extracted_text:
Интегрированный
урок русского языка и информатики на тему «В чем логика?»
Класс:
8
Продолжительность
занятия: 30 минут
Цель: Создание
условий для получения знаний о логике как о фундаментальной  науке, расширение
понятийного аппарата обучающихся в области информатики и  русского языка.
Задачи:

Актуализировать
     знания по темам: двоичное кодирование, двоичная система счисления,
     устройство компьютера;
Обобщение понятия
     «высказывание», «истинное высказывание», «ложное высказывание»,
     «логическое выражение», «значение логического выражения», «таблица
     истинности логической операции», «конъюнкция», «дизъюнкция», «инверсия»;
Сформировать
     представление о логических операциях, их обозначениях и таблицах
     истинности;
Сформировать умение
     определять истинность и ложность составных (содержащих логические
     операции) высказываний;
Отработать навык
     нахождения значений логических выражений;
Развить умение
     взаимодействовать в команде при решении логических задач;
Сформировать
     способность к рефлексии собственной деятельности при нахождении значений
     логических выражений.

Ожидаемые
результаты:
1)
у учащихся сформируется способность к рефлексии собственной деятельности:
фиксированию собственных затруднений по теме «Основы логики», выявлению их
причин и построению проекта выхода из затруднений;
2)
учащиеся расширят свой понятийный аппарат не только в области информатики, но и
в области  русского языка;
3)
учащиеся научатся находить высказывания среди любых представленных предложений;
4)
учащиеся овладеют навыками записи высказываний на математическом языке;
5)
учащиеся приобретут знания о базовых логических операциях, их обозначениях и
таблицах истинности;
6)
учащиеся смогут уверенно определять истинность и ложность составных логических
выражений;
Оборудование:
1.     Компьютер
учителя;
2.     Мультимедийный
проектор;
3.     Маркерная
доска;
4.     Раздаточный
материал (опорные конспекты, рабочий лист);
План
урока:
1.
Самоопределение к учебной деятельности
2.
Актуализация знаний и пробное действие
3.
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
4.
Построение проекта выхода из затруднения
5.
Реализация проекта выхода из затруднения
6.
Первичное закрепление во внешней речи
7.
Самостоятельная работа
8.
Включение в систему знаний
9.
Рефлексия деятельности на уроке
Методы
обучения: частично-поисковый.
Средства
обучения: компьютер, проектор, карточки.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, работа в группах.
1.
Самоопределение к учебной деятельности
Нат.Ю.: Ребята, сегодня на уроке у нас много
гостей и нам хотелось бы, чтобы вы смогли продемонстрировать нашим гостям все,
чему вы научились на прошлых уроках.
СЛАЙД
1
Перед
вами на экране необычное задание, посмотрите внимательно и попробуйте его
прочитать

СЛАЙД
2
Посмотрите
на картинку и определите какой из девочек принадлежит котенок.

Способ мышления, который
вы использовали для выполнения этих заданий и будет темой нашего урока.
СЛАЙД
3
Назовите
тему урока
(В
чем логика?)

СЛАЙД 4
Наталья Юрьевна:
М.В. Ломоносов в книге «Краткое руководство к
красноречию», которая вышла в 1748 году, говоря о значении логики, подчеркивал,
что для познания и правильного поведения необходим природный рассудок,
подкрепленный «логикою, которая после грамматики есть первая предводительница
ко всем наукам».
Я: Наша задача сегодня подкрепить доказательствами это высказывание
СЛАЙД 5
Наталья Юрьевна: Для словарной работы
сегодня я вам предлагаю слово архитектура. Это словарное слово, правописание
которого нужно запомнить. Как бы вы объяснили значение этого слова?
А
теперь посмотрим, какое значение дается в «Толковом словаре». Архитектура –
стиль постройки, искусство проектирования и строения зданий.
Я: Ребята, а что вы понимаете под
архитектурой в информатике?
Верно,
архитектура определяет принципы действия, информационные
связи и взаимное соединение основных логических узлов компьютера.
В настоящее время фундаментом всех компьютерных устройств являются двоичные электронные
логические элементы, которые связаны между собой логическими связками.
На
предыдущих уроках мы с вами познакомились с алгеброй логики, логическими
высказываниями и сегодня мы продолжим изучать эту тему.
Наталья Юрьевна: Но сначала скажите,
пожалуйста, что такое предложение?
(Предложение
– это любая законченная фраза, служащая для выражения мыслей, передачи
сообщений.)
Какие
бывают предложения, на какие группы делятся?
(ответы
детей: По цели высказывания предложения делятся на повествовательные,
побудительные, вопросительные. По интонации – восклицательные и
невосклицательные.)
Слайд
6
Давайте
сконцентрируем внимание на повествовательном предложении и дадим определение.
(Повествовательное
предложение – это предложение в конце которого ставится точка. Это такие
предложения, которые заключают в себе сообщения о каком-либо утверждаемом или
отрицаемом факте, явлении, событии или их описание.)
Слайд
7
Давайте
дадим характеристику  предложения   «У КОШКИ ЧЕТЫРЕ ЛАПЫ».
(Это
предложение повествовательное, невосклицательное. В конце стоит точка. В этом
предложении утверждается, что у кошки четыре лапы).
Я: Ребята, а теперь вспомним что мы называем
высказыванием.
(Высказывание
– это повествовательное предложение, в отношении которого можно сказать истинно
оно или ложно).
 Можете
ли вы сказать является ли предложение « У кошки четыре лапы» высказыванием и
определить его истинность или ложность?
(ответы
детей)
Щелчок
Посмотрите
на экран, ваша задача  определить, какие из следующих предложений являются
высказываниями, их истинность или ложность.
На
экране следующие высказывания (по высказыванию на ребенка): всего 12.
1.     Чему
равно расстояние от Земли до Марса?
2.     Не
с глаголами пишется раздельно.
3.     У
каждой лошади есть хвост.
4.     Париж
– столица Китая.
5.     Эльбрус
– самая высокая горная вершина России.
6.     Покоряйте
вершины знаний!
7.     Лед
– твердое состояние воды
8.     Запишите
тему урока.
9.     Информация
в компьютере хранится с помощью двоичного кода.
10. Некоторые люди
являются художниками

Теперь
поменяйтесь рабочими листами и выполните взаимопроверку. Если ответ верный –
ставите «+», неверный – «-».
Слайд
8
Подсчитайте
количество ошибок и поставьте оценку.
Вы
хорошо поработали, определили истинность и ложность высказываний

Нат.Ю.: Сумели отличить повествовательные
предложение от побудительных и вопросительных.
Вы
выполнили это задание применяя полученные знания русского языка и … логику.
Я: Как
вы думаете, можно ли научить техническое устройство (в частности компьютер)
логически мыслить? (Только если запрограммировать варианты решений, само по
себе техническое устройство принимать решения не может.- Будет хорошо, если
мнения ребят разделятся)
Давайте разбираться!
Вы
верно заметили компьютер не человек, он при заданных условиях должен четко выполнить
алгоритм и дать однозначный ответ, заложенный в него программистом. Нужно вспомнить,
по каким логическим законам   работает компьютер. (По законам алгебры логики)
Учащиеся
называют законы алгебры логики : логическое умножение (конъюнкция), логическое
сложение (дизъюнкция)и логическое отрицание (инверсия).
Слайд
9
Ната.Ю.: Ребята, посмотрите в рабочих листах
следующее задание.  Перед вами  простые предложения,  составьте из них  сложные,
используя союзы: и; а; но; хотя; или.
1
ряд. В кабинете есть парты. В кабинете есть стулья.
2
ряд. Сегодня вечером я пойду в кинотеатр . Сегодня вечером я не пойду на
тренировку
3
ряд. QR-код – код быстрого
реагирования. QR – код – оптическая
метка.

Я: А теперь  вам нужно записать эти
предложения на языке алгебры логики, используя логические связки.
В
третьем предложении идет речь о QR-коде.

Где
вы встречались с таким изображением? (ответы детей). QR
КОД  - это код быстрого реагирования, считываемая машиной оптическая метка,
содержащая информацию об объекте, к которому она привязана.

Переходим к следующему заданию. Вы выбираете номер задания,  за каждый верный
ответ вы  получаете часть QR
КОДА, который вы должны собрать как пазл и прикрепить к магнитной доске.
Выполняют
задания из презентации, за каждый верный ответ получают часть QR-кода.(распечатать
разными цветами, чтобы не перепутать)
Ребята,
все молодцы, задания выполнены, QR
–код
собран.
Возьмите
в руки смартфоны и отсканируйте QR-
коды в ваших рабочих листах  с помощью специального приложения.
Слайд
29
1.
QR-код https://slovo.vdnh.ru/
(закодировано название музея на ВДНХ «Центр славянской письменности», открытого
в 2019 году). Ребята, русский язык — это не только школьный учебник и словарь
Ожегова; в первую очередь наш язык «живет» там, где мы общаемся друг с другом
каждый день, я предлагаю вам узнать о музее на ВДНХ «Центр славянской
письменности» и поделиться новыми знаниями на следующем уроке.  Это
будет вашим домашним заданием.
2.
QR-код https://mzvm.ru/about
а я вам предлагаю узнать о музее Восстания машин в Москве. В этом музее   в
виде летающей тарелки можно увидеть какой разной может быть логика и что может
быть, если воплотить в жизнь свои задумки.
Слайд 30
Нат. Ю.: Ребята, мы хорошо сегодня поработали
и в заключении я предлагаю вам вернуться к высказыванию М.В. Ломоносова,
которое мы должны были доказать. Итак, почему же логика, после грамматики, есть
 первая предводительница по всем наукам?
(Потому
что логика связывает между собой разные научные дисциплины.)

Слайд
31
 Ребята,
наш урок подошел к завершению.  Прежде чем мы с вами попрощаемся, посмотрите на
экран. Здесь изображена рука с надписями «урок был интересным», «я получил
полезные знания», «мне было сложно выполнять задания», «над этой темой мне
нужно еще поработать», «я получил недостаточно информации». В зависимости от
того какое впечатление произвел на вас наш урок прикрепите магнитики на тот
палец, который соответствует вашим ощущениям.
До
свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект интегрированного урока В чем логика.docx

alt: Оборудование: 1. Компьютер учителя; 2

alt: СЛАЙД 4 Наталья Юрьевна:

title: конспект интегрированного урока информатики и русского языка  "В чем логика?"


extracted_text:
путешествие 5. лето 1831 года. поэтическое
состязание пушкина и жуковского. сказки и
сказочники. исторические рассказы а. ишимовой
Ц
е л и : познакомить с мнением русских писателей XIX века о
сказках, о произведениях для детей; расширять словарный запас; совершенствовать
умение работать с текстом; развивать внимание, память, речь; воспитывать
интерес к детской литературе.
Ход
урока
I.
Введение в урок.
–
Изучая историю отечественной детской литературы и путешествуя во времени, мы
попали в замечательный XIX век – век расцвета русской культуры.
19
октября 1811 года недалеко от Петербурга, в Царском Селе, где обычно отдыхала
царская семья, состоялось торжественное открытие нового учебного заведения –
лицея. Туда были приглашены лучшие преподаватели. Лицеисты должны были получить
хорошее образование. Среди первых лицеистов был А. С. Пушкин. Он всю жизнь с
благодарностью вспоминал лицей.
Здесь он обрел друзей.
Дружба с Пущиным, Дельвигом, Кюхельбекером оставила глубокий след в душе поэта.
Вот что писал Пушкин, обращаясь к друзьям:
Друзья,
мои, прекрасен наш союз!
Он,
как душа, неразделим и вечен,
Неколебим,
свободен и беспечен,
Срастался
он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И
счастие куда б ни повело,
Все
те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество
нам Царское Село.
Здание
лицея сохранилось, в нем теперь музей, а Царское Село – это город Пушкин.
Пушкин
часто возвращался в Царское Село, встречался здесь с друзьями. Друзья поэты и
писатели беседовали, читали друг другу свои новые произведения и даже спорили.
И споры между писателями иногда приводили к интересным последствиям.
Интересно,
каким? Тогда мы отправимся в Путешествие пятое.
II. Работа с текстом до
чтения.
–
Прочитайте подзаголовок путешествия.
–
Почему так точно назван год?
–
Куда мы попадем во время путешествия?
–
Что такое бал?
–
С кем мы встретимся на балу?
–
Какие бывают состязания? В чем необычность поэтического состязания?
–
На большинство вопросов мы получим ответы, прочитав рассказ о путешествии.
III. Работа с текстом
«Путешествия».
1.
Чтение вслух текста «Подготовка
путешественников» (с. 112).
–
Зачем путешественникам понадобились театральные костюмы?
–
Кого хотели встретить в Царском Селе летом 1831 года путешественники?
2. Чтение
учителем диалога писателей (с. 113–115).
–
Почему Жуковский писал сказки?
–
Что он говорил о сказках?
–
В чем состояло поэтическое состязание между Пушкиным и Жуковским?
–
Почему сочинение сказок на народные сюжеты В. А. Жуковский называет поэтическим
состязанием?
–
Отличается ли позиция Пушкина от позиции Жуковского?
–
Кого советует почитать Пушкин? Знакомы ли вам эти писатели?
–
Чьи сказки, по мнению Н. В. Гоголя, труднее понять читателю?
–
Объясните его мысль: «Александр Сергеевич никогда не подставляет лестницы ни
для кого из тех, которые глухи к поэзии».
–
Что для вас осталось непонятным? Какие вопросы возникли?
–
Ишимова и Даль – новые имена. А. С. Пушкин уважал Ишимову и советовал другим
учиться писать для детей у нее. Вот как писал он в письме Александре Осиповне:
«Сегодня
я нечаянно открыл Вашу «Историю в рассказах» и поневоле зачитался.
Вот
как надобно писать!
С
глубочайшим почтением и совершенной преданностью честь имею быть, милостивая
государыня,
27
янв. 1837 г.                             А. Пушкин».
3. Самостоятельное
чтение текста (с. 116–117).
IV. Систематизация прочитанного.
–
Вместе с путешественниками мы побывали в 1831 году и стали свидетелями
интереснейшей беседы русских писателей, имевшей значительные для русской
литературы последствия.
–
Кого из гостей вы запомнили?
–
Какие сказки написали Пушкин и Жуковский в ходе поэтического состязания?
–
Читали ли вы эти сказки?
Домашнее задание:
–
Завтра мы начинаем чтение сказки Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Вы ее,
конечно, читали. Постараемся добраться до понимания сказки без «подстановки
лестницы», то есть понять ее философию, увидеть мастерство автора, поучиться у
него.
–
Найдите и принесите красочное издание «Сказки о царе Салтане», рассмотрите
иллюстрации, прочитайте часть сказки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: путешествие 5.doc

alt: Прочитайте подзаголовок путешествия

intro:
Ц е л и : познакомить с мнением русских писателей XIX века о сказках, о произведениях для детей; расширять словарный запас; совершенствовать умение работать с текстом; развивать внимание, память, речь; воспитывать интерес к детской литературе.
Данный урок составлен с учетом требований федеральных государственных стандартов начального общего образования.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению, 4 класс  УМК Школа 2100 ПУТЕШЕСТВИЕ 5. ЛЕТО 1831 ГОДА. ПОЭТИЧЕСКОЕ СОСТЯЗАНИЕ ПУШКИНА И ЖУКОВСКОГО. СКАЗКИ И СКАЗОЧНИКИ. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ А. ИШИМОВОЙ


extracted_text:
Программное обеспечение ПК
Современный компьютер представляет собой
единую систему, в которую входят аппаратное обеспечение (hardware) и программное
обеспечение (software).
Программное обеспечение (ПО) — это совокупность программ, используемых при работе
на компьютере и обеспечивающих функционирование его аппаратных средств,
выполнение различных задач пользователя, а также разработку и отладку новых
программ.
Классификация программного обеспечения
Существует несколько вариантов
классификации программного обеспечения по типам. Чаще всего можно встретить
следующий вариант.
1.
Системное ПО — комплекс программ,
обеспечивающих работу компьютера и компьютерных сетей в целом. Основу
системного ПО составляют операционные системы.
2.
Прикладное ПО — программы,
предназначенные для решения определенного круга задач в различных областях
человеческой деятельности (офисные пакеты, бухгалтерские программы, графические
пикеты, системы управления базами данных и т. д).
3.
Инструментальное ПО — средства для
разработки и отладки программ. Все системное и прикладное программное
обеспечение создается программистами с помощью инструментального ПО.

alt: Программное обеспечение ПК Современный компьютер представляет собой единую систему, в которую входят аппаратное обеспечение ( hardware ) и программное обеспечение ( software )

title: Программное обеспечение ПК


extracted_text:
МКОУ АСОШ

Конспект
открытого урока по физике

Тепловое
движение. Температура

8 класс

Абдуразакова Х.М.,
учитель физики

Цель:
познакомить обучающихся с понятием тепловое движение, с физической величиной -
температурой, устройством и принципом действия термометра.

Задачи урока:
ü  сформулировать
определение теплового движения и температуры;

ü   научить
пользовать термометром для измерения температуры тел;

ü   развитие
умений определять цену деления и объяснять принцип действия термометра;

ü   развитие
речи обучающихся через диалог на уроке;

ü   развитие
умений задавать вопросы;

ü   развитие
умственной, познавательной и творческой деятельности обучающихся через
использование приемов РТВ («Да - нетка», системный оператор, метод
морфологического анализа);
ü   воспитание
самодисциплины, взаимоуважения, устойчивого отношения

к   учебной
деятельности и интереса к предмету.

Тип
урока.
Урок изучения нового материала.
Оборудование:
химическая
пробирка, закрытая пробкой с индикатором давления, стакан с теплой водой,
стакан с горячей водой, стакан с холодной водой, деревянные и металлические
предметы, термометры.
Демонстрации: изменение
давления при опускании пробирки в теплую воду, определение на ощупь температуры
воды в сосудах, температуры различных предметов.

Ход урока.
1.
Организационный момент.

Ознакомление со структурой учебника, основными его темами,
разделами.
Основные требования к ведению тетрадей по физике, тетрадей для лабораторных и
контрольных работ.  Принадлежности необходимы  на уроках физики.
2.
Актуализация знаний.

Вопросы:

1.Давайте
с вами вспомним: как называются частицы, из которых состоят вещества?
2.
Какие явления показывают, что вещества состоят из частиц, разделенных
промежутками?
3.
Почему твердые тела и жидкости не распадаются на отдельные молекулы?
4.
Имеются ли различия между молекулами льда, воды, водяного пара?
5.
Какими основными понятиями и терминами мы пользовались в 7
классе?                             Слайд 2
Физическое
тело - это каждый окружающий нас предмет,                                 Слайд
3
физические
явления - это изменения, происходящие с физическими телами,    Слайд 4
физическая
величина - это характеристика измеряемых свойств тел или явлений,
Слайд 5
физический
закон - это независимо от наблюдателя существующая в природе связь между
физическими величинами.                                                                           Слайд
6
Единица
измерения. Физическую величину можно сравнить с однородной величиной, принятой
за единицу этой величины.
      Слайд 7
Физические приборы - это
специальные устройства, которые предназначены для измерения физических величин
и проведения опытов.                                        Слайд 8
6.
Какие физические явления мы изучали в прошлом году? (механические).

3.
Изучение нового материала.
Итак, сегодня на
уроке мы будем говорить о тепловых явлениях и

температуре. В
повседневной жизни мы часто используем понятия

«горячо»,
«холодно», «тепло». Учитель предлагает ученикам дотронуться

одной рукой до
крышки стола, а другой – до металлической ножки стола и

задает вопрос:
«Одинаковые ли ощущения левой и правой руки? Почему?

Ведь предметы
находятся в классе при одинаковых условиях». Обучающиеся

делают вывод, что
с помощью ощущений нельзя судить о температуре.

Учитель задает
вопросы: «Какие явления называют тепловыми?»,

«Что характеризует
температура?». Обучающиеся обсуждают и  отвечают на

вопросы; учитель
обобщает их ответы и дает определения:

Тепловые
явления – это физические явления,
происходящие с изменением температуры.

Температура
–
это физическая величина, характеризующая степень нагретости
тела.

Обозначается
буквой t. Наиболее распространенной шкалой для измерения температуры является
шкала Цельсия – 0 С. В ней за основные точки взята температура
таяния льда 0 0 С и кипения воды – 100 0 С при нормальных
условиях. Кроме шкалы Цельсия существуют и другие температурные шкалы.
Опыты:
а) на столе
устанавливают три сосуда с водой: один с горячей водой, второй - с холодной и
третий - с теплой. Предлагают одному желающему ученику поместить левую руку в
сосуд с горячей водой, а правую - в сосуд с холодной. Через некоторое время
предлагают ученику обе руки опустить в сосуд с теплой водой. Ученик сообщает,
что теперь правая рука чувствует тепло, а левая - холод, хотя обе руки
находятся в одной и той же воде;
б) учитель
предлагает учащимся левой рукой дотронуться до деревянного предмета (например,
стол, стул), а правой - до металлического. Хотя предметы находятся в классе при
одной и той же температуре, левая рука ощущает тепло, правая - холод.
Слайд 12
 Отсюда
делается вывод: с помощью ощущений судить о температуре невозможно.

         Температура
зависит от скорости движения молекул. Температура - физическая величина,
следовательно ее можно  измерить прибором – термометром. Термометр показывает
собственную температуру. Температура термометра равна  измеряемой температуре.
Слайд 13
         Температуру
тел измеряют  с помощью термометра и выражают в градусах Цельсия (оС).
Первый прибор  для объективной оценки температуры был изобретен Галилеем в
1592 г – термоскоп. Совершенствованием
термометров занимались много ученых. Каждый из них создавал свою шкалу.
         В
настоящее время в большинстве стран для научных и практических целей
используется Международная практическая температурная шкала. За нуль
принимается температура плавления льда при нормальном атмосферном давлении
(101,325 Па). Температура кипения дистиллированной воды  при нормальном
атмосферном давлении приписывается значение 100 градусов. Шкала делится на 100
равных частей – градусов, каждый градус можно поделить на равные доли.
Слайд 14
Демонстрация термометров.
Формулируются правила, обеспечивающие сохранность термометров и правильность
измерений.

 Слайд 15

При
изучении тепловых явлений используют некоторые основные понятия и термины.
Мы уже вспомнили о том, что все тела состоят из молекул. Что все молекулы
непрерывно и беспорядочно движутся.  Рассмотрим движение отдельной молекулы.
Его можно считать механическим, т.к. можно изобразить траекторию движения молекулы.
Оценить скорость движения и т.п. Но количество молекул в окружающих нас  телах
очень велико. Так в 1см3 воды содержится около 3.34 * 10²²
молекул. Каждая молекула движется по очень сложной траектории. При движении
молекулы сталкиваются, изменяют скорость, направление движения. Такое движение
уже  не подчиняется законам механики.
Беспорядочное
движение частиц, из которых состоят тела, называют тепловым движением.
В
тепловом движении участвуют все молекулы тела.
Тепловое
движение отличается от механического тем, что в нем участвует очень много
частиц и каждая движется беспорядочно.
Слайд 16
4. Закрепление
изученного.
Ответьте
на вопросы:
-Как
меняется давление газа при изменении его температуры (при постоянном объеме)?
-Как
меняются размеры твердых тел и жидкостей при изменении их температуры?
-Что
мы понимаем под температурой вещества?
-Сформулируйте
правила измерения температуры воды, воздуха. Какие температурные шкалы вам
известны?
-Какие точки приняты в
качестве основных на шкале Цельсия?
Вывод: температура
указывает на различную степень нагретости  тел.  Измеряется термометром Единица
измерения –градус.  Чем выше скорость движения молекул тела, тем выше
температура тела.
Слайд 17
5.
Подведение итогов . Домашнее задание.
§
1. Подготовить сообщение, составить алгоритм измерения температуры тела
термометром.

5.   Итог урока.
Рефлексия.

На доске записаны
вопросы, и обучающиеся отвечают на них.

Что?        Как?          Почему?         Какие?               Из
чего?

1.

file_name: 8 тепловое движ.doc

alt: МКОУ АСОШ

alt: Цель : познакомить обучающихся с понятием тепловое движение, с физической величиной - температурой, устройством и принципом действия термометра

alt: Температура з ависит от скорости движения молекул

alt: Его можно считать механическим, т

title: Урок по физике "Тепловое движение в физике"


extracted_text:
Составитель: Копаненко Лина
Игоревна
Учитель английского языка
МБОУ Крестьяновская школа
Первомайского района

Сообщение на тему:
Приемы формирования
читательской грамотности на уроках английского языка .
Язык
является важнейшим средством человеческого общения. При обучении иностранному
языку особое внимание уделяется формированию и развитию коммуникативных
способностей, навыка свободного общения и практического применения английского
языка.
Все формы
работы, способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке
английского языка должны быть направлены на формирование компетенций, которые
ученик может перенести в другие сферы своей жизнедеятельности, что в дальнейшем
будет способствовать его саморазвитию и реализации как успешной личности.
Функциональная
грамотность – это способность человека использовать умения чтения и
письма в условиях его взаимодействия с социумом: оформить счет в банке,
прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.
О
существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, столкнувшись с
ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает
себя при изменении ситуации, например, человек не может разобрать схемы,
инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством (новой версией
мобильного телефона, банкоматом и т.д.).
Целью
обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка является
совершенствование иноязычной компетенции, способность и готовность школьников
использовать язык для решения коммуникативных задач.
Чем понятие
«чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?
Функциональное
 чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи,
выполнения определенного задания или для получения информации из текста для
понимания, преобразования текста и т.д.
Выделяют
три группы читательских умений.
Первая группа –
это ориентация в содержании текста, в рамках которой учащиеся научились:
– определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
– выбирать
из текста или придумать заголовок;
– формулировать
тезис, выражающий общий смысл текста;
– объяснять
порядок частей, содержащихся в тексте;
– находить
в тексте требуемую информацию и т.п.
Вторая группа –
это преобразование и интерпретация текста, для которой характерны:
– умение
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:графики,
диаграммы, таблицы;
– сравнивать
и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
– обнаруживать
в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов и т.п.
Третья группа –
это оценка информации, содержащей умения:
– откликаться
на содержание текста;
– оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
– находить
доводы в защиту своей точки зрения и т.п.
В своей
практике преподавания мы часто сталкиваемся с проблемами, которые возникают у
учащихся при работе с иноязычным текстом, а именно:
– учащиеся
не знают значений многих слов, не понимают смысла написанного или выделить
ключевые слова,
– не
умеют читать диаграммы и озаглавить текст,
– не
в состоянии сформулировать вопрос,
– не
могут выбрать способ решения задачи,
Для
развития читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе
мы в основном используем упражнения на проверку знания, понимания и применения
полученных знаний. Чаще всего используем готовые тексты учебника, дополняя их
заданиями. Но при выборе и составлении заданий следует учитывать следующие
требования:
– задания
должны быть пронумерованы и иметь понятную инструкцию;
– должна
быть определена четкая форма ответа или рекомендации по возможной форме;
– в
одном задании не должно быть более одного вопроса (где / как);
– задания
должны быть разнообразны по виду деятельности и соответствовать цели; не давать
заданий ради самих заданий, без четкого понимания, каков должен/может быть
результат;
– задания
должны быть разного уровня сложности.
Далее
хотелось бы продемонстрировать различные приемы и задания,
направленные на формирование читательской грамотности.
Один из
приемов – «Ассоциации». Обучающимся предлагается
прочитать заголовок текста и ответить на вопросы: О чём может пойти
речь в тексте? Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите
словосочетание...? Из какого источника могла быть взята эта информация?

Следующий
прием – «Ключевые слова». Учитель выбирает из текста
4-5 ключевых слов/фраз и выписывает их на доску. Ученики высказывают
предположения о том, как данная лексика может применяться к контексту. Затем
при работе с текстом проверяется правильность предположений.
Прием «Кластер» может
быть использован на разных этапах урока. На стадии вызова – для стимулирования
мыслительной деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного
материала, на стадии рефлексии – для подведения итогов того, что учащиеся
изучили.

Одно из
самых распространенных заданий – прием “True/ False/ Not Stated” («Верно/
Неверно/ Не указано»). Оно направлено на поиск конкретной информации в тексте.
Задания могут быть сформулированы по-разному, но смысл в том, что после
прочтения текста (а не опираясь на собственные знания и кругозор), учащиеся
определяют, какие предложения верны/неверны и какая информация в тексте
отсутствует.

Прием «Пазлы»: учитель
предварительно делит текст на несколько частей и перемешивает их. Ученики
должны восстановить предложенный им текст в нужной логической
последовательности. Обучающиеся могут работать в группах или индивидуально.

Прием «Множественный
выбор» направлен на то, что учащиеся выбирают правильную
информацию.
Прием «Дефиниции»: учащиеся
соотносят слова, которые встречают в тексте, с их значениями, или дефинициями.

В
заключение следует сказать, что достичь развития функциональной грамотности в
процессе обучения иностранному языку можно различными способами. При применении
заданий для формирования функциональной грамотности нами было замечено, что
учащиеся с большим интересом учатся и легче преодолевают коммуникативные
барьеры в общении.
Развитие
функциональной грамотности на уроках иностранного языка действительно расширяет
кругозор, формирует мировоззрение и ведет к осознанному обучению, создает
мотивацию для выполнения более сложных заданий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приемы формирования  читательской грамотности на уроках английского языка.docx

alt: Составитель: Копаненко Лина Игоревна

alt: Вторая группа – это преобразование и интерпретация текста, для которой характерны: – умение преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:графики, диаграммы, таблицы; – сравнивать и…

alt: Следующий прием – «Ключевые слова»

title: приемы формирования читательской грамотности на уроках английскогоязыка


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Электростатика

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Связь между
  напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.5 -
  применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики
  электростатического поля, при решении задач; 10.4.1.6 - сравнивать силовые и
  энергетические характеристики гравитационного и электростатического полей;

Цели
  урока

Обеспечить усвоение
  учащимися основных понятий по теме, понимания сущности  эквипотенциальных
  поверхностей, силовых и энергетических характеристик электростатического
  поля.

Критерии
  успеха

Знание: Связь между напряженностью и
  разностью потенциалов для однородных электрических полей.
 Знает определения
  таких понятий, как электрический заряд, электрическое поле, напряженность,
  потенциал, разность потенциалов, напряжение, диэлектрическая проницаемость;
законы: Кулона,
  сохранения заряда.
Понимание
сравнивает силовые
  и энергетические характеристики гравитационного и электростатического полей;
Применение
решает задачи на
  применение формулы, связывающей силовую и энергетическую характеристики электростатического
  поля
Учащиеся должны
  уметь решать задачи на: закон сохранения электрического заряда; закон Кулона;
  движение и равновесие заряженных частиц в электрическом поле; расчет
  напряженности; расчет напряжения; определение работы электрического поля.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология
Учащиеся могут проводить в классе
  дискуссии по теме напряженность и потенциал электрического поля,
  эквипотенциальная поверхность
Предметная лексика и терминология
Напряжение, напряженность,
  разность потенциалов, потенциал, эквипотенциальная поверхность

Напряжение

Voltage

Напряженность

Electric Field
    Strength or Electric Field

Разность
    потенциалов

Potentialdifference

Потенциал

Potential

Эквипотенциальная
    поверхность

Equipotentialsurface

Привитие
  ценностей

·
  данный урок
  направлен на привитие уважение и ответственности посредством парной и
  групповой работы  при решении задач;
·
  умение
  применять знания теории на практике;
·
  наблюдательность,
  самостоятельность;
·
  мышление
  учеников посредством логических учебных действий;
·
  побуждать
  использовать полученные на уроках знания в повседневной жизни.

Межпредметные
  связи

математика

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Работа сил электрического поля

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Середина

урока

1.
  Организационный момент.
1.
  Приветствие
  учащихся, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку,
  эмоциональный настрой учащихся.

Изучение нового материала.
Связь
  между напряженностью и разностью потенциалов для однородныхэлектрических
  полей.
(a)
  Вспомним,что является силовой характеристикой электрического
  поля? (Е)
(b)  Что является
  энергетической характеристикой электрического поля?)
Потенциал
   – энергетическая характеристика поля. Потенциал определяет
  энергию заряда q в данной точке поля .
(a)    Найдем связь между
  этими двумя величинами.  Рассмотрим однородное электрическое поле, вектор
  напряженности которого  во всех точках пространства имеет одно и то же
  направление, и одно и то же значение.

Силовые
  линии электрического поля  совпадают с направлением вектора напряженности.
ü
  Рассмотрим
  две точки находящиеся на одной силовой линии
ü
  Поместим
  в точку 1 заряд (положительный заряд), на него будет действовать
  электрическая сила
ü
  Если
   этот заряд из точки 1 переместил в точку 2,  тогда заряд проходит некоторое
  расстояние d, и электрическое поле  совершает работу по перемещению заряда
  вдоль силовой линии
А= Fd=qEd
 где
  величина d -модуль перемещения.  Угол между направлением силы и направлением
  перемещения  равен нулю.

ü  Работа  поля связана
  с электрическим напряжением между двумя точками поля,
A=Uq
ü
  Приравнивая
  выражения для работы, получаем связь между напряжением (между точками 1 и 2)
  и напряженностью поля в котором находится заряд: U=Ed.
ü
   Напряжение
  - это разность потенциалов U=.
Тогда а напряженность электрического поля
E=

Выводы:

ü
  чем
  меньше меняется потенциал на расстоянии d, тем меньше напряженность
  электростатического поля;
ü
  если
  потенциал не изменяется совсем, то напряженность поля равна нулю;
ü
  так
  как перемещение положительного заряда совпадает с направлением
  вектора напряженности, то электростатическое поле совершает положительную
  работу, а значит  потенциал
ü
   напряженность
  электрического поля направлена в сторону убывания потенциала.

(с )Единицы
  измерения напряженности электрического поля
Напряженность
  электрического поля численно равна единице, если разность потенциалов между
  двумя точками на расстоянии 1 м в однородном поле равна 1 В.
 (В/м)
  = (Н/Кл).

ü  Если Е=0, то
  φ1=φ2, из этого следует, что φ = сonst.
В тех
  областях пространства, где напряженность поля равна нулю, потенциал во всех
  точках одинаков.
Вопросы
  учащимся:
1.
  Приведите
  пример, когда напряженность электрического поля  во всех точках равна нулю?
2.
  Как
  вы считаете, может ли в проводнике существовать электрическое поле?
Эквипотенциальные поверхности.
Эквипотенциальная
  поверхность – это поверхность, во всех точках которой электрический потенциал
  одинаков.  То есть на эквипотенциальной поверхности электрический потенциал
  имеет неизменное значение.
Эквипотенциальные
  - поверхности равного потенциала:
ü
  для однородного поля - плоскости

ü
  для поля точечного заряда - концентрические сферы

Свойства
  эквипотенциальных поверхностей:

1.
  При
  перемещении заряда вдоль эквипотенциальной поверхности электрическое поле не
  совершает работу, следовательно, все точки такой поверхности имеют одинаковый
  потенциал.
2.
  Эквипотенциальные
  поверхности и силовые линии взаимно перпендикулярны;
3.
  Эквипотенциальные
  поверхности замкнуты и не пересекаются;
4.
  Чем
  больше напряженность электрического поля, тем меньше расстояние между
  соседними эквипотенциальными поверхностями.

4.Закрепление:
ü  Каков физический
  смысл потенциала?
ü  По какой формуле
  определяется  потенциал поля точечного заряда?
ü  Физический смысл
  разности потенциалов?
ü  Что называется
  напряжением?
ü  Какие поверхности
  называются эквипотенциальными?
ü  Перечислите  свойства
  эквипотенциальных поверхностей

5.
  Решение задач
1.
  При
  перемещении заряда между точками с разностью потенциалов 10кВ электрическое
  поле совершило работу 50 мкДж. Определите величину этого  заряда?
2.
  Определите
  напряженность электрического поля на расстоянии 20см, 50см, 1 м от точечного
  заряда 0,1 нКл?Какая сила действует в этой точке на тело, обладающее зарядом -10
  нКл?
3.
  Определите,
  как  изменится энергия и скорость электрона, который пролетает в ускорителе
  от точки с потенциалом φ1 к точке с потенциалом φ2,
  если     разность потенциалов между этими точками  равна  2 • 106
  В.

Конец урока

Подведение
  итогов урока. Домашнее задание.
Рефлексия урока учащимися.
Вопросы для
  обсуждения:
1. Появились ли у
  вас новые знания, умения в процессе работы?
2. Что в работе
  было наиболее интересным?
3. Каковы были
  основные трудности и как вы их преодолевали?
4. Какие можете
  сделать себе замечания и предложения на будущее?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности
Чередование разных
  видов деятельности;
Разнообразие заданий;
Наглядность;
Заинтересованность
  учащихся;
Смена рабочих мест,
  для выполнения заданий;
Дружеская атмосфера
  на уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1_Физика _10 класс_ Эл-ка_ Эквипотенциальные поверхности _ (1).docx


extracted_text:
Документация
по отбору кандидатов на вакантную должность

В число
исходных документов, связанных с комплектованием персонала структурного
подразделения организации, входят: заявка на поиск и отбор кандидатов на
вакантную должность, сбор и анализ резюме, оформление заявления отобранного кандидата
о приеме на работу.
Заявка
на отбор кандидатов на вакантную должность со- ставляется на основе требований
к данной конкретной должности, изложенной в должностной инструкции.
Для поиска конкретных
вакансий существуют два основных пути:
-      рассылка резюме наугад в различные компании – в целом
эффективность не велика;
-
рассылка резюме на
открытые вакансии, а для этого их нужно найти. Основные способы, которые можно
и нужно комбинировать, являются
Интернет, газеты и кадровые агентства.
Преимущества
кадрового агентства – вы освобождаетесь от поиска объявлений, претендуете на
все поступающие позиции, а многие работодатели рассчитывают только на
агентства.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_206»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute camptocormia induced
by olanzapine: a case report
Abstract
Introduction
Camptocormia refers to an abnormal
posture with flexion of the thoraco-lumbar spine which increases during walking
and resolves in supine position. This symptom is an increasingly recognized
feature of parkinsonian and dystonic disorders, but may also be caused by
neuromuscular diseases. There is recent evidence that both central and
peripheral mechanisms may be involved in the pathogenesis of camptocormia. We
report a case of acute onset of camptocormia, a rare side effect induced by
olanzapine, a second-generation atypical anti-psychotic drug with fewer
extra-pyramidal side-effects, increasingly used as first line therapy for
schizophrenia, delusional disorders and bipolar disorder.
Case presentation
A 73-year-old Caucasian woman with
no history of neuromuscular disorder, treated for chronic delusional disorder
for the last ten years, received two injections of long-acting haloperidol. She
was then referred for fatigue. Physical examination showed a frank parkinsonism
without other abnormalities. Routine laboratory tests showed normal results,
notably concerning creatine kinase level. Fatigue was attributed to haloperidol
which was substituted for olanzapine. Our patient left the hospital after five
days without complaint. She was admitted again three days later with acute back
pain. Examination showed camptocormia and tenderness in paraspinal muscles.
Creatine kinase level was elevated (2986 UI/L). Magnetic resonance imaging
showed necrosis and edema in paraspinal muscles. Olanzapine was discontinued.
Pain resolved quickly and muscle enzymes were normalized within ten days.
Risperidone was later introduced without significant side-effect. The
camptocormic posture had disappeared when the patient was seen as an
out-patient one year later.
Conclusions
Camptocormia is a heterogeneous
syndrome of various causes. We believe that our case illustrates the need to
search for paraspinal muscle damage, including drug-induced rhabdomyolysis, in
patients presenting with acute-onset bent spine syndrome. Although rare, the
occurrence of camptocormia induced by olanzapine must be considered.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_206»


extracted_text:
ПЛАН
УРОКА
Технология
5 класс
2
часа
Раздел:
Машиноведение
Тема:    История
создания  швейной  машины.

Классификация  швейных   машин.

Заправка швейной машины.

Цель:   1. Познакомить
учащихся  с историей швейной машины.

2. Сформировать  у учащихся  знания  по  классификации

производственных и бытовых швейных машин.

3. Научить  учащихся  приёмам  заправки верхней  и  нижней нитей.

Оснащение
урока:
1. Учебник  Технология  5 класс (вариант для девочек).

                        2. Компьютер,  проектор,  компьютерная
презентация,

швейные  машинки в мастерской,  нитки.

                                             Ход  урока
1.
Организационный  момент.

Проверка  явки  и  готовности  учащихся  к  уроку.

2.
Работа  над  новым  материалом.
1)
Объяснение учителя.
Пожалуй,
первейшей из швейных машин была одна из прародительниц, первой взявшей костяную
(деревянную, каменную) иглу в свои руки. При чем это было скорее шило, чем
игла. Несколько позже был придуман крючок, а видимо затем и собственно игла с
ушком, причем ушко часто делалось в основании иглы, прямо как на современных
швейных машинах.
Первыми,
где-то в четырнадцатом веке, следует считать голландцев, в чьих мастерских по
пошиву парусов впервые была применена колесная машина, стачивающая длинные
полотна. К великому сожалению неизвестно имя автора сего изобретения, известно
лишь, что машина была очень громоздкой и занимала много места. Ручные машинки
появились около двухсот пятидесяти лет назад и не представляли собой механизм
внешне похожий на современный.
Первый
проект машины для пошива одежды предложил в конце  15 века Леонардо да Винчи. В
1755 году немец Карл  Вейзенталь изобрёл швейную машину, в которой
использовалась игла с ушком посередине. Эта  машинка копировала принцип ручного
образования стежков. (Показ презентации).
2)
Вопрос к учащимся.
Вы
знаете,  кто изобрёл  швейную машину?
3)
Последующими изобретателями, швейная машина была усовершенствована. В первых
машинах А. Вильсона (1850г.) и И. Зингера (1851г.) игле сообщалось вертикальное
движение, а материалы,  прижатые лапкой, располагались на горизонтальной
платформе. Прерывистое перемещение материалов осуществлялось зубчатым колесом,
а затем зубчатой пластиной (рейкой).  Для нижней нитки использовался челнок со
встроенной  шпулькой. Здесь швейная машина была практически доведена до
совершенного вида.  Начиная с 1870 г. фирма «Зингер» не только  расширялась в
США, но и открыла свои филиалы в различных странах мира. В России  первый
завод  по  сборке швейных машин был построен в г. Подольске в 1900
 г. (Показ презентации).
4)
Сегодня  все  швейные  машины можно  разделить на  две  большие  группы:
=
производственные   (на  швейных  фабриках, ателье)
=бытовые
(для  домашнего  использования)
5)
Бытовые  швейные  машины  бывают
С
ручным  приводом
С
ножным  приводом
С
электрическим приводом
(Показ
презентации).
6)
Современные бытовые  швейные  машины  выпускают с электрическим  приводом.
Устройство электропривода:
Электродвигатель
Педаль
7)
Вопрос к учащимся.
Машины,
с  какими  видами  приводов  есть  в нашей  швейной  мастерской?
8)
Рассказать  и  показать  детали швейной  машины.
9)
Повторить   правила  безопасной  работы  на швейной  машине.
10)
Показать  учащимся  заправку  верхней  и  нижней  нитей.
Объяснить,
что  строчка  стачивания  образуется  переплетением  верхней и нижней  нитей.

3.
Практическая  работа.
«Заправка
швейной  машины  с  электрическим  приводом»
Критерии
оценки  за  практическую  работу: правильная  заправка   швейной  машины.

4.
Повторение
1.
Кто  предложил  проект первой  швейной  машины?
2.
Как усовершенствовал  швейную  машину  Исаак Зингер?
3.
В каком  году в г. Подольске фирма  «Зингер» основала завод?
4.
На  какие  группы   делятся  современные  швейные  машины?
5.
Назовите  виды  приводов.
6.
какие  операции  можно  выполнять  на  современных  швейных  машинах?

5.
Домашнее  задание
Повторить
основные   детали   швейной  машины.

alt: ПЛАН УРОКА Технология 5 класс 2 часа

title: технология


extracted_text:
Детско-родительский проект.
  Семейный классный клуб
«Книжные чтения на все настроения».
Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным будет досуг.
Мы  время отлично проводим вдвоём
И наш разговор потихоньку ведём.
Ты мне говоришь про дела  смельчаков,
Про  тайны Земли и движенье  планет –
С тобой  ничего не понятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить,
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без  книги хорошей я жить не могу.
В
конце  первого  учебного года мы с родителями решили подарить детям
замечательный подарок-книгу «Переходим во второй класс». Всё лето ребята с
увлечением  путешествовали по сказам и былинам, радовались и восхищались
поэтическому слову, сопереживали литературным событиям. Путешествуя, будущие
второклассники вели дневник творческих работ и отзывов по прочитанным   книгам.
И вот в начале сентября мы решили устроить литературный поединок. Ведь так
приятно блеснуть интеллектом  перед  своими одноклассниками и своей семьёй.
Ребята  проявили  «Удивительные чудеса книжного багажа». Это мероприятие
подняло не только престиж чтения, но и положительно повлияло на атмосферу в
нашем  классе.

Ребята решили проявить своё театрально мастерство, и басни Крылова для этого -
настоящий клад.
Ребята
группами инсценировали басни. Но самой популярной  оказалась  «Ворона и
Лисица». Наши родители, очень благодарные  зрители, предложили не
останавливаться на достигнутом, а организовать семейный, классный клуб «Книжные
чтения на все настроения» .

Так родился наш клуб. Нашим  девизом мы выбрали слова: « Семейное чтение как
всеобщее увлечение».

Обратились к сотрудникам городской детской библиотеки, и они с радостью
поддержали нашу идею, да еще и помогли в организации. И теперь мы все вместе каждый
месяц  творим, читаем, узнаём, показываем.

На первом этапе   провели опрос  среди ребят и взрослых. В анкете были
представлены  следующие вопросы:
1.
Как вы считаете, важно ли много
знать и читать?
2.
Какую литературу нужно читать?
3.
Есть ли у вас домашняя библиотека?
4.
Ваша любимая книга?
5.
Хотели бы вы в подарок получить
книгу?
    Положительно ответили на первый вопрос все респонденты.
А вот при ответе на второй вопрос мнения разошлись. Взрослые отвечали, что
литература должна быть полезной и познавательной, а ребята говорили, что
веселой и развлекательной. Домашние библиотеки есть у всех, у кого-то
маленькие, у кого-то большие. Большинство ребят получали в подарок  книги и
были рады этому подарку. Многие сами дарили книги своим друзьям и близким и
книги эти они выбирали с душой, чтобы подарок понравился.
    Девочки любят читать журналы «Винкс», «МонстрХай»,
сказки Ш.Перро, Г.Х.Андерсена, а также энциклопедии и книги из серии «Я познаю
мир; а мальчики больше читают о динозаврах, о мифических существах, а также
«Приключения  Тома Сойера».
   Узнав о домашних библиотеках, мы решили провести
акцию «Прочитал сам, поделись с другими».
    Ребята  представляли «свои книжные полки»,
составляли каталог, завели формуляры.

Но больше всего назвали сказки А.Пушкина. И мы решили
организовать литературную гостиную «Что за прелесть эти сказки». Сначала
активно отвечали на вопросы викторины, а потом провели конкурс чтецов по
произведениям А.С. Пушкина. Все ребята так хорошо подготовились, что
победителей было не счесть, да еще каждый представил свои поделки в декоративно
- прикладном конкурсе.
   Всем участникам работники городской детской
библиотеки  выразили благодарность за бережное отношение к культурному наследию
А.С.Пушкина, творческий  подход в проведении мероприятия  « Что за предлесть
эти сказки». Невозможно перечислить всё то, чему научил Пушкин своих
современников и потомков. Сколько поколений прикасаются к родникам его
творчества, но он остаётся неисчерпаем. Каждое поколение открывает для себя
своего Пушкина. Читайте пушкинские сказки, становитесь добрее, счастливее и
веселее.
    А что думают о пользе чтения великие люди? Разные
высказывания о книгах и чтении, оформленные ребятами нашего класса, могут
почитать все ученики и гости нашей школы. И не только почитать, а еще и
подумать над ними. «Ведь ясно даже и верблюду, книга – это просто чудо!»
   Высказывания о чтении
1.
Чтение – вот лучшее  учение.
(А.С.Пушкин)
2.
Если не умеешь говорить  - умей
читать.(Помпоний Лет)
3.
Как из копеек составляют рубли,
так и из крупинок прочитанного составляется знание. (В.И.Даль)
4.
Читая авторов, которые хорошо
пишут, привыкаешь хорошо говорить(Вольтер)
5.
Уметь читать – это значит быть
чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам. (В.А.Сухомлинский)
6.
Если в начальной школе дети мало
читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга
(В.А.Сухомлинский0
7.
Я к вас обращаюсь товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи в свете!
Пусть  книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! (С. Михалков)
8.
Пока живы библиотеки, культура не
погибнет (Д.С.Лихачев)
9.
 Книга – чудо  сотворённое в
печатне. (Старинное изречение)
10.Библиотека
и была и будет
Священный  храм живых печатных слов.
В её жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет – мудрец Крылов. (В.Черкасов)

А в ноябре мы отправились в настоящее путешествие на
большом автобусе в Екатеринбург в гости к П.П.Бажову.
В нашем крае жил волшебник-
Мудрый сказочник Бажов.
След копытца серебрится,
Вьётся змейкою в ночи.
Огневушкою кружится
Пламя жаркое в печи.
Ящерки мелькнули разом
Встал Данила над цветком
И шкатулкой, полной сказов,
Кажется бажовский дом.
Приехав домой, мы провели литературно-театральный
марафон «Малахитовая шкатулка». Наши семьи решили: «Дадим телевизору передышку,
инсценируем Бажова книжку», Чего только мы не увидели! Кукольный театр, песню,
исполненную в костюме Хозяйки медной горы, диафильм, сделанный своими руками,
сцены из жизни каменных дел мастеров, и Настеньку, и Танюшку, и Даренку с
Муренкой,  конечно же, Серебрянное Копытце.  Ярко отметили юбилей писателя в
нашем семейном клубе. Ведь сказы П.П.Бажова  как драгоценные камушки, сверкают
и переливаются народной выдумкой, фантазией и были огранены, обработаны
автором с большим писательским мастерством.
   Выдумку и фантазию проявили члены нашего классного
семейного клуба «Книжные чтения» на все настроения». С выставкой литературных
альбомов познакомились сотни читателей детской городской библиотеки. Мы
попробовали своими руками изготовить книги-альбомы.
 А какова же история создания книги?
Об этом нам рассказали в типографии. Разные народы
по-разному пришли к письменности, используя для письма разные материалы:
камень, кость, дерево, металл, шёлк, кожу, кукурузные стебли. Самые древние -
глиняные  книги и книги из папируса. В Древней Руси писали на берёзовой
коре-бересте. Во 2 веке нашей эры в Китае изобрели бумагу. Китайцы 800 лет
хранили тайну  производства бумаги. Ни один писчий материал не получил такого
призвания, как бумага. В Германии изобрели первый печатный станок, открыли
новую эру в книжном мире. В 1563 году царь Иоанн Грозный  учредил в Москве
первую типографию. Первопечатник Иван Фёдоров издал первую русскую печатную
книгу «Апостол». 20 век подарил нам новую разновидность книги- электронную. Кстати,
электронная книга и традиционная не соревнуются между собой, а мирно соседствуют.

file_name: Детско-родительский проект..docx

alt: Детско-родительский проект.


extracted_text:
Педагогический
совет МОУ РК г.Джанкоя «Средняя школа №4»
От
23.03.2017
Повышение
профессиональной компетентности членов педагогического коллектива как условие
повышения качества образования
Докладчик
Левчик Г.А.

             На свете ни единому уму,
                                                                       Имевшему
учительскую прыть,
                                                                       Глаза не
удалось открыть тому,

                                                      Кто сам не собирался их
открыть.
                                                                       И.
Губерман (р.1936) – российский поэт

Счастлив человек, который утром с радостью
идет на работу, а вечером с радостью возвращается домой. Надо ли говорить,
какое важное место в жизни каждого из нас занимает профессиональная
деятельность. В ней – источник достоинства, возможность реализовать свои
разнообразные способности, личностный потенциал, она дает широкий круг общения.
В современном российском образовании
остро стоит вопрос о повышении качества образования. Понятие «качество»
подразумевает степень соответствия характеристик продукции, процесса или
системы существующим или предполагаемым потребностям.
В образовании это понятие
интерпретируют как сложную междисциплинарную категорию, объединяющую различные
составляющие процесса оценки качества подготовки выпускников, их соответствия
требованиям общества, экономики, а также технологии образовательного процесса,
управления системой образования и ее отдельными подсистемами.
В многочисленных исследованиях по
данной проблематике предлагаются различные пути повышения качества образования.
Наиболее перспективным направлением является опора на принцип вовлеченности
сотрудников. Соблюдение данного принципа позволит построить развивающуюся
систему качества и способствовать развитию образовательной системы, субъектами
деятельности которой являются и ученики, и родители, и педагогический,
обслуживающий персонал.
Для развивающейся организации,
характерны следующие черты:
1.Способность приспосабливаться к новым целям, как
этого требуют быстрые  изменения условий окружения.
2.Сотрудничество между членами организации, управление
изменениями.
3.Создание благоприятных условий для роста и
самосовершенствования ее членов.
4.Участие каждого в постановке целей и принятии
решений.
Вовлеченность сотрудников в работу образовательного
учреждения возможна лишь при условии создания благоприятной рабочей атмосферы,
повышения компетентности сотрудников.
Под компетентностью понимается качество действий
работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально
значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность
нести ответственность за свои действия. Согласно приказу Минздравсоцразвития России
от 14 августа 2009 г. № 593 были утверждены «Квалификационные
характеристики должностей работников образования», где определены основные составляющие компетентности руководителей, педагогических
работников и учебно-вспомогательного персонала (профессиональная,
коммуникативная, информационная и правовая).
Предписанная законом Российской
Федерации «Об образовании» ответственность за качество образования порождает
новые формы взаимодействия между субъектами образования и формирует потребность
в педагогическом  мониторинге и новых формах сбора и анализа информации об
эффективности деятельности образовательной системы.
В соответствии с требованиями внедрения
ФГОС ресурсные возможности развития профессиональной компетентности учителя
должны быть использованы в полной мере. Проблема модернизации образования не
может быть решена без качественной подготовки педагогических кадров,
совершенствования их мастерства. В современной системе профподготовки учителя
должна быть реализована одна из задач – принципиальная новизна вопросов
инструментально-методического достижения и оценки планируемых результатов
(личностных, метапредметных и предметных).
В современной образовательной системе
созданы условия для повышения профессиональной компетентности учителя.
Существуют различные формы и направления  повышения квалификации педагога
в предметных областях и в направлении воспитательной работы.
Основные формы и направления повышения
уровня профессионального мастерства:
·
курсы
повышения квалификации различных образовательных учреждений самого разного
содержания, объема часов, направленности;
·
курсы
ИКТ-технологий как форма проверки и обучения ИКТ-компетентности учителя;
·
выступления,
участие  в научно-практических конференциях;
·
участие
в профессиональных конкурсах, в том числе предметных Олимпиадах для учителей;
·
подготовка
учащихся к олимпиадам и конкурсам с использованием инновационных практик;
·
проектная
деятельность и презентация результатов урочной и внеурочной деятельности;
·
мастер-классы
и предъявление методических достижений учительскому сообществу в рамках
методических объединений учителей-предметников и классных руководителей;
·
участие
в сетевых сообществах педагогов;
·
самообразование,
в том числе дистанционные курсы повышения квалификации и другие.

В рамках внедрения и реализации ФГОС и перехода школы
на новые стандарты российского образования в 2016-17 годах прошли курсы
повышения квалификации учителя-предметники:
1.
Рязанцева Людмила Александровна
2.
Еникеева Эльмира Ульфатовна
3.
Левчик Галина Александровна
4.
Каючкина Елена Викторовна
5.
Карита Игорь Петрович
6.
Хашимова Фатима Кошалиевна
7.
Скрипченко Наталья Николаевна
Учителя начального образования:
1.
Идрисова Алиме Асановна
Кривко Марина Дориевна прошла курсы повышения квалификации для
замдиректора по воспитательной работе.
Скрипченко Наталья Николаевна прошла курсы повышения квалификации для
школьного психолога.
Гарбузинская Наталья Владимировна прошла курсы повышения квалификации
по инклюзивному образованию.
По плану повышения квалификации запланированы курсы у
следующих учителей:
1.
Лянцева Лариса Анатольевна
2.
Косьянова Екатерина Федоровна
3.
Трибушина Елена Андреевна
4.
Сотников Аркадий Борисович
Известно, что чем больше усилий человек
прилагает к работе, чем более она для него стимулирующий и привлекательный
фактор, тем выше результативность деятельности и удовлетворенность ею. И
напротив,  «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться», - писал
Л.Н. Толстой.
 Следовательно, невозможно добиться
высокой мотивации, удовлетворенности работой без значительных вложений в нее.
Здесь будет уместно предложить несколько способов самомотивирования,
опробованных на собственном опыте.
1. Всегда настраиваться на успех, на
достижение намеченных планов и целей.
2. Брать на себя ответственность за свою
мотивацию к жизни, к работе. Чем в большей степени ощущаешь себя хозяином
своего положения, тем выше мотивированность и удовлетворенность.
3. Определять приоритеты своих целей,
которые для человека в разное время могут выстраиваться в разную по значимости
шкалу. Умение ставить перед собой четкие и ясные цели, а затем планировать их
достижение делает его преуспевающим в жизни.
4. Аналитически относиться к кризисам,
воспринимать их как необходимый этап развития, личностного роста.
5. Доводить начатое, задуманное до конца.
Не отступать от желаемого,  запланированного.
6. Уважать себя, стараться себе нравиться.
Неуверенность в себе блокирует социальную активность. Помнить: каждый человек
обладает уникальностью, исключительностью.
Повышение качества
образования — следствие развития образовательной системы, которая в свою
очередь развивается при условии развития каждого из членов коллектива.

file_name: Доклад на педсовете 23.03.17.docx

alt: Педагогический совет МОУ РК г

alt: Предписанная законом Российской

intro:
Счастлив человек, который утром с радостью идет на работу, а вечером с радостью возвращается домой. Надо ли говорить, какое важное место в жизни каждого из нас занимает профессиональная деятельность. В ней – источник достоинства, возможность реализовать свои разнообразные способности, личностный потенциал, она дает широкий круг общения.
В современном российском образовании остро стоит вопрос о повышении качества образования. Понятие «качество» подразумевает степень соответствия характеристик продукции, процесса или системы существующим или предполагаемым потребностям.Выступление на педагогическом совете МОУ г.Джанкоя Республики Крым «Средняя школа №4»: "Повышение профессиональной компетентности членов педагогического коллектива как условие повышения качества образования".

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Государственное
казённое образовательное учреждение Калужской области «Озерская специальная
(коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»

«Праздник вежливых наук»

                                                                                Воспитатель:
Исаева Е.В.
                                                                                С.
Озерское 2022 год.
Цель: закрепить и обобщить понятия:
«вежливость», «волшебные слова», «добрые дела и поступки».

Задачи: развивать навыки правильного
применения вежливых слов, добрых дел на практике; воспитывать у детей чувства
взаимопомощи, доброты, чуткости, уважения к личности другого человека;
коррекция плохих поступков.

Ход мероприятия:
Добрый день!
Мы очень рады видеть наших гостей у нас на занятии. Ребята, посмотрите друг на
друга, улыбнитесь друг другу. Пусть улыбка и хорошее настроение будут на
празднике волшебными помощниками.
Ребята, а
можно ли увидеть хорошие слова? А, плохие? Нельзя увидеть, но их можно
«почувствовать». Давайте с вами ощутим разные слова.
Игра:
«Ощущения»
Перед вами
два пакета, потрогайте, что находиться в каждом, но не смотрите. Подумайте, в
каком пакете находятся «добрые» слова, а в каком «плохие».Помните свои ощущения
и не говорите злых обидных слов друзьям, родным и незнакомым людям.
Наше
сегодняшнее занятие мы посвящаем вежливости и оно называется: «Праздник
вежливых наук».
Что значит
быть вежливым? ( внимательность к людям, не оскорблять окружающих ни словом, ни
делом). Иногда ребята ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они
поступают как взрослые, но это не так. Послушайте стихотворение внимательно:
Поди узнай,
поди пойми,
Что стало с
парнем лет восьми?
Он всех в
один несчастный день
Чуть не
довёл до слёз.
Его зовут –
стоит как пень,
Как – будто
в землю врос.
-Смотри не
пей воды сырой! Советует сосед.
Один стакан,
потом другой
Андрюша пьёт
в ответ.
Придёшь
обедать к трём часам
Ему сказала
мать. Он пробурчал: «Я знаю сам»
А, сам
явился в пять.
Ну, что с
тобой Андрюшенька?
И сын
признался ей: «Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу
взрослей».
Вывод.
(Музыка
Винни -  Пуха)
Винни:
Пятак, куда мы
идём?
Пятачок:
Винни, мы же
собрались к Кролику на день рождения!
Винни:
К этому
длинноухому, ушастому,занудливому очкарику (громко кричит), который вечно учит:
так не делай, так не говори, не кричи, будь вежливым. Фу, зануда!
Пятачок:
Винни не нужно
так кричать.
Винни: А, я и не кричу. Слушай Пятачок,
какие я знаю правила о дне рожденья:
Если ты
пришёл к знакомым-
Не
здоровайся ни с кем
Слов
пожалуйста, спасибо никому не говори,
Отвернись и
на вопросы ни на чьи не отвечай,
И тогда
никто не скажет про тебя, что ты болтун.
-Согласны
ребята?
Пятачок: Если друг на день рожденья пригласил
Тебя к себе,
ты оставь подарок дома,
Пригодиться
самому.
Сесть
старайся рядом с тортом
В разговоры
не вступай,
Ты во время
разговора вдвое меньше съешь конфет.
_Правильно
ли вам советует Пятачок? Вам и правдо нужно к нам на праздник, чтобы научиться
хорошим поступкам.
Игра: «Доскажи словечко»
Растает даже
ледяная глыба
От слова
тёплого….(спасибо);
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит…(добрый день);
Если больше
есть не в силах
Скажем маме
мы…(спасибо);
Мальчик
вежливый и развитый,
Говорит,
встречаясь…(здравствуйте);
Когда нас бранят
за шалости,
Говорим…(простите
пожалуйста).
-Как
называются такие слова? Волшебные.
Видео презентация «Урок вежливости»
-Какие
волшебные слова, вы запомнили?
-А, сейчас,
мы с вами станем волшебниками, превратим злые слова в добрые. Давайте сделаем
так ,чтобы плохих слов вообще не стало.
Грубый -
вежливый,
Вражда –
дружба,
Обман –
честность,
Злой -
добрый,
Грустный –
весёлый,
Лживый –
правдивый.
-Вы,
настоящие волшебники, молодцы!
Физ – минутка: «Сорока – белобока»
Сорока –
белобока садиться на забор,
Сорока –
белобока заводит разговор:
-Нынче я
была на рынке?
-Да, была.
-Молока
взяла я крынку?
-Да, взяла.
-Молоко лила
я в тесто?
- Да, лила.
-А, блины
пекла из теста?
-Да, пекла.
-А, блинов
дала соседям?
-Да, дала.
-Похвала
была соседей?
-Да, была.
-Хорошо я
нынче день провела.
_Почему
сорока провела хороший день? (Она совершила хорошее дело и получила похвалу
соседей).
-Ребята, а
можно ли говорить волшебные слова нахмурясь, недовольным голосом? (Надо
говорить с улыбкой, чтобы другим было приятно).
Стихотворения о вежливых словах:
Витя-
Вот проснулись утром
зайки
Чистят зубы
на лужайке,
Увидали двух
котят:
«С добрым
утром» - говорят.
Настя-Мишка тихо просит пчёлку:
«Убери свою
иголку,
Дай,
пожалуйста мне мёду
Но
чуть-чуть, не всю колоду!»
Юля- Мишка в гости к нам пришёл,
Вытер лапы,
в дом зашёл,
Громко
«здравствуйте» сказал,
Всем
здоровья пожелал.
Тимур- Ел я кашу, пил компот,
Стал
огромным мой живот.
Говорю я
поварам:
«За обед
спасибо вам».
Рита-«Пчхи»- сказал котёнок-крошка.
«Будь
здоров- сказала кошка.
На меня ты
не чихай,
Нос свой
лапкой прикрывай»
Никита-Тихий вечер наступает.
Надо лечь в
кровать и спать.
Не забыл
зайчишка умный
«Доброй
ночи» всем сказать.

Игра: «Сказочные герои»
-Ребята, а
где встречается волшебство? (В сказках).
Какие герои
бывают в сказках? (Добрые и злые).
Я вам
показываю сказочного героя, если он добрый вы радостно хлопаете в ладоши, если
злой – закрываете лицо руками.
(Белоснежка,
Баба-Яга, Доктор Айболит, Крокодил Гена, Кощей Бессмертный, Винни-Пух,
Шапокляк, Леопольд, Карабас-Барабас, Колобок).
-Чем
отличаются добрые герои от злых? (Тем, что они творят добро, помогают доброму
человеку, мешают злому).
Книга « Правила культурного поведения»
Сюда по
ошибке попали правила из книги : «Вредные советы».
Помогите мне
разобраться и убрать из книги плохие поступки.
-Вовсе не
обязательно здороваться со всеми каждый день.
-Нельзя
перебивать взрослых.
-По
школьному коридору можно бегать.
-Опаздав на
урок, нужно сказать: «Извените, можно войти».
-Можно
прогуливать занятия.
-На
замечания взрослого нужно показать язык.
-Нужно
всегда и везде соблюдать правила культурного поведения.
Мультфильм: «Лунтик, уроки вежливости»
Итог- Кто же такой вежливый человек?
Можно совершать плохие поступки? Какие вежливые слова запомнили?

file_name: Праздник вежливых наук.doc

alt: Цель : закрепить и обобщить понятия: «вежливость», «волшебные слова», «добрые дела и поступки»

alt: Ход мероприятия: Добрый день!

alt: Винни: А, я и не кричу. Слушай

alt: Настя -Мишка тихо просит пчёлку: «Убери свою иголку,

alt: Итог - Кто же такой вежливый человек?

title: "Праздник вежливых наук"


file_name: Музыкальная литература в таблицах_77.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
     Приоритетность экологического образования сегодня признана всем
мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше внимания
обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебным
заведениям и другим объектам социального значения.  Зелёное
строительство – проблема, важная  для школ нашего города.  Хочется
видеть около нашей родной школы, которая находится в центре,  не только
элементы оформления территории, но и единую, хоть и небольшую, художественную
композицию.
Благоустройство нашей школьной территории необходимо  как для
создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации
образовательного учреждения,  которое  должно иметь свое «лицо», свой
имидж.  Поэтому возникла необходимость благоустроить школьную территорию в
соответствии с правилами ландшафтного дизайна. Это способствует воспитанию у
детей эстетического вкуса, формированию чувства ответственности за свою школу и
желанию изменить облик школы к лучшему. Данный проект, который мы назвали «Моя
любимая школа», является лишь первой ступенькой в реализации многолетней работы
по облагораживанию и озеленению школьной территории, практическая
реализация которой будет осуществляться в 2018-2020 годах.
        В реализации  проекта
участвуют: разработчик – Акулич Р.В. (учитель изобразительного искусства),
учитель биологии и географии (Кассихина М.В.), учитель технологии (Василевский
А.В.), уч-ся 5-8 классов (не менее 50 человек). Так как специализированный 8а
класс, является инженерно-технологическим, то в образовательный курс включены
различные компетенции из профоринтационной программы Junior Skills. Компетенция "Ландшафтный дизайн", которую мы начали
изучать с этого учебного года, безусловно, поможет в работе над проектом.
        НАША ЦЕЛЬ:
Создать дизайн-проект по преобразованию малопродуктивного пришкольного       участка
в комфортную и красивую экосистему.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ являются:
привлечение внимания обучающихся к решению актуальных проблем школы,
формирование основ проектной культуры педагогов и школьников средствами технологий
ландшафтного дизайна, чувства личной ответственности за школу, умение
реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее
территории.

 Участок около 35 кв.м. ФОТО.  Мы остановились на английском
стиле, как наиболее приемлемом и удобном. Для данного стиля
свойственно идеализировать живую природу, поэтому здесь нет границ для фантазии
и романтики. Английский стиль в ландшафтном дизайне
покоряет людей элегантной сдержанностью. За видимой простотой и естественностью
линий просматривается респектабельность, умеренная роскошь и тонкий
художественный вкус. Также обязательным является присутствие зоны отдыха, что
создаст условия для возможной организации процесса совместного времяпровождения,
рождению общих интересов и увлечений. ФОТО

Мероприятия

     Создание основного плана с функциональным замером участка,  постройкой
  места отдыха, укладка дорожек и небольших площадок с применением разных
  строительных материалов, изготовление скамеек, садовых фигур, установкой
  декоративного пруда с «альпийской горкой», подсветки, формирование клумб и
  цветников, посадка садовых растений,  выполнение всех видов работ в
  соответствии с планом, также оформление документации.

       Бюджет проекта составляет
65000 рублей.

Уже осенью 2018 года будут подведены итоги  проекта «Моя любимая школа» на
областном конкурсе ландшафтного дизайна и других конкурсах различного уровня,
определены задачи на будущее.
            Все
мы знаем, что человек, убирающий сегодня мусор во дворе, высаживающий цветы на
месте  пустыря, завтра не допустит их уничтожения и захламления. Выиграют,
конечно же, все: и участники проекта,   и жители города в целом.
 Благоустраивая нашу школу, мы улучшаем  облик   всего города,
 потому что школа является одним из  ее культурных центров.

file_name: выступление педсовет.docx

alt: Мероприятия Создание основного плана с функциональным замером участка, постройкой места отдыха, укладка дорожек и небольших площадок с применением разных строительных материалов, изготовление скамеек, садовых фигур,…

intro:
Создать дизайн-проект по преобразованию малопродуктивного пришкольного       участка в комфортную и красивую экосистему.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ являются: привлечение внимания обучающихся к решению актуальных проблем школы, формирование основ проектной культуры педагогов и школьников средствами технологий ландшафтного дизайна, чувства личной ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории.Краткая аннотация будущего проекта педагог+ученик по облагораживанию территории школы

title: аннотация к проекту "Ландшафтный дизайн"