extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

1.       Федеральный
закон от 29.12.2012г. 3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.       Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.       Приказ
Министерство образования и науки Российской Федерации от
31
декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373»
4.
Примерная основная образовательная программа начального
образования. Программа одобрена решением федерального учебно- методического
объединения по общему образованию (протокол от 28.06. 2016 г. № 2/16-3).
5.
Закон Республики Адыгея от 31.03.1994 г. № 74-1 «О языках народов
республики Адыгея»
(в редакции от 28.12.2011г. № 61.)
6.
Постановление Кабинета министров Республики Адыгея от 11.11.2013
г. № 262 «О государственной программе Республики Адыгея «Развитие образования»
на 2014 – 2020 годы».
7.
Постановление Кабинета министров РА от 7.09.2018 №181 «О внесении
изменений в государственную программу Республики Адыгея «Развитие образования»
на 2014-2025 годы».
8.
Приказ Министерства образовании и науки Республики Адыгея от
28.06.2017 г. № 909 «О новой редакции базисных учебных планов образовательных
организаций Республики Адыгея, реализующих программы начального образования».
9.
Уставом МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег; Основной общеобразовательной
программы НОО МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег, Программой развития МБОУ СОШ № 4 а.
Мамхег «Школа для всех и для каждого» на 2021 – 2025 г.г.
     Предмет «Родной (адыгейский) язык», как элемент
образовательной области «Филология», вносит свой вклад в реализацию основных
ценностно- целевых установок начального образования: становление основ
гражданской и национальной идентичности, ментальности; формирование основных умений
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно- нравственное
развитие и воспитание младших школьников.

Программа ориентирована на формирование у учащихся начальных классов
позитивного и ответственного отношения к изучению родного языка коренного
народа Адыгеи. При этом адыгейский язык является для младших школьников
национальных школ Адыгеи средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. В условиях билингвальной среды важнейшей миссией изучения родного
языка является единство осознания его национальной ценности и толерантного
отношения к русскому как второму государственному языку.
Цели изучения предмета «Родной (адыгейский)
язык» в начальной школе:
–
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
национальной ценности народа;
–
ознакомление учащихся с основными положениями науки об адыгейском
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
–
развитие речевой культуры; формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
–
приобщение в процессе изучения родного языка к нормам и ценностям
общества, воспитание самоидентичной развитой личности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
–
усвоение понятий «государственный язык» и «родной язык»,
значимости знания и родного адыгейского языка, и государственного русского;
–
осознание родного языка как важнейшего элемента национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа;
–
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
адыгейского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

–
овладение умениями грамотно писать и правильно читать на родном
адыгейском языке, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные текстыописания, тексты- повествования небольшого
объёма;
–
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями практики общения;
–
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, пробуждение познавательного интереса к нему, стремления совершенствовать
свою речь; – социализация
личности, развитие духовно-нравственных и эстетических чувств;
–
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая
характеристика учебного предмета «Родной (адыгейский) язык»

Учебный предмет «Родной (адыгейский) язык» наряду с русским
языком, литературным чтением и иностранными языками входит в предметную область
«Филология» и наравне с ними способствует достижению общих целей образования,
обозначенных в требованиях ФГОС к личностным и метапредметным результатам
освоения учащимися основной образовательной программы начального общего
образования.
Изучение предмета «Родной
(адыгейский) язык» начинается с обучения письму и чтению, который рассчитан на
1 год.
Обучение письму и чтению
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения письму и чтению решаются
на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.
Содержание обучения письму и
чтению обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения
письму и чтению начинается раздельное изучение адыгейского языка и
литературного чтения.
Содержание систематического курса адыгейского языка
представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю
взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной
и грамматической (морфологической и синтаксической).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения адыгейского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Программа предполагает включение в
процесс обучения проектных заданий для активизации познавательной деятельности
обучающихся начальной школы.
При изучении учебного предмета осуществляется формирование
таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход
от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по
способу действия, от констатирующего - к опережающему, формирующему.
В ходе изучения родного адыгейского
языка предполагается использование материалов адыгейской литературы, истории и
культуры адыгов, установление межпредметных связей с изучаемыми курсами
(«Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение» и др.).
Достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов при изучении адыгейского языка возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой
и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция
– способность и готовность обучающихся пользоваться разными видами речевой
деятельности на родном языке с соблюдением требований культуры устной и
письменной речи, на основе усвоенных базовых умений и навыков использования
адыгейского языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основного общего
образования.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, функционировании и развитии; усвоение общих сведений о
лингвистике как науке, об ученых-лингвистах Адыгеи; овладение основными нормами
адыгейского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
н фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как
формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории адыгейского
народа, национально- культурной специфики адыгейского языка, владение нормами
адыгейского речевого этикета и культуры межнационального общения, способность
объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (АДЫГЕЙСКИЙ)»
Целями изучения адыгейского родного языка
являются:
осознание адыгейского языка как одной из главных
духовно-нравственных ценностей адыгского
народа;
понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций
своего народа, осознание национального своеобразия адыгского языка;
формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать,
любви, уважительного отношения к адыгейскому языку, а через него — к родной
культуре;
овладение первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства Российской Федерации, о
месте русского языка среди других языков народов России; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о
национальной специфике языковых единиц
адыгейскогом языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национальнокультурной семантикой), об
основных нормах адыгейского литературного языка и адыгском речевом этикете;
овладение выразительными средствами, свойственными адыгейскому языку;
совершенствование умений наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения
особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры
речи, обеспечивающих владение
адыгским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию; приобретение практического опыта исследовательской
работы по адыгейскому  языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (АДЫГЕЙСКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Родной язык
(адыгейский)» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной
язык (адыгейский)» в 1 классе рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 33
часа.
Планируемые
результаты изучения предмета «Родной (адыгейский) язык»

Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.

Личностные
результаты
1.
Сформированность основ национальной и гражданской российской
идентичности; чувства сопричастности и гордости за свою страну, Родину,
народ и его историю; принятие ценностей
многонационального российского общества.
2.
Положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего
ученика»
3.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности и осознанность
личностного смысла учения; положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению курса адыгейского языка;
4.
Восприятие адыгейского языка как явления национальной культуры,
понимание связи развития языка с развитием культуры адыгского народа, понимание
ценности традиций своего народа, семейных отношений;
5.
Осознание роли адыгейского языка как государственного языка
Республики Адыгея, как инструмента познания окружающей действительности и
общего развития личности;
6.
Осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия
слов и их значений в адыгейком языке; внимания к мелодичности народной звучащей
речи;
7.
Ориентация   на        самостоятельность,  самоанализ    и          самоконтроль
        своей
деятельности и результата, личную ответственность за
свои поступки,
8.
Наличие здоровых эстетических потребностей, этических чувств,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Готовность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в
различных ситуациях, готовность предотвращать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Проявление установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Выпускник получит возможность для формирования следующих личностных
качеств:
-
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка
родного народа;
-
осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на
основе выбора языковых средств при общении;
-
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
-
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·компетентность в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия;
-
ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей
среде.

Метапредметные
результаты
Познавательные
Ученик научится:
-
уметь использовать различные способы поиска, сбора, фиксации,
обработки, информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ.
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
-
опредполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских
энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов,
сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
-
строить речевое высказывание с позиций передачи информации,
доступной для понимания слушателем;
-
строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний,
предложений (в том числе, с однородными членами предложения);
-
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление
слов, предложений, текстов);
-
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам на начальном уровне;
-
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Родной (адыгейский) язык».
Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
-
записывать,  фиксировать            информацию  об        окружающем
           мире    с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять           синтез            как      составление  целого
            из         частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-
строить         логическое     рассуждение,            включающее
 установление         причинно-
следственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Регулятивные

Ученик научится:
-
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её осуществления.
-
планировать, контролировать, оценивать и корректировать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты
выполнения задания;
-
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении
языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
-
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания,
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
-
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
учитывать её в работе над ошибками;
-
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках
учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
-
различать способ и результат действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
-
уметь работать в группе, договариваться о распределении функций и
ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ученик
получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
изучения темы;
-
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых
задач, редактировать устные и письменные высказывания;
-
планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках
проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность,
связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы,
поздравление с праздником и др.;
-
регулировать своё поведение в соответствии с изученными
моральными нормами и этическими требованиями.

Коммуникаивные

Ученик научится:
-
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-
адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
-
контролировать действия партнёра;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и обосновывать свою точку зрения.

Ученик
получит возможность научиться:
-
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
-
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные
результаты
1.
Понимание того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения.
2.
Усвоение понятий «государственный язык» и «родной язык»,
осознание значимости знания и родного адыгейского языка, и государственного
русского.
3.
Овладение первоначальными представлениями о нормах адыгейского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
4.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
5.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
6.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
7.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре родного языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
8.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы.

В
области аудирования и чтения:
-
адекватно воспринимать на слух и воспроизводить все звуки и
звукосочетания адыгейского языка, правильно соотносить звук с буквой;
-
осознанно читать монологический и диалогический текст,
текст-описание, текстрассуждение осознанно и выразительно в среднем темпе с
соблюдением правил произношения.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
читать небольшой текст бегло с подготовкой;
-
прослушать текст, содержащий изученный лексический и
грамматический материал, и преобразовать информацию;
-
слушать и понимать диалог своих сверстников.
В
области говорения и письма:
-
владеть            устной            и          письменной   речью
 в          рамках,           предусмотренных
Программой;
-
выражать свои мысли устно и письменно в соответствии с  задачами
и условиями коммуникации;
-
владеть монологическим и диалогическим формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами адыгейского языка;
-
осознанно строить речевые высказывания составлять устный рассказ
на определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
-
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
Выпускник
получит возможность научиться:
-
строить монологические высказывания, соответствующие языковому
опыту обучающихся с соблюдением правил речевого этикета и норм адыгейского
языка;
-
анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом;
-
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).

В области языковых средств и навыков пользования ими: Выпускник
начальной школы научится:
-
различать на слух и произносить корректно все звуки,
звукосочетания адыгейского языка; соблюдать правильное ударение в словах,
соблюдать особенности интонации разных типов предложений по цели высказывания;
-
узнавать все буквы адыгейского алфавита, называть и писать их
правильно; знать последовательность букв в алфавите;
-
находить по алфавиту значения незнакомых слов в словаре или для
уточнения их правильного написания;
-
списывать текст;
-
писать под диктовку слова, словосочетания;
-
писать лексический диктант;
-
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с
решаемой задачей; - распознавать
и употреблять в устной и письменной речи изученные в пределах тематики
лексические единицы: слова, словосочетания и речевые клише;
-
составлять короткие предложения с предложенными словами,
словосочетаниями;
-
узнавать в устных и письменных текстах изученные лексические
единицы и употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
-
найти в тексте слово, предложение, подходящее к схеме;
-
находить в предложениях, текстах синонимы и антонимы; - называть к данному
слову синонимы, антонимы.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
-
соблюдать нормы адыгейского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
-
находить при сомнении в правильности произношения и написания
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
-
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора слова по составу;
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении; - различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
-
проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
-
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения,
союзы и, или, но.
-
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
-
различать простые и сложные предложения.
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
-
создавать тексты по предложенному заголовку;
-
анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Апэрэ класс.

ЕджэкIэ - тхакIэм
иягъэшIэн, унэм щеджэныр ыкIи жабзэм ихэгъэхъоню
(Тхьэмафэм сыхь. 2.
ЗэкIэмкIи сыхь. 66 -рэ)

ЕджэкIэ - тхакIэм
иягъэшIэн зыщыфагъэхьазырырэ лъэхьаным ипшъэрылъхэмрэ къулайныгъэу сабыймэ
агъотын фаемрэ.

    ПсалъэмкIэ:
жабзэмрэ тхылъыбзэмрэ ащыгъозэнхэр.

    ГущыIэухыгъэмрэ гущыIэмрэ:
Ø  тамыгъэхэр
(схемэхэр) къызфагъэфедэхэзэ псалъэр гущыIэухыгъэ - гущыIэухыгъэу,
гущыIэухыгъэхэр гущыIэ - гущыIэу, гущыIэхэр пычыгъо - пычыгъоу агощынхэр;
Ø
литературэ къэIуакIэм тетэу гущыIэнхэр;
Ø
зэряупчIыгъэхэм иджэуапэу къаIон фаем кIэлэцIыкIухэр
егупшысэнхэр, мыгузажъохэу ягущыIэ къырагъэжьэныр, къызэшIомынэхэу, тэрэзэу,
зыпкъ итэу къэгущыIэнхэр;
Ø
амакъэ нахь агъэлъэшын, нахь цIыкIу ашIын алъэкIыныр.

ГущыIэхэм Iоф адэшIэнымкIэ:
Ø
гущыIэу ашIэрэм ипчъагъэ нахьыбэ шIыгъэныр; ямэхьанэ икъоу
къагурыIоныр ыкIи ахэр тэрэзэу агъэфедэнхэр алъэкIыныр;
Ø
агу илъыр нахь IупкIэу къизыIотыкIыщт гущыIэу ящыкIэгъэщтыр
псынкIэу къагъотын, ар адрэ гущыIэхэм тэрэзэу арапхыныр;
Ø
зы сурэт е сурэт заулэ яхьылIагъэу мыиныщэхэу рассказхэр, а зы
темэм фэгъэхьыгъэ гущыIэухыгъэхэр зэхагъэуцонхэр;
Ø
хагъахъозэ къафаIотагъэр е къызэджагъэхэр къаIотэжьыныр, ыпэкIэ
щыIэгъэ е ыужкIэ къэхъущт хъугъэ - шIагъэхэр къаугупшысынхэр;
Ø
экскурсием щалъэгъугъэхэр, илъэсым иохътэ зэфэшъхьафхэм янэшанэу
гу зылъатагъэхэр къаIотэжьынхэр;
Ø
кIэлэегъаджэр къызэджэгъэ текстым шъхьэ къыфаугупшысыныр;
Ø
хырыхыхьэхэр, ахэмэ къарыкIыхэрэм зэхэугуфыкIыгъэу ямэхьанэ
къаIотэныр.

ПычыгъомкIэ:
Ø
гущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэр;
Ø
гущыIэхэм ахэт пычыгъо пчъагъэр хэгъэунэфыкIыныр.

     Макъэхэмрэ
хьарыфхэмрэ:
Ø
макъэхэр ашIэнхэр, ахэмэ яхьарыфхэр атхынхэр;
Ø
зещэхэмрэ зэращэхэмрэ зэтырагъэушъхьафыкIынхэр;
Ø
зещэ макъэхэм пычыгъохэр къызэрашIыхэрэр ашIэныр;
Ø
гущыIэхэм макъэхэр (зещэхэмрэ зэращэхэмрэ) къахагъэщынхэр;
Ø
гущыIэхэр пычыгъоу ыкIи макъэхэу агощынхэр;
Ø
гущыIэр мэкъэ пчъагъэу зэрэхъурэр, макъэхэр зыфэдэхэр,
зэкIэлъыкIуакIэу яIэр хагъэунэфыкIынхэр;
Ø
къаIорэ ыкIи зэхахырэ гущыIэмрэ ащ фэгъэхьыгъэ схемэмрэ
зэрагъэпшэнхэр;
Ø
араIогъэ макъэр хэтэу ежь - ежьырэу гущыIэхэр къаугупшысынхэр;
Ø
къаIорэ (нэужыпкъэм къызаджэхэрэ) гущыIэхэмрэ арагъэлъэгъурэ
тамыгъэхэмрэ
(схемэхэмрэ) зэтефэхэмэ е зэтемыфэхэмэ
зэрагъэпшэнхэр;
Ø
буквэхэу а, э, ы, у, и; ахэр алъэгъухэмэ (язакъоми, гущыIэхэм
ахэтхэми) къашIэжьынхэр;
Ø
макъэхэмрэ хьарыфхэмрэ тэрэзэу зэфахьысынхэр;
Ø
сурэтхэр ашIынхэр, гъэтхъ зэфэшъхьафхэр агъэтхъынхэр, тхыпхъэхэр
ашIынхэр, хьарыфхэм яэлементхэр ыкIи хьарфхэр атхынхэр;
Ø
тхэным шынкIыгъэу пылъхэр агъэцэкIэнхэр;
Ø
тхэхэ зыхъукIэ тэрэзэу щысынхэр;
Ø
тетрадь нэкIубгъом рыгъозэнхэр;
Ø
хьарыфхэм яэлементхэр тэрэзэу тыратхэнхэр.

ЕджэкIэ - тхакIэм
изэгъэшIэн зыщыфагъэхьазырхэрэ лъэхьаным Iоф зыдашIэщт темэхэм ащыщхэр:
1.      Ти
Адыгэ Республик, тиеджапI, тикласс.
2.      Тиунагъорэ
тиIахьылхэмрэ.
3.      Щыгъынхэмрэ
кIэлэцIыкIу джэгуалъэхэмрэ.
4.      Тисадрэ
тихатэрэ.
5.      Щагу
бзыухэмрэ хьайуанхэмрэ.

  Макъэхэмрэ хьарыфхэмрэ зыщызэрагъашIэрэ лъэхьаныр.

I. ЕджакIэ ягъэшIэгъэныр.
        Макъэхэр хьарыфхэмкIэ къызэрагъэлъагъохэрэр.
макъэхэр зэхамыгъэкIуакIэу тэрэзэу зэхахынхэр  ыкIи къаIонхэр. Макъэхэмрэ ахэр
къызэрагъэлъэгъорэ хьарыфхэмрэ. ГущыIэхэм ахэт макъэхэр  (зещэхэмрэ
зэращэхэмрэ) къыхагъэщынхэ, гущыIэхэр пычыгъохэу ыкIи макъэхэу агощынхэ, мэкъэ
пчъагъэу гущыIэм хэтыр, ахэр зыфэдэхэр, зэкIэлъыкIуакIэу яIэр къаIон алъэкIэу
егъэсэгъэнхэр.
     Макъэу ыкIи хьарыфэу У. У - мэкъэзещ (у-нэ), у-
мэкъэзэращ ( уа-тэ), у- мэкъэIужъу, хьарыфхэу къэзышIырэ тамыгъ (гъу, жъу).
         Макъэу ыкIи хьарыфэу О. О- мэкъэзещ (о-щы), о
- мэкъэ Iужъу хьарыфым щыщ Iахьрэ (у) мэкъэзещэу  -укмэ (рэ (къо-къу+э).

Тамыгъэхэу ъ, ь, I хьарыф гуадзэхэу зэрагъэфедэхэрэм нэIуасэ фэшIыгъэнхэр.
Макъэхэр        зытамыгъэкээ (б, д, с) тамигъитIукIэ (Iу, хь, жъ, пI),
тамигъищыкIэ (гъу, кIу,шъу) зэратхырэр       ашIэныр. Зэфэдэ тамыгъэхэр зыхэт
хьарыфхэр (къ, кI, кIу, къу) зэхамыгъэкIокIэнхэр. А зы       тамыгъэмкIэ
къагъэлъэгъорэ мэкъэ зэфэшъхьафхэм 9дж: нэгъундж - лъэгундж, хь: Хьэсан -
Хьалим,   кI: КIэнкIэ – шкIэ) ащыгъэгъонхэр.
         Урысыбзэм къыхэкIи адыгабзэм къыхэхьэгъэ
гущыIэхэм ахэт макъэхэмрэ хьарыфхэмрэ нэIуасэ афэшIыгъэнхэр.

        Пычыгъор. Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу агурыIоныр. ЗэхабзыкIырэ азбукэр  къызыфагъэфедэхэзэ,
зигъэпсыкIэ зэфэмыдэ пычыгъохэр зыхэт гущыIэхэр зэхагъэуцонхэм ыкIи   ахэмэ
къяджэнхэм якъулайныгъэхэр аIэкIэгъэхьанхэр:
Ø
пычыгъо "заIохэу" зэхэт гущыIэхэр (ха-тэ, къа-мэ,
шъы-нэ);
Ø
мэкъэзэрэщитIу зэбгъодэтэу зыхэт пычыгъо зэIухыгъэхэмрэ, ахэр
зыхэт гущыIэхэмрэ (бы, бгы-пэ, пкъы, пкъы-гъо, бжьэ, бжьы-ны);
Ø
пычыгъо зэфэшъхьафхэр, ахэр зыхэт гущыIэхэр (быр-сыр, кIэп- хын,
къаз-гъыр);
Ø
зэфэдэ тамыгъэхэр зыхэт хьарыфхэр къызхэфэрэ пычыгъохэмрэ
гущыIэхэмрэ (ша-шагъэ, шIэ-шIэ- ныгъ, шъуа-шъуа-шэ, шIуа- шIуа- гъэ).
        Ямэхьанэ къагурыIоу, хэмыукъоу, амакъэ
Iэтыгъэу, рэхьатэу пычыгъохэмкIэ гущыIэхэм,    гущыIэухыгъэ кIэкIхэм ыкIи текст
мыиныщэхэм къяджэнхэм егъэсэгъэнхэр.
        Къеджэным псынкIагъоу
иIэщтыр - зы такъикъым къыкIоцIы гущыIэ 15 - 20 къаIонэу ары.         Къеджэхэ
зыхъукIэ,  гущыIэухыгъэ къызэрыкIом ыуж щыт тамыгъэм (?!.) елъытыгъэу
амакъэ
     дашIыным, джащ фэдэу гущыIэ зэлъэпкъэгъухэр
къызэкIэлъыкIохэ зыхъукIэ, макъэр дашIызэ      къеджэнхэм егъэсэгъэнхэр.
        Япсауныгъэ къемыгооным фэгъэхьыгъэу еджэным
ищыкIагъэхэр агъэцэкIэнхэр.

  Еджэнымрэ жабзэм ихэгъэхъонрэ.

Класснэ еджэныр. Тиреспубликэ ис кIэлэцIыкIухэм, IофшIэным, унагъом,
къуаджэм,       мэфэкIхэм, псэушъхьэхэм афэгъэхьыгъэ художественнэ
произведениехэм       яджэнхэр.
          Унэм щеджэныр.
ГурыIогъошIоу щыт художественнэ прои зведениехэу нэкIубгъо ныкъом
     щегъэжьагъэу зы нэкIубгъом нэс зиинагъэмэ
яджэнхэр.  Зэджэщт усэхэр, орэдхэр, пшысэхэр,
     хырыхыхьэхэр, рассказхэр ямэхьанэкIэ узыIэпащэу,
гум рихьыхэу щытынхэ      фае.
          Анахь темэ шъхьаIэу кIэлэцIыкIухэр заджэхэрэр
Родинэм, лIыблэнагъэм, IофшIэным,           кIэлэцIыкIухэм, псэушъхьэхэм,
къэкIыхэрэм, хъугъэ- шIэгъэ зэфэшъхьафхэм, нэмыкIхэм       яхьылIагъэхэр ары.

ШIэныгъэу,IэпыIэсэныгъэу, къулайныгъэу агъотын фаехэр, ар зыфэдизыщтыр: Ø
еджэным нахь фэщагъэхэу, нахьыбэрэ еджэхэу есэнхэр;
Ø
мыхьылъэщэ тхылъхэу кIэлэегъаджэр къызаджэхэрэм ямэхьанэ
къагурыIоным фэгъэхьазырыгъэнхэр (тхылъхэу зэджагъэхэм ахэт персонажхэм
къагъэлъагъорэ хъугъэ
- шIагъэхэр сурэтымкIэ къашIэжьынхэр, ахэр агу
раубытэнхэр);
Ø
кIэлэеджакIохэм ашIэрэр нахьыбэ шIыгъэныр, яакъылрэ ягулъытэрэ
ахэгъэхъогъэныр, яжабзэ гъэбаигъэныр;
Ø
кIэлэцIыкIу тхылъхэр шIу ягъэлъэгъугъэныр, ахэмэ ренэу
афэщагъэхэу пIугъэнхэр.

Текстымрэ тхылъымрэ Iофэу адашIэщтыр.
Ø
къызэджагъэхэм яхьылIэгъэ упчIэхэм яджэуап аратыжьыныр;
Ø
зэджагъэхэр сурэтхэм арыгъуазэхэзэ  къаIотэжьыныр;
Ø
произведениеу зэджагъэхэр зэхафынхэр, къатегущыIэжьынхэр;
Ø
зимэхьанэ къагурымыIорэ гущыIэхэр текстым къыхагъэщынхэр;
Ø
мыиныщэхэу уси  6-8 езбырэу  зэрагъэшIэныр;
Ø
еджэныр шIу ягъэлъэгъугъэныр: тхылъэу янэIуасэхэмрэ
ямынэIуасэхэмрэ
Ø
зэхамыгъэкIокIэнхэр, янэIосэ тхылъхэм ацIэ тэрэзэу къаIоныр.

Езбырэу зэрагъэшIэмэ хъущт ащыщхэр:
Пэрэныкъо М. Май.
МэщбэшIэ И. Тихэгъэгу.
Жэнэ Къ. Ор - орэу. УеджакIо дэгъумэ.
ЯхъулIэ С. Сихэгъэгу сигугъапI.
Къуекъо Н. ХьантIаркъо. Нэхэе Р. КъашIэ!

Художественнэ
произведениехэр тэрэзэу къагурыIонхэм фэгъэхьазырынхэр:
Ø
кIэлэцIыкIу тхылъхэм акIышъо тет сурэтхэмкIэ тхылъмэ арытхагъэр
ыкIи ар чIыпIэу зыщыхъугъэр къашIэжьыныр;
Ø
произведениемэ ахэт лIыхъужъхэм ацIэхэр къыраIонхэр;
Ø
зэдэIугъэ произведением щыщ гущыIэхэр, гущыIэухыгъэхэр, пычыгъо
псаухэр къаIуатэрэм щагъэфедэнхэр.

     Грамматикэм, тхакIэм ыкIи жабзэм
ихэгъэхъонкIэ кIэлэеджакIохэм шIэныгъэхэу,
IэпыIэсэныгъэхэу,
къулайныгъэхэу ягъэгъотыгъэнхэ фаехэр:
Ø
гущыIэхэм макъэхэр къахагъэщынхэр;
Ø
макъэхэм зэкIэлъыкIуакIэу яIэр хагъэунэфыкIыныр;
Ø
мэкъэзещэхэмрэ мэкъэзэращэхэмрэ зэтыраушъхьафыкIынхэр;
Ø
ахэр къызэрагъэлъагъорэ хьарыфхэр ашIэнхэр;
Ø
тамигъитIу, тамигъищыкIэ къагъэлъэгъорэ макъэхэм яхьарыфхэр
ашIэнхэр, ахэмэ тэрэзэу къяджэнхэр, атхынхэр;
Ø
тамыгъэ зэфэдэхэр зыхэт хьарыфхэр зэхамыгъэкIокIэнхэр;
Ø
мэкъэ Iужъухэр тэрэзэу къаIонхэр, ахэр къызэрагъэлъагъорэ
хьарыфхэр ашIэнхэр; Ø гущыIэухыгъэм хэт гущыIэхэр
къыхагъэщынхэр;
Ø
тэрэзэу, яцыхьэ зытелъыжьэу хьарыф цIыкIухэри хьарыф инхэри
атхынхэр, ахэр зэдиштэу зэпатхэнхэр, гущыIэхэр дахэу атхынхэр;
Ø
Iэпэрытх ыкIи хэутыгъэ гущыIэхэмрэ гущыIэухыгъэхэмрэ
атыратхыкIынхэр;
Ø
кIэлэегъаджэм къыIозэ гущыIэхэр ыкIи гущыIи 3 - 5 -эу зэхэт
гущыIэухыгъэхэр тэрэзэу атхынхэр;
Ø
гущыIэухыгъэхэр хьарыф инкIи къырагъэжьэныр, гущыIэухыгъэ ужым
точкэ агъэуцуныр;
Ø
Iофыгъо гъэнэфагъэ фэгъэхьыгъэ гущыIэухыгъэхэр жэрыIокIэ
зэхагъэуцонхэр.

ЕджэнымкIэ
къулайныгъэу кIэлэеджакIохэм агъотын фаехэр:

Апэрэр класс:
Ø
текстым пычыгъо - пычыгъоу къеджэнхэр;
Ø
къызаджэхэрэр къагурыIоныр, зэхэугуфыкIыгъэу пычыгъохэр тэрэзэу
къаIонхэр;
Ø
зэджагъэхэм яхьылIэгъэ упчIэхэм яджауапхэр къаратыжьынхэр;
Ø
зы сурэт е сурэт заулэ аралъагъорэр къаIотэныр;
Ø
текст мыинхэр къаIотэжьыныр;

Ø
"Тхыбзэм" дэт текстым яхьылIэгъэ IофшIэнхэр к
элэеджакIохэм кIэлэегъаджэр яIэпыIэгъоу агъэцэкIэнхэр;
Ø
апэрэ илъэсныкъом такъикъым гущыIи 10-м нэс, ятIонэрэ илъэсныкъом
- гущыIэ 15 -
20-м къеджэнхэр.

Рабочая программа рассчитана на 66 учебных
часов, в том числе для проведения:

Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Стихи наизусть

1

1

2

2

6

Техника чтения

1

1

1

1

4

Тесты

Макъэхэмрэ
хьарыфхэмрэ зыщызэрагъашIэрэ лъэхьаныр.

I. ЕджакIэ ягъэшIэгъэныр.
        Макъэхэр хьарыфхэмкIэ къызэрагъэлъагъохэрэр.
макъэхэр зэхамыгъэкIуакIэу тэрэзэу зэхахынхэр
     ыкIи къаIонхэр. Макъэхэмрэ ахэр къызэрагъэлъэгъорэ
хьарыфхэмрэ. ГущыIэхэм ахэт макъэхэр
     (зещэхэмрэ зэращэхэмрэ) къыхагъэщынхэ, гущыIэхэр
пычыгъохэу ыкIи макъэхэу агощынхэ, мэкъэ
     пчъагъэу гущыIэм хэтыр, ахэр зыфэдэхэр,
зэкIэлъыкIуакIэу яIэр къаIон алъэкIэу егъэсэгъэнхэр.

Макъэу ыкIи хьарыфэу У. У - мэкъэзещ (у-нэ), у- мэкъэзэращ ( уа-тэ), у-
мэкъэIужъу, хьарыфхэу      къэзышIырэ тамыгъ (гъу, жъу).
         Макъэу ыкIи хьарыфэу О. О- мэкъэзещ (о-щы), о
- мэкъэ Iужъу хьарыфым щыщ Iахьрэ (у) мэкъэзещэу  -укмэ (рэ (къо-къу+э).

Тамыгъэхэу ъ, ь, I хьарыф гуадзэхэу зэрагъэфедэхэрэм нэIуасэ фэшIыгъэнхэр.
Макъэхэр            зытамыгъэкээ (б, д, с) тамигъитIукIэ (Iу, хь, жъ, пI),
тамигъищыкIэ (гъу, кIу,шъу) зэратхырэр       ашIэныр. Зэфэдэ тамыгъэхэр зыхэт
хьарыфхэр (къ, кI, кIу, къу) зэхамыгъэкIокIэнхэр. А зы       тамыгъэмкIэ
къагъэлъэгъорэ мэкъэ зэфэшъхьафхэм 9дж: нэгъундж - лъэгундж, хь: Хьэсан -
Хьалим,      кI: КIэнкIэ – шкIэ) ащыгъэгъонхэр.
         Урысыбзэм къыхэкIи адыгабзэм къыхэхьэгъэ
гущыIэхэм ахэт макъэхэмрэ хьарыфхэмрэ нэIуасэ афэшIыгъэнхэр.

        Пычыгъор. Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу агурыIоныр. ЗэхабзыкIырэ азбукэр
      къызыфагъэфедэхэзэ, зигъэпсыкIэ зэфэмыдэ
пычыгъохэр зыхэт гущыIэхэр зэхагъэуцонхэм ыкIи             ахэмэ къяджэнхэм
якъулайныгъэхэр аIэкIэгъэхьанхэр:
Ø
пычыгъо "заIохэу" зэхэт гущыIэхэр (ха-тэ, къа-мэ,
шъы-нэ);
Ø
мэкъэзэрэщитIу зэбгъодэтэу зыхэт пычыгъо зэIухыгъэхэмрэ, ахэр
зыхэт гущыIэхэмрэ
(бы, бгы-
пэ, пкъы, пкъы-гъо, бжьэ, бжьы-ны);
Ø
пычыгъо зэфэшъхьафхэр, ахэр зыхэт гущыIэхэр (быр-сыр, кIэп- хын,
къаз-гъыр);
Ø
зэфэдэ тамыгъэхэр зыхэт хьарыфхэр къызхэфэрэ пычыгъохэмрэ
гущыIэхэмрэ (ша-шагъэ, шIэ-шIэ- ныгъ, шъуа-шъуа-шэ, шIуа- шIуа- гъэ).
        Ямэхьанэ къагурыIоу, хэмыукъоу, амакъэ
Iэтыгъэу, рэхьатэу пычыгъохэмкIэ гущыIэхэм,    гущыIэухыгъэ кIэкIхэм ыкIи текст
мыиныщэхэм къяджэнхэм егъэсэгъэнхэр.
        Къеджэным псынкIагъоу
иIэщтыр - зы такъикъым къыкIоцIы гущыIэ 15 - 20 къаIонэу ары.         Къеджэхэ
зыхъукIэ,  гущыIэухыгъэ къызэрыкIом ыуж щыт тамыгъэм (?!.) елъытыгъэу
амакъэ
     дашIыным, джащ фэдэу гущыIэ зэлъэпкъэгъухэр
къызэкIэлъыкIохэ зыхъукIэ, макъэр дашIызэ      къеджэнхэм егъэсэгъэнхэр.
        Япсауныгъэ къемыгооным фэгъэхьыгъэу еджэным
ищыкIагъэхэр агъэцэкIэнхэр.
ТхакIэ
ягъэшIэгъэныр.
          Тхэхэ зыхъукIэ тэрэзэу щысынхэу, тетрадыр
партым зэрэтелъын фаем тетэу агъэтIылъынэу,
     Къэлэмымрэ ручкэмрэ икъукIэ афэнэIуасэхэу, сурэт
ашIы хъуми, тхэхэ хъуми тэрэзэу      агъэфедэнхэ алъэкIэу егъэсэгъэнхэр.
          Хьарыф цIыкIуи хьарыф ини (ахэр
"ТхыбзэмкIэ" зэракIухэрэм диштэу) ятхыкIэрэ хьарыфхэр

зэрэзэпатхэрэ шIыкIэмрэ ягъэшIэгъэнхэр. ТамигъитIоу, тамыгъищэу зэхэт хьарыфхэм
ятхыкIэ      щыгъэгъозэнхэр.

Нахьыпэ рапшIэу Iэпэрытхым, етIанэ хэутыгъэм гущыIэхэмрэ гущыIэухыгъэхэмрэ
атратхыкIын алъэкIэу, макъэу хэтхэмрэ пычыгъоу хэтхэмрэ пэшIорыгъэшIэу
зызэхафыхэрэ      нэужым гущыIэхэр, гущыIэухыгъэхэр атхыхэу кIэлэеджакIохэр
егъэсэгъэнхэр.             КIэлэегъаджэм къыIозэ гущыIэхэр, гущиIи 3-5 -у зэхэт
гущыIэухыгъэхэр атхын алъэкIыныр.
          Атхыгъэр текстым рагъапшэзэ ауплъэкIужьыным
егъэсэгъэнхэр. Тхэхэ зыхъукIэ       гущыIэухыгъэр хьарыф инкIэ къырагъэжьэныр.
ЦIыфхэм ацIэ, хьайуанхэм афаусыгъэхэр      (зэряджэхэрэр) хьарыф инкIэ атхыныр.

         ЯпсауныгъэкIэ къямыгуаоу тхэнхэм пае
ищыкIагъэхэр ягъэцэкIэнхэр.

Текстымрэ тхылъымрэ Iофэу адашIэщтыр.
Ø
къызэджагъэхэм яхьылIэгъэ упчIэхэм яджэуап аратыжьыныр;
Ø
зэджагъэхэр сурэтхэм арыгъуазэхэзэ  къаIотэжьыныр;
Ø
произведениеу зэджагъэхэр зэхафынхэр, къатегущыIэжьынхэр;
Ø
зимэхьанэ къагурымыIорэ гущыIэхэр текстым къыхагъэщынхэр;
Ø
еджэныр шIу ягъэлъэгъугъэныр: тхылъэу янэIуасэхэмрэ
ямынэIуасэхэмрэ
Ø
зэхамыгъэкIокIэнхэр, янэIосэ тхылъхэм ацIэ тэрэзэу къаIоныр.

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

№
п/п

Темэр

Мафэр

по плану

по факту

1

УплъэкIун тетхыкIын.

2

Зэфэхьысыжь.( уплъэкlун
  диктант)

3

Зэфэхьысыжь.( уплъэкlун
  диктант)

4

Зэфэхьысыжь.( уплъэкlун
  диктант)

5

Зэфэхьысыжь.( уплъэкlун
  диктант)

6

Зэфэхьысыжь.( уплъэкlун
  диктант)

7

УплъэкIун тетхыкIын.

8

УплъэкIун диктант.
  ШIэныгъэу илъэсым акIугъэм иуплъэкIужьын.

Календарно
- тематическое планирование уроков "Тхыбзэ"(Адыгабзэ) в 1 классе  на
2022 – 2023 учебный год. Количество часов – 66 ч, в неделю -2ч.

№
п\п

Урокхэм ятемэхэр.

Сыхьат пчъагъэ
у
темэм
пыIухьа гъэр

Намыс дунэееплъыкIэ
  идеехэу
произведениехэм ахэлъхэр.

IэпыIэгъухэ
у
гъэфедагъэ мэ
хъущтхэр.

Мафэр мазэр.

по
плану

по факту

1

Iоныгъом и 1-р –
ШIэныгъэм и маф.

1

Пычыгъохэм
IупкIэу, псынкIэу
  къяджэнхэ алъэкIэу, родинэм
«иIэшIугъэ» зыфэдэр агукIи ашъхьэкIи
зэхашIэу,
  адыгэ гущыIэжъхэм мыщ щыгъэфедагъэхэм ямэхьанэхэр къагурыIохэу
  кIэлэеджакIохэр гъэхьазырыгъэнхэр.

Тиреспубли
кэ
ехьылIэгъэ сурэтхэр, тхылъхэр.

2

ГущыIэухыгъэр
  зэрэгъэпсыгъэр.

1

Тамыгъэр къызфагъэфедэхэзэ
  псалъэр гущыIэухыгъэ гущыIэухыгъэу, гущыIэухыгъэр гущыIэ – гущыIэу,  гущыIэр
  пычыгъо – пычыгъоу агощынхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

3

Пычыгъор. ГущыIэр.

1

4

Макъэхэр хьарыфхэмкIэ
  къызэрагъэлъагъэрэр.  Макъэу ыкIи
хьарыфэу А а, Ээ, Ыы,

1

Макъэхэр
  зэхамгъэкIуакIэу, тэрэзэу зэхафынхэ ыкIи къаIонхэр. ГущыIэхэм ахэт макъэхэр
  (зещэхэмрэ зэращэхэмрэ) къыхагъэщынхэр

Тхылъыр,
карочкэхэр

5

Макъэхэр хьарыфхэмкIэ
  къызэрагъэлъагъэрэр.  Макъэу ыкIи хьарыфэу Уу, Ии, Оо

1

6

Макъэу ыкIи хьарыфэу
М м. Пычыгъэохэу –ма,
  -мэ, - мы, -ми, -мо.

1

Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу
  агурыIоныр. ГущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

7

Макъэу ыкIи хьарыфэу Р р, Сс, Нн, Шш.

1

Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу
  агурыIоныр. ГущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

8

Зэныбджэгъухэр. Мосэрэ
  Сасэрэ. Нанэрэ Нинэрэ.

1

9

Макъэу
  ыкIи хьарыфэу Т т. Пычыгъохэу –та, тэ, -ты, -ту, -ти.
Тат. МыIуминэрэ
  Аминэтрэ.

1

Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу
  агурыIоныр. ГущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

10

  Пычыгъэхэу –Iа,
  -Iэ, Iы, -Iи, -Iо, -Iу.

          1

Тамыгъэу
  I-м хьарыф гуадзэхэу зэрагъэфедэхэрэм нэIуасэ фэшIыгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

11

Макъэу ыкIи хьарыфэу П п.
  Нэшэпэс.
Пычыгъэхэу –па, -пэ, пы,
  -пу.

1

Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу
  агурыIоныр. ГущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

12

Макъэу ыкIи хьарыфэу
К
  к , Ку ку, Къ къ, КI кl. Къу.къу
Тракторист.

1

Зещэ макъэхэм пычыгъо
къызэратырэр дэгъоу агурыIоныр. ГущыIэхэр
  пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр. Зещэ макъэхэм пычыгъо къызэратырэр дэгъоу
  агурыIоныр. ГущыIэхэр пычыгъохэмкIэ агощынхэ алъэкIыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

13

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Къ къ, КI кl. Къу.къу
  Шыкуау.

1

14-
15

Мэкъэзэращэу
  Д д,  Хх, Зз, Ее Даутэрэ Къадыррэ.

2

Пычыгъохэм
IупкIэу,
  псынкIэу къяджэнхэ алъэкIэу, къаIотэжьышъунэу егъэсэгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

16

Макъэу ыкlи
  хьарыфэу Б б. Пычыгъохэу ба, бэ,бы,бу, би,бо.
Бзыухэр.

1

Пычыгъохэм
IупкIэу,
  псынкIэу къяджэнхэ алъэкIэу, природэм изэрэщыт,  бзыухэм яшIуагъэ
  къагурыгъэIогъэныр, къызэраухъумэн фаер кIэлэеджакIомэ къагурыгъэIогъэныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

17

Макъэу ыкlи хьарыфэу Щ щ, Ж ж. Пщынэо lаз.
Тэшхэ

1

Шэн дэгъумрэ шэн дэимрэ
  зэхафын алъэкIэу
егъэсэгъэнхэр, адыгэ
  бзылъфыгъэм иунагъо кIоцI зыфэдагъэр, IэпыIэгъу фэхъущтыгъэхэр ягъэшIэгъэныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

18

Макъэу ыкlи хьарыфэу  Дж дж.

1

Пычыгъохэм
IупкIэу,
  псынкIэу къяджэнхэ алъэкIэу, адыгэ чIыгоу къызщыхъугъэр  шIу
алъэгъоу, шъхьэкIафэ фашIынэу
  егъэсэгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

19

Пычыгъохэу джа  джэ  джы  джи. Тикъуадж.

1

20

Макъэу ыкlи хьарыфэу
Г г , Гу гу, Гъ  гъ,
  Гъу гъу.

1

Тамыгъэу
  у-м хьарыф гуадзэу зэрагъэфедэхэрэм нэIуасэ фэшIыгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

21

Макъэу
  ыкlи хьарыфэу Ч ч, Хь хь, Л л. Тичэм. Типсычэтхэр.

1

Пычыгъохэм
IупкIэу, псынкIэу къяджэнхэ алъэкIэу,
  природэм изэрэщыт усакIомэ къатхы зэхъум гущыIэ дахэхэу агъэфедагъэхэм
  кIэлэеджакIохэр нэIуасэ фэшIыгъэныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

22

Макъэу ыкlи хьарыфэу Хъ хъ.

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

23

Пычыгъохэу-хъа. –хъэ, -хъы.
Кlэлэеджэкlо дэгъух.
Дарихъанрэ Ленэрэ.

1

24

Макъэу ыкlи хьарыфэу
Хъу хъу
Пчэндэхъухэр.lахъох.

1

Хьарыфыр
  тамыгъищкlэ зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр. Тамыгъэу  у-м хьарыф гуадзэу
  зэрагъэфедэхэрэм нэIуасэ фэшIыгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

25

Макъэу
  ыкlи хьарыфэу, Жь жь, Жъ  жъ, Жъу,жъу, Тхылыбэ аджы.

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

26

Макъэу ыкlи хьарыфэу Лъ лъ, Ф ф. Бислъан..

1

27

Бгъэжъ.
Къужъыхьэ тыкогъагъ.

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

28

Макъэу ыкlи хьарыфэу
Шъ шъ, Шъу шъу

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр  агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

29

Макъэу ык1и
Хьарыфэу Ла  лу  лы

1

30-
31

Плакат. Къэплъан дежурн
Бжыхьэ мэзыр. Къэлэшъао итэтэжъ.

2

32

Макъэу ык1и
хьарыфэу, Ш  ш,

1

Хьарыфыхэ зэрэгъэпсыгъэр
  агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр. Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу
  къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

33

Макъэу ык1и хьарыфэу Ш1  шl, Шlо  шlо

1

34

Пкlэнакlо тыкlощт.
  Уипчэдыжь шlу!

      1

Хьарыфыр
  тамыгъищкlэ зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр. Поэтхэм ныр зыфэдэр къызэрагъэлъагъорэр
  , ным игущыIэхэр зыфэдэхэр къэзгъэлъагъорэ сатырхэм къяджэн алъэкIэу
  егъэсэгъэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

35

Макъэу ык1и
Хьарыфэу Ц ц
Цацэрэ Цуцэрэ.

1

36

Гъатхэр тхъагъо!

1

Хьарыфыр  зэрэгъэпсыгъэр
  агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр. Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу
  къяджэнхэр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр. Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

37-
38

Макъэу
  ык1и  Хьарыфэу Цу  цу Цуакъэхэр. Цумпахьэ тызэрэкогъагъэр

   2

39

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Цl цl

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

40

Зэкlэри чэфы. Теуцожь
  Цыгъу.

1

41-
42

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Я я
Кlэлэцlыкlухэр.
Шlухьафтынхэр.

2

Зэджэгъэ
  рассказым имэхъанэ къагурыIон алъэкIэу егъэсэгъэнхэр, адыгэ Iэмэ – псымэмэ
  нэIуасэ афэшIыгъэнхэр

Тхылъыр, карочкэхэр

43

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Чъ чъ,

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

44

Макъэу ыкIи хьарыфэу Ч l ч l ,

1

45

Макъэу ыкIи хьарыфэу
В в.

1

46

Сурэтшlыныр икlас.
  Къызэпэчъагъэх.

1

Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу
  къяджэнхэр.

47

Макъэу ыкIи хьарыфэу Тl тl,

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

48

Макъэу ыкIи хьарыфэу Тlу  тlу,

1

49

Макъэу ыкIи хьарыфэу Пl  пl,

1

50

Макъэу ыкIи хьарыфэу Лl лl.

1

51-
52

Макъэу ык1и хьарыфэу Пlу пlу. Сад
  дгъэтlысыгъэ. Мэлхэр.

2

53

Тlиту. Зэшитlу.

1

54

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Й й.
Гъэмаф. Хэтэхъый.
Адыгэ

1

Адыгэ республикэм и герб,и быракъ тарихъэу
  пылъыр зыфэдэр къафэIотэгъэныр. Адыгэ лъэпкъ щыгъыныр тарихъэу пылъыр зыфэдэр
  къафэIотэгъэныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

55

Республикэр.Проект
  Тихэку

1

56

Макъэу ыкIи хьарыфэу
Дз дз,

1

Хьарыфыр  тамыгъитlукlэ
  зэрэгъэпсыгъэр агурыгъэlогъэныр. Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр.
  Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр.

Тхылъыр, карочкэхэр

57

 Макъэу
  ыкIи хьарыфэу Дзу дзу.

1

58-
59

Тидзэкlолlыхэр. Къэлэ
  бэдзэрым. Мекъу хьандзохэр.

2

61-
62

Макъэу ыкIи хьарыфэу Ю Ё Э.
Юнысрэ Юсыфрэ.

2

Космонавтхэу космосым игъогу къафыIузыхыгъэхэм
нэIуасэ
афэшIыгъэныр. Шэн дэгъумрэ шэн дэимрэ
  зэхафын алъэкIэу
егъэсэгъэнхэр, адыгэ
  бзылъфыгъэм иунагъо кIоцI зыфэдагъэр, IэпыIэгъу фэхъущтыгъэхэр ягъэшIэгъэныр.

Тхылъыр, карочкэхэр

63

Ёлкэ тиlагъ.Апэрэ
  космонавт. Тиеджапl.

1

64

Хьарыфхэу ЬЪ.
Къэбзэныгъэр. Съезд
  яlагъ.

1

Пычыгъохэм
IупкIэу, псынкIэу къяджэнхэ алъэкIэу,

Тхылъыр, карочкэхэр

65

Москва. Кремль.
 Адыгэ университетыр.

1

адыгэ чIыгоу
  къызщыхъугъэхэр шIу алъэгъоу, шъхьэкIафэ фашIынэу егъэсэгъэнхэр.

66

Зэфэхьысыжь

1

Примечание: в 4 четверти предусмотрено
раздельное изучение родного (адыгейского) языка и литературного чтения на
родном (адыгейском) языке, на которое отводится 24 ч.

Родной (адыгейский) язык

Литературное чтение на
  родном (адыгейском) языке

Темы

Темы

Слово и предложение

Секреты
  букв
Куек Н. Стихи Алфавита.
Считалка.

Звуки и буквы. Алфавит.

Нехай Р. Алфавит. Жане К. Считалка

Гласные  и        согласные звуки.

Сказки, загадки, скороговорки, детские игры
Загадки, скороговорки, пословицы.

Гласные  и        согасные звуки. Слог.
Словарный диктант.

Считалки. Детские игры.

Перенос слов.

Сказка «Волк и баран».

Перенос слов. Ударение.

Сказания. Нарт Саусоруко.

Большая буква в именах, отчествах,          фамилиях людей.

Развитие речи. Творческая работа «Придумаем вместе
  сказку».

Большая
  буква         в
названиях  кличек животных, улиц, городов, рек.

Подружились
  с радугой
Хакунова-Хуаз З. Очень интересно.
  Лъабытый (Топ – топ, топает малыш!)

Большая буква в именах,

Кошубаев П. Май.

отчествах, фамилиях людей. Большая
  буква в названиях кличек животных, улиц, городов, рек.
Каллиграфическое письмо. «Письмо с секретом».

Дербе Т. Мне понравился Майкоп. Радуга

Предложение. Текст.

Машбаш И.        «Родная Адыгея». «9 Мая».

Предложение. Текст. Контрольный диктант.

Развитие речи. Устный рассказ «Они сражались за Родину!» (ЭР)

Повторение.

Итоговый урок.

Внеклассное чтение. В. Маяковский «Что такое хорошо,
что такое
  плохо?»
Проверяем себя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение родного
языка (адыгейского) в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения предмета «Родной язык (адыгейский)» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных
направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического
воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине — России,
в том числе через изучение родного
адыгейского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли
адыгейского языка как государственного языка Республики
Адыгеи;
уважение к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в художественных произведениях; духовно-нравственного
воспитания: признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда
другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания: уважительное
отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной)
при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания: осознание
ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического
воспитания:
бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей
вред; ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные
представления
о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения предмета «Родной язык (адыгейский)» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические действия: сравнивать различные языковые единицы,
устанавливать основания для сравнения языковых
единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации
языковых единиц; классифицировать
языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе
предложенного
алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские
действия: с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой
ситуации;
сравнивать
несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини- исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения
за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать
с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях. Работа с
информацией:
выбирать источник получения информации: нужный
словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную
в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
К концу обучения в
начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё
мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о
результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность: формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в
начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия. Самоорганизация: планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной
учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать

их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (адыгейский)» в
течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения
к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое
пространство адыгейского народа, осмысление красоты и величия адыгейского
языка; приобщение к литературному наследию адыгейского народа; обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров. К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать
значение устаревших слов по указанной тематике;
—
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
— понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
—
осознавать важность соблюдения норм современного адыгейского
литературного языка для культурного человека;
— произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— осознавать
смыслоразличительную роль ударения;
—
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
—
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
—
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
— уместно
использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение
диалога и др.);
— владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
— владеть различными приёмами
слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре адыгейского народа; — анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее
существенные факты.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ

Ноутбук

ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

   Ноутбук

file_name: Рабочая программа Тхыбзэ.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.

alt: Программа определяет ряд практических задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: – усвоение понятий «государственный язык» и «родной язык», значимости знания и…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ

alt: Выпускник получит возможность для формирования следующих личностных качеств: - чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; - осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации…

alt: Ученик получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль…

alt: Предметные результаты 1.

alt: Интернет и другие виды и способы связи)

alt: Макъэу ыкIи хьарыфэу М м

alt: Макъэу ыкIи хьарыфэу К к , Ку ку,

alt: Макъэу ыкlи хьарыфэу Дж дж

alt: Макъэу ыкlи хьарыфэу Хъу хъу

alt: Гущыlэухыгъэхэмэ тэрэзэу къяджэнхэр

alt: Ахэр алъэгъумэ къашlэжьыныр

alt: Макъэу ыкIи хьарыфэу Дз дз, 1

alt: Примечание : в 4 четверти предусмотрено раздельное изучение родного (адыгейского) языка и литературного чтения на родном (адыгейском) языке, на которое отводится 24 ч

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Изучение учебного предмета «Родной язык (адыгейский)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение…

alt: — использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; — владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и…

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа "Тзыбзэ"


extracted_text:
Новогодний
праздник для подготовительной группы
«Волшебные
превращения»

Автор:
Серегина Юлия Ивановна, музыкальный руководитель,
 ГБОУ
ООШ №4 детский сад №9

Цель:
доставить детям радость от встречи с Дедом Морозом, Снегурочкой и другими
сказочными персонажами.
 Задачи:
-развивать воображение
детей, побуждать их активно и искренне выражать свои чувства;
-поддерживать стремление
детей принимать участие в празднике;
-получить удовольствие от
общения в процессе праздника со сверстниками, от совместных музыкальных номеров
и коллективных игр.

Действующие лица:
Ведущая -
Дед Мороз –
Дунька – Колдунька –

 Дети:
Девочки – Ёлочки
Мальчики – Гномики

Что нужно для праздника: костюмы, для Дуньки –
сумочка с тигром, колпачок зелёный, веер, рогатка; снегурочки шубка и шапочка;
два мешка один с подарками, второй с валенком, два мешка для конкурса, снежки,
погремушка (музыкальный молоточек), музыкальные инструменты.
Музыка:
1.     Песня
– танец «Новогодняя песенка» муз. и сл. Ксении Блюм (ф-);
2.     Песня-хоровод
«Засверкай огнями ёлка» муз. Ксении Блюм (ф-);
3.     Весёлый
танец «Пяточка – носочек» (ф+);
4.     Пляска
в кругу «Ручками захлопали» (ф+);
5.     Игра
«Набери снежки» (ф-);
6.     Песня
– танец Гномиков (мальчики);
7.     Игра-аттракцион
«Кто быстрее бегает» (ф-);
8.     Музыкальная
игра «Мы повесим шарики» (ф+);
9.     Песня-танец
Ёлочек (девочки);
10. Новогодний оркестр -
песня;
11. Песня-хоровод «Мы
тебя так долго ждали» (ф-);
12. Игра «Догони
рукавицу», «Заморожу»;
13. Игра – кричалка с
Дедом Морозом (ф+);
14. Музыкальная игра «А
на улице мороз» (ф+);
15. Весёлый танец «Три
хлопка над головой» (ф+).

Ход
праздника:
(Дети
вбегают в зал под весёлую музыку и встают вокруг ёлки)
1*Песня
– танец «Новогодняя песенка» муз. и сл. Ксении Блюм (ф-)

1 Ребёнок:
Мы начинаем детский бал! Весёлый, шумный, карнавал!
На праздник мы зовём друзей, спешите к нам сюда скорей!
2 Ребёнок:
К нам в гости ёлочка пришла  и
светится огнями,
Пускай, друзья, весёлый час встречает
вместе с нами.
3 Ребёнок:
Под ёлкой спляшем и споём, ведь Новый год сегодня.
Смотрите все! А мы начнём наш праздник новогодний!

2*Песня-хоровод
«Засверкай огнями ёлка» муз. Ксении Блюм (ф-)

Ведущая:
Слышите? На нашей ёлке зазвенели вдруг иголки…
Может быть, звенят они, чтобы мы зажгли огни?
Ну-ка,
ёлка, нам на радость
Огоньки
зажги скорей!
«Раз,
два, три!
Наша
Ёлочка, гори!»
(Ёлка
зажигается, дети хлопают)

3*Весёлый
танец «Пяточка – носочек» (ф+)
(Дети
садятся на стульчики)
4 Ребёнок:
Сегодня в этом зале
расскажем мы о том
Как новогодний праздник
приходит в каждый дом!
5 Ребёнок:
О том, как ярко светят
гирлянды из огней,
О том, что этот праздник
любимец всех детей!
6 Ребёнок:
Наступает Новый год, время радостных забот!
Время добрых новостей, время сказочных гостей!
***(Звучит
весёлая музыка, в костюме Снегурочки выходит Дунька-Колдунька)
Дунька-Колдунька:
Здрасте! Это я! Снегурочка! Морозная девчурочка!
Что… не ждали? А я вот пришла!
Люблю, когда потеха идёт и день, и ночь,
Валяюсь я от смеха, гоню усталость прочь!
Могу плясать, резвиться и петь как соловей! (Каркает)
Могу и прослезиться, из глаз пустить ручей! (Плачет)
Белой я Зимы дочурочка! (Обмахивается веером)
Ах, какая я Снегурочка!
Я почти что баронесса! Нет, королева! Нет, принцесса!!!
Ведущая:
Ничего не понимаю, стой, проказница, замри!
Головою не верти! Кто такая? Говори!
Дунька-Колдунька:
А что, я разве непонятно сказала? Я Снегурочка – морозная
девчурочка!
Ведущая: Ребята, это разве Снегурочка?
Дети: Нет!
Дунька-Колдунька:
Ишь, расшумелись! Ишь, раскричались! Ну и ладно, не нужна мне
эта шубка и эта шапка! Очень мне в них жарко! (Снимает)
Я – зловредная девчушка, буду вам сейчас мешать,
И не дам я вам сегодня этот праздник продолжать!
Ведущая: А зачем же нам мешать?  Можно с нами танцевать!
Дунька-Колдунька: Да, ладно, можно и
станцевать…

4*Пляска
в кругу «Ручками захлопали» (ф+)
(Дети
садятся на стульчики)

Дунька-Колдунька:
Ну и что, что танцевала! А праздник вам всё равно испорчу!
Вы сами, между прочим, виноваты! Не пригласили меня! Вот поэтому
я веселье отменяю, всех отсюда прогоняю! Тигрюша, напугай их! (Бегает по
залу и пугает детей тигром) Какие настырные дети, не уходят! (Смотрит на
Тигренка)
Ведущая:
Ты, девчушка, не шуми, лучше сядь и отдохни!
Как мы тебя могли на праздник пригласить, если мы с тобой даже
не знакомы?! Дунька-Колдунька:
Так давайте знакомится… Меня зовут Дунька-Колдунька!
Ведущая:
Дунька-Колдунька? Какое необычное имя! А где же ты живёшь?
Дунька-Колдунька:
Я живу в лесной избушке с очень миленькой старушкой,
А зовут её Яга! Это бабушка моя!
Ведущая:
А…, ну вот теперь понятно! Ты внучка Бабы -Яги! Мы рады
пригласить тебя на наш праздник, только если ты не будешь вредничать, не будешь
никому мешать и не будешь никого прогонять!
Дунька-Колдунька:
Ну, вот ещё! А чем же тогда заниматься на вашем празднике?
Ведущая:
В нашем садике народ очень весело живёт,
Любит петь и плясать, в игры разные играть!
Дунька-Колдунька:
Завираете… да ничего они не умеют, маленькие ещё, да вон
худенькие!
Ведущая: А давай проверим! Под нашей ёлкой много снежков. Мы устроим
состязание, кто больше снежков соберёт в мешок! (Высыпает на пол)

5*Игра
«Набери снежки» (ф-)
(соревнуется
Дунька-Колдунька и один ребёнок, в свои мешки собирают снежки, кто больше и быстрее)
(игра проводится 2 раза)

Дунька-Колдунька:
Да вы мне мешок дырявый подсунули, обманули! К тому же вас вон
сколько, а я одна. Вот если бы у меня помощники были…. Тогда бы я точно
выиграла!
Ведущая:
Ты, лучше посиди, отдохни, сил наберись!
(Дунька-Колдунька
садится, выходят Гномики)
1 Гном:
Мы гномики из сказки,
Живем в густом лесу.
Мы очень любим пляски
И ёлочку – красу.
2 Гном:
Мы ходим бодро весело,
Шагаем дружно в ряд.
И напеваем песенку
Про гномиков отряд.
3 Гном:
Мы любим веселиться
И песни распевать!
Нам хочется вам танец
Сегодня показать!
         6*Песня
– танец Гномиков (мальчики)
Дунька-Колдунька:
Ну, не могу я больше сидеть! Хочу соревноваться!
Кто быстрее бегает!
 7*Игра-аттракцион
«Кто быстрее бегает» (ф-)
(соревнуется
Дунька –Колдунька и ребёнок, бегут вокруг ёлки, кто первый возьмёт погремушку)
(игра проводится 2-3 раза)

Дунька-Колдунька:
Опять меня обыграли! Буду вам вредить, игрушки на ёлке буду из
рогатки бить!
Ведущая: Что ты такое говоришь! Ты полюбуйся на нашу ёлочку, какая она красивая!
Сколько на ней игрушек, шариков, хлопушек! Вот послушай, что дети тебе прочтут!
7 Ребёнок:
Перед праздником Зима для зелёной ёлки
Платье белое сама сшила без иголки.
Отряхнула белый снег ёлочка с поклоном,
И стоит красивей всех в платьице зеленом.
8 Ребёнок:
Ей зелёный цвет к лицу, ёлка знает это.
Как она под Новый год хорошо одета!
9 Ребёнок:
Блестят на ёлочке шары и дождик золотой,
Блестят глаза у детворы от красоты такой!
Ведущая: В круг скорее все вставайте, вместе с
ёлкой поиграйте!

8*Музыкальная
игра «Мы повесим шарики» (ф+)
(Дети
садятся на стульчики)

Дунька-Колдунька:
Да, неплохо быть ёлкой! Игрушками её украшают, стихи про неё
сочиняют, песенки ей поют. А она стоит себе и ничего не делает. Нет, нет, не
хочу я больше быть Снегурочкой, хочу быть ёлкой!!!

(Дунька-Колдунька
достаёт из-под ёлки зелёный колпачок-ёлочку, надевает его)

Дунька-Колдунька:
Ну вот! Я - ёлка, прикидон! Прошу прощеньица, пардон!
То есть разнаряженная, то есть разукрашенная!
Ну, я готова, несите мне подарки, я жду!
Ведущая:
Ну, какая же ты ёлочка! Что за украшение ты на себя повесила?
Разве это красиво? На ёлке должны висеть шарики, фонарики, сосульки, снежинки,
хлопушки и конфетки…
Дунька-Колдунька:
Чего? Конфетки? Что-то я конфеток тут не вижу. А фонарики? Это у
ребят под глазом? (Смотрит на детей внимательно) Что-то фонарей тоже не
замечаю…
Может мне им фонарики под глазами сделать?
Ведущая: Что ты! Что ты! Разбойница, какая!
Посиди и посмотри на зелёных ёлочек! Вон их сколько!
1 Ёлочка:
Мы ёлочки зелёные
Украшенье леса.
В платьицах нарядных
Будто бы принцессы!
2 Ёлочка:
Ёлочки душистые
Нас знает весь народ
Если пахнет смолкой –
Значит, Новый год!
3 Ёлочка:
Одевают ёлочки
Бусы и шары.
Песенку весёлую
Спою для детворы!
9*Песня-танец
Ёлочек (девочки)

Дунька-Колдунька:
(Скидывает зелёный колпачок, достаёт игрушечную рогатку)
В снегурку меня не взяли, ёлочки из меня не вышло! Ну,
подождите! Я за это в вашу ёлочку буду стрелять из рогатки! Собью все лампочки
цветные, и веселитесь дальше в темноте! И на улице все фонари побью!  Ваш Дед
Мороз потеряется, и будет ходить - бродить, дороги найти не сможет! Так что, не
ждите своего Деда Мороза, не придёт он! Приготовиться! Пли!

***(Раздаётся
звук разбитого стекла, огоньки на ёлке гаснут. Дунька-Колдунька
со смехом убегает)
Ведущая:
Давно надо было прогнать эту хулиганку с праздника! А теперь что
же делать, ребята? Давайте позовем Дедушку Мороза, чтобы он с пути не сбился и
вообще не заблудился!
Устроим новогодний оркестр! Дед Мороз услышит и точно дорогу к
нам найдёт!
10*Новогодний
оркестр - песня

Все дети: Дед Мороз! Дед Мороз!
***(Под
музыку входит Дед Мороз)

Дед Мороз:
Иду, иду, слышу, слышу! Здравствуйте, ребята!
С Новым годом поздравляю! Счастья, радости желаю!
А почему на ёлочке, на такой красавице, огоньки не горят? Не
порядок! ...
Посох мой волшебный на помощь мне приди, ёлочку на празднике у
ребят зажги!
«Раз, два, три… наша ёлочка гори!»
(Ёлка
не зажигается)
Дед Мороз:
Что случилось, не пойму? Огни не загорелись почему?
Все кричали, ребятишки? И девчонки? И мальчишки?
Это кто здесь побывал? Ёлку кто заколдовал?
Ведущая:
Дедушка Мороз! Мы на ёлочке огни зажгли в самом начале
праздника, да вот потом приходила к нам одна гостья - Дунька-Колдунька, внучка Бабы
Яги, да все огни разбила и потушила!
(Дунька-Колдунька
прячется за ёлкой, Дед Мороз её замечает и бегает за ней вокруг ёлки, осторожно
берёт её за шиворот и выводит на середину зала)
Дед Мороз:
Так, так, так! Кого я вижу? Да ты не бойся, не обижу!
Ребятишкам, ты мешала? Ёлку ты заколдовала?
Дунька-Колдунька:
Ой, пропала я, пропала!
Ничего не колдовала!
Хотела немного праздник детям испортить!
Прости меня, Дед Мороз! Я больше так не буду!
Дед Мороз: Ну, что ребята? Простим Дуньку-Колдуньку? Поверим ей?

(Ответы
детей. Если они кричат «нет», то Дунька-Колдунька
торжественно
клянётся больше не пакостить на празднике)

Дед Мороз:
Давай расколдовывай нашу ёлочку!
Дунька-Колдунька:
А ребята мне помогут?
Дети: Да
Дунька-Колдунька:
Тогда повторяйте за мной!
Раз, два, три, четыре, пять – начинаем колдовать!
Потянули ушки вниз – ну-ка, ёлочка, зажгись!
Раз, два, три, четыре, пять – продолжаем колдовать,
Потянули носик вниз – ну-ка, ёлочка, зажгись!

***(Огоньки
загораются, дети хлопают)

Дед Мороз:
Ну, вот и славно!
А теперь все в хоровод, встретим вместе Новый год!
11*Песня-хоровод
«Мы тебя так долго ждали, Дедушка!» (ф-)
Дунька-Колдунька:
Дедушка Мороз, а ты рукавичку потерял! (Пускает рукавицу по
кругу)

12*Игра
«Догони рукавицу», «Заморожу» (ф-)
13*Музыкальная
игра «А на улице мороз» (ф+)
(Дети
садятся на свои места)
14*Игра
– кричалка с Дедом Морозом (ф+)
Дед Мороз:
Да, играть вы мастера, удалая детвора!
А вот как насчёт стихов? Кто рассказывать готов?
Дети
читают стихи (человек 5)
Дед Мороз:
Вижу я вокруг себя радостные лица!
Как же мне от этого не развеселиться!
Не могу на празднике я скучать!
Ну-ка, музыка, играй, весёлый танец начинай!

15*Весёлый
танец «Три хлопка над головой» (ф+)
(Дети
садятся)
Дед Мороз:
Славный праздник получился!
В танце с вами я кружился
И стихов услышал много,
Но пора уж мне в дорогу!
Наградить хочу всех я!
Где подарочки, друзья?
(Ищет
свой мешок)
Дунька-Колдунька:
Тебе сейчас я помогу, метлу бабусину возьму, мешок твой
быстро разыщу!

***(Садится
на метлу, улетает под звук заводящегося мотоцикла, тут же возвращается с
мешком)
Дед Мороз:
Что ж, мешок я раскрываю и детишек угощаю… А…это что такое? (достает
валенок)
Опять ты, Дунька-Колдунька, наколдовала?!
Дунька-Колдунька:
Да ты что, Дедушка Мороз! Чуть что, так опять я виновата!
Дед Мороз:
В моем мешке были подарки для ребят! А это что?
Дунька-Колдунька:
Что-что! Валенок!
Дед Мороз:
Сам вижу, что валенок! А подарки где? (кидает валенок в
Дуньку)
Отдавай мешок с подарками!
Дунька-Колдунька:
Чего ты кидаешься?! Дед старый, я вот как запущу в тебя!
Дед Мороз: Я тебе запущу, сейчас
тебя саму в валенок превращу!
(Дед Мороз бегает за Дунькой вокруг ёлки и догоняет её)
Дунька-Колдунька:
Ой, не надо! Я же пошутила, уж и пошутить нельзя!
Дед Мороз:
Верни мешок с подарками!
А не то… раз, два, три (стучит посохом)
Дунька-Колдунька:
Да, ладно, ладно, сейчас принесу!
(Дунька-Колдунька
приносит мешок с подарками, Дед Мороз и Дунька раздают детям подарки)
Дунька-Колдунька:
С новым годом поздравляю!
Счастья, радости желаю!
Дед Мороз:
До свиданья, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
До свиданья говорю
Через год меня вы ждите,
Обязательно приду!
(Звучит
музыка, дети выходят из зала)

file_name: Новый год подготовительная группа - 2022.docx

alt: Музыкальная игра «А на улице мороз» (ф+); 2

alt: Что… не ждали? А я вот пришла!

alt: А…, ну вот теперь понятно! Ты внучка

alt: Смотрит на детей внимательно)

alt: Дед Мороз: Ну, вот и славно!

intro: Сценарий новогоднего праздника "Волшебные превращения" старший дошкольный возраст

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего праздника "Волшебные превращения" подготовительная группа


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Повторение пересечение множеств вар 2.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №23


file_name: методика обучения чтения детей _33.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Олимпиада по
математике для учащихся 1 класса.

Выбери
правильный ответ:
Отрезок –
прямая, которая
а) имеет
только начало
б) не имеет
ни начала ни конца
в) имеет
начало и конец
2.Луч – это
прямая, которая
а) не имеет
начала
б) имеет
только начало
в) имеет
начало и конец
3.Сколько
прямых можно провести через одну точку?
а) две
б) много
в) пять
4.Сколько
прямых можно провести через две точки?
а) две
б) четыре
в) одну
5.Ломаная
линия составлена из
а) лучей
б) углов
в) прямых
г) отрезков
6.Продолжи
ряд чисел: 2, 4, 6
а) 7
б) 9
в) 8
7.В каких
единицах  измеряется длина?
а) В
сантиметрах
б) В минутах
в) В
килограммах
8.Самое
большое двузначное число - это
а) 10
б) 89
в) 99
9.Если к
неизвестному числу прибавить 2, а потом вычесть 4, то получится 3.Назови неизвестное
число.
а) 3
б) 5
в) 5
10.В корзине
были яблоки: красные и зелёные, всего 7 яблок. Зелёных яблок на 1 яблоко
больше, чем красных. Сколько было красных яблок в корзине?
а) 2
б) 4
в) 3

file_name: Олимпиада по математике для учащихся 1 класса.docx

alt: В каких единицах измеряется длина? а)


alt: Solution:

alt: To edit your tarsia, go to www

title: Математика "Тарсия" әдісі