extracted_text:
Организация
предметно-пространственной среды с учетом событийного подхода
 Деятельностное
содержание образования требует актуализации соответствующих подходов, одним из
которых является событийный подход.
Так
как большое значение в жизни ребенка имеют яркие и волнующие события. Создание
таких ситуаций являются поворотными пунктами в биографии ребенка, его
мировосприятии и нового взгляда на жизнь.
В образовательной
практике МБДОУ «Д/с «Ёлочка» имеются следующие формы образовательных событий -  игра
(например, в рамках ситуации месяца «Осень золотая», сюжетно-ролевая игра «Поиски
осенних примет»;  мастерская по изготовлению игры–бродилки «Путешествие
Айболита», как итог тематической недели «Животные севера и жарких сран»;
праздник «Мамочка милая, мама моя», универсиада в «Ёлочки» и т.д.
Мастерская, как форма
образовательного события, отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования.  При
организации мастерской придерживаемся принципов:
·
построение
образовательной деятельности осуществляется на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором ребенок становится субъектом
образования и выбирает содержание своего образования;
·
основу
образовательной деятельности составляет сотрудничество детей и взрослых;
·
обеспечивается
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Практика показала, что
тщательная подготовка педагогов, в группе компенсирующей направленности, к
тематическому дню или недели сполна окупается эмоционально-положительной
реакцией детей с ТНР (ОНР), их максимальной активностью в течение всего времени,
впечатлениями, которые их наполняют.
При проведении недели по
теме: «Животные севера и жарких стран», мы ранее не видели такого восторга.
Никто из детей не хотел уходить вечером из детского сада, а утром следующего
дня никто не опаздывал. Природоведческий характер увлекателен для детей, однако
и мы педагоги постарались спроектировать неделю так, чтобы деятельность была
объединена единым мотивом и целью - изготовление игры своими руками совместная
игра с родителями.
При планировании темы
образовательного события руководствовались темообразующим фактором,
предложенным Н.А.Коротковой – воображаемые события, описанные в художественном
произведении К.И.Чуковского «Путешествие доктора Айболита». Тему выбирали
совместно с детьми и родителями.
Главной особенностью
образовательного события стал акцент не столько на том, что обсуждали с детьми,
сколько на том, как происходило обсуждение. Событие выстраивалось по правилам
драматургии (начало, кульминация и завершение).
Начало – это
возникновение напряжения (в течение тематической недели «Животные севера и
жарких стран» найти решение. Как  изготовить игру-бродилку «Путешествие доктора
Айболита»? Что для этого нужно? Какие правила будут у игры и т.д.). Кульминация
– в пятницу дети презентовали свой продукт деятельности родителям. Пригласили
родителей поиграть с ними в игру.  Завершение – переживание детьми события
вновь, возвращение к событию  в своей памяти. Дети рассказывали родителям и
детям, которые отсутствовали на недели по ряду причин, как они все вместе
изготавливали игру.
Таким образом, чтобы
сделать жизнь ребенка в детском саду интересной, насыщенной, добавляем в
будничные дни немного светлых радостных красок и превращаем обыкновенные
занятия в необычные и яркие приключения. Стараемся привлекать детей к участию
не только непосредственно в тематических днях, неделях, ситуациях месяца, но и
на подготовительном этапе. Они вместе с родителями подготавливают загадки,
подбирают картинки, художественную и публицистическую литературу, рисуют
небольшие рисунки. Поверьте: дошкольники быстро увлекаются всем новым,
необычным, а после нескольких таких образовательных событий сами могут
предложить темы.

Мастерская
по изготовлению настольной игры «Путешествие доктора Айболита» с детьми группы
компенсирующей направленности.

file_name: выступление.docx

естествознание

group: Дисциплины

title: Организация предметно-пространственной среды в подготовительной группе компенсирующей направленности


extracted_text:
Консультация для родителей в детском саду «Осеняя прогулка в
удовольствие»
Консультация
для родителей дошкольников «Осеняя прогулка в удовольствие»
Данный материал может быть полезен как воспитателям, так и
родителям дошкольников.

Прогулка на свежем воздухе является лучшим средством укрепления здоровья,
повышения иммунитета, а значит и профилактикой простудных заболеваний у детей и
взрослых. Прогулки на свежем воздухе хороши и полезны в любое время года.

Просто прогуляться с ребенком – хорошо, а вот прогуляться и провести время с
пользой - еще лучше.

Во время прогулок каждый из вас может побеседовать с ребенком о деревьях,
которые попадаются на вашем пути и не только.

Можно поиграть в игру «С какого дерева листок». Для начала необходимо
рассмотреть вместе с ребенком внимательно форму и цвет листьев на деревьях.
Затем предложить собрать букет из листьев. Затем спросите, помнит ли ваш
ребенок, с какого дерева упал листок, который он собрал.

Также вы можете предложить ребенку сделать гербарий из собранных листьев.

Еще один вариант полезной совместной прогулки – наблюдение за птицами или
животными осенью. Вы можете предложить ребенку взять с собой корм для птиц,
рассказать о том, что происходит с живой природой осенью и почему так важно
подкармливать и птиц и животных.

Поговорить можно о временах года, об отличительных признаках и явлениях.
Необходимо акцентировать внимание малыша, что плохой погоды и плохого времени
года в природе не бывает. Каждое из времен года замечательно по-своему.

Желаю вам приятных прогулок. Дорожите каждой миной, проведенной с вашим
ребенком!

file_name: воспитание.docx


extracted_text:
Организация повторения на
уроке математики
Иванова Екатерина Николаевна
учитель математики
ГОУ ЛНР ССШ №18
им. В.Д. Болотова

Значение повторения.
Одним
из важнейших вопросов, способствующих дальнейшему повышению успеваемости,
достижению глубоких и прочных знаний у учеников является вопрос о повторении
ранее пройденного материала.
Без
прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в
необходимый момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда
будет сопряжено с большими трудностями и не дает надлежащего эффекта.
"Обучение
нельзя довести до основательности без возможно более частых и особенно искусно
поставленных повторений и упражнений", — говорил Каменский .
Преподавать
математику, не повторяя повседневно на каждом уроке ранее пройденный материал,
это значит — передать, пересказать учащимся определенную сумму различных
законов, теорем, формул и т. п., совершенно не заботясь о том, насколько прочно
и сознательно освоили этот материал наши питомцы; это значит не дать детям
глубоких и прочных знаний. Работать так, это, по меткому выражению Ушинского,
уподобиться "пьяному вознице с дурно увязанной кладью: он все гонит
вперед, не оглядываясь назад, и привозит домой пустую телегу, хвастаясь только
тем, что сделал большую дорогу".
Ранее
пройденный материал должен служить фундаментом, на который опирается изучение
нового материала, который в свою очередь, должен обогащать и расширять ранее
изученные понятия.
"Старое
должно подпирать новое, а новое обогащать старое".
 Правильно
организованное повторение помогает ученику увидеть в старом нечто новое.
Помогает установить логические связи между вновь изучаемым материалом и ранее
изученным; обогащает память ученика; расширяет его кругозор; приводит знания
ученика в систему; дисциплинирует ученика; приучает в нем уменье находить
необходимого для ответа на поставленный вопрос материал; воспитывает в ученике
чувство ответственности.
В
связи с этим особо важное значение приобретают вопросы:
Что
надо повторять? Как повторять? Когда повторять?
Большую
и серьезную ошибку допускает тот учитель, который побуждает ученика повторять
материал в том порядке, в котором он изучался. Повторение в этом случае
сводится и механическому воспроизведению в памяти пройденного материала.
Ушинский
воспитывал против механического повторения. «Нет никакой надобности повторять
выученное в том порядке, в каком оно было пройдено, а напротив, ещё полезнее
повторения случайные, сводящие выученное в новые комбинации», — говорил
он.
Повторение пройденного материала должно стать необходимейшим элементом в
преподавании
математики, органической и неотъемлемой частью каждого урока.
Повторение учебного материала по математике осуществляется по всей системе
учебного процесса:
- при актуализации знаний – на этапе подготовки и изучения нового материала;
-при формировании учителем новых понятий;
-при закреплении изученного ранее, при организации самостоятельных работ
различных видов, при проверки знаний учащихся.

Виды
повторения.
В
связи с этим мы различаем следующие виды повторения ранее пройденного
материала:
1.
Повторение в начале учебного года.
2.
Текущее повторение всего, ранее пройденного:
 -повторение
пройденного. в связи с изучением нового материала (сопутствующие повторению);
-повторение
пройденного материала - вне связи с новым материалом.
3. Tематичеcкoе
повторение (обобщающее и систематизирующее повторение законченных тем и
разделов программы).
4.
Заключительное повторение (организуемое при окончании прохождения большого
раздела программы или в конце учебного года).
Цели
и время повторения тесно связаны и взаимообусловлены и в свою очередь
определяют методы и приемы повторения.
При
планировании повторения необходимо отобрать материал, установить
последовательность и время повторения, распределить отобранный материал по
урокам, установить формы и методы для осуществления повторения, разумеется,
надо учитывать и свойство памяти.
Основные
требования к организации повторения должны исходить из целей повторения,
специфики математики как учебного предмета, её методов.
Первое
требование к организации повторения, исходящее из его целей, это определение
времени: когда повторять? Оно должно осуществляться по принципу: "Учить
новое, повторяя, и повторять, изучая новое" (В. П. Вахтеров).

Это не означает, однако, что нельзя специально отводить уроки для повторения,
скажем, для таких вопросов программы, которые трудно увязать с текущим
материалом.
План
повторения и выбор тем для повторения учитель должен составлять в каждом
отдельном случае на основании общих теоретических соображений с учетом того,
как усвоен учащимся материал соответствующих разделов.
К
сказанному добавим еще то, то характер урока в связи с переходом учащихся из
одного класса в другой значительно меняется. В старших классах существенно
перестраивается закрепление и повторение учебного материала. Увеличивается
объем фактического материалами, выносимого на закрепление и повторение;
поурочное закрепление в ряде случаев переходит и тематическое или перерастает в
обобщающее повторение, увеличивается доля самостоятельности учащихся при
закреплении и повторении.
Второе
требование к организации повторения должно отвечать на вопрос: Что повторять?
Исходя из высказываний классиков педагогики, можно выдвинуть следующие
положения при отборе учебного материала по различным видам повторения:
1.
Не следует повторять все ранее пройденное. Нужно выбрать для повторения
наиболее важные вопросы и понятия, вокруг которых группируется учебный
материал.
2.
Выделять для повторения такие темы и вопросы, которые по трудности своей
недостаточно прочно усваиваются.
3.
Выделять для повторения надо то, что необходимо обобщить, углубить и
систематизировать.
4.
Не следует повторять все в одинаковой степени. Повторять основательно надо
главное и трудное. При отборе материала для повторения необходимо учитывать
степень его связи с вновь изучаемым материалом.
Третье
требование к организации повторения математики должно отвечать на вопрос, как
повторять, т. е. осветить те методы и приемы, которыми должно осуществляться
повторение. Методы и приемы повторения должны находиться в тесной связи с
видами повторения.
При
повторении необходимо применять различные приемы и методы, сделать повторение
интересным путём внесения, как в повторяемый материал, так и в методы изучения
некоторых элементов новизны. Только разнообразие методов повторения может
устранить те противоречие, которое возникает ввиду отсутствия желания у части
учащихся повторять то, что ими усвоено однажды.
Различные
виды повторения тесно взаимодействуют; от своевременного и успешного проведения
одного из видов повторения, например, тематического или текущего, зависит
продолжительность и успешность повторения другого вида — заключительного
повторения или повторения в конце года. Перейдём к краткой характеристике видов
повторения.
1. Повторение
пройденного в начале года.
При
повторении в начале учебного года в первый план должно выдвигаться повторение
тем, имеющих прямую связь с новым учебным материалом. Новые знания,
приобретаемые на уроке, должны опираться на прочный фундамент уже усвоенных
знаний.
При
повторении в начале года необходимо наряду с повторением тем, тесно связанных с
новым материалом, повторить и другие разделы, которые пока не примыкают к вновь
изучаемому материалу. Здесь необходимо сочетать обе задачи: провести общее
повторение в порядке обзора основных вопросов из материала прошлых лет и более
глубоко повторить вопросы, непосредственно связанные с очередным материалом по
программе учебного года.
Самое
повторение следует проводить как в классе, так и дома. При решении вопроса,
какой материал должен быть повторен в классе и какой оставлен учащимся для
самостоятельного повторения дома, нужно исходить из особенности материала.
Наиболее трудный материал повторили в классе, а менее трудный дали на дом для
самостоятельной работы.
2. Текущее
повторение пройденного.
Текущее
повторение в процессе изучения нового материала — весьма важный момент в
системе повторения. Оно помогает устанавливать органическую связь между новым
материалом и ранее пройденным.

Текущее повторение может осуществляться в связи
с изучением нового материала. В этом случае повторяется материал, естественно
увязывающийся с новым материалом. Повторение здесь входит составной и
неотъемлемой частью во вновь изучаемый материал.
 Под
руководством учителя ученики на уроке воспроизводят ранее изученный ими
необходимый материал. В результате этого доказательство новой теоремы
воспринимается учащимися легко, а дальнейшая работа учителя — воспроизведение
доказанного и упражнения, обеспечивающие вторичное осмысление теоремы и её закрепление.
Во
втором случае все связи с новым материалом, когда повторяемый материал не
находит естественной увязки с новым и его приходится повторять на специальных
уроках.
При
текущем повторении вопросы и упражнения могут быть предложены учащимся из
различных разделов программы.
Текущее
повторение осуществляется в процессе разбора упражнений, включается в домашнее
задание. Оно может быть проведено как в начале или в конце урока, так и во
время опроса учащихся.
Текущее
повторение дополняется сопутствующим повторением, которое нельзя строго
планировать на большой период. Сопутствующее повторение не вносится в
календарные планы, для него не выделяется специальное время, но оно является
органической частью каждого урока. Сопутствующее повторение зависит от материала,
привлекаемого для изучения очередного вопроса, от возможности установить связи
между новым и старым, от состояния знаний учащихся в данный момент. Успех
сопутствующего повторения в значительной степени обусловливается опытом и
находчивостью учителя. Сопутствующим повторением учитель по ходу работы
устраняет неточности в знаниях, напоминает вкратце давно пройденное, указывает
их связь с новым.
3. Тематическое
повторение.
В
процессе работы над математическим материалом особенно большое значение
приобретает повторение каждой законченной темы или целого раздела курса.
При
тематическом повторении систематизируются знания учащихся по теме на
завершающем этапе его прохождения или после некоторого перерыва.
Для
тематического повторения выделяются специальные уроки, на которых
концентрируется и обобщается материал одной какой-нибудь темы.
В
процессе работы над темой вопросы, предлагаемые учащимся по каждому разделу,
следует вновь пересмотреть; оставить наиболее существенные и отбросить более
мелкие. Обобщающий характер вопросов при тематическом повторении отображается и
на их количестве. Учителю приходится основной материал темы охватить в меньшем
числе вопросов.
Повторение
на уроке проводится путём беседы с широким вовлечением учащихся в эту беседу.
После этого учащиеся получают задание повторить определённую тему и
предупреждаются, что будет проведена контрольная работа.
Контрольная
работа по теме должна включать все ее основные вопросы. После выполнения контрольной
работы проводится разбор характерных ошибок и организуется повторение для их
устранения.
При
тематическом повторении полезно составить вопросник, а затем логический план по
теме и завершить работу составлением итоговых схем. Таблица или схема экономно
и наглядно показывает общее для понятий, входящих в данную тему, их взаимосвязь
в логической последовательности.
Процесс
составления таблиц в одних случаях, подбор и запись примеров после анализа
готовой таблицы в других случаях является одновременно и формами письменных
упражнений при обобщающем и систематизирующем повторении.
Последовательное
изучение различных особых случаев при повторении весьма полезно закончить их
классификацией, что поможет учащимся яснее различить отдельные случаи и
группировать их по определенному признаку.
4. Заключительное
повторение.
Повторение,
проводящееся на завершающем этапе изучения основных вопросов курса математики и
осуществляемое в логической связи с изучением учебного материала по данному
разделу или курсу в целом, будем называть заключительным повторением.
Цели
тематического повторения и заключительного повторения аналогичны, материал
повторения (отбор существенного) весьма близок, а приемы повторения в ряде
случаев совпадают.
Заключительное
повторение учебного материала преследует цели:
1.
Обозрение основных понятий, ведущих идей курса соответствующего учебного
предмета; напоминания в возможно крупных чертах пройденного пути, эволюции
понятий, их развития, их теоретических и практических приложений.
2.
Углубления и по возможности расширения знаний учащихся по основным вопросам
курса в процессе повторения.
3.
Некоторой перестройки и иного подхода к ранее изученному материалу,
присоединения к повторному материалу новых знаний, допускаемых программой с
целью его углубления.
Я
предлагаю планы – конспекты двух уроков подготовки к ЕГЭ по математике по
наиболее часто встречающимся темам в тестах- «Проценты » и «Логарифмические
уравнения».
Тексты
заданий школьникам и анализ этих заданий специально скомпонованы так, что
учителю было удобно использовать их  как основу для изготовления карточек
для индивидуальной работы со школьниками как на уроках, так и в домашней
работе, а также листов самопроверки для школьников.
Уровень
сложности рассматриваемых заданий выстроен по спирали, что позволяет
использовать конспекты уроков в работе со школьниками различного уровня
подготовки по математике.
Умение
выполнять процентные вычисления - безусловно, одна из самых необходимых
математических компетенций. Однако не только те, кто уже давно окончили школу,
робеют при виде процентов. На ЕГЭ только пятая часть выпускников справляются с
такими задачами. А между тем в части В почти всегда есть задача «на проценты».
Поскольку многие школьники испытывают трудности с этими задачами, рекомендую
одно из первых занятий посвятить этой теме.
Урок
1.
Тема:
Проценты.
Цель:
Восстановить и «оживить» знания и умения вычислительного характера, повторить
тему «Проценты».
Задания:
1. Найти
30% от 4220.
2. Сколько
процентов составляет число 15 от числа 75?
3. Найти
число, 20% которого равны 12.
4. Какое
число, увеличенное на 13%, составляет 226?
5. Стоимость
изделия в 2009 году возросла на 10%, а в 2010 упало на 10%. На сколько
процентов изменилась стоимость изделия за 2 года?
6. Товар
подорожал в ноябре на 20%, а в мае подешевел на 20%, на сколько процентов
изменилась цена за полгода?
7. В
 100 г раствора имеется 1% соли. После испарения стало 2% соли. Сколько весит
этот 2-процентный раствор соли?
8.
Цена за книгу снизилась на столько процентов, сколько книга стоила до снижения,
и стала равна 18 рублей 75 копеек. Какова была цена книги до снижения?
9. Производительность
труда рабочего увеличивалась ежегодно на одинаковое число процентов и за 2 года
поднялась с 200 деталей за смену до 242 деталей за смену. Каков был ежегодный
прирост производительности труда?
Выполнение
первых трех заданий позволяет восстановить:
1) приемы
нахождения процентов от числа (умножением)
30%=0,3;
4220*0,3=1266;
2) нахождение
числа по его процентам (делением)
20%=0,2;
12/0,2=60;
3) нахождение
процентного отношения чисел (делением части на целое)
15/75=0,2=20%.
В 4
задании числа подобраны так, что у школьника может сработать чутье
(правдоподобные рассуждения) и он сразу дает ответ 200, не совсем сообразив,
как он его получил. Но, имея это число,  его легко проверить подстановкой: 13%
от 200 это 26, что дает в сумме 226. Можно развернуть рассуждение:
х+0,13х=226;
1,13х=226;
х=200.
Данные
задания готовят учеников к решению 5 задачи, которую следует предложить решить
самостоятельно. На ее решение дается до 5 минут. Наиболее распространенная
ошибка: школьники полагают, что стоимость осталась прежней. Этот ответ
школьники часто предлагают сразу. Следует просто сказать, что это неверный
ответ: подумайте, посмотрите на предыдущую задачу, не спешите.
Для
этой задачи можно составить уравнение, но проще всего нарисовать наглядную
схему:
2008
 г.
1 – стоимость товара;
2009 г.
1+0,1=1,1 – возросшая стоимость товара;
понижение на 10% уменьшат ее на 0,11, то есть
2010
 г.
1,1-0,11=0,99.
Таким
образом, стоимость товара уменьшилась на 1% по сравнению с первоначальной
стоимостью.
После
этого школьники легко решают задачу 6, определяя, что стоимость товара упала на
4%. Рассуждения:
1
– первоначальная стоимость; после повышения – 1,2; понижение на 20% дает 0,24,
таким образом, новая цена 1,2-0,24=0,96. Разница с первоначальной ценой 4%.
Задача
7 – задача на тренировку «правдоподобных рассуждений»: что бы процент соли
повысился вдвое, нужно, что бы масса раствора уменьшилась вдвое. Значит, он
весит 50 г.
Задача
8 требует серьезного умственного усилия. По осмыслению понятия «процент» в
общем виде, хотя выглядит совершенно безобидной. Имеет смысл дать для ее
решения минут 5, затем, если не будет ни одного правильного варианта,
предложить подумать над ней дома, тогда ее рассмотрение можно отложить до
следующего урока. Приведем рассуждения к ней:
процент
– это сотая часть числа. Значит, приняв стоимость книги за А, следует уменьшить
ее на 0,1А от А. составляем уравнение:
А-0,1А*А=18,75;
А2-100А+1875=0;
А=75 или А=25.
Задача
9 легко решается простым подбором, который удобно изобразить небольшой схемой.
200    -
    ?          242
Число
процентов прироста должно быть одинаковым дважды, поэтому сравнение данных
чисел подсказывает первую пробу: 10%. Она сразу же дает верный ответ:
200
 10% это 20        220
    10% это 22        242
После
разбора этих заданий можно провести тест, на выполнение которого дается 15-20
минут. К нему даются ответы. После его выполнения сразу же на уроке проводится
анализ заданий.
Задания:
1)
Найти 110% от 540.
2)
Сколько процентов составляет число 81 от числа 45?
3)
Найти число, 36% которого равны 81.
4)
Какое число, увеличенное на 20%, составляет 378?
5)
На сколько процентов число 18 больше числа 15?
6)
Производительность труда рабочего увеличивалась ежегодно на одинаковое число
деталей за смену и за 1,5 года поднялась в 1,5 раза. Каков был ежегодный
прирост производительности труда в процентах?
Ответы:
1)
594.
2)
180%.
3)
225.
4)
315.
5)
20%.
6)
25% и 20%.
Если
нет возможности дать тест на уроке, его следует предложить для домашней работы.
При этом посоветуйте школьникам заметить время, затраченное на весь тест в
целом. Таким образом, задание превращается в тест скорости. Его разбор можно
провести на следующем уроке. Проводить разбор следует в хорошем темпе,
демонстрируя школьникам, что выполнить этот тест вполне можно выполнить за 15
минут. При его анализе стараемся показать школьникам всевозможные «хитрости»,
позволяющие сократить время работы над заданиями.
Для
нахождения 110% от 540 выполним умножение устно (используя приемы быстрого
счета):
540*1,1=540+54=594
Для
нахождения отношения выполним деление:
81/45=1,8=180%.
Для
нахождения искомого числа разделим данное число на соответствующие проценты:
81/36=225.
Для
нахождения нужного числа составим уравнение:
х+0,2х=378;
1,2х=378;
х=315.
Разница
чисел 18 и 15 равна 3. Переводя ее в проценты, получим:
3/15=0,2=20%.
Соотношение
данных удобно обозначить схемой, с опорой на которую можно провести подбор,
легко приводящий к ответу:
х
 +А деталей   -  ?        +А
деталей      1,5х
Допустим х = 100 (берем 100
как наиболее простое для подсчетов число), если дважды прибавить к нему по 25
то получит 150 (как раз увеличение в 1,5 раза). Значит, А = 25, тогда первое
увеличение составит 25%, а второе 20% (так как 25 от 125 составляет  0,2).
Проверим догадку, изменив первоначальное число. Пусть х = 200. Увеличим его на
25%, то есть на 50, получим 250. Увеличим его снова на 50, получим 300 (как раз
увеличение в 1,5 раза). 50 от 250 соответствует 20%. Таким образом,  результат
подтвержден. Увеличение происходило на 25% и на 20% последовательно.

Повторение учебного материала требует от учителя творческой работы. Он должен
обеспечить четкую связь между видами повторения, осуществить глубоко
продуманную систему повторения.
Овладеть искусством организации повторения – такова задача учителя, от решения
которой во многом зависит прочность знаний учащихся.

file_name: Организация повторения учебного материала на уроках математики.doc

alt: Текущее повторение пройденного

alt: Найти число, 36% которого равны 81


extracted_text:
Приложение № 1 к приказу Департамента
образования Мэрии г. Грозного
от“. 77 2021
г. №-C-Z-Z—
Положение о
городском педагогическом конкурсе эссе
«Мастер
слова»
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет цели, порядок организации и
проведения городского заочного конкурса эссе «Мастер слова», порядок участия и
определения победителей.
Организатором Конкурса является Департамент образования
Мэрии города Грозного.
1.2.
Цель Конкурса: раскрытие творческого потенциала молодых педагогов
муниципальных общеобразовательных организаций города Грозного.
1.З. Задачи Конкурса:
   способствовать
формированию общекультурных компетенций молодых педагогов и понимания места
предмета в общей картине мира;
   привлечь
внимание общественности к социально значимым проектам в области образования, к
пониманию значимости функционально грамотного и творческого владения русским
языком.
1.4.       К
участию в Конкурсе приглашаются педагоги общеобразовательных учреждений города
Грозного с опытом работы не более трех лет (далее педагоги).
1.5.       Организатор
Конкурса оставляет за собой право использовать конкурсные материалы в
некоммерческих целях (репродуцировать в целях рекламы Конкурса, в методических
и информационных изданиях, для освещения в средствах массовой информации, в
учебных целях) на основе согласия конкурсантов. Конкурсанты соглашаются с
безвозмездной публикацией их работ или фрагментов работ любым способом и на
любых носителях с обязательным указанием авторства работ.
1.6.       Информация
о проведении Конкурса размещается на официальном сайте Департамента образования
Мэрии города Грозного https://grozdepobr.ru/ и странице Instagram
@depobr_grozny.
1 Л. На рассмотрение принимаются творческие работы, прошедшие
систему проверки на авторство (антиплагиат).
П.
Организация Конкурса
2.1. Общее руководство организацией и проведением Конкурса
осуществляет Организационный комитет (далее - Оргкомитет). Состав Оргкомитета
утверждается приказом Департамента образования Мэрии города Грозного.
Оргкомитет Конкурса:
   определяет
порядок проведения Конкурса;
   утверждает
критерии и показатели оценки конкурсных работ;
   готовит
предложения по составу жюри Конкурса;
   анализирует и
обобщает итоги Конкурса;
   организует
награждение победителей и призеров Конкурса;
2.2. Жюри Конкурса в заочном режиме оценивает конкурсные
работы:

проводит проверку работ на уникальность (отсутствие признаков
плагиата); - проводит оценку работ участников по установленным критериям
(приложение З);
   определяет
победителей и призеров Конкурса;
   имеет право при
несоответствии конкурсной работы номинации, указанной автором, рекомендовать её
для оценки в другой номинации или отклонить работу от участия в Конкурсе.
2.3. Решение жюри считается принятым,
если за него проголосовало более половины состава жюри Конкурса. В случае
равенства голосов решающим является голос председателя жюри.
На основании экспертной оценки формируется итоговый протокол
с рейтинговым списком участников Конкурса. На основании протокола определяются
победители Конкурса.
Ш. Порядок и сроки проведения
Конкурса
Сроки проведения конкурса с 26.11.2021 г.
ноября по 16 декабря 2021 года.
Заочный этап:
   приём
конкурсных работ — с 26 ноября по 10 декабря 2021 года; - экспертиза конкурсных
работ — с 13 по 14 декабря 2021 года.
Очный этап:
На очном этапе З участника от каждой
номинации, набравшие наибольшее количество баллов, пишут эссе на заданную тему
по своей номинации.
   подведение итогов конкурса,
определение победителей 16 декабря 2021 года.
IV. Общие принципы оценки конкурсных
работ
Оценка конкурсных работ осуществляется по четырем
номинациям:
о оригинальный взгляд на проблему;

эссе - субъективный анализ; о мой личный опыт; е
эссе-исследование.
Работы педагогов оцениваются по критериям
от 0 до 5 баллов (максимальное количество баллов - 25).

п/п

Критерии

Количество баллов
(от 1 до 5 баллов)

1

Глубина раскрытия темы, оригинальность

2

Обработка материала, манера и стиль изложения

З

Оригинальность идеи

4

Владение художественными средствами языка

5

Отражение личной позиции

Для участия
в Конкурсе необходимо:

в срок до 10 декабря 2021 года представить в Оргкомитет заявку,
конкурсную работу, согласие на обработку персональных данных в электронном виде
(приложения 1, 2 к Положению).
На Конкурс принимаются авторские работы
педагогов, соответствующие тематике, цели и задачам Конкурса, ранее не
опубликованные и не размещенные в сети «Интернет».
Каждый участник имеет право представить на Конкурс одну
работу.
Заявка на участие в Конкурсе, согласие
на обработку персональных данных, конкурсная работа направляются на электронный
адрес: птс madina ibragimova@bk.ru, в теме письма указывая: «Конкурс эссе».
Заявка на участие в Конкурсе должна быть
заверена печатью организации и подписью руководителя (приложение 1).
Объем работы - не более 5 страниц текста
при условии оформления его в рекомендуемом ниже формате.
Рекомендации по оформлению текста:
-  шрифт
«Times New Roman»:
-  основной
текст - кегль 14 (кроме литературы и примечаний), одинарный интервал;
-  выравнивание
по ширине;
-  источники
(литература и примечания) - кегль 12;
-  размер
страницы - А4; ориентация книжная; - поля - 2 см со всех сторон; - отступ
(абзац) - 1,25 см.
-  номера
страниц: положение (внизу страницы); выравнивание (от центра);
-  расстановка
переносов: без переносов;
-  рекомендуемые
символы: кавычки «...»
При несоответствии конкурсной работы
целям и задачам Конкурса, низком качестве ее оформления и содержания или
нарушении сроков представления, жюри имеет право отклонить работу от участия в
Конкурсе.
V. Подведение
итогов Конкурса
5.1.
Определение
победителей и призеров Конкурса осуществляется на основании оценивания работ
членами жюри.
5.2.
По результатам
оценки работ определяется один победитель в каждой номинации и призеры
Конкурса. Количество призеров определяется оргкомитетом Конкурса.
5.3.
Победители и
призеры награждаются дипломами.

Приложение 1 к Положению
Заявка на участие в городском
конкурсе эссе
«Мастер слова»
ФИО

(ФИО
(полностью)

(место работы
(полное название организации, адрес)
занимаемая
должность (с указанием предмета (дисциплины)

(номер
контактного телефона и адрес электронной почты)

Приложение 2 к
Положению
Согласие на обработку персональных данных участника и на
пользование представленными материалами
я,даю согласие:

1.  На обработку
следующих своих персональных данных:  фамилии, имени, отчестве;  месте работы,
должности;  номере домашнего и (или) мобильного
телефона, адресе электронной почты;
2.  Я даю согласие на
передачу:
- всего объёма персональных данных, указанных в пункте 1.
Я даю согласие на перевод данных,
указанных в пункте 1, в категорию общедоступных.
З. С вышеуказанными данными могут быть
совершены следующие действия: сбор, систематизация, накопление,
автоматизированная обработка, хранение, уточнение (обновление, изменение),
использование, обезличивание и уничтожение персональных данных в соответствии с
действующим законодательством.
4.
Персональные данные должны обрабатываться на средствах
организационной техники, а также в письменном виде.
5.
Даю свое согласие на пользование материалами, представленными
мною на городской конкурс эссе «Мастер слова», размещение их на официальном
сайте организатора Конкурса.
6.
Даю разрешение на использование материалов в некоммерческих целях
(репродуцировать в целях рекламы Конкурса, в методических и информационных
изданиях, для освещения в средствах массовой информации, в учебных целях).
7.
Данное согласие имеет бессрочный период действия.
8.
Данное согласие может быть в любое время отозвано. Отзыв
оформляется в письменном виде.
С Положением о Конкурсе ознакомлен(а).
Дата
заполнения «           2021 г
Подпись

file_name: Конкурс эссе Мастер слова.pdf

alt: П. Организация Конкурса 2.1.

title: Контрольная работа по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский     б) С.Прокофьев
в) М.Мусоргский
5. Назовите основный вид
церковного пения: а) Молитва   б) Песня  в) Былина

Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев  в) М.Мусоргский
5. Назовите основный вид
церковного пения: а) Молитва   б) Песня  в) Былина

Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев  в) М.Мусоргский
5. Назовите основный вид
церковного пения: а) Молитва   б) Песня  в) Былина

Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев  в) М.Мусоргский
5. Назовите основный вид
церковного пения: а) Молитва   б) Песня  в) Былина

Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев  в) М.Мусоргский
5. Назовите основный вид
церковного пения: а) Молитва   б) Песня  в) Былина

Фамилия, имя
____________________________________________________________2 класс________
1.Найдите лишнее: названия
колокольных звонов России: а) Благовест б) Громкий
в) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а)
Благовест  б) Трезвон  в) Набат 3.Назовите Святых земли русской:  а)
Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский
4.Назовите композитора,
который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев  в) М.Мусоргский
5.  Назовите
основный вид церковного пения: а) Молитва   б)
Песня   в) Былина

file_name: 2-2-2-3 - Тест к теме Святые земли Русской.pdf

alt: П.Чайковский б) С.Прокофьев в)

intro: для закрепления темы уроков "Святые земли Русской".

title: 2 класс. Тест к уроку музыки по теме: "Святые земли Русской"(карточки)


extracted_text:
Конспект урока
биологии 8 класс
по теме «Транспортные
системы организма»
I.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, встаньте
ровно, расправьте плечи и улыбнитесь друг другу. Садитесь.
II. Актуализация изученного материала.
Учитель: Сегодня на уроке у нас много
гостей – учителей нашей школы. Я немного волнуюсь, сердце то замирает, то
учащенно бьется. А у вас? Наверное, выброс адреналина и что происходит в моем
организме?
Ученик: Адреналин – гормон,
выделяемый надпочечниками, регулирует частоту сердечных сокращений. От
надпочечников он кровью переносится к сердцу и изменяет частоту его сокращения.
Учитель: Какую функцию в этом
процессе выполняет кровь?
Ученик: Транспортную, она
транспортирует кровь к сердечной мышце.
Учитель: Что еще может транспортировать
кровь?
Ученик: Кровь транспортирует
кислород, питательные вещества, воду, соли, гормоны и выводит продукты распада.
Учитель: Какие еще функции выполняет
кровь?
Ученик: Регуляторную и защитную – обеспечивает
иммунитет и свертывание.
Учитель: Что же такое иммунитет? Дать
определение.
Ученик: Иммунитет – это способность
организма противостоять чужеродным телам и химическим соединениям, сохранять
постоянство внутренней среды.
Учитель: Молодцы! Теперь работаем
следующим образом: два ученика выходят к доске, а остальные в тетрадях
Вопрос: Так как же человек,
как многоклеточный организм, может получить необходимые ему вещества и удалить
ненужные?
Ответ уч-ся: Нужны системы
доставки.
Учитель: Правильно, также как,
например,  в городе существует системы различных коммуникаций, так и в
человеческом организме есть специализированные системы доставки.
Вопрос: Какие?
Уч-ся: Нет ответа.
Учитель: Для того, чтобы
ответить на этот вопрос, надо вспомнить из курса «Животные» какие были системы
органов у животных.
Учащиеся вспоминают, что такие
системы – кровеносная  и дыхательная системы.
Учитель: Правильно! Эти системы занимаются доставкой веществ внутрь
организма и по организму человека. Поэтому их называют ещё транспортными
системами. Но говорить мы будем на уроке о кровеносной системе в рамках темы
«Кровообращение» и менее вам известной лимфатической системе, которая также
занимается транспортом веществ в организме.
III. Изучение нового материала.
Учитель: Назовите еще раз
функции крови.
Ученик: Транспортная, защитная.
Учитель: Какие структуры
позволяют ей выполнять транспортную функцию.
Ученик: Сосуды.
Учитель: Правильно, сеть
кровеносных сосудов позволяет транспортировать вещества, поступающие из
окружающей среды, по нашему организму и доставлять их в клетки.
Различают
транспортные системы организма
Кровеносная система                                                                               Лимфатическая
система
ВИДЫ
СОСУДОВ
В отличии от моллюсков и некоторых других беспозвоночных животных,
у которых кровь течёт не только по сосудам, но и просто омывает внутренние
органы, кровеносная система (совокупность сосудов и
полостей, по которым циркулирует кровь или гемолимфа) человека, как и всех
позвоночных, замкнутая. Кровь движется только по сосудам –
полым трубкам разного диаметра. Между кровью и клетками других тканей всегда
находится стенка кровеносного сосуда. У человека суммарная длина кровеносных
сосудов составляет около 100 тыс.км. – ими можно было бы опоясать экватор 2,5
раза!
На какие типы подразделяются сосуды? Стр.
102 учебника.
Сосуды подразделяют на три типа: артерии, вены, капилляры. Артерии –
сосуды, по которым кровь движется от сердца к внутренним органам. Самая крупная
артерия называется аортой. Вены –
это сосуды, по которым кровь возвращается к сердцу. Капилляры –
сосуды, в которых происходит обмен веществами между органами и кровью.
Учитель: открываем страницу 102 ученика, самостоятельно читаем
раздел « органы кровеносной системы» и заполняем таблицу в тетради:

№

Название сосуда, рисунок

Строение стенок сосудов

Функции
сосудов

Особенности
  движения крови по сосудам

скорость

давление

объём

1.

Артерия
просвет

Наружн. слой- рыхл. соед. ткань,
  коллаген, сред, сл.-самый большой элластич. волок, кл. глад. мышечной тк.,
  внутрен. слой- эпителиал. клет.

Доставка крови к органам от сердца,
  т.к. кровь течет быстро, под высоким давлением, это обуславливает наличие
  эластичный  сред. слоя, выдерживать давление.

в
артериях:
  40 см/с,
в
  аорте: 50 см/с

самое
  высокое, 140 мм рт. ст.

17% от всего объёма крови

2.

Вены
просвет больше

наружн. и внутр. слои по строен,
  такие же, сред, сл.-мало мышеч. и элластич. волокон есть кармановидные
  клапаны, препятствуют обрат. току крови

Доставка крови от органов к сердцу,
  т.к. в них находится большая часть крови, стенки вен хорошо растяжимы и менее
  упруги, чем у артерий

25см/с

самое низкое в системе, от 0 до 10 мм
  рт. ст.

67 %

3.

Капилляры
  эпител. клетки

один слой эпителиальных клеток,
  мембраны клеток имеют многочислен. отверстия

Участвуют в обмене в-в между кровью и
  клетками тканей, отверстия в стенках капилляров - для прохождения веществ

самая низкая, в500- 600 раз ниже,
  чем в аорте,
0,1-0,08см

выше, чем в венах 15-30 мм рт. ст.

16%

СТРОЕНИЕ
СТЕНОК СОСУДОВ
Снаружи стенка артерий покрыта соединительнотканной оболочкой.
Затем следует слой гладких мышц, а изнутри сосуд выстлан одним слоем
эндотелиальных клеток. Стенки артерий более толстые и вместе с тем более
эластичные, чем других сосудов, так им приходится выдерживать большое давление
крови, выталкиваемое сердцем.
У вен стенки тоньше, чем у артерий, из-за того, что мышечный слой
вен не такой мощный. Внутренний слой (эндотелий) стенок вен образует
кармановидные клапаны, препятствующие движению крови в обратном направлении.
Стенки капилляров образованы одним слоем эндотелиальных клеток.
ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА
Лимфатическая система – это дренажная система
организма, способствующая удалению избытка, находящегося в тканях жидкостей.
Все ткани пронизаны не только кровеносными, но и лимфатическими
капиллярами. (самые мелкие лимфатические сосуды, в которых происходит обмен
веществ между тканями организма и лимфой. По ним же происходит отток лишней
жидкости от тканей)
Лимфатические сосуды – транспортные пути
лимфатической системы, образующиеся при слиянии лимфатических капилляров.
ФУНКЦИИ
ЛИМФАТИЧЕСКИХ УЗЛОВ
В тех местах, где объединяются лимфатические сосуды,
образуются лимфатические узлы. Это фильтры, в которых
задерживаются посторонние частицы и уничтожаются микроорганизмы. Кроме того в лимфатических
узлах образуются лимфоциты. Клетки лимфатических узлов обезвреживают токсины.
БОЛЬШОЙ
И МАЛЫЙ КРУГИ КРОВООБРАЩЕНИЯ
Кровь человека
движется по двум кругам кровообращения - малому и большому. Попробуйте
вспомнить, какой ученый  открыл движение крови по двум замкнутым системам
большому и малому кругам кровообращения? (1628 год, У. Гарвей) Слайд №5. Именно
он доказал круговое движение крови по сосудам проводя опыты на животных.
А теперь давайте
разберемся, как же движется кровь по двум кругам кровообращения.
Откройте учебник
стр. 106, рис. 51. Я буду показывать на слайде, а вы  в учебнике проследите
путь крови по сосудам. А сейчас поработаем в тетрадях.
БОЛЬШОЙ КРУГ
КРОВООБРАЩЕНИЯ - начинается в левом желудочке, который сокращаясь выталкивает
кровь в аорту- самую большую артерию. Из аорты, которая делится на две артерии
артериальная кровь поступает в различные участки тела: голову, руки, органы
брюшной полости, туловище и конечности. Затем артерии распадаются на капилляры,
а артериальная кровь большого круга кровообращения отдает кислород и
присоединяет углекислый газ. И в вены поступает кровь, бедная кислородом - венозная.
Венозная кровь из туловища, нижних конечностей, органов брюшной полости через
крупный сосуд- нижнюю полую вену попадает в правое предсердие. Сюда же через
верхнюю полую вену поступает венозная кровь от головы, шеи и рук.
А
сейчас поработаем в тетрадях.
МАЛЫЙ КРУГ
КРОВООБРАЩЕНИЯ (лёгочный)- начинается в правом желудочке. Желудочек сокращается
и венозная кровь направляется  по двум легочным артериям. Правая артерия ведет
в правое легкое, а левая - в левое легкое. По легочным артериям движется
венозная кровь. В легких артерии ветвятся, становятся все тоньше и тоньше.
Они подходят к
легочным пузырькам- альвеолам. В области альвеол артерии разделяются на
капилляры, оплетая тонкую стенку каждого пузырька. Содержащийся в венах
углекислый газ уходит в альвеолярный воздух легочного пузырька, а кислород из
альвеолярного воздуха переходит в кровь. Здесь он соединяется с гемоглобином.
Кровь становится артериальной: гемоглобин вновь превращается в оксигемоглобин и
кровь меняет цвет - из темно-вишневой становится алой.  Артериальная кровь по
лёгочным венам возвращается к сердцу.
От левого и от
правого легких к левому предсердию направляются две лёгочные вены, несущие
артериальную кровь. В левом предсердии малый круг кровообращения заканчивается.
Кровь переходит в левый желудочек, и далее начинается вновь большой круг
кровообращения.
5. Закрепление материала.
Самонаблюдение по кровоснабжению органов

Поднимите одну руку вверх, а другую
     опустите вниз; держите их так в течении одной минуты. Быстро положите обе
     руки на стол и сравните их окраску. Чем объясняется эта разница?
Проверьте перед зеркалом окраску
     своих ушных раковин. Потрите одно ухо. Проверьте снова окраску ушных
     раковин. Сделайте выводы.

6. Итог урока
7. Дом.задание §20
.

file_name: Транспортные системы организма.doc

alt: 7. Дом.задание §20 .

title: урок в 8 классе


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Машинская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено и рекомендовано
к утверждению методическим советом
МКОУ «Машинская СОШ»
Протокол № 1 от 28.08.2014

Утверждено
приказом от 28.08.2014 №112/12

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
физической культуре
5-9 классы
 (ФГОС)

Рабочая программа составлена
на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11
классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич).

Разработана:  Лапа Яной Владимировной,
                                            учителем
физической культуры

2016
Рабочая программа по физической
культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич,
М.: Просвещение, 2010);

Целью предмета
«Физическая культура» в основной школе является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Учебный
процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников
в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и
психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни. Активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность. Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе
строится так, чтобы были решены следующие задачи:
·    Укрепление
здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
·
Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами базовых видов спорта;
·
Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
·
Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
·
Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Планируемые
результаты
Знания о физической культуре
Ученик научится:
·
рассматривать физическую культуру как
явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе;
·
характеризовать содержательные основы
здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и
профилактикой вредных привычек;
·
определять базовые понятия и термины
физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств;
·
разрабатывать содержание
самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность
и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
·
руководствоваться правилами
профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и
формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться правилами оказания
первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями.

Ученик научится:
·
характеризовать цель возрождения
Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного
Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать исторические вехи
развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших
славу Российскому спорту;
·
определять признаки положительного
влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать
связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной)
деятельности

Ученик научится:
·
использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций;
·
составлять комплексы физических
упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать
индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей
собственного организма;
·
классифицировать физические упражнения
по их функциональной направленности, планировать их последовательность и
дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию
физических качеств;
·
самостоятельно проводить занятия по
обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения,
выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать показатели физического
развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными
стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
·
взаимодействовать со сверстниками в
условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и
проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических
качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Ученик получит возможность научиться:
·
вести дневник по физкультурной деятельности,
включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий
физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля
динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой
с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
проводить восстановительные мероприятия
с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование
Ученик научится:
·
выполнять комплексы упражнений по
профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
·
выполнять акробатические комбинации из
числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять гимнастические комбинации на
спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять легкоатлетические упражнения
в беге и прыжках (в высоту и длину);
·
выполнять передвижения на лыжах
скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно
чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов
России);
·
выполнять спуски и торможения на лыжах
с пологого склона одним из разученных способов;
·
выполнять основные технические действия
и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять основные технические действия
и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять основные технические действия
и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять тестовые упражнения на оценку
уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Ученик получит возможность научиться:
·
выполнять комплексы упражнений лечебной
физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях
здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные
препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
осуществлять судейство по одному из
осваиваемых видов спорта;
·
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке:
5 класс

Виды испытаний

Мальчики

Девочки

Бег 60 м

10,0 -11,2 сек

10,4-11,4 сек

Бег 1000м

4,15-5,30 мин

4,50-5,50 мин

Подтягивание на высокой перекладине(м),на низкой(д)

2-6

10-18

Челночный бег 4х9м

10,9-11,3 сек

11,2-11,9 сек

Поднимание туловища за 1 мин

28-40раз

23-32 раз

Метание мяча 150гр

20-34
   м

14-21
   м

Лыжи 1 км

6,30-7,40 мин

7,00-8,10 мин

Сгибание и разгибание рук

8-12 раз

5-10 раз

6 класс

Виды испытаний

Мальчики

Девочки

Бег 60 м

9,8-11,1 сек

10,3-11,2 сек

Бег 1500м

7,30-8,10 мин

8,00-8,40 мин

Подтягивание на высокой перекладине(м),на низкой(д)

3-7

9-17

Челночный бег 4х9м

10,2-11,0сек

10,6-11,4 сек

Поднимание туловища за 1 мин

30-40раз

25-35 раз

Метание мяча 150гр

24-36
   м

15-23
   м

Лыжи 2 км

14.0-14,50 мин

14,30-15,30 мин

Сгибание и разгибание рук

15-19 раз

7-12 раз

7 класс

Виды испытаний

Мальчики

Девочки

Бег 60 м

9,4-11,0 сек

10,0-11,0 сек

Бег 1500м

7,0-8,0 мин

7,30-8,30 мин

Подтягивание на высокой перекладине(м),на низкой(д)

3-8

11-22

Челночный бег 4х9м

10,0-10,8сек

10,5-11,3сек

Поднимание туловища за 1 мин

35-45раз

28-38 раз

Метание мяча 150гр

25-39м

16-26
   м

Лыжи 2 км

13,0-14,3 мин

14,00-15,00 мин

Сгибание и разгибание рук

17-21 раз

12-16 раз

8 класс

Виды испытаний

Мальчики

Девочки

Бег 60 м

9,0-10,6сек

9,7-10,9 сек

Бег 2000м

9,30-11,20 мин

10,30-13,30мин

Подтягивание на высокой перекладине(м),на низкой(д)

4-9

12-20

Челночный бег 4х9м

9,8-10,8сек

10,4-11,2сек

Поднимание туловища за 1 мин

38-48раз

30-40 раз

Метание мяча 150гр

30-42
   м

18-27
   м

Лыжи 3 км

17,0-19,4 мин

19,3-22,40 мин

Сгибание и разгибание рук

-

6-10 раз

9 класс

Виды испытаний

Мальчики

Девочки

Бег 60 м

8,6-10, 0сек

9,4-10,8 сек

Бег 2000м

8,2-10,4 мин

9,2-12,3мин

Подтягивание на высокой перекладине(м),на низкой(д)

5-10

5-14

Челночный бег 4х9м

9,9-10,5сек

10,4-11,0сек

Поднимание туловища за 1 мин

35-50раз

30-42 раз

Метание мяча 150гр

33-47
   м

18-28
   м

Лыжи 3 км

16,3-19,0 мин

19,0-21,30 мин

Сгибание и разгибание рук

-

8-12 раз

Личностными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения:
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры
для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные
результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В
области познавательной культуры:
·
владение знаниями об индивидуальных
особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии
их возрастным и половым нормативам;
·
владение знаниями об особенностях
индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах
профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
·
владение знаниями по основам
организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и
физической подготовленности.
 В
области нравственной культуры:
·
способность управлять своими эмоциями,
проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности;
·
способность активно включаться в
совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать
участие в их организации и проведении;
·
владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и
спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим.
 В
области трудовой культуры:
·
умение планировать режим дня,
обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
·
умение проводить туристские пешие
походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок,
соблюдать правила безопасности;
·
умение содержать в порядке спортивный
инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к
занятиям и спортивным соревнованиям.
В
области эстетической культуры:
·
красивая (правильная) осанка, умение ее
длительно со-хранять при разнообразных формах движения и пере движений;
·
хорошее телосложение, желание
поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий
физической культурой;
·
культура движения, умение передвигаться
красиво, легко и непринужденно.
В
области коммуникативной культуры:
·
владение умением осуществлять поиск
информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать,
анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных
занятиях физической культурой;
·
владение умением достаточно полно и
точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью,
излагать их содержание;
·
владение умением оценивать ситуацию и
оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и
взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
 В
области физической культуры:
·
владение навыками выполнения жизненно
важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными
способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
·
владение навыками выполнения
разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности,
технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и
соревновательной деятельности;
·
умение максимально проявлять физические
способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической
культуре.

Метапредметными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
 Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.
В
области познавательной культуры:
·
понимание физической культуры как
явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека,
сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;
·
понимание здоровья как важнейшего
условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора
профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой
активности;
·
понимание физической культуры как средства
организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
 В
области нравственной культуры:
·
бережное отношение к собственному
здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к
людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
·
уважительное отношение к окружающим,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении
общих целей при совместной деятельности;
·
ответственное отношение к порученному
делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать
собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
 В
области трудовой культуры:
·
добросовестное выполнение учебных
заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно
повышающих результативность выполнения заданий;
·
рациональное планирование учебной
деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их
безопасность;
·
поддержание оптимального уровня
работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование
занятий физической культурой для профилактики психического и физического
утомления.
 В
области эстетической культуры:
·
восприятие красоты телосложения и
осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими
канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения
здоровья;
·
понимание культуры движений человека,
постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их
целесообразностью и эстетической привлекательностью;
·
восприятие спортивного соревнования как
культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм
поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
 В
области коммуникативной культуры:
·
владение культурой речи, ведение
диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания,
интереса и уважения;
·
владение умением вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы
при принятии общих решений;
·
владение умением логически грамотно
излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее
до собеседника.
 В
области физической культуры:
·
владение способами организации и
проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и
содержательного наполнения;
·
владение широким арсеналом двигательных
действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной
физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой
спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
·
владение способами наблюдения за
показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической
подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные
результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях
культуры.
 В
области познавательной культуры:
·
знания по истории и развитию спорта и
олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы
между народами;
·
знание основных направлений развития
физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
·
знания о здоровом образе жизни, его
связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте
физической культуры в организации здорового образа жизни.
В
области нравственной культуры:
·
способность проявлять инициативу и
творчество при организации совместных занятий физической культурой,
доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
·
умение оказывать помощь занимающимся
при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно
оценивать технику их выполнения;
·
способность проявлять дисциплинированность
и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В
области трудовой культуры:
·
способность преодолевать трудности,
выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном
объеме;
·
способность организовывать
самостоятельные занятия физической культурой разной направленности,
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
·
способность самостоятельно организовывать
и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой,
подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на
будущую профессиональную деятельность.
 В
области эстетической культуры:
·
способность организовывать
самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и
правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического
развития;
·
способность организовывать
самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения
координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
·
способность вести наблюдения за
динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их,
соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
 В
области коммуникативной культуры:
·
способность интересно и доступно
излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным
аппаратом;
·
способность формулировать цели и задачи
занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их
организации и проведения;
·
способность осуществлять судейство
соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
 В
области физической культуры:
·
способность отбирать физические
упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
·
способность составлять планы занятий
физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать
величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
особенностей организма;
·
способность проводить самостоятельные
занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических
качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Содержание программы
Рабочая
программа в 5-9 классах составлена на 102 ч (3 часа в неделю).
5 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Лёгкая атлетика (36 часов)
Высокий старт до 15-30м, бег с ускорением 40-50м, бег 60м,
финиширование, равномерный бег, бег 6минут, встречные и линейные эстафеты,
передача эстафетной палочки, специальные беговые, прыжковые упражнения, старты
из различных исходных положений,  ОРУ, спортивные игры, прыжок в длину способом
«согнув ноги» с 7-9 беговых шагов, прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»,
метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1х1), на дальность,
челночный бег, развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ. Терминология
спринтерского бега, прыжков в длину, метания; правила соревнований в
спринтерском беге, в прыжках, по метанию, в беге на средние дистанции.
Гимнастика (18часов)
Строевые упражнения, висы на нижней и верхней перекладинах,
упражнения на гибкость в парах, ОРУ типа зарядки, с гимнастическими палками,
скакалками, на гимнастических скамейках, подтягивания, акробатика: кувырок
вперёд, назад, стойка на лопатках, два кувырка вперёд слитно, мост из положения
стоя с помощью, комбинация из разученных приёмов, канат, опорный прыжок через
козла способом «ноги врозь», упражнения в равновесии на скамейке, развитие
физических качеств, эстафеты, подвижные игры, равномерный бег, инструктаж по
ТБ. Значение гимнастических упражнений для развития силовых способностей.
Лыжная подготовка (24 часов)
Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный и
одношажный ход, одновременный бесшажный ход, круговые и встречные эстафеты,
прохождение дистанции 1,2,3км, подъём ёлочкой, спуск, торможение плугом,
повороты плугом на спуске, ОРУ, инструктаж по ТБ.
Баскетбол (24часа)
Передвижения и остановки, повороты с мячом, ведение мяча с
разной высотой отскока в движении, с изменением  направления, броски в
движении, с места с сопротивлением  от головы, от плеча, передачи от груди, с
отскоком, в движении, в парах, в тройках с пассивным сопротивлением, сменой
мест, штрафной бросок, нападение быстрым прорывом, игровые задания, учебная
игра, развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж
по ТБ.

6 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Лёгкая атлетика (36 часов)
Высокий старт до 15-30м, бег с ускорением 40-50м, бег 60м,
финиширование, равномерный бег, бег 6минут, встречные и линейные эстафеты,
передача эстафетной палочки, специальные беговые, прыжковые упражнения, старты
из различных исходных положений,  ОРУ, спортивные игры, прыжок в длину способом
«согнув ноги» с 7-9 беговых шагов, прыжки в высоту с разбега способом
«перешагивание», метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1х1), на
дальность, челночный бег, развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ.
Терминология спринтерского бега, прыжков в длину, метания; правила соревнований
в спринтерском беге, в прыжках, по метанию, в беге на средние дистанции.
Гимнастика (18часов)
Строевые упражнения, висы на нижней и верхней перекладинах,
упражнения на гибкость в парах, ОРУ типа зарядки, с гимнастическими палками,
скакалками, на гимнастических скамейках, подтягивания, акробатика: кувырок
вперёд, назад, стойка на лопатках, два кувырка вперёд слитно, мост из положения
стоя с помощью, комбинация из разученных приёмов, канат, опорный прыжок через
козла способом «ноги врозь», упражнения в равновесии на скамейке, развитие
физических качеств, эстафеты, подвижные игры, равномерный бег, инструктаж по
ТБ. Значение гимнастических упражнений для развития силовых способностей.
Лыжная подготовка (24 часов)
Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный и
одношажный ход, одновременный бесшажный ход, круговые и встречные эстафеты,
прохождение дистанции 1,2,3км, подъём ёлочкой, спуск, торможение плугом,
повороты плугом на спуске, ОРУ, инструктаж по ТБ.
Баскетбол (12 часов)
Передвижения и остановки, повороты с мячом, ведение мяча с
разной высотой отскока в движении, с изменением  направления, броски в
движении, с места с сопротивлением  от головы, от плеча, передачи от груди, с
отскоком, в движении, в парах, в тройках с пассивным сопротивлением, сменой
мест, штрафной бросок, нападение быстрым прорывом, игровые задания, учебная
игра, развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж
по ТБ.
Волейбол (12 часов)
Стойки, передвижения; комбинации из разученных перемещений; передачи
мяча над собой во встречных колоннах, то же через сетку; верхняя передача мяча
в парах через сетку; передача мяча в тройках после перемещения; отбивание мяча
кулаком через сетку;  прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
партнёром, после передачи, в тройках через сетку; нижняя прямая подача; приём
подачи; учебная игра по упрощённым правилам; тактика свободного нападения;
развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж по ТБ.

7 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая
культура (основные понятия). Физическое
развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Лёгкая атлетика (36 часов)
Высокий старт до 10-15м, бег с ускорением 30-40м, 50-60м,
бег 60м, финиширование, равномерный бег, бег 6минут, встречные и круговые
эстафеты, передача эстафетной палочки, специальные беговые, прыжковые
упражнения, старты из различных исходных положений,  ОРУ, подвижные игры,
прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 беговых шагов, прыжки в высоту с
разбега способом «перешагивание», метание мяча в горизонтальную и вертикальную
цель (1х1), на дальность, развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ.
Основы знаний: влияние легкоатлетических упражнений на
здоровье, на различные системы организма. Развитие физических качеств.
Гимнастика (18часов)
Строевые упражнения, висы на нижней и верхней перекладинах,
упражнения на гибкость в парах, ОРУ типа зарядки, с гимнастическими палками,
скакалками, на гимнастических скамейках, подтягивания, акробатика: кувырок
вперёд, назад, стойка на лопатках, канат, опорный прыжок через козла способом
«вскок в упор присев соскок прогнувшись», «ноги врозь», упражнения в равновесии
на скамейке, развитие физических качеств, эстафеты, подвижные игры, равномерный
бег, инструктаж по ТБ. Значение гимнастических упражнений для сохранения
правильной осанки.
Лыжная подготовка (24 часа)
Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный и
одношажный ход, одновременный бесшажный ход, круговые и встречные эстафеты,
прохождение дистанции 1,2,3км, подъём ёлочкой, спуск, торможение плугом,
повороты, ОРУ, инструктаж по ТБ, температурный режим, требования к одежде на
занятиях лыжной подготовки.
Баскетбол (12 часов)
Стойки и передвижения, остановка прыжком, двумя шагами,
ведение мяча на месте правой, левой рукой, с разной высотой отскока, в
движении, с изменением скорости, направления, ловля мяча, броски с места, в
движении, после ловли, двумя и одной рукой, позиционное нападение, нападение
быстрым прорывом, вырывание и выбивание мяча, взаимодействия двух игроков, игра
в мини-баскетбол, развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ,
инструктаж по ТБ, правила и терминология  баскетбола, решение задач игровой и
соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Волейбол (12 часов)
Стойки, передвижения; комбинации из разученных перемещений;
передачи мяча над собой во встречных колоннах, то же через сетку; верхняя
передача мяча в парах через сетку; передача мяча в тройках после перемещения;
отбивание мяча кулаком через сетку;  прямой нападающий удар после подбрасывания
мяча партнёром, после передачи, в тройках через сетку; нижняя прямая подача;
приём подачи; учебная игра по упрощённым правилам; тактика свободного
нападения; развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ,
инструктаж по ТБ.

8 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.

Лёгкая атлетика (36 часов)
Низкий старт 30-40м, стартовый разгон, бег по дистанции
60-70м; эстафетный бег, бег 60м, финиширование, равномерный бег, бег 6минут,
передача эстафетной палочки, специальные беговые и прыжковые упражнения, ОРУ,
спортивные игры, прыжок в длину способом «согнув ноги» с 9-12 беговых шагов,
прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание», метание мяча на дальность и
в цель, развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ. Основы знаний: правила
использования легкоатлетических упражнений для развития скоростно-силовых
качеств.
Гимнастика (24часа)
Строевые упражнения; висы на нижней и верхней перекладинах;
упражнения на гибкость в парах; ОРУ типа зарядки, с гимнастическими палками,
скакалками, на гимнастических скамейках; подтягивания; акробатика: кувырок
назад стойка ноги врозь, длинный кувырок вперёд, стойка на голове и руках(м),
кувырок назад в полушпагат, мост и поворот в упор на одном колене (д),
акробатическое соединение; канат; опорный прыжок через козла «согнув ноги» (м),
опорный прыжок через коня боком с поворотом на 90 градусов (д); упражнения в
равновесии на скамейке; подтягивания в висе; развитие физических качеств,
равномерный бег, инструктаж по ТБ. Прикладное значение гимнастики.
Баскетбол (12 часов)
Сочетание передвижений и остановок; ведение мяча с пассивным
сопротивлением, с сопротивлением на месте; броски двумя руками от головы с
места, с сопротивлением; штрафной бросок; броски одной рукой от плеча в прыжке,
с сопротивлением; передачи мяча одной рукой от плеча на месте, в движении в
тройках с сопротивлением; передачи мяча двумя руками от груди в движении парами
с сопротивлением; личная защита; быстрый прорыв (2х1, 3х2, 3х1, 4х2); игровые
задания (2х2, 3х3, 4х4); позиционное нападение со сменой места; взаимодействие
двух игроков через заслон, в защите и нападении; сочетание приёмов передач,
ведения и бросков с сопротивлением; учебная игра; развитие координационных
способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж по ТБ. Совершенствование
физических способностей и их влияние на физическое развитие.
Волейбол (12 часов)
Стойки, передвижения; комбинации из разученных перемещений;
передачи мяча над собой во встречных колоннах, то же через сетку; верхняя
передача мяча в парах через сетку; передача мяча в тройках после перемещения;
отбивание мяча кулаком через сетку;  прямой нападающий удар после подбрасывания
мяча партнёром, после передачи, в тройках через сетку; нижняя прямая подача;
приём подачи; учебная игра по упрощённым правилам; тактика свободного
нападения; развитие координационных способностей, равномерный бег, ОРУ,
инструктаж по ТБ.

9 класс
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.

Лёгкая атлетика (36 часов)
Низкий старт до 30м, стартовый разгон, бег по дистанции
60-70м, эстафетный бег, бег 60м, финиширование, равномерный бег, бег 6минут,
передача эстафетной палочки, специальные беговые и прыжковые упражнения, ОРУ,
спортивные игры, прыжок в длину способом «согнув ноги» с 9-12 беговых шагов,
прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание», метание мяча на дальность и
в цель, развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ.
Основы знаний: основы обучения двигательным действиям.
История отечественного спорта.
Гимнастика (18часов)
Строевые упражнения; висы на нижней и верхней перекладинах;
упражнения на гибкость в парах; ОРУ типа зарядки, с гимнастическими палками,
скакалками, на гимнастических скамейках; подтягивания; акробатика: длинный
кувырок с 3-х шагов разбега, из упора присев стойка на голове и руках(м),
кувырок назад в полушпагат, мост (д), акробатическое соединение; канат; опорный
прыжок через козла «ноги врозь» (м), опорный прыжок через коня боком (д);
упражнения в равновесии на бревне; подтягивания в висе; развитие физических
качеств, равномерный бег, инструктаж по ТБ.
Баскетбол (12 часов)
Сочетание передвижений и остановок; сочетание приёмов
передач, ведения и бросков; броски двумя руками от головы в прыжке; штрафной
бросок; броски одной рукой от плеча в прыжке, с сопротивлением; позиционное
нападение со сменой места; личная защита в игровых взаимодействиях (2х2, 3х3,
4х4, 3х2, 4х3); защита «заслон»; нападение быстрым прорывом; учебная игра; развитие
координационных способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж по ТБ, правила
баскетбола.
Волейбол (12 часа)
Стойки, перемещения, передачи мяча сверху двумя руками  в
прыжке в парах, тройках; передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели;
нападающий удар при встречных передачах, приём мяча отражённого сеткой, нижняя
прямая подача, учебная игра, игра в нападение через 3-ю зону; игра в нападение
через 4-ю зону; учебная игра по упрощённым правилам; развитие координационных
способностей, равномерный бег, ОРУ, инструктаж по ТБ.

Тематическое
распределение часов

5 класс

№

РАЗДЕЛ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1

Основы знаний о
  физической культуре

В процессе урока

2

Лёгкая атлетика

36

3

Спортивные игры. Баскетбол.

12

4

Гимнастика с элементами акробатики

18

5

Лыжная подготовка

24

6

Спортивные игры. Баскетбол.

12

всего

102

6-9 классы

№

РАЗДЕЛ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1

Основы знаний о
  физической культуре

В процессе урока

2

Лёгкая атлетика

36

3

Спортивные игры. Баскетбол.

12

4

Гимнастика с элементами акробатики

18

5

Лыжная подготовка

24

6

Спортивные игры. Волейбол.

12

всего

102

Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся

При
оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий даёт основание учителю для выставления высокой
оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка
успеваемости за учебный год производится
на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки
осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка «5» выставляется
за ответ, в котором учащийся демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры
из практики, своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором
содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором
отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в 'материале,
нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения, заданий. Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся
получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них.
Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом про верки знаний является
демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например,
изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного
комплекса и т. п.
По технике владения двигательными действиями (умениями,
навыками).
Оценка «5»  - двигательное
действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе,
легко и четко.
Оценка «4»  -
двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно, легко и
четко, наблюдается некоторая 'скованность движений.
Оценка «3»  - двигательное действие
выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Учебно-методический комплекс

№

Класс

Предмет

Учебники,
 методические
  пособия

1

2

3

4

1

5

Физическая культура

Виленский М. Я., Физическая культура 5-7 класс, Москва
  «Просвещение» 2013 год.
В.И. Лях, А.А.
  Зданевич. Рабочая программа «физкультура 1-11класс». Просвещение 2012г.

2

6

Физическая культура

Виленский М. Я.,
  Физическая культура 5-7 класс, Москва «Просвещение» 2013 год
В.И. Лях, А.А.
  Зданевич. Рабочая программа «физкультура 1-11класс». Просвещение 2012г.

3

7

Физическая культура

Виленский М. Я.,
  Физическая культура 5-7 класс, Москва «Просвещение» 2013 год
В.И. Лях, А.А.
  Зданевич. Рабочая программа «физкультура 1-11класс». Просвещение 2012г.

4

8

Физическая культура

Лях В.И.,
  Физическая культура 8-9 класс, Москва «Просвещение» 2014
   г
В.И. Лях, А.А.
  Зданевич. Рабочая программа «физкультура 1-11класс». Просвещение 2012г.

5

9

Физическая культура

Лях В.И.,
  Физическая культура 8-9 класс, Москва «Просвещение» 2014
   г
В.И. Лях, А.А.
  Зданевич. Рабочая программа «физкультура 1-11класс». Просвещение 2012г.

6

5-9

Физическая культура

Пособие для
  учителей. Примерные программы основного общего образования. Физическая
  культура. Просвещение 2010г.

Материально-техническое обеспечение
1.
секундомер
2.
мячи для метания (нестандартные)
3.
мячи 150гр. для метания
4.
планка для прыжков в высоту
5.
стойки для прыжков в высоту
6.
мячи теннисные
7.
стенки гимнастические
8.
скамейки гимнастические
9.
козёл гимнастический
10. мост гимнастический
11. канат для лазания
12. скакалки
13. перекладина навесная
14. маты гимнастические
15. мячи баскетбольные
16. мячи волейбольные
17. волейбольная сетка
18. набивные мячи
19. свисток игровой
20. баскетбольные щиты
21. лыжный инвентарь
22. эстафетные палочки
23. аптечка
24. кубики для челночного бега

file_name: РП 5-9 кл по ф-ре фгос.doc

alt: России); · выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов; · выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол…

alt: Метание мяча 150гр 24- 15-

alt: В области трудовой культуры: · добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий; · рациональное планирование…

alt: Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных…

alt: В области коммуникативной культуры: · способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом; · способность формулировать цели и задачи занятий…

alt: Здоровье и здоровый образ жизни

alt: Знания о физической культуре

alt: Учебно-методический комплекс №

alt: 1. мячи волейбольные 2. волейбольная сетка 3. набивные мячи 4. свисток игровой 5. баскетбольные щиты 6. лыжный инвентарь 7. эстафетные палочки 8. аптечка 9. кубики…

title: Рабочая программа по физкультуре 5-9 классы


extracted_text:
Родственные
тональности. Альтерация и хроматизм.
Хроматическая
гамма.

Родственные
  тональности.

Это тональности, тонические
  трезвучия которых находятся на ступенях  данного  натурального и
  гармонического dur и moll.

 Для Dur:
параллельный  moll
D и её параллельный
    moll
S  и её параллельный moll
гармоническая sг

Для moll:
параллельный dur
d и её параллельный
    dur
s  и её параллельный dur
гармоническая D

Модуляция и
  отклонение.

Модуляция – это переход
  в новую тональность с завершением в ней музыкального построения.

Отклонение – это временная
  смена тональности без закрепления новой тоники.

В большинстве случаев переход в
  другую тональность сопровождается появлением случайных знаков альтерации в
  мелодии или аккомпанементе.

Альтерация и
  хроматизм.
Хроматическая
  гамма.

Альтерация (ладовая
  альтерация) – это повышение или понижение неустойчивых ступеней
  лада, обостряющее и усиливающее их тяготение в устойчивые ступени.
В dur:
  IIb    II#   IV#   VIb.
В moll:
  IIb   IVb  IV#  VII#.

Хроматизм – это
  повышение или понижение любых ступеней лада, носящее проходящий или
  вспомогательный характер, образующее в мелодии хроматические полутоны (ув.1).

Хроматическая гамма –
  это гамма из  диатонических и хроматических полутонов. Не образует
  самостоятельного лада, в её основе звукоряды натурального dur и moll.
Правило правописания
  хроматической гаммы основано на родстве тональностей. Не изменяются следующие
  ступени:
В dur:  ↑III,
  VI               В moll:
  ↑I, V
                       ↓I,
  V                                  ↓I, V

file_name: Родственные тональности. Альтерация. Хроматизм..docx

intro: Таблица.