extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе
следующих нормативных документов:
·
ФГОС
ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897).
·
Образовательная
программа общеобразовательного учреждения (утверждена приказом директора от
01.09.2016 года № 267).
·
Учебный
план ОУ (утверждён приказом директора от 29.08.2016 г. № 201).
·
Годовой
календарный график ОУ (утверждён приказом директора от 29.08.2016 г. № 211).
·
Авторская
программа: «Плетение из газет» Н.Ю. Желенкова 2013г., под ред. В.А.Горского М.
Просвещение 2013г.
В ХХI
веке технологическое образование становится объективной необходимостью.
Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы
человеческой деятельности новых, наукоёмких и высоких технологий,
обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности.
Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки
подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к
преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания.
Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное
на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека.
Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более
гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
          Технологическое
образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный
компоненты.
          Информационный компонент
(технико-технологическая компетентность) отражает технологические знания и
умения.
          Деятельностный компонент – это
практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей,
творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие
технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения
детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также
умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для
решения насущных проблем.
Ручной труд – универсальное
образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную
деятельность.
Физиологи установили, что наши пальцы
органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук
стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга
и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже
простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка.
Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга.
Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это
позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей
анализировать задание, планировать ход его выполнения.
Чувственное восприятие мира
захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой
деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с
рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия
для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать
мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет  плетение из
газет – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с
бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для
себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Система работы с
бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом
технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в
исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.
Программа предусматривает развитие у
детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей
способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой
жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим
миром.
Бумага, как материал для детского
творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов).
Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности
позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для
повседневного обихода предметы (карандашницы, кашпо, карзины  и т.д.).
Любая работа с бумагой – складывание,
вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает
возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить
радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги,
открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из
бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем,
интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской,
учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и
воспринимать чужую точку зрения.
Детский кружок «Плетение из газет»
создан с целью развития и реализации творческих способностей учащихся.
Работу кружка организовывается с учётом опыта детей и их возрастных
особенностей. С детьми, не имеющих навыков работы с бумагой.
   Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро
утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на
каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли
проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать
повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет
большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма,
ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.
  Работа в кружке - прекрасное средство развития творчества, умственных
способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.
     Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят
достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них
вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость
своего труда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю кружка
совершенствовать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного,
поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка.
Авторская программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в
год.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные: учебно-познавательный интерес к материалу;
способность к самооценке.
Регулятивные: планировать цели и задачи деятельности, свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: рационально организовывать рабочее место,
правильно использовать инструменты, выполнять простейшие модели, приобретают
навык работы с материалами и инструментами, осваивают приемы работы .
Коммуникативные: формулирование собственного мнения и
позиции.
Ученик научится: изготовлять с помощью
ручных инструментов и оборудования для декоративно-прикладных работ, простые по
конструкции модели изделий, пользуясь технологической документацией;

Ученик получит
возможность научиться:
·
выполнять
несложные приёмы моделирования изделий;
·
определять
и исправлять дефекты изделий;
·
выполнять
художественную отделку изделий;
·
изготовлять
изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
·
определять
виды декоративно-прикладного искусства и популярные направления современного
хенд - мейда.

Содержание учебного предмета,
курса.
История появления. Материалы и
инструменты.  Способы кручения трубочек. Сборка и оформление изделий.
Технология плетения. Способы плетения из газетных трубочек: простое плетение,
плетение веревочкой, плетение наклонными рядами, плетение спиралью. Особенности
и рекомендации. Технология окрашивания и оформления работы.
Формы работы и виды деятельности.
Основной формой работы является занятие. Программа
предусматривает как обучающий, так и развивающий характер занятий. Содержание
каждого занятия содействует развитию умения сравнивать, анализировать, выделять
главное, развивать настойчивость. Форма занятий предусматривает как
фронтальную, так и индивидуальную работу. Объяснение педагога относится ко всем
учащимся и воспринимается ими одновременно. При выполнении работы можно избрать
индивидуальную форму. Преподавание нового материала проводится в форме бесед,
инструктажей, демонстраций. Для закрепления теоретического материала
применяется метод фронтального опроса. Практическая работа занимает большую
часть занятия, где педагог осуществляет контроль за работой каждого ученика,
оказывает детям индивидуальную помощь. Первые предлагаемые поделки должны быть
рассчитаны на одно занятие. По мере возрастания сложности , количество часов на
изготовление поделки увеличивается. В конце работы важно подвести итог,
отметить лучшие поделки, рисунки, подбодрить ребят, работы которых выполнены
пока не совсем качественно.
Формы организации с детьми могут быть:
–     коллективная;
–     групповая;
–     индивидуальная.
Цели : воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к
техническому и художественному творчеству и желание трудится, развить и
реализовать творческие способности у детей
Задачи:
1. Развитие личностных качеств
(активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта
(внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи)
и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов
технологического и конструкторского мышления в частности);
2. Формирование
общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи
человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и
вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.
3.Воспитание
экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть
положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям
труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности
предшествующих поколений.
4.Овладение детьми
элементарными обобщенными технико– технологическими, организационно –
экономическими знаниями.
5.Расширение и
обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся, их представление о
профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли
техники в жизни человека.
Цель программы:
 Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе
овладения элементарными приемами техники плетения из газет как художественного
способа конструирования из бумаги.

 Задачи:
Обучающие:
-знакомить с основными понятиями и базовыми формами плетения
-обучать различным приемам работы с бумагой,
-создавать композиции с изделиями, выполненными в технике плетения.
Развивающие:
-развитие, внимания, память, логическое и пространственное воображение,
-развиваем мелкую  моторику рук, развивает художественный вкус, творческие
способности и фантазию детей, развивает у  детей способность работать
руками, приучать к  точным движениям пальцев.
Воспитательные:
-воспитывает интерес к искусству плетения;
-способствует созданию игровой ситуации, расширяет коммуникативные
способности детей,
-совершенствует трудовые навыки, формирует культуру

Требования
к знаниям, умениям и навыкам при работе в кружке
Иметь
представление:
- о проектной
деятельности в целом и её основных этапах;
- о понятиях конструкция
(простая и сложная, однодетальная и многодетальная), композиция, чертёж,
эскиз, технология, экология, дизайн;
Знать:
- название и назначение
ручных инструментов (ножницы, игла), контрольно-измерительных инструментов
(линейка, угольник, циркуль), приспособлений (шаблон, булавки) и правила
безопасной работы с ними;
- правила личной
гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;
- правила общения;
-
названия
и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- что такое деталь
(составная часть изделия);
- что такое
конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
- основные
требования дизайна к конструкциям, изделиям  (польза, удобство, красота);
-
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
- способы
разметки: сгибание и по шаблону;
- способы
соединения с помощью клейстера, клея ПВА, проволоки, ниток и тонких верёвочек;
- виды отделки:
раскрашивание, аппликации.
Уметь:
- находить и
использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
Интернета);
- наблюдать,
сравнивать, делать простейшие обобщения;
- различать материалы
по их назначению;
- различать
однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
- читать
простейший чертёж (эскиз);
- качественно
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с
помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями.
- безопасно
использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, спицы);
- выполнять
правила культурного поведения в общественных местах;
- выполнять
посильные действия при решении экологических проблем на доступном уровне
(личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в
быту и в общественных местах, культура общения – речь, этикет и т.д.)
Общетрудовые
умения
Самостоятельно:
- анализировать
предложенное учебное задание;
- организовывать
рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые
материалы, инструменты и приспособления;
- экономно,
рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;
- обосновывать
выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве
требований полезности, прочности, эстетичности;
- выполнять
доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.
С
помощью учителя:
- выбирать темы
для практических работ;
- формулировать
проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или
возникающих в ходе работы учебных проблем;
- выдвигать
возможные способы их решения;
- доказывать своё
мнение.

Календарно-тематический
план

№

Дата

Раздел, Тема

Количество часов

Примечание

теория

практика

Итого

Первый год обучения

1

Вводное
  занятие

1

1

2

Плетение
  изделий из газетных трубочек

1

1

3

Плетение
  изделий из газетных трубочек.Корзинка

1

5

6

4

Плетение
  изделий из газетных трубочек. Ваза

1

7

8

5

Плетение
  изделий из полос ткани.

1

1

6

Плетение
  изделий из полос ткани. Коврик круглый

1

8

9

7

Плетение
  изделий из полос ткани. Корзина для игрушек

1

7

8

8

Итоговое
  занятие

1

1

Занятие
1. Тема: Вводное  занятие
Вводное занятие. Повторение техники безопасности.
Занятие
2. Тема: Плетение изделий из газетных трубочек
Знакомство с понятием плетение. Плетение из различных
материалов. Анализирование готовых работ.
Занятие
3. Тема: Плетение изделий из газетных трубочек. Корзинка
Повторение ТБ. Изготовление трубочек из газеты.
Покраска трубочек.  Плетение по схеме.
Занятие
4. Тема: Плетение изделий из газетных трубочек. Ваза
Повторение ТБ. Изготовление трубочек из газеты. Покраска
трубочек.  Плетение по схеме.
Занятие
5. Тема: Плетение изделий из полос ткани.
Изучение мастерства плетения из полос ткани.
Повторение ТБ.
 Занятие 6.
Тема: Плетение изделий из полос ткани. Коврик круглый
Повторение ТБ. Подбор ткани для коврика. Нарезка на
полосы. Плетение по схеме.
Занятие
7. Тема: Плетение изделий из полос ткани. Корзина для игрушек
Повторение ТБ. Подбор ткани для корзины. Нарезка на
полосы. Плетение по схеме.
Занятие
8. Тема: Итоговое занятие.
Подведение итогов. Выставка работ.

Организационно - методическое обеспечение программы.
1. Программа кружковой работы, календарно — тематический план.
2. Учебные пособия по
технологии изготовления изделий.
3. Методические
рекомендации по выполнению творческих работ.
4. Учебно-наглядные пособия: проектные работы учащихся, таблицы по охране труда, образцы готовых изделий и работ, технологические карты,
инструкционные карты, журналы, книги, компьютерные презентации.
5. Материалы и
инструменты: краски акриловые, кисти, клей акриловый, клей ПВА, лак акриловый,
лак глянцевый, контуры. различные объекты декорирования: тарелки, вазы, рамки и
другие предметы интерьера.
Инструменты: ножницы,
карандаши, кисти, канцелярский нож, шило и т. д.
6. Помещения, отвечающие
санитарно-гигиеническим требованиям, мебель.
7. Компьютер для показа
презентаций.
Список
литературы.
1. «Рукоделие» - полная
энциклопедия — Москва, 1992.
2. «Рукоделие в школе» -
Санкт - Петербург, 1996.
3. . Что можно сделать из
природного материала. М., 1999
4. Чувашское узорное
ткачество: Книга-альбом / . - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 20с.
5. Интернет ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб.прог.рукоделие.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: · выполнять несложные приёмы моделирования изделий; · определять и исправлять дефекты изделий; · выполнять художественную отделку изделий; · изготовлять изделия декоративно-прикладного…

alt: Общетрудовые умения Самостоятельно: - анализировать предложенное учебное задание; - организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления; - экономно,…

alt: Календарно-тематический план №

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Рукоделие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по
УР                                                        Приказ
№_________

___________ (фио)                                                             от
«___»
____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   учебному предмету
«литературное чтение на родном языке»
для 1 А класса
на   2019 – 2020 учебный год
Составитель: Кравченко О. М.

Рассмотрено на
  заседании МО
____________________________________
Протокол № ___________ от   _____2019г.
руководитель МО ___________________

(подпись, ФИО)

Содержание:
1.Пояснительная
записка ………………………………………………………………………………..…….3
2. Планируемые
результаты изучения учебного предмета ………………………….……….…………..…..4
3.Содержание
учебного предмета …………………………………………………………………………...…7
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему……………... 8

Пояснительная
записка
  Рабочая программа по  предмету
«литературное чтение на родном языке (русском» для 1 класса разработана на
основе
Нормативных  документов
используемых для составления рабочей программы;
1. Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от  06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от
04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего
образования». Раздел 3. п.19.5;
3. Примерная
программа начального  общего образования по литературному чтению  на родном
языке (русском)
4. Основная
образовательная программа  начального общего образования МБОУ «СШ № 22»;
5.
Учебный план МБОУ «СШ№22»  на 2018-2019 учебный год.
 6. Авторская  программа В. Г.
Горецкого,л. .Л.Ф Климановой, М. В. Головановой.. Программа: 1-4 классы / В. Г.
Горецкого, .Л.Ф Климановой, М. В. Головановой,  – 8-е изд. М.: Просвещение
2017г.
7.Федеральный  перечень учебников,
рекомендованных  Министерством образования РФ к использованию в образовательном
процессе в образовательных  учреждениях на 2019 – 2020 учебный  год;
8.Требования к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
государственного образовательного  стандарта НОО.
  В соответствии с Образовательной
программой школы  на  изучение  предмета  «литературное чтение на родном
языке (русском)» в   классе начальной школы отводится 16 часов, что
соответствует учебному плану МБОУ «СШ  №  22» на  2019 – 2020 учебный  год  и
годовому календарному учебному графику.

Планируемые результаты изучения курса
«Литературное чтение на родном языке» 1 класс
Программа обеспечивает достижение обучающимися
следующих  личностных, метапредметных и предметных результатов обучения:

Личностные

формировать чувства гордости за свою
     Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
     демократических ценностных ориентации многонационального российского
     общества;
формировать основы гражданской
     идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
     члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
     сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
     ответственности человека за общее благополучие;
  воспитывать
     художественно-эстетический  вкус, эстетические потребности, ценности и
     чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть 4произведений
     художественной литературы
формировать внутреннюю позицию
     школьника на уровне положительного отношения к школе;
формировать потребности в систематическом
     чтении как средстве познания мира и самого себя;
формировать  учебно - познавательный
     интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
знакомиться с культурно –
     историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
воспринимать  литературного
     произведения как особого вида искусства;

·
развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
·
развивать
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;

развитие самостоятельности и личной
     ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
     нормах общения;
высказывать
     свою точку зрения и проявлять уважение  к мнению собеседника. развивать
     навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
     ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
     ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
     своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Метапредметные
·
 овладеть
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
 освоить
способы решения проблем творческого и поискового характера;
·
осознавать
значимость чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности;
·
формировать
потребность в систематическом чтении;
·
освоить приёмы
поиска нужной информации;
·
формировать
умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
использовать
знаково-символических средств представления информации о книгах;
·
 использовать
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
овладеть
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
·
 овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам,
·
 устанавливать
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
·
 готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
·
 формировать
представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
·
овладеть
основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне
значимости работы в группе
·
освоить правила
групповой работы;
·
 уметь
пользоваться словарями и справочной литературой;
·
формировать
умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.

      Предметными результатами обучающихся 1 класса
является:
·
 понимать
родную литературу как одну из основных национально - культурных ценностей
народа, как особый способ познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознавать
основные духовно – нравственные ценности человечества;
·
осознавать
значимость чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности
в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации; - использование разных видов чтения
(ознакомительное
·
применять
в учебной и реальной жизни доступные универсальные учебные действия;
·
использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
·
испытывать
чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
·
делать
устную презентацию книги или произведения;
·
осознавать
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
·
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать
     значимости чтения для личного развития, для успешного обучения другим
     предметам и в дальнейшей жизни;
использовать разные виды чтения
     (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); уметь осознанно
     воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
     участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
     поступков героев
уметь самостоятельно выбирать
     интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
     понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
     краткую аннотацию;

·
работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений.;

 развивать художественно-творческие
     способности, создавать собственный текст на основе художественного произведения,
     репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
определять авторскую позицию и
     выражать своё отношение к герою, его поступкам,;
определять жанр, тему, главную мысль
     произведения;
распознавать основные жанровые
     особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы);
передавать содержание текста
     (полного, выборочного, краткого) пересказа;
создавать собственные небольшие
     тексты на основе художественного текста, репродукции картин, на основе
     личного опыта;
ориентироваться в отдельной книге и в
     группе книг, представленных в библиотеке.;

·
находить средства художественной
выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать
основные духовно – нравственные ценности человечества;
·
применять
в учебной и реальной жизни доступные универсальные учебные действия;
·
испытывать
чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
·
развивать
способности к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости ( на основе
сопереживания литературному герою);
·
выделять
в тексте опорные слова;
·
работать
с детской периодикой;
·
пользоваться
тематическим каталогом;
·
расширять
читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности;
·
восстанавливать текст, дополняя
его начало или окончание или пополняя его событиями;
·
создавать проекты, презентации с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
·
работать в группе, создавая
сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно)
художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта
(мультфильма)
Творческая деятельность
   Учащиеся научатся:
·
читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и
интонационные нормы чтения; отражая настроение автора
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;- оставлять
·
собственные высказывания на основе чтения или слушания
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
·
отвечать на вопросы по содержанию
произведения и вести диалог по содержанию произведения;
   Учащиеся получат возможность
научиться:
·
сочинять свои произведения малых жанров устного народного
творчества  в соответствии с  жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
·
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
    Литературоведческая
пропедевтика
    Учащиеся научатся:
·
находить отличия между научно-познавательным и художественным
текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
·
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно- творческой деятельности.
    Учащиеся получат возможность
научиться:
·
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
·
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение)

Содержание
учебного предмета
 «Литературное
чтение на родном языке (русском)» 1 класс.

Общее   представление   о   разных   видах   текста:
     художественном, учебном,
     научно-популярном — и  их сравнение.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей. Умение
     говорить (культура речевого общения).  Осознание диалога как вида речи, в
     которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического
     общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не
     перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами;
     в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или
     произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование
     норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на
     основе фольклорных произведений. Осознание монолога как формы речевого
     высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с
     опорой на текст.
 Круг
     детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов.
     Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской
     русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги
     художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
     справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
     Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания
     (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы;
     рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения:
     фольклор русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о
     детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости;
     юмористические произведения.

Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на каждую тему

№
урока

Разделы/темы
   уроков

Кол-во часов,
   отво-димое  на каждую тему

Календарные
   сроки

Примечание

план

факт

Добукварный
   период

1

1

Речь
   устная и письменная. Предложение.

Букварный
   период

5

2

Сказки
   А.С.Пушкина.

3

Произведения
   К.И.Чуковского.

4

Русские
   народные сказки: волшебные, бытовые и сказки о животных.

5

Произведения
   о животных.

6

Все
   работы хороши, выбирай  на вкус.

Послебукварный
   период

2

7

Россия-Родина
   моя.

8

Времена
   года в произведениях русских поэтов.

Литературное
   чтение

8

9

Творческая

работа:
   « Буквы – герои сказок».

10

Герои
    русского фольклора.

11

Творческая
   работа: «Я сочиняю…» (сказки, загадки,  потешки).

12

Русские
   народные сказки.

13

Веселые
   стихи для детей.

14

«Наш
   класс – дружная семья». Создание летописи класса.

15

Произведения
   зарубежных писателей.

16

Сказки
   народов мира.

file_name: Рабочая программа 1 кл_Родная литература.docx

alt: Предметными результатами обучающихся 1 класса является : · понимать родную литературу как одну из основных национально - культурных ценностей народа, как особый способ познания жизни,…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · осознавать основные духовно – нравственные ценности человечества; · применять в учебной и реальной жизни доступные универсальные учебные действия; · испытывать…

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Школа- интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья № 1 городского округа Электросталь Московской области»

План-
конспект урока по лёгкой атлетике
5
класс (2.2)

Швыряева
Татьяна Ивановна
учитель
физкультуры высшей категории

Тема:
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», техника метания малого
мяча.

Задачи урока:

Образовательные :
1.
Закрепить технику прыжка  в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов
разбега,
2.Обучение
технике метания малого мяча в горизонтальную цель с 5-6 м.

Воспитательные:
- Воспитывать дисциплинированность, интерес к
занятиям.
- Способствовать самостоятельному выполнению
упражнений.
- Формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций.
Коррекционные:
- Закрепить произношение спортивных терминов.
- Работать над ударением и над слитностью речи.
- Участие в диалоге «учитель- ученик», «ученик-
учитель»
Словарь:
 Разминка, мяч, прыжок, упражнение, рулетка.
Фразеология:
- Я делал разминку
- Я выполнил прыжок
- Я метал мяч. Я выполнил метание мяча

Дата проведения:
16.09.2021 г.
Место проведения:
стадион школы
Количество учащихся по списку:
6 чел.

Часть
  урока

Содержание
  материала

Дозировка

Организационно-
  методические указания

П
О
  Д
  Г
  О
  Т
  О
  В
  И
  Т
  Е
  Л
  Ь
  Н
  А
  Я

  Ч
  А
  С
  Т
  Ь

Провести
  построение, проверить готовность к уроку, создать эмоциональный настрой к
  изучению материала.

-

Учитель формулирует
  задачи урока:
1.
  Закрепить технику прыжка  в длину способом «согнув ноги» с 7-9
  шагов разбега,
2.Обучение
  технике метания малого мяча в горизонтальную цель с 5-6 м.

2.Медленный бег
3.Разновидности ходьбы: обычная, на
  носках, на пятках, с захлестыванием голени.
- многоскоки
-ускорение

4.Комплекс  ОРУ
- И.п .-о.с.   наклон
  головы вперед, назад, вправо, влево.
-И.п.- ст.
  ноги врозь, руки в стороны.
1-4 вращение в кистевом суставе;
5-8 вращение в локтевом суставе;
9-12 вращение в плечевом суставе
-И.п.-ст.
  ноги врозь, руки перед грудью.
1-2 отведение согнутых рук назад;
3-4 отведение прямых рук назад.
-И.п.-
  ст.ноги врозь, руки к плечам.
1- наклон к правой ноге;
2- наклон вперед;
3- наклон к левой ноге;
4- и.п.
-И.п.- ст. ноги врозь, руки вперед-вверх.
  1.скрестный мах левой;
2.и.п.
 3.скрестный мах правой
;4.и.п.
-И.п.- выпад вперед на левой, руки на колене.
1-2 пружинистые приседания на левой;
3-4 пружинистые приседания на
  правой.
- И.п- ст. ноги врозь, руки за спину
1-4 прыжки на правой, левую в сторону;
5-8 прыжки на левой, правую в сторону.

3 мин.

Проверить наличие слуховых аппаратов.
- Какой сейчас урок?
- Сейчас урок физкультуры.
- Сегодня на уроке мы будем вспоминать то, что мы уже умеем и
  знакомиться с новым видом двигательных действий.
- Для начала посмотрите предметы, с
  которыми вы сегодня будете работать. В одной руке у меня (учитель
  показывает)…«Рулетка».
- Значит мы будем продолжать закреплять технику…
  «Прыжка в длину с разбега».
А в другой (учитель показывает)  «теннисный мяч».
-Значит мы будем сегодня… Метать мяч.
- Правильно, мы будем метать, но в горизонтальную
  цель.

С чего
  необходимо начинать урок?...
-  С разминки

- Для чего
  необходимо проводить разминку в начале урока?...
Отвечают для чего это
  нужно.
- Чтобы
  подготовить организм к предстоящей работе.

Проводится комплекс упражнений,
  разработанный освобожденным учащимся (Д/з).
Выполняют упражнения.
Создать эмоциональный настрой к
  выполнению заданий.
Обращать
  внимание на правильное выполнение упражнений (положение рук, ног, обращать
  внимание на осанку)
Словарная работа:
- Что ты делал?
- Я делал упражнения

О
С
Н
  О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

 20-22
  мин.

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

- Прыжок с 5-7 шагов  разбега с акцентом на постановку ноги на
  место отталкивания;

- Прыжок через резиновый шнур на высоте 30 см;

- Прыжки в длину с разбега способом
  «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега.

Метание малого мяча в горизонтальную
  цель.
- объяснение выполнения метания.
- метание мяча в горизонтальную цель

Игра
  «Попади в обруч»
Класс делится на две команды.

1.Построение.
2.Подведение итогов. Оценки.
3.Д/З  (выполнение
  упражнений на развитие координационных способностей)

10 мин.

7 мин.

5 мин.

- Мы подготовили
  организм к основной работе. Давайте вспомним, чем мы будем заниматься.
- Будем
  учиться прыгать в длину.
Следить за полетом в положении «шага» над
  шнуром.
Обратить внимание при
  приземлении на постановку ног на опору с пятки.
Уч-ся, которые не могут
  выполнить данное упражнение отрабатывают технику отдельных элементов.
Определяют метающую
  руку.

Не опускать голову вниз в момент выпуска
  снаряда, активно выполнять хлестообразное движение кистью метающей руки в
  финальном усилии.
Обратить внимание на «уход»
  после приземения.
Следить за правильным отведением
  метающей руки, за захватом снряда.
Словарная работа:
- Что ты делал?
- Я метал мяч
- Я выполнил метание мяча.
Работать над ударением и над слитностью речи.
Словарная работа:
- Как называется игра?
- «Попади в обруч»
Слушают, выполняют, обсуждают
Отметить всех учеников. Указать, за что
  ставится такая оценка. Желательно указывать только положительные моменты.
Адекватно
  воспринимать оценку.
Выполнение упражнений
  на развитие координационных способностей.

.

file_name: Конспект по легкой атлетике - копия.docx

alt: Тема : Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», техника метания малого мяча

alt: Часть урокаСодержание материалаДозировкаОрганизационно- методические указания

alt: О С Н О В Н А Я


file_name: АНАГРАММА ЭТИКЕТ.docx

title: Анаграммы по теме "Этикет"


extracted_text:
Класс: 1
Тема: «Речевой этикет:
слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «Кто? «Что?»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
знакомство с гласным звуком [а], формирование умения выполнять звуковой анализ
слов.
Задачи:
Дидактическая:
познакомить с буквой и звуком [а] и научить распознавать его в словах.
Развивающая: развивать
фонематический слух, речь, дикцию
Воспитательная:
воспитывать интерес к чтению
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научиться
распознавать гласный звук [а] в словах;
-
умение
находить гласный звук в начале, в середине, в конце слов;
-
развивать
навык чтения.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
искать необходимую информацию из учебника;
-
умение
выделять существенный признак изучаемого объекта;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
слушать
других, принимать их точку зрения, быть готовым изменить свою.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к чтению;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник «Букварь» 1 класс, 1 часть (Л.Е.
Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина
  Игоревна, и сегодня урок письма у вас проведу я.
Ребята, а вы знаете, что такое
  путешествие?
Сегодня мы отправимся в путешествие по
  стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.
Готовы ли отправиться в путешествие?
Ребятам объявляется,
Что поезд отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы – А.
С. Маршак

Приветствуют учителя

Ответы детей
Путешествие – это когда люди могут
  объездить весь мир. Или отправиться поход.

Да

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
- На уроке обучения грамоте вы
  познакомились с буквой и звуком А. Что вы про неё узнали?
- Подумайте, какие знания и умения
вам понадобятся, чтобы научиться красиво
  писать буквы?
- Молодцы!

Это гласный звук, так как его можно петь
  и тянуть. Буква может стоять в начале, в середине и в конце слова.
Ответы детей

3. Выявление места и
  причины затруднения
Ребята, буква А не хочет, чтобы мы
  путешествовали на поезде. Как вы думаете, почему?
Буква А предлагает нам другой транспорт.
  Буква А дала нам подсказку, это звуко-буквенную схему.
(На слайде появляется схема)

У вас есть предположения на чем мы поедем?
Итак, я вижу у вас возникли трудности,
  ведь звуковой анализ большой, тогда я помогу вам отгадать слово. Отгадайте
  мои загадки:
Он живет на крыше дома
  –
Длинноногий,
  длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
Назовите первый звук в слове Аист
Посмотрите, дом стоит,
  до краев водой налит,
Без окошек, но не
  мрачный,
С четырех сторон
  прозрачный.
В этом домике жильцы —
  все умелые пловцы.
Назовите третий звук в слове Аквариум
Как называется магазин,
  в котором продают лекарства?
Назовите третий звук в слове Аптека.
Как называется,
  короткий смешной рассказ?
Назовите последний гласный звук в слове
  Анекдот
Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач,
На вкус, как сахар,
  сладок,
А сам похож на мяч.
Назовите третий и четвертый звуки в
  слове Арбуз
Жёлто-розовый бочок,
А размером — с кулачок!
Он на веточке висел,
И под южным солнцем
  зрел.
И весной, и летом рос,
Очень вкусный…
Назовите последний согласный звук в
  слове Абрикос
Итак, ребята, на чем нам предлагает
  поехать буква А?
Ребята, а вы заметили, на какую букву
  были отгадки?
Какую букву мы сегодня будем писать?

В
  слове поезд, нет буквы и звука А

Ответы детей. Если у детей возникнут
  трудности, то можно отгадать слово по буквам, используя слова-ответы загадок.

Дети называют ответы и говорят звуки,
  учитель записывает их на доске

Аист.

Первый звук А

Аквариум.

Третий звук В

Аптека.
Третий звук Т

Анекдот
Последний гласный звук О

Арбуз

Третий звук Б, четвертый У

Абрикос

Последний согласный звук С

На автобусе

На букву А

Заглавную и строчную букву А

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
Ребята, давайте мы с вами определим цель
  нашего урока
Но, прежде чем приступить к письму,
  посмотрим с вами на картинку, и вспомним, как же мы должны сидеть при письме,
  как должны лежать прописи?

Научиться писать заглавную и строчную
  букву А

Ответы детей

Ровно, руки должны быть на столе,
  прописи должны лежать чуть-чуть под наклоном

5. Реализация
  построенного проекта
Итак, ребята, рассмотрим образец
  написания заглавной буквы А

Как вы думаете, из скольких элементов
  состоит заглавную буква А?
Объяснение написания заглавной буквы А
Первый элемент начинаем
  писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз,
  пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо.
  Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть
  поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй элемент начинаем
  писать от той точки, что и первый. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей строки; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до
  нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей строки.
Пишем третий элемент –
  горизонтальную черту.
Давайте потренируемся написать элементы
  заглавной буквы А в воздухе.
Обведите элементы заглавной буквы А по
  пунктирным линиям. Напишите самостоятельно.
Сравните образец и написанные вами
  буквы. Что не получилось? Что надо сделать по-другому?
Напишите строчку заглавных букв А,
  стараясь, чтобы они были похожи на образец. (Выполнение задания.)

Из
  трёх элементов

Дети внимательно слушают учителя и
  смотрят на доску

Дети повторяют движения за учителем

Дети выполняют задание

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Ребята, давайте мы остановим наш автобус
  и выполним небольшую физкультминутку
Физкультминутка
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
  (ритмично сжимать и разжимать кулачки)
Вы скачите пальчики,
  (пальчики «скачут» по столу)
Как солнечные зайчики.
  (указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и
  соединить)
Прыг-скок, прыг-скок,
Прискакали на лужок.
  (пальчики «скачут» по столу)
Ветер травушку качает,
Влево, вправо
  наклоняет. (лёгкие движения кистями рук вправо-влево)
Ребята, заглавную букву А мы написали,
  какую букву А, мы забыли с вами написать?
Как вы думаете, из скольких элементов
  состоит строчная буква А?
Верно. Буква а состоит из двух
  элементов: овала и наклонной палочки с закруглением внизу.
Объяснение написания строчной буквы а.
Начинаем писать букву а
  чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляя чуть вправо, и
  доводим до верхней линии рабочей строки. Затем ведем округлую линию вниз до
  нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо до начала письма. Затем
  пишем второй элемент – наклонную палочку с закруглением внизу. Второй элемент
  начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до
  нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии,
  ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.
Письмо по пунктирным линиям строчной
  буквы а.
Допишите строчку самостоятельно.
  Сравните с образцом. Что надо сделать, чтобы буквы получились ещё красивее?
Восстановите недописанные элементы
  строчной буквы а.

Дети выполняют физкультминутку

Строчную букву А

Ответы детей. Из двух элементов

Дети внимательно слушают учителя и
  смотрят на доску

Дети выполняют задание в прописи

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
Ребята, буква А предлагает вам выполнить
  самостоятельно задание.
На странице 35, вам нужно написать
  пропущенную букву в словах

Самостоятельное выполнение задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
Ребята, а теперь давайте выполним
  небольшую творческую работу. Сейчас я вам раздаю карточки, вам нужно найти и
  обвести в кружочек предметы, которые начинаются с буквы А. Затем, нужно
  раскрасить заглавную и строчную букву А красным цветом.

Дети
  выполняют задание на закрепление

9. Рефлексия (итог
  урока)
Ребята, буква А прощается с нами и
  говорит, что мы большие молодцы, ей понравилось с нами путешествовать!
  Давайте еще раз расскажем букве А, что мы узнали на уроке.
На какой машине мы посетили букву А, во
  время путешествия?
Какую букву мы научились сегодня писать?
Достигли ли мы поставленной цели?
  Научились мы писать заглавную и строчную букву А?
Вы большие молодцы! До свидания!

На
  автобусе

Да

Да,
  мы смогли достичь и научились писать букву А

file_name: Русский язык 1.docx

alt: Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме; - высказывать свою точку зрения, уметь ее аргументировать; - слушать других, принимать их точку зрения, быть…

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Назовите третий звук в слове Аквариум

alt: Напишите строчку заглавных букв

alt: Допишите строчку самостоятельно


extracted_text:
Приложение 5

Пример 1. Найдите отношение величин:
1) ; 2) .
Отношение
величин в математике.
Отношение пути
(км) к времени (ч) есть новая величина – скорость, выраженная в единицах
скорости (км/ч).  .
Пример 2. Найдите отношение пути 16
 км к времени 8 ч.

Отношение
величин в математике.
Отношение
стоимости товара (р.) к его массе (кг) есть новая величина – цена,
выраженная в единицах цены (р./кг).
Пример 3 Найдите отношение стоимости товара 24 р.
к его массе 8 кг.

 Отношение
величин в физике.
Отношение
массы тела (кг) к его объему (м3) есть новая величина –плотность
вещества, выраженная в единицах плотности (кг/м3).
.
Пример 4. Найдите отношение массы бруса 120
 кг к его объёму 40 м3
Отношение
величин в химии.
Отношение
массы вещества (например, соли) (кг) к объему раствора (м3) есть
новая величина – концентрация раствора, выраженная в единицах
концентрации (кг/м3).
Пример 5. Найдите отношение массы соли 82
 кг к объёму раствора 42 м3:

file_name: 6. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 1.docx

alt: Приложение 5 Пример 1 . Найдите отношение величин: 1) ; 2)


extracted_text:
1.    Денежный рынок. Денежный рынок – рынок, где продаются и покупаются деньги. Денежный рынок – часть финансового рынка,
рынок краткосрочных высоколиквидных активов; рынок, на котором спрос на деньги и их предложение определяют
уровень процентной ставки – «цену» денег; сеть институтов, обеспечивающих взаимодействие спроса и предложения денег.
На денежном рынке деньги «не продаются» и

«не покупаются» подобно другим товарам. В
этом специфика денежного рынка. При
сделках на денежном рынке деньги обмениваются на другие ликвидные средства по альтернативной стоимости, измеренной в
единицах номинальной нормы процента.
Денежная масса – совокупность всех денежных средств,
находящихся в хозяйстве
в наличной и безналичной формах,
обеспечивающая обращение товаров
и услуг в народном хозяйстве. В структуре денежной
массы выделяется активная часть, к которой
относятся денежные средства,
реально обслуживающие хозяйственный оборот, и пассивная часть, включающая денежные
накопления, остатки на счетах, которые
потенциально могут служить
расчетными средствами. Особое место в структуре денежной
массы занимают так называемые
«квазиденьги» («квази» – как будто,
почти), т. е. денежные средства на срочных счетах,
сберегательных вкладах, в депозитных сертификатах, акциях инвестиционных фондов, которые вкладывают средства только
в краткосрочные денежные обязательства.
Совокупность
наличных денег (металлические деньги и банкноты) и денег безналичных расчетов
в центральном банке (бессрочные вклады)
составляют деньги центрального банка – это монетарная или денежная база, она определяет суммарную
денежную массу в народном хозяйстве.
Предложение денег – денежная масса в обращении, т. е. совокупность платежных
средств, обращающихся в стране в данный момент.
Для характеристики денежного
предложения применяются обобщающие показатели, или денежные агрегаты:
–     М-1 – «деньги
для сделок» – показатель, предназначенный для измерения объема фактических средств обращения. Он включает
наличные деньги (банкноты и разменные монеты) и банковские
деньги.
–   М-2 и М-3 включают, кроме М-1, денежные
средства на сберегательных и срочных счетах, а также
депозитные сертификаты. Эти средства не являются деньгами,
поскольку их невозможно непосредственно использовать для сделок купли-продажи, а их
изъятие подчинено определенным
условиям, однако они сходны с деньгами в двух
отношениях: с одной стороны, они могут быть в короткие
сроки выброшены на рынок товаров
и услуг, с другой – позволяют осуществлять накопление
денег. Не случайно их называют «почти
деньгами».
–    L, наряду с М-3, включает прочие ликвидные
(легкореализуемые) активы, такие как
краткосрочные государственные ценные бумаги. Они называются ликвидными, поскольку без особых трудностей могут
быть обращены в наличность.
–   D включает как все ликвидные
средства, так и закладные, облигации
и другие аналогичные кредитные инструменты.

Спрос на
деньги вытекает из двух функций
денег – быть средством обращения и
средством сохранения богатства. В первом случае речь идет о спросе на деньги для заключения сделок
купли-продажи (транзакционный спрос),
во втором – о спросе на деньги как средстве приобретения прочих финансовых активов (прежде всего облигаций и акций).
Транзакционный
спрос объясняется необходимостью хранения денег в форме наличных или средств на текущих счетах коммерческих
банков и иных финансовых институтов с
целью осуществления запланированных и незапланированных покупок
и платежей. Спрос на деньги для сделок определяется, главным образом, общим денежным доходом общества и изменяется прямо пропорционально номинальному ВНП. Спрос на
деньги для приобретения прочих
финансовых активов определяется стремлением получить
доход в форме дивидендов или процентов и изменяется обратно пропорционально уровню процентной ставки.
Закон
денежного обращения: количество
денег в обращении прямо пропорционально
сумме цен товаров и услуг и обратно пропорционально скорости обращения денег в стране. Данный закон выражен
следующей формулой (уравнение Фишера):

М = P х Q/V,

где М – денежная масса, V – скорость обращения
денег, P – уровень товарных цен, Q – количество товаров на рынке.
Из уравнения следует,
что величина спроса
на  деньги зависит от следующих
факторов:
–
от абсолютного уровня цен: при прочих равных условиях,
чем выше уровень
цен, тем выше спрос
на деньги, и наоборот;
–   от уровня реального
объема производства: по мере его роста повышаются и реальные доходы населения, а
значит, людям потребуется больше денег, так как наличие более высоких реальных
доходов подразумевает и рост
объема сделок;
–   от скорости обращения денег: все факторы, влияющие на
скорость обращения денег,
будут воздействовать и на спрос на деньги.
Отношение   предложения    денег    к    денежной    базе    называют
денежным мультипликатором.

alt: В этом специфика денежного рынка

title: Денежный рынок.


extracted_text:
класс- 8
Тема: Обращение.

Цель: сформировать представление обучающихся об обращении и его роли в
предложении.
Задачи:
1. Формирование навыков видеть и находить
обращение в предложении.
2.Коррекция памяти, зрительного восприятия, словесно-логического
мышления через выполнение упражнений по данному виду орфограмм.
3.Воспитание самоконтроля и самоорганизации
через самостоятельную работу на уроке.
Оборудование: учебник, опорные таблицы схем предложений с обращением

Ход
урока.

I. Организационный
момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу.
Работа со скороговорками- проговаривание скороговорки От топота
копыт пыль по полю летит
Минутка
чистописания
Бб,
ба,бу,би,бе

II. Повторение пройденного материала
1. Проверка упражнения, заданного на дом- Стр.
217, упр. 310 , выучить правило стр. 215.

2. Вопросы:
-
какое предложение называется простым? Что такое однородные члены предложения?
- Какими частями речи
выражены однородные  члены предложения?
- Как различить сложное предложение и
предложение с однородными членами?

3. Орфографическая минутка.
Определить причину постановки знака препинания.
Нарисовать схему предложения. Разобрать  слово заморозки по
составу.

Днем грело солнышко, а ночью были заморозки.

III.
Работа над темой урока.
Учебник стр. 219-220
1.
Рассмотрите схемы в синей рамке, объясните их. Подберите
примеры к схемам
2.
Назовите слова, которые называют того, к кому
обращаются с речью? ( стр. 220 дополни определение…)

Вывод:
Обращение – это слово, называющее лицо, к которому обращена речь.

2. Работа с учебником- выполнение упр. 314 стр.
219

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

3. Работа с учебником стр. 220 упр. 315 (каждому
по одной паре предложений)

4. Составление предложений с обращениями.
Каждый из обучающихся устно составляет по
два предложения с обращениями, состоящими из одного слова и из нескольких.
5. Закрепление:
упр. 316 стр. 220, выучить правило стр. 220

IV.
Итог урока.
- Что такое обращение?
- Для чего используется обращение в речи?

file_name: Обращение.docx

alt: Работа с учебником- выполнение упр

title: конспект урока по предмету "Русский язык" на тему "Обращение", 8 класс


extracted_text:
Таблица умножения
в Excel двумя способами

Создать
таблицу умножения чисел от 1 до 9 (9 строк, 9 столбцов). В ячейке,
соответствующей произведению 1*1, должна быть записана формула, которая затем
должна быть скопирована  во все остальные 80 ячеек. Решение в двух
вариантах:
1)с
использованием смешанных ссылок;
2)с
использованием формулы массивов.
Метод 1. С использованием
смешанных ссылок.
Составим таблицу. Введем по столбцам цифры от 1 до 9 и
по строкам.
В ячейку В2 введем формулу: =$A2*Bкопируем эту ячейку во все остальные ячейки
диапазона В2:J10. Получим таблицу умножения:

Метод 2. С использованием
формулы массивов.
В ячейки
В2:J2 введем цифры от1 до 9 и в ячейки А14:А22.
Выделим ячейки В14:J22 и введем формулу =B13:J13*A14:A22.  Нажмем
Ctrl+shift+Enter, чтобы формула вставилась как формула массива. Получим:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тема 6.  Работа с изображением (часть 1).
Вырезка и наложение
изображений.
Работая с программой
Photoshop, часто приходится работать с уже имеющимися изображениями. Например,
бывает необходимо что-то в них исправить, либо  взять часть изображения,
чтобы использовать в другом изображении и т.д.
Открытие
изображения
Сначала необходимо открыть
само изображение в программе Phoroshop. Для этого выберете команду меню Файл
-> Открыть (File -> Open). В открывшемся окне выберите необходимое
изображение.
Обратите внимание, в пункте
Тип файла огромный список поддерживаемых файлов. Если вы выберете определенный
тип файла (например, gif), то в окне выбора будут отображены только файлы с
этим расширением. Поэтому, если вы точно знаете, что данный файл лежит в данной
папке, а в окне выбора изображения вы его не видите, значит вы выбрали не тот
тип файла.
Постановка
задачи
Как всегда рассмотрим на
примере. Из двух фотографий (море и скачущая лошадь) создадим одно изображение.

Что нам необходимо сделать:
1 Подобрать исходные
фотографии
2 Создать новый файл для
нового изображения (конь на берегу моря).
3 Разместить на разных слоях
нового файла изображения коня и моря.
4 Вырезать коня. Для этого
его необходимо сначала выделить.
5 Добавить естественности
новому изображению.
Разберем все пункты по
шагам.
Создание
нового файла
Итак, создадим новый файл,
размером, равном размерам фотографии с морем.
Сейчас у нас в программе
открыты три файла, т.е три окна с разными файлами (с морем, с конем и только
что созданный, который будем называть рабочим окном).
Сделаем активным окно с
морем (просто щелкните по нему).
Выделим все изображение, для
этого в меню выберем команду Выделение -> Все (Select -> All). Вокруг
изображения появится рамочка выделения.
Скопируем это изображение.
Теперь сделаем активным наше рабочее окно (щелкнем по нему) и вставим
изображение. Появится новый слой с изображением моря – переименуем его. Чтобы
слою дать название, щелкните правой кнопкой мыши по нему, в открывшемся
контекстном меню выберите -Параметры слоя- (Layer Properties). Откроется окно
параметров, где и нужно задать имя.
Проделайте все тоже самое,
чтобы расположить на слое -Конь- изображение коня. Таким образом, у нас есть
обе необходимые составляющие для будущего изображения. Поэтому файлы с
фотографиями моря и коня можно закрыть.
Выделение
коня
Для его выделения мы
воспользуемся двумя инструментами на панели инструментов: лассо и быстрое
выделение.
Нажмите левой клавишей мыши
на инструмент - быстрое выделение, откроется окно выбора инструмента:

Выберите инструмент -
волшебная палочка. Если щелкнуть по какому-либо пикселу слоя этим инструментом,
то будут выделены смежные пикселы одного оттенка. На панели параметров этого
инструмента выберите следующие значения:

В поле Допуск (Tolerance)
можно вводить значения от 0 до 255. Если установить значение 0, то будет
выделен только один оттенок, если установить 32, то инструмент будет выделять
пикселы в диапазоне от цвета на 16 единиц темнее и до цвета на 16 единиц светлее
того, по которому вы щелкнули. В нашем случае мы установили значение 100.
Мы также установим флажок
Сглаживание (Anti-aliased), чтобы сделать более гладкими границы выделенной
области.
Флажок Смежные пикселы
(Contiguous) выделяет только те пикселы, которые находятся в соседних с
выбранным областях.
Уберите флажок Образец всех
слоев (Sample All Layers), т.к. он распространяет свое действие на все слои, а
мы работаем только со слоем Конь.
Теперь щелкните инструментом
по изображению коня, он выделится.
Само выделение не будет
идеальным (мы его доработаем позже), на этом этапе главное выделить контуры
коня
Теперь, когда наш конь
выделен, нам нужно удалить все лишнее. Для этого в меню выберем команду
Выделение -> Инверсия (Select -> Inverse). Теперь будет выделена вся
область вокруг коня. Жмем Del на клавиатуре и получаем нашего вырезанного коня
на фоне моря.
Уберем выделение. Надо
убрать траву. Для этого сначала увеличим нижнюю часть изображения (там где
трава) инструментом Лупа.
Выберите инструмент
-магнитное лассо-. Этот инструмент автоматически создает выделенную область в
то время, как вы перемещаете или перетаскиваете курсор. Граница области
«прилипает» к ближайшему отличительному оттенку цвета или тени, который
определяет границу фигуры.
Щелкните по изображению,
чтобы создать первую промежуточную точку. Перемещайте курсор вдоль границы
фигуры, которую вы хотите выделить (в нашем случае конечности коня). В то время
как вы перемещаете курсор, линия выделения будет «прилипать» к границе фигуры.
Появляющиеся в процессе перемещения курсора временные точки исчезнут, как
только вы замкнете контур.

Снова Del на клавиатуре,
убрать выделение, уменьшить размер до нормального.
Для пущей убедительности добавим песка на копыта коня. Для этого
создайте новый слой, сделайте его самым верхним. Теперь возьмите инструмент
пипетка на панели инструментов
Этот инструмент выбирает
цвет из активного изображения или из любой другой области экрана и назначает
его в качестве основного или фонового. Нам нужен цвет песка, поэтому щелкаем по
изображению песка. Посмотрите - основной цвет изменился.
Теперь возьмите инструмент
кисть на панели инструментов.

На панели параметров этого
инструмента выберите кисть, напоминающую песок (т.е. с неровными краями).

Сделайте ею по одному щелчку
на каждом копыте. Получится примерно вот так:

file_name: 19. Тема 6.  Работа с изображением (часть 1).doc

alt: Тема 6. Работа с изображением (часть 1)

title: Тема 6.  Работа с изображением (часть 1)