extracted_text:
ГОУ РК «Республиканский центр образования»
г.Сыктывкара Республики Коми
Истомина Ольга Егоровна

Мини-проект по теме «Для чего человеку язык?»
(Пословицы и поговорки о языке)
 (6-7классы коррекционной школы 8 вида)

Цель проекта:
Пробудить
у учащихся интерес к изучению русского языка.
Задачи:

Коррекционно-обучающая -
закрепить знания о пословицах и поговорках, уметь получать радость от
выполненной работы;
Коррекционно-воспитательная - воспитывать
желание учиться, воспитывать любовь к языку;
Коррекционно-развивающая – развивать
способность выражать свои мысли.

Предмет исследования:
Изучить материалы и Интернет- ресурсы по теме «Пословицы и
поговорки  русского  народа».

Объект исследования: увлекательные и полезные сведения о
пословицах, которые говорят  о языке.

Рабочий план реализации проекта:
Подготовительный:
 -
выбор темы и её конкретизация (актуальность - определение целей и формулировка
задач).
-
обращение к родителям (воспитателям) с просьбой включиться в работу проекта;
-
коррекция сроков и графиков;
1.Поисково-исследовательский:
-проведение
поисково-исследовательской деятельности.
2.
трансляционно - оформительный:
-
оформление проекта на листах ватмана.
3..Доработка
проекта с учетом замечаний и предложений:

4..Заключительный:
защита проекта.

Ожидаемый
результат:
В
ходе проектной деятельности приобрести навыки поисково-исследовательской
работы, познакомиться с интересными фактами из области русского языка, углубить знания,
обогатить словарный запас, развивать смекалку, сообразительность, воспитать
языковое чутье.

Значимость
проекта:
Данный
проект имеет значимость. Материал может быть использован обучающимися школы на
уроках русского языка и чтения. Проект можно использовать при проведении
классных часов и внеклассных мероприятий.

Ход занятия
Подготовительный этап.
.
Слово учителя.
Пословицы
и поговорки вы  изучали  в 5-7 классах по чтению, а на уроках русского языка во
всех классах есть  упражнения, где даются задания с использованием пословиц. В
ходе выполнения проекта  вы более подробно познакомитесь с пословицами и
поговорками о языке.
До занятия разделить учащихся
на 3 группы. С помощью родителей (воспитателей) дети находят пословицы,
поговорки о языке (учитель рекомендует литературу и интернет-ресурсы:
1.      О
болтливости
2.      О проблемах
с языком
3.      О
сдержанности и несдержанности

С древних времен народ дорожил своей
речью, придавал большое значение слову. Отсюда и появились пословицы и
поговорки о языке. Но они не только восхваляют речь, но и предупреждают о её
силе. "Язык как бритва" - одно из высказываний, которое объясняет,
почему необходимо следить за своими словами, отвечать за них. С помощью этого
раздела поговорок  объясняем  детям  красоту и глубину родного языка, важность
этого инструмента общения.

1   этап. Обсуждение.
Сегодня на занятии мы будем делать мини-проект на тему: «Для
чего человеку язы?» (пословицы и поговорки о языке)

-Как вы понимаете цель нашего сегодняшнего проекта?

2 этап.
Составление сценария.
Мы до занятия разделились на 3 группы,  выбрали руководителя,
художника и других участников группы.
При создании проектов мы должны учитывать критерии, которые
вам будут необходимы для работы.
Критерии оценивания:
1.  Форма (красочная).
2.  Содержание (важность, необычность).
3.  Время.
Будем оценивать работу каждой группы по этим критериям,
поэтому постарайтесь, чтобы ваш проект был лучшим.

3 этап.
Работа над проектом.
Итак, цель
нашего проекта: « Для чего нужен язык» ». Время на создание мини-проекта - 25
минут.
Дети работают самостоятельно в группах, оформляют
проекты на листах ватмана.  Руководит процессом учитель.
Каждая группа получает карточки с выражениями и добавляет
свои:
-о болтливости
-о проблемах с языком
-о сдержанности и несдержанности.
Обратите внимание (на доске вопросы):
-чему учат нас эти пословицы?
-как надо и  как не надо говорить?
-каким бывает язык?
-Эти выражения о языке или это у человека проблемы?

4 этап.
Защита  проектов
А теперь представление проектов.
Какая группа готова, кто первый будет выступать? Вспомним еще раз критерии.

Группы вывешивают по очереди  свои проекты. Рассказывают
руководители-ученики основное содержание проекта по критериям.
-Что у вас получилось?
Работа с классом.
Как вы считаете, что самое важное
было в содержании проекта у 1 группы, у 2 группы. У 3 группы?

5.Оценивание проектов.
Попытаемся определить, чей мини-проект оказался лучше. Я
предлагаю оценить аплодисментами. Итак, аплодисменты 1 группе, аплодисменты 2
группе, аплодисменты 3 группе.
Итак,
хотя язык имеет для нас едва ли не наибольшую ценность из всех органов и частей
лица и тела, но большинство фразеологизмов о нем имеют
негативное значение. Язык подводят болтливость,
несдержанность, проблемы с языком.
Итак, фразеологизмы со словом язык в
русском языке носят в основном критический характер по
отношению к нему. Но если подумать, то это такой хитрый ход,
благодаря которому мы спихиваем наши слабости и проблемы с себя на этот самый
язык.

6 этап. Рефлексия.
Что понравилось вам сегодня на
занятии? Что вы запомните надолго?

Интернет-ресурсы:

https://madamelavie.ru/frazeologizmy/frazeologizmy_yazyk/

https://kindbi.com/article/poslovicy-i-pogovorki-o-yazyke/

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/647237/

Приложение
1.
Фразеологизмы о болтливости

Болтать языком (cлишком много
     говорить; говорить вздор; пустословить)
Чесать языком (пустословить,
     заниматься пустой болтовнёй)
Язык хорошо подвешен (уметь свободно,
     гладко говорить, писать)
Бойкий на язык (разговорчивый,
     болтливый)
Давать волю языку (позволять себе
     говорить лишнее) - кстати, фразеологизмы
     со словом дать
Почесать язык (пустословить,
     заниматься пустой болтовнёй)
Длинный язык (1. болтлив, не
     сдерживается в разговоре; 2. болтливость, несдержанность в разговоре;
     склонность к распространению сплетен)
Мозоль на языке натрешь (много
     болтаешь)
Трепать языком (заниматься пустой,
     бесцельной болтовнёй, пустословить; балагурить)
Язык без костей (кто-либо очень
     разговорчив, не в меру болтлив, говорит глупости)

Фразеологизмы о проблемах с языком

Язык вывихнешь (об очень трудных для
     произношения словах, фразах)
Язык сломаешь (очень трудный для
     произношения (текст))
Язык отнялся (внезапно замолчать,
     перестать отвечать)
Слова не идут с языка (у кого-либо не
     хватает решимости, умения сказать что-либо)
Язык заплетается (о том, кто не может
     ясно, членораздельно сказать что-либо)
Вертится на языке / на кончике языка
     (то, что знакомо, хорошо известно, но забыто в данный момент)

Фразеологизмы о несдержанности

Невоздержаный на язык (говорящий
     лишнего, чего не следует)
Сорваться с языка (быть произнесённым
     невольно, неожиданно)
Кто (меня) дёрнул за язык (неизвестно
     зачем (мне) понадобилось сказать что-либо)
Чёрт дёрнул за язык (выражение
     сожаления по поводу чего-либо некстати сказанного) - кстати, фразеологизмы
     о чёрте
Тянуть за язык (провоцировать на
     какое-либо высказывание; вынуждать что-либо сказать, ответить,
     высказаться) - кстати, фразеологизмы
     с тянуть
Язык чешется (кто-либо не может
     утерпеть, удержаться от разговора, от высказывания)
Развязать язык (1. становясь
     болтливым, проговариваться, сообщать то, о чём следовало бы помолчать; 2.
     побуждать кого-либо к разговору; давать возможность кому-либо говорить
     свободно, без стеснения)
Соскочить с языка (1.произноситься
     невольно, случайно, неожиданно для говорящего; 2. произноситься легко,
     непринуждённо)
Укороти язык! (требование замолчать)

Фразеологизмы о сдержанности

Держать язык за зубами (соблюдая
     осторожность, опасаясь нежелательных последствий, молчать, не говорить
     лишнего)
Придержи язык за зубами (поменьше
     болтай, разговаривай) - кстати, фразеологизмы
     про зубы
Сдержать свой язык (не говорить
     лишнего, недозволенного, помалкивать)
Держать язык на привязи (молчать, не
     болтать)
Прикусить язык (замолчать,
     воздержаться от высказывания)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мини-проект Для чего человеку язык.docx

alt: Ход занятия Подготовительный этап

alt: Интернет-ресурсы: https://madamelavie

title: Мини-проект по теме "Для чего человеку язык?" (пословицы и поговорки о языке)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Фонетика.» 5 класс
Вариант 1
1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
П..т..мнел.., н..хмурил..сь небо. Наб..жали мрач..ные тучи. З..тих старый
бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за д..рев..ев, закруж..л
пыль по дорог.. и
умчался.
                        Ударили по лис..т..ям первые крупные капли д..ждя. И
вот на землю обрушилась ст..на в..ды. Сверка..т молния. Гремит гром.
2. Сделайте транскрипцию слов: Жалеть, молоко, пятью, просьба
3. Выпишите из предложения слово, в котором все согласные
твердые.
Затих старый бор, приготовился к бою.
4. Укажите количество букв и звуков в словах: Мрачные, пыль, листьям,
солнце.
5. Выпишите из
«Орфоэпического словарика» учебника пять слов, обозначая в них произношение и
ударение.
____________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика» 5 класс
Вариант 2.
1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Раннее утро. В р..дные м…ста л..тят аисты. Здесь они с..в..ют свои гнезда. И
вот уже в гн…зде п…щ…т аистята. С…мью надо к…рмить. Отец расправил крыл…я и
пол…тел искать пищу .                                                                                Целое
лето прож…ли аисты в с…ле Ильинки. Кирюша с с…строй Анной н…сили пт…нцам лягушек.
2. Сделайте транскрипцию слов: Шептать, семья, груздь, молоко.
3. Выпишите из предложения слово, в котором все согласные
мягкие.
Целое лето прожили аисты в селе Ильинки.
4. Укажите количество букв и звуков в словах: Совьют, лестница,
искать, родные.
5. Выпишите из «Орфоэпического словарика» учебника пять слов, обозначая в
них произношение и ударение.

Критерии оценивания.
1 задание .
Орфографических ошибок нет 3 балла
1-2 ошибки 2 балла
3 ошибки 1 балл
4 и более 0 баллов
Пунктуация
ошибок нет 3 балла
1-2 ошибки 2 балла
3 ошибки 1 балл
4 и более 0 баллов
2 задание
Транскрипция записана без ошибок 2 балла
1 ошибка 1 балл
2 и более 0 баллов
Слово затранскрибировано без ошибок 3 балла
1 ошибка 2 балла
2 ошибки 1 балл
3 и более 0 баллов
3 задание.
Слово выписано верно 1 балл
Слово выписано неверно 0 баллов
4 задание.
Ошибок нет 6 баллов
ошибка 5 баллов

file_name: Контрольная работа по теме фонетика.docx

alt: Контрольная работа по теме «Фонетика

alt: Критерии оценивания. 1 задание

title: Контрольная работа по теме "Фонетика" 5 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Фестиваль народов России»
 «Мы разные,  но мы вместе».

СЦЕНАРИЙ
МЕРОПРИЯТИЯ.
1 Ведущий:
Сегодня мы проводим фестиваль «В дружбе народов единство России». Россия –
многонациональное государство, в котором проживают представители более ста
народов. Каждому из нас необходимо знать историю и обычаи своего народа. Важно
знать и уважать обычаи народа, живущего рядом.
Ученик1: Я люблю тебя, Россия!
Я хочу,
чтоб ты цвела!
Словно
птица в небе синем,
Распахнувши
два крыла,
Ты
согрела полпланеты –
Сто
народов! Сто племен!
Ученик
2: Мы – твои
родные дети
Пусть
синеет небосклон!
Ученик
3: Немцы, русские,
башкиры,
И
казахи и мордва,
Проживаем
в добром мире
Как на
дереве листва.
Ученик
4: И еще десятки
разных
Наций,
сел и городов!
Этот день
– наш общий праздник!
Этот
край – наш общий дом!
Давайте поприветствуем
представителей разных народов, друзья.
(Выходят
под музыку «Широка страна моя родная» дети в национальных костюмах –
представители народов)
Ведущий1:
Приветствуем представителей весёлых цыган .
Ведущий
2: Перед нами представители Украинского народа.
Ведущий
1: На наш фестиваль приехали гости из Узбекистана.
Ведущий
2: Встречаем представителей республики Беларусь – беларусский народ.
Ведущий
1: Приветствуем гостей из Армении.
Ведущий
2: Перед нами представительница Армении.
(Представители выстраиваются полукругом).
Ведущий: На
нашем фестивале представлена лишь малая часть народов, проживающих в России. Сегодня
мы начинаем более подробное знакомство с традициями, культурой, обычаями
народов, представленных на фестивале, живших долгие столетия в дружбе, согласии
и мире.
Ведущий:
С этого момента считаем наш фестиваль открытым.
Песня
«Моя Россия» (Георгий Струве)
1Ведущий: Задумывались ли вы, красны девицы и добры
молодцы, какого вы роду-племени?
2 Ведущий: Многие наверняка могут сказать: «Мои предки
принадлежат к древнему племени славян». Одно и таких племен называлось
Росы, отсюда и пошло название Русь, а людей , живших на Руси, стали
называть русскими.
Выступление Белорусского
народа
(Выходят дети в белорусских
национальных костюмах с караваем в руках.)
Дети:
- Здравствуйте гости дорогие! С хлебом солью вас встречаем! Желаем мира,
согласия!
Ведущий 1: Издавна первой заботой белорусских крестьян в их жизни был урожай.
Недаром главным обрядовым блюдом и во время праздников и на свадьбах был
хлеб – каравай. На нем лепили из теста важнейшие символы – плуг, мировое
дерево.
Дети:
Позвольте нам, представителям белорусского народа приветствовать всех гостей,
прибывших к нам из разных уголков могучей, великой,
необъятной страны – России!
(Звучит белорусская песня народная песня « Рады
мы Вас видеть» дети танцуют танец,)
2 Ведущий:
Существует легенда: когда Бог делил землю между народами, горцы устроили пир в
его честь и поэтому опоздали к началу. Тогда Бог дал им землю, которую оставил
себе, - Кавказ. С тех пор в горах Кавказа, где, по преданию, был прикован к
скале Прометей, жил и живет сейчас народ - нохчи, более известный под именем
чеченцы.
(Появляется девятиклассница в костюме азербайджанского
народа и рассказывает с презентацией об Азербайджанском народе  )
Танец

1.Ведущий:
Мы познакомились с народом России – Азербайджанцами, а сейчас слово для
выступления предоставляется представителям Армянской республики . (Выходят
дети в национальных костюмах рассказывают об Армянской республике)
.
1 Ведущий:
Спасибо. А сейчас приглашаем представителей народа Узбекистан. Щедрые,
гостеприимные, почитающие стариков и родителей. Это жители Узбекистана.
(Выходят дети в национальных костюмах) Рассказ детей, танец девочек в
костюмах
2 Ведущий: Величественные горные хребты и живописные холмы, обширные
равнины, реки и озера, безграничные леса и безбрежные поля, луга и степи,
богатые полезными ископаемыми недра земли, плодородные почвы, солнечное лето и
снежная зима – все это Узбекистан!
…. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
1 Ведущий:
Спасибо. А сейчас приглашаем  7 класс который представляет цыган. Рассказ
обучающихся, танец девочек в костюмах.
2.Ведущий:
Много интересного мы узнали сегодня о быте, культуре, традициях тех
национальностей, которые уже многие десятилетия проживают на территории нашей
родины. И я, наверное, не ошибусь, если скажу, что теперь, выбирая себе друзей,
вы будете стараться и пытаться понять, чем живет твой друг, где его корни,
какие традиции он чтит.
 А еще говорят, что, когда дружат дети – дружбе жить.
Дружите, несмотря ни на что! И помните: не может быть дружбы между народами,
между государствами, без дружбы конкретных людей. И лучше всего – когда дружат
дети.
Пусть каждый помнит, что Россия – наш общий дом!
1.Ученик: Татары мы и
русские, грузины и карелы.
Мы
черные и русые, мы смуглые и белые,
Мы
школьники ровесники Хорошие друзья!
Живем
в России вместе мы- у нас одна семья!
2.Ученик:. Наш
праздник-фестиваль народов,
Сумел,
нам кажется, сердца гостей согреть.
Все
знают, что одной семьёй невзгоды
Сумеем
мы всегда преодолеть.
3.Ученик: Цвети наш край!
Живите в мире, люди!
Народы
в дружбе пусть живут из века в век.
Давайте
истину простую не забудем:
Достоин
счастья каждый человек!
4.Ученик: С людьми, что в
крае проживают тут,
Любые
беды и ненастья мы осилим.
Всё
это наша Родина, мой друг!
Великая,
могучая Россия!
5.Ученик: Милые мальчишки и
девчонки,
Научите
взрослых мирно жить.
Детские,
прекрасные ручонки,
Постарайтесь
Мир наш сохранить.
6.Ученик: Россия, ты у нас
одна,
И
за тебя мы все в ответе.
На
карте мы едины, мы – страна,
В
сердцах и мыслях мы России дети!
Ведущий: Ребята, давайте возьмемся за руки - это и будет
символом единства и дружбы народов, а значит – могущества России. (Звучит
песня на слова Рождественского «Я, ты, он, она»)
Я желаю всем участникам
фестиваля, всем присутствующим в зале мира и счастья

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия _ Фестиваль народов России_.docx

alt: Всё это наша Родина, мой друг!

intro: Внеклассное мероприятие  Мы разные , но мы вместе

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ


extracted_text:
Проблема реализма в
изображении революции и гражданской войны в цикле Волошина «Усобица»

Миронова К. А.,
студентка 4 курса
факультета чувашской и
русской филологии
Чувашский государственный
педагогический университет им. И. Я. Яковлева
г.
Чебоксары

Научный руководитель
Кранк Э. О.,
доц. каф. литературы и
культурологии, канд. филос. н.

Аннотация. В
статье исследуется проблема соотношений литературных приемов в изображении
революции и гражданской войны в цикле М. Волошина «Усобица».
Ключевые слова:
Максимилиан Волошин, революция, гражданская война, реализм, Усобица, натурализм.

The problem of
realism in depicting the revolution and the civil war in Voloshin's cycle
"Usobitsa"

Mironova, K. A.,
4th year student
faculty of Chuvash and Russian Philology
Chuvash state pedagogical University. I.
Y. Yakovlev
Cheboksary

Scientific Director
E.O. Krank,
Candidate of
Philosophical Sciences,
Associate Professor at
the Department of Literature and Culturology,

Annotation. In
the article the problem of interrelation of literary devices in the depiction
of the revolution and civil war in the cycle of M. Voloshin
"Usobitsa" is investigated.
Keywords:
Maximilian Voloshin, revolution, civil war, realism, Usobitsa, naturalism.

Максимилиан Александрович Волошин – один
из величайших поэтов Серебряного века. Наше исследование посвящено теме
проблемы реализма в изображении революции и гражданской войны в цикле Волошина
«Усобица». Изучение художественного метода в описании гражданской войны и
революции в произведениях Волошина освящено недостаточно. Волошину исполнилось
75 лет со дня смерти и актуальность исследования творчества этого поэта не
вызывает сомнений.
Долгое время Волошин учился и жил в
Париже, и он как поэт и творческий деятель чувствовал себя комфортно, однако к
концу 1902 года он все-таки решает приехать в Россию. В начале января 1903 года
он возвращается в Россию. Возвращение Волошина совпало с развитием русского
символизма как литературного направления. К старшим символистам (А. Добролюбов,
З. Гиппиус, Ф. Сологуб и др.) присоединялись младосимволисты (С. Соловьев, А.
Белый, А. Блок и др.). Символисты приняли Волошина в свой круг, так как с
самого начала творческого пути в произведениях Волошина присутствовали черты
символизма. Через некоторое время в  письме к матери М. А. Волошин определяет
свой стиль как «неореализм», который, по его мнению, содержит в себе черты
традиционного реализма, импрессионизма и символизма [7, с. 1835].
Поэзия Волошина наполнена размышлениями над
течением времени, над судьбами культур, а также над человеком и окружающем его
миром. Но в связи с революционными событиями, происходящими в России,
изменилась тематика поэзии М. Волошина. Не только цикл «Усобица» раскрывает взгляды
Волошина на революцию с исторической точки зрения, но и такие циклы как «Пути России»
и «Возношение молитвы», поэма «Мятеж», «Россия» и т.д.
Революция представлялась Волошину
естественным явлением человеческой истории, поскольку, по мнению поэта
революционное начало лежит в основе всей эволюции мира. Причиной русской
революции Волошин считал кризис идеи справедливости: «Революция? Революция –
пароксизм чувства справедливости. Революция – дыхание тела народа…» [5, с. 79].
Волошин стремится связать русскую революцию с мировой. Он называет современную
ему эпоху «новым смутным временем», «новой великой Разрухой Русской земли» [4,
с. 769]. По Волошину, вся история России революционна. Волошин видел сущность
большевистского движения таковой: с одной стороны, большевики были отрицателями
старой государственности, а с другой, едва только принялись за созидательную
работу, как «их шаги стали совпадать со следами, оставленными самодержавием, а
новые стены, ими возводимые, совпали с только что разрушенными стенами
низвергнутой империи» [2, с. 325]. Волошин выступает против социализма. В 1917
году он пишет о социалистическом строе, что это не окончательная форма и Россия
вернется к монархии, но видоизмененной и усовершенствованной [4, с. 836].
Цикл «Усобица» входит в книгу стихов
«Неопалимая купина» (1925), что символизирует охваченный пламенем, но не
сгорающий Терновый куст, из которого Господь явился пророку Моисею, и имеет
подзаголовок «Стихи о войне и революции». По отношению к циклу «Усобица», на
наш взгляд, можно применить термин натурализм, так как основной чертой
натурализма является изображение действительности и ее конкретной неприглядности.
Э. Золя рассматривает натурализм как художественное направление. Чтобы
проследить в цикле черты натуралистического стиля обратимся к анализу некоторых
стихотворений.
Цикл начинается реалистичным стихотворением
«Гражданская война». Волошин называет войну братоубийственной, так как в одной
стране происходит восстание между народом одного государства:

Одни восстали из подполий,
Из ссылок, фабрик, рудников,
Отравленные тёмной волей
И горьким дымом городов.
Другие — из рядов военных,
Дворянских разорённых гнёзд,
Где проводили на погост
Отцов и братьев убиенных.

Обе стороны несут с собой противоположные
идеи, где одни восстают ради достижения справедливости в России, а другие во
имя сохранения власти.

Одни идут освобождать
Москву и вновь сковать Россию,
Другие, разнуздав стихию,
Хотят весь мир пересоздать.

В своем стихотворении Волошин говорит о
взглядах каждой из сторон на происходящие события. Усобица ослабляет Россию,
открывают ее врагам. Лирический герой, как истинный христианин, молится за
всех:

А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.

Реалистичность прорывается с огромной
силой в стихотворения М. Волошина революции и гражданской войны. В этом
помогает ему символизм, так, пламя, дым, стихия – все это образы войны. М.
Волошин писал: «поэт должен знать такую перспективную точку зрения, откуда он
мог бы увидать всю современность сверху целиком включенную в общее нарастание
истории, как «один из связных актов человеческой трагедии» [2, с. 274].
Сквозь весь цикл проходит мотив
братоубийства.

Тебя свидетелем безумий их поставлю
И проведу тропою лезвийной
Сквозь пламена войны
Братоубийственной, напрасной, безысходной,
Чтоб ты пронёс в себе великое молчанье
Закатного, мерцающего моря. (Из
стихотворения «Плаванье»)

В стихотворении «Плаванье» идет
противопоставление спокойного моря и «больного» города. Как будто время в
стихотворении остановилось.

Корабль повис в пространствах облачных,
В сиянии притупленном и дымном.

Русская земля устала быть «распутьем
народов и племен».
В стихотворении «Северовосток». Появляется
образ бесов – символ чертовщины, того, что происходит в России. Образ ветра –
символ судьбы России, ее стихийной истории. В стихотворении присутствует образ
не просто ветра, а северо-восточного, это образ диких ветров, так как они идут
с области где жили «гипербореи», то есть дикие племена:

Расплясались, разгулялись бесы
По России вдоль и поперёк.
Рвёт и крутит снежные завесы
Выстуженный северовосток.

Именно в этом стихотворении Волошин высказывает
свое мнение по поводу того, что большевики просто повторяют историю
самодержавной власти. Ничего не поменялось. Смутное время – это Божий Бич.
Волошин говорит, что Россия сильная, все выдержит, вынесет.

Нам ли весить замысел Господний?
Всё поймем, всё вынесем, любя, —
Жгучий ветр полярной преисподней,
Божий Бич! приветствую тебя.

Стихотворение «Бойня» повествует о
расстрелах, расправах большевиков над неверными им. Звучит девиз большевиков.
Появляется образ матери – России, который помогает поэту передать события
своего времени.

Кто у часовни Ильи-Пророка
На рассвете плачет, закрывая лицо?
Кого отгоняют прикладами солдаты:
— «Не реви — собакам собачья смерть!»
А она не уходит, а всё плачет и плачет
И отвечает солдату, глядя в глаза:
— «Разве я плачу о тех, кто умер?
Плачу о тех, кому долго жить…»

В последующих стихотворениях мотив
убийства усиливается до страшного («Террор», «Красная пасха», «Голод»).
Стихотворение «Террор» написано в Симферополе в 1921 году. М. Волошин как бы
рассказывает о том, что происходило, что он видел своими глазами. В письме к А. С. Ященко
Волошин описывал эти страшные дни в Крыму, и вместе с письмом приложил стихи
«Террор» и «Терминология» [6, с. 348]. Стихотворение «Террор» несколько
суховато, страшно по своему смыслу.

Ещё недобитых валили в яму.
Торопливо засыпали землёй.
А потом с широкою русскою песней
Возвращались в город домой.
А к рассвету пробирались к тем же оврагам
Жёны, матери, псы.
Разрывали землю. Грызлись за кости.
Целовали милую плоть.

«Красная пасха» осмысливается как ожидание
второго пришествия Христа примерно в том же ключе, как образ Христа в
«Двенадцати» А. Блока. 11 мая 1918 года на Дону белые казаки казнили своих
соплеменников красных казаков. Было убито 82 человека. Это было началом «белого
террора», в ответ на который возник «красный террор».

Зима в тот год была Страстной неделей,
И красный май сплелся с кровавой Пасхой,
Но в ту весну Христос не воскресал.

Автор в своем стихотворении не использует
какие-то сложные образы, а ему удается через повседневную речь передать ужасную
картину войны. Также в этом стихотворении Волошин прибегает к использованию
экспрессионистских приемов письма. Основные мотивы и образы лирики
экспрессионистов – это смерть, болезнь, разрушение на фоне мрачного городского
пейзажа.

Зимою вдоль дорог валялись трупы
Людей и лошадей. И стаи псов
Въедались им в живот и рвали мясо.

В стихотворении «Терминология» Волошин
запечатлел выражения, обозначавшие расстрел и пытки.

«Брали на мушку», «ставили к стенке»,
«Списывали в расход» —
Так изменялись из года в год
Речи и быта оттенки.
«Хлопнуть», «угробить», «отправить на
шлёпку»,
«К Духонину в штаб», «разменять» —
Проще и хлеще нельзя передать
Нашу кровавую трёпку.

Стихотворение написано во времена, когда
Волошин жил в Крыму при расстрелах беженцев и участников белого движения.
Стихотворение «На дне преисподней»
написано памяти А. Блока и Н. Гумилева, говорит о судьбе поэтов. Русь
называет детоубийцей, но поэт всегда останется верен своей Родине. Блока и
Гумилева объединяло то, что они любили родину и не могли покинуть ее в тяжелые
годы. Из-за этого судьбы поэтов были схожи, Гумилева расстреливают, а Блок
умирает от болезни. Волошин видит в жертвенности поэтах жертв социальных
потрясений, сравнивая судьбу Блока и Гумилева с Пушкиным и Достоевским.

Тёмен жребий русского поэта:
Неисповедимый рок ведёт
Пушкина под дуло пистолета,
Достоевского на эшафот.

Также Волошин рассуждает и о своей судьбе.

Может быть, такой же жребий выну,
Горькая детоубийца — Русь!
И на дне твоих подвалов сгину,
Иль в кровавой луже поскользнусь

Но вопреки всему поэт всегда остается
верен своей Родине.

Но твоей Голгофы не покину,
От твоих могил не отрекусь.
Доконает голод или злоба,
Но судьбы не изберу иной:
Умирать, так умирать с тобой,
И с тобой, как Лазарь, встать из гроба!
(Из стихотворения «На дне
преисподней»)

В стихотворение «Готовность» М. Волошин
пишет о том, что он готов пройти сквозь все муки и страдания и в итоге готов умереть.

Если ж дров в плавильной печи мало:
Господи! Вот плоть моя».

 Посвящается Сергею Дурылину его близкому
другу. В 20-е годы он отсылает Дурылину акварели на продажу и в подарок. Это
стихотворение было написано на обороте одной из акварелей, на которой
изображены дом поэта и коктебельский залив.
 Завершается цикл стихотворением
«Потомкам» (как завещание, повесть о пережитом). В этом стихотворение Волошин
подводит итог страшных лет и хочет передать историю прошедших времен будущему
поколению. Через все прошедшие годы войны Волошин вложил веру в будущее
поколение.
Сущность реализма заключается в правдивом
воспроизведении действительности и если говорить о цикле М. Волошина «Усобица»,
то нельзя не употребить к нему этот термин. Можно сказать, что реализм в этом
цикле граничит с натурализмом и даже с экспрессионизмом. М. Волошин в цикле
«Усобица» для изображения реалистичности событий использует некоторые стили,
такие как реализм, символизм и экспрессионизм. На наш взгляд, на цикл «Усобица»
повлияли существовавшие на тот момент художественные методы (символизм,
экспрессионизм, реализм), что дает нам право назвать стихотворения в этом цикле
неореалистичными.

Библиография
1.
Бужор,
Е. С. Осмысление русской революции в творчестве Максимилиана Волошина / Е. С.
Бужор [Электронный ресурс, дата обращения: 17. 01. 2018]. – https://cyberleninka.ru/article/n/osmyslenie-russkoy-revolyutsii-v-tvorchestve-maksimiliana-voloshina

2.
Волошин,
М. А. Стихотворения, статьи, воспоминания современников / М. А. Волошин;
сост. З. Д. Давыдов, В. Купченко. – М.: Правда, 1991. – 478 с.
3.
Волошин,
М. Избранное: Стихотворения, воспоминания, переписка / Сост., подгот. текста,
вступ. ст. и коммент. З. Давыдова, В. Купченко. – Мн.: Маст. лiт.,
1993. – 479 с.
4.
Волошин,
М. Россия распятая / М. Волошин // Собрание сочинений: Том 6: Книга 2: Проза
1900 – 1927: Очерки, статьи, лекции, рецензия, наброски, планы / М. Волошин. –
М.: Эллис Лак, 2008. – 1089 с.
5.
Герцык,
Е. Воспоминания / Е. Герцык. – М.: Книга по Требованию, 1973. – 193 с.
6.
Гуль,
Р. Я унес Россию. Апологея эмиграции в 3-х томах: Том 1: Часть 2 /
Р. Гуль. – М.: Б. С. Г. – Пресс, 2001. – 496 с.
7.
История
Русской литературы XX – начала XXI
века: в 3-х частях: Часть 1: 1890-1925 годы / сост. и науч. ред. проф. В. И.
Коровин. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 1996 с.

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Мироновой Кристины.doc

alt: Всё поймем, всё вынесем, любя, —

alt: Зима в тот год была Страстной неделей,

alt: Библиография 1.

intro: Статья "Проблема реализма в изображении революции и гражданской войны в цикле Волошина «Усобица»"

tags: гражданская война

title: Статья Проблема реализма в изображении революции и гражданской войны в цикле Волошина «Усобица»


extracted_text:
«Согласовано»
_________ Зав.МО»Математика»

№ урока:

Школа:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Дата:
  Учитель:

Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 5.1В:
  Делимость натуральных чисел

Тема
  урока:
  Делители и кратные натуральных чисел.

Вид
  урока: Урок изучения нового материала.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.5 знать
  определения делителя и кратного натурального числа;

Цели урока

Учащиеся сформулируют
  определения делителя и кратного натурального числа, смогут сравнивать  эти
  два понятия, и находить делители и кратные натурального числа.

Критерии успеха

Учащийся достиг
  цели, если
·
  Может
  сформулировать определение делителя натурального числа;
·
  Может
  сформулировать определение кратного натурального числа;
·
  Формулирует
  основные различия между понятиями  делителя и кратного натурального числа;

Языковые цели

Учащиеся будут:
- формулировать
  определения делителя и кратного натурального числа,
- комментировать
  алгоритм нахождения делителя и кратного натурального числа,
Предметная
  лексика и терминология
-
  натуральное число;
-
  делитель числа;
- кратное числа;
-делится.
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
- делителями
  натурального числа ...являются числа:....;
- кратными натурального
  числа...являются числа:...;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование у
  учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования ИКТ

На уроке
  используются презентация PowerPoint,  видео – ресурсы.

Предварительные
  знания

Знание
  компонентов арифметических действий: деления и умножения натуральных чисел,
  определения чётного и нечётного чисел.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.
  Комментарии учителя.

Организационный
  этап
(1
  мин)

Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.

Этап
  целеполагания.
(3
  мин)

Прием «Тема – вопрос».
Фронтальная
  беседа.
Слайд 1. Учитель предлагает
  учащимся задать вопросы к каждому слову темы урока:
-
  С
  какими числами предстоит работать? (Мы будем работать с натуральными числами)
-
  Какие
  это числа? (Числа употребляемые для счета предметов называются натуральными:
  1,2,3,4,5,6, …, 10, 11, …, 100, 101,…)
-
  Что
  называется делителем? (Учащиеся могут попытаться сформулировать определение,
  или привести конкретный пример: 6:2=3, 2 делитель)
-
  Что
  называется кратным? (Учащиеся приходят к выводу, что с данным понятием они не
  знакомы)
Учащиеся делают предположение о цели
  урока.
Учитель предлагает учащимся проверить
  правильность догадки, знакомит с целью обучения и критериями успеха. Слайд 2.

Презентация
Слайды 1,2.

Этап
  актуализации знаний
(5
  мин)

Учащимся
  предлагается потренировать навыки устного счета.
Игра «Нарядите
  елочку».
Игра проводится
  с целью закрепления навыков устного счета.
Учащимся предлагается
  найти числа, которые делятся на 2 и поднять карточку с соответствующими
  числами, можно предложить учащимся написать на обратной стороне карточки
  результат частного. Правильность решения проверяется с помощью анимации
  презентации (нужно нажать на выбранный объект, если число выбрано верно, то
  шарик или звезда переместится на елку, если нет станет мигать).
Учитель задает вопросы на
  понимание:
−
  Как
  называются числа при делении?
а
  : b = с (Ответ: а — делимое, b — делитель, с — частное)
−
  Как
  найти неизвестное делимое?
Чтобы
  найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель.
−
  Как
  найти неизвестный делитель?
Чтобы
  найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.

Презентация
Слайд 3.
Набор карточек с
  числами. Ресурс 1.

Этап
  изучения нового материала
(15мин)

Прием «Вопрос до
  текста».
Учащимся
  предлагается перечень вопросов, на которые им нужно будет дать ответ после
  просмотра видео. Учащиеся знакомятся с вопросами до просмотра  видео.
В процессе
  просмотра видео учащиеся дополняют рабочий лист ученика, заполняя пропуски
  (первое заполнение может осуществляться карандашом).
Учащимся
  предлагается перечень вопросов, которые учащиеся читают перед просмотром
  видео ресурса.На прочтение вопросов учитель отводит  достаточно времени.
1.
  Какое
  число называется делителем натурального числа?
2.
  Приведите
  пример делителя натурального числа.
3.
  Чем
  различаются понятия «делится» и «делитель»?
4.
  Как
  найти делители натурального числа? Обясните на примере числа 12.
5.
  Какое
  натуральное число кратно данному натуральному числу?
6.
  Приведите
  пример числа кратного 2, некратного 2.
7.
  Сколько
  делителей имеет любое натуральное число?
8.
  Сколько
  можно найти чисел, кратных данному натуральному числу?
9.
  Какое
  число является наибольшим из делителей натурального числа? А наименьшим?
10.
  Какое
  число является наибольшим, кратным данному натуральному числу? А наименьшим?

Групповая работа.
Учащиеся в
  группах обсуждают ответы на предложенные вопросы, сверяются как были
  заполнены пропуски.
Группы по
  очереди отвечают на вопросы. Можно организовать «Мешочек вопросов», когда
  учащиеся отвечают на вопрос случайным образом выпавший той или иной группе.
  Остальные учащиеся внимательно слушают, при необходимости исправяют, дополняют
  ответчиков.
Свои ответы
  учащиеся вписывают в презентацию (или учитель заготавливает бумажные
  эквиваленты рабочему листу, заполняемые при ответе учащимися).
Фронтальная
  беседа:
-
  Назовите
  чем похожи данные понятия?
(В обоих случаях мы будем
  выполнять действие деление, причем без остатка. Рассматриваем натуральные
  числа. ...)
-
  Чем
  различаются данные понятия?
(Делителем
  является то число, на которое данное делится без остатка, а кратным то
  число которое делится без остатка).
Историческая справка.
-
  Слово «кратное». Где
  еще в жизни вы встречались с этим словом? (пятикратный олимпийский
  чемпион)
Это слово произошло от старинного русского слова «крата», означающее
  «раз».
Языковые цели.
В
  целях отработки языковых целей учитель предоставляет возможность как можно
  большему количеству учащихся проговорить определения понятий «делитель» и
  «кратное», следит за правильностью формулирования определений (исправления
  при необходимости вносят учащиеся или сам учитель). Учащиеся аргументируют
  свои ответы определениями.

Рабочий лист
  ученика.

Презентация
  слайд 4.
Видео ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=2svM6U0l7uU

Или

https://www.youtube.com/watch?v=pMSuh3j4rlA

Презентация
  слайд 5.

Физминутка
(2
  мин)

Считаем до 20,
  вместо чисел кратных 3, хлопаем в ладоши, руки вверх – если четные числа,
  руки в сторону – если нечетные числа.

Этап
  закрепления изученного материала.
(15
  мин)

Работа в парах. «Верно ли?»
Учащиеся
  выполняют в парах задания 1- 5.
Первое
  задание учащиеся выполняют на местах.
Проверка
  1) осуществляется с помощью слайда 6презентации.
1)
  Отметьте верные высказывания и из соответствующих букв составьте математический
  термин

Ответ: конус.
Учащиеся аргументируют
  свой выбор, корректируют ошибки, ссылаясь на определения.
Остальные
  задачи учащиеся парами решают на местах, затем оформляют решения на досках (если
  учебный кабинет не оснащен достаточным количеством досок, то предоставьте
  учащимся оформить свои решения на листах А3 – А4, флипчартах). Проверку задач
   2- 5 учитель осуществляет с помощью приема «Маркер». Пары меняются
  решениями, оценивают, не исправляют, но добавляют свое видение решения.
2) Мальчик
  купил 15 одинаковых шоколадок. Продавец назвал стоимость покупки 348 тенге.
  Верно, ли посчитал продавец?
Ответ: нет,
  так как число 348 не кратно числу 15, 348 :15 = 23(ост3)
3)  В каждой коробке лежат 6 чайных ложек. Можно, не
  вскрывая коробок, взять: а) 42 ложки; б) 49 ложек?
Ответ: а)
  да, так как 42 кратно 6, 42:6=7

  б) нет, так как 49 не кратно 6, 49:6=8(ост 1).
4)
  28-я зимняя Универсиада, всемирных студенческо-молодёжных
  спортивных соревнований пройдёт в  городе Алматы с 29 января по 8 февраля 2017
  года.  Была построена деревня Универсиады, состоящая из 14 домов, 1748
  квартир. Одинаковые ли дома были построены?

Ответ: нет, 1748  не кратно 14,  количество
  квартир в каждом доме различно, а значит и дома построены по разным проектам.
5) Напишите все делители числа а) 18; б) 19; в)
  25.
Ответ:
6) Запишите первые 3 числа, кратные а) 8; б)
  12.

Презентация
  слайды 6.

Рабочий
  лист ученика.

Этап
  подведения итогов урока. Рефлексия.
4
  минуты

Учитель возвращает учащихся к
  целям обучения, критериям успеха.
-
  Какова
  цель урока?
-
  Достигли
  ли мы цели? (Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии.
-
  Какое
  число  называется делителем натурального числа?
-
  Какое
  число  называется кратным натуральному числу?
-
  Может
  ли делитель числа быть больше самого этого числа?
-
  Может
  ли кратное быть меньше самого числа?
-
  Является
  ли число кратным самому себе?
-
  Сколько
  кратных может быть у числа?
-
  Сколько
  делителей может быть у числа?
-
   Какое
  число является делителем всех чисел?
Домашнее задание.
Учитель проводит инструктаж по
  выполнению домашнего задания.

Ресурс
  2.

Рабочий
  лист ученика.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении задач при групповой работе.
Взаимооценивание.
  Самооценивание.

Инструктаж по
  ТБ, соблюдение правил безопасности в кабинете математики.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Ресурс 1.

Ресурс 2.

ФИО

Знаю, могу применять

Могу объяснить однокласснику

Не знаю, но могу применять

Не знаю. Не понимаю

Определение делителя натурального числа

Определение кратного натуральному числу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Делители и кратные натуральных чисел_Разработка урока.docx

alt: А наименьшим? 2. Какое число является наибольшим, кратным данному натуральному числу?

alt: Остальные задачи учащиеся парами решают на местах, затем оформляют решения на досках (если учебный кабинет не оснащен достаточным количеством досок, то предоставьте учащимся оформить свои…