extracted_text:
Педагогическое
эссе учителя МБОУ «ООШ №5» г.Лесосибирска
Троицкой Ольги
Кирилловны.
«Моя
педагогическая философия»

                               Скажи мне, и я забуду.

                          Покажи мне, и я запомню.

                         Вовлеки меня, и я научусь.

   Моя жизнь – в школе. Вот уже двадцать
лет  первого сентября я переступаю порог родной школы, и нет для меня большей
радости, чем видеть «распахнутые» детские глаза, улыбки, сознавать, что самое
большое и значительное в мире закладывается здесь. Школа стала не просто
работой. Это душа. Ведь учитель – это не просто профессия, а особое состояние
души. Всегда становится легко, когда осознаешь потребность так организовать
учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители
не определяли ценность личности только успехами в учебе. Я согласна с заповедью
– учитель учит детей до тех пор, пока сам учится. Радуюсь, когда девочки с
интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с
удовольствием и жду встречи со своими учениками. Замечательно когда ученики
приходят и говорят «Спасибо Вам, Вы научили нас …». Я горжусь своей профессией
и считаю, что работа учителя – благородное, благодарное занятие и всегда будет
востребована! Очень хочется надеяться, что кто-то из моих сегодняшних учениц,
продолжит мое любимое дело, и будет учить детей нового поколения. Я благодарна
жизни за то, что я – учитель, учитель для себя и для своих учеников. Школа –
это целый мир, наполненный встречами, событиями, переживаниями, которые придают
жизни такую высокую ценность. Ученики знают, как прекрасно, когда каждый день
наполнен любовью, радостью и способностью творить…
                 Мы все чаще слышим и
произносим выражения «модернизация образования», «личностно-ориентированная
педагогика», «новые технологии».  Родители моих учеников на вопрос: « Что,
по-вашему,  должна дать школа ребенку?» с  уверенностью отвечают: « Школа
должна научить ребенка быть успешным в окружающем мире, заложить умение жить
среди людей, сформировать умение учиться и многое другое, необходимое в реальной
жизни».
Целью моей
педагогической деятельности является – развитие творческих способностей
учащихся на уроках технологии. От способности  ученика к творчеству зависит
успешность приобретения знаний, умений и навыков, а в итоге ребенок вырастает в
интересную, неординарную личность. А это уже путь в инициативные,
предприимчивые и компетентные специалисты. Тем самым наши уроки труда    подготавливают
учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, способствуют  адаптации в
жизни по окончании школы.  Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные к
творчеству, намного быстрее находят свое место в науке,  на  производстве,
лучше  осваивают свою работу.
На основе этого я ставлю перед собой такие
задачи, как  приобщить учащихся к творческой работе, привить интерес к
творчеству, поиску, развить навыки созидания, самореализации. Бесталанных детей
нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в
себя.
  В ходе своей работы на уроках технологии
я столкнулась с проблемами:
    * отсутствует внутренняя мотивация к
деятельности или ученик работает по шаблону (выполняет задания ради оценки, нет
стремления к самопознанию, самосовершенствованию);
    * ребенок не может применить теорию на
практике (не знает, как использовать знания свойств текстильных волокон в своей
жизни);
    * испытывает страх перед практической
деятельностью (отказывается работать на швейной машине, за электрической
плитой).
Решая данные проблемы, я вывела для себя
ряд факторов, обеспечивающих успех.
   Во-первых,  творчество не рождается на
пустом месте. Я работаю с детьми с 5-го по 8-й класс. Четыре года в начальной
школе у них были уроки труда, и для меня является важным, как проходили эти
уроки. Здесь важно сформировать желание трудиться с интересом, с охотой,
узнавать новое. Бережно отношусь к желанию работать самостоятельно,
инициативно, с верой в себя. В конце учебного года привожу 4-е классы на
экскурсию в свой   кабинет. Рассказываю, чем они здесь будут заниматься,
показываю работы своих учеников, сообщаю,   что надо подготовить для уроков.
И тогда на первом уроке технологии в 5-ом классе мы встречаемся как добрые
старые друзья.
  Во-вторых, важно  создать условия
уютной и безопасной атмосферы в кабинетах (их у нас два, один кабинет отведен
для занятий по разделу «Кулинария»). В классах эстетически продуманное
оформление: стенды с таблицами, технологическими картами, работами учащихся и
учителя. Обеспечены всем необходимым рабочие места (современные швейные машины,
манекен, микроволновая печь, электрическая плита и т. д.), в наличии добротные
наглядные пособия, раздаточный материал, а так же материл для творчества,
которым можно пользоваться в любую минуту. Все это позволяет создать реальные
возможности для полноценного детского труда.
   В-третьих, обеспечить на уроке
психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому
ученику. Использую эффект «синдрома справедливости»: класс видит, что у
преподавателя нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив, готов
поддержать творческие проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему
избежать неодобрительной оценки со стороны одноклассников.
 Творчество – это не только умение мыслить
творчески, но и умение не сдаваться, встречая сопротивление, трудности,
отстаивать свое мнение, добиваясь признания. Особую значимость я придаю  методу
проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией
практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до
её реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого
подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий
характер.  Особое внимание на занятиях  уделяю групповым проектам. В творческих
коллективах складываются отношения дружбы, взаимных симпатий,  взаимопонимания,
доверия, уважения, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и
сотворчества.
В своей работе я сначала использую
упражнения на развитие навыков проектирования.  При подборе заданий важно
учитывать их актуальность, значимость и практическую полезность.
Несколько примеров. При изучении раздела
«Кулинария» в 5-м классе по теме «Витамины» учащимся в качестве самостоятельной
работы предлагается составить рецепты салатов из овощей, употребление которых
будет способствовать:
    * укреплению защитных сил организма;
    * улучшению зрения, роста.
Оценка выполнения данного задания
учитывает и соблюдение дополнительных условий: в салате должно быть не менее
трех овощей, некалорийная заправка, оригинальное оформление.
Предлагаются и более сложные упражнения:
составить для школьника меню на день, на неделю из продуктов, которые
обеспечивали  бы организм необходимыми веществами.
В разделе «Конструирование и
моделирование» даю такие задания: смоделировать фартук для себя, для мамы, для
бабушки. Варианты могут быть разными: с нагрудником и без, из однотонной ткани
и ткани с рисунком, с использованием отделки, фартук повседневный и нарядный.
В данной конкретной деятельности
приобретаются и знания и опыт творчества. Проекты выполняем по наиболее
оптимальному и отработанному плану:
1.       Определение потребности и краткая
формулировка задач.
2.       Набор первоначальных идей.
3.       Проработка одной или нескольких
идей
4.       Изготовление изделия
5.       Испытание и оценка.
Уроки нашего предмета – это уроки подготовки
к жизни.    Этот  школьный предмет  дает девочкам необходимые знания и умения,
которые необходимы каждый день в обыденной жизни, все разделы и темы идеально
подходят для творческого проектирования.  Так, в этом году 7-й класс с
увлечением работал над проектом: «Интерьер жилого помещения».  Учащиеся
собирали и обрабатывали информацию, создавали варианты планировок и макетов,
элементы декорирования и т. д. В ходе работы над проектом объективно  возникла
необходимость исследовательской деятельности: собранный материал сопоставлялся
и анализировался, находились связи и закономерности. Пригодились знания,
полученные на уроках изобразительного искусства по программе Б.Неменского. В
результате была разработана идеальная модель жилого помещения, идеальная как по
форме существования, так и по содержанию.
На данном этапе своей работы, создав
условия, четко следуя сформулированным правилам, я добилась усиления роли
учащегося в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью.  Только
в практической деятельности формируются способности, они не могут возникнуть
вне соответствующей  конкретной деятельности и творческие способности не
исключение. Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и
опыт. На уроках технологии надо создавать проблемные ситуации, в которых
учащиеся учились бы использовать ранее полученные знания в новой ситуации,
учились бы быстро находить решения и предлагать несколько вариантов. В
результате внедрения метода проектов повысилась учебная мотивация в области
технологических знаний, что положительно сказывается на уровне качества
обученности с 81% до 87%,повысился интерес учащихся к внеклассным мероприятиям,
проводимым во время декады  «Трудовое обучение».
Я учитель! И сложность моего учительского
труда заключается в том, чтобы развивать в каждом своем ученике тягу к
познанию, интерес к творчеству, поэтому сама всегда нахожусь в поиске нового.
Считаю, что учитель, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, –
становится неинтересным для учащихся.
 Работе  по отслеживанию положительной динамики
 учебных достижений каждого поможет систематизация материалов в   папке
“Образовательная область “Технология””, в которой представлены творческие,
проектные работы, а также описания основных форм и направлений учебной и творческой
деятельности учащихся, их участие в выставках, конкурсах, ярмарках, смотрах. В
отдельном разделе папки представлены материалы, касающиеся участия в творческих
мастерских (вышивка, аппликация, вязание), научно - практических конференциях,
в кружках (кулинария), на факультативных занятиях. Для иллюстрации достижений к
папке прилагаются фотографии, электронные версии, рефераты. Данная папка
содержит диаграммы сумм набранных баллов за каждую четверть учебного года, что
позволяет отследить результаты учебной деятельности  за год в сравнении с
результатами, полученными ранее.
       На уроках использую информационно -
коммуникационные технологии, что  позволяет повысить уровень технологической
подготовки учащихся, обеспечить расширенный доступ к Интернет - ресурсам, раскрыть
их творческий потенциал. Использование  информационно-коммуникационных
технологий позволяет многие технологические процессы показать в динамике, в
иллюстративный материал включить не только статичные изображения, но и
фрагменты учебных видеофильмов.
       Уроки- презентации, видеоролики,
подготовленные учениками, увлеченными компьютерными технологиями, например:
«Праздничный обед для гостей», «Мои жизненные планы и профессиональная
карьера», «Технологическая последовательность изготовления юбки», «Театр мод»,
«Уход за комнатными растениями», «Интерьер жилого дома», «История развития
свадебного платья - из глубины веков до наших дней» способствуют повышению их
уровня мотивации к изучению технологии. При подготовке уроков планирую использование
различных вариантов цифровых образовательных ресурсов в учебном занятии.
    В своей деятельности использую
технологию обучения в сотрудничестве, которая позволяет активно использовать
групповые формы работы (в парах, малых группах, группах), развивает
коммуникативные навыки общения в коллективе.  Работа в группах успешно
реализуется при изучении темы «Конструирование и моделирование изделия». Каждая
группа самостоятельно и творчески работает с эскизами, созданными на уроке,
делает полное описание выбранной модели изделия, моделирует и конструирует. На
итоговом занятии работа защищается перед другими учащимися класса. Работы
оцениваем, проводим итоговую дискуссию. Работа в группах повышает
заинтересованность в познавательной деятельности, повышает мотивацию,
раскрывает познавательные, мыслительные   способности каждого ученика,
развивает умение моделировать и конструировать, способствует повышению уровня
развития коммуникативных навыков.
      Попадая в ситуации реальной жизни,
ситуации успеха, создаваемые игровыми технологиями, учащиеся лучше усваивают
материал, что позволяет повышать качество обученности и стандарт. Хорошо
известно высказывание Макаренко А.С., в котором дается чрезвычайно высокая
оценка игровой деятельности учащихся: “Игра имеет важное  значение в жизни
ребенка, каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда
вырастет, поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в
игре”.
Игровые ситуации можно с успехом применять
в курсе трудового обучения.
    Применяю следующие группы игр:
обучающие, развивающие, творческие, коммуникативные, профориентационные.  Среди
таких уроков можно назвать: «Выбор профессии», «Натуральные волокна», «Швейное
материаловедение», «Выбор изделия» и др. Игровые технологии использую во время
декады трудового обучения (см. приложение, рис.1) при проведении
внеурочных мероприятий: «Город мастеров», «Мисс рукодельница», «Стиль-парад»,
«Мастер на все сто». При подготовке к конкурсу «Стиль-парад» учащиеся лучше
усваивают термины, употребляемые при выполнении машинных работ (втачать,
настрочить, обтачать и т.д.), употребляемые при раскрое (бант, борт, горловина
и т.д.) и при выполнении влажно-тепловых работ (сутюжить, оттянуть,
продекатировать). В конце учебного года, подытоживая проделанную работу,
организую церемонию вручения учащимся званий «Мисс очарование», «Мисс
рукодельница», «Самая обаятельная и привлекательная», «Мисс модель» . Уроки –
игры проходят очень живо, интересно, в эмоционально благоприятной
психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, повышают мотивацию
и интерес к предмету.
        Создаю ситуации на уроке, в
которых ученик имеет возможность увидеть результат, произвести самооценку. С
этой целью применяю метод пооперационного контроля, позволяющий исключать
субъективизм в оценке работы школьников. Предлагаю опережающие задания на уроке
(реферат, доклад, сообщение), которые затем использую при объяснении нового
материала. В результате применения данного метода повышается заинтересованность
учащихся при изучении технологии, качество знаний.
     В своей работе использую
дифференцированный подход к обучению. При изучении предмета «Технологии»
каждому ребенку дается возможность выбора, поиска и проявления своей
индивидуальности. На уроке создаю необходимые условия для оптимального
развития, выявления задатков и способностей учащихся. Разрабатываю
компетентностно - ориентированные задания для учащихся, что позволяет всем
освоить стандарт по технологии в полном объеме. Для проведения уроков
разработаны комплекты технологических карт, раздаточный и наглядный материал.
     Одним из наиболее сложных и трудных
элементов учебного процесса является организация систематического контроля и
учета знаний и умений учащихся. При оценке знаний и умений отмечаю
компетентности каждого конкретного ученика, стремление его к совершенствованию
знаний и умений по технологии, использование своих природных задатков. Основным
критерием эффективности усвоения учащимися теоретического материала и умения
применить его на практике считаю коэффициент усвоения учебного материала.
Разработана шкала по определению такого коэффициента. Если коэффициент усвоения
учебного материала больше 70%- 80%, то учебный материал программы обучения считается
усвоенным. Оценку швейного изделия провожу по следующим критериям:
   - соблюдение технологии изготовления
изделия;
    - качество и аккуратность выполнения
изделия;
    - соблюдение нормы времени;
    - организация рабочего места;
    - соблюдение правил техники
безопасности.
 Использую тестовые задания: у каждого
тестируемого свой вариант (дифференцированный по способностям ребенка)
контрольного задания. Итоговая отметка отражает фактический уровень знаний и
умений учащегося, его уровень подготовленности и обученности.
      Важное место в деятельности занимают
здоровьесберегающие технологии. Соблюдение гигиенических показателей
(температурный режим, проветривание, рациональное освещение в классе), выбор
оптимальной смены видов деятельности на уроке, рациональное использование
средств обучения, проведение физминуток, оптимальное распределение времени,
отведенного на учебную работу, правильное оборудование учебного помещения,
рабочего места каждого ученика  позволяют сохранять здоровье детей. Количество
пропусков уроков по технологии по болезни снизилось  на  20%.
     Применение современных
образовательных технологий, компетентностно- ориентированный подход
способствует развитию деятельностного  отношения ученика к изучаемому
материалу. Уменьшается доля репродуктивной деятельности, снижается нагрузка на
ученика, более эффективно используется учебное время. Использование данных
технологий позволяет учащимся сделать оптимальный профессиональный выбор.
        Работу по учету учебных достижений
обучающихся веду в каждом классе, где я работаю с группами девочек, через
систематическое отслеживание результатов изучения теоретических вопросов и их
применения на практике. Каждый изученный раздел программы “Технология”
фиксируется в сводной таблице, с указанием обучающихся, которым необходима
дополнительная помощь или задание опережающего характера. В учебных мастерских
размещены стенды, на которых демонстрируются достижения обучающихся: творческие
работы, творческие проекты, рефераты. По результатам научно-практических
конференций, защиты проектов, проектно- исследовательских работ, проводимых
предметных декад, выставок, конкурсов, смотров победители и участники
поощряются грамотами, благодарственными письмами за учебные достижения в
изучении предметной области “Технология”.
         Мои ученики принимают участие в
школьных и муниципальных конкурсах по технологии:
1.      Школьный уровень (доля обучающихся
– участников от общего числа обучающихся по технологии  возросла с 28% до  41
%)
2.      Муниципальный уровень (доля
обучающихся - участников от общего числа обучающихся по технологии возросла с
13% до 17%)
   Количество учащихся, принимающих
участие в школьных и муниципальных конкурсах, ежегодно растет, что повышает заинтересованность
к предмету. Организация деятельности по пошиву изделий позволяет развивать
практические умения и навыки владения элементами технологической обработки,
дети могут шить себе одежду и участвовать в ежегодных школьных и муниципальных
конкурсах «Стиль-парад». Количество учащихся, посещающих курс «Конструирование
и моделирование швейных изделий» увеличивается с 18% в 2008-2009 учебном году
до 23 % в 2010-2011 учебном году.
     Ученики принимают участие во
всероссийских, муниципальных и школьных научно-практических конференциях и
конкурсах с работами, изготовленными своими руками и под моим руководством:
     2011-2012 учебный год.
        - Сертификат участников
муниципального профориентационного фестиваля рабочих профессий «Мастеровые»,
учащиеся 9 –х классов Горобец З., Соловьева Т., Биктимирова Р., Тагаева е.,
Бурлакова К.
     Сценарии, написанные совместно с
детьми, репетиции, яркие выступления оставляют неизгладимые впечатления,
повышают мотивацию к учебной деятельности. В 2011- 2012 уч. году  ученица 7
класса Одинцова О. участвовала в городском фестивале  «Хоровод Дружбы», где
представляла  латвийский костюм, изготовленный самостоятельно и  национальное
блюдо страны. Свои умения и навыки творческой деятельности ученицы 6-х,
7-х классов  смогли проявить при подготовке к Новогодней ярмарке «Зимняя сказка»
. Изготовленные символы года дракона представлены на ярмарке в полном объеме.
Эти игрушки небольших размеров, поэтому  для работы  подходят небольшие остатки
ткани, и проблем с приобретением материала нет. Работа над игрушками очень
увлекает девочек, при этом они испытывают массу положительных эмоций. Налицо
развитие познавательного интереса и самостоятельности, уверенности в своих
силах. У девочек исчезает робость, у многих появляется потребность делать
хорошо, добротно, красиво. Данный вид деятельности способствует развитию
творческих способностей детей. Это очень видно при оформлении игрушек, девочки
самостоятельно вносят изменения в игрушку, проявляют фантазию. После того, как
учащиеся изготовили сувениры,  я  всегда задаю детям вопрос: «Есть ли
совершенно одинаковые игрушки?». Мы их не находим, т.к. каждая созданная
игрушка индивидуальна, она есть только у вас, при её изготовлении каждый
ребенок вкладывает частицу себя, своего характера, настроения, желания.
      Формировать ключевые компетенции по
предмету можно и через исследовательскую деятельность.  В этой ситуации
стараюсь  стать достойным научным руководителем свои подопечных, поддержать и
развивать их интерес в своей области знаний.  Проведение научных исследований –
это процесс создания человеком новых знаний о самом себе и о мире, в котором он
живет с целью получения ответа на какой-либо вопрос или решения какой-либо
задачи. Любознательность – самый важный элемент научного творчества.
 Исследовательская работа, как и
творческий проект, включает в себя выбор темы, определение цели, постановку
задач, выбор методов, выдвижение гипотезы.
      К нам на урок приходят разные дети.
Есть такие, для которых уроки трудового обучения оказываются, чуть ли не
единственным предметом, где они могут себя проявить и выразить, самоутвердиться
как личность. Практически в любом классе можно вычленить, по меньшей мере, три
уровня подготовленности учащихся: минимальный (удовлетворительные знания и
владения умениями), общий (хорошие знания и владения умениями), продвинутый
(повышенный, выходящий за рамки требований учебной программы). Именно из этой,
третьей группы школьники участвуют в городских и краевых  олимпиадах и
творческих конкурсах.
  Результатом проводимой работы являются
победы моих  учениц в предметных олимпиадах и конкурсах исследовательских
проектов. Растет количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью и
представляющих свои проекты на школьном, муниципальном и всероссийском уровнях:
          2007-2008 учебный год.
       - Бобровская Арина 9 «б» класс -
награждена дипломом лауреата III  степени за участие во всероссийском открытом
конкурсе  научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся
«Первые шаги» 2007-2008, за работу «Праздничный обед для гостей».
         - Школьная
научно-практическая конференция. Бобровская А. 9 «б» класс – презентация
проекта «Праздничный обед для гостей».
        2008-2009 учебный год.
         - Школьная научно-практическая
конференция. Касаткина Д.8 «в» кл., Логинова А., Черникова М. 8 «б» класс -
проектно- исследовательская работа «История развития свадебного платья - из
глубины веков до наших дней».
       - XII городская
научно- практическая конференция «Первые шаги в науку». Касаткина Д. 8 «в»
класс, I место в секции «Мировая художественная культура», за работу « История
развития свадебного платья - из глубины веков до наших дней».
     2009- 2010 учебный год.
         - Школьная научно - практическая
конференция. Якоби М., Захаренко Е. 7 «а» класс - проектно-исследовательская
работа «Что лежит  в моей косметичке?», I место в секции
«Социально-гуманитарные науки».
      - II городская научно-
практическая конференция «Первые шаги в науку- «Юниор-2010»,  Якоби М., 7 «а»
класс – проектно- исследовательская работа «Что лежит  в моей косметичке?»,
сертификат за участие.
      - участие во
всероссийском конкурсе научно- исследовательских работ обучающихся
общеобразовательных учреждений имени Д.И.Менделеева «История развития
свадебного платья - из глубины веков до наших дней», Касаткина Д. 9 «в» класс.

      2010-2011 учебный год.
    - победитель в муниципальной
олимпиаде школьников по технологии, Исакова Н., 9 «в» класс с  проектом
«Изготовление подушки в технике лоскутного шитья» (см. приложение, рис. 4);
     - призер  муниципальной
олимпиады школьников по технологии среди учащихся 9-х классов, Рожкова Т., 9
«б» класс  с  проектом  «Изготовление панно в технике вязания крючком «На дне
морском», диплом за участие;
     - призер
муниципальной  олимпиады школьников по технологии среди учащихся 9-х классов,
Сальникова Т., 9 «в» класс с  проектом « Изготовление  комплекта для кухни
«Курица- наседка», диплом за участие;
    - участие в
региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников Красноярского края по
технологии с проектом «Изготовление платья для выпускного бала», Исакова Н., 9
«в» класс, диплом  за участие;
   - победитель школьной научно -
практической конференции  в секции «Социально- гуманитарные науки», Сикамова
Юля,  6 «б» класс – проектно- исследовательская работа «Ах, картошка, картошка…»,
сертификат за участие;
    2011-2012 учебный год.
    - призер муниципальной олимпиады
школьников по технологии среди учащихся 9-х классов, Якоби М., 9 «а» класс;
    -  победитель
школьной научно - практической конференции в секции «Социально - гуманитарные науки»,
Петрова Я., 7 «б» класс, проектно- исследовательская работа «Головные уборы
женщин Сибири с XVII- XXI в.в.», диплом за участие (см. приложение, рис. 5);
Работая учителем технологии, я пришла к
выводу, что детям мало того, что они изучают по программе, ведь у них такой
огромный творческий потенциал! Задача учителя сделать подачу знаний на уроке
привлекательной для ребенка, так как урок - это процесс саморазвития. Любой
урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Главный человек для
меня - мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас
нуждается.
Да, мне нравятся мои уроки творчества.
Ребенок по своей природе талантлив. Разовьются ли его природные задатки дальше
– зависит от учителя. И моя задача очень ответственна и благодарна: обнаружить
затаенный родничок детского таланта, поддержать интерес, разбудить мысль,
развить индивидуальность ребенка, научить его самостоятельному творчеству.

УЧИТЕЛЬ – короткое слово,

А смысл, как тугая коса, –

Плетение с виду простое,

Но так многогранна краса.

Ты – друг, ты – пример, ты – наставник,

Геолог ты и ювелир –

Ты точной и мудрой огранкой

Алмаз в бриллиант превратил.

Будь бережен с каждым алмазом,

Который доверила жизнь,

Он дастся огранке не сразу –

Терпения ты наберись.

Учитель – и словом, и делом

Таланта искру разожги,

И каждому добрым примером

Путь в жизни найти помоги.

Приложение

Рис. 1   школьная ярмарка, декада технологии, 2009-2010   уч.
год.

Рис. 2 участницы городского конкурса «Стиль – парад 2009».
-
Мухамадеева И.8 «а» кл.,  Касаткина Д. 8 «в» кл.– демонстрация моделей.

Рис.3   Якоби Маргарита  - победительница  муниципального
конкурса молодых модельеров «Стиль- парад 2010».

Рис.4  награждение победителей Всероссийской олимпиады
школьников, муниципальный этап, 2010-2011 уч. год.

Рис. 5  победитель школьной научно - практической конференции
в секции «Социально - гуманитарные науки», Петрова Я., 7 «б» класс, проектно -
исследовательская работа «Головные уборы женщин Сибири с XVII- XXI в.в.», 2011-
2012 уч.год.

file_name: Моя педагогическая философия.docx

alt: К нам на урок приходят разные дети

alt: Будь бережен с каждым алмазом,

title: Моя Педагогическая философия


extracted_text:
Технологическая карта по изготовлению сувенира «Мышки на
сыре»  из соленого теста

№
п/п

Последовательность операций

Фотографическое изображение

Инструменты, приспособления, материалы

Тесто нужно сделать трех цветов
  - белого, серого и желтого. Краску лучше использовать оранжевого или красного
  цвета. Также понадобится вода, кисточка, ножик, горошенки черного перца,
  черная проволочка.

тесто трех цветов - белого,
  серого и желтого;  краска  оранжевого или красного цвета. горошенки черного
  перца, черная проволочка.

2

Далее из него делают морковку и
  приклеивают таковую к подставке, на которой поделка будет сушиться. К
  примеру, к квадратику из картона.

Детские формочками или
  распечатанные шаблоны

3

После по такой морковке шлепают
  ладошкой, чтобы получить треугольный блинчик, а острой стороной кисточки
  делают дырочки. Получается сыр.

Нож,
зубочистка,  или шпажка

4

Краской рисуется корка сыра.

кисточка, вода, краска красного
  цвета

5

Далее делают такой же шарик из
  серого теста.

Отрезают кусочек, как на фото.

ножик

С кусочка
  побольше также лепят морковочку и приклеивают ее на сыр.

вода, кисточка,

Оставшийся кусочек серого теста
  режут на три равные части.

ножик

file_name: Технологическая карта №3.pdf

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа «ТЕСТОПЛАСТИКА» (детский оздоровительно-образовательный лагерь)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ «Юриспруденция как
важная общественная наука»
Отчёт по работе: конспект с основными
определениями, правилами и

Составитель:
преподаватель Загурская А.А.

Юриспруденция как
важная общественная наука

Цель работы:
1)
Познакомить с понятием юриспруденция.
2)
Рассмотреть классификацию юридических наук
Порядок работы:
1. Сделать конспект. Отчёт
по работе: конспект с основными определениями, правилами и примерами записать в
тетрадь.
2.
Подготовить самостоятельную работу:  доклад, или презентацию на тему «Права человека и
гражданина. Право на образование». (Рассказать, зачем надо знать свои права?
Какова история права? Декларация и конвенция. Что это за документы? Что такое
право на образование? Как право на образование действует в нашем колледже? Куда
обращаться за защитой своих прав?

Интернет-ресурсы:
http://www.juristlib.ru.
– Электронная юридическая библиотека «ЮристЛиб»
http://consultant.ru.
– Консультант плюс официальный сайт
http://window.edu.ru
– Юридическое образование. Каталог. Единое окно доступа к образовательным
ресурсам.

Лекция
«Поступает против закона тот, кто совершает запрещенное
законом;
поступает в обход закона тот, кто, сохраняя слова закона, обходит
его смысл»
Дигесты

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
Юриспруденция – наука о государстве и праве, знатоки
которой еще в далеком прошлом были названы юристами или правоведами.
Предмет науки – то, на что направлено изучение
науки.
Методы науки – совокупность приемов, средств
познания этого предмета.
Система юридических
наук - это
совокупность взаимосвязанных наук, изучающих государство и право как
относительно обособленные, самостоятельные социальные институты.
Прикладные юридические
науки - это науки,
которые позволяют, как обосновать основные направления юридической деятельности
(на уровне правотворчества и на уровне применения права), так и науки,
обеспечивающие информационное и техническое обеспечение этой деятельности.
Официальная правовая информация - это информация, исходящая от
полномочных государственных органов, имеющая юридическое значение и
направленная на регулирование общественных отношений.
Информация индивидуально - правового характера, имеющая
юридическое значение - это информация, исходящая от различных субъектов права,
не имеющих властных полномочий, и направленная на создание (изменение, прекращение)
конкретных правоотношений.
Неофициальная правовая
информация - это
материалы и сведения о законодательстве и практике его осуществления
(применения), не влекущие правовых последствий и обеспечивающие эффективную
реализацию правовых норм.

Итак, правовая наука, юриспруденция (лат.
jūris prūdentia «правоведение», от лат. jūs, род. п. jūris
«право» и лат. prūdentia «предвидение», «знание») — это комплексная наука,
изучающая сущностные свойства государства и права; совокупность правовых
знаний; практическая деятельность юристов и система их подготовки.
Вспомним, что ведущее место и значение в современном
обществе среди социальных норм принадлежит правовым нормам, которые в
своей совокупности и образуют право.
    Право - это система
общеобязательных, формально определенных юридических норм, устанавливаемых и
обеспечиваемых государством, и направленных на урегулирование общественных
отношений.
    Право — это система
общеобязательных норм поведения, установленных или санкционированных
государством и обеспеченных его принудительной силой.
    В отличие от других социальных
норм право характеризуется следующими признаками:
   1. Общеобязательность.
    Право является единственной
системой общественных норм, которая обязательна для всего населения,
проживающего на территории определенного государства. Именно через обще обязательность
правовые нормы вносят единые, устойчивые, руководящие начала в
общественную жизнь. Иные социальные нормы обязательны лишь для части населения:
членов различных общественных организаций, религиозных обществ и т. д.
   2. Формальная определенность.
    Этот признак указывает на то,
что правовые нормы являются не просто идеями и мыслями, а представляют
собой строгую реальность, воплощенную государством в правовых актах – законах,
постановлениях, указах, инструкциях и т.п. Именно юридические нормы, в отличие
от иных норм, способны точно, в деталях отразить требования,
предъявляемые к поведению людей.
   3. Обеспеченность исполнения
принудительной силой государства.
    Если требования закона не
исполняются добровольно, государство принимает необходимые меры для их
реализации: компетентные государственные органы применяют меры юридической
ответственности (уголовной, административной и т.д.).
   4. Многократность применения.
    Юридические нормы обладают
определенной неисчерпаемостью, их применение рас считано на неограниченное
количество случаев. Например, положения Конституции США 1787 года до сих пор
успешно регулируют правовые отношения в этой индустриально развитой стране.
   5. Справедливость содержания
юридических норм.
    Право признано выражать общую
и индивидуальную волю граждан, утверждать господство принципов справедливости в
обществе — в этом заключается его главное предназначение. "Право есть
искусство добра и справедливости" - гласит известное римское
изречение.
Сущность права
    Если право понимается
по-разному гражданином, юристом-профессионалом, ученым и т.д., то должна быть
полная определенность в том, к каким источникам следует обращаться. Единые
источники позволяют внести определенность в понимание права, что является
исходным началом порядка в общественных отношениях.
    Понятие «право» может быть
использовано в нескольких значениях.
    В юридическом смысле можно
выделить: объективное и субъективное право.
Виды власти:
1) Экономическая:
Осуществляет контроль над экономическими ресурсами,
регулирует собственность на различного рода материальные ценности.
2) Социальная:
Осуществляет контроль над распределением
статусов, льгот и привилегий.
3) Принудительная:
Осуществляет контроль над людьми с помощью применения
и угрозы применения физической силы.
4) Культурно-информационная:
Осуществляет контроль над людьми с помощью информации
и СМИ, манипулирование сознанием и поведением людей вопреки их интересам.
5)Политическая: Способность и умение реализовывать
функцию общественного управления.
Политическая власть – способность и умение
реализовывать функцию общественного управления.
Существует два подхода к трактовке происхождения
политической власти:
1) Власть дана отдельному человеку, или целому народу
Богом, либо природой.
2) Власть – двустороннее взаимодействие объекта и
субъекта (передали власть, захватил власть).
Юриспруденция как наука.
 В совокупности общественных наук
юриспруденция выступает в форме единой отрасли знаний, ее предметом изучения
представлено государство и право.
Данная область знаний представлена
системой взаимно связанных юридических наук, которая по областям применения
может быть дифференцирована на циклы наук: теоретически-исторические науки,
включающие в себя теорию государства и права; историю государства и права и
пр.; государственные науки, включающие в себя конституционное право;
административное право и пр.; гражданские, включающие в себя гражданское право;
гражданский процесс; семейное право и пр.); криминалистические, включающие в
себя уголовное право; уголовный процесс и др.
На отдельном месте располагаются науки
такие, которые занимаются реализацией права, отношениями между государствами -
международное право, а также науки, которые занимаются изучением права и государства
других стран.
Каждая из перечисленных наук является
юридической, обладает собственным предметом и методами изучения.
Вместе они образуют понятие «юриспруденция».

Если предмет юриспруденции в целом
представлен понятием права во всех смыслах его теоретического познавательного
проявления и отражения, то предметом любой отдельной юридической науки как
звеном предмета юридической науки в целом - это один из аспектов понятия права,
какая-то конкретная часть юридической действительности. Можно сделать вывод
что, юриспруденция - единственная и единовременно дифференцированная наука.

Самостоятельная
работа:  доклад, или презентацию на тему «Права человека и гражданина. Право на
образование». (Рассказать, зачем надо знать свои права? Какова история права?
Декларация и конвенция. Что это за документы? Что такое право на образование?
Как право на образование действует в нашем колледже? Куда обращаться за защитой
своих прав?
Методические
рекомендации  по составлению презентаций
Требования
к презентации
На
первом слайде размещается:
название
презентации;
автор:
ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном
порядке);
год.
На
втором слайде указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде
гиперссылок (для интерактивности презентации).
На
последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии с
требованиями, интернет-ресурсы указываются в последнюю очередь.

Оформление
  слайдов

Стиль

-
  необходимо
  соблюдать единый стиль оформления;
-
  нужно
  избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;
-
  вспомогательная
  информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
  информацией (текст, рисунки)

Фон

-
  для
  фона выбираются более холодные тона (синий или зеленый)

Использование цвета

-
  на
  одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
  один для заголовков, один для текста;
-
  для
  фона и текста используются контрастные цвета;
-
  особое
  внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные эффекты

-
  нужно
  использовать возможности компьютерной анимации для представления информации
  на слайде;
-
  не
  стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты
  не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Представление
  информации

Содержание информации

-
  следует
  использовать короткие слова и предложения;
-
  времена
  глаголов должно быть везде одинаковым;
-
  следует
  использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;
-
  заголовки
  должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на странице

-
  предпочтительно
  горизонтальное расположение информации;
-
  наиболее
  важная информация должна располагаться в центре экрана;
-
  если
  на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней

Шрифты

-
  для
  заголовков не менее 24;
-     для остальной
  информации не менее 18;
-
  шрифты
  без засечек легче читать с большого расстояния;
-
  нельзя
  смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
-
  для
  выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
  подчеркивание того же типа;
-
  нельзя
  злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).

Способы выделения информации

Следует использовать:
-
  рамки,
  границы, заливку
-
  разные
  цвета шрифтов, штриховку, стрелки
-
  рисунки,
  диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем информации

-
  не
  стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
  единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
-
  наибольшая
  эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному
  на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения
  разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с  текстом, с
  таблицами, с диаграммами.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки

Содержание оценки

1.
  Содержательный критерий

правильный
  выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное
  использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2.
  Логический критерий

стройное
  логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3.
  Речевой критерий

использование
  языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых
  (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи,
  правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4.
  Психологический критерий

взаимодействие
  с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия
  речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5.
  Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной
  презентации

соблюдены
  требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная
  последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное
  количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической
  (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн
  презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного
  выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от
  мультимедийной презентации

file_name: Юриспруденция как важная общественная наука.docx

alt: Вспомним, что ведущее место и значение в современном обществе среди социальных норм принадлежит правовым нормам , которые в своей совокупности и образуют право

alt: Фондля фона выбираются более холодные тона (синий или зеленый)

intro: Для СПО. Лекция с тестом


extracted_text:
Сыныбы: 8                            Күні:
16.02.2017 ж
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Квадраттық
функция және оның дербес жағдайларының графигін салуды
үйрету.
Дамытушылық: оқушылардың зейінін
тұрақтандыруға, есте сақтау қабілеттерін
дамытуға ықпал ету.
Тәрбиелік: өзара әрекеттесу арқылы
оқушыларды жүйелі сөйлеу білуге, ойларын еркін жеткізе білуге
жағдай жасау.
Сабақтың
түрі: ашық сабақ
Сабақтың
әдісі: ойын, практикалық, жеке жұмыс
Сабақтың
көрнекілігі: интербелсенді тақта
Сабақтың
барысы:
І.
Ұйымдастыру кезеңі: (оқушылармен амандасу,
түгендеу және сабаққа назарларын аудару) /3 мин/
ІІ.
Үй жұмысын тексеру: №405 есеп  /5мин/
ІІІ.
Ой қозғау. (өткен сабақта
өткен ережелерді еске түсіру) /7мин/
-Математикалық
диктант

у=ax2+bx+c
     функциясын .......................... .........................деп атайды.

2.
Мұнда а,в,с -............. ................................
3.
у=ax2+bx+c  формулада х айнымалысы кез келген
........................ мәндер қабылдайды.
4.
Сондықтан бұл функция бүкіл сан осінде....................,
яғни функцияның анықталу облысы  ...................... жиыны
болады.

- кестемен
жұмыс (функцияның  коэффициент және дискриминант (Д )
таңбасын анықтау )

ІҮ.Есептер
шығару: (тақтамен жұмыс) /15 мин/
№406 (1-3
шығарамыз)
1.
y=3(x-2)2-2              a=3      m=2     n=-2
парабола
төбесінің координатасы (2;-2)
2.
 y=3-2x-x2
y=-x2-2x-1+4
y=(-x2-2x-1)+4
y=-(x2+2x+1)+4
y=-(x+1)2+4
a=-1    m=-1     n=4
парабола
төбесінің координатасы (-1;4)
     3. y=x2+12x+22
y=x2+12x+36-14
 y=(x2+12x+36)-14
 y=(x+6)2-14
a=1       m=-6      n=-14
 парабола
төбесінің координатасы (-6;-14)

№407 (тақ
номерлерін шығарамыз)
1.
y=3x(x+2)
y=3x2+6x
y=3x2+6x+3-3
y=(3x2+6x+3)-3
y=3(x2+2x+1)-3
y=3(x+1)2-3
a=3     m=-1     n=-3
3.y=(x2-4)2-(x2+1)2
y=x4-8x2+16-x4-2x2-1
y=-10x2+15
a=-10     n=15

Ү.
Сабақты бекіту кезеңі: (ашық тест) /5
мин/
1.
Берілген функцияларының қайсысы квадраттық функция болады?
А)
2х+3   В) х3 – х -7  С) х4-19х   Д) 3х2
-9х -1
2.y=x2+1,5функцияның
графигін y=x2функцияның графигінен қалай алуға болады?
А) Оу
осі бойымен 1,5 бірлік жоғары   В) Ох осі бойымен 1,5 бірлік
солға С) Оу осі бойымен 1,5 бірлік төмен Д) Ох осі бойымен 1,5
бірлік оңға жылжыту арқылы алуға болады.
3.Суретте
y=x2-4 функцияның графигі  қандай түске
боялған?
А)
қызыл    В) көк     С) жасыл   Д)
басқа
4.
y=(x+5)2функцияның графигін y=x2функцияның
графигінен қалай алуға болады?
 А)
Ох осі бойымен 5 бірлік оңға   В) Ох осі бойыменбірлік
солға  С) Оу осі бойымен 5 бірлік төмен Д) Оу осі бойымен 5
бірлік  жоғары жылжыту арқылы алуға болады.
5.
y=(x - 1)2 -7  параболаның төбесінің
координаталарын анықтаңдар
 А)1;-7
  В) -1;7   С) -7;-1   Д)7;1
Дұрыс
жауаптары:
1.Д
    2.А       3.А        4.В
          5.А

ҮІ. 5 кімге
бұйырады? /5 мин/
1.
а<0 болғанда, парабола
тармақтары қалай бағытталады?
2.    D<0
болғанда , параболаның абсцисса осімен орналасуы туралы не
айтуға болады?
3.    Абсцисасы-аргументтің
мәндеріне, ал ординатасы функцияның
сәйкес
мәндеріне тең координаталық жазықтықтың
барлық нүктелер жиыны.
4.
у=ах2+вх+с
функциясының анықталу облысы?
5.    у=а(х-m)2+n
функциясымен берілген функция графикгі n>0 болған жағдайда
қай бағытқа жылжиды?
6.    «Функция-қатынастар
жүйесіндегі қайсы бір объекті қасиеттерінің
сыртқы көрінісі» деп аударылады
ҮІІ.
Үйге тапсырма беру: /1 мин/
ҮІІІ.
Кері байланыс: /3мин/
Сабақта
      Мен
білдім ...
      Мен
үйрендім ...
      Маған
ұнады ...
      Қиындық
туғызды
ІХ.
Оқушыларды бағалау. /1мин/

alt: Сыныбы: 8

title: математика


file_name: картотека театр.игр.docx

title: картотека театрализованных игр и этюдов


extracted_text:
На успешность
человеческой жизни, помимо объективных обстоятельств, влияет также уровень
самооценки, которая начинает формироваться в дошкольном возрасте под
влиянием окружения ребенка, в первую очередь — родителей.
Можно выделить
общие рекомендации по формированию и развитию адекватной самооценки у
детей дошкольного возраста:
1. Обращайтесь к ребенку
по имени, не скупитесь на проявление любви и нежности, как можно чаще
используйте телесный контакт.
2. Недопустимо сравнение
ребенка с кем-либо. Сравнение должно быть только с собственными поступками и
поведением.
3. Не оберегайте ребенка
от повседневных дел и обязанностей, не стремитесь решить за него все проблемы,
но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам польет цветок,
получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу. Не нужно ставить
перед ним непосильные задачи.
4. Давая отрицательную
оценку действиям ребенка, нельзя говорить: «Ты не умеешь рисовать, танцевать,
петь …». В этих случаях негативная оценка может повлиять на интерес и
творческие успехи в этих видах деятельности.
5. Показывайте своим
примером адекватную реакцию на успехи и неудачи.
6. Без особой нужды
неограничивайте круг общения ваших детей. Необходимо создавать условия для
всестороннего общения ребенка с другими детьми, взрослыми.
7. В основе адекватной
самооценки лежит его безусловное принятие семьей. Достижения детей не должны
рассматриваться как основная ценность.
Старайтесь быть внимательнее к своему малышу, поощряйте
и хвалите его, проводите больше времени вместе, и только тогда в
дошкольнике появится уверенность, положительное отношение к себе, будет
формироваться адекватная самооценка, и он будет развиваться как полноценная,
гармоничная личность.

file_name: самооценка.docx

alt: На успешность человеческой жизни, помимо объективных обстоятельств, влияет также уровень самооценки, которая начинает формироваться в дошкольном возрасте под влиянием окружения ребенка, в первую очередь —…

title: Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста


extracted_text:
Казачьи
шермиции - основа воинской доблести донских казаков
Цель: сформировать
представление о важной роли казачьих шермиций как  основы  воинской доблести
донских казаков,  раскрыть образ доблестного атамана Всевеликого войска
Донского Матвея Платова - героя отечественной  войны 1812 года.
 Задачи:
- показать готовность казаков Дона к
самопожертвованию во славу Отечества;
- познакомить с понятиями: казачьи
шермиции, фланкировка, джигитовка;
- рассмотреть на примерах участия казаков
в сражениях преемственность боевых традиций по защите Родины;
 - на  примере подвига донских казаков
продолжить воспитание в учащихся гражданственности и патриотизма;
показать  участие казаков в боевых
сражениях как об одной из славных страниц их ратной жизни;
- познакомить с воинскими  традициями,
обычаями донских казаков.
Оборудование: фонограмма
песен: «Казачий Дон», «Не
грусти казачка», фрагмент песни «Любо, братцы любо», «Шашку бери, бери»,
презентация, книга А. Корольченко  Атаман Платов, казачьи костюмы, деревянные
шашки.

Ход
занятия:
Воспитатель:

-Здорово дневали, люди дорогие!
Веселья вам да радости! Низкий поклон вам,
всем! Давно мы гостей поджидали, без вас не начинали. Будьте как дома.
Воспитатель:
    У каждого человека есть своя малая Родина.
Это то место, где он родился и вырос, где жили его предки, где живут его дети. Ребята,
мы с вами живем в богатом славными традициями и людьми Донском крае. И сегодня
мы изучим только одну страничку истории Донского края –  быт донского
казачества. Мы познакомимся с  военными нравами и обычаями  донских казаков, этих
героических людей.
    Наша Родина –  Донская земля. У этой большой земли яркая и богатая история.
Жизнь никогда не текла здесь вяло и однообразно, бег ее был стремителен и
быстротечен. Здесь всегда было место подвигу – Она знала нашествие кочевников,
испепеляющих цветущие города. Не раз полыхала Донская степь пламенем казачьих и
крестьянских восстаний. Не раз проносились по ней ветры различных войн и
сражений, в которых принимали участие наши предки. А когда заканчивалась война,
народ строил, пахал землю, рыл каналы, возводил заводы и фабрики, чтобы еще
лучше жили люди.
Итак,  тема  нашего занятия:
« Казачьи шермиции -
основа воинской доблести донских казаков»
Что вы ждёте от нашей встречи?
Наше мероприятие  мы посвящаем всем
доблестным  казакам - защитникам  Донского края.
Исторический
край бесконечной борьбы,
Край казачества, вольности, славы,
Подвергался не раз ты ударам судьбы,
Сын свободной великой державы….
Трудом
и дружбой край богат,
Богат казачьей славой.
Здесь песни вольные звучат
Над полем, над дубравой.
Уч.
Казак
– опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь
Воспитатель:

Наши предки – казаки
Нам завет давали,
Чтоб традиции отцов мы не забывали,
Чтобы землю берегли не жалея жизни,
Чтоб любили край родной и свою Отчизну
ведущий:  Да, корни наши
глубоко уходят в прошлое.
Сегодня мы будем много говорить о казаках, вспомним некоторые казачьи традиции.
Воспитание
мальчика

Воспитание мальчика начиналось с появления первого зуба. Отец и мать возили его
в церковь служить молебен Иоанну-воину, чтобы из сына вырос доблестный и
храбрый казак. Лет с трёх - пяти казачонка уже приучали к верховой езде.
Обучение было тяжёлым и постоянным. Рукопашному бою учили с трёх лет, передавая
особые, в каждом роду хранившиеся приёмы. Стрелять учили с семи лет, рубить
шашкой с десяти.           Формирование воина в воинской культуре происходило поэтапно, и каждый этап представлял собой определенные обряды, связанные с возрастным разделением. Обычно выделяют младенческую, подростковую и юношескую инициации. Так, младенческое
становление  обычно описывается следующим образом: «Обряд этот, существующий ныне, состоит в том, что, дождавшись появления у сына первого зуба, отец, надев на него шашку, сажает его верхом на своего оседланного коня и в этот момент в первый раз подрезает ему чуб». Затем возвращает его
 матери со словами:

«Вот  тебе  казак!». Новорожденному все друзья и знакомые отца приносили чтонибудь на зубок. Этот подарок непременно был военный: патрон пороха, стрела, лук, пуля, дед
дарил шашку или ружьё.
К будущей службе сына казаки готовили с первых дней жизни. Шашку в люльку
малышу клали сразу после крестин. Пулю тоже могли дать, что называется, «на
зубок». Принял «игрушку» — значит, будет толковый воин. А ещё говорят, что
пуповину новорождённого отрезали шашкой. Первый раз в седло малыша в год
сажали. Тогда и наголо брили. Ну это как бы символически. Сажал крёстный, да
ещё и за шашку давал подержаться, что хранил у себя вплоть до самого посвящения
крестника.
В 6
лет проводили обряд «посвящения в казаки».  В обряде, как правило, участвовали официальныелюди  станичные старики, атаман, члены правления. По

этнографическим записям Б. Н. Проценко, они проходили так.
«На майдане собирались на круг казаки. Мальчиков сажали на лошадей. Каждый из них должен был проехать на лошади по кругу. Кто не удержится в седле, того посвящали в казаки через год. Для тех мальчиков, кто проехал по кругу и не упал с лошади, начиналось посвящение в казаки. Обряд проходил в торжественной обстановке на майдане. Каждому из них атаман надевал ленту из красной материи с надписью: „казачок рода такого-
то“.  Но перед тем как ленту надеть, мальчиков сажали на лошадей старшие казаки из их казачьего рода. После надевания ленты атаман важно всех обходил, поздравлял посвященных в казака, приветствовал старых казаков-воинов».
Подростковая инициация происходит в 13-15 летнем возрасте. Историки и этнографы Дона почти единодушны в определении приоритетов воспитания растущего поколения: с первых сознательных шагов мальчиков приучают к обращению с лошадью. Трехлетки сами ездили по двору, а пятилетки бесстрашно скакали по улице, стреляли из лука, играли в бабки, ходили войной. Конь занимал особое место в жизни казака, он был непременным спутником казака на всех путях его жизни — и мирных, и военных. От знания повадок лошадей, навыков обращения с ними подчас зависела
 сама жизнь казака. Постепенно сфера воспитания мальчиков расширялась, в нее включались элементы следопытства, навыки обращения с оружием, рукопашного боя, преодоления водных преград и т. п..
Становление
казака заканчивалось в 17-19 лет.

Ведущая:

 Уникальным
явлением казачьей культуры выступают шермиции – широкомасштабные
спортивные состязания,  всегда устраивавшиеся по различным поводам: календарным
праздникам, проводам и возвращению из похода. В  культуре казаков шермиции
(«домашние игры») занимают особое место. Шермиции демонстрировали
военную выучку и дух казаков. Слово «шермиции» означает состязания с
оружием, воинские спортивные  упражнения на праздниках.

В записках атамана  П. Н. Краснова: «На рубеже устраивали упражнения в
джигитовке, стрельбе из ружья и лука, примерные бои, что называлось тогда
шермициями, и дрались на кулачках». П.Н. Краснов также раскрывает еще одно
значение слова шермиции, применительно к казачьей службе — «ученье оборотам
казачьей службы» и называет их «хитрые шермиции». В 3-м томе «Казачьего
словаря-справочника» Г.В. Губарева, вышедшего в Сан. Ансельмо в 1970 году
«шермиции» называются «шармицы» и обозначают малые полковые маневры.

В сложных природных и социально-исторических условиях постоянных боевых
действий, поисков добычи, борьбы за рыбные промыслы и за сохранение религиозной
идентичности в сообществе донских казаков выработались механизмы подготовки
воинов, которые ритуально закрепились, а позже составили основу т.н. «домашних
игр». Они служили важной частью воинской доблести, станичных праздников, основой
военно-траурной обрядности. Основу этих игр составляли скачки на лошадях,
джигитовка и рубка, воинские упражнения, как в конном, так и пешем строю.
Многие из этих упражнений перекочевали в детские и юношеские игры и
соревнования.

Традиционно
казачьи игры включают в себя зрелищную состязательную часть - пешую рубку
шашкой полосы сложных мишеней, фехтование на шашках и пиках, метание пики в
цель, стрельбу из традиционного лука, кулачные и борцовские поединки, конное
владение шашкой, пикой, луком, джигитовку, франкировку.
Шермиции демонстрировали
военную выучку и дух казаков. В этих своеобразно и красочно обставленных
обрядах и обрядовых играх отрабатывались многие элементы техники и тактики
ведения боев, в них народ демонстрировал жизнестойкость и жизнеутверждающее
начало, выявлял лучших и достойных, вырабатывал образцы поведения для
подражания. Слово «шермиции» означает состязания с оружием, воинские упражнения
на праздниках. Казакам Шермиции помогают сохранять исторические корни, духовные
ценности, нравственные установки, традиции, обычаи и обряды, укреплять
этническую идентичность, а зрителям, погрузившись в атмосферу аутентичного
праздника, познакомиться с уникальным наследием самобытной казачьей культуры и
прекрасно провести время.
Ведущая:

Важным атрибутом у казаков была шашка. В то время говорили: «И шашка остра, а
дух – сильнее». Передача казачьей шашки по кругу, символизировала переход прав
в казачьем роду от старого поколения молодому. Шашка – символ всей полноты прав
у казака. Вручалась в 17 лет стариками. Хранилась она на видном месте,
передавалась от деда к внуку. Потеря шашки большой позор. Даже голосовали
шашками. Решением круга казака могли наказать лишением шашки, следующее
наказание – исключение из казачества.
Важно
то, что у казаков были малые потери в боях, поскольку воевали они рядом со
своими станичниками, оберегая друг друга, и позволяли скорее ранить себя, чем
своего товарища. Особенно берегли воина, который являлся   единственным сыном в
семье. Одна серьга в ухе казака служила знаком, подтверждающим этот факт, таких
казаков берегли в бою.

Фланкировка шашкой — казачье
искусство
Виртуозное владение холодным оружием
издавна считается искусством. Фланкировка  – казачий танец, поражающий
воображение. Сам же термин известен, в основном, лишь тем, кто знаком с
казачьей шашкой. Тем интереснее узнать об этом искусстве.
фланкировка
шашкой является атрибутом казачьей культуры. Без нее сложно представить
какой-либо праздник как самих казаков, так и тот, где они принимают участие. Фланкировка
саблей использовалась как один из обучающих методов защиты в бою. Казаки
изначально обучались крутке оружием не чтобы показать свою удаль, а чтобы
защищаться и нападать в строю. Фланкировка построена на чередовании
движений рукой с шашкой. Фланкировке казачата начинали обучаться уже с 10 лет.
Сначала использовали палки, потом деревянные шашки, которые им делали деды, а с
17 лет, казак приступал к занятиям на настоящей шашке, которая передавалась от
деда к внуку.
Каззаки – это лихие наездники, поэтому они постоянно
занимаются и Джигито́вкой (от тюркского
джигит — лихой, храбрый, опытный всадник) — скачка на лошади, во время которой
наездник выполняет гимнастические и акробатические трюки, военно-прикладной вид
конного спорта. ... Казачий вид спорта.

Ведущая: Говорят, что среди радостей, отпущенных на
земле человеку, одна из самых больших – спеть с другом песню. Часто и сама
песня рождает дружбу, сближает совсем незнакомых людей. Песня имеет удивительно
магическую силу: пробуждает в людях родственные чувства и мысли, организует их,
устремляет к единой цели, зовет на подвиг. Казаку без песни, никуда не деться. Как гласит казачья поговорка: казак
без песен, что виноградная лоза без гроздьев.

Панченко Д.:  Казаки,
песню запевай! ( Бурку бери, бери)

Ведущая:
Слова
ликующей победной песни – «Эй донцы – молодцы!»... – были потом, а сначала были
славные дела. Где только не прославили свое оружие казаки: в завоевании Казани
и овладении Астраханью. Сибирском походе и Азовском сидении, в Суворовских
штурмах крепостей и гор, в сражениях 1812 года у Бородино, Тарутино, Березены.
Были многочисленные мелкие и крупные бои, отчаянные рейды по тылам врага,
бесчисленные атаки сокрушительной казачьей лавы. Это кавалерийская атака, в
которой казаки размещались в неподдающемся никакой регламентации строе. В
зависимости от обстановки лава могла быть то рассыпной, то сомкнутой, то
производилась со спешиванием. Искусство маневрирования лавою заключалось в
единстве действий всех, принимавших в ней участие, в умении принимать каждый замысел
командира, а также в личной находчивости, ловкости, способности действовать
самостоятельно каждого воина с одновременным выполнением общей задачи.
Между прочим, в многочисленных сражениях сложилась у
казаков своя особая тактика ведения боя с использованием хорошо отработанных
приемов, самым распространенным среди которых все же была казачья лава.
«Сверкали копья пик, краснели алые лампасы, слышен был страшный гик несущихся
всадников. Казаки были везде, их тонкий фронт был широк, что не хватало полков
ударить на них». У всех казаков есть главный казак – это атаман.
Хвала,
наш вихорь – атаман,
Вождь невредимых, Платов!
Твой очарованный аркан
Гроза для супостатов.
Орлом шумишь по облакам,
По полю волком рыщешь;
Летаешь страхом в тыл врагам,
Бедой им в уши свищешь!
Они лишь к лесу – ожил лес,
Деревья сыплют стрелы!
Они лишь к мосту – мост исчез!
Лишь к сёлам – пышут сёла!
Матвей Иванович Платов родился в
1753 году 8 августа в станице Прибылянской городка Черкасска (ныне станица
Старочеркасская) и здесь же провел своё детство.
Городок Черкасск в то время являлся столицей Области
Войска Донского, и вся жизнь в нем была проникнута военным духом. Отсюда
исходили все распоряжения по военной части, здесь собирались служилые казаки
для выступления в походы. Окружающая обстановка, а также рассказы старых воинов
о бранных подвигах оказывали большое влияние на молодежь, подражая героям, она
проводила время в играх военного характера. Верховая езда, ловля зверей и рыбы,
упражнения в стрельбе было любимым ее занятием. В среде этой молодежи и рос
будущий предводитель донского казачьего войска Матвей Иванович Платов, который
уже в то время выделялся из общей массы остротою ума, проворством и ловкостью.
Матвей Платов Матвей Иванович Платов
— войсковой атаман войска Донского, граф, генерал от кавалерии,  герой
войны 1812 года. Самый известный атаман не только на Дону, но и во всей
России и в мире.  Герой русских войн конца XVIII -  начал XIX вв. В
1801 году назначен Войсковым атаманом области войска Донского. Основатель новой
столицы войска — Новочеркасска.  Полководческая слава пришла к атаману в
годы Отечественной войны 1812 года.  Он командовал всеми казачьими
формированиями за границей. За боевые заслуги атаман был возведен в графское
достоинство. После этого Платов разгромил войска именитого маршала Нея, под
Лейпцигом взял в плен 15 тысяч солдат  и офицеров противника. При
заключении мира донской атаман сопровождал императора Александра в Лондон. Прощай, Матушка!
Мы еще вернемся! – говорил Платов, оставляя Москву. В тяжелые дни для России,
когда наполеоновская армия все дальше продвигалась в глубь ее территории,
Платов обратился с призывом к жителям Дона стать на защиту Родины. Этот призыв
Дон с честью выполнил. Двадцать четыре конных полка народного ополчения да
шесть конных орудий было послано в действующую армию. Пятнадцать тысяч верных
сынов тихого Дона стали на защиту Родины... Не только мужчины, но и женщины
становились в ряды армии.
Когда Платов явился к Кутузову доложить о прибытии
полков с Дона, последний сказал дрогнувшим от волнения голосом: «Спасибо!
Спасибо, атаман!.. Сия услуга никогда не забудется отечеством!.. Всегда, до
того часа, когда богу угодно будет призвать меня к себе, пребудет в моем сердце
благодарность войску Донскому за его труды и храбрость в сию тяжкую годину».
После вступления в Москву положение неприятельской
армии становилось все более тяжелым. Казачьи полки и партизанские отряды Дениса
Давыдова, Сеславина, Фигнера окружали Москву со всех сторон, не давая
возможности французским фуражирам добывать в окрестных деревнях продовольствие
и корм для лошадей, добывать даже то немногое, что можно было найти в
обезлюдевших и опустошенных селениях. Войска Наполеона вынуждены были питаться
кониной, падалью. Начались болезни. Вражеские солдаты умирали тысячами. Весь
русский народ поднялся на Отечественную войну. Наполеон вскоре вынужден был
покинуть русскую столицу. Это событие было сигналом для общего наступления
армии Кутузова, который особое и почетное место в нем отводил действиям корпуса
Платова.

  Матвей Иванович Платов, во главе своего корпуса, преследовал неприятеля по
пятам. «Теперь, братцы, – говорил он казакам, – наступила наша страдная пора...
Лишь успевай точить сабельки да дротики навастривать... Подотрем мы теперь
сопли хвастуну Бонапартишке. Давайте, братцы, прошумим, дадим знать Россиюшке
нашей, что живы еще ее сыны, лихие донцы...»
И действительно, начиная с Тарутинского сражения,
казаки зашумели. Не проходило того дня, чтобы они чем-нибудь не отличились.
Всюду только и разговору было, что о казацких подвигах. Много шуму по стране
вызвала весть о том, что казаки под Малоярославцем едва не захватили в плен
самого Наполеона.
19 октября в сражении с корпусом маршала Даву при
Колоцком монастыре казаки Платова снова отличились. Они разгромили арьергард
Даву и захватили огромные трофеи. Через пару дней после этого казаки
столкнулись с корпусом неаполитанского короля, разгромили этот корпус, захватив
до трех тысяч пленных и полсотни пушек. А еще через три дня Платов со своими
полками настиг под Духовщиной корпус вице-короля итальянского и после
двухдневного кровопролитного боя разбил его, захватив снова до трех тысяч
пленных и до семидесяти орудий.
В эти дни в столичных газетах было опубликовано
донесение Кутузова императору Александру о доблести платовских казаков: «Велик
бог, всемилостивейший государь! Припадая к стопам вашего императорского
величества, поздравляю Вас с новой победой. Казаки делают чудеса, бьют и
артиллерию, и пехотные колонны!»
За тысячеверстный переход от Малоярославца до границ
Пруссии казаки захватили у французов более 500 орудий, огромное количество
обозов с вещами, награбленными в Москве, более 50 тысяч солдат и офицеров
пленными, в том числе 7 генералов и 13 полковников.
К концу декабря 1812 года последние остатки армии Наполеона
были изгнаны из России.
Навсегда останутся в памяти народа прекрасные подвиги
наших предков в Отечественной войне 1812 года. Не забыл и не забудет народ и
славных дел донского казачества, заслуги которого перед отечеством ярко оценил
великий русский полководец – М.И. Кутузов: «Почтение мое Войску Донскому и
благодарность к подвигам их в течение кампании неприятеля, лишенного вскорости
всей кавалерии и артиллерийских лошадей, следовательно, и орудий... пребудет в
сердце моем. Сие чувствование завещаю я и потомству моему».
Но изгнанием армии Наполеона из России война не
закончилась. 1 января 1813 года русские войска перешли Неман и двинулись на
запад, освобождая порабощенную Наполеоном Европу. Началась кампания 1813-1814
гг., в которой казаки еще более преумножили славу русского оружия.
Мальчишкой он заслушивался рассказами о военных подвигах
казаков, участвовал в военных играх казаков-малолеток. Семнадцатилетний урядник
казачьего полка Матвей Платов отличился в боевой схватке с турками, после
которой вскоре получил в командование казачью сотню и первое свое офицерское
звание — есаула. В двадцать лет войсковой старшина Платов командовал казачьим полком
и вновь проявил себя в боях с турками на Кубанской земле. Важной вехой в жизни
отважного казачьего командира явилась его боевая служба под командованием
великого русского полководца А. В. Суворова во время русско-турецкой
войны 1788–1790 гг. Еще раньше М. И. Платов стал верным
последователем суворовской «Науки побеждать», основным принципам которой он
следовал, командуя полками. Поэтому не случайно одну из глав своей книги о
Платове А. Корольченко назвал «По правилам Суворова», отметив их
определяющее влияние на весь образ мыслей талантливого военачальника.
М. И. Платов был не только талантливым и отважным
военачальником, но проявил себя незаурядным администратором, став в
1801 г. атаманом Войска Донского. Одним из самых крупных актов его
деятельности на этом посту был перенос военно-административного центра Войска
Донского из Черкасска (ныне ст. Старочеркасская) в г. Новочеркасск, который был
основан в 1805 г.
В боевых операциях казачьих войск при контрнаступлении
русской армии особенно ярко проявились лучшие качества  М. И. Платова как
умного, смелого и инициативного  военачальника. Казачьи полки из корпуса М, И.
Платова только в плен захватили более 50 тысяч французских солдат и офицеров.
Высокой оценкой боевых подвигов казачьих частей и их командующего
М. И. Платова были слова благодарности Кутузова, обращенные к
казакам: «Почтение мое к Войску Донскому и благодарность к подвигам их в
течение кампании 1812 года. Сие чувство завещаю я и потомству моему».
Атаман-вихрь
Платов
быстро организует в поход свыше 27 тысяч казаков. В общей сложности 41 полк,
при артиллерии и обозе. Однако под Оренбургом казаков, выдвинувшихся в поход,
застает весть о кончине императора. Новый император Александр
I знал
о подвигах известного казачьего атамана, он вернул казаков из авантюрного
похода, а Матвею Платову отправил личное письмо, в котором писал:
«Известные Ваши достоинства мне и
долговременно беспорочная служба побудили меня избрать Вас в войсковые атаманы
Войска Донского».
Так
Платов возглавил самое крупное и известное казачье войско в России. И по сей
день казаки отмечают ту огромную организационную работу, которую провел на этом
посту неутомимый Платов. А в 1805 году он основал существующий и поныне город
Новочеркасск, ставший вместо регулярно затапливаемого Черкасска новой столицей
войска.
В ходе последовавшей в Европе войны четвертой
антинаполеоновской коалиции принял командование всеми казачьими полками.
 «В службе аванпостной казаки
неподражаемы, и никакою регулярной кавалерией заменить их невозможно.
С волчьим глазом и чутьем они неутомимы, деятельны, верны
службе, терпеливы в нужде. Приложив ухо к земле, они слышат канонаду за 30 и 40
верст, и верно могут показать направление, в котором происходит сражение. По
следам и по срубленным в лесу ветвям деревьев отгадывают, приблизительно, в
каком числе, когда и куда прошел неприятель... Место, выбранное казаком для
пикета, есть лучшее в окрестности. Никто скорее казака не отыщет брода,
проходимых мест на болоте, и никто вернее его не осмотрит леса, дефиле (узкий
проход) и побочных путей, ведущих во фланг и тыл неприятельской позиции».
(Броневский. СПБ. 1834, ч. 2, с. 256-257).
Воспитатель:
Со времен войны прошло уже много лет, но память о ее героях
остается жить в сердцах людей всегда. Что помогает хранить эту память?
Имена героев хранят в себе стелы, монументы, мемориалы,
музеи, памятники. В честь героев названы улицы многих городов и сел. А
сейчас я предлагаю всем  встать и минутой молчания помянуть  всех доблестных
казаков, которые сложили головы за нашу Родину.
Воспитатель:
А
сейчас мы проверим, как вы усвоили  каким должен быть казак.
 Слайд «Характер казака». Вспомните всё, что мы сегодня говорили,
прочитайте внимательно слова на листочках и соедините со словом «казак» те
определения, которые вы считаете подходящими для него. На выполнение даётся 1
минута. Время пошло.

свободолюбивый
исполнительный
негостеприимный
верный
друг
КАЗАК
неуклюжий
выносливый
уважает
традиции своего народа
лживый
мужественный
Давайте
проверим, правильно ли вы определили. (слайд)
 Вспомните
всё, что мы сегодня говорили. Молодцы, хорошо справились с заданием. Конечно,
казак свободолюбивый и мужественный, исполнительный и выносливый, чтит традиции
своего народа, верный друг и товарищ.
Воспитатель:
Итак,
сегодня, следуя старой  казачьей традиции, мы проведем шермиции!
Ведущая:
 У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит.
Собирайся, народ,
 Испытанье казаков ждет!
Ведущая:
Здесь мы с вами и проверим удаль молодецкую наших ребят. Сейчас  я вам
предлагаю принять участие в  казачьих шермициях:

Во время соревнований звучат весёлые казачьи  песни:

Игра: «Стенка на стенку».
Условия игры:
2 команды мальчиков  по  одинаковому количеству человек, берутся все за плечи
друг друга. Каждая «стенка» идёт навстречу друг другу. Вытолкнуть противника за
линию.
Старинная казачья забава: «Борьба на руках. Сила казака».
Условия игры: попарно садятся к столу, выставляя
локоть к локтю, силой руки необходимо наклонить руку соперника.
Упражнение: Эй, казак, покажи свою сноровку у нас на тренировке! отжимание от пола. Кто больше.
 Фланкировка на саблях: по три участника

— Казачьи песни слушать, что мед ложкой кушать. ( Пристрастие
казаков к песням можно объяснить традицией их предков, которая нашла на Дону
благоприятные условия, закрепилась и развилась.)
Ребята,
давайте и мы исполним нашу казачью песню
«Не
грусти казачка»

Рефлексия.
Что
нового узнали на мероприятии?
Что
вам запомнилось больше всего?
Над
чем заставило задуматься?

Давайте вернёмся к словам,  прозвучавшим в начале нашего мероприятия: Слайд
«Казаком нужно родиться! Казаком нужно стать! Казаком нужно быть!» И с этим не
поспоришь, потому что это наша история, традиции донского края, наша с вами
жизнь. Наше занятие показало, что воинская доблесть казака  формируется
сначала в ежедневных упражнениях , учебе, а потом на поле боя. Невозможно стать
отличным воином, если  много не работать. И,  не случайно донской писатель  М.
А. Шолохов сказал: «Низко кланяюсь и по – сыновьи целую твою пресную, землю,
донская, казачья, нержавеющей кровью политая степь». Я надеюсь, что наше
сегодняшнее занятие поможет вам стать настоящими сыновьями и дочерями своего
донского края, как наш атаман Матвей Платов.

Литература:
1.     Внеклассное
мероприятие для учащихся младшего школьного возрастаМБОУ Новороссошанской ООШ,
Тацинский район, Ростовская область" Ох, Донские казаки..."  составитель:
Птицына Н.В
Интернет
ресурсы:
1.       https://kavkazsuvenir.ru/blog/flankirovka-shashkoj
2.
http://www.razdory-museum.ru/c_male-tradition.html
3.
Источник: 7 интересных фактов об атамане Платове
© Русская Семерка russian7.ru
4.       http://www.cosaque.fr/ru/kazachestvo/tradicii-i-obychai-kazakov

Приложение

Кондратий Булавин

Кондратий  Булавин -
войсковой атаман  области войска Донского, известный советским школьникам
в связи с поднятым восстанием.  Атаман выступил против царского
правительства, которое запретило казакам добывать соль на Бахмутских промыслах.
Возмущению казаков не было предела, когда правительство заявило, что
нужно  выдать с Дона всех беглых крепостных. Против закона «С Дона выдачи
нет» Булавин не пошел. Наоборот, Кондратий Афанасьевич собрал отряд казаков и
выступил против правительственных войск. Отряд Булавина быстро пополнялся
донскими казаками, которые дали отпор карательным отрядам князя Долгорукого. К
весне 1708 года  восстание охватило всю область войска Донского,
Слободскую и Левобережную Украину, а 9 мая Булавин был избран войсковым
атаманом. В ночь на 7 июля Булавин погиб, отбиваясь от заговорщиков.  Но
восстание продолжилось, которое современниками было названо
Булавинским. Восстание было жесткого подавлено в 1709 году: 8 донских
станиц  были сожжены, часть земель по Северскому Донцу была отобрана у казаков.

Иван Козьмич
Краснов

Иван Козьмич Краснов Иван Козьмич
Краснов - генерал-майор,  герой войны с Наполеоном, атаман Бугского
казачьего войска. Казак станицы Букановской области войска Донского. Участвовал
в турецких войнах. В 1787 году, как ординарец Суворова, Краснов был послан в
один из батальонов  с приказанием  - идти в атаку. В том батальоне не
осталось в живых ни одного офицера. Тогда Краснов выступил во главе батальона и
ринулся в бой. Участвовал в штурме Измаила, захватил  три орудия и
два  боевых знамени противника, за что получил  золотую медаль. В
1803 году получил чин генерал-майора и назначен атаманом Бугского казачьего
войска. Однако вскоре был арестован и находился под следствием. Ему
запретил  впредь участвовать в военных действиях. Но, в 1812 году сам
атаман Матвей Платов позвал опального атамана руководить казачьими полками на
Западном фронте. В бою у Колоцкого монастыря Иван Козьмич был ранен  ядром
в ногу. В походных условиях ему ампутировали ногу, но из-за большой потери
крови  прославленный герой скончался. Похоронен в Донском монастыре в
Москве.

Это
интересно
Матвей
Платов своей судьбой доказал: казак может все.  Он стал графом и
профессором Оксфорда,  его боготворили англичане,  а казаки,
полюбившие всей душой своего героя, складывали песни о его победах.
1.Из каземата в атаманы 1800 год. Платов сидит в Петропавловской тюрьме из-за
доноса: якобы он мечтает свергнуть с престола нового императора, ведь к этому
времени слава Матвея Ивановича гремела по всей империи. Злые языки
поговаривали, что Павлу I был не мил донской казак. Однако через год Павел I
вместе с французами выступает против Англии. В планах — поход в Индию, где
базировалась одна из сильнейших британских колоний. Возглавить лучшие казачьи
войска государь предлагает Платову. Император знал, что за Платовым пойдут
тысячи казаков хоть к черту. В короткий срок к походу были подготовлены: 41
конный полк и две роты конной артиллерии, которые составили 27500 человек и
55000 лошадей. Казаки с войском отправились в далекий и сложный путь через всю
Азию. Однако дойти до заветной цели им не удалось — в пути до них дошла весть о
смерти Павла и вступлении на престол Александра I. К этому времени казачьи
войска дошли до Оренбурга и планировали поход через Бухару. Уже на Дону Платов
получил императорскую грамоту, в которой говорилось: «Известные Ваши
достоинства мне и долговременно беспорочная служба побудили меня избрать Вас в
войсковые атаманы Войска Донского…». Так начиналась атаманская жизнь Матвея
Ивановича Платова. А про Индийский поход вспоминали как о фантастическом плане
Павла I. 2 Градостроитель Практически ежегодно столицу области Войска Донского
– Черкасск - затапливало. Расположение на островах создавало уйму проблем как
для жителей столицы, так и для приезжих. Атаман Платов давно вынашивал проект
создания новой столицы. Место под нее нашли на Бирючьем Куту («Волчье логово»).
В 1804 году Император Александр I утвердил представление Матвея Ивановича «об
основании на Дону нового города, который будет именоваться новым Черкасском».
План города разрабатывал известный французский инженер Франц Деволан. А в 1805
году в день Вознесения Господня состоялась торжественная закладка города,
который получил имя Новочеркасск. Поговаривают, что когда закладывали войсковой
собор, под него спрятали золотой ларец с надписью «Город войска Донского,
именуемый Новый Черкасск, основан в царствование Государя Императора и
самодержца Всероссийского Александра Первого». Историческое событие ознаменовал
101 выстрел из орудий. По сей день стоит Новочеркасск, теперь уже столица
мирового казачества, а в центре, возле Войскового собора, стоит памятник основателю
города — атаману Матвею Ивановичу Платову.
2. «Терпи
казак, графом будешь»
Есть
пословица «терпи казак, атаманом будешь», она точно характеризует жизнь Матвея
Ивановича. С детских лет, проявлявший большой интерес к военному делу, Платов
быстро заслужил первое офицерское звание. За героизм Матвей Иванович
неоднократно удостаивался наград и почестей, получая с удивительной быстротой
чины и звания. Сама императрица Екатерина II одарила его великолепной саблей… К
1812 году Платов стал одним из старейших генералов российской армии. Великая
война стало для него возможностью показать свою силу и умение вопреки всем
ненавистникам. Доходило до того, что высшие чины обвинили его в пьянстве, а
некоторые напрямую выражали свое недоверие в полководческих способностях
казачьего атамана. Наперекор всем, Платов отметился удачными военными операциями,
которые повернули войска Наполеона на Запад. Уже на границе Российской империи
Платов добрался до войск маршала Нея и разгромил их. За все это 29 октября 1812
года Платов был возведен в графское достоинство.
3. Как
Платов сменил Наполеона»
Еще до
Великой войны 1812 года Платов встретился с Наполеоном. В 1807 году, когда
между Александром I и Наполеоном был заключен Тильзитский мир. В свиту
императора был включен Матвей Платов. Во время одной из встреч императоров,
Наполеон решил отметить русских генералов орденом Почетного легиона. В это
число входил и Платов. Узнав про это, казачий атаман заявил: «За что ему меня
награждать? Ведь я ему не служил, и служить не могу никогда». Эти слова офицеры
передали Наполеону, который не заставил долго ждать ответа. Знакомясь с
русскими генералами, Наполеон не удостоил рукопожатием только одного Платова.
Донской казак припомнил эту обиду. На одном из военных смотров Платов поступил
хитрее. Он долго и пристально смотрел на Наполеона, чем взволновал его
самолюбие. К Платову подъехал генерал из его свиты и спросил: «Атаману не
нравится великий император, что он так пристально смотрит на него?». «Я вам
скажу, что я вовсе не на императора вашего смотрю, ибо в нем нет ничего
необыкновенного, такой же, как и прочие люди. Я смотрю на его лошадь, а как сам
знаток, то весьма хочется мне узнать какой она породы», — ответил ему Платов.
Лишь дипломатия останавливала Наполеона и Платова от конфликта. В конце концов,
они даже обменялись подарками. Наполеон подарил казаку табакерку с собственным
портретом, а Платов подарил императору боевой лук. Эта табакерка стала для
Платова в некотором роде военным трофеем. Лишь после 1814 года и победы над
Наполеоном Платов заменил портрет на табакерке на «более приличный антик». Так
донской атаман «сменил» Наполеона.
4. Как
англичане казаками стали»
Когда
Париж был захвачен союзниками, британцы пригласили к себе Александра I,
которого вновь сопровождал Матвей Платов. На туманном Альбионе весть о том, что
Платов едет вместе с императором разнеслась очень быстро. Уже по приезду в
Лондон, Платова восторженно встречали жители города. «Ура, Платову!» - можно
было услышать по всему городу. Донской казак стал для британцев живой легендой.
Очевидцы тех событий рассказывали, что однажды толпа после богослужения вынесла
Платова из храма на руках и несла до самой кареты. Визит атамана в театры
приостанавливал представление. Платову присвоили звание почетного доктора права
в Оксфордском Университете. Вальтер Скотт при встрече с донским казаком был
удивлен его знанию истории, много из разговора с Платовым использовал в своих
будущих произведениях, а британское правительство присвоило новейшему кораблю
имя «Граф Платов». В британском обществе появился большой интерес к казакам,
они были настолько влюблены в этих героев великой войны, что некоторые британцы
стали называть себя казаками. В том числе и знаменитый лорд Байрон как-то
заявил: «А я казак!» Вот так британцы, влюбленные в Платова, стали казаками.

5. «Платов» номиналом в 250 рублей
Не только на  картинах, гравюрах и обложках книг
красовался портрет атамана Платова. В 1918 году  платовский анфас
 был изображен на донских купюрах достоинством в 250 рублей и на купонах в
50 копеек. Во все времена атаман Платов оставался героем для казачества. Деньги,
напечатанные Ростовской конторой Госбанк, были в ходу вплоть до 1920 года.
Купюры с Платовым можно было найти в ресторанах Севастополя или на базарах в
Средней Азии. На ростовском печатном станке было изготовлено порядка 25
миллионов рублей.  Подделать их было очень сложно, ведь банкноты
печатались на специальной бумаге с водяными знаками, уникальным номером и за
подписью управляющего банком Р. Э. Гульбиным. Планировались, что донские деньги
должны были начать официальное обращение по всему Югу России, но их использование
прекратилось в 1920-м, когда началась эвакуация белых. Сейчас «платовские» 250
рублей – это легенда нумизматов и настоящая историческая реликвия.

6.
Дары Франции на Донской земле
Матвею
Ивановичу было дело до всего, если это касалось Донского края. Всячески
поддерживал Платов разведение у казаков винограда. Вино, которое делали казаки,
славилось еще в XVIII веке. Например, в 1772 г. после путешествия по Дону
французский путешественник Паллас был настолько восхищен благородным напитком,
что сравнил его с прекрасными образцами итальянского вина. Платов, прочитав
хвалебные записи француза, решил, что на Дону стоит активно развивать
виноградарство. В 1815 году казачий генерал привез из французской провинции
Шампань лучшие и знаменитые сорта винограда, которые через пару лет дали первый
урожай. Вино же из него  казаки делали вместе с именитыми немецкими
виноградарями, которые приехали на Дон с берегов Рейна по приглашению Платова.
По сей день в разных станицах и хуторах растут те самые кусты винограда,
привезенные с военного похода из Франции. Как отмечал историк Е. П. Савельев,
«белые вина Раздорские и красные Цимлянские при умелой выдумке могут спорить с
лучшими заграничными»

ГКОУ РО Пролетарская школа -
интернат

Внеклассное мероприятие
Тема:
«Казачьи шермиции - основа воинской
доблести донских казаков»

Провел:
 Воспитатель  5 класса Куцева Л.В.
Класс:
 5 класс

30 января 2020 года
Г. Пролетарск

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: последний .docx

alt: В записках атамана П. Н. Краснова: «На рубеже устраивали упражнения в джигитовке, стрельбе из ружья и лука, примерные бои, что называлось тогда шермициями, и дрались…

alt: Важно то, что у казаков были малые потери в боях, поскольку воевали они рядом со своими станичниками, оберегая друг друга, и позволяли скорее ранить себя,…

alt: Дону, но и во всей России и в мире

alt: Игра: «Стенка на стенку». Условия игры : 2 команды мальчиков по одинаковому количеству человек, берутся все за плечи друг друга

alt: Приложение Кондратий Булавин

alt: Иван Козьмич Краснов

alt: Оксфордском Университете. Вальтер

alt: ГКОУ РО Пролетарская школа - интернат

intro: Данное занятие показывает важность воспитания мальчика- казака через традиционные шермиции, показывает формирование воинской доблести донских казаков. Материал знакомит с историей жизни доблестного атамана Всевеликого Войска Донского Платова.

воспитание

group: Педагогика

tags: Фланкировка шашкой

tags: Матвей Платов

title: Открытое внеклассное мероприятие "Казачьи шермиции - основа воинской доблести донских казаков"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского
округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий кукольного театра
 «Как зайчонок маму искал»,
посвященного Дню матери
для детей младшего дошкольного возраста

                                  Подготовила

Корнилова Светлана Леонидовна,

    музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

«  »                          2021г.
2021-2022
учебный год
Цель:
приобщение
детей к праздничной культуре через театральную деятельность
Задачи:
Обучающие:
- формировать представления о дне матери;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
- закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, танцев;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
- развивать вокально-хоровые навыки,
развивать чувство ритма;
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
-  воспитывать бережное отношение и любовь
к матери;
- воспитывать самостоятельность, расширять
кругозор и приобщать детей к миру искусства.

Действующие
лица:
Ведущий.

Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, ширма, куклы
би-ба-бо, платочки, детские музыкальные инструменты, игрушки.

Под музыку дети заходят в зал и рассаживаются на стулья

Ведущий:
Здравствуйте,
ребята и уважаемые гости!
День
сегодня непростой -
Это
праздник милых мам!
В
час осенний золотой
Их
поздравить нужно нам!

Для
чего нужны нам сказки?
Что
в них ищет человек?
Может
быть, добро и ласку.
Может
быть, вчерашний снег.
В
сказке радость побеждает,
Сказка
учит нас любить.
В
сказке звери оживают,
Начинают
говорить.

Под музыку на ширме появляются Ворона
и Сорока.

Сорока.
Эй,
подружка, ты слыхала?
В
лесу пропал ребёнок.
У
хозяюшки зайчихи
Маленький
зайчонок.
Ворона.
Зайчонок
маленький пропал?
Это
же кошмар!
Надо
нам найти скорее!
Полетели,
карр!
Сорока.
Полетели,
карр!
Появляется
зайчонок, плачет.
Зайчонок.
Ой-ой-ой,
я потерялся!
Вы
мне помогите,
Мамочку
мою зайчиху
Поскорей
найдите.

Ведущий: Поможем зайчонку
найти его маму?
Дети: Да!
Ведущий:
Много
мам на белом свете

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:
Дети: «Это мамочка
моя!».
Ребенок: Кто всегда нас
крепко любит?

Кто нас утром будит?

Кашу кто успел сварить?

       Чаю в чашечки налить?
 Ребенок:
Кто тебя поцеловал?

На ночь сказку прочитал?

Кто ребячий любит смех?

Ну, а кто на свете лучше всех?
 Ведущий:
Кто нас крепко обнимает?

 Кто нас хвалит и ласкает?
Дети:
Мамочка!!!
Ведущий: Про наших самых
дорогих и любимых наша песенка.

Песня «У всех мамы
есть»

На ширме
появляется ежик.
Ежик.
Ты,
зайчишка, не реви —
Обойдем
весь лес
И
отыщем твою маму,
Если
волк не съест.
Зайчонок.
Ой-ой-ой.
Ежик уходит.
Выходит белка.
Белка.
Это
что тут за потоп?
Мокро
все от слез.
Кто
же плачет горько так
Здесь,
в тени берез?
Зайчонок.
Это
я так, белка, плачу,
Потерял
я домик свой.
Мне
без мамы очень страшно!
Я
хочу домой!
Белка.
Мышку
надо вам позвать,
Помочь
маму поискать.
Ведущий: Позовем мышку, а
поможет нам колокольчик.

Танец с
колокольчиком

Выбегает мышка.
Мышка.
Ай-яй-яй,
беда какая!
Бедненький зайчонок!
Как
же трудно здесь без мамы
Ты
ж совсем ребёнок!
Кто
же зайчика накормит,
Кто
пожалеет?
Кто
сырой холодной ночью
Малыша
согреет?
Мишку
позовите лучше,
Просто
так на всякий случай.
Белка убегает
Ведущий: Мишку надо нам
позвать, может быть он поможет маму зайчиху найти.

Оркестр
«Погремушка» - группа раннего возраста
«Весёлый оркестр»
р. н. м. «Камаринская»

На ширме
появляется медвежонок

Медведь.
Что
за шум в лесу дремучем?
Что
еще за гам?
Кто
кричит и громко плачет,
Вспоминая
мам?
Выходит белка
Белка.
Как
тебе не стыдно, мишка,
Малыша
ругать!
Взял
бы да помог зайчишке
Маму отыскать.
Сам-то
ты в берлоге с мамой
Сытно
ешь и пьешь,
Даже
в холод лютый самый
Ты
в тепле живешь.
Медведь.
Мама
всех важней на свете,
Всех
умней, добрей.
Жить
должны все ребятишки
С
мамою своей.
Появляются мышка и
ворона
Мышка.
Тише,
звери, не шумите -
Маму мы нашли.

Ворона.
На
поляну к трём березкам
Маму привели.

Выходит зайчиха, с
другой стороны ширмы появляется зайчонок

Зайчиха.
Ах,
мои миленький зайчонок!
Как
я волновалась!
Убежали
вот ты куда-то —
Я
так испугалась!
Я
боялась, как бы волк
Тебя
в лесу не съел,
Как
бы ты тут не промок
И
не заболел.
Зайчонок.
Хорошо,
что мамочка
Отыскалась
и пришла.
Хорошо,
что родная мамочка
Меня
в лесу нашла.
Было
плохо мне без мамы,
Страшно,
одиноко,
Но
зато теперь, друзья,
Понял
я так много!
Я
не буду больше маму
Огорчать
и обижать,
Буду
слушаться я маму,
Буду
уважать.
На ширме все звери

Зайчонок.
Далеко
без разрешенья
Убегать
не буду
И
расскажем всем, что маму
Очень-очень
любим.

Ведущий: Вот такие
истории иногда приключаются с непослушными ребятами, но я думаю, что среди вас
таких нет!
Мы
наших мамочек не обижаем,
Мы
нашим мамочкам помогаем.
Ребята,
давайте расскажем, что мы умеем делать сами.
Танцевать
умеем?  (ответы детей) Петь умеем? (ответы детей) Одеваться
умеем? (ответы детей) А игрушки убирать умеем? (ответы детей)  Давайте
покажем, какие мы помощники.

Игра «Собери
игрушки»

Ведущий: Всю свою любовь
ты даришь детям
                   Мы такой нигде не
встретим.
                    Но порою тяжко тебе с
нами
                    И устало ты вздыхаешь
вечерами.
Устают ваши мамы ребята, а ведь вы уже не
младенцы, а дошколята. Пора бы вам браться за работу, хотя бывает и неохота! А
легко ли дело сделать, как мама?  Ну-ка, дети не ленитесь, да за стирку все
возьмитесь.

Танец с платочками
«Стирка» Е. Железнова

Ведущий: Мамочки наши на солнце похожи!

И всех на свете они нам дороже!

Мамочкам добрым своим и родным

Мы все «СПАСИБО» сейчас говорим!
Дети:
Спасибо!

Под музыку дети
садятся на стулья.

Песня «У всех мамы
есть»
1. У дождинок мама есть? – Есть, есть, есть.
    У снежинок мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ: У листочка, у цветочка, и у пчелки, и у елки.
                  И у всех на свете мамочка есть.
2. У котенка мама есть? – Есть, есть, есть.
    У ежонка мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ: (тот же)
3. И у птичек мама есть? – Есть, есть, есть.
    У лисичек мама есть? – Есть, есть, есть
ПРИПЕВ: (тот же)
4. И у мамы мама есть? - Есть, есть, есть.
    И у папы мама есть? – Есть, есть, есть.
ПРИПЕВ:  У девчонок и мальчишек, у малышек-ребятишек.
                   И у всех на свете мамочка есть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как зайчонок маму искал.docx

alt: Цель : приобщение детей к праздничной культуре через театральную деятельность

alt: Всех дороже мне она.

alt: Мышка. Ай-яй-яй, беда какая!

alt: Ворона. На поляну к трём березкам

alt: Игра «Собери игрушки»


extracted_text:
Система
показателей рентабельности и их характеристика

1)
Rпродаж = Прибыль от продаж / Выручка * 100 %
- показывает сколько прибыли от продаж приходится на 1 руб. РП.
2)
Общ.R = Балансовая Прибыль / Выручка * 100
% - показывает сколько балансовой прибыли приходится на 1 руб. РП.
3)
Эконом.R(всего капитала) = Прибыль балансовая / Итог баланса
* 100 % - показывает эффективность использования всего имущества организации.
4)
Фо-R = Прибыль балансовая / Итог
внеоборотных активов * 100 % - показывает эффективность использования ОС и
прочих внеоборотных активов.
5)
Rосн.деят. = Прибыль от продаж / С/с * 100 % -
показывает сколько Прибыли от продаж приходится на 1 руб. затрат.
6)
Rсобств.капитала = Прибыль балансовая / Итог 3
раздела б.б. * 100 % - показывает эффективность использования собственного
капитала.
7)
R1ед.прод. = Опт.цена 1ед – с/с 1 ед / с/с 1 ед
* 100 % - показывает сколько прибыли с 1 ед. продукции приходится на затраты 1
ед.


extracted_text:
Викторина-игра «В
Гостях у дедушки Корня»
Ведущий: Добрый день, ребята! Начинаем нашу викторину-игру.
Делимся на 2 команды.
I
тур. «Вспомни растения». - Команды по очереди отвечают на вопросы.

Звездочки-листочки
Повисли на шнурочке. (Плющ)

Жемчужный колокольчик
Пришел в леса весной.
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. (Ландыш.)

Маленькие, нежные,
Прямо у водицы.
Будто в зной полуденный
Просятся напиться.
С синевою неба дружат
Эти милые цветы.
Я их знаю, знает Оля.
Ну а знаешь ли их ты? (Незабудки.)

Видел я такой цветок —
Золотистый ободок.
Долго он в траве сидел,
Стал седым и улетел. (Одуванчик.)

В беленьких платьях,
Желтые глазки...
Ты назовешь их
Без всякой подсказки. (Ромашки.)

Цветок с лепестками различной
окраски,
С красивым названьем... (анютины
глазки).

Из-под
снега вдруг весной, показался цвет лесной,
Чудо дивной красоты, фиолетовы цветы,
листья зелены, чисты,
Назови его мне ты. (фиалки)

На
воде сервиз лежал, не тонул, не дребезжал,
Захотели чай испить, а он взял и начал
плыть. (кувшинки)

II
тур. Кроссворд
-
Разгадайте кроссворд по ратениям

1      П

5   О

Д

С

Н

Е

Ж

Н

И

К

Д

У

В

8   Р

2      К

А

К

Т

У

С

О

Н

М

Ч

А

И

6   Л

Ш

К

А

7   К

К

3       Н

Е

З

А

Б

У

Д

К

А

Д

В

Ы

Ш

Ш

И

Н

4       Ф

И

А

Л

К

А

А

По
горизонтали

1.     В лютый холод и
мороз, он с собой весну принес.(подснежник)

2.
Есть у нас зеленый еж,
      На окне его найдешь:
      На моем окошке
      Поселился в плошке! (Кактус.)

3.     Луг как будто в синих точках,
          В нежных маленьких цветочках.
          Будто глазки у Анютки,
Нам мигают…(НЕЗАБУДКИ)

4.     Просит у меня дружок
          Фиолетовый цветок.
           Мне отдать его не жалко,
 Подарю дружку... (ФИАЛКУ)
По
вертикали:
5.     В мае – желтый, а в июле –
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули –
Взвился… (ОДУВАНЧИК)

6.     На поляне всё в тумане,
И трава в росинках тонет,
В ней цветочек «ушко лани»
Развернул свои ладони.
Показав свои звоночки,
В ряд сидящих малышей,
Выгонит остатки ночки.
Звон идёт от... ЛАНДЫШЕЙ

7.     Сделаем среди болота
Замечательное фото:
Живописная картинка –
Распустилась здесь… КУВШИНКА

8.     Мы сплетем веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки из…РОМАШЕК

Подвижная музыкальная  игра: Эй, лежебоки, ну-ка, вставайте!

Ведущий:
Ребята,
соберите слово из букв, которые лежат перед вами на столе:

1
команда
Подсказка:
Загадка
Вот полянка, вся в цветочках,
Словно в светло-синих точках.
Соберу здесь для Анютки
Голубые... НЕЗАБУДКА

2
команда
Подсказка:
Загадка
Как прелестны, эти цветы,
Под названьем…
(ноготки) КАЛЕНДУЛА

Игра «СОВА»

Ведущий: Выбирается сова, которая садится в гнездо и до
определенного времени спит. Остальные дети бегают вокруг совы. Одни квакают как
лягушки, другие блеют как козлята. По сигналу ведущего «Ночь», сова открывает
глаза и отправляется на охоту (ведущий объясняет, что сова всегда днем спит, а
охотится ночью). Все должны замереть. А кто пошевелится, платит фант (пошипит
как гусь, закукарекает как петух, залает как собака, закрякает как утка,
замычит как корова, заржет как лошадь...).
Игра"Рыбы - птицы - звери" НУЖЕН МЯЧ

Ведущий: произносит слово
"птица" и бросает ребенку мяч. Поймав мяч, он должен подобрать видовое
понятие, например "воробей", и бросить мяч обратно.
Цветочная
викторина
Ведущий: Отвечает
тот, кто быстрее поднимет руку.
−
Как звали человека, который мечтал создать «каменный цветок»?
(Данила)
−
В каком произведении герои летели на воздушном шаре в Цветочный
город? («Незнайка и его друзья»)
−
Какой цветок охраняло чудище лохматое в одноименном произведении
Аксакова? (Аленький)
−
От какого цветка приходил в ужас тигр Шерхан, и в каком
произведении? (Огненный цветок, «Маугли» Р. Киплинга)
−
Какой цветок вырастает на месте лесных пожарищ? (Иван- чай)
−
Для какой героини Андерсена цветок был местом жительства?
(Дюймовочка)
−
Какой цветок имеет непосредственное отношение к царю зверей?
(Львиный зев)
−
Какой цветок страдает от любви? (Ромашка)
−
Какие растения дали названия оттенкам цветов? (Роза — розовый,
сирень — сиреневый, вишня — вишневый, малина — малиновый, фисташка —
фисташковый, апельсин (франц. «оранж») — оранжевый, лимон — лимонный, персик —
персиковый, оливка — оливковый, горчица — горчичный, кофе — кофейный, василек —
васильковый, салат — салатовый, морковь — морковный)
−
Из каких цветов варят варенье? (Роза, одуванчик)
−
Весной или летом цветет сирень? (Весной: лето считается со времени
отцветания сирени)
−
Как называется миниатюрный букет, прикрепляемый к платью? (Бутоньерка)

Игра
«Съедобно и несъедобное»

file_name: Занятие В гостях у дедушки Корня.doc

alt: Викторина-игра «В Гостях у дедушки

alt: П 5 О Д С

alt: Звон идёт от... ЛАНДЫШЕЙ 1

intro: Конспект занятия "В гостях у дедушки Корня" в объединении "Игровая экология" рассчитан для учащихся начальной школы. В конспекте собран материал по освоению одной из тем дополнительной общеразвивающей программы "Игровая экология" - "Растительный мир". Данный материал идеально подходит для закрепления материала по теме "Растения".

title: Конспект занятия "В гостях у дедушки Корня" (в объединении "Игровая экология" начальная школа)