extracted_text:
Թեստ
1
1.
Ֆայլը    բնորոշ
հատկանիշ       չէ.
·
Ընդլայնումը
·
Ֆայլը
ստեղծողի
ազգանունը
·
Ստեղծման
ամսաթիվը
2.       Արտաքին
հիշող  սարքի
վրա որոշակի
անվանումով
պահպանված
ինֆորմացիան
անվանում են.
·
Ֆայլ

·
 Սկավառակ
·
Մենյու
3.       Սկավառակի
վրա
ստեղծված
ֆայլերի  և
թղթապանակների
համախումբն
անվանում են.
·
Օպերացիոն
համակարգ
·
  Սկավառակի
ծրագրային
ապահովում
·
Սկավառակի
ֆայլային
համակարգ
4.       Computer
օբյեկտը
թույլատրում
է   դիմել .
·
Համակարգային
բլոկ
·
Համակարգչի
հիշող
սարքերնին և
դրանց  վրա
պահպանվող
օբյեկտներին
·
Ստեղնաշարին
5.       Computer-ի
պատուհանի
գործիքով
կարելի է
ընտրել.
·
Օբյեկտի
ընդլայնումը
·
  Օբյեկտի
կոորդինատները

·
Օբյեկտների
ցուցադրման
եղանակը
6.       Computer
պատուհանի   Organize
կոճակով
բացված   մենյուի
Copy
հրամանով
կարելի  է
օբյեկտը
պատճենել.
·
Փոխանակման
բուֆերում
·
Արտաքին
հիշողությունում
·
Ներքին
հիշողությունում
7.       Computer
պատուհանի   Organize
կոճակով
բացված
մենյուի  Cut
հրամանով
կարելի է
օբյեկտը
ջնջել՝
·
Պահպանելով
Զամբյուղում
·
Պահպանելով
փոխանակման
բուֆերում
·
Առանց
պահպանելու
8.       Զամբյուղ-
ում
ահպանված
օբյեկտը
համակարգչի
հիշողության
մեջ.
·
Տեղ
չի
զբաղեցնում
·
Զբաղեցնում
է  ավելի   շատ
տեղ,    քան
մինչ   այն   ջնջելը
·
Զբաղեցնում
է նույնքան
տեղ,   որքան
մինչև  այն
ջնջելը
9.       Ջնջված,
սակայն
Զամբյուղ-ում
պահպանված
որ   օբյեկտներն
է   հնարավոր
վերականգնել.
·
Միայն
ֆայլերը
·
Միայն
թղթապանակները
·
Ֆայլերն
ու
թղթապանակները
10.     Recycle  Bin
(Զամբյուղ)
համակարային
թղթապանակը
կոշտ  սկավառակի
վրա հատուկ
ձևով
կազմակերպված
հիշողության
տիրույթ է՝
նախատեսված
պահպանելու.
·
Փոխանակման
բուֆերի
պարունակությունը
·
Ջնջված
օբյեկտները

·
 Ֆայլերի
պատճենները:

 Թեստ
2
1.
 Computer …-ի   Organize   կոճակով    բացված    մենյուի   Cut     հրամանով    կարելի է նշված
օբյեկտը  հեռացնել՝
պահպանելով   փոխանակման
բուֆերում .
·
Ֆայլի
·
Պատուհանի
·
Թղթապանակի
2.       Իմաստով
իրար    հետ
կապված   կամ
միևնույն  նպատակին
շառայող
ֆայլերը
կարելի է
միավորել
միևնույն ՝
·
Թղթապանակի
մեջ
·
Ծրագրի
մեջ
·
Խմբի
մեջ
3.       Օբյեկտը
ջնջելուց
առաջ   Windows
օպերացիոն
համակարգը
առաջարկում է
այն  պահպանլ
համակարգային
թղթապանակում,
որն  անվանում
են՝
·
Համակարգային
բուֆեր
·
Զամբյուղ
·
Ներքին
հիշողություն
4.       Տարբեր
օբյեկտների
հետ   նույն
գործողությունը
միաժամանակ  իրականացնելու
համար
անհրաժեշտ  է
այդ   օբյեկտներից
՝
·
Ֆայլ
ստեղծել
·
Թղթապանա
կ ստեղծել
·
Խումբ
ստեղծել
5.       Սկավառակի
ֆայլային
համակարգի
կառուցվածքը
կարելի  է
ներկայացնել՝
·
Ծառի
տեսքով
·
Աղյուսակի
տեսքով
·
Ֆայլի
տեսքով
6.       Computer
պատուհանի   Organize
կոճակով
բացված
մենյուի   Rename
հրամանով
կարելի է՝
·
Տեղափոխել
օբյեկտը
·
Անվանափոխել
օբյեկտը
·
Ջնջել
օբյեկտը
7.       Արտաքին
հիշող  սարքի
վրա  որոշակի
անվանումով
պահպանված
ինֆորմացիան
անվանում  են՝
·
Ֆայլ
·
Համակարգ
·
Ծրագիր

8.       Սկավառակի
վրա
ստեղծված
ֆայլերի  և
թղթապանակների
համախումբն
անվանում են
սկավառակի   ֆայլային
՝
·
Համակարգ
·
Խումբ
·
Օբյեկտ
9.Տեքստը
իմաստովև շարահյուսորեն
կապակցված
·
Ասույթ
է
·
Պատահույթ
է
·
Պատմվածք
է
10.Word-ի  պատուհանի
բաղադրիչ ՝
·
Վիճակի
տող
·
Վիճակի տիրույթ
·
Խնդիրների
տող

·
Скачано с www.znanio.ru

alt: Computer օբյեկտը թույլատրում է դիմել

intro: Тестовая контрольная работа по информатике 7 класс

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Филиал МБОУ
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского
района Тамбовской области                                                                                в
селе Хобот-Богоявленское

Доклад
на августовскую педагогическую
конференцию
« Изменения в
содержании обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС»

Подготовила: Честных
Н. В.
Учитель
начальных классов

Здравствуйте,
уважаемые коллеги, поздравляю вас с началом учебного года.

Тема моего выступления                                                                                «
Изменения в содержании обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС»

Наше общество стремительно
меняется и, как  известно «… нет ничего хуже, чем жить в эпоху перемен». Но
времена не выбирают, а живут.
 Почему
возникла необходимость кардинально изменить содержание образования.
Ускоренная глобализация
влияет на требования к работникам, и в связи с этим на знания и навыки,
необходимые для получения профессии.
Следовательно, в
настоящее время учащимся школ требуются различные навыки, отличные от
устаревших, для успешного взаимодействия в современном мире.

Послушайте притчу Джорджа Х. Риверса  «Школа для животных»:
Была однажды создана
школа для животных. Преподаватели были уверены, что у них очень понятный
учебный план, но, почему-то, учеников преследовали неудачи. Утка была
лидером урока по плаванию, но полностью проваливалась на
лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании по
деревьям, но получала двойки по плаванию. Цыплята были
превосходны в поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их
ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали
сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального
преподавателя по плаванию. Печальнее всего обстояли дела у
черепах, которые, после многих диагностических тестов, были объявлены “неспособными
развиваться”. И их послали в специальный класс, в
отдаленную нору суслика.

·
Кто в
притче неудачник: учитель или ученики?
·
Как учить разных?
·
Как
выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя
разные дети?

Возникают вопросы «каков
наиболее эффективный способ обучения детей, чтобы они были успешными в ХХІ
веке?».
Какое содержание
образования достаточно в наше время?
Юрий  Константинович
Бабанский трактует, что : «Содержание образования — это система научных знаний,
умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие
умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения,
морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду»
В данное понятие Бабанский включает все элементы
социального опыта, накопленного человечеством. При этом содержание образования
рассматривается как один из компонентов процесса обучения.

Значит, содержание образования не равно
содержанию учебного предмета: это не теорема Пифагора, и не правописание
"жи-ши". Содержанием образования, теоремы
и правила становятся, когда есть способы их освоения. Единство содержательной и
деятельностной сторон обучения составляет суть понятия «содержание
образования»

Современное обучение
опирается на зону ближайшего развития, нацелено на усвоение способов познания,
развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания. Учащийся
действует как субъект собственной учебной деятельности. На первый план
выступают учебные задачи, решая которые, учащиеся усваивают общие способы
умственной деятельности. В результате формируется личность, способная к
самостоятельной творческой деятельности.
Практическая
направленность учебных программ нацелена на подходы в обучении; фокус на развитие
навыков; примеры из жизни; проектная деятельность и практические работы;
свобода в деятельности учителя.
В основу новой модели
образования положен системно-деятельностный подход (СДП).
Деятельностные
способности формируются у ребёнка лишь тогда, когда он включён в
самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Между
обучением и психическим развитием человека всегда стоит его
деятельность. Обучение младших школьников должно строиться на основе
учебных ситуаций, когда образовательная задача стоит в организации
условий, провоцирующих детское действие: «Делаю сам! Что я не знаю? Сам
найду способ!»
Данный подход направлен
на развитие каждого ученика, на развитие его индивидуальных способностей, и
позволяет упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки
обучающихся.
Позиция
учителя при этом: к классу не с ответом (готовые знания,
умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в
специально организованных для этого условиях).
За всю
историю человечества сменилось порядка 1600 поколений. Из них:

o   1100 - провели жизнь в пещерах;
o   800 – применяют огонь;
o   400 – используют энергию животных;
o   300 – владеют энергией воды и ветра;
o   150 – осуществляют эффективную связь поколений благодаря
письменности (из них 12 через печатное слово);

o   16 – применяют порох;
o   8 – измеряют время;
o   6 – используют искусственные источники энергии;
o   4 – пользуются электромоторами;
o   2 – владеют атомной энергией, реактивной авиацией, телевидением,
лазерами, антибиотиками.
И
только одно поколение применяет персональные компьютеры и Интернет. Это же
поколение вступило в активную стадию многомерного процесса глобализации.
Аналогов прошлой жизни найти невозможно.
В результате изучения всех предметов
на ступени начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретают опыт работы с гипермедийными информационными объектами,
в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и
которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
1. Обучающиеся знакомятся с различными
средствами ИКТ, осваивают общие безопасные и эргономичные принципы работы с
ними;
2. Приобретают первичные навыки
обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;
3. Научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности;
4. Научатся планировать,
проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических
ситуациях.
5. В результате
использования средств и инструментов ИКТ, у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей
школе.

В июле текущего года были
утверждены новые Федеральные государственные образовательные стандарты для
начального и основного общего образования. Они разработаны Министерством
просвещения РФ и начнут действовать повсеместно с 1 сентября 2022 года.
Что нового готовит ФГОС
для учеников начальной школы?

Документ,
регламентирующий обучение в 1-4 классах, был утверждён 31 мая 2021 года и
вступает в силу с 1 сентября 2022 года:

1.     он
содержит постулат о необходимости формирования у детей представлений о России
как «о стране, устремлённой в будущее», её месте в мире и исторической роли;
2.     программа
обучения детей разделена на две части: 80% состоит из обязательной части
начального общего образования, а 20% отведено на учебные курсы и внеурочную
деятельность, которую может предоставить конкретная школа. Выбор этих
факультативов остаётся за родителями.
Кроме того:

1.     в
школе должны быть созданы условия для работы с одарёнными учениками, проходить
интеллектуальные и творческие соревнования, созданы условия для
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
2.     система
оценки полученных знаний должна иметь комплексный подход, учитывать динамику
освоения предметов и «ориентировать образовательную деятельность на личностное
развитие и воспитание обучающихся».
Хочется отметь,
что данные ФГОС не будут использоваться для детей с ограниченными возможностями
здоровья и интеллектуальными нарушениями. Для учеников с особыми потребностями
создаются адаптивные образовательные программы.

В новый ФГОС для 1-4
классов также добавили задачи на развитие патриотизма у детей. Их реализация
должна отражаться в предметных и личностных результатах освоения программ по
ряду учебных дисциплин.

В числе обязательных
предметов в начальной школе:

1.     Русский
язык и литературное чтение.
2.     Родной
язык или государственный язык республики РФ и литературное чтение.
3.     Иностранный
язык.
4.     Математика.
5.     Окружающий
мир.
6.     Основы
религиозных культур и светской этики (на выбор – изучение православной,
буддийской, иудейской, исламской культуры, либо основы религиозных культур
народов России или основы светской этики).
7.     Изобразительное
искусство.
8.     Музыка.
9.     Технология.
10. Физическая
культура.

В стандартах прописано
право детей проходить обучение в начальной школе на родном языке из числа
языков народов России, либо изучать его «в пределах возможностей,
предоставляемых системой образования».

Новый ФГОС, как и пока
действующий, ставил в задачи учебного модуля формирование у детей уважительного
отношения к семье и семейным традициям, школе, «родному краю, России, её
истории, культуре, природе», но теперь также появилась цель развить у детей
«чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы». У ребёнка
должны сложиться первоначальные представления о «важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего России».

 На этапе разработки
нового федерального образовательного стандарта для начальной школы активно
обсуждалось предложение заменить один из уроков физической культуры шахматными
занятиями. В ряде учебных заведений страны даже вводились экспериментальные
программы. Однако повсеместной такая практика не станет – в новом ФГОС нет
никакой информации о введении обязательного обучения игре в шахматы детей в 1-4
классах.

Зато появилась установка
на повышение физической и умственной работоспособности, в том числе для
подготовки к выполнению нормативов физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО).

Школьное образование
должно быть динамичным и отражать изменения, которые происходят в науке и
культуре, идти в ногу с техническим прогрессом. В то же время на него
накладывают отпечаток перемены, происходящие в обществе. В связи с этим
федеральные образовательные стандарты, формирующие учебную программу, а также
задачи по воспитанию и развитию детей, регулярно обновляются.

Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: « Изменения в содержании обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС.doc


extracted_text:
Тема
работы: Запись и использование макросов
Макрос – это
последовательность некоторых операций и действий с данными, записанная на языке
программирования (Visual Basic).
Пример.
На двух листах рабочей книги находятся совершенно одинаковые таблицы,
отличающиеся лишь числовыми данными (данные по зарплате за январь и февраль):

Лист 1                                                                          Лист
2

На обоих листах требуется
рассчитать данные в последнем столбце и построить диаграмму

file_name: 98. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
Конспект НОД по
развитию речи в средней группе с детьми с ТНР «В зимнем лесу»
Составитель:
учитель-логопед Нагорная Ю.Н.
Цель:
систематизировать знания детей о
жизни диких животных;
Задачи: упражнять в образовании
прилагательных, согласовывая их с существительными;
обогащать словарный запас детей, развивать связную,
грамматически правильную речь;
формировать умение составлять рассказ описательного характера,
воспитывать бережное отношение к природе;
закреплять навыки самоконтроля за речью.
формировать чувство сплоченности в ходе коллективной работы.

Дети здороваются с
гостями, те проходят в кабинет.
Учитель-логопед:
Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие. Для этого нам
сначала нужно пройти по волшебной дорожке. Снимайте обувь, возьмите ее в руки и
друг за другом пройдите по дорожке. (дети приходят к коврику)
Учитель-логопед:
Проходите на коврик, и , пока будете обуваться, осмотритесь вокруг. Куда мы с
вами попали?
Дети: В лес
Учитель-логопед:
Этот лес необычный, волшебный. Нужно закрыть глаза и послушать его. (звучит
запись волшебного леса, зажигаются огоньки на деревьях, затем слышится звук
удаляющихся шагов, педагог ставит мешок посреди кабинета и бросает варежку деда
Мороза)(в мешке по одной варежке с изображением животного: Лиса, волк, заяц,
кабан, медведь, белка)
Учитель-логопед:
Чей это мешок?
Дети: (Дед Мороза)
Учитель-логопед:
Что еще он потерял?
Дети: варежку
Учитель-логопед:
Он наверно очень спешил и обронил свои вещи. Давайте посмотри что там? Кирилл,
доставай. Что это?
Кирилл: Варежка
Учитель-логопед:
Чья это варежка?
Кирилл: Зайчика
Учитель-логопед:
Одевай себе варежку зайчика. Расскажи как выглядит зайчик зимой. А теперь покажи
нам как выглядит этот зверек, а мы будем за тобой повторять. (звучит музыка
зайчика, дети скачут)
Учитель-логопед:
Молодцы, ребята. Ну-ка Женя, опускай руку в мешок, доставай. Что это?
Женя: варежка
Учитель-логопед:
Чья это варежка?
Женя: Медведя
Учитель-логопед:
Одевай варежку. Расскажи как выглядит медведь. А теперь покажи нам медведя.
(звучит музыка медведя, дети имитируют движения медведя)
Учитель-логопед:
Василиса, опускай руку в мешок. Чья варежка тебе попадется?
Василиса: Лисы
Учитель-логопед: Расскажи
как выглядит лиса зимой. А теперь покажи нам лисичку (звучит музыка лисы, дети
имитируют движения)
Учитель-логопед:
Андрей, опускай руку в мешок, чья варежка тебе попадется?
Андрей: Волка
Учитель-логопед: Расскажи
как выглядит зайчик зимой. А теперь покажи нам волка (звучит музыка волка, дети
имитируют движения)
Учитель-логопед:
Полина, опускай руку в мешок. Чья варежка тебе попалась?
Полина: Белочки
Учитель-логопед: Расскажи
как выглядит зайчик зимой. А теперь покажи нам белочку (звучит музыка, дети
имитируют движения)
Учитель-логопед:
Игорь, опускай руку в мешок. Чья варежка тебе попалась?
Игорь: Кабана
Учитель-логопед: Расскажи
как выглядит зайчик зимой. А теперь покажи нам кабана (дети имитируют движения
кабана)
Учитель-логопед:
Ой, что-то мешок легкий стал, совсем в нем ничего не осталось(учитель залезает
рукой в мешок и обнаруживает дырку)
Учитель-логопед:
Где же остальные подарки?
Дети: высыпались в
дырку
Учитель-логопед:
Как же наши звери будут ходить в одной варежке. Что же делать?
Дети: найти
остальные
Учитель-логопед:
давайте закроем глазки послушаем волшебный лес, может он нам подскажет, где
искать варежки. (звучит музыка леса, педагог раскладывает по лесу варежки)
Учитель-логопед:
Осмотритесь вокруг. Сейчас мы по очереди будем искать пару вашим варежкам.
Кирилл, ты чью варежку будешь искать? (зайца) и т.д. Иди по лесу и внимательно
смотри. Как только найдешь громко говори: Я нашел варежку зайца» и называй где.
Детки внимательно смотрят и не подсказывают.(все дети по очереди находят пару
варежке)
Учитель-логопед:
Вот и нашли мы пары варежек всем лесным зверям. Как же нам их найти, чтобы
отдать варежки?
Дети предлагают
свои варианты
Учитель-логопед:
Верно, вон они стоят за деревцем. Кто же это?
Дети: Заяц,
медведь, волк, лиса, белочка, кабан.
Учитель-логопед:
Давайте подарим им варежки, которые нашли. Поможем Дедушке Морозу раздать
подарки. Кирилл ты кому отдашь варежки?
Кирилл: зайцу
И так все дети
отдают варежки зверям, проговаривая, кому?
Учитель-логопед:
Где же мы с вами сегодня побывали?
Дети6 В волшебном
лесу
Учитель-логопед:
Какое задание выполняли? Кого видели? Что искали?
Учитель-логопед:
Ой, посмотрите , на веточке письмо. От кого оно, как вы думаете?
Дети: От Дедушки
Мороза
Учитель-логопед:
Верно. Прочтем, что он нам написал: «Ребята, Вы помогли мне раздать зверям
подарки, спасибо вам огромное! Ждите меня на свой новогодний праздник, я
отблагодарю вас красивыми подарками. До новых встреч

file_name: конспект.docx

alt: Учитель-логопед: Одевай варежку

title: Конспект НОД по речевому развитию в средней группе комбинированной направленности "В зимнем лесу!"


extracted_text:
Контрольная работа.
Сигнал называют аналоговым, если
1.   он может принимать конечное число конкретных значений;
2.   он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
3.   он несет текстовую информацию;
4.   он несет какую-либо информацию;
5.   это цифровой сигнал.
2. Информацию, изложенную на доступном для получателя
языке называют:
1.   полной;
2.   полезной;
3.   актуальной;
4.   достоверной;
5.   понятной.
3. База данных - это:
1.   совокупность данных, организованных по определенным
правилам;
2.   совокупность программ для хранения и обработки больших
массивов информации;
3.   интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование
данными;
4.   определенная совокупность информации.
Алгоритм - это
1.   правила выполнения определенных действий;
2.   ориентированный граф, указывающий порядок выполнения
некоторого набора команд;
3.   описание последовательности действий, строгое исполнение
которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;
4.   набор команд для компьютера;
5.   протокол вычислительной сети.
Алгоритм называется линейным, если
1.   он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
2.   ход его выполнения зависит от истинности тех или иных
условий;
3.   его команды выполняются в порядке их естественного
следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
4.   он представим в табличной форме;
5.   он включает в себя вспомогательный алгоритм.
Свойством алгоритма является:
1.   результативность;
2.   цикличность;
3.   возможность изменения последовательности выполнения
команд;
4.   возможность выполнения алгоритма в обратном порядке;
5.   простота записи на языках программирования.
Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке
программирования, называется
1.   исполнителем алгоритмов;
2.   программой;
3.   листингом;
4.   текстовкой;
5.   протоколом алгоритма.
 Двоичное число 100012 соответствует
десятичному числу
1.    1110
2.    1710
3.    25610
4.    100110
5.    1000110
1. Сигнал называют дискретным, если
1.   он может принимать конечное число конкретных значений;
2.   он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
3.   он несет текстовую информацию;
4.   он несет какую-либо информацию;
5.   это цифровой сигнал.
2. Информацию, не зависящую от личного мнения или
суждения, называют:
1.   достоверной;
2.   актуальной;
3.   объективной;
4.   полной;
5.   понятной.
9. Цвет точки на экране цветного монитора формируется из
сигнала:

1.

1.
красного, зеленого, синего и яркости;
2.
красного, зеленого, синего;
3.
желтого, зеленого, синего и красного;
4.
желтого, синего,  красного и белого;
5.
желтого, синего, красного и яркости.
10. Для двоичного кодирования цветного рисунка (256 цветов)
размером 10 х 10 точек требуется:

1.
100 бит;
2.
100 байт;
3.
400 бит;
4.
800 байт.
Текстовый редактор - программа, предназначенная для:
1.

1.
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
2.
управление ресурсами ПК при создании документов;
3.
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
4.
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
13. Алгоритм называется циклическим, если
1.   он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
2.   ход его выполнения зависит от истинности тех или иных
условий;
3.   его команды выполняются в порядке их естественного
следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
4.   он представим в табличной форме;
5.   он включает в себя вспомогательный алгоритм.
14. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое
действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения, называется

1.   дискретность;
2.   детерминированность;
3.   конечность;
4.   массовость;
5.   результативность.
Двоичное число 1000000002 соответствует
десятичному числу
1.

1.

1.
1110
2.
1710
3.
25610
4.
100110
5.
1000110
1. Преобразование непрерывных изображений и звука в набор
дискретных значений в форме кодов называют -
1.   кодированием;
2.   дискретизацией;
3.   декодированием;
4.   информатизацией.
2. Информацию, отражающую истинное положение вещей,
называют:
1.   полной;
2.   полезной;
3.   актуальной;
4.   достоверной;
5.   понятной.
 3. База данных - это:

1.
совокупность данных, организованных по определенным правилам;
2.
совокупность программ для хранения и обработки больших массивов
информации;
3.
интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
4.
определенная совокупность информации.
4. Наиболее точным аналогом  реляционной базы
данных может служить:
1.   неупорядоченное множество данных;
2.   вектор;
3.   генеалогическое дерево;
4.   двумерная таблица.
. Алгоритм - это
1.
правила выполнения определенных действий;
2.
ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого
набора команд;
3.
набор команд для компьютера;
4.
протокол вычислительной сети;
5.
описание последовательности действий, строгое исполнение которых
приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.
13. Алгоритм включает в себя ветвление, если
1.   он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
2.   ход его выполнения зависит от истинности тех или иных
условий;
3.   его команды выполняются в порядке их естественного следования
друг за другом независимо от каких-либо условий;
4.   он представим в табличной форме;
5.   он включает в себя вспомогательный алгоритм.
Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм
должен состоять из конкретных действий, следующих в определенном порядке,
называется
1.   дискретность;
2.   детерминированность;
3.   конечность;
4.   массовость;
5.   результативность.
Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке
программирования, называется
1.
исполнителем алгоритмов;
2.
листингом;
3.
текстовкой;
4.
программой;
5.
протоколом алгоритма.
6.

Двоичное число 10112 соответствует десятичному
числу
1.
1110
2.
1710
3.
25610
4.
100110
5.
1000110
Во внутренней памяти компьютера представление информации
1.   непрерывно;
2.   дискретно;
3.   частично дискретно, частично непрерывно;
4.   информация представлена в виде символов и графиков
2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент,
называют:
1.   полной;
2.   полезной;
3.   актуальной;
4.   достоверной;
5.   понятной.
 3. База данных - это:
1.
совокупность данных, организованных по определенным правилам;
2.
совокупность программ для хранения и обработки больших массивов
информации;
3.
интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
4.
определенная совокупность информации.
Таблицы в базах данных предназначены:
1.
для хранения данных базы;
2.
для отбора и обработки данных базы;
3.
для ввода данных базы и их просмотра;
4.
для автоматического выполнения группы команд;
5.
для выполнения сложных программных действий.
Какое поле можно считать уникальным?
1.   поле, значения в котором не могут повторятся;
2.   поле, которое носит уникальное имя;
3.   поле, значение которого имеют свойство наращивания.
 Одной из основных функций графического редактора является:

1.
ввод изображений;
2.
хранение кода изображения;
3.
создание изображений;
4.
просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

file_name: Контрольная работа, 8 класс, информатика.docx

alt: Свойством алгоритма является: 1

title: Контрольная работа.


extracted_text:
Биология 10 класс
Практическая
работа
Тема:
«Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза»
Цель:
 1)
сравнить процессы фотосинтеза и хемосинтеза, особенности процессов фотосинтеза
и
хемосинтеза;

2) выяснить значение фотосинтеза и хемосинтеза для биосферы.

Оборудование
и материалы:
методическое руководство по выполнению практической  работы  «Сравнение
процессов фотосинтеза и хемосинтеза», «схемы, отражающие суть процессов
фотосинтеза и хемосинтеза в клетках организмов» в учебнике.

Ход
работы:
1.Рассмотрите
схемы фотосинтеза и хемосинтеза в клетках в учебнике.
2.Заполните
таблицу «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

Признаки
  для сравнения

Фотосинтез

Хемосинтез

Определение
   данных процессов

Где в
  клетке происходит.

Наличие
  световой и темновой фазы процесса.

Источник
  энергии для
осуществления
  этих процессов.

В
  каком веществе запасается энергия.

Наличие
  пигментов.

Использование
  кислорода.

Источник
  углерода.

Конечные
  продукты реакций.

Характерен
  для организмов.

К
  какому Царству относятся
организмы.

Способ
  питания организмов.

Уравнения
  реакций.

Фамилия
  учёного открывшего процесс

Биологическая
  роль процесса.

Значение
  процессов в биосфере.

3. Установить
соответствия:

А)
  Окисляют аммиак

1.
  Железобактерии

Б)
  2S + 3O2+ 2H2O → 2H2SO4 + E

В)
  Окисляют двухвалентное железо до трехвалентного

2.
  Водородные бактерии

Г) 2H2+ O2→
  2H2O + E

Д)
  4FeCO3+ O2+ 6H2O → Fe(OH)3+
  4CO2+ E (энергия)

3.
  Серобактерии

Е)
  Окисление водорода до органических веществ

Ж)
  2H2S + O2→ 2H2O + 2S + E

4.
  Нитрофицирующие бактерии.

З)
  Окисляют сероводород до молекулярной серы или до солей серной кислот

И)  2NH3+
  3O2→ HNO2+ 2H2O + E

4.
Решить задачи:
1) Человек за сутки потребляет примерно 430 г кислорода.
Дерево средней величины поглощает около 30 кг углекислого газа в год. Сколько
деревьев необходимо, чтобы обеспечить одного человека кислородом?
2)
Сколько глюкозы, синтезируемой в процессе фотосинтеза, приходится на каждого из
6 млрд жителей Земли в год?    За год вся растительность планеты производит
около 130 000 млн т сахаров.

4.Выполнить
тестовые задания:
Вариант 1.
А1.
Фотосинтез связан с:
1)
расщеплением органических веществ до неорганических
2)
созданием органических веществ из неорганических
3)
химическим превращения глюкозы в крахмал
4)
образованием целлюлозы
А2.
Исходным материалом для фотосинтеза служат
1)
белки и углеводы                                                 2) углекислый
газ и вода
3)
кислород и АТФ                                                  4) глюкоза и
кислород
А3.
Световая фаза фотосинтеза происходит
1)
в гранах хлоропластов                                        2) в лейкопластах
3)
в строме хлоропластов                                       4) в митохондриях
А4.
Энергия возбужденных электронов в световой стадии используется для:
1)
синтеза АТФ                                                2) синтеза глюкозы
3)
синтеза белков                                             4) расщепления
углеводов
А5.
В результате фотосинтеза в хлоропластах образуются:
1)
углекислый газ и кислород                         2) глюкоза, АТФ и кислород
3)
белки, жиры, углеводы                                4) углекислый газ, АТФ и
вода
А6.
К хемотрофным организмам относятся
1)
возбудители туберкулеза                         2) молочнокислые бактерии
3)
серобактерии                                            4) вирусы
А7.
Фотосинтез связан с:
1)
расщеплением органических веществ до неорганических
2)
созданием органических веществ из неорганических
3)
химическим превращения глюкозы в крахмал
4)
образованием целлюлозы
А8.
Исходным материалом для фотосинтеза служат
1)
белки и углеводы                                  2) углекислый газ и вода
3)
кислород и АТФ                                   4) глюкоза и кислород
А9.
Световая фаза фотосинтеза происходит
1)
в гранах хлоропластов                          2) в лейкопластах
3)
в строме хлоропластов                         4) в митохондриях

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1.
Выберите процессы, происходящие в световой фазе фотосинтеза
1)
фотолиз воды
2)
образование глюкозы
3)
синтез АТФ и НАДФ • Н
4)
использование СО2
5)
образование О2
6)
использование энергии АТФ
В2.
Выберите вещества, участвующие в процессе фотосинтеза
1)
целлюлоза
2)
гликоген
3)
хлорофилл
4)
СО2
5)
вода
6)
нуклеиновые кислоты

В1

В2

Вывод:
1.      Какие организмы
называют автотрофами?
2.      Какие типы  питания
существуют в природе?
3.       Каково значение
фотосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?
4.      Каково значение
хемосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?
4.Выполнить
тестовые задания:
Вариант 2.

А1.
Энергия возбужденных электронов в световой стадии используется для:
1)
синтеза АТФ                                                 2) синтеза глюкозы
3)
синтеза белков                                              4) расщепления
углеводов
А2.
В результате фотосинтеза в хлоропластах образуются:
1)
углекислый газ и кислород                         2) глюкоза, АТФ и кислород
3)
белки, жиры, углеводы                                4) углекислый газ, АТФ и
вода
А3.
К хемотрофным организмам относятся
1)
возбудители туберкулеза                           2) молочнокислые бактерии
3)
серобактерии                                               4) вирусы
А4.
Организмы, способные фотосинтезу относят к:
1)
хемоавтотрофам;                                      2) фотоавтотрофам;
3)
миксотрофам;                                           4) гетеротрофам
А5.
Биологический смысл процесса фотосинтеза состоит в образовании:
1)
нуклеиновых кислот;                                2) белков;
3)
углеводов;                                                  4) жиров.
А6.
Какие из перечисленных организмов способны к фотосинтезу?
1)
пеницилл и дрожжи;                              2) ольха и серобактерии;
3)
инфузория и эвглена зелёная;              4) клён и цианобактерии
А7.
Кислород, выделяющийся при фотосинтезе, образуется при распаде:
1)
глюкозы;                                   2) АТФ;
3)
воды;                                         4) белков.
А8.
Какие лучи солнечного спектра используются растениями для фотосинтеза?
1)
красные и зелёные;                   2) красные и синие;
3)
зеленые и синие;                       4) все.
А9.
Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл?
1)
лейкопласты;                             2) хлоропласты;
3)
хромопласты;                            4) все пластиды.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1.
Выберите процессы, происходящие в световой фазе фотосинтеза
1)
фотолиз воды
2)
образование глюкозы
3)
синтез АТФ и НАДФ • Н
4)
использование СО2
5)
образование О2
6)
использование энергии АТФ
В2.
Выберите вещества, участвующие в процессе фотосинтеза
1)
целлюлоза
2)
гликоген
3)
хлорофилл
4)
СО2
5)
вода
6)
нуклеиновые кислоты

В1

В2

Вывод:
5.      Какие организмы
называют автотрофами?
6.      Какие типы  питания
существуют в природе?
7.       Каково значение
фотосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?
8.      Каково значение
хемосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?

Страница
учителя
№1. Заполните таблицу «Сравнение
процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

Признаки
  для сравнения

Фотосинтез

Хемосинтез

Определение

Процесс
  синтеза органических веществ из неорганических под действием энергии Солнца в
  хлоропластах

Процесс
  синтеза органических веществ из углекислого газа и воды осуществляемый за
  счет энергии окисления неорганических веществ (NH3, H2, H2S  и др.)

Где в
  клетке происходит.

хлоропласты

Клетки
  бактерий

Наличие
  световой и темновой  фазы процесса.

Есть

Нет

Источник
  энергии для
осуществления
  этих процессов.

Солнечный
  свет

Окисление
  неорганических соединений

В
  каком веществе запасается энергия.

АТФ

АТФ

Наличие
  пигментов.

Есть

Нет

Использование
  кислорода.

Да

Да

Источник
  углерода .

Углекислый
  газ

Углекислый
  газ

Конечные
  продукты реакций.

Органические
   соединения (углеводы)

Органические
  соединения: Углеводы +побочные продукты (Соли железаII и железа III,
  сероводород, сульфаты, нитриты, нитраты, соли аммония )

Характерен
  для организмов.

сине-
  зеленые водоросли (цианобактерии), зеленые растения

(серобактерии,
  азотбактерии,железобактерии,  и др.).

К
  какому Царству относятся
организмы.

Растения.
  Бактерии

Бактерии
  – хемосинтетики

Способ
  питания организмов.

Автотрофы
  : фототрофы

Автотрофы:
  Хемотрофы

Уравнения
  реакций.

2Н+ + 4е- + НАДФ+ → НАДФ • Н;
 фотолиз воды: 2Н2О → 4Н+ + 4е- + О2.
·
  6 СО2 + 6 Н2О = С6Н12О6
  + 6О2

2S + 3O2+ 2H2O → 2H2SO4
  + E
2H2+ O2→ 2H2O
  + E
4FeCO3+ O2+ 6H2O
  → Fe(OH)3+ 4CO2+ E (энергия)
2H2S + O2→ 2H2O
  + 2S + E
2NH3+ 3O2→ HNO2+
  2H2O + E

Фамилия
  учёного открывшего процесс

 1630
  г. ван Гельмонта.(дерево в кадке)
Джозеф
  Пристли (1771г. Стеклянный колпак, растение и мышь)

Виноградский
  (1887г.)

Биологическая
  роль процесса.

Круговорот
  веществ в природе

Круговорот
  веществ в природе

Значение
  процессов в биосфере.

Зеленые
  растения синтезируют органические вещества, необходимые для жизнедеятельности
  всего живого

Очистка
  сточных вод, накопление в почве минеральных веществ, повышение плодородия
  почвы.

№2.
Установить
соответствия:

1

В
  Д

2

Е
  Г

3

З
  Б Ж

4

А
  И

№3.Решить задачи:
1)
Человек за сутки потребляет примерно 430 г кислорода. Дерево
средней величины поглощает около 30 кг углекислого газа в год. Сколько деревьев
необходимо, чтобы обеспечить одного человека кислородом?
●
За год человек потребляет: 430 г × 365 = 156 950 г кислорода.
●
Рассчитаем химическое количество углекислого газа, поглощаемого за год одним
деревом:
М
(СО2) = 12 + 16 × 2 = 44 г/моль. n (СО2) = m : М = 30 000 г : 44 г/моль
≈ 681,8 моль.
●
Суммарное уравнение фотосинтеза:     6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2
Поглощение
6 моль углекислого газа сопровождается выделением 6 моль кислорода.
Значит,
поглощая за год 681,8 моль углекислого газа, дерево выделяет 681,8 моль
кислорода.
●
Найдём массу кислорода, выделяемого деревом за год:

М (О2) = 16 × 2 = 32 г/моль.

m (О2) = n × M = 681,8 моль × 32 г/моль = 21 817,6 г
●
Определим, сколько деревьев необходимо, чтобы обеспечить одного человека
кислородом.

Количество деревьев = 156 950 г : 21 817,6 ≈ 7,2 дерева.
Ответ:
для того, чтобы обеспечить одного человека кислородом, в среднем понадобится
7,2 дерева (допустимыми ответами будут «8 деревьев» или «7 деревьев»).

2) Сколько
глюкозы, синтезируемой в процессе фотосинтеза, приходится на каждого из 6 млрд
жителей Земли в год? За год вся растительность планеты производит около 130 000
млн т сахаров.
Растения Земли все вместе ежегодно производят 130 000 млн т
сахаров.
130 000 млн т = 130 000 000 000 т
130 000 000 000 : 6 000 000 000 жителей = 21,7
т на одного человека в год

№4.
Вариант
1.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1

В2

Вариант
2.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

В1

В2

Вывод:
1.      Какие организмы
называют автотрофами?
2.      Какие типы
питания существуют в природе?
3.       Каково значение
фотосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?
А) основа питания всех живых существ
Б) образование свободного кислорода
В) из кислорода образуется озоновый слой
защищающий организмы от УФ – радиации
Г) поддерживает современный состав
атмосферы
Д) обеспечивает
круговорот углерода в биосфере, не давая накапливаться углекислому газу и
препятствуя тем самым возникновению парникового эффекта и перегреву Земли.
Е) Образующиеся
в результате фотосинтеза органические вещества не расходуются другими
организмами полностью, значительная их часть в течение миллионов лет образовала
залежи полезных ископаемых (каменного и бурого угля, нефти).

4.      Каково значение
хемосинтеза для всего живого на Земле, для круговорота веществ в природе?
А)  важную роль в круговороте веществ,
особенно азота, поддерживают плодородие почв.
Б) значительную
роль играют в биогеохимических циклах химических элементов в биосфере, так как
в процессе их жизнедеятельности образовались залежи многих полезных ископаемых
В) они
являются источниками органического вещества на планете, то есть продуцентами,
Г) делают
доступным целый ряд неорганических веществ и для растений, и для других
организмов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс ХЕМО-ФОТОСИНТЕЗ.docx

alt: Биология 10 класс Практическая работа

alt: Выполнить тестовые задания: Вариант 1

alt: Выполнить тестовые задания: Вариант 2

tags: Проверка знаний по теме "Хемо- и фотосинтез"

title: Проверочная работа по теме "Хемо - и фото синтез"


extracted_text:
Подготовила: воспитатель старшей группы Валеева И.М.

Консультация: Как одеть ребенка весной?
Предлагаем вашему вниманию 8
рекомендаций о том, как одеть ребенка весной:
Одевайте
ребенка по сезону
Не стоит сильно
кутать ребенка, собираясь на весеннюю прогулку, ведь уже все-таки не зима.
Ребенок, одетый в два свитера, быстро вспотеет и простудится. Гораздо важнее,
чтобы одежда была непромокаемой и непродуваемой. То есть, была достаточно
теплой, но не жаркой и могла защитить ребенка от дождя и ветра.
Для детей от
4-6 лет для весенней прогулки идеально подойдет непродуваемый и непромокаемый
комбинезон. Он не сползает, его легко снимать и надевать. В нем ребенку будет
удобно и тепло, в такой одежде не страшен даже холодный весенний дождь.
Если вы не
хотите надевать на ребенка комбинезон, тогда лучше остановить свой выбор на
послойном одеянии. Наденьте на ребенка маечку и трусики, теплый джемпер,
колготки, непромокаемые штанишки, кофточку. Завершить «образ» нужно верхней
одеждой и обувью.
Шапка
Важной частью
одежды ребенка для весенней прогулки является шапка. Отличным вариантом может
стать шапка-труба (шапка-шлем), которая одновременно выполняет функцию шапки и
шарфа. Головной убор для прогулки весной должен быть теплым и
непромокаемый.
Шарф
Также не стоит
забывать о шарфе, особенно, если ребенок наденет обычную шапку, а не
шапку-трубу. Шарф прикрывает не только горло, но и важные для иммунной системы
лимфоузлы от переохлаждения. Шарф может быть любым, главное – правильно его
завязать, он не должен мешать ребенку играть и бегать на прогулке. Лучше всего,
научить ребенка надевать шарф под верхнюю одежду.
Варежки
Еще один важный
атрибут весеннего гардероба – варежки. Они должны быть теплыми, но тонкими. А
главное – непромокаемыми. Иначе вместо согреания рук, они будут выполнять
обратную функцию.
Обувь
Обувь – один из
самых важных компонентов одежды для здоровья ребенка. Обувь для весенней
прогулки должна быть легкой, мягкой, она не должна промокать. Для ранней весны
лучше всего отдать предпочтение сапогам на теплой синтепоновой подкладке
(«сапог-вкладыш»).
Безопасность
Старайтесь
одевать ребенка в одежду ярких цветов. Это позволяет увидеть его на расстоянии
при возникновении опасной ситуации.

file_name: ВАЛЕЕВА МАРТ.docx

alt: Подготовила: воспитатель старшей группы

intro: Рекомендации родителям как одевать ребенка весной для профилактических мер при простудных заболеваниях

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Как одевать ребенка весной"


extracted_text:
МКОУ
Куртамышского района
«Куртамышская
средняя общеобразовательная школа №2»

Проект
с элементами исследования
 по
курсу
«Основы
религиозных культур и светской этики»
(модуль
«Основы православной культуры»)
Тема «Православные выставки в Кургане»

    Выполнила: Трефилова Ксения,
                                                  ученица 4г
класса

Руководитель: Татарникова О.С.

Куртамыш 2016
Содержание

1.Паспорт проекта.
2. Этапы работы над
проектом.
3. Введение.
4. История появления
православной выставки.
5.Зимние выставки в Кургане,
её экспоненты.
6. Летние выставки в
Кургане.
7.Отзывы прихожан храма Петра и Павла: посетителей
выставки.
8.Результаты исследования.
9.Вывод.
10.Литература.
11.Приложение.

Паспорт
проекта
1.Тема  проекта «Православные
выставки в Кургане»

2.Учебный предмет,
в рамках которого разработан проект: ОРК и СЭ
          (модуль
«Основы православной культуры»)
3.Аннотация

Цель
проекта: выяснить
назначение православных выставок и показать их духовную ценность.

Задачи:
·
выяснить
когда были такие выставки  в Кургане;
·
собрать
материал об истории православных выставок  и сформировать представление о них;
·
провести исследование: сравнить  первую выставку  1904 года с
последними;
·       подготовить
фотоматериалы о православных выставках к презентации;
·       обобщить собранный
материал и выступить с презентацией на классном  часе в 4-х классах.

Проблемный
вопрос проекта:
«В чём заключается ценность православных выставок?»

4.Характеристика
проекта.

·       Тип проекта:
информационный
·       по количеству
участников: индивидуальный
·       по
продолжительности: среднесрочный
·       сроки выполнения: январь
2016 - март 2016 г.

5.Предполагаемый
продукт проекта:календарь
с изображением интересных моментов выставки.

6.Источники
информации:

·       Интернет-ресурсы
·       Участники
православных выставок
·       Газета
«Куртамышская нива»

Этапы
работы над проектом.

Этапы

Мероприятие

Срок

Подготовительный
  этап

Разрабатывается
  общий план проекта.
Постановка
  проблемы.
Нахождение путей
  решения проблемы.
Планирование
  деятельности по реализации проекта.
 Выбор форм
  продукта.

15.01.2016 по
  25.02.2016.

Практический
  этап

Сбор информации,

структурирование
  информации,
оформление
  продукта.

25.02.2016 по 15.032016

Заключительный
  этап

Выбор формы
  презентации.

Март 2016

Подготовка
  презентации.

Март-апрель 2016
  г

Презентация.

Апрель  2016 г.

Введение.
    В Священном Писании
рассказано, как Бог сотворил прекрасный мир. Цветам Бог дал нежный запах и
нектар, который собирают пчёлки. Птиц Бог создал крылатыми: они летают
поголубому небу... Когда красивый мир был сотворен, всё замерло в ожидании:
кому Бог подарит его? Тогда Бог создал человека, украсив его Своим образом. У
него была разумная душа, которая могла понимать добро, и воля,
чтобы стремиться его делать.
        Бог научил
человека любить красоту и самому создавать её, участвуя в Божьем творчестве.  Великое
богатство хранит в себе православная культура. Где же  можно увидеть это богатство?
Православные зодчие
строили красивые храмы, иконописцы писали иконы, композиторы сочиняли музыку.
Эта красота родилась в мире, среди людей. Красками, узорами, музыкальными звуками
они  создавали произведения христианского религиозного искусства.
     Богатство
православной культуры можно увидеть и на православных выставках. О них мы
узнали на уроках  « Основы православной культуры», изучая тему «Культура и
религия». Наш учитель спросила: «Вы знаете, что такое православная выставка?»
«И я не знала, пока сама не побывала на ней, не посмотрела, что на ней
представлено».
Мне
захотелось ещё больше узнать об этих выставках, их  духовных ценностях.

История
появления православной выставки
    Что такое выставки, знают все.
Выставки бывают художественные, ювелирные, строительные, промышленные. Главная
задача  православных выставок – приобщить к православию людей, далеких
от церкви, а верующим дать возможность прикоснуться к святыням, помолиться перед
чудотворными иконами, купить свечи, иконы, духовные книги и фильмы, отведать
монастырской трапезы, получить мудрый совет священника.
     Выставочное общество «Уральские Выставки» проводит
православные выставки на территории России с 2005 года по благословению
патриарха Алексия, а затем Московской Патриархии.
Но
самая первая православная  выставка была проведена еще в феврале-апреле 1904
году в Санкт-Петербурге, в Таврическом дворце.  К участию в выставке приглашались все русские
монастыри, и многие откликнулись: выставка собрала 78 монастырей.Самыми
почетными гостями была царская семья. Выставка государю понравилась. А сколько
народу она собрала, несмотря на дорогой по тем временам вход – 50 копеек.
Назначение первой всероссийской выставки монастырских работ и церковной утвари
– благотворительное. Таким образом, выставка  помимо прямой своей задачи –
ознакомить посетителей с характером и развитием монастырских работ, а также с
производством церковной утвари в России – получает особое значение : каждый,
посетивший её, внесёт свою лепту, как на  военные нужды, так и в помощь
обществу, взявшему на себя заботы о бедных сиротах, лишённых с рождения
родительской ласки и любви.
Зимние
выставки в Кургане, её экспоненты.
      Первая выставка в Кургане «Добрый
свет Рождества» прошла  в 2007 году. Тогда организаторы – выставочное общество
«Уральские выставки» из Екатеринбурга – волновались не на шутку. Нужно ли
курганцам подобное мероприятие? Придут ли люди на выставку? Что особенно будет
интересно? Но волнение было напрасным.  Курганцы -  народ чуткий и отзывчивый,
эту выставку приняли с благодарностью и предложили проводить ее ежегодно в
конце января. Ведь именно в этот месяц, кажется,  даже воздух пропитан духовным
содержанием Рождества и Крещения. Выставка началась с крестного хода и молебна
«На начало благого дела».
       22 января 2016 года  в столице
Зауралья прошла VIII православная
выставка-ярмарка с международным участием «Добрый свет Рождества»,
организаторами которой стали Курганская епархия и снова Выставочное общество
«Уральские выставки». Организатор и представитель руководства
выставочного общества -  Селезнева Татьяна
Петровна,
наша землячка, родилась и долгое время жила в городе Куртамыше. Мероприятие проводилось в шестой раз.
       Нам, жителям Курганской области,
теперь не надо отправляться в далекие дорогостоящие паломнические поездки, ведь
все есть на одной курганской площадке. Только представьте, из каких мест к нам
приезжают! Более 150 экспонентов представляют Россию, Белоруссию, Грецию,
Израиль, Палестину, Черногорию. Более половины участников – это монастыри,
храмы, подворья, духовные издательства, образовательные центры Русской
Православной Церкви.
     На выставке
представлены иконы, ладан со Святой Горы Афон, православные сувениры из
Иерусалима,  церковная утварь, ювелирные изделия православной тематики, именные
ложечки,  продукты и товары для здоровья, игрушки для детей,
 одежда из натуральных тканей. Издательства
привозят духовную литературу для детей и взрослых.
               Здесь же можно приобрести и
вкусные лакомства: монастырский мед, конфитюр,  камчатскую рыб, натуральные
масла, королевские маслины и оливки из Греции, восточные сладости, кубанские
копчености, белорусские деликатесы  и многое другое.
             Но главное место
в православном проекте отводится  местночтимым иконам: Казанская икона
Божия Матери Чимеевская, Абалацкая икона Божией Матери(г.Куртамыш), икона Святителя
Николая Чудотворца (с.Утятское), Порт-Артурская
икона Божией
Матери (пос.Мишкино).
Именно здесь священники читают акафисты, проводят молебны, сюда приходят
верующие.
           Выставка-ярмарка «Добрый свет Рождества» —
это не обычный выставочный проект, а настоящий праздник православной культуры.
Мероприятия были насыщены культурно-просветительской программой,которая открыла
 посетителям красоту богатейшей христианской культуры и приблизила  к пониманию
тех традиций, которыми на протяжении многих веков живёт российский народ.

Кроме того, выставка-ярмарка – это и благотворительная акция. Люди жертвуют на
строительство и восстановление храмов и монастырей, оказывают посильную помощь
единственной в Зауралье православной школе во имя святого Александра Невского.
        Несмотря на студеные крещенские морозы,
тысячи курганцев и гостей из области посетили  выставку. Кто-то просто
посмотреть, кто-то к определенной иконе, но все выходят с одинаковым чувством,
будто прикоснулись к доброму, мудрому, вечному.

Летние выставки в Кургане
           Прошлым летом
в курганском городском саду развернулась первая летняя православная выставка с
красивым названием «Троицкая ярмарка» и посвящена радостному празднику -
Троице. Под открытым небом выстроились палатки, всю неделю погода была
солнечной и ясной, будто приветствовала гостей на доброй курганской земле.
         Можно было увидеть, с каким
удовольствием верующие люди прикладывались к иконам. Самой красивой была икона
святой Матроны Московской. Огромная очередь выстроилась к кресту-мощевику, который
принадлежал когда-то царской семье. Его привезли из мужского монастыря.
Говорят, что мощи святых помогают всем, кто прикоснулся к этому кресту.
            На выставке-ярмарке
можно купить не только церковную утварь, настоящий церковный
(монастырский) кагор, мед, конфитюры, одежду, изделия народного творчества
и многое другое, но и побывать на культурной части
программы: посмотреть фильмы и познакомиться с авторами православных
книг.
       А еще интересным моментом выставки
стала культурная программа творческих коллективов нашей области. Большую
концертную программу подготовили учащиеся и преподаватели музыкальных школ и
школ искусств города, а также Областной колледж культуры.Проводились различные
мастер-классы, выступали специальные гости фестиваля. Можно было познакомиться
с творчеством священника, исполнителя православных песен Валерия Логачева из
Оренбурга. Он дарил  диски со своими песнями всем желающим.
Отзывы прихожан храма
Петра и Павла -посетителей  выставки.
-Я поинтересовалась у прихожан нашего храма  о
выставке. Вот что они говорят.
   Вера Александровна: « Всегда с нетерпением жду
этой выставки. Именно здесь происходит очищение души. Пообщавшись  с православными
людьми, переосмысливаешь свои поступки. Обязательно заказываю  молебен в одном
из русских монастырей. Это сильная духовная поддержка».
   Ольга Анатольевна: «Стараюсь посещать каждую
такую выставку. Меня интересуют православные книги. Здесь их достаточно много. Купила
младшему сынишке книгу с детскими  рассказами, небольшой колокольчик».
   Наталья Валерьевна: «Я езжу на эти выставки,
чтобы поклониться чудотворным  иконам, прислониться к мощам. У меня трое детей,
поэтому приобретаю народные лекарства, изготовленные в монастырях по старинным рецептам,
покупаю для них и себе духовную литературу, обязательно баночку мёда».
    В газете «Куртамышская нива» Любовь Брылёва тоже
поделилась своими впечатлениями о выставке (см. приложение).
 Исследование

Критерии сравнения

1904год

2015-2016

Цель

1.Благотворительность

1.Благотворительность
2.Культурно-просветительская деятельность.
3.Торговая деятельность.

Задачи

1.Ознакомить посетителей с характером и
  развитием монастырских работ.
 2. Ознакомить с производством церковной
  утвари в России

1.Провести мастер-классы по изготовлению сувенирной
  продукции.
2.Познакомить с культурной программой.
3.Ознакомить посетителей с работами  монастырей.
4.Ознакомить с церковной утварью  России и других
  государств  (Иерусалим, Греция, Белоруссия, Израиль, Палестина, Черногорье).

Разнообразие
 материала

1.Монастырские  работы.
2. Церковная утварь.

1.Монастырские  работы.
2. Церковная утварь.
3.Продукты питания.
4.Продукция для
  оздоровления.
5. Ювелирные изделия.
6.Детские игрушки.
7.Мануфактура (ткани,
  изделия из натуральных тканей, платки).
8. Духовная литература.

Участники
 Выставки

 1.Монастыри
   России

1.Монастыри, храмы, подворья, духовные
  издательства  России.
2. Монастыри, храмы, подворья, духовные
  издательства  Белоруссии, Греции, Израиля, Палестины, Черногорья,
3.Образовательные центры Русской
  Православной Церкви.

Результаты
исследования.

Сравнив выставку 1904 года с современными, можно сделать вывод: расширились цели
и задачи выставок, более разнообразной стала продукция. Участие стали принимать
монастыри  не только из России, но и монастыри, храмы, подворья, духовные
издательства  других государств.

Вывод
        Изучив собранный материал, я
смогла найти ответ на поставленный вопрос:
«В чём заключается  духовная ценность православных
выставок?»

     Во-первых, к
духовным ценностям,
богатствам мы относим традиции и обычаи,  религиозные заповеди, ритуалы и
праздники, книги, произведения искусства, университеты и школы и многое такое,
без чего человеческая жизнь не имела бы смысла. Многое из перечисленного мы
можем увидеть и узнать, посетив  православные выставки. Именно там человек
становиться богаче духовно, именно там осуществляется связь с духовно - нравственными
 ценностями.
         Во-вторых,   наша страна –  неиссякаемый родник народного
творчества, который воплотился в промыслах и ремёслах и  с которыми мы можем
поближе познакомиться на православных выставках, т.е. именно здесь
осуществляется связь с культурой и историей страны.
         Думаю, что с поставленными
задачами  справилась.   При написании работы  узнала много нового и интересного.
Считаю, что об этом должны знать мои одноклассники и просто знакомые,   посетив
 православные выставки в Кургане.
    Человек
должен  стремиться к тем или иным высшим ценностям, стремится переделать себя,
приблизить себя и свою жизнь к этому идеалу.
    И
как сказал великий учитель В.А.Сухомлинский
 «Настоящий человек начинается там, где есть святыня души».

Продукт
проекта

Календарь с изображением интересных моментов выставки (прилагается).

Литература
1.Учебник А.В. Кураев «Основы православной культуры»
издательство «Просвещение» 2014год.
2. Газета «Куртамышская  нива»
3.Интернет источники….

file_name: Вера в Бога всегда присутствовала в душе русского человека.docx

alt: Содержание 1.Паспорт проекта

alt: Этапы работы над проектом.

alt: Введение. В Священном

alt: Русской Православной Церкви.

alt: Летние выставки в Кургане

alt: Наталья Валерьевна : «Я езжу на эти выставки, чтобы поклониться чудотворным иконам, прислониться к мощам

alt: Разнообразие материала 1

intro:
Бог научил человека любить красоту и самому создавать её, участвуя в Божьем творчестве.  Великое богатство хранит в себе православная культура. Где же  можно увидеть это богатство?
Православные зодчие строили красивые храмы, иконописцы писали иконы, композиторы сочиняли музыку. Эта красота родилась в мире, среди людей. Красками, узорами, музыкальными зву¬ками они  создавали произведения христианского религиозного искусства.
     Богатство православной культуры можно увидеть и на православных выставках.


extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ХИМИИ
ДЛЯ 8-11
КЛАССОВ
Автор
учитель химии: Симанова Е.И.

«Д.И.
Менделеев – человек эпохи перемен»
Д.И. Менделеев –
великий русский гений – сочетал мощь и глубину теоретического мышления с
большим размахом практической деятельности. Из 431 опубликованной работы,
исключая статьи и заметки в периодической прессе, 40 посвящено химии, 106
физикохимии, 99 физике, 22 географии, 99 технике и промышленности, 36
экономическим и общественным вопросам и 29 другим темам. Главнейшей заслугой
Д.И. Менделеева было открытие периодического закона и создание периодической
системы химических элементов, которые обессмертили его имя в мировой науке.
Этот закон и периодическая система – основа всего дальнейшего развития учения
об атомах и элементах, они являются фундаментом химии и физики наших дней. В
нашем проекте вы познакомитесь поближе с гениальным русским ученым — Дмитрием
Ивановичем Менделеевым, узнаете интересные факты из его жизни и деятельности. Завершение
проекта рекомендуется приурочить ко дню рождения ученого.
Основополагающий вопрос
Нет без явно
усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев? (Д.И. Менделеев)
Проблемные вопросы
Изучение научного
наследия Д.И. Менделеева
Учебные вопросы
1. Изучить
первоисточники произведений Д.И.Менделеева в сети Интернет для их последующего
использования в проекте
2. Создать
викторину по произведениям Д.И. Менделеева
3. Найти курьезные
случаи в жизни Д.И. Менделеева и представить их в виде публикации, миниатюры.
4. Представить в
форме презентации узкое направление деятельности Д.И.Менделеева
5. Разработать
внеклассное мероприятие "Своя игра" по теме "Жизнь и
деятельность Д.И. Менделеева"
6. Провести анализ
известных картин с изображением Д.И. Менделеева по предложенному плану.

План
проведения проекта

Этап проекта

Ответств.

Срок

Обсудить
  с учащимися вопросы, связанные с проведением проекта, использованием домашних
  компьютеров, доступа к Интернету.

Учитель

Перед первым установочным занятием (11.01.17.)

Список
  необходимого оборудования

Учитель

При планировании

Подготовить необходимую литературу,
  подборку веб-сайтов

Учитель

До
  15.01.17.

Указать в
  расписании специальный день для завершения работ по проекту

Учитель

При планировании проекта

Подготовить
  шаблоны презентации, где будут работать ученики

Учитель

До 15.01.17.

Подготовить
  критерии оценивания работ

Учитель

До
  15.01.17.

Выбор
  темы исследования

Учащиеся

До
  15.01.17.

Составить
  план-график консультаций групп

Учитель

До
  15.01.17.

Работа с литературой и в сети Интернет

Все группы

Во время
  работы

Составление викторины жизни и деятельности Д.И.Менделеева

Учащиеся
1 группа

До
  08.02.17

Подготовка презентации – викторины по картинам, на которых
  изображен Д.И. Менделеев

Изучение
  мемуарных и эпистолярных документов, материалов провести поиск курьёзных
  случаев из жизни Д.И.Менделеева

Учащиеся
2 группа

01.02.17

Подготовка миниатюр «Интересные случаи их жизни Д.И. Менделеева»

Значение научной
  деятельности Д.И.Менделеева, представленные в форме презентации (детальное
  раскрытие узкого направления его деятельности)

Учащиеся
3 группа

01.02.17

Подготовка
  внеклассного мероприятия «Своя игра» по теме жизнь и деятельность Д.И.
  Менделеева

Учащиеся
4 группа

До
  08.02.2017

Подготовка текста выступления для защиты

Все группы

Во время
  работы

Предварительно
  просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей
  работе.

Учитель

На всех
  этапах работы групп

Работа с листом
  учета готовности отчетных материалов

Учащиеся

Во время
  работы

Подготовить сертификаты участия учеников

Учитель

До 10.02.17

Вручить сертификаты участникам.

Учитель

До 10.02.17

Провести итоговую
  рефлексию

Учитель

10.02.2017

Приложение

Примерный
план анализа картины.
1.     Рассмотрите
внимательно картину, определите ее тему.
2.     Назовите
признаки предметов изображенных на картине (цвет, форма,  объем, размер).
Составьте с этими  словосочетаниями предложения, а затем объедините их в
связанный текст.
3.     Опишите
предметы, которые вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре
картины.
4.     Опишите
ситуацию, изображенную на картине.
5.
Определить, какой
главный смысл образа произведения живописи.
6.
Что художник или
живописец хотел нам рассказать, заострить наше внимание на чем.
7.
Какие символы он
зашифровал в картине?
8.
Где находится главный
герой картины?
9.
Ваше отношение к
картине.
10.
Понравилась она вам
или нет.
11.
Чем понравилась?
Список  картин для анализа.
1.     Шустовский
Владимир «Портрет Д.И.Менделеева»
2.     И.Н.
Крамской «Портрет химика Д.И. Менделеева»
3.     И.Е.Репин
Д.И. Менделеев
4.     Д.И. Менделеев с преподавателями и учениками
штейгерской школы в Лисичанске...
5.     Н.Чекотова «Д.И. Менделеев»
Пример миниатюры, которые можно поставить  к завершающему
мероприятию по проекту
Величайшим вкладом, изменившим весь ход науки, была идея
гениального русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева, поставившего перед
собой цель разобраться во всем многообразии химических элементов и свести их в
единую систему.
Каким образом поставленная Менделеевым задача была решена?
Жена:
Дорогой, ты заработался сегодня. Ищешь что-то?
Менделеев:
-Я почти уверен, что между массой вещества и
химическими элементами должна быть связь. Еще немного и я смогу определенно
сказать, что…
Жена Может, отвлечешься и пообедаешь?
Менделеев (рассеянно) Да, да,  …обед. Обед –это
хорошо. Обед – это обязательно, но связь ….связь между массой элементов
…определенно существует.?
Жена (настойчиво) Пойдем, пойдем! Потом
додумаешь.  (уводит мужа)
Ведущий
Дмитрий
Иванович Менделеев мучительно искал закономерность распределения химических
элементов. Решение было где-то рядом, но, ни как не удавалось создать стройную
систему. Промучившись несколько дней, Дмитрий Иванович решил отвлечься от
проблемы, разложив пасьянс. Но и тут у него дело не  заладилось, и вконец
раздосадованный, он пошёл спать. Ему во сне приснилась таблица, которая располагала
элементы в виде  пасьянса в зависимости от их ядерного веса.

Лист
учета готовности отчетных материалов

Группа
________________________________________________________________

Вопрос

Готово

Не готово

Мы
  изучили не менее 3-х источников информации (книги, Интернет, статьи и т.п.)

Мы
  отобрали информацию для доклада

Мы
  познакомились с Памяткой по созданию презентации

Мы
  подготовили презентацию. Она включает   проблему, цели исследования и выводы.

У
  нас есть иллюстрации в виде фотографий, графиков, видеозаписей, которые мы
  включили в презентацию

Мы
  познакомились с критериями оценивания Презентации и выступления.

Мы
  познакомились с Памяткой выступающему

Мы
  распределили роли – кто будет выступать с презентацией,  кто готовит компьютер
  к выступлению и т.п.

Мы
  прорепетировали выступление – оно занимает не больше 7 минут

Мы
  подготовились, чтобы отвечать на вопросы о нашем исследовании, если они будут

1.      Перед
группой стояла цель – создание____________________________________________
2.      В
группе обязанности были распределены следующим образом:
Отбирал
(а) информацию __________________________________
Роль
нольрРаборщика текста выполнил
(а)_______________________________
В
качестве дизайнера выступил (а)________________________________
Главным
редактором выступил____________________________
Выступать
будет ____________________________________
За
компьютером будет работать _______________________________
3.      Наиболее
успешно решил (а) свою задачу________________________________________,
т.к.___________________________________________________________________________
4.
Возникли
трудности с поставленной задачей у_______________________________________, т.
к____________________________________________________________________________
Карта оценки групповой
мультимедийной презентации

1.      Оцените
презентацию группы, учитывая следующие характеристики:

2 балла - отличная работа
1 балл - хорошая работа (хорошо, но
вы видите способ улучшить)
0
баллов
- слабая работа (многое нужно улучшить)

2. Фамилия, имя       ______________________________                       Дата:
_________

Группа, которую наблюдал :
______________________________________



Имеется титульный лист



Творческий, ясный  и
  привлекательный дизайн (не отвлекает, не затрудняет просмотр)



Презентация хорошо
  отработана и идет без задержек



Поставлены цель,
  задачи, гипотеза



Содержание представлено
  в логической последовательности



Презентация была
  понятной и визуально ясной - она помогла мне лучше понять тему



В презентации
  использованы эффекты анимации, смена слайдов, звук



Имеются графики,
  таблицы



Презентация не содержит
  опечаток



Презентация удерживает
  внимание аудитории



Представленная
  информация была для меня интересной и полезной



Выступающие говорят
  ясно и громко, так что всем слышно



Группа подробно и
  детально отвечала на вопросы



Выводы обоснованы с
  научной точки зрения и отвечают на основной вопрос проекта



Имеются ссылки на
  источники информации

file_name: анализ картины.docx

alt: ПРОЕКТ ПО ХИМИИ ДЛЯ 8-11 КЛАССОВ

alt: Н .Чекотова «Д.И. Менделеев»

alt: Мы отобрали информацию для доклада

alt: Оцените презентацию группы, учитывая следующие характеристики: 2 балла - отличная работа 1 балл - хорошая работа (хорошо, но вы видите способ улучшить) 0 баллов -…

intro:
Данный проект предназначен для учителей химии,  преподающих в среднем и старшем
звене. В рамках работы над проектом, учитель  осваивает технологию проблемного обучения,
пополняет свою копилку методических разработок.
Учащиеся, в рамках работы над проектом, развивают навыки работы с информацией
различных типов,  создают презентации, создают театрализованные миниатюры,  совершенствуют коммуникативные способности.Учащиеся  поближе знакомятся с гениальным русским ученым — Дмитрием Ивановичем Менделеевым, узнаю интересные факты из его жизни и деятельности

title: Проект по химии "Человек эпохи перемен - Д.И. Менделеев" 8-11 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
«Социально-коммуникативное развитие
ребенка»
Цель: способствовать оказанию помощи семье в
вопросе развития социально-коммуникативных навыков ребенка.
Данный материал будет полезен для родителей детей
дошкольного возраста, педагогам для консультации родителей по данному вопросу.
Современный образованный человек должен иметь способность действовать,
принимать решения, строить отношения с разными людьми, общаться, находить
информацию и пользоваться ею, то есть успешно социализироваться.
Социально-коммуникативное развитие – это процесс
усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта,
необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных
отношений.
Как вы, родители можете помочь своему ребенку в
развитии социально-коммуникативных навыков?
В процессе воспитания, предлагаем вам играть с
ребенком в сюжетно-ролевые игры. Здесь он овладевает доступными способами
моделирования окружающей действительности. Во время игры, обыгрывая роль,
ребенок проникает в мир социальных отношений, у него закрепляется положительное
отношение к сверстникам, взрослым, событиям.
Конструирование, лепка, аппликация – тоже помогут вам,
уважаемые родители, в социально-коммуникативном развитии ребенка. Если вы
предложите ребенку что-либо сконструировать из конструктора, предложите краски
для рисования, пластилин для лепки, то эта продуктивная деятельность поможет
ребенку в социализации. Потому что он будет стремиться отображать
действительность, в которой живет, в постройках, рисунках, поделках. А при
вашей совместной деятельности, учите ребенка договариваться, высказывать свое
мнение, осознавать ценность своего и чужого труда.
Предлагаем вам игры, в которые можно поиграть дома для
развития социально-коммуникативных навыков.
Игра «Назови ласково игрушку»
Ход: предложите ребенку посадить в ряд игрушки и
по очереди назвать их ласково.
Игра «Волшебный сундучок»
Ход: приготовьте небольшую коробку, в которую
положите сюжетные картинки с изображением хороших и плохих поступков, ситуаций.
Пусть ребенок вытаскивает по одной и расскажет, что изображено, выразит свое
мнение по поводу увиденного на картинке.
Игра «Корзинка»
Играть можно всей семьей
Семья садится вокруг стола, на котором стоит корзина.
Ведущий (мама, папа, дедушка и т.п) обращается к игрокам: «Вот вам корзинка,
кладите в него вежливое слово».
Игра «Чудесный мешочек»
В этой игре вы поможете ребенку расширить объем
словаря, развитие тактильного восприятия и представлений о признаках предметов,
что тоже способствует социализации.
Ребенок поочередно узнает на ощупь предмет, называет
его и достает из мешочка.
Игра «Игры-ситуации»
В ходе этой игры, вы поможете ребенку вступать в
разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно
выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Ребенку предлагается разыграть жизненные ситуации:
1. Две девочки поссорились – помири их.
2. Ты нашёл около дома щенка – пожалей его.
3. Ты очень обидел свою сестру – попробуй попросить у
нее прощения, помириться с ней.
4. Ты с мамой пришел в гости, там дети играют, у
одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
5. Твоя подружка плачет – успокой ее.
Желаем вам успехов в воспитании ребенка!

Консультация для родителей
«Психическое развитие детей 5-6 лет»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и
воспитании ребёнка дошкольника. Воспитание 5-летних детей является
качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного
возраста, нельзя  упускать  эти возможности.
Успехи ребёнка в старшей группе или школе во многом
будут зависеть  от  того,  насколько внимательно родители будут относиться
к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми
изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в
систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра,
труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной
деятельности.
1.  Жизнь  детей  этого
возраста  значительно  эмоциональнее,  богаче,  чем
на предыдущем этапе, их чувства более глубоки и продолжительны. Появляются
зачатки интеллектуальных чувств.
2.  Особенное  развитие  получают
нравственные  чувства. Нравственное  развитие дошкольника напрямую зависит
от степени участия в нем взрослого,  так  как  в общении с
взрослым ребенок узнает, осмысливает нравственные нормы и правила. На фоне эмоциональной
зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание,
выраженное в стремлении получить одобрение, похвалу, подтвердить свою
значимость.
3. Часто в этом возрасте появляется такая черта, как
лживость, т.е. целенаправленное искажение истины.
4. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю
познавательную информацию. Родители являются примером для детей, поэтому, если родители
несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды,
тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в
ребенка.
Возраст 5-6 лет является очень важным возрастом в
развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно
назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные
аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90%
закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень
важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
      В возрасте от 5 до 6 лет
происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей
становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость
взаимоотношений с ровесниками. Они охотно рассказывают о том, что с ними
произошло: где были, что видели.
  В этом возрасте у ребёнка формируется система
первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские
качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения,
внешности).
     В игровом взаимодействии
существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети
часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен себя
вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры
дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на
правила.
  Развиваются выносливость (способность
достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые
качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении
достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики
проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при
самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда
одеваются и обуваются.
  К 5 годам они обладают довольно большим запасом
представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности,
стремлению задавать вопросы и экспериментировать.
Представления об основных свойствах предметов
углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об
оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и
тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от
друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.
Возрастает способность ребенка ориентироваться в
пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они
могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25
минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по
правилу, которое задается взрослым.
Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее
устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные
приемы и средства.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает
наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные
задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и
представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст
овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает
приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и
предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят
действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и
вымышленное.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды
детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным
освоение детьми разных видов ручного труда.
Наши дети тоже все разные и то, что мы заложим в душу
ребенка сейчас, проявится позднее. Что заложено в детстве, останется навсегда.

Консультации для родителей по физическому
развитию ребёнка.
Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься
физкультурой – он сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые
задания. Ни в коем случае не следует принуждать ребенка к выполнению того или
иного движения или превращать занятия в скучный урок. Дети 3-го года жизни еще
не испытывают потребности учиться в буквальном смысле слова. В связи с этим
занятия должны проходить в виде игры. Постепенно вовлекайте ребенка во все
новые игры и забавы, систематически повторяя их, чтобы ребенок закрепил
изученные движения. Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь
тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он уже умеет.
Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также
демонстрация его умений перед остальными членами семьи или же его сверстниками.
Так постепенно у ребенка развивается уверенность в своих силах и стремление
учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.
Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте
причины такого негативного отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать
более благоприятные условия. Кроме похвалы и поощрения, стимулом для детей
может служить и убедительное объяснение, почему так необходимы занятия
физкультурой (чтобы он не был похож на неуклюжего медвежонка, чтобы его не
перегнали другие дети и т. д.).
Активный интерес к физическим упражнениям пробуждают у
детей разнообразные игрушки и предметы, которые имеются в доме (мячи, обручи,
круги, кегли, скакалки, кубики, а также санки, лыжи, надувные игрушки, качели,
лесенки). Дети, которые лишены таких игрушек, имеют, естественно, меньший
двигательный опыт, а потому и менее ловки и проворны, менее подвижны и смелы, у
них замедленная реакция. Ребенку нужно предоставить возможность что-нибудь
катать, бросать, брать предметы разных величин, формы и цвета, безопасно
лазать, взбираться по лестнице, качаться и т. п.
К сожалению, в современных квартирах нет условий для
полноценного двигательного развития ребенка, поэтому родителям следует создать
все необходимые условия на улице, покупать разнообразные игрушки, которые бы
непосредственно побуждали детей двигаться. Часто в семье
склонны приобретать очень дорогие, но совершенно бесполезные для здорового
роста ребенка игрушки.
В связи с этим помните: чем лучше вы научите ребенка
радоваться движению и пребыванию на природе, тем лучше подготовите его к
самостоятельной жизни.
ЗАРЯДКА – ЭТО ВЕСЕЛО
Личный пример родителей для ребенка убедительнее
всяких аргументов, и лучший способ привить крохе любовь к физкультуре –
заняться ею вместе с ним!
Малыши обладают удивительным качеством: они
подсознательно запоминают слова и поступки взрослых, даже копируют выражение
лица. Это можно с успехом использовать для развития у крохи вкуса к физической
культуре. Предлагаемые упражнения не представляют для взрослого человека особой
сложности. Если ваши движения поначалу будут не слишком изящны, не
комплексуйте, и, поверьте, у вас все получится! А кроха, ежедневно видя перед
собой энергичную и веселую маму, учится верить в себя и быть оптимистом, это
уже немало! Очень важен эмоциональный фон занятий. Учтите, что у малыша свои
критерии в оценке любого дела: понравилось или не понравилось, было весело или
скучно, получалось или нет. Для него важна и ваша оценка. Если мама
сказала: «Молодец, у тебя все получится», – значит, так оно и есть!
• В непринужденной обстановке любое дело – в
удовольствие. Поэтому больше улыбайтесь и шутите.
• Хорошая музыка создает настроение и задает ритм
движений.
• Важно, чтобы каждое движение кроха выполнял с
удовольствием и без лишнего напряжения.
• Чаще хвалите вашего маленького спортсмена за успехи.
• Старайтесь время от времени делать паузы, переключая
внимание крохи на другие занятия.
1. Начните с простых приседаний. Старайтесь делать их
одновременно, взявшись за руки. А затем представьте себя танцорами: приседая,
выставляйте ногу вперед с упором на пятку. Это не так легко! Зато у вас
улучшаются координация движений и осанка, укрепляются мышцы брюшного пресса.
2. Сидя на мягкой подстилке, малыш сгибает ноги и
обхватывает их руками. Затем перекатывается на спину и возвращается в исходное
положение. Так ребенок учится группироваться и мягко приземляться. А мама подстрахует
его, держа за затылок.
3. Так здорово покачаться, держась за мамины руки. А
тем временем кроха улучшает свою осанку, вырабатывает чувство равновесия,
укрепляет
мышцы спины и ног. Чтобы избежать травм при случайном
падении, имеет смысл постелить на пол коврик.
4. Приятно, если удается запустить бумажный самолетик
дальше, чем мама! Выполняя эти незамысловатые движения, кроха разрабатывает
плечевой пояс и улучшает координацию движений. Мамина задача при этом –
следить, чтобы малыш правильно делал замах, а не бросал самолет перед собой.
5. Мама и малыш сидят друг напротив друга, широко
расставив ноги, и катают мяч. Освоив этот вариант, можно перейти к более
сложному: у каждого – по мячу, и вы катаете, их друг другу, стараясь, чтобы
мячи не сталкивались. Следите за тем, чтобы малыш держал ножки прямыми. Ведь
поглощенный игрой, он и не догадывается, что выполняет упражнение на растяжку!
ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ
Установлено, что двигательная активность детей раннего
возраста находится в прямой зависимости от формы стопы. Раннее распознавание
плоскостопия и своевременное его лечение путем общедоступных гимнастических
упражнений помогут избавить детей от этого недостатка или, во всяком случае,
уменьшить его. Поэтому профилактика плоскостопия в раннем возрасте имеет особое
значение. Эта работа обязательно должна проводиться родителями дома.
Большую роль в профилактике плоскостопия имеет
правильный подбор обуви для детей. Размер ее должен точно соответствовать форме
и индивидуальным особенностям стопы, предохранять стопу от повреждений, не
затруднять движений и не вызывать чрезмерного давления на суставы, сосуды и
нервы стоп. Обувь не должна быть слишком тесной или просторной. Детям с плоской
стопой не рекомендуется носить обувь без каблуков на тонкой подошве. Высота
каблука для детей раннего и дошкольного возраста должна быть 1,5 – 2 см.
Дети, страдающие плоскостопием, как правило,
изнашивают внутреннюю сторону подошвы и каблука обуви.
Для предупреждения плоскостопия необходимо укреплять
мышцы, поддерживающие свод стопы, что достигается применением общеразвивающих и
специальных гимнастических упражнений, которые являются наиболее активным
терапевтическим средством, не только компенсирующим дефекты стопы, но и
исправляющим ее конфигурацию и резко повышающим функциональные возможности.
Профилактические упражнения, укрепляющие свод стопы,
должны включаться в занятия утренней гигиенической гимнастикой, использоваться
на физкультурных занятиях, на прогулках, в подвижных играх.
Главное назначение корректирующих упражнений –
активное бронирование стопы (положение стопы на наружном крае), укрепление
всего связочно-мышечного аппарата стопы и голени на фоне общего развития и
укрепления организма ребенка. Нужно выработать жизненно необходимые
двигательные умения в беге, прыжках, лазании, метании,
в выполнении упражнений в равновесии, в подвижных и спортивных играх.
Специально подобранные общеукрепляющие упражнения
служат фундаментом, на котором строится локальная коррекция стопы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. консульт по вопросам ск псих физ разв.docx

alt: К сожалению, в современных квартирах нет условий для полноценного двигательного развития ребенка, поэтому родителям следует создать все необходимые условия на улице, покупать разнообразные игрушки, которые…