extracted_text:
Тема «Продукты
питания»
Понедельник.
Утро:
1.
Чтение русских народных сказок «Колосок», «Крылатый, мохнатый да
масляный»-знакомить детей с р. н. сказкой, поговорить о хлебобулочных изделиях.
2.
Интервьюирование «Зачем нужен хлеб?»-развивать монологическую речь.
3.
Хороводная игра «Каравай»-умение ходить по кругу.
4.
Инд. работа с …  – «Покупки в магазине», с целью активизировать словарь детей,
учить отвечать на вопросы воспитателя.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Торты ко дню рождения»
Программные
задачи:
закреплять
навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание,
расплющивание, развивать слуховое и зрительное внимание, обобщать знания
по теме «Продукты питания», воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой
деятельности.
Словарная
работа:
сливки,
кондитер, коржи.
Материал: пластилин, стеки,
досточки для лепки, салфетки.
Методические
приемы: орг.
момент «Молочные -мучные», загадка, беседа о кондитере, напоминание приемов
лепки, игра «Хлопай -топай» на закрепление способов приготовления пищи,
самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка:
1.      Наблюдение за
деревьями. Цель: расширение представлений о деревьях в осеннее время года.
2.      П/и: «Зима». Цель:
развитие общей моторики, координация речи с движением, развитие ориентировки в
пространстве.
3.      П./и «Птички и
кот». Цель: Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение
уворачиваться.
4.      П/и «Зайцы» Цель:
Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать
ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони. Охранять жизнь
и укреплять здоровье детей.
5.      Д/игра «Скажи
наоборот». Цель: Развивать наблюдательность, мышление, внимание, речь.
6.      Труд: уборка
листвы. Цель: Прививать уважение к труду. Воспитывать трудолюбие.
коммуникативные навыки общения со сверстниками.
2 половина дня:
1.      С/р игра «Я
пеку…»-работа с соленым тестом.
2.      Ситуативный
разговор «Друг подавился крошкой хлеба»-как оказать первую медицинскую помощь,
поведение за столом.
3.      П/и «Собери все
крошки»- развивать ловкость, быстроту. (предметы-заменители).
4.      Д/и «Что сделано
из муки? - развивать познавательный интерес.
5.      Рассматривание:
-колосьев и зерен пшеницы, ржи и овса, их
отличие и сходство;
-репродукции картины И. Шишкина
«Рожь»-беседа по содержанию.
Прогулка.

1.      Пословицы и
поговорки о хлебе.
2.      Д/И по математике
«Сосчитай пироги»-закрепить счет в пределах 10.
3.      С/р игра «Хлебный
магазин».
4.      Знакомство с новой
подвижной игрой «Найди свое дерево». Цель: обучение детей бегать, не
наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя;
закрепление названий деревьев; развитие ориентировки в пространстве.

Вторник.
Утро:
1.      Рассматривание
иллюстраций с изображением здания супермаркета, кассы, продавцов и
товаров-знакомить детей с трудом людей, работающих в магазине.
2.      Д/и
«Супермаркет»-разложить товары по отделам-формировать у детей умение обобщать
предметы и соотносить к определенной группе.
3.      Беседа - «Народная
мудрость о питание». Многие русские пословицы и поговорки посвящены питанию
человека. Хорошая здоровая еда ставилась превыше внешнего показного убранства
дома: - Не красна изба углами, красна пирогами. Подчеркивается важность для
здоровья человека простого, растительного питания: - Щи да каша, пища наша.
Задачи: Закреплять знания о пословицах и поговорках, отличительных признаках и
тематике, расширять кругозор, обогащать их речь, словарный запас.
4.      Эстафета «Кто
быстрее соберет товар в корзину»-развивать двигательную активность детей.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Состав числа 4»
Программные
задачи:
учить
составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять
навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму
предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе
предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего
вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Словарная
работа:
равенство,
неравенство, масса.
Материал:
раздаточные
картинки, счетные полоски, цифры, д/и «Сложи из фигур», разные крупы одинаковой
массы, разного объема, весы, часы – дни недели.
Методические
приемы: орг.
момент д/и «Живые цифры», состав числа 4, сравнение, запись состава числа, д/и
«Сложи из фигур», д/и «Магазин», сравнение по весу, физминутка, д/и «Покажи
день недели», итог
3.
Ф.Р. Физкультурное № 19
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Наполним холодильник
продуктами»
Программные
задачи: создание
социальной ситуации развития детей в процессе художественно-эстетической
деятельности. Упражнять в рисовании по памяти цветными карандашами. Формировать
умение воплощать свой замысел в рисунке. Развивать умение различать полезные и
вредные для здоровья продукты питания. Воспитывать у детей правильное отношение
к своему здоровью.
Словарная
работа: сытные,
строен, крупы.
Материал: листы с нарисованным
пустым холодильником, простые карандаши, цветные карандаши.
Методические
приемы:
орг.
момент «Молочные продукты», чтение стихотворения, загадки, беседа о полезных и
вредных продуктах, физминутка, напоминание способов рисования, самостоятельная
и инд. работа, итог.
Прогулка:
1.      П/и «Кто первый?»
«Ручеек»-активировать двигательную активность.
2.      Целевая прогулка
(по территории детского сада) Предложить детям отметить те изменения, которые
произошли на территории детского сада.
3.      П/и «Кот и мыши»
Цель: Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение уворачиваться.
4.       П/и «Лиса и куры»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу,
развивать ориентировку в пространстве. Охранять жизнь и укреплять здоровье
детей
5.      Инд. работа. Повторить
части суток. Цель: продолжать закреплять части суток, знакомить с особенностями
частей суток, отличиями
6.      Труд. Вместе с
воспитателем убрать обломанные, сухие ветки . Воспитывать трудолюбие.
7.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками. Выносной материал: корм для птиц, лопатки, ледянки.
2
половина дня:
1.
Аппликация «Украсим тарелки»-использование пластиковых тарелок- развивать
эстетический вкус, аккуратность.
2.
Д/и «Накормим куклу Дашу и ее подружек»-сервировка стола.
3.
Чтение: «Дюймовочка» Г.-Х. Андерсена. Продолжать знакомить с произведениями о
семье. Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию
прочитанного. Продолжать прививать интерес к книгам. Воспитывать нравственные
чувства.
Прогулка.
1.
Д/И по математике «Сосчитай молочные продукты»-закрепить счет в пределах 5.
2.
Вырезание продуктов питания из буклетов – развивать моторику пальцев рук
3.
ЗКР- закрепление звука С- стол, стул, посуда.
5.
С/р игра «Универмаг». Воспитывать дружеские взаимоотношения.
6.
Лото «Магазин». формировать умение разбираться в ценах и товарах,
потренироваться в навыках счета (сложение и вычитание), разложить предметы по
группам (по видам товаров). Развивать глазомер, наблюдательность, память.
Расширять словарный запас.

Чтоб
быть веселыми, умными, сильными,
Детям
и взрослым нужны витамины.
Сытные
каши и спелые фрукты —
Самые
важные в жизни продукты.
Ешьте
мясо, овощи, фрукты,
Рыбу,
молокопродукты —
Вот
полезная еда,
Для
здоровья всем нужна!

Среда.
Утро:
1.      Изготовление
коллажа «О пользе молочных продуктах»-сделать вывод о пользе молока и молочных
продуктов.
2.      Беседа о том, как
дети помогают маме готовить обед, какие продукты нужны, для того, чтобы
приготовить, какое-либо блюдо. Задачи: развивать связную речь, активизировать
словарь детей
3.      Заучивание песенки
«На лугу пасутся КО…»-развивать память.
4.      Д/и «Из чего
приготовлен продукт - закрепить знания детей о пользе молока.
5.      П/и «Пастух и
стадо»- развивать двигательную активность.
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Полезные и вредные продукты»
Программные
задачи: создание
условий для формирования у старших дошкольников представлений о полезных и
вредных продуктах питания. Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах
питания. Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека. Развивать
умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и здоровья человека. Научить
ребенка осознанно подходить к выбору продуктов питания. Научить детей выбирать
самые полезные продукты. Расширять знания о здоровом питании. Помочь детям
правильно ориентироваться в ассортименте продуктов. Активизировать
познавательную деятельность воспитанников, их интеллект, память, внимание,
слух. Развивать у детей чувство уверенности во время ответов. Воспитывать
сознательное отношение к здоровому питанию. Подвести дошкольников к пониманию,
что питаться нужно правильно, чтобы быть здоровыми.
Материалы
и оборудование:
Ноутбук, проектор, экран, презентация, спички, держатель для пробирок, пробирки
с соляной кислотой, в которую помещена жвачка, пробирка с колой, в которую
помещена куриная косточка.
Продукты: чипсы, сухарики,
жвачка, газировка, компот, сок, банан, апельсин, мандарин, яблоко, огурец,
морковка, лук, чеснок.
Для
каждого ребенка:
таблица, карандаш, лупа, этикетки от жвачки, упаковка от газировки и лапши «Ролтон»,
салфетка, три стакана, ложечка, сода.
Словарная
работа: пищевые
добавки, консерванты, наполнители,
Методические
приемы: сюрпризный
момент кукла Маша, беседа о питании, рассматривание пирамиды питания, д/и
«Полезное-вредное», «Отгадай на вкус», физминутка, изучение правил безопасного
питания, опыты, закрепление правил покупок, приготовление фруктовых шашлычков,
итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка:
1.      Наблюдение за
ветром Цель –продолжать давать представление о ветре, предложить детям
понаблюдать, как раскачиваются ветви деревьев. Каким бывает ветер? Почему дует
ветер? Можно ли увидеть следы ветра?
2.      Эстафета: «Самые
быстрые» (ориентировка в пространстве);
3.      Подвижные игры: «А
ну-ка, догони»; «Найди свой домик» Цель: Развивать основной вид движения – бег.
Развивать умение уворачиваться, ориентироваться в пространстве. Охранять жизнь
и укреплять здоровье детей.
4.      Вспомнить стих.:
Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч. Вы волнуешь сине море, всюду веешь
на просторе. Развивать внимание, память. Инд. работа.
5.      Исследовательская
деятельность. Определить направление ветра по компасу. Определить направление и
силу ветра с помощью султанчиков.
6.      Дид. игра «Какое
время года?». Развивать речевую активность.
7.      Труд.: уборка
мусора, подметание дорожек. Воспитывать трудолюбие.
8.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.
2
пол. дня
1.
Д/и «Вкусная каша – матушка наша»-активизировать прилагательные.
2.
Аппликация «Вкусная каша»- использование различных круп.
3.
Чтение Б. Гримм «Волшебный горшочек». – продолжать учить ребенка внимательно
слушать содержимое произведения.
4.
Хороводная игра «1.2.3-горшочек вари» - умение двигаться по кругу.
Прогулка

1.      Наблюдение за
погодой Цель – формировать представление о том, что изменения в природе связаны
с вращением Земли вокруг Солнца; закреплять знания о сезонных изменениях в
природе.
2.      П/и «Не попадись»
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах.
3.      П/и «Зайцы» Цель:
Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать
ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони. Охранять жизнь
и здоровье детей. Упражнять в прыжках в длину с места, умение принимать и./п.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.

Четверг.
Утро:
1.      Сочинение сказки
об овощах - придерживаться логической цепочки; развивать фантазию, воображение.
2.      Д /и: «Скажи
наоборот», Д/и «Кого не стало?» Задачи: Учить запоминать предметы и их
изображения, расположение предметов и картинок в микропространстве, развивать
внимание, речь.
3.      Опыты: Земля
(Выявить свойства земли: имеет вес, черного цвета, сыпется) Вода и растения
(выявить на сколько вода необходима для роста растений.
4.      П/и «Во саду ли в
огороде»-учить действовать по сигналу воспитателя.
5.      Дежурство (по
занятиям) Задачи: способствовать совершенствованию навыков, связанных с
обязанностями дежурного.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Состав числа 5»
Программные
задачи: Учить
составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Совершенствовать
умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения
по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи
пространственное расположение предметов словами, развивать мышление, память,
внимание, мелкую моторику пальцев рук.
Словарная
работа:
вверху, внизу, слева, справа, равно и неравно
Материал:
раздаточный
материал по 5 предметов разного цвета, емкости с водой разного объема, тетради,
карандаши, мяч.
Методические
приемы: орг.
момент «Скажи наоборот», состав числа 5, сравнение по массе, физминутка, работа
на ориентировку на листе бумаги, логические задачки, итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Ваза с конфетами»
Программные
задачи: учить
детей рисовать вазу используя нетрадиционную технику рисования (техника тампонирования
ватной палочкой); расширять представления о продуктах питания; закрепить
способы рисования; воспитывать аккуратность.
Словарная
работа: тампонирование,
круто, бурлит.
Материал:
материал:
краски (гуашь, кисточки, ватные палочки, стаканчики для воды, листы бумаги, шаблоны
вазы, простые карандаши).
Методические
приемы: орг.
момент «Назови продукты», загадки по теме, рассматривание образца, анализ
предметов рисования, показ способа рисования, физминутка, самостоятельная и
инд. работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 10
Прогулка:
1.      Наблюдение за
огородом – как ухаживали, какие плоды получили, как их можно использовать.
2.      Д/и
«Фрукты-овощи»-закрепить знания в различии овощей и фруктов.
3.      Игра м/п
«Вершки-корешки»-развивать внимание.
4.      П/и «Не попадись»
Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила; совершенствовать
прыжки на двух ногах.
5.      П/и «Кто быстрее»
Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость,
быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Охранять жизнь и
укреплять здоровье детей.
6.      Инд. работа. Разучить
стих о семье. Развивать память, выраз. произношение слов.
7.      Труд: посыпать
дорожки песком. Цель: Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.
8.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.
2
половина дня:
1.
Прослушивание: песня А. Филипенко Т. Волгина «Урожай!» цель: развивать слуховое
внимание.
2.
Беседа «Что нам осень принесла» -закрепить знания овощей и фруктов.
3.
Чтение Н. Носов «Огурцы»-учить внимательно слушать содержимое рассказа, делать
выводы о том, что воровать не хорошо и выбрасывать чей-то выращенный урожай
плохо.
4.
Динамические паузы «Компот» «Огород»-уметь действовать по сигналу воспитателя.
Прогулка

1.
Беседа «Что растет у нас на огороде?».
2.
Отгадывание загадок об овощах и фруктах.
3.
Пальчиковые игры «Засолка капусты» «Апельсин».
4.
Сюжетно-ролевая игра «Кафе».
Задачи:
совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Уметь
самостоятельно распределять роли. Формировать желание организовывать
сюжетно-ролевые игры самостоятельно

Пятница.
Утро:
1.
Беседа «Питание и здоровье» -дать детям представление о связи рациона питания
здоровья человека, о высококалорийных продуктах питания.
2.
Чтение р. н. с. «Каша из топора»-внимательно слушать и понимать содержимое
сказки.
3.
Хороводная игра «Каравай»-умение ходить по кругу.
4.
Дежурство по столовой. Цель: воспитывать трудолюбие, совершенствовать навыки
сервировки стола.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Варим борщ».
Программные
задачи: формирование
умения работать с шаблонами, ножницами.
Формировать
умение воплощать свой замысел в аппликации. Совершенствовать умения работать с ножницами,
аккуратно вырезать.  Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья
продукты питания.  Развивать речь, внимание, память, любознательность, мелкую
моторику рук.  Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляционный аппарат,
умение отгадывать загадки.  Воспитывать у детей правильное отношение к своему
здоровью. Воспитывать уважение к труду людей, чьи профессии связаны с
приготовлением пищи.  Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Воспитывать аккуратность при наклеивании и вырезании.
Материал: фартуки, колпаки,
картонные одноразовые тарелки, шаблоны для обводки, цветная бумага, ножницы,
клей карандаш, салфетки, муляжи овощей.
Словарная
работа: неказиста,
шишковата, рассыпчата
Методические
приемы: орг.
момент – приветствие «Добрый день», отгадывание загадок, беседа о полезной и
вредной пище, д/и «Полезное-вредное», физминутка, показ образца, закрепление
приемов вырезания, техники безопасности, самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
П.Р. Экология «Продукты питания»
Программные
задачи:
актуализировать знания детей о продуктах питания, создать условия для
упражнения в классификации продуктов питания, используя свои знания о сырье, из
которого они изготовлены; формировать потребность правильно употреблять в речи
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные множественного
числа, относительные прилагательные, использовать в речи обобщающие понятия;
совершенствовать умение составлять описательный рассказ о продуктах питания,
развивать мышление, мелкую и общую моторику, воспитывать желание с заботой и
вниманием относиться к своим близким и друзьям.
Оборудование: пригласительная
открытка, карточки с изображением продуктов питания: йогурт, молоко, сыр,
масло, кефир, творог, тесто, печенье, торт, бублик, батон, пирог, мясо, колбаса,
сосиска, сардельки, плоскостные изображения корзин 3 шт. (красная, желтая,
белая).
Словарная
работа: маслице,
сажать в печь, корочка, мякиш
Методические
приемы: орг.
момент д/и «мясные и молочные продукты», беседа-путешествие в Простоквашино,
д/и «Назови ласково», «Один - много», физминутка, рассматривание картинок,
рассказы детей о происхождении продуктов, п/г, д/и «Угощение для Шарика,
Матроскина и дяди Федора», итог.
II пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 20
Прогулка:
1.      Наблюдение за
облаками Цель – побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о
причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе.
2.      П/и «Караси и
щука» Цель: Развивать основной вид движения – бег. Развивать умение
уворачиваться.
3.      П/и «Зайцы» Цель:
Продолжать закреплять умение прыгать на 2 ногах, продвигаясь вперед. Развивать
ловкость, уверенность. Побуждать детей убегать во время погони. Охранять жизнь
и здоровье детей.
4.      Инд. работа. Упражнять
в метании в цель от плеча, умение принимать правильное и./п.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.
2
половина дня:
1.      Д/И «Витаминка»-учить
детей подбирать продукты, в которых содержаться определенный витамин.
2.      Чтение: Е.
Трутнева «Черника». Цель: Продолжать знакомить с произведениями. Формировать
умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.
Продолжать прививать интерес к книгам.
Воспитывать нравственные качества.
Прогулка

1.      Повторение и
закрепление изученных игр по тематике за неделю.
2.      П/и «Лиса и куры»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу,
развивать ориентировку в пространстве.
3.      П/и «Обезьяны»
Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость,
быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Охранять жизнь и
здоровье детей.
4.      Инд. работа.
Упражнять в беге на расстоянии 30м.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность, коммуникативные
навыки общения со сверстниками.

file_name: Тема продукты.docx

alt: Тема «Продукты питания» Понедельник

alt: Инд. работа. Повторить части суток

alt: Труд: посыпать дорожки песком

alt: Оборудование : пригласительная открытка, карточки с изображением продуктов питания : йогурт, молоко, сыр, масло, кефир, творог, тесто, печенье, торт, бублик, батон, пирог, мясо, колбаса, сосиска,…

intro: Календарное планирование по теме Продукты питания на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план по теме "Продукты питания" на неделю для  ДОУ


file_name: 156. СОЗДАНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ПРОСТОЙ ТАБЛИЦЫ.doc


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Квадратичная
  функция и ее график

Урок №4 серии из
  9 уроков

Тип
  урока

Урок закрепления знаний и навыков

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.1.2 знать
  свойства и
  строить графики квадратичных
  функций вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 + n,  a≠0

Цели урока

Строить графики
  квадратичных функций, заданных различным способом.
Выполнять преобразования
  графиков функции.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

знает
    свойства функцииy = x2

Применение знаний

строит
    графики квадратичных функций
выполняет
    преобразования графиков функции

Анализ и синтез

исследует
    свойства функций
    вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 +
    n

Языковые цели

Учащиеся устно
  перечисляют основные этапы и шаги построения графика квадратичной функции и
  устно обосновывают ее свойства.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция;
−
  парабола;
−
  вершина
  параболы, ветви параболы;
−
  ось
  симметрии;
−
  нули
  функции;
−
  промежутки
  знакопостоянства;
−
  промежутки
  возрастания/убывания;
−
  наибольшее/наименьшее
  значение функции
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
−
  ветви
  параболы направлены вниз/вверх;
−
  график
  расположен … (выше, ниже) оси Ох;
−
  график
  квадратичной функции пересекает ось Оу … (выше, ниже) начала координат,
  так как с … (>,<)0;
−
  функция
  возрастает на промежутке …

Привитие
  ценностей

Уважение, сотрудничество,
  открытость.
Привитие
  ценностей осуществляется через деятельность учащихся на уроке.

Межпредметные связи

Решение задач по
  геометрии, физике

Навыки использования ИКТ

Презентация, программа Desmos или GeoGebra

Предварительные знания

Учащиеся знают,
  как построить графики функций вида y = a(x – m)2 + n, могут определять
  ее свойства.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

3 мин

4 мин

10 мин

Организационный момент

Проверка домашнего задания
Проверка заданий в парах.

Актуализация
  знаний
Учитель
  проводит обзор материала, изученного на прошлом уроке, обсуждает с учащимися,
  как построить эскиз параболы. Внимание учащихся обращается на координаты
  вершины параболы для квадратичной функции, представленной в виде y = a(x – m)2
  + n,
  направление ветвей, модуль числа а.

Повторение материала прошлого урока
  провести в виде игры «Шкатулка с вопросами».
В коробку или непрозрачный мешок
  складываются листочки с вопросами. Ученики становятся в круг и под веселую
  музыку передают коробку с вопросами друг другу. Когда учитель останавливает
  музыку, ученик, в чьих руках оказалась коробка, достает из коробки листок,
  читает вопрос и дает ответ. В случае правильного ответа можно наградить ученика
  маленьким призом.

Презентация
Слайды 1-2

Тетради учащихся

Приложение 1

Середина урока
12 мин

10 мин

Учащимся раздаются ноутбуки и
  предлагается выполнить задания №16-18 используя сайт «bilimland.kz».

Проверка выполненной работы
  осуществляется на этом же сайте через вкладку «Результаты».
Дескрипторы:
Правильно определяет функцию по
  ее графику;
Правильно определяет вершину
  параболы, используя правила смещения графиков функции;
Правильно
  определяет коэффициенты квадратичной функции, по заданному графику.

Самостоятельная
  работа
Для формативного
  оценивания достижения цели обучения урока учащимся предлагается задание:
Постройте график
  функции
1 вариант:
2 вариант:
Запишите ее
  свойства в данную таблицу.

Область определения функции

Область значений функции

Уравнение осисимметрии

Промежуток
    возрастания функции

Промежуток
    убывания функции

Нули функции

Точка пересечения с осью ординат

Учитель собирает
  работы учащихся для проверки.
Дескрипторы,
  прописанные во второй части приложения 2, учащимся будут выданы после
  проверки учителем работ учащихся. Учитель указывает здесь знаками «+» и «-«
  какая часть работы выполнена правильно, а какая – не правильно и делает вывод
  о достижении цели обучения.

Дополнительные задания
Не
  выполняя построения графика функции у = (х - 3)2 + 2, укажите
  координаты вершины параболы и напишите уравнение ее оси симметрии.

Ноутбуки
Ссылка: https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/nachala-analiza/nachala-analiza/funkcziya-i-sposoby-ee-zadaniya/lesson/kvadratichnaya-funkcziya-i-ee-grafik

Приложение 2

Слайд 4

Конец
  урока
5
  мин

Рефлексия
Как оцените уровень самостоятельной
  работы?
Что было легко, не очень сложно, сложно,
  очень сложно?

Домашнее задание
1. Опишите
  свойства функции

2.При каком
  значении а график функции у = ах2 - 5 проходит через
  точку:
а) А(3; 11); б) В(-4;
  -13); в) С(6; 2,2)?

Слайд 5

Слайд 6

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация заключается в подборе
  заданий: они имеют разный уровень сложности.
Во время игры учитель или учащиеся будут
  давать советы учащимся, испытывающим трудности.

Для проверки усвоения материала будет
  проведена игра в начале урока. Учащиеся смогут проверить результаты своей
  работы в середине урока. В конце урока будут даны задания для самостоятельной
  работы. Учитель соберет тетради учащихся.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Квадратичная функция и ее график_План урока.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 8

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Середина урока 12 мин 10 мин

математика

group: Дисциплины


file_name: Психофизиология в схемах 70.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Словарный
диктант
Тема
«Функции»
Вариант
I
Дайте
определения следующим понятиям:
1.     Зависимость
2.     Независимая
переменная
3.     Значение
функции
4.     График
функции
5.     Координаты
6.     Абсцисса
7.     Линейная
функция
8.     Прямая
9.     Пересекаются
10. Взаимное
расположение

Словарный
диктант
Тема
«Функции»
Вариант
I
Дайте
определения следующим понятиям:
1.     Зависимость
2.     Независимая
переменная
3.     Значение
функции
4.     График
функции
5.     Координаты
6.     Абсцисса
7.     Линейная
функция
8.     Прямая
9.     Пересекаются
10. Взаимное
расположение

Словарный
диктант
Тема
«Функции»
Вариант
II
Дайте
определения следующим понятиям:
1.     Функция
2.     Аргумент
3.     Область
определения функции
4.     Зависимая
переменная
5.     Формула
6.     Ордината
7.     Прямая
пропорциональность
8.     Начало
координат
9.     Параллельные
10. Угловой
коэффициент

Словарный
диктант
Тема
«Функции»
Вариант
II
Дайте
определения следующим понятиям:
1.     Функция
2.     Аргумент
3.     Область
определения функции
4.     Зависимая
переменная
5.     Формула
6.     Ордината
7.     Прямая
пропорциональность
8.     Начало
координат
9.     Параллельные
10. Угловой
коэффициент

file_name: Функция.docx

alt: Словарный диктант Тема «Функции»

title: Словарный диктант по теме "Функция"


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная  работа по теме
«Непроизносимые согласные»
Возрастная группа: 3 класс.
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по теме «Непроизносимые согласные».
Конспект содержит разноуровневые задания, которые помогут педагогу в проведении
мониторинга знаний учащихся. В самостоятельной  работе представлены 3 варианта
заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по теме «Непроизносимые  согласные».
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
каллиграфические навыки.
4.     Продолжать
учиться работать  самостоятельно.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Развивать
ориентация на странице.
8.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
9.     Прививать
любовь к предмету.
10. Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Если
необходимо, встать непроизносимый согласный в слова.
Лес…ница, звез…ный,
опас…ность, чудес…ный, праз…ник, парус…ник, доблес…ный, прекрас…но, трос…ник,
ненас…ная, мес…ный, грус…ный, чу…ство, радос…ная, со…нце, извес…ный, свис…нуть.
Задание
2.
Из задания 1 выпиши 2
словарных слова. Выдели в них орфограмму и составь с ними распространенные
предложения.
1.______________________________________________________________________________________________________________________________
2.
________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
3.
Допиши в словосочетания
подходящие по смыслу слова. Если нужно, вставь непроизносимый согласный. Выдели
орфограмму.
Ненас…ный
_________________________
Час…ное
____________________________
Влас…ный
___________________________
Вкус…ное
___________________________
Серьез…ная
_________________________
Счас…ливое
_________________________
Чес…ное
____________________________
Вес…ники
____________________________
Тес…но
______________________________
Прелес…ная
__________________________
Доблес…ный
_________________________
Сер…це______________________________

file_name: Самостоятельная работа по теме Непроизносимые согласные 3 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Непроизносимые согласные" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Konjunktiv II und Konditionalis I

Задание: Выберите 1
вариант ответа и занесите его в таблицу.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.
Konjunktiv II – это … .
a) повелительное наклонение
b) изъявительное наклонение
c) сослагательное наклонение
2.
Выбери правильную пару глагола в Präteritum Indikativ – Präteritum Konjunktiv II.
a) lernte – lernte
b) kam – kame      c) hatte - hätt
3.
Konjunktiv II – это формы
… .
a) настоящего времени  b) будущего
времени c) прошедшего времени
4.
Выбери форму 3 л. ед.ч. Präteritum Konjunktiv II от
глагола sein.
a) war   b)
wäre   c) wart
5.
Выбери предложение с верным
порядком слов.
a) Ich hätte
einen Hund.
b) Hätte ich
einen Hund!
c) Wenn ich
hätte einen Hund!
6.
Выбери предложение с верным
порядком слов.
a) Meine
Großeltern wären jünger.
b) Wenn meine
Großeltern jünger wären!
c) Wären
jünger meine Großeltern!
7.
Вставь в предложение подходящий по
смыслу глагол в Präteritum Konjunktiv II.
Wenn ich Kosmonaut …!
a) hätte   b)
war   c) wäre
8.
Вставь в предложение подходящий по
смыслу глагол в Präteritum Konjunktiv II.
 … ich viele Freunde!
a) Hätte    b)
Hatte   c) Habe
9.
Дополни правило: Konditionalis I образуется при помощи вспомогательного глагола …  в
форме Präteritum Konjunktiv II и  неопределённой формы смыслового глагола.
a) haben   b) sein   c)
werden
10.  Выбери
предложение, которое стоит в форме Konditionalis I.
a) Im Sommer
würde ich gerne auf die Krim fahren.
b) Das Buch wurde von
dem Jungen gern gelesen.
c) Ich werde im Juni
auf die Krim fahren.
11.
Подбери перевод к предложению: Er würde gerne länger schlafen.
a) Он охотно будет спать подольше.
b) Он бы с удовольствием поспал подольше.
c) Он с удовольствием поспал
подольше.
12. Как на немецкий язык переводится предложение: Был бы я
Президентом, я бы решил множество проблем.
a) Wenn ich
Präsident würde, würde ich viele Probleme gelösen.
b) Wenn ich
Präsident wäre, würde ich viele Probleme gelöst.
c) Wenn ich
Präsident wäre, würde ich viele Probleme lösen.
13.
 Вставь в предложение глагол в форме Präteritum Konjunktiv II: Wenn ich  …, würde ich alle
Bücher der Welt lesen.
a) kann  b) konnte   c)
könnte
14.  Выбери
самую вежливую форму просьбы.
a) Geben Sie mir
bitte ein Glas Wasser!
b) Könnten Sie
mir bitte ein Glas Wasser geben!
c) Darf ich Sie darum
bitten, mir ein Glas Wasser zu geben.
15.  Выбери
предложение в форме Präteritum Konjunktiv II.
a) Wir mögen im
Sommer nach Spanien reisen.
b) Wir werden im
Sommer nach Spanien reisen.
c) Wir möchten
im Sommer nach Spanien reisen.

file_name: Тест Сосл накл (2).doc

alt: Konjunktiv II und Konditionalis

tags: сослагательное наклонение

tags: Немечкий язык

title: Тест по немецкому языку  по теме "Сослагательное наклонение"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

 Методическая
разработка внеклассного мероприятия
 «Славе
не меркнуть, традициям жить!»

  «Мы – те, кто защитит нашу Родину!»

Выполнил:

Соловьёва
Марина Олеговна.
Должность:

Учитель
физики МОУ СОШ № 21

Тверь,
2021
Пояснительная
записка
Цели:
   - Создание условий для формирования нравственных
качеств: товарищество и дружба, коллективизм, волю, смелость, находчивость,
выносливость.                      - Выявление сильнейших команд.                                                                                -
Подготовка подростков к военной службе и создание условий для поднятия её
престижа.
Задачи:
                                                                                -
пропаганда здорового образа жизни;   формирование активной жизненной
позиции;
                                    - воспитание граждан России и подрастающего
поколения в духе патриотизма и готовности к защите
Отечества;
- развитие основных двигательных качеств; безопасность личности в различных
чрезвычайных и повседневных ситуациях.
Этапы
мероприятия
Общее руководство
по организации и поведению соревнований – заместитель директора по ВР Соловьёва
Марина Олеговна, преподаватель - организатор ОБЖ  МОУ СОШ № 21 Домокуров
Дмитрий Евгеньевич совместно с советом ветеранов Заволжской Администрации г.
Твери.
 Сроки проведения:
16 декабря 2017 года. Место проведения: спортивное поле около школы (при
плохой погоде - спортивный зал МОУ СОШ № 21). Время проведения соревнований:
12.00 – 14.30.
 Обеспечение:
медицинским сопровождением военно-спортивных соревнований - дежурством
медработника школы. Обеспечение подготовки и проведения военизированной
эстафеты; фотографирование. Подготовка рапортов отрядов учащихся,  девизов.   Тренировка
в выполнении «Комплекса вольных упражнений».  Составление Сводного протокола
соревнований (см. приложение 1 - для каждого члена жюри).  Заготовка билетов с
вопросами по истории  (см. приложение 2).   Закупка дипломов 1,2,
3 степени и  кубков. Запись Гимна РФ, песен на военную тематику.
Приглашение членов совета ветеранов Заволжского района. Покупка цветов
учащимися для поздравления ветеранов.
                      Программа
проведения
соревнований:
1. Открытие соревнований. Построение участников соревнований спортивное
поле (при плохой погоде в спортивном зале), представление членов жюри. Сдача
рапортов капитанами команд главному судье соревнований. Представление
девизов
команд.
2.Проведение комплекса утренней физической зарядки - «Комплекса вольных
упражнений».                                                                                3.
Разборка и сборка АК – 47
(автомата).
   4. Подтягивание для юношей (4 юноши), качание пресса для девушек (4
девушки).
5. Одевание  ОЗК.                                                                                6.
Вопросы на знание
истории.
7. Эстафета (военизированная).                                                                                8.
Перетягивание
каната.
9. «Медицинский пункт» - наложение
повязки.
10. Подведение итогов соревнований (награждение победителей).
Все элементы соревнований
оцениваются по пятибалльной шкале. По итогам соревнований  победители
награждаются дипломами 1,2, 3 степени и  кубками. Кубки хранятся в классе.
Участники:
Ветераны ВОВ Заволжского микрорайона г. Твери, классные руководители 10 и 11
классов, классные коллективы 10 – 11 классов, преподаватели физической культуры, преподаватель-организатор
ОБЖ Домокуров Д. Е.- подполковник запаса, заместитель директора по ВР Соловьёва
М. О. Медицинский работник школы.
Обязательные требования к
участникам соревнований:
  - участвуют 10 юношей и 10 девушек;
- форма одежды  - спортивна (желательно однотонная для одной команды).
 Штрафные баллы:  за
неспортивное поведение команды (неудовлетворительную дисциплину) во время
выступления других классов- 0.5 балла. Жюри имеет право добавить дополнительно-
1 балл за понравившийся элемент выступления класса.
Краткий
сценарий военно – спортивной игры:                                                     «Мы
– те, кто защитит нашу Родину!»
Открытие соревнований . –
приветственное слово. Ведущий 1 – 2. - стихи.
Соловьёва М. О.Разрешите
военно – спортивной праздник «Мы – те, кто защитит нашу Родину!» -   «Никто,
кроме нас!» считать открытым.
Звучит Гимн РФ.
Ведущая 1- 2. монтаж.
Представление членов жюри.
.. Председатель жюри -  Слово ему…
Ведущая 1: По порядку
проведения праздника слово предоставляется преподавателю-организатору ОБЖ Домокурову
Д. Е.- подполковнику запаса. Сдача рапортов отрядов юноармейцев, представление
девизов.
Ведущий 2: первый этап – «Комплекс
вольных упражнений». По жребию…Капитан команды даёт команду отрядам,
которые по очереди демонстрируют упражнения.
Ведущая 1.  Второй
этап соревнований -  Разборка и сборка АК – 47 (автомата).
 Ведущий 2. Третий
этап - Одевание  ОЗК.
 Ведущая 1. Четвёртый
этап – испытание на волю и силу - Подтягивание для юношей (4 юноши),
качание пресса для девушек (4 девушки). Одновременно!
Ведущий 2. Пятый этап.
Вопросы на знание истории.
Во время подготовки зала
к эстафете. По одному участнику от команды подойти к жюри для получения билета
с вопросом. Для остальных – время отдыха.
 Ведущая 1. Шестой
этап - Эстафета на быстроту и ловкость, силу и выдержку, смекалку и
внимательность. Проводят учителя физической культуры.
Ведущий 2. Седьмой
этап - Перетягивание каната.
Ведущая 1. «Медицинский
пункт» Восьмой этап.
 Ведущий 2.  Подведение
итогов военно-спортивной игры. По итогам соревнований  победители
награждаются дипломами 1,2, 3 степени и  кубками. Кубки хранятся в классе. Общая
фотография с ветеранами.

Полный
Сценарий военно – спортивной игры:                                                     «Мы
– те, кто защитит нашу Родину!».
Соловьёва М. О.
Здравствуйте, дорогие старшеклассники, педагоги школы, почётные гости. Мы рады
вас приветствовать на спортивном поле (в плохую погоду - в спортивном зале) МОУ
СОШ № 21 в канун праздника – Дня освобождения города Калинина от немецко-фашистских
захватчиков .
Ведущий 2.
Мир так устроен, - он
нуждается в защите.
Он хрупок без мужских,
надёжных плеч.
Солдат – великий и святой
хранитель
Рассветов мирных, новых
светлых встреч.
Ведущая 1.
Мир тек устроен. Было так
и прежде:
Вчерашних мальчиков долг
втискивает в строй.
Твой край взирает на тебя
с надеждой.
Зовёт нас в армию с
тобой.
Соловьёва М. О. Разрешите
военно – спортивной праздник «Мы – те, кто защитит нашу Родину!» -
«Никто, кроме нас!» считать открытым.
Звучит Гимн РФ.
Ведущая 1:
«Родина» - мы говорим
волнуясь,
Даль без края видим пред
собой,
Это наше детство, наша
юность,
Это всё, что мы зовём
судьбой.
Родина! Отечество святое!
Ведущий 2.
Перелески, рощи, берега.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Родина! Земля отцов и
дедов!
Ведущая 1.
Мы влюбились в эти
клевера,
Родниковой свежести
отведав
С краешка звенящего
ведра.
Это позабудется едва ли –

И на век останется
святым…
Землю эту родиной
назвали,
Коль придётся, сердцем
защитим.
Ведущий
2.                                                                                Сегодня
в нашем зале тепло от дружеской  обстановки и тесно от близости эпох и
поколений. К нам почётными гостями пришли люди, которые на своих плечах вынесли
тяготы войны, прошли огромный жизненный путь с удачами и радостями, потерями и
невзгодами. Наши гости – это ветераны великой Отечественной войны. Мы хотим
поприветствовать их и подарить  цветы (уч-ся дарят цветы ветеранам).
Ведущая 1.
Мы убеждены, что поколение
современной молодёжи способно защищать Родину. И военно-спортивная игра: «Мы
– те, кто защитит нашу Родину!»  «Никто, кроме нас!» тому подтверждение.
Разрешите представить жюри нашего соревнования.
Ведущий 2. Представляет
членов жюри Никодимов Николай Тимофеевич –
председатель  совета ветеранов Заволжского района г. Твери, полковник, детский
узник фашистских лагерей. Слово ему…
1.     Сычёв
Спартак Андреевич – участник ВОВ, полковник, почётный гражданин г. Твери.
2.     Смирнов
Борис Афанасьевич -  полковник, ветеран ВОВ, ветеран трудового фронта,
начальник высших академических курсов, почётный председатель совета ветеранов
академии воздушной обороны им. Г. К. Жукова.
3.     Ларин
Алексей Иванович – участник ВОВ, полковник, председатель совета ВОВ 32
Таманской мотострелковой дивизии.
4.     Балаев
Владимир Георгиевич – полковник, участник афганских событий, пост № 1.
5.     Латипов
Виталлий Александрович – участник афганских событий.
6.     Смирнова
Алла Евгеньевна – член президиума совета ветеранов, председатель комиссии по
идеологической работе.
7.     Бурмакина
Валентина Ивановна – заместитель председателя ветеранов Заволжского района.
8.     Домокуров
Д. Е. – преподаватель-организатор ОБЖ МОУ СОШ № 21. Звание…
9.      Дворцова
Л. И. – учитель физической культуры МОУ СОШ № 21.
10. Большаков М. С. -
учитель физической культуры МОУ СОШ № 21.
Ведущая 1:
Наступил момент представить команды юноармейцев. Слово председателю жюри -
Никодимову Николаю Тимофеевичу.
Выступление
председателя жюри, сдача рапортов отрядов юноармейцев, Представление девизов.
 По порядку проведения
праздника слово предоставляется Домокурову Д. Е.
Ведущий 2:
                                                        Мы познакомились с
отрядами юноармейцев. Ежедневно утро в армии начинается с физических
упражнений. И наш первый этап – «Комплекс вольных упражнений». По
жребию…
Капитан команды
даёт команду отрядам, которые по очереди демонстрируют упражнения.
Ведущая
1.
–
Каждый солдат обязан знать своё личное оружие и в совершенстве владеть им.
Второй этап соревнований -  Разборка и сборка АК – 47 (автомата).
 Ведущий
2.
Третий этап -   каждый солдат должен уметь защитить себя при применении
противником оружия массового поражения. Для этого нужно быть не только в
отличной спортивной форме, но особенно важно уметь хорошо  и быстро одеть
ОЗК.  - Одевание  ОЗК.
 Ведущая 1.                                                                                Если
сломлен дух, сломлена воля, война будет проиграна даже при военно-техническом и
экономическом превосходстве. Четвёртый этап – испытание на волю и силу -
Подтягивание для юношей (4 юноши), качание пресса для девушек (4 девушки).
Одновременно!
 Ведущий
2.
Пятый этап. Вопросы на знание истории.
Во время подготовки зала
к эстафете. По одному участнику от команды подойти к жюри для получения билета
с вопросом. Для остальных – время отдыха.
 Ведущая
1.                                                                                Шестой
этап - Эстафета на быстроту и ловкость, силу и выдержку, смекалку и
внимательность. «Боевой дух», быстрота, взаимовыручка – всё это поможет
победить!
Ведущий 2.
Боевой дух, быстрота, взаимовыручка – всё это поможет победить! Седьмой этап
- Перетягивание каната.
Ведущая 1.
Оказать медицинскую помощь на поле боя при ранении должен уметь каждый солдат.
Умеют ли её оказывать наши команды? Об этом мы узнаем в последней эстафете,
которая так и называется – «Медицинский пункт» Восьмой этап.
 Ведущий
2.
 Жизнь большинства мужчин в разное время, так или иначе, была связана с
долгом служения Отечеству, а для многих служба стала основной профессией.
Служение Отечеству – это величайший и почётный труд. Стать защитником Отечества
непросто, нужно готовить себя со школьной скамьи.
 Ведущий 1.
Известно с давних пор,
неоспоримо это:
Нет ничего возвышенней
Отчизны.
Нельзя найти нигде, во
всех пределах света,
Родней земли, дающей чудо
жизни.
Ведущий 2.
Священная земля.
Отечество родное,
Любимая страна, здесь все
для нас святое,
Здесь предков наших дух,
здесь корни жизни нашей.
Ведущий 1.
Пусть где-то поуютней,
жирнее и теплей,
Пусть во сто крат богаче
и даже веселей,
Но сердце не согреет
чужбины хладный свет,
Душе успокоенья в чужих
пределах нет.
Ведущий 2.
Мужчин святое право –
Отчизну защищать.
Для этого им надо дух,
тело укреплять.
Во времена любые достоин
славы тот,
Кто, как зеницу ока,
Отчизну бережет.
Сегодня вспомним с вами
мы воинов Руси,
Ведь в нас, живущих ныне,
частица их крови!
Ведущая 1.
Держава армией крепка,
А армия – солдатом.
В солдате сила высока,
Коль помнит это свято.
Россия славилась всегда
Солдатами своими.
Да, знают прошлые года,
Сколько побед за нами.
Отчизна-мать, не забывай
О воинах заботу,
Их дух бойцовский
укрепляй
Ты за свою свободу.
Когда солдат обут, одет
И голод не тревожит,
Он песнь тебе больших
побед
Во имя жизни сложит.

Подведение итогов военно-спортивной игры. Жюри
подсчитывают баллы в Сводном протоколе соревнований. ... По
итогам соревнований  победители награждаются дипломами 1,2, 3 степени и
кубками… Награждение проводит Никодимов Николай Тимофеевич. Кубки
хранятся в классе.

Общая фотография с
ветеранами. См. приложение – Фотоотчёт.

file_name: военно-спортивная игра.docx

alt: Пояснительная записка Цели: -

alt: Обязательные требования к участникам соревнований : - участвуют 10 юношей и 10 девушек; - форма одежды - спортивна (желательно однотонная для одной команды)

alt: Солдат – великий и святой хранитель

alt: Ведущая 1. Мы влюбились в эти клевера,

alt: Ведущий 2. Мужчин святое право –


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: STRESS OVERLOAD»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: STRESS OVERLOAD»


extracted_text:
Первый
памятник на родине.

(Степаненко Дарья, 9 лет)

                               Слишком давно, в далёком году
                               Посетил писатель нашу
слободу.
                               Разыскал усадьбу по пруду
                               И предался нелёгкому труду:

                               Челищев описал места,
                               Характеристику дал быта.
                               И в память о Великом человеке
                               Поставил памятник из дерева
навеки.

                               Тогда был памятник впервые
установлен.
                               Вниманием людей увековечен
                               Великий наш Михайло
Ломоносов.
                               И стало больше с тех времён
вопросов.

file_name: Первый памятник на родине+.doc

alt: Первый памятник на родине. (

title: "Первый памятник на родине", кружок "Основы стихосложения".


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения.

Класс: 3
 Тема урока:
     Научно-популярная статья " Бабочки рядом с человеком».
Тип урока: Изучение
     нового материала.

4.Цель: Познакомить
учащихся с
научно-популярной
статьёй " Бабочки рядом с человеком»;
 Развивать
речь учащихся, умения высказывать свои мысли; развивать навыки анализа
Научно-популярной статьи и умения выразительно читать ее;
Воспитывать
патриотизм к малой родине; нравственность и культуру общения.
5. Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ
-Повторить,
обобщить знания о научно-популярной статье
–ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
−
способность к самооценке;
ПРЕДМЕТНЫЕ
− читать  (вслух и про себя)
со скоростью,  позволяющей осознавать  (понимать)  смысл .;
− находить ключевые слова,
определять основную мысль прочитанного,  выражать её своими словами;
− различать
последовательность событий и последовательность их изложения;
− выделять смысловые части
текста,  составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
− ориентироваться в
научно-популярном и учебном тексте,  использовать полученную информацию.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
− планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью;
− учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
− выполнять учебные действия
в устной и письменной форме;
− вносить коррективы в действие
после его завершения, анализа результатов и их оценки.

  №
 п/п

Этапы урока

Содержание
  этапа,
деятельность учителя

Содержание
  этапа, деятельность обучающихся

Формируемые
  УУД

Используемые
  методы, приемы, формы

Примечание

1

Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным
  настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?

  Учитель: Да, все, что вы сказали,
  верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами
  встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания
  интересных открытий на нашем уроке ….

Приветствуют учителя.

Личностные:  готовность и
  способность обучающихся к развитию
Личностные:
  смыслообразование –  мотивация учебной деятельности учащихся

Эмоциональный
  настрой

2

Актуализация
  опорных знаний

 Учитель:
 В природе есть солнце, и оно нам светит и
  греет. Я хочу, чтобы сегодня каждый его лучик проник к нам в класс и придал
  вам уверенности в ваших знаниях, согрел вас своим теплом.
-Скажите, а что кроме уверенности вам
  пригодится на уроке?
-Сегодня мы работаем в группах. Давайте
  вспомним правила работы в группах.( правила на слайде)

Учащиеся
  : (знания, умения, умение читать, сообразительность, хорошая память,
  смекалка, внимание).
Дети
  проговаривают основные правила и девиз:
Вместе
  не трудно, Вместе не тесно,
Вместе
  легко
И
  всегда интересно !

Личностные:
  смыслообразование –  мотивация учебной деятельности учащихся

Беседа.

3

Подготовка к первичному восприятию.

-Весна!
  Не прекрасно ли? Оживает природа, просыпаясь от зимней спячки. Все вокруг
  дышит и звенит. Бегут ручьи и поют сою весеннюю песенку.
-
  Весна идет! Весна идет!
Сразу
  после таяния снега просыпаются….Кто ???
Отгадайте
  загадку:
•На
  сосне рисунок яркий
Разглядеть
  его хотел,
Вдруг
  сложились половинки
И
  рисунок улетел.
(Бабочка)
-Ребята,
  а что вы знаете о бабочках?
-Оказывается,
  не так уж и много о них знаем.
-А
  где они обитают?
-Рядом
  с нами!
-
  А играют ли бабочки какую- то роль  в жизни человека?
-Я
  предлагаю сегодня исследовать значение бабочки в жизни человека.
-Как
  вы думаете, какая цель нашего исследования?
-Совершенно
  верно, значит цель нашего исследования «Значение бабочки в жизни человека» .
Я
  вам предлагаю послушать статью, которая называется «Значение бабочки в жизни
  человека» (перед каждым ребенком лежит распечатанная статья)
(
  Начинаю читать сама, далее дети читают).

Учащиеся отвечают на вопросы.
Слушают, отвечают.

Предметные:
−
  читать  (вслух и про себя)  со скоростью,  позволяющей осознавать
  (понимать)  смысл .
−
  находить ключевые слова,  определять основную мысль прочитанного,  выражать
  её своими словами;
−
  различать последовательность событий и последовательность их изложения;

Беседа, показ презентации, фронталь-ный
  опрос.

4

Проверка
  первичного чтения

Что
  вы почувствовали, услышав эту статью?
-В
  чем главная мысль статьи?
-Какую
  пользу они приносят ?

Ответы
  учащихся .
·
  из
  коконов шелкопряда в Китае делают шелк
·
  из
  куколок тутового шелкопряда выделяют масло, как лекарство для лечения рака
·
  опыляют
  растения
·
  служат
  кормом для многих животных
·
  помощь
  геологам
·
  Чувство
  радости и любования

Регулятивные
  УУД: обеспечить
  формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность

Беседа,
  фронталь-ный опрос.

5

Вторичное восприятие и анализ текста

- Статья помогла узнать  какую пользу и
  вред приносят нам бабочки .
-
  А мы с вами исследуем бабочек с разных точек зрения
1
  группа исследует значение бабочки с точки зрения науки,
2
  группа исследует значение бабочки с точки зрения искусства,
3
  группа исследует значение бабочки  с точки зрения простого обывателя (
  человека)
А
  результатом исследования  станет ваша статья по данным направлениям.
Работаем
  над статьей по заданному алгоритму, который находится перед вами.
-весь
  материал, который вам необходим, можно найти в «Уголке исследователя»

Происходит исследование по группам( дети
  создают статью по теме)

Коммуникативные
  УУД:                      содействовать развитию у детей умению
  общаться; обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Беседа, фронтальный опрос.

6

Итог урока

-Ну, что? Время работы над статьей
  заканчивается, прошу каждую  из групп представить нам свою проделанную
  работу.
-Ребята, у вас есть вопросы к
  выступающему ?
Подошло время оценить свою  работу по
  данным исследованиям.

·
  Если
  вам эта работа оказалась бесполезной и не интересной, то поднимите бабочку красного
  цвета
·
  Если
  у вас возникли трудности с выполнением данного задания - поднимите бабочку
  желтого цвета
·
  Если
  у вас сложилась работа по плану, вам было интересно и увлекательно, то
  поднимите бабочку зеленого цвета.
-Ребята, ка вы
  думаете, куда мы могли бы разместить наши статьи ?
- Предлагаю
  создать журнал о бабочках и назвать его «Бабочки рядом с человеком»

Слушают своих товарищей.
Задают вопросы

Оценивают свою работу.

Ответы детей.

Регулятивные: коррекция-адекватное
  восприятие подведения итогов урока.     Регулятивные: оценка – установление
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Беседа, фронтальный опрос.

Рефлексия.

-Для
  чего в природе бабочки нужны?
Мы
  сейчас об этом вам сказать должны.
Пищей
  они служат птицам и зверькам,
Ящерицам,
  земноводным, даже паукам.
Также
  могут бабочки опылять цветы,
Чтоб
  потом образовались из цветков плоды,
А
  для человечества много лет подряд
Шелковые
  нити поставляет шелкопряд.
Бабочки
  природы нашей красота,
 В
  них любовь и сказка, счастье и мечта.
Пусть
  живут и радуют бабочки наш взор, Пусть наполнится их светом весь земной
  простор !
Учитель:
-Бабочки
  являются символом семейного  благополучия. Талисман в виде бабочки придает
  уверенности и очарования своей обладательнице. Поэтому нам бы хотелось
  преподнести милым женщинам небольшие сувениры-талисманы.

Учащиеся высказываются, выбирая начало
  фразы на доске.

Девочка читает стих.

Мальчики дарят бабочек всем присутствующим
  женщинам.

Регулятивные УУД:   содействовать
  развитию осуществлять самоконтроль, самооценку.

Беседа, фронтальный опрос.

9

Домашнее задание

Домашнее задание:
Напишите мини рассказ о бабочке.

Внимательно слушают домашнее задание.

Объясне-ние, разъясне-ние.

file_name: Технологическая карта урока литературного чтения.docx

alt: Вторичное восприятие и анализ текста -

title: Технологическая карта урока литературного чтения "Бабочки рядом с человеком"(научно-популярная статья)


extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО СТРАНЕ ГТО»
Цель: формировать положительную нравственную оценку здорового образа
жизни, позитивное отношение к занятиям спортом; мотивирование детей старшего
дошкольного возраста к подготовке и выполнению нормативов и требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО, способствовать воспитанию патриотизма,
гордости за свою страну
Программные задачи:
«Физическое развитие»
Приобщать
дошкольников к здоровому образу жизни.
Стимулировать детей
посредством физических упражнений к выполнению нормативов и требований ГТО в соответствии с их возрастными возможностями.
«Познавательное развитие»
Познакомить детей с системой
тестирования населения в рамках Всероссийского физкультурно – спортивного
комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО).
«Социально-коммуникативное развитие»
Формировать чувство гордости
за нашу страну, интерес к олимпийским соревнованиям, уважение к спортсменам,
стремлении быть похожими на них.
Воспитывать
выносливость, дисциплинированность, стремление к  успехам в спорте и в
подготовке к сдаче норм ГТО.
Место проведения НОД: спортивный зал детского
сада
Планируемые результаты: дети имеют представление о
теме ГТО, умеют поддерживать беседу на заданную тему, выполняют физические
упражнения.
Предварительная работа: ознакомление участников с
этапами внедрения Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО,
рассказы о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, в том числе, с использованием современных
информационных технологий.
Оборудование: музыкальный центр, интерактивная
доска; мячи среднего размера; кубики, обручи; значки «ГТО», сделанные из
картона по количеству детей.
Ход НОД
В
спортивный зал входят дети по музыку
Инструктор.
Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече! К нам пришли гости, папы наших
воспитанников. В предверии праздника «День отца» хотим поздравить вас! Желаем
крепкого здоровья успехов в делах, быть всегда сильными, отважными и
заботливыми папами. Ребята, скажите, пожалуйста, что важнее всего для человека?
(ответы детей, ЗДОРОВЬЕ)
Инструктор. Правильно
ребята, это здоровье! Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы детей) ЗАНИМАТЬСЯ
СПОРТОМ, ВЕСТИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, ДЕЛАТЬ УТРЕННЮЮ ЗАРЯДКУ, ЗАКАЛЯТЬСЯ, ПРАВИЛЬНО
ПИТАТЬСЯ.
   Инструктор.
  Я предлагаю провести небольшую разминку для того, чтобы  разогреть
и размять  мышцы.
ОРУ под музыку
Инструктор.
Здоровыми, спортивными должны быть и взрослые и дети. Именно поэтому наш
президент В. В. Путин подписал Указ о введении в Российской Федерации комплекса
ГТО с 6 лет. Мы сегодня будем, занимается спортом и узнаем, что такое ГТО.
ГТО означает «готов к труду и обороне».
Это программа физкультурной подготовки. Первая ступень для детей 6-7 лет.
Инструктор. Ребята мы сейчас отправимся в путешествие по
замечательной спортивной стране ГТО. Ведь там живут
сильные, ловкие и смелые граждане страны ГТО.
Они любят свою страну и всегда готовы защитить ее в трудную минуту. Попробуем
испытать себя в ловкости, силе, выносливости?
Смирно!  Право для выноса флага Р.Ф. предоставляется воспитаннику
детского сада №17 …
(под
марш ребенок выносит флаг  и ставит в назначенное место)
Равнение
на флаг (звучит гимн РФ)
Команды, на исходную
позицию! Сегодня мы с вами пройдем 4 испытания.
1 «станция». «Поднимание туловища из положения,
лежа на спине» (дети - количество раз за 30 секунд, папы - количество раз
за 1 минуту)
Сейчас предлагаю командам
немного отдохнуть, а болельщики становитесь врассыпную на физкультминутку.
Физкультминутка «Помогатор»
Наших участников ждет
следующее испытание
2 «станция». «Прыжок в длину с места» (см.)
Музыкальная игра на внимание
«Уши - нос»
3 «станция». «Наклон вперед из положения,
стоя на гимнастической скамье» (от уровня скамьи -
см.)
Видео - загадки про спорт
4 «станция». «Метание мяча
в цель»
Инструктор. Вот и
закончились наши испытания для команд. Жюри подводит итоги, все ребята и папы
встают на флешмоб.
Флешмоб с папами
Танец с зонтиками «гр.
Умники»
Инструктор. Ребята, вот и
закончилось наше путешествие по стране ГТО. Подошло время награждения.

Ребята, вы прошли первую
ступень ГТО испытали себя в ловкости, силе, выносливости. Желаем чтобы ваши
результаты с каждым разом были лучше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий ГТО.docx

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ГТО » Цель : формировать положительную нравственную оценку здорового образа жизни, позитивное отношение к занятиям спортом; мотивирование детей старшего дошкольного возраста к…

intro: Спортивное мероприятие

title: Сценарий спортивного мероприятия "Путешествие по стране ГТО""


extracted_text:
Урок по математике в 4-м классе по теме "Движение по
числовому лучу"
Налётова Виктория Александровна, учитель
начальных классов

Цели урока:
1.
Научить показывать движение точек по координатному лучу.
Закрепить понятие о движении по числовому лучу, научить читать и строить
модели.
2.
Сформировать умение изображать объекта на числовом луче и
описывать его формулой. Учить пользоваться математическими терминами: числовой
луч, цена деления, координата, переменная.
3.
Подготовить учащихся к решению задач на движение. Повторить
зависимость между величинами V, t, S, уметь применять формулы:
S = V * t , V = S : t, t = S : V.
4.
Совершенствовать вычислительные навыки и умение составлять
буквенные выражения и решать задачи на нахождение части числа.
5.
Способствовать развитию творческих способностей, речи, внимания.
Оборудование урока:
1.
Таблички с формулами, куб с формулами.
2.
Таблицы с терминами: шкала, координата, числовой луч, квинтет,
квартет, дюжина.
3.
Индивидуальные карточки – тренажеры: “Быстрые величины”,
“Быстрые дроби”, “Логическая задача”, для самопроверки “Таблицы с ответами”.
4.
Карточки для решения “Блиц-турнира” (стр. 74, № 4, учебник 4-й
класс, Л.Г. Петерсон).
5.
Таблички с формулами (для описания движения точки по числовому
лучу).

6.
“Математика” 4 класс, часть 3, урок № 22. Л.Г. Петерсон.
7.
Числовые лучи (начертить на доске); движущиеся точки (картинки с
изображением черепахи, муравья, лягушки, зайца, белки, мышонка).
8.
Таблицы со схемами задач (стр. 74, № 6, учебник).
Ход урока
I . Организационный момент.
Учитель: Математика – это удивительный
мир, который, помогая нам лучше ориентироваться в окружающей действительности,
является так же источником сложных логических задач и головоломок, успешное
решение которых, создает незабываемое состояние и вселяет в нас чувство
уверенности в своих силах, чувство победы.
Пусть же чувство уверенности и чувство победы сопровождает
каждого из вас сегодня на уроке!
II. Актуализация знаний.
Учитель: В конце февраля в нашей школе
будет проходить олимпиада по математике. И мы готовимся к ней. На протяжении
всего урока вы будете оценивать свою работу. На парте в файле лежат
прямоугольники: зеленые – выполнил работу без ошибок, желтые – допустил 1–2
ошибки, розовые – 3–4 ошибки.
Гимнастика ума
Учитель: Возьмите тренажер №1 “Быстрые
дроби”, запишите ответ.
На выполнение задания дается 3 минуты.
1.
Какое число является 1/3 от числа 9?
2.
Какое число является 1/4 от числа 20?
3.
Какое число является 1/10 от числа 70?
4.
Если 13 является половиной от числа, что это за число?
5.
Если 10 является четвертью от числа. Что это за число?
6.
Если 12 составляет 3/4 числа. Что это за число?
7.
Если 8 составляет 2/5 от числа. Что это за число?
8.
Если 10 составляет 3/4 от числа. Что это за число?
Учащиеся выполняют задание
учителя.
(У доски работают два ученика: записывают на обратной стороне
доски ответы заданий тренажера № 1).
Учитель: Решите примеры “Какое
я число?”
Я на 20 меньше, чем четверть числа 200.
Отними “ меня” от 100 и ты получишь число, которое соответствует
четверти века.
Учащиеся выполняют задание учителя.
Ученики, работающие у доски, называют ответы, класс сверяет.
Учитель: Возьмите тренажер № 2 “Быстрые
задачи на величины”, и повторим формулы
зависимости между величинами. Время выполнения 3 минуты.
К доске выходят ученики, бросают на стол “Куб
с формулами” (ученик должен назвать формулу, которая написана на верхней
грани куба).

и другие формулы.
Учитель: Решим задачу: “Моя школа
расположена на расстоянии 6 км от своего дома. Если папа отвозит меня в школу
на машине и едет со скоростью 60 км/ч, сколько времени мы находимся в пути?”
– Какие величины участвуют в задаче?
– Какие формулы необходимо знать, чтобы решить эту задачу?
Учащиеся самостоятельно решают
логическую задачу, с дальнейшим объяснением ее решения.
III. Повторение пройденного.
Учитель: Итак, мы с вами продолжаем
изучать числовой луч. Дайте определение терминам, с которыми мы будем работать
сегодня: “шкала”, “ числовой луч”, “ координата”. (Термины
написаны на табличке.)
– Как найти расстояние между двумя точками на числовом луче?
– Что показывает стрелка на числовом луче?
– Чем можно показать пройденный путь за единицу времени?
(Учащиеся выполняют задание учителя).
IV. Работа над темой: Движение по числовому лучу.
Учитель: Какие формулы необходимо знать, чтобы
записать формулу зависимости переменной координаты X от времени движения t?
Определите координаты точек: А, Б, С, Д координатного луча.
Найдите расстояния АБ, БС, ВД.
На числовом луче поставлены точки: А (1/4), В (3/4), С (2), Д 2
1/4). Как найти расстояние между точками числового луча?
(На доске начерчен числовой луч).

(Ученики выполняют задания в тетрадях и на доске.)
АБ = 3/4 – 1/4 = 2/4
БС = 2 – 3/4 = 4/4 – 3/3 = 1/4
БД = 2 1/4 – 3/4 = 1 5/4 – 3/4
V. Постановка проблемы.
На доске начерчен числовой луч:

Учитель: Посмотрите на числовой луч и
скажите, где будет девочка через 3 часа?
Учащиеся: Ответить невозможно, т.к. мы
не знаем, сколько единичных отрезков проходит за 1час (V).
Учитель: Она проходит 10 единичных
отрезков в час. Изобразите это на числовом луче.
Учащиеся: Нельзя, так как неизвестно,
откуда она идет.
VI. “Открытие” новых знаний.
Учитель: Что необходимо знать,
чтобы изобразить движение точки по числовому лучу?
Учащиеся: Чтобы изобразить движение по
числовому лучу, необходимо знать:
– Откуда начало движения.
– В каком направлении движется предмет или человек.
– Скорость.
Учитель: А как вы думаете, чему мы
будем учиться на сегодняшнем уроке?
Учащиеся: Будем учиться изображать на
числовом луче движение точки.
Учитель: Будем учиться записывать
формулу зависимости переменной координаты Х от времени движения.
Работа по учебнику: урок № 22. Задание № 1 (а), с. 73. “Изобрази
движение по числовому лучу черепахи, муравья, лягушонка и зайчика. Запиши
формулы зависимости, переменной координаты Х от времени движения t”.
Учитель: Прочитайте задание. На что
указывает стрелка?
Учащиеся: Стрелка указывает, откуда
началось движение и в каком направлении. Длина стрелки соответствует скорости
движения.
Учитель: Обратите внимание: Движение
объекта (черепахи) начинается не с координаты 0. Запишите
формулу зависимости переменной координатых от
времени движения t.
Учащиеся записывают формулу:
Х = 20 + 10 * t
№ 1 (б), с. 73.
Учитель: Откуда началось движение
муравья? В каком направлении он движется?
Учащиеся составляют и записывают формулу с комментированием
(работа у доски):
Х = 45 – 9 * t
№ 1 (в), 73.
Учащиеся составляют и записывают формулу:
Х = 12 + 4 * t
Учащиеся составляют и записывают формулу:
Х = 72 – 12 * t
Учитель: От чего зависит переменная
координата Х?
Учащиеся: Переменная координата Х
зависит от движения t
VII . Первичное закрепление.
1. Работа по учебнику (работа
в парах):
№ 2, с. 73: “Движение мышонка по числовому лучу описывается
формулой х = 2 + 4 * t (время – в часах). Из какой точки луча мышонок вышел? В
каком направлении и с какой скоростью он идет? В какой точке числового луча он
был через t ч после выхода, через 2 ч, 3 ч, 5 ч? Проверь с помощью рисунка.
Решение типовой задачи, используя вывод зависимости переменной координаты от
времени движения.
Учащиеся:

1
  ч
  2 ч
  3 ч

Х
  = 2 + 4 * 1
  Х = 2 + 4 * 2
  Х = 2 + 4 * 3

Х
  = 6
  Х = 10
  Х = 14

 Х
  = 2 + 4 * t

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой.
(На обратной стороне доски записано решение задачи)
№ 3, с. 73: “Движение белочки по числовому лучу описывается
формулой х = 48 – 6 * t (время в минутах). Из какой точки луча она вышла?
Определи координату точки. В которой находилась белочка через 1 мин после
выхода, через 2 мин, 3 мин. Через сколько времени она придет в начало луча?
Сделай рисунок”.
Учащиеся:

1ч
  2ч
  3ч

Х
  = 48 – 6 * 1
  Х = 48 – 6 * 2
  Х = 48 – 6 * 3

Х
  = 42
  Х = 36
  Х = 30

Х
  = 48 – 6 * t

IX . Подведение итогов изучения нового материала.
Учитель: Какой вывод мы можем
сделать по результатам решения этих задач?
Учащиеся: Движение любой точки,
предмета по числовому лучу можно описать формулой.
Учитель: Чем отличается движение двух
объектов, если их движения задаются формулами:

Х = 22 + 4 * t

Х = 22 – 4 * t

X. Закрепление изученного материала.
Учитель: А сейчас мы проведем “ блиц –
турнир”
Учащиеся выполняют задания в технологии “ блиц – турнира”:
№ 4, с. 74:
а) “3 кг яблок стоят а рублей.
Сколько надо заплатить за 7 кг таких яблок?”
б) “ За 4 часа автомат закрывает с банок.
За сколько времени он закрывает d банок?
в) “ b л молока разлили в банки по 3 л в каждую. После этого остались
незаполненными k банок. Сколько всего было банок?”
г) “ После того как Таня прочитала х страниц
книги, ей осталось прочитать на 12 страниц больше, чем она прочитала. Сколько
всего страниц в этой книге?”
д) “У Иры было b рублей.
Она купила 2 книги по х рублей, и 5 тетрадей поу рублей.
Сколько денег у нее осталось?”
е) “ В первом вагоне поезда а человек,
во втором вагоне в 2 раза больше, чем в первом, а в третьем на n человек
меньше, чем во втором. Сколько всего пассажиров в трех вагонах?”
Учитель: А сейчас мы проведем
взаимопроверку. Вы будете работать на карточках: решение каждой задачи нужно
записать в геометрической фигуре по цепочке.
Попробуйте оценить друг друга:
”5” – верно решены все задачи;
“4” – верно решено 4 – 5 задач;
“ 3” – верно решено 3 задачи.

При проверке задачи № 1 надо назвать геометрическую фигуру и ее
свойства.
Учитель: А сейчас мы повторим
нахождение части числа, числа по его дроби, проценты
(решение задачи № 6 (а) с объяснением). Учащиеся, решившие
задачу самостоятельно, получают отметку.
XI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Что нового для себя вы
открыли на сегодняшнем уроке?
Что не умели, чему научились? На протяжении всего урока, после
каждого этапа вы оценивали себя: в свой конверт клали прямоугольники
соответствующего цвета. А теперь посмотрите, каких прямоугольников у вас больше
и напишите на карточке маркером дробь:
– Правильная дробь – обозначает “Мне
на уроке все удалось”, “Мне было интересно на уроке”.
– Смешанное число – “Были Затруднения”
– Неправильная дробь – “Мне было трудно”.
Выйдите по очереди к доске, прикрепите на доску магнитами свою
карточку с написанной дробью, и мы оценим наши сегодняшние успехи.
Учащиеся выполняют задания.
XII. Формулирование домашнего задания.
Учитель: Желаю, чтобы на следующем
уроке, когда мы будем подводить итоги, у вас у всех получились правильные
дроби. Дома выполните задание: “ № 6 (б) на с. 74, № 8 на с. 75.
Учащиеся отмечают задания.
Литература:
1.
Демидов Т.Е., Козлова С.А., Тонких А. П., и др.
“Моя математика”. Учебник для 4-го класса в 3-х частях. – М.: “ Баласс”, Изд.
Дом РАО, 2005.
2.
Демидова Т. Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др.
“Моя математика”. 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: “
Баласс”, Изд. Дом РАО , 2005.
3.
Козлова С.А., Рубин А. Г. “Самостоятельные
и контрольные работы” к учебнику “ Моя математика” для 4-го класса. – М.:“
Баласс”, Изд. Дом РО, 2005.

file_name: конспект.docx

alt: Какое число является 1/4 от числа 20? 2

alt: На числовом луче поставлены точки:

title: Конспект урока по математике на тему " Движение по числовому лучу" (4класс)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ
8 КЛАСС
тема: "Электрические явления"

Вариант 1

1.
Наша планета Земля имеет заряд (-5,7 · 105)
Кл. Какая масса электронов создает такой заряд? Заряд электрона (-1,6 · 10-19)
Кл, а его масса 9,1 · 10-31 кг. Полученный ответ выразите в
миллиграммах (мг) и округлите до целых.
2.
Проводники сопротивлением 20 Ом и 30 Ом
соединены параллельно. Вычислите их общее сопротивление.
3.
Имеются три одинаковых заряженных шара.
Заряды первого и второго из них соответственно равны (-6 мкКл) и 8 мкКл. После
того, как эти шары были приведены в контакт, а затем разъединены, один из шаров
соприкоснулся с третьим шаром, заряд которого стал (-1 мкКл). Чему был равен
первоначальный заряд третьего шара?
4.
Сколько электроэнергии за 1,5 ч расходует
утюг, рассчитанный на мощность 300 Вт?
5.
Какая масса электронов создает заряд (-10
Кл)? Заряд электрона (-1,6 · 10-19) Кл, а его масса 9,1 · 10-31
кг. Полученный ответ выразите в нанограммах.

Вариант 2

1.
Определите сечение металлической нити электрической лампочки, если ее
сопротивление в нагретом состоянии равно 200 Ом, длина нити 25 см и удельное
сопротивление материала нити
2.
Напряжение на зажимах генератора тока 380 В, сила тока в цепи 5А.
Определите мощность генератора.
3.
Алюминиевый провод длиной10 м имеет сопротивление 2,8 Ом. Вычислите
площадь сечения этого провода.
4.
Рассчитайте стоимость работы электродвигателя троллейбуса в течение 8
часов при тарифе 2 рубля за 1 кВт• ч, если при напряжении 500 В средняя сила
тока в обмотке двигателя равна 150 А.
5.      В
спирали электродвигателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью
поперечного сечения 0,1 мм2, при напряжении 220 В сила тока 4 А.
Какова длина проволоки, составляющей спираль, если удельное сопротивление
никелина

Вариант 3

1.
При работе электроплитки в течении 30 мин
было израсходовано 720000 Дж энергии. Чему равна мощность плитки? При работе
электроплитки в течении 30 мин было израсходовано 720000Дж энергии. Чему равна
мощность плитки?
2.
Два проводника сопротивлением по 8 Ом каждый
соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление.
3.
Длина провода, проводящего ток к
потребителю, равна 60 м. Какое сечение должен иметь медный провод, если при
силе протекающего по нему тока 160 А потеря напряжения составляет 8 В?
4.
Определите силу
тока, проходящего через   реостат, изготовленный из медной проволоки
длиной 50 см и площадь. Поперечного сечения 1 мм2, если напряжение
на зажимах реостата равно 45 В. Удельное сопротивление меди    .
5.
Два проводника сопротивлением 10 и 15 Ом
включены параллельно. Сила тока в цепи 3А. Под каким напряжением находятся
проводники?

Вариант 4
1.
Две лампы сопротивлением 200 Ом и 240 Ом
соединены последовательно и включены в сеть с напряжением 110В. Чему равна сила
тока в этой цепи?
2.
Расстояние от столба до места ввода
электрического провода в квартиру 80 м. Подводка выполнена алюминиевым проводом
сечением 4 мм2. Определите сопротивление подводящих проводов. Удельное
сопротивление алюминия 0,028 Ом • мм • м2.
3.
Радиолампа работает под напряжением 6,3 В
при силе тока 0,9А. Определите мощность этой лампы.
4.
Сколько энергии выделяется в течение часа
в электрической печи, потребляющей ток силой 5А при напряжении 120 В?
5.
Участок цепи состоит из двух проводников,
соединенных параллельно. Сопротивление первого проводника 2 Ом, второго 4 Ом.
Чему равно сопротивление всего участка цепи?

6.
Скачано с
www.znanio.ru

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ 8


extracted_text:
Класс:  1
УМК
«Школа 21 века»
Учебный
предмет: Окружающий мир
Тема
урока: «Жизнь
птиц»

Цели
деятельности педагога: создать условия для ознакомления с птицами,
обитающим в зимнем лесу, установления зависимости способа питания птицы от
строения клюва; способствовать развитию умений выделять особенности внешнего
вида и голосов зимующих птиц.
Планируемые
результаты образования:
Предметные
результаты:
·
научатся
называть птиц, обитающих в зимнем лесу;
·
рассматривать
особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц;
·
устанавливать
зависимость способа питания птицы от строения клюва;
Метапредметные
результаты

Регулятивные:
·
планирование:
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Контроль и самоконтроль:
·
сравнивать
свой способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
Коррекция:
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
Саморегуляция:
·
осуществлять
стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач;
Познавательные
результаты

Общеучебные:
·
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
·
осуществлять
смысловое чтение;
Предметные:
·
знакомиться
с птицами, обитающими в зимнем лесу;
·
рассматривать
особенности внешнего вида;
·
определять
голоса зимующих птиц;
·
устанавливать
зависимость способа питания птицы от строения клюва;
Коммуникативные
Планирование учебного
сотрудничества:
·
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия;
Взаимодействия:
·
строить
понятные для партнёра высказывания;
Личностные
результаты

Самоопределение:
·
Осознать
необходимость саморазвития;
Нравственно- этическая
ориентация:
·
 Проявлять
уважительное отношение к иному мнению;
·
Осознать
важность чувства любви к родной природе.

Оборудование:  компьютер,
проектор, презентация, аудиозапись «Голоса леса», чучело птиц, картинки –
раскраски, цветные карандаши, фото и иллюстрации птиц, книги о птицах,
энциклопедии, толковой словарь, картинная мозаика.

Ход
урока

I.            ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЭТАП (слайд 1)
Цель:
Проверка готовности учащихся, организовать направленное внимание на начало
урока.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Будем мы сейчас трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

II.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка
цели и задач урока.
Цель: подведение детей к формулированию
темы и задач урока.
- Ребята, вы любите разгадывать ребусы?
Разгадайте ребусы, чтобы узнать нашу тему урока.(работа в парах на ПК)

- Сформулируйте, о чем мы будем вести
сегодня разговор. (о птицах)

- Наблюдать за нашей работой будет
МУДРЫЙ ВОРОН. Он будет давать жетончики за ответы, а в конце урока мы подведём
итоги.

- Чего мы ещё не знаем о птицах?
(слайд 2)
 (звучит фрагмент сказки Н. Сладкова
«Осень»)
-
Жители
леса!- закричал раз утром мудрый Ворон. – Осень у лесного порога, все ли к ее
приходу готовы?
Как
эхо донеслись голоса из леса:
-
Готовы,
готовы, готовы…
-
А
вот мы сейчас проверим! – каркнул Ворон. – Перво-наперво осень холоду в лес
напустит- что делать станете?
-
Мы,
перелетные, в теплые края улетим!
-
Мы,
оседлые, пуховые телогрейки наденем!
-
Вторым
делом, - Ворон кричит,- осень листья с деревьев сдирать начнет!
-
Пусть
сдирает!- откликнулись птицы. – Ягоды видней будут!
-
Третьим
делом, - не унимается Ворон,- осень последних насекомых морозцем прищелкнет!
Откликнулись
птицы:

-А мы, дрозды, на рябину навалимся!

- А мы, дятлы, шишки начнем шелушить!

- А мы, щеглы, за сорняки примемся!
(дети формулируют цели и задачи урока)

III.
ЭТАП
АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ. (слайд 3)
Цель:
активизация знаний, опорных понятий у учащихся, необходимых для восприятия
нового материала учащимися;

- Давайте,
вспомним, кто же на самом деле птицы?  (ответы детей, учитель вывешивает
табличку «ПТИЦЫ»)
1уч-ся:
Они создают красоту в природе.
2уч-ся:
Они являются санитарами леса.
3уч-ся:
Например, синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
4уч-ся:
Сова за лето съедает около тысячи серых мышей полевок, сохраняет почти тонну
хлеба.

 Микроитог: Птицы – одни из
самых распространенных животных на земле. Приблизительно 100 миллиардов. Они и
в воздухе, и на суше, и в воде, обитают везде, в горах и даже в ледяных
просторах. Одни птицы совсем крошечные, другие – большие, некоторые –
быстроногие.
- Посмотрите
внимательно. (чучело птиц)
- Какой признак
есть у всех птиц, чего нет у других животных. (перья)
- Все птицы
покрыты перьями и являются единственными существами, обладающими ими. Все птицы
откладывают яйца. В яйце птенца защищает твердая оболочка. Родители обычно
согревают, или насиживают, яйца в гнезде.

IV.    Первичное
усвоение новых знаний.
Цель:
формирование  представлений о перелётных, зимующих и оседлых птицах.

 (выступление
детей)
(слайд 4)
1.    Бывают птицы
разными:

Одни боятся вьюг

И улетают на зиму

На добрый, тёплый юг.

- Как называются
такие птицы?  (перелётные) Учитель крепит табличку «ПЕРЕЛЁТНЫЕ» .
- Что значит
перелётные птицы?
- Назовите
перелётных птиц. (жаворонок, грач, скворец, кукушка, стриж, соловей, ласточка)

2.    Другие - те
народ иной:

    В мороз над лесом кружат.

    Для них разлука с родиной

    Страшнее лютой стужи.
- Как называются
такие птицы?  (оседлые) Учитель крепит табличку «ОСЕДЛЫЕ».

Словарная
работа.
«Оседлые»
- постоянно живут у нас, осели в определённом месте.

-
Каких вы знаете оседлых птиц? (ворона, воробей, щегол, поползень, сорока,
голубь, клёст, синица, галка)

3.    Прилетели на
зимовку яркие к нам птички.
Среди них узнали мы: свиристель,
синичку.
-
Как называются такие птицы?  (зимующие) Учитель крепит табличку «ЗИМУЮЩИЕ»

Птицы

Микроитог: На доске
появляется схема:

V. Физкультминутка.
Цель: снять статическое напряжение со
спины, ног, рук.

VI. Первичная проверка понимания
Цель: обобщить информацию  о
перелётных  и зимующих  птицах, формировать способность к работе с  учебником.

1.    Тест «Перелётные
птицы» (ЭОР Вентана Граф раздел «Родная природа», подраздел «Октябрь»)

-
Почему же одни птицы улетают, а другие остаются зимовать?
-
Могут ли они найти корм в холодное время года?
-
Чем птички питаются, когда выпадает снег?
-
Оседлые
и зимующие птицы могут перенести сильные морозы, но от голода они часто гибнут.
Им трудно добывать семена из-под снега. Вот здесь и нужна наша помощь. (фото
изготовленных кормушек)

(выступление
ученика)
Люди,
помогайте,
Пташечкам
зимой!
Им
не будет страшен
Холод
ледяной.
Люди,
помогайте,
Вы
друзьям своим!
Ведь
зимой без помощи
Очень
трудно им!

2. Работа по учебнику с. 9
- Каких птиц можно встретить зимой? Есть
ли среди них снегири, дятлы, ласточки, лебеди?

VII.
Физкультминутка для глаз

VIII.
Создание  новой проблемной ситуации
Цель:
активизация знаний учащихся необходимых для изучения нового материала.

Фильм по
рассказу «Чей нос лучше» В.Бианки.
-
Что умеет делать клюв?

IX.Изучение нового материала.
Цель:
сформировать представление о способах питания птиц в зависимости от строения
клюва.

1.
Работа
по учебнику с. 10
-чтение
текста «Что умеет делать клюв?»
Микроитог: У
птиц клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они могут добывать пищу,
разгрызать орехи и твердые семена, разрывать мясо. Форма клюва у  птиц разная,
так как зависит от той пищи, которую они едят.

2.    Работа в
тетрадях с.44 задание №1

Питание птиц

растительноядные

3.
Составление
схемы:

X.
 Первичное закрепление знаний.
Цель: обобщить
информацию  о способах питания птиц в зависимости от строения клюва.

1.   Объяснение
поговорки: «Всякая птица своим клювом сыта»
2.  Игра «Кто, чем
питается»

XI.Контроль и самопроверка знаний.
Цель:
выявить  уровень усвоения нового материала.
1.
Работа
по карточкам, самопроверка по слайду:

2.
Игра
«Найди ошибки Незнайки».
3.
Игра
«Узнай птицу по голосу».

XII.
  Итог урока.

Цель:
анализ успешности усвоенного материала и контроль за результатами деятельности
учащихся.

- Ребята,
вспомните, какие вопросы мы должны были рассмотреть?
1. Научиться
называть птиц, обитающих в зимнем лесу.
2.  Рассмотреть
способы питания птиц.
3.  Определять
голоса зимующих птиц.

- Поднимите руку, кто из вас теперь
знает, какие птицы нас окружают?
XIII.
Домашнее задание
Цель: закрепить
знания.
Дифференцированное
Д\З
Ø Тетрадь с.44
Кроссворд «Нелетающие птицы».
Ø Раскрасить
птицу.
Ø Найти интересные
сведения о птицах.
Ø Прочитать
рассказы о птицах.

XIV.
Рефлексия
Цель: сформировать
личную ответственность за результаты деятельности
- Ребята,
давайте «пригласим» птиц к нашей кормушке. (дети наклеивают птиц на кормушку у
доски)
- Теперь МУДРЫЙ
ВОРОН подведёт итог. (учащиеся награждаются медалями «Умник», «Умница»)

file_name: Урок окружающего мира 1 класс.doc

alt: Класс: 1 УМК «Школа 21 века»

alt: I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: Пусть сдирает!- откликнулись птицы

alt: IV. Первичное усвоение новых знаний

alt: Птицы Микроитог:

alt: Вы друзьям своим! Ведь зимой без помощи

alt: VII. Первичное закрепление знаний

alt: Определять голоса зимующих птиц

intro:
Урок окружающего мира для 1 класса . УМК " 21 век "под редакцией Виноградовой .Тема урока "Жизнь птиц в зимнем лесу".
На уроке используются разнообразные методы и формы работы. Данная разработка составлена  по требованиям ФГОС. На уроке формируются регулятивные , познавательные и коммуникативные УУД .

title: Урок окружающего мира 1 клас


extracted_text:
Сутність
визначення та основи побудови

Особу групу засобів праці формують нематеріальні активи.
1. Сутність. Під нематеріальними активами розуміють умовну вартість
об’єктів промислової та інтелектуальної власності, а також інших аналогічних
майнових прав, які визначаються об’єктом права власності конкретного
підприємства (господарства).
Основними характерними рисами нематеріальних активів є відсутність
матеріально-речової (фізичної) структури, використання протягом тривалого часу,
здатність приносити користь господарству, висока ступінь невизначеності
розмірів можливого у майбутньому прибутку від їх використання.
До найбільш поширених нематеріальних активів належать права на об’єкти
промислової власності, авторські права, права користування землею і іншими
природними ресурсами, програмне забезпечення обчислювальної техніки (ПЗОТ),
гудвіл (goodwill), тобто ціна фірми, репутація фірми, добре ім’я фірми, товарні
знаки, знаки обслуговування тощо.
Підприємства можуть купувати нематеріальні активи, одержувати й
безкоштовно або створювати самі.
Побудову бухгалтерського обліку в управлінні нематеріальних активів
визначає П(С)БО № 8 «Нематеріальні активи». Сутність визначень, які використовуються
у П(С)БО 8, подана в таблиці: Б.3.8.1.
Таблиця
Б.3.8.1

№

Термін

Сутність (значення) визначення

1

Нематеріальний актив

Нематеріальний актив, що не має матеріальної форми і може бути
  ідентифікований (відділений від підприємства), використовується підприємством
  протягом більш одного року (або операційного циклу, якщо він перевищує один
  рік) для виробництва, торгівлі та в адміністративних цілях або передається в
  оренду іншим особам

2

Група нематеріальних активів

Сукупність однотипних за призначенням і умовами використання
  нематеріальних активів

3

Дослідження

Заплановані підприємством дослідження, що проводяться їм уперше з метою
  здобуття нових наукових і технічних знань

4

Розробка

Використання підприємством результатів досліджень і інших знань для
  планування і проектування нових або істотно удосконалених матеріалів,
  приладів, продуктів, процесів, систем або послуг до початку їх серійного виробництва або
  використання

5

Активний ринок

Ринок, якому притаманні наступні характеристики:
  — однорідність продаваних і що купуються предметів;
  — наявність
  зацікавлених продавців і покупців у будь-який час;
— загальнодоступність інформації про
  ринкові ціни.

2. Визнання нематеріальних активів. Нематеріальний актив визнається як актив, якщо існує ймовірність отримання
у майбутньому економічних вигод підприємством внаслідок його використання та
його вартість може бути достовірно визначена.
У разі, якщо нематеріальний актив не відповідає вказаним критеріям
визнання, то витрати, пов’язані з його придбанням чи створенням, списуються як
витрати звітного періоду, протягом якого вони були здійснені.
Витрати, пов’язані із створенням чи придбанням нематеріального активу,
які були відображені як витрати звітного періоду, не підлягають у наступні
звітні періоди визнанню як нематеріальний актив.
Не визнаються як нематеріальний актив та облікуються в складі витрат
періоду:
витрати на підготовку кадрів;
витрати на рекламу;
витрати на створення підприємства та підготовку його основної діяльності
(організаційні витрати);
внутрішньо генерований гудвіл;
витрати на дослідження;
вартість видань.
Для обліку нематеріальний актив повинен бути ідентифікований як актив,
тобто відповідати визначенню активу П(С)БО 2. Це означає, що нематеріальний
актив відображується в балансі тільки в тому випадку, якщо існує імовірність
одержання майбутніх економічних вигод від його використання і його вартість
може бути достовірно визначена.
3. Групування та класифікація. Пунктом 5 П(С)БО 8 передбачено, що
бухгалтерський облік нематеріальних активів ведеться по кожному об’єкту в межах
наступних групах:
1) Права користування:
— природними ресурсами (право користування надрами, іншими ресурсами
природного середовища, геологічною й іншою інформацією про природне
середовище);
— майном (право користування земельною ділянкою, право користування
будівлею, право на оренду помешкань).
2) Права на знаки для товарів і послуг (торгові марки, товарні
знаки, фірмові назви).
3) Права на об’єкти промислової власності (право на винаходи,
корисні моделі, промислові зразки, сорти рослин, породи тварин, ноу-хау, захист
від несумлінної конкуренції).
4) Авторські і суміжні з ними права (право на літературні і музичні
твори, програми для ЕОМ, бази даних).
5) Гудвіл.
6) Інші нематеріальні активи.
Для управління нематеріальні активи доцільно групувати ще за такими
ознаками: за методом визначення, способом придбання, періодом отримання
прибутку та за формою відчуження (див. рис. Б.3.8.1).

Рис. Б.3.8.1. Класифікація нематеріальних активів в
управлінні
5. Оцінювання нематеріальних активів. Підприємства можуть купувати нематеріальні активи, одержувати їх
безкоштовно або створювати самі.
Нематеріальні активи у бухгалтерському обліку оцінюються за первинною
вартістю в сумі всіх фактичних затрат на придбання і приведенню до стану
готовності для використання.
Нематеріальний актив підлягає відображенню за первинною вартістю
(собівартістю) придбання чи створення на дату прийняття на бухгалтерський
облік.
Собівартість окремо придбаного нематеріального активу включає його ціну,
мито, усі податки, що не підлягають відшкодуванню, та інші витрати,
безпосередньо пов’язані із його придбанням та доведенням до стану, придатного
для використання за призначенням, крім отриманих торговельних — знижок.
Якщо нематеріальний актив надійшов у результаті обміну на інший актив, то
його собівартість визначається як різниця між справедливою ринковою вартістю
отриманого активу і сумою часткової оплати, здійсненої підприємством грошовими
коштами або їх еквівалентами під час придбання.
Якщо нематеріальний актив був безкоштовно отриманий підприємством, то
його собівартість дорівнює ринковій вартості на. дату прийняття на облік або за
світовими цінами.
Аналогічно оцінюються нематеріальні активи, якщо вносяться учасником
створеного підприємства.
До собівартості безпосередньо створеного на підприємстві нематеріального
активу, включаються всі затрати на оплату праці, матеріали, накладні витрати та
інші, які прямо пов’язані із його створенням та доведенням до стану, придатного
для використання за призначенням.
Наступні витрати, пов’язані з нематеріальним активом, включаються до його
собівартості, якщо існує впевненість у збільшенні внаслідок цього майбутнього
притоку економічних вигод.
6. Система рахунків обліку. Аналітичний облік нематеріальних активів ведуть за окремими об’єктами (авторські права,
права використання земельних ділянок, програмне забезпечення обчислювальної
техніки тощо).
В дебеті рахунка відображаються надходження, а в кредиті — вибуття.
Бухгалтерський синтетичний облік нематеріальних активів ведуть на
рахунку «Нематеріальні активи» з поділом на різних субрахунках за потребами
групування в управлінні.
Для обліку амортизації нематеріальних активів використовують рахунок
«Знос необоротних активів», субрахунок № 3 «знос (амортизація)
нематеріальних активів», а в дебеті — списання у разі вибуття або продажу.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Сутність визначення та основи побудови

alt: Нематеріальний актив Нематеріальний актив, що не має матеріальної форми і може бути ідентифікований (відділений від підприємства), використовується підприємством протягом більш одного року (або операційного циклу,…

alt: Визнання нематеріальних активів

title: Сутність визначення та основи побудови