extracted_text:
1.     Тема:
Автоматизация звука [Р] в слогах
2.     Индивидуальное
занятие, 5 лет, ОНР
3.     Формирование
звуковой стороны речи
4.     Оборудование:
игрушки, карточки с изображением предметов
5.     Цель:
Автоматизировать звук [Р] в слогах
6.     Задачи:
- развивать навыки
звукопроизношения;
- развивать
фонематический слух, произвольное внимание, произвольную память;
- воспитывать навыки
самоконтроля за произношением.

№
  п/п

Задачи

Содержание

Организация

Результат

I.      Вводная часть

Привлечь
  внимание ребенка к теме занятия

Предоставление
  игрушки

Показ
  игрушки

Удалось
  привлечь внимание

II.   Основная часть

2.1.

Повторять
  постановку звуков и положение языка

Артикуляционная
  гимнастика:
«Чашечка»,
  «Грибок», «Качели», «Улыбка-хоботок», «Вкусное варенье»

Выполняет
  упражнения

Повторили,
  положение языка

2.2.

Уточнение
  артикуляции звука [Р]

Произнесение
  (тихо, громко)

Произносит

Уточнили
  артикуляцию

2.3.

 Упражнять
  в проговаривании прямых слогов

РА,
  РО, РУ

Проговаривает
  слоги, двигая игрушку

Проговорили
  слоги

2.4.

Активизировать
  звуко-слоговую структуру

-
  Игра «Кто сказал другой слог»

-
  Игра «Повтори правильно»

-
  Игра «Договори словечко»

-
  Игра «Кто быстрей»

-
  Слушает цепочку слогов и находит лишний слог
-
  Слушает, повторяет

-
  Смотрит карточки и договаривает

-
  Вместе проговаривают слоги

Активизировали

III.
  Итог
Ты
  правильно произносил слова во всех слогах.  Был внимателен, правильно находил
  лишний слог, загаданные картинки.
На
  следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р]  в словах.

                                                                                Выполнила:
                                                         студентка
заочного отделения СОЛ(б)з- 41
Кузьменюк
Валентина Яновна

file_name: конспект индивидуального логопедического занятия.doc

intro: Индивидуальное логопедическое занятие по теме "автоматизация звука [Р] в слогах. Разработано при прохождении логопедической практики в ДОУ для детей с ОНР. Занятие предполагает задачи: развивать навыки звукопроизношения; - развивать фонематический слух, произвольное внимание, произвольную память; - воспитывать навыки самоконтроля за произношением.

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальное логопедическое занятие


extracted_text:
Конспект подвижной игры «Попади в
круг»
с детьми 2 младшей группы

Задачи:
 Упражнять детей в метании в цель двумя руками снизу
Закреплять перестроение в шеренгу
Развитие внимание, ловкость
 Воспитывать интерес к двигательной деятельности
Организация предметно- пространственной среды: мешочеки с
песком, обруч

Место проведения: игровая площадка

Содержание

Организационно-методическое
  сопровождение

Сбор на игру

Закличка, подача команд,
  ходьба врассыпную, перестроение в шеренгу

Эй, ребята, все вниманье!
Есть веселое заданье!

Объяснение правил игры
  (закрепление)

Беседа «Игровые правила!»

Дети стоят в шеренге. Перед детьми лежит обруч. Инструктор
  раздает мешочки с песком. В руках у вас мешочки с песком. По моему сигналу
  «Бросай!» вы  бросаете мешочки в обруч. По моему сигналу: «Поднимите
  мешочки». Дети поднимают мешочки и становятся на место.
Указания. Мешочек надо бросать обеими руками, опустив руки
  вниз.(показ инструктора)
 Следите чтобы не задеть соседа мешочком, друг в друга не
  кидаемся, раньше команды не поднимаем и не кидаем мешочки.

Раздача инвентаря и
  атрибутов

Обруч, мешочек с песком на каждого ребенка

Инструктор раздает детям по
  одному мешочку. Игра выполняется со всей группой

Начало игры

Подача сигнала

Команда по моему сигналу,
  игру начни! Будьте внимательны!

Проведение игры
«У медведя во бору»

Дети стоят в шеренге, по
  сигналу бросают мешочки в обруч, затем так же по сигналу берут их и встают на
  место.

Итог игры

Инструктор: « Ребята кто попал в
  круг? Все попали? Молодцы! Скажите, а у нас были дети, нарушавшие правила?
  Умницы!

Усложнение

Бросать мешочек одной
  рукой.

title: Конспект подвижной игры «Попади в круг»


extracted_text: Развивающий альбом на липучках «ПДД»

file_name: Развивающий альбом на липучках.docx

alt: Развивающий альбом на липучках «ПДД»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Развивающий альбом на липучках «ПДД»


file_name: Информатика10-11кл 103.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


file_name: Удостоверение.docx

title: Удостоверение КС-2543177


extracted_text:
Терапевтические сказки для дошкольников
   Терапевтические сказки творят настоящие чудеса. Они
способны решать детские проблемы и справляться с возникающими жизненными трудностями.
Читая сказки детям, Вы, уважаемые родители, сможете стать ближе и будете лучше
понимать друг друга. Они не только развлекут Вашего ребенка, но и непременно принесут
большую пользу.
         Благодаря сказкам долгожданное волшебство может произойти и с Вашим
ребенком. Слушая их, дети с интересом и большим удовольствием получают
незаменимый опыт и знакомятся с неизведанным миром. Решить проблемы и
справиться с возникшими жизненными трудностями помогут терапевтические сказки.
Они гораздо результативнее всяческих уговоров родителей. Хорошая сказка на
самом деле творит настоящее чудо.
Как Кенгуреныш стал самостоятельным

Возраст: 3-5
лет.
Направленность: Страх
расставания с мамой. Переживания, тревога, связанные с одиночеством.
Ключевая фраза: «Не
уходи. Я боюсь один».

Жила-была большая мама-Кенгуру. И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на
свете, потому что у нее родился маленький Кенгуреныш. Поначалу Кенгуреныш был
очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на
животе.
Там, в этой маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно.
Когда Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел
поесть, мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки.

Потом
Кенгуреныш засыпал, и мама могла в это время убираться в доме или готовить еду.
     Но иногда маленький Кенгуреныш просыпался и не
видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор,
пока мама не приходила к нему и не клала его опять в свою сумочку. Однажды,
когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась положить его в свою сумочку;
но в сумочке оказалось очень тесно и ножки Кенгуреныша не помещались.
Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама
уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо всех сил сжался, поджал коленки
и пролез в сумочку.
     Вечером они с мамой пошли в гости. В гостях были
еще Дети, они играли и веселились, звали Кенгуреныша к себе, но он боялся
уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти поиграть со всеми, он
все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер к ним с мамой
подходили взрослые Дяди и тети и спрашивали, почему такой большой Кенгуреныш
боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами. Тогда Кенгуреныш совсем
испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не было видно.
     День за днем в маминой сумочке становилось все
теснее и неудобнее. Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке
возле дома, построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и
девчонками, но так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру
не могла оставить Кенгуреныша и сидела с ним все время. Однажды утром
мама-Кенгуру ушла в магазин. Кенгуреныш проснулся, увидел, что он один, и
заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.
     Вдруг в окно Кенгуреныш увидел соседских
мальчиков, которые играли в салки. Они бегали, догоняли друг друга и смеялись.
Им было очень весело. Кенгуреныш перестал плакать и решил, что он тоже сможет
сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с
радостью приняли его к себе в игру, и он бегал и прыгал вместе со всеми. А
вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.
     Теперь мама может каждое утро ходить на работу и
в магазин — ведь Кенгуреныш уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он
знает, что днем мама должна быть на работе, а вечером она обязательно придет
домой, к своему любимому Кенгуренышу.
Вопросы для обсуждения:
Чего
боялся Кенгуренок? Ты боялся того же? Почему теперь Кенгуренок не боится оставаться
один, без мамы?

file_name: Сказкотерапия для детей.docx

alt: Терапевтические сказки для дошкольников

intro: Сказкотерапия  - инновационный метод в работе с детьми. Он позволяет мягко и ненавязчиво  воздействовать на внутреннее состояние ребенка и его беспокойства. Терапевтическая сказка не только развлечет Вашего малыша, но и непременно принесет большую пользу!

title: Терапевтические сказки - как вид здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ БОРИСА ШЕРГИНА

                       ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО.

Действующие лица:
1.     Ванька -  Андрей Р.
2.     Мама  -  Валя Е.
3.     Мужичок  -   Рома Г.
4.     Кошка Машка  - Настя К.
5.     Собачка Жужжа  -  Алина С.
6.     Змея Скоропея  - Арина Т.
7.     Царь – Рома Г.
8.     Царевна Марианна – Саша Е.
9.      Ульянка – Арина Т.
10.  1 Солдатёнок -
11.  2 Солдатёнок -
12.  Заграничный жених -  Саша Е.
13.  Хороша девушка – Валя Е.

Звучит музыкальная
композиция
 Приплясывая,
выходят  2 скомороха
1.     Было это или не было … кабы знать
наверняка!
2.     Жил на свете Ваня с мамою. Жизнь была
их нелегка…
1.     Год за годом горе мыкали, в общем,
жили без прикрас.
2.     А о том, что приключилося – вы
узнаете сейчас!
Мезансцена: Горница.
У прялки сидит Мама, на лавке лежит  – Ваня. Звучит лирическая мелодия
1.      В некотором царстве в нашем государстве на ровном
месте, как на скатерти, жили Ванька доброй с матерью в слободке.
2.      Житьишко было само последно! Дома
век не топлено, не готовлено!

Ваня: Эх, какой я сон видал:
кваса пенного бокал,
Пирогов большую кадку,
Жареную куропатку…
Что сегодня на обед?
Мама: Ничего съестного нет!

Ванька:
 С голоду нам что ли  помирать!
 Нет! Такому не бывать!
 Снесу я шапку на базар…
 Ставьте, мама, самовар!
Эх, продам шапку, маме на иманины пряников куплю!
 (пошёл, звучит музыка)
(навстречу ему мужичонка на веревке тянет Кошку Машку)
Ванька. Мужичок, вы, по что котейку мучите?
От меня сейчас получите (грозит кулаком)
Мужичок. А я что каждую соплю спрашивать буду?
Эта Кошка знать моя,
Стало быть хозяин – я.
Если хочешь – покупай!
Ну а нет – мимо шагай!
Ванька. Продай котейку.
Обменяюсь я с тобой:
Твоя шапка – котик мой!
Мужичок. Пожалуйста, вам всю свесить?
Ванька. Всю. Подарю маме на иманины.
Мужичок. Шапка наша, кошка ваша?( надевает шапку и уходит)
Ванька. Идёт.
( Взял Ванька котейку  и пошёл домой).
Мама: Шапку удалось сменять?
Будем нынче пировать!
Ванька. Мама, я котейку купил!
Кошка Машка. (подсказывает) Машкой звать.
Ванька. Машкой звать. Подарок тебе на иманины!
Мама. Тьфу ты, нам и даром такого добра не надь.
Вот послал Господь мне сына!
Да на что мне здесь скотина!
В доме нечего жевать?
Ох, опять голодной спать….(уходит)
Звучит мелодия:
(Ванька почесал в затылке, порылся в сундуке, достал рубаху,
надел на палку и говорит)
Ванька: Эх!  Продам последнюю рубашку. Муки да рыбки куплю, чтобы маму
порадовать.
(Пошёл Ванька с Махой дорогой длинной опять ему навстречу
мужичонка в лапчонках собачонку к ноге привязал и изгаляется над ней со всей
фантазией).
Ванька. Ты опять? Теперь собака!
Нарываешься на драку!
Мужичок, вы, по что опять животину тираните?
Мужичок.  А тебе - то какое дело?
Ванька. Вот хотим у вас собачку вызволить.
Мужичок. Пожалуйста, ваша собака наша рубаха? Оригинальная собака, Жужжа,
белой масти!
Ванька. Забирай! (совершили обмен)
(Пришёл Ванька домой, а мамка его уж у крыльца ожидает).
Мама. Где рубаха? Ну?
Ванька. Вот собачку выменял, Жужжу, белой масти!
Мама.
Видно ты с ума сошел…
Где ты этот «клад» нашел?
Добротою сыт не будешь…
Своей жалостью нас сгубишь!
Ой! Собак да кошек покупает, а дома в рот положить нечего!
(заплакала и ушла)
Ванька: Ну что тут поделать ! Продам пинжак с карманами!
А на что он мне сгодится?
Я не тороплюсь жениться!
А за такой пиджак на рынке
Два рубля дадут с полтинкой!
(В третий раз пошёл Иван на базар. Жужжа с Махой следом идут).
Собачка Жужжа. Жалко мне, Маха, пинжака с карманами, Ванька в нём такой
красивый!
Маха: Жужа, смотри всё тот же мужичонка на дороге стоит, и такое творит!
 Ванька. Мужичок, что это вы всё с животными балуете,
а?!
          Мужичок. Вот, змея запускаю! Купи, мамочку позабавить? За
пиджачок отдам, с карманами, конечно!
Ванька: Пиджак ваш – а змейка наша!
Обойдёмся и  без каши…
Жужа: Эх!  Пожалел Ванька змейку! А сам без пинжака с карманами
остался.
Маха: Опять придёт  Ванька домой с пустыми руками.
(подходят к маме)
Ванька. Мама, я змейку купил! О!
Мама. (Падает в обморок) АААААА! Ой!
Жужа: Бедну маму так в обморок и бросает!
Маха: Конечно, этот случай всех злее! (поднимают маму и усаживают на лавке)
Жужа:  Мамка этой Скоропеи не взлюбила!
Маха: К обеду не зовёт, по отчеству не величает! Вот история!
(мама подметает полы прогоняет Скоропею)-уходит в дом
Ванька. Эх, мама, за что ужика обижаете?! – гладит змейку
(Скоропея говорит).
Змея Скоропея. Ваня, глубокое вам, мерси! Что меня ты кормил, да поил, и
единственный пинжак с карманами за меня отдал! Открою тебе мой секрет!
Змея Скоропея. Ваня, я Змеиного Царя дочерь! За моё спасение дарю тебе
кольцо золотое, волшебное!
 Просунула Скоропея  палец в колечко, откуда не возмись
выскочили два солдатёнка
1 Солдатёнок. Что?
2 Солдатёнок. Скажите? Надо?
Змея Скоропея. Вот ваш хозяин, ему теперь и служите, а пока отнесите меня к
моему папе.( уводят змейку)
Ваня:
Вот так змейка Скоропея!
Ну, теперь я все сумею!
За колечко гран-мерси!
Что ж вначале попросить?
Мама (выглядывает из дома)
Попроси покушать, Ваня…
Ваня:
Будет сделано, маманя!
(Подымает маму, уводит её)- звучит музыка
(Нацепил Ванька кольцо Скоропеено на палец. Появились 2
солдатёнка)
1 Солдатёнок. Что?
2 Солдатёнок. Новый хозяин? Надо?

Ванька. Тс! Амбар муки, сахару  насыпти, да масла. Ну и остальное. Во!(показывает
палец с кольцом)
(Звучит музыка,
появляются слуги, танец с ложками)
В процессе танца
слуги ставят на стол кушанья и красивую посуду , приносят пиджак и шляпу…Выходит
мама

Мама:  Ой, Ваня, платье-то у меня  модно, шляпа с перьями! Кака дама получилась!
( Ванька тоже от зеркала не отходит, на нём шляпа, калоши,
новый пинжак с карманами!)
Ванька.
Вот и сыты, и одеты!
Спасибо, слуги, вам за это!
Стал я нынче важной птицей
И теперь хочу жениться!
Маман, намёки излишни идите и сватайте за меня царску дочь! (показывает
кольцо) Во!
Мама. Ваня, я, конечно, теперя благородна мадама в модном туалете, однако не
высоко ли ты мастишьси? Ну, хоть бы генеральску?
Ванька. Иди сватый не толкуй дале!
( Звучит музыка. Выходит царская семья. Император с семьёй чай пьют. Входит
мама)
Мама. Здрасте, Ваше Велико, господин Император!
Царь. Здорово!
Мама. У вас товар, у нас купец! Не отдадите ли вы вашу Ульянку за мово Ваньку
замуж!
Принцесса Ульянка. Вот ещё тоже, жених нашёлся!
У Ульяны женихов,
Что в твоем шкафу клопов!
Царь. Он кто? Принц? Какой державы?
Англичанин, экс-премьер,
Иль  француз- миллионер!
Мама. Держава ваша! А чин небольшой.
Царь. Так капиталу благовидно?
Мама. Капитал у мово Вани в голове!
Царевна Марианна. Ты что, сватья, одичала что ль ?! Мы в женихах – то  как в
сору роемси!
Ульянка: Папа, что же вы молчите?
Прочь крестьянку прогоните!
Нечего тут толковать:
Свое место нужно знать!
Царь:Цыц! Вот вам мое решенье:
 Коли жених с головой, как ты говоришь, пущай от своего
крыльца до нашего дворца предьявит мост (бьёт короной) инженерной
системы!
Царевна. И чтоб из хрустуля! (Все встают и важно уходят)

( Мамка воротилась домой и говорит Ваньке)
Мама. Ихне Величие вон каку загадку заганул! Пущай, говорит, от нашего дворца
до вашего крыльца мост явится, анженерной работы из хрувстуля!
Ванька. Ничего, Мама, утро вечера удалее! Идите отдыхайте. ( мама уходит, а Ванька
достал из кармана колечко волшебное перекинул с пальца на палец)
1 Солдатёнок. Что?
2 Солдатёнок. Хозяин? Надо?
Ванька. К утру от нашего крыльца до царского дворца постройте  мост анженерной
работы из хрусталя. (показывает кольцо)! Вот!
 (Утром проснулись Ванька да Мамка. (удивляются)
Мама. Ох, Ваня, Вот так красота!
Ванька. Маман, поди зови императора, а я как жених на машине подкачу.
(показывает кольцо) Во!
(Заявилась мамка в терем царский.)
Мама. Здрасте, Ваше Велико!
Царь. Здорово!
Мама. Вчерась вы велели мост состряпать, так пожалуйте работу принимать. Жених
к кофею будут персонально!
Царь. Мост! Усохни моя душенька! Мост! Я пойду пощупаю быват оптический обман
зрения! Ах, ты ну да факт! Мост! Хрустальный! Марианна!
Царевна Марианна. Чего?
Царь. Налаживай Ульянку под венец!!!!
 (Музыка, суета по терему, а тут и сам Ванька на машине подкатил!
Дверцу распахнул! Ручкой машет! )
Ванька. Пожалуйте, Ваше велико, и с супругой вашей, и с дочерью. Проехаться!
Открыть движенье так сказать! (показывает кольцо) Во!
Царь. Я бы ничего!
Царевна Марианна. Ой не полезу я на эту страсть! Да, что я одичала что ля? В
реку ещё стронят!
Царь. Марианна не страмись, не страмись перед державами! Лезь в дудку!
(Уселись Царь Анператор с семейством в машину и покатили). (Машина
поехала. Царя укачивает.)- звучит музыка
Царь. Мне б сейчас, Ваня, дома на диванчике улучиться, или хотя б на травке!
Можно на земельке тоже! Ва-ня, ве-зи о-брат-но!-
(Музыкальное сопровождение,
Ульянке надевают фату. Царь подводит ее к Ване, они проходят круг, подходят к
столу, поднимают бокалы, Царь с царицей обнимаются, роняют слезу, Остается
только Ваня с Ульянкой.)
Кошка Машка. Ванька то каку гангрену за себя взял!?
Собачка Жужжа. Ох, чует моё сердце покажет она себя!
Машка: Этой царевне Ванька не надобен.
Жужа: У ней в загранице ухажор готовый.
Принцесса Ульянка. Ваня, я ваша на веки! Ну, не ужели своей любезной супруге не
откроешься, Вань!? Отколь у тебя ето богатьство? Красавчик ты мой? (поцелуй
)Ну скажи, Вань!
Кошка Машка. Не мог отдуться! Про Скоропеено кольцо волшебное Ульянке
рассказывает!
Собачка Жужжа. Эта Ульянка хуже карасину!
Ваня:
От жены скрывать не буду-
Да, со мной случилось чудо…
(Показывает палец с кольцом, Ульянка хватает его и надевает
на свой палец, отталкивает Ваню)
1 Солдатёнок. Что?
2 Солдатёнок. Новая хозяйка? Надо?
Принцесса Ульянка. Возьмите меня в этих хоромах, да и с мостом, и поставте среди
городу Парижу, где мой миленький живёт!(кружится и уходит со сцены)
( С противоположной стороны вышел пройтись Царь с Царицей, а
моста нет)
Царь. Где же мост?
Царевна Марианна. О, нету твоего моста!
Царь. Я спрашиваю, где мой мост!!!
Ваньку за кражу бросить в тюрьму! (Ваньку уводят)
Собачка Жужжа. Что же, Ванька доброй будет в темнице сидеть, а Ульянка по
Парижу разгуливать?!
Кошка Машка. Давай, Жужа, побежим волшебно кольцо добывать! Нам в Париж
скорей надо попасть и кольцо волшебное забрать.
 (Звучит тема Жужи и
Маши. Они делают круг и уходят за занавес – справа, потом выходят слева…)
Жужа: Ну вот и добралися. Как же нам кольцо забрать и Ульянку обыграть?
Машка: Это дело непростое, но тебе секрет открою.
Это сонный элексир, чтоб уснули как один.
Ты, когда наступит срок, в чай подсыпь его злодеям.
Ну а я схвачу кольцо скорее!
(Звучит тема
«Франция».Мезансцена: Ульянка с Французом пьют кофе.)
Ульянка:
Вольдемар! Ах! Миль-пардон!
Давайте выйдем на балкон!
Француз:
Вы хотите кофею?
Я вам в чашечку налью (Кошка Машка незаметно подсыпает
порошок)
Маша :
Пейте сонный ЭЛЕКСИР,
Чтоб уснули,  как один!
Ульянка:
Клонит в сон меня чего-то…
Француз:
Да и мне поспать охота….
(Засыпают. Машка с
Жужей снимают кольцо и бегут обратно, Ульянка проснувшись свистит в свисток,
бежит за ними, следом француз. Все убегают.))
(Звучит мелодия, появляется Ваня грустный, садится на кубы,
сзади  за спиной подходят Жужа и Маха, свешивают кольцо, Ваня поднимает голову,
обнимает их)
Ванька. Маха! Жужа! Вот не ждали!
Жужа с Машей (хором) :
Не с пустыми мы руками! Целый свет мы обошли  И кольцо твое
нашли!
Ваня надевает кольцо
на руку. (Музыкальная тема «Волшебные колокольчики»)
1 Солдатёнок. Что?
2 Солдатёнок. Старый Хозяин  Надо?
Ванька. Мой дом с крыльцом и мост кольцом из Парижу на прежне место поставить, а
Ульянку вернуть родителям, не жена она мне боле, не жена!  (показывает
кольцо) Во!
( Царь выходит с противоположной стороны сцены и кричит в рупор)
Царь:  Ванюша, прими телеграмму! Прощаю, точка, за место Ульянки даю другу
дочку, точка. Добавлю деньжат, слышь, правда, правда! Царь Анператор!
Ванька. Нам ваши дочки и даром не надь, и с деньгами не надь!
Маха: Из деревни Ванька и взял себе жену, хорошу девушку.
Хороша девушка. Я хороша девушка!
Ваня:
Стал мудрее я, друзья!  Зачем мне царская семья?
Не приносят счастья тыщщи!
От добра добра не ищут!
Жужа: Стали они жить поживать, да добра наживать!
(звучит музыка, все выходят)
Вместе Маха и Жужа:  А про колечко Скоропеено Ваня боле никому не сказывал!
(Ванька показывает кольцо) - Во как!- все хором, кланяются и расходятся в разные
стороны)

file_name: Сценарий спектакля по сказке  Бориса Шергина  ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО.doc

alt: ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ БОРИСА ШЕРГИНА

alt: Ванька : С голоду нам что ли помирать!

alt: Солдатёнок. Что? 2 Солдатёнок

title: СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО по одноимённому произведению Бориса Шергина


extracted_text:
Героям – верхотурцам посвящается ….

Альбом оформили учащиеся
Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Свердловской области
 «Средняя
общеобразовательная школа № 3»

                    Война
- жесточе нету слова.
Война -
печальней нету слова.
Война - святее
нету слова
В
тоске и славе этих лет.
И
на устах у нас иного
Еще
не может быть и нет…
                              А.
Твардовский

Чертищев
Иосиф   Кузьмич

«Родился
18 октября 1910 года в селе Промысло  Чусовского района. Войну встретил в
г.Верхотурье. Затем добровольцем пошел на фронт. Воевал, особенно вспоминается
1945 год. В апреле-мае наша часть двигалась к Берлину. В 50 км от Берлина мы
устроились на отдых. После ужина старшина выстроил всех на поверку. Вдруг
раздались залпы орудий и ракет. Мы все удивились и спросили : «Что это такое?»
Старшина ответил: «Все! Победа!» Германия капитулировала. Имею награды, 8
медалей за оборону. После войны работал техником на узле связи. В 1970 году
ушел на заслуженный отдых»

Иосиф Иванович
Данилов
Когда
Иосифу исполнилось 18 лет, в январе 1943 года он был направлен на
Нижнетагильский завод. Юношу определили в цех, который выпускал снаряды для
«Катюш». Несмотря на тяжелый труд, Иосиф мечтал о фронте, так как считал, что
нужнее он будет там, где сможет всю ненависть врагу показать в бою. Но каждый
раз на его заявлениях послать на фронт был отказ. Лишь когда в цех пришли
молодые парни, после трехмесячных курсов, высококвалифицированному токарю
подписали в военкомате заявление.
Первые навыки обращения с противотанковым
ружьем рядовой Данилов получил в учебке под Москвой – и сразу в бой.
«Раньше я даже из охотничьего ружья
никогда не стрелял, - говорит Иосиф Иванович. – А тут – противотанковое, самое
большое, да еще магазин с патронами тяжелый. Лежишь в траншее, а немецкие танки
прут и прут. Ружье так накалялось от стрельбы, что начинало давать осечки. Мое
ружье, чаще всего било прицельно, не подводило своего хозяина. Во втором или
третьем бою меня ранило, оправили в тыл. Подлечившись, вернулся из госпиталя
определили в 343-й пехотный полк Второго Прибалтийского фронта. Под Старой
Руссой вновь ранило в руку».
После лечения из пехотинца он направляется
в разведгруппу. «Чувствую, что из этого бойца получится хороший разведчик»,-
сказал полковник. И офицер не ошибся в выборе. Когда командованию срочно
потребовался немецкий солдат, чтобы от него узнать численность охраняемого
объекта с боеприпасами, с разведгруппой на свое первое задание в тыл врага
пошел и разведчик Данилов. Задание было выполнено, «язык» был взят. Опытные
разведчики по прибытии в расположении части еще долго смеялись над тем, как
хитро Иосиф выманил немца из укрытия. А произошло следующее. Разведчики увидели
часового, но он сидел в укрытии, и взять его незаметно для других фрицев было
невозможно. Наступила пауза. Тогда разведчик Данилов бросил вперед пустой
котелок, немец повернул голову буквально на несколько секунд, и их хватило
Данилову прикладом ударить по голове фашиста, а потом подтащить его к
товарищам.
«Эту вылазку я
помню до сих пор, - вспоминает ветеран. – Железнодорожный мост охранялся
основательно. Три группы разведчиков ходили на минирование и возвращались ни с
чем. Ночью нас, пятерых бойцов, вызвали к самому генералу. Помню, с тросточкой
он был, подходит он к нам и говорит: «Понимаю, сынки, на верную смерть посылаю.
Но мост надо взорвать, иначе Ново – Ржев нам не взять». Повернулся и ушел. Наша
группа тоже ушла на задание. Но вот выполнили его или нет – точно не знаю.
Помню только, что рядом разорвался снаряд. Наступила полная глухота. Долго
заикался, тряс головой, а пришел в себя только в госпитале.
Очень хотелось
рядовому Иосифу Данилову дойти до Берлина. Но, видно, не судьба. В одной из
вылазок немецкий снайпер повредил левое плечо – пуля прошла на вылет. Солдата
комиссовали из армии правительственной  наградой – орденом Славы третьей
степени. Сам командир полка жал руку мужественному верхотурцу.
К сожалению, совсем недавно не стало еще
одного героя войны.

                                             Денисов
Павел Никитьевич

«В
1941 году я служил в 23 отдельном железнодорожном инженерном техническом батальоне.
С 1941 до 1943 года служил в Японии, в 1943 году был на передовом пути. Боевой
путь начал от Воронежа, прошел Украину, Белоруссию, Польшу. Дошел до
Кенигсберга 9 мая. С 20 апреля 1945 года переправили на Дальний Восток, в
Забайкалье, был в Монголии. Победу встретил в Кенигсберге. После войны вернулся
в Верхотурье с такими наградами: медали «За победой над Японией», «За побуду
над Германией», «За освобождение Варшавы». После войны работал в ВТК 18 лет. 11
лет работал в ПР»

Никифор
Павлович Кузьминых
        Ушёл
на фронт в 1943 году, служил в 277 пехотном полку. Два раза был контужен. Два
раза Никифора Павловича расстреливали вместе с боевым товарищем-сержантом, и
оба раза им обоим удавалось выжить .После второго расстрела Никифор Павлович
потерял связь  с другом, но так было угодно судьбе, что они вновь встретились в
военном госпитале.
        После
ранение Никифор Павлович продолжал свою службу в 421 миномётном полку, с
которым и дошёл до Берлина, где закончил войну.
        Никифор
Павлович был награждён и вернулся домой только в 1950 году, т.к. участвовал в
военных действий в Чехословакии.

Фахрисламов
Гамадрислам Фахрисламович
        Родился в 1917 году в д. Савкиас
Татьишлинского района Башкирии. В 1939 году призван в армию. Сначала служил на
дальнем Востоке в пограничных войсках, начал в Благовещенске. Там его застала
Великая Отечественная война. Впоследствии воевал с японцами на Сахалине в
войсках особого назначения.
        Очень трудно Гамадрисламу
Фахрисламовичу даются воспоминания. Тяжелые будни войны, очень много однополчан
осталось на полях битв. Из 120 человек роты в живых к концу войны числилось 20.
        8 лет жизни отдал Гамадрислам
Фахрисламович службе в рядах вооружённых сил.
        На войне погибли два его брата.
В
1946 году Гамадрислам Фахрисламович демобилизовался и вернулся домой. Родина
помнит его заслуги.

Желваков
Иван Яковлевич
         Родился в 1923 году в Прокоп-салдинской
д. Желваково. Закончил Кушвинский металлургический институт, работал помощником
машиниста - турбиниста.
         В январе 1942 года призван в
армию в Челябинский запасной 26 полк.
         20 января выехал на фронт, а 26
марта получил сквозное ранение в мягкие ткани правой стопы.
         13 апреля 1942 года - Западный
фронт,194 дивизия 29 армии 470 стрелковый полк.
         Воевал на Курской дуге (должен
был быть преставлен к награде, но выплатили материальную помощь).
         С сентября по март всё время шли,
в роте было полсотни человек. Не успевали делать землянки, как снова нужно было
уже идти. Зимой было холодно. Кто успевал роснуться, тоти выживал. Некоторые
замерзали. День  длился долго, как год. Оружие  ограничено, плохо одеты.
         Очень тяжело было, когда приехали
в Калугу.В домах пол земляной. Одна деревня от другой в 5 км. По деревне враг
открыл огонь. Выдали оружие, по 20 патронов.
         До
1 сентября бас писарём, из-за болезни ног не стал связистом. Приходилось
таскать и размывать провод. Работа  нелёгкая. Тяжело жилось ,но  подбадривали
друг друга.
         На фронте находился до 1 сентября
1943 года. Было присвоено звание – ефрейтор .После службы пошёл в военкомат. До
60 лет стоял на учёте как фронтовой .Победу встретил дома.

Скорин
Василий Фёдорович
        Родился 7 января 1927 года в
городе Стерлитомаг Башкирской ССР.
        В 1942 году служил юнгой в Хабаровске
на перевалочной базе на корабле "Вьюга".Награждён Орденом Красной
звезды.
        В 1946 году воевал с Японией. Тяжелых
ранений не было.
Василий Фёдорович
награждён орденом"Отечественной войны I
степени",медалями:"300 лет Российскому флоту","25 лет
Победы ВОВ","50 лет Победы ВОВ",Георгий
Жуков","Ветеран труда".

Кокоулина
Зоя Александровна
        Родилась 13
февраля 1925 года  в Вологодской области. В город Верхотурье приехала с
родителями когда ей было 2 года.
         В 1941 закончила Верхотурскую
среднюю школу. Мечтала поступить в театральное училище, но Великая Отечественная
война спутала все планы.
         По  зову комсомола поехала в
Кировград осваивать профессию слесаря. После двух с половиной лет работы на
военном заводе по просьбе родителей в 1943 году переведена в г. Верхотурье
мастером в группу слесарей в ДГК.
         Когда в райбольнице открыли курсы
медсестёр, попала на курсы, а в августе 1943 года года уехала с госпиталем на
фронт. Встретила Победу в Литве в г. Каунасе. В августе 1945 года вернулась в
г. Верхотурье. Не задумываясь, устроилась на строительство ГЭС. После стройки
перешла на роботу на завод коньков на коммутатор.
         Зое Александровне предложили
стать директором ДК, так как много времени отдавала художественной
самодеятельности. В 1959 году решением Районного совета переведена была на
должность заведующей районным отделом культуры, где проработала 18 лет.
         Благодаря
активным действием Зои Александровны, в 1977 году приняла первых посетителей. В
1980 году Зоя  Александровна  ушла на пенсию, получив удостоверение
"Персонального пенсионера". Будучи на пенсии оказывала посильную
помощь краеведческому музею (собирала экспонаты, занималась их описанием).Зоя
Александрова помогала новым заведующим отдела культуры в нелёгкой работе
руководителя.
         Кокоулина З. А. награждена
медалью "За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг",юбилейными
медалями, медаль"Ветеран труда".

Красных
Василий Максимович
Родился в 1908 году в Кировской области. В
1938 году переехал в город Верхотурье.
В 1942 году был призван в ряды действующей
Советской Армии. Служил в артиллерийских войсках.Воевал на легендарной
установке «Катюша», которая внесла весомый вклад а Победу над фашисткими
оккупантами.
Участник Сталинградской битвы, дошёл с
военными действиями до города Кенигсберга,где и закончилась для его война.
Награждён Орденом Красной звезды, Медалью
«За отвагу», Медалью «За оборону Сталинграда», Медалью»За боевые заслуги»,
Юбилейными
медалями.

Лапин
Александр Дмитриевич
Родился
в 1918 году селе Юрмыцкое Пышминского района Свердловской области. Работал
учителем истории в Печеркинской Н.С.Ш. Воевать начал 27 июня 1941 года в г.
Великие Луки. Затем Сталинградский фронт, Южный 3-й Украинский, 2-й в составе
4-го Гвардейского Сталинградского дважды Краснознамённого, орденов Кутузова, Суворова,
Александра Невского, механизированного корпуса, 14-ой Гвардейской
Краснознамённой Нижнеднепровской бригады. Оперуполномоченный контрразведки
батальона. Боевой путь - от Волги до Дуная.
Принимал участие в боях за освобождение
Венгрии, Румынии, Болгарии, Югославии, Чехословакии.
Награждён
Орденом Красной звезды, Орденом Отечественной войны 2-ой степени, Медалью «За
победу над Германией», Медалью «За освобождение Белграда», Медалью «За взятие
Будапешта», Юбилейными медалями.
После
войны работал на руководящей должности. Последнее место работы до ухода на
пенсию – председатель Районного комитета ДОСААФ в г.Верхотурье.

Добрынин
Иван Михайлович в Красную Армию был
призван в 1925 году. Служил на флоте на Балтике. Здесь получил две военные
специальности: в 1926 году окончил элекроминную школу, в 1927 году –
военно-морскую школу подводного плавания.
В начале июля 1941 года он снова был в
армии. Служил на Камчатке, на Тихоокеанском флоте. В июле 1943 года, окончив
полковую пехотную школу, прибыл на Калининский фронт. Воевал во взводе ТРС в
Псковской  области.
В одном из танковых боёв у деревни
Сергейцево он был тяжело ранен и контужен. Его приняли за убитого, и отправили
жене похоронку, но другая воинская часть его подобрала и отправила в госпиталь.
После излечения Иван Михайлович воевал в Пустошкинском районе. В 1944 году
линия фронта проходила у деревни Березино. Бои шли ожесточённые. В одном из
боёв он опять был ранен, и взят в плен. Его отправили в лагерь военнопленных.
В апреле 1945 года американскими солдатами
он был освобождён из лагеря. В августе 1945 он вернулся домой. Трудился и вёл
общественную работу. 20 лет работал в совете ветеранов войны и труда при
горсовете Верхотурья.
За ратные подвиги на груди ветерана Орден
Красной Звезды, Орден Отечественной войны 1 степени, 7 медалей.

Онучина Екатерина Алексеевна
         В
августе 1941 года стала работать в госпитале №2541 (Верхотурская средняя школа
№1). В 1942 году была направлена на курсы медсестёр. После вновь в госпиталь. В
дальнейшем приходилось медсанчасти, в которой работала Екатерина Алексеевна,
перевозить раненых в разные города нашей Родины. В 1943 году госпиталь
выгрузился под Смоленском. Разместились в землянках, где и пришлось зимовать,
оказывать помощь военным. Летом госпиталь перебрался еще дальше на запад, и
дошла с ним Екатерина Алексеевна до Польши.
В ноябре 1945 года вернулась домой. С
февраля 1946 года работала в центральной районной больнице Верхотурья. А всего
её медицинский стаж составляет 44 года.
Екатерина Алексеевна – почётный донор СССР
и очень дорожит этим званием. Как сама утверждает, сдавала кровь 120 раз,
примерно 40 килограммов.

Худяков
Демьян Петрович родился в 1918 году в
деревне Чекоткина Меркушинского с/с Верхотурского района в семье
крестьянина-бедняка. В 1922 году умер отец от тифа и Демьян Петрович
воспитывался на иждивении матери. Окончил сельскую  и среднюю школу 1932 году,
после окончания работал мастером Ледяных дорог в Толмачинском Леспромхозе до
1936 года. В трудные годы коллективизации закончил курсы  трактористов и до
1939 года работал трактористом в Верхотурской МТС. В 1939 году был призван в
армию г.Минск. В 1941 году когда Германия напала на Советский Союз сражался в
100 ордена Ленина Стрелковой дивизии до декабря 1941 года. При освобождении
г.Ельня 100-й дивизии было присвоено 1-е Гвардейское звание. Был ранен и
находился на излечении в госпитале г.Липецк Воронежской области. После
излечения был направлен под Ленинград в Невскую группу 254 СД. При освобождении
города Будапешт был тяжело ранен в голову и была перебита нога в 2-х местах
осколками. После излечения по инвалидности был откомиссован в запас. После
окончания войны и длительного лечения, работал лесничим в Дерябинском  и Верхотурском
лесхозах, старшим товароведом в Верхотурском ОРСе, откуда и пошел на пенсию по
старости.
 Был награждён Орденом
Отечественной войны 1-ой степени, 6 медалями, Благодарностью от И.С.Сталина за
Освобождение Донбасса.

Ковыляева
Мария Митрофановна родилась 14 апреля 1918 года в деревне
Каменка, которая стояла недалеко от города Верхотурья. Вышла замуж за Николая
Ивановича,когда  он приезжал на побывку в г.Верхотурье и армии с Дальнего
Востока.
Во время войны работала в военном
госпитале(средняя школа № 1). В 1944 году муж написал просьбу Сталину о
переводе жены на Дальний Восток. Вернулись вместе обратно в Верхотурье в 1949
году.
Мария Митрофановна работала в кооперации
бухгалтером до самой пенсии. За хорошую работу была награждена почётными
грамотами, медалью «Ветеран труда».  Умерла 27 декабря 1986 года.

Николаева Евгения Александровна во время Великой
Отечественной войны работала в колхозе. Ей тогда было 17 лет. День и ночь они,
не переставая, трудились на Победу. Днём они вручную серпами убирали хлеб с
полей, а ночью сортировали зёрна, чистили их.
В 1941 году был ужасный холод, а колхозы
еще не успели убрать картошку. Земля замёрзла. Все долбили землю и вытаскивали
мерзлую картошку.
Весной 1942 года Евгению Александровну
забрали на спуск леса по реке.

 Александр Иванович
Зарихин
–
подполковник, командир полка самоходной артиллерии Уральского добровольческого
танкового корпуса в боях на Орловско – Курской дуге проявил мужество и
стойкость и умер от смертельных  ран, полученных в битве с немецкими
захватчиками.
Удалось разыскать жену Александра
Ивановича. Евдокию Георгиевну. Она жила в Москве. Из её письма стало известны
следующие подробности биографии героя.
Родился Александр Иванович Зарихин в 1909
году в городе Верхотурье. До службы в Красной Армии был рабочим. С 1932 по 1934
год учился в артиллерийской школе. С 1938 по 4 мая 1941 года – слушатель
военной академии имени М.В.Фрунзе. С 15 мая по 22 июня 1941 года в звании
капитана был направлен начальником разведки артполка танковой дивизии в город
Львов. Там он и встретил начало Великой Отечественной войны. Будучи командиром
истребительного противотанкового артполка отличился в боях в районе городов
Прилуки – Днепродзержинск. Был тяжело ранен. За бои 19 декабря 1942 года на
Воронежском фронте награжден орденом Боевого Красного Знамени. Лечился в
нескольких госпиталях, в том числе и в Верхотурье.
В начале 1943 года
получил назначение. Формировал и командовал полком самоходной артиллерии
уральских добровольцев.
Полк под командованием А.И.Зарихина на
Орловско-Курской дуге в конце июля во взаимодействии с танковой бригадой
форсировали реку Нугрь, овладели селом Борилово, а затем селом Злынь.28
августа 1943 года командир полка был награжден вторым орденом Отечественной
войны 2-ой степени.
О командире полка
так рассказывал бывший командир корпуса уральских добровольцев, генерал –
лейтенант танковых войск в отставке Георгий Семенович Родин: «Я лично
знал Александра Ивановича. Это был грамотный в военном отношении старший
офицер, исполнительный, четкий. Ваш земляк отличался удивительной храбростью,
действовал и командовал в бою смело, решительно, дерзко. Александр Иванович был
до конца дней преданным своей Родине. У всех знавших его командиров и солдат он
пользовался огромным авторитетом и уважением».
На
вопрос, при каких обстоятельствах погиб Александр Иванович, Г.С.Родин сообщил:
«Шли тяжелые кровопролитные бои. Полк, которым командовал Зарихин, принимал в
нем активное участие. Враг нес большие потери и яростно , как затравленный
зверь сопротивлялся. Вот над полем боя появились немецкие самолеты, они шли
массированными волнами по 50 – 60 машин. На земле и в воздухе стоял сплошной
гул. Но наши продолжали преследовать врага. Этот бой был очень горячим. При
взятии села Злынь, южнее города Болхова Орловской области 3 августа 1943 года
подполковник Зарихин получил множественные ранения . Были приня ты срочные меры к
отправке ео самолетом в город Тулу. Но раны были тяжелыми. 4 августа Александр
Иванович скончался в госпитале. Он был похоронен с воинскими почестями на
Всесвятском кладбище в городе Тула.
Записано
со слов     Рагозина  Киприяна Михайловича

Добрынин Владимир Семенович

Шел
1944 год. Героическая Красная Армия, очистив родную землю от фашистской
нечести, шла вперед, помогая народам стран Европы освободиться от врага.
В этом активное участие принимали воины
Уральского гвардейского добровольческого танкового корпуса.
Освобождали
Польшу. 10 августа 1944 года от Володи в Верхотурье на улицу Советскую в дом
№27 пришло письмо, в котором он писал: «Мама! Вот и опять выбрал свободную
минутку, пишу Вам письмо. Моя жизнь, жизнь моих друзей проходит в боях. Реку
Вислу уже прошли, и движемся на соединение с войсками Рокоссовского…
Мама! Пишите, как живете Вы, как Ваше
здоровье…Целую крепко, крепко. Ваш Володя».
Но не суждено было гвардии сержанту
Добрынину увидеть освобожденной истерзанную столицу Польши – Варшаву,
поверженное логово фашистов – Берлин, вернуться домой, расцеловать любимую
маму. В жестоком бою на польской земле под деревней Студзянка Сандомировского
воеводства 17 августа 1044 года герой из Верхотурья погиб.
С этой фотографии
глядит на нас не по годам возмужавший, восемнадцатилетний герой Владимир
Семенович Добрынин, солдат нашей Родины, единственный сын Таисьи  Васильевны
Добрыниной.

 Куприян Николавич
Захаров родился в 1908 году в городе
Свердловске. Был направлен в Верхотурье Первым секретарем Верхотурского ВЛКСМ.
Это
был веселый, жизнерадостный человек. Он любил встречаться с людьми. Его часто
видели среди молодёжи Лесозавода, Химзавода, Прокоп Салды, Красной горы. Всем
он старался помочь словом, делом.
Когда было объявлено о формировании
Уральского добровольческого танкового корпуса, среди тысяч заявлений о желании
сражаться с врагом было заявление и Куприяна Николаевича.
 Выбирали в УДТК самых лучших. И
комсомольский секретарь стал радистом-пулеметчиком «тридцатьчетвёрки».
Он отличился уже в первых боях под Орлом
летом 1943 года. Враг был разбит, и наши войска продолжали гнать фашистов на
запад.
Ожесточённая схватка завязалась при взятии
белорусского города Локоть, расположенного южнее Брянска. Экипаж
«тридцатьчетвёрки» принял бой с «тиграми». Казалось, земля дрожала от гула
моторов, от разрывов снарядов.
«Тигры» бесконечной чёрной громадой
двигались на наши укрепления, но их атаки отбивались одна от другой. Немцы
рассчитывали любой ценой задержать наступление Красной Армии. Они
сконцентрировали крупные артиллерийские, пехотные и танковые войска. И самую
большую надежду возлагали на «тигров» - танки новейшей марки.
Вот что пишет об этом сражении пишет
известный уральский писатель Яков Лазаревич Резник, который в годы войны ,
являясь редактором заводской газеты Уралмаша, был также зачислен в танковый
корпус: «С первого дня сражений на Орловщине большое мужество и
самоотверженность появили механик – водитель Аркадий Иванович Червяков, башнер
Петр Иосифович Цуриков, стрелки – радисты  Куприян Николаевич Захаров и Михаил
Сергеевич Буланов. 4 сентября состоялась решающая схватка в городе. Цуриков и
Захаров получили тяжелые ранения, но оба стреляли до тех пор, пока их не увезли
в госпиталь…»
А 5 сентября 1943 года Советское Инфорбюро
сообщило: «В районе южнее Брянска наши войска продолжали успешно
наступать…заняли свыше 50 населённых пунктов и среди них …  районный центр
Орловской области Локоть». Много погибло отважных бойцов. В госпитале от
смертельных ран скончался и Куприян Николаевич Захаров.
Куприян Николаевич один из девяти тысяч
верхотурцев, который отдал жизнь за нашу Родину.
9 мая 1969 года в
Свердловске был открыт памятник у главной проходной Уралмаша. На граните
мемориала – сотни имён. Среди них есть имя добровольца Уральского танкового
корпуса Захарова Купряна Николаевича.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Героям – верхотурцам посвящается …

alt: Война - жесточе нету слова.

alt: И осиф Иванович Данилов Когда

alt: Никифор Павлович Кузьминых

alt: Фахрисламов Гамадрислам Фахрисламович

alt: Желваков Иван Яковлевич

alt: Скорин Василий Фёдорович

alt: Кокоулина Зоя Александровна

alt: Красных Василий Максимович

alt: Лапин Александр Дмитриевич

alt: Добрынин Иван Михайлович в Красную

alt: Онучина Екатерина Алексеевна

alt: Добрынин Владимир Семенович

intro: В альбоме собраны рассказы о тех, кто воевал на полях сражений и трудился в тылу...

tags: Великая Отечественная война

title: Героям - верхотурцам посвящается...


extracted_text:
Преемственность детского сад и школы

«Школьное
обучение никогда не
начинается
с пустого места, а всегда
опирается
на определённую стадию
развития,
проделанную ребёнком».

               Л. С. Выготский

Работая с детьми подготовительной к школе
группы, отметила, что особую актуальность в век информационных технологий имеет
работа по преемственности между ступенями образования.
Преемственность выполняет роль связующего
механизма между стадиями развития. Результатом предшкольного образования должна
стать готовность ребенка к дальнейшему гармоничному развитию на школьной
ступени общего образования. Одной из основных целей осуществления
преемственности является создание условий для безболезненного перехода детей из
дошкольного учреждения в начальную школу. Эта цель достигается на основе
проведения совместных мероприятий и тесного сотрудничества образовательных
учреждений.
Цели и задачи осуществления
преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы
реализуются на основе проведения совместных мероприятий, организации единого
образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм,
методов обучения и воспитания.
Чтобы сделать переход детей в школу более
мягким, необходимо дать возможность ознакомления самих дошкольников со школой,
учебной и общественной жизнью школьников, что даст возможность расширить
соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них
интерес к школе, желание учиться.
Цели и задачи осуществления
преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы
реализуются на основе проведения совместных мероприятий, организации единого
образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм,
методов обучения и воспитания.
У детей 6 - 7 лет идет активное освоение
мира вещей, форм позитивного общения с людьми, формирование позиции школьника.
Поэтому важно познакомить старших дошкольников с пространством школы, привлечь
их внимание к современному оборудованию, сформировать первоначальное представление
позиции школьника.
В современном обществе, в связи с
утверждением и введением                         в действие ФГОС перед
образовательными учреждениями актуальной является задача по разработке новых
форм преемственности, которые давали бы наиболее успешные результаты при
подготовке детей к обучению                        в школе. Формы осуществления
преемственности могут быть разнообразными. Одной из наиболее эффективных
коллективных форм работы является экскурсия в школу.
Экску́рсия (от лат. excursio —
прогулка, поездка) — коллективное или индивидуальное посещение музея,
достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п.; поездка, прогулка с
образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. («Большой
толковый словарь современного русского языка» под ред. Д. Н. Ушакова,
Альта-Принт, 2007)
Экскурсия – это не спонтанное, а
спланированное, хорошо продуманное мероприятие. Только такая экскурсия способна
научить чему-то, оставить в душе ребенка неизгладимый след.
Благодаря своей наглядности, доходчивости,
эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи
знаний детям, способствует прочному усвоению приводимых фактов, оказывает
сильное воздействие на ребенка. Главным признаком экскурсии является
обязательное использование при ее проведении показа и рассказа, при первичной и
определяющей роли показа.
Экскурсии в школу помогают педагогам более
образно, ярко познакомить дошкольников с той обстановкой и атмосферой, в
которую попадут будущие первоклассники уже совсем скоро.
Педагоги ДОУ очень четко осознают
необходимость введения экскурсии в программу по преемственности ОУ, видя в них
эффективную форму приобретения знаний и важное средство влияния на успешную
адаптацию детей в школе.
Задачи экскурсии, как форма подготовки
дошкольников к школьному обучению могут быть разнообразными:
Формирование у детей правильного
представления о школе;
-
Способствование развитию интереса к школе и учебным навыкам;
-
Формирование личностной готовности детей к школе, «внутренней позиции
школьника»;
-
Развитие компетенций будущих первоклассников (социально-коммуникативной,
информационной, технологической);
-
Проведение педагогического просвещения родителей будущих первоклассников по
вопросам готовности детей к школьному обучению;
-Формирование
положительной школьной учебной мотивации;
-
Предупреждение и снятие тревожности и страха перед школой;
-
Ознакомление родителей с основами возрастной психологии ребенка старшего
дошкольного возраста и младшего школьника, с методами и приемами позитивного
настроя детей на «школьную позицию».
Воспитанники подготовительной к школе
группы  посетили МБОУ«Гимназия № 1».
Перед
детьми открылся новый мир удивительной школьной жизни с ее длинными большими
коридорами, светлыми уютными классами, приветливыми учителями и учениками.
Основной целью данного мероприятия
являлось:
-
осуществление преемственности школы и детского сада;
-
знакомство дошкольников с помещениями школы, правилами внутреннего распорядка
школьного учреждения;
-
вызвать стремление и желание учиться в школе.
Вся работа была направлена на то, чтобы
детям понравилось в школе, и они захотели в ней учиться.
Нас радушно встретила заместитель
директора по воспитательной работе и 2 ученицы 10 класса, которые провели
увлекательную экскурсию по школе.
С детьми была проведена беседа о школе,
предоставлена возможность пообщаться с учениками и посидеть за партой, где дети
почувствовали себя на равных с учениками. Дети получили представление о том,
что такое класс, школьный урок, звонок, перемена. Пройдя по просторному
коридору школы, ребята заглянули в классы, столовую и медицинский кабинет,
мастерскую и спортивный зал.
Мальчики не только посетили школьную
мастерскую, но и выполняли задание «как настоящие школьники».
Дошколята посетили урок физкультуры у
учеников 6 класса. Учитель физкультуры показал детям, как проходит разминка у
учеников на уроке.
Очень дружелюбно встретила детей учитель
начальных классов. Она провела с детьми беседу о любимых сказках А.С.Пушкина.
Наши воспитанники отгадывали название сказок по отрывкам из произведения.
В общем, впечатление о школе у детей
сложилось замечательное, они получили много положительных эмоций. Закрывая
дверь школы, мы сказали ей «До скорой встречи!». Ведь совсем немного осталось
до того дня, когда наши выпускники-детсадовцы придут в школу уже
первоклассниками.

title: Преемственность ДОУ и школы


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому
развитию детей № 121

Проект
для детей 5 – 6лет
(старшая
группа)
«Зимушка-зима»

Авторы проекта:
Кузнецова А.С.
Шалбецкая Е.А.

Комсомольск-на-Амуре,
2024
«Зимушка-зима»
Тип
проекта:
информационно-творческий.
Вид
проекта:
групповой, краткосрочный.
Участники проекта:
 дети
старшей  группы, воспитатель, родители
Проблема: В ходе бесед с
детьми, совместными размышлениями было выявлено, что знания детей о зиме, как
времени года,  носят отрывочный  характер. Перед детьми была поставлена
проблема «Как мы можем больше узнать о времени года-зима».
Цель
проекта: Продолжать совершенствовать знания детей о времени
года зима, Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы
(холода, заморозки, снегопады); особенности деятельности людей в селе, о
безопасном поведении зимой, о зимних видах спорта;
продолжить формировать интерес к исследованию воды и льда.
Задачи
проекта:
1.
расширять познавательный интерес о времени год зима;
2.формировать
интерес к исследовательской деятельности с водой и льдом;
3.Обогащать
знания детей о безопасности зимой
Ожидаемый
результат:
Сформировать
знания детей о времени года зима.

 Реализация
проекта

1 этап
подготовительный :
Составление плана
совместной работы с детьми, педагогами и родителям:
Подбор
материала и оборудования для занятий, бесед, игр с детьми.
Определение
содержания деятельности всех участников проекта.
Сотрудничество
с родителями:
Участие
в выставке работ на тему «Зима», литературы.
Разучивание
стихотворений.

2 этап основной :

Образовательные
  области

Формы
  работы с детьми

Познавательное
  развитие (ФЦКМ)

ООД
  «Зимушка-зима»
Беседы:
  «Что мы знаем о зиме?», «Как звери и птицы зимуют в лесу», «Как зимуют
  домашние животные», «Безопасность зимой», «Зимние виды спорта»
Презентация:
  «Зимующие птицы»

Речевое
  развитие

Рассматривание
  репродукций картин русских художников на тему «Зима»,составление рассказа по
  картине
Театрализованная
  деятельность: драматизация сказки «Заюшкина избушка»
Заучивание
  и чтение стихотворений на тему «Зима»: И.Бунин «Первый снег», А.С.Пушкин
  «Зимнее утро», «Береза» С.Есенин
Чтение
  художественной литературы: сказка «Зимовье зверей», «Волк и лиса»,
  «Заяц-хваста», В.Бианки «Лес зимой», Э.Успенский
  «Проказы старухи зимы», Н.Носов «На горке». Г.Скребицкий «На лесной
  полянке», В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»,
Загадки
  о зимних явлениях в природе
Пословицы
  и поговорки о зиме

Словесные
  игры: «Какой, какая, какие?», «Из чего- какой» (горка из
  снега-снежная и т.д.), «Скажи наоборот».

Социально-коммуникативное
  развитие

Сюжетно-ролевые
  игры: «Семья», «Больница», «Магазин»
Игра-ситуация:
  «Осторожно гололед!»
Д/и
  и нпи: «Времена года»
Трудовая
  деятельность: изготовление кормушек для птиц

Художественно-эстетическое
  развитие

Лепка
  «Снежинки», «Лыжник»
Аппликация
  «Деревья в снегу»
Рисование
  «Деревья в инее», «Зимняя ночь», «Зимушка-зима»
Изготовление
  цветных льдинок.

Музыкальное
  развитие

Слушание
  музыкальных произведений о зиме

Физическое
  развитие

Тематическая
  прогулка: «Зима».
П/и:
  «Два
  мороза», «Мороз
  красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки».
Народные
  хороводные игры «Золотые ворота», «Метелица»,

Исследовательская
деятельность: проведение опытов и экспериментов со снегом и льдом.

Мероприятия
 с родителями
участие
в выставке «Зимушка-зима».
совместное
рисование и заучивание стихотворений с детьми на тему проекта.

 3
этап заключительный:
-
оформление выставки детских работ;
-
выставка «Зимушка-зима»;

Итоговое
мероприятие:
выставка детских работ

  Результат
проекта.
Цель
достигрнута.
-
сформирован интерес к совместному творчеству
-
установились партнерские отношения между детьми и родителями, благодаря
совместной деятельности;
-
углубились знания о времени года зиме, правилах безопасного поведения зимой на
улице.

file_name: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад.docx

alt: Зимушка-зима» Тип проекта : информационно-творческий

title: Проект "Зимушка-зима"


extracted_text:
Государственное
Образовательное Учреждение г. Москвы
Школа №902 «Диалог»
Структурное
подразделение №13

Проектная деятельность
Тема: «Москва мой дом
родной»

Проект выполнили:
Григорьева Е.В.
Косарева С.С.

МОСКВА 2015
Вид проекта: творчески –
информационный, краткосрочный.
Сроки реализации проекта: сентябрь-ноябрь
2015 года.
Участники проекта: дети старшей
группы №7, воспитатели, музыкальный руководитель, родители воспитанников,
физкультурный руководитель.
Актуальность проекта.
Нравственно
- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный
процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его
знаний о Родине.
Дошкольный
возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные
основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влечениям, учить
их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания
нравственно – патриотических чувств у дошкольника. Суть нравственно –
патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской
душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и
культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут
соотечественниками.
Воспитание
чувства патриотизма – сложный и длительный процесс.
Патриотизм
появляется в любви к родным местам, гордости за свой народ, ощущении своей
неразрывности с окружающим миром, желании сохранить и приумножить богатство
своей страны. Особое место в сердце каждого человека занимает чувство Родины,
которое зарождается у ребенка с отношения к семье, самым близким людям,
окружающему миру впечатления от которого пропускаются через детское восприятие.
Немалое
значение для воспитания у дошкольников интереса к родному краю имеет ближайшее
окружение: детский сад, улица, микрорайон, город. Патриотическое воспитание
детей – одна из основных задач дошкольного учреждения.
Исходя
из вышесказанного, актуальность данного проекта определяется стремлением
расширить знания детей о родном городе, его культуре, традициях и обычаях
местных жителей.
Цель проекта:
Систематизировать
знания детей и родителей о родном городе.
Задачи проекта:
Образовательные:
-познакомить
детей с историей города, его достопримечательностями
- сформировать
у детей 5-6 лет элементарные представления о родном городе, стране;
Воспитательные:
-
воспитывать уважение к культуре других народов;
-
привлечение родителей к деятельности детей в детском саду.
- пробудить
в детях чувство любви к своему городу, уважение к его традициям и обычаям;
Развивающие:
- развивать
потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения
культурного наследия разных эпох и народов;
- развивать
умение взаимодействовать с коллективом, учить совместной познавательной
деятельности;
-
развивать любознательность, наблюдательность, коммуникативную компетентность.
Подготовить
наглядные материалы, оказывающие развивающее воздействие и познавательную
стимуляцию детей старшего дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты:
-
Привить любовь к своему городу, через совместную познавательно –
исследовательскую деятельность в области изучения истории от возникновения
вселенной до исторических ценностей столицы России.
-
Тематическая выставки рисунков, фотографий «Я и моя Москва»;
-
Изготовление макета «Улица города»;
-
Оформление патриотического уголка.
-
Презентация проекта: «Москва – город, в котором
мы живем».
Содержание
практической деятельности по реализации проекта.
1 этап.
Организационно-подготовительный этап.
-рассматривание
рисунков, фотографий
-подбор
материала об истории Москвы
-
подбор детской и методической литературы, пособий (картины, дидактические,
подвижные игры), атрибуты для сюжетно – ролевых игр;
-
Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения)
-
разработка конспектов ООД по образовательным областям: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ,
СОЦИАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ;
-
подготовка для родителей папки – передвижки «Москва – мой дом»
-чтение
литературных произведений о Руси, Москве.
2 этап. Практический.

Область

Занятие

Цель занятия

Познавательное
  развитие

Занятие
  1.
  «История возникновения родного города»

Цель. Закрепить
  знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города,
  основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города,
  его названия, древними постройками, именем основателя. Воспитывать интерес к
  истории родного города и страны.
(Алешина
  Н.В. Ознакомление  дошкольников с окружающим миром и социальной
  действительностью. Старшая и подготовительная группа. – М.:ЦГЛ, 2005, стр. 14
 Смирнова
  Т.В., Филипова Т.Ю. Дошкольникам о Москве т родной стране. – М.: Издательство
  «Скрипторий 2003», 2010, стр. 11)

Занятие
  2.
  «Москва – столица России. Герб Москвы»

Цель:
-       Уточнить
  знания детей о родном городе, закрепить знания о понятии «столица».
-       Познакомить
  детей, что такое герб, с символикой московского герба.
-       Развивать
  умения детей отвечать на вопросы, задавать вопросы.
-       Закрепить
  умения детей составлять рассказ о Москве.
-       Развивать
  интерес детей к истории нашей Родины.
-       Воспитывать
  в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.

Занятие
  3.
 «Большая
  и малая Родина»

Цель:     Закрепить
  и обобщить знания детей о Родине. Дать представление о том, что такое большая
  и малая Родина.
      Расширять
  объём знаний о государственной символике (гимн, герб, флаг).
      Продолжать
  знакомить детей с достопримечательностями родного края; расширять знания об
  его истории.
      Воспитывать
  любовь к Родине и чувство гордости за неё.

Занятие
  4. «Экскурсия
  по району Бирюлево-Восточное»

Цель:
Познакомить
  с достопримечательностями района Бирюлево-Восточное
Расширить
  знания детей  о  истории возникновения района.

Художественно
  – эстетическое развитие

АППЛИКАЦИЯ
  С ЭЛЕМЕНТАМИ РИСОВАНИЯ Занятие 1.
ТЕМА:
  «ТРАНСПОРТ МОСКВЫ, АВТОБУС»

ЦЕЛЬ:
  Закрепить
  знания детей о транспорте города Москвы;
Учить
  детей передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов);
Закреплять
  умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна;
Срезать
  углы вырезать колеса из квадрата;
Дополнять
  изображение характерными рисунками;

Занятие
  2. Аппликация
«Флаг
  России»

Цель:  познакомить
  детей с государственным флагом России, формировать уважительное отношение к
  своей Родине.

Занятие
  3.
Аппликация

«Спасская
  башня Кремля»

Цель: Дать
  представление о достопримечательностях Москвы, продолжать формировать умение
  работать с бумагой, ножницами и клеем, совершенствовать навыки вырезания по
  заранее нарисованному контуру.

Занятия
  4.
Рисование
«Кремлевские
  башни»

Цель:  Закрепить
  знания детей об истории создания Москвы, строительстве Кремля. Дала знания о
  плане Кремля, названии его башен, их назначении. Сформировано патриотическое
  чувство к родному городу.
Продолжать
  учить детей использовать в рисовании отдельных частей Кремля геометрические
  фигуры. Продолжать формировать умение работать с цветными карандашами.
  Развивать творческое мышление, воображение.

Занятие
  5. Рисование
  «Московское метро»

Цель: Закрепить
  знания детей о знании Московского метрополитена.  Продолжать
  формировать умение работать с цветными карандашами. Развивать творческое
  мышление, воображение.  Продолжать учить детей использовать в рисовании
  отдельных частей Метрополитена, геометрические фигуры.

Занятия
  6. Конструирование
«Башни
  Кремля»

Цель. Закрепить
  представление детей о Кремле как старинной крепости. Познакомить с
  разнообразием башен Московского Кремля. Закрепить умение строить по
  предложенному элементарному чертежу-схеме или воплощать свой собственный
  замысел. Учить создавать коллективную поделку, объединяя индивидуальные
  постройки детей.

Занятие
  7.
Лепка
  «Кремль
  – начало нашего города»

Цель: Расширять
  представление детей об истории создания Московского Кремля, воспитывать
  интерес к истории родного города и достопримечательностей.

Занятие
  8 Праздник: «День
  города»

Цель: Формировать у
  дошкольников нравственно — патриотические чувства, закреплять представление о
  малой родине. Способствовать развитию познавательных интересов через  музыкально
  — художественную деятельность.

Социально-коммуникативное
  развитие

«Мы
  строим город»
  (сюжетно-ролевая).

Игра
  дает возможность каждому ребенку по-своему использовать знания, которые он
  получил на предыдущих занятиях, экскурсиях, во время бесед, при чтении
  художественных произведений и рассматривании иллюстраций о родном городе.

«Путешествие
  по городу»

В
  процессе игры дети закрепляют знания о родном городе: кто в нем живет,
  трудится, какой транспорт, как украшен город.

«Гости
  Москвы»

Игра
  позволяет уточнить, закрепить знания детей о столице нашей Родины – Москве,
  воспитать к ней любовь и желание больше узнать о ее достопримечательностях.

Взаимодействие
  с родителями

Конкурс
  совместных творческих работ «Я и моя Москва»
Подбор
  фотографий, иллюстраций с видами города, старинными зданиями, памятниками,
  музеями, театрами и беседы о них.
Консультация
  для родителей «Куда можно пойти в выходной день» - развивать знания родителей
  о культурных центрах нашего города.
Совместное
  посещение парков, музеев города Москвы.

Речевое
  развитие

Чтение
  художественной литературы

Цель: формирование
  интереса и любви к родному городу на основе художественных произведений.
-Александр
  Пушкин(Из романа «Евгений Онегин»)
-Ирина
  Токмакова. «Красная площадь»
-Марина
  Цветаева: стихи о Москве.
-Чтение
  русских былин. Былины в пересказе И. В. Карнауховой.
АЛЕША
  ПОПОВИЧ И ТУГАРИН ЗМЕЕВИЧ
ПРО
  ДОБРЫНЮ НИКИТИЧА И ЗМЕЯ ГОРЫНЫЧА

3 этап. Заключительный.
-
Тематическая выставки рисунков, фотографий «Я и моя Москва»;
-
Презентация проекта: «Москва – город, в котором мы живем».
-
Тематическая выставка поделок родителей и детей «Московские просторы»

 Использованная
литература:

v «Справочник
старшего воспитателя» - №8-2011

 Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под ред.

Парамоновой Л.А.–2-е изд. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011

v Давыдова Г.Н.
Поделки из спичечных коробков. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009

v Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

v Алешина Н.В.
Ознакомление  дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью.
Старшая и подготовительная группа. – М.:ЦГЛ, 2005

v Смирнова Т.В.,
Филипова Т.Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003»

v

file_name: проект Москва.docx

alt: Государственное Образовательное

alt: Вид проекта : творчески – информационный, краткосрочный

alt: Воспитательные : - воспитывать уважение к культуре других народов; - привлечение родителей к деятельности детей в детском саду

alt: Занятие 3. «Большая и малая


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЕЛИКОЛУКСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАССМОТРЕНО
                            «УТВЕРЖДАЮ»
на
заседании
___________________
ПЦК
   зам. директора по упр

В.А.Стулова
протокол №
от «  » __________ 2018
г.                                                                  «____»
___________2018 г.

       СОГЛАСОВАНО

______________________________
      Должности
представителей работодателей и подписи
      Печать предприятия
от работодателей

«_______»_____________2018г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

по учебной
дисциплине

"Адаптивные
информационные и коммуникационные технологии"

По образовательной программе профессионального
обучения -
программе профессиональной подготовки
по профессиям рабочих
13450 Маляр строительный,
19727 Штукатур

Для
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Великие
Луки, 2018 г.

Комплект
контрольно-измерительных материалов составлен с учетом Письма Минобрнауки
России от 22.04.2015 N 06-443 "О направлении Методических
рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и
реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального
образования", утв. Минобрнауки России 20.04.2015 N 06-830вн);
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) среднего
профессионального образования (далее –СПО) по профессии
08.01.08 Мастер отделочных строительных работ, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  № 746 от 2
августа 2013 года, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 29634 от
20 августа  2013 года);

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Псковской области «Великолукский
политехнический колледж»
Псковская область, г. Великие Луки

Разработчики:
Бабахина Наталья
Петровна, преподаватель Невельского филиала ГБПОУ ВПК

СОДЕРЖАНИЕ

                                             Стр:
1.
Паспорт комплекта контрольно-измерительных
материалов                             4
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке                  5
3.
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации
 по
учебной дисциплине
6

1.Паспорт комплекта
контрольно-измерительных материалов
1. Общие положения
Контрольно-измерительные
материалы   предназначены для контроля и
оценки знаний и умений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины "Адаптивные
информационные и коммуникационные технологии".
КИМ
включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации
в форме  зачета.

2. Результаты освоения
дисциплины, подлежащие проверке

Уметь:
- работать с
  программными средствами универсального назначения, соответствующими
  современным требованиям;
- использовать
  индивидуальные слуховые аппараты и звукоусиливающую аппаратуру (студенты с
  нарушениями слуха);
- использовать
  брайлевскую технику, видеоувеличители, программы синтезаторы речи, программы
  невизуального доступа к информации (студенты с нарушениями зрения);
- использовать
  адаптированную компьютерную технику, альтернативные устройства ввода
  информации, специальное программное обеспечение (студенты с нарушениями
  опорно-двигательного аппарата);
- осуществлять выбор
  способа представления информации в соответствии с учебными задачами;
- иллюстрировать
  учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- использовать
  альтернативные средства коммуникации в учебной и будущей профессиональной
  деятельности;
- использовать
  специальные информационные и коммуникационные технологии в индивидуальной и
  коллективной учебной и будущей профессиональной деятельности;
- использовать
  приобретенные знания и умения в учебной и будущей профессиональной
  деятельности для эффективной организации индивидуального информационного
  пространства;

Знать:
- основы современных
  информационных технологий переработки и преобразования текстовой, табличной,
  графической и другой информации;
- современное состояние
  уровня и направлений развития технических и программных средств
  универсального и специального назначения;
- приемы использования
  сурдотехнических средств реабилитации (студенты с нарушениями слуха);
- приемы использования
  тифлотехнических средств реабилитации (студенты с нарушениями зрения);
- приемы использования
  компьютерной техники, оснащенной альтернативными устройствами ввода-вывода
  информации (студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
- приемы поиска
  информации и преобразования ее в формат, наиболее подходящий для восприятия с
  учетом ограничений здоровья.

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
  ней устойчивый интерес.
ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем.
ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.
ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.
ОК
  7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей)

2. Результаты освоения
учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате
аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний.

Результаты
  освоения

Основные
  показатели оценки результата

Критерии
  оценивания результата

Тип
  задания

Форма
  аттестации

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии.
  Проявлять к ней устойчивый интерес.

-Демонстрация
  интереса к будущей профессии.

-
  Демонстрация способностей к анализу, контролю и оценки рабочих ситуаций;
-
  Самоанализ и коррекция результатов собственной работы.
-
  Нахождение и использование информации для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её
  достижения, определенных руководителем.

-Обоснование
  постановки цели, выбора и применения методов и способов при организации
  собственной деятельности.

-
  Нахождение и использование информации для эффективного выполнения
  профессиональных задач, и профессионального личностного развития.
-
  Взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами.
-
  Обоснование постановки цели, выбора и применения методов и способов при организации
  собственной деятельности.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы.

-Демонстрация
  способностей к анализу, контролю и оценки рабочих ситуаций;
-Самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы.

-
  Способность к анализу, контролю и оценки рабочих ситуаций;
-
  Своевременная оценка своей деятельности.
-
  Взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

-Нахождение
  и использование информации для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

-
  Способность к анализу, полученной информации;
-
  Самоанализ и коррекция результатов собственной работы.
- Нахождение
  и использование информации для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.
-
  Взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

-демонстрация
  навыков использования информационно-коммуникационной деятельности.

-
  Поиск и использование информации для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.
-
  Способность к анализу, полученной информации;
-
  Взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами.
-
  Соблюдение ТБ.
-
  Умение пользоваться компьютером.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.

-взаимодействие
  с коллегами, руководством, клиентами.

-Анализ,
  контроля и оценки рабочих ситуаций;
-
  Самоанализ и коррекция результатов собственной работы.
-
  Взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами.
-Положительная
  характеристика работодателя.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

З1
Основы
  современных информационных технологий переработки и преобразования текстовой,
  табличной, графической и другой информации;

Понимание
  важности соблюдения ТБ при работе с электротехникой;
-
  работа с текстовой, табличной, графической и другой информацией;

-
  Соблюдение ТБ при работе с электротехникой;
-
  Соблюдение последовательности в работе с текстовой, табличной, графической и
  другой информацией;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

З 2
  Современное состояние уровня и направлений развития технических и программных
  средств универсального и специального назначения;

-
  Применение технических программных средств;

-
  Анализ развития технического направления;

-Использование
  новых направлений технического и программного развития.

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

З3
Приемы
  поиска информации и преобразования ее в формат, наиболее подходящий для
  восприятия с учетом ограничений здоровья.

-
  Описание и приемы поиска информации;
-
  Описание и преобразование электронной информации в формат, наиболее
  подходящий для восприятия с учетом ограничений здоровья.

-Соблюдение
  ТБ;
-
  Соблюдение правил преобразования электронной информации в формат, наиболее
  подходящий для восприятия с учетом ограничений здоровья;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У1
Работать
  с программными средствами универсального назначения, соответствующими
  современным требованиям;

-Поиск,
  выбор и работа с программными средствами универсального назначения,
  соответствующими современным требованиям;

-
  Соблюдение ТБ;
-Использование
  новых технологий в работе с программным обеспечением;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У2
Осуществлять
  выбор способа представления информации в соответствии с учебными задачами;

-
  Поиск и выбор способа представления информации в соответствии с учебными
  задачами

-
  Использование различных способов представления информации в соответствии с
  учебными задачами;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У3
  Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
  технологий

-
  Выбор средств информационных технологий для иллюстрирования с учебной работы;

-Соблюдение
  ТБ;
-
  Соблюдение технической последовательности;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль
Промежуточная
  аттестация

У4
Использовать
  альтернативные средства коммуникации в учебной и будущей профессиональной
  деятельности;

-
  Поиск и применение альтернативных средств коммуникации в учебной и будущей
  профессиональной деятельности;

-
  Соблюдение ТБ;
-Соблюдение
  технологической последовательности поиска и применения альтернативных средств
  коммуникации в учебной и будущей профессиональной деятельности;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У5
Использовать
  специальные информационные и коммуникационные технологии в индивидуальной и
  коллективной учебной и будущей профессиональной деятельности;

-
  поиск и применение специальных информационных и коммуникационных технологий в
  индивидуальной и коллективной учебной и будущей профессиональной
  деятельности;

-
  соблюдение ТБ;
-
  соответствие этапов использования специальных информационных и
  коммуникационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и будущей
  профессиональной деятельности;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У6
  Использовать приобретенные знания и умения в учебной и будущей
  профессиональной деятельности для эффективной организации индивидуального
  информационного пространства.

-
  Применение приобретенные знания и умения в учебной и будущей профессиональной
  деятельности для эффективной организации индивидуального информационного
  пространства;

-
  Соблюдение и использование приобретенных знаний и умений в учебной и будущей
  профессиональной деятельности для эффективной организации индивидуального
  информационного пространства;

Тесты
  Фронтальный, индивидуальный опрос

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

II. КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Оценка освоения
теоретического курса дисциплины
Вопросы по темам дисциплины:

Что
     такое информатизация общества?
Какие
     основные этапы развития вычислительной техники?
Какие
     основные устройства компьютера и их функции вы знаете?
Какие
     носители информации и их основные характеристики вы знаете?
Что
     такое операционная система компьютера?
Что
     такое перезагрузка компьютера?
Что
     такое файловая система. Папки. Файлы?
Какие
     операции с папками и файлами вы знаете?
Какие
     текстовые редакторы вы знаете?
Какое
     назначение и основные возможности текстовых редакторов вы знаете?
Что
     такое графический редактор. Назначение и основные возможности.
Кто
     исполняет команды при работе с компьютером : робот, автомат, человек,
     компьютер?
Что
     такое вирус?
Что
     такое антивирус?
Какие
     антивирусные программы вы знаете?
Какие
     способы передачи информации вы знаете?
Что
     такое глобальная сеть Интернет?
Какие
     информационные ресурсы можно использовать при в Интернете?
Какие
     этические и правовые нормы работы с информацией вы знаете?
Что
     такое операционная система? Основные функции операционной системы.
Основные
     требования к операционной системе Windows 7
Перечислите
     основные этапы загрузки операционной системы.
Перечислите
     задачи операционной системы.
Какие
     виды интерфейсов операционной системы Windows 7 вы знаете?
Что
     такое текстовый редактор?
Перечислите
     основные элементы интерфейса программы Microsoft
Office
     Word 2007. Для чего они предназначены?
Что
     такое «Строка заголовка»? Что она содержит? Охарактеризуйте.
Что
     такое «Строка меню» программы Word? Из каких вкладок она состоит?
     Охарактеризуйте каждую вкладку.
Что
     такое «Панель инструментов». Для чего она предназначена? Что в неё
     входит? Охарактеризуйте.
Для
     чего предназначена программа Microsoft Excel?
Что
     такое электронная таблица?
Какие
     задачи позволяет решить электронная таблица?
Что
     вы понимаете под терминами компьютерные коммуникации и компьютерная сеть.
Назовите
     виды компьютерных сетей.
Назначение
     компьютерных сетей.
Пропускная
     способность канала информации.
Как
     устроена сеть Internet.
Что
     такое IP-адрес.
Какие
     аппаратные средства, необходимые для сетевой работы,
Какие
     Вам известны программные средства для работы в Internet.
Перечислите
     основные сервисы Internet.
Поясните
     термин «гипермедийный документ».
На
     основании каких принципов строится ссылки на ресурсы Internet.
Что
     такое браузер?
Что
     такое электронная почта, каковы принципы ее работы и
Какие
     преимущества есть у электронной почты перед другими средствами связи.
Из
     каких элементов состоит адрес электронного почтового ящика.
Что
     такое прикрепленный файл.
Какие
     существуют средства поиска информации в Internet.
Как
     работают поисковые машины и каталоги, в чем их достоинства и недостатки.
Чем
     определяется эффективность поиска информации в Internet.
Что
     такое видеоконференция.
Какие
     основные проблемы решаются при проведении телеконференции.
Чем
     отличается дистанционное обучение от традиционного.
Какие
     преимущества и какие недостатки оно имеет

Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если он полно, правильно
излагает содержание вопроса, хорошо знает терминологию, полно отвечает на
дополнительные вопросы.
- оценка «хорошо» - хорошо знает основной материал, но отвечает
сбивчиво, допускает неточности в экономической терминологии и в ответе на
дополнительные вопросы.
- оценка «удовлетворительно» - имеет только основы экономических
знаний, затрудняется отвечать на дополнительные и уточняющие вопросы.
- оценка «неудовлетворительно» - имеет неполные знания основного
материала, допускает грубые ошибки при ответе, отвечает на дополнительные
вопросы не полно.
Самостоятельная работа по
дисциплине
1.Составить
конспект «Типы информационных технологий»
2.
Сообщение. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.
3.
Информация по теме: «Представление информации»
4.
Создание визитки в программе Word
5.
Создание резюме на основе шаблона
6.
Построение диаграммы в программе Word
Критерии оценки:
- оценка «отлично» - выставляется студенту, если выполнены все
требования к написанию и защите доклада, реферата, сообщения: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек
зрения на рассматриваемую проблему, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны
правильные ответы на дополнительные вопросы;
- оценка «хорошо» - выставляется студенту, если основные
требования к докладу, реферату, сообщению и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём;
имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны
неполные ответы.
- оценка «удовлетворительно» - выставляется студенту, если
имеются существенные отступления от требований к докладу, реферату, сообщению.
В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты
отсутствует вывод;
- оценка «неудовлетворительно» - выставляется студенту, если
тема доклада, реферата, сообщения не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
Итоговая аттестация ЗАЧЕТ в
виде теста
Тест
Проверяемые результаты обучения (знания и умения):
З-1, З-2, З-3, У-1, У-2, У-3, У-4, У-5, У-6.
Инструкция тестирования: Внимательно прочитайте
каждое утверждение или вопрос, выберите на ваш взгляд правильный ответ.
Пользоваться мобильными телефонами, и другими электронными носителями – нельзя.
Время тестирования 60 мин.

В
     состав системного блока входят:

Материнская
      плата
Флешка
Процессор
Видеокарта
Стример
Оперативная
      память

Для
     чего нужна оперативная память?

Для
      записи на нее больших объемов информации
Для
      временного хранения информации при загрузке и работе компьютера
Для
      долговременного хранения файлов
Для
      переноса информации с компьютера на компьютер

У
     каких лазерных дисков ёмкость 650-700 Мбайт?

DVD-R
CD-R
CD-ROM
CD-RW
DVD-RW

Устройство
     для резервного копирования данных c винчестера на магнитную
     ленту – это:

Сканер
Стример
CD-ROM
Blu-ray
      Disc

Какие
     диски подключаются к компьютеру через USB-порт?

Внутренние
      винчестеры
Внешние
      винчестеры
DVD-RW

Виды
     персональных компьютеров (несколько вариантов):

Портативный
Компактный
Карманный
Настольный
Плоский

Что
     такое коммутатор (хаб, свич)?

Специальное
      устройство для соединения нескольких компьютеров в локальную сеть.
Устройство
      для выхода в Интернет
Модем
Принтер

Какие
     компьютерные сети бывают?

Локальные
Районные
Глобальные
Региональные
Областные
Городские

В
     какой топологии сети используется коммутатор (хаб, свич)?

Кольцо
Звезда
Ячеистая
Шина

Операционная
     система — это:

прикладная
      программа;
система
      программирования;
системная
      программа;
текстовый
      редактор.

Драйвер
     — это:

устройство
      компьютера;
прикладная
      программа;
программа
      для работы с устройствами компьютера;
язык
      программирования.

Специально
     написанная программа небольшого размера, способная "внедряться"
     в тело какой-либо другой программы, перехватывать управление, чаще всего
     саморазмножаться с задачей прекращения работы компьютера или уничтожения
     информации - это ...

вирус
антивирус
операционная
      система
файл

Какие
     вирусы для своего распространения используют протоколы и возможности
     локальных и глобальных компьютерных сетей?

сетевые
      вирусы
макро-вирусы
загрузочные
      вирусы
файловые
      фирусы

Какие
     вирусы заражают загрузочный сектор гибкого диска или винчестера?

загрузочные
макро-вирусы
сетевые
     вирусы
трояны

15. К прикладному программному обеспечению относятся:

справочное
     приложение к программам
текстовый
     и графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
набор
     игровых программ

Ключ к тесту.

1

a,
  c, d, f

9

b

2

b

10

c

3

b, d

11

c

4

b

12

a

5

b

13

a

6

a,
  c, d

14

a

7

a

15

b

8

a,
  c, d

Критерии оценки.
Тестирование оценивается в традиционной пятибалльной системе
2 балла – от 1 до 3 правильных ответов
3 балла – от 4 до 7 правильных ответов;
4 балла – от 8 до 12 правильных ответов;
5 баллов – от 13 до 15 правильных ответов.
Критерии оценок в процентном отношении:
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 – 75 %
«3»: 50 – 65 %
«2»: менее 50 %

Тест
Вариант 1
Проверяемые результаты обучения (знания и умения):
З-1, З-2, З-3, У-1, У-2, У-3, У-4, У-5, У-6.
Инструкция тестирования: Внимательно прочитайте
каждое утверждение или вопрос, выберите на ваш взгляд правильный ответ.
Пользоваться мобильными телефонами, и другими электронными носителями – нельзя.
Время тестирования 60 мин.

Наименьшая
     единица информации:

А. Байт.
Б. Кбайт.
В. Бит.
Г. Код.
Д. Мбайт.

В
     одном килобайте содержится:

А. 1000 байт.
Б. 1024 бита.
В. 8 байт.
Г. 1000 бит.
Д. 1024 байта.

Представление(перевод)
     информации посредством какого-либо алфавита называется:

А. Кодирование.
Б. Обработка.
В. Передача.
Г. Азбука.
Д. ASCII.

Информатика
     - это наука о:

А. Расположении информации на технических носителях.
Б. Информации, ее хранении и сортировке данных.
В. Информации, ее свойствах, способах предоставления, методах
сбора, обработки, хранения, передачи.
Г. Применении компьютера в учебном процессе.
Д. О телекоммуникационных технологиях.

Принадлежность
     компьютера к тому или иному поколению определяется:

А.Элементной базой.
Б. Типом процессора.
В. Составом и количеством периферийных устройств.
Г. Быстродействием и объемом памяти.
Д. Датой создания.

Hardware принято
     называть:

А. Программное обеспечение персонального компьютера.
Б. Базовую конфигурацию вычислительной системы.
В. Аппаратное обеспечение персонального компьютера.
Г. Внешнюю архитектуру персонального компьютера.
Д. Периферийные устройства персонального компьютера.

Минимально
     необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:

А. Принтер, системный блок, клавиатуру. Г. Процессор, мышь,
монитор.
Б. Системный блок, монитор, клавиатуру. Д. Принтер, винчестер,
монитор, мышь.
В. Системный блок, дисководы, мышь.

Об
     оперативной памяти ПК можно сказать:

A. Сохраняется при выключении ПК.
Б.Очищается при выключении ПК.
B. Это память, которая используется для ускорения работы ПК.
Г.Участок памяти, где находится операционная система.
Д.Служит для запоминания файлов после их изменения.

Верно высказывание:

А. Клавиатура - устройство ввода.
Б. Принтер - устройство кодирования.
В. Сканер - устройство вывода.
Г. Монитор - устройство ввода.
Д. CD-ROM - устройство кодирования информации.

Какая клавиша включает
     числовую клавиатуру?

А. Num Lock.
Б. Caps Lock.
В. Enter.
Г. Insert.
Д. Shift.

Что
     такое операционная система?

А. Набор из определенных узлов ПК.
Б. Комплект программ, позволяющий создавать новые программы.
В. Комплекс программ, управляющий работой ПК.
Г. Программа, позволяющая эффективно использовать компьютер в
соответствии с потребностями пользователей.
Д. Программа обработки числовых и текстовых данных.

При
     работе в среде Microsoft Windows папки предназначены для:

A. Размещения файлов и организации более легкого доступа к ним.
Б. Быстрого наведения порядка на Рабочем столе.
B. Удаления файлов.
Г. Для временного хранения информации.
Д. Для запуска программ.

При
     работе в среде Microsoft Windows команда СОХРАНИТЬ КАК
     применяется:

A. Для сохранения файла в оперативной памяти.
Б. Для удаления файлов из оперативной памяти.
B. Всегда, когда надо сохранить файл на дискете.
Г. Для записи файла после его изменения с существующим именем.
Д. Для сохранения файла под новым именем, в другой папке или на
другом носителе.

Компьютер
     может "заразиться" вирусом при:

А. Работе с "зараженной" программой.
Б. Тестировании компьютера.
В. Форматировании дискеты.
Г. Перезагрузке компьютера.
Д. Запуске программы DRWEB.

Приложение
     выгружается из памяти и прекращает свою работу, если:

A. Запустить другое приложение.
Б. Свернуть окно приложения.
B. Переключиться в другое окно.
Г. Переместить окно приложения.
Д. Закрыть окно приложения.

При
     работе в среде Microsoft Windows часто используется понятие
     «буфер обмена». Это:

A. Часть области памяти, где находится операционная система.
Б. Специальная область оперативной памяти для хранения информации.
B. Окно приложения Word.
Г. Участок памяти на винчестере.
Д. Участок памяти на дискете, находящейся в дисководе.

Чтобы
     активизировать неактивное окно надо:

A. Закрыть активное окно.
Б. В контекстном меню Панели задач щелкнуть на значок этого окна.
B. Щелкнуть на пустой области Рабочего стола.
Г. Щелкнуть значок окна на Панели задач.
Д. Щелкнуть кнопку Пуск, выбрать Программы, щелкнуть значок окна.

Если
     в каком-либо меню команда имеет бледный цвет, то это значит, что:

A. Данная команда имеет подменю.
Б. Что появится диалоговое окно, в котором надо указать дополнительные
параметры.
B. Что данная команда выбрана.
Г. Что у этой команды есть панель инструментов.
Д. Что эта команда не доступна в данном режиме.

Чтобы
     в графическом редакторе геометрические фигуры получались правильными, надо
     при рисовании фигуры удерживать клавишу:

A. Ctrl. Б. Alt.
B. Shift. Г. Tab.
Д. Ins.

На
     каком месте рабочего поля окна Paint располагается рисунок или
     фрагмент, вставленный из буфера?

А. В левом верхнем углу рабочего поля.
Б. В правом нижнем углу рабочего поля.
В. В центре рабочего поля.
Г. Сверху объекта, с которого была взята копия.
Д. В левом нижнем углу рабочего поля.

Ключ к тесту

В

Критерии оценки.
Тестирование оценивается в традиционной пятибалльной системе
2 балла – от 1 до 5 правильных ответов
3 балла – от 6 до 10 правильных ответов;
4 балла – от 11до 16 правильных ответов;
5 баллов – от 17 до 25 правильных ответов.
Критерии оценок в процентном отношении:
«5»: 80 – 100 % «4»: 70 – 75 % - от общего числа баллов
«3»: 50 – 65 % «2»: менее 50 % - от общего числа баллов

Д

А

В

А

Б

Б

Б

А

А

В

А

Д

А

Д

Б

Г

Д

В

А

file_name: ким адаптация информатика.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Знать: - основы современных информационных технологий переработки и преобразования текстовой, табличной, графической и другой информации; - современное состояние уровня и направлений развития технических и программных…

alt: Тесты Фронтальный, индивидуальный опросТекущий контроль

alt: З 2 Современное состояние уровня и направлений развития технических и программных средств универсального и специального назначения;-

alt: Что такое «Панель инструментов »

alt: Самостоятельная работа по дисциплине 1

alt: Для чего нужна оперативная память?

alt: Какие компьютерные сети бывают ?

alt: Д. О телекоммуникационных технологиях

alt: В . Enter. Г . Insert. Д .

alt: Д. Закрыть окно приложения.

alt: В Критерии оценки. Тестирование оценивается в традиционной пятибалльной системе 2 балла – от 1 до 5 правильных ответов 3 балла – от 6 до 10…

alt: А

title: КИМ по дисциплине " Адаптивные информационные и коммуникационные технологии"


extracted_text:
Парная работа (повторение аксиом
принадлежности)
Расположите на прямой а точки А, В, С, D,
Е таким образом, чтобы точки А, С и Е принадлежали прямой а, а точки В и
D
не принадлежали данной прямой.

№ 3
Три точки А, В и с лежат на одной прямой. Известно,
что АВ=4,3 см, АС=7,5 см, ВС=3,2 см. Может ли точка А лежать между точками В и
С? Может ли точка С лежать между точками А и В? Какая из трех точек А, В, С
лежит между двумя другими?

№ 33
Является ли луч РК внутренним лучом угла QPR,
если , ?

№ 36
Начертите угол АОВ и его внутренние лучи ОК и ОМ так,
чтобы , ,
. Найдите

file_name: Откладывание и измерение отрезков и углов. Приложение.docx


extracted_text:
Сочинение:

  «Сказка, которую может подарить каждый родитель»
    Меня
зовут Самира. Учусь я в 8 классе. Я очень обрадовалась тому, что мне
предоставилась такая возможность -возможность написать сочинение на тему:
«Семья» или «Моя сказка о семье».

Семья…. Определений может быть десятками, но значит оно очень много. Семья -это
близкие тебе люди, это очень родненькие, никем не заменимые люди. Когда тебе
хорошо-семья за тебя рада, когда тебе плохо, только семья тебя поймет,
поддержит, обнимет. Когда есть отец и мать, братья и сестры, бабушка и дедушка
– это и есть сказка, самая любимая и добрая. Когда едешь с семьёй, в
путешествие-это моя мечта, ты посещаешь очень интересные города, деревни,
парки, пляжи. Получаешь громадное удовольствие. Каждую новинку хочется обсудить
с семьёй, рассказать о новом открытии. Это и есть настоящая сказка, которая
может стать реальной для каждого человека. Где бы ты не был, тебя тянет в
семью. Только в семье человек находит успокоение, счастье. Но есть и дети,у
которых нет семьи. А может и есть, но не уделяют внимание детям. Дети, у
которых пьют родители, могут вырасти преступниками. А виной тому родители.
Ребенок может, например прийти со школы подравшись со сверстниками. Он ждет,
что его поддержат родители, успокоят его. Но подросток видит только пьяных
родителей, ругань, похмель. Это может ему надоесть. Для него нет уже семьи, и
он может пойти по другому пути. Для него семьёй может стать приступный мир. Там
уже совершая правонарушения, он может найти поддержку у таких же
правонарушителей.
        Так
и хочется сказать таким родителям в всеуслышание: «Ну что вы за родители? Дайте
же своим детям того, чего они от вас хотят – теплоту, понимание, заботу. Ведь
это не так много.»
Я считаю,
что настоящими людьми становятся те,кто в детстве получил заботу уважение, как
к личности, теплоту.
           Я
считаю, что семья, где ребенок получает теплоту, уважение, как к личности, к
заботу. Это и есть реальная сказка. Сказка, который может подарить каждый
родитель своему ребенку. Каждый ребенок, подросток должен расти на этой сказке.
Дайте это право детям. Право-быть счастливыми.

file_name: Эльвира учительница.docx

title: Сочинение:"Сказка,которую может подарить каждый учитель"


extracted_text:
Физкультурное занятие на воздухе с детьми дошкольного возраста
«Со снежками мы играем и здоровье сохраняем».

 Воспитание здорового образа жизни среди детей — одна из важнейших задач детского сада. Физкультурные
занятия на свежем воздухе приобретают особую актуальность, предоставляя детям
уникальную возможность сочетать активные игры с полезными физическими
упражнениями.
      Одним из любимых видов активности на
свежем воздухе становится метание снежных снежков. Это не просто увлекательная
игра, но и прекрасная возможность развивать координацию, точность и силу у
детей дошкольного возраста.

       Метание снежных снежков способствует
развитию мелкой моторики, улучшает координацию движений и формирует навыки
точности. Дети метая снежки не только веселятся, но и обучаются основам
координации и меткости, что положительно сказывается на их физическом развитии.
       Помимо этого, метание снежков
обеспечивает детей активным движением на свежем воздухе, что способствует
укреплению иммунной системы и улучшению общего физического состояния. Радость и
веселье, испытываемые детьми во время этой игры, подчеркивают важность включения
физической активности в повседневную жизнь ребенка.

          Подвижные игры на свежем воздухе также
играют ключевую роль в физическом развитии малышей. Игры с бегом или эстафеты
не только веселят и поднимают настроение, но и развивают координацию, гибкость
и общую физическую подготовку.
          Важно отметить, что подвижные игры на
свежем воздухе в детском саду также способствуют социальному развитию детей.
Командные игры формируют навыки сотрудничества, уважения к другим и учат детей
работать в коллективе.
         В заключение, физкультурные занятия на
свежем воздухе для дошкольников - это не только забавное времяпрепровождение,
но и важный этап в их физическом, социальном и эмоциональном развитии. Метание
снежных снежков и подвижные игры приносят детям радость, веселье и в то же
время способствуют формированию крепкого и здорового тела.

file_name: Документ Microsoft Office Word (9).docx


file_name: Самостоятельная работа №50  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов