extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий торгово-экономический колледж»

СБОРНИК ТЕСТОВ

по дисциплине ОП.07 Пластическая анатомия

для
студентов специальности
43.02.02
Парикмахерское искусство

базовая подготовка

Череповец, 2020 г.

ПЕЧАТАЕТСЯ
По решению методического
  совета
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата

Председатель
  МС
Стрельникова Г.А.

ОДОБРЕНО
методической
  комиссией
ЧПОУ
  «ЧТЭК»

Протокол №
Дата

Председатель
  МК
Черняева
  В.А.

Составитель: Куликова О.В., преподаватель ЧПОУ «ЧТЭК».

СБОРНИК ТЕСТОВ по ОП.07 «Пластическая анатомия». Для
студентов специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство – Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2020. – 21 с.

Ответственный за выпуск: Стрельникова Г.А.

Тестовые задания составлены по разделам ОП.07 «Пластическая
анатомия» и включают перечень вопросов, ключ ответов к ним и список
литературных источников для подготовки по курсу. Тесты могут быть использованы
обучающимися при самостоятельной подготовке для самоконтроля, а также
преподавателем для контроля знаний обучающихся.
Для студентов всех форм обучения.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2020

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ЧЕЛОВЕКА

Тема 1.1. Костная система человека

ТЕСТ 1
1. Выберите вариант
правильного ответа и дополните фразу.
Твёрдой опорой тела
человека является его …
А.    нижняя конечность
Б.      туловище
В.     череп
Г.      скелет

2. Какие кости
обеспечивают прочное соединение позвоночника с нижними конечностями?
А.    рёбра
Б.      кости таза
В.     бедренные
Г.     копчиковые

3. Как называется верхний
отдел позвоночника?
А.    грудной
Б.      копчиковый
В.     шейный
Г.      поясничный

4. Как называется наука о
строении человеческого тела, основанная на анализе устройства мускулатуры и
скелета?
А.    антология
Б.      биология
В.     антропология
Г.      пластическая анатомия

5. Что изучает пластическая
анатомия?
А.    внутреннее строение человека
Б.      скелет человека
В.     мышцы человека
Г.      внешнюю форму и особенности внутреннего строения,
которые её обуславливают

Ключ к тесту

1

Г

2

Б

3

В

4

Г

5

Г

Тема 1.2. Мышечная система человека

ТЕСТ 2
1. Мышцы, выполняющие противоположную функцию,
называются:
А.    Синергисты
Б.      Пронаторы
В.     Антагонисты
Г.      Супинаторы

2. Мышцы, выполняющие одинаковую функцию, называются:
А.    Синергисты
Б.      Пронаторы
В.     Антагонисты
Г.      Супинаторы

3. Cфинктры – это:
А.    Круговые мышцы
Б.      Косые
мышцы
В.     Прямые
мышцы
Г.      Поперечные
мышцы

4. К поверхностным мышцам шеи относятся:
А.    Двубрюшная
Б.      Подкожная
В.     Передняя
лестничная
Г.      Грудино-ключично-сосцевидная

5. Мимическая мышца, начинается от скуловой кости, идет к
углу рта, который оттягивает вверх и в стороны:
А.    Носовая
Б.      Большая
скуловая
В.     Подбородочная
Г.      Щечная

Ключ к тесту

1

В

2

А

3

А

4

Б, Г

5

Б

РАЗДЕЛ 2. ПЛАСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Тема 2.1. Типы телосложения и конституции

ТЕСТ 1

1) Тип конституции человека при преобладании в строении
тела продольного размера называется:
А. астеническим
Б. гиперстеническим
В. нормостеническим
Г. симпатикотоническим

2) Сагиттальная плоскость делит тело человека на:
А. верхнюю и нижнюю часть
Б. переднюю и заднюю часть
В. правую и левую половину
Г. Грудь и живот

3) Человека описывают в следующим положении тела:
А. лежа на спине
Б. с левой стороны
В. в положении стоя, лицом к
исследователю
Г. с правой стороны, стоя

4) Расположение структур тела человека дальше от
срединной плоскости:
А. передний
Б. дистальный
В. проксимальный
Г. радиальный

5) Методы нормальной анатомии применяются для изучения
строения организма человека на трупном материале:
А. метод рассечения; метод
корризии
Б. стоматоскопический метод;
рентгенологический метод
В. антропометрический метод; эндоскопический
метод
Г. метод аускультации

6) Расположение структур тела человека ближе к срединной
полости:
А. проксимальный
Б. медиально
В. дистальный
Г. латерально

Ключ к тесту

1

А

2

В

3

А

4

Б

5

А

6

Б

Тема 2.2. Периодизация возрастов человека

ТЕСТ 2
1. Тазовая кость до 14-16ти лет состоит ...
А.
из
трех сросшихся костей
Б.
из
двух сросшихся костей
В.
из
пяти сросшихся костей
Г.
из
четырех сросшихся костей

2. Места соединения костей мозгового отдела
черепа-роднички состоят из…
А.
соединительной
ткани
Б.
мышечной
ткани
В.
нервной
ткани
Г.
хрящевой
ткани

3. Ахиллово сухожилие крепится ...
А.
к
плечевой кости
Б.
к
пяточной кости
В.
к
височной кости
Г.
к
тазовой кости

4. Как следует носить тяжести, чтобы предупредить
искривление позвоночника?
А.
только
в левой руке
Б.
только
в правой руке
В.
равномерно
нагружать обе руки
Г.
никогда
не носить никакого груза

5. Потребности в кислороде у детей больше чем у
взрослого, потому что
А.
частота
дыхательных движений больше чем у взрослого
Б.
кислородная
емкость крови больше чем у взрослого
В.
обменные
процессы в клетках выше чем у взрослого
Г.
все
ответы верны

Ключ к тесту

1

А

2

А

3

Б

4

В

5

Г

Тема 2.3. Морфологические особенности внешних форм человека

ТЕСТ 3

1.
Совокупность признаков внешнего строения организмов – это критерий:
А.    внешний
Б.     морфологический
В.     анатомический
Г.      популяционный

2.
Всем представителям определённого вида характерен одинаковый набор хромосом.
Это основа критерия вида:
А.    хромосомного
Б.      географического
В.     генетического

3.
Представители каждого вида встречаются только на определённой территории. Это критерий
вида:
А.    генетический
Б.     географический

4.
Для характеристики вида наиболее важным является:
А.    морфологический
критерий
Б.      генетический
критерий
В.     эколого-географический

5.
Вид представляет собой генетически единую систему. Это значит, что:
А.    вид
существует в форме популяций
Б.      определённые
гены не могут переходить из вида в вид.
В.     у
всех представителей одного вида одинаковое число хромосом
Г.      гены кодирую
полипептидные цепи

Ключ к тесту

1

Б

2

В

3

Б

4

А

5

А

Тема 2.4. Понятие о расах человека

ТЕСТ 4

1. Для какой расы
характерна светлая или смуглая кожа, прямые или волнистые
мягкие волосы, хорошее развитие волосяного покрова на лице у мужчин (это борода
и усы), узкий выступающий нос, тонкие губы?
А.    европеоидной
Б.      монголоидной
В.     смешанной

2. У какой расы темный
цвет кожи, курчавые или волнистые волосы, широкий или
мало выступающий нос,
толстые губы и темные глаза.
А.    австрало-негроидная раса
Б.      монголоидная раса
В.     смешанная

3. Самбо – это результат
совмещения каких рас?
А.    европеоидной и монголоидной
Б.      негроидной и европеоидной
В.     негроидной и монголоидной

4. Метис – это результат
совмещения каких рас?
А.    монголоидной и европеоидной
Б.      негроидной и европеоидной
В.     негроидной и монголоидной

5. Сколько рас человека
выделяют в настоящее время?
А.    1
Б.      2
В.     4

Ключ к тесту

1

А

2

А

3

В

4

А

5

В

Тема 2.5. Возрастные изменения частей лица человека

ТЕСТ 5

1.   На каком из рисунков
изображён череп ребёнка?
А
  Б
Г

2.   На каком из рисунков
изображён череп старика?
А
  Б
Г

3. Под акселерацией понимают
А.    ускоренные темпы
развития организма по сравнению с предшествующими поколениями
Б.      всестороннее
развитие
В.     средний
уровень развития
Г.      замедленные
темпы развития организма по сравнению с предшествующими поколениями

4. Наука, изучающая влияние факторов внешней среды на
здоровье человека, называется:
А.    физиологией
Б.      гистологией
В.     анатомией
Г.      гигиеной

5. Онтогенез – это ...:
А.    индивидуальное
развитие организма от момента рождения до смерти
Б.      индивидуальное
развитие организма от момента зачатия до смерти
В.     индивидуальное
развитие организма от момента рождения до настоящего времени

6. Возраст, который необходимо учитывать при планировании
физической нагрузки:
А.    календарный
Б.      биологический

В.     паспортный

Ключ к тесту

1

Б

2

А

3

А

4

Г

5

Б

6

Б

Тема 2.6. Мимические особенности лица человека

ТЕСТ 6
1. Идеальная форма лица
А.    прямоугольная
Б.      квадратная
В.     удлиненная

Г.      круглая
Д.     овальная

2. Для того чтобы квадратное лицо выглядело более овальным,
необходимо:
А.    на обе стороны
подбородка
Б.      на
височные впадины, скуловые выпуклости щёк
В.     на скулы в
виде треугольника, вытянутого в сторону висков
Г.      под
скуловую впадину
Д.     на кожу
щёк, подбородочный бугор

3. На сколько групп делятся лицевые мышцы?
А.    на две
Б.      на
пять
В.     на три
Г.      на
одну
Д.     на четыре

4. Какая прическа рекомендуется для лица с маленьким
носом?
А.    легкие прически,
рекомендуется завивка волос
Б.      короткие
стрижки
В.     объем на
теменной зоне
Г.      все
виды причесок
Д.     резко
подчеркивающая профиль, волосы убирать от лица

5. Какая прическа рекомендуется для лица с худой шеей?
А.    все виды
причесок
Б.      стрижки,
волосы, укороченные на затылке
В.     в нижней
части должны прилегать плотные пейсы, прическа в форме каре, где линия
окантовки должна проходить ниже линий подбородка, рекомендуются неплотные челки
Г.      сведение
волос на нет в нижней, затылочной зоне
Д.     в височной
зоне волосы подстригаются коротко, челка не рекомендуется

Ключ к тесту

1

Д

2

Б

3

Д

4

Д

5

В

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О ПРОПОРЦИЯХ

Темя
3.1. Понятие о пропорциях большой формы

ТЕСТ 1

1. Что понимают под пропорциями человеческого тела?
А.    согласованная
система всех его размерных величин
Б.      соотношение
размерных признаков
В.     соотношение
верхних и нижних конечностей
Г.      соотношение
размера головы и туловища?

2. Как называется наука о строении человеческого тела,
основанная на анализе устройства мускулатуры и скелета?
А.    антология
Б.      биология
В.     антропология
Г.      пластическая
анатомия

3.  Сколько раз укладывается высота головы взрослого
человека в высоте фигуры?
А.    6
Б.      9

В.     8
Г.      7

4.  Как распределяется масса тела вокруг центра тяжести?
А.    равномерно

Б.      неравномерно

В.     по
определённой закономерности
Г.      без
всякой закономерности

5. Сколько раз укладывается высота головы 3–х летнего
ребёнка в высоте его тела?
А.    6
Б.      5

В.     3
Г.      4

6. Сколько раз укладывается высота головы 7- летнего ребёнка
в высоте его тела?
А.    6
Б.      5

В.     7
Г.      4

Ключ к тесту

1

А

2

Г

3

В

4

А

5

Б

6

А

Тема
3.2. Пропорции головы

ТЕСТ 2

1. Из каких частей состоит голова?
А.
только
из лицевой
Б.
только
из черепной
В.
из
лицевой и черепной

2. Какая часть обычно преувеличивается в масштабах при
рисунке головы человека?
А.
лицевая
Б.
черепная
В.
никакая

3. Что мы видим в первую очередь, смотря в лицо человека?
А.
рот
Б.
нос
В.
глаза

4. Как назывался первый трактат о пропорциональных
соотношениях тела человека?
А.
закон
Б.
канон
В.
скульптура

5. Чему приблизительно равна ширина носа?
А.
длине
глаза
Б.
длине
рта
В.
длине
брови

Ключ к тесту

1

В

2

А

3

В

4

Б

5

А

Итоговые тесты по
предмету «Пластическая анатомия»

Вариант № 1

Блок А.
Инструкция
по выполнению заданий № 1 – 20: выберите букву, соответствующую правильному
варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.

1. В состав
скелета запястья входит:
А.
2 кости
Б.      4 кости
В.     7
костей
Г.      8 костей

2. Две
фаланги имеются в:
А.
5-м пальце
Б.      2-4-м
пальцах
В.
3-м пальце
Г.
1-м пальце

3. Внутренняя
лодыжка это:
А.
Ямка
на пяточной кости
Б.
Отросток
бедренной кости
В.     Отросток
большеберцовой кости
Г.
Углубление
на большом вертеле бедренной кости

4. Зубчатый
шов соединяет:
А.    Височную и
теменную кости
Б.
Затылочную
и клиновидную кости
В.     Теменную
и лобную кости
Г.      Верхнюю
челюсть и носовую кости

5. Сколько пар ребер
прикрепляется к грудине:
А.    7
Б.      10
В.     11
Г.      12

6. Какая мышца плеча сгибает
руку в локте:
А.    трехглавая
мышца плеча
Б.      трапециевидная
мышца
В.     двуглавая
мышца плеча
Г.      дельтовидная
мышца

7. Какая мышца сгибает ногу в
коленном суставе:
А.    портняжная
мышца бедра
Б.      двуглавая
мышца бедра
В.     четырехглавая
мышца бедра
Г.      икроножная
мышца

8. У какого позвонка остевой
отросток особенно отчетливо
выступает под кожей:
А.    7
шейный позвонок
Б.      1
грудной позвонок
В.     6
шейный позвонок
Г.      2
грудной позвонок

9. Грудной отдел позвоночника
состоит из:
А.    5
позвонков
Б.      6
позвонков
В.     7
позвонков
Г.      12
позвонков

10. Какие кости черепа являются
непарными:
А.    Теменная
Б.      Лобная
В.     Височная

Г.      Скуловая

11. Кости черепа соединены при
помощи:
А.    Срастания

Б.      Швов
В.     Хрящей

Г.      Суставов

12. Позвоночный столб образует:
А.    2
изгиба
Б.      3
изгиба
В.     4
изгиба
Г.      5
изгибов

13. Наиболее подвижным отделом в
позвоночнике является:
А.    Поясничный
отдел
Б.      Шейный
отдел
В.     Грудной
отдел
Г.      Крестово-копчиковый
отдел.

14. В крестцовом отделе
позвоночник обращен:
А.    Выпуклостью
вперед
Б.      Выпуклостью
назад

15. Функция Мышц во внутренней
стороне бедра:
А.    Разгибают
ногу в коленном суставе
Б.      Сгибают
ногу в коленном суставе
В.     Приводят
ногу к срединной плоскости тела
Г.      Отводят
ногу в сторону
16. Как называются обозначенные
на рисунке цифрам кости черепа?

– скуловая
– подбородочные
– теменная
– верхнечелюстная

Эталон:
1 – подбородочные бугры
2 – теменная
3–  скуловая
4 – верхнечелюстная кость

17.  Как называются обозначенные
на рисунке кости черепа под цифрами
– грушевидное
отверстие
– нижнечелюстная
– скуловая
– подбородочные бугры
– верхнечелюстная

18. Верно ли утверждение?
Позвоночный столб состоит из
отдельных позвонков, соединённых межпозвоночными мышцами и связками.
А.    Да
Б.      Нет
19. Распределите существующие
различия в пропорциях женских и мужских фигур?
 У                            1
– мужчин              и                 2 – женщин

а) резче
обозначены костные выступы и рельеф мышц
б) меньшие
размеры конечностей
в) меньший лицевой
отдел головы по сравнению с мозговым
г) плечи
значительно шире бёдер

20. Назовите опорные точки фигуры
человека, обозначенные на рисунке цифрами.

– пяточные кости
– коленные чашечки
– головки плечевых костей
– верхние края подвздошного гребня тазовых
костей

Блок Б.
Инструкция по выполнению заданий
№ 16 – 25: в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на
вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

1.      Какая
величина обычно используется в качестве модуля измерения человеческой фигуры?
2.      Из
каких частей состоит скелет кисти?
3.      На
какие группы делятся мышцы головы?
4.      Назовите
самую длинную мышцу в человеческом теле.
5.      К
какой группе мышц относится височная мышца
6.      Какая
кость предплечья находится со стороны мизинца
7.      Рост
человека делится на две равные части, точкой деления является ….
8.      При
пронации костей предплечья, какая кость находиться сверху?
9.      Сколько
зубных лунок находится в верхней челюсти черепа?
10.  Разгибатели
предплечья начинаются от …….

Вариант № 2

Блок А.
Инструкция по выполнению заданий
№ 1 – 20: Выберите букву,
соответствующую правильному
варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.

1. Функция Мышц передней
поверхности бедра:
А.    Разгибают
ногу в коленном суставе
Б.      Сгибают
ногу в коленном суставе
В.     Приводят
ногу к срединной плоскости тела
Г.      Отводят
ногу в сторону

2. Грудной отдел позвоночника
состоит из:
А.    5
позвонков
Б.      6
позвонков
В.     7
позвонков
Г.      12
позвонков

3. Какая головка икроножной
мышцы ниже, по отношению к друг другу:
А.    Внутренняя

Б.      Наружная

4. Наружная лодыжка это:
А.    Ямка
на пяточной кости
Б.      Отросток
бедренной кости
В.     Отросток
большеберцовой кости
Г.      Отросток
малоберцовой кости

5. Венечный шов соединяет:
А.    Височную
и теменную кости
Б.      Затылочную
и клиновидную кости
В.     Теменную
и лобную кости
Г.      Верхнюю
челюсть и носовую кости

6. Какая мышца разгибает ногу в
коленном суставе?
А.    Полусухожильная
Б.      Двуглавая
мышца бедра
В.     Четырехглавая
мышца бедра
Г.      Икроножная

7. Наиболее неподвижным отделом
в позвоночнике является:
А.    Поясничный
отдел
Б.      Шейный
отдел
В.     Грудной
отдел

8. В поясничном отделе
позвоночник обращен:
А.    Выпуклостью
вперед
Б.      Выпуклостью
назад

9. Какая мышца плеча разгибает
руку в локте
А.    Трехглавая
мышца плеча
Б.      Трапециевидная
В.     Двуглавая
мышца плеча
Г.      Дельтовидная

10. Особенностью остистых
отростков шейных позвонков является:
А.    Наличие
суставов между ними
Б.      Косое
(сверху вниз) направление
В.     Косое
(снизу-вверх) направление
Г.      Раздвоение
конца отростка

11. Какие кости черепа являются
парными?
А.    Теменная
Б.      Лобная
В.     Затылочная

Г.      Клиновидная
12. Какая мышца отводит ногу в
сторону:
А.    Полусухожильная
мышца
Б.      Двуглавая
мышца бедра
В.     Четырехглавая
мышца бедра
Г.      Средняя
ягодичная мышца

13. Какая мышца хорошо видна в
поясничном части спины в виде продолговатых полуцилиндрических бугров вдоль
позвоночника:
А.    Общий
разгибатель спины
Б.      Широчайшая
мышца спины
В.     Большая
ягодичная мышца
Г.      Трапециевидная

14. Чему равно расстояние между
глазами:
А.    Ширина
основания носа
Б.      Высота
глаз
В.     Высота
губ
Г.      Расстояние
от бровей до нижнего века
15. Какой отросток завершает
ость лопатки с наружной стороны:
А.    Клювовидный
Б.      Шиловидный
В.     Акромиальный

Г.      Венечный

16.   Как
называются обозначенные на рисунке кости черепа под цифрами 2, 8, 10, 14?
– лобные
бугры
–
надбровная дуга теменная
– скуловая
– теменная

17.  Как
называются обозначенные на рисунке кости черепа под цифрами 1, 7, 11, 15?
–
лобные бугры
–
нижнечелюстная
– лобная
– венечный
отросток

18. Верно ли
утверждение?
Позвоночный
столб состоит из отдельных позвонков, соединённых межпозвоночными хрящами и
связками.
А.    Да
Б.      Нет
19.
Распределите существующие различия в пропорциях женских и мужских фигур?
 У
1 - мужчин              и                 2 - женщин

а) более высокий рост
б) широкий таз и узкие плечи
в) шея короткая и широкая
г) меньшее развитие скул и челюстей
д) более короткие верхние и нижние конечности
е) меньший размер кисти и стопы
ж) больший размер лицевого отдела головы по сравнению с мозговым

20.
Назовите опорные точки фигуры человека, обозначенные на рисунке цифрами.

– большие
вертела бедренных костей
– концы
пальцев
–
нижние головки локтевых костей
– коленные
чашечки

Блок Б.
Инструкция по выполнению заданий № 21– 30: в соответствующую строку
бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или
пропущенные слова.

1.      Какая кость
предплечья находится со стороны большого пальца
2.      Назовите самую
длинную кость в скелете человека.
3.      Лодыжка какой
кости находится выше?
4.      Из каких частей
состоит скелет стопы?
5.      При пронации
костей предплечья, какая кость находиться снизу?
6.      К какой группе
мышц относится жевательная мышца
7.      Сколько зубных
лунок находится в нижней челюсти черепа?
8.      Все сгибатели
предплечья начинаются от …….
9.      На сколько равных
частей делится лицевая часть классического череп европейца?
10.  По
древнегреческому канону пропорции тела, высота головы укладывается в высоту
всего тела …… раз

КЛЮЧИ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

Вариант № 1:
Блок А
1 - Г,
2 - Г,
3 - В,
4 - А,
5 - А,
6 - В,
7 - Б,
8 - А,
9 - Г,
10 - Б,
11 - Б,
12 - В,
13 - Б,
14 - Б,
15 - В,
16 - 1 – подбородочные бугры
2 –
  теменная
3 –
  скуловая
4 –
  верхнечелюстная кость
17 - 9 – верхнечелюстная
10 – скуловая
11 – нижнечелюстная
12 – подбородочные бугры
13 – грушевидное отверстие
18 – Б,
19 - 1 – а, г;  2 – б, в
20 - 1 – головки плечевых костей
2 – верхние края подвздошного гребня тазовых костей
3 – коленные чашечки
4 – пяточные кости

Блок Б:
1 - Голова,
2 - Запястья, пясть и фаланги пальцев,
3 - Мимические и жевательные,
4 - Портняжная,
5 - Жевательная,
6 - Локтевая,
7 - Лонное сочленение таза,
8 - Лучевая,
9 - 16,
10 - От наружного мыщелка плечевой кости.

Вариант № 2:
Блок А
1 - А,
2 - Г,
3 - А,
4 - Г,
5 - В,
6 - В,
7 - Г,
8 - А,
9 - А,
10 - Г,
11 - А,
12 - Г,
13 - А,
14 - А,
15 - В,
16 - 2 – теменная
8 – надбровная дуга
10 – скуловая
14 – лобные бугры
17 - 1 – лобная
7 – лобные бугры
11 – нижнечелюстная
15 – венечный отросток
18 – А,
19 – 1 – а, в, ж;  2 – б, г, д, е
20 - 1 – нижние головки локтевых костей
2 – большие вертела бедренных костей
3 – пяточные кости
4 – концы пальцев

Блок Б:
1 - Лучевая,
2 - Бедренная,
3 - Большеберцовой,
4 - Предплюсна, плюсна, пальцы,
5 - Локтевая,
6 - Жевательная,
7 - 16,
8 - От внутреннего мыщелка плечевой кости,
9 - 3 равные части,
10 - 8.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:

Лысенков Н.К., Карузин П.И. Пластическая анатомия. – М.: Юрайт, 2018
Кузнецов А.Ю. Атлас анатомии человека для художников: учебное
     пособие / Кузнецов А.Ю. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2019.

Дополнительные
источники:

Баммес Г. Образ человека: Учебник и практическое руководство по
     пластической анатомии для художников / Пер. Е.Н. Москвиной. - СПб.: Дитон,
     2011.
Барчаи Е. Анатомия для художников: Учебник. - М.: Эксмо, 2004.
Рабинович М. Пластическая анатомия: Учебное пособие. - М.:
     Изобразительное искусство, 2005.

Интернет-ресурсы:

http://www.chernorukov.ru/articles/?article=518;
http://artageless.com/plastic-human-anatomy-quadrupeds-and-birds-rabinovich-464;
http://airbrushhot.ru/galereya/video_dlya_hudozhnikov/;
http://anfiz.ru/books/item/f00/s00/z0000001/index.shtml;
http://anatomia.spb.ru;
http://www.alleng.ru/edu/art3.htm;
http://www.twirpx.com/file/273660/;
http://nashol.com/2011050154773/atlas-anatomii-cheloveka-dlya-hudojnikov-kuznecov-a-u.html.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник тестов ОП_07 Пластическая анатомия 43_02_02 база.docx

alt: РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО

alt: А. Супинаторы 2. Мышцы, выполняющие одинаковую функцию, называются:

alt: РАЗДЕЛ 2. ПЛАСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

alt: А. хромосомного Б. географического

alt: А. монголоидной и европеоидной

alt: А. замедленные темпы развития организма по сравнению с предшествующими поколениями 4

alt: А. на четыре 4. Какая прическа рекомендуется для лица с маленьким носом?

alt: Чему приблизительно равна ширина носа?

alt: А. 4 изгиба Б. 5 изгибов 13

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основные источники:

title: Сборник тестов по дисциплине ""Пластическая анатомия" для студентов специальности 43.02.02 "Парикмахерское искусство"


extracted_text:
5 класс
Тест «Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел»
1 вариант
1.    Представьте
число 107 в виде неправильной дроби
а)
2. Выделите целую часть из неправильной дроби
а) 230
3. Выполните действия () + (4)
а) 1
4. Какую часть суток составляют 1 ч 53 мин?
а)
5. Найдите х, если
а) 52;   б) 8;   в) 5;    г) другой ответ.
6. Какова скорость велосипедиста, если путь 67 км он проехал
за 4 часа?
а) 15км/ч;    б) 6 км/ч;   в) 16 км/ч;    г) другой ответ.
7. В последовательности чисел на первом месте стоит число 6 , а каждое следующее число на   меньше предыдущего. Какое число
стоит в этой последовательности на шестом месте?
а) 2 ;   б) 4;   в) 3;    г) 2  .
5 класс
Тест «Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел»
2 вариант
1.    Представьте
число 504   в виде неправильной дроби
а)
2. Выделите целую часть из неправильной дроби
а) 5030
3. Выполните действия () -  (4)
а) 9
4. Какую часть часа составляют 2 мин 7 с?
а)  .
5. Найдите у, если
а) 10;   б) 11;   в) 63;    г) другой ответ.
6. Найдите скорость теплохода, если путь длиной 276 км он
прошел за 8 часов?
а) 34 км/ч;    б) 30 км/ч;   в) 31  км/ч;    г) другой ответ.
7. В последовательности чисел на первом месте стоит число 1 , а каждое следующее число на   больше предыдущего. Какое число
стоит в этой последовательности на шестом месте?
а) 4;    б) 4 ;    в) 4;    г) 5  .

file_name: Тест сложение и вычитание смешанных чисел.docx

математика

group: Дисциплины

title: Разработка теста по теме "Сложение и вычитание смешанных чисел"


extracted_text:
Муниципальное Автономное
Дошкольное Образовательное Учреждение
 «Детский сад № 41» города
Хабаровска

Авторская программа
по патриотическому воспитанию
«От Руси до наших дней»

Разработала: Резник  В. С

г. Хабаровск
2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Сущность
духовной жизни маленького гражданина должна заключаться в изумлении,
восхищении, одухотворении красотой человека и красотой идеи, в стремлении, в
жажде стать настоящим патриотом, настоящим борцом. Тот, кто живет в мире
нравственных ценностей, с малых лет чувствует себя сыном Отечества».
Сухомлинский
В.А.
        Все большую актуальность
приобретает проблема нравственно-патриотического воспитания детей, ведь среда,
в которой растут дети, представляет собой беспорядочный набор элементов
различных традиций и культур. Очень часто в наши дни можно услышать: «Какие
дети пошли!», «У нас таких проблем не было», «Неуправляемый ребенок».
        Действительно, настали
времена, когда дети предоставлены зачастую сами себе, телевизору, компьютеру, родители
занимают не ведущее место в воспитании своих детей. Данную функцию выполняют
персонажи зарубежных мультфильмов с экранов ТВ, просторов интернета. Чего же мы
хотим, если главным занятием ребенка сейчас является не дворовая коллективная игра,
а скорее домашние игры в одиночку, а главное занятие родителей – не дом, а
карьера и статусность. Смена приоритетов привела нас к тому, что мир и
традиционная система семьи перевернулись. Вряд ли, включив телевизор, ребенок
сейчас выберет добрый советский мультфильм или передачу о животных. Пришло
время, задать себе и обществу вопрос: «Таким ли мы хотим видеть подрастающее
поколение?». А может быть вернуться назад, оглянуться и напомнить людям о
главном: о своих исконно русских традициях. Ведь дети пресытились иностранной
моралью, они так легко идут за своей исконно русской моделью поведения, им
нужно только помочь. Именно сейчас в условиях всемирного конфликта, необходимо
вспомнить о своих корнях, своих предках, устоях, обычаях, традициях.
        Наши дети
начинают свой жизненный путь в непростое для страны время, которое отличается
заимствованием всего иностранного, в то время когда во многих странах идет
уничтожение любых отголосков русской культуры, переписи истории. Далеко не в каждой
русской семье остались семейные традиции, отмечаются народные праздники. Не многие
помнят народный фольклор и культуру нашего великого русского народа.
Подготовка ребенка к жизни в социуме, разностороннее его развитие
и воспитание - главные задачи, решаемые обществом и семьей. Ребёнок дошкольного
возраста очень восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному
развитию, гражданскому воспитанию.
Программа «От Руси до наших дней» направлена не только на
достижение целевых ориентиров социально-коммуникативного развития, заявленных
во ФГОС ДО, а также создавалась на основании Указа Президента РФ от 20.10.2012
г. №1416 «О совершенствовании государственной политики в области
патриотического воспитания» (Приложение 1) и Постановлении правительства
РФ от 30.12.2015 г. №1433 о государственной программе «Патриотическое
воспитание граждан РФ на 2016-2020г.»
Отбор содержания блоков программы, приобщение к которым
возможно на протяжении дошкольного возраста, осуществлён в соответствии со
следующими принципами:
- принцип доступности,
обеспечивающим адаптацию материала в соответствии с возрастными особенностями
детей дошкольного возраста;
-принцип преемственности
-  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности родителей и ребенка;
- принцип
личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых, и
детей;
Реализация программы «От
Руси до наших дней» может осуществляется как на протяжении всего дошкольного
детства (от 3 до 7) с более подробным изучением блоков, так и в течение одного
года. Ее содержание представлено циклами «Русь моя. Наши предки», «Я живу в
России», «Моя маленькая Родина», «Моя семья-частичка России», каждый из которых
дифференцирован по темам (см. таблицу).

Блоки программы

Тема блока

  «Русь моя. Наши предки»

«Русская
  изба, быт»
«Семья,
  труд людей на Руси»
«Народный
  фольклор»
«Народные
  праздники, традиции, обычаи»

  «Я живу в России»

«Наша
  Планета – Земля»
«История
  России (элементарное представление)»
«Россия.
  Символы государства»
«Народы
  России»
«Природа
  России»
«Животные
  России»
«Государственные
  праздники»
«Промыслы
  народов России (чем славиться наша Родина)»
Не
  прикладное искусство (художественная литература, изо, театр, музыка)
.

«Моя
  маленькая Родина»

«Мой город (село) -
  местоположение. Достопримечательности».
«Природа
  родного края».
«Мой
  детский сад».
«Мой
  район – моя улица»

«Моя
  семья-частичка России»

«Мои
  предки (родословная)»
«Моя
  семья. Наши традиции».

Разработка программы основывалась на следующих нормативных
документах: ФГОС ДО, СанПин 2.4.1.3049-13 и программе «Патриотическое
воспитание граждан РФ на 2016-2020г.»
. Каждый блок программы
содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к
русской народной культуре. Наличие блоков и тем способствует системному и
целенаправленному блочно - тематическому планированию процесса реализации
программы.
        Результаты освоения программы будут
значимы для детей, родителей, педагогов и страны в целом. С помощью данной
программы достигается основная цель:
– формирование духовно-нравственного,
патриотического воспитания детей дошкольного возраста средствами приобщения их
к русской народной культуре.
Для достижения цели программы
первостепенное значение имеют следующие задачи:
1.
Создать систему
работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры,
нравственно-патриотическому воспитанию.
2.
Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных
культурных традиций, обычаев, народного творчества.
3.     Развивать эстетический и
художественный вкус, через знакомство с декоративно-прикладным творчеством,
народным фольклором.
4.
Воспитывать уважение к семейным ценностям, учить различать
добро и зло;
5.     Воспитание любви
уважения к своим национальным особенностям;
6.     Чувство собственного
достоинства как представителя своего народа;
7.     Толерантное
отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям,
соседям, другим людям.

Реализация Программы призвана способствовать:

 Наличию у детей знаний об истории
страны, родного края, достопримечательностях, природных богатствах;

 Возникновение стойкого интереса к
прошлому, настоящему и будущему страны;

 Чувства ответственности,
гордости, любви и патриотизма;

 Привлечение семьи к воспитанию
детей.

Ожидаемый результат в процессе освоения
программы:
Дети получат
представление:
     О планете, на которой мы
живем;
     О своей нации, языке,
традициях;
     О столице нашей Родины –
Москве;
     О символах (флаг, герб,
гимн) России;
     О природе родных мест,
флоре и фауне (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к
ней);
     О народных традициях,
праздниках, обычаях;
     О представителях других
национальностей, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);
     О семье, родственных
отношениях, о ценности труда родителей и близких родственников;
     О культурных местах своей
малой Родины;
     О культуре общения с
взрослыми и сверстниками;
     О культуре поведения в
общественных местах;
     О добре и зле;
     О выражении внимания к
больному, проявлении заботы к малышам;

Направления
работы по реализации Программы

  Работа с детьми
  Совместная работа воспитателей и
родителей.
  Самообразование воспитателей.
  Создание РППС

Формы
работы с детьми.

Беседы;

 Игры;

Проведение
совместных праздников;

Просмотр
фильмов и мультфильмов;

Презентации;

Организация
выставок;

Театрализация;

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы:
  Отзывы родителей;
  Создание театрального
уголка;
  Создание уголка России;
  Создание альбома «Моя
семья», «Мой город (село)», «Животный мир родного края», «Растительный мир родного
края», «Мой район»; «Моя улица и дом».
  Выставки.

Работа с родителями
Направления
деятельности:
1.
Просветительское (предоставление информации для повышения нравственно –
патриотической компетентности, повышение уровня культуры родителей);
2.
Практическое (повышение заинтересованности родителей, проявлении творческих
способностей).
Цель: создание
благоприятной среды для совместного общения детей, родителей, педагогов,
Задачи:
-
приобщить родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка;
-
обеспечить психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах воспитания.
-
развитие креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности.
-
обобщить опыта семейного воспитания.
Анкета
для родителей «Что я знаю о фольклоре?»
Анкета
для родителей «Духовно-нравственное воспитание»
Анкета
для родителей «Трудовое воспитание в семье».
Консультация
«Роль фольклора в развитии детей»
Консультация
«Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»
Помочь
в организации среды, беседы с детьми, повторение материала, участие в
мастер-классах.

1.
Александрова
Г.А. Моя
Россия! Патриотическое воспитание старших дошкольников. Рабочая тетрадь. ФГОС
2.
Ветохина
А. Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.
– СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. -192 С.
3.
Емельянова
Э.Л. Как
наши предки выращивали хлеб. Карточки для занятий с детьми 3-7 лет. – «Мозайка – синтез», 2012.
4.     Затулина Галина
Яковлевна. Россия
- Родина моя. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методические
рекомендации. –
Центр педагогического образования, 2017. – 80 с.
5.
Леонова
Н.Н. Нравственно-патриотическое
воспитание старших дошкольников. Целевой творческий практико-ориентированный
проект – Учитель. –
104 с.
6.     Матвеева
Л.В. Проектирование
тематической недели "Дал присягу - назад ни шагу!" в рамках работы по
патриотическому воспитанию детей 5-7 лет.  - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
-112 с.
Патриотическое воспитание. Комплект плакатов-раскрасок с методическим
сопровождением. ФГОС ДО
7.
Панасенко
И.Н. Формирование
нравственных ценностей и патриотических чувств у детей 5-7 лет: планирование, комплексные
познавательные занятия. ФГОС ДО – Учитель. – 126 с.
8.
Писарева
Алла. Живем
в "Ладу". Патриотическое воспитание в ДОУ. Методическое пособие. - М. : ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. –
(Растим патриотов России).
9.
Россия.
Информация для детей и родителей. Методическое пособие
10.
Сертакова
Н.М. Патриотическое
воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности.
ФГОС ДО - Учитель. –
116 с.
11.
Тимофеева
Л.О. Приобщение
старших дошкольников к традициям родного края. Программа, конспекты занятий.
ФГОС – Учитель, 2016
– 173 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа.docx

alt: Муниципальное Автономное Дошкольное

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Сущность духовной жизни маленького гражданина должна заключаться в изумлении, восхищении, одухотворении красотой человека и красотой идеи, в стремлении, в жажде стать настоящим патриотом,…

alt: Наши дети начинают свой жизненный путь в непростое для страны время, которое отличается заимствованием всего иностранного, в то время когда во многих странах идет уничтожение…

alt: Русь моя. Наши предки», «Я живу в

alt: Для достижения цели программы первостепенное значение имеют следующие задачи : 1

alt: О своей нации, языке, традициях;

alt: Организация выставок;

title: Программа по патриотическому воспитанию


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МКОУ-Новокузьминской ООШ
__________ /________________/
Приказ № ____ от «___» _____ 20__г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель профкома
_________ /_________________/
протокол № ____ от «__»___ 20__г.

.

Должностная инструкция
учителя начальных классов
_______________

1. Общие положения
должностной инструкции
1.1. Настоящая должностная инструкция учителя начальных
классов общеобразовательного учреждения разработана в
соответствии с ФГОС начального общего образования,
утвержденным Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 (в ред. приказов
на 31.12.2015г); на основании ФЗ №273 от 29.12.2012г «Об
образовании в Российской Федерации» в редакции от 26 июля 2019г; Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования», утвержденного Приказом Минздравсоцразвития № 761н от 26.08.2010г.
в редакции от 31.05.2011г.; в соответствии с Трудовым кодексом РФ и другими
нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и
работодателем.
1.2. Учитель
начальных классов назначается и освобождается от занимаемой должности
директором общеобразовательного учреждения на основании приказа
из числа лиц, имеющих высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и педагогика», без предъявления требований
к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительную профессиональную подготовку по
направлению деятельности в общеобразовательном учреждении без предъявления
требований к стажу работы.
1.3. Учитель начальных классов подчиняется
непосредственно директору школы, выполняет свои должностные
обязанности под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной
работе, курирующему
начальную школу.
1.4. В своей деятельности
учитель начальных классов руководствуется Конституцией РФ, Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации», указами Президента РФ, решениями
Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех
уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, трудовым
законодательством, Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, локальными
правовыми актами школы и трудовым договором, Конвенцией о правах ребенка.
    1.5. Учитель начальной школы должен знать:
•
основы
общетеоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения педагогических, методических
и организационно-управленческих задач на ступени начального общего образования
общеобразовательного учреждения, школьную педагогику и психологию, возрастную
физиологию и школьную гигиену;
•
требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
начального общего
образования и рекомендации по их реализации в
общеобразовательном учреждении;
•
методики
преподавания и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального
общего образования;
•
основные
направления и перспективы развития современного образования и педагогической
науки;
•
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации развивающего обучения;
•
методы подачи материала, аргументации своей позиции, установления
контактов с учащимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
членами педагогического коллектива;
•
технологии разрешения конфликтных ситуаций;
•
основы экологии, экономики, социологии, а также трудовое
законодательство РФ;
•
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
•
требования
к оснащению и оборудованию учебных кабинетов согласно действующим
СанПиН;
•
средства
обучения и их дидактические возможности, в том числе средства информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ);
•
основы
права, проектные технологии и эффективные средства делового общения;
•
правила,
нормы и требования охраны труда и пожарной безопасности, личной гигиены;
•
должностную
инструкцию учителя начальных классов общеобразовательного учреждения.
1.6. Учитель начальных классов должен уметь:
•
оценивать
текущее положение, ресурс и потенциал развития ученика, находить и использовать
научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные
особенности каждого обучающихся в образовательном процессе;
•
выбирать
и использовать в обучении современные образовательные технологии и технологии
оценивания, адекватные поставленным целям и задачам, в том числе обеспечивающим
интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса в школе;
•
эффективно
использовать современные технологии проектирования образовательной среды,  деловые
и интерактивные игры, активные приемы обучения.
•
применять
при обучении дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы учащихся
в информационно-образовательной среде;
•
организовывать
как совместную, так и индивидуальную деятельность учащихся;
•
использовать
в планировании и реализации своей педагогической деятельности результаты
психологического, социального и медицинского мониторинга;
•
использовать
на уроках современные способы оценочной деятельности, корректно применять в
оценивании работы ребенка разнообразные оценочные шкалы, формировать оценочную
самостоятельность школьников;
•
реализовывать
программы воспитания и социализации учащихся;
•
использовать в
образовательном и воспитательном процессе современные ресурсы на различных
видах информационных носителей;
•
содействовать
формированию позитивных межличностных отношений среди учащихся,
психологического климата и организационной культуры в классе.
1.7. Педагогическому работнику запрещается использовать
образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся
к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для
разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для
агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность
граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой
принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения учащимся
недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и
культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям,
противоречащим Конституции Российской Федерации.
1.8. Учитель
начальных классов должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи,
знать порядок действий при возникновении чрезвычайной ситуации и эвакуации.

2. Функции
Основными функциями деятельности учителя начальной школы являются:
2.1. Обучение и воспитание детей с учетом их возрастных
особенностей.
2.2. Формирование умений и навыков согласно образовательной
программе отвечающей  требованиям
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального
общего образования, развитие способностей ребенка, в том числе
творческих.
2.3. Обеспечение соблюдения норм и правил охраны труда и
техники безопасности во время занятий, на переменах, внеклассных и воспитательных
мероприятиях, обеспечение должного контроля выполнения учащимися инструкций по
охране труда и правил поведения в школе.
2.4. Организация внеурочной
занятости обучающихся, исследовательской и проектной деятельности в начальной
школе.

3.
Должностные обязанности
Учитель начальных классов выполняет
следующие должностные обязанности:
3.1.
Осуществляет обучение и
воспитание учащихся с учетом их психолого-физиологических
особенностей, с учётом специфики
требований федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, способствует формированию у детей общей
культуры личности.
3.2.
Обеспечивает
уровень подготовки учащихся, соответствующий требованиям федерального
государственного образовательного стандарта общего образования на ступени начального
общего образования.
3.3.
Проводит занятия, используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по
индивидуальным учебным планам в рамках ФГОС, эффективно используя современные
образовательные технологии, включая информационно-коммуникационные и цифровые
образовательные ресурсы.
3.4.
Планирует учебный процесс в соответствии с
образовательной программой школы, разрабатывает рабочую программу для
начального класса на основе примерных общеобразовательных программ отвечающих требованиям (ФГОС) и
обеспечивает ее выполнение. Составляет
тематические планы работы по учебной и внеурочной деятельности на учебную
четверть и рабочий план на каждый урок и занятие.
3.5.
 Организует и осуществляет разнообразные виды деятельности учащихся,  ориентируясь
на личность и индивидуальность ребенка, развивает его мотивацию, познавательные
интересы, способности, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в
том числе исследовательскую и творческую.
3.6.
Выявляет образовательные
запросы и потребности обучающихся, помогает в решении индивидуальных проблем,
связанных с трудностями в освоении образовательных программ.
3.7.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся детей во время
образовательного процесса, внеклассных и воспитательных мероприятий, экскурсий
и поездок.
3.8.
Контролирует
наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного
в школе локальным актом порядка их оформления, ведения и соблюдение единого
орфографического режима.
3.9.
В 1-4-х
классах соблюдает следующий временной режим проверки рабочих тетрадей:
•
ежедневно все
классные и домашние работы обучающихся;
•
к следующему
уроку контрольные диктанты и контрольные работы по математике с обязательным
проведением работы над ошибками.
3.10.
Своевременно в
соответствии с утвержденным графиком выполняет установленное программой и
учебным планом количество контрольных работ.
3.11.
Хранит тетради для
контрольных работ учеников в кабинете в течение всего учебного года.
3.12.
Ведёт в установленном порядке учебную документацию, осуществляет текущий
контроль успеваемости и посещения учащимися занятий, в обязательном порядке выставляет
текущие оценки в классный журнал и дневники, своевременно сдаёт администрации школы
необходимые отчётные данные.
3.13.
Организовывает
совместно с библиотекарем школы, родителями внеклассное чтение учащихся.
3.14.
Задействует школьников
в различных формах внеурочной деятельности.
3.15.
По возможности заменяет уроки отсутствующих учителей по распоряжению
администрации.
3.16.
Осваивает и
реализует новые образовательные программы, использует разнообразные педагогические
приёмы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение
образовательных и воспитательных целей.
3.17.
Постоянно повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в
деятельности методического объединения учителей начальной школы и других формах
методической работы, готовит доклады и анализирует свою работу.
3.18.
Согласно годовому плану работы образовательного учреждения принимает
участие в педагогических советах, рабочих совещаниях, совещаниях при директоре,
семинарах, конференциях, внеклассных мероприятиях начальной школы, методических
объединениях учителей начальных классов и классных руководителей, а также в методических
объединениях, проводимых вышестоящей организацией.
3.19.
Проходит обязательные медицинские
обследования 1 раз в год.
3.20.
В обязательном порядке сообщает дежурному администратору школы о каждом  произошедшем
несчастном случае, принимает меры по оказанию доврачебной помощи пострадавшему.
3.21.
Готовит и использует в обучении различный
дидактический и наглядный материал.
3.22.
Организует участие учащихся в различных конкурсах, фестивалях,
концертах, ярмарках, соревнованиях, конференциях по защите исследовательских
работ, в оформлении стенгазет и т.п.
3.23.
Строго выполняет Устав школы, Правила внутреннего трудового распорядка,
требования должностной инструкции учителя
начальных классов, Трудовой договор с работником, а также локальные акты общеобразовательного
учреждения, приказы директора школы.
3.24.
Соблюдает права и свободы обучающихся, содержащиеся в Федеральном Законе
«Об образовании в Российской Федерации» и Конвенции о правах детей, этические
нормы поведения в общеобразовательном учреждении и общественных местах,
является примером для обучающихся.
3.25.
Проводит изучение и инструктажи с учащимися
по охране труда, безопасности жизнедеятельности, пожарной безопасности,
безопасности дорожного движения, антитеррористической безопасности и правилам
поведения в школе и общественных местах с обязательной регистрацией в журнале
инструктажа.
3.26.
Принимает участие в смотре-конкурсе учебных кабинетов, готовит классный кабинет
к приемке на начало нового учебного года.
3.27.
Учителю начальных классов школы запрещается:
•
изменять по своему усмотрению расписание занятий;
•
отменять, удлинять или сокращать время продолжительности уроков
(занятий) и перемен между ними;
•
удалять учащихся с уроков или не пускать на урок;
•
использовать в учебной деятельности неисправное оборудование или
техническое оборудование с явными признаками повреждения;
•
курить в помещении или на территории школы.

4.
Права
4.1. Учитель начальных классов пользуется правами,
предусмотренными ТК РФ, Федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации», Уставом школы, Коллективным договором, Правилами внутреннего
трудового распорядка, трудовым договором и настоящей должностной инструкцией.
4.2. Учитель начальной школы имеет право:
•
На принятие адекватных решений, обязательных для выполнения учащимися и
принятия мер дисциплинарного воздействия в соответствии с Уставом образовательного
учреждения. Давать ученикам во время уроков, занятий и перемен распоряжения,
относящиеся к организации учебных занятий и соблюдению ученической дисциплины.
•
На повышение квалификации с прохождением курсов в учреждениях системы
переподготовки и повышения квалификации.
•
На аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную
категорию и получение её в случае успешного прохождения.
•
Информировать с приведением аргументов директора школы, заместителя
директора по АХР о необходимости приобретении для учебной деятельности
технических, электронных обучающих средств, о проведении ремонтных работ
оборудования и кабинета.
•
Вносить аргументированные предложения по улучшению условий учебного
процесса в классном кабинете, доводить до директора школы обо всех недостатках
в обеспечении образовательного процесса, снижающих работоспособность учащихся
на уроках и повышающих усталость.
•
Участвовать в управлении учебным заведением в порядке, который определен
 Уставом общеобразовательного учреждения.
•
Выбирать для своей педагогической
деятельности образовательные программы, методики обучения и воспитания
учащихся, учебные пособия, учебники, методы оценки знаний и умений учащихся,
рекомендуемые Министерством образования РФ или разработанные педагогом начальной
школы и прошедшие необходимую экспертизу.
•
На ознакомление с жалобами и докладными, а также с другими документами в
которых присутствует оценка работы учителя, давать по ним письменные объяснения.
•
На поощрения по результатам образовательной и воспитательной деятельности.
•
Определять и предлагать учащимся для использования в учебе полезные и
интересные  ресурсы  Интернет.
•
На защиту профессиональной чести, достоинства и своих интересов как самостоятельно,
так и (или) через представителя, в том числе адвоката, в случае служебного
расследования в общеобразовательном заведении, связанного с нарушением
педагогом норм профессиональной этики.
•
На конфиденциальность служебного расследования, кроме тех случаев,
которые  предусмотрены законодательством РФ.

5.
Ответственность
5.1. В установленном в законодательстве Российской
Федерации порядке учитель начальных классов несёт ответственность:
•
за выполнение
в полном объёме образовательных программ в соответствии с
учебным планом, расписанием и графиком учебного процесса.
•
за жизнь
и здоровье обучающихся во время образовательного процесса, внеклассных воспитательных
мероприятий, проводимых учителем, экскурсий и поездок согласно приказу;
•
за нарушение
прав и свобод обучающихся, определённых в законодательстве Российской
Федерации, в Уставе и локальных актах школы;
•
за нарушение
правил и требований пожарной безопасности, охраны труда,
санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса;
•
за несвоевременное
принятие мер по оказанию доврачебной помощи пострадавшему, скрытие от администрации
школы несчастного случая;
•
за нарушение
установленного порядка и сроков проведение инструктажа учащихся по охране труда
для учебных занятий, воспитательных мероприятий, экскурсий и поездок с
обязательной регистрацией в классном журнале или журнале инструктажа
обучающихся по охране труда;
•
за организацию изучения детьми инструкций по охране труда и технике
безопасности, дорожного движения, пожарной безопасности, антитеррористической
безопасности, правил поведения с электроприборами и т.д., согласно разработанным
и утвержденным в школе инструкциям и правилам;
•
за недостаточный контроль или его отсутствие за соблюдением правил и
инструкций  по охране труда.
5.2. В случае нарушения, неисполнения или ненадлежащего
исполнения без уважительных причин Устава учреждения, условий Коллективного
договора, Правил внутреннего трудового распорядка, настоящей должностной
инструкции, приказов директора школы и иных локальных нормативных актов учитель начальных
классов подвергается дисциплинарным взысканиям в соответствии со статьёй 192 ТК
РФ.
5.3. За применение методов
воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью
обучающегося, учитель может быть уволен по ст. 336, п.2 ТК РФ.
5.4. За причинение школе или
участникам образовательного процесса без уважительных причин материального
ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей –
несет ответственность в пределах, определенных трудовым и гражданским
законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности
Учитель начальных классов
школы:
6.1. Работает в
режиме систематического выполнения объема установленной в школе  учебной
нагрузки в соответствии c расписанием
уроков, дополнительных занятий, кружков. Принимает активное участие в
общешкольных мероприятиях: педсоветах, семинарах, заседаниях методических
объединений, общешкольных и классных родительских собраниях, производственных
совещаниях и совещаниях при директоре, а также в самостоятельном планировании своей
деятельности, на которую не установлены нормы выработки.
6.2. Во время школьных
каникул, не совпадающих с основным отпуском учителя начальных классов,
привлекается администрацией школы к методической или организационной работе в
пределах времени, не превышающего его педагогической учебной нагрузки до начала
каникул.
6.3.
Выступает на совещаниях, педагогических советах, заседаниях методических
объединений, семинарах, других мероприятиях по профилю и специфике начальной
школы.
При выявлении
недостатков в техническом обеспечении образовательного процесса в классном
кабинете, снижающих активную учебную деятельность и работоспособность школьников,
информирует директора школы, заместителя директора по
административно-хозяйственной работе и вносит свои предложения по устранению таковых
недостатков. Также, учитель начальных классов вносит предложения администрации общеобразовательного
учреждения по улучшению учебно-воспитательного процесса и оптимизации работы
учителя
http://ohrana-tryda.com/doljnostnaya-nachalnie
6.4.
Заменяет в установленном порядке временно отсутствующих педагогов
начальной школы на условиях почасовой оплаты.
6.5.
Получает от администрации учебного заведения информацию
нормативно-правового и организационно-методического содержания, приказы
директора и вышестоящих организаций,  знакомится под личную подпись с
соответствующей предоставленной документацией.
6.6.
Систематически обменивается информацией с коллегами по
школе и администрацией по вопросам, входящим в компетенцию преподавателя
начальных классов. Работает в тесном
контакте с педагогом-психологом, социальным педагогом, библиотекарем,
родителями (лицами, их заменяющими).

Должностную инструкцию разработал:      _____________
/_______________________/

С должностной
инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а) на руки и обязуюсь
хранить его на рабочем месте.
 «___»_____20___г.
_____________ /_______________________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Должностная инструкция учителя начальных классов.doc

alt: ФГОС) начального общего образования; • основные направления и перспективы развития современного образования и педагогической науки; • современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации развивающего обучения;…

alt: Конституции Российской Федерации

alt: Российской Федерации, в Уставе и локальных актах школы; • за нарушение правил и требований пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса; • за…


extracted_text:
Хедлайнер (от англ. headliner, head-liner)
- автор заголовков; герой заголовков, гвоздь программы, ведущий исполнитель.

Креатив (креативный) - с английского "creative"
переводится как "творческий", а основа этого слова "create"
означает "творить, создавать".

Тренд (от английского trend) - это направление, течение,
тенденция.

Спойлер(от англ. spoil - испортить, загубить) - в кино,
компьютерных играх, литературе - преждевременно раскрытая важная сюжетная
информация, которая разрушает задуманную авторами интригу, не даёт её пережить,
прочувствовать самостоятельно, и соответственно лишает зрителя/игрока/читателя
некоторой части удовольствия от этого сюжета, чем портит впечатление от него.

Бокс-сет (от англ. box - коробка, ящик и set - комплект, набор),
комплект, состоящий из нескольких компакт-дисков одного исполнителя или группы.

Дресс-код (англ. dress code - кодекс одежды) - форма одежды,
требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений...
Дресс-код компании считается продолжением корпоративной культуры фирмы и важной
частью её бренда.

Ньюсмейкер - лицо, деятельность которого предполагает
намеренную или ненамеренную публичность и вызывает устойчивый интерес СМИ.
Обычно журналистов интересует текущая деятельность ньюсмейкера, изменения его
статуса, изменения в его окружении и его личная жизнь.

Байопик - это фильм-биография (биографическая картина, англ.
biopic - biographical picture), фильм, который показывает драматические моменты
в жизни человека или людей.

Слоган (англ.) - рекламный девиз, который в сжатом виде
передает рекламное сообщение, часть долговременной коммуникационной платформы
бренда.
Кемпинг – специально оборудованный лагерь
для автотуристов.
Ноу-хау – новейшее изобретение.
 Овертайм –
добавочное время при игре в футбол или хоккей.
Онлайн – на линии, на связи.
Офлайн – в отключенном от компьютерной сети
состоянии.
Прайм-тайм – лучшее время.
Ремейк – переделка.
Смайлик – система значков сетевого этикета,
которая напоминает лицо человека при повороте головы налево набок и передаёт
эмоциональное состояние индивида.
Снэк (англ. «легкая закуска») – прием пищи,
но не основной, предназначенный только утолить жажду, подкрепить энергию тела
(попкорн, крекер, чипсы и т.д.)
Тинейджер – подросток, юноша или девушка от
13 до 18 лет.
Тренинг – система,  режим тренировок.

Профессии

1. «Человек -  техника»
Девелопер –
специалист по операциям с недвижимостью: заказывает проект, покупает или берет
в аренду участок земли, “привязывает” проект к участку, согласовывает
подведение всех коммуникаций, строит объект – например, большое офисное здание.
Клинер (уборщик) –
специалист по уборке помещений.
Ландшафтный архитектор - специалист,
способный благоустроить любое открытое пространство, где должны быть зеленые
насаждения.
Нанотехнолог  -
 специалист, который занимается научными исследованиями на атомном и
молекулярном уровне, создает новые виды материалов.
Системный администратор - сотрудник, который отвечает за адекватную работу компьютеров и
сетей. Системные администраторы  устанавливают права доступа к различным
ресурсам внутренней сети (принтерам, сканерам и т.п.) и к интернету, а также
правила работы с ними. На системном администраторе лежит задача обеспечения
информационной безопасности компании.
Сценарист компьютерных игр - специалист, который  придумывает сюжеты ролевых игр и
стратегий, описывает приключения в квестах.

2. «Человек – человек»
Ассистент –
помощник, чаще определяется в качестве личного помощника, не только организует
работу руководителя фирмы, но выступает как своеобразный посредник, ведет
напрямую переговоры от имени лица, которое представляет, решает
 практические вопросы, касающиеся его сферы знаний.
Брокер -
 посредник при заключении сделок на биржах, действует от имени и за счет
клиентов.
Дилер – частное
лицо или фирма, ведущие биржевые операции от своего имени и за свой счет.
Дистрибьютор –
посредник.
Интервьюер –
лицо, которое проводит интервьюирование, опрос, в том числе для социологических
и других социальных исследований.
Коммивояжер -
 разъездной сбытовой посредник,  который, перемещаясь по рынку,
выполняет роль простого посредника или действует по поручению своего
клиента (продавца).
Коучер – специалист,
раскрывающий потенциал личности сотрудников компании (обычно топ-менеджер):
повышает их производительность и эффективность, помогает развитию способностей
осуществлять движение в нужном темпе и направлении, приводит в действие системы
мотиваций человека.
Логистик –
менеджер по таможне и транспорту, управляющий поставками, занимается
организацией грузопотока, работает с грузоперевозчиками и грузоотправителями,
осуществляет контроль приема-сдачи грузов.
Маркетолог (исследователь рынка) - сотрудник, занимающийся проблемами производства и сбыта
продукции
Мерчендайзер –
специалист по продвижению продукции в розничной торговле.
Менеджер (управляющий)  - руководитель компании, предприятия, банка.
Промоутер  –
представитель компании по сбыту: поддерживает имидж фирмы, продвигает для
продажи все производимые фирмой товары, работает с сетью магазинов, содействует
продажам товара.
Рекрутёр –
человек, занимающийся устройством людей на работу.
Риэлтор – агент
по продаже недвижимости
Сомелье - это
лицо, отвечающий за карту напитков в ресторане или на дегустации, дающий советы
по выбору вин и сервировке; он участвует в процессе обслуживания от подачи вина
до момента, когда гости покидают зал.
Специалист по связям с общественностью – специалист, работающий в сфере производства и крупной
торговли: поддерживает имидж фирмы, отвечает за информационное продвижение
проектов фирмы, за работу со средствами массовой информации, за поддержание
связей с общественностью.
Супервайзер  –
 лицо, занимающееся  разработкой маршрутов, осуществляющее
 наблюдение и контроль за деятельностью торговых представителей.

Трейдер (торговец) -
 торговец оптовыми партиями товара или ценными бумагами.

3. «Человек – природа»
Биоинженер –
специалист, который занимается получением генетически модифицированных
растений, животных и микроорганизмов  с нужными признаками и свойствами.
Грумер - это
специалист по уходу за собаками и кошками.
Эколог – специалист
в области экологии

4.  «Человек – знак»
Актуарий -
специалист в области страховой математики, разрабатывающий методику исчисления
страховых тарифов.
Андеррайтер -
специалист, который занимается  составление, проверкой и визированием
 договоров, подготовкой   заключений по рискам и убыткам
Аудитор -
квалифицированный бухгалтер, контролирующий состояние счетов бизнеса или
организации
Медиабайер  –
лицо, занимающееся  скупкой рекламных  площадей  на щитах и
городском транспорте, на интернет-сайтах и в кинофильмах, на газетных и
журнальных полосах, закупает время на телеканалах.
Специалист по информационной безопасности – специалист,  создающий  системы защиты
телекоммуникационных систем для конкретных предприятий, защиты локальной
компьютерной  сети от вирусных атак или взлома хакеров
Тестировщик программного обеспечения – специалист, выискивающий ошибки программистов.

5. «Человек – художественный образ»

Аниматор -
художник, занимающийся созданием анимации; артист на различных мероприятиях.
Брейдер -
человек, который профессионально занимается плетением (косы).
Веб -  дизайнер –
специалист,  занимающийся  художественно-проектной деятельностью,
направленной  на создание и обеспечение удобства использования веб -
ресурсов.
Визажист –
специалист по макияжу.
Дизайнер –
художник-конструктор, специалист по дизайну.
Имиджмейкер  -
специалист-психолог, разрабатывающий стратегию и технику эффективного
формирования образа (имиджа) артиста, общественного или государственного
деятеля в целях повышения его репутации, влиятельности и популярности.
Копирайтер –
лицо, создающий сжатый текст или слоган для рекламного объявления,
 материал для статьи, заметки, книги, публикации.
Кутюрье –
художник-модельер, создающий коллекции модной одежды.
ТВ – байеры -
выбирают из коллекций известных дизайнеров те вещи, которые затем появляются в
модных бутиках.
Хэндмейкер –
тот, кто занимается ручной работой, создает качественные и оригинальные вещи.

file_name: Новые слова - Пофессии.docx

alt: Профессии 1 . «Человек - техника»

alt: Специалист по связям с общественностью – специалист, работающий в сфере производства и крупной торговли: поддерживает имидж фирмы, отвечает за информационное продвижение проектов фирмы, за работу…

title: Список новых слов и профессий


extracted_text:
Новый год
шагает по планете!
Сегодня на дискотеке мы отправляемся в путешествие по новогодней
планете. И первая остановка – Польша
В 12 часов ночи, когда бьют куранты, жители Польши начинают лопать
воздушные шары, и получается такой своеобразный новогодний салют. Устроим и мы
новогодний праздничный салют!
КОНКУРС 1
Приглашаем 3 пары (парень и девушка), каждая получает воздушный
шар, который необходимо разместить между собой. Пока будет звучать музыка, вы
танцуете, как только она остановится, необходимо быстро и крепко обнять друг
друга так, чтобы лопнул шар. Чей выстрел лопнувшего шарика будет первым, та
пара и победитель. Начали!
_-----------------------------------------------------------------------------------
Следующая
наша остановка в Италии. Здесь древняя традиция – в Новый год
выбрасывать старые вещи из окон. Существует такая примета, что если выбросишь
старую вещь в окно, то в новом году приобретешь такую же новую… Летят всё: посуда
и мебель, так что зевать в Италии – опасно! Мебель нам жалко, а вот посуда и
вещи для бросков имеются!
КОНКУРС 2
Нам
нужны по пять человек в две команды. На расстоянии от конкурсантов ставятся коробки,
а игрокам выдаются одноразовые тарелки, ложки, кружки, вилки, вещи. Задача их –
забросить свои комплекты в емкость. Команда, которая сумела набрать большее
количество очков по числу попаданий - победитель.

_-------------------------------------------------------------------------------------
А вот и Великобритания!
Одна из древних традиций - рождественское полено. Считается, что еще древние
викинги принесли этот обряд в Англию. На Рождество они спиливали огромное
дерево, и весь год оно вылеживалось – сохло. И только на следующее Рождество
его приносили в дом, и оно горело в очаге долго-долго. Если же гасло, не
прогорев до пепла, хозяева ожидали беды.
КОНКУРС 3
В
Новый год принято дарить не только подарки, но и открытки. Но мало кто знает,
что впервые новогодняя открытка появилась в Лондоне. А вот в каком году – вам
нужно угадать. Небольшая подсказка – между 1800 и 1850 годами. (Участники
праздника называют свои варианты ответов. Назвавший правильный ответ – 1843 год
– получает приз).
А
сейчас для вас английская новогодняя песенка Джингл бенс
_-------------------------------------------------------------------------------------
Германия –
родина великих ученых, поэтов, музыкантов. В Германии считается счастливой
приметой встретить в новогоднюю ночь трубочиста и выпачкаться о сажу.
КОНКУРС 4
Как и
везде, Новый год в Германии празднуется в декабре, но вот празднуется он не
один день, как у нас, а гораздо дольше. Кто мне подскажет, с какого числа
начинаются в этой стране новогодние праздники? (6 декабря)
Одна из необычных новогодних традиций для нас в Германии – это
традиция залезать на стулья и столы в 12 часов ночи и «впрыгивать» в новый год
радостно крича!

КОНКУРС 5
Приглашаем 3 – 4 участников, парней. Вам необходимо выстроиться в
одну линию и «впрыгнуть» в Новый год. Победит тот, кто дальше всех прыгнул.
_-------------------------------------------------------------------------------------
Прокатились по Европе, а сейчас отправимся в жаркую экзотическую Африку!
Вы знаете, что в одном из племен, в Кении, в Новый год при встрече
соплеменники плюют друг в друга, так они желают друг другу здоровья, счастья,
удачи. Да, очень экзотический обычай, но мы плевать друг в друга не будем, но
поздравить по-африкански друзей попробуем.
КОНКУРС 6
В национальных костюмах племен африки много монет и сейчас на
тарелочках лежат монеты, которые вы должны быстро и точно пересчитать. Начинать
считать можно только тогда вы услышите слова песни! (под чунга-чангу)
_-------------------------------------------------------------------------------------
Итак,
мы в Америке: небоскребы, статуя свободы, Майкл Джексон, Мадонна и,
конечно, Арнольд Шварценеггер. Каждый год в канун Нового года в Америке
проводится конкурс на самого сильного, выносливого, ловкого, мужественного
мужчину.
КОНКУРС 7
Прошу пройти сюда сильных, смелых и ловких мужчин (до 5 человек).
Ваша задача: держа правую руку за спиной, одной левой, держа развернутую газету
за уголок, собрать ее в кулак. Самый быстрый и ловкий – победитель. (под песню
Американ бой)

_-------------------------------------------------------------------------------------
Пора отправляться дальше… в Японию. 31 декабря японцы
затевают генеральную уборку, а с боем часов в полночь ложатся спать, чтобы
встать перед рассветом и встретить Новый год с первыми лучами восходящего
солнца.
Япония
– загадочная и непостижимая страна, жители которой обладают многими талантами,
один из них – чтение мыслей другого человека. Итак, мы в салоне известного
японского мага, роль которого будет исполнять Алина, и мы сможем услышать мысли
любого из гостей.
КОНКУРС 8
 «Новогодняя
Шляпа»
_-------------------------------------------------------------------------------------
Хорошо встретить Новый год в гостях, а дома все-таки лучше, мы
возвращаемся домой, в Россию (звучит «Барыня» или русская плясовая).
Во многих семьях принято для новогоднего стола печь специальные
пирожки с пожеланиями: в пирожок заворачивается кусочек бумаги в фольге, на
котором написано приятное пожелание. Вот и все желающие сейчас смогут вытянуть
из моего волшебного мешочка сюрпризы-пожелания:
КОНКУРС 9
Сердце – любовь
Книга – знания
Доллар – деньги
Ключ – новая квартира
Солнце – успех
Письмо – известия
Машина – водительские права или автомобиль
Смайлик – новое знакомство
Ракета – достижение цели
Часы – перемены в жизни
Дорога – поездка
Молния – испытания
Кубок – вас оценят по достоинству
Инструменты – успех в учебе, работе
Бомба – держите себя в руках
Перец – не все получится так, как вам
хотелось бы

file_name: Новый год шагает по планете.docx

alt: Новый год шагает по планете!

alt: Пора отправляться дальше… в Японию

alt: Дорога – поездка Молния – испытания

title: Игровая программа на новый год


extracted_text:
Классный час
«Психологический климат в классе»
Цель:

-
изучить психологический климат в классе;
-научить
идентифицировать и интерпретировать эмоциональные состояния;
-
выражать свое эмоциональное состояние в соответствии с социальными нормами;
-осуществлять
самоконтроль эмоционального состояния;
-
формирование умения снижать психоэмоциоанальное напряжение.
Ход занятия.
Вводная часть.
- Улыбнитесь!
Скажите добрые слова друг другу! А теперь выполняем упражнение мозговой
гимнастики.

«Качание головой»
-  расслабить
плечи, уронить голову вперёд. Позволить голове медленно качаться из стороны в
сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает
слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления мышц (упражнение улучшает мыслительную
деятельность).
 «Ленивые
восьмёрки» - нарисовать в
воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а
затем повторить это движение одновременно двумя руками (упражнение активизирует
структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

Сказка «Памси
грустит».
Перед
чтением сказки ведущий рассказывает о том, что на занятиях ребята будут учиться
справляться с проблемами, которые нередко возникают у школьников и портят  им
настроение. Часто не получается сделать что-то так, как хотелось бы, иногда
бывает грустно без близких людей, бывает обидно и т.д. Затем ребята знакомятся
с игровым персонажем – дракончиком Памси, и ведущий объясняет, что Памси будет
учиться справляться с трудностями вместе с ними. «На краю луга среди диких
цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький дракончик по имени Памси.
Памси — особенный дракончик. Дело в том, что он умеет думать. Памси очень любит
учиться! Он уже умеет считать и знает названия всех цветов, растущих на лугу
около пещеры. Но самое удивительное у Памси — это его мысли. Мысли Памси бывают
очень разными. Иногда они похожи на праздничный салют — яркие, быстрые, как
разноцветные искорки. Когда его мысли похожи на салют, они блестят, играют,
мчатся, а мир вокруг кажется Памси таким разноцветным! В его голове появляются
замечательные идеи. Когда мысли у Памси такие, то у него прекрасное настроение,
и он мечтает, чтобы это продолжалось как можно дольше. Но мысли не всегда
похожи на салют, иногда они как озеро в центре весеннего луга — спокойные и
тихие, очень-очень светлые. Все краски — как отражение в чистой и прозрачной
воде. Когда его мысли такие, то он чувствует себя хорошо и уверенно. Он
мечтает, чтобы так было всегда, и тогда душевное спокойствие никогда не покинет
его. Но иногда Памси чувствует себя очень плохо, даже отвратительно. То, что
происходит с ним, напоминает что-то неприятное и мрачное. И тогда мысли Памси
похожи на мутную лужу в плохую погоду. Они темные и вязкие. Памси называет их
гадкими. Когда у Памси такие неприятные мысли, он чувствует себя просто
несчастным! Ему очень плохо, он расстроен. В такие моменты Памси хочет только
одного: чтобы поскорее прошло неприятное состояние. Он ждет, ждет и ждет...
Памси даже устает от этого ожидания, и ему хочется знать, когда же снова будет
хорошо, когда же он снова почувствует себя счастливым? Он понимает: для того,
чтобы плохие мысли ушли, что-то должно произойти, а что именно — Памси не
знает. Он лежит и ждет, ждет, ждет...»
После
чтения рассказа ведущий берет три стакана с водой и говорит следующее: — Когда
Памси чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех
любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и
"чистые" (показывает стакан с чистой водой).
—
Когда в его голову приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным,
радостным и мысли становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как
вода в этом стакане (бросает во второй стакан блестки и палочкой их
размешивает).
 —
Но бывает, что его мысли грустны и неприятны, ему или плохо, или обидно. Тогда
его мысли похожи на темную, мутную воду (бросает кусочек глины в третий
стакан).
Обсуждение.
Примерные вопросы для обсуждения:
Бывало
ли у вас такое грустное настроение, как у дракончика Памси? Когда? Что вы
чувствовали при этом? О чем вы думали? Как вы выходили из грустного состояния?
Нужно ли ждать, когда пройдет плохое настроение? Что же нужно делать, чтобы оно
прошло?
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Н.В. ЕЛФИМОВОЙ «ЛЕСЕНКА ПОБУЖДЕНИЙ»

Инструкция. Давай
построим лесенку, которая будет называться «Зачем я учусь». Перед тобой
разложены карточки, на которых записаны 8 предложений, на которых написано,
зачем школьники учатся в школе. Внимательно прочитай, что написано на
каждой карточке. Учащимся предлагается
проранжировать (расставить по степени значимости для себя).
Выбери карточку, где написано самое главное про то, зачем
ты учишься. Это будет первая ступенька нашей лесенки. Из оставшихся семи
карточек снова выбери ту, где написано самое главное про то, зачем ты учишься.
Это будет вторая ступенька лесенки. Положи эту карточку ниже первой. Понятно,
как строить лесенку? Продолжай строить ее самостоятельно.
Мы закончили лесенку «Зачем я учусь». Проверь, правильно ли
ты ее составил. На первой ступеньке написано самое главное про то, зачем ты
учишься. На ступеньке ниже — то, что ты считаешь менее главным, и т.д. На
нижней ступеньке лесенки написано то, что ты не считаешь главным в твоей учебе
в школе.
Методики исследования эмоционально – личностного развития
дошкольника
1.Тест «Волшебная страна
чувств» (Т.Д.Зинкевич
– Евстигнеева)
Перед ребенком (или детьми) психолог раскладывает восемь
карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и
черный) и бланк методики (рис. 1).
Инструкция 1: «Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная
страна, и живут в ней чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида,
Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое
чувство живет в домике определенного цвета. Какое - то чувство живет в красном
домике, какое - то в синем, какое -то в черном, какое -то в зеленом... Каждый
день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими
делами.
Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный
ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и
ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из
укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены,
но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты,
жители вскоре восстановили свои домики.
Пожалуйста, помоги жителям нарисуй и раскрась домики.
Таким образом, детям предлагается поработать с первой
колонкой - где написано слово «Домики».
Инструкция 2: «Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну.
Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так
напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них.
Пожалуйста, помоги каждому жителю найти свой домик. Закрась или подчеркни
название чувства цветом, соответствующим цвету его домика».
Здесь ведущий предлагает ребятам поработать со второй
колонкой, в которой перечислены названия чувств. В результате мы узнаём, с
каким цветом ассоциируется у ребенка определенное чувство.
Инструкция 3: «Спасибо! Ты не только восстановил страну, но и помог
жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой
дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая
страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту.
Посмотри — вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она
пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена.
Только ты, как человек, восстановивший страну, можешь
раскрасить карту. Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они
уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту».
Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они
уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту».
Если, рассматривая карту страны, ребенок скажет, что это —
человек, можно объяснить ему, что на карте очертание разных стран может быть
похоже на что угодно. Например, очертание Италии похоже на сапог (при этом
хорошо иметь под рукой атлас и подкрепить свои слова рассматриванием карт).
Когда карта будет раскрашена, ведущий благодарит ребят.
Шкала личностной тревожности Р.Кондаш
(А.М.Прихожан)
Назначение теста: определение уровня
личной тревожности

Инструкция к тесту
Сейчас я буду  перечислять ситуации, обстоятельства, с которыми
ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так
как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно слушайте каждое предложение, представь себя в этих
обстоятельствах и поставь рядом цифр – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от
того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у
тебя беспокойство, опасения или страх.

Нет Немного Достаточно Значительно Очень
0         1
     2

3            4

И снова
«Мозговая гимнастика»!
«Шапка для
размышлений»  - дети
 должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки уха 3 раза. Это
помогает  им слышать  резонирующий звук своего голоса, когда они
говорят или поют. ( упражнение улучшает внимание, правописание, ясное
восприятие речи).
Релаксационное упражнение.
А вот прилетела надоедливая муха. Она опускается прямо вам на
нос. Попробуйте прогнать её без помощи рук. Правильно, сморщивайте нос,
сделайте столько морщин на носу, сколько вы сможете. Покрутите носом — вверх, в
стороны. Хорошо! Вы прогнали муху! Теперь можно расслабить лицо. Заметьте, что
когда вы крутили носом, и щёки, и рот, и даже глаза помогали вам и они тоже
напрягались. А теперь, когда вы расслабили нос, расслабилось всё лицо — это
такое приятное ощущение. О-о, опять эта назойливая муха возвращается, но теперь
она садится на лоб. Сморщите его хорошенько, попытайтесь просто сдавить
эту муху между морщинками. Ещё сильнее сморщите лоб. Наконец-то! Муха вылетела
из комнаты совсем. Теперь можно успокоиться и расслабиться. Лицо расслабляется,
становится гладким, исчезают все морщинки до одной. Вы ощущаете, какое гладкое,
спокойное, расслабленное у вас лицо. Какое это приятное чувство!

Рефлексия: психолог
предлагает оценить  занятие по правилам оценивания видео на Ютюбе.
·
Лайк (поднимаем большой палец правой руки вверх)  – Хорошо,
мне было интересно!
·
Дизлайк (опускаем большой палец правой руки вниз) – мне не
понравилось, скучно.

file_name: Классный час Психологический климат.docx

title: Классный час на тему "Психологический климат"


extracted_text:
Тема:
аппликация «Весенний цветок»

 Цель:
создать условия для освоения обучающимися знаний об аппликации.

 Задачи
урока:

Образовательная:
·
Совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами и клеем;

 Развивающая:
·
развить внимание, память;
·
расширять кругозор учащихся;
·
развивать мелкую моторику пальцев рук;
·
развивать правильную речь учащихся, умение аргументировать свои
ответы;
Воспитательная:
·
воспитывать интерес к предмету;
·
воспитывать культуру поведения на уроке;
·
воспитывать правильную организацию труда при самостоятельной
работе;
·
формировать умение работать индивидуально, коллективно.
Оборудование:  картинки,
технологические карты

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечание

1.орг.момент

Здравствуйте, садитесь.

Прозвенел уже звонок,
  Сядьте тихо и неслышно,
  И скорей начнём урок.
  Будем мы писать, трудиться,
  Ведь заданья нелегки.
  Нам, друзья, нельзя лениться,
  Так как мы ученики.

У вас на партах должны быть картон, цветная бумага, ножницы, клей,
  карандаш, ластик

Приветствуют
  учителя, садятся

Проверяют
  свою готовность к уроку

2.актуализация
  знаний, целеполагание.

На
  доску посмотрите и скажите, в какой технике выполнены работы?

Что
  такое аппликация?

Мы
  будем работать в этой технике. А что мы будем делать, вы узнаете отгадав
  загадку.

Слушайте
  внимательно.

Они пахучи и милы,
Из них плетут венки,
На праздники дарят,
Как их называют?

Попробуйте
  сформулировать цель нашего урока

Аппликация

Изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-н.
  кусков цветной бумаги, материи.

Цветы
Сделать аппликацию цветок

3.основной
  этап урока

Рассмотрите
  внимательно работу.

Расскажите,
  из каких элементов состоит?

Какие
  цвета используются?

2
  стебля, 6 листьев, два цветка

Зеленые,
  желтые и голубые

Физминутка

Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

4.основной
  этап урока

1.
  берем линейку и отмеряем 2 полоски шириной 1 см и вырезаем

2.
  берем трафареты листьев, обводим их простым карандашом

Технологическая
  карта

Физминутка

Мы капусту
  рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту
  солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем.
  (сгибания и разгибания кистей рук)

4.основной
  этап урока

3.
  обводим трафареты цветов

4.приклеиваем
  все элементы

5.итог урока,
  рефлексия

Какую
  цель ставили?

Достигли
  ее?

Что
  нового узнали?

Какие
  трудности возникли?

Кому
  понравилось на уроке?

Оцените
  свою работу на  уроке смайликами.
Урок
  окончен.

Сделать аппликацию цветок

file_name: технология .docx

alt: Тема: аппликация «Весенний цветок»

alt: Язычки покажем! Шире рот откроем ,

alt: Какую цель ставили? Достигли ее?

title: аппликация «Весенний цветок»


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по биологии
Муниципальный этап
7 класс

Матрица ответов  [max. 38
баллов]

Задание части I [max. 20 баллов]:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

Задание части II [max.
10 баллов]:

1

2

3

4

5

1-5

Задание части III  [max 5 баллов]:

1

2

3

4

5

Да

Нет

Задания части IV  [max. 3 балла]
1. [max.
3 балла]

А

Б

В

Г

Д

Е

file_name: Матрица ответов по биологии.docx

title: Матрица ответов по биологии


extracted_text:
Лекция. Производственный цикл. Сущность и этапы технической
подготовки  производственного процесса

1.    Типы, формы и методы организации производства.
2.
 Методы организации производства.
3.    Формы организации
производства.

1.
Типы, формы и методы
организации производства

Под типом производства понимают комплексную характеристику технических,
организационных и экономических особенностей производства, обусловленных
широтой номенклатуры, регулярностью, стабильностью и объемом выпуска продукции.
На тип производства влияют уровень специализации, масштабность производства,
сложность и устойчивость изготовляемой номенклатуры изделий, обусловленной
повторяемостью выпуска.
Единичное производство: штучный выпуск изделий разнообразной и непостоянной
номенклатуры. Особенности: значительный объем ручных работ, технологическая
специализация производства, длительный производственный цикл, высокий уровень
квалификации рабочих, наличие универсального оборудования.
Серийное производство предусматривает
одновременное изготовление сериями широкой номенклатуры однородной продукции,
выпуск которой повторяется  в течение длительного времени. Серия –
это изготовление ряда конструктивно одинаковых изделий, запускаемых в
производство партиями одновременно или последовательно в течение планового
периода. Особенности: одновременное изготовление относительно большой
номенклатуры повторяющейся продукции в значительных количествах, специализация
рабочих мест, незначительный объем ручных работ, небольшая длительность
производственного цикла, унификация деталей.
Массовое производство характеризуется
непрерывностью изготовления ограниченной номенклатуры продукции в больших
количествах. Особенности: строго ограниченная номенклатура, большие объемы
выпуска изделий, специализация рабочих мест, минимальное
подготовительно-заключительное время, невысокая квалификация персонала,
диспетчеризация производства, обеспечиваются низкие удельные издержки
производства, высокую производительность труда и наиболее полное использование
оборудовании.
Основным показателем, характеризующим тип
производства, является коэффициент закрепления операций. Коэффициент
закрепления операций для группы рабочих мест определяется как отношение числа
всех различных технологических операций, выполненных или подлежащих выполнению
в течение месяца, к числу рабочих мест. В таблице представлены данные по
сравнительной характеристике различных типов производства.

2.     Методы организации производства

Под методом организации производства
понимают способы рационального сочетания основных элементов производственного
процесса в пространстве и во времени. Организация производственного процесса во
времени определяется степенью его прерывности. В основе такого деления лежит
отнесение продукции к делимой (состоит из частей, например одежда) и неделимой,
которую нельзя разделить на составляющие, компоненты. Это, например, жидкости,
жидкие сплавы металлов, тесто, лаки, краски. Соответственно производство неделимой
продукции осуществляется  через непрерывные производственные процессы, а
дискретной – через дискретные, прерывистые процессы.
Для непрерывных процессов оборудование
располагается по ходу технологического процесса, используются поточные методы
производства. Все остальные методы – непоточные.
В прерывистых производственных процессах
оборудование может располагаться по однородным технологическим группам
(однородным технологическим операциям) или по группам для обработки однородных
по конструкции и размерам (массе) деталей.
На выбор методов организации производства
влияют: размеры и масса изделия, количество изделий, периодичность выпуска
изделий. Непоточное производство может быть специализировано по формам:
технологическая, предметно-групповая, смешанная.

3.
Формы организации
производства

Форма организации производства представляет собой определенное взаимодействие элементов
производственного процесса (частичных процессов) во времени и в пространстве,
выраженное системой устойчивых связей.
Техническая подготовка производства представляет собой совокупность взаимосвязанных процессов по созданию и
освоению новых изделий, технологий, материалов или совершенствованию
существующих конструкций и технологических процессов.
Важнейшие задачи технической подготовки производства: обеспечить ускоренное развитие научно-технического
прогресса во всех отраслях народного хозяйства; сократить длительность
производственного цикла, трудоемкость и стоимость всех работ, входящих в
комплекс подготовки производства; изготовить конкурентоспособную продукцию,
удовлетворяющую потребности потребителей в сроки, определенные договором
поставки.
Техническая подготовка производства состоит из следующих взаимосвязанных
и взаимодополняющих этапов:
конструкторского, технологического, организационно шла нового,
материально-технического, социально-психологического и экономического.
Конструкторская
и технологическая подготовка являются наиболее разработанными в
научно-методическом плане. На каждом уровне они регламентируются различными
нормативными документами по стандартизации и сертификации продукции.
Организационно-плановая подготовка предполагает разработку перспективных и
оперативных планов-графиков работ, организацию работ по созданию нормативной
базы и обеспечению готовности структурных подразделений к производству новых
изделий, оперативное управление и регулирование хода всех стадий подготовки,
установление функций структурных подразделений по подготовке производства.
Материально-техническая подготовка включает работы по своевременной и комплектной
поставке материалов, комплектующих изделий, отдельных видов орудий труда,
запасных частей. Социально-психологическая подготовка предполагает разъяснение
специфики и необходимости внедрения инноваций, их социально-экономических
последствий для народного хозяйства и коллектива предприятия. Экономическая
подготовка состоит в определении технико-экономической целесообразности
инновационной деятельности, величины издержек производства и предполагаемого
уровня цен, сроков и источников финансирования работ. Координирует работу
главный инженер.
Непосредственными
исполнителями всех работ по технической подготовке производства являются службы
главного конструктора и главного технолога. Они призваны обеспечить
конкурентоспособность продукции, совершенствуя конструкцию изделия и снижая
затраты на ее производство.
Форма
организации и структура органов по подготовке и освоению нововведений
определяются особенностями работы предприятия, характером выпускаемой
продукции, типом производства, частотой и масштабом обновления ассортимента.
Различают
три организационные формы технической подготовки производства на предприятии:
централизованная, децентрализованная и смешанная. При централизованной форме
все работы выполняются в аппарате заводоуправления; она характерна для
массового и крупносерийного производств. При децентрализованной — все работы
ведутся соответствующими бюро производственных цехов; она характерна для
единичного и мелкосерийного производств. При смешанной — весь объем работ
распределяется между заводскими и цеховыми органами. Обычно конструкторская
подготовка осуществляется отделом главного конструктора, а технологическая — в
цеховых бюро подготовки производства. На небольших предприятиях вся техническая
подготовка сосредоточивается в едином техническом отделе.

alt: Лекция. Производственный цикл

alt: Техническая подготовка производства состоит из следующих взаимосвязанных и взаимодополняющих этапов : конструкторского, технологического, организационно шла нового, материально-технического, социально-психологического и экономического