extracted_text:
Домашняя лабораторная работа№15

Тема: «Определение зависимости давления газа от
температуры»
Оборудование: воздушный
шар, нить.
Ход
работы: 1.Надуйть шарик, завязать его нитью.
2.Повесить шарик на балкон.
3.Через некоторое время обратить
внимание на форму шарика. 4.Объяснить почему:
А)
Направляя струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы заставляем
его раздуваться сразу во все стороны.
Б) Почему
не все шары принимают сферическую форму.
В) Почему при понижении температуры шарик изменяет свою
форму.
5.Сделать вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №15.docx

alt: Домашняя лабораторная работа№15

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
Интегрированное занятие с
элементами экспериментальной деятельности в подготовительной группе ДОУ по
бурятскому языку «Балма Баабгай хоёрой hонирхолтой ябадал».

Возрастная группа: подготовительная
(6-7 лет).
Дата проведения: 19.04.2016
год.
Составила: ДамбаеваЧимитмаДашабыловна,
МБДОУ № 95 «Рябинушка»

Цель:
·
Актуализация словаря по теме: «Балма Баабгай хоёр».
Совершенствование грамматического строя речи.

Задачи:
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ:
• Формировать у детей чувство
сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя к изучению
бурятского языка;
• Учить высказывать свою точку
зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Закрепить в сознании
детей через игру: «Дуратай ба дурагyй».
3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
• Активизировать словарный
запас детей;
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ:
• Развивать чувство
взаимопомощи

Закреплять навык координации
пения и движения, при исполненииёхора.
5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
• Способствовать сохранению и укреплению
физического и психического здоровья детей.

Дидактический материал:
Демонстрационный: Ноутбук,
интерактивная доска, презентация, мультик про пчел, фонограмма песни «Наадая», ёхор;
диск с пиктограммами (настроение), плакат с изображением девочка Балма и
медведь, видео с детьми, альбомные листы и фломастеры на количество детей; опыт
с медом – прозрачные стаканы, несколько видов меда, вода, йод, салфетки, чайная
ложка, химический карандаш.

Раздаточный: альбомные
листы с нарисованными лицами, фломастеры.

Ход занятия
Дети входят под звучание
мелодии бурятской песни и встают всередине зала.

-
Ребята, посмотрите, у меня есть необычный плакат с картинками. Кто здесь
изображен? (девочка – Балма, медведь - баабгай).
-
Сегодня мы узнаем, что им нравится, а что не нравится, и какие эмоции они
испытывают. И все это мы узнаем с помощью таких разноцветных стрелок и
разноцветных пиктограмм с настроениями, которые будут появляться в этом окошке.

-
Посмотрите, какое настроение здесь изображено? (веселое - хорошее) Какого оно
цвета? Ямар унгэтэйб? (желтого- шара) А теперь, скажите, куда указывает шара
стрелка? (на картинку, где Балма поет - дуулана)
-
Раз настроение веселое, значит, Балма любит петь – Балма дуулаха дуратай
(повторить)

- Давайте, посмотрим, как Балма поет с другими ребятами.
(Разучить
песенку «Дуратайб» и спеть вместе с детьми с видео).

-
А сейчас я покручу диск с пиктограммами(крутить) Какое настроение? (обида - плохое),
ямар унгэтэйб? (синего- хухэ) А хухэ стрелка куда показывает? Кто обиделся,
значит?
-
Видите, на заднем фоне поют девочки, а медведь не поет, значит, он не хочет? Баабгай
дуулаха дурагуй – медведь не хочет петь - дурагуй.
-
Вызнаете, есть даже поговорка «Медведь на ухо наступил», так говорят про тех,
кто не умеет петь и давайте скажем по –бурятски: «Баабгай шэхэн дээрэ гэшхэбэ».
-
А что он хочет делать? (спать – унтаха дуратай)
-
А как вы думаете, почему баабгай не поет? Ответы детей (издает глухой рев)
-
Позвать ребенка покрутить диск. Какое настроение? (счастливое - смеется),ямар унгэтэйб?
(красного- улаан) Куда показывает цвет счастья? Балма танцует – хатарна, Балма хатарха
дуратай али дурагуй? (ответы детей)
-
Давайте, мы с вами пойдем танцевать ёхор.
(Садятся
на места)
-
Давайте, узнаем какое следующее настроение (ребенок крутит диск)
-
Какое настроение? (страх)ямар унгэтэйб? (коричневого -хурин) А кто чего боится?
(девочки танцуют- хатарна, а баабгай хатарха дуратай али дурагуй?) (ответы
детей)
-
А танцевать почему баабгай не хочет? Ответы детей (толстый, большой,
неповоротливый, неуклюжий,)
-
А что он хочет делать? Ягоды кушать – жэмэс эдихэ дура…тай – продолжают
дети.
Пригласить
ребенка покрутить диск. Какое настроение? (спокойное) ямар унгэтэйб? (голубого
- сэнхир) А что можно делать в спокойном настроении, судя по картинке?
(рисовать - зураха) А теперь переведите на бурятский язык  – Балма любит
рисовать (дети переводят) А вы любите зураха? Давайте скажем по -бурятски мне
нравится рисовать – би зураха дуратайб.
-
А сейчас пойдем рисовать. Видите, пустые лица, нарисуйте разные эмоции на  этих
лицах.
-
Давайте, узнаем какое следующее настроение. (Ребенок крутит диск) Равнодушное,ямар
унгэтэйб? (серого - боро). Кто здесь равнодушный? Смотрите, дети рисуют -зурана,
а баабгай зураха дурагуй. Что я сказала? (или добиться, чтобы дети сами
сказали) Что баабгайда нравится делать? (отдыхать – баабгай амарха дуратай).
-
Ну, а рисовать почему не любит баабгай? Ответы детей (толстые лапы с когтями,
нет пальцев)
-
Какая следующая эмоция? (улыбка) Ямар унгэтэйб? (зеленого - ногоон) А кто и
почему улыбается? (Балма играет - наадана– Балма наадаха дуратай)
-
А вы любите играть? Скажите по бурятски – мне нравится играть (би наадаха дуратайб)
-
Пойдем, сыграем в игру «Нравится – не нравится». Все девочки Балмы, а мальчики-
баабгай.
Я
буду говорить на бурятском языке, Балма любит петь – девочки изображают пение, …
рисование, танец.
Баабгай
не любит петь – дуулаха дурагуй, видите, спит (педагог показывает спящего), не
любит рисовать – зураха, равнодушен (педагог показывает – руки скрестить перед
грудью, голова  вверх, в сторону), не любит танцевать- хатарха, даже страшно
ему (педагог показывает на лице страх, руками за голову схватиться).
-
Давайте, узнаем следующую эмоцию. Ребенок крутит диск. Удивление, ямар унгэтэйб?
(фиолетового – улаан-хухэ ) Чему удивляется баабгай? (целая бочка меда- бал
досталась ему). Мед по бурятски переводится бал, а кушать – эдихэ. Скажите, на
бурятском языке медведь любит кушать мед – баабгай бал эдихэ дуратай.
Предложить
посмотреть видео сюжет про пчел.
-
Ребята, давайте поможем медведю. Как проверить мед настоящий или искусственный.

1.
если
мед набрать ложкой. И последняя капля подтянется к ложке, значит мед –
настоящий;
2.
нужно размазать мед на бумажке, и на медовой полоске
нарисовать что – нибудь химическим карандашом. Если рисунок станет синим,
значит, мед не настоящий.
3.
Если
в сладкую медовую воду капнуть 4-5 каплей йода и вода станет синей – мед не
настоящий.
4.
Если в медовую воду добавить уксус и вода зашипит, то
в мед был добавлен мел.
5.
На
блюдце капаем 1 ч. ложку меда и добавляем 3 ч. л. воды и качаем из стороны в
сторону,в разные стороны – образуется сота(рисунок). Это значит настоящий.
6.
У
ненастоящего меда структура грубая, при растирании на пальцах остаются комочки.
7.
На
лист низкосортной бумаги, которая хорошо впитывает влагу, нужно капнуть мед.
Если он растечется по бумаге, образуя влажные пятна, или даже просочится сквозь
бумагу – это «неправильный» мед. В настоящем меде вода отсутствует.
8.
Опустим
в мед кусочек хлеба, а через 8-10 минут достать его. В качественном меде хлеб
затвердеет. Если наоборот, хлеб размягчился или вовсе расползся, то перед нами
сахарный сироп.

- Ну, вот мы с вами и узнали, что нравится и не
нравится делать Балме и Баабгайда. Также, мы научились отличать настоящий зугын
бал от искусственного.
Организация
окончания деятельности:
Я
очень довольна вашими рассказами, ответами.Наше занятие закончилось, вам
понравилось? И мне тоже, очень вы понравились.Каждый из вас может определить
искусственный мед от настоящего. Что вам больше всего понравилось? Кому мы
сегодня помогли?Спасибо. Баяртай!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx


extracted_text:
МАОУ  КШИ  № 12
Учитель  начальных классов
Мирная  Ирина Ивановна

Конспект интегрированного
урока по  развитию  речи
с
использованием личностно-ориентированной, игровой, ИКТ-технологий
(2 класс)

Тема
урока: «Любимая пора…»
Тип урока: урок обобщения изученного
материала.
Цель урока: закрепить элементарные
представления и понятия об изменениях в природе.
Задачи
урока:
Ø  обобщить и расширить знания обучающихся об
осени; отличительных признаках времени года;
Ø
учить связному высказыванию, описывая предметы и явления
природы с использованием активного словаря признаков и действий;
Ø
учить правильно строить предложения, активно участвовать в
беседе;
Ø
обогащать речь неслышащих школьников, пополнять словарный
запас;
Ø
развивать процессы творчества через слуховой и зрительный
анализаторы;
Ø
развивать умение сопоставлять увиденное и услышанное
учащимися;
Ø
развивать логическое мышление, умение наблюдать,
анализировать, делать выводы;
Ø
умение работать со словом;
Ø
развивать коммуникативность, компетентность.
Ø
формировать эстетическое восприятие увиденного и услышанного
на уроке;
Ø
воспитывать интерес к изучаемому предмету, желание
совершенствовать свою речь;
Ø
воспитывать толерантное отношение друг к другу.
Ø  следить за внятностью речи и произношением обучающихся.
Методы обучения:
словесный (диалог), наглядный, проблемно-поисковый, метод контроля.
Формы обучения: индивидуальная, групповая.
Используемые технологии:
личностно-ориентированная, игровая, ИКТ.

Ход урока:
1.
Орг. момент.
Цель: настроить детей на предстоящую работу.
Методы и приемы: словесный.

Учитель: - Как вы меня слышите?
Учитель: - Какой сейчас урок?

II.
Мотивация учебной деятельности.
Цель: усилить мотивы ориентации на
предстоящую деятельность, создать положительный настрой на урок.
Методы и приемы: словесный, аудиовизуальный

Учитель: - Ребята, сегодня у нас
необычный урок. К нам пришли гости. Поздоровайтесь. Посмотрите внимательно,
какой красивый класс. Тут рисунки, листики, шары. Посмотрите за окошко.
Слышите?
Учитель: - Что вы слышите?
Учитель: - Какая музыка?
Итак, ребята, вы, наверное, догадались, о чем мы
будем сегодня говорить? О чем?
Верно. Сегодня мы будем много говорить. А для
того, чтобы нас понимали, нужно стараться говорить. А поможет нам в этом
фонетическая зарядка.
(Проводится фонетическая зарядка).
III.
Актуализация знаний.
Цель: формировать умения выделять
главное и существенное через активную мыслительную деятельность учащихся.
Методы и приёмы: постановка учебной задачи,
диалог
Учитель: - Прочитайте. Подумайте.
Если на деревьях листья пожелтели.
Если в край далекий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льёт
Это время года------------зовётся.
Учитель: - О каком времени года это
стихотворение?
Учитель: - Но осень бывает разная. Какая
бывает осень?
Учитель: - В каком месяце бывает ранняя
осень?
Учитель: - В каком месяце бывает поздняя
осень?
Учитель: - А какая осень бывает в
октябре?
Учитель: - Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока?
IV. Сообщение темы и цели урока.
Цель: подготовка учащихся к работе на уроке,
определение цели и задач урока, способствовать быстрому включению учащихся в
деловой ритм, организации их внимания.
Методы и приемы: словесный.
Учитель: - Сегодня мы будем говорить о
золотой осени. Почему?
V.
Новый материал.
Цель: обобщить представление об осени;
уточнить понятие «золотая осень».
Методы и приемы: словесно-иллюстративный,
фронтальный, сопоставление, беседа-сообщение.
Учитель: - Назовите приметы осени.
(Примерные ответы детей: Идет дождь, по небу
плывут тяжёлые тучи, реже светит солнышко, мало тёплых и ясных дней, листья на
деревьях жёлтые, зелёные, красные. Птицы улетают на юг).
Учитель: - Листья жёлтые, зелёные,
красные. Как можно сказать по-другому? (разноцветные).
(Фонетическая работа над словом «разноцветные»)
Учитель: - А какие слова можно подобрать
к золотой осени, к середине осени?
(Ребята называют слова и словосочетания).
Учитель: - Правильно, ребята. В природе
тихо, всё затихает. Всё готовится к зиме.
Учитель: - Ребята, вы готовились к
сегодняшнему уроку. Вы рисовали рисунки. Давайте посмотрим на них. Какие они
разные и красивые. Давайте послушаем каждого из вас, что он хотел рассказать
своим рисунком.
Учитель: - Кто хочет рассказать?
(Рассказы детей по своим рисункам).
Учитель: - Каждый из вас рассказал о
золотой осени по- своему. Я выбрала по одному предложению из ваших рассказов.
Прочитаем (сопряженное чтение).
Учитель: - Что у нас получилось?
(Рассказ).
Учитель: - Его нужно озаглавить. Помогите
мне. (Детям предлагаются варианты заголовка. Ребята выбирают).
V.
Домашнее задание.
Цель: закрепить пройденный материал.

VI. Физкультминутка.
Цель: создание условий для укрепления
глазных мышц и снятия усталости.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3),
открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами,
не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой
руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой
руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых
движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив
глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.
6. Сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо,
посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть
левой руки, вернуться в и.п. Повторить 4-5 раз.
7. Сидя руки вперёд, посмотреть на кончики
пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать
головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

VII. Закрепление знаний.
Цель: выявить уровень и осознанность
изучаемого материала, работать над навыками аргументированного и лаконичного
изложения своих мыслей.
Методы и приемы: игровой метод, анализ.
Учитель: - Ребята, вы нарисовали осень. А
как русские художники изображали осень?
(Беседа с учителем ИЗО и просмотр репродукций
русских художников об осени).
Учитель: - Вы знаете, ребята, осень можно
не только нарисовать, но ей можно и спеть.
(Работа с учителем ритмики над песней «Осенний
дождь», беседа, просмотр сюжетов об осени, прослушивание произведения
П.И.Чайковского «Времена года. Осень»).
VIII.
Итог урока. Оценки.
Цель: проверка целостного осмысления
полученной информации; формирование отношения к изучаемому материалу.
Методы и приёмы: диалог, индивидуальная форма
работы, метод самоконтроля.
- Что нового вы узнали на уроке?
IX.
Рефлексия.
- Вам понравился урок? Что
понравилось?
- Оцените себя. Чему научились вы? Похвалите
себя за работу. Улыбнитесь друг другу и попрощайтесь.

file_name: конспект урока по чтению  Любимая пора.docx

alt: МАОУ КШИ № 12 Учитель начальных классов

alt: Учитель: - Что вы слышите?

alt: Учитель: - Его нужно озаглавить

title: конспект урока по чтению : "Любимая пора".


extracted_text:
Тема: Развитие
речи. Деловое письмо. Объявление.
Цель урока:
научить составлять и записывать объявления.
Задачи:
Образовательные:

познакомить
     с композиционными и языковыми особенностями различных видов объявлений;
научить
     отличать объявления от других видов деловых бумаг;
тренироваться
     в составлении и записи различных объявлений;

Коррекционно-развивающие:

коррекция
     слухового восприятия на основе упражнений на внимание;
коррекция
     динамичности восприятия на основе упражнений в узнавании и различии;
коррекция
     связной речи и фонематического слуха;

Воспитательные:

воспитание
     мотивации к учению.
гуманистическое
     воспитание через любовь и сострадание к животным;

Оборудование:
объявления, презентация, видео (фрагмент м/ф
«Двенадцать месяцев», «Крокодил Гена»), аудио (песня В.Шаинского «Пропала
собака»), А.М.Шехирева тетрадь по деловому письму для учащихся 5-9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Словарь: объявление.
План урока:
1.Орг.
момент
2.Актуализация
опорных знаний и умений.
3.Изучение
нового материала.
4.Закрепление.
5.Итог.

Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуй, Саша!
-У нас сегодня не совсем обычный урок. Я думаю, что,
посмотрев на пособия, которые лежат на твоем столе, ты догадался, о чем пойдет
речь.
-Итак, сегодня у нас урок делового письма. Мы уже
проводили такие уроки.
-Что мы уже научились делать?
Сегодня у нас тоже интересная тема.
-Сейчас я включу песню, а ты прослушай и попробуй
угадать тему нашего урока.
(звучит фрагмент из песни В.Шаинского «Пропала
собака»).
-Ты догадался, какая тема нашего урока.
- А сейчас проверим, верно ли ты догадался.
(коррекционное задание на развитие зрительного
гнозиса)
Посмотри, название темы у меня зашифровано. Если ты
правильно соотнесешь геометрические фигуры, то узнаешь название нашей темы.

-Верно, это тема нашего урока. Какие геометрические
фигуры изображены? Есть ли здесь одинаковые фигуры? Какие? Сколько?
2.Актуализация опорных знаний и умений.
-А как ты догадался, что речь идет об объявлении?
-Докажи.
-А где мы встречаемся с объявлениями? (мы их
видим, слышим, читаем).
Они повсюду, они вокруг нас. Мы уже не представляем
свою жизнь без объявлений.
-Саша, а как же раньше людям сообщалась необходимая
информация, когда ничего не было?
-Давай посмотрим (ТСО м\ф «Двенадцать
месяцев»).(фрагмент , где глашатые читают указ)
-Это были глашатые. У нас в Москве тоже есть такое
место. С него раньше читали указы. Где оно находится и как называется? (Лобное
место на Красной площади).
-А кто может писать объявления? (люди, организация).
-Скажи. А нравится ли тебе, когда объявлениями
обклеено все вокруг? Где нужно расклеивать объявления? (на стенде, доске
объявлений).
3.Изучение нового материала.
Работа в тетрадях:
-Открываем тетрадь, записываем число и тему урока.
Словарь (объявление – звукобуквенный анализ)
Значит объявление – это
краткое извещение о чем-либо. А раз это вид деловой бумаги, то оно пишется по
определенному плану.
Вместе составляем план.
ПЛАН:
1.Заголовок.
2.Содержание объявления (мероприятие –
время, место, дата)
3.Дополнительные сведения.
4.Адрес или телефон.
-Теперь, мы знаем, что должно быть в объявлении.
Рассмотри объявления на парте, которые я принесла.
- Выбери номера тех объявлений. Которые, по твоему
мнению, написаны не совсем верно или в них чего-то не хватает.
-Саша, а как ты думаешь, что нужно, чтобы на твоё
объявление обратили внимание, (оно должно быть ярким интересным, читаемым).
-Какие слова чаще всего встречаются в объявлениях?
-Теперь давай представим, что мы работаем в
издательстве журнала про животных. Здесь печатают различные объявления про
животных.
-А какие еще журналы ты знаешь?
-В интернете, сейчас много различных сайтов про
животных, давай посмотрим.
Сейчас мы поработаем редакторами журнала и составим
объявление о животном.
-Но сначала подготовим руку к письму.
4.Физминутка.

Устно
мы проговорили,
Объявленье,
как писать.
А,
теперь нам очень нужно.
Наши
пальчики размять.
Кто-то,
что-то покупает.
Кто-то,
что-то продает.
Кто-то
с песней выступает,
Кто-то
на концерт зовет.
Много
разных объявлений существует на земле.
И
одно из них составить предстоит тебе и мне.
Объявления
писать мы научимся на «5».
5.Продолжение работы
Вместе составляем и записываем объявление. (папка по
деловому письму)
Объявление.
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
6.Закрепление изученного:
-Мы вместе составили и записали объявления. А теперь
ты сам составь объявления.
1.Первое объявления принесла старенькая бабушка. Она
потеряла очки и сделала много ошибок. Давай поможем ей исправить ошибки.
Подарю, черного, с хвостом, пушистым красивого,
длинными котенка, усами, зелеными глазами.
.мисочку, Дам, корм,и.
Петровна, Марфа
-т. 87-345-45
2.Для второго объявления, сотрудники приюта принесли
нам фотографии животных, у них нет хозяев. Все они попали к ним в приют по
разным причинам.
Помоги им, от Тебя зависит судьба этих животных!!!
(включи описание животного, чтобы человек, читающий
твоё объявление, захотел иметь его дома).
Саша составляет и записывает объявления.
7.Итог урока:
-Давай проверим твои знания по этой теме. Один молодой
и очень красивый джентльмен написал объявление. Давай проверим, верно ли оно
написано.
(ТСО м/ф «Крокодил Гена»).(фрагмент, где Гена пишет
объявление).
8.Задание на дом

Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43

Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43

Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43

Объявление
28 ноября в районе метро Царицино пропала
собака.
Порода: мостино. Отзывается на кличку Рэм.
Окрас рыжий.
Особые приметы: красный ошейник с
цепочкой.
Помогите вернуть друга.
Павлик.
Т: 987-56-43
Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

Объявление.
27 декабря в 11 часов в школе состоится Новогодний
маскарад. Всем быть в карнавальных костюмах.
Ответственный: педагог-организатор Осипова Н.Ю.

Объявление
В понедельник 18 июня 2019года в 12 часов дня в
актовом зале проводится репетиция.
Приглашаются все участники праздничного концерта.
Педагог-организатор.

file_name: Дел.письмо объявление.docx

alt: Тема : Развитие речи. Деловое письмо

alt: Сегодня у нас тоже интересная тема

alt: ТСО м/ф «Крокодил Гена»).(фрагмент, где

alt: Объявление 28 ноября в районе метро

alt: Объявление 28 ноября в районе метро

alt: Объявление 28 ноября в районе метро


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
МАСТЕР-КЛАССА
Тема: «Где водятся
волшебники? или «Всезнайка с нашего двора».
Педагог-мастер:  Мартынов
Владислав Николаевич
Должность, место работы: учитель
начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «Гимназия «Дмитров»
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения:
Продолжительность
мастер-класса: 20 минут
Цель мастер-класса: распространение
опыта работы по повышению эффективности подготовки и проведения родительского
собрания с использованием метода «Шесть шляп де Боно».
Задачи:

знакомство
     участников мастер-класса с методом «Шесть шляп де Боно», направленным на
     активизацию мышления;
отработка с
     участниками мастер-класса методов и приёмов работы по повышению
      эффективности подготовки и проведения родительского собрания;
создание
     атмосферы уважения, дружелюбия в процессе обмена опытом работы.

Оборудование:

проектор,
     экран, ноутбук;
столы,
     стулья;
двухсторонняя
     магнитная доска (белого и зелёного цвета), магниты;
шляпы семи
     цветов для ведущего (красный, жёлтый, чёрный, зелёный, белый, оранжевый,
     синий).

Раздаточный материал:

шляпы семи
     цветов для каждого участника;

карточки-помощницы
     на листах соответствующих цветов;
памятка по
     подготовке и проведению родительского собрания;
памятка по
     использованию метода «Шесть шляп де Боно».

 1 слайд: «Мастер-класс
«Всё дело в шляпе или Как сделать рутинную работу увлекательной и
всеобъемлющей». Воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ ЦРР детского
сада № 15 «Золотая рыбка» Тарнопольская Евгения Игоревна».

Актуальность
 Сегодня перед
большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к
педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от заорганизованности
и скучных шаблонов, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и
авторитетным наставником.

 Одной из наиболее известных и распространённых форм  по просвещению
семьи являются родительские собрания. И сегодня я поделюсь с вами опытом своей
работы по повышению эффективности их подготовки и проведения.  Приглашаю
Вас принять участие в мастер-классе «Всё дело в шляпе  или Как сделать
рутинную работу увлекательной и всеобъемлющей».
Цель мастер-класса: распространение
опыта работы по повышению эффективности подготовки и проведения родительского
собрания с использованием метода «Шесть шляп де Боно».
2 слайд:

знакомство с
     методом «Шесть шляп де Боно;
комментированный
     показ в действии методов и приёмов работы по повышению эффективности
     подготовки и проведения родительского собрания в форме имитационной игры с
     Вашим участием;
вывод, ответы
     на вопросы;
заполнение
     анкеты;
самоанализ.

План проведения мастер-класса
1.   Сначала
я познакомлю Вас с методом «Шесть шляп де Боно», позволяющим активизировать
наше мышление при подготовке и проведении собрания.
2.   Затем
организую комментированный показ в действии методов и приёмов работы в форме
имитационной игры с Вашим участием.
3.   Сделаем
вывод, я отвечу на ваши вопросы.
4.   Предложу
Вам заполнить анкету с целью получения информации об эффективности
мастер-класса.
5.   Проведу
самоанализ данного мастер-класса.
Ход мастер-класса:
1. Знакомство с методом.
Педагог-мастер:
Чтобы организовать работу по повышению эффективности родительского собрания,
педагог  должен обладать определённой профессиональной компетенцией:
необходимо чётко спланировать, продумать, предусмотреть… А это, в свою очередь,
требует активизации нашего мышления.
3 слайд: «фото
мыслителя».
Педагог-мастер:
Но порой даже простая просьба о чём-то подумать зачастую вызывает у нас
растерянность, а здесь предстоит такой большой объём работы! Мне нравится один
неординарный метод более эффективного использования процесса мышления при
решении проблем.
Педагог-мастер:
Названия этого метода – «Шесть шляп де Боно». Его разработал Эдвард де Боно в
80-х годах  XX века. Я считаю, что прототипом  этого метода может
выступать русская пословица «Семь раз отмерь – один раз отрежь». Поэтому мы
будем использовать не 6, а 7 шляп, что не будет противоречить сути этого
метода.
4 слайд: (фото
шляп, название, автор)
5 слайд:
Педагог-мастер:
 Красная шляпа – ЭМОЦИИ,
ИНТУИЦИЯ, ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА.
  (Красная
шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно
ничего обосновывать. Всё на свете начинается с нашего личного отношения. Наши
чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.)
Желтая шляпа. – ПОИСК
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ СТОРОН, ПРЕИМУЩЕСТВ. (Желтый цвет наводит на мысль о
солнце и оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и
преимущества предложения, перспективы и возможные выигрыши, выявить скрытые
ресурсы.)
Черная шляпа – КРИТИКА,
НЕДОВЕРИЕ, ОСТОРОЖНОСТЬ. (Черный цвет напоминает о
мантии судьи и означает осторожность. Черная шляпа - это режим критики и
оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не
получиться.)
Зеленая шляпа – НОВЫЕ
ИДЕИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСТВО. (Зеленый цвет напоминает о растениях,
росте, энергии, жизни. Зеленая шляпа - это режим творчества, генерации идей,
нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.)
Белая шляпа – ЧИСТЫЙ ЛИСТ. (Белый
цвет наводит на мысль о бумаге. В этом режиме мы сосредоточены на той
информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения:
только факты и цифры.)
Оранжевая шляпа –
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ПОЗИТИВНЫЙ ЗАРЯД. Во время проведения
мероприятия необходимо создание доброжелательной обстановки.
Синяя шляпа – ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ.   Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления
им (подведение итогов, формулировка дальнейших целей и т. п.).
Педагог-мастер:  Метод позволяет
разделить мышление на несколько режимов, каждому из которых отвечает
метафорическая цветная "шляпа". Такое деление позволяет использовать
каждый режим намного эффективнее, и весь процесс мышления становится более
сфокусированным и устойчивым.

Надевая
     шляпу определённого цвета мы направляем мышление в определённое русло,
     принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает.
Снимая
     шляпу конкретного цвета, мы уходим от этого направления мышления.
 Смена
     одной шляпы на другую помогает быстрому переключению мышления.

2. Комментированный показ в
действии приёмов и методов работы по повышению эффективности родительского
собрания в форме имитационной игры с участниками мастер-класса.
Педагог-мастер:
И сегодня мы попробуем использовать данный метод для повышения эффективности
подготовки и проведения родительского собрания. Например, по теме:
«Дидактические игры и игрушки для детей раннего возраста».
Педагог-мастер:

Итак,
     начинается работа с красной шляпы. Пожалуйста,
     наденьте красные шляпы (надевают). Не бойтесь, шляпы лёгкие, они не
     испортят вашу причёску. Какие вы все красивые.   Сфокусируйте своё
     мышление на эмоциях, которые вызывает у вас эта работа – работа по
     подготовке и проведению родительского собрания «Дидактические игры и
     игрушки для детей раннего возраста». Какие чувства
     вы испытываете сейчас? Если вы затрудняетесь,
     обратитесь к карточке-помощнице красного цвета. Начните предложение со
     слов: « Я чуствую…»

Участники мастер-класса: (дают
самостоятельные ответы или выбирают ответ с помощью красной карточки).
Педагог-мастер:
Всё на свете начинается с личного отношения,
важно понять, что мы чувствуем, как мы к этому относимся. Спасибо.
Снимайте шляпу, положите её рядом с другими. А карточку-помощницу уберите вниз
стопки.
Педагог-мастер:

Надеваем жёлтую
     шляпу (надевают).
     Как будто солнышко заглянуло к нам! Каковы ваши мысли в жёлтой шляпе?
     Какие положительные стороны можно найти в проведении родительского
     собрания по данной теме? Чего должны достигнуть путём его проведения? При
     желании можно обратиться к карточке-помощнице жёлтого цвета:

Участники мастер-класса: (дают
самостоятельные ответы или выбирают ответ с помощью жёлтой карточки).
Педагог-мастер:
Как Вы поняли, мы сейчас поставили цели и определили задачи нашего собрания.
Педагог-мастер:

Спасибо
     (снимают шляпы). Мы выслушали положительные стороны. Желтую
     карточку переложите вниз.

Теперь давайте переключимся с жёлтой
шляпы на чёрную (надевают шляпы).
Какие могут возникнуть трудности? Какие могут быть риски? Что
может не получиться? Можно обратиться к подсказке:

Участники мастер-класса: (дают
самостоятельные ответы или выбирают ответ с помощью чёрной карточки).
Педагог-мастер:
4.    Находясь
в чёрной шляпе, мы объяснили, почему идея может не сработать.
Спасибо (снимают шляпы). Карточки помощницы кладите вниз. Давайте теперь
наденем зелёные шляпы (надевают) и
посмотрим, нельзя ли разрешить проблемы. Около магнитной доски на столе лежат
карточки помощницы. По очереди подойдите к столу,  выберите ответ на
больших зёленых карточках и прикрепите его к магнитной доске, зачитайте:

Участники мастер-класса:  (выбирают
карточку, выходят, прикрепляют её к зелёной магнитной доске и зачитывают свой
вариант ответа).
Педагог-мастер: Посмотрите,
это не что иное, как условия успешного проведения собрания, которые помогут
предотвратить те риски, разрешить проблемы, о которых мы говорим, находясь в
чёрной шляпе.
Педагог-мастер:
5.    Спасибо
(снимают шляпы). Давайте наденем белые
шляпы (надевают). Сосредоточимся на той
информации, которой располагаем или которая необходима для проведения
родительского собрания. Составим план подготовки к проведению родительского
собрания. Рассмотрите большие белые карточки, выберете  несколько карточек
с формулировкой которых вы согласны.
(Педагог-мастер в это время меняет сторонами магнитную доску –
с зелёной на белую).  Выходите по очереди к магнитной доске,
прикрепите карточки, зачитайте.
Участники мастер-класса:  (выбирают
карточку, выходят, прикрепляют её к белой магнитной доске и зачитывают свой
вариант ответа):
План подготовки:
·
ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ;
(выставка литературы).
·
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ.
·
ПРОВЕДЕНИЕ МИКРОИССЛЕДОВАНИЯ В СООБЩЕСТВЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.
·
ОБЪЯВЛЕНИЕ С ПРОБЛЕМНОЙ ФОРМУЛИРОВКОЙ.
·
ПРИГЛАШЕНИЕ.
·
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНЫХ ПАМЯТОК С СОВЕТАМИ НА ТЕМУ СОБРАНИЯ.
·
ПОДГОТОВКА КОНКУРСОВ, ВЫСТАВОК ПО ТЕМЕ СОБРАНИЯ.
·
ЗАПИСЬ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ ПО ТЕМЕ СОБРАНИЯ НА МАГНИТОФОН.
·
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ, ЭТАПОВ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ, СПОСОБОВ И
ПРИЕМОВ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ЕГО УЧАСТНИКОВ.
·
РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ СОБРАНИЯ.
·
РАЗРАБОТКА РЕШЕНИЯ СОБРАНИЯ, ЕГО РЕКОМЕНДАЦИЙ  РОДИТЕЛЯМ.
·
ПОДГОТОВКА НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА (плакатов, схем, иллюстраций и
др.)
·
ОБОРУДОВАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.
Педагог-мастер: Мы
можем сделать вывод о важности подготовительного этапа проведения родительского
собрания. Чем лучше мы подготовимся, тем больше вероятность, что собрание
пройдёт эффективно.
Педагог-мастер:

Спасибо
     (снимают шляпы). Как вам всем идут эти шляпы.

Теперь надеваем оранжевые шляпы (надевают).
Как вам всем идут эти шляпы. В оранжевом солнечном настроении проводим
собрание.
Я сейчас продемонстрирую фрагменты
презентации родительского собрания, которое я проводила с родителями
воспитанников 2 группы раннего возраста «Дельфинчик»:
·
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО СОБРАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ,
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА ПОДГРУППЫ. ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ СОБРАНИЯ.
·
работа в подгруппах;
·
практическая работа;
·
выступление с опытом семейного воспитания;
·
игра «Блиц-опрос» (Мяч);
·
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЕМ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ТЕМЕ СОБРАНИЯ.
·
АНАЛИЗ АНКЕТ РОДИТЕЛЕЙ.
·
раздача памяток.
Педагог-мастер:

Спасибо
     (снимают). Сейчас я хотела бы надеть синюю шляпу и спросить (надевают):
     К какому выводу можно прийти? Как прошло собрание? Достигнуты ли цели? Что
     не получилось? И что делать дальше?  Обратимся к синей подсказке.

Родительское
     собрание «Дидактические игры и игрушки для детей раннего возраста» можно
     считать эффективным, т.к.

·
уровень посещаемости родительского собрания был более чем
достаточным: из 20 семей присутствовали 16 родителей;
·
степень активности родителей была высокая;
·
активизировалось участие родителей в жизни группы и детского сада.
Педагог-мастер: Предположите, в ходе
проведения родительского собрания, чего ещё могли достичь?
На что следует обратить внимание в следующий раз?
Что делать дальше?
·
высокая посещаемость собрания;
·
активность родителей на собрании;
·
достигнуто взаимодействие;
·
гармонизация  отношений между родителями и детским садом,
между родителями и их детьми;
·
переход родителей из пассивных наблюдателей в активных участников
педагогического процесса (сотрудничество);
·

·
в следующий раз не использовать в речи сложную  терминологию;
·
на следующем собрании предложить родителям чай (устали после
работы);Хорошая идея!
·
больше приводить примеров из жизни группы; Родителям
интересно знать, чем живут их дети.
Педагог-мастер: Спасибо.
Можно снять шляпу (снимают). Карточки помощницы уберите вниз.
Подведём итог. Сегодня в ходе
мастер-класса:

Были
     намечены пути работы по повышению профессионализма педагога в плане
     подготовки и проведения родительских собраний.
Помогли
      нам в этом метод «Шляпы» и пословица «Семь раз отмерь, один раз
     отрежь».

Я хотела показать, и мне это
удалось: что для эффективного проведения не только родительского собрания, но
любого другого мероприятия, важно:
- определить своё личное отношение к делу;
- знать для чего это надо, чего мы хотим достичь;
- предусмотреть все риски;
- определить условия успешного выполнения;
- отвести большую роль подготовительному этапу;
-создавать атмосферу дружелюбия и  способствовать
работоспособности участников мероприятия;
- анализировать проведённое мероприятие для повышения
эффективности последующей работы.
То есть, подойти к решению
проблемы со всех сторон,  всеобъемлюще – и… дело в
шляпе! И именно шляпы могут помочь сделать рутинную работу
увлекательной!
А чтобы легче было запомнить
последовательность шляп, можно использовать весёлые предложения, каждое слово
которых начинается с тех же букв, что и цвет шляп

·

·

·

·

1.
2.
3.
4.
5.
·

·

·

·

·

6.
7.
8.

·

·

·

·

·

·

·

:
Каждая женщина чувствует заранее, будет отличное свидание.

Как жалко, что зайчишка бегал от совы.

Педагог-мастер: Более эффективное использование процесса мышления необходимо не
только при подготовке родительского собрания, но в любой другой деятельности: и
в организации образовательной деятельности с детьми, и распространении своего
опыта работы, в общем, при решении  различных проблем.
Педагог-мастер: Разрешите мне предложить вам материал для повышения
эффективности ваших родительских собраний:
- памятки по использованию метода «Шесть де Боно»;
- и рекомендации  «Десять золотых правил проведения собрания»
-сертификаты об участии в мастер-классе.

Теперь я готова ответить на ваши вопросы.

Спасибо за внимание.
-Заполните пожалуйста анкеты.

САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЁННОГО МАСТЕР-КЛАССА

Название мастер-класса: «Всё дело в шляпе или Как сделать рутинную работу
увлекательной и всеобъемлющей».

И при его подготовке и проведении я также использовала метод «Шляпы».

Во-первых, определила своё личное отношение к мероприятию: это  моя
готовность поделиться своим опытом работы.

Во-вторых, определила, чего я должна достигнуть путём его проведения, а именно:
- освоение участниками мастер-класса в процессе активного педагогического
общения опыта работы педагога-мастера по повышению эффективности подготовки и
проведения родительского собрания с использованием метода «Шесть шляп де Боно».

Для этого были поставлены следующие задачи:
знакомство участников мастер-класса с методом «Шесть шляп де Боно»,
направленным на активизацию мышления;
отработка с участниками мастер-класса методов и приёмов работы по повышению
 эффективности подготовки и проведения родительского собрания;
создание атмосферы уважения, дружелюбия в процессе обмена опытом работы.
В-третьих, определила возможные риски: участникам должно быть интересно,
понятно, комфортно.

Поэтому, в-четвёртых,  определила условия успешного проведения
мастер-класса:
- повысила свой уровень знаний по обсуждаемому вопросу;
- продумала форму организации мастер-класса;
- обратила внимание на методы активизации, привлечения и сосредоточения внимания
участников.

В-пятых, сосредоточившись на имеющейся информации,  составила план
подготовки и проведения мастер-класса.

    Для участников мастер-класса я подготовила информационную
справку, которая содержит краткие сведения о предстоящем мастер-классе, о
личности ведущего и входит в состав раздаточного материала для участников.
 Информационная справка была оформлена в виде шляпы и состояла из 7
страниц соответствующих цветов.

    Для проведения мастер-класса подготовила помещение, расставила
посадочные места, подготовила демонстрационный материал:
мультимедийное оборудование;
двухсторонняя магнитная доска;
шляпы 7-ми цветов для ведущего.

    Подготовила раздаточный материал для участников мастер-класса:
шляпы семи цветов для каждого участника;
карточки-помощницы на листах соответствующих цветов;
памятка по подготовке и проведению родительского собрания;
памятка по использованию метода «Шесть шляп де Боно».

Шестое – это проведение мастер-класса. В его ходе:
Обратила внимание участников на актуальность повышения эффективности
родительских собраний на современном этапе.

Проинформировала о предстоящей форме представления опыта.

Поставила цель и определила задачи мастер-класса.

Сначала я познакомила педагогов с методом «Шесть шляп де Боно», позволяющим
активизировать наше мышление при подготовке и проведении собрания.

Формой показа  методов и приёмов работы стала  имитационная игра с
 участниками мастер-класса.
Основным методом выступал метод «Шесть шляп де Боно». Как уже говорилось,
использование 7-ми шляп и методу де Боно не противоречит, и ближе нашему
пониманию.
Метод «Шляпы» обогащает наше мышление и делает его более всесторонним.
Почему шляпы? Шляпу легко надеть и снять. Это относится и к нашей ситуации,
поскольку мы должны уметь менять различные режимы мышления с такой же
легкостью, как и цветные шляпы.
Достоинства метода:
- наглядность, простота освоения и применения;
- умение видеть ситуацию и решение с нескольких точек зрения;
- позволяет отстранить свое эго от мышления.
Недостатки метода:
- для эффективного применения требуется развитое воображение и тщательная
тренировка;
- большая психологическая нагрузка.
Поэтому сегодня в ходе знакомства с этим методом мы использовали
карточки-помощницы.

В конце мастер-класса сделала вывод (ответила на вопросы/ была готова ответить
на вопросы).

Предложила заполнить анкету. Она была необходима, во-первых, для фиксации
мнений, пожеланий участников, т.е. является необходимым элементом этапа
рефлексии*. Во-вторых, анализ и обобщение информации, полученной в результате
опроса, даёт возможность отслеживать динамику развития мастер-класса как
средства повышения профессионального мастерства, интерактивного обмена опытом.
Довольно часто участники обращаются к организаторам за оправдательными
документами, подтверждающими их присутствие на данном мероприятии. Роль такого
документа выполнял сертификат. Он же может использоваться как документальное
свидетельство повышения профессионального уровня педагога и войти в его
портфолио при подготовке к аттестации.

Седьмое – анализ результативности мастер-класса:

Плюсы: данный мастер-класс помог мне, как педагогу-мастеру, донести до коллег
успешный педагогический опыт, а им, в свою очередь, повысить профессиональную
компетентность.

Минусы: мастер-класс прошёл бы более эффективно, если не было бы ограничения во
времени и участники могли бы самостоятельно давать ответы, без
карточек-помощниц.
Спасибо за внимание.

file_name: Мастер класс.docx

alt: Педагог-мастер: Красная шляпа –

alt: Теперь давайте переключимся с жёлтой шляпы на чёрную ( надевают шляпы)

alt: ОБЪЯВЛЕНИЕ С ПРОБЛЕМНОЙ ФОРМУЛИРОВКОЙ

alt: Спасибо ( снимают ). Сейчас я хотела бы надеть синюю шляпу и спросить ( надевают ):

alt: То есть, подойти к решению проблемы со всех сторон, всеобъемлюще – и… дело в шляпе !

alt: Шестое – это проведение мастер-класса


extracted_text:
Схема
самоанализа урока № 51
Класс_____6______
Предмет:  биология
Тема урока: Семейства
класса Двудольные. Семейство Пасленовые и Сложноцветные.
Урок  соответствует  стандарту,
учебной программе и учебно-тематическому планированию.

№ п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место данного урока в теме.

Первый
  урок по характеристике семейств Цветковых растений, формирует четкие
  признаки изучаемых растений.

2.

Особенности
  обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку.

Краткая
  психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих,
  сильных учащихся и т.д.

3.

Соответствие
  целей теме и типу урока.

Тип
  урока соответствует цели.

Цель
  урока согласуется в обсуждении с учениками.

Тип урока

Целевое назначение

Урок первичного предъявления новых
    знаний

Первичное усвоение новых предметных знаний

4.

Содержание
  урока в соответствии с поставленной целью.

Учитель
  умеет отбирать содержание учебного материала согласно поставленным
  целям и результатам обучения.

5.

Организационное
  начало урока

Количество
  времени, затраченное на организационное начало урока в пределах нормы..

Количество
  отсутствующих на уроке  отмечено.

Готовность
  учащихся к уроку

Подготовленность
  классного помещения.

6.

Мотивация
Каким
  образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
  учебно-познавательной деятельности

Эмоциональная
  (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом, различные формы
  работы)

7.

Структура
  урока

Структура
  урока соответствует его типу, целевому назначению.
Этапы
  урока между собой логично связаны, имеются логические мостики.
Соразмерность
  этапов урока выдержана

8.

Методы
  обучения, выбранные для объяснения нового материала.

 Методы обучения
  соответствовали  цели урока.

·
  Объяснительно-иллюстративный
  – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.
·  Репродуктивный (по образу) –
  пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой.
·  Проблемный – объяснение с опорой
  на наглядность.
·  Исследовательский – работа с
  книгой по поиску информации.
·  _Частично-поисковый – беседа с
  выводом.
·
  Эвристический
  (открытие).

9.

Формы
  обучения, выбранные учителем

рассказ, беседа, самостоятельная
  работа, пересказ,  практическая работа, анализ работы учащихся, проверка
  домашнего задания  .

10.

Средства
  обучения, выбранные учителем.

учебники, тетради с печатной
  основой, ТСО, индивидуальные карточки, дидактический материал и гербарные
  образцы растений.

11.

Отражение
  на уроке основных дидактических принципов

Дидактические принципы,
  используемые на уроке:
- научности;
-последовательности и
  систематичности;
- доступности;
- наглядности;
- учета возрастных особенностей и
  индивидуальных особенностей;
- принцип управляемого перехода
  от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
-принцип управляемого перехода от
  совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.

12.

Педагогические
  технологии, применяемые на уроке

·
  Проблемно-диалогическая
  технология
·
  Технология
  формирования самостоятельной деятельности практических навыков;
·
  Технология
  оценивания учебных успехов.
·
  Информационно-коммуникативные
  технологии.
·
  Здоровьесберегающий
  подход.
·
  Педагогика
  сотрудничества.

13.

Как
  учитель стимулирует интерес к учению.

Учитель стимулирует
  интерес:
через познавательный  доступный
  материал, учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь,
  практическую направленность,  смену видов деятельности.

14.

Какие
  именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока

1. Личностные
  (нравственно-оценочные). Умения самостоятельно делать свой выбор в мире
  мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
2. Регулятивные
  (организационные). Умения организовывать свою деятельность.
3. Познавательные (интеллектуальные).
  Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.
4. Коммуникативные
  (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми.

15.

Проверка
  усвоения учебного материала.

 При проверке усвоения материала
  применялись: пересказ изложенного, ответы на вопросы, самоконтроль,
  самостоятельная работа, взаимоконтроль.

16.

Работа
  с классом

Применение диалоговых форм общения.

Осуществление
  обратной связи: ученик – учитель.
-
  Обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает – ученик
  отвечает).
- Постоянное
  «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися. (оценки
  обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только
  результата, но и деятельности).

Сочетание фронтальной, групповой и
  индивидуальной работы

Реализация дифференцированного обучения.
  Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Использование
  наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной
  поддержки, для решения обучающих задач.

Формирование навыков самоконтроля и
  самооценки.

Характер
  учебных заданий
Репродуктивный
  (выполнение по образцу);
Репродуктивный
  с
  включением самостоятельной работы
Поисковый,
  творческий (должно быть не больше половины)
Система
  оценивания достижений учащихся
-
  Включение учащихся в обсуждение ответа;

Активность
  класса
(активна большая часть класса)

§  Дисциплина учащихся
(хорошая, удовлетворительная,)

17.

Психологические
  основы урока

Реализация развивающей функции обучения.
  Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

Ритмичность урока: чередование материала
  разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Наличие психологических пауз и разрядки
  эмоциональной сферы урока.

Наличие физкультминутки.

18.

Результативность
  урока

1.Результативность
  соответствует типу урока.

Тип урока

Результативность

Урок первичного предъявления новых
    знаний

Воспроизведение своими словами правил,
    понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

2.Результаты
  урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками.

19.

Домашнее
  задание

Объяснено
  и задано до звонка.
Оптимальный объем.
Доступность инструктажа.
Дифференциация,
  представление права выбора.

20.

Подведение
  итогов деятельности

Учитель организует рефлексию:
- ученики высказываются по поводу
  результата урока;
- ученики оценивают результат и
  процесс деятельности;
-  ученики объективно анализируют
  результаты урока и определяют субъектное значение результатов  деятельности.

file_name: самоанализ ур.№ 51 ФГОС 6 кл.docx

alt: Схема самоанализа урока № 51

alt: УУД формируются в процессе урока 1

alt: Результативность урока 1

биология

group: Дисциплины

title: самоанализ урока Семейства Класса Двудольные.


extracted_text:
студента Опариной Юлии Константиновны группа 302

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет
: Литературное
чтение

Класс:
4Б
Автор
УМК: «Школа
России» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий
Тема
урока: А.
И. Куприн «Барбос и Жулька»
Тип
урока: ОНЗ
Вид
урока: урок
смешанного типа

Планируемые результаты
  изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик
  научится:
Пр1 - Умения
  прогнозировать содержание рассказа,
Пр2 -
  увеличивать темп чтения вслух

Ученик
  научится:
Познавательные УУД
П1 - осуществлять анализ художественного текста,
П2 - выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова для
  создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и
  справочной книге
РегулятивныеУУД
Р1
  - формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в
  совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельности по
  изучению темы урока,
Р2
  - высказывать свои предположения, оценивать свою работу на уроке
КоммуникативныеУУД
К1
  - отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника,
К2-
  выражать свои мысли, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Ученик
  получит возможность формирования:
Л1 -Понимать понятия «автор -
  рассказчик». Л2 -Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности

Образовательные
умения
прогнозировать содержание рассказа, увеличивать темп чтения вслух
Развивающие
осуществлять
анализ художественного текста, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные
слова для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной
и справочной книге, формулировать
учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, высказывать свои предположения, оценивать свою работу на уроке, отвечать
на вопросы на основе художественного текста учебника, выражать свои мысли,
осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Воспитательные понимать понятия «автор -
рассказчик». Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности

Ресурсы

Учебно-методическое
  сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

Организация пространства

Этапы
урока

Название этапа
и его образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формы организации учебной деятельности (фронтальная-Ф,
  индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные

Мотивационный

Здравствуйте,
  ложитесь.
Проверьте
  свои рабочие места.
Каким
  будет сегодняшний урок?
-
  Урок будет необычным
-
  Узнаем много нового
-
  Поработаем творчески
-
  Урок доставит радость общения
-
  Будет интересно на уроке

Приветствуют
  учителя,
отвечают
  на вопрос

Ф

Пр1

К2

Л2

Актуализация
  знаний

Знакомый
Сегодня
  вышел я из дома.
Пушистый
  снег лежит кругом.
Гляжу
  – навстречу мой знакомый
Бежит
  по снегу босиком.
И
  вот мы радости не прячем,
Мы
  – неразлучные друзья.
Визжим,
  и прыгаем, и скачем –
И
  он, и я, и он, и я!
Валентин
  Берестов
-
  Прочитайте это стихотворение по слогам, жужжащим чтением, шёпотом, с
  ускорением, выразительно.
-
  Догадались ли вы, о ком идёт речь?
-
  О чём хотел рассказать нам автор?
-
  С каким произведением будем работать сегодня?
-
  Сегодня мы продолжим работу над текстом А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Читают
  стихотворение по заданию учителя

Отвечают
  на вопросы

Ф

Пр2

К1, Р2

Л1

Выявление
  затруднения

 Биография
  А. И. Куприна (1870- 1938)
Александр
  Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 г. В городе Наровчат Пензенской
  губернии. Отец его умер, когда мальчику был год. Семья осталась без денег и в
  1874г. мать переехала в Москву. Из-за тяжёлого материального положения была
  вынуждена отдать сына в сиротский училище. В 1880г. Куприн поступил в военную
  гимназию, а затем в 1888г. - в военное училище.
Куприн
  был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на
  воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет
  неожиданно начал падать.
Случалось
  ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий,
  коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился
  добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер,
  повадки птиц и животных.
Написал
  много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах.

–
  Что узнали о семье Куприна? – Что узнали про характер писателя?
–
  О ком или о чём были его произведения?

Слушают
  выступление одноклассника.

Отвечают
  на вопросы

И, Ф

Пр1

Р2, П2

Л2

Разработка
  проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения

 Скажите, какие чувства вы пережили, читая это
  произведение? (радость, переживание, разочарование) Почему?
– Что вас поразило, удивило?
– Назовите главных героев произведения

Проблемный вопрос
– А какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?
– Что он хотел донести до нас?
– Трудно?
Тогда давайте поработаем более подробно с текстом. И выясним это

Отвечают на вопросы (жалость, печаль).
-Маленькая Жулька бросилась на бешеную собаку, а всегда смелый
  Барбос сидел и жалобно повизгивал.
-Жулька бросилась на защиту жителей своего двора и своего друга.

Пытаются ответить на вопрос

Пр2

К1, Р1

Л1

Реализация
  выбранного плана по разрешению затруднения

1.Работа с учебником с. 85-91
- Сейчас вы будете работать в группах:
1 группа
- Какие слова выбрал Куприн для описания внешности Барбоса?
- Какой характер был у Барбоса?
2 группа
- Какие слова выбрал Куприн для описания внешности Жульки?
- Какой характер был у Жульки?
3 группа
Дружба собак

-У каждой группы есть лист, на котором вы можете записать
  главные (ключевые) слова, сделать нужные записи.
- Не забывайте о правилах поведения во время работы.

3. Выступление групп.
4. Продолжение работы по теме урока.
– Почему рассказ из жизни собак трогает нас?
– Как вы думаете, почему Жулька умерла?
– Как окружающие относились к собакам?
– Кто лучше всех понимал их? (Дети)

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 90. Найдите эпизод,
  раскрывающий её, прочитайте выразительно.

Работают с текстом учебника.
Работают в группах.

Выполняют упр. под музыку.

Учащиеся, опираясь на свои записи, рассказывают о полученных
  знаниях, дополняют ответы.

Отвечают на вопросы.

Зачитывают ответ на вопрос.

Рассматривают иллюстрацию, зачитывают отрывок из текста

Г, Ф, И

Пр1

П1, К2

Л2

Самостоятельная
  работа и проверка по эталону

Самостоятельная работа в парах.
– Посмотрите на карточки, я составила план, проверьте, правильно
  ли я это сделала?
Найдите ошибки.

План.
1. Описание Жульки.
2. Описание Барбоса.
2. Дружба собак.
3. Бешеная собака.
4. Болезнь Жульки.
5. Поступок Жульки.
6. Прощание собак.

(поменять 1 и 2, 4 и 5)

– Так какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?
– Что он хотел донести до нас?

 Да, Барбос смелее, наглее, драчливее, значит, он должен
  быть героем рассказа, он должен совершить что-то необычное. А что же
  произошло на самом деле? Кто из собак совершает незаурядный поступок?

Выполняют задание самостоятельно на листочках в парах.
Выполняют самопроверку.

Находят ошибки, высказывают свои мысли

Делают выводы.

Куприн в этом рассказе хотел показать читателям, что и животные
  могут испытывать "человеческие" чувства - дружить, сочувствовать,
  быть верными и самоотверженными

И, Ф

Пр1

Р1, П2

Л1

Рефлексия

В начале урока каждый из вас предположил:
Каким будет сегодняшний урок?
- Урок будет необычным
- Узнаем много нового
- Поработаем творчески
- Урок доставит радость общения
- Порадуем своими успехами
- Будет интересно на уроке
Оправдались ли ваши ожидания?
Спасибо за урок!

Самооценка на основе критериев успешности

Ф

Пр2

К1, Р2

Л1

Подпись учителя  ______________/__________________________

alt: Опариной Юлии Константиновны группа 302

alt: Выявление затруднения

title: Технологическая карта урока. Тема урока: А. И. Куприн «Барбос и Жулька»


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ТЕМА
7.

Дайте
определения понятий

1.
Факторные
доходы

2.
Правило
использования ресурса

3.
Цена
труда

4.
Номинальная
заработная плата

5.
Реальная
заработная плата

6.
Физический
капитал (основной и оборотный)

7.
Дивиденд

8.
Реальный
ссудный процент

9.
Валовые
инвестиции

10.       Земельная рента

11.       Акция

12.       Цена земли

13.       Дифференциальная
земельная рента I

14.       Дифференциальная
земельная рента II

2. Аналитический обзор

Охарактеризуйте динамику реальных денежных доходов
населения России в 2009– 2011 гг.

3.
Верно/неверно

Верно

Неверно

Ускоренная амортизация способствует
  развитию НТП

Реальная заработная плата может быть
  меньше номинальной

Дифференциальную ренту получают с худших
  земель

Дивиденд – это
  доход с облигации

Предпринимательские способности не накапливаются

Чем ниже оборачиваемость оборотных средств,
  тем выше эффективность производства

Физическому износу не подвергаются
  неиспользуемые здания, машины, оборудование

Цена на факторы производства зависит от
  цены производимого продукта

Реальный процент может быть отрицательной
  величиной

Основные производственные фонды в процессе
  производства сохраняют свою натуральную форму

4.
Задачи
1.    Предложение
земли: QS = 100
 га. Сельскохозяйственный спрос на землю: QD = 100 – P.
Несельскохозяйственный спрос на землю: Q D = 50 – P, где P – цена земли в тыс.
руб. за 1 га. Определите: 1) цену земли (Z), если
собственник решит продать участок; 2)  ежегодную плату при сдаче земли в аренду(R), если ставка
банковского процента (i) равна 10 % годовых.

2.
Гражданин Н. рассматривает два варианта покупки легкового автомобиля стоимостью
300 тыс. руб.:
1)    можно взять 300
тыс. руб. в кредит на три года под 15 % годовых, причем погашение предусмотрено
по 100 тыс. в конце каждого года, а  проценты берутся в начале года от
первоначальной суммы кредита.
2)    можно получить у
автодилера скидку в размере 30 тыс. руб., а оставшуюся сумму 270 тыс. руб.
погашать в течение трех лет равными долями в конце каждого года, выплачивая в
начале года 20 % годовых от 270 тыс. руб.
Какой
вариант выгоднее для покупателя и на сколько: а) без учета фактора времени; б)
с учетом фактора времени, если ставка по депозитам 10 % годовых

3.
На рынке труда функция спроса описывается уравнением DL=100–2W, а
предложение труда SL=40+4W, где W – ставка заработной платы.
Определите равновесную ставку заработной платы и количество нанятых работников.

4.
Предположим, Вы положили в банк 1 000 долл. сейчас и еще 2 000 долл. через год.
Сколько денег у Вас будет через два года, если процентная ставка равна 10 %
годовых?

5.
Вы разместили имеющуюся денежную сумму в размере 10 тыс. руб. в банк  под 12 %
годовых. Оцените, насколько выгодно были размещены Ваши денежные средства, если
темпы инфляции за этот период времени составили 14 %?

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Дифференциальная земельная рента

alt: Предложение земли: Q S = . Сельскохозяйственный спрос на землю:


extracted_text:
Управление образования администрации города
Прокопьевска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №1 имени Б.В.
Волынова»
(МБОУ «Школа №1»)

Конкурс эссе студентов, магистрантов,
школьников
ко дню Космонавтики
«Мой герой космонавт»

Мой герой космонавт Борис Валентинович
Волынов

           Выполнил:
                                      Величков Иван Евгеньевич,

      учащийся 7 класса,  МБОУ «Школа №1»

                Руководитель:
                                             Екимов
Андрей Владимирович,

педагог дополнительного образования
                          МБОУ «Школа №1»

Прокопьевск

Герой космонавт…простой и знакомый, храбрый, смелый, интересный!
В августе 2019
года наш прославленный земляк - лётчик-космонавт, Борис Валентинович Волынов
посетил родную первую школу, был почетным гостем на празднике «Звезды Надежды»,
рассказывал истории про свои полёты, крепко пожимал руки ребятам!  Какой он,
мой герой космонавт?
         Разговаривая
с Борисом Валентиновичем в школьном музее, у старой парты, я рассказал ему, что
12
апреля 2018 года у нас в кабинете физики была установлена парта Героя.
В тот
день мы перенеслись
в прошлое, в апрель 1948 года. Мужская средняя школа №1, учитель
литературы Мария Тимофеевна спросила: «Ребята, когда Вы вырастите, кто из Вас кем
станет?». Сидя за партой, я изображал юного Бориса и размышлял
о его «космическом» выборе: «Я всегда задумывался «А почему птицы летают? А можно
ли человеку приделать крылья, чтобы он полетел? А еще у меня в комнате висит
портрет Героя войны в Испании Анатолия Серова, мои любимые рассказы - о
подвигах летчиков - героев. Я тоже должен стать летчиком! Небо - это мое!»…
        Космонавт
внимательно выслушал меня, улыбнулся и сказал «молодец, все верно!», а потом еще
добавил «в
те далекие годы я часто смотрел на звездное небо,
не мог отвести глаз от далёких, таинственных звёзд! Когда я стал космонавтом,
то понял, что они помогают прикоснуться к вечности, к загадкам всей Вселенной!  Я
надолго запомнил каждое слово моего героя космоса!
Теперь я хочу
рассказать Вам о нашем прославленном земляке. Борис Валентинович родился в
декабре 1934 года в городе Иркутске, но уже в 1938 году стал прокопчанином. Не по годам
взрослый, он общался чаще со старшими ребятами. Самостоятельный, общительный,
любознательный, всегда постоянно интересовался чем-то новым, заботился о брате.
Очень любил играть в разведчиков, мужественно переносил синяки и ссадины. Был
сильным, крепким, сказалась сибирская закалка.
В суровые годы
войны, в сентябре 1942 года Борис Волынов пошел в первый класс нашей средней
школы. Осваивать науки ему пришлось самому - отчим был на фронте, мама на
работе. Он был «средним» учеником, особо не выделялся среди сверстников, но
отличался добросовестностью, никогда не имел привычки списывать, считая это
занятие оскорбительным, унизительным». Всегда поражал упорством, думал хорошо -
писал плохо, подводила каллиграфия. Но серьезно занявшись письмом, исписывая
целые тетради, писали ручкой с ученическим пером №86, пользуясь чернильницей
«непроливашкой» успешно написал экзаменационное сочинение.
Наш выпускник
школы еще увлекался  авиамоделированием, строил макеты самолетов, пытался даже
соорудить реактивную вертушку по собственным чертежам, смастерил реактивный
снаряд и ракету. На пробный запуск ракеты пришли посмотреть все его
одноклассники.
Борис Валентинович
все больше думал о небе, о летном деле. Мама была против - конечно, боялась за
сына. Она даже брала сына в госпиталь, где долечивались изувеченные летчики,
без рук, ног, слепые….
В своем дневнике космонавт
позже напишет: «Почему мы стремимся в космос? В авиацию нас привело желание
летать, штурмовать скорости и высоты. Если ты летчик, то небо для тебя главное,
если хотите, - вся жизнь. Все мы немного романтики, влюбленные в летное дело».
В 1952 году Борис
Волынов окончил школу, а годом позже - авиационную школу в Павлодаре. Затем -
Сталинградское военное авиационное училище лётчиков.  Его мечта сбылась, он служил
лётчиком, прошёл в первый отряд космонавтов в марте 1960 года. В космический
отряд брали лучших из лучших лётчиков. Борис Валентинович постоянно
совершенствовал своё мастерство, был дублёром нескольких космонавтов.
 В конце 1960-х. годов в нашей стране было
запланировано провести более сложный эксперимент - создать первую в мире
экспериментальную космическую станцию. 15 января 1969 года информационные агентства всего мира сообщили
о выводе на орбиту космического корабля «Союз - 5» с экипажем из трех космонавтов
под командованием Волынова Бориса Валентиновича. В этот полёт впервые вручную была
осуществлена стыковка с космическим кораблём «Союз - 4».
Но при посадке   спускаемый аппарат
не отделился от приборного отсека.  Корабль с солнечными батареями, как птица,
устремился к земле. И в плотных слоях атмосферы начал вращаться. Казалось,
гибель была неминуема, но произошло чудо. Когда до земли оставалось всего 80
километров, произошёл взрыв, который отбросил спускаемый аппарат от приборного
отсека. Посадка совершилась, космонавт
остался жив.
С тех пор,
дата приземления 18 января  1969 года для нашего космонавта стала вторым днём
рождения.
Казалось бы, после такого случая он
к кораблю и близко не подойдёт. Но в 1976 году Борис Валентинович вновь полетел
в космос, причём снова командиром. И у этого полёта тоже своя, тоже героическая
«одиссея». Космический корабль «Союз - 21» стартовал 6 июля 1976 года.
Программой полёта предусматривалась стыковка с орбитальной станцией «Алмаз»,
которая являлась важным средством  космической разведки. Стыковка прошла
благополучно, станция заработала в штатном режиме. И вдруг на 42 сутки станция была
обесточена. С земли было принято решение досрочно прекратить полёт. Посадка
спускаемого аппарата проходила ночью  в аварийном режиме.
Установив
абсолютный мировой рекорд - 30 лет службы в отряде космонавтов, Борис Валентинович ушёл из отряда космонавтов в
возрасте 56 лет. Таким образом, наш земляк внёс весомый вклад в
развитие отечественной и мировой космонавтики.
В наши дни Бориса
Валентиновича можно увидеть на космических форумах, на встречах с молодежью и
школьниками.
Мой герой космонавт - Борис Валентинович Волынов - лётчик-космонавт, дважды Герой Советского Союза, Герой
Кузбасса, Почётный гражданин города Прокопьевска и Кемеровской области. Он -
гордость нашей школы, родного города, края и всей нашей огромной страны!

file_name: Мой герой космонавт Б.В. Волынов.docx

intro: Письмо космонавту  Б.В. Волынову - дважды Герою СССР, выпускнику школы №1

tags: Письмо. Космонавт. Размышления


extracted_text:
Конспект логопедического занятия в подготовительной
группе для
детей с ОНР на тему «Лето»

Цели:

                −         закрепить
представления о лете и летних явлениях;
                −          расширить
словарь по теме;
− развивать умение подбирать слова-признаки,
слова-действия к заданиям;
                −         учить подбирать
предметы к признакам;
                −          составлять
предложения из слов;
                −         пересказывать
рассказ;
                −         воспитывать
любовь к природе.

Ход
занятия
1.
Введение в тему.
Игра «Наоборот».
Логопед называет время
года, дети проговаривают противоположное по значению слово.
Зима-...(лето),      весна-…(осень),  день-…(ночь),     холодно-…(жарко).
Солнечная  погода-…(пасмурная),  чистое небо-…(облачное),     ветреный
день-…(тихий), радостное настроение-…(грустное).

2.
Сообщение темы.
Логопед загадывает загадку о
лете.
В чистом небе солнце светит ярко,
Можно искупаться очень жарко.
Нравиться мне время год это.
Угадали? Ну конечно...(Лето).
Логопед: Верно! А когда
наступает лето? (После весны).
      Назовите летние месяцы.
(Июнь, июль, август).
 Какие приметы лета вы знаете? (Летом
становится жарко, идут тёплые дожди, иногда бывают грозы, можно увидеть радугу,
летние дни самые длинные, а ночи короткие, на лугах цветут цветы, поспевают
ягоды, порхают бабочки, летают стрекозы, у птиц появляются птенцы, взрослые
берут отпуска и едут отдыхать на море).

                3.       Игра
с мячом «Подбери слова».
Логопед стоит в кругу детей с мячом в руках и задет вопрос о
лете, дети отвечают:
-
Какое бывает лето? (Жаркое, веселое; радостное, дождливое,
теплое.)
-
Какая погода бывает летом? (Жаркая, ясная, солнечная, пасмурная,
дождливая, ветреная.)
-
Лето что делает? (Наступает, приходит, радует, цветет.)

4.
«Подбери признаки».
Какое летом бывает небо? - …
(Голубое, чистое, высокое).
Какое летом бывает солнце? - …
(Яркое, тёплое).
Какой летом бывает воздух? - …
(Чистый, прозрачный).
Какая летом бывает трава? - …
(Зелёная, сочная, высокая).
Какие летом бывают ягоды? - … (Спелые, сладкие, сочные).
          Динамическая
пауза (речь с движениями по тексту).
Летом дети в лес пошли (шагают)
И в лесу грибы нашли (медленно
приседают).
Наклонялись, собирали (выполняют
наклоны вперед),
По дороге растеряли (ритмично
разводят руки в стороны).

5.
Игра «Четвёртый лишний».
Пчела, ласточка, муравей, комар.

Ромашка, земляника, колокольчик,
василёк.
Клевер, малина, крыжовник,
смородина.

5. «Слова заблудились».
Логопед: Ребята, сейчас я вам прочитаю слова. Из этих слов
нужно составить предложения. А затем пересказать составленный
рассказ.
           «Лето».
       Лето, жаркий, наступить.
       Солнышко, на, ярко,
светить, небо.
       На, цветы, лугах,
красивые, распускаться.
       И, порхать, бабочки,
стрекозы.
       Гроза, радуга, после,
небо, на, появляться.

6.
Дети самостоятельно пересказывают рассказ.
Наступило жаркое лето.
На небе ярко светит солнышко.
На лугах распускаются красивые
цветы.
Порхают бабочки и стрекозы.
После грозы на небе появляется
радуга.

7.
Итог занятия.
Что нового узнали?

file_name: Конспект Лето.pdf

alt: В чистом небе солнце светит ярко,

alt: После грозы на небе появляется радуга

title: Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе на тему "Лето" (ОНР III у.р.р.)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  329.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Повышение педагогической культуры родителей
                                                                   посредством
декоративно-прикладного творчества.

В современных условиях семья является важнейшим общественным

институтом, имеющим
решающее значение как для индивидуальной
жизни

человека,
так и для социального, экономического
культурного развития общества.

Семья – уникальная подсистема государства, способная успешно решать

специфические функции
по воспроизводству населения и социализации новых

поколений.

Значение семьи в воспитании ребенка
ставит пред нами вопрос о ее

готовности к своей
воспитательной функции, об уровне педагогической культуры

родителей как главных
воспитателей ребенка. Проблема повышения психолого-

педагогической культуры
родителей всегда волновала выдающихся педагогов.

    В трудах таких видных
отечественных и зарубежных педагогов, как

Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Д. Локк, А.Н. Острогорский, И.Г. Песталоцци,

К.Д, Ушинский, ставятся вопросы: о культуре семейных отношений; о

главенствующей роли родителей в формировании личности ребенка; о влиянии –

семейного уклада на детей; о пользе педагогической
литературы для родителей в

плане самообразования и  расширения теоретических знаний в области семейного

воспитания, что говорит о том, что проблемы семьи и
семейного воспитания

является традиционным для отечественной и мировой
педагогики.

      Современные ученые приходят к единому мнению о том, что основой

совершенствования семейного воспитания является
работа по повышению

педагогической культуры родителей, важной составной
частью которой выступает

подготовка, главным образом,
отцов и матерей, включающая целенаправленное

психолого-педагогическое научное просвещение. Вместе с тем уровень

психолого-педагогической культуры основной массы
родителей остается

невысоким.

В такой ситуации
актуальным оказывается       вопрос       о       том,       какие

общественные
институты готовы взять на себя основную
тяжесть по

формированию педагогической культуры родителей.

   Традиционно школа
рассматривается как основной орган работы с
родителями,

упор, в которой преимущественно делается на повышение уровня
педагогических

знаний родителей. Однако следует отметить, что заложенные в 20 годы XX
века

основы родительского всеобуча,
в настоящий момент не полностью удовлетворяют

потребностям сегодняшнего дня. Кризис: традиционной системы
образования,

незаконченный на данный момент процесс ее
реформирования ведут к тому, что

работа, ведущаяся в
детских садах и школах, проходит
формально, бессистемно и не

удовлетворяет
имеющихся на сегодняшний день потребностей. В данных условиях

система
дополнительного образования детей
выступает наиболее приемлемым

звеном системы
образования России для формирования педагогической культуры

родителей. Так В.П.
Голованов отмечает, что «...дополнительному образованию

детей принадлежит социально-педагогическая
миссия воссоединения и

сотрудничества общественного и семейного воспитания детей».

      Занимаясь в объединениях
дополнительного образования ребенок знакомится с

основными видами декоративно-прикладного
искусства.

Само   название   «декоративно-прикладное   искусство»   подсказывает его

назначение. Это деятельность прикладная, т. е. направленная
на улучшение

качества предметов. В этом сказывается ее утилитарный
характер.

Вместе с тем это деятельность
художественно-декоративная, так как она

всегда стремится к
художественно-образному воплощению предмета.

Утилитарное
и художественное начала взаимосвязаны и дополняют друг

друга. Художественная
образность вещи делает ее приятной для применения.

Утилитарное начало
подчеркивает жизненность художественной отделки

предмета.

 Сегодня почти в каждом доме есть произведения
народных мастеров-

гжельские чайники,  хохломские
миски,   полховско- майданские тарарушки,

берестяные  туеса, тканые
полотенца. Они входят в нашу жизнь не как

утилитарные предметы,
а  в первую очередь как художественные произведения,

отвечающие нашему эстетическому чувству, становятся
украшением как

сельского, так и городского жилья.

Не случайно большой популярностью пользуются выставки мастеров народных

промыслов. Народное творчество как искусство, создающее
предметный мир,

живет в двух ипостасях - материальной
культуры и культуры духовной. В наши

дни главными стали духовная и
эстетическая — «праздничная» — функция

народного искусства, оно переживает новый
этап — словно заново открывается

нам красота произведений древнего
традиционного искусства, воплощающего в

себе многовековой опыт художественного
вкуса и жизненной мудрости человека

труда.

    Вся воспитательно-образовательная работа в нашем
центре осуществляется

не только на занятиях в объединениях декоративно-прикладной

направленности таких как «Керамика», «Красота своими
руками», «Вышивка»,

«Выжигание», «Бисероплетение», «Волшебный лоскуток»,
но и в играх, труде,

на праздниках, развлечениях, в самостоятельной
деятельности детей.

    Декоративно-прикладная
деятельность осуществляется в самых разнообразных

формах и редко укладывается в
предназначенное для занятий время.

Зачастую дети, освоив
какой-либо прием на занятии в объединении, хотят

показать дома родителям чему они научились. Ребенок
самостоятельно

изготавливает поделку дома, привлекая к своему
творчеству родителей,

заинтересовывает их тем или иным видом декоративно-
прикладного искусства.

В итоге совместной деятельности создаются поделки,
которые дети с

удовольствием преподносят в подарок друзьям, подругам,
бабушкам,

дедушкам, знакомым и родственникам, отчего дети
испытывают огромную

радость, а родители гордость за своих детей.

    Родители, заинтересованные
в эстетическом развитии своего ребенка зачастую

сами начинают увлекаться тем или иным видом
декоративно- прикладной

деятельности, что побуждает их пополнять свои знания в
данной области, стать

помощником и наставником в творческом развитии своего
ребенка. Возникает

некий творческий тандем, в котором ребенок, видя
интерес со стороны родителя

начинает с еще большим интересом заниматься в
объединении, как губка,

впитывая новые знания, развивая свой творческий
потенциал, совершенствуя

свои умения и навыки.

    Одной из форм повышения педагогической культуры
родителей можно

считать клубы семейно-выходного дня, которые
проводятся в нашем центре раз

в месяц. Помимо развлекательно-игровой программы
предусмотрены занятия

детей в объединениях  центра, которые часто посещают и
их родители.

Видя, как их ребенок с увлечением занимается в
объединении, родители

зачастую проявляют интерес к декоративно- прикладному
творчеству и сами

включаются в работу, помогая ребенку изготовить тот
или иной элемент его

будущей работы, наступает момент сотворчества родителя
и ребенка, что очень

важно для повышения педагогического культуры
родителей, здесь важен скорее

не результат, а сам процесс как таковой сотрудничество
родителей и детей

    Также в центре часто организуются экскурсии для
детей совместно с

родителями, в городской музей и другие эстетические
центры  города, где дети и

родители познают все многообразие различных видов
декоративно- прикладного

искусства России и родного края.

    Посещение родителями
выставок детских работ, организуемых у нас в центре

стало доброй традицией нашего
центра. Посещая такие выставки, родители

узнают много нового о
интересах и предпочтениях своих детей.  Перед ними

открывается новый мир- мир
самовыражения через творчество внутреннего мира

их ребенка. Это  позволяет
родителям  лучше понять  своих детей и выбрать

оптимально верный подход к
воспитанию своего ребенка.

    В результате совместной
целенаправленной работы педагогов и родителей

дети достигают неплохих
результатов, что подтверждают следующие показатели:

Диплом лауреата городского
конкурса художественного и декоративно-

прикладного творчества детей с
ограниченными возможностями  «Поделись

частичкой доброты» 2006г. в
номинации работа с кожей получила Зиннурова

Гузель; 2 место завоевала
работа Садриевой Альбины в городском конкурсе

декоративно-прикладного
творчества в 2007г.; В этом же конкурсе работа

Васильева Алексея завоевала
первое место; Дипломом второй степени была

отмечена работа Васильева
Алексея на первом республиканском конкурсе

декоративно-прикладного
творчества «Рукотворный мир» в 2007г.

   В заключении хочется
отметить, что повышение педагогической культуры

родителей является актуальной
задачей современного общества. В ее реализации

могут участвовать не
только традиционные педагогические структуры,

но и система дополнительного
образования, которая выступает наиболее

приемлемым звеном системы
образования России для формирования

педагогической культуры
родителей.

file_name: Выступление нагор. семинаре.doc

alt: Видя, как их ребенок с увлечением занимается в объединении, родители зачастую проявляют интерес к декоративно- прикладному творчеству и сами включаются в работу, помогая ребенку изготовить…

alt: В этом же конкурсе работа


extracted_text:
“Только война
может погубить Россию.”
“Дайте
Государству 20 лет покоя, внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней
Poccии.”
Эти слова Петра
Аркадьевича Столыпина наиболее точно отражают то,что России не следовало
вступать в губительную для нее войну.Ведь Россия перед войной была очень
развивающимся государством.Россия занимала второе место по территории,по
размерам экономики по разным подсчетам она была на третьем/четвертом
месте.Россия была крупнейшим экспортером зерна.Сельское хозяйство было очень развито.Следовательно
Россия могла сама себя обеспечивать продуктами и не прибегать к
импорту.Развивались и строились новые города в самых разных частях
империи.Например на юге появились Геленджик(1915),Туапсе(1916),Сочи.За полярным
кругом Североморск,Мурманск.Впервые в России стали появляться дома высотой 7-10
этажей.Самый высокий дом был в Киеве(12 этажей).В домах стали появляться
канализация,водопровод,лифты и другие удобства.Также идет электрификация
городов,появляются трамвайные пути.В городах стали появляться монетные
телефонные аппараты.Осваивались территории со сложными условиями.На юге
строились плотины,каналы,оросительные сооружения.В Туркменистане был построен
романовский канал.На севере,в районах Тундры и Заполярья осушаются болота.
На новоосвоенных
территориях строяться промышленные предприятия.Строяться железные дороги.К
примеру Транссиб -самая длинная в мире.Мурманская железная дорога-самая
северная дорога в империи.
Экономика
развивалась быстрыми  темпами.Объемы промышленной продукции выросли в 4
раза.Например в Восточной Сибири добыча угля выросла в 139 раз.Западная
Сибирь-рост добычи угля в 63 раза.
Северный Кавказ
-рост добычи нефти в 14 раз.Донбасс- рост добычи угля в 11 раз.В производство
внедряются новые технические средства.Например экскаваторы ,подъемные
краны,грузовики.Совершенствуются технологии добычи угля.На шахтах проявляется
вентиляция,машины для поднятия угля,врубовые машины.Революция,почву для
которой  дали последствия участия России в Первой Мировой войне сорвала
несколько важных для экономики страны проектов.Напримеру был проект дороги
Россия-Персия через Крым(джанкой и керчь).Также был проект трансуральского
водного канала.
Был проект
создания городов-садов в Сибири,где нужная для растений температура
поддерживалась бы с помощью технических средств.Разрабатывался также Московский
метрополитен.В 1914 году построили первое депо.Разрабатывался проект
пригородных электричек.
Длина
железнодорожной сети выросла до 82 тысяч километров.Развитие дорог
способствовало росту экономики,так как позволяло доставлять  различные
материалы,нужные для производства, и рабочих до предприятий.Позволяло
доставлять изготовленные товары для потребителя.
Индустриализация
шла достаточно быстро.По производству стали,чугуна, и добыче угля  наблюдался значительный
рост.Машиностроение возросло в 10 раз.
Оно становиться
одной из самых развивающихся отраслей экономики,что обеспечивает основу
отечественной промышленности. Активно осваивается район Кузбасса,где активно
добывают уголь.Сюда проводят дороги,этот район становиться новым промышленным
центром.
В 1910-е годы
происходит становление автомобилестроения.Основано 5 частных заводов и 1
государственный.Общий выпуск был около 10 тысяч машин  в год.Также развивается
авиационная промышленность.При Николае Втором было построено около 6 тысяч
самолетов разных  типов. Также идет развитие электротехнической
промышленности.Производится лампочки,кабели,электромоторы,радиоаппаратуры.
В сельском
хозяйстве также наблюдается рост.В два раза возросло производство сельскохозяйственной
продукции.
В сельском
хозяйстве стала использоваться техника.
В производство
внедрялись паровые молотилки,сенокосилки,соломорезки.
C 1914 года
началось производство тракторов в серийных масштабах.С 1914 года стали
использовать удобрения.
Все это привело к
отличным темпам роста сельского хозяйства.
Сфера образования
тоже развивалась.С 1894 по 1914 годы было построено 59 тысяч школ.Это прирост в
2 раза.Образование получали все слои населения,в том числе и крестьяне.Число
студентов возрастает в 11 раз.
В сфере медицины
также происходят изменения.
Число больниц
увеличивается в 2 раза.Начинается ведение больничных карт.Медицина была
бесплатной.
В сфере трудового
законодательства был ограничен рабочий день - 11.5 часов.Это был один из самых
низких показателей среди развитых стран.Но даже такой показатель со временем
сокращался.Доходы рабочих росли.Например с 1901 по 1913 год годовой доход вырос
с 202 до 264 рублей в год.Зарплата слесаря в Петербурге составляла 2.5 рубля в
день, столяра 2.2  штукатурщика 2.
Законом от 1912
года вводилось впервые в мире всеобщее обязательное страхование рабочих от
несчастных случаев и болезней.Показательны воспоминания двух государственных
деятелей Советского союза -Хрущева и Косыгина.Хрущев говорил:“ работая простым
слесарем, зарабатывал 45 руб. при ценах на черный хлеб в 2 коп., на белый – 4
копейки, фунт сала – 22 коп., яйцо стоило копейку, ботинки, самые лучшие
«Скороходовские» — 7 руб. Чего уж тут сравнивать. Когда я вел партработу в
Москве, то и половины этого не имел, хотя занимал довольно высокое место».
Косыгин же говорил:”Мы жили в трехкомнатной квартире ,мама не работала ,а
каждое воскресенье мы ходили в театр”.Развивалась пенсионная система.При
Николае Втором пенсию стали получать не только чиновники,но и
врачи,учителя,ученые.Также была принята выплата рабочим по потере
трудоспособности.
Наука также
развивалась.Был создан первый в мире серийный бомбардировщик-Илья
Муромец.Создан крейсер Новик- самый быстрый корабль того времени.
В 1895 -создано
радио.Началась обработка первого в мире уранового рудника.Менделеевым открыта
периодическая таблица химических элементов.Изобретена лампа накаливания.
Первая Мировая
Война нанесла колосальный урон состоянию России.Дала почву для активной
революционной агитации.Лучше  было бы не вступать в нее и сохранить страну.

file_name: New Text Document (6).txt

alt: Только война может погубить Россию

intro: Статья , кратко описывающая положение России на момент начала Первой Мировой Войны.

tags: Российсая Империя.

title: Статья по истории(Российская империя перед первой мировой войной)