extracted_text:
Аннотация

Данная рабочая программа предназначена для 2–4 классов
общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденная Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации    от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», на основе
Примерной основной образовательной программы  начального общего образования и
Рабочей программы для 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой.

Рабочая
программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
авторской программы по английскому языку Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д.
Поспеловой, В. Эванс («Английский в фокусе» / «Spotlight»)  с учётом требований
стандарта второго поколения ФГОС, которая рассчитана на 2 часа в неделю (68
часов в год).

Рабочая программа поддерживается учебниками:
Английский
в фокусе. 2 класс. Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение,
2018.
Английский
в фокусе. 3 класс Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение,
2018.
Английский
в фокусе. 4 класс. Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение,
2018.

Цели и задачи обучения иностранному языку
При обучении иностранному языку в начальной школе должны
достигаться следующие цели:
- формирование умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо)
формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими
на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора
младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
-  развитие личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием английского языка;
-  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за
счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и
соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работать в паре, в группе.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на
решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве
общения;
расширение лингвистического кругозора младших школьников;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру;
развитие личностных качеств младшего школьника;
развитие эмоциональной сферы учащихся;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту;
развитие познавательных способностей;
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих
стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.

Планируемые результаты

Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Работа
по учебно-методическим комплексам «Spotlight»  призвана
обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов

                Личностные результаты.
В
результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут
сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка
в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного
мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком.
Содержание
учебно-методических комплексов «Spotlight» позволяет заложить основы
коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно
ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание
обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно,
с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии
будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому
языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать
развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык
в будущем.
Метапредметные
результаты
Деятельностный
характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии «Spotlight»  способствует
достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных
учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение
учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою
деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного
результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают
учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать
объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,
самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако
наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию
коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами
речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.

      Предметные результаты во 2-ом
классе:
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье,
друге.
Ученик получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни.
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать:
- речь  учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух и понимать:
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми
словами.
Чтение
Ученик научится
- читать основные буквосочетания, слова, предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Ученик получит возможность научиться:
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Письмо
Ученик научится:
- правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и
предложения.
Ученик получит возможность научиться:
- вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения -
пропущенные слова;
- писать своё имя  по-английски.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы (полупечатное написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и орфографии;
-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.
Ученик получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить и различать на слух изученные звуки английского
языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.
Ученик получит возможность научиться:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в  устном тексте в
пределах тематики 2 класса.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;
- распознавать существительные и глаголы по определённым
признакам.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные в
единственном и во множественном числе; количественные числительные
 (от 1 до 12);  наиболее употребительные предлоги;
модальный глагол can; глаголы в Present Simple.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый артикли;
- понимать и использовать в речи множественное число
существительных, количественные числительные до 20.
Предметные результаты в 3-ем классе:
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также
отвечать на вопросы собеседника.
Ученик получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть рифмовки, стихи, песни;
- выражать своё отношение к услышанному, используя изученный
лексический и грамматический материал.
Аудирование
Ученик научится:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
- воспринимать и понимать  речь учителя и одноклассников в
процессе диалогического общения на уроке;
- полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на
знакомом лексико-грамматичском материале;
- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких
несложных текстов, соответствующих возрасту и  интересам детей;
Ученик получит возможность научиться:
-использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
материале, соблюдая правила произношения;
- читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов,
доступных по содержанию и языковому материалу,
пользуясь в случае  необходимости двуязычным словарём;
- знать особенности интонации основных типов предложений.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- понимать главную идею прочитанного текста, расставлять
предложения в логическом порядке.
Письмо
Ученик научится:
- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова
и предложения;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения
в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец.
Ученик получит возможность научиться:
- писать короткое личное письмо зарубежному другу;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы (полупечатное написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и орфографии;
- уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать
слова по транскрипции;
Ученик получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить и различать на слух изученные звуки английского
языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.
Ученик получит возможность научиться:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в  устном  и
письменном тексте в пределах тематики 3 класса.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;
- распознавать части речи по определённым признакам;
- понимать значение лексических единиц по словообразовательным
элементам (суффиксам и приставкам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи:
- изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым
артиклем, в единственном и во множественном числе;
- количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее
употребительные предлоги; модальные глаголы  (can,must);
структуру (have/has got), глаголы в Present Simple,
Ученик получит возможность научиться:
- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи множественное число
существительных, образованных не по правилам;
- дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные
глаголы);
- распознавать и употреблять в речи Количественные и порядковые
числительные (до 100);
Предметные результаты в 4-ом классе:
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать
содержащуюся в нём информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём
рождения (с опорой на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка
на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические
единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики
на уровне начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные
в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и
указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the
fridge? — No, there isn’t any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3.
Содержание учебного предмета

      2 класс

№
  модуля

Тема

Количество
  часов

Вводный модуль 1

Знакомство

9

Вводный
  модуль 2

Моя
  семья

7

1.

Мой
  дом

8

2.

Мой
  день рождения

8

3.

Мои
  животные

11

4.

Мои
  игрушки

10

5.

Мои
  каникулы

17

Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Вводный модуль 1 «Знакомство»
Первые фразы на английском языке: как
представиться, как поздороваться и попрощаться. Английские буквы и
буквосочетания.
Вводный модуль 2 «Моя семья»
Знакомство с героями учебника. Новая
лексика и простые грамматические структуры по данной теме. Английские буквы и
буквосочетания.
Модуль 1 «Мой дом»
Предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения»
Высказывания о возрасте, дне рождения,
еде.
Модуль 3 «Мои животные»
Названия животных, высказывания о том, что
они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки»
Новая лексика по теме, предлоги места,
описание внешности.
Модуль 5 «Мои каникулы»
Лексика по теме «Погода», «Одежда»,
«Времена года».

   3 класс

№
  модуля

Тема

Количество
  часов

Вводный
  модуль

Знакомство

2

1.

Школа

7

2.

Я и
  моя семья

6

3.

Еда

8

4.

Игрушки

8

5.

Внешность

8

6.

Мой
  дом

13

7.

Выходной

10

8.

День
  за днем

8

Вводный модуль. Знакомство
Повторение лексики по теме «Знакомство».
Модуль 1 «Школа»
Представление себя и других, лексика по
теме «Школьные предметы», числительные от 11 до 20.
Модуль 2 «Я и моя семья»
Лексика по теме «Семья», представление
родственников.
Модуль 3 «Еда»
Лексика по теме «Еда и напитки»,
высказывания нравится/не нравится.
Модуль 4 «Игрушки»
Лексика по теме «Игрушки», «Предметы в
комнате», указательные местоимения.
Модуль 5 «Внешность»
Прилагательные по теме «Описание
внешности», высказывания умею/не умею.
Модуль 6 «Мой дом»
Местонахождение предметов в доме.
Модуль 7 «Выходной»
Настоящее длительное время, лексика по
теме «Занятия в свободное время».
Модуль 8 «День за днем»
Дни недели, грамматические структуры по теме
«Время», «Распорядок дня».

    4 класс

№ модуля

Тема

Количество часов

Вводный модуль

Снова вместе

2

1.

Семья и друзья

7

2.

Мой рабочий день

7

3.

Любимая еда

9

4.

В зоопарке

7

5.

Где ты был вчера?

10

6.

Рассказываем сказку

10

7.

Важные даты

8

8.

Путешествия

10

Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Вводный модуль «Снова вместе»
Повторение лексики «Игрушки» «Школьные
принадлежности».
Модуль 1 «Семья и друзья»
Лексика по темам «Описание», «Мой дом»,
«Хобби», числительные 60-100.
Модуль 2 «Мой рабочий день»
Профессии, модальный глагол «have to».
Модуль 3 «Любимая еда»
Лексика по теме «Еда», исчисляемые и
неисчисляемые существительные
Модуль 4 «В зоопарке»
Настоящее простое и длительное времена,
сравнительная степень прилагательных,  модальный глагол must. Лексика по
теме «Животные».
Модуль 5 «Где ты был вчера?»
Порядковые числительные, глагол «to be» в
прошедшем простом времени, лексика по теме «Чувства и состояние».
Модуль 6 «Рассказываем сказку»
Образование утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложений в прошедшем простом времени. Правильные глаголы в
прошедшем простом времени.
Модуль 7 «Важные даты»
Прошедшее
простое время,  неправильные глаголы. Превосходная степень прилагательных.
Модуль 8 «Путешествия»
Лексики
по теме «Путешествия». Будущее простое время. Глагол «быть» в будущем времени.

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты освоения
курса «Английский язык» в начальной школе.
Личностные
результаты. Развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы детей
в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных способностей с использование накопительной
системы оценивания (портфолио),   динамику индивидуальных
образовательных достижений.
Метапредметные
результаты
(общеучебные
умения и  универсальные учебные действия). На данной ступени обучения
предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов
деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова
с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения,
используя умения, приобретенные на уроках родного языка; наблюдение, сравнение
и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов,
словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по
образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах
обозначенной тематики; умение списывать слова на иностранном языке, а также
выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии
с решаемой учебной задачей. Ученики учатся осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера.
Предметные
результаты
(социокультурная осведомленность и специальные умения)  Учащиеся
знакомятся с названиями стран изучаемого языка, литературными персонажами
популярных детских произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями
на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка, учатся пользоваться двуязычным словарем,
справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь,
систематизировать слова по тематическому принципу, понимать интернационализмы,
опознавать грамматические явления.

Основное
содержание тем курса
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал
интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка.
Новые слова и структуры   вводятся понятными и эффективными способами с
помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в
контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и
игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
   В УМК «Английский в фокусе — 3» учащиеся
встречаются с теми же персонажами, с которыми они познакомились во втором
классе. Это теперь уже девятилетний мальчик Ларри и его шестилетняя сестренка
Лулу, их няня-волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз. У Ларри и Лулу
появились новые друзья, Пако и Майя.
   Присутствие персонажей разных национальностей
отражает реалии современной Британии. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми
персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком-проказником Раскалом
и изобретательной кошкой Трикси.
 Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную
структуру, состоит из 8
модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Добро пожаловать! — 2 часа.
Вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал
УМК «Английский в фокусе – 2».
Модуль 1. Школьные дни  - 8 часов.
Введение базовой лексики по теме (ручка, линейка, карандаш, резинка,
портфель и т.д.). Глагол «быть, являться, находиться» и особенности его
употребления. Вопрос «Что это?» и ответ на него. Числительные от 11 до 20.
Знакомство с названиями школьных предметов. Вопрос «Какой
твой любимый предмет?» и ответ на него.
Модуль 2. Моя семья – 8 часов.
 Введение базовой лексики по теме (семейное древо,
младшая сестра, младший брат, тётя, дядя и т.д.). Притяжательные местоимения.
Вопрос «Кто это?» и ответ на него. Особенности образования множественного числа
имён существительных. Вопрос «как дела?» и ответ на него.
Модуль 3. Все что я люблю – 8 часов.
Введение лексики по теме (лимонад, пицца, желе, овощи,
вода, сыр, яйца и т.д.). вопрос «Какая твоя любимая еда?» и ответ на него. 77Особенности
построения  вопроса общего типа и краткого ответа на *него в настоящем
простом времени.  Употребление модального глагола «мочь, уметь» в значении
разрешения.
Модуль 4. Давай поиграем – 9 часов.
Введение лексики по теме (музыкальная шкатулка, аэроплан,
слон, поезд, кукла и т.д.). Притяжательный падеж имени существительного
(особенности строения и употребления). Употребление неопределённого артикля.
Указательные местоимения в единственном и множественном числе.
Модуль 5. Животные – 8 часов.
Введение лексики по теме (голова, ноги, тело, хвост, худой,
толстый, длинный, короткий и т.д.). Особенности употребления глагола «иметь» в
3 лице единственном числе. Модальный глагол «мочь, уметь» в утвердительной и
отрицательной форме. Числительные от 20 до 50. Вопрос «Сколько лет…?» и ответ
на него.
 Модуль 6. Мой дом – 8  часов.
Введение лексики по теме (кухня, спальня, ванная, гостиная,
сад, зеркало, холодильник, диван, буфет  и т.д.). Употребление предлогов
места. Структура «находится, есть» с глаголом в единственном и множественном
числе.
      Модуль 7. Мой досуг – 8 часов.
Введение базовой лексики по теме (хорошо проводить время,
играть на пианино, смотреть телевизор, рисовать картину и т.д.). Особенности
построения и употребления настоящего продолженного времени (утверждение,
отрицание, общий и специальный вопрос).
 Модуль 8. Мой досуг – 11 часов.
Введение базовой лексики по теме (понедельник, вторник,
среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, слушать музыку, навещать друга,
вставать, идти спать и т.д.). Употребление предлогов времени. Употребление
настоящего простого и продолженного времён (утверждение, отрицание, общий и специальный
вопрос).
   Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и
начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям
ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся
должны научиться, завершив работу над модулем.
   Модуль включает в себя два параграфа, которые,
в свою очередь, состоят из уро ков a и b, а также содержит следующие разделы, которые делают
материал учебника разнообразным и увлекательным:
   Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые
они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как
математика, МХК, чтение, окружающий мир и другие. Часто происходит обратное:
учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом
разделе.   Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают
возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать
интересную информацию из разных областей знаний.
   The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью
рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом
материале.
Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить
полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного.
После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки.
Сказка записана на диске для работы в классе, а также на домашнем диске, и дети
могут слушать ее дома самостоятельно столько раз, сколько они захотят. В конце
Книги для учителя даются советы по постановке пьесы, основанной на сказке.
    Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о культуре и
жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, что едят
англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут в Австралии,
какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какие мультфильмы они
смотрят. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с
извлечением необходимой информации и содержащие лексику для рецептивного
усвоения.
    Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных
приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала и кошки-проказницы Трикси. В
конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны
современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес
к чтению.
   Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и
в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике
и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации.
Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления
языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной
работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся
самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что они
хорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют
свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в
баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыки самооценки. Закончив
работу в разделе Now I Know, учащиеся
просматривают таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном
модуле.
   После основных модулей помещены следующие
материалы:
1. Special Days (Merry Christmas,
everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д.,
которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем
матери. Они используются по мере приближения этих праздников.
2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в
России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы
каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка.
Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя
таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две
культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в
обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.
4. Phonetics — транскрипционные значки и слова,
иллюстрирующие звуки.
5. Word List — поурочный англо-русский словарь, в котором
черным цветом выделена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для
рецептивного
усвоения.
6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с
переводом на русский язык.

Личностные
результаты.

2
  класс

3
  класс

4
  класс

– осознавать роль
  языка и речи в жизни людей;
–
  развивать
интерес к английскому языку;
– понимать
  эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать
  внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
  (интонацию, темп, тон речи; выбор слов
и
  знаков препинания: точка, восклицательный знак,вопросительный знак).

– стремиться к
  совершенствованию собственной речи;
– развивать
  уважение к
  английскому языку, культуре языка; интерес к чтению и письму;
–
  продолжать
развивать интерес к английскому языку;
– эмоционально
  «проживать» текст, развивать
  эмоциональность  собственной речи;

–
  продолжать
  развивать интерес к английскому языку;
– формировать элементарные представления
  об эстетических и художественных ценностях культуры англоязычных стран;
– понимать
  эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать
  внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Метапредметные
результаты.

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Регулятивные
  УУД:
– определять
  цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
  учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
  УУД:
– ориентироваться
  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
–
  учиться работать со словарём.
Коммуникативные
  УУД:
– слушать
  и понимать речь других;
– выразительно
  читать предложенный текст;
–
  учиться работать в паре, группе;

Регулятивные
  УУД:
– определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом учебника;
–
  учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
  УУД:
– ориентироваться
  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
  словаре;
– находить
  ответы на вопросы в тексте;
– делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные
  УУД:
– оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
  небольшого текста);
– слушать
  и понимать речь других;
– выразительно
  читать и пересказывать текст;
–
  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
  исполнителя).

Регулятивные
  УУД:
–
  самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять
  план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать
  по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные
  УУД:
– пользоваться
  разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
  информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
  текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать
  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
  план, таблицу, схему);
– пользоваться
  словарями, справочниками;
– осуществлять
  анализ и синтез;
– устанавливать
  причинно-следственные связи;
– строить
  рассуждения.
Коммуникативные
  УУД:
– оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать
  свою точку зрения;
– слушать
  и слышать других, вступая с ними в диалог;
– задавать
  вопросы.

Предметные
результаты.

2
класс

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

Речевая
  компетенция.
Аудироваие:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
  общении и реагировать простыми фразами на услышанное.
Чтение:
-
  уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;
-
  знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию.
Говорение:
-
  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие,
  благодарность);
-
  кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге.
Письмо:
-
  уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и
  предложения.

Языковая
  компетенция.
Графика,
  каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-применять
  основные правила чтения и орфографии;
-уметь
  читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.
Фонетика:
-
  произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
-соблюдать
  правильное ударение в словах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:
-
  употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
-
  понимать значение лексических единиц
 в
  устном тексте в пределах тематики 2 класса.
Грамматика:
-распознавать
  и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/
  нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные
  числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный
  глагол can; глаголы в Present Simple.

Речевая
  компетенция.
Аудирование:
-воспринимать
  на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале.
Чтение:
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту.
Говорение:
-
  воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
-
  вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения - пропущенные слова;
-
  писать своё имя  по-английски.

Языковая
  компетенция.

Графика,
  каллиграфия, орфография:
-
  писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными
  правилами чтения.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по транскрипции;
-писать
  транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
-
  догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;
-
  распознавать существительные и глаголы по определённым признакам.

Грамматика:
-
  понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый,
  определённый и нулевой артикли;
-
  понимать и использовать в речи множественное число существительных,
  образованных не по правилам (отдельные слова).

3
класс

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

Речевая
  компетенция.
Аудирование:
-понимать
  на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых
  текстов с опорой на зрительную наглядность.
Чтение:
-
  уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;
-
  знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая
  правила произношения;
-
  читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов, доступных по
  содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
  словарём;
-
  знать особенности интонации основных типов предложений.
Говорение:
-
  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие,
  благодарность);
-
  кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;
-
  говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
  содержанию и форме);
-
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также отвечать на
  вопросы собеседника.
Письмо:
-
  уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и
  предложения;
-
  списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
  соответствии с решаемой учебной задачей;
-
  писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец.
Языковая
  компетенция.
Графика,
  каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-применять
  основные правила чтения и орфографии;
-
  уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать слова по
  транскрипции;
Фонетика:
-
  произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
-соблюдать
  правильное ударение в словах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений.
Лексика:
-
  употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
-
  понимать значение лексических единиц в  устном  и письменном тексте в
  пределах тематики 3 класса.
Грамматика:
-распознавать
  и употреблять в речи изученные существительные с
  неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
  множественном числе;
Количественные
  и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные предлоги;
  модальные глаголы  (can,must); глаголы в Present, Past  Simple.

Речевая
  компетенция.
Аудирование:
-воспринимать
  на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале;
-использовать
  контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
-
  читать
  и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-
  понимать главную идею прочитанного текста, расставлять предложения в
  логическом порядке.
Говорение:
-
  воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни;
-
  выражать соё отношение к услышанному, используя изученный лексический и
  грамматический материал.
Письмо:
-
  писать своё имя  и фамилию по-английски;
-
  писать краткие сведения о себе;
-
  выполнять письменные задания по образцу.

Языковая
  компетенция.
Графика,
  каллиграфия, орфография:
-писать
  транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными
  правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетика:
-читать
  изучаемые слова по транскрипции;
-писать
  транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу;
-
  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
  предлогах).
Лексика:
-
  догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;
-
  распознавать части речи по определённым признакам;
-
  понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам
  (суффиксам и приставкам).
Грамматика:
-
  понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый,
  определённый и нулевой артикли;
-
  понимать и использовать в речи множественное число существительных,
  образованных не по правилам;
-
  дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
  прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

4
класс

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

Речевая
  компетенция.
Аудирование:
-понимать
  на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
  вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать
  на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
  построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
-соотносить графический образ английского слова с его
  звуковым
  образом;
-читать
  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
  правила чтения и соответствующую интонацию;
-читать
  про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
  языковой материал, так и отдельные новые слова;
-находить
  в тексте нужную информацию.
Говорение:
-вести
  элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
  диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;
-
  на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
-
  на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;
-
  говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
  содержанию и форме);
Письмо:
-владеть
  техникой письма;
-списывать
  текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии
  с решаемой учебной задачей;
-писать
  с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
  компетенция.
Графика,
  каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-находить
  и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
  буква, слово;
-применять
  основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
-отличать
  буквы от знаков транскрипции.
Фонетика:
-адекватно
  произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать
  нормы произношения звуков;
-соблюдать
  правильное ударение в изолированных словах и фразах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений;
-корректно
  произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика:
-распознавать
  и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы
  лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику,
  речевые клише), соблюдая лексические нормы;
-оперировать
  в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
  задачей.
Грамматика:
-распознавать
  и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
  специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
-распознавать
  и употреблять в речи изученные существительные с
  неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
  множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
  глаголы can, may, must; личные,
  притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
  положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и
  порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
  временных и пространственных отношений.

Речевая
  компетенция.
Аудирование:
-воспринимать
  на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
  материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать
  контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
  некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
-не
  обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное
  содержание текста.
Говорение:
-участвовать
  в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на
  его вопросы;
-воспроизводить
  наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
-составлять
  краткую характеристику персонажа;
-кратко
  излагать содержание прочитанного текста.
Письмо:
-составлять
  рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
-заполнять
  простую анкету;
-в
  письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-правильно
  оформлять конверт (с опорой на образец);
-делать
  по образцу подписи к рисункам.

Языковая
  компетенция.
Графика,
  каллиграфия, орфография:
-сравнивать
  и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
-группировать
  слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-уточнять
  написание слова по словарю учебника.
Фонетика:
-распознавать
  случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
-соблюдать
  интонацию перечисления;
-соблюдать
  правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
  предлогах);
-читать
  изучаемые слова по транскрипции;
-писать
  транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
-узнавать
  простые словообразовательные элементы;
-опираться
  на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в
  процессе чтения и аудирования;
-
  понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам
  (суффиксам и приставкам);
-составлять
  простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной
  учебной задачей, используя изучаемую лексику в пределах тематики начальной
  школы.
Грамматика:
-узнавать
  сложносочиненные предложения с союзами and и but;
-использовать
  в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.
  It’s interesting.); предложения с конструкцией
  there is/there are;
-оперировать
  в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые
  случаи употребления);
-образовывать
  по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и
  употреблять их в речи;
-распознавать
  в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
  прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
-выражать
  свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
-распознавать
  и употреблять в речи наиболее употребительные наречия (today, yesterday,
  tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
-узнавать
  в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы
  глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные
  конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Критерии
оценивания уровня обученности учащихся

по
английскому языку ( 2- 4 классы)

Критерии
оценивания говорения.
Монологическая
форма.
Отметка

Характеристика
ответа

Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические
структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 5-6 фраз.

4
Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют
пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания не менее 5-6 фраз.

3
Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются
повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную
интонацию. Объём высказывания – не менее 5-6 фраз.
2
Коммуникативная
задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

1
Учащийся
отказывается отвечать. Не пытается выполнить задачу.

Диалогическая
форма
Отметка

Характеристика
ответа
5
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
4
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас
и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6
реплик с каждой стороны
3
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют
общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются
отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
2
Коммуникативная
задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
1
Учащийся
отказывается отвечать. Не пытается выполнить задачу.

Понимание
речи на слух (аудирование)
        Основной
речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
        Оценка
«5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи.
Оценка
«4» ставится ученику, который понял
не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только
2/3 информации.
 Оценка
«3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
 Оценка
«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Оценка
«1» ставится, если учащийся
отказывается выполнять задачу.
Критерии
оценивания тестов
80% -
100% выполнение – «5»
60% - 80%
- «4»
40% - 60%
- «3»
0% - 40%
- «2»
0%-«1»

Критерии
оценивания письменных работ. (контрольные работы, самостоятельные работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
Виды
работ
Оценка
«3»
Оценка
«4»
Оценка «5»
Контрольные
работы
От 50% до
69%
От 70% до
90%
От 91% до
100%
Самостоятельные
работы, словарные диктанты
От 60% до
74%
От 75% до
9                              От 95% до 100%

Творческие
письменные работы (письма, поздравления) оцениваются по пяти критериям:
-
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, соблюдение норм вежливости).
При
неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются, и
работа получает неудовлетворительную оценку; при отказе отвечать учащийся
получает оценку «2»
-
Организация работы (логичность высказывания, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
- Лексика
(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
-
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
-
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии
оценивания презентации
14-15
баллов - оценка «5»
11-13
баллов - оценка «4»
8-10
баллов - оценка «3»
7-4
баллов - оценка «2», при отказе выполнять задачу ставится оценка «2»

Тематическое
планирование 2 классе.

№

Тема

Кол.
  часов

1.

Модуль
  1.Вводный урок. Знакомства.

  1

2.

Мои
  буквы!

  17

3.

Модуль
  2 Мой
  день рождения!

  10

4.

Первые
  шаги к чтению .

  4

5.

Модуль
  3. Мои
  животные.

  10

6.

Модуль 4. Мои игрушки.

  10

7.

Модуль 5. Мои каникулы!

 14

8.

Свет
  звёзд .

  1

Тематическое
планирование. 3 класс

№

Тема

Кол.
  часов

1.

Вводный
  модуль: Повторение.
С
  возвращением!

1

2.

Модуль
  1. Школьные дни. Снова в школу!

9

3.

Модуль
  2. Жизнь в семье.

Новый
  член семьи!

8

4.

Модуль
  3. Всё, что я люблю! Он любит желе!

9

5.

Модуль
  4. Давайте поиграем!
Игрушки
  для маленькой Бетси.

5

6.

Модуль
  5. Пушистые друзья.
Забавные
  коровы.

8

7.

Модуль
  6. Дом, милый дом!
Бабушка,
  дедушка.

10

8.

Обзор
  пройденного материала.

3

9.

Модуль
  7. Выходной!
Мы
  замечательно проводим время.

7

10.

Модуль
  8. День за днём.
  Весёлый день

9

Тематическое
планирование.4 класс

№

Тема

Кол.
  часов

1.

Введение.
  Снова  в  школу. Приветствие.

  2

2.

Модуль
  1. Семья и друзья.

  8

3.

Модуль
  2. Рабочий день. Ветлечебница.

  8

4.

Модуль
  3. Вкусное угощение. Пиратский  фруктовый  салат.

  8

5.

Модуль
  4. В зоопарке.

  8

6.

Модуль
  5.  Где вы были вчера?

  8

7.

Модуль
  6.  Расскажи сказку!

  8

8.

Модуль
  7.  Воспоминания.

  8

9.

Модуль
  8.  Отправимся в путешествие!

  8

10.

Работа
  над ошибками

  1

11.

Итоговый
  урок

  1

Перечень обязательных контрольных работ.
2 класс.

№

Контрольные
  работы.

класс

1

Контрольная
  работа № 1. Грамматика

2

2

Контрольная
  работа №2. Грамматика. Любимая еда!

2

3

Контрольная
  работа №3. Чтение

2

4

Контрольная
  работа.
  Мои игрушки.

2

5

Итоговая
  контрольная работа. Лексика-грамматика

2

3 класс.

№

Контрольные
  работы.

класс

1

Входная
  контрольная работа .
Снова в школу! (с. 12-13)

3

2

Контрольная
  работа. Школьные предметы

3

3

Контрольная
  работа . Счастливая семья

3

4

Контрольная
  работа .Еда.

3

5

Контрольная
  работа . Игрушки.

3

6

Контрольная
  работа. Умные животные.

3

7

Контрольная
  работа. Мой дом.

3

8

Контрольная
  работа .Весёлые дни в школе

3

9

Итоговая
  контрольная работа.

3

4 класс.

Контрольные
  работы.

класс

1

 Входная
  контрольная работа.
 Счастливая
  семья.

4

2

Контрольная
  работа 1. Мой  лучший  друг.

4

3

Контрольная
  работа 2 . Ветлечебница.

4

4

Контрольная
  работа 3. Приготовь  блюдо.

4

5

Контрольная
  работа 4 . Забавные  животные.

4

6

Контрольная
  работа 5. Чаепитие.

4

7

Контрольная
  работа 6 . “Заяц и черепаха”

4

8

Контрольная
  работа 7 . Волшебные  моменты.

4

9

Итоговая
  контрольная работа 8 . Страны и обычаи.

4

Перечень проектных работ.

2 класс.

№

Проектные
  работы

класс

1

Проектная деятельность.
  Любимая
  еда!

2

2

Проектная
  деятельность. Мои животные!

2

3

Проектная
  деятельность. Мои игрушки!

2

4

Проектная
  деятельность. Мои каникулы!

2

3 класс.

№

Проектные
  работы

класс

1

Проектная
  деятельность 1. Школьные предметы!

3

2

Проектная
  деятельность 2. Перекус!

3

3

Проектная
  деятельность 3. Британские дома!

3

4

Проектная
  деятельность 4. Любимые мультики!

3

4 класс.

№

Проектные
  работы

класс

1

Проектная
  деятельность 1. Ветлечебница!

4

2

Проектная
  деятельность 2. Коалы! Животные нуждаются в нашей помощи!

4

3

Проектная
  деятельность 3. Мир сказок!

4

4

Проектная
  деятельность 4. Страны и обычаи!

4

file_name: раб программа 2-4 кл.docx

alt: Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач : формирование представлений об иностранном языке как средстве общения; расширение лингвистического кругозора младших школьников;…

alt: Аудирование Ученик научится: воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные…

alt: Ученик научится: - распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги;…

alt: Письмо Ученик научится: - уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения; - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в…

alt: Present Simple, Ученик получит возможность научиться: - понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли; - понимать и использовать в речи…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; – составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; – заполнять…

alt: Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и…

alt: Тема Количество часов

alt: Основное содержание тем курса

alt: Употребление неопределённого артикля

alt: Метапредметные результаты. 2 класс3 класс4 класс

alt: Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия…

alt: Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);…

alt: Говорение: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность); - кратко рассказывать о себе; своей семье, друге; - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора…

alt: Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные предлоги; модальные глаголы ( can , must ); глаголы в

alt: Письмо: -владеть техникой письма; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; -писать с опорой на образец поздравление…

alt: Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание…

alt: Критерии оценивания письменных работ

alt: Тематическое планирование. 3 класс №

alt: Контрольные работы. класс 1

title: Рабочая программа 2-4 класс английский язык


extracted_text:
Ангрен шаҳар Мактабгача таълим
бўлими тасарруфидаги
11-сонли Давлат мактабгача таълим
муассасаси

Мавзу:“Мен
ва менинг уйим”
номли очиқ машғулот
ишланмаси.

Гуруҳ:
 6-катта  гуруҳи.

Тарбиячи:
             Мандиева Г.

Ангрен
-2019йил.
Мавзу: Мен ва менинг уйим.

Таълимий
мақсад:  Яшаш жойи,  холатини билиши.  Мустақил
фикрлашга ўргатиш, луғат бойлигини ўстириш. Фаол мулоқотга киришиш.
Тарбиявий
мақсад:  Болаларда катталар меҳнатига  нисбатан
ҳурмат хиссини уйғотиш. Қурувчи касбини  қадрлаш.
Ривожлантирувчи
мақсад: Болаларда “Мен”ини шакллантириш.
Қўл моторикасини, сўзлашув маданиятини катталарга ва тенгдошларига
кўмаклашиш  хисларини ривожлантириш.
Керакли
жиҳозлар: Мавзуга оид суратлар, мультимедиа
қурилмалари,  лего ўйинчоқ  жамланмаси,  А4 форматдаги оқ
қоғоз, рангли ва қора қаламлар,  сув, қум,
куракча, аралашма тайёрлаш учун тоғорача ва салфетка.
Фаолиятнинг
бориши:
Тарбиячи:
Болалар кайфиятингиз яхшими?  Келинг сиз билан бир  ўйин ўйнаймиз. Ўйин
қоидасини тушунтираман. Аввало  қизлар ва ўғил болалар
алоҳида  2та  доира хосил қиламиз. Сунг ичкаридан бирма-бир
қизлар жонсиз табиатга кирувчи нарсалар номини, ўғил болалар эса
жонли табиатга кирувчи барча нарса номларини айтишиб, қўл ушлаган  холда
занжир хосил қиладилар. Қайта айтган ёки 3гача санагунча айта
олмаган  бола  ўйинни тарк этади. Келишдикми?
Болалар:
Ҳа.
Тарбиячи:
Ўйин ёқдими?
Болалар:
Тарбиячи: Энди
хохишларингизга кура марказларга  бўлининг.

Болалар марказларга жойлашгач,  тарбиячи мавзуга оид мультфилмни қўяди.
Мультфилм тугагач, болаларга бажарилиши керак бўлган ишлар бирма-бир айтилади.
Болалар ўз ишлари билан банд бўлишади.Болалар тил ва нутқ марказида
расмларга изоҳ берадилар, санъат марказида уй расмини чизадилар,
қуриш ва ясаш марказида эса лего ёки саноқ чўплари ёрдамида уй кўринишини
хосил қиладилар,  табиат ва илм-фан марказида эса қумнинг
хусусиятлари тажрибада кўрилади.
Тил
ва нутқ марказида .
Тарбиячи кўрсатилган
мультфилм ҳақида болаларга савол беради.
Тарбиячи: Мультфилм нима
ҳақида экан?
Болалар:
Тарбиячи: Мультфилмда
нечта қахрамон иштирок этди? Ва уларнинг номларини айтинг.
Болалар: Ниф, Наф, Нуф ва
очкўз бўри.
Тарбиячи: Қайси
қахрамоннинг ясаган уйи мустаҳкам экан?
Болалар: Нуфники.
Тарбиячи:Нима учун?
Боллар: Чунки у
қурган уй пишиқ ва мустаҳкам, ғишт ва лойдан
қурилган  эди.
Тарбиячи: Баракалла
болалар, энди мана бу расмларга қараб изоҳ беринг. Кўриниши ва
қандай хом ашёлардан қурилган экан?   (Тарбиячи эса бошқа
марказ томон юради.)
Санъат
марказида:
Тарбиячи:
Болажонлар сизлар мустақил равишда намунасиз ўз орзуингиздаги уйингиз
расмини чизишингиз керак. Бунда сизнинг ижодкорлигингиз  жуда мухим ахамиятга
эга.Сўнг чизган ижодингизга изоҳ берасиз. Тушунарлими?
Болалар:
Тарбиячи:
Қани унда ишга киришинг.
Қуриш-ясаш
ва математика марказида:
Тарбиячи:
Болажонлар дўстларингиз уй расмни чизишни бошладилар. Сизлар эса  уй
қуришни бошланг, бунда сизларга лего доначалари ва саноқ чўплари
ёрдамга келадилар.Сизларга яна бир гап, сиз хохишингизга кўра лего ёки
саноқ чўпларини танлаш хуқуқига эгасиз. Танланг.
Болалар:
Тарбиячи:
Энди ишингизга ижодкорона ёндашиб,  орзуингиздаги уйни ясанг.
Илм-фан
ва табиат марказида:
Марказда
стол устига қум, сув, куракча, қолиплар ва қўлни артиш учун
нам салфетка  қўйилан.
Тарбиячи:
Болалар сизларга савол, табиат неча турга бўлинади?
Болалар:
2 турга, жонли ва жонсиз табиатга.
Тарбиячи:
Менинг қўлимдаги  нарсалар-чи,  қайси турга мансуб?
Болалар:
Жонсиз табиатга.
Тарбиячи:
Баракалла, Болажонлар. Энди эса сизлар  билан тажриба ўтказамиз. Тайёрмисиз?
Болалар:

Тарбиячи:
Мана бу қум.Қум, тупроқ, тош ва сув уй қуриш учун
асосий хом-ашё хисобланади. Биласизми қум қандай пайдо бўлади?
Болалар:

Тарбиячи:
Тўғри, тош майдалангач шағалга, шағал эса қумга
айланади. Мана шу қумдан биз турли шаклларни хосил қиламиз. Бунинг
учун бизга  нималар керак бўлади?
Болалар:

Тарбиячи:
Болалар нима учун қуруқ қумдан шакл хосил қилмадингиз?
Болалар:
Тарбиячи:
Тўғри болала.
 Тарбиячи
болалар бажарган ишни кузатади ва  ёрдам беради.
Якуний
қисм:
 Сўнг
болаларга рағбат ўрнида ҳар бир болага  иширилган пуфак бериб, барча
бажарилган ишларини  юқоридан ҳаво шарида  томоша қилишга
таклиф этади.

file_name: мен ва менинг уйим.docx

alt: Тарбиячи: Баракалла, Болажонлар

intro: Я и мой дом

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие в ДОО


extracted_text:
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
Тема программы: Слесарные работы.
Тема урока: Механизированная клепка
Цель урока: научить учащихся
производить механизированную клепку, пользоваться
правильно инструментом
Мотивация: изучивши данную тему, вы
научитесь производить клепку, пользоваться правильно инструментом, знания нужны
при выполнении слесарных работ.
План
1.
 Механизация клепки
2.
 Машинная клепка
3.
 Т.Б. при работе
І. Механизация
клепки
Клепку крупногабаритных
деталей выполняют широко с помощью пневматических и реже — с помощью
электрических молотков.
Пн евматические
клепальные молотки работают под действием сжатого воздуха. Они
делятся на две группы — с золотниковым
распределением, которые широко применяются, и с клапанным распределением.
Пневматические молотки выпускают с замкнутой и незамкнутой рукояткой без
гасителя вибрации (мод. 53КМ-5, 55КМ-10 и 6КМ) и с гасителем вибрации (мод.
62КМ-6 и 62КМ-7). Применяют также молотки с незамкнутой рукояткой пистолетного
типа без гасителя вибрации (56КМП-3) и с гасителем вибрации (57КМП-4, КМП-5
И57КМП-6).
Клепальный молоток
57КМП-4 имеет корпус 1 (рис. 1) и рукоятку
11, в которую вмонтированы пусковое устройство и
ниппель 15 для подключения шланга для сжатого воздуха. В
корпусе находятся стакан 6, цилиндр 5 і поршнем и
золотник 7 с крышкой 8. Воздух поступает через
пусковой ь лапан 14, крышку 8 и золотник
7 в рабочую камеру, расположенную над поршнем.
При нажатии пальцем на
курок 10 последний рычагом 12
воздействует на толкатель. 13, открывающий вход воздуху
в пусковой клапан 14. В этот момент поршень (и
молоток 4 с ударником 2) движется вниз и производит осадку
заклепки, а золотник открывает отверстия для прохода сжатого воздуха через
клапаны в нижнюю часть цилиндра под поршень, что заставляет последний
перемещаться вверх. Пружина 9 служит для
поглощения отдачи поршня с целью предохранения работающего от вредных вибраций,
а пружина 3 предохраняет обжимку от
выпадения.
При работе пневматический
молоток держат за рукоятку правой рукой и большим пальцем нажимают на курок для
пуска сжатого воздуха. Левой
рукой клепальщик
обхватывает ствол молотка или обжимку, которую удерживает на головке заклепки.
Клепку клепальным
молотком выполняют вдвоем — один упирает поддержкой закладную головку, а другой
молотком расклепывает замыкающую головку. При зажатии поддержки в слесарных
тисках второй рабочий поддерживает деталь.

Рис. 1.
  Пневматический клепальный молоток

2.
Машинная клепка
Машинная клепка имеет
следующие преимущества: высокая производительность
труда;
высокое качество клепки -
хорошее обжатие стержня и заполнение отверстия, а также формирование головки
безукоризненной формы;
незначительный процент
брака (в сравнении с браком при ручной и пневматической клепке);
почти полная ликвидация
физического труда;
меньшее число занятых
рабочих.
Оборудование. Большой
объем работ по клепке выполняют на специальных клепальных машинах,
пневматических и гидравлических прессах.
Клепальные машины
изготовляют стационарными и пере- ! носными. Первые имеют несколько большую
производительность, но их недостатком является то, что изделие должно
перемешаться по мере клепки; при громоздких конструкциях это требует устройства
специальных конвейеров, а значит, дополнительных площадей.
Пневматические клепальные
машины дешевле гидравлических. В основном, они выпускаются передвижными, но
могут быть к стационарными.
Ручной переносный
пневматический пресс ПРП5-2 широко применяют при одиночной клепке,
особенно в труднодоступных местах. Производительность его в 5 раз выше
производительности пневматического молотка. На этом прессе клепают детали общей
толщиной до 4 мм стальными заклепками наибольшим диаметром 4
 мм и заклепками из дюралюминия наибольшим диаметром 5
 мм.
Пресс имеет
пневматический цилиндр и клиновой механизм, с помощью которого движение поршня
преобразуется в рабочее движение обжимок.
Пневморычажный
стационарный пресс КП-204М применяют при одиночной клепке деталей
стальными заклепками (сталь 15) диаметром до 5
 мм и заклепками из дюралюминия (Д1, Л6) диаметром до 6
 мм.
Силовой агрегат благодаря
воздухораспределительному устройств у осуществляет
в определенной последовательности подачу сжатого воздуха в различные камеры
пневматических цилиндров, чем обеспечиваются автоматические рабочие и обратные
ходы. Рычажная система создает усилие на плунжере, необходимое для
расклепывания заклепок.
Сжатый воздух из
воздушной магистрали к автоматической масленке поступает через фильтр 12, в
котором удаляются имеющиеся в воздухе примеси.
Для склепывания деталей
различной толщины или при использовании заклепок другого диаметра упор 5
перемещают по осн. вращая рукоятку 7, которая стопорится гайкой 6. Правильную
форму замыкающей головке и сжатие
склепываемых деталей достигают действием обжимками 3 и 4 Пресс пускают в
действие нажатием ноги на педаль 10. Большой зев и вылет скобы пресса
обеспечивают клепку деталей различных размеров. Конструкция пресса допускает
установку скобы в вертикальном положении, что очень важно при клепке плоских
деталей больших размеров.
Советскими специалистами
создан бесшумный станок,
работающий по
ротационному принципу; формирующий головку заклепки пуансон не просто нажимает
на нее, а совершает сложное колебательное движение, как бы обкатывает головку
заклепки. Станок позволяет получить соединения с помощью стальных заклепок
различной конфигурации и ф
6..
. 14 мм. Время, затрачиваемое на эту операцию, соответственно
составляет
1,5...4 с.
У плохо поставленной
заклепки срубают головку, а затем бородком выбивают стержень. Заклепку можно
также высверлить. Для этого закладную головку наклоняют и сверлят на глубину,
равную высоте головки. Диаметр сверла берут немного меньше диаметра заклепки.
Не досверленную головку надламывают бородком, затем выбивают.
Проверка качества
соединения. После сборки заклепочные соединения подвергают тщательному
наружному осмотру, проверяя состояние голе вок заклепок и склепанных деталей.
Плотность прилегания соединенных деталей определяют щупом. Головки заклепок и
расстояние между ними проверяют шаблонами.
Заклепочные соединения, требующие герметичности, подвергают 5
гидравлическим испытаниям путем нагнетания насосом жидкости под давлением,
превышающим нормативное на 5...20%. Места соединения, хающие течь,
подчеканивают.

Литература:

1.
' Н.И. Макиенко « Слесарное дело с основами материаловедения»
2.
 Н.И. Макиенко « Общий курс слесарного дела»

3.      Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ Тема программы:

alt: Машинная клепка

alt: Д1, Л6) диаметром до . Силовой агрегат благодаря воздухораспределительному устройств у осуществляет в определенной последовательности подачу сжатого воздуха в различные камеры пневматических цилиндров, чем обеспечиваются…

title: Механизированная клепка


extracted_text:
Тесты по литературному чтению
3  класс
Устюгова Л.И.
Тест
№1
Прочитай текст.
В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От
лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и
кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину,
а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.
Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать.
Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я
его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают.
Вскоре из кустов высунулся чёрный нос и два глаза.                               Тут
я его сразу узнал – это медвежонок.
Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок,
нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в малиннике
сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.
Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг
медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня
даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом –
медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной
захотел!                                  по Г. Снегирёву  (160слов)

Вопросы
и задания к тексту
              1. О чём рассказывается в
тексте?
А)
о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
Б) о встрече человека и медвежонка
В) о том, как растёт в тайге малина
Г) о лесном пожаре
             2. Где произошла встреча с медвежонком?
А) в сосновом бору в зарослях малины   Б) в берёзовой роще на берегу реки
                3. В какое время года произошла эта встреча?
А) весной           Б) летом              В) осенью            Г) зимой
                4. Рассказчик убежал потому, что:
А) ему надоел медвежонок                       Б) испугался медведицы
В) вспомнил, что потерял ружьё     Г) испугался, что медвежонок оборвёт все
пуговицы
                 5. Выбери правильное утверждение.
А) Медведица напала на рассказчика.
Б) Медвежонок оказался очень любопытным.
В) Медвежонок испугался и убежал.
Г) Рассказчик видел медведицу.
                6. Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?

А) цветок наклонялся из стороны в сторону
Б) цветок звал человека
В) цветок соглашался с происходящим
Г) цветок отцвёл и засох
                  7. Укажи, в каком порядке происходили события.
А) Медвежонок решил поиграть с человеком.
Б) Рассказчик собирал малину.
В) Медвежонок вышел на свист.
Г) Рассказчик испугался и убежал.
               8. Главным образом автор хотел:
А) описать внешний вид медвежонка объяснить, как растёт малина
Б) описать таёжный лес рассказать о поведении
В) маленького медвежонка
            9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль
текста?
А) Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
Б) А у меня даже ружья нет!
В) Медвежонок поиграть со мной захотел!
Г) Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.
        10. Какое из названий наиболее всего подходит к истории,
рассказанной автором?
А) Заросли малины.   Б) Подаренная пуговица.    В) Медвежонок.    Г) Медведица.

file_name: тест по чтению с текстом  про междежонка3 класс.docx

alt: Тесты по литературному чтению 3 класс

alt: Вопросы и задания к тексту 1

title: Тест по литературному чтению с текстом про медвежонка 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
26 августа 2019
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я
– ГРАЖДАНИН РОССИИ»
(Духовно-нравственное
направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
4 класс 2019 – 2020 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО  МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
                                                                            2019
                                              Пояснительная
записка
Данная
программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников 4-го класса.
Курс программы кружка
«Я – гражданин России» рассчитан на четыре года обучения для 1-4 классов.    Во
 4-м классе на освоение программы отводится   34 часа (из расчета 34 учебные
недели).
Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности
Я-гражданин России

У
обучающихся 4-го класса должны сформироваться:
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
-
гуманистическое и демократическое отношение к ценности многонационального
российского общества.
-
сознание необходимости получения знаний, как средств реализации коммуникативных
умений и навыков.
 Личностные
результаты:
-осознание
себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
-осознание
личной ответственности за судьбу страны, потребность быть деятельным участником
в общественной , трудовой и досуговой сферах жизни;
-формирование
гордости за свою Родину, гордости за сопричастность к деяниям предыдущих
поколений;
-понимание
учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения
человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности и способность
руководствоваться ими в практической деятельности;
-осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
-уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
-уважение
к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
-любит
и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранением мира на
Земле;
-
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
Метапредметные
результаты:
-способность
регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
-умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
6часов.в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе,
т.д.).
-способность
использовать историко-литературные источники художественного наследия для
приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории;
-совершенствование
логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление
причинно-следственных связей, закономерностей.
-
приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
-совершенствование
в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики;
-в
анализе своего пересказа полученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и
ответов товарищей (слышать других).
Предметные
результаты:
-усвоение
первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем;
-владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования.

Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок,
правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция,
Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная
защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация,
раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность.

Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения
ключевых слов, раскрывающих курс: человек, личность, общество, гражданин
России, его права и обязанности; , искусство, культура; Родина, столица,
государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в
отдельных примерах); гражданин мира, международное сотрудничество,
общечеловеческие проблемы и ценности; история, предыстория;

-знание
(на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского
государства и наиболее значимых событий в истории материальной и духовной
культуры России;
-умение
рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и
современной картах России места исторических событий;
-умение
ориентироваться в периодах предыстории и истории, событиях до нашей эры и нашей
эры, в конкретных датах в их вековом и годовом исчислении различать и
сравнивать элементарные этические и эстетические понятия.
-умение
пользоваться картой для определения границ России, её крупнейших городов, рассказывать
о родной стране, столице, называть Основной закон нашей страны, приводить
примеры важнейших исторических и культурных памятников страны, других стран,
родного края;
-владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
-овладение
основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
-сформировано
представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью,
смелостью, благородством;
-сформировано
представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к
людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано
представление о том, что настоящий сын и дочь, не создают конфликтов, умеют
держать данное слово, заботятся о своей семье.

Содержание программы внеурочной деятельности
«Я-гражданин России»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1

 “Я
  и я”

4

0

4

2

“Я
  и семья”

5

0

5

3

“Я
  и культура”

5

0

5

4

«Я
  и школа»

5

0

5

5

 “Я
  и мое Отечество»

10

0

10

6

«Я
  и планета»

5

0

5

Итого
  34 часа

 1.“Я
и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто
я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».
Письмо
самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в
жизни. Мир моих интересов
Конкурсы
на лучшее письмо. Диагностика.
2.“Я
и семья”(5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
День
пожилого человека. Песни  бабушек.
Забота
о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья.
Наша домашняя коллекция. Игры с младшим братом (сестрой). Мои семейные
обязанности.
Акции.
Конкурсы песен. Мини – проект. Оформление фотовыставки.
3.“Я
и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.
Знаменитые
писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.
О
красоте, моде и хорошем вкусе.
Музыкальные
превращения.  Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».
Как
встречают Новый год в разных странах. Масленица.
Конкурс
на лучший рецепт блинов.
4.“Я
и школа”(5ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Продолжаем
изучать Школьный Устав.
Школьный
двор. Десант чистоты и порядка.
Я и
мой класс. Самое сильное звено. Мой лучший школьный друг. Наши классные
обязанности. Зачем нужно учиться в школе.
Конкурсы
рисунков, сочинений. Диагностика. Высаживание рассады.
5.“Я
и мое Отечество”(10ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Поговорим
о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России. Символы нашего
края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.
Права
ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.
От
вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию.
Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.
Герои
России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.
О
подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой
Отечественной войны. Память. Города – герои.
Конкурсы
сочинений. Мини – проекты, презентации  и размещение в Интернете лучших работ.
Оформление альбома. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных
открыток.
6.“Я
и планета”(5ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
В
ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.
Тропы
природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.
Растения
из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Мой
город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает по
планете.  Я - житель планеты Земля. Берегите природу.
Изготовление
кормушек, поделок из бросового материала. Конкурс экологических сказок, стихов.

Календарно-тематическое
планирование

№
  п\п

Тема
  урока

Количество
  часов по плану

Виды
  деятельности, формы

Дата

Планируемая

Фактическая

  «Я и я» -4 часа.

1

Кто
  я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».

1

Тест

1
  неделя

 2

Письмо
  самому себе. Правила жизни.

1

Беседа

2 неделя

3

Правила
  счастливого человека.

1

Презентация

3 неделя

4

«Можно»
  и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов

1

Викторина

4 неделя

  “Я и семья” -5 часов

5

День
  пожилого человека. Песни  бабушек.

1

Проект

5 неделя

6

Забота
  о родителях – дело совести каждого.

1

Круглый
  стол

6 неделя

7-8

«Я
  и моя семья». Моя семья. Наша домашняя коллекция

2

.
  Фотовыставка

7-8 неделя

9

Игры
  с младшим братом (сестрой). Мои семейные обязанности.

1

Игра

9 неделя

  “Я и культура”   5 часов

10-11

Знаменитые
  писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.

2

Конкурс
  рисунков

10-11 неделя

12

О
  красоте, моде и хорошем вкусе.

1

Презентация

12 неделя

13

Музыкальные
  превращения.  Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».

1

Музыкальная
  игра

13 неделя

14

Как
  встречают Новый год в разных странах. Масленица.

1

Проект

14 неделя

  «Я и школа» 5 часов

15

Продолжаем
  изучать Школьный Устав.

1

Лекция

15 неделя

16

Школьный
  двор. Десант чистоты и порядка.

1

Экскурсия

16 неделя

17

Я
  и мой класс. Самое сильное звено.

1

Круглый
  стол

17 неделя

18

Мой
  лучший школьный друг.

1

Конкурс
  рисунков

18 неделя

19

Наши
  классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе.

1

Диспут

19 неделя

  «Я и мое Отечество» 10 часов

20

Поговорим
  о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России.

1

Конкурс
  рисунков

20 неделя

21-22

Символы
  нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.

2

Круглый
  стол

21-22 неделя

23

Права
  ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.

1

Презентация

23 неделя

24

От
  вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию.

1

Ответы
  на вопросы

24 неделя

25-26

Основной
  закон жизни нашего государства. Я – гражданин России

2

Круглый
  стол

25-26 неделя

27-28

Герои
  России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.

2

Проект

27-28 неделя

29

Герои
  Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.

1

Беседа

29 неделя

  «Я и планета» 5 часов

30

В
  ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.

1

Практическое
  занятие

30 неделя

 31

Тропы
  природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.

1

Чтение
  стихов

31 неделя

 32

Растения
  из Красной книги. Растения – рекордсмены.

1

Викторина

32 неделя

33

Мой
  город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает по
  планете

1

Круглый
  стол

33 неделя

34

Я
  - житель планеты Земля. Берегите природу.

1

Конкурс

34 неделя

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
 от
26.08.2019 г.
 № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Я-гражданин России, 4 кл.docx

alt: Предметные результаты: -усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем; -владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим…

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - гражданин России" для 4 класса

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - гражданин России" 4 класса


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 718.docx

title: К уроку физики