extracted_text:
Вена –  интересные факты.
Вена – изысканный, возвышенный, аристократичный город. Он полон
роскоши, изящества, особого шарма.
Факт №1
В Вене выпускается старейшая газета
мира. «Wiener Zeitung» (Венская газета) была основана и впервые издана в
августе 1703 г.
Факт №2
Самое
захватывающее исполнение «Реквиема» Моцарта можно услышать в Вене, под сводамиШтефансдома.
Бессмертное произведение в огромном соборе исполняется на пяти органах,
благодаря этому достигается необычайно объёмное и мощное звучание.
Факт №3
Венский бал
(Wiener Opernball) – знаменитое ежегодное мероприятие. Оно считается не только
престижным и роскошным, но и весьма затратным. Билеты на бал раскупаются
задолго до события, хотя и стоят они немало: от €200 до €20000.
Факт №4
Федор
Иванович Шаляпин выступал в Венской опере и жил в отеле Бристоль.  12
 сентября 1937 он был на приёме у известного австрийского эндокринолога
профессора Вильгельма Фальта. Австрийская медицина уже тогда была одной из
лучших в мире.
Факт №5
В Венской
опере ставят спектакли трех категорий: «А» – для оперных гурманов, «В» – для
любителей музыки и «С» – для всех остальных.
В Венской
опере представления никогда не идут по два дня подряд. Партии в любой пьесе
исполняются исключительно на языке оригинала либретто.
Факт №6
В Вене не
нужно покупать бутилированную воду – здесь можно смело пить из любого
водопроводного крана. В систему водоснабжения австрийской столицы вода
поступает прямо из альпийских источников, оборудованных специальными
санитарными зонами. Такой порядок сохраняется в Вене уже более 130 лет.
Факт №7
Круассан был
впервые испечен в Вене в честь победы над турками, и его форма напоминала
мусульманский полумесяц. Назывался он венским рогаликом.  Во Францию
рогалик попал благодаря  Марии Антуанетте и сразу же полюбился французам,
как булочка к завтраку. Его стали звать французским круассаном.
Факт №8
В парке
Пратер (Prater) работает знаменитое колесо обозрения – Wiener Riesenrad. Высота
его составляет 65 метров. Оно существует с середины XIX столетия и официально
считается старейшим из подобных аттракционов мира. Сегодня «Венское гигантское
колесо» является одним из признанных символов австрийской столицы. Хотя в
Пратере есть и более высокое и современное колесо, старинный аттракцион
неизменно привлекает множество отдыхающих.
Факт №9 Венская
биржа – старейшая в мире. 1771 год считается годом ее основания.  До сих
пор биржа является лидером мирового фондового рынка.
Факт №10
В Вене
находится второй по величине в Западной Европе православный храм русской церкви
– Собор святителя Николая Чудотворца.
Факт №11
Центральное
венское кладбище – крупнейшее в Европе (второе после гамбургского), основано в
1874 году. Оно занимает площадь 2,5 km². Здесь похоронено свыше 3 млн.
человек и установлено около 330 тыс. памятников.
Факт №12
Недалеко
от Курпарка Оберлаа рядом с Термальным
комплексом Therme Wien есть памятник А. С. Пушкину. Это дар
городу Вена от Правительства Москвы (1999 г., Скульптор Ю. Орехов).
Факт №13
Иосиф Сталин пробыл в Вене 5 недель.
Это самая долгая зарубежная поездка в его биографии. Существует даже
мемориальная доска на доме, где он жил.
Факт №14 В 2012 году
Вена стала «лучшим городом для жизни»  среди 220 городов мира.
Факт №15 В барах и
кафе Вены можно не бояться «перебрать» спиртного. Для гостей, утративших
чувство меры и чересчур захмелевших, придуманы специальные
«автоматы-вытрезвители». В такой автомат опускают монетку, после этого в нос
нетрезвого посетителя ударяют пары концентрированного нашатыря. Опьянение
отступает мгновенно.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 15 интересных фактов о Вене.docx

alt: Вена – интересные факты.

alt: Факт №7 Круассан был впервые испечен в

title: 15 интересных фактов о Вене.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_497»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Accidental finding of a
toothpick in the porta hepatis during laparoscopic cholecystectomy: a case
report
Abstract
Introduction
Unintentional ingestion of a
toothpick is not an uncommon event. Often the ingested toothpicks spontaneously
pass through the gut without sequelae. However, serious complications can
happen when these sharp objects migrate through the gastrointestinal wall.
Case presentation
In the current report, we describe
the case of a 37-year-old Caucasian woman with an incidental finding of a
toothpick in the porta hepatis during laparoscopic cholecystectomy for
symptomatic gall stones.
Conclusion
Toothpick ingestion is not an
uncommon event and can predispose patients to serious complications. In this
particular case, the toothpick was only discovered at the time of unrelated
surgery. Therefore, it was important during surgery to exclude any related or
missed injury to the adjacent structures by this sharp object.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_497»


extracted_text:
49-50
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
__________
Тема урока: «Сортировка массива.
Контрольная работа»
Цель
урока: формирование навыков программирования сортировки одномерного массива.
Задачи
урока.
Обучающие:
1.      учащиеся повторяют
и закрепляют основные понятия, связанные с одномерными массивами;
2.      изучают алгоритмы
сортировки методом обмена и методом выбора;
3.      учатся составлять
код программы сортировки одномерного массива на языке Паскаль;
4.      формируют умение
анализировать сложность алгоритма.
Развивающие:
1.      у учащихся
развивается умение обобщать полученные знания и последовательно их применять в
процессе выполнения задания;
2.      развивается
абстрактное и логическое мышление;
3.      формируется умение
анализировать, строить аналогии, выделять главное.
Воспитательные:
1.      у учащихся
формируется коммуникационная культура, умение работать в паре;
2.      воспитывается
самостоятельность в применении полученных знаний;
3.      воспитываются
аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность.
Ход
урока
1.
Организационный момент
Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока.
2.
Изучение нового материала
Новый материал излагается в сопровождении презентации «Сортировка массива».
ключевые
слова;
— массив
— описание массива таблица
— заполнение массива
— вывод массива
— обработка массива
— последовательный поиск
— сортировка
—
сортировка массива;
Под
сортировкой (упорядочением) массива понимают перераспределение значений его
элементов в некотором определённом порядке.
Порядок, при котором в массиве первый элемент имеет самое маленькое значение, а
значение каждого следующего элемента не меньше значения предыдущего элемента,
называют возрастающим.
Порядок, при котором в массиве первый элемент имеет самое большое значение, а
значение каждого следующего элемента не больше значения предыдущего элемента,
называют убывающим.
Цель сортировки — облегчить последующий поиск элементов: искать
нужный элемент в упорядоченном массиве легче.
Вы уже встречались с сортировкой при работе с базами данных.
Сейчас мы рассмотрим один из возможных вариантов реализации механизма этой
операции — сортировку выбором.
С другими способами сортировки вы познакомитесь на уроках информатики и ИКТ в
10-11 классах.
Сортировка выбором (например, по убыванию) осуществляется следующим образом:
1) в массиве выбирается максимальный элемент;
2) максимальный и первый элементы меняются местами (первый элемент считается
отсортированным);
3) в неотсортированной части массива снова выбирается максимальный элемент; он
меняется местами с первым неотсортированным элементом массива;
4) действия, описанные в п. 3, повторяются с неотсортированными элементами
массива до тех пор, пока не останется один неотсортированный элемент (его
значение будет минимальным).
Рассмотрим
процесс сортировки выбором на примере массива а={0, 1, 9, 2, 4, 3, 6, 5}.
В этом массиве из восьми элементов операцию выбора максимального элемента мы
проводили 7 раз. В массиве из n элементов такая операция будет
проводиться n-1 раз.
Объясните
почему.
Приведём фрагмент программы, реализующий описанный алгоритм:
program n_8;
var n, i, j, x, imax: integer;
a:array[1…10] of integer;
begin
for i:=1 to 10 do read (a[i]);
for i:=1 to 10 do write (a[i],` `);
for i:=1 to 9 do
begin
imax:=i;
for j:=i+1 to 10 do if a[j]>a[imax] then imax:=j;
x:=a[i];
a[i]:=a[imax];
a[imax]:=x
end;
for i:=1 to 10 do write (a[i],` `);
end;
Массив — это
поименованная совокупность однотипных элементов, упорядоченных по индексам,
определяющим положение элементов в массиве. В языках программирования массивы
используются для реализации таких структур данных, как последовательности и
таблицы.
Перед использованием в программе массив должен быть описан. Общий вид описания
одномерного массива:
var <имя_массива>: array [<мин_знач_индекса>
…
<макс_знач_индекса>] of тип_элементов;
Заполнять массив можно либо вводя значение каждого элемента с клавиатуры, либо
присваивая элементам некоторые значения. При заполнении массива и его выводе на
экран используется цикл с параметром.
Решение разнообразных задач, связанных с обработкой массивов, базируется на
таких типовых задачах, как:
— суммирование элементов массива;
— поиск элемента с заданными свойствами;
— сортировка массива.
3.
Проверочная работа
Проверочная работа по теме «Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива»
4.
Практическая часть
Выполнить,
рассмотренные на уроке задачи из рабочей тетради на компьютере в среде
программирования PascalABC.NET..
Все
задания, которые не успели выполнить на уроке, задаются на дом.

file_name: Сортировка массива.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

информатика

group: Дисциплины

title: Сортировка массива


extracted_text:
План-конспект урока английского языка
1.ФИО:
Мещерякова Дарья Константиновна
2.
Место работы: г. Владимир, МБОУ «СОШ №31»
3.
Должность: учитель английского языка
4.
Предмет: английский язык
5.
Класс: 3
6.
Тема урока: «Мой дом».
7.
Базовый учебник: УМК Rainbow
English. (Английский язык. 3
класс). – Москва,  “Дрофа”, 2018.
8.
Авторы УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Цели
урока:
А)
Деятельностная – формирование у учащихся умений реализовывать новые способы
деятельности (описание дома, квартиры, комнаты), умения учитывать позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умения слушать; участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Б)
Содержательная – формирование языковой и коммуникативной компетенций у
обучающихся 3 класса по теме «My
House», расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов, повторение ранее изученных и освоение новых
лексических единиц по теме «My
House», формирование навыков
ознакомительного и изучающего чтения.
Задачи
урока:
Практическая:
– промотивировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с
различной степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;
отработать изучаемый и повторяемый в данном уроке  грамматический материал:
конструкции there is/there
are.
Воспитательные:–
развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной
цели;
–
активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их
социальную компетентность.
Развивающие: –
содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между
накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
–формировать
и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль,
самостоятельная работа, коллективная деятельность);
–
развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип
урока: комбинированный
УУД: Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
–развитие
мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:–
владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
Познавательные:–
импровизация, высказывание предположений,
–самостоятельное
создание способов решение проблем поискового характера.
Формы
организации познавательной деятельности:
ü индивидуальная
работа;
ü групповая работа;
ü фронтальная
работа.
Оснащение
урока: УМК «Spotlight»,  компьютер (презентации), мультимедийный
комплекс  (проектор), раздаточный материал.

Применяемые технологии и приемы:
технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемное
монологическое высказывание, продуктивное чтение.

Этапы
учебного занятия:
I. Организационный момент, мотивация
Good afternoon, boys and girls! I’m glad
to see you. How are you?
Sit down, please.
Who is on duty today?
Who is absent today?
What date is it today?
II. Фонетическая зарядка
Now children let’s begin our lesson with
the phonetic exercise.
На экране появляется слайд с фонетическим упражнением
для отработки. Учащиеся читают сначала за учителем, затем вместе без
него, после чего по отдельности.
Учитель обращает внимание на основные ошибки и
проговаривает их с детьми.
III. Целеполагание.
Развитие творческих способностей учащихся.
Look at the screen and watch the video.
What does it mean? What are we going to talk about today?
Учащимся показывается видео о доме. Их задача
внимательно посмотреть его  и решить, о чем будет их урок. Здесь же можно
спросить о знакомых словах, которые они слышали на записи.

IV Первичное
восприятие и усвоение нового лексического учебного материала
Let’s learn the words of the topic “My
house”. (Приложение 1-2)
1-раздать карточки
2- отчитать ( уч-ученик, по одному слову каждый,
кто-то один)
What can we see in the house?

Начиная
работать с этой темой, учащиеся получают карточки. 1-ая карточка содержит только
новые слова, транскрипцию и перевод, 2-ая отображает все эти слова на
изображенном доме.
Работа
со словами аналогична работе с фонетическим упражнением: дети читают слова за
учителем, все вместе ( учитель обращает внимание на ошибки и просит и исправить),
ученики по отдельности.

V Закрепление
грамматических навыков, конструкция there
is, there
are
-I think you remember this construction.
-What does it mean?
-Do you know all the forms of the verb –to
be?
-What’s the difference between “am, is,
are”?
Учитель формулирует задание, предлагает повторить
предлоги места и конструкции there
is/are,
показывает слайды.
Дифференцированный
подход. Ученики сами формулируют уже знакомое им правило и вставляют в
предложения подходящую форму to
be.

На
данном этапе присутствует 2 упражнения. Одно используется для устного
повторения материала с классом, второе для индивидуальной письменной работы.

VI Развитие навыков
чтения и монологической речи
-Look at the text.  What do you think it’s
about? (Приложение
3)
-Let’s read this text and translate it.
-Look at these sentences and tell us are
they “TRUE” or “FALSE”?
Учащиеся выполняют задание,
решая, соответствуют ли предложения после текста информации в нем или нет.
-Now, look at this text very carefully and
try to memorize some facts.
После первичной работы с текстом, учащиеся приступают
ко второй фазе с обратной стороны
-Turn your paper over. Here you can see
the same text but with blanks. You should read this text again and replace all
these pictures with the correct words.
Учитель выдает и предлагает открыть текст «Our house».
Первичная работа включает в себя чтение с пониманием. Далее дети переворачивают
лист и видят тот же текст, но на месте некоторых слов стоят картинки. Задача
учащихся  прочитать данный текст и вместо картинок использовать пропущенные
слова, а также ответить на вопросы на листочках.
-Now you know how you can describe your
house or flat. Use your knowledge and try to tell us about your own house.
По
аналогии пытаются составить свой текст.

VII Рефлексия
деятельности на уроке, выставление оценок
Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что
получилось хорошо и в чем были затруднения.
-What have we learnt today?
-Is this information useful for you?
-How can you use it?

Озвучивает отметки за работу на уроке.
VIII Домашнее
задание
Предлагает записать домашнее задание и объясняет его.
-Let’s write down your homework. Look
at the
screen.
Учащимся предлагается составить рассказ о  доме мечты
и нарисовать его.
 Благодарит за урок. Прощается.
-Thank you for your work. The lesson is over. Bye. See
you later.

Приложение
1

Приложение
2

ROOMS
1.attic  [ˈætɪk]  чердак
2.
  study room  [ˈstʌdɪ rum] учебная
  комната (для занятий)
3.
bathroom  [ˈbɑːθrum] ванная
4.
  bedroom  [ˈbedrum] спальня
5.
  kitchen  [ˈkɪʧɪn]  кухня
6.living room [ˈlɪvɪŋ rum] гостиная

THINGS
1.sink  [sɪŋk]  раковина
2.
  fridge   [frɪʤ] холодильник
3.
  cupboard[ˈkʌpbəd] кухонный шкаф,
  буфет
4.
  cooker [ˈkʊkə] плита
5.
  stairs [ˈstɛəz] лестница
6.
  mirror [ˈmɪrə] зеркало
7.
chair [ʧeə] стул
8.
  carpet [ˈkɑːpɪt] ковер
9.
  pillow [ˈpɪləʊ] подушка
10.
  toilet [ˈtɔɪlɪt] туалет
11.
  bath [bɑːθ] ванна

Приложение
3
My
house.
Hello! My name is Mary. I’m ten. I live
with my family in a big house. There is a kitchen, a living room, a bathroom
and a study room in it. There are two bedrooms in my house: one for my parents
and one for me. Our living room is green and the kitchen is orange. There is a
big mirror in the hall. There are big windows in our house. There is a big
garden near our house. There are a lot of flowers in the garden. Our house is
very clean.
Task 1.
True or False
1.    Mary
is seven.
2.    They
live in a big house.
3.    They
have three bedrooms.
4.    Their
living room is red and their kitchen is yellow.
5.    There
is a sink in the hall.
6.    Their
house is very dirty.
Task 2. Replace
the pictures with words
Hello! My name is Mary. I’m .
I live with my family in a big .
There is a ,
a living room, a  and
a study room in it. There are two  in
my house:  for
my parents and one for me. Our living room is green and the kitchen is orange. There
is a big in
the hall. There are big s
in our house. There is a big garden near our .
There are a lot of s
in the garden. Our house is very clean.

file_name: План-конспект урока Мещерякова Д.К..docx

alt: План-конспект урока английского языка 1

alt: Тип урока: комбинированный

alt: Этапы учебного занятия: I .

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 3 My house. Hello!

intro: Материал рассчитан на проведения урока в 3-их классах, базовым учебником которых является УМК Rainbow English

title: План-Конспект урока английского языка 3 класс. Тема : My house


extracted_text:
Google Презентации – это онлайн-приложение, в котором
можно создавать и редактировать презентации, а также работать одновременно с
другими пользователями.
Шаг 1.
Создайте презентацию.
Вот как это сделать:

Откройте страницу slides.google.com.
Нажмите на значок  под заголовком "Создать презентацию"
     в левом верхнем углу экрана. Откроется новая презентация.

Вы также можете создать презентацию, перейдя по
ссылке slides.google.com/create.
Шаг 2.
Внесите необходимые изменения.
Вы можете добавлять в презентации текст, изображения и
видеозаписи, а также редактировать и форматировать эти данные.
Как
добавить объекты и текстовые поля

Откройте файл в Google Презентациях на компьютере.
Перейдите на нужный слайд.
В верхней части экрана нажмите Вставка.
Выберите нужный пункт: Текстовое поле, Изображение, Фигура или Линия.
Объект появится на слайде. Вы сможете изменить или
     переместить его.

Совет. Чтобы
отредактировать презентацию на устройстве с сенсорным экраном, например на
Pixelbook, дважды нажмите на текстовое поле.
Как удалить объекты и текстовые поля

Откройте файл в Google Презентациях на компьютере.
Выберите объект или текстовое поле.
В верхней части экрана нажмите Правка.
Нажмите Удалить.

Как упорядочить объекты

Откройте файл в Google Презентациях на компьютере.
Перейдите на нужный слайд.
В верхней части экрана нажмите Упорядочить.
Выберите один из следующих вариантов:

·
Переместить. Перемещает объекты на передний или задний план.
·
Выровнять. Выравнивает
несколько объектов по краю или центру слайда.
·
Распределить. Размещает объекты на равном расстоянии друг от
друга.
·
Центрировать на странице. Размещает объект в центре слайда по горизонтали или
по вертикали.
·
Повернуть. Поворачивает
объект несколькими способами по горизонтали или по вертикали.
·
Сгруппировать. Связывает несколько объектов для более удобного
перемещения и форматирования.
Как
добавить изображение в документ или презентацию

Откройте файл в Google Документах или Презентациях на компьютере.
Нажмите Вставка  Изображение.
Укажите нужный источник.

Загрузить с компьютера: вставьте изображение, которое хранится на вашем устройстве.
Найти в Интернете: выполните поиск изображения в Интернете.
Добавить с Google Диска: вставьте изображение, которое хранится у вас на Google Диске.
Добавить из Google Фото: используйте изображение из своей галереи Google Фото.
Вставить URL: добавьте ссылку на изображение или GIF-файл.

Нажмите Вставить или Открыть.

Как добавить изображение с компьютера или из
Интернета
Способ 1. Перетащите изображение

Нажмите на изображение, хранящееся на вашем
     компьютере или размещенное на каком-нибудь сайте.
Перетащите изображение в документ.

Способ 2. Скопируйте и вставьте изображение

Нажмите правой кнопкой мыши на изображение,
     хранящееся на вашем компьютере или размещенное на сайте.
Выберите "Копировать" .
Перейдите к своему документу, презентации или
     таблице.
Нажмите "Вставить" .

Примечание. Изображение
может открыться не сразу.
Как заменить изображение

Откройте файл в Google Документах или Презентациях на компьютере.
Нажмите на изображение правой кнопкой мыши.
Нажмите Заменить изображение.
Укажите, как вы хотите получить изображение:

Загрузить с компьютера
Найти в Интернете
Добавить с Google Диска
Добавить из Google Фото
Вставить URL
Снимок

Выберите изображение.
Нажмите Заменить или Выбрать.

Как добавить, продублировать или удалить слайд
Как вставить слайд
Чтобы добавить слайд с таким же макетом, как
у текущего слайда, выполните следующие действия:

Откройте файл в Google
     Презентациях на компьютере.
Нажмите на значок "Новый слайд"  в левом верхнем углу экрана.

Чтобы добавить слайд с другим макетом:

Откройте файл в Google
     Презентациях на компьютере.
Нажмите "Выбрать макет нового слайда"  в левом верхнем углу экрана.
Выберите слайд.

Шаг 3. Пригласите соавторов.
Откройте доступ к файлам и папкам и разрешите другим
пользователям просматривать, редактировать или комментировать их.
Сохранение Google Презентаций
Все изменения, внесенные в Google Презентации, сохраняются
автоматически. От пользователя не требуется предпринимать какие-либо действия
для сохранения вручную.

Скачано с www.znanio.ru

title: Создание Google Презентации


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Открытый урок по физической культуре 8 класс.
на тему: «Баскетбол»

   Выполнил: Исмаилов Арсен Исмаилович
учитель физической культуры

2018 г.
Открытый
урок по физической культуре 8 класс.
Тема урока:
Баскетбол. Обучение техники броска мяча в кольцо после ведения с двух шагов.
Задачи:
Совершенствование ведения и передачи мяча. Обучение техники броска мяча после
ведения с двух шагов.
Тип урока:
обучающий, тренировочной направленности.
Метод проведения:
фронтальный, групповой, игровой, соревновательный.
Место проведения:
большой спортивный зал школы.
Инвентарь:
баскетбольные мячи, конусы.
Учитель: Исмаилов Арсен
Исмаилович
Учебные задачи
направленные на достижение личностных результатов:
1.Формитруем самооценку и
личностное самоопределение к игровым видам деятельности (личностное УУД).
2.Формируем умение
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной
цели (личностное УУД).
3.Воспитание чувства
товарищества, коллективизма. взаимопомощи, морально-волевых качеств.
Учебные задачи
направленные на достижение метапредметных результатов:
1.Формируем умение
общаться со сверстниками в игровой деятельности, помощь учащимся в совместном
освоении технических действий. Умение слушать и вступать в диалог с учителем и
сверстниками (коммуникативное УУД).
2.Развивать умение
планировать, контролировать и давать оценку своим  двигательным действиям
(регулятивное УУД).
3.Развивать умение
осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной форме
(познавательное УУД).
Учебные задачи
направленные на достижение предметных результатов:
1.Образовательные:
совершенствование техники ведения мяча, броска мяча в кольцо после ведения,
подбор мяча. Строить процесс обучения с учетом возможностей и способностей каждого
ученика.
2.Развивающие: развитие
двигательных качеств быстрота, ловкость, координация, выносливость. Развитие
способности учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений.
3.Оздоровительные:
укрепление здоровья учащихся.
Планируемый результат:
составлять и проводить комплекс ОРУ, выполнять бросок мяча в кольцо после
ведения с двух шагов, анализировать и находить ошибки при выполнении
упражнений, объяснять правила игры в баскетбол. Получат возможность развивать
скоростно-силовые качества.

Часть
урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические
указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

1.Построение.
2.Сообщение
  задач урока.

3.Бег.

4.
  Упражнения в движении
4.1.
  перемещение в стойке баскетболиста:
o
  правым
  боком
o
  левым
  боком
o
  спиной
  вперед

4.2.
  выпрыгивание толчком правой и левой ноги после 2-3 шагов разбега
4.3.
  выпрыгивание толчком только левой ноги с 2-3 шагов разбега
4.4.
  выпрыгивание толчком правой и левой ноги толчком на каждый шаг.
4.5.
  выпрыгивание толчком только левой ноги с 2-3 шагов разбега с имитацией броска
  по кольцу.
4.6.
  выпрыгивание толчком только левой ноги на каждый шаг с имитацией броска по
  кольцу.

30 сек
30 сек

2 мин
6 мин

В
  одну шеренгу.

В
  равномерном темпе.
По
  диагонали, при возвращении в исходную точку выполняются ОРУ для рук и
  туловища.
Колени
  согнуты, плечи опущены, руки расслаблены и находятся внизу.
Стопа
  ставится на пятку  перекатом на носок.

выпрыгивание
  вертикальное;
руки
  взмахом вверх помогают совершить прыжок.

Руки
  поднимаются вверх и выше уровня головы конечное движение выполняет бросающая
  рука.

Цель
  разминки сделать акцент на работу левой толчковой ноги.

О
  С
  Н
  О
  В
  Н
  А
  Я

Перестроение.
1.Ведение
  мяча двумя руками:
1.1.
  отскок мяча выше уровня пояса.
1.2.
  отскок мяча на уровне пояса.
2.
  Ведение двумя руками:
2.1.отскок
  мяча выше уровня
пояса.
2.2.
  отскок мяча на уровне пояса.
3.
  Ведения мяча на месте ведущей рукой.

4.Перестроение
  .
5.Ведение
  мяча легким бегом ведущей рукой.

6.Ведение
  мяча по кругу.

7.
  Перестроение.
8.
  Имитация броска мяча с последующей передачей партнеру.

9.
  Перестроение.

10.Бросок
  мяча в кольцо с места.

8.Бросок
  мяча в кольцо после двух шагов.
9.Построение
  в колонну по четыре.
10.
  Бросок мяча после ведения
-
  с одним ударом в пол;
-
  после двух ударов в пол;
-
  после трех ударов в пол.

11.
  Тоже  непосредственно с броском по кольцу.
12.
  Бросок мяча в кольцо после ведения по обозначенному полукругу.
13.
  Бросок мяча в кольцо после ведения от середины площадки.
14.
  Бросок мяча в кольцо после ведения через всю площадку.
15.
  Двусторонняя игра.
16.
  Игра в баскетбол одновременно четырьмя командами.

Все

упражнения

выполняются

до

усвоения

основной

массой

обучающихся.

С

остальными

учащимися

работа

проводится

в

индивидуальном

порядке

Парами
  по ширине зала.
Шагом.Мяч
  ударяется в пол одновременно с постановкой левой ноги.

Легким
  бегом.

Упражнение
  выполняется в спокойном темпе
Кисть
  расслаблена, мяч ведется с боку чуть выше уровня пояса за счет разгибания и
  сгибания руки в локтевом суставе

В
  четыре колонны.
Мяч
  ударяется в пол одновременно с постановкой левой ноги. Кисть расслаблена, мяч
  ведется с боку чуть выше уровня пояса за счет разгибания и сгибания руки в
  локтевом суставе.

На
  вираже стараться не брать мяч в обе руки.
Парами
  по ширине зала.
Обе
  руки поднимаются с мячом вверх и выше уровня головы, конечное движение
  выполняет бросающая рука.Бросок совершается в верхний уголок нарисованного квадрата.

Мальчики
  и девочки на разных кольцах.
Бросок
  совершается в верхний уголок нарисованного квадрата
Ключевые
  действия выполняют разноименная рука и нога.
Мяч
  не выпускается из рук, руки полностью выпрямляются, тело тянется за руками
  вверх.
Тоже
   с имитацией броска по кольцу.
Две
  группы; каждая работает на своем кольце количество
ударов
  в пол определяет сам выполняющий.
Обратить
  внимание на последний удар в пол (нужное расстояние до щита)

Все
  игроки делятся на четыре команды и две из них одновременно играют против двух
  других, разойдясь по разным площадкам (одна команда в защиту, а другая в
  нападение). После перехвата мяча на одной половине защитниками, они передают
  мяч в нападение на другую сторону площадки. По сигналу игроки меняются в
  нападении и в защите.

Закл.
часть

1.Построение.
2.Подведение
  итогов урока.

2  мин.

В
  одну шеренгу.

3.Заключительная часть:
Рефлексия и подведение итогов.
     Содержание урока
соответствует учебной программе и возрастным  особенностям учащихся. Построение
урока соответствует дидактическим принципам от простого к сложному. Этот урок
один из логической цепочки данного раздела. Все этапы логически взаимосвязаны,
что позволяет достичь конечного результата. Задачи данного  урока работают на
перспективу, т.к. полученные технические и тактические навыки использованы в
учебной игре по баскетболу. При проведении урока каждая из частей соответствует
своему назначению. На протяжении всего урока мною используются методы
стимулирования и мотивации и применяется личностно-ориентированный подход. При
проведении урока было уделено внимание на ТБ, целостность использования форм
организации занимающихся. Учитывалось функциональное состояние организма
учащихся, сочетание нагрузки и отдыха. Уделялось внимание дисциплине,
взаимодействию в коллективе при выполнении групповых заданий, игре. Так же
осуществлялась индивидуальная работа по предупреждению и исправлению ошибок. На
уроке я старалась  создать доверительную обстановку и развитие такого качества
как уверенность в себе.

file_name: Открытый урок А1.docx

alt: В одну шеренгу. В равномерном темпе

alt: Бросок мяча в кольцо с места. 8

alt: О С Н О В Н


extracted_text:
План урока
Тема:  «Музыкальное впечатление»

1.     Работа по теме урока:
А)Послушай музыкальное
произведение  «Утро» Э. Грига
(см. прикрепленный файл).

Б)  Попробуй напеть
главную мелодию музыкального
произведения  «Утро» Э. Грига.
2.     Передай свое впечатление   от
услышанной музыки  «Утро»  в рисунке.

3.  Рисунок сфотографировать и  отослать в «Сетевой город» или на
электронную почту.
УКАЗЫВАЕМ  ФАМИЛИЮ ИМЯ, КЛАСС.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План урока музыки - копия.doc

alt: План урока Тема: « Музыкальное впечатление» 1

title: Тема:  «Музыкальное впечатление»


extracted_text:
Классный час по правилам
дорожного движения на тему "Внимание, дети!"
Цели:
1) формировать представления
младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения
пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить
наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное
отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки с
правилами, «светофор», рисунки детей, карта микрорайона, кроссворд.
Ход классного часа
I. Оргмомент
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Сообщение темы и целей
- Почти каждое утро вы выходите из дома и
идёте в школу.  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения
школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее
безопасный.
Работа по теме
1. Повторение правил дорожного движения
- Все люди, как только выходят на улицу,
становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры
относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов
тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.

 1-й ученик.
Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
 2-й ученик.
 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
 3-й ученик.
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

- Сегодня каждый школьник должен знать,
что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но
тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного
движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти
правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить
только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой
стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая,
пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы
обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4:  где попало и как
попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по
пешеходным переходам.
- Правило 5:  правильно
переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

4-й ученик.
Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
5-й ученик.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
6-й ученик.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
7-й ученик.
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

IV. Физкультминутка
- Мы повторили основные правила дорожного
движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а
вы должны выполнять следующее:

красный  – стоять на
     месте
жёлтый  – хлопать в
     ладоши
зелёный – шагать на
     месте.

2. Безопасный путь от дома до школы.
- Расскажите об особенностях
месторасположения нашей школы.
- Дома вы выполняли рисунки «Мой
безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном маршруте.
(рассказы детей о безопасном пути до
школы)

- А сейчас выполните следующее задание –
проведите по карте микрорайона наиболее безопасные пути до нашей школы.
Физкультминутка.
Ты налево повернись –
Что нет автомобиля - убедись.
А теперь направо поворот –
Будь внимательней пешеход!
Переходим дорогу скоро,
Соблюдая знаки или сигнал светофора.
V.   Закрепление изученного
Разгадаем кроссворд и вспомним основные
понятия  дорожной азбуки:

1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты

на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там
хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

12

А

5

В

С

Т

1

В

9

О

П

2

Е

П

М

Е

В

Т

6

Е

10

11

О

Р

Е

О

А

Ш

К

Б

Е

Л

4

Ф

В

8

Е

Р

О

И

Х

О

3

Д

О

Т

7

З

Х

А

С

Л

О

С

Т

О

Р

О

Ж

Н

О

С

Т

Ь

Д

И

Р

Р

Б

Ё

А

Д

Н

А

П

А

О

У

Л

К

Ы

Н

Е

М

Г

С

Т

И

Й

О

Д

В

А

Ы

В

А

Й

К

Й

А

VI.   Подведение итогов
- Какое ключевое слово разгадали?  ОСТОРОЖНОСТЬ

- Как это слово связано с темой урока?
- Какой должен быть ваш путь от дома к
школе?

file_name: пдд Внимание дети.doc

alt: Делаем ребятам предостережение:

alt: Безопасный путь от дома до школы


extracted_text:
11
класс. Урок развития речи: « Проблема текста. Типы комментариев»
Обучающие
цели урока: - совершенствовать навыки анализа текста;
-
закрепить навыки вычленения основной проблемы текста и умение оценивать эту
композиционную часть сочинения в соответствии с критерием К1; - дать
представление о месте и роли комментария в структуре сочинения ЕГЭ; -
сформировать умение комментировать проблему, поднятую автором текста, и
оценивать эту композиционную часть сочинения ЕГЭ в соответствии с критерием К2.
Развивающая
цель: развитие критического мышления учащихся, навыков
сопоставления, умения вести диалог, аргументировать сказанное, обобщать, делать
выводы, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Воспитывающая
цель: способствовать развитию умений и навыков работы с текстом
в творческих исследовательских группах; формирование личностного интереса к
получению новой информации и ценностного отношения к предмету; создание
атмосферы, способствующей воспитанию личности в условиях социального
партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – коллектив),
формирование нравственных ценностей через изучаемые произведения.
Задачи
для учащихся:
·
вспомнить определение понятия “текст”, “проблема текста”;
·
уметь анализировать текст;
·
опираясь на имеющиеся знания, составить комментарий к проблеме, содержащейся в
тексте;
·
уметь слушать других, работать в группе, оценивать знания.
Личностные УУД:
освоить роль ученика, формировать интерес (мотивацию) к учению
Регулятивные УУД: организовать свое рабочее
место (самоконтроль)
Методы обучения: проблемно-поисковый, иллюстративный.
Организационные формы: применение ИКТ и ТСО, беседа,
практическая работа, фронтальный и  индивидуальный опрос. Заключительным
этапом урока стала рефлексия.
 Используемые технологии: информационно-коммуникационные технологии;
    здоровьесберегающие технологии; технология критического мышления,
технология продуктивного чтения.
Этапы
урока:
.организационный
момент;
·
постановка проблемы;
-проверка
домашнего задания
·
повторение теории, посвященной данной проблематике;
·
подбор инструментов для исследования и практическое владение ими;
·
обработка полученного результата, его анализ и обобщение, выводы.

Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний. Сегодня на уроке мы продолжим работу
по подготовке к написанию сочинения ЕГЭ.
 -
Вспомните задание: «Напишите сочинение по прочитанному тексту. Слайд
№1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста».
-
Давайте вспомним композицию вашего сочинения-рассуждения. Слайд №2.
Что может служить вам подсказкой? (Формулировка задания).
-
О чём мы говорили на прошлом уроке? О каком ключевом понятии?( О вступлении с
формулированием проблемы).
-
Давайте вспомним, что такое проблема?
Проблема
(синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения,
разрешения.
Проблема
–
это предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой текст. Проблема
– вопросы, над которыми размышляет автор.
Слайд
№3.
3.Закрепление пройденного
материала. Самостоятельная работа по группам.
Текст 1.
Задание: выберите правильную формулировку проблемы текста.
1.
Что такое гармония?
2.
Какова роль познания в процессе развития человека и человечества?
3.
Каковы границы познания окружающего мира?
4.
Каковы перспективы технического прогресса?
   Человек выделился
как человек в процессе познания природы. Познавая ее, он осуществлял себя как
мыслящее, творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение.
Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что
познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание
происходит через творчество, человек открывает новое, создает. Он творец, он
создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами,
 полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолет, кто нашел злаки,
следил за звездами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны.
(Д. Гранин)
Текст 2.
Задание: укажите проблему, которая не рассматривается в тексте.
1.
Какова роль детства в жизни человека?
2.
Почему все, что связано с детством, представляется прекрасным?
3.
Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?
4.
Какое влияние на формирование личности ребенка оказывают родители?
   У человека самая
яркая пора – детство. Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным.
Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, не доступная больше страна –
остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они
будоражат душу. Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом
ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет.
(В. Солоухин)

Текст 3.
Задание: укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.
1.
Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и
духовного развития.
2.
Как научиться хорошей речи?
3.
Употребление жаргонных слов.
4.
Проблема богатства и бедности речи человека.
5.
Как проявляется интеллигентность в речи человека?
   По-настоящему
сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко,
не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и
так весомо.
Наш язык – это важнейшая часть
нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и
легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень
интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности,
степень его возможной «закомплексованности».
   Учиться хорошей,
спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь,
запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо. Наша речь
важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ,
ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
(По Д. Лихачеву)
Ответы. Текст 1 – 2. Текст 2 –
4. Текст 3 – 3.
Текст
4. Задание: в  псевдотексте найдите тексты-оригиналы.

 Что же такое толерантность? Что мы называем терпением? Упорство –
это…Что такое упрямство?  Это  способность не сдаваться, обходить и побеждать
препятствия, проявляя внутренние силы и волю. Оно  развивает умение -
противостоять гневу и обиде. Это готовность  помочь любому, будь то он
оборванец, или обладатель другого цвета кожи, или его вера отличается от вашей
веры, Иногда это стремление во что бы то ни стало поступать по-своему,
вопреки разумным доводам, просьбам, советам, Но самое главное – это умение осознать
то, что все люди разные и имеют полное право быть такими, способность сохранять
спокойствие в неприятной ситуации, Это способность к настойчивости, к
постоянному стремлению к достижению цели . Это   бессмысленное сопротивление
всему, что не совпадает с личными желаниями.
ФИЗМИНУТКА
4.Проверка
домашнего задания
-Каким
было ваше второе домашнее задание? (Сформулировать проблему текста С. Львова).
???-С
какими приёмами определения и формулирование проблемы мы знакомы?
Ключевые слова, вопросы-стимулы, картина,
название, пословица (афоризм, цитата).
 Работа с текстом С. Львова. Чтение текста.
       У вас плохое настроение и по вполне уважительным причинам.
Но вы учитель, вам предстоит сейчас войти в класс и дать урок. Вы экскурсовод –
вам предстоит провести экскурсию. Вы продавец – к вам сейчас подойдут
покупатели. Вы врач – к вам в кабинет придут больные. И ваше настроение не
должно отразиться ни на одном из них. Они не виноваты в ваших огорчениях. Они
имеют все права на ваше внимание, умение, знание.
Расправьте
плечи, распрямитесь, усилием воли сгоните с лица мрачное выражение, если
сможете, улыбнитесь, и уж во всяком случае, не хмурьтесь. И подумайте о деле,
которое вам предстоит делать. О деле – это главное. Сосредоточьтесь на нем! И
пусть никто не заметит вашего плохого настроения, глядишь, и оно станет
получше. Вы распрямите не только плечи, вы и внутренне распрямитесь.
Конечно,
не всегда и не сразу. Но все ж таки такой способ помогает.
Но нет
ли здесь лицемерия? У меня плохое настроение, а я делаю вид, что оно у меня
хорошее, я скрываю свое состояние. Не притворяюсь ли я?

Нет, это не так. Вы не скрываете свое состояние, а побеждаете его. Одерживаете
над собой победу. Заставляете себя думать не о себе, а о людях, думать о своем
деле, стараться делать его как можно лучше.

Но никогда и ни за что плохое настроение не станет лучше, если вы его сорвете
на окружающих. Кого-то вы обидите, кто-то резко ответит вам. И готово дело,
возник конфликт. Вашего настроения он не исправит, никаких сложностей не решит,
только добавит к прежним огорчениям новые.
-Давайте
посмотрим, что у вас получилось. (зачитывание полученных вариантов сочинений).
Задание: выявите проблемы текста, запишите их в тетрадь, выберите
одну, по которой готовы представить аргументы.
Обсуждение выявленных проблем:
1.
Проблема отношения к людям.
2.
Проблема служебного этикета.
3.
Как научиться управлять своим внутренним состоянием?
 Небольшие рекомендации
учащимся.
Нельзя:
       В тексте по А.И.
Солженицыну поднимается проблема…
Нужно:

В тексте А.И. Солженицына поднимается проблема…

А.И. Солженицын поднимает проблему…
Не забудьте!
·
После текста прочитать информацию об авторе, чтобы избежать
фактических ошибок.
·
Информацию об авторе можно использовать в сочинении, чтобы
избежать тавтологии, например, автор – фамилия автора – писатель – журналист –
публицист – мастер слова.
5.Вхождение
 в тему.
—
Мы научились формулировать проблему исходного текста.
???
– Что является следующей частью вашего сочинения?
 Следующий
этап работы над сочинением-рассуждением  – комментирование проблемы, поднятой
автором данного текста. Тема урока: «Комментарий к проблеме».
Постановка цели урока
???-Как вы думаете, ребята,
над чем мы будем работать на сегодняшнем уроке?
(Определение темы и целей
уроков совместно с учителем)
-
 Что бы хотели узнать на сегодняшнем уроке? Чтобы обобщить ваши ответы,
заполните, пожалуйста, таблицу.
Индивидуальная
работа учащихся: заполнение таблицы «Знаю - хочу узнать – узнал». Примерные
записи учащихся.
Запись
на доске:  ЗНАЮ (Что вы уже знаете?)     ХОЧУ
УЗНАТЬ         УЗНАЛ
-
Что такое комментарий?
-Какие
виды комментария бывают?
Чем
отличаются виды комментария?
Как
строится комментарий? Какие речевые клише помогут написать комментарий?
-
Что бы вы хотели узнать или уточнить  о комментарии? (Зачитываются и
обсуждаются записи нескольких учащихся в графе таблицы «Хочу узнать»).
6.
Работа над темой урока.
 Словарная
работа. Толкование термина. Слайд №4.

— Что такое комментарий? Ученики рассказывают о разных толкованиях этого слова.

1.
Комментарий (от лат. commentarius — заметки, толкование)
-
Прокомментировать проблему не так уж легко. По мнению экспертов, это самая
трудная часть вашего сочинения, с которой многие ученики не справляются.
-
Посмотрите ещё раз на определение комментария и на его основе сформулируйте
свою цель. Какова цель комментария?
Работа
с печатным материалом «Как писать комментарий к проблеме»
Вы
должны помнить, что в комментарии не должно быть:
1)
пересказа исходного текста или любой его части;
2)
рассуждений по поводу всех проблем текста;
3)
общих рассуждений о тексте: тебе нужно прокомментировать одну из проблем;
4)
комментариев о действиях героев текста.
-
К каким вопросам можно обратиться при работе над комментарием?
-
Какие требования предъявляются к комментарию?
-На
каком материале автор может раскрывать проблему?
 Анализ
текста.
-
На сегодняшнем уроке мы с вами будем говорить о текстуальном комментарии. Ваш
комментарий должен связать проблему, которую вы сформулировали ранее, с
авторской позицией, о которой вы будете говорить позже: покажите ход мысли
автора, как именно он раскрывает эту проблему, подводя читателей к
определённому выводу, каким средствами пользуется.
Давайте
проследим развитие авторской мысли в тексте С. Львова.
???-
Для этого нужно определить стиль текста и тип речи. (Публицистический,
рассуждение.)
Работа
с печатным материалом «Как писать комментарий к проблеме». Найдите в материалах
вопросы, на которые можно ответить, работая с публицистическим текстом.
Запись на доске: Соотнесите
типы проблем с их основной характеристикой.
Философские
Социальные
Политические
Экологические
Нравственные (этические)
Эстетические
Решаются самые общие вопросы развития
общества, природы, человека.
Связаны с духовной жизнью человека,
взаимоотношениями между людьми.
Отражают взаимодействие человека и
окружающей среды.
Связаны с восприятием человеком
прекрасного.
Решаются вопросы устройства и жизни
общества.
Отражают деятельность государственной
власти.
???-К
какому виду проблемы относится этот текст?(Слайд №5)
???-Что
ещё должен содержать комментарий? (Иллюстрацию) Слайд №6 (Найдите в
справочных материалах на стр.2 схему комментария)
Информация
в тексте может быть нескольких видов (слайд №7)
Существует
несколько способов обращения к тексту. Можете вы вспомнить, какие? (Слайды
№8-10)
???-
На каком материале автор раскрывает проблему? На какие факты, примеры, детали,
понятия опирается автор, размышляя над проблемой?
???-
Над какими понятиями автор размышляет?
???-
Какие эмоции автора выражены в тексте? (Хочет убедить читателя в правоте
собственных идей)
???-
Как эта проблема связана с современностью? Утратила она свою актуальность?
Почему? (она актуальна и сейчас, каждый решает её для себя сам)
???-
Посмотрите в справочные материалы.Какими клише  можно воспользоваться в этой
части сочинения?
-
Что собою представляет структура комментария? Первый пример – пояснение к
примеру. Второй пример – пояснение к примеру. Связь между примерами.
Где
может находиться связь между примерами? ( Слайд №11)
7.
Групповая работа.
Напишите
самостоятельно один комментарий к проблеме текста.
Чтение
получившихся работ, корректирование ошибок.
Если
остается время, поработать над средствами выразительности.
8.Подведение итогов. Рефлексия.
Подводя итог нашему уроку,
давайте вспомним, что хотели узнать на уроке,
чему научиться, и сравним с
тем, что узнали. (Виды комментария, план комментария,
вопросы к комментарию, речевые
клише)
Что
было трудно?
Над чем ещё надо
поработать?
Домашнее
задание. Сформулируйте авторскую позицию. Выразите своё отношение к авторской
позиции по проблеме текста и обоснуйте его.

alt: Урок развития речи: « Проблема текста

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Текст 3 . Задание: укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста

alt: Социальные Политические Экологические

title: Урок русского языка в 11 классе "Проблема текста. Типы комментариев"


extracted_text:
Классный час: « 23 февраля – День защитника
отечества».

Цели и задачи:
развитие нравственно-патриотического воспитания школьников;
воспитание любви и уважения к своему народу, истории страны,
бережного отношения к ветеранам и воинам-интернационалистам;
привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной
готовности к ее защите;
показать воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость
русского народа.

ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА

Вступительное слово учителя.

 Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным
хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить
сама себя она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто
ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.

 Сегодня, накануне Дня Защитника Отечества, мы собрались,
чтобы поговорить о русской воинской доблести. В самом названии этого дня – День
Защитника Отечества – заложено благородное призвание и обязанность – защищать
Родину и свой народ. Солдат Отечества, воин России.

 На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям
отстаивать свободу и независимость своей Родины.

 Обратимся к истории России и нашего государства.

История праздника.

История
появления этого праздника своими корнями уходит в далёкое прошлое. Впервые он
проявился в 1918 году, как день рождения Красной Армии, и олицетворял собой
победу под Нарвой и Псковом над германскими завоевателями. С тех пор каждый год
23 февраля отмечался, как день Красной Армии. С 1946 года он стал называться
День Советской Армии и Военно-Морского флота. В новой России день воинской
славы сохранился, но уже под новым названием – День Защитника Отечества.

Вопросы.

Вопрос 1. В каком году был принят Закон о праздновании Дня
Защитника Отечества? (1995 год).

Вопрос 2. Кто главный герой русских былин? (Богатырь).

Вопрос 3. Назовите самые известные имена былинных богатырей.
(Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

Вопрос 4. Назовите старинное название русского войска.
(Рать).

Вопрос 5. Назовите главное сражение Отечественной войны 1812
года. (Бородинское сражение).

4.Слово учителя.

 Народ помнит своих легендарных героев-стражей: Илью
Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича.

 В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском
воине, как о самом мужественном бесстрашном, честном, преданном Отечеству, и
верном в дружбе. О русском князе Игоре Святославовиче и храбрости воинов его
дружины сохранено и рассказано в русском эпосе “Слово о полку Игореве”..

 И вновь в 1830 году войско великого князя Дмитрия Донского
разбило татаро-монгольские полчища на Куликовом поле. О подвиге солдат и
русского дворянства во время Отечественной войны 1812 года рассказал великий
русский писатель Лев Толстой в романе “Война и мир”.

 Но недолго  отдыхали от ратных дел русские солдаты.

 Двадцать семь миллионов погибших на две с половиной тысячи
километров. Это значит: десять тысяч восемьсот убитых на километр, двадцать два
человека на каждые два метра земли!

 Двадцать семь миллионов погибших за тысячу четыреста
восемнадцать дней. Это значит: девятнадцать тысяч убитых ежедневно, восемьсот
человек в час, тридцать человек каждую минуту…

Двадцать семь миллионов погибших в соотношении ко всему
населению тех лет. Это значит: каждый шестой… вдумайтесь! Каждый шестой житель
нашей страны погиб во время войны.

 Двадцать семь миллионов погибших… А сколько же это
неродившихся детей? А сколько осталось вдов и сирот? Каким счетом измерить
человеческое горе?
 Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир,
спасенный от фашизма, будет прекрасен.

Обратимся к истории. Викторина.

 1. Назовите великих русских полководцев.
2. Какие ордена были названы именами русских полководцев? (Орден Александра
Невского, учрежден в XVIII в., ордена Суворова и Кутузова, ими награждали
вовремя Великой Отечественной войны).
3. В далекие времена, когда люди обзаводились фамилиями, они получали их по характеру,
по наружности, по занятиям. Назовите фамилии, связанные с ратным делом? ( Воинов,
Казаков, Стрельцов, Дружинин, Пушкин, Пушкарев, Солдатов, Гусаров, Бойцов и др.
Прадеды  этих людей сумели постоять за родную землю! ).
4. Какие бывают танки? (Тяжелые, легкие, средние, плавающие).
5. Что обозначает слово абордаж?  Способ ведения морского боя.  Корабли
противников сближались и сцеплялись крючьями. Моряки вступали в рукопашную
схватку, чтобы уничтожить или взять в плен команду и сам корабль.
6. В какой стране появился первый танк? ( В России, в  1915 году он назывался  вездеход
. Первыми наладили производство танков англичане в 1916 году, отсюда и
закрепилось за этой машиной слово  танк ).
7. Назовите первый русский орден. (Орден Андрея Первозванного).
8. Какой полководец командовал русской армией во время войны с французами в1812
году? (Михаил Кутузов).
9. Назовите рода войск в современной армии. ( Артиллерия, мотострелковые
войска, бронетанковые, пехота, морская пехота, воздушно-десантные, инженерные,
авиация ).
10. Чем отличаются различные рода войск? (Формой одежды, эмблемами на рукавах,
погонами, эмблемами на петлицах и т. д.).
11. Кто построил первый в мире самолет? ( Инженер  А. Ф. Можайский .  Летом
1882г. в Красном Селе, под Петербургом, был совершен первый в истории полет ).
12. Для чего использовались первые самолеты? ( Для разведки . Потом к разведке
прибавились воздушный бой и бомбометание ).
13. Назовите первые многомоторные самолеты, которые были построены в 1913
 г. Их использовали для бомбометания. («Русский витязь» и «Илья Муромец»).
14. Кто провел первый воздушный бой? ( Штабс-капитан П. Нестеров . Он впервые
совершил полет в виде петли. Ее назвали петля Нестерова, или мертвая петля. В
этом бою Нестеров использовал опять-таки впервые таран. Это было в 1914
 г).
15. Продолжите ряд: сражение, битва, бой… (баталия).
16. Как называется художник, изображающий картины боя, сцены военной жизни?
(Баталист).
17. Чем награждали римских воинов? (Венками).
18. Что такое «свинья», «клещи»? Нарисуйте их. (Боевой порядок войск).
19. Кто был первым награжден орденом Суворова I степени? (Маршал Г. К.Жуков).
20. Назовите самые памятные военные парады на Красной площади. (Парад 1941года,
когда немцы вплотную подошли к Москве, и парад Победы в 1945 году).

 Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом
городе и селе. Созданы мемориальные комплексы, места боев отмечены обелисками,
памятники с красными звездами хранят имена погибших бойцов. Невозможно забыть
те великие бедствия, которые война принесла нашей стране, нашему народу. Мы знаем,
какой ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь
за Родину.

 Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане.
Официально это называлось “выполнение интернационального долга”.

 Все мы знаем, сколько наших ребят полегло на афганской
земле. Они свой долг выполнили с честью, а вот выполнили ли долг перед ними те,
кто посылал их на эту войну?

 Стихотворение.

 Посвящается двадцатилетним!

Прожившим так мало,
Прожившим  так много!
Я, словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго.
Горит Чечня, горит Таджикистан,
Как в сорок третьем горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам всего двадцать лет?
Захватили житейские хлопоты,
Мы идем навстречу ветрам.
Нам порой не хватает опыта,
Не хватает нежности нам.
Не хватает написанной песни,
Не хватает непрожитых дней.
И еще никому не известно,
С чем я встречусь в жизни своей.
Может быть, через год, через месяц,
Через день, через час, через миг
Мне придется судьбу свою встретить,
Оценить, так чего ж я достиг,
Российские солдаты, вернувшиеся с чеченской войны, принесли
с собой как бы обновленную любовь к Родине. Они в какой-то мере вернули нам
высокое понятие патриотизма, мужества, воинского долга.

 Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Канут
в небытие нынешние дискуссии об “афганцах”, “чеченцах” и попреки, так больно их
задевающие. Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде. Потускнеют боевые
ордена, у солдат вырастут дети. Но эти войны останутся в народе ничем
неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне,
рассказывая о силе духа и мужестве русского солдата. Такие молодые встретили
они грудью врага, защитили Родину. Единственное, чему они удивлялись – тому,
что с начала войны неожиданно стали взрослее. Но не всем было дано вернуться
домой. А кто вернулся – помнит. Помнит о подвигах, о боевых друзьях. Вечная
слава павшим героям – солдатам, сержантам, офицерам. Прошу всех встать. Склоним
головы перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших
минутой молчания.

 Миллионы человек погибли, чтобы на Земле был мир. Поэтому
так щемит сердце, когда слышишь сообщения о войнах, пусть и региональных.

Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти  павших будьте достойны,
Вечно достойны!

 Мы поздравляем всех  учащихся нашей школы с праздником –
Днем Защитника Отечества.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС.doc

alt: Вопрос 5. Назовите главное сражение

alt: В какой стране появился первый танк? (

alt: Как в сорок третьем горела Волга

title: Классный час "23 февраля - День Защитника Отечества"


extracted_text:
УЗБЕКИСТОН
РЕСПУБЛИКАСИ олий ВА УРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
БУХОРО МУХАНДИСЛИК-ТЕХНОЛОГИЯ ИНСТИТУТИ
БУХАРСКИЙ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
«ОЗИК-ОВКмТ, НЕФТГАЗ ВА кимЁ САНТ ТИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШНИНГДОЛЗАРБ
музммојприни Ечишнинг ИННОВАЦИОН ЙГЛЈАРИ»
«ИННОВАЦИОННЫЕ
ПУТИ РЕШЕНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
РАЗВИТИЯ ПИЩЕВОЙ И НЕФТЕГАЗОХИМИЧЕСКОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ»
МАТЕРИАЛЫ
МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
(2020 йил 12-14 ноябрь)
З-то.м

БУХОРО - 2020
Ташки.,1ИЙ Омита аьзолари Члены
организационного комитета
т.ф.д.
проф. Баракаев Н.Р. - раис
т.ф.н. Курбанов М.Т. - раис уринбосари
Музафарова Х.М. - масьул котиб.
Дастурий кумита аъзолари
Члены программного комитета проф. Шарипов
М.З., проф. Исабаев, проф МажиДов К.Х., проф. Фозилов С.Ф., проф. Дустов Х. Б.,
проф. АбДурахионов О. Р., доц. Атауллаев Ш.Н., ДоцХаитов Ш., доц. тоиров Б.Б.
В сборник включены материалы Международной
научно практической конференции «ИННОВАЦИОННЫЕ пути РЕШЕНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
РАЗВИТИЯ ПИЩЕВОЙ И НЕФТЕГАЗОХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ», проведенной 12-14
ноября 2020 года в Бухарском инженерно-технологическом институте. Материалы
основаны на последних достижениях науки и технологии. Сборник рекомендован к
печати научно техническим советом Бухарского инженерно-технологического
института.
ТУпламда
2020 йил 12-14 ноябрда «ОЗИК-ОВКАТ, НЕФТГАЗ ВА
КИМЕ САНОАТИНИ РИВОЖЛАНТИРИШНИНГ ДОЛЗАРБ
МУАММОЛАРИНИ ЕЧИШНИНГ ИННОВАЦИОН ЙУЛЛАРИ» мавзусидаги Халкаро илмии-амалий
конференцияси материаллари киритилган. Конференция материалларининг охирги юту;
ва муаммоларига асосланган. ТУплам Бухоро мухандислик-технология институтини
илмийтехник кенгаши томонидан НаШРГа тавсия этилган.
2
9-стщия
ЗАМОНАВИЙ
ТЕХНИКА ВА
ТЕХНОЛОГИЯЛАР
9-СЕКЦИЯ
СОВРЕМЕННАЯ
ТЕХНИКА И
ТЕХНОЛОГИИ

Мундарижа

Мавзу номи

Бет

Nuru11aev М.М. Building ап algebraic
  description ofsymmetric епс tion

4

2

Садуллаев НМ. Оценка
  эффективности «интеллектуальной» сети на основе обобщенных показателей

6

З

Гайбуллаев З.Х., Азизов
  Б.А., Савриев И.С.
Зависимость
  силового воздействия почва на рабочий орган от формы его поверхности.

9

4

Мусаев
  С.С., Самиева Г.О., Мусоева Л.С. Термопластичные эластомеры — материалы для
  низа обуви

5

Abduraxmonov 0.R.,
  Qobilov Н.Х., Tursunov LZ. ko'mir bo'laklarini maydalash jararayonini tadqiq
  qilish

16

6

Темирова М.И.,Давлатова
  33., Рамазонова З.С.
Исследование
  возможности использования вторичного сырья масложировых производств и
  мочевиноформальдегидных смол в композиции для оцесса жи ования и наполнения
  кож

19

7

Саидов
  Х.А., Аброров А.С. Геометрические параметры зубьев пил на условиях
  перемещения семян и эффективность процесса волокноотделения

21

8

Уринов Ж.Р., Шарипов
  АА. Несушая Способность Неавтоклавных Ячеистых Бетонов При Немногочисленных
  Повторных Нагружениях.

25

9

Уринов Ж.Р., Шарипов
  ХА. Опеределение модуля сдвига неавтоклавного газобетона для выявления
  возможности его именения сейсмостойких зданиях.

10

Халилов Ф.В., Ахадов
  А.М. Применение и перспективы больших данных

34

11

Ниязова
  Р.Н., Жураев Ф. Особенности проведения процесса жирования и замшевого
  дубления

36

12

С.К.Мухаммадов,
  Д.Фазилова Анализ построения минарет Каляна

39

13

Рузимуратова
  З.А., Аброров А.С. Повышение точности обработки винтовых поверхностей деталей
  на станках ЧПУ

45

14

Тураева
  УХ, Аброров А.С. Способ нанесения износостойкого покрытия режущего
  инструмента

48

15

Maxmudov
  МЛ, Atoyev АЛ. Avtomatlashtirilgan energoauditning maqsadli energiya
  monitoring tizimi

50

439

91

Xolmurodova D.D., Asadova N.l. Ayollar
  zamonaviy liboslarida quroq turlarini o'llashnin 0'zi а xos xususi atlari

302

92

Usmonov
  ЕЛ. Shahar hududlari qig'oqlarinishakllantirishninig zamonavi rins lari

305

93

Jumayev
  Ј.Н. Vinilatsitilen olinishida katalizatorning aktivlik davrini oshirish

308

94

Rahimov Н.К., Fayziyev S.H.
  Chigitli paxtani quritish barabaniga uzatish tarmog'ini takomillashtirish
  bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar tahlili

311

95

Abduraxmonov
  0.R., Hakimov D.O. Tabiiy                 gami     nordon
Кот
  nentlardan tozalash

313

96

Toshtemirov
  B.R, E.T.Usmonov lnteryerni       shakllantirishda konstruksi anin ahami ati

315

97

Холикова Н.Ш., Ибодова И.И. ижтимоий-
  иктисодий масалаларни ечишда ча м-пойабзал та МОтНИ ивожланти иш.

317

98

Ашуров А.К., М.Тошев. Чигитли пахтани
  кабул КИЛИШДа унинг асосий к и саткичла ига таъс ки чи ОМИЛ,ла ни
  ганиш.

320

99

Абд

ахманова ФА. лай
  пойабзалла соглигимизга ви

323

100

Авлиякулов Н.Н., Рузиева Н.И.,
  Авлиякулова С.Н. Улчашларни бажариш услубиётлари кафолатланган аникликдаги
  Улчаш натижала ни олишга хизмат килади

325

101

Адизова С.Ю., Рамазонов А.Ч.
  Мосламаларни лойихалашда к И йиладиган талабла нинг инновацион с
  -ЛЛа и

329

102

Исматов
  С., Рабиев Г. Вилоятимиз куча ва йУлларини ободонлаштиришнинг айрим эътиборли
  томонлари.

332

103

Биб
  ов Н.С. Наза Ий механика

анидан янги т

Иба ИШЛа и

334

Биб тов Н.С. ' Мате
  иалла ка шилиги'

анидан ТСж Иба ИШ,ла и

337

105

Гойибов Р.Б., Шарипов НЗ. Чикинди — кони
  зарар кайта ишланса, катта бойлик

341

106

БУёвчи моддаларнинг мУйна сифатига таьсири Тошп
  латова м хайё ба оевна

344

107

Мардонов
  С.Э., хамраева СА. охорланган танда иплар си тининг наза Ий тахлили.

346

108

Muzaffarov
  F.F., Sharopov F.Q, Muzaffarov M.F. Bir fazali transformatorlar va ulamin
  tavsif1ari.

348

109

Muzafarova
  N.G., Elmuradov М. Sterjen kesimini mustahkamlik va bikrlik shartlari asosida
  tanlash metodikasi

351

110

Murodova Z.O., Jalilov Sh.D.
  0'zbekistonda qad ko'tarayotgan charmо abzal sanoati.

353

1 11

Муродова
  30., Темирова М.М. Изучение ассортимента текстильных мате иалов

356

112

Mukhamadieva Z.B. Мапа
  ement of the information exchan е s stem

360

444
CHIGITLI PAXTANI QURITISH BARABANIGA
UZATISH TARMOG'INI TAKOMILLASHTIRISH BO'YICHA OLIB BORILGAN TADQIQOTLAR
TAHLILI.
ass.
Rahimov H.K., tayanch doktorant Fayziyev S.H.
BUXORO MUHANDISLIK-TEXNOLOGIYA INSTITUTI
Chigitli paxtani harakatlanish
qonuniyatlarini nazariy va tajribada o'rganish va tahlil qilish, hamda chigitli
paxtani qayta ishlashdagi boshqa operatsiyalarni tajriba o'rganish va
umumlashtirish natijalari hamda texnologik parametrlami analitik va
eksperimental tadqiqoti natijalari bo'yicha paxtani quritish uskunalarini
issiqlik va paxtani uzatish qurilmalarini yangi kostruksiyalarini yaratishni
taqozo etadi.

1-rasm. Chigitli paxta quritgichida titkilash organing
ta'minlagich sxemasi
Albatta bu yo'nalishda juda ko'p
tadqiqotlar bajarilgan konstruksiyalar taklif etilgan. 1-rasmda chigitli paxta
quritgichida titkilash organli ta'minlagich sxemasi keltirilgan. Ushbu qurilma
quyidagi tartibda ishlaydi. Chigitli paxta yuklash magizli 1 orqali og'ma
tornov 1 ning elovchi Sirti 3 ni boshlang'ich pog'onasiga kelib tushadi. Bu
vaqtda og'ish burchagi yuqorining pastga tabiiy siwanishni ta'minlaydi va
chigitli paxta inersiyasi bo'yicha navbatdagi pastdagi pog'onaga siljiydi. Bir
pog'onaning boshqa pog'onaga o'tish paytida chigitli paxta pog'ona uchi bilan
ag'dariladi va boshlang'ich titkilanadi. Chigitli paxtadan pog'onalar uchlari
orqali siljish bilan bunday og'ma-pog'onali harakatlanish troektoriyasi, possiv
shaklidagi ajralib chiqadigan mayda iflosliklar bilan chigitli paxtadan
bog'lanish kuchini zaiflashtirishga ko'maklashadi. Natijada inertsion va
gravitotsion kuchlar ta'siri ostida mayda guruhlardagi iflos aralashmalardan
ajralib chiqishi sodir bo'lib, ular taroqlar oralig'idagi masofalar orqali
kamera 4 ga kelib tushadi. Chigitli paxta elovchi sirtdan butun maydonini
yuqorining pastga bosib o'tgunga qadar aralashmalardan ajralib chiqish jarayoni
davom etadi. So'ngra chigitli paxta shaxta 5 tomon yo'naltiriladi va ta'minlash
barabani 6 yordamida boshlang'ich titkilangan
311
holatida aspiratsion kanał 7 ga
uzatiladi, bu erda og'ir qo'shilmalardan ajralishi sodir bo'lib, ular bunker 8
ga kelib tushadi. Tozalangan chigitli paxta issiqlik toshuvchisi oqimi bilan
ilib olinadi, quritish barabani tomon yo'naltiriladi va bu yerda quritish
jarayoni sodir bo'ladi.
1-jadval
Titish
organiga ega bo'lgan ta'minlagich o'rnatilagan quritgichni ishlatishda tolada i
nu sonlar va iflos aralashmalar mi dori

Ko'rsatkichlar

Ta 'ribalar soni

o
  'rtacha qiymat

1

2

3

4

5

Yirik xos-cho' lar

0,49

0,39

0,36

O 41

0,36

O ,40

Ma da iflosliklar

0,50

0,30

O ,40

0,30

0,30

O ,40

Sinliq chigitlarning tolali chi ił o'slo 'i

1,18

1,21

1,53

1,63

1,39

Birga  qo'shilgan
  bog'ichlar      (eshilgan bo 'li )

O' luk

0,59

0,52

0,59

0,37

0,38

0,49

Ku indi

0,009

0,002

0,02

0,03

0,012

Nuqson va iflos aralashmalar mi dori

2,76

2,61

2 ,64

2,63

2,70

2,66

Bundan chigitli paxta markazning
qochma va gravitatsion kuchlar ta'sirida barabanning sirtqi tomoniga
yo'naltiriladi va kuraklar orasidagi oraliqlarni to'ldiradi. Shundan so'ng
quritish agenti vintsimon chiziq bo'ylab harakatlanib, kuruklardan tushayotgan chigitli
paxta bo'laklari traektoriyasini ko'p martalab kesib o'tadi va ulami
barabanning ichiga suradi. Bu bilan quritish agentining barabanni bo'sh
qismlari orqali chigitli paxta bilan tutashmasdan o'tib ketishi bartaraf
qilinadi.
Taklif qilingan qurilma juda ko'p
texnik kamchiliklarga bo'lganligi tufayli ishlab chiqarish sharoitida
foydalanish imkoniyalar chegaralangan.
Shuni ta'kidlash lozimkim, taklif
etilayotgan konstruksiya kanalda harakalanayotgan issiq havo oqimidan samarali
ravishda foydalanib, tushayotgan chigitli paxtani titkilash va barabanning
boshlang'ich qismida quritish jaryonini jadalashtirish imkoniyati mavjud emas.
Ushbu kamchiliklarni bartaraf etish maqsadida ko'pgina texnik yechimlarni
ijobiy ravishda yecha oladigan yangi uzatish tarmog'ini yaratish bo'yicha
izlanishlar Olib borilmoqda.
AAaőHëTJłap:
l
. C.baJITaőaeB, A.H.HapnueB. CYI_1AKa XJ10flKa-Cbłpua.
Tał_UKeHT, ”YqweJ1b”, 1980 r.
2.
M.A.FannapoBa.
COBeP11_łeHCTBOBaHVłe POKHMa CYLLIKH XJ101TKa-Cbłpua B
őapaőaHH0ň CYU_1HJIKe C 1_łeJ1bkO MaKCHMaJ1bHOFO
coxpayłemłq KaqecTBa BOJIOKHa. TOLI_1KeHT. Ancc. Karm.TeXH.HayK, 1999
r., c.126
3.
Usmonqulov
AK. "Issiqlik-namlik almashinuvi jarayonlarini tezlashtirish asosida
yuqori ish unumli paxtani quritish uskunasi va texnologiyasini yaratish” Dis.
texn.fan.dok. Toshkent: 2016 M.
312

file_name: Чигитли пахтани қуритиш.pdf

alt: УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ олий ВА

alt: БУХОРО - 2020 Ташки.,1ИЙ Омита аьзолари

alt: Мундарижа Мавзу номи

alt: Xolmurodova D.D., Asadova N.l.

alt: So'ngra chigitli paxta shaxta 5 tomon yo'naltiriladi va ta'minlash barabani 6 yordamida boshlang'ich titkilangan 311 holatida aspiratsion kanał 7 ga uzatiladi, bu erda og'ir qo'shilmalardan…

intro: Озиқ-овқат, нефтгаз ва кимё саноатини ривожлинтиришнинг долзарб муаммоларини ечишнинг иновацион йўллари

title: Chigitli paxtani quritish barabaniga uzatish tarmog'ini takomilashtirish bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar tahlili.


extracted_text:
Код  участника

        Школа
класс     №  в списке

Городская
диагностическая контрольная  paбoта
по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
Инструкция
по выполнению работы.
На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит
из 11 заданий. Предлагаемые задания предназначаются для проверки в тестовой
форме уровня освоения знаний и умений по русскому языку в объеме, установленном
обязательным минимумом содержания образования. В тесте предложены задания с
выбором одного верного ответа или на соответствие. Выбранный ответ нужно
отметить Х (косым крестиком). Задания считаются выполненными, если дан верный
ответ, и оцениваются в 1 балл. При выполнении заданий Вы можете пользоваться
черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться
при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

I ВАРИАНТ

1. Припиши к слову
гласную букву так, чтобы получилось слово. Выполни звуко-буквенный анализ
слова.
_корь
_____слога,
_____ букв,  _____звуков, _____гласных, _____согласных.

л

т

2. Собери и запиши
слово из букв и ударного слога в рамке, раздели слово для переноса.

о

а

                                        __________________,
______________________

3.
Вставь большую букву в мужские имена. Пронумеруй их в алфавитном порядке:

     ван                   иколай                  ндрей
   лег
4. Отметь слово с разделительным мягким
знаком.
     крыльцо
Илья          коньки                письмо

5. Какое
слово лишнее?

Нечаянно         чай             чайник          чайный
6. Отметь слово,
которое употребляется только в единственном числе.
          ёж               дуб              сахар
каша
7. К имени существительному подбери
соответствующий ему признак.  Соедини слова стрелочками.

дуб

учебный

утюг

столетний

год

сладкий

сок

горячий

8. Замени вопрос в скобках
словом, обозначающим действие.
Поросята
(что делают?)

стрекочут
     хрюкают
     лают
     чирикают
9. Прочитай слова.
Составь из них предложение. На первое место поставь подчёркнутое слово.
Антон
Павлович Чехов. В. Жил. И. Таганроге. Родился. Городе.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Какая буква в алфавите
стоит перед Л?
               м

н
               к
               й

11. Поставь знаки препинания в конце
предложений. Озаглавь текст.

       Стоял ясный зимний денёк лёгкий
снежок тихо падал на землю ребятишки выбежали во двор девочки лепили снежную
бабу мальчики строили крепость и играли в снежки.
Сколько
в тексте предложений?
4
5
6
3

Код  участника

Школа      класс      №  в списке
Городская
диагностическая контрольная  paбoта
по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
Инструкция
по выполнению работы.
На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит
из 11 заданий. Предлагаемые задания предназначаются для проверки в тестовой
форме уровня освоения знаний и умений по русскому языку в объеме, установленном
обязательным минимумом содержания образования. В тесте предложены задания с
выбором одного верного ответа или на соответствие. Выбранный ответ нужно
отметить Х (косым крестиком). Задания считаются выполненными, если дан верный
ответ, и оцениваются в 1 балл. При выполнении заданий Вы можете пользоваться
черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться
при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

II
ВАРИАНТ

1. Припиши к слову
гласную букву так, чтобы получилось слово. Выполни звуко - буквенный анализ
слова.
_ль
_____слогов,
_____ буквы,  _____звуков _____гласных, _____согласных.

а

к

2. Собери и запиши
слово из букв и ударного слога в рамке, раздели слово для переноса.

о

с

__________________,            ______________________

3.
Вставь большую букву в имена героев сказок. Пронумеруй их в алфавитном порядке.

олобок
   езнайка             уратино              армалей

4. Отметь слово с
разделительным мягким знаком.
          степь                    веселье

олень                    просьба

5. Какое
слово лишнее?

лес          лесенка             лесник                        лесной
6. Отметь слово,
которое употребляется только во множественном числе.

берёзы                              дельфины

трубы                               сани
7. К имени существительному подбери соответствующий
ему признак.  Соедини слова стрелочками.

ребёнок

грибной

хлеб

аккуратный

суп

свежий

котёнок

забавный

8. Замени вопрос в скобках
словом, обозначающим действие.
Солнце
(что делает?)

сияет
          ждёт
          молчит
          плещется
9. Прочитай слова.
Составь из них предложение. На первое место поставь подчёркнутое слово.
Корней
Чуковский. Известную. Написал. «Айболит». Сказку.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Какая буква в алфавите
стоит перед Я?
     э

ъ
     ь
     ю

11. Поставь знаки препинания
в конце предложений. Озаглавь текст.

       Сурок – крупный грызун сурки живут
в степи и питаются  растениями уже в конце лета эти зверьки впадают в спячку
спят они очень долго и просыпаются только весной.
Сколько
в тексте предложений?
          5
2
3
4

Ключи к заданиям ДКР по русскому языку 2
класс, вариант 1

№ задания

Ответ

Баллы

  1

якорь
2
  слога, 5 букв, 5 звуков, 2 гласных, 3 согласных

3

2

лопата;
  ло-пата, лопа-та

2

3

1.Андрей;
  2.Иван; 3. Николай; 4. Олег

1

4

Илья

1

5

нечаянно

1

6

сахар

1

7

дуб
  – столетний
утюг
  – горячий
год
  – учебный
сок
  - сладкий

2

8

хрюкают

1

9

В
  городе Таганроге родился и жил Антон Павлович Чехов.

1

10

к

1

11

Зимний
  денёк; 5 предложений

2

Максимальное
  количество баллов – 16
Минимально
  допустимое количество - 8

Ключи к заданиям
ДКР по русскому языку  2 класс, вариант 2

№ задания

Ответ

Баллы

1

ель
1
  слог, 3 буквы, 3 звука, 1 гласный, 2 согласных

3

2

сорока;
  со-рока, соро-ка

2

3

1.Бармалей;
  2.Буратино; 3. Колобок; 4. Незнайка

1

4

веселье

1

5

лесенка

1

6

сани

1

7

ребёнок
  – аккуратный
хлеб
  – свежий
суп
  – грибной
котёнок
  - забавный

2

8

сияет

1

9

Известную
  сказку «Айболит» написал Корней Чуковский.

1

10

ю

1

11

Сурки
  - сони; 4 предложения

2

Максимальное
  количество баллов – 16
Минимально
  допустимое количество - 8

file_name: КИМ_ДКР_Русский_2 класс.doc

alt: Код участника

alt: Код участника

alt: Известную сказку «Айболит» написал

intro: Разработка содержит контрольно - измерительные материалы по русскому языку для 2 класса с ответами и критериями оценивания. Подойдёт для проведения диагностической контрольной работы в конце учебного года. Может быть использована для проведения ДКР на любом уровне (школьном/муниципальном).

tags: КИМ диагностика русский язык 2 класс

title: КИМ для проведения диагностической контрольной работы по русскому языку во 2 классе.


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Хкемская ООШ»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 НА ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«ВОЛШЕБНИЦА - РЕЧЬ»

     Провел учитель
Начальных классов
«Хкемская ООШ»

Пирсаидов Н.Э.

Цель: повышение уровня языкового развития учащихся.
Задачи:
- способствовать прочному и
сознательному усвоению знаний по русскому языку;
- развивать коммуникативные
умения учащихся;
- воспитывать интерес к
познавательной деятельности, расширять кругозор учащихся.
Оборудование:
- карточки с представлениями команд
- листки с заданиями для
конкурсов «Расставьте гласные», «Редактор», «Угадай пословицу», «Крылатые
выражения»
- ребусы
- «звёзды» с высказыванием
Карамзина.
Ход игры.
1.Организационный момент.
2.Вступительная часть.
Ведущий: Наш родной язык - русский.
«Язык – это история народа. Поэтому изучение и сбережение русского языка
является насущной необходимостью» (А.И.Куприн) Знать свой язык обязан каждый
человек. Давайте посмотрим, какими знатоками родного языка вы являетесь и как
им владеете. Сегодня мы с вами будем участвовать в конкурсах, отвечать на
вопросы по русскому языку. Итогом нашей встречи будет высказывание Карамзина,
которое мы соберём в результате одержанных побед в конкурсах.
3. Представление команд.
Команда 1: «Умники и умницы»
                   Нет
ошибкам! – наш девиз
                   Мы
грамотны – и это лучший приз!
Команда 2: «Знатоки»
                   Русский
язык для нас не загадка,
                   Не будем
играть с ошибками в прятки.
                   Мы правила
знаем и их применяем!
4. Разминка:а) «Доскажи
словечко»
-Жеребёнок с каждым днём
подрастал и стал …(конём)
-Кто альбом раскрасит наш? Ну,
конечно…(карандаш)
-Кругла, рассыпчата, бела, на
стол с полей пришла. Ты посоли её немножко, ведь, правда, вкусная…(картошка)
-Что за скрип, что за хруст?
Это что ещё за куст? Как же быть без хруста, если я …(капуста)
-Мчусь, как пуля, я вперёд,
лишь поскрипывает лёд, да мелькают огоньки. Кто несёт меня? (коньки)
-По дороге наша Машенька
идёт, за верёвочку козу она ведёт. А прохожие глядят во все глаза – очень
длинная у девочки…(коса)
б)«О ком или о чём
говорится?»
-«Личное дело» ученика для
служебного пользования его родителей (дневник)
-Что такое ручкохранилище?
(пенал)
- Земля, которую может
покрутить любой желающий. (глобус)
-Как называется школьный
известняк? (мел)
- Он бываем между корнем и
окончанием. (суффикс)
-Слово белый по отношению к
слову черный. (антоним)
5.Конкурс: «Что это? Кто
это?»
На доске записано.
            7
«люков»                                              7 «львов»
1. – лю – к
-                                                 1. – ле - - в - -
2. – люк
-                                                     2.  ле – в - -
3. – лю – к
-                                                 3. – лев - -
4. – люк
–                                                    4. - - лев - - - -
5. – лю -  -  - к -
                                5. – лев
6. – люк  -
-                                                 6. - - лев - -
7. – лю - -
к                                                 7.ле - - в - -
Вопросы:

1.Без этого не играют в
хоккей                       1. Первый лев пасёт оленей.
2. Эта в руке у
Бабы-Яги.                                2. Этот острый, в мыльной пене.
3. Эту пекут, как пекут
пироги.                      3. Третий – корм для лошадей.
4. Эта не знает, что значит
улыбка.                4. Лев – источник новостей.
5. В ту молочко наливают для
кошки.           5. В пятом здесь бычок вздыхает.
6. Эту с болота приносят в
лукошке.             6. Этот полю помогает
7.Это искал
Карабас-Барабас.                        7. А последний очень вял.

6. Конкурс: «Расставьте
гласные»
Этот конкурс требует
определённой фантазии и большого словарного запаса. Расставьте гласные в
предлагаемых конструкциях.

Букву О             Букву А
КН –                  БРН -
ГРХ –                ТК -
КЛКЛ –            РФ -
ТПТ –                МРК -
БЛТ  -               СТР -

Букву У            Букву И
СД –                 ПРЗ -
ШРП –              РС -
КСС –              ЛЛЯ -
КСТ –               ФЛН -
БРНДК -           РС -

7. Конкурс «Редактор»
Сейчас мы проверим, в какой
команде внимательные и грамотные дети. Перед вами диктант, написанный учеником,
нечасто посещавшим уроки русского языка. Исправьте ошибки в тексте.

Зимние каникулы я правёл у
  дяди Сережи Однажды ночю лес занисло пушыстым снегом. Мы расчистили трапинку
  к старошке, а потом катались налыжах. Заденешь ветку – политит тебе в лицо
  мяхкий снежок.

8. Конкурс: « Угадай
пословицу»
Каждое слово имеет свой смысл,
значение. А некоторые слова могут быть противоположными по смыслу: лёгкий –
тяжелый, весёлый – грустный. Перед вами пословицы – перевёртыши. Кто сможет их
прочитать? Подчёркнутые слова изменять не надо.

Новый враг хуже старых двух.
Плохая слава дешевле
  бедности.
Всё плохо, что плохо начинается.

Как вы их понимаете?
9.Конкурс капитанов
Вам предстоит отгадать
ребусы.

10. Конкурс: « Крылатые
выражения»
Ярким и точным называем мы
наш язык, одно из средств языка – крылатые выражения.
 Соедините  крылатое
выражение  в левой части доски с  его объяснением в правой.

1.Не ударить в грязь
лицом.                         А. Занятие, которое себя не оправдывает.
2. Держать себя в
руках.                               Б. Обязательно.
3. Мелькнуть, как
молния.                           В. Очень быстро.
4.  Игра не стоит
свеч.                                  Г. Точно в цель.
5. Стрелять без
промаха.                              Д. Сохранять спокойствие, самообладание.
6. Во что бы то ни
стало.                              Е. Показать себя с лучшей стороны.
7. Не находить себе
места.                           Ж. Быть в состоянии большого волнения.
8. Вешать
голову.                                          З. Огорчаться.
                                                                        И.
Очень строго.

11.Подведение итогов.
Молодцы! Вы настоящие знатоки
русского языка. Соберите воедино части высказывания, прочитайте, что у вас
получилось: «Богатство языка есть богатство мыслей» (Карамзин)

Мы провели удачно бой,
Чтоб находчивость и знания
свои проверить.
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг,
И в это все мы будем верить.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Ахтынская СОШ №1»

Путешествие
в страну
Грамматики.

Провела учитель русского языка

«Ахтынская СОШ №1»
                                                               Гашумова
Д.М.

Цель: развивать интерес к
изучению родного языка, формировать положительную мотивацию школьной
деятельности, формировать навык коллективной работы.
Ведущая 1. Дорогие друзья! Сегодня мы
продолжаем неделю начальных классов. Много было интересного на этой неделе. Вы
были очень активны и во всем помогали своим учителям. Ребята узнали много
нового. Но праздник продолжается! И сегодня мы отправляемся в далекий путь –
царство Королевы Грамматики. (слайд 1) Мы благодарим ее за все те
знания, что вы приобрели. Путь будет долгим и интересным. Всякие трудности
предстоят нам на пути, но с нами будут наши верные помощники – наши знания!
- Посмотрите, какой славный
паровозик ожидает нас! Давайте споём песенку друзей Грамматики. (слайд 2).
Песня.
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки
дорогие,
Орфограммы, сочетания –
- Где вы, интересные
задания?

Станция «Алфавит». (слайд 3)

Ведущая. Ребята, вы прибыли на
станцию «Алфавит».
Буквы строго встали в ряд,
Будто на линейке,
Каждый знает свое место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво
По порядку, посмотри!
Ну, а ты теперь сумеешь.

1 класс. Записать алфавит на
листочке.

2 класс. Выбрать правильную букву.
ГОРО(Д,Т) ЛАНДЫ(Ш,Ж) ПОЕ
(Д,Т) ДОРО(Ж, Ш)КА ДУ(Б, П) СКА(З, С)КА

3 класс. Расположи сказочных героев в
алфавитном порядке.
Мальвина, Буратино, Чипполино, гномы, Незнайка, Колобок, Дюймовочка, Емеля,
Хоттабыч, Кощей.
4 класс. « Поиграем в
ШИФРОВАЛЬЩИКОВ»

- Вам предлагается
зашифрованное письмо. Разгадать его тайну смогут лишь те, кто хорошо знаком с
буквами русского алфавита.

- Найдите ключ к шифру и
расшифруйте эту фразу.
ШЫР-ПИР Ю ПЯПЮЖГЫ ЗЭЛЭМЪГЫЙ
ГЁСРЫГ, ФЁД ГЯГ, ФЁД ГЯГ, ЗЭЛЭМЪГЫЙ ГЁСРЫК.

(Ответ: «Жил – был у бабушки
серенький козлик». Замена: звонкие согласные заменены глухими, а глухие –
звонкими; буква Р заменяется на Л, М – на Н, и наоборот; буква Й остается
неизменной; гласные А, О, У заменяются на Я, Ю,Е и наоборот.)

Ведущая 1: Молодцы, ребята, знаете
буквы, не забывайте их. А то они такие хитрые! Так и хотят вас запутать.
(Звучит песенка, дети поют)
Станция «Почтовая» (слайд 4)

Ведущая 2. Ребята, вы справились с
заданиями, но наше путешествие продолжается. Вы прибыли на станцию «Почтовая».
- Ребята, как вы думаете,
почему эта станция называется «Почтовая»? (Ответы детей)

- На этой станции всегда
много писем и почтовых отправлений. Люди живут в разных городах, скучают и не
всегда могут встретиться друг с другом. И вы можете написать письма своим
родным и близким. Но для этого нужно научиться писать красиво и грамотно.

-А еще здесь живут буквы –
озорницы. Они любят играть в прятки. Разрешите им поиграть с вами!

Ты лети, письмо, скорей
От моих больших друзей.
Буквы учимся писать,
Чтоб друзей не забывать.

- И вот для 1
класса пришло письмо от озорных букв.

Отгадайте буквы:
Эта буква широка
И похожа на жука. (……..)

На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3. (……)

Вот два столба наискосок
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква. (…..)

Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними - поясок,
Натянутый наискосок. (….)

В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла,
Укатиться бы могла. (…)

А для ребят 2
класса от озорных букв задание посложнее.

Найдите ошибку в словах.
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!»

На виду у детворы
Крысу красят маляры.

Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.

Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
Обязательно примите
10 цапель перед сном.

Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук
С длинными усами.

А 3 классу
я хочу вручить письмо от Незнайки. Незнайка допустил так много ошибок. Давайте
пожжем найти эти ошибки.
Найдите ошибки в тексте.
Летом я со своей собакой
булькой был на даче. Дачя была улеса. Утром я пошел на речьку. Над водой кружылис
чяйки я поймал щюкуидвалещя.

А герои из какой книги
принесли письмо 4 классу они нам расскажут, когда выполнят
задания.
1.      Сова, поросенок, медвежонок,
ослик.
В какой книге встречаются
эти герои? (А. Милн «Винни – Пух и все-все-все»)

2.      На двери одного из домов
было написано объявление
ПРАШУ ПАДЕРГАТЬ
ЭСЛИ НЕ АТКРЫВАЮТ
Каких правил не знают
Кристофер Робин и Сова?

3.      Вставьте и объясните
орфограммы в предложении.
Друзья добрались (до)опушки.

Ведущая 2. На уроках русского языка
будем внимательно изучать орфографические правила. Не следует забывать их.

Ведущая 1. Мы прощаемся со станцией
«Почтовая» и въезжаем в дремучий лес. Но что это?
Медвежонок предлагает нам
размяться. (слайд 5)
Мишка шел, шел, шел,
Земляничку нашел.
Сел, поел и дальше пошел.
Мишка шел, шел, шел,
Мишка мишку нашел.
Стали прыгать да плясать,
Громко лапами топтать.

Станция «Лесная» (слайд 6)

Ведущая 1. Кто же встречает
нас на станции «Лесная»?
Лежала между елками
подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.………(ёжик)
- Здравствуй, ёжик! Почему
ты такой печальный? (слайд 7)
Ёжик: Под ольхой в тени ветвей
Я созвал своих друзей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий-громкий грянул гром.
Гости все свалились с кочки,
Разлетелись на кусочки.
Вам не сложно угадать?
Помогите их собрать!

Для 1-2 класса. МЕД ДЯ СУК БАР ЛИ ВЕДЬ ЯЦ
ТЕЛ ЗА СА
Для 2 класса. Расставьте знаки препинания
в предложениях:
Медведь ловил рыбу _
Догонит лиса зайца _
Дятел, дятел, прилетай,
Червяков моих съедай _
3 класс. Определите, в каком случае
слово употреблено в прямом, а в каком – в переносном значении.
Золотое кольцо. Глухой человек. Медвежья услуга.
Золотые руки. Глухой лес. Медвежья берлога.
Золотой человек. Глухая стена. Медвежья лапа.
Золотое сердце.
4 класс. Разгадай анаграммы:
1. Тапир - пират
2. Чурка - ручка
3. Роман - норма
4. Ропот - топор
5. Атлас - салат
6. Тёрка - актёр
7. Мазок - замок
8. Барон - набор
9. Товар - автор
10. Среда - адрес
Ведущая 1. Ну что же, ёжик, нам пора, а тебя ждут тебя твои друзья.(Звучит
песенка паровозика)
Ведущая 2. А вот и станция «Словарная». (слайд 8)
«Усердней каждый день смотрю в словарь». (С. Я. Маршак) (слайд
9)
- А вы, знатоки, любите заглядывать в словарь?
- А какие бывают словари? (Ответы детей)
- Словари помогают нам учиться?
- Мне очень интересно узнавать значения слов, выражений. Вот хочу
спросить у вас, как вы понимаете выражение, за каждый правильный ответ вы
будете получать жетоны: (слайд 10)
- Сегодня в автобусе пассажир сказал одному дяде: «Гражданин, возьмите
себя в руки». А как он мог это сделать? Объясните.
- А еще я слышала, как доктор говорил одной больной: «Больная
держите себя в руках». Как это можно сделать?
- Я знаю, что слова базар и рынок – синонимы. Значит, выражения
«птичий базар» и «птичий рынок» означают одно и тоже?
- Скажите, что означают следующие фразеологизмы? (слайд 11)
1. Диву даваться - удивляться
2. На ночь глядя - поздно
3. Выходить из себя - сердиться
4. Водить за нос - обманывать
5. Капля в море - мало
6. Куры не клюют - много
7. Ни свет ни заря - рано
8. Надуть губы - обидеться
9. Повесить нос - грустить
10. Яблоку негде упасть - тесно
Ведущая 1. Вас ждут еще испытания. Один древний мудрец говорил: «Так же, как
из года в год меняют леса свои листья – старые опадают, - так и слова ветшают и
гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие» (Гораций) (слайд
12)
- Слова, как люди, бывают старые и молодые. Наш язык постоянно
пополняется новыми словами – неологизмами. А некоторые слова устаревают и
уходят из нашей речи. Устаревшие слова называют архаизмами. (слайд 13)
Попробуем распределить слова на 2 группы.
(слайд 14)
Продленка, гимназист, этажерка, водолазка, воевода, сударь,
шейпинг, плеер, октябрята, миксер.
Объясните смысл пословиц. (слайд 15-16)
Ведущая 1: А для 1 и 2 класса мы приготовили интересное задание. Вам нужно
подобрать слова противоположенные по смыслу. (слайд 17)
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только КОНЬ сказал,
Что низко.
А МЫШОНОК …… (высоко)
ВОРОБЕЙ сказал, что близко,
А УЛИТКА - …..(далеко).
А ТЕЛЕНОК – озадачен
Тем, что яблоко мало.
А ЦЫПЛЕНОК – тем,
Что очень тяжело и
…(велико).
А КОТЕНКУ все равно:
Кислое – зачем оно?
- Что Вы! – шепчет ЧЕРВЯЧОК
–
…(Сладкий) у него бочок.
Ведущая 1. Молодцы, ребята! Вы все
слова услышали и назвали. Значит, Вы были очень внимательными. Ну, до свидания,
местные жители! А наш путь продолжается.
(Звучит музыка. Появляется Королева Грамматика)
Грамматика: Здравствуйте, дорогие ребята! Я за вами наблюдала во время вашего
путешествия в свое волшебное зеркало. Какие же Вы умелые, сообразительные! Вы
все выполняли правильно! Невозможно объехать всю мою страну. Но то, что вы уже
знаете, меня очень радует!
Ведущая 1. Спасибо, дорогая Грамматика, за знания наших ребят! Не покидай их
в трудную минуту, будь всегда рядом, чтобы они выросли умными и грамотными!
1.      Спасибо, Грамматика,
Наука прекрасная!
2.      За буквы, слова, предложения
ясные.
3.      Где трудное место с словах –
Ты же рядом.
4.      И с правилом четко
подскажешь, как надо
5.      Писать, говорить, размышлять
И трудиться –
6.      Нам в жизни, Грамматика, все
пригодится!
Грамматика: Спасибо, вам, ребята, за теплые слова! Я не прощаюсь, а говорю вам
«до свидания»!
Ведущая: А наше путешествие завершено, Надеемся, ребята, Вы ничего не
забудете из сегодняшней встречи. Удачи Вам во всем!
Жюри подводит итоги. Награждение самых активных участников
дипломами и грамотами..

file_name: внеклассное мероприятие2.doc

alt: Цель : повышение уровня языкового развития учащихся

alt: Игра не стоит свеч.

alt: Тапир - пират 2. Чурка - ручка 3

alt: Ведущая 1. Вас ждут еще испытания

alt: Невозможно объехать всю мою страну