extracted_text:
Работа со словарными словами
I вариант
Мышление
учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, то есть оно
опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из
них соответственно преобладает и образный тип памяти.
Кроме
того, следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение
определенных условий:
1) установка
на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить;
2) заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
3) яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что
вызывает определенные эмоции;
4) образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо
лучше механического запоминания.
Все
эти условия соблюдаются при запоминании словарных слов предлагаемым способом.
Суть его состоит в том, что ребенок, для того чтобы запомнить слово, выполняет
рисунки на буквах, которые вызывают трудность при написании. Дети с
удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а результаты в итоге
соответствуют ожиданиям.
Указания для учителя
1. Назвать
слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.
2. Выяснить, понятен ли смысл слова детям.
3. Дать установку на запоминание.
4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.
5. Записать слово печатными буквами.
6. Предложить детям в тетрадях сделать рисунки на "трудных"
буквах, опираясь на смысл слова.
7. Когда рисунки готовы, желающие демонстрируют свои варианты на доске.
Как рисовать
На
букве о очень легко нарисовать помидор, а
буква и – это ножи, которыми можно его
разрезать.

Когда
тебя ужалит крапива, трудно удержаться от крика.

Из
бананов очень легко можно выложить букву а,
но невозможно сделать букву о.

Не
бывает аллеи без деревьев... а еще по аллее гуляют люди, и не один-два, а
много...

А
это сантехники пришли ремонтировать батарею.

Это
слово очень легко запомнить – карандаши и коробка для них.

Почему
бы не пофантазировать вот так?

Ну
какой восход без солнца?

А
какой барабан без палочек?

Однажды
мне купили шар, было здорово!

А
у вас на даче есть огород?

Конечно,
в середине этого слова должна быть хоть небольшая лестница.

Когда
разыграется аппетит, никто не откажется от парочки котлет или... эскимо.

Этому
человечку не страшна лужа на букве о,
ведь он в сапогах.

Это
слово очень любят мальчишки, вариантов придумывают множество.

Тут
все понятно без объяснений.

Рисунки
надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе
происходит "нагромождение" образов. Рисунок должен обязательно
соответствовать смыслу слова.
Процесс
этот сколь увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не
только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.
Примечание. Учителю
надо помнить, что существует процесс забывания, и продумать систему повторений.

 II
вариант
Словарные
слова запоминаются при помощи мнемосистемы "связей", которая
заключается в следующем:
1) запоминание
происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или
действия, которые обозначают слова;
2) объединенные в группы предметы должны "оживать",
"двигаться".

У нашего класса в субботу был русский язык.

У Кати в квартире на картине карандашом
нарисованы кастрюля и стакан. А у Оли над кроватью – яблоко.

Была хорошая погода. (Светило солнышко.) Мы поехали
по дороге на огород.
(Рисуем колеса велосипеда.) Мы посадили овощи.
(Семена овощей напоминают букву о.)
Горох (рисуем горошины), морковь, огурец, помидор. Но у
нас выросли и "неправильные" растения, у них семена напоминают
букву о, а вырастает буква а. Капуста, картофель.

Мы приехали на трамвае в магазин и купили на
завтрак малину.

Пассажир аккуратно прошел по аллее большое расстояние.

В четверг в лагере мы рисовали пшеницу черным
и желтым карандашами.
Подставка
с карандашами напоминает букву е.

Шел человек по городу, вдруг впереди выскочила черная кошка.
Повернул назад – тупик, пошел налево – слева тупик, пошел направо – и справа
тупик, хотел вниз, да снизу асфальт мешает. Пришлось встретиться с черной
кошкой. И слова все эти пишутся вместе.
Правописание
букв а и о на конце слов "налево –
слева", "направо" – "справа" можно запомнить так:
на
окно Þ налево;
с окна Þ слева;
на окно Þ направо;
с окна Þ справа.

Ого! Однажды
на осине выросли орех и яблоко!
Когда
мы очень сильно удивляемся, мы широко раскрываем глаза, они становятся похожи
на букву о.

Дул ветер с севера, медведь качался вместе с берёзой.
Ветки
березы и коготки на лапках медведя напоминают букву е. Медведь тесно прижимался к
березе, слился с нею, слово вместе тоже слилось.
Рабочий собирается на работу, надевает сапоги,
пальто, садится в машину, едет на завод.

Мой рисунок называется "Сирень на улице".
Фигура
человека вписана в букву и.
В одной руке он держит кисть, в другой – опирается на стол.
Как ездить на велосипеде? Быстро, весело, скоро,
хорошо.

Мой товарищ вскопал лопатой грядки, посадил ягоды,
будет хороший урожай.
Голова
человека, лопата и корзина с ягодами напоминают букву о.
Был месяц июнь. Заяц положил на язык землянику.
Перевернутая
буква я – голова зайца с ушами, ягода
земляники.

file_name: работа со словарными словами.doc

alt: Работа со словарными словами

alt: II вариант Словарные слова запоминаются при помощи мнемосистемы "связей", которая заключается в следующем: 1) запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или…

alt: Мы приехали на тр а мвае в м а г а зин и купили на завтр а к м а лину

alt: Ого! О днажды на о сине выросли о рех и ябл о ко!

alt: Мой т о варищ вскопал л о патой грядки, посадил яг о ды, будет хороший ур о жай

title: Работа со словарными словами


extracted_text:
Тема
мероприятия   «Культура общения»
Цель: Обучать
детей общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу.
Ход
мероприятия:
Добрый день и добрый час,
Я приветствую всех вас,
Guten tag, салам алейкум,
Zdravo, Buenas
tardes,...

(Л. Филатов).
- Дорогие ребята,
скажите, пожалуйста, на скольких языках я с вами поздоровалась? (Ответы
учащихся)
- Правильно, на пяти.

-  Вы,
наверное, догадались, что сегодня мы будем говорить о приветствии. Вы помните,
как надо приветствовать своих ровесников, старших, пожилых людей? Расскажите.
- В разных странах
люди по-разному приветствуют друг друга. В Беларуси при встрече  утром «Добрай
раніцы»,
днем «Добры дзень», а вечером «Добры вечар», в России - обмениваются пожеланием
«Здравствуйте»  и еще как? В большинстве европейских стран и в Америке
спрашивают: «Как дела?» В Малайзии в качестве приветствия спрашивают: «Куда ты
идешь?», а китаец спросит: «Ел ли ты?» У евреев принято пожелать: «Мир вам!», у
персов — «Будь весел!» Русские, европейцы, американцы в качестве
приветственного жеста обмениваются дружеским рукопожатием. В Индии в знак
приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди.
Есть, конечно, и
экзотические знаки приветствия. Трение носами в качестве
приветствия распространено в Новой Зеландии. Например, в Замбези люди при
встрече хлопают в ладоши и делают реверанс.
Люди разных
народов в приветствии подчеркивают, что является наиболее важным в их жизни.
Для русских — здоровье («Здравствуйте!»), т.е. живи в здравии, будь здоров. Для
англичан и американцев — это труд. Для итальянцев — стабильность и мир.
Многое могут сказать жесты:
• у нас большой
палец, поднятый вверх — все хорошо, а у шведов — остановите машину;
• у нас поглаживание
подбородка — удовольствие, а у итальянцев — разговор затянулся;
• у нас кивок
головой вверх-вниз — да, у болгар — нет;
• у японцев — чем
глубже поклон, тем больше уважения к человеку.
            Ребята, вы поняли, что общение и
знакомство  начинается со  слова «здравствуйте»? Это самое обычное и
вместе с тем самое важное слово, которое характеризует человека как вежливого и
приветливого.
А сейчас
давайте поиграем в игру  «Вежливые слова». Я буду давать вам задания и
попрошу их выполнить. А вы будете  выполнять задания, только тогда, когда я
попрошу вас вежливо.
1.Поднимите
ручки.  Поднимите, пожалуйста, ручки.
2. Повернитесь
к другу. Повернитесь к другу, пожалуйста.
3. Дотроньтесь
до носика. До носика, пожалуйста, дотроньтесь.
4.
Покрутите головой. Пожалуйста, покрутите головой.
5. Попрыгайте
на месте. Попрыгайте, пожалуйста, на месте.
       - Ребята, что вы испытываете, когда к вам вежливо
обращаются? Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые
слова? Каждый из нас любит, когда к нему обращаются вежливо, но и мы не должны
забывать о словах помощниках. Мы должны разговаривать с любым человеком так,
как бы вы хотели, чтобы разговаривали с вами.
 Давайте представим себе, что к нам  в гости прилетели
в голубом вертолете известные сказочные герои: Крокодил Гена и Чебурашка,
Буратино, Карлсон и доктор Айболит. Необходимо по-разному поприветствовать
гостей, учитывая, что Чебурашка еще маленький, а доктор Айболит уже старенький.
При приветствии
использовать вербальные и невербальные средства общения (мимику, жесты), соблюдать
следующие правила:
Ø
смотреть
в глаза гостю,
Ø улыбаться, слегка наклонив голову,
Ø
говорить
следует вежливо, ровным, спокойным голосом,
Ø
важно
уметь употреблять вежливые слова: пожалуйста, будьте добры, здравствуйте,
извините, до свидания.
Ø
говорить
по очереди, уметь слушать и слышать.
Ø
не допускайте ссор, драк, брани, крика, угроз.
В ходе игры
уточняется, когда уместно говорить слово «привет». Можно ли его говорить своему
другу, взрослому?
Шуточные ситуации «Поприветствуй друга»
Сейчас я хочу
пригласить несколько пар ребят. Каждой паре в течение двух минут надо обыграть
ситуацию:
• поздороваться в
переполненном автобусе;
• поздравить друга
с победой в спортивных соревнованиях;
• поздороваться
рукопожатием;
• поприветствовать
друг друга, проходя по городскому бульвару;
• поздороваться
друг с другом, находясь на разных рядах кресел в театре.
Музыкальная
физминутка
Подведение итогов занятия.
• Какие приветствия
вам знакомы?
•Приведите
ситуацию, в которой младший должен поздороваться с родителями, бабушкой и
дедушкой. С кого надо начать? Обоснуйте свой выбор.
• По вашему
мнению, сколько раз надо здороваться со взрослыми, если за день вы их видите
несколько раз?
• Надо ли здороваться по утрам и прощаться по вечерам
(перед сном) со своими родителями? Почему?
А теперь давайте посмотрим небольшой отрывок из мультфильма
«Крошка Енот».
Закончить нашу
встречу хочу отрывком из стихотворения В. Кудлачева «Важные слова»:
Слова «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста»,
«Здравствуйте!»
Щедро дарите...
Они человеку,
Как воздух, нужны.
Без них невозможно
На свете прожить.
Слова эти надо
С улыбкой дарить.

file_name: Культура общения.docx

alt: Тема мероприятия «Культура общения»

alt: А сейчас давайте поиграем в игру «

title: Мероприятие для начальной школы "Культура общения!"


extracted_text:
an ideal place for a walk идеальное место для прогулок identify sb / sth as sb / sth узнать кого чем

be ignorant of / about sth не знать о чем ignore sb / sth игнорировать
кого become
/ fall / get ill заболеть

ideal

айдиэл

[ai

]

adj, n идеальный; идеал

¢   With so much
rain, conditions are far from ideal. Когда без конца идет дождь, условия
далеки от идеальных.

˜   Are your ideals of beauty
changing? Ваш идеал
красоты меняется?

identify

айдэнтифай

[ai

]

v идентифицировать, опознавать

™ The police
took fingerprints and identified the body. Полиция сняла отпечатки пальцев и
опознала тело.

ignorant

игнэрэнт

[

]

adj несведущий, темный

¢  Many people
remain blissfully ignorant about the dangers of too much sun. Многие люди пребывают в
счастливом неведении относи тельно угрозы чрезмерного пребывания на солнце.

ignore

игно:

[ig     ]

v игнорировать, не обращать вни

мания

™  You can’t ignore the fact that many
criminals never go to prison.

Нельзя игнорировать тот
факт, что многие преступники так и не попадают в тюрьму.

ill                                                ил

[il]                                                adj, adv, n больной; плохо; зло, беда

¢
I was feeling ill that day and decided to stay at home. В тот день я чувствовал себя плохо (досл. больным)
и решил остаться дома.

£   She really
believes you should never speak ill of the dead. Она на самом деле верит, что об
умерших нельзя говорить плохо.

˜   He wants to
cure all the ills of the world. Он хочет побороть все беды мира.

syn sick

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_204.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Тест (с ответами) «Формирование
креативного мышления»

В
настоящее время молодые люди России в большей степени стремятся быть
креативными(творческими), создавать новые идеи в различных областях
человеческой деятельности. Возрастающая потребность общества в людях, способных
творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать
существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как
следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

Задание
1.

Выберите
все ошибочные утверждения в этом списке.
Правильный ответ
Креативность
дается при рождении и её невозможно развить

Креативности
можно обучать в рамках любого школьного предмета.
Правильный ответ
Креативность
может развиваться только во внеурочной деятельности.

Развитие
креативности в рамках уроков по одному предмету даёт возможность проявления
креативности в других предметах.
Правильный ответ
В
школе невозможно обучение креативности эффективным образом.
Правильный ответ
Развитие
креативности возможно только в начальной школе, где один учитель ведет
большинство предметов.
Правильный ответ
Развитие
креативности возможно только у учащихся подросткового возраста.
Задание
2.
Прочитайте
текст задания для учащихся.
Семиклассники
подобрали рисунки, которые помогут объяснить пятиклассникам значение выражения
«идти в гору». Рассмотрите рисунки на этой и следующей страницах. Запишите
номер наиболее креативного рисунка и номер наименее креативного рисунка.
Помните, что хороший креативный рисунок помогает объяснить младшим значение
фразеологизма, имеет интересный сюжет, привлекает внимание и оригинально
оформлен.
Для
какого вида содержательной модели оценки креативного мышления подходит это
задание?

Для
письменного самовыражения

Правильный ответ
Для
визуального самовыражения.

Для
решения социальной проблемы.

Для
решения естественно-научной проблемы.
Задание
3.
Прочитайте
этот текст ещё раз и выберите, какой вид задания в компетентностной модели оно
иллюстрирует.

Выдвижение
идей

Правильный ответ
Отбор
и оценка идей

Доработка
(уточнение и совершенствование) идей
Задание
4.
Что
из перечисленного ниже относится к заданиям на доработку идей?
Правильный ответ
Адаптация
с учётом интересов аудитории.

Ранжирование
по креативности.

Выбор
аргументов «за» и «против».
Правильный ответ
Модификация
в соответствии с дополнительной информацией или с новыми критериями.

Отбор
креативной идеи.

Выдвижение
наибольшего количества идей.
Правильный ответ
Улучшение
с устранением замеченных недостатков.
Правильный ответ
Усиление
сильных сторон и устранение или смягчение слабых.
Задание
5.
Если
эта картинка дана в условии задания, то какие формулировки лучше всего подойдут
для целей формирования и диагностики креативного мышления в области письменного
самовыражения?
Выберите
все правильные ответы.

Запиши
название к данной иллюстрации.
Правильный ответ
Запиши
3-4 названия к данной иллюстрации.

Используй
данную иллюстрацию для составления инфографики о городе-миллионнике.
Правильный ответ
Напиши
три идеи, о чем может быть книга с такой обложкой.

Доработай
идею этого рисунка, чтобы это стало эмблемой фестиваля «Город и музыка».
Правильный ответ
Придумай
самое оригинальное название по данной иллюстрации.

Придумай
задания по математике для учащихся начальной школы на основе этой иллюстрации и
геометрического материала.
Задание
6.
В
чём состоят наиболее очевидные причины, по которым школьники показывают низкие
результаты при работе с заданиями на тематическую область «решение
естественнонаучных проблем»?
Выберите
все возможные варианты.

Плохой
уровень чтения, невнимательность и стресс.
Правильный ответ
Неумение
ставить исследовательские вопросы и выдвигать гипотезы.

Отсутствие
любопытства к окружающим явлениям.
Правильный ответ
Склонность
к разрешению технических вопросов в пространстве социальных отношений.

Плохое
знание материала, невыполнение домашних заданий, пассивность.

Незнание
таблицы Менделеева.
Задание
7.
В
каком из описываемых ниже случаев препятствием для проявления креативного
мышления становится неумение работать с информацией, переводить её из одного
формата в другой?
Выберите
один ответ из предложенных ниже.

Ученику
нужно предложить несколько вариантов, как можно сделать школьную среду более
доступной для людей с ограниченными возможностями здоровья. Он перечисляет две
идеи, реализацию которых ранее видел в местной больнице, и останавливается в
ступоре

Ученик
выдвигает идею эксперимента, с помощью которого можно проверить гипотезу о
причинах загрязнения водоема. Эксперимент описан нелогично: те шаги, с которых
стоило бы начать, записаны в самом конце

Правильный ответ
Ученице
нужно представить табличные данные о количестве солнечных дней в двух
российских городах в виде нестандартной, привлекающей внимание инфографики. Она
ищет в интернете герб одного из городов и делает на основе этого изображения яркую
рекламу города
Задание
8.
Метод
«перекрёстной наметки идей» представляет собой молчаливый вариант мозгового
штурма.
В
каком случае этот метод будет самым НЕэффективным и логичнее будет выдвигать
идеи сразу вслух?

Пятиклассники
учатся анализу стихотворений. Им необходимо предложить несколько вариантов
ответа на вопрос «О чём это стихотворение?». В классе много новеньких,
некоторые из них пока что стесняются высказывать свои мысли на уроке

Правильный ответ
Старшеклассникам
необходимо набросать варианты проведения выпускного вечера в нестандартном
формате. Ребята давно знают друг друга, привыкли к проведению дискуссий на
уроке, в классе сложилась культура уважительного отношения к чужому мнению

Семиклассники
придумывают, что подарить учителям на День учителя. У ребят в самом разгаре
подростковый возраст: в классе есть пара лидеров и кружок их друзей, которые
свысока смотрят на всех остальных. Впрочем, поведение и высказывания друг друга
в этой группе тоже любят покритиковать
Задание
9.
Учитель
попросил учеников придумать собственные задачи по математике, используя метод
дизайн-мышления. С чего им стоит начать?
Выберите
верный ответ.

Провести
интервью с одноклассником о том, какие математические задачи ему трудно даются

Открыть
учебник, найти наиболее понравившуюся задачу и сделать что-то по аналогии

Открыть
поисковик и задать вопрос: «как математики придумывают задачи?». Внимательно
прочитать информацию по ссылкам, которые выпадут в поиске

Правильный ответ
Определить
целевую аудиторию – кто будет решать эту задачу?

Найти
задачник Перельмана, взять оттуда задачу повышенной сложности и самому
разобраться в том, как решать такую задачу
Задание
10.
На
уроке в третьем классе ученики в группах обсуждают задание, у которого нет
очевидного пути решения. Один из учащихся пытается угадать правильный ответ,
громко произносит свою версию, стараясь привлечь внимание учительницы, и
внимательно смотрит на ее реакцию, ожидая подтверждения или опровержения.
Какая
реплика учительницы будет способствовать одновременно сохранению ситуации
учебного поиска и поддержке мотивации учащихся?

«Ага,
догадался! Молодец, я так и знала, что ты в этом быстро разберёшься. А теперь
попробуй объяснить другим»

«Интересно,
какого ответа ты от меня ждешь? Вроде бы вы должны всей группой вместе прийти к
решению, не забыл об этом?»

Правильный ответ
«Какие
у тебя есть аргументы в подтверждение такой версии? Попробуй убедить свою
команду. А какие у них версии?»

Список использованных источников информации

1.
РЭШ
2.
Учи.ру
3.
https://fg.resh.edu.ru/
4.
ЯУчитель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Креатив.docx

alt: Для решения социальной проблемы

alt: Запиши название к данной иллюстрации


extracted_text:
Обучение
грамоте. Навык чтения.
1.     Дайте
определения терминам:
а.
Обучение грамоте – это _____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
б. Методика обучения грамоте – это ____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Соотнесите термин и
определение

Чтение
  и письмо

Освоенный субъектом способ выполнения действия, который
  обеспечивается совокупностью приобретённых знаний и требует
  сознательного осмысления процесса

Навык
  чтения

Автоматизированное
  умение правильно озвучить текст, записанный в определенной графической
  системе

Навык
  письма

Виды
  речевой деятельности, связанные с фиксированной с помощью графических знаков
  речью

Умение

Это
  автоматизированный компонент письменной речи, обеспечивающий перевод звучащей
  речи в графические знаки

3. Перечислите четыре показателя сформированности навыка чтения
_______________________________________________________________________
4. Расскажите, как
отследить любой из этих показателей (один):
_______________________________________________________________________
5. Восстановите
правильный порядок этапов обучения чтению, укажите характерные особенности
каждого из этапов

Этап
  автоматизации процессов восприятия

-
-
-
-

Аналитический
  этап

-
-
-
-

Синтетический
  этап

-
-
-

6. Как вам известно, у
детей, не имеющих сформированного навыка чтения, существуют определённые
особенности чтения. Ниже описаны случаи из педагогической практики.
Ознакомьтесь с ними и предположите, какая особенность проявляется в каждом из
них.
а.
Первоклассник Саша читает слова в букваре по одной букве за раз. Например:
слово «МА-МА» для него «М-А-М-А», а слово «МЫ-ЛА» читается
как «М-Ы-Л-А»
______________________________________________________________________
б.
Маша при чтении предложений часто возвращается к уже прочитанном, даже если уже
начала читать другое слово или слог, например: «Вы-со-ко… высокого взле-…
взле-та-ет… взлетает… высоко взлетает…»
______________________________________________________________________
в.
Паша начинает читать слово, но не дочитывает его до конца, а вместо этого
додумывает, что это за слово. Например, слово «малина» может прочитать как
«машина», слово «бабочка» как «бабушка», слово «трость» как слово «трогать» и
т.д.
_____________________________________________________________________
РЕФЛЕКСИЯ
а. Какой материал темы,
как Вам кажется, Вы усвоили лучше всего?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
б. Какой материал темы,
как Вам кажется, Вы усвоили хуже всего?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
в. Каких знаний Вам
недостаточно по этой теме?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
г. Придумайте три
вопроса, которые можно было бы задать студентам по завершении этого раздела:
-
-
-

file_name: Тест Навык чтения.docx

alt: Обучение грамоте. Навык чтения

title: Тест "Навык чтения"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

Мастер-класс для родителей
и детей

"Обереги
из соленого теста"

средняя группа

Выполнила:воспитатель
Титова Светлана
Васильевна

-2019-

Цель: создание   условия для развития
творчества детей  и родителей, через использование возможностей лепки из соленого
теста.
Задачи:
Знакомство с нетрадиционной техникой лепки – тестопластика.
Познакомить с рецептами приготовления теста, о способах
его окраски, применении дополнительных инструментов и приспособлений.
Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук.
Развивать фантазию, творчество, воображение.
Создать условия для расширения сферы участия родителей
в образовательном процессе группы и  улучшить взаимодействие между родителями и
воспитателями.
 Воспитывать интерес к лепке из соленого теста, как виду
художественного творчества
Материалы:
Клеенки на каждый стол, фартуки для детей;
    Соленое тесто, фольга (можно кальку) на каждого участника;
    Стеки, ножницы, кисть, салфетки (сухие и влажные),
вода;
    Трубочки, черный перец, гвоздика, ватные палочки, семечки,
ленточки;
    Формочки разных размеров и форм.
Подготовка помещения и оборудования:
в группе расставляются по кругу 6 столов, покрытых клеенкой, и необходимое количество
стульев, на каждом столе соленое тесто, фольга, ножницы, стеки, вода, салфетки,
кисти. (За каждый стол 1-2 семьи). Дополнительно выставляется стол для рабочих материалов
– трубочки, черный перец, гвоздика, семечки, ленточки, формочки.

file_name: соленое тесто.rtf


extracted_text:
Проект
  рассмотрен на педагогическом совете
Протокол
  №4
«26»
  май    2019г.

Проект
  утвержден:
Приказом
  № 31
от
  «31»  мая  2015 г.
Заведующая
  _________/Чупрова Т.В./

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «ЦРР -  детский сад» с. Новосысоевки

ПРОЕКТ
 «Здравствуй,
музыка!»
Срок
реализации проекта 2019 – 2020уч. г.

Автор  проекта :
музыкальный
  руководитель
 МБДОУ «ЦРР –
  детский сад» с Новосысоевка
2019-2020 уч. год                                 Почтаренко
  Татьяна  Ивановна

Содержание
проекта.

1.Общее положение.
………………………………………………………
3
1.1.Информационная
справка………………………………………………        3
1.2. Актуальность
проекта…………………………………………………
3
1.3.Нормативно-правовая
основа проекта…………………………………        4
2.Цели и задачи
проекта…………………………………………………           4
3.Сроки реализации
проекта……………………………………………
5
4.Руководитель
проекта…………………… ……………………………
5
5.Рабочая группа
проекта…………………………………………………          5
6. Основные формы
реализации проекта…………………………………
5
7 Ресурсное
обеспечение проекта…………………………………………         6
8. Этапы проектной
деятельности…………………………………………
6
9.Результативность
………………………………………………………          11
10. Критерии
результативности проекта…………………………………         11

1. Общие положения
1.1.
Информационная справка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР - детский сад» с.
Новосысоевки создано на основании приказа районного отдела образования от 1
ноября 1945 года №1. Учреждение является некоммерческой организацией,
финансируемой за счёт средств районного бюджета.
Лицензия
серия А № 329036 от 26 августа 2010 года.
Детский
сад находится  по адресу: с. Новосысоевка, пер. Заводской – 10
Контактный
телефон:
8 (42371) 94 - 3 - 24
Режим
работы:
с 7.30 до 18.00 ч. Выходные: суббота, воскресенье.

1.2.
Актуальность
проекта.

Давно
доказано, что именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты,
накапливается тот опыт деятельности, от которого во многом зависит его
последующее эстетическое восприятие искусства и окружающего мира. Поэтому так
важно воспитывать детей на шедеврах мирового искусства, постоянно расширять их
представление о красоте музыки.  Дети дошкольного возраста должны знакомиться с
музыкальными произведениями разными по стилям, жанрам, формам, эпохам, иметь
возможность свой опыт восприятия  в анализе произведения, творчестве, получить
доступные возрасту знания о музыке… Н.А. Ветлугина подчеркивает, что
формирование эстетического отношения к музыке очень важно для развития личности
ребенка: «Если у ребенка развито интересное и увлеченное отношение, если он
восхищается прекрасным, добрым, выраженным в музыке, то этим решается основная
задача нравственного эстетического воспитания и успешно формируются
разнообразные музыкальные навыки».
Наши
дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Современную
рок-музыку, которая звучит повсюду и культивируется  средствами массовой
информации (хотим мы этого или нехотим), слышат наши дети. Ее шаманские ритмы,
сверхвысокие и сверхнизкие частоты, невыносимая громкость, минуя сознание,
«попадают» в область подсознания, что может вызвать  отрицательное воздействие
на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, личность.
Поэтому родители и педагоги должны дать им возможность узнать и полюбить другую
музыку. А для этого они должны систематически знакомиться с ней, понять ее и
полюбить.
В
связи с этим возникло противоречие между необходимостью развивать у
детей старшего дошкольного возраста  музыкально-эстетический вкус и интерес к
классической музыке и недостаточным использованием новых подходов,  форм и
методов в работе для формирования устойчивого интереса к классической.
Исходя
из выше сказанного, можно сформулировать проблему: недостаточное
использование новых подходов, форм и методов работы в развитии музыкально-эстетического
вкуса у детей, интереса к слушанию музыки и приобщение родителей к шедеврам
мировой музыкальной культуре
1.3.Нормативно-правовая основа проекта
Нормативной
основой
разработки
проекта являются следующие документы:
-
Федеральный
закон от 10.04.
 2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной
программы
развития образования»;
-
«Типовое
положение о дошкольном образовательном
учреждении» (Утверждено
постановлением Правительства Российской  Федерации  от 12.09.2008 г. № 666),
-
Федеральные
государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования. (Утверждено приказом Министерства образования  и науки
Российской Федерации 23.11. 2009 г. № 655).
- Инструктивно методическое письмо Министерства
образования РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузки для детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03 2000 года
№65/23.
- СанПиН  2. 4. 1. 2660- 10

2. Цели и задачи  проекта:

Образовательная
область: музыка
Области
интеграции: познание, художественное
творчество, коммуникация, социализация.
Вид проекта – открытый  (в
контакте с семьей, учреждениями культуры, музыкальной школой)
Цель: развивать у детей
старшего дошкольного возраста  музыкально-эстетический вкус посредством
слушания классической музыки, с использованием новых форм и методов работы.

Задачи:
1. Развивать
интерес к классической  музыке,  с помощью новых подходов, форм и методов
работы, таких как музыкальная гостиная, викторина,  концертов,
музыкально-литературных занятий с использованием наглядно-демонстрационного
материала.
2. Учить анализировать
музыкальные произведения,  понимать их содержание,  импровизировать,
фантазировать под музыку,  способствует развитию мышления, фантазии, памяти,
слуха;
3. Формировать  знания, умения,
способности детей и родителей  в  музыкальной деятельности, обеспечивающие базу
для последующего самостоятельного знакомства с музыкой;
3. Сроки реализации проекта.
Срок
реализации проекта –  2 года. Это обусловлено тем, что дети должны получить
теоретические знания  и возможность закрепить их в практической деятельности в
разное время года.

4. Руководитель и рабочая группа проекта:
Музыкальный руководитель Почтаренко Татьяна Ивановна - определяет круг
обязанностей участников проекта,  изыскивает средства для реализации проекта,
контролирует и координирует всю работу по реализации проекта.

5.:
Музыкальный руководитель - главное, действующее лицо в организации
работы, т.к. именно он организует всю работу с дошкольниками, привлекает к
участию в проекте родителей. Создаёт условия для развития способностей детей.
Проводит консультации для педагогов и родителей, подбирает музыкальный
репертуар, связанный с тематикой проекта.
пополняет
запасы  методической литературой, игровыми пособиями.

Старший воспитатель - выполняет координирующую роль, соотносит задачи и
содержание проекта с основной общеобразовательной  программой , консультирует
воспитателей, участвует в проведении конкурсов и т. д.., пополняет кабинет
методической литературой, игровыми пособиями,  изыскивает средства для
реализации проекта.

Воспитатель
- по согласованию с автором проекта, старшим воспитателем подбирает
художественное слово, связанный с тематикой проекта, вносит практическую
помощь.

Родители
- принимают  активное участие в совместных мероприятиях.

6.
Основные формы реализации проекта:
•        музыкальные
гостиные,
•        музыкальные
викторины,
•        игровые
занятия по слушанию музыки,
•        интегрированные
занятия,
•        слушание
музыки в режиме дня «минутки музыки»,
•        работа
с познавательной литературой,
•        продуктивная
деятельность (изодеятельность),
•        релаксационные
паузы,
•        посещение
концертов классической музыки,
•        встречи
с учениками музыкальной школы, музыкантами  – исполнителями.
7. Ресурсное обеспечение проекта.
Достижение цели проекта требует мобилизации необходимых
видов ресурсов.
Кадровые ресурсы:
повышение квалификации музыкального руководителя,
педагогов детского сада.
Финансовые ресурсы
внебюджетные средства, спонсорская помощь родителей и
педагогов.
Научно-методические ресурсы: подписка журналов: «Музыкальный руководитель», «Дошкольное
воспитание», приобретение методической литературы, сборников произведений.
 Материально-технические ресурсы:
 Обновление и пополнение записей классической музыки,
приобретение наглядности (Н: портреты композиторов, картины  и т.д.).

8. Этапы проектной деятельности.

№№

Наименование мероприятия

Срок исполнения

Ответственный

Источник финансирования

1 - этап. Диагностический (сентябрь  – октябрь 2019 г).
Задачи:
1.
  Выявить
  уровень подготовки  педагогов к реализации проекта.
2.
  Определить уровень знаний детей в разделе слушание
  музыки.
3.
  Проанализировать содержание предметно-развивающей
  среды по музыкальному воспитанию.
4.
  Провести
  анкетирование родителей (имеет ли кто-то из членов семьи музыкальное
  образование, играет ли на музыкальном инструменте, какую музыку слушают дома,
  о творчестве каких композиторов хотели бы узнать).

11

Самоанализ
  педагогов «Что я знаю о классической музыке».

сентябрь

Педагоги
  ДОУ

32

Диагностика
  уровня компетентности педагогов      по музыкальному воспитанию.

сентябрь

Музыкальный
  руководитель

3

Укрепление
  материально-технической базы:
-приобретение
  методической литературы;
-приобретение
  наглядного материала:
-
  плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, портреты композиторов, диски и
  кассеты с произведениями классической музыки;

апрель-
август

старший
  воспитатель,
ответственный
  за АХР.
Музыкальный
  руководитель

Внебюджетные
  средства.

4

Провести
  анкетирование родителей «Музыка в нашем доме».

сентябрь
октябрь

Музыкальный
  руководитель

Ожидаемые
  результаты. Должно быть:
1.
  Осознание
  и понимание педагогами и родителями важности работы в данном направлении.
2.
  Решить
  вопросы финансирования и материально-технического обеспечения.

2
  - этап. Подготовительный (ноябрь - декабрь 2019 г.)
Задачи:
1.
  Создать
  условия для формирования у детей заинтересованности к слушанию классической
  музыки.
2.
  Привлечь внимание родителей  к  необходимости формирования
  музыкального вкуса у детей дошкольного возраста.
3.
  Составить
  перспективный план работы на учебный год, подобрать музыкальный материал,
  наглядные средства.
4.
  Оптимизировать
  взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей в организации
  «музыкальной гостиной».

Консультации
  для педагогов:
·       «Классическая
  музыка в жизни ребенка»;
·       «Музыкальная
  гостиная» как средство оптимизации взаимодействия музыкального руководителя и
  воспитателей ДОУ»

ноябрь

декабрь

Музыкальный
  руководитель

Старший
  воспитатель

1.
  11

Составление
  перспективного плана работы на учебный год, разработать сезонный цикл
  музыкальных гостиных.

 ноябрь

Музыкальный
  руководитель

2.

Музыкальная
  гостиная «Осенняя пора, очей очарованье».

ноябрь

Музыкальный
  руководитель воспитатели

3.
  66

Консультации
  для родителей
·       «Классическая
  музыка в жизни ребенка»;
·       «Целительная
  сила музыки»

 ноябрь

декабрь

Музыкальный
  руководитель

4.

Презентация
  проекта «Здравствуй, музыка!»

ноябрь

Старший
  воспитатель
Музыкальный
  руководитель

5.

Составить
  перспективное планирование работы с музыкальной школой, Домом Культуры.

 декабрь

Музыкальный
  руководитель

Ожидаемые результаты.  Должно быть:
1.Созданы условия  и разработано перспективное
  планирование.
2. Разработан цикл занятий, встреч в музыкальной
  гостиной с участием родителей
3.Организовано
  сотрудничество  с детской музыкальной школой, домом культуры.

  3– этап. Практический  (январь - декабрь 2020 г.)
Задачи:
1.
  Формировать
  потребность к слушанию классической музыки у детей и родителей, расширять
  знания, закреплять навыки и умения говорить о музыке, о ее содержании, а
  также двигаться под музыку.
2.
  Закреплять
  полученные знания на практике.
3.
  Обеспечить
  системность и эффективность контроля по поставленным задачам проекта.

1

Контроль:
-
  Создание условий в группе для слушания классической музыки;
-
  оценка эффективности музыкального занятия ;

Заведующая,
  старший воспитатель

старший
  воспитатель

12

Заседание
  творческой группы  по утверждению сценариев музыкальных гостиных.

В течение года

Старший воспитатель
Музыкальный руководитель
Родительский комитет

33

Встречи
  в музыкальной гостиной:
·       «Зимушка -
  хрустальная»;
·       «Открывай ворота
  к нам идет сама Весна!»;
·       «Лето – красное»
·       «Композиторы
  детям»

·       «Осенние напевы»
·       «Хрустальный
  вальс зимы»
·       «Беседы у рояля»

Январь

Апрель
Июнь
Август-сентябрь
Октябрь
Декабрь

Музыкальный руководитель
Воспитатели

4

Организация
  контроля  за ходом  реализации проекта

В течение года

заведующая

55

·      Оформление
  информационного уголка  «Музыкальная страничка»

·      Мастер-класс с
  педагогами «Мы и классическая музыка»

·      Семинар-практикум
  «Мы рисуем музыку»

В течение года

март

апрель

   Музыкальный руководитель

Воспитатели
Муз. рук-ль

Воспитатели
Муз. рук-ль
Родители

66

Тематическая
  проверка «Оснащение педагогического процесса и наличие методического и
  наглядного материала».

2 раза в год

Заведующая. старший воспитатель

9
7

Использование
  произведений классиков  в режиме дня, на занятиях продуктивной деятельности,
  в релаксационных паузах, гимнастике после сна.

В
  течение года

Музыкальный руководитель

8
8

Музыкальная
  викторина «Разбудим музыкой сердца!»

 февраль

Музыкальный руководитель,
воспитатели

9

Организовать
  работу почтового ящика – ответы специалистов на вопросы родителей

В течение года

 Воспитатели
Музыкальный руководитель

10

Открытые
  просмотры  музыкальных занятий   в группах

В течение года

Старший воспитатель, воспитатели

311

Посещение
  концертов, вечеров музыки на базе музыкальной школы.

В течение года

Воспитатели, музыкальный руководитель

12

Выставка
  детских рисунков
·       «Мы рисуем
  музыку!»;
·       Выставка работ
  по произведениям   «Детского альбома» П.И. Чайковского

В течение года

Воспитатели

13

Разработка
  памяток, буклетов для родителей.

В течение года

Музыкальный руководитель

Ожидаемые
  результаты. Должно быть:
·
  Сформирован
  интерес к произведениям классической музыки у  детей и родителей.
·
  Детьми
  и родителями получены   знания,  навыки и умения говорить о музыке, о ее
  содержании, что необходимо обеспечивающие базу для последующего
  самостоятельного знакомства с музыкой;
·
  Найдены
  эффективные подходы и активные  формы  взаимодействия с родителями.

4
  – этап. Контрольно-оценочный  май 2020 г.
Задача:

  1. Анализ оценки эффективности проекта «Здравствуй, музыка!».

Диагностика
  с использованием методики    Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой. Анализ
  проведенной диагностики.

май

Старший воспитатель
Музыкальный руководитель

Оценка
  работы с родителями

май

Музыкальный руководитель

Оценка
  деятельности «музыкальной гостиной», выставок, викторин

           май

Старший воспитатель,
воспитатели

Результаты
  анкетирования родителей на завершающем этапе  проекта.

май

Музыкальный руководитель
Старший воспитатель

  Таким образом,
совместная творческая деятельность помогает с помощью музыки объединить детей и
взрослых, создать обстановку общей радости, хорошего настроения, а состояние
счастья и полноты жизни – существенный признак нравственного здоровья. Когда
дети живут и воспитываются в доброжелательной и гармоничной среде взрослых,
добровольно участвуя в совместных творческих процессах, нравственные качества
формируются естественно и целостно, легко становясь нормой и открывая путь к
нравственно–здоровому, социально–позитивному образу жизни. Разработанные циклы
музыкальных встреч, предоставили мне возможность выбора и творческого поиска.
Сочетание разнообразных методических приёмов, таких, как:
·
сравнение
нескольких произведений с одинаковыми названиями, но с разными характерами,
использование поэтического слова,
·
сочетание
аудиозаписи и "живого" исполнения,  танцевальные и игровые
импровизации - всё это значительно обогатило процесс слушания музыки, сделало
его интересным и увлекательным.

9.
Результативность проекта:

·   Использование
новых форм и методов работы  приведут к   развитию музыкально-эстетического
вкуса у детей и родителей, повысится интерес к классической музыки,
сформировался высокий уровень знаний  о
композиторах, произведениях классической музыки.

·   Созданы условия
для практического применения детьми полученных знаний на практике.
·   Дети и родители
принимают активное участие   в  мероприятиях,  что способствует закреплению
полученных знаний, устойчивого интереса к произведениям классиков, а также
укреплению семейных традиций и отношений.
10. Критерии результативности
проекта:
Критерии качества освоения ребенком произведений
классической музыки (по Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой):
- интерес к музыке;
- культура слушания;
- объем музыкальных впечатлений;
- знание жанров;
- целостное восприятие музыки;
- дифференцированное восприятие музыки;
-музыкально-сенсорное восприятие выразительных отношений
музыкальных звуков (продуктивная деятельность, изодеятельность);
-сопереживание музыке и эмоциональная отзывчивость на
нее;
- выражение своих музыкальных впечатлений, отношения
прослушанной музыке.
  Таким образом, для оценки степени результативности
проекта будет использоваться  совокупность вышесказанных критериев, адекватных
поставленным задачам:
·     доля воспитанников с высоким уровнем формирования у  детей  старшего
дошкольного возраста музыкального вкуса и обогащение знаний  о композиторах,
произведениях классической музыки.
·     доля педагогов,
владеющих современными методиками и  технологиями использования классической музыки
в процессе воспитания дошкольников (в %)
·     доля родителей принимающих участие в  мероприятиях (в %)

file_name: Проект рассмотрен на педагогическом совете.docx

alt: Содержание проекта. 1.Общее положение

alt: Общие положения 1.1.

alt: Нормативно-правовая основа проекта

alt: Ресурсное обеспечение проекта.

alt: Укрепление материально-технической базы: -приобретение методической литературы; -приобретение наглядного материала: - плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, портреты композиторов, диски и кассеты с произведениями классической музыки; апрель- август…

alt: В течение года Старший воспитатель

alt: Музыкальная викторина «Разбудим музыкой сердца!» февральМузыкальный руководитель, воспитатели 9

alt: Таким образом, для оценки степени результативности проекта будет использоваться совокупность вышесказанных критериев, адекватных поставленным задачам: · доля воспитанников с высоким уровнем формирования у детей старшего…

intro:
Цель проекта : развивать у детей старшего дошкольного возраста  музыкально-эстетический вкус посредством слушания классической музыки, с использованием новых форм и методов работы.

Задачи:
1. Развивать   интерес к классической  музыке,  с помощью новых подходов, форм и методов работы, таких как музыкальная гостиная, викторина,  концертов, музыкально-литературных занятий с использованием наглядно-демонстрационного материала.
2. Учить анализировать музыкальные произведения,  понимать их содержание,  импровизировать, фантазировать под музыку,  способствует развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
3. Формировать  знания, умения, способности детей и родителей  в  музыкальной деятельности, обеспечивающие базу для последующего самостоятельного знакомства с музыкой;

музыка

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ  «Здравствуй, музыка!»


extracted_text:
Задание:
1.
Ознакомиться с теоретическим материалом.
2.
Ответить на контрольные вопросы. Контрольные вопросы:
1.
Какие         параметры  микроклимата     важно         поддерживать
     в          жилом помещении?
2.
Как влияет шум на человека?
3.
Перечислите принципы строительство экологического жилья. 4. Что
подразумевают под экологической безопасностью сооружений?

Лекция: Городская среда
1.
Городская квартира и требования к ее экологической безопасности.
2.
Шум и вибрация в городских условиях.
3.
Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека.
4.
Экологические вопросы строительства в городе.
5.
Экологические требования к организации строительства в городе.
6.
Экологическая   безопасность       материалов,         используемые
     в строительстве жилых домов и нежилых помещений

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
1.
Городская квартира и требования к ее экологической безопасности
Жилище – сложная система природной и
искусственно созданной среды, где сочетаются воздействия физической, химической
и биологической природы. К факторам физической природы относятся микроклимат,
инсоляция и освещённость, электромагнитные излучения, шум, вибрация
техногенного происхождения.
Химические факторы включают
экзогенные загрязнители атмосферного воздуха и загрязнители эндогенного
происхождения, к которым относятся антропотоксины, продукты сгорания бытового
газа, полимерные загрязнители, аэрозоли синтетических моющих средств и препаратов
бытовой химии, табачный и кухонный дым.
К биологическим факторам
относится бактериальное загрязнение, которое определяется как пылебактериальная
взвесь.

2.     Шум
и вибрация в городских условиях
В производственных условиях
разнообразные машины, аппараты и инструменты, являются источниками шума,
вибрации.
Шум и вибрация — это механические колебания,
распространяющиеся в газообразной и твердой средах. Шум и вибрация различаются
между собой частотой колебаний.
Механические колебания,
распространяющиеся через плотные среды с частотой колебаний до 16 гц. (герц —
единица измерения частоты равная 1 колебанию в секунду), воспринимаются
человеком как сотрясение, которое принято называть вибрацией.
Колебательные движения,
передаваемые через воздух с частотой от 20 до 16000 гц, воспринимаются органом
слуха как звук.
Колебательные движения свыше 16000 гц, относятся к
ультразвуку и органами чувств человека не воспринимаются. Ультразвук способен
распространяться во всех средах: жидкой, газообразной (воздух) и твердой.
Шум представляет собой
беспорядочное неритмичное смешение звуков различной силы и частоты.
Чувствительность уха к звуковым
колебаниям зависит от силы, и интенсивности звука и частоты колебаний.
За единицу измерения силы звука принят бел.

Орган слуха способен различать 0,1
б., поэтому на практике для измерения звуков и шумов применяется децибел (дб.).
Сила звука и частота воспринимаются органами слуха как громкость, поэтому при
равном уровне силы звука в децибелах звуки различных частот воспринимаются как
звуки, имеющие громкость.
В связи с этим при сравнении уровня
громкости звука, необходимо помимо характеристики силы звука в децибелах
указывать и частоту колебаний в секунду, Чувствительность слухового аппарата к
звукам разных частот не одинакова. Она в 10 миллионов раз больше к высоким
частотам, чем к низким.
В производственных условиях, как
правило, возникают шумы, которые имеют в своем составе различные частоты.
Условно весь спектр шума принято делить на низкочастотные
шумы частотой до 300 герц, среднечастотные от 350 до 800 герц и высокочастотные
— выше 800 герц.
Для измерения характеристики шума
и вибрации на производстве существуют специальные приборы — шумомеры,
анализаторы частоты шума и вибрографы.

3.
Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека
До последнего времени было принято
считать, что шум отрицательно действует только на органы слуха. В настоящее
время установлено, что люди, работающие в условиях шума, более быстро
утомляются, жалуются на головные боли. При воздействии шума на организм может
происходить ряд функциональных изменений со стороны различных внутренних
органов и систем:
Повышается давление крови, учащается или замедляется ритм
сердечных сокращений, могут возникать различные заболевания нервной системы
(неврастения, неврозы, расстройство чувствительности).
Интенсивный шум отрицательно
действует на весь организм человека. Ослабляется внимание, снижается
производительность труда.
Вибрация как и шум вредно
воздействует на организм и в первую очередь вызывает заболевание периферической
нервной системы так называемую виброболезнь.
В целях предотвращения
заболевания от воздействия шума и вибрации санитарным законодательством
установлены предельно допустимые уровни шума и вибрации.
Меры борьбы с
шумом и вибрацией:
-
замена шумных процессов бесшумными или менее шумными;
-
улучшение качества изготовления и монтажа оборудования; - укрытие
источников шума и вибрации;
-
вывод работающих из сферы воздействия шума и вибрации;
-
применение индивидуальных защитных средств.

4.
Экологические вопросы строительства в городе
Современная жизнь создает немало
факторов, негативно влияющих на окружающий мир и человека, создающие
экологические проблемы строительства. Максимально защитить от них свой дом и
создать в нем здоровую атмосферу можно только учтя при строительстве и
эксплуатации вопросы охраны природы. В природе все взаимосвязано, и невозможно
создать рай в отдельно стоящем доме при угнетенном состоянии природы. Поэтому
каждый, кто стремится к здоровой жизни, должен не только заботиться о своем
доме, но и не должен загрязнять окружающую среду. Экологические подходы к
строительству и охране природы частично представлены в нормах и законах, но все
же многие из них и в нашей стране, и за рубежом рассчитаны на добровольное
применение сознательными гражданами ориентиры.

5.
Экологические требования к организации строительства в городе
В развитых странах, которые всерьез
заботятся об экологии, разработаны принципы экологического строительства (англ.

Greenconstruction или
GreenBuildings зеленое строительство). Они изложены в системах экологической
сертификации зданий, из которых наибольшее распространение в мире получи ли
LEED
(TheLeadershipinEnergy&EnvironmentalDesign
Руководство в энергетическом и экологическом проектировании, США) и BREEAM (BRE
EnvironmentalAssessmentMethod Метод оценки экологической эффективности зданий,
Великобритания).
Экологическая сертификация построек
полностью добровольна. Но она не только престижна, но и полезна для владельцев
зданий: с одной стороны, помогает создавать дома со сниженным уровнем
потребления материальных ресурсов, а с другой, повышает долговечность зданий и
комфорт внутренней среды. Важно также, что зеленое строительство инструмент
разумной экономии: сохраняет средства не только при эксплуатации, но и при
возведении строений.
Принципы строительство экологических
домов включают в себя: в эффективное использование энергии, воды и других
ресурсов;  сокращение количества отходов и уменьшение других воздействий на
среду; в использование по возможности местных натуральных материалов. Для
экономии ресурсов рекомендуется повышать энергоэффективность здания, нагревать
воду с помощью солнечных коллекторов, использовать энергию ветра,
минимизировать энергопотребление и собирать дождевую воду для бытовых нужд.
Также рекомендуется применять сертифицированные строительные материалы с низким
экологическим воздействием на протяжении всего жизненного цикла здания (включая
его утилизацию), использовать материалы повторно.
Обозначены и требования к внутренней
среде экодома: в достаточное количество дневного света; « комфортный
температурный режим; е высокое качество внутреннего воздуха, обеспеченное
естественной вентиляцией; в отсутствие шума; в обеспечение хорошего вида из
окна для отдыха глаз. Требования к экологичному дому согласуются с
санитарно-гигиеническими нормами (системой СанПиН санитарных правил и нормативов).
На них можно ориентироваться при строительстве экологичного дома, соблюдая при
этом правила охраны природы (которые тоже прописаны в законодательстве) и
учитывая по возможности более высокие экологические стандарты и широту подхода
к вопросам экологии, принятые в развитых странах.

6. Экологическая безопасность
материалов, используемые в строительстве жилых домов и нежилых помещений
Экологическая безопасность зданий,
сооружений и обслуживающих их систем климатизации в последнее время вызывает
широкий интерес у специалистов. В настоящее время эта тема приобрела особую
актуальность в силу объективной необходимости и реакции общественности на рост
числа примеров изменения климата и окружающей среды в результате деятельности
человека.
Необходимость проектировать
здания, сооружения и обслуживающие системы климатизации с учетом их
экологичности возникла именно как следствие такого положения, и Киотский
протокол, подписанный всеми крупными промышленными государствами (за
исключением США), явился определяющим фактором в практическом применении данной
концепции.
Характеристики экологической безопасности
Применительно к области
строительства зданий и сооружений, оборудованных системами климатизации,
экологически безопасной считается такая взаимосвязь здания и инженерных систем,
которая на протяжении всего срока службы обеспечивает эффективную эксплуатацию
объекта при соблюдении следующих условий:
-
минимальные выбросы загрязняющих веществ в атмосферу, в
частности, веществ, способствующих созданию парникового эффекта, глобальному
потеплению, выпадению кислотных дождей;
-
минимальные объемы потребляемой энергии из невозобновляемых
источников, сокращение энергопотребления и энергосбережение;
-
минимальные объемы твердых и жидких отходов, в том числе от
ликвидации самого здания (сооружения) и утилизации частей инженерного
оборудования по истечении срока службы и выработке ресурса;
-
минимальное влияние на экосистемы окружающей среды по месту
нахождения объекта;
-
наилучшее качество микроклимата в помещениях здания, санитарно-
эпидемиологическая     безопасность
      помещений,         оптимальный тепловлажностный       режим,       высокое
     качество     воздуха,     качественные акустика, освещение.

file_name: Лекция_Городская среда.pdf

alt: Задание: 1.

alt: Применительно к области строительства зданий и сооружений, оборудованных системами климатизации, экологически безопасной считается такая взаимосвязь здания и инженерных систем, которая на протяжении всего срока службы…

title: Лекция по теме: Городская среда


extracted_text:
Сценарий
районного
фестиваля песни жанра шансон

1.    Любовь Фефелова –
«Шалом»
Выход ведущих

Ксения:
Добрый
день!

Денис:
 Поздравляем
вас, друзья!

Ксения:
Вы
обратили внимание? Не  «Здравствуйте!» А - поздравляем!

Денис: Не удивляйтесь…
Мы, просто ищем новые формы общения со           зрителем. Ведь согласитесь, у
нас всегда есть с чем поздравить друг друга.

Ксения: Наверняка, в зале
окажутся люди, которых есть с чем поздравить и сегодня. Кто-то купил новую мебель…
Поздравляем!

Денис: У кого-то сегодня
День рождения… Поздравляем!

Ксения:
 Кто-то
приобрёл сегодня новую машину… Поздравляем!

Денис:
 Кто-то,
наконец, от неё избавился… Поздравляем!

Ксения:
 У
кого-то сегодня родился ребёнок… Поздравляем!

Денис:
 У
кого-то сегодня просто хорошее настроение… Поздравляем!

Ксения:
 У
кого-то, может быть, настроение неважное. Но мы всё равно поздравляем! Ведь
плохое настроение не может быть вечным.
Потому что на
смену плохому обязательно придёт хорошее.
Мы поздравляем
этого человека с наступающим хорошим настроением!

Денис:
 Мы
с удовольствием поздравляем и себя, и всех гостей, потому что появлению этого
хорошего настроения поможет наш районный фестиваль песни жанра шансон !!!

Ксения:
«Русский
шансон» – это песня, которую слушают душой и сердцем. Под жанром «Русский
шансон» понимается – авторская песня, городской романс, лирическая песня, в
которой текст имеет смысл. В отличие от популярной эстрадной песни в шансоне не
столько важна музыка, сколько текст песни. Не столько голос исполнителя,
сколько искренность его исполнения. Прежде всего, это честная песня, спетая от
души и для души.

Денис: Слово «шансон»
по-французски переводится как «песня». Шансонье — люди, которые не только были
авторами музыки и слов, но еще и блестящими артистами, умеющими разыграть свою
песню, сделать ее глубокой, образной и проникновенной.
Сегодня мы с вами,
дорогие друзья, отправляемся в удивительное путешествие по миру душевной
музыки. Сегодня на этой сцене вы увидите и услышите не только знакомые лица и
голоса, но мы хотим познакомить вас и с новыми именами.

Ксения:
Мы,
конечно, надеемся когда–ни будь увидеть на этой сцене и Стаса Михайлова и
Михаила Шуфутинского, и интересную певицу с необычным именем Афина, но они, к
сожалению, еще только думают о своем участии. И пока звезды в пути, мы украсим
наш фестиваль местными талантами! Талантами яркими и сильными!

Денис:
Мы
с радостью сообщаем, что районный фестиваль песни жанра шансон открыт!
               Мы приглашаем на
сцену:

2.
Владислав Розанов – «Женщина – осень!»
3.
Елена Усольцева – «Гитара»
4.
Виолетта Кузнецова – «Гроздья рябины»

Денис: Мы с огромным
удовольствием приглашаем на сцену Любовь Фефелову, Владислава Розанова, Елену
Усольцеву и Виолетту Кузнецову.
Вручение дипломов

Ксения: Одного исполнителя
шансонье однажды спросили, как он понимает шансон, что это для него. Он
ответил: «Это когда чувствуешь через песню те струны души, которые она
задевает. Шансон – это выражение мыслей, выражение протеста».

Денис: Если слушаешь
песню и у тебя по коже «бегут мурашки», невольно возникает ностальгическое
чувство – значит песня «цепляет» и надолго. Шансон – это такое ощущение, когда
ничего больше сделать не можешь, разве только запеть.

5.
Иван Марченко – «Окольцованная птица»

6.
Наталья Егорова – авт. Песня «Колокола»

7.
Татьяна Панченко – «А ты меня волнуешь»

8. НХА
«Надежда» - «Джаз»

Ксения: Мы приглашаем на
сцену Ивана Марченко, Наталью Егорову, Татьяну Панченко.

Вручение дипломов

Денис: Прекрасные
исполнительницы женского шансона нередко поют о своей гордости и
непреклонности, стойкости характера в беде и точном знании всех тягот жизни. Но
на самом деле – это утончённые, хрупкие и беззащитные женщины и девушки.
Ксения: Встречайте… Для
вас поёт:

9.
Наталья Алексешникова – «Я не такая как все!»
10.
Дуэт Татьяна Иванова и Олег Прохоров – Дороги любви»
11.
Галина Мылова - «Душа косолапая»

Денис: Приглашаем на
сцену Наталью Алексешникову, Татьяну Иванову, Олега Прохорова и Галину Мылову.

Вручение
дипломов

Денис: А знаешь, Ксения,
пока шёл номер, я за кулисами перелистывал толковый словарь.

Открываю первую попавшуюся страницу и читаю: ФУТУРОЛОГИЯ… как ты думаешь, что
бы это значило? Оказывается, это наука, изучающая и предсказывающая будущее. А
что, если я хоть на несколько секунд попробую стать футурологом?

Ксения:  Попробуй! Мы ждём
от тебя предсказаний…

Денис: В будущем, в
самом недалёком будущем всех вас ждёт … встреча с необычными гостями.

Ксения: Действительно,
программу продолжает

12.
Владимир Зарков – «Больно»
13.
Марина Титова – «Настоящая»
14.
Дуэт Галина Попова и Наталья Шарабурак – «Мужики»
15.
Олег Прохоров – «Мой дом»
16.
НХА «Надежда» - «Чарльстон»

Ксения: Мы приглашаем на
сцену Владимира Заркова, Марину Титову, Галину Попову, Наталью Шарабурак и
Олега Прохорова.

Вручение
дипломов

Денис: Выражаем огромную
благодарность всем исполнителям песен жанра шансон – участникам нашего
фестиваля, а также всем авторам душевных произведений.

Ксения: Пусть этот
праздник
В сердцах остается
Ведь звезды зажигались
Здесь не зря.
И, на последок, всем желаем
Здоровья, счастья и Добра!

Денис:  Районный
фестиваль песни жанра шансон подошёл к концу. Спасибо вам за аплодисменты,
теплые взгляды и улыбки!

Вместе: До новых встреч!!!

file_name: сценарий фестиваля шансона (1).docx

alt: Мы приглашаем на сцену: 2

alt: Ксения: Встречайте… Для вас поёт: 9

title: Фестиваль шансона "За милых дам...", проведённый на 8 марта в школе.


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения:11.11.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Лепка
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Транспорт»
Тақырыбы/Тема:
«Самолет»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру
Дамытушылық – развивающая: Развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность, мелкую моторику кистей рук.
Оқыту
– обучающая:
Продолжать лепить предметы различных форм, передавая их особенности; закреплять
ранее полученные навыки - раскатывание, скатывание, сплющивание.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки, картинки из серии «Транспорт», игрушечный
самолет
Көптілділік/Полиязычие: ұшақ
- самолет - airplane

Ұйымдастырылған оқу қызметінің
барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, в этой коробке лежит игрушка для вас. Но прежде чем
открыть коробку и показать вам, что в ней находится, попробуйте отгадать
загадку. Если отгадаете, узнаете, какая игрушка лежит в коробке.
Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет.  (Самолет).
- Какие слова загадки помогли вам ее разгадать?
Полиязычие:
ұшақ - самолет - airplane
Негізі
бөлімі/Основная часть:
- Сегодня мы узнаем много нового о самолетах, научимся их лепить.
А после занятия вы сможете поиграть игрушкой.
- Давным-давно древние люди смотрели на птиц и мечтали летать как
они. Но прошло много времени, прежде чем это случилось.
Сначала люди научились подниматься в воздух на …  Знаете ли
вы что это? (картинка воздушного шара)  Люди научились подниматься в
воздух на воздушном шаре. Шар наполняли дымом от костра, газом, который легче
окружающего воздуха.
Но шар летит туда, куда дует ветер. А человек хотел сам выбирать,
куда ему лететь.
Прошло время,  и, наконец,  был изобретен самолет (картинка
самолета), которым управлял пилот. Самолет летит туда, куда направляет его
пилот. Но для того чтобы оторваться от земли и подняться в воздух, самолет
должен сначала промчаться на большой скорости по земле. Для этого нужно много
места и специально построенная дорога – взлетная полоса (слайд 5,6). А иногда
нужно полететь туда, где нет много места и такой взлетной полосы.
Вот тогда людям пришлось придумать вертолет (картинка вертолета).
Вертолетом тоже управляет пилот. Но для взлета и посадки вертолету
не нужно ни много места, ни взлетная полоса. Пилот включает мотор, начинают
вращаться вот эти лопасти,  и вертолет взлетает прямо с места.
Как можно назвать одним словом и самолет, и вертолет, и воздушный
шар? (Воздушный транспорт)
Вопросы детям:
- Кто управляет самолетом и вертолетом?
-Для чего самолету нужна взлетная полоса?
-Нужна ли взлетная полоса вертолету?
-Как называется место, где садятся и откуда взлетают самолеты?
-Что такое воздушный транспорт? (Транспорт, который передвигается
по воздуху).
Д.и. «Что лишнее?» На мольберте расположены
картинки с изображением различных видов транспорта. Задание: убрать картинки,
которые не относятся к воздушному виду транспорта.
Физкультминутка «Самолет»
Полетели, полетели,               Стойка ноги врозь, «пружинка»
Вперед руками завертели.     Вращение руками перед грудью.
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,             Развести горизонтально руки в
стороны.
Правое крыло вперед,           Поворот туловища вправо с
заведением правой руки вперед.
Левое крыло вперед.             Поворот туловища влево с
заведением левой руки вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
Замечательный пилот
В путь отправил самолет. («Пружинка», покачивание руками)
Лепка «Самолеты»
Рассмотреть игрушку-самолет. Обратить внимание на части: корпус
самолета, хвост, крылья, иллюминаторы.
Показ способа лепки:
Разделить пластилин на две части. Из одной части прямым
раскатыванием сделать колбаску. Загнуть один конец кверху (хвост самолета).
Прикрепить к «небу» расплющиванием.  Из другого куска также сделать
колбаску и согнуть ее посередине в форме буквы «л». Приложить к середине
«корпуса самолета» и прикрепить надавливанием и сплющиванием. Колпачком от
фломастера сделать оттиски на «корпусе самолета» –  «окна-иллюминаторы».
Закрепление
полиязычия:
ұшақ - самолет - airplane
Қорытынды/Итоговая
часть:
Воспитатель читает детям стихотворение «Самолетик»:
Я – самолетик маленький,
Еще я не летаю.
И на асфальте во дворе
Со мной Денис играет.
Мечтает он стать летчиком,
А я – летать как птица.
И, значит, нужно нам расти
И нужно нам учиться.
Когда Дениска подрастет
И стану я большим,
Мечты все наши сбудутся
И в небо мы взлетим.     (Александр Бороздин)
 - Игрушечный самолет остается в нашей группе,  и мы
сможем с ним поиграть, построить для него аэродром, взлетную полосу.

file_name: 11.11 лепка.docx

alt: Для чего самолету нужна взлетная полоса? -Нужна ли взлетная полоса вертолету? -Как называется место, где садятся и откуда взлетают самолеты? -Что такое воздушный транспорт? (Транспорт,…

title: Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему: "Самолет"


extracted_text:
Консультация для родителей
  на тему:

«Отдых на природе. Учимся
  бережно относиться к природе»

Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший
  ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование
  её ресурсов. Несмотря на серьёзные меры, принимаемые в деле охраны
  природопользования в нашей стране, существующая экологическая обстановка
  очень напряжённая.
Охрана природы – одна из важнейших общегосударственных задач, от
  решения которой зависит успешное выполнение народохозяйственных планов,
  благосостояние нынешнего и будущего поколения. Деятельность человека в
  природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к
  природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает
  познавать  красоту, разнообразие природы.
Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в
  семье. И чтобы объяснять детям как беречь природу, чтобы привить им какие-то
  природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное,
  любовное, заботливое отношение к природе.
Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда,
  рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать
  детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда
  вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки.
В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не
  может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства
  бабочка, растоптанный в пылу преследования жучок – всё это при безразличном
  отношении со стороны взрослых  может привести к крайне
  нежелательным последствиям.
Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей.
  Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность
  природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное
  отношение к окружающей природной среде.
Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными
  способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята
  своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и
  развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее
  пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония,
  комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое
  качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых
  питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы
  или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну,
  разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и
  полакомиться его плодами?
Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы
  пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного
  общения с ней.
Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные
  поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием
  родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов,
  вникает в

таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с
  природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к
  природным объектам.
Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни
  животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют
  непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.
Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и
  опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с
  дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить
  воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение,
  забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может
  эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими
  (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически.
Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется
  его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме
  делает дружнее и сплочённее семью.
Так же огромное значение имеет художественно-творческая
  деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций,
  конструирование с применением круп, теста и природных
  материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это
  способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление
  сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий
  потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся
  создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.
Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае,
  если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми.
  Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические
  эксперименты, на чтение  добрых стихов и рассказов о природе, на
  прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо
  относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!

Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому
  деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и
  созидающей.
Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних
  лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие
  природы.

Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум
  причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и
  растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств
  и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в
  природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети
  часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же
  бросают их, мучают - «ласкают» котенка и пр.).
Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы
  является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения.
  Из внешнего отношения к природе не рождается, а только  может
  родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней.
  Интересный пример приведен в книге Б. Рябинина   «О любви к
  живому». «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие. Но ведь
  он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении
  взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, - и вот тут-то, как
  говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».
Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное
  отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство,
  предполагающее активную, действенную позицию ребенка.
Как показывает практика, у детей недостаточно развито
  инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит
  увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать
  ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание
  действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и
  растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского
  сада и семьи.
У детей часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы
  общения с объектами природы («Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в
  одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы
  собирать»), тем не менее ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд.
  Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном
  отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в
  каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не
  сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми
  собаку», «Смени воду кошке», «Посей овес для корма птиц» и т.п.
Большое значение имеют просмотры телепередач «О животных».
  Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на
  том материале, который будет интересен ребенку, продумывают доступный
  комментарий и при повторении передачи вместе с ребенком смотрят ее.
Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные
  в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать,
  почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как
  мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно
  относятся к растениям, даже широко распространенным.

Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила
  обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила
  формулировались не в негативной («на рвать», «не топтать», «не ломать»), а в
  позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).
Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть
  самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке,
  послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.
Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом
  определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители
  знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время
  прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует
  формированию действенной любви к природе.

Памятка для родителей и детей
  по экологическому воспитанию

Запомните правила!

Охрана растений.

Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты
  можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
  Замечательное богатство природы – лекарственные растения. Люди часто собирают
  их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы не
  нанести вреда природе.
Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора
  уже стали редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя
  собирать. Лучше всего заготавливать подорожник. Пастушью сумку, пижму,
  тысячелистник, птичью гречишку.
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где
  их много. Часто растений нужно обязательно оставлять в природе.
  Бывает, что люди даже не срывая растения, губят их. Причина этого –
  вытаптывание. Идёт человек по лесу и не замечает, как у него под ногами
  ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей
  уплотняется почва. В такой почве остаётся мало воздуха, воды, и растения на
  ней жить не могут, они погибают.
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам,
  чтобы растения не погибли от вытаптывания.
В нашей стране проводится большая работа по охране растений.
  Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках.
  Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.
Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые
  обычные растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше
  сажать растений в городах и сёлах.
Нельзя забывать о том, что в природе всё взаимосвязано. Поэтому
  охрана растений помогает борьбе с загрязнением воздуха и воды, охране
  насекомых - опылителей, хищных насекомых, охране птиц.
Охрана животных.
Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда
  могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не
  прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть
  гнездо.
Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в
  начале лета. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных
  детёнышей зверей.
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей
  зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.
Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших
  делай для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи
  питания.

Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим.
  Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся
  лягушками.
Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты
  в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов
  нужен для питания.

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным.
  Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым,
  которые укрываются в их зарослях.

file_name: Консультация для родителей на тему (апрель).docx

alt: Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более…

intro: для родителей

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сроки
проведения инвентаризации для разных групп активов

Раз в три
  года

Земельные
  участки, здания, сооружения и другие недвижимые объекты (кроме
  недвижимого имущества государственных предприятий, их объединений, учреждений
  и организаций, в том числе переданного в аренду, концессию,
  и государственного имущества, которое не вошло в уставный
  капитал хозяйственных организаций, созданных в процессе приватизации
  и корпоратизации, инвентаризация которых проводится в соответствии
  с требованиями законодательства относительно инвентаризации объектов
  государственной собственности)

Ежегодно
  (по решению руководителя предприятия)

Инструменты,
  приборы, инвентарь (мебель) в объеме не меньше 30% всех указанных
  объектов

В течение
  трех лет со 100-процентным охватом

100-процентный
  охват инвентаризацией всех инструментов, приборов, инвентаря (мебели)

В соответствии
  со сроками, установленными центральным органом исполнительной власти,
  осуществляющим формирование и обеспечение реализации государственной
  политики в сферах культуры и искусств, охраны культурного наследия,
  вывоза, ввоза и возвращения культурных ценностей

Музейные
  ценности

В течение
  года (по решению руководителя предприятия по установленному
  им графику)

Библиотечные
  фонды

Ежегодно

Книжные
  памятники

В течение
  пяти лет с охватом ежегодно не меньше 20% единиц

Библиотечные
  фонды при наличии объема от 100 до 500 тыс. единиц

В течение
  десяти лет с охватом ежегодно не меньше 10% единиц

Библиотечные
  фонды при наличии объема свыше 500 тыс. единиц

alt: Ежегодно Книжные памятники


extracted_text:
Тест по творчеству Н.А.Некрасова
Блок А
1. Кому посвятил Некрасов следующие строки: «Во мне
спасла живую душу ты»?
а) Панаевой
б) матери
в) Волконской
2. С какой рекой связаны воспоминания детства Некрасова?
а) Волга
б) Нева
в) Ока
3. Редактором какого журнала, основанного ещё  Пушкиным,
стал Некрасов в 1847 году?
а) «Отечественные записки»
б) «Вестник Европы»
в) «Современник»
4. Какую поэму Некрасов напечатал на свои средства  и
распространил её в народе?
а) «Мороз, Красный нос»
б) «Коробейники»
в) «Русские женщины»
5. Как назвал Некрасов свой первый сборник?
а) «В дороге»
б) «Петербургский сборник»
в) «Мечты и звуки»
6. Какую задачу ставит Некрасов перед своей Музой?
а) служить народу
б) служить высокому и прекрасному
в) обличать высшие классы
7. Какой жанр остался невостребованный в творчестве
Некрасова?
а) песня
б) водевиль
в) ода
8.Кто из героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо» говорил,
что хорошо живётся царю?
а) Пров
б) Иван
в) Митродор
9. Кого из «списка счастливых» первым встречают
герои-правдоискатели?
а) помещика
б) чиновника
в) попа
10. Когда происходит действие поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»?
а) до реформы 1861г.
б) во время реформы
в) после реформы
11. Какая проблема является главной в поэме?
а) кому на Руси жить хорошо
б) «Народ освобождён, но счастлив ли народ?»
в) кто возглавит народную революцию
12. Кто из героев поэмы пройдёт этот путь?
Ему судьба
готовила
Путь славный, имя
громкое
Народного
заступника,
Чахотку и Сибирь.
а) Яким Нагой
б) Ермил Гирин
в) Гриша Добросклонов
Блок В
1. «Крестьянские дети»,
«Коробейники», «Русские женщины». Назовите жанр этих произведений
Н.А.Некрасова.
2. Какое
стихотворение у Пушкина, Лермонтова и Некрасова называется одинаково?
3. Из
какого произведения Некрасова взята эта строка
 «Я лиру
посвятил народу своему…»
4. Кто
сказал о Некрасове: «Да знаете ли вы, что вы поэт – и поэт истинный»?
5.Кто из
героинь Некрасова не отказалась от поездки к мужу, хотя ей угрожали «острожным
жёстким сухарём и жизнью взаперти, позором, ужасом, трудом этапного пути»?
6. Кто из
героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо» сравнивается с богатырём?
7. Узнайте
героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо»:
а) «Худой,
как зайцы зимние…
     Нос
клювом, как у ястреба,
     Усы
седые, длинные
     И –
разные глаза…»
б) «Осанистая
женщина,
     Широкая
и плотная…

Красива, волос с проседью,
      Глаза
большие, строгие…»
в) «С
большущей сивой гривою
      Чай,
двадцать лет не стриженой,
      С
большущей бородой…»
г) «…
кругленький,

Усатенький, пузатенький,
    С
сигарочкой во рту»
д) «Носил
рубаху красную,

Поддевочку суконную,
      Смазные
сапоги;
      Пел
складно песни русские
       И
слушать их любил.»
8. Кто был
суровым критиком первых произведений Некрасова и его идейным учителем?
9. Кто
первым из числа кандидатов в «счастливые» встретился семерым мужикам?
10. Какой художественный приём
использует Некрасов в следующих строках:
Не ветры веют буйные,
Не мать-земля колышется..
Блок С
Прочитайте стихотворение Некрасова «Я не люблю иронии
твоей…». Дайте истолкование и оценку произведения.

alt: Тест по творчеству Н.А.Некрасова

alt: Чахотку и Сибирь. а) Яким Нагой б)

title: Тест по творчеству Н.А.Некрасова.