extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению на родном (русском) языке
во 3   классе

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на родном
(русском) языке составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта, программы М. И. Кузнецовой, В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В.
Соколовой  (Примерная образовательная программа учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных
организаций, реализующих программы начального общего образования– М, 2020)

Рабочая программа имеет целью:
- развитие читательских умений, воспитание ценностного
отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной
культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа
и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего
народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение русской культуры.

И способствуют решению следующих задач:
-формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества;
-воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое
пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к
русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей;
-формирование представлений об основных
нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отраженных в родной литературе;
-обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
-формирование потребности в постоянном чтении для
развития личности, для речевого самосовершенствования;
-совершенствование читательских умений понимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение
опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с основной  образовательной
программой  начального общего образования ГБОУ СПЛ, рабочая программа
рассчитана на 34 часа в год (1 час  в неделю).

Используемый УМК:

Учебник

Методические материалы

Литературное
  чтение на родном русском языке:3 класс :Учебное пособие для образовательных учреждений
  (О.М.Александрова,М. И. Кузнецова, В. Ю.
  Романова и др.) М.: Просвещение», 2021
  г.

1.Программа М. И. Кузнецовой, В. Ю. Романовой, Л. А.
  Рябининой, О. В. Соколовой  (Примерная образовательная программа
  учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для
  образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования–
  М, 2020)

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою
Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
-
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
-
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ
осуществления;
- освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
 Познавательные УУД
- активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска
учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно- следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД
- готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
- умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты
К концу третьего года изучения
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающиеся
научатся:
−     осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
−     осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
−     давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
−     совершенствовать в процессе чтения
произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа
художественных, научно-популярных и учебных
текстов;
−     применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
−     пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета, курса
Раздел 1. Мир детства (22 ч)

Я и книги (5 ч)
Пишут не пером, а умом
В.И. Воробьев . Мой дневник.
И. Краева Письмописательное искусство.
В.П. Крапивин. День рождение.
Т.В. Толстая . Детство Лермонтова.

Я взрослею (7 ч)
Жизнь дана на добрые дела. Л.Л. Яхнин . Последняя рубашка.
Л.Л. Яхнин . Последняя рубашка. Пересказ.
Ю.А. Буковский . О Доброте- злой и доброй .
Выразительное чтение . Ю.А. Буковский . О Доброте- злой и доброй
Живи по совести. П.В. Засодимский .Гришина  милостыня.
Н.Г. Волкова . Дреби- Дон. Чтение и пересказ по плану.
В.Н. Крупинин.Сушенная малина . . Пословицы.

В дружной семье и в холод тепло (4 ч)
В дружной семье и в холод и в дождь. В.М. Шукшин. Как зайка летал.

А.Л. Решетов  Зернышки спелых яблок. Выразительное чтение
А.Л. Решетов  Зернышки спелых яблок. Характеристика героев.
О.Ф. Кургузов. Душа нараспашку. Чтение по ролям.
Я фантазирую и мечтаю (6ч)
Я фантазирую и мечтаю. В.П. Крапивин.Зеленая Груша.
Л.К. Чуковская . Памяти детства. Выразительное чтение .
В.П. Крапивин . Что такое стихия. Беседа по содержанию.
Г.А. Скребицкий .Чему. научила сказка Составление плана.
Г.А. Скребицкий .Чему. научила сказка. Пересказ по составленному
плану.
Повторение и обобщение по разделу  « Мир детства»

Раздел 2. Россия – Родина моя (12 ч)
Люди земли русской  (4 ч)
Люди земли русской. Н.М. Коняев .Правнуки богатырей.
В.А. Бахревский . Семен Дежнев.
О.М. Гурьян . Мальчик из Холмогор.
А.Н. Майков . Ломоносов . выразительное чтение .

От праздника к празднику (4 ч)
Всякая душа празднику рада. В.А. Никифоров- Волгин . Серебрянная
метель.
А.А.Коринфский . Христославы. А.Н. Майков. Христос Воскрес!
Выразительное чтение.
А.И. Куприн . Пасхальные колокола.. Выразительное чтение .
Саша Черный . Пасхальный визит. К.М. Фофанов. Под напев молитв
пасхальных…

О родной природе (4 ч)
Неразгаданная
тайна — в чащах леса…И.С. Никитин. Лес. Выразительное чтение.
М.М.
Пришвин. Река.В.Г. Распутин. Горные речки.Выразительное чтение.
Шел
седой старик туман. И.П. Токмакова .Туман .В.П. Астафьев.Зорькина песня.
Повторение
иобощение темы «Россия –родина моя.»

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел
(Тема)

Ключевые воспитательные задачи

Количество часов

В том числе количество часов:

Контроль-ные работы

Лаборатор-ные работы

Практичес-кие работы

Развитие речи

1.

Раздел
  1
Мир
  детства

-введение обучающегося в
  культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего
  школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
  нравственных, эстетических ценностей; формирование представлений об
  основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского
  сознания и отраженных в родной литературе;

22

-

-

-

-

Я
  и книги

5

-

-

-

-

Я
  взрослею

7

-

-

--

-

В
  дружной семье и в холод тепло

4

Я
  фантазирую и мечтаю

6

-

-

-

-

2.

Раздел
  2 Россия –родина моя

-формирование основ российской
  гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  формирование ценностей многонационального российского общества; воспитание
  ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа,

12

-

-

-

-

Люди русской  земли

4

-

-

-

-

От
  праздника к празднику

4

-

-

-

О
  родной природе

4

ИТОГО

34

-

-

-

-

Календарно-тематическое
планирование по предмету «Литературное чтение на родном русском языке»

№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

фактически

Раздел 1 Мир детства

Я и книги (5 ч)

1.

Пишут не пером, а
  умом

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в
  прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач
Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

03.09.2021

2.

В.И. Воробьев . Мой
  дневник.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач
Коммуникативные: уметь просить о  помощи,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки,
 здоровьесберегающее

 поведение

10.09.2021

3

И. Краева Письмописательное
  искусство.

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки.
Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

17.09.2021

4

В.П.
  Крапивин. День рождение.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

24.09.2021

5

Т.В. Толстая . Детство
  Лермонтова.

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

01.10.2021

Я взрослею (7 ч)

08.10.2021

6

Жизнь дана на добрые дела.
  Л.Л. Яхнин . Последняя рубашка.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

08.10.2021

7

Л.Л. Яхнин . Последняя
  рубашка. Пересказ.

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понят ные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

15.10.2021

8

Ю.А. Буковский . О Доброте-
  злой и доброй .

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров –
  пословицей; развивать интерес к произведениям народного творчества.

Регулятивные: формировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная
  внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

22.10.2021

9

Выразительное чтение . Ю.А.
  Буковский . О Доброте- злой и доброй

Ставить вопросы,
  выделять главное, видеть смысл в информации, аргументировано высказываться,
  делать логические умозаключения.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная
  самооценка, здоровье сберегающее поведение.

29.11.2021

10.

Живи по совести. П.В.
  Засодимский .Гришина  милостыня.

Объяснять значений слов
  счастливый человек, дружба, друг.  Объяснять название произведения и по
  названию прогнозировать его содержание. Описывать характер героев. Сравнивать
  ситуации и поступки героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо,
  можно, нельзя.

Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности
  Познавательные: использовать знаково-символи-ческие средства и применять
  знания, умения  и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание
  ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

12.11.2021

11

Н.Г. Волкова . Дреби- Дон.
  Чтение и пересказ по плану.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять
  установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять
  простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать
  собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа
  «хорошего ученика»
адаптация поведения в
  детском коллективе.

19.11.2021

12

В.Н. Крупинин.Сушенная
  малина . . Пословицы.

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно, нельзя.
Отвечать на вопросы. Находить в
  тексте подтверждение своих высказываний и суждений.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные уметь
  просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа
  «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

26.11.2021

В дружной семье и в холод тепло(4 ч)

03.12.2021

13

В дружной семье и в холод и
  в дождь. В.М. Шукшин. Как зайка летал.

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров –
  пословицей; развивать интерес к произведениям народного творчества.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки.
Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

03.12.2021

14

А.Л. Решетов
  Зернышки спелых яблок. Выразительное чтение

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

10.12.2021

15.

А.Л. Решетов
  Зернышки спелых яблок. Характеристика героев.

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно, нельзя.
Отвечать на вопросы. Находить в
  тексте подтверждение своих высказываний и суждений.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

17.12.2021

16

О.Ф. Кургузов. Душа
  нараспашку. Чтение по ролям.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

24.12.2021

Я
  фантазирую и мечтаю( 6 ч)

14.01.2022

17

Я фантазирую и мечтаю. В.П.
  Крапивин.Зеленая Груша.

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно,
  нельзя.Отвечать на вопросы. Находить в тексте подтверждение своих
  высказываний и суждений.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понят ные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

14.01.2022

18

Л.К. Чуковская . Памяти
  детства. Выразительное чтение .

Ознакомятся с произведениями
  русских писателей. Читать выразительно, отвечать на вопросы.  Находить
  непонятные и незнакомые слова в тексте.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

21.01.2022

19

В.П. Крапивин . Что такое
  стихия. Беседа по содержанию.

Наблюдать,
  слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести
  диалог, осознавать свою учебную задачу. Уметь выделять необходимую
  информацию, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

28.01.2022

20

Г.А. Скребицкий .Чему.
  научила сказка Составление плана.

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положи тельного отношения к школе, адекватно
  воспринимать предложения  учите лей, товарищей по исправлению допущенных
  ошибок.

04.02.2022

21

Г.А. Скребицкий .Чему.
  научила сказка. Пересказ по составленному плану.

Овладевать знаниями через
  исследовательскую работу с текстом. Участвовать в постановке темы,
  целеполагании.  Формулировать вопросы для внимательного читателя. Размышлять
  над проблемными вопросами и ситуациями. Работать в парах.
Учатся правильному и
  осмысленному чтению текстов. Понимают, что язык представляет собой явление
  национальной культуры.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение
  и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11.02.2022

22

Повторение и обобщение по
  разделу  « Мир детства»

18.02.2022

Раздел 2 Россия –родина моя

Люди русской  земли( 4ч)

23

Люди земли русской. Н.М.
  Коняев .Правнуки богатырей.

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.

25.02.2022

24

В.А.
  Бахревский . Семен Дежнев.

Иметь представление об
  изученных произведениях.
Работать с аппаратом книги
  (учебной, художественной, научно-популярной, справочной),
  составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
  прочитанном произведении или книге.

04.03.2022

25

О.М. Гурьян . Мальчик из Холмогор.

Читать произведение. Отвечать
  на вопросы текста.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: обработка
  информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и
  письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе
  положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

11.03.2022

26

А.Н. Майков . Ломоносов .
  выразительное чтение .

Учиться правильному и
  осмысленному чтению текстов. Высказывать своё мнение. Выразительно читать
  стихотворение.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

18.03.2022

От
  праздника к празднику (4 ч)

27.

Всякая душа празднику рада.
  В.А. Никифоров- Волгин . Серебрянная метель.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
  строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

25.03.2022

28

А.А.Коринфский .
  Христославы. А.Н. Майков. Христос Воскрес! Выразительное чтение.

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров
  –загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, отгадывать
  загадки.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
  анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
  строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

08.04.2022

29

А.И. Куприн . Пасхальные
  колокола.. Выразительное чтение .

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров
  –загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, отгадывать
  загадки.

Регулятивные: развивать
  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего
  действия.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

15.04.2022

30

Саша Черный . Пасхальный
  визит. К.М. Фофанов. Под напев молитв пасхальных…

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего
  действия.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

22.04.2022

О родной
  природе(4ч)

31

Неразгаданная тайна — в
  чащах леса…И.С. Никитин. Лес. Выразительное чтение.

Совершенствовать навыки чтения,
  развивать устную речь, обогащать словарный запас; развивать творческие
  способности, воображение, логическое мышление; воспитывать любовь к добру, к
  красоте.
Давать характеристику героев
  произведения;  выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения.

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание
  ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру

29.04.2022

32

М.М. Пришвин. Река.В.Г.
  Распутин. Горные речки.Выразительное чтение.

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своего действия.

 Мотивация
  учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного
  нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

06.05.2022

33.

Шел седой старик туман.
  И.П. Токмакова .Туман .В.П. Астафьев.Зорькина песня.

Иметь представление об
  изученных произведениях.
Работать с аппаратом книги
  (учебной, художественной, научно-популярной, справочной),
  составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
  прочитанном произведении или книге.

Регулятивные: развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение
  слушать собеседника.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

13.05.2022

34

Повторение и обощение темы
  «Россия –родина моя.»

20.05.2022

file_name: Рабочая программлитературное чтение на родном языке 3  класс.docx

alt: Используемый УМК: Учебник

alt: Познавательные УУД - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Люди земли русской. Н.М. Коняев

alt: В.П. Крапивин. День рождение

alt: Я взрослею (7 ч) 08 .10.2021 6Жизнь дана на добрые дела

alt: Л.К. Чуковская . Памяти детства

alt: Люди земли русской. Н.М. Коняев

alt: О.М. Гурьян . Мальчик из Холмогор

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 3 класс


extracted_text:
Выступление
на педсовете на тему:
Формы
сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и школы по вопросам
преемственности.
В настоящее время
необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной сферы
относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.
Ключевым моментом в
реализации преемственности
является, как известно определение готовности ребенка к обучению в школе. Подготовка
к школе является
одной из составных частей обеспечение преемственности между дошкольником и школьными системами
образования.
Средствами обеспечения преемственности являются
педагогические технологии непрерывного образования, в обязательном порядке включающие в себя
основания преемственности (развитие
любознательности, способностей, творческого воображения). Обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфичных
для этого возраста видов деятельности (игра, рисование, конструирование, и др.) в рамках
которых, к 6-7 годам происходит становление предпосылок учебной деятельности.
Поступление в школу и начальный
период обучения вызывают перестройку образажизни и деятельности ребенка. Главное, что необходимо
ребенку – положительная мотивация к обучению. Ребенок воспринимает школу как очередную игру,
которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со
временем в учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Учебная деятельность требует
определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен
уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира,
планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Не менее важны навыки
речевого общения со сверстниками и взрослыми, достаточно развитая мелкая
моторика рук.
Но полноценную учебную
деятельность можно формировать только
на основе игровой. «Недоигранность» является серьезной проблемой в
жизни 6-7 летних детей. Для успешного вхождения в школьную жизнь, для овладения
необходимым социальным опытом важна ролевая игра. В игре формируется умение
пользоваться речью, умение договариваться (устанавливать правила, распределять
роли, умение управлять и быть управляемым. Ребенок активно осваивает «Мир вещей» и «Мир людей». Все
это необходимо будущему первокласснику.
Механизм осуществления преемственности, его
составные части функционируют с помощью определенных форм и методов,
реализуемых в процессе специально организованной деятельности администрации,
педагогов ДОУ, учителей начальных классов по созданию условий для эффективного
и безболезненного перехода детей в начальную школу.
Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем,
содержанием взаимоотношений образовательных учреждений. Обычно в начале года педагогами
составляется совместный план, целью которого является конкретизация работы по
трем основным направлениям:
1. Работа с детьми:
• экскурсии в школу;
• посещение школьного музея,
библиотеки;
• знакомство и
взаимодействие дошкольников с
учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности,
игровых программах;
• выставки рисунков и
поделок;
• встречи и беседы с бывшими
воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);
• совместные праздники (День
знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и
спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
• участие в театрализованной
деятельности;
• посещение дошкольниками адаптационного
курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом).
2. Взаимодействие педагогов:
• совместные педагогические
советы (ДОУ
и школа);
• семинары, мастер- классы;
• круглые столы педагогов
ДОУ и учителей школы;
• проведение диагностики по
определению готовности детей к школе;
• взаимодействие медицинских
работников, психологов ДОУ и школы;
• открытые показы образовательной деятельности
в ДОУ и открытых уроков в школе;
• педагогические и
психологические наблюдения.
3. Сотрудничество с родителями:
• совместные
родительские собрания с
педагогами ДОУ и учителями школы;
• круглые столы,
дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
• родительские конференции,
вечера вопросов и
ответов;
• консультации с педагогами
ДОУ и школы;
• встречи родителей с
будущими учителями;
• дни открытых дверей;
• творческие мастерские;
• анкетирование,
тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни
ребенка и в период адаптации к школе;
• образовательно-игровые
тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;
• семейные вечера,
тематические досуги;
• визуальные средства
общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
На протяжении уже нескольких
лет наша дошкольная разновозрастная
группа сотрудничает
с филиалом «Желтухинская ООШ».
Проанализировав всю
предшествующую работу по преемственности, мы пришли к выводу, что, прежде всего,
необходима выработка единой, системной и последовательной работы двух
структур, дошкольного
и начального образования. Мы пересмотрели нашу работу и разработали план
совместных мероприятий, реализация которого ставила задачу не увеличения
количества методических мероприятий, а улучшения качества преемственных связей между
дошкольным и начальным звеном, позволяющим понять работу каждого
изнутри.
Планируя работу, мы ориентируемся
на портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения, который должен
соответствовать современным требованиям, предъявляемым к детям, идущим в первый
класс.
В совместной работе
эффективными стали такие формы взаимодействия, как взаимное знакомство с образовательными программами
дошкольной группы и школы, организация совместных педагогических
советов, мастер-классов. Еще одно важное, на наш взгляд, направление
работы дошкольной
группы и школы - организация совместных праздников, выставок, участие
в проектной деятельности и других интересных мероприятиях.
Воспитатели подготовительной
группы посещают уроки по математике, русскому языку в первом классе. Учитель,
который на следующий учебный год набирает первоклассников, посещает занятия по
обучению грамоте в дошкольной
группе. Знакомство со спецификой планирования работы в дошкольной группе
и тематическими планами проведения уроков в школе дает возможность педагогам обмениваться опытом,
находить оптимальные методы, приемы и формы работы, знакомит с обстановкой и организацией жизни и
обучения детей. Такое сотрудничество формирует у педагогов понимание
значимости процесса развития ребенка, а не накопления знаний, помогает
сохранять здоровье детей, определяет выбор способов индивидуального подхода к
будущему ученику.
В течение года дважды
проводится диагностика детей подготовительных групп школьным педагогом-психологом. Первая: в
сентябре-ноябре – для выявления уровня развития и выстраивания процесса
обучения и развития с учетом индивидуальных особенностей детей. Вторая: в
апреле-мае – для определения достигнутого уровня. Между диагностиками
педагогом-психологом ведется работа по коррекции тех или иных отклонений
совместно с воспитателями и родителями.
Экскурсии дошкольников в школьные музей
и библиотеку оставляют особенно радостные впечатления у детей. Дети узнают
условия и традиции школьной
жизни.
В течение года дошкольники посещают
кружок «Школа будущего
первоклассника». Где успевают привыкнуть и полюбить свою первую
учительницу.
Хорошей традицией является
то, что в дни школьных каникул
первоклассники могут вновь вспомнить дошкольное детство, увидеть воспитателей, поиграть в своей
группе. И, самое главное, почувствовать, что их помнят в детском саду, им рады,
их любят здесь, интересуются их успехами и затруднениями. С другой стороны,
дети подготовительной группы с радостью встречаются со своими повзрослевшими
друзьями, обмениваются впечатлениями, свободно общаются с ними, включаются в
совместные игры, занятия.
Учащиеся школы, в свою очередь,
являются участниками праздников и мероприятий в дошкольной группе, играя роли сказочных персонажей.
За весь год, наши дети много
узнают о школе,
с легкостью ориентируются в здании школы. С удовольствием туда идут. И мы надеемся, что вся
работа, проведенная нами, сложится в систему и поможет нашим выпускникам легко
адаптироваться и хорошо учиться.

file_name: Преемствен школы и детсада.docx

alt: Выступление на педсовете на тему:


extracted_text:
Самостоятельная
работа  по теме «Определение параллельных прямых. Первый признак параллельности
двух прямых на плоскости »
(Каждый
учащийся в праве выбрать для решения задание соответствующего уровня сложности.)

«3»

Пользуясь
  чертежом, найдите пару  углов.
Накрест
  лежащие углы: __________
Односторонние
  углы:____________
Соответственные
  углы:__________

«4»

Выяснить,
  параллельны ли прямые   а и в.

«5»

Доказать,
  что АВ//СД.

file_name: определение параллельных прямых.первый признак параллельности прямых..DOCX

title: Определение параллельных прямых. Признак параллельности прямых


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 467
Колпинского
района Санкт-Петербурга

Адаптация
первоклассников к школе

выступление на ШМО
учителя начальных классов
Кононченко Елены
Александровны
2022-
2023 учебный год

Адаптация
детей к школе.

     Начало обучения в школе – один из наиболее
сложных и ответственных моментов в жизни детей. 99% детей идут в школу с
большим желанием и удовольствием, но половина из них теряет интерес к учёбе уже
к концу 1 класса. Это статистика! Переход в разряд школьников для детей –
весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Изменяется вся жизнь
ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень
напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед
учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует
максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
     Приспособление
(или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя
требуется для того, чтобы освоиться в школе по настоящему. Это довольно
длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2
месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а
то и даже весь учебный год.

Характеристика
детей, поступивших в 1В класс

 Обучение проходит
по УМК «Школа Росии»
  В 1В  классе 16
человек: 10 мальчиков и 6 девочек.

Год
рождения

Посещали детский сад

Не посеща-ли детский сад

Уровень подготов-ленности к школе

Не чита-ющие

Чита-ющие

Пред-
школь-ная подго-
товка

2014 год

2015 год

16 чел

 -

(Ф.И.учащихся)

высокий

выше среднего

средний

Низки1

-

16

1 чел.

15чел.

-

7

5

-

Психологическая
готовность к школе

      Подготовленные дети к школе – это дети,
для которых школьная действительность уже  с первых дней собственно учебная.
Эти дети отличаются от других детей:  все  читают по слогам, некоторые и целыми
словами;  у них хорошо развита речь, умеют отвечать полными ответами; могут печатать
буквы; быстро осваивают элементы написания букв.

Общие
сведения о здоровье учащихся

Из 16 человек
имеют 1 группу здоровья: -

 2
группу здоровья: 3 чел

3
группу здоровья: 12 чел

4
группу здоровья: 1 чел
По физкультурным
группам дети распределились следующим образом:
основная
физкультурная группа – 11 человек .
подготовительная
физкультурная группа - 5 чел.
Социальный паспорт
класса

№
п/п

Статус
  семьи

Количество
  детей

1

Полная семья

11

2

Неполная семья

2

3

Проживают с
  мамой

-

4

Многодетная
  семья

3

5

Неблагополучная
  семья

-

6

Дети- инвалиды

Бесплатное питание
получают 16 человек, т.к. обучаются в коррекционном классе охраны зрения.

Организация режима
школьной жизни первоклассников.

      Первоклассники обучаются в первую смену с
8.15, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 21 час. Согласно
требованиям СанПиН,  в целях облегчения процесса адаптации детей к
требованиям школы  учебная нагрузка на первоклассников увеличивается
постепенно. В сентябре-октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. С
ноября по декабрь в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут
каждый. На каждом уроке в  классе проводится по две физкультминутки.
   Также  в  оздоровительных целях и для облегчения процесса
адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом
того, что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова.
Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни в
расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница –
облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников.
          После учебных
занятий  ученики получают горячий обед, соблюдается и питьевой
режим.
     На уроках использую ИКТ. Учитывая
возрастные особенности детей, вовлекаю своих воспитанников в различные формы
работы:
коллективные;  групповые,
парные; индивидуальные.
       На этапе введения стандартов очень
актуальной является задача диагностики.

В  сентябре мною была проведена педагогическая диагностика
работоспособности и готовности детей к учебной деятельности с целью выявления
стартовых возможностей первоклассников.

1.
Уровень развития устной речи :

Высокий уровень -  имеет 7 учеников (47 %)   (Макеев М..
Малышева В., Пичугин Е., Попов П., Поплавская З., Иванова К., Больнов С.)
 Средний уровень
 –
7  учеников (47%) (Анисимов И., Больнов С., Крылова Е., Марков К., Никонов
Д., Соколов М., Черепнина М.)
 Низкий
уровень –
3 ученика (20%), ( Спиридонов Ф., Курдумякова А.,Щебетюк Д.)
3.Ориентирование
в окружающем пространстве:
Дети
ответили на 20 вопросов. Результат получился следующим:
Высокий
уровень
развития   3 ч (20%)
Средний уровень-11 чел
(68,75%)
Низкий уровень -2 чел (13%)
-
не все дети полностью называют своё ФИО и ФИО родителей,
-
некоторые дети могут назвать свой адрес, некоторые не знают, на какой улице они
живут;
- 2
чел. человека с подсказкой смогли назвать дни недели и название времён год;
-
На вопрос «Хочешь ли ты учиться в школе»  все дети дали положительный ответ
-
На вопрос «Какие профессии ты знаешь?» -  все смогли ответить на вопрос..
4.Знание
букв, умение читать :
16 человек умеют читать
5.
Проверка математических знаний показала следующие результаты:
А) Знают
цифры от 1 д о 10 – 16 человек (100%)
Б)
Умеют считать до 10 и обратно - 16 человек (100%)
В)
Все дети знают такие геометрические фигуры,  как овал и ромб.
Г)
Решают свободно примеры в пределах 10 -  10 человек (62,5 %)
Д)
Плохо ориентируются в пространственных понятиях – 7 человек(47 %)
В
целом получились следующие результаты:
Высокий – 4 чел. (25%)
- (Попов П., Малышева В., Макеев М., Пичугин Е.)
Выше среднего: 3 чел (18,75%)
– (Больнов С., Крылова Е., Соколов М.)
Средний  - 8 чел.(33%)

Ниже среднего  - 1 чел( 20%). (Курдумякова
А.)
  В октябре (20.10)
я провела родительское собрание, на котором раздала памятки для родителей,
связанные с адаптацией первоклассников.

Итак, подведу итог.
Адаптация закончилась не у всех детей. Но есть дети, которые уже готовы к
школе.  Эти дети понимают, что от них требует учитель, они
дисциплинированы, соблюдают правила поведения как на уроках, так и на
переменах, положительно реагируют на замечания  и стараются их исправить.
 Часть детей в
классе близка к завершению адаптации. Это(Спиридонов Ф., Курдумякова А,
Анисимов И.). Эти дети старательны и дисциплинированы на уроке, но есть
некоторые моменты, мешающие им перейти данный рубеж. Они  очень стеснительны,
медлительны и немного боязливы, а (Анисимов Иван) ещё и плаксив.
Они не чувствуют уверенности в себе, но стоит их подбодрить, похвалить, и эти
дети на глазах преображаются.

И,
конечно, остались дети у которых адаптация проходит очень медленно. Это (Больнов
С., Соколов М.). Иногда мне кажется, что они даже не понимают,
что хочет от них учитель. На уроках они отвлекаются, задание приходиться
повторять не 1 раз. Больнову Степану трудно высидеть положенное время на
уроке, ему хочется отвечать без поднятой руки, часто отвлекается. Ему трудно
понять нормы поведения на уроке, на перемене, в столовой. Он просит прощения за
свои провинности и тут же забывает об этом. Но при всём при этом, учебная
деятельность у Больнова Степана развита  на уровне выше среднего, но он   быстро
утомляется  на уроке.

Мне,
как учителю, предстоит ещё  большая работа в оказании педагогической помощи
детям, у которых адаптация ещё не закончилась. Для этой цели я, несомненно,
привлекаю и родителей данных учащихся.

file_name: Адаптация 1-ков к школе.doc

alt: Адаптация детей к школе.

title: Адаптация первоклассников к школе


extracted_text:
Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы в ДО
детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

В нашей стране только в последнее десятилетие информационные
образовательные технологии получили интенсивное развитие, но уже уверенно стали
завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными
формами обучения. Среди них все чаще мы начинаем говорить о дистанционном
обучении, одном из самых свободных и простых методов обучения.
Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений
основных образовательных программ ЮНЕСКО «Образование для всех», «Образование
через всю жизнь», «Образование без границ». Дистанционное обучение стало
неотъемлемой частью современного образования. Что же такое дистанционное
обучение?
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения,
основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных
технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без
непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология
дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением
материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, при этом
используются технологии online и offline.
В настоящее время дистанционное образование становится реальной
возможностью для обучения в индивидуальном режиме независимо от места и
времени. Оно призвано реализовать права человека на непрерывное образование.
Более других в этом нуждаются обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья.
 В
последние годы в нашей стране  одним из наиболее обсуждаемых  аспектов системы
образования стала проблема эффективного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ,
их социализация и интеграция в общество. Наряду с этим, в науке и практике
остается открытым вопрос: как необходимо организовывать образовательный
процесс, чтобы в полной мере реализовать образовательные потребности ребенка с
ограниченными возможностями здоровья, чтобы такой ребенок получил существенный
социальный опыт, а его участие в образовательном процессе не повлияло бы на
снижение общего уровня образования детей с нормативным развитием.
Модель дистанционного
обучения выстраивается как единое образовательное пространство на основе
партнерского взаимодействия (успешный ребенок – успешный родитель – успешный
педагог). Важную роль в ДО отводится практическому блоку :
   сочетание надомной и
дистанционной форм обучения, реализуемых образовательной организацией по месту
проживания ребенка образовательной организацией, интерактивное общение с родителями
в форме «виртуальной приемной» (скайп, электронная почта); проведение мероприятий,
которые помогают родителям повысить уровень знаний об особенностях развития
своего ребенка.
Использование
дистанционных образовательных технологий для детей-инвалидов поможет повысить
эффективность учебной деятельности учащихся, организации учебного процесса и
использования учебных помещений, организовать доступ к качественному
образованию с возможностью изучения выбранных учащимися общеобразовательных
дисциплин.
Отрадно, что в последнее
время благодаря новым установкам государства изменены подходы к образованию
детей с ограниченными возможностями здоровья: дети-инвалиды в настоящее время
могут обучаться в специальных (коррекционных) образовательных организациях, на
дому, инклюзивно (вместе со своими здоровыми сверстниками), а также могут
получать дистанционное образование.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья успешно пользуются компьютерными технологиями, а иногда
не только не уступают, но и даже превосходят своих сверстников. Как показывает
практика, дистанционное обучение стимулирует интеллектуальную деятельность
детей с ОВЗ, развивает оперативную память, логику, устойчивое внимание. Работа
за персональным компьютером положительно сказывается на развитии у данной
категории детей пространственной ориентации: работа с курсором, ориентирование
на клавиатуре, управление мышкой. Важно отметить, что дистанционное обучение,
основанное на получении «знаний – умений – навыков», превратится в период
обучения из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и
личностных возможностей учащихся. В этих условиях важным является то, чтобы
каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья находил оптимальный для
себя способ успешно адаптироваться в жизни.
Дистанционное обучение не
позволит ребенку с ОВЗ пойти привычным для этой группы детей способом – списать
бездумно у соседа, ему нужно самостоятельно принимать решения, самому
справляться с поставленными задачами. Это в свою очередь положительно влияет на
мыслительные операции ребенка, он сам анализирует задания, свои подходы в
решении задач.
 Использование
информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные
возможности в осуществлении одного из ведущих принципов педагогики – принципа
наглядности обучения. Выполненные при помощи компьютерных программ модели,
фильмы, слайды позволяют учителю достигать высокой степени вариативности подачи
учебного материала. Записанные в электронном виде уроки являются качественным,
готовым материалом для постоянного использования в образовательном процессе.
Китайская мудрость
гласит: «Расскажи мне -и я забуду, покажи мне -и я запомню, вовлеки меня - и я
пойму».
В реализации всех этих
задач  педагогам должно помочь учебно-методическое и информационное
обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(ЭОР)
На помощь педагогам
приходят информационные компьютерные технологии, позволяющие   сопроводить
объяснение нового материала наглядными средствами (презентации, видеоролики и
аудиоприложения и т.д.),  Это значительно упрощает преподнесение материала,
мотивирует детей на внимательное и продуктивное его восприятие, повышает
качество обучения и способствует возрастанию интереса учащихся к предмету.

     Что же такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
Электронными
образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения
которых используются электронные устройства., то есть – это совокупность
средств программного, информационного, технического и организационного
обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях  или
в сети.
Информационные.
Использование этих ЭОР в процессе обучения предполагает организацию
деятельности учащихся с текстами, иллюстрациями, анимацией, видеофрагментами,
аудио-фрагментами, схемами и моделями.
Практические.
Использование практических ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся
по конструированию, выполнение заданий и решению задач с подсказками и без,
наблюдение за объектами, явлениями, процессами, выполнение практических и
лабораторных работ, проведение учебного мини-исследования, выполнение
тренажёров с подсказками и без них, с проверкой ответа.
Контрольные.
Использование контрольных ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся по
решению задач и выполнению упражнений с возможностью самопроверки,
конструированию различных объектов преимущественно на основе репродуктивной
деятельности.
 Зачем нужно применение ЭОР учителю?
1.      экономия времени
на уроке;
2.      глубина
погружения в материал;
3.      повышенная
мотивация обучения;
4. возможность
одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа - материалов;
5.  привлечение разных
видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
 1.  содействует росту
успеваемости учащихся по предмету;
2.  позволяет учащимся
проявить себя в новой роли;
3.  формирует навыки
самостоятельной продуктивной деятельности;
4.  способствует созданию
ситуации успеха для каждого ученика.
5. делает занятия
интересными и развивает мотивацию.
6. учащиеся начинают
работать более творчески и становятся уверенными в себе.
 Дистанционная форма
обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы дети  с особыми
познавательными потребностями   получили качественное образование и главная
цель такого обучения –максимальное приближение процесса приобретения знаний к
обычному школьному учебному процессу.
Между учителем и учеником
возникают такие взаимоотношения, что иногда ребенок пытается связаться через скайп
или другой мессенджер с учителем во внеурочное время, поделиться своими
проблемами, рассказать новости, попросить помощи или совета. И такими
взаимоотношениями     не стоит пренебрегать. Поскольку иногда только учитель
способен вселить в души   учеников надежду на то, что мир, несмотря ни на что,
прекрасен , похвалить, отметить  новую прическу, поздравить с днем рождения
–все это способствует улучшению настроения такого ребенка.
Основная
задача изучения детьми с ОВЗ предмета русский язык — открыть школьникам язык
как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его
удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова
передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Для учителя русского языка и литературы открывается
большая возможность применения ЭОР на своих уроках.
XXI век - это век
информации.  Задача учителя заключается не только в том, чтобы дать
обучающимся –инвалидам знания, но и научить  своих воспитанников искать их и
осваивать самостоятельно.  Использование электронных и цифровых образовательных
ресурсов предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной
деятельности  учащихся.
 ЭОР обеспечивают
многообразие учебных и внеучебных форм освоения школьной программы (уроки,
конкурсы, виртуальные экскурсии).   Одним из таких электронных ресурсов  является
Федеральный центр  информационно-образовательных
ресурсов
Интерактивный
информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, а  интерактивный
практический ресурс  показывает способы решения данной проблемы.  ЭОР  включают
в себя различные тексты с заданиями,  интерактивные картинки, фото, тесты - всё
это делает урок не только познавательным, но и занимательным.
Построение схем, таблиц,
презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал.
Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных
заданий, тестов  пробуждают  интерес к изучению русского языка и литературы.
Использование интерактивных тестов помогает не только экономить моё время, но и
дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.
«Российская электронная  школа»
– это интерактивные   уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс    созданные
для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное
качественное общее образование. Видеоуроки собраны для всех школьных предметов.
Интерактивные уроки
«Российской электронной школы» строятся на основе специально разработанных
авторских программ, успешно прошедших независимую экспертизу.   Упражнения и
проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и могут быть
использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и
ЕГЭ.
Уроки «Российской
электронной школы» – это   последовательная подача дидактического материала на
протяжении всего периода обучения, преемственность в изложении тем,
формирование связей между предметами.
В «Российской электронной
школе» можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную
тему или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная
возможность для учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять
лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы.
На уроках литературы мои
ученики  могут увидеть мир  глазами живописцев, услышать актёрское прочтение
стихов, прозы и классическую музыку, попасть на заочную экскурсию по местам,
связанным с жизнью и творчеством  писателей.  Использование информационных
технологий позволяет учителю  не только дать широкий  иллюстративный материал,
но и соединить  текст, видео, звук и  иллюстрации в единую логически
законченную композицию.
Аудиокниги. Фирмой «1С» изданы
более 500 аудиокниг — «литературных произведений для слушания» и музыкальных
спектаклей.  В ассортименте — аудиоспектакли с известными артистами, книги
современных авторов, мультимедийные путеводители с поддержкой формата аудиогид,
детская и классическая литература,  произведения русской и зарубежной классики,
сатирической и юмористической прозы, книги для детей, архивные записи и многое
другое.   Все записи произведены профессиональными студиями-разработчиками
аудиокниг. На уроках литературы для анализа можно использовать фрагменты
произведения.
Конечно же, на уроках
русского языка и литературы никак не обойтись без словарей, справочников. В
этом огромную помощь оказывает Справочно-информационный
портал  «ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех»   на котором в режиме он-лайн. можно проверить
написание любого слова, узнать его толкование, подобрать к нему синонимы,
антонимы, паронимы. А на уроке литературы – прекрасный помощник интерактивный
«Словарь литературоведческих терминов.
В связи с внедрением
новых информационных технологий в процесс образования существенно изменился
подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные
экскурсии. Виртуальные экскурсии можно применять на различных уроках, как фрагментарно,
так и как серию уроков по определенной тематике. К примеру, учащимся гораздо
интереснее было бы посетить музей А.С. Пушкина, нежели прочитать о жизни и
творчестве великого поэта в учебнике, или же просто услышать, безусловно,
интересный рассказ учителя на уроке. Огромным педагогическим
потенциалом обладает портал культурного наследия и традиций России
«Культура.РФ»–это мультимедийный фонд достижений культуры Российской Федерации,
включающий возможность просмотра театральных спектаклей, художественных,
анимационных и документальных фильмов, проведения виртуальных экскурсий по
ведущим музеям страны.
Сервисы
Google-формы  в
дистанционном обучении детей-инвалидов позволяют  создавать   различные
викторины,     интерактивные тесты.    На уроках обобщения и повторения  можно
использовать интерактивные таблицы и схемы. Электронные таблицы обладают
повышенной наглядностью. Они помогают систематизировать изученный материал,
вспомнить  изученные орфограммы и  пунктограммы,  делать выводы и обобщать
языковой материал. Кроме интерактивных таблиц,  можно использовать презентации,
созданные самим учителем с гиперссылками, схемами. А также интерактивные тесты,
созданные в гугл форме.
Большим интересом
пользуется Web-сервис  LearningApps.org  для создания интерактивных
заданий.
На уроке для актуализации
опорных знаний, подведения итогов урока, домашнего задания и развития
познавательных интересов учитель может использовать интерактивные задания этого
веб-сервиса. Для этого   достаточно отправить ученику ссылку на задание или
QR-код задания.   На  уроках повторения и обобщения изученного, применяем
игровые технологии. Обучающиеся  в игровой форме  выполняют упражнения, уроки,
а домашние задания становятся яркими и интересными. Кроме заданий, составленных
учителем, обучающийся сам может составить то или иное задание по пройденной
теме.
Таким образом, благодаря использованию ЭОР,  обучающиеся учатся
отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё
публичное выступление; получают положительный опыт использования информации,
содержащейся в мультимедийных продуктах,  для решения своих задач; развивают
эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, ребята могут
показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание
текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит
учебную тему.
        Использование ЭОР на уроках и
внеурочных занятиях повышает не только эффективность обучения, но и помогает
создать более продуктивную атмосферу, заинтересовать учеников изучаемым
материалом, развивать творческий подход к окружающему миру, формировать
элементы информационной культуры.
Сочетание различных видов
работы на уроках с использованием ЭОР является важным элементом повышения
мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего
периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче
осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых
учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс.
Уроки с использованием
ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе.
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии.
Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему
развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет  осуществить
задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании
традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения
влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует
значительному повышению качества образования. Наша сегодняшняя жизнь немыслима без
компьютеров и Интернет. Поэтому, информационные технологии стали неотъемлемой
частью образовательного процесса.
Конечно, нельзя  забывать
и о здороьесберегающих технологиях, учитывая, что перед нами ребенок с ОВЗ или
ребенок-инвалид. Создавая
электронный образовательный ресурс, учителю необходимо помнить, что человек
устает от одного цвета.
Включение в
содержательную часть дистанционного урока вопросов, связанных со здоровьем и
здоровым образом жизни. Умение учителем выделить и подчеркнуть вопросы,
связанные со здоровьем, является одним из критериев педагогического
профессионализма. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если
на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных
шуток
 На уроке учитель
формирует адекватную самооценку у детей с ОВЗ. Это одна из важнейших задач
педагога. Учащиеся должны чувствовать себя любимыми, нужными, успешными.
Поэтому необходимо показать даже небольшое продвижение вперёд и поддержать
успех. Это улучшает настроение, повышает учебную мотивацию учащихся. Включение
в дистанционный урок элементов здоровьесберегающих технологий делает процесс
обучения интересным и занимательным, создает у учеников бодрое, рабочее
настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материал,
усиливает интерес к предмету.

file_name: Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы в  ДО детей с ОВЗ и детей-инвалидов..docx

alt: Важно отметить, что дистанционное обучение, основанное на получении «знаний – умений – навыков», превратится в период обучения из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих…

alt: Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы дети с особыми познавательными потребностями получили качественное образование и главная цель такого обучения –максимальное приближение…

alt: На уроках литературы мои ученики могут увидеть мир глазами живописцев, услышать актёрское прочтение стихов, прозы и классическую музыку, попасть на заочную экскурсию по местам, связанным…

alt: Использование ЭОР на уроках и внеурочных занятиях повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу, заинтересовать учеников изучаемым материалом, развивать творческий…


extracted_text:
11 class
Task 1. Put this,
that, these or those into each gap.

1.
                    shoes are killing me. I can’t wait to take them off.
2.
(On the phone)
Hello.                  is Bess. Can I speak to Kate?
3.
                      was a wonderful film, wasn’t it?
4.
I knew Jenny at university. In                      days she had long blonde hair.
5.
“Anything else?” — “No,                  ’s all for today, thanks.”
6.
Well,                 ’11 be £ 5.50, please.
7.
I can’t get             ring off my finger. It’s stuck.
8.
You just can’t get proper cheese                   days.
9.
Come here and tidy up                     mess right
now!
10.
Listen to                    . It says
in the paper that life’s been found on Mars.
11.
Did you ever hear from                 girl you met on holiday last year?
12.
I was in the pub last night when                 bloke came up to me and hit me.

13.
“I got a parking fine today.” — “            ’11 teach you a lesson.”

Task 2. Complete the following sentences
with a combination of these words.

some

one

any

body

no

+

thing

every

where

l.                      I don’t care where we go on holiday as long as it’s                                       hot.
2.
Does                                 want a cup of tea?
3.
I’ve looked                                        for my contact lens, but I can’t find it
4.
“What do you want for
dinner, Harry?” “Oh,                                   , I don’t care!”
5.
This sale is fantastic! There’s 50% off                                          in the shop.
6.
It’s really
boring at Auntie
Martha’s, there’s absolutely                                       to do.
7.
I’m a very
sensitive person.                                           understands me.
8.
I’ll go                                 as long as I’m with you.
9.
Jane’s getting
married to                                      she met on holiday.

10.
Sue is such a chatterbox, she’s always got                                   to say but never says
                                                                interesting.
11.
Tommy is so nice.                                       likes him.

file_name: 52 Pronouns.docx

title: №2. Подготовка к ЕГЭ. Pronouns


extracted_text:
Контрольная
  работа по теме «Африка»                                    1вариант
1. В июле в Африке самые высокие температуры
  наблюдаются в районе:

  а) Северного тропика,    б) экватора,     в) Южного тропика.
2. Африка
  омывается водами ...
а) Индийского
  океана                        в) Атлантического и Индийского океанов
б) Тихого и
  Атлантического океанов г) Тихого и Индийского океанов
3. Назовите
  русских исследователей Африки.
          а)
  Лазарев, Беллинсгаузен, Семенов-Тяньшанский, Вавилов
          б) Юнкер,
  Ковалевский, Елисеев, Вавилов
          в)
  Пржевальский, Елисеев, Лазарев, Юнкер
4. Назовите
  крупные озера  Африки.
         а)
  Виктория, Чад, Верхнее, Гудзон
         б) Чад,
  Эйр, Гурон, Виктория
         в)
  Танганьика, Чад, Виктория, Ньяса
5. Назовите
  столицы государств Алжир, Эфиопия, Египет, Нигерия.
а) Мадрид, Алжир,
  Рабат, Тунис
б) Алжир,
  Аддис-Абеба, Каир, Лагос
в) Лагос, Рабат,
  Дели, Каир
6. Страны Алжир,
  Египет, Ливия, Марокко расположены в  ...  Африке
а) Восточной   б)
  Западной               в) Северной                г) Центральной
7.В
  экваториальных лесах Африки:
а)ясно выражены два
  сезона,  б) есть изменения, но небольшие,
в)сезонных
  изменений нет
8.Пигмеи –
  жители :
    а) тропических
  пустынь      б)экваториальных лесов        в) саванн
9.В какой
  природной зоне обитают носороги слоны, зебры :
     а)
  экваториальных лесов    б) пустынь      в ) саванн
10.
  В основании большей части материка находится:
а)
  платформа,        б) древние складчатые области,
в)
  молодые складчатые области.
11.Более
  высоко приподнятыми частями Африки являются:
 а)
  северная и западная,            б)южная и восточная.
12.В январе в Африке самый высокий угол падения
  солнечных лучей:

  а) над Северным тропиком, б) над экватором, в)над Южным тропиком
 13.Максимальное
  количество осадков на территории  Африки выпадает:
а)
  вдоль экватора,     б)вдоль Южного тропика,       в)вдоль океанских
  побережий.
14.
  Если в африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то эта пустыня
  называется:            а)
  Сахара,       б) Калахари.
15.
  Большая часть рек Африки относится к бассейну:

  а) Индийского океана   б) Тихого океана       в) Атлантического океана.

Контрольная
  работа по теме «Африка»                                  2 вариант
1.Какой пролив
  отделяет Африку от Европы?
       а)
  Дрейка                 б) Лаперуза               в) Гибралтарский
2.Самая высокая
  вершина Африки — вулкан ...
      а) Камерун            б)
  Кения                     в) Килиманджаро
3.Назовите
  полуостров Африки, выступающий в Индийский океан.
              а) Лабрадор
  б) Камчатка             в) Сомали          г) Аравийский
4 .Самая
  полноводная река в Африке — это ...
а) Замбези                  б)
  Конго          в) Нигер          г) Нил
5. На севере
  Африки протянулись горы ...
а) Атласские горы                              в)
  Драконовы горы
б) Капские горы                                 г)
  Уральские горы
6. Водопад
  Виктория расположен на африканской реке ...
   а) Замбези                б)
  Конго          в) Лимпопо                 г) Оранжевая
7.Страны Кения,
  Сомали, Судан,  Эфиопия расположены в  ... Африке
а) Восточной              б)
  Западной     в) Северной               г) Центральной
8.В зоне саванн
  осадки выпадают :
   а) весь год        б)
  по сезонам     в) практически нет
9.
  Главной причиной богатства и разнообразия растительности влажных
  экваториальных лесов является:
а)
  благоприятный климат,         б) плодородные почвы,
в)
  густая речная сеть,                г) равнинный рельеф.
10.  Установите соответствие.
       Природная зона:                   Климатический пояс:
1.
  Пустыни.
              а) экваториальный,
2.
  Саванны.
               б) субэкваториальный,
3.
  Влажные леса.
  в) тропический,

   г) субтропический.
11.Антилопы,
  львы, гепарды, бегемоты — животные  природной зоны:

  а) экваториальных лесов,      б)саванн,      в) пустынь.
12.
  Население Северной Африки относится в основном:
        а)  к монголоидной расе,              б)  к негроидной расе,

  в) к европеоидной расе.
13.Среди африканских государств никогда не были
  колониями:
      а) Алжир и
  Египет,           б) Египет и Либерия,

  в)Либерия и Эфиопия,     г)Эфиопия и Сенегал
14. Ближе других материков к Африке
  расположена:

  а) Австралия,           б) Евразия,          в) Антарктида.
15. Крайняя
  южная точка Африки - ...
а) мыс Бен-Секка        б)
  мыс Игольный  в) мыс Рас-Хафун  г) мыс Альмади

Контрольная
  работа по теме «Африка»                                  3 вариант
1. Какой цифрой на карте обозначен
  мыс Игольный?
А) 1   Б) 2   В)3
  Г)4
2. Какие координаты имеет самая
  восточная точка Африки?
А) 16° ю.ш. 3° в.д.
Б)  10° с.ш. 51°
  в.д.
В) 51° с.ш. 11 в.д.
Г) 16° с.ш. 3° з.д.
3. Какой тип климата обозначен на
  карте штриховкой?
А) Субэкваториальный
Б) Тропический
  пустынный
В) Тропический
  влажный
Г) Экваториальный
4.
  Какая страна обозначена на карте контурной линией?
А) Конго
  Б) Египет                                                 В) Сомали        Г)
  Эфиопия
5. Какой исследователь внес
  большой вклад в изучение Африки – открыл водопад Виктория, изучил озеро
  Ньяса?
А) Васко да Гама
  Б) В.В. Юнкер   В) Д.Ливингстон  Г) Н.И. Вавилов
6. Что расположено к северу от
  Восточно-Африканского плоскогорья?
А) Капские
  горы                        Б) Драконовы горы
 В) вулкан
  Килиманджаро        Г) Эфиопское нагорье
7.  В субэкваториальном поясе Сев.
  полушария в Африке осадки выпадают:
А) В течении всего
  года     Б) летом     В) Зимой     Г) В сентябре и марте
8.  Самая полноводная река Африки, не
  образует дельту, это:
  А) Нил,     Б)
  Конго     В) Замбези      Г) Нигер
9. В рельефе Африки преобладают:
  А) возвышенности и плоскогорья,
 Б)
  плоскогорья и низменности,         В) низменности и возвышенности.
10.
  Минимальное количество осадков на территории Африки выпадает:

  А) вдоль экватора,   Б)вдоль Сев. тропика, В) вдоль океанских побережий.
11.
  Если  в африканской пустыни в январе теплее, чем в июле, то эта пустыня
  называется:     А) Сахара,         Б) Калахари.
12. Установите соответствие.
Природная
  зона:                          Климатический пояс
1.
  Влажные леса.                         а)
  субтропический
2.
  Саванны.                                 б)
  тропический,
3.
  Пустыни.                                 в)
  субэкваториальный

  г) экваториальный.

Контрольная
  работа по теме «Африка»                                  4 вариант
1. Какой цифрой обозначено на
  карте Красное море?
А) 1  Б) 2   В) 3
  Г) 4
2. Какие координаты имеет самая
  западная точка Африки?
А) 14° с.ш. 15°
  з.д.
Б) 14° ю.ш. 17°
  з.д.
В) 17° с.ш. 26°
  з.д.
Г) 11° с.ш. 3° в.д
3. Какой тип климата обозначен на
  карте штриховкой?
А) Экваториальный
Б) Тропический
  пустынный
В) Тропический
  влажный
Г) Субтропический
4.
  Какая страна выделена на карте контурной линией?
А) Нигерия       Б)
  Египет        В) ЮАР           Г) Марокко
5.  Какой исследователь, изучая
  северо-восточную часть Африки собрал огромную коллекцию образов культурных
  растений?
А) Давид
  Ливингстон  Б) В.В. Юнкер  В) Васко да Гама   Г) Н.И.Вавилов
 6. В какой
  части Африки расположены Атласские горы?
А)
  Северо-восточной  Б) северо-западной  В) юго-восточной   Г) Юго-западной
7.  В какие месяцы в
  субтропическом поясе северного полушария выпадают осадки: А) В течение всего
  года        Б) июнь – август       В) декабрь – февраль                Г)
  сентябрь и март
8.  Река разливается в декабре –
  феврале, судоходна в верхнем и нижнем течении, в среднем течении имеет много
  порогов и водопадов, в том числе водопад Виктория, какая это река?
А) Замбези    Б)
  Нил      В) Конго     Г) Нигер
9. Какое озеро Африки самое большое
  по площади?
А) Ньяса     Б)
  Чад       В) Танганьика   Г) Виктория
10. Население Центральной и Южной
  Африки относится в основном:

  А)к монголоидной расе, Б) к негроидной расе,    В) к европеоидной расе.
11. В основании большей части
  материка находится:
а)
  платформа,          б) древние складчатые области,
в)
  молодые складчатые области.
12.
  Более высоко
  приподнятыми частями Африки являются:
 а)
  северная и западная,            б)южная и восточная.

Контрольная
  работа по теме «Африка»               5 вариант
1.  Крайняя
  южная точка Африки - ...
            а) мыс
  Бен-Секка                                 в) мыс Рас-Хафун
            б) мыс
  Игольный                                  г) мыс Альмади
2. Африка
  омывается водами ...
а) Индийского
  океана                             в) Атлантического и Индийского океанов
б) Тихого и
  Атлантического океанов    г) Тихого и Индийского океанов
3.  Самая
  высокая вершина Африки — вулкан ...
            а)
  Камерун                               б) Кения                         в)
  Килиманджаро
4.  Водопад
  Виктория расположен на африканской реке ...
            а)
  Замбези               б) Конго                    в) Лимпопо          г)
  Оранжевая
5.  Крупнейшее
  озеро Африки питает своими водами крупнейшую африканскую реку ...
            а) Замбези
  б) Конго              в) Нигер               г) Нил
6. Страны Кения,
  Сомали, Судан, Эритрея, Эфиопия расположены в  ... Африке -  а) Восточной      б)
  Западной            в) Северной       г) Центральной
7. Самая
  полноводная река в Африке — это ...
            а)
  Замбези                б) Конго                   в) Нигер                 г)
  Нил
8. Наиболее
  сухая и жаркая область Африки расположена на побережье ...
            а)
  Мозамбикского  пролива                         в) Гвинейского залива
            б)
  полуострова Сомали                                г) острова Мадагаскар
9.  К
  представителям европеоидной расы относятся ...
а) арабы Северной
  Африки                     в) нилоты Северо-Восточной Африки
б) малагасийцы
  Мадагаскара                  г) пигмеи экваториальных лесов
10. Установите соответствие.
       Природная зона:                   Климатический пояс:
4.
  Пустыни.
  а) экваториальный,
5.
  Саванны.
  б) субэкваториальный,
6.
  Влажные леса.
  в) тропический,

  г) субтропический.
11. Назовите
  русских исследователей Африки.
          а)
  Лазарев, Беллинсгаузен, Семенов-Тяньшанский, Вавилов
          б) Юнкер,
  Ковалевский, Елисеев, Вавилов
          в)
  Пржевальский, Елисеев, Лазарев, Юнкер
12.  Назовите
  крупные озера  Африки.
         а)
  Виктория, Чад, Верхнее, Гудзон
         б) Чад,
  Эйр, Гурон, Виктория
         в)
  Танганьика, Чад, Виктория, Ньяса
13. Назовите
  столицы государств Алжир, Эфиопия, Египет, Нигерия.
а) Мадрид, Алжир,
  Рабат, Тунис
б) Алжир,
  Аддис-Абеба, Каир, Лагос
в) Лагос, Рабат,
  Дели, Каир

Контрольная
  работа по теме «Африка»               5 вариант
1.  Крайняя
  южная точка Африки - ...
            а) мыс
  Бен-Секка                                 в) мыс Рас-Хафун
            б) мыс
  Игольный                                  г) мыс Альмади
2. Африка
  омывается водами ...
а) Индийского
  океана                             в) Атлантического и Индийского океанов
б) Тихого и
  Атлантического океанов    г) Тихого и Индийского океанов
3.  Самая
  высокая вершина Африки — вулкан ...
            а)
  Камерун                               б) Кения                         в)
  Килиманджаро
4.  Водопад
  Виктория расположен на африканской реке ...
            а)
  Замбези               б) Конго                    в) Лимпопо          г)
  Оранжевая
5.  Крупнейшее
  озеро Африки питает своими водами крупнейшую африканскую реку ...
            а) Замбези
  б) Конго              в) Нигер               г) Нил
6. Страны Кения,
  Сомали, Судан, Эритрея, Эфиопия расположены в  ... Африке -  а) Восточной      б)
  Западной            в) Северной       г) Центральной
7. Самая
  полноводная река в Африке — это ...
            а)
  Замбези                б) Конго                   в) Нигер                 г)
  Нил
8. Наиболее
  сухая и жаркая область Африки расположена на побережье ...
            а)
  Мозамбикского  пролива                         в) Гвинейского залива
            б)
  полуострова Сомали                                г) острова Мадагаскар
9.  К
  представителям европеоидной расы относятся ...
а) арабы Северной
  Африки                     в) нилоты Северо-Восточной Африки
б) малагасийцы
  Мадагаскара                  г) пигмеи экваториальных лесов
10. Установите соответствие.
       Природная зона:                   Климатический пояс:
7.
  Пустыни.
  а) экваториальный,
8.
  Саванны.
  б) субэкваториальный,
9.
  Влажные леса.
  в) тропический,

  г) субтропический.
11. Назовите
  русских исследователей Африки.
          а)
  Лазарев, Беллинсгаузен, Семенов-Тяньшанский, Вавилов
          б) Юнкер,
  Ковалевский, Елисеев, Вавилов
          в)
  Пржевальский, Елисеев, Лазарев, Юнкер
12.  Назовите
  крупные озера  Африки.
         а)
  Виктория, Чад, Верхнее, Гудзон
         б) Чад,
  Эйр, Гурон, Виктория
         в)
  Танганьика, Чад, Виктория, Ньяса
13. Назовите
  столицы государств Алжир, Эфиопия, Египет, Нигерия.
а) Мадрид, Алжир,
  Рабат, Тунис
б) Алжир,
  Аддис-Абеба, Каир, Лагос
в) Лагос, Рабат,
  Дели, Каир

title: Контрольная работа по географии на тему "Африка" для учащихся 7 класса


extracted_text:
11.  Образуйте
от имён прилагательных наречия  и запишите их:

Высокий  - ____________ , низкий -
____________.
Красивый - ____________, грязный -
____________. Тихий - ____________,   далёкий - ______________.

12.  Образуйте
от имён существительных наречия  и запишите их:
Даль - ____________ , середина -  ______________.
Бег - ______________, тайна -
__________________. Толк - _____________, начало  - ________________.
13.  В данных
предложениях подчеркните наречия как члены  предложения.

1)Мы точь-в-точь нарисовали картину.

2)Звезды приветливо,
дружески мигают с небес.  3) Мелкие летучие частицы почвы поднимаются высоко
вверх и переносятся на сотни километров.
14.  Заполните
таблицу, делая выводы о наречии:

1.
  Часть речи

2.
  На какие вопросы отвечает?

3.
  Роль в речи

4.
  Что обозначает

5.
  Изменяемая или неизменяемая часть речи

6.
  Член предложения

Изучаем часть речи - наречие
1.
Продолжите предложение:
Наречие - это
_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Информационная справка
Слово
“наречие” очень старое, оно встречается в древнерусском языке, где отмечено его
значение как части речи. Корень “реч-” как бы связывает его с глаголами.
                       Древние
     римляне      называли      эту      часть        речи
“приглаголием”. Главное
содержание наречия видели  в том, что оно должно быть при глаголе.
2.  Найдите в
тексте наречия. Задайте к ним вопрос.
Отметьте
X слово, от которого будете задавать вопрос.

Дождь вскоре прекратился. На небе
ярко засияло солнышко.
Неожиданно появилась радуга.

На какие
вопросы отвечает наречие?
__________________________________________________________

3.  Исправьте
речевые ошибки:

Вперед подумай, потом отвечай.
Спереди меня шел высокий человек.
Завтра заместо математики будет
чтение.

Запишите верно:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4.
Вставьте пропущенные буквы в словарных словах.  Каждое
слово соедините линией с вопросом, на который оно отвечает:
        Медл...нн...

КОГДА?

ГДЕ?

КАК?
          Вп...р...ди
                        Т...перь                         За...тр...
5.  Составьте
предложения по картинке, используя  наречия:

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
6.  Просклоняйте
словосочетание   яйцо всмятку.
И. п .(Кто?
Что?)_______________________________________
Р. п. (Кого?
Чего?)______________________________________
Д. п. (Кому?
Чему?)_____________________________________
В. п. (Кого?
Что?)_______________________________________
Т. п. (Кем?
Чем?)________________________________________
П. п. (О ком? О чём?)_____________________________________

Сделайте
вывод об изменении наречия по падежам.
_________________________________________________________

7.  Проспрягайте
словосочетание  говорить громко.
Ед. число
1
лицо.
Я______________________________________________
2
лицо.
Ты_____________________________________________
3
лицо.
Он_____________________________________________
Мн. число
1
лицо.
Мы____________________________________________
2
лицо.
Вы____________________________________________
3
лицо.
Они. ___________________________________________

Сделайте
вывод об изменении наречия по лицам и числам.
_________________________________________________________

8.    Устно
измените словосочетание  работать
хорошо по временам и по родам .
Сделайте
вывод об изменении наречия по временам и по родам:
_________________________________________________________

9.    Выделите
цветом  к  какой  части  речи  чаще  всего  относится
наречие?

10.  Распределите
наречия  по  группам:
1)справа        2) сгоряча        3)
весной                    4) наверху
5) назло         6) вчера
7) зачем                      8) там
9)позади        10)рано
11) неспроста           12) сгоряча

указывают на место
  действия

указывают на время
  действия

указывают на причины
  действия

указывают
  на цели
  действия

alt: Выделите цветом к какой части речи чаще всего относится наречие? 9

title: Наречие


extracted_text:
Тема мастер-класса: сувенир из бумаги  «Ромашки-
символ семьи, любви и верности»
Цель: ознакомление
детей с различными сувенирами к празднику 8 июля.
Задачи:
1.    Формирование
представлений об истории и традициях праздника «День семьи, любви и верности».
2.    Развитие
умений изготовления сувениров из бумаги
3.    Реализация
трудового и эстетического воспитания.
План.
1.    Организационный
момент (подготовка к занятию) (5 мин)
2.    История
праздника (10 мин)
3.    Практическая
работа: создание сувенира из бумаги. (35 мин)
4.    Уборка
рабочего места (10 мин)

Материалы
и инструменты:
1.    Бумага
белого, зелёного и жёлтого цвета;
2.    Палочки
деревянные (для шашлыка);
3.    Клей
канцелярский и «Момент»;
4.    Ножницы.

1.    Из
белой бумаги нарезать полоски длиной 20
 см и шириной 1 см 12 штук на один цветок.
2.    Из
зелёной бумаги вырезать 2 листка по шаблону.
3.    Из
жёлтой бумаги вырезать 2 середины (круг), по шаблону.
4.    На
середину желтого цвета выкладываем белые полоски бумаги по кругу, мажем один
конец и приклеиваем их канцелярским клеем.
5.
Следующий этап -  намазываем другой конец белых полос и
приклеиваем вовнутрь середины.
6.
Далее кладём палочку, промазанную клеем «Момент», закрываем
желтой серединой и заклеиваем.
7.
К палочке приклеиваем зелёные листики клеем «Момент».
8.
Наша ромашка готова.

file_name: МК Ромашки.doc

intro:
Цель: ознакомление детей с различными сувенирами к празднику 8 июля.
Задачи:
1.	Формирование представлений об истории и традициях праздника «День семьи, любви и верности».
2.	Развитие умений изготовления сувениров из бумаги
3.	Реализация трудового и эстетического воспитания.
План.
1.	Организационный момент (подготовка к занятию) (5 мин)
2.	История праздника (10 мин)
3.	Практическая работа: создание сувенира из бумаги. (35 мин)
4.	Уборка рабочего места (10 мин)Цель: ознакомление детей с различными сувенирами к празднику 8 июля.
Задачи:
1.	Формирование представлений об истории и традициях праздника «День семьи, любви и верности».
2.	Развитие умений изготовления сувениров из бумаги
3.	Реализация трудового и эстетического воспитания.
План.
1.	Организационный момент (подготовка к занятию) (5 мин)
2.	История праздника (10 мин)
3.	Практическая работа: создание сувенира из бумаги. (35 мин)
4.	Уборка рабочего места (10 мин)

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мероприятия
по охране окружающей среды

Предприятие
должно обеспечивать лабораторный контроль за количеством и составом
промышленных выбросов в атмосферу на границе санитарно-промышленной зоны и
жилой застройки. Санитарному контролю подлежит определение содержания в
атмосферном воздухе пыли, растворителей и других химических веществ,
выделяющихся на протяжении технологического процесса.   Не допускается
объединение производственных сточных вод в канализационных сетях. Сточные воды,
не поддающиеся очистке от специфических загрязнений, уничтожаются. Отработанная
вода, загрязненная сажей и вредными органическими примесями проходит очистку в
отдельной системе оборотного водоснабжения; продувочные воды которой должны
подвергаться специальной обработке. В настоящее время установлены нормативы на
предельно-допустимы концентрации (ПДК) в воздухе рабочей зоны вредны газов,
паров, пыли и аэрозолей. При установлении ПДК предусматривается главная цель -
предотвратить профессиональные заболевания или какие-либо отклонения от
нормального состояния при ежедневном воздействии токсических веществ в течение
рабочего дня на протяжении всей трудовой деятельности человека.  Задача заключается
не только в тощ чтобы сохранить здоровье рабочего в трудовом возрасте и в том,
чтобы продлить трудоспособный возраст и в том, чтобы продлить трудоспособный
возраст людей. Предельно-допустимые концентрации являются обязательными
санитарными нормативами при проектировании зданий, технологических процессов,
оборудования вентиляции. Соблюдение их строго контролируется органами
Государственного санитарного надзора, а также организованными на промышленных
предприятиях заводскими санитарными лабораториями. Технологический цикл
предприятия должен предусматривать максимальную утилизацию твердых
производственных отходов.

alt: Мероприятия по охране окружающей среды

title: Мероприятия по охране окружающей среды


extracted_text:
Бухгалтерский учет
расчетов с подотчетными лицами по служебным командировкам. На основании приказа руководителя
бухгалтерия рассчитывает сумму и выдает аванс на командировочные расходы.
Счет 71 — активно-пассивный, сальдовый, расчетный. При этом на сумму денежных
средств, выданных под отчет, делается запись: Д-т 71 К-т 50.
Для целей налогообложения
размер отдельных видов командировочных расходов принимается в пределах установленных
законодательством норм.
В состав расходов по служебным
командировкам включаются затраты:
•      по найму жилого помещения;
•      по бронированию гостиничных номеров и
авиабилетов; по проезду к месту командировки и обратно к месту постоянной
работы в размере стоимости проезда воздушным, железнодорожным и автомобильным транспортом
общего пользования (кроме такси);
•      по уплате страховых платежей по
государственному обязательному страхованию пассажиров на транспорте;
•      по оплате сборов за предварительную
продажу билетов (проездных документов);
•      по оплате расходов за пользование в
поездах постельными принадлежностями;
•      суточные за время нахождения в
командировке (при однодневных командировках в пределах России право работника
на суточные определяет руководитель организации);
•  по возмещению расходов на
телефонные переговоры, если они связаны с производством и подтверждены
соответствующими документами.
Для командировки работнику
оформляется командировочное удостоверение.
Пример 6.
ООО «Полет» 1 февраля направило Семенова
СВ. в командировку на 14 дней. Цель командировки — заключение договора о
поставке сырья. ООО «Полет» установило, что суточные для командировок по
России составляют 750 рублей в день. Перед командировкой Семенов получил из
кассы 17 500 руб., в том числе суточные 10 500 руб. (14 дн. х 750 руб.). После
возвращения из командировки Семенов С. В. представил авансовый отчет,
автобусные билеты на проезд туда и обратно стоимостью 300 руб., счет гостиницы
и счет-фактуру на сумму 5600 руб. В бухгалтерском учете ООО «Полет» будут
сделаны проводки: Д-т 71 К-т 50 — 17 500 руб. — выдан аванс на командировочные
расходы;
Д-т 26 К-т 71 — 10 500 руб.— в расходы включены
суточные; Д-т 26 К-т 71 — 300 руб. — в расходы включены затраты на
проезд;
Д-т 26 К-т 71 — 4746 руб. (5600 - 5600x18% : 118%) — в
расходы включены затраты на проживание без НДС;
Д-т 19 К-т 71 — 854 руб. — учтен НДС по проживанию согласно
счету-фактуре;
Д-т 68 К-т 19 — 854 руб. — принят к вычету НДС. Из
денег, выданных под отчет, работник не израсходовал: 17 500 руб. - 5600 руб. -
10 500 руб. - 300 руб. = 1100 руб.
Д-т 50 К-т 71 — 1100 руб. — возвращена в кассу
неиспользованная сумма аванса.
С суточных, превышающих 700 руб. в день,
необходимо удержать налог на доходы физических лиц:
Д-т 70 К-т 68 — 91 руб., т. е. (10 500 - 9800) х 13% —
удержан налог на доходы со сверхнормативных суточных. Наряду с
командировочными расходами работники организации могут получать в кассе
наличные денежные средства на хозяйственно-операционные расходы, на представительские
нужды.

alt: Д-т 19 К-т 71 — 854 руб. — учтен