extracted_text:
Резка
металла

Содержание

Введение
Сведения об изделии и назначение изделия
Описание процесса кислородной резки
Материалы, применяемые при резке
Оборудование и аппаратура для газокислородной резки
Контроль качества резки
Механизация процесса резки
Организация рабочего места при газопламенной сварке и резке
Мероприятия по организации безопасных условий труда
Список литературы

Введение

Резкой металлов
называют отделение частей (заготовок) от сортового, листового или литого
металла. Различают механическую (ножницами, пилами, резцами), ударную (рубка) и
термическую резку.
Термической резкой
называют обработку металла (вырезку заготовок, строжку, создание отверстий)
посредством нагрева. Паз, образующийся между частями металла в результате
резки, называют резом. По форме и характеру реза может быть разделительная и
поверхностная резка, по шероховатости реза - заготовительная и чистовая.
Термическая резка отличается от других видов высокой производительностью при
относительно малых затратах энергии и возможностях получения заготовок любого
сколь угодно сложного контура при большой толщине металла.
Можно выделить три
группы процессов термической резки: окислением, плавлением и плавлением с
окислением. При резке окислением металл в зоне резки нагревают до температуры
его воспламенения в кислороде, затем сжигают его в струе кислорода, используя
образующуюся теплоту для подогрева следующих участков металла. Продукты
сгорания выдувают из реза струёй кислорода и газов, образующихся при горении
металла. К резке окислением относится газопламенная (кислородная) и
кислородно-флюсовая резка. При резке плавлением металл в месте резки нагревают
мощным концентрированным источником тепла выше температуры его плавления и
выдувают расплавленный металл из реза с помощью силы давления дуговой плазмы,
реакции паров металла, электродинамических и других сил, возникающих при
действии источника тепла, либо специальной струёй газа. К способам этой группы
относятся дуговая, воздушно-дуговая, сжатой дугой (плазменная), лазерная и
термогазоструйная.
резка термическая
металл кислородная
Способность металла
подвергаться кислородной резке называется разрезаемостью. Разрезаемость
углеродистых сталей с увеличением содержания углерода ухудшается.

Таблица 1.
Классификация сталей по разрезаемости их ацетиленокислородным пламенем

Группа

Сэ, в %

% с в марке стали

Марка стали

Условия резки

I

До 0,6

До 0,3

10-25,, МСт4, 15Г, 20Г, 10Г2,15М, 15НМ30-35

Режутся хорошо в любых условияхи не требуют термообработки

II

0,61-0,8

До0,5

30Г-40Г,15 Х, 20Х, 20ХФ, и др. 30-35, 30Г-40Г,15Х, 20Х, 20ХФ и
  др

Режутся удовлетворительно. Летом-резка без подогрева. Зимой и
  при резке больших сечений - подогрев до 1200 С

III

0,81-1,1

До0,8

50-70,50Г-70Г,12М-35ХМ,18ХГМ, 20ХГМ и др.

Режутся ограниченно, склонны к закалке и трещинам при резке;
  резку ведут в горячем виде при температуре листа 200-3000С

IV

Более 1,1

Более 0,8

25ХГМ-50ХГМ, 33ХС-40ХС, 40ХГМ, 50 ХГА

 Режутся плохо, склонны давать трещины, требуют дополнительного
  подогрева до 300-4500 С и замедленного охлаждения

Сведения об изделии и назначение изделия

Мне дано задание:
разрезать листовую сталь S до 60 мм, сталь углеродистая. Следовательно, моим изделием
является лист металла. Из таблицы 1 мы видим, что данный вид стали обладает
хорошей разрезаемостью.
Марки стали
углеродистой
Углеродистая сталь
обыкновенного качества в зависимости от назначения подразделяется на три
группы:
 группа А -
поставляемая по механическим свойствам;
 группа Б -
поставляемая по химическому составу;
 группа В -
поставляемая по механическим свойствам и химическому составу.
В зависимости от
нормируемых показателей стали группы А подразделяются на три категории: А1, А2,
А3; стали группы Б на две категории: Б1 и Б2; стали группы В на шесть категорий:
В1, В2, В3, В4, В5, В6. Для стали группы А установлены марки Ст0, Ст1, Ст2,
Ст3, Ст4, Ст5, Ст6. Для стали группы Б марки БСт0, БСт1, БСт2, БСт3, БСт4,
БСт5, БСт6. Сталь группы В изготовляется мартеновским и конвертерным способом.
Для нее установлены марки ВСт2, ВСт3, ВСт4, ВСт5.
Буквы Ст обозначают сталь, цифры от 0 до 6 - условный номер марки
стали в зависимости от химического состава
<http://www.sak.ru/reference/material/steel/steel1-1-1.html> и
механических свойств <http://www.sak.ru/reference/material/steel/steel1-1-2.html>.
С повышением номера стали возрастают пределы прочности (σв) и
текучести (σт) и уменьшается относительное удлинение (δ5).
Марку стали Ст0 присваивают стали, отбракованной по каким-либо
признакам. Эту сталь используют в неответственных конструкциях.
В ответственных конструкциях применяют сталь Ст3сп.
Буквы Б и В указывают на группу стали, группа А в обозначении не
указывается.
Если сталь относится к кипящей, ставится индекс "кп",
если к полустойкой - "пс", к спокойной - "сп". Качественные
углеродистые конструкционные стали применяют для изготовления ответственных
сварных конструкций. Качественные стали по ГОСТ 1050-74 маркируются двузначными
цифрами, обозначающими среднее содержание углерода в сотых долях процента.
Например, марки 10, 15,20 и т.д. означают, что сталь содержит в среднем 0,10%,
0,15%, 0,2% углерода.
Сталь по ГОСТ 1050-74 изготовляют двух групп: группа I - с
нормальным содержанием марганца (0,25-0,8%), группа II - с повышенным
содержанием марганца (0,7-1,2%). При повышенном содержании марганца в
обозначение дополнительно вводится буква Г, указывающая, что сталь имеет
повышенное содержание марганца.
По требованию потребителя выбираем марку стали.

Таблица 2. Используемые
марки стали и требования к химическому составу

Группа прочности

Марки стали

Массовая доля элементов и предельные отклонения, %

К260В К270В К310В К330В К350В К390В К490В

08кп 08пс, 08, 10кп, 10пс, 10 15кп, 15пс 15, 20кп 20пс,20 25,30
  35, 40, 45, 50

По ГОСТ 1050 Для проката из стали марок 08кп и 08пс нижний
  предел массовой доли углерода и кремния не ограничивают

ОК300В ОК360В ОК370В ОК400В

Ст1, Ст2 (всех степ. раскисл.) Ст3 (всех степ. раскисл.) Ст3пс,
  Ст3сп Ст4 (всех степ. раскисл.) Ст5пс, Ст5сп

По ГОСТ 380 Массовую долю хрома, никеля и меди нормируют по
  требованию потребителя. Нижний предел массовой доли углерода не ограничивают
  Для проката из стали с номерами марок 3, 4, 5 (всех степеней раскисления)
  допускается снижение массовой доли марганца на 0,10 %. При раскислении
  полуспокойной стали алюминием, титаном или другими раскислителями, не
  содержащими кремния, а также несколькими раскислителями (ферросилицием и
  алюминием, ферросилицием и титаном и др.) массовая доля кремния в стали
  допускается менее 0,05 %. При этом массовая доля алюминия допускается до 0,07
  %. Раскисление титаном, алюминием и другими раскислителями, не содержащими
  кремния, указывают в документе о качестве

Описание процесса кислородной резки

Для выполнения резки
металла вручную лучше выполнять газокислородной резкой. Как уже упоминалось
ранее, этот вид резки представляет собой горение металла в струе кислорода.
Перед этим обязателен предварительный подогрев места резки до температуры
воспламенения (более точное определение - до момента начала оксидирования
металла в кислороде). Предварительный подогрев дает пламя ацетилена или пламя
газов-заменителей. После того, как место резки будет разогрето до температуры
300-1300°С (для каждого металла - свое конкретное значение), осуществляется
пуск режущего кислорода. Кислород режет подогретый металл и одновременно
удаляет образующиеся оксиды. Для того чтобы процесс был беспрерывным, надо
чтобы подогревающее пламя находилось всегда впереди струи кислорода.
Различные металлы в
различной степени доступны для кислородной резки. Лучше всего режутся низкоуглеродистые
стали с содержанием углерода не выше 0,3%. Среднеуглеродистые стали (углерод до
0,7%) режутся хуже. Резка высокоуглеродистых сталей вообще проблематична, а при
наличии в составе углерода свыше 1% резка вообще невозможна без добавки специальных
флюсов.
Первое, что надо
запомнить, определяя режим резки для металлов, толщина которых более 400 мм:
подогревающее пламя должно содержать в своем составе избыток ацетилена
(науглераживающее пламя). Это даст увеличение длины факела и позволит прогреть
металл на глубину. Если толщина металла не превышает 300 мм, то достаточно
нормального пламени.
Важное значение имеет
выбор скорости резки. Она должна быть равной скорости оксидирования металла по
всей толщине металла. Наиболее; простой способ определить скорость резания
можно по характеру выброса искр и шлака. На рис.1 показаны три момента,
характеризующие правильность выбора скорости резания.

Рис.1. Определение
скорости резки по выбросу искр (шлака).1 - недостаточная скорость резания; 2 -
нормальная скорость резания; 3 - завышенная скорость резания
Правильность положения
резака влияет на производительность резки. В самом начале резки подогревающее
пламя надо устанавливать на край разрезаемого металла для нагрева кромки до
температуры оплавления.
Положение резака
различно в начале резки. На рис.2 это представлено в наглядной форме. При резке
листовой стали толщиной до 50 мм резак в начале процесса устанавливается
вертикально, а при большой толщине листа - под углом 5° к поверхности торца
листа, а затем его наклоняют на 20-30° в сторону, обратную движению резака.
Такое расположение резака способствует лучшему прогреву металла по толщине и
повышению производительности резки. Оно может быть использовано при ручной и
машинной прямолинейной резке, но при вырезке фигурных деталей положение резака
должно быть строго перпендикулярным к поверхности разрезаемого металла.

Рис.2. Положение резака
при работе с листовой сталью. А - начало резки; Б - процесс резки

Если стоит задача
прожечь отверстие, то надо знать ряд особенностей этого вида резки. Если
толщина металла не более 20 мм, то порядок следующий: подогревающее пламя
горелки, выполнив свою задачу по получению нужной температуры подогрева, должно
быть обязательно выключено перед пуском режущего кислорода. Сам пуск режущего
кислорода должен осуществляться плавным открытием вентиля на резаке.
Кислородное пламя зажигается от раскаленного металла само. Такой порядок
позволит исключить обратные удары пламени (хлопки).
Если толщина металла
достигает 50 мм, то для облегчения процесса прожигания отверстия деталь (лист)
надо установить в наклонное положение, а то и вертикально, для обеспечения
беспрепятственного стока шлаковых образований.
При этом первоначальное
отверстие готовится путем сверления на небольшую глубину. Порядок пуска
режущего кислорода такой же, как и в предыдущем случае.
Мундштук при резке надо
фиксировать на определенном расстоянии от обрабатываемого металла. Для этих
целей могут быть изготовлены (или приобретены) специальные приспособления. Чаще
всего это тележки, прикрепляемые к головке резака.
Ручная резка может быть
производительной только в том случае, если резчик правильно держит резак в
процессе обработки детали, правильно определяет точку начала резки, соблюдает
требуемый угол наклона пламени, правильно выбрал горючий газ, номер мундштука.
Если осуществляется
резка нескольких листов металла, то шов будет лучше, если листы закрепить в
пакет, а их кромки в месте начала резки будут уложены так, как это показано на
рис.3.

Рис.3. Пакетирование
листов для облегчения начала резки

После предварительного
подогрева места начала резки и пуска режущего кислорода необходимо убедиться в
полном прорезании металла по всей толщине и затем начать перемещение резака. К
концу реза необходимо немного снизить скорость резки и увеличить угол наклона
резака в сторону, обратную движению, до 10-15° для обеспечения полного
прорезания конечного участка и уменьшения отстаивания линий реза.

Таблица 3. Режимы
ручной газовой резки с применением в качестве горючего газа ацетилена.

Толщина металла, мм

Номер внутреннего мундштука

Давление на входе в горелку, МПа (кгс/см2)

Время нагрева при пробивании отверстия кислородной струей, сек.

Ширина реза, мм

Расход газов, М3/ м пог. реза

ацетилен

кислород

ацетилен

кислород

4

1

0,04 (0,40)

0,25 (2,50)

5-8

2,0

0,059

0,285

6

1

0,04 (0,40)

0,30 (3,00)

5-8

2,5

0,063

0,330

8

1

0,04 (0,40)

0,30 (3,00)

5-8

2,5

0,067

0,370

10

1

0,05 (0,50)

0,35 (3,50)

8-10

2,5

0,070

0,410

12

1

0,05 (0,50)

0,35 (3,50)

8-10

3,0

0,073

0,450

13

1

0,05 (0,50)

0,35 (3,50)

8-10

3,0

0,075

0,470

15

1

0,05 (0,50)

0,35 (3,50)

8-10

3,0

0,079

0,515

18

2

0,05 (0,50)

0,40 (4,00)

10-13

3,0

0,084

0,575

20

2

0,05 (0,50)

0,40 (4,00)

10-13

3,0

0,087

0,615

25

3

0,06 (0,60)

0,45 (4,50)

13-15

3,5

0,095

0,715

30

3

0,06 (0,60)

0,50 (5,00)

13-15

3,5

0,103

0,820

36

3

0,06 (0,60)

0,50 (5,00)

15-20

3,5

0,114

0,945

40

3

0,07 (0,70)

0,50 (5,00)

15-20

4,0

0,121

1,025

50

3

0,07 (0,70)

0,60 (6,00)

18-25

4,0

0,132

1,235

60

4

0,07 (0,70)

0,65 (6,50)

20-28

4,5

0,148

1,445

Материалы, применяемые при резке

Кислород
Кислород при
атмосферном давлении и обычной температуре газ без цвета и запаха, несколько
тяжелее воздуха. При атмосферном давлении и температуре 20 гр. масса 1м3
кислород равен 1.33 кг. Сгорание горючих газов и паров горючих жидкостей в
чистом виде кислороде происходит очень энергично с большой скоростью, а
возникновение в зоне горения возникает высокая температура.
Для получения
подогревательного пламени с высокой температурой, необходимо для быстрого
нагрева металла в месте резки, горючий газ или пары горючей жидкости сжигают в
смеси с чистым кислородом.
При возникновении
сжатого газообразного кислорода с маслом или жирами последние могут
самовоспламеняться, что может быть причиной пожара. Поэтому при обращении с
кислородными баллонами и аппаратурой необходимо тщательно следить за тем, чтобы
на них не падали даже незначительные следы масла и жиров. Смесь кислорода с
горючих жидкостей при определенных соотношениях кислорода и горючего вещества
взрывается.
Технический кислород
добывают из атмосферного воздуха который подвергают обработке в
воздухоразделительных установках, где он очищается от углекислоты и осушается
от влаги.
Жидкий кислород хранят
и перевозят в специальных сосудах с хорошей теплоизоляцией. Для сварки
выпускают технический кислород трех сортов: высшего, чистотой не ниже 99.5%
-ого сорта чистотой
99.2%
-ого сорта чистотой
98.5% по объему.
Остаток 0.5-0.1%
составляет азот и аргон
Ацетилен
В качестве горючего
газа для газовой резки получил распространение ацетилен соединение кислорода с
водородом. При нормальной t0 и давлением ацетилен находится в
газообразном состоянии.
Ацетилен бесцветный
газ. В нем присутствуют примеси сероводорода и аммиак.
Ацетилен есть
взрывоопасный газ. Чистый ацетилен способен взрываться при избыточном давлении
свыше 1.5 кгс/см2, при быстром нагревании до 450-500С. Смесь ацетилена с
воздухом взрываться при атмосферном давлении, если в смеси содержится от 2.2 до
93% ацетилена по объему. Ацетилен для промышленных целей получают разложением
жидких горючих действием электродугового разряда, а так же разложением карбида
кальция водой.

Оборудование и аппаратура для газокислородной резки

Водяные
предохранительные затворы
Водяные затворы
защищают ацетиленовый генератор и трубопровод от обратного удар пламени из
сварочной горелки и резака. Обратным ударом называется воспламенение
ацетиленово-кислородной смеси в каналах горелки или резака.
Водяной затвор
обеспечивает безопасность работ при газовой сварке и резке и является главной
частью газосварочного поста. Водяной затвор должен содержатся всегда в
исправном состоянии, и быть наполнен водой до уровня контрольного крана.
Водяной затвор всегда
включает между горелкой или резаком и ацетиленовым генератором или
газопроводом.
Баллон для сжатых газов
Баллоны для кислорода и
других сжатых газов представляют собой стальные цилиндрические сосуды. В
горловине баллона сделано отверстие с конусной резьбой, куда ввертывается
запорный вентиль. Баллоны бесшовные для газов высоких давлений изготавливают из
Турб углеродистой и легированной стали. Баллоны окрашивают с наружи в словные
цвета, в зависимости от рода газа. Например, кислородные баллоны в голубой
цвет, ацетиленовые в белый водородные в желто-зеленый для прочих горючих газов
в красный цвет.
Верхнею сферическую
часть баллона не окрашивают и на ней выбивают паспортные данные баллона.
Баллон на сварочном
посту устанавливают вертикально и закрепляют хомутом.
Вентили для баллонов
Вентили кислородных
баллонов изготавливают из латуни. Сталь для деталей вентиля применять нельзя,
так как она сильно коррозирует в среде сжатого влажного кислорода.
Ацетиленовые вентили
изготавливают из стали. Запрещается применять медь и сплавы, содержащие свыше
70% меди, так как с медью ацетилен может образовывать взрывчатое соединение -
ацетиленовую медь.
Редукторы для сжатых
газов
Редукторы служат для
понижения давления газа, отбираемого из баллонов (или газопровода), и
поддержания этого давления постоянным независимо от снижения давления газа в
баллоне. Принцип действия и основные детали у всех редукторов примерно
одинаковы.
По конструкции бывают
редукторы однокамерные и двухкамерные.
Двухкамерные редукторы
имеют две камеры редуцирования, работающие последовательно, дают более
постоянное рабочее давление и менее склонны к замерзанию при больших расходах
газа.
Рукава (шланги) служат
для подвода газа в горелку. Они должны обладать достаточной прочностью,
выдерживать давление газа, быть гибкими и не стеснять движений сварщика. Шланги
изготовляют из вулканизированной резины с прокладками из ткани. Выпускаются
рукава для ацетилена и кислорода. Для бензина и керосина применяют шланги из
бензостойкой резины.
Резаки
Такой инструмент, как
кислородный резак, удобно совмещает все стадии резки и предназначен для
правильного смешивания горючих газов или паров жидкости с кислородом,
образования подогревающего пламени и подачи струи чистого кислорода в зону
резки. Резаки классифицируют по принципу смешения газов (инжекторные и
безынжекторные), по назначению (универсальные, вставные и специальные), по
применению (для ручной и машинной резки) и по виду резки (для разделительной и
поверхностной резки). В настоящее время широко используются универсальные
инжекторные ручные резаки для разделительной резки, схема строения которых
представлена на рисунке 4.

Рис.4. Схема строения
ручного резака: 1, 2 - ниппели, 3, 4 - кислородные трубки, 5 - наружный
мундштук, 6 - инжектор, 7 - смесительная камера, 8 - внутренний мундштук

За образец взят резак
средней мощности Р2А-01, применяемый для ручной резки низкоуглеродистой и
низколегированной стали толщиной до 200 мм. Принцип действия резака заключается
в следующем. Ацетилен подается по шлангу к ниппелю 1, а кислород - к ниппелю 2.
От ниппеля 2 кислород идет по двум направлениям. Одна часть кислорода, как и в
обычных сварочных резаках, попадает в инжектор 6, а потом в смесительную камеру
7. В последней образуется горючая смесь кислорода с ацетиленом, который
поступает через ниппель 1. Далее смесь идет по трубке, проходит через кольцевой
зазор между наружным 5 и внутренним 8 мундштуками и образует подогревательное
пламя. Остальная часть кислорода через трубки 3 и 4 продвигается к центральному
отверстию внутреннего мундштука 8 и создает струю режущего кислорода.
В небольших мастерских
сейчас используются специальные, универсальные и вставные резаки малой, средней
и большой мощности. Специальные резаки марок РПА-2-72, РПК-2-72, РЗР-2, РК-02
могут разрезать металл толщиной от 200 до 800 мм. Резак РЗР-2 массой 5,5 кг в
качестве горючего газа использует пропан-бутановую смесь, максимальный расход
которой 7,5 м3/ч. Наибольший расход кислорода 114,5 м3/ч. Инструмент имеет
сопло для смешивания кислорода и горючего газа. Давление горючего газа на входе
в резак составляет не ниже 0,05 МПа (0,5 кгс/см2), а для контроля давления
кислорода имеется манометр. Поступление горючего газа происходит от
распределительных рамп или от цеховых магистралей. Если используется
магистраль, то нужно иметь пропан-бутановую рампу на 3 баллона и кислородную
рампу на 10 баллонов. РЗР-2 применяется для резки прибылей, поковок и отливок
из низкоуглеродистых и низколегированных сталей; он способен резать металл
толщиной до 800 мм.
Выбор мундштука
Номера мундштуков
выбираются в зависимости от толщины металла. Для освещения этого вопроса
обратимся к таблице.

Таблица 4. Выбор
мундштука в зависимости от толщины металла

Толщина металла

Скорость резания

Давление кислорода

Номер мундштука

внутренний

наружный

8-10 10-20 25-50 50-100 100-200 200-300

400-550 300-400 250-300 200-250 130-200 80-130

0,3 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2

1 2 3 4 5 5

1 1 1 1 2 2

Устройство и принцип
работы ацетиленового генератора
Ацетиленовые
генераторы. Для питания ацетиленом аппаратуры при газопламенной обработке ацетилен
получают в ацетиленовых генераторах из карбида кальция и воды. Крупные
ацетиленовые генераторы используют для производства ацетилена на химических
заводах, где он служит сырьем для получения многих химических продуктов.
Существуют следующие
типы и системы генераторов. По давлению вырабатываемого ацетилена - два типа
генераторов: низкого давления (до 0,02 МПа) и среднего давления (0,02.0,15
МПа). По способу применения - передвижные и стационарные. По способу
взаимодействия карбида кальция с водой - три типа генераторов: система
генераторов KB - карбид в воду; ВК - вода на карбид, с вариантами процессов: М
- "мокрого" и С - "сухого"; К - контактный с вариантами
процессов: ВВ - вытеснения воды и ПК - погружения карбида.
Изготовлять
ацетиленовые генераторы следует только на специализированных предприятиях.
Стационарные ацетиленовые генераторы должны быть пригодны для работы при
температуре окружающей среды 5.35°С, передвижные - при температуре - 25. +40°С.
В конструкции генератора должны быть предусмотрены следующие основные узлы:
газообразователь, газосборник, ограничитель максимального давления,
предохранительный затвор против обратного удара пламени, устройства для
автоматической регулировки количества вырабатываемого ацетилена в зависимости
от его потребления.
В настоящее время в
эксплуатации находится большое количество передвижных и стационарных
генераторов различных конструкций, в том числе и таких, которые сняты с
производства. В качестве примера рассмотрим передвижной ацетиленовый генератор
АСП-1,25 (выпускаемый в настоящее время) - контактного типа среднего давления
прерывного действия - работает по системе ПК в сочетании с системой ВВ (рис.1).
Корпус 2 генератора
состоит из газообразователя и промывателя, соединенных между собой переливной
трубкой. В газообразователе происходит разложение карбида кальция с выделением
ацетилена, в промывателе - охлаждение и отделение ацетилена от частиц извести.
Вода в газообразователь заливается через горловину. При достижении переливной
трубки 15 вода переливается по ней в промыватель, который заполняется до уровня
контрольной пробки 13. Карбид кальция загружают в корзину 4, закрепляют поддон
10, устанавливают крышку с мембраной на горловину. Уплотнение крышки 8 с
горловиной обеспечивается винтом 6 с помощью мембраны 5.
Образующийся в
газообразователе ацетилен по переливной трубке 15 поступает в промыватель, где,
проходя через слой воды, охлаждается и промывается.

Рис.5. Генератор
ацетилена: а - общий вид; I - горловина; II - газообразователь; III -
вытеснитель; IV - промыватель; б - генератор в разрезе

Из промывателя через
вентиль 12 по шлангу ацетилен поступает в предохранительный затвор 1 и далее на
потребление.
По мере повышения
давления в газообразователе давление ацетилена на мембрану преодолевает
сопротивление пружины 7, перемещая ее вверх, при этом корзина с карбидом
кальция, связанная с мембраной, также перемещается вверх, уровень смоченного
карбида уменьшается, выработка ацетилена ограничивается и возрастание давления
прекращается. При снижении давления в газообразователе усилием пружины 7,
корзина с карбидом кальция возвращается вниз и происходит замочка карбида
кальция. Таким образом, процесс выработки ацетилена регулируется с помощью
мембраны.
Одновременно по мере
увеличения давления в газообразователе избыточное давление ацетилена перемещает
воду в вытеснитель и корзина с карбидом кальция оказывается выше уровня воды, в
результате чего реакция прекращается. По мере уменьшения давления вода вновь
занимает прежний объем и вновь происходит замочка карбида кальция.
Давление ацетилена
контролируется манометром 9. Слив ила из газообразователя и иловой воды из
промывателя осуществляется соответственно через штуцеры 13 и 14.
Предохранительный клапан 3 служит для сброса ацетилена при увеличении давления
в генераторе выше допустимого. В месте присоединения клапана к корпусу
установлена сетка для задержания частиц карбидного ила, окалины и др.

Контроль качества резки

Вырезанное термической
резкой детали по отклонениям от проектных линейных размеров должны соответствовать
требованиям раздела I СНиП III-18-75.
Допустимые отклонения
от номинальных размеров скосов кромок под сварку должны соответствовать ГОСТ
5264-80, ГОСТ 11534-75, ГОСТ 8713-79, ГОСТ 11533-75, ГОСТ 14771-76.
Шероховатость
поверхности реза после ручной кислородной резки, машинной кислородной и
плазменно-дуговой резки должны соответствовать требованиям СНиП III-18-75.
Отклонение поверхности
реза от перпендикулярности сопрягаемых кромок должны соответствовать
требованиям СНиП III-18-75, а свободных кромок должно соответствовать третьему
классу по ГОСТ 14792-80.
Количество выхватов на
поверхности реза деталей, вырезанных ручной и машинной термической резкой,
должно соответствовать требованиям СНиП III-18-75.
На нижних кромках
поверхностей реза допускается образование грата, который удаляется по принятому
на заводе технологическому процессу изготовления деталей, сборки и сварки
конструкций.
Допускается наличие
грата в виде валика оплавленного металла на нижней кромке поверхности реза
после плазменно-дуговой резки, если размеры валика не превышают 0,6 мм по
высоте и 1,2 мм по ширине.
Габаритные размеры
деталей необходимо проверять путем замеров при помощи измерительного
инструмента или шаблона.
Отклонения углов
разделки кромок под сварку определяют при помощи угломера или шаблона.
Контроль за процессом
резки и качеством поверхности реза осуществляется газорезчиком и мастером
участка. Выборочный контроль качества поверхности реза производится службой
технического контроля не реже двух раз в смену.

Механизация процесса резки

Применение термической
резки требует подготовленного персонала и специальных мер безопасности, главным
образом из-за своей пожароопасности. Возможна резка фаски для К-, V-, и
Х-образные разделки с одинарным скосом кромки. Специалистам понятно, что
качество кромок, подготовленных с помощью ручной термической резки, практически
никогда не соответствует требованиям ГОСТ, и кромки нуждаются в последующей
обработке (как минимум зачистка грата абразивными кругами или проволочными
щетками). Газокислородная резка легированных сталей осложнена тем, что во время
сгорания углеводородных газов (пропана, ацетилена) в атмосфере кислорода
образуется свободный углерод и угарный газ, которые, вступая во взаимодействие
с легирующими элементами (прежде всего хромом и никелем), образуют тугоплавкие
карбиды; удаление карбидов из зоны резки при температурах газокислородного
пламени практически невозможно. Поэтому газокислородная резка, к примеру,
нержавеющих хромоникелевых сталей практически невозможна. Плазменная резка -
практически единственный способ выполнять качественную резку высоколегированных
сталей и алюминиевых сплавов. При использовании машинной резки (особенно
портальных машин термической резки с ЧПУ), качество кромок выше и размеры
элементов разделки могут полностью соответствовать требованиям стандартов.
Однако при термической резке (особенно легированных сталей) происходит
интенсивное изменение химического состава и свойств поверхностного слоя реза -
науглероживание, азотирование, появление рыхлостей - а также интенсивные
деформации вырезанных деталей при больших толщинах металла. Рез зачастую
требует зачистки для снятия дефектного поверхностного слоя, а полученная кромка
имеет пониженную свариваемость и при сварке требует сварщика высокой
квалификации (не ниже 5 разряда), особенно, если сварная деталь ответственная и
сварное соединение подвергается неразрушающему контролю. Применение в качестве
плазмообразующего газа газовых смесей типа Ar/He2, Ar/H2, N2/H2 или хотя бы
кислорода существенно снижает степень науглероживания и азотирование
поверхностного слоя и делает требования последующей механической зачистки реза
неактуальными. Лазерная резка применяется для весьма ограниченного диапазона
толщин из-за высокой стоимости лазеров большой мощности и сложности систем
фокусировки и наведения. Так как наиболее оптимальные для лазерной резки
толщины лежат в пределах от 0,5 мм до 10 мм, то необходимость в резке скоса
кромки для них практически отсутствует. Ручная лазерная резка, очевидно, еще
долгое время будет невозможна из-за большой массы оптических головок и высокой
опасности для операторов.
Переносные машины
термической резки. Иногда их также называют переносными газорежущими машинами.
На самом деле они могут быть оснащены как газопламенными, так и плазменными режущими
горелками и используются для механизированной термической резки. Основное
применение таких машин - вырезка небольших деталей и резка монтажных припусков.
Конструктивно
переносная машина термической резки представляет собой самоходную каретку с
регулируемым электрическим приводом, на которой размещены режущие горелки: одна
или две газопламенные или одна плазменная. Резаки установлены в кронштейнах,
дающих возможность вертикальной и горизонтальной регулировки, а также поворота
для резки скоса кромки. Переносные машины, оснащенные одной режущей горелкой,
могут использоваться для разделительной резки и резки скоса кромки для
V-образной разделки без притупления кромки; оснащение машины двумя горелками
позволят резать скосы кромок для Y-образной и X-образной разделок. Иногда на
переносную машину устанавливается три горелки, что позволяет резать скосы
кромок для К-образной разделки.
Выпускаются два типа
переносных машин термической резки - легкие и тяжелые. Легкие машины имеют
собственную массу до 10 кг и комплектуются одной режущей горелкой, позволяющей
резать металл толщиной не более 100 мм. Тяжелые машины могут весить до 15 - 20
кг и могут комплектоваться двумя или тремя режущими горелками. Тяжелые машины
также более приспособлены для комплектации оснащением для плазменной резки,
которая требует более высокой скорости, чем газокислородная.
Переносные машины
позволяют производить резку как прямых резов с перемещением по направляющим,
так и вырезать криволинейные детали (с ручным направлением перемещения или при
помощи циркульного устройства) и широко используются в монтажных устройствах.
Наиболее сложный вид
оборудования для раскроя листового металла - портальные машины термической
резки. На портале могут быть установлены несколько режущих суппортов, оснащенных
горелками, как для газокислородной, так и для плазменной резки. Оснащены
компьютерными системами управления, которые позволяют вырезать детали с высокой
точностью и небольшим количеством отходов. Резка скоса кромки для
газокислородных и плазменных режущих суппортов осуществляется по разному.
Газокислородные режущие суппорты оснащаются так называемыми трехрезаковыми
блоками, которые представляют собой зубчатый сектор, установленный на суппорте
и поворачивающийся вокруг вертикальной оси. Режущие горелки крепятся на
зубчатом секторе: одна горелка вертикально, две другие - по обе стороны
сектора. Боковые горелки могут устанавливаться в зависимости от требуемого узла
разделки.

Рис.6. Резка листового
металла при помощи переносной машины термической резки одной режущей головки

Организация рабочего места при газопламенной сварке и
резке

Рабочее место
газорезчика может быть стационарным и передвижным. Его оборудуют баллонами с
кислородом и горючим газом, установленными на специальной тележке, или
кислородным баллоном и ацетиленовым генератором. На этой же тележке сварщик
укладывает щланги при перемещениях. Помещение, где организуется передвижное
рабочее место, должно иметь объём не менее 300 м3. Баллоны
располагают от места сварки не ближе 5 м, а ацетиленовый генератор - не ближе
10 м. Нельзя размещать передвижные рабочие в горячих цехах, в цехах химических
предприятий, в помещениях с легковоспламеняющимися материалами.
По высоте сиденьем,
ящиком для инструмента, бачком с водой для охлаждения горелки, а также сборочно-сварочными
и подъёмными приспособлениями в зависимости от вида и особенностей разрезаемых
деталей. Рабочее место должно быть оснащено инструментом: резаком с набором
наконечников и мундштуков, гаечными ключами, молотком, зубилом, плоскогубцами,
набором игл для очистки мундштуков и мерительным инструментом. Рабочее место
должно быть оснащено вентиляцией, в том числе и местной, особенно если ведётся
резка чугуна, свинца, латуни или выполняются другие работы, при которых
выделяется много пыли и вредных паров и газов. Для предохранения резчика от
ожогов необходима брезентовая спецодежда, для защиты глаз - очки со
светофильтрами Г-1, Г-2 и Г-3 в зависимости от мощности пламени, а
вспомогательные рабочие, работающие с резчиком, должны пользоваться очками со
стёклами В-1, В-2 и В-3. Рабочее место должно оснащаться противопожарным
оборудованием: пенным огнетушителем, ящиком с сухим песком и пожарным
инструментом

Мероприятия по организации безопасных условий труда

Переносные ацетиленовые
генераторы следует устанавливать на открытых площадках. Допускается временная
их работа в хорошо проветриваемых помещениях. Ацетиленовые генераторы
необходимо ограждать и размещать не ближе 10 м от мест проведения огневых
работ, а также от мест забора воздуха компрессорами и вентиляторами. В местах
установки ацетиленового генератора должны быть вывешены плакаты: "Вход
посторонним воспрещен - огнеопасно", "Не курить", "Не
проходить с огнем". При эксплуатации переносных генераторов должны
соблюдаться меры безопасности, указанные в паспортах на это оборудование.
По окончании работы
карбид кальция в переносном генераторе должен быть выработан. Известковый ил,
удаляемый из генератора, должен быть выгружен в приспособленную для этих целей
тару и слит в иловую яму или специальный бункер.
Открытые иловые ямы
должны быть ограждены перилами, а закрытые - иметь негорючие покрытия,
оборудованы вытяжной вентиляцией и люками для удаления ила.
и применение открытого
огня в радиусе менее 10 м от мест хранения ила не разрешается, о чем должны быть
вывешены соответствующие запрещающие знаки по ГОСТ 12.4.026.
Закрепление
газоподводящих шлангов на присоединительных ниппелях аппаратуры, горелок,
резаков и редукторов должно быть надежным и выполнено с помощью хомутов.
Допускается вместо
хомутов закреплять шланги не менее чем в двух местах по длине ниппеля мягкой
отожженной (вязальной) проволокой.
На ниппели водяных
затворов шланги должны плотно надеваться, но не закрепляться.
Карбид кальция должен
храниться в сухих, проветриваемых помещениях. Не разрешается размещать склады
для хранения карбида кальция в подвальных помещениях и низких затапливаемых
местах. Барабаны с карбидом кальция могут храниться на складах как в
горизонтальном, так и в вертикальном положении.
В механизированных
складах допускается хранение барабанов с карбидом кальция в три яруса при
вертикальном положении, а при отсутствии механизации - не более трех ярусов при
горизонтальном положении и не более двух ярусов при вертикальном положении.
Между ярусами барабанов должны быть уложены доски толщиной 40 - 50 мм,
пропитанные огнезащитным составом. Горизонтально уложенные барабаны должны
предохраняться от перекатывания. Ширина проходов между уложенными в штабеля
барабанами с карбидом кальция должна быть не менее 1,5 м.
В помещениях
ацетиленовых установок, где не имеется промежуточного склада карбида кальция,
разрешается хранить одновременно суточную загрузку карбида кальция, причем из
этого количества в открытом виде может быть не более одного барабана. Это
требование относится к производству ацетилена на ацетиленовых станциях.
Вскрытые барабаны с
карбидом кальция следует защищать непроницаемыми для воды крышками. В местах
хранения и вскрытия барабанов с карбидом кальция запрещается курение,
пользование открытым огнем и применение искрообразующего инструмента.
Хранение и
транспортирование баллонов с газами должно осуществляться только с навинченными
на их горловины предохранительными колпаками. При транспортировании баллонов
нельзя допускать толчков и ударов. К местам сварочных работ баллоны должны
доставляться на специальных тележках, носилках, санках. Переноска баллонов на
плечах и руках не разрешается.
Баллоны с газом при их
хранении, транспортировании и эксплуатации должны быть защищены от действия
солнечных лучей и других источников тепла. Баллоны, устанавливаемые в
помещениях, должны находиться от приборов отопления на расстоянии не менее 1 м,
а от источников тепла с открытым огнем и печей - не менее 5 м. Расстояние от
горелок (по горизонтали) до перепускных рамповых (групповых) установок должно
быть не менее 10 м, а до отдельных баллонов с кислородом или горючих газов - не
менее 5 м. Хранение в одном помещении баллонов с кислородом и баллонов с
горючими газами, а также карбида кальция, красок, масел и жиров не разрешается.
При обращении с порожними
баллонами из-под кислорода или горючих газов должны соблюдаться такие же меры
безопасности, как с наполненными баллонами.
При проведении
газосварочных или газорезательных работ запрещается:
отогревать замершие
ацетиленовые генераторы, трубопроводы, вентили, редукторы и другие детали
сварочных установок открытым огнем или раскаленными предметами;
допускать
соприкосновение кислородных баллонов, редукторов и другого сварочного
оборудования с различными маслами, а также промасленной одеждой и ветошью;
работать от одного
предохранительного затвора двум сварщикам;
загружать карбид
кальция завышенной грануляции;
загружать карбид
кальция в мокрые загрузочные устройства;
производить продувку
шланга для горючих газов кислородом и кислородного шланга горючим газом, а
также взаимно заменять шланги при работе;
использовать шланги,
длина которых превышает 30 м, а при производстве монтажных работ - 40 м;
перекручивать,
заламывать или зажимать газоподводящие шланги;
переносить генератор
при наличии в газосборнике ацетилена;
форсировать работу
ацетиленовых генераторов;
применять инструмент из
искрящегося материала для вскрытия барабанов с карбидом кальция.

Список литературы

1. Акулов А.И., Алехин В.П., Ермаков С.И., Полевой Г.В., Рыбачук
А.М., Чернышов Г. Г, Якушин Б.Ф. Технология и оборудование сварки плавлением и
термической резки. - М., Машиностроение, 2003.
. Куркин С.А., Николаев Г.А. Сварка конструкций: технология
изготовления, механизация, автоматизация и контроль качества в сварочном
производстве. М.: Высш. шк., 1991
. Никифоров Н.И. и др. Справочник молодого газосварщика и
газорезчика. М.: Высш. шк., 1990.
. Рыбаков В.М. Дуговая и газовая сварка. М.: Высш. шк., 1986.
. Справочник молодого газосварщика и газорезчика: справочное
пособие. Н.И. Никитин, С.П. Нешумова, И.А. Антонов. - м.: Высш. Шк 1990.
. www.intertehno.ru

file_name: Резка металла.doc

alt: Резка металла

alt: Группа прочности Марки стали

alt: Если толщина металла достигает 50 мм, то для облегчения процесса прожигания отверстия деталь (лист) надо установить в наклонное положение, а то и вертикально, для обеспечения…

alt: Материалы, применяемые при резке

alt: Рис.4. Схема строения ручного резака: 1, 2 - ниппели, 3, 4 - кислородные трубки, 5 - наружный мундштук, 6 - инжектор, 7 - смесительная камера,…

alt: Список литературы 1. Акулов

intro: Резка металла

title: Резка металла


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Тема:
Использование абсолютных и смешанных ссылок
в
электронных таблицах.

Цель:
изучение информационной технологии организации расчетов с относительной и
абсолютной адресацией данных в таблицах MS Excel

Задание 1. В электронных таблицах с
использованием в формулах смешанных ссылок создать таблицу умножения:
1. Заполните название таблицы, строку и столбец с
множителями:

2. В ячейку В3 запишите формулу =A3*В2 растяните
ее в право и сразу, не снимая выделения, вниз:

Как видно, мы допустили ошибку. Для ее исправления
вернемся в ячейку В3 и проанализируем формулу =А3*В2
при растягивании этой формулы вправо должна
остаться неизменной ссылка на столбец  А: =$А3*В2
при растягивании формулы вниз необходимо
зафиксировать ссылку на строку 2: =$А3*В$2 растяните полученную формулу вправо
и вниз
3. Убедитесь, что теперь формулы заполнены верно:

4. Переименуйте Лист1 на Таблица умножения.

Задание 2. В электронных таблицах с
использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных устройств
компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных устройств
компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1. Перейти на новый лист и присвоить ему имя Абсолютные
ссылки.
2. Ввести наименования устройств, входящих в
компьютер, в столбец А, их цены в условных единицах - в столбец В и курс
доллара к рублю - в ячейку Е2.

А

В

С

D

E

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к рублю

2

Системная плата

80

1 у.е.=

31

3

Процессор

70

4

Оперативная
  память

15

5

Жесткий диск

100

6

Монитор

200

7

Дисковод 3,5"

12

8

Дисковод CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

12

ИТОГО:

3. Ввести в ячейку С2 формулу,  содержащую
относительную ссылку на цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс
доллара к рублю.
Скопируем формулу, вычисляющую цену в рублях, в
нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
4. Подсчитаем в ячейке С12 общую цену компьютера с
помощью встроенной функции СУММ().
5. Представьте  цены устройств компьютера, и курс
доллара к рублю в денежном формате.
6. Выделить диапазон ячеек С2:С12 и ввести команду
Главная -Формат.
На появившейся диалоговой панели Формат ячеек
выбрать пункт Денежный.
Повторить процедуру для ячейки Е2.
7. Обратите внимание, что при копировании
формул относительные ссылки изменяются, а абсолютные не изменяются.
Занятие 3 (на оценку 5). Создайте ЭТ «Доставка
груза» по образцу и вычислить стоимость доставки и
всего:

ПРИМЕЧАНИЕ:
Формула в ячейке F4
вводится с учетом того, что стоимость доставки груза складывается из следующих
трех величин (наценок):
А) 5% от стоимости груза,
Б) от расстояния (3р./км).
В) номера этажа (2,5р./этаж)

Контрольные
вопросы
1.    Дайте
определения абсолютной и относительной адресаций.
2.    Чем отличаются
эти способы адресации ячеек?
3.    Что такое
функция? Какими способами можно вставить функцию в формулу?

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8 Тема:

alt: Как видно, мы допустили ошибку


extracted_text:
Проект «Будь
здоров малыш» для средней группы
Вид проекта:
информационно-практический
Срок реализации
проекта: ноябрь-январь
Состав проектной
группы: дети, воспитатели, родители.
Актуальность:
В настоящее время,
зачастую, дети мало, что знают о здоровье. А ведь здоровье закладывается в
дошкольном возрасте. Дети должны осознавать и понимать важность данного
вопроса, поэтому необходимо вести работу по формированию у детей потребности к
сохранению и укреплению своего здоровья.
Цель:  способствовать
сохранению и укреплению здоровья детей, приобщение к ценностям ЗОЖ.
Задачи:  формировать
понимание необходимости заботиться о своем здоровье;
повышать интерес
детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно
– оздоровительной работы;
создание условий
для благотворного физического развития детей;
привлекать
внимание родителей к проблемам физического образования, воспитания и
оздоровления детей.
Ожидаемые
результаты:
сформировать у
детей представление о ЗОЖ;
сформировать у
детей потребность в сохранении своего здоровья;
повышение
заинтересованности родителей в укреплении здоровья детей
Этапы проекта:
1.
Подготовительный этап
Определение цели и
задач проекта
Определение плана
деятельности
Подбор материала
по данной теме
Подбор информации
для родителей
2. Второй этап –
основой
Использование
разработанных мероприятий и конспектов в работе с детьми;
организация работы
с родителями.

3. Заключительный
этап
НОД «Я здоровье
сберегу – сам себе я помогу»
Работа с детьми:
Для развития
физических качеств детей мы разработали комплекс физкультурно - оздоровительных
мероприятий:
физкультурные
занятия;
утренняя
гимнастика;
ежедневные
прогулки на свежем воздухе;
подвижные игры
Так же разработали
комплекс оздоровительно – профилактических мероприятий. Это пальчиковые игры с
предметами. Для воздействия на биологически активные точки, расположенные на
ладони используем самомассаж кистей, пальцев рук. Для самомассажа используем
резиновые массажные мячики, шестигранные карандаши, орехи, прищепки, решетки для
раковины, расчески. Пальчиковую гимнастику проводили ежедневно в свободное
время и во время занятий.
Ежедневно
проводили дыхательную гимнастику для профилактики ОРЗ. Проводили «Гимнастику
маленьких волшебников» (самомассаж). Дети с удовольствием играют, лепят, мнут
разглаживают свое тело. Делая самомассаж живота, шеи, ушных раковин и т. д.,
ребенок воздействует на весь организм в целом. Эту гимнастику проводили в любое
свободное время.
Проводили комплекс
упражнений на развитие правильной осанки, следили за осанкой во время приема
пищи, на занятиях.
Ежедневно дети
ходили по дорожкам здоровья. Это способствует стимулированию биологически
активных точек, находящихся на стопе. В течении  дня дети по желанию играли с
водой.
Вместе с детьми
высаживали и выращивали зеленый лук в уголке природы. Так же дети приносили лук
и чеснок из дома. Принимали лук в пищу с первым блюдом. Рассказывали о пользе
лука и чеснока.
Разработали цикл
познавательных бесед, направленных на формирование культуры ЗОЖ. В результате,
дети получили представления о здоровье, как ценности, о которой необходимо
заботиться; познакомились со строением своего тела, с зимними видами спорта,
получили представление, что спорт укрепляет здоровье; объяснили детям, что
здоровье зависит от правильного питания; подвели детей к пониманию прямой
зависимости чистоты и здоровья; дети получили представление о микробах.
Вместе с детьми
совершили экскурсию в медицинский кабинет. Ст. медсестра, Наталья Борисовна,
рассказала детям о своей работе, дала представления о простудных заболеваниях.
Для формирования
представлений о ЗОЖ мы подобрали такие дидактические игры, как:  «Назови виды
спорта», «Угадай вид спорта по показу», «Чудесный мешочек», «Полезные
продукты», «Хорошо-плохо», «Часы здоровья», «В саду, в огороде», «Что полезно,
а что нет», «Угадай загадку, покажи отгадку», в ходе которых дети закрепляли
знания о ЗОЖ, полученные в результате познавательных бесед.
В сюжетно-ролевых
играх «Магазин полезных продуктов», «Если что-нибудь болит, нам поможет
Айболит», «Кафе» формировали у детей поведение, способствующее здоровому образу
жизни, развивали навыки здорового питания.
Совместно с детьми
показали инсценировку «Айболит», загадали загадки на тему ЗОЖ, все вместе
сделали зарядку под музыкальное сопровождение.
По теме нашего
проекта мы подобрали художественную литературу для детей; читали, обсуждали
прочитанное, рассматривали иллюстрации. Также вместе с детьми смотрели и
обсуждали мультфильмы по теме.
В ходе НОД по
художественному творчеству дети выражали свои представления о ЗОЖ в рисунках,
аппликациях, поделках из пластилина. Вместе с детьми мы лепили овощи и фрукты,
рисовали овощи и фрукты, способом аппликации украшали полотенца, рисовали
микробов методом кляксографии.
Взаимодействие с
родителями в рамках проекта.
На информационном
стенде для родителей работали рубрики, освещающие вопросы оздоровления детей. В
журнале «Для хороших родителей» и на сайте детского сада «Теремок» была
размещена консультация для родителей и педагогов, на тему «Босохождение».
Среди родителей
было проведено анкетирование «Здоровый образ жизни»,  с  целью выяснения
мотивации, знаний, умений и практических навыков по ведению здорового образа
жизни.
Большим событием
для всех стало проведение спортивного развлечения совместно с родителями. Целью
праздника явилось привлечение внимания родителей к спортивным формам семейного
досуга, сплочение детей со взрослыми. Веселая, задорная атмосфера развлечения позволила
нам сделать вывод о том, что когда родители принимают участие в таких
мероприятиях это полезно всем, а особенно детям.
Для родителей мы
показали мастер-класс на тему «Здоровьесберегающие технологии в детском саду и
дома. Босохождение.»,  на котором раскрыли актуальность гимнастики в
оздоровлении детей, познакомили родителей с методами и приемами проведения гимнастики
для стоп, с нетрадиционными материалами, используемые в работе с детьми.
 В завершении, родителям раздали памятки о
здоровом образе жизни.
В заключении проекта, с детьми провели
итоговое занятие на тему: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу», в ходе
которого закрепили знания детей о здоровье и правилах сохранения здоровья.
Подводя итоги нашей работы можно сказать,
что все поставленные задачи выполнены в полном объеме. У детей сформированы
начальные представления о ценности здоровья, элементарные знания о ЗОЖ,
повысилась двигательная активность, выработалось желание сохранять и укреплять
свое здоровье. Повысился интерес родителей в физическом развитии и оздоровлении
детей.

file_name: Проект «Будь здоров малыш» 9 гр.docx


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения во 2 классе.
Тема раздела: Детские писатели. Я и мои друзья.
Тема урока: В. А. Осеева. «Волшебное слово».
Цель: ознакомление с творчеством
В.А. Осеевой; развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной культуры,
ценностного отношения к окружающей действительности.
Задачи:
-
познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»;
-
учить прогнозировать события, отвечать на вопросы;
-совершенствовать
навык выразительного чтения;
-развивать
навыки монологической речи, внимание, память; умение подтверждатьсвои
высказывания цитатами из текста, умение высказывать и отстаивать свое мнение;
-активизировать
мыслительную деятельность учащихся; развивать творческие качества личности
ребёнка;
-учить
культуре общения; показать силу слова; воспитывать внимание, заботу о людях.
Планируемые
образовательные результаты.
Предметные. Учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки
при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение;
соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный
смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа,
пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Метапредметные:
регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на
итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
познавательные: осуществляют поиск
информации в тексте; владеют основами смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.
коммуникативные: в коммуникации
умеют строить понятные для партнеров высказывания,  находить общее решение,
развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во
время работы; работать в паре: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение,
моделировать взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
Личностные :
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, осознавать сущность поведения героев, соотносить поведение героев
с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка.
Тип урока. Решение
учебной задачи
Методы
обучения: словесный, наглядный,
практический

Формы
обучения: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Оборудование:
компьютер, проектор,
презентация, выставка книг, аудиозапись, карточки с заданиями для работы в
парах.
Образовательные
ресурсы.
1. http://pedsovet.su/load/239-1-0-6974
2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-vo-2-klasse-v-oseeva-volshebnoe
3. http://podelise.ru/docs/index-31849159.htm
4.Литературное
чтение. 2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций
с аудиоприложением на электрон. носителе : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова [и
др.]. – М.: Просвещение, 2014;
5.Фотографии
В.Осеевой из коллекции    http://www.yandex.ru/;
6.Электронная
физкультминутка http://easyen.ru/load/ nachalnykh /fizminutki _na_urokakh/319
7.Картинка:
«Пусть общение приносит только позитив»   http://yandex.ru/yandsearch?text.
8. Высказавание Леонардо да Винчи. Источник:http://www.wisdoms.ru/avt/b125.html
Ход
урока:
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
Прекрасно всё на небе
Прекрасно на земле
Прекрасно все вокруг
Прекрасно всё во мне….(Каждый
скажет себе) Слайд 1)
-Пусть общение приносит вам только
радость и позитив. (Слайд 2)
-С
каким настроением вы пришли на урок? (показывают карточки)
-Мне хочется начать
наш урок со слов великого итальянца Леонардо да Винчи, обладателя многоликого
таланта. «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена
знания непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок».
(Слайд
3) Как вы понимаете его высказывание?
-Что ж, начнём старания с проверки
домашнего задания.
II.
Актуализация знаний
1.
Проверка домашнего задания.
-Как
называется раздел, с которым мы работаем? (Я и мои друзья)
-
Какое произведение мы читали на предыдущем уроке чтения? (Два пирожных).
-Кто
автор этого произведения?   (Юрий Ермолаев)
-Передайте своё отношение
к девочкам. Кто вам больше понравился? Почему?
-Как
вы считаете, чему хотел научить автор читателя? К уроку вы подготовили краткий
пересказ произведения. (пересказ)
III.
 Постановка темы, задач урока.
-Каждый
утро просыпаясь, заходя в школу, класс, встречая друг друга на улице вы
приветствуете всех словами…….(доброе утро, здравствуйте, привет…)
-Как
мы называем такие слова? (Вежливые слова)
- Кто помнит историю возникновения
слова «вежливые»?
(Вежа – от слова «ведать», «знать». Вежа –
человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Вежество –
качество ценное и обязательное. Поэтому раньше учили вежеству в школах наряду с
грамотой. Позднее слово «вежество» превратилось в «вежливость»).
-Как по-другому называют такие слова?(волшебные)
-Как
вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О волшебных словах). Какие
ещё волшебные слова вы можете назвать? (называют)
IV.Работа
по теме урока.
-С
«вежливыми (волшебными) словами» связана тема нашего сегодняшнего урока. Мы
познакомимся с произведением Валентины Александровны Осеевой «Волшебное
слово».(Слайд 4)
Постановка
проблемы.
-Наша
задача ответить на вопрос:  «Действительно ли вежливые слова  –волшебные?»
1.
Знакомство с биографией . (Слайды 5-7).
Валентина Александровна Осеева родилась в
1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на
элеваторе, мать – корректором в газете.
После революции
1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев,
где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском
факультете Института имени Лысенко в Киеве.
Но закончить
институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала
педагогом-воспитателем. В дальнейшем, уже став детской писательницей, В. Осеева
в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.
Произведения В.
Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о
благородных и смелых поступках, которые совершают ребята.
Её произведения
отличаются реалистическим изображением персонажей, их характеров, особой
теплотой. Герои её живые, взяты из жизни. Автор видит их, разговаривает и
переживает вместе с ними. Осеевой написано очень много книг  (обращает внимание
на выставку книг) (Слайды  8,9)
Среди них есть рассказы, где она буквально
несколькими фразами показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с
другом, позволяет увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные
уроки. (Слайд 10  )
Прочитайте ещё раз название произведения (Слайд11)
-Как вы думаете, о чём это произведение
(прогнозирование)

2.
Словарная работа
(Слайд 12)
- В
произведении встретятся слова  и выражения, которые могут быть непонятными для
вас:
Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил.
Стряпать – т.е. готовить пищу.
Противень – т.е. металлический лист с загнутыми
краями для жарения, печения в духовой печи.)

3.
Прослушивание рассказадо слов «Он
вскочил и побежал домой» (аудиозапись).
-Как
вы считаете, ребята, поможет ли Павлику волшебное слово?(высказывания учащихся)
4.Чтение
оставшейся  части произведения учителем.
5.Первичное
восприятие текста.
 -О
чём этот рассказ? Кто главный герой произведения?
 -Что
случилось с Павликом?
 -Почему,
как вы думаете? (грубо разговаривал с окружающими)
-
Можно ли было помочь мальчику? (Можно). Чем? (Помочь стать вежливым,
воспитанным)
-
Кто помог Павлику? (Старик).
V.
Музыкальная физминутка(Слайд 13)
VI.
Продолжение работы по теме урока:
1.
Чтение произведения «цепочкой»
2.Работа
по содержанию произведения.
-
Каким мы видим мальчика в начале произведения? Докажите словами из текста.
(Сердитый,
обиженный: кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал кулаки, красное
сердитое лицо, покосился Павлик, засопел от обиды, стукнул кулаком).

-
Как выглядел старик? Прочтите.
-Какое
слово шепнул старик Павлику? Как старик учил Павлика произносить волшебное
слово?
-
Изменило ли волшебное слово поведение Павлика? (Да, он стал добрым)
 -
Каким стал мальчик, после общения со стариком? Подтвердите словами из текста
(Добрый:
смущённое доброе лицо, смотрит прямо в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул
от радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил).

-Как
об этом узнал старик? (Он был уверен, что вежливые слова Павлика не оставят
равнодушными никого в его семье).
-Так
ли произошло на самом деле? Просмотрите иллюстрации. Каким эпизодам рассказа
они соответствуют? (Слайды 14--16)
-
Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово
Павлика.
-Прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда
мальчик сказал ей волшебное слово. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо
пробормотала….)(Слайд 14)
-Прочитайте, как отреагировала на волшебное слово
бабушка.
(Бабушка
выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в
улыбке). (Слайд 15)
-Как повёл себя старший брат? Согласился ли взять
Павлика кататься на лодке?
(Брат
громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы). (Слайд 16)
-
Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного
слова? (Изменилась, все члены семьи стали добрыми по отношению к мальчику).
-
Можно ли старика назвать волшебником? Почему? (Можно, потому что он помог
мальчику стать добрым)
VII.  Работа с пословицами.Работа в парах. (Слайды 17,18)
-Соберите
пословицы из строк  (строки на отдельных полосках бумаги)
За
добро…                 добру и учит.
Добрый
человек…    добром и платят.
Добрый
человек…    вода
не течет
Под
лежачий камень…        в добре проживет век.

Назови
лишнюю пословицу
(«Под лежачий камень вода не течет»)
VIII. Домашнее задание (дифференцированное) (Слайд 19)

-Прочитайте
по ролям произведение.
-Напишите
мини сочинение о роли «волшебных слов» в твоей семье.

IX.
Подведение итогов урока(Слайд 20)

-
Ребята, с каким произведением мы познакомились сегодня на уроке? («Волшебное
слово»)
–Кто
написал этот рассказ?
-На какой вопрос мы должны были
ответить? Действительно ли это так?
-Есть слова, без которых в нашей жизни
мы не можем обойтись.
Эти
слова по-настоящему способны творить чудеса.
Каждый из вас, ребята, может стать
волшебником.
И
для этого нужно просто знать одно
волшебное  слово. Какое?
-
Какие ещё «волшебные» слова вы знаете?
X.
Рефлексия.(Слайд 21, 22)
Оцените
свою работу на уроке. Какое сейчас у вас настроение? (показывают карточку
настроения)
Все
молодцы.Спасибо за урок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тип урока. Решение учебной задачи

alt: Кто автор этого произведения? (Юрий

alt: Среди них есть рассказы, где она буквально несколькими фразами показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с другом, позволяет увидеть себя со стороны,…

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе.   Тема урока: В. А. Осеева. «Волшебное слово».


extracted_text:
Пальчиковая игра 11

11

«Юля и варежка»
Юля варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В домик свой он не попал».
Юля варежку сняла:
«Посмотрите, я нашла!
Ищешь, ищешь – не найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?»

Ребенок сжимает
  пальчики в кулак.

Ребенок разжимает все
  пальчики, кроме большого.

Ребенок разгибает
  большой палец.

Ребенок сжимает все пальчики в кулачок.

file_name: Пальчиковая игра 11.doc

alt: Пальчиковая игра 11 11 «Юля и варежка»

title: Пальчиковая гимнастика № 11


extracted_text:
Тест по теме «Правописание
суффиксов причастий»

Причастие – это:

 а) Самостоятельная часть речи, обозначающая
действие предмета;
 б) Самостоятельная часть речи, которая
обозначает признак предмета по действию;
 в) Часть речи, обозначающая предмет

Суффиксы  причастия:

 а) –ому; -ему;
 б) –ых; -их; -иваю;
 в) –ущ; -ющ; -ащ; -ящ; –вш; -ш

Суффиксы  кратких  причастий:

 а) –ому; -ему;
б) –енн; -нн;
 в) –ать; -ять

Суффиксы полных причастий:

 а) –ен; -н;
 б) –л; -н;
 в) –ш; -т

Краткие страдательные причастия  содержат:

 а) две – н-,
 б) ни одной – н-,
в)  одну –н-
Ключ:
1- б,
2- г,
3 -б,
4 - а,
5 - в.

file_name: Тест по теме Правописание суффиксов причастий.docx

intro: Тест составлен для учащихся 7 класса, занимающихся по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Он предназначен для экспресс - проверки знаний учащихся по теме "Правописание суффиксов причастий". Тест содержит ключи ответов, что облегчает проверку работ учителем или позволяет провести самопроверку ученикам и самим оценить свои ответы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме " Суффиксы причастий: правописание. 7 класс"


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 54 «Жар-птица»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ»

Подготовила: УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
ГОЛОВЛЁВА Н.В.

Н. К. Крупская в одном из своих выступлений говорила:
«...Игра учит ребят организованности,
она ребят воспитывает».
Любая игра — творческая, дидактическая, музыкальная и подвижная
—
представляют   собой   своеобразное   средство   познания   ребенком окружающего
мира.
Игровые технологии - группа методов и приемов
организации педагогического процесса в форме
игр.
Игровая технология строится как целостное
образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное
общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Целесообразность использования игровых технологий:
•
Дети легче усваивают и запоминают материал
занятия;
•
Дети получают
удовольствие от игры, проявляют желание
повторить их в самостоятельной
деятельности;
•
В   процессе   игр   дети   приобретают   специальные   знания, умения
навыки;
•
Повышается     уровень  развития   у   детей   познавательной активности, творческих
способностей.
Основные направления реализации игровых приемов на занятиях:
•
дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой
задачи;
•
учебная деятельность подчиняется правилам
игры;
•
учебный материал используется в качестве ее средства;
• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
По характеру выделяются следующие группы
игр:
• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.
Функции игры:
• Обучающая функция
• Развлекательная функция
• Коммуникативная функция
•
Релаксационная функция
• Психотехническая функция
• Функция самовыражения
Дидактические
игры:
предусматривают формирование мыслительных операций
(сравнение, классификация, обобщение), совершенствование речи (обогащение
словаря), описание предметов, составление загадок.
Дидактические игры используются логопедами в практике:
•
при исследовании словаря и словообразовательных процессов;
•
грамматического строя речи;
•
связной речи (картинки с фабульным развитием);
•
звукопроизношения;
•
понимания логико-грамматических отношений.

Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика эффективно развивает речь и
мелкую моторику у детей. Благодаря пальчиковой гимнастики у ребенка развивается внимательность и
способность сосредотачиваться.

Театрально-игровая деятельность:

·
игры-драматизации
·
сказкотерапия
·
сопряженная гимнастика – театр пальчиков и языка
·
куклотерапия

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:

Для достижения лучших результатов в работе по
постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей,
применяем такой метод как биоэнергопластика - это содружественное
взаимодействие руки и языка.
Диагностика в игровых
технологиях направлена на изучение:
• Особенностей игровых интересов
дошкольников.
• Особенностей развития сюжетной
линии в играх детей.
• Реальных педагогических условий,
содействующих обогащению сюжетов
детских игр.

Советский педагог В. Л. Сухомлинский подчеркивал, что
«Игра
- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».

file_name: ИСПОЛЬЗОАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.docx

alt: КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Функции игры: • Обучающая функция •


extracted_text:
Классный час на тему: «Правила поведения за столом».
Цели: Формирование навыков поведения за столом
в различных ситуациях приёма пищи. Изучение формул речевого этикета,
применяемых за столом.
Задачи:

объяснить
     социальную значимость владения правилами столового этикета и поведения за
     столом;
изучить
     основные формулы речевого этикета, применяемые в процессе приёма пищи;
закрепление
     полученных навыков поведения за столом с помощью заданий.

Словарная работа: гарнир.
Перечень заданий:

коллективное
     задание “Скульптуры в парке” для разбора плохих поведенческих
     привычек за столом;
индивидуальное
     задание “Распутай узелки” для того, чтобы выучить в какой руке нужно
     держать ложку и вилку;
игра “Команда
     для вилки и ложки” для закрепления информации о том, какими приборами что
     нужно есть;
чтение
     стихотворения Ю.Шевченко “Невоспитанная белка” и беседа о правилах
     поведения за столом;
физкультминутка;
индивидуальное
     задание “Пластилиновая посуда” для создания положительного эмоционального
     настроя;
отгадывание
     загадок.

Оснащение:

перчаточная
     кукла “Улыбка”;
письмо-приглашение
     в путешествие по парку Застолья (Приложение1);
наглядный
     материал для задания “Скульптуры в парке” (Приложение
     2);
индивидуальное
     задание для каждого ребёнка “Распутай узелки” (Приложение
     3);
карточки с
     изображениями блюд для игры “Команда для вилки и ложки” (Приложение
     4);
наглядный
     материал для стиха “Невоспитанная белка (Приложение
     5);
пластилин для
     каждого ребёнка, досточки или картон.

Ход занятия
Педагог начинает занятие от имени Улыбки – сказочного персонажа
в виде перчаточной куклы. Улыбка является хозяйкой города Этикетия.
Улыбка: Здравствуйте, мои воспитанные друзья! Мы с вами продолжаем
прогулки по улицам нашего волшебного города. Давайте посмотрим, куда мы сегодня
приглашены.
Педагог достает письмо-приглашение на прогулку в Парк
Застолья (Приложение
1)
Улыбка: Почти на самой окраине нашего городка находится старый парк
Застолья, который интересен своими необычными скульптурами. Они могут
показаться вам смешными, и это неудивительно. Ведь на их создание скульптора
вдохновляли некоторые привычки детишек, которые не умеют вести себя за столом.
Вы, ребята, умеете правильно вести себя за столом? (ответы детей)
Задание: Тогда посмотрите на скульптуры в парке
и скажите, какие плохие привычки они демонстрируют (Приложение 2).

Дети с помощью педагога разбирают плохие привычки, которые
демонстрируют статуи.
Улыбка: Молодцы! Я уверена, что вы таких ошибок не делаете! Чтобы не
стать моделью для подобной статуи, нужно запомнить несколько несложных правил и
придерживаться их.
Первое, что нужно сделать, прежде чем сесть за стол, - хорошо
вымыть ....
Педагог делает паузу, чтобы дети ответили сами...
...руки! А после того, как мама или бабушка поставили перед вами
тарелку с ароматной едой, вы должны положить на колени тканевую салфетку, чтобы
не испачкать одежду.
В нашем парке, кроме скульптур, есть веселые аттракционы,
которые помогают ребятишкам вспоминать, в какой руке держать вилку, а в какой
ложку и как правильно пользоваться ножом.
Выполнение задания “Распутай узелки” (Приложение 3)
Задание: Левая и правая рука на картинке держат
веревочки, к которым привязана ложка, вилка и нож. Распутай узелки, чтобы
понять, какой рукой что держать.

Улыбка: Самое время приступить к обеду! Для этого нам нужно узнать,
какие блюда нужно есть вилкой и ножом, какие ложкой, а какие просто руками.
Суп, бульон, борщ едят ложкой, аккуратно поднося ее ко рту,
чтобы не проливать обратно в тарелку. Вилкой едят рыбу, мясо и гарнир: овощи,
макароны, салат. Для того, чтобы набрать гарнир на вилку, можно помочь себе
ножом. Также ножом пользуются, чтобы разрезать мясо или другое блюдо на
небольшие кусочки. Хлеб, печенье и фрукты берут руками.
Игра “Команда для вилки и ложки” (Приложение 4)
Педагог раскладывает на столах 2 набора карточек с изображениями
различных блюд, которые можно есть вилкой и ножом или ложкой. Детей делят на 2
команды “команда вилки и ножа”, а также “команда ложки”. Задача каждой команды
собрать как можно больше своих карточек и не взять чужих.
Улыбка: Здорово поиграли! Теперь мы не перепутаем, каким столовым
прибором воспользоваться. А что еще нужно знать о поведении за столом...
Например, можно ли читать за столом? (ответы детей) Конечно же, за
столом не принято заниматься посторонними вещами: читать или играть. Это не
только невежливо, но и вредно: портится зрение или можно испачкать одежду.
Улыбка: Чтобы не стеснять своих соседей по столу и не мешать им, не
нужно класть локти на стол. Вы можете случайно толкнуть соседа или сбросить его
приборы со стола. Покажите как нельзя складывать локти! (дети показывают
локти на столе) А как правильно сидеть за столом, давайте покажем! (педагог
вместе с детьми демонстрирует правильную позу за столом)
А еще нельзя говорить с набитым ртом. Так можно подавиться. Если
вас спросили о чем-то, сначала нужно проглотить пищу, а затем отвечать.
А что делать, если то, что вы хотите скушать лежит на тарелочке
далеко от вас? (ответы детей) Если блюдо, которое вы хотите взять, стоит
далеко, нельзя тянуться через весь стол. Лучше попросить того, кто сидит ближе,
положить немного или передать тарелку. Как нужно попросить? (ответы детей)
Давайте теперь попробуем вместе сказать: Передай, пожалуйста,
салат! (педагог хором с детьми произносит просьбу)
Молодцы! Сколько правил мы теперь знаем. Давайте мы прочитаем
стихотворение про белочку, которая не знала этих правил.
Чтение стихотворения Юлианы Шевченко “Невоспитанная белка” и беседа
о поведении за столом (Приложение 5)

Невоспитанная белка
Что это у белки
На праздничной тарелке?
Колбаса и гренки,
С вишнями вареники,
Каши манной горка
И от хлеба корка.
Все она смешала,
Чем белку угощали.
Посмотрела белка
На свою тарелку:
-Аппетита нет совсем.
- Я, пожалуй, все не съем!
Может быть, синица
этим угостится?
Стыдно ей не знать, друзья,
Так вести себя нельзя!
Помогите, белке, дети,
Разобраться в этикете.
Юлиана Шевченко
Улыбка: Объясните, правильно ли белка поступила, сложив всю еду в одну
тарелку? (ответы детей) Можно ли угощать друзей тем, что не захотел
съесть сам? (ответы детей) Можно ли предлагать кому-то угоститься из
своей тарелки? (ответы детей) А вы так себя за столом не ведете? (ответы
детей)
Педагог ставит детей в круг для физкультминутки.
Физкультминутка
Невоспитанный Енот
Пришел к Сове под Новый год.
(кланяемся, как-будто представляемся)
Где еда? - спросил Енот
(разводим руками и удивляемся)
Растолкал честной народ.
(толкаемся локтями)
Брал с тарелок все подряд,
Съел салат и мармелад.
(показываем большую миску и жуем )
Громко ложкою стучал
Гостям общаться не давал.
(стучим воображаемой ложкой)
Рассердилась Сова:
Ну-ка, где моя метла?!
(грозим пальчиком)
Я такого не ждала!
И Енота прогнала!
(топаем ногами и сердимся)
Улыбка: К сожалению, Енот разбил чашку у Совы, и она очень
расстроилась. Давайте поможем Сове и слепим ей новые чашки и блюдца! Я дам вам
пластилин, и мы с вами сделаем для Совы яркую волшебную посуду.
Выполнение задания “Пластилиновая посуда”
Педагог совместно с детьми лепит чашечки и блюдца из пластилина.
Улыбка: Спасибо, очень красивые чашки получились!
А еще важно помнить о том, что есть и пить за столом следует
бесшумно. Не нужно стучать приборами по тарелке, громко прихлебывать или дуть
на слишком горячее блюдо. Размешивать сахар в чае нужно так, чтобы не стучать
ложкой по стенкам чашки.
Улыбка: Мы с вами узнали сегодня много новых правил, а теперь будем
отгадывать загадки.
Выполнение задания “Отгадай загадки”
Слонёнок съел в гостях не много:
Ведро варенья, бочку мёда,
Пятнадцать порций заварного...
Такого мы зовём .... (Обжора)
Ирина Оржинская
Мишка пьет горячий чай
И сосет конфетку,
Не облейся невзначай,
Не забудь ... (салфетку)
Вера Алямовская
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита:
“Ешьте! Приятного вам ...” (аппетита!)
Олеся Емельянова
Хочешь щей из овощей,
Суп или окрошку?
Что тогда ты должен взять?
Нужно взять лишь... (ложку)
Автор неизвестен
Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я один тебя не съем,
Разделю ребятам всем. (Бублик)
Автор неизвестен
Улыбка: Вот и все на сегодня. После прогулки по нашему старому парку
вы стали настоящими знатоками столового этикета и можешь научить этим правилам
своих друзей или родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект классного часа правила поведения за столом.docx

alt: А еще нельзя говорить с набитым ртом

alt: Невоспитанный Енот Пришел к Сове под

alt: Разделю ребятам всем. (Бублик)

title: Конспект урока по теме: "Правила поведения за столом".


extracted_text:
Сказка для детей
Педагог-психолог
Л.В. Настина

 Сказкотерапия — один из приемов в арт-терапии —
психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции
проблем и развитию личности. Основная особенность —
мягкость воздействия и эффективность.

Формы с работы со сказкой:
1.
Рассказывание сказки, при котором очень важны настоящие чувства и
переживания. Во время рассказывания сказки родитель наблюдает за реакцией и
комментариями ребенка. Это важнейшие моменты в выстраивании продуктивного
контакта в ребенком, именно они характеризуют психо-эмоциональное состояние
ребенка.
2.
Сочинение сказки. Дети вместе с родителями  сочиняют историю,
вкладывают туда свои чувства, драматизируют, меняют сюжет. Здесь можно все:
переделать старую сказку на новый лад, поменять местами добрых и злых героев,
поставить себя на место одного из них. Методика помогает ребенку раскрыться,
выявляет скрытые эмоциональные состояния, которые не отражаются в поведении.
3. Рисование сказки. Эта методика
используется как второй этап работы со сказкой. Ребенку  предлагается сделать
рисунок  на тему услышанной истории. Здесь он может выплеснуть свои чувства и
тревоги, освободиться психологически.
Работа со сказкой снижает тревожность,
напряжение, корректирует деструктивное поведение. Методика в мягкой форме
помогает осознать проблему, а при систематическом применении — находить нужное
решение серьезных задач.

file_name: Сказка для детей.docx

alt: Сказка для детей Педагог-психолог

intro: Методический материал раскрывает формы организации работы со сказкой в дошкольном возрасте.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Формы работы со сказкой в дошкольном возрасте