extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное празднованию 9 мая
Тема:
«Поклонимся великим тем годам»
Цели:

формировать
     у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г, ее
     защитниках и подвигах;
способствовать
     нравственно - патриотическому воспитанию школьников;
воспитывать
     патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему
     поколению.

Оборудование:
1.      Компьютер,
проектор.
2.      Свечки.
3.      Рисунки,
фотографии родственников, принимавших участие в ВОв.
4.      Рисунки с мирной
тематикой.
Основные методы:
- Словесно-наглядный;
Предварительная работа:
➣ Сбор информации об
участниках Великой Отечественной войны;
➣ Проведение конкурса
рисунков ко Дню Победы;
➣ Разучивание стихов и
песен, посвященных Дню Победы.
➣ Подготовка презентации,
посвящённой Дню Победы.
Оформление зала:
Цветы, плакаты военной тематики,
выставка рисунков ко Дню Победы, боевых листков.
I ведущий- Сегодня у нас
необычный день, мы стоим на пороге самого светлого, самого святого
праздника-дня Победы над фашистской Германией.
2
ведущий.
- Не
обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,-
Конечно, мы смотрим глазами иными,
На нашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам,
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
дорогой страданья пройти.
1
ведущий.
- И
мы разобраться обязаны сами,
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Такими же, полными слез.
2 ведущий.
Опять война, опять блокада.
А может нам о ней забыть?
Я слышу иногда,
Не надо,
Не надо раны бередить”
Ведь это правда. Что устали
Мы от рассказов о войне,
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться,
Правы
И убедительны слова...
Но даже если это правда,
Такая правда -
Не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той беды,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта память - наша совесть.
Она, как сила, нам нужна...
2 ведущий.
- Глянь на живых,
Пока они живы...
Запомни шрамы их и седину.
Их мужество в те годы грозовые,
Спасло от рабства вольную страну.
1 ведущий.
- Глянь на живых. Они ведь смерть встречали,

И смерть поныне снится им порой.
Они грустят,
Они скорбят ночами,
О тех друзьях, что спят в земле сырой.
1 ведущий- Война- жесточе
нету слова,
Война - печальней нету слова,
Война- святее нету слова,
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть, и нет.
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, на все 4 года.
(Музыка песни “Вставай страна огромная”.)
2 ведущий - 22 июня. Этот
день вечно будет отбрасывать нашу память к 1941 году. А значит, и к 9 мая 1945
года. Между двумя датами прочная нить. Без одной не было бы другой. Точнее
сказать, другой просто не могло не быть. Потому что наш народ, сделал,
казалось, все, невозможное.
1 ведущий- 4 года.1418
дней, 34000 часов, и более 20 миллионов погибших людей. Если по каждому из них
объявить минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет.
2 ведущий - В эти дни,
когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь. Как дорога она
нам! И понимаем, что за всё, что мы имеем - жизнь и праздники в нашей жизни, -
мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в тех условиях, когда
казалось, что невозможно было выжить.
(звучит
песня  «Поклонимся тем годам”). Выходят участники со свечами.
1 - Помните!
Через века, через года.
Помните,
о тех, кто уже ни придет никогда,
Помните!
2 - Тех. Кто шел в бой за Родину. Выстоял и победил.
3 - Тех, кто согревал дыханием в стужу блокадных ночей.
  4
- тех, кто улетел вместе с дымом из Бухенвальдских печей.
5 - Тех, кто на речных переправах шел, словно камень ко дну.
6 - Тех, кто на века безымянный канул в фашистском плену.
7 - Тех, кто ради победы сердце отдать был готов.
8 - Тех, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
Все
вместе:
Всех, кто ушел в бессмертие. Помните!
2 ведущий.
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших,
Будьте достойны!
Вечно достойны!
1 ведущий.
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали , уходя на войну.
Сколько юных тогда, не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат,
Глядя в вечный огонь - тихой скорби сиянье..
Ты послушай святую минуту молчанья.
(Минута молчания.)
2 ведущий. - Отечественная
война - это не только кровь, страдания и смерть, но ещё и взлёты человеческого
духа, высшее мерило мужества, благородства верности.
1
ведущий.
-
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог.
В нём печаль отступленья в тот отчаянный год.
Рвётся ветер осенний и команда вперёд!
даже смерть отступала хоть на несколько дней,
Где солдатские письма шли дорогой своей.

2
ведущий.
- И
с поклоном последние письма, полные сил,
От погибших в сраженьях почтальон приносил.
Почтальон
- Ну
и почта! Целый килограмм!
Груда писем, может, есть и вам?
От сестер, от братьев, от невест,
Сколько их из самых разных мест!
Они долгожданные, нужные,
Есть счастливые, есть очень грустные.
Как трудно те письма вручать,
И страшно порой получать...
И все своего адреса найдут -
Ведь где-то давно и долго их ждут.
Боец.
Возможно,
будет мрачная погода Тебе покажется, что мало строк,
Что я тебе за целые полгода
И полстраницы написать не смог...
Не доверяй погоде и досаде
И хоть открытку в ящик оброни...
Торопимся к берлинской автостраде.
И письма пишем, не сходя с брони.

Мальчик.
Здравствуй
папка!
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился -
До чего ты прежний был во сне.
Прежний - прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Я принес тебе те два осколка,
Что нашел недавно у ворот,
И сказал тебе: А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?
Я сказал, да тут же и проснулся.
Как случилось это? Не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулся.
В удивленье поглядел на тьму.
Тьма такая - ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы.
Папа, ты вернёшься невредимый!
Ведь война когда-нибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый.
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю.
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю - прижелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб, как прежде, можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали,
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром.
Днем и ночью был веселый свет...
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет!
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев, как один.
Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так от радости...
Твой сын.

Почтальон.
Я не хочу, чтоб громы
Орудийной канонады.
Услышал твой ребёнок, твой, и твой
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда.
Коснулся их безжалостной рукой.
Я не хочу, чтоб дзоты обнажались,
Как раковая опухоль Земли,
Я не хочу, чтоб вновь они ожили,
И чью - то жизнь с планеты унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней,
И защитят прекрасный солнца лик.
От гари пепелищ и от Хатынской боли,
Навечно, навсегда, а не на миг.
Я не хочу , чтоб громы канонады,
Услышал твой ребёнок, твой и твой,
Пусть мир взорвётся криком
“Нет, не надо!”
Нам нужен сын не мертвый, а живой.
1 ведущий Война было
тяжелым испытанием не только для взрослых. На защиту Отечества вставали не
только взрослые, но и дети. 20 тысяч пионеров получили медаль «За оборону
Москвы», 15 тысяч 249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону
Ленинграда».
2 ведущий В годы войны смертью
храбрых пали юные герои. Их имена навечно остались в памяти народа. Они
посмертно награждены медалями и орденами, а некоторые из них наравне со
взрослыми, присвоено звание – Герой Советского Союза. Их именами названы улицы,
морские корабли, школы.
1
ведущий
Земли
российской преданные дети,
Бессмертными
вы встали на планете.
Навстречу
солнцу чистыми руками
Победы
нашей вознесли вы знамя.

 (звучит
песня “Женька»).
1 ведущий.- В девятый день
ликующего мая.
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил! Окончилась война!
2 ведущий.- Сегодня
праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем всех с великим днём,
С днём нашей славы.
Все вместе: С Днем Победы!
1 ведущий.- Пусть дети
повсюду встречают рассвет
Улыбкой ясной, спокойной.
Давайте же скажем все вместе
Все : Нет!
2 ведущий - Нет! -
грабительским войнам.
Дошкольники: Я нарисую
яркое солнце,
                        Я нарисую синее небо.
                        Я нарисую свет в оконце.
                        Я нарисую колосья хлеба.
                        Мы нарисуем осенние листья, школу, ручей, друзей
беспокойных.
                        И зачеркнем нашей общей кистью.
Все: Выстрелы, взрывы, огонь и войны!
Учитель: Поднимите рисунки выше,
Чтобы все их видеть могли,
Чтобы всем был сегодня слышен,
Голос юных граждан Земли.

Список литературы
Дегтярева О.В. Своими видел я глазами.
//Читаем, учимся, играем. – 2004. - № 12.
Некрасова Н.Н. Сценарии мероприятий о ВО
войне. //Классный руководитель. – 2004. - № 8.
Рязанов Г.Л. Новейшая история. – М.,
1989г.
Стрижова Н.З. Зачем ты, война, у мальчишек
их детство украла. // Читаем, учимся, играем. – 2005. - № 12.
Терешко Л.В. Бухенвальдский набат. //
Читаем, учимся, играем. – 2004. - № 12.
Фомин А. Ради жизни на Земле. – М., 1970
г.
Чуйков В.В., Рябов В.С. Великая
Отечественная война. – М., 1987г.
Материалы Интернет
www.konkurs.senat.org. – Узники Саласпилса

www.vss1-school.narod.ru/letopus –
Летопись славы
www.conveyor.dos.nov.ru – Конвейер смерти

alt: Правы И убедительны слова..

alt: Чтоб, как прежде, можно было жить,

alt: Сегодня праздник входит в каждый дом

alt: Список литературы Дегтярева О

title: Поклонимся великим тем годам


extracted_text:
ХОРЕОГРАФИЯ КАК
СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Содержание

Введение
3
1 Хореографическое искусство как средство
эстетического воспитания детей   5
2 Формы и методы воспитательной работы в творческом
коллективе                  9
Заключение
             13
Список
использованных источников
14

Введение
Хореографическое
искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое
распространение в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах.
Хореографические отделения в школах искусств и хореографические школы показали
себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и
подростков, в основе которой лежит приобщение их к хореографическому искусству.
Оно обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей, и
поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно
значительно большему кругу детей и подростков. Используя специфические средства
искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность
проводить большую воспитательную работу.
Актуальность
исследования. В основе педагогических требований к определению содержания,
методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип
воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное
единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая
знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое
мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Занятия по танцу
содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие
на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно
утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого
осуществления воспитательных задач. Именно поэтому очевидна актуальность.
Объект исследования - педагогические основы
в хореографическом искусстве.
Предмет исследования - особенности воспитания
детей искусством хореографии.
Цель - изучение особенностей
воспитания детей искусством хореографии.
Для достижения
поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- рассмотреть
хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей;
- определить формы и
методы воспитательной работы в творческом коллективе.
Методы исследования - анализ и обобщение.

1 Хореографическое
искусство как средство эстетического воспитания детей
В формировании
эстетической и художественной культуры личности хореографическое искусство
является важнейшим аспектом эстетического воспитания. Хореография - это мир
красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного
искусства. Дети стремятся увидеть это на балетных спектаклях, в художественных
альбомах, видеофильмах. Последующие их самостоятельные мнение и суждение порой
заслуживают уважения. Доктор Селия Спарджер, автор книги «Анатомия и балет»,
бывший консультант Королевского балета Англии, писала, что «балет является
слишком сложным средством воспитания осанки, дисциплинированного и красивого движения,
быстрой мозговой реакции и сосредоточенности, чтобы ограничить его изучение
лишь для немногих избранных» [6, с. 112]. В российском образовании уроки по
хореографии становятся обязательными. Они воспитывают и развивают не только
художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка
привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты.
Занятия хореографическим
искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это
гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий
балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование -процесс длительный,
требующий многих качеств от детей.
Дисциплинированность,
трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в
хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются
педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах.
Чувство ответственности,
так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед.
Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя
находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.
Аккуратность в
хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом классе
переносится и на внешний вид детей в школе. Они выделяются не только своей
осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.
Воспитание этикета
является одной из сторон на занятиях по хореографии. Приятно видеть, что дети
из хореографического класса никогда не пройдут впереди старшего, мальчики
подадут руку при выходе из автобуса, сумки и портфели девочек - в руках у мальчиков.
Внимание и забота о других - необходимое качество в характере детей, и занятия
хореографией решают эти задачи.
Хореографическое
искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни,
обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания,
которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников [5, с. 110].
Творческая личность -
важнейшая цель как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без
него, без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно
решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности.
Совершенно очевидно, что каждый педагог посредством эстетического воспитания
готовит детей к преобразовательной деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать,
развить и укрепить у детей потребность в общении с искусством, понимание его
языка, любовь и хороший вкус к нему.
2. Воспитание детей
искусством хореографии, их возрастные и индивидуальные особенности в обучении
Воспитательная работа в
художественном коллективе - процесс сложный, многогранный. Он связан с
реализацией обширной программы организационно-педагогических и
художественно-исполнительских мер. Каждое направление в практике
педагога-руководителя имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и
принципы реализации. Без их познания, критического анализа невозможна
достаточно эффективная организация не только художественно-творческой, учебной,
образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического
процесса в целом.
Специфика воспитательной
работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием
художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее
проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей
мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и
эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в
художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой
работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе
- это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания -
это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских,
нравственно-эстетических качеств, общей культуры.
Родители отдают детей в
хореографические коллективы для занятий, укрепляющих здоровье, расширяющих
общий культурный и художественный кругозор, являющихся формой удовлетворения
духовных потребностей, средством развития эстетического вкуса. Поэтому
отношение детей к занятиям носит индивидуальный и строго выборочный характер.
Ребенок воспринимает, запоминает и выполняет то, что его интересует, привлекает
[4, с. 34].
Воспитательная работа
должна проводиться систематически, только тогда она приведет к положительным
результатам. Сложность воспитательной работы определяется тем, что дети в
коллективе встречаются различного уровня культуры и воспитания. Сосредоточить
их интересы порой непросто. При этом педагогу-руководителю приходится проявлять
такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям. Он должен
заинтересовать детей, использовать в работе возможности каждого ребенка, его
перспективы. В обращении с детьми необходимо проявление симпатии, уважительного
интереса к их радостям и огорчениям, к их сложностям в жизни. Поэтому педагогу необходимо
понимать взаимоотношения детей, их внутренний мир. Ребенок, вступая в мир
знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие обязательно. Пропуски
без уважительных причин не возможны в силу специфики хореографического
искусства. Дети просто не смогут выполнять те задачи, с которыми они
сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии долга, его
выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть выполнено
добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое дело на
полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека,
поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить по
принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается
постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная
комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то
мероприятия и т.д.). Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на
нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.

2 Формы и методы воспитательной работы в творческом
коллективе
Формы и методы
воспитательной работы могут быть различными и зависеть от характера и
направленности творческой деятельности коллектива [2, с. 94].
1.      Педагог, приступая к
постановочной работе, рассказывает детям об истории, на основе которой делается
постановка, о быте, костюмах, традициях, об образах и характерах, о мотивах их
действий и т.д. Все это необходимо подготовить для детей на доступном для них
языке, возможно с показом красочных иллюстраций, преподнести материал
эмоционально, выразительно.
2.      Просмотр специальных
фильмов, прослушивание музыки. Коллективный просмотр сближает детей и педагога.
Появляется общая тема для разговора, в котором педагог умно и тактично
направляет детей в русло правильных рассуждений.
3.       Воспитывают и традиции,
которых в коллективе может быть множество: это и посвящение в хореографы, и
переход из младшей группы в старшую, и т.д.
4.      Воспитание дисциплины
прививает навыки организованности в процессе труда, воспитывает активное
отношение к нему. Педагог на занятиях пробуждает уважение к общему труду,
воспитывает способность подчинить личное общественному. Сознательная дисциплина
- это дисциплина внутренней организованности и целеустремленности. Внешняя
дисциплина создает предпосылки к внутренней самодисциплине. Дети становятся
собранными, внимание на занятиях обостряется, они быстрее и четче выполняют
поставленные задачи.
5.
Постановки
номеров на современные темы подталкивают на встречи с интересными людьми, к
чтению современной литературы, посещению музеев и т.д.
6.
Полезен
совместный просмотр и совместное обсуждение концертных программ, спектаклей как
профессиональных, так и любительских коллективов.
7.
Проведение
анализа концертных выступлений самого коллектива. Педагог-руководитель обязан
остановиться как на положительных, так и на отрицательных моментах программы.
Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности
характера. Вовремя сказанное доброе слово, проявление поддержки, одобрения во
многом помогут раскрыться способностям детей.
8.
Большую
воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами
и творческая помощь друг другу.
9.
 Встречи
с талантливыми творческими людьми. Их рассказ о своей профессии и творчестве
имеют сильное эмоциональное воздействие на детей.
10.
Проведение
вечеров отдыха с участием детей и родителей.
11.
Воспитательным
моментом в коллективе является полная занятость детей в репертуаре коллектива.
Это является стимулом для занятий, так как дети знают, что никто из них не
останется в стороне.
12.
 Большую
пользу в художественном воспитании детей принесет изучение танцев других
народов.
13.
Постановка
хореографических произведений, вошедших в «золотой» фонд хореографии, оказывает
большое эстетическое воздействие на детей. В данном случае необходимо помнить о
возможностях исполнителей. Недопустимо искажение замысла номера, упрощение
танцевальной лексики. И если, все-таки, номер поставлен, педагогу нужно
помнить, что он обязан указать, кто является автором постановки и кто
подготовил номер в данном коллективе.
Подготовка крупной формы
хореографического произведения или же большой общей программы является одним из
хороших методов воспитания детей.
Хореографический
коллектив в определенном смысле и в определенных условиях способствует
разрешению возникающих проблем у детей: снимает отрицательные факторы
(закомплексованность в движении, в походке, поведении на дискотеках и т.д.);
воспитывает ответственность (необходимая черта в характере маленького человека,
так как безответственное отношение одних порой раздражает и расслабляет
других); убирает тенденцию «исключительности» некоторых детей (это отрицательно
влияет на весь коллектив); бережет ребенка от нездорового соперничества,
злорадства, «звездной болезни», что является важной задачей в воспитании детей.
Преподаватель должен научить детей способности сопереживать чужой беде, умению
защищать, возможно, вопреки всему коллективу. Выразить свою точку зрения,
отстоять ее ребенок учится в коллективе. Педагог активно воспитывает в них
порядочность, долг и честь в человеческих отношениях, независимо от изменений
их суждений и позиций.
Каждый добросовестный педагог
направляет все свои силы на воспитание детей в коллективе. Замечает все
особенности, наблюдает за их творческим ростом. Для них он прилагает все
старания, не жалея ни времени, ни средств для всестороннего их развития.
Опытный педагог, любящий своих воспитанников, всегда найдет возможность оказать
содействие талантливому ребенку в его дальнейшем творческом росте. «Ведь
выявление и воспитание молодых талантов, передача им своих навыков и знаний, а
затем содействие им в дальнейшем творческом росте и есть почетная обязанность
педагога-хореографа. И в этом мы, хореографы, должны оказывать друг другу
посильную помощь» [6, с. 178].
Подытоживая
вышесказанное, следует отметить, что занятия детей в хореографическом
коллективе являются прекрасным средством их воспитания, так как:
1. Занятия организуют и
воспитывают детей, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к
аккуратности, подтянутости, исключают расхлябанность, распущенность.
2. Занимаясь в
коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество - чувство «локтя»,
чувство ответственности за общее дело.
3. Приучают детей четко
распределять свое свободное время, помогают более организованно продумывать
свои планы.
4. Занятия помогают
выявить наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с
профессиональным искусством.
5. Они определяют
педагогические и организаторские способности детей.
Воспитание должно
проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний.
Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа
окрашивается радостными чувствами.

Заключение
Подводя итоги
особенностей воспитания детей искусством хореографии следует сделать следующие
выводы.
Начиная занятия с детьми,
педагог-хореограф, прежде всего, стремиться заинтересовать детей, научить их
любить и понимать искусство танца, которое расширяет сферу их интересов,
обогащает их новыми впечатлениями. Приобретение правильных и точных
танцевальных навыков, участие в исполнении танцев, творческое отношение к
созданию в них образа, беседы педагога с детьми - все это развивает
эстетическое восприятие, воспитывает эмоциональное отношение к произведениям
искусства, учит правильным суждениям в области хореографии.
Нельзя не сказать о том,
что важной чертой педагога в воспитании активности детей является умение
анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, пути и возможности
исправления допущенных ошибок. Важно иметь психологическую интуицию, умение
чувствовать обстановку. Эта способность педагога-руководителя имеет огромное
значение для использования благоприятных ситуаций в воспитательных целях, для
создания устойчивой положительной атмосферы в классе.
Каждый прожитый день,
каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и возможности детей.
Нельзя сбрасывать со счетов даже самые незначительные характерные черты,
проявляющиеся в процессе обучения. Активность детей на занятиях в
хореографическом коллективе зависит от творческой инициативы педагога,
стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства
и здоровому духовному развитию.

Список
использованных источников
1.
Возрастная
и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, -
2000г. – 624с.
2.
Кудрявцев
В.Т. Развитие детства и развивающее образование – Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев –
Дубна, 1997г. – 206с.
3.
Немов
Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. учебн. заведений. Т.1. Общие
основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576 с.
4.
Пуляева
Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе:
Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.
5.
Пуртурова
Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. -
2003. - 256 с.: ил.
6.
 Спарджер
С. Телосложение и балет. Лондон, 1958.
7.
Селиванов
В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие /
В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. – 336с.
8.
Уфимцева
Т.И. Воспитание ребенка. – М.: Наука. 2000. – 230 с.

alt: ХОРЕОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Нельзя не сказать о том, что важной чертой педагога в воспитании активности детей является умение анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, пути и возможности исправления допущенных…


extracted_text:
Классный
час
«Давайте
познакомимся!»
Цели:
познакомиться с детьми, с классным руководителем, с новыми предметами; формировать
у детей положительную оценку своего классного коллектива; установить
благоприятный психологический микроклимат в классе.
Оборудование и материалы:
 плакат
«Вперёд, к знаниям!», плакат «Мы – пятиклассники!», анкета для пятиклассников
«Давайте познакомимся!», цветные стикеры, бланки с названиями школьных
предметов, билеты в страну Знаний Средняя школа, миниплакат «В 5 классе я
хочу…».
Ход
классного часа
     Вступительное слово
классного руководителя:
     Дорогие ребята!
Совсем скоро мы будем отмечать День знаний. Для вас это будет необычный день,
т.к. вы впервые переступите порог средней школы. Пятый класс – это самая первая
её ступенька. Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать
уважаемыми людьми, принести пользу нашей республике.
     5 класс принесет
много нового и необычного в вашу школьную жизнь: это и новые предметы, и новые
учителя, и новые трудности, но я надеюсь, что все трудности мы с вами
преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Нас ждет
много интересных дел. Но главное наше дело – это создать и сберечь наш
коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нем уверенно, надежно и удобно, как в
большой и дружной семье.
     А теперь разрешите
представиться: я – ваш классный руководитель. Меня зовут… .
Классный руководитель
рассказывает детям о себе.
     Кабинет,
в котором вы сейчас находитесь, – это наша классная комната. В ней будут
проходить некоторые уроки, классные часы, праздники, родительские собрания. На
несколько лет кабинет № … станет для вас вашим школьным домом. Вот ключ от
нашей классной комнаты. Я хочу вручить его вам в знак того, что вы становитесь
хозяевами этого уютного кабинета. А настоящие хозяева будут беречь школьное
имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Классный руководитель
вручает ключ представителю класса.
     Я
подготовила правила поведения в нашем классе. Послушайте их.
Классный руководитель
читает правила поведения в классе.
     Согласны вы с ними?
Эти правила уже висят в нашем классном уголке.
ü Игра «Моё имя»
     Классный
руководитель:
     Сегодня у нас день
знакомства. Давайте немного поиграем. Игра называется «Моё имя». Послушайте
условия игры. Каждый участник должен встать, громко назвать своё имя и
прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его
характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например,
Татьяна – трудолюбивая, Ольга – остроумная. Условия игры понятны? Тогда
начинаем!
Дети называют своё имя,
добавляют к нему прилагательное (по цепочке).
ü Заполнение анкеты
«Давайте познакомимся!»
Классный
руководитель:
     Ребята, кроме ваших
имен и одного положительного качества вашего характера, я больше ничего о вас
не знаю. Предлагаю вам заполнить анкету, чтобы лучше узнать вас.
Дети заполняют анкету
«Давайте познакомимся!»
ü Игра
«Характеристика класса»
Классный
руководитель:
     Наше знакомство
продолжается. Теперь нужно дать характеристику 5 классу, но с одним условием.
Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на все
буквы алфавита. Выкрикивать нельзя! Нужно поднимать руку. Итак, какой он, наш 5
класс?
Классный руководитель
называет букву алфавита, дети поднимают руки, называют прилагательные.
Примерные ответы
детей:
А - аккуратный,
активный.
Б - бережливый,
бодрый.
В - внимательный,
верный, веселый, волевой.
Г - гостеприимный.
Д - добрый,
дружный, деловой.
Е - единственный,
естественный.
Ж -
жизнерадостный.
3 - задорный,
здоровый, замечательный.
И - интересный,
искренний.
К - культурный,
красивый.
Л -
любознательный, ловкий.
М - мирный,
музыкальный, модный, мужественный.
Н - нормальный,
нежный.
О - обязательный,
отважный, отличный, ответственный.
П - положительный,
приветливый, послушный, прекрасный, прилежный,
принципиальный,
прогрессивный, передовой, пытливый.
Р - радостный,
решительный.
С -
самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный,
спокойный, сильный,
скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый,
талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный,
успешный, удивительный, уважительный, уверенный, увлеченный, упорный,
уравновешенный.
Ф – фантастический.
X - храбрый,
хороший, хозяйственный.
Ц - целеустремленный,
цивилизованный.
Ч - честный,
чуткий, человечный, чистоплотный.
Ш - широкий.
Щ - щедрый.
Э - энергичный,
эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ю - юный.
Я - ясный, яркий.
Классный
руководитель:
     Ну что ж, у нашего
класса много хороших качеств. Надеюсь, что в течение учебного года эти качества
не испарятся.
     Ребята, в страну
Знаний Средняя школа мы отправимся с вами на воздушном шаре. Вы когда-нибудь
летали на воздушном шаре? J На цветных стикерах напишите свою
фамилию и имя, и прикрепите на корзину воздушного шара. (Воздушный шар
нарисован на ватмане.)
Дети пишут на цветных
стикерах свою фамилию и имя, по цепочке выходят к доске и крепят стикеры на
ватман. Классный руководитель также пишет на стикере своё ФИО и прикрепляет на
корзину воздушного шара.
     Ребята,
но прежде, чем отправиться в путешествие по стране Знаний Средняя школа, вы
должны узнать, какие школьные предметы вы будете изучать в 5 классе. Отгадайте
загадки. И не забывайте, что выкрикивать нельзя! Нужно поднимать руку.
Классный руководитель
читает загадки. Пятиклассники их отгадывают. Классный руководитель прикрепляет
на воздушный шар названия школьных предметов, которые дети будут изучать в 5
классе.
ü Загадки о школьных
предметах
1.
Грамотным будет любой ученик,

Если
он знает… (русский язык.)

2.
Книги полюбим, повысим культуру
Мы
на уроках… (литературы.)

3.
Хочешь ездить по разным странам?

Тогда
нужно знать язык… (иностранный).
В
5 классе вы продолжаете изучать английский язык.

4.
Точная наука, для ума гимнастика,
Нас
научит думать… (математика.)

5. В
мир компьютерной грамматики
Нас
ведут уроки… (информатики.)

6.
Далекое прошлое, древние территории –
Это
изучает наука… (история.)

7. Про
общество вам расскажет этот предмет.
Как
он называется, знаете или нет? (Обществознание)

8. Какую
науку
С
давних времён,
Землеописанием
зовём? (Географию)

9. Эта
наука строение и функции живых существ
Поможет
вам понять,
И
связь их между собой
Сумеет
разгадать. (Биология)

10.
Чтоб найти таланты у детей вокальные,
Им
нужны уроки… (музыкальные.)

11.
Картины, краски, высокие чувства –
Этому
учит… (изобразительное искусство.)

12.
Мастерить, работать с увлечением –
Для
этого нужно… (трудовое обучение.)
Сейчас
этот предмет называется технология.

13.
Укрепит мускулатуру всем детишкам… (физкультура.)
Классный
руководитель:
     Ой, как много разных
сложных предметов и наук! А зачем их нужно учить? Я предлагаю вам сейчас
подумать и в одном предложении ответить на этот вопрос: «Зачем нужно изучать
школьные предметы?»
Дети поднимают руку и
отвечают.
Примерные ответы
детей:
- Чтобы получить знания и
принести пользу своей республике.
- Чтобы развивать свои
способности и таланты.
- Чтобы знать, как вести
себя в трудных ситуациях.
- Чтобы знать, как жили
люди в древние времена, и не повторять их ошибок сегодня.
- Чтобы раскрыть тайны
природы и использовать их с пользой для всего человечества.
- Чтобы сделать умные
машины, которые облегчат людям их труд.
- Чтобы быть разумным,
научиться рассуждать и не совершать глупых поступков.
- Чтобы собрать все
знания и передать их нашим потомкам.
Классный
руководитель:
     Молодцы! Каждый из
вас получает билет в страну Знаний Средняя школа.
Классный руководитель
раздает пятиклассникам билеты.
ü Игра «Загадай
желание»
Классный руководитель:
     А сейчас я хочу
подарить своему 5 классу этот волшебный цветок – цветик-семицветик. (Цветик-семицветик
– на доске.) Если на его лепестки и вокруг него прикрепить свои желания, то
всё обязательно сбудется. Возьмите
цветные стикеры.
Придумайте и запишите своё желание. Только оно должно начинаться словами: «В 5
классе я хочу…» Цветик-семицветик исполняет не все желания, а только те,
которые ты сам стараешься исполнить.
Дети записывают свои
желания на стикерах. Классный руководитель тоже записывает свое желание на
стикере.
     А
теперь остается только прикрепить наши желания к лепесткам волшебного цветка и
ждать. В конце учебного года мы проверим, чьи мечты цветик-семицветик исполнил,
а чьи остались только на бумаге. Но вы не забыли, какие желания исполняет наш
волшебный цветок? Только те, которые ты сам всеми силами стараешься
осуществить. Приглашаю вас к доске.
Дети по цепочке выходят к
доске, прикрепляют стикеры к лепесткам. Классный руководитель тоже прикрепляет
свой стикер.
Классный руководитель:
     Вот и подошел к
концу наш первый классный час. Думаю, что все наши желания исполнятся, потому
что мы не одни, потому что с нами друзья.
ü Рефлексия
Классный
руководитель:
-
Ребята, как вы считаете, удачно ли прошел классный час?
-
Что вам особенно понравилось?
-
Что не понравилось?
-
Есть ли вопросы?

file_name: классный час 5 класс.docx

alt: Классный час «Давайте познакомимся!»

alt: Нас научит думать… (математика

title: Классный час -знакомство 5класс


extracted_text:
TEST
68      SAMPLE TEST
Choose
the right answer

1. The black widow is
(dangerous)_________spider because its bite can kill a man in a few minutes.
A most dangerous
В       the most dangerous

С the dangerousest
D the more dangerous

2. I’m late, _______?
A       am not I
В don't I
С aren't I
D are I

3. She looked out of the window. It (still
/ snow) _______.
A was still snowing
В still snowed
С has still snowed
D has still being snowing

4. The Davons (use / live)_________in the
town, but now they live in the country.
A       used to live
В were used to live
С got used to live
D are getting used to living

5. I’ll look________ your children if you
are busy tomorrow.
 A for
В at
С like
D       after

6. All of _________sudden she stopped her
dinner and went out.
A a
В the
С —
D such

7. We found only_______flowers in the
wood.
A few
В a little
С little
D a few

8. Oh, your case is very heavy. I
(help)_________you to carry it
A am going to help
В ought to help
С will help
 D must help

9. A new navigation equipment
(examine)_________ by our scientists now.
A is being examined
В is examining
С is examined
D examines

10.I wish I (spend)_______ so much money.
And now I have to borrow it from my parents.
A didn't spend
В haven't spent
С wouldn't have spent
D hadn't spent

11. You had better (write) _________to
your parents more  regularly.
A to write
В write
С writing
D wrote

 12. The other day Dad was invited
to_____school to see the headmaster.
A the
В a
С —
D an

13. When he arrived, they_________ him
that his friend had phoned.
A spoke
В said
С said to
D told

14. He made me (tell)     the story from
the very beginning.
A to tell
В told
С tell
D telling

15. What’s wrong_________ Henry) He looks
tired.
A       about
В with
С o f
D in

16. I’d like him (go)_________with us to
see Granny
A would go
В going
С go
D       to go

17. The doorbell rang just as he
(leave)--------------the house.
A has left
В left
С was leaving
D leaves

18. He is proud_________his son’s
achievements.
A at
В on
С       of
D about

19 I h a v e ___________seen Julia   written
to her.
A neither... nor
В either ...or
С o r... or
D never ...or

20. Chris is trying to ________smoking.
A leave
В give up
С give off
D give out

21. Dad asked who _______ at morning
A I rang
В had I rung
С did I ring
D I had rung

22. The workers (build)  the road by the
end of the year.
A will have been built
 В
will build
С will have built
D are building

23. If I were in your shoes, I
(help)_________ her.
A will help
В help
С would have helped
D would help

24. What is th e _________ news of today?
A fresh
В last
С latest
D late

25. He prefers this room _________ that
room.
A       than
В to
С       more than
D more to

file_name: Тест 68 Sample test.docx

alt: TEST 68 SAMPLE TEST

alt: D are getting used to living 5

alt: A has left В left С was leaving

alt: В had I rung С did I ring

alt: С more than D more to

title: Тест 68 Sample test


extracted_text:
Разработка плана-конспекта родительского собрания в
начальной школе
Тема: «Учите детей беречь здоровье»

Выполнила:
Шаталина Екатерина Александровна,
учитель
начальных классов

Томск-2021

Тема родительского собрания:

«Учите детей беречь здоровье»

Цели:

1.Способствовать осознанию родителями
  ответственности за формирование у ребенка ценностного отношения к своему
  здоровью.
2. Дать советы и рекомендации родителям
  по поводу укрепления здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому
  образу жизни

Форма проведения:

информационный лекторий.

Участники:

Родители, классный руководитель,
  школьный врач(?).

План родительского собрания:
1.
Вступительное слово классного руководителя.
2.     Беседа о режиме дня.
3.     Советы родителям младших школьников.
4.     Подведение итогов.
5.
Решение собрания.
Организация- родительского
собрания:
• классному руководителю провести опрос
учащихся класса по теме «Мой режим дня»;
• провести анкетирование родителей по
проблеме собрания  (Приложение 1)
• собеседование классного руководителя со
школьным врачом
• оформление классного помещения плакатами
по теме охрана здоровья младшего школьника;
• приготовить памятки-советы (Приложение
2)
• организовать выставку литературы по теме
собрания.
• разработать сценарий родительского
собрания.

Ход собрания:
I. Вступительное слово классного руководителя:
- По мнению С.В.
Попова, если принять уровень здоровья за 100%, то 20% здоровья зависит от
наследственных факторов, 20% от факторов внешней среды, 10% от деятельности
системы здравоохранения, а остальные 50% - от самого человека, от того образа
жизни, который он ведет.
(Проводится опрос родителей.)
Экспресс опрос:
1.Считаете
ли вы важным для себя формировать у ребенка ответственное отношение к своему здоровью?
2.Соблюдает
ли ваш ребенок режим дня?
3.Какова,
на ваш взгляд, роль родительского примера в формировании у ребенка привычки
заботиться о своем здоровье?
     Формирование
мотивации к здоровому образу жизни зависит прежде всего от родителей. Именно
родители в сотрудничестве со школой должны способствовать воспитанию у детей
привычки, а затем и потребности в здоровом образе жизни.
     Привычки
воспитываются не столько словами, сколько делами. «Учи показом, а не рассказом»,
- говорили в древности. Это должны понимать родители. Если мы хотим, чтобы
ребенок был здоровым, а занятия в школе не повлияли отрицательно на его
самочувствие, мы должны создать условия для того, чтобы день нашего школьника
был правильно организован. Выделим три важнейшие потребности детей в возрасте
6-10 лет:
*
движение;
* сон;
*
питание.
     Обеспечить все эти
потребности поможет нам режим дня.
II.Беседа о
режиме дня:
     Классный
руководитель может предложить родителям обменяться мнениями по этому вопросу и
проанализировать высказывания детей класса о соблюдении ими режима дня. Особое
внимание уделить проблеме формирования у детей привычки соблюдения режима дня
как важнейшего фактора здоровья школьника.
Почему режим дня так важен для здоровья ребенка?
     Режим
дня для детей - это порядок
чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Правильная организация режима дня способствует нормальному росту и развитию
организма детей, укрепляет их здоровье и в то же время прививает им полезные
привычки, навыки, содействует  укреплению их воли, выработке определенного
ритма деятельности.
     Режим дня строится с
учетом анатомо-физиологических особенностей и состояния здоровья и
предусматривает определенную  продолжительность различных видов
деятельности, сна и отдыха, в том числе отдыха на открытом воздухе, регулярные
приемы пищи, выполнение правил личной гигиены.
     Неправильное
чередование различных видов деятельности, сокращение продолжительности ночного
сна, сокращение времени отдыха на свежем воздухе, нерациональное питание
приводят к быстрой истощаемости центральной нервной системы детей, снижают
работоспособность, что часто оказывается причиной плохой; успеваемости ребенка.
За соблюдением режима дня необходимо следить с раннего детства. Утренние часы -
это часы наиболее высокой работоспособности организма, поэтому в режиме дня они
отводятся на наиболее трудные виды деятельности! Конечно, каждый родитель
знает, почему нужен режим дня, и все же в редкой семье он соблюдается. Мы все
время делаем себе поблажки: вот пройдет праздник... сегодня воскресенье...
ребенок недавно болел... у нас сегодня гости... и т. д. и т. п.
     Приучение ребенка к
точному выполнению режима дня, независимо от обстоятельств, весьма важная родительская
обязанность.
Из чего
складывается режим дня? (обсуждение вопроса)
Выступление родителей.
Выступают несколько
родителей у кого есть режим дня у ребенка.
     Вот его основные
компоненты: сон, питание, чередование разной деятельности. Психологи установили,
что нарушение хотя бы одного из них отрицательно влияет на ребенка, его
самочувствие и отношение к учебе.
     Сон - это
расслабление организма. Прежде всего отдыха требует наш мозг. Сон помогает
восстановить его активность. Недосыпании отрицательно отражается на
работоспособности, сосредоточенное внимания.
     В медицинской
литературе высказывается мнение, что недосыпание не снимается даже тогда, когда
человек переспал в следующие дни. Именно поэтому надо стараться, чтобы сон был
равномерным «без перегибов» в ту или иную сторону.
     Физиологи считают
сон полноценным, если он периодичен,  продолжителен и глубок.
Периодичность - это привычка ложиться и просыпаться в одно и то же время.
Продолжительность - время которое необходимо для того, чтобы организм отдохнул.
Сокращение продолжительности сна младшего школьника особенно опасно, ведь
начало школьной жизни требует от организма дополнительных сил. И наконец, глубина
сна определяется тем, что ребенок спит достаточно долгое время спокойно, не
ворочается часто, не просыпается, не вскрикивает и не говорит во сне.
(Даются
советы родителям.)
III. Советы
родителям школьников:
1
.Младший школьник должен спать в сутки не менее 11-12 часов, включая как
ночной, так и дневной сон.
2.
Приучите ребенка после прихода из школы и обеда немного поспать. Для хорошего
отдыха достаточно часа-полутора. Если ребенок не привык днем спать, убедите его
просто отдохнуть.
3.
Найдите самое идеальное в комнате место, где ребенок будет спать, где сон его
будет наиболее приятным и полезным.
4. Для
глубокого сна важна и одежда, в которой спит ребенок. Лучше всего для сна
подходит пижама из хлопковой ткани.
5.
Ужинать ребенок должен не позже чем за час-полтора до сна. Это может быть кефир
с печеньем, стакан теплого молока, банан или молоко. Перед сном обязательны
теплый душ, чистка зубов. Лучшее время проведения перед сном - семейное чтение.
6.
Наиболее комфортная температура для спокойного и глубокого сна - 16-17°С. В
любом случае помещение должно быть хорошо проветрено.
7.
Питание - это пища, которую мы употребляем. Она идет на строительство и
восстановление тканей организма, на снабжение его энергией, на обеспечение
возможности двигаться, работать, выздоравливать после болезни и т. д.
Для
растущего организма значение всего этого возрастает во множество раз.
Предлагается набор веществ, необходимых растущему организму:
*
Организму нужны белки (обеспечивают строительство организма; составляют почти
20% веса нашего тела).
*Жиры
(запасной источник энергии).
*Углеводы
(обеспечивают нас энергией).
*
Витамины (обеспечивают нормальную жизнедеятельность, активность и хорошее
самочувствие организма).
Недостаток любого из питательных веществ ослабляет организм,
замедляет его рост!!!
Какие же советы можно дать?
1.Желательно
знать высококалорийные продукты и стараться избегать их чрезмерного
употребления, например, таких, как:
•
сдобные хлебные и кондитерские изделия;
•
мороженое;
•
шоколад, шоколадные конфеты;
•
жареные продукты.
2.
Предусмотреть своевременное пополнение запаса питательных веществ, если перед
приемом пищи были длительные физические упражнения или подвижные игры.
3. Не
допускать слишком длительного перерыва между приемами пищи. При неправильном
питании дети могут терять или набирать вес. Наблюдение за весом должно быть
заботой не только родителей, но и мальчика или девочки. Хорошо, если в доме
есть весы, а на косяке двери время от времени отмечается рост ребенка. Это
воспитывает самоконтроль у детей, умение анализировать состояние своего
организма и здоровья.
     Многие знаменитые
личности предупреждали о вреде неграмотного отношения к питанию. Вот слова Л.Н.
Толстого: «Наблюдай за своим ртом: через него входят болезни. Поступай так,
чтобы хотелось еще есть, когда ты встаешь от обеда».
     А теперь приведем
примерный режим дня для младших школьников, которые учатся в первую смену.
Режим дня (примерный вариант)
7.30 - подъем (пробуждение);
7.30 - 8.15 - утренняя зарядка,
самообслуживание, умывание, одевание, уборка постели, завтрак;
8.15 - 8.30 - дорога в школу;
8.40 - 12.40 (13.35) -
занятия в школе;
14.00 - 15.00 - обед, отдых
(дневной сон);
15.00- 16.00-прогулка;
16.00 - 17.30 - приготовление
уроков;
17.30 - 19.00 - свободные
занятия;
19.00 - ужин;
19.30 - 20.30 - свободное время;
20.30 - 21.00 - душ, подготовка
ко сну.
Правильно организованный
режим дня школьника предусматривает:
Правильное чередование
труда и отдыха.
2.
Регулярный прием пищи.
3. Сон
определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.
4.
Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
5.
Определенное время для приготовления домашних заданий.
6.
Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом
воздухе.
     В каникулы и
выходные дни, основные элементы режима дня должны оставаться такими же, как и в
учебные дни, - максимум времени используется для пребывания на свежем воздухе.
Кроме того, у ребенка должно быть время для занятия любимым делом.
     Не забывайте при
этом хвалить ребенка, ободрять за старание. И, конечно, родителям надо помнить
о поддержании хорошего настроения у ребенка, психологического комфорта. Раздоры
между родителями, их упреки в адрес ребенка отрицательно влияют на его
состояние и на успехи в школе.
IV. Подведение итогов
     В заключительной
части собрания классный руководитель предлагает родителям анкету и памятки,
рекомендации которых помогут воспитывать у детей потребность в здоровом образе
жизни, правильно организовывать режим дня своего ребенка.
V. Решение собрания
     Родителям
предлагается составить индивидуальный режим дня для второклассника с учетом
услышанных на собрании рекомендаций.
Решение:
1.
Осуществить контроль за соблюдением режимных компонентов дома –
родителями, в школе – классным руководителем.
2.
Довести до сведения детей о важности соблюдения режима дня для их
здоровья.(Приложение 2)
3.
Раздать памятки для родителей.(Приложение 2)
Какие же советы можно дать?
1.Желательно
знать высококалорийные продукты и стараться избегать их чрезмерного
употребления, например, таких, как:
•
сдобные хлебные и кондитерские изделия;
•
мороженое;
•
шоколад, шоколадные конфеты;
•
жареные продукты.
2.
Предусмотреть своевременное пополнение запаса питательных веществ, если перед
приемом пищи были длительные физические упражнения или подвижные игры.
3. Не
допускать слишком длительного перерыва между приемами пищи. При неправильном
питании дети могут терять или набирать вес. Наблюдение за весом должно быть
заботой не только родителей, но и мальчика или девочки. Хорошо, если в доме
есть весы, а на косяке двери время от времени отмечается рост ребенка. Это
воспитывает самоконтроль у детей, умение анализировать состояние своего
организма и здоровья.
     Многие знаменитые
личности предупреждали о вреде неграмотного отношения к питанию. Вот слова Л.Н.
Толстого: «Наблюдай за своим ртом: через него входят болезни. Поступай так,
чтобы хотелось еще есть, когда ты встаешь от обеда».
     В каникулы и
выходные дни, основные элементы режима дня должны оставаться такими же, как и в
учебные дни, - максимум времени используется для пребывания на свежем воздухе.
Кроме того, у ребенка должно быть время для занятия любимым делом.
     Не забывайте при
этом хвалить ребенка, ободрять за старание. И, конечно, родителям надо помнить
о поддержании хорошего настроения у ребенка, психологического комфорта. Раздоры
между родителями, их упреки в адрес ребенка отрицательно влияют на его
состояние и на успехи в школе.

Список
литературы:

1.URL:
https://infourok.ru/kak-uchit-detey-berech-zdorove-roditelskoe-sobranie.html (Дата обращения: 17.04.18)
2.URL:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelskoe-sobranie-tema-kak-uchit-detey
(Дата обращения: 17.04.18)
3.URL:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2014/08/11/roditelskoe-sobranie-kak-uchit-detey-berech
(Дата обращения: 17.04.18)

Приложение 1
Анкета для
родителей
«Как учить
детей беречь здоровье»
1. Часто ли болеет ваш
ребенок?
2. Причины болезни:
а) недостаточное
физическое воспитание ребенка в школе;
б) недостаточное
физическое воспитание ребенка в семье;
в) наследственность, предрасположенность.
3.      Знаете ли вы
физические показатели, по которым можно следить за правильным развитием вашего
ребенка (да, нет, частично)?
4. На что, на ваш взгляд,
должна семья и школа обращать внимание, заботясь о здоровье и физической
культуре ребенка:
а) соблюдение режима;
б) рациональное питание;
в) полноценный сон;
г) достаточное пребывание
на свежем воздухе.
д) здоровую гигиеническую
среду;
е) благоприятную
психологическую атмосферу;
ж) наличие спортивных и
детских площадок;
з) физкультурные занятия;
и) закаливающие
мероприятия.
5. Какие закаливающие
процедуры наиболее приемлемы для вашего ребенка?
а) облегченная форма
одежды на прогулке;
б) облегченная одежда в
классе;
в) обливание ног водой
контрастной температуры;
г) хождение босиком;
д) систематическое
проветривание класса;
е) прогулка в любую
погоду;
ж) полоскание горла водой
комнатной температуры;
з) умывание лица, шеи,
рук до локтя водой комнатной температуры.
Приложение 2
Советы
родителям
1.Режим дня школьника
должен быть построен с учетом его возраста и функциональных возможностей.
2. Режим дня необходимо
соблюдать точно и неукоснительно. Это обеспечит выработку определенного ритма в
деятельности всех систем организма ребенка.
3. Большая учебная
нагрузка должна совпадать по времени с подъемом умственной активности ребенка:
в первой половине дня - с 9 до 12 часов, после полудня - с 16 часов.
4. Выполнение уроков и
прием пищи всегда в одни и те же часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное
пищеварение.
5. Постоянство в
соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более
продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка.
6. Пребывание на
продленном дне в школе не рекомендуется детям, имеющим слабую нервную систему и
часто болеющим.
7. Режим дня ребенка с
ослабленным здоровьем должен быть щадящим, с обязательным дневным сном (1 -1,5
часа) и дополнительным отдыхом на свежем воздухе (не менее 3-3,5 часов).
8. Нарушения в
установленном распорядке дня нежелательны, так как это может привести к
расстройству выработанного ритма в деятельности организма ребенка и к его
неблагоприятным реакциям.
9. Не забывайте чаще
хвалить ребенка за малейший успех и поддерживать в нем уверенность в своих
силах.
Предлагается набор
веществ, необходимых растущему организму:
* Организму нужны белки
(обеспечивают строительство организма; составляют почти 20% веса нашего тела).
*Жиры (запасной источник
энергии).
*Углеводы (обеспечивают
нас энергией).
* Витамины (обеспечивают
нормальную жизнедеятельность, активность и хорошее самочувствие организма).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОД.СОБР«Как учить детей беречь здоровье».docx

alt: Список литературы: 1. URL : https :// infourok

alt: Приложение 2 Советы родителям 1

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Исследовательская работа
 по теме
 «ЗДОРОВЫЕ ЗУБКИ – ЭТО
ВАМ
НЕ ШУТКИ»

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

                                          -2018-
ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ВВЕДЕНИЕ

1.1
Актуальность…………………………………………………………….. 3

1.2
Гипотеза исследования………………………………………………….. 4

1.3
Объект, предмет, цель и задачи исследования………………………... 4

II. ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ

2.1.Строение
зубов и их важная роль в жизни каждого человека……….5

Что такое кариес?………..……………………………..………………...5

2.3.Знакомимся
с нашими зубами ………………………………………… 6

2.4.
Как правильно питаться?……………………………………………........6

2.5.
Правила ухода за зубами и полостью рта…………………………….7

2.6.
Опыты и эксперименты …………………………………………………7

2.7.
Играем и правила закрепляем………………………………………… 9

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

………………………………………………………………………………….9

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………....10

I.ВВЕДЕНИЕ

                                                          Надо, надо чистить
зубки по утрам,

И тогда ходить не будем по врачам.

Ну, а если их ещё почистить вечером,

У врача нам точно делать будет нечего!

Если чистишь зубки ты свои любя,

                               Стоматологи забудут про тебя!

Е.Долгих

1.1. Актуальность

Моя
мама работает  стоматологом. Все знают, что поход к стоматологу занятие не из
приятных, но что делать, если зуб болит очень сильно. Вот и многие ребята из
нашей группы были на приёме у мамы . Мама рассказывала мне, что многие ребята
плакали, некоторых даже удерживать в кресле пришлось, чтобы вылечить зуб. Когда
я была на работе у мамы, я видела, что в коридоре всегда большая очередь. И
настроение у всех очень грустное…Вот я и решила выяснить, почему болят зубы и
что нужно делать, чтобы этого избежать. Ведь мне очень жаль моих товарищей. Я
поинтересовалась у мамы «Почему болят зубы?» Оказывается, виноват во всем
кариес.

Я
провел исследовательскую работу, целью которой было выяснить, почему
разрушаются зубы. Я думаю, этот вопрос волнует не только меня, но и других
ребят, ведь зубы такие крепкие как камень. Что же может разрушить их?
Ребята
в группе тоже не могли понять, почему вдруг начинают болеть зубы? Читать мы
пока не умеем. И тогда я обратилась за помощью к маме, чтобы она рассказала не
только мне, но и всем ребятам. Ребята очень обрадовались, когда узнали, что
придётся встретиться со стоматологом не в больнице, а прямо в нашей группе. Но
обо всём по порядку…

 1.2.Гипотеза
исследования

Предположим,
что   здоровье зубов не зависит от средств и способов ухода за ними, пища не
влияет на здоровье зубов.

1.3.Объект,
предмет  цель и задачи исследования

Объект
исследования: Зубы, ротовая полость.

Предмет
исследования: Средства и способы  ухода за зубами, пища полезная и вредная для
здоровья зубов.

Цель
исследования: Познакомиться со средствами и способами ухаживания за зубами,
узнать, каким образом продукты питания влияют на здоровье зубов.

Задачи
исследования:

Выяснить, зачем нужны зубы и как они устроены;

Узнать, что такое кариес;

Определить правила  и средства ухода за зубами;

Выяснить, какие продукты лучше есть, чтобы зубы были здоровы и от каких
продуктов следует отказаться.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1.
Строение зубов и их важная роль в жизни каждого человека

При
встрече со стоматологом мы выяснили что зубы нужны, чтобы откусывать и
пережевывать пищу. Мы используем их, когда произносим многие звуки (например
“д”, “з”, “л”, “с”, “т”). Также зубы влияют на внешний вид человека. Поэтому
очень важно беречь и вовремя лечить зубы.

Каждый
зуб состоит из трех основных частей - коронка, шейка, корень. Коронка – часть
зуба, которая видна в полости рта. Корни  уходят в десну и прочно закрепляют
зуб в челюсти. Шейка – часть зуба, которая располагается между коронкой и
корнем. Она прикрыта десной.
Коронка
сверху покрыта эмалью. Эмаль – это самая твёрдая ткань организма. Под эмалью
располагается дентин, а затем – пульпа. Пульпа – это мягкая рыхлая ткань,
пронизанная кровеносными сосудами и нервами. Она является самой чувствительной
тканью зуба.

2.2.
Что такое кариес?

«Всему
виной кариес!» сказал нам стоматолог. Кариес – это разрушение эмали зуба. Когда
разрушение доходит до образования дырки, больной зуб начинает давать знать о
себе болями в ответ на принятие холодной и горячей пищи, сладких, соленых и
кислых блюд. Если больной упорно не хочет лечить кариес, все заканчивается
удалением зуба.

После
еды на поверхности зуба или же между зубами остается пища. Она приклеивается к
десне, постепенно превращаясь в "зубной налет". Зубной налёт –
липкая тонкая плёнка, располагающаяся на поверхности зуба. Слюне не под силу
смыть этот налет, в котором размножаются микробы. Микробы выделяют вредное для
зубов вещество — кислоту. Кислота разрушает эмаль, проникает сквозь дентин и
добирается до пульпы. Нерв на это реагирует, и зуб начинает болеть.

При
регулярной и правильной чистке зубов мы удаляем зубной налет и не даем кариесу
никакого шанса!

2.3.
Знакомимся с нашими зубами.

У нас пока лишь 20 зубов, но когда мы вырастем – их станет 32. В течение жизни
зубы у человека вырастают дважды. У новорожденных детей зубов нет. Они появляются
на первом году жизни. Эти первые зубы называются молочными.  На каждой челюсти
взрослого человека 4 резца, 2 клыка и 10 коренных зубов. Зубы у человека
сменяются только один раз. Если человек потеряет постоянный зуб, то новый уже
не вырастет никогда.
Итак,
чтобы постоянные зубы выросли здоровыми, надо тщательно ухаживать за своими
временными молочными зубами. При регулярной и правильной чистке зубов мы
удаляем зубной налет и не даем кариесу никакого шанса!

После
беседы с ребятами выяснилось, что большинство ребят считают, что чистить зубы
нужно для того,  чтобы они не болели. Почти все дети любят сладкое и часто
употребляют сладости. Регулярно чистят зубы многие из детей, но есть и такие,
кто забывает об этом. И, к сожалению, большинство не посещает стоматолога для
осмотра зубов 2 раза в год.

Таким
образом, риск развития кариеса у многих детей из моей группы очень велик!

2.4.
Как правильно питаться?

Большую
роль в сохранении здоровья зубов играет правильное питание.
Хотите
избежать кариеса – ешьте поменьше различных сладостей. Разрушает зубы слишком
холодная и слишком горячая пища (напитки), в особенности ее совмещение. Лучшие
продукты для зубов: фрукты, зеленые овощи, орехи, кисломолочные продукты из
натурального молока. Зубы нужно «тренировать». Для этого нужно грызть морковку,
есть яблоки, груши.   Выбирайте пищу, которая не клеится к зубам.

2.5.
Правила ухода за зубами и полостью рта.

Мы
узнал,  что чистить зубы нужно не менее 2 раз в день, утром и вечером. И не
забывать полоскать рот после еды!

Средства
для ухода за зубами включают:

Зубную щетку, с мягкой  щетиной. Зубную щетку нужно менять (примерно раз в 3
месяца).

Зубную пасту для детей. Взрослой пастой детям нельзя чистить зубы до 18 лет!

Зубные нити, зубочистки, пользоваться которыми можно только в присутствии
взрослых.

Нельзя
чистить зубы жесткой щетиной, потому что она будет травмировать десна, вплоть
до кровотечений, и может образовать трещины на эмали. Со временем использование
жесткой щетки может привести к тому, что шейка зуба будет все больше оголяться,
а десна укорачиваться. Таким образом, зуб будет менее защищенным от воздействия
температурных и механических факторов. Жесткая щетина может с годами стирать
эмаль, затем дентин.

2.6.
Опыты и эксперименты.

Чтобы
еще раз убедиться в правильности своих выводов мы в нашей группе провели опыты
и эксперименты.

Опыт
1. С яйцом и «Кока-колой».

Для
эксперимента мы взяли куриное яйцо и  решили проверить, что будет, если
положить его в «Кока-колу». Налили «Кока-колу» и опустили яйцо. На второй день
яйцо потемнело, из чего сделали вывод, что в напитке содержится много
красителей, которые проникают даже через твёрдую скорлупу яйца и ещё
«Кока-кола» разрушает скорлупу.

Вывод:
Эксперимент с яйцом подтвердил о способности «Кока-Колы» разрушать зубы.

Опыт
2. С яйцами и лимонной кислотой.

Мы
взяли 2 куриных  яйца, одно варёное, а второе сырое,   и  решили проверить, что
будет, если положить их в раствор         лимонной кислоты.

Цель
проведения эксперимента: проверить, действительно ли лимонная кислота разрушает
зубную эмаль и можно ли этого избежать, чистя зубы.

Порядок
выполнения эксперимента следующий: намазали половину вареного яйца зубной
пастой и выдержали его 15 минут.
Затем,
опустили яйца (одно обработанное пастой и одно не обработанное) в лимонный сок.
Вывод:
У сырого яйца, опущенного в лимонный сок, скорлупа стала намного тоньше и
слабее. Скорлупа яйца, обработанного зубной пастой практически не изменилась.
Зубная паста защищает наши зубы от воздействия кислоты и болезнетворных
бактерий.

Опыт
3. «Какая зубная щётка лучше?»

Мы решили выяснить – «Какая зубная щетка лучше – мягкая или жёсткая?» Для опыта
взяли несколько щеток разной жёсткости и попробовали почистить поверхность
окрашенного яйца. Жёсткая щётка оставила царапины на яйце, следовательно, также
она может повредить зубную эмаль

Вывод:
Для ухода за полостью рта лучше использовать мягкую щётку, чтобы не нанести
вред зубной эмали.

Опыт
4. «Есть ли разница, в каком направлении чистить зубы?»

Представим, что расчёски  это наши зубы, а кусочки пряжи и ваты – микробы на
зубах.  Попробуем почистить их движениями слева направо или наоборот. Мы
увидим, что микробы плохо очищаются и даже переходят на соседние зубы. Если же
чистить верхние зубы сверху вниз и нижние снизу вверх, то зубы быстро очищаются
от микробов. То же самое можно попробовать с кусочками бумаги, зажатыми между
пальцев.

Вывод:
Главное правило правильной чистки зубов: горизонтальные движения щёткой вдоль
зубного ряда под запретом! Таким образом, зубной налёт с эмали не счищается, а
загоняется  в межзубные промежутки, а вытащить его оттуда очень и очень сложно.

2.7.
Играем и правила закрепляем.

Все,
что мы узнали о зубах, нам показалось очень полезным и интересным.

Мы
с ребятами играли в игры «Зуб Неболей-ка», «Правильно-неправильно». Помогли
Незнайке справиться с ошибками по уходу за зубами, рассматривали картинки в
книгах, прочитали историю «Необычайное путешествие по Зубной Галактике» и
посмотрели мультфильм «Доктор Заяц и Зубные защитники».

Скоро
мы пойдём в школу. Психолог Анна Валерьевна помогла нам разобраться, какие
продукты можно брать с собой в школу, а какие нельзя.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В
ходе исследовательской   работы я и мои друзья узнали,    что  в наше время
широко распространено заболевание зубов, которое называется кариес.  Но при
регулярном и правильном уходе за зубами  и полостью рта, а также при правильном
питании мы  не даем кариесу никакого шанса! Я очень рада, что помогла своим
друзьям.

Моя
гипотеза не подтвердилась. Здоровье зубов зависит от средств и способов ухода
за ними, пища  влияет на здоровье зубов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровые зубки это вам не шутки.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I . ВВЕДЕНИЕ 1

alt: Стоматологи забудут про тебя!

alt: Играем и правила закрепляем.

title: "доровые зубки это вам не шутки"


extracted_text:
Контрольная
работа в 8 классе – 15 минут

1. В
каком словосочетании вид связи — согласование?
1)
наши шефы
2) быстро доехать
3) прогулка верхом
4) выглянуло из-за туч

2. В каком словосочетании вид связи — управление?
1)
немного странно
2) забыл рассказать
3) таять во мгле
4) рубашка навыпуск

3. В каком словосочетании вид связи — примыкание?
1)
бутылка из-под молока
2) говорить по-французски
3) тринадцатая глава
4) глядеть по сторонам

4.
Отметь предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием.
1)
Он с другом пришел к нам поздним вечером.
2) Некоторые из выступающих обращались непосредственно к президиуму.
3) Отдыхающие выразили признательность руководству профилактория.
4) Учитель с учеником изучали новое расписание.
5) Над нами светилась Большая Медведица.

5.
В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
1) Окно вымыто до блеска.
2) Небо было в тучах.
3) Папенька, прикажи ему отдать кольцо.
4) Они способны мыслить и рассуждать.

6. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
1) Зимы ждала, ждала природа.
2) Но был ли счастлив мой Евгений?
3) Ее загаданный час, по-видимому, должен был наступить позже.
4) Первые недели плавания принесли разочарование.

7.
В каком предложении есть составное именное сказуемое?
1)
Один и тот же сон мне повторяться стал.
2) Все сходило ему с рук.
3) А все же давайте разберемся сперва.
4) Теперь рассеяны сомненья.

8.Замените словосочетание ГОРНЫХ УЩЕЛИЙ ,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
______________________________________________________________-

9.
 В каком предложении причастный оборот стоит после определяемого слова?
1)
Ледяной ветерок поднимался от насквозь промокшей земли.
2)
Хохлатый рябчик, гонимый дождем, ворвался в середину нашей густой елки и уселся
над самым шалашом.
3)
Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом
клювике висит большая прозрачная капля.
4)
Барометр падает, но вместо благодетельного теплого дождя приходит
холодный
ветер.

10.
В каком предложении причастный оборот стоит перед определяемым словом?
1)
В солнечный день осенью на опушке леса собрались молодые разноцветные осинки.
2)
При выходе из леса стояло огромное дерево, перевидевшее не одно поколение
людей.
3)
Свежесть ветра, дождя и похолодевших рек пропитывала опадающую листву.
4)
Так под елкой с поднятыми вверх сучьями внизу получился хороший шалашик.

Ответы.
1
-1
2-
3
3
– 2
4
– 2, 4, 5
5
– 3
6
– 3
7 – 4
8 – ущелий гор
9 – 2
10 - 4

file_name: Контрольная работа в 8 классе.docx

title: Контрольная работа в 8 классе


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

     Цель: создание условий для развития познавательной активности детей
посредством дидактической игры.
    Задачи:
1.
Закрепить умение детей узнавать и называть
диких животных (лису, зайца, медведя, волка), и формировать умение выделять их
характерные особенности (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост; у зайца
длинные уши, маленький хвост; медведь большой, косолапый, а хвост маленький;
волк сердитый, зубастый с большим хвостом и т.д.).
2.
Развивать речевую активность детей.
3.
Развивать внимание, логику, память, мелкую
моторику, побуждая детей обследовать предметы (включать движения рук по
предмету в процесс знакомства с ним, обводить руками части предмета, гладить их
и т.д.).
4.
Воспитывать в детях бережное отношение к
животным.
Игра «Кто за елкой»
Игровая задача. Угадать по хвосту, какие звери спрятались за ѐлкой.
Игровое правило. Звери не покажутся, если их назвали неверно.
Материал.
Рисунок с изображением ѐлки, нарисованные хвосты животных
(лисы, зайца, медведя, волка), игрушки
диких животных (лиса, заяц, медведь, волк).
Игра «Чей хвост»
Игровая задача. Угадать и назвать животное, подобрав ему хвост по характерным
особенностям.
Игровое правило. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные
картинки.
Материал.
Разрезные картинки (животные и хвосты животных).
Форма проведения.
Дидактическая игра.
Место проведения.
Групповая комната.
Предварительная работа.
Беседы о диких животных: «Особенности
поведения лесных животных». Словесная дидактическая игра: «Назови лесных
жителей».
Дидактические игры: «Дикие животные».
Отгадывание загадок о лесных жителях. Игра
в настольный театр «Теремок». Рассматривание иллюстраций. Чтение сказок,
потешек. Изготовление разрезных картинок для дидактической игры «Чей хвост».
Средства:
Рисунок с изображением елки, картинки животных спрятавшись за
елкой (лисы, зайца, медведя,), игрушки диких животных (лиса, заяц, медведь,
волк), Способы:
 Вопросы, поощрения. Дидактическая игра
«Кто за ѐлкой». Динамическое упражнение под музыкальные образы зайца,
медведя, лисы, волка. Дидактическая игра с разрезными картинками «Чей хвост».
Методика проведения:
1. Мотивация.
Дети входят в группу.
Воспитатель говорит: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
(Садятся на стульчики)
Воспитатель: -Ребята, а скажите мне, пожалуйста, где живут звери?
Дети: в
лесу.
Воспитатель: правильно! И мы с вами отправляемся в лес.
 Воспитатель и дети под музыку идут в лес.
Топ-топ, топ-топ
(Дети бодро шагают)

По дорожке мы идем

Топ-топ, топ-топ

В лесу ѐлочку найдем.

Воспитатель: посмотрите, какой красивый лес. В лесу много ѐлок.  Вот
стоит большая или маленькая ѐлка?
Дети:
большая.
Воспитатель: правильно, а это какие ѐлки большие или маленькие?
Дети:
маленькие.
Воспитатель: посмотрите, а за ѐлкай уже кто то спрятался. Давайте
попробуем отгадать кто же это. (Подводит детей к магнитной доске).
2. Дидактическая игра «Кто за ёлкой».
Воспитатель: это звери спрятались за елкой. Звери за ѐлкой сидят, только
хвостики торчат.
Игровое правило.
Воспитатель: если вы правильно угадаете зверя по хвосту, он вам покажется и
поздоровается с вами.
Воспитатель: посмотрите на этот хвост. Какой он, большой или маленький? (
Ответы детей, индивидуальные).
Дети: Этот
хвост большой.
Воспитатель: а какому животному подходит этот хвост?
Дети: лисе.
Воспитатель: Правильно, молодцы.
Дети отгадывают по хвостам остальных
спрятавшихся зверей и называют их. Если зверя отгадали правильно, то он
«выходит» из-за елки
 Воспитатель проговаривает характерные
особенности остальных животных (зайца, волка, медведя).
Воспитатель: Хорошо в осеннем лесу, но холодно. Вы замерзли?
Дети: да,
замерзли.
Воспитатель: ну-ка, погреем свои лапки возле елки и наших лесных друзей возьмем
с собой.
(Воспитатель берет с собой игрушки зверей
и приглашает детей к искусственной елочке).
Физкультминутка.

У зайчат ушки                     (Дети показывают руками  ушки)
Ушки на макушке.
А у мишки лапки
(Дети топают ногами)
Лапки-косолапки.
А лиса плутовка
Хвостиком махала,              (Дети показывают хвостики)
У зеленой елки Зверюшек увидала.
 Показался серый волк           (Дети показывают коготки и за воспитателем  Звери быстро на утек.             подбегают к столам).

На столах приготовлены разрезные картинки
животных и их хвосты.

3. Итог. Дидактическая
игра «Чей хвост» (закрепление).
 Материал: разрезные картинки лесных
зверей, а также их хвосты (волка, зайца, лисы и медведя).
Ход игры.
Воспитатель: посмотрите, какие грустные звери здесь. Они потеряли хвосты,
помогите найти им свои хвостики.
Детям дается задание: подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные
картинки, назвать это животное.
Каждый ребенок выбирает животное и
подбирает ему хвост.
(Индивидуальная помощь воспитателя).
Воспитатель: все хвосты нашлись, звери рады.
Воспитатель: звери все с хвостиками, пора и нам возвращаться в детский сад
(Дети под музыку выходят из группы).

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ

alt: Форма проведения. Дидактическая игра

alt: Топ - топ , топ - топ (


extracted_text:
Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
редактор

A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)
B.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
C.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)

2.
Текстовые
процессоры используют для
A.    Подготовки
официальных документов.
B.
 Подготовки учебных документов
C.
Подготовки рабочих документов

3.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + Page Up
B.
Ctrl  +Home
C.
Ctrl +  Page
Down

4.
 Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается из Главного меню
C.
Запускается с помощью значка Мои документы

5.
Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Enter
B.     Ctrl
C.     Shift

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Esc
B.     Delete
C.    Enter

2.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста
B.      Применяют,
когда имеет значение содержание текста и его внешний вид
C.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск
Документы           MS WORD
C.     Пуск          Программы          Стандартные          MS
WORD

4.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + End
B.
Ctrl  +Home
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Файл
B.
 Включается из меню Правка
C.
 Включается из меню Вид

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.     О
текстовом редакторе
C.
О печати

2.
Панели
инструментов
A.
 Включаются из меню Вид
B.
 Включаются из меню Файл
C.
 Включаются из меню Формат

3.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
красной строки
C.     Позиция
первого символа в строке

4.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру.
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

5.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl +  Home

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа
C.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа

2.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
последнего символа в строке

3.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Строка
меню содержит
A.    Специальные
символы
B.     Все
команды, которые могут быть выполнены
C.     Непечатаемые
знаки

5.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Shift
B.
Ctrl +  Alt
C.
Ctrl +  Esc

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Самая
большая часть окна
WORD
A.    Окно
документа (рабочая область)
B.     Строка
состояния
C.     Строка
меню

2.
 При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.    Курсор
ставят в
последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

3.
Отступ
абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
последнего символа в строке
C.     Позиция
первого символа в строке

4.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Все строки
расположены симметрично относительно оси
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

5.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl +
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
С помощью каких клавиш
курсор переносится на один абзац назад
A.
Ctrl +
B.
Ctrl +
C.
Ctrl +

2.
Выравнивание
абзаца
A.    Расположение
абзаца в тексте по центру страницы в соответствии с заданными правилами
B.     Расположение
абзаца в тексте в соответствии с типом документа в соответствии с заданными
правилами
C.     Расположение
абзаца в тексте между левым и правым полями страницы в соответствии с заданными
правилами

3.
Перемещение
строки (части строки) вправо
A.    Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
B.     Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
C.     Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вниз
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Page Up
C.
Ctrl +  Home

5.
Выравнивание
текста по левому краю
A.    Все строки
абзаца начнутся с одной и той же позиции
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Выравнивание
текста по центру
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

2.
Перемещение
строки (части строки) влево
A.    Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
B.     Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
C.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу

3.
Полное
удаление выделенного текста
A.
Esc
B.
Delete
C.
Alt

4.
Программа
текстового процессора Word запускается
A.    При
включении компьютера
B.     С
помощью значка Мой компьютер
C.     Из
Главного меню

5.
Документ,
созданный текстовым процессором содержит
A.    Текст
и информацию, как он должен быть оформлен
B.     Только
текст
C.     Информацию,
как он должен быть оформлен

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Enter
B.     Esc
C.     Delete

2.
Текстовый
редактор

A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
B.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)
C.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)

3.
Текстовые
процессоры используют для
A.
Подготовки учебных документов
B.
Подготовки рабочих документов
C.     Подготовки
официальных документов.

4.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + Page Up
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
 Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Ctrl
B.     Shift
C.    Enter

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста и его внешний вид
B.     Применяют,
когда имеет значение содержание текста
C.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста

2.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + End
C.
Ctrl +  Page
Down

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск
Документы           MS WORD
C.     Пуск          Программы          Стандартные          MS
WORD

4.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Вид
B.
Включается из меню Файл
C.
Включается из меню Правка

5.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.
О печати
C.     О
текстовом редакторе

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Панели
инструментов
A.
Включаются из меню Файл
B.
Включаются из меню Формат
C.
Включаются из меню Вид

2.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция первого
символа в строке
B.     Позиция
последнего символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру.
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Home
C.
Ctrl +  Page
Up

5.
Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается из Главного меню
C.
Запускается с помощью значка Мои документы

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.     Курсор
ставят в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

2.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
красной строки
C.     Позиция
первого символа в строке

3.
Строка
меню содержит
A.    Все
команды, которые могут быть выполнены
B.
Специальные символы
C.
Непечатаемые знаки

4.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Shift
B.
Ctrl +  Alt
C.
Ctrl +  Esc

5.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Все строки
расположены симметрично относительно оси
B.     Это
выравнивание по типографскому типу
C.     Правый
край образует вертикальную линию

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Самая
большая часть окна
WORD
A.    Окно
документа (рабочая область)
B.     Строка
состояния
C.     Строка
меню

2.
Отступ
абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Правый край
образует вертикальную линию
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

4.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl +
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+

5.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа
C.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Документ,
созданный текстовым процессором содержит
A.    Только
текст
B.     Информацию,
как он должен быть оформлен
C.     Текст
и информацию, как он должен быть оформлен

2.
Перемещение
строки (части строки) вправо
A.    Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
B.     Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
C.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу

3.
Выравнивание
абзаца
A.    Расположение
абзаца в тексте по центру страницы в соответствии с заданными правилами
B.     Расположение
абзаца в тексте в соответствии с типом документа в соответствии с заданными
правилами
C.     Расположение
абзаца в тексте между левым и правым полями страницы в соответствии с заданными
правилами

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вниз
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Page Up
C.
Ctrl +  Home

5.
Выравнивание
текста по левому краю
A.    Все строки
абзаца начнутся с одной и той же позиции
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Программа
текстового процессора Word запускается
A.    Из
Главного меню
B.     При
включении компьютера
C.     С
помощью значка Мой компьютер

2.
Перемещение
строки (части строки) влево
A.    Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
B.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу
C.     Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу

3.
Выравнивание
текста по центру
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Полное
удаление выделенного текста
A.
Esc
B.
Delete
C.
Alt

5.
С помощью каких клавиш
курсор переносится на один абзац назад
A.
Ctrl +
B.
Ctrl +
C.
Ctrl +

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
последнего символа в строке

2.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

3.
Текстовый
редактор
A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)
B.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
C.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)

4.
Текстовые
процессоры используют для
A.
Подготовки учебных документов
B.     Подготовки
официальных документов.
C.
Подготовки рабочих документов

5.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + Page Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl  +Home

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру.
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

2.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl +  Home

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск          Программы
Стандартные          MS WORD
C.     Пуск
Документы           MS WORD

4.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + End
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Файл
B.
 Включается из меню Правка
C.
 Включается из меню Вид

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные средства
и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается с помощью значка Мои документы
C.
Запускается из Главного меню

2.
Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Ctrl
B.
Enter
C.
Shift

3.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.
О печати
C.     О
текстовом редакторе

4.
Панели
инструментов
A.
 Включаются из меню Вид
B.
 Включаются из меню Файл
C.
 Включаются из меню Формат

5.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа
C.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа

2.
Отступ
абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Все строки
расположены симметрично относительно оси
B.     Это
выравнивание по типографскому типу
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Строка
меню содержит
A.
Специальные символы
B.     Все
команды, которые могут быть выполнены
C.
Непечатаемые знаки

5.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Enter
B.     Esc
C.     Delete

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста
B.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста
C.     Применяют,
когда имеет значение содержание текста и его внешний вид

2.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Alt
B.
Ctrl +  Shift
C.
Ctrl +  Esc

3.
Самая
большая часть окна WORD
A.    Строка
состояния
B.     Строка
меню
C.     Окно
документа (рабочая область)

4.
 При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.    Курсор
ставят в
последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

5.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl
+
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+
ОТВЕТЫ НА
КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ
ПО ТЕМЕ
Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

№

1

2

3

4

5

1

А

А

В

В

А

2

С

В

С

А

С

3

С

А

С

В

А

4

В

С

А

В

А

5

А

С

А

В

А

6

В

С

В

А

А

7

В

А

В

С

А

8

А

С

С

А

С

9

А

В

С

А

В

10

С

А

В

С

В

11

С

А

А

А

В

12

А

С

А

А

С

13

С

А

С

А

А

14

А

С

В

В

В

15

С

А

А

В

С

16

А

А

В

В

С

17

С

В

В

А

В

18

С

С

С

В

А

19

С

В

С

С

А

file_name: Автоматизированные средства и технологии организации текста.doc

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: ОТВЕТЫ НА КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ


extracted_text:
Олимпиада по математике
для учащихся 4 классов
Школьный тур
1.В
записи 8 8 8 8 8 8 8 8 поставь между некоторыми цифрами знак сложения так,
чтобы получилось выражение, значение которого равно 1000.
2.
Восстанови выражение, вставь подходящие числа:
* :
( * + * - * х * ) = 1                       2 * 8

3 *

*  1 6
6
  2  *

* 6  *  *

3.
Вадим разрезал квадратный листок бумаги со стороной 8 см на два прямоугольника.
Периметр одного из этих прямоугольников равен 22 см. Чему равна площадь
другого?
4.Запишите
наименьшее шестизначное число, все цифры в записи которого различные и сумма
цифр равна 18.
5.
Сергей ехал в школу на велосипеде. Занятия в школе начинаются в 9 часов. В 8ч
40 мин он уже проехал половину пути. Если Сергей будет продолжать ехать с такой
же скоростью, то приедет в школу за 10 мин до начала занятий. Сколько минут он
потратит на весь путь до школы?
6.
Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой 2
штуки, а третий брат 3 штуки, то у каждого осталось равное количество рыб. Сколько
карасей поймал каждый из них?
7.
Во сколько раз больше число, выраженное четырьмя единицами пятого разряда, чем
число, выраженное четырьмя единицами первого разряда?

8.
Три подруги вышли в белом, зелёном и синем платьях. Их туфли были одного из
этих цветов. Известно, что у Ани цвет платья и туфель совпадает. У Вали ни
платье, ни туфли не были белыми. Наташа была в зелёных туфлях. Определите цвет
платья и туфель каждой из подруг.

9.
Незнайка начертил три прямых линии. На каждой из них отметил три точки. Всего
Незнайка отметил 6 точек. Покажи, как он это сделал?

10.
Сколько треугольников изображено на рисунке?

В                                                   С

Е

Н

Д
А
О

Олимпиада по математике
для учащихся 4 классов
Школьный тур
1.В
записи 8 8 8 8 8 8 8 8 поставь между некоторыми цифрами знак сложения так,
чтобы получилось выражение, значение которого равно 1000.

Ответ:
888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000                                                  5
баллов

976+24=1000

2.
Восстанови выражение, вставь подходящие числа:
* :
( * + * - * х * ) = 1                       2 * 8

3 *

*  1 6
6
  2  *

* 6  *  *
Ответ:
Например -  2 : (1+1 – 1*0) = 1

208 * 32 = 6656    Вставляем: 0; 2; 4; 4; 6; 5;
6.                 5 баллов

3.
Вадим разрезал квадратный листок бумаги со стороной 8 см на два прямоугольника.
Периметр одного из этих прямоугольников равен 22 см.
Чему
равна площадь другого?

Ответ:
22 – 16 = 6см. – 2 ширины

6 : 2 = 3см. – ширина

8 * 3 = 24см.кв. площадь                                                      3
балла

4.Запишите
наименьшее шестизначное число, все цифры в записи которого различные и сумма
цифр равна 18.

Ответ:
102456        1+0+2+4+5+6=18                                               4
балла

5.
Сергей ехал в школу на велосипеде. Занятия в школе начинаются в 9 часов. В 8ч
40 мин он уже проехал половину пути. Если Сергей будет продолжать ехать с такой
же скоростью, то приедет в школу за 10 мин до начала занятий. Сколько минут он
потратит на весь путь до школы?

Ответ:
8ч. 40 мин. – половина пути проехал;

8ч.50 мин. – приехал в школу

10 мин -  тратится на половину пути;

10 +10 = 20 мин. -  занимает весь путь до школы.            3 балла

6.
Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой 2
штуки, а третий брат 3 штуки, то у каждого осталось равное количество рыб.
Сколько карасей поймал каждый из них?
Ответ:
1) 29 – 6 – 3 – 2 = 18 карасей на троих поровну

2) 18 : 3 = по 6 карасей поровну

3) 6 + 6 = 12 карасей у 1 брата

4) 6 + 3 = 9 карасей у 2 брата

5) 6 + 2 = 8 карасей у 3 брата                                       4 балла

7.
Во сколько раз больше число, выраженное четырьмя единицами пятого разряда, чем
число, выраженное четырьмя единицами первого разряда?

Ответ:
40 000 : 4 = в 10000 раз                                                 2
балла

8.
Три подруги вышли в белом, зелёном и синем платьях. Их туфли были одного из
этих цветов. Известно, что у Ани цвет платья и туфель совпадает. У Вали ни
платье, ни туфли не были белыми. Наташа была в зелёных туфлях. Определите цвет
платья и туфель каждой из подруг.

Ответ:

Валя

Наташа

Аня

Синий

Туфли

платье

Белый

Туф.
  + платье

Зелёный

платье

Туфли

Валя

Наташа

Аня

Туфли

синие

зелёные

белые

Платье

зелёное

синее

белое

                         5 баллов

9.
Незнайка начертил три прямых линии. На каждой из них отметил три точки. Всего
Незнайка отметил 6 точек. Покажи, как он это сделал?

Ответ:
                                                                                3
балла

10.
Сколько треугольников изображено на рисунке?

В                                                   С

Е

Н

                                                                            Д
А
О
Ответ:
 АЕО;  ОНД;   ДНС;  СНВ; АВД;  ОСД;  ВДС.

7 треугольников                                                             7
баллов

                          Итого6 41 балл

file_name: Олимпиада по математике 4 класс  школьный тур.docx

intro:
Олимпиада составлена для учащихся 4 класса. Состоит их десяти заданий разного уровня сложности.
Включает задания на восстановление выражения, решение задачи на нахождение площади фигуры прямоугольника, комбинаторные задачи, есть геометрический материал. Так же предоставлены ответы для проверки и количество баллов за каждое задание.Олимпиада по математике 4 класс с ответами. Текстовый документ.

математика

group: Дисциплины