extracted_text:
БПОУ ОО
«Омский колледж
  транспортного строительства»

НУЖНО ВОЗДЕЛЫВАТЬ
САД…

ЖИЗНЬ
И  ТВОРЧЕСТВО
ОМСКОГО
ПОЭТА
НИКОЛАЯ
МАТВЕЕВИЧА КУЗНЕЦОВА

Урок-экскурсия

Автор:  преподаватель
В.А.
Суворова

Омск-2023

                    МОЙ  ПУТЬ

Бреду по снежной целине,
С трудом передвигая ноги.
В снегу по пояс трудно мне
Пройти к протоптанной дороге.

И снова в снежной целине,
В сугробах тесно застреваю.
Барахтаясь. Так в полынье
Руками кромку обрывают.

Но ужас состоит не в том,
Что я устал, что пропадаю,
Что воздух запаленным ртом
И что губами снег хватаю,

А в том, что сам себя обрек
На труд тяжелый и упорный,
Путь без накатанных дорог
И на характер непокорный.

НУЖНО  ВОЗДЕЛЫВАТЬ  САД

Нужно возделывать сад,
Что б ни случилось.
Яблоки низко висят –
Бог нам явил свою милость.

Пусть мир жесток и суров:
Беды и войны,
Нас защитят от ветров
Кровля и кроны.

В переплетеньях ветвей
Птаха вспорхнула.
И, укрывая детей,
Тоже уснула.

Тот, кто спастись от нужды
Хочет работой,
Что ему корни вражды
С кем-то кого-то?

Кто в многодневном поту
Сад свой возделал,
Тот возлюбил доброту,
А не злодея.

Громы над нами гремят,
Солнце смеется.
Только возделывать сад
Нам остается.
«А  ОДНОМУ  КАК  СОГРЕТЬСЯ?..»

Я стадо пригоняю. В дом вхожу:
Постанывают тихо половицы.
И долго в сумрак за окно гляжу.
И не с кем даже словом поделиться.

Тогда я кошку в доме завожу.
Еще не кошку – кроху лишь, котенка.
Делюсь с ним тем, что людям не
скажу,
Мне веселей с ним в пасмурных
потемках.

И дом теперь не пуст. Меня там ждет
И у дверей встречает громким писком
Пускай и небольшой, пускай не кот –
Всего лишь только крохотная киска.

Но только я войду, как норовит
Мне на колени прыгнуть и
свернуться.
Мурлыканье – есть добрый знак
любви,
В которой не дай, Бог, нам
обмануться.

А лягу спать – почувствую опять
Тепло живое крохотного тельца.
Недаром сказано: двоим теплее
спать,
Где одному так трудно бы согреться.

          ОСЕННЕЕ

А в полях осенних
Глушь, простор и тишь.
Только ветер сеном
Шебуршит, как мышь.

Или мчится пашней,
Прах взметая в небо,
И полынью пахнет
Пополам со снегом.

Скот уже на воле
Больше не пасется.
Перекати-поле
По полю несется.

Редкие снежинки
В воздухе летают.
На стерню садятся
И уже не тают.

Хорошо в такое
Время у костра
Сердце успокоить,
Если боль остра.

ТРЕВОЖНЫЕ  СТИХИ

Трудно себя отыскать,
Трудно, но надо.
Только глухая тоска,
Верная, рядом.

Только проносится свист
Ветра над рощей.
День, будто сорванный лист,
Под ноги брошен.

Милый ты мой, отзовись
Перед порошей.
Вспомним прошедшую жизнь
Словом хорошим.

Вспомним, закурим, вдохнем
С горечью воздух.
Новую жизнь не начнем.
Поздно. Уж поздно.

                                     ***
Вижу, лишь веки прикрою:
Лошади, поле, стожок.
На берегу над рекою
Варит уху костерок.

Где эти светлые дали,
Поле, и речка, и лес?
Вы, журавли, не видали
Их с невозвратных небес?

Вы ли туда не летели,
Лебеди-гуси мои?
Детство мое куда дели,
Юность куда унесли?

Детскую добрую душу
Вы пожалели, спасли
Или, как в сказке Ванюшу,
К бабе Яге унесли?

Кто мне ответит? Не знаю,
И одиноко стою,
И без конца вспоминаю
Дальнюю юность свою.

Лошадь, плакучие ивы,
Поле и речку вдали.
А надо мною тоскливый
Крик проплывает «курлы».

Николай Матвеевич Кузнецов родился 15 сентября 1939
года в селе Медвежья Грива Нижне-Омского района Омской области в  крестьянской
семье. Отец его был конюхом, мать – дояркой.  Он рано узнал тяжелый труд –
помогал и по дому, и отцу на работе - пас коней.

В цыпках руки, в цыпках ноги –
По проселочной дороге
Я обед несу,
И ягнят звонкоголосых,
И курчавых мериносов
За отца пасу.

Саранча в траве стрекочет,
И подошвы ног щекочет
По дороге пыль.
Брызнет из-под ног, пугая,
Вихрем нечисть полевая,
С треском веер раскрывая
Разноцветных крыл.

Лебедой, полынью, мятой
Пахну с головы до пяток.
Ошибясь цветком,
На плечо уселась пчелка,
Сквозь рубашку, в дырки, в щелки
Тычет хоботком.

Я еще нещадно молод,
Очень часто волчий голод
Мучает меня,
На ходу щавель срываю:
Сквозь кислинку ощущаю
Сладость бытия.

В семье Кузнецовых было 9 детей, Николай Матвеевич
был предпоследним. Когда ему исполнилось 3 года, умерла его мать,  и отец
женился на другой женщине. Она не была злой мачехой из сказок, но любви
особенной к детям не проявляла. А может, и не до любви было – дай Бог одеть и
накормить такую ораву. Целыми днями  дети проводили в огороде, который занимал
примерно гектар земли – пололи, поливали, окучивали картошку. Тем и выжили.
Через много лет поэт будет вспоминать свое детство в
стихах, как это всегда бывает, только добрым словом. Ведь детство – это одно из
самых лучших  времен в жизни любого человека, даже если оно было тяжким. Но
таково уж свойство человеческой души, души поэта – помнить в основном хорошее:

ИЗ ДЕТСТВА
И землю напоил водой,
И побежал по скатам
Весенний дождик молодой
Вслед за грозы раскатом.

Малыш бежит по луже
Весь в радуге из брызг.
Закладывает уши
Восторга дикий визг.

Бывало, как утенок,
Весь по уши в воде,
Шлеп-шлеп, и до потемок
Не отыскать нигде…

И прошмыгнешь украдкой,
И мокрый лезешь спать,
Пока вдогонку тряпкой
Не угостила мать.

И вот развесишь уши,
Начнешь штаны сушить.
И всякий шорох слушать.
И есть. И спать. И жить.

Николай Матвеевич учился в школе только на «4» и
«5», правда, по поведению у него была «четверка»  - как он сам говорил, из-за
того, что он был очень подвижный, веселый, шустрый, озорной, любил
проказничать.
Здесь, в школе, классе в седьмом, он впервые начал
писать стихи – о природе, о своих друзьях. Эти стихи печатались в школьной
стенгазете. Жизнь тогда еще казалась вечной и обещала впереди только радости,
несмотря на бытовые тяготы и бедность. Это ощущение грядущей радости бытия
очень точно передано в стихотворении «Юность».

ЮНОСТЬ
Мы жили в бедности лихой,
Но жизнь взахлеб, как воду, пили.
Нам было голодно порой,
Но жизнь, мы так тебя любили!

Еще любили, я не вру,
Твои простые ощущенья.
От грязи ноги о траву
Мы очищали с наслажденьем.
А тело мощное реки
Упругим мускулом играло.
Лекала тела и руки
В свое лекало облегало.

И мир струился и мерцал
В смешенье музыки и света.
Мне мнится, было лишь вчера,
Но как давно все было это!

Николай Кузнецов -  единственный из своих двадцати
одноклассников закончил не семь классов, как все, а десять, и для этого три
года ходил в школу на станцию Колония каждый день за 18
 километров. Окончил ее на «4» и «5».
Больше уже никогда ему не пришлось жить в родной
деревне. Но память о своем деревенском детстве пропитывает многие стихи поэта.
Не случайно в каждой книге его стихов есть раздел, так и озаглавленный: «В
полях воспоминаний», или «Грустная родина предков», или «Деревни блудный сын».
Чувство родства, «связей корневых» со своими истоками, чувство вины за
«отступничество», «бегство» из родного дома преследует лирического героя поэта:

ГРУСТНАЯ РОДИНА ПРЕДКОВ

Так непростительно редко
В памяти край свой держу.
Грустная родина предков,
Что в оправданье скажу?

Здесь я провел свое детство,
Тут вот, в тени от берез,
Вдоволь успел нареветься
И насмеяться до слез.

Здесь исходил все околки
В поисках ягод, грибов.
Тут, как бутыль – на осколки –
Мальчишеская любовь.

И потому-то из города
Мне наезжать все больней.
Было здесь мною исколото
Столько подошв по стерне.

Грустная родина предков,
Все же про нас не забудь
И помаши каждой веткой,
Нас провожаючи в путь.

После окончания школы Николай Кузнецов поехал
поступать в Томский политехнический институт на химико-технологический
факультет, где и проучился почти два года, но потом понял, что это не его
призвание, и, несмотря на активные возражения семьи (очень всем родным хотелось
видеть в семье хоть одного «ученого», инженера!), бросил институт, переехал в Омск
и поступил на филологический факультет Омского государственного педагогического
института.

В институте с ним  произошла история, которая
повлияла на всю его дальнейшую жизнь и, в какой-то мере, на творческую судьбу.
В 1959 году он допустил «антисоветское», как его тогда назвали, высказывание о
том, что в магазинах ничего нет, что живем мы плохо, и высказал иные
критические замечания в адрес нашего тогдашнего политического строя. За это его
исключили из комсомола, затем из института и послали «на перевоспитание» в
отдаленный колхоз Тевризского района – работать конюхом. Через год он привез в
институт замечательную характеристику о себе от председателя колхоза. Тогда как
раз сменилось областное партийное начальство – секретарь обкома, ректор
института, всем было не до его  «прегрешений» перед властью, и его
восстановили. Однако ярлык диссидента приклеился к поэту на долгие годы, его не
печатали в центральной прессе до 1989 года.
Не потерять себя, не сломаться, не опуститься, не
стать конформистом ему помогло только творчество:

На последнем пределе
Сил последних уже
Нужно помнить о деле
И радеть о душе.

И среди обстоятельств,
Не подвластных, увы,
Не терять своей стати,
Не склонять головы.

И пусть небо с овчину,
И пусть слезы в кулак, -
Оставаться мужчиной,
Только так, только так.

 В институте он был участником драматической студии,
писал сценарии литературных вечеров, которые проходили тогда в кинотеатре
«Победа»  (по примеру знаменитых литературных вечеров в Москве, в
Политехническом институте). На этих вечерах студенты читали стихи Евтушенко,
Вознесенского, Ахмадуллиной, Окуджавы, свои произведения.
Несмотря ни на какие внешние обстоятельства, Николай
Кузнецов всегда оставался верен себе, своей внутренней свободе художника. В
позднесоветские, застойные годы, чтобы никому не служить, как и должно поэту,
он был сторожем, вольным строителем, маляром. «Спас себя, подавшись в пастухи»:
«кнуты плести достойнее, чем ложь вплетать в стихи…»
Он и сейчас не порвал «связей корневых» с родным для
себя миром, с природной своей изначальной сущностью, хотя мучается тем, как
много забирает быт и труд для хлеба насущного:

Давно благие помыслы забыты,
Так я забит и так подавлен бытом.
Преследует сознание вины:
Что я наделал с собственной
судьбою?…

К счастью, ни время, ни среда не сумели сломать его.
Многие сверстники сошли с круга, изверились, измельчали, бросились в изыски
формы. Николай Кузнецов остался самим собой и убеждений не меняет. К шестидесятилетнему
юбилею   он написал серьезную книгу, которая показывает и путь поэта, и его
талант, и его творческий потенциал. Это сборник «Горькая лирика» (Омск, 1999).
Сборник избранных стихотворений  может быть прочитан как единый поэтический
текст (вот он, высокий критерий настоящей поэзии!) и подтверждает открытое
когда-то еще Пушкиным убеждение, что творчество способно преодолеть трагизм
бытия.
Эта серьезная книга – «сладкий пир бытия души». В
ней органично слились бередящая память о родине, о деревенском детстве и
преданность «темным путям России»; нежная сдержанность любви к женщине и бездна
космоса, тучная сила земли и «божественное ремесло поэта», и щемящие стихи о
смерти. В них голос живой души. Веришь, что в таком слове «не достигает души
суетность нашего духа»:

Пребудем и мы, не обманем
Заветную веру живых.
То ветром, то облаком станем,
То каплями слез дождевых.
Не ново убеждение, что судьба поэта – в воле Бога,
того, кто таинственно рядом:
И целью одной озабочен:
Свой шаг соразмерить пути…
Но как ответственно так сознавать истоки творчества, как редки ныне поэты,
рискующие ценить себя столь высокой меркой. «Короткий восторг вдохновенья» дает
художнику «…в слово переплавить / Булыжник грубый и простой…», «…и шелестящий
шум березы, / И еле слышное «прости…» Этой мерой ответственности определяется и
глубина мирочувствования Николая Кузнецова, и горькое состояние его души.
«Деревни блудный сын», ушедший, как и многие, и многие, в город – «навстречу
соблазнам и грешной судьбе», лирический герой поэта не утратил «связей
корневых». Он продолжает в своем творчестве давнюю национальную тему русской
лирики – горестное и врачующее чувство любви к «грустной родине предков», где
«разор и разруха»     и «уже всех унесли на погост», где остались лишь
«оголенных изб души».
Позднее покаяние поэта, обращенное к скудной
разоренной земле, - это и всеобщее наше состояние. И поэтому замирает душа от
печали Николая Кузнецова, который судит себя столь беспощадно:

Мне часто одиноко, как в пустыне,
Прекрасное рождается с трудом,
И чувство, и чутье ослабевают.
И мысль скудна. И память забывает,
Куда мы с ней усталые бредем.

Пронзительную искренность чувства и мысли, горькую
исповедь тревожной души открывают нам стихи Николая Кузнецова. Стих его
по-мужски сдержан и вместе с тем мощно заряжен энергией ритма, звуковых
подхватов, игрой оригинальных и внутренних рифм, тревожащих метафор. Видение
мира необычно, бытийно: острый драматизм мироощущения – рядом, слит с радостью
чувствования мира. Понятно, почему «пастуший терпеливый долгий труд» для него
похож на вдохновение, почему в его стихах соседствуют удивительно органично
печаль и сладость бытия. Еще из детства памятно для Кузнецова эпическое чувство
жизни, молодость – это «жизнь взахлеб», слияние с миром, природой, родиной:

И вот развесишь уши,
Начнешь штаны сушить.
И всякий шорох слушать.
И есть. И спать. И жить.

Вот этим первородным чувством жизни в ее глубинных,
вечных началах – в юности стихийно-жадном, к зрелости сознательном,
выстраданном – особенно сильна лирика Николая Кузнецова, высокая энергетика его
живой души, способная противостоять трагизму нашего мира.

Скажу, быть может, повторясь, -
Другим наука:
Я в жизни часто падал в грязь
И падал духом.

Как часто в подлости людской
Удостоверясь,
Я выходил вдвоем с тоской
За двери.

Я сам был слабый человек,
А жизнь – морозной.
Я выходил и падал в снег.
А видел – звезды!

В этих строках выражено кредо поэта: видеть звезды в
самом безнадежном положении, несмотря на трагизм и горечь обстоятельств.
Николай Кузнецов   очень трепетно относится к родной
природе. Его стихи о ней не выражают слащавых восторгов, они по-мужски скупы,
но наполнены тугой мощной внутренней слой чувств. А его стихотворение «История
о том, как я приручал коня» по своей пронзительности щемящего чувства любви к
«братьям нашим меньшим» стоит в одном ряду с такими произведениями, как, например,
«Хорошее отношение к лошадям» В. Маяковского или «О собаке» С. Есенина.

С младых копыт испортили коня,
Едва ходить под верхом обучили.
Лихой седок по пьяни загонял,
И, загнанного, пацаны поили.

И конь стал недоверчивым и злым,
Копытом бил и на того кидался,
Кто сам в селе не очень добрым
слыл,
Из рук вон плохо в руки конь
давался.

Его не бил и зря не понукал,
И называл лишь ласковою кличкой.
И все же от меня он убегал,
Скорей всего, по въевшейся
привычке.

Но, как глазами зло он ни косил,
Как хищно уши бы ни припадали,
Ни разу он меня не укусил
И никогда копытом не ударил.

А если не ловился конь пока
И подставлял скорее зад, чем спину,
Винить в том надо, значит, седока,
Испортившего чуткую скотину.

Нас, отношеньем к нам живых
существ,
На доброту природа проверяет.
И если конь из рук моих не ест,
То, видимо, он мне не доверяет.

Тогда я сахар комковой купил.
Все стали головой качать и ахать.
Конь, оказалось, лакомкою был
И стал ходить за мною, как собака.

Я думаю, читатель мне простит
Уловку хитрость, частный этот
случай.
Но эта хитрость лучше хворостин,
Которыми мы вряд кого приручим.

Стихи о природе, о ее красоте, о ее врачующем
влиянии на смятенную, страждущую покоя душе занимают значительное место в
творчестве поэта. И всегда настроение природы созвучно настроению человека –
лирического героя его стихов.

ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА

Солнце, встань над городом,
Городом зазябнутым,
Чтобы можно горлинкам
Было петь и зябликам.

Чтобы запеленуты
Мглою и туманом,
Не казались клены те
Мороком, обманом.

Чтоб водица талая
Пела водостоком,
А душа усталая
Полнилась восторгом.

Люди издавна подметили: можно бесконечно смотреть на
то, как горит огонь и течет вода. Николай Кузнецов, знакомый со стихией огня не
понаслышке – сколько костров ему приходилось зажигать, спасаясь от комаров,
готовя пищу в своем деревенском детстве, в ночном! – осмысляет эту тему
по-своему:

Отрада добра есть в отраде огня.
Давненько в лесу уже не был.
Забот комарье от меня отогнав,
Дым устремляется в небо.

А я устремляюсь всем взглядом за
ним,
Да только угнаться – куда там!
Дым, вырастая под самый зенит,
Сливается с облаком – братом.

Лети же, а мы посидим у костра,
Тебя провожаючи взглядом.
Со мною печаль – моих мыслей
сестра,
Молча устроилась рядом.

«Унылая пора, очей очарованье», которая так была
приятна нашему солнечному гению, в душе Николая Кузнецова рождает грустные и
философские строки о смысле бытия, навевает печаль об ушедшем, о невозвратных
днях юности, о необратимости и конечности нашего бытия.

О, сколько времени потеряно
По ерунде и пустякам!
Потерянно стою у дерева,
А листья падают к ногам.

Какие ворохи нападали!
Кружи, кружи, последний лист,
На землю леса, парка, сада ли,
Единственный, ты не садись!

Кружи, как выводок утиный,
Пари, лист, как парашютист.
Схватись за стропы паутины,
Лети в безоблачную высь.

Чтоб мне, стоящему у дерева,
Где еле шорохи слышны,
О невозвратном, о потерянном
Пригрезились златые сны.

Но не только грусть  и томление духа вызывает в
лирическом герое поэзии Николая Кузнецова созерцание природы. Гораздо чаще она
является для него источником вдохновения, бодрости, хорошего настроя души – на
работу, на радость жизни. И так ярко, сочно, достоверно передано ощущение
июльской изнуряющей жары, затишье перед дождем в стихотворении «Июльская
гроза», что, кажется, ощущаешь всей кожей эту липкую духоту и истому. Поэтому
гроза  является долгожданным, освежающим и очищающим природу и душу поэта
радостным водопадом:

Июльских щедрот наливная пора,
Плодов созревания сроки.
И греет бока, как корова, жара,
Лежа на солнцепеке.

И спит, разомлевший от сытости,
шмель
На бархатном одеяле.
Одурь сонливой дремоты, как хмель,
В голову ударяет.

И тут, как спасенье, приходит
гроза,
Медленно назревая.
Молнией вдруг полоснет по глазам
И освежит осязанье.

Ветра еще осторожный порыв
Зренье и слух наш разбудит.
Грома расплескивающийся взрыв,
Будто рокочущий бубен.

Бедному лесу не совладать
С листьев шумящим нарядом.
И бормоча: - Благодать, благодать!
–
Дождь зачастит рядом с градом.

Молния будет глаза мне слепить,
Ветер – валить, а гром будет
Весло молнии палочкой бить
В неба грохочущий бубен.

Но иногда общение с природой навевает  печаль.
Вечность природы неизбежно порождает грустные мысли о своей «невечности». Одна
грусть эта – не тосклива, она светла и прозрачна:

Вижу, лишь веки прикрою:
Лошади, поле, стожок.
На берегу над рекою
Варит уху костерок.

Где эти светлые дали:
Поле, и речка, и лес?
Вы, журавли, не видали
Их с невозвратных небес?

Вы не туда ли летели,
Лебеди-гуси мои?
Детство мое куда дели?
Юность куда унесли?

Настоящий поэт всегда одинок. Творчество – это
тяжкий труд, это удел избранных, отмеченных Божией печатью, а поэтический дар –
тяжкое бремя как для самого поэта, так и – чего таить – для окружающих его
близких людей. Не много найдется желающих быть рядом с человеком, который стоит
на ледяной вершине, обдуваемый пронизывающими ветрами жизни. Тема одиночества
проходит сквозь многие стихи Николая Кузнецова. Это одиночество он начал
испытывать с раннего детства, с момента смерти мамы.

Я стадо пригоняю. В дом вхожу:
Постанывают тихо половицы.
И долго в сумрак за окно гляжу.
И не с кем даже словом поделиться.

Тогда я кошку в доме завожу.
Еще не кошку – кроху лишь, котенка.
Делюсь с ним тем, что людям не
скажу.
Мне веселей с ним в пасмурных
потемках.

И дом теперь не пуст. Меня там ждет
И у дверей встречает громким писком
Пускай и небольшой, пускай не кот –
Всего лишь только крохотная киска.

Но только я войду, как норовит
Мне на колени прыгнуть и
свернуться.
Мурлыканье – есть добрый знак
любви,
В которой, не дай бог, нам
обмануться.

А лягу спать – почувствую опять
Тепло живое крохотного тельца.
Недаром сказано: двоим теплее
спать,
Где одному так трудно бы согреться.

И это ощущение печали и одиночества вновь и вновь
испытывает поэт, навещая родные места. Каждый человек испытывает потребность в
тяжелые минуты своей жизни забыться, найти защиту и опору в своих истоках,
припасть к живительному роднику, источнику своему – к местам своего детства.

Захлебываясь от печали
И задыхаясь от тоски,
Я вспомню, как меня встречали
Родного края уголки.

В безлюдье прятали, стараясь
В глушь поукромней завести.
Рукой рассеянной срывались
Мне с детства милые цветы.

Срывались, падали, скользили
Цветы, пружиня о траву,
И снова появлялись силы
И жить, и грезить наяву.

Когда не станет сил заплакать, -
Места родные посети.
Так убегает в глушь собака
Траву целебную найти.

Как и у любого поэта, лирический герой Николая
Кузнецова много размышляет о месте поэзии в своей жизни, о роли поэта в жизни
общества, в человеческом «обще-житии»:

МОЙ ПУТЬ

Бреду по снежной целине,
С трудом передвигая ноги.
В снегу по пояс трудно мне
Пройти к протоптанной дороге.

И снова в снежной целине,
В сугробах тесно застреваю,
Барахтаясь. Так в полынье
Руками кромку обрывают.

Но ужас состоит не в том,
Что я устал, что пропадаю,
Пью воздух запаленным ртом
И что губами снег хватаю,

А в том, что сам себя обрек
На труд тяжелый и упорный,
Путь без накатанных дорог
И на характер непокорный.

Особое место в творчестве поэта занимают философские
размышления о смысле бытия – и человеческого вообще, и поэта в частности. И не
всегда эти размышления оптимистичны: «Скажи, зачем мы так грустим / И для чего
из кожи лезем, / И сеем хлеб, детей растим, / Ужели труд наш бесполезен?"

Через страдание в радость –
Это куда бы ни шло.
Если росла бы отрада –
пусть бы и горе росло.

Но не всегда так бывает,
Чаще – наоборот:
Радости нас забывают,
Горестей – невпроворот.

Может быть, вывод поспешный,
Только почудилось мне,
Что на земле этой грешной
Нету счастливых вполне.
Кроме того, жизненные утраты – утрата иллюзий,
утрата друзей, размышления о конечности своего бытия отражены в ряде других
стихотворений: «Плач по самому себе», «Ужас», «Смерть друга», «Памяти друга»,
«Пророчество».

Трудно себя отыскать,
Трудно, но надо.
Только глухая тоска,
Верная. Рядом.

Только проносится свист
Ветра над рощей.
День, будто сорванный лист,
Под ноги брошен.
Милый ты мой, отзовись
Перед порошей.
Вспомним прошедшую жизнь
Словом хорошим.

Вспомним, закурим, вдохнем
С горечью воздух.
Новую жизнь не начнем.
Поздно. Уж поздно.

Но все-таки через печаль и горечь бытия пробивается
положительный настрой, вера в лучшее будущее:

И видя, как растут кресты,
И после похоронной  тризны
Мы сеем хлеб, детей растим
Еще упорнее для жизни.

Николай Матвеевич Кузнецов прожил очень трудную
жизнь. Но, несмотря на это, он не озлобился, не стал ворчуном, не утратил
оптимизма, доброты, он много лет работал редактором в издательстве, помогал
молодым поэтам. Он планирует выпустить новую книгу стихов. Вот одно из стихотворений будущей книги:

ПРЕДЧУВСТВИЕ ВЕСНЫ

И вот опять весной запахло,
Все оживает впопыхах.
И воробей – родная птаха
Вовсю чирикает в кустах.

И облака светлей и выше,
И лучезарней синева.
И кажутся нежней и чище
Вполне обычные слова.

Жизнь кажется добрей и проще,
Милей в предчувствии тепла.
Стоит березовая роща
И тянет в небо купола.

И не случайно стихотворение поэта, которое можно
считать «программным»,  дало название одной из последних его книг: «Нужно
возделывать сад». Да, что бы ни случалось с вами в жизни, не надо отчаиваться,
не надо унывать, надо верить в людей, верить в лучшее и своим трудом
приближать, творить это светлое будущее, делать добрые дела:

Нужно возделывать сад,
Чтоб ни случилось.
Яблоки низко висят –
Бог нам явил свою милость.

Пусть мир жесток и суров:
Беды и войны.
Нас защитят от ветров
Кровля и кроны.

В переплетеньях ветвей
Птаха вспорхнула
И, укрывая детей.
Тоже уснула.

Тот, кто спастись от нужды
Хочет работой,
Что ему корни вражды
С кем-то кого-то?

Кто в многодневном поту
Сад свой возделал,
Тот возлюбил доброту,
А не злодея.
Нужно возделывать сад.

Громы над нами гремят,
Солнце смеется.
Только возделывать сад
Нам остается.

Николай Кузнецов – чрезвычайно талантливый поэт и
замечательный человек. Наш город может гордиться таким земляком и с нетерпением
ожидать новых творений выдающегося художника слова.

ИНТЕРВЬЮ  с  НИКОЛАЕМ  МАТВЕЕВИЧЕМ  КУЗНЕЦОВЫМ,
которое он дал участникам
литературной студии,
студентам Омского
колледжа транспортного строительства
15 февраля 2019 г., в
день 80-летнего юбилея

1. Когда и где вы родились?  15 сентября 1939
года в селе Медвежья Грива Нижне-Омского района Омской области.

2. В какой семье? Кто ваши родители?  Родители
были крестьяне, всю жизнь работали в колхозе. Отец – конюхом,  мать – дояркой.

3. Где и как проходило ваше детство? В семье
нас было 9 детей, я – предпоследний. Когда мне исполнилось 3 года, умерла моя
мама,  и отец женился на другой женщине. Она не была злой мачехой из сказок, но
любви особенной к нам не проявляла. А может, и не до любви было – дай Бог одеть
и накормить такую ораву. Целыми днями мы, дети, проводили в огороде, который
занимал примерно гектар земли – пололи, поливали, окучивали картошку. Тем и
выжили.

4. Чем вы любили заниматься в детстве? Времени
свободного у меня в детстве было очень мало, потому что надо было постоянно
помогать и дома, по хозяйству, и отцу на работе, но когда бывали такие редкие
минуты, я проводил их на рыбалке.

5. Где вы учились? Семилетку  я окончил в
родном селе, был «отличником» по всем предметам, кроме, правда, поведения (по
поведению у меня была «четверка» – любил поозорничать), а затем 3 года,
единственный из всех одноклассников, ходил в десятилетку за 18
 километров каждый день на станцию Колония, где и закончил Актарскую среднюю
школу. Затем поехал поступать в Томский политехнический институт на
химико-технологический факультет, где и проучился почти два года, но потом
понял, что это «не мое», и, несмотря на активные возражения семьи (очень им
хотелось видеть меня инженером!), бросил институт, переехал в Омск и поступил
на филологический факультет Омского государственного педагогического института.
В институте со
мной произошла история, которая повлияла на всю мою дальнейшую жизнь и, в
какой-то мере, на творческую судьбу. В 1959 году я допустил «антисоветское»,
как его тогда назвали, высказывание о том, что в магазинах ничего нет, что
живем мы плохо, и высказал иные критические замечания в адрес нашего тогдашнего
политического строя. За это меня исключили из комсомола, из института и послали
«на перевоспитание» в отдаленный колхоз – работать. Через год я привез в
институт замечательную характеристику о себе от председателя колхоза, тогда как
раз сменилось областное партийное начальство – секретарь обкома, ректор
института, всем было не до моих «прегрешений» перед властью, и меня
восстановили. Однако ярлык диссидента приклеился ко мне на долгие годы, меня не
печатали до 1989 года. В институте я был участником драматической студии, писал
сценарии литературных вечеров, которые проходили тогда в кинотеатре «Победа»
(по примеру знаменитых литературных вечеров в Москве, в Политехническом
институте). На этих вечерах мы читали стихи Евтушенко, Вознесенского,
Ахмадуллиной, Окуджавы, свои произведения.

6. Где и кем вы работали?  После окончания
института я работал несколько лет в селе Бакшеево Тевризского района, затем
вернулся в Омск. Так как я числился «неблагонадежным», меня не брали на
преподавательскую работу, и работал на разных работах, в основном
неквалифицированных, рабочих должностях.

7. Чем вы сейчас занимаетесь? В чем состоит ваша
работа? С 1990 года почти десять лет я проработал директором
издательства Омского государственного педагогического университета. Затем
работал главным редактором этого издательства. Сейчас пишу стихи, бываю на
заседаниях литературных объединений.

8. Когда вы начали писать стихи? Вы помните ваши
первые литературные опыты?  Это было в 7 классе. Это были четыре строчки
о природе, которые я помню до сих пор (Николай
Матвеевич зачитал эти строки). Эти стихи печатались в нашей школьной
стенгазете.

9. Насколько автобиографичны ваши произведения? Они
полностью, «на 100%» автобиографичны. Да, мы
это заметили. По вашим стихам можно изучать вашу жизнь.

10. Когда вышла ваша первая книга? Это
произошло в 1989 г. В Омске мой первый сборник тогда печатать отказались,
потому что посчитали, что он слишком пессимистический, да и прошлая моя слава
«диссидента» еще давала о себе знать, а вот в Москве, в издательстве
«Современник» мою рукопись приняли охотно, написали на нее очень хорошую
рецензию и издали. Этот сборник называется «В полях воспоминаний».

11. Ваши стихи в сборнике «Горькая лирика» в
большинстве своем пронизаны ощущением грусти, если не сказать -  трагичности.
Что является этому причиной – это ваше мировосприятие или просто стихи
рождаются в горькие минуты вашей жизни?  Да нет, я бы так не сказал. Я
очень веселый и оптимистичный человек, насколько это применимо к моей жизни.
Просто в жизни моей было очень много грустных, порой трагических моментов –
трудные времена, потеря друзей и близких, поэтому такое грустное настроение во
многих стихах.

12. У вас есть прозаические произведения? Нет.

13. Как вы относитесь к современной литературе? Она
очень неоднородна.

14. У вас есть связь с другими омскими литераторами,
вы где-то встречаетесь, как-то участвуете в литературном процессе, литературной
жизни города? Я был участником ХХII литературных
чтений «Омская зима», сейчас иногда бываю на литературных вечерах.

15. Чем вы любите заниматься в свободное время? У вас
есть хобби? Люблю читать. Сейчас читаю Вадима Кожинова, новый взгляд на
нашу историю, особенно меня поразила новая трактовка роли «черной сотни» в
нашей истории. Любимая и единственная газета, которую сейчас читаю и которая
объективно оценивает современную жизнь и современное состояние литературы –
«Литературная газета».

16. Как вы относитесь к животным? У вас есть дома
кошка или собака?  Животных я  люблю. Разве это не видно по моим
произведениям? – Конечно, видно. Особенно в
стихотворении «Рассказ о том, как я приручал коня». На наш взгляд, по
пронзительности, по глубине чувств оно стоит в одном ряду со стихотворением В.
Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Дома у меня живет кот (в этот момент в комнату входит огромный красивый
зверь! См. фото)

17. Расскажите о своей семье. Судя по стихам, у вас
есть дочь? Где она живет, кто она по профессии, в каких вы с ней отношениях? Она
работает в одном из учреждений нашего города.

18. Какое место занимает поэзия в вашей жизни?  Одно
из самых главных, если не главное.

19. Что вам нравится и что не нравится в современной
молодежи (по сравнению с вашей юностью)?  Современная молодежь более
свободная. Более раскованная. В какой-то мере это хорошо, а в каких-то
ситуациях – не очень.

20.У вас есть близкие друзья? Кто они? Близких
друзей у меня очень немного, они у меня – на всю жизнь, с юности.

21. Ваши стихи обнаруживают не только талант, но и
отточенность поэтического мастерства. Вы специально этому учились где-то?  Нет,
никогда и нигде я этому не учился. Как приходят на ум стихи, так и записываю.

22. У вас есть любимое время года? Осень.

23. Ваш любимый фильм? Нет такого. Люблю
смотреть исторические фильмы.  - Книга?  Все
книги Михаила Булгакова.

24. Кто из русских поэтов вам наиболее близок по
мироощущению?  Сергей Есенин, из современных – Борис Рыжий.

25. Самый личный вопрос: как рождаются ваши стихи?
Это конкретный повод, или настроение, или сначала замысел появляется, потом он
облекается  в форму? Нет, замысла нет. Появляется особый настрой души,
лелеешь его, бережешь, чтобы не спугнуть, не испортить какой-то бытовой суетой
настроение – вот так.

26. Над чем вы сейчас работаете? Есть
несколько новых стихотворений, эпиграмм, в основном – короткие стихи.
Издаваться пока не планирую (Николай
Матвеевич прочитал нам несколько своих последних стихотворений, забавных, остроумных,
порой печальных).

27. Как вы относитесь к преобразованиям в нашем
обществе, которые происходят в последние годы? Я от них не в восторге.

28. Как вы считаете, что ждет Россию? У нее есть
будущее? Или, скажем, это будущее будет светлым?  Конечно, есть, куда ж
оно денется? Все будет хорошо, вот только когда – это вопрос.

29. Что бы вы могли пожелать молодым с высоты вашего
жизненного опыта? Не теряйте надежды. Хорошо, что вы чем-то увлекаетесь (имеется ввиду – занятия в литературной студии),
продолжайте в том же духе.

Больше вам спасибо! Поздравляем Вас с юбилеем! Желаем
вам здоровья, творческих успехов, будем с нетерпением ждать ваших новых
произведений.

Участники
литературной студии ОКТС и преподаватель Суворова В.А.
в
гостях у поэта Н.М. Кузнецова. 15.09.2019.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.
«Омская правда», 20 марта 1988
 г. Стихи: Бабушка Алена, Отец, Рождение поэта, Как мама обнимала.
2.
«Омская правда», 23 февраля 1991
 г. Стихотворение «Белый цветок».
3.
«Омская правда», 29 мая 1988
 г. Статья С. Поварцова и стихи: Блажен, чей голос на ветру рожден, Гражданские
права, отец народа, Сын народа.
4.
«Вечерний Омск», 24 июня 1988
 г. Стихи: В полях воспоминаний, Оглянется дорога поворотом, Заповедные строки,
Сырые грузди, из детства.
5.
Сборник «Крестьянский характер».
Омск, 1989. Стихотворение «Где столько неба».
6.
«Омская правда», 11 декабря
1988  г. Стихи: Где столько неба, Я был слезливым маленький, Но теперь мне все
прежние страхи…, Новые стихи.
7.
«Омская правда», 10 мая 1989
 г. «Если даже березы стрела…»
8.
«Омская правда», 9 июля 1989
 г. Стихи: Деревни блудный сын, И похожа на нее земля…
9.
«Вечерний Омск», 1 марта 1988
 г. Стихи: Закон весны, И трогаются ветки в рост…, На тропинке лесной.
10.
«Вечерний Омск», 28 марта 1990.
Стихи: Запахи земли, Связи корневые.
11.
«Молодой сибиряк», 7 ноября 1973
 г. Стихотворение «И наступил рассвет».
12.
«Омская правда», 19 января 1991
 г. Стихи: Притча о блудном сыне, На кинопленке памяти моей…, Табун.
13.
«Омская правда», 14 февраля 1988
 г. Стихотворение «Как я с войны пришел».
14.
«Молодой сибиряк», 28 мая 1974
 г. «Как я завидую деревьям…», «Воздушной гимнастке».
15.
«Омская правда», 1 января 1991
 г. «Когда мы елочкой-сосенкой…»
16.
«Вечерний Омск», 9 мая 1988
 г. «Молодой день».
17.
«Вечерний Омск», 30 декабря 1989
 г. «Метель».
18.
«Омск театральный», № 1, 1992
 г. «Монолог зрителей».
19.
«Вечерний Омск», 27 апреля 1979
 г. «Моя весна», «Заповедные строки», «Гимн работе».
20.
«Искра», Называевск, 23 сентября
 1989 г. «На побывку».
21.
«Вечерний Омск», 18 декабря 1987
 г. «Настрой души неколебим и точен…», «Края родные», «Я в детстве неумехой
рос…», «Вбегая в леса узкие ворота…», «Береза беззащитная стоит..»
22.
Бударин М.Е., Николаев П.Ф.,
Самосудов В.М. Омский государственный педагогический университет в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг. Омск, 1995. «Не вывезли Россию…»
23.
«Вечерний Омск», 21 февраля 1992
 г. «Попробуй-ка сосредоточиться…», «Скудная зима», «А на меня тихий шелест
берез…», «Вчерашний костер», «Знойный день», «На сладком пире бытия…»
24.
«Вечерний Омск», 16 февраля 1988
 г. «Пора обретенья».
25.
«Земля сибирская,
дальневосточная». № 4, 1990. «Связи корневые», «Судьба хлебороба», «Запахи
земли», «Молодой день», «Закон весны», «Деревни блудный сын», «Пора обретенья».
26.
«Крестьянское слово», 21 марта 2001
 г. «То ли со зла, то ль с тоски…», «Тревожные стихи», «Вижу, лишь веки
прикрою…»
27.
«Вечерний Омск», 7 марта 1988
 г. «Цветы для Вас».
28.
«Омская правда», 3 марта 1990
 г. «Все реже в стихах…», «Недаром долго отдыхала…», «Нужно возделывать сад.».
29.
«Сибирские огни», № 2, 1990
 г. «Эмигрантам».
30.
«Вечерний Омск», 27 сентября 1989
 г. «Я вошел в тебя, лес..», «Закончились каникулы», «В предзимье», «Ах, какой
сегодня день», «Идти в безбрежное пространство», «Запою, будто птаха поет».
31.
«Омская муза», Омск, 2000.
Статья о Николае Кузнецове.
32.
«Новое обозрение», 13 октября
1999. С. Нагнибеда. «Улыбка поэта». Рецензия на книгу Н. Кузнецова «В полях
воспоминаний».
33.
«Омская правда», 17 июля 1990
 г. «Горький мед».
34.
«Омский вестник», 10 марта 1992
 г. О. Мирошникова. «Горький дух полыни и радость бытия». Рецензия на книгу Н.
Кузнецова «Сладость бытия».
35.
«Вечерний Омск», 9 апреля 1990
 г. С. Поварцов. «Чернозем под асфальтом». Рецензия на книгу Н. Кузнецова «В
полях воспоминаний».
36.
«Вечерний Омск», 27 апреля 1979
 г.  С. Поварцов. «Чтоб работа побеждала смерть». О стихах омича Н. Кузнецова.
37.
«Омская правда», 11 февраля 1990
 г. «В полях воспоминаний».
38.
«Омская правда», 30 сентября 1988
 г. Г. Хоботьев. «Омичи в «Современнике». О подготовке к выпуску книги Н.
Кузнецова «В полях воспоминаний» в московском издательстве.
39.
«За коммунизм». Горьковское,  15
марта 1963 г. «Из детства».
40.
«За коммунизм». Горьковское, 1
сентября 1963 г. «Как я ловил Голубка».
41.
В. Новиков. Сестрам по серьгам.
Омск, 1989 г. Стихотворение, посвященное Н. Кузнецову.
42.
Н. Кузнецов. Горькая лирика.
Омск, 1999 г. Сборник.
43.
Н. Кузнецов. В полях
воспоминаний. Москва, 1989 г. Сборник.
44.
Н. Кузнецов. Сладость бытия.
Омск, 1991. Сборник.
45.
Паруса. Сборник стихов омских
поэтов. Омск, 1988 г.
46.
На первом дыхании. Сборник
стихов омских поэтов. Омск, 1996.

file_name: Николай Кузнецов_Жизнь и творчество,Суворова В.А..doc

alt: МОЙ ПУТЬ Бреду по снежной целине,

alt: А ОДНОМУ КАК СОГРЕТЬСЯ?

alt: ТРЕВОЖНЫЕ СТИХИ Трудно себя отыскать,

alt: Николай Кузнецов - единственный из своих двадцати одноклассников закончил не семь классов, как все, а десять, и для этого три года ходил в школу на…

alt: Тевризского района – работать конюхом

alt: Но, как глазами зло он ни косил,

alt: Забот комарье от меня отогнав,

alt: И спит, разомлевший от сытости, шмель

alt: Я стадо пригоняю. В дом вхожу:

alt: Как и у любого поэта, лирический герой

alt: Верная. Рядом. Только проносится свист

alt: ИНТЕРВЬЮ с НИКОЛАЕМ МАТВЕЕВИЧЕМ

alt: Земля сибирская, дальневосточная»

title: Описание жизни и творчества поэта Н.М. Кузнецова


extracted_text:
ЕГЭ-2019      ПРОТОТИПЫ ЗАДАНИЯ  №2, №3    (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
1.
Флакон
шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000
рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25% ?
2.
Шариковая
ручка стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на
900 рублей после повышения цены на 10%?
3.
Тетрадь
стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких тетрадей можно будет купить на
750 рублей после понижения цены на 10%?
4.
Магазин
закупает цветочные горшки по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает с
наценкой 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине
на 1000 рублей?
5.
Оптовая
цена учебника 170 рублей. Розничная цена на 20% выше оптовой. Какое наибольшее
число таких учебников можно купить по розничной цене на 7000 рублей?
6.
Железнодорожный
билет для взрослого стоит 720 рублей. Стоимость билета для школьника составляет
50% от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 15 школьников и 2
взрослых. Сколько рублей стоят билеты на всю группу?
 7.
Цена на электрический чайник была повышена на 16% и составила 3480 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены.
8.
Футболка
стоила 800 рублей. После снижения цены она стала стоить 680 рублей. На сколько
процентов была снижена цена на футболку?
9.
В
городе N живет 200 000 жителей. Среди
них 15% детей и подростков. Среди взрослых жителей 45% не работает (пенсионеры,
студенты, домохозяйки и т. п.). Сколько взрослых жителей
работает?
10.
Клиент
взял в банке кредит 12 000 рублей на год
под 16%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму
денег, с тем чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с
процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?
 11.
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана
Кузьмича равна 12 500 рублей.
Сколько рублей он получит после вычета налога на доходы?
 12.
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога
на доходы Мария Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет
заработная плата Марии Константиновны?
 13.
Розничная цена учебника 180 рублей, она на 20% выше оптовой цены. Какое
наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 10 000 рублей?
 14.
В школе 124 ученика изучают французский язык, что составляет 25% от числа
всех учеников. Сколько учеников учится в школе?
 15.
27 выпускников школы собираются учиться в технических вузах. Они составляют
30% от числа выпускников. Сколько в школе выпускников?
16.
Пачка
сливочного масла стоит 60 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько
рублей заплатит пенсионер за пачку масла?
 17.
Тетрадь стоит 24 рубля. Сколько рублей заплатит покупатель за 60 тетрадей,
если при покупке больше 50 тетрадей магазин делает скидку 10% от стоимости всей
покупки?
 18.
Призерами городской олимпиады по математике стало 48 учеников, что
составило 12% от числа участников. Сколько человек участвовало в олимпиаде?
 19.
Только 94% из 27 500 выпускников
города правильно решили задачу B1. Сколько человек правильно решили задачу В1?
 20.
Мобильный телефон стоил 3500 рублей. Через некоторое время цену на эту
модель снизили до 2800 рублей. На сколько процентов была снижена цена?

21.
В
школе 800 учеников, из них 30% — ученики начальной школы. Среди
учеников средней и старшей школы 20% изучают немецкий язык. Сколько учеников в
школе изучают немецкий язык, если в начальной школе немецкий язык не изучается?
 22.Среди
40 000 жителей города
60% не интересуется футболом. Среди футбольных болельщиков 80% смотрело по
телевизору финал Лиги чемпионов. Сколько жителей города смотрело этот матч по
телевизору?
 23.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград
подорожал на 25%, а в ноябре еще на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг
винограда после подорожания в ноябре?
 24.
При оплате услуг через платежный терминал взимается комиссия 5%. Терминал
принимает суммы кратные 10 рублям. Аня хочет положить на счет своего мобильного
телефона не меньше 300 рублей. Какую минимальную сумму она должна положить в
приемное устройство данного терминала?
25.
В
сентябре 1 кг слив стоил 60 рублей. В октябре сливы подорожали на 25%.
Сколько рублей стоил 1 кг слив после подорожания в октябре?
 26.
Магазин делает пенсионерам скидку на определенное количество процентов от
цены покупки. Пакет кефира стоит в магазине 40 рублей. Пенсионер заплатил за
пакет кефира 38 рублей. Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
27.
Студент
получил свой первый гонорар в размере 700 рублей за выполненный перевод. Он
решил на все полученные деньги купить букет тюльпанов для своей учительницы
английского языка. Какое наибольшее количество тюльпанов сможет купить студент,
если удержанный у него налог на доходы составляет 13% гонорара, тюльпаны стоят
60 рублей за штуку и букет должен состоять из нечетного числа цветов?
 28.
Держатели дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку
5%. Книга стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты
за эту книгу?
29.
Одна
таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества.
Ребёнку в возрасте до 6 месяцев врач прописывает 1,4 мг активного вещества
на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таблеток этого лекарства следует
дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 5 кг в течение суток?
30.
Рост
Джона 6 футов 1 дюйм. Выразите рост Джона в сантиметрах, если в 1 футе 12
дюймов, а в 1 дюйме 2,54 см. Результат округлите до целого числа
сантиметров.
31.
Налог
на доходы физических лиц (НДФЛ) в РФ составляет 13% от начисленной
заработной платы. Сколько рублей получает работник после уплаты
НДФЛ, если начисленная заработная плата составляет 20 000 рублей?
32.
В
начале года число абонентов телефонной компании «Восток» составляло
400 тыс. человек, а в конце года их стало 480 тыс. человек. На сколько процентов
увеличилось за год число абонентов этой компании?
33.
Городской
бюджет составляет 27 млн рублей, а расходы на одну из его статей составили
10%. Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?
34.
Товар
на распродаже уценили на 45%, при этом он стал стоить 770 р. Сколько рублей
стоил товар до распродажи?
35.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённая под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 49 га и распределена между зерновыми культурами
и картофелем в отношении 2:5 соответственно. Сколько гектаров занимают
зерновые культуры?
36.
Только
90% из 30000 выпускников города правильно решили задачу № 1. Сколько
выпускников из этого города неправильно решили задачу № 1?
37.
В
городе 180 000 жителей, причем 30% из них ― пенсионеры. Сколько жителей
этого города не являются пенсионерами?
38.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 24 га и распределена между зерновыми и овощными
культурами в отношении 5 : 3 соответственно. Сколько гектаров занимают
зерновые культуры?
39.
Товар
на распродаже уценили на 30%, при этом он стал стоить 350 рублей. Сколько
рублей стоил товар до распродажи?
40.
Только
85% из 40 000 выпускников города правильно решили задачу № 1. Сколько
выпускников из этого города правильно решили задачу № 1?
41.
Налог
на доходы составляет 13 % от заработной платы. После удержания налога на
доходы Мария Константиновна получила 17 400 рублей. Сколько рублей составляет
заработная плата Марии Константиновны?
42.
В
начале учебного года в школе было 400 учащихся, а к концу года их стало
500. На сколько процентов увеличилось за учебный год число учащихся?
43.
Футболка
стоила 500 рублей. После снижения цены она стала стоить 390 рублей. На
сколько процентов была снижена цена на футболку?
44.
В
школе французский язык изучают 162 учащихся, что составляет 18 % от
числа всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
45.
Цена
на электрический чайник была повышена на 20 % и составила 1440 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?
46.
Магазин
делает пенсионерам скидку. Десяток яиц стоит в магазине 40 рублей, а
пенсионер заплатил за них 35 рублей 60 копеек. Сколько процентов составила
скидка для пенсионера?
47.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 42 га и распределена между зерновыми и техническими
культурами в отношении 3 : 4. Сколько гектаров занимают технические
культуры?
48.
Пятая
часть всех отдыхающих в пансионате — дети. Какой процент от всех отдыхающих
составляют дети?
49.
Ивану
Кузьмичу начислена заработная плата 20 000 рублей. Из этой суммы вычитается
налог на доходы физических лиц в размере 13%. Сколько рублей он получит
после уплаты подоходного налога?
50.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 15 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3000 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
51.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 5 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 4200 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
52.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 10 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3100 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
53.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 5 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3500 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
54.
Ежемесячная
плата за телефон составляет 300 рублей в месяц. В следующем году она увеличится
на 6%. Сколько рублей будет составлять ежемесячная плата за телефон в следующем
году?
55.
Половина
всех отдыхающих в пансионате — дети. Какой процент от всех отдыхающих
составляют дети?
56.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц вчетверо. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?
57.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц вчетверо. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?

58.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц впятеро. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?
59.
Городской
бюджет составляет 76 млн. рублей, а расходы на одну из его статей составили
20%. Сколько миллионов рублей потрачено на эту статью бюджета?
60.
Городской
бюджет составляет 82 млн. рублей, а расходы на одну из его статей составили
15%. Сколько миллионов рублей потрачено на эту статью бюджета?
61.
Налог
на доходы составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана
Кузьмича равна 31 500 рублей. Какую сумму он получит после уплаты налогов?
Ответ дайте в рублях.
62.
В
школе французский язык изучают 117 учащихся, что составляет 26% от числа
всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
63.
В
школе французский язык изучают 99 учащихся, что составляет 33 % от числа
всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
64.
Ежемесячная
плата за телефон составляет 240 рублей в месяц. В следующем году она увеличится
на 5%. Сколько рублей будет составлять ежемесячная плата за телефон в следующем
году?
65.
Число
больных гриппом в школе уменьшилось за месяц в два раза. На сколько процентов
уменьшилось число больных гриппом?
66.
Число
хвойных деревьев в парке относится к числу лиственных как 9:16. Других деревьев
в парке нет. Сколько процентов деревьев в парке составляют лиственные?

Решайте больше задач (тренируйтесь)!    Желаю удачи!

Действия с формулами
1. Найдите m
из равенства F = ma, если F = 84 и a = 12.
2. Среднее геометрическое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле Вычислите
среднее геометрическое чисел 12, 18, 27.
3. В фирме «Родник»
стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается
по формуле ,
где n — число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 5 колец.
4. В фирме «Эх,
прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле
,
где —
длительность поездки, выраженная в минутах .
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки.
5. Площадь параллелограмма
можно
вычислить по формуле ,
где  —
стороны параллелограмма (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите
площадь параллелограмма, если его стороны 10 м и 12 м и .
6. Длину
окружности
можно вычислить по формуле ,
где  —
радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус
окружности, если её длина равна 78 м. (Считать ).
7. Площадь ромба

можно вычислить по формуле  ,
где    —
диагонали ромба (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите диагональ
 ,
если диагональ
равна 30 м, а площадь ромба 120 м2.
8. Площадь треугольника

можно вычислить по формуле  ,
где   —
сторона треугольника,   —
высота, проведенная к этой стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой,
найдите сторону  ,
если площадь треугольника равна  ,
а высота
равна 14 м.
9. Площадь трапеции

можно вычислить по формуле  ,
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите высоту  ,
если основания трапеции равны
и  ,
а её площадь  .
10. Радиус описанной
около треугольника окружности можно найти по формуле  ,
где   —
сторона треугольника,   —
противолежащий этой стороне угол, а   —
радиус описанной около этого треугольника окружности. Пользуясь этой
формулой, найдите  ,
если  ,
а  .
11. Радиус вписанной
в прямоугольный треугольник окружности можно найти по формуле  ,
где
и
— катеты, а   —
гипотенуза треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите  ,
если
и  .
12. Длину биссектрисы
треугольника, проведённой к стороне  ,
можно вычислить по формуле  .
Вычислите  ,
 если  .
13. Площадь треугольника
можно вычислить по формуле  ,
где
и   —
стороны треугольника, а   —
угол между этими сторонами. Пользуясь этой формулой, найдите площадь
треугольника, если
= 30°,
= 5,
= 6.
14. Площадь треугольника
можно вычислить по формуле  ,
где   —
длины сторон треугольника,   —
радиус вписанной окружности. Вычислите длину стороны  ,
если  .
15. Чтобы перевести
значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются
формулой F = 1,8C + 32, где C —
градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура
по шкале Фаренгейта соответствует −1° по шкале Цельсия?
16.Площадь любого
выпуклого четырехугольника можно вычислять по формуле  ,
где   —
длины его диагоналей, а
угол между ними. Вычислите  ,
если  .
17. Центростремительное
ускорение при движении по окружности (в м/c2 ) можно вычислить
по формуле где
—
угловая скорость (в с−1), а R — радиус окружности.
Пользуясь этой формулой, найдите расстояние R (в метрах), если угловая
скорость равна 3 с−1, а центростремительное ускорение
равно 45 м/c2.
18. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если
мощность составляет 224 Вт, а сила тока равна 4 А.
19. Площадь треугольника
со сторонами можно
найти по формуле Герона ,
где .
Найдите площадь треугольника со сторонами .
20. Длина биссектрисы
проведенной
к стороне треугольника со сторонами и
вычисляется
по формуле .
Треугольник имеет стороны и
.
Найдите длину биссектрисы, проведённой к стороне длины .
21. Площадь четырёхугольника
можно вычислить по формуле ,
где и
—
длины диагоналей четырёхугольника, —
угол между диагоналями. Пользуясь этой формулой, найдите длину диагонали
,
если ,
,
а .
22. Перевести температуру
из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта позволяет формула где
—
градусы Цельсия, —
градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует
по
шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.
23. Среднее гармоническое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее гармоническое чисел и
.
24. Длина медианы ,
проведённой к стороне треугольника со сторонами ,
и
,
вычисляется по формуле .
Треугольник имеет стороны и
.
Найдите длину медианы, проведённой к стороне длины .
25. Площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда с рёбрами и
можно
найти по формуле .
Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с
рёбрами  и
.
26. Зная длину своего
шага, человек может приближённо подсчитать пройденное им расстояние s
по формуле ,
где —
число шагов, —
длина шага. Какое расстояние прошёл человек, если см,
?
Ответ выразите в километрах.
27. Среднее квадратическое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
28. Известно, что .
Найдите сумму .
29. Найдите  из
равенства если
и

30. Найдите из
равенства если
и

31. Если и
—
простые числа, то сумма всех делителей числа равна
Найдите
сумму делителей числа 114.
32. Найдите из
равенства а

33. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле  ,
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 5, b = 3 и h = 6.
34. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 6, b = 4 и h = 6.
35. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 3, b = 6 и h = 4.
36. В строительной
фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец
рассчитывается по формуле С = 6000 + 4100n, где n
― число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой
формулой, рассчитайте стоимость колодца из 4 колец. Ответ укажите в
рублях.
37. В строительной
фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец
рассчитывается по формуле С = 5000 + 4300n, где n ―
число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой формулой,
рассчитайте стоимость колодца из 4 колец. Ответ укажите в рублях.
38. В фирме «Эх,
прокачу!» стоимость поездки на такси длительностью меньше 5 минут составляет
150 рублей. Если поездка длится 5 минут или более, то её стоимость (в
рублях) рассчитывается по формуле
C = 150 + 11(t − 5),
где t — длительность поездки, выраженная в минутах (t
≥ 5) . Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной
поездки. Ответ укажите в рублях.
39. Площадь прямоугольника
вычисляется по формуле где
d — диагональ, α —угол между диагоналями. Пользуясь этой
формулой, найдите S , если d = 10 и
40. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по
формуле
где c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в кельвинах). Пользуясь
этой формулой, найдите Q (в джоулях), если t2 = 366
К, c = 500 m
= 4 кг и t1 = 359 К.
41. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность
составляет 144 Вт, а сила тока равна 4 А.
42. Длина биссектрисы
lc, проведённой к стороне c треугольника со сторонами
a, b и c, вычисляется по формуле
Найдите длину биссектрисы lc, если a = 3, b
= 9,
43. Теорему косинусов
можно записать в виде где
a, b и c — стороны треугольника, а γ — угол между
сторонами a и b. Пользуясь этой формулой, найдите величину
cos γ , если a = 7, b =10 и c = 11.
44. Перевести температуру
из шкалы Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула где
tC — температура в градусах по шкале Цельсия, tF
— температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале
Цельсия соответствует 50 градусов по шкале Фаренгейта?
45. Площадь трапеции
вычисляется по формуле где
a и b — основания трапеции, h — её высота. Пользуясь
этой формулой, найдите S, если a = 5, b = 3 и h =
3.
46. Чтобы перевести
температуру из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой tF
= 1,8tC + 32, где tC — температура
в градусах по шкале Цельсия, tF — температура в градусах
по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствуют
23 градусов по шкале Цельсия?
47. Среднее геометрическое
трёх чисел a, b и c вычисляется по формуле Вычислите
среднее геометрическое чисел 4, 18, 81.
48. Кинетическая энергия
тела (в джоулях) вычисляется по формуле где
m — масса тела (в килограммах), а v — его скорость (в м/с). Пользуясь
этой формулой, найдите E (в джоулях), если v = 3 м/с и m
=14 кг.
49.Закон Гука можно
записать в виде F = kx, где F — сила (в ньютонах), с которой
сжимают пружину, x — абсолютное удлинение (сжатие) пружины (в
метрах), а k — коэффициент упругости. Пользуясь этой формулой, найдите
x (в метрах), если F = 38 Н и k = 2 Н/м.
50. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

51. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

52. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

53. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

54. Ускорение тела (в
м / с2) при
равномерном движении по окружности можно вычислить по формуле a = ω2R,
где ω — угловая скорость вращения (в с−1), а R
— радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите a (в м /с2),
если R = 4 м и ω = 7 с−1.
55. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите P (в ваттах), если R = 6 Ом и U = 12 В.
56. Работа постоянного
тока (в джоулях) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t
— время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в
джоулях), если t = 18 c, U = 7 В и R = 14
Ом.
57. Радиус окружности,
описанной около треугольника, можно вычислить по формуле где
a — сторона, а α — противолежащий ей угол треугольника. Пользуясь
этой формулой, найдите R, если a = 8 и
58. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 608
К, m = 3
кг и t1 = 603 К.
59. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 657
К, m = 4
кг и t1 = 653 К.
60. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 412
К, m = 3
кг и t1 = 407 К.
61. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 409
К, m = 4
кг и t1 = 405 К.
62. Среднее квадратичное
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
63. Среднее квадратичное
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
64. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите мощность P (в ваттах), если сопротивление
составляет 14 Ом, а сила тока равна 4 А.
65. Работа постоянного
тока (в джоулях) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t
— время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в джоулях),
если с,
и
Ом.
66. Площадь
треугольника можно вычислить по формуле где
a, b и c — стороны треугольника, а R — радиус
окружности, описанной около этого треугольника. Пользуясь этой формулой,
найдите b, если a = 12, с = 13, S = 30
и R = .
67. Площадь
прямоугольника равняется произведению половины квадрата диагонали и синуса угла
между диагоналями. Найдите площадь прямоугольника, если длина диагонали
равняется 4, а синус угла между диагоналями равен
68. Сумма углов
правильного выпуклого многоугольника вычисляется по формуле где
n — количество его углов. Пользуясь этой формулой, найдите n,
если =
6π.
69. Скорость камня (в
м/с), падающего с высоты h (в м), в момент удара о землю можно найти по
формуле .
Найдите скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты
10 м. Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

file_name: ЕГЭ 2020ПРОТОТИПЫ №2,3 (база).docx

alt: Длина биссектрисы l c , проведённой к стороне c треугольника со сторонами a , b и c , вычисляется по формуле

alt: Количество теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по формуле где c — удельная теплоёмкость m — масса тела (в кг), t 1…

title: Подготовка к ЕГЭ (базовый уровень) прототипы заданий №2, 3 2020 год


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 9.4

Угольник
слесарный 90°

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Слесарные
  молотки массой 400-500 гр.;
·
  Разметочный
  циркуль;
·
  Чертилка;
·
  Кернер;
·
  Напильники с
  разной насечкой;
·
  Измерительные
  линейки;
·
  Штангенциркуль
  (0,1 мм);
·
  Сверла
  разные;
·
  Угловые
  зенковки с разными углами;
·
  Слесарные
  ножовки.

·
  Детали из
  листовой стали толщиной 4 мм;
·
  Плитки;
·
  Плоскогубцы
  (заготовки);
·
  Детали ручной
  ножовки;

Оборудование:
·
  Сверлильный
  станок;
·
  Электрическая
  дрель;
·
  Верстак
  слесарный;
·
  Разметочный
  столик;

№ п/п

Наименование и
  последовательность выполнения операций (Рекомендации
  по выполнению операций и самоконтролю)

Графическое изображение,
  эскиз

Оборудование, приспособления
инструмент

1

Проверить заготовку по чертежу определить и записать имеющийся
  припуск на все размеры

Штангенциркуль ШЦ-I

2

Опиливание

Опилить базовую поверхность (основную)

Опиленная плоскость не должна иметь завалов. Окончательный
  штрих продольный

Верстак, тиски слесарные, накладные губки.
Напильники: плоские с насечкой № 0; 1. Лекальная линейка,
  слесарный угольник 90.

3

Опиливание

Опилить базовую поверхность
(вспомогательную)

Опиленная плоскость не должна иметь завалов. Окончательный
  штрих продольный

Верстак, тиски слесарные, накладные губки.
Напильники: плоские с насечкой №0; 1. Штангенциркуль ШЦ-I

4

Разметка

Подготовить широкую поверхность заготовки для разметки

Покрытие поверхности раствором медного купороса должно быть
  равномерным, без подтеков

Верстак, ветошь. Шлифовальная шкурка, чертилка, кернер с углом
  заточки 45, молоток 200 г. Штангенциркуль ШЦ-II,
  масштабная линейка.

5

Разметка

Разметить слесарный угольник по чертежу

Риски должны быть чёткими, раздвоение рисок не допускается.
  Кернение с равномерными интервалами, строго по рискам

Верстак, ветошь. Шлифовальная шкурка, чертилка, кернер с углом
  заточки 45, молоток 200 г. Штангенциркуль ШЦ-II,масштабная
  линейка.

6

Резка

Вырезать слесарный угольник  90° и сделать прорезь

Припуск на обработку угольника в пределах 0,5-1,0 мм

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильник
  трёхгранный с насечкой № 1, ножовка по металлу. Штангенциркуль ШЦ-I.

7

Опиливание

Опилить внутренние стороны слесарного угольника 90 параллельно
  основной и вспомогательной базовым поверхностям

Опиливаемые  плоскости не должны иметь завалов, выдержать
  параллельность сторон в пределах 0,2 мм

Верстак, тиски слесарные, накладные губки
деревянный брусок. Напильники: трёхгранный с насечкой № 1,
  плоские с насечкой № 0;1,щётка-смётка. Штангенциркуль ШЦ-I, слесарный угольник 90° , лекальная линейка

8

Опиливание

Опилить торцовые стороны слесарного угольника  90°

Не должно быть завалов на торцевых плоскостях, выдержать углы
  90°  и размеры согласно чертежу

Верстак, тиски слесарные, накладные губки, деревянный брусок.
  Напильники: трёхгранный с насечкой № 1, плоские с насечкой № 0;1,
  щётка-смётка. Штангенциркуль ШЦ-I,
  масштабная линейка

9

Опиливание

Опилить широкие поверхности слесарного уголка 90◦

Опиленная плоскость не должна иметь завалов. Окончательный
  штрих продольный

Верстак, тиски слесарные, накладные губки. Напильники: плоские
  с насечкой №0; 1. Штангенцир
куль ШЦ-I.

10

Окончательная отделка

Нанести продольный штрих. Острые кромки притупить

Верстак, тиски слесарные, накладные губки, деревянный брусок. Напильники:
  плоский с насечкой № 1, трёхгранный с насечкой №1, щётка-смётка. Штангенциркуль
  ШЦ-I

11

Контроль

Шероховатость и все размеры выдержать согласно чертежу.

file_name: - 9.4 - Угольник 90 гр.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 9

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
Дистанционное обучение в школе

Под
дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную
систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных
педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение –это
получение образовательных услуг без посещения образовательного учреждения с
помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникаций, таких
как электронная почта, телевидение, Интернет. Главным преимуществом
дистанционного образования является смещение акцента с вербальных методов
обучения чему-либо на методы поисковой, творческой деятельности. Курсы
дистанционного образования не должны заменять учебники и пособия, они должны
формировать основу для организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дистанционное обучение — это
самостоятельная форма обучения, в которой информационные технологии являются
ведущим средством.
В.М. Монахов пишет о том, что
дистанционное обучение – это некая форма получения образования, использующая в
процессе обучения лучшие традиционные и современные методы, а также средства
обучения, основанные на современных компьютерных технологиях.
Цели дистанционного образования можно
сформулировать следующим образом:
1) введение в процесс учебы новейших
образовательных технологий и создание посредством этого современного
образовательного пространства;
2) стимулирование самостоятельной
поисковой работы обучающихся, направляемой преподавателями;
3) постепенный переход от репродуктивного
обучения к более современному: креативному.
А.А. Андреев среди главных отличительных
черт дистанционного образования, раскрывающих его потенциал, выделяет
следующие:
- гибкость (ученики занимаются в
подходящее для них время, в удобном месте и ритме);
- модульность (позволяет из определенного
спектра независимых научных дисциплин составлять индивидуальный план,
отвечающий образовательным нуждам обучающихся);
- параллельность (дистанционное
образование может проходить без отрыва от основного места учебы);
- дальность действия (обучающийся может
находиться сколь угодно далеко от места обучения, но качество обучения – при
условии хорошей связи – от этого не страдает);
- территориальный охват (сеть услуг
дистанционного обучения может покрывать огромные территории, а значит, число
обучающихся критическим не является);
- рентабельность
(дистанционное образование экономически выгоднее традиционного: экономия на
содержании учебных и вспомогательных помещений, транспортных расходах; при
дистанционном доступе к электронным библиотекам экономятся ресурсы на
обеспечения обучающихся учебными пособиями и т.д.).
В
недалеком прошлом дистанционное обучение активно использовалось по вынужденным
причинам:
- дети с ограниченными
возможностями;
- профессиональные
спортсмены в связи с длительным отсутствием.
В данный
момент обучение через интернет стало более востребованным по следующим
причинам:
- желание получить
образование в учебном заведении, значительно удаленном от ученика;
- получение дополнительного
образования;
- одаренные дети,
нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности, готовые к значительным
объемам информации;
Эти
возможности дает информационно-образовательный портал Bilimal, при
помощи которого можно создавать дистанционные курсы с заданиями и тестами с
учетом интересов, способностей и потребностей учащихся.
Известно,
что тема программирования в школьном курсе информатики является одной из
основных, она берет начало в 6 классе и постепенно углубляясь сопровождает
школьников вплоть до 11 класса и не всегда даётся ученикам легко. В связи с
этим мною были составлены практические работы по программированию на языке Pascal,
которые были апробированы и в соответствии со временем с этого года
представлены на портале Bilimal. Практические работы составлены по принципу «от
простого к сложному», дают возможность развивать функциональную грамотность
учащихся, мыслительные навыки, способность
анализировать информацию, чтобы применять полученные результаты, как к
стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Ожидаемые
результаты – это участие и победы учеников в городских, республиканских,
международных олимпиадах, которые регулярно проходят для школьников.
Использование дистанционных технологий как для
повышения уровня обученности учащихся, так и для их саморазвития играет важную
роль в системе непрерывного образования. Все сказанное выше подытоживает то,
что дистанционное обучение – это всестороння форма обучения, применяемая в
большом спектре как традиционных, так и современных информационных технологий,
посредством диалогового обмена информации. Эффективность дистанционного
обучения связана с достижением тех образовательных и воспитательных целей,
которые ставит перед школой современное общество и новые
социально-экономические условия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение в школе.doc

alt: Дистанционное обучение в школе

alt: В данный момент обучение через интернет стало более востребованным по следующим причинам: - желание получить образование в учебном заведении, значительно удаленном от ученика; - получение…

intro: краткое описание, что такое дистанционное обучение

доп. образование детей

group: Другое

title: Дистанционное обучение в школе


extracted_text:
Конспект
урока по истокам во 3 «Б» классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18»
Дата: 28. 11. 2017
Учитель:
Методист: Кириллова Татьяна Эрнестовна
Студент: Шолина Светлана Николаевна
Тема: «Надежда»
Тип урока: Закрепление новых знаний
Цель – познакомить учащихся с новыми понятиями в
разделе «Надежда»
Задачи:
1) узнать, что такое тщетная надежда, надежда, которая
не умирает;
2) развивать умение анализировать притчи;
3) воспитывать умение высказывать своё мнение.
Ресурсы: учебник, тетрадь, притча «Четыре свечи»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Светлана Николаевна, сегодня я проведу у вас истоки.
  Тихонько сели.
Ребята,
  я очень рада видеть вас и желаю вам удачи на уроке, терпения и получения
  новых знаний. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь друг другу и нашим
  гостям.

Регулятивные

Целеполагание
Актуализация
  знаний

Ребята,
  на прошлом уроке вы начали изучать новый раздел.
Как
  он называется?
Ребята,
  давайте вспомним, что такое надежда?
-
  Как вы понимаете, что значит фраза
«обустройство
  России шло с верой и надеждой»?

Как
  вы думаете, достаточно ли мы познакомились с данной темой?
Какова
  будет тема нашего урока?
Какую
  цель поставим на урок?

Надежда
Надежда
  – это устремление к доброму исходу дела.

Русские
  люди в течение веков заселили и освоили огромные пространства. Они проложили
  пути-дороги, основали деревни и города, возвели храмы. Их надежда строилась
  на вере в свои силы и опыт, в помощь Божию.
Нет.

Надежда.
Познакомиться
  с новыми понятиями в разделе «Надежда»

Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные

Открытие
  новых знаний

Работа
  с учебником

Активное
  занятие

Работа
  в тетради

Ребята,
  откройте учебник на странице 46, прочитайте название темы.
Предположите,
  о чём пойдёт речь в данной теме?
Ребята,
  я вам прочитаю притчу, а вы внимательно послушайте, после этого я задам вам
  несколько вопросов.
Почему
  самой сильной является надежда и как она взаимосвязана со всеми остальными?
Как
  вы считаете, ребёнку помогло горение 4 свечи? Он будет надеяться, что она
  будет гореть или потухнет?

Что
  помогает надежде всегда выживать?
Почему
  надежда является неотъемлимой частью человеческой жизни?
Что
  помогает человеку поддерживать надежду?

Ребята,
  прочитайте верхний абзац на странице 47 со слов «Укрепить надежду всегда
  помогут». Как вы поняли, кто помогает укрепить надежду?

Каким
  образом они это делают?

Какое
  качество вселяет надежду?
Для
  того чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте 2 абзац на странице 47.

Как
  вы думаете, человек надеется только из-за хороших намерений или есть такие
  надежды, связанные с завистью, гордостью?
Как
  вы считаете, как можно назвать такую надежду?
Для
  того чтобы узнать, как она называется, прочитайте заголовок на странице 48.
…,
  прочитай вслух.
Как
  вы думаете, что такое тщетная надежда? Прочитайте определение на странице 49.

Как
  вы считаете, существует ли такая надежда, которая не умирает?
Прочитаем
  2 абзаца на странице 49. Поставили пальчик. Следите и слушайте внимательно.
Как
  вы поняли, какая надежда рождается во время молитвы?
Физкультминутка
Надежде
  сопутствуют различные качества личности. А какие именно, вы узнаете, выполнив
  задание в тетради.
Откройте
  рабочую тетрадь на странице 19.
Прочитайте
  тему активного занятия.
Что
  нужно сделать, чтобы выполнить задание?
Обратите
  внимание на качества, представленные в задании. Какие из них вам не понятны?

Отчаяние
  – это состояние отсутствия надежды и способности увидеть перспективы.

Упование
  на помощь божию - твёрдая, стойкая надежда на божью помощь.

Самонадеянность
  - качество личности, которое выражается в чрезмерной, уверенности в самом
  себе.

Выполните
  задание сначала самостоятельно в течение … минут.
Выполните
  задание в четвёрке.
Ребята,
  вам было сложно или легко прийти к совместному решению?
К
  какому решению пришла каждая четвёрка?

Таким
  образом, надежду укрепляют такие качества, как вера в свои силы и опыт, лад и
  согласие, терпение, послушание совести, вера в правоту своего дела,
  самонадеянность.

Ребята,
  найдите задание 3 в рабочей тетради, прочитайте его.
Можно
  ли назвать эту семью согласной? Почему?

Прочитайте
  4 задание.
Ребята,
  как вы считаете, какими чертами должен обладать терпеливый человек?

Прочитайте
  стихотворение В. Берестова.
Что
  вы представили, когда прочитали стихотворение?
Сейчас,
  ребята, пусть каждый из вас изобразит свои впечатления на рисунке в тетради.

Надежда
  не должна умирать.

Терпение
  и сила воли.

Спокойствие,
  вера, любовь.

Друзья.

Друзья
  могут дать полезный совет, морально помочь в трудной ситуации.

Вера
  в правоту своего дела и слова.

Есть.

Тщетная
  надежда

Тщетная
  надежда – это бесполезная, пустая надежда.

Да.

«Что
  укрепляет надежду?»
Выбери
  из перечисленного то, что укрепляет надежду.

Вера
  в свои силы и опыт
Лад
  и согласие
Терпение
Послушание
  совести
Вера
  в правоту своего дела
Самонадеянность

Рассмотри
  рисунок и озаглавь его.
Семейный
  вечер.
Каждый
  член семьи занят своим делом.

Выносливый,
  трудолюбивый, разумный, спокойный, вежливый, сдержанный.

Познавательные
Коммуникативные

Подведение
  итогов урока
Рефлексия

Итак,
  наш урок подходит к завершению.
Ребята,
  какова была тема урока?
Какую
  цель вы перед собой ставили?

Надежда
Познакомиться
  с новыми понятиями в разделе «Надежда».

Регулятивные

file_name: Истоки 3 класс Надежда.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Открытие новых знаний

alt: Активное занятие

alt: Активное занятие

alt: Работа в тетради

alt: Открытие новых знаний

title: «Надежда»


extracted_text:
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ ЗА НАРУШЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
ОБ ОХРАНЕ ТРУДА

Должностные
лица и работники, виновные в нарушении законодательства о труде, правил и норм
по ОТ, в невыполнении обязательств по трудовым и коллективным договорам и
соглашениям несут ответственность в порядке, установленном законодательством
РК.
Предусмотрено
4 вида ответственности за нарушение правил и норм по ОТ:
Дисциплинарная- это обязанность
работника понести наказание, предусмотренное нормами трудового права, за
совершение дисциплинарного проступка (замечание, выговор, строгий выговор,
увольнение).
Материальная- это обязанность
работника возместить работодателю реальный фактический ущерб, причиненный им в
результате противоправных действий ( ограниченная или полная).
Административная- заключается в наложении
штрафов на лица административно- технического персонала за нарушение правил и
норм по ОТ(Кодекс РК «Об административных нарушениях» от 30.01.2001 г.).
Уголовная- предусматривается за
преступное нарушение правил ОТ должностными лицами, если в нарушении имеются
признаки уголовного преступления(Уголовный Кодекс РК ст.148 и ст.152).

file_name: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ ЗА НАРУШЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ ОХРАНЕ ТРУДА.docx

alt: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ


extracted_text:
Министерство
образования и науки ДНР
ГПОУ
«Донецкий электрометаллургический техникум»

Реферат
 по
дисциплине «Информатика и ИКТ»
Тема
«Путь ДНР в информационное общество»

Подготовил
  студент 1 курса
Группы КСК-20
  1/Д
Кропивка Егор
Проверил
  преподаватель Шумская Л.А.

Донецк
2021
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1

ЧТО
  ТАКОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

2

2

СТАНОВЛЕНИЕ
  ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

5

3

ПУТЬ
  ДНР В ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

7

СПИСОК
  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

8

ВВЕДЕНИЕ

I.Войти в XXI век образованным человеком можно,
только хорошо владея информационными технологиями. Ведь деятельность
людей все в большей  степени зависит от их
информированности, способности эффективно использовать информацию.
Для свободной ориентации в информационных
потоках современный  специалист любого профиля должен
уметь  получать, обрабатывать и использовать информацию
с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи.
Об информации начинают говорить как о стратегическом курсе общества, как о
ресурсе, определяющем уровень развития государства. Информатизация обеспечит
переход общества от индустриального типа развития к информационному.
Информационный рынок предоставит потребителям все необходимые информационные
продукты и услуги, а их производство обеспечит индустрия информатики, часто
называемая информационной индустрией. Все эти вопросы сейчас активно
обсуждаются в печати, хотя до сих пор нет единого мнения относительно путей
развития, понимания приоритетности того или иного направления, формулировок и
понятий и т.п.
Бурное развитие
компьютерной техники и информационных технологий
послужило толчком к развитию общества, построенном на
использовании  различной информации и получившего  название
информационного общества.

2 СТАНОВЛЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

Название "информационное общество"
впервые появилось почти одновременно в Японии и США. Создание самого
термина "информационное общество" приписывается Ю. Хаяши,
профессору Токийского технологического института.

3 .ПУТЬ ДНР В
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

Целью
формирования и развития информационного общества в ДНР является повышение
качества жизни граждан, обеспечение конкурентоспособности ДНР, развитие
экономических, социально- политической, культурной и духовной сфер.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информационное общество  -- теоретическая концепция постиндустриального общества;
историческая фаза возможного развития цивилизации, в которой главными
продуктами производства становятся информация и знания. Отличительные черты:

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. https://www.referat911.ru/Informatika/informacionnyj-potencial-sovremennogo-obshhestva/200521-2359584-place1.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика реферат.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: ВВЕДЕНИЕ I . Войти в XXI век образованным человеком можно, только хорошо владея информационными технологиями

alt: СТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

alt: ПУТЬ ДНР В ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Ықтималдықтар
  теориясының элементтері

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы:

Кездейсоқ
  оқиға

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

9.3.2.1
Оқиға,
  кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға,
  мүмкін емес оқиға,қолайлы нәтижелер, тең
  мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар
  ұғымдарын меңгеру

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар:
Ø  Оқиға,
  кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға,қолайлы
  нәтижелер, тең мүмкіндікті және
  қарама-қарсы оқиғалар ұғымын
  біледі.
Ø  кездейсоқ
  оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес
  оқиға,қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті
  және қарама-қарсы оқиғаларды ажырата алады;
Ø  есептерді
  шығаруда алған білімдерін қолданады

Бағалау
  критерийлері

Білу:
  Оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат
  оқиға, мүмкін емес оқиға,қолайлы
  нәтижелер, тең мүмкіндікті және
  қарама-қарсы оқиғалар ұғымын
  біледі.
Түсіну:
   Оқиға,
  кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға,қолайлы
  нәтижелер, тең мүмкіндікті және
  қарама-қарсы оқиғаларды ажырата алады.
Қолдану: кездейсоқ
  оқиғаларды зерттейді, есептерді шығаруда алған
  білімдерін қолданады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  топтық, жұптық жұмыстардағы талқылау
  барысында математикалық тілде сауатты сөйлейді.
Пәнге тән
  лексика мен терминология: -
Кездейсоқ
  оқиға – Случайное событие – Random event
·
  Ақиқат оқиға – Достоверное событие –
  Credible event
·
  Жалған оқиға – Невозможное событие –
  Impossible event
·
  Қарама-қарсы оқиғалар – Противоположные
  события – Opposite events
·
  Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
- Кездейсоқ оқиға ...
  оқиға.
- Егер оқиға сынақ нәтижесінде міндетті
  түрде орындалатын болса ...
- Егер оқиға сынақ
  нәтижесінде міндетті түрде орындалмайтын болса ...
- A оқиғасы
  орындалмағанда орындалатын оқиғаны А
  оқиғаға ...деп атайды.

Құндылықтарды
  дарыту

Топтық
  жұмыста - өзара сыйластық, бір-бірін құрметтеу,
  адамгершілік, бағалауда -шыншылдық, жарқындылық.тарихи
  материалдар беру арқылы –өзге елдің тарихына деген
  құрмет

Пәнаралық
  байланыстар

Орыс
  тілі, күнделікті өмірдегі тәжірибелер

АКТ
  қолдану дағдылары

Бағдарламалармен
  жұмыстану дағдыларын дамыту.

Бастапқы
  білім

Күнделікті өмірдегі
  оқиғаға қатысты тәжірибелер

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурс

Сабақтың басы
1 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезеңі
Амандасу,
  оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Мақсаты:
  оқушылардың сабаққа дайындығын
  ұйымдастыру, қолайлы орта қалыптастыру

Сабақтың ортасы
    3
  мин

1 мин

5 мин

7 мин

7 мин

12 мин

2. Ынталандыру
Бүгін сабақты ойынмен бастаймыз. Ойын
  барысында «Жеңілмеу үшін қалай
  ойнау керек?» («Как играть, чтобы не проиграть?») сұрағына
  жауап беруге тырысамыз.
Ойын: Үш
  дойбы бар: біріншісінің екі жағы қара, екіншісінің
  екі жағы ақ, үшіншісінің бір жағы ақ, бір
  жағы қара. Ойын шарты келесідегідей: дойбының бір
  жағын көре отырып, оның екінші жағының
  түсін анықтау
Сеанс – 5 рет дойбы суыру. 3-тен көп рет
  тапқан адам ұтады.
5 рет дойбы суырған соң, 1рет, 2 рет, 3
  рет, 4-5 рет тапқан балалар қол көтереді.
Сұрақ қойылады: Бізге
  қойылған сұрақ бір мәнді ме? Оқушылар
  тыңдайды, ойыншы ролін атқарады, екінші жағының
  түсін анықтауға тырысады.
Талдайды,
  сұраққа жауап береді.
3.Сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын хабарлау

4.Оқушы
  білімін белсендіру
Мақсаты:қайталау
  және негізгі ұғымдарды бекіту;
4.1
  Көп нүктенің орнын толықтырыңыз (жұптық
  жұмыс)
(Содан
  соң дайын жауап арқылы тексеріледі және бірін бірі
  бағалайды )
4.2
  Сәйкестікті табыңыз  (жұптық жұмыс)
(Сңында
  дайын жауап арқылы тексереді және бірін бірі бағалайды)
5.
  Қосымша
  ақпарат
Видео
  материал бойынша сұрақтар:
1)
  Видеороликте
  қандай оқиға баяндалған ?
2)
  Сіздер
  қандай шешімге келдіңіздер?

6.
  Шығармашылық
  тапсырма  (жұптық жұмыс)
Ақиқат,
  мүмкін емес, тең мүмкіндікті, қарама қарсы
  оқиғаларға мысалдар келтіріп, мысалдарды флипчартқа
  жазу.
Соңынан
  оқушылар мысалдарды талдайды.

Презентация

Қосымша 1

Қосымша 2

https://twig-bilim.kz/ru/film/insuring-the-titanic

https://twig-bilim.kz/ru/film/can-monkeys-write-shakespeare

Сабақтың соңы
(4 мин)

7.Сабақты
  қорытындылау
Өлең оқылады:
Вероятно, будет дождь; а пока жара.
Вероятно, будем жить лучше, чем вчера.
Вероятно, вечером в доме будет свет.
Может быть - хороший день, - может быть, и нет.
Этих вероятностей в жизни пруд пруди,
Только их теорию - выучи поди!
Чтобы по теории двойку не схватить,
Эти вероятности надобно учить.

Мұғалім:
   Сабақты
  қорытындылайды.
Оқушылар: Тыңдайды,
  сабақтың мақсаты мен нәтижелерді салыстырады.
8.
  Рефлексия.
– Сабақтың басында
  мақсат қандай болды?
– Сабақтың мақсатына
  жеттіңіздер ме?
9.
  Үйге
  тапсырма беру.

Қосымша 3

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Жұпқа бөлу әлсіз
  оқушыға көмек көрсету мақсатында
  мықты+әлсіз принципімен бөлінеді

Оқушылар видеоматериалды
  қарап болған соң қаншалықты түсінгендігін
  анықтау мақсатында талқылау жүргізіледі. Сабақ
  барысында оқушылар мұғалімнен және сыныптастарынан
  жұмысының сапасы туралы кері байланыс алып отырады.
Сабақтың соңында
  оқушыларнені жақсы меңгергендігі және қай
  бағытта жұмыстану керектігі жөнінде кері байланыс алады

Жұмыс жасау формаларының
  өзгеріп отыруыоқушының сабақ барысында көп
  шаршамауына жағдай жасайды.сабақтың кейбір кезеңінде
  оқушылар еркін бір орыннан екінші орынға қозғала
  алады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ҚМЖ Матем 9 кл.docx

alt: Ықтималдықтар теориясының элементтері

alt: Сабақтың кезеңдеріСабақтағы жоспарланған іс-әрекет

alt: Сабақтың соңы (4 мин) 7

title: ҚМЖ Матем 9 кл


extracted_text:
ПРОГРАММА
летнего пешего похода первой категории сложности
турклуба «Эдельвейс» МОБУ ДОД ДПиШ

                 Разработал:

Педагог дополнительного образования

Хабибуллин Ирзин Гильмуллович

Вид программы: спортивный туризм

Срок реализации: август

         Возраст обучающихся: 13-16лет

село Киргиз Мияки
2015г.

Адрес:
   Республика
Башкортостан.  Миякинский район. Шоссейная 7, ДОБУ ДО «ДПиШ» с.Киргиз-Мияки
РБ.

Количество участников
похода: 10
чел.

Руководитель программы: Хабибуллин Ирзин
Гильмуллович,

Общий стаж работы: 23 года  Специально-туристический: 19 лет

Новизна и актуальность программы:
     Пешеходный туризм — самый
массовый и самый доступный вид туризма.
Самодеятельный туристский
поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира,
что ставит его в ряд наиболее эффективных методов комплексного воспитания
подрастающего поколения.
Главная задача данной
программы — удовлетворить естественную потребность учащихся в непосредственном
познании мира, своего края; показать, как он прекрасен, воспитать активную любовь
к малой родине.
Конкретная цель — летний
зачетный некатегорийный поход после первого года занятий и категорийниый поход
после второго года работы кружка. Важным стимулом для ребят должно стать
получение юношеских спортивных разрядов по спортивному туризму, а  целью
программы - физическое воспитание детей, привитие любви к труду и умения трудиться,
приобретение ребятами необходимых туристско-прикладных навыков.
Дать ребятам возможность
освоить все премудрости пешеходного туризма — значит дать им путевку в большой
туризм, на всю жизнь привить им страсть к путешествиям, к познанию, к
самосовершенствованию.

                                                    Обоснование

       Физическое воспитание
приобретает в последнее время самое актуальное значение. Этот вопрос остро
звучит в современных условиях всеобщего социально-экономического и духовного кризиса,
охватившего все стороны российского общества.
Отчётливо прослеживается тенденция к
ухудшению состоянию здоровья молодёжи, отставания физического развития
подростков то возрастных нормативов, что обусловлено недостаточностью питания и
плохой физической подготовкой.
  Одним из проявлений осознания
общественных, моральных ценностей среди подростков и молодёжи может выступать
отношения к спорту и в частности пешеходному туризму. Поэтому сейчас большое
значение приобретает поиск и разработка принципиально новых подходов к
разностороннему физическому воспитанию подростков и молодёжи.

Программа рассчитана на учащихся:     8-10
классов (13-16лет)

Цели:        1)
Ознакомление на практике с основами пешеходного туризма.

2) Прохождение квалификационного маршрута (6дней 125км.).

3) Приобретение необходимых знаний, умений и навыков по пешеходному туризму.
                       4)
Познание своей малой Родины.

Ожидаемые результаты:
1)  Общее
специально-туристское и физическое развитие учащихся;
2)  Формирование здорового
образа поведения и жизни;
3)  Воспитание моральных,
гражданственных и патриотических качеств;
4)  Рост спортивно-туристского
мастерства;
5)  Укрепление чувств
товарищества, взаимоподдержки и взаимопомощи;
6)  Овладение основами
спортивного пешеходного туризма.

ПЛАН-ПРОГРАММА ПОХОДА

1. Введение. Беседа о туризме. Подготовка похода.
Правила организации и проведения туристских походов.
Подбор группы. Определение цели и района похода.
Распределение обязанностей в группе. Обязанности командира туристской группы,
завхозов, краеведа, старшего проводника и других ответственных лиц.
Сбор сведений о районе похода: изучение
литературы, карт, переписка с местными краеведами и туристами, встречи с
людьми, побывавшими в районе планируемого похода, посещение музеев и т. п.
Разработка маршрута, составление плана подготовки
похода, плана-графика движения, сметы расходов.
Подбор и подготовка личного и группового
снаряжения.
2. Культура поведения туристов, их
взаимоотношения с местными жителями. Значение дисциплины в походе.
Оформление походной документации, получение
разрешения на выход в поход.
Расчет питания, подбор и закупка продуктов.
Укладка рюкзака.
3. Туристская группа в походе. Обеспечение
безопасности. Спортивное и краеведческое содержание похода. Значение активного
способа передвижения и преодоления естественных препятствий на маршруте.   Виды
естественных препятствий в пешеходном туризме. Нормы переходов Строй, темп,
режим, интервал, построение цепочки; их изменения в зависимости от различных
условий. Шаг туриста, положение корпуса, рук при пешем передвижении.
Движение по ровной, по сильно пересеченной
местности, движение по лесу через кустарники и завалы, движение по заболоченной
местности, движение по дорогам, по тропам и без троп. Движение по склонам различной
крутизны и с различными почвенно-растительными условиями.
Меры предосторожности при преодолении
естественных препятствий на маршруте: значение дисциплины, правильной оценки
своих сил и умений. Правила поведения туристов в лесу, на воде, на заболоченной
местности, на склонах, во время грозы, в населенных пунктах.
Обязанности направляющего (проводника) и
замыкающего. Режим ходового дня и режим на дневке.
4. Правила поведения туристов на коротких
привалах. Туристский бивак. Что такое привал и бивак в походе. Основные
требования к месту привала и бивака. Планировка бивака. Виды и производство
хозяйственных работ на биваке (развертывание и свертывание бивака). Графики
дежурств на биваках.
Типы костров и их назначение. Костровое
оборудование. Выбор и заготовка топлива. Сушка обуви и одежды. Общественно
полезная работа на дневках. Охрана природы. Свертывание бивака. Противопожарные
меры.
Питание в походе. Что такое калорийность пищи.
Примерный набор продуктов питания для туристского похода. Рас фасовка, упаковка
и переноска продуктов. Что такое меню, как оно составляется. Учет расхода продуктов
в пути. Выбор и обеззараживание воды. Хронометраж движения группы по маршруту.
Работа с картой в пути, разведки на маршруте. Развертывание и свертывание
бивака.
5. Ориентирование по компасу. Стороны горизонта.
Устройство компаса Адрианова. Пользование компасом в походе. Азимут.
Определение азимута по карте и на местности, азимутальное кольцо (чертеж).
Определение азимута на заданный ориентир, движение группы по азимутам на
заданное расстояние.
Определение сторон горизонта по солнцу, звездам и
местным признакам.
Практические занятия. Определение сторон
горизонта с помощью компаса, по небесным светилам, местным признакам.
Определение направлений по заданным азимутам (прямые засечки) и азимутов на
заданные ориентиры (обратная засечка). Ориентирование карты по компасу.
Движение группы по заданным азимутам на заданные расстояния. Глазомерная оценка
расстояний до предметов.

3

6. Топографическая подготовка. Ориентирование с
помощью карты и компаса. Знакомство с топографической картой и топографическими
знаками. Масштаб, виды масштабов, масштабы топографических и географических
карт. Пользование линейным и числовыми масштабами. Курвиметр.   Проложение на
карте маршрута по его текстовому описанию (по легенде). Измерение на карте
азимутов и расстояний заданных линий (маршрутов). Спортивная подготовка
туриста.
7. Физическая и морально-волевая подготовка
туриста. Закаливание, комплекс утренней зарядки, маршевая подготовка.
Устройство туристской палатки, стойки и колышки
для палаток. Тент к палатке. Уход за снаряжением и его ремонт. Правила укладки
рюкзака.
8. Гигиена туриста. Доврачебная помощь
пострадавшему. Личная гигиена туриста. Обувь туриста, уход за ногами и обувью  во
время похода. Гигиенические требования к одежде, постели, посуде туриста.
Купание в походе. Предупреждение охлаждений и
обморожений в зимнем походе, простудных заболеваний в летних походах.
Содержание походной аптечки и первая доврачебная помощь пострадавшему. Самоконтроль
туриста; Транспортировка пострадавшего. Оказание первой доврачебной помощи при
различных травмах.

Литература и
материально-техническое оснащение курса
по спортивному
пешеходному туризму
1. Выживание по методам
САС (Практическое пособие) Д.Миллер М99
2. Справочник туриста
В.Вышневский М1988
3. Энциклопедический
словарь географа-краеведа  М1981
4. Подготовка войскового
разведчика  Воениздат М1991
5. Отдых на природе
(Практическое пособие)  М.Садов  М2000
6. Основы пешеходного
туризма   Ю.Константинов   М1995
7. Энциклопедия юных
скаутов   Лондон   РСС 1993
8. Биваки   Р.Рыжевский
М1995
9. Энциклопедия выживания
и спасения  Б.Дэвис  М1997
10. Справочник туриста.
Полезные советы.  РИПОЛ  В.Паутов  М2003
11. Азбука выживания
А.Гостюшин   С.Шубина   М1995
12. Школа выживания   МГЦТК
“Турист” А.Ильичев  М1991
13. Кухня Робинзона
Н.Замятина   М1994
14. Туризм и здоровье
С.Драгачев   “Знание” М1990
15. Настольная книга
будущего командира  Минск «Харвест»  2001  Ю.Г.Хацкевич
16. Новейшая энциклопедия
выживания в экстремальных ситуациях Е.Швецова М-2007
Интернет-ресурсы
 Инвентарь-снаряжение (
МТ оснащение курса)
веревки (реп-шнуры),
“страховочная система”, аптечка, компасы, топокарта, малые учебные карты,
учебные стенд,....

file_name: Программа Туризм ДПИШ Поход 2010-2011.doc

alt: Новизна и актуальность программы:

alt: ПЛАН-ПРОГРАММА ПОХОДА 1. Введение

alt: Биваки Р.Рыжевский М1995 9

title: Отчет о туристском пешем  многодневном походе турклуба “Эдельвейс”