extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе примерной программы основного общего образования по
дисциплине «Информатика и ИКТ» и авторской программы Угриновича Н. Д. для 7-9
классов. Для реализации программы используется учебник «учебник Информатика и
ИКТ: учебник для 8 класса/ Н. Д. Угринович – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
Место курса в базовом учебном плане. В 8 классе предусмотрено изучение предмета в
количестве 34 часов.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
необходимый набор форм учебной деятельности.
Место курса в решении общих целей и задач обучения. Информатика – это наука о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы,
о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.
Информатика способствует
формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных
способностей и познавательных интересов  школьников, освоению базирующихся на
этой науке информационных технологий. Ряд важных понятий и видов деятельности
курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий.
Перед знакомством с информационными технологиями
обработки графической, текстовой и числовой информацией в явной форме возникает
еще одно важное понятие информатики – дискретизация, где учащиеся должны
усвоить общие идеи о дискретном представлении информации. Одним из важнейших
понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является
понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки
блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами
поддерживается компьютером. Важное понятие информационной модели
рассматривается в контексте компьютерного моделирования  и используется при
анализе различных объектов и процессов. Понятия управления и обратной связи
вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий
контекст социальных, технологических и биологических систем.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать
информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать,
отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию;
проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать,
реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается
проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на
отработку отдельных технологических приемов.

Цели изучения
информатики и ИКТ в 8 классе
·
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах;
·
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Рекомендации
по оценке знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика и
ИКТ»

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке,
определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике
в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по
информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на
ПК, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в
первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди
погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или)
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений
или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся
состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным,
если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и
письменная запись математически и логически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной,
если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все
этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое
представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном
опросах, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной
системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ
на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной
задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им основных заданий.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
 оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя математическую и
специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма
и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
 оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
 оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
 оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей
или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
 оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в
теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок
(возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания
или непонимания учебного материала).
 оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в
чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
 оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов
в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
 оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим
образом:
 оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения
задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ
или иное требуемое представление результата работы;
 оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85
%);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее
оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
 оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех
ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для
решения поставленной задачи.
 оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Содержание тем
учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 8 классе
Информация
и информационные процессы (8 ч)
Информация в неживой и живой природе.
Человек и информация. Информационные процессы в технике.
Кодирование информации с помощью знаковых
систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы.
Количество
информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Определение количества
информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
Учащиеся
должны:
-
приводить примеры получения,
передачи, обработки и хранения информации в деятельности человека, живой
природе, обществе и технике;
-
приводить примеры  информационных
процессов в управлении;
-
уметь решать задачи на определение
количество информации (как меры уменьшения неопределенности знаний и с помощью
алфавитного подхода);
-
знать единицы измерения количества
информации;
-
иметь представление о кодирование
генетической информации;
-
приводить примеры двоичного
кодирования информации;
-
приводить примеры записи чисел в
позиционных и непозиционных системах счисления;
-
знать правила выполнения
арифметических операций в двоичной системе счисления;
-
уметь переводить числа из одной
системы счисления в другую.

Компьютер как универсальное устройство
обработки информации (8 ч)
Основные компоненты компьютера и их
функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная
память).
Гигиенические, эргономические и технические
условия безопасной эксплуатации компьютера.
Программный принцип работы компьютера.
Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции.
Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая
система.
Командное взаимодействие пользователя с
компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна,
диалоговые панели, меню).
Компьютерные вирусы и антивирусные
программы.
Учащиеся
должны:
-
соблюдать правила техники
безопасности,  технической эксплуатации и сохранности информации при работе на
компьютере.
-
знать функциональную схему
компьютера;
-
знать, как характеристики основных
устройств компьютера
влияют на его производительность;
-
перечислять состав и назначение
программного обеспечения компьютера;
-
знать назначение и основные
функции операционной системы;
-
уметь работать с файлами
(создавать, копировать, переименовывать,
осуществлять поиск);
-
уметь работать с носителями
информации (форматирование, «лечение» от вирусов);
Коммуникационные
технологии (16
ч)
Передача информации, источник и приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации.
Локальные и глобальные компьютерные сети.
Защита информации от несанкционированного доступа.
Адресация в Интернете (IP-адреса и доменная система имен).
Информационные ресурсы и сервисы
компьютерных сетей: электронная почта, Всемирная паутина, файловые архивы,
интерактивное общение.
Поиск информации в компьютерных сетях.
Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста (HTML – HyperText Markup Language).
Форматирование
текста. Вставка графики и звука. Гиперссылки.
Учащиеся
должны:
-
 описывать основные виды информационных услуг,
предоставляемых глобальной компьютерной сетью Интернет;
-
 объяснять основные принципы
технологии Всемирной паутины;
-
 уметь пользоваться электронной
почтой и файловыми архивами в Интернет;
-
 иметь представление об основных
принципах защиты информации;
-
 знать основы языка разметки
гипертекста (HTML – HyperText Markup Language);
-
 уметь создавать Web-страницы.

Требования к
уровню подготовки учащихся 8 класса при изучении информатики и ИКТ
знать/понимать
·
виды информационных процессов;
примеры источников и приемников информации;
·
единицы измерения количества;
принцип дискретного (цифрового) представления информации;
·
программный принцип работы
компьютера;
·
назначение и функции используемых
информационных и коммуникационных технологий;
уметь
·
выполнять базовые операции над
объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства
этих объектов; выполнять;
·
оперировать информационными
объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять
объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
·
оценивать числовые параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
·
создавать информационные объекты,
в том числе:
   - создавать рисунки, чертежи,
графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую
обработку цифровых изображений;
-    искать информацию с применением
правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных
источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
·
пользоваться персональным
компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,
мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать
требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания простейших моделей
объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных)
таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
·
проведения компьютерных
экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
·
создания информационных объектов,
в том числе для оформления результатов учебной работы;
·
организации индивидуального
информационного пространства, создания личных коллекций информационных
объектов;
·
передачи информации по
телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических
норм.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

Учебная литература и
Интернет-ресурсы
-
учебник Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/ Н. Д. Угринович – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.;
-
Приложение «Клавиатурный тренажёр».
-
Справочники по информатике и ИКТ;
-
Интернет-ресурсы (elschool45.ru

Аппаратное
обеспечение учебного предмета
-
Компьютер – универсальное устройство обработки информации;
основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
-
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону,
микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу, эффективность
организационных и административных выступлений.
-
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию,
найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно
использование бумаги и изображения большого формата.
-
Телекоммуникационный блок,
устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным
ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
-
Устройства ввода и вывода
звуковой информации – микрофон;
наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией.
-
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства
аналогичного назначения).
-
Устройства для записи (ввода)
визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; видеокамера.

Программное
обеспечение учебного предмета
-       Операционная система.
-       Файловый менеджер (в составе операционной системы или
др.).
-       Антивирусная программа.
-       Программа-архиватор.
-       Мультимедиа проигрыватель (входит в состав
операционных систем или др.).
-       Почтовый клиент (входит в состав операционных систем
или др.).
-       Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
-
Программа интерактивного общения.

Учебно-тематический план

Предмет: Информатика и ИКТ
Классы: 8
Учитель: Ершов Андрей Андреевич
Количество часов: 34 (1 час в неделю)
Контрольных работ: 3

№

Тема

Кол-во часов

Кол-во проверочных и контрольных работ

1

Информация и информационные
  процессы

8

1

2

Устройство компьютера

8

1

3

Коммуникационные технологии

16

1

5

Повторение и обобщение
  курса «Информатика и ИКТ» 8 класса

2

Итого

34

3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: П_З_8_информатика.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по и нформатике и

alt: Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом : оценка «5» ставится , если: - учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на

title: Рабочая программа по информатике 6 класс


extracted_text:
Мұғалімнің
  аты-жөні:

Каденова
  Ардақ

Пән/Сынып:

2
  «Е»

Қай
  аптаның нешінші сабағы

Тарау
  немесе бөлім атауы:

1С бөлім- Шамалар
  және олардың өлшем бірліктері

Сабақтың
  тақырыбы:

Шамалармен
  амалдар орындау

Оқу
  мақсаты:

2.1.3.4**
  ұзындық /см,дм,м/ масса/кг,ц/өлшем бірліктерін
  олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру

Бағалау
  критерийі:

-
  ұзындық
  /см, дм, м/ масса/кг, ц/өлшем бірліктерін олардың
  арақатынасына сүйеніп түрлендіреді;
-
  шамалар
  мәндерін: ұзындық/см, дм, м/ масса/кг, ц/ көлем
  /сыйымдылық//л/ өлшем бірліктерін салыстырады және амалдар
  орындайды;
-
  шамаларды
  пайдаланып есептер құрастырады;

Тілдік
  мақсат:

түрлендіру

Саралап оқыту тапсырмалары

Ұжымдық
  жұмыс
Жаңа
  тақырыптың түсіндірілуі

Бірлескен
  жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы
  ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы
  үйрету

Жеке
  жұмыс
Тапсырманы
  ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы

Уақыты

Кезеңдері

Тапсырма

Тапсырманың
  мақсаты

Бағалау

Ресурстар

 2 минут

Ұйымдастыру

Сәлеметсіңдер
  ме құрметті оқушылар!Сіздермен қайта кездескеніме
  қуаныштымын! Бүгін біз алдында өткен барлық
  шамалармен түрлі тапсырмалар орындайтын боламыз.
Сабағымызды
  бастамас бұрын шамалардың өлшем бірліктерін есімізге
  түсірейік!

Ø  Ұзындық: см, дм, м.
Ø  Масса: кг, ц.
Ø  Көлем: л

Не меңгеретінін
  білу үшін

Презентация № 1-3 бет

8 минут

Жаңа сабақ

Ұзындықты
  өткен кезде біз бір ережені жаттаған едік! Есімізге түсіріп
  көрелік.
Біз
  тек үлкен бірлікті кіші бірлікке айналдыра аламыз!
Сол ережені есімізге
  сақтай отырып, мына есепті шығарып көрейік.

2. Сантиметрмен өрнекте.

1 дм 4 см=______см
4 дм 8 см=______см
3 дм=_______см

Жарайсыңдар
  құрметті оқушылар! Енді келесі есепті шығару
  үшін тағы бір ережені қолдану қажет!
Есіңде сақта!
Әртүрлі өлшем
  бірліктеріндегі шамаларды бірдей ең кіші өлшем
  бірліктеріне айналдырып, содан соң қосу және азайту
  амалдары орындалады.

Жаңа
  тақырыпты меңгеру

Презентация № 4-5 бет

10 минут

Тәжірибе

Жеке тапсырма ұсыну
Дәптеріңе
  жазып, жылдам есепте.

3. Түсіндіре отырып
  есепте.
    1 дм + 8 см=
 1 м – 9 дм=
   1 дм 4 см – 9 см=
  1 дм + 7 см=
4. Ауызша тапсырмалар
  орындау

Жаңа
  тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

Тамаша!
Жарайсыздар!

Керемет
  жауап!

Презентация №6-11 бет

5 минут

Бекіту

  Құрметті менің оқушыларым! Бүгін біз көп
  жұмыс жасадық. Жарайсыңдар! Егер әлі де бұл
  тақырыпқа қиналып жатсаңыздар мен әрдайым
  көмекке келуге әзірмін!

Үй
  тапсырмасы:
  66 бет, 2 есеп. Екі амалмен орындалатын есептер құрастырып,
  оларды шығар

Бүгінгі сабағымыз
  осымен аяқталды! Сау болыңыздар!

Тақырыпты
  меңгергенін анықтау
Оқушылар әр тапсырманы орындағаннан кейін
  бағалау шкаласындағы дұрыс шыққан тапсырма
  санын белгілеп немесе бояп отырады.
Соңында нәтижесін салыстырады.

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

Презентация № 12-16 бет

file_name: 2.11.20 Математика 2Е.docx

alt: Мұғалімнің аты-жөні: Каденова

alt: Масса: кг, ц. Ø Көлем: л

alt: Тәжірибе Жеке тапсырма ұсыну

title: Шамалармен амалдар орындау


extracted_text:
4 класс

Грамматическое задание
1      вариант

1.
Спиши предложение, подчеркни
главные и второстепенные члены предложения, укажи части речи.
В
весеннем лесу быстро побежал первый ручеёк.

2.
Исправь ошибки в словарных
словах, спиши правильно:
Икскурсия
на зовод, гозетный киоск, уражай ягод, саломенная шляпка.

3.
Спиши предложение, определи
род, число, падеж, склонение существительных в предложении:
По
краям дорожки росли кусты сирени.

4.
Спиши текст, над глаголами
в тексте укажи время и спряжение:
Апрель ликует. Последний снег плавится. Скоро
раскроются душистые почки у деревьев. Радостно звучит птичий хор.

4 класс

Грамматическое задание
2
Вариант

1.
Спиши предложение, подчеркни
главные и второстепенные члены предложения, укажи части речи.
На
зимней поляне весело играют шустрые белки.

2. Исправь ошибки в словарных словах, спиши правильно:
Икскурсия
на зовод, гозетный киоск, уражай ягод, пагодные условия.

3. Спиши предложение, определи род, число, падеж,
склонение существительных в предложении:
На
опушке леса росли подосиновики.

4. Спиши текст, над глаголами в тексте укажи время и
спряжение:
Апрель наступает. На деревьях птицы строят гнёзда.
Радостно звучат птичьи голоса. К концу апреля вернутся ласточки.

file_name: Грамматическое задание 1-2 варианты.doc

alt: Грамматическое задание 1 вариант 1

title: итоговый диктант русский язык 4 класс и грамм.задания


extracted_text:
Технологическая
карта внеурочного занятия
Класс:             4

Тема занятия:      Человечность
— это способность участвовать в судьбе других людей.
Разработала:  Четверткова
Ольга Юрьевна МБОУ СОШ 1 г. Мичуринска

Цель

Формировать представление
  учащихся о достоинствах человека, ценность которых признана в обществе

Задачи

•
  Воспитание уважительного, гуманного, внимательного отношения к окружающим.
• Раскрытие нравственного
  содержания доброты, способствование развитию у воспитанников мотивации к
  совершению добрых поступков.
•
  Развитие стремления к самопознанию и самовоспитанию.
• Осознание понятий “доброта”
  и “человечность”.

Планируемые результаты

Предметные:
сформировать знания учащихся по теме внеклассного занятия,
  использовать полученные знания в конкретных ситуациях.
Метопредметные
  УУД:
Регулятивные: учиться высказывать свое
  мнение.
Познавательные: сопоставлять
  информацию, представленную в разных видах.
Коммуникативные:
  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, выслушивать партнера, организовывать
  взаимопомощь при выполнении работы; высказывать свое мнение при обсуждении
  задания.
Личностные УУД: испытывать
  чувства сострадания и ответственности.

Оборудование

Интерактивная доска, презентация для SMART доски, видеофрагменты, музыкальные сопровождение

Организация пространства

Фронтальная работа,
  индивидуальная работа, работа в парах, группах

Методы обучения

Интерактивный,
  словесные, наглядные, практические, репродуктивный методы обучения.

Интрернет-ресурсы

https://learningapps.org,
  https://www.youtube.com

Технология проведения

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Мотивационный этап. Постановка проблемы.

Добрый день!
  Наше занятие предлагаю начать с игры.

Слайд
    1. (музыка). Упражнение «Доброе тепло»
Встаньте в круг и  возьмитесь
    за руки. От меня вправо пойдёт «тепло», то есть я легонько пожму своему
    соседу справа руку, он – следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.
А
    теперь то же самое, но с закрытыми глазами.

- Что вы ощутили, ребята?
- Я ощутила тепло ваших сердец через прикосновение, и моё сердце
  наполнилось добротой.
Слайд 2. Предлагаю вашему вниманию
  стихотворение неизвестного автора. Оно мне очень понравилось.
В кроватке тёплой, с кулачком под щёку
Спит маленькая крошка – моя дочь.
И я грущу. Вот вырастет до срока
 И упорхнет, как утро сменит ночь.
Умчится в мир, подросшая малютка, -
Махнув мне на прощание крылом.
Моя душа, встревоженная жутко,
Отправится за ней, оставив дом.
Ты не робей, моя дочурка, не сдавайся.
Храни тебя, Господь, от разных  бед.
Иди вперёд и от мечты не отступайся.
Моя любовь тебя убережет.

Обучающиеся выполняют упражнение по заданию учителя.

Ответы учащихся.

Формулирование цели и задач мероприятия.

- Сегодня мы с вами собрались, чтобы
  поговорить о человеке, о его будущем  и  самых важных качествах человека.
- А какие качества должен иметь человек
  (доброта, честность, взаимоуважение и др.)
 Слайд 3. В качестве подсказки предлагаю
  рассмотреть  кроссенс (ассоциативная
  головоломка).
- Вы все правильно назвали. Все эти
  качества необходимо иметь человеку. Стремление помочь людям, причем, не
  требуя за это благодарности. Сегодня мы с вами поговорим о свойстве души,
  позволяющее не оставаться равнодушным к бедам других, оказываться рядом
  тогда, когда это так необходимо человеку…. Ребята, что ЭТО? (ученики
  отвечают).
Как
  много вариантов ответов и все определяют тему нашей беседы сегодня.
Слайд
  4. У японцев есть пословица:
Одно
  доброе слово может согревать три зимних месяца.
А
  немецкий философ Иммануил Кант говорил:
Слайд
  5. Человечность — это способность участвовать в судьбе других
  людей.
Вы
  согласны с этими высказываниями?
 А поговорим мы сегодня с вами о самом
  прекрасном качестве человека, которое делает нас действительно человеком.
  Темой нашего разговора являются слова философа И. Канта.
 Слайд 6. Какие ассоциации у вас
  возникают, когда слышите это слово человечность?
Я
  начну, а вы продолжите: человечность – сочувствие, …
Просмотр
  слайда. Человечность – это
Слайд 7. - Какие задачи мы может
  поставить перед собой на этом занятии?
Формирование…  (вдумчивого отношения к общечеловеческим
  ценностям.)
Развитие… (внимательно слушать,
  анализировать, задавать вопросы, делать умозаключения.)
 Воспитание …(человечности, сострадания, милосердия,
  уважения к людям и всему живому, что нас окружает.)
Слайд
  8.
В
  жестокий двадцать первый век,
  Во время зависти и мести,
  Запомни: ты же человек.
  Ты не теряй ни капли чести.

  Как жаль, что современный мир
  Лишь правит завистью и злобой.
  Утерян верный ориентир,
  О человечности ни слова.

  Когда услышишь грубый смех,
  Жестокость, низость – не сломайся;
  Запомни: ты ведь человек!..
  Так человеком оставайся!

А что дают человечность и доброта
  человеку?
Конечно, уважение и любовь близких,
  хорошие отношения с друзьями и одноклассниками.

Высказывания учащихся.

Высказывания учащихся.

Формулирование задач учащимися.

Рассуждение учащихся

Работа с притчей

Слайд 9. Просмотр видео-притчи.
    - Есть такая притча:
Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир -
  такой большой, а Зуси - такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свой
  город. Но город - такой большой, а Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил
  изменить свою семью. Но семья у Зуси такая большая, одних детей с десяток.
  Так Зуси добрался до того единственного, что он в силах изменить. Будучи
  таким маленьким, - самого себя.
- О чем говорит нам эта притча?

Рассуждение учащихся

Инсценировка по
  рассказу Э. Мошковской «Суслик, который хотел быть похожим на человека».
Беседа – рассуждение.

  Слайд 10.  Герой нашего следующего
  рассказа тоже решил начать изменения с самого себя. Узнаем, как это было.
      Жил-был Суслик. Ему очень хотелось
  быть похожим на человека. Он надел на себя брюки, рубашку,  пиджак и спросил:
- Я похож на человека?
- Нет, ты похож на суслика, который
  надел брюки, рубашку и пиджак.
- А, - сказал суслик, - я же забыл про
  галстук!
И он надел галстук.
- Вот теперь я похож на человека!
- Э-э-э… Ты не похож на человека!
   Суслик ударил себя в грудь, подскочил
  и закричал:
- Знаю, знаю!
   Он раздобыл себе портфель, очки и
  шляпу.
- Ну, а теперь,  то я – человек!  -
  сказал Суслик и важно пошел по делам.
    Но, когда он вернулся, -  на нём не
  было ни пиджака, ни брюк, ни очков, ни шляпы.
- Что с тобой? – спросил Человек.
Слайд 11.
- Это не со мной случилось, - сказал
  Суслик, - а вот котёнок упал в колодец!
Он плакал. Ему было плохо в холодном
  колодце, очень страшно и мокро… И не было верёвки, ни одной верёвки, и
  хорошо, что были брюки, пиджак и рубашка, потому что надо же было сделать
  верёвку.
- И ты сделал веревку?!
 - Сделал. Но теперь … Теперь я ничем не
  похож на человека. Да… я еще уронил очки, портфель, шляпу...
-  О! – сказал Человек, глядя не на
  Суслика, а на небо…
- О, как ты похож, как ты похож на
  человека!

- Ребята, как вы думаете, почему Человек
  сказал, что Суслик похож на человека?
- Да ребята, вы все правильно ответили.
  Все эти качества, как милосердие, как желание помочь бедствующим – самые
  лучшие качества человека, это то, что украшает человека, то,  что делает человека
  по-настоящему человеком. И такое качество называется «человечность». Не зря
  это слово произошло от слова «человек».

Учащиеся смотрят инсценировку
  рассказа.

Рассуждение учащихся

Ситуации.

- Ребята,
  давайте ещё порассуждаем. Рассмотрим несколько ситуаций. А вы подумаете: как
  надо поступить? И как бы в таких ситуациях поступили Вы?
   Показ фото и
  видеоролика.
Слайд  12. Собака яростно лаяла,
  припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький
  взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку
  стояли два мальчика и ждали, что будет.
Слайд 13, 14. Видео о мальчике инвалиде.
- Как бы вы поступили в этих ситуациях?
Слайд 15.
Человечность – это синоним слова гуманности.
  Гуманное отношение  - значит, великодушное, доброе, уважительное по отношению
  к другим людям. Готовность понять другого, стремление видеть в нем равного
  себе, достойного уважения человека.

Рассуждение учащихся

Игра «Законы доброты».

 На интерактивной
  доске задание.
У доброты есть свои законы. Перед вами
  пословицы. Слова в них перепутались. Восстановите законы доброты - соберите
  пословицу из словосочетаний и скажите, в чем заключается ее смысл. (Дети в
  группах  собирают пословицы)
https://learningapps.org/view17835352
Проверим составленные «Законы доброты».

Тот
  в жизни многого добьется,
  Кто над другими не смеется,
  Кто средь привычной суеты
  Заметит солнце и цветы…
  Кто руку помощи подаст,
  Родных и близких не предаст,
  Кто в непростом жестоком веке
  Сумел остаться Человеком…   (Автор неизвестен)

Добрые и человечные поступки бывают
  разные. Часто доброта проявляется настолько бескорыстно, что человек,
  совершивший добрый поступок, даже остаётся неизвестным. Для него главное –
  помочь другим.

Учащиеся в группах составляют
  пословицы.

Учащиеся по очереди называют
  пословицы.

Упражнение
  «Чаша доброты»

- Сядьте удобно, закройте глаза.
  Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев
  своей добротой. Представьте рядом, чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из
  своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще. Отливайте из
  своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку
  она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей
  добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте
  глаза. Спокойно и уверенно скажите: "Это я! У меня есть такая чашка
  доброты».
     Оказывается, делать добрые поступки не так уж и сложно,  а
  надо лишь иметь большое и доброе сердце! Мы с вами живём не на
  необитаемом острове, а среди людей, поэтому мы должны думать не только о
  себе, но и об окружающих нас людях, вести себя так, чтобы с нами приятно
  было общаться и все бы радовались тому, что мы рядом.

Учащиеся выполняют упражнение.

Рефлексия.
  Составление синквейна.

Слайд 17.  Пора
  подводить итог нашего занятия. Я предлагаю вам составить синквейн со
  словом человек.

Слайд 18.
  Творите добро, и оно обязательно вернётся к вам, даже со стороны порой совсем
  чужих вам людей!
Человеком быть не просто,
  Человеческое сердце –
Человеком будь всегда!
  Лучик солнца навсегда!

Учащиеся составляют в парах
  синквейн.
Пары зачитывают синквейны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия.docx

alt: Вот теперь я похож на человека ! -

alt: Игра «Законы доброты».

title: Внеурочное занятие "Человечность - это способность участвовать в судьбах  других людей".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики
Дагестан
Комитет по
образованию г. Избербаш
МКОУ "СОШ
№11" г. Избербаш

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей
Руководитель МО
Нагметова Л. Г. Протокол №
от ""
  г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Магомедова Г.А.
  Протокол №
от ""    г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1548395) учебного предмета

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Шахамирова
  А. Ш Приказ №
от
  ""  г.

«Иностранный язык
(английский)»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Багандова Муминат Магомедовна
Учитель английского языка
Избербаш 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся
5 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому)
языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский)
язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания
современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия
наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет
возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас
рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным
предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от
выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.).
Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств
социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения
разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго.
Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного
образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в
личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах
обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом
личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
стран.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—   речевая компетенция —
развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
—   языковая компетенция —
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
—   социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
—   компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной
коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно
ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается
обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе
отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в
устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год.
Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной
город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного  характера:  начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1)
создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основныхкоммуникативных типов речи:
—   описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
—   повествование/сообщение;
2)
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;3)
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования
на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без
опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной
школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог,
рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона
речи
Различение на  слух  и  адекватное,  без
ошибок,  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625
лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических
единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён  прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); образование
наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных,
имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный
и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени.
Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а
также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление
к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны
отражать:
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов
решения,  выбирать  наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная
деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных
учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи
(или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться
к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному
предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц  (включая  500
лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные
и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
-
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
-
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
-
глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
-
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющиеформу только множественного числа;
-
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
-
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, иисключения;
5) владеть социокультурными знаниями и
умениями:
-
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
-
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
-
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
-
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке сприменением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочныесистемы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Моя семья.
  Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

11

0

3

02.09.2022
30.09.2022

Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;

Устный опрос; письменный контроль;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентации

2.

Внешность и
  характер человека/литературного персонажа

5

0

1

03.10.2022 11.10.2022

Аудирование;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь; Грамматическая сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»; практическая работа;

РЭШ УЧИ РУ
  ЯКЛАСС

3.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

9

2

0

12.10.2022 31.10.2022

Смысловое
  чтение;
Письменная
  речь; Грамматическая сторона речи;
Лексическая
  сторона речи; Аудирование.;

Контрольная работа; устный опрос;

ПРЕЗЕНТАЦИИИ
  УЧИ РУ
АУДИОПРИЛОЖЕНИЯ

4.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

4

0

0

01.11.2022
10.11.2022

Орфография и
  пунктуация;
Письменная
  речь; Грамматическая сторона речи;
Лексическая
  сторона речи;Аудирование.;

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; лексический диктант устный опрос;

YOUTUBE РЭШ
  УЧИ РУ

5.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания

5

0

0

14.11.2022
23.11.2022

Грамматическая
  сторона речи;

Тестирование; лекический диктант;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентации

6.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
  сверстниками

14

2

3

24.11.2022 16.12.2022

Аудирование;
Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Письменный
  контроль; устный опрос;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентации

7.

Каникулы в
  различное время года. Виды отдыха

10

0

2

19.12.2022 12.01.2023

Лексическая
  сторона речи;
Диалогическая
  речь; Смысловое чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Практическая
  работа; устный опрос практическая
работа;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентации

8.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода

11

0

3

13.01.2023 03.02.2023

Диалогическая
  речь;
Диалогическая
  речь; Смысловое чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»; игровые виды и формы проверки знаний
  практичекая работа;

YOUTUBE РЭШ
  УЧИ РУ

9.

Родной
  город/село. Транспорт

9

2

0

07.02.2023
28.02.2023

Смысловое
  чтение;
Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Устный опрос; тестирование
  практическая работа ;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентации

10.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
  столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи)

16

2

2

20.03.2023 07.04.2023

Лексическая
  сторона речи;
Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Практическая
  работа; устный опрос практическая работа игровые виды и формы проверки
  знаний;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентаци

11.

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
писатели,
  поэты

8

2

1

10.04.2023
19.05.2023

Диалогическая
  речь;
Диалогическая
  речь;
Смысловое
  чтение
Письменная
  речь Грамматическая сторона речи;
Лексическая сторона речи
  Аудирование;;

Контрольная работа; устный опрос
  лексический диктант;

РЭШ УЧИ РУ
  Якласс аудиоприложения(rosuchebnik) презентаци

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

15

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Моя семья.
  Члены моей семьи

1

0

0

02.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Семейные
  традиции

1

0

0

05.09.2022

Устный
  опрос;

3.

.Домашний
  питомец.

1

0

0

06.09.2022

Устный
  опрос;

4.

Семейные
  праздники.

1

0

1

08.09.2022

Практическая
  работа;

5.

,Домашние
  обязанности,

1

0

0

13.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Любимые
  занятия членов семьи.

1

0

0

15.09.2022

Устный
  опрос;

7.

 Семейный
  выходной

1

0

0

19.09.2022

Устный
  опрос;

8.

Мои друзья.
  С друзьями в школе

1

0

1

21.09.2022

Практическая
  работа;

9.

Мои друзья. На улице с друзьями.

1

0

0

26.09.2022

Устный
  опрос;

10.

Мои друзья.
  Лучший друг подруга.

1

0

0

29.09.2022

Устный
  опрос;

11.

Внешность и
  характер человека литературного персонажа.
Описание
  внешности.

1

0

1

03.10.2022

Практическая
  работа;

12.

. Описание
  характера.

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

13.

 Описание
  характеров членов моей семьи.

1

0

0

07.10.2022

Устный
  опрос;

14.

 Мои любимые литературные
  персонажи: внешность и характер.

1

0

0

10.10.2022

Устный
  опрос;

15.

 Внешность
  и характер моих друзей.

1

0

1

11.10.2022

Практическая
  работа;

16.

 Свободное
  время.

1

0

0

12.10.2022

Устный
  опрос;

17.

 Чтение
  книг.

1

0

0

14.10.2022

Устный
  опрос;

18.

 Родная
  литература.

1

0

0

17.10.2022

Устный
  опрос;

19.

 Любимая
  книга.

1

0

0

19.10.2022

Устный
  опрос;

20.

. Кино и
  фотография.

1

0

0

21.10.2022

Устный
  опрос;

21.

 Любимые
  мультфильмы и их герои.

1

0

0

24.10.2022

Устный
  опрос;

22.

Увлечения
  моих друзей.

1

1

0

26.10.2022

Устный
  опрос;

23.

 Спорт.

1

0

0

29.10.2022

Устный
  опрос;

24.

Контрольная
  работа по теме"Досуг и увлечения хобби современного подростка"

1

1

0

28.10.2022

Контрольная
  работа;

25.

Досуг и
увлечения.Семья,Семейные
  праздники,Внешность и характер человека.Обобщение и контроль,

1

0

0

31.10.2022

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

26.

Здоровый
  образ жизни:режим труда и отдыха,Мой день труда и отдыха

1

0

0

09.11.2022

Устный
  опрос;

27.

Здоровое
  питание.ЕДА для здоровья,

1

0

0

11.11.2022

Устный
  опрос;

28.

Правильный
  перекус.

1

0

0

15.11.2022

Устный
  опрос;

29.

Хорошие и
  плохие привычки здоровья.

1

0

0

18.11.2022

Устный
  опрос;

30.

Покупки;одежда.обувь
  и прдукты питания,Продукты питания.

1

0

0

21.11.2022

Устный
  опрос;

31.

Одежда;какую одежду ты любишь
  носить?

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;

32.

Обувь.Моя
  любимая обувь,

1

0

0

25.11.2022

Устный
  опрос;

33.

Общение в
  магазине,

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос;

34.

Выбор
  необходимых товаров в магазине,

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос;

35.

Школа.
  Школьная жизнь.

1

0

0

01.12.2022

Устный
  опрос;

36.

Школьное
  расписание(дни недели),Изучаемые предметы.

1

0

0

05.12.2022

Диктант;

37.

Школьные
  принадлежнности.

1

0

0

07.12.2022

Устный
  опрос;

38.

Мой
  классный кабинет.

1

0

0

09.12.2022

Практическая
  работа;

39.

Распорядок
  школьного дня.

1

0

0

12.12.2022

Устный
  опрос;

40.

Школьные
  правила,

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

41.

Наша
  школьная форма,

1

0

0

16.12.2022

Устный
  опрос;

42.

Мои
  одноклассники,

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос;

43.

Английская
  школа.

1

0

1

20.12.2022

Тестирование;

44.

 Школа моей
  мечты.

1

0

0

22.12.2022

Устный
  опрос;

45.

Переписка с
  зарубежными сверсниками,Письма друзьям по переписке в английскую школу.

1

0

1

26.12.2022

Практическая
  работа;

46.

Переписка с
  зарубежными сверсниками.

1

1

0

28.12.2022

Устный
  опрос;

47.

Контрольная работа по
  теме"Школа;школьная жизнь,школьная форма.изучаемые предметы,"

1

1

0

29.12.2022

Контрольная
  работа;

48.

Здоровый
  образ жизни;режим труда и отдыха,Покупки;одежда
.обувь и продукты
  питания.Школа,школная жизнь,школьная форма,изучаемые предметы,Переписка с
  зарубежными
сверсниками.Обобщение
  и контроль,

1

0

0

30.12.2022

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

49.

Каникулы в
  различное время года,Мы думаем о каникулах.

1

0

0

09.01.2023

Устный
  опрос;

50.

Виды
  отдыха.

1

0

0

11.01.2023

Устный
  опрос;

51.

Отдых
  зимиой и летом.

1

0

0

13.01.2023

Устный
  опрос;

52.

Мои зимние
  каникулы.

1

0

1

16.01.2023

Тестирование;

53.

Мои летние
  каникулы.

1

0

0

18.01.2023

Устный
  опрос;

54.

Лето в
  деревне.

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

55.

Лето у
  моря.

1

0

0

23.01.2023

Устный
  опрос;

56.

В летнем
  лагере.

1

0

1

25.01.2023

Практическая
  работа;

57.

В
  спортивном лагере.

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;

58.

Какой вид
  отдыха предпочитают мои друзья?

1

0

0

31.01.2023

Устный
  опрос;

59.

Природа.Погода.

1

0

0

01.02.2023

Устный
  опрос;

60.

Времена
  года и погода.

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

61.

Погода в
  Великобритании.

1

0

0

06.02.2023

Устный
  опрос;

62.

Погода в
  России.

1

0

1

08.02.2023

Тестирование;

63.

Дикие и
  домашние животные.

1

0

0

10.02.2023

Устный
  опрос;

64.

Дикие
  животные России.

1

0

0

13.02.2023

Устный
  опрос;

65.

В зоопарке.

1

0

1

15.02.2023

Практическая
  работа;

66.

На
  ферме;домашние животные.

1

0

0

17.02.2023

Устный
  опрос;

67.

Мои любимые
  животные.

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

68.

Природа
  Англии.

1

0

1

22.02.2023

Практическая
  работа;

69.

Разноообразие
  природы России.

1

0

0

24.02.2023

Устный
  опрос;

70.

Родной
  город\село.Моя малая Родина.

1

0

0

28.02.2023

Устный
  опрос;

71.

Транспорт.Виды
  транспорта.

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

72.

Городской и
  междугородний транспорт.

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;

73.

Транспорт.Как
  сориентироваться в моем городе?

1

0

0

06.03.2023

Устный
  опрос;

74.

Транспорт.Карта
  моего города.

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

75.

Транспорт в
  Москве.

1

0

0

13.03.2023

Устный
  опрос;

76.

Транспорт в
  Лондоне.

1

1

0

15.03.2023

Устный
  опрос;

77.

Контольная
  работа по теме"Родной город\село.Транспорт"

1

1

0

17.03.2023

Контрольная
  работа;

78.

Каникулы в
  различное время года.Виды отдыха.Природа;дикие и домашние
  животные.Погода.Родной город\село.Транспорт.Обобщение и контроль.

1

0

0

20.03.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

79.

Страна
  изучаемого языка.Великобритания.Города Великобритании.

1

0

0

03.04.2023

Устный
  опрос;

80.

Достопримечательности
  Лондона.Тауэр.

1

0

1

05.04.2023

Практическая
  работа;

81.

Достопримечательности
  Лондона.Биг-бэн.

1

0

0

07.04.2023

Устный
  опрос;

82.

Достопримечательности
Лондона.Букингемский
  дворец.

1

0

1

10.04.2023

Тестирование;

83.

Достопримечательности
Лондона.Лондонский
  зоопарк.

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;

84.

Музеи
  ЛОНДОНА.

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

85.

Традиции
  Великобритании.

1

0

0

17.04.2023

Устный
  опрос;

86.

Национальные
  праздники Великобритании.

1

1

0

19.04.2023

Устный
  опрос;

87.

Моя родная страна
.Россия.Российские
  города.

1

0

0

21.04.2023

Устный
  опрос;

88.

Достопримечательности
  России.Кремль.

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

89.

Санкт-Петербург
  и его достопримечательности.

1

0

0

26.04.2023

Устный
  опрос;

90.

Музеи
  МОСКВЫ.

1

0

1

28.04.2023

Практическая
  работа;

91.

Московский
  зоопарк.

1

0

0

02.05.2023

Устный
  опрос;

92.

Национальные праздники России.

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

93.

Москва-день
  города.

1

0

0

05.05.2023

Устный
  опрос;

94.

Российские
  традиции.

1

1

0

10.05.2023

Устный
  опрос;

95.

Выдающиеся
  люди прошлого.

1

0

0

12.05.2023

Устный
  опрос;

96.

Писатели
  Великобритании.

1

0

1

15.05.2023

Тестирование;

97.

Известные поэты
Великобритании.

1

0

0

17.05.2023

Устный
  опрос;

98.

Знаменитые
  писатели России.

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос; Игровые виды и формы
  проверки знаний;

99.

Известные
  поэты России.

1

1

0

22.05.2023

Практическая
  работа;

100.

Персонажи известных английских и
  российских писателей.сказочные персонажи.

1

0

0

24.05.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

101.

Итоговая
  контрольная работа.

1

1

0

26.05.2023

Контрольная
  работа;

102.

Обобщение\повторение
  изученного в 5м классе.

1

0

0

29.05.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие.
Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
РЭШ. ЯКЛАСС. УЧИ.РУ YOUTUBE. Skysmart класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
multirok.ru kopilkauchitelya.ru infourok.ru
onestopenglish.ru englishgrammar.ru Quizlett.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Проектор Ноутбук Экран Стенды учебно-наглядные
пособия дидактический материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Проектор ноутбук колонки экран

file_name: Рабочая программа ID1548395 (1).pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая компетенция…

alt: Каникулы в различное время года

alt: Духовно-нравственного воспитания : ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с…

alt: Ценности научного познания : ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Чтение книг. 1 0 0 14

alt: Погода в России. 1 0 1 08

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: ФГОС 3 поколения

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку