extracted_text:
Что такое «Квартет»?
Не исключено, что многие из вас знают
слово «Квартет» только из басни Крылова. Но, между прочим, для тех, кто
по-настоящему любознателен, это даже не очень мало. Что можно узнать, прочитав
басню?
Во-первых, что квартет - это какой-то коллектив
из четырёх участников. Ведь пятое действующее лицо басни - Соловей - не
принимает участия в музыкальных упражнениях собравшихся «на лужке под липками».
Об этом же нам говорит и само название: латинское слово «кварта» означает
«четыре».

Во-вторых, ясно, что эти четверо - музыканты, вернее, они воображают себя
музыкантами. Значит, это музыкальный коллектив. Но и это ещё не всё.
Давайте-ка вспомним, при помощи каких музыкальных инструментов собирались
незадачливые музыканты «пленять своим искусством свет»?
Достали нот, баса, альта, две скрипки...
Две скрипки - это совсем понятно. Альт -
это та же скрипка, только побольше, и звук у альта несколько другой - более
матовый, более тусклый. Остаётся узнать, что такое бас. Ну, тут вы должны мне
поверить, что так Крылов называет виолончель, а вовсе не контрабас, как думают
некоторые. Хотя действительно этот громоздкий, большой инструмент, с низким и
каким-то медлительным, неповоротливым звуком очень подошёл бы неуклюжему Мишке,
но контрабас никогда в состав струнного квартета не входит. Басом же Крылов
называет виолончель потому, что в квартете - это самый низкий, басовый
инструмент.
Добавить остаётся только то, что такой вид
квартета музыканты называют струнным, в отличие от других, которые можно
составить, например, из медных или деревянных духовых инструментов.
Кроме того, существуют ещё квартеты
вокальные, то есть состоящие из четырёх певцов, с разными по высоте голосами:
два высоких голоса (например, два тенора), один - пониже (баритон) и, наконец,
самый низкий - бас. Видите, сколько мы уже узнали, прочитав только начало
басни. Не найдём ли мы в ней ещё чего-нибудь для нас интересного.
«Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка:
«Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите».
Очевидно, пронырливая и любопытная
Мартышка слышала краем уха, что рассаживаться нужно как-то по-особому. Вот и
предложила:
«Ты с басом, Мишенька, садись против
альта,
Я, прима, сяду против вторы», - и конечно, всё перепутала.
Настоящий струнный квартет обычно
располагается так: «прима и втора» (то есть первая и вторая скрипки) помещаются
рядом; альт против первой скрипки, а рядом с ним - виолончель. При таком
расположении инструментов и квартет звучит лучше всего, и музыканты хорошо
слышат друг друга, а это очень важно для хорошего исполнения музыки.
Вполне вероятно, что при «раздорах и
спорах» горе-квартета кем-нибудь был предложен и правильный вариант, но у
Крылова об этом ничего не сказано, да это и не важно - всё равно бы не помогло.
Зато сказано другое, и это уже очень существенно:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней»,
Им отвечает Соловей:
«А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь».
Да, так отчитать невежд мог только
настоящий музыкант. И этим музыкантом был... Думаете, Соловей? В том-то и дело,
что не только Соловей. Сам Крылов. Великий баснописец был очень хорошим
музыкантом и, что особенно для нас важно, больше всего любил играть в квартете.
Современники вспоминают, что обычно он
брал на себя партию альта. И хотя этот инструмент нельзя назвать главным,
ведущим в этом составе, всё же именно Крылов часто оказывался как бы
руководителем квартета. К его чутким и верным замечаниям нельзя было не
прислушаться, его тонкому музыкальному вкусу нельзя было не доверять.
Теперь вы, конечно, понимаете, что
сведениям о струнном квартете, которые мы получили, прочитав басню, тоже нельзя
не верить. Перед тем как перейти к музыке, мне бы хотелось сказать вам ещё
одно.
Помните, в нашем первом разговоре о
камерной музыке я сказала, что так называется музыка, написанная для небольшого
количества исполнителей. До сих пор мы знакомились только с камерными
произведениями, которые исполняет один человек (пианист) или два (певец и
аккомпаниатор). Теперь настало время познакомить вас с выражением «камерный
ансамбль».
Слово «ансамбль» - французское. Буквально
оно переводится так: «вместе». Иными словами, оно означает как раз не то, что
получалось у участников крыловского квартета. Они-то вряд ли составляли
ансамбль. Ну, поскольку вы знаете, что такое квартет, вы легко догадаетесь, что
такое трио, и слово «дуэт» вас тоже, наверное, не испугает. Так вот, квартет,
трио, дуэты - всё это называется камерными ансамблями.
Существуют также квинтеты, секстеты (от
слова «квинта» - «пять», и «секста» - «шесть») и другие ансамбли с большим
количеством участников и различным составом инструментов или голосов.
Александр Бородин. Квартет № 2
Камерно-инструментальное творчество
Бородина невелико по объёму, как и романсное. Однако и ему композитор придавал
немалое значение. «Я глубоко убеждён, - писал он в период работы над первым
квартетом, - что камерная музыка представляет одно из самых могучих средств для
развития музыкального вкуса и понимания».
Для самого Бородина камерные
инструментальные пьесы и ансамбли в годы юности явились хорошей школой, в
которой вырабатывались его музыкальный стиль и композиторская техника. Занятия
камерной музыкой отвечали интересам Бородина к классическим музыкальным жанрам
и формам. Вернувшись к этой области музыки в зрелом периоде, он создал
произведения, которые стоят в одном ряду с лучшими образцами его творчества.
Таковы, прежде всего его два квартета и «Маленькая сюита» для фортепиано.
Жемчужиной русской камерной классики XIX
в. является Квартет № 2 Александра Порфирьевича Бородина - вдохновенное лирическое
высказывание. Чувства, выраженные музыкой, поражают чистотой и возвышенностью.
Лирике Бородина, при её мягкости и задушевности, свойствен светлый,
жизнерадостный колорит. Квартет посвящён жене композитора – чуткому и
отзывчивому другу, помощнику, прекрасной пианистке - Екатерине Сергеевне
Бородиной.
Итак… В центре сцены стоит четыре пюпитра
и четыре стула для музыкантов.
Два скрипача сели рядом. Против первой
скрипки - альтист, против второй - виолончелист. Пробуют, проверяют в последний
раз перед началом свои инструменты.
Итак, перед нами квартет. Это нам уже
понятно. Но вот дальше уже начинается непонятное. Произведение, которое они
будут исполнять, тоже называется «Квартет». Просто квартет и ничего больше.
Значит, название и на этот раз нам не поможет. Даже если я скажу, что будет
исполнен Второй квартет композитора Бородина, яснее вам от этого не станет.
Снова придётся слушать так же, как прелюдии Шопена, не зная, о чём будет
рассказывать музыка. Впрочем, погодите...
Заглянув в программу концерта, мы увидим,
что квартет состоит из четырёх частей. Первая часть никак не называется. Вместо
названия стоит просто указание темпа - аллегро модерато, то есть не особенно
быстро. Вторая часть называется «скерцо», третья - «ноктюрн», четвертая - снова
без названия. Обычно называют последнюю часть финалом.
«Скерцо»- это значит «шутка», а
«ноктюрном» называется произведение, музыка которого создаёт образы ночи,
«ночная музыка». Вот видите,- значит, всё-таки хотя бы о двух частях мы с вами
что-то знаем. Смотрите, музыканты подняли смычки. Начинается Второй квартет
Бородина.
...Мягко запела виолончель. Сколько
обаяния, сколько изящества в этой песенной, полной грациозного движения
мелодии! Бережно, любовно приняла от виолончели эту мелодию скрипка, и музыка
зазвучала светло и прозрачно. Затем снова, но уже низким, бархатным голосом её
пропела виолончель и опять подхватила, понесла по залу звонкая скрипка. Голоса
скрипки и виолончели пока ещё нигде не сливаются, они, словно соревнуются друг
с другом, кто красивее разовьёт, распоёт эту мелодию. И трудно отдать кому-то
предпочтение: каждый голос хорош по-своему. Вторая скрипка и альт аккомпанируют
- мягко вплетают свои голоса, словно боятся каким-то неосторожно взятым звуком
нарушить очарование пленительной мелодии. Это первая тема, первый музыкальный
образ квартета.
Вторую тему начинает скрипка. Музыка более
живая, чуть кокетливая, словно украшенная изящными орнаментами. Эта тема так же
песенна, как и первая. Та же мелодичность, то же обаяние. Вся музыка первой
части наполнена ласковой радостью, светом. То одну, то другую тему поют голоса
скрипок, альта, виолончели. Они звучат по отдельности, сливаются в дуэте, в
трио... Но вот последний раз скрипка и виолончель пропели вторую тему - и
вступает альт. Он как бы останавливает это грациозное движение музыки. Тема
альта - словно сказанная кем-то фраза. Не спетая, а именно сказанная. Ещё раз
промелькнули кусочки, отрывочки первой темы... и всё кончилось. Удивительно
жалко расставаться с этой прелестной музыкой!
Но начинается вторая часть, и мы уже в
плену у новых музыкальных образов. Музыка шутливая, однако такая же изящная и
нежная, как в первой части. Шаловливо, словно подтанцовывая, бежит лёгкая живая
мелодия. Ведёт первая скрипка, остальные инструменты вплетают в этот лёгкий бег
свои голоса.
Новый образ - чудесный вальс. Гибкая
мелодия словно покачивается на волнах аккомпанемента, она движется более
медленно, более плавно, чем первая. А первая, кажется, снова начинает свой
шаловливый бег. Так и есть, мы снова слышим первую тему, первую мелодию скерцо.
Скерцо - шутка. И действительно, вся
музыка этой части – это милая и добрая шутка, светлая, радостная шалость. Так
радуются и шутят только очень юные, очень чистые и хорошие люди. Исполнители
опустили смычки, скерцо кончилось.

alt: Кроме того, существуют ещё квартеты вокальные, то есть состоящие из четырёх певцов, с разными по высоте голосами: два высоких голоса (например, два тенора), один -…

alt: Александр Бородин. Квартет № 2

title: Урок музыки: Квартет - А. Бородин


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
«УЧИМСЯ
СОСТАВЛЯТЬ СИНКВЕЙН»

Цель: создание
оптимальной среды, позволяющей участникам мастер-класса за короткое время
погрузиться в сущность приёма синквейн, оценить возможность использования
представленного приёма в собственной практике.

Задачи:
1.
познакомить
коллег с приёмом синквейн;
2.
пропагандировать
использование синквейна во внеурочной деятельности;
3.
привлечь
педагогов  к  составлению синквейна на тему «Мама».

Ход
мастер-класса.

Семинар
Поучительный,
плодотворный.
Знакомит,
учит, вдохновляет.
Эффективный
обмен мнениями и опытом.
Коллеги.
1.Что такое синквейн?
Способность резюмировать информацию, излагать сложные
идеи, чувства и представления в нескольких словах -  важное умение. Оно
требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе.
Слово синквейн происходит от французского слова,
которое означает "пять". Эта стихотворная форма возникла в США в
начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться
в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который
позволяет быстро получить результат. При внешней простоте формы, синквейн -
быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, синтеза и обобщения понятий и
информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение
к рассматриваемой проблеме, используя всего 5 строк.
2. Этапы над
развитием умения составлять синквейн
Когда
же
начинать знакомство с этим приёмом? В первом классе!
1 этап.  Прослушивание
готовых  синквейнов и их сопоставление
Инструкция:
Прослушайте стихотворения, посчитайте  количество строк и слов в каждой строке.

Например:

Класс
Весёлый,
умный
Учимся,
играем, дружим
Это
наш волшебный мир
Учеба

Результат
1 этапа работы над синквейном – коллективно составленная схема:
1
строка: 1 слово
2
строка: 2 слова
3
строка: 3 слова
4
строка: 4 слова
5
строка: 1 слово.

2
этап.
Слова – названия предметов, слова – действия предметов, слова – признаки
предметов.
Цель:
научить выделять из потока речи слова – названия предметов, слова – действия
предметов, слова – признаки предметов.
·
Упражнение
« Найди нужные слова»
Инструкция:
Если услышите слова признаки, которые подходят по смыслу к картинке, хлопните в
ладоши:

Картинка

Слова

Медведь

Сильный, хитрый,  трусливый, коренастый,
  зеленый хищный,  маленький, голодный, злой.

·
Игра
«Поймай мяч».
Инструкция: Я назову слово –
предмет и кидаю вам мяч. Вам нужно поймать мяч и назвать слово, связанное с
данным по смыслу. Обязательное условие – все слова отвечают на вопросы кто? или
что?
 Например: мяч –
игра, звонок – перемена, мама – встреча, кукла – радость, утро – солнце, ночь –
сон, школа - друзья и т.д.
·
Упражнение
«Что делает?»
Инструкция:
Подберите слова-действия к данным словам
Снег: … (искрится,
летает, кружится, заметает, чернеет, белеет, валит, порхает).
Птица:   (клюет,
летит, кушает, размахивает, поёт….)

·
Игра
«Кто это?»
Инструкция: Угадайте, о ком я говорю:
*Сторожит, грызёт, лает.
*Бодается, блеет.
*Мяукает, лакает, ловит.
*Мычит, жуёт, молоко даёт.
*Хрюкает, роет.
*Ржёт, скачет, возит.
·
Упражнение
«Подбери
определения»
Инструкция: Яблоко (какое?)
Яблоко спелое, сочное, румяное,
вкусное.

·
Игра «Узнай
предмет по определению»
- белое, длинное, чистое, махровое…
(полотенце)
Результат:  Послушайте
синквейн, обратите  внимание на слова-предметы,  слова – действия, слова –
признаки предметов на каждой строчке и  дополним схему вопросами.

Крокодил
Жадный,
бессовестный
Украл, завопил, не
давал
Злой крокодил
солнце проглотил
Злодей

Коллективно
составленная схема:
1
строка: 1 слово ( Кто? Что?)
2
строка: 2 слова (Какой?  Какая? Какое? Какие?)
3
строка: 3 слова (Что делает?)
4
строка: 4 слова (Предложение)
5
строка: 1 слово. (Кто? Что?)

3 этап  Дописывание
синквейна
·
Упражнение:
«Допиши  синквейн».
Инструкция: дополните
словами недописанный синквейн.
  Айболит
Добрый, …
Лечит, …, …
Доктор Айболит исцелит …
Друг !
·
Упражнение
«Мозаика». ( Уже составленный синквейн, отпечатанный крупными буквами, учитель
разрезает на слова).
              Инструкция: опираясь на
схему, восстановите и прочитайте синквейн.

4 этап Самостоятельное сочинение
синквейнов
Инструкция: Работаем в группах. Составьте
синквейн на тему «Мама», опираясь на схему.

Зачитаем синквейн по схеме: 1 строчка –
первый член группы, 2 строчка – второй, третья строчка – третий, четвёртая
строчка – четвертый, пятая строчка – хором.

Мамочка
Родная,
дорогая

Объясняет,
удивляет, воспитывает

Дарит
мне любовь и ласку

Мир

Мамочка
Заботливая,
справедливая

Целует,
воспитывает, оберегает

Мама – самая
лучшая на свете!

Нежность

Плюсы
использования синквейна:
- значительно
активизируется словарный запас ребёнка;
- совершенствуется навык использования в
речи синонимов, антонимов;
- отрабатываются знания о частях речи;
-изученный материал    приобретает некую
эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению,
- развивается умение соблюдать интонацию,
- подготавливает к краткому пересказу;
- активизируется и развивается
мыслительная деятельность;
- совершенствуется умение высказывать собственное
отношение к чему-либо;
-позволяет почувствовать себя хоть на
мгновение творцом;
-Получается у всех.

Где использую синквейн:
- характеристика литературных героев
- вытащить тему занятия
- сделать вывод
- поздравления
-электронная газета

          Чем
разнообразнее формы и методы нашей с вами работы, тем больше шанс, что ребёнку
в школе не будет скучно, что каждый день принесёт ему радость пусть маленького,
но открытия. Надеемся, что открытие сегодня сделал и каждый из вас. Желаю вам
дальнейших творческих успехов в нашем нелёгком, но благодарном труде, дорогие
коллеги!

file_name: Мастер класс Синквейн.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС «УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ

alt: Друг ! · Упражнение «Мозаика»

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 52.docx


extracted_text:
Поделка из вторичного сырья «Наши друзья, Эколята, за
раздельный сбор отходов и повторное использование материалов»

Количество бытовых отходов в нашей
стране достигло критического уровня. Продукты химического производства
практически не разлагаются в земле, выделяют вредные вещества, наносят большой
ущерб экологии.
В рамках пропаганды раздельного сбора мусора большую роль могут сыграть поделки из вторичного сырья.
Наша поделка представляет
собой яркую, красочную дидактическую игру, которая может служить
образовательным инструментарием, позволяющим обратить внимание на сохранение
Природы, её животного и растительного мира, и быть использована в образовательном
процессе.
В нашей поделке известные
сказочные герои (Шалун,
Умница, Тихоня и Ёлочка), изображены на фоне природы. Природа
беззащитна, ей нужна помощь- «умная» помощь- раздельный сбор мусора. А помогут в этом друзьям Эколятам, наши Эколята- дошколята!
Дидактическая игра очень понравилась детям, они с огромным удовольствием
сортируют отходы по
контейнерам! Контейнеры сделаны из пластиковых стаканов и помечены
наклейками: стекло, пластик, бумага, пищевые отходы.

Образы сказочных
персонажей Эколят, полностью
выполнены из вторичного
сырья (губок для посуды, пластиковых ложек, маникюрных палочек),
что наглядно демонстрирует детям, возможность интересного использования отходов.

    Использование
нашей дидактической игры по экологическому воспитанию дошкольников способствует
обобщению и систематизации знаний детей о способах решения некоторых экологических проблем,
а также помогает повысить уровень экологической культуры.

file_name: эколята сортировка мусора.docx

intro: Поделка из вторичного сырья «Наши друзья, Эколята, за раздельный сбор отходов и повторное использование материалов», описание конкурсной работы


extracted_text:
Технологическая
карта библиотечного урока

Урок
№_____
Библиотекарь Матушкина
Марина Фёдоровна, МОУ «СШ № 60»
Класс 6
Дата
проведения урока
______

Тема
урока. «Кладовая мудрости»
Тип
урока. Комбинированный
урок.
Примерное
описание урока.
На уроке использованы современные образовательные технологии: индивидуальная
работа с детьми, информационные технологии, групповая форма работы.
Цель
урока. Расширение
кругозора о справочной литературе, цели обращения к словарям и энциклопедиям,
обучение работе с ними.
Задачи:
Общеобразовательные
задачи
·
обучить
новому способу действий;
·
расширить
знания о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях,
справочниках, электронных справочниках;
·
исследовать
способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.
Воспитательные
задачи
·
воспитывать
бережное отношение к литературе;
·
воспитывать
положительное отношение к знаниям.
Развивающие
задачи
·
развивать
аналитическое мышление;
·
развивать
познавательный интерес;
·
развивать
пространственное образное мышление.
Планируемые
результаты.
После проведения
урока учащиеся смогут:
·
пользоваться
словарем, энциклопедией и справочником в библиотеке;
·
находить
с их помощью нужную информацию.
Предметные
результаты
·
смогут
выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи;
·
применять знания, полученные из справочников, словарей,
энциклопедий, на уроках и при подготовке к уроку.
Личностные
результаты
·
смогут
продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе пользования
справочной литературой;
·
будут
готовы к самообразованию.
Метапредметные
·
смогут
самостоятельно определять цель обращения к справочной литературе;
·
смогут
применять полученную информацию для решения учебных и познавательных задач;
·
приобретут
умение самостоятельно пользоваться справочной литературой.
Межпредметные
связи
·
История,
русский язык, литература
Формы
деятельности
·
Фронтальная,
групповая .
Формы
обучения
·
Интеллектуальная
игра.
Ресурсы: ПК библиотекаря,
медиа проектор, презентация по теме, раздаточный материал, сетевые ресурсы, мобильные устройства, «Толковый
словарь» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, «Советский энциклопедический словарь».

Технологическая
карта деятельности урока.

Этапы
  урока.

Деятельность
  библиотекаря

Деятельность
  учащихся.

Формируемые
  УУД
(учебно-универсальные
  действия)

Оборудование
  и ИКТ

Организационный этап

Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас на
  библиотечном уроке.

Приветствуют
библиотекаря,
проверяют свою
готовность
  к
уроку,
занимают
  свои рабочие места, настраиваются на работу

Личностные
УУД:
Развитие
  эстетических чувств, прежде всего, доброжелательности

Коммуникативные
УУД: планирование учебного
  сотрудничества с библиотекарем и со сверстниками.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Библиотекарь: В начале нашего урока я предлагаю вам прочитать на
  экране стихотворение Якова Козловского
«Русской
  речи государь по прозванию Словарь»
Уважаем Государь
По прозванию Словарь,
Даже Пушкин, я об этом
Достоверно говорю,
Не однажды за советом
Обращался к словарю.
Он связует новь и старь,
И тебе всегда, как другу,
Оказать готов услугу
Русской речи Государь
По прозванию Словарь!
 Определите тему стихотворения и его основную мысль.

 - Вы уже догадались, о чем мы будем говорить на уроке? Как вы думаете, кто они?
 -
  Да, это словари, справочники и энциклопедии. Именно о них мы с вами и
  поговорим сегодня на библиотечном уроке.
Тема нашего урока "Кладовая мудрости"

Читают выразительно стихотворение

отвечают на вопросы,
по очереди комментируют

Озвучивают тему урока. Проектируют цели и задачи

Регулятивные УУД:
постановка
  учебной задачи, планирование, выстраивание алгоритма деятельности.

Личностные УУД:
1.Понимание
  смысла предстоящей деятельности.
2.Интерес к новому
  материалу.
Коммуникативные УУД: планирование взаимодействия со
  сверстниками и учителем.
Познавательные УУД:

осмысленно
  читают текст

презентация
  по теме, ПК библиотекаря, медиа проектор,

Актуализация опорных знаний и умений обучающихся

Актуализирующая беседа.
-
  Я предлагаю вам вспомнить о детских энциклопедиях «Что? Где? Когда?»
 -
  Вспомните, какое ценное знание вы получили в 5 классе?
-
  Почему это знание ценное?
-
  Поделитесь впечатлениями .

Обучающиеся вспоминают известные
  им энциклопедии, предполагают, что бы они могли еще выяснить о них

Определяют
  границы знания и незнания.

презентация
  по теме, ПК библиотекаря, медиа проектор,

Первичное усвоение новых знаний.

Библиотекарь: Современный школьник должен уметь извлекать
  информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими
  словарями, справочной литературой, в том числе представленными в электронном
  виде на различных носителях (компакт-диски, ресурсы Интернета). Одним из
  первых и самых главных источников знаний является книга. К художественной
  книге человек обращается, чтобы почитать интересную повесть или роман,
  насладиться красивым словом. К справочной литературе мы обращаемся для
  получения быстрого ответа на вопрос или задание учителя, для разрешения спора
  с товарищем. Она помогает нам не только правильно писать слова, определять их
  значение, но и расширять кругозор, дает новые сведения из разных областей
  науки, техники, искусства, литературы; развивает нашу речь, приобщает к
  культуре народа.
Наверняка,
  вам случалось, читая какую-нибудь книгу, вдруг «споткнуться» на незнакомом
  слове. Можно, конечно, спросить у взрослых, что оно означает, но иногда и они
  не смогут дать точного ответа. И тогда лучше всего обратиться к словарям,
  справочникам, энциклопедиям. Там вы обязательно найдете ответ на любой
  вопрос. Французский философ Вольтер говорил: «Словари – это вселенная в
  алфавитном порядке».
 -
  А что надо знать, чтобы быстро пользоваться любым словарём?
 -
  Итак, что же такое справочная литература?

 -
  Правильно, ребята. Справочная литература — это книги, дающие краткий ответ на
  любой вопрос. Издания, дающие справку на любой вопрос.
- А сколько же слов в русском
  языке? Обратимся к словарям русского языка.

1. В однотомном «Толковом
  словаре» С.И.Ожегова около 57 тысяч слов.
2. В четырёхтомном словаре под
  редакцией Д.Н.Ушакова более 85 тысяч слов. Вплоть до середины 20 века он
  оставался незаменимым пособием для учителей, лингвистов и всех любителей
  русского языка.
3.На смену этому словарю пришли
  два новых академических словаря:17-томный (более120 тысяч слов) и
  четырёхтомный.
4. Попытку собрать все слова
  предпринял Владимир Иванович Даль. В его «Толковом словаре живого
  великорусского языка» 200 тысяч слов. Над своим словарём Даль работал 47 лет!
  Он был и хирургом, и писателем, и составителем словаря!
Вместе с развитием языка
  развиваются и совершенствуются его нормы. Следовательно, нельзя раз и на всю
  жизнь обучиться нормам литературного языка. Для того чтобы овладеть ими,
  богатством такого развитого языка, как русский, необходимо постоянно
  совершенствовать свою речевую культуру. В трудных случаях следует обращаться
  за справками к различным словарям.
Существует справедливое
  изречение: «Не тот образованный человек, который все знает (это невозможно!),
  а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос».
И сегодня мы вместе постараемся
  этому научиться!

Осмысление полученной информации

(ответы детей) Алфавит!
(ответы детей).
Это словари и энциклопедии

Высказывают свое мнение.

Осмысление полученной информации

Личностные УУД:
1.Обогащать активный и потенциальный словарный запас;
2.Формирование уважительного
  отношения к культуре, языку.

Регулятивные УУД:
1. Формирование способности принять учебную задачу,
  исходя из того, что уже усвоено, и того, что пока не известно;
2.Формирование умения проводить
  целеполагание и последовательность выполнения действий как в группе, так и
  индивидуально.

Познавательные УУД:
1.Формирование способности
  выполнять действия поиска и отбора заданной информации, ее моделирования;
2.Формирование умения
  структурировать изучаемую информацию, выполнять логические действия и
  операции (сравнивать и анализировать, выделять главное).

Коммуникативные УУД:
1. Умение точно и полно выражать
  свои мысли, формулируя собственную позицию по обсуждаемому вопросу;
2.Способность
  планировать
учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками

презентация
  по теме, ПК библиотекаря, медиа проектор,

Первичное закрепление.

Закрепление материала

Беседа на
  закрепление знаний
Библиотекарь:
- Посмотрите
  на словари, которые лежат перед вами. Кто их авторы? О чём можно узнать с
  помощью этих словарей?
- А часто ли
  мы обращаемся к словарю? Бережно ли обращаемся с бесценным нашим богатством –
  русской речью?
 - Чтобы
  закрепить наши знания, мы поиграем в игру и узнаем, умеете ли вы пользоваться
  справочной литературой, как быстро можете найти нужную информацию.
(Учащиеся
  делятся на две команды, за каждый правильный ответ команда получает карточку
  с изображением веселого смайла, за неправильный ответ - смайл грустный)

Задания:
 1) Игра
  «Русской речи государь по прозванию словарь».
Раздаются
  карточки с написанными словами и названиями словарей. Нужно определить, по
  какому словарю можно найти объяснение данных слов.

1.
    Дети,
    занятие,кисель,памятник.
2.
    Биржа,гороскоп,
    лира, сфинкс.
3.
    Атлас, Босфор,
    Ильмень, Эльбрус.
4.
    Гемоглобин,
    инертные газы, углеводы, щелочные металлы.
5.
    Витраж, дизайн,
    инструкция, мольберт.
6.
    Бактерии,
    динозавры, плауны, хвощи.

а) Энциклопедический
    словарь юного химика
б) Энциклопедический
    словарь юного художника
в) С.Ожегов. Словарь
    русского языка
г) Энциклопедический
    словарь юного биолога.
д) Словарь иностранных слов
е) Поспелов. Школьный
    топонимический словарь

Библиотекарь контролирует работу в группах.

Библиотекарь:
Ещё один вид справочной литературы –
  справочники. К ним мы обращаемся, когда нужно быстро найти краткий ответ на
  вопрос, например, правила русского языка или математических вычислений
  (другие примеры: какова орбита Земли, сколько км от Москвы до Мурманска и
  т.д.).
Справочники - издание практического
  назначения, с кратким изложением сведений в систематической форме, в расчёте
  на выборочное чтение, т.е. на то, чтобы можно было быстро и легко навести по
  нему справку.

Ну а теперь давайте обратимся к энциклопедиям
Посмотрит живой любознательный глаз
На то, что другие видали не раз,
Посмотрит – и тотчас примчатся бегом
Сто тысяч вопросов и сядут кругом.
Повсюду загадки: Зачем? что? и как?
И всюду в конце – вопросительный знак.
Вопросы, вопросы, … а где взять ответ?
Но лучшего знака, по-моему,
  нет!

  А. Дитрих.
А
  сейчас давайте поиграем.
- У
  вас на столах лежат 3 тома энциклопедии «Что такое? Кто такой?», команде
  нужно как можно быстрее найти ответ на вопрос:
- Какой
  слон крупнее: африканский или индийский?   (каждая группа работает с
  энциклопедией « Что такое? Кто такой?)
            (Группа первая нашедшая ответ на вопрос
  награждается сувенирами.)

Энциклопедия станет
  вам главным помощником в увлекательном путешествии в мир знаний. Она
  расскажет о природе и человеке, технике и искусстве, истории и далеких
  звездах. Занимательный текст дополняют красочные иллюстрации, так что вы
  будете с удовольствием листать эти книги, готовясь к занятиям в школе и
  просто разыскивая ответы на тысячи интересующих вас вопросов.

 -Итак, вспомните о цели,
  которую вы поставили на сегодняшний урок.
- Что можете сказать о
  результате нашей работы и о цели, которую мы ставили?
- Как вы считаете, словарь
  – это помощник? Нужно ли обращаться к словарям?

Практическая работа
Для закрепления материала я
  предлагаю вам  разделиться на 2 команды.
На данном этапе занятия мы
  будем использовать справочную литературу из библиотеки, из Виртуального
  читального зала (ВЧЗ). Так же я попрошу вас достать свои мобильные
  устройства, которые пригодятся нам для считывания QR –кодов.
Задание 1 (на ориентацию в библиотечном
  пространстве). Каждой команде раздаются задания. Внимательно читаем задание и
  находим описанную энциклопедию в библиотеке. Если нашли без подсказки -
  команда получает 2 балла, с подсказкой-1 балл. Подсказка представляет собой
  QR –код, в котором закодировано название энциклопедии
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задание 2.
 - Внимание на экран!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
 - Посмотрите, какое стихотворение
  написал Михаил Ясенов про орфографический словарь.
 - Найдите все ошибки в тексте,
  посчитайте их. Та команда, чей ответ будет ближе к истине (в тексте 18
  ошибок) - получает 2 балла.
 - Каждая пара заданий выполняется из
  одного словаря. Из какого именно - вам подскажут выданные QR –коды
Задание 3. Каждой команде раздаю по карточке, в
  которой 8 заданий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
 - Каждая пара заданий выполняется из
  одного словаря. Из какого именно - вам подскажут выданные QR –коды
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
 - За каждое правильно выполненное
  задание-по 1 баллу.

Подсчет баллов. Награждение победителей.

- Вы большие молодцы! Надеюсь, что наше
  погружение сегодня в мир справочной литературы было для вас не безынтересным.
  Ищите те слова и понятия, что вам не понятны в словарях, интересную
  информацию в энциклопедиях и другой справочной литературе, и многое для вас
  станет понятным.

Используемые источники:
1.Орфографический словарь русского
  языка.
2. «Толковый словарь великорусского
  языка» В.И.Даля т.1,3.
3.Школьный словарь иностранных слов.
4.Фразеологический словарь.
5.http://ped-kopilka.ru/blogs/alena-mihailovna-gavrilova/knigi-kotorye-znayut-vs.html
6.Виртуальный читальный зал на платформе: http://ds.biblio.edu54.ru/library
7. Приложение для генерирования QR
  –кодов : http://qrcoder.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
1. (Историческая
  энциклопедия Сибири)
В этой энциклопедии
  вы можете прочесть об исторических событиях Сибири. В ней три тома.

2.(Энциклопедия о
  животных)
Из этой энциклопедии
  вы можете узнать обо всём разнообразии животного мира.

3.(Большая советская
  энциклопедия)
Это универсальная
  энциклопедия, в которой вы можете прочесть обо всём: и про автомобили, и про
  цветы, и про планеты, и про животных, и про страны и про многое другое. В ней
  тридцать томов.

4. (Города мира)
В этой энциклопедии
  вы можете узнать о городах мира.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

1.Найти объяснение устаревших слов:
Бачить
Глаголь
2.Найти
    объяснение иностранных слов:
Юниор
Иммунитет
3.Найти
    объяснение фразеологизмов:
До
    мозга костей
Краем
    уха
4.Вставить
    пропущенные буквы в словах:
Прик…снуться
Дисц…плина

1.Найти объяснение
    устаревших слов:
Прилапить
Прокуликать

2.Найти объяснение
    иностранных слов:
Бизнес
Гонор

3.Найти объяснение
    фразеологизмов:

Чувство локтя
В ежовых рукавицах

4.Вставить пропущенные
    буквы в словах:
Брош…ра
Ж…сток…сть

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 Толковый
  словарь В.И. Даля т.1(для первой команды).

Толковый словарь В.И.
  Даля т.3(для второй команды).

   Словарь иностранных слов.

Фразеологический
  словарь.

Орфографический
  словарь русского языка.

(ответы детей)

Работа в группах по выполнению полученного задания,
  выбор средств и методов достижения положительного результата, ответы ребят

Осмысление полученной информации

Учащиеся делятся на две
  группы

Работа с энциклопедиями

(ответы
  учащихся)

(ответы учащихся)

. Учащиеся
  читают задание и находят описанную энциклопедию в библиотеке.

В процессе
  практической работы предоставляется детям полная творческая свобода,
  оказывается индивидуальная помощь.

Личностные УУД
1.Чувствовать красоту и выразительность
  русского слова;
2.Адекватное
  оценивание своих способностей и возможностей.

Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать,
  группировать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений;
3.Пользоваться словарями разных типов.
Коммуникативные УУД:
3.Свободно излагать свои мысли в устной
  и письменной форме;
4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою
  точку зрения.

«Толковый
  словарь» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, «Советский энциклопедический словарь»,
раздаточный
  материал

сетевые
  ресурсы, мобильные устройства
тома
  энциклопедии «Что такое? Кто такой?

Итоги урока.
Рефлексивная деятельность

-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Какие важные мысли вы бы хотели взять на заметку, запомнить?

Древние
  говорили: «Мудр не тот, кто знает много, а тот, кто знает нужное». Желаю,
  чтобы работа со справочной литературой – а это, безусловно, нужное знание, -
  приносила вам только удовольствие.

Если
  уметь пользоваться справочной литературой для подготовки сообщения, доклада
  или реферата, легко получить хорошую оценку. Успехов вам в учебе!

Отвечают на вопросы, делают выводы,
  обобщения.
Проводят самоанализ своей деятельности
  на уроке.

Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей
  деятельности;
2. Определяют степень успешности работы
  согласно критериям.
Коммуникативные УУД:
2. Слышать и слушать других, быть
  готовыми корректировать свою точку зрения;
3. Строить связное  высказывание.
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать,
  группировать, делать выводы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта библиотечного урока.docx

alt: Общеобразовательные задачи · обучить новому способу действий ; · расширить знания о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях, справочниках, электронных справочниках; · исследовать способность к…

alt: История, русский язык, литература

alt: Организационный этап Библиотекарь:

alt: Тема нашего урока "Кладовая мудрости"

alt: Закрепление материала

alt: Закрепление материала

alt: Закрепление материала

alt: Беседа на закрепление знаний

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 1 .Найти объяснение устаревших слов:

alt: Найти объяснение устаревших слов:

intro:
Примерное описание урока. На уроке использованы современные образовательные технологии: индивидуальная работа с детьми, информационные технологии, групповая форма работы.
Цель урока. Расширение кругозора о справочной литературе, цели обращения к словарям и энциклопедиям, обучение работе с ними.
Задачи:
Общеобразовательные задачи
•	обучить новому способу действий;
•	расширить знания о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях, справочниках, электронных справочниках;
•	исследовать способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.
Воспитательные задачи
•	воспитывать бережное отношение к литературе;
•	воспитывать положительное отношение к знаниям.
Развивающие задачи
•	развивать аналитическое мышление;
•	развивать познавательный интерес;
•	развивать пространственное образное мышление.
Планируемые результаты.
После проведения урока учащиеся смогут:
•	пользоваться словарем, энциклопедией и справочником в библиотеке;
•	находить с их помощью нужную информацию.
Предметные результаты
•	смогут выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи;
•	применять знания, полученные из справочников, словарей, энциклопедий, на уроках и при подготовке к уроку.
Личностные результаты
•	смогут продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе пользования справочной литературой;
•	будут готовы к самообразованию.
Метапредметные
•	смогут самостоятельно определять цель обращения к справочной литературе;
•	смогут  применять полученную информацию для решения учебных и познавательных задач;
•	приобретут умение самостоятельно пользоваться справочной литературой.
Межпредметные связи
•	История, русский язык, литература
Формы деятельности
•	Фронтальная, групповая .
Формы обучения
•	Интеллектуальная игра.
Ресурсы: ПК библиотекаря, медиа проектор, презентация по теме, раздаточный материал, сетевые ресурсы, мобильные устройства, «Толковый словарь» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, «Советский энциклопедический словарь».

title: Технологическая карта библиотечного урока на тему: "Кладовая мудрости"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ПЕРВОМАЙСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

КОСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
педагога
дополнительного образования Кочетковой Ирины Ивановны
Тема:
Композиции на историческую тему

пгт.
Первомайское, 2023 год
Тема занятия: «Композиции на историческую тему» (Слайд
1)

(Слайд 2)
Цель: знакомство с
историческим жанром; выполнение композиции на историческую тему.
Задачи: ознакомление с
понятием исторического жанра; анализ картины        В.И. Сурикова; получение
навыков работы над историческим жанром. Оборудование: для учителя –
компьютер, репродукции, наглядные пособия; для учащихся – бумага А3, карандаш,
ластик, гуашь, кисти, стаканнепроливайка.
 Музыкальный ряд:
классическая музыка.
План
занятия:
1.
Объяснение нового материала, анализ репродукций 10-12 мин.
2.
Практическая работа учащихся 30 мин.
3.
Анализ работ 3-5 мин.
Ход
занятия:
Педагог
дополнительного образования:
Работая над
историческим жанром, художник изображает жизнь людей, как современных, так и
прошлых веков. Выдающихся исторических деятелей, а так же исторические события.

Важные составляющие успешной
композиции:
Обращённый в
основном к прошлому, исторический жанр включает также изображения недавних
событий, историческое значение которых признано современниками. Значимость
запечатлённого события позволяет разграничивать собственно исторический жанр и
произведения на исторические темы, близкие бытовому жанру.
(Слайд 3)
Основные виды
произведений исторического жанра - исторические картины, росписи, рельефы,
монументальная и станковая скульптура, миниатюра, книжная и станковая графика.
Исторический жанр часто переплетается с др. жанрами: портретом (изображения
деятелей прошлого, портретно-исторической композиции), пейзажем («исторический
пейзаж»). Особенно тесно с историческим жанром смыкается батальный жанр - в тех
случаях, когда раскрывается исторический смысл военных событий. Изображаемые
реальные исторические события насыщались мифологическими, библейскими,
аллегорическими персонажами, получали легендарное истолкование. Эволюция
исторического жанра обусловлена не только сменой художественных стилей, но и
развитием исторических воззрений, социальнополитических взглядов, а периоды его
подъёма связаны с усилением социальных, национальных и государственных
конфликтов, возникновением новых общественных движений.
Истоки исторического жанра
восходят к глубокой древности, когда воспоминания о реальных исторических
событиях (войнах, переселениях племён, формировании народов, государств и др.)
соединялись с фольклорным вымыслом и мифами. К произведениям исторического
жанра можно отнести священные изображения, связанные с культом предков,
размещённые в святилищах - гробницах и храмах. В Древнем Египте и Месопотамии
исторические события изображались либо в условных символических композициях
(апофеоз военных побед монарха, передача ему власти божеством и т. п.), либо в
циклах, повествующих гл. обр. о подвигах правителя и его войска
(рельефы или росписи на темы
битв, походов, осада городов, путешествий и т. п.).
1.
Композиционная схема.
На протяжении
многих веков художники искали выразительные композиционные схемы, и теперь мы
можем говорить о том, что наиболее важные по сюжету элементы картины размещают
в простые геометрические фигуры (круг, треугольник, овал и т.д.). В период
обучения очень полезно их использовать, т.к. они помогают найти соотношения
различных частей картины, понять общую структуру композиции картины.
2.
Основные закономерности композиции: контраст(величин, объема,
цветовой и тоновой), для достижения цельности композиции следует выделить
центр, где будет расположено главное.
(Слайд 4) Творчество Сурикова В.И.
Василий
Иванович Суриков в области исторической живописи не имеет себе равных. Суриков
родился в 1848 г. в Красноярске. В 1868 он поехал в Санкт-Петербург, где его
постигла неудача – все его рисунки пропали, и поэтому, он не сдал экзамен в
академию. Но он не отчаивался. Поступив в рисовальную школу, он за 3 месяца
выполнил программу, рассчитанную на 3 года, а после сдал экзамен в академии
художеств. После окончания учебы художника приглашают в Москву для росписи
храма Христа Спасителя. Там Сурикова увлекают грандиозные исторические сюжеты.
(Слайд 5)
Доклады учащихся:
1
учащийся: «Утро стрелецкой казни» (репродукция картины)
(Слайд 6, 7)
В 1878 – 1881
гг. художник работает над картиной «Утро стрелецкой казни». Он изображает, по
его словам, «торжественность последних минут, а совсем не казнь». То
историческое событие происходило в 1698 г. в селе Преображенском, а художник
переносит событие на красную площадь у собора Василия Блаженного.
Композиция
картины разделена на две части: справа-Петр I и его приближенные, а
слева-стрельцы. Царь сидит на коне и наблюдает за сценой прощания стрельцов с
родными.
Перед казнью
стрельцы ведут себя по-разному. Кто-то смирился, а ктото бунтует. В руках
стрельцы держат горящие свечи. Только у женщины, сидящей на первом плане, в
руке погасшая свеча, что говорит уже об угасшей жизни стрельца. Картина полна
драматизма.

2
учащийся: «Меньшиков в Березове» (репродукция картины)
(Слайд 8-12)
              Следующим историческим полотном
Сурикова стал «Меньшиков в Березове» (1883 г). Меньшиков был приближенным царя
Петра I, губернатором Санкт-Петербурга. После смерти царя, Александра
Даниловича Меньшикова отправляют в Сибирь, в ссылку.
Художник
изображает его в окружении детей в тесной, темной избе. Власть, богатство,
слава – все осталось в прошлом. Видно, что в избе холодно. Семья сидит за
столом в верхней одежде. В углу комнаты, на полочке иконы. Одна дочь читает
книгу, другая прижалась к отцу. Меньшиков сидит спокойно, но рука, сжатая в
кулак, свидетельствует о внутреннем напряжении. В дороге у него умерла жена, и
он, скорее всего, думает о будущем детей.
3
учащийся «Боярыня Морозова» (репродукция картины)
(Слайд 13-23)
Картину
«Боярыня Морозова» художник написал в 1887 г. Подготовка к написанию её была
долгая и тщательная. Боярыня имела сильный, яркий характер, такой она и
изображена на картине. Она была очень богатая, дочь приближенного царя, но за
веру, всего была лишена.
Как и другие
произведения Василия Сурикова, жанр картины «Боярыня Морозова» представляет
историческую живопись. В кратком описании картины Сурикова «Боярыня Морозова»
можно почерпнуть такие сведения: на внушительном, 304 на 586 см, полотне изображена
историческая сцена раскола церковного учения в XVII веке. Оценки современников
разделились от признания Василия Ивановича гением, до полного неприятия.
Быстрое
движение саней акцентирует бегущий рядом мальчик и большое снежное пространство
дороги внизу полотна.
В центре
картины зритель видит розвальни, рассекающие толпу на приверженцев и
противников нового учения с главной героиней, поднявшей руку в жесте
двуперстия.
Фанатичное, бескровное лицо, или
как писал единомышленник боярыни протопоп Аввакум: «Персты рук твоих тонкостны,
очи твои молниеносны, и кидаешься ты на врагов аки лев».
(Слайд 24)

Практическая
работа:
(Слайд 25)

Задание: выполнить рисунок
на историческую композицию.
Анализ
работ.
Выставка
рисунков учащихся.
(Слайд 26-28)

file_name: План-конспект занятия по теме Композиция на историческую тему.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: План-конспект занятия по теме "Композиция на историческую тему"


extracted_text:
План-конспект классного
часа в 4А классе (школа №18)

Тема:«Жизнь и творчество Мусы Джалиля»
Цель:Познакомить
детей с биографией и творчеством татарского поэта – Мусы Джалиля.
Задачи:
1.
Воспитательные:познакомить
с биографией поэта ,способствовать формированию умения выслушать собеседника.
2.
 Развивающие:
логическое мышление, внимание, память,обогатить словарный  запас обучающихся .
Планируемые результаты:
Предметные: расширить знания о поэте Мусе Джалиле.
Метапредметные:
·
Регулятивные
–самостоятельно ставить познавательную задачу.
·
Познавательные
–осуществлять поиск информации, из рассказа учителя, из материалов презентации,
личного опыта общения с людьми и построение выводов.
·
Коммуникативные
- кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения.
Личностные: Воспитывать чувство гордости, уважения,
развить интерес  к творчеству поэта.
Оборудование: портрет поэта,
интерактивная доска с презентацией, записи песен военных лет.

Ход классного
часа:

Этапы

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Вступительная
  часть

2 минуты

Здравствуйте ребята,
  садитесь! Я очень рада всех вас видеть. Сегодня, накануне 113-летия  великоготатарского
  поэта, мы поговорим с вами на очень серьёзную тему, поэтому я прошу вас быть
  очень внимательными, серьёзно отнестись к нашему сегодняшнему классному часу.

Приветствуют учителя.
Внимательно слушают.

2.
  Основная часть

25-35
  минут

Читаю стихотворение Мусы
  Джалиля — «Победа»

С земли встает туман
  голубоватый.
Грохочут танки,
  вытянувшись в ряд.
Как соколы отважные,
  крылаты
Над крышей флаги
  красные парят.
Старушка обняла бойца
  за шею,
От радости заплакала
  она,
И, улыбаясь, свежие
  трофеи
Подсчитывает строгий
  старшина.
Как тень судьбы
  Германии фашистской.
На всех путях, куда ни
  кинешь взгляд.
На глине развороченной
  и склизкой
Чернеют трупы вражеских
  солдат

Кто же из вас меня
  слушал внимательнее всех? В начале я назвала автора стихотворения, кто же он?
  Правильно, это был Муса Джалиль.Так какая же тема нашего сегодняшнего
  классного часа?
Верно, молодцы!

На сегодняшнем классном
  часе, за правильные ответы вы будете получать медали, поэтому советую вам
  отвечать чаще и правильнее.

С темой урока вы справились
  ловко, а какую цель мы поставим ?
Правильно!
Вывешиваю цель
  классного часа на доске.

Презентую слайды.

Как вы думаете, легко
  ли сочинять стихотворения?
Предлагаю сыграть вам в
  игру, хотите?
Давайте для начала
  вспомним правила работы в группах?
После ответов учеников
  на слайде открываю правила работы в группах.

Разделитесь на 3
  группы. Задание такое: «Каждой команде, нужно написать мне одно
  четверостишье». За хорошее четверостишье группа получает медаль. Я, надеюсь,
  вы внимательно меня слушаете, не участник группы, а всей группе дается одна
  медаль. Таким образом в конце классного часа мы определим самую внимательную,
  сплоченную группу. Вот опорные слова на четверостишье : поэт, сложно, рифма,
  невозможно, по кусочкам. Если вдруг у вас не получается составить
  четверостишье по данным словам, можете придумать их сами.
Быть поэтом совсем не
  сложно,
Главное – рифму
  подобрать,
Но иногда это
  невозможно,
Стихотворение никак по
  кусочкам не собрать.
На это задание я даю
  вам 5 минут.

Молодцы, ребята. Как вы
  думаете, зачем мы сейчас с вами это сделали? Правильно, потому что наш
  классный час посвящен поэту.

Снова обращаю внимание
  детей на презентацию.

«Моабитская тетрадь» —
  цикл стихотворений татарского поэта Мусы Джалиля, написанный им в Моабитской
  тюрьме. В 1946 бывший военнопленный НигматТерегулов принес в Союз писателей
  Татарии блокнот с шестью десятками стихов Джалиля. Через год из советского
  консульства в Брюсселе пришла вторая тетрадь. Из Моабитской тюрьмы ее вынес
  бельгийский патриот Андре Тиммерманс и, выполняя последнюю волю поэта,
  отправил стихи на родину. В двух тетрадях сохранилось около ста
  стихотворений. Впервые они были опубликованы в 1953 в «Литературной газете»
  благодаря главному редактору Константину Симонову. В 1957 автор за этот цикл
  стихотворений был посмертно удостоен Ленинской премии.
А вы знали, что в
  Набережных Челнах есть памятник Мусе Джалилю? Внимание на доску.

Думаю все мы немного
  подустали, давай все встанем и дружно сделаем зарядку.
Включаю видео-зарядку.
Теперь тихо, аккуратно
  садимся.

Ребята, послушайте,
  пожалуйста стихотворение Мусы Джалиля.

Сейчас я раздам каждой
  группе по одному стихотворению, ваша задача из предложенных вариантов его
  названия выбрать верное. Конечно же за правильный ответ каждая группа получит
  медаль.
1-я команда «Красная
  ромашка»
2-я команда «За строкой
  летит строка»
3-я команда «Случай в
  подъезде»
А теперь предлагаю
  выбрать вам одного участника группы, который выйдет к доске и выразительно
  прочитает попавшийся вашей группе отрывок.

Итак, последнее и
  весьма интересное задание нашего классного часа. Раздаю командам кроссворды,
  которые вы должны решить в течении 5-ти минут. Преступайте.
По истечении данного
  времени проверяю ответы учащихся.
Вопросы :
1.Как зовут поэта, о
  котором мы говорили на классном часе? ( МУСА)
2.Какая же у него
  фамилия? (ДЖАЛИЛЬ)
3.Каким по счету
  ребенком в семье был Джалиль? (ШЕСТЫМ)
4.Как звали одного из
  упомянутых сегодня поэтов, фамилия
  которого                                          Хайям ? (ОМАР)
5.Куда попал Муса
  Мустафович в 1942 году? (ПЛЕН)
6.Закончите название
  стихотворения « Красная …….» (Ромашка)
7.К кому в плен в годы
  Великой отечественной войны попал Джалиль? (Ответ запишите в именительном
  падеже) (НЕМЦЫ)
Ключевое слово :
  МОЛОДЦЫ

Слушают стихотворение.

Поднимают руки, по
  очереди отвечают .
«Тема кл.часа – Жизнь и
  творчество Мусы Джалиля»

Изучение биографии
  татарского поэта – Мусы Джалиля

Внимательно смотрят на
  интерактивную доску, слушают учителя.

Нет.

ДААА!

Говорят правила работы
  в группах.

Слушают учителя.

Составляют
  четверостишье.

По окончании читают
  всему классу.

Потому что мы изучаем
  поэта.

Внимательно смотрят
  слайды.

Слушают учителя.

Смотрят памятник на слайде.

Встают , выполняют
  упражнения.

Слушают стихотворение.

Выполняют задания по
  группам.

По одному участнику из
  группы выходят к доске и выразительно читают стихотворения.

Решают кроссворд.

3.Заключительная
  часть

2-5минуты

Что же вы нового сегодня для себя
  узнали?

А теперь встаньте те, кому наш классный
  час очень понравился, кому было интересно и не осталось никаких вопросов. И,
  сидя на месте хлопните в ладоши те, кому было скучно и не особо интересно,
  кто ничего не понял из классного часа.
Ну что ж, ребята, я очень рада что всем
  вам понравилось, а теперь давайте подведем итоги наших групп. Капитаны
  подойдите ко мне  с медалями. Распределяю места, 1,2,3. На этом наш классный
  час закончен, да свидания!

О Мусе Джалиле, его
  жизни, стихах.
Самостоятельно, но под
  контролем учителя подводят рефлексию.

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Чернеют трупы вражеских солдат

alt: Предлагаю сыграть вам в игру, хотите?

alt: На это задание я даю вам 5 минут

alt: Основная часть 25-35 минут

intro: Конспект классного часа на тему "Жизнь и творчество Мусы Джалиля"


extracted_text:
Анализ урока
ОУ__________________________________________________________________________________
Дата
_________________Класс____________Предмет_______________________________________
Тема
урока___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ФИО учителя
________________________________________________________________________
Оборудование
________________________________________________________________________

Раздел
  1. Целеполагание

Критерии
  оценки

Да

Частично

Нет

Учитель
  объявляет цель урока без пояснений и комментариев

1

–

0

Учитель
  пытается сделать цель урока понятной для ученика (объясняет цель в
  логике темы, предмета, практического использования знаний)

2

1

0

Учитель
  пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников (при
  объяснении цели ориентируется на пользу, любознательность, иные личные мотивы
  детей)

2

1

0

Цель урока обсуждается и формируется
  в диалоге с учениками (дети высказывают свои предположения, зачем может быть
  нужно то, что изучается на уроке)

3

2

0

Задачи, которые решаются на уроке,
  диагностичны, измеряемы (есть критерии, понятные детям, которые могут быть
  использованы в процессе само- и взаимооценивания)

3

2

0

Всего
  по разделу

Максимум
  по разделу

6

Раздел
  2. Информационное обеспечение

Критерии
  оценки

Да

Частично

Нет

Основной
  источник информации – рассказ учителя, знания преподносятся в монологической
  модели

1

–

0

Используются
  только традиционные информационные материалы (учебник, рабочая
  тетрадь)

1

–

0

Используются
  наряду с традиционными разнообразные справочные материалы (словари,
  энциклопедии, справочники, электронные учебные материалы и ресурсы Интернет)

2

1

0

Создаются
  учебные ситуации, в которых необходимо сравнивать, сопоставлять данные из
  разных источников

2

1

0

Источником
  информации становятся личные наблюдения учеников, опыт, эксперимент

2

1

0

Используются
  материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, графика, видео, аудио)

2

1

0

Целесообразность
  использования ИКТ

2

1

0

Всего
  по разделу

Максимум
  по разделу

10

Раздел
  3. Организация деятельности учеников

Критерии
  оценки

Да

Частично

Нет

Учитель
  дает возможность ученикам пробовать разные варианты выполнения заданий и
  обсуждает их эффективность

2

1

0

Задания
  вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности, способов
  деятельности

2

1

0

Всего по разделу

Максимум по
  разделу

4

Раздел
  4. Педагогические технологии

Критерии
  оценки

Да

Частично

Нет

Урок
  строится на репродуктивных технологиях и фронтальной работе (рассказ учителя
  + его воспроизведение – прямое или через выполнение простых заданий)

1

–

0

На
  уроке используются активные технологии обучения: экспериментальные,
  исследовательские, игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах______________________________
  ____________________________________________________________
____________________________________________________________
(подчеркнуть нужное или дописать)

3

2

0

Всего по разделу

Максимум по разделу

3

Раздел
  5. Оценка деятельности и рефлексия

Критерии
  оценки

Да

Частично

Нет

Учитель
  использует только стандартную 5-балльную шкалу оценки

1

–

0

Учитель
  использует стандартную 5-балльную шкалу оценки и объясняет критерии
  выставления балла, обсуждает их  с учениками

3

1

0

Учитель
  организует взаимооценку учеников по установленным критериям

3

2

0

Учитель
  создает возможности для самооценки  по установленным критериям

3

2

0

Учитель
  организует качественную рефлексию учеников (достижение  результата,
  сложность, полезность, взаимодействие и пр.)

3

2

0

Всего
  по разделу

Максимум
  по разделу

12

Всего
  за урок по всем разделам

Максимум
  за урок по всем разделам

35

ПРИМЕЧАНИЕ
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Представитель администрации
образовательной организации

_______________/_____________________________/_______________________________________
     Подпись                            ФИО                                       должность,
место работы

«ОЗНАКОМЛЕН»

Учитель

_______________/_____________________________/_______________________________________
     Подпись                             ФИО                                       должность,
место работы

file_name: Анализ урока (2).doc

alt: Раздел 4. Педагогические технологии

title: карта анализа урока


extracted_text:
Аннотация
Программа учебного предмета
по «Русский язык» разработана на основе требований к структуре и результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
программы формирования универсальных учебных действий. Документы, на основе
которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
-
Аторская программа В. Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина «Обучение грамоте» и С.В.
Ломакович, Л.И.Тимченко «Русский язык».
- Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 165
часов в год, 5 часов в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е.  33  урока (игра-викторина,
урок –путешествие, урок-сказка, урок-игра, урок спрашивай – отвечаем,
урок-конкурс).
Целью общего
начального образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, по получению нового знания, его преобразованию и
применению, систему научных понятий с учетом возможностей ребенка младшего
школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и состояния
здоровья.
         Цель курса русского языка в
начальной школе – развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности
средствами предмета «Русский язык».
         Предназначением учебного
предмета «Русский язык» в начальной школе является формирование функционально
грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка, помощи
ему осознания себя носителем языка.
         Цель программы: обеспечить
достижение планируемых результатов по русскому языку у учащихся первого класса.
Формы
и средства контроля: диктант (итоговый), самостоятельные работы, словарный
диктант, устные и письменные опросы. В течение года предполагается
безотметочное оценивание учащихся.
Содержание
и результаты  освоения программы, тематическое планирование по русскому языку (1
класс) отражено в таблице (приложение).

Аннотация
Программа учебного предмета
по «Литературное чтение» разработана на основе требований к структуре и
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, программы формирования универсальных учебных действий. Документы,
на основе которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
 -Авторская программа  «Обучение грамоте» В.Г.Горецкого,
В.Я.Кирюшкина и программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого.
 - Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 132
часов в год, 4 часа в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е. 26  уроков (игра-викторина,
урок-путешествие, урок-сказка, урок-игра, театрализованный урок, урок – инсценировка)
Целью общего
начального образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, по получению нового знания, его преобразованию и
применению, систему научных понятий с учетом возможностей ребенка младшего
школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и состояния
здоровья.
         Цель курса литературного
чтения в начальной школе – развитие личности ребенка на основе формирования
учебной деятельности средствами предмета «Литературное чтение».
         Предназначением учебного
предмета «Литературное чтение» в начальной школе является формирование
функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития
ребенка, помощи ему осознания себя носителем языка.
Цель
программы: обеспечить достижение планируемых результатов по литературному
чтению  у учащихся первого класса.
         Формы и средства
контроля:
Формы итогового контроля: тесты, устные опросы,
выразительное чтение,  чтение наизусть, чтение по ролям,  пересказ. В течение
года предполагается безотметочное оценивание учащихся.
Содержание
и результаты  освоения программы, тематическое планирование по литературному
чтению  (1 класс) отражено в таблице (приложение)
Аннотация
Программа учебного предмета
по «Математика» разработана на основе требований к структуре и результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
программы формирования универсальных учебных действий. Документы, на основе
которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
- Авторская программа М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанцова.
 - Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 132
часов в год, 4 часов в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е.  26  уроков (игра-викторина,
урок-путешествие, урок-сказка, урок-игра)
Цель начального общего образования:
заложить полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных
процессов, логического мышления, пространственных ориентировок и математическую
подготовку учащихся к дальнейшему обучению с учетом возможностей ребенка младшего
школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и состояния
здоровья.
Целью курса  «Математика» в
начальной школе  - развитие личности ученика
средствами предмета «Математика».
Цель программы
учебного предмета: обеспечить достижение планируемых результатов по математике
у учащихся первого класса.

Формы
и средства контроля:  контрольная работа (итоговая), тесты, проверочные
работы, практические работы, самостоятельные работы, математические диктанты,
устные и письменные опросы. В течение года предполагается безотметочное
оценивание учащихся.
Содержание и результаты  освоения программы,
тематическое планирование по математике (1 класс) отражено в таблице
(приложение).

Аннотация
Программа учебного предмета
по «Окружающий мир» разработана на основе требований к структуре и результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
программы формирования универсальных учебных действий. Документы, на основе
которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
-Авторская
программа А.А. Плешакова.
- Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 66
часов в год, 2 часа в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е.  13  уроков (игра-викторина,
урок-путешествие, урок-сказка, урок-игра)
Целью общего
начального образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, по получению нового знания, его преобразованию и
применению, систему научных понятий с учетом возможностей ребенка младшего
школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и состояния
здоровья.
Цель курса окружающий мир в начальной
школе –
формирование
социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе
«человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде
обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности,
способностей и возможностей.
         Предназначением учебного
предмета «Окружающий мир» в начальной школе является формирование личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их
единстве.
         Цель программы: обеспечить
достижение планируемых результатов по окружающему миру у учащихся первого
класса.
         Формы и средства
контроля:  устный
опрос, практическая работа. В течение года предполагается
безотметочное оценивание учащихся.

Аннотация
Программа учебного предмета
по «Технология» разработана на основе требований к структуре и результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
программы формирования универсальных учебных действий. Документы, на основе
которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
-Авторская
  программа
 Б.М. Неменского,
 В.Г.Горяева
- Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 33
часов в год, 1 час в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е.  7  уроков  (игра-викторина,
урок –путешествие, урок-сказка, урок-игра, урок-выставка)
Целью общего
начального образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, по получению нового знания, его преобразованию и
применению, систему научных понятий с учетом возможностей ребенка младшего
школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и состояния
здоровья.
         Цель курса «Технология» в начальной
школе – саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения
мира через его собственную творческую предметную деятельность, включающее в
себя физическое развитие и развитие психики.
         Предназначением учебного
предмета «Технология» в начальной школе является формирование системы
специальных технологических действий.
         Цель программы: обеспечить
достижение планируемых результатов по технологии, у учащихся первого  класса.
         Формы и средства
контроля: творческие и практические работы, устные  опросы. В течение
года предполагается безотметочное оценивание учащихся.

Аннотация
Программа учебного предмета
по «Изобразительное искусство» разработана на основе требований к структуре и
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, программы формирования универсальных учебных действий. Документы,
на основе которых разработана рабочая программа:
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки
России № 373 от 06.10.2009 (ред. От 22.09.2011);
- Приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
-Авторская программа Б.М. Неменского, В.Г. Горяева,
Г.Е. Гуровой.
- Учебный план школы на
2016- 2017 учебный год.
- Календарный график на
2016-2017 учебный год.
На предмет выделено 33
часа в год, 1 час в неделю из расчета 33 учебных недели. На неурочную
деятельность отводится 20% учебного времени, т.е.  7 урока (игра-викторина,
урок -путешествие, урок-сказка, урок-игра)
Целью общего
начального образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, по получению нового знания, его
преобразованию и применению, систему научных понятий с учетом возможностей ребенка
младшего школьного возраста, индивидуальных особенностей его развития и
состояния здоровья.
Цель курса «Изобразительное
искусство» в начальной школе – саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка
в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную
деятельность.
         Предназначением учебного предмета
«Изобразительное искусство» в начальной школе является формирование навыков
рисования различными материалами.
Цель программы:
обеспечить достижение планируемых результатов по изобразительному искусству  у  учащихся
первого  класса.
     Формы и средства
контроля: творческие и практические работы, устные  опросы. В
течение года предполагается безотметочное оценивание учащихся.

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Русский язык» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных…

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Литературное чтение» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных…

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Математика» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных…

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Окружающий мир» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных…

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Технология» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных…

alt: Аннотация Программа учебного предмета по «Изобразительное искусство» разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных…

intro: Пояснительная записка по всем предметам Школа России 1 кл


extracted_text:
Министерство
искусства и культурной политики Ульяновской области
Областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Димитровградский музыкальный
колледж»

I открытый межрегиональный конкурс
 «С любовью о
музыке»

Номинации
«Литературное творчество»

Направление
Эпистолярный
жанр
«Музыка
– это любовь!»

Автор:
Бузикова Яна
Артемовна,
Студентка 1 курса
ОГБПОУ «ДМК» г. Димитровграда
Руководитель:
Чистова Т.В.,
преподаватель русского языка и литературы

г. Димитровград – 2021

Это было у моря, где ажурная пена,
Где встречается редко городской экипаж…
Королева играла — в башне замка — Шопена,
И, внимая Шопену, полюбил ее паж.
Было все очень просто, было все очень мило:
Королева просила перерезать гранат,
И дала половину, и пажа истомила,
И пажа полюбила, вся в мотивах сонат.
А потом отдавалась, отдавалась грозово,
До восхода рабыней проспала госпожа…
Это было у моря, где волна бирюзова,
Где ажурная пена и соната пажа.
                                              И. Северянин, 1910
г.
Дневниковые записи Яны
Бузиковой.
15.11.2021 г.
Сегодня я
вновь открываю свой дневник, чтобы доверить ему самые сокровенные свои мысли,
мысли о музыке, к которой я имею прямое отношение, потому что занимаюсь ей с
детства, а сейчас учусь в музыкальном колледже. Что же такое музыка? Мы часто
задаемся этим вопросом? Мне кажется, музыка – это особый язык. Да-да, именно
язык, как английский, что мы изучаем в школе. Единственное отличие в том, что
музыка требует постижение не только умом (а может быть, даже не столько умом!),
но и душой. Чтобы разговаривать на этом языке и понимать других, нужно
научиться чувствовать, нужно иметь обнаженную для звуков душу и открытое
сердце. Как хочется овладеть этим языком виртуозно, чтобы тебя понимали
слушатели, близкие, чтобы он помог понять саму себя…
16.11.2021 г.
Здравствуй,
мой любимый дневник! Вчера я задумалась над тем, как сделать язык музыки частью
себя. А ведь очень часто помогают понимать музыку стихи о ней. Одно из таких
стихотворений – поэма-миньонет «Это было у моря…» футуриста Игоря Северянина.
Мне кажется,
это изящное произведение не претендует на глубину смысла. Его прелесть
заключается в другом: в утонченной простоте сюжета, в изощренной музыкальности
стиха. В центре стихотворения два героя – королева и ее паж – и музыка Шопена, волнующая, сентиментальная, изысканная, парящая. Под
стать ей и строчки стихотворения: важнейшую роль здесь играют повторы слов и
целых конструкций, создающие особую, «волнообразную», легкую интонацию. Хорошо
сочетается с этим кольцевая композиция: поэма-миньонет окаймлена рефреном «Это
было у моря…». Стихотворение как музыка, вернее, сама музыка!
17.11.2021 г.
Как не странно, но мне не дает покоя это стихотворение, написанное в
начале 20 века. Оно завораживает, берет в плен своей музыкальностью.
И. Северянин в первых строчках описывает место действия любовной истории –
одинокий берег моря,  «где встречается редко городской экипаж». Действительно,
музыку и свое сердце лучше чувствуешь, когда рядом нет других звуков, грубых
звуков реального мира. На самом деле, благодаря этому создается впечатление,
что все придуманное автором происходит не в реальном, а в вымышленном мире.
Стихотворение написано в 1910 году, в это время, действительно, был запрос на
уход от суровой реальности. Наверное, такая атмосфера возникла из-за
неудовлетворенности жизнью, предчувствия войны, революции и хаоса.
А ведь в центре этого стихотворения - Любовь! Может быть, именно поэтому
оно так притягательно для меня? Место действие оправдывает романтический сюжет,
история любви. Интересна мысль поэта о роли музыки в жизни влюбленных: соната,
сыгранная королевой, в финале становится принадлежностью пажа, да и сама
госпожа, предавшаяся неожиданно нахлынувшей на нее страсти, оказывается
«рабыней» своего слуги. Музыка заставляет королеву
увидеть пажа совершенно в ином свете и стать простой женщиной. «Королева
просила перерезать гранат…» Выбор этого экзотического фрукта автором не
случаен. С одной стороны, гранат – символ власти, поэтому он под стать
королеве, а с другой – это плод, который искушает: здесь явная перекличка с
библейским сюжетом, связанного с грехопадением Адама и Евы. Но, конечно, в
рамках этого стихотворения нельзя использовать обычное яблоко – можно испортить
музыку…
18.11.2021 г.
Мой дорогой друг! Мой дневник! Из плена стихотворения
И. Северянина выходить совсем не хочется. Когда читаешь стихотворение, слышишь
эту невесомую, хрустальную музыку, этому помогают аллитерация, которые
использует поэт. В первом четверостишии обыгрывается звучание шипящих «Ж» и «Ш»
(«ажурная», «экипаж», «в башне», «Шопен», «паж»), напоминающий шелест морских
волн. Причем, наверное, неслучайно поэт берет все слова, которые близки по
звучанию со словом «Шопен»: море, может быть, тоже «играет» его мелодии!? Во
втором четверостишии подчеркнут контраст «Р» («Королева просила перерезать
гранат…») и «Л» («И дала половину, и пажа истомила, и пажа полюбила….»). А еще
я сегодня открыла, что стихотворение написано анапестом, что тоже как бы передает
замедленное течение музыки.
Почему жанром этого произведения выбран миньонет? Ведь эта поэтическая
форма тоже позаимствована из музыки. Миньонет – это танец, похожий по звучанию
на вальс.
Я поняла, думаю, главное: поэма-миньонет И. Северянина, как и музыка
Шопена, способна расцветить наш серенький мир, разбудить дремавшие чувства
любви, радости или печали. Дай бог нам всем познать это счастье!

file_name: Бузикова.docx

alt: Это было у моря, где ажурная пена,