extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7
г. Гулькевичи муниципального образования Гулькевичский район
имени
дважды Героя Советского Союза К.К. Рокоссовского

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЙ ГОРОД

Пучко
Дарья
ученица 9 А класса

Кушнарева Ирина Ивановна

учитель биологии

Гулькевичи, 2020

Содержание

Введение……………………….…………………………………………….......3
Цель проекта …………………………………………………………………….4
Задачи проекта……………………………………………………………..….....4
Актуальность……………………………...……………………………………..4
I.
Экологические проблемы
1.1.   Где и кому
нужна
экология?.......................................................................5

1.2.
Бытовые отходы – основная проблема городов…………...………….....6
1.3.   Способы
утилизации мусора………………………………………...........7
          1.3.1.
Захоронение   1.3.2. Сжигание
1.3.3.  Переработка
1.3.4.  Разделение мусора
1.4.   Мусор и его
виды……………………….………………………………….10
1.5.   Классы опасных
отходов………………………………………………….11
1.6.   Проблема
состояния здоровья населения……….………………......…...12
1.7.   Пути решения
экологических проблем……………..……...………..…...13
II.
Сортировка мусора
  2.1.Сортировка мусора в домашних
условиях……………….……………….14   2.2. Изготовление буклета……………………………………………………..17
Заключение……………………………………………………………………...18
Список
используемых источников……………………………………..……19
ВВЕДЕНИЕ

Сегодня проблемы экологии важны не
только для отдельных территорий и стран – это проблема всего населения
Земли. Экологическую ситуацию можно улучшить, но это требует знаний и средств,
причем часто очень больших. Лишь при восстановлении и сохранении природы
возможен рост качества жизни. Чем богаче и экологически грамотнее будет
общество, тем скорее можно излечить природу от экологических болезней. С
детства человека учат быть чистоплотным, аккуратным и бережливым не только по
отношению к себе и окружающим людям, но и к Планете, на которой он живет.
Одна из острых глобальных
экологических проблем – проблема загрязнения окружающей среды и атмосферы.
Поэтому я решила более подробно познакомиться с этой проблемой.
Горы мусора, пустые пластиковые
бутылки в реках и озерах, деревья с гирляндами полиэтиленовых пакетов и свалки
- эта проблема актуальна и для нашего города. Воспитывать в человеке привычку к
соблюдению чистоты и порядка нужно начинать с пеленок и продолжать в будущем.
Проблема чистоты в моём городе в
наше время очень актуальна. Когда идешь по  улицам города можно увидеть пустые
бутылки, окурки, пакеты, обертки и фантики. Город, в котором мы живём – наш
общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится
к нему, сохраняя чистоту и красоту. Мы осознаём, что наша жизнь протекает в
экологически неблагоприятной среде. При этом часто обвиняем предприятия,
выхлопные газы, проезжающих мимо машин. Меньше мы видим причину в себе, в
недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных проблем. Мы не
в силах решить глобальные экологические проблемы в мире, но мы можем попытаться
решить экологические проблемы в нашем городе. Необходимо, чтобы каждый человек
впитал в себя необходимость создавать вокруг себя жизненное пространство.
Цель проекта – попытаться
выявить примеры эффективного опыта решения проблемы утилизации мусора .

Задачи
проекта:
-
изучить отношение окружающих нас людей к проблеме утилизации
мусора;
-
помочь увидеть окружающий мир таким, каков он есть на самом деле;
-  воспитать потребность в непосредственном участии каждого в экологической
деятельности, бережное отношение к природе;
-     провести
сортировку мусора у себя дома;
-
создать буклет для ознакомления населения с проблемой мусора и её
возможным разрешением.

Объект
исследования: бытовые отходы.

Актуальность: в процессе развития человеческой
цивилизации абсолютное количество твёрдых бытовых отходов неуклонно возрастает
и является серьёзным источником загрязнения и экологической угрозой.

I. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1.
Где и кому нужна экология?
Сегодня предмет экологии изучают в
школе, средних и высших специальных заведениях, в независимости от профиля.  Но
практически в любой общеобразовательной программе есть раздел экологии. И это
не случайно. Каждый человек должен быть экологически грамотен. Вы можете не
быть юристом, но понимать какая среда вас окружает. Можно не владеть понятием
медицины, но знать основы, как сохранить здоровье планеты важно. Где и как мы
соприкасаемся с вопросами экологии? Ну, например, когда вы идете выбрасывать
мусор, вы уже становитесь «винтиком» в механизме системы, которая или нарушает
общее благополучие окружающей среду или помогает сохранить здоровье планеты.
Ведь надо знать, как правильно и куда выбросить мусор, чтобы минимизировать
отрицательное влияние отходов на здоровье людей и экосреды. Когда человек
закуривает сигарету, он также оказывает непосредственное влияние на
формирование фона здоровья природы. Одна, казалось бы, сигарета, но может
принести массу негативных перспектив и самому курильщику, и окружающему миру в
целом. Сегодня экологические отделы есть почти при каждом промышленном
предприятии. Экологическая служба работает в каждом городе. В масштабах страны
вопросы экологии решаются и обсуждаются в рамках серьезных совершений. Об
экологии нашей планеты говорят, думают, спорят ученые и обычные люди. Каждый
день, просыпаясь утром, мы соприкасаемся с разными сферами этой науки. Она
интересна, многогранна и очень важна для каждого из нас и для всех людей в
целом.

1.2.
Бытовые отходы – основная проблема городов
Внедрение человека во все земные
сферы приводит к нарушению равновесия и появлению разнообразных проблем в них.
Многие не в силах предотвратить, но снизить негативные последствия своего
вторжения он обязан. Самое заметное – это загрязнение окружающей среды
промышленными отходами, бытовым мусором и отбросами. Оно увеличивается быстрее,
чем население планеты. В настоящее время жители крупных городов выбрасывают в
день десятки тысяч тонн ненужных материалов.
Эта смесь содержит металл, стекло,
макулатуру, пластик и пищевые отходы. В ней содержится большое количество
опасных отходов: тяжелые металлы и щелочи из батареек, ртуть из флуоресцентных
ламп и токсичные вещества из бытовых растворителей, красок и предохранителей
деревянных покрытий.

                                  Рисунок 1  -
Бытовые отходы
Еще великий химик Дмитрий Иванович
Менделеев говорил, что нет отходов, а есть неизрасходованные ресурсы. Поэтому
возможен реальный выход: разработка и внедрение малоотходных технологий
использование вторичного сырья, а самое главное и сложное – изменение уровня
экологической культуры.
1.3. Способы утилизации мусора
1.3.1. Захоронение
При захоронении в недрах земли
образовывается смесь угарного газа и метана, формируется токсичная жидкость.
Так есть данные о том, что за 15 лет 80 % захороненного органического вещества
не разложилось.
Время разложения бумаг, ткани
достигает 2 - 3 года, деревянных изделий, консервных банок – несколько десятков
лет, алюминиевых банок, стекла, кирпича – сотни лет, пластика – 500-1000 лет и
т.д. при этом способе необходимо брикетирование - уплотнение, которое
способствует уменьшению занимаемого объема, и приводит к экономии при хранении
и транспортировке. ( Рисунок 4)[1]
1.3.2. Сжигание
При сжигании отходов в атмосферу
выделяются сотни высокотоксичных соединений – яды; мутагены, которые являются
сильнейшими ядами, воздействуют на иммунитет человека: увеличивается
восприимчивость организма к инфекциям, возрастает частота аллергических
реакций, онкологических и других тяжелых заболеваний. ( Рисунок 2)[1]
1.3.3. Переработка
Очевидно, что не захоронение и
сжигание, а переработка является самым эффектным ресурсосберегающем средством.
До 60 % от объема всего бытового мусора можно перерабатывать. Стекло, резина,
бумага, пластик являются основными наполнителями мусорных контейнеров.
Во-первых, многие компоненты отходов
могут быть переработаны в полезные продукты.Из металлолома изготавливают
металлические детали.
До 80 % металлургических
предприятий в Германии относятся к передельной металлургии.
Во-вторых, использование
вторичного сырья позволит значительно экономить основные не возобновимые
природные ресурсы для будущих поколений ( нефть, древесина, руды металлов и
др.)
В-третьих, уменьшается вредное воздействие на
окружающую среду.
В-четвертых, создаются новые
рабочие места на перерабатывающих предприятиях.
Еще один способ переработки
отходов – компостирование. Это технология, основанная на естественном
биоразложении отходов.
1.3.4. Разделение мусора
Качество разделения мусора зависит
от активности и сознательности участников процесса на всех этапах. Разделение
мусора находится под ответственностью каждого отдельно взятого гражданина
страны. В самом деле, чтобы система выборочного сбора мусора приносила
ожидаемые результаты, необходимо активное участие каждого, кто выбрасывает
мусор. Без этого применение системы местными органами власти будет не
эффективно. Разделение мусора также требует определенного времени и приложения
усилий для обучения жителей. ( Рисунок 3)[2]
Стоимость разделения мусора и его
переработки довольно высока.  Однако она окупается тем, что имеется большой
доход от производимых из вторсырья продуктов. Даже когда данного экономически
положительного результата достичь не удается, всегда есть результат для
окружающей среды: воздух чище, улучшается качество воды и общий уровень
загрязнения снижается.
Третьим преимуществом является то,
что граждане, благодаря разделению мусора, становятся более ответственными
перед своим городом, своей страной, своей планетой. Создание производств по
выборочному сбору мусора и предприятий по его переработке создает новые рабочие
места.

    Рисунок  2 - Сжигание мусора
Рисунок  3 - Разделение мусора

Рисунок  4 - Захоронение мусора

1.4.
Мусор и его виды
Мусор – твёрдые отбросы
растительного, животного и минерального происхождения, накапливающиеся в
домашнем хозяйстве, торговле и промышленности. Он легко подвергается процессам
гниения, загрязняет почву, воздух и потому подлежит немедленной вывозке,
ликвидации или утилизации. Мусор принято разделять на следующие виды:
Строительный. К
строительному мусору принято относить те отходы, которые возникают в момент
производства строительных работ. Например, к нему можно отнести: кирпич,
фрагменты металла, бетонные материалы, части линолеума, элементы и детали
стройматериалов.
Бытовой. Бумага, стекло,
органические остатки, пластмассы, ткани,      металлические предметы, старая
мебель и бытовые приборы.
Промышленный (чаще всего
токсичный). Промышленные отходы – это вещества, материалы и изделия,
образовавшиеся на разных этапах производственного процесса и непригодные к
последующему использованию для получения продукции на предприятии. К ним
относится древесина, металлы, пластик, полиэтилен.

Рисунок  5 - Сроки разложения различных видов мусора
в природе

1.5. Классы опасных отходов
Все отходы подразделяются на пять
классов опасности по воздействию на окружающую среду:
1.
К первому классу относятся самые опасные вещества. Они могут
нанести непоправимый урон природе и всему живому, вызывают экологические
катастрофы. Особенно опасны ртутьсодержащие отходы. Первичный сбор таких
материалов осуществляют с применением специального контейнера отдельно от
других компонентов. Период восстановления отсутствует.
2.
Второй класс указывает на высокую опасность. Нейтрализация
действий активных компонентов требует не менее 30 лет, к ним относятся
электролит и серная кислота. К предприятиям, деятельность которых приводит к
опасному мусору, можно отнести строительные компании. Материалы, которые
используются для возведения зданий и их отделки, загрязняют атмосферу. К ним
относятся: переработанные масла, лаки, краски и аккумуляторы. Утилизируют такой
мусор, используя контейнеры с поддонами. При сборе реагентов нужно опасаться
отравления.

3.
Класс номер три носит умеренную опасность. После попадания
веществ в атмосферу экология восстанавливается в течении 10 лет. К этому классу
можно отнести отработанное масло и свинец. Для утилизации подходит контейнер,
который не даёт проникать радиоактивным компонентам наружу.
4.
Уже через 3 года после воздействия отходов четвёртого класса их
вред нейтрализуется. Поэтому эти вещества считаются почти неопасными. К ним
относятся нефтесодержащие переработанные продукты. Чаще всего такой мусор
получает отрасль строительства.
5.
Последний класс является неопасным. К мусору пятой категории
относятся: картон и бумажные изделия, древесина, металл, ткань. Он не всегда
безопасный. Всё зависит от состава и объёмов мусора. Так, картонные коробки из
под молока могут привести к активному размножению грызунов и других паразитов.
1.6. Проблема состояния здоровья населения
Рассматривая разнообразные
экологические проблемы, нельзя пройти мимо проблемы ухудшения состояния
здоровья населения. Основные проявления этой проблемы следующие:
1.   Регулярные
эпидемии;
2.
Увеличение числа больных раком, аллергиями, сердечно-сосудистыми
заболеваниями;
3.   Многие
заболевания приобретают хронический характер;
4.   Увеличение
численности наследственных заболеваний и патологий;
5.
Ухудшение санитарно-гигиенических условий проживания отдельных
слоёв населения;
6.   Повышение
уровня детской смертности;
7.   Рост
бесплодия;
Данный список можно продолжать
бесконечно. Все эти проблемы со здоровьем являются основными последствиями
ухудшения состояния окружающей среды. Если не решать экологические проблемы, то
число больных людей будет увеличиваться, а численность населения будет
регулярно сокращаться.
1.7.
Пути решения экологических проблем
Сегодня требуются кардинальные
меры для решения экологических проблем. Однако мы должны помнить, что многое
зависит  и от нас самих: от образа жизни, экономии природных ресурсов и от
нашего собственного выбора. К примеру, каждый может выбрасывать мусор, сдавать
макулатуру, экономить воду, использовать многоразовую посуду, покупать бумажные
пакеты вместо полиэтиленовых. Эти небольшие действия помогут сделать свой вклад
в улучшение экологии.
  Чтобы решить экологические проблемы необходимо:
•
Увеличить количество зелёных насаждений;
•      Выводить
за пределы городской черты экологически опасные предприятия;
•      Использовать
экологически безопасное топливо, не загрязняющего атмосферу;
•
Перерабатывать и утилизировать мусор;
•      Длительное
пользование вещами и одеждой, их ремонт и починка вместо того, чтобы просто
выбрасывать;
•
Замена тепловых электростанций на экологически безопасные
аналоги.

II. Сортировка мусора
2.1. Сортировка мусора в домашних условиях
Разделение
бытовых отходов касается всех без исключения. Каждый, без труда сможет
рассортировать мусор дома, просто необходимо знать несколько простых приёмов,
чтобы облегчить эту задачу, а не рассматривать её в качестве неразрешимой
проблемы. Всё, что нужно – это наличие в доме различных контейнеров для
отходов, каждый из которых покрашен в соответствующий цвет.
Ещё
одной проблемой является незнание или недостаточная информация по определению
вида мусора и его сортировке, что часто заставляет отказаться от этого
обязательства. Ознакомимся с основными принципами и выясним, как сортировать
мусор или отходы, и как превратить это занятие в лёгкую и приятную работу.
Правила правильной сортировки мусора или отходов.
К
основным видам отходов относится бумага, пластик, металлы и алюминий, стекло. К
отдельной категории относятся смешанные и опасные отходы – любой вид
использованных батарей, лампочки, электронное оборудование, просроченные
лекарственные препараты, флуоресцентные лампы.

Мусорные контейнеры имеют свой собственный цвет, который указывает на тип
отходов.
•      Синий контейнер – для сбора бумаги;
•      Зелёный контейнер – для стеклянных отходов;
•      Жёлтый контейнер – для пластика;
•      Серый контейнер – для других отходов ТБО
Синий
цвет контейнера для бумаги означает, что он предназначен для газет, журналов,
листовок, книг, картона и т.д. Бумага должна быть чистой и, желательно без
скоб. В контейнер для бумаг не кидайте коробки из под молока и сока.
Контейнеры
для сортировки жёлтого цвета используется для сбора всех видов пластиковых
отходов, а также из металла и алюминия. Такой контейнер мы используем также для
сбора бутылок, тары от чистящих средств, алюминиевые и металлические  баночки,
коробки из под молока и соков. Он  предназначен также для сбора пластмассовых
ящиков для фруктов. В жёлтые контейнеры запрещается выкидывать игрушки, бутылки
с химическими веществами.
Другие
контейнеры, покрашенные в зелёный цвет, предназначены для сбора всех видов
стекла. Запрещено выбрасывать в контейнер поломанные стёкла, керамику и фарфор,
зеркала и лампочки.
Контейнеры
серого цвета предназначены для других отходов ТБО (твёрдых бытовых отходов).
Другие отходы – это все не перерабатываемые отходы, в том числе: пищевые
отходы, упаковки «Тетра Пак»,  предметы гигиены.
Чтобы
легче отделить мусор, можно успешно использовать продающиеся на рынке
материалы. Они могут сэкономить пространство и  превратить сбор мусора в лёгкую
и простую работу. Если у вас в доме появятся подходящие контейнеры, вы
убедитесь в том, что сортировка мусора для вашей семьи перестанет быть одним
обременительным обязательством.
Следует
выделить специальное место для разделения отходов в вашем доме. Это может быть
один из кухонных шкафов или место во дворе для установки контейнеров. Важно
иметь лёгкий доступ к ним.
Одним
из основных элементов , чтобы  эффективно сортировать отходы, является
специально разработанная для этой цели корзина. Это могут быть простые
контейнеры , со специальными метками, которые укажут, что именно туда
выкидывать. Вы также можете приобрести разноцветные контейнеры для отходов или
разноцветные мешки для мусора.

Рисунок
6 – Разноцветные контейнеры       Рисунок  7 – Разноцветные мешки
Моя
семья тоже сортирует мусор дома, для этого мы выделили  один из кухонных
шкафов. Убедившись на своём опыте, это совсем не сложно.
Главное
запомнить , куда что выбрасывать.

Рисунок 8 – Сортировка мусора в домашних условиях
2.2. Изготовление буклета
Система раздельного сбора отходов
становится обязательным элементом повседневной жизни. Всё больше людей начинают
вести экологически осознанный образ жизни.
Сортировать отходы и сдавать их на
переработку в последнее время становится необходимым: о проблемах экологии
сегодня говорят на каждом углу. В то время как жители большинства европейских
стран давно привыкли к сортировке мусора, для жителей России эта практика
только входит в привычный обиход.
Чтобы сортировка собственного
мусора приносила пользу обществу и экологии, нужно узнать, какие бытовые отходы
бывают, как правильно определять их виды и как разделять. Для этого я создала
буклет, который является моим продуктом. В нём описывается как правильно и по
каким группам нужно сортировать мусор.

Заключение
В  наше время большинство людей не
осведомлены о глобальной проблеме мусора, а остальные даже не пытаются помочь в
разрешении этой проблемы своими силами. Для того, чтобы количество мусора не
увеличивалось, а постепенно сокращалось необходимо, чтобы у людей, живущих в
нашей стране, была возможность получать достоверную информацию о ситуации и
способах её решения.
Как
выяснилось, раздельный сбор мусора не требует особых усилий и поэтому каждый из
нас сможет незаметно даже для себя способствовать решению этой проблемы,
выполняя очень простые действия, и тогда общими усилиями мы сможем очистить наш
город от большого наплыва бытовых отходов.
Сейчас в нашем городе раздельный
сбор мусора не очень популярен. Для того, чтобы люди могли сортировать мусор,
нужно обеспечить каждый двор контейнерами для раздельного сбора мусора, что на
данный момент ещё не реализовано. К тому же, мусоросортировочные и
мусороперерабатывающие комплексы сейчас ещё только строятся.
Поэтому на сегодняшний день, не
везде возможно бороться с этой глобальной проблемой. Но, если в скором времени
местные власти вплотную займутся ею, то все вместе мы сможем не только наладить
переработку мусора, но и сделаем наш город намного чище. Хочется верить, что в
скором времени это изменится в лучшую сторону.

Список используемых источников
1.
Экологические проблемы.  [Электронный  ресурс].  Режим доступа: https://www.google.com/url?q=http://bigmeden.ru
2.
Бытовые      отходы.               [Электронный              ресурс].
       Режим        доступа:
https://www.google.com/url?q=http://ru.wikipedia.org
3.
Какими бывают отходы?  [Электронный  ресурс].  Режим доступа:
https://www.google.com/url?q=http://www.absolut-group.ru/article/kakimi-bivaytotxodi
4.
Экосистема.                   [Электронный              ресурс].               Режим
 доступа:
http://www.ecosystema.ru/07referats/zagrvozd.htm
5.
Т.Ф.Гурова  «Основы экологии и
рационального природоиспользования». М.,1998.
6.
Гирусов  Э.В., Мамедов Н.М. «Экологическая культура. Культура:
Теории и проблемы». М.,1995.

file_name: Экологически чистый город.pdf

alt: Гулькевичи, 2020 Содержание

alt: I. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ 1

alt: Рисунок 1 - Бытовые отходы

alt: Рисунок 4 - Захоронение мусора 1

alt: Многие заболевания приобретают хронический характер; 2

alt: Рисунок 6 – Разноцветные контейнеры

alt: Как выяснилось, раздельный сбор мусора не требует особых усилий и поэтому каждый из нас сможет незаметно даже для себя способствовать решению этой проблемы, выполняя очень…

alt: Экосистема. [Электронный ресурс]

title: Индивидуальный проект по теме: «Экологически чистый город»


extracted_text:
Сценарий
праздника «Посвящение в первоклассники!»

Звучит музыка «Чему учат школе»
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые
родители и гости!
Сегодня у нас большой праздник – посвящение наших ребят в
первоклассники! Но прежде чем присвоить вам это гордое звание, мы должны
проверить, достойны ли вы его носить. Вы должны проявить смекалку, внимание,
смелость и ловкость. А мы все вас обязательно поддержим. Правда, уважаемые
родители?
     А теперь кто меня слышит, хлопните три раза в ладоши!
     Молодцы! Итак, испытание первое - проверим вашу
внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним согласны, будете отвечать
мне: «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны, то молча
хлопаете в ладоши.

Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?

Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?

Кто из вас, скажите хором,
Занят в классе разговором?

Кто из вас такой ловкач,
Лучше всех бросает мяч?

Кто из вас, скажите братцы,
Забывает умываться?

Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?

Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?

Кто из вас, играя в футбол,
Забивает в окна гол?

Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?

Кто из вас не смотрит хмуро,
Любит спорт и физкультуру?

Учитель. Отлично! Если вы будете такими же
внимательными на всех уроках, то обязательно станете отличниками!

Следующее задание более трудное. Нам с вами предстоит досочинять
сказку. Попробуем?
Ходить по лесу надо с толком,
Чтоб не попасться злому …(волку),
А если встал он на пути,
Попробуй от него … (уйти).
Скажи ему, что там за речкой
Пасутся на лугу … (овечки),
Что бабушка твоя живет
Не там, совсем … (наоборот),
Что не пойдешь к бабуле ты,
Пока не соберешь …(цветы).
Пусть волк бежит по той дороге,
А ты по этой во все … (ноги).

Учитель. Хорошо поработали, пора и отдохнуть. А
заодно проверить вашу ловкость.
Музыкальный конкурс «Передай «пятерку»» (под музыку)

(Стук в дверь, вбегает Баба Яга)

Баба Яга . Ох, уж эта
старость. Все косточки трещат. Устала я следить за порядком в этой школе. А что
это как много народу собралось?
- Вы кто такие?
- А что это вы здесь делаете?
- Устроили здесь беспорядок. Я директор этой школы, уходите, уходите отсюда.
Ведущий: Да какой вы директор? Ребята, скажите кто это?
Баба Яга: А раскусили, раскусили. Ну и что, все равно нечего вам здесь
делать! Это моя территория.
Ведущий: Бабушка! Сегодня у нас праздник, а ты ругаешься.
Баба Яга: А что это за праздник? Вроде не мой день рождения и не Новый
год!
Ведущий: Сегодня ребят посвящаем в первоклассники».
Баба Яга: Ой, детки  в первоклассники собрались! Это хорошо. Дам  вам
мудрые советы! Запоминайте! (Достает грамоту и читает)
Совет первый. (Загибает палец.)
Никогда вопросов умных
Сам себе не задавай.
А не то вдруг поумнеешь
И ботаником вдруг станешь.
Если умные вопросы
Появились в голове,
Задавай учителям их,
Пусть у них трещат мозги.
Когда ты заходишь в школу,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
На уроках на вопросы
Ни на чьи не отвечай,
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты ботаник.
Совет второй.
Как приятно на уроке
Жвачку сладкую жевать.
Томно развалясь на стуле,
Умно глядя в потолок.
А кому смотреть противно,
 тот пускай и не глядит.
Мы ж его не беспокоим,
Пусть и он не пристает.
- Поняли, как надо, да?
Ну, тогда совет последний:
Если вас поймал директор
За любимым делом вашим,
Например – за рисованьем
В коридоре на стене,
Объясните, что все это –
Ваш  сюрприз ко Дню рожденья.
Называется картина:
«Тамары Трифоновны портрет».

Учитель. Ну, Баба Яга, вот это ты насоветовала!
Ребята, так ли нужно вести себя в школе?
…
Баба Яга. Ладно, ладно, я все равно вас запутаю. Есть
у меня для вас одно испытание. Я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на
них правильно ответить. Если вы согласны с тем, что я говорю, дружно отвечайте «ДА!»,
если не согласны – «НЕТ!» Понятно? Желаю вам запутаться. Итак,
Друга выручим всегда? (Да)
Врать не будем никогда? (Да!)
В классе списывать ответ?
(Нет)
Кинуть камень кошке вслед?
(Нет)
Брать в автобусе билет? (Нет)
Ай-ай-ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда! (Да)
Не робеть, когда беда? (Да)
Не жалеть для дел труда? (Да)
Рук не мыть, когда обед? (Нет)
Как же это не мыть? Мыть
обязательно!
Грязь смывать с них без следа?
(Да)
Солнце, воздух и вода? (Да)
Мы лентяям шлем привет? (Нет)
А тем, кто трудится всегда?
(Да)
- Ай, ничего не выходит! Надоели вы мне, слишком умные
попались. Пойду, поищу первоклашек поглупее. Чао! (Уходит)

Учитель. Счастливого пути! Вот и отлично. Баба Яга
ушла, вместе с ней мы прошли целых два испытания. А впереди у нас - школьные
загадки. Попробуйте угадать!

Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют! (Школа)

Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

То я в клетку, то в линейку,
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за зайцем тоже бел.
Кто же этот заяц? (Мел)

Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу,
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет –
Сколько он хороших слов
Написать сумеет! (Ручка)

Я другой приятель ваш –
Проворный, черный …
В тетрадях палочек ряды –
Мои упорные труды.
Чем вы со мной дружнее,
Тем палочки ровнее. (Карандаш)

Знай, дружок, что прямота –
Моя главная черта! (Линейка)

Учитель. Молодцы! Теперь, я думаю, вы легко
справитесь со следующим заданием: командным конкурсом-эстафетой «Собери
портфель». (Брать только по одной вещи каждому и только школьные предметы!)

Учитель. Что же, наши ребята достойно прошли все
испытания, осталось дать торжественное обещание первоклассника:

Клятва ученика.

Клянусь всегда
здоровым быть,
В школу исправно
ходить.
Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце
носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь о том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда
я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
В компьютер играть я тоже не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
ВЕДУЩИЙ:    Молодцы!
Дети прошли испытания и готовы к посвящению в ученики.

         Клятва родителей.

 Клянусь (будь
я мать или отец)
 Ребёнку всегда говорить: «Молодец!»
 Клянусь!
Без стонов вставать, умываться (иль
бриться),
И в школу вести свою ученицу.
Клянусь!
Клянусь
я в учёбе ребёнка не « строить»,
Клянусь вместе с ним иностранный
освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущенкой!
Клянусь!
Всегда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь!

Торжественное вручение «Удостоверений первоклассников».
Аплодисменты.

Чтение поздравительных телеграмм.
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
   Добрый доктор … (Айболит).

Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться все толще и выше.
Жду от вас ответ на крыше.   (Карлсон)

Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище … (Буратино)

- Какая-то странная телеграмма, вся помятая, грязная…
Интересно, от кого же она?
Пусть вам учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, Старуха … (Шапокляк)

- Надеюсь, друзья, вы не будете выполнять пожелания Старухи
Шапокляк? … И хочу, чтобы напоследок вы приложили ухо к парте и послушали её
советы.
Советы парты

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

Приучай себя к порядку,

Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

Вот и все мои советы,

Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь.

Учитель. Вот вы и стали абсолютно настоящими
первоклассниками. Теперь вы должны очень стараться, чтобы хорошо учиться и на
следующий год получить 1 сентября уже удостоверение второклассника. Успехов в
учёбе.

file_name: посвящение в первоклассники.docx

title: Посвящение в первоклассники


extracted_text:
«Чему учат русские пословицы»  конкурсная программа
«
Цели: 1.Формировать осознанное патриотическое чувство, основанное на
понимании тех духовных ценностей, которые заложены в традиционной народно
культуре.
2.Прививать желание знать и использовать
русский фольклор.
3.Воспитывать у детей любовь и уважение к
народному творчеству, народным традициям.

Ход конкурса:
- Как вы думаете, чему же могут учить пословицы и поговорки?
(Уважать родителей, любить Родину, смелости, верности, дружбе, трудолюбию) В
пословицах и поговорках нередко говорится о животных, а подразумеваются люди,
например, «Волков бояться, в лес не ходить».
- Кто придумал пословицы? (Народ).
- Когда появились пословицы и поговорки? (Давно).
- Кто собирал и записывал пословицы и поговорки? (Ученые, поэты,
писатели).
- О чем говорят пословицы? (О добре и зле, о уме и глупости, о
правде и лжи, о труде и лени, о дружбе, о Родине, о жизни).

Воспитатель: Верно. А теперь послушайте одну
историю.
Чтение
рассказа, иллюстрирующего пословицу.
В скверике присела на скамейку отдохнуть старушка. Рядом играли
дети. На скамейке лежали их игрушки: потрёпанный, без колёс и стёкол автобус,
одноухий заяц без хвоста, чистенькая ярко-зелёная машина.
Посмотрела старушка на игрушки, потом на детей и сразу догадалась,
что хозяин разбитого автобуса и зайца – вон тот неряха в грязной рубашке, а
хозяин чистенькой машины – мальчик в опрятном синем свитерке.
«Эх, ‒ вздохнула старушка, ‒ какие сами – такие и
сани!
Воспитатель: Что означает эта последняя фраза?
Разве среди детских игрушек были санки?
Ответы детей.
 Просмотр
и обсуждение слайдов с поговорками и пословицами.
А теперь проверим как хорошо вы знакомы с поговорками
и пословицами.
Ой, смотрите в моей книжке какой-то конверт лежит. Достаёт из
него разрезные картинки. Вы не знаете что это такое?
Воспитатель: А здесь с обратной стороны написано:
«Сложи картинку правильно и узнаешь какая пословица в ней спрятана».

Первый тур – «Загадка, загаданная пословицей»
1.
На чужой стороне 100
милей вдвойне. Она краше солнца, дороже золота. Любовь к ней сильнее смерти.(
Родина)
2.
Кто в ней не бывал,
красоты не видал. Она – что гранит, никто её не победит. Она слезам не верит.
(Москва)
3.
Рад он, что пирог
велик, а не знает он, чем пирог набит. От него добра не жди. Из него и плачь
смехом прёт. (Дурак)
4.
Она и мудрого смиряет.
Она плачет, богатство скачет. Она не грех, а до греха доводит. (Бедность)
5.
Его сгубишь – новое не
купишь. Оно дороже богатства. Чистота – залог его. (Здоровье)
6.
Сердце её лучше солнца
греет. Роднее её нет. Птица рада весне, а дитя ей. (Мать)
7.
Без него и колокол
нем. Он болтает, а голова отвечает. Он до Киева доведёт. (Язык)
8.
Хлеб – соль ешь, а её
режь. Она в воде не горит, и в воде не тонет. Она хорошо, а счастье лучше. (
Правда)
9.
Человек без них, что
дерево без корней. Они познаются в беде. Не имей сто рубле, а имей сто их.
(Друзья)
10.
Без него нет добра.
Без него нет плода. Без него и отдых не сладок.(Труд)
11.
Где он, тут и хозяин.
Его вести – не лапти плести. Он не велик, да лежать не велит (Дом)
12.
Без него все приестся.
Без него сыт не будешь. Блюди его на обед, а слово – на ответ. (Хлеб)

Второй тур – «Подбери пословицу».
Ведущий показывает пословицы и поговорки
той или иной страны. Задача игроков – подобрать русскую пословицу или
поговорку, аналогичную по смыслу.
Задания:
1.
В закрытый рот муха не
залетит. Итальянская пословица.(Слово – не воробей: вылетит не поймаешь)
2.
Две собаки вряд ли
поделят одну кость. Английская пословица. (Два медведя в одной берлоге не
уживутся)
3.
Похвала – не пудинг.
Английская пословица. («Спасибом» сыт не будешь)
4.
Где нет фруктовых
деревьев, свекла сойдёт за апельсин. Иранская пословица. (Набезрыбье и рак –
рыба)
5.
Тот не заблудится, кто
спрашивал. Финская пословица. (Язык до Киева доведёт)
6.
Молчаливый рот –
золотой рот. Немецкая пословица. (Слово – серебро, молчание – золото)
7.
Разговорами риса не
сваришь. Китайская пословица. (Гостя баснями не кормят)
8.
И на белом нефрите
есть пятна. Китайская пословица. (И на солнце есть пятна)
9.
Ранняя птичка съедает
червячка. Английская пословица. (Кто рано встаёт, тому Бог подает)
10.
Пика не кладётся в
мешок. Польская пословица. (Шила в мешке не утаишь)
11.
Бежал от дождя, попал
под ливень. Арабская пословица. ( Из огня да в полымя)
12.
Не учи рыбу плавать.
Английская пословица. (Не учи ученого)

Третий тур – «Одним словом»
Задание – одни словом передать смысл
фразеологизма.
Фразеологизмы:
1.
У черта на куличиках.
(Далеко)
2.
Семи пядей во лбу.
(Умный)
3.
От горшка два вершка.
(Маленький)
4.
Когда рак на горе
свиснет. (Никогда)
5.
Одной ногой в могиле.
(Старый, больной)
6.
Ни кола, ни двора.
(Бедный)
7.
В голове ветер гуляет.
(Глупый, бестолковый)
8.
Хоть пруд пруди.
(Много)
9.
Рыло в пуху.
(Виноватый)
10.
После дождичка в
четверг. (Неизвестно когда)
11.
Яблоку негде упасть.
(Тесно)
12.
С гулькин нос. (Мало)
13.
Тугая ложка. (Богатый)
14.
На ходу подметки
рвёт.(Ловкий, хитрый)
15.
Палец в рот не клади.
(Отчаянный)

Четвертый тур – «Вспомни пословицу»
Участники отвечают на вопросы ведущего,
вспоминая пословицы .
Вопросы:
1.
С чем сравнивают чужую
душу пословица? (С потёмками)
2.
Что в воде не тонет и
в огне не горит? (Правда)
3.
Что будет, если
поспешишь? (Людей насмешишь)
4.
Что в мешке не утаишь?
(Шила)
5.
Что не сделаешь без
труда? ( Не вытащишь и рыбку из пруда)
6.
Чем красна изба, если
не углами? (Пирогами)

Пятый тур – «Продолжить пословицу»
Ведущий читает начало пословицы, а
участники должны её закончить)
Задание:
1.
Кто много читает…(Тот
всё знает)
2.
Не спеши языком… (А
спеши делом)
3.
Дерево смотрят в
плодах…(А человека в делах)
4.
Без дела жить…(Небо
коптить)
5.
Старый друг…(Лучше
новых двух)
6.
Пустая мельница…(И без
ветра мелет)
7.
Мягко стелет…(Да
жёстко спать)
8.
Дарёному коню…(В зубы
не смотрят)
9.
Как аукнется…(Так и
откликнется)
10.
За двумя зайцами
погонишься…(Ни одного не поймаешь)

Шестой тур – «Вспомни пословицу и поговорку»
Вопросы:
1.
Так говорят, когда
начинают какое-то дело без того, кто опоздал, или с упрёками тому, кто
заставляет многих ждать себя. (Семеро одного не ждут)
2.
Так говорится, когда у
другого нет того, что он умеет делать, что он должен иметь по роду занятий.
(Сапожник без сапог)
3.
Так говорится про
человека, который сам недостаточно или с чужих слов знает то, о чем говорит.
(Услышал звон, да не знает, где он)
4.
Если делаешь без
суеты, то скорей достигнешь желаемых результатов. (Тише едешь – дальше будешь)
5.
В состоянии страха
опасность преувеличивают или видят её там, где её нет. Говорится, когда на
самом деле опасность так велика. (У страха глаза велики)
6.
Говорится по отношению
к тому, кто оказался очень внимательным и помог в беде или, наоборот, проявил
чёрствость к попавшему в беду. (Друг познаётся в беде)

Итог. Жюри определяет победителя.

Распечатать

В закрытый рот муха не залетит. Итальянская пословица.
(Слово – не воробей: вылетит не поймаешь)

Две собаки вряд ли поделят одну кость.
Английская пословица. (Два медведя в одной берлоге не уживутся)

Похвала – не пудинг. Английская пословица.
 («Спасибом» сыт не будешь)

Где нет фруктовых деревьев, свекла сойдёт
за апельсин. Иранская пословица.
 (На безрыбье и рак – рыба)

Тот не заблудится, кто спрашивал. Финская
пословица.
(Язык до Киева доведёт)

Молчаливый рот – золотой рот. Немецкая
пословица.
 (Слово – серебро, молчание – золото)

Разговорами риса не сваришь. Китайская
пословица.
(Гостя баснями не кормят)

И на белом нефрите есть пятна. Китайская
пословица.
 (И на солнце есть пятна)

Ранняя птичка съедает червячка. Английская пословица.
 (Кто рано встаёт, тому Бог подает)

Пика не кладётся в мешок. Польская
пословица.
(Шила в мешке не утаишь)

Бежал от дождя, попал под ливень. Арабская
пословица.
 ( Из огня да в полымя)

Не учи рыбу плавать. Английская пословица.

(Не учи ученого)

Не спеши языком,
торопись делом

Сначала
подумай, потом говори

 Кто не работает, то не ест

 Куда иголка, туда и нитка

О дереве судят по плодам, а о человеке по делам

 Терпение и труд все перетрут

 Слово – серебро, молчание – золото

Делу время – потехе час

 Слово не воробей, вылетит – не поймаешь

Ум хорошо, а
     два лучше

Не говори
     «гоп», пока не перепрыгнешь

Дурной пример
     заразителен

Один в поле
     не воин

На сердитых
     (обиженных) воду возят

Одной рукой
     узла не завяжешь;

В гостях
     хорошо, а дома лучше;

Одна пчела
     много мёда не наносит.

Трусливому
     зайке и пенёк – волк
;
Семь раз
     отмерь – один раз отрежь
;
Семеро одного
     не ждут
;
У страха
     глаза велики.

Пословица - логически законченное выражение,
которое предполагает какое-то действие. Состоит, как правило, из 2-х частей.
Пословица обязательно подразумевает некое назидание, поучение или мораль.

Поговорка - это короткое народное выражение,
метко характеризующее какое-то явление или закономерность. Поговорка, в отличие
от пословицы, не подразумевает действия и не несет в себе назидания или
поучения. Она просто констатирует факт.

file_name: Чему учат русские пословицы.docx

alt: Воспитатель : Что означает эта последняя фраза?

alt: С гулькин нос. (Мало) 2.

alt: В закрытый рот муха не залетит

alt: Тот не заблудится, кто спрашивал

alt: Сначала подумай, потом говори

alt: Слово – серебро, молчание – золото

alt: Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь

alt: В гостях хорошо, а дома лучше;

title: воспитательный час "Чему учат русские пословицы?"


extracted_text:
Конспект
урока по математике
«Путешествие

в
страну дробных чисел»
6
класс

Учитель
математики
Паламарчук
Валентина Николаевна

Предмет: математика
Тип урока: урок-повторение.
Тема: «Путешествие в
страну дробных чисел»
Продолжительность урока:
45 минут.
Класс: 6

Конспект
урока
           Цели:
- Повторить правила действий с обыкновенными дробями.
- Способствовать выработке умения работать самостоятельно.
- Развивать логическое мышление и любознательность.
- Воспитывать умение контролировать внимания на всех этапах урока,
воспитывать культуру общения.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, карточки с
заданиями для каждого ученика, таблица учёта ответов.

                 Учитель:
Французский   писатель   19   столетия   Анатоль   Франс   однажды заметил: «Учиться
можно весело».
Пусть эти слова послужат девизом нашего сегодняшнего урока -  урока -
путешествия в страну дробных чисел.  (слайд 1)
Каким образом мы будем передвигаться во время нашего путешествия?
Это вы узнаете, ответив на несколько вопросов: (слайд 2)
•      Самая плохая оценка? (единица)
•      Если 12 умножить на 1/2, получим ... (шесть)
•      Дробь, числитель которой меньше знаменателя, называется ... (правильной)
•      Дроби бывают десятичные и ... (обыкновенные)
•      Как называется учебный предмет, который мы изучаем? (математика)
•      Прямоугольник, у которого все стороны равны, называется ... (квадратом)
У нас есть шесть букв, из которых вы должны составить слово, которое определит вид нашего передвижения. Какое это слово?
(из появившихся букв ученики составляют слово)
Правильно, ПЕШКОМ!
Путешествуя пешком, можно узнать много
интересного!  На нашем пути
встретятся станции (слайд 3)
•      Историческая;
•      Сигнальная;
•      Вычислительная;

•      Конечная.
В путь!

              Станция Историческая (слайд 4)
Потребовалось
много тысячелетий, чтобы люди научились называть и записывать числа так,  как
это делаем  мы с вами.  Как и  почему возникли дроби? Об этом нам расскажет ...
(рассказывает ученик). Спасибо. Думаю, что вы, ребята, узнали для себя кое-что
новое. И, чтобы не «попасть в дроби», учили их, и не только.
              Станция Сигнальная
А вот и станция
Сигнальная. Вы уже поняли, что вам придется здесь делать. Не забывайте: зеленая
карточка - ответ верный, красная - нет. Я
читаю примеры,  а вы смотрите на экран и, поднимаете  карточки зелёного или
красного цвета. Напоминаю: зелёная карточка – «да», красная – «нет».
(слайд 5)
12/5*1 = 1;                                                           2 1/2*2/5=1;
0,5 + 1/2 = 1;                                                         3:1/2 =
6;
1/2 + 2/3 = 3/5;                                                     4-3/7
= 3 3/7;
5 7/9 * 9 = 45 7/9.
Молодцы! С этим
заданием вы справились, и мы можем двигаться дальше.
Станция Вычислительная (слайд 6)
Следующая станция
- Вычислительная. Название говорит о том, что здесь нам придется …(Ответ детей:
«Считать».) Станция Вычислительная большая, на ней несколько улиц. (слайд  6)
И начнем мы свой путь с улицы Теоретической. Ведь чтобы хорошо считать, надо знать правила. Приготовьтесь отвечать на
вопросы. (слайд 7)
Вопросы (читаю, ученики отвечают):
1.
Как сложить две дроби с одинаковыми знаменателями?
2.
Как сложить два смешанных числа?
3.
Как сложить две дроби с разными знаменателями?
4.
Как умножить дробь на дробь?
5.
Как умножить два смешанных числа?
6.
Как разделить дробь на дробь?
7.   Как найти проценты
от числа?

Отлично! С теорией у вас все в порядке. Для дальнейшего путешествия мы разобьемся на
три группы и пойдем по разным улицам. (слайд 8) Каждый здесь должен
будет выполнить индивидуальное задание, за которое получит оценку, поэтому будьте внимательны, оценка зависит только от вас. Ну а чтобы вы не заблудились, каждую группу
будет сопровождать экскурсовод. ( Экскурсовод – это консультант из учеников
класса.)  Внимание, группа (подхожу к I ряду). Вы идете
на улицу Художественную.
2-ая группа
(подхожу ко II ряду), вы идете
на улицу Строительную. Здесь вас ждут
карточки с заданиями и наборное полотно. 3-я  группа  (подхожу  к  III  ряду)  идет на
улицу  Реставрационную. Маленькие карточки кладем сначала числами вверх. (Каждый
ученик получает конверт с заданием.)
      Внимание!
Все три группы встречаются через 5 минут, чтобы дальше отправиться всем вместе.

Время истекло. Проверьте, правильно ли вы выполнили
задания.
Группа,
побывавшая   на  улице  Художественная,   вот  что     у   вас
останется на
память о нашем уроке. (слайд 9) Так ли вы раскрасили одежду
любимым
мультипликационным героям?
            Тех,
кто был на улице Строительной, вот что у вас должно получиться на наборном полотне. (слайд10)
На улице Реставрационная вы получили следующую таблицу. (слайд
11)
А теперь
переверните маленькие карточки и положите их на то же
место. С картинки вам улыбается добрый кот Леопольд.
Экскурсоводы
фиксировали  ваши  действия   и  заполняли  учетные карточки. Я посмотрю их и выставлю всем оценки за это задание.
Мы
прошли  больше  половины  пути.   Не  пора  ли   отдохнуть?   Как называется
отдых во время путешествия (ответ учеников)? (слай 12) Вот и мы сделаем
привал! Я хочу, чтобы вы полюбили математику также,   как люблю ее я,   и
предлагаю  вам  фокус.   Мне  нужен  один помощник.
(Выходит один ученик, который хорошо считает).
Я читаю стихотворение, а ты делаешь то, о чем я говорю.
Напиши число любое, На него я погляжу
И затем клочок
бумаги при тебе в конверт вложу вложу.
Под своим число любое
напиши число опять,
И число одно позволю
сам себе я написать.
Проведем черту и
сложим наших чисел стройный ряд.
Нет ошибки?
Осторожней! Все в порядке? Очень рад!
Сумма - я прошу, проверьте! - У меня давно в конверте!
В чем тут фокус? В
чем секрет? Сообщи мне свой ответ.
Вот какие фокусы
можно показывать, если знать математику. А секрет
фокуса я могу вам рассказать, но после.
А
сейчас нам пора двигаться дальше. Осталось побывать на конечной станции.
Станция Конечная
Назад мы поедем на
автобусе, но водитель отвезет нас, если вы правильно решите задачу. (слайд
13) Ее мы будем решать все вместе. К доске пойдет ... (ученик у доски).
Задача: От школы
до станции Сигнальной 1 V* км, что составляет
1/3 пути   от  школы  до   привала.   Расстояние  от  привала  до  станции Конечной составляет 60 % того пути, что прошли от
школы до привала. Какова длина всего пути? С чего начнем?
               Ученик решает задачу, начав с краткой записи
 С
задачей справились отлично! Возвращаемся в школу. Поехали! Наше путешествие
заканчивается! За урок мы успели вспомнить правила действий с обыкновенными
дробями, поработали устно, выполнили небольшую самостоятельную работу, решили
задачу. Вы очень старались, чтобы урок прошел с пользой для всех. Время, думаю,
пролетело для вас незаметно, и вы поняли, что от учебы можно получать
удовольствие! (слайд 14)
Итак, друзья! Урок мы провели.
Старались вы, трудились – как могли.
Желаю вам успехов, прилежанья,
Всего вам доброго, друзья! До свидания!

Задания для 1 группы. Каждый ученик
получает карточку с картинкой (волк или заяц), которую надо раскрасить в
определённый цвет. На карточке 4 примера,  решив которые  правильно, ученик
получает подсказки. (Число на картинке соответствует определённому цвету.)

          Для
волка

10 – 9  1/3

   Синий

25 % от 60

жёлтый

3/7  : 1/7

серый

5   ½ * 4/11

зелёный

5  2/5  + 2   1/4

красный

Для зайца

60 % от 25

   зелёный

2  -  1   1/2

белый

5  :   5/6

жёлтый

2   1/3  * 30

коричневый

2   1/3  +  3   2/5

красный

Задания для 2 группы. Каждый ученик
получает карточку с заданиями и наборное полотно (четыре полоски цветного
картона: жёлтый, зелёный, красный, коричневый).
Решив примеры,
найдя правильный ответ. Надо расположить цветные полоски в определённом
порядке.

№ 1

4 1/3 * 6

26

24  1/3

24

26  1/3

№ 2

3  3/5 : 1  1/5

3 3/5

1  3/5

3  2/5

   3

№ 3

5/6  +  3/8

8/14

1  5/24

8/24

1  8/16

№ 4

7/9  - 3/5

  1

4/45

8/45

4/9

№ 1

10 :  2/5

4

25

5

1 /25

№ 2

4  1/3  * 3/26

1/2

4  1/26

4  3/78

12 /78

№ 3

9  7/8  - 6  3/4

3  21/32

3  4/8

  4

3  1/8

№ 4

2/3  +  3/5

  6/15

  7/8

 1  4/15

  5/8

Задания для 3
группы.
Каждый ученик получает карточку с примерами и картинку, разрезанную на 6
частей. На обратной стороне каждого кусочка картинки написан ответ к примеру.
Надо решив примеры, наложить на них ответы.

1
вариант                         2 вариант

8/7 * 3/4

7 : 24 1/2

3/7: 1/2

3\14  * 1  1/3

3 : 1/2

  1 – 1/6

2 : 1/3

5/3  * 1/2

1/6 + 1/2

4  1/6 * 6

1 – 1/3

8  1/3 * 3

file_name: Путешествие в страну дробных чисел.doc

alt: Сигнальная; • Вычислительная; •

alt: Отлично! С теорией у вас все в порядке

alt: Для зайца 60 % от 25 зелёный 2 - 1 1/2 белый 5 : 5/6 жёлтый 2 1/3 * 30 коричневый 2 1/3 + 3…

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Путешествие в страну дробных чисел", 6 класс


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 25
Тема                     Роль держави в ринковій
економіці

Мета заняття:
методична     оволодіння
системою знань і вмінь, розумових здібностей          студентів   на   основі   форм   і
методів   технології  розвитку проектного навчання

дидактична          формувати
розумові вміння розкривати
загальне і особливе, встановлювати закономірності
виховна                усвідомлення   пріоритету  загальнолюдських
цінностей перед  класовими  і
груповими
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                        лекція-діалог

Методи та форми:                      активного
навчання
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія  України,
Математика
забезпечувані: Економіка підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:                  схеми,
навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія:
Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко
І.Є., Чорна Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.
2 Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.  Чухно,
П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа, 2001.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - перевірка
виконання д/з черговими (консультантами).

2 Актуалізація
опорних знань
    2.1  Фронтальна
бесіда (інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

1
Викладання
нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття:
 Роль держави в ринковій економіці

      3.2 Мотивація
вивчення теми
Будь-яка національна економіка поєднує
саморегулятивні та регулятивні механізми, які застосовує уряд. У темах, присвячених мікро- та макроекономіці,
розглянемо докладніше механізм встановлення і порушення рівноваги на власне
ринкових (саморегулятивних) засадах та за допомогою урядового впливу на
економіку.

      3.3 Мета (сформулювати необхідність, зміст та моделі урядового
регулювання економіки, цілі, засоби та методи урядового впливу на економіку;
сприяти розвитку інтересу студентів до економічної науки).

     3.4 План
вивчення нового матеріалу

1   Об'єктивна необхідність,
зміст та моделі урядового регулювання економіки
2   Цілі, засоби та методи урядового впливу на економіку
3   Основні напрями та межі
урядового впливу на економіку

1.5
Виклад нового матеріалу

4 Закріплення нового
матеріалу

5 Підсумки заняття

6 Домашнє завдання:  [1] с.381– 412

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 25 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Художественные изобразительные средства на
уроках русского языка и литературы
Н.Л ОГАНЕСЯН
ФГОУ средняя школа N 21 МОРФ г. Ереван,
nina.oganesyan58@gmail.com

Изучение средств выразительности на уроках
русского языка и литературы имеет огромное эстетическое и практическое
значение.  Перед учителями стоит задача стилистического изучения языка, т.е.
изучение языка в его употреблении, как материала, из  которого создается
литературное произведение.
Анализ словесной ткани произведения
позволяет глубже понять его истинное содержание, его истинную идею, вооружает
учащихся знаниями, необходимыми для самостоятельного толкования смысла и
эстетических качеств художественного текста.
Конечно,
изучение изобразительных средств имеет и чисто практическую направленность –
подготовку учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена.
Актуальной  задачей  для словесников школ
с русским языком обучения стала разработка методической системы, которая
предусматривала бы организацию процесса обучения русскому языку (грамматике) с
учетом эстетических возможностей изучаемых языковых  явлений, способствовала бы
развитию у школьников чувства слова, формирования у них потребности в
совершенствовании собственной речи и формированию чисто практического умения
выполнять задания ЕГЭ часть В8.
Традиционно работа над выразительными
средствами языка на уроках сводится к проведению (обычно в средней школе)
элементарного анализа художественного текста в форме вопросов и ответов, а в
старших классах – самостоятельных письменных работ: анализ стихотворения,
анализ эпизода из изучаемого произведения.
Опыт нашей  работы строится  на основе
общедидактических принципов, предполагающих следующие этапы и виды работ:
1.
Введение
понятия ( в ряде случаев без термина и на практическом уровне)
2.
Формирование
умения находить данное средство выразительности языка и определять его роль,
значение  в процессе анализа текста и в предложениях рецензии материалов ЕГЭ
3.
Обучение
умению создавать по образцу речевое высказывание, содержащее данное средство
4.
Формирование
умения уместно использовать данное средство выразительности языка в собственном
высказывании.Написание творческой части – сочинения – рассуждения в части С ЕГЭ
Мы решили расширить рамки этой работы  и
начать ее с 5-го класса. Считаем, что при работе с любым текстом нужно делать
акцент на умении не только находить средства выразительности в тексте, но и
объяснять, зачем, с какой целью они использованы.Учащийся должен уметь «оценить
чужое красивое и сильное слово» (К. Б. Бахтин), чтобы затем использовать его в
собственной речи, обогащая свой язык, расширяя возможности словарного запаса и
развивая при этом собственный эстетический вкус. Наша работа проводится с
учетом межпредметных связей – с уроками литературы, истории, МХК (мировой
художественной культуры).
Изучая опыт работы моих коллег, сделала
вывод о том, что у нас собран достаточный дидактический  материал, пополнивший
копилку МО словесников. Так наряду с календарно-тематическим планом по предмету
появилось  и планирование  над выразительными средствами языка, которое
представлено в таблице.

Планирование
работы  над  выразительными  средствами  русского  языка

Разделы и темы
  основного  курса

Средства
  выразительности  языка, изучаемые  в данном   классе

V класс

Текст

Знакомство  с  понятием
  “изобразительное  средство языка”

Синтаксис   и
  пунктуация

Словосочетание

Целесообразность  объединения  слов,  их
  сочетаемость;   эпитет, метафора (без  введения  термина)

Предложение

Инверсия

Обращение

Обращение  как средство характеристики
  героя

Лексика,  Речь

Прямое
  и переносное  значение  слова

Метафора, олицетворение, сравнение

Синонимы

Синонимы  как  средство выразительности
  языка

Антонимы

Антонимы  как  средство связи
  предложений  в тексте

Фонетика

Согласные,
  гласные

Ассонанс, аллитерация

Словообразование

 Суффиксы

Эмоционально-экспрессионная  роль
  суффиксов  в  речи; сравнение

Морфология

Имя
  существительное, имя прилагательное, глагол

Закрепление: эпитет, метафора,
  сравнение

В каждом  последующем  классе
  представления  о средствах  выразительности  речи  закрепляются и
  расширяются,  изучаются  новые.

VI  класс

Лексика

Общеупотребительные
  слова

Лексический  повтор, синонимическая
  замена   как средство связи  предложений  в  тексте

Фразеологический
  оборот

Сравнение,  метафора

Словообразование

Основные
  способы  образования  слов  в  русском  языке

Сравнение,  метафора

Морфология

Имя
  существительное, имя прилагательное

Сравнение, эпитет, антитеза

Местоимение

Местоимение  как  средство связи
  предложений в тексте

Глагол

Градация, использование  глаголов  в
  прямом и переносном  значении

VII   класс

Морфология

Причастие

Эпитет,  метафора

Деепричастие

Сравнение

Наречие

Сравнение, метафора, антитеза

VIII   класс

В этом  классе
  продолжается  работа над изученными   ранее  средствами  выразительности
  языка

Систематический
  курс  синтаксиса. Простое  предложение

Интонация
  в  предложении

Риторический  вопрос; Риторическое
  восклицание

Главные
  и второстепенные  члены  предложения

Роль  инверсии  в предложении, сравнение

Односоставные
  предложения

Парцелляция

Однородные
  члены  предложения

Многосоюзие, бессоюзие, градация (с
  введением  термина)

Приложение

Перифраза, сравнение

Сравнительный
  оборот

Сравнение,  метафора

Обращение

Риторическое  обращение

IX  класс

Продолжается
  работа  над  изученными   ранее  средствами  выразительности  языка

Синтаксис.
  Сложное  предложение

Сложные
  предложения

Синтаксический  параллелизм, антитеза,
  анафора,  эпифора, развернутое сравнение, оксюморон

Виды работ и методика
проведения
Терминологический
диктант проводится в школе с  2000 г. Учителями-словесниками методического
объединения школы разработана методика проведения, проверки терминологического
диктанта в 5-11 классах . Диктанты проводятся по всем учебным дисциплинам: по
русскому языку и литературе, математике и биологии, химии и физике и др. один
раз в четверть. Объем ТД не более двадцати терминов, изученных по предмету за
определенный период. Контроль за проведением и качеством проверки  возложен на
учителей русского языка. Цель такой работы – выработка навыка грамотного
письма, владение научной терминологией, расширение словарного запаса предметной
терминологии. Хочется поделиться своими находками по методике проведения ТД в
10, 11 классах в процессе подготовки к ЕГЭ. Предлагаем учашимся работу под
названием “обратный ТД”. Предварительно учащимся дано задание заучить термины
на определенную тему: “выразительные средства лексики и фразеологии”. Основные
виды тропов им уже известны. Учителем  диктуется определение этого тропа, а
ученик записывает термин. Например, “резкое противопоставление понятий,
характеров , образов, создающее эффект резкого контраста” – это антитеза.
Вторым этапом может быть работа с примерами, взятыми из произведений
художественной литературы, а также из школьных учебников. Предлагаются
задания:

I.
Соотнесите тропы и их определения

1.
  Метафора

А.
  Перенос значения с одного явления на другое по смежности

2.
  Метонимия

Б.
  Преуменьшение размера, силы, значения какого-либо предмета

3.
  Перифраз

В.
  Употребление слов в переносном значении на основе сходства двух предметов или
  явлений

4.
  Ирония

Г.
  Замена названия лица, предмета или явления описанием их существенных
  признаков или указанием на их характерные черты

5.
  Литота

Д.
  Употребление слова иди выражения в значении, обратном буквальному, цель -
  насмешка

II.
Какой троп использован:

1.
В.
А. Жуковским в создании образа моря:

Ты живо, ты дышишь: сметенной любовью
Тревожною думой наполнено ты…

2.
А.
С. Грибоедовым в монологе Фамусова:
Не то на серебре – на золоте едал

Такая работа вырабатывает умения  находить средства
выразительности и определять их роль, значение в тексте.

III.
Работа над сравнением, эпитетом и
метафорой начинается уже с 5 класса на уроках речи и литературы. В учебнике
“Русская речь” под редакцией Никитина вводится понятие “сравнение”,
“творительный сравнения”. Они даны отдельным параграфом.Изучаем эту тему и при
прохождении имени существительного. Для анализа можно предложить предложения:
1).
А по двору метелица ковром шелковым стелется.(Есенин)
2).
В пруду лебедем красным плавает тихий закат. (Есенин)

В учебнике “Русская речь” есть упражнения творческого
характера. Так, изучая в 6-м классе темы “Имя прилагательное” и “Суффиксы прилагательных”,
сообщаем учащимся, что суффикс имеет значение(значимая морфема), придает
оттенок слову.Например,   -- оват--,  --еват--, -“немного такой”, “слегка”,
беловатый, ноздреватый. –ист--  “похожий на …”, - серебристый,
золотистый.(Словообразование). Сообщаем, что конструкции со словами “похож, похожий
на” – одно из средств выражения сравнений. Для анализа предлагаем примеры:

1). Озеро тонуло в клочковатом (похожем на клочки) тумане.(Парнов).

2). Вот от солнца остается серебристый ободок.(Соколов-Микитов)

3). Снег делается зернистым, ноздреватым, оседает и чернеет.(Паустовский)
 В этом же учебнике есть параграф “Метафора”. При
изучении этой темы  вводится понятие  “устойчивые метафоры” .С существительными
– крыло самолета, нос корабля, ножка стола, лист бумаги, стрелка часов, заря
жизни, ручка двери.
 С
прилагательными – стальное перо, горячее сердце, тонкий голос, тяжелый крест.
 С
глаголами – выходить за рамки, кружится голова, температура скачет.
Учащимся
можно предложить различные творческие задания с использованием метафор.
В
последующие годы обучения работа над сравнением, эпитетами и метафорами
продолжается.
Огромное значение в изучении средств выразительности
имеют уроки развития речи, на которых учащимся предлагается анализ
художественного текста.Это традиционная работа, которую начинаем с 5-го класса
и  завершаем в 9-м классе работой по анализу текстов для изложений  из сборника
под редакцией Рыбченковой. Например, текст “Орфей и Эвридика”.Для каждого
класса имеются сборники “Анализ текста” под редакцией. В них даны задания типа
:
1)
Определить
тему и основную мысль текста.
2)
Найти выразительные средства
3)
Подобрать
синонимы/антонимы к словам   и др.

Эстетической функции языка отводится немаловажная
роль.Комплексный подход к теме “Художественные изобразительные средства”
осуществляется за счет уроков литературы, на которых проводится огромная работа
над текстом художественного произведения с выявлением всех выразительных
средств, стилистических особенностей произведения. Помогает этому работа по
анализу стихотворения (обычно элементарного в 5-7-х классах) и более серьезная
ведется в 8-11-х классах. Учителя-словесники проводят такие виды работ, как ,
например, – анализ стихотворения А.С.Пушкина, А.А.Фета, обучение анализу
монолога  из драматургических произведений, а также анализ эпизода из
прозаического произведения. Особо интересны творческие работы под названием
“Сон Гринева” по главе II
повести А.С.Пушкина “Капитанская дочка”, “Дуэль Базарова и Одинцовой”   по главе
XVII романа И.С Тургенева “Отцы и дети”,
“День Обломова” по главе I
романа И. А. Гончарова “Обломов”.  С учетом уровня знаний учащихся МО
словесников разработаны памятки по анализу эпизодов для 5-11 классов.
Все
это способствует подготовке  учащихся  к  умению  выполнять задания ЕГЭ часть
В8.
Форма
представления задания такова:  экзаменуемым  необходимо  вставлять  в  места
пропусков четыре  цифры, соответствующие номеру  термина из списка,
предъявленного после текста  рецензии.
Задания
В8 в тестах ЕГЭ, связанные с анализом языковых средств выразительности, где
нужно соотнести функцию изобразительно-выразительного средства,
охарактеризованную в небольшой рецензии и термин, указанный в списке, вызывают
у учащихся наибольшие затруднения.
В
соответствии со спецификацией экзаменационной работы ЕГЭ по русскому языку в
задании В8 проверяется умение экзаменуемых анализировать средства
выразительности. Это задание высокого уровня сложности, проверяющее умение
работать с языковыми явлениями в тексте.

 Если обратиться  к пункту 10.5 Кодификатора элементов содержания и требований,
то можно заметить, что все выразительные  средства  русской  речи  даны  в
таком  порядке:
-
Выразительные
средства русской  фонетики. Благозвучие  речи. Звукопись как изобразительное
средство.Роль ударения в стихотворной речи.Интонационное богатство русской речи
-
Выразительные
словообразовательные средства.Индивидуальные новообразования, использова-ние их
в художественной речи.
-
Выразительные
средства лексики и фразеологии.Основные виды тропов и использование их
мастерами  русского слова.Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые  слова,
пословицы и поговорки, использование их в речи.
-
Грамматическая
синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобрази-тельно-выразительные
возможности морфологических форм и ситаксических конструкций
В
связи с тем,что “полной четкости в классификации тропов и фигур
нет”(А.И.Горшков “Русская словесность”) мы принимаем условное разделение . С
самого начала изучения выразительных средств используем такую таблицу:

 Звук
    Слово            Особые
группы слов

Особенности
звучания                * Тропы                         * синонимы
*
благозвучие                                * эпитет                         *
антонимы
*
ритм (размер, рифма)                * сравнение                   * омонимы
*
анафора                                      * метафора                     *
архаизмы
*
эпифора                                      * аллегория                    *
славянизмы
*
диссонанс                                   * символ
*диалектизмы
*
аллитерация                               * ирония                         *
профессионализмы
*
ассонанс                                     * литота
* неологизмы
*
звукоподражание                      * гипербола                    *
варваризмы

                          * олицетворение            * жаргонизмы

                              * метонимия

* синекдоха

Предложение

      Синтаксические  фигуры  и
приемы
                          *   повтор
                          *   параллелизм
                          *   антитеза
                          *   инверсия
                          *  риторическое
восклицание
                          *  риторический
вопрос
                            * плеоназм
                          *
бессоюзие
                          *  многосоюзие
                          *  градация
                          *  афоризм
                          *  оксюморон
                          *  риторическое
обращение
 Ее проще представить и запомнить учащимся,
и в заданиях ЕГЭ  есть четкие указания  найти троп, указать синтаксическое или
лексическое средство выразительности .

Систематическая  работа  по  изучению
выразительных  средств языка  способствует  формированию  эстетического
языкового  вкуса  школьников, знакомит их с метафоричностью речи, обогащает
их  собственную  речь, помогает “ …правильно  понять  художественный  текст
через  язык, те  языковые дроби, из  которых  слагаются целые  образные
единицы  художественного  языка”(Н.М.Шанский). Изучение  этих  “языковых
дробей”, их роли  в  высказывании, формирование  умения  школьников
пользоваться  ими в  собственной  речи  –  задача  словесников.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: I. Соотнесите тропы и их определения 1

title: Статья на тему: « Художественные изобразительные средства на уроках русского языка и литературы».