extracted_text:
Конспект
открытого урока русского языка 8 классе.
Учитель
Уружмагомедова Магдалина Магомедкеримовна.
Тема
урока: Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Цели:
1.   Образовательные: вырабатывать
орфографические навыки правильного письма родовых окончаний имен
прилагательных;
способствовать более прочному усвоению школьниками учебного материала на основе
применения здоровьесберегающих технологий.
2.   Коррекционно-развивающие:
обогащать
словарный запас школьников прилагательными через различные упражнения и задания.
3.   Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки с
именами существительными, с именами прилагательными; учебник русского языка 8
класс; «справочники» (записные книжки-шпаргалки); карточки с предложениями.

Ход урока:

I.
Организационный
момент
1.Коррекционно-развивающее
 упражнение:
-Сядет тот, кто назовет
имена прилагательные к существительному «жизнь».
- Пожелайте друг
другу успеха на уроке, а я Вам желаю хороших оценок.

Проведение оздоровительных
упражнений:
цель - улучшения мозгового кровообращения;
И.п. - сидя, руки
на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 -
и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед.
Повторить 5
раз. Темп медленный.

II.
Проверка
домашнего задания
-Зачитать
предложения, в которых раскрывали скобки.
-Итак,
в чем согласуются имена прилагательные с существительными?

III.
Сообщение
темы урока
-Откройте тетради,
отступите две строки, запишите число, классная работа,  тему нашего урока
«Родовые окончания имен прилагательных».
-Посмотрите на
тему, что вы можете сказать по данной теме? Какие понятия вам знакомы? (имя прилагательное, окончания, родовые, род имен
прилагательных).

IV.
Воспроизведение
теоретического материала
1)      Творческий
словарный диктант «Если хочешь быть здоров…»
-После
прослушивания предложения, нужно ответить на вопрос «Что это?» (после ответов
вывешиваются карточки с существительными):
Вид спортивной
гимнастики (аэробика), приспособление
для обливания тела водяными струйками (душ), система физических упражнений,
способствующих общему развитию организма и укреплению здоровья (гимнастика),
поглаживание, растирание тела с лечебной и гигиенической целью (массаж),
расслабление и снятие психического напряжения (релаксация)
-На доске на
карточках даны ещё прилагательные. Составьте пары из существительного и
прилагательного. Форму слов не менять!
Существительные: аэробика, душ, гимнастика,
массаж, релаксация. Прилагательные: контрастный, спортивная, полная,  лечебный,
художественная.
-По каким
признакам подбирали пары? (по роду, числу, падежу, по смыслу).
-Определите род
существительных.
-Поставьте вопрос
от существительного к прилагательному. Какие окончания у прилагательных?
2)  Работа с правилом.

-Откройте учебник
на стр. 85, найдите и прочитайте про «себя» правило, которое находится внизу
страницы. Повторите правило. Подберите свои примеры к данному правилу.

Физминутка
цель
- активизация
запоминания, повышение устойчивости внимания
И.п. - стоя, руки
вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую
руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку
вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10
- правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 -
14 - хлопки руками
по бедрам. Повторить 4
раза. Темп - 1 раз
медленный,
2 раза
-
средний, 3 раза - быстрый, 3 раза - медленный.

V.
Практическая
работа по закреплению знаний, умений, навыков
1)      Работа со
«справочником»:
-Достаньте
свои «справочники» (записные книжки-шпаргалки). Давайте вместе сделаем записи
по теме, которые вам помогут на контрольных и самостоятельных работах.

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

мужской род

женский род

средний род

какой?

какая?

какое?

-ой, -ый, -ий

-ая, -яя

-ое, -ее

2)      Работа устно:
-Найдите
в учебнике стр.86 упр. 114.
-Прочитайте «про
себя» стихотворение, найдите в нем словосочетания существительных с
прилагательными.
-Какие
окончания прилагательных вы вставите? Почему?

Коррегирующая
гимнастика для глаз
цель
- снижение напряжения в области глаз
Крепко зажмурить
глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 5 раз.
3)       Образовать от
данных слов прилагательные, записать их вместе с существительными, определить и
подписать сверху род, выделить окончания имен прилагательных:
Образец: Смех (весело) –
веселый смех.
Человек (бодро),
лето (жарко), режим (правильно), жизнь (счастливо).

Упражнение «Здоровые ручки»
цель - снятия утомления с плечевого пояса и рук
И.п. - стоя или
сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить
положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

4)
Предложения
на карточках. Дописать окончания прилагательных, поставить вопрос, определить
род.
Задание выполняют
самостоятельно. Оказывается индивидуальная помощь учащимся III группы по усвоению
учебного материала. Можно использовать «справочники».
1)Очень сильн..
закаливающ.. средство – контрастн.. душ, когда температура воды непрерывно
менятеся от горячей  до холодной.
2)Замечательн..
летн.. закаливание – бегать босиком по влажному песочку, по росистой траве.
3)Твоя дальнейш.. жизнь
зависит от тебя: каким ты вырастешь, чем сможешь заниматься, какая у тебя будет
семья.
-Проверка задания:
зачитать предложение, пояснить написание родовых окончаний имен прилагательных.

VI.
Домашнее
задание
-Стр.
88 упр. 115
-Прочитайте
задание к упражнению. Что нужно будет сделать? (сравнить предметы, подобрать
общий признак, дописать сравнения, выделить родовые окончания имен
прилагательных, проверяя их написание вопросом).
-Для учащихся III группы по усвоению
учебного материала даются индивидуальные карточки с заданием: подобрать к
данным существительным как можно больше прилагательных и записать в тетради,
выделить окончания имен прилагательных.
-Запишите домашнее
задание в дневники.

VII.
Итог

-Что нового узнали
на уроке?
-Назвать родовые
вопросы и окончания имен прилагательных?
-Комментарии,
выставление оценок.

Релаксация: упражнение «Медуза» (выполняют под
спокойную музыку),
цель - снятие
психологического напряжения в конце урока

- Благодарю вас
всех за активную работу на уроке!


extracted_text:
Приложение 13
Конспект НОД по развитию
представлений о человеке
в истории и культуре
с использованием здоровьесберегающих,
ИКТ-технологий, исследовательской деятельности и музыкотерапии
(старшая группа)

Тема:
«Человек - творец»
Задачи:
Ø  Знать и понимать, что
предметы созданы руками человека.  Они облегчают  и улучшают нашу жизнь. Людей,
которые умеют придумывать, создавать что-то новое, называют изобретателями,
мастерами, творцами.
Ø  Развивать речь детей,
умение описывать предметы, использовать в речи пословицы и загадки.
Ø  Вызвать интерес к
технике. Уметь пользоваться несложной бытовой техникой (кофемолка).
Ø
Воспитывать
уважение к людям труда, желание самим что-то изобрести.
Предварительная работа:
Ø  Рассказ воспитателя о
жизни людей в древнем и современном мире с рассматриванием иллюстраций.
Ø  Рассматривание картинок с
изображением бытовой техники.
Ø
Заучивание
пословиц и загадок.
Словарь: человек-творец, мастер,
изобретатель, бытовая техника,  микроволновая печь, кофемолка, сахарная пудра.
Оборудование: ноутбук; электронное пособие (СD диск-слайды): «Бытовая
техника»,   «Древние люди», «Деревня», «Мама стирает белье руками», предметные
картинки с изображениями бытовой техники, игрушка «Домовенок Кузя»; веник, кофемолка,
музыкальный центр, сахар, 2 стакана,  колокольчик, магнитная доска, указка.
Ход НОД:
(Дети сидят полукругом)
Воспитатель:  - Сегодня,
ребята, мы будем путешествовать во времени! Полетим на волшебном
ковре-самолете! Но для этого нужно будет закрыть глаза, а открыть их только
тогда, когда я скажу: «Прилетели!» Договорились? Ну что же, занимайте места на
ковре-самолете!  Закрывайте глаза!
Считаем: 3,  2,  1  -
Пуск!  Полетели!
  (музыка)
Воспитатель: - Вот мы с
вами прилетели в далекое прошлое (слайд 1). Здесь живут...
(предполагаемые ответы детей: древние люди).
Воспитатель: - А живут
они... (предполагаемые ответы детей: в пещерах).
Воспитатель: - Да,
ребята, древним людям жилось очень тяжело. У них не было жилищ, не
было сначала даже огня, чтобы согреться и приготовить пищу. Но постепенно
человек овладел огнем и научился готовить, приручил животных, и жизнь его
стала намного легче.
- Ребята,
как же древние люди готовили себе пищу?
(предполагаемые ответы детей: при помощи огня, на костре).
Воспитатель: - Да, но на
костре готовить очень неудобно и долго. Давайте полетим туда, где
можно быстро приготовить пищу! Закрываем глаза! Считаем: 3, 2, 1!  Пуск!
(музыка)
Воспитатель:  Куда же
мы попали? (предполагаемые ответы детей: в деревню) (слайд 2)
- Как вы
думаете, где люди в деревне готовили пищу? (предполагаемые ответы детей: в
печке) - (слайд 3)
- А как? (внутри
разжигали дрова, печка нагревалась и в ней готовили еду)
Воспитатель: - Но
печка, дети,  не  совсем  удобная  - для  нее  нужны дрова,  она  может засориться
и тогда в доме будет дым. Нет! Давайте полетим дальше! Может люди еще что-то
изобрели? Закрываем глаза! Считаем: 3, 2, 1! Пуск! Полетели!
(звучит музыка)
Воспитатель: - О, а это
уже совсем современный, всем знакомый бытовой прибор! (слайд 4)
- Что это?
(предполагаемые ответы детей: газовая плита)
- Вот на
такой-то плите можно и суп сварить и картошку пожарить. Помогайте
мне, что еще можно приготовить?
- А в
духовке?
(предполагаемые ответы детей: пироги испечь, пряники, печенье)
- Ребята, а
кто знает более современную плиту?
- В нее
ставят мясо или пирог, включают кнопки, а когда вынимают – все уже готово.
(предполагаемые ответы детей: микроволновая печь)
Воспитатель: -  Правильно, такая печь
называется микроволновой (слайд 5).
- Вот такую чудо-технику
изобрел человек!!!
(Слышится чей-то голосок)
-Ой-ой-ой! (появляется домовенок Кузя - игрушка)
Воспитатель:  - Кто
это? Да это же домовенок Кузя! Давайте поздороваемся с ним. Здравствуй, Кузя!
Ой, ребята, он нам что-то принес (достает из-под стола ... веник).
- Что это,
Кузя??? Зачем ты его принес? (Домовенок шепчет на ухо воспитателю).
- Ах, вот
что! Ребята, домовенок Кузя живет в доме, помогает его охранять, следит за
порядком, чистотой. Но в его доме живет ленивая девочка, она не знает, для чего
веник нужен! Она с ним играет и даже садится на веник верхом и скачет на нем,
как на лошадке!
Воспитатель: - Давайте,
дети, расскажем: для чего веник нужен?
(предполагаемые ответы детей: подметать полы, мусор, пыль...)
- Конечно!
Кузя, расскажи девочке и научи ее пользоваться веником.
- Ребята, а чем же неудобен веник?
(предполагаемые ответы детей: не всю пыль можно
убрать; она поднимается, садится на мебель, вещи в комнате)
Воспитатель:
- А что же изобрел человек, чтобы облегчить этот труд?
(пылесос – слайд 6)
- А почему он так называется, пы-ле-сос?
(предполагаемые ответы детей: собирает, затягивает
пыль, лишний
мусор...)
Воспитатель:
- Посмотрите, он похож на маленькое чудо с длинным хоботом.
Чудо ходит по
полу, по ковру, собирает пыль и говорит:
«Я вдыхаю много пыли,
Чтобы все здоровы были!»
Воспитатель: - Скажите, а что удобней: пылесос или веник? - Почему?
(предполагаемые ответы детей: пылесос собирает пыль и мусор сразу,
пыль не разлетается и т. д.)
Воспитатель: - Да, ребята, а сейчас человек  изобрел такой  пылесос,  который
не только
«глотает» пыль и мусор, но и моет различные предметы.
- Вы видели такой пылесос?
(слайд 7)
- Вот видите, дети, какие
умные машины придумал и сотворил человек в наше
время! (слайд 8- «Мама стирает белье руками»)
Воспитатель: - Что вы видите?
- Чем стирает?
(руками)
- Что изобрел человек,
чтобы облегчить этот труд?
(предполагаемые ответы детей: стиральную машину)
- Ребята, а ведь раньше
не было стиральных машин,    и люди стирали белье руками в речке. Покажите, как
стирали руками (дети показывают)
- А затем стали стирать в
деревянном корыте (слайд 9). А еще позднее, чтобы лучше отстирывать белье стали
стирать на стиральной доске (дети показывают)
- Согласитесь, ребята,
что так стирать тяжело, неудобно, быстро устаешь! И поэтому люди изобрели…
( предполагаемые ответы детей: стиральную машину – слайд 10)
Воспитатель: - Что умеет делать стиральная машина?     (стирать)
- Ребята, а есть еще
стиральная машина-автомат! (слайд 11) Что умеет делать эта машина? (сама стирает,
меняет воду, полощет белье, отжимает; человеку нужно только нажимать на кнопки)
- У кого дома есть такая
стиральная машина? Ира, расскажи, как твоя мама стирает на машине.
- Дети, кто же изобрел
стиральную машину?   (человек)
- Да, ребята, именно человек
изобрел умные машины, умные приборы, умные предметы, которые помогают нам дома,
помогают трудиться, отдыхать, жить. Назовите умные машины, которые помогают нам
дома
(предполагаемые ответы детей: холодильник, пылесос, утюг, швейная
машина и т.д.)
Воспитатель:
- Правильно,
дети! Вот эти умные, различные предметы, приборы, которые помогают нам дома, в
жизни называют ТЕХНИКОЙ! Что же мы называем ТЕХНИКОЙ
(дети отвечают)
Воспитатель:
- А
сейчас мы с вами отдохнем при помощи техники... Какой? (показываю на
музыкальный центр)
Воспитатель: - Да, дети, музыкальный
центр  – это тоже техника (включает муз. центр)
Физминутка
Опыт
«Умная машина»
Воспитатель:
- Так
что же такое ТЕХНИКА?
(предполагаемые ответы детей:умные машины,
которые помогают нам дома)
- Давайте посмотрим, как работает...(достаю кофемолку) Что
это? (кофемолка)
- Это тоже техника, ее тоже изобрел человек!
- Для чего служит кофемолка (перемалывает кофе)
- Правильно,   а  еще   она  перемалывает   перец,
орешки,   а  еще   кофемолка перемалывает ...
сахар!!!
- Сейчас мы проведем опыт!!! Попробуем с помощью кофемолки
получить из сахарного песка - сахарную пудру!
Воспитатель:
- Что такое сахарная пудра? Не знаете? Вот сейчас мы с вами и
узнаем! Давайте рассмотрим сахарный песок.
Посмотрите, он состоит из сахарных крупинок...
- Ну что ж, иди ко мне Алена, засыпай сахар в кофемолку, а
Максим нажмет на кнопочку (ребенок нажимает,
кофемолка перемалывает сахар)
- Давайте посмотрим, что же получилось? Были крупинки
сахарные, а теперь их не стало! Получилась
пудра - сахарная!!
- На что еще похожа пудра сахарная? (на муку)
- Ребята, сахарная пудра нужна в кулинарии! Хозяйки посыпают
пудрой пироги, торты, кексы, печенье.
- Для чего нужна сахарная пудра?
- Вот какая умная машина - кофемолка!
Воспитатель:
- Итак, как я уже говорила, всю эту технику, умные машины,
предметы, приборы изобрел человек. Его так и
называют ИЗОБРЕТАТЕЛЬ, МАСТЕР, ТВОРЕЦ.
- Как называют такого человека?
Воспитатель:
- О человеке изобретателе, творце, мастере сложено иного пословиц.
Давайте вспомним.
Дети:
Умные руки не знают скуки.
Дело мастера боится.
Каков мастер - такова и работа.
Дерево дорого плодами, а человек - делами.
Воспитатель: - Молодцы! - Так что
же такое «техника»?
(предполагаемые ответы детей: умные машины,
приборы, которые помогают
дома)
Дидактическая
игра «Техника – не техника»
Воспитатель:
- Правильно, а сейчас  мы с вами поиграем.  У  меня  здесь
много   картинок (показываю на доске).
Внимательно их рассмотрите. Теперь Ира подойдет и
выберет из всех картинок только те, на которых изображена ТЕХНИКА.
Воспитатель: - Поняли
задание? Картинки с техникой оставь на месте, а забери те картинки, на которых техника не изображена. Мы все будем смотреть, как
ХХХХ выполняет задание и; если нужно, поможем
ей.
(ребенок выполняет задание).
Воспитатель:
- Правильно ли ХХХХ  выполнила задание? Что не так сделала ХХХХ?
- Какие картинки отобрала ХХХХ? (не технику)
- А что осталось? Как можно все эти приборы, умные машины
назвать одним
словом? (техника)
Воспитатель:
- Да, дети, это БЫТОВАЯ ТЕХНИКА, которой мы пользуемся каждый
день дома, она облегчает нашу жизнь, наш быт.

Дидактическая игра «Магазин бытовой техники» (Звенит колокольчик)
Воспитатель: - Внимание, внимание!
Открывается магазин! Магазин БЫТОВОЙ ТЕХНИКИ! Посмотрите, дети, как много здесь
бытовой техники! - Ребята, это необычный магазин! Здесь продают технику не за
деньги, только тому, кто правильно загадает загадку о бытовой технике. А можно
и свою загадку придумать! Например: «Я хочу купить технику, которая умеет
шить!» Что это, ребята? (швейная машина)
Воспитатель: - Кто у нее
будет первым покупателем? А мы с Кузей будем продавцами.
(дети играют в магазин, «покупают» бытовую технику, применяя
знакомые им загадки или описывают нужный им предмет. Во время игры спрашиваю: «ХХХХ,
что ты купила? (холодильник). Для чего он нужен? (помогает сохранить продукты
свежими) и т. д.
Воспитатель: - Вот и раскупили всю
технику. Подошло  к концу наше чудесное путешествие! Сегодня мы с
вами побывали и в далеком прошлом, и в настоящем времени. Узнали много нового
интересного, полезного о чудо-технике. Вспомнили пословицы, придумывали загадки
и даже провели опыт с кофемолкой! Молодцы, ребята! Я очень довольна вами!
Воспитатель: - Так о чем же мы с вами
сегодня говорили, дети? (о технике)
- Для чего
она нужна?
- Дети, а
есть и другая техника - это техника, которая окружает нас в жизни – на улице,
на заводах,   на  фабриках.   Это   троллейбусы,   автобусы,   трактора, грузовики,
роботы и т.д. Но об этом мы поговорим в другой раз.
- Дети, так
кто же изобрел технику? (человек)
- Как мы
называем такого человека? (изобретатель, мастер, творец)
- А  когда вы
вырастите,  что     вы  хотели  бы  изобрести?  (дети придумывают)
- Как вас
тогда будут называть? (изобретатель, мастер, творец).

file_name: 13 конспект ЧЕЛОВЕК - ТВОРЕЦ.docx

alt: Как вы думаете, где люди в деревне готовили пищу? ( предполагаемые ответы детей: в печке) - (слайд 3) -

alt: Чем стирает? (руками) -

alt: Как называют такого человека?

title: Конспект НОД по развитию представлений о человеке  в истории и культуре с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий, исследовательской деятельности и музыкотерапии по теме: «Человек - творец»


extracted_text:
Name_______________________
Class________
Контрольная работа
1. Прочитай письмо и заполни пропуски нужными формами
глагола to be.
Dear Sam,
Thank you very much for your letter. Your
plants …….. very beautiful. This………. a photo of my rose.
In August my rose …………30 centimetres tall.
The flower………… small. There ….……5 leaves on the plant. Today is October 9th.
Now the rose ………40 centimetres  tall. There ………… two big flowers. They ………..
pink. It has got lots of leaves. It’s so beautiful!
2. Напиши перевод фраз.
1.
different
parts
2.
all
over the world
3.
active
volcanoes
4.
lake
with hot water
5.
the
Black Sea coast
6.
very
big country
7.
sleep
in their holes
8.
a lot
of snow
9.
big
ships on the river

3. Вставьте was или were.  Рядом напиши общий вопрос к
каждому предложению.
1. We _______ at home two hours ago.
_________________________________________________________
2. I _____ in Moscow last month.
______________________________________________________________
3. Alice _____at the office at 9 o’clock.
__________________________________________________________
4. They ______in the park last
week.____________________________________________________________
5. My computer______ OK yesterday.___________________________________________________________

 4. Выбери нужные слова и словосочетания из обоих
столбиков. Составь из них предложения по образцу: We need a seed to grow a flower.
to play
football
a stamp
to send a letter                                                                              a
ball
to take a
photo
a spaceship
to go to the
Moon                                                                        a
camera
1._______________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________

file_name: кр 2 четверть.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку для 4 класса за 2 четверть по УМК FORWARD


extracted_text:
Методическая
разработка урока русского языка в 4 классе по теме: «Текст. Типы текстов.»
Тип урока:
систематизация и обобщение знаний и умений.
Цели урока:обобщение и
уточнение представлений учащихся об особенностях текста как единицы речи,
развитие умения распознавать повествовательные, описательные тексты и тексты
рассуждения.
Задачи:
Предметные:
создать условия для определения признаков текста; способствовать развитию
умения отличать текст от других записей по его признакам; формировать
умения распознавать типы текстов.
Метапредметные:
развивать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной
и письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы, развивать умение работать в паре, в группе.
Личностные:
ориентировать учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,
способствовать адекватному пониманию успешности (неуспешности) учебной
деятельности, положительной адекватной самооценке.
Ход
урока
1.     Организационный
момент.
2.     Минутка
чистописаният
Задание: Красиво списать, исправить
ошибки.
Побилели паля
и лиса. Хрупким льдом пакрыласьрика, уснула, как вскаске.
Проверьте свою работу с тем, что
написано на доске.
3.     Словарная
работа.На доске кроссворд, заполним его.

а

Т

т

р

а

к

ц

и

о

н

а

н

т

Е

н

н

а

х

о

К

к

е

й

д

р

е

С

с

и

р

о

в

щ

и

к

к

р

и

с

Т

а

л

л

1.     Место
развлечения в парке.
2.     Устройство
для получения сигнала для приемников, телевизоров
3.     Зимний
вид спорта
4.     Цирковая
профессия.
5.     Твердое
тело, имеющее симметричное строение.
На какое правило все слова? (По
очереди записываем слова в кроссворд.)
4.     Определение темы
урока, постановка целей.
Какое ключевое слово в кроссворде?(Текст)
Случайно ли это?
 Как вы думаете, о чем пойдет речь на
уроке?
Цель:Наша
цель повторить, систематизировать наши знания о разного вида текстах.
 Что такое текст? Что вы знаете о
тексте? Какие виды текстов вам знакомы?
В толковом словаре даётся
объяснение слову текст( от лат. textus-«ткань;
сплетение, связь, паутина, сочетание»).
Текст состоит их двух и более
предложений связанных по смыслу, раскрывающих одну тему. В тексте должна
прослеживаться основная мысль, которая в заключительной части должна быть
доведена до логического завершения.
5.Первичное закрепление:Определите
тип текстов. Действуем по алгоритму.
1.
Прочитать текст.
2.
Определить на какой вопрос дается ответ в тексте.
3.
По вопросу и содержанию определить тип текста.
-Работаем
с текстом 1.
-Все
нашли?
-Прочитайте
текст вслух 1 человек.
-Определить
на какой вопрос дается ответ в тексте?(почему?)
-Определите
тип текста?(рассуждение)
-Почему
вы так считаете?
Текст 1.Трудно птицам
зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом.
Где достать корм?
Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили
кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.
(В тексте дается объяснение, где можно
достать корм для птиц зимой).
Вывод:вы доказали, что
это текст –рассуждение.
Продолжим
работать с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте
предложения с однородными членами.
Текст 2. Лось.
Лось - мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он
тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие
рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.
-Найдите
текст 2.
-Все
нашли?
-Прочитайте
текст вслух 1 человек.
-Определите
на какой вопрос дается ответ в тексте?(Кто?)
-Определите
тип текста?(описание)
-Докажите?
 (Это
текст описание, объект описания – лось).
Какие
слова помогают описать лося? (Мирный, лесной, стройные, широкие – имена
прилагательные)
Вывод: вы доказали, что
это текст - описание.
Поработаем
с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте
все имена прилагательные и подчеркните их.
-Давайте
проверим, все ли имена прилагательные вы подчеркнули?
-Все
имена прилагательные названы?
Теперь
поработаем с текстом 3.
Текст 3.Медвежонок.Родился
медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем. Медвежонок
немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать – медведица
сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним
утром медведи вышли из берлоги на волю.
-Все
нашли?
-Прочитайте
текст вслух 1 человек.
-Определите
на какой вопрос дается ответ в тексте?(Что происходило?)
-Определите
тип текста?(повествование)

-Отвечает
на вопрос: Что происходит с медвежонком?
Вывод:вы доказали, что
это текст – повествование.
-Почему?
Поработаем
с данным текстом.
Задание: Найдите в тексте
и подчеркните все глаголы.
-Кто
готов назвать глаголы?

6.Работа
в парах
-Увас на партах лежат карточки
с текстами. Посоветуйтесь с товарищем иопределите тип текста.Переверните свои карточки
и подпишите свои фамилии. Сейчас мы будем работать впарах.Давайте вспомним, что
важное при работе в парах?
На карточках написано 3
текста. Вам надо прочитать тексты и посоветоваться друг с другом, и определить
тип каждого текста, за тем рядом с текстом поставьте букву П, О, Р.
-Начали работать.
1.       Я давно мечтала о
заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.(повествование
2.       Ослик был очень
симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно
вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.(описание)
3.       Я люблю своего
ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.(рассуждение)
7. Самостоятельная работа.
Задание
(буквенный диктант)
- Прослушайте текст и
определите его вид, записав начальной буквой в тетрадь (описание – о,
рассуждение – р, повествование  –п).
1.      На полях белой скатертью лежит
снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура
понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его
сдуть, так много снега лежит.
2.        По виду
рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая,
только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
3.      Петя часто болел. Его товарищи
играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он
делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
4.      Сколько разных цветов на земле!
Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на
тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
5.      Наступило лето. Яркое солнце греет
землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно
стало прятаться от хищников.
6.Почему воробьи выбирают для ночлега
самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов
на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко
находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре
города. Хищники не прилетят сюда. Яркий свет ослепляет их.
Самопроверка.  Р, О, П, О, П, Р. Слайд №7
8. Творческая работа.Работа над
деформированным текстом. Собери предложения и запиши текст. (повествование)

заиграло, лесом, над, солнце, зимнее

берез, иней, ветки, украсил, гибкие

к, летят, высоким, клесты, елям

тетерева, снега, мягкого, вылетели, из

расселись, на, и, березах, почки, стали клевать, душистые,
  они

эти, живут, дружными, птицы, нарядные, стаями.

9. Итог урока.
Что
нового узнали на урока?
-
Что вам понравилось на уроке?
-
Что не понравилось?
-
Что для вас показалось очень трудным?
10.Рефлексия

Закончите
предложения:
Несколько
предложений, объединенных по смыслу называются ….  .
Текст,
в котором рассказывается о чем произошло, называется-…. .
Текст
,к которому можно поставить вопрос КАКОЙ? Называется -… .
Текст,
в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить
вопрос ПОЧЕМУ? ,называется -… .
11.
Самопроверка.
12.
Домашнее задание: составить текст на тему: Что жду я от весенних каникул?

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.     Раздаточный
материал

Текст 1.  Трудно птицам
зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло
снегом. Где достать корм?
   Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили
кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.
Текст 2. Лось.
Лось - мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он
тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие
рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.
Текст 3.Медвежонок.
Родился медвежонок. Он родился очень маленьким и слепым. Шел день за днем.
Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать –
медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней.
Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.

2.     Текст
для работы в парах
1.     Я давно мечтала о
заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.
2.     Ослик был очень
симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно
вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
3.     Я люблю своего
ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.

4.       Деформированные
предложения.

заиграло, лесом, над, солнце, зимнее

берез, иней, ветки, украсил, гибкие

к, летят, высоким, клесты, елям

тетерева, снега, мягкого, вылетели, из

расселись, на, и, березах, почки, стали клевать, душистые,
  они

эти, живут, дружными, птицы, нарядные, стаями.

alt: Текст 3. Медвежонок. Родился медвежонок

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Раздаточный материал

alt: Текст для работы в парах 1.


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)
Поурочный план или
краткосрочный план
для педагога организаций
среднего образования
Линейная
функция и её график (тема урока)

Раздел

График функции

ФИО
  педагога

Хамитов
  Р.Х

Дата

09.11.23

Класс
  « 7»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Линейная
  функция и её график
Урок
  №27

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой

7.4.1.4
  знать определение функции , строить
  её график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение
  линейной функции , строить её график и устанавливать его
  расположение в зависимости от значений k и b

Цель
  урока

Все учащиеся
  смогут
Применять
  определение линейной функции и прямой пропорциональности.
Строить
  график линейной функций и прямой пропорциональности.

Навыки

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели урока, если:

Знание и понимание

Знает определение линейной
    функции.
Знает как построить график
    линейной функции и прямой
пропорциональности.

Применение знаний

Умеет выбрать из предложенных
    функций линейную функцию.
Строит график линейной функции и
    прямой пропорциональности.

ХОД  УРОКА

Этапы
  урока
Время

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока

2
  мин

Актуализация
  знаний:

(4
  мин)

Сообщение
  темы, постановка цели урока:

 (2
  мин)

Приветствие
  учащихся
-Здравствуйте,
  ребята! (проверяю готовность к уроку).
Мотивационная
  беседа
- Французский
  писатель XIX века Анатоль Франс однажды заметил: “Учиться можно только
  весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом”. Давайте
  последуем совету писателя на сегодняшнем уроке: будем активными,
  внимательными, поглощать с большим желанием знания, которые пригодятся вам в
  дальнейшей жизни и при сдаче экзамена в 9 классе.
  -
  Для лучшего восприятия нового материала, необходимо повторить материал
  изученный ранее, для этого давайте ответим на вопросы.

Фронтальный
  опрос:

-Что называется функцией? (зависимость
  одной переменной от другой функциональная зависимость или функция)
-
  Что называется областью определения функции? (все значения, которые
  принимает независимая переменная х)

- Что называют  областью значения
  функции?(все значения зависимой переменной у)

- Как называют переменную х?
  переменную у?
(х – абсцисса, у – ордината)

- Что мы называем графиком
  функции? (множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых
  равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции)

- Какими способами можно
  установить зависимость между двумя величинами? (с помощью формулы
  (аналитический), графика, таблицы, парой чисел)

Работа с рисунком:
Найти на координатной плоскости
  точки с координатами:
(-2;6) – С
(6;0) – М
(-5; -3) – Е
(0;5) – N
- Назовите координаты точек:
D – (-7;7)
L – (7;-1)
R – (0; -4)
Р – (-7;0)

Далее учитель совместно с учащимися определяет цели урока и
  ожидаемые результаты.

- Тема нашего урока «Линейная функция и её график».
  Подумайте, что бы вы хотели узнать, изучая эту тему, какие цели нам нужно
  поставить перед собой?
-Узнать,
  что такое линейная функция, почему она так
  называется.
-Как
  строить график линейной функции.
-
  Выяснить, нужны ли нам эти знания в жизни.

приветствие
  подготовка  к  уроку

ответы
  учащихся

ответы
  учащихся

Записывают
  дату и тему урока.

ФО
Обратная
связь
  учителя

за
  правильный
ответ
  1балл

ФО
Обратная
связь
  учителя

за
  правильный
ответ
  1балл

Презентация
  к уроку

раздаточный
  материал

Изучение
  нового материала:

 (
  15 мин)

Выполни задания:  Приложение 1.
Составить
  выражения для решения  задачи

1)
  На складе
  было 500 тонн угля. Ежедневно стали увозить по 30 тонн угля. Сколько угля (у)
  будет на складе через х дней?

Решение:
  у
  =500-30х

2)
  Турист
  проехал на автобусе 15 километров от пункта А до пункта Б, а затем продолжил
  движение из пункта Б в том же направлении, но уже пешком со скорость 4 км/час.На
  каком расстоянии (у) от пункта А будет турист через х часов ходьбы?

Решение:
  у
  = 15 + 4х

3)
  Вес
  ребенка в возрасте до 5 лет каждый год увеличивается на 3 кг. При рождении
  малыш весит четыре килограмма. Запишите формулу зависимости веса  ребенка у кг
  в возрасте х лет.
.
Решение
  :

- Что общего в
  полученных выражениях?
Учитель
  наблюдает за работой , задает рефлексирующие вопросы, побуждающие учащихся к
  осмыслению полученных результатов.

Введение
  в теорию осуществляется через практическую задачу, полезность решения которой
  очевидна ученикам.

Введение
  понятия линейная функция:

Линейная
  функция - это функция вида у=  k
  х+ b  ,
 где
  k и b - числа.
 х
  - независимая переменная( аргумент),
 у
  -зависимая переменная(функция)

Первичное
  закрепление
(
  распознавание графика линейной функции )
Из
  данных функций выберите линейные функции:

Работают
  в тетради ,
совместное
  обсуждение

презентуют полученные результаты, и делают вывод о том, что все
  три зависимости  имеют вид .

Записывают
  в  тетрадь

ФО
Обратная
связь
  учителя

устная
  обратная
связь
  учителя

раздаточный
 материал

Приложение
  1

Презентация
  к уроку

Закрепление.

 (10
  мин )

Подведение
  итогов урока

( 5
  мин )

Постановка
  домашнего задания.

       у
  = -5х + 3
у =  –
  10
у = 0,5 – х
у =
у = 12 +
у = 2,3 – 1,2х

В линейных функциях указать
  значения k и b.

Практическая
  работа « График линейной функции »
Приложение
  2.
- В ходе выполнения практической
  работы выясним, что является графиком линейной функции, для этого построим
  график линейной функции заданной формулой: у = 2х + 1. (выполнение работы
  в тетради)

- Давай вспомним алгоритм
  построения графика функции.
1)      Составим таблицу из произвольно
  взятых значений х
2)      Подставим значения х в функцию и
  найдем у
3)      Построим на координатной
  плоскости  точки с координатами (х;у)
4)      Соединим точки линией
5)      Получили график функции

- Что
  является графиком линейной функции? (прямая)
-
  Сколько точек достаточно задать для построения

  прямой? (две)

- Рассмотрим алгоритм построения линейной функции.

Расположение
  графика линейной функции в зависимости от коэффициента k
  (угловой коэффициент)

- Используя алгоритм постройте
  графики линейных функций: у = х – 4 и у = -х + 4

-
  Сделать вывод о расположении графика и углового коэффициента.

Далее
  учащиеся совместно с учителем подводят итоги и обобщают весь рассмотренный
  теоретический материал.

Закрепление. Приложение 3.
Учащимся
  предлагается индивидуальные задания на обучение и развитие.

Цель задания:
  закрепление пройденного материала.

Данный
  вид деятельности способствует развитию таких ценностей как умение учиться, отвечать
  за качество своей работы.

1)
  Из
  перечисленных функций выберите линейную функцию и прямую пропорциональность.

2)
  Постройте
  графики изученных на уроке функций и определите, в каких точках они
  пересекаются с осью ординат.

Впишите
  в кружки буквы, соответствующие найденным ответам в порядке их очередности по
  условию, и получите имя первого казахстанского космонавта, Героя Советского Союза, который   2
  октября 1991 года открыл космическую страницу суверенного и независимого
Казахстана.

;
  ;

                   ;            ;
;
  ;
  .

Что
  вы знаете о первом казахском космонавте?

Первый казахский космонавт, Герой Советского Союза Тохтар Аубакиров 2 октября 1991 года
  открыл космическую страницу суверенного и независимого Казахстана.
Тохтар Онгарбаевич Аубакиров - первый казахский
  космонавт, родился 27 июля 1946 года в колхозе имени
1 Мая Каркаралинского района Карагандинской
  области

Учитель обращает внимание учащихся на цели урока и критерии оценивания.
  Обсуждает с учащимися были ли достигнуты ими цели урока. Просит пояснить
  учащихся на основании чего были сделаны их выводы.

Навыки

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели урока, если:

Знание и понимание

Знает определение линейной
    функции. Знает как построить график линейной функции и прямой
    пропорциональности.

Применение знаний

   Умеет выбрать из предложенных
    функций линейную функцию.
Строит график линейной функции и
    прямой пропорциональности.

Постановка домашнего задания.
Выучить теоретический материал.
 Конспект.  Карточка.
    Приложение 4.
1)   Выберите из
    предложенных зависимостей между переменными у и х линейные функции,
    запишите их в виде и определите
    коэффициенты  и .
а) ;              г) ;               ж) ;
б) ;
    д) ;          з) ;
в) ;                е) ;            и) .
2)   Проходят ли
    графики данных функций через указанные точки:
а) ,
    через точку ;
б) ,
    через точку ;
в) ,
    через точку ;
г) ,
    через точку .

3)   Линейная
    зависимость задана аналитически
 (формулой).
Заполните таблицу и постройте ее график
В точках с какими координатами этот график пересекает ось
    абсцисс, ось ординат?
а)                б)                 в) ;

x

0

-4

x

0

-2

x

0

5

y

y

y

Взаимопроверка
  ,   по слайду  презентации

выполнение работы в тетради

один ученик работает возле доски

Работают
  в тетради и у доски

совместное
  обсуждение

закрепление пройденного материала самостоятельная работа
  учащихся в теради

ФО
Обратная
связь
  учителя

ФО
Обратная
связь
  учителя
за
  верно выполненное задание  5 баллов

ФО
Обратная
связь
  учителя

3
  балла

Конец
  урока
2
  мин

Рефлексия

Поставьте любой
  знак рядом со ступенькой, наиболее точно, по – вашему мнению, отражающую
  степень вашего понимания материала урока.

Обозначают
  степень своего  понимания и  усвоения материала  данного урока

ФО
Обратная
связь
  учителя

Приложение 1
Составить выражения для решения  задачи

1)
На складе
было 500 тонн угля. Ежедневно стали увозить по 30 тонн угля. Сколько угля (у)
будет на складе через х дней?

Решение: у
=500-30х

2)
Турист
проехал на автобусе 15 километров от пункта А до пункта Б, а затем продолжил
движение из пункта Б в том же направлении, но уже пешком со скорость 4
км/час.На каком расстоянии (у) от пункта А будет турист через х часов ходьбы?

Решение: у
= 15 + 4х

3)   Вес ребенка в
возрасте до 5 лет каждый год увеличивается на 3 кг. При рождении малыш весит
четыре килограмма. Запишите формулу зависимости веса  ребенка у кг в возрасте х
лет.
.
Решение :

Приложение 2
Алгоритм  построения   графика  функции
1)  Составим
таблицу из произвольно взятых значений х
2)  Подставим
значения х в функцию и найдем у
3)  Построим
на координатной плоскости  точки с координатами (х;у)
4)  Соединим
точки линией
5)  Получили
график функции

;                ;

;            ;
;                  ;               .

  Карточка. Приложение 4.
1)   Выберите из
  предложенных зависимостей между переменными у и х линейные функции,
2)    запишите
  их в виде и определите коэффициенты  и .

а) ;              г) ;               ж) ;
б) ;
  д) ;
  з) ;
в) ;                е) ;            и) .
3)  Проходят ли графики
  данных функций через указанные точки:

а) , через точку ;
б) , через точку ;
в) , через точку ;
г) , через точку .

4)  Линейная
  зависимость задана аналитически (формулой). Заполните таблицу и постройте ее
  график.
5)   В точках с какими
  координатами этот график пересекает ось абсцисс, ось ординат?

а)                б)
                  в) ;

x

0

-4

x

0

-2

x

0

5

y

y

y

file_name: КСП № 27 А7кл по 130 приказу.docx

alt: Начало урока 2 мин

alt: Закрепление. (10 мин )

alt: Закрепление. (10 мин )

alt: Подведение итогов урока ( 5 мин )

alt: Подведение итогов урока ( 5 мин )

alt: Закрепление. (10 мин )

alt: Карточка. Приложение 4. 1)

intro: Линейная функция и её график

классное руководство

group: Педагогика

title: Линейная функция и её график


extracted_text:
Технология
деятельностного метода как средство системного формирования универсальных
учебных действий младших школьников при применении проектных задач на уроках
технологии

Е.В.
Федорова,
преподаватель
продуктивных видов деятельности
ГАПОУ
НСО «Новосибирский педагогический колледж №2»
высшей квалификационной
категории

Учебный
предмет «Технология» создает благоприятные условия для формирования важнейших
составляющих учебной деятельности — планирования, преобразования, оценки
продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата (продукта) и т. д. При соответствующем содержательном и
методическом наполнении предмет «Технология» может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе.
Преимущества
предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:
-
возможностью
действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане
совершать наглядно видимые преобразования (преобразование материала);
-
возможностью
организации совместной продуктивной деятельности, действий контроля, коррекции при
работе в группе.
Для определения методики
организации проектной деятельности в начальных классах на уроках технологии выделены
темы
учебных занятий по разделу «Мастерская рукодельниц» (табл. 1) посредством  анализа
программы  Е. А. Лутцевой учебно-методического комплекта «Школа России»,
которая полностью соответствует всем требованиям к результатам освоения
Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Таблица 1 – Фрагмент
тематического планирования рабочей программы по технологии в 3 классе по УМК
«Школа России»

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Мастерская рукодельниц (3
  часа)

1.

«Мережка. Стежки «столбик»

1

Находить
  и отбирать информацию. Овладевать основами техники мережка.

2.

«Продергивание нитей. Узелковое
  плетение»

1

Выполнять продергивание. Освоить
  узелковое плетение.

3.

«Шов вперед иглой. Пришивание
  декоративной тесьмы»

1

Выполнить шов «вперёд иголку». Украшать
  готовые изделия.

В
ходе каждого урока применялось решение проектной задачи «Декоративный
набор «Льняная
фантазия» в технике художественной обработки джутовой ткани» через
набор заданий, направленной на развитие регулятивных универсальных учебных
действий.
Для уроков была
использована структура технологического уровня технологии деятельностного
метода, включающая в себя следующие компоненты:
1.
Мотивацию
к учебной деятельности.
2.
Актуализацию
знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
3.
Выявления
места и причины затруднения.
4.
Построение
проекта выхода из затруднения.
5.
Реализация
построенного проекта.
6.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
7.
Самостоятельную
работу с самопроверкой по эталону.
8.
Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
9.     Рефлексию
учебной деятельности на уроке.
На этапе мотивации
организуется осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности
на уроке, определение целей и содержательных рамок урока. С этой целью
организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:
-       актуализируются
требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);
-       создаются
условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);
-       устанавливаются
тематические рамки урока («могу»).
Несмотря на малую
продолжительность данного этапа (1 – 2 минуты), его правильное проведение имеет
очень важное значение, так как мотивация является необходимым условием
вхождения в деятельность. На данном этапе учащимися выполняются следующие УУД:
личностные – самоопределение и смыслообразование; познавательные –
целеполагание; коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
На этапе актуализации
знаний
происходит подготовка мышления детей к изучению нового материала, выполнение
ими пробного учебного действия, воспроизведение учебного содержания,
необходимого и достаточного для восприятия нового, и указание ситуации,
демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний. Соответственно,
данный этап предполагает:
-       актуализацию
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
обобщение и знаковую фиксацию;
-       актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
-       мотивацию
учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;
-       фиксирование
учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия
или его обосновании;
-       завершение
этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного
действия.
На этом этапе
организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация
индивидуального затруднения. Отбор учебного содержания для актуализации должен
обеспечивать полноту тех способов действий, которые используются при
построении нового знания. Возможно дополнительное включение еще одного – двух
способов для организации ситуации выбора учащимися подходящего инструментария
для проектирования. Количество заданий не должно быть большим, чтобы, с одной
стороны, не рассеивать внимание детей, а с другой – не затягивать данный этап:
его продолжительность не должна превышать 5-7 минут.
На данном этапе учащимися
выполняются следующие УУД:
-       познавательные
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация,
извлечение необходимой информации из текстов, использование
знаково-символических средств, осознанное и произвольное построение речи
высказывания, подведение под понятие;
-       регулятивные
– выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
-       коммуникативные
 – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, использование
критериев для обоснования своего суждения.
Этап выявления места и
причины затруднения самый трудный как для учителя, так и для
учащихся. На данном шаге учащиеся должны понять, «чего они не знают», какого
знания им не хватает. Для этого они
выполняют следующие учебные действия:
-       восстанавливают
выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию,
− где возникло затруднение;
-       соотносят
свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и
на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те
конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого
класса или типа вообще.
На данном этапе учащимися выполняются следующие УУД:
-       познавательные
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, подведение под понятие,
определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование
проблемы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания;
-       регулятивные
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
-       коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций, разрешение
конфликтов.
На этапе построения
проекта выхода из затруднения учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель; согласовывают тему
урока; выбирают способ; строят план достижения цели; определяют средства,
ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью
подводящего диалога, затем побуждающего диалога и потом с помощью
исследовательских методов.
Учащиеся выполняют
следующие УУД:
-       личностные
– самоопределение, смыслообразование;
-       познавательные
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование,
прогнозирование, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания;
-       регулятивные
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
-       коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, использование критериев для
обоснования своего суждения, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, разрешение конфликтов.
На этапе реализации построенного проекта учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.
Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется
в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется
преодоление возникшего ранее затруднения. На этом этапе у учащихся формируются
следующие УУД:
-       личностные
– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознание
ответственности за общее дело, следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
-       познавательные
– фаналогия, сериация, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование,
поиск необходимой информации, использование знаково-символических средств,
моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки
и.т.д.), установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода
рефлексивной самоорганизации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
-       регулятивные
– аналогия, сериация, классификация, волевая саморегуляция, познавательная
инициатива;
-       коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач, формулирование и
аргументация своего мнения
и позиции в
коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение
договоренностей и согласование общего решения, разрешение конфликтов.
На
этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия
(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый
способ действий с проговариванием алгоритма
решения, технологических операций вслух. Этап сопровождается
рефлексией (обдумыванием) того, что делается, как делается и все ли понятно. Выполняемые
УУД:
-       личностные
– осознание ответственности за общее дело, следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
-       познавательные
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация,
извлечение из математических текстов необходимой информации, моделирование и
преобразование моделей разных типов, использование знаково-символических
средств, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей,
выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
-       коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, адекватное
использование речевых средств для решения коммуникационных задач,
формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для
обоснования своего суждения, достижение договоренностей и согласование общего
решения.
При проведении этапа самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону используется индивидуальная или групповая форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В
завершение организуется исполнительская рефлексия
хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных
процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную и практическую деятельность.
На данном этапе учащиеся выполняют
следующие УУД:
-       познавательные
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация,
извлечение из математических текстов необходимой информации, использование
знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по
алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
доказательство, осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-       регулятивные
– контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
-       коммуникативные
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование
критериев для обоснования своего суждения.
На этапе включения в систему знаний и повторения выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ действий
предусматривается как промежуточный шаг.  Организуя
этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование
изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения
в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной
стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой –
подготовка к введению в будущем новых норм.
Учащиеся выполняют следующие УУД:
-       личностные
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознание
ответственности за общее дело, следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
-       познавательные
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация,
понимание текстов, извлечение необходимой информации, подведение под понятие,
моделирование, преобразование модели, использование знаково-символических
средств, установление причинно-следственных связей, выведение следствий,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по
алгоритму, построение логической цепи рассуждений, доказательство, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания;
-       регулятивные
- контроль, коррекция, оценка;
-       коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации,
– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций,
использование критериев для обоснования своего суждения, достижение
договоренностей и согласование общего решения, постановка вопросов, адекватное
использование речевых средств для решения коммуникационных задач, управление
поведением партнера.
На
этапе рефлексии
учебной деятельности учащимися выполняются такие УУД:
-       личностные
– самооценка на основе критерия успешности, следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
-       познавательные
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
-       коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и
аргументация своего мнения, учет разных мнений, использование критериев для
обоснования своего суждения, планирование учебного сотрудничества.
Все уроки строятся на
основе метода рефлексивной самоорганизации, поэтому в ходе их учащиеся имеют
возможность выполнять весь комплекс УУД, но на каждом из этих уроков делаются
разные акценты.
Так, если на уроках открытия нового знания основное внимание уделяется проектированию новых способов действий в проблемных ситуациях,
то на уроках рефлексии – формированию
умения применять изученные способы действий, корректировать свои действия и
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в задачных
ситуациях. На уроках обучающего контроля отрабатываются действия контроля, коррекции и оценки, а на уроках
систематизации знаний формируется способность к
структурированию знаний.
Тема урока:
«Продергивание
нитей. Узелковое плетение».
Задание:
1.     Выполнить продергивание на салфетке.
2.     Выполнить узелковое плетение плоского узла.
Формируемые УУД:
Планируемые личностные результаты:
Учащиеся научатся:
- способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
Планируемые метапредметные результаты
освоения:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- контролю;
- волевой саморегуляции.
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавательной инициативе.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать;
- планировать.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
- выполнять действия по алгоритму;
- рефлексии способов и условий действий;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- учёту разных мнений;
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражению своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
- осуществлять взаимный контроль.
Предметные
Учащиеся научатся:
- технике продергивания нитей;
- приемам выполнения двойного плоского
узла.
Учащиеся получат возможность научиться:
-плести простые узлы и на их основе изготовить
изделие «салфетка».
Методические
приемы: беседа по вопросам, организация самостоятельной работы с упражнением.
Тема урока:
««Мережка. Стежки «столбик»
Задание:
1.     Продергивать нити для подготовки мережки.
2.     Выполнить стежки «столбик» на
ткани.
Формируемые УУД:
Планируемые личностные результаты:
У учащихся будет сформировано:
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
У учащихся может быть сформировано:
- выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- контролировать;
- волевой саморегуляции.
У учащихся может быть сформирована:
- познавательная инициатива.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализировать, синтезировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать;
- планировать.
У учащихся может быть сформировано:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выполнение действий по алгоритму;
- рефлексия способов и условий действия ;
Коммуникативные
У учащихся будет сформировано:
- учёт разных мнений;
У учащихся может быть сформировано:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- осуществление взаимного контроля.
Предметные
Учащиеся научатся:
- определять прием простых мережек,
- продергивать нити для подготовки мережки,
- выполнять стежки «столбик» под руководством учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять стежки «столбик» самостоятельно.
Методические
приемы: беседа по вопросам, организация самостоятельной работы с упражнением.
Тема урока: «Шов вперед иглой.
Пришивание декоративной тесьмы».
Задание:
1.
Выполнить шов вперёд иголкой.
2.
Выполнить пришивание декоративной тесьмы.
Формируемые УУД:
Планируемые личностные результаты:
У учащихся будет сформирована:
- способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
У учащихся может быть сформирована:
-
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- контролю;
- волевой саморегуляции.
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавательной инициативе.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализу, синтезу, сравнению, обобщению,
аналогии, классификации, сериации;
- планированию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
- выполнять действия по алгоритму;
- рефлексии способов и условий действия;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- учёту разных мнений;
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражению своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
- осуществлению взаимного контроля.
Планируемые предметные результаты:
Учащиеся научатся:
-       пришивать
декоративную тесьму, используя шов «Вперед иголку» под руководством учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
-       пришивать
декоративную тесьму, используя шов «Вперед иголку» самостоятельно.
Совместная
творческая деятельность учащихся в группе способствует формированию
коммуникативных и регулятивных умений: организовывать взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом); предвидеть (прогнозировать)
последствия коллективных решений. Работа в группах, исследовательская работа,
работа с текстом, прием составления таблиц, схем, подготовка докладов, работа
парами, использование парной и групповой форм контроля, самостоятельная работа
с учебной литературой и т. д. – активные средства, которые используются на
уроках технологии для формирования универсальных учебных действий. Средством
формирования универсальных учебных действий на уроках технологии в УМК
"Школа России" являются тексты учебников, его методический аппарат
[15].
Организация
обучения на каждом отдельном уроке путем связи изучаемого материала с жизнью,
повышения активности и самостоятельности учащихся, взаимодействия фронтальной,
групповой и индивидуальной работы в классе приводит к улучшению процесса
учения.
Таким
образом, приведенная структура технологии деятельностного
метода показывает,
что учащиеся имеют возможность системно
формировать универсальные учебные действия на данных этапах уроков открытия
нового знания при применении проектных задач.

file_name: статья_Федорова Е.В..docx

alt: На этапе реализации построенного проекта учащиеся выдвигают гипотез ы и строят модели исходной проблемной ситуации

alt: На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ…

alt: При проведении этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону используется индивидуальная или групповая форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово…

alt: Выполнить стежки «столбик» на ткани

alt: Организация обучения на каждом отдельном уроке путем связи изучаемого материала с жизнью, повышения активности и самостоятельности учащихся, взаимодействия фронтальной, групповой и индивидуальной работы в классе…


extracted_text:
Урок
№23. Зачет по теме «Тепловые явления»
Цель урока. Систематизировать и закрепить знания по теме
«Тепловые явления».
Методическое
руководство.
Зачет
проведем в виде викторины, просмотра презентаций по темам
·       «Аморфные тела»,
·        «Как  образуется
роса»,
·         «Круговорот  воды в природе»,
·       «Литье металлов»,
·       «История создания
паровых машин»,
·        «Использование энергии
Солнца на Земле»,
·       а  также  в  виде
демонстрации  опытов  и их объяснения.

file_name: Урок №23. Зачет по теме «Тепловые явления».docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Автор: Каширская Лена 8 «б» кл.
   Однажды Де, Тек и Тив три
маленьких сыщика попали в страну Планиметрию.
-Пропали! Пропали! - кричал
кто-то из многоэтажного дома.
Сыщики поднялись по лестнице
и увидели на пороге одной из квартир плачущую фигуру.
-Кто вы и почему плачете? –
спросили они.
-Я? А вы кто?
-Мы три юных сыщика из
Погорелов-Сити, маленького городка на геометрическом побережье.
-А меня зовут Параллелограмм,
и плачу я, потому что у меня похитили двух братьев Прямоугольника и Ромба.
-Может быть, вам нужна наша
помощь?
-А вы
справитесь?
-Но мы же супер –
сыщики!
-Тогда нужна.
-Хорошо. Мы хотели бы знать
приметы ваших братьев.
-А разве вы не знаете?
-Нет, откуда нам знать?
-Вы не изучаете геометрию?-
спросил удивлённо Параллелограмм.
-Нет, мы же только в шестом
классе!
-Тогда слушайте. Прямоугольник-это
параллелограмм, у которого все углы прямые. Ромб-параллелограмм, у которого все
стороны равны.
-Спасибо, вы нам очень помогли, мистер Параллелограмм,
а вы не знаете, кто бы мог похитить ваших братьев, может у них есть враги?
-О, нет! Хотя может быть это
злой и хитрый Квадрат, у него нет ничего своего, ни определения, ни
свойств, он вечно всем завидует, наверное, это он украл моих братьев.
-Хорошая информация к
размышлению, кажется, есть ниточка. Мы пошли.
После нескольких безуспешных
дней поисков Де, Тек и Тив напали на след четырёхугольника, который, как им
показалось, и был Прямоугольником.
-Мистер Параллелограмм! Мы
нашли вашего брата.
-Спасибо! Спасибо! Быстро же
вы справились с заданием,… Но это не мой брат!
-А кто же это? Смотрите,
четырёхугольник, вот прямой угол.
-Да это же мистер
прямоугольная трапеция, он вообще живёт в дальнем конце нашего пункта.
-А как же узнать вашего
брата?
-Да я же вам говорил! Прямоугольник
это параллелограмм с прямыми углами.
-Но кто такой параллелограмм?
-Посмотрите на меня. Параллелограмм
это четырёхугольник, у которого противолежащие стороны параллельны, то
есть лежат на параллельных прямых. Это моё определение.
-А ещё, какие ни будь
приметы?
-Есть свойство: Диагонали
прямоугольника равны.
-А у Ромба?
-И у Ромба есть свойство: Диагонали
ромба пересекаются под прямым углом и являются биссектрисами его углов.
-А кто такой квадрат?
- Да он сначала был
добропорядочным гражданином, а как только ученики стали изучать тему
«Четырёхугольники», понял, что своего у него ничего нет, обиделся на всех и организовал
шайку, которая отбирает свойства у геометрических фигур. Хотя, я думаю, мы тоже
виноваты, надо было просто с ним поделиться. Ведь я, как старший брат,
поделился частью определения с Прямоугольником и Ромбом.
-Ладно, мы постараемся всё
исправить, ещё не поздно!
   Юные сыщики отправились на
улицу, предварительно извинившись перед мистером Трапецией, за беспокойство. С
ними пошёл и Параллелограмм.
   Вдруг Тив увидел, что из-за
угла за ними наблюдает подозрительный тип. Это был прямоугольный Треугольник.
Сыщики хотели задержать треугольника, но он запрыгнул в свою машину и удрал.
-За ним, - скомандовал, Тек.
  И все, четверо отправились
в погоню. По дороге поймали такси и преследовали Треугольника до самой базы
бандитов, но в последнюю минуту в такси кончился бензин, и треугольнику удалось
скрыться.
-Шеф, всё пропало, у меня на
хвосте три сыщика с Параллелограммом!
-У тебя же нет хвоста!
-Какая разница, ну на
гипотенузе! Преследуют меня, ясно!
-Ах, да! Понимаю!
-Так чего же мы ждём, надо
бежать!
-Да, подожди, сейчас соберу
свойства в чемоданчик, Прямоугольника и Ромба хорошо тряханул!
-Теперь тебе не нужны эти
свойства, в тюрьме выдадут униформу,- сказал Параллелограмм, входя в дверь.
   Квадрат обернулся и застыл
от страха, но взял себя в руки и продолжил:
-А, это вы, мистер!
-Конечно, воришка несчастный,
где мои братья?
-Ну что ты, приятель, не
горячись. Давай посидим, поговорим…
-Не о чем нам говорить, где
братья?
-Ну, хорошо, хорошо, Треуг,
приведи их! Вот, видишь, всё в порядке.
- В каком порядке? Что ты с
ними сделал?
-Ничего, просто позаимствовал
у них свойства.
-А ну быстро верни!
-Да ты посмотри,
Параллелограмм, свойства-то у них тоже остались, вот это неожиданность! Я, я
только сейчас понял, что они мои братья!
-Как так? У тебя же ничего
нет!
-Есть!  Вот моё определение. Квадрат-это
прямоугольник, у которого все стороны равны. И свойства. У меня все углы
прямые, диагонали пересекаются под прямым углом и являются биссектрисами моих
углов. У меня есть, что-то от каждого из вас. Вот потому всё, что я взял у
вас, у вас и осталось!
-Как здорово! Вот всё и
прояснилось,- обрадовались Де, Тек и Тив.
   Сыщики провели очередное
удачное расследование, а Квадрат обрёл замечательную семью. Но всё-таки Тива
мучил один вопрос, и в этот же день, за обедом у братьев он задал его.
-Мистер Параллелограмм, мы
нашли ваших братьев, многое о них узнали, а о вас ничего. Расскажите.
-Ну, определение вы моё
знаете, а свойства у меня такие. Диагонали мои пересекаются и точкой
пересечения делятся полам, у меня противолежащие стороны и противолежащие углы
равны. А ещё у меня есть признаки. Если диагонали четырёхугольника
пересекаются и точкой пересечения делятся пополам, то этот четырёхугольник
параллелограмм и ещё, если у четырёхугольника две противолежащие стороны равны
и параллельны, то он является параллелограммом.
   Но напрасно усердствовал
Параллелограмм, Де, Тек и Тив уже не слушали его, они крепко спали прямо за
столом, умаявшись за день.

   Этот детектив можно
инсценировать и показать на школьном математическом вечере.
После такой работы ребята с
лёгкостью пользуются теоретическим материалом, применяют его к решению задач.
Такая форма работы по осмысливанию учебного материала делает восприятие
сведений и новых понятий более активным, эмоциональным, творческим.

file_name: Геометрический детектив. 8кл..doc

alt: Автор: Каширская Лена 8 «б» кл

alt: Ну, хорошо, хорошо, Треуг, приведи их!

title: Геометрический детектив.  8 класс.


extracted_text:
Категория семьи

Ф. И. О. Оучащегося

Адрес

Ф. И. О. родителей

Дети сироты

Белкина
  Виктория Александровна

Воронежская
  обл., Аннинский район, с. Никольское, ул. Ленина, д.61,
89525584352

Мама:
  Облова Галина Васильевна,
Место
  работы: продавец.
Папа:
  Облов Сергей Алексеевич (отчим).
Место
  работы: военный пенсионер.

Попова
  Дарья Игоревна

Г.Воронеж,
  ул. 9 Января, д. 230, кв. 16

Мама:
  Корецкая Маргарита Михайловна,
Место
  работы: соцработник.

Дети- социальные сироты

-

-

-

Многодетные семьи

Герасимов
  Геннадий Георгиевич

Воронежская
  обл., Россошанский район, с. Александровка, ул. Ленина, 129;

Мама:
  Герасимова Светлана Сергеевна,
Место
  работы: МТФ «ОМД».
Папа:
  Герасимов Георгий Геннадьевич,
Место
  работы: ЦРБ водитель.

Неполные семьи

-

-

-

Малообеспеченные

-

-

-

file_name: социальная карта.docx

alt: Категория семьи Ф. И. О.

title: Социальная карта класса


extracted_text:
Возраст:
1
класс
Цели и
задачи.
Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку,
литературному чтению, расширять кругозор, побуждать к познанию нового,
воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение.
Оборудование.
Таблички
в виде облачков “Сказки”, “Загадки”, “Слова”, “Пословицы”, “Существенное”,
Прочитай-ка”, “Действия”, “Предложение”, “Ребусы”; предметные картинки –
ворона-Каркуша, кораблик; карточки с заданиями по указанным темам; жетоны
красного, жёлтого или синего цветов, таблички с названием команд: “Жёлтые”,
“Синие”, “Красные”; медали “Знатоку русского языка”; сводная таблица баллов.
Ход и структура игры
1) Дети
распределяются на команды “Жёлтые”, “Синие”, “Красные” путём жеребьёвки. В
каждой команде выбирается спикер.
2) Игровая
ситуация: команды детей отправляются в путешествие на остров АБВГДйку. Их
встречает ворона - Каркуша и, перелетая с одного облачка на другое, предлагает
выполнить задание. Путь движения с облачка на облачко показывает стрелка.
3) Каждое
облачко содержит по три задания.
4) Задание
каждой команде определяет цвет карточки, на котором оно записано.
5) После
озвучивание заданий ведущим, члены команды совещаются. Спикер каждой команды
оглашает общее решение.
Оценивание. За
каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
ХОД ИГРЫ
Организационный
момент
На доске –
соответствующее оформление. Учащиеся входят в класс и берут из общей коробки по
одному жетону красного, жёлтого или синего, цвета. Согласно цвету жетона каждый
участник игры занимает своё место за игровым столом, на котором размещены
таблички с названиями команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”.

<Рисунок 1>
Водная часть
1 ученик.
Если хочешь
строить мост
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
2 ученик.
В школу ходим
мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
А в игре проверить можно
Просто будет или сложно.
Ведущий.
Ребята, сегодня совершим с вами путешествие на остров, у которого совсем
необычное название: АБВГДйка. Посмотрите, кто же нас встречает на этом необычном
остове?
Дети. Нас
встречает ворона – Каркуша.
Ведущий. Перед
нами много облаков, каждое из которых отражает свою тему. Перелетая с одного
облачка на другое, ворона – Каркуша предлагает вам выполнить задания. Путь
движения от облачка к облачку указывает стрелка. Какие же темы предлагает
вспомнить Каркуша?
<Приложение
1>

<Рисунок 2>
Дети читают
название тем, записанных на облаках.
Ведущий.
Оценивать ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.
Представление
жюри.
Результаты заносятся в сводную таблицу.

Тема

Название команд

“Жёлтые”

“Синие”

“Красные”

Количество баллов

Сказки

Загадки

Слова

Пословицы

Существенное

Прочитай-ка

Действия

Предложение

Ребусы

Ведущий. Наше
путешествие начинается. Делая остановку на каждом облачке, вашему вниманию
будут предложены задания, записанные на жёлтом, синем и красным цветах. Даётся
время на обсуждение. По готовности ответа командир поднимает табличку с
названием команды.
Задания игры
1.
СКАЗКИ
Задание. Отгадайте загадку. О
каком сказочном герое идёт речь?
“Жёлтые”
Столяр
Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
“Синие”
Скорей бы
приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце на узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
“Красные”
Летела стрела
и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна-Лягушка)
2.
ЗАГАДКИ
Задание. Отгадайте загадку.
“Жёлтые”
Сели на
странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом - не молчат,
Нам загадки говорят. (Буквы)
“Синие”
Долговязый
Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды. (Карандаш)
То я в клетку,
то в линейку.
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
3.
СЛОВО Общее
задание для всех команд.
Задание. Составьте несколько
новых слов, используя буквы, входящие в состав слова ПАРОХОД
4.
Пословицы
Задание. Восстановите пословицы.
“Жёлтые”
ДЕЛО -
ПОТЕХА
Ответ: ДЕЛУ
ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС.
“Синие”
ЛЕС -
ДРОВА
Ответ: ЧЕМ
ДАЛЬШЕ В ЛЕС, ТЕМ БОЛЬШЕ ДРОВ.
“Красные”
СВЕТ -
ТЬМА
Ответ: УЧЕНЬЕ
СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ ТЬМА.
5.
СУЩЕСТВЕННОЕ
Задание. Найдите существенное,
которое является существенным словом к данному.
“Жёлтые”
Л Е С
Лист, деревья,
яблоня, охотник, кустарник.
Ответ:
ДЕРЕВЬЯ.
“Синие”
Р Е К А
Берег, тина,
рыба, вода, рыболов.
Ответ: ВОДА.
“Красные”
Б О Л Ь Н И
Ц А
Сад, врач,
радио, больные, помещение.
Ответ:
БОЛЬНЫЕ.
6.
ПРОЧИТАЙ-КА
Задание. Прочитайте слова.
Найдите лишнее.
“Жёлтые”
РАНАКАДШ,
ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД
Ответ:
КАРАНДАШ, РУЧКА, КИСТОЧКА, ВЕДРО
лишнее слово –
ВЕДРО.
“Синие”
ЯМЧ, РАБАНАБ,
ЯОЛ, ЮАЛ
Ответ: МЯЧ,
БАРАБАН, ОЛЯ, ЮЛА.
лишнее слово –
ОЛЯ.
“Красные”
ЛЕЙК,
ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ: КЛЕЙ,
ПЛАСТИЛИН, КРАСКА, ВЕТЕР.
лишнее слово –
ВЕТЕР.
7.
ДЕЙСТВИЯ
Задание. Выполните
математические действия и прочитайте слово.
“Жёлтые”
ЧЕТ + ИР - ТИР
+ Т + ВЕРТЬ =
Ответ:
ЧЕТВЕРТЬ.
“Синие”
КАН + И + КОМ
+ УЛ – ОМ + Ы =
Ответ:
КАНИКУЛЫ.
“Красные”
ПЕМ + РИК – ИК
– М + ЕМЕ + НА
Ответ:
ПЕРЕМЕНА.
8.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Общее задание для всех команд.
Задание. Составьте предложение
из букв данного слова ЛЕТО.
Например: Люда ела торт одна.
9.
РЕБУСЫ
Задание. Разгадайте ребусы.
“Жёлтые”

<Рисунок 3>
Ответ: ЛАК.
“Синие”

<Рисунок 4>
Ответ: РЫБАК.
“Красные”

<Рисунок 5>
Ответ: КОМАР.
Жюри подводит
итоги игры, объявляет результаты.
Ведущий:
Поздравляю
вас, ребята, с победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и
желанию учиться.
3
ученик. Школа
– это первый день, начатый от букваря.
Буквы сложатся
в слова, цифры в трудные задачи.
Ученику – Ура! Ура! Ура! Много знаний и удачи!
Награждение
участников игры медалями “Знатоку русского языка”.

<Рисунок 6>

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АБВГДейк урок.doc

alt: Возраст: 1 класс Цели и задачи

alt: Результаты заносятся в сводную таблицу

alt: Летела стрела и попала в болото,

alt: ЧЕТ + ИР - ТИР + Т + ВЕРТЬ =

alt: Ответ: РЫБАК. “Красные” <Рисунок 5>

title: Разработка урока АБВГД