extracted_text:
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Моя
безопасность»
для
обучающихся
4 класса
(спортивно-оздоровительное
направление)

Учитель начальных классов:

                           Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск
2020 г.
Пояснительная записка
            Адаптированная рабочая  программа  по внеурочной
деятельности составлена на основании следующих нормативных документов:
·
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273
– ФЗ от 29.12.2012
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от
06.10.2009 № 373
·
Приказ Минобрнауки России от 22.09.11 г. № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 6.10.2009 г. №373
·
Федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»).
·
Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10. 07. 2015
 г № 26
·
«Положение о рабочей программе муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 3
·
«Положение о взаимодействии психолого-педагогической службы школы
и педагогов СОШ № 3»
·
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования   СОШ  № 3, вариант 7.1., 5.1. (приказ от 30.08.2016 г №
01-05/86-02).
Целью  курса
является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит
развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного
движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут
осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа
дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие
школьники, а так же формирование социального
опыта школьника, осознание им
необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи программы:
-формирование у обучающихся
устойчивых навыков соблюдения и выполнения ПДД;
-привитие культуры безопасного
поведения на дорогах;
-обучение школьников ПДД;
-обеспечение гармоничного,
эстетического  и физического воспитания;
- развитие творческих
способностей;
-формирование общечеловеческих
 нравственных ценностных ориентаций ;
-привитие первичных навыков
оказания  первой медицинской помощи при ДТП;
- формировать
 личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на
дорогах и улицах;
- развивать мотивацию к безопасному
поведению;
- формировать навыки
самооценки, самоанализа своего поведения на улице.
-развитие у детей чувства ответственности за свое
поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; -
стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в
реальной жизни.
УМК программы
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе программы «Я – пешеход и
пассажир» и сборника программ внеурочной  деятельности, автор  Н.Ф.
Виноградова, -  Издательский центр:  «Вентана - Граф», 2015
 г.
Основы
безопасности жизнедеятельности
1-11
классы под общей редакцией А.Т.Смирнова Москва «Просвещение» 2006 год
Место курса «Моя безопасность»  в учебном плане
      На изучение курса «Моя безопасность» в 4 классе  отводится
1час в неделю – 34 часа (34 учебные недели).
Содержание тем курса
внеурочной деятельности
Основы здорового образа жизни (2 ч)
   Основные понятия — «здоровье» и «здоровый образ жизни» Понятие
здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и
безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания,
пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных
заболеваний.
Профилактика инфекционных заболеваний.
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика Курение и
его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную  и
физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.
Основы медицинских знаний и оказание первой  медицинской помощи (4
ч)
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая
медицинская помощь
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы,
вывихи и растяжения связок.
Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова.
Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание
инородных тел в глаз, ухо, нос — первая медицинская помощь.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек
Кровотечения из носа — оказание первой медицинской помощи.
Практические занятия по отработке навыков оказания первой
медицинской помощи
Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила
обработки ран.  Перевязка ран.
Оказание первой помощи при ожогах и обморожении.
Оказание первой помощи при отравлениях.
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила
поведения учащихся (4ч)
Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение
пройденного  в    1—3 классах материала)
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций
в быту. Опасная высота.
Безопасное поведение на улицах и дорогах
(повторение пройденного в 1—3 классах)
Безопасность пешеходов при движении по дорогам.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила
перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями
транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного
травматизма.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при
следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.
Безопасное поведение на природе
Ориентирование на местности Понятие ориентира.      Определение
сторон горизонта по компасу,  по солнцу, часам и местным предметам. Безопасная
переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.
Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Безопасное поведение на воде
Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у
воды, при катании на лодке.  Способы и средства спасания утопающих. Основные
спасательные средства.
Ориентировка в окружающем мире (5
часов)
Безопасность пешеходов. Виды транспортных средств. Проезд
специальных транспортных средств. Как выбрать безопасную дорогу в школу,
магазин, библиотеку, на стадион и т.п. Знание правил  дорожного движения.
Нерегулируемые перекрестки. Что мешает вовремя увидеть опасность на дорогах.
Разбор дорожной ситуации на макете. Безопасная дорога в школу.
Ты — пешеход ( 10 ч)
Основные понятия и термины ПДД. «Дисциплинированный пешеход». А мы
знаем ПДД? Предупредительные сигналы. Дорожные знаки и их группы. Дорожные
знаки, относящиеся к велосипедистам. «Путешествие в Страну дорожных знаков».
Светофорное регулирование. Регулировщик и его сигналы. Встреча с инспектором
дорожной полиции. Знатоки правил дорожного движения. Выступление перед детьми
детского сада.
Ты — пассажир ( 9 ч )
Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах. Движение
обучающихся группами и в колонне. «Я – пассажир». Перевозка людей. Труд
водителя. Когда ты становишься водителем. Правила безопасного перехода
железнодорожного переезда. Где можно и где нельзя играть. Причины возникновения
ДТП. Создание буклета «Помни, пешеход!». Оказание первой доврачебной помощи
пострадавшим при несчастных случаях на дороге. Мы  соблюдаем ПДД. Праздник на
тему: «Мы знаем правила дорожного движения»
Планируемые результаты
Уровни воспитательных результатов внеурочной образовательной
деятельности:
Первый
уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в
основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, , природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы,
т.е. в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной
среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о
том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации
воспитания и социализации младших школьников.

Поурочно- тематическое
планирование

№
п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Виды деятельности

Основы здорового образа
  жизни (2 ч)

1

Основные понятия — «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового
  образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание.
  Профилактика переедания,  пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути
  передачи инфекционных заболеваний.
Профилактика инфекционных заболеваний.

Знать,  что такое здоровье, факторы, влияющие на него. знать
  основы здорового образа жизни и безопасность человека. соблюдать режим дня.
  знать. что такое здоровое питание. Профилактика переедания,  пищевых
  отравлений. знать, что такое инфекционные болезни и пути передачи
  инфекционных заболеваний.
Практиковать профилактику инфекционных заболеваний.

2

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика

Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его
  влияние на умственную  и физическую работоспособность человека. Профилактика
  вредных привычек.

Знать, как курение и алкоголь влияют  на умственную  и
  физическую работоспособность человека и общее состояние здоровья.
  Профилактика вредных привычек.

Основы медицинских знаний и
  оказание первой  медицинской помощи (4 ч)

1

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста,
  первая  медицинская помощь

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы,
  вывихи и растяжения связок.
Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова.
  Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание
  инородных тел в глаз, ухо, нос — первая медицинская помощь.

Иметь представление об основных видах травм у детей младшего
  школьного возраста. знать, что такое переломы, вывихи и растяжения связок.
Иметь представление, когда следует вызывать «скорую помощь» и
  порядок ее вызова, что такое кровотечение, первая медицинская помощь при
  ушибах, сотрясении мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос — первая
  медицинская помощь.

2

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек

  Знакомство  с правилами
  общения с животными ( домашними и дикими), уметь оказывать первую медицинскую
  помощь при укусах животных, вести здоровый образ жизни;
развивать самостоятельность,
  контроль, мышление, речь учащихся, практические навыки;
прививать любовь к животным,
  воспитывать чувство ответственности.

Уметь  оказывать первую
  медицинскую помощь при укусах животных, вести здоровый образ жизни;
Развивать
  самостоятельность, контроль, мышление, речь учащихся, практические навыки;
Прививать  любовь к животным, воспитывать чувство
  ответственности

3

Практические занятия по отработке навыков оказания первой
  медицинской помощи

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила
  обработки ран.  Перевязка ран.
Оказание первой помощи при ожогах и обморожении.

Иметь представление, как организовать первую медицинскую помощь
  при наружном кровотечении,  как правильно  обработать  раны и их перевязка
  иметь первоначальные умения при оказании первой помощи при ожогах и
  обморожении.

4

Практические занятия по отработке навыков оказания первой
  медицинской помощи. Отравление

Оказание первой помощи при отравлениях.
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного
  аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).

Знать алгоритм оказания первой помощи при отравлениях.
Иметь представление о первой медицинской помощи при травмах
  опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).

Опасные ситуации,
  возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (4 ч)

1

Безопасное поведение в быту. Опасная  высота

Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение
  пройденного  в    1—3 классах материала)
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных
  ситуаций в быту. Опасная высота.

Иметь представление об опасных шалостях и игрушках. знать, как
  правильно избежать возможных опасных ситуаций в быту. знать, что такое
  опасная высота и как вести себя в данной ситуации

2

Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного
  в 1—3 классах)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила
перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями
  транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины
  дорожно-транспортного травматизма.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения
  (ГИБДД). Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение
  при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

Знать, что такое безопасность пешеходов при движении по дорогам.
Иметь представления об элементах дорог, дорожной разметке,
  соблюдать  правила
перехода дороги перекрестков различать сигналы, подаваемые
  водителями транспортных средств. Соблюдать правила движения велосипедистами.
  Выявлять причины дорожно-транспортного травматизма.
Знать, что такое Государственная инспекция безопасности
  дорожного движения (ГИБДД). Знать, что -железнодорожный транспорт – зона
  повышенной опасности, его особенности, безопасное поведение при следовании
  железнодорожным транспортом. Соблюдать обязанности пассажира.

3

Безопасное поведение на природе

Ориентирование на местности Понятие ориентира.      Определение
  сторон горизонта по компасу,  по солнцу, часам и местным предметам.
  Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.
Меры пожарной безопасности при разведении костра.

Иметь представление об ориентировании на местности знать, что
  ориентир.      уметь определять  стороны горизонта по компасу,  по солнцу,
  часам и местным предметам. знать, что такое безопасная переправа через водную
  преграду. Уметь вязать узлы, разжигать и тушить костер.
Соблюдать меры пожарной безопасности при разведении костра.

4

Безопасное поведение на воде

Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у
  воды, при катании на лодке.  Способы и средства спасания утопающих. Основные
  спасательные средства.

Знать и выполнять основные правила поведения на воде, при
  купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке.  знать о способах и
  средствах спасания утопающих. знать, какие есть основные спасательные
  средства.

Ориентировка в окружающем
  мире (5 часов)

1

Безопасность пешеходов.

·
  углубить и закрепить знания детей о правилах дорожного движения;
·
  развивать логику, мышление; творческие способности детей;
·
  воспитывать культуру безопасного поведения на улицах и дорогах.

Знать о безопасном пути в школу,  характеристику улиц,
  переулков, на котором живет сам ученик.
Уметь различать транспорт и правила безопасного перехода улицы
  при приближении спецтранспрта с включенным  проблесковым маячком
Составить безопасный  маршрут «дом – школа – дом» с указанием
  всех опасных для пешехода мест на этом маршруте.

2

Виды транспортных средств.
Проезд специальных транспортных средств.

 Выявить, расширить,
  закрепить представления и знания учащихся о видах транспортных средств,
  условиями их использования и значением в жизни людей.
 Подготовить
  учащихся к самостоятельной жизни, воспитывать культуру общения и
  познавательный интерес к предмету.
Развитие  способности к
  обобщению и классификации, коррекция и развитие речевой и зрительной
  деятельности, умение планировать свою деятельность.

3

Интерактивная викторина «Знаем ли мы правила дорожного движения»

Создать  условия для обучения детей видеть всё, что представляет
  опасность для жизни и здоровья;
Развивать  умение контролировать своё поведение;
Совершенствовать  знания основных правил поведения на улице;
Способствовать  осознанию важности соблюдения ПДД.

4

Нерегулируемые перекрестки

 Уточнить  знания детей о правилах
  перехода улиц; развивать речь, мышление, память, воспитывать ответственность
  за свою и чужую жизнь.

5

Что мешает вовремя увидеть опасность на дорогах.
Безопасная дорога в школу.

Проверить  и закрепить
  знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
Правила  водителей
  велосипедов;
пользование общественным
  транспортом;
Воспитывать  у учащихся
  культуру поведения.

Углублять знания учащихся о
  правилах дорожного движения.
Формировать представления
  школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
  дорогам.
Воспитывать навыки
  выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения
  детского дорожно-транспортного травматизма.

Ты — пешеход ( 10 ч)

1

Основные понятия и термины ПДД

Сформировать  у обучающихся
  четкое знание того, что ПДД — это закон для всех участников движения;
Учить  детей ориентироваться
  в «Правилах дорожного движения».

Сравнение двух рисунков-схем

«Регулируемый и
  нерегулируемый перекрёсток».
 Коллективное разгадывание кроссворда.
Пешеходные переходы в микрорайоне школы. Экскурсия.
Составление памятки «Будем внимательны и вежливы с водителем».
Сюжетно-подвижная игра «Как
  ребята улицу переходили» (проводится
в физкультурном зале, на
  спортивной площадке). Роли: регулировщик, пешеходы.
(Сначала в роли регулировщика выступает учитель.)

2

«Дисциплинированный пешеход»

закрепить
  правила  поведения  на  дороге,  а  именно
сформировать
  у  обучающихся  навыки  безопасного  поведения  при
самостоятельном
  движении;  убеждать  детей  в  необходимости  вырабатывать
положительные
  привычки по выполнению этих правил. А благодаря проектной
деятельности,
  цели  расширяются  и  дают  возможность  для  создания  условий
активизации
  развития познавательной деятельности детей
Закрепить  правила поведения на дороге,
  а именно сформировать у обучающихся навыки
  безопасного поведения при самостоятельном движении; Убеждать  детей в
  необходимости вырабатывать положительные привычки по выполнению этих правил.

3

ПДД  надо знать и их выполнять

Закрепить знания и навыки
  движения учащихся по улицам и дорогам.
Ознакомить учащихся с правилами
  правостороннего движения пешеходов и машин по улицам и дорогам нашей страны,
  с причинами возникновения этого правила и исключения из него.
Воспитание
  дисциплинированности учащихся на улицах города.

4

Предупредительные сигналы водителей и велосипедистов

 Довести до сознания учеников, что работа
  водителя – это напряженный и ответственный труд, крайне необходимый как для
  отдельных людей, так и для страны в целом; что труд водителя надо уважать, а
  потом необходимо всегда соблюдать правила безопасности движения.

5

Дорожные знаки и их группы.

Познакомить с историей
  дорожных знаков.
Познакомить с дорожными
  знаками и их группами.
Совершенствование навыков
  ориентировки на дороге.
Формировать
  мотивационно-поведенческую культуру учащегося в условиях общения с дорогой.
Повышать ответственность
  детей за свое поведение на дорогах.

6

Дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам

 Познакомить учащихся с
  правилами безопасной езды на велосипеде и добиться того, чтобы они их помнили
  и выполняли.
 Формирование культуры
  поведения на дороге;
 Формирование умений
  слушания и запоминания учебной информации, мыслить самостоятельно;
 Развитие коммуникативных
  способностей учащихся.

7

Интерактивная игра «Путешествие в Страну дорожных знаков»

Формировать знания, умения и
  практические навыки безопасного поведения на дороге и улице.
Закрепить умение различать и
  понимать значение некоторых дорожных знаков;
Закрепить знания детей о
  сигналах светофора.
Развивать у детей чувство
  ответственности при соблюдении правил дорожного движения;
Развивать внимательность,
  наблюдательность при выполнении задания;
Развивать мышление, устную
  речь, память, внимание.
Воспитывать у детей
  уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения
  с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

8

Светофорное регулирование

Повторить сигналы светофора
  и регулировщика.
Закрепить знания правил
  дорожного движения.

9

Регулировщик и его сигналы

Ознакомить обучающихся с
  сигналами регулировщика»
Воспитывать у учащихся
  уважения к труду, высокие нравственные качества.
Формировать у учащихся
  рациональные приемы и способы мышления, развитие познавательной активности,
  внимания, памяти, речи, культуры вождения

10

Творческая работа.
  Изготовление макета светофора

Научить  мастерить подвижное пособие – светофор
  и пользоваться им;
  развивать творческие способности;
  закрепить знания о значении светофора;
   Развивать  мелкую моторику, усидчивость;
  Воспитывать аккуратность при выполнении работ;
  Воспитывать интерес к работе.

Ты — пассажир ( 9 ч )

1

Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

Рассказать  о причинах аварий и несчастных
  случаях на дорогах, повторить и закрепить знания правил дорожного движения,
  учить отвечать на вопросы по теме занятия, расширить словарный запас,
  развивать речь и слуховое восприятие, воспитывать внимательность на дороге,
  уважение ко всем участникам дорожного движения.

Рассматривать картинок с примерами правильного и неправильного
  поведения детей. Дидактическая игра «Можно – нельзя».
Упражняться на классификацию
  знаков дорожного движения. Играть  в ролевую игру
«Мы выбираем велосипед» (с
  использованием иллюстративного материала).
 Роли: покупатель, продавец.
  Рассказы детей «Объясним малышу правила
 езды на велосипеде».

2

Перевозка людей.

Сформировать  комплексные
  знания о правилах перевозки пассажиров.
Изучить  правила перевозки
  пассажиров.
 Развитие  логического
  мышления путём установления причинно-следственных связей; создание условий
  для развития интеллектуальных способностей учащихся.

 Воспитание
  усидчивости, внимательности, стимулирование развития познавательного
  интереса, воспитание умения отстаивать свою точку зрения.

3

Труд водителя.

Познакомить детей с работой
  водителя.
Продолжать знакомство с
  автомобилями и их назначением.
 Воспитывать уважительное
  отношение к труду водителя.
 Дать понятие, что
  безопасность на дорогах складывается из правильного поведения и водителей, и
  пешеходов.

4

Правила безопасного перехода железнодорожного переезда.

Сообщить  о дорожных знаках, правилах
  перехода и проезда на железнодорожном переезде, о незаконном вмешательстве в
  работу ж/д транспорта с целью предотвращения противоправных действий на
  объектах железнодорожного транспорта, соблюдения безопасности и
  сохранения жизни людей.

5

Где можно и где нельзя играть.

дать детям представления об опасных и
  безопасных местах для игр; научить их необходимым мерам предосторожности;
  изучение правил безопасного поведения во время подвижных игр.

6

Причины возникновения ДТП.

Расширить знания детей о
  правилах поведения на дорогах.
Формирование здорового
  образа жизни учащихся.
Профилактика детского
  дорожно-транспортного травматизма
Приобщение детей к изучению
  вопросов безопасности.
Широкое привлечение к
  пропаганде безопасного поведения на дорогах и улицах
среди детей младшего и
  среднего возраста,
по сохранению жизни и
  здоровья юных участников дорожного движения.
Воспитание у детей активной
  жизненной позиции.

7

Создание буклета «Помни, пешеход!».

Обобщить  знания детей в
  поведении на дорогах, в умение ориентироваться
  по         знакам, в умение
  применять свои знания на практике;
  Развивать  мышление,
  речь и умение выражать свои мысли;
  Воспитывать  уважение к окружающим, чувство товарищества.

8

Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при несчастных
  случаях на дороге

Научить учащихся оказывать
  первую медицинскую помощь при несчастных случаях;
учить осмысленно
  воспринимать и конкретно представлять игровые задачи (ситуации),
  самостоятельными (собственными) силами и действиями подкреплять ход их
  решения.
способствовать развитию
  устойчивых и прочных навыков распознать и упреждать опасности, необходимости
  сознательного становления учащихся как квалифицированных советчиков,
  консультантов и первых «докторов» в экстремальных ситуациях;
развивать логическую
  мыслительную и лаконично грамотную практическую деятельность учащихся;
позволить учащимся проявить
  себя в умственных стремлениях, знаниях, мудрости, способностях с учетом
  проблемы личносто-ориентированного подхода и индивидуализации учебного
  процесса.
повлиять на отношение
  учащихся к процессу милосердия и помощи как закономерному поведению и явлению
  бескорыстного оказания спасения нуждающимся;
формировать потребность
  нести людям добро, чуткость, внимание, предупредительность, выполнения
  человеческого долга, систему нравственных качеств и мотивов помощи и
  взаимопомощи, сочувствия и сопереживания по отношению ко всем людям в любых
  ситуациях, особенно в экстремальных;
o
  создать атмосферу творческого применения знаний и умений,
  творческой работы в коллективе, интеллектуальной убежденности в своих знаниях
  и навыках.

9

Занимательное занятие- игра на тему: «Мы знаем правила дорожного
  движения»

изучение, повторение и
  пропаганда  правил дорожного движения
проверить и закрепить знания
  правил дорожного движения на улицах и дорогах;
 повторить правила для
   водителей велосипедов;
 пользование
  общественным транспортом;
развитие умения вести себя в
  коллективе, умение работать в паре и в группе
воспитывать у учащихся
  культуру поведения.

Итого: 34 часа

file_name: Внеурочная деятельность.Моя безопасность. 4 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Безопасное поведение на природе

alt: Знакомство с правилами общения с животными ( домашними и дикими), уметь оказывать первую медицинскую помощь при укусах животных, вести здоровый образ жизни; развивать самостоятельность, контроль,…

alt: Нерегулируемые перекрестки

alt: Дорожные знаки и их группы.

alt: Мы знаем правила дорожного движения» изучение, повторение и пропаганда правил дорожного движения проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах; повторить правила…

intro: РП по внеурочной деятельности "Моя безопасность". 4 класс.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая
карта
Предмет:  «Английский язык
»
Класс: 10 «Б»
              Учитель: Киямова
Асия Амировна  МОАУ СОШ № 72 г. Оренбурга

УМК
Spotlight-10
Авторы:
Virginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee, Olga Afanasyeva, Irina Mikheeva

Тема урока

Здоровый  образ жизни. Условные предложения
  реального и нереального характера. Употребление фразового глагола. Выполнение
  грамматических упражнений.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Формирование
  коммуникативной компетенции, определение роли еды в жизни человека  научить
реализовать
  новые способы действия  за счет включения в нее новых элементов.

Задачи
  урока:

Образовательные: систематизировать
  знания учащихся по теме “Еда и здоровье”; совершенствовать речевые умения,
  навыки монологической и диалогической речи, умения высказываться логично,
  связно, и продуктивно; научить работать с различными заданиями в формате ЕГЭ
  и PISA; активизировать
  работу каждого учащегося.
Развивающие: развивать
  лексические навыки; развивать навыки чтения с пониманием основного содержания
  текста, развивать мышление, развивать личностную активность, развивать
  личностную активность.
Воспитательные: воспитание
  позитивного отношения к здоровому образу жизни и правильному питанию;
  прививать любовь и желание изучать иностранный язык через разные формы
  работы.

Основные    термины                       ипонятия

Еда, здоровье, условные предложения

Информационно-образовательная среда

Ресурсы: учебник «Spotlight» 10 класс, тетради,словари,ПК, мультимедийный проектор,доска,индивидуальные
  листы с заданиями.

Межпредметные связи:
Социализация в обществе – навыки работы с необходимой информацией.
Математика– работа с таблицей.
Биология и ЗОЖ – применение знаний на своем опыте.

Информационный        материал

УМК (дополнительная
  литература)
Демонстрационный материал
(наглядные пособия,  модели, мультимедиа-ресурсы идр.)
Диагностический       материал    (страницы
учебника, таблицы, дополнительные пособия)

Презентация, карточки-помощницы
1.
  Карточки для
индивидуальной работы.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится(БУ):
Знания:
Применять приобретенные знания в повседневной жизни
Умения:
составлять                 выражения
  на основе приобретенных знаний
Ученик                   получит возможность научиться (ПУ):
Читать и анализировать   текст (таблицы);
  составлять выражения  по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
  рисунка);
составлять      небольшие монологические
  высказывания по результатам наблюдений
за
  фактами и явлениями языка.

Кооммуникативные
  УУД
Формулирование
  и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Познавательные УУД
Смысловое чтение, осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Извлечение необходимой
  информации из источников с использованием визуальных и аудиальных средств

Личностные УУД
Самоопределение внутренней
  позиции, оценивание усваиваемого содержания

Будут созданы условия для формирования у ученика:
- осознания личной заинтересованности в получении
  знаний и выполнения заданий по английскому языку;
-   формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
-
  нравственно-этического оценивания
  усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных
  и личностных ценностей.

Тнологическая карта
Структура комбинированного урока.
7) 8) 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД, ФГ

1. Орг момент.
2 мин.

-   Ребята, пусть сегодня урок принесет нам радость
  общения. Желаю вам за время работы на уроке подняться по лестнице знаний на
  ступеньку выше.

Подготовка класса к работе.

Компоненты языковой ФГ:
-      Готовность извлекать информацию и преобразовывать ее
  в соответствие с учебной задачей;
-       стремление к совершенствованию собственной языковой культуры.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 5 мин.

- Посмотрите на
  доску и скажите, пожалуйста, о чем будем говорить? На доске слово Menu (нужно заранее
  напечатать и приготовить задачи урока: говорить, составлять и обсуждать что
  будут)

Итак, начинаем наше шоу «To
  be or not to be healrhy food»
(звучит музыка
  из фильмов Иван Васильевич меняем профессию и Шерлок Холмс)
О, кушая овсянку
  я что-то опять перепутал
Мисс Хардсон
  забыла подать мне чай

О, боже! Я
  что-то не понял? А вы откуда, Доктор Ватсон?

Да, про еду хочу
  послушать я!

- Умение ставить перед собой цель
  и задачи урока на основе предложенного материала (PISA)

Интегративные
  компоненты ФГ:
Коммуникативная грамотность (умение
  слушать и вступать в диалог).
Информационная грамотность (умениео
  существлять поиск информации в справочной литературе и извлекать её из источников),
  перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.
Глобальная грамотность:
  умение соединять различные источники информации воедино

3 Актуализация знаний – 5 мин

Работа с
  лексикой
Используя
  слова модуля 6 а стр. 102  распределите их на овощи и фрукты, вредную еду.
  Слова необходимо напечатать на листе и разрезать. Можно задание дать в паре и
  вызвать одного ученика, который все слова распределит.
Процентное соотношение

40%
фрукты

30%
овощи

30
    %
Вредная
    еда

Потом
  рассмотреть таблицу правильного питания (приложение 1)

и
  сказать в каком примерно соотношение мы потребляем  данные продукты (сверху
  таблицы написать в процентном соотношении)

Актуализация  полученных  знаний

Интегративные
  компоненты ФГ:
Коммуникативная грамотность (умение
  слушать и вступать в диалог).
Информационная грамотность (умениео
  существлять поиск информации в справочной литературе и извлекать её из источников),
  перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.

4 ) Первичное усвоение новых знаний – 3 мин

А теперь посмотрите
  и скажите, пожалуйста, какая пирамида является «Здоровым питанием»?
Можно
  распечатать детям (приложением 2) и затем вывести на экран и проверить
  электронный тест    https://www.liveworksheets.com/xd2420227gu

Введение
  условные предложений  на основе пирамид

Умение применить полученные зания
  и проверить из в сети Интернет

Компоненты языковой ФГ:
создать условия для решения
  учебной задачи и нахождение путей её решения, готовность применять знания в зависимости
  от поставленной задачи; анализировать и обобщать полученную информацию
Читательская
  грамотность
(умение извлекать информацию и
  преобразовывать ее в соответствие с учебной задачей)

5) Первичная проверка понимания – 5 мин

Не всегда все
  понимают что такое правильное питание и какие последствия могут быть в этом
  уч. Стр. 105 упр. 3

Слушают диалог и вставляют фразы
  по смыслу

Интегративные
  компоненты ФГ:
Читательская
  грамотность
(умение извлекать информацию и
  преобразовывать ее в соответствие с учебной задачей)
ПознавательныеУУД
-  самостоятельный поиск и выделение необходимой инфор-мации;
-  проводить анализ прочитанного;
-    формулирование выводов.
РегулятивныеУУД
-      осуществлять планирование своей деятельности на основе
  заданных целей.
КоммуникативныеУУД
Инициативное
  сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
  партнёра

ФИЗМИНУТКА

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция – 5 мин

Работа с грамматикой стр. 106 упр. 1,2

Форма работы: парная,
  фронтальная

-

Компоненты языковой ФГ:
создать условия для решения
  учебной задачи и нахождение путей её решения, готовность применять знания в зависимости
  от поставленной задачи; анализировать и обобщать полученную информацию; контроль,
  коррекция, оценка действий партнёра
Интегративные
  компоненты ФГ:
Информационная грамотность (умение
  осуществлять поиск информации и извлекать её), перерабатывать,
  систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.
Познавательные
  УУД
-  самостоятельный поиск и выделение необходимой инфор-мации;
-  проводить анализ прочитанного;
-    формулированиев ыводов.
РегулятивныеУУД
-      осуществлять планирование своей деятельности на основе
  заданных целей.

7)  Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция 10 мин

- Далее у нас по макету
  графическая информация. Давайте составим меню  по типам условных предложений.

Работа с обучающимися с пониженной
  мотивацией – составить предложения , используя правило условные предложения.
Работа с обучающимися со средней
  мотивацией (PISA) https://www.liveworksheets.com/fb1897504pg

Работа с обучающимися с повышенной
  мотивацией
Памятка-статья (меню с условными
  предложениями)
-

Отработка правила   и лексики
  урока на основе познавательных знаний обучающихся

Компоненты языковой ФГ:
обобщение и закрепление полученных
  знаний, организация работы по совершенствованию навыка проверять результаты своей
  деятельности, личная оценка.
Интегративные
  компоненты ФГ:
Коммуникативная
  грамотность (готовность к целесообразному использованию языковых средств при создании
  устных и письменных высказываний.
Читательская грамотность
(интерпретация и обобщение представленной
  информации).
Регулятивные
  УУД
-  проверка результатов;
-      адекватное восприятие указаний на ошибки и исправление
  найденных ошибок.

Физминутка
  для глаз 1 мин.
Закрыли
  глазки. Отдохнули. Делаем круговые движения раз, два, раз, два. Открыли.
  Посмотрели на меня, в окно.
Вернулись
  в работу.

9)
  Рефлексия

- Давайте подведем итог нашего урока с помощью теста
  меню «Моя тарелка»
  https://www.liveworksheets.com/qb1686709pg

Доктор Ватсон
  проводит

Оценить полученные
  знания через чтение информации

Компоненты языковой ФГ:
- личная оценка усвоенного материала, осмысление процесса и результата
  деятельности, проверка достижения собственной цели.
Интегративные компоненты ФГ:
Проведение самооценки по данной
  инструкции, пользуясь предложенными  инструментарием.
Познавательные УУД
–проводить анализ усвоенного,
  сравнение, строить выводы на основе сравнения.
Регулятивные УУД
-работать
  по инструкции.

10) Информация о домашнем задании, инструктаж
  по его выполнению

Составить статью
  в журнал «Традиции питания через века»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Работа с грамматикой стр. 106 упр

intro: план -конспект урока в 10 классе "Spotlight"

английский язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта по теме "Здоровый образ жизни. Условные предложения"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №3 по теме «программное  обеспечение»                   Вариант 1

1.
Какая программа является самой
главной на ПК? Ответ обоснуйте.
2.
Если пользователю надо создать
новую программу, каким видом программ ему надо воспользоваться?
3.
Изучив виды программ и их
назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: текстовый
редактор, операционная система, операционная оболочка
4.
Выберите из предложенных пар то
программное обеспечение,  которого встречается больше: Архиваторов или
сервисных программ? Ответ обоснуйте

Самостоятельная
работа №3 по теме «программное  обеспечение»                       Вариант 2

1.
Почему нам надо подбирать
операционную систему под технические характеристики внутренней памяти и объема
жесткого диска?
2.
Если пользователю необходимо выполнить
выход в сеть Интернет, какой вид программного обеспечения ему для этого
понадобиться?
3.
Изучив виды программ и их
назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: текстовый
редактор, графический редактор, транслятор, переводчик;
4.
Выберите из предложенных пар то
программное обеспечение, которого встречается больше: Текстовых редакторов или
прикладных программ? Ответ обоснуйте

Самостоятельная
работа №3 по теме «программное  обеспечение»                        Вариант
3

1.
Сможете ли вы запустить прикладную
программу, если операционная система  выйдет из строя? Ответ обоснуйте.
2.
Пользователь подключает новое
аппаратное обеспечение – сканер к компьютеру, какой вид программ ему необходимо
установить, чтобы сканер стал работать в нормальном режиме?
3.
Изучив виды программ и их
назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: архиватор,
текстовый процессор, программа обслуживания дисков, антивирусная программа
4.
Выберите из предложенных пар то
программное обеспечение, которого встречается больше: трансляторов или
инструментальных программ?  Ответ обоснуйте

Самостоятельная
работа №3 по теме «программное  обеспечение»                       Вариант 4

1.
При покупке нового ПК, какой  вид
программного обеспечения устанавливают первым на жесткий диск? Ответ обоснуйте.
2.
Если на дискету не «умещается»
копируемые вами текстовые файлы, какое программное обеспечение поможет вам в
этой ситуации?
3.
Изучив виды программ и их
назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: транслятор,
настольная издательская система, отладчик, интегрированная среда разработки
приложений
4.
Выберите из предложенных пар то
программное обеспечение, которого встречается больше: сервисных программ или
системных?  Ответ обоснуйте

5.

file_name: Самостоятельная работа по теме ПО.doc

intro: Файловая структура

title: Самостоятельная работа по теме Файловая структура


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Лицей «Звездный»

Урок музыки во 2 классе на тему:
 «Картинки с выставки»
Музыкальные
впечатления.

                                        Разработала
учитель музыки

Чёрная Екатерина
Николаевна

2021-2022

Раздел: «В
концертном зале»
Тема:
«“Картинки с выставки” Музыкальные впечатления»
Цель  урока: формировать представление
о выразительных  и изобразительных интонациях в произведениях М.П.
Мусоргского.

Задачи:
Образовательные :
Ø
Углубление знаний о творчестве русского композитора М. П.
Мусоргского и русского художника В. Гартмана; разбор построения сюиты «Картинки
с выставки»;
Ø
Знакомство с музыкальным определением понятия Сюита;
Ø
знакомство и разбор песни «Из чего наш мир состоит?» муз. Б.
Савельева.
Развивающие:  развивать образное мышление учащихся, воображение, наблюдательность, инициативу,
творческий подход к решению поставленных задач, вокально-хоровые навыки;
Воспитательные:
воспитывать интерес к творчеству русских композиторов
и  художников, способствовать позитивному отношению к
искусству.
Тип урока: комбинированный.
Методы урока:
объяснительно-иллюстративный, зрительной и слуховой наглядности, метод
сравнения музыки и живописи.
Основные понятия и новые имена, изучаемые на уроке:
русский художник 19 века Виктор Гартман, русский композитор 19 века М.П.
Мусоргский, Сюита.

Музыкальный материал:
Ø  М.П. Мусоргский,
пьесы из сюиты «Картинки с выставки» - «Прогулка», «Балет невылупившихся
птенцов»; «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота»;
Ø  Песня «Из чего наш
мир состоит?» музыка Б. Савельева, слова М. Танича.

Личностные УУД:   развитие   эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
Регулятивные
УУД: Учатся воспринимать и сравнивать музыку и изобразительное  искусство,
выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Учатся внимательно
слушать вопросы и отвечать на них конкретно. Развитие умения осмысливать
полученную информацию.

Познавательные
УУД:  Учатся сравнивать музыкальные произведения и произведения
изобразительного искусства, выявлять их принадлежность к  разным жанрам. Учатся
использовать специальную музыкальную терминологию.

Коммуникативные
УУД: Учатся участвовать в коллективном пении. Формирование умения грамотно
строить речевые высказывания.

Оборудование: проектор, раздаточный материал,
фортепиано, компьютер.
Ход урока:
1.      Организационный
момент.
1)      Вход
в класс под музыку М. Мусоргского «Прогулка»;
2)      Приветствие;.
2.      Моделирование
проблемной ситуации.
Учитель: Дети, мы сегодня
отправляемся на прогулку туда, где можно увидеть разные картины. Какое это
может быть место?
Дети: Музей, галерея,
выставка, вернисаж.
Учитель: Совершенно
верно. Сегодня это будет выставка. (Слайд 1)

В. Гартмана, его портрет.(
Слайд 2)

3.      Основная
часть урока.
          Учитель: Мы попали с вами на
выставку работ русского художника Виктора Гартмана.  Гартман был не только
художником, но и декоратором, дизайнером, создавал  эскизы костюмов, игрушек. Он
прожил всего 39 лет. После его смерти, друзья организовали выставку работ
Виктора Гартмана.
(Слайд
3) Другом этого художника был композитор, чей портрет вы сейчас
видите.
  Дети: Модест
Петрович Мусоргский.
Учитель: Молодцы,
узнали. Мы уже слушали в этом году его музыкальные произведения. И
сегодня его музыка расскажет нам о музыкальных впечатлениях этого композитора
после посещения выставки своего друга.
  После посещения выставки у
Мусоргского рождается идея создания цикла музыкальных пьес на понравившиеся
работы. Работа закипела и в течении трёх недель цикл был готов. Свои
зрительные впечатления передал в музыкальных образах.
(Слайд 4)  Пьесы композитор объединил в сюиту «Картинки с
выставки».
(Слайд
5) Сюита -  жанр инструментальной музыки,
который состоит из нескольких частей, контрастных по характеру, но объединённых
единым замыслом.
(Слайд 6) Каждая
пьеса – это музыкальная картинка, отразившая впечатление Мусоргского,
навеянное  тем или иным рисунком Гартмана.
Их всего 10 самостоятельных пьес:
«Прогулка» - эта
пьеса, которая открывает цикл, а затем появляется еще несколько раз, как бы
ведя слушателя от одной картинки к другой.
1)
«Гном»;
2)
«Старый замок»;
3)
«Ссора детей после игры»;
4)
 «Быдло» - «Скот»;      «Прогулка»
5)
«Балет невылупившихся птенцов»;
6)
«Два еврея, богатый и бедный»;    «Прогулка»
7)
«Лиможский рынок»;
8)
«Катакомбы. Римская гробница»;
9)
«Избушка на курьих ножках»;
10)   «Богатырские ворота».

Учитель: Сегодня мы видим три картины с этой
выставки, на которых мы остановимся и узнаем, какие музыкальные впечатления
были у М. Мусоргского.
Начнём  с «Прогулки» по выставке вместе с композитором.
Слушаем фрагмент.
Задание – определить жанр. (Песня)

(Слайд 7)
5 часть - «Балет невылупившихся птенцов»
-В. Гартман нарисовал эскиз костюмов к балету, на котором
изображены юные ученики балетной школы. Одетые птенчиками, они еще не совсем
освободились от скорлупы. Давайте послушаем, как композитор сумел изобразить
эту сценку.
Задание: Определить тембр инструмента, регистр, темп, настроение.
Звучит фрагмент пьесы «Балет
невылупившихся птенцов»
Учитель: Какие средства музыкальной выразительности использовал
композитор?
 Дети: Тембр
инструмента – фортепиано, регистр - высокий, темп быстрый. Настроение…
Учитель: У Гартмана  - это лишь эскиз
костюмов, а впечатления Мусоргского – это шуточный танец маленьких цыплят.
(Слайд 8)
9 часть: «Избушка на курьих ножках»
Учитель: Теперь
посмотрите на следующую картинку. Что вы видите?
Дети:  Красивый,
яркий, сказочный, игрушечный пряничный  домик.
-Молодцы! Действительно, замечательная избушка. На
рисунке Виктора Александровича Гартмана изображены настольные часы в русском
стиле в виде избушки Бабы-яги на курьих ножках. Эскиз.
Что получилось у Мусоргского, мы сейчас послушаем.
Задание: тембр, темп, настроение, сколько частей? Похожа ли
пьеса на эскиз Гартмана.

Звучит фрагмент пьесы
«Избушка на курьих ножках»
Учитель: Скажите,  эта
пьеса и рисунок похожи?
Дети: Нет. И т.д.
Учитель: Могла ли
музыка Мусоргского стать продолжением рисунка Гартмана?

 (Слайд 9)  10 часть – последняя «Богатырские ворота»

- Завершает  сюиту картинка «Богатырские ворота» по
эскизу В. Гартмана «Городские ворота в Киеве».
Задание: определить
жанр – песня, танец или марш.

Звучит фрагмент пьесы
«Богатырские ворота»

Интонациями музыка пьесы близка русским народным песням, а
также напоминает «Прогулку». Настроение  пьесы величаво-спокойное и
торжественное.

Учитель: Как вы
думаете, почему свой цикл пьес композитор завершает такой сильной, мощной
музыкой?

Дети совместно с учителем:   Последняя картинка символизирует мощь родного народа,
русских богатырей,  которые защищали мир и народ от темных и злых сил.

(Слайд 10) Учитель:
«Картинки с выставки» стали одним из
популярнейших произведений. Многие пианисты включают это произведение в
программы своих концертов. А  известный французский композитор Морис
Равель сделал переложение для оркестра.

- Какая пьеса вам понравилась больше?
- Что сделало ее такой яркой и привлекательной?
- Все ли «музыкальные картинки» совпали по содержанию с
рисунками?
-Сумели ли мы доказать, что композитор предложил свое
видение, иногда отличающееся от рисунков своего друга?

4.
Вокально-хоровая работа:
Работа над интонированием мелодии  песни «У моей России»

5.
Обобщение урока. Заключение.
Рефлексия.
 (Каждый
ребенок придумывает вопрос по пройденной на уроке теме и задает его
 выбранному им однокласснику)
К примеру:
1. Как называется многочастный цикл, состоящий из
контрастных пьес?
2. Кто автор прослушанного цикла?
3. Как называется цикл пьес по рисункам В. Гартмана?
4. Сколько всего пьес в цикле?
5. Вспомните названия прослушанных пьес.
6. Для какого инструмента был написан цикл?

Рефлексия.

Довольны ли вы своими ответами?
Вызывали ли мои вопросы у вас затруднения?
 Какое у вас сейчас настроение?
Дети поднимают смайлик с тем выражением, которое
соответствует их настроению после урока – веселым, безразличным или грустным.

Домашнее задание. Придумать
и разыграть дразнилки про Бабу Ягу.
(Изобретательские задачи)

file_name: конспект урока 2 класс.docx

alt: Раздел: « В концертном зале»

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

title: Конспект урока по музыке во 2м классе


extracted_text:
Практическая работа №4а
Наименование: Создание и редактирование таблиц
Цель работы: Изучение информационной технологии
создания, сохранения и подготовки к печати документов MS Word.

Создайте таблицу следующего вида:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

Математика

Физическая культура

Физика

ОБЖ

Химия

Математика

2

Физика

История

Информатика

Физика

МХК

Экология

3

Русский язык

Литература

География

Математика

Информатика

Физическая культура

4

Английский язык

Классный час

Литература

Задание:

·
создайте
в папке файл ПР_4а_ФИ;
·
размер
шрифта (14 пт.)
·
расположите
таблицу по ширине страницы;
·
первую
строку сделайте заголовком (шрифт 14, полужирный, цвет шрифта: черный, цвет
заливки: голубой, выравнивание – по центру);
·
выровняйте
данные в таблице по центру ячейки;
·
столбец
с нумерацией закрасить серым цветом;
·
создайте
обрамление таблицы (окно Таблицы
и граница)

Практическая работа №4б

Создайте
таблицы следующего вида:

Лампы

Измерено

Вычислено

I, А

U, В

Rл , Ом

25
  Вт

40
  Вт

60
  Вт

100
  Вт

Допустимые
токовые нагрузки для изолированных проводов:

Поперечные
  сечения проводников, мм2

Допустимый
  ток, А
для
  проводов

Поперечные
  сечения проводников, мм2

Допустимый
  ток, А
для
  проводов

медных

алюми-ниевых

Медных

алюми-ниевых

0,5

11

-

6

50

36

1

17

-

10

80

55

2,5

30

24

25

140

105

4

41

32

50

215

165

7

10

23

15

10

55

5

5

5

15

15

Примечание: для данной таблицы
цифрами указана ширина столбцов в мм.,толщина тонких линий 0,75 пт, толстых
–1,5 пт

Задание:
·
создайте
в папке файл ПР_4б_ФИ;
·
размер
шрифта (14 пт.)
·
расположите
таблицу по ширине страницы;

file_name: 98. Создание и редактирование таблиц.doc

alt: Практическая работа №4а Наименование :

title: Создание и редактирование таблиц


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта «Поздравление
от Незнайки!»
во второй младшей группе

Ведущая:
Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы очень рады, что вы пришли к нам на праздник.
Дорогие наши мамы и бабушки!
Примите наши поздравления, В
международный женский день!
Пусть будет ваше настроение, Всегда цветущим, как
сирень,
Пусть будет жизнь прекрасна ваша, И дети счастливы
всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей! Удачи, счастья и
добра!
Танец с сердечками
Дети:          Маму нежно обниму, Крепко поцелую,
Потому
что я её люблю Мамочку родную.
А
бабушка, как солнышко, Всех согреет взглядом.
Как
внучатам хорошо С бабушкою рядом!
Мамочек красивых, Бабушек любимых
Мы сейчас поздравим, танец им подарим.
Ведущая: Кто вас,
дети, крепко любит? Кто вас нежно приголубит?
Книжки вам читает, Песни распевает?
Кто вас обнимает, Хвалит и ласкает?
Скажем громко, скажем прямо.
Дети: Всем
известно, это МАМА.
Дети:         Снежок
на солнце тает, Повеяло весной.
Большой сегодня праздник,
У мамы дорогой!
Пусть услышат наши мамы, Как мы песенку поём.
Вас, родные наши мамы, Поздравляем с Женским
днём!

ПЕСНЯ «Мамочка милая мама моя»

Дети:         Встану
утром рано, Поцелую маму.
Подарю цветов букет, Лучше мамы друга нет!
Мы точно-точно знаем, Откроем вам секрет
Таких, как наши мамы, Нигде на свете нет!

Игра «Поздравь маму» (как
музыкальные стулья, только в паре. Той маме, которой не хватило стула, ребёнок
дарит тюльпанчик)

Покажем шутку – минутку «Яблоко»
(мама и сынок)
Мама: Где- же яблоко, Кирюша?
Ребенок: Яблоко? – Давно я скушал.
Мама: Ты не мыл его, похоже?
Ребенок: Я с него очистил кожу.
Мама: Молодец, ты стал какой!
Ребенок: Я давно уже такой!
Мама: А куда очистки дел?
Ребенок: Ах, очистки! Тоже сел
(Вбегает в зал Незнайка)
Незнайка: Привет,
салют! В общем – всем здравствуйте! Все, конечно, догадались – кто на праздник к
вам пришёл? Самый умный и красивый!
Догадались? Конечно же, это я – Незнайка!
А чем это вы тут занимаетесь?
Ведущая: Мы поздравляем с праздником всех мам,
бабушек и наших дорогих девочек.
Незнайка: Фу!
Девчонок не люблю, они все плаксы, капризули, да упрямицы. Только вертятся у
зеркала, подражают мамулям своим. Точно-точно.
Ведущая: Да уж, Незнайку знают
все на свете. Ты, как всегда, всё путаешь и придумываешь! Правда, дети?
Разве наши девочки плаксы и капризули?
Дети: Нет.
Ведущая: Наши
девочки – умницы и красавицы?
Дети: Да.
Незнайка: Ну да,
конечно! Ещё бы не красавицы – мамы нарядили, мамы заплели. Всё только мамы и
сделали. Интересно, а когда девочки вырастут и в мам превратятся – кто их
наряжать будет?
Ведущая: Сами,
они у нас настоящие модельеры!
Незнайка: Ну ладно!
Одеваться и наряжаться они смогут. А своим любимым мамочкам наверное не помогают.
Ведущая: Не правда!
Наши девочки всегда помогают своим мамам.
Незнайка: А ну-ка, скажите-ка ребятки, как можно помочь маме? (стирать, готовить, убираться)
Ведущая: Сейчас мы покажем,
как мы помогаем мамам.

Игра «Генеральная уборка»
(Разложить 3 обруча - 3 комнаты, в 4 обруче - «гостиной» все атрибуты для игры (фантики
от конфет, кубики, кольца от пирамидки по одинаковому количеству. Выбираются
три игрока и им предлагается навести порядок в своей комнате – кто быстрее. Ведёрко
- фантики, в ящик – кубики, на стойку - колечки)

Танец «Маленькие мамы»

Незнайка: Молодцы
ничего не скажешь. Всё равно я лучше вас умею мам поздравлять.
Вот сочинил я стихи для мам, значит, так:
- Дорогие наши мамы, я остался без панамы. Ой, не то.
- Дорогие мамы наши – в голове моей лишь каша.
  И в честь праздника я вас покатаю на камаз. …Не
получается.(плачет)
Ведущая: Незнайка, чтобы уметь стихи
сочинять – нужно много учиться. Но ты не расстраивайся! Покатать и мы тебя
можем! На чём хочешь?
Незнайка: На поезде.

Музыкальная игра «Паровозик чух, чух»

Незнайка: Вот
накатались! Постойте. А как же наш праздник?
Мамочек и девочек мы уже поздравили, а вот про
бабушек забыли.
Ведущая: Ничего мы
не забыли – праздник
наш продолжается – поздравления для бабушек начинаются!

Дети:         С праздником весёлым, с праздником
весны,
Всех на свете бабушек поздравляем мы!
Мы любим нашу бабушку. Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой Ребятам веселей!
Бабушка родная, Милая моя.
Больше всех на свете Я люблю тебя.
ИГРА «Постирушки» (Дети
приносят по паре носочков, а бабушки развешивают)
или «Золушка»

Ведущая: Какие
молодцы! Но сегодня мы отмечаем не только 8 марта,
но и праздник весны. Давайте с вами споём песенку весне.
Песня «Весенний хоровод»

Ведущая: Незнайка! А ты как свою
маму поздравил?
Незнайка: Я? А сейчас покажу! (берёт букет) Подхожу я к
своей маме (улыбаясь подходит
к мамам, высматривает). Я должен подойти к своей маме. Тут нет моей
мамы. А где же моя мама? Я потерялся! (Плачет)
Ведущая: Не плачь. Незнайка! Мама тебя обязательно
найдёт!
Незнайка: Но где же
моя мамочка? Да, за этими мамами просто глаз да глаз! Так и норовят ускользнуть
куда-нибудь. То на работу, то в магазин.
(голос за
дверью): Незнайка!)
Незнайка: Ой, вот и
моя мама меня зовёт. Иду, иду.
Я к мамочке пойду, букет ей подарю,
И ласково скажу, как сильно я люблю, мамочку свою.
До свидания, ребята!

Милые мамочки, добрые,
нежные,
Примите от нас вы подарки
волшебные!
Будьте прекрасны как эти
цветы,
И всех окружайте теплом
доброты! (дети дарят подарки)

Дети:
Обещаем, маму слушать, Умываться, кашу кушать,
Будем, умными расти, Будет мамочка цвести.

Ведущая: Ну, вот и
подошёл к концу наш праздник.
Дорогие наши бабушки и мамы, Вас от всей души мы поздравляем!
Милые наши девчонки – будьте добрыми, милыми, и очень
счастливыми!
С
праздником, дорогие женщины!

file_name: 8 марта 2 мл гр 9.doc

alt: Незнайка : Привет, салют! В общем – всем здравствуйте!

alt: Всех на свете бабушек п оздравляем мы !

intro: В сценарии представлены стихи, посвящённые мамам, бабушкам,песни, танцы, мини-сценки, игры-конкурсы, музыкальные игры. Главной фигурой сценария является Незнайка, который пришёл поздравить мам и бабушек с праздником 8 Марта. Сюрпризным моментом является момент, когда дети дарят подарки мамам и бабушкам, сделанные своими руками.

title: Сценарий праздника 8 Марта в второй младшей группе "Поздравление от Незнайки!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования
«Холмский городской округ» Сахалинской области

694620 Россия
г. Холмск, ул. Школьная, д. 52, тел.: 2-00-91
Методические
рекомендации для дидактического пособия
«Теремок»
Разработал педагог
первой
квалификационной категории Михновец Елена Алексеевна
г.
Холмск
2019
«Теремок»
Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение
для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его
взаимодействия с
действительностью, и представляет собой важнейшее свойство
человеческой психики.
Умение ребенка представить,
спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает
у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.
Данное пособие можно использовать
в непосредственно- образовательной деятельности, в индивидуальной работе с
детьми и в самостоятельной деятельности детей.
       Рекомендуемый возраст: 5-6
лет.
      Цель: формирование
пространственных представлений, умения детей определять местоположение (здесь –
животного) по отношению к другому, ориентировка на плоскости.
      Описание и
характеристика игры: игра представляет собой макет «Теремка» с
проживающими в нем героями (звери). Данная игра направлена решение
определенных  задач сенсомоторного развития, развития речи.
       Материалы: Теремок
можно сделать из плотной картонной коробки, крышу из гофрированного картона.
Поверхность обклеена фетром. Для изготовления теремка использовались липучки.
Детали (звери) крепятся на липучки, все они оптимального размера. Все детали
заламинированы, что позволит игре долго служить.
       Основные достоинства пособия:
1.Данное пособие просто в
изготовлении, удобно в использовании.
2.Развивает  умственные и творческие
способности детей.
3.Является ярким элементом
предметно-пространственной среды.
4.
Мобилен.
5.
Компактен.

Правила игры (первый
вариант):
 Один из детей водящий. Он
выбирает кого – то из обитателей теремка, но не называет его. Остальные
задают вопросы.
 Например:
-Тот, кого ты выбрал, живет выше
медведя?
-Его  окошко левее (правее) лисы?

Задав несколько вопросов, можно попытаться назвать
задуманное животное.
Новым водящим, становиться
ребенок, который отгадал (ответил правильно).
Вопросы могут быть
разнообразными:
-Кто живет выше медведя? Кто
живет ниже лягушки?
-
Кто живет в верхнем левом углу? Кто живет в правом нижнем углу? и
т.д.
Правила игры (второй
вариант):
Воспитатель: Дети посмотрите,
стоит теремок. Вспомните, кто первый  пришел в теремок. А кто второй? Третий?
Какой по счету пришла лисичка? А волк? Кто пришел последний?
-Ребята, скажите, сколько этажей
в нашем теремке? Кто из героев живет на первом этаже?  А кто на втором? (ответы
детей).
-
Кто живет справа от лисы?  А слева от лягушки?
-
Назовите предметы треугольной, (квадратной, прямоугольной,
круглой) формы?
Данная игра может использоваться
воспитателями и родителями для  развития речевой активности.

file_name: Дидактическое пособие  Теремок.pdf

alt: Холмск 2019 «Теремок» Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее…

alt: Правила игры (первый вариант) :

title: Методические рекомендации для дидактического пособия "Теремок"


file_name: Обществознание_в_схеме_25.docx

title: Обществознание__схема_25


extracted_text:
Внедрение
Порядка межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Тест «Профилактика
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

В вопросе может быть один ответ, а может быть несколько (не исключено, что
возможен вариант, что в вопросе все ответы могут быть правильными)

Во
время теста разрешается возвращаться к видео и материалам курса, пользоваться
записями и текстом порядка.
Каким
образом протекает цикл «напряжение-расслабление» в процессе формирования
привязанности?
- в ситуации разлуки со своим
взрослым, ребенок чувствует напряжение, когда взрослый подходит к нему, то
ребенок чувствует расслабление;
- ребенок чувствует напряжение и
дискомфорт и выражает свою потребность, удовлетворение которой благодаря своему
взрослому дает ему расслабление и чувство комфорта.
Постановление
муниципальной КДН и ЗП, предусматривающее решение о прекращении проведения
мероприятий по оказанию помощи несовершеннолетним, их родителям или иным
законным представителям, принимается в случаях:
- устранения причин и условий
нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних;
- достижения ребенком (детьми)
18-летнего возраста;
- отсутствия динамики в семейных
отношениях;
- нежелания семьи сотрудничать со
специалистами;
- изменения места жительства семьи
(несовершеннолетнего);
- объявления несовершеннолетнего
полностью дееспособным (эмансипация) (решение органа опеки и попечительства,
решение суда).
Какой
уровень семейного неблагополучия, если нет информации о том, что жизни
ребенка/детей угрожает опасность, но есть данные о том, что родители уже не
могут без посторонней помощи заботиться и самостоятельно осуществлять уход за
детьми, удовлетворять их потребности, обеспечивать условия для развития детей,
соответствующих возрасту – это:
- низкий риск семейного
неблагополучия;
- средний риск семейного
неблагополучия;
- высокий риск семейного
неблагополучия;
- угроза жизни.
Куратор
службы «Единое окно» проводит анализ представленных документов «Оценка
показателей неблагополучия ребенка», «Оценка факторов риска семейного
неблагополучия», при необходимости осуществляет сбор дополнительных данных в
течение:
- 3 дней;
- 2 дней;
- 5 дней.
Семейная
система развивается под действием законов:
- гомеостаза;
- продолжительности;
- уважения;
- развития.
Какие
формы в течение трех рабочих дней заполняет специалист органа или учреждения
системы профилактики, обнаруживший факторы риска детского и семейного
неблагополучия:
- оценка показателей неблагополучия
ребенка;
- карта комплексного сопровождения
семьи;
- индивидуальный план развития
ребенка;
- оценка факторов риска семейного
неблагополучия.
Год
начала внедрения порядка на территории НСО
Введите
год
Признаки
пренебрежения нуждами ребенка:
- санитарно-гигиеническая
запущенность;
- отставание в нравственном
развитии;
- вялость, слабость, сонливость,
истощаемость, состояние голода;
- отставание в физическом развитии;
- переменчивость настроения.
Перечислите
5 основных базовых принципов помощи семье и детям:
- сохранение целостности семьи;
- удовлетворение качества жизни
семьи;
- создание и поддержка безопасной
семейной среды;
- создание условий для развития;
- обеспечение и защита прав;
- поддержание семейного счастья;
- развитие ценности репродуктивной
функции семьи;
- командная работа.
Защитный
механизм, противодействие, проявляющееся в ответ на какое-то воздействие,
давление, принуждение, манипуляцию, насильственные действия, часть процесса
установления контакта:
- согласие;
- позитивная обратная связь;
- сопротивление.
В
функции службы Единое окно входит:
- сбор и оценка информации о
неблагополучии;
- определение уровня риска
семейного неблагополучия;
- сопровождение семьи;
- определение
организации-куратора/его персонализация;
- заполнение карты комплексного
сопровождения семьи;
- анализ и мониторинг динамики
изменений.
Совещательный
орган, созданный в целях обеспечения эффективности реабилитационной работы с
семьей и детьми при выявлении нарушения прав и законных интересов
несовершеннолетних, в состав которого входят руководители и специалисты
субъектов системы профилактики, работающие на данной территории-
- КДН и ЗП;
- территориальный консилиум;
- проектная группа.
План
ведомственных мероприятий в организации реализуется при низком уровне детского
и семейного неблагополучия в течение:
- 2 недель;
- 3-х месяцев;
- 2 месяцев.
К
ожидаемым потерям относятся:
- окончание учебного заведения,
брак, новая работа;
- развод;
- менопауза, невозможность больше
выносить и родить ребенка;
- пенсия, потеря работы по
старости;
- физические изменения организма с
возрастом;
- потеря супруга/ги, семьи, друзей
по причине старения;
- потеря работы;
- бесплодие.

Список используемых источников
информации

1.     https://kurs.sgdeti.ru/
2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест на знание порядка.docx

alt: Какие формы в течение трех рабочих дней заполняет специалист органа или учреждения системы профилактики, обнаруживший факторы риска детского и семейного неблагополучия: - оценка показателей неблагополучия…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
края
«Краснодарский информационно-технологический
техникум»

Лицензия серия
23Л01 №  0003202 рег. № 06224 от 12.05.2014 г. Гос. аккредитация 23А01 №
0001291 рег. № 03542 от  25.01.2016 г.

350072г. Краснодар, ул. Московская, 81,
тел (861) 252-03-83

                                                                             УТВЕРЖДАЮ:
                                                                   Заместитель
директора по ОВ
                                                                             ____________
/А.Д.Мелешко

          ПАСПОРТ КАБИНЕТА

Инженерная графика

аудитория
  №112

название
  кабинета

Краснодар
2016

Фамилия, имя,
  отчество
заведующего
  кабинетом

Николаенко
  Сергей Юрьевич

Площадь кабинета

42,64
  м2

Число посадочных мест

                                             30

Подпись заведующего кабинетом

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ КАБИНЕТУ
(ЛАБОРАТОРИИ)

1.
Наличие нормативной документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
·
паспорт
кабинета, оформленного с указанием функционального назначения, имеющегося в нем оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий,
дидактических материалов;
·
инструкция по технике безопасности при работе в кабинете;
·
план работы
кабинета на учебный
год;
·
анализ работы
кабинета за учебный
год;
·
планируемые меры
по устранению выявленных недостатков в работе
кабинета.
2.
Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических
норм в учебном кабинете.
3.  Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета:
·
оптимальная целесообразность организации пространства;
·
наличие нормативных, учебно-методических, информационных материалов и др. (по плану
работы учебного кабинета).

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАБИНЕТА

1.
Укомплектованность
кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплектом
средств обучения.
2.     Соответствие
учебно-методического комплекса и комплекта средств обучения по профилю
кабинета требованиям ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программы.
3.   Наличие учебно-методического комплекса и др. материалов для диагностики качества обучения (по
профилю кабинета).

ПЛАН-СХЕМА КАБИНЕТА № 41 «Инженерная
графика»

8200

чертёжный стол стол преподавателя
стенды
стул

доска
стенд
оконный проём

ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА
КАБИНЕТА

№
п/п

Наименование имущества

Количество

1

Стол
  преподавателя

1

2

Стул
  преподавателя

1

3

Столы
  ученические

15

4

Стулья для
  студентов

30

5

Доска

1

6

Шкаф для
  методических пособий

1

7

Жалюзи

9

8

Шкаф для
  инвентаря

1

9

Стенды

17

10

Учебные плакаты
  по различной тематике

50

11

Геометрические
  тела

1

12

Светильники

9

13

Набор чертежных
  инструментов для доски

1

14

Подсветка для
  доски

1

15

Ведро

1

16

Швабра

1

17

Веник

1

                ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда и технике
безопасности

1.      Общие
требования к обучающимся. Обучающиеся должны:

Ø  содержать
в порядке свое рабочее место, оборудование, учебную литературу и другие
материальные ценности.

Ø  Быть
внимательными, дисциплинированными, аккуратными, точно выполнять указания
преподавателя.

Ø  Не
держать на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
Ø   Не
оставлять рабочее место без разрешения преподавателя.

Ø
Пользоваться
инструментами необходимо только строго по назначению.

ПОМНИТЕ!

Ø  ВСЕ
ЧЕРТЕЖНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ВЫ ДОЛЖНЫ И ОБЯЗАНЫ ПРИМЕНЯТЬ ТОЛЬКО СТРОГО ПО
НАЗНАЧЕНИЮ!

2.
В
кабинете запрещается:

Ø    курить;

Ø   загромождать
проходы;

Ø   сушить
на отопительных приборах предметы;

Ø   портить
оборудование;

Ø   оставлять
на столах и на полу мусор;

Ø   пользоваться
сотовыми телефонами;

Ø   открывать
окна;

ПЛАН РАБОТЫ КАБИНЕТА НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ
ГОД

Вид работы

Содержание работы
заведующего
кабинетом

Сроки
выполнения

Отметка
  о
выполнении

Укрепление
  материально- технической базы, ремонт кабинета

Ремонт стульев. Содержание
  наглядных пособий (плакаты) в
надлежащем состоянии. Работа
  над эстетическим восприятием кабинета (разведение цветов).
Ремонт
  кабинета.

в
  течение учебного года

2 семестр
2016

Методическая
  работа кабинета

1.
  Методическая разработка:
«Проецирование
  точек, принадлежащих

декабрь 2016

поверхностям геометрических тел»

2.
  Методическое сообщение.

ноябрь
  2016

3.
  Подготовка аттестационных листов по

август
  2016

полученным практическим навыкам и

навыкам самостоятельной работы

обучающихся.

4.
  Составление учебно-методического комплекса по инженерной

сентябрь
  2016

графике.

5.
  Составление перечня выполняемых

декабрь
  2016

графических работ
при кабинете инженерной

графики.

Оформление
  и пополнение кабинета новыми материалами

Раздаточный материал к
  графическим работам
  по инженерной графике (обновление), основам геодезии.

в течение
  учебного года

Проведение
  индивидуальных и дополнительных занятий со студентами

Проведение консультаций по
  инженерной графике (согласно нагрузке). Проведение индивидуальных и дополнительных
  занятий со
  студентами 1 раз в две недели согласно утверждённого графика.

в течение
  учебного года

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ, КОНСУЛЬТАЦИИ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

н\н

15.45-17.15

15.45-17.15

  ч\н

15.45-17.15

  15.45-17.15

НОРМАТИВНАЯ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА,
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

№
п/п

Название

Автор

Издательство

Год
издания

Кол-во
экз.

1

Инженерная
  графика

Миронов Б.Г.,
Миронова Р.С.

Москва «Высшая
школа»

2012

2

2

Учебно
  методический комплекс

Николаенко
  С.Ю.

Краснодар

2016

1

3

Сборник
  заданий по инженерной
графике

Миронов Б.Г.,
Миронова Р.С.

Москва
  «Высшая
школа»

2012

1

4

Инженерная графика
  и
начертательная
  геометрия

Чекмарёв А.А.

Москва «ИНФРА-
М»

2013

1

5

Индивидуальные задания по курсу
черчения

Боголюбов
  С.К.

Москва
  «АльянС»

2013

1

6

Оформление
  текстовых и графических материалов
(Требования
  ЕСКД)

Ганенко
  А.П., Лапсарь М.И.

Москва
«ACADEMIA»

2013

1

7

Черчение

Брилинг Н.С.

Москва
«Стройиздат»

2013

1

8

Строительное черчение

Полежаев Ю.О.

Москва
«Академия»

2013

1

9

http://engineering-
graphics.spb.ru/book.php

10

http://chita.ing-grafika/ru/stroi.html

11

http://www.snip-
info.ru/Ghost_21_201-93.htm

12

http://www.zodchii.ws/books/info-
215.html

13

http://stroilogik.ru/stroitelstvo/kons-
truirovanie-zdaniy/27pravila-
  vypolne-
niya-stroitelnyh-chertejei.html

14

http://www.chertim-wmeste.ru
“Чертим
  вместе”

15

http://www.dwg.ru – Портал о строительном и
машиностроительном
  черчении

16

http://www.kikg.ifmo.ru –
  Электронный учебник “Инже- нерная графика” 2009 Кафедра инженерной и
  компьютерной
графики
  СПб ГУИТМО

17

http://engineering-graphics.spb.ru/ -
Электронный
  учебник по инженерной
  графике

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ

учебного кабинета (на 5 лет)

№

Содержание

Срок

Примечание

п/п

1.

Оформить учебно – информационный

2017 – 2018

стенд

2.

Выполнить сменный стенд
  рекомендаций

2017 – 2018

по выполнению домашних работ по

черчению

3.

Составить методические
  рекомендации к

2017 -2018

выполнению индивидуальных

практических
  занятий по предмету

« Инженерная
  графика»

4.

Установить в кабинете компьютер,
  интерактивную доску, принтер, подключится к интернету

2016 – 2020

5.

Выполнить косметический ремонт

2018– 2019

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Паспорт кабинета инженерной графики. 2016-2017.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА КАБИНЕТА № п/п

alt: ПЛАН РАБОТЫ КАБИНЕТА НА 2016-2017

title: Паспорт кабинета


file_name: Экономика в таблицах и схемах_5.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Кроссворд создан с
помощью «Генератора кроссвордов онлайн»
http://spisok-literaturi.ru/generator-crossvordov-online-result.html
Кроссворд
биологических терминов на буквы "Д,З,Й"

По
горизонтали
1.
Участок территории или акватории, в пределах которого постоянно или временно
запрещены отдельные формы хозяйственной деятельности для обеспечения охраны
определённых видов живых существ, отдельных биогеоценозов, экологических компонентов
и др.
5.
Скрещивание близкородственных особей растений или животных с обычно наступающим
после этого снижения жизнеспособности потомства
8.
Приспособительные изменения организма, приобретаемые путём понижения уровня
общей организации
10.
Преобладание эффекта действия определённого аллеля (гена) в процессе реализации
генотипа в фенотип
12.
Организм, клетки тела которого имеют двойной (2n) набор хромосом
14.
Представитель подсемейства вымерших человекообразных обезьян

По
вертикали
1.
Особо охраняемая территория, полностью исключённая из любой хозяйственной
деятельности в целях сохранения в нетронутом виде природных комплексов
(эталонов природы), охраны видов живого и слежения за природными процессами
2.
Клетка, образующаяся в результате слияния гамет
3.
Разобщение особей или их групп друг от друга
4.
Разработанная Ч. Дарвином (1859) теория эволюции органического мира на Земле
путём естественного происхождения видов на основе изменчивости,
наследственности, борьбы за существование и отбора
6.
Расхождение признаков в пределах популяции или вида, возникающее под действием
естественного отбора
7.
Частные приспособительные изменения, полезные в определённой среде обитания,
возникшие без изменения общего уровня организации
9.
Стадия жизненного цикла клетки между двумя последовательными митотическими
делениями
10.
Простой углевод (моносахарид), содержащий на одну гидроксильную группу меньше,
чем рибоза
11.
Общее свойство организмов приобретать новые признаки - различия между особями в
пределах вида
13.
Высокополимерное природное соединение, содержащееся в ядрах клеток живых
организмов
14.
Процесс деления зиготы или неоплодотворённого яйца на бластомеры
Ответы на
кроссворд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: термины на ДЗИ.docx

tags: Методическая копилка учителя биологии. Биологические кроссворды.

title: Кроссворд биологических терминов на буквы "Д,З,И"


extracted_text:
ПАЗо
S Ф.ИДЖИНСХАЯИБС;
ЗУЯ 000гп
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
диплом
П СТЕПЕНИ
НАГРАЖДАЕТСЯ Эфендиева
Айшат
Фаридовна
МБОУ
«Белиджинская гимназия№1» Дербентского района ПРИЗЕР
в
номинации
«Видеоиллюстрация»
Республиканского
конкурса видео-работ учащихся
«Видео-взгляд»
Министр                                                           Я.Г.Бучаев
кря

file_name: Достижения учеников.pdf

alt: ПАЗо S Ф.ИДЖИНСХАЯИБС; ЗУЯ 000гп

alt: Министр

title: достижения уч.-ся


extracted_text:
НЕВИДИМАЯ СЕТЬ И НЕВИДИМАЯ ПИРАМИДА
Класс:
3
Урок:
20
Раздел:
Эта удивительная природа
Цель:
формировать представление о сетях питания и об экологической пирамиде.
Задачи:
Обучающая:
Познакомить с «невидимой пищевой сетью»,  с понятиями «невидимая сеть» и
«невидимая пирамида».
Развивающая:
Развивать мышление, внимание, воображение,  наблюдательность, речь, расширять
кругозор учащихся.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Рисунки:
дуб, желуди, белка, кабан, лось, мышь, сойка, гусеницы, сова, волк, лиса,
кукушка, змея, орел; разноцветные карточки с загадками; карточки для работы в
парах; слова: дубрава, пищевая сеть, экологическая пирамида, презентация.
Тип
урока: знакомство с новым материалом
Методы:
словесный, наглядный.

Ход урока:
1.
Орг. момент.  (1 мин)
Вот и начался наш урок!
Подтянулись, улыбнулись мы спокойно сядем, и работать начнем. Сегодня нас ждет
новая тема и новые ответы на вопросы. Вы готовы? Тогда приступим.
2.
Проверка Д.З. (5 мин)
А
сейчас мы с вами повторим пройденный материал. Пожалуйста возьмите листочки
которые лежат у вас на партах, подпишите и напишите ответ на вопросы которые вы
видите на слайде (СЛАЙД 2)
3.
Введение в тему урока. (10 мин)
1.     Объяснить
цепь питания: берёза—заяц — волк( СЛАЙД 3)
 Что произойдёт, если
исчезнут волки? ( Методы диалога)

- Сейчас я предлагаю вам
ответить на вопросы и отгадать слово.(СЛАЙД 4)( создание проблемной ситуации)
1.   Как в народе
называют божью коровку?
Д – солнышко           Т
– тучка                      Р – кнопочка
2.   Что можно определить
у божьей коровки по количеству точек?
Ю – количество лет                     У
– к какому виду относится
3.   Как ведут себя
пауки, если в их сети попадает божья коровка?
К – быстрее начинают есть
Б – обрывают нити и освобождают
жуков.
- Какое слово у нас
получилось? (дуб)
- Что обозначает это
слово? (растение, дерево)
- Итак, сегодня у нас в
гостях дуб.   (Слайд 5)   Сегодня на уроке вы узнаете, с кем дружит дуб,
изучите экологические связи в дубовом лесу.
- Дуб – сильное дерево.
Но у него есть и слабая сторона – боится холода. Молодые листья и стебли
погибают при заморозках. Чтобы уберечься от этой беды, дуб начинает зеленеть
поздно, чуть ли не позднее всех деревьев. Дуб живет очень долго – 500 лет и
более.
-К какой группе растений
отнесем дуб?
Физминутка.
4.
Работа по теме(5 мин)
Попробуйте ответить на
несколько вопросов.(СЛАЙД 6) (Частично –поисковый)
·
Назовите
плод дуба.
·
Как
называется дубовый лес?
·
В
дупле она живет, да орешки все грызет
Ловкие и проворные белки
живут в лесах, где много для них корма и много простора для игр. Они
перепрыгивают с дерева на дерево, помогая себе при этом хвостом.
-Посмотрите на
рисунок. Кто это? (СЛАЙД 7) (Частично
–поисковые)
У кабана сильное тело. Крепким рылом он может разрывать
даже мерзлую почву. На кормежку выходит ночью, а днем спит.
-
Отгадайте загадку.

Трав копытами
касаясь,
Ходит по лесу
красавиц,
Ходит смело и
легко,
Рога, раскинув
широко…(Слайд 8)
- Рост лося достигает двух метров. Он
легко передвигается как по траве. Так и по глубокому снегу. Питается зверь
травой, листьями, молодыми побегами деревьев и кустарников.
- Чем питаются эти животные? (Желудями)
- Также желудями питаются: мыши, сойка. Но
с дубом дружат еще и гусеницы. А они чем питаются? (Листьями, древесиной дуба.)(СЛАЙД
9)
- Какая эта группа животных по
особенностям питания? (Растительноядные.)
- Животные, которые питаются желудями,
листьями и древесиной дуба, связаны с дубом напрямую. А на них, на этих
животных, охотятся другие животные. Они тоже связаны с дубом только не
напрямую, а косвенно.
- Давайте узнаем, какие животные связаны с
дубом косвенно.
- Давайте
рассмотрим картинку на экране и найдем животное и попробуем догадаться, почему
эти животные дружат с дубом. (Частично –поисковой)
5.
Закрепление ( 12 мин)
- Ребята, что вы видите
на экране? ( СЛАЙД 10)
- Все вы играли с этой
игрушкой и знаете, как она составляется. Внизу самый большой круг, а сверху
самый маленький.   В природе существуют такие пирамиды, но только они невидимые.
Давайте с ними познакомимся.(На доске:  мышь, сова, желудь).
-Составьте из этих
карточек цепь питания.( создание проблемной ситуации)
- Кто крупнее в этой цепи
питания?
-А мышь крупнее желудя.
Но если бы у нас были волшебные весы и мы бы взвесили всех сов в лесу, всех
мышей и все желуди, оказалось бы, что желуди намного тяжелее мышей, а мыши
намного тяжелее сов. Почему? Да потому, что желудей в лесу очень – очень много,
мышей просто много, а сов мало.( создание проблемной ситуации)
- Случайно ли это? Нет.
Ведь одной сове для питания надо много мышей, а одной мышке – множество
желудей.
-Получилась экологическая
пирамида.
- Невидимые пирамиды есть
повсюду в природе. Хищников всегда меньше, чем растительноядных животных.
Растительноядных животных меньше, чем растений, которыми они питаются.
6.
Рефлексия(5 мин)
Работа
в парах. Составить цепь питания.( СЛАЙД 11)
После
(Слайд 12) опрос.
7.
Дом. Задание( 2 мин)
Составить
пищевую цепь нашего района.

file_name: НЕВИДИМАЯ СЕТЬ И НЕВИДИМАЯ ПИРАМИДА.docx

alt: НЕВИДИМАЯ СЕТЬ И НЕВИДИМАЯ ПИРАМИДА

alt: Трав копытами касаясь,

title: НЕВИДИМАЯ СЕТЬ И НЕВИДИМАЯ ПИРАМИДА


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ в 3 классе
на тему итоги учебного года
«ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ»
Цель: обсудить с
родителями причины плохого поведения и непослушания детей.
Задачи:
1.    Определить уровень поведения учащихся класса, используя
свои наблюдения и беседы с родителями.
2.    Помочь родителям понять причины плохого поведения и
непослушания детей и найти способы их преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1.    Причины детского непослушания.
2.    Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3.    Пути преодоления детского непослушания.
Актуальность темы.

При индивидуальном общении с родителями учеников моего
класса выяснилось, что часть детей не слушают своих родителей, отвечают
грубостью. И мне приходится часто делать замечания учащимся в последнее время.
Я задалась вопросом, отчего это происходит и как преодолеть непослушание.
Данная проблема натолкнула меня на то, чтобы спланировать и провести
родительское собрание на тему «Причины плохого поведения и непослушания».

Форма проведения: мозговой
штурм, работа в группах.

Ход собрания
1.    Организационный момент
- Уважаемые родители, добрый вечер! Рада
нашей встрече! Хотелось бы поздравить вас с окончанием учебного года!
- План нашего собрания:
1. Беседа на тему: «Причины детского
непослушания»
2. Итоги внеклассной работы
3. Итоги учебного года
4. Организационные вопросы
5.Заполнение необходимой документации
            Дети, как и взрослые, все
разные. Спокойные и беспокойные, мягкие и упрямые, послушные и
непослушные. Если ребенок не слушается, как с этим бороться?
         У непослушания, в понимании взрослых, могут быть
самые разные причины.
         В зависимости от причины должна строиться реакция взрослого. Назову
основные типы непослушания, но прежде скажу, что стоит знать, что есть такой
критический период развития. Про подростковый кризис все знают, многие взрослые
даже помнят, как он проходил. Это бывает долгий период, когда человеку нравится
делать все наоборот. Так вот, это не единственный кризис.
         Существует также кризис 3 лет, кризис 7 лет, наши,
отечественные психологи выделяют кризис 1 года, есть плавающий кризис в районе
5 лет, и плюс еще есть младший подростковый возраст 8-9 лет, когда
ребенок делает так называемый первый ростовой рывок и становится неуправляемым.
         Развитие ребенка протекает не плавно,
а  бурными скачками.  Кризисный
период это время перестройки отношений со взрослыми, с миром. Это период, когда
ребенку очень трудно - он меняется, он растет и становится в это время
неуправляемым. Одна из примет кризисного возраста - это негативизм.
         Это когда к любому предложению
взрослого добавляется частица «не». Если ваш ребенок говорит нет почти
всегда,  например, прежде чем почитать книжку, съесть любимую кашу, пойти
гулять, когда он это любит, говорит «нет, не хочу», то это негативизм, а это
примета кризиса. Обычно критический период длится 2-3 месяца, потом становится
более управляемым.
         Если в кризисный
период непослушания взрослый будет давить, отрицать со своей стороны
народившуюся волю ребенка, то негативизм может закрепиться, остаться в
характере.
         Такое непослушание нужно понимать как
рост маленького человека, для него требуется огромного мужества спорить со
взрослыми. Непослушанию нужно радоваться: раз кризис, значит, ребенок
растет.  Но это вовсе не означает подчинения всем требованиям
ребенка. Хорошо, если родители могут дать ребенку право на это «нет»,
сказать: "Да, я слышу, что ты не хочешь". Но это не значит
согласиться. После того, что я слышу, следует большое «НО». "Ты не хочешь, но такие обстоятельства" или  -
"Но нужно". Ребенку, который открыл свое «я хочу» предстоит
также открыть еще другие «я хочу». Важно, чтобы взрослые не
отказывались от своего «я», своего мнения.
         Известный
педагог Рудольф Дрейкус считал, что мотивов трудного поведения детей бывает
только четыре: желание привлечь внимание, борьба за власть, месть за
прошлые обиды и стремление избежать неудачи.
         В большинстве случаев дети не рождаются возмутителями
всеобщего спокойствия – они становятся ими постепенно! Каждый ребенок впервые
перешагивает порог школы с твердым желанием заявить себя здесь с лучшей
стороны, стать примерным учащимся и радовать личными успехами маму и папу. Но
проходит совсем немного времени, и некоторые дети неожиданно превращаются в
исключительных лентяев, хулиганов и прогульщиков! Но почему это происходит?
Оказывается, дело в нас, во взрослых.
         Многие родители отказываются замечать первые тревожные сигналы из
школьной жизни своего ребенка. А ведь учителя всегда сообщают родителям, если у
их чада есть проблемы с усидчивостью и вниманием на занятиях, присутствует
плохое поведение во время переменок, или ребенка не за что хвалить в отличие от
его одноклассников. Вначале родители считают, что подобные замечания не слишком
существенны – дети есть дети, и ничего страшного в том, что ребенок отвлекается
во время урока - нет, подрастет… Конечно, такое может произойти с каждым
ребенком, но ведь не на всех учителя жалуются постоянно! Пока родители будут
молчать и не принимать никаких мер, не зная что делать если ребенок плохо ведет
себя в школе, ему будет комфортно в роли хулигана!
         Большинство родителей полагают, что
ребенок повзрослеет и научится вести себя иначе, как примерные дети. Хорошо,
если эти надежды исполнятся. Однако в жизни чаще встречается совершенно
противоположная ситуация – маленькие озорники взрослеют и превращаются в
самоуверенных личностей, которые привыкли,
что им все можно. Таким образом, не стоит полагаться на время, важно
своевременно принимать меры, влияя на поведение ребенка.
         Сформулируйте причины плохого
поведения ребёнка, подведя итог работы в группах.
Причины плохого поведения в школе
·
Ребенок
стремится к лидерству, проявляя свою активность в форме способа
самоутверждения.
·
Ребенок
желает находиться в центре всеобщего внимания – и он привлекает взоры
окружающих своими поступками.
·
Ребенок
лишен мотивации к обучению, ему не дается школьное обучение, поэтому он
коротает время в школе своими выходками и разговорами.
·
Ребенок не
усидчив.
·
Ребенок
излишне эмоционален – он не может в полной мере владеть собственными эмоциями и
чувствами.
·
Ребенок
имеет много нерастраченной энергии – имея хороший спортивный потенциал в силу
определенных причин, он не посещает спортивные секции, поэтому школьный коридор
становится для него тем самым плацдармом для выплеска этой энергии, и зачастую
не в мирное русло.
·
Ребенок
испытывает дискомфорт среди одноклассников, поэтому его действия становятся мерами
самозащиты.
         Пути преодоления
         Скорее всего, вы
постараетесь выяснить, почему ребенок плохо ведет себя в школе, и почему он
выбрал для себя такую манеру поведения. Но дети не всегда бывают откровенны,
они не станут раскрывать настоящие мотивы своих действий. Поэтому важно
набраться терпения, максимально расположив к себе ребенка. Если же вдруг истина
откроется, - не следует набрасываться на ребенка с обвинениями, ругать его,
требовать беспочвенных несбыточных обещаний. Дети не меняются в одно мгновение
– чтобы исправить свое поведение, им необходимо время и помощь выйти из
сложившихся обстоятельств.
         Конечно же, если родители
сами не могут и не знают что делать, если ребенок плохо ведет себя, не нужно
медлить, необходимо обратиться к школьному или частному психологу за
консультацией и помощью.
         От родителей требуется
своя дисциплина – они должны заниматься со своими детьми, проверять выполнение
домашних заданий, постоянно консультироваться с классным руководителем, менять
поведение своего ребенка и его отношение к окружающим в лучшую сторону. Как
показывает практика, одним детям хватает пары замечаний и воспитательных бесед,
с другими предстоит серьезная борьба с непослушанием.
         Но самое главное,
родителям не следует оставаться равнодушными к проблемам собственных детей!

2 часть. Итоги
работы:
         Во
втором полугодии дети принимали участие в различных мероприятиях: спортивных,
творческих и интеллектуальных. Все старались проявить себя, продемонстрировать
свои способности и таланты. За это хотелось бы выразить благодарность и Вам,
уважаемые родители!
         В
январе ребята приняли участие в конкурсе чтецов: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
            Участие в зимней олимпиаде по русскому языку для
3-го классадля 3-го класса.
Сертификат участника: Севастьянов И.
Участие в конкурсе чтецов:
Лауреат: Махмудова З.
Диплом 1 степени:
Белявская А.
Сафонов Я.
Фоанцев Д.
Диплом 3 степени:
Абраров А.
Чеботарьков Л.
Участие в спортивной олимпиаде:
Белявская А.
Берешвили А.
Гучиев Э.
Кузнецов А.
Севастьянов И.
Чеботарьков Л.
         Также,
в феврале мы приняли участие в конкурсе патриотической песни и строевого шага,
где заняли второе место.
         Поучаствовали
в турнире по футболу (2 место).
            Приняли участие в
онлайн-олимпиаде по финансовой грамотности для 1 – 9 классов.
Диплом победителя:
Борисюк Евгений
         Участие в
олимпиаде «Астра» (7 человек)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в акциях:
- «Вторя жизнь
батарейке»;
- Добрые
крышечки»;
- «Письмо
водителю»;
- «Письмо
солдату».
Участие в неделе
математики
1.
Лучшая
тетрадь
1 место – Францев
Даниил
2 место – Гучиева
Эвелина
3 место – Исаев
Максим
2.
Конкурс
стенгазет
1 место – Сафонов
Ярослав
2 место – Францев
Даниил
3 место –
Белявская Анна
3.
Школьная
олимпиада
1 место – Францев
Даниил
2 место –
Белявская Анна
3 место -
Борисюк Евгений
- Провели
открытый урок по математике.
Приняли
участие в закрытии краеведческой игры «Я- Тагильчанин».
- Сейчас нам
предстоит завершить этот учебный год, провести праздничное мероприятие.
         Написав
контрольные работы по математике, русскому языку, окружающему миру, я хочу
представить вам результаты детских работ, отметить те сложности, с которыми мы
столкнулись при их выполнении:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________         Техника
чтения: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
         Итоги
учебного года (отличники, ударники и т.д)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
         Планы
на лето:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Организационные
вопросы:
         Уважаемые
родители, до 20 июня нам необходимо осуществить косметический ремонт кабинета.
(Покрасить стены, батареи и подоконник).
         Заполнить
документы:
- занятость
детей летом;
- мониторинг.
         Уважаемые
родители, наше родительское собрание подходит к концу, благодарю вас за
уделенное внимание! Если у вас возникли вопросы, я могу ответить на них при
личной беседе!
                                                         Спасибо!

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ в 3 классе на тему «ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ».docx

alt: Ребенок имеет много нерастраченной энергии – имея хороший спортивный потенциал в силу определенных причин, он не посещает спортивные секции, поэтому школьный коридор становится для него…

alt: Фоанцев Д. Диплом 3 степени:

alt: Написав контрольные работы по математике, русскому языку, окружающему миру, я хочу представить вам результаты детских работ, отметить те сложности, с которыми мы столкнулись при их…

title: Родительское собрание "Причины плохого поведения" 3 класс