extracted_text:
МИНИСТЕРСВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический
колледж имени И.А. Куратова»

Конспект
урока по изобразительному искусству

Составила студентка 341группы
Чен-Бен-Ша Виктория Анатольевна
Место проведения урока:
Дата проведения урока: 25.09.2020.
Начало урока:
ФИО учителя школы:
ФИО преподавателя-консультанта:
Лысенкова Екатерина Леонидовна
Допуск к проведению урока:
____________________, дата ________

(Подпись преподавателя)
____________________, дата ________

(Подпись учителя)

Сыктывкар, 2020 г.

Конспект урока
изобразительного искусства
Тема. Осенний пейзаж.

Цель
  занятия:

Расширение представлений учащихся о
  многообразии и красоте окружающего мира и о пейзаже, как особом жанре
  живописи.

Задачи
  занятия:

Воспитательные:

Воспитывать патриотические чувства: любовь к
  Родине, восхищение природой Руси, гордость за творчество русских художников.

Образовательные:

1. Учить учащихся внимательно рассматривать
  художественную картину;
2. Обогатить и активизировать словарь детей: ввести в
  него искусствоведческие термины, эпитеты и метафоры, образные выражения,
  которые дети смогут использовать в своих суждениях для передачи
  эмоционального состояния человека;
3. Углубить умение изображать осенний пейзаж с помощью
  красок и кисти.

Развивающие:

1. Развивать у детей интерес к пейзажной живописи;
2. Развивать наблюдательность, воображение и творческие
  способности.

Универсальные
  учебные действия:

Личностные:

Развивать

·
  Уважительное отношение к творчеству,
  как своему, так и других людей;

Духовно-нравственное развитие детей посредством формирования
  особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Метапредметные.

регулятивные:

Формировать
  умение

·
  Принимать и сохранять творческую
  задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

·
  В сотрудничестве с учителем ставить
  новые творческие и учебные задачи;

Планировать предстоящие практические действия;

познавательные:

Формировать

·
  Умение анализировать, сравнивать,
  группировать произведения изобразительного искусства;

Закрепить

Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.

коммуникативные:

Формировать
  умение

·
  Участвовать в диалоге;
·

Слушать и понимать других,

Высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·
  Задавать вопросы с целью получения
  нужной информации.

Предметные:

Развивать

Творческую активность учащихся, их фантазию

Вспомнить

Картины осени

Закрепить

Умения и навыки в работе с красками.

Учить работать

Индивидуально

Тип занятия

- Урок изучения нового материала
- Тренировочный урок
- Урок-практикум

Используемые
  технологии

ПДО

УМК

Автор программы

Ход
занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.
  Организационный момент
Цель этапа – замотивировать
  учащихся к учебной деятельности

- Здравствуйте! Садитесь. Меня
  зовут Виктория Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного
  искусства.

-Ребята,
  эти три картинки символизируют 3 главных правила, которые должен соблюдать
  ученик, который хочет получить знания на уроке.

   ?

-Какое
  название мы можем дать первой картинке?

-Слушать
  и слышать

-Верно,
  на уроке нужно не только слушать, но и слышать; слышать – значит понимать.

-Вторую
  картинку как назовем?

-Смотреть
  и видеть

-Нужно
  не просто смотреть в книгу, тетрадь или на доску, но и видеть и замечать все
  самое важное на уроке.

-Третью?

-Думать
  и задумываться

-Верно,
  давайте соблюдать все эти 3 правила сегодня на уроке.

-Ребята, сядьте все правильно, выпрямите спины и
  приготовьте, пожалуйста, всё необходимое для урока, а это альбом, краски,
  кисти и вода.

2.      Постановка темы и задач урока.
Цель
  этапа – подвести детей к формулировке темы и задач урока.

- Закройте глаза и послушайте музыку.
  (Звучит запись фрагмента "Осень" из концерта фа-мажор "Времена
  года" Антонио Вивальди).

- Какие чувства вызвала у вас эта
  мелодия?

-Грусть, умиротворение, печаль, нежность

- Да, в музыке слышится светлая, легкая печаль.
  Мелодия звучала так нежно и светло.

- Как вы думаете, о каком времени года
  хотел рассказать композитор?
(Если дети не догадываются можно
  прочитать стихотворение А.С. Пушкина.
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса...)

-Осень

- Как вы считаете, какая тема
  сегодняшнего урока?

-Будем рисовать осень

- Совершенно верно, а точнее «Осенний
  пейзаж».

- Какие задачи вы поставите себе на
  уроке?

-Узнать о пейзаже, а также нарисовать осенний пейзаж.

3.
  Изучение нового
  материала.
Цель этапа – дать знания, на которые
  будем опираться при выполнении работы.

- Скажите, представители, какой
  профессии тоже очень красиво изображают осень, природу?

-Художники

-Посмотрите на слайд. Какое настроение у
  вас вызывают эти картины?

-Спокойствие,
  умиротворение, радость, теплоту, грусть.

- Что объединяет все эти картины?

-Изображена
  природа, осень.

- Кто знает как называют картины, на которых
  изображена природа?

-Пейзаж

-Действительно, пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом
  изображения является преображённая человеком природа.

-А с помощью чего художник изображает
  время года, а также радость, грусть, тревогу, спокойствие, тишину?

-С помощью
  красок.

- Давайте рассмотрим известную картину
  Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

- Посмотрите на картину и скажите: что
  чувствовал художник, когда рисовал золотую осень?

-Он
  показал, как красива наша природа в любое время года, что невозможно не
  любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.

- Как он смог выразить свое чувство
  красками? Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают грусть?

- Радость художник передал теплыми красками, но он
  использовал и холодные тона, их меньше.

- Поэтому глядя на картину, что мы
  чувствуем?

-Глядя
  на картину, мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но
  в то же время и легкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой
  деревьев, увядающей травой, с теплом и солнцем.

- Какая же здесь нарисована осень?

-Нарядная,
  яркая, золотая, веселая.

- Художник назвал эту картину «Золотая
  осень».
- А как вы думаете, почему он ее так
  назвал – «золотая»?
- Какие цвета он использовал?

-Много
  желтых, оранжевых красок.

- Молодцы! Художник очень радовался,
  увидев эту красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное
  настроение, эти нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного,
  красивого увидел художник?

-Красивые
  березки, луга, речку.

- А какого цвета травка на лугах?

-Коричневато-зеленая,
  зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая.

-К концу лета она от солнышка подсохла.

-А теперь обратите внимание на деревья.
Какие они?

-Они
  тоненькие, с белыми стволами.
- На
  двух передних листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть дальше,
  листва еще есть.

-А какая листва?

-Она золотая, желтая, коричневато-оранжевая.

- А теперь посмотрите на правую сторону
  картины. Что же здесь нарисовано?

-Речка.

- Да, речка. Близко к нам она синяя,
  есть даже немного фиолетового цвета, а вдали - беловато-голубая. Синие и
  фиолетовые - это холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе
  теплые оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски.

-А каких красок больше - теплых или
  холодных?

-Теплых,
  то есть желтых, оранжевых.

-А какого цвета небо?

-Голубое,
  с легкими белыми облачками.

- Чего больше на картине - неба или
  земли?

-Земли.

- Каждый художник старается выразить
  через картины свое отношение к Родине. Все делают это по-разному. Левитану
  очень понравилась красота земли, осенней природы и поэтому художник выбрал
  форматом данного полотна вытянутый по горизонтали прямоугольник, что
  позволило ему изобразить большое пространство земли.

- А есть ли на картине солнышко? Как вы
  догадались?

-Есть. Мы видим тени от деревьев - значит, солнышко есть.

-Солнышко «зажгло» золото листвы, и
  деревья пламенеют ярким желто-оранжевым светом!

- Вот так может рассказать художник о
  том, что ему понравилось.

4.
  Пошаговое объяснение
  изображения портрета.
Цель – объяснить
  и показать, как изображать пейзаж.

-Приступим к рисованию пейзажа. Для
  начала нужно определить расположение листа.

- Сначала мы должны разделить плоскость
  бумаги на две части (небо и земля). Как называется линия, которая делит небо
  и землю?

-Линия
  горизонта

- Начинаем рисовать с переднего плана, потом –
  задний план.
-Помните, что на переднем плане предметы
  нужно изображать крупно, а на заднем мелко. Также
  на переднем плане предметы прорисовываются четко, а на заднем более
  расплывчато.

- При рисовании используются более яркие
  и контрастные цвета на переднем плане. При рисовании заднего плана цвет становится
  более тусклым. Это достигается разбавлением краски водой.

 Физминутка
Цель
  - Обеспечить активный отдых организму (а именно кисти,
  пальцам) в процессе определенной учебной деятельности.

-1)Соедините
  поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или,
  наоборот, с большого пальца.

Учитель
  говорит и показывает, дети за ним повторяют.

-2)Соедините
  кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем
  сомкните пальцы, и у вас получится бутончик. Чередуйте задания
  "цветочек",
  "бутончик".

-3)Раскройте
  ладошку, поставьте её перед собой и постукивайте пальцами другой
  руки, изображая бег лошадок.

5.
  Самостоятельная работа
  учащихся.

 -
  Сегодня мы услышали музыку, стихотворения об осени, рассмотрели картины
  художников. Нам было радостно и немного грустно. Музыка, стихи и картины
  подарили нам эту радость и легкую, светлую грусть.

- А теперь попробуйте, как художники,
  нарисовать осень. Но не забудьте, что вы рисуете яркую, золотую осень.
  Значит, нужно подобрать такие же звучные, чистые, насыщенные, яркие краски.

-Работу
  выполняем сразу красками. Сядьте красиво, спина прямая, ноги вместе.
  Приступайте к работе.

6.
  Подведение итогов.
  Рефлексия.
Цель
  - Организовать
  рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности, а также
  рефлексию своей и чужой работы.

-Ребята,
  что мы с вами выполняли на уроке?

-Рисовали осенний пейзаж.

-Что такое пейзаж?

-Это изображение природы.

-Чему мы научились в ходе выполнения данной работы?

-Научились рисовать пейзаж, передавать с помощью красок
  чувства.

-Сейчас
  каждый устно проанализируйте свою работу, всё ли получилось выполнить.
  Удалось ли вам рассказать о то, какая она нарядная?

Устно
  анализируют свою работу.

-А
  теперь обменяйтесь работами с соседом по парте и также проанализируйте его
  работу.

Устно
  анализируют работу соседа.

-Наше
  занятие подошло к концу.
-У
  каждого на парте листочки,
на
  которых нарисовано лестница успеха.

-Если
  у вас ничего не получилось на уроке- то нарисуйте на нижнюю ступеньку
  «человечка с опущенными руками».

 -Если
  у вас были проблемы на уроке- то нарисуйте на среднюю ступеньку «человечка» у
  которого руки разведены в сторону.

-Если
  вам все удалось на уроке- то на рисуйте на верхней ступеньке «человечка» с
  поднятыми руками.

-Ребята,
  кто нарисовал человека с поднятыми руками? Вы сегодня молодцы. Хорошо
  поработали.

-Ребята,
  которые нарисовали человека, у которого руки разведены в стороны,
  постарайтесь работать активнее на уроке. Что тебе не удалось на уроке?

-Ребята,
  кто нарисовал человека с опущенными руками? Это хорошо, что вы видите свои
  ошибки и неудачи.
-Почему
  у тебя ничего не получилось? Что мешало?

-Ребята,
  спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.

- Урок окончен.

file_name: Конспект.docx

alt: МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Ход занятия Деятельность педагога

title: Конспект урока по ИЗО по теме "Осенний пейзаж"


extracted_text:
Рентабельность производства.
Рентабельность — это
относительный показатель уровня доходности бизнеса. Показатели рентабельности
характеризуют эффективность работы предприятия в целом, доходность различных
направлений деятельности (производственной, коммерческой, инвестиционной и
т.д.). Они более полно, чем прибыль, отражают окончательные результаты
хозяйствования, потому что их величина показывает соотношение эффекта с
наличными или потребленными ресурсами. Их используют для оценки деятельности
предприятия и как инструмент инвестиционной политике и ценообразовании.

Различают:
1. Рентабельность продукции(норма
прибыли) это отношение общей суммы прибыли к издержкам производства,  иначе
говоря относит-я величина прибыли приходящаяся на 1 рубль текущих затрат     Рпр=
П/ВР.
2. Рентабельность издержек
Ри= П/С = Ц-С/С = Ц/С-1 ;
3.Рентабельность капитала Рк=П/К
– показывает величину прибыли в расчете на 1 рубль производственных фондов.

alt: Рентабельность производства.

title: Рентабельность производства


extracted_text:
Вариант1
1)На отрезке АВ взята точка С, а на
  отрезке СВ – точка D. Найдите длину BD, если АВ = 15 см,
 CD =7 см, АС =
  6 см.
2) Точка  М – середина отрезка АВ, МВ
  = 4,3 дм. Найдите  длину отрезка АВ.
3) На прямой b отмечены точки C,
  D, E так, что  CD =6см,  DE =8см. Какой
  может быть длина отрезка СЕ?

Вариант 2
1)На отрезке АВ взяты точки С и Е.
  Найдите длину отрезка СЕ, если АВ = 12см, АС =3см,
 ВЕ =4см.
2)Точка Р – середина отрезка MN.
  Найдите длину отрезка PN, если  MN =14дм.
3)На прямой m отмечены точки А, В, С
  так, что АС = 12см, АВ = 8см. Какой может быть длина отрезка ВС ?

Вариант1
1)На отрезке АВ взята точка С, а на
  отрезке СВ – точка D. Найдите длину BD, если АВ = 15 см,
 CD =7 см, АС =
  6 см.
2) Точка  М – середина отрезка АВ, МВ
  = 4,3 дм. Найдите  длину отрезка АВ.
3) На прямой b отмечены точки C,
  D, E так, что  CD =6см,  DE =8см. Какой
  может быть длина отрезка СЕ?

Вариант 2
1)На отрезке АВ взяты точки С и Е.
  Найдите длину отрезка СЕ, если АВ = 12см, АС =3см,
 ВЕ =4см.
2)Точка Р – середина отрезка MN.
  Найдите длину отрезка PN, если  MN =14дм.
3)На прямой m отмечены точки А, В, С
  так, что АС = 12см, АВ = 8см. Какой может быть длина отрезка ВС ?

Геометрия 7 класс самостоятельная работа  Длина отрезка

file_name: Геометрия 7 класс самостоятельная работа  Длина отрезка.doc

alt: Вариант1 1)На отрезке АВ взята точка

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 38

1.
Какие из нижеприведенных явлений наблюдаются при горении электрической лампы?
I.
Механические.
II.
Тепловые.
III.
Звуковые.
IV.
Электрические.
V.
Световые.
А.
I, IV
B.
II, V
C.
II, IV, V
D.
I, III, V
E.
IV, V
2.
Какие из нижеприведенных физических явлений наблюдаются при горении дров?
А.
Тепловые.
B.
Механические.
C.
Магнитные.
D.
Тепловые и световые.
E.
Тепловые и механическими.
3.    Внутренняя энергия тела увеличится,
если его ...
A.   Нагреть
B.   Заставить двигаться с большей
скоростью
C.   Поднять над поверхностью Земли
D.   Опустить в воду той же температуры
4.    Механическая энергия системы
уменьшается за счет ...
A.   Расходов энергии на преодоление сил
трения
B.   Расходов энергии на превращение в
тепло
C.   Расходов энергии на преодоление сил
трения и превращения в тепло
D.   Ни на что не расходуется
5.    Что произойдет с колебаниями
маятника, если его отклонить от вертикали на одинаковый угол в земных условиях
и в космосе?
A.   Период колебаний не изменится
B.   Период колебаний в космосе
увеличится
C.   Период колебаний в космосе
уменьшится
D.   Маятник в космосе колебаться не
будет
6.
Чему равно общее сопротивление участка цепи, изображённого на рисунке, если R1
= 6 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 2 Ом?
А.
10 Ом
B. 8 Ом
C. 7 Ом
D. 5 Ом
7.
Внутренняя энергия тела зависит
А.
только от температуры этого тела
B. только от массы этого тела
C. только от агрегатного состояния
вещества
D. от температуры, массы тела и
агрегатного состояния вещества
8.
Алюминий, медь и железо нагрели до температуры плавления. Какому из металлов
потребуется большее количество теплоты для плавления, если их массы одинаковы?
(Удельная теплота плавления алюминия 390 кДж/кг, меди 210 кДж/кг, железа 270
кДж/кг).
А.
Алюминию.
B. Меди.
C. Железу.
D. Всем металлам одинаково.
9.
При охлаждении столбика спирта в термометре
А.
увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта
B. уменьшается объём каждой молекулы
спирта
C. увеличивается объём каждой
молекулы спирта
D. уменьшается среднее расстояние
между молекулами спирта

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
МБОУ МООШ №18
План мероприятий
 на 2022-2023 год   7 класс  классный руководитель:
Амирова Н.Г.

Тема самообразования: Ценностные приоритеты
патриотического воспитания учащихся в современной школе.
Цель: воспитание сознательного
гражданина,                                                                                патриота,
формирование у молодежи социального опыта, высокой культуры межнациональных
отношений.
Задачи:
1)  Особое внимание в
воспитательной работе с учащимися уделять формированию   активной гражданской
позиции, воспитанию патриотизма
2) Способствовать формированию
гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему
краю.
3)  Формировать у учащихся потребность
и умение жить в обществе.
4) Изучать и внедрять инновационные педагогические
технологии, формы и методы патриотического воспитания учащихся.

Направление воспитательной
работы по модулям:
1. Гражданско-патриотической
направленности (волонтёрство)
2.  Профилактике проявлений ксенофобии, экстремизма,
терроризма, предупреждения конфликтов на межнациональной почве
3.  Профилактика  правонарушений и
преступлений несовершеннолетних, профилактике табак курения и алкоголизма,
наркомании
4. Формирование здорового образа
жизни
5. Профилактика суицидального
поведения
6. Безопасность (профилактика ДТП,
поведение в ЧСи др.)

Модуль,
  направление

Тематика
  классного часа, мероприятия

Сроки

 Гражданско-патриотическое

 «Победа в
  сердце каждого живет»

Сентябрь

 Всероссийский
  урок «Готов к труду и обороне»

Октябрь

«День народного единства»

 Ноябрь

Основной закон  страны.
12 декабря – День
  Конституции.

Декабрь

«Я
  здесь расту, и край мне этот дорог»;

Январь

 «Есть такая профессия – Родину защищать»

Февраль

«У
  войны не женское лицо…»

Март

 Гагаринский
  урок «Знаете, каким он парнем был?»

Апрель

 Игра-путешествие «По
  дорогам военных лет»

Май

Профилактике проявлений ксенофобии, экстремизма, терроризма,
  предупреждения конфликтов на межнациональной почве

Проведение
  политинформаций, направленных на формирование чувства патриотизма.

1 раз в месяц

«Мы против
  насилия и экстремизма»
Сформировать
  у подростков представление об экстремизме, как об одной из актуальных проблем
  современного общества, об ответственности, предусмотренной законодательством
  РФ за экстремистскую деятельность.

октябрь

«Моя
  многонациональная Россия»
Сформировать
  у учащихся представление об основных религиях мира, познакомить с основами
  вероучений в мировых религиях, с их основоположниками, показать сходства,
  различия и единство религий; способствовать воспитанию уважения к взглядам и
  верованиям людей другого.

 декабрь

«Сила России в
  единстве народов»
Сформировать
  у подростков представление об основных религиях России, способствовать воспитанию
  уважения к взглядам и верованиям людей другого вероисповедания.

 Февраль

«Быть принятым
  другими не значит быть как все»
Воспитание у
  детей и подростков нравственных чувств и этического сознания.

 Март

«Терроризму
  скажем «НЕТ!»
Объяснение
  сущности терроризма, его типов и целей, совершенствование знаний о
  терроризме, формирование общественного сознания  гражданской позиции

 Май

Профилактика  правонарушений
  и преступлений несовершеннолетних, профилактике табак курения и алкоголизма,
  наркомании

«Здоровье и здоровые
  привычки» «

Сентябрь

Курительные смеси» «Вэйп и
  его вред»

Октябрь

«Информация. Способы защиты
  от негативных последствий»,

 Ноябрь

«Красные
  тюльпаны надежды» к Всемирному дню борьбы со СПИДОМ

Декабрь

«Подростковый алкоголизм»

Январь

«Горькие
  плоды «сладкой жизни», или о тяжких социальных последствиях употребления
  наркотиков»

Февраль

«Уголовная
  ответственность несовершеннолетних»

Март

«Как  победить Дракона»-
  профилактика вредных привычек

Апрель

«Новое
  поколение выбирает жизнь»

Май

 Формирование здорового
  образа жизни

 «Стиль жизни –
  спорт, оптимизм, здоровье»

Сентябрь

 «Здоровье – это
  здорово!» (к Всемирному дню здоровья)

Октябрь

«Параолимпийское движение в
  России

 Ноябрь

«Умей сказать нет!»

Декабрь

«Подросток – стиль жизни здоровье»

Январь

« Мусор- источник
  экологических бед»

Февраль

«Экология души»

Март

«Дать шанс здоровью можешь только ты!»

Апрель

«Здоровье – вершина, которую покорить должен каждый»

Май

Профилактика суицидального
  поведения

Индивидуальные
  и профилактические беседы
с учащимися

В течение года

Тренинг «Жить в
  мире с собой и другими»

Сентябрь

«Вера в себя и
  в свои возможности»

Октябрь

«Как научиться жить без
  ссор»

 Ноябрь

«Умей управлять своими эмоциями»

Декабрь

«Учимся строить отношения»

Январь

«Почему трудно признавать свою
  вину?»

Февраль

«Дети и родители. Давайте понимать
  друг друга»

Март

«Учимся понимать переживания родных
  и близких нам людей»

Апрель

«Формирование позитивных
  жизненных установок»

Май

Безопасность
  (профилактика ДТП, поведение в ЧС..)

Беседа «Безопасный путь в школу». Разработка схем безопасного маршрута
  из дома в школу и обратно.

Сентябрь

Беседа с учащимися «Улица полна неожиданностей».

Октябрь

 Безопасность и поведение в общественном и личном
  транспорте.

 Ноябрь

Беседа
  «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта».

Декабрь

 «Научи себя беречь».

Январь

«Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Февраль

 Игра « школа – выживания»

Март

 Дети
  – движение - дорога.

Апрель

 Профилактическое
  мероприятие
 «У
  безопасности каникул не бывает!»

Май

Трудовое воспитание,
  профориентация

Уборка
  класса

ежедневная

Генеральные
  уборки в классе

в конце
  каждой четверти

Трудовой
  десант

октябрь,
  май

«Труд в жизни человека”.

 Октябрь

 “ Все работы хороши, выбирай на вкус”.

Ноябрь

“Хранитель культуры и добра”. Знакомство с профессией,
  работой библиотекаря.
Беседа: “Правило поведения в библиотеке”.
Экскурсия в  сельскую  библиотеку.
Операция “Книжкина больница”

Январь

“Трудиться всегда, пригодиться”. Знакомство с профессиями: шофер,
  тракторист, овощевод и др.

Март

“ Современный рынок труда и пути получения профессий”

Май

file_name: План ВР 7 класс 2022-2023.doc

alt: Сила России в единстве народов»

alt: Сила России в единстве народов»

intro: План воспитательной работы

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной рабоы.


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ  № 36
Тема                           Управління
маркетингом
Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                                поточна

Методи та форми:                   активного
навчання
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:                     Історія,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:                 конспект
Методичне забезпечення:             тести, навчальні
посібники

Література:

Основна:
1 Примак Т.О. Маркетинг. Навч.посібник
– Київ.: МАУП, 2001.
2  Павленко А.Ф., Войчак А.В. Маркетинг. Навч.посібник –
Київ.: КНЕУ, 1999.

Допоміжна:

1 Земляков І.С., Рижий  І.Б., Савич
В.І. Основи Маркетингу. Навч.посібник – К.: ІМЕ «Галицька академія», 2004. Управління маркетингом
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3 Викладання нового
матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Навколишнє
середовище постійно впливає на функціонування підприємства, що потребує
оперативного прийняття різноманітних управлінських рішень. Проте цей факт не
заперечує необхідності планування діяльності підприємства, що дає змогу: чітко сформулювати кінцеві цілі та завдання
підприємства; правильно
розподілити наявні ресурси; урахувати всі
потреби цільових споживачів; оцінити сильні та слабкі сторони підприємства; розробити заходи для досягнення
запланованого.
Для правильної
організації діяльності підприємства дуже важливо чітко розпланувати всі етапи його господарювання.
Маркетингове планування є складовою
стратегічного планування.

Мета (для чого
вивчаємо тему).

Розкрити сутність планування маркетингу. Визначити основні моделі ухвалення стратегічних рішень.
З’ясувати сутність
і завдання управління маркетингом на підприємстві.

    3.4 План вивчення
нового матеріалу.
1 Планування
маркетингу.
2 Моделі ухвалення стратегічних рішень.
3 Сутність
і завдання управління маркетингом на підприємстві.
4 Організаційні структури маркетингу.
5 Контроль маркетингової діяльності.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 36 Тема


extracted_text:
1.
Ароматические
углеводороды. Строение, получение, реакционная способность ароматических
углеводородов. Применение в фармации.

title: контрольная


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Чистоозерная средняя общеобразовательная школа
№1
  Чистоозерного района Новосибирской области

Рабочая программа кружка
«За страницами учебника»
(общеинтеллектуальное  направление)

для обучающихся 9 класса
Срок реализации – 1 год
Составитель:Манюк Н.Ю.,
учитель химии первой
квалификационной категории

Чистоозерное
2021 г

Предметными результатами освоения
программы являются:
- в познавательной сфере: описывать
демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого
русский язык и язык химии; наблюдать демонстрируемые и самостоятельно
проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
- в ценностно-ориентационной сфере:
строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к
природе;
- в трудовой сфере: планировать и
осуществлять самостоятельную работу по повторению и освоению теоретической
части, планировать и проводить химический эксперимент; использовать вещества в
соответствии с их предназначением и свойствами;
- в сфере безопасности
жизнедеятельности: оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Личностными результатами являются:
- в ценностно-ориентационной сфере –
чувство гордости за российскую науку, отношение к труду, целеустремленность,
самоконтроль и самооценка;
- в трудовой сфере – готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- в познавательной сфере: мотивация
учения, умение управлять своей познавательной деятельности.
Метапредметными результатами являются:
- владение универсальными
естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение,
эксперимент, учебное исследование;
- умение генерировать идеи, определять
средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
- использовать различные источники
для получения химической информации.
Освоение программы внеурочной
деятельности обучающимися позволит получить следующие результаты:
В сфере развития личностных универсальных учебных действий в
рамках:
1. Когнитивного компонента будут
сформированы:
- основы социально-критического
мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
- экологическое сознание, признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
2. Ценностного и эмоционального
компонентов будет сформирована:
-  потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании.
3. Деятельностного компонента будут
сформированы:
- умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
- устойчивый познавательный интерес и
становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность выбора профильного
образования.
2. Обучающийся получить возможность
для формирования:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению;
- готовности к самообразованию и
самовоспитанию.
 В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
обучающийся
1. Научится:
- целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей.
2. Получить возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
- при планировании достижения целей
самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
В сфере развития
коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся
1. Научится:
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
2. Получить возможность научиться:
- брать на себя инициативу в
организации совместного действия;
- оказывать поддержку и содействие
тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
обучающийся
1. Научится:
- основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
- проводить наблюдения и эксперимент
под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
2. Получит возможность научиться:
- ставить проблему, аргументировать
ее актуальность;
- самостоятельно проводить
исследования на основе применения методов  наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях процессов;
- организовать исследование с целью
проверки гипотезы;
- делать умозаключения и выводы на
основе аргументации.

Содержание программы.
Тема 1.
Основные химические понятия (5 ч).
Простые и сложные вещества. Химическая формула
вещества. Относительная молекулярная масса вещества. Массовая доля элемента в
веществе. Количественные характеристики вещества. Физические и химические
явления. Химические реакции. Химические уравнения. Количественные
характеристики вещества. Правила техники безопасности. Лабораторное
оборудование и его назначение.
Расчеты:
-  определение
массовой доли элемента в веществе;
-  расчеты
по формулам с использованием количественных характеристик вещества;
-  стехиометрические
расчеты по химическим уравнениям;

Тема 2.
Периодический закон и периодическая система химических
элементов  Д.И. Менделеева. Строение атома (2 ч).
Строение атомов элементов первых трех периодов ПСХЭ
Д.И. Менделеева. Строение электронных оболочек атомов. Общая характеристика
элементов на основании положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Закономерности
изменения атомных радиусов, металлических и неметаллических свойств элементов,
свойств высших оксидов и гидроксидов в периодах и группах периодической
системы.
Расчеты:
-  Определение
химического элемента по его массовой доле.

Тема 3.
Строение вещества (3 ч).
Степень окисления. Бинарные соединения, их номенклатура.

Химическая связь, ее виды. Ковалентная химическая
связь: полярная, неполярная, механизмы ее образования. Ионная химическая связь.
Металлическая химическая связь, ее особенности. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Кристаллические решетки. Свойства веществ с различным
типом кристаллических решеток.

Тема 4.
Химические реакции (7 ч).
Электролитическая диссоциация. Электролиты и
неэлектролиты. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена.  Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Тема 5.
 Вещества и их свойства (9 ч).
Классификация неорганических соединений. Химические
свойства оксидов, оснований, кислот, солей. Амфотерность. Генетическая связь
между различными классами неорганических соединений. Классификация химических
реакций по различным признакам. Металлы главных подгрупп I–III групп
периодической системы Д.И. Менделеева, их важнейшие соединения. Металлы
побочных подгрупп: медь, цинк, железо и их соединения. Общая характеристика
неметаллов и их соединений: оксидов, кислот и др.
Тема 6.  Познание и применение веществ и химических
реакций (4 ч).
Чистые вещества и смеси. Разделение смесей и очистка
веществ. Получение газообразных веществ. Признаки химических реакций.
Определение характера среды растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов.
Качественные реакции на катионы и анионы. Приготовление растворов. Вычисление
массовой доли растворенного вещества в растворе.

Расчеты:
-  Вычисление
массовой доли растворенного вещества по известной массе раствора и массе
(объёму) продукта реакции.
-  Вычисление
массы или объема продукта реакции по известной массе раствора исходного
вещества с определенной массовой долей. - Вычисление массы раствора исходного
вещества с определенной массовой долей по известной массе раствора и массе
(объёму) продукта    реакции.

Тема 7.
Практическое применение знаний (4 ч).
Решение тестов.
Пробный ОГЭ по химии.
Тематическое планирование

№ темы

Название
  разделов

Количество
  часов

Основные
  виды деятельности.

1.

Основные химические
  понятия.

5

Описывать вещества по плану и выполнять расчёты по
  формуле: относительную молекулярную массу вещества. Выполнять расчёты по
  формуле: массовую долю химического элемента. Устанавливать простейшие формулы
  веществ по массовым долям элементов

2.

ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева.
  Строение атома.

2

Различать
  естественную и искусственнуюклассификации; физический смысл порядкового
  номера химического элемента
Объяснять,
  почему периодический
  закон относят к естественной классификации; закономерности изменения металлических и неметаллических свойств
  химических элементов и их соединений в периодах и группах Моделировать
  химические закономерности, выделяя существенные характеристики объекта и
  представляя их в пространственно-графической или знаково-символической форме

3.

Строение вещества.

3

Устанавливать причинно-следственные связи между
  строением атома, химической связью, типом кристаллической решётки неметалла и
  его соединений и физическими свойствами данного химического элемента и его
  соединений.
Доказывать относительность понятий «металл» и
  «неметалл»

4.

Химические реакции.

7

Объяснять понятия «окислительно-восстановительные
  реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление».
Классифицировать химические реакций по признаку
  изменения степеней окисления элементов.
Определять окислитель и восстановитель, процессы
  окисления и восстановления.
Использовать знаковое моделирование
Объяснять понятия «окислительно-восстановительные
  реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление».
Классифицировать химические реакций по признаку
  изменения степеней окисления элементов.
Определять окислитель и восстановитель, процессы
  окисления и восстановления.
Использовать знаковое моделирование

5.

Вещества и их свойства.

9

Объяснять, что такое неметаллы и металлы. Характеризовать
  химические элементы :строение, физические и химические свойства простых
  веществ, получение .
Объяснять зависимость окислительно-восстановительных
  свойств (или предсказывать свойства) химических элементов- от их положения в
  периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

6.

Познание и применение
  веществ и химических реакций.

4

Определения понятий» смеси», «массовая доля
  растворного, выпаривание, фильтрование, кристаллизация, возгонка вещества»
  Решение задач. Намассовую долю растворенного вещества.

7.

Практическое применение
  знаний.

4

Выполнять тесты и упражнения, решать задачи по теме.
Проводить оценку собственных достижений в усвоении
  темы.
Корректировать свои знания в соответствии с
  планируемым результатом

Итого:

34

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема
  раздела, занятия

Форма
  проведения

Деятельность
  учителя с учетом рабочей программы воспитания

Тема 1. Основные
  химические понятия (5 ч).

1.

 Простые и сложные
  вещества.

Лекция

установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

2.

Физические и химические
  явления. Химические реакции. Химические уравнения.

Решение в парах, индивидуально

3.

Расчеты по формулам с
  использованием количественных характеристик вещества.

Решение в парах, индивидуально

4.

Стехиометрические расчеты
  по химическим уравнениям.

Решение индивидуально

5.

 Решение усложнённых
  задач.

Групповая,
  индивидуальная работа

Тема 2.
  Периодический закон и периодическая система химических элементов  Д.И.
  Менделеева. Строение атома (2 ч).

6.

Строение электронных оболочек атомов элементов
  первых трех периодов ПСХЭ  Д.И. Менделеева.

Решение индивидуально

• побуждение школьников соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному
  аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
  уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
  высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
  отношения.

7.

Решение задач на
  определение химического элемента по его массовой доле.

Расчеты в группах

Тема 3. Строение
  вещества (3 ч).

8.

Степень окисления

Лекция

•
  привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
  демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
  проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
  текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
  классе

9.

Химическая связь

Групповая,
  индивидуальная работа

10.

Кристаллические решетки.

 Расчеты в группах

Тема 4. Химические
  реакции, закономерности их протекания (7 ч).

11.

Электролитическая
  диссоциация. Электролиты и неэлектролиты.

Лекция

•
  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
  демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
  проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
  текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
  классе;
•
  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
  деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
  включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
  детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
  классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока

12.

Реакции ионного обмена.
  Условия протекания реакций ионного обмена.

Лекция

13.

Решение теста.

Групповая,
  индивидуальная работа

14.

Окислительно-восстановительные
  реакции. Окислители и восстановители.

Групповая, индивидуальная
  работа

15.

Решение теста.

Расчеты в группах

16.

Упражнения в составлении
  ОВР.
Решение заданий ОГЭ
  повышенного уровня сложности.

Расчеты в
  группах

17.

Упражнения в составлении
  ОВР.

Групповая,
  индивидуальная работа

Тема 5. Вещества и
  их свойства (9 ч).

18.

Классификация
  неорганических соединений.

Лекция

•
  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
  демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
  проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
  текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
  классе;
•
  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
  деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;• инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
  возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
  навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
  отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
  публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
  точки зрения.

19.

Металлы главных подгрупп
  I–III групп ПСХЭ Д.И. Менделеева

Решение в
  парах, индивидуально

20.

Металлы побочных подгрупп.

Решение в
  парах, индивидуально

21.

Галогены и их соединения.
  Химические свойства кислот.

Лекция

22.

Сера и её соединения.

Групповая,
  индивидуальная работа

23.

Азот и фосфор, их
  соединения.

Лекция

24.

Углерод и кремний, их
  соединения.

Групповая,
  индивидуальная работа

25.

Решение теста.

 Расчеты в группах

26.

Генетическая связь между
  различными классами неорганических соединений.

 Расчеты в группах

Тема 6. Познание и
  применение веществ и химических реакций (4 ч).

27.

Чистые вещества и смеси.

Лекция

•
  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
  демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
  проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
  текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
  классе;
•
  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
  деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога;

28.

Вычисление массовой доли
  растворенного вещества

Решение в
  парах, индивидуально

29..

Вычисление массы или
  объема продукта реакции.

Решение в
  парах, индивидуально

30.

Вычисление массы раствора
  исходного вещества

Расчеты в группах

Тема 7.
  Практическое применение знаний (4 ч).

31

Решение тестов.

 Решение индивидуально

• применение на уроке
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые
  дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;

32

Решение тестов.

 Решение индивидуально

33.

Решение тестов.

 Решение индивидуально

34

Пробный ОГЭ по химии.

 Решение индивидуально

file_name: За страницами учебника 9 -34.docx

alt: Предметными результатами освоения программы являются: - в познавательной сфере: описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык химии; наблюдать демонстрируемые…

alt: Содержание программы. Тема 1

alt: Тема 4. Химические реакции (7 ч)

alt: Химические реакции. 7

alt: Классификация неорганических соединений


extracted_text:
Конспект занятия № 2

Тема: «Рекреационная география. Туристские
ресурсы».

Форма занятия:
лекционно-практическое занятие. Тип занятия: изучение нового материала.

Цели:

1.Образовательные:
-
обеспечить в ходе урока усвоения учащимися основных понятий –
«рекреационная география», «рекреационные ресурсы», «туристские ресурсы»;
-
сформировать представление школьников о видах туристских
ресурсов; - продолжить формирование умения работать с картой.
2.Развивающие:
-
развивать самостоятельность учащихся при работе с картами атласа;
- развивать познавательный интерес учащихся к географии.
3.Воспитательные:
-
продолжить формирование научного мировоззрения школьников (на
примере достижений науки в изучении рекреационных и туристских ресурсов); Оборудование:
физ. карта России. Атласы (8кл.).

Ход
занятия:
1.Изучение нового материала.

У: Географов, прежде всего, интересуют вопросы
современного и перспективного рационального развития и размещения туризма по
территории страны и ее регионам. Научной же географической основой
познания проблем отдыха и туризма стало новое направление этой науки –
рекреационная география. Рекреация – от латинского
recreation – «восстановление» и соответствует понятию «отдых», «восстановление
сил человека», израсходованных в процессе труда. В нашей стране одним из
основоположников этого направления в географической науке стал профессор
В.С.Преображенский. Рекреационная география возникла в конце 60-х – начале
70-х годов как география отдыха и туризма. Сейчас эта дисциплина преподается в
ряде высших учебных заведений на географических факультетов, а в некоторых учебных
заведениях открыли факультет «Туризм и сервис».
     Задача географов состоит в том, чтобы наряду с другими
специалистами разрабатывать методику выявления, оценки  и картографирования
рекреационных ресурсов, давать рекомендации по  рациональному использованию
территории, охране природы и красоты ландшафта для рекреации, находить зоны
рекреационной географии. Рекреационные ресурсы – это ресурсы,
способствующие восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего
отдыха. Понятия рекреационные и туристские ресурсы совпадают, но первое
понятие более общее, а второе включает в себя набор объектов – от гор, лесов и
вод до производственных сооружений и творений архитектуры. Туристские
ресурсы – совокупность природных и созданных человеком  объектов и
явлений окружающей среды, которые пригодны для туристскоэкскурсионной
деятельности. Основу туристских ресурсов составляют оздоровительные и
познавательные ресурсы. Первые связаны с природными факторами
(природно-климатическими), вторые – с ресурсами культурноисторическими.

Туристские ресурсы

            Природные
Социально-экономические   Непосредственные          Косвенные

Классификация природных ресурсов

Признаки

Виды природных ресурсов

По принадлежности к определенным компонентам природы.

Климатические, водные,
  лесные.

По функциональному
  назначении.

Оздоровительные,
  познавательные, спортивные.

По степени изученности

Не изучены, слабо изучены,
  достаточно изучены.

Классификация социально-экономических ресурсов

Историко-культурные объекты   историко-культурные
явления        финансовые

материальные
трудовые
Памятники, музеи, памятные       этнографические,
политические      места и т.д.                                     производственные
и т.д.

Классификация
         непосредственных
ресурсов                                  косвенных ресурсов

Красота ландшафта, лечебно-оздоровительные
Сырьевые, энергетические,  свойства местности, объекты познания и т.д.
финансовые,
материальные,
трудовые и т.д.

      Итак, туристические маршруты и учреждения
располагаются там, где имеются непосредственные ресурсы. Ради этих ресурсов
прибывают сюда туристы, будь то неповторимый природный ландшафт или уникальный
исторический памятник. Существуют территории, где туристские ресурсы имеют общероссийское
значение, а есть территории малоблагоприятные для туризма, хотя здесь имеются
интересные природные объекты и красивые ландшафты.

2.Практическая работа:
Задание: Определить по карте регионы России, где
туристские ресурсы имеют общероссийское, межрайонное, местное значение;
территории малопригодные для туризма.

Результаты своих исследований запишите
в таблицу:

Регионы,
  где туристские ресурсы
имеют общероссийское значение

Регионы,
  где туристские ресурсы имеют межрайонное значение

Регионы,
  где туристские ресурсы имеют местное значение

Территории
  малопригодные для планового туризма

У: Объясните, почему в различных регионах страны
туристские ресурсы имеют разное значение? С чем это связано?
Д: благоприятный климат и живописные ландшафты
повышают «туристский» потенциал. К местам обжитым тяготеют туристские
учреждения, транспорт, система маршрутов. Общероссийское значение имеют
территории издавна обжитые человеком, которые хранят историю, традиции и
памятники. Межрайонное и местное значение имеют территории удаленные от
Центральной России. Из таких районов как Камчатка, Приморский край, Сахалин
очень сложно добраться до Центра Европейской части страны, поэтому население в
рекреационных целях использует свои родные места и соседние территории.
Территории малопригодные для туризма, как правило, менее обжиты человеком и
имеют суровые климатические условия.
У: итак, места, где с незапамятных времен обитал
человек самые привлекательные, поэтому «если хотите найти самое красивое место,
ищите самое древнее», - писал Н.Рерих.

Конспект занятия № 3

Тема: «Крупнейшие направления туризма.
Классификация туризма».

Форма занятия:
лекционно-практическое занятие. Тип занятия: изучение нового материала.

Цели:

1.Образовательные:
-
обеспечить в ходе урока усвоения учащимися основных понятий –
«туризм плановый и самодеятельный», «линейные, кольцевые, радиальные маршруты»;
- сформировать представление о видах туризма  - продолжить формирование умения
работать с картой.
2.Развивающие:
-
развивать самостоятельность учащихся при работе с картами атласа;
- развивать познавательный интерес учащихся к географии.
3.Воспитательные:
-
продолжить формирование научного мировоззрения школьников (на
примере достижений науки в изучении различных видов туризма); Оборудование:
атласы (8 кл.). Физ. карта России.

Ход
занятия:
1.Изучение нового материала.

У: современный туризм сложное, многоликое явление.
Он различается по целевой направленности, способам передвижения, формам
организации, построению маршрутов, продолжительности путешествий, составу
участников и т.д. Туристы объединяются в группы, секции, федерации, проводят
областные, республиканские, краевые и российские слеты и соревнования
туристского мастерства, демонстрируя образцы смелости, выносливости, смекалки,
взаимовыручки и дружбы.
      Сложилось два крупнейших направления туризма – туризм
плановый и самодеятельный. О плановых туристах заботится
туристическое учреждение. Путешественнику остается лишь выбрать маршрут и
заплатить деньги. Ему обеспечены транспорт, жилье, питание, экскурсионное
обслуживание. Самодеятельный же турист в основном заботится о себе сам. Но
учреждения туризма могут помочь ему консультацией, дать на прокат снаряжение,
иногда доставить его к началу маршрута и
т.д. В особенности это касается самодеятельных
туристов-спортсменов, которые занимаются в туристских клубах и секциях. И
именно эта «ветвь» туризма ближе к спорту, т.к. здесь не обойтись без
специальной подготовки и тренировок. Плановые туристские маршруты делятся на линейные,
кольцевые и радиальные.
Линейные – это маршруты,
действие которых начинается в одном туристском учреждении (городе) и
заканчивается в другом с обязательными переездами организованно всей группой
через промежуточные пункты. Большинство российских туристских маршрутов
имеют линейную форму обслуживания.
Кольцевые маршруты начинаются
и заканчиваются в одном и том же туристском учреждении. Например,
автобусный маршрут «Золотое кольцо», теплоходный маршрут
Кострома-Астрахань-Кострома.
Радиальные маршруты – это когда туристы
весь срок, указанный в путевке,  отдыхают на одном месте. Например, на
турбазах Черноморского побережья Кавказа, турбазах Алтая и др. Туристы по
желанию принимают участие в походах, прогулках, экскурсиях, знакомятся с
достопримечательностями района, природными богатствами, музеями, памятниками и
т.д.
     Сложность и пестрота явления туризма нуждаются в
систематизации, создании классификаций. В их основу могут быть положены саамы
различные признаки.

Классификация туризма

Признаки

Виды туризма

По функциональному
  назначению

Оздоровительный,
  познавательный, спортивный.

По основному занятию

Поход, катание на лыжах,
  транспортное путешествие, экскурсия.

По способу передвижения

Пешеходный, лыжный, водный,
  с использованием вьючных и верховых животных, железнодорожный, автобусный.

По сезонности

Летний, зимний,
  межсезонный.

По составу туристов

Молодежный, школьный,
  семейный.

По продолжительности

Туризм выходного дня или
  отпускного периода.

По характеру нагрузок

Пассивный, активный.

-

«Внутренний»
  (национальный), международный.

У: естественно, что классификация по таким признакам
– вещь условная, т.к. все они находятся в сложном взаимоотношении и
взаимопроникают один в другой. Важно обнаружить ведущий признак и рассмотреть
его в сочетании с сопутствующим.
Сегодня мы выясним, каковы возможности нашей страны в
познавательном, оздоровительном и спортивном туризме.

2.Практическая работа.
Задание: определить по карте степень насыщенности
территорий России экскурсионно-познавательными объектами. Выделить регионы
России благоприятные и малоблагоприятные для оздоровительного и спортивного
туризма.

Результаты своих исследований запишите
в таблицу:

Степень
  насыщенности регионов России экскурсионно-

Регионы оздоровительного туризма

Регионы спортивного
  туризма

познавательными объектами

У: в выводе укажите, какой вид туризма наиболее
приемлем для России и почему?
Д:
     наиболее     приемлем      для     территории     России      познавательный
     туризм.
Продолжительность благоприятного времени для спортивного
туризма невелика, т.к. в некоторых регионах страны часты непогоды с сильными
дождями, снегом и ветрами, а высокогорьях после сильных снегопадов возникают
лавины. Во время весенних половодий и летних паводков водные походы по крупным
рекам усложняются из-за мощного течения и водоворотов.
У: Возможности для развития туризма в нашей стране
огромны. Это касается и его «объекта» - туристских ресурсов, и «внутренних»
социальных причин, служащих росту армии туристов. Десятки миллионов людей
ежегодно отправляются в путешествия, чтобы при непосредственном наблюдении и
общении познать природу, народы, культуру других районов России.

Конспект занятия № 8
Тема: «Путешествие по
России».  Форма занятия: урок-практикум. Тип занятия: обобщение
изученного материала.

Цели:

1.Образовательные:
-
учить
самостоятельно работать с различными источниками информации (учебником,
картами, схемами);
-
учить
самостоятельно составлять туристские маршруты и давать оценку уже существующим
маршрутам;
-
обобщить и
систематизировать знания о районах познавательного, спортивного и
оздоровительного туризма в России.
2.Развивающие:
-
развивать
практические навыки работы с картами и с другими источниками информации; -
развивать познавательный интерес к географии.
3.Воспитательные:
-
способствовать эстетическому воспитанию школьников через
организацию работы по оформлению презентаций, рекламных проспектов, буклетов,
открыток и т.д.
Оборудование: Физ. карта России. Атласы (8 кл.).
Справочники, путеводители, энциклопедии, компакт-диски, Интернет-ресурсы.

Ход
занятия:
1.Практическая работа.
Задание I:
1.Разработать туристский маршрут, в котором необходимо
указать:
а) название маршрута;
б) вид маршрута по функциональному назначению;
в) пункты размещения туристов (название городов, название
теплохода, туристской базы, гостиничного комплекса и т.д.);
г) общую продолжительность туристского маршрута, и
пребывание в каждом городе или на каждой стоянке в днях;
д) вид транспорта, с помощью которого осуществляются
переезды из одного пункта
(города) в другой;
е) разработать программу пребывания туристов на каждый день
(различные экскурсии, прогулки, походы, развлечения, концертные программы и
т.д.)

Задание II:
1.Разработать рекламные проспекты, открытки, буклеты,
объявления и т.д., где необходимо указать:
а) информацию о каждом пункте размещения туристов (описание
туристской базы, гостиницы,  теплохода, туристической деревни и т.д.);
б)  дать описание мест, которые указаны в программе
пребывания туристов (рассказать об истории возникновения данного места,
достопримечательностях, исторических,  культурных и природных памятниках,
заповедных местах и т.д.).
Примечание: разрабатывая рекламные проспекты
необходимо использовать фотографии, картинки, открытки, свои рисунки. Описание
мест пребывания туристов можно выполнить в форме презентации или доклада.
Информацию о туристском маршруте и о пунктах размещения туристов можно указать
в рекламных проспектах.

Домашнее задание: оформить и представить
разработанный маршрут в форме творческой работы (презентации, веб-сайта,
буклета и т.д.).

Конспект занятия № 9
Тема:
«Особо охраняемые территории и природные уникуму Костромской области.
Возможности использования в рекреационных целях».
Форма занятия: лекция, урок – исследование. Тип
занятия: изучение нового материала.

Цели:

1.Образовательные:
-  сформировать
представление о памятниках природы, интересных объектах природы, ресурсных
заказников, особо охраняемых территориях Костромской области; -           определить
   возможности           использования          памятников   природы,        охраняемых
территорий в рекреационных целях;
-  продолжить
формирование умения работать с контурной картой, учебником и атласом.
2.Развивающие:
-  развивать
самостоятельность учащихся при работе с контурной картой, учебником;
-  развивать
познавательный интерес учащихся к географии через показ фотографий о природе
усадьбы Следово.
3.Воспитательные:
-  способствовать
эстетическому воспитанию школьников через показ фотографий о природе усадьбы
Следово;
.- воспитывать чувство патриотизма, уважение к
природе родного края;  - способствовать экологическому воспитанию школьников.
Оборудование: учебник «География Костромской обл.»,
карта административного деления Костромской обл., контурные карты Костромской
обл.; альбом «Усадьба Карцевых в Следово».  Ход занятия:
1.Изучение нового материала:
У: Территория Костромского края расположена в лесной
зоне, в подзоне южных хвойных лесов. Основной тип растительных сообществ нашей
территории – леса. В настоящее время лесами покрыто около 70%
территории Костромского края. Эталонным участком коренных природных лесов подзоны
южной тайги является «Кологривский лес» - государственный памятник
природы. Уникальность участка заключается в отсутствии следов
антропогенного влияния на жизнь растительного сообщества. Ель составляет в
сообществе 65%. Возраст деревьев достигает 350-400 лет, высота 40-45 м, диаметр
ствола – 80-120 см.
     Площадь сосновых лесов в нашем крае сократилась более
чем в два раза. Сохранились лишь небольшие участки сосновых лесов. Они взяты
в нашей области под охрану. Одно из таких растительных сообществ площадью 538
га находится в Кадыйском районе. Сосна занимает 50% в составе
сообщества. Деревья достигают высоты 40-50 м. Охраняемые участки сосновых
лесов выделены в Межевском, Буйском, Костромском, Чухломском, Мантуровском
районах.
    Среди других хвойных пород нашего края следует назвать
пихту, лиственницу, можжевельник. Можжевельник обыкновенный в нашей
области взят под охрану. В Солигаличском районе встречается уникальная
популяция древовидной формы этого вида на площади 36 га.
     Смешанные леса имеют значительное распространения на
территории Костромского края. Кроме обычных видов берез в нашем крае обнаружена
карликовая береза – реликт ледяного периода. В начале 60-х годов
в Костромском крае была обнаружена карельская (узорчатая) береза,
имеющая мировую известность по рисунку древесины. Взятые под охрану
популяции этих деревьев имеются в Костромском, Судиславском, Нерехтском
районах.
     Практически во всех районах и
особенно в Солигаличском выделены ресурсные заказники с
большим обилием черники, брусники, груздей, белых грибов. Всего выделено
337 таких заказников.
     Различные виды деревьев и кустарников выращивались
когда-то в дворянских усадьбах. К сожалению, многие из них исчезли с
Костромской земли вместе с памятниками архитектуры. Большинство сохранившихся
дендропарков в настоящее время охраняется государством. Из 221 государственного
памятника природы на территории Костромского края значительное место занимают
старинные посадки деревьев часто вместе с прудами, иногда с уцелевшими
архитектурными сооружениями, церквами.
      Широко известен парк – усадьба Щелыково у
дома-музея А.Н.Островского (Островский район). На территории дворянских
усадеб особенно хорошо сохранились липовые аллеи (Галичский,
Нерехтский, Шарьинский районы). В Межевском районе липовые аллеи в д.
Кузьминки были посажены в XVIII в. В этом же районе у д.
Колодезное сохранилась лиственничная
роща (посадки XVIII в.). Роща сибирской лиственницы
имеется также в с. Чернопенье Костромского района.
Значительным разнообразием видов отличается парк в санатории им.
Трифоныча Костромского района (сосна сибирская, кипарис, туя и др.).

      Богат памятниками природы Парфеньевский район. Из
старинных памятников следует назвать парк с церковью «Воскресенья
Христова» на соборной горе в с. Парфеньево, кладбищенский парк с
деревянной церковью в с. Ефремье. Уникальные памятники в этом районе – плодоносящие
сибирские (кедровые) сосны в возрасте 120 лет (д.
Сокирино, с. Парфеньево), дуб в возрасте 270 лет (д. Фролово).
      Парк из серебристого тополя и липы
частично сохранился на территории бывшей усадьбы Высоково, заросли сирени
и липовые аллеи – в усадьбе Павловское (Островский район).  Павловское
на лесной речке Яхруст принадлежало профессору геологии Казанского университета
Б.К.Поленову. Это прародина памятного в русской науке и искусстве рода
Поленовых. Здесь также находился дом-мастерская художника Б.М.Кустодиева,
напоминающая своей затейливой архитектурой старинный русский терем..
Бесконечное разнообразие природы Костромского края Кустодиев запечатлел на
многих своих полотнах.
      Живописным местечком, памятником
природы является усадьба «Следово» в
Судислвском районе. Усадьба
«Следово» основана в 1730 году Степаном Ивановичем Карцевым, одним из
представителей старинного дворянского рода. Сейчас там создан межшкольный
биоэкологический центр г. Костромы. С северной стороны усадьбы можно
прогуляться по старому парку, в котором под охраной государства находятся
многовековые липы, семенные деревья пихты. Силами школьников в Следово посажен
молодой парк. Сотни сибирских и корейских кедров, сосен, можжевельников, елей
обрели здесь вторую родину. Четыре года ушло на создание следовского альпинария.
Более 5000 камней были найдены, погружены и уложены на свое место. Среди этих
камней растут камнеломки, шиловидные флоксы, карликовые сосны, можжевельник,
ели, кипарисовики, туи и др. Летом на территории усадьбы располагается цветник,
где произрастают разные виды гладиолусов и роз, рододендрон, жасмин, клематисы,
ирис, орхидея и другие растения. В 1996 году провели полную реконструкцию пруда
(чистили, вырубали деревья).
      На первом этаже старого усадебного дома создан
аквариумный комплекс. Рядом с ним создается террариумный комплекс и комната для
птиц. Таким образом, первый этаж спланирован как уголок живой природы.
     Поднимаясь на второй этаж, на стене межлестничного
марша можно увидеть герб рода Карцевых и портретную галерею. На втором этаже
оборудованы учебные классы по зоологии и ботанике. В зоологическом классе размещена
уникальная коллекция беспозвоночных животных (более 1000 видов). В холле
представлена интересная коллекция комнатных растений.
     На территории усадьбы для учеников 32-ой школы г.
Костромы открыт летний экологический лагерь труда и отдыха, в котором за сезон
бывает свыше 400 детей. Ребята приезжают сюда отдохнуть, поработать в саду,
цветниках, альпинарии. Кроме того, в Следово организуют однодневные экскурсии
для всех желающих посмотреть ботанический сад, парки, живописные природные
ландшафты.
Просмотр фотографий в альбоме «Усадьба
Карцевых в Следово».

У: итак, все описанные выше природные места и
объекты можно использовать в рекреационных целях.
     Важнейшей частью ландшафта Костромского края являются
болота. Примеры охраняемых верховых болот: Дудинское
(Макарьевский район), Чистое (Буйский район), Половчиновское (Островский
район). Среди охраняемых низинных болот следует назвать известное
Сусанинско-Исуповское болото в Сусанинском районе (2505 га), Заветлужское в
Вохомском районе (3200 га.). Из других водных объектов, в перечень особо
охраняемых вошли 24 реки, Костромской разлив, Галичское и Чухломское
озера.
     Памятниками природы
в настоящее время объявлены некоторые объекты подземных вод:
-     источники
минеральной воды, в том числе сероводородной воды в Буйском районе;
-     родник
на территории санаторно-лесной школы на Козловых горах;
-     родники
в Межевском, Шарьинском, Октябрьском, Судиславском, Солигаличском,
Поназыревском районах;
-     Святой
ключик в Парфеньевском районе.
     Еще одно местечко в Костромской области, которое часто
посещают экскурсионные группы - это лосеферма в д. Сумароково
Красносельского района. Лосеферма была создана в 1965 году на р. Покше.
Здесь разрабатываются методы одомашнивания лосей. Во время экскурсии туристам
дают возможность собственноручно покормить лосей.

2.Практическая работа.
Задание: используя записи в тетради, учебник «География
Костромской области, карты приложения, нанести на контурную карту с
помощью условных знаков особо охраняемые территории, ресурсные заказники,
памятники природы Костромской области.

У: Имеются ли возможности для развития туризма в
Костромской области? Какой вид туризма по функциональному назначению наиболее
приемлем для нашего региона?
Д: Костромская область имеет огромные возможности
для развития познавательного и оздоровительного туризма. На территории области
расположено множество исторических и природных памятников, способствующих
развитию туризма.  У: Природные ландшафты отражают лучшие свойства
человека, его культуру, его национальные особенности. Неслучайно именно на
территории Костромской области разрабатывают маршрут «Малое Золотое кольцо России».
Сюда войдут города, районные центры, где находятся природные, исторические и
культурные памятники. А, мы с вами обязательно посетим музей - усадьбу
А.Н.Островского в д. Щелыково.

file_name: Конспекты занятий элективного курса_Туризм в России.pdf

alt: Задание: Определить по карте регионы

alt: Оборудование: атласы (8 кл.).

alt: По способу передвижения

alt: Оборудование: учебник «География

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "По необъятным просторам России"


extracted_text:
Кызыклы
география: Җир шарының иң биек таулары

Альпинистларда «Җиде тау түбәсе» дигән
төшенчә яши. Бу – дөньяның җиде континентында
урнашкан тауларның иң биек нокталары. Аларны беренче булып Ричард
Басс яулый. Ә «Җиде пик (тауның очлаеп килгән
түбәсе)» атамасы 1985 елның 30нчы апрелендә барлыкка
килә. Альпинизмның төп асылы да – дөньяның
иң биек ноктасына юл алганда, табигать әзерләгән барлык
каршылыкларны җиңеп чыгу.
Менә алар тауга менүчеләрнең иң зур хыялы булган
биеклекләр:
1. Пунчак-Джая түбәсе Индонезиядә,
Яңа Гвинея утравында урнашкан. Аның биеклеге – 4884 м. Пунчак-Джая
«җиңү пигы» дигәнне аңлата. Беренче тапкыр аны
1962 елда өч австрияле яулый.

2. Винсон массивы Антарктидада, Элсуорт
тавында урнашкан. Биеклеге – 4 892 м, озынлыгы – 21 км, киңлеге – 13
км. Беренче тапкыр анда 1966 елда менәләр.

3. Эльбрус – Россия белән
Грузия чигендә, Кавказ тауларында урнашакан. Ул Европаның иң
биек ноктасы – 5642 м. Эльбруска беренче тапкыр 1829 елның 10нчы
июлендә менәләр.

4. Килиманджаро –
Африканың (Танзания) иң биек тавы. Беренче тапкыр 1889 елның
6нчы октябрендә яулана. 2008 елның гыйнварында бу тауга иң
яшь альпинист – 7 яшьлек Китс Бойд менә.

5. Мак-Кинли тавының урнашу урыны
Төньяк Америкада, Аляскада. Биеклеге – 6 194 м. Атамасы АКШ
президенты Уильям Мак-Кинли хөрмәтенә бирелгән.
Әлеге биеклеккә беренче булып 1913 елның 7нче июнендә
америка альпинистлары менә.

6. Аконкагуа Аргентинада,
Көньяк Америкада урнашкан. Биеклеге 6 959 м булган бу тау
дөньяның иң биек тауларыннан санала. 1897 елны яулана.

7. Дөньяның иң биек тавы – Гималайда, 8848 м биеклекле Эверест ул.
Аны Джомолунгма дип тә йөртәләр. Беренче тапкыр анда
Яңа Зеландияле Эдмунд Хилари һәм Непалдан Тенинг Норгей
менәләр. Аппа исемле непал альпинисты Эверестка 21 тапкыр
менә.

file_name: география 7 тау.docx

title: Внеурочная деятельность "Таулар"


extracted_text:
Консультация для родителей
на тему:
«Гимнастика для глаз –
детям».

По статистике у каждого третьего взрослого и у каждого
четвертого маленького жителя планеты существуют проблемы со зрением. Это и
немудрено, ведь 90% всей информации об окружающем мире человек получает именно
с помощью зрения.Сложно представить, какая это колоссальная нагрузка, и
особенно для детей, ведь отдыхают глазки только тогда, когда ребёнок спит.
Поэтому так важно беречь зрение смолоду. Чтобы сохранить «зоркость», стоит
уделять своим глазам особое внимание с раннего детства. Один из наиболее
удобных и проверенных способов - детская гимнастика для глаз. Медики
разработали тысячи комплексов, которые помогут укрепить и сохранить зрение
малыша. Все они направлены на снятие напряжения с детских глазок, что особенно
важно в современное время, когда ребенок с малых лет сидит за
компьютером.Большинство гимнастик для глаз детей предусматривают движение
глазного яблока во всех направлениях. Пусть малыш двигает глазками «верх-вниз,
влево-вправо. Попросите ребенка зажмуриться, снять напряжение, считая до
десяти. Если умеет - пусть считает сам. Если нет - помогите ему.
Чтобы снять напряжение в глазках, малыш должен один раз в 1-2
часа переключать зрение. Для этого попросите его смотреть вдаль в течение 5-10
минут. Немаловажно, чтобы он периодически еще и закрывал глазки для отдыха на
1-2 минуты.
Предложите ребёнку представить себя Буратино. Ребенок должен
закрыть глаза и посмотреть таким образом на кончик своего носика, а взрослый в
это время пусть посчитает до 8. Малышу нужно представить, что его носик растет,
а он следит этим занимательным процессом с закрытыми глазками. Потом нос также
должен уменьшаться - считайте в этот раз оборот: от 8 до 1.
Попросите малыша не поворачивать головы, но при этом пусть он
смотрит сначала медленно вправо, потом - прямо, потом медленно повернет глаза
влево и снова прямо. Следует проделать то же самое, только вверх и вниз. Два
раза повторить. Еще одно хорошее упражнение - закрыть веки, помассировать их
круговыми движениями пальцев. Верхнее веко от носа к наружному краю глаз, а
нижнее веко от наружного края к носу, потом - наоборот. Такое упражнение для
глаз детей ослабляет мышцы и улучшает кровообращение
Чтобы малыш тренировал зрение, ему полезно играть с яркими, подвижными
игрушками. Пусть они прыгают, катаются, кувыркаются и вертятся.
И помните — зрение нарушается медленно. И также медленно оно
восстанавливается. Это, конечно, если естественным путем. Есть еще, безусловно,
хирургическая, лазерная и контактная коррекция. Но ведь никто из нас не хочет
исправлять малышу зрение именно таким путем.
Вот почему гимнастика, которую ребёнок будет регулярно
выполнять, натренирует его зрение, сохранит и улучшит его, обезопасит от
близорукости и других заболеваний глаз.


extracted_text:
Литературное
чтение
29.01.2016
Тема: Где правда, там и
счастье (корейская сказка «Честный мальчик»).
Класс: 2б
Цель: познакомиться с новой сказкой;
           уточнить знания детей по
литературному  жанру -  сказка ;
           на основе анализа произведения
сформулировать  понятие честности и как это помогает в жизни.
Оборудование: учебник,
мультимедиа.

Этапы урока

Ход урока

УУД

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Здравствуйте!
  Меня зовут Диана Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок литературного
  чтения.

Ребята,
  какой вы  раздел  сейчас изучаете?
Какие
  произведения в разделе вы уже изучили?
Что
  общего в этих произведениях? Чему они учат?
Какой
  вывод вы для себя сделали, прочитав эти сказки в разделе «Сказка мудростью
  богата»?

Познавательные УУД

 Находить ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях.

Открытие новых знаний.

Применение
  новых знаний.

Физминутка

Работа с заглавием.
А
  сегодня мы с вами еще познакомимся с одним произведением из раздела «Сказка
  мудростью богата» .  Открываем учебник на стр. 28.
Скажите
  пожалуйста, кто-нибудь читал эту сказку?
Иллюстрация
  + ключевые слова:

Мальчик
Дрова
Горное
    озеро
Топор
    упал в озеро
Старичок
Золотой
    топор
Серебряный
    топор
Железный
    топор
Награда
    за честность

Задание:
  попробуйте предложить о чем будет эта сказка, опираясь на иллюстрацию и
  ключевые слова?
Итак,
  давайте определим, какая же тема нашего сегодняшнего урока?
Какую
  цель поставим?
           познакомиться с новой
  сказкой;
           уточнить знания детей по
  литературному  жанру -  сказка ;
           на основе анализа
  произведения сформулировать  понятие честности и как это помогает в жизни.
Вопросы
  по цели:
хорошо
  ли быть честным? Помогает ли честность в жизни? А может быть  честным это
  совсем плохо, как вы считаете?
Итак, давайте познакомимся с этим
  произведением.
Работа со сказкой до чтения.
Работа с текстом
Первичное восприятие текста.
У: Что можно узнать из заглавия?
У: Кто главный герой? (Главный герой
  сказки – мальчик).
У: Какой это мальчик? (Он был честным).
У: Кого называют честным? (Человека
  искреннего, прямого, правдивого.)
У: Кто автор этой сказки? (корейская сказка)
3. Рассматривание иллюстрации. (еще
  раз)
У: Как вы думаете, чем занимается
  мальчик?
У: Что необычного вы видите на
  иллюстрации? СЛАЙД.

У: Можно ли предположить, какие
  отношения (добрые или враждебные) между героями сказки?
У: Как вы догадались? (Добрый взгляд,
  улыбка старика.)

Работа с текстом во время чтения.
Первый раз учащиеся читают про себя.
  (3-4 , стоп)
Анализ
У: Кто герои сказки?
У:Что за чудо вылезло из воды? Кто
  такой?
У: По какой причине старичок предстал
  перед мальчиком?
У:За что старичок наградил мальчика?
 Чтение вслух и деление сказки на
  части по готовому плану:
У: На сколько смысловых частей вы
  разделите сказку?
1) С мальчиком случилась беда.(о чем
  говориться в начале?)
2) Встреча мальчика со стариком.(затем?)
3) Три топора. (потом?)
4) Награда.(и конец какой?)э
Вторичное восприятие текста
Вопрос к 1-й части:
У: Почему мальчику пришлось идти за
  дровами?
У:  Какая беда случилась?
У: Какой мальчик был?  (бедный,
  богатый?)
У: Как вы поняли, что он бедный?
У:  Почему он пошел в лес? Как
  характеризует это  мальчика? (образ мальчика)
У: Что можете сказать о мальчике?
Ко 2-й части:
У: Как это топор дороже
  золота?(раскрыть смысл)
У: Кто же был этот старичок? Как вы
  поняли это из рассказа?
К 3-й части:
У: Как отнёсся старичок к тому, что
  мальчик не взял золотой топор? Найдите ответ в тексте учебника (Он «усмехнулся в
  седую бороду».)
  Почему?
У: Почему старичок предлагал мальчику не
  его топор, а очень дорогие, золотой и серебряный?
У:Какая черта проявляется у мальчика ,
  когда от отказывается от дорогих топоров и просит вернуть свой, железный?
  (ЧЕСТНОСТЬ) Ребята, найдите  отрывок про честность и зачитайте.
Вопросы к 4-й части:
У: Что значит: не
  позарился на серебро да золото?
У:Зачем старичок отдал все три топора
  мальчику? Почему? (отрывки)
У: Найдите слова, которые доказывают,
  что мальчик был не только честный, но и вежливый, добрый.
Формулирование основной мысли сказки.
У: Что произошло, если бы мальчик сказал
  старику, что золотой или серебряный топор принадлежит ему?
У: Кем был старик из озера и почему он
  решил испытать мальчика на честность?
У: Почему эта сказка помещена в разделе
  «Сказка мудростью богата»?
У: Кто в ней носитель мудрости? (Старичок.) В чём
  проявилась его мудрость?
 Беседа о жанре произведения.
У: Докажите, что данное произведение –
  сказка. Найдите сказочные приметы. (волшебные события, добрый конец.)
У: Есть ли в сказке отрицательные герои?
У:Зачем эту сказку взрослые рассказывают
  детям?

Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать речь
  других.

Регулятивные УУД
 Учиться
  высказывать своё предположение
Учиться работать по пред-ложенному учителем плану.

Личностные
 Развиваем
  умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
Оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Итог.
  Рефлексия урока.

Домашнее
  задание

Итак, время наше подходит к концу.
У:С каким произведением мы сегодня с
  вами  познакомились? (Корейская сказка «Честный мальчик».)
У:Какие умение формировали на уроке? (отвечать на вопросы,
  высказывать свое мнение, составляли план (деление на части), выборочное
  чтение.
У:Были ли в вашей жизни случаи, когда
  честность помогала вам в
трудную минуту? Приведите примеры.
У:Какой волшебный совет вы дали бы
  человеку, который хочет стать
честным?
У: Ребята, какую цель мы с вами ставили:

           познакомиться с новой
  сказкой;
           уточнить знания детей по
  литературному  жанру -  сказка ;
           на основе анализа
  произведения сформулировать  понятие честности и как это помогает в жизни.
  Добились поставленных целей?
У: поняли как надо жить, нужно ли быть
  честным? Проанализировали?
Теперь открываем дневники, записываем
  Д/З.
Учебник с.28 , чтение по ролям  «Честный
  мальчик».
Спасибо за урок, все молодцы, дружно
  поработали. Урок окончен.

file_name: конспект урока по лит.чтению Базарева Д.А. Честный мальчик.doc

alt: Литературное чтение 29.01.2016

alt: Применение новых знаний.

alt: Физминутка Работа с заглавием.

alt: У:Что за чудо вылезло из воды?

title: Конспект урока "Где правда, там и счастье (корейская сказка «Честный мальчик»).