extracted_text:
Содержание

Введение.....................................................................................................3
Глава 1. Математика и ее роль в
науке..........................................................5
   1.1 Определение и значение
математики.....................................................5
   1.2 Развитие математики в связи с научным
прогрессом.............................8
Глава 2. Применение математики в технических
науках...............................14
   2.1 Математическое моделирование в технических
системах.....................14
   2.2 Примеры использования математики в различных областях
техники...19
Заключение..................................................................................................25
Список используемой
литературы.................................................................26
Приложения..................................................................................................28

Введение

Математика играет
фундаментальную роль в развитии науки и техники. Эта дисциплина лежит в основе
большинства научных открытий и инженерных достижений. Без математики невозможно
себе представить современный технологический прогресс во всех отраслях – от
строительства до космических исследований.

Целью данного проекта
является изучение роли математики в науке и технике, рассмотрение ее важнейших
приложений в этих областях. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Дать определение математики
как науки, описать ее фундаментальное значение.
2. Проследить связь
развития математики с потребностями других наук на различных этапах истории.
3. Рассмотреть принципы
математического моделирования технических систем и процессов.
4. Привести конкретные
примеры использования математических методов в технических областях.

Методами исследования
стали анализ научной литературы по данной теме, обобщение и систематизация
материала.

Глава 1. Математика и ее роль в науке

1.1 Определение и значение математики

Математика -
фундаментальная наука, изучающая пространственные формы, количественные
отношения и логические закономерности. Основными разделами математики являются
арифметика, алгебра, геометрия, математический анализ, теория вероятностей,
математическая статистика и многие другие.
Математика является
базовой наукой, языком всех естественных наук - физики, химии, биологии,
астрономии и техники. Роль математики как универсального языка науки
заключается в следующем:
- Математика дает возможность
точно и компактно описывать наблюдаемые явления с помощью формул, уравнений,
графиков, функций и других математических объектов и средств.
- Математический аппарат
позволяет строить теоретические модели изучаемых объектов и процессов,
прогнозировать их поведение и свойства.
- Математические методы
лежат в основе обработки и интерпретации экспериментальных данных в науке.
Примерами важнейших
математических объектов и понятий, широко применяемых в науке и технике,
являются числа, векторы, матрицы, функции, производная, интеграл,
дифференциальные уравнения, вероятность, математическая статистика и многие
другие.
Таким образом, можно
сказать, что математика выступает мощным инструментом познания реального мира,
лежит в основе современного научно-технического прогресса и развития
цивилизации в целом.

1.2 Развитие математики в связи с научным
прогрессом

На протяжении всей
истории развитие математики было тесно связано с потребностями других наук,
стимулировалось ими и опиралось на достижения этих наук. Рассмотрим некоторые
важнейшие примеры такой взаимосвязи.
В древности необходимость
в измерении земельных участков, расчетах размеров при строительстве и
астрономических вычислениях привела к возникновению начальных форм геометрии,
арифметики и других математических знаний в Древних Вавилоне, Египте, Индии,
Китае и Греции. Древнегреческие ученые Пифагор, Евклид, Архимед и другие
сделали большой вклад в систематизацию и развитие математики как
самостоятельной науки.
В Средние века дальнейший
прогресс математики был связан с развитием мореплавания, градостроительства,
военного дела. В этот период были заложены основы тригонометрии, алгебры,
аналитической геометрии.
В XVI-XVIII веках
становление классической механики Ньютона и Галилея потребовало применения
нового математического аппарата для описания движения тел, что привело к
созданию дифференциального и интегрального исчислений (Ньютон, Лейбниц). Законы
небесной механики, открытые Кеплером и Ньютоном, также способствовали развитию
новых разделов математического анализа.
В XIX веке развитие
физики полей (электричество, магнетизм, теория упругости и др.) и небесной
механики вновь выдвинуло новые запросы к математике. Это стимулировало создание
таких направлений, как теория функций комплексного переменного, тензорное
исчисление, теория дифференциальных уравнений в частных производных и др.
В XX веке при построении
квантовой механики, общей и специальной теории относительности, исследованиях в
ядерной физике и космологии возникла потребность в принципиально новых
математических методах. Это привело к разработке функционального анализа,
теории операторов, теории групп и других новейших разделов.
Сегодня математические
методы стали необходимым инструментом практически во всех областях современной
науки и техники. Уровень развития математики в значительной степени определяет
возможности научно-технического прогресса и уровень развития цивилизации в
целом. Показательно, что революционные открытия и технологические прорывы, как
правило, опирались на новые математические теории и методы.

Глава 2. Применение математики в
технических науках

2.1 Математическое моделирование в
технических системах

Одной из важнейших областей применения математики в
технических науках является математическое моделирование различных систем,
устройств, процессов и технологий. Оно позволяет создавать теоретические
модели, описывающие поведение изучаемых объектов с помощью математических
формул и соотношений.
Основными этапами
математического моделирования технических систем являются:
1.
Определение
целей и описание задач.
2.
Сбор
и анализ исходных данных об объекте.
3.
Выбор
дополнительных факторов и допущений.
4.
Формулирование
математической модели в виде аналогов, символов, логических условий и т.д.
5.
Решение
моделей аналитическими или перечисленными методами.
6.
Проверка
адекватности модели реальным данным, ее корректировка при необходимости.
7.
Интерпретация
и применение результатов.
Математические модели в
технике используются для анализа и оптимизации работы систем, прогнозирования
их поведения в различных условиях, экономии ресурсов на естественных
экспериментах, выбора оптимальных параметров и принятия обоснованных
технических решений.
В качестве примеров можно привести модели
алгоритмов на основе дифференциальных алгоритмов, теории массового обслуживания
для расчета пропускной способности систем передачи данных, модели электрических
цепей с использованием комплексных чисел и многие другие.

2.2 Примеры использования математики в
различных областях техники

Математические методы
нашли самое широкое применение, применимое во всех разделах современной
техники. рассмотрим некоторые характерные примеры.
В механике и средствах
защиты широко используются векторная алгебра, аналитическая геометрия,
математический анализ для расчета сил, напряжений, деформаций в конструкциях.
Кинематика и динамика механических систем дифференциальными уравнениями
движения.
В теории электрических
цепей применяются комплексные числа для представления синусоидальных сигналов,
интегральные преобразования для анализа переходных процессов. Цифровая
обработка сигналов основана на разложениях в рядах Фурье и других
математических методах.
В вычислительной технике
и программировании используется компонентная математика (теория графов,
комбинаторика, булевая алгебра и др.), алгоритмы и структуры данных, основанные
на математических принципах. Теория информации и криптография учитывают
вероятность и математическую статистику.
Большая часть
математического оборудования современной физики и техники основана на линейной
алгебре, математическом анализе и дифференциальных уравнениях. Например,
уравнения Максвелла электромагнитные поля, уравнение Шрёдингера лежат в основе
квантовой механики, уравнение Навье-Стокса используется для описания потоков
жидкости и газа в аэродинамике и гидродинамике.
В технологиях связи
применяются методы теории вероятностей и математической статистики для расчета
помехоустойчивости каналов передачи данных, обнаружения сигналов на фоне шумов,
кодирования и сжатия информации.
Математические модели
широко используются для расчета пространственных конструкций в строительстве и
машиностроении, оптимизации технологических процессов в химической, нефтехимической
и других отраслях промышленности.
Развитие современных
компьютерных технологий также невозможно без разработки новых математических
методов и алгоритмов, например, для поиска образов, обработки больших массивов
данных, искусственного интеллекта и машинного обучения.
Таким образом, математика
пронизывает все области современной техники, является фундаментом технического
прогресса и важнейшим поиском оптимальных технических решений.

Заключение

Роль математики в
развитии науки и тяжелой техники переоценить. Математика выступает
универсальным языком для описания различных явлений и процессов, лежащих в
основе фундаментальных открытий и революционных технологических достижений.
Потребности наук на
разных этапах их истории выдвинули новые задачи и вызовы, что способствовало
рождению новых разделов математики и совершенствованию ее методов. В свою
очередь, развитие математического оборудования открыло путь к будущему
прогресса науки и техники.
Сегодня математическое
моделирование и математические методы стали частью практически любой области
современной техники - механики, электроники, робототехники, информационных
технологий и других. Без них невозможно проектирование сложных технических
систем, анализ и оптимизация существующих технологических процессов, разработка
новых материалов и технологий.
Поэтому математическое
образование является обязательным компонентом подготовки инженерных кадров и
специалистов во всех технических областях. Уровень математической грамотности
напрямую определяет возможности прогресса научно-технической сферы и ее будущие
достижения.

Список используемой литературы
1.
Арнольд
В.И. Математика и ее приложения к физике и технике. Москва: МЦНМО, 2021.
2.
Кузнецов
Б.Г. Математика в современном мире. Москва: Просвещение, 2019.
3.
Лаврентьев
М.А., Шабат Б.В. Проблемы математической физики. Новосибирск: Наука, 2019.
4.
Ляшко
И.И., Боев Б.В., Ковалев А.А. Математические модели в автоматических системах.
Москва: Машиностроение, 2021.
5.
Самарский
А.А., Михайлов А.П. Математическое моделирование: идеи, методы, примеры.
Москва: Физматлит, 2021.
6.
Цаленко
М.Ш., Шкатова Г.И. Приложения математики в технических вузах. Москва: Высшая
школа, 2020.
Приложения
Приложение 1. Математические модели в
механике.
В механике широко используются различные
математические модели для описания движения тел, действующих на них сил,
напряжений и деформаций в конструкциях. Основными математическими объектами
здесь являются матрицы, дифференциальные уравнения.
Уравнение динамики материальной точки

file_name: ПРОЕКТ 222.docx

alt: Содержание Введение....

alt: Глава 1. Математика и ее роль в науке 1

title: Математика и ее роль в науке


extracted_text:
Исполняется песня про лето вокальным ансамблем
«Фа-сольки».
После песни под музыку выходят ведущие
Ведущий:
Приветствуем
всех в этот замечательный день в нашем прекрасном парке! Каждый год, 21 июня,
отмечается невероятно красивый, нежный и романтичный праздник - Международный
день цветов.
Июнь выбран не
случайно. Ведь именно этот первый летний месяц преображает планету до
неузнаваемости, окутывая ее радужным покрывалом. Крохотные и огромные, белые и
разноцветные, цветы всегда радовали человеческий глаз и душу, вдохновляя на
создание самых прекрасных шедевров искусства.
В честь этих трепетных
созданий люди устраивают фестивали и парады, праздники и конкурсы.
Ведущий: Мы тоже не
остались в стороне в этот замечательный праздник и проведем наш совместный
конкурс «Чудеса цвета».  Праздник наш посвящен цветам - прекрасным творениям
природы. Кто из нас не глядел в голубые глаза незабудок, с трепетом не
прикасался к пылающим щекам тюльпанов, кто не любовался золотым и лучистым
солнцем ромашки, не останавливался в изумлении перед благородством розы? Сегодня
будем говорить о цветах, воспетых поэтами, музыкантами, художниками. Цветов на
свете очень, очень много. Сколько нежностей в них названиях! Василек,
колокольчик, маргаритки, одуванчик, лютик, фиалки и др. Они завораживают нас
удивительной гармонии форм, линий и красок. Вы любите цветы? Кто же их не
любит. Ведь по легенде каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле
ничего прекраснее и нежнее цветов.
Ведущий: Сейчас на
этой сцене появятся наши прелестные конкурсанты, которые совместно с родителями
подготовили костюмы цветов и само презентацию.
Помимо домашнего задания –костюма и самопрезентации, конкурсанты будут проходить
конкурсные испытания, где наше жюри будет оценивать артистизм, смекалку,
находчивость, креативность.
Ведущий: Это
конкурс, поэтому оценивать его будет наше жюри в составе:
Ольга Игоревна
Волосовцева-депутат государственного собрания  Эл-Курултай, Республики Алтай,
президент фонда развития  общественных инициатив Республики Алтай «Перспектива»
Ведущий:  Галина
Михайловна Андреева-президент Ассоциации ТОС Майминского района, председатель
ТОС «Наш дом»
Ведущий: Татьяна
Николаевна Кривоспицкая-методист регионального ресурсного центра Всероссийского
проекта Орлята России.
Ведущий: А сейчас встречаем наших конкурсантов.
Под
музыку выходят дети с родителями в костюмах цветов
Ведущий: Представляем участника под номером 1.Гоменюк Никита,
Ведущий: Участница под №2 Наумочкина Мария
Ведущий: Участница под №3 Садырова
Амина
Ведущий: Участник под №4 Елизаров
Георгий
Ведущий: Участница под №5 Пасканная
Юлия
Ведущий: Участник под №6 Смотров
Емельян
Ведущий: Участник под №7 Молодых
Артем
Ведущий: Участница под №8 Тыщенко
Мария
Ведущий: Участница под №9 Немцева
Злата
Ведущий: Участник под №10 Воробьев
Константин
Ведущий: Участница под №11 Будкеева
Мария
Ведущий: Участник под №12 Семенцов
Степан
Ведущий: Участник под №13 Иванов
Вова
Ведущий: Участница под №14 Храмцова
Анна
Ведущий: у каждого
участника есть номер, при ответе на вопросы вы поднимаете этот номер и вас
оценивает жюри.
Ведущий: Наше первое
конкурсное испытание Викторина «Что я знаю о цветах»
1. Эти цветы схожи по форме с зонтиками, и, по легенде, они в
древние времена были зонтиками у маленьких степных гномиков. Начнется в степи
дождь, гномик укроется цветком, либо сорвет его и шагает по степи, поднимая
цветок над головой. Дождь стучит по зонтику, струйками стекает с него, а гномик
остается совершенно сухим. О каком цветке идет речь в этой легенде? (Ромашка)
Ведущий: 2. В Китае этот цветок —
символ долголетия и любви, а в Японии — олицетворение застенчивости. В
Пакистане, Иране, Индии — это символ неуклюжести и глупой гордости. Назовите
имя цветка. (Пион)
Ведущий: 3. Однажды богиня цветов
Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала
имя, никого не обидела, и только один цветок остался без имени. Однако Флора
одарила его чудесной силой — возвращать память людям. Какое имя у этого цветка?
(Незабудка)
Ведущий: 4. Древняя легенда
рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве
было очень холодно. Тогда, желая согреть ее своим вниманием, несколько снежинок
превратилось в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда,
поэтому этот цветок стал символом надежды. Что это за цветок? (Подснежник)
Ведущий: 5. За какими цветами послала
мачеха девушку в лес зимой в сказке Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев»
 Ведущий: 6. В каком балете Петра Ильича Чайковского
цветы танцуют вальс? («Щелкунчик»)
Ведущий: 7. Название какого цветка с
греческого языка переводится «звезда»? (Астра)

8. Колокольчик
Синенький
звонок висит,
Никогда он
не звонит.

9.Одуванчик
Белым
шариком пушистым
Я красуюсь
в поле чистом.
Дунул
легкий ветерок —
И остался
стебелёк.

10. Подснежник
Из-под
снега расцветает,
Раньше всех
весну встречает.

Первым
вылез из темницы
На лесной
проталинке.
Он мороза
не боится,
Хоть и
очень маленький.
11. Ромашки
Нарядные
платьица,
Жёлтые
брошки,
Ни пятнышка
нет
На красивой
одёжке.

Конкурс «Танец цветов»
(звучит мелодия, цветы танцуют, музыка стоп, у кого самая оригинальная фигура
цветка)
Цветочные сказки
Игрокам
надо досочинить и рассказать следующие сказки:
• «В
некотором царстве, Васильковом государстве жил-был король Василек и королева
Фиалка. И было у них три сына...»;
• «Однажды
погожим весенним утром вышли подружки Ромашки в степь погулять, но не знали
они, что поселился в той степи злой цветок Чертополох...».
Конкурс "Цветочный
аукцион"
Кто больше знает цветов на букву "Р" и на
"Л"-индивидуальный зачет( кто последний, тот и победитель)
Конкурс «Цветик-семицветик»
Дети по кругу под музыку передают цветок, у кого остался цветок, когда
прекратилась играть музыка, тот выполняет творческое задание (спеть песню о
цветах, станцевать, стих и т.д.)
Ведущий: Мы подошли
к самой яркой части, самопрезентации костюмов цветов. Встречаем наших
конкурсантов.
Презентация,  показ костюмов.
Ведущий: Наше
компетентное жюри сейчас отправляется подводить итоги, а для вас выступают юные
орлята, так как наш сегодняшний конкурс проходит в рамках реализации
Всероссийской программы Орлята России.
Танец-флешмоб «Орлята России»
Ведущий:  Для вас выступает
коллектив детской творческой самодеятельности «Алгаирские росы».
Танец «Планета Земля»
Ведущий: Вы знаете,
что есть  фея волшебного  сада цветов. Говорят, увидеть ее может только тот, у
кого доброе сердце, кого радует каждый листочек и цветочек в ее волшебном
царстве. У всех у наших конкурсантов добрые сердца и поэтому нас посетила Фея
волшебного сада, чтобы вручить ценные подарки нашим участникам и поблагодарить
их за участие.
Выходит Фея, читает стих про цветы и вручает вместе с членами жюри
дипломы победителей и призы.
«У цветов
не бывает будней»,
Они в мир наш радость несут,
Их наряд яркий нравится людям,
Создают в жизни нашей уют,
Очаровывая, душу греют,
На своём языке говорят,
Рассказать они нам умеют,
То, о чём люди часто молчат.
Лепестки их нежны и воздушны,
И у каждого свой аромат,
Ах, цветы, вы совсем не бездушны,
Красотой наш ласкаете взгляд.
Жюри и фея озвучивают результат и вручают
призы с дипломами и сертификатами.
 Ведущий: Спасибо
всем, кто участвовал в этом празднике. Спасибо, кто пришел на праздник. Мы
надеемся, что капельку тепла к цветам вы унесете в своем сердце.

file_name: сценарий конкурса Чудеса цвета (1).docx

alt: Колокольчик Синенький звонок висит,

alt: Презентация, показ костюмов

title: чудеса цвета


extracted_text:
Технологическая карта урока-проекта
по предмету ОРКСЭ в 4 классе по теме:
«Зачем творить добро?»
 Ф.И.О.
учителя : Бойко Наталья Леонидовна
МБОУ ВМР”
Погореловская основная школа”
Предмет - «Основы  религиозных культур и
светской этики», модуль  «Основы православной культуры».
Класс - 4
Тема и
номер урока в теме:
«Зачем творить добро» № 21
 Базовый учебник: «Основы православной культуры» Кураев А.В., изд-во
Просвещение, 2010
Цель урока: создание условий формирования нравственных ценностей,
сформировать представление учащихся о добре и зле как этических категориях.
Прийти к осмыслению «Зачем творить добро?»
Задачи:
-
личностные: – развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о добре и зле; учить видеть сущность терминов: самоотверженность, святой,
благодарность, добро и зло;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения на
основе ситуационного метода;
-метапредметные: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
-овладение навыками смыслового чтения
текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
-овладение логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и
вести диалог;
-предметные: – знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей;
понимание значения нравственности  в жизни человека и общества;
Тип урока - урок  «открытия» нового знания.
Формы работы
учащихся - беседа,
словарная работа, анализ  легенды,  работа с иллюстрированным материалом,
самостоятельная работа в группах, составление буклетов,  участие в учебном
диалоге.
Необходимое техническое оборудование
- компьютер, проектор.
    Перечень  используемых на уроке
ЭОР:
1.     Презентация к
уроку                                       2.   Музыкальный файл (песня «Дорогою
добра»).

                                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

Планируемые
Результаты

(личностные,
  метапредметные, предметные)

1.Организаци-онный момент

Приветствие
  учителем обучающихся.
-
  Улыбнемся друг другу глазами.
Взгляд наш
  чистый и добрый.
Душа
  открыта, сердце бьется ровно и спокойно.

Обучающиеся
  рассаживаются на свои места по заранее созданным творческим группам.

Самоопределение

2.
  Мотивация учебной деятельности.

Учитель
  подводит учащихся к осознанию целей и задач урока. - Хочу, чтобы
  самостоятельно определили, о чем мы сегодня с вами будем говорить. Для этого
  послушайте сказку Л.Н. Толстого “Белка и волк”
  Белка
  прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел
  ее съесть. Белка стала просить:
-Пусти
  меня.
Волк
  сказал:
-
  Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне
  всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете.
Белка
  сказала:
-Пусти
  меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк
  пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе
  оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что
  мы добры и зла никому не делаем.

 О чем эта
  сказка?

Инсценируют
  сказку 3 учеников, остальные смотрят.

Учащиеся
  высказывают свои мнения.
( О добре и зле.)

Умение
  сотрудничать с учителем, умение слушать и слышать…

3.Формирова-ние
  темы и целей урока.

-Верно,
  ребята! Тема нашего разговора - ДОБРО и ДОБРЫЕ ДЕЛА.

-Сегодня
  нам предстоит с вами ответить на вопрос: Зачем творить добро?
- Итогом
  урока будет представление буклета с призывом ко всем людям: Спешите делать
  добрые дела.

-Как вы
  думаете, для того, чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны вспомнить?

Высказывают
  свои мнения:
(Что такое
  добро?
Что такое
  зло?
Что такое
  совесть?
Что такое
  милосердие?
Что такое
  добродетель?)

Записывают
  тему урока в тетрадь.

Умение
  сотрудничать с учителем и сверстниками.
Умение
  планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её
  осуществления.

4.Актуализа-ция
  знаний и пробного учебного действия

-Что для
  вас добро?

- Кто из
  вас желает прочесть стихотворение о добре, добрых делах?

-Чему учат
  нас все эти стихотворения?

 -Вспомните хорошо известное всем
  людям золотое правило этики (морали)?

Мама, дом,
  здоровье, красота, мир, Бог …

По одному
  ученику от группы декламируют стихотворения, остальные слушают.

Ответы
  детей.

Вспоминают
  правило нравственности:
« Как
  хотите, чтобы с вами поступали, так поступайте и вы с ними.»
 (То
  есть: «Не делай
  людям того, чего не хотел бы себе»).

Установка
  аналогий, отнесения к известным понятиям.

Формирование
  навыков смыслового чтения.

5.
  Открытие
нового
  знания.

Словарная
  работа.
- Кто
  такие эгоисты?
Себялюбивые
  люди, заботятся об одном лишь себе, а до других ему нужды нет.
-Определение
  понятия «эгоизм»:
ЭГОИЗМ- себялюбие, предпочтение своих,
  личных интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и
  окружающих.

-Что
  противостоит эгоизму?

- Благодарность
  -  какое удивительное слово. Из каких слов оно состоит?

   Благодарность
  – Благо, дар дарить

Благо –
  это то, без чего человек не может жить в радости.

Древняя
  легенда рассказывает, как апостол Пётр пришёл в Рим.
Его
  рассказы о Христе восхитили многие сердца. А кого-то, напротив возмутили.

Работа
  с текстом.
(Давайте
  послушаем эту легенду.)

Вопросы
  на восприятие.
-Понравилась
  легенда?

-Кого
  обвинили в поджоге города?

-Как с
  ними поступили?

-Почему
  Пётр решил покинуть Рим?

-Что это
  за странник повстречавшийся Петру?

-Что
  спросил поражённый Пётр у Христа?

-Что
  ответил Христос?

-Почему
  Пётр содрогнулся от слов Христа?

- Как
  поступил Пётр в минуту тяжких преследований?

-Для чего,
  с какой целью Пётр решил вернуться в опасный для жизни город?

-Можно
  сказать, что Пётр подражал Христу и благодарен ему за его подвиг?

-Как вы
  считаете, кто в этой легенде творил добро?

-Возможно,
  даже рискуя своей жизнью.

-Что
  говорил Христос?

-Ученики
  Христа подражая его жертве стремились меньше думать о
  себе, отвергая порой даже явные опасности.

-Такое
  состояние человека называют самоотверженность.

-Как вы
  понимаете это слово?

Словарная
  работа.

  Самоотверженность.

Сам
  отверженность
человек
  жертвование
Жертвование
  своими интересами ради других, ради общего блага.

Обратите
  внимание! В
  православии слова «святой» и «хороший,  любящий, самоотверженный» не
  считаются синонимами.

-Какого
  человека можно назвать святым?

Святой – такой добрый человек, в сердце которого родился
  духовный опыт.

-Какой
  вывод можем сделать?
- Каким
  человеком нужно стремиться быть?

ФИЗМИНУТКА.

Рубрика:
  «Это интересно».
- Я расскажу вам о том, что на памятнике Федору
  Петровичу Гаазу
(1780 –
  1853), «святому доктору» Москвы, посвятившему свою жизнь служению добру выбито
  изречение:
 «Спешите
  делать добро».
Ф.П. Гааз
  был одним из первых врачей, привлекших женщин к уходу за больными. Начинание
  увенчалось успехом.
            Первая
  в России гражданская больница была открыта в 1650 году стараниями боярина
  Федора Рилищева.

- Как вы
  понимаете это изречение?

Ответы
  детей.

Запись
  определения в словарь.
ЭГОИЗМ- Себялюбие, предпочтение своих,
  личных интересов интересам других.

Благодарность.

Ответы
  детей:
-Благо,
  дарить.

Запись
  схемы в тетрадь.

Двое
  учеников рассказывают легенду.

-Христиан.

-Арестовывали,
  казнили.

-Он был
  христианином.

-Христос.

-Куда ты
  идёшь, Господи?

-Я иду в
  Рим, чтобы там умереть ещё раз.

-Однажды
  он уже отрекся от своего учителя. Теперь он бросал ещё и своих учеников.

-Вернулся
  в город.

-Чтобы в
  минуту тяжких преследований уберечь своих учеников  от трусости и
  предательства, поддержать их словом и примером…»

-Да Пётр
  был благодарен Христу.

-Христос и
  Пётр.

- Христос
  говорил, что Он «не для того пришёл, чтобы Ему служили, но чтобы послужить».
  И пояснил, что если кто хочет быть ему благодарным за его жертву, то пусть он
  сам будет добр к людям.

Ответы
  детей.

Запись
  схемы

Ответы
  детей.

Запись в
  словарь.

Ответы
  детей.

Слушают
  учителя.

Ответы
  детей.

Умение
  осуществлять информационный поиск, сбор информации.

6.
Первичное
  закрепление с проговарива-нием
вслух.

-Так что
  же такое добро для христианина?
- ДОБРО- все то, что помогает христианину,
  человеку и  обществу жить, развиваться , процветать.

- Понятие
  многогранно:
   добро-
  хорошие поступки, добрые дела;
   добро-
  качества человека.

  -Один
  мудрец говорил, что существует 3 типа добра: полезное, приятное, истинное -
  настоящее.

 -
  Объясните, что лично вы относите  к полезному, приятному и истинному добру.

-Для чего
  рождён человек?

-Приведите
  примеры, когда зло выступает под видом добра.

-Какие же
  добрые дела вы уже совершили в своей жизни?

Ответы
  детей.
(проговариваем
  вслух)
ДОБРО-
  все то, что
  помогает христианину, человеку и  обществу жить, развиваться , процветать.

(полезное-
  посадил дерево; приятное- сделал подарок; истинное- помог человеку в беде)

Человек
  рожден для добра, а не для зла.

Ответы
  детей.

7.
Самостоятель-ная творческая
работа.

8. Рефлексия. Анализ и оценка итогов
  урока.

Творческая
  работа  в группах.
  - Предлагаю  вам составить по теме
  нашего разговора буклет с призывом ко всем людям: Спешите делать добрые дела!

- Ребята,
  что вы узнали нового?

-Какие
  цели и задачи мы ставили на уроке? Всех ли целей достигли?

-
  Какими качествами должен обладать человек?

-Каким
  должно быть его сердце?

- Оцените
  свою работу на уроке.

Ответы детей

Умение
контролировать
  и оценивать свои действия.

  9.Дифференцированное домашнее задание.

Прочитать
  текст параграфа и ответить на вопросы на стр 68- 69;
Учитель
  предлагает выбрать домашнее задание из предложенных на выбор:
-1)расскажи
  близким о пройденной теме и придумай, что бы ты мог сделать для своих
  близких;
-2)подбери
  пословицы о доброте;

Заключительное
  слово учителя.

  Категории  «добро » и «зло»-  вечные.
Мне
  хочется закончить урок стихотворением:

Хочу
  я, чтоб ДОБРО
к
  тебе пришло,
  Как свет весенний,
как
  тепло  костра:
Пусть
  для тебя источником добра.
Не
  станет то, что для другого зло.
По
  жизни ты иди всегда
только
  дорогой Добра.

(звучит
  песня «Дорогою добра»)

file_name: Технологическая карта урока.doc

alt: Верно, ребята! Тема нашего разговора -

alt: Что противостоит эгоизму? -

alt: Работа с текстом. ( Давайте послушаем эту легенду

alt: Почему Пётр содрогнулся от слов

alt: Какого человека можно назвать святым?

alt: Творческая работа в группах

alt: Как свет весенний, как тепло костра:

title: Зачем творить добро ?


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Музыка

Ф.И.О.
  учителя

Колесникова
  Г.Н.

Учебник
  4 класса

Музыка.
  Р.Н.Валиуллина, А.К.Маханова, Н.И.Белан

Урок
  № 3 , тема урока

Вселенная
  звука. (Земные песни в космосе)

Цели
  обучения

4.1.1.1 определять и сравнивать жанр и средства
  музыкальной выразительности, используя музыкальные термины;
4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с
  элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения;
4.2.1.1
  предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для
  музыкально-творческой работы
4.3.1.1 уметь
  представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее
  улучшению

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Послушай, песню Абая «Көзімнің
  қарасы».
Следи за мелодией и подпевай.
Есть песни, в которых, может, и нет космической тематики, но так
  получилось, что они стали тесно связанными с космосом. Одна из таких – песня
  Абая «Көзімнің қарасы» во время полёта
  в космос казахстанского космонавта Талгата Мусабаева весь мир услышал эту
  песню с космической орбиты. Космонавт запел ее во время телесвязи с Землей.
  Песня Абая-первая казахская песня, зазвучавшая в космосе.
Первый космонавт Юрий Гагарин во время полёта пел песню Дмитрия
  Шостаковича «Родина слышит». Эта песня была написана еще в 1950 году, за 10
  лет до первого полёта в космос. Песня посвящена лётчикам: «Родина, слышит,
  родина знает, где в облаках её сын пролетает». Юрий Гагарин передавал свои
  впечатления: «Наблюдаю облака над Землёй, мелкие кучевые, и тени от них.
  Красиво, красота!...» Под впечатлением от увиденного космонавт запел песню,
  которая отражала его внутреннее состояние.
Послушай, песню Дмитрия Шостаковича «Родина слышит».

Еще одна песня – «Трава у дома» композитора Владимира Мигули на стихи
  Анатолия Поперечного. Эта песня была официально признана «Гимном российской
  космонавтики». Она звучит на Байконыре перед каждым  стартом космического
  корабля.
Послушай, песню «Трава у дома». В. Мигуля, А. Поперечный

А вот самой первой песней, прозвучавшей на другой планете, стала
  мелодия «Happy Birthday» - «С днём рожденья». Её в
  августе 2013 года исполнил марсоход. Так учёные отметили годовщину работы
  космического аппарата на Марсе.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

-
  Какую песню тебе захотелось бы спеть, оказавшись на космическом корабле?

Выполни

Поём
  песню.
АЙДЫ ӘПЕРШІ, АПАТАЙ!
Слова
  О.Турумжанова    Музыка  Е. Умерова
1.
  Айды әперші, апатай!          2.  Айдынында аспанның

  Алқа қылып тақпайын.              Дөңгелесін,
  зырласын,

  Алқа қылып тақпайын,              Дөңгелесін,
  зырласын,

  Ақ доп қылып қағайын.              Бір орнында
  тұрмасын.
3
  Ай добыма әдемі

  Барлық бала қарасын!

  Доп айдыны етейік

  Жер мен көктін арасын.

Рефлексия

Теперь
  я знаю

Теперь
  я умею

Обратная
  связь
  от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: Маршрутный лист урок №3музыка.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Изучи Послушай, песню

intro: Краткосрочный план для учеников 4 класса по предмету "Музыка" в режиме дистанционного обучения

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
«Формы
работы с семьёй внутри детского сада»

(Педагогическое просвещение
родителей дошкольников

через разные формы работы)

Презентация дошкольного
учреждения

Цель: познакомить родителей с
дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом
педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности
каждого ребёнка.

В результате такой формы работы
родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и
бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, психологом,
окулистом, инструктором по плаванию и закаливанию, социальным педагогом,
психологом).

Педагогический совет с
участием родителей

Цель: привлечь родителей к
активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их
индивидуальных потребностей.

Посещение семьи

Воспитатель каждой возрастной
группы должен посетить семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою
цель.

Цель: первого посещения семьи –
выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по
мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку
выполнения рекомендаций, которые были даны ранее воспитателем; знакомство с
положительным опытом воспитания; выяснение условий подготовки к школе и т.д.

Есть другая форма посещения
семьи – обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами
актива родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защита прав
ребенка, воздействия на одного из членов семьи и т.д. По результатам такого
обследования оформляется психолого-педагогическая характеристика семьи.
    (Приложение 1)

Педагогические советы с
родителями

Это наиболее доступная форма
установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно,
так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на
родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям
своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать
достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится
воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении
беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных
вопросов, затем переходить  непосредственно к главным вопросам.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам,
главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать
квалифицированный совет.

Консультации могут быть
плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.

Плановые консультации
проводятся в детском саду систематически: 3-4 консультации в год в каждой
возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно
годовому плану. Продолжительность консультации 30-40 минут. Неплановые
возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих
сторон.

Консультации, как и беседа,
требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.

Групповые собрания родителей

На групповых собраниях
родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей
определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня групповых
родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее
важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской сестры,
музыкального работника; сообщение кого-либо из родителей об опыте семейного
воспитания; обсуждение текущих организационных вопросов.

В течение учебного года
рекомендуется проводить 3-4 групповых собрания, готовят их, как правило, оба
воспитателя поочередно. Продолжительность – 1,5 часа.

По окончании собрания родители
задают вопросы, которые их волнуют и не были освещены на собрании, советуются с
воспитателем и, может быть, высказывают претензии.

«Круглый стол»

Цель: в нетрадиционной
обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями
актуальные проблемы воспитания.

На заседании «круглого стола»
приглушаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в
обсуждении той или другой темы со специалистами.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной
форме педагоги, профильные специалисты и родители моделируют жизненные
ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать
профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать
доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Общие собрания родителей

На собраниях обсуждаются общие
организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения.

На каждом собрании избираются
председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, выносится решение;
обязательна личная регистрация присутствующих.

Планирует и проводит общее
родительское собрание заведующая детским садом совместно с родительским
комитетом и воспитателями. Собраний должно быть не менее трёх в году.

Открытые занятия с детьми в
ДОУ для родителей

Цель: познакомить родителей со
структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении
занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может
рассказать что-то новое гостю, ввести в круг своих интересов).

Совместные досуговые
мероприятия детей и родителей

Цель: развивать и закреплять
социально-нравственные отношения между взрослыми и детьми; уметь видеть,
понимать и оценивать положительные действия сверстников; доставить детям
радость от общения с родителями, поддерживать эмоциональное настроение детей.

Наглядная пропаганда

Традиционные средства наглядной
пропаганды – разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть
пригрупповой стенд (родительский уголок).

Наглядное знакомство родителей
с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней
открытых дверей, которые проводятся 3-4 раза в год в назначенные числа. В эти
дни родители могут без предварительной договоренности побывать в детском саду,
в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за
проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра
проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся
впечатлениями.

Приложение 1

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ

• Фамилия, имя, отчество
ребенка. Возраст.

• Фамилия, имя, отчество
родителей и других членов семьи.

•
1.     Демографическая характеристика семьи

Количество взрослых в семье,
степень их родства с детьми. Количество детей. Возраст членов семьи.

•
2.     Социально-профессиональная характеристика семьи

Социальный статус родителей.
Образование. Профессия (где работают в настоящее время). Режим работы.

•
3.     Жилищно-бытовые условия

Количество комнат, их
благоустройство (отдельная квартира, дом, совместное проживание нескольких
семей), центральное отопление, отсутствие водопровода и т.д. Есть ли у ребенка
своя комната, место для игр. Своя кровать, уголок для учебных занятий и т.д.

•
4.     Культурный уровень семьи

Характеристика интересов
родителей (путешествия, вязание, театр и т.д.). Организация семейного досуга
(активный, пассивный), проведение отпуска. Культурные традиции семьи
(совместные праздники, дни рождения, обсуждение новых книг, фильмов,
спектаклей). Наличие в доме библиотеки, фонотеки, видеотеки.

•
5.     Педагогическая характеристика семьи

Характеристика взаимоотношений
между членами семьи: авторитет, стиль отношения к детям, положение ребенка в
семье (младший, старший, средний, единственный); наличие конфликта в семье
между взрослыми. Особенности характеров членов семьи и их влияние на ребенка.
Кто из взрослых пользуется авторитетом. Почему? Кто чаще занимается с ребенком.
Сколько времени уходит на это ежедневно. Забота родителей о разностороннем
воспитании ребенка. Трудности в воспитании (капризы, упрямство, непослушание,
плаксивость и т.д.). Употребление алкоголя, наркотических средств членами
семьи, курение. Соответствует или нет домашний режим режиму дошкольного
учреждения.

Приложение 2

ИГРОВОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ

«Семейный час»

Дети под марш «Спортивная
песенка» входят в зал, выполняют упражнения и поют.

Ведущий. Взгляните, дети, сколько здесь
гостей: воспитатели, мамы, папы пришли посмотреть, как вы умеете играть.
Сегодня ваши родители тоже вспомнят свое детство и будут не только зрителями,
но и участниками.

Чтоб зимою не хворать, надо
закаляться,

На песке загорать и в реке
купаться

Пусть Морозко трещит, вьюга в
поле кружит,

Наши дети – крепыши, не боятся
стужи!

Молодцы у нас ребята, сильные,
умелые,

Дружные, веселые, быстрые и
смелые!

Сейчас я вам представлю
участников наших соревнований.

(Воспитатель представляет
каждого ребенка, дети читают стихи).

Лера у нас будущая гимнастка.

Руки в стороны – иду,

И мне весело,

Сохраняю на ходу равновесие.

Катя с Юлей умеют быстро
бегать.

С Юлей в паре я бегу,

Обогнать ее могу,

Но не стану обижать,

Буду рядышком бежать.

Саша у нас меткий стрелок.

Тетива в руке тугая,

Лук сгибается  в дугу.

Удирай, волчица злая,

Подстрелить тебя смогу!

Лиза на велосипеде мчится
быстрее ветра.

Еду, еду, еду, еду

От деревни до реки.

Моему велосипеду

Все дороги коротки.

Андрей умеет плавать, как
рыбка.

Влад и Слава любят плавать

На боку и на спине,

Хоть и знают, что мешают

На пруду рыбачить мне.

Рома у нас чемпион по прыжкам.

Меня славят, меня хвалят,

Поздравляют, говорят:

Этот мальчик, словно зайчик,

Прыгнул дальше всех ребят.

Диме покоряются все высоты.

Чтобы альпинистом стать,

Надо постараться

Научиться по канату до кольца
взбираться.

Кирилл у нас сильный и ловкий.

Каждый хочет быть выносливым и
ловким,

Забивать голы и бегать лучше
всех.

Лишь закалкой и спортивной
тренировкой

Достигаются рекорды и успех.

Ведущий. Ну, а все ли вы здоровы?

Дети. Все здоровы, все здоровы!

Ведущий. А к проверке вы готовы?

Дети. Да, готовы!

Ведущий. (Доктору)

Доктор, эти вот ребята

Все в спортсмены кандидаты,

Я прошу вас дать ответ:

Все годятся или нет?

Доктор.

Прошу сидящих встать

И команды выполнять.

(Дети встают и выполняют
команды).

Доктор.

Все дышите! Не дышите!

Всё в порядке, отдохните,

Вместе руки поднимайте!

Превосходно, опускайте.

Наклонитесь, разогнитесь,

Встаньте прямо, улыбнитесь!

Доктор (Ведущему)

Да, осмотром я доволен,

Из ребят никто не болен,

Каждый весел и здоров

И к занятиям готов.

Ведущий.

Начинаем подготовку!

Выходи на тренировку!

Дети играют в игру «Ловушки
с лентами»

Ведущий. Уважаемые взрослые, скажите, вы
любили играть в детстве в игры?

В какие игры вы играли?
(Ответы). У наших детей тоже есть любимая русская народная игра «Заря»

(Дети встают в круг, руки
держат за спиной, а один из играющих – «заря» - ходит сзади с лентой и говорит:

Заря – зарница,

Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты голубые,

Кольца обвитые –

За водой пошла!

С последними словами водящий
осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это,
быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто
останется без места, становится «зарей»).

Ведущий. Дорогие родители, а вам не скучно?
Хотите поиграть с нами? Для начала конкурс-разминка «Эрудиты». Кто придумает
больше слов на спортивную тематику? За самое длинное слово – приз.

Дети играют в игру «Растеряхи» (состязательная
игра)

Цель: развитие координации
движений, силы; воспитание сплоченности, товарищества.

Дети, принимающие участие в
этот игре, становятся в один ряд, берутся за руки, образуя тем самым цепочку.
По правую сторону цепочки назначается вожак, который по команде начинает бег со
сменой направления и вся цепочка начинает движение за ним. Однако никто кроме
вожака не знает направления движения, поэтому достаточно сложно удержать
равновесие и не рассоединить цепочку. Чем дальше игрок находится от вожака, тем
ему сложнее удержать равновесие, не упасть или не разорвать цепь.

Папы принимают участие в игре «Пожарники»

(Количество игроков: двое

оборудование: веревочка, 2
куртки, 2 стула.

Выверните рукава двух курток
и повесьте их на спинки стульев. Стулья поставьте на расстоянии одного метра
спинками друг к другу. Под стульями положите веревочку длиной два метра.

Оба участника стоят у своих
стульев. По сигналу они должны взять куртки, вывернуть рукава, надеть,
застегнуть все пуговицы, обежать вокруг стула соперника, сесть на свой стул и
дернуть за веревочку).

Есть еще у нас игра, вам
понравится она.

Игра «Петухи»: главное
ногу покрепче держать, чтобы она не смогла убежать.

Дети играют в игру.

А вот игра «Дракон» развивает
чувство коллективизма, способствует эмоциональному раскрепощению.

Дети и родители играют
вместе.

Ведущий.  Дорогие ребята и
гости, тренировку прошли вы очень ловко,

Получайте-ка награды,
поздравляю, мы очень рады.

(Происходит награждение всех
участников).

Дети.

Чтоб расти и закалятся,

Надо спортом заниматься.

Ведущий.

Закаляться, детвора!

В добрый путь!

Дети. Физкульт-Ура! (Уходят по
марш).

file_name: формы работы с семьей внутри детского сада.docx

alt: Педагогические советы с родителями

alt: Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской сестры, музыкального работника; сообщение кого-либо…

alt: Приложение 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

alt: Меня славят, меня хвалят,

alt: Заря – зарница, Красная девица,


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
Лермонтовского
сельского поселения
 Бикинского
муниципального района Хабаровского края

Активизация

познавательной
деятельности
учащихся
на уроках русского языка
(из опыта работы
учителя начальных классов)

Учитель начальных
классов:  Зрюмова С.В.

2022г.

 «Один из секретов жизни состоит в том, чтобы не дать угаснуть огню нашей
любознательности»,- говорил Эдвард Фелпс.   Нужно «заставить» ребенка
удивиться. А удивительное рядом. Только его надо уметь увидеть. В русском языке
много интересного и удивительного. Разве неудивительно, что есть прилагательные
краткие, которые не склоняются, как остальные, что есть существительные, которые
почему-то не изменяются по числам, что некоторые собственные имена, являющиеся
названиями единичных предметов, имеют формы только множественного числа
(Карпаты, Альпы); а рассказывая о том, что было вчера или очень давно, мы
нередко употребляем глаголы в форме настоящего и даже будущего времени.
Удивительного ... много. Но конечно, надо уметь самому удивляться, показывать
это удивительное и вызывать удивление. Язык- это чудо из чудес. И как
увлекательно раскрывать его чудесные свойства! Удивительное, интересное в
языке- это иногда новая грань того, что как будто детям уже известно.
Осмысленное в иных взаимосвязях, с другой точки зрения это известное
воспринимается по-иному.
Разве
не знают школьники, что в русском языке есть парные звонкие и глухие согласные?
А если начать урок так: «К нам в класс вошли два приятеля, два знакомых нам
согласных. Они очень похожи друг на друга: одинаково сложены, одинаково ходят,
смотрят, одеваются. Но когда один говорит- его слышно, а другого очень трудно
услышать, даже если он старается говорить громко. Что же это за согласные? Мы
можем их узнать?» Думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался
бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим
предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?»

Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали
добровольно, творчески. И это не случайно. Новая организация общества, новое
отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель
обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений,
навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта
образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность и учителя, и, что не менее важно, ученика.

Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно, быть полезным в жизни и подчиняются основные
задачи современного образования.
Добиться
прочных знаний и навыков по русскому языку  у учащихся  учитель может только в
том случае, если он ясно представляет себе уровень подготовки каждого ученика,
его индивидуальные пробелы. Работу над индивидуальными пробелами в знаниях
учащихся нужно так вплести в  урок, чтобы не нарушалась его стройность, чтобы
не отвлечь школьников от изучения нового материала, чтобы пробудить интерес и
«не дать угаснуть огню любознательности».
      Одной из проблем, волнующих
учителя, является вопрос: как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к
знаниям,   сформировать потребность в  самостоятельном поиске.
Решение этих задач опирается на мотивационно-потребностную   сферу ребенка.
Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за
оценку, иногда за похвалу, иногда за подарки. Но любому из этих мотивов
приходит конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию
 на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его
деятельность, и она должна быть ему доступна. Цель учителя - постараться сделать
так, чтобы поддержать в своих учениках любознательность и  познавательный
интерес. Требования, предъявляемые к современной школе, обусловили
необходимость пересмотра целей, содержания и технологий обучения.
   Современное обучение
должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к
знаниям,   возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении,
 развивалась инициатива и самостоятельность в работе. В процессе обучения
учащиеся должны не только овладевать знаниями, умениями и навыками, но и
развивать свои познавательные способности и творческие силы.
      Одной из
главных задач  в организации учебной деятельности я вижу создание таких
условий, когда у учащихся формируется потребность в реализации творческого
потенциала. Работать над активизацией познавательной деятельности – это значит
формировать положительное отношение младших школьников к учебной деятельности,
развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета.
Вопросы активизации учения
школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной
педагогической науки. Реализация принципа активности в обучении  имеет
определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельный характер и
от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и
воспитание школьников.
    По данной проблеме я
познакомилась со многими научными трудами и методическими разработками: Т.И.
Щукина «Актуальность проблемы активизации учебно-познавательной
деятельности», А.Ф. Казакова «Успех - важный стимул положительного отношения к
деятельности», Л.С. Кулыгина «Активизация учения: сущность
и содержание» Хижнякова О.И. «Современные образовательные технологии в
начальной школе», А.А. Окунева «Спасибо за урок, дети!».
 Много учусь у педагогов-новаторов:
Б.П. Никитина, С.Н.Лысенковой, Ш.А. Амоношвили, Дж.Дьюи.
Часто обращаюсь к педагогическому
опыту А.С. Макаренко, с которым соглашаюсь в том, что когда ученик овладевает
новыми формами поведения и деятельности, добивается ощутимого успеха в работе
над собой, переживает радость, внутреннее удовлетворение, это укрепляет его
уверенность в своих силах, побуждает к личному росту.
        Вот
 почему  в  процессе  обучения  необходимо
 систематически   развивать  и  укреплять
 познавательный  интерес  учащихся.   Это должно стать
 важным мотивом  учения,    стойкой чертой  личности,
   мощным средством воспитывающего  обучения. Всё это и
обусловило мой выбор темы опыта «Активизация познавательной деятельности учащихся
на уроках русского языка».
  Активизация учения есть,
прежде всего, организация действий учащихся, направленных на осознание и
разрешение конкретных учебных проблем. Степень активности школьников является
реакцией, методы и приёмы работы являются показателем моего педагогического
мастерства.
Активными методами обучения следует
называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности
школьников, побуждают их к старательному учению.
   Таким образом,
современное состояние обучения школьников диктует необходимость поиска новых
путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к
самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе
– средств и методов обучения в рамках начальной школы.
       Русский язык – один из самых
трудных школьных предметов. Несмотря на то, что знание родного языка даётся
ребёнку с детства, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Главная
задача обучения русскому языку – развивать школьника как личность, умеющую
полноценно владеть устной и письменной речью, ведь « с русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским языком». ( К. Паустовский).  Поэтому с первых уроков стараюсь
воспитывать у детей интерес и прививать любовь к русскому языку.
Активизация познавательной
деятельности начинается с первых минут урока:
- организация внимания всех учащихся,
- настрой на работу. Начало каждого
урока индивидуально (например).
 1 вариант - Сегодня на уроке
русского языка мы будем говорить о гласных звуках, как от них зависят правила
русского языка. Встретимся со старыми друзьями, они нам приготовили интересные
задания. Они будут помогать нам, а мы им.
2 вариант – Сегодня на урок
к нам пришли сказочные герои. А узнать мы их сможем только, выполнив несколько
заданий.
Постановка темы и цели урока
Дети самостоятельно делают вывод о теме и
целях урока.
 Назовите тему нашего урока? (Тема
нашего урока – “Правописание безударных гласных в корне слова”.)
 Какие цели поставите перед собой? (Научиться
правильно писать слова с безударной гласной в корне.)
Ребята, как вы думаете, какое
стихотворение рассказал Крошу Бараш?
Если
буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Ударение над гласным
Может сделать букву ясной.

А теперь задание от Кар Карыча.
Прочитайте. Какое слово лишнее? Что вы
можете сказать о данном слове?
Распределите слова на две группы.
Обоснуйте свои действия. (Безударная гласная может быть проверяемой и
непроверяемой)
З..ма, д..ревня, л..сная, д..рога, сл..ды,
с..бака, р..ка, п..тух.
- Запишите слова в два столбика, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

   Фрагмент урока №1
–Наш  герой очень пугливый, осторожный,
поэтому боится нам открыто показаться. Но мы сможем его найти, если вспомним
алфавит от “П” до “Я”. Соединим буквы в алфавитном порядке

 Кто получился? (Мышонок)
 Придумайте родственные слова с корнем: -мыш-
 Выберите схему, которая подходит к слову
“мышата”. (На доске вывешены несколько разных схем слов)
 Сделаем звукобуквенный анализ этого
слова.
 Сколько слогов? Какой слог ударный?
Сколько звуков в каждом слоге?
 Напишите его. (На доске появляются
мышата)

 Узнать следующего
героя поможет загадка:
“Выгнул
спинку он дугой,
Замяукал.
Кто такой?
Потянулся сладко –
Вот и вся загадка”.
Звучит
песенка кота Леопольда, вывешивается рисунок.
 Как зовут нашего кота?
 Поcтановка задачи.
 Какую букву нужно  вставить  в конце
слова “кот”? Докажите.
 Какую букву нужно  вставить в конце слова
“Леопольд”? Объясните, почему?
– Почему слово “Леопольд” написано с
большой буквы?
 Какое самое любимое предложение у нашего
кота? (Ребята, давайте жить дружно!)
– Но вот беда, мышата утащили из слов
буквы. Вставьте их, пожалуйста.
 Какие буквы вставили? (д, т)
Что мы знаем о буквах д, т?
Так какая тема нашего урока?
 (Сегодня на уроке мы будем учиться
правильно писать слова с парными согласными буквами д, т.)-дети
Группировка слов по определенному
признаку.
– Давайте охарактеризуем каждого героя.
Для этого прочитаем слова, записанные на отдельных карточках, и поместим их под
тем, кому они соответствуют.

– В каких словах встретились парные
согласные буквы д, т?
– Найдите лишнее слово. Для этого
поставьте к словам вопросы: Какой? Кто? Что делал?
 Прочитаем третий столбик слов: озорники,
улизнул, открутил, телевизор.
– На какие две группы можно разделить
данные слова?
– На какой вопрос отвечает первая группа? (Кто?
Озорники. Что? Телевизор)
– Вторая группа? (Что сделал? Улизнул,
открутил).

– Проказники-мышата и тут, на  уроке, не
дают коту покоя: шалят, придумывают разные испытания. Давайте же поможем
доброму коту Леопольду справиться с ними. А в знак благодарности за каждую вашу
помощь он будет дарить самый любимый свой предмет из одежды: бант.
– Озорники придумали стихотворение, но в
последних строчках не дописали слова. Наша задача: закончить каждую строку
рифмующим словом.
“Ти-ди-ти-та,
Два мышонка ждут _________.
Ты-ду-ди-ти,
Встали мыши на ________”.
Слоги читает весь класс, а строчку – один
ученик. Последнее слово договаривают и записывают в тетрадях.
 Прочитайте первый столбик слов,
подумайте, какие задания придумали мыши?
 Дети : Поставить ударение. Выделить
корень. Подчеркнуть безударную гласную в корне слова. Найти проверочное слово.
    Как понимаете слово “добродушный”? Это
слово состоит из двух корней, поэтому называется сложным.
Прочитайте второй столбик слов.
 Выделите корень.
 Найдите слово, в котором согласный звук
произносится не так, как пишется.
 Как его можно проверить?
 Найдите слово, в котором есть приставка,
выделите ее
Можно ли слова назвать родственными?
Докажите.
Как еще шалили мышата? Прочитайте
стихотворение. (Мышата открутили гайки у телевизора, налили туда воды, поэтому
буквы на экране поплыли).
Поможем коту собрать слова из букв.  Игра
«Кто больше соберет слов из данных букв»
 Какие же слова у вас получились? (Дети,
которые не смогли составить много слов, дописывают при проверке)
– Кажется, мышата поняли, что жить надо
дружно, не обижать своих товарищей.Звучит грамзапись песни (“Чему учат в
школе”).
 Фрагмент урока№2
Девиз урока на доске:
“Буквы всякие важны,
буквы разные нужны”.
 Объявление темы.
 Любите ли вы путешествовать?
 Сегодня на уроке русского языка мы
отправимся в необычное путешествие в необычную страну. А вот какую? Вы узнаете,
если разгадаете кроссворд.

Задания для кроссворда:
Что ставится в конце предложения?
Из чего состоят предложения?
Как
называется наш родной язык?
Сколько
в алфавите гласных?
Сколько
парных согласных?
Все про корни будешь знать,
то получишь в школе …
Прочтите слово по вертикали под цифрой 7.
(Хором читают “Корень”).
 Вот мы и отправимся в путешествие в
страну корней. (Открывается на доске название “Путешествие в страну
корней”). Путешествие необычное, интересное, полезное.

 Прочитайте предложение, которое написано  крупными
буквами. (Читают ученики, слабочитающие)

 – Рассказ учителя.
Давно это было. На одной волшебной поляне
поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда
корень разрастался, из него появлялись новые слова – веточки, и назвали их однокоренными.
А так как они все были дети одного корня – папы, то еще их назвали родственными.
Общую главную часть родственных слов так и зовут с тех под корнем. Из
глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню
домик, вот такой округлый и уютный:  .
- А сможете вы, ребята, отыскать в словах
корень и построить ему такой же домик? (Каждому ряду по слову: лес, свет,
хлеб.  Самостоятельная работа – собрать семью к данным словам). Части слова.
Повторение.

Учитель.
– Кто же друзья корня?
– Где стоит приставка в словах?
– Для чего она служит?
 Чем отличается суффикс от приставки?
 Какая часть в слове изменяется?
(На доску  выставляется рисунок дерева с
ветками – частями слов).

Как-то
много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово – слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот еще посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять в саду словесно.
(Автор Е. Измайлов).
(Читают слова, которые получились.
Выделяют корень “сад”).
Путешествие в сказку “Чужак”.
– А теперь заглянем в сказку “Чужак”.
(Читает учитель).
Собрались у Воды родственники. Подводник с
Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке
наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной
ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на
гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел
чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
– Кто же оказался чужаком среди
родственников Воды? (Водитель).
– Почему гости не сразу приметили чужака?
Не поможете ли вы ему найти своих родственников?
– Составьте список родственников Воды и
допишите тех из ее родни, кто не пришел к ней в гости в этот раз.
 Игра “Третий лишний”.
(На доске столбики слов, каждому ряду по
три столбика. Задание выполняют самостоятельно, письменно).
1 ряд.
Желток, железо, желтый.
Часовщик, часть, час.
Печурка, печать, печка.
2 ряд.
Циркуль, циркач, цирк.
Горе, нагорный, горевать.
Пот, потолок, потливый.
3 ряд.
Гореть, угорать, гора.
Море, морщины, морской.
Боль, большой, больница.
 Сказка “Про маленький мудрый корень УЧ”.
Жил-был корень УЧ. И вот надоело ему одному
жить на свете, и призвал он приставки и суффиксы объединяться с ним. Прошло
время, и превратился маленький-премаленький корень-корешок УЧ в огромное
семейство слов. Попробуйте назвать все его семейство.
(Дети называют).
Да, его родственниками стали слова:
Учитель, ученик, обучение, ученый,
учебник, переучивать, заучивать, учительница, учебный, учеба, учительская,
завуч, научить.
Когда у Корня спрашивали, как ему удалось
обзавестись такой большой родней, он уточнял: “Вас, наверное, интересует
словообразование?” И был прав: словообразование действительно изучает, из каких
частей состоит, и в какой последовательности образуется слово. Одно слово, как
в сказке, может превратиться в другое, стоит к нему приставить приставку или
суффикс. Слово может изменить свое значение (вертолет - вертолетчик) или просто
поменять одежду, то есть форму. (Вертолет - вертолетик).

  Делать из урока в урок одно
и то же неинтересно. Но если ученики на каждом уроке имеют возможность решать
посильные для себя задачи самостоятельно, это привлечет в их деятельность
интерес.
  Анализ, проводимых мною
уроков, показал, что их структура и методика во многом зависит от тех
дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от их
средств, что имеются в расположении учителя. На уроках закрепления или
повторения материала обычно интерес учащихся падает, поэтому необходимо
отыскивать для их проведения нестандартные виды работ. На помощь учителю
приходят нетрадиционные формы уроков:
1)урок-соревнование;

2) урок – игра;
3) урок – викторина;
4) урок – конкурс;
5) урок творчества;
6)урок–путешествия;
7) интегрированный урок;
8)урок–творческий отчет;
9)уроки взаимообучения;
10) урок- зачёт;
11) урок открытых мыслей;
12) урок- турнир;
13) аукцион знаний;
14)урок фантазиирования;
15) урок творчества;
16) урок - сказка;
17)волшебный  конверт;
18)урок-эврик
   Применяя в течение
ряда лет в своей практике нестандартные уроки, я сделала вывод, что такие уроки
повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны
учителя и ученика. Это одна из форм активного обучения именно в рамках
педагогики сотрудничества, которая  приветствует  нестандартные
уроки. Для неё также  равноправны и желательны все виды учебных занятий на
уроке: индивидуальная деятельность, работа в паре, в группе, фронтальная работа
и т.д.

Нюша принесла вам интересное задание.
Работа в группах (5 групп).
Поработайте в группах. На листочке записан
“корень”, вам нужно найти и записать как можно больше родственных слов.
-лед-
-ход-
-бел-
-свист-
-боль-
-сад-
-вод-

  Проведение уроков, которые
содействуют развитию интеллектуальных способностей учащихся, требуют от меня
высокой квалификации и большой подготовки.
     Курс русского
языка в начальной школе вмещает в себя очень большой объем знаний из
орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только необходимо дать детям в
теоретическом виде, но и отработать грамматические умения и навыки. Можно
давать все материалы в готовом виде: познакомить с правилами, привести примеры;
но можно пойти другим путем: дать ученикам возможность испытать свои силы в
умении увидеть закономерность.
  Чтобы достичь этого
необходимо научить детей понимать, с какой целью они выполняют то или иное
задание и каких результатов сумели добиться.
Принципы значимости учебной деятельности для ребенка имеют важное значение.
Именно проблемная ситуация на уроке позволяет ученику почувствовать эту
значимость.   На своих уроках учу   наблюдать, сравнивать, делать
выводы, и это в свою очередь способствует подведению учащихся к умению
самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде. Ребенку трудно
объяснить, для чего необходима самостоятельная деятельность на уроке, ведь не
всегда результат этой деятельности положительный. И опять на помощь мне  приходит
проблемная ситуация, которая внесет интерес в самостоятельную деятельность
учащихся и будет постоянным активизирующим фактором.
 Постановка проблемы урока   Подготовить
детей к обобщению по теме “Безударная гласная в корне слова” через постановку
проблемной ситуации.

– Я хочу вам рассказать историю, которая
произошла с вашими любимыми героями Смешариками.
Однажды Крош написал своему другу Барашу
записку:
“Приходи сегодня вечером с мечом,
сыграем”.
Бараш записку прочитал и пообещал прийти.
Собрались Смешарики вечером.
“Мяч будет, – сказал товарищам Крош. –
Бараш принесет”.
Пришел Бараш, а в руках у него вместо мяча
был деревянный меч.
Смешарики расстроились, что не придется
поиграть в футбол.
– Почему так получилось?
 Какое правило не знал Крош?
 Как правильно записать это слово?

   Но, занимаясь
самостоятельной деятельностью на уроке, ученики не отправляются в
«самостоятельное плавание»,  ненавязчиво я  корректирую их
деятельность, чтобы не нарушался принцип научности при получении знаний.
   Проблемная
 ситуация позволяет решить задачи учебной деятельности, в которой
органично включен ученик как субъект деятельности.
     Актуальность
данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что
 становится возможным при  разрешении возникающих противоречий,
создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у
учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми
способами действий, умениями и навыками.
   Хочу предложить
фрагмент урока, тема которого «Закрепление знаний учащихся о правописании
безударных гласных, проверяемых ударением».
Форма урока:
урок-сказка.
Цели урока:
обобщить и закрепить знания
учащихся о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением;
вырабатывать орфографическую зоркость; развивать речь, творческое мышление,
внимание, память учащихся; формировать коммуникативную культуру, приобщать к
компьютерным технологиям; воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность,
дисциплинированность, самостоятельность.
 Вступительное слово учителя.
 Ребята, вы любите сказки?
   Все на свете любят
сказки. И любовь эта начинается с детства. Волшебные, весёлые и даже страшные
сказки всегда интересны. Но не только интерес, не только развлечения есть в
сказках. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», - писал
Александр Сергеевич Пушкин. И действительно, в сказке всегда есть урок. Сказки
обычно начинаются по – разному: «В некотором царстве – в некотором
государстве…», «Жили- были…». А мы начнем нашу сказку так:
   Как–то в прекрасную
Страну Знаний прилетела Фея. Встречать её вышли гласные буквы (-ребята, а какие
вы знаете гласные буквы?), но не понравился ей приём, и она их заколдовала.
 Да так, что стали они друг на друга похожи.  Полетела волшебница
дальше, а в стране началась величайшая путаница. Буква О стала похожа на букву
А, буква И на Е, буква Е на Я.Дети начали делать ошибки в словах. И однажды с
ними также произошло превращение. (Фрагмент из мультфильма «Барби и Лебединое
озеро»). Дети стали превращаться то в зверюшек, то в детей. У них появились
ушки, хвостики, рожки, колючки, стали расти крылья.

 Посмотрите, ребята, на доске написана фраза и в нашей фразе тоже буквы
перепутались:

               Как писать го/ара,
тра/ова,

                И слова ма/оря, де/ила?
Ребята, давайте поможем буквам
стать на место. (Дети выходят к доске и вставляют нужную букву). Как называются
буквы, которые вы вставляли? (Безударные гласные) Какое правило помогло нам
поставить буквы на свои места? Какие вы молодцы, знаете правило! С этим правилом
мы будем работать на уроке. Тема нашего урока: «Правописание безударных
гласных, проверяемых ударением».
      Какая хорошая
сказка! Помогла  нам вспомнить гласные буквы, повторить правило.
Вы бы хотели помочь детям всё
вернуть на свое место?
     Так как это
урок - закрепление изученного материала, то для активизации познавательного
интереса, привития любви к предмету, учитывая возрастные особенности детей, я
ввела в урок грамматическую сказку, создала проблемную ситуацию, которая помогла
подвести детей к теме и цели урока, закрепить изученный материал.
На своих уроках я часто
использую  игровые приемы,  как средство повышения интереса к учебной
деятельности.
   Использование игр в
процессе обучения превращает их в категорию дидактических, где процесс
образования взаимосвязан с   процессом общения, а активность обучаемых
сравнима или даже превосходит активность преподавателя.
   Хочу отметить, что
игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время
психологическими тестами, снижает стрессогенный фактор проверки уровня
развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной
мере продемонстрировать свои истинные возможности.
        Я
согласна с мнением Л.С.Выгодского, что использование творческой игры на уроках русского
языка в начальной школе помогает снять ряд трудностей, связанных с запоминанием
материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального
осознания, что способствует развитию познавательного интереса к русскому языку
как учебному предмету. Немаловажно также  и то, что творческая игра на
уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса учащихся,
расширяет их кругозор. Она несет в себе огромный эмоциональный заряд, решает не
только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой
личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить
решение в нестандартной ситуации.
       Игра
помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка
новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное -
стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому
языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку
способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
    Игра  проводится
на разных этапах урока. В начале урока цель игры - организовать и
заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока
дидактическая игра должна решить задачу  усвоения темы. В конце урока игра
 носит поисковый характер, используется для закрепления материала.
Зоопарк в Стране Корней.
– Ребята, в Стране Корней есть свой
зоопарк, туда мы и отправимся.
(На доске заранее выставлены рисунки
животных, и под ними слова с пустым окошечком на конце, на месте парных согласных).

Парные согласные в ЗООПАРКЕ
(Дети по одному выходят к картинкам и рассказывают о
  животных).
Это наш свирепый лев.
  Очень страшен лёвин гнев.
  Вот пятнистый леопард.
  В нем охотника азарт.
  Вот могучий носорог.
  Рог второй достать не смог.
  Вот огромный бегемот.
  Ему тыква влезет в рот.
  Вот двугорбый наш верблюд.
  Редко пить ему дают.
  Высоченный вот жираф
  С гордой очень кличкой Граф.
  Вот, смотрите, утконос
  Отобрал у утки нос.
  Вот ужасный муравьед
  Муравья ждет на обед.
  Вот чистюля наш енот.
  Зарисуй его в блокнот.

Безобидный, робкий уж,
  Он гроза пугливых душ.
  Вот колючий умный еж,
  На клубочек он похож.
  Рядом – храбрый дикобраз.
  Он врага заколет враз.
  В водоеме – осьминог.
  Отрастил он восемь ног.
  Длинноклювый вот удод.
  Нам его бы в огород.
  Вот невидимый наш крот –
  Под землею роет грот.
  Зоопарк мы посетили –
  Пары звуков изучили

(У каждого ученика “веер” согласных.
Проверяем правильность постановки согласных, подбирая проверочные слова).
 Игра “Футбол”
(В воротах на доске карточки-слова с
пропущенными согласными. На футбольных мячах – пропущенные буквы).

(Ученики в две команды выходят и
“забивают” голы – вставляют мячи в ворота). В тетрадях дети записывают
получившиеся слова.
 Игра “Сбор яблок”.
(На доске рисунок яблони. На ней яблоки с
безударными гласными. Внизу рисунок корзины, на ней карточки-слова с
пропущенными безударными гласными. Ученики по очереди снимают яблочки и кладут
в корзину, вставляют в слова).

«Игра в слова».
Участники игры работают в группах.
Ведущий определяет тему, например: весёлые неодушевлённые слова. Первый игрок
произносит «Цирк», второй «радость», третий «Смех» и т.д. игра движется по
кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.
Примерные темы для игры: зелёные
неодушевлённые слова, рычащие одушевлённые слова, круглые неодушевлённые слова,
крылатые одушевлённые слова и т.д.
 Игра «Снежинка».
Работа в парах. На парте у учащихся
лежат ёлочки, на которых написаны слова. Снежинка упала на слово и растаяла
вместе с буквой.  Нужно вставить пропущенные буквы в словах: к.лючая,
б.льшая, з..лёная, ч..десная, пуш..стая.
 Игра «Раскрашивание».
Использую при подготовке к описанию
природы (тема «Имя прилагательное»). Учащимся предлагаю две репродукции:
сначала черно-белая, затем цветная. Ребята «раскрашивают» чёрно-белую
репродукцию, затем сравнивают её с цветной.
 Наиболее часто на уроках
использую загадки, ребусы, шарады, логогрифы, анаграммы, метаграммы и
кроссворды.
      В своей работе
я также применяю технологию «Активных методов обучения»,  которая
позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков,
учебно-информационных и учебно-организационных умений.
    Активизируя методы
обучения, я использую групповую форму работы сменного состава. Деление на группы
планирую заранее,  не более 5 человек, стараюсь сделать его разнообразным,
интересным. Не допускаю, чтобы образовывались группы «лучшие» и «худшие», а
также работали одним составом, чтобы не выделился один лидер.  Моя задача
- научить детей делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку
зрения не только с другом, но и с человеком, с которым не сложились отношения,
т. е. учиться налаживать контакт и совместно создавать новые творческие идеи.
Активными методами считаю  использование
организации игровой деятельности: «Ледокол», «Дерево решений», «Пустое кресло»,
« Шифровальщики»
 Цель: автоматизация звуков, развитие
фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание
смысло- различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса
учащихся, развитие логического мышления. Ход: Играют в парах: один в роли
шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и
предложений. жыиланскикьоинк лыжи санки коньки Отгадчику предстоит не только
отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
 Например: 1.Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка,
ложка, кружка, звонок)
2.Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен,
ромашка)
3.Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда,
орбита, снег)
По теме «Предложение» с интересом дети выполняют
упражнение «Составь предложение из букв слова». Например, слово «КОТ».
Предложение: Катя отмерила ткань».
   Активизацию
 обучения постепенно ввожу в свою практику на различных уроках, во внеклассной
работе, на родительских собраниях. Это укрепляет мотивацию к обучению и
развивает наилучшие стороны ученика.
    На уроках создаётся
вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем (иногда в силу своих
психологических возрастных особенностей дети начальной школы не могут совладать
со своими эмоциями). Поэтому воспитываю у учащихся  культуру дискуссии и
сотрудничества.
   Следующим этапом
работы над активизацией познавательной деятельности  стала организация
проектной деятельности учащихся на уроках русского языка и во внеурочное
время. Проект – это исследовательская задача, представленная учащимися в
форме привлекательной проблемной ситуации, решение которой связано с
самостоятельным преобразованием какого-либо предмета. Проект позволяет интегрировать
сведения из разных областей знаний для решения данной проблемы и применять их
на практике, способствует развитию творческого потенциала.
    Технология проектного
обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе,
 деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная
технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов,
направленную на практическое или теоретическое освоение  действительности
учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.
  УМК «Л.В.Занкова», по
которому я работаю,  предлагает учащимся выполнение проектной
деятельности. Составление проектов способствует расширению кругозора учащихся
по темам, близким к учебным,  формирует у них умение работать с
информацией, развивает творчески. В первом классе работа над проектами носила
исключительно добровольный характер, во втором классе дети уже сами с
удовольствием берутся за проекты. Моя роль   - консультировать,
координировать работу учащихся, стимулировать их деятельность. Роль родителей -
оказание помощи детям.
В ходе проектной деятельности
  учу детей самостоятельно мыслить и находить необходимую
 информацию, планировать варианты решения проблемы, делать выводы.
Дети   формируют   по «кирпичикам» новое знание и приобретают
жизненный опыт.
     В первом классе
дети выполняли   проект «Моя любимая буква», основная работа проводилась
во внеурочное время.  С огромным интересом осваивалась эта новая
творческая деятельность.  Она стала   открытием не только для меня,
но и для  учащихся и их родителей.  Итогом этого проекта стали
интересные работы учащихся: рисунки, книжки-самоделки, поделки, коллекции.
В нашем классе организована
выставка проектных работ. Для представления  детских проектов на уроке и
родительских собраниях  я использую ИКТ.
    Использование
компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень
естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов
повышения мотивации и индивидуализации его  учения, развития творческих
способностей и создания благополучного эмоционального фона.
   Уроки русского языка
провожу с использованием ИКТ с целью активизации познавательной деятельности
учащихся. Моя задача - помочь маленькому человеку услышать и увидеть
 прекрасное, доброе. А, познав добро, он будет творить его сам. Главное,
что дети должны вынести из детства, - это научиться красоте и любви.
  Компьютерные
технологии на уроках приводят к повышению уровня мотивации учащихся, что
является гарантом формирования познавательной активности, необходимым условием
для развития мышления и получения знаний для успешной деятельности личности.
Использование мультимедиа
целесообразно на любом этапе урока.
Система тестирования является
важной частью моих  уроков. Особенно повышается его эффективность с
использованием интерактивных мультимедийных средств.
    Зачастую проблема
состоит в организации работы класса (23 учащихся) при наличии 7 компьютеров в
кабинете информатики. Учителя начальных классов нашей школы разработали и эффективно
используют методику конструирования урока с использованием информационных
технологий.
   Применяю не только
свой опыт использования компьютерных технологий, но изучают и творчески
перерабатывают опыт учителей других школ. С этой целью использую обучающие
электронные ресурсы «Русский язык в начальной школе» и ресурсы сети Интернет.
При использовании подобных анимационных, красочных тестов дети проявляют
огромный интерес и желание ответить на вопросы. Компьютерные технологии
 заняли одно из главных мест и на  уроках  и во внеклассной
работе.
  Результатом использования новых информационных
технологий является  осуществление более легкого, свободного и быстрого
протекания учебной деятельности учащихся. Они становятся ищущими, жаждущими
 знаний, неутомимыми, творческими, инициативными. Ученики  легче и
быстрее усваивают материал,  проявляют готовность и стремление к
совершенствованию.  Успешная учебно-познавательная деятельность укрепляет
чувство собственного достоинства, повышает самооценку учащихся в коллективе.   Презентация
– мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Применение
мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает
в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает
детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее
утомительным. Благодаря компьютеру дети на уроках получают наглядную информацию
в виде видеофрагментов, фильмов..
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются
презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока –
принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не
отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое
мнение, рассуждать. Включая в урок новые средства обучения, позволяет вывести
на новый уровень учебно- познавательный интерес, разнообразить процесс
обучения. Повышается активность учеников. Мотивы обучения становятся более
устойчивыми, появляется интерес к предмету.
   Таким образом, учебный
процесс с поддержкой компьютерных технологий,  повышает качество знаний,
 помогает учащимся преодолевать трудности, создает благоприятные условия
для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном
процессе. Поэтому, я считаю, применение  компьютерных технологий
необходимо для того, «чтобы детям  было интересно учиться, а учителям
интересно учить».
  От того, насколько полно
будет сформирован познавательный интерес  в начальных классах, зависит
будущее обучение ребёнка в школе.
   Во внеурочное время я
продолжаю работу над орфографической и речевой грамотностью учащихся. А
помогает мне в этом факультатив
              «Занимательный русский язык», цель
которого  - развитие у учащихся интереса к русскому языку, познавательной
активности и творческой самостоятельности.
    Психологи доказали
научно, а учителя знают из своей повседневной практики, что легче усваиваются
знания, вызывающие у детей положительные эмоции. Учение должно пробуждать
чувство радости познания, радости успеха. Я стараюсь поддерживать ребёнка,
потерпевшего неудачу, подбодрить его, обязательно похвалить даже за
незначительный шаг вперёд.
Применяемые формы и методы работ,
помогли моим учащимся добиться опредёлённых результатов.
  Результаты тестирования
уровня психологического развития детей, показали повышение познавательной
активности и роста их успеваемости.
Степень обученности по русскому
языку начальной школе составляет 100%, качество знаний 70% -  82%
стабильно.
2012/2013 учебный
год
- Всероссийская предметная олимпиада по русскому языку «Олимпус»
(г.Калининград);
- Шиманская Анастасия – 1 место
- Мацебурский Илья– 1 место
- Ромась Наталья – 1 место
- Нуждина Анастасия – 2 место
-Рыбаченко Никита – 2 место
- Кисилева Елена – 2 место
- Охременко Софья – 2 место
- Дымко Дмитрий – 3 место
Всероссийская олимпиада школьников
(муниципальный этап):
- Мацебурский Илья– 1 место в
районе.

Индивидуальная работа с учащимися во внеурочное время, групповая работа и
работа в парах также способствует повышению работоспособности учащихся, учитель
и ученик становиться ближе, психологическая дистанция сокращается. Современный
урок несовместим с авторитарностью преподавания, когда подавляются воля, мысль
и чувства ученика, а учитель выступает всеведущим, непогрешимым, чуть ли не
единственным источником знания. Современный урок диалогичен в том смысле, что
обучающие и обучаемые образуют единый ансамбль, в котором обе стороны
заинтересованы в поисках.
Важное
место в учебно-воспитательной системе, направленной на повышение познавательной
активности учащегося, занимает стимулирование и поощрение самостоятельности
учеников, их стремления к творчеству, самовыражению, самоутверждению. Как
показывает опыт, нетрадиционный урок активизирует деятельность учащихся, повышает
эффективность обучения, предполагает творческий подход к решению любой
проблемы, возникающей на уроке. Чаще всего нетрадиционный урок - это урок обобщения
и систематизации знаний.
Дифференцированный подход в обучении, система
интересных, творческих заданий – достаточно высокая (но доступная)
образовательная «планка», которая помогает мне воспитывать в учениках такие
важные качества личности, как потребность в знаниях и саморазвитии. Нужно
сформировать у ученика мотивацию в приобретении новых знаний.
Одно из важнейших средств для развития интереса – это
самостоятельная работа. Но ребенку будет интересно, если он выполнит задания,
поэтому ввожу поуровневое обучение.
Парные согласные на конце слова
 Задание :
 Уровень 1. Спишите. Вставьте пропущенные
буквы. Напишите проверочные. Ястре(б, п ) - …, арбу(с, з) - …, гара(ш, ж) - …,
жира(в,ф) - …, заво(т,д) - …, гвоз(д, т)ь - …, ёр(ж,ш) -…, вежли(в,ф) -…,
хоро(ж,ш) - …..
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные. Ястре… - …,
арбу… - …, гара… - …, жира… - …, заво… - …, гвоз…ь - …, ёр… -…, вежли… - …,
хоро… -….
Уровень 3. Прочитайте слова. Вставьте
пропущенные буквы. Напишите проверочные. Разделите слова на 2 группы. Ястре… -
…, арбу… - …, гара… - …, жира… - …, заво… - …, гвоз…ь - …, ёр… -…, вежли… - …,
хоро… -….
В
заключение хочется отметить, что при развитии познавательной активности
учащихся должен стремиться к развитию и сам педагог. Только такая совместная
деятельность обязательно приведет к результату. Процесс познания –трудный
процесс, но он может стать интересным, увлекательным как для ребенка, так и для
учителя. Лев Николаевич Толстой писал: «Чем труднее работать учителю, тем легче
учиться ученику». Эти слова заставили меня задуматься. Действительно, если
учитель серьезно анализирует свою работу, продумывает цели и задачи каждого
урока, внимательно относится к подбору материала, творчески подходит к выбору
форм и методов проведения уроков, то тем самым он создает условия,
способствующие повышению уровня мотивации учения, познавательной активности,
расширению кругозора, развитию интереса к предмету и творческих способностей
учащихся. А при таких условиях детям учиться легко и интересно.

Список литературы

1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические
труды. В 2-х т. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 2. – 288 с.
2.Бобровская Г.В. Активизация словаря
младших школьников. Журнал «Начальная школа»  № 4.  с. 47.
3.Бойнова Н.И. Творческие игры на уроках
русского языка. Журнал «Начальная школа» №10.  с. 38, 2005.
4.Васильев И.А. Эмоции и мышление. – М.:
МГУ, 1980. – 192 с.
5.Внеклассная работа по русскому языку:
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 208 с.
6.Головина Т.В. Постановка и решение
проблем на уроках русского языка.//Начальная школа до и после. 2003, № 2.
7.Занимательное азбуковедение: Кн. для
родителей, учителей и милых детей /Авт.-сото. В. В. Волина; Худож. Л. М.
Рудаковская. – 2-е изд., испр.– М.: Просвещение, 1994. – 400 с.: ил.
8.Зверев И.Д. Состояние и перспективы
разработки проблемных методов обучения в современной школе /Проблемы методов
обучения в  современной общеобразовательной школе. - М., 1980.
9.Ильин Г.Л. Личностно-ориентированная
педагогическая технология. - М., 1999.
10.Ксензова Г.Ю. Как обеспечить ситуацию
успеха учителю и ученику – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 56 с.
11.Матюхина М.В. Мотивация учения
младших
школьников – М.: Знание, 1979. – 48 с.
12.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном
интересе – М.: Знание, 1979. – 48 с.
13.Н.М.Бетенькова Д.С.Фонин. Конкурс
грамотеев. М.,1995г
14.О.Е.Жиренко. Л.И.Гайдина. Учим русский
с увлечением. – М., 2005
15.Превращение слов: Кн. для учащихся нач.
классов / Сост. А. В. Полякова.– М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
16.Степанова О.А. Игровая школа мышления.
М.: Творческий центр, 2003.
17.Телегина Э.Д. Роль мотивов учебной
деятельности в развитии творческой активности учащихся / Вопросы психологии
познавательной деятельности учащихся – М.: МГПИ, 1986. – С. 106-112.
18Хижнякова О.И. Современные
образовательные технологии в начальной школе..Педагогический практикум для
учителей начальных классов. Ставрополь СКИПКРО 2006.
19.Щукина Г.И. Актуальные вопросы
формирования интереса в обучении – М.: Просвещение, 1984. – 192 с.
20.Я иду на урок в начальную школу:
Русский язык. Книга 1: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”,
2001 г. – 320 с.
21.Я иду на урок в начальную школу:
Русский язык. Книга 2: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”,
2002 г. – 250 с.

file_name: Активизация.doc

alt: Давайте охарактеризуем каждого героя

alt: Поможем коту собрать слова из букв

alt: Нюша принесла вам интересное задание

alt: Список литературы 1.Ананьев

intro: Как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к  знаниям,   сформировать потребность в  самостоятельном поиске.Русский язык – один из самых трудных школьных предметов. Несмотря на то, что знание родного языка даётся ребёнку с детства, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Главная задача обучения русскому языку – развивать школьника как личность, умеющую полноценно владеть устной и письменной речью, ведь « с русским языком можно творить чудеса.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
й

в

е

т

е

р

е

н

г

ш

ц

у

к

к

о

р

з

и

н

а

ж

б

а

г

а

ж

г

ш

щ

з

д

ш

ё

л

о

ъ

х

ч

т

о

э

р

п

а

з

а

я

ц

в

ы

р

е

б

я

т

а

с

ч

я

ф

т

и

м

б

а

р

а

б

а

н

ь

б

я

г

о

д

а

ю

э

д

г

й

ц

р

л

т

о

п

о

р

в

ы

у

к

к

а

р

т

о

н

у

ч

и

т

е

л

ь

в

ц

б

Здесь спрятались  12 словарных  слов.
Напиши их, поставь ударение.
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...

у

й

к

в

н

г

о

щ

з

х

ю

к

с

о

ч

м

б

д

э

ъ

ь

о

б

р

я

и

е

к

л

р

и

н

а

о

э

к

д

а

р

я

с

ь

р

б

ж

о

п

п

я

б

а

к

 а

е

о

р

ю

у

б

и

п

и

н

й

г

о

г

с

л

н

о

ы

в

а

о

в

о

т

о

а

г

ф

е

п

р

а

р

а

к

т

и

я

щ

р

о

д

о

в

о

д

с

ч

ё

о

д

л

д

у

й

ч

Здесь спрятались  12 словарных  слов.
          Напиши их,
  поставь ударение.
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...

ю

л

з

д

е

в

о

ч

к

а

я

б

л

о

н

я

й

к

а

п

й

ц

х

о

р

о

ш

о

у

к

е

н

г

ш

с

о

б

а

к

а

щ

з

п

о

м

и

д

о

р

х

р

ч

е

м

о

д

а

н

э

ъ

м

а

ш

и

н

а

о

л

д

ж

п

а

к

а

р

т

и

н

а

в

с

о

р

о

к

а

ы

ф

ф

я

ч

с

м

с

у

б

б

о

т

а

б

ю

д

и

в

а

н

и

т

ь

Здесь спрятались  11 словарных  слов.
          Напиши их,
  поставь ударение.
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...

alt: Здесь спрятались 12 словарных слов

title: таблица словарные слова


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Tables

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development

Assessment criteria

- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own web page.
- Demonstrates knowledge of web document structure
- Uses tags to create a table on your own webpage.

Success criteria

All learners will be able to know:
- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own web page.
Most learners will be able to know:
- Demonstrates knowledge of web document structure
Some learners will be able to know:
- Uses tags to create a table on your own webpage.

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
• Website, webpage, WYSIWYG, text editor, CMS,
  Microsoft Front Page, Adobe Dream Weaver, Notepad, Joomla, Word Press, HTML
A series of useful phrases for dialogue / writing:
• HTML is used for ,,,,
• We use tags for ....
• Tags are ...
• I used (a) title tag ... to ...

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

-

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

Presentation

Middle
4-10
11-21
22-30

31-38

Theory
Watch video

Practical work. HTML Colour Table.
This
  Activity's objective is to write the HTML code to display the following
  table. Feel free to add more colours.

To
  Do. Read up on 'Spanning Rows and Columns' and 'Table Appearance and Colours'
  in your textbooks. Add the new tags to your list of table related tags.
Practical work. Using
  rowspan. This Activity introduces you to the attribute rowspan. The objective
  of this Activity is to create the following table.

See
  methodical recommendations file
https://www.youtube.com/watch?v=4Us2q5eSWNc
 Appendix
  1

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning, answer a questions
What is a
  table?
Why do We Use
  Tables?

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students (Theory
  of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at any
  stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record
  the methods that you will use to assess what the students have learned during
  the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Appendix 1

1.
Let us start by creating the necessary code for displaying the silver and gold
cells.

 silver cell

 gold cell

2.
Save this file as adv_tab1.html and view it in your browser. It should appear
as so:

3. Now we insert a red cell spanning
two rows. This is done with the rowspan attribute. The following syntax
is used when designing tables that
include rowspan.
 where x is the
number of rows to be spanned.
Reopen adv_tab1.html and make the
amendment shown in bold, below.

 red cell
 silver cell

 gold cell

4. Save this exercise as
adv_tab2.html and view it in your browser. It should now look as below:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1_Computer science grade 10Tables_lesson_plan2_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the student, in…

alt: TABLE> 2. Save this file as adv_tab1


extracted_text:
Технологическая карта урока
№95

Тема
урока        Сравнение чисел

Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: формировать умение
сравнивать отрицательные числа, положительные и отрицательные числа.
Личностные: формировать
умение объективно оценивать труд од- ноклассников.
Метапредметные: формировать умения
сравнивать, анализиро- вать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор спо- собов деятельности, группировать
Планируемые результаты

Учащийся научится
сравнивать отрицательные числа, положи- тельные и отрицательные числа.

Основные понятия
Сравнение чисел на
координатной прямой, сравнение положи- тельного и отрицательного чисел,
сравнение двух отрицательных чисел, сравнение положительного числа и нуля, сравнение отри- цательного числа и нуля.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  2, с. 198

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 924
(1–3), 925 (1,
2), 926,
927, 929

И

№ 166,
168,
169

П

№ 412, 413

6.
  Повторение

И

№ 947, 951

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Я приобрёл (приобрела) … .
Меня
  воодушевило …

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 33, №
  928

№ 410, 411

file_name: Технологическая карта урока №95.docx

alt: Технологическая карта урока №9 5

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 947, 951 7

title: Технологическая карта урока  по  математике


file_name: Справочник по физике 119.docx

title: Материал по физике справочник