extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
литературному чтению для 2 класса
УМК «Школа
России»
Пояснительная записка

Рабочая программа
составлена на основе программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное
чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы.М.: Просвещение,
2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
Изучение курса
«Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•
 овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•
 развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и
умения понимать художественное произведение;
•
 обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Программа направлена на
реализацию основных задач образовательной области «Филология» средствами
предмета «Литературное чтение».
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
•
 освоение общекультурных навыков
чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
•
 овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой;
•
 воспитание эстетического
отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
•
 формирование нравственных
ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной
сущности произведений.
Общая характеристика программы
Литературное чтение -
один из основных предметов в системе обучения младших школьников. Наряду с
русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию. Успешное освоение этого курса обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа для 2
класса направлена на формирование и развитие у учащихся речевых навыков,
главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир
художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и
многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Внеклассное чтение -
неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме
самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его —
углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать
полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать
художественный вкус, формировать культуру общения.
Учебная программа
предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров,
авторов и книг. Методика обучения литературному чтению основана на
художественно-эстетическом, литературоведческом и коммуникативно-речевом
принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.
Во 2 классе основным
видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и
соотнесение ее с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют
вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному
чтению, второй — в классе, при коллективном анализе представленной у доски
выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.
Каждый урок внеклассного
чтения обеспечивает младшим школьникам знакомство с широким кругом детского
чтения — от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и
зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует
возникновению устойчивого интереса к книге.
В процессе изучения
курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами
разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет
учиться находить и использовать информацию для практической работы. В
результате школьник получит возможность осознать значимость систематического
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным
предметам.
Ценностные
ориентиры содержания курса литературное
чтение.
Литературное чтение как
учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не
только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного воспитания художественного произведения
формируется
духовно-нравственное
воспитание и развитие учащихся начальных классов.
•
Литературное чтение как вид
искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа
и человечества в целом и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
•
На уроках литературного чтения
продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения,
особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается
над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью,
правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие
произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим
людям, к Родине.
•
Форма организации образовательного
процесса: классно-урочная система.
•
Технологии,
используемые в обучении:здоровьесбережения,
развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения,
индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно-ориентированного
обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения и
т. д.
•
Основными
формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного, фронтального
опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический
контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела;
проектные работы.
Место предмета
На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе
начальной школы отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели).
•

•

Планируемые результаты
освоения программы по курсу
«Литературное чтение» к
концу 2 класса
Личностные:
осознание через чтение
художественных произведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь
и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); умения испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров устного народного творчества, озвучивать свои чувства в
высказываниях при работе с художественными произведениями;
•
 осознание своей принадлежности к
определенному этносу, высказывание уважительного отношения к другим народам в
ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
•
 проявление позитивных чувств по
отношению к произведениям родных писателей и поэтов, умения подбирать схожие по
тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять
чувство уважения к авторам других народностей;
•
 представление о существовании
других народов и культур, умение называть наиболее известные, близкие
собственному опыту и представлениям;
•
 умения допускать существование
других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою
точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты; задумываться о причине
возникновения конфликтной ситуации;
•
 проявление интереса к чтению
литературных произведений на уроках и дома, к посещению библиотеки, подготовки
материала к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
•
 проявление интереса к изучению
творчества авторов, умение называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
•
 умения включаться в
литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию,
осознавать ее необходимость для развития собственных способностей;
•
 знание правил школьной жизни,
осознанное их применение на уроках литературного чтения, умения обосновывать их
существование и пользу для ученика; приводить примеры «высокого» ученичества
из прочитанных произведений;
•
 умение пользоваться предлагаемыми
учителем формами самооценки и взаимооценки;
•
 знание проявлений ответственного
и безответственного поведения; умение приводить примеры ответственного (безответственного),
самостоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного
произведения;
•
умение делать выводы о степени
своей ответственности и самостоятельности;
•
 умения замечать красоту
поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые
используются автором для создания художественного образа;
•
 умение доказывать необходимость
использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости,
точности и лаконичности описания;
•
умение выписывать лучшие
поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам:
небо, звезды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
•
 использование понравившихся
сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях, УСР;
•
 умения фиксировать свои чувства и
эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний, в «радуге
чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
•
 умения отслеживать эстетические и
нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том,
что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений это идеалы
автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
•
 умения различать
морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев,
доказывать соответствие;
•
 умение предлагать варианты
решения морально- нравственных дилемм;
•
 умение строить морально-этическое
суждение из 5—6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того
или иного персонажа произведения;
•
 проявление доброжелательности по
отношению к одноклассникам при работе в группе, умения слушать других,
высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более
сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
•
 знание приемов сохранения зрения
и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
•
 умения пользоваться основными
приемами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища,
следя за своим состоянием усталости.
Метапредметные
Регулятивные:
•
 сопоставлять цели, заявленные на
шмуцтитуле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать
учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.);
•
 коллективно составлять план
урока, план для пересказа литературного произведения, продумывать возможные
этапы изучения темы; контролировать выполнение действий в соответствии с
планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям;
•
выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе
или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность)
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать свое позитивное отношение к собственным успехам, проявлять
стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
•
 анализировать причины успеха
(неуспеха) с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные:
•
 пользоваться в практической
деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике, для
передачи информации;
•
 пользоваться приемами анализа и
синтеза при изучении небольших литературных и научнопознавательных текстов с
опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение образного слова, фразы
или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования;
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в
них; сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с
помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить рассуждение
(или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
•
 осознавать сущность и значение
русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как части русской
национальной культуры;
•
 осознавать смысл межпредметных
понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и
основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный
текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;
•
 проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении
проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении;
•
понимать читаемое,
интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и
пр.).
Коммуникативные:
•
 строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5—6 предложений
по предложенной теме;
•
 оформлять 1—2 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
•
 прислушиваться к партнеру по
общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность
диалога, использовать вежливые слова;
•
аргументировать свою точку зрения
в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок
героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо
(невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно
(безнравственно) и др.);
•
 принимать и сохранять цель
деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей
ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
•
 вырабатывать совместно критерии
оценки выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях;
•
 выражать готовность идти на
компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых
конфликтную ситуацию;
•
 находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,
озвучивать ее с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
•
 осознавать цель чтения в соответствии
с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в
читательской практике приемами вдумчивого чтения под руковод
ством учителя
(комментированное чтение, чтение в диалоге автор — читатель); выборочного
чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
•
 читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
•
 ориентироваться в информационном
аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги;
находить сходные элементы в книге художественной;
•
 просматривать и выбирать книги
для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература)
по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»
по литературному чтению;
•
 осмысливать нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить
их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
•
 распределять загадки на
тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
•
 соотносить заголовок текста с его
содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного
текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
 осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
•
 употреблять пословицы и поговорки
в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
•
 читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста;
•
 понимать и осознавать, почему
поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
•
 рассуждать о категориях «добро» и
«зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые
оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
•
 пользоваться элементарными
приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
 осуществлять переход с
уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить
главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
•
 задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
•
 делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
•
находить книги для
самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный
аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
•
 пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
•
 читать текст, соблюдая при чтении
орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;
•
 пересказывать текст подробно на
основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством
учителя;
•
 составлять собственные
высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
 сочинять свои произведения малых
жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
•
пересказывать содержание
произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
•
 различать потешки, небылицы,
песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
•
 находить отличия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
составлять таблицу различий;
•
 использовать знания о рифме,
особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературнотворческой
деятельности.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
 понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
•
 определять героев басни,
характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами;
•
 находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
 определения содержания книги по
ее элементам;
•
 самостоятельного чтения книг;
•
 работы со словарями.

Приложение № 1
Содержание учебного предмета, курса

№ п/п

Название раздела(темы)

Всего часов

1.

Вводный
  урок.

1

2.

Самое
  великое чудо на свете.

4

3.

Устное
  народное творчество.

15

4.

Люблю
  природу русскую. Осень .

8

5.

Русские
  писатели.

14

6.

О
  братьях наших меньших.

12

7.

Из
  детских журналов.

9

8

Люблю
  природу русскую. Зима.

9

9

Писатели
  детям.

17

10

Я
  и мои друзья.

10

11

Люблю
  природу русскую. Весна.

9

12

И
  в шутку и в серьёз.

14

13

Литература
  зарубежных стран .

12

14

Резерв
  – 2 ч.

2

Итого

136ч.

Используются контрольно –
измерительные материалы

заучивание стихотворений;
пересказ текста
составление рассказа, текста

Материально-техническое
обеспечение

Учебно-методический
комплект:

1.      Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы.
2.      Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник.  2 класс.
в 2 частях
3.      Бойкина
М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.
2 класс.
4.      Стефаненко
Н.А. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс.

Электронное учебное пособие:
1.      Аудиоприложение
к учебнику «Литературное чтение», 2 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
(136часов, из них 2
часа – резервные)

№
урока в уч.году

№
урока в триместре

Дата проведения

Тема урока

Планируемые
  результаты
(в соответствии
  с ФГОС)

КЭС

Предметные
  результаты

УУД

Личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.

1

01.09
I триместр

Введение.
Знакомство с учебником
  «Литературное чтение».

1.2.
2.1.

Научатся ориентироваться в
  учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание
  с содержанием текста в учебнике, находить нужную главу и нужное произведение
  в содержании учебника.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации.
К. Оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать учебно –
 познавательный интерес к
  новому учебному материалу.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.

2

02.09

Литературная игра –
  «Крестики – Нолики».

1.2.2.
2.1.

Научатся хорошо
  ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений, легко
  находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

П. Осуществлять поиск и
  выделение необходимой информации.
Р. Применять установленные
  правила.
К. Задавать, отвечать на
  вопросы, обращаться за помощью.

Ориентировать на участие в
  групповой работе, связанной с общением.

   3.

3

04.09

Самое великое чудо на
  свете.
Проект «О чём может
  рассказать школьная библиотека».
с.6-7
Проектная деятельность

2.1.
4.1.
2.4.

Научаться ориентироваться в
  пространстве школьной библиотеки, участвовать в коллективном проекте «О чём
  может рассказать школьная библиотека», готовить выступление на заданную тему.

Р. Ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для
  планирования и регуляции своей деятельности.
П. Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

4.

4

06.09

Домашняя и школьная
  библиотека.
с.8-10

2.1.
4.1.
2.4

Учащиеся получат
  представление о библиотеке, узнают, для чего она существует, научатся
  рассказывать о своей домашней библиотеке и о той, которую они посещают.
  Подготовить сообщение о древних книгах для одноклассников и учеников 1
  класса.

Р. Ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для
  планирования и регуляции своей деятельности.
П. Называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

5.

5

07.09

Старинные и современные
  книги.
с.11-12

2.1.
4.1.
2.4
1.7.

Получат представление о
  старинных и современных книгах, научатся сравнивать эти книги, познакомятся с
  высказываниями выдающихся людей о книгах и о чтении, обсуждать в паре
  высказывания выдающихся людей.

 Р. Предвидеть уровень
  усвоения знаний, его временные характеристики.
П. Самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

  6.

6

08.09

Устное народное
  творчество.
с.13-15

1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации.
К. Оформлять свои мысли в
  устной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

7.

7

09.09.

Русские народные песни.
с. 16-19

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.

Научатся понимать русские
  народные песни, понимать образ окружающей действительности в них, рифму.
  Читать выразительно с постепенным переходом к чтению про себя, читать,
  выражая настроение и произведения.

Р. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
П. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с
  окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за своих предков, и
  русского народа в целом.

8.

8

11.09

Потешки и прибаутки.
с. 20-21

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3

Научатся различать виды
  (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в
  песне, различая в потешках и прибаутках, сходных по теме. Сочинять
  колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания
  народного творчества.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

9.

9

14.09

Считалки и небылицы.
с. 22-23

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.

Учащиеся научатся различать
  малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в
  текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

 Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

10.

10

15.09

Загадки, пословицы и
  поговорки.
с.24-27

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.

Продолжить работу по
  усвоению малых жанров устного творчества, находить созвучные окончания в текстах,
  научить анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять
  загадки и пословицы по тематическим группам.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  договариваться, приходить к общему решению.

Формировать положительную
  адекватную самооценку.

11.

11

16.09

Народные сказки.
Ю.Мориц «Сказка по лесу
  идёт…»
с.28-31

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в
  тексте, а также слова, которые помогают представить героя произведения
  устного народного творчества.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

12.

12

18.09

Сказка «Петушок и
  бобовое зёрнышко».
с.32-35

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать малые
  жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить
  пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий,
  составлять план, находить слова. Рассказывать сказку по рисункам.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

13.

13

21.09

Сказка «У страха глаза
  велики».
с.35-38

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки,
  соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность
  событий, составлять план, находить слова.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

14.

14

22.09

Сказка «Лиса и тетерев».
с.39-41

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки,
  соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план, находить слова, соотносить подписи к рисункам.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

 15.

15

23.09

Сказка «Лиса и журавль».
с.42-44

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки,
  соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план, находить слова.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность
  как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека
  за общее благополучие.

 16.

16

25.09

Сказка «Каша из топора».
с.44-47

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки,
  соотносить пословицу и сказочный текст, рассказывать сказку по иллюстрации,
  по плану.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  договариваться, приходить к общему решению.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

17 -18.

17,18

28.09
29.09

Сказка «Гуси – Лебеди».
с.48-53

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Учащиеся будут различать
  жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

 19.

19

02.10

Разноцветные страницы.
«Викторина по сказкам».
с.54-55

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Обобщить полученные знания
  о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы,
  придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно
  – познавательный интерес.

20.

20

05.10

Проверим себя и оценим
  свои достижения.
с.56-64
Решение
  учебно-практических задач.

3.1.
1.4.1.
1.4.5.
1.4.3.
1.4.2.
1.5.

Обобщить полученные знания
  о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы,
  придумывать свои собственные сказочные сюжеты, контролировать своё чтение,
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Раздел 3.Люблю природу русскую.Осень.8ч.

21.

21

06.10

Люблю природу русскую.
  Осень.
с.66-67
Школа речевого
  искусства.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1.

Учащиеся будут учиться
  прогнозировать содержание раздела. Видеть образ осени в загадках, соотносить
  загадки и отгадки.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по
  проблемному вопросу.

22.

22

07.10

Ф.Тютчев «Есть в осени
  первоначальной…»
с.68
Школа речевого
  искусства.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Учащиеся научатся правильно
  читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
  Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в
  художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте,
  выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

23.

23

09.10

К.Бальмонт «Поспевает
  брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».
с.69-70

Школа речевого
  искусства.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Научить учащихся читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта. Наблюдать за
  жизнью слов в художественном тексте, объяснять  интересные выражения в
  лирическом тексте, представлять картины осенней природы, придумывать
  собственные сравнения.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

24.

24

12.10

А.Фет «Ласточки
  пропали…»
с.71

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Учащиеся научатся читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать
  прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, наблюдать за жизнью слов в
  художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

25.

25

13.10

Осенние листья.
с.72-75
Школа речевого
  искусства.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Продолжить работу по умению
  читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени,
  переданные в лирическом произведении, представлять картины осенней природы.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

26.

26

14.10

В.Берестов «Хитрые
  грибы».
с.76-77

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Продолжить работу по умению
  читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и
  прозаический текст.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

27.

27

16.10

М.Пришвин «Осеннее
  утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
с.78-79
Мир вокруг нас.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Учащиеся научатся читать
  прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст.
  Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать обмен мнений по
  проблемному вопросу.

28.

28

19.10

Разноцветные страницы.
  Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
с.80-82
Школа речевого
  искусства.

1.1
1.2
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
1.4.1

Учащиеся должны уметь
  читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью
  интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический
  текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Русские писатели (14 ч)

29.

29

20.10

А.Пушкин «У лукоморья
  дуб зелёный…»
с.84-87

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.

Учащиеся научатся прогнозировать
  содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на
  чтение про себя. Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по
  проблемному вопросу.

30.

30

21.10

Стихи А.Пушкина «Вот
  север, тучи нагоняя…», «Зима!..»
с.88-89

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.

Учащиеся научатся читать
  произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать
  лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить
  средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
  читателя в соответствии с задачей.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

31.

31

23.10

А.Пушкин «Сказка о
  рыбаке и рыбке» и другие сказки.
с.90

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
3.1.

Продолжить работу над
  чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться
  прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и
  предметы в сказках.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

32– 33.

32,33

26.10

А.Пушкин «Сказка о
  рыбаке и рыбке».
с.90-100

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
3.1.

Продолжить работу над
  чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться
  прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и
  предметы в сказках.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по
  проблемному вопросу.

 34.

34

27.10

Обобщение по теме:
  «Сказки А.Пушкина».
с.100-101

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
3.1.

Учащиеся научатся отличать
  сказку от других произведений, на основе викторины закрепят полученные
  знания.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»,
  работа в группе.

35.

35

28.10

И.Крылов «Лебедь, Рак и
  Щука».
с.102-105

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
3.1.

Учащиеся научатся отличать
  басню от стихотворения. Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни,
  модель басни. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить
  начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

36.

36

30.10

И.Крылов «Стрекоза и
  Муравей».
с.106-107

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3.
3.1.

Учащиеся научатся отличать
  басню от стихотворения, познакомятся со структурой басни, с моделью басни.
  Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл
  басни и пословицы.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

37.

37

09.11

Л.Толстой «Старый дед и
  внучек».
с.108-111

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3

Учащиеся научатся
  воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы
  и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно.
  Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского
  отношения к ним.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

38
  -39.

38,39

10.11
11.11

Как хорошо уметь читать.
  Л.Толстой «Филипок».
с.112-116

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6.

Продолжить работу по
  обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения.
  Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст
  подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их
  поступков, авторского отношения к ним.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

40.

40

13.11

Л.Толстой «Котёнок»,
  «Правда всего дороже».
с.116-119

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Продолжить работу по
  обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения.
  Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст
  подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их
  поступков, авторского отношения к ним.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

41.

41

16.11

Разноцветные страницы.
  Весёлые стихи.
с.120-121

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся читать
  текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и
  писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью
  слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом
  тексте.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

42.

42

17.11

Проверим себя и оценим
  свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».
с.122-124
Рефлексивный
  образовательный модуль.

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Обобщить полученные знания
  о творчестве русских писателях, задавать и отвечать на вопросы, анализировать
  художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно
  оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

О братьях наших меньших (12 ч)

43.

43

18.11

О братьях наших меньших
  «Они и мы».
с.126-127

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке.
  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес к окружающей действительности.

44.
(2)

44

20.11

Б.Заходер «Плачет киска
  в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
с.128-129

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке.
  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух
  прочитанное.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Формировать широкую
  мотивационную основу учебной деятельности.

45.
(3)

45

23.11

В.Берестов «Кошкин сын».
с.130-131

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать
  содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Формирование выраженной
  устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

46-47

46.47

24.11

М.Пришвин «Ребята и
  утята».
с.132-135

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план,
  пересказывать подробно по плану.

Р. Составлять план и
  последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
  способа решения.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач.
К. Аргументировать свою
  позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию
  нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48-49.

48,49

25.11

Е.Чарушин «Страшный
  рассказ».
с.136-138

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план,
  пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно –
  познавательный тексты.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию
  нового,
самооценка на основе
  критериев успешности
 учебной деятельности.

50.

50

27.11

Б.Житков «Храбрый
  утёнок».
с.139-141

1.2.1
1.2.4.
1.2.6.
1.3.2.
1.3.3
1.4.5.
1.4.6

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план,
  пересказывать подробно по плану.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

51.

1

30.11
II триместр

Как хорошо уметь читать.
В.Бианки «Музыкант».
с.142-145

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.1.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план,
  пересказывать подробно по плану.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

52.
(10)

2

01.12

В.Бианки «Сова».
с.146-151

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.1
1.3.2

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план,
  пересказывать подробно по плану.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

53.

3

02.12

Разноцветные страницы.
«Мои домашние животные».
с.152-153
Мир вокруг нас.

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.1

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке.
  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух
  прочитанное.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной,гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Уважительное отношение к
  другому мнению,
 терпимость.

54.

4

04.12

Проверим себя и оценим
  свои достижения. Обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших».
с.154-156
Рефлексивный
  образовательный модуль.

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.1.

Обобщить полученные знания
  о творчестве русских писателях, и их произведениях о животных, задавать и
  отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения,
  контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Из детских журналов (9 ч)

55.

5

07.12

Вопросы из детских
  журналов.
с.158-159

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать
  свои вопросы по содержанию.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый
  учебно –
познавательный интерес к
  окружающей
действительности.

56.

6

08.12

Д.Хармс «Игра».
с.160-164

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить нужную информацию по заданной  теме.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы, строить
  понятные суждения.

Формировать широкую
  мотивационную основу учебной деятельности.

57.

7

09.12

Д.Хармс «Вы знаете?..»
с.165-169

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
2.1.
2.2.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Формирование выраженной
  устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

58.

8

11.12

Д.Хармс, С.Маршак
  «Весёлые чижи», Д.Хармс «Что это было?»
с.170-174

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать
заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Составлять план и
  последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
  способа решения.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач.
К. Аргументировать свою
  позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию
  нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59.

9

14.12

Н.Гернет, Д.Хармс
  «Очень-очень вкусный пирог».
с.175

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию
  нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

60.

10

15.12

Ю.Владимиров «Чудаки».
с.176

1.1
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

61.

11

16.12

А.Введенский «Учёный
  Петя».
с.177-180
Проект: «Любимый детский
  журнал»
с.181
Проектная деятельность.

4.1.
1.2.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

62.

12

18.12

А.Введенский «Лошадка»
с.182-183

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
  главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
  информацию по заданной теме.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

63.

13

21.12

Обобщение по разделу «Из
  детских журналов», проверим себя и оценим свои достижения.
с.184-186
Рефлексивный модуль.

.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.
  Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с
  содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в
  журнале, находить информацию по заданной теме, отвечать на все вопросы
  учителя.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64.

14

22.12

Люблю природу русскую,
  «Зимние загадки».
с.188-189
Мир вокруг нас.

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять
  их содержание по названию. Соотносить загадки и отгадки.

Р. Формировать и удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила.
П. Осуществлять поиск и
  выделение информации.
К. Оформлять свои мысли в
  устной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

65.

15

23.12

И.Бунин, К.Бальмонт,
  Я.Аким стихи о первом снеге.
с.190-193
Школа речевого
  искусства.

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов,
  определять их Содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение
  стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

66.

16

25.12

Ф.Тютчев «Чародейкою
  Зимою…»
с.194
Школа речевого искусства

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание стихотворения. Рассматривать сборники стихов,
  определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая
  настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль
  произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
  стихотворения.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

67.

17

11.01.
2016г.

С.Есенин «Поёт зима –
  аукает…», «Берёза».
с.195-197
Школа речевого искусства

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов,
  определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая
  настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль
  произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
  стихотворения.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

68.

18

12.01

Как хорошо уметь читать.
  Сказка «Два Мороза».
с.198-202

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки.
  Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
  использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить
  смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Формулировать и
  удерживать учебную задачу.
П. Использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы,
  строить понятные суждения.

Уважительное отношение к
  другому мнению, терпимость.

69.

19

13.01

С Новым годом!
  С.Михалков «Новогодняя быль».
с.203-207

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и
  сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе
  их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать
  выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

70.

20

15.01

А.Барто «Дело было в
  январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»
с.208-209

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся
  прогнозировать содержание произведения. Рисовать словесные картины зимней
  природы, с опорной на текст стихотворения, подбирать музыкальное
  сопровождение к текстам. Придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в
  тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р. Отбирать адекватные
  средства достижения цели высказывания.
П. Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
К. Задавать вопросы,
  слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый
  учебно – познавательный интерес.

71.

21

18.01

Разноцветные страницы
  «Зимние забавы».
с.210-211
 Школа речевого
  искусства

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.
1.4.4.

Учащиеся научатся содержание
  произведения, понимать особенности были и сказки. Сравнивать и
  характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать
  выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и
  товарищей.

Р. Выполнять учебные
  действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
  форме, использовать речь для регуляции своего действия.
П. Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
К. Определять общую цель и
  пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

72.

22

19.01

Игра «Поле чудес». Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
с.212
Рефлексивный
  образовательный модуль.

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.4.1
1.7.
1.6.

Учащиеся научатся читать
  прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст.
  Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.

Р. Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Узнавать, называть и
  определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Раздел 8.Писатели
  детям.(17ч)

73

23

2.01

Писатели детям.
  К. Чуковский.
Урок «открытия»нового
знания.

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.
1.4.4

Научиться называть
  некоторые произведения Чуковского К.И.

Познавательные: осознавать познавательную задачу,
  выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные:
  формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться,
  задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и
  настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование средствами
  литературных
произведений целостного
  взгляда на мир,
 проявление интереса к
  изучению
 творчества авторов, к
  чтению ли

74

24

22.01

К. Чуковский. Стихотворение «Путаница» Урок
общеметодологической
направленности

1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.2.5
1.3.1.
1.4.1
1.7.
1.6.
1.4.4

Научиться определять
  особенности юмористического произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать
  и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую
  информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование позитивного
  отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия,
  приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего
  развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

75

25

25.01

К.
  Чуковский. Стихотворение «Радость»
Урок
общеметодологической
направленности.

 1.2.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.2.
1.4.
1.4.1.

Научиться подбирать слова в
  рифму.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого,
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего
  мира

76

26

26.01

К.
  Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»
Урок
общеметодологической
направленности.

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.

Научиться выделять в тексте
  диалоги героев, читать их выразительно

Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в
  материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в
  произведении.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно
  оценивать свои

Формирование средствами литературных
  произведений целостного взгляда
  на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного
  произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие
  художественной литературы

77

27

27.01

К.
  Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»
 Урок
  рефлексии.

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.

Научиться
  читать сказку с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные
  творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего
  мира

78

28

29.01

С. Маршак «Кот и лодыри»
Урок
общеметодологической
направленности.

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.

Научиться
  определять главную мысль произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать
  и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев
  с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради».
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего
  мира

79

29

01.02

С.
  Михалков. Стихотворения «Мой секрет», «Сила воли» Урок
общеметодологической
направленности

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.
1.4.7.

Научиться читать
  стихотворные произведения с соответствующей по смыслу информацией.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую
  информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить
  свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять
  вежливые формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои
  достижения

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, умения сравнивать поступки героев литературных
  произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

80

30

02.02

С.
  Михалков. Стихотворение «Мой щенок»
Урок
развивающего
  контроля

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.
1.4.7.

Научиться
  делить стихотворный текст на части, составлять план

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения
  героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради».
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

81

31

03.02

А.
  Барто. Стихотворение «Веревочка» Урок
общеметодологической
направленности

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.

Научиться
  называть некоторые произведения А. Барто

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую
  информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл
  читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего
  мира

82

32

05.02

А.
  Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука»,
«В
  школу»Урокобщеметодологической
направленности.

1.4.1.
1.4.2.
1.4.4.
1.4.6.

Научиться
  интонацией передавать свое отношение к происходящему

Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника,
  «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной
  автором в произведении.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно
  оценивать свои достижения

Формирование
  навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
  познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего
  мира

83

33

08.02

А.Барто «Вовка – добрая
  душа»

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3
1.4.1.
1.4.2.
1.4.4.
1.4.6.

Научиться
  видеть глубину, скрытый смысл произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать
  и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения д ля своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

84

34

08.02

Н.
  Носов. Рассказ«Затейники»

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3
1.4.1.
1.4.2.
1.4.4.
1.4.6.

Научиться
  пересказывать текст, используя цитатный план

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять
  индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

85

35

09.02

Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3
1.4.1.
1.4.2.
1.4.4.
1.4.6.

Научиться осознавать, что
  страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
  целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа
  литературного произведения, контролировать выполнение действий в
  соответствии с планом

Формирование средствами литературных
  произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное,
  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное
  восприятие художественной литературы

86

36

10.02

Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3
1.4.1.
1.4.2.
1.4.4.
1.4.6.

Научиться участвовать в
  инсценировке произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую
  информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные
  творческие способности в процессе инсценирования.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание
  из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения
  (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план
  для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий
  в соответствии с планом

Формирование позитивного
  отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия,
  приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего
  развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

87

37

12.02

Н.Носов «На горке»

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.
1.4.7.

Научиться
  видеть глубину, скрытый смысл произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения,
  обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной
  проблемы, поставленной автором в произведении.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретныхучебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особоговида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

88

38

15.02

Н.Носов
  «На горке»
Урокрефлексии

1.2.
1.2.
1.2.1
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.
1.4.7.

Научиться
  пересказывать текст с опорой на картинный план

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно
  находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

89

39

16.02

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели — детям»
Урокразвивающегоконтроля
Рефлексивный
  образовательный модуль

1.1.
1.3.

Научиться
  читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные:
  выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе
  знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать
  совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:
  анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и
  что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование
  умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 9. Я и мои друзья
  (10 ч)

90

40

17.02

Я и мои друзья.
Урок открытия новых знаний.

4.1.
4.2.

Научиться
  составлять рассказ по рисункам

Познавательные: сознавать познавательную задачу, пониматьинформацию, представленную
  в изобразительно) форме, осознанно и произвольно строить ре евое
  высказывание в устной форме, ориентире аться в своей системе знаний.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

91

41

19.02

Стихи
  о дружбе и обидах В. Берестова,Э. Мошковской, В. Лунина.
Урокобщеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.

Научиться
  интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворений

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные
  вопросы.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
  вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной
  деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев

92

42

22.02

Н. Булгаков. Рассказ
  «Анна, не грусти!»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.

Научиться
  видеть глубину, скрытый смысл произведения Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника,
  «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
  целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа
  литературного произведения, контролировать выполнение действий в
  соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

93

43

23.02

Ю. Ермолаев. Рассказ «Два
  пирожных»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться
  определять главную мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать,
  извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать
  предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения
  нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  го

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении

94

1

24.02

IIIтримес.

В.
  Осеева. Рассказ «Волшебное слово»
Урок
  общеметодологической
направленности

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться
  снимать необходимость употребления вежливых слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя,
  материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения
  в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
  целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа
  литературного произведения, контролировать выполнение действий в
  соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной
  отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как
  особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

96

2

26.02

В.
  Осеева. Рассказ «Волшебное слово» Урок общеметодологической
направленности

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей
  тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения д ля своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя.

97

3

29.02

В. Осеева.
Рассказ
«Почему?»
Урок
  общеметодологической
направлености.

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться объяснять
  нравственный смысл произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения,
  обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

98

4

01.03.

В.
  Осеева.
Рассказ
«Почему?»
Урок
  рефлексии

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться
  отыскивать в произведении глубин-

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать,
  извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в
  материалах

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания

99

5

02.03.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»
Урок
  развивающего
контроля.
Школа
  речевого творчества.

1.1.
1.2.
1.3.

Научиться
  читать, понимать и выполнять предложенные задания; выбирать и читать книги
по
  теме «Что такое хорошо и что такое плохо»

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей
  системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать
  совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование
  умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание
  трудностей и стремление к их преодолению

100

5

02.03

Люблю
  природу русскую. Весна. Весенние загадки.
Школа
  речевого развития.
Мир
  вокруг нас.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.3.
1.3.2.

Научиться называть приметы
  весны; соотносить загадку с отгадкой

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять
  учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать
  информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного
  отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия,
  приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего
  развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

101

6

04.03

Лирические
  стихотворения Ф. Тютчева о весне.
 Урок
  общеметодологической
направленности.
Школа
  речевого творчества.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.3.
1.3.2.

Научиться
  выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева

Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять
  произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы
  или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного
  рисования.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
  вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной
  деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование
  положительного отношения к процессу познания, воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф.
  Тютчева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором
  для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений,
  эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях

102

7

09.03

Лирические
  стихотворения Ф. Тютчева. Урок общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.3.
1.3.2.
1.2.6.

Научиться
  передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать
  произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы
  или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.
  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и
  результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование
  положительного отношения к процессу познания, воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Плещеева,
  определение образных слов и выражений, которые использованы автором для
  создания художественного образа, использование понравившихся сравнений,
  эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях

103

8

11.03

А.
  Блок. Стихотворение «На лугу». С. Маршак. Стихотворение «Снег уже теперь
  не тот….»
Мир
  вокруг нас.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.3.
1.3.2.

Научиться
рисовать
словесные
картины
весенней
природы

Познавательные: сознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между
  собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,
  толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  положительного отношения к процессу познания, воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Блока,
  С. Маршака, определение образных слов и выражений, которые использованы
  авторами для создания художественного образа, использование достижений на
  уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего
  задания)

104

9

15.03

И.
  Бунин. Стихотворение «Матери»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.5.

Ориентироваться
  в учебнике. Находить нужную главу в
  содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при
  выполнении заданий.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова.

Познавательные:
Умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
 Понимание относительности
  оценок или подходов к выбору
Регулятивные:
Постановка учебной задачи
  (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё
  неизвестно.

Формирование
  познавательного мотива.

105

10

14.03

А.
  Плещеев. Стихотворение «В бурю»
Урок
  общеметодологической
направленности.

3.1.
1.4.6.
1.4.2.

Познакомить  с
  произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения;
  развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Познавательные:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
Ориентация на позицию
  других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
  слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и
  сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

106

11

15.03

Е. Благинина. Стихотворение
  «Посидим в тишине»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.5.

Обобщить знания учащихся по
  разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности;
  развивать речь, память, мышление.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели.
Коммуникативные:
  Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной
  точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на
  уроке.

Эмоциональное  «проживание»
  текста, умение выражать свои эмоции.

107

12

21.03

Э.
  Мошковская. Стихотворение «Я маму мою обидел...»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.3.
1.3.2.
1.3.3.
1.5.

Осознавать
  свое отношение к маме

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать пошавазельнуюцель, перебирать варианты решения нравственной проблемы,
  поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению
  литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем
  форм самооценки и взаимооценки

108

13

22.03

С.
  Васильев. Стихотворение «Белая береза». Проект «День победы —9 мая» (газета)

Урок
  рефлексии.
Проектная
  деятельность.

Научиться
  находить главную мысль произведения; выполнять задания по проекту

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную
  информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать
  алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою
  точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других,
  участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее
  результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность
  действий

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе
  группы

109

14

24.03

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Урок
  развивающего контроля.
Школа
  речевого творчества.

1.1.
1.2
1.4.1.
1.3.
1.3.2.
1.3.3.

Научиться
  читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей
  системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать
  совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование
  умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 11.И в шутку и в серьёз.

110

15

16.03

И в шутку и всерьез.
Урок «открытия» нового
  знания.

1.1.
1.2
1.4.1.
1.3.
1.3.2..
4.1.

Научиться составлять
  рассказ по рисункам

Познавательные: осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для
  получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной
  форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного
  отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия,
  приобретать
новые знания, осознание
  значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,
  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
  и самого себя

111

16

18.03

Б. Заходер. Стихотворения
  «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2
1.4.1.
1.3.
1.3.2..
4.1.

Научиться
  понимать особенности юмористического произведения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в
  материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
  вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной
  деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование
  положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

112

17

21.03

Б.
  Заходер. Песенки
Винни-Пуха.

Урок
  рефлексии.

1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.

Научиться читать стихотворные произведения с
  соответствующей по смыслу интонацией

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные
  действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

113

18

22.03

Э.
  Успенский «Чебурашка»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.

Научиться
  читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять
  индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

114

19

23.03

Э. Успенский «Чебурашка»,
  стихотворение «Если был бы я девчонкой» Урок рефлексии.

1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.4.1.

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника,
  «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

115

20

25.03

Э. Успенский «Чебурашка»,
  стихотворение «Если был бы я девчонкой»
Урок рефлексии.

1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.

Научиться
  придумывать свои вопросы по содержанию

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям,
  перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в
  произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

116

21

04.04

Веселые стихотворения Э.
  Успенского «Над нашей квартирой», «Память»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.

Научиться
  «разительно читать стихотворения Э. Успенского

Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в
  своей системе знаний, сравнивать произведения между собой.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы
Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
  вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной
  деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

117

22

05.04

Веселые стихотворения В.
  Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
Урок
  общеметодологической
направленности.

Научиться
  выразительно читать стихотворения В. Берестова

Познавательные:1
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать
  произведи ния между собой, осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодо гению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

118

23

18.04

Веселые стихотворения  И.
  Токмаковой «Плим», «В чудной стране»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.

Научиться
  выразительно читать стихотворения И. Токмаковой

Познавательные:1 «сознавать познавательную задачу, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать произведения
  между собой.
Коммуникативные : формировать навыки речевых действий, усовершенствовать
  в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и
  следовать им в учебной деятельности

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чтению
  литературных произведений на уроках и дома, развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
  нравственных нормах общения

119

24

19.04

Г.
  Остер«Будем знакомы»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.

Научиться понимать
  особенности юмористического произведения.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника,
  «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.
Эмоциональной
  отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как
  особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

120

25

20.04

Г.
  Остер «Будем знакомы»
Урок
  рефлексии.

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять
  индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного
  отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия;
  приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего
  развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

121

26

22.04

В. Драгунский. Рассказ
  «Тайное становится явным»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной
  автором в произведении.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
  целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа
  литературного произведения, контролировать выполнение действий в
  соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

122

27

25.04

В. Драгунский. Рассказ
  «Тайное становится явным»
Урок рефлексии.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Осознать,
  что все тайное становится явным

Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно
  находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, интереса к
  чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие навыков сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать
  поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

123

28

26.04

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез»
 Урок
  развивающего контроля.
Рефлексивный
  модуль.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
3.1.

Научиться
  читать, понимать  и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей
  системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать
  совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы
Познавательные: осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе
  знаний, находить новую информацию, используя дополнительную литературу,
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование умения
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
  инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и
  стремление к их преодолению

Раздел 12. Литература зарубежных стран (12 ч)

124

29

27.04

Обобщение по разделу
Урок рефлексии.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Научиться
  рассказывать о прочитанных произведениях

Познавательные: осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе
  знаний, находить новую информацию, используя дополнительную литературу,
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
  вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной
  деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

125

30

29.04

Литература зарубежных
  стран.
Урок открытия «новых
  знаний»

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Научиться
  узнать и называть героев сказок по иллюстрациям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний,
  самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей
  тетради».
Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

126

31

30.04

Американские, английские
  народные песенки.
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Научиться
  выразительно, читать американские,
Английские народные
  песенки.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять
  учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать
  произведения между собой.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и
  следовать им в учебной деятельности

Формирование
  уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

127

32

31.04

Французские,
  немецкие народные песенки.
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.

Научиться
  выразительно, читать французские,
немецкие народные
  песенки.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно
  находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради»,
  интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и
  стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей,
  готовность к преодолению трудностей

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

128

33

04.05

Ш. Перро. Сказка «Кот в
  сапогах»

Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4.

Научиться
  придумывать свои вопросы по содержанию

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов
  учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

129

34

06.05

Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»
Урок рефлексии.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям,
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки
  зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
  задавать вопросы. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять
  учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, интереса к
  чтению литературных произведений на уроках и дома, умения сравнивать
  поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учителем
  форм самооценки и взаимооценки

130

35

10.05

Ш. Перро. Сказка «Красная
  Шапочка»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4

Научиться участвовать в
  инсценировке произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно
  находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в
  общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное
  высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и
  следовать им в учебной деятельности

Формирование
  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные
  действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
  чтении как средстве познания мира и самого себя

131

36

11.05

Г.Х. Андерсен. Сказка
  «Принцесса на горошине»
Урок
  общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4

Научиться
  отыскивать в произведении глубинный смысл - подтекст

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную
  информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей
  соответствующего смысла. Коммуникативные:
  формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться,
  задавать вопросы.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
  без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного
  произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

132

37

16.05

Эни
  Хогарт. Сказка «Мафии и паук» Урок общеметодологической
направленности.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4

Научиться
  использовать знания работы с текстом

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную
  информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника,
  «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку
  зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
  целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа
  литературного произведения, контролировать выполнение действий в
  соответствии с планом

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,
  эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения
  как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

133

38

17.05

Эни Хогарт. Сказка «Мафии
  и паук».
Проект «Мой любимый
  писатель- сказочник
Проектная деятельность.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4
4.1.
4.2.

Научиться
  рассказывать о своем любимом писателе

Познавательные:
  осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию,
  используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
  формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений
  по предложенной теме.
Регулятивные:
  формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность
  к преодолению трудностей

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и
  личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и
  анализа своей деятельности в составе группы

134

39

18.05

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»
Рефлексивный модуль.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4
4.1.
4.2.

Научиться
  читать, понимать и выполнять  предложенные задания; рассказывать о прочитанных
  сказках Г.Х. Андерсена

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе
  знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать
  совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные:анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование
  умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

135

40

20.05

Защита
  проекта «Мой любимый писатель сказочник»
Проектная
  деятельность.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4
4.1.
4.2.

Научиться
представлять
результаты
проектной
деятельности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться
  в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной форме.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою
  точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
  необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной,
  практической деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой
  мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к
  предмету исследования, способности к адекватной самооценке

136

41

23.05

Урок рефлексии.
Образовательное
  интегрированное событие.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4
4.1.
4.2.

Научиться производить
Самодиагностику и
  самокоррецию.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы,
  ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие
  способности при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки
  зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
  задавать вопросы.
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять
  стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
  российского общества, формирование средствами литературных произведений
  целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
  и религий

137

42

24.05
Резерв.

КВН
  «Цветик-семицветик»
Урок
  рефлексии.

1.1.
1.2.
1.2.1
1.2.4..
1.2.1.
1.2.6.
1.3.
1.3.3.
1.4.2.
1.4.4
4.1.
4.2.

138

43

25.05
Резерв.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)..docx

alt: Метапредметные Регулятивные: • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии…

alt: Крылова как части русской национальной культуры; • осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,…

alt: Рабочей тетради» по литературному чтению; • осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; • пересказывать содержание произведения…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Литературная игра – «Крестики –

alt: Домашняя и школьная библиотека

alt: Потешки и прибаутки. с. 20-21 3

alt: Загадки, пословицы и поговорки

alt: Сказка «Лиса и тетерев». с.39-41 3

alt: Сказка «Каша из топора». с.44-47 3

alt: Сказка «Гуси – Лебеди». с.48-53 3

alt: К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,

alt: Русские писатели (14 ч) 29

alt: И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». с

alt: Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

alt: Е.Чарушин «Страшный рассказ». с