extracted_text:
Конструкт урока  математики по преддипломной
 практике
«Преподавание по программам начального
общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Шибановой Дарьи Андреевны
Дата:
17.05.2021г
ОУ:
 №40
 Класс:
3 В
ФИО
методиста: Попова Ирина Сергеевна         Подпись____________
Тема
урока:  Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное.
Цель:
Формирование познавательных УУД в процессе  закрепления письменного умножения трёхзначного
числа на однозначное.
Планируемые
результаты:
Личностный: проявляют
интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и
сверстниками; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом; осуществляют рефлексивную самооценку, демонстрируют навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Метапредметный: проявляют
регулятивные УУД (контролируют в форме сличения способа действия и его
результата с данным эталоном, с целью обнаружения отклонений от него.
Корректируют свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставят цель,
планируют свою деятельность, прогнозируют результат, саморегуляция)
познавательные УУД (анализируют, сравнивают, подводят под понятие, ставят и
формулируют проблему, ведут поиск необходимой информации, выделяют главное,
читают, понимая смысл, подводят под понятие) коммуникативные УУД (сотрудничают
с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают
свое мнение)
Предметный: демонстрируют
умения письменно умножать трехзначное число на однозначное.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать
интерес к уроку математики, умение работать с учителем и сверстниками;
воспитывать рефлексивную самооценку, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками.
Развивающая: развивать
регулятивные УУД (умение контролировать в форме сличения способа действия и его
результата с данным эталоном, с целью обнаружения отклонений от него. Умение
корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставить
цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, саморегуляция)
познавательные УУД (умение анализировать, сравнивать, подводить под понятие,
ставить и формулировать проблему, вести поиск необходимой информации, выделять
главное, читать, понимая смысл, подводить под понятие) коммуникативные УУД
(умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить
речевые высказывания, высказывать свое мнение)
Образовательная: повторить  табличное
и вне табличное умножение чисел, познакомить  с  письменным умножением
трехзначного числа  на однозначное, совершенствовать решение задач
 Принципы
воспитания и обучения:
•          принцип
наглядности;
•          принцип
доступности;
•          принцип
систематичности и последовательности;
•          принцип
диалогизации;
•          принцип
воспитание через взаимодействие;
•          создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
•          формирование
личностного стиля общения со сверстниками и педагогом
Методы
обучения и воспитания:
По
источнику получения знаний:
Словесные
(педагогическое требование, беседа, объяснение, работа с книгой). Наглядные
(демонстрация). Практические (упражнения).
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний (объяснение, беседа). Методы закрепления и повторения
материала (повторение)
По
дидактическим целям:
Методы
приобретения новых знаний.
Методы
стимулировании учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха),
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Средства
обучения:
Демонстрационные:
доска, презентация
Индивидуальные:
учебник, тетрадь, ручка, карандаш, дневник, считалки
Тип
урока: Урок совершенствования способов действий (урок закрепления)
ПЛАН
УРОКА
1.
Мотивация
к учебной деятельности.
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
3.
Усвоение
новых знаний и способов действий по изученному материалу.
4.
Организация
контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).
5.
Информация
о домашнем задании.
6.
Рефлексия
учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).
Итого:
40 минут
Информационные
источники:
1.ФГОС
НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5
– 09 – 025287 – 4.
2.Рабочая
программа. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 3 класс УМК «Школа России». Методическое пособие с
электронным приложением\ Авт. –сост. С. А. Шейкина; под редакцией Е. С.
Галанжиной. -6-е изд.; стериотип.-М.: Планета, 2016.-224с. – (Образовательный
стандарт).
3.
Учебник 3 класса. Школа России. М.И. Моро; М. А. Бантова и т.д.

МАКЕТ ДОСКИ

17.05.
Классная
  работа.
Тема
  урока:…                                                       С.90 №4, № 3,
  №5,6
Цель
  урока:….                                                              Д\З: с.
  90 №7, ?

Ход урока

Этап
  урока. Задачи.

Методы
  и приемы

Деятельность

Учителя
  и обучающегося

Планируемые
  результаты (УУД)

1.Мотивационно целевой этап
Задача: поприветствовать детей, организовать
  внимание школьников, проверить готовность обучающихся к уроку

 По
  источнику получения знаний
Словесные
  (педагогическое требование, объяснение)

-Ребята,
  сегодня я проведу у вас урок математики.
 -
  Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должны быть:
  дневник, рабочая тетрадь, учебник и пенал.
-Закройте
  глаза и подумайте про себя, у меня все получится, я буду активен и буду
  отвечать только по поднятой руке. Откройте глаза.
Откройте
  тетради, запишите дату и классная работа. Сегодня 17 мая.

Регулятивные
  УУД: способность к мобилизации сил и энергии.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы.
Здача: Актуализировать знания и способы
  действия, подвести детей к теме урока, с помощью наводящих вопросов .

По источнику получения знаний
Словесные
  (художественное слово, беседа, объяснение)
Наглядные
(демонстрация)
Практические (упражнения)
Методы стимулировании учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоц. стимулирования
(создание ситуации успеха)
Методы стимулировании учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоционального стимулирования (использование
  игровых форм)

На
  каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания.
  Сегодняшний урок – не исключение.
-
  1.Сколько будет 8х7. (56)
-Вы
  согласны? Сигнализируете.
-2.
  Сколько будет если мы 12*4
-Вы
  согласны? Сигнализируете.
3.
  Сколько будет 6*6
-Вы
  согласны? Сигнализируете.
4.
  Сколько будет 152х4? (608)
-А
  почему мы не можем решить устно этот пример?
Над
  какой темой нам предстоит работать? (Письменное умножение трехзначного ЧИСЛА
  на однозначное)
-
  С какой целью, мы отправляемся в путешествие?  (Закрепить письменное
  умножение трехзначного ЧИСЛА на однозначное)
-
  А чтобы НАЙТИ ЗНАЧЕНИЕ ЭТОГО ВЫРАЖЕНИЯ , что нудно знать? (Алгоритм
  умножения)
-
  Давайте, вспомним алгоритм на последнем нашем примере это 152х4.
1)
  прочитай выражение
2)
  Как нам записать числа? (число 4 под единицами числа 152)
3)С
  чего начнешь умножать? ( умножу единицы)

  Какие числа будешь перемножать?

  Сколько получиться?

  Куда запишешь?
4)
  Что сейчас будешь умножать? (умножу десятки)

  Какие числа будешь умножать?

  Сколько получиться? ( 20)

  Сколько это отдельных десятков и сотен? (2 сОтни и 0 десятков)

  Куда запишем 0 десятков? ( под десятками)

  Сколько сотен запоминаем? ( 2 сотни)

  Куда их подпишем, чтобы не забыть?
5)
  Что сейчас будем умножать? (сотни)

  Какие числа будешь перемножать?

  Сколько получилось? (4)

  А сколько сотен мы запоминали? (2 сотни)

  Куда их запишем?
6)
  Прочитайте ответ
 -
  молодцы ребята, у вас хорошо, получается решать примеры умножения в столбик
  трехзначного числа на однозначное.

Регулятивные УУД
(контролируют
  в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном, с целью
  обнаружения отклонений от него. Корректируют свои ответы, в случае
  расхождения ответа от эталон. Ставят цель, планируют свою деятельность,
  прогнозируют результат)
Коммуникативные УУД
(сотрудничают
  с учителем и одноклассниками)

3. Усвоение новых знаний и способов действий по
  изученному материалу.
Задача:
формирование
  способности обучающихся к усвоению  новых знаний по письменному умножению
  трехзначного на однозначное.

По источнику получения знаний
Словесные
  (беседа)
Наглядные
  (демонстрация)
По дидактическим целям
Методы приобретения новых знаний.
Методы организации учебно-познавательной
  деятельности:
Методы получения новых знаний (объяснение,
  беседа).

-Чтобы
  ЗАКРЕПИТЬ с письменным умножением трехзначного на однозначное, продолжим
  работать с учебником и карточками, которые лежат у вас на партах.
При
  выполнении работы на карточках у многих возникли трудности.
Я
  предлагаю нам с вами разобрать вместе эти задачи, для того чтобы этих
  трудностей больше не возникало.
Прочитайте
  первую задачу:
В библиотеку привезли учебники по математике и чтению,
  всего 147 учебников. Учебники по чтению поставили на 3 полки, по 25 учебников
  на каждую. Учебники по математике поставили поровну на 2 полки. Сколько
  учебников по математике на каждой полке?
Что известно нам в задаче?
Всего было 147 учебников.
Запишем с вами таблицу к данной задаче.
Что мы запишем в количество 1? 25 книжек на одной полке.
Кол-во 2- 3 полки
Всего известно, что учебников 147.
Что известно про учебники по математике?
Их поставили на 2 полки, а количество на каждой полке не
  известно.
Что мы с вами можем узнать 1?
Сколько учебников по литературному чтению было всего
Каким действием?
25*3=75 (по лит. Чт)
Далее мы что с вами узнаем?
Сколько из общего кол-ва было учебников по математике
Каким действием мы это узнаем?
147-75=72 (учебника по математике)
А как звучит вопрос к задаче, что мы должны узнать?
Сколько на 1 полке стоит учебников.
Из условия задачи мы знаем, что их расставили на 2 полки.
Каким мы действием будем с вами решать?
72/2=36 учебников на одной полке.
Ответ: 36 учебников.

вторая задача:
в магазин привезли чай в больших и маленьких пачках,всего
  160 пачек.маленькие пачки поставили на 2 полки,по 44 пачки на каждую.большие
  пачки поставили поровну на 3 полки.сколько больших пачек чая на одной полке?
это задача похожая
кто желает выйти к доске и на оценку решить данную задачу
  с полным пояснением?
какую мы таблицу составим к данной задаче?
что у нас известно?
что привезли большие и маленькие пачки чая.
что нам известно о маленьких пачках?
что их поставили на 2 полки по 25 шт.
а большие пачки? поровну на 3 полки.
какой вопрос к задаче у нас? сколько больших пачек чая на
  одной полке.
что мы узнаем первое?
сколько маленьких пачек чая было привезено.
каким действием?
умножением .
44*2=88 (мал.пачек)
160-88=72( больших пачек)
72/3=24 пачки на одной полке.
ответ: 24 пачки

Познавательные
  УУД:
структурирование
  знаний;
моделирование;
выбор
  способов решения задач.
Коммуникативные
  УУД (высказывают свое мнение)

По источнику получения знаний
Словесные
(беседа,
  работа с книгой)
Наглядные
(демонстрация)
Методы организации учебно-познавательной
  деятельности:
Методы закрепления и повторения материала (повторение)

ЭТО
  РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ, ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ
-Ребята,
  НЕТ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
№ 5,6 ????
-
  Что такое периметр? (Это сумма сторон многоугольника)
-Сколько
  сторон у треугольника?
-Какие
  стороны имеет равносторонний треугольник?
Как
  найти одну сторону равностороннего треугольника? (Надо периметр разделить на
  количество сторон)
-Запишите
  решение задачи.

Познавательные
  УУД:
структурирование
  знаний;
осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
  классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под
  понятие, выведение следствий; подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные
  УУД: контроль, коррекция.

А
  Пончик никак не может посчитать сколько груш в пакетах. Давайте ему в этом
  поможем, а он нам в обмен отдаст шар.
 -Пончик
  предлагает закрепить наши знания о письменном умножении трехзначного на
  однозначное и решить задачу которая у вас на карточке.
-
  Прочитайте условие задачи.
В четырех больших ТОГДА УЖ В МЕШКАХ пакетах лежат груши,
  по 240 в каждом, а в трех маленьких пакетах – по 53 груш в каждом. Сколько
  всего груш в пакетах?
-Прочитайте
  задачу сначала про себя.
-А
  теперь  вслух прочитает ….., а вы внимательно слушайте и попробуйте назвать,
  о чем задача?
-
  Сделаем краткую запись в виде таблицы. Возьмите таблицы в руки.
-
  Прочитайте как называются колонки таблицы.

Количество груш в одном пакете

Количество пакетов

Общее количество груш

Большие пакеты

20ГР.

4 шт.

?

Маленькие пакеты

5гр

3 шт.

-
  Что известно о количестве груш в больших пакетах? (4 пакета, в них по 20
  груш.) КУДА ЗАПИШЕМ?
-
  Что известно о количестве груш в маленьких пакетах? (3 пакета, в них по 5
  груш.) КУДА ЗАПИШЕМ?

  Большие пакеты - ?, 4 п. по 20гР.

  Маленькие пакеты -?, 3п, по 5гР
-Прочитай
  вопрос задачи? (Сколько всего груш в пакетах)
-
  Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет. )
-Почему
  нельзя ответить на вопрос задачи? ( мы не знаем сколько ГРУШв 4 больших
  пакетах и 3 маленьких пакетах)
-То
  есть задача, какая? Простая или составная?(составная)
МОЖЕМ
  УЗНАТЬ СК ГРУШ В БОЛЬШИХ ПАКЕТАХ?
-
  Как узнат,ь сколько груш в больших пакетах? (Количество груш в одном пакете
  умножить на количество пакетов) (20груш х 4 пакета= 80 груш в 4 пакетах)
  МОЖЕМ УЗНАТЬ СК ГРУШ В МАЛЕНЬКИХ ПАКЕТАХ?
-
  Как узнать, сколько груш в маленьких пакетах? (так же) (5х3=15 груш в 3-х
  пакетах)СЕЙЧАС МОЖЕМ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС ЗАДАЧИ?
-
  Какое действие выполним, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сложение –
  количество груш в больших пакетах сложим с количеством груш в маленьких пакетах).

1)20.4=80(гр)-
  в 4 больших пакетах
2)5.3=15(гр)
  –  в 3 маленьких пакетах

3)80+15=95(гр)-
  всего в пакетах
Ответ:
  ВСЕГО 95 груш.

Познавательные
  УУД:
поиск
  и выделение необходимой информации;
структурирование
  знаний;
моделирование;
  сравнение;
классификация
  объектов. установление причинно-следственных
  связей;

Регулятивные
  УУД:
коррекция
  – внесение необходимых дополнений и корректив;

Коммуникативные
  УУД:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Физминутка
Задача:
снять мышечное напряжение

Наглядные: демонстрация

Сейчас
  мы немного передохнем,

Регулятивные
  УУД: способность к мобилизации сил и энергии.

4.Организация контроля и самоконтроля
  (взаимоконтроля).
Задача:
осуществить проверку знаний обучающихся и оценку их
  знаний

S=7*18=126

6. Инф. о д.з.
Задача: Обеспечить понимание учащихся цели,
  содержания и способов выполнения д/з

По источнику получения знаний:
словесный: объяснение.

-
  А теперь открываем свои дневники или блокноты и запишем домашнее задание.
  стр. 90 № 7. ?.

Познавательные
  УУД: осмысление информации

7.Подведение  итогов урока. Рефлексия.
Задача: подвести детей к анализу своей деятельности.
Дать качественную оценку классу

По источнику получения знаний: Словесный: беседа
Стимулирования: создание ситуации
  успеха

-
  Ребята, давайте вспомним, какая тема была сегодня у нас на уроке?(приемы
  письменного умножения трехзначного на однозначное)
 -А
  какую  цель урока мы перед самой поставили, кто помнит?( Закрепить письменное
  умножение трехзначного на однозначное)
-Скажите,
  а мы ее достигли? (да)
-
  Понравилось ли вам путешествие?
-
  Какие вычислительные приемы мы повторили  в нашем путешествии?
-
  Какое задание вам запомнилось?
-А
  теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью светофора.
  Красный цвет –было трудно применять приемы письменного умножения трехзначного
  на однозначное, не понятно как нужно решать по алгоритму умножения
  трехзначного на однозначное
Желтый
  цвет – было понятно как умножать трехзначное на однозначное, но не все,
  затрудняетесь.
Зеленый
  цвет – было все понятно как применять приемы письменного умножения
  трехзначного на однозначное.
-
  Сегодня были все молодцы. Особенно активными были…..
-
  Правильно отвечали …..

Спасибо
  вам за урок!
За
  то, что упорно и дружно трудились,
За
  то, что с Незнайкою мы подружились!
 ВЗЯТЬ
  3 ТЕТРАДИ НА ПРОВЕРКУ

Регулятивные
  УУД:
контроль,
  оценка деятельности и самооценка.

file_name: математика.doc

alt: Конструкт урока математики по преддипломной практике «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 46…

alt: Методы обучения и воспитания :

alt: МАКЕТ ДОСКИ 17.05. Классная работа

alt: Ход урока Этап урока

alt: По источнику получения знаний

alt: Прочитайте задачу сначала про себя

alt: Задача: снять мышечное напряжение

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

title: Конструкт урока математики "Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА

Рассмотрено: на заседании методического совета
  школы
Протокол № ____ от
«___»  ____________ 20__
  г.

Согласовано: заместитель директора школы по УВР
____________ Зубченко Е.
  В.

Утверждаю: директор МБОУ школы №44
_____________ Носова Н. В.
Пр. № ___от
  ________20__г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
«ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ»
(1 час в неделю)
8 класс

Программу
составил:
учитель
МБОУ
«Школа
коррекции и развития
VIII
вида №44» г. Брянска
Кривченкова
Анастасия Алексеевна

Брянск
2021
– 2022 учебный год

Пояснительная записка
Адаптированная программа по предмету
«Основы информатики» для 8 класса школы коррекции и развития VIII вида
составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для
5-9 классов общеобразовательной средней школы».
Разработана в соответствии с:
·
Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС
обучающихся с интеллектуальными нарушениями);
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программой обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработанной с учетом Примерной
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ
«Школа коррекции и развития VIII
вида №44» г. Брянска.
В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и
умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими
средствами икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных
задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и
развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
индивидуальных возможностей.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение
компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и
редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе, программах Word
и Power Point.
Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в
компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми
образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.
Программа рассчитана на 34 часа в год
(1 час в неделю). Программа построена так, что может использоваться как учениками,
изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в
предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного
курса вполне доступно для учащихся.
Задача современной школы – обеспечить
вхождение учащихся в информационное общество, учить каждого школьника
пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор,
электронные таблицы и др.). Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении
задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случаев
полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал
обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки,
закрепляются навыки самостоятельной работы.
В настоящее время сфера человеческой
деятельности в технологическом плане быстро меняется. Новые технологии в
современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и умений, в том
числе и при решении традиционных задач, возникающих в повседневной жизни.
Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира представляет определенную
сложность у любого человека, но особенно это характерно для учащихся
коррекционных школ VIII вида в силу их психофизических особенностей.
Современное состояние общества
характеризуется интенсивным проникновением компьютерной техники во все сферы человеческой
жизни, все возрастающим потоком информации и совершенствованием технологий
получения, переработки и использования информации. Информационные процессы – фундаментальная
реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной
цивилизации. В целом, изучение информатики, информационных и коммуникационных
технологий оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль
жизни современного человека, расширяет его возможности к адаптации в социуме.
Данный курс формирует у учащихся с
ограниченными возможностями здоровья многие виды деятельности, которые имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор,
хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и
процессами.
Важнейшим приоритетом школьного
образования в условиях становления глобального информационного общества
становится формирование у школьников представлений об информационной
деятельности человека и информационной этике как основах современного
информационного общества.
В области
информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно
подобранных конкретных примерах. В области рефлексивной деятельности:
объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в
коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее
достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды.
Направленность курса развивающая,
обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Цель курса – ознакомление учащихся с
ограниченными возможностями здоровья с компьютерными ресурсами и овладение
техникой их практического применения.
В соответствии с целью определены задачи
рабочей программы по предмету «основы информатики» в 8 классе:
– формирование
общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов
информатики;
– формирование
у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной
деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
– усиление
культурологической составляющей школьного образования;
– развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– коррекционно-развивающие
задачи.

Место учебного предмета в учебном
плане
Информатика в 8 классе изучается в
рамках факультативного курса «Основы информатики».
Программа рассчитана на 1 час в
неделю, 34 часа в год. Распределение учебных часов по разделам курса
осуществляется следующим образом: по программе 34 часа в год, по
календарно-тематическому планированию 35 часов в год. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в III четверти – 10 часов, в IV четверти – 9 часов.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Минимальный уровень:
– представление о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
– знание техники безопасности при работе за компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
– представление о персональном компьютере как
техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
– соблюдение техники безопасности при работе за
компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными
электронными ресурсами;
– пользование компьютером для поиска, получения, хранения,
воспроизведения и передачи необходимой информации;
– запись (фиксация) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Содержание учебного
предмета

Правила техники безопасности при
работе с компьютером (1 ч)
Техника безопасности и организация
рабочего места.

Устройство компьютера (10 ч)
Кодирование информации. Двоичная
система. Логические операции И, ИЛИ, НЕ. Дополнительное программное
обеспечение. Установка программы на компьютер. Периферийное устройство – сканер.
Сканирование рисунка, сохранение его как отдельный файл. Периферийное
устройство – принтер. Распечатка рисунка, небольшого текста. Работа с
клавиатурным тренажером.

Программа создания презентаций
PowerPoint (11 ч)
Слайды. Создание слайдов. Дизайн.
Работа с фигурами. Вставка. Работа с изображениями. Работа с видео. Работа с
аудио. Работа с текстом. Вставка ссылок, создание кнопок с гиперссылками.
Настройка переходов слайдов. Настройка анимации. Эффект «Вход», «Выделение»,
«Выход», «Пути перемещения». Создание презентации.

Табличный редактор Excel (11 ч)
Табличные редакторы. Виды.
Назначение, основные функции. Знакомство с Excel. Окно программы Excel. Лист, книга
в программе Excel. Ячейки. Перемещение от одной ячейки к другой. Диаграмма.
Создание диаграммы. Вставка диаграммы для представления и сравнения данных.
Линейная диаграмма. Круговая диаграмма. Построение графиков. Действие сложение
с помощью программы Excel. Решение примеров на сложение многозначных чисел.
Вычитание, умножение, деление с помощью программы Excel. Решение задач в Excel.
Решение примеров на все действия в программе Excel.

Повторение изученного. Итоговое
занятие (2 ч)
Повторение изученного. Итоговое
занятие.

Календарно-тематическое

планирование
по учебному предмету
«основы
информатики»
8 класса

I четверть (8 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
8-а

Дата
8-б

Дата
8-в

Примечание

Правила
  техники безопасности при работе с компьютером (1 ч)

1

Техника
  безопасности и организация рабочего места

1

Устройство
  компьютера (10 ч)

2

Кодирование
  информации. Двоичная система

1

3

Логические
  операции И, ИЛИ, НЕ

1

4

Дополнительное
  программное обеспечение

1

5

Установка
  программы на компьютер

1

6

Периферийное
  устройство – сканер

1

7

Сканирование
  рисунка, сохранение его как отдельный файл

1

8

Периферийное
  устройство – принтер

1

II четверть (8 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
8-а

Дата
8-б

Дата
8-в

Примечание

9

Распечатка
  рисунка, небольшого текста

1

10

Работа с
  клавиатурным тренажером

1

11

Работа с
  клавиатурным тренажером

1

Программа
  создания презентаций PowerPoint (11 ч)

12

Слайды.
  Создание слайдов

1

13

Дизайн

1

14

Работа с
  фигурами. Вставка

1

15

Работа с
  изображениями

1

16

Работа с
  видео

1

III четверть (10 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
8-а

Дата
8-б

Дата
8-в

Примечание

17

Работа с
  аудио

1

18

Работа с
  текстом

1

19

Вставка
  ссылок, создание кнопок с гиперссылками

1

20

Настройка
  переходов слайдов

1

21

Настройка анимации.
  Эффект «Вход», «Выделение», «Выход», «Пути перемещения»

1

22

Создание
  презентации

1

Табличный
  редактор Excel (11 ч)

23

Табличные
  редакторы. Виды. Назначение, основные функции

1

24

Знакомство
  с Excel. Окно программы Excel

1

25

Лист,
  книга в программе Excel

1

26

Ячейки.
  Перемещение от одной ячейки к другой

1

IV четверть (9 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
8-а

Дата
8-б

Дата
8-в

Примечание

27

Диаграмма.
  Создание диаграммы

1

28

Вставка
  диаграммы для представления и сравнения данных

1

29

Линейная
  диаграмма. Круговая диаграмма. Построение графиков

1

30

Действие
  сложение с помощью программы Excel

1

31

Решение
  примеров на сложение многозначных чисел

1

32

Вычитание,
  умножение,деление с помощью программы Excel. Решение задач в Excel

1

33

Решение
  примеров на все действия в программе Excel

1

Повторение
  изученного. Итоговое занятие (2 ч)

34

Повторение
  изученного

1

35

Итоговое
  занятие

1

Материально – техническое обеспечение
образовательной деятельности
1. Информатика 8 класс. Босова Л.Л., – М., БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016.
2. Информатика 8 класс. Рабочая тетрадь. Босова Л.Л., – М.,
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
Дополнительная литература
1. Занимательные задачи по информатике. Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.  – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Перечень средств ИКТ, используемых
для реализации настоящей программы
Аппаратные средства
1. Мультимедийные ПК.
2. Демонстрационное оборудование (проектор или
телевизор).
3. Принтер.
4. Сканер.

Программные средства
1. Операционная система Windows.
2. Клавиатурный тренажер Stamina.
3. Пакет офисных приложений MS Office – а именно MS Office PowerPoint, Excel (или аналоги).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы информатики 8 класс.docx

alt: ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития; – усиление культурологической составляющей школьного образования; – развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; –…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: I четверть (8 ч) №

alt: II четверть (8 ч) №

alt: III четверть (10 ч) №

alt: IV четверть (9 ч) №

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ» 8 класс


extracted_text:
В магазин привезли 2 коробки сухофруктов по 7 кг в каждой.
  Сколько килограммов сухофруктов привезли в магазин?

На одной странице 5 рисунков. Сколько рисунков на 2 таких же
  страницах?

В одной вазе 7 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

У 3 мальчиков есть по 7 тетрадей. Сколько всего у них
  тетрадей?

Купили
  2 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего чашек купили?

В квартире 3 комнаты, в каждой комнате по 5 картин. Сколько
  всего картин в квартире?

У 3 девочек есть по 5 груш. Сколько всего груш?

На одном блюде 6 апельсинов. Сколько апельсинов на 3 таких же
  блюдах?

В магазин привезли 2 коробки сухофруктов по 7 кг в каждой.
  Сколько килограммов сухофруктов привезли в магазин?

На одной странице 5 рисунков. Сколько рисунков на 2 таких же
  страницах?

В одной вазе 7 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

У 3 мальчиков есть по 7 тетрадей. Сколько всего у них
  тетрадей?

Купили
  2 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего чашек купили?

В квартире 3 комнаты, в каждой комнате по 5 картин. Сколько
  всего картин в квартире?

У 3 девочек есть по 5 груш. Сколько всего груш?

На одном блюде 6 апельсинов. Сколько апельсинов на 3 таких же
  блюдах?

В 2 дворах есть по 7 скворечников. Сколько всего
    скворечников?

В одном портфеле 4 учебника. Сколько учебников в 2 таких же
    портфелях?

В чулане стоят 2 ящика, в каждом по 7 кг яблок. Сколько
    килограммов яблок в чулане?

У 2 собак есть по 4 игрушки. Сколько всего игрушек у собак?

В одном доме 9 окон. Сколько окон в 3 таких же домах?

На одной полке 8 безделушек. Сколько безделушек на 3 таких
    же полках?

На столе лежат 3 стопки тетрадей. В каждой по 7 тетрадей.
    Сколько всего тетрадей на столе?

На одной странице нарисовано 6 овалов. Сколько овалов на 2
    таких же страницах?

В 2 дворах есть по 7 скворечников. Сколько всего
    скворечников?

В одном портфеле 4 учебника. Сколько учебников в 2 таких же
    портфелях?

В чулане стоят 2 ящика, в каждом по 7 кг яблок. Сколько
    килограммов яблок в чулане?

У 2 собак есть по 4 игрушки. Сколько всего игрушек у собак?

В одном доме 9 окон. Сколько окон в 3 таких же домах?

На одной полке 8 безделушек. Сколько безделушек на 3 таких
    же полках?

На столе лежат 3 стопки тетрадей. В каждой по 7 тетрадей.
    Сколько всего тетрадей на столе?

На одной странице нарисовано 6 овалов. Сколько овалов на 2
    таких же страницах?

В магазин привезли 3 коробки сухофруктов по 5 кг в каждой.
  Сколько килограммов сухофруктов привезли в магазин?

На одном диване 3 подушки. Сколько подушек на 4 таких же
  диванах?

В одной вазе 9 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

На полке стоит 2 собрания сочинений по 8 томов в каждом.
  Сколько всего книг стоит на полке?

Купили 3 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего чашек
  купили?

В одной коробке 8 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких же
  коробках?

У 4 девочек есть по 6 груш. Сколько всего груш?

На
  столе стоят 4 коробки по 9 конфет в каждой. Сколько конфет на столе?

В магазин привезли 3 коробки сухофруктов по 5 кг в каждой.
  Сколько килограммов сухофруктов привезли в магазин?

На одном диване 3 подушки. Сколько подушек на 4 таких же
  диванах?

В одной вазе 9 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

На полке стоит 2 собрания сочинений по 8 томов в каждом.
  Сколько всего книг стоит на полке?

Купили 3 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего чашек
  купили?

В одной коробке 8 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких же
  коробках?

У 4 девочек есть по 6 груш. Сколько всего груш?

На
  столе стоят 4 коробки по 9 конфет в каждой. Сколько конфет на столе?

На одной странице 5 рисунков. Сколько рисунков на 2 таких же
  страницах?

В комнате 3 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в
  комнате?

У 3 мальчиков есть по 7 тетрадей. Сколько всего у них
  тетрадей?

Во дворе 3 яблони, на каждой по 9 яблок. Сколько яблок во
  дворе?

В квартире 3 комнаты, в каждой комнате по 5 картин. Сколько
  всего картин в квартире?

В одной коробке 8 пряников. Сколько пряников в 2 таких же
  коробках?

На одном блюде 6 апельсинов. Сколько апельсинов на 3 таких же
  блюдах?

Едут 3 маршрутки, в каждой по 8 человек. Сколько всего человек
  в маршрутках?

На одной странице 5 рисунков. Сколько рисунков на 2 таких же
  страницах?

В комнате 3 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в
  комнате?

У 3 мальчиков есть по 7 тетрадей. Сколько всего у них
  тетрадей?

Во дворе 3 яблони, на каждой по 9 яблок. Сколько яблок во
  дворе?

В квартире 3 комнаты, в каждой комнате по 5 картин. Сколько
  всего картин в квартире?

В одной коробке 8 пряников. Сколько пряников в 2 таких же
  коробках?

На одном блюде 6 апельсинов. Сколько апельсинов на 3 таких же
  блюдах?

Едут 3 маршрутки, в каждой по 8 человек. Сколько всего человек
  в маршрутках?

На одном диване 4 подушки. Сколько подушек на 3 таких же
  диванах?

В комнате 3 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в
  комнате?

На полке стоит 2 собрания сочинений по 9 томов в каждом.
  Сколько всего книг стоит на полке?

Во дворе 3 яблони, на каждой по 9 яблок. Сколько яблок во
  дворе?

В одной коробке 7 карандашей. Сколько карандашей в 2 таких же
  коробках?

В одной коробке 8 пряников. Сколько пряников в 2 таких же
  коробках?

На столе стоят 2 коробки по 8 конфет в каждой. Сколько конфет
  на столе?

Едут 3 маршрутки, в каждой по 8 человек. Сколько всего человек
  в маршрутках?

На одном диване 4 подушки. Сколько подушек на 3 таких же
  диванах?

В комнате 3 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в
  комнате?

На полке стоит 2 собрания сочинений по 9 томов в каждом.
  Сколько всего книг стоит на полке?

Во дворе 3 яблони, на каждой по 9 яблок. Сколько яблок во
  дворе?

В одной коробке 7 карандашей. Сколько карандашей в 2 таких же
  коробках?

В одной коробке 8 пряников. Сколько пряников в 2 таких же
  коробках?

На столе стоят 2 коробки по 8 конфет в каждой. Сколько конфет
  на столе?

Едут 3 маршрутки, в каждой по 8 человек. Сколько всего человек
  в маршрутках?

file_name: Простые задачи на умножение.docx

alt: В 2 дворах есть по 7 скворечников

alt: На одной странице 5 рисунков

intro: Данный материал можно использовать как на уроках математики во втором классе, так и для выполнения дома. Подобраны простые задачи на умножение для отработки навыка решения указанного вида задач, а так же для отработки знания таблицы умножения. Надеюсь, что материал окажется полезным.

математика

group: Дисциплины

title: Простые задачи на умножение.


extracted_text:
Литературная
игра для учащихся 5 класса «Путешествие в     город Баснеград» (по творчеству
И.А.Крылова)

Верхогляд Галина Викторовна, учитель
высшей категории, старший учитель  МБОУ г. Горловки   «Школа №30»
Цель:
Обобщение знания детей о
творчестве Ивана Андреевича Крылова.
Развитие
читательской компетенции обучающихся.
Воспитание навыков сотрудничества,
ответственности каждого за
успех команды (развитие коммуникативной
компетенции).
Задачи:
- продолжать развивать
интерес к творчеству И.А. Крылова;
- формировать умение
осмысливать содержание басни, понимать главную идею произведения, оценивать
поступки героев;
- воспитывать чуткость к
образному строю языка басни;
- воспитывать чувство
юмора;
- развивать чуткость к
поэтическому слову;
- обогащать и
актуализировать словарь детей;
- воспитывать читателя,
способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведений,
отождествлять себя с полюбившимися персонажами;
- развивать точность,
выразительность, ясность изложения мыслей;
- продолжать
совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей;
- развивать
коммуникативные навыки, совершенствовать стиль партнёрских отношений;
- развивать эстетические
чувства, творческие способности.
Оборудование:
портрет И.А.Крылова, выставка его книг, карта для
игры-путешествия, иллюстрации учащихся к басням, шкатулка с предметами (очки,
виноград, кусочек сыра, ноты), «ключи» от «города Баснеграда», карточки с
заданиями
                                              Ход
мероприятия

I.
Подготовительная
часть. Вступительное слово.
 Баснописец Крылов, баснописец Крылов,
Он в саду
среди клёнов сидит у дубов.
А вокруг
него звери и птицы:
Волки,
лисы, медведь и лисицы.
Что за
памятник чудный поставлен ему!
Было б
скучно Крылову сидеть одному
Днём и
ночью с раскрытою книжкой,
Но не
скучно с козой и мартышкой!
Мы из сада
уйдём, а лиса и медведь
Танцевать
будут, прыгать вокруг него, петь.
На плечо к
нему голубь присядет
И Крылов
его тихо погладит.
   Вот уже больше
двухсот лет дети и взрослые читают басни Ивана Андреевича Крылова. Читают и
любят их. Творчество Крылова постоянно живо и драгоценно для нас, а в этом году
особенно уместно вспомнить жизнь и творчество великого баснописца. Ведь 13
февраля исполняется 255 лет со дня рождения великого баснописца «дедушки
Крылова», как любовно называет его народ, но басни его не устарели, учат нас
понимать истинные, нравственные ценности, народную мудрость, расширяют
жизненный опыт Когда кто-то спросил у писателя, почему он создает только
басни, Крылов ответил: «Этот род понятен каждому: его читают и слуги, и дети».
Ребята, о том, что мы с вами знаем и любим басни Крылова, говорят ваши
иллюстрации.
     А сейчас мы отправляемся в путешествие в город
Баснеград.
         Путь нам предстоит нелегкий, но
очень интересный. Попасть в город могут лишь те, кто прочитал много басен,
познакомился с биографией баснописца, кто готов помогать друзьям, действовать и
творить.
У нас сегодня отправляются
в путешествие 2 команды . Я надеюсь, что с собой в путь вы собрали хороший
багаж. Это и знания, и хорошее настроение, и смелость, и веру в успех. За
правильные ответы команды будут получать баллы. Та команда, которая получит
наибольшее количество баллов, сможет войти в город Баснеград первой, получив
ключи от города. Итак, в путь!

II.
Основная часть.

1.Мы оказались на дороге «Биографическая».
Ответив на вопросы, мы сможем двигаться дальше. За каждый правильный ответ
команда получает балл.
 - Где и когда родился И.А.Крылов?
- Что вы знаете о его родителях?
 - Какое образование получил И.А.Крылов?
- Какими иностранными языками владел
И.А.Крылов?
- С какой целью он выучил греческий язык?
- Какова была основная профессия
И.А.Крылова?
- В каком городе поставлен памятник
И.А.Крылову и его героям?
- Что такое басня?
- Что такое мораль басни?
- Сколько всего басен написал И.А.Крылов?

2.  На нашем пути встает «Гора Загадок». За
правильный ответ на вопрос команда получает по баллу.   Из каких басен эти
строки?
-«И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
(«Ворона и лисица»)
-«Ты все пела? Это дело! Так поди же,
попляши».
(«Стрекоза и муравей»)
-«У сильного всегда бессильный виноват».
(«Волк и ягненок»)
-«Когда в товарищах согласья нет, на лад
их дело не пойдет»
(«Лебедь, щука и рак»)
-«Ай, Моська ,знать она сильна, что лает
на Слона».
(«Слон и Моська»)
-« Не лучше ль на себя, кума,
оборотиться?»
(«Зеркало и обезьяна»)

3. По пути в Баснеград нам встретилось «Бюро находок».
В Бюро находок поступило много различных вещей. Учащиеся должны разыскать
их владельцев, сообщить их имена и адреса, т.е. кому, в какой басне принадлежат
эти предметы. В случае правильного ответа ведущий достает из шкатулки
отгаданный предмет. За правильный ответ команда
получает балл.

- Их с полдюжины она себе достала (Очки. «Мартышка и очки»)
- На вид-то он хорош, да зелен…(Виноград. «Лисица и
виноград»
- Достали их, баса, альта, две скрипки. (Ноты.
«Квартет»)
- Он выпал, с ним была плутовка такова.( Сыр. «Ворона
и лисица»)

4. «Картинная галерея».
Давайте вспомним басни, которые вы читали
и даже знаете наизусть. Дома вы нарисовали иллюстрации к басням. Я буду
указывать на иллюстрацию, а вы - называть басню. За правильный ответ команда
получает балл.

5. «Необычный зоопарк».
В этом зоопарке живут герои басен
И.А.Крылова, только буквы в их названиях перепутались. Переставьте буквы, и вы
получите названия животных.
Каждая команда получает карточку с
заданием.

ШАРТЫМ                                  (
мартышка)
АРОВОН                                     (
ворона)
ЕЛОС
( осел)

СИЛИЦА
( лисица)
КУЩА
( щука)
РАМУЙЕВ
( муравей)

6. «Путаница».
Отгадайте, что здесь перепуталось. Ведущий
читает, а ребята дают ответ.

- « Мартышка к старости слаба ушами стала»
( не ушами, а глазами)
-«Ворона гавкнула во все воронье горло » (
не гавкнула, а каркнула)
- «Не оставь меня, брат милый!
Дай ты мне собраться с силой…» (не брат, а
кум)
- «Однажды лебедь, слон да щука
 Везти с поклажей воз взялись» ( не слон,
а рак)
- «Мартышка, в зеркале увидя образ свой,
Тихохонько лисицу толк ногой!» ( не
лисицу, а медведя)
- «Проказница мартышка, осел, козел
Да косолапый мишка
Затеяли сыграть дуэт» ( не дуэт, а
квартет)
- «Плутовка к берегу на цыпочках подходит,
Вертит хвостом, с кукушки глаз не сводит…»
(не к берегу, а к дереву;
не с кукушки, а с вороны)
За каждый правильный ответ присуждается
балл.

7. «Роща
знатоков».
В названиях многих басен Крылова
встречаются два животных либо два слова, одно из которых - название животного.
Прочтите первое слово из названия басни и найдите другое.
Каждая команда получает карточку с
заданием.

СТРЕКОЗА И                     ГОЛУБЬ
МАРТЫШКА И                 МОСЬКА
ЗЕРКАЛО И                       ОЧКИ
ЧИЖ И
ОБЕЗЬЯНА
СЛОН И                             ЛИСИЦА
ВОРОНА И                        МУРАВЕЙ
8. Тропинка «Крылатые выражения»
 Многие фразы из басен Крылова стали
крылатыми. А произнесли их впервые герои. Вспомните, из каких басен взяты эти
пословицы, поговорки, афоризмы. Попробуйте объяснить их смысл.

«Ты все пела? Это дело!
Так поди же, попляши». («Стрекоза и
муравей»)
А Васька слушает, да ест. («Кот и повар»)

Как ни полезна вещь-
Цены не зная ей,
Невежда про нее
Свой толк все к худу клонит…(«Мартышка и
очки»)

А вы, друзья, как ни садитесь,-
Все в музыканты не годитесь! ( «Квартет»)

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука .(«Лебедь, щука
и рак»)

Ай, Моська, знать, она сильна,
Что лает на слона! ( «Слон и Моська»)

За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит петуха?
 За то, что хвалит он кукушку. («Кукушка и петух»)

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна,
Но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и лисица»)

9. Привал «Театральный»
Инсценирование басен. (Оценивается по пятибалльной
системе)

III.
Заключительная часть.
-Итак, мы подошли к городу Баснеграду. Отправляясь в
это путешествие, вы все собрали достойный багаж, узнали еще больше о творчестве
Крылова. Ребята, вы сегодня вспомнили некоторые басни Крылова
и, может быть, в героях басен вы узнали своих одноклассников и друзей. И засмеялись.
А может, обнаружили там себя и задумались.
Басни «дедушки Крылова», как любовно называет его народ, не устарели,
учат нас понимать истинные человеческие ценности, народную мудрость, расширяют
жизненный опыт.
Вы преодолели все препятствия
на своем пути и получаете сегодня ключи от города Баснеграда. Но наше
путешествие не заканчивается. По страницам басен Крылова вы будете
путешествовать еще не один год. Надеюсь, что путешествие будет приятным и полезным.
А заканчивая наше сегодняшнее занятие,
давайте послушаем замечательное стихотворение М.Исаковского, посвященное
И.А.Крылову.

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
Сокровищница мудрости народной
В них людям открывалась до конца,
И голос их, прямой и благородный,
К добру и правде призывал сердца.
Все знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и Родина его.

                                                              Литература
1.Алпатова Т.А. Уроки Ивана Андреевича Крылова- Литература в
школе, 2008, №12
2.Бабинский М.А. Басни И.А. Крылова в школе: традиции изучения и
новые возможности - Литература в школе, 2003, №7
3. Пасько Г.И. Викторина по басням И.А.Крылова- Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
4. Штукатурова О.В. Встречи с дедушкой Крыловым: игровое занятие -
Начальная школа, 2009, №2

alt: Было б скучно Крылову сидеть одному

alt: Сколько всего басен написал И.А

alt: РАМУЙЕВ ( муравей) 6

alt: Цены не зная ей, Невежда про нее

alt: Бессмертные творения Крылова

intro: Игра-путешествие в занимательной форме  приобщает школьников к миру басен И.А.Крылова. Выполняя разнообразные увлекательные  задания, ребята получают ключи от города Баснеграда

title: Литературная игра "Путешествие в город Баснеград" (по творчеству И.А.Крылова)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа №2 города Рудня»

Мастер-класс по оказанию первой доврачебной
помощи
по теме:
«Виды ран и общие правила оказания первой
медицинской помощи»

Провела:

преподаватель
-организатор ОБЖ

Дзубан С.Н.

Цель:
познакомить учащихся с
видами ран и общими правилами оказания первой медицинской помощи.

Задачи:
Образовательная:
- формирование первичных
навыков определения типа ранения, кровотечений, понятия об инфекциях;
- обеспечить усвоение
знаний по классификации ран, о видах кровотечений.
Развивающая:
- развитие навыков
оказания ПМП на практике и способности самостоятельно принимать решение в
экстремальных ситуациях.
Воспитательная:
- воспитание активной жизненной позиции.
- воспитание гуманизма, сострадания, милосердия.

Оборудование для
изучения основ безопасности жизнедеятельности и оказания
первой помощи для Центров "Точка роста"- Набор имитаторов ранений и поражений,
- аптечка

Добрый день!
Грамотное оказание первой медицинской помощи при ранениях
предотвратит опасные последствия, а в некоторых ситуациях — спасет жизнь.
Чтобы не навредить раненому, следует немного разбираться в типах повреждений и
способах оказания помощи до приезда медиков. В некоторых случаях от грамотного
поведения окружающих зависит человеческая жизнь.
И сегодня
вы научитесь оказывать помощь при различных повреждениях и ранах.
Классификация
ранений учитывает характер повреждений. Различают следующие виды ранений:
Огнестрельное
В результате осколочного либо пулевого
воздействия. Бывает сквозным (есть вход и выход в теле), слепым (пуля застряла
в мягкой или костной ткани), касательным (лишь слегка задеты кожа и мягкие
ткани).
Резаное
Повреждение острыми режущими предметами, такими
как стекло или нож. Края у раны ровные, а зона поражения обычно небольшая.
Кровотечение при открытом ранении сильное. Опасны резаные раны на шее и конечностях
на участках пролегания крупных вен и артерий.
Колотое
Как результат проникновения в тело острого
предмета (шила, иглы, штыка и пр.). Кожные покровы и слизистые повреждаются
мало, но глубина поражения значительная. Опасность таких травм заключается в поражении
внутренних органов и риске внутреннего кровотечения.
Рубленое
Следствие воздействия острого предмета с
параллельным ушибом тканей. Опасная травма, поскольку глубокое проникновение
ранящего предмета вызывает сильные разрушения.
Ушибленное
Возникает от удара тупым предметом. Основные
характеристики ушибленных ран — широкий участок размозжения, кровоподтеки,
неровные края.
Укушенное
Последствия контакта с животными. Раны
характеризуются неправильной формой, заражаются слюной, поэтому сложно
заживают.
Правила
оказания первой помощи пострадавшему при ранениях
Несмотря на
то, что действия при ранениях разного типа отличаются, общая последовательность
оказания первой помощи при ранении подразумевает следующий алгоритм действий:
1.
Осмотреть пострадавшего, визуально оценить его состояние.
2.
Вызвать бригаду неотложной помощи.
3.
Пока медики в пути, попытаться остановить кровотечение.
4.
По необходимости наложить повязку и придать телу пострадавшего
безопасное положение с учетом характера травмы.
5.
Контролировать состояние раненого, пока не приедут врачи.

Пытаясь
спасти кому-то жизнь, главное — не навредить еще больше. Поэтому нужно
руководствоваться основными правилами оказания первой помощи при ранениях. Речь
о том, что любые манипуляции следует проводить чистыми руками. Если нет мыла с
водой, продезинфицировать их спиртосодержащими средствами или крепкими
алкогольными напитками. Нельзя промывать рану ни лекарственными средствами, ни
водой. Запрещено пользоваться спиртом и йодом, самостоятельно удалять инородное
тело из раны, вдавливать выпавшие органы и ткани.
Воспользуйтесь
оборудованием Точки роста и выберите  имитатор травм и ранений. Сейчас на
практике мы будем оказывать доврачебную помощь.
Определим вид травмы, первую
помощь при ранении оказывают в соответствии со специфическими правилами.

Первая медицинская помощь
при ранении:

1.     Прекращение действия
травмирующих факторов;
2.     Остановка кровотечения;
3.     Обработка раны;
4.     Наложение стерильной
повязки;
5.     Обездвиживание тела
подручными средствами;
6.     Обезболивание;
7.     Транспортировка или вызов
«скорой помощи» пострадавшему.

Обработка раны:

1.     Промывание раны перекисью
водорода;
2.     Промывание раны струей
раствора антисептика;
3.     Если рана загрязнена
масляными жидкостями, красками, необходимо удалить их вокруг раны при помощи
бензина, керосина, растворителя;
4.     Обработка кожи вокруг
раны спиртовым раствором йода.

Если в ране находится
инородное тело:
·
 Нельзя из раны доставать
торчащие предметы;
·
Зафиксируйте
торчащий предмет;
·
Обработка
раны такая же, как без инородного тела;
·
Повязку
накладывайте вокруг торчащего предмета.

НЕЛЬЗЯ!
- Промывать рану водой из
водоемов!
- Допускать попадания
прижигающих антисептических веществ на раненую поверхность!
- Засыпать рану
порошками!
- Накладывать на рану
мазь!
- Прикладывать вату
непосредственно к раневой поверхности!
- Во время перевязки
касаться поверхности раны руками!
- Делать перевязку
грязными.

file_name: мастер класс.docx

alt: Возникает от удара тупым предметом


extracted_text:
Справка

по
итогам контроля за степенью обученности
обучающихся
5,10 классов русской литературе

Цель: Контроль
за степенью обученности учащихся 5,10 классов русской литературе.
Сроки: с 10 по 23 апреля 2018 г.
Согласно
плану внутришкольного контроля в 5 классах  проводилась  следующая работа:
·
посещение
и анализ уроков;
·
проверка
техники чтения.

В 5 классах
обучается 123 учащихся.
Образование на II уровне обучения
ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков
самоорганизации и самовоспитания, обеспечение развития творческого потенциала,
полное раскрытие способностей и возможностей подростков.

Преподают русскую литературу в 5 классах следующие учителя:
·
Дааева З.Н., стаж работы 33, категория высшая;
·
Тайдаева Т.Э., стаж работы 37 лет, категория высшая.

В рамках
классно-обобщающего контроля посещено 2 урока.

Посещенный урок
Дааевой З.Н. показал, что учитель в совершенстве владеет предметным материалом,
владеет методикой преподавания данного предмета.
Цели, задачи,
содержание урока соответствуют требованиям программы. Структура урока
соответствует поурочному плану. На уроках использовались элементы современных
технологий: элементы критического мышления, проблемного обучения.
Использовались объяснительно-иллюстративный метод. Виды деятельности- чтение,
письмо, говорение.
На уроке у
учащихся формировались личностные, регулятивные, коммуникативные,
познавательные УУД.
Использовались
организационная, мотивационная, рефлексивная виды деятельности.
На уроке
формировались навыки работы с текстом. С целью формирования навыков
выразительного чтения, читали отрывки из текста. На уроке использовались как
репродуктивные, проблемные, так и творческие вопросы.
У учащихся
развивались дух патриотизма, свободы, моральные ценности.
ТДЦ урока была
достигнута.

Посещенный урок Тайдаевой
Т.Э. показал, что учитель в  совершенстве владеет предметным материалом,
владеет методикой преподавания данного предмета.
Цели, задачи,
содержание урока соответствуют требованиям программы. Структура урока
соответствует поурочному плану. На уроках использовались элементы современных
технологий: элементы критического мышления, проблемного обучения.
Использовались объяснительно-иллюстративный метод. Виды деятельности - чтение,
письмо, говорение.
Навыки устной
речи  у учащихся формировались с помощью монологических высказываний, а навыки
письменной речи путем конспектирования основных тезисов рассказа и биографии
автора.
На уроке
формировались навыки работы с текстом. С целью формирования навыков
выразительного чтения, читали отрывки из текста. На уроке использовались как
репродуктивные, проблемные, так и творческие вопросы.
У учащихся
развивались дух патриотизма, свободы, моральные ценности.
ТДЦ урока была
достигнута.

Анализ техники
чтения в 5 классах показал следующий результат:

Класс

по списку

читали

«5»

«4»

«3»

«2»

% успев.

% кач. знаний

% СОУ

5 А

32

32

17

3

6

6

81

63

66

5  Б

30

29

14

3

5

7

76

59

61

5 В

33

31

14

5

6

6

81

61

62

  5 Г

28

27

12

3

4

8

70

56

57

Итого

123

119

57

14

21

27

77

60

62

Преподает
русскую литературу в 10 классе Тайдаева Т.Э., стаж работы 37 лет,
категория высшая.
Посещенный урок Тайдаевой
Т.Э. показал, что учитель в  совершенстве владеет предметным материалом,
владеет методикой преподавания данного предмета.
Цели, задачи
соответствуют требованиям программы. Содержание урока соответствует целям
урока, отличается доступностью. Форма урока - беседа с элементами рассуждения.
Материал учителя был подобран в соответствии со знаниями учащихся.
Дополнением к
слову учителя послужили особенности сообщения учащихся об истоках ОВ.
Последующий анализ текста из романа показал уровень восприятия учащимися данной
темы.  У учащихся формировались навыки чтения, устной речи.  Урок содержал
проблемные ситуации. Учитель развивал у учащихся критическое мышление с помощью
использования технологии критического мышления, проблемного обучения. ТДЦ урока
достигнута.
Выводы:

·
Все учителя-предметники, преподающие русскую литературу в 5
классах,  ведут работу по повышению уровня преподавания предметов, сохранению и
повышению качества знаний и степени обученности учащихся.
Анализ посещенных уроков показал, что все
учителя добросовестно готовятся к урокам.
·
Уроки
проводят в соответствии с требованиями программы.
·
Проверка техники чтения учащихся 5
классов показала, что дети читают на допустимом уровне, за исключением 27
ученика (22 %);
·
Сравнительный анализ техники
чтения за I и II полугодия показали, что успеваемость по технике чтения в 5
классах повысилась на 4 %, качество знаний- на 6 %, СОУ-на 9 %;
·
Наилучший
показатель техники чтения в 5 А, В классах, классные руководители Гаева Т.Л.,
Ясаева Б.Б.

Рекомендации:
·
Учителям-предметникам
продолжить работу по формирования навыков чтения, устной речи и работы с
текстом на уроках русской литературы.
·
Классным
руководителям 5 классов довести до сведения родителей результаты техники
чтения.

Заместитель директора по
УВР                          Я.А.-М.Супаева

file_name: Справка по итогам контроля за степенью обученности русской литературе учащихся 5,10 классов.docx

alt: Выводы: · Все учителя-предметники, преподающие русскую литературу в 5 классах, ведут работу по повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности…

администрации

group: Педагогика


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_3.docx