extracted_text:
Рабочая программа по математике и конструированию разработана
на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования МКОУ Венгерская СОШ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА:
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика и конструирование»  во 2-м
классе является формирование следующих умений:
·
самостоятельно определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса
«Математика и конструирование» во 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
 Регулятивные УУД:
·
определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
·
учиться совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем;
·
учиться планировать учебную деятельность на
уроке;
·
высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
·
работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
·
определять успешность выполнения своего задания
в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
нужна  дополнительная  информация (знания) для решения учебной
 задачи в один шаг;
·
делать предварительный отбор источников информации
для  решения учебной задачи;
·
добывать новые знания: находить необходимую
информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и
энциклопедиях;
·
добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
·
донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
совместно договариваться о  правилах общения и поведения в
школе и следовать им;
·
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения
курса «Математика и конструирование» во 2-м классе являются формирование
следующих умений:
·
расширить геометрические знания и представления

развивать
     на их основе пространственное воображение;
формировать
     графическую грамотность и совершенствовать практические действия с
     чертёжными инструментами;
овладеть
     различными способами моделирования,
развивать
     элементы логического и конструкторского мышления.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Геометрическая
составляющая (16 часов)
Точка.
Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия.
Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение
отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух
отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная.
Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник
— замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды
многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр
многоугольника. Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с
использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат.
Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника
(квадрата) с использованием свойств его диагоналей. Периметр многоугольника.
Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность.
Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение
прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность;
окружность, описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность
треугольник. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на
3, 6, 12 равных  частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Кольцо.
Прямоугольный
параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства
граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного
параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение
прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида.
Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну,
две и более осей симметрии.
Конструирование (18 часов)
Виды бумаги. Основные приёмы обработки
бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами,
соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование
листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление
аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора
«Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования
различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с
техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная
(изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная),
штрих-пунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление
аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление
аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовление
изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение
деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлёстку двумя болтами,
шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных
моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного
параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов,
имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр геометрического
содержания «Танграм», «Пентамино».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема урока

Количество часов

Практика

Контроль

Сравнение
  фигур по различным признакам. Аппликация «Гусеница»

1

Сравнение фигур по различным признакам. Аппликация: цветок из
  геометрических фигур трафарета.

1

Классификация
  фигур по размеру и форме. Аппликация «Цветок»

1

Классификация
  фигур по форме. Ось симметрии.

1

Сравнение
  фигур. Квадрат. Аппликация «Дерево»

1

Геометрические
  фигуры. (обобщающее занятие). Ёлочка из бумажных полосок.

1

Симметричный
  орнамент. Аппликация «Орнамент»

1

Начальные геометрические понятия: точка и прямая. Аппликация «
  Осенняя ветка»

1

Прямая и
  кривая. Понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество
  прямых, проведённых через одну точку и через две точки. Построение фигур из
  треугольников.

1

П.р.

Линии на
  плоскости. Ломанная. Отрезок. Аппликация « Осьминожка из ладошки»

1

Отрезок. Длина отрезка. Отрезок как элемент фигуры. Составление
  аппликации самостоятельно, используя в качестве трафарета ладошку.

1

Квадрат.
  Диагональ квадрата. Аппликация «Бабочка»

1

Контрольная
  работа.

1

К.р.

Окружность
  и круг. Аппликация «Снеговик»

1

Диаметр
  окружности. Изготовление ребристого шара.
Окружность
  и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и раскрашиваем цветными
  карандашами.
Диаметр
  окружности. Изготовление ребристого шара.
Окружность
  и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и раскрашиваем цветными
  карандашами.
Диаметр
  окружности. Изготовление ребристого шара.
Окружность
  и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и раскрашиваем цветными
  карандашами.
Диаметр окружности.
  Изготовление ребристого шара.
Окружность и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и
  раскрашиваем цветными карандашами.

1
1
1
1
1
1
1
1

П.р.
П.р.
П.р.
П.р.

Окружность и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и
  раскрашиваем цветными карандашами.

1

Внутри и
  снаружи. Базовые формы оригами. (треугольник, дверь, стрела, конверт)

1

Замкнутая или незамкнутая. Базовые формы оригами. (дом, водяная бомбочка,
  рыба)

1

Луч,
  угол, вершина угла. Базовые формы оригами (квадрат, катамаран)

1

Прямой
  угол. Виды углов. Базовые формы оригами (птица, лягушка)

1

Виды
  углов, сравнение углов. Оригами «Тюльпан»

1

Треугольник,
  вершина, стороны. Аппликация « Разноцветная игрушка»

1

Виды
  треугольников. Оригами «Лебедь»

1

Построение
  треугольников. Составление из треугольников других фигур.

1

Четырёхугольники.
  Виды четырёхугольников. Виды симметричного вырезания.

1

Четырёхугольники.
  Вершины, стороны, диагональ. Виды симметричного вырезания.

1

Квадрат.
  Построение квадрата и его диагоналей. Виды симметричного вырезания.

1

Прямоугольник. Построение прямоугольника и его диагоналей. Виды
  симметричного вырезания.

1

П.р.

Сходство и различие четырёхугольников. Подвижная геометрическая
  игрушка «Калейдоскоп».

1

Сходство и различие четырёхугольников. Подвижная геометрическая
  игрушка «Калейдоскоп».

1

Контрольная
  работа.

1

К.р.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВ1НЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№ п/п

Тема занятия

Характеристика видов деятельности учащихся

Примечание

Дата

п

ф

1.

Повторение геометрического
  материала: отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.

С.
  4-9

2.

Изготовление изделий в
  технике оригами — «Воздушный змей»

Приложение 4,
с. 84, 85

3.

Треугольник. Соотношение
  длин сторон треугольника

Определять, из каких трёх
  отрезков можно построить треугольник
Изготавливать модель складного метра.
Вычерчивать прямоугольник
  (квадрат) на клетчатой бумаге.
Строить прямоугольник
  на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

С. 10-13

4.

Прямоугольник. Практическая
  работа «Изготовление модели складного метра».

С. 14-17
Приложение 1,с.
  80-81

5.

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

С. 18-21

6.

Диагонали
  прямоугольника и их свойства.

С. 22-23

7.

Квадрат. Диагонали
  квадрата и их свойства

С. 24-31

8.

Построение
  прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

С. 32-34

9.

Середина отрезка

Находить середину отрезка с
  помощью циркуля и неоцифрованной линейки (без измерений)
Строить отрезок равный
  данному, с использованием циркуля (без измерения его длины)

С. 35-38

10.

Середина отрезка

11.

Построение отрезка,
  равного данному, с по мощью циркуля

С. 43-45

12.

Практическая работа
  «Изготовление пакета для хранения счётных палочек»

Изготавливать изделия с
  использованием заготовок, имеющих форму прямоугольника (квадрата)

С. 39-40

13.

Практическая работа
  «Изготовление подставки для кисточки»

С. 42

14.

Практическая работа
  «Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению»

С. 31

15.

Окружность. Круг.
  Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Чертить окружность (круг),
  прямоугольник, вписанный в окружность

С. 46-56

16.

Окружность. Круг.
  Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

17.

Окружность. Круг.
  Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

18.

Окружность. Круг.
  Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

19.

Построение
  прямоугольника, вписанного в окружность

20.

Практическая работа
  «Изготовление ребристого шара»

Вырезать круги и
  использовать их для изготовления описанного изделия. Изменять изготовленное изделие по
  предложенному условию

С. 57, 58, 64

21.

 Практическая работа
  «Изготовление аппликации «Цыплёнок»»

22.

23.

Деление окружности на
  6 равных частей. Вычерчивание «розеток»

Делить окружность на 6
  равных частей с использованием циркуля

С. 67-69

24.

Чертёж.
  Практическая работа «Изготовление закладки для книги» по предложенному
  чертежу с использованием в качестве элементов прямоугольников, треугольников,
  кругов.

Читать и использовать простейший чертёж для изготовления предложенного
  изделия.
Читать технологическую карту и выполнять по ней действия

С. 70-76

25.

Технологическая
  карта. Составление плана действий по технологической карте (как вырезать
  кольцо)

26.

Чтение чертежа. Соотнесение
  чертежа с рисунком будущего изделия. Изготовление по чертежу аппликации «Автомобиль».

Читать чертёж и изготавливать
  по чертежу несложные изделия. Вносить изменения в
  изделие по изменениям в чертеже и наоборот. Выполнять
  чертёж по рисунку изделия

С. 77-79

27.

Изготовление чертежа
  по рисунку изделия

28.

Изготовление по чертежу
  аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

Дополнять чертёж недостающим
  размером

Приложения 2, 3
с. 82, 83

29.

Изготовление по чертежу
  аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

30.

Оригами. Изготовление
  изделий «Щенок», «Жук»

Изготавливать по чертежу несложные изделия. Работать
  в паре: распределять обязанности, обсуждать
  результат, исправлять допущенные ошибки

Приложения 5, 6
с. 86-89

31.

32.

Работа с набором «Конструктор».
  Детали, правила и приёмы работы с деталями и инструментами набора.

Собирать несложные изделия
  из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов

Приложение 7,с. 90-95

33.

Виды соединений.
  Конструирование различных предметов с использованием деталей набора «Конструктор».

34.

Работа с набором «Конструктор».
   Усовершенствование изготовленных изделий

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика и конструирование»  во 2-м
классе является формирование следующих умений:
·
самостоятельно определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса
«Математика и конструирование» во 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
 Регулятивные УУД:
·
определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
·
учиться совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем;
·
учиться планировать учебную деятельность на
уроке;
·
высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
·
работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
·
определять успешность выполнения своего задания
в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
нужна  дополнительная  информация (знания) для решения учебной
 задачи в один шаг;
·
делать предварительный отбор источников информации
для  решения учебной задачи;
·
добывать новые знания: находить необходимую
информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и
энциклопедиях;
·
добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
·
донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
совместно договариваться о  правилах общения и поведения в
школе и следовать им;
·
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения
курса «Математика и конструирование» во 2-м классе являются формирование
следующих умений:
·
расширить геометрические знания и представления

развивать
     на их основе пространственное воображение;
формировать
     графическую грамотность и совершенствовать практические действия с
     чертёжными инструментами;
овладеть
     различными способами моделирования,
развивать
     элементы логического и конструкторского мышления.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Сборник рабочих
программ
Математика.
Рабочие программы. Предметная линия учебной системы «Школа России». 1-4 классы:
пособие для учителей образовательных организаций М.И.Моро,
С.И.Волкова,  С.В.Степанова и др. Москва. Издательство «Просвещение» - 2014.

Пособие для учащихся
Математика и конструирование. Пособие для учащихся 2
класса начальной школы, авт. С. И. Волкова, О. JI. Пчелкина, издательство
«Просвещение» - 2013 г.

Наборы
счётных палочек.
2.  Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус,
прямоугольный

параллелепипед,  пирамиду, цилиндр.
3. Демонстрационная оцифрованная линейка.
4. Демонстрационный чертёжный треугольник.
5. Демонстрационный циркуль.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Р.П. по математике и конструированию 2 класс.docx

alt: Предметными результатами изучения курса «Математика и конструирование» во 2-м классе являются формирование следующих умений: · расширить геометрические знания и представления развивать на их основе пространственное…

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

title: рабочая программа по внеурочной деятельности математика и конструирование 2 класс


extracted_text:
Конспект
НОД на тему:
«Ознакомление
со свойствами тканей с элементами экспериментирования в подготовительной
группе»

Цель: развивать познавательную активность
старших дошкольников в процессе знакомства со свойствами ткани.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с различными видами тканей;
- формировать представления о свойствах
различных тканей;
- формировать умение сравнивать свойства тканей посредством
проведения практических опытов;
- учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие:
- развивать умение грамотно строить высказывания;
- развивать умение делать выводы, обобщения;
- развитие зрительного, слухового, тактильного
восприятия.
Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение друг к
другу, умение согласованно работать в коллективе.
Материалы и оборудование:
сундучок, образцы тканей (ситец, драп, лён,
атлас, бархат, органза, болонья), лупы, 2 пластиковые бутылки с тёплой
водой, ножницы, ёмкость для воды, одноразовые стаканчики, ложки, фен, вата,
клубок.

Ход НОД.
1. Организационный момент.
- Ребята, на предыдущих занятиях мы обсуждали, какие
виды тканей бывают, откуда они берутся, как человек их изготавливает. А сейчас
мы поговорим об особенностях, о свойствах, об отличиях тканей. Вы сегодня
будете настоящими учёными - экспериментаторами и узнаете что-то новое и
интересное о тканях.
Воспитатель садится вместе с детьми в круг на ковёр.
- Ребята, я принесла для вас сундучок. Как вы думаете,
что в нём находится?
- Ткани.
- Верно. Давайте их рассмотрим.
Воспитатель достаёт первую ткань – хлопковую
(сатиновую). Дети рассматривают, трогают лоскуток и называют признаки данной
ткани (натуральная - синтетическая; тонкая - толстая, плотная, прочная; нежная,
мягкая, приятная на ощупь - грубоватая; гладкая - шероховатая, шершавая,
ворсистая; лёгкая - тяжёлая; прозрачная - непрозрачная; блестящая, красивая и
т. д.).
2. Сравнение тканей по теплопроводности.
-Отгадайте мою загадку:
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка?
Тряхнет перинки-
Над миром пушинки.
-Зима.
-Правильно. Как вы думаете, какая ткань подошла бы для
зимней одежды и почему? (предположения детей). Давайте рассмотрим ткань из
драпа (дети называют признаки ткани и сравнивают её с ситцем).
Опыт 1:
Возьмём 2 пластиковые бутылки с теплой водой и
завернем одну бутылку в ситец, а другую - в драп. Как вы думаете, где
быстрее остынет вода? (ответы детей). О результатах опыта мы узнаем в конце
занятия.
3. Определение причины прочности ткани.
Далее воспитатель достаёт из сундучка ещё несколько
видов тканей (льняную, атласную, бархатную); дети называют их признаки.
Ребята, любая ткань достаточно прочная, крепкая (дети
тянут, дёргают ткань). Почему же ткань не разваливается на части?
(предположения детей). Давайте заглянем внутрь ткани с помощью лупы.
Опыт 2:
Каждому ребёнку выдаётся лоскуток ткани и лупа. Дети
приходят к выводу, что ткань состоит из волокон, нитей, которые переплетаются
между собой и крепко держат друг друга.
4. Определение водопроницаемости ткани.
- А сейчас я приглашаю вас занять свои места за
экспериментальными столами, чтобы вы смогли почувствовать себя настоящими
учёными.
- Отгадайте мою загадку:
Пришла волшебница прекрасная,
Листву без краски перекрасила.
- Конечно же, это осень. Как вы думаете, из
какой ткани лучше шить осеннюю одежду? Почему? (Ответы детей.)
Опыт 3:
Сейчас мы проведём эксперимент и узнаем, какая
же ткань не пропускает воду.
На столе у каждого ребёнка находятся два стаканчика,
накрытые ситцем и болоньей, ёмкость с водой и чайная ложка. Дети набирают
ложкой воду и выливают её сначала на ситцевую ткань, затем на болонью. Ситцевая
ткань намокла, и вода стекла в стаканчик. Болонья не намокла и не пропустила
воду. Дети приходят к выводу, что ситцевая ткань водопроницаемая, а болонья-
водонепроницаемая. А значит, в дождливую осеннюю погоду лучше носить одежду из
непромокаемой болоньевой ткани.
5. Определение воздухопроницаемости ткани.
- Отгадайте следующую загадку:
В чистом небе солнце светит ярко,
Можно искупаться, очень жарко.
Так люблю я время года это.
Угадали? Ну, конечно,… ( лето).
- Дети, как вы считаете, какие ткани подошли бы для
летней одежды и почему? (Ответы детей.)
- Чтобы человеку летом не было жарко, и он не потел,
ткань должна хорошо пропускать воздух. Давайте проверим, какая ткань пропускает
воздух, а какая нет.
Опыт 4:
Для опыта нам потребуются 2 вида ткани (натуральная и
синтетическая), фен и комочек ваты. С помощью фена продуваем по очереди оба
вида ткани и наблюдаем за ватой. В случае с хлопковой тканью вата улетела, а в
случае с синтетикой осталась на месте. Дети приходят к выводу, что через
натуральные ткани воздух проходит легко, а через синтетические - плохо. Значит,
натуральные ткани лучше подходят для пошива летней одежды, а в синтетической
одежде нам будет жарко.
6. Динамическая пауза:
Физкультминутка «Одежда»
Ох, испачкалась одежда,
Мы ее не берегли:
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам ее спасти,
И в порядок привести,
В тазик воду наливаем,
Порошок мы насыпаем,
Всю одежду замочили,
Пятна тщательно потрём,
Постираем, прополощем,
Отожмём её, встряхнём.
А потом легко и ловко
Всё развесим на верёвках.
Игра «Сядет тот, у кого…»:
Воспитатель предлагает сесть тому, у кого в одежде
ткань в клеточку, в горошек, в полоску, у кого есть синий цвет, жёлтый цвет и
т. д.
7. Сравнение тканей по способности мяться.
Опыт 5:
- Сейчас мы проверим, какой вид ткани, натуральный или
синтетический, мнётся сильнее.
У каждого ребёнка два лоскутка ткани. Сначала мнём
хлопковую ткань, а затем синтетическую. Дети убеждаются в том, что натуральная
ткань сильно измялась, а синтетическая практически не изменила свою форму.
8. Сравнение тканей по плотности.
Опыт 6:
Дети берут лоскутки ситца, драпа, органзы и пытаются
разрезать их ножницами. Дети приходят к выводу, что чем тоньше ткань, тем
легче ее разрезать ножницами.
9. Оценка результатов первого опыта.
- А теперь пришло время проверить результаты нашего
первого опыта. Давайте развернем ткани на бутылочках и потрогаем их.
Какая теплее? Как вы думаете почему?
Дети делают вывод, что более толстая и
плотная ткань лучше сохраняет тепло и защищает от холода.
10. Рефлексия и итог занятия.
- Ребята, сегодня, благодаря опытам, вы много узнали о
свойствах тканей. Мне бы хотелось, чтобы вы поделились своими впечатлениями о
той работе, которую мы с вами выполнили.
Дети садятся в круг, перекатывают друг другу клубочек
и говорят о том, что им запомнилось и понравилось больше всего.

alt: Верно. Давайте их рассмотрим.


extracted_text:
Задания олимпиады 8 класс

1.
Найдите какие-нибудь четыре различных натуральных числа, обладающих следующим
свойством: если к произведению любых двух из них прибавить произведение двух
остальных чисел, то получится простое число.

2.
В выпуклом четырехугольнике ABCD точка K — середина AB,
точка
L — середина BC, точка M — середина CD, точка N — середина DA. Для некоторой
точки S, лежащей внутри четырехугольника ABCD, оказалось, что KS = LS и NS =
MS. Докажите, что ∠KSN = ∠MSL.

3.
Рабочие укладывали пол размера n × n плитками двух типов: 2 × 2 и 3
× 1. Оказалось, что им удалось полностью уложить пол так, что было
использовано одинаковое количества плиток каждого типа. При каких n такое могло
получиться? (Резать плитки, а также накладывать их друг на друга нельзя.)

4.
Сумма чисел a, b и c равна нулю, а их произведение отрицательно. Докажите, что
число  положительно.

5.
На столе лежат 300 монет. Петя, Вася и Толя играют в следующую игру. Они ходят
по очереди в следующем порядке: Петя, Вася, Толя, Петя, Вася, Толя, и т. д. За
один ход Петя может взять со стола 1, 2, 3 или 4 монеты, Вася — 1 или 2 монеты,
а Толя — тоже 1 или 2 монеты. Могут ли Вася и Толя договориться так, что, как
бы ни играл Петя, кто-то из них двоих заберет со стола последнюю монету?

Ключ

1.     Найдите
какие-нибудь четыре различных натуральных числа, обладающих следующим свойством:
если к произведению любых двух из них прибавить произведение двух остальных чисел,
то получится простое число.

Решение.
Подойдут,
например, числа 1, 2, 3 и 5. Действительно, значения всех трех выражений 1 · 2
+ 3 · 5 = 17, 1 · 3 + 2 · 5 = 13 и 1 · 5 + 2 · 3 = 11 являются простыми
числами.
Замечание.
 Существуют
и другие примеры, такие, как (1, 2, 3, 13), (2, 5, 11, 17) или (4, 5, 7, 11).
Нетрудно понять, что в любом таком примере должно быть ровно одно чётное число.

2.     В выпуклом
четырехугольнике ABCD точка K — середина AB, точка L — середина BC, точка M —
середина CD, точка N — середина DA. Для некоторой точки S, лежащей внутри
четырехугольника ABCD, оказалось, что KS = LS и NS = MS. Докажите, что ∠KSN = ∠MSL.

Решение.

Заметим,
что отрезок KN является средней линией треугольника BAD. Значит, KN = BD 2 .
Аналогично, из треугольника BCD получаем
 LM = BD 2 . Но тогда треугольники KSN и
MSL равны по трем сторонам. Отсюда следует требуемое равенство соответствующих
углов.
Замечание. Из условия следует, что диагонали
четырехугольника ABCD перпендикулярны.

3.
Рабочие
укладывали пол размера n × n плитками двух типов: 2 × 2 и
3
× 1. Оказалось, что им удалось полностью уложить пол так, что было
использовано одинаковое количества плиток каждого типа. При каких n такое могло
получиться? (Резать плитки, а также накладывать их друг на друга нельзя.)

Ответ. При n, делящихся на 7.

Решение.
Пусть
рабочие использовали по x плиток каждого вида. Тогда площадь, занятая плитками,
равна 4x + 3x = 7x = n 2 . Значит, n должно делиться на 7.
Если
же n делится на 7, то пол уложить можно. Достаточно заметить, что квадрат
7×7 можно уложить, используя по 7 плиток каждого вида. А квадрат 7k
×7k можно разрезать на квадраты 7 × 7.

4.
 Сумма
чисел a, b и c равна нулю, а их произведение отрицательно. Докажите, что число  положительно.

Решение.
Так
как abc < 0, то либо одно из чисел a, b, c отрицательно, либо все три. Но a
+ b + c = 0, поэтому все три числа отрицательными быть не могут.
Пусть,
без ограничения общности, a > 0, b > 0 и c < 0. Нам нужно доказать,
что  > 0.
Или

Так
как a > 0 и b > 0, то .
Аналогично
.
Сложив
два полученных неравенства, получим требуемое.

Замечание.
Можно заметить, что, если c отрицательно,
а a и b положительны, то
|c| = a+b > a.
Поэтому
кроме того   .

5.     На столе лежат 300
монет. Петя, Вася и Толя играют в следующую игру. Они ходят по очереди в
следующем порядке: Петя, Вася, Толя, Петя, Вася, Толя, и т. д. За один ход Петя
может взять со стола 1, 2, 3 или 4 монеты, Вася — 1 или 2 монеты, а Толя — тоже
1 или 2 монеты. Могут ли Вася и Толя договориться так, что, как бы ни играл
Петя,
кто-то
из них двоих заберет со стола последнюю монету?

Ответ. Не могут.
Решение. Покажем, как
играть Пете, чтобы он смог забрать со стола последнюю монету независимо от игры
Васи и Толи. Пусть первым ходом Петя возьмет 4 монеты. Заметим, что Вася и Толя
за свои ходы суммарно могут взять от 2 до 4 монет. Это значит, что после первого
хода Толи на столе останется от 292 до 294 монет. После этого Пете нужно взять
2, 3 или 4 монеты так, чтобы на столе осталось 290 монет. А теперь, если Вася и
Толя будут брать суммарно 2, 3 или 4 монеты, Пете нужно брать соответственно 3,
2 или 1 монету, чтобы после каждого его хода число монет, остающихся на столе,
делилось на 5. Таким образом, он оставит 285, 280, . . . , 5 и, наконец, 0
монет, то есть заберет со стола последнюю монету.
Замечание. Существуют и
другие выигрышные стратегии Пети.

file_name: 8 класс.docx

alt: Задания олимпиады 8 класс 1

alt: Ключ 1. Найдите какие-нибудь четыре различных натуральных числа, обладающих следующим свойством: если к произведению любых двух из них прибавить произведение двух остальных чисел, то получится…

alt: На столе лежат 300 монет. Петя,

intro: Участие в олимпиаде по математике является достаточно серьезным испытанием, требующим предварительной подготовки. Задание для школьного этапа олимпиады по математике в 8 классе. Приведен не только текст заданий, но и полное подробное решение каждого из заданий. Данный материал может быть использован на этапе подготовке к олимпиаде.

математика

group: Дисциплины

title: олимпиады 8 класс


file_name: Документ Microsoft Word — копия (13).docx

title: 988U


file_name: Звуковички. Лента.pdf

title: Звуковички. Лента


file_name: Экономика в таблицах и схемах_46.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
2-1                                                      Երկրաչափություն
8-րդ     դասարան
_____________________________________________________
,,___,,03.21թ.
1.
Նշվածներից
որն է ճիշտ  շրջանագծին
արտագծված ցանկացած
քառանկյան դեպքում.
ա.
Երկու հանդիպակաց
կողմերը զուգահեռ
են.
բ.
Հանդիպակաց անկյունները
զույգ առ զույգ
հավասար են
գ.
Երկու հանդիպակաց
կողմերի գումարը
հավասար է մյուս
երկու  հանդիպակաց
կողմերի գումարին:
դ.
Հանդիպակաց անկյունների
գումարը 1800 է:
2.
Շրջանագծին
ներգծված ABCD քառանկյանն
D անկյունը 280 -ով
մեծ է C անկյունից
և 3 անգամ մեծ B անկյունից.
ա. Գտնել
քառանկյան D անկյունը:

բ. Գտնել
քառանկյան A անկյունը:

3.
Շրջանագծին
արտագծված ABCD քառանկյան
մեջ BC 6սմ է, AD-ն՝ 13սմ,
իսկ AB կողմը3սմ-ով
փոքր է
CD կողմից:

ա. Գտնել
քառանկյան AB և CD  կողմերի
գումարը:

բ. Գտնել
քառանկյան CD կողմը:

4.
Հավասարասրուն
սեղանին ներգծած
շրջանագծի շառավիղը
3սմ է, իսկ սուր անկյունը՝300
:Գտնել սեղանի
սրունքը:

Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
2-1                                                      Երկրաչափություն
8-րդ     դասարան
_____________________________________________________
,,___,,03.21թ.
1.Արդյո՞ք
ճշմարիտ է, որ հավասար
կողմերով  յուրաքանչյուր
քառանկյուն   կանոնավոր
քառանկյուն է։Պատասխանը
հիմնավորել։

2. Արդյո՞ք
ճշմարիտ է, որ եթե
եռանկյան բոլոր
անկյունները հավասար
են, ապա այն կանոնավոր
եռանկյուն է։ Պատասխանը
հիմնավորել։

3.Քանի՞
կողմ ունի կանոնավոր
բազմանկյունը,
եթե նրա յուրաքանչյուր
անկյունը  հավասար
է 1500 ։

4.Գլանի
առանցքային հատույթը
32սմ պարագծով քառակուսի
է։Գտնել այն ուղղանկյան
չափսերը, որի պտտումից
առաջացել է այդ
գլանը։

5.Ուղղանկյուն
եռանկյունը, որի
անկյուններից
մեկը 300 է,իսկ ներքնաձիգը՝
14սմ, պտտվում է մեծ
էջի շուրջը։ Որոշել
այդ պտտումից առաջացած
կոնի առանցքային
հատույթի պարագիծը։

6.Որոշել
այն գնդի շառավիղը,որի
մեծ շրջանագծին
ներգծված ուղղանկյան
անկյունագիծը
15սմ է։

Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
2-1                                                      Երկրաչափություն
8-րդ     դասարան
_____________________________________________________
,,___,,03.21թ.
1.Արդյո՞ք
ճշմարիտ է, որ հավասար
կողմերով  յուրաքանչյուր
քառանկյուն   կանոնավոր
քառանկյուն է,եթե
նաև ուռուցիկ է։Պատասխանը
հիմնավորել։

2. Արդյո՞ք
ճշմարիտ է, որ եթե
եռանկյան բոլոր
կողմերը հավասար
են, ապա այն կանոնավոր
եռանկյուն է։ Պատասխանը
հիմնավորել։

3.Քանի՞
կողմ ունի կանոնավոր
բազմանկյունը,
եթե նրա յուրաքանչյուր
անկյունը  հավասար
է 1200 ։

4.Գլանի
առանցքային հատույթը
64սմ պարագծով քառակուսի
է։Գտնել այն ուղղանկյան
չափսերը, որի պտտումից
առաջացել է այդ
գլանը։

5.Կոնի
առանցքային հատույթը
հավասարասրուն
ուղղանկյուն եռանկյուն
է, որի ներքնաձիգը
20սմ է։ Որոշել այդ
կոնի շառավիղը։

6.Որոշել
այն գնդի շառավիղը,որի
մեծ շրջանագծին
ներգծված քառակուսու
անկյունագիծը
15սմ է։

alt: ABCD քառանկյանն D անկյունը 28 0 -ով մեծ է

alt: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 2-1 Երկրաչափություն 8-րդ դասարան _____________________________________________________ ,,___,,03.21թ. 1.Արդյո՞ք ճշմարիտ է, որ հավասար կողմերով յուրաքանչյուր քառանկյուն կանոնավոր քառանկյուն է։Պատասխանը հիմնավորել։ 2. Արդյո՞ք ճշմարիտ է,…

alt: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 2-1 Երկրաչափություն 8-րդ դասարան _____________________________________________________ ,,___,,03.21թ. 1.Արդյո՞ք ճշմարիտ է, որ հավասար կողմերով յուրաքանչյուր քառանկյուն կանոնավոր քառանկյուն է,եթե նաև ուռուցիկ է։Պատասխանը հիմնավորել։ 2.…

intro: Вписанные и описанные окружности

title: тестовая работа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Қосымша
тапсырмалар
№1.Егер трансформатордың
бірінші реттік орам саны 20 болса, кернеуді 220 В-тан 11000 В өсіру
үшін екінші реттік орам саны қанша болу қажет?
№2. Егер екінші
реттік орамының саны 3500 және кернеулігі 105 В болса, трансформатордың
бірінші реттік 1000 орамындағы керену қандай болады?
№3.
Трансформатор  90 Вт  қуат тұтынады. Егер трансформатордың
ПӘК 75 % және екінші реттік орамдағы керенеу 12 В болса,
екінші реттік орамдағы ток күшін табыңыз.
№
4. 400 орамнан тұратын диаметрі 10 см катушка 0,1 с ішінде индукциясы 3
тен 5 Тл-ге дейін артатын магнит өрісінде тұр. Егер орам
жазықтығы күш сызықтарына перпендикуляр болса,
катушкадағы индукцияның ЭҚК-і неге тең?

№5.
Индукциясы 0,1 Тл магнит өрісінің индукция сызықтарына
перпендикуляр ұшып кірген электронның қозғалыс радиусы
0,5 мм-ге тең болса, онда электрон қандай жылдамдықпен
ұшып кірген? Электронның массасы 9,1*10-31кг, заряды
1,6*10-19Кл.
№6.
Катушкада ток 0,1 с –та 2 А – ден 12 А –ге дейін бірқалыпты
өзгергенде 10 В өздік индукция ЭҚК-і туатын болса, онда
катушканың индуктивтілігі қандай болады?
№7.
Ауданы 400 см2 контурда 0,04 с уақыт ішінде магнит индукциясы
0,2 Тл-ға дейін бір қалыпты кемігенде,  0,6 В
ЭҚК-ін тудырады. Магнит индукциясының бастапқы мәні неге
тең?

№8
Сақинадағы индукциялық токтың бағытын
табыңыз, жауабыңызды негіздеңіз.

№9.
Кілтті қосқан кездегі гальванометр арқылы өтетін
токтың бағытын анықтаңыз.

№10. Кілтті
қосқан кездегі гальванометр арқылы өтетін
индукциялық токтың бағытын анықтаңыз.

№11.
Кілтті қосқан кездегі гальванометр арқылы өтетін
индукциялық токтың бағытын анықтаңыз.
1. 1000;
2
30 В;   3   5,63 А.
4  63 В;
5
8,8   М м/с; 6   0,1 Гн;
7
0,8 Тл.

file_name: 4Электромагниттік индукция_Тапсырмалар қосымша.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Линейное
неравенство с одной переменной."
Цели обучения:
6.2.2.10
решать
линейные неравенства
видов kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b
6.2.2.11
приводить
неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида
kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
6.2.2.12
изображать
решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13
записывать решения неравенств в
виде числового
промежутка
и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства.
Критерии
оценивания
Учащиеся

 знают:
□     как решать линейные
неравенства
видов kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b
□     как приводить
неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
□
как
записывать, используя математическую символику, ответы к решениям неравенства;
умеют
□     решать линейные
неравенства
видов kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b
□     изображать решения
неравенств на координатной прямой;
□     использовать
обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
□     записывать решения
неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде
неравенства;

Теоретический
материал
1.      Если к обеим
частям неравенства прибавить или вычесть одно и то же число (выражение), то
получится неравенство, равносильное данному.
2.      Если обе части
неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число
(выражение), то получится неравенство, равносильное данному.
3.      Если обе части
неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число
(выражение) и изменить знак неравенства на противоположный, то получится
неравенство, равносильное данному.
4.      Если слагаемые
переносить из одной части неравенства в другую, меняя при этом их знаки на
противоположные, то получится неравенство того же смысла, равносильное данному

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с учащимися
определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся
задания
подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 1
1.
Какому промежутку принадлежит число -1,3?
А)
(-1,3; 1,4);   Б)();     В)[- 1;
2);       Г) (-1;1,3].
2.
Сколько целых чисел принадлежит промежутку [ - 2;  5,3)?
 А)
7;                 Б)8;
В)6;            Г) 5.
3.
Укажи наибольшее целое число из промежутка  [-6; 0,2].
1)
1;          2)0,2;            3)0;
4) -1.
4.Найди
пересечение промежутков [-3; 6] и [-1; 1].
Ответ:
[-1; 1]
5.
Найди объединение промежутков (-
Ответ:
(-; 10)
6.
Реши неравенство:   -х<10.
1)
(-; 10);   2));     3)[- 10; 10];       4) (-10;+).
7.
Найди наибольшее целое число решение неравенства:
 1)1;
2)2;      3)18;      4) 17.
8.Найди
количество целых решений неравенства: - 3х,  принадлежащих
промежутку
[-5;
5].
1)5;
2)2;       3)3;       4) 4.
9. Найдите
пересечение промежутков
(-8;6]
и [-5;8]
 (-4;+
∞) и (-5;0]
10. Найдите
объединение  промежутков

[-8;2] и [1;9]
 [-3;7)
и (8;2]
После окончания выполнения,
попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Групповая
работа. Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой
группе карточки с заданиями.
Приложение
2
Решите
неравенство
1)
4х-5<3x+1              Ответ: x<6
2)
3x+7>x+15             Ответ: x>4
3)
4(x-3)+5x3x        Ответ:
x2
4)          Ответ: x³ -1,4
5)           Ответ: x< - 3,4
6) Найти наименьшее целое решение неравенства . Ответ: 10
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает
помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Работа
в парах. Взаимное обучение.
Создать
пары из представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного
обучения: объяснить напарнику ход решения задания, затем вместе решить их. Определяем
умение распределять обязанности в паре.
Приложение
3

Решите неравенство:

1)
  4+12х>7+13х

1)7-4х<6х-23

2)
  -(2-3х)+4(6+х)>1

2)
  -(4-5х)+2(3+х)<2

Ответы: 1)(-∞;-3)
     2)(-3;+∞)                                Ответы:
1) (3;+∞)       2)(-∞;0)
Предоставить достаточно времени для выполнения
задания.
Подвести
итог после решения этих заданий.
Беседа.
Рефлексия.
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 6. Линейные неравенства. Методические рекомендациик уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 733.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по учебной / производственной практике в
рамках
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности
и общения младших школьников в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
студенток группы 26
Щипуновой Елизаветы, Ким Алины, Беляевой Марии
II
семестр 2019-2020 учебного года
Дата:
Курс: Урал. Человек. Истоки.
Класс: 4а
Учитель:
Руководитель практики: Суворкова Эльвира
Анатольевна.                                              Подпись:____________________________
Тема: Праздничные заботы
Цель:
Познакомить детей с тем как готовились к праздникам наши предки.
Планируемый результат:
ü  Личностный:
ü  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
ü  регулятивные УУД (Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему); Совместно с
учителем составлять план решения задачи. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.)
ü  познавательные УУД (Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
рисунок и др.)
ü  коммуникативные УУД (учитывать
разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения; Доносить свою позицию до
других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном
решении задачи, выполняя разные роли в группе; Доносить свою позицию до других
людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.)
ü  Предметный:
Триединая Цель:
ü  Воспитательная:

ü  Развивающая:
развивать
ü  регулятивные
УУД : (Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему); Совместно с
учителем составлять план решения задачи. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.)
ü  познавательные
УУД: (Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
рисунок и др.)
ü  коммуникативные
УУД: (учитывать
разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения; Доносить свою позицию до
других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Договариваться с людьми: сотрудничать в
совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе; Доносить свою позицию
до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя
аргументы.)
ü  Образовательная:

Форма занятия: беседа
в элементами игры
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
· воспитание через взаимодействие
· принцип учета индивидуальных и возрастных особенносте
Принципы обучения:
· принцип наглядности
· принцип систематичности и последовательности
· принцип доступности
· принцип психологической комфортности
· принцип деятельности
Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей: педагогическое
требование.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
Методы обучения:
Методы развития познавательного интереса:- формирование готовности
к восприятию.
Метод эмоционального стимулирования :- постановка системы
перспектив.
Методы получения новых знаний:- рассказ- беседа-
иллюстрация-объяснение.
Метод эмоционального стимулирования:- использование игр и игровых
форм организации обучения.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
социального опыта:- Временная работа в группах.
Дидактические средства:
индивидуальные: конверты с буквами.
Список литературы:
1.      ФГОС
НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5
– 09 – 025287 – 4.
2.
А.
Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России: текст / Стандарты второго поколения. - М.: просвещение,
2009.
     3. Рабочая программа по внеурочному
курсу «Урал.
Человек. Истоки» духовно-нравственное направление 1 -
4 классы.

Ход внеурочного занятия

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

  Планируемый результат

1.Организационно-мотивационный
  этап
Задача: приветствовать
  обучающихся, организовать их внимание, обеспечить мотивацию учения

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса:
-
  формирование готовности к восприятию.

- Добрый день, ребята. Сегодня занятие проводим у
  Вас мы…  Мы предлагаем Вам выстроиться в круг и по очереди рассказать что вы
  помните с прошлого урока, таким образом мы вспомним и повторим что прошли на
  предыдущем занятии. (дети говорят что речь шла о праздниках, что бывают
  государственные и официальные праздники, называют праздники которые знают).
- Спасибо! Можете присаживаться на свои места. Действительно, в
  прошлый раз мы с вами узнали о праздниках, которые празднуются сейчас.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные
  УУД: учитывать разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою
  позицию;

2.Этап целеполагания и планирования деятельности.
Задача: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся, спланировать предстоящую деятельность.

Методы обучения:
Метод эмоционального стимулирования :
- постановка системы перспектив.

-
  Но кто-нибудь знает какие праздники отмечали наши предки? Как это проходило?
  (ответы детей)
-
  Спасибо за ваши ответы. Как вы думаете о чем сегодня будет наше занятие?
  (ответы детей). Наше занятие будет о праздничных заботах наших предков.
-
  Давайте попробуем сформулировать цель занятия (узнать о том как готовились к
  праздникам наши предки).
-
  Молодцы! А чтобы достигнуть цели, нам необходимо поставить перед собой
  задачи. Посмотрите на доску, на ней есть начало задач (
1.
  Вспомнить……
2.
  Узнать……..
  3. Сравнить…….)
но
  нет продолжения….Попробуйте составить задачи. (дети предлагают первую задачу,
  вторую, третью. Учитель по очереди показывает продолжение задач)
-
  Итак, у нас получились следующие задачи:
1. Вспомнить как
  мы готовимся к праздникам сейчас.
2.Узнать как
  предки готовились к праздникам.
3.
  Сравнить современную подготовку к праздникам и подготовку наших предков.

обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД: Слушать других людей,
  рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым
  изменить свою точку зрения; Доносить свою позицию до других людей: оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций.
познавательные УУД: Ориентироваться в своей
  системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для
  решения учебной задачи в один шаг.
регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать
  цели урока после предварительного обсуждения; Совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему); Совместно с учителем
  составлять план решения задачи.

3. Деятельностный
  этап
Задача: изучить и закрепить новый материал;
  создать содержательные и организационные условия для развития концентрации
  внимания у обучающихся.
3.1
  …………….

3.2
  ……………..

3.3
  ………………

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей: педагогическое
  требование.

Методы
  обучения:
Методы получения новых знаний:
- рассказ
- беседа
- иллюстрация.
Метод эмоционального стимулирования:
- использование игр и игровых форм организации обучения.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
- Временная работа в группах.

- Попробуем с вами
  решить первую задачу…. Расскажите, как мы готовимся к праздникам сейчас
  (ответы детей). Верно, мы готовим салаты, зовем гостей, делаем подарки,
  открытки, поздравляем…. А вот наши предки делали всё иначе…..
- Сейчас вам нужно
  поделиться на 6 групп. Первые парты поворачиваются ко вторым, а третьи парты
  поворачиваются к четвертым. Все готовы?
*учитель выдает
  конвертик со словами*
- В конвертах лежат
  слова, из которых вам необходимо сложить предложение. Составив предложения,
  мы узнаем о том как же готовились к праздникам наши предки. Команда,
  выполнившая задание, берутся за руки и поднимают их вверх. Всем понятно задание?
  По моей команде открываем конверты….Начали! (обучающиеся выполняют задание).
- Так, вижу все
  справились. Теперь, по очереди, начиная с первой команды читаем получившееся
  предложение.
1. Праздники были
  связаны с временами года, богами, святыми.
2. Предки проводили
  различные ритуалы и обряды.
3. Каждый праздник был
  уникален.
4. Для праздников
  готовились разнообразные угощения.
5. В домах убирались и
  готовились к приходу гостей.
6. Девушки перед
  началом праздников шили особые праздничные одежды.
-Молодцы. Все
  существующие праздники Древней Руси, так или иначе, имели отношение к силам
  природы и таинственным событиям. Весь год у древних славян был разделен на
  четыре поры – зима, весна, лето и осень. Каждое время года имело свой главный
  праздник, связанный с положением солнца на небосводе. Солнце в славянском
  язычестве считалось живой энергией, восстанавливающей силы и дарующей жизнь.
  Наши предки праздновали такие праздники как Святки, Рождество, Новый год,
  Пасха, день Ивана Купала…
- Скажите, а какой
  праздник мы скоро будем отмечать? (Масленица). Верно, мы будем праздновать
  Масленицу. И сейчас, мы узнаем как праздновали этот день раньше. А вы
  слушайте внимательно, в конце мы сравним в чем же разница.
*учитель рассказывает о
  Масленице, сопровождая рассказ мультимедийной презентацией*
- В старину на Руси
  Масленицу повсюду ожидали с большим нетерпением. Это был поистине всеобщий
  праздник. В Масленичную неделю не ели мясо. Последнее воскресенье перед
  Масленицей носило название "мясного воскресенья".
Каждый день на
  масленичной неделе имеет свое название:
      Понедельник -
  встреча.
      К первому дню
  Масленицы устраивались общие горы, качели, столы со сладкими яствами. Дети
  ладили утром соломенную куклу - Масленицу да наряжали ее.
      Вторник -
  заигрыши.
      С утра девицы и
  молодцы приглашались покататься на горах, поесть блинов. Здесь братцы
  высматривали невест, а сестрицы поглядывали украдкой на суженых.
      Среда -
  лакомка.
      В среду тещи
  приглашали своих зятьев к блинам, а для забавы любимого зятя созывали всех
  родных.
      Четверг -
  широкий четверток, разгул, перелом.
      Катались по
  улицам, выполняли разные обряды, творили кулачные бои. Возили на санях мужика
  с вином и калачами. Сходились в назначенное место пить пиво и петь песни.
      Пятница -
  тещины вечорки.
      В этот день зятья
  угощали блинами своих тещ, иногда - и всю родню. Зять обязан был с вечера
  лично пригласить тещу.
      Суббота -
  золовкины посиделки.
      Молодая невестка
  приглашала своих родных к себе. В этот день дети строили на реках, прудах и
  полях снежный городок с башнями и воротами, затем ватага разделялась пополам:
  одни охраняли городок, другие должны были силой взять его.
      Воскресенье -
  проводы Масленицы, прощанья, целовник.
 Обычаи последнего дня
  масленицы связаны с культом предков. Проводы Масленицы и прощание
  сопровождались различными обрядами. Соломенную куклу - "Масленицу"
  - торжественно сжигали, а пепел от чучела рассеивали по полю, чтобы придать
  силу посеву, будущему урожаю. Прощание между родными и знакомыми происходит
  вечером. Прощание завершалось поцелуем. В этот день прощаются все обиды и
  оскорбления.
- Вам понравился
  рассказ? Вам понравилось как праздновали Масленицу на Руси?
- Молодцы. Ребята, а
  теперь давайте поиграем в одну очень интересную масленичную игру, а
  называется она «Гори гори ясно». Раньше в нее играли наши предки. Кто уже
  играл в эту игру? Умницы! А кто хочет объяснить правила этой игры?
- … молодец. (все
  ребята встают в круг, водящий, под речёвку ходит вокруг круга, ребята все
  вместе говорят речёвку: « Гори, гори ясно, чтобы не погасло, глянь на небо,
  птички летят, колокольчики звенят». Как только заканчивается речёвка, водящий
  подходит к ребятам, взмахивает платочком между двумя детьми, как бы их
  разделяя. Эти два ребёнка бегут в разные стороны, обегая круг снаружи. И
  возвращаются к своему месту и ведущему. Тот из «бегунов, кто» первым добегает
  до ведущего, выхватывает у него платок и становится сам водящим.) Ребята все
  поняли правила игры?
- А теперь раз все
  поняли смысл игры и её правила, то мы приглашаем первый ряд … (игра с первым
  рядом 3 минуты), теперь второй ряд (тоже 3 минуты)… и тд.
-Вы отлично поиграли,
  вижу вам понравилась игра! Можете садиться на свои места.

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД:
  Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя
  разные роли в группе; Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций.

познавательные УУД: Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, рисунок и др.)

4.Этап контроля
Задача: осуществить контроль и оценку
  деятельности обучающихся.

Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
(        )

- А теперь
  я предлагаю вам сравнить как праздновали Масленицу раньше и сейчас. Если
  затрудняетесь ответить, то на слайде для вас есть подсказки-картинки. (ответы
  детей)
- Вы верно
  ответили!
- Выполнили
  ли мы все задачи занятия? Достигли ли мы цели? Хорошо.

5.Рефлексия
Задача: подвести итог занятия; произвести
  самооценку своей деятельности и своего эмоционального состояния.

Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений ()

Методы
  обучения:
Словесные:
объяснение
беседа

-Давайте
  подведем итоги нашего с вами занятия. Для этого я предлагаю вам, как в начале
  занятия, встать в круг.
- Посмотрите что у меня есть, это мой талисман (медвежонок) его
  зовут Блинчик, сейчас мы с помощью него узнаем что вам больше всего
  понравилось из нашего урока, мы будем по очереди передавать наш Блинчик и как
  только он оказался в ваших руках вы делитесь вашими впечатлениями о уроке и
  информацией которую впервые узнали.(дети делятся впечатлениями)

- Я рада что вам понравилось занятие, можете присаживаться.
- Ну а дома, я предлагаю вам нарисовать Масленицу! Для этого вам
  пригодятся знания, которые вы получили на сегодняшнем занятии. А на следующем
  занятии, мы организуем выставку ваших рисунков!
- Всем понятно задание?
- Спасибо всем большое за занятие, желаю вам отличного
  настроения!

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД:
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать
  свою работу и работу других учащихся.

 коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

· Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку
  зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

· Слушать других людей, рассматривать их точки зрения,
  относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

file_name: Праздничные заботы наших предков.docx

alt: УУД : ( Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

alt: Святки, Рождество, Новый год,

title: Праздничные заботы наших предков


extracted_text:
Основные понятия
алгоритмических языков. Алфавит.
Синтаксис. Семантика
Обычный разговорный язык состоит из четырех основных

элементов: символов, слов, словосочетаний и предложений. Алго- ритмический
язык содержит подобные элементы, только слова назы- вают элементарными конструкциями, словосочетания – выражения- ми, предложения – операторами.
Алгоритмический язык (как и лю- бой
другой язык), образуют три его составляющие: алфавит, синтак- сис и семантика.
Алфавит – фиксированный для данного языка набор символов (букв, цифр, специальных знаков и т.д.),
которые могут быть исполь- зованы при написании программы.
Синтаксис – правила использования символов алфавита в специальных
конструкциях, с помощью которых составляется алго- ритм.
Семантика – система правил толкования конструкций языка. Таким образом, программа
составляется с помощью
соедине-
ния символов алфавита в соответствии с
синтаксическими правилами и с учетом правил семантики.
Программа, написанная на алгоритмическом языке,
называется
исходным модулем.
Для ее трансляции
можно использовать два типа технологий: интерпретацию
или компиляцию. Трансляторы, реализующие эти технологии, называются соответственно интерпретаторами
и ком- пиляторами.
При
интерпретации транслятор
переводит в машинные коды очередную
строку исходного модуля, сразу же выполняет еѐ и пере- ходит к обработке следующей строки, не
создавая законченного ис- полняемого
модуля всей программы в целом. Такой тип трансляции удобен на этапе отладки или тестирования программы.
При компиляции трансляция разбивается
на   два   этапа (рис. 4.1). На
первом компилятор создает объектный модуль – про- межуточную программу, в которой
конструкции исходного модуля переведены
в машинные коды, но вместо реальных адресов данных и работающих с нею подпрограмм, используются относительные адре- са и не добавлены служебные подпрограммы,
необходимые для еѐ работы.
На втором этапе программа-сборщик заменяет в объектном
модуле относительные   адреса   на
 абсолютные   и   подключает к нему необходимые для работы стандартные программы.

В результате получается исполняемый модуль
– программа, написанная в машинных кодах
и полностью готовая
к работе.

Компиляция                                     Компоновка

Перевод кон- струкций языка в ма- шинные ко- ды с исполь- зованием от- носительных адресов

Добавление необходимых стандартных программ,
замена отно- сительных адресов
ре- альными

Рис. 4.1. Схема трансляции в режиме компиляции
Этот режим
трансляции удобен для расчѐтов по уже отлажен- ной и протестированной программе, так как исполняемый модуль
можно сохранить в памяти и при необходимости провести расчеты с другим
набором исходных данных,
не повторяя трансляцию.
В настоящее время
для большинства алгоритмических языков разработаны интегрированные системы программирования (Бей- сик,
Паскаль, Си и т. п.). Они включают в себя следующие компонен- ты:
–   текстовый редактор для написания программы;
–   библиотеки стандартных программ;
–
средства отладки;
–
справочную службу;
–компилятор и/или интерпретатор;
–   диалоговый интерфейс.

alt: Основные понятия алгоритмических языков

alt: Алго- ритмический язык содержит подобные элементы, только слова назы- вают элементарными конструкциями , словосочетания – выражения- ми , предложения – операторами


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 5
класса
«Знаешь ли ты английский язык?»
“Do you know English well?”
Цель: повысить интерес учащихся к изучению
иностранного языка  и  стране изучаемого языка.

Задачи:
1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
Ознакомление с идиомами сравнения в английском языке.
2.Практические:
Активизация и закрепление лексики по темам School, Professions;
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
Повторение грамматического материала по темaм Present Simple, Present Continuous;
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения.
Оборудование:
 шарики, карточки с заданиями, интерактивная доска, карточки для конкурсов “Lazy Sentences”,“Captains’, “Actors”, музыкальное
сопровождение, оценочный лист, классная доска, мел, грамоты и дипломы.
Литература:
Кауфман К.И, Кауфман И.Ю. Happy English.ru
Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Enjoy English 3 книга для ученика;
Трофимова М. А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8
классов;
Клементьева Т. Б. Happy English;
www.laem.ru.

Ход мероприятия:
I.Организационный момент.
- Good afternoon,
children! Today we have a game lesson
“Do you know English well?” Let’s see who the best in English is.
Do you like English?
Do you know many English words?
Let me introduce our teams, the team
“Bears” and the team “Rabbits”. The captain of the team “Bears” is Anya. The
captain of the team “Rabbits” is Olya. Masha and Misha are judges.

Contest
1. “Introduction”
Dear captains, introduce yourself and the
members of your teams.
Капитаны команд представляют себя и членов своих команд,
рассказывают об их увлечениях и интересах по схеме:

Name
Age
Address
Favourite school subjects
Hobby
Likes/dislikes
Friends

T: Well done.
Contest
2 “My dear school”
-Your task is to name as much things connected with
school as possible.
The difficulty is that you shouldn’t repeat one and the same word two times.
-Ready, steady, go!!!
(Нужно перечислить слова (существительные), связанные с темой Школа).
Contest 3 ”Lazy Sentences”
-Let us do one more task. Now we will give you some cards with 5 sentences.
But be careful! The words in the cards are put into wrong positions. You are to
correct the mistakes. Start doing the task. You are given 2 minutes.
(Нужно записать предложения, расставляя слова в правильном
порядке).
-Cooking, is, she, now ___________________________________________
-Football, Peter, is, at the moment, playing
____________________________________
-My, is, mother, TV, watching ____________________________________
-Alice, homework, doing, is, her ___________________________________
-Are, what, doing, you? __________________________________________
Contest 4 “Who is quicker?”
The next contest
is “Who is quicker?” Your task is to guess the word quicker than others. Ready,
steady, go!!!
1. The first day of the week…
2. The colour of
the sun…
      3. You drink this when you are
thirsty…
      4. Move quickly…
      5.The month that follows October…
      6.
 A bright colour…
      7.
 A domestic animal…
      8. You grow flowers in a…
      9. Eight plus one is…
      10.
 A very big animal…
      11.
 A spring red flower…
      12. Boys and girls at school are…
(Answers: Sunday, yellow, water, run,
November, red, dog, garden, nine, elephant, tulip, pupils.)

Contest
5. “Captains’ contest”.
 Dear captains, this contest is for you.
You know a lot of words, you can read and write. And what about grammar?
Correct the mistakes. (Капитанам команд даются карточки, в которых они
исправляют ошибки. В это время проводится следующий конкурс.)

Correct the mistakes

My brother like fruit pie.
Does you eat a lot of bread?
They do not drink hot milk.
Does your mother reads books?
British people likes tea?
Does you like chocolate? – Yes, I like.
My friends doesn’t like meat. They eats
       only vegetables.
John likes fish and carrots but he
       doesn’t like onion.

Contest
6. “Professions”.
While the captains are doing their tasks match
the professions of people and the places where they work.

№

Professions

Places of work

The right answers

1.

A housewife

A farm

A house

2.

A librarian

A hospital

A library

3.

A teacher

A theatre

A school

4.

A doctor

A canteen

A hospital

5.

A computer programmer

A factory

An office

6.

A driver

A school

A car

7.

An actor

A house

A theatre

8.

A farmer

A library

A farm

9.

An engineer

A car

A factory

10.

A  cook

An office

A canteen

Contest
7 “Who is the best interpreter?”
You had the homework to prepare the text
for the contest “Interpreters”. Now let’s listen to you and the other team will
try to translate it. Who is the best interpreter?
Text 1
 This is a brown bear. It is an English
bear. Its name is Winnie-the Pooh. It is little and fat. The bear likes honey
and jam. This bear is very good and funny.
Text 2
This is a girl. Her name is Little Red
Riding Hood. She has got a mother and a grandmother. Now her Granny is ill. The
girl has got flowers and a yellow bag in her hands. She is a nice girl.

-
Thank you for the game. In some minutes our
judges will say which team is the best one.
-
Today the winner is the team…
Thanks to our jury for their work. Good
bye!
Оценочный лист

№

Название конкурса

“Bears”

“Rabbits”

1

Contest 1. “Introduction”
(
  the maximum points – 5)

2

Contest 2 “My dear school”
( the maximum points – 5)

3

Contest 3 ”Lazy Sentences”
( the maximum points – 5)

4

Contest 4 “Who is quicker?”
( the maximum points – 12)

5

Contest 5. “Captains’ contest”.
( the maximum points – 8)

6

Contest 6. “Professions”.
( the maximum points – 10)

7

Contest 7 “Who is the best interpreter?”
( the maximum points – 5)

file_name: мероприятие 2.doc

alt: Hobby Likes/dislikes Friends

alt: Contest 6 . “Professions”. While the captains are doing their tasks match the professions of people and the places where they work


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ

«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
________________ Д.Е. Эргашев
2019 _____ _____________

       WEB - ДИЗАЙН
Рабочие учебные
планы предмета
(5-летняя переписка
за 2-й год)

Область
знаний: 100000 - гуманитарные науки
Сектор
образования: 110000 - Педагогика
Направление
образования: 5110700 - Методика обучения
информатике

№

Тип
  занятий

Часы

Семестр

IV

V

VI

1.

Теоретические (лекции)

12

4

4

4

2.

Практическое обучение

18

6

6

6

3.

 Учебная лаборатория

18

6

6

6

4.

Самостоятельное  образование

184

62

60

62

5.

Курсовая работа

-

-

-

-

Общее количество часов
  аудитории

48

16

16

16

Всего учебные часы

232

78

76

78

Tашкент – 2019

Рабочий учебный план разработан на
основе научной программы «Алгоритмы», утвержденной приказом Министерства
высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан от ___
__________ 20 ___.

Рабочая учебная программа по предмету была утверждена
на заседании Координационного совета по учебно-методической деятельности высших
учебных заведений, который учредил специальные заочные отделения по
педагогическим направлениям в Ташкентском государственном педагогическом
университете имени Низами.
    Выписка из «____» от ______________
2019 года «____»

Составляли:

М.М.Мамараджабов

ТГПУ, методика преподавания
  информатики Доцент

Ш.Б.Бекчанова

ТГПУ, преподаватель кафедры
  «Дистанционное образование»

Рецензенты:

Закирова Ф.М.

 директор Центра РПК и Сети УМО
  при ТУИТ им.

Д. Таштемиров

 доцент кафедры прикладной
  математики и информатики Гулистанского государственного университета,
  кандидат педагогических наук

Специальное заочное(заочное) отделение
Начальник отделение:
2019 «___»_______________ ________________________________
Ш.Абдураимов
(Подпись)

Кафедра “Дистанционное образование”
Зав кафедра :
2019 «___» __________________________________________________ Маматов
Д.Н
(Подпись)

1.

2.
По учебного пособие  методические указания
«Веб-дизайн»
дает студентам теоретические знания, практические навыки, виды компьютерной
графики, умение работать в графических редакторах и формулировать научные
взгляды.
Знания, навыки
и умения студентов-естественников заключаются в следующем.
Студент:
- Знание
основ веб-дизайна, HTML-тегов, программного обеспечения веб-сайтов и языков
программирования, флеш-и динамических сайтов и их создания, серверов Apache,
ServerGo, основ тестирования и оценки сайтов;
- Веб-дизайн,
работа с веб-языками программирования и языками программирования, создание
веб-сайтов с использованием готовых шаблонов, размещение информации на сайте,
отображение графической информации, анимации и баннеров, их отображение.
Возможность работать с серверами Apache, ServerGo, оптимизировать размер, создавать
флэш-сайты, создавать динамические сайты;
- Возможность
работать и создавать программное обеспечение для веб-сайтов, постоянно
обновлять данные, достигать постоянного обновления данных, создавать
интерактивные анимации, работать с серверами Apache, ServerGo, тестировать и
оценивать сайт.

2. Конспект лекций
1-таблица

№

Темы лекции

Часы

4-семестр

1.

Основные понятия веб-технологий

2

2.

Введение в HTML, его основные элементы. Понятие тега.

2

4

5-семестр

1.

Создавайте анимацию на страницах

2

2.

Основные окна, меню, компоненты Dreamwear. Создание
  веб-узла в Dreamwear

2

4

6-семестр

1.

Создавайте простые анимации и баннеры во Flash.

2

2.

Создание динамических сайтов

2

4

Всего:

12 ч

Лекции будут
проводиться в аудитории, оснащенной мультимедийными устройствами для потоковой
передачи академических групп. Занятия проводятся с использованием интерактивных
методов. Он включает в себя «Мозговой штурм», «BBB»,
«Диаграмма Венна», «T-граф», «Вставка», «FSMU», «Кластер», «Бумеранг», «Как?», «Вставка». »,« SWOT »анализ и« Blueprint ». Визуальные материалы и информация передаются с использованием
мультимедийных инструментов.

3.
Практические занятия
2-таблица

№

Темы
  практических занятий

Часы

4-семестр

1.

Введение в HTML, его основные элементы

2

2.

Работа с текстом в HTML, создание таблиц.

2

3.

Создание фреймов и форм в HTML

2

6

5-семестр

1.

Главные окна, меню, компоненты Dreamvesr. Создание
  структуры кадра.

2

2.

Работа с шаблонами в программном обеспечении Dreamwear

2

3.

Создание веб-списков в Dreamwear

2

6

6-семестр

1.

Использование HTML и Java Script

2

2.

Создавайте интерактивные анимации во Flash

2

3.

Работа с серверами Apache, ServerGo

2

6

Всего:

18 ч

На практических
занятиях студенты смогут применять полученные на лекциях знания непосредственно
к компьютерным технологиям, а также смогут делать выводы и делать выводы о том,
как описывать практические вопросы на компьютере. Практические занятия
проводятся отдельно для каждой академической группы в аудитории, оснащенной
мультимедийными устройствами. В курсе используются информационные
(презентационные, мультимедийные технологии) и современные технологии обучения,
а также интерактивные методы с использованием наглядных пособий и мультимедийных
устройств.

4. Лабороторные работы
3-таблица

№

Темы
  лабороторных работ

Часы

4-семестр

1.

Технологии разработки сайтов

2

2.

Создание таблиц в HTML, работа с текстами

2

3.

HTML гипертекстовые теги размещения. анимация

2

6

5-семестр

1.

Основные окна программного обеспечения Dreamwear. Работа с
  мастером и шаблонами

2

2.

Создание гипертекстовых веб-страниц в Dreamwear

2

3.

Работа с дизайном сайта в Dreamwear.

2

6

6-семестр

1.

Создание веб-страниц на языке программирования PHP

2

2.

Использование HTML и Java Script

2

3.

Создавайте простые анимации во Flash

2

6

          Всего:

22 ч

Во время
лабораторных занятий студенты смогут применять полученные на лекциях знания
непосредственно к компьютерным технологиям, а также смогут делать выводы и
делать выводы по компьютерной практике. Аудитория оснащена мультимедийным
оборудованием для каждой академической группы. В курсе используются
информационные (презентационные, мультимедийные технологии) и современные
технологии обучения, а также интерактивные методы с использованием наглядных
пособий и мультимедийных устройств. Студенты готовят рефераты и презентации по
отдельным темам.

5. Самостоятельные
работы
4-таблица

№

Темы самостоятельных работ

часы

4-семестр

1.

Основные понятия веб-страницы

2

2.

Возможности разработки веб-страниц

2

3.

Структура веб-страницы

2

4.

Возможности разработки веб-страниц

2

5.

Введение в HTML, его основные элементы.

6.

Концепция тега

2

7.

Создание таблиц в HTML

2

8.

HTML-теги изображений

2

9.

HTML гипертекстовые теги

2

10.

Создание и обработка фреймов в HTML

2

11.

Создание и обработка форм в HTML

4

12.

Создавайте анимацию для HTML-страниц

4

13.

Программное обеспечение Front Page

2

14.

Работа с шаблонами на главной странице

2

15.

Работайте с мастером в Front Page и создайте веб-страницу

4

16.

Главные окна Dreamwear

2

17.

Главное меню Dreamwear

2

18.

Основные компоненты гнезда deramvear

2

19.

Работа с мастером в Dreamwear

2

20.

Работа с шаблонами в программном обеспечении Dreamwear

2

21.

Создание веб-страницы в Dreamwear

4

22.

Основной синтаксис PHP

2

23.

Работа с PHP

4

24.

Работа с операторами в PHP

4

62

5- семестр

25.

Методы отображения графических данных

4

26.

Отображение анимации и баннеров

4

27.

Требования к источникам

4

28.

Установите Flash на свой ПК

2

29.

Создать анимацию в технологии Flash

4

30.

Баннер в технологии Flash

4

31.

Создание управляемых объектов в технологии Flash

4

32.

Создание объектов запроса в технологии Flash

4

33.

Создание интерактивных ресурсов во Flash

4

34.

Создавайте интерактивные анимации во Flash

4

35.

Оптимизируйте их размер при отображении данных

4

36.

Веб-серверы и их конфигурация

4

37.

Создание и настройка форм

4

38.

База данных

2

39.

Тестирование сайта

4

40.

Оценка сайта

4

  60

6-семестр

41.

Основы интернет-дизайна

4

42.

Программы развития сайта: Dreamwear

8

43.

Программы разработки сайтов:: HomeSite

4

44.

Программы разработки сайтов:: Microsoft FrontPage

4

45.

Программное обеспечение для веб-сайтов: HTML

6

46.

Программы разработки сайтов:: PHP

4

47.

Программы разработки сайтов:: Java Script

4

48.

Программное обеспечение для веб-сайтов: XML

4

49.

Программы разработки сайтов:: CSS

4

50.

Программы разработки сайтов:: Gif Animator

4

51.

Программы разработки сайтов:: Perl

4

52.

Программы разработки веб-сайтов: ASP

4

53.

Программы разработки сайтов: Веб дизайн

4

54.

Программы разработки сайтов:: Hot potato

4

62

Всего:

184 ч

Изучите все темы, используя учебники и учебные пособия. Освоение
раздаточных материалов по раздаточным материалам. Самостоятельная работа
студентов организована по теме каждой лекции. Следующие формы должны
использоваться при разработке самостоятельной работы студента с учетом
специфики конкретного предмета:
Изучение глав и тем учебников и учебных пособий;
Освоение раздаточных материалов на раздаточных материалах;
Работа с автоматизированными программами обучения и контроля;
Работа
над конкретными разделами или темами литературы;
Углубленное изучение предметов и тем, связанных с исследовательской
работой студента;
Несколько видов самостоятельной работы используются при изучении
науки: работа с литературой творческая работа; работать в электронном виде;
подготовка рефератов на определенные темы. Интернет и информационные ресурсы
регулярно используются для организации самостоятельного обучения. Независимое
обучение основано на каждой теме лекции. В результате самостоятельного обучения
учащиеся представляют свои творческие работы (электронные и бумажные) учителю.

Курсовая работа по науке. В учебной программе по науке нет курсовых работ.

6.
Рекомендуемые временные контрольные вопросы
1. Понятие веб-технологий
2. Программное обеспечение браузера
3. WWW и веб-технологии
4. Технологии Web 2.0 и Web
3.0
5. Работа с системой WWW
6. Инструменты веб-дизайна
7. Размещение веб-страницы в Интернете
8. Этапы разработки и проектирования спецификаций сайта
9. Языки Razer: HTML, XML, XHTML, WML
10. Языки сценариев: технология «клиент-сервер»
11. Сайт и его структура
12. Структура страницы HTMl
13. Понятие тега и атрибута в HTML
14. Теги заголовка в HTML
15. Текстовые навыки в HTML
16. Перечислено в HTML
17. Работа с цветами в HTML
18. Вставьте изображения в HTML
19. Табличные теги в HTML
20. Работа с гипертекстом в HTML
21. Работа с
видео материалами в HTML
22. Работа с
HTML-анимацией
23. Работа с
фреймами в HTML
24.  Элемент формы ввода в HTML
и его работа с
25. Элемент формы Textarea
в HTML и работа с ним
26. Элемент формы Radiobox
в HTML
27. Флажок элемента в HTML
и работа с ним
28. Вставьте файл movie.jpg в центр страницы в формате HTML
на ширину 250 на 200.
29. Вставьте файл movie.jpg слева от страницы в HTML с
шириной 250 на 200
30. Вставьте файл movie.jpg справа от страницы в HTML с
шириной 250 на 200
31. Вставьте файл movie.jpg в верхнем 250-200 размере в левом верхнем углу страницы в
HTML
32. Вставьте файл movie.jpg на верхнюю страницу HTML-страницы,
справа - 250 страниц в правой части страницы.
33. В HTML введите текст
слева и справа
34. Напишите текст слева и справа от текста в HTML
35. В HTML введите гиперссылку, которую вы можете открыть на www.dastur.uz
в отдельном окне.

7. Рекомендуемые
итоговые контрольные вопросы

1. Понятие веб-технологий
2. Программное обеспечение браузера
3. WWW и веб-технологии
4. Технологии Web 2.0 и
Web 3.0
5. Работа с системой WWW
6. Инструменты веб-дизайна
7. Размещение веб-страницы в Интернете
8. Этапы разработки и проектирования
спецификаций сайта
9. Языки Razer: HTML, XML, XHTML,
WML
10. Языки сценариев: технология «клиент-сервер»
11. Сайт и его структура
12. Структура страницы HTMl
13. Понятие тега и атрибута в HTML
14. Теги заголовка в HTML
15. Текстовые навыки в HTML
16. Перечислено в HTML
17. Работа с цветами в HTML
18. Вставьте изображения в HTML
19. Табличные теги в HTML
20. Работа с гипертекстом в HTML
21. Работа с видео материалами в HTML
22. Работа с HTML-анимацией
23. Работа с фреймами в HTML
24. Введите элемент в HTML
и работайте с ним
25. Элемент формы Textarea
в HTML и работа с ним
26. Элемент формы Radiobox
в HTML
27. Флажок элемента в HTML
и работа с ним
28. Вставьте файл movie.jpg в центр страницы в формате HTML с
шириной 250 на 200.
29. Вставьте файл movie.jpg слева от страницы в HTML с
шириной 250 на 200
30. Вставьте файл movie.jpg справа от страницы в HTML с
шириной 250 на 200
31. Вставьте файл movie.jpg в верхнюю часть 250 страницы 200 в левом верхнем углу
страницы в формате HTML.
32. Вставьте файл movie.jpg в правом верхнем углу
страницы. 250 HTML в верхнем правом углу страницы.
33.
В HTML введите текст слева и справа
34.
Напишите текст слева и справа от текста в HTML
35. В HTML введите гиперссылку, которую вы можете открыть на www.dastur.uz
в отдельном окне.
36. Dreamwear интерфейс датури
37. Dreamwear главное окно и элементы
38. Dreamwear меню и компоненты
39. Создание
интерактивных эффектов в Dreamwear
40. Создание таблиц
в Dreamwear
41. Создание
веб-узла в Dreamwear
42. Создание
каркасной структуры в Dreamwear
43. Работа с
шаблонами в Dreamwear Software
44. Работа с цветами
в Dreamwear
45. Работа с формами
и рамами в Dreamwear.
46.
Программа Flash и ее особенности
47. Создание простых
анимационных анимаций во Flash
48. Программирование
на Java Script:
свойство, метод и событие
49. Язык PHP. Программирование на стороне
сервера.

8.  Критерии оценки и контроля знаний студентов в области
науки

Методы оценки

Экспресс-тесты,
  письменные работы, устные запросы, презентации

Критерии оценки

5 оценка «отлично»
физические
  основы полупроводниковой микроэлектроники, концепция интегральных микросхем,
  принципы работы микросхем, микроэлектронных устройств и устройств, принципы
  организации и работы устройств быстрой и постоянной памяти, микропроцессоров,
  микропроцессоров в качестве компьютерных микропроцессоров, работа и
  эксплуатация компьютеров технология и ее развитие, поколение компьютеров и их
  классификация, компьютерная архитектура и принципы работы, концепция
  машинного языка, базовые и периферийные устройства компьютера и их
  характеристики, разработка систем каналов и шин, микропроцессорная и
  компьютерная память, система регистров и памяти. Процессы процессора,
  Принципы управления внешними ПК, Базовая система ввода / вывода, Язык
  машинного программирования, Архитектура компьютера современные тенденции в
  глобализации;

4 оценки «хорошо»
физические основы полупроводниковой микроэлектроники, концепция
  интегральных микросхем, принципы построения микросхем, микроэлектронные
  устройства и устройства, принципы микропроцессоров, работа и эксплуатация микропроцессоров,
  история компьютерных технологий и их развития, базовые компьютерные
  технологии, информатика периферийные устройства и их характеристики,
  разработка систем каналов и шин, микропроцессорная и компьютерная память,
  система прерываний, регистры и режимы доступа к памяти, режимы работы,
  принципы управления внешними устройствами ПК, системы ввода и вывода основных
  данных;

3 оценки «удовлетворительно»
физические основы полупроводниковой микроэлектроники, понимание
  интегральных микросхем, микросхем, микропроцессоров, история компьютерных
  технологий и их развития, поколение компьютеров и их классификация, машинный
  язык, основные и периферийные устройства и их характеристики, регистры и
  модели памяти, режимы работы процессора, принципы работы периферийных
  устройств ПК, базовые системы ввода и вывода данных;

2 рейтинг «неудовлетворительно»
- не знаю
  теоретических и методологических основ предмета;
- не иметь
  компьютерного зрения для студента;
- студент не знает
  программного обеспечения.

Типы оценки

Оценки

Время

Текущий контроль:

Оценка студентом в форме промежуточного
  контроля учитывается во время обучения.

Министерство юстиции Республики Узбекистан в соответствии с
  Положением «О системе мониторинга и оценки знаний студентов в высших учебных
  заведениях», зарегистрированным 30 сентября 2018 года № 3069

В течении семестра, когда сделано 55%
  -60%

Промежуточный контроль

-Принят
  лектором;
-
  промежуточный контроль принимается в письменной форме;
-
  Темы временного контроля разрабатываются ведущими профессорами кафедры и
  утверждаются заведующим кафедрой;
-
  Временный контроль, полученный в письменной форме, должен быть отражен в
  журнале и электронной системе в течение 3 дней и доставлен студентам.
-
  Если учащийся получает «2» (неудовлетворительные) оценки от промежуточного
  контроля, ему / ей будет разрешено повторно подать заявку до 2 (двух) раз.
-
  учащийся, не прошедший промежуточный контроль и получивший оценку «2» по
  этому типу контроля, не будет допущен к окончательному типу контроля.
-Процесс
  проведения временного контроля периодически пересматривается с участием
  заведующего отделом, созданного заведующим отделом.

Окончательный контроль

-Студенты должны быть
  проинформированы о текущих и промежуточных баллах до окончательного контроля.
-
  Приняты и одобрены членами комиссии
-
  Окончательный контроль по этой дисциплине будет проводиться в течение
  последней недели семестра в форме «письменной работы» в классе, которая
  основана на строгом расписании, разработанном академическим отделом.
Окончательный контрольный ответ в письменной форме должен быть
  отражен в журналах, электронных системах и записях в течение 3 дней и должен
  быть сообщен студентам.

Часы, отведенные семестром, завершены

9. Основные и дополнительные учебники и источники

Основная литература

№

Автор

Наименование литературы

Тип литературы

Год публикации

ИРЦ-шифрование

Инвентарный номер в ИРЦ

1.

Резник Ю

Графика, звук, видео на ПК

популярный самоучитель

Петербург
  : Наука и техника, , 2003

73.0

Р 344

2.

М.Бурлаков

CorelDraw 12

Учеб.пос.

Москва, 2004

73.9

919101

3.

Д.
  Д. Каримова

   Компьютерные
  технологии управления трудом

текст

Ташкент
  : Фан, 2002

73.0

К 23

4.

Жарков В. А.

Компьютерная
  графика, мультимедиа и игры на Visual Basic

Учеб.пос.

 Жарков
  Пресс, 2004

 73.9/Ж

Ж 352

5.

С.В.Бондаренко, М.Бондаренко

3DS max 7.

Учеб.пос.

Москва, «Издательский дом Питер», 2006.

73.9
Б 811

920357

6.

С. Н. Гоншорек, И. М.
  Макаров, В. Г

Компьютеры и
  нелинейные явления

Учеб.пос.

Самарский . - Москва : Наука, 1988. - 192 с

20

К 637

Дополнительная
литература

1.
 Мирзиёев Шавкат Миромонович. Вместе мы
построим свободный и процветающий, демократический Узбекистан. Выступление на
совместном заседании палат Олий Мажлиса по случаю инаугурации Президента
Республики Узбекистан / Ш.М. Все было отлично. - Ташкент: Узбекистан, 2016. -
56 с.
2.
Мирзиёев Шавкат Миромонович. Критический
анализ, строгая дисциплина и личная ответственность должны быть повседневной
деятельностью каждого лидера. Доклад Кабинета Министров на расширенном
заседании Кабинета Министров об основных итогах социально-экономического
развития страны в 2016 году и основных приоритетах экономической программы на
2017 год, 14 января 2017 г. / Ш. Все было отлично. - Ташкент: Узбекистан, 2017.
- 104 с.
3.
Мирзиёев Шавкат Миромонович. Верховенство
закона и защита человеческих интересов являются ключом к развитию и процветанию
страны. Выступление на церемонии, посвященной 24-летию Конституции Республики
Узбекистан. 07 декабря 2016 г. / Ш.М. Мирзиёев. - Ташкент: Узбекистан, 2017. -
48 с.
4.   Мирзиёев Шавкат Миромонович. Мы строим наше большое будущее с
нашими смелыми и благородными людьми. В этой книге содержатся выступления
Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева на предвыборных встречах
избирателей с 1 по 24 ноября 2016 года с избирателями Республики Каракалпакстан,
областей и города Ташкента. / Ш. М. Мирзиёев. - Ташкент: Узбекистан, 2017. -
488 с.
5.   Указ Президента Республики Узбекистан О стратегии дальнейшего
развития Республики Узбекистан. (Сборник законов Республики Узбекистан, 2017, №
6, статья 70)
6.   Конституция Республики Узбекистан. Т: Узбекистан. 2014. -46 р.
7.
John M. Blain The Complete Guide to ender Graphics: Computer
Modeling & Animation. A K Peters/CRC Press. USA, 2016. 550-p.
8.
Петров. CorelDraw 9: Справочник. – Москва:
Бином, 2000 г.
9.
Миронов Д.  CorelDraw 9: Учебный курс. Москва, 2000 г.
10. А.Кореский.
Установка, настройка и использование ОС Microsoft XP. Компъютерная литература,
Москва, 2003 г.
11. Борзенко
А. IBM PC: устройство, ремонт, модернизаsия. М. : Компъютер. Пресс. 1995 г.
12. Гребенюк
Е.И. Технические средство информатизации. Москва, Асафета.
13. Информатика.
Проф. Н. В. Макарова, Т. :, 2006 г.
14. Каримова
Д. Компъютерные технологии управление трудом. Т. :, “Фан”, 2001 г.

Веб-сайты

1. www.gov.uz - Правительственный портал Республики Узбекистан
2. www.lex.uz - Национальная база данных законодательства Республики
Узбекистан
3. www.ziyonet.uz - Информационно-образовательный портал
4. www.edu.uz - Портал Министерства высшего и среднего специального
образования
5. www.tdpu.uz - Официальный сайт ТГПУ им. Низами
6. www.amazon.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: веб-дизайн рус.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО

alt: Самостоятельные работы 4-таблица №

alt: Программы разработки сайтов:: PHP 4 2

alt: Работа с видео материалами в

alt: В HTML введите текст слева и справа 34

alt: ПК, базовые системы ввода и вывода данных; 2 рейтинг «неудовлетворительно» - не знаю теоретических и методологических основ предмета; - не иметь компьютерного зрения для студента;…

alt: Республики Узбекистан Шавката

title: Веб дизайн рабочая программа