extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА,
ПОСВЯЩЕННОГО ДНЮ ВКС

Фанфары,
занавес открывается, выходят ведущие

Ведущий
1:
Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий
2: Здравствуйте!

Ведущий
1: 1 августа 2015 года в соответствии с указом Президента Российской Федерации В.В.Путина к выполнению
поставленных задач приступил новый
вид вооруженных сил России - Воздушно-космические силы.

Ведущий 2: Пройдя длительный исторический путь развития от первых
аэропланов и зенитных пушек до современных боевых авиационных и зенитных
ракетных комплексов, Воздушно-космические силы не единожды претерпевали
кардинальные изменения, развиваясь по мере совершенствования вооружения и
военной техники, форм и способов вооруженной борьбы и в настоящий момент
способны в полном объеме решать весь спектр возложенных на них задач.

Ведущий 1: Сегодня Воздушно-космические силы выполняют самый большой спектр задач
в воздушно-космической сфере, таких как: ведение разведки воздушно-космической
обстановки, охрана государственной границы в воздушном пространстве, отражение
агрессии в воздушно-космической сфере, завоевание и удержание господства в
воздухе, развертывание и поддержание орбитальных группировок космических
аппаратов, обеспечивающих деятельность ВС РФ, авиационная поддержка и
обеспечение боевых действий войск других видов и родов войск.

Ведущий
2: День Космических войск — это праздник тех, кто посвятил себя
работе над созданием космических аппаратов оборонного назначения, кто
осуществлял и осуществляет их запуски.
Песня «Гимн
ВКС»   исп. ________________
Ведущий 1: Воздушно-космические силы являются одним из наиболее технологичных и
высокоразвитых родов войск российской армии. Что, в принципе, и неудивительно –
ведь противоракетной и противовоздушной обороне нужно адекватно отвечать на веяния
времени и новые технологические разработки армий стран-соперниц, а орбитальным
спутникам нужно непрерывно следить за происходящем на Земле, дабы, в случае
чего, адекватно отреагировать.

Ведущий 2: Нынешнее поколение военнослужащих и гражданских специалистов
Арсенала хранит и преумножает славные традиции ветеранов Космических войск,
проявляет высокий профессионализм и боевое мастерство, помня, что активная
космическая деятельность державы является свидетельством её экономической и
научно-технической мощи, залогом дальнейшего развития и процветания.

Ведущий 1:  Слово для
поздравления предоставляется________________.
ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДИРА
ЧАСТИ.

Ведущий 1: Воздушно-космические войска являются
своеобразным зондом, способным прикрыть Россию от любого типа
нападения с воздуха или из космоса, а затем молниеносно нанести ответный удар.

Ведущий 2: Всем военнослужащим и гражданским специалистам, отдающим все
свои знания и опыт служению Отчизне, свое поздравление дарит ________________! Песня
«__________________»

Ведущий 1: Нам мимо не пройти
чужой беды,
                      Для нас чужого горя
нет на свете,
                      И на дорогах
выбранной судьбы
                      За мир и
безопасность мы в ответе.
Ведущий 2: Бывает, что обходит
стороной покой
                      И наши будни так
порой суровы!
                      Но мы не ждём
награды никакой,
                      Всегда служить
Отечеству готовы!
Песня «__________________________»  исп.
_____________________

Ведущий 1:     В этот прекрасный
и радостный день
                          Нам тысячи раз
пожелать вам не лень:
                          Пусть будет
достаток на вашем столе!
                          Пусть мир
укрепится на нашей земле!

Танец «_________________________»  исп.
хореографический ансамбль «__________________»
Ведущий 1:   Нас с тобой в День воздушно-космических
сил
                        Человек бы любой об одном попросил:
                        Берегите себя и весь шар наш земной,
                        Отведите беду от Земли стороной!

Ведущий 2:   В нашей службе мы видим единственный шанс
                        Сохранить стратегический в мире баланс.
                        Перехват баллистических мощных ракет
                        Даст понять, что победы в такой войне нет!
Песня
«__________________________»   исп.  ______________________

Ведущий 1:
В день Воздушно-космических сил страны
                         Примите от нас
поздравления.
                         Загадки Вселенной вам в
руки даны
                         И вся жизнь для их
разрешения.

Ведущий 2:
Пусть исполнит судьба все
мечты,
                         Наградит пусть
здоровьем навек.
                         В этот день вам желаем добра,
теплоты,
                         И пусть рядом будет родной
человек!

Песня «__________________________»  исп. ________________________

Ведущий 1:    В нелёгкой вашей
службе желаем вам удачи,
                         Чтоб было больше
дружбы, чтоб стали вы богаче.
                         Желаем вам
дежурство лучше всех нести,
                         Желаем вам по
службе побыстрей расти!

Танец
 «_____________________» исп. ансамбль «________________»

Ведущий
2:
   Оживает история славная,
                         Всё, что видано было и
пройдено…
                         Песня учит нас самому
главному:
                         Бесконечно любить свою
Родину!
Песня «___________________» исп.______________________

Ведущий 1:  ВКС - это тысячи
судеб и лиц
                       На защите России
небесных границ.
                       И в ответ на
просторов космических ряд
                       Наши взоры
уверенно, ясно горят.
Ведущий 2:  И не счесть,
сколько славных, великих имён
                       Прошагало под
древками наших знамён.
                       Мы продолжим их
тяжкий и доблестный труд -
                       В нашей памяти
предки на бой нас зовут.
Ведущий 1:  Да, мы знаем, что
служба порой нелегка,
                       Но по - прежнему
твёрдой пусть будет рука.
                       Наши взоры горят,
как и наши сердца.
                       Мы пройдём ратный
путь до конца! До конца!
Песня «__________________________»
исп. _____________________

Ведущий 1: Дорогие друзья! Вот
и подошел к своему завершению наш праздничный концерт. Мы ещё раз поздравляем
вас с праздником!

Ведущий 2:   Пусть ваша
служба, нужная Отчизне,
                        Успешной будет в
каждом новом дне.
                        И пусть любви и
счастья в вашей жизни
                        В любом из дней
хватает вам вполне!

Ведущий 1: До свидания!

Ведущий 2:   До
новых встреч!

Занавес закрывается

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий День ВКС.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА,

title: сценарий "День Воздушно-космических сил"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Кондратьевская СОШ»
дошкольное учреждение

Сценарий спортивного развлечения
«День Защитников Отечества»
в разновозрастной группе общеразвивающей
направленности
для детей от 3-7 лет

Составила: воспитатель
Сафина Р.Р.
Беляева Р.Н.

Февраль 2020 г
Цель:
формировать патриотическое воспитание дошкольников.
Задачи:
Образовательные
задачи: познакомить дошкольников с нелегким трудом военнослужащих; донести до
детей, что они будущие защитники Родины. Развивающие задачи: развивать у детей
чувство патриотизма.
Воспитательные
задачи: воспитывать любовь к Родине.
Ход
утренника
под
муз. дети входят в зал друг за другом
Ведущий: Добрый
день, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы с вами собрались в
нашем зале, чтобы отметить замечательный праздник - День защитника Отечества.
1.Дорогие
папы, дедушки!
Мы
от всей души хотим
Вас
сейчас поздравить с самым
Светлым
праздником мужским!
2.
С
тем, который непременно
Входит
нынче в каждый дом...
Начинается
военной
Он
командою: "Подъём!"
3.И
звучит команда эта,
Между
прочим, и для нас...
Пять
минут — и мы одеты,
Встали
весело с рассвета
За
год, может, в первый раз!
4.И
с улыбками на лицах
Говорим
своим родным:
-
Разрешите обратиться?
Мы
поздравить вас хотим!
5.Этот
праздник очень важный отмечаем в феврале.
Праздник
воинов отважных, праздник мира на земле.
6.Чудесный
праздник в феврале страна моя встречает.
Она
защитников своих сердечно поздравляет!
7.На
суше, в небе, на морях и даже под водою
Солдаты
мир наш берегут для нас, дружок, с тобою.
8.Когда
я вырасту большим, где б ни служил, повсюду
Свою
Отчизну защищать и я надёжно буду.
9.Наша
армия родная cтережет покой страны,
Чтоб
росли мы, бед не зная, чтобы не было войны.
10.
Пусть удача будет с вами! Только вы дружите с нами,
Нам
во всем вы помогайте, от других нас защищайте!
ПЕСНЯ
«В армию служить пойду»
11.
Праздник важный, настоящий
Праздник нужный - День мужской!
12.Папин
праздник – главный праздник
Всех
мальчишек и мужчин.
И
поздравить их сегодня
От
души мы все хотим!
13.
23 февраля - красный день календаря!
В
этот день отца и деда поздравляет вся семья!
Танец
Ведущий:
А
сейчас начинаем наши соревнования! Ребята, делимся на две команды.
Начнем
с разминки! Игра называется «Парад», «Разведчики», «Засада».
Ведущий
быстро произносит команды: «Парад», «Разведчики», «Засада». «Парад» - маршируют
на месте; «Разведчики» - рука под козыре, повороты в стороны; «Засада» -
приседают;
Ведущий:
Молодцы! Разминка закончилась.
ИГРА
«СНАЙПЕРЫ»
2
команды, необходимо забросить мячики в корзины.
Ведущий: Молодцы,
ребята! Вы отлично справились. А сейчас у нас привал. Ведь солдаты тоже любят
отдыхать, песни петь и танцевать.
«ТАНЕЦ»
Ведущий: Продолжаем
наши соревнования.
Игра
«Саперы»
участники
поочередно подбегают к большой корзине (коробке), в которой сложены кубики и
мячи. Одна команда выбирает и приносит кубики, а другая мячи.
Ведущий: Ребята,
а сейчас хочу загадать вам загадки.
1.
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет.
Человек
им управляет. Что же это? (Самолет.)
2.Чудо-птица,
алый хвост, прилетела в стаю звезд.
Наш
народ построил эту межпланетную... (ракету).
3.Хожу
в железном панцире, бронею весь обшитый.
Стреляю
я снарядами, я очень грозный с виду. (танк).
4.
Под водой железный кит, днем и ночью кит не спит.
Днем
и ночью под водой охраняет мой покой. (Подводная лодка.)
5.
Полосатая рубашка, вьются ленты за фуражкой.
Он
готов с волною спорить, ведь его стихия — море. (Моряк)
6.
Кто, ребята, на границе нашу землю стережет,
Чтоб
работать и учиться мог спокойно наш народ? (Пограничник)
Ведущий:
Очень дружно вы играли, правильно задания все выполняли. Ребята, победила
дружба. (дети присаживаются)
12.У
меня есть папа! Спросите, какой он?
Самый
СИЛЬНЫЙ папа, самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый.
Умный самый. Как не похвалиться?
Папой
только с мамой можно поделиться.
У
меня есть папа! Всё равно, какой он!
Лучший
в мире папа, потому что МОЙ ОН!
Песня
«Про папу»
14.
Наш праздник завершается, но мы грустить не будем.
Пусть
будет мирным небо на радость добрым людям.
Пусть
дети на планете живут, забот не зная
На
радость папам, мамам скорее подрастая.
Праздник
нам кончать пора, крикнем Армии
Все:
УРА!
Ведущий:
А сейчас, уважаемые папы и дедушки, вам хотят подарить подарки ваши дети и
внучата.
Вручение
подарков

file_name: 23 ФЕВРАЛЯ.docx

alt: Цель : формировать патриотическое воспитание дошкольников

alt: У меня есть папа! Спросите, какой он?


extracted_text:
Перестановки.
Размещения. Сочетания.

Цель: изучение элементов комбинаторики
Задачи: - познакомить учащихся с элементами
комбинаторики;

- учить решать задачи с помощью элементов комбинаторики;

- развивать логическое мышление, кругозор, математическую речь, интерес к
математике.
Ход занятия
1.
Сообщение
темы и цели занятия
В науке и практике часто встречаются задачи,
решая которые, приходится составлять различные комбинации из конечного числа
элементов и подсчитывать число комбинаций. Решать такие задачи помогает
комбинаторика – раздел математики, в котором исследуются и решаются задачи
выбора элементов из исходного множества и расположения их в некоторой
комбинации, составленной по заданным правилам.
Перестановка
Простейшими комбинациями, которые можно
составить из элементов конечного множества, являются перестановки.
Пример. Сколькими способами можно
построить трех человек в шеренгу?
Решение:  а в с, а с в, в а с, в с а, с а в,
с в а.
Pn –
число перестановок.
Перестановкой из n элементов называется каждое расположение этих элементов в
определенном порядке.

где n! называется факториалом
числа n. Это произведение первых натуральных n чисел от 1 до n.
Задача 1. В автосервис приехали 5 машин для ремонта.
Сколько существует способов выстроить их в очередь на обслуживание?
Решение:
Задача 2. Сколько различных последовательностей можно
составить из букв слова (необязательно осмысленных)?
а) учебник;
б) автор;
в) фонарь.
Решение: .
                .
                .
Размещение
Размещением из n элементов по k  называется
любое множество, состоящее из любых k элементов, взятых в определенном порядке из n элементов.
.
Задача 1. Учащиеся  2 класса изучают 8 предметов.
Сколькими способами можно составить расписание на 1 день, чтобы в нем было 4
различных предмета?
Решение: .
Задача 2. Сколькими способами 6 студентов, сдающих
экзамен, могут занять место в аудитории, в которой стоит 20 одноместных столов?
Решение:
Сочетание
Сочетанием из n элементов по k называется любое множество, составленное из k элементов, выбранных из
данныхn
элементов.

Задача 1. Сколькими способами можно распределить между
шестью различными лицами две одинаковые путевки?
Решение:
Задача 2. В классе 25 учеников. Сколькими способами
учитель может выбрать в этом классе для опроса:
а) 5 различных учеников;
б) 6 различных учеников;
в) 20 различных учеников.
Решение:

а)

б)
в)
2.
Самостоятельная
работа
Задача 1
На дверях четырех одинаковых кабинетов надо
повесить таблички с фамилиями четырех заместителей директора. Сколькими
способами это можно сделать?
Решение: .
Задача 2
Сколькими способами могут быть разделены
первая, вторая и третья премии между 15 участниками конкурса?
Решение: .
Задача 3
Иван Николаевич купил билет лото «6 из 49». Он
должен зачеркнуть 6 номеров из 49. сколько существует способов это сделать?
Решение:

file_name: Перестановки.docx

alt: Перестановки. Размещения. Сочетания

alt: Задача 2. В классе 25 учеников

intro:
В настоящее время огромное внимание в обучении математике уделяется развитию логики, умению учащимися применять знания в нестандартных ситуациях, решать межпредметные задачи. Элементы -Теории вероятности и статистика являются одними из лучших компонентов для реализации этих задач.
Вашему вниманию предлагается конспект занятия по теме "Перестановки"

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект элективного курса по математике "Перестановки"(7 класс)


extracted_text:
Государственное общеобразовательное казенное
учреждение
Амурской области «Общеобразовательная школа
при учреждениях исполнения наказания»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПРОЕКТ

Влияние   интернета   на
современных   подростков

Автор:   Афанасьев   Дмитрий
Сергеевич,
обучающийся   11« Б»   класса
______________    подпись
Руководитель:    Руцынская
Наталья   Викторовна,
учитель    информатики

с.
Среднебелая,   2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

2

ВВЕДЕНИЕ

3-4

1   ПОНЯТИЕ   СИСТЕМЫ   ИНТЕРНЕТ
  И   ИСТОРИЯ   ЕЁ   РАЗВИТИЯ

5

2   ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ   И   ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
  СТОРОНЫ ВЛИЯНИЯ   ИНТЕРНЕТА   НА   ЖИЗНЬ   ПОДРОСТКОВ

6 -7

3   КАК   БОРОТЬСЯ   С   НЕГАТИВОМ?   ЧТО   НАС   ЖДЁТ   В
  БЛИЖАЙШЕМ   БУДУЩЕМ?

8-9

4   РЕЗУЛЬТАТЫ
  ТЕСТИРОВАНИЯ   ОБУЧАЩИХСЯ

10-11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

12

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

13

ВВЕДЕНИЕ
Каждый   понимает,   что
развитие   технологий  -  это   неотъемлемая   часть   современной   жизни.   В   XX  веке,   с   появлением   СМИ   (Средств   Массовой
Информации),    жизнь   каждого   человека   изменилась   коренным   образом.
В   современном   мире
уже   никто   не   представляет   свою   жизнь   без   интернета,   компьютера
и   сотового   телефона.
Ежедневно   ведутся
споры   о   влиянии   интернета   на   сознание   людей.   Многочисленные   исследования   показывают,
что   наряду   с   очевидными   преимуществами   от   пользования
современными   технологиями,   существуют   и   негативные   факторы,
пагубно   влияющие   на   каждого   человека,   особенно   на   подростков.
Подростки - наиболее
подвержены   влиянию   интернета,   так   как   их   личность   еще   не
сформировалась.   Мне   стало
интересно,   какое   негативное   влияние   оказывает   интернет   на   подрастающее
поколение.   Выполняя   проектную   работу   я   провел   анкетирование   среди
своих   сверстников   в   нашей   школы    и   узнав   их   мнение   по   данной
проблеме.
Большинство   современной
молодежи    не   представляют   свою    жизнь   без   гаджетов,   ни   учёбу,
ни   досуг,   часами   просиживаютперед   экранами,   становясь   зависимыми   от
компьютерных   игр,   телевидения   и   социальных   сетей.   Хорошо   это   или
плохо?   Что   заставляет   современную   молодежь   уходить   от   активного
образа   жизни   и   часами   просиживать   в   компьютерных   играх   и   в    интернете?

Таким   образом,   проблема
использования   детьми   и   подростками   интернета   становится   все   более
острой   и   создает   предпосылки   ухудшения   качества   самого   человека,
вплоть   до   его   деградации.   Именно   эту   проблему   я   считаю
сегодня   первой   в   нашей   стране,   потому   как   здоровое   состояние   молодёжи
сегодня   -   основа   России   и   русского   народа   будущего.

Гипотеза:   предположим,   что   чрезмерное   пользование   интернетом
   может   негативно   сказываться
на   развитии   современных   подростков   и   вести   к   деградации   людей.
Цель:   выяснение   причины   столь   частого
 использования   подростками   интернета   и   определение   масштаба   вреда,   приносимого
 интернетом.
Задачи:
1.
Изучение   и   анализ
 литературы   по   исследуемой
проблеме.
2.
Раскрыть   позитивные   и   негативные   стороны   влияния   интернета
 на   подрастающее   поколение.
3.
Провести   краткий
 тест   доктора   Янг,   позволяющий   выяснить   степень   интернет - зависимости.

4.
Вспомнить   о   правилах   безопасности   при   работе   в   сети интернет.
Объект   исследования:   современные   подростки.
Предмет   исследования:   влияние   интернета   на   подростков.
Методы исследования:   тестирование, изучение, описательный,
статистический,   сравнительно - сопоставительный.
Продукт:   презентация.
Практическая
значимость:
o    распространение   материала   исследования
 посредством   показа и   публикации   презентации;
o    использование   данной   исследовательской
  работы   учителем   на   уроке    информатики.

1   ПОНЯТИЕ   СИСТЕМЫ   ИНТЕРНЕТ   И   ИСТОРИЯ   ЕЁ    РАЗВИТИЯ

Интернет  -  это   глобальная   компьютерная   сеть,
объединяющая   многие   локальные,   региональные   и   корпоративные   сети,
предоставляющая   информационные   и   коммуникационные   свободы пользователям.
Появился   интернет   в   середине   прошлого   века
в   Америке   для   секретного   обмена   сообщениями   между   высшими   государственными
органами   и   долгое   время   использовался   только   для   обмена информацией.

До   1993   года   интернет   использовался   в   основном
лишь   в научной   среде   и   для   пересылки   электронной   почты.   Были   доступны
и  другие   возможности:   телеконференции,   обмен   мнений   с   помощью электронных
писем;   серверы   новостей  -  рассылка   новостей   по   темам; файловые   серверы
-   хранилища   файлов,   которые   пользователь   может   получить   в   виде
письма.
В   последствии   бездонное   хранилище   ценной   информации,
   люди   стали   использовать   как   развлечение.    Причиной   этому   стало   появление
и   широкое   внедрение   в   сети   новой   службы  -  World  Wide  Web,   в
буквальном   переводе  -  «всемирной   паутины».
Интернет   пришел   в   Россию   вскоре   после   появления
Всемирной   паутины   в   1994   году.   Блогеров   и   привычных
сегодня   сайтов   в   то   время   попросту   не   существовало.
Интернет   сегодня   не   только   источник   информации,
но   и   удобное,   быстрое   средство   коммуникации;   благоприятное   пространство
для   бизнеса   (нет   области   человеческой деятельности,   которая   не   была
бы   представлена   в   сети);   источник   общения   и   развлечений.

2   ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ   И   ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ   СТОРОНЫ
ВЛИЯНИЯ   ИНТЕРНЕТА   НА   ЖИЗНЬ   ПОДРОСТКОВ
Информационные   технологии   молниеносно
развиваются,       пользоваться   ими   стало   намного   удобнее,
появилось   много    революционных   открытий,   благодаря   которым   мы   можем,
вообще   не   выходя   из   дома,   получать   практически   всё,   что   нужно.
Значительно   улучшилось   качество   жизни,   комфорт   и   удобство,   благодаря
чему современный   человек   тратит   меньше   физических   сил   и   затрачивает
меньше   умственных   усилий   для   выполнения   той   или   иной   работы.   В
этом   и   заключена   скрытая   опасность.
Бытует   мнение,   что   человек   травит   себя   сигаретами
и   алкоголем,   но   теперь   появилась   новая   «отрава»   в   виде   IT
технологий.   Трудно   поверить,   но   именно   интернет - зависимость,   а
вовсе   не   наркотики   и   алкоголь,   сегодня   являются   главной   причиной
физической   и   интеллектуальной   деградации   целого   поколения молодёжи.
Примером    того   являются    онлайн – игры.   Дети
виртуально   строят   дома   и   города,   собирают   виртуальные   машины,   качают
героев,   покупают   к   этому   всему   дополнительные   аксессуары   и   супер
устройства   за   реальные   деньги,   либо   проводят   дни   и   недели   напролет,
чтобы   получить   эти   вещи   бесплатно,   но   ценой собственного   здоровья
и   постепенного   уничтожения   нервной   системы.   В   современном   мире   мы
уже   отходим   от   реальности.   Ведь   дети   не   выходят   на   улицу,
чтобы   побегать   с   друзьями   или   сыграть   в   футбол,   они   играют
в   футбол   с   виртуальными   друзьями,   живущими   в   других   городах
и   странах.
Люди   сами   переходят   из   реального   мира   в   виртуальный.

Еще   один   пример,   постоянное   пользование   интернетом
и именно   поисковыми   машинами   для   получения   быстрого   ответа   на
нужные   вопросы   приводит   к   тому,   что   человек   перестает   запоминать   новую   информацию.   Мозг
человека   начинает   запоминать   не   сами   полученные   данные,   а   способы
и   места   их   получения.   Что   вы   сознательно   запомнили?   Ничего?
А   закон   прост,   что   не   работает  -   то   отмирает.   В   итоге
люди   жалуйтесь   на   слабую   память.   Также   происходит   и   с   физическим
состоянием,   энергетикой   и   интеллектом.
Как   итог   сказанному:   все   виды   деятельности,
осуществляемые   посредством   интернета,   такие   как   общение,   познание
или   игра,   захватывать   человека   целиком   и   не   оставляют   ему   времени
и   сил   на   реальную   жизнь.   Специалисты   каждый   день   интенсивно   обсуждают
заболевание   «интернет - зависимость».
Насколько   опасна   интернет - зависимость   для   детей
и   подростков?   Очень   опасна.
 Сначала   теряется   чувство   реального   времени,
затем   появляется   быстрая   утомляемость,    немного   позже   нарушится   нормальный
цикл   сна - бодрствования,   как   следствие   -   снижается   физическая   активность,
   и   как   правило,   наблюдается    ухудшение   успеваемости.   У   подростков   резко   снижается   заинтересованность
в   обучении.
Средства   современных   технологий   -   это   легко,
быстро   и    красиво,   а   занятие   в   реальной   жизни   -   это   труд.
Для   достижения   результата   в   виртуальном   мире   достаточно   просто   нажать
кнопку,   а   для   достижения   результатов   в   реальной   жизни,   потребуются
куда   больше   сил   и   времени.
В    большинстве   случаев   интернет   «отупляет»   подростков
и   поглощает   огромное   количество   времени   из   реальной   жизни.
С   одной   стороны   интернет   дал   людям
большие   возможности для   образования   и   общения,   а   с   другой
стороны  крадет   огромное   количество   реального   времени,   снижает
интеллект   человека,   ведет   к   деградации   личности.

3   КАК   БОРОТЬСЯ   С
НЕГАТИВОМ?   ЧТО   НАС   ЖДЁТ   В   БЛИЖАЙШЕМ   БУДУЩЕМ?
Если   не   предпринимать   никаких
шагов   для   решения   данной   проблемы,   то   встает   вопрос:   «Каким   же
вырастет   это   новое поколение?»   Ответить   на   этот   вопрос   крайне   сложно,
поэтому   мы   можем   только   предполагать,   что   будет   потом.   Но   одно
можно   сказать   точно,   что   след   от   влияния   интернета   на
подрастающее   поколение   отразится   на   нашем   «завтра»,   так   как   дети
  -   это   наше будущее.
Бороться   с   интернет -
зависимостью   в   нашей   стране   нужно,   но   как?
Один   из   способов   борьбы   государства
с   негативным   влиянием   интернета   на   подрастающее   поколение
следующий.   На   данный   момент   во   всех   общеобразовательных   школах   подключён
бесплатный   доступ   к   сети   Интернет   и   установлены   специальные   «фильтры»,
которые   не   позволяют   заходить   на   сайты   не   учебного   характера.

Например,   в    Северной    Корее   пошли
на  крайние   меры   -   запретили    использовать   интернет   вообще,   а
в   Китае   ограничили    доступ   к   нему.   Но   как   этого   можно   добиться,
если   интернет   настолько   прочно   вошёл   в   нашу   жизнь.   Если   запретить
пользоваться   интернетом   вообще,  то   обанкротится   большинство   больших
заводов   и   предприятий    и,   как   следствие   этого,   рухнет   экономика
нашей   страны.
Интернет   -   это   гениальное   достижение
современности.   Ведь ничто   не   заменит   «скоростную   почту»,   благодаря
которой   происходит   моментальная   передача   документов,   связь   с   другим
концом   мира.   Это   очень   удобно,   не   правда  ли?
В   ближайшем      интернет   расширится
настолько   быстро,   что   заменит   не   только   почту,   но   и   телевидение,
библиотеки,   магазины.   Вследствие   этого   люди   перестанут   посещать   театры,
выставки,   музеи,   и   таким   образом   перейдут   к   виртуальному   восприятию
мира.
И,   если   не   придумать   радикальных
методов   по   контролю   за теми,   кто   посещает   интернет,   то   наше   общество
начнёт   деградировать.   На   мой   взгляд,   этот   процесс   уже   начался,
а   что   будет   дальше,   зависит   только   от   нас   самих.   Бесконтрольное
посещение   интернета   -   это,   на   самом   деле   очень   большая     проблема,
 которая   требует   её   незамедлительного   решения.
Предлагаю   начать   с   себя.   Опираясь
на   литературные   источники,   которые   пришлось   изучить   и  проанализировать
в   ходе   работы   над   данной   проблемой,   мной   сформулирован   ряд
практических   рекомендаций,   которые   помогут   избежать   интернет - зависимости:
o
для   входа   в
интернет   должна   быть   обоснованная   цель,   можно   планировать,   какие
сайты   посетить,   что   там   сделать   и   посмотреть,   сколько   времени   на
  это   выделить;
o
необходимо   уменьшать
количество   времени,   проводимое   в   интернете,   чтобы   в   конечном   итоге
 свести   его   к   минимуму;
o
если   работа   с
 устройством   в   учебных   целях,   то   необходимо   следить   за   тем,   чтобы
  не   отвлекаться   на   ненужные   ресурсы;
o
если   появилось
 свободное   время,   то   лучше   заняться   активной   деятельностью   (двигаться
  и   заниматься   спортом),   а   также лично   общаться   с   друзьями   и   знакомыми;
o
необходимо   урегулировать
 режим   сна   и   питания,   исключив   практику   питания   за   компьютером;
o
избегайте   простых
 способов   достижения   цели:   бесплатный   сыр   -   только   в   мышеловке;
o
помните:   интернет
  -   это   все   лишь   инструмент,   усиливающий   ваши   способности,   а   не
  заменитель   цели.

4
РЕЗУЛЬТАТЫ   ТЕСТИРОВАНИЯ   ОБУЧАЩИХСЯ
Явление
интернет - зависимости   начали   изучать   в   зарубежной психологии   с   1994
года.
Интернет
- зависимость    определяется,   как «навязчивое   желание
  выйти   в   интернет,   находясь   off-line,   и   неспособность   выйти
 из   интернета,   будучи   on-line».
Доктор
Кимберли   Янг,   психолог,   директор   Центра   интернет - зависимости   считает,
  что   каждый,   у   кого   есть   доступ   к   выходу   в   интернет,   может
 стать   интернет - зависимым,   причем   наибольшему риску   подвергаются   владельцы
 домашнего   компьютера.
В   1996
  году   доктор   Янг   разработала   краткий   тест,   с   помощью   которого
 можно   определить   степень   зависимости   от   сети Интернет.   Этот   тест
был   предложен   мною  десятью   обучающимся   нашей   школы.
Вопросы
теста   с   ответами:

№

Вопрос   теста

Вариант   ответа

+

-

1

Есть   ли   у   вас   непреодолимое   желание   через   небольшие
  промежутки   времени   снова   и   снова   проверять   свой   e-mail   или   заходить
  в   социальную сеть?

2

Ощущаете   ли   Вы   потребность   в   увеличении   времени,
  проведенного   в   сети?

3

Были   ли   у   Вас   безуспешные   попытки контролировать,
  ограничить   или   прекратить   использование   интернета?

4

Чувствуете   ли   Вы   себя   усталым,   угнетенным   или
  раздраженным    при   попытках   ограничить    или   прекратить   пользование
     интернетом?

5

Находитесь    ли   Вы   on-line    больше,   чем    предполагали?

6

Были   ли   у   Вас   случаи,   когда   Вы   рисковали   получить
  проблемы   в    учебе   или   в   личной   жизни    из - за интернета?

7

Случалось   ли   Вам   лгать   членам   семьи   или   другим
    людям,   чтобы   скрыть   время   пребывания   в   сети?

8

Используете   ли   Вы   интернет   для   того,   чтобы   уйти
    от проблем   или   от   дурного   настроения   (например,   от чувства   беспомощности,
   виновности,   раздраженности   или   депрессии)?

Человек
считается   интернет - зависимым   в   случае   пяти   или   более   положительных   ответов   на   эти   вопросы.
В   результате   проведения
данного   теста   было  выявлено,   что   из   10   опрошенных:   значительная
часть   70   %   (7/10   чел.)   являются   «обычными   пользователями»,   30
%   (3/10   чел.)   находятся   в   «группе   риска»   и   0   %   (0/10
чел.)    являются   «интернет - зависимыми».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   процессе   работы   над   проектом
было   изучено   много материала   по   данной   проблеме   в   сети   Интернет,
  что   в   свою   очередь   помогло   раскрыть   тему,   осветить   все   необходимые
   вопросы.   Я    открыл   для   себя    много    нового    не   только   об   интернете,
  но   и   о   своих   одноклассниках.
В   результате
  исследования   получены   данные,   частично   подтверждающие   гипотезу.   Интернет
  действительно   может   негативно   и   очень   опасно   влиять   на   жизнь
 подростков.   Изучив   специальную   литературу,    можно   сделать   вывод,   что   тенденция
интернет - зависимости   у   обучающихся   действительно   присутствует.
Учитывая,
что   воздействие   интернета   на   социализацию   молодого   поколения   может
быть   как   положительным,   так   и   отрицательным,   необходимо   управлять
этой   технологией   в   интересах   человека.
В   ходе
работы   были   составлены   общие   рекомендации   для   родителей   по   профилактике
интернет - зависимости   детей,   о   которых можно   прочитать   в   буклете.
Таким
образом, цель исследования достигнута, задачи решены. Получено   подтверждение
выдвинутой   гипотезе,   что   интернет способствует   негативному   преобразованию
личности   подростка,   так как   в   этом   возрасте   в   относительно  короткий
промежуток   времени происходят   кардинальные   сдвиги   в   формировании   личности.
Хочется   надеяться,   что,   познакомившись
с   данной   работой,   многие   задумаются…   Достучаться   до   сверстников  -
 вот   самая   главная   для   меня   задача!   Необходимо   понимать,   что   все
  наши действия   чреваты   последствиями,   а   проявятся   они   не   сегодня,
не завтра,   а   через   поколения.  И   то,   какими   вырастут   наши   дети,
зависит   только   от   нас  самих!   У   человека   всегда   есть   выбор,   даже
если,   кажется,   что  его   нет.

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бабаева  Ю. Д.,
Войскунский А. Е., Смыслова  О. В. «Интернет: воздействие   на   личность.   Гуманитарные
исследования  в   Интернете» Под   ред.   А.  Е. Войскунского.   - М.:  Можайск
- Терра,   2000.
2.
Балонов   И.  М.
 «Компьютер   и   подросток».   М., 2002.
3.
Солдатова  Г. В.,
 Зотова  Е. Ю.,  Чекалина   А. И.,   Гостимская   О.  С.  Пойманные  одной  сетью:
социально - психологическое   исследование представлений   детей   и  взрослых
 об   Интернете  /  Под  ред.   Г. В.   Солдатовой.   - М.,   2011.
4.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Интернет
5.
https://school-science.ru/2/4/31393
6.
https://cyberpsy.ru/articles/young-internet-addiction/
7.
https://www.wellnews.ru/society/internet/13692-rol-interneta-v-zhizni-sovremennogo-grazhdanina-rossii.html
8.
Советский энциклопедический словарь   http://www.edudic.ru/bes/7754/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИП   ИКТ   ПОДР.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 2 ВВЕДЕНИЕ 3-4 1

alt: Гипотеза : предположим, что чрезмерное пользование интернетом может негативно сказываться на развитии современных подростков и вести к деградации людей

alt: ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ ИНТЕРНЕТ

alt: ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ

alt: КАК БОРОТЬСЯ С НЕГАТИВОМ?

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

alt: Были ли у Вас случаи, когда

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

intro: Индивидуальный   проект    по   информатике   обучающегося   11   класса.


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Тип урока: урок
изучения нового материала.
Методы: Объяснительно
- иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.
Цель:
Формирование знаний о Типе Членистоногие и Классе
Ракообразные.
Задачи:
Образовательные:
·
Познакомить учащихся с общими
признаками типа Членистоногие.
·
Показать многообразие типа
Членистоногие.
·
Рассмотреть особенности внешнего и
внутреннего строения класса Ракообразные.
·
Установить черты сходства и различия
между членистоногими и кольчатыми
червями.
·
Формирование умения наблюдать,
распознавать на рисунках и в природе данной группы животных.
·
Определить значение типа Членистоногие
в природе и жизни человека.
Развивающие:
·
Развитие умения практической
деятельности на уроке.
Воспитывающие:
·
Воспитание бережного отношения к живой
природе.
·
Способствовать развитию познавательного
интереса к данной теме.
·
Владеть навыками совместной
деятельности (в паре).
Ожидаемые результаты:
·
Ознакомление учащихся с общими
признаками Типа Членистоногих и Класса
Ракообразных.
·
Развитие у учащихся умения практической
деятельности на уроке.
·
Формирование умения наблюдать,
распознавать на рисунках и в природе данной группы животных.

Ход урока

I. Организационный момент (пояснение цели и структуры
занятия, формы его проведения).
- Проверка подготовленности учащихся к уроку.
- Приветствие.
Здравствуйте ребята!
Добрый день, мои друзья!!
Посмотрите друг на друга.
Протяните соседу руку.
И скажите не тая, что все, все мы здесь друзья!
Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего
настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех.
Ребята! Я сейчас прочту для вас стихотворение, а вы должны
определить о каком животном идет речь и определим тему нашего сегодняшнего
занятия.
Все они живут в реке,
Норы делают в песке,
Всегда пятятся назад
И усами шевелят.
Поднимают клешни вверх
«Покусаем мы вас всех»,
Кто такие забияки?
Это маленькие…
Как вы думаете, какая тема нашего урока? С сегодняшнего урока
мы с вами приступаем к изучению данной группы животных.
Откройте тетради, запишите число и тему сегодняшнего урока.
Что вы уже знаете о раках? Чтобы вы хотели ещё узнать и
чему научиться сегодня на уроке?
Давайте вместе сформулируем цели нашего урока.
II. Изучение нового материала:

Учитель: Класс ракообразные относится к Типу Членистоногие.
- Как вы считаете, почему так называется данная группа
животных? К этому типу относится три класса. Что у них общего?
Данный тип животных получил своё название по способу
передвижения животных, они перемещаются при помощи парных конечностей (ног)
разделённых на подвижные части (членики). Тело членистоногих тоже имеет
членистое строение, хотя у некоторых животных эти членики сливаются и
становятся незаметными. Например, пауки, клещи.
Это самая многочисленная группа животных на Земле. Более 1
мл. видов, это2\3 все живущих на Земле существ. Освоили все среды жизни. Тело
и ноги Членистоногих сегментированы. Членики конечностей соединены подвижно,
благодаря чему животные совершают сложные движения: ходят, бегают, плавают.
Какие же особенности имеют Членистоногие.(Работа с
учебником, выделение общих особенностей самостоятельно). Обобщающая беседа и
формулирование вывода.. Имеется наружный скелет – хитиновый(защита от высыхания,
механических воздействий, прикрепление мышц). Растут только вовремя линек(сбрасывание
старой и образованием новой кутикулы). Тело делится на отделы: головной,
грудной и брюшной, которые иногда в разных комбинациях сливаются между собой.
Нервная система состоит из брюшной нервной цепочки.

Имеются органы чувств: фасеточные глаза, механорецепторы,
органы слуха.
Большинство Членистоногих раздельнополые. Размножение
половое (иногда путём партеногенеза – без оплодотворения).Предками
членистоногих являются древние морские кольчатые черви.
- Как вы думаете, существует ли сходство Членистоногих с
ранее изученными животными?
(беседа с последующим выводом и записью в тетради).
Вывод: У
Кольчатых червей и Членистоногих есть сегментированное тело, брюшная нервная цепочка,
полость тела, органы чувств.
-Какие признаки свидетельствуют о более высоком уровне
развития Членистоногих по сравнению с Кольчатыми червями?(ответ записывается
в тетрадь).
Хитиновый наружный скелет, к которому прикрепляются мышцы;
членистые конечности; членики тела разнообразные, сгруппированы в отделы и
несут определённые функции, более развитые системы органов; особенно развиты
нервная система и органы чувств.
Тип Членистоногие включают 3 класса ракообразные,
паукообразные, насекомые, которые различаются по строению, способам
дыхания, питания и другим признакам. (Видео речной рак)
Класс Ракообразные: сообщение учащихся,  работа с таблицей.
Ракообразные в основном водные животные. Мокрицы, пальмовый
вор или кокосовый краб живут на суше. Известно около 20тысяч видов. Тело
ракообразных составляет в длину от 0,5 мм до 80 см. Оно покрыто
хитиновым панцирем и состоит из головогруди и брюшка. На голове имеются две
пары усиков(антенн и антеннул) и три пары челюстей. Органы чувств у многих хорошо
развиты: фасеточные глаза (состоят из отдельных глазков, каждый из которых
воспринимает небольшую часть окружающего пространства), механо- и
хеморецепторы, органы слуха.
Количество ног у разных групп ракообразных может
варьировать.
В чём особенность внешнего строения речного рака?
Отличительные признаки членистоногих: членистое тело,
членистые конечности. Наружный скелет (кутикула) образован хитином. Хитиновый
покров защищает от высыханий и механических воздействий. После отвердевания,
хитин не позволяет животному расти, рост происходит только во время линьки.
Различают отделы тела – головогрудь и брюшко. Конечности имеют членистое
строение, представляя собой систему рычагов(19 пар:1п- верхние, 2п-нижние
челюсти,3п-ногочелюсти,1п-клешни, 4п-ходильные ноги, 5п-брюшные, хвостовой
плавник. Девиз «Всё из ног»).
Изнутри к хитиновому покрову прикреплены пучки
поперечно-полосатых мышц. Как правило, РАКООБРАЗНЫЕ- раздельнополы. Встречается
размножение партеногенезом. У многих развитие с превращением. Активны в
сумерках и ночью. Всеядны.
Пищеварительная система включает ротовое отверстие,
пищевод, желудок, среднюю кишку, заднюю кишку и анальное отверстие. Желудок
состоит из двух отделов: жевательного (имеет хитиновые зубцы) и цедильного
(имеет цедильный аппарат). В среднюю кишку открывается проток пищеварительной
железы (печени). Сердце на спинной стороне тела. Кровь бесцветна. Выделительная
система представлена “зелеными” железами, открывающимися наружу у основания
усиков. Нервная система состоит из окологлоточного кольца и нервных узлов и
брюшной нервной цепочки. Дыхание жаберное.
2 вида занесены в Красную книгу.(слайд) Симбиоз с другими
животными.
Физкультминутка(1 мин): вы работали очень хорошо, а сейчас расслабьтесь,
сбросьте напряжения, можете закрыть глаза и мысленно пронестись
по морскому побережью, слушая музыку волн.
ІV. Закрепление.
Что вы сегодня узнали на уроке? Игра «Угадай,кА»
  1. Рак дышит жабрами? (Да)
2. Тело рака состоит из двух отделов? (Да)
3. Раки растительноядные? (Нет)
4. Рак всегда  передвигается пятясь назад? (Нет)
5. Рак имеет хитиновый покров? (Да)
6. Кровеносная система рака не замкнутая? (Да)
7. Раки являются санитарами водоема? (Да)
8 . Кровь  у рака красная? (Нет)
V. Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы познакомились с ракообразными, выяснили
их значение в
природе и жизни человека, необходимости их охранять.
Выставление оценок за урок.
VI. Домашнее задание. (слайд
- 16)
·
§ 23. Общая характеристика типа
Членистоногие. Класс Ракообразные. Задание в рабочей тетради 1-7.
·
Подготовить сообщение о скорпионах,
пауках, клещах(презентации, заметку в журнал «В мире животных», репортаж о
ракообразных).
VII. Рефлексия.
Ребята, мне важно, понравился ли вам сегодняшний урок. При
выходе из класса
оцените его, прикрепив смайлик к доске.

Загадки
1.
В древнегреческой мифологии- это мощный
и злой великан с одним глазом во лбу. В биологии - ракообразное животное.
                 (Циклоп)
2.
Каким словом одинаково названы наземное
ракообразное, живущее в сырых местах и сорное огородное растение с мелкими
листьями и мелкими цветочками? (Мокрица)

Интересные факты о
ракообразных.

1. Я хочу добавить интересные факты о животных. Знаете ли вы, что мокрица
получила свое название за то, что в засушливые периоды, а также, защищаясь от
врагов она скатывается в маленькие шарики, мокрые на ощупь. А щитни
представляют собой самых настоящих живых ископаемых. Они практически не
изменили своего облика за 200 млн. лет. Такое постоянство объясняется коротким
сроком их активной жизни (3-4 недели) и чрезвычайной стойкостью покоящихся яиц
к неблагоприятным условиям среды. Рак-богомол – настоящий враг креветок. Он
больше известен под именем убийцы креветок. Посмотрите на его клешни: недаром
креветки держатся от него подальше.

2. Например, дафнии питаются, отфильтровывая из воды различные водоросли,
простейших и бактерии. Так, одна дафния магна за сутки способна съесть до 40
млн. одноклеточных организмов, главным образом бактерий.

3. Очень интересно ведут себя раки-отшельники. Они прячут свое мягкое брюшко в
пустых раковинах улиток, вытаскивая ее из дома и поселяясь в нем. Вход в
раковину рак закрывает клешней.

4. Хочу добавить, что эти крабы так отъедаются на маслянистых кокосовых орехах,
что иногда из одного краба можно вытопить около полутора килограммов
превосходного масла. Брюшко у пальмовых воров, как и у раков-отшельников,
мягкое, не защищено панцирем. Молодые пальмовые воры еще носят раковину улитки
на брюшке, но через несколько месяцев наступает время, когда все раковины и
даже скорлупки от кокосовых орехов становятся им малы, и брюшко приходится
просто подгибать под свою головогрудь.

5. Среди ракообразных есть рекордсмены. Так самым крупным из всех ракообразных
считается гигантский японский краб макрохейра, которого еще называют крабом на
ходулях. Взрослые представители этого вида имеют клешни размахом 3,5 м. Весят
такие экземпляры более 18 кг.
Самыми долгоживущими среди ракообразных являются американские омары, особо
крупные экземпляры живут до 50 лет.

alt: Дата Завуч по

title: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ № 11
          Тема
занятия: Основы
МКТ.

Цели занятия:
Образовательная:
-
сформулировать
и раскрыть основные положения молекулярно-кинетической теории, научить решать
задачи с их использованием;

Развивающая:
–
        развивать логическое мышление при постановке и решении учебных проблем,
формировать навыки и умения при планировании ответов, постановки целей на урок,
рефлексии, при работе по алгоритму решения задач.

Воспитывающая:
-
побуждать обучающихся к преодолению трудностей в процессе
умственной деятельности, воспитать интерес к физике.

Формируемые
компетенции:
ОК  2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК  3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.  Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Тип занятия: урок изучения и
первичного закрепления нового материала

Вид занятия: практико-ориентированное занятие.

Методы обучения:  словесные методы, наглядные методы,
практические метод, объяснительно-иллюстративный метод.

Методы контроля: фронтальный опрос, решение задач.
Техническое оснащение:
компьютер, мультимедиапроектор, слайды.
Комплексно-методическое оснащение: РП, КТП,
поурочный план, раздаточный материал.

Межпредметные
и внутрипредметные связи. Республиканский компонент:
ОДП.08
Химия

Используемая
литература:
Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

1

Физика//Учебник для 10 класса
  общеобразовательных  учреждений,

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский
  Н.Н.

М.: Просвещение, 2005

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

2

Физика // Учебник для средних
  специальных учебных заведений.

Дмитриева
  В.Ф.

М.:
  Академия, 2002.

Структура
и ход урока:

I.
Организационный этап.

II.
Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

III.
Первичное усвоение новых знаний.
-
Основные
положения молекулярно-кинетической теории
1. Все вещества состоят из мельчайших
частиц (молекул).
2. Молекулы находятся в беспорядочном
хаотическом движении.
3. Между молекулами существуют силы
взаимодействия.
4. Молекулы разделены промежутками.
-
Опытные
обоснования молекулярно-кинетической теории
Существование
молекул
1.  Закон кратности отношений: при
образовании из двух элементов различных веществ массы одного из элементов в
разных отношениях находятся в кратных отношениях N2O : N2O2: N,O3 (1:2:3).
2. Наблюдение молекул с помощью ионного
проектора, электронного микроскопа.
3. Явление диффузии (демонстрация диффузии
медного купороса).
Хаотическое движение молекул
1. Броуновское движение молекул
(демонстрация явления).
2. Диффузия и космос.
3. Стремление газа занять любой объем. Силы
взаимодействия
1. Деформация тела (демонстрация).
2. Сохранение формы твердого тела.
3.  Поверхностное натяжение жидкости (демонстрация:
наполненную водой пробирку закрывают листом бумаги и переворачивают, вода
не выливается, убирают бумагу, а жидкость вновь на месте.)
Наличие промежутков
1. При смешивание различных жидкостей (Демонстрация:
смешивают спирт и воду известных объемов, наблюдают за полученным объемом
смеси.)
2. Диффузия.
3. Деформация.
 Броуновское движение
Броуновское движение - это тепловое
движение взвешенных в жидкости (или газе) частиц.
Роль молекулярно-кинетической теории в
природе, технике
1. Питание растений из почвы.
2. В организмах человека и животных
всасывание питательных веществ происходит через стенки пищеварения.
3. Цементация.

IV.
Первичная проверка понимания.

Объясните
следующие явления
-
Приготовьте
мыльный раствор, из которого получается устойчивая мыльная пленка на
проволочном кольце диаметром 7 см. Расположив пленку горизонтально, лейте на
нее тонкую струю холодной воды из водопровода или чайника. Пленка остается
целой.
-
Возьмите
небольшой шарик диаметром 8-10 мм, смочите его мыльным раствором и опустите на
пленку. Он проходит через нее, оставляя за собой пленку целой. (Образуется
устойчивая мыльная пленка, образующаяся под действием сил сцепления между
молекулами мыльного раствора.)
Решение задач у доски.
-
Капелька воды имеет массу 10 -10г,
из скольких молекул она состоит?
-
Определите массу атома криптона.
-
Плотность газа 0,09 кг/м3.
При этом в объеме 0,1 м3 содержится 2,7×1024
молекул. Какой это газ? Определите его молярную массу.

V.     Первичное закрепление.
Самостоятельная работа.
Вариант
№1
1. Определите массу атома азота (N).
2. Какое количество вещества содержится в
углекислом газе (CO2) масса которого 1 кг?
3. В сосуде находится газообразный водород
(H2) масса которого 2 г. Сколько примерно молекул водорода
находится в сосуде?
.
Вариант
№2
1. Определите массу одной молекулы  водяного
пара (Н2О).
2. Какое количество вещества содержится в
алюминиевой ложке массой  10,8 г?
3. На изделие, площадь поверхности
которого 40 см2, нанесен слой    серебра (108Ag), толщиной 2 мкм.
Сколько атомов серебра содержится в    покрытии? Плотность серебра 10500 кг/м3.

Вариант
№3
1. Определите массу молекулы серной
кислоты (H2SО4).
2. Какое количество вещества содержится в
одноатомном водороде массой 1 кг?
3. Один моль любого газа при нормальных
условиях занимает объем 22,4 л. Сколько молекул аргона (40Ar) содержится в 1 м3.

VI.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.

 [1],

§57-64,
Рабочая тетрадь по физике:  стр. 15-18, в. 1-7, задачи 1.

VII.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 11

alt: Наименование Автор

intro: 	сформулировать и раскрыть основные положения молекулярно-кинетической теории, научить решать задачи с их использованием;

tags: молекулярно-кинетическая теория

title: Тема  занятия: Основы МКТ.


extracted_text:
1.
a sandwich — бутерброд
2.
toast — поджаренный хлеб
3.
a cake — торт, пирожное
4.
a bun — булочка
5.
tea — чай
6.
coffee — кофе
7.
sugar — сахар
8.
porridge — каша
9.
cheese — сыр
10.
sausage — колбаса
11.
sausages — сосиски
12.
salt — соль
13.
pepper — перец
14.
salad — салат
15.
soup  — суп
16.
meat  — мясо
17.
chiсken — курица
18.
fish — рыба
19.
cutlets — котлеты
20.
potatoes — картошка
21.
tomatoes — помидоры
22.
vegetables — овощи
23.
soup — суп
24.
bread — хлеб
25.
butter — масло
26.
a drink — напиток
27.
milk — молоко
28.
juice — сок
29.
coca-cola — кока-кола
30.
mineral water — минеральная вода
31.
an ice-cream — мороженое
32.
fruit — фрукты
33.
have for breakfast — есть на завтрак
34.
have light (big) breakfast — есть легкий (плотный) завтрак
35. have
no breakfast at all – совсем не завтракать
36.
have for lunch — есть на ланч
37. have
for dinner — есть на ужин
38.
have for supper — есть на поздний ужин
39. have
coffee instead of tea — выпить кофе вместо чая
40.
be (feel) hungry — испытывать голод
41.
be thirsty — испытывать жажду
42.
drink — пить
43.
eat — есть
44.
cook — готовить
45.
make a cup of tea — сделать (приготовить) чашечку чая
46.
wash up — мыть посуду
47. wash
hands before a meal — мыть руки перед едой
48.
be ready —  быть готовым
49.
be over — закончен

file_name: Лексика на тему еда.docx

alt: 1. a sandwich — бутерброд 2. toast — поджаренный хлеб 3. a cake — торт, пирожное 4. a bun — булочка 5. tea — чай…

alt: 1. wash up — мыть посуду 2. wash hands before a meal — мыть руки перед едой 3. be ready — быть готовым 4. be…

title: Лексика на тему еда (английский язык)


extracted_text:
Раздел
  КТП:
9.4В Ядро атома

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Присутствует:
Отсутствует:

Тема
  урока

Ядерные реакции.
Закон
  радиоактивного распада.

Цели
  обучения, доступные на этом уроке

9.6.1.11 применение закона сохранения зарядовых и
  массовых чисел при решении уравнения ядерных реакций;
9.6.2.2 объяснение природы вероятности радиоактивного
  распада;
9.6.2.3 использование закона радиоактивного
  распада в уравнениях.

Цели
  урока

Развитие
  коммуникативных навыков у учащихся при выполнении парных и групповых работ.

Критерии оценивание

- применяет законы сохранения для решения уравнений
  ядерных реакций.
- разбирается в законе радиоактивного распада,
  использует формулы при расчетах;
- рассчитывает период полураспада периода, включая
  графику.
- знает и понимает случайные свойства радиоактивного
  распада;

Языковые цели

предметная
  лексика и терминология

ENGLISH

KAZAKH

RUSSIAN

Decay
    Law

Ыдырау
    заңы

Закон
    распада

Half-life

Жартылай
    ыдырау периоды

Период
    полураспада

Random

Кездейсоқ

Случайный

Spontaneous

Спонтандылық

Самопроизвольность

Curve

Иілген
    сызық

Кривая

Activity

Активтік

Активность

Counts
    number

Импульстер
    саны

Число
    ипмульсов

Unstable

Тұрақсыз

Неустойчивый

Словосочетания
  для  диалога / письма
Закон
  распада представляет собой кривую (гиперболу).
Radioactivity is a spontaneous and random decay of
  an unstable nuclei with emission of alpha and beta particles and is usually
  accompanied with gamma ray photons …

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим:
При ответе на вопросы системность и
  умение слушать других
Сплоченность:
Выполнять задание совместно в паре и
  группах

Межпредметные
  связи

Для обеспечения основных физических
  терминов в классе, основные понятия даются на английском языке для реализации
  языковых целей
Математика – математическая статистика

Навыки
  использования ИКТ

При выполнении домашних заданий необходим
  доступ к ресурсам, доступным в Интернете, и выделенным ресурсам Google Drive..

Изначальные знания

Радиоактивность;
  правило сдвига

Течение
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированные действия

Ресурсы

Начало урока
5 мин

1) Организационный
  момент:

Ознакомление учащихся с целью урока и
  определение критериев успеха.
Введение в терминологию. Раздача листов
  оценивания.

Слайд
Лист оценивания

Середина урока
10 мин

5 мин

15 мин

2) Разбор по новой теме.
  Выполнение заданий. Учитель анализирует ядерные реакции сучащимися.
  Выполняют задания по теме. В конце заданий ученик проверит свою работу и
  оценит свои достижения в листе оценивания
Вид работы: индивидуальная
  в масштабе класса.
Оценивание: Лист оценивания
  ученика будет использоваться для самооценки ученика, комментарии учителя.
Дифференциация: при
  необходимости учитель оказывает методическую поддержку ученикам, которые неуспевают.

3) Fill the gaps. Ученики
  заполняют ключевые слова в тексте о  законе радиоактивного распада и периоде
  полураспада. Видео по теме. В конце задания ученики изучают и оценивают
  работу в парах.
Вид работы: работа
  в парах.
Оценивание: лист оценивания
  будет использоваться для самооценки ученика.
Дифференциация: т Содержание
  задания покрывает все типы учащихся: визуалов, кинестетов и аудиалов.

4) Задания на закрепление. Ученикам
  предлагаются задания в качестве самостоятельной работы. В конце задания
  учащиеся используют свои листы ответов для анализа своей работы.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3
Приложение 4

Конец урока
5 мин

Используя
  лист оценивания, учитель анализирует успеваемость учащихся в учебе.
  Предоставляет обратную связь ученикам.

Дифференциация -
  как вы планируете оказывать поддержку? Какие задачи вы планируете для учащихся
  с высокой успеваемостью?

Оценивание - Как
  вы планируете проверить уровень обучения учащихся?

Безопасность
  здоровья и техника безопасности

Задания,
  которые должны были быть выполнены на уроке, были подготовлены по принципу от
  легкого к сложному. Типы восприятия учащихся были приняты во внимание.

Методы,
  используемые для оценки учебных навыков учащихся:
Критерии
  успеха, лист оценивания, самооценивание, взаимооценивание

Здоровьесберегающие технологии:
Убедится,
  что ученик правлильно сидит за столом
Обеспечить
  свет, чтобы предотвратить проблемы с глазами
Соблюдение правил техники безопасности:

Рефлексия
  по уроку
Правильно
  ли поставлены цели урока / цели обучения?
Все
  ли учащиеся достигли целей?
Если
  это не так, почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация?
Соблюдены
  ли этапы урока?
Каково
  отклонение от плана урока, почему?

Используйте
  этот раздел, чтобы высказать свое мнение об уроке. Ответьте на вопросы в
  левой колонке о вашем уроке.

Общая
  оценка
Хорошие
  два аспекта урока (в преподавании и обучении)?
1:
2:
Что
  может способствовать улучшению урока (в преподавании и обучении)?
1:

2:
Что
  я узнал о классе, об успехах / трудностях отдельных учащихся во время урока,
  и что следует учесть на следующих занятиях?

file_name: План урока.docx

alt: Раздел КТП: 9.4В Ядро атома

alt: Начало урока 5 мин 1)

title: План урока


extracted_text:
Консультация для родителей
«Безопасность на дороге».
Легко
ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
     На
первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями
Правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь
мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые
Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как
правильно? Как говорят или как делают?
Когда же ребёнок попадает в
дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа,
Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при
этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.
Если вы действительно
заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения
на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: «Будь
осторожен на дороге». Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо
бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в
детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.
Ребёнок твёрдо должен
знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном
переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать
его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь с
ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его
внимание. что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы,
и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на
проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и ни в коем
случае не бегом.
Большую опасность для детей
представляют не регулируемые пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно
убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти
дорогу без остановки на середине проезжей части. На регулируемом пешеходном
переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора –
запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что
некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость.
Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход,
поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и
убедиться, что все машины остановились, опасности нет.
Часто ребята оказываются
под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются
перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно
обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое
и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.
Большую опасность для детей
представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой
– сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и
перейти дорогу, где безопасно.
Рекомендации для
родителей
по правилам
дорожного движения.
1. При движении по
тротуару:
- придерживайтесь правой
стороны тротуара;
- не ведите ребенка по краю
тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти
дорогу:
- остановитесь или
замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к
наблюдению за обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои
движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги,
остановку для пропуска автомобилей;
- учите ребенка различать
приближающиеся транспортные средства;
- не стойте с ребенком на
краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить,
сбить, наехать задними колесами;
- неоднократно показывайте
ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется
по инерции.
3. При выходе из дома:
- сразу обратите внимание
ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не
приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
- если у подъезда стоят
транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое
движение и оглянитесь нет ли за препятствием опасности.
4. При ожидании
общественного транспорта:
- стойте вместе с детьми
только на посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.
5. При переходе
проезжей части:
- переходите дорогу только
по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линией зебре, иначе
ребенок привыкнет переходить где придется;
- не спешите и не бегите;
переходите дорогу всегда размеренным шагом;
- не переходите дорогу
наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что
идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто и
мототранспортными средствами;
- не торопитесь переходить
дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не
спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить
улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
- объясните ребенку, что
автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
6. При посадке и
высадке из общественного транспорта:
- выходите впереди ребенка,
так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего
транспорта на проезжую часть;
- подходите для посадки к
двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и
взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
- не садитесь в
общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую опасность
представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного
средства;
- научите ребенка быть
внимательным в зоне остановки - особо опасном месте для него: стоящий автобус
сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении
автомобиля:
- приучайте детей сидеть в
автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем,
если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
- не разрешайте малолетнему
ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или
внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о
переднее стекло;
- не разрешайте детям находиться в
автомобиле без присмотра.
Уважаемые мамы и папы!
 Лучший способ
сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах     -
соблюдать правила дорожного движения!

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности
движения транспорта, правила перехода улицы, если малыши переходят дорогу
только держась за руку взрослого? Быть может, не стоит забивать им голову этими
правилами, пока они ещё не ходят самостоятельно по улицам, не пользуются
городским транспортом? Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного
поведения - это длительный процесс. Это сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с
мамой, а завтра, он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского
транспорта. Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного
поведения - это длительный процесс. Это сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с
мамой, а завтра он стает самостоятельным пешеходом и пассажиром городского
транспорта.
Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного
поведения на улицах города, в городском транспорте должна быть систематической.
Для того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы
с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических
знаний, они должны применять их на практике.
В детском саду мы проводим беседы,
занятия, игры, развлечения, выставки на данную тему. Но этого мало —
практическое применение этих знаний целиком ложится на ваши плечи. Единство
наших и ваших требований к детям — это условия безопасности наших детей!
Рекомендации родителям по
безопасности на дороге.
Уважаемые родители!
·
Вы
являетесь для детей образцом поведения. Вы -объект любви и подражания для
ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы делаете шаг на
проезжую часть дороги вместе с малышом.
·
Чтобы
ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного
движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.
·
Ребенок
должен играть только во дворе под вашим наблюдением. Он должен знать: на дорогу
выходить нельзя.
·
Не
запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте ситуацию на
дороге, дворе, улице; объясните, что происходит с транспортом, пешеходами.
·
Развивайте
у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте дома игровые
ситуации. Пусть ваш малыш сам приведет вас в детский сад и из детского сада
домой.

Ваш ребёнок должен знать:

·
на
дорогу выходить нельзя;
·
дорогу
можно переходить только со взрослыми, держась за руку взрослого;
·
переходить
дорогу надо по переходу спокойным шагом;
·
пешеходы
— это люди, которые идут по улице;
·
для
того чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал
под машину, надо подчинятся светофору: красный свет — движенья нет, желтый свет
— внимание, а зеленый говорит: «Проходи - путь открыт»;
·
машины
бывают разные (грузовые, легковые); это транспорт. Машинами управляют водители.
Для транспорта предназначено шоссе (дорога). Когда мы едем в транспорте, нас
называют пассажирами. Во время езды в транспорте нельзя высовываться из окна.

file_name: консультация.docx

alt: При движении автомобиля: - приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским…

title: Консультация для родителей "Безопасность ребенка на дороге"


extracted_text:
Поурочные планы по русскому языку 4 класс
·
Урок
1 ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
2 ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
·
Урок
3 ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
·
Урок
4 ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ДОПОЛНЕНИЯ
·
Урок
5 ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
6 ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ
·
Урок
7 ДИКТАНТ Поздняя осень
·
Урок
8 РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
·
Урок
9 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
10 СВЯЗЬ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СОЮЗОВ ИЛИ ИНТОНАЦИИ
ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ
·
Урок
11 СВЯЗЬ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СОЮЗОВ ИЛИ ИНТОНАЦИИ
ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ. ЗАПЯТАЯ МЕЖДУ ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
12 ЗАПЯТАЯ МЕЖДУ ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
13 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, СОЕДИНЕННЫМИ СОЮЗОМ И
·
Урок
14 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, СОЕДИНЕННЫМИ СОЮЗАМИ. УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ И
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
15 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
16 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
17 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
18 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
19 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ТЕСТ)
·
Урок
20 ДИКТАНТ Поспевают овощи
·
Урок
22 ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
23 ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
24 ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
·
Урок
25 ИЗЛОЖЕНИЕ Переполох в лесу
·
Урок
27 ПРЯМАЯ РЕЧЬ
·
Урок
28 ПРЯМАЯ РЕЧЬ
·
Урок
29 ОБРАЩЕНИЕ
·
Урок
30 ОБРАЩЕНИЕ
·
Урок
31 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
·
Урок
32 ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ
·
Урок
33 РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
34 ДИКТАНТ Русские леса
·
Урок
36 УПРАЖНЕНИЯ В СКЛОНЕНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И В РАСПОЗНАВАНИИ ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ
·
Урок
37 РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
38 РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
39 ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
40 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
·
Урок
41 ОСНОВНЫЕ ТИПЫ СКЛОНЕНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
42 ПЕРВОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
43 ВТОРОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
44 ВТОРОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
45 ИЗЛОЖЕНИЕ
·
Урок
47 ТРЕТЬЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
48 ТРЕТЬЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
·
Урок
49 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ТЕСТ
·
Урок
50 КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
·
Урок
51 ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА
·
Урок
52 ПРОВЕРКА БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1-го, 2-го и
3-го СКЛОНЕНИЯ
·
Урок
53 ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1-го и 3-го СКЛОНЕНИЯ В РОДИТЕЛЬНОМ,
ДАТЕЛЬНОМ И ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖАХ
·
Урок
54 ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочные планы по русскому языку 4 класс.docx   (так-то......  ).docx

alt: Урок 20 ДИКТАНТ Поспевают овощи ·

alt: Урок 49 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. ТЕСТ ·

intro: Поурочные планы по русскому языку (4класс)

title: Поурочные планы по русскому языку .(4класс)


extracted_text:
Технологическая
карта
Конспект подгруппового логопедического занятия
для
обучающихся по АООП НОО вариант 7.1
профилактика
дислексии
Подготовила:
Чернякова Т.Г.
Учитель-дефектолог
МБОУ
СОШ №116 г.Челябинска

Тема: Предложения
и тест . Связь предложений в тексте
Место данного занятия в
системе занятий  Занятие по данной теме является вторым
после темы: Определение понятий
текст, предложение, слово. На первом занятии происходило знакомство со
словом, предложением. И дано определение понятию текст. На последующем
продолжалась работа над предложениями и закреплении  постановки знаков
препинания в конце предложений.
Цель: Закрепление
у обучающихся понятия о предложении и тексте.
Задачи:
Образовательные:
·
Закрепить
понятие о предложении.
·
Развивать
умения и навыки анализировать предложения.
Коррекционно-развивающие:

·
Развивать
умение составлять предложение из слов, данных в беспорядке.
·
Развивать
умение обозначать границы предложения
·
Развивать
фонематический анализ и синтез слов различной звукослоговой структуры слова.
·
Развивать
слуховую память, внимание.
Воспитательные:
·
Воспитывать
умение слушать и слышать друг друга.
·
Развивать
навыки самоконтроля.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Закрепить  чтение слогов со стечением согласных.
·
Тренировать навык чтения  без ошибок, читать простые
распространенные предложения с отработанными словами, небольшой текст.
Личностные:
·
Обучающийся получит возможность для формирования внутренней
позиции положительного отношения к чтению, понимания необходимости учиться
читать без ошибок, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
Метапредметные:
·
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

Методы
и приемы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый, проблемное изложение изучаемого материала.
Использование
технологий: развивающего обучения; проблемного
обучения, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающие
технологии, игровые технологии.
Новые
понятия: слуховой диктант.
Оборудование:
компьютер,
индивидуальные зеркала, шарик Су-Джок, презентация Microsoft
Office PowerPoint,
модель фруктов в корзинке, корзина, наклейки смайлики,  карточки для работы,
рабочие тетради в линейку,
Ход
занятия

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
результаты

Примечание

1.
Самоопреде
ление
  к деятельности.
Организацион
ный
  момент

Приветствие учеников.
- Здравствуйте!
- Садитесь на свои
  места, приготовьтесь к занятию.
-Какое у вас
  настроение?
-Готовы заниматься?
- Тогда давайте начнем
  работать!

Ученики входят в класс.
- Здравствуйте,
Татьяна  Геннадьевна!

-Хорошее.

доброжелательность и
  эмоциональную отзывчивость; формировать коммуникативные навыки учебного
  сотрудничества

2.Артикуляционная
  гимнастика с руками

Сейчас мы с вами
  сделаем артикуляционную гимнастику с руками. Смотрите внимательно и
  повторяйте за мной.
-улыбка, трубочка
-чашка, блюдце
-качели
-часики
-лошадка
-грибок.

Перед зеркалом
  выполняют артикуляционные упражнения

Регулятивные:
  планирование предстоящей работы и выполнение ее в соответствии с наглядным
  образом и словесным указанием педагога; осуществление самоконтроля

Работа
  перед зеркалом

3. Игровое
  задание на развитие логического мышления

Сейчас мы с вами
  отгадаем загадки и узнаем про что мы будем сегодня говорить. Слушайте
  внимательно загадки.

Отгадывают  загадки.

Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое
  высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки;
Регулятивные:умение  планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  оценивать результат своих действий.
Коммуникативные:умение высказывать свою точку зрения

Работа со
  слайдами

4. Актуализация
  знаний. Постановка учебной задачи.

Ребята, послушайте
  меня пожалуйста
В саду созрели фрукты.
-Что я сейчас сказала
-Повторите пожалуйста
  предложение ( по одному)
Кто помнит, как мы
  пишем предложения, с какой буквы?
-Что ставим в конце
  предложения?
-Сколько слов в этом
  предложении
-Сделайте  схему
  предложения в тетради.
-А  как называется несколько
  предложений связанных между собой по смыслу это?
-Догадались о чём мы
  сегодня будем говорить на занятии ?
- Сегодня тема нашего
  занятия: «Предложения и текст. Связь предложений в тексте»

-предложение
Повторяют

-четыре
-с большой буквы
-точку
Чертят схему.

- На занятии мы будем
  говорить о предложениях и о --тексте.

Личностные:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и
  ее мотивом;
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся.
Познавательные:
  выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Устные ответы
Работа со слайдом

5 Звуковой
  анализ и синтез.

-
Слуховой
  диктант.
-Посчитайте клеточки
  слева направо.
-Слушай внимательно
  инструкцию и записывай буквы в нужные клеточки.
-  В
  слове «лимон » определи 4 звук и запиши соответствующую букву во 2  клеточку.
-  Первый
  звук слова «киви » запиши в 1 клеточку.
-  Третий
  звук слова «слива » запиши в 5 клеточку.
-  Определи,
  какой гласный звук три раза встречается в слове «ананас» и запиши
  соответствующие буквы в последнюю клеточку.
-  Запиши
  второй звук в слове «груша» в 3 клеточку.
-  Пятый
  звук в слове  «арбуз» запиши в 4 клеточку.
-  Третий
  звук в слове «дыня» запиши в 6 клеточку.
Какое
  слово у нас получилось?

к

о

р

з

и

н

а

- Ребята
  у меня есть настоящая корзина в ней лежат задания для вас
-Давайте сначала
  вспомним , какие слова я использовала  для вопросов в кроссворде? Назовите
  их.
- Как можно назвать эти
  предметы одним словом?

Работа с карточками

Разгадывают кроссворд,
  записывают буквы в соответствующие клеточки.

-буква А

- корзина

- Рассказ будет о
  корзине и фруктах
-  киви, лимон, груша,
  слива, банан, ананас, дыня, арбуз.
- Фрукты.

Познавательные:
  умение осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа в тетрадках

7. Коррек-ционная
  работа на уровне слога

А теперь я вам дам
  задание из корзинки.
-Сложите из слогов
  название наших фруктов.
-Давайте прочитаем, что
  у нас получилось.
-Ребята, а вы знаете,
  что фрукты полезны для здоровья и в них много витаминов.
-Давайте запишем
  название наших фруктов в тетради и подчеркнём  в них гласные.
Проверьте, верно ли вы
  написали слова.

Складывают слова из
  слогов и читают получившиеся слова.

Записывают слова и
  подчёркивают гласные.

Регулятивные:
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Работа с
  раздаточным материалом .

8. Физми-нутка
Развитие мелкой
  моторики.

-Мы работали устали,
  много фруктов мы собрали,  поиграем, отдохнем. И работать вновь начнём.
-Возьмите в руки шарики
  су-джок, будем делать массаж пальчиков.

Массаж пальцев рук  с
  помощью шариков су-джок в стихотворной форме.
Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива, вкусная , красивая.
Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»
Этот
  пальчик – ананас,
фрукт для вас и для нас.
Много
  фруктов –это класс!

Выполняют упражнения,
  проговаривают стих с движением.

Регулятивные:
  выполнение движений в соответствии с текстом Личностные: осуществление
  самоконтроля.

Работа с су-джок мячом

9. Коррек-ционная
  работа с предложением

Стук в дверь.
 -Ребята нам принесли
  письмо. Это письмо от доктора Айболита.
-Давайте прочитаем ,
  что написано в письме.
Что-то я не могу
  прочитать письмо
-Может  наши гости прочитают
  письмо.
-Как вы думаете почему
  мы не можем его прочитать?
-Возьмите карандаши и
  разделите слова.
-Хатича, прочитай нам
  письмо,пожалуйста.
-Ребята, а почему
  фрукты лечат детей, кто знает?

Читают письмо.

-Потому что слова
  написаны слитно

Читает письмо.

-Потому что во фруктах
  есть много витаминов.

Регулятивные:
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации.
Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные: умение слушать и поддерживать диалог;
учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  взаимный контроль в совместной деятельности.

Работа с
  раздаточным материалом

10. Работа по
  составлению предложений из слов.

В письме есть подсказка
  для нас.
-Мустафа прочитай
  подсказку.
Ищите ответ в
  песочнице.
-Давайте подойдём к
  песочнице и поищем, что же там спрятано.
Мы нашли слова.
-Составим из них
  предложение
 -Прочитайте
  предложение.
-Настя достань
  пожалуйста фрукты.

-Сколько слов в
  предложении?
Обратите внимание ,что
  предложение  пишем с большой буквы. В конце точка.
Давайте запишем это
  предложение и подчеркнем заглавную букву и точку.

Читает подсказку.

Ребята достают слова и
  складывают из них предложение.
Читают предложение.

Настя достаёт фрукты.

Четыре
Пишут предложение,
  подчеркивают заглавную букву и точку.
-Фрукты спрятаны в
  шкафу.

Познавательные:
  развивать
  навыки чтения.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника, развивать навыки сотрудничества.

Работа с
  раздаточным материалом
Работа с
  наглядным пособием.

11. Работа над
  предложением

Бармолей не сдаётся, он
  перепутал слова в наших предложениях. Давайте  выполним задания и  прогоним
  Бармолея.
-Прочитайте свои
  предложения.
-Составьте предложения
  правильно.

Читают предложения
Составляют предложения
  верно.

Познавательные:
  умение осуществлять анализ объектов , умение устанавливать
  причинно-следственные связи. И составлять из частей целое.
Коммуникативные:. вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера  сделанных ошибок

Работа с
  раздаточным материалом

12. Работа с
  текстом. Над пониманием  текста.

-Давайте прочитаем наши
  предложения.
-Ребята, давайте
  соединим наши предложения  и прочитаем текст.
Получился ли у нас
  текст? А почему.
-Давайте правильно
  расставим предлежения.
 -Как вы думаете какое
  первое предложение.
-Выходи Мадина к доске
  и читай свое предложение.
-Ребята думайте , какое
  второе предложение?
 -Мустафа  читает
  второе предложение
-А третье прочитает
  Хатича.
-Прочитайте  вопросы к
  тексту
 -Ответьте на  вопросы
  полным предложением .
.

Настя читает
  предложения.
Потому, что эти
  предложения не связаны по смыслу.
Выделяют первое
  предложение, читают.  Такая же работа со вторым и третьим предложением.
Читают вопросы .
Отвечают на вопросы.

Познавательные:;
  умение устанавливать причинно-следственные связи. Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме; умение осуществлять
  сравнение по заданным критериям;
Коммуникативные:
  уметь
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера  сделанных ошибок;

Работа с с раздаточным материалом

13. Рефлексия
  деятельности.

Подведение итогов
  занятия.
-Кто вспомнит, что мы
  проходили на занятии?
-Давайте еще раз
  скажем, что такое предложение и текст?
-Оцените свою работу на
  занятии.
-Выберите смайлик и
  приклейте к себе в тетрадь.

-Наше занятие
  завершается, большое спасибо, вы сегодня прекрасно поработали.

-«Предложения и текст. Связь
  предложений в тексте»
Дают определение
  понятий предложение и текст.

Личностные: развитие

«Я-концепции» и
  самооценки личности (формирование адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия); оценка своих поступков.
Регулятивные:
  адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность
  выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки.

Работа в тетрадях

Самоанализ

Логопедическое занятие, проведенное мною
во втором классе, с детьми с трудностями формирования процессов устной и
письменной речи (вариант 7.1), направленно на профилактику фонематической
дислексии . Второе занятие по изучаемой теме.
При планировании данного логопедического
занятия мной была поставлена следующая
Цель: Закрепление у обучающихся понятия о предложении и
тексте.
Планируемые результаты:

Предметные:
·
Закрепить
чтение слогов со стечением согласных.
·
Тренировать
навык чтения  без ошибок, читать простые распространенные предложения с
отработанными словами, небольшой текст.
Личностные:
·
Обучающийся
получит возможность для формирования внутренней позиции положительного
отношения к чтению, понимания необходимости учиться читать без ошибок,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
Метапредметные:
·
Самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
 Поставленная цель и планируемые результаты логопедического
занятия были достигнуты при использовании методов:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, проблемное изложение изучаемого материала.
Использованы  упражнения на графо-фонематическую трансформацию (работа на
уровне слога), на развитие скорости мыслительной трансформации (звуко-слоговой
анализ и синтез).
Соблюдается соответствие хода урока плану.  Урок имеет
мотивирующее на работу начало и окончание, фиксирующее результаты этой работы.
Отмечается доступность материала. Деятельность учащихся мною контролировалась,
направлялась и корректировалась. Своевременно использовала  систему
оценивания. Я старалась  направить учеников на сотрудничество. Мною
применялись методы игровых, компьютерных, здоровьесберегающих технологий.
 Старалась использовать
оптимальное чередование разнообразных видов деятельности учащихся. На уроке
происходила
 активизация познавательной
деятельности: поощрение ответов, создание проблемных ситуаций, вовлечение в
игровую
деятельность, стимулирование
наглядно-образного мышления

Приложение

ли

мон

ки

ви

сли

ва

а

на

нас

гру

ша

ар

буз

ды

ня

в корзины

      собирают

Ребята

фрукты

золотая

осень

Наступила

  фрукты

В садах

      созрели

   спелые

Ищите ответ в
  песочнице.

Здравствуйтеребятапомогитемне
найтифруктычтобывылечитьдетей.

Фрукты

спрятаны

в

шкафу

Фрукты спрятаны в шкафу.

Фрукты спрятаны в шкафу.

Фрукты спрятаны в шкафу.

Фрукты спрятаны в шкафу.

Фрукты спрятаны в шкафу.

Осень
Наступила золотая  осень.
В садах созрели спелые фрукты.
Ребята собирают фрукты в корзины
Вопросы:
Какая осень наступила?
Что созрело в садах?
Куда собирают фрукты ребята?

.

file_name: Технологическая карта урока (2).docx

alt: Задачи: Образовательные: ·

alt: Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения

alt: А теперь я вам дам задание из корзинки

alt: Работа с раздаточным материалом 12

alt: Настя читает предложения.

alt: Приложение ли мон ки ви сли ва а на нас

alt: Ребятафрукты золотая осень

alt: Ищите ответ в песочнице.

alt: Фрукты спрятаны в шкафу

alt: Осень Наступила золотая осень

alt: Куда собирают фрукты ребята?

дефектология

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока.


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

WO’TKIZGISHLERDIN’ IZBE-IZ HA’M PARALLEL
JALG’ANI’WI’N U’YRENIW.
(laboratoriyali’q jumi’s)
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 22-TEMA    WO’TKIZGISHLERDIN’ IZBE-IZ HA’M PARALLEL
JALG’ANI’WI’N U’YRENIW.
(laboratoriyali’q jumi’s)
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Wo’tkizgishlerdin’
izbe-iz ha’m parallel jalg’ani’wi’n u’yreniw haqqi’nda uluwma tusinikler beriw
ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’
baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Wo’tkizgishlerdi parallel jalg’aw  temasi’n
soraw
TEMA
Kerekli
materiallar.
Akkumulyator, spiral formasindag'i 2 nikelin sim. amperm voltmetr, gilt,
jalg’astinwshi simlar.
Jumisti' worinlaw
ta’rtibi:
Wo’tkizgishlerdin’ izbe-iz jalg’aniwina tiyisli
1.Tok
deregi, gilt ha’m izbe-iz jalg’ang'an yeki tuti’ni’wshi’ — spiral formasi’n
nikelin si’mi’nan ibarat shi’nji’rdi’ jiynan' ha’m sxemasi’n si’zi’n' (77-
su'wret).
2.Ampermetr
ja'rdeminde shi’nji’rdag'I’ / tok ku’shin wo’lshen'.
3.Voltmetrler
ja’rdeminde ayi’ri’m nikelin si’mlardag'’i’ U1 ha'm U2 kernewlerin
wo’lshen’. U=U1 + U2 formulasi’ ja’rdeminde toli’q kernewin
tabi’n’.
4.R= U/I formuladan paydalani’p toli’q qarsi’li’qti’ yesaplan’

77-suwret

78-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

5.Ha’rbir
nikelin si’mni’n’R1=U1/I  ha’m R2 = U2/I qarsiliqlari’n yesaplan’.
6.R=R1+R2 formuladan paydalani’p, toli’q qarsi’li’qlari’n yesaplan'.
7.Toli’q
qarsi’li’qti’n' 4- ha'm 6- ba’ntlerdegi ali’ng’an na'tiyjelerin sali’sti’ri’n'.

8.
Kestedegi na'tiyjelerdi analizlen' ha’m juwmaq shi’g'ari’n’

II. Wo’tkizgishlerdin’  parallel jalg'aniwina tiyisli
1.Tok
deregi, gilt ha'mde paralell jalg’ang'an 2 spiral formadag’I’ nikelin si’mnan ibarat shi’nji’rdi’ jiynan' ha'm
elektr shi’nji’rdi’n’ sxemasi’n si’zi’n’ (78- su’wret).
2.Voltmetr
ja’rdeminde nikelin si’mlar ushlari’ndag’i’ U  kernewin wo’lshen'.
3.Ampermetr
ja'rdeminde ayi’ri’m tarmaqlardan wo'tiwshi I1 ha'm I2 tok ku'shlerinwo’lshen’’I=I1+I2
formuladan toli’q tok ku’shin tabi’n’.
4.R1
= U/I formuladan paydalani’p, toli’q
qarsi’li’qti’ yesaplan’.
5.R1
= U/Is ha'm R2 = U/i, formulalardan paydalani’p, ha’r bir nikelin si’mni’n’ qarsi’li’qlari’n
yesaplan'.
6.Toli’q
qarsi’li’qlardi’n’' 4 - ha'm 5- ba'ntlerindegi ali’g’an na’tiyjelerdi Sali’sti’ri’n’’.
7.Na'tiyjelerdi
analizlen' ha'm juwmaq shi’g'ari’n’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi toparlarda islesiw» interaktiv
metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha qayta
sorawlar berip bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep bari’w
1 Shi’nji’rdi’n’ bir bo’legi ushin Om ni’zami’ qalay
an’lati’ladi’.
2.Wo’tkizgishler
izbe-iz jalg’anh’anda shi’nji’rdi’n’ bo’legindegi toli’q kernew ha’m toli’q
qarsi’li’q qalay yesaplanadi’.
3. Wo’tkizgishler
parallel jalg’anh’anda shi’nji’rdi’n’ bo’legindegi toli’q kernew ha’m toli’q
qarsi’li’q qalay yesaplanadi’

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Wo’tkizgishlerdin’ izbe-iz ha’m parallel
jalg’ani’wi’n u’yreniw  temasin woqip keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wo’tip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n qoyg’an halda
bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 22 Tema    WO’TKIZGISHLERDIN’ IZBE-IZ HA’M PARALLEL JALG’ANI’WI’N U’YRENIW..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Оқушының аты-
  жөні:

Сынып: 7

Күні:

Тақырыбы

Зертханалық
  жұмыс.  Уақытша
  микропрепараттарды дайындау

Оқу
  мақсаты

7.4.2.2 уақытша
  микропрепараттарды дайындау

Бағалау
  критерийлері

-
  Микроскоппен
  жұмыс барысында техника қауіпсіздік ережесін сақтайды;
-
  Микроскоп
  арқылы көрінетін жасуша компоненттерін атайды.

Мақсаты:
________________________________________________________________________________
Жұмыс
барысы: Микроскопты жұмысқа дайындап, жарық
мөлшерін тексеру. Заттық және жабындық әйнекті
шүберекпен сүрту. Пипеткамен йод ерітіндісін заттық
шыныға тамызу (1).

Жуаны
аламыз. Ортасынан бөліп, сыртқы қабығынан тазартамыз. Иненің
көмегімен етті бөлігінің үстіндегі
қабықшаны бөліп аламыз. Заттық үстелшедегі
ерітіндінің үстіне қойыңыз (2).

Иненің
көмегімен қабықшаны тегістеп, жазыңыз (3).

Жабындық
әйнекпен жабыңыз (4).

Жуа
қабықшасының уақытша микропрепараты дайын (5).

Тапсырма:
микроскоппен
қараған микропрепараттың суретін биологиялық сурет салу
ережесіне сай етіп салыңыз.

Қорытынды:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: зертханалық жұмыс.docx

alt: Оқушының аты - жөні: Сынып: 7

intro: Зертханалық жұмысқа арналған нұсқаулық жұмысқа дәптері

tags: пипетка пинцепт расходный материалы

title: Зертханалық жұмысқа арналған жұмыс дәптері


extracted_text:
ПЕРЕМЕННЫЙ
ТОК
Цель урока: выяснить условие существования переменного
тока; познакомиться с применением переменного тока в быту и технике.
Актуализация знаний:
1.     С
какой целью ставились опыты, связанные с катушкой и магнитом? Как они
проводились?
2.     При
каком условии во всех опытах в катушке, замкнутой на гальванометр, возникал
индукционный ток?
3.     В
чем заключается явление электромагнитной индукции?
4.     В
чем важность открытия явления электромагнитной индукции?
ИНМ.
Электрический ток, периодически меняющийся во времени
по модулю и направлению, называется переменным током.
Электрический ток вырабатывается в генераторах –
устройствах, преобразующих энергию того или иного вида в электрическую энергию.
Преобладающую роль в наше время играют
электромеханические индукционные генераторы переменного тока. В этих
генераторах механическая энергия превращается в электрическую. Их действие
основано на явлении электромагнитной индукции. Такие генераторы имеют
сравнительно простое устройство и позволяют получать большие токи при достаточно
высоком напряжении. Все они состоят из одних и тех же основных частей. Это,
во-первых, электромагнит или постоянный магнит, создающий магнитное поле,
во-вторых, обмотка (вращающаяся рамка).
Производится электроэнергия на больших и малых
электрических станциях в основном с помощью электромеханических индукционных
генераторов. Существует два основных типа электростанций: тепловые и
гидроэлектрические. Различаются эти электростанции характером двигателей,
вращающих роторы генераторов.
На тепловых электростанциях источником энергии служит
топливо: уголь, газ, нефть, мазут, горючие сланцы. Роторы электрических
генераторов приводятся во вращение паровыми и газовыми турбинами или
двигателями внутреннего сгорания. Наиболее экономичными являются крупные
тепловые паротурбинные электростанции (ТЭС). Большинство ТЭС нашей страны
используют в качестве топлива угольную пыль.
Гидроэлектростанции дают около 20% всей вырабатываемой
в нашей стране электроэнергии.
Значительную роль в энергетике играют атомные
электростанции. В настоящее время АЭС нашей страны дают около 10%
электроэнергии.
Главным потребителем электроэнергии является
промышленность. Крупным потребителем является также транспорт.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
1.     Что
называется генератором переменного тока? Какие типы таких генераторов
существуют?
2.     Что
называется переменным током?
3.     Что
такое период, частота, фаза переменного тока?
4.     Начертите
график переменного тока и раскройте суть определения переменного тока?
5.     На
каком принципе основана работа генератора переменного тока?

6.

file_name: ПЕРЕМЕННЫЙ ТОК.doc

title: Конспект урока по физике "Переменный ток" (9 класс)