extracted_text:
Конспект
учебного занятия в детском объединении «Капелька»
для
обучающихся 10 - 12 лет
Тема:
«Зазеркалье в мире искусства»

Педагог
дополнительного образования
 МКОУ
«СОШ № 4» г. Миньяр
Боброва
Светлана Геннадиевна

Цель:
Закрепление изученного материала.
 Задача:
ü   закрепить
знания, умения, навыки, полученные на предыдущих занятиях;
ü   развивать
наблюдательность, пространственное мышление;
ü   воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, коллективизм.
Оборудование
для педагога:
Набор
репродукций, наборы пазлов, рамка для пазлов, кроссворд, конкурсные задания
репродукции картин.
Оборудование для обучающихся:

Бумага,
краски, кисть, палитра.

Ход
занятия:
Организационный момент:
Приветствие;
Готовность, деление группы на 2 команды,
вытягивание лепестков (команда желтых и зелёных).
Наше занятие будет проходить в форме конкурса. Выигравшая
команда получит звание «Искусствовед- затейник».
Основная часть
И, снова,
здравствуйте!
Сегодня у нас очень насыщенное занятие и вам потребуются ваши знания и
умения, но также ваше умение мыслить нестандартно. И первое задание прочитать
тему нашего занятия.

Итак, тема занятия: «Зазеркалье в
мире искусства».
Приступаем, каждая команда получает
палитру. В свою палитру вы должны будете собрать как можно больше цветов. В
дальнейшем набор цветов поможет в практической работе. Проигравшей команде
дается дополнительное задание.
1 конкурс: «Интеллектуальная разминка. Логика в искусстве»
По данным определениям отгадайте
многозначные слова из области изобразительного искусства. Кто даст правильный
ответ по наименьшему числу определений, тот считается выигравшим.
Правильный и быстрый ответ и вы
получаете цвет.
·
Радиационный,
светлый, темный, белый, общий, передний, задний…(фон);
·
Живая, немая,
заключительная, многосерийная, старинная, известная, лучшая…(картина);
·
Грунтовая,
автомобильная, засохшая, масленая, акварельная, эмалевая, клеевая,
яркая…(краска);
·
Простой,
химический, косметический, твердый, мягкий, красный, синий, цветной, острый,
заточенный, сломанный, исписанный, тупой…(карандаш);
·
Стеклянная,
национальная, картинная, Третьяковская…(галерея);
·
Психологический,
вылитый, словесный, литературный, групповой, поясной, парадный,
скульптурный…(портрет).
Проигравшая команда получает дополнительное задание: из
пазлов собрать картину и сказать, что на ней изображено (портрет).
2 конкурс: «Искусствоведческие забавы. Зазеркалье в мире
искусства»
Каждой команде выдается по шесть репродукций и карточки с
фразами- перевертышами: каждое слово заменено на антоним или просто другое
слово. Попробуйте опознать известные вам картины
·
«Отец» («Мать»,
К.С. Петров-Водкин);
·
«Вечер» («Утро»,
Т. Яблонская);
·
«Мальчик в кубе» («Девочка
на шаре», Пикассо Пабло);
·
«Березовая чаща» («Корабельная
роща», И.И. Шишкин);
·
«Большаков в
Кедрове» («Меньшиков в Березове», Суриков);
·
«Заморозки» («Оттепель»,
Васильев);
·
«Хлюпики» («Богатыри»,
В.М. Васнецов);
·
«Пшеница» («Рожь»,
А.К. Саврасов);
·
«Встреча живого» («Проводы
покойника, В. Перов»);

«Ужин на песке» («Завтрак на
     траве», Клод Моне);
«Утро в России» («Вечер на
     Украине», А.И. Куинджи);

·
«Секстет» («Троица»,
Рублев).
Проигравшая команда получает дополнительное задание: из
пазлов собрать картину и сказать, что на ней изображено (пейзаж).
3 конкурс: «Колорист».
   Найдите каждому понятию или
предмету свой цвет - тот, который уже нашел народ и вставил в поговорки.
·
Лихорадка…(золотая
- ажиотаж, связанный с добычей золота или с денежными, валютными операциями).
·
Очки…(розовые -
представляющие все в приятном виде, отсекающие плохое).
·
Мечты…(розовые
или радужные - приятные, сулящие радость, счастье).
·
Кровь…(голубая -
дворянское происхождение).
·
Девица…(красная -
красивая, ласковое обращение).
·
Мухи…(белые —
снег).
·
Неблагодарность…(черная).
·
Дыра…(черная – не
изученный космический объект, обладающий мощным полем тяготения).
·
Рынок…(черный -
незаконные коммерческие операции, спекулятивная торговля).
·
Ящик…(черный –
прибор самописец в авиации).
·
Руки…(золотые -
умелые руки мастера).
·
Середина…-
(золотая – образ действий, при котором избегают крайностей, риска, смелых
решений)
Проигравшая команда получает дополнительное задание: из
пазлов собрать картину и сказать, что на ней изображено (натюрморт).
Игра «Человек- человек».
Все встали по парам, я буду говорить команды вам, а вы будете
выполнять их.
Человек- человек: рука к руке
Человек- человек: вторая рука к плечу
Человек- человек: коленка к коленке
Человек- человек: голова к голове
Человек- человек: бедро к бедру
Человек- человек: нога к ноге
Человек- человек: живот к животу
Человек- человек: ухо к уху.
 Таким образом, у нас прошла разминка для следующего занятия,
которое называется «Пантомима».
 Показать в маленьком этюде – пантомиме сюжет  (по билетикам,
угадать)
1.
Прилет птиц;
2.
Весенний ручей.
На подготовку вам дается пять минут.
Молодцы!
Практическая часть
            Итак, вы не зря собирали цвета, сейчас каждая
команда будет выполнять работу в технике монотипия, только теми цветами которых
у вас больше двух. (на выбор любой жанр изобразительного искусства). Выполняете
оттиски (отпечатки) по необходимости прорисовку.

Ну и напоследок, перед вами кроссворд, его нужно
решить.
По горизонтали решает  группа желтых, по вертикали – группа
зеленых.
Проверка кроссворда жюри и обучающимися на доске.

По горизонтали

По вертикали

1. Медовая принадлежность для
  рисования (8 букв) акварель

1. Этот предмет облетает с дерева
  осенью, а также используется художником (4 буквы) лист

2. Костяная спинка,
на брюшке щетинка,
По частоколу прыгала, Всю грязь повыгнала (5 букв) щетка

2. Водяная прозрачная краска (8
  букв) акварель

3. Три предмета кладет возле блюда
  каждая хозяйка, накрывая на стол, их ты сразу назовешь - вилка, ложка и,
  конечно…(3 буквы) нож

3. Она бывает кипяченной, ключевой,
  из реки или из колодца, просто дождевой (4 буквы) вода

4. Чего нельзя перенести в решете?
 (4 буквы) вода

4. Я и шустрый, я и ловкий,
Если в руки попаду.
Если хочешь - вмиг бумагу
Я в картину превращу (8 букв) карандаш

5. Стоят в поле сестрички: желтый
  глазок, белые реснички (7 букв) ромашка

5. Моет нежно. Консистенция
  гладкая. Мягко, приятно воркует голубка. Ни с чем не сравнится надежная … (5
  букв) губка

6. Часть дерева и альбома (4 буквы)
  лист

6. Предмет, опровергающий
  поговорку: «Что написано пером, то не вырубишь топором» (6 букв) ластик

7. И хозяйка пальцев, и инструмент
  художника (5 букв) кисть

7. Предмет, которым пользуется и
  маляр, и художник (5 букв) кисть

3

3

1

4

1

2

2

5

4

5

6

7

6

Замечательно кроссворд решен, в результате чего мы получили
набор художественного материала.
Итог. Жюри подводит итог, считают баллы, награждение.
Сегодня, мы использовали различные
средства для закрепления и повторения изученного материала это, была
интеллектуальная разминка, искусствоведческие забавы с перевертышами, конкурс
колорист, собирали пазлы, проводили игру, показывали пантомиму, решали
кроссворд.
Что из занятия понравилось вам больше всего?
Жюри награждает. Выигравшая команда получает звание «Искусствовед-
затейник».

Используемая литература:
·
Агеева И. Д.
Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое
пособие._М.: ТЦ Сфера, 2006.
·
Рыбинский В. Н.,
Мельченко И. В. Творческое мышление. Развивающие занятия с детьми 9-14 лет.-
Ярославль: Академия развития, 2006.

·

file_name: зазеркалье в мире искусств.doc

alt: Утро в России» («Вечер на Украине»,

alt: Часть дерева и альбома (4 буквы) лист 6

intro:
Занятие предполагает закрепление изученного материала.
1 конкурс: «Интеллектуальная разминка. Логика в искусстве»
2 конкурс: «Искусствоведческие забавы. Зазеркалье в мире искусства»
3 конкурс: «Колорист».
Игра «Человек- человек».
Игра «Пантомима».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: «Зазеркалье в мире искусства»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(МИНОБРНАУКИ
РОССИИ)

Федеральное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Покровское
специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным
(общественно опасным) поведением закрытого типа»
(Покровское
СУВУ)

 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ИГРА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОКРОВСКОГО СУВУ
«ЗВЕЗДНЫЙ
ЧАС»

Подготовили и провели:
педагог-психолог Здоровец А.В.,
педагог-психолог Васильева О.Н.

Покров, 2016

Интеллектуальная психологическая игра
«Звездный час»

         Цели и
задачи:
1.
Расширять
знания воспитанниц о психологии, как науке, необходимой и в повседневной жизни;
2.
Развивать
познавательные способности, коммуникативные навыки;
3.
Способствовать
развитию эмпатии;
4.
Воспитывать
позитивную оценку таких качеств характера, как любознательность, пытливость,
эрудиция;
5.
Побуждать
воспитанниц к самообразованию и самовоспитанию;
6.
Формировать
положительное отношение к умственному труду;
7.
Способствовать
формированию положительного нравственного климата в коллективе.
         Необходимое
оборудование и материалы: ноутбук,
проектор, магнитная доска, пробковая доска, напечатанные на листах формата А4
буквы, презентация, бланки для жюри, таблички с номерами 0,1,2,3,4,

Ход игры

Психолог1: Здравствуйте!
Мы рады приветствовать всех вас на нашем сегодняшнем мероприятии. Как вы
знаете, 22 ноября – это День психолога, а, следовательно, и игра наша будет не
только интеллектуальная, но и психологическая. Сегодня вас ждут интересные и
веселые задания, доброжелательная атмосфера и, конечно же, призы за вашу
сообразительность, находчивость и активность! Вы готовы начать? Тогда
поприветствуйте громкими аплодисментами наших участниц!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психолог2: Итак,
1 тур. Задание игрокам: выбрать один из предложенных вариантов ответа на
вопрос.
1 вопрос: Психология –
это наука о….
1)
закономерностях
развития личности;
2)
взаимоотношениях
между индивидами;
3)
душе;
4)
поведении.
2
вопрос: Психология относится к…… наукам
1)
медицинским;
2)
естественным;
3)
точным;
4)
оккультным.
3 вопрос: Тибетский
далай-лама сказал о нем так: "Он – самый хороший учитель. Он
воспитывает в тебе терпение, силу, мудрость" О ком шла речь?
1) о случайном прохожем;
2) о домашнем животном;
3) о друге;
4) о враге.
4 вопрос: Психолог Джон
Роузмонд утверждает, что лидер обязательно должен обладать следующими
качествами: уважением, находчивостью и …
1) ответственностью;
2) эгоистичностью;
3) жадностью;
4) мягкостью.
5 вопрос: Какие групповые
занятия по сплочению коллектива проводят педагоги-психологи с воспитанницами
Покровского СУВУ?
1)
тренинг
личностного роста;
2)
тренинг
снятия эмоционального напряжения;
3)
тренинг коммуникативных навыков;
4)
тренинг
командообразования.
6
вопрос: Толерантность – это…
1)
терпимость к различиям, альтруизм, равенство религий и
рас;
2)
унижение
чести и достоинства другого человека;
3)
неумение
поставить себя на место другого человека;
4)
снисходительность.
7
вопрос: Какая методика обязательно проводится к каждому ПМПк?
1)
«Дом.
Дерево. Человек»;
2)
«Человек
под дождем»;
3)
«Рисунок несуществующего животного»;
4)
Опросник
Айзенка EPQ.
8
вопрос: Что не относится к невербальным средствам общения?
1)
мимика;
2)
жесты;
3)
взгляд;
4)
шепот.
9
вопрос: Как называется тип конфликта, который характеризуется столкновением
точек зрения, характеров, убеждений?
1)
межгрупповой;
2)
между
группой и личностью;
3)
внутриличностный;
4)
межличностный.
10
вопрос: Угадайте эмоцию.
На
слайде презентации изображены картинки людей, игрокам необходимо угадать
эмоцию.
Психолог1: По итогам первого тура
нашу игру покидают ___________________________________________________________.
Спасибо за участие! Не уходите, не получив утешительный сладкий приз!
А мы продолжаем. Задание на второй тур: на
слайде представлены буквы алфавита М Р С А Е Ц Г Я У О Л И Я. Задача игроков
составить из предложенных букв самое длинное слово. Время выполнения 5 минут.
Зрители не подсказывают вслух, а также могут принять участие! По истечению
времени мы проверим и участников, и зрителей.
Итак, если все готовы, мы приступаем к проверке
результатов.
Игровое поле оставляют________________________________
А теперь проверим успехи наших зрителей. Вам
предложены другие буквы – М З Н А С П И О Е А О Н. У кого получилось самое
длинное слово?
Психолог2: Третий тур нашей игры
называется «Логическая цепочка». Уважаемые участники, вашей задачей
будет установление нужной последовательности кадров кинофильмов, которые мы
просматривали. Если вы считаете, что последовательность неверна, необходимо
поднять карточки с номерами двух кадров, которые следует поменять. Карточка «0»
поднимается, если вы считаете, что последовательность верна.
Кадры на слайдах презентации.
Психолог1: После третьего тура игру
покидают_________________________________. Спасибо за участие! Получите призы!
А у нас финал! В котором сразятся ________________________
Вот задание на финальный тур:
Перед вами слово. Необходимо составить как можно больше других слов. Выигрывает
тот, кто последним назовет слово. Если игрок затрудняется ответить, ему на
выручку приходит помощник. Время выполнения – 5 минут. Пока участники работают,
предлагаем зрителям посоревноваться в игре «Крокодил».
Психолог2: Зрители молодцы. А теперь
проверим задание финала.
Итак, по итогам нашей игры «Звездный час» победителем
и обладателем звания «Психология-2016» становится ____________________________.
Поздравляем победительницу и благодарим всех за
активное участие! До новых встреч!

file_name: звездный час.метод.разработка.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Толерантность – это… 1) терпимость к различиям, альтруизм, равенство религий и рас; 2) унижение чести и достоинства другого человека; 3) неумение поставить себя на место…

intro: презентация к игре

психологическая работа

group: Педагогика

title: Интеллектуальная психологическая игра "Звездный час"


extracted_text:
Творчество как
ресурс преодоления трудностей.

Развитие
творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества.
Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия в связи
с постоянным обновлением технологических процессов, появлением новых устройств
и услуг, с разнообразием материалов, но главное с постоянным расширением
процесса коммуникации между людьми. Освоение нового требует от человека
творческого начала в преобразовании личного опыта, социальной мобильности.
Требование креативности работника возникает в различных сферах профессиональной
жизни.
Федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования  нацеливают нас на
формирование у обучающегося универсальных учебных действий, которые понадобятся
для решения учебно – познавательных и практических задач. При этом ученик
должен быть не только знаком с перечнем разнообразных алгоритмов выполнения
заданий, но и уметь преобразовывать их, проявляя творчество.
Современных
школьников мы часто называем - другое  поколение. Они мыслят все быстрее, живут
во все более расширяющемся потоке информации о событиях и фактах. Вот только
удивляются все меньше. Меньше восхищаются, негодуют. Спокойны в однообразном
круге интересов: компьютерные игры, общение в социальных сетях.  Да и педагоги
не спешат  «погружать» детей в проблему, а значит, в мир творчества, а ведь
«творчество – процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые
материальные и духовные ценности, способность человека созидать новую
реальность».
В природе нет
одинаковых цветов, животных, людей. Каждый человек индивидуален по-своему. Как
мы отличаемся по внешнему виду, так и по своим способностям, памяти,
восприятию, вниманию, развитию мышления. Задача учителя — увидеть даже в самом
маленьком человеке индивидуальность, найти свой особый подход к каждому
ученику.
Федеральный
государственный образовательный стандарт нацеливает нас на решение ключевой
педагогической задачи «научить учиться». Общеобразовательная школа должна
формировать целостную систему универсальных знаний, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Одна из
основных задач  состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявить
свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.
Рассуждая о
творчестве в учебной деятельности, важно принять идею неадаптивной активности
человека. Эта идея в свое время была высказана профессором Львом Моисеевичем
Фридманом:
Развитие человека
происходит только если на его пути встречаются препятствия и возникает
дезадаптация, т.е. привычные способы выполнения заданий не работают. Эмоциональное
проживание этой ситуации (если она не затягивается) толкает человека к поиску
нового способа действия. Возможно методом проб и ошибок, возможно через
научение… Найденный способ позволяет осуществлять деятельность на новом, более
высоком уровне.  Поиск нового способа – способа преодоления трудности и есть
творчество.
Главной целью
учебного процесса Л.М. Фридман считает воспитание всесторонне развитой и
социально зрелой личности. Для реализации этой цели учебный процесс должен
строиться в соответствии с рядом принципов.
Принцип самостоятельности в учебном
процессе предполагает его организацию таким образом, чтобы учащиеся принимали
непосредственное участие в целеполагании своей деятельности, а цели обучения,
задаваемые извне, становились бы их собственными, личными целями. В этом
случае учащиеся чувствуют себя полноправными субъектами этого процесса,
свободными в творческом достижении принятых ими целей деятельности, которая
при этом приобретает характер самодеятельности, становится потребностью.
Принцип самостоятельности определяет мотивационно-потребностную сферу учения.
Принцип самоорганизации характеризует
операционную сторону учебного процесса. Исходя из этого принципа, учитель не
учит, а помогает учиться. Он создает необходимые условия для формирования
умений и навыков рационального учения, самостоятельного выполнения не только
учебно-тренировочных действий, но и творческой самостоятельной учебной
деятельности.
Принцип развития определяет
ряд требований к организации учебного процесса: опираться на возрастные и
индивидуальные типологические особенности учащихся, учитывать их; развивать
потребность в преодолении посильных трудностей, в овладении новыми способами
действий, новыми умениями и навыками; ориентироваться на зону ближайшего
развития с учетом достигнутого уровня актуального развития; направлять учебный
процесс на формирование социальной зрелости каждого ученика.
Принцип коллективизма устанавливает,
что центральной, ведущей формой организации учебного процесса является коллективная
(групповая, парная) форма.
Принцип психологического
обеспечения предполагает эмоциональное удовлетворение каждого ученика и
создание тем самым мотивации учения.
Основной целью
моей педагогической деятельности является формирование у детей умения
учиться, применение сформированных УУД, развитие интеллектуальных,
логических и творческих способностей у детей на уроках и во внеурочной
деятельности. Особенно эффективно такие условия создает содержание учебного
предмета «Технология».
Специфика предмета
«Технология» и его значимость для формирования универсальных учебных действий
обусловлены:

• ключевой ролью
предметно-преобразовательной деятельности;
• возможностями формирования  действий моделирования и планирования;
• специальной
организацией процесса отработки предметно-преобразовательной деятельности
обучающихся, которые основаны на  умении осуществлять анализ, действовать
во внутреннем умственном плане, осознать содержание выполняемой деятельности;
• широким
использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы;
• формированием
первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся.
         Изучение
технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование
картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
• развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
• развитие
регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия);
контроль, коррекция и оценка;
•  развитие
планирующей и регулирующей функций речи;
• развитие
коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместно-продуктивной деятельности;
• развитие
эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
• формирование
мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации;
• ознакомление
обучающихся с миром профессий и их социальным значением;
• формирование
ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в
мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной
информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного
знания и другим аспектам.

Таким образом, Уроки технологии – это
важнейшая возможность ведения систематической работы по формированию у
школьников универсальных учебных действий, нравственных качеств личности,
развитию творческих способностей, воспитанию трудолюбия.

         Уроки технологии в первом классе
показывают, что дети еще недостаточно хорошо владеют рабочими инструментами, не
все имеют достаточный уровень развития моторики, пространственного восприятия.  Из
этого я сделала  вывод: необходимо свои уроки технологии выстроить так,
чтобы каждый ребенок получил возможность самостоятельно осуществлять свою
деятельность на доступном уровне и при помощи учителя осваивать новые способы
работы. В процессе обучения стараюсь создать для детей такую обстановку,
чтобы каждый почувствовал себя первооткрывателем, гением, смог реализоваться
как личность, создав своё, непохожее на другие творение. Многие дети
практически не умеют фантазировать или боятся этого, хотя, по моему мнению,
творческого потенциала достаточно в каждом ребенке. Пытаюсь натолкнуть их на
творческие идеи, но ни в коем случае не подсказываю.
В классе всегда есть дети, которым нужна
помощь. Если у ребенка нет собственной идеи, разрешаю пройти и посмотреть
работы других, всё равно он не сделает точную копию.
         К каждому уроку технологии ставлю
задачи:
·
развивать
у детей творческое воображение, умение в обычном  видеть
необычное;
·
пробуждать
интерес к современным инструментам логических и творческих задач.
         Уроки технологии и занятия во
внеурочной деятельности провожу в различных формах (мастер-классы, творческие
мастерские, КТД, проекты, инсценировки, выставки работ). Это может быть
коллективное создание работы, когда обучающиеся высказывают свои идеи, каждый
старается предложить свой вариант.
         Несколько уроков объединяю в
серию: на первых уроках – это мое  творчество и логика, т. е. я учу, что и
как делать по принципу «делай, как я»;  на втором уроке может быть
выполнена та же работа, но с изменениями, где учащиеся проявляют свою
самодеятельность, применяя сформированные универсальные действия.
         Стараюсь подбирать интересные и
понятные для ребят темы для творчества. От выбора содержания учебного материала
зависит успех всего урока, его возможности заинтересовать обучающихся новизной
и оригинальностью. Это позволяет сформировать у младших школьников
положительную учебную мотивацию. Создать мотивацию успешности в работе помогают
советы   сделать сюрприз своим близким: подарить к празднику изготовленную
своими руками вещь. При  этом  обращаю  особое внимание на
трудоемкость того или иного изделия.
         Перспектива быстрого выполнения
работы,  желание  как  можно  скорее увидеть результаты
своего труда воодушевляют учащихся. При работе над будущим изделием ученику
следует выбрать оптимальный для него способ достижения цели. Если хочет, пусть
осваивает новый вид рукоделия и достигает в нём необходимого мастерства, не
хочет – выполняет изделие в другой, знакомой технике.
         Решая любую проблему, ученик
может идти двумя путями:
·
применять
типовые решения, общепринятые схемы (базовый уровень);
·
изобрести
(создать, спроектировать) новый способ достижения цели или все элементы
выполнить по-новому своеобразно (повышенный уровень).
         Каждый ученик вправе выбирать
свой путь работы. И  радостно, когда второй путь выбирает большее
количество детей.
Чтобы уроки технологии были уроками
творчества, на них стараюсь воссоздать такие условия, как атмосфера  поиска,
отсутствия боязни быть  непонятым  или осмеянным. Тем, кто испытывает
затруднения в первоначальном композиционном решении, предлагаются готовые
образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения, поскольку в каждом
образце так или иначе проявится индивидуальность исполнения.
         Дети сами придумывают декор,
выбирают материал, расцветку и составляют композиции для оформления изделия. А
мне остается только помочь ребятам воплотить их необычные замыслы. Творческий,
самостоятельный поиск решений увлекает ребят, и это надо активно поддерживать.
Научить детей понимать истинную красоту, которая не всегда яркая и броская, но
может быть скромной и неброской.
         Работа с бумагой, будь то
рисование, оригами, создание аппликации или объёмных фигур, является
превосходным средством для развития у детей творческой смекалки и фантазии.
Чаще всего дети пытаются отразить на бумаге то, что им интересно, поэтому
ограничивать их в проявлении творчества не нужно. Если ребенку нравится
рисовать или клеить из бумаги одно и то же, это не говорит о том, что у него
неразвитая фантазия. Возможно через множество версий одного и того же ребенок
просто пытается выразить свое настроение, свое отношение к понравившейся теме
или даже подсознательно ищет идеальную форму.
         Конечно, не у всех детей
получаются идеальные работы, но похвалить за смекалку, выдумку, творчество
нужно каждого. Никакая идея, даже самая плохая, не должна критиковаться. Пусть
каждый ребёнок чувствует себя автором, творцом, созидателем. Только при таком
подходе ребёнок вновь захочет выполнять другую работу, похожую или непохожую на
эту.
         Вопросы детей «У меня красиво
получилось?» часто слышит каждый взрослый, который старается понять ребенка,
ввести его в мир творчества, фантазии. Дети очень любят рассматривать свои
рисунки, аппликации, поделки. Они могут возвращаться к своим творениям
неоднократно и находят в них все новые и новые привлекательные подробности.
Ребенка интересуют не только созданные им изображения, но и то, как к ним
относятся взрослые. Не правы те, кто считает, что дети рисуют и конструируют
для себя, а мнение окружающих их не интересует. Просмотр и анализ детских работ
в конце занятия - важное условие успешного развития детского творчества.     В
начальной школе просмотр и анализ детских работ необходимо проводить после
каждого занятия. Во – первых, им это нравится, а во – вторых позволяет ребенку
полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задумываться над тем,
что у него получилось, как работа выглядит среди работ других детей, как
оценивается.
Даже изображая
один и тот же предмет, каждый передает его по – своему. Если дети вырезали и
наклеивали цветы, они обязательно получатся разными по цвету, по величине, по
форме. Иногда причиной различий может быть всего лишь недостаточно
сформированное умение пользоваться ножницами. Но не стоит упрекать ребенка за
неудачу, ведь навыки вырабатываются постепенно, а замечания и недовольство
взрослых лишь усугубят неумение. Гораздо полезнее расценить это как непохожесть
изображений, а для себя сделать вывод о необходимости поупражнять детей в
работе ножницами.
Собранные вместе
аппликации по декоративному художеству выглядят эффектно, красиво. Учитель
вместе с детьми рассматривает их работы, побуждая их к рассказам и оценкам.
Таким образом, ребята продолжают учиться решению изобразительных задач. Очень
важно, чтобы дети могли полюбоваться созданными изображениями, порадоваться
общему результату. Для того чтобы научить детей оценивать свои работы и работы
своих товарищей, все творения нужно помещать на доску, на специальный
выставочный стенд. Не допустима такая практика, когда учитель сам отбирает
несколько хороших и несколько плохих неудачных работ и показывает их. В этом
случае дети ничего выбирать не могут, выбор сделан за них. Продумывая, что
сказать о выбранном им изображении, ребенок выделяет и осознает понравившиеся
ему качества рисунка, аппликации, лучше запоминает их и может по – своему
использовать в дальнейшем. При этом разговор должен быть свободным,
непринужденным, живым; учитель мягко способствует непосредственному общению
детей.
         Просмотр и анализ детских работ
проходят более живо, эмоционально, приподнято, интересно, если начинаются с
чтения соответствующего теме стихотворения или пения песенки.
         Одним из важных средств поощрения
и развития детского творчества являются разнообразные выставки детских работ.
Их следует систематически организовывать на выставках в школе, дворцах
творчества: зале, классе, вестибюле, в коридорах и переходах. При этом
необходимо выставлять произведения всех детей, а не только тех, кто хорошо
владеет навыками творческой деятельности. Одной из форм выставки, на которой
можно использовать все работы, является украшение зала к различным праздникам.
И досугам. Такие выставки радуют и детей, и родителей.
Каждой поделке
необходимо придавать практическое назначение: она должна стать либо наглядным
пособием, выставочным экспонатом, подарком к празднику или любимой игрушкой.
Зная о практическом применении своих поделок, дети работают особенно увлеченно
и старательно и получают хороший результат, а это создаёт положительные эмоции
и приносит моральное удовлетворение ребенку.
Одним из этапов творческой деятельности
является демонстрация результата. Это создает положительную мотивацию для
завершения работы, для достижения качественного результата, формирует
самооценку.
Творческие работы обучающихся
индивидуальны, в каждой виден характер ребенка, его отношение к миру. Успешность
выполненной работы вызывает гордость за свой труд и формирует уверенность в
собственных силах. Каждому из них приятно видеть свои работы со стороны,
оценивать и сравнивать свое творчество с творчеством одноклассников, поэтому
каждую неделю обновляем выставку лучших работ в классе. Это стимулирует к
дальнейшей деятельности, а стимулирование также является неотъемлемой частью
формирования УУД, так как правильные стимулы рождают положительные мотивы.
Мотивация ребенка значительно влияет на успешность и становление личности в целом.
         Ребенку предоставляется
возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие
задания. Я стараюсь научить детей закономерностям изготовления поделки, ведь
тогда они смогут самостоятельно изготовить её ещё не раз.
         Проводимая мною работа позволила
достичь следующих результатов: эстетично-оформленный чистый кабинет, регулярно
обновляемые выставки детских работ, красивые и оригинальные подарки родным и
близким, сделанные своими руками, а также сформировать умение детей следить за
собой, контролировать свой внешний вид, состояние учебных принадлежностей,
рабочего места. Я вижу результат своей работы в заинтересованности детей к
творчеству и труду, в стремлении узнать новое о незнакомом материале или
инструменте, в преодолении своего нежелания, неуверенности, лени, в умении
заставить себя работать не потому что легко, а потому что хочется создать
самому что-то красивое и необычно своими руками.
         Результаты участия в выставках и
конкурсах позволяют сформировать у детей адекватную самооценку, устойчивый
интерес к труду и способность к их дальнейшей социальной адаптации.
Творчество – это, прежде
всего умение отказаться от стереотипов мышления, только в этом случае можно
создать что-то новое. Бесталанных детей нет. Важно только научить их раскрывать
свои способности, верить в себя. Это задача каждого учителя.
Представленный опыт интересен тем, что
позволяет рассмотреть особенности активных форм и методов работы на уроках и во
внеурочной деятельности. А активными являются такие методы и формы обучения,
где увеличена степень самостоятельности учащихся, осуществляется индивидуальный
подход, развиваются творческие способности каждого ученика.
         Дети не боятся ошибиться,
экспериментирует, активно ищут пути и способы реализации своих возможностей. Поэтому
и я стараюсь  постоянно самообразовываться, нахожусь в активном творческом
поиске и постоянно убеждаюсь: сколько нового, интересного можно сделать своими
руками.

Я
– Учитель, который ценит возможность детей создавать свой творческий мир - мир
радости открытий.
Из
года в год, из часа в час,
Я
вижу много детских глаз,
Всегда
надеясь на взаимность.
Своей
профессией горжусь!
Уходят
дети – это минус,
Всё
остальное – это плюс!
И
ради них вся жизнь моя,
Забыто
все: враги, друзья…
Без
колебаний в бездну ринусь!
К
вершинам мастерства стремлюсь,
Не
хватит жизни – это минус,
Но
я учитель – это плюс!
«Креативность (творческость) – это значит копать глубже,
смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать
будущее» (Е.П.Торранс).

Приложение1

Пути
  решения проблем

Год обучения

2016-
2017

2017-2018

2018-2019

Всего
  обучающихся

24чел.

·
  применять
  типовые решения, общепринятые схемы (базовый уровень);

21

17

15

·
  изобрести
  (создать, спроектировать) новый способ достижения цели или все элементы
  выполнить по-новому своеобразно (повышенный уровень).

3

7

9

Участие
в выставках конкурсах

год

Внутри
  класса

школьные

городские

Онлайн,
  всероссийские

2016
  - 2017

13

5

5

2

2017-2018

18

9

7

6

2018-2019

21

15

12

8

file_name: Творчество как ресурс преодоления трудностей..docx

alt: ИКТ-компетентности обучающихся

alt: Приложение1 Пути решения проблем


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор
школы
________Н.В. Бушуева
«___» _________2014г.

Программа
летнего оздоровительного
лагеря  с дневным пребыванием при школе

«РАДУГА»

Возраст детей: 7-13 лет
Срок реализации: июнь 2014 г.

Пояснительная
записка.

          В каникулярное время
ребёнок должен иметь больше возможностей стать активным участником и
организатором социально значимой деятельности. Происходит развитие
самостоятельности, взросление и социальная ориентация ребёнка.
Ежегодно,  для учащихся младших и
средних классов, проводится оздоровительная смена в летнем лагере дневного
пребывания , который функционирует на базе школы.
    Составляющие
детского отдыха - оздоровление, общение и сотворчество. Полноценный отдых
ребёнка невозможен без создания доброго климата в детском коллективе,
гуманистического стиля взаимоотношений детей и взрослых.
Обязательным
является вовлечение в лагерь трудных детей, детей – сирот, ребят из
многодетных  и малообеспеченных семей, детей из семей СОП.
   Центром
воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации.
Пребывание в лагере для каждого ребенка – это, прежде всего оздоровление  путем
приобщения к здоровому образу жизни, повышения потребности в совершенствовании
физической, духовной, нравственной и социальной культуры.
Цель летнего
оздоровительного лагеря: создание единой образовательно-оздоровительной
системы, способствующей восстановлению духовных и физических сил детей.
Задачи:

Обеспечить активный отдых, используя различные виды
     физкультурно-оздоровительных мероприятий (утренняя гимнастика, игровые
     физические упражнения, подвижные игры и эстафеты, массовые
     спортивно-оздоровительные мероприятия и т.д.).
Организовать процесс оздоровления детей:

проведение санитарно-просветительской работы;
соблюдение санитарно-гигиенического режима;
организация здорового питания;
организация витаминного стола
формирование умений и навыков заботы о своем здоровье;

Создать условия для формирования у детей
     нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей, воспитание любви к
     Родине.

Основные направления:
1.      Оздоровительное.
2.      Спортивное
3.      Развлекательное.
4.      Познавательное
5.      Художественно-
творческое
6.
Личностно-ориентированное
7.      Коммуникативное
Условия участия в программе:
добровольность, взаимопонимание, должностная субординация.

 Концептуальный подход
Изменение ценностных ориентаций
заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Решение ряда проблем в
жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской
ответственности, гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в
духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному
наследию своего народа и народа России. Духовность заключается в любящем отношении
к другому, в приоритетности интересов другого над собственными, в утверждении
своим отношением несравненной ценности другого. Духовность представляет собой в
высшей степени сложную совокупность общечеловеческих норм и ценностей. Духовные
ценности вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в
готовом виде путем «извлечения» из книг или чужого опыта.
Основная деятельность лагеря
дневного пребывания направлена на развитие личности ребенка и включение его в
разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками.
Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям
определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций
через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности
дружеского микросоциума. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему
возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость
собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в
глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где
нет места агрессии и грубости.
Находясь в лагере дневного
пребывания, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого
характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка
мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного
направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.
Досуговая деятельность в смене
направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением их
наклонностей и способностей.

Методическое сопровождение
программы
  -Основными методами организации
деятельности являются:

Метод игры (игры отбираются
     воспитателями в соответствии с поставленной целью);
Методы театрализации (реализуется
     через костюмирование, обряды, ритуалы);
Методы состязательности
     (распространяется на все сферы творческой деятельности);
Метод коллективной творческой
     деятельности (КТД).

 -Психологические услуги.
Психологические услуги
предоставляются в следующих формах:

Проведение
     воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или
     устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое
     здоровье;
Беседы с детьми по налаживанию
     и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

Формы и методы работы

Индивидуальные и коллективные
формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов
(беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники,
праздники, экскурсии); метод интерактивного обучения (социально-психологические
тренинги, ролевые игры, дискуссии); в которых дети непросто «проходят» что-то,
а проживают те или иные конкретные ситуации. Одним из важнейших средств и
методов организации воспитательного пространства является создание органов
детского самоуправления-самостоятельности в проявлении инициативы, принятии
решения и его самореализации.

Механизм реализации

«Радуга» - смена лагеря дневного
пребывания. Этапы реализации программы:
   1.Подготовительный (май):
-подбор кадров;
-проведение стажерской площадки
для работников лагеря;
-подготовка методических
материалов;
-подготовка
материально-технической базы.
   2. Организационный:
-формирование отрядов;
-знакомство с режимом работы
лагеря и правилами;
-оформление уголков отрядов.
   3. Основной (21 день):
-образовательная деятельность;
-оздоровительная деятельность;
-культурно-досуговая
деятельность;
-методическая работа с
воспитателями.
   4. Заключительный:
-закрытие смены (последний день
смены);
-сбор отчетного материала;
-анализ реализации программы и
выработка рекомендаций.

Образовательная деятельность
в рамках смены «Радуга» предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с
историей добровольческой деятельности в России, изучением духовно нравственных
традиций и истории родного края.
Оздоровительная деятельность
способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту,
мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной
реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение
учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство
с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных
спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного
физиологического и психологического фона.
Культурно-досуговая
деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие
конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные
игровые программы и т. д.).
Получение новых знаний при подготовке
к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.)
приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается
на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

 Схема управления
программой
      Участниками данной
программы являются дети в возрасте от 7 до 13 лет различных социальных групп.
       Для организации работы по
реализации программы смены:
-проводятся ежедневные планерки
воспитателей;
-составляются планы работы
отрядных воспитателей, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;
-проводятся анкетирование и
тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);
-оказывается методическая и
консультативная помощь педагогам;
-сотрудники  обеспечиваются
методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых
мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;
-проводятся инструктажи с
педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского
травматизма.
     В основе воспитательной
системы – активный подход к реализации детского самоуправления в форме совета
командиров (обеспечивает порядок и жизнедеятельность лагеря) и инициативных
групп  (временные объединения для подготовки и проведения отдельных дел,
тематических дней). Основным по значимости в лагере является совет командиров.
      Обязанности командира
отряда:
-посещать сбор совета командиров
и доводить до отряда всю информацию, полученную на совете;
-планировать совместно с
воспитателями работу своего отряда;
-следить за выполнением режимных
моментов;
-отвечать за одно из направлений
работы

Содержание
деятельности

Направление
  деятельности

Основные формы
  работы

Оздоровительная

Утренняя зарядка, закаливание
Витаминизация
Подвижные игры на воздухе
Уроки здоровья
Беседы по ПДД, пожарной безопасности
Тренинги
       общения
Принятие солнечных воздушных ванн;
Водные процедуры;

Спортивная

Бег и прыжки;
Спортивные игры;
Аттракционы;
Эстафеты и соревнования;
Спортивные праздники;
Веселые старты "У Лукоморья"
Малые Олимпийские игры
Поход
Чемпионаты лагеря:

Турнир по пионерболу
Футболу
Велогонкам

Развлекательная

Дискотеки

Конкурс;
Викторина;
Праздник;
Поход;
Библиотечный час;
Просмотр фильма;
Эстафеты;
Трудовой десант;
Занятия в кружках.

Познавательная

Интеллектуальные
       игры
Чтение книги;

Художественно-творческая

Театрализованное открытие и закрытие оздоровительного
       лагеря.
Вахта памяти.
Концертные программы "Радуга талантов".
Конкурсы лагеря:

Рисунков, поделок из природного материала

Результаты

успешная реализация программы
     лагеря
творческий рост коллективов -
     участников смены;
знакомство, обмен опытом в
     процессе совместной деятельности;
налаживание взаимосвязи и
     различных форм сотрудничества между коллективами детей;
положительная динамика
     психического и физического здоровья учащихся;
убеждения в необходимости занятий
     физической культурой;
получение умений и навыков
     индивидуальной и коллективной творческой деятельности, самоуправления,
     социальной активности и творчества;
позитивное отношение детей к
     здоровому образу жизни;
Открытие новых способов
     взаимодействия с семьями для обеспечения единства воспитательного
     воздействия на детей.

ДЕНЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

«Открытие лагеря»

 1.Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе»
 2.  Операция «Уют»
 3. Игры, конкурсы «Ярмарка идей»,
 4. Веселыми тропинками лета (открытие смены)
   «Здравствуй ЛЕТО-2014»

День  «Мастеров»

1. Минутка здоровья     « Закаливание»
2. Беседа «Осторожно огонь »
3. Конкурс «Дело мастера боится»
4.Подвижные игры на воздухе
5. Подготовка к конкурсу   талантов

День  «Волшебных сказок»

1.Минутка здоровья «Книги о здоровье»
2. «Там чудеса…»   встреча с сотрудниками библиотеки
3. Конкурс
  рисунков «Волшебные краски»
4  Подвижные игры на воздухе
5. Подготовка к конкурсу талантов

«День талантов»

1.Минутка здоровья    «Как ухаживать за зубами»
2. «Минута славы» -  конкурс талантов.
3.  «Фабрика звезд -1» караоке
4. Подвижные игры на воздухе.

«День России »

1.Минутка здоровья   «Путешествие в страну   витаминию»
2. Конкурс
  рисунков    «Мое любимое село»
3. Подвижные игры на воздухе

День « Спасайкина»

1.Минутка
  здоровья «Солнечный ожог.

  Первая   помощь при ожоге»
2. «Мой друг
  мяч»-   конкурсная программа
3. Подготовка
  к  концерту

«День театра и музыки»

1.Минутка здоровья
«Осанка –основа красивой
  походки»
2. Беседа «Как вести себя в театре, доме культуры
3. «До, ре, ми, фа, соль – конкурс караоке.
4.   Подвижные игры на воздухе

День   «Фантазий и юмора»

1.Минутка здоровья  «Правильное питание»
2. Викторина «Устами младенца»
3. Конкурс «Самый фантастический     проект»
4. « Мульти-Пульти –карнавал»
5..Выход с концертом  в детский сад «Чебурашка».

 «День здоровья  и спорта».

1.Минутка
  здоровья  «Мой рост и мой вес»
2 Подвижные игры на воздухе
3 Малая спартакиада.
  Под девизом: «Мы  за здоровый образ жизни»
4.Конкурс рисунков «Дети  против наркотиков»

 «День экологии»

1.Минутка здоровья
«Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых.
2.Экологический десант
3.Праздник необычных цветов   и цветочных
  костюмов.
 ( использование вторичного сырья)
4. Спортивные игры на воздухе.
5.Подготовка к конкурсу  «Мисс и мистер лето-2014»

Мисс  и мистер лагеря
«Лето-2014»

1.Минутка здоровья
«Как снять усталость с ног»
2. Конкурс « Мисс и мистер  ЛЕТО-2014»
 3 Интеллектуальная игра     «Звездный час»
4. Матч по футболу
5.Подготовка к конкурсу бантиков

 «День игр, игрушек, шариков и бантиков»

1.Минутка здоровья
«Друзья Мойдодыра и наше здоровье»
2.Фантазии на тему:    «Игры, игрушки, шарики и
  бантики»
3. Подвижные игры на воздухе

«День памяти и скорби»

1.Минутка здоровья  « Закаливание»
2. Беседа «Осторожно водоем»
3. Митинг у памятника – мемориала.
4. Конкурс военной песни и стихов.
5. Встреча с ветеранами войны в  музее
6. Подготовка к  закрытию лагеря

«День книги»

1.Праздник детской книги. Викторина по сказкам А.С.Пушкина
2. Просмотр и обсуждение м\ф «Алиса в стране
  чудес»
3.Игры на детской площадке

«День безопасности»

1.Поле чудес «Богатыри»
2.Игры и занятия по интересам
3.Игровая программа по ПДД «Перекресток летних забав»

«День творчества»

1.Шоу «Каракули»
  2. Конкурс парикмахеров
  3. Творческая мастерская «Подарок для друга»

«День туриста»

1.Конкурс туристической песни
  2. Тропа испытаний
  3. Туристическая эстафета

«День знатоков»

1.Интеллектуальный  КВН.
  2.Подвижные игры на свежем воздухе.
 3.Конкурс знатоков. Игра
  «О, счастливчик!»

«День традиций русского
  народа»

1.
   Что такое традиции ? (час общения).
2.Подвижные игры. Лапта.
  3.Конкурс мастеров «Праздник русских народных ремёсел»

«День героев»

1.Просмотр мультфильмов

2.  Спортивные состязания «Будущие солдаты»
3. «Школа безопасности» - игровая
  программа

Закрытие лагеря

1.Минутка здоровья  «Гигиена в доме»
2. Закрытие лагерной смены
    «Праздничный концерт»

Кадровое обеспечение программы:

Начальник лагеря.
3 воспитателя.
Обслуживающий персонал (1 повар, техничка)

    Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит
администрация школы. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности
персонала, руководит свей работой лагеря и несет ответственность за состояние
воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня,
трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников,
планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря,
отвечает за качество и эффективность.
Старший вожатый проводит воспитательную работу, организует
активный отдых учащихся, несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников,
следит за исполнением программы смены лагеря.
Воспитатели организуют воспитательную работу, отвечают за
жизнь и безопасность ее участников. Функции воспитателя заключаются в полной
организации жизнедеятельности своего отряда: дежурство, труд по
самообслуживанию, организация участия в мероприятиях. Воспитатель несет
персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка своего отряда.
Обязанности обслуживающего персонала определяются
начальником лагеря.
Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства
отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по
охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях,
массовых праздниках и других мероприятиях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа лагерь Радуга.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ:

alt: Пояснительная записка.

alt: В основе воспитательной системы – активный подход к реализации детского самоуправления в форме совета командиров (обеспечивает порядок и жизнедеятельность лагеря) и инициативных групп (временные объединения…

alt: Развлекательная Дискотеки

alt: ДЕНЬ МЕРОПРИЯТИЕ «Открытие лагеря» 1

alt: День знатоков» 1.Интеллектуальный

intro: Данная программа была разработана для летнего пришкольного оздоровительного лагеря на 2014 год. в программе определены цель и задачи работы лагеря. основные направления работы, формы и методы работы. Календарный план работы расписан на 21 день деятельности лагеря, каждый день работы посвящен единой теме.

title: Программа работы ЛОУ "Радуга"


extracted_text:
Входной
диктант «На даче»
 Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В
пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.Объём
слов: 25
Слова для справок: есть, водятся
Грамматическое задание:
1.      В
третьем предложении подчеркните гласные буквы.
2.      Выпишите
три слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.

Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.

Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.

Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.
Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.
Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.
Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные
буквы в словах.
2.В 1 предложении
подчеркните твёрдые согласные.
Контрольное списывание.
Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали
на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну воины разбили фашистов.

1. Подчеркните заглавные буквы в словах.
2.В 1 предложении подчеркните твёрдые
согласные
 Контрольный
диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание
В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены
предложения.

Контрольный
диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание
В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены
предложения.

Контрольный
диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание
В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены
предложения.
Контрольный
диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание
В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены
предложения.

file_name: диктанты 2 класс надо.docx

alt: Входной диктант «На даче» Настало лето

alt: Контрольное списывание. Волга

alt: Контрольный диктант. Пушок.

title: "Разработка методического материала для уроков русского языка"


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

10.3 В Магнит өрісі

Мектеп

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:10

Қатысқандар:
Қатыспағандар:

Сабақтақырыбы

Магнит өрісі. Өткізгіштердің
  токпен әсерлесуі. Ампер тәжірибесі. Магнит индукция векторы. Тогы
  бар шеңбер өткізгіш пен шексіз түзу өткізгіштің
  магнит өрісінің индукциясы. Бұрғы ережесі.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Магнит өрісінің бағыты мен
  тогы бар өткізгіш айналасандағы және  катушка
  айналасындағы  магнит өрісін байланыстыру;
Соленоидтың магнит өрісі
  өзекшеден тәуелді екенін түсіну

Сабақмақсаттары

-
  магниттіӊ полюстерінбілу;
-
  тұрақтытоктыӊ магнитөрісінпайдаететіндігінбілу;
-
  Түзу және дөңгелек өткізгіштің
  төңірегіндегі магнит өрісін білу;
-
  Ампер тәжірибесін сипаттау;
-
  бұрғы ережесін меңгеру.

Бағалаукритерийлері

Бағалаудыжүргізуүшіноқушыларғаберілгентапсырмадажұмыстытүсіндіруүшінтөмендегілердіұсынуқажеттілігікөрсетілуітиіс:

·
  Магнит өрісі деген
  не және токтың әсерлерін білу керек;
·
  Магнит индукция векторын
  анықтай алу керек;
·
  Тогы бар шеңбер өткізгіш пен шексіз
  түзу өткізгіштің магнит өрісін сипаттай алу керек;
·
  Бұрғы ережесін білу керек.

Тілдікмақсаттар

Арнайы пәндік лексика және терминология:

Тұрақты
  магнит- Permanent magnet
Магнит
  өрісі- magnetic field
Магнит
  өрісініӊ күш сызықтары- The magnetic field lines
Магниттік
  полюстер- magnetic poles
Оӊтүстік
  полюс -South Pole
Солтүстіқ
  полюс - North Pole
Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер:
Магнит өрісінің негізгі
  қасиеттері: 1) Магнит өрісін магниттелген денелер, тогы бар
  өткізгіштер және қозғалыстағы зарядталған
  денелер тудырады; 2) Магнит өрісінің күш сызықтары
  тұйықталған; 3) Магнит өрісі құйынды
  өріс (күш сызықтары тұйықталған
  өріс).
Оң
  бұрғы ережесі: егер
  бұрғының ілгерілемелі қозғалысы токтың
  бағытымен сәйкес келсе, онда бұрғы
  тұтқасының айналу бағыты өрістің
  магниттік күш сызықтарының бағытын көрсетеді.

Ампер гипотезасы: Тұрақты
  магниттің магнит өрісі зат молекуласының ішінде айналушы
  микротоктармен туындайды. Табиғатта электрлік зарядтар сыяқты
  магниттік зарядтар болмайды.

Құндылықтардыдарыту

Қоғамның
  дамуы үшін физиканың маңыздылығын түсіну.
Физикалық
  білім жүйесін саналы түрде игеру логикалық ойлаудың,
  жадының, назар аударудың, елестетудің, ойлау
  қабілеттерінің, икемділік пен дарынның дамуына ықпал етеді.
Қалыптастырушы
  бағалау кезінде оқушылар академиялық әділдікті
  сақтайды.

Пәнаралықбайланыстар

Есептершығарукезіндематематикалықтеңдеулердіпайдаланады.
ИКТ пайдаланыпмәліметтеріздейді.

АКТ қолдану дағдылары

twig-bilim.kz, http://files.school-collection.edu.ru/
  , https://www.youtube.com/watch?v=9Wby4aHyXJQ
  сайттарын қолдану

Бастапқы білім

Бағалаудыжүргізуүшіноқушыларғаберілгентапсырмадажұмыстытүсіндіруүшінтөмендегілердіұсынуқажеттілігікөрсетілуітиіс:

1. Сурет және сызба арқылыкүшсызықтарыныңбағытындұрыс көрсете алады.
2. Электр тогының болу
  шарттарынескетүсіру
3. Нақтыайғақты дәлелдей білу
4.
  Конструкцияларының сызбасын берулері және өз
  конструкцияларын жасау және сынақтан өткізу

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-7

Сабақ басында:
- Ынтымақтастық
  ортаны қалыптастыру.
- техника қауіпсіздік
  ережесін қайталау.
- «Ақылды доп» әдісі
  арқылы оқушылардың өткен сабақты
  қаншалықты түсінгендігі жайлы мәлімет алу.

Сабақтың
  ортасы
7-15

15-25

25-40

2-сабақ
0-5

5-10

10-20

20-35

Жаңа сабақ.
Магнит
  өрісі
Магнит өрісі-қозғалыстағы электр  зарядтарының (тогы бар
  өткізгіштің) әсерлесуін  қамтамасыз   ететін
  материяның  ерекше  түрі екенін айту.
Эрстед
  тәжірибесінің мағынасын айту:
а)
  Тізбекте электр тогы жоқ кезінде компас тілшесі (магниттік тілше)
  солтүстікке бағытталған.

б)
  Егер тізбекті тұйықтасақ (электр тогы болса) компас тілшесі
  бағытын өзгертеді (ориентациясын өзгертеді).

Өткізілген
  тәжірибе бойынша қорытынды жасауды оқушылардан сұрау:
Оқушының
  жауабы мынадай болуы тиіс: Ток өтіп тұрған өткізгіш
  маӊында магнит өрісі пайда болады. Осы өріс магниттік
  тілшеге әсер етіп, оныӊ орналасуын өзгертеді. Тогы бар
  өткізгіш және магниттік тілше арасындағы өзара
  әрекет күші магниттік күш деп аталады.
Кез келген тогы
  бар өткізгіш айналасында магнит өрісі бар болады.
Солай
  етіп, қозғалмайтын электр зарядтары айналасында тек қана
  электр өрісі болады, ал қозғалатын электр зарядтары (электр
  тогы) айналасында электр және магнит өрістері болады.

Электр
  және магнит өрістерініӊ пайда болуын түсіндіру:
Магнит
  өрісінің негізгі қасиеттерін таныстыру:
Ø  Магнит
  өрісін магниттелген денелер, тогы бар өткізгіштер және
  қозғалыстағы зарядталған денелер тудырады;
Ø  Магнит
  өрісінің күш сызықтары тұйықталған;

Ø  Магнит
  өрісі құйынды өріс (күш сызықтары
  тұйықталған өріс).

Тұрақтты
  магниттіӊ және тогы бар катушканыӊ магнит өрістері:

Магнит
  өрісінің индукция векторы-магнит
  өрісінің әсерлік  мәнін  анықтайды.
  В-индукция векторының  бағытын Оӊ
  бұрғы ережесімнен анықталатындығын
  түсіндіру.
Оӊ
  бұрғы ережесімен оқушыларды таныстыру
Оң бұрғы ережесі:
  егер бұрғының ілгерілемелі қозғалысы
  токтың бағытымен сәйкес келсе, онда бұрғы
  тұтқасының айналу бағыты өрістің
  магниттік күш сызықтарының бағытын көрсетеді.

Есептер
  шығару. Громцова 144 бет. Бағытын анықтауға
Рахашев 2, Кирик
  10сынып (есептер жинағы)
Қалыптастырушы бағалау.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba077-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_1.swf

Тогы бар катушканың магнит өрісін
  зерттеу

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba078-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_2.swf

https://twig-bilim.kz/film/what-are-electromagnets-5814/

Ампер күші https://www.youtube.com/watch?v=9Wby4aHyXJQ

Сабақтың
  соңы
5-минут

Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үйге тапсырма.Кирик есептер
  жинағынан орташа деңгей есептерін шығару.

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар,
  нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер,
  оқушығадербесқолдаукөрсету,
  оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу
  (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Барлық оқушылар:магнит
  өрісін біледі,магнит индукциясын анықтауға арналған
  есептер шығара алады.
Көпшілік оқушылар: орташа
  және күрделі есептерді шығара алады,бұрғы
  ережесімен физикалық шамалардың бағыттарын дұрыс
  анықтайды.
Кейбір оқушылар: тогы бар
  өткізгіш пен шеңбер өткізгіштің магнит
  өрістерін бір-бірінен ажырата алады, күрделі есептер шығара
  алады, жауаупқа қарап талдау жасай алады.

Бұл бөлімде оқушылардың
  сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін
  қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз:
Өзара бағалау;
өзін-өзі бағалау;
қалыптастырушы бағалау.

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің
  тармақтары:
 Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесімен
  оқушылар таныс, тоқпен, яғни ашық өткізгішпен
  жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Бұрғы ережесі..docx

alt: В Магнит өрісі Мектеп

alt: Жаңа сабақ. Магнит өрісі

title: 1Бұрғы ережесі.


extracted_text:
Социально
значимые мероприятия реализованные
                          в 1 «Г» классе в
1полугодии 2017-2018 уч. г

Социально-значимые
  мероприятия запланированные в первом полугодии

Социально-значимые
  мероприятия реализованные в период  сентября – декабря текущего года

Активные
  формы и методы работы, которые
 Вы
  используете в работе с детьми

Результаты
  проведенных мероприятий (что удалось, что не удалось), сколько детей из
  класса приняли участие

Классный
  час «Правила внутреннего распорядка».
 1
  неделя сентября

Классный
  час «Мы школьниками стали» «Правила внутреннего распорядка».
 1
  неделя сентября

Беседа
  с презентацией

Весь
  класс

Классный
  час «Мои поручения в классе»
2
  неделя сентября

Классный
  час «Мои поручения в классе»
2
  неделя сентября

Беседа

Весь
  класс

День
  здоровья «Веселые старты»

День
  здоровья «Веселые старты»

Спортивные
  соревнования

1
  место
Весь
  класс

КТД
  Ярмарка «Дары осени»

КТД
  Ярмарка «Дары осени»

Ярмарка

1
  место
Весь
  класс +
РОДИТЕЛИ

Кл.час
«Год
  культуры в России»
Октябрь
  3 неделя

Кл.час
«Год
  культуры в России» Октябрь 3 неделя

Экскурсия
  в городскую библиотеку

Весь
  класс

Классный
  час, посвященный  Дню матери. Ноябрь

Классный
  час, посвященный  Дню матери ноября

Флеш-моб,

Изготовление
  сюрпризов, портретов, видиопоздравление для мам

Весь
  класс

Конкурс
  рисунков «Права детей»
Классный
  час по теме
«Знай
  свои права и обязанности» Декабрь

Конкурс
  рисунков «Права детей»
Классный
  час по теме «Знай свои права и обязанности»

Беседа,
  виртуальная экскурсия

Весь
  класс

Участие
  в Празднике «Вместе целая страна»

Участие
  в празднике «Вместе целая страна»

КТД
  – Россия

1
  место
Весь
  класс + все обучающиеся школы с ОВЗ, родители

«Уроки
  Здоровья» проводит «Центр медицинской профилактики»

Участие
  в игре

Игра-КВН,
  проводил представитель «Центра медицинской профилактики»

Весь
  класс

Классный
  час
  в рамках Всероссийских профилактических мероприятий «Декада дорожной
  безопасности»

Классный
  час
  в рамках Всероссийских профилактических мероприятий «Декада дорожной
  безопасности»

Флеш-моб

Конкурс
  рисунков
Встреча
  с инспектором ГИБДД Демидовым А.А.

Весь
  класс

Участие
  в конкурсе рисунков, уголков, листовок по безопасности дорожного движения

Участие
  в конкурсе рисунков, уголков, листовок по безопасности дорожного движения

Размещение
  материалов на сайте газеты ДДД.

Весь
  класс

Экологический
  утренник с ДОУ №15 в рамках года Экологии.

Участие
  в концерте.

Музыкальная
  композиция «Аист на крыше».

Весь
  класс

Конкурс
  рисунков
 «
  Мой любимый домашний питомец»

Участие
  в конкурсе рисунков,
составление
  рассказа « Мой любимый домашний питомец»

Конкурс
  рисунков

6
  человек

КТД
  «Новогодний серпантин»

КТД
  «Новогодний серпантин»

КТД,
  конкурс новогодних игрушек

5
  поделок + родители
1
  место

Учитель:Еловикова Н.С.

title: отчет за 1 полугодие


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности по образовательным областям «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
(средняя
группа)

Тема: «Путешествие в сказку»

составила: воспитатель МДОУ «ЦРР – д/с № 154»
                                                 Плетнева
Любовь Николаевна

город Магнитогорск

декабрь  2020
Программное содержание:
Познавательное развитие:
Выявить знания детей:
- умение соотносить цифру с количеством
предметов,
- знания о геометрических фигурах,
- знания о временах года,
- группировать предметы по основным
признакам.
Речевое развитие:
Упражнять детей в образовании слов по
аналогии (уменьшительно – ласкательные).
Чтение художественной литературы:.
Выявить знания детей, используя
наглядный материал художественного произведения, узнать его и принять участие в
разговоре.
Социально-коммуникативное развитие
Развивать основные психические процессы:
память, внимание, образное мышление, мелкую моторику рук.
Воспитывать культуру поведения и умение
выполнять поставленную задачу.
Материал:  ковер – самолет,  геометрические
фигуры,  картинки с изображением времен года, карточки с цифрами,  изображение
«Теремка», картинки с изображением  животных,  счетные палочки.
Ход НОД
Воспитатель:  Ребята, я очень рада
видеть вас. Возьмитесь за ручки и улыбнитесь друг другу.
Покажите мне пальчики правой руки, а теперь
левой! Давайте подружим их!
(пальчиковая гимнастика)
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики.
Мы с тобою дружим маленькие пальчики.
1,2,3,4,5!
Начинаем счет опять!
1,2,3,4,5!
Вот и кончили считать! Молодцы ребята.
У нас в группе сегодня гостья. А зовут
ее Ласковушка. Как вы думаете, почему ее так называют? (мягкая, добрая,
ласковая)
Ребята она хотела бы познакомиться с
вами поближе. Хотите познакомиться? Тогда мы будем передавать Ласковушку по
кругу и называть свое имя ласково. Держите ее нежно, постараемся передать ей свое
тепло, частичку своей души (дети передают куклу – Ласковушку по кругу и
возвращают воспитателю).
Вы почувствовали, сколько тепла и ласки
нам передала она? Давайте оставим Ласковушку на нашем занятии и отправимся с
ней в сказку. А попадем мы туда на волшебном ковре - самолете.
(разворачиваем ковер, а там дырки в форме
геометрических фигур)
- Ой ребята, а ковер то прогрызли мыши.
Помогите починить ковер (на подносе лежат геометрические фигуры. Дети
накладывают и определяют те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра).
Деятельность детей.
- назовите фигуры, которые вам
понадобились? ( Ответы детей)
- теперь становитесь на ковер и
повторяйте волшебные слова:
Наш ковер по небу мчится
Что же с нами приключится?
Попадем на нем мы в сказку.
А в какую? Где подсказка?
 Воспитатель: Стоит в поле теремок, он
не низок, не высок. Как вы думаете, в какую сказку мы попали?  (теремок)  (дети
присаживаются на стулья)
- Стоит в поле теремок, он не низок, не
высок. Бежит мимо мышка – норушка (показывает картинку) увидела теремок и
спрашивает:
- Терем теремок! Кто в тереме живет?
Волшебный голос отвечает: «теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит
все мои задания»

1 задание: «Загадки и отгадки» ( Воспитатель
читает )
Я раскрываю почки в зеленые листочки
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна. Зовут меня  (Весна)
Я соткана из зноя, несу тепло с собою.
Я реки согреваю, купайтесь – приглашаю!
И любите за это вы все меня. Я (Лето).
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зима)
Несу я урожай, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.
Но, не касаясь сосен и елочек. Я (\Осень).
-Ребята, сколько времен года? (4)
- Назовите их по порядку. ( Ответы
детей)
-Правильно все сделали, поэтому двери
теремка открылись для мышки.
Вошла мышка и стала там жить. Прискакала
к терему лягушка – квакушка и спрашивает:
- терем теремок! Кто в тереме живет?
Волшебный голос отвечает: «теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит
все мои задания»

2 задание. Игра «Собери правильно» (соединить
цифру с карточкой, на которой соответствующее количество предметов).
Деятельность детей.
- Правильно все сделали, поэтому двери
теремка открылись для Лягушки. Вошла в терем лягушка и стала там жить.
Прискакал к теремку зайчик – побегайчик (картинка).
-Давайте ребята и мы превратимся с вами
в зайчиков и немного попрыгаем (физ. минутка)
Зайцы скачут скок-скок-скок!
Да на беленький снежок
Приседают, слушают – не идет ли волк!
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, подтянуться,
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
- зайка увидел теремок и спрашивает:
- Терем теремок! Кто в тереме живет?
Волшебный голос отвечает: «теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит
все мои задания»

3 задание. Игра «Минутка для отдыха» (зрительная
гимнастика)
Влево – вправо, назад – вперед (смотрят
глазами вправо, влево)
Ну совсем как вертолет (круговые
движения глаз)
Мы летаем высоко (смотрят вниз)
Мы летаем низко (смотрят вниз)
Мы летаем далеко (прищурились)
Мы летаем близко (поморгать быстро глазами)
Правильно все сделали, поэтому двери
теремка открылись для зайки. Вошел в терем  зайка и стала там жить. Прибежал к
теремку волчок – серый бочок (картинка). Увидел теремок и спрашивает:  терем  теремок!
Кто в тереме живет? Волшебный голос отвечает: «теремок откроет свою дверь
только тому, кто выполнит все мои задания»

4 задание. Игра «Четвертый лишний» (классификация
предметов). Использование картинок.
- Молодцы, задание выполнили правильно,
поэтому дверь открылась для волка. Вошел волк и стал там жить.  Идет мимо
медведь. Увидел теремок, да как зарычит:
- Терем теремок! Кто в тереме живет?
Волшебный голос отвечает: «теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит
все мои задания»
А медведь не послушался, полез на
теремок, да и раздавил его. Все звери выбежали и заплакали. Тут мимо лисичка –
сестричка бежала  (картинка)  Увидела сломанный теремок и предложила новый
построить.
Практическая часть (конструирование из
плоскостного материала)
-Ребята, поможем героям сказки теремок
построить? Перед вами счетные палочки. Постройте из них теремок (строят теремок
из счетных палочек по заданной схеме)
-Молодцы ребята, Помогли героям новый  теремок
построить. Теперь они заживут дружно и весело.
Итоговые вопросы
Скажите  пожалуйста:
- Сколько героев в сказке? (6)
- Кто помог подружиться зверям? (лиса)
- А еще вы, ребята, и ваши знания. А
теперь нам пора возвращаться в группу.
-1,2,3,4,5! Возвратились в детский сад!
(дети становятся на ковер и повторяют слова)
Ребята, Ласковушке очень понравилось,
как вы занимались, как много знаете и умеете, молодцы! А теперь попрощаемся с
нашей гостьей и скажем ей ласково … (до свидания).

file_name: Конспект НОД Путешествие в сказку.docx

alt: Ой ребята, а ковер то прогрызли мыши

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности  «Путешествие в сказку»


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 11»
Левокумского муниципального района
Ставропольского края

Конспект
урока окружающего мира
по теме
«Дорожные знаки»

подготовил:
учитель начальных классов МКОУ СОШ № 11
Деньщикова
Ксения Николаевна

с.
Николо - Александровское

Цель урока: создать условия для развития умения
узнавать, называть дорожные знаки, воспитывать бережное отношение к дорожным
знакам.
Планируемые результаты обучения :
Предметные: умение распознавать знаки дорожного
движения, делить их на группы.
Личностные:
умение предупреждать распространённые ошибки на дороге;
Осознавать себя грамотным пешеходом.
Доброжелательное отношение к дорожным знакам.
Метапредметные:
Познавательные :умение анализировать и
разрешать ситуации по пдд.
Регулятивные :умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
самостоятельно оценивать свои поступки вносить коррективы с учётом характера ошибок.
Коммуникативные :умение строить монологическое
высказывание на заданную тему, умело использовать
 соответствующую лексику в процессе урока.

Ход
урока
I.
Орг. момент. Эмоциональный настрой.
Здравствуйте
ребята!
Сегодня наш урок – урок изучения нового материала,
а узнавать новое – это всегда очень трудно. Поэтому  сейчас давайте
пожелаем друг другу успехов на уроке.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся, ребята, скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
О том, как потрудились дома.
Поспешим друзьям рассказать.
II.Проверка
домашнего задания
Давайте вспомним, какие правила
безопасности должен соблюдать пешеход? (Ходи только по тротуару и никогда не
ходи по проезжей части, переходить дорогу в положенном месте, переходить улицу
на зеленый сигнал светофора и никогда на красный, не стоять на краю остановки в
ожидании автобуса, и т. д.)
Молодцы! Вы должны были дома составить  текст
торжественного обещания пешехода? Кто желает зачитать?
 III.
Самоопределение к деятельности.
- А вот что помогает нам соблюдать на улицах
правила дорожного движения, узнаем из загадки? (дорожные знаки)
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - ………
(дорожный знак)  слайд 3
- Какова тема нашего
урока?     слайд 4
 -
Давайте сформулируйте цели и задачи нашего урока.
(Сегодня
на уроке мы познакомимся с различными дорожными знаками и их назначением,
узнаем, на какие группы делятся дорожные знаки, вспомним  правила дорожного
движения)
IV. Работа по теме урока.
Рассказ учителя о
дорожных  знаках.
слайд 5
 В давние времена, когда не
было машин, по улицам ездили и ходили, кому где захочется. А улицы современных
больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями, автобусами,
троллейбусами, трамваями. Как вы думаете, если бы не было дорожных знаков и правил
дорожного движения, что бы произошло на наших улицах? (Беспорядок на улицах
сделал бы жизнь трудной и опасной; машины создавали бы заторы, наезжали на
пешеходов, сталкивались. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и
газеты в наши дома, врачи не поспевали бы к больным, пожарные – на пожар)
-
Ребята, где вы встречаете дорожные знаки? (на пути в школу, в магазин, ...)
-
Как вы думаете , для чего нужны дорожные знаки? ( Они помогают регулировать
движение машин и пешеходов. Дорожные знаки сообщают ,  что ждет водителя на
дороге)
-
Кто
должен знать дорожные знаки? Только водители ? ( пешеходы тоже)
- А
кем вы становитесь, когда попадаете на улицу? ( пешеходами, значит и вы
должны знать дорожные знаки)
-  Дорожные знаки сделаны в виде простых рисунков, они всегда четкие,
не похожие один на другой, без лишних деталей и украшений. Как вы думаете,
почему знаки сделаны в виде простых рисунков? (чтобы их можно было различить
издалека и чтобы они были понятны и русскому, и таджику, и иностранному
туристу)
-
Какие дорожные знаки вы уже знаете? Что они обозначают?
 4.
Работа с книгой.
- Сегодня
мы не только познакомимся с новыми знаками, но и узнаем, на какие группы они
делятся, а в этом нам поможет учебник.
Сейчас
вы самостоятельно подготовите сообщение о группах  дорожных знаков и расскажите
о ней товарищам.
Откройте
учебники на странице 14-16 слайд 6
 На страницах учебника найдите ответ на вопрос .
- На какие группы делятся знаки?
слайд  7  Дорожные знаки и их
группы.
План задания
Название группы знаков.
Что означают данные знаки?
Как они выглядят?
Приведите примеры дорожных знаков этой группы.
- Первая группа.
Найдите всё про предупреждающие
и запрещающие знаки,
расскажите о них остальным.
( 1 ребенок от группы рассказывает о
предупреждающих  знаках слайд 8;  другой рассказывает о
запрещающих знаках слайд 9 )
- Вторая группа. Найдите и
прочитайте всё, что относится к предписывающим знакам и знакам особых
предписаний. ( 1 ребенок от группы рассказывает о предписывающих знаках слайд
10 ; другой о знаках особых предписаний слайд 11
)
-
Третья группа: Найдите  и прочитайте всё, что относится к знакам
сервиса.
(
ребенок от группы рассказывает о знаках сервиса слайд 12)

V. Физкультминутка « Дорожные знаки»       слайд
13
Я буду показывать знаки, а вы выполнять
различные действия в зависимости от того, какой знак показан.
« Пешеходный переход» ( шагают на месте)
« Движение  направо» ( поворачиваются
направо и шагают на месте)
« Пункт питания»  (показывают как едят)
« Движение налево» (  поворачиваются
налево и шагают на месте )
VI.  Продолжение
работы по теме урока.
Давайте
закрепим полученные знания о дорожных знаках и поиграем в игру.
Игра
« Выбери знак» слайд 14
Найдите
знаки, о которых рассказывают стихи.
1. Не
шумите музыканты,
Даже
если вы таланты:
Тут
сигналить не годится
Рядом
школа и больница. (Подача звукового сигнала запрещена) слайд 15
2.И
зайчишку, и Маришку,
И
соседского мальчишку
Четко
знак оповещает,
Въезд
машины запрещает. (Въезд запрещен) слайд 16
3.Можно
ехать мне и Феде
Тут
лишь на велосипеде…
Хорошо,
что не купили
Мамы
нам автомобили. (Велосипедная дорожка) слайд 17
4.Этот
знак такого рода
Он
на страже пешехода
Переходим
с куклой вместе
Мы
дорогу в этом месте. (Пешеходный переход) слайд 18
5.Знак
любителей обгона
Объявляет
вне закона
В
этом месте, сразу ясно,
Обгонять
других опасно! (Обгон запрещен)  слайд 19
6.Не
поверил знаку Дима:
Он
промчался гордо мимо,
Вдруг
пошла машина юзом –
Дело
кончилось конфузом. (Скользкая дорога) слайд 20

 Внимательно
рассмотрите  дорожные знаки. слайд 21
Рассмотрите
знак, и расскажите все, что вы можете о нем сказать.
- Кого
этот знак предупреждает? (Водителя)
-
Как должен поступить водитель, увидев этот знак? (сбавить скорость, быть
внимательным на дороге)
- А
пешеход может переходить дорогу на этот знак? (нет)

Дайте характеристику  знаку, какой он формы, цвета и т. д., к какой группе
знаков он относится? Предупреждающие
Этот
знак предупреждает водителя о том, что впереди будет пешеходный переход. Там,
где установлен этот знак, переходить улицу нельзя!

Дайте
характеристику  знаку, какой он формы, цвета и т. д., к какой группе знаков он
относится? Особых предписаний
- На
что указывает этот знак?
А этот знак указывает место, где находится пешеходный переход. Именно здесь нужно
переходить улицу.

VII.Закрепление
изученного материала
Работа
в группах.
Сейчас
проверим, как вы усвоили тему урока. Научились ли вы делить знаки на группы.
У
вас на столах конверт с заготовленными дорожными знаками и название
определенной группы, вам нужно выбрать те, которые относятся к вашей группе.
Представитель
каждой группы выходит и презентует получившуюся группу знаков. Прикрепляет на
доску.

-А сейчас я хотела бы  проверить, действительно ли вас
теперь можно назвать знатоками  дорожного движения. Для этого откройте свои
рабочие тетради на странице 11. Мудрая Черепаха вновь предлагает пройти тебе
мини – экзамен . Верны ли утверждения, отметьте да или нет.
Тест слайд 22
1.
Дорожные знаки разные в каждой стране? (нет)
2.
 Предупреждающие знаки представляют собой белые треугольники с красной каймой
(да)
3.
Знак «Скользкая дорога» относится к запрещающим знакам. (нет)
4.
Запрещающие знаки представляют собой синие  прямоугольники или квадраты с
различными рисунками. (нет)
5.
Сервис – это обслуживание. (да)

6. Знак «Подача звукового сигнала запрещена» относится к знакам сервиса? (нет)
Раздача
смайликов
Рефлексия.
Слайд 23
-
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-
За что бы вы сегодня похвалили себя на уроке?
-
Какое задание вам понравилось?
-
Какое задание было сложно выполнять?
Домашнее
задание. Слайд 24
Рабочая тетрадь: Стр.
10 – 11 № 1 – 2
Творческое задание: Придумайте
и нарисуйте новые дорожные знаки (подходящие к одной из групп изученных на
уроке)

file_name: _Дорожные знаки_ 3 класс (1).docx

alt: Цель урока : создать условия для развития умения узнавать, называть дорожные знаки, воспитывать бережное отношение к дорожным знакам

intro: Окружающий мир, Школа России, 3 класс

title: Конспект урока "Дорожные знаки" 3 класс, Плешаков


extracted_text:
Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения  следующих прилагательных:
  1. short                                                                                2.
  good
  3. beautiful                                                                                4.
  nice
  5. fit                                                                                6.
  easy
  7. little                                                                                8.
  bad
  9. practical                                                                                10.
  famous

  Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения  следующих прилагательных:
                                           1.
  short
  2.
  good
                                 3.
  beautiful
  4.
  nice
                                 5.
  fit
  6.
  easy
                                           7.
  little
  8. bad                                                                                9.
  practical
  10. famous

  Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения  следующих прилагательных:
  1.
  short
         2.
  good
  3.
  beautiful
  4.
  nice
  5.
  fit
     6.
  easy
  7.
  little
                        8.
  bad
  9.
  practical
                            10. famous

  Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения  следующих прилагательных:
  1. short                                                                                2.
  good
  3. beautiful                                                                                4.
  nice
  5. fit                                                                                6.
  easy
  7. little                                                                                8.
  bad
  9. practical
  10. famous

file_name: самостоятельная  работа  степени  сравнения   прилагательных.doc

alt: Образуйте сравнительную и превос  ходную степени сравнения следующих прилагательных : 1

intro: Данная  проверочная  работа  предназначена  для  обучающихся  пятых  классов  общеобразовательной  школы

tags: степени  сравнения  имен  прилагательных

title: Проверочная  работа  по  теме: "Степени  сравнения имен  прилагательных  в  английском языке"


file_name: ЗАДАНИЯ  НА ПОВТОРЕНИЙ ДЕЙСТВИЙ С ДРОБЯМИ.doc

intro: материал по подготовке к экзаменам. Повторение темы дроби. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ, умножение и и делениеи, десятичные дроби, все действия с этими дробями. Можно использовать на уроках повторения как раздаточный материал, на консультациях при подготовке к экзаменам для работы со слабоуспевающими учащимися


extracted_text:
С
каких
сайтов можно отправлять SMS на мобильный телефон?

Отправлять SMS через сайт удобнее, чем с телефона, по
двум причинам:

это дешевле;

набирать
сообщение на полноценной клавиатуре гораздо приятнее, чем целиться в крохотные
кнопки на мобильном телефоне.

Обычно
операторы мобильной связи предоставляют возможность отправки SMS своим
абонентам со своего сайта. Если по каким-то причинам это вас не устраивает,
попробуйте воспользоваться сервисом сайта www.infan.ru/send.

Порой
бывает очень удобно получать уведомления о новых электронных пись-мах на
телефон в виде SMS. Сервисы www.smsmail.ru и www.zzz.ru
как раз поз-воляют отправлять SMS на мобильные телефоны посредством электронной
почты, однако их услуги платные.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 10.docx

alt: С каких сайтов можно отправлять

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК