extracted_text:
План
работы
по
профилактике преступлений и правонарушений на
2021-2022
учебный год

Профилактика правонарушений и преступлений
становится наиболее актуальной, так как появилось немало подростков,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории всё чаще относятся
дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и
питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Всё это
ведёт к росту правонарушений среди подростков, которые, в основном, совершаются
во внеурочное время. В этой связи необходимо создать в школе условия, которые
не провоцируют отклонения в поведении, а расширяют безопасное пространство для
ребёнка, где ему хорошо и интересно. Предметом особого внимания является
формирование системы дополнительного образования детей, обеспечение их
занятости во внеурочное и каникулярное время.
Цель: систематизация
работы по предупреждению безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
 Задачи:
Ø
осуществлять меры, предусмотренные
законодательством РФ, по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних,
Ø
содействовать подросткам в реализации и
защите прав и законных интересов,
Ø
организовать контроль условий
воспитания и обучения несовершеннолетних,
Ø
принимать меры к обеспечению защиты
детей от физического, психического и иных форм насилия, от всех форм
дискриминации, а также от вовлечения в различные виды антиобщественного
поведения,
Ø
выявлять и анализировать причины и
условия, способствующие безнадзорности, беспризорности и правонарушениям,
принимать меры по их устранению,
Ø
взаимодействие с общественными
организациями и соответствующими службами по созданию оптимальных условий для
адаптации детей в социуме,
Ø
проведение профилактической работы с
родителями (лицами, их заменяющими), злостно не выполняющими свои обязанности
по воспитанию и обучению своих несовершеннолетних детей.
Направление деятельности:
- работа с несовершеннолетними;
-работа с родителями;
-взаимодействие со службами и организациями, входящими в
систему профилактики.
Нормативно-правовая база:
ФЗ от 24.06.99 г. № 120 «Об основах профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
ФЗ от 12.10.96 г. «Об образовании», областной закон «Об
образовании»,
Конвенция о правах ребёнка,
Национальная доктрина образования в РФ 2000-2025 г.,
ФЗ от 10.06.01 г. № 87-03 «Об ограничении курения табака»,
Приказ МНО РФ от 29.01.02 г. № 237 «Об экстренных мерах по
решению проблем детской безнадзорности»,
Районная программа по профилактике правонарушений и
беспризорности среди несовершеннолетних.
Причины постановки на внутришкольный профилактический учёт: нарушение Устава школы, систематическое невыполнение
домашних заданий, отказ от работы на уроке, грубое нарушение дисциплины, пропуски
учебных занятий, постоянные драки, грубость и сквернословие, курение и
употребление алкогольных напитков, нарушение общественного порядка.

1.1
Организационная работа.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные,
  привлекаемые к работе

1

Сверка списка обучающихся, неблагополучных семей, состоящих на
   ВШУ, ПДН,
КДН и ЗП.

Сентябрь

Социальный педагог
Инспектор ПДН,
 зам. директора по ВР

2

Планирование и информационное обеспечение деятельности
  социально-психолого - педагогической службы

Август-сентябрь

Социальный педагог
Педагог – психолог
Заместитель директора по ВР

4

Сбор информации о детях и семьях, состоящих на разных формах
  учета, формирование банка данных. Оформление карточек учащихся, поставленных
  на учет

В течение
года

Социальный педагог
Классные руководители, инспектор ПДН, Педагог – психолог
Заместитель директора по ВР

5

Выявление и учет обучающихся, воспитанников, требующих
  повышенного педагогического внимания (группа риска)

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители, Зам директора по ВР
   Педагог-психолог
Уполномоченный по правам участников образовательного процесса

7

Сбор информации о занятости обучающихся в кружках и секциях
  учреждений дополнительного образования (в том числе о состоящих на разных
  формах учета)

Сентябрь-октябрь, январь-февраль.

Классные руководители

8

Сбор информации о занятости в каникулярное время обучающихся,
  состоящих на разных формах учета

Перед каникулами (в течение года)

Социальный педагог  Классные руководители, Зам. директора
  по ВР

9

Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска.
  Обследование условий жизни опекаемых детей

В течение года

Зам. директора по ВР Классные руководители,
Социальный педагог Инспектор ПДН,
Уполномоченный по правам участников образовательного процесса.

10

Оперативное информирование и предоставление статистического
  материала по состоянию преступности среди обучающихся ОУ

Ежеквартально

Социальный педагог

11

Проведение месячников, дней профилактики

По плану

Зам. директора по ВР,социальный педагог ,педагог-психолог

14

Деятельность по программе всеобуча:
- контроль за посещением занятий;
- участие в рейдах по микрорайону школы, города;
- организация работы по месту жительства с целью выявления детей
  в возрасте от 6 до 15 лет, не получающих общее образование (посещение на
  дому, составление актов обследования семей, информирование ПДН и КДН и ЗП)

В течение года

Уполномоченный по правам участников образовательного процесса.
 Социальный педагог
Классные руководители, Инспектор ПДН

15

Дополнительное образование. Организация работы по вовлечению
  учащихся в секции, кружки.

В течение года

Социальный педагог
Педагоги доп. образования,
Зам директора по ВР Классные руководители.

16

Организация диагностической  работы.

В течение года

Социальный педагог
Педагог психолог

17

Формирование банка данных детей и семей, находящихся в социально
  опасном положении

В течение года

Зам. директора по ВР Социальный педагог
Классные руководители, Службы и ведомства системы профилактики:
  КДН, центр «Волжанка»Инспектор ПДН

18

Организация летнего отдыха обучающихся

май-август

Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Классные руководители

19

Семинар - совещание «Профилактика правонарушений,
  бродяжничества, беспризорности. Ранняя профилактика семейного неблагополучия

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Педагог - психолог

1.2
Профилактическая работа с классами.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые к работе

1

Проведение тематических профилактических классных часов

По плану

Соц. педагог .
Классные руководители, Специалисты служб и ведомств системы
  профилактики
Уполномоченный по правам участников образовательного процесса.

2

Классные часы по формированию правовой культуры, толерантного
  поведения

По плану

Соц. Педагог, классные
  руководители,з ам. директора по УВР,зам. директора по ВР, инспектор ПДН

4

Организация встреч с инспектором ПДН, специалистами служб и
  ведомств системы профилактики

В течении года

Зам. директора по ВР
Соц. педагог
Инспектор ПДН

5

Занятия по профориентации обучающихся  9  классов
«Калейдоскоп профессий»

В течение
года

Зам. Директора по УВР
Зам. директора по ВР
Педагог психолог
Соц. педагог

6

- участие в родительских собраниях и классных часах;
-проведение профилактических бесед;
- диагностическая и аналитическая работа на территории единого
  воспитательного и образовательного
пространства

В течение
года

Зам. директора по ВР Классные руководители
Соц. педагог
Педагог психолог

7

Индивидуальные и коллективные беседы специалистов служб и
  ведомств системы профилактики,
медицинских работников

В течение
месячников,
дней профилактики

Специалисты служб и ведомств системы профилактики
Соц. педагог
Зам. директора по ВР
Инспектор ПДН

8

День Здоровья

По плану

Зам. директора по ВР  Классные руководители
Учителя физической
культуры,
Медицинские
работники
Соц. педагог

11

Диагностическая и коррекционная работа в соответствии с планом
  деятельности социального педагога, педагога-психолога, классных руководителей

В течение
года

Классные руководители
Педагог психолог
Соц. педагог

12

Развитие детского самоуправления в классах

В течение
года

Соц. педагог
 Зам. директора по ВР
 Совет старшеклассников,
Старшая вожатая.

13

Организация системы
спортивных мероприятий (в соответствии с планом спортивных
   массовых мероприятий школы и города)

В течение
года

Зам. директора по ВР
Совет старшеклассников,
Старшая вожатая,
Преподаватели  физкультуры
Классные руководители
Соц. педагог

1.3
Индивидуальная профилактическая работа с учащимися,
 состоящими
на разных формах учета.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые к работе

1

Изучение личности и составление социально-психологических
карт на учащихся,
состоящих на ВШУ, ПДН, КДН и ЗП

Сентябрь

Социальный педагог
Педагог - психолог
Классные руководители,
Зам. директор по ВР

2

Индивидуальные
профилактические
беседы с подростками

В течение
года

Уполномоченный по правам участников образовательного процесса
 Социальный педагог
Классный руководитель,
Инспектор ПДН, Специалисты служб и ведомств
системы профилактики

3

Организация встреч с
инспектором ПДН и
специалистами служб
и ведомств системы
профилактики

В течение
года

Зам. директора по ВР
Педагог - психолог
Социальный педагог
Инспектор ПДН

4

Работа классных руководителей по изучению личностных
  особенностей обучающихся и выявлению причин:
- неадекватного поведения,
- дезадаптации, конфликтности, слабой
успеваемости и неуспеваемости.
Изучение семейных
взаимоотношений;
социального окружения учащихся

В течение
года

Классные руководители,

5

Выполнение  ФЗ РФ «Об
  образовании»,
контроль над посещением и успеваемостью.

В течение года

Заместители директора по УВР
Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

6

Вовлечение обучающихся, состоящих на разных формах учета, в
  кружки, секции

В течение года

Классные руководители.

7

Занятия по адаптации, коррекции поведения с обучающимися
  склонными к девиантному и аддиктивному поведению.

В течение года (по запросам)

Педагог – психолог
Социальный педагог

8

Вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность через
  реализацию программ и программных мероприятий

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители,

9

Индивидуальные консультации психолога, социального педагога,
  инспектора ПДН

В течение года

Педагог – психолог
Социальный педагог
Инспектор ПДН

10

Организация каникулярного времени, в том числе летнего отдыха
  обучающихся.

Перед каникулами

Социальный педагог
Зам. директора по УВР
 Зам. директора по ВР
Классные руководители

11

Обеспечение детей, находящихся в социально опасном положении,
  горячим питанием, учебниками из фондов школьной библиотеки, льготными
  путевками в летний оздоровительный лагерь

Сентябрь, в течение года

Классные руководители Социальный педагог

12

Проведение заседаний Совета профилактики

 1 раз в месяц

Члены комиссии Совета профилактики

file_name: план работы  по проф. преступлений и правонарушений.docx

alt: Организационная работа. № п/п

alt: Деятельность по программе всеобуча: - контроль за посещением занятий; - участие в рейдах по микрорайону школы, города; - организация работы по месту жительства с целью…

alt: Организация встреч с инспектором

title: план работы по профилактике преступлений и правонарушений


extracted_text:
Осенний праздник для детей 4-5 лет

Автор сценария: Е.Н. Берденгалиева

Звучит
музыка, дети заходят в зал, украшенный осенними листьями, рассаживаются
на стульчики.

Воспитатель:
Осень
золотая, прекрасная пора!
Яркими
красками окрашена она!

На
осеннем празднике будем мы играть,
Песни
петь, стихи читать и конечно танцевать!

Ребята,
когда к нам приходит осень?
По
каким приметам мы её узнаём?
Что
меняется в нашей жизни с её приходом?

Стук
в дверь. Пришло письмо.

Воспитатель:
Посмотрите
нам письмо!
Жёлтыми
листочками украшено оно.
Это
осень написала,
Нам
задание прислала.

Воспитатель
открывает конверт, читает: «Здравствуйте, ребятки,
отгадайте-ка
загадки!»

Воспитатель
загадывает детям загадки осенней тематики.

Воспитатель:
Молодцы
мои ребятки,
Отгадали
все загадки!

Летом
на полях люди выращивают овощи, а осенью собирают урожай.
Я
предлагаю вам игру «Собери урожай».

Дети
строятся в две команды, возле каждой команды стоит большая корзина, на полу
разложены муляжи овощей. По команде воспитателя первые игроки каждой команды
бегут и берут по одному овощу, несут в корзину. Потом бегут следующие игроки.
Побеждает та команда, которая наберет больше овощей.

Осенью
растут разнообразные грибы. Люди ходят в лес за грибами. Следующая наша игра
«За грибами».

На
полу разложены грибы. Играют по два игрока, у каждого в руках корзиночка. Под
веселую музыку, по команде воспитателя: «Раз, два, три грибочки собери», дети
начинают собирать грибы в корзинки. Побеждает тот, кто больше соберет грибов.
Игра повторяется с другими детьми.

Молодцы,
хорошо поиграли!

Звучит
осенний вальс. В зал, кружась, заходит Осень (взрослый в костюме осени)

Осень:
Я
Осень золотая,
Красивая
такая!
Здравствуйте,
друзья!
Рады
видеть вы меня?

Сейчас
я с вами поиграю:
Осенние
листочки разбросаю,
А
вы на месте не сидите,
Все
листочки соберите!

Под
музыку Осень рассыпает осенние листья по полу. Воспитатель организует две
команды: команда девочек и команда мальчиков. Каждой команде воспитатель дает
корзину. По сигналу Осени дети начинают собирать листья. Осень хвалит детей и
объявляет победителей.

Воспитатель:
Спасибо,
Осень, за игру. Ребятам понравилось играть с тобой. Наши дети знают красивые
стихи про осень. Послушай, пожалуйста.

Дети
читают стихи. Осень аплодирует.

Осень:
Я
Осень золотая,
Я
разная такая.
То
ласковая теплая,
То
холодная и мокрая.
Я
и солнышко люблю,
Но
и с тучками дружу.
Сейчас
дождем я вас полью.

Осень
берет в руки тучку, сделанную из картона, к которой сзади приклеено ведерко с
водой, брызгает на детей каплями воды. Дети разбегаются по залу.
Воспитатель
раскрывает большой зонт.

Воспитатель:
Нам
не страшен дождик,
Мы
раскроем зонтик!
Всех
ребят здесь соберу,
От
дождя всех сберегу.

Осень:
Капли
эти не страшны,
Подрастете,
как грибы!

Воспитатель:
Ах,
Осень золотая,
Ты
веселая такая!
За
это песню мы тебе споем,
Про
то, как тебя любим,
Про
то, как тебя ждем.

Дети
исполняют песню про осень.

Осень:
Ох,
спасибо вам, друзья!
Прекрасную
песню послушала я.

Теперь
веселить вас очередь моя,
На
веселый танец вас приглашаю я.

Дети
встают в круг, Осень в центре круга. Звучит веселая музыка, Осень выполняет
танцевальные движения, дети повторяют вместе с ней.

Осень:
Мне
понравилось у вас
Угостить хочу я вас!

Осенними
яблоками вас угощаю,
На
общее фото всех приглашаю!

Осень
раздаёт детям яблоки, и они вместе фотографируются на память.

file_name: Осенний праздник для детей 4.docx

alt: Осенний праздник для детей 4-5 лет

alt: Осенью растут разнообразные грибы

intro: Осенний праздник для детей средней группы с новыми играми. Праздник чередует в себе игры, танцы, стихи, песни. И обязательно сюрпризы.

другое

group: Педагогика

title: Осенний праздник


extracted_text:
Классный час по теме: "Друг в беде поможет "
2 класс

Цели: Расширение знаний детей о дружбе.
Задачи:
1. Формирование
нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе.
2. Развитие
умения аргументировать свою точку зрения.
3. Воспитание
доброжелательности, уважения друг к другу
4. Формулирование
законов дружбы
В
результате занятия участники смогут:
-
сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила дружбы.
-
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем.
-
приобретут навыки работы в сотрудничестве.

Ход
классного часа.
(процессе кл. часа все основные
выводы оформляются в газету о дружбе)
1.
Организационный момент.
–
Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и приготовьтесь слушать.
2.
Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня у нас очень интересная и
серьезная тема классного часа.
Отгадайте
загадку:
На
минуту в землю врос

Разноцветный
чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./
Я хочу вам подарить «Радугу», но только
она спрячется в лепестках весеннего волшебного цветка.

ЭТОТ ЦВЕТОК
Обществу
Дарит
Радость
Улыбку
Желания     исполняет
Благородным    учит быть
Единственный он такой на
свете
Читая
первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.
– О
чем будем говорить? /О дружбе./
Учитель
читает отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?

3. Мозговой штурм «Дружба – это …».
Работа
над понятием «дружба».
«Дружба
– это …»
Учащимся
предлагается подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна
людям?
После
небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли, которые записываются на
мини-цветочках и приклеиваются к листу (будущей газете).
Учитель
подводит итог и дает определение понятию «дружба».
~
В толковом словаре С.И. Ожегова:
ДРУГ
– это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью
~
Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре»
приводит такое определение дружбы:
 «Дружба
- …это бескорыстная приязнь». На
первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с
человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что
это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его
интересы, взгляды.

Зачем
дружба нужна людям?         Кого вы называете своими друзьями?
В ходе подготовки к классному часу ребята
писали сочинение на тему «Мой друг». На стенде я поместила несколько работ. По
окончании вы можете подойти и прочитать их.

4. Создание проблемной ситуации. Беседа по
прочитанному наизусть стихотворению.
– У
Агнии Барто есть прекрасное стихотворение “Требуется друг” /рассказывает
ребенок/:
Все
живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.
Все
пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”
- Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?
- Почему она очень хотела подружиться со Светловой
Надей?
- Почему героине так трудно было найти друга?
- Почему так долго не удавалось ей найти подружку?
- Что вы посоветуете этой девочке, чтобы с ней
дружили, а не обходили стороной?
Дружить
– это очень непросто.
Как
проверяется дружба?
Можно ли назвать наш класс дружным?                          Почему?

5. Работа в группах: обсуждение правил дружбы.
– А
есть книга (мультфильм), в которой действительно один герой написал объявление
о том, что хочет завести друзей.
-
Кто этот герой?
-
Что помогло всем подружиться? А кто им мешал?
- Но
ведь у героев этой книги была замечательная мысль: построить Дом Дружбы. Хотели
бы вы жить в таком доме?
-
Давайте вместе поразмышляем, какими мы должны быть и по каким законам жить в
Доме Дружбы.

 Давайте
с вами выработаем правила дружбы, запишем  на плакат- газету  И ПОСТАРАЕМСЯ ЭТИ
ПРАВИЛА СОБЛЮДАТЬ.               (работа в группах по составлению правил
дружбы)
·
Не выдавать чужие секреты;
·
Всегда быть откровенным с другом;
·
Не бойся попросить прощения;
·
Не груби;
·
Не надо менять друзей;
·
Надо быть постоянным в дружбе;
·
Не ябедничай. Если друг в чем-то
не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
·
Если ты за что-то обиделся на
своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не
злись!
·
Если твой друг просит у тебя
какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
·
Если ты сам взял у друга книгу или
игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя
(когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
·
радоваться вместе с другом его
успехам;
·
предлагать свою помощь, а не ждать
просьбы о помощи;
·
стараться, чтобы другу было
приятно в твоем обществе, не создавать неловких ситуаций;
·
защищать друга;          и т.д.
·
(правила составленные детьми
вклеиваются в «газету»)
~
Вспомнить песни, где
говорится о дружбе, друзьях.
~

6. Подведение итогов. Рефлексия.
Вспомните,
как девочка Женя использовала свои 6 желаний.
У
вас только один лепесток и вы можете загадать только одно желание, запишите его
на лепесточке.
Какое
было её последнее желание? (Для себя? НЕТ ДЛЯ ДРУГА!)
Давайте
выберем лучшие из ваших желаний (вклеиваются в газету)
Прочитайте
ваши желания.
Какие
из желаний вам понравились больше?
Кого
мы называем другом?
Каких
друзей нам хотелось бы иметь?
А
каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)
Что
же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
«Мы – друзья»
Встаньте,
дети, встаньте в круг,
Я
твой друг и ты мой друг,
Пусть
будет шире Дружбы круг.
В
кругу стоят друзья твои,
Ты
им улыбку подари.              (Дети
улыбаются друг другу)
Слева
друг и справа друг,
А
вместе это Дружбы круг,
Другу
справа руку пожми,
Передай
ему тепло твоей руки.        (Дети пожимают руку тому, кто справа)
Много
в мире нужных вещей,
Но
друга иметь – намного важней.
Нет
пословице, ребята, верней,
Той,
что гласит «Имей СТО друзей».
Пусть
растёт и ширится Дружбы круг,
Чтоб
рядом был верный друг.

file_name: Кл. час Друг в беде поможет.docx

alt: Мозговой штурм «Дружба – это …»

title: Классный час "Друг в беде поможет"


file_name: ВПР 4 кл как синонимы.docx

title: ВПР 4 кл как синонимы


extracted_text:
Внеклассное занятие  во 2 «Б»
классе
«Волшебный мир цветов»

Цель:
·
создать условия для активизации и обогащения
словарного запаса, развития творческого мышления и воображения.
·
обогащать чувствительный опыт детей
их реальное представление об окружающем мире, о природе,
·
 развивать поэтический,
художественный вкус, обеспечивать развитие речи и  формировать речевые умения,
навыки слушания, чтения, рассказывания.
·
Воспитывать бережное отношение к
цветам.

Оформление:
Выставка рисунков, открыток,
книг, искусственные цветы разных видов, стихи, загадки,  интерактивная доска с
компьютером, презентация .
Ход мероприятия
 Волшебный мир цветов

      Учитель:
- Добрый день, дорогие ребята и
уважаемые взрослые. Сейчас мы с вами попадем в прекрасный и удивительный мир. Я
 приглашаю вас в сказочную страну, в волшебный мир цветов.

Очень добрым, очень светлым
 И весенним ясным днем
Мы поедем в гости к лету
В гости к солнышку пойдем.

Учитель:
- Ребята, посмотрите, сколько
цветов в классе. Представьте, что все они живые и глубоко вдохните аромат этих
цветов.
«Чтобы
жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок», - говорил великий сказочник
Ганс Христиан Андерсен. Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь и в
горе и в радости. Мир цветов прекрасен и чудесен. Тысячи их видов украшают нашу
планету. Ярчайшим примером любви к ним разных народов издавна являлись
праздники цветов.
Хорошо,
что есть ромашки,
Розы,
астры, васильки,
Одуванчики
и кашки,
Незабудки,
лютики.
Звучит музыка из балета
п.Чайковского «Вальс цветов» , в зал входит Фея цветов.
Фея
цветов:
Я – Фея цветов и приглашаю вас, ребята, в удивительный мир цветов.
Впереди
волшебный лес,
Пасмурный
день исчез.
Посмотрите,
ландыш белый.
Ландыш.
                Проснулся лес. Весной разбужены.
                Деревья  по
ветру парят. Веселых ландышей жемчужины
                Под каждым кустиком горят.
                И дуют ветры прокалённые,

                И дождик хлещет на цветок,
                Но лес зелёными ладонями
                Прикрыл дрожащий стебелёк.
Легенда.
О
появлении  ландыша  рассказывают так: горючие слёзы Богородицы по распятому
Сыну Христу падали на землю, и на их месте вырастали белые ландыши, на которых
потом появились красные, как капли Христовой крови, плоды.

Ландыши - один из самых красивых и любимых народом цветов. Ему посвящали стихи,
легенды, сказания, в его честь устраивались праздники, народные гуляния.
Французы с 17 века накануне первого майского воскресенья отмечают праздник ландышей.

Ландыш издавна почитался целебным растением. Капли ландыша помогают при
заболевании сердца.

Фея
цветов.
Ну а вот подснежник смелый,

Очень нежный он цветок,

Первый для весны дружок.
Подснежник.
Выглянул
подснежник
В
полутьме лесной –
Маленький
разведчик,
Посланный
весной.
Пусть
ещё над лесом
Властвуют
снега,
Пусть
лежат под снегом
Сонные
луга,
Пусть
на спящей речке
Неподвижен
лёд –
Раз
пришёл разведчик,
И
весна придёт.
Легенда.
Древняя
легенда рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл большой снег, и
Еве было холодно. Тогда несколько снежинок, упавших ей на ладони, желая её
утешить превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась
надежда на лучшие времена. Отсюда и символ цветка – надежда.
         А русская легенда утверждает, что однажды старуха Зима со
своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый
Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце
заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.

Фея
цветов. Вот деревья расступились,

На лужайке очутились.

Здесь живут не замарашки –

бело – жёлтые    ромашки.
Ромашка.    Нарядные платьица,

Жёлтые брошки,

Ни пятнышка нет

На красивой одёжке.
Легенда.  Ромашка – милый, обаятельный цветок. Он смотрит на нас,
будто доверчивые детские глаза. По преданию ромашка вырастет там, где упадёт с
неба звезда. Её
сопровождают эпитеты «скромная», « полевая», но без неё трудно обойтись,
сплетая венок, собирая букет полевых цветов.
Фея
цветов. Колокольчики глядят

И лиловые звенят.
Колокольчик.  Неказистый, неприметный,
                         Он
качает головой,

Не серебряный, не медный

Колокольчик голубой.
Легенда. У колокольчика есть много имён: балаболки, звонцы, бубны,
неботочки, но во всех этих названиях звучит любовь к нему. В самом облике этого
цветка и в названии слышится нежная музыка.
Фея
цветов.   А на поле у реки

Голубые васильки.
Василёк.   Васильки разбежались по ржи,

Синью неба сияют на солнце.

Синеглазое солнце смеётся

«Чему радо ты, поле, скажи?»
Легенда.     В Европе Цветок издавна считался одним из лучших для
плетения венков. Из-за  своей особенности он вошел, словно вплелся, в историю
Германии и России.
В тяжелые для Германии времена королева
Луиза со своими детьми бежала из Берлина в Кенигсберг. Гуляя однажды с детьми,
она купила у крестьянской девушки букетик васильков. Слабенькая, болезненная
принцесса Шарлотта надела на голову венок из васильков, и щеки ее вспыхнули
румянцем. Для королевы василек стал вестником счастья.
       В одной легенде рассказывается о том, как красивый
стройный юноша Василек и русалка полюбили друг друга. Но не сложилась у них
счастье: Василек не мог жить без земли, а русалка - без воды. Превратила
русалка своего любимого в цветок, надеясь, что когда-нибудь дождевой поток
принесет его в реку, но он крепко держится корнями за родную землю.
 Подвижная
игра «Земля, вода, воздух».
Встаньте
в круг. Если скажу слово «земля», то вы сядьте в упор присев, руки касаются
пола; «вода» - выполнять волну руками, «воздух» - поднять руки вверх.
Фея
цветов. Ах, гулять бы нам все сутки!

Ой, глядите, незабудки!

Голубые в ряд стоят

И ребятам говорят:

«Нас, друзья, не забывайте

И с любовью вспоминайте».
Незабудка.  Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена,

Словно бусинка в ковёр.
Легенда. Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и все
цветы одарила именами. Она хотела удалиться и услышала слабый голос « Ты меня
забыла». « Хорошо»,- сказала Флора – будешь « незабудкой». А ещё я наделю тебя
чудесной силой: будешь возвращать память тем людям, которые будут забывать
своих близких и Родину.
Ещё
одна легенда о незабудке:  путешественник остался в чужой стране и стал
сказочно богатым и знатным. А мать его долго ждала домой. Отчаявшись она
попросила прохожего гусляра отнести сыну букетик незабудок. Пришёл гусляр к
сыну и попросил спеть ему песню. Спел  он колыбельную, которую пела ему в
детстве мать и передал букет незабудок. Ничто не смогло остановить сына. Цветы
и пение подсказали ему дорогу и он пришёл к своей умирающей матери.
Сценка
«Волшебная травка зверобой» ( по книге
Сергея Козлова)
Ёжик
с медвежонком выбегают на полянку.
Ёжик. Хочешь, я тебе что-то покажу?
Медвежонок. А что?
Ёжик. Вот смотри – это ромашка.
Медвежонок. Знаю любит – не любит. (Обрывает лепестки)
Ёжик.  Что ты делаешь? Ему же больно!
Медвежонок.  Ой, простите, я не знал.
Ёжик. А это Василёк!
Медвежонок. Знаю. В голубых рубашках васильки целый день гуляли у
реки.
Ёжик. Правильно! Я эти стихи тоже знаю. А вот это – цветок –
Кашка.
Медвежонок. Из него что, кашу варят, да?
Ёжик.  Нет, его так зовут.
Медвежонок.  А это?
Ёжик. Это колокольчик! Вот послушай! (звонит) Слышишь?
Медвежонок. Давай я попробую! Я его сорву и побегу по поляне, а ты
слушай!
Ёжик. Нет. Если Колокольчик сорвать, то он не звенит.
Медвежонок. Тогда я так позвоню ( лёг рядом с ёжиком и позвонил) Как
хорошо звенит! А это кто?
Ёжик. Не знаю…
Медвежонок. Травка, ты кто?
Зверобой. (важно) Я – Зверобой!
Ёжик. Кто-кто?
Зверобой. Зверобой обыкновенный.
Медвежонок (шёпотом) Он зверей бьёт. Бежим отсюда!
Зверобой. Никого я не бью. Я – полезный. Я – травка от ста болезней.
Заболит живот или сердце или кашлять начнёте, а я – тут как тут.
Медвежонок. Мы здоровые!
Зверобой. А как со мной хорошо чай пить! (закрывает глаза от
удовольствия)
Ёжик. Мы только что позавтракали.
Зверобой. Со мной приятно зимой чай пить. Вот наметёт снегу, тогда…
Ёжик. А как же мы с тобой будем чай пить, если тебя снегом
заметёт?
Зверобой. А вы возьмите меня с собой, посадите на печку, стану я к
зиме сухонький… тогда с мёдом…
Медвежонок. Мёд я люблю! Давай его возьмём с собой, а? а зимой, когда
ты придёшь ко мне в гости, достанем Зверобоя с печки, и нам сразу станет тепло
и весело, как будто вернулось лето. (Уносят зверобой).
Фея
цветов. А мы  вам приготовили викторину:
1. Как назывался сказочный город
из сказки Н. Носова "Приключение Незнайки и его друзей" (Цветочный
город).
2.Какими цветами названы улицы
Цветочного города из сказки Н. Носова "Приключение Незнайки и его друзей"?
(улица Колокольчиков, бульвар Васильков, аллея Ромашек)
3. Какой цветок показала Хозяйка
Медной горы Даниле? (Каменный цветок)
4. Какая сказка
называется именем цветка?(«Аленький цветочек»)
5. Какой цветок подарила старушка
девочке из сказки В.Катаева? (Цветик-семицветик)
6. Какие слова нужно сказать,
чтобы цветик-семицветик исполнил желание?

"Лети, лети лепесток,
 через запад на восток,
 через север, через юг,
возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли,
Быть, по-моему, вели"...

7. За какими цветами отправила
мачеха падчерицу в зимний лес в сказке " 12 месяцев"? (за
подснежниками)
8. Яркие, желтые, будто электрические лампочки зажигаются эти
цветы ранней весной. Листья у этих цветов с одной стороны холодные, а с другой-
тёплые.(мать-и-мачеха).
Танец
цветов.
    Учитель:
- Ребята, вы любите цветы? И в
ответ меня спросите: «А  кто же их не любит?» И вы будете правы. Ведь каждый
цветок - это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее
цветов.
- Мы услышали легенды только о
некоторых цветках, а они сложены и о гордом пионе, и скромной маргаритке, и
божественной лилии и изящном нарциссе. Вот сколько книг написано о цветах.  (Показ
выставки книг).
Фея цветов:
-
Мы хозяева природы, она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. Рыбе нужна
вода, птицам нужен воздух, животным - лес, степи, горы, а человеку нужна
природа. И охранять ее наша главная цель. Земля наша такая маленькая! Давайте
ее беречь!

Ученик:
Есть
одна планета - сад
В
этом космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелетных.
Лишь
на ней одной увидишь

Ландыши
в траве зеленой.
И
стрекозы только тут
В
речку смотрят удивленно.
Береги
свою планету,
Ведь
другой на свете нету!
Ученик:

Если
я сорву цветок,
Если
ты сорвёшь цветок,
Если
все: и я и ты,
Если
мы сорвём цветы,-
Опустеют
все полянки
И
не будет красоты.
Дерево,
трава, цветок и птица
Не
всегда умеют защититься.

Ученик:
 « Давайте, пройдемся медленно по лугу "Здравствуй!»,-
скажем, каждому цветку.
  Я должен над цветками
наклониться
           Не для того, чтоб
рвать или срезать,
           А чтоб увидеть добрые
их лица
           И доброе лицо им
показать».

Фея цветов: побывали вы в моём царстве, пора возвращаться. Я думаю, что ни один из вас не обидит
моих племянниц. Ребята, если вы хотите сделать приятное человеку, дарите цветы,
дарите цветы своим родственникам, друзьям, учителям, не стесняйтесь делать
этого, потому что – это источник хорошего настроения. И счастлив тот человек,
который умеет видеть красоту цветка, умеет радоваться ей.
Учитель: До свидания наши милые, добрые друзья- цветы. До встречи
ранней весной! Вот и всё. Вот и закончился наш праздник, а нам пора
расставаться. На прощание мы споём песню о цветах.
   Дети
дарят небольшие букетики, сделанные из бумаги.

Исполняется
песня «Не рвите, цветы, не рвите».

Песня
«Не рвите, цветы, не рвите»

Как светла Земля на заре
И распахнута вся для сказок,
В жемчугах она, в серебре,
В изумрудах она, в алмазах.

Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

Птиц разбуженных голоса
Завораживают и манят,
Может, прячутся чудеса,
Как табун лошадей в тумане?

Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

Расколдована тишина
С самым первым лучом рассвета,
Значит, кончилось время сна,
Все цветы ждут слова привета.

Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

Проигрыш

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

file_name: праздник цветов.doc

alt: Медвежонок. А это? Ёжик.

alt: Ученик: Есть одна планета - сад

alt: Песня «Не рвите, цветы, не рвите»

intro: "Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок" - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен. Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь и в горе, и в радости. Мир цветов прекрасен и чудесен. Тысячи их видов украшают нашу планету. Ярчайшим примером любви к ним разных народов издавна являлись праздники цветов.Внеклассное мероприятие "Праздник цветов"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1 вариант
1)    Для
5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв - из
двух бит, для некоторых - из трех). Эти  коды представлены в таблице:
a     b       c        d       e
000 110   01      001   10
Определите,
какой набор букв закодирован двоичной строкой 1100000100110
1) baade  2) badde  3)
bacde  4) bacdb
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы:

Символ

С

Т

У

Я

с

т

у

Десятичный код

145

146

147

159

225

226

227

Шестнадцатеричный код

91

92

93

9F

E1

E2

E3

Каков
шестнадцатеричный код символа «я» ?
1) 2A116
       2) DF16        3)
EF16        4) 18016
Ответ: EF16
3)
Какой минимальный объём памяти (в
Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое
изображение размером 128×128 пикселей при условии, что в изображении
могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите только целое
число, единицу измерения писать не нужно.
Ответ: 16.

4)    Производилась двухканальная (стерео) звукозапись
с частотой дискретизации 64 кГц и 24-битным разрешением. В результате был
получен файл размером 48 Мбайт, сжатие данных не производилось. Определите
приблизительно, сколько времени (в минутах) проводилась запись. В качестве
ответа укажите ближайшее к времени записи целое число.
Ответ: 2. Тем самым, время записи примерно
равно 2 минутам.

5)    Скорость передачи данных через ADSL-соединение
равна 128000 бит/с. Передача файла через данное соединение заняла 120 с.
Каков объем файла в Кбайтах (напишите только число)?
Ответ: 1875.
2 вариант
1)    Для
кодирования букв К, L, М, N используются четырехразрядные последовательные
двоичные числа от 1000 до 1011 соответственно. Если таким способом закодировать
последовательность символов KMLN и записать результат в восьмеричном коде, то
получится:
1) 846138                    2)
1052338                3) 123458                 4)
7763258
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

X

Y

Z

c

z

Десятичный код

49

51

88

89

90

99

122

Восьмеричный код

61

63

130

131

132

143

172

Каков восьмеричный код
символа «C» ?
1) 678            2)
1038        3) 978          4) 1438
3) Какой
минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было
сохранить любое растровое изображение размером 128×128 пикселей при
условии, что в изображении могут использоваться 128 различных цветов? В ответе
запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Ответ: 14.
4)Производилась
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и 24-битным
разрешением. В результате был получен файл размером 5625 Мбайт, сжатие данных
не производилось. Определите приблизительно, сколько времени (в минутах)
производилась запись. В качестве ответа укажите ближайшее к времени записи
целое число, кратное 5.
Ответ: 340.
5)Предположим, что
длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для
некоторых АТС не превышает 10 минут. Определите максимальный размер файла в
Кбайтах, который может быть передан за время такого подключения, если модем
передает информацию в среднем со скоростью 32 килобита/с.
Ответ: 2400.

3 вариант
1)    Для
5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв – из
двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в таблице:

а             b             с            d            е
100         110
        011         01         10
Определите, какой набор
букв закодирован двоичной строкой 1000110110110, если известно, что все буквы в
последовательности – разные:
1) cbade  2) acdeb  3)
acbed  4) bacde
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

T

Z

a

z

Десятичный код

49

51

65

84

90

97

122

Восьмеричный код

61

63

101

124

132

141

172

Каков восьмеричный код
символа «t» ?
1) 848            2)
1168        3) 1248        4) 1648
3) Какой
минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было
сохранить любое растровое изображение размером 512x512 пикселей при условии,
что в изображении могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите
только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Ответ: 256.
4)Производилась
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 64 кГц и 24-битным
разрешением. В результате был получен файл размером 72 Мбайт, сжатие данных не
производилось. Определите приблизительно, сколько времени (в минутах)
проводилась запись. В качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое
число.
Ответ: 3.мин.
5)Скорость передачи
данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через это
соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах.
Ответ: 3750.
4 вариант
1)    Для
кодирования сообщения, состоящего только из букв А, Б, В и Г, используется
неравномерный по длине двоичный код:
 А
Б            В              Г
00
11          010         011
Если таким способом
закодировать последовательность символов ВГАГБВ и записать результат в
шестнадцатеричном коде, то получится:
1)
CDADBC16 2)
A7C416
   3) 41271016
     4) 4С7А16
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

Z

a

m

z

Десятичный код

49

51

65

90

97

109

122

Восьмеричный код

61

63

101

132

141

155

172

Каков восьмеричный код
символа «M» ?
1) 758            2)
1078        3) 1158        4) 1558
3) Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно
зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение
размером 1024x1024 пикселей при условии, что в изображении могут использоваться
16 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения
писать не нужно.
Ответ: 512.
4)Производилась
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 64 кГц и 16-битным
разрешением. В результате был получен файл размером 32 Мбайт, сжатие данных не
производилось. Определите приблизительно, сколько времени (в минутах)
проводилась запись. В качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое
число.
Ответ: 2.мин.
5)Скорость передачи
данных через ADSL─соединение равна 1024000 бит/c. Передача файла
через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
Ответ: = 625 Кбайт.

5 вариант
1)    Для
кодирования сообщения, состоящего только из букв A,
B, C,
D и E,
используется неравномерный по длине двоичный код:
 A
B            C
D          E
000
11          01           001       10
Какое (только одно!) из
четырех полученных сообщений было передано без ошибок и может быть
раскодировано:
1)
110000010011110    2) 110000011011110
3)
110001001001110    4) 110000001011110
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

Y

a

b

z

Десятичный код

49

51

65

89

97

98

122

Восьмеричный код

61

63

101

131

141

142

172

Каков восьмеричный код
символа «Z» ?
1) 1228          2)
1728        3) 1328        4) 908
3) Какой минимальный
объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое
растровое изображение размером 320×640 пикселей при условии, что в
изображении могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите только
целое число, единицу измерения писать не нужно.
Ответ: 200.
4)Производилась
четырехканальная (квадро) звукозапись с частотой дискретизации 24 кГц и
16-битным разрешением. В результате был получен файл размером 1800 Мбайт,
сжатие данных не производилось. Определите приблизительно, сколько минут
производилась запись.
В
качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое число минут.

Ответ: 164.
5)Электронный почтовый
ящик имеет объем 3 Мбайт. Информация на его адрес по открытому на прием каналу
связи передается со скоростью 2,56 Кбайт/с. Через какое время у поставщика
услуг электронной почты появится повод прислать уведомление о переполнении
почтового ящика? Укажите время в секундах.
Ответ: 1200.
6 вариант
1)    Черно-белое
растровое изображение кодируется построчно, начиная с левого верхнего угла и
заканчивая в правом нижнем углу. При кодировании 1 обозначает черный цвет, а 0
– белый.

Для компактности
результат записали в восьмеричной системе счисления. Выберите правильную запись
кода.
1) 57414         2) 53414
        3) 53412           4) 53012
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы:

Символ

С

Т

У

Я

с

т

у

Десятичный код

145

146

147

159

225

226

227

Шестнадцатеричный код

91

92

93

9F

E1

E2

E3

Каков
шестнадцатеричный код символа «я» ?
1) 2A116
       2) DF16        3)
EF16        4) 18016
Ответ: EF16
3) Для
хранения произвольного растрового изображения размером
1024 × 1024 пикселей отведено 512 Кбайт памяти, при этом для
каждого пикселя хранится двоичное число  — код цвета этого пикселя.
Для каждого пикселя для хранения кода выделено одинаковое количество бит.
Сжатие данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно
использовать в изображении?
Ответ: 16.
4)Производилась
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 64 кГц и 32-битным
разрешением. В результате был получен файл размером 60 Мбайт, сжатие данных не
производилось. Определите приблизительно, сколько времени (в минутах)
проводилась запись?
В
качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое число.

Ответ : Тем
самым, время записи примерно равно 2,05 минуты, что близко к 2 минутам.
5)Какова должна быть
пропускная способность канала (бит/сек), чтобы за 2 минуты можно было передать
файл размером 30 Кбайт?
Ответ: 2048.
7 вариант
1)    Черно-белое
растровое изображение кодируется построчно, начиная с левого верхнего угла и
заканчивая в правом нижнем углу. При кодировании 1 обозначает черный цвет, а 0
– белый.

Для компактности
результат записали в шестнадцатеричной системе счисления. Выберите правильную
запись кода.
1) BD9AA5    2)
BDA9B5    3) BDA9D5      4)
DB9DAB
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

X

Y

Z

c

z

Десятичный код

49

51

88

89

90

99

122

Восьмеричный код

61

63

130

131

132

143

172

Каков восьмеричный код
символа «C» ?
1) 678            2)
1038        3) 978          4) 1438
3) Автоматическая
фотокамера производит растровые изображения размером 640×480 пикселей.
При этом объём файла с изображением не может превышать 320 Кбайт, упаковка
данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать
в палитре?
Ответ: 256.
4)Производилась
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 64 кГц и 16-битным
разрешением. В результате был получен файл размером 60 Мбайт, сжатие данных не
производилось. Определите приблизительно, сколько времени (в минутах)
проводилась запись?
В
качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое число.

Ответ: Тем
самым, время записи примерно равно 4,1 минуты, что близко к 4 минутам.
5)Определите скорость
канала связи (радиодоступ) в Кбайтах/с, если передача изображения объемом 2
Мбайта заняла 1,2 мин. Результат укажите с точностью до 0,1.
Ответ: 28,4
8 вариант
1)    Для
кодирования букв О, Ч, Б, А, К используются двоичные коды чисел 0, 1, 2, 3 и 4
соответственно (с сохранением одного незначащего нуля в случае одноразрядного
представления). Если таким способом закодировать последовательность символов
КАБАЧОК и записать результат в шестнадцатеричном коде, то получится:
1) 5434215     2) 9DA4
3) ABCD         4) 4323104
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

T

Z

a

z

Десятичный код

49

51

65

84

90

97

122

Восьмеричный код

61

63

101

124

132

141

172

Каков восьмеричный код
символа «t» ?
1) 848            2)
1168        3)
1248        4)
1648

3)    Автоматическая фотокамера производит растровые
изображения размером 800 х 600 пикселей. При этом объём файла с
изображением не может превышать 600 Кбайт, упаковка данных не производится.
Какое максимальное количество цветов можно использовать в палитре?

Ответ: 1024.
4)Производится
четырёхканальная (квадро) звукозапись с частотой дискретизации 32 кГц и
32-битным разрешением. Запись длится 2 минуты, её результаты записываются в
файл, сжатие данных не производится. Определите приблизительно размер
полученного файла (в Мбайт). В качестве ответа укажите ближайшее к размеру
файла целое число, кратное 10.

Ответ:
 =  58,6 Мбайт ~ 60 Мбайт.
5)Ученик скачивал файл
объемом 0,15 Мбайт, содержащий контрольную работу. Информация по каналу связи
передается со скоростью 2,5 Кбайт/с. Какое время понадобится для скачивания
файла? Укажите время в секундах, округлив до целых.
Ответ: 61.
9 вариант
1)    Для
кодирования букв Р, С, Н, О, Г используются двоичные коды чисел 0, 1, 2, 3 и 4 соответственно
(с сохранением одного незначащего нуля в случае одноразрядного представления).
Если таким способом закодировать последовательность символов НОСОРОГ и записать
результат в восьмеричном коде, то получится:
1) 34244         2) 52634
3) 55634          4) 33334
2)    В
таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

Z

a

m

z

Десятичный код

49

51

65

90

97

109

122

Восьмеричный код

61

63

101

132

141

155

172

Каков восьмеричный код
символа «M» ?
1) 758            2)
1078        3) 1158        4) 1558
3) Автоматическая фотокамера
производит растровые изображения размером 800 х 600 пикселей. При этом
объём файла с изображением не может превышать 400 Кбайт, упаковка данных не
производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать в
палитре?
Ответ: 64.

4)Производится
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 32 кГц и 32-битным
разрешением. Результаты записи записываются в файл, сжатие данных не
производится; размер полученного файла  — 45 Мбайт. Определите
приблизительно время записи (в минутах). В качестве ответа укажите ближайшее к
времени записи целое число.
 или ~3 минуты.
5)Электронный почтовый
ящик имеет объем 1,535 Мбайт. Информация на его адрес по открытому на прием
каналу связи передается со скоростью 2,5 Кбайт/с. Через какое время у
поставщика услуг электронной почты появится повод прислать уведомление о
переполнении почтового ящика? Укажите время в секундах, округлив до целых.
Ответ: 629.

10 вариант
1)
 Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды
(для некоторых букв – из двух бит, для некоторых – из трех). Эти  коды
представлены в таблице. Определить, какой набор букв закодирован двоичной
строкой 0110100011000

A

B

C

D

E

000

01

100

10

011

1) EBCEA                             2)
BDDEA         3) BDCEA           4) EBAEA
2)
В таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:

Символ

1

3

A

Y

a

b

z

Десятичный код

49

51

65

89

97

98

122

Восьмеричный код

61

63

101

131

141

142

172

Каков восьмеричный код
символа «Z» ?
1) 1228          2)
1728        3) 1328        4) 908
3) Автоматическая
фотокамера производит растровые изображения размером 300 на 200 пикселей.
При этом объём файла с изображением не может превышать 30 Кбайт, упаковка
данных не производится. Какое максимальное количество цветов можно использовать
в палитре?
Ответ: 16.

4)Производится
двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 32 кГц и 32-битным
разрешением. Запись длится 2 минуты, её результаты записываются в файл, сжатие
данных не производится. Определите приблизительно размер полученного файла в
Мбайт. В качестве ответа укажите ближайшее к размеру файла целое число, кратное
10.
Ответ:   =  29,3 Мбайт
~ 30 Мбайт.
5)Скорость передачи данных через
ADSL─соединение равна 512 000 бит/c. Передача файла через это соединение
заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.

Ответ: 3750.

file_name: Подготовка к КР_Представление и передача информации.docx

alt: Для кодирования букв О, Ч, Б, А,

alt: Для кодирования букв Р, С, Н, О,

intro: Материал содержит 10 вариантов, включающих 5 задач на тему "Представление и передача информации". Предназначен для подготовки и контроля знаний по изученной теме.

title: Подготовка к контрольной работе по теме "Представление и передача информации".


extracted_text:
Данное пособие ставит своей целью
оказание помощи учащимся средних специальных учебных заведений в организации
самостоятельной работы по овладению навыками работы в операционной среде WINDOWS.
Информатика – это техническая наука,
систематизирующая приемы создания, хранения, обработки и передачи информации с
помощью средств вычислительной техники.
            В
настоящее время особое место занимает операционная среда WINDOWS.
Она обладает наибольшей универсальностью, имеет самое широкое распространение
и, соответственно, имеет особую поддержку со стороны производителей аппаратного
и программного обеспечения.
            Целью создания данных
рекомендаций послужило широкое применение WINDOWS – среды среди пользователей всех сфер деятельности.
При этом основным является -  потребность работы с личными документами и
личными папками в среде WINDOWS
студентов как дневного, так и заочного отделений.
            При работе на компьютере
постоянно возникает потребность сохранять документы, распечатывать информацию
на принтере,  а так же существует необходимость обмениваться информацией с
помощью дискет.
Данные
методические указания знакомят с основными понятиями среды WINDOWS.  Они
ориентированы на применение изложенных алгоритмов в учебном процессе в качестве
руководства для самостоятельной работы с документами и папками.

СИСТЕМА

ЭЛЕМЕНТЫ

ФУНКЦИИ ЭЛЕМЕНТОВ

Графическое отображение файловой
  структуры: папок, ярлыков
Месторасположение объектов среды

Запуск системного меню
Способ работы с окнами

Систематизацию информации
Диалог с пользователем
Область работы с:
·
  Папкой
·
  Документом

Систематизацию команд
Способ управления

СВЯЗИ

ФУНКЦИИ
СВЯЗЕЙ

диалог с пользователем

Местополодение окон
Действия с окнами

Управление средой:
Настройка рабочего стола
Работа с файловой структурой

Способ упраления окнами

Способ управления в среде

Действия с окнами
Действия с объектами внутри окна

ФУНКЦИИ
СИСТЕМЫ

Управление средой

Диалог между пользователем и
  компьютерем

Систематизация информации (папки,
  документы)

МЕТОД ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

Методы
  деятельности:

Алгоритм работы в среде

·
  Запуск системы
·
  Настройка
  рабочей области

·

·
  Исследование
·
  Проектирование
·
  Исполнение -
  применени

·
  Коммуникативность
·
  рефлексия

НОРМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

Взаимообусловленность элементов
  системы друг другу
Правовые :
·
  соблюдать правила
  рабюоты с окнами
·
  нормы ведения
  диалога с машиной
·
  соблюдать
  правовые нормы эксплуатации программного обеспечения
Техническме:
·
  соблюдать нормы
  эксплуатации аппаратного обеспечени
·
  Рационально
  использовать размеры возможности программного обеспечения

·
  Соблюдать
  правила построения файловой структуры
Профессиональные:
·
  Применять
  рациональные методы и средства при решении профессиональных задач
·
  Следить за
  правилами санитарно-гигиенических норм организации труда
Межличностные:
·
  Соблюдать нормы
  профессионального этикета
·
  Соблюдать нормы
  техники безопасности

РЕЗУЛЬТАТ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ  СИСТЕМЫ

Непрерывное развитие и саморазвитие человека через
  совершенствование возможностей операционной среды

1. ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ СРЕДЫ WINDOWS.
Windows является графической операционной средой для компьютеров
семейства IBM PC. Её основные средства управления – манипулятор мышь и
клавиатура.

1          2                      3                                 4          5

При загрузке системы на экране монитора
появляется графическая оболочка называемая РАБОЧИЙ СТОЛ (см. рис.) На нем
отображаются объекты WINDOWS
и элементы управления WINDOWS.
Все, с чем мы работаем в данной системе можно отнести либо к объектам, либо к
элементам управления.

1 – кнопка
Пуск (Это второе по важности после панели задач средство управления средой.
Она ответственна за все установленные программы на ПК)
2 – значок (иконка).
3 – пиктограмма свернутого
приложения на панель задач.
4 – панель задач.
5 – панель
индикации. На ней расположены значки быстрого доступа, обозначающие
запущенные в данный момент системные программы.
Объект -  в среде WINDOWS -  это все то, что находится на Рабочем столе, в
папках, документах и т.д. Объекты: папка, программа, документ, сетевое устройство, компьютер и т.д.
Рабочий стол (Desktop) – вся поверхность экрана во время
работы операционной системы
На Рабочем столе находятся значки, которые представляю паки и
ярлыки.
Панель задач  - элемент управления средой
Объект в среде WINDOWS это все то, что находится на Рабочем
столе, в папках, документах и т.д. Объекты: папка, программа, документ, сетевое устройство,
компьютер и т.д.
Значки – графическое
изображение объектов среды.
Ярлык – это
ссылка, содержащая точный адрес (путь к командному файлу) программы. Работать с
ним очень удобно. Достаточно щелкнуть по нему и откроется нужное приложение,
папка или документ.
Папка – обобщенное
понятие каталога и содержит в себе папки, файлы,  программы, ярлыки.
Окно –
едва ли не самый главный объект среды. В окнах запускаются все приложения,
папки открываются в  виде окон. Существует несколько видов окон:

-
  Окно папки;
-
  Окно приложения;

-
  Окно документа;
-
  Диалоговое окно.

Меню – список команд, из которых
необходимо сделать выбор
Следует сразу
оговориться, что в среде WINDOWS принято каталоги
называть папками, программы - приложениями, а файлы – документами. Таким
образом, файловую структуру WINDOWS образуют папки, в
которых располагаются программы (приложения) и документы.
2. УПРАВЛЕНИЕ WINDOWS.
Большую часть
команд можно выполнять с помощью мыши. С мышью связан активный элемент
управления – указатель мыши. При перемещении мыши по коврику – её
указатель перемещается по Рабочему столу и его можно позиционировать на
значках объектов или пассивных элементах управления приложением.
Основными
приемами управления являются:
-
Щелчок – быстрое нажатие на левую клавишу мыши;
-
Двойной щелчок – два щелчка, выполненные с малым
интервалом времени между ними;
-
Щелчок правой клавишей мыши – то же что и щелчок, но
только правой клавишей мыши.
-
Перетаскивание – (drag-and-drop) – выполняется
путем перемещения мыши при нажатой левой кнопке и сопровождается перемещением
экранного объекта;
-
Протягивание – (drag) – выполняется
как и перетаскивание, но при этом не происходит перемещения объекта, а
изменяются его формы;
-
Зависание – наведение курсора мыши на объект или элемент
управления и задержка его на некоторое время, при этом на экране обычно
появляется всплывающая подсказка, кратко характеризующая данный объект.
3. СТУКТУРА ОКНА ПАПКИ и ПРИЛОЖЕНИЯ.
В данном пункте
рассмотрим строение окна папки, приложения. Так как они в большей степени
одинаковы.
1 –  значок окна
            2 – зона заголовка окна
3 – строка пиктограмм
4 – рабочая область окна
5 – полоса прокрутки
6 -  кнопки управления
окном
7 – строка горизонтального
меню
8 – адресная строка
9 – граница окна
10 – кнопка изменения
размера окна.
4. УПРАВЛЕНИЕ
ОКНАМИ.
Окна можно
перемещать по рабочему столу. Изменять их размеры. Сворачивать на панель задач.
Для перемещения
окна используют зону заголовка. Для этого установите курсор мышки на зону
заголовка и удерживая левую клавишу мыши переместите окно в любое положение на
Рабочем столе.
Для
изменения размеров – границы окна. Для этого подведите курсор мыши к любой
границе окна (при этом курсор мыши изменит свой внешний вид – на
стрелочку           ) и удерживая левую клавишу мыши, переместите границы окна
в любую из сторон: вверх, вниз, влево иди вправо. Или воспользуйтесь кнопкой
изменения размера окна.
А для
сворачивания – кнопки  управления окном.
1
-
данная пиктограмма предназначена для свертывания окна на панель задач, при этом
окно будет активно. Оно просто исчезнет с Рабочего стола и свернется в
пиктограмму на панель задач. Чтобы его раскрыть достаточно будет щелкнуть по
пиктограмме на Панели задач;
2
– данная пиктограмма предназначена для раскрытия окна в полный размер экрана монитора при
этом она поменяет свой внешний вид на пиктограмму. При нажатии на пиктограмму в
виде двойных листочков, окно свернется до прежних размеров.
3
 -   Щелчок по
данной пиктограмме приведет к закрытию окна.
5. КАК СОЗДАТЬ
ПАПКУ
При работе с документами для удобства необходимо иметь личную
папку, в которой будут храниться созданные вами документы.
Для создания
личной папки, выполните следующие действия:
1. Дважды щелкните левой клавишей мыши по папке МОЙ КОМПЬЮТЕР
на РАБОЧЕМ СТОЛЕ WINDOWS-среды. (Если двойной щелчок не
получается, то второй можно заменить нажатием клавиши ENTER)
2. В открывшемся окне, выберите диск С:
3. Откроется окно папки:
В появившемся
списке папок (см рис.) выберите ту, в которой будете создавать свою папку. Для
этого  дважды щелкните левой клавишей мыши по значку папки. (Лучше всего
создавать в папке МОИ ДОКУМЕНТЫ, если заранее не оговорено, где можно
создавать)
4.
Находясь в окне нужной папки, щелкните правой кнопкой мыши в свободном
пространстве окна.
5.
В появившемся контекстном меню выберите команду СОЗДАТЬ, указав на неё
курсором мышки
6.
В рядом появившемся меню, выберите команду ПАПКА и щелкните левой
клавишей мыши
7.
В окне открытой папки появится
значок в виде папки,  в низу которого размещается рамка
8.
Подведите стрелку мышки в поле рамки, щелкните левой клавишей,
чтобы курсор появился в рамке. Введите имя.
(ВНИМАНИЕ!
Так как при создании новой
папки, рамка для ввода имени появляется с пунктиром, подсвеченным синим цветом,
то имя папки можно вводить сразу же как появился значок папки {см. рис)
9.
Введя имя своей папки, подтвердите его нажатием клавиши ENTER или щелчком левой кнопки в любом месте окна
СОЗДАНИЕ
ПАПКИ НА РАБОЧЕМ СТОЛЕ
Иногда очень удобно иметь личную
папку на рабочем столе. Чтобы создать её, необходимо, находясь в свободной
области Рабочего стола,  щелкнуть правой клавишей мыши. В появившемся
контекстном меню выберите команду СОЗДАТЬ. В появившемся подменю
выберите команду ПАПКУ и щелкните левой клавишей мыши. На рабочем столе
появиться значок папки (см. рис выше). Введите имя папки и нажмите клавишу ENTER.

КАК
СОХРАНИТЬ ДОКУМЕНТ
При работе в
любом приложении WINDOWS – среды приходится сохранять
созданные документы. Чаще всего автоматически машина сохраняет в папку МОИ
ДОКУМЕНТЫ.
Удобнее, как
отмечалось выше, сохранять свои документы в личную папку, созданную заранее.
Рассмотрим схему сохранения документа в такую
папку. Для этого:
1.
Выполним команды горизон6тального меню приложения:
ФАЙЛ – СОХРАНИТЬ КАК…
2.
В появившемся диалоговом окне
Вы должны указать имя
папки, куда вы сохраняете документ;  имя вашего документа.

Для того, чтобы выбрать нужную для сохранения папку,  надо щелкнуть по черному
треугольнику, расположенному с правой стороны поля ПАПКА
3.
В появившемся списке, выберите диск С:, щелкнув по нему дважды
левой клавишей мыши, вы получите список папок, находящихся на вашем диске С:.
Выберите ту, в которой вы
создавали ранее свою папку, и дважды щелкните по ней левой клавишей мыши.
4.
Выбрав папку, в которой будете сохранять, присвойте имя
вашему документу, для этого в поле ИМЯ ФАЙЛА  введите нужное вам имя.
Обратите внимание:
В поле ИМЯ ФАЙЛА
есть уже имя. В среде WINDOWS программа автоматически
присваивает имя: DOC1 или, совпадающее с первой
строчкой вашего документа.
Если вы хотите
оставить это имя, то просто нажимаете на кнопку СОХРАНИТЬ, которая расположена
на правой стороне диалогового окна.
 Если же вы
хотите присвоить другое имя, то поместите курсор мышки в поле окна ИМЯ ФАЙЛА,
щелкните левой клавишей мышки трижды по существующему имени, так чтобы оно
подсветилось синим цветом, и можете набирать свое имя сразу с клавиатуры.
Автоматически старое имя будет заменено на новое.
5.
Ведя имя, щелкните по кнопке СОХРАНИТЬ, расположенную
справа диалогового окна.
Обратите
внимание на зону заголовка вашей программы, в ней появилось имя вашего
документа.
 КАК ОТКРЫТЬ СОЗДАННЫЙ ДОКУМЕНТ.
Если
вы хотите открыть ранее созданный в приложении документ, то необходимо
выполнить следующую схему действий:
1.
Выполните команды горизонтального меню приложения ФАЙЛ – ОТКРЫТЬ
или нажмите на пиктограмму, расположенную в верхней части  рабочего поля
программы.
2.
В появившемся диалоговом окне (оно аналогично тому, которое появляется
при записи документа) укажите папку, откуда вы открываете документ.
3.
В появившемся списке документов папки, выберите нужный вам и щелкните по
нему двойным щелчком левой клавишей мыши.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Выбрав имя нужного документа, можно открыть его и другим способом, если двойным
щелчком мыши не получилось. Для этого:

щелкните по
     документу один раз левой клавишей мыши
нажмите
     на кнопку ОТКРЫТЬ, расположенную в правой стороне диалогового окна.

При открытии документа удобнее пользоваться предварительным
просмотром. Для этого в диалоговом окне нажмите пиктограмму ПРОСМОТР. При этом
рядом со списком документов появится окно просмотра. В нем будет высвечиваться
содержимое документа, на котором стоит курсорная рамка.
ВТОРОЙ СПОСОБ ОТКРЫТИЯ ДОКУМЕНТА
При нажатии на кнопку ПУСК, расположенную в панели задач,  появляется
ниспадающее меню. Выберите из него команду ДОКУМЕНТЫ. Она включает в себя
ссылки на последние просматриваемые и редактируемые документы. Достаточно
щелкнуть по нужному из них – и вы откроете выбранный документ. Это наиболее
быстрый доступ к документам.
РАБОТА С ДИСКЕТОЙ
При работе на
компьютере приходится часто обмениваться информацией с помощью дискет.
Рассмотрим
основные алгоритмы  работы с дискетой.
1. Надо открыть документ, записанный
на дискете.
На рабочем
столе открываем окно МОЙ КОМПЬЮТЕР. В появившемся списке папок выбираем диск А:
(дискету) и щелкаем по значку папки дважды левой клавишей мыши. В открывшемся
списке документов выбираем нужный и открываем его.
2. Надо скопировать документ с
дискеты на жесткий диск ПК.
На Рабочем столе
открываем два окна. В одном – открываем список документов, находящихся на
дискете (диск А:), а во втором – папку, в которую будем копировать нужный
документ.
Если надо
выполнить копирование с жесткого диска на дискету, то алгоритм выполнения тот
же самый.
3. Сохранить документ на дискету.
Иногда при
работе в приложении, требуется сохранить информацию непосредственно на дискету.
Данное действие
выполняется аналогично рассмотренному алгоритму в пункте 2 данного
руководства, при условии, что имя папки будет диск А:

ФАЙЛЫ С ОДИНАКОВЫМИ ИМЕНАМИ.
Если при
сохранении файла ввести имя, которое уже имеется на диске, появится сообщение с
запросом, необходимо ли заменить существующий файл. Для подтверждения замены
щелкните на кнопке ДА, в противном случае – на кнопке НЕТ и
введите новое имя файла. Если же вы решили вернуться к документу без
сохранения, то щелкните по кнопке ОТМЕНА.
Если вы просто
редактировали документ, то вам достаточно щелкнуть по пиктограмме в панели
приложения Сохранить документ (см. рис)
ПОДГОТОВКА К ПЕЧАТИ.
Перед печатью документа необходимо
проверить, подключен ли к компьютеру принтер и имеется ли в принтере бумага.
Принтер должен быть включен и, быть готовым к получению
команд печати.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР.
Перед печатью желательно  проверить, как выглядит
подготовленный документ. Чтобы просмотреть документ полностью, щелкните по
пиктограмме Предварительный просмотр (см. рис.)

ДИАЛОГОВОЕ  ОКНО ПЕЧАТЬ.

                Для выполнения
печати необходимо выполнить команду:
ФАЙЛ
– ПЕЧАТЬ…На экране появиться диалоговое окно:
В окне принтер
необходимо выбрать название принтера из раскрывающегося списка ИМЯ.
Если документ
содержит несколько страниц, то выбор выполняют в режиме СТРАНИЦЫ. Для печати
всех страниц служит переключатель ВСЕ.

В разделе
КОПИИ можно установить, сколько копий и в каком порядке их печатать.
Когда вся
информация введена, печать начинают щелчком по кнопке ОК или нажатием клавиши ENTER.

file_name: МЕТОДРЕКОМ.doc

alt: СИСТЕМА ЭЛЕМЕНТЫ

alt: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СРЕДЫ WINDOWS

alt: ФАЙЛЫ С ОДИНАКОВЫМИ ИМЕНАМИ.

intro: Для тех кто первый раз сел за компьютер

title: Методические рекомендации по работе в операционной реде Windows для начинающих


extracted_text:
Конспект урока
английского языка
по теме “Выполнение грамматических упражнений. Контроль навыков
аудирования”

Класс: 7 Б
Ф.И.О. учителя:Авакян К.Н..,
Учитель английского языка

Технологическая
карта урока английского языка в 7 классе по ФГОС

Учитель

Авакян Кнарик
  Нориковна

Учебный
  предмет

Английский язык

Класс

7 класс

УМК

Английский
  в фокусе. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Тема
  урока

Выполнение
  грамматических упражнений. Контроль навыков аудирования

Тип
  урока

Урок закрепления
  знаний

Цель
  темы

Формы работы обучающихся:

Цель
  урока: закрепление
  грамматических навыков на тему Present Perfect, развитие лексических навыков по
  теме «Школьные обязанности»
Развивающий
  компонент урока: развитие
  готовности к коммуникации
Образовательный
  компонент урока: расширение
  лингвистического кругозора
Воспитательный
  компонент урока: создание
  условий для воспитания потребности в практическом использовании языка в
  различных сферах деятельности
Практический
  компонент урока: совершенствование
  рецептивных и продуктивных лексико-грамматических навыков на иностранном
  языке, обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности
  учащихся на уровне предложения

Фронтальный
  опрос, групповая работа, парная работа самоконтроль, взаимоконтроль

Используемые
  технологии:

В
  ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий:
-
  обучение с использованием ИКТ – технологий;
-
  здоровье сберегающие технологии;
-
  технология сотрудничества;
Применяются
  следующие методы:
аудиовизуальный,
  наглядно-образный, информационно-поисковый, практический

Техническое
  обеспечение

Компьютер
  с локальной сетью, мультимедийный проектор; интерактивная доска; учебная
  доска в кабинете.

Структура
  урока:

1)
  Организационный
  момент
2)
  Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся.
3)
  Мотивационный
  Постановка цели и задач урока
4)
  Актуализация
  знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности
5)
  Физкультминутка
6)
  Работа в
  группах
7)
  Применение
  знаний и умений в новой ситуации
8)
  Обобщение и
  систематизация знаний
9)
  Рефлексия
  деятельности и подведения итогов урока

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1)
  Отвечать на вопросы используя время PresentPerfect.
2)
  Воспринимать речь на слух.
3) Читать и понимать утвердительные, отрицательные и
  вопросительные предложения.
4) Составлять предложения, используя время PresentPerfect.

Личностные: мотивации
  учения,  положительного отношения к школе, школьному коллективу; какое
  значение, смысл имеет для меня обучение в школе и осознание важности этого
  через внутреннюю рефлексию; эмоционально положительное принятие своей
  личности, своего места в отношениях с одноклассниками и учителями, уважение и
  принятие членов коллектива.
Регулятивные: понимание и принятие  учащимся учебной
  задачи, поставленной учителем; принимать, сохранять цели  и следовать им в
  учебной деятельности; определение последовательности промежуточных целейс
  учетом конечного результата и способность к организации своей деятельности; контролирование
  процесса и результатов своей деятельности, взаимодействиесо взрослым и со
  сверстниками в учебной деятельности; внесение необходимых дополнений и
  корректив в план и способ действия; осознание качества и уровня усвоения,
  адекватное восприятие оценки и отметки; оценивание значимости и смысла
  учебной деятельности для себя самого.
Познавательные: принимать и решать учебные и
  познавательные задачи; задавать вопросы, участвовать в учебном
  сотрудничестве; выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий; логически рассуждать, создавать структуры взаимосвязей
  смысловых единиц диалога и монолога (выбор и организация элементов
  информации), выражать смысл ситуации различными средствами (план), выбирать,
  сопоставлять и обосновывать способы решения коммуникативной задачи.
Коммуникативные: брать на себя инициативу в
  организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по
  ходу выполнения задания; высказывать и аргументировать свое предложение; доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; выяснять
  недостающую информации с помощью вопросов.

Основные понятия

грамматические
  единицы "Present Perfect Tense"

ХОД УРОКА:

№

Этапы
урока

Задача
этапа

Содержание этапа

Время, мин

Формируемые
  УУД

Дополнительно

Teacher

Pupils

1

2

3

4

5

6

8

1

Организационный
  этап

Создание
  иноязычной атмосферы
Психологическая
  установка на создание оптимального климата

Hello,
  my dear students! Nice to see you again!Today we have some guestsat our
  lesson. Let s greet them!  Sit down, please.
Now
  I want you to repeat the words and the actions after me
It
  s time to speak
It
  s time to think
It
  s time to show
Now
  a bit faster pLease
Tell
  me, please, what date is it today? What's day of the week today?
What
  is the weather like today? What season is it now?Do you like autumn? Why?
Who
  is absent today?
 Let’s
  start our lesson.
Учитель
  приветствует уч-ся
Проверка готовности к уроку

Уч-ся
  приветствуют учителя. Дети
  проверяют свою готовность к уроку.
Отвечают на
  вопросы учителя.

2

Коммуникативные:
  умение отвечать на вопросы
.

Устанавливать
  связи между учебной деятельностью и её мотивом.
Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

2

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся.

Мотивация учебной
  деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи

Well
  done! Firstly, we train a little. Let remember our irregular verbs. I will
  recite the poem. Your  task is to fill the missing forms.
В начале урока
  учитель зачитывает рифмовку и предлагает детям заполнить пропуски формами
  неправильных глаголов

Несколько
  уч-ся называют пропущенные в рифмовке глаголы

4

Личностные:
  распознавать информацию в текстовом

Развитие
  умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей
  деятельности. самоконтроль процесса выполнения задания.

3

Мотивационный
Постановка
  цели и задач урока

Целеполагание

Учитель
  подталкивает уч-ся к формированию цели урока.
Now,
  I have a riddle for. Your need to guess the theme of our lesson. At the screen
  you can see the picture a vase and a broken vase. What has happened?
Ваза разбилась,
  что мы видим? In what grammar tense
  do we speak about the result of an action?
You
  are right! It is Present Perfect
Ребята, давайте
  произведём некий мозговой штурм из знаний, которыми мы обладаем.
Учитель просит
учащихся определить
  тему урока, представив вниманию наводящие кратинки
  Составление кластера

Учащиеся
  формулируют тему урока и озвучивают цели и задачи урока.
We will repeat our grammar tense Present Perfect

Отвечают
  на вопросы
учителя
Составление
  кластера знаний.

2

Коммуникативные:
  умение отвечать на вопросы
Регулятивные:
  воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников

Умение
  сформировать цель урока
Принимать
  и сохранять учебную цель урока

Аудирование

Now,
  I want you to listen to the dialogue and write down on your sheets the
  phrases with Present Perfect
Учитель просит
  послушать диалог, пытаются определить и выписать словосочетания , оценить
  себя и поставить себе балы и оценки

Слушают диалог,
  на слух пытаются определить предложения, стоящие во времени PresentPerfect.

осуществляют
  самопроверку.
Выставляют себе
  баллы и оценки

3

Личностные: распознавать
  информацию в аудиоформате, осущетвлять самоконтроль
Метапредметные: умение работать с оценочно-бальной
  таблицей.

Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

4

Актуализация
  знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности

Грамматика
чтение

Now look at the
  screen Let s make up sentence looking at the picture
Учитель дает задание составить
  предложения, глядя на картинки употребляя активную лексику и прочитать свои
  предложения.

 Уч-ся смотрят на
  картинки и составляют предложения по картинке, употребляя время
Выполняют
  задание учителя, читают свои предложения

8

Коммуникативные: умение
  отвечать на вопросы
Регулятивные: воспринимать и
  понимать речь учителя и одноклассников
Предметные: применять знание
  грамматики по изученной теме
Межпредметные: привлечение интересного материала даёт
  возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности
  знаний.

Развитие грамматических навыков и навыков устной речи учащихся.

5

Физкультминука.

Возможность
  сделать перерыв для умственного и физического отдыха

Now
  let s have a rest.
Let’s play a game. This game is called “Monkeys”. You are my
  little monkeys. I’ll ask you to do something. If I say the exercises in
  Present Perfect Tense, you’ll do it. If I say in Past Simple Tense, you won’t
  do the exercise.
Учитель
  просит детей встать со своих мест и выполнять действия.

Учащиеся
  встают со своих мест и выполняют команды учителя

2

Межпредметные: привлечение интересного материала даёт
  возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности
  знаний.

6

Работа
  в группах

Отработка
  лексики, грамматики, навыков говорения

Учитель делит
  уч-ся на 2 группы. Задание для 1-й группы: правильно собрать предложения Задание
  для 2-й группы: Необходимо вставить правильный вспомогательный глагол в текст

Уч-ся делятся на две
  группы, выполняют задание. Один из членов группы выходит к доске и читает
  текст. Осуществляют самопроверку.

9

Коммуникативные: возможность
  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли,
  строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную
  деятельность в группах
Регулятивные: умение работать
  в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения
  поставленной учебной задачи
Личностные: повышение интереса к изучению английского языка

Структурировать знания и использовать нужные в
  соответствии с заданием;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме;
 полно и точно выразить свои мысли в соответствии с заданием.

7

Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

Вовлечение
  учащихся в речевую деятельность

Учитель просит
  уч-ся составить диалог на тему «Бывал ли ты в Лондоне?» употребляя present
perfect.
  1 группа учащихся собирают вопросы , а 2 группа отвечают на вопросы.

Уч-ся составляют
диалог, употребляя
  present perfect

6

Коммуникативные: возможность
  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли,
  строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную
  деятельность в группах
Регулятивные: умение
  работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью
  достижения поставленной учебной задачи
Личностные: повышение интереса к изучению английского
  языка

Учащиеся вспоминают правила работы в группе, учатся анализировать и
  систематизировать свои знания и применять их на практике

8

Обобщение
  и систематизация знаний

Создание
  положительной мотивации для работы на следующих уроках.
Подведение
  итогов.

Учитель
  напоминает о цели урока – закрепление и повторение грамматики по теме «present perfect».
Дает
  домашнее задание
Дети
  выбирают смайлик, чтобы показать понравился урок или нет.

Учащиеся
  закрепляют тему present perfect и делают вывод,
  что present perfect необходим для
  обсуждения различных ситуациях.
Записывают
  домашнее задание

4

Регулятивные:
  достижение поставленной учебной задачи, формулировка выводов на основе
  пройденного материала
Личностные:
  оценивать жизненные ситуации с разных точек зрения

Планировать
  учебное сотрудничество со сверстниками; полно и точно выразить свои мысли в
  соответствии с заданием; слушать собеседника. Формировать мотивы достижения и
  социального признания.

9

Рефлексия
  деятельности   и подведение итогов урока

Оценка
  речевой деятельности. Цель – формировать у школьников самооценку. Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель
  спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших
  трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях
  учащихся
Чему
  вы научились на уроке?
Что
  нового узнали?
Предлагает
  оценить себя по наличию полученных жетонов What did we do during the lesson?
What do you feel in the end of the lesson? Marks for
  the lesson are …
Домашнее
  задание: рассказать о себе, используя время Present Perfect

Ученики
  обсуждают возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по
  устранению пробелов в знаниях
Участвуют
  в устной беседе, подводят итоги.
Считают
  свои баллы, ставят себе оценку.

5

Регулятивные:
  самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, самоанализ своих
  знаний.

Взаимооценка
  и самооценка.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока 7 класс.docx

alt: Планируемый результат

alt: ХОД УРОКА: № Этапы урока

alt: Личностные: повышение интереса к изучению английского языкаСтруктурировать знания и использовать нужные в соответствии с заданием; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; полно…

intro: Технологическая карта к уроку английского языка

title: Методическая разработка урока


extracted_text:
Сынып

2

Пән

Математика

Бөлімі:

3B бөлім Көбейту және бөлу. Есептер

Тақырыбы:

2 санын көбейту және бөлу
  кестесі

Мақсаты
  :

2.1.2.2 - көбейту және бөлу - өзара кері
  амалдар екенін түсіну, көбейту және бөлу
  амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтау
2.1.2.4**
  - 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту кестесін құру, білу
  және қолдану

Жоспарланған
  уақыты

Оқытушының
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Оқушылардың
  көңілін  сабаққа аудару

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау
Көпбұрыштың
  түрлері. Шаршының  және  тіктөртбұрыштың
  қасиеттері

Оқушылар
  қайталап  айтады

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Ай

№1.
  Суреткерге қара.
Әр
  баланың  алақанында  неше  асықтан бар?

Санау
  материалдарын  суретте  көрсетілгендей қой. Көбейту
  және  бөлу  амалдарының  жазылуын  түсіндір. Әрбір
  сан  нені  көрсетеді?
Ол
  қалай  аталадыц?  Өрнектердің  мәнін  есепте.
  Теңдіктердің  мәнін  түсіндір.

№2.
  Айсұлудың  әрбір  секіргені  2  бірлікке  тең.
Оның
  екі, үш  секіргенін  неше  бірлік  бар?

Кестеге
  қара.  2 санына  көбейту  және  бөлу кест есін
  құрастыруды  жалғастырып,  әр  бағанды
  толықтыр.
 №3.
  санау   материалдарын  пайдаланып,  есептеудің  орнында. Салыстыр.
2х6*6х2
  5х2*4х2
12:6*12:2
  14.2*15- 3
8х2*14:2
  6х2*44 – 31

Дескриптор:
Көбейту
  және  бөлу  амалдарының  жазылуын  түсінді.
  Әрбір  сан  нені  көрсетеді екенін  айтады.

  Өрнектердің  мәнін  есептеді.  Теңдіктердің
  мәнін  түсіндірді

Дескриптор:
Көбейту
  және  бөлу  амалдарының  жазылуын  түсінді.
  Әрбір  сан  нені  көрсетеді екенін  айтады.
Өрнектердің
  мәнін  есептеді.  Теңдіктердің  мәнін
  түсіндірді

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға «Білім
  сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар
  өздері белгілейді.

Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс
  парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

«Білім сандығы»

Кері
  байланыс парағы.

Үйге
  тапсырма  беру

№4,
  №5,   29бет

Күнделіктеріне
  үй  тапчсырмасын  жазып алавды.

file_name: 28.01.21 Математика 2Е.docx

alt: Сынып 2 Пән Математика

title: 2 санын көбейту және бөлу кестесі


Благодарственное письмо родителям Кабанова Артёма от мегаталант


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Уфимский многопрофильный профессиональный колледж

УТВЕРЖДАЮ                                         РАССМОТРЕНО
Заместитель директора по УПР       Председатель
методического совета _____________Р.М. Латыпова          зам.директора  по УМР
УМПК
 «___» ___________20__год
_________________ О.В. Миронова
Протокол № __ от «__» ____20__год

.

Вопросы и задания для
дифференцированного зачета  по дисциплине МДК 05.01 Основы художественного
оформления работ

специальность среднего профессионального образования

54.02.01 Дизайн (по отраслям)
на 2021-2022 учебный год

Группа
_______
Дата
проведения __

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий отделением ППКРС
________ М.В. Полесовщикова

«__» ________202__г.

Вопросы
для дифференцированного зачета  по дисциплине
МДК
05.01 Основы художественного оформления работ  для студентов очной формы
обучения 2 курса
специальность
среднего профессионального образования
54.02.01
Дизайн (по отраслям) на 2021-2022 учебный год

1
Работа акварелью разными способами
2
Выполнение работы гуашью разными способами
3
Окрашивание бумаги с помощью поролоновой губки (валика)
4
Составление колеров из разных видов красок
5
Имитация различных поверхностей
6
Выполнение подготовительного рисунка для
художественнооформительских работ
7
Подготовка эскизов для разных видов художественно-оформительских
работ
8
Натягивание бумаги на планшет
9
Натягивание холста на подрамник
10
Работа с бумагой и картоном (резка, сгибание, наклеивание,
оклеивание и т.д.)
11
Вырезание трафарета с помощью макетного ножа
12
Построение по модульной сетке шрифта без засечек (рубленый)
13
Построение по модульной сетке сверхтонкого наклонного шрифта без
засечек
14
Построение по модульной сетке шрифта с засечками (романский)
15
Построение по модульной сетке готического шрифта
16
Монограмма. Копия старинной буквицы
17
Создание шрифтовых композиций  в агитационных материалах
18
Рисование и построение объѐмных букв в перспективе
19
Изготовление трафарета букв
20
Создание композиция из геометрических фигур с включением
элементов шрифта
21
Нанесение рисунка с помощью трафарета
22
Изготовление оформительских работ способом аппликации
23
Создание мозаики «под витраж»
24
Выполнение росписи изделий из ткани
25
Нанесение трафаретного рисунка на ткань
26
Бумагопластика
27
Разработка и оформление различных видов плакатов
28
Изготовление объемных букв из различных материалов
29
Виды орнаментов,  составление орнаментов
30
Стилизация предметов
31
Увеличение  и перенос изображения на рабочую поверхность
32
Написание шрифтов плакатными перьями. Техника написания
33
Создание   объемно-пространственных   композиций         «Оформление
витрины»
34
Изготовление макета объемно-пространственной композиции из
различных материалов

Критерии оценки устного ответа
«Отлично» ставиться, если дан
полный, развѐрнутый ответ на поставленный вопрос; показана совокупность
осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения
(свободно оперирует понятиями, терминами и др.); в ответе отслеживается
чѐткая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ
изложен  грамотным языком; на возникшие вопросы преподавателя студент давал
чѐткие, конкретные ответы, показывая умение выделять существенные и
несущественные моменты материала.
«Хорошо» ставится, если дан
полный, развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, показано умение
выделять существенные и несущественные моменты материала; ответ чѐтко
структурирован, выстроен в логической последовательности, изложен грамотным
языком, однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др.
«Удовлетворительно» ставится, если
дан не полный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность
изложения ответа на вопросы имеют некоторые нарушения, допущены несущественные
ошибки в изложении теоретического материала и употреблении терминов, в ответе
не присутствуют доказательные доводы, сформированность умений показана слабо,
речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится,
если дан не полный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность
изложения имеют нарушения, допущены существенные ошибки в теоретическом
материале (терминах и др.); в ответе отсутствуют выводы, речь неграмотная;
сформированность умений не показана.

Преподаватель: ___________________/_ Полесовщикова
М.В /

file_name: вопросы для зачета  МДК 05.01 54.02.01.pdf

alt: УТВЕРЖДАЮ Заведующий отделением

alt: Изготовление трафарета букв 2

alt: Неудовлетворительно » ставится, если дан не полный ответ на поставленный вопрос, логика и последовательность изложения имеют нарушения, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах и…

title: материалы зачета по МДК 05.01  специальности 54.02.01