extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №71
«Аист»
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья»

Педагогическая мастерская
 «Приоритеты воспитательной работы в
современной школе».

Конспект открытого мероприятия в 1 «А» классе
Учитель начальных классов - Поликарпова Т.В.
Воспитатель ГПД - Сухова Н.Н.

Тема:
 «России верные сыны».

С
использованием современных технологий:
1.       Здоровье
сберегающая
2.       Игровая
технология
3.       Технология
проблемного обучения
4.       Технология
«Педагогика сотрудничества»
5.       Технология
коллективного творческого воспитания
6.       Информационно-коммуникационные
технологии (презентация)

Цели:

Познакомить учащийся с историей возникновения
     праздника «День Защитника Отечества».
Вспомнить славные подвиги земляков.
Продолжить воспитание чувства гордости за свой
     народ, любовь и чувство патриотизма к Родине.
Научить подбирать материал к изучаемой теме.

Оформление
и оборудование класса: иллюстрации на военную тематику, рисунки; военных
профессий, фото защитников Отечества; подборка книг о защитниках Родины; ТСО –
DVD, презентация.

21.02.2020 г.

            Ход
занятия.
Слайд
1.
1. Организационный
момент
Слайд 2:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по
земле
Лёгкая позёмка.
Слайд 3:
Поднимаясь мчатся
вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
2. Вступительное
слово учителя.
       Учитель: Все
может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить родниковой
водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не может…
Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее
воду, любуется ее красотой. На протяжении многих веков не раз приходилось
русским людям отстаивать свободу и независимость своей Родины.
       Сегодня,
накануне Дня Защитника Отечества, мы собрались, чтобы поговорить о русской
воинской доблести. В самом названии этого дня – День Защитника Отечества –
заложено благородное призвание и обязанность – защищать Родину и свой народ.
Солдат Отечества, воин России. Слово “Отечество” того же корня, что и слово
“отец”, “Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество – это наша страна,
Родина.
– А что можно назвать
Родиной?
Слайд 4 (читают все вместе) :Великую
землю,
Любимую
землю,
Где
мы родились и живём,
Мы
Родиной светлой,
Мы
Родиной светлой,
Мы
Родиной нашей зовём!
– А как называется
наша большая Родина? Дети: Россия.
Слайд 5– Ребята, а вы знаете, почему
именно День защитника Отечества празднует вся страна 23 февраля?
3. Обратимся к
истории России и нашего государства.
В начале 1918 года,
воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна, германские войска
начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза российской
столице Петрограду.
Слайд 6 – 8  Была создана новая армия – Красная
Армия.  Она дала отпор агрессору. Началом широкого формирования отрядов и
частей Красной Армии явилось 23 февраля 1918 года. Этот день объявили
праздником – Днём Красной Армии.
Слайд 9 В 1946 году Красную Армию
переименовали в Советскую, и праздник, соответственно получил название День
Советской Армии.
Слайд 10-12 А 10 февраля 1995 года
Государственная Дума России приняла федеральный закон “ О днях воинской славы
России”, в котором этот день назван “День защитника Отечества”.
Учитель:– Любовь к
своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев
погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и
чести.
 – Нашу Родину в
разное время защищали разные люди: по-разному одевались, разным оружием
владели.  Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и
вспомним события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.  Вспомните
имена былинных богатырей?
Слайд 12 :– Илья Муромец, Алёша Попович,
Добрыня Никитич.
Учитель:– А из
истории Древней Руси?
Слайд 13  Великий полководец-Александр
Невский, который в тяжёлое для Руси время смог объединить вокруг себя народ и
не пустить европейских рыцарей, чтобы они завоевали нашу Русь. Эта битва
получила название Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
Учитель:– А из
истории образования Московского государства?

Слайд 14.  Великий полководец Дмитрий
Донской в 1380 году со своими войсками разгромил ордынское иго на Куликовом
поле, за рекой Дон, а его правнук Великий государь Иван III объединил под
властью Москвы большинство русских земель и избавил их от ордынской
зависимости. Так начались новые времена в истории нашей страны – времена
московского государства. Это было в 14 веке.
Слайд 15.  Полководец Дмитрий Пожарский и
городской староста Нижнего Новгорода Козьма Минин в 1612 году создали народное
ополчение, т.е. войско из простых людей-горожан и крестьян и изгнали польских
захватчиков. С этим сражением связан праздник 4 ноября – День народного
единства.
Слайд 16. Александр Васильевич Суворов –
начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания –
генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов
говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты, которых называли
чудо-богатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил,
разгромили французов в Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою
армию из окружения, пробившись через перевалы Альпийских гор.
Это было в период 18 века.
Слайд 17. Великий полководец – Михаил
Илларионович Кутузов прославился в Великой Отечественной войне 1812 года. Его
любили все солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для
решающего сражения с армией Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это
было в период 19 века.
Слайд 18. Георгий Константинович Жуков - советский военачальник. Маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой Советского Союза, кавалер двух орденов «Победа»,
множества других советских и иностранных орденов и медалей. В послевоенные годы
получил народное прозвище «Маршал Победы»
Слайд 19 В XX веке ко всем этим именам
добавились ещё имена великих полководцев  Великой Отечественной войны –
Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский,
С.К.Тимошенко, и многие другие. За четырехлетний период борьбы против
германской агрессии произошло не одно сражение, в которых они проявили свою
сообразительность и смекалку, чтобы победить врага.
Учитель:– Можно бесконечно
перечислять имена наших защитников: полководцев, офицеров, которые участвовали
в различных войнах– Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!
Учитель:– Скажите, ребята. Какие
виды войск существуют в Российских Вооружённых силах?
Слайд 20 - 21 Дети: Сухопутные.
Военно-воздушные. Военно-морской флот. Ракетные войска стратегического
назначения.
Учитель:– А какие военные профессии
вы знаете? Дети перечисляют: А кто нужнее в Армии?  На этот вопрос ответить
невозможно.  Какой палец нужнее? Все нужны. Одним пальцем не ударишь .Нужно все
пальцы сжать в кулак,  и враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему
ракетчики, танкисты, лётчики, моряки и воздушные десантники. Какие строчки
можно посвятить каждой профессии? Слайд 22 Танкист. Везде, как будто
вездеход, на гусеницах танк пройдёт
Ствол
орудийный впереди, опасно, враг, не подходи!
Танк
прочной защищён бронёй и сможет встретить бой!
Слайд
23 Лётчик. Он
металлическую птицу поднимет в облака.
Теперь
воздушная граница надёжна и крепка!
Слайд
24 Военный врач. Солдат
у вражеских высот Был ранен утром рано.
Отважный
военврач спасёт, он перевяжет раны!
Врач
извлечёт из ран солдата два небольших осколка
И скажет:
“Унывать не надо! Живи, братишка, долго!”
Слайд
25 Сапёр. Давно
закончилась война, но след оставила она –
Бывает,
среди грядок закопаны снаряды.
И с
техникой придёт сапёр, чтоб обезвредить поле.
Не будет
взрывов с этих пор, беды, и слёз, и боли!
Слайд
26 Десантник. Десантники
в минуты спускаются с небес.
Распутав
парашюты, прочешут тёмный лес,
Овраги,
горы и луга. Найдут опасного врага.
Слайд
27 – 28 Моряк. на
мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе
стоит моряк. И знает, что моря страны,
Границы
океанов и днём, и ночью быть должны под бдительной охраной!
Слайд
29 Подводник. Вот
дивная картина- выходит из глубин
Стальная
субмарина, как будто бы дельфин!
Подводники
в ней служат –они и там, и тут под водной гладью кружат, границу берегут!
Слайд
30 Артиллерист. Да
здравствуют артиллеристы –
Защитники
наших земель, подносчики наших снарядов, наводчики, бьющие в цель!
Слайд
31 Пограничники. На
ветвях заснули птицы, звёзды в небе не горят.
Притаился
у границы пограничников отряд.
Пограничники
не дремлют у родного рубежа:
Наше море,
нашу землю наше небо сторожат!
Учитель:– Так можно ответить на
вопрос – кто нужнее Армии?
Дети:– Нет. Все военные профессии
нужны Вооружённым силам! Они все связаны между собой.
4. Заключение
Учитель:– Много наших побед на
счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями.
Слайд 32 Просмотр видео клипа «Будущий
солдат»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педд мастер 21 02 20.docx

alt: Слайд 14. Великий полководец

alt: Бывает, среди грядок закопаны снаряды


extracted_text:
Сынып: 3
5 Бөлім: Шығармашылық
және компьютер.
 «Түстер
палирасы»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Графикалық
редактордың мәзір командалары арқылы жұмыс жасайды(ашу,
сақтау).
·
Түстер
палитрасын қолданып суретті графикалық редактор арқылы бояйды.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым графикалық редактор
құралдарын қолдану
3.2.4.2 арнайы тақырыпқа сай фотосуреттерді
қолдану
Сабақтын
түрі:
аралас сабақ.
  Бұл
сабақ бөлім бойынша үшінші сабақ болып табылады
және осы тақырып бойынша бірінші сабақ. Оқушылар
осыған дейін графикалық редактормен таныс. Олар суретті
графикалық редакторға жүктеп алады, редакторда курал
саймандар жұмыс жасай алады, сурет үзінділерін бөліп алады,
сурет құрастыра алады. Осы сабақта осыған дейін
меңгерілген білім қолданылады Оқушылар
файлдарды ашып жабады, компьютердің құрылғыларымен
жұмыс жасайды (тінтуір, пернетақта), графикалық  редакторда
сурет салады.
 Осы сабақта оқушылар
математеика сабағымен байланысып есеп шығаоа отырып суреттерді
бояйды.
Оқушылардың
қызығушылығын арттыру мақсатында оқушыларға
кеспе қағазда бояу ұсынылады, оқушылар суретті
есептің нәтижесін таба отырып бояйды, сабақта орыналатын
іс-әрекетті анықтап сабақтың тақырыбымен
оқұ мақсатын тұжырымдайды.

Сабақтың басыңда
үлестірме материалдар
дайындауға кеңес беріледі:
- Кеспе қағаздар.
- Практикалық тапсырма.

Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуі тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің мұғалім
оқушылармен бірге орындауы қажет.
Жаңа
тақырып түсіндіру кезеңінде проблемалық мәселе
тудыру арқылы оқушылардың қызығушылығын
ояту.
Оқушы құю құралын қолданып
үйдін шатырын боямақшы болды. Қоңыр түсті
таңдап құю құрылғысын қолданып еді, сурет
толайымен қоңыр түсті болып боялып кетті. Не себепті
екенің түсіндір.
Оқушылар өздерінің түсініктерін білдіреді.
Суреттерді не
арқылы боядыңыз?
Компьютерде берілген
суреттерді бояу үшін қандай құрылғы
қолданамыз?
Paint –та  бір уақытта екі
түспен сурет алуға болады:  қалам түсімен (оны негізгі
түс деп атаймыз),  және фон түсімен (фондық).
Палитраның сол жақ шетінде
бірі екіншісінің  ішіне орналасқан  кішкене екі
тіктөртбұрыш  тұр,  осылардың
үстіңгісі – негізгі, ал астыңғысы – фондық
түстерді көрсетеді.

Кез-келген  сәтте
түстерді  өзгерту  мүмкіндігі бар,  ол
үшін курсорды палитрадағы  жаңа  түске
апарып,  тышқанның  сол жақ батырмасын шерте
отырып,   негізгі түсті,  ал оң жақ
батырмасын  басу арқылы – фондық  түсті
өзгертуге болады.
Бояу үшін
құю құралын пайдаланамыз. Оның көмегімен
тұйық контурды бояуға болады. Егер контур тұйық
болмаса, сендер осы құралды қолдансаңдар, онда бояу
бүкіл экранға төгіледі.
 Paint
графикалық редакторын ашып балдарға бояу құралдарын көрсету.
Бүріккіш
құралы бояуды бүрку эффектісін жасау үшін
қолданылады.
Қылқалам
(кисть) ерікті сызықтарды салуға, бояуға болады.
Практикалық
бөлікті өткізу
Оқушылармен компьютерде жұмыс жасау
кезінде орындалатын ережелерге нұсқаулық беріледі.
Практикалық жұмыс орындамас
бұрын, оқушылармен сурет салу үдерісінің іс
әрекеттерін талқылаңыз.
Ең күрделі
жағдаяттарға назар аударыңыз.
1 тапсырма. Жұмбақ жауабының суретін
құрастырып, Paint терезесінде сал
1 -
нұсқа:
Алдымда
әр түрінен жібек жіптің,
Аспанға
әшекейлеп кесте тіктім.
(Кемпірқосақ)

2- нұсқа:
Таңмен
нұрын шашады,
Әлемге
көзін ашады.
(күн)
2 тапсырма
Оқушылар файылдарды жүктеп алып, есептерді шығарып
сәйкес түспен суреттерді бояйды.
1
нұсқа «Әтеш» файлы

2
нұсқа «Серуен»

Дескриптірлерді
талқылау:
-
файлды мәзір командасын қолданып жүктеп алады.
-
сурет салуда әртүрлі құралдарды пайдаланады.

- суретті түстер
палитрасын пайдаланып бояйды;
-
файлды мәзір командасы арқылы сақтап қояды.
Оқушылар практикалық
жұмысты орындауға кіріседі.
Саралау мақсатында тапсырмалар
өсу ретімен күрделенеді.
Дескрипторлар
арқылы өзара бағалау.
Алдын ала
құрастырылған дескрипторлар арқылы оқушылар
жұптасып бір бірінің жұмыстарын бағалайды.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=wRqT6XGgZHo
Үзіндіні көшіруге арналған бейне
2.
https://es.dhgate.com/product/cushion-cover-cotton-linen-black-and-white/388572312.html
3.
http://www.slovoart.ru/node/1120
4.
http://ethnoboho.ru/slavyanskiy/drevnie-sekrety-russkogo-narodnogo-ornamenta.html
5.
http://fromtundra.ru/?p=2491
6.
http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_06_fgos/informatika_materialy_zanytii_06_05_fgos.html

7.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2Түстер палитрасы_1 сабақ 2 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 5 Бөлім : Шығармашылық және компьютер

alt: Алдымда әр түрінен жібек жіптің,


extracted_text:
Урок - обобщение по теме: «Страны
Зарубежной Европы»

      Цель урока: обобщать и
систематизировать, углубить теоретические знания по теме, развивать
познавательную самостоятельность, творческие способности, воспитывать основы
географической культуры и мировоззрения.
     Тип урока: урок обобщения
и систематизации знаний
Методы
и приемы работы: практические, тестовые и творческие задания
в группах и индивидуально.
Оформление:
1.     Политическая
карта мира;
2.     Таблицы.
3.     Зачётный
лист для выполнения заданий в группе.
Друзья
мои! Я очень рада!
Войти
в приветливый ваш класс.
И
для меня уже награда
Вниманье
ваших умных глаз.
Я
знаю, в классе каждый гений,
Но
без труда талант не впрок,
Скрестите
шпаги ваших мнений
Мы
вместе проведём урок.

Эпиграф
Привычка странствовать по картам,

видеть в своём воображении разные места
помогает правильно увидеть их в
действительности
К. Паустовский
Меж областью, которой рак владеет,
Пути на север солнцу преграждая,
И далями, откуда холод веет,
Лежит Европа, для меня родная.
Вокруг нее простор морской синеет,
Её ласкают, нежно обнимая,
И океана грозная громада
И моря средиземного прохлада.
С той стороны, откуда солнце всходит,
С ней Азия в соседстве пребывает.
С Аифейских древних гор река нисходит
И с Азией Европу разделяет.

Лути де Камоэнс 1572 г.

Тема нашего урока –
обобщения «Страны Зарубежной Европы».  Как вы думаете, какие цели мы должны
поставить на сегодняшний урок? (ответы студентов)
Наши мнения совпадают. Действительно, мы будем развивать
и обобщать знания по данной теме, используя умение
работать с картами атласа, различными источниками информации, с текстом, ваше
умение работать индивидуально и в группе. (Группа поделена на 4 микрогруппы).
Вступительное слово преподавателя:
Зарубежная Европа – самый
небольшой по территории регион мира, занимает территорию в
5,4 млн. км2 с населением немногим более 500 млн. человек, но роль его в мировом хозяйстве очень велика. Здесь
расположено около 40 суверенных государств. Зарубежная Европа один из очагов
мировой цивилизации, родина Великих географических открытий, промышленных
переворотов, городских агломераций, международной экономической интеграции. на
протяжении нескольких уроков мы с вами знакомились с географией этого региона,
и сегодня подведем итог в форме игры. У вас на столе лежит зачётный лист, куда
нужно будет занести правильные ответы для того чтобы определить: на сколько вы
усвоили эту тему, а также, выполняя самостоятельную работу обогатили свои
знания по этому региону. И так, на зачетном листе укажите ФИ всех участников
своей микрогруппы. По итогам выполнения заданий вы получаете за каждый
правильный ответ смайлик. В конце занятия мы с вами подведем итоги. (Смайлики
приклеиваются на зачётный лист рядом с выполненным заданием, ставится цифра –
количество смайликов)
И так,
первое задание
1. Вопрос-ответ – “Галопом по Европе” (ответ вписываем в зачётный лист)
1. Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция).
2. “Молочная ферма” Европы (Швейцария).
3. “Стальное герцогство” (Люксембург).
4. Производитель почтовых марок и фешенебельный курорт, игорный
рай (Монако).
5. В 1990 году эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс. кв.
км, а население на 17 млн. человек (Германия).
6. Страна тюльпанов (Нидерланды).
7. Страна банкир (Швейцария).
8. Государство – теократическая монархия (Ватикан).
9. Страна, непрерывно воюющая с морем (Нидерланды).
10. Страна розового масла (Болгария).
11. “Лесной цех” Европы (Финляндия).
12. “Бывшая мастерская мира” (Великобритания).
13. Страна, большая часть которой находится на полуострове, а
столица на острове (Дания-Копенгаген).
14. В стране работает фабрика “Кох и Нор”,-выпускающая 1 млн.
карандашей в день (Чехия).
15. Страна – родина паровозов и метрополитена (Великобритания).
16. Страна 80 тысяч озёр (Финляндия).
17. Древнее название Греции (Эллада).
18. Как звали Колумба. Откуда он? (Христофор, Испания).

2. Определите страну по описанию
1.
Эта страна опережает все страны Европу по запасам гидроэнергии. Занимает
ведущее место в капиталистическом мире по выплавке алюминия,
никеля, ферросплавов, кобальта. Большое значение для
хозяйства имеет открытие нефтегазового месторождения в море, омывающем её
берега. Здесь живут судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники. Самая
длинная страна Европы с развитым судостроением, гидроэнергетикой, рыболовством,
одна из крупнейших вроде производителей нефти (Норвегия).
2.
Мягкий климат, горный воздух, озера с прозрачной водой и живописными берегами
привлекают сюда массу туристов и спортсменов со всего мира. Станки, часы,
медикаменты, витамины, шоколад, детское питание и лучшие сорта сыра - вот чем
славится это государство. Страна не имеет выхода к морю, столица - не самый
крупный город страны; половина электроэнергии вырабатывается на ГЭС, развито
точное машиностроение, тонкая химия, фармацевтика; поддерживает постоянный
политический нейтралитет (Швейцария).
3.
Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в современном
мире своей банковской, страховой и другой коммерческой деятельностью. Страна
расположена на самом обширном из европейских архипелагов. В этой стране нашел
свою смерть профессор Мориарти, а вот Шерлок Холмс благополучно избежал гибели.
У Рейхенбахского водопада они окончательно выяснили свои отношения. Ставший в
наши дни памятником, Холмс задумчиво смотрит на бурный поток, в котором исчез
преступник  Мориарти  места не нашлось (Великобритания).
4. Одна из развитых стран Западной Европы, по
европейским меркам богата разнообразными природными ресурсами, её роль заметна
в производстве и экспорте автомобилей, авиационно-ракетной техники,
парфюмерно-косметической продукции, вина и сыра. Страна с радиальной сетью
дорог, сходящихся к столице, значительными различиями в сельскохозяйственной
специализации северных и южных районов; имеет развитое машиностроение, атомную
энергетику, легкую промышленность (Франция).
5. Католическая страна с однородным национальным
составом, развитой угольной промышленностью и черной металлургией, имеет старый
район текстильной промышленности, является крупным производителем ржи и
картофеля (Польша).
6. Лед и пламя! Эти слова подходят к данной стране.
Более 10% территории покрыто льдами, а вулканов с гейзерами - как ни в одной
стране! Из земли бьет кипяток, а июльский день редко жарче +11оС. У этой
“ледяной страны” отсутствуют сухопутные соседи. Страна расположена вблизи
полярного круга, в хозяйстве которой основной отраслью являются рыболовство и
рыбопереработка. Геотермальные воды используют для отопления и парникового
хозяйства (Исландия).
7. Равнинная страна. Специализируется на производстве
пшеницы, кукурузы, виноградарстве и садоводстве. Столицу разделяет на две части
крупнейшая река Европы (Венгрия).
8. Островная страна (в прошлом - страна массовой
эмиграции), отличается мягким морским климатом, животноводческой специализацией
сельского хозяйства, относится к наименее развитым странам ЕС (Ирландия).
9. Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с
высокоразвитым машиностроением, легкой промышленностью (обувь, стекло,
бижутерия); интенсивным сельским хозяйством и преобладанием животноводства (Чехия).
10. Страна, давшая миру известных мореплавателей и
путешественников, писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют
финики и виноград, маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех.
Лицо страны - суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые,
цветные металлы, оливковое масло. Значительную прибыль дает иностранный туризм (Испания).
11. Теократическая монархия. Функция этого государства
- религиозная, сфера деятельности - весь мир, т.к. общее число верующих –
католиков составляет 1 млрд. человек, а аппарат церковнослужителей насчитывает
свыше 400 тыс. священников и более 1млн. членов монашеских и полумонашеских
орденов (Ватикан)
12. Это княжество тянется
узкой полосой вдоль побережья Средиземного моря. Это крошечное государство
занимает всего 1,9 кв. км площади. Основной доход этой стране приносит игорный
бизнес, центр которого находится в городе Монте-Карло.   (Монако)
3. Допиши словечко
1. В самой многонаселенной стране ___________ есть
школы для двоечников.
2. За нарушение дисциплины, на самом большом острове
___________ учащиеся переписывают страницы из учебника.
3.На самом большом полуострове __________ находится
самое большое озеро ______________.
4.
В стране __________ живут самые упитанные люди.

Ответ: Германия, Великобритания,
Скандинавский, Венерн, Греция.
4. Тестирование
1. Какая страна не принадлежит к региону Северная Европа?
а) Великобритания; б) Исландия; в) Швеция; г) Дания; д) Финляндия
2. Какие государства исчезли с политической карты Европы?
а) Австрия     б) Чехословакия        в) ГДР         г) Польша
3. Выберите варианты, где верно указаны страны, в которых
находятся данные агломерации:
а) Миланская – Франция;      б) Лионская – Италия;   в) Рурская –
Германия
г) Лондонская - Великобритания
4. Назовите страну Северной Европы, которая поставляет на
мировой рынок высококачественную руду:
а) Ирландия              б) Швеция              в) Финляндия
5. Для какой из перечисленных стран характерно
субтропическое земледелие, выращивание цитрусовых, винограда, оливковых
деревьев?
а) Италия     б) Франция         в) Великобритания         г)
Германия
6. Какая из перечисленных стран по производству
автомобилей уступает только Японии и США?
а) Великобритания    б) Италия      в) Франция           г)
Германия
7. Издавна эту страну называют законодательницей мод, хотя
в географическом разделении труда она выступает как поставщик автомобилей,
синтетического каучука, сложной электронной продукции. Назовите страну.__________________

Ключ: 1-а; 2 –б, в; 3 – в, г; 4 –б;
5 –а, б; 6 –г, 7 – Франция.
 5. Задание для Эрудитов
1. В каком городе находится знаменитая Бейкер-стрит,
где в доме №221-б А. Конан Дойл поселил своих героев – Шерлока Холмса и доктора
Ватсона? ЛОНДОН
2. В каком скандинавском городе установлен памятник Русалочке, героине сказки
Х.К. Андерсена? В Копенгагене, столице Дании.
3. В какой скандинавской стране живет Карлсон? В Швеции.
4. Псевдоним какого американского писателя совпадает с названием города в
Великобритании? Джек Лондон
                                                   “Познание стран
и народов – украшение и пища человечества”.

Леонардо Да Винчи

6.
«Установи соответствие»

1. Исландия

1.  Лесной цех Европы

2.  Рыбный цех региона

3.  Страна железных руд

2. Швеция

4.  Концерн «Нокиа»

5.  присуждаются Нобелевские
  премии

6. Она экспортирует медицинское оборудование
  и приборы

3. Дания

7. Самая большая в мире буровая платформа
  построила

8. Родина писателя  Ганса  Христиана   Андерсена

4. Финляндия

9. Крупное месторождение титановой   руды

10. Основной  ландшафт   составляют   ледники

5.Норвегия

11. Производитель автомобилей "Сааб" и
  "Вольво"

12. 1 место в мире по производству  электроэнергии

1 (2,10); 2(3,5,11); 3(6,8); 4(1,4,); 5(7,9,12)
7. «Верно ли утверждение?»
1.     Столица Финляндии
(Хельсинки)
 Да
2.     Государственный язык Дании? (английский)
Нет
3.     Фарерские острова и Гренландия входят в состав
Дании                                 Да
4.     На острове Исландия вулкан
(Гекла)                                                                   Да
5.     В
2007 году ООН признала Швецию лучшей страной для жизни в мире        Нет
6.     По территории Норвегии располагаются
Аппалачи                                          Нет
7.     Самая большая по площади из стран северной
Европы?(Швеция)                   Да
8.     Столица Исландии?
(Осло)
Нет
9.     Норвегия  «мировой морской
перевозчик»                                                          Да

8. «Третий лишний»
Выслушав утверждение, определите номер той страны,
которая, по вашему мнению, не относится к данному утверждению в своей группе.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1
2
3

Норвегия
Финляндия Швеция

Германия
Италия Испания

Испания Германия
  Италия

Италия Греция Ирландия

Венгрия Дания Румыния

Германия Австрия
  Чехия

Албания
Швейцария Австрия

1.
Я утверждаю, что все три страны находятся на одном полуострове и являются
конституционными монархиями. (2 - Финляндия)
2.
Все три страны являются морскими державами Средиземного моря.
(1
- Германия)
3.
Все три страны входят в состав “большой семерки”. (1 - Испания)
4.
Все три страны являются полуостровными государствами. (3 – Ирландия)
5.
Столицы всех трех государств начинаются на букву “Б”. (2 – Дания)
6.
Через все эти страну протекает река Дунай. (1 - Германия)
7.
Все эти страны не имеют выхода к морю. (1 - Албания)

9. «Классификация и классификационный
принцип»
Определите принцип объединения стран в группы
1.
Румыния, Венгрия, Чехия, Албания (новые демократические страны);
2.
Франция, Великобритания, Германия, Италия (страны «Большой» семерки);
3.
Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия (страны монархии,  омываются
Северным морем);
4.
Швейцария, Венгрия, Словакия (страны, не имеющие выхода к морям,  столицы этих государств начинаются на букву «Б»);
5.
Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино, Монако (микрогосударства Европы).

10. Какой стране принадлежит флаг

Италия

Швейцария

Португалия

Румыния

Ирландия

Австрия

11. Задание: «По очертаниям определите
страны Зарубежной Европы».
Определите страну + столицу

Испания
Мадрид

Австрия
Вена

Норвеги
Осло

Хорватия
Загреб

Финляндия
Хельсинки

Швеция
Стокгольм

Франция
Париж

Латвия
Рига

Германия
Берлин

Великобритания
Лондон

Италия
Рим

Румыния
Бухарест

12. Задание: «Достопримечательности стран Европы».
1. Фьорды (Норвегия)
2. Памятник Русалочка (Дания)
3. Башня Биг-Бен (Великобритания)
4. Эйфелева башня (Франция).
5. Брандербурские ворота (Германия)
6. Развалины Колизея (Италия)
7. Пизанская башня (Италия)
8.  Карлов мост (Чехия)
9. Акрополь (Греция)
10. Рованиеми Арктикум (Финляндия)
         Подведение итогов.
Давайте
теперь подведем итог: подсчитаем количество смайликов. Определим: удалось ли
нам достигнуть цели урока – обобщения?
- Какие задания оказались наиболее сложными для вас?
- Какие задания были наиболее интересными?
         Впереди нас ждет не менее интересная встреча с другими
регионами.
Приложение Зачётный лист для проведения урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обобщение по странам Зарубежной Европы.docx

alt: Урок - обобщение по теме: «Страны

alt: Тема нашего урока – обобщения «Страны

alt: В стране работает фабрика “Кох и

alt: Задание: «Достопримечательности стран

title: Урок обобщения по Странам Зарубежной Европы. География 11 класс (конспект)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Керамкомбинат»

СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________________   Е.И. Адова

  УТВЕРЖДЕНА
                                     приказом
  директора
                          № 1  от 29.08.2020 года

___________________А. А. Меновщиков

Календарно – тематическое планирование
по предмету  «Физическая культура»
для 1 класса на 2020 – 2021 учебный год
(66 часов)

ПРИНЯТА
решением методического объединения
учителей _________________________
протокол  от  28. 08.2020г
                                                                   №  1.  2020

                    Составитель:
                    Селезнева Наталия
  Владимировна,                                      учитель физкультуры

Календарно-тематическое
планирование 1 класс

№

Раздел

Тема  и задачи
  урока

Примечание

1.

Подвижные игры

 Т. Б.
Подвижные игры. Построение. Ознакомить с построением в одну
  шеренгу и в колонну по одному (и равнением в шеренге и в колонне). Развивать
  ловкость и быстроту в подвижной игре «Салки», «Гуси –лебеди».  Рассказать,
  для чего нужно заниматься физкультурой.

Построение.
Беседа.
Бег.
  ОРУ.
Прыжки
  в длину.  Игры.

2

Т. Б. на
  уроке. Строевые упражнения. Игры. Формировать знания и представления о разновидностях спортивного
  инвентаря и оборудования; учить быстро переодеваться и складывать одежду.
  Ознакомить с основными положениями и движениями рук, ног, туловища, головы.
  Ознакомить с техникой выполнения прыжков. Показать спортивный инвентарь,
  рассказать о нём.

Беседа.Строевые
  упражнения.
ОРУ
Прыжки
Игры

3

Игры с бегом. Перестроение по сигналу. Совершенствовать
  технику высокого старта и бега с ускорением. Способствовать развитию
  физических качеств    в подвижных играх с бегом. Значение спортивного
  инвентаря.

 Беседа.
  Строевые упражнения.     Бег.  ОРУ.                Бег с ускорением.  Встречные
  эстафеты.

4

Лёгкая атлетика.

Бег по прямой. Прыжок в длину. Учить технике
  бега по дистанции (постановка стопы, положение туловища, головы), Учить бегу
  по прямой. Совершенствовать прыжки в длину с места. Разучить игру «К своим
  флажкам». Закрепить игру «Быстро встань в строй». Способствовать развитию
  скоростно-силовых качеств.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Строевые упражнения
Бег
  по прямой.
Игра.

5

 Метание
  мяча в горизонтальную цель.  ОРУ. Совершенствовать технику бега по
  дистанции. Ознакомить с техникой метания мяча в горизонтальную цель. Обучать
  наклону вперёд из и. П. Сидя. Способствовать развитию физических качеств.
  Провести индивидуальные игры с мячом. Рассказать о том, что мячи бывают
  разные.

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Наклоны в перёд. Бег на заданное расстояние. Метание в цель. Игра.

6

Строевые упражнения, игры. Вспомнить
  строевые упражнения. Повторить обучение технике высокого старта и бега по
  дистанции  с ускорением (постановка стопы, работа рук, ног). Разучить  прыжки
  через короткую скакалку. Развивать ловкость и быстроту в подвижной игре
  «Салки». Провести игры с мячом. Измерить
  индивидуальные показатели физического развития (рост, масса тела).

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Бег на скорость. Прыжки через скакалку. Игры с мячом.

7

Бег с высокого старта. Метание мяча. Повторить бег и
  прыжки через короткую скакалку. Повторить технику метания мяча с места на
  дальность. Учить бегу с ускорением до 30 м. Способствовать развитию
  физических качеств (скоростных, скоростно-силовых) посредством подвижных игр. Значение утренней гимнастики

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ
  в движении. Метание на дальность. Бег на скорость. Игры.

8

Метание мяча.  Поднимание
  туловища.  Повторить технику бега с изменением направления. Провести ОРУ
  в движении. Провести тест: поднимание туловище из положения лёжа, руки
  за головой.  Повторить технику прыжка в длину. Способствовать развитию
  скоростно-силовых качеств  в Игре «Салки у Лягушек». Зачем нужно качать
  пресс?

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ
  в движении. Тест. Прыжки в длину. Игра.

9

 Челночный
  бег. Встречные эстафеты. Обучать челночному бегу.  Совершенствовать
  технику метания мяча в горизонтальную цель. Провести игровые эстафеты с бегом
  и прыжками. Способствовать развитию физических качеств. Рассказать о том,
  что цели бывают горизонтальные и вертикальные.

Ходьба,
  бег.
ОРУ
  в движении. Челночный бег. Эстафеты.

10

Метание  мяча.
  Бег.
  Совершенствовать технику метания мяча в горизонтальную цель. Обучать прыжкам
  на одной, на двух ногах. Повторить челночный бег – провести контроль
  двигательных качеств. Способствовать развитию физических качеств. Разучить
  подвижную игру «Карусель», повторить игру «Совушка». Виды прыжков.

Ходьба,
  бег.
ОРУ
  в движении. Челночный бег. Игры.

11

Подвижные игры

Бег. Игры с
  мячом.
  Повторить строевые упражнения. Силовая гимнастика. Совершенствовать
  умения в метании мяча в вертикальную цель. Учить выполнять  сгибание и
  разгибание рук в упоре  лёжа (отжимания). Разучить игру «Белые медведи».
  Способствовать развитию координации в играх с мячом.

Строевые
  упражнения
Ходьба,
  бег.
ОРУ
  в движении. Метание. Игры с мячом.

12

Игровые эстафеты.  Разучить
  комплекс упражнений на коррекцию нарушений осанки. Совершенствовать умения в прыжках через
  скакалку, лазанье по лестнице.  Провести игровые эстафеты с бегом, прыжками,
  ведением мяча. Что такое осанка?

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки через скакалку. Лазанье по лестнице. Эстафеты.

13

Игры с мячом.  Прыжки
  через скакалку. Разучить прыжки через длинную качающуюся скакалку.
  Разучить игру «Ипподром», «Море волнуется раз». Способствовать развитию
  физических качеств . Начать проводить контроль двигательных качеств
  –отжимание.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки через скакалку. Игры.

14

Игры.  Ведение
  мяча на месте. Разучить построение в две колонны. Совершенствовать умения
  прыгать скакалку.Ознакомить с ведением мяча, стоя на месте, и ловлей мяча,
  отскочившего от пола. Способствовать формированию правильной осанки. Обучать
  правилам соревнований. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Строевые
  упражнения
Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки через скакалку. Ведение мяча. Игра.

15

Гимнастикас-тика с  основами акробатики

Группировки,
  перекаты.
  Провести краткую беседу о технике безопасности на уроках акробатики. Разучить
  гриппировку присев, сидя и лёжа, перекаты в группировке назад и вперёд.
  Совершенствовать упражнения в равновесии. Игра «Салки». Какая бывает
  гимнастика? Что такое группировки и перекаты?

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Перекаты, группировки, упражнения в равновесии. Игра.

16

Перекаты в
  группировке. Подтягивание. Совершенствовать технику группировки и
  перекатов в группировке. Провести игру «Колобки и Ёжики»   (стр.30 Уроки
  физкультуры).  Повторить упражнения в равновесии и лазанье по гимнастической
  стенке. Тренировать в подтягивании.Способствовать развитию координационных
  качеств в игре с мячом.

Ходьба,
  бег.
ОРУ. Перекаты в
  группировке. Лазанье по гимнастической стенке. Игры с мячом.

17

 Лазанье. Игры с
  мячом.  Провести ОРУ в движении.  Повторить технику передвижения,
  ведения, передачи и броска мяча, технику челночного бега. Способствовать
  развитию физических качеств во встречных эстафетах. Ведение мяча для чего
  оно?

Ходьба,
  бег.
ОРУ
  в движении. Работа с мячом. Эстафеты.

18

ОФП. Упражнения в равновесии.   Повторить организующие команды , строевые действия в шеренге и
  колонне. Развивать физические способности на «полосе препятствий».
  Разучить подвижную игру.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  «Полоса препятствий». Игра.

19

Стойка на лопатках,
  гимнастический мост. Развивать выносливость в беге и прыжках. Разучить прыжки через
  короткую скакалку. Разучить акробатические упражнения.  Способствовать
  развитию физических качеств посредством подвижных игр. Рассказать о
  гимнастике и гимнастах.

Ходьба,
  бег.
ОРУ
  в движении.
  Акробатические упражнения. Прыжки, игра

20

Лазанье. Кувырок
  вперёд.
  Совершенствовать технику прыжка в длину с места. Знакомство с упражнениями в
  равновесии. Провести игры по выбору детей. Способствовать развитию физических
  качеств (быстроты, ловкости).

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  «Полоса препятствий». Кувырки в перед. Игра.

21

Лазанье по гимнастической лестнице.
  Развивать выносливость в медленном беге. Ознакомить с техникой ведения мяча в
  шаге. Совершенствовать технику ловли мяча, передачи мяча двумя руками от
  груди, ведения мяча на месте. Учить лазанью по гимнастической лестнице.
  Способствовать развитию физических качеств . Провести игру « Гонка мячей в
  колоннах». Дриблинг.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Ведение мяча в движении, передача мяча. Лазанье. Игра.

22

Танцевальные движения. Эстафеты. Совершенствовать
  различные виды ходьбы, обучать чувству ритма. Совершенствовать технику ведения
  на месте и в ходьбе; передачи и броска мяча двумя руками от груди. Проверить
  умение вести мяч на  месте.  Учить прыжкам через скакалку. Провести  игровую
  эстафету.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Ведение мяча в движении, передача мяча. Прыжки через скакалку. Эстафета

23

Подвижные игры

Ведение мяча в
  движении.
  Эстафета. Совершенствовать перпедвижение изменением направления
  (змейкой). Развивать выносливость в непрерывном беге.  Провести ОРУ в
  движении (по два).Совершенствовать технику ведения и броска мяча от груди. Развивать
  ловкость в играх и эстафетах.

Построение
  и Встречные эстафеты.

24

Бросок и ловля
  теннисного мяча.
  Развивать общую выносливость, координационные способности. Обучать ловле и
  броску теннисного мяча. Учить прыжкам через короткую скакалку. Разучить
  упражнения в равновесии. Провести подвижные игры: «Гуси-Лебеди», «Совушка».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Работа с мячом. Прыжки через скакалку. Игры.

25

Лазанье по
  наклонной скамье. Эстафеты. Повторить строевые упражнения. Учить
  лазанью по наклонной скамье, развивая силу мышц рук. Повторить лазанье по
  гимнастической стенке.  Провести эстафеты «передал-садись», с ведением мяча.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  «Полоса препятствий». Игра.

26

ОФП. Ведение мяча в движении.  Игра. Разучить
  комплекс упражнений на коррекцию нарушений осанки. Совершенствовать умения в прыжках через
  скакалку.  Способствовать развитию физических качеств посредством круговой
  тренировки (ОФП). Совершенствовать  ведение мяча в движении, технику ловли и
  передачи мяча двумя руками.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Круговая ОФП.
Работа
  с мячом.

27

Лёгкая атлетика

Метание в
  вертикальную цель. Лазанье. Разучить метание мяча в вертикальную
  цель. Продолжить обучать лазанью. Совершенствовать технику челночного бега.
  Способствовать развитию физических качеств. Провести игру «Воробьи – вороны»,
  «Летает – не летает».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Метание в цель. Лазанье, Челночный бег. Игры.

28

Силовая
  гимнастика. Прыжки с высоты.  Совершенствовать технику метания мяча
  в вертикальную цель, лазанье по шесту. Способствовать развитию физических
  качеств в подвижных играх «Два Мороза», «Попрыгунчики-воробушки».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Силовая гимнастика. Игры

29

Прыжок
  в высоту с прямого разбега. Разучить прыжок в высоту с прямого
  разбега. Совершенствовать технику метания мяча в вертикальную цель, ползанье
  по гимнастической наклонной скамье. Провести подвижную игру «Гуси-лебеди»,
  «Охотники и утки». Виды прыжков.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжок в высоту. Метание в цель. Игры.

30

Игровая эстафета
  с бегом и прыжками.
  Развивать выносливость в непрерывном медленном беге.Совершенствовать технику
  группировки и перекатов в группировке. Провести игру «Колобки и
  Ёжики».Способствовать развитию физических качеств в игровой эстафете с
  челночным бегом, прыжками, ведением и бросками мяча.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Перекаты. Эстафеты.

31

Игровые эстафеты. Разучить
  комплекс упражнений на коррекцию нарушений осанки. Совершенствовать умения в прыжках через
  скакалку, лазанье по лестнице.  Провести игровые эстафеты с бегом, прыжками,
  ведением мяча. Что такое ГТО?

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки. Лазанье. Эстафеты.

32

Игры с мячом.  Прыжки
  через скакалку. Разучить прыжки через длинную качающуюся скакалку.
  Разучить игру «Ипподром», «Море волнуется раз». Способствовать развитию
  физических качеств . Начать проводить контроль двигательных качеств
  –отжимание.

ОРУ
  в игре. Игры с мячом, прыжки. Отжимания. Игры.

33

Лазанье по
  шесту.  Игры.
  Продолжить обучение прыжкам через длинную скакаку. Способствовать развитию
  физических качеств. Совершенствовать технику челночного бега.  Учить лазанью.
  Разучить игру «Совушка».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки. Челночный бег. Лазанье. Игра.

34

Игры.  Ведение
  мяча на месте. Разучить построение в две колонны. Совершенствовать умения
  прыгать скакалку.Ознакомить с ведением мяча, стоя на месте, и ловлей мяча,
  отскочившего от пола. Способствовать формированию правильной осанки. Обучать
  правилам соревнований. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Что
  такое осанка?

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Ведение мяча. Прыжки.

35

Игры с мячом

Т. Б. на уроке.  Игры с мячом. Ознакомить с
  ведением мяча, стоя на месте, и ловлей мяча, отскочившего от пола.
  Способствовать формированию правильной осанки. Обучать правилам соревнований.
  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Т.Б.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Игры с мячом.

36

Ведение мяча в движении. Ознакомить с
  ведением в движении, и ловлей мяча, отскочившего от пола. Способствовать
  формированию правильной осанки. Обучать правилам соревнований. Воспитывать
  доброжелательное отношение друг к другу. Правила соревнований.

Беседа.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Игры с мячом. Эстафеты.

37

Режим дня. Игры с бегом. Подвижные игры
  во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и
  инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи». Рассказать о режиме дня.

Беседа.
  Игры.

38

Броски и ловля теннисного мяча. Бросок мяча
  снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ.
  Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных
  способностей

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Игры с мячом.

39

Метание в цель. Игры. ОРУ.
  Совершенствовать технику бега по дистанции и прыжка в длину с места.
  Ознакомить с техникой метания мяча в горизонтальную цель. Обучать наклону
  вперёд из и. П. Сидя. Способствовать развитию физических качеств. Провести
  индивидуальные игры с мячом.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки в длину.  МММ в цель. Игры с мячом.

40

Броски набивного мяча. Игры. Броски большого
  мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. Игра «Воробьи и
  вороны». Развивать скоростно-силовых качеств. ТБ при метании набивного
  мяча.

ТБ.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Броски набивного мяча. Игры.

41

Ведение мяча с изменением высоты
  отскока.
  Совершенствовать  ведение мяча в движении, технику ловли и передачи мяча
  двумя руками. Учить технике броска в кольцо двумя руками. Развивать силу рук
  в ползанье по наклонной доске. Способствовать развитию скоростной
  выносливости в игре «невод».

ОРУ
  в игре. Ведение мяча. Броски мяча. Ползанье. Игры.

42

Прыжки через скакалку. Лазанье. Развивать
  выносливость в непрерывном медленном беге до 5 минут. Учить технике метания
  мяча с места в горизонтальную цель. Способствовать развитию физических
  качеств посредством прохождения «полосы препятствий».

Бег,
  ОРУ. «Полоса препятствий»

43

Силовая гимнастика. Игра. Способствовать
  развитию физических качеств. Развивать выносливость в непрерывном медленном
  беге. Совершенствовать лазанье по лестнице.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Силовая гимнастика. Игра.

44

Встречные эстафеты с бегом. Развивать выносливость,
  координацию движений в упражнениях с мячом. Броски набивного мяча.
  Способствовать развитию физических качеств в ОФП и эстафете.

Эстафеты.

45

Броски и ловля теннисного мяча. Прыжки. Формировать
  гигиенические знания о правильной осанке. Развивать скоростно-силовые
  качества в прыжках в длину с места. Провести тестирование уровня физической
  подготовленности.   Способствовать развитию физических качеств посредством
  встречных эстафет.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки в длину. Игры с мячом.

46

Прыжки в высоту с разбега. Разучить игровые
  действия баскетболиста (стойка баскетболиста, передвижения, остановка,
  повороты, передача и ведение мяча). Совершенствовать технику передачи мяча
  двумя руками от груди.  Учить технике бросков в кольцо.  Провести
  игровые эстафеты с бегом, прыжками, ведением мяча.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки в высоту. Работа с мячом. Эстафеты.

47

Прохождение
  полосы препятствий.  Формировать знания и представления о необходимости
  здорового образа жизни для человека любого возраста. Провести тестирование
  уровня физической подготовленности в упражнениях на мышцы брюшного пресса.
Развивать координационные способности.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  «Полоса препятствий». Пресс.

48

Встречные эстафеты  Совершенствовать
  умения в прыжках через скакалку.  Провести игровые эстафеты с бегом,
  прыжками, ведением мяча.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Встречные эстафеты.

49

Броски и ловля мяча. Способствовать
  развитию физических качеств. Совершенствовать технику челночного бега.
  Контроль – поднимание ног в положении лёжа. Разучить игру «Совушка».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Пресс. Челночный бег. Игра.

50

Гимнастика с основами акробатики

Упражнения в равновесии. Лазанье по
  шесту. Совершенствование
  техники прыжков через короткую скакалку. Повторить упражнения в равновесии и
  лазанье по гимнастической стенке. Способствовать развитию физических качеств
  в эстафетах с бегом и прыжками. Техника безопасности на гимнастике.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки, лазанье. Эстафеты.

51

Ходьба по бревну с перешагиванием через
  предметы.
  Тестирование — гибкость. Повторить лазанье по гимнастической стенке, познакомить
  с лазаньем по наклонной скамейке. Учить ходьбе по бревну с перешагиванием
  через предметы.   Игры. Напомнить о ГТО.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Тест. Лазанье. Упражнения в равновесии.

52

Лазанье по лестнице. Метание
  мяча. Разучить метание мяча на дальность. Разучить танцевальный шаг с
  подскоком. Продолжить обучение лазанью по лестнице произвольным способом.
  Способствовать развитию физических качеств в подвижной игре «Салки с мячом».
  Провести контроль двигательных качеств силы мышц рук.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Лазанье, МММ. Подтягивание. Игры.

53

Бег на
  выносливость. Стойка на лопатках. Обучать стойке на лопатках (согнув и
  выпрямив ноги).  Воспитывать уверенность в своих силах, дисциплинированность,
  организованность. Контроль выносливости в беге. Провести игру по выбору детей.
  Беседа: Что такое выносливость и для чего она нужна?

Бег
  на выносливость. ОРУ, Стойка на лопатках.

54

Акробатические
  упражнения.
  Развивать
  силовые способности, координацию движений посредством «круговой тренировки».
  Совершенствовать технику стойки на лопатках. Разучить упражнение «мост» из
  положения, лёжа на спине. Провести контроль – тест по подниманию туловища в
  положении лёжа на спине, руки за головой- за 30 секунд. Игра «Гуси-лебеди».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Пресс. Круговая тренировка. Игра.

55

 Т.Б.
  Кувырок вперёд из положения присев. Провести контрольное упражнение по
  прыжкам через скакалку за 15 секунд.  Обучить кувырку вперед из упора присев.
  Совершенствовать технику перекатов вперед-назад. Комплексное развитие
  двигательных качеств посредством полосы препятствий в игровой эстафете.
  Техника безопасности при выполнении кувырков.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Кувырок вперёд. Перекаты. Прыжки через скакалку. Полоса препятствий.

56

Подвижные игры.

Игры с мячом. Бег. Прыжки
  в длину. Развивать выносливость в непрерывном беге. Провести контроль
  скоростно-силовых качеств в прыжках в длину с места. Развивать силовые
  качества мышц рук в ползаньи по наклонной скамье. Разучит игру «Снежки».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки в длину. Упр. В равновесии. Игра «Снежки».

57

Кувырок вперёд.
  Пресс. Игры.
  Совершенствовать технику кувырка вперёд из упора присев. Провести тест на
  силовую выносливость мышц брюшного пресса. Повторить упражнения в равновесии.
  Провести игру «Снежки».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Пресс. Упр. В равновесии. Игра «Снежки».

58

ОФП.  Игры с мячом. Прыжки в длину.  Развивать общую
  выносливость и скоростные способности в непрерывном беге. Учить лазанью по
  наклонной скамье, развивая силу мышц рук. Повторить лазанье по гимнастической
  стенке. Прыжки
  в длину с места- Тест. Совершенствовать  технику броска мяча в кольцо двумя
  руками от груди.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки в длину. Броски мяча в кольцо. Игры.

59

Передача от груди и ловля мяча. Развивать
  навыки ходьбы и бега, координацию движений, ловкость. Обучить: стойке, хвату
  большого (баскетбольного) мяча; передаче от груди и ловле мяча. Начать
  проведение теста- отжимание. Индивидуальные игры с мячом( работа над ведением
  мяча на месте и в движении, подбрасывание и ловля мяча.

Ходьба,
  бег.
ОРУ. Передача от
  груди и ловля мяча. Отжимания. Игры с мячом.

60

Прыжки через скакалку. Встречные
  эстафеты.
  Совершенствовать технику ведения мяча, учить передаче мяча в парах.
  Тренировать в прыжках через короткую скакалку. Способствовать развитию
  физических качеств во встречных эстафетах

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Прыжки через скакалку. Работа с мячом. Игры.

61

Лёгкая атлетика

 Челночный
  бег. Встречные эстафеты. Совершенствовать технику метания мяча   на
  дальность. Тестирование – челночный бег. Провести игровые эстафеты с бегом и
  прыжками. Способствовать развитию физических качеств посредством подвижных
  игр.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  МММ, Челночный бег. Эстафета.

62

Метание  мяча.
  Бег.
  Совершенствовать технику метания мяча на дальность. Обучать прыжкам на одной,
  на двух ногах. Способствовать развитию физических качеств. Разучить подвижную
  игру «Третий лишний», повторить игру «Совушка».

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  ММ на дальность. Игры.

63

Прыжки через скакалку. Подтягивание. Развивать
  выносливость в медленном беге Способствовать развитию быстроты, ловкости,
  выносливости посредством прыжков через скакалку. Провести
  тестирование уровня силовой подготовленности в подтягивании.  Провести
  подвижную игру.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Подтягивание. Прыжки через скакалку. Игры.

64

ОФП.  Метание малого мяча на дальность. Формировать
  знания и представления о необходимости здорового образа жизни для человека
  любого возраста. Совершенствовать навыки метания мяча на дальность. Провести
  тестирование уровня физической подготовленности в упражнениях на мышцы
  брюшного пресса.
Развивать
  координационные способности в упражнениях с мячом. Совершенствовать
  игру в футбол. Что такое ЗОЖ?

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Пресс. МММ. Игры с мячом.

65

Подвижные
  игры.

Встречные
  эстафеты. Способствовать
  развитию физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости).  Лазанье
  по рукоходу. Развивать
  выносливость в равномерном беге.  Способствовать развитию физических качеств
  посредством подвижных игр с мячом, бегом, прыжками. Футбол.

Ходьба,
  бег.
ОРУ.
  Лазанье
  по рукоходу. Игры с мячом.

66

Подвижные игры. Прыжки в
  длину с места. Формировать знания и представления учащихся о
  необходимости выполнения правил безопасного поведения при выполнении прыжков.
  Развивать выносливость в медленном беге Провести тестирование скоростно-силовой
  подготовленности в прыжках в длину с места.

 Т.Б.
  Ходьба, бег.
ОРУ.
  Прыжки в длину. Игры с бегом.

file_name: 1 класс.doc

alt: Игры с мячом . Прыжки через скакалку

alt: Л азанье по гимнастической лестнице

alt: Прыжок в высоту с прямого разбега

alt: Беседа. Игры. 38

alt: Прыжки в высоту с разбега.

alt: Акробатические упражнения .


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры ЕГЭ_5.docx


extracted_text:
Всё дальше уходит в прошлое Великая Отечественная война. С каждым годом всё
меньше становится людей, которые просто помнят войну, были детьми в эти грозные
годы. Не говоря уже о тех, кто участвовал в боевых действиях или в тылу
обеспечивал условия для Победы. Всё меньше остаётся в живых людей, которые
провожали на фронт своих близких и не дождались их победного возвращения домой.
Но память о подвиге известных и безымянных героев войны продолжает жить в
сердцах тех, кто никогда не знал её ужасов и страданий.
В первые дни войны весь советский народ встал на защиту своей Родины. Много
горя принесла эта война. Фашисты разрушили и сожгли сотни городов, тысячи сел и
деревень, совершали неслыханные зверства, не щадя ни стариков, ни детей. Я
много знаю о Великой Отечественной войне из книг и фильмов. И вместе с тем, я
очень мало знаю о ней. Ни одно произведение, ни один фильм, даже самый
правдивый, не в состоянии передать всего того, что пережили наши
соотечественники в те далекие дни ради нас, нашего будущего.
Когда я думаю о Великой Отечественной войне, то первое, что приходит мне в
голову – это мысль о том, какой он был, русский солдат. Пытаюсь нарисовать
мысленно его образ, чтобы понять, что помогало ему пройти через ужасы войны?
Держу в руках Книгу памяти, чувствую её тяжесть, а ещё больше испытываю
горечь и боль, глядя на её страницы. Листаю Книгу памяти Курской области, том
2, нахожу свой район, читаю фамилии и имена погибших и пропавших без вести.
Нахожу знакомые фамилии… место рождения - село Нижнедорожное …Среднедорожное…
Сколько их ?! Сотниковых, Мартыновых, Солдатовых, Золотухиных, Гринёвых… Погиб
в бою… пропал без вести… умер от ран… Сколько им было лет? Кому – то тридцать,
сорок… двадцать … восемнадцать… Кто провожал их в этот невозвратный путь? Какие
тяжкие испытания выпали на их долю? О чём думал каждый из них в свой последний
час, расставаясь с жизнью во имя Родины? Какой мерой измерить страдания
русского солдата, его гнев и боль? Какой мерой измерить страдания их матерей и
отцов, жён и детей ?
Страшно осознавать, как много их, сгоревших в горниле Великой Отечественной.
Я знаю, что беззаветная любовь к родной земле и чувство ответственности за
все грядущие поколения помогли победить в этой самой страшной войне.
И тогда передо мной встает образ русского солдата, богатыря земли Русской.
Нет, это не какой-нибудь огромный ростом человек с большими кулаками. Это
простой русский человек с добрым, любящим сердцем, сильный духом, терпеливый,
готовый к самопожертвованию, верный Родине и присяге, непобедимый солдат.
Спасибо тебе, солдат! Спасибо тебе за то, что тонул в болотах, примерзал ко
льду, терял силы от зноя, закрывал собой вражеский огонь, бросался под танк,
умирал в плену… Спасибо тебе за то, что, терпя усталость, холод и голод ты
снова поднимался в бой за родную землю. Спасибо тебе за то, что хороня родных,
друзей, и любимых, ты продолжал идти к Великой Победе.

file_name: Письмо в прошлое.docx

alt: Всё дальше уходит в прошлое Великая

intro: воспитанники написали письма солдатам в 1941 год

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Письмо в прошлое


extracted_text:
Консультация для родителей
«Солнце хорошо, но в меру»
Летом дети максимальное время должны
проводить на воздухе.  Это касается и самых маленьких – грудных детей.
Однако, если более  старшим дошкольникам разрешается понемногу загорать,
то малышам прямые солнечные лучи могут причинить вред. Самая большая опасность
– перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький
ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно
проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать принцип
постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и
ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста световоздушные
ванны ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой
ванны – 5 минут, затем время постепенно увеличивается до 30-40 минут.
Световоздушные ванны особенно
рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с 9 до
12 часов, на юге – с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего
заканчивать водной процедурой.  Дети дошкольного возраста после недельного
курса световоздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны.
Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше
во время игр и движении.
Солнечные ванны в сочетании со
световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное
укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным заболеваниям,
нежели те ребята, которые мало загорали.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей:  « Солнце хорошо, но в меру»


extracted_text:
БИОСФЕРА ТИРИК МОДДАСИНИНГ ФУНКЦИЯЛАРИ НЕЧТА?
BIOSFERANING TARKIBI
Biosfera
tarkibiga kiradigan moddalar tasnifi. Biosfera bir-biri bilan chambarchas bog‘liq bo‘lgan xilma-xil
komponentlardan tarkib topgan ulkan biosistemadir. V.I.Vernadskiy biosferani tashkil
etuvchi komponentlarni kelib chiqishiga ko‘ra guruhlarga ajratishni taklif etdi
va yettita bir-biridan farqli, lekin o‘zaro bog‘liq guruhlarni aniqladi.
Biosferaning tirik moddasi. Bu atamani fanga V.I.Vernadskiy kiritgan. Tirik modda biosferada tarqalgan
barcha tirik organizmlar: produtsentlar, konsumentlar, redutsentlar
yig‘indisidir. V.I.Vernadskiy tirik modda haqida quyidagi fikrlarni bildirgan:
«Yer yuzida, pirovard natijaga olib keladigan oqibatlari jihatidan, tirik
organizmlardan ko‘ra qudratliroq kuch yo‘qdir». Tirik modda o‘sish, ko‘payish,
harakatlanish, Yer yuzi bo‘ylab tarqalish, oziq va yashash joyi uchun kurash,
tana shakli, o‘lchami, kimyoviy tarkibining xilma-xilligi kabi xususiyatlarga
ega. V.I Vernadskiy Yerning paydo bo‘lishidan ko‘p o‘tmay hayot paydo bo‘lgan
va u sayyoramizning qiyofasini o‘zgartiruvchi asosiy omillardan biri bo‘lgan,
deb ta’kidlaydi (38-rasm).
Qattiq moddalar – Yerda hayot
paydo bo‘lishidan avval, tirik organizmlar faoliyatiga bog‘liq bo‘lmagan holda
hosil bo‘lgan tog‘ jinslari. Qattiq moddalarga minerallar (olmos, zumrad,
kvars) va tog‘ jinslari (granit, marmar) misol bo‘ladi. Bu moddalarning hosil
bo‘lishi tog‘larning yemirilishi, vulqonlarning otilishi bilan bog‘liq (39-rasm).

Biogen
moddalar – tirik organizmlarning faoliyati
mahsulotlari yoki ularning organik qoldiqlaridan hosil bo‘lgan moddalar
yig‘indisi. Ularga neft, toshko‘mir, ohaktosh va atmosfera gazlarini misol
qilish mumkin (40-rasm).
Biogen
va abiogen hosil bo‘luvchi moddalar – bir vaqtning o‘zida tirik
organizmlar faoliyati va abiogen jarayonlar natijasida hosil bo‘ladi. Masalan,
tuproq, suv havzalarining tubi (41-rasm).
Radioaktiv
moddalar – radioaktiv elementlar va ularning
parchalanishidan hosil bo‘ladigan moddalar.
Tarqoq
atomlar – ayrim elementlarning atomlari bo‘lib,
tabiatda tarqoq holda uchraydi.
Kosmik
moddalar – kelib chiqishi kosmos bilan bog‘liq,
biosferaga kosmosdan kirib keladigan moddalar: meteoritlar, kosmik chang
zarralari misol bo‘ladi.
Shunday
qilib, «Biosfera» kelib chiqishi jihatidan qadimiy, tuzilishi jihatdan
murakkab, ko‘p komponentli, o‘z-o‘zini boshqara oladigan, energiyaning ulkan
resurslarini to‘playdigan va taqsimlaydigan, o‘z tarkibi va dinamikasini
belgilaydigan sistemadir.

file_name: Biosfera bu.docx

alt: БИОСФЕРА ТИРИК МОДДАСИНИНГ ФУНКЦИЯЛАРИ

alt: Shunday qilib, «Biosfera» kelib chiqishi jihatidan qadimiy, tuzilishi jihatdan murakkab, ko‘p komponentli, o‘z-o‘zini boshqara oladigan, energiyaning ulkan resurslarini to‘playdigan va taqsimlaydigan, o‘z tarkibi va dinamikasini…

title: Biosfera


extracted_text:
Реализация воспитания экологической культуры через
внеурочную деятельность
Борисова Ирина Валентиновна
МБОУ НСР НСО «Новолуговская средняя школа №57»

Проблема
экологического воспитания и образования - одна из самых актуальных на сегодняшний
день. Всеми признано: именно в детском возрасте идет становление важнейших
качеств человеческой личности, и, в частности, закладываются основы
экологической культуры. Экологическая ответственность напрямую связана с
экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль,
умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной
среде, критическое отношение к себе и другим. Сложившаяся в настоящее время
система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой
объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении
роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической
ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего
поколения. Организация внеурочной деятельности экологической направленности
существенно дополняет и восполняет недостающую экологическую составляющую
предметного содержания урочной деятельности. Поэтому возникла необходимость
написания интегрированного курса «Экология и мы», в который вошли три блока:
начальные классы программа «Экомир», среднее звено - программа «Экологическая
мозаика» и старшие классы -  программа «Хочу всё знать»,  Изучение данного
курса создаёт условия для формирования ценностного отношения ребят к природе,
воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента
экологической культуры. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок
развивается как личность: духовно, интеллектуально, нравственно. Нормы
поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Основная идея
курса  состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на воспитание
гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуре, чувству
сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к
нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность;
позволяет подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой
Родиной.
Этот
курс  успешно  реализую  в  школе  в  сотрудничестве с моими  коллегами  на
всех  ступенях  школьного  образования.
Из
многолетнего опыта работы по экологическому воспитанию подрастающего поколения
поняла, что формирование  экологической   культуры,   невозможно   без
использования технологии  проектно-исследовательской   деятельности.  В
своей   практике  использую  несколько  видов  проектов:
•          информационные
поисковые  проекты,  предполагающие  сбор  и  анализ информации,  подготовку
и  защиту  выступления;
•          исследовательские,
нацеливающие  учащихся  на  глубокое  изучение проблемы,  защиту  собственных
путей  ее  решения,  выдвижение гипотез;
•          продуктивные,
дающие  возможность  школьникам  проявить  творческое  воображение  и
оригинальность  мышления  при  создании газеты,  плаката,  презентации;
•          практико-ориентированные,
направляющие  действия  детей  на  решение  реальных  экологических  проблем.
Так
проектные работы учащихся «Опасные и прекрасные» в 2014г. на районной
научно-практической конференции школьников «Надежды района» заняла 2 место, «Сохранение
водных экосистем»  в 2015 г. на Х-й региональной научно-практической
конференции «Экологические проблемы нашего Причулымья» г. Асино  заняла 1
место.
В
своей деятельности использую и имеющийся в педагогике опыт работы по
формированию экологической культуры школьников: психолого-педагогическую
поддержку, учет возрастных особенностей детей, развивающие методики обучения.
И
в заключении хочу сказать: воспитание экологической культуры невозможно без
ощущения сопричастности, сопереживания, сотворчества, содействия. Такие
удивительные  возможности даёт реализация социальных и исследовательских
проектов. А у нас, у взрослых, появляется уверенность, что эти подростки будут
с любовью и уважением относиться к природе.
Природа - это живая, чувствительная, очень сложная система: даже самый тихий
шаг для нее ощутим. От каждого из нас зависит, что останется в этом мире
будущим поколениям.

file_name: статья Борисова И.В. Томск.....docx


extracted_text:
Конспект
урока по литературе:
Весна
в стихотворении А.А. Ахматовой.
«Перед
весной бывают дни такие…»
Эмирбекова Л.А..,
преподаватель
русского языка и литературы,

Цель – развитие
читательского восприятия и понимания литературных текстов.
Задачи:
Образовательные: расширить знания
о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; уметь слушать и понимать поэтический текст;
уметь строить свое высказывание на определенную тему; уметь
Развивающая: развивать навыки
выразительного чтения и анализа лирического произведения.
Воспитывающая: прививать любовь
к родной природе, к малой родине.
Личностные
УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие
мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной
ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные
результаты:
·
регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
·
познавательные УУД: формировать умения
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
излагать содержание прочитанного текста.
·
коммуникативные УУД: формировать умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической
формами речи; слушать и слышать других.
Методы: проблемно-поисковые
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом,
наглядный метод (презентация).

1.
Организационный этап.
2.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
- Природа всегда
вызывала у человека чувство восхищения. (Слайд 1) Она поражает нас
своей силой, красотой, мудростью. (Слайд 2) Возможно, поэтому художники
стремились запечатлеть природу на своих полотнах, (Слайд 3) писатели
и поэты – в своих произведениях, а композиторы – в музыке.

Сегодня на уроке мы будем слушать друг друга, будем учиться слушать себя. А все
те мысли, чувства, которые будут возникать в процессе нашей работы, мы
попробуем оформить на наших цветных листах.

3.
Актуализация знаний.
-
Хочу предложить вам послушать фрагмент из концерта А. Вивальди «Времена года»
(Звучит
музыка из концерта Вивальди «Времена года» Весна Апрель) (Слайд 4-6)
-
Какое время года вы услышали?
-
Что подсказало, какие звуки помогли услышать весну? Такой увидел весну
великий композитор.
-
 А какие ассоциации это время года вызывает?
4.
Первичное усвоение новых знаний. (Слайд 8)
1. Краткая
биография А. Ахматовой
 Анна Андреевна
Горенко родилась 11(23) июня 1889 в Одессе, затем
семья переехала в Царское Село, пригород Петербурга. Среди зелени парков прошло
её детство.

Стихи Анна Ахматова начала писать рано, в 11 лет. Отец не одобрял это её увлечение,
и, когда ей исполнилось 17 лет, Андрей Антонович сказал дочери: «Не срами моё
имя». Анна решила изменить фамилию – она стала Ахматовой. По материнской линии
фамилия происходила от предка – хана Ахмата.

В 1912 году была опубликована её первая книга стихов «Вечер». В лирике А.
Ахматовой все более и более настойчиво проявляется тема природы. Природа
описана с удивительной нежностью и любовью.
А
Родина в глазах стоит берёзкой
И
призрачною далью синих рек,
И
чёрным паучком в янтарной слёзке,
И
Богом, и цветами будто снег.
2. Из истории
создания стихотворения

Анна Ахматова однажды призналась, что не умеет дружить с женщинами, которых
считает завистливыми, корыстными и глупыми. Однако в ее жизни все же была та,
которую она хоть и с натяжкой, но все же считала своей подругой. Это – Надежда
Чулкова, супруга известного русского литератора, который помогал Ахматовой
издавать ее первые поэтические сборники. Чулкова предложила поэтессе попробовать
себя в жанре пейзажной лирики. Именно с этой женщиной поэтесса делилась своими
творческими планами и в 1915 году даже посвятила ей стихотворение «Перед весной
бывают дни такие…».
 Ранней
весной 1915 года, Ахматова решила последовать совету своей подруги. Однако она
не посчитала нужным описывать процесс пробуждения природы от зимней спячки.
Поэтессу гораздо больше волновали те чувства, которые она испытывала, глядя на
луг, который «отдыхает под плотным снегом» и «весело-сухие» деревья, шумящие от
малейшего порыва ветра.
3.  Анализ
стихотворения А.А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»
-
Прочитайте стихотворение в учебнике на стр.201. Подумайте, в чём необычность
построения стихотворения? (Одно развёрнутое сложное предложение). (Слайд
9)
-
 Почему всего одно предложение? Что этим хотел сказать автор? (На одном
дыхании передано ощущение весеннего пробуждения природы).
-
Как вы думаете, на сколько частей можно разделить стихотворение, учитывая
композиционное построение? Как их можно назвать? (2 части: мир природы и мир
человека) (Слайд 10)
-
О чем говорит поэтесса в 1 части? (ранняя весна, картины природы)
-
Составьте ряд слов-образов, рисующих пейзаж. (Щелчок)(снег –
луг – деревья – ветер)
-
Пейзаж прост, реалистичен, ничто не нарушает гармонии в природе. Приведите
примеры. (Слайд 11) (отдыхает луг; шумят весело деревья; ветер
нежен и упруг)
-
Какое настроение выражается в первом четверостишии? Какая интонация
преобладает? (В
первом четверостишии выражается настроение ожидания, поэтому при чтении этих
строчек преобладает повествовательная интонация)
-
Именно такая картина природы вызывает вполне определенные чувства у лирического
героя. Какие? Прочитайте 2 часть. Составьте словоряд образов 2 части. (Слайд
12)  (тело (душа)– дом – песня)
-
Что происходит в жизни человека? (Слайд 13)  (легкость тела,
старую песню поет, как новую; не узнает дома)
-
Как
вы понимаете строку: и дома своего не узнаёшь?» (Всё стало другим: новым,
чистым, свежим…
-
Что еще волнует душу поэта? (знакомая песня, которая воспринимается им как
новая).
-
Определить чувства непросто, А.А. Ахматова не говорит о них прямо, открыто, она
предпочитает намеки – это особенность ахматовской лирики. Чувства выражены в
последних 2 строчках – это слова о песне. В литературе такой смысловой акцент
называется художественной деталью.
-
Когда человеку хочется петь? (Человеку хочется петь, когда он испытывает радостное
волнение, появляются надежды на новую жизнь)
-
Лирическому герою хочется петь, потому что происходит единение природы и
человека, тогда и наступает гармония.
4. Особенности
языка стихотворения. Средства художественной выразительности в прочитанном
поэтическом тексте.
-
Какие поэтические приемы использует автор? С какой целью? (Слайд 14)
( Эпитеты - деревья весело-сухие, тёплый ветер нежен и упруг, песня новая;
(Слайд 15) олицетворения (Отдыхает луг. Дивится тело; звукопись
(аллитерация) (согласные) «Шумят деревья весело – сухие» -слуховые впечатления.

Эти
поэтические приемы позволяют поэту представить и луг, скрытый под снегом, и
голые деревья, ожидающие наступление весны).
-
(Слайд 16) Поэтесса использует художественный прием, повторяя
союз «и» в начале строк»? Какова его роль? (Усилительную роль)
-
Этот
прием называется анафорой. Анафора – единоначатие.

5.
 Первичное закрепление.
-
Поэты говорят нам: «Остановитесь хотя бы на мгновение, отбросьте суету,
посмотрите на окружающий нас мир земной красоты, послушайте шелест луговых
трав, песнь ветра, голос речной волны, посмотрите на утреннюю зарю, на звездное
ночное небо… Все уходящее - зависть, злоба, деньги – а вечно любовь, красота,
поэзия. Мир человека и мир поэзии А.А. Блока, С. А. Есенина, А.А. Ахматовой
единый и неделимый.
6.
Информация домашнего задания, инструктаж по его выполнению : выучить
стихотворение наизусть.
7.
Рефлексия:
Продолжите
мои предложения:
-
Сегодня на уроке я …
-
Больше всего мне запомнился….
-
Я хотел(а) бы расширить свои знания о …
Какой этап урока был для вас неожиданным?
Легким,
понятным?
ü  Какой момент вызвал затруднение?
ü  Довольны ли вы результатом?
ü  Какое открытие сегодня вы сделали?
Какой этап урока был для вас неожиданным?
Легким,
понятным?
ü  Какой момент вызвал затруднение?
ü  Довольны ли вы результатом?
ü  Какое открытие сегодня вы сделали?

Какой этап урока был для вас неожиданным?
Легким,
понятным?
ü  Какой момент вызвал затруднение?
ü  Довольны ли вы результатом?
ü  Какое открытие сегодня вы сделали?
Какой этап урока был для вас неожиданным?
Легким,
понятным?
ü  Какой момент вызвал затруднение?
ü  Довольны ли вы результатом?
ü  Какое открытие сегодня вы сделали?

file_name: Весна А.А. Ахматовой.docx

alt: Конспект урока по литературе:

title: Разработка_Весна А.А.Ахматовой


extracted_text:
Федеральное агентство по рыболовству
ФГБОУ ВО «КГТУ»
Балтийская государственная академия
  рыбопромыслового флота
Калининградский морской
  рыбопромышленный колледж

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий центром
профессиональной подготовки

А. И. Первунин
«____» ______________ 2017г.

ПЛАН

проведения ЛЕКЦИИ

по программе профессионального обучения

«Матрос»

для
  подготовки членов экипажей морских судов в соответствии с
требованиями
  международной конвенции ПДНВ 1978г, с поправками

Учебная дисциплина «Выполнение судовых
  работ»

Тема 1.1. Морская практика.

     РАЗРАБОТЧИК

Преподаватель
  Центра профессиональной подготовки

А.
  В. Щербина

  ВЕРСИЯ

V.1

  ДАТА ВЫПУСКА

20.09.2017

  ДАТА ПЕЧАТИ

20.09.2017

            ПЛАН

ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ
(Тема 1.1.)

Тема:

Морская практика.
1.1.4. Рулевое устройство:
  команды на руль на английском языке и их выполнение.

Учебные вопросы:

1. Элементы рулевого устройства
  их виды и назначение. САУ и их назначение.
2. Правила технической эксплуатации
  рулевого устройства и уход за ним  Схемы перехода на ручное управление с
  автоматического и наоборот.

Учебные цели:

Приобретение знаний, умений и
    навыков в объеме выполнения функции «Судовождение на вспомогательном
    уровне» (колонки 1, 2 Таблицы А-II/4 Кодекса ПДНВ)

Время:

4

часа

Место проведения занятия:

Аудитория № 5309

Метод (форма) проведения:

Лекционное
  занятие.

Материальное обеспечение:

оборудование аудитории № 5309

Требования безопасности и ограничения:

Использовать только исправные
    компьютер и экран.
При обнаружении неисправности
    в работе оборудования аудитории
самостоятельных ремонтных
    работ не проводить.
Использовать имущество и оборудование
    аудитории только по по назначению.
При проведении лекционного
    занятия руководствоваться требованиями
Правил техники безопасности
    Центра ПП.

I.
  ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(5 мин)

1.

Определение готовности учебной
  группы к проведению лекционного занятия:

-      проверяю состояние имущества и готовность оборудования и технических средств аудитории, проверяю наличие
  слушателей.

2.

Напоминание изученного
  материала:

-      напоминаю, какие компетенции (знания, умения  и
  навыки), полученные ранее, могут пригодиться на лекционном занятии.

3.

Опрос обучаемых.

Основные вопросы контроля:

1.

Что является основой организации службы  на судах РП-, НИ- и
    транспортного флота?

2.

Доложите Правило №5 МППСС-72?

3.

 Основные обязанности матроса.

4.

Доведение требований
  безопасности:

-      довожу порядок безопасного обращения с имуществом и
  оборудованием аудитории;
-      убеждаюсь, что обучаемые усвоили доведенные до них
  требования безопасности и обладают достаточными знаниями в их выполнении.

II. ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ

(170

мин)

№
   п.п

Учебные вопросы

Время

Действия преподавателя

Действия  обучаемых

1.

2.

1.
  Элементы рулевого устройства их виды и назначение. САУ и их назначение.

2.
  Правила технической эксплуатации рулевого устройства и уход за ним  Схемы
  перехода на ручное управление с автоматического и наоборот.

85

мин.

85

мин

Довожу до слушателей тему лекции, изучаемые на ней вопросы и
  определенный планом лекции учебный  материал, особо обращая внимание
  слушателей на наиболее важные понятия и элементы лекции, по ходу лекции
  демонстрирую слайды, таблицы, и другие пособия в соответствии с изучаемыми
  учебными вопросами, демонстрирую порядок и правила производства расчетов,
  отвечаю на частные вопросы слушателей.

Слушают и конспектируют лекционный материал, производят
  (участвуют в производстве) расчетов,
в случае непонимания - задают преподавателю вопросы.

Конспект лекции.

Тема: Рулевое устройство: команды на руль на
английском языке и их выполнение.

Вопрос 1. Элементы
рулевого устройства их виды и назначение. САУ и их назначение.
Вопрос 2. Правила
технической эксплуатации рулевого устройства и уход за ним  Схемы перехода на
ручное управление с автоматического и наоборот.

Вопрос 1.
Рулевое устройство служит для управления судном.
С помощью рулевого устройства можно изменять
направление движения судна или удерживать его на заданном курсе.
Во время удержания судна на заданном курсе задачей
рулевого устройства является противодействие внешним силам: ветру и течению,
которые могут привести к отклонению судна от заданного курса.

Рулевое устройство состоит из:
Руль  - позволяет удерживать судно на заданном курсе и
изменять направление его движения.
Он состоит из стальной плоской или обтекаемой
пустотелой конструкции – пера руля, и вертикального поворотного вала – баллера,
жестко соединенного с пером руля. На верхний конец баллера выведенного на одну
из палуб насажен сектор или рычаг – румпель к которому прикладывается внешнее
усилие, поворачивающее баллер.
Рулевой двигатель - через привод поворачивает баллер,
что обеспечивает перекладку руля. Двигатели бывают паровые, электрические и
электрогидравлические. Двигатель устанавливается в румпельном отделении судна.
Пост управления - служит для дистанционного управления
рулевым двигателем. Он установлен в рулевой рубке. Органы управления обычно
монтируют на одной колонке с авторулевым. Для контроля за положением пера руля
относительно диаметральной плоскости судна служат указатели – аксиометры.
В зависимости от принципа действия различают пассивные
и активные рули.
Пассивными называют рулевые устройства, позволяющие производить
поворот судна только во время хода, во время движения воды относительно корпуса
судна. В отличие от него активный руль позволяет осуществлять поворот судна
независимо от того, движется оно или стоит.
По положению пера руля относительно оси вращения
баллера различают:
- обыкновенный руль – плоскость пера руля расположена
за осью вращения гребного винта
- полубалансирный руль – только большая часть пера руля
находится позади оси вращения гребного винта, за счет чего возникает
уменьшенный момент вращения при перекладке руля
- балансирный руль – перо руля расположено так по обеим
сторонам оси вращения, что при перекладке руля не возникают какие-либо моменты
Если необходимо повернуть перо руля, нужно запустить
электродвигатель с определенной частотой вращения который сопряжен с рулевой
колонкой на ходовом мостике.
Через электрические приборы (сельсины, вращающиеся
трансформаторы) крутящий момент от штурвала рулевой колонки на ходовом мостике
передается на электродвигатель рулевого устройства и от него на перо руля.
При неисправности электрической рулевой машины руль
приводится в движение с помощью управляемого вручную механизма состоящего из
ручного штурвального привода.
Путем поворота штурвала через червячную передачу
вращение передается на румпель и от него на баллер руля.
На современных судах используют рулевое устройство с
электрогидравлическим двигателем.
При вращении штурвала на рулевой колонке в ходовой
рубке срабатывает предающий и приемный датчик телемотора на рулевой колонке и
рулевой машине. Перетекающая под давлением в трубопроводе  жидкость приводит в
движение шток в приемнике темотора, который передает движение на рулевой насос
в соответствующем направлении. От рулевого насоса движение передается на баллер
руля.

Вопрос 2.

Согласно Правилам Регистра морское судно должно иметь
основной и запасной рулевые приводы, а если они оба расположены ниже грузовой
ватерлинии, то дополнительно должен быть установлен аварийный привод.
Все приводы должны действовать независимо друг от друга
и отвечать определенным требованиям Регистра. Так, перекладка полностью
погруженного в воду руля с борта на борт на переднем ходу должна обеспечиваться
основным приводом – при максимальной скорости судна положением 35ºодного
борта до 30º другого не более чем за 28 с.
Запасным приводом при скорости, равной половине
максимальной, но не менее 7 узлов, с 20º одного борта до 20º другого
не более чем за 60 с.
 Аварийным приводом при скорости не менее 4 узлов с
борта на борт без регламентированного времени перекладки.
Рулевое устройство должно иметь ограничители,
допускающие перекладку руля не более чем на 36,5º на каждый борт. Так как
перекладка руля на угол больше 35º практически не улучшает поворотливость
судна, система управления рулевым приводом должна прекращать дальнейшую
перекладку руля при отклонении его от ДП судна на угол более 35º. Около
каждого поста управления рулевыми приводами должны быть установлены аксиометры.
Разница между действительным углом перекладки руля и углом, показываемым каждым
аксиометром не должна превышать ± 1º при электрическом аксиометре и ±
2º - при механическом.
Запасной привод должен быть в постоянной готовности к
действию, хорошо расхоженным и смазанным. Переход с основного привода на
запасной не должна превышать 2 мин, а аварийный – 5 мин. Баллер руля не должен
иметь скручивания сверх допустимых пределов. При угле скручивания баллра
5´ и более может быть допущен к дальнейшей эксплуатации с разрешения
инспектора Регистра при условии пересадки сектора или румпеля новую шконку. При
угле скручивания 15´ и более баллер подлежит заводскому ремонту или
замене. Проверка баллера руля на скручивание должна проводится при каждой
постановке судна в док, после случаев касания кормой грунта, навал кормой на причал
или другое судно, а также после сжатия судна льдом и плавании в штормовых
условиях.
Уход за рулевым устройством – одна их важнейших задач
судового экипажа.
Не реже 1 раза в неделю должен производиться тщательный
осмотр устройства с опробованием в действии и устранением обнаруженных
неисправностей. При подготовке судна к выходу в море рулевое устройство в целом
должно быть осмотрено и испытано путем пробной перекладки руля. При этом должны
быть проверены точность показаний всех аксиометров, легкость перекладки руля на
оба борта основным и запасным приводами. исправность системы управления
прекращающей перекладку руля на угол более  35º.
Во время плавания рулевое устройство надо осматривать
на каждой вахте. Все трущиеся части передачи от поста управления к рулевой
машине должны смазываться не реже 1 раза в сутки.
Особое внимание следует уделять повседневному уходу за
штуртросовой передачей. Штуртросовые цепи, имеющие износ 10% и более
первоначальной толщины, надлежит своевременно заменять.
Износ нагелей, шкивов направляющих блоков допускается
не более 10%, а втулок не более 5% от первоначального диаметра. Шкивы должны
быть в исправном состоянии, не иметь трещин и обломанных щек. Желоб, по
которому движется на роликах тележка с буферной пружиной штуртроса, должен быть
чистым, слабину штуртроса надо своевременно выбирать талрепами.

Уход за механической и электрической частями рулевого
устройства осуществляется в соответствии с Правилами технической эксплуатации
судовых вспомогательных механизмов и оборудования.
В случае навала кормой, касания грунта, ударов льдин о
перо руля и т. д., а также, если наблюдалась ненормальная работа руля на
переходе, должен быть произведен осмотр руля со шлюпки старшим механиком и
старшим помощником капитана и водолазный осмотр. При осмотре проверяется
состояние штырей и петель руля и рудерпоста, фланца, соединяющего рудерпис с
баллером руля, состояние пера руля, исправность баллера и величина зазоров
между петлями рудерписа и рудерпоста на предмет определения проседания руля.
При ежегодном возобновлении судну документов на право
плавания рулевое устройство в целом представляется инспектору Регистра для
освидетельствования и проверки его в действии.

Согласно требованием Международной конвенции ПДНВ –
78/95, рулевой матрос обязан уметь переходить с автоматического на ручной режим
работы авторулевого и обратно. Такая операция осуществляется только по команде
вахтенного помощника капитана. Для перехода с автоматического режима
управлением рулем на следящий (ручной) рулевой должен четко и полно подтвердить
команду, согласно хорошей морской практике. Затем выполнить переключение
управления рулем на ручной режим или на автоматический, в соответствии с
командой вахтенного помощника капитана. Проверку перехода с автоматического
управления рулем на ручное и обратно выполняют, по крайне мере, один раз за
вахту.
Заступая на вахту рулевым, вахтенный матрос обязан
получить на это разрешение от вахтенного помощника капитана. прием и сдача
вахты на руле должны происходить только на ручном управлении рулем. Рулевой,
сдающий вахту, должен доложить о курсе судна по гирокомпасу и по магнитному
компасу. Рулевой принимающий вахту должен отрепетовать курс судна по компасам.
Принимающий вахту должен выяснить у сдающего, как судно слушается руля. Запрещено
производить смену вахтенных рулевых во время циркуляции судна.
Рулевой обязан выполнить только команды капитана,
вахтенного помощника капитана или лоцмана по указанию капитана.
Во время вахты рулевой должен удерживать судно строго
на заданном курсе, сравнивать показания курсов по гирокомпасу и магнитному
компасу, немедленно докладывать вахтенному помощнику капитана о большом
расхождении курсов, следить за работой рулевого устройства, своевременно
докладывать о неисправностях.
Любая команда, подаваемая рулевому вахтенным помощником
капитана, должна быть отрепетована рулевым.
При изменении курса рулевой должен докладывать
вахтенному помощнику капитана о промежуточных значениях курса, кратных
10º. Рулевой должен систематически докладывать вахтенному помощнику о том,
как судно слушается руля, куда уваливается. Во время маневрирования судна
рулевой должен внимательно следить не только за подаваемыми командами на руль,
но и за работой главного двигателя.
Рулевой обязан понимать все общепринятые команды,
подаваемые на руль, и уметь действовать по ним.
Согласно требованиям международной Конвенции ПДНВ –
78/95 матрос, участвующий в несении навигационной вахты, обязан понимать
команды на руль на английском языке.
Чтобы понимать команды на руль, подаваемые на английском
языке, и действовать по ним, рулевой, кроме перечисленных словосочетаний должен
знать на английском языке все числительные, по крайне мере, от 0 до 360.
После поставки судна на якорь или окончания швартовки
рулевой имеет право отойти от руля только с разрешения вахтенного помощника
капитана.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ  ЛЕКЦИИ

(5

мин.)

1.

Опрос
  по завершению лекционного занятия.

Контрольные
  вопросы:

1.

Назовите основные элементы рулевого уст-ва судна: расположение,
    назначение?

2.

Какие основные элементы САУ морского судна?

3.

Каковы основные требования к рулевому уст-ву морского судна?

4.

Как осуществляется уход за механ. и электр. частями рулевого уст-ва
    морского судна?

2.

Разбор
  хода и подведение итогов лекции. Ответы на вопросы слушателей.

3.

Задание
  на самостоятельную подготовку:

Повторение т.1.1.4

Работа с конспектом и дополнительной учебной литературой

Преподаватель

А. В. Щербина

(Ф.И.О. ,  подпись)

file_name: план Т.1.1.4.doc

alt: Федеральное агентство по рыболовству

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ (Тема 1

alt: ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5 мин) 1

intro: План и конспект лекции Тема 1.4. Морская практика.


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
школа-интернат обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
интеллектуальными нарушениями»
муниципального образования
«Мирнинский район» РС (Я)

ПРИНЯТО
Заседание педсовета
протокол №  1 ________

«__31_»______08___ 2023 г.

 СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
Цыдыпова М.И
____________________
«_31__»_____08____ 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ
«Школа-интернат»
Ташлыкова Е.В.
___________________
«__31_»_____08____ 2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Бахмутченко Галина Викторовна
Высшая квалификационная категория
коррекционного курса «Предметно-практические действия»
в 8-м классе ( VIII вид)

Пояснительная
записка.
      Рабочая программа по
коррекционному курсу «Предметно-практические действие» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержден Приказом Министерства  образования и науки РФ от 19 декабря 2014г.
№1599 и Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.№ 1026.
      Вследствие органического
поражения ЦНС у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и
других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий
происходит со значительной задержкой. У многих обучающихся с ТМНР, достигших
школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических
манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь,
направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической
деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических
манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные
действия с различными предметами и материалами.
      Целью обучения
является формирование целенаправленных произвольных действий с различными
предметами и материалами.
Программно-методический материал
включает 2 раздела: "Действия с материалами", "Действия с
предметами".
В процессе обучения обучающиеся
знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними.
Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как:
захват, удержание, перекладывание, которые в дальнейшем используются в разных
видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой
деятельности, самообслуживании.
Материально-техническое оснащение
учебного предмета "Предметно практические действия" включает:
предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины),
звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной
фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины).
Содержание
коррекционного курса "Предметно-практические действия".
Действия с материалами.
Сменание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета,
цветная, папиросная бумага, калька) двумя руками (одной рукой, пальцами).
Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя
руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от
себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание
материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала
(тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).
Действия с предметами.
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки,
шишки). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или
крупой). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь).
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик). Вращение предмета
(завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и
гайками). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор) всей кистью
(пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки,
губки) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости.
Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в
другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика).
Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины) на стержень
(нить).
Предметные
результаты освоения коррекционного курса "Предметно-практические
действия"
Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца,
шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи
различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой
величины).

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Раздел
Програм мы

Тема

Колич ество часов

Дата

Основные виды учебной
  деятельности

1

Действия      с
материалам
и

Сминание материала

2

Выполнять
  инструкцию учителя. Сминание салфеток, туалетной бумаги, бумажных полотенец,
  газет, цветной бумаги двумя руками.

2

Работа с бумагой.

4

Закрепление умений и
  навыков, полученных в 7-м классе.
Наклеивание
  готовых геометрических фигур в указанном порядке, выбирая по цвету
  (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме.

3

Действие             с предметами

Бросание предметов.

2

Слушать учителя. Бросание предметов в сосуд с узким
  горлышком. Игра «Наполни бутылку

4

Открывание   и          закрывание
  предметов.

2

Открывание и            закрывание
  коробок, матрёшек по показу учителя.

5

Нанизывание предметов.

2

Собирание
  пирамидок.

6

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

2

Дидактические игры:
  «Коробка форм», «Доска Сегена», и т.д.  Выполнять инструкцию учителя.

7

2

Переливание воды двумя руками с помощью стаканчика. Игра
  «Наполни аквариум.

8

Конструирование.

3

Конструирование      цифр
  из пластилина по показу учителя.

9

Сматывание ниток в клубок.

2

Слушать учителя. Выполнять инструкцию учителя. Наблюдать за действиями учителя. Развитие мелкой
  моторики.

10

Работа с нитками.

5

Сортировка ниток по цвету. Упражнения в разрывании ниток
  разной длины и толщины.

Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косичек из
  толстых шнуров.

11

«Волшебный ящик».

3

Слушать
  учителя. Выполнять инструкцию учителя. Наблюдать
  за действиями учителя. Отгадывание предмета на ощупь. Найти отличие.

12

Дидактическая игра
  ««Парные» изображения.»

2

13

Нажимание
  на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор) всей кистью (пальцем).

2

14

Дидактическая                       игра
«Разрезанные» изображения.»

1

15

Дидактическая игра     «Разложи в ряд».

1

Выполнять инструкцию учителя.

развитие пространственных
  ориентировок.

Итог: 34 часа

file_name: Предметно-практические действия.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Конструирование. 3

intro: Данная программа разработана  для обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями

title: Адаптированная рабочая программа по предмету "Предметно-практические действия"