extracted_text:
Приложение
к ООП НОО

      Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
 (МБОУ «СОШ № 18»)

Обсуждено
На
  заседании   МО
Руководитель
  МО______________
Протокол № 1 от

Принято
Педагогическим советом
Протокол №1

Утверждено
Директор
  МБОУ « Средняя
общеобразовательная
  школа№18»
_________УлитушкинаТ.А.
Приказ №

Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное
искусство»
1 класс

                                                                            Программу
составили:

                                                                                Мягких
Л.В., Бочкарёва З.В.,
                                                                                Маевская
О.Г., Малушку Е.М.,

                        учителя начальных классов

Новокузнецкий городской округ, 2022 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по
модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.

Цель преподавания предмета
«Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры
учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к
явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на
развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции
по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все
основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские
рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является
формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием,
могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять
задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении
учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к
миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает
психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся,
как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную
область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и
входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в
объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех разделов в 1
классе обязательно.
При
этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана,
определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению
более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
На
изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего
33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор
вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания
изображения. Разные виды линий.
Линейный рисунок. Графические материалы
для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их
форма.
Представление о пропорциях: короткое —
длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков
животных). Графическое пятно
(ахроматическое) и представление о
силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.

Раздел «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения
в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски
«гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные
представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение
нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по
представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или
смешанная техника. Техника
монотипии. Представления о симметрии.
Развитие воображения.

Раздел «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из
наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными
приёмами над- резания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Раздел «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности.
 Ассоциативное сопоставление с орнаментами
в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её
в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного
из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или
каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной
упаковки путём складывания бумаги и аппликации. Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Раздел «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных
зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных
частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из
бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания
деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация)
пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

Раздел «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира
природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической
и эстетической
задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги
на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко
выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет
(произведения В. М. Васнецова, М.
А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских
умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения. Ассоциации из
личного опыта учащихся и оценка
эмоционального содержания произведений.

Раздел  «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы,
выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а
также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей
Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества; духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально-значимой деятельности; позитивный опыт участия
в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.

Патриотическое воспитание осуществляется
через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных
знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через
развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств
личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно - творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.

Духовно-нравственное воспитание
является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший
компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в
процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными
познавательными действиями
 Пространственные представления и сенсорные
способности: характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные
особенности) в визуальном образе;
 сравнивать плоскостные и пространственные
объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между
визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в
видимом образе, предмете, конструкции;
 анализировать пропорциональные отношения
частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях; абстрагировать образ
реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное —
светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное
воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном
изображении.
Базовые логические и исследовательские
действия:
проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов; проявлять творческие экспериментальные действия в
процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения
информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды; анализировать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие
эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:
 использовать электронные образовательные
ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и
учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации:
поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники,
художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на
заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
 осуществлять виртуальные путешествия по
архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем;
соблюдать правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет.

2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими
действиями: понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в
оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты
своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку,
развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои
и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе
коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия
по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными
действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место
для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно
относясь к используемым материалам; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по
годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с
Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
Раздел «Графика»
Осваивать навыки применения свойств
простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях
урока.
Приобретать первичный опыт в создании
графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения
формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого
(плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения
пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки
композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или
горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную
учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей
практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного
в рисунке содержания и графических средств
его выражения (в рамках программного материала).

Раздел «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в
условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и
называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и
уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования,
исследования результатов смешения красок и получения нового цвета. Вести творческую
работу на заданную тему с опорой на
зрительные впечатления, организованные педагогом.

Раздел «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического
наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из
пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.

Раздел «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически
характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по
изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в
своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной
декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении
украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных
игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла. Иметь опыт
и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.

Раздел «Архитектура»
Рассматривать различные произведения
архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из
бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного
макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной
основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.

Раздел «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного
наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической
и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и
аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического,
эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских
умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя),
а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия
художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой.

Раздел «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с
целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с
точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре.

Тематическое планирование с
указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы

№
  п/п

Тема/раздел

Кол-во
  академических часов, отвед-ых на освоение темы

Количество
оценочных
  процедур

ЭОР
  и ЦОР

Деятельность
  учителя с учётом рабочей программы воспитания

Раздел
  1.  Восприятие произведений искусства

1.1

Восприятие
  детских
рисунков.
  Навыки восприятия произведений
детского
  творчества и
формирование
  зрительских умений.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Наблюдать,
  рассматривать,
анализировать
  детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения.
  Объяснять расположение изображения на
листе
  и выбор вертикального или горизонтального формата.
Объяснять,
  какими
художественными
  материала- ми (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок. Рисовать,
  выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например
«Весёлое
  солнышко»,
карандашами
  или мелками.
Установление доверительных отношений с обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
  к обсуждаемой на уроке
  информации, активизации их познавательной
  деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному
  аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы
  с получаемой на уроке
  социально значимой информацией;
включение в урок
  игровых процедур, с целью
  поддержания мотивации обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе.

1.2

Первые
  представления о
композиции:
  на уровне образного восприятия.
Представление
  о различных
художественных
  материалах.

1

0

1.3

Обсуждение,  содержания
  рисунка.

1

0

Итого
  по разделу 1

3

Раздел
  2. Графика

2.1

Линейный
  рисунок. Разные виды линий.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Наблюдать
  и анализировать
характер
  линий в природе.
Создавать
  линейный рисунок упражнение на
  разный характер
линий.
  Выполнять с натуры
рисунок
  листа дерева.
Рассматривать
  и обсуждать
характер
  формы листа. Осваивать последовательность выполнения  рисунка. Приобретать
  опыт
обобщения
  видимой формы
предмета.
  Анализировать и
сравнивать
  соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать изображения
  животных с контрастными пропорциями. Приобретать опыт внимательного
  аналитического
наблюдения.
  Развивать навыки
рисования
  по представлению и воображению.
Побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; включение
  в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе.

2.2

Линии
  в природе. Ветки (по
фотографиям):
  тонкие — толстые, порывистые,
угловатые,
  плавные и др.

1

0

2.3

Графические
  материалы и их
особенности.
  Приёмы
рисования
  линией.

1

0

2.4

Рисунок
  с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный, круглый,
  овальный,
длинный).

1

0

2.5

Первичные
  навыки
определения
  пропорций и
понимания
  их значения. От одного пятна — «тела»,
меняя
  пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных.

1

0

2.6

Пятно-силуэт.
  Превращение
случайного
  пятна в
изображение
  зверушки или
фантастического
  зверя. Развитие образного видения и способности целостного,
обобщённого
  видения. Пятно как основа графического изображения.

1

0

2.7

Тень
  как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

1

0

Итого
  по разделу 2

7

Раздел
  3. Живопись

3.1

Цвет
  как одно из главных средств выражения в
изобразительном
  искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Осваивать
  навыки работы
гуашью
  в условиях школьного
урока.
  Знать три основных
цвета.
  Обсуждать
ассоциативные
  представления,
связанные
  с каждым цветом.
Экспериментировать,
исследовать
  возможности
смешения
  красок, наложения
цвета
  на цвет, размывания цвета в процессе работы над разно-цветным ковриком.
  Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о
  разном
настроении
  — весёлом,
задумчивом,
  грустном и др.
Объяснять,
  как разное
настроение
  героев передано
художником
  в иллюстрациях.
Выполнить
  красками рисунок с
весёлым
  или грустным
настроением.

Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых
  процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся.

3.2

Три
  основных цвета.
Ассоциативные
  представления,
связанные
  с каждым из цветов. Навыки смешения
красок
  и получения нового цвета.

1

0

3.3

Цвет
  как выражение настроения, душевного состояния.

1

0

3.4

Наш
  мир украшают цветы. Живописное изображение по
представлению
  и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие
навыков
  работы гуашью и навыков наблюдения.

1

0

3.5

Тематическая
  композиция
«Времена
  года». Контрастные
цветовые
  состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной
  технике.

1

0

3.6

Техника
  монотипии.
Представления
  о симметрии.
Развитие
  ассоциативного воображения.

1

0

Итого
  по разделу 3

6

Раздел
  4. Скульптура

4.1

Изображение
  в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, палочка.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Осваивать
первичные
  навыки лепки —
изображения
  в объёме. Лепить
из
  целого куска пластилина
мелких
  зверушек путём
вытягивания,
  вдавливания.
Овладевать
  первичными
навыками
  работы в объёмной
аппликации
  и коллаже.
Осваивать
  навыки объёмной
аппликации
  (например,
изображение
  птицы — хвост,
хохолок,
  крылья на основе
простых
  приёмов работы с
бумагой).
  Рассматривать и
характеризовать
  глиняные
игрушки
  известных народных
художественных
  промыслов.
Анализировать
  строение
формы,
  частей и пропорций
игрушки
  выбранного
промысла.
  Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского
  поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор
  соответствующих текстов для чтения; применение на уроке интерактивных форм
  работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся.

4.2

Лепка
  зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика
  и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания,
сгибания,
  скручивания.

1

0

4.3

Лепка
  игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных
  промыслов
(дымковская,
  каргопольская
игрушки
  или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

1

0

Итого
  по разделу 4

3

Раздел
  5. Декоративно-прикладное
  искусство

5.1

Узоры
  в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
  фотографий).
Эмоционально-
  эстетическое восприятие объектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление
  с
орнаментами
  в предметах
декоративно-прикладного
  искусства.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Приводить
  примеры и делать
ассоциативные
  сопоставления
с
  орнаментами в предметах
декоративно-прикладного
  искусства. Рассматривать и
характеризовать
  примеры
художественно
  выполненных
орнаментов.
  Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения:
растительные,
  геометрические,
анималистические.
Рассматривать
  орнаменты в
круге,
  полосе, квадрате в
соответствии
  с оформляемой
предметной
  поверхностью. Применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих
  текстов для чтения.

5.2

Представления
  о
симметрии
  и наблюдение
её
  в природе.
Последовательное
  ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
  симметрии при составлении узора крыльев.

1

0

5.3

Узоры
  и орнаменты,
создаваемые
  людьми, и
разнообразие
  их видов. Орнаменты геометрические и растительные.

1

0

5.4

Декоративная
  композиция в круге или полосе. Орнамент,
характерный
  для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных
  промыслов.
Дымковская,
  каргопольская
игрушка
  или по выбору учителя с учётом местных промыслов.

1

0

5.5

Оригами
  - создание игрушки
для
  новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

1

0

5.6

Приёмы
  бумагопластики.
Сумка
  или упаковка и её декор.

1

0

Итого
  по разделу 5

6

Раздел
  6. Архитектура

6.1

Наблюдение
  разнообразия
архитектурных
  построек в
окружающем
  мире по фотографиям, обсуждение их
особенностей
  и составных частей зданий.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Рассматривать
  и сравнивать
различные
  здания в
окружающем
  мире (по
фотографиям).
  Анализировать
и
  характеризовать особенности
и
  составные части
рассматриваемых
  зданий. Осваивать приёмы складывания объёмных
простых
  геометрических тел из бумаги (параллелепипед,
конус,
  пирамида) в качестве основы для домиков. Осваивать
приёмы
  склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы
  получились крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков. Макетировать в игровой
  форме пространство
сказочного
  городка (или
построить
  городок в виде объёмной аппликации) Привлечение внимания обучающихся к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке
  интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся.

6.2

Освоение
  приёмов
конструирования
  из бумаги.
Складывание
  объёмных простых геометрических тел.
Овладение
  приёмами
склеивания
  деталей,
надрезания,
  вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

1

0

6.3

Макетирование(или
  создание
аппликации)
  пространственной
среды
  сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

1

0

Итого
  по разделу

3

Раздел
  7.
  Восприятие произведений искусства

7.1

Рассматривание
иллюстраций
  к детским книгам на основе
содержательных
установок
  учителя
в
  соответствии с изучаемой темой.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Приобретать
  опыт
эстетического
  наблюдения
природы
  на основе
эмоциональных
  впечатлений и с учётом визуальной установки.
Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности обучающихся.

7.2

Художник
  и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний
и
  творческих установок наблюдения.

1

0

7.3

Произведения
  И. ИЛевитана,
А.
  Г. Венецианова ,
И.И.
  Шишкина,
А.А.
  Пластова, К.Моне,
В.
  Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»

1

0

Итого
  по разделу 7

3

Раздел
  8. Азбука цифровой графики

8.1

Фотографирование
  мелких деталей природы,
запечатление
  на
фотографиях ярких
зрительных впечатлений.

1

0

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Приобретать
  опыт
фотографирования
  с целью
эстетического
  и
целенаправленного
  наблюдения природы. Приобретать опыт
обсуждения
  фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания,
  его композиции.
Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.

8.2

Обсуждение
  в  условиях
  урока ученических
фотографий,
  соответствующих изучаемой теме.

1

0

Итого
  по разделу 8

2

Общее
  количество часов по программе

33

Календарно
тематическое планирование

№п/п

Тема/раздел,
  название

Количество
  академических часов, отводимых на освоение темы урока

Количество
оценочных
процедур

ЭОР
  и ЦОР

Дата
  проведения

Раздел
  1.  Восприятие произведений искусства  (3часа)

1

Восприятие
  детских рисунков. Навыки восприятия произведений
детского
  творчества и формирование зрительских умений.

1

01.09.22-09.09.22

2

Первые
  представления о композиции: на уровне образного
восприятия.
  Представление о различных художественных материалах.

1

11.09.22-16.09.22

3

Обсуждение  содержания
  рисунка

1

19.09.22-23.09.22

Раздел
  2. Графика (7часов)

4

Линейный
  рисунок. Разные виды линий

26.09.22-30.09.22

5

Линии
  в природе. Ветки (по
фотографиям):тонкие
  — толстые,
порывистые,
  угловатые и плавные.

1

03.10.22-07.10.22

6

Графические
  материалы и их
особенности.
  Приёмы рисования
  линией.

1

10.10.22-14.10.22

7

Рисунок
  с натуры: рисунок листьев
разной
  формы(треугольный, круглый, овальный, длинный).

1

17.10.22-21.10.22

8

Первичные
  навыки определения
пропорций
  и понимания их
значения.
  От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных
  животных.

1

24.10.22-27.10.22

9

Пятно-силуэт.
  Превращение
случайного
  пятна в изображение зверушки или фантастического
зверя.
  Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения.
  Пятно как основа графического изображения.

1

07.11.22-11.11.22

10

Тень
  как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

1

14.11.22-18.11.22

Раздел
  3. Живопись (6часов)

11

Цвет
  как одно из главных средств
выражения
  в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.

1

21.11.22-25.11.22

12

Три
  основных цвета.
Ассоциативные
  представления,
связанные
  с каждым из цветов.
Навыки
  смешения красок и получения нового цвета.

1

28.11.22-02.12.22

13

Цвет
  как выражение настроения, душевного состояния.

1

05.12.22-09.12.22

14

Наш
  мир украшают цветы. Живописное изображение по
представлению
  и восприятию разных по цвету и формам
цветков.
  Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.

1

12.12.22-16.12.22

15

Тематическая
  композиция
«Времена
  года». Контрастные
цветовые
  состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной
  технике.

1

19.12.22-23.12.22

16

Техника
  монотипии. Представления о симметрии.
Развитие
  ассоциативного воображения.

1

09.01.23-13.01.23

Раздел
  4. Скульптура (3часа)

17

Изображение
  в объёме . Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, палочка.

1

16.01.23-20.01.23

18

Лепка
  зверушек из цельной формы
черепашки,
  ёжика, зайчика.
Приёмы
  вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

1

23.01.23-27.01.23

19

Лепка
  игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных
  промыслов
(дымковская,
  каргопольская игрушки  или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

1

30.01.23-03.02.23

Раздел
  5. Декоративно-прикладное искусство (6часов)

20

Узоры
  в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях
  урока на основе фотографий).

1

06.02.23-10.02.23

21

Представления
  о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над
  изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
  составлении узора крыльев.

1

20.02.23-24.02.23

22

Узоры
  и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов.
  Орнаменты геометрические и растительные.

1

27.02.23-03.03.23

23

Декоративная
  композиция в круге или полосе. Орнамент, характерный для игрушек одного из
  наиболее известных народных
художественных
  промыслов.
Дымковская,
  каргопольская
игрушка.

1

06.03.23-10.03.23

24

Оригами
  —создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

1

13.03.23-17.03.23

25

Приёмы
  бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

1

20.03.23-23.03.23

Раздел
  6. Архитектура (3часа)

26

Наблюдение
  разнообразия
архитектурных
  построек в
окружающем
  мире по фотографиям, обсуждение их
особенностей
  и составных частей зданий.

1

03.04.23-07.04.23

27

Освоение
  приёмов конструирования из бумаги.
Складывание
  объёмных простых
геометрических
  тел, спользование приёмов симметрии.

1

10.04.23-14.04.23

28

Макетирование
  (или создание
аппликации)
  пространственной
среды
  сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

1

17.04.23-21.04.23

Раздел
  7. Восприятие произведений искусства (3часа)

29

Рассматривание
  иллюстраций к
детским
  книгам на основе
 изучаемой
  темы.

1

24.04.23-28.04.23

30

Художник
  и зритель. Освоение
зрительских
  умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.

1

01.05.23-05.05.23

31

Произведения
   И. И.Левитана,
А.
  Г. Венецианова,  И.И.Шишкина,  А.А. Пластова,
К.Моне,
   В. Ван Гога и других художников по теме «Времена года»

1

08.05.23-12.05.23

Раздел
  8. Азбука цифровой графики (2чача)

32

Фотографирование
  мелких деталей природы, запечатление на
фотографиях ярких  зрительных впечатлений.

1

15.05.23-19.05.23

33

Обсуждение
  в условиях урока
ученических
  фотографий, соответствующих изучаемой теме.

1

22.05.23-25.05.23

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное
искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Электронная форма учебника,
библиотека РЭШ, Учи.ру, единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(school-collection.edu.ru).

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии
с тематикой.

file_name: Рабочая программа ИЗО (1класс).docx

alt: Приложение к ООП НОО

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Восприятие детских рисунков.

alt: Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; включение в урок игровых процедур, с…

alt: Применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,…

alt: Тема/раздел, названиеКоличество академических часов, отводимых на освоение темы урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС.
ТЕМА
УРОКА «Атмосферные осадки»

1.

ФИО
  учителя (полностью)

Поротова
  Альбина Васильевна

2.

Место
  работы

Муниципальное
  казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
  Нелькан  Аяно-Майского муниципального района Хабаровского края.

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

география

5.

Класс

6

6.

Тема и
  номер урока в теме

АтмосфераУрок
  №7 в теме «Атмосфера (12 часов)»

7.

    Тип урока

Урок
  изучения нового учебного материала

8.

Базовый
  учебник

Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.
Начальный курс географии. 6 класс.
– М.: Дрофа, 2017.

Цели
  урока:

Сформировать
  понятия «атмосферные осадки», «изогиета», «диаграмма количества осадков»;

Тип урока:

изучение
  нового материала

Форма организации учебной деятельности:

коллективная,
  индивидуальная, в парах

УУД

Личностные
  УУД:
  Ученик должен обладать ответственным отношением к учебе;
Регулятивные УУД: Сформированность умения самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале;
Коммуникативные УУД:
  Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной
  деятельности под руководством учителя.
Познавательные УУД:
  Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение
  информации

Опорные понятия, термины:
Новые понятия:

   Облака, абсолютная и относительная влажность воздуха, испарение,
  температура воздуха
Атмосферные
  осадки, изогиеты, осадкомер, диаграмма количества осадков

Межпредметные
  связи :
Естественные науки: химический
  состав веществ, охрана атмосферы, конденсация, сублимация, испарение.
Общественные науки: изображение
  воздушной стихии, атмосферных явлений

Методы
  обучения:

Беседа,
  наглядные методы обучения, практические методы обучения, дедуктивный метод
  обучения, проблемно-поисковый метод обучения.

Задачи:

Содержательная:
-
  продолжить формирование знаний учащихся об атмосфере. Сформировать понятия
  «атмосферные осадки», «изогиета», «диаграмма количества осадков»;
-
  сформировать представление о методах измерения количества осадков;
-расширить
  знания о профессиях, связанных с изучением атмосферы;
-
  выявить географические особенности распределения осадков по земной
  поверхности.
Развивающая: Обеспечить
  условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи
  изменением температуры воздуха и влажностью, раскрыть процесс образования
  атмосферных осадков;
-развитие
  умений задавать вопросы, анализировать информацию и делать выводы; оценивать
  свою деятельность;
Деятельностная: Развивать умения
  учащихся по работе с текстом учебника, справочными материалами, анализировать
  диаграммы количества осадков.
Воспитательная: Способствовать повышению интереса к предмету, воспитывать
  культуру умственного труда.

Формы
  организации познавательной деятельности обучающихся:

Фронтальная,
  индивидуальная, парная, групповая.

Технология развития критического мышления

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для обучающихся, выполнение
  которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.
Орг. момент

Приветствие учащихся, проверка
  готовности уч-ся к уроку
. Лобно-затылочная
  коррекция: левая рука на затылок, правая – на лоб, глаза закрыты
Глаза закрываем, здесь и сейчас себя представляем. Что было
  вчера, мы забываем, что будет потом, мы не знаем. Думаем только о том, что
  сейчас. Хороший и умный каждый из вас. Вы самое лучшее, что есть на свете.
  Глаза открываем – здравствуйте дети!

Приветствие учителя,
  подготовка к уроку.

Л.: Освоение
  социальных норм, правил поведения

2. Актуализация знаний
(Стадия вызова)

 - Выставка рисунков
  «Облака», чтение стихов об облаках.
- Какое значение имеют
  облака?
Слайд 1-4
- отгадайте загадки. О
  чем сегодня будем говорить?

Слушают стихотворение.
Называют свои
  ассоциации.

Заполняют лист
  самооценки.
Высказывают свои
  предположения

Прослушать фрагмент
  стихотворения, ответь на вопрос: - какие ассоциации у вас возникают, когда вы
  услышали эту фразу?
- О чем может пойти
  речь на уроке?
Сообщает тему урока.

Повторение сведений об
  атмосфере, расширение знаний о природе Земли

 П.: Сформированность
  основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений,
  выделения существенной информации из сообщений разных видов.
Р.: участвовать в
  совместной деятельности;

3. Сообщение темы и
  цели урока

 (слайд 5)
Атмосферные осадки.
  Давайте поговорим сегодня поподробнее об атмосферных осадках.

Заполняют рабочий лист
  (лист самооценки),

Знакомятся с критериями
  оценки вопросов.

Л.:
  Формирование умения осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в
  соответствии с выработанными критериями

4. Изучение нового
  материала: «Атмосферные осадки» (Стадия осмысления)

Подумайте, какие другие
  слова приходят вам на ум, когда вы слышите слово атмосферные осадки? Запишите
  в тетради эти слова (существительные). Обсудите ваши слова в группе, отберите
  из общего списка 2-3 слова.
А теперь, используя
  свои ключевые слова и мои вопросительные слова, придумайте и запишите вопросы
  по этой теме.
-
  Что
  такое атмосферные осадки ?
-
  Для
  чего нужны атмосферные осадки?
-
  Каким
  бывает атмосферные осадки?
-
  Почему
  атмосферные осадки бывают разного вида и силы?
-
  Почему
  люди чаще не любят когда выпадают разные виды осадков, а когда их нет, долгое
  время считают это стихийным бедствием?
-
  Как
  сохранить чистоту атмосферных осадков?
-
  Почему
  на Земле выпадает разное количество атмосферных осадков: где-то очень много,
  а где-то слишком мало?
-

Работают
  в парах, делают пометки на полях
Каждый
  ученик самостоятельно записывает свои вопросы. Затем все вопросы обсуждаются
  в группе, из них выбираются наиболее важные и интересные.

. Ученики называют свои
  ассоциации, которые учитель записывает на доске в заранее заготовленную
  таблицу: приложение 1

Сформированность умения
  осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;

Р.:
  Умеют работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- Давайте вместе
  определим, в какой последовательности нужно отвечать на эти вопросы.
1. У вас возникло много
  интересных и важных вопросов. Давайте попробуем ответить на них. Для этого составим
  «Бортовой журнал». Возможно, кто-то из вас знает ответы на вопросы,
  которые были заданы другой группой. Посоветуйтесь в группах и в левой колонке
  запишите то, что вы уже знаете , на какие вопросы у вас есть ответы.

Вместе с учителем
  заполняют таблицу

Сформированность умения
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале;

П.:
  Умеют выделять главное, существенные признаки понятий;
Р.: участвовать в
  совместной деятельности;

Физкульт -минутка

Кто-то
  утром, не спеша, (Ходьба на месте.)
Надувает
  желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.)
А
  как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.)
Станет
  вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.)
Что
  это за шар? (Солнце)

Выполняют движения

Л.: Ответственное
  отношение к своему здоровью

(Стадия осмысления)

Работа с текстом
  Учебника с.56
2. Остались ли у вас
  вопросы, на которые вы не знаете ответов? Тогда скажите, как мы можем
  получить на них ответы. - Можно поискать ответы в учебнике. Где еще? В
  энциклопедиях, Интернете.

  Ученики читают текст
  параграфа по частям. Во время остановок в чтении ученики отмечают, на какие
  вопросы они нашли ответы, и делают записи в правой колонке «Бортового
  журнала» (Приложение №2).

Прочитать текст,
  дополнить таблицу.

Совершенствуют навык
  заполнения таблицы

П.: Сформированность
  умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации

Работа с диаграммами
  годового количества осадков
- Как
  можно измерить количество осадков? Как называется прибор для измерения
  количества осадков? Где это происходит? Как называется профессия людей,
  занятых на метеорологических станциях? Чем она интересна?
-Что
  показано на диаграмме? Сколько осадков выпадает в данном пункте? В какое
  время? В чем причина различий? Какие виды осадков выпадают в Ханты-
  Мансийском автономном округе? Сколько?

Слушают краткое
  сообщение ученика о методах измерения атмосферных осадках

Умение работать со
  схемами и таблицами, выявлять закономерности, анализировать, сравнивать
  осадки по различным показателям.

П.:
  Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения
  задач Р.: Умеют выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в
  совместной деятельности;

6. Рефлексия

Тренажер: тест –опрос
  (электронное приложение к учебнику)
Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что
  научились делать? Над чем еще предстоит работать?
Оцените
  свою работу. Поставьте оценку.

Работа в парах.
Отвечают на
поставленные вопросы,
  рассуждают, оценивают.

Прочитать высказывания,
  отметить верные и неверные утверждения.

 демонстрируют знания по изученной  теме , умение их применять в
  условиях

Л.: Обладают
  осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку,
  его мнению;
Л.:
  Формирование умения осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в
  соответствии с выработанными критериями

7. Домашнее
  задание:

1 обязательный уровень:  подготовить рассказ
  по вопросам учебника № 4, 5 стр.124
2 возможный уровень : описать, какие
  атмосферные осадки наблюдали на этой неделе.
3 творческий уровень: составить рассказ или
  сказку о путешествии капельки воды.

Записывают домашнее
  задание в дневник.

Записать домашнее
  задание, выполнить один из вариантов.
Подумайте, ответьте на
  вопросы.

Приложение 1.

Вопросительные
  слова

Ключевые слова

Что?
Для чего?
Какой?
Какие?
Из чего?
Как?
Почему?

Дождь, снег, град
питают землю
виды, сила
вода
сырость, грязь
атмосферные

Приложение
2.
Урок географии 6 класс.
Рабочий лист
Тема
урока: Атмосферные осадки
дата
заполнения:
Имя,
фамилия____________________________________________________________________

1.
Мой
вопрос (3б):_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.      Вопрос, который
был выбран группой:_________________________________________
_________________________________________________________________________________

3.
Бортовой журнал (3б)

Что
  мне известно об атмосферных осадках?

Что
  нового я узнал об атмосферных осадках?

4.      Ответ
на вопрос группы (2б):__________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Ответ на твой собственный вопрос (2б):________________________________________________

6. Новый вопрос (3
б):__________________________________________________________________

7. Где я буду искать
ответ на вопрос(2б):_____________________________________________

Общее количество баллов:
15 баллов

Критерии оценивания
умения задавать вопросы:
Критерий 1. Связь
вопроса с темой урока.
1 балл – вопрос
имеет непосредственное отношение к теме урока
0 баллов – вопрос
задан не по теме
Критерий 2. Вопрос
понятен.
1 балл – всем
одинаково понятно, о чем хотел спросить ученик
0 баллов – другим
непонятно, о чем хотел спросить ученик
Критерий 3.
Правильность формулировки вопроса.
1 балл – вопрос
сформулирован правильно, не требует коррекции
0 баллов – вопрос
сформулирован неправильно (нет вопросительного слова и т. д.), требует
коррекции

Критерии оценки бортового журнала:

Критерий 1.
Правильность заполнения колонок таблицы.
1 балл –
информация, которая помещена в каждой колонке, соответствует названию колонки
0 баллов –
информация, которая помещена в колонке, не соответствует названию колонки
Критерий 2.
Характер записей в колонках.
1 балл – записи в
колонках ведутся в виде ключевых слов и словосочетаний
0 баллов – ученик
переписывает из текста целые предложения и абзацы
Критерий 2.
Полнота записей в таблице.
1 балл – в каждой
колонке имеется не менее 4 записей
0 баллов – в
колонках таблицы менее 4 записей

Критерии оценки ответа на групповой вопрос:

Критерий 1.
Соответствие содержания ответа заданному вопросу.
1 балл – ответ
соответствует заданному вопросу
0 баллов – ответ
не соответствует заданному вопросу
Критерий 2.
Оформление ответа.
1 балл – ответ
оформлен в виде развернутого высказывания, предложения (оформлены начало и
конец предложения)
0 баллов – ответ
оформлен в виде словосочетания или одного слова

Критерии оценки умения работать с источниками
     информации

Критерий 1. Знание
источников информации.
1 балл – ученик
называет не менее 2 источников информации
0 баллов – ученик
называет 1 источник информации (учебник)
Критерий 2.
Соответствие источников информации заданию.
1 балл – источники
информации, названные учеником, уместно использовать при выполнении данного
здания
0 баллов –
источники информации, названные учеником, не могут быть использованы для
выполнения его задания

Используемая
литература
1.      Астапенко П.Д.
Вопросы о погоде. – Ленинград: «Гидрометеоиздат», 1987
2.      Бахчиева О.А.,
Богомаз Л.С., Николаенко Е.В. География. Планета Земля. 6 класс. Методические
рекомендации. – М.: «Просвещение», 2008.
3.      Барабанов В.В.  География.
Планета Земля. Тетрадь-тренажер. М: Просвещение, 2013.
4.      Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля.5-6 классы Учебник для общеобразовательных школ с     приложением
на электронном носителе. – М.: «Просвещение», 2013
5.      Котляр О.Г. География. Планета
Земля. Тетрадь-практикум М: Просвещение, 2012.
6.      Мишняева Е.Ю.,
Котляр  ., О.Г. География.
Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. М: Просвещение, 2012.
7.      Энциклопедия «Что
есть что?». Географические карты. – М: «Слово», 2001

file_name: Т.К Атмосферные осадки.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ 6

alt: Приложение №2 ). Прочитать текст, дополнить таблицу

alt: Приложение 1. Вопросительные слова

alt: Приложение 2. Урок географии 6 класс

alt: Используемая литература 1.

title: Технологическая карта урока: "Атмосферные осадки"


extracted_text:
Результаты освоения
учебной дисциплины
ОП.10
«Основы экономики организации», подлежащие проверки

В
результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций.
Таблица
1- Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке:

Результаты
  обучения:  умения и знания

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

У.1 -   Оформлять первичные документы по учету
  рабочего
времени, выработки, заработной платы, простоев;

Умение оформлять первичные документы по учету рабочего
  времени, выработки, заработной платы, простоев.
Правильность и точность
  заполнения.

Умение оформлять первичные документы по учету
  рабочего времени, выработки, заработной платы,

У.2 -   Рассчитывать основные
  технико-экономические показатели деятельности подразделения (организации)

Умение рассчитывать основные
   технико-экономические показатели финансово-хозяйственной деятельности
  организации, анализ их эффективности;
принятие рациональных управленческих решений;
Соблюдение установленных методик, знание формул,
  правильность расчетов

Оценка результатов  решения ситуационных и обучающих задач ;
Составление тестовых заданий

У.3 -  Разрабатывать бизнес-план

Умение
   определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации.
Соблюдение
  установленных методик, знание формул правильность расчетов

Оценка
  индивидуальных устных ответов; оценка результатов
  решения ситуационных и обучающих задач, результаты тестирования;

З1 -  Действующие нормативные правовые акты,
  регулирующие производственно-хозяйственную деятельность

- Знание видов и  принципов построения
  организационной структуры управления
-
  Полнота знаний принципов, этапов и методов планирования
-
  Полнота  знаний методов управления, их форм и компонентов
- Полнота  знаний методов принятия решений

Устный  опрос , составление тестового задания,
Составление опорного конспекта
ДЗ

З2 - Материально-технические, трудовые и финансовые
ресурсы отрасли и организации, показатели их
эффективного использования

Знание основных технико-экономических показателей
  деятельности организации и методики их расчета.
Точность и полнота знаний по классификации трудовых
  ресурсов

Формулирование выводов. Правильность выбора при
  сравнении и оценке различных экономических показателей;

З.3 -  Методики расчета основных
  технико-экономических показателей деятельности организации

Расчет основных  технико-экономических
  показателей финансово-хозяйственной деятельности организации, анализ их
  эффективности;
принятие рациональных управленческих решений;

Умение оформлять первичные документы по учету рабочего
  времени, выработки, заработной платы, простоев

З.4 – Методику   разработки бизнес-плана

Знание
  способов экономии ресурсов, основных энерго-и материалосберегающие технологий;
 Знание механизмов ценообразования на продукцию (услуги)

Выполнение
проблемных
  и логических заданий,  выполнение заданий,  решение ситуационных и обучающих
  задач;

З. 5 – Механизмы  ценообразования на продукцию
  (услуги),
формы оплаты труда в современных условиях

Знание
  механизмов ценообразования на продукцию (услуги)

Знание
  форм и систем оплаты труда

Оценка
  индивидуальных устных ответов; оценка результатов
  решения ситуационных и обучающих задач, результаты тестирования; выполнение
  проблемных и логических заданий,  выполнение заданий,  решение ситуационных и
  обучающих задач;

З.6 – Основы планирования, финансирования и
  кредитования организации

Знание
  общей организации производственного и технологического процессов
Знание
  основных технико-экономических показателей  деятельности организации и
  методики их расчета

Оценка
  индивидуальных устных ответов; оценка результатов
  решения ситуационных и обучающих задач, результаты тестирования;

alt: Результаты освоения учебной дисциплины

alt: Результаты обучения: умения и знания