extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9 х.Гречаная Балка
Калининского  район Краснодарского края

Секция
Социально-историческая

Исследовательская
работа на тему:
«О чём могут
рассказать денежные купюры»

Автор :Басуев Артём Геннадьевич
Ученик 3 класса МБОУ СОШ № 9
Научный руководитель: Тютина Татьяна
Пантелеймоновна
 учитель  начальных классов МБОУ СОШ
№ 9

2020г
Содержание
Введение………………………………………………………………………………..…….…..3
1.Из
истории появления денег в России………………………………………………...……...4
2.Появление
бумажных денег в России…………………………………………………….…..6
3.Изучение денежных купюр России………………………………………………………...…7
3.1.
10 рублей: изображения на самой мелкой банкноте………………………………...……7
3.2.
50 рублей: образ северной столицы………………………………………………………..7
3.3.
100 рублей: московские виды………………………………………………………………8
3.4. 200 рублей – Севастополь…………………………………………………………………..8
3.5. 500
рублей: Архангельск на денежном знаке…………………………………………......8
3.6.
1000 рублей: Ярославль на купюре……………………………………………….…….….8
3.7. 2000 рублей – Дальний Восток……………………………………………………..……....8
3.8.5000
рублей: на крупнейшей купюре – Хабаровска……………………………………....9
3.9.
Памятные банкноты……………………………………………………………………..…..9
4.Карта
памятных мест России. Путешествуем по изображениям на банкнотах…….……10
5. Заключение…………………………………………………………………………………...11
6. Список
интернет источников
……………………………………………………………....12
7.Приложение…………………………………………………………………………………...13

Введение
Деньги конечно играют не маловажную
роль в жизни человека и страны, актуальность этой темы неоспорима.   Деньги
служат средством оплаты   и единицей счёта.   Беря в руки российские денежные
купюры, мы не раз обращали внимание на то, что они имеют разный цвет, разные
узоры и изображения.    Мой
папа работает электромехаником на корабле. И поэтому ему часто приходится
бывать в различных странах.  Каждый раз, посетив ту или иную страну, он
привозил денежные купюры и рассказывал откуда они. Я заметил, что на каждой
денежной купюре различные рисунки и решил узнать   о них. Я собрал бумажные купюры
Российского государства.  Что  же расскажут    денежные купюры?
Думаю, что не каждый знает, что
именно  изображено на бумажных купюрах России. Сначала я спросил об этом у
родителей, но они  не смогли сразу ответить на возникшие у меня вопросы.
Заинтересовавшись историей происхождения денег, и вопросом - могут ли денежные
купюры быть своеобразным источником при изучении истории страны, я решил  изучить
этот вопрос.
Моя гипотеза: предположим,
что денежные знаки являются своеобразным источником при изучении истории стран.
 Цель исследования: проверить, поможет ли изучение денежных купюр расширить мои
знания по истории страны.
Задачи:
- Найти и изучить информацию о
современных денежных купюрах Российской Федерации.
-Познакомиться с особенностью географического положения городов,
изображенных на денежных знаках.
-Узнать о достопримечательностях этих городов.
Объект исследования: денежные купюры
Предмет исследования: изменение денежных купюр последних десятилетий
Для решения поставленных задач
использовались следующие методы исследования:
поиск денежных купюр
изучение денежных купюр
изучение литературных источников
составление карты «Путешествие по городам,   изображённым на
денежных копюрах»
Басуев Артём
Геннадьевич
Краснодарский край,
Калининский  район, хутор Гречаная Балка
МБОУ СОШ № 9 , 3 класс
О чём могут рассказать
денежные копюры.
Научный
руководитель: Тютина Татьяна Пантелеймоновна,
учитель начальных
классов МБОУ СОШ № 9, , Калининский  район, хутор Гречаная Балка

1.
Из
истории появления денег в России
 Но было время,
когда денег совсем не существовало. Человек тогда еще жил в пещерах, вооружен
был дубиной и все свое время тратил на добывание пищи. Деньги этому человеку
совершенно не были нужны.
              Но прошло много лет, и эти
первобытные люди стали жить иначе. Они уже научились делать себе из камня
топоры, ножи, глиняные горшки, копья, стрелы. Пищу добывали охотой и рыбной
ловлей.
             А если чего нельзя было достать
трудом, прибегали к силе и отнимали нужное себе у чужого из другой семьи.
Какое-нибудь племя жило, например, в той
местности, где можно было добывать соль. Другому племени соль тоже была нужна.
Ну, и начиналась война, и тот, кто побеждал, становился хозяином.
            Но бывало и так, что сила не
помогала. Тогда приходилось поступать по-другому. Племена заключали союз и
начинали меняться. Из одного племени давали соль, а из другого топоры, стрелы,
горшки.
            Постепенно обмен развивался все
больше и больше. Для того, чтобы меняться, люди стали сходиться в определенные
места. Приходили из разных окрестностей и приносили с собой для обмена те вещи,
которых у них было много.
Выработались и правила для обмена. Согласились,
например, считать, что можно обменивать 1 топор или на 10 стрел или на 2 копья
или на 2 горшка или на 1 овцу.
            А больше всего любили первобытные
люди меняться на украшения —раковины, кусочки янтаря и прочие красивые вещи.
И у кого больше было навешено разных украшений,
тот считался красивее и богаче.
Поэтому на все эти предметы скорее всего можно
было выменять нужную себе вещь.
Украшения начинают все охотнее и охотнее
принимать. Всякий знал, что если он возьмет за свои стрелы или копья ракушки и
янтарь, то он на них после купит все, что угодно.
            А вспомните, что это такое, за что
можно купить все, что угодно? Это деньги. Таким образом, украшения постепенно
стали деньгами.
            Но не только украшения, еще и
хозяйственные предметы служили деньгами.
У некоторых племен деньгами был скот: овцы,
коровы, лошади. И даже впоследствии названия некоторых денег оказались
происшедшими от слова «скот». У индусов теперь денежный знак называется
«рупия», а это слово раньше обозначало скот.
У других деньгами служили шкуры животных или
куски холста: его отмеряли «локтями», то есть рукой от локтя до конца пальцев,
и за несколько «локтей» получали нужные себе предметы. Но все эти деньги были
очень неудобны. Там, где деньгами служили скот или шкуры, неудобство было уже
потому, что этими деньгами нельзя платить за дешевые предметы.
            Целого быка какая-нибудь вещь,
например, не стоит, а половины от него не отделишь, не убивая. То же самое
можно сказать и о шкурах. Раздери ее на куски,—никто ничего и не даст за них.
Значит, к этим деньгам нужно еще и «мелочь»
иметь — мешки с бобами или зернами.
Кроме того, все овцы и быки разные. Одни больше,
другие меньше, одни жирные, другие нет. Да и места все эти деньги занимали
слишком много. Нужно идти на базар за покупками,— значит, гони целое стадо овец
или тащи мешки с зерном.

2.
Появление
бумажных денег в России

Первые бумажные деньги появились в
России в 1769 году, во времена правления Екатерины II. Они совершенно не были
похожими на те, что есть сейчас. Они являлись скорее банковскими   расписками
на получение монет.
 Первые бумажные деньги имели
невысокое качество, потому что печатались или на плохой бумаге. Поскольку первые
деньги имели простой вид, вскоре началось производство их подделки.
Большое количество фальшивых бумажных
денег на привезенном печатном станке выпустил Наполеон II, когда вторгся в
Россию. В 1814-1815 гг. произошло падение курса бумажного рубля до 20 копеек.
  Позже в борьбе с подделкой очень
важную роль сыграли водяные знаки, которыми были нанесены на банкноты. Это были
не только портреты, но и картины русских художников.
 Чтобы добиться усложнения рисунка
и повышения качества бумажных денег,   обращалась   талантливым художникам,   а
в  производство внедряли   новейшие технологии и машины.

3.
Изучение
денежных купюр России
На уроках окружающего мира  я узнал , что деньги были не
всегда такими. Все изменения происходили с переменами в стране. Когда-то и в
России на денежных банкнотах печатали изображения великих людей. Постепенно эта
идея менялась, и стали появляться виды городов на купюрах рублей.
Сначала это была только Москва.
Начиная с 1995 года, на купюрах российских денег начали помещать в качестве
основных изображений архитектурные памятники различных городов России. В 1992
году распался на республики Советский Союз. Все они стали самостоятельными
государствами и каждая ввела свои деньги. В России осталась прежняя денежная
система: рубль.
Я  рассмотрел бумажные денежные
знаки Российской Федерации, которые используются в нашей стране с 1997 года и
по настоящее время. [1]
3.1.
10
рублей: изображения на самой мелкой банкноте
В  России сегодня это — наименьшая
купюра. В последнее время ее уверенно вытесняет  монета того же достоинства. Но
изредка она еще встречается в обращении. На ней можно видеть изображение города
Красноярска. На лицевой части купюры показаны часовня Параскевы Пятницы
(святой, покровительницы семьи и домашних животных) и мост на реке Енисей.
Картинка обратной стороны содержит изображение плотины Красноярской
гидроэлектростанции. (Приложение1)
Изучая купюру я нашёл информацию о
самом городе Красноярске я узнал , что город стоит на берегу реки Енисей, через
которую и возвели Енисейский мост. Енисейский мост в 1961 году вошел в книгу
ЮНЕСКО под названием «Лучшие мосты мира». Красноярская ГЭС является первой
гидроэлектростанцией на Енисее.   По   мощности Красноярская ГЭС входит в
десятку крупнейших гидроэлектростанций мира и занимает второе место в России.
3.2.
50
рублей: образ северной столицы
Изображения на этой купюре
посвящены прекрасному городу Санкт-Петербургу. Лицевая сторона изображает
Ростральную колонну (ее основание) с женской фигурой на троне (символом Невы).
На втором плане за колонной виднеется страж выхода к Балтийскому морю,
музей-тюрьма - Петропавловская крепость. (Приложение 2)
Изображение оборотной стороны -
гравюра с изображением здания бывшей биржи. Преобладающим цветом является
голубой.

3.3. 100 рублей: московские виды
Главная тема изображения данной
купюры — столица нашего государства. На лицевой стороне 100 рублевой купюры
изображен Аполлон с колесницей (квадригой). Эта скульптура находится на
фронтоне Большого театра.
Оборотную сторону посвятили зданию
самого Большого театра и Театральной площади перед ним. Из дополнительных
источников я узнал , что самыми известными местами в столице являются Красная
Площадь и Московский Кремль.  (Приложение 3)
3.4. 200 рублей –
Севастополь.
На копюре  – 200 рублей преобладающий
цвет – зелёный. Населённый пункт - Севастополь. Лицевая сторона имеет
снимок Памятника затопленным кораблям. Его возвели в 1905 году в честь
значительного исторического события в Севастополе: во время оборонительных
действий были затоплены русские корабли для того, чтобы неприятельский флот не
смог проникнуть в Севастополь. На оборотную сторону нанесено воспроизведение
историко-археологического заповедника «Херсонеса Таврического».  (Приложение 4)
3.5.
500
рублей: Архангельск на денежном знаке
На
этой купюре изображен город Архангельск. На лицевой ее части можно увидеть
памятник Петру I на фоне морского вокзала и парусника. На обратной стороне
показан Соловецкий монастырь, являющийся одной из российских святынь. Здесь
располагаются девять церквей. Главная из них - Троицкий собор. Преображенский
собор - самый большой и красивый монастырский храм. Под церковью Николая
Чудотворца - монастырская ризница, в которой много драгоценных даров московских
царей. (Приложение 5)
3.6.
1000
рублей: Ярославль на купюре
            Современная купюра этого номинала имеет
виды старинного города Ярославля. Ее лицевая сторона отличается памятником
Ярославу Мудрому и часовней на фоне Ярославского кремля. Оборотная сторона
показывает вид колокольни и храма Иоанна Крестителя, который считается
культурным памятником мирового значения. [3] (Приложение 6)
3.7.
2000 рублей – Дальний Восток
Номинал – 2000 рублей преобладающий
цвет – синий. Населённый пункт - Владивосток. Лицевую сторону банкноты
декорирует снимок Русского моста. Именно этот мост стал соединяющим элементом
между островом Русский и городом Владивосток. Данное сооружение построено в
2008 году и признано одним из самых удивительных в истории. На оборотной
стороне зафиксировано изображение российского космодрома, находящегося в
Амурской области и имеющего название «Восточный» (Приложение7)

3.8.
5000
рублей: на крупнейшей купюре – Хабаровска
            Сегодня
в обороте самая крупная российская купюра имеет номинал пять тысяч. На ней
изображён город Хабаровск. На лицевой части можно видеть набережную города и
памятник генералу, графу и губернатору Восточной Сибири Николаю Николаевичу
Муравьеву-Амурскому. (Приложение 8)
На оборотной стороне - мост на реке
Амур в городе. Это самый длинный мост на всем Транссибе. Длина его около 2700
метров, а состоит он из 18 пролетов и левобережной эстакады. [4]
3.9. Памятные банкноты.
В отличие от обиходных памятные
банкноты имеют вертикальное расположение рисунка. [2]
Номинал – 100 рублей.  Преобладающий
цвет – синий. Памятное событие – Олимпиада «Сочи – 2014».  (Приложение 9)В
оформлении использованы - сноубордист, олимпийские объекты в Сочи, стадион
«Фишт» и жар-птица.  [5]
Номинал – 100 рублей.   Преобладающий
цвет – оливково-зелёный. Памятное событие – возвращение Крыма в состав России.
В оформлении использованы - памятник затопленным кораблям, фрагмент картины
И.К. Айвазовского «Русская эскадра на Севастопольском рейде» и декоративный
замок «Ласточкино гнездо».  (Приложение10)
Номинал – 100 рублей.   Преобладающий
цвет – сине-зелёный. Памятное событие – Чемпионат мира по футболу в России. В
оформлении использованы - мальчик с мячом в руке, вратарь Лев Яшин в прыжке и
стилизованное изображение земного шара в виде футбольного мяча.   (Приложение11)

4.
Карта
памятных мест России.
Путешествуем
по городам изображённым  на копюрах .
  Я   часто обращаюсь к денежным
знакам, но не всегда обращал  внимание на том, что изображено на купюрах, а
ведь   на них изображения    объекты архитектуры и истории различных городов
России.
  Изображения  выдающихся людей и
исторических событий, знаменитых природных объектов, интереснейшие архитектурные
сооружения,   позволяют полнее изучить не только географию, но    историю городов
и страны.
 Я решил сделать карту «Путешествие по городам,
изображённым на денежных копюрах» (Приложение 12)

5
.Заключение

Подводя
итог своей работы, я сделал вывод, что деньги – это средство обмена.   Данная
работа помогла мне   изучить изображения на бумажных купюрах России и узнать
о
городах, изображенных на денежных знаках. Составить карту «Путешествие по городам,
изображённым на денежных копюрах». Своими исследованиями поделиться с
одноклассниками.    Многим ребятам понравилась моя работа, одноклассники
заинтересовались данной темой.
 Знания,
умения и навыки обязательно пригодятся нам в дальнейшей учёбе. Исследования по
данной теме я продолжу дальше, так как в старших классах буду изучать  предмет
«География». Ещё  мне  хотелось бы узнать о банкнотах разных материков и стран.
Таким образом, я считаю, что цель и
задачи, поставленные в начале работы, достигнуты. Гипотеза исследования полностью
подтвердилась: изображённые на бумажных денежных знаках географические объекты
являются своеобразным источником при изучении истории и географии нашей страны.

6.Список интернет источников.

https://www.raritetus.ru/texts/dengi-Rossii/
https://banknoti2017.ru/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ярославль
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хабаровск
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сочи

Басуев Артём Геннадьевич
Краснодарский край, Калининский
район, хутор Гречаная Балка
МБОУ СОШ № 9 , 3 класс
О чём могут рассказать денежные
копюры.
Научный руководитель: Тютина
Татьяна Пантелеймоновна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 9, , Калининский
район, хутор Гречаная Балка
Приложение 1

10
рублей: изображения на самой мелкой банкноте

Приложение 2

50 рублей: образ северной столицы

Приложение 3

100 рублей: московские виды

Приложение 4

200 рублей –
Севастополь.

Приложение 5

500 рублей: Архангельск на денежном знаке

Приложение 6

1000
рублей: Ярославль на купюре

Приложение 7

2000 рублей – Дальний Восток

Приложение 8

5000 рублей: на крупнейшей купюре –
Хабаровска

Приложение 9

Памятные банкноты «Сочи – 2014».

Приложение 10

Памятное банкноты.
Событие  – возвращение Крыма в состав России

Приложение 11

Памятные банкноты. Событие  –
Чемпионат мира по футболу в России

Приложение 12

Басуев Артём Геннадьевич
Краснодарский край, Калининский
район, хутор Гречаная Балка
МБОУ СОШ № 9 , 3 класс
О чём могут рассказать денежные
копюры.
Научный руководитель: Тютина
Татьяна Пантелеймоновна,
 учитель начальных классов МБОУ СОШ
№ 9,  Калининский  район, хутор Гречаная Балка

Аннотация
Несколько тысяч
лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с
другом различными предметами. Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой
предмет наиболее подходит для денег. Перепробовали многое: и скот, и продукты,
и меха, и ткани. Но эти деньги оказались очень неудобными! Сейчас нам больше
известно о деньгах.
Актуальность.   Изо дня в день мы имеем дело с ними – покупаем
необходимые вещи, расплачиваемся ими за различные услуги. Родители дают нам
деньги на «карманные расходы» или просят сходить в магазин за покупками.
 Но
не каждый гражданин знает, что изображено на бумажных купюрах России.
Заинтересовавшись историей происхождения денег, и вопросом - могут ли денежные
купюры быть своеобразным источником при изучении истррии страны, мы решили
изучить этот вопрос. Моя гипотеза: предположим, что денежные знаки являются своеобразным источником при
изучении истории стран .
 Цель исследования: проверить, поможет ли изучение денежных купюр расширить мои
знания по истории страны.
Задачи:
Изучить денежные купюры последних десятилетий.
Сравнить мои выводы с историческими сведениями.
Провести опрос  окружающих  по теме данной работы.
Объект исследования: денежные
купюры
Предмет исследования: изменение
денежных купюр последних десятилетий
Для решения поставленных задач
использовались следующие методы исследования:
поиск денежных купюр
изучение денежных купюр
изучение литературных источников
составление карты «Путешествие по изображениям на копюрах»
Заявка-анкета
участника конкурса научных проектов школьников в
рамках районной научно-практической конференции «Эврика» Малой академии наук
учащихся Кубани

1.

Ф.И.О.
  (полностью)

Басуев
  Артём Геннадьевич

2.

Секция

естественнонаучная

3.

Название
  проекта

О чём могут рассказать денежные
  копюры

Сведения об участнике

4.

Дата
  рождения

30.11.2010г

5.

Домашний
  адрес (с указанием индекса, край, населенный пункт и т.д.)

353797
Краснодарский
  край
Калининский
  район
х.Гречаная
  Балка
ул.Советская,
  68\1

6.

Контактные
  телефоны (федеральный код, домашний, мобильный)

88616345621,
  89183803230

7.

Электронный
  адрес

tiutina-74@mail.ru

8.

Паспортные
  данные (свидетельство о рождении): серия, номер, кем и когда выдан
  (полностью)

III-АГ №723604, выдан 09.11.2010г. отделом ЗАГС
  Калининского района управления ЗАГС Краснодарского края

Сведения о родителях (законных
  представителей)

9.

Ф.И.О.
  родителей (полностью)

Басуева
  Яна Викторовна

10.

должность,
  место работы

Бухгалтер,
  ООО «Кирпили»

11.

контактные
  телефоны

89184557286

Сведения об образовательном
  учреждении
(в т. ч. учреждения
  дополнительного образования)

12.

Полное
  название образовательного учреждения (в соответствии с Уставом)

Муниципальной
  бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа
  № 9 хутора Гречаная Балка

13.

Класс

3

14.

Полный
  адрес образовательного учреждения (с указанием индекса)

353797
Краснодарский
  край
Калининский
  район
х.Гречаная
  Балка
ул.Первомайская,
  40

15.

Электронный
  адрес образовательного учреждения

sosh9.grechanayabalka@yandex.ru

16.

Телефон
  образовательного учреждения (с указанием федерального кода)

88616345568

17.

ФИО
  директора образовательного учреждения (полностью)

Луценко
  Людмила Владимировна

Сведения о научном руководителе

18.

Ф.И.О.
  научного руководителя (полностью)

Тютина
  Татьяна Пантелеймоновна

19.

Звание,
  должность, место работы, научного руководителя

учитель
  начальных классов МБОУ СОШ №9 х.Гречаная Балка

20.

Контактные
  телефоны (федеральный код, домашний, мобильный)

89183803230

21.

Электронный
  адрес

tiutina-74@mail.ru

СОГЛАСИЕ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ
ДАННЫХ
участника районной научно-практической конференции

1.

Фамилия, имя, отчество
  субъекта персональных данных

Я,
  __________________  ________________  ___________________,
                    (фамилия)
      (имя)                       (отчество)

2.

Документ, удостоверяющий
  личность субъекта персональных данных

паспорт серия
  _____________ номер _______________, кем и когда выдан _______
  _______________________________________________________________________
свидетельство о
  рождении  серия _____ номер _______________, кем и когда выдан
  ________________________________________________________________________

3.

Адрес субъекта
  персональных данных

зарегистрированный по
  адресу: ______________________________________________________,

4.

Родители (законные
  представители)

__________________
  ________________  ___________________,
            (фамилия)
                   (имя)                         (отчество)
паспорт серия
  _____________ номер _______________, кем и когда выдан _______
  _______________________________________________________________________
зарегистрированный по
  адресу: ______________________________________________________,

даю
  своё согласие своей волей и в своем интересе
  на обработку с учетом требований Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ
  «О персональных данных» моих персональных данных (включая их получение от
  меня и/или от любых третьих лиц)

  с целью:

5.

Цель обработки
  персональных данных

документирования
  факта, этапов и процесса моего воспитания и обучения, констатации достижения
  мной установленных государством образовательных уровней (образовательных
  цензов); индивидуального учёта освоения мной образовательной программы,
  подтверждения достигнутого образовательного ценза (уровня), удостоверяемого
  соответствующим документом об образовании и хранения моих персональных
  данных; регистрации по месту пребывания (в случае проживания в общежитии);
  посещения учреждений с пропускным режимом (научные институты, лаборатории и
  т.п.)

  в объёме:

6.

Перечень обрабатываемых
  персональных данных

фамилия,
  имя, отчество, фото, пол, дата рождения, место рождения, гражданство,
  документ, удостоверяющий личность (вид документа, его серия и номер, кем и
  когда выдан), регистрационный номер участника/номер личного дела, место жительства,
  место регистрации, телефоны (в том числе мобильный), адрес электронной почты,
  материалы вступительных испытаний, место учебы, текущая и итоговая
  успеваемость, результаты участия в образовательных и творческих мероприятиях,
  опыт выполнения творческих или исследовательских проектов, материалы по
  итогам Олимпиады, информация о смене фамилии, имени, отчества, сведения о
  родителях: фамилия, имя, отчество, адрес, телефон; информация о руководителе
  (сопровождающем) – фамилия, имя, отчество и контактный телефон

  для совершения:

7.

Перечень действий с
  персональными данными на совершение которых дается согласие

действий
  в отношении персональных данных, которые необходимы для достижения указанных
  в пункте 6 целей, включая без ограничения: сбор, систематизацию, накопление,
  хранение, уточнение (обновление, изменение), использование (в том числе
  передача), обезличивание, блокирование, уничтожение, публикация на сайтах ГБУ
  ДО КК «Центр развития одаренности» www.cdodd.ru;
  кратких персональных данных (ф.и.о. участника группы, место учебы и уровень
  достижений в программе); трансграничную передачу персональных данных с учетом
  действующего законодательства

  с использованием:

8.

Общее описание
  используемых оператором способов обработки персональных данных

как
  автоматизированных средств обработки моих персональных данных, так и без
  использования средств автоматизации.

9.

Срок, в течение которого
  действует согласие

Для
  участников конкурса «Эврика» настоящее согласие действует со дня его
  подписания и на срок 12 месяцев после окончания соревнования или до дня
  отзыва в письменной форме.

10.

Отзыв
  согласия на обработку персональ-ных данных по инициативе субъекта
  персональных данных

В
  случае неправомерного использования предоставленных персональных данных
  согласие на обработку персональных данных отзывается моим письменным
  заявлением.

11.

Дата и подпись субъекта
  персо-нальных данных

____   _________ 20____
  года  ____________________                     __________

      (фамилия, инициалы субъекта п.д.)         (подпись)

12.

Дата и подпись родителя
  (законного представителя)

____   _________ 20____
  года  ____________________                              __________
                                              (фамилия,
  инициалы родителя,                     (подпись)

        законного представителя.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект о чём могут рассказать денежные копюры.doc

alt: Появление бумажных денег в России

alt: Изучение денежных купюр России

alt: Карта памятных мест России.

alt: Список интернет источников. https://www

alt: Приложение 5 500 рублей:

alt: Приложение 6 1000 рублей:

alt: Приложение 10 Памятное банкноты

alt: Приложение 11 Памятные банкноты

alt: Приложение 12

alt: Цель исследования : проверить, поможет ли изучение денежных купюр расширить мои знания по истории страны

alt: Ф.И.О. родителей (полностью)

alt: СОГЛАСИЕ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ

alt: Цель обработки персональных данных документирования факта, этапов и процесса моего воспитания и обучения, констатации достижения мной установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); индивидуального учёта освоения…


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская
Федерация, Северо-западный Федеральный округ,
Республика
Карелия,  г. Петрозаводск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Заслуженный
деятель науки РФ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС (УМК) КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И ВУЗА
     Непрерывный процесс модернизации и
оптимизации современного отечественного образования предъявляет высокие
требования к подготовке специалиста. Стержневым показателем уровня квалификации
современного специалиста является его профессиональная компетентность. Для того
чтобы знание специалиста было мобильным, он должен быть способен обрабатывать
накопленные знания, уметь добывать новые знания и использовать те и другие в
своей практической деятельности. Таким образом, он должен быть своего рода
менеджером своих знаний. Это  область в теории и практике искусственного
интеллекта, которая занимается языками для представления знаний, методами
пополнения знаний, процедурами проверки их корректности и непротиворечивости и,
наконец, использованием знаний при решении различных задач и созданием
практических систем для хранения и обработки знаний. В эпоху информационной
насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования
приобретают колоссальную значимость. С этой целью рассматриваются всевозможные
типы моделей представления знаний в «сжатом», компактном, удобном для
использования виде. Среди них: логическая модель; продукционная модель;
фреймовая модель; модель семантической сети.
     Технологическое «сжатие» учебной
информации может быть достигнуто различными методическими приёмами, описание которых
содержится не только в дидактике, но и в исследованиях по формированию
системности знаний учащихся, а также в работах учителей-практиков. Наиболее
действенными зарекомендовали себя следующие методические приемы: моделирование
в предметной, графической и знаковой форме, укрупненное упражнение и символ,
структурная блок-схема темы, опорный конспект, генеалогическое древо и т.д.

     Вместе с тем следует учитывать тот
факт, что при осуществлении «сжатия» программного материала “наибольшая
прочность освоения достигается при подаче учебной информации одновременно на
четырёх кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном.
     В нашем случае , при моделировании
учебно-познавательного  процесса на примере темы по экономике: «Издержки
производства и себестоимость продукции сельхозпредприятия» мы использовали
методику построения модели обучения в графической форме , где указывались связи
между учебными элементами , отражающие структуру учебно-познавательного процесса
. На основании анализа содержания обучения по экономической теме: «Издержки
производства и себестоимость продукции сельхозпредпристий» и построение графика
 взаимосвязи учебных элементов, целесообразно разработать
учебно-методический комплекс документов.
     Совокупность всех учебно-методических
документов, в которых дается системное описание будущего учебно-познавательного
процесса, называют учебно-методическим комплексом (сокращенно УМК). В
предлагаемой работе дается анализ этих документов, и приводятся современные
научно-педагогические рекомендации по их разработке и совершенствованию.
     УМК - это проект будущего
учебно-познавательного процесса, и чем лучше выполнен проект, тем больше
вероятность, что при его реализации на практике цели будут успешно достигнуты.
В настоящее время на кафедрах российских вузов уже сложились определенные
подходы к созданию УМК. Задача состоит в том, чтобы привести их в соответствие
с современными требованиями, предъявляемыми реформой средней и высшей школы и
сделать их не формальным набором документов, а действенным инструментом
совершенствования всего процесса подготовки кадров.

Совершенствование УМК и учебно-познавательного процесса - это не разовое
мероприятие, а постоянная деятельность кафедр и вузов по учёту, с одной
стороны, накапливаемых педагогической наукой знаний о закономерностях обучения
и воспитания, а с другой - данных практического педагогического опыта,
являющегося естественной опытной базой по проверке эффективности имеющихся УМК
на практике. Поэтому в качестве авторов документов, составляющих УМК, должны
рассматриваться не только их непосредственные составители, но и все те
преподаватели, которые на основе анализа и апробации УМК в конкретных учебных
условиях нашли необходимым внести в него те или иные изменения и дополнения.

Постоянный анализ мнений преподавателей и студентов - один из важнейших
источников совершенствования учебно-методического комплекса. Все преподаватели
выступают в качестве экспериментаторов, исследующих предлагаемую им в УМК
программу действий, а не только её исполнителей. Эта функция еще более
усилится, когда УМК будет разрабатываться с применением компьютерных
технологий. В этом случае техника поможет обработке данных, полученных из
практического опыта.

Выведем основные педагогические понятия, накопленные в настоящее время наукой,
необходимые как для грамотного построения УМК, так и для его дальнейшего
совершенствования.

Не все ещё проблемы создания современного УМК разрешены педагогической наукой и
практикой, и этих условиях приходиться применять решения на основе опыта,
интуиции или самостоятельных исследований, а поэтому и созданные УМК в разных
вузах и на разных кафедрах будут отражать их специфику. Создание современных
УМК - дело времени, затраты которого зависят от объёма учебного предмета и
числа квалифицированных разработчиков, однако, в любом случае, необходимо
учитывать некоторые этапы развития УМК как психолого-педагогического объекта.

Первая стадия создания УМК – «эмпирическая». На этом этапе создания всей
учебно-методической документации осуществляется на основе опыта и интуиции, без
опоры на чёткие положения психологии и педагогики. Эта стадия создания
учебно-методической документации характерна для современного этапа развития школы.
Надо отметить, что она слишком затянулась. На эмпирической стадии создания УМК
нельзя получить высокий эффект от его применения. Учебно-познавательный процесс
лишь несколько упорядочивается, становится более осознанным и управляемым,
однако, его эффективность повышается несущественно по сравнению со стихийным
учебно-воспитательным процессом, организованным и осуществленным без
достаточного описания в УМК. Отсюда создается ошибочное представление о том,
что можно обойтись и без всякой ориентировки на какой-либо УМК при
осуществлении процесса подготовки специалистов. Ошибочность такого
представления состоит в том, что, хотя эмпирический УМК мало пригоден для
радикального совершенствования учебно-познавательного процесса, однако, он
является необходимым исходным моментом для этого.

Вторую стадию создания УМК мы условно назвали «теоретической». На этой стадии
каждый документ построен на основе определённых положений
психолого-педагогической науки и оптимизирован по определенным критериям.
Понятно, что на второй стадии создания УМК открываются пути целенаправленного
совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.

На третьей стадии создания и использования УМК внедряются средства, идеи и
методы компьютеризации, позволяющие получить наивысшую эффективность в
подготовке выпускников и будущих специалистов.

Таким образом, УМК является комплексной информационной моделью педагогической
технологии проблемно-модульного обучения, отображающей, определенным образом,
названные выше четыре элемента педагогической системы и этим задающей её
структуру.

При отсутствии конкретики в описании тех или иных элементов модели системы,  мы
получаем разнообразные «неполные» УМК вплоть до таких, в которых ни один из
элементов системы проблемно-модульного обучения точно не определён и не
ограничен,  и который поэтому методическим обеспечением вообще не является; это,
в конечном итоге, какой-либо план или схема возможной педагогической системы,
не обладающая необходимой определенностью для ее воспроизведения на практике.

Учебно-методический комплекс является лишь эскизной моделью педагогической
системы проблемно-модульного обучения. Более развитой и полной моделью служит
проблемно-модульное учебное пособие или проблемно-модульный учебный курс  - как
инструмент развития и практического воплощения УМК.

title: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И ВУЗА.


extracted_text:
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования “Московский государственный строительный
университет”

ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Первого  курса

ТЕМА
«ИМИДЖ СОВРЕМЕННОГО ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА.
РЕЧЕВОЙ
АСПЕКТ»

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: ЩЕРБИНИНА Т.Д.,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

САМАРА
2022

Содержание
курса
1.
Пояснительная
записка ………………………………..
2.
Учебный
план ............................................................
3.
Содержание
курса ………………………………………
4.
Список
литературы....................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Проблема
социализации личности, её социально-речевой подготовки вне стен учебного
заведения  является в настоящее время достаточно актуальной.
 Студенты
практически ничего не знают о нормах и правилах поведения в трудовом
коллективе, об этике служебных отношений в деловом общении. Между тем такие
знания, владение навыками культуры служебных отношений и культуры общения остро
необходимы выпускнику, вступающему во взрослую жизнь.
 Заканчивая колледж, учащиеся зачастую не способны самостоятельно написать
автобиографию, заявление в приемную комиссию нового учебного заведения, многие
не могут четко сформулировать свои мысли и идеи, донести их до окружающих.
 Программа элективного курса составлена в связи с законом «Об образовании в РФ»
и принципами развития, система образования рассчитана на студентов первого
курса.
Полностью соответствует учебному плану и компонентам
государственных
стандартов по русскому языку и литературе.
Объем курсовой программы - 34 часа.
 Программа
содержит теоретические сведения по культуре речи,
подкрепляющиеся практическими заданиями, на которых широко используется иллюстративный
и справочный материал.    На практических занятиях отрабатываются следующие
общеучебные навыки: обобщение, анализ, синтез, абстрагирование.
Программа
предусматривает отбор методов и приемов, активизирующих самостоятельную работу
учащихся: наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях
общения, анализ текстов, моделирование текста, беседа, ролевые игры.

Формы контроля: презентация деловой
беседы, деловых переговоров по указанной теме, составление деловых бумаг, тест.
Цель курса:
Задать систему ориентиров в речевом многообразие с тем, чтобы ученик мог
определить границы своей коммуникативной компетенции, ставить учебные цели и
реализовывать их на практике.
Задачи курса:
1. Расширить речевой опыт учащихся в разных речевых сферах.
2. Создать условия для овладения конкретными жанрами устной и письменной
коммуникации.
3. Помочь освоить позицию активного слушателя и научить выстраивать публичное
выступление в соответствии с коммуникативной целью.
Особенности построения
курса:
Программа построена по модульному принципу обучения и состоит из пяти модулей:
1.Модуль 1 «Умею ли я использовать язык как средство общения»
2. Модуль 2 «Владею ли я литературным языком»
3. Модуль 3 «Я в мире научной речи»
4. Модуль 4 «Тайны официально деловой речи»
5. Модуль 5 «Я постигаю основы ораторского искусства»
Предполагаемые результаты:
Выпускник должен:
овладеть основами культуры речи, уметь использовать разные
функциональные стили.
Овладеть нормами современного литературного языка
Свободно использовать
различные жанры устной деловой коммуникации.
Уметь построить своё
устное выступление в соответствии с правилами ораторского искусства.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
МОДУЛЬ 1
«Умею ли я использовать язык как средство общения».
1. Язык как средство общения. Условия
эффективной коммуникации
2.
Особенности устной и письменной речи. Речевой этикет.
3. Чтение и слушание как виды речевой
деятельности.

МОДУЛЬ 2 «Владею ли я литературным языком?»
1. Литературный язык - основа культуры речи.
Функциональные стили,области их применения.
2.Нормы в современном русском языке -показатель
чистоты, правильности, точности речи.

МОДУЛЬ 3 «Я в мире научной речи»
1. Научный стиль речи. Его языковые и
структурные особенности.
2.Разнообразие научных текстов, их
характеристики, оформление.

МОДУЛЬ 4 «Тайны официально-деловой речи»
1. Особенности официально-делового стиля. Речь
делового человека.
2. Жанры устной деловой коммуникации.
3. Особенности письменной речи в деловом
общении. Виды документов, их оформление, язык и стиль.

МОДУЛЬ 5 «Я постигаю основы ораторского
искусства»
1. Риторика. Роды и виды риторики.
2.
Подготовка публичной речи.
3. Законы построения публичного выступления.
4.Дискутивно-полемическое мастерство.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

Название модуля

Всего часов

Теория

Практика

1

Умею ли я использовать язык как средство общения

8

4

4

2

Владею ли я литературным языком

6

3

3

3

Я в мире научной речи

4

2

2

4

Тайны официально-делового стиля

8

5

3

5

Я постигаю основы ораторского искусства

8

4

4

ИТОГО:

34

18

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ПРАКТ.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Модуль 1. Великий
язык великого народа.

1.Цели и содержание курса.
2. Язык как знаковая система.
3. История развития русского национального языка.
4. Язык-хранитель духовных богатств нации.
5. Русский язык-язык межнационального общения, международный
  статус русского языка.

Работа с официальными документами,
отражающими политику государства в области языка (Конституция,
  Закон о русском языке)

2. Язык как средство общения. Условия эффективной коммуникации.

1. особенности языковой коммуникации. 2. Виды общения.
  Коммуникационные типы.
3. Принципы успешной коммуникации.
4. Использование эффективных речевых тактик в общении.

Тест «Ваш уровень общительности»
Анализ текста
Конструирование диалогических ситуаций.

3. Особенности устной и письменной речи.
Речевой этикет.

1. Особенности устной речи. Построение устной речи.
2. Особенности письменной речи.
3. Этикет и его функции. Этика устной речи. Особенности русского
  речевого этикета.
4. Формулы речевого этикета.

Составление плана и написание тезисов по теме «Национальные
  особенности речевого этикета»

4.
  Чтение и слушание как виды речевой деятельности.

1.
  Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения.
2.
  Алгоритм чтения при запоминании текста. Недостатки чтения и их исправление
3. Слушание как вид речевой деятельности. Правила
  эффективного
слушания.
4. Правила
конспектирования.

·
  Составление таблицы
·
  «Плохой и хороший слушатель»
·
  Выполнение текста «Как вы слушаете», его анализ.

МОДУЛЬ
  2
  5. Литературный язык - основа культуры речи. Функциональные
стили,
  области их
применения

1. Понятие культуры
речи.
2. Формы
существования национального языка.
Литературный язык, его признаки и его
свойства.
3. Нелитературные разновидности языка.
4. Функциональные
Стили, их
характеристики,
области применения и
взаимодействие.

Практическое задание: используя разные стили, ответить на
  вопрос: «Нужно ли современному человеку владеть основами культуры речи?».

6.Нормы в
современном русском языке - показатели чистоты,
правильности,
точности речи.

1. Понятие нормы языка.
2. Варианты норм
3. Нормы орфоэпические, морфологические, синтаксические,
  лексические.

Практическая
  работа со словарями.

МОДУЛЬ
  3
7.
  Научный стиль речи. Его языковые
структуры
  и
структурные
  особенности.

1.
  Научный стиль речи и его подстили.
2.
  Термин
3.
  Языковые особенности научного стиля.
4.
  Способы и методы создания научного текста.

Письменный
  анализ научного текста

8.
  Виды научных текстов. Их характеристики и оформление

1.
  Композиция научных текстов.
2.
  Тезисы, аннотация, рецензия.
3.
  Конспект, реферат

Составления
  конспекта лекция учителя
Написание
  тезисов по теме выступления «Особенности создания научного текста».

МОДУЛЬ
  4
9.
  Особенности официально-делового стиля
Речь
  делового человека.

1.
  Особенности официально-делового стиля.
2.
  Культуры делового общения.
3.
  Условия успешной деловой коммуникации.
4.
  Национальные особенности делового общения.

Практическая
  работа:
Составление
  плана деловой беседы, составление резюме.

10.
  Жанры устной деловой
коммуникации.

1.
  Деловая беседа, её структурные и языковые особенности.
2.Телефонный
  разговор
3.
  Деловые совещания
4.
  Переговоры и презентация

Обучающие
  деловые игры
Деловое
  совещание.

11.
  Особенности письменной речи в деловом общении.
Виды
  документов, их оформление, язык, стиль.

1.
  Нормы документов (текстовые и языковые)
2.
  Речевой этикет документа.
3.
  Язык и стиль частных документов.
4.
  Язык и стиль служебной документации.

Самостоятельная
  работа: редактирование деловых тестов.

МОДУЛЬ
  5
12.
  Риторика. Роды и виды риторики.

1.
  Риторика как наука и как искусство.
2.
  Из истории риторики.
3.
  Роды и виды риторики.

Самостоятельная
  работа: композиционно-лингвистический анализ одной из речей выдающихся
  ораторов прошлого (Ф.Н. Плевако, А.Ф. Кони)

13.
  Подготовка публичной речи.
Оратор
  и аудитория.

1.
  Подготовительный этап выступления.
2.
  Создание речи
3.
  Композиция публичной речи

Самостоятельная
  работа: составление конспекта выступление на семинаре, классном собрании, на
  торжественном обеде.

14.
  Законы построения публичного выступления.

1.
  Отдельные виды публичных речей, особенности их создания.
2.
  Функционально-смысловые типы речи.
3.
  Логические законы построения текста публичной речи.
4.
  Средства языковой выразительности выступления.

15.
  Дискутивно-полемическое мастерство.

1.
  Спор и его разновидности.
2.
  Аргументация
3.
  Полемические приёмы
4.
  Уловки в споре

Зачётная
  работа по теме, самостоятельно выбранной учеником

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева В.И. Делопроизводство.-М. 1998

2. Андреева В.И. Конфликтология: искусство спора, ведение
переговоров.разрешение конфликтов. - Казань, 1992

3. Атватер И. Я вас слушаю. - М. 1987 4. Васильева А.Н. Курс лекций по
стилистике русского языка. - М. 1976

5. Введенская Л.А. Павлова Л.Г. Культуры и искусство речи.- Ростов.

1995

6. Введенская, Павлова. Деловая риторика. - Ростов, 2001

7. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. -М. 1993

8. Гойхман О.Я. Основы речевой коммуникации. Учебник. - М., 1997

9. Клюев В.В. Культура делового общения: Практическое пособие.- М. 1996

10. Кохтев Н.Н. Риторика. - М. 1992

11. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник. Практикум.
- М. Флинта: Наука, 1997

12. Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов.-М. 2002

13. Основы культуры речи: Хрестоматия. - М. 1984

14. Паневчик В.В. Деловое письмо. - Минск. 2000

15. Речи известных юристов. - М. 1985

16. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М. 1999

17. Русский язык и культура речи: Учебник под редакцией В.И. Максимова. -М.
2000

18. Шатин Ю.В.
Построение рекламного текста. - М. 2002

19. Психология влияния: Хрестоматия. - СПб, 2001

file_name: Программа Элективного курса для студентов.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

alt: Письменный анализ научного текста 8

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреева

title: Программа Элективного курса для студентов 1 курса


extracted_text:
Конспект ООД
по экологическому воспитанию в подготовительной группе «Посадка черенков
смородины»
Цель:
- уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение;
- дать понятие о новом способе выращивания растения –
черенковании;
- учить приёмам правильной посадки черенков;
- воспитывать желание самостоятельно выращивать растения,
аккуратность в работе.
Предварительная работа:
- беседа о растениях;
- рассматривание фотографий, картинок с изображением разных
растений;
- игры «Узнай по описанию», «Сад и огород»;
- загадки о растениях.
Материал: учебный
фильм «Развитие растения из семени гороха»; плакат «Размножение земляники
усами», луковицы, семена, фартуки, земля, камешки (дренаж, цветочные горшки,
палочки для рыхления земли, тряпочки, лопатки, черенки смородины, лейки с
водой.

Ход занятия:
Воспитатель: я хочу загадать вам загадку:
Она бывает разной: чёрной, белой, красной.
А из ягод для ребят готовят мусс и мармелад.
Дети: смородина!
Воспитатель: по классификации к какой группе относится кустарник
смородины? Или Как можно назвать одним словом: дерево, кустарник, трава, цветы?
Дети: растения.
Воспитатель: правильно, из чего можно вырастить растение?
Дети: из семян, луковиц….
Воспитатель: самый распространённый способ выращивания растений
– это с помощью семян. Сейчас мы с вами посмотрим учебный фильм «Развитие
растения из семени гороха».
Просмотр фильма «Развитие растения из семени гороха» (4 мин.)
Воспитатель: итак, из семян можно вырастить фрукты, цветы,
овощи, травы, деревья.
Но существуют и другие способы выращивания растений. Кто видел,
как размножается земляника? (Усами)
Показывается плакат «Размножение земляники усами»
Воспитатель: это такие ростки, которые отделяются от растения на
длинном побеге - усике, прирастают к земле с помощью корешков и дают начало
новому растению.
Многие растения размножаются лукавицами. Это тюльпаны, нарциссы,
лук, чеснок.
Дети рассматривают луковицы.
Воспитатель: иногда растение выращивают с помощью черенков.
Черенками можно выращивать смородину, виноград и другие кустарники. Посмотрите:
перед вами лежат черенки смородины.
Показ детям черенки.
Воспитатель: сейчас мы с вами посадим их. Дети, обратите
внимание, что на черенках есть почки, из которых потом появляются корешки.
Показ приёма посадки черенков:
Воспитатель: - берём цветочный горшок;
- на дно горшка кладём камешки (дренаж, чтобы корни растения не
загнили в застоявшейся воде на дне горшка;
- насыпаем землю до половины горшка, слегка её утрамбовываем;
- поливаем землю водой;
- после того как вода впиталась, делаем лунку палочкой;
- в увлажнённые водой лунку сажаем черенок смородины;
- легонько прижимаем землю вокруг черенка;
- досыпаем землю до края горшка и опять поливаем.
Ну а теперь, прежде чем мы приступим к самостоятельной посадке
черенков, мы подготовим наши пальчики к работе. Сделаем легкую разминку.
Мы сажаем черенки, Их из лейки поливаем. Пусть растёт смородина
Большая, вкусная и сладкая. Будем ягодки мы есть, чёрные, красные и белые.
Дети приступают к черенкованию смородины под песню о труде. Воспитатель
следит за её выполнением.
После посадки горшки необходимо поставит на подоконник, и
закрыть сверху банками.
Воспитатель: растению для роста нужен солнечный свет, влага,
тепло.
Молодцы ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Теперь нам с вами
нужно организовать уход за черенками и наблюдение за их ростом. Если появятся
листочки, это значит, что черенки прижились. После того как черенки приживутся,
можно высадить их на открытый грунт.
Воспитатель: - Вам понравилось занятие? Что вам больше всего
запомнилось?
Предложить детям навести порядок на рабочих местах, убрать оборудование.


extracted_text:
Тест обобщающего повторения по теме:
Геологическое строение и рельеф России.

 8 класс
1 вариант
А1.
Определите верную последовательность наступления геологических эр, начиная с
самой ранней.
1)
протерозойская-палеозойская-мезозойская  2) мезозойская- палеозойская-
протерозойская
3)
палеозойская- протерозойская – мезозойская
А2.
Какой из периодов относится к мезозойской эре?
1)
палеогеновый   2) кембрийский   3) каменноугольный   4) юрский
А3.
В какую геологическую эру сформировались древние платформы?
а)
кайнозойская    б) мезозойская  в) палеозойская    г) протерозойская
А4.
Если участок территории относительно устойчив, на поверхности находятся рыхлые
породы, залегающие пластами, то рельеф этой территории:
а)
равнинный            б) горный
А5.
Какие 2  из перечисленных форм рельефа располагаются в пределах древних
платформ?
а)
Валдайская возвышенность   б) Западно- Сибирская равнина
в)
Колымская низменность      г) Среднесибирское плоскогорье
А6.
 В каком из перечисленных районов располагается самая низкая точка на
территории России (27 м ниже уровня моря)
а)
Алтай  б) Кавказские горы  в) Уральские горы   г) Хибины
А7.
Верны ли следующие утверждения?
1)
Горы занимают около половины территории России
2)
Преобладающая часть территории России имеет наклон в сторону Северного
Ледовитого океана
а)
верно только 1 –е утверждение        б) верно только 2 –е утверждение
 в)
верны оба утверждения                    г) оба утверждения ошибочны
А8.
Устойчивые участки земной коры называются
а)
плиты   б) платформы     в) складчатые области
А9.
Крупнейший район современного вулканизма на территории России- это
а)
полуостров Камчатка  б) Кольский полуостров   в) Новосибирские острова г)
Уральские горы
А10.
Какой цифрой обозначен кристаллический щит, а какой осадочный фундамент?

А11.
Крупнейший нефтегазоносный бассейн России расположен на
а
) Прикаспийской низменности   б) Западно – Сибирской равнине
в)
Восточно – Европейской равнине  г) Кавказе

В1.
Установите соответствие между внешними силами и формами рельефа, которые ими
образованы.
внешние
силы                                        форма рельефа
а)
текучие воды                                      1) дюны
б)
ледник                                                 2) моренные гряды

3)овраги, балки
В2.
Выберите верные утверждения
а)
крупные равнины расположены на платформах;
б)
эоловые процессы создают морены;
в)
п-ов Камчатка и Курильские о-ва самые сейсмические активные зоны России;
г)
основная  часть гор расположена на западе и севере России;
д)
между  Русской и Западно – Сибирской  равнинами расположены  Уральские горы

С1.
О какой территории говориться в тексте?
Данная
территория расположена в области кайназойской складчатости. Для территории
характерна сейсмическая активность, которая сопровождается извержением
вулканов. Крупных жертв удается избежать только благодаря малозаселенности
данной природной области. Территория входит в состав крупнейшего сейсмического
пояса планеты.
Ответ:

С2.Эта равнина лежит на плите, образованной в палеозойскую
эру. Центральные части её испытывают в настоящее время очень слабые опускания,
а края – слабые поднятия. Высота поверхности колеблется в пределах от 50м до
150 м и представляет собой широкие плоские пространства междуречий с моренными
холмами и грядами. Основными полезными ископаемыми являются нефть, газ,
каменный уголь, торф являющиеся горными породам осадочного    происхождения.
 Ответ: название территории

2
вариант
А1.
Определите верную последовательность наступления геологических эр, начиная с
самой ранней.
1)
кайнозойская-палеозойская-мезозойская    2) мезозойская- палеозойская-
кайнозойская
3)
палеозойская- мезозойская  – кайнозойская
А2.
Какой из периодов относится к кайнозойской эре?
1)
кембрийский  2) неогеновый 3) каменноугольный   4) юрский
А3.
В какую геологическую эру сформировались молодые  платформы?
а)
кайнозойская    б) мезозойская  в) палеозойская    г) протерозойская
А4.
Если участок территории относительно устойчив, на поверхности находятся рыхлые
породы, залегающие пластами, то рельеф этой территории:
а)
равнинный            б) горный
А5.
Какие три из перечисленных щитов находятся на территории России ?
а)
Алданский  б) Балтийский   в) Деканский   г) Анабарский
А6.
В пределах,  какой горной системы находится наивысшая точка России?
а)
Алтай  б) Кавказские горы    в) Уральские горы    г) Хибины
А7.
В рельефе России преобладают:
 а)
горы      б) равнины
А8.
Горные сооружения соответствую:
а)
складчатым областям   б) платформам      в) щитам
А9.
Для какого из перечисленных районов характерна наибольшая сейсмичность
территории?
а)
полуостров Камчатка  б) полуостров Таймыр   в) Среднерусская возвышенность  г) Забайкалье
А10.
Какая тектоническая структура изображена на рисунке? Что можно по рисунку
определить?

А11.
Действующие вулканы в России расположены в пределах
а)
Сихоте – Алиня    б) Саян   в) Камчатки   г) Урала
В1.
Установите соответствие:
1.
грязекаменные потоки                              а) лавина
2.
сход снега со склонов гор                         б) сели
3.
рыхлые глинисто- валунные                     в) морена
 ледниковые
отложения
В2.
Выберите верные утверждения
а)
крупные равнины расположены на платформах;
б)
эоловые процессы создают морены;
в)
п-ов Камчатка и Курильские о-ва самые сейсмические активные зоны России;
г)
основная  часть гор расположена на западе и севере России;
д)
между  Русской и Западно – Сибирской  равнинами расположены  Уральские горы

 С1 Эта территория лежит в герцинской области складчатости,
образованной в палеозойскую  эру. В настоящее время здесь наблюдаются слабые
движения земной коры с преобладанием поднятий. Максимальная высота поверхности 1895м,
это гора …. Территория считается кладовой России из-за большого разнообразия
полезных ископаемых: в предгорных прогибах добываются осадочные горные породы:
нефть и природный газ,  и калийные соли, а центральных частях магматические
горные породы - железные и руды, а также асбест, графит, слюда.
Ответ: название горы, название территории.
С2. О какой территории говорится в тексте: В
основании равнины лежат древние докембрийские породы. Покрытые сверху осадочным
чехлом пород палеозойского, мезозойского и кайнозойского возраста. Фундамент
платформы выходит на поверхность в северной части , образуя Балтийский щит»
Ответ:
Название территории

Ключи
к ответам:
1
вариант
1-
1
2-4
3-
г
4.-
а
5-а,г
6-б
7-в
9-а
10.-
3
11-б
В1-
а-3, б-2
В2-
а,в,д
С1-
Камчатка
С2-
Западно- Сибирская равнина

2
вариант
1-3
2-2
3-в
4-а
5-а,б,г
6-б
7-б
8-а
9-а
10-
платформа, нижний слой – кристаллический фундамент, верхний осадочный чехол
11-в
В1-
1-б, 2- а, 3-в
В2-
а,в,д
С1-
Уральские горы
С2-
Восточно- Европейская равнина

file_name: гео 1.docx

alt: Тест обобщающего повторения по теме:

alt: Восточно – Европейской равнине г)

intro: Тест по географии 8 класс по теме Рельеф России

география

group: Дисциплины

title: Тест обобщающего повторения по теме: Геологическое строение и рельеф России. 8 класс География.


extracted_text:
Музей на все времена- Государственный
исторический музей…
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Фото kary_noss

9 февраля 2024 года главному музею национальной
истории России исполнится 152 года.  Госуда́рственный
истори́ческий музе́й (сокр. ГИМ) — крупнейший национальный
исторический музей России. Основан в 1872 году, здание на Красной площади
Москвы было построено в 1875—1883 годах по проекту архитектора Владимира
Шервуда и инженера Анатолия Семёнова. Участок для строительства предоставила
Московская городская дума, приказав снести стоявшее там здание Главной аптеки.
С
1990 года входит в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО как часть
ансамбля Красной площади.
Фонд современного Государственного исторического музея
насчитывает более 5 млн единиц хранения и 14 млн листов документальных
материалов. Постоянная экспозиция в здании на Красной площади вмещает только
0,5 % от общей коллекции. Число посетителей музея ежегодно превышает 1,2 млн
человек. Штат составляют более 800 сотрудников.
20 августа 1875 года в присутствии императора
Александра II состоялась торжественная закладка здания Исторического музея.
Сегодня невозможно представить себе Красную площадь без этого прекрасного,
величественного здания. Здесь хранятся бесценные памятники археологии,
нумизматики, древней книжности, оружие, произведения изобразительного и
декоративно-прикладного искусства. В комплекс Государственного исторического
музея входят Покровский собор и памятник Минину и Пожарскому на Красной
площади, Палаты бояр Романовых на Варварке и царская усадьба «Измайлово».
Используемые источники.
https://vk.com/wall555604454_3651
https://ru.wikipedia.org/wiki/Государственный_исторический_музей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музей на все врмена. Ловцова А.Ф..docx

alt: России исполнится 152 года.


extracted_text:
План-конспект учебного занятия

Тема

Сестринская помощь при заболеваниях и травмах уха.

Задачи учебного занятия

Методические:

-Мотивация
  и стимулирование учебной деятельности студентов, применение понятий и
  способов действий
-
  развитие общих компетенций
- ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.
ОК 6. Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.
ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
  квалификации.
ОК 9.
  Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12.
  Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
  производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
и
  профессиональных компетенций
ПК 2.1.
  Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть
  вмешательств.
ПК 2.2.
  Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с
  участниками лечебного процесса.
ПК 2.3.
  Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4.
  Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
  использования.
ПК 2.5.
  Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий
  медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.
ПК 2.6. Вести
  утвержденную медицинскую документацию.
ПК 2.7.
  Осуществлять реабилитационные мероприятия.

Образовательные:

-
  формирование системы знаний
 –причины,
  клинические проявления, возможные осложнения, методы диагностики, проблемы
  пациента, организацию и оказание сестринской помощи;
-
   формирование умений:
–готовить
  пациента к лечебно-диагностическим вмешательствам;
–осуществлять
  сестринский уход за пациентом при различных заболеваниях и состояниях;
–консультировать
  пациента и его окружение по применению лекарственных средств;
–осуществлять
  фармакотерапию по назначению врача;
––проводить
  мероприятия по сохранению и улучшению качества жизни пациента;
–
  вести утвержденную медицинскую документацию.

Воспитательные:

-
  формирование познавательных
  мотивов, развитие интереса к познанию окружающего мира;
-
  формирование сознательного
  отношения к обучению, учебной деятельности;
-
  развитие коммуникативных
  способностей: стремление понимать других, умение слушать партнера по общению;
-
  совершенствование личностных и профессиональных
  качеств: трудолюбие, отзывчивость, доброжелательность, добросовестность;
-
  формирование ролевого поведения;
-
  обогащение социального опыта

Методическое обеспечение учебного
занятия: рабочая
программа, конспект учебного занятия, методические рекомендации для
обучающихся  по дисциплине МДК 02.01. Сестринский уход при различных
заболеваниях и состояниях. (оториноларингология)
Оборудование: компьютер, панель, …
Программное обеспечение: OS Windows, MS Word, MS
Power Point.
Средства обучения: учебник С.В. Ананьева «Болезни уха,
горла, носа»- Ростов н/Д: Феникс, 2016

Структура и содержание учебного
занятия
(практическое)

Этапы
учебного
занятия

Хронометраж учебного занятия

Деятельность
преподавателя

Деятельность
обучающихся

Организационный

5 минут

Подготовка к занятию, определение готовности к
  совместной деятельности
Постановка цели, мотивация учебной деятельности

Проверка
  присутствующих
Рефлексия,
  контроль

Рефлексия,
  самоконтроль

Проверка
  знаний, необходимых для выполнения практических заданий

5 минут

Экспресс-опрос
Рефлексия,
  контроль

Участие в беседе, анализе проблемных ситуаций
Рефлексия,
  самоконтроль

Подведение итогов (анализ, оценка, самоанализ,
  самооценка, отметка)

Инструктаж
  к выполнению практического задания

30 минут

Разъяснение
  основных требований к организации практической деятельности

Подготовка
  к выполнению практической деятельности

Разработка (анализ) алгоритма действий

Выполнение
  практической  работы

25 минут

Индивидуальный,
  дифференцированный контроль по выполнению практических действий
Консультирование,
  оказание помощи, поддержка
Рефлексия,
  контроль

Практическая
  деятельность
Рефлексия,
  самоконтроль

Подведение
  итогов

 10 минут

Выводы по результатам выполненной практической
  работы
Анализ отдельных работ

Заключительный

5 минут

Подведение итогов учебного занятия
(оценка, самооценка, отметка)

Домашнее задание, разъяснение способов его
  выполнения
Самостоятельная работа, разъяснение основных идей,
  способов выполнения

.
Ход занятия:
1. Организационный момент проверка присутствующих на занятиях,
соответствие внешнего вида студентов и аудитории, наличие тетрадей, учебников,
накопительных папок.
Сообщается тема, формулируются цели с
проведением мотивации, сообщается план проведения занятия. (Слайд № 1,2,3)
}  2. Цель: - Сформировать навыки работы медицинской сестры в оториноларингологической
службе ЛПУ
}  Отработать умение правильного оформления
сестринской истории болезни
}  Уметь на основании жалоб пациента
выставлять сестринский диагноз
}  Закрепить материал по заболеваниям
наружного уха: этиология, клинические проявления, диагностика, лечение,
профилактика;
}  3. Задачи: 1) Уметь выполнять манипуляции:
приготовление и введение турунды в ухо, промывание наружного слухового прохода,
закапывание капель в ухо, введение порошка в ухо, наложение повязки и
согревающего компресса уха.
}  2) Уметь проводить сестринское
обследование пациента с заболеванием уха, носа, гортани, ОНП. Заполнять
сестринские истории болезни.
}  3) Уметь оказывать сестринскую помощь при
заболеваниях и травмах уха, носа, ОНП, гортани.

4. Проверка исходного уровня знаний:
проверка знаний полученных
в ходе изучения теоретического материала клинические признаки заболеваний уха, исследование
слухового анализатора (Слайд № 4)
5. Практическая часть:
А) подготовка студентов к самостоятельной
работе: На примере организации ЛОР-кабинета. Преподаватель объясняет роль
медицинской сестры ЛОР-врача.
Б) студенты  делятся на 5 бригад  и самостоятельно
под контролем преподавателя выполняют задания, в ходе работы преподаватель
делает замечания при выявлении ошибок, комментирует и объясняет способы их
устранения. Также во время работы к обсуждению привлекаются все члены бригады.
1. Студенты должны знать клинические
признаки заболеваний уха, методы исследования слуховой функции.
2. Методы дифференциальной диагностики
заболеваний уха, методы лечения и профилактики.
3. Знать тактику оказания помощи больному
с заболеванием уха.
В) подведение итогов самостоятельной
работы: преподаватель совместно со студентами подводит итоги их самостоятельной
деятельности
4. Подведение итогов занятия:
Преподаватель кратко анализирует занятие и
даёт критическую оценку каждому этапу, выделяет лучшие работы и обращает
внимание на допущенные ошибки.
5. Задание на дом: Повторить вопросы по пройденному материалу.
Составить памятки: «Профилактика заболеваний уха», «Гигиена органа слуха», «
Профилактика глухоты». (Слайд №5)

file_name: конспект занятия.docx

alt: План-конспект учебного занятия

alt: Образовательные: - формирование системы знаний –причины, клинические проявления, возможные осложнения, методы диагностики, проблемы пациента, организацию и оказание сестринской помощи; - формирование умений : –готовить пациента…


file_name: задание по Excel 242.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Классный час
Тема:  «Дружба и верность»
Цель :

Образовательная:
     Расширить знания детей о взаимоотношениях людей в обществе, о дружбе; развитие коммуникативных способностей
     обучающихся;
Развивающая:
     способствовать развитию общей культуры и культуры общения
Воспитательная:
     в процессе изучения данной темы развивать такие качества, как дружелюбие,
     толерантность и взаимоуважение.

Оборудование: - Мультимедиа презентация на
тему «Дружба верностью сильна»,

-  мяч, учебная доска, видео на тему: «Самые верный друг»

Ход мероприятия:
I.
Организационный момент;
Здравствуйте ребята!
II.
Актуализация;
Сегодняшнее мероприятие посвящено «верности и дружбе».
Как вы думаете почему?
III.
Объяснение;
Ребята, знакомо ли вам такое слово как дружба? Данное
слово настолько вошло в нашу жизнь, что на сегодняшний день далеко не все уже
задумываются о его значении. Сегодня ты называешь своего собеседника другом, а
завтра ты уже рассказываешь соседу по парте его главные секреты и тайны. Именно
поэтому тема нашего внеклассного мероприятия называется «Верность и дружба». Сегодня мы с вами попробуем разобраться с такими вопросами: «Что такое дружба, друг и кто им
может стать».
А может кто-то уже в начале нашего мероприятия
знает ответы на поставленные вопросы? Давайте проверим это?
1 этап. «Мозговой штурм: Дружба – это…»
 Продолжить высказывание «Дружба – это……» ( ответы )
-
Ребята, в итоге мы можем сделать следующий вывод, что дружба это «близкие отношения, основанные на взаимном
доверии, привязанности, общности
интересов
2 этап.
«Легенда о дружбе»
Как-то раз шли по дороге человек, конь и собака. Когда проходили они мимо
огромного дерева, в него попала молния и испепелила всех троих. Однако, человек
не сразу понял, что уже покинул этот мир, и продолжал свой путь вместе с конём
и собакой.
Путь был долог и шёл в
гору, солнце пекло нещадно, и все трое измучились от жары и жажды. И вот за
поворотом открылся им величественный, мраморный портал, а за ним -площадь,
вымощенная чистым золотом. Посередине был фонтан с холодной и чистой водой.
Путник направился к стражу, охранявшему вход.
-Здравствуй.
-Здравствуй.
-Как называется это
прекрасное место?
-Это рай.
-Как славно, что мы
добрались до рая! Нам очень хочется пить.
-Можешь войти и пить,
сколько захочешь.
-Но со мной конь и собака.
Они тоже страдают от жажды.
-Очень сожалею, - ответил
страж. - Но животным сюда нельзя.
Путник огорчился, потому
что жажда мучила его нестерпимо, но в одиночку пить не стал, а поблагодарил
стража и пошёл дальше. Долго шагали они вверх по склону и совсем выбились из
сил, но вот, наконец, увидели некое селение, обнесённое покосившейся ветхой
деревянной оградой, а за ним дорогу, с обеих сторон обсаженную деревьями. В
тени одного из них лежал, прикрыв лицо шляпой, какой-то человек и, по всей
видимости спал.
-Здравствуй,-
поздоровался путник.
Тот молча склонил голову
в знак приветствия.
-Я, мой конь и моя собака
умираем от жажды.
-Вон за теми камнями есть
источник. Пейте вволю.
Путник, конь и собака
пошли к источнику и утолили жажду. Потом путник вернулся. чтобы поблагодарить.
-Приходите, всегда будем
рады вам,- отвечает тот
-А не скажешь ли, как
называется это место?
-Рай.
-Рай? А страж из
мраморного портала сказал нам, что рай - там.
-Нет там не рай. Там -
ад.
-Отчего же вы не
запретите им называться чужим именем?! - растерялся от неожиданности путник. -
Эти ложные сведения могут вызвать страшную путаницу!
-Ничуть не бывало: на самом деле они оказывают нам большую
услугу. У них остаются все те, кто оказывается способен предать лучших друзей!
 Мнения детей. Напомнить, что дружба – это близкие отношения,
основанные на взаимном доверии, привязанности, и главная ее сила заключается в
верности искренности и преданности.
3 этап. «Займи позицию»
 Учащиеся могут
высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос.
Ребята, если бы
в классе  висели два плаката. На одном написано - «Дружба в классе не нужна»,
на другом - «Дружба в классе нужна». Вам предлагается определить, возле какого
плаката вы бы стали? Аргументируйте ваш выбор.
 Вывод:
Дружба в классе нужна, но не для того,
чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому что это выгодно, а
потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний
мир. Но в любом случае, даже если у вас с вашими одноклассниками
нет теплых взаимоотношений, нужно учиться прощать, уступать, помогать, не обижать и быть терпимым к окружающим.
4 этап. «Самый верный друг»
Ребята, как мы уже говорили, главная
сила дружбы в верности
искренности и преданности. О верности
слагаются легенды, о ней снимают фильмы, основанные на реальных событиях, ее
ценят даже в наше время вседозволенности, потому что верность – это опора,
надежда, которая становится реальностью для тех, кто остается верным себе,
любимому человеку, вере и своим взглядам на жизнь.
Обобщение: Верность
— это преданность кому-либо или чему-либо; это неизменность в своих обещаниях,
словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Верность основана
на ответственности, стойкости, честности, смелости, жертвенности.
5 этап. Игровое упражнение: «Верность к….»
 Охарактеризовать
слово верность (к чему или к кому может человек быть верным).
 IV.
Подведение итогов мероприятия;
- Что вы сегодня делали на уроке?
 - Каковы результаты работы?
 - Как вы чувствовали себя во время
работы?
 - Взаимодействие в группе помогало
или мешало вам?
 - Что нового о дружбе узнали в
процессе работы?
 - Можно ли назвать наш класс
дружным?
Предложить желающим памятку:
«Правила дружбы».
 Правила дружбы.
1. Не оставляй друга в беде! Будь верным
товарищем!
2. Не бойся честно говорить другу о его
недостатках. Помоги ему их исправить.
3. Радуйся успехам своего товарища. Умей
сопереживать его неудачам.
4. Не допускай проявления в коллективе таких
качеств, как зависть, ябедничество, эгоизм.
5. Не требуй от товарища того, что не
выполняешь сам.
6. Помогай товарищу, если умеешь что-то
делать – научи и его.
7. Делись с товарищем, отдай самое лучшее
другу, не жадничай.
8. Останови товарища, если он делает что-то
плохое.
9. Умей спокойно принять помощь, советы от
других ребят.
10. Обращайся с друзьями так, как бы ты
хотел, чтобы они обращались с тобой.
V Рефлексия
Что узнали нового?
Что вам
понравилось?
Ребята,
большое спасибо вам за участие!

file_name: Кл.час ДРУЖБА И ВЕРНОСТЬ 4 кл.doc

alt: Классный час Тема: «Дружба и верность»

intro: Для классных руководителей начальных классов

title: Классный час "Дружба и верность"


file_name: Գործնական   աշխատանք.docx

alt: Դասարան- 8-րդ Առարկա- Հայոց եկեղեցու պատմություն Թեմա- Անին մայրաքաղաք Նպատակը- գիտելիքի ստուգում Տևողությունը- 45ր. Առավելագույնր միավորը՝ 10 միավ. _____________________ / անուն, ազգանուն / Գործնական աշխատանք…

title: Անի մայրաքաղաք


extracted_text:
Литература
5 класс.
Тема:
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители».
Цель:
анализ сказки Погорельского через погружение в текст.
Задачи: 1.
Формирование умения анализировать текст.

2. Формирование умения задавать вопросы.

          3. Формирование умение обобщать информацию через составление

кластера.

4. Формирование умения работать в паре, группе.
Оборудование:
портрет писателя, пословицы.
Ожидаемый
результат: учащиеся выходят на проблему (не самое главное в
жизни поймать удачу), учатся детально анализировать текст, освоят культуру
работы в парах, научатся графически систематизировать информацию.
Ход
урока.
1.
Фаза вызова.
Слово
учителя (обращается к портрету писателя): Вообразите себе, что этот красивый,
синеглазый, со светлыми вьющимися волосами, чуть печальным, но по-мальчишески
отважным лицом человек войдет к нам в класс. Какие вопросы вы ему зададите,
зная, что к вам пришел автор сказки «Черная курица, или подземные жители» -
Антоний Погорельский?
 -
Учащиеся формулируют вопросы, комментируя их.  Учитель фиксирует их на доске.
Возможные
варианты:
-
Какие сказки Вы любили в детстве? Кто вам их рассказывал?
-
Когда вы научились читать?
-
Какие книги вы читали?
-
А в детстве вы сочиняли сказки?
-
Как вы придумали сказку о черной курице?
Ребята
записывают каждый свой вопрос в тетради и затем в ходе рассказа учителя, работы
с учебником, анализа сказки записывают ответ на данный вопрос.
2.
Фаза осмысления.
Посмотрим,
кто из вас самый внимательный читатель.
-
На доске записаны пословицы. Отметьте среди них те, которые, по-вашему,
отражают смысл сказки. Какую из них вы бы предложили в качестве эпиграфа к
уроку?
1.
Трудно найти, легко потерять.
2.
Только ума на деньги не купить.
3.
Как прожил, так и прослыл.
4.
Сам погибай, а друзей выручай.
5.
Дал слово – сдержи его.
6.
Что посеешь, то и пожнешь.
7.
долг платежом красен.
8.
Учись на добро отвечать добром.
9.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
10.
Добро век не забудется.
-
А теперь обратимся к главному герою сказки.  Что вы можете сказать о нем?
Составление
кластера.
Задание:
Работая в парах, найдите цитаты, характеризующие героя.
Заполните
схему.

Вопросы
для обсуждения:
1.
Почему
вы решили, что Алеша одинок в пансионе?
2.
Почему
он спасает Чернушку?  (кластер можно изменять).
3.
Внутренний
голос… Голос совести…Муки совести… Как вы понимаете эти слова?
4.
Какова
цена предательства?
5.
Почему
Алеша боялся встречи с Чернушкой?
6.
С
чего начинается душевное обновление мальчика?
7.
Чему
учит нас сказка?
3.
Фаза рефлексии.  (прием «Напиши
письмо»)
Представьте,
что Алеша повзрослел. Напишите от его имени письмо близкому человеку.

file_name: Критическое мышление - уроки 5кл..doc

alt: Литература 5 класс. Тема: А.


extracted_text:
Урок математики в 5 классе по теме "
Сложение и вычитание смешанных чисел"
Подготовила учитель математики МБОУ
«Киятская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципальногорайона РТ»
Тема: « Сложение и вычитание
смешанных чисел»
Тип урока: объяснение
нового материала.
Цели  урока:
- образовательные: научить складывать и
вычитать смешанные числа;
- развивающие: формирование и развитие
мыслительных операций,  развитие логического мышления;
- воспитательные: привитие интереса к
предмету.
Оборудование: мультимедийная
презентация, раздаточный материал.

                       Ход
урока
1. Организационный момент.
  Приветствие учащихся.
2. Устный счет (слайды
2,3,4)
 Перед выполнением каждого
задания учащиеся рассказывают правило на эту тему.
 1.Выделите целую часть из дробей:
5/4; 11/3; 19/2; 48/16; 25/4; 32/29;
59/35.
 2. Представьте в виде неправильной
дроби числа
2 5/9; 3 1/3; 2 2/3; 1 ½; 5 4/5.
 3. Выполните действия:
2/17+3/17;  12/17- 5/17.
3.Отгадывание ребуса (слайд 5)
 Учитель: Ребята, отгадайте ребус и
из полученных слов и составьте предложение.
 Ученики: Сложение и вычитание
смешанных чисел.
Учитель: Правильно. А как , вы, думаете,
почему именно это предложение я зашифровала?
Ученики: Это тема нашего сегоднешнего
урока.
Учитель: Правильно, ребята. Открываем
тетради и записываем в них тему урока. Целью нашего урока является изучение
сложения и вычитания смешанных чисел (слайд 6).
4. Объяснение нового материала
(слайды 7,8,9,10)
 Задача 1: На столе лежали 3
2/5 плитки шоколада. Сколько плиток шоколада будет лежать на столе, если на
него положить еще 1 1/5 плитки?
  Учитель: По рисунку нетрудно
увидеть , что будет 4 ¾  плитки. Как решить эту задачу?
Ученик: Сложить числа 3 2/5 и 1 1/5.
Учитель: А как это сделать?
Ученик: Надо сложить целые части , а потом
дробные .
Учитель: Правильно. Запишем в тетради этот
пример
3 2/5 + 1 1/5=(3+1)+(2/5+1/5)=4+3/5=4 3/5.
  Решим еще несколько примеров.
1) 2 2/9+3 5/9= (2+3)+(2/9+5/9)=5+7/9=5
7/9 ( учащиеся комментируют с места)
2) 4+2 2/3=(4+2)+2/3=6 2/3
 Как сложить натуральное число и
смешанное?
3) 2 7/13+3 8/13=(2+3)+(7/13+8/13)=5
15/13=6 2/13
 Как поступить, если дробная часть
представляет собой неправильную дробь?
Учащиеся должны высказать свои предположения.
 Учитель: А теперь давайте прочитаем
правило сложения смешанных чисел (слайд 8)
 Задача 2. На тарелке лежали
2 3/5 плитки шоколада. Сколько  останется плиток шоколада на тарелке, если
1 2/5 плитки съедят?
 Учащиеся по рисунку ( слайд 9) отвечают
на вопрос задачи.
 Учитель: Так как же , ребята, надо
выполнять вычитание смешанных чисел?
 Ученики: Надо отдельно вычитать их
целые и дробные части.
 Учитель: Правильно. Запишите в
тетради решение этого примера
2 3/5-1 2/5=1 1/5
1) 8 9/11- 3 5/11=5 4/11
2) 3 5/7- 1 2/7= 2 3/7.
 Учитель: давайте прочитаем правило
(слайд 10)
 Учитель: А как решить следующий
пример 6 5/8-4?
 Учащиеся говорят о своих
предположениях. Учитель записывает на доске решения примеров, при этом каждый
раз обращается за помощью к классу.
1) 9- 5/6=8 6/6-5/6=8 1/6;
2) 9- 3 5/8= 8 8/8 -3 5/8= 5 3/8;
3) 8 2/7- 3 5/7= 7 9/7-3 5/7=4 4/7;
4) 8 7/15- 3 11/15= 7 22/15- 3 11/15=4
11/15.
 Учитель: Давайте прочитаем еще одно
правило ( слайд 10)
5. Физкультминутка (слайд
11)
 Учитель читает стихотворение и
выполняет движения, класс повторяет эти движения.
 Робот делает зарядку
 и считает по порядку:
 раз - контакты не искрят,
 два – суставы не скрипят,
 три – прозрачен объектив,
 я исправен и красив.
 Раз, два, три, четыре, пять –
 можно к делу приступать.
6. Решение упражнений
 Учитель: А теперь, ребята,
давайте,  выполним задания из учебника №1050   (слайд 12).
 Первые два столбика учащиеся
выполняют в тетради, при этом комментируют решения.
7. Самостоятельная работа на
карточках в виде теста. На доске (слайд 13) ключ к решению

 1
2
3
4
1  2  3
4
1  2  3
4
1  2  3  4
1  2  3  4
к  с   р
п
в  д  м
л            и
о  а
е
я  ж  т  з
 В результате у всех четырех
вариантах получилось слово «свет».
 Учитель: Ребята, какие пословицы со
словом «свет» вы знаете?
 Ученик: Ученье – свет, а не
ученье  – тьма.
8. Итог урока
 Учитель: 1. Какую тему мы сегодня
изучали?

2. Как выполнять сложение смешанных чисел?

3. Как выполнить вычитание смешанных чисел?
9. Домашнее задание: п.29, №
1109,1111 (слайд14)
  Приложение
Самостоятельная
работа
 Вариант 1
1. Выполните вычитание:
  6 7/9- 4 3/9
1) 2; 2) 2 4/9; 3) 2 5/9; 4) 2 4/18.
2. Выполните сложение:
  7 4/17+ 1 5/17
1) 8 9/17; 2) 8 9/34 3) 8; 4) 8 8/17.
3. Решите уравнение:
  11 10/11 – х = 6 1/11
1) 5 5/11; 2) 3 9/11; 3) 3 5/11; 4) 5
9/11.
4. Решите уравнение:
  х-1 2/19=3 4/19
1) 2 2/19; 2) 4 2/19; 3) 4 6/19; 4) 2
6/19.
 Вариант 2
1. Выполните вычитание:
  3 8/9 – 1 4/9
1) 2 6/9; 2) 2 4/9; 3) 2 4/18; 4) 2.
2. Выполните сложение:
  5 5/17+3 4/17
1) 8 9/17; 2)8; 3) 8 9/34; 4) 8 1/17.
3. Решите уравнение:
 х- 1 2/11= 4 7/11
1)3 5/11; 2) 5 5/11; 3) 3 9/11; 4) 5 9/11.
4. Решите уравнение:
  х+8 4/19= 12 10/19
1) 20 14/19; 2) 20 6/19; 3) 4 6/19; 4) 4
14/19.
 Вариант 3
1. Выполните вычитание:
  15 5/9 – 13 1/9
1) 2 4/18; 2) 2 4/9; 3) 2; 4) 2 3/9.
2. Выполните сложение:
  6 3/17+2 6/17
1) 8 9/17; 2) 8 3/17; 3) 8 9/34; 4) 8.
3. Решите уравнение:
 х + 2 1/11=7 10/11
1) 3 9/11; 2) 9 9/11; 3)  10; 4) 5
9/11.
4. Решите уравнение:
  2 3/19+ х = 6 9/19
1)4; 2) 8 12/19; 3) 4 6/19; 4) 4
12/19.
  Вариант 4
1. Выполните вычитание:
  21 6/9 – 19 2/9
1) 2  5/9 ; 2) 2 4/9; 3) 2 1/9 ; 4) 2
4/18.
2. Выполните сложение:
  4 6/17+4 3/17
1) 8 9/17; 2) 8 1/17; 3) 8 4/17; 4) 8
9/34.
3. Решите уравнение:
  8 1/11 + х = 13 10/11
1) 5 6/11; 2) 6 2/11; 3)  22 2/11; 4)
5 9/11.
4. Решите уравнение:
  14 18/19 – х = 10 12/19
1)5 13/19; 2) 25 13/19; 3) 4 6/19; 4) 5
6/19.

file_name: смешанные числа 5 класс.docx

alt: Урок математики в 5 классе по теме "

alt: Домашнее задание : п.29, № 1109,1111 (слайд14)

title: Урок и презентация по математике 5 класс "Сложение и вычитание смешанных чисел"


extracted_text:
Рабочий лист
Неньютоновская жидкость

Проблемный вопрос:
Бывает ли жидкость твердой?

С
жидкостью мы сталкиваемся ежедневно. Но вы слышали о жидкости, которая
становится твердой, если на нее воздействовать?  Подвергаясь физическому,
звуковому или механическому воздействию она меняет свойства вязкости и
плотности. Если нагрузка небольшая — становится эластичной, при сильной
нагрузке твердая и упругая.
Давайте
сравним ньютоновскую и неньютоновскую жидкость. Оказывая любое влияние на
обычную жидкость, она всегда изменяется. Оказывая воздействие на неньютоновскую
— она начнет проявлять свойства твердого тела.

Для
эксперимента потребуются:
·
Емкость
·
Ложка
·
Вода
·
Крахмал (картофельный, кукурузный)

Ход работы:
1)
В приготовленную емкость налейте воду.
2)
 Добавьте в воду крахмал
в пропорции 1 к 1.
3)
Размешайте крахмал в воде.

Если
вы будите видеть, что раствор слишком жидкий, добавьте еще крахмал. Смесь
станет густой и мешать ее будет трудно. Можете надавить на поверхность и
почувствуете сопротивление. Оставьте раствор в покое и частицы крахмала выпадут
на дно. Если вы начнете обратно смешивать, то смесь обратно начнет твердеть.
Если размешивать быстро, то вязкость становится выше.

1.    Для
начала погрузите руку в миску. Зачерпните смесь и дайте ей стечь между пальцами.
А теперь погрузить руку в миску и резко сожмите в кулак и попробуйте ее
вытащить – ничего не получилось, ваша рука застрянет.
2.    Если
мы будем быстрыми движениями пальцев сжимать жидкость, она начнет
«сопротивляться» и проявлять свойства твердых тел. Если будем медленно
воздействовать — ведет себя привычно
3.    Попробуйте
переливать смесь из одной емкости в другую. Если вы будете делать это медленно,
то жидкость будет стекать по стекам в другую миску. Если же вы резко
перевернете миску, то ничего из нее не вытечет – субстанция останется на дне.
4.    Если
бросить в миску со смесью предмет, то привычного всплеска не будет. Наш предмет
увязнет. Попробуйте резко достать его из миски — предмет поднимете вместе с
миской.
5.    С
помощью красителей можно сделать смесь разноцветной и использовать как жидкий
пластилин – растягивать руками по бумаге образуя различные узоры.
6.    Если
вы возьмете ее в руки и начнете катать как пластилин, то она станет твердой, но
стоит вам остановиться, так в руках будет лужа.
7.    Попробуйте
нагреть небольшое количество жидкости в микроволновке. В результате получите
пластичную жидкую массу.

file_name: неньютоновская жидкость.docx

alt: Рабочий лист Неньютоновская жидкость

title: Рабочий лист "Неньютоновская жидкость"


extracted_text:
Внимание! Внимание! Впереди лето! Не забывай во время отдыха читать и делать записи в дневнике читателя по плану.

Читать можно не только рекомендованные книги, но и
самостоятельно выбранные.
Приглашаю
к путешествию по литературным станциям.
1 станция: Сказочно-народная.

1.      Прочти
сказку, в которой главный герой смешной конек. Именно он помог Иванушке обрести
счастье.
2.      Прочитай
2 сказки на выбор, в названии которого упоминаются звери.
3.      Прочти
2 сказки с волшебством. Составь по их текстам кроссворд из 8 слов.
2 станция: Былинная.

А кто такие богатыри? Чем они прославились? Прочти 2-3
былины на выбор в прозе. Запиши в дневник читателя.
3 станция: Сказочно-литературная.

Литературные сказки – их написали авторы:
Катаев, Каверин, Медведев, Шер, Грибачев, Крюкова, Волков,
Александрова, Бартенев, Губарев, Усачев, Биллевич, Шмид, Прокофьева, Гераскина,
Грибачев, Бондаренко, Благов, Саломатов, Козлов, Иванов.  Прочти 5 на выбор.
Запиши в дневник читателя.
4 станция: Страна Детства.

Все дети любят читать книги о своих сверстниках.
Прочтите рассказы В. Драгунского, К. Драгунской, В. Голявкина, Воронковой,
Успенского, Носова.  Прочти по рассказу из разных авторов и запиши их в
дневник читателя.
5.   станция:
Юных любителей природы.

Многие писатели показали
удивительный мир природы при помощи художественного слова. Прочти по
рассказу из разных авторов и запиши их в дневник читателя.
М. Пришвин
К. Паустовский
В. Бианки
И. Соколов – Микитов
Г. Скребицкий
В. Чаплина
Выпиши самые красивые
отрывки с описанием чего-либо или кого-либо.

6.   станция:
Пушкинская стихотворная.

А.С. Пушкин – великий русский поэт и писатель. Он
написал очень много замечательных произведений. Все ли его сказки ты знаешь?
Сколько их? Прочти ту, которую еще не читал. А еще
5-7 стихотворений. Запиши в дневник читателя!

7.   Станция:
Фантастическая.

Тебе известны
писатели-фантасты? Какие книги ты знаешь?
Кир Булычев придумал
девочку Алису, Велтистов – Электроника, Саломатов – работа Гошу и др. Прочти
про любого фантастического героя и запиши в дневник читателя.
8.   Станция:
Иностранная сказочная.

Очень много сказок живет на планете. И не только в
России, но и в других странах. Их сочиняют писатели из заграничных государств.
Это Линдгрен, Крюгер, Андерсен, Гримм и др. Прочти по 1 сказке разных
авторов и запиши их в дневник читателя.
9.   Станция:
Военная.

Какие книги вы будете читать7 Какие авторы известны
тебе? Писатели Воронкова, Митяев, Симонов, Осеева, Друнина, Алексеев, Кассиль,
Платонов, Пантелеев, Берестов, Катаев. Эту страницу истории надо знать!
Читаем и записываем в дневник читателя.
10.       Станция:
Читательские удовольствия.

Летом тебе, наверняка,
захочется прочитать книги по своему усмотрению: рассказы, повести, сказки,
стихи… Подготовь рассказ о самой любимой книге! Ты обязательно расскажешь о
ней в сентябре на уроке «Читательских удовольствий».
Желаю
удачи и приятного чтения в дни летних каникул.

file_name: Задание на лето после 3 класса.docx

alt: Внимание ! Внимание ! Впереди лето !

alt: М. Пришвин К. Паустовский В

alt: Тебе известны писатели-фантасты?

title: Список книг для внеклассного чтения после 3 класса.


extracted_text:
«Будьте осторожны!
Коронавирусная инфекция»
    Подготовила и провела
учитель начальных классов
Ковалева И.И.
МБОУ «СОШ № 5»
 город Обнинск
Цель:
1.     формирования и
развития знаний о коронавирусе и мерах профилактики
2.     познакомить путями
заражения, с симптоматикой заболевания и профилактическими мерами по
недопущению распространения заболевания, сохранения здоровья.
3.      формировать гигиенические навыки;
помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщать к здоровому
образу жизни.
Весна
наступила, мы так ее ждали,
Что с
ней придет вирус, конечно, мы не знали.
Наслаждаться
теплом солнца хотели,
Ждали,
что скоро отступят метели.
Но
тут, как гром среди неба ясного –
Не
будет настроения прекрасного.
Коронавирус
с весной к нам пробрался,
Над мечтами
нашими посмеялся.
Не
будем плакать и горевать,
На
карантине продолжим мечтать.
Весне
скажем: «Здравствуй!», в окошко помашем.
Не
так этот вирус, наверное, страшен.
Время
пройдет, наступит лето прекрасное,
Выглянет
солнышко теплое, ясное.
Все,
кто болеет, конечно, поправятся
И по
домам своим тут же отправятся.
Как
бы не было нам тяжело,
После
тьмы наступает светло.

Добрый
день, ребята, сегодня мы поговорим  с вами о Коронавирусе, познакомимся с ним,
узнаем какие симптомы у заболевания, как передается коронавирус, как защитить
себя от заражения?
Ситуация
в мире
Как
известно, впервые вирус был обнаружен в городе Ухань. Это достаточно крупный
город с населением около 11 миллионов человек. С опасным вирусом в нем борются
более 1200 человек, проводя нужные для ограничения инфекции и лечения
заболевших мероприятия в самом очаге. Власти Китая тоже помогают всеми силами,
заблокировав 15 городов с общим количеством жителей более 60 миллионов. В этих
городах применяют серьезные карантинные меры.
Устойчивость
коронавируса идентична вирусу атипичной пневмонии, вспышка которой была в 2003
году.
30
января 2020 г. ВОЗ ввела чрезвычайную ситуацию по всему миру, цель которой –
обращение внимания стран для мобилизации собственных ресурсов, направленных на
лечение больных. Если у каких-то стран нет такой возможности, необходимо
обратиться за помощью. ВОЗ пугает неизвестность, а объединение усилий всех
стран поможет ситуацию взять под контроль.
Что
такое коронавирусы?
Как
вы думаете Что такое КОРОНОВИРУС?
Коронавирусы
— это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в
некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные
коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики.
Однако,
бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный респираторный синдром  и
тяжёлый острый респираторный синдром .
Каковы
симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?

Чувство
     усталости
Затруднённое
     дыхание
Высокая
     температура
Кашель
     и / или боль в горле

1.     Симптомы во многом
сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную
простуду, могут походить на грипп.
2.     Если у вас есть
аналогичные симптомы, подумайте о следующем:
3.     Вы посещали в
последние две недели в зоны повышенного риска прилегающие регионы где есть
случаи заражения вирусом?
4.     Вы были в контакте
с кем-то, кто посещал в последние две недели в зоны повышенного риска Китай и
прилегающие регионы где есть случаи заражения вирусом?
5.     Если ответ на эти
вопросы положителен - к симптомам следует отнестись максимально внимательно.
Как
передаётся коронавирус?
1.     Как и другие
респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые
образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает.
2.     Кроме того, он
может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности,
например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными
руками рта, носа или глаз.
3.     Изначально,
вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок
морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими
животными, как сурки, змеи и летучие мыши.
Ребята,
а сейчас давайте поговорим как можно защитить себя от этого страшного
вируса?(ответы детей)
Как
защитить себя от заражения?
ПАМЯТКА
Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека
респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны
симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого
ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.
Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины
и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом,
сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.
ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и
коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности
помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими
салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев,
гаджетов и др.) удаляет вирусы.
ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ
Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем
(при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра
от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус
распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы
уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками,
которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск
заболевания.
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте
здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых
белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ
Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок,
благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
- при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном
транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными
инфекциями;
- при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
- при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным
путем.
КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?
Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут
применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость
этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну
и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой
стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя
зазоров;
- старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее
коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
- влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
- использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.
При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует
немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно
вымыть руки.
Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в
общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна
на открытом воздухе.
Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не
стоит.
Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной
защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие
профилактические меры.

ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ
ИНФЕКЦИЕЙ?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно
больше жидкости.
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура
тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное
дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.
В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств:
тошнота, рвота, диарея.
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ
Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной
пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов
развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной
поддержки с механической вентиляцией лёгких.
Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Вызовите врача.
Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте
расстояние не менее 1 метра от больного.
Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми
людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
Часто проветривайте помещение.
Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми
моющими средствами.
Часто мойте руки с мылом.
Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными
средствами (платком, шарфом и др.).
Ухаживать за больным должен только один член семьи.
Большое
спасибо за внимание!!!
Будьте
здоровы!
Оставайтесь
дома, ради себя и своих близких!

file_name: Час общения.docx

alt: После тьмы наступает светло.

title: Час общения: "Будьте осторожны! Коронавирусная инфекция!