extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Фрагмент
комплексно-тематического планирования
содержания психолого-педагогической работы
по освоению образовательных областей в старшей группе
на 2024 - 2025 учебный год

Студентка:
Попова Ксения Михайловна
Группа 43Б

Каменск-Уральский
2024г
Список
детей по подгруппам

Подгруппа

№

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Маркировка мебели

1 подгруппа

1.

Абрамова Ксения

18.09.2019

2

2.

Горелов Алексей

15.07.2019

2

3.

Демьянова Ирина

23.03.2019

2

4.

Кузнецова Вера

17.08.2019

1

5.

Матвеев Виктор

03.05.2019

2

6.

Никитина Ольга

16.04.2019

2

7.

Рыжова Алина

09.01.2019

2

8.

Стуков Евгений

27.06.2019

2

9.

Устьянцев Александр

19.05.2019

2

10.

Чемезова Ангелина

07.09.2019

2

2
  подгруппа

1.

Борисов
  Иван

15.08.2019

2

2.

Дьячкова
  Виктория

21.04.2019

1

3.

Кальсин
  Максим

06.04.2019

2

4.

Леушин
  Артем

10.07.2019

2

5.

Носова
  Татьяна

06.06.2019

2

6.

Оходова
  Ольга

11.04.2019

2

7.

Рубцова
  Алена

20.02.2019

2

8.

Сахаров
  Михаил

01.08.2019

2

9.

Черноусов
  Никита

24.06.2019

1

10.

Шабанов
  Илья

19.02.2019

2

Расписание
непосредственной образовательной деятельности
в
старшей группе на 2024 - 2025 учебный год

Понедельник

9:00 - 9:25

Развитие речи

9:35 - 10:00

Лепка/аппликация

Вторник

9:30 - 9:55
10:05 - 10:20

Формирование элементарных
  математических представлений (по подгруппам)

10:30 - 10:55

Музыка

15:30 - 15:55

Физкультура

Среда

9:00 - 9:25

Окружающий мир

9:35 - 10:00

Рисование

Четверг

9:00
  - 9:25

Развитие речи

9:35
  - 10:00

Рисование

15:30
  - 15:55

Физкультура

Пятница

9:00
  - 9:25

Окружающий мир

9:35
  - 10:00

Музыка

Задачи
воспитания
в
старшей группе на декабрь 2024 - 2025 учебного года

1.
Воспитание
культурно-гигиенических навыков:
·
Формировать умение самостоятельно и своевременно готовить
материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные
воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок,
палитру, протирать столы;
·
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью
одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по  мере
необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать
рот и нос платком.
2.      Развитие социально-эмоциональных качеств:
●
Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд;
●
продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению
общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются
для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.);
●
Формировать целенаправленность и саморегуляцию собственных
действий;
●
Формировать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
доводить начатое дело до конца;
●
Воспитывать настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата.
3.
Формирование предпосылок
трудовой деятельности:
●
Воспитывать уважительное отношение к труду
взрослых;
●
Воспитывать
желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
●
Воспитывать
самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца;
●
Воспитывать
ценностное отношение к собственному труду;
●
Воспитывать
уважение к результатам труда и творчества сверстников;
4.
Формирование основ безопасного
поведения:
●
Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного
движения;
●
Формировать осознанное отношение к соблюдению основ экологической
культуры и безопасного поведения в природе;
●
Воспитывать ценностное отношение к природе, формируя представления
о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту
взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
5.
Формирование интереса к книге
и потребности в чтении:
●
Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);
●
Формировать интерес детей к художественной литературе;
●
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с
наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами;
●
Формировать интерес к книге, бережное отношение к ней.
6.
Воспитание и развитие
эстетических чувств:
·
Формировать у детей интерес к красоте и своеобразию окружающей
природы;
·
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства;
·
Формировать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные
средства;
·
Продолжать формировать интерес детей к изобразительной деятельности;
·
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость
на нее.

Комплекс
утренней гимнастики в старшей группе

на декабрь
2024-2025 учебного года I – II неделя
Комплекс
1. Упражнения с флажками.
1.
И.п. - основная стойка, флажки вниз. 1– флажки вперед; 2– флажки
вверх; 3 –
флажки в стороны; 4 – И.п.
(8-10 раз).
2.
И.п. – то же. 1– шаг правой ногой вправо, руки вверх; 2– наклон
туловища
вправо; 3– выпрямиться; 4 –
вернуться в И.п. То же влево (6-8 раз).
3.
И.п. – сидя на полу, ноги врозь, флажки у груди. 1-2 – наклон
вперед к правой
ноге, коснуться палочками
носков ног; 3-4 – И. п. То же влево (8 раз).
4.
И.п. – стойка в упоре на коленях, флажки у груди. 1– поворот
вправо, флажки в
стороны; 2 – И.п. То же влево
(8-10 раз).
5.
И.п.: лѐжа на спине, руки вытянуть над головой. Упражнение
«брѐвнышко»: 1-4
– поворот вправо; 5-8 –
поворот влево (4-6раз).
6.
И.п. - основная стойка, флажки вниз. 1– присесть, флажки вперед; 2
– И.п. (8 раз).
7.
И.п. - основная стойка, флажки вниз. 1– согнуть правую ногу, носок
тянуть в пол,
флажки вперед, задержаться в
этом положении; 2 – И.п. То же левой ногой (8 раз).
8.
И.п. – стоя ноги на ширине стопы. 1 – прыжком ноги врозь, флажки в
стороны;
2– прыжком ноги вместе,
вернуться в И.п. (10-12 прыжков в черед. с ходьбой 2-3р.)

III –
IV неделя
Комплекс
2.
1. И.п.: о.с. 1– поднять плечи вверх; 2 – И.п. (8-10 раз).
2. И.п.: о.с. 1– поворот головы вправо; 2 – прямо; 3 – влево; 4 –
И.п. (8 раз).
3. И.п.: ноги на ширине плеч, руки за головой. 1– наклон вправо,
одновременно
руки поднять вверх; 2 – И.п.;
3-4 – влево (8 раз).
4. И.п.: стойка ноги шире плеч, руки на пояс.1 – наклон вперед,
коснуться пальцев
ног; 2 – И.п. (8 раз).
5. И.п.: о.с., руки внизу. 1– присесть, разводя колени, отрывая
пятки от пола, руки
за голову; 2 – И.п. (6-8 раз).
6. И.п.: сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. 1-2 – поднять
правую ногу вверх,
перенести еѐ над левой,
коснуться пола; 3-4 – И.п. То же другой ногой (8 раз).
7. И.п.: лежа на животе, ноги вместе, руки согнуты в локтях под
подбородком. 1 –
руки вытянуть вперед,
прогнуться, приподнять ноги от пола; 2 – И.п. (8 раз).
8. И.п.: стоя ноги на ширине стопы, руки на поясе. 1-4 – прыжки в
одну сторону; 5-
8 – прыжки в другую сторону
(3-4 раза в чередовании с ходьбой).
9. И.п.: о.с. 1– правая рука вперед; 2– левая вперед; 3 – правая
рука вверх; 1–левая
вверх. Обратное движение в том
же порядке (5 раз).

Досуговая
деятельность (итоговые мероприятия)
в старшей группе в декабре
2024-2025 учебного года.

№

Дата мероприятия

Форма мероприятия

Тема мероприятия,
задачи

Участники мероприятия

1.

06.12.2024

Спортивное развлечение

«Зимние катания»
Задачи:
●
  Формировать умение действовать по правилам,  работая в команде;
●
  Развивать умение внимательно слушать взрослого, четко выполнять
  его команды;

Дети, воспитатель,
  инструктор по физической культуре.

2.

13.12.2024

Театрализованное
  представление по сказке (Одоевского В.Ф.  «Мороз Иванович»)

«Мороз Иванович»
Задачи:
●
  Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового
  замысла;
●
  Развивать умение уверенно выступать на публике, не бояться
  присутствия зрителей. желание выступать на публике.

Дети, воспитатель,
  группы детского сада

3.

20.12.2024

Презентация
  продукта проекта «Украшение группы к Новому году» (приглашение других групп)

«Украшение группы к
  Новому году»
Задачи:
●
  Формировать умение представлять и описывать
  оформленное пространство группы в процессе реализации проекта «Украшение
  группы к Новому году».
●
  Развивать умение работать в коллективе в
  процессе презентации продукта проекта.

Дети, воспитатель,
  родители, группы детского сада

4.

27.12.2024

Концерт

 «Здравствуй, Новый
  год!»
Задачи:
●
  Формировать умения соблюдать сценарий праздника, выразительно
  рассказывать стихотворения;
●
  Развивать умение выступать в присутствии публики, не волноваться.

Дети, воспитатель,
  родители, группы детского сада

Примерная
циклограмма для планирования прогулок – дети 5-7 лет (на неделю)

Виды деятельности на каждый день
  недели

Понедельник
(дата)

Вторник
(дата)

Среда
(дата)

Четверг
(дата)

Пятница
(дата)

Наблюдения

Наблюдения
  за живой природой (деревьями, кустарниками, цветами, плодами, семенами).

Задачи:

Наблюдения
  за неживой природой (почвой, небом, солнцем, явлениями природы, ветром,
  рассматривание камней).
Задачи:

Наблюдение
  за живыми существами (животными, птицами, насекомыми, земноводными).

Задачи:

Наблюдение
  за работой, трудом людей (дворника, воспитателя, инструктора по физической
  культуре, родителей).
Задачи:

Наблюдение
  за окружающим: транспортом, людьми; целевые прогулки, экскурсии.

Задачи:

Игровая
  деятельность

П/и с
  бегом «».

Задачи:

П/и с
  прыжками «».

Задачи:

П/и с
  метанием «».

Задачи:

Народные
  п/и. Хороводные п/и.
Задачи:

Игры с
  элементами спорта.
Задачи:

Трудовое
  воспитание

Ознакомление
  с художественным словом о труде (пословицами, поговорками, рассказами,
  стихами, личным опытом).
Задачи:

Ознакомление
  с орудиями труда (д/и, загадки, рассматривание реальных предметов).

Задачи:

Вынос и
  сбор игрушек на прогулке.

Задачи:

Кормление
  птиц (холодное время года).
Труд в
  огороде или на клумбе (тёплое время года).

Задачи:

Уборка
  участка: сбор листьев, веток, семян, очистка дорожек и лавочек от снега /
  песка; наведение порядка в веранде.
Задачи:

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Д/и по
  математическому и/или логическому развитию «».

Задачи:

Д/и по
  речевому развитию «».

Задачи:

Д/и по
  экологическому воспитанию «».

Задачи:

Работа
  по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения (д/и, беседы).
Задачи:

Д/и по
  познавательному развитию (здоровье, безопасность, социальные отношения,
  предметный мир) «».

Задачи:

Самостоятельная
  игровая деятельность

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Создать
  условия для игры с природным материалом (снегом, песком, камнями, шишками и
  т.д.) «».
Задачи:

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Игра-импровизация
  по сюжету прочитанного ранее произведения.

Задачи:

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Индивидуальная
  работа

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Образовательная
деятельность на прогулках в старшей группе в декабре 2024 года.
3 неделя.
Тема месяца«Новогодний
праздник». Тема недели«Зима – прекрасная пора!».

Виды деят-ти

Понедельник
16.12.2024

Вторник
17.12.2023

Среда
18.12.2023

Четверг
19.12.2023

Пятница
20.12.2023

Наблюдения

Наблюдение за рябиной.
Задачи:
●
  Формировать
  представления о внешнем виде рябины, её росте и отличительных признаках;
●
  Развивать
  умение отвечать на поставленные вопросы по ранее услышанному материалу.

Наблюдение за снегом.
Задачи:
●
  Формировать
  представления о свойствах снега, его образовании;
●
  Развивать
  компоненты мышления (объяснить откуда берется снег, почему он не тает),
  памяти (воспроизвести информацию), внимания (концентрировать внимание на
  задаваемых вопросах).

Наблюдение за воробьями.
Задачи:
●
  Формировать
  представления о воробьях (внешний вид, зимующие птицы, питание, среда
  обитания);
●
  Развивать
  умение отвечать по поднятой руке, полным предложением;

Наблюдение за работой дворника
  (чистка снега).
Задачи:
●
  Формировать
  представления о профессии дворник (его деятельности);
●
  Развивать
  умение объяснять, для чего нужна профессия дворник и важна ли она;

Наблюдение за прохожими людьми
  (одежда).
Задачи:
●
  Формировать
  представления об одежде в зимнее время года;
●
  Развивать
  умение называть предметы одежды, которые люди носят зимой;

Игровая
  деятельность

Подвижная игра с бегом «Кот и
  воробьи».
Задачи:
●
  Формировать
  умение двигаться по условному сигналу;
●
  Развивать
  умение соблюдать правила игры;

Подвижная игра с прыжками
  «Сугробы снега».
Задачи:
Формировать умение выполнять
  прыжок на двух ногах через препятствие;
●
  Развивать
  координацию движений (движение рук и ног происходит одновременно);

Подвижная игра с метанием «Кто
  дальше бросит мешочек?»
Задачи:
●
  Формировать
  умение выполнять метание набивного мешочка в правильной технике;
●
  Развивать
  умение метать мешочек по прямой траектории;

Народная подвижная игра «Снежная
  баба».
Задачи:
●
  Формировать
  умение выполнять движения в соответствии с текстом;
Развивать двигательную
  активность;

Игры с элементами спорта «Загони
  льдинку в ворота».
Задачи:
●
  Формировать
  умение вести предмет ногой, попадать в цель;
●
  Развивать
  умение создавать условия для  игры (создать ворота из снега, найти льдинку).

Трудовое
  воспитание

Ознакомление с художественным
  словом о труде (Разумова Л., «Дворник».)
Задачи:
●
Формировать
  умение выделять главную мысль (профессия дворника важна);
●
Развивать
  умение отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

Ознакомление с
  орудиями труда (загадки).
Задачи:
●
  Формировать умение узнавать предметы по их устному описанию;
●
  Развивать умение называть назначение предмета труда;

Уборка на веранде.
Задачи:
●Формировать умение организовывать
  пространственную среду;
●Развивать умение возвращать на
  места использованные предметы/игрушки;

Кормление птиц (воробьи).
Задачи:
●Формировать представления о
  питании птиц, умение выбирать корм для воробьев;
●Развивать умение создавать
  кормушку из подручных материалов;

Очистка дорожек и лавочек от
  снега.
Задачи:
●
  Формировать
  умение выбирать оборудование для уборки снега;
●
  Развивать
  умение правильно пользоваться лопатой для уборки снега;

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Дидактическая игра по логическому
  развитию «Незнайка в зимнем лесу».
Задача:
●          Формировать у
  детей умение вести счет предметов;
●          Развивать у
  детей умение видеть равное количество разных предметов.

Дидактическая игра по речевому
  развитию «Узнай по описанию».
Задачи:
●          Формировать у
  детей умение составлять описательный рассказ;
●          Развивать у
  детей умение узнавать предмет по его описанию.

Дидактическая игра по экологическому
  развитию «Что лишнее?».
Задачи:
●          Формировать у
  детей знания о разных признаках времен года;
●          Развивать у
  детей умение различать времена года по их характерным признакам.

Работа по нравственному
  воспитанию и формированию культуры поведения (беседа) «Что такое хорошо, что
  такое плохо».
Задачи:
●          Формировать у
  детей умение соблюдать нормы и правила поведения в обществе;
●          Развивать умение
  оценивать сложившуюся ситуацию, поведение людей.

Дидактическая игра по
познавательному развитию (безопасность)
  «Зимняя дорога».
Задачи:
●          Формировать у
  детей представление о правилах поведения пешеходов на дороге;
Развивать у детей умение
  различать дорожные знаки (предписывающие, запрещающие, предупреждающие,
  приоритета).

Самостоятельная
  деятельность

Создать условия для
  сюжетно-ролевой игры «Юные пожарные».
Задачи:
●          Формировать
  у детей представление о профессии «пожарный»;
●          Развивать
  готовность к сотрудничеству в процессе планирования и реализации сюжета игры.

Создать условия для
  игры со снегом «Зимние забавы».
Задачи:
•           Формировать
  умение соблюдать правила игры;
•           Развивать
  быстроту реакции, ловкость.

Создать условия для
  сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная лечебница».
Задачи:
●          Формировать
  у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры;
·
  Развивать умение выполнять различные роли в соответствии с
  сюжетом игры.

Игра-импровизация по
  сюжету прочитанного ранее произведения «Мороз Иванович».
Задачи:
•           Формировать
  умение изменять сюжет знакомой сказки;
•           Развивать
  у детей интерес к игре - импровизации путём активного вовлечения детей в
  игровые действия.

Создать условия для
  сюжетно-ролевой игры «Магазин».
Задачи:
●          Формировать
  умение анализировать содержание сказки;
●          Развивать
  творческое воображение в процессе игровой деятельности.

Индивидуальная
  работа

Игра «Скажи, какой?»,
  Никита.
Задачи:
Формировать
  представление о свойствах объекта (живой, неживой) природы;
Развивать умение
  отвечать полным предложение.
Игра «Птицы» Кирилл
Задачи:
Формировать умение
  различать зимующих птиц от перелётных;
Развивать умение
  называть зимующих птиц.

Игра «Большой
  -маленький», Таня.
Задачи:
Формировать умение
  использовать в речи слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом
Развивать умение
  отличать зиму от других времён года.
Игра «Зима». Настя
Задачи:
Формировать у детей
  знания об основных изменениях, происходящих в неживой и живой природе.
Развивать у детей
  представление об особенностях зимы как времени года.

Игра «Не ошибись»
  Илья
Задачи:
Формировать
  физические качества (быстроту реакции)
Развивать потребность
  в физических упражнениях
Игра «Зима» Слава
Задачи:
Формировать у детей
  элементарные экологические представления
Развивать умение
  подбирать определения к предмету, явлению.

Игра «Как поступить?»
  Коля
Задачи:
Формировать у детей положительные
  модели поведения
Развивать умение
  замечать происходящее вокруг, не быть равнодушным
Игра «Продолжи
  предложение» Ира
Формировать у детей
  представление о зиме и других временах года.
Развивать умение
  отличать зиму от других времён года.

Игра «Какое что
  бывает?» Вася
Задачи:
Формировать умение
  классифицировать предметы по цвету, форме;
Развивать умение
  сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований,
  подходящих под заданное определение.
Игра «Что лишне?»
  Вероника
Задачи:
Формировать
  согласовывать прилагательные с существительными.
Развивать умение
  отличать признаки разных времён года.

Циклограмма
календарного планирования в группах от 5 до 7 лет (на неделю)

Виды
  педагогической деятельности

Месяц, год,
  неделя                                               Тема месяца / тема
  недели

Понедельник
(дата)

Вторник
(дата)

Среда
(дата)

Четверг
(дата)

Пятница
(дата)

Совместная деятельность педагога с детьми в
  течение дня

1.Наблюдение за трудом (помощника воспитателя,
  дворника, повара, мед. сестры, инструктора по физической культуре,
  воспитателя, родителя, в центре природы).
Задачи:
2.Беседа по нравственному воспитанию.
Задачи:
3.Организация с/р игры.
Задачи:
4.Художественный труд.
Задачи:
5.Д/и на развитие логики и математических
  представлений.
Задачи:

1.Познавательная беседа (валеология, питание,
  спорт, профессии, материалы, социальные отношения).
Задачи:
2.Чтение художественной литературы.
Задачи:
3.Беседа о культуре поведения.
Задачи:
4.Музыкальная и/или хороводная игра.
Задачи:
5.Работа в книжном уголке.
Задачи:

1.Беседа по патриотическому воспитанию.
Задачи:
2.Ознакомление с искусством (беседа,
  рассматривание картин, предметов и т.д.).
Задачи:
3.Работа в центре природы.
Задачи:
4.Слушание музыкального произведения.
Задачи:
5.Д/и по речевому развитию.
Задачи:

1. Организация с/р игры.
Задачи:
2.Д/и по экологии.
Задачи:
3.Подвижная игра.
Задачи:
4.Чтение художественной литературы.
Задачи:
5.Формирование культурно-гигиенических навыков
  (беседы, чтение х/л, рассматривание предметов и т.д.).
Задачи:

1.Хозяйственно-бытовой (общественно-полезный)
  труд.
Задачи:
2.Беседа по ОБЖ.
Задачи:
3.Д/и на ориентировку в пространстве,
  на плоскости, на листе бумаги, игра с макетами.
Задачи:
4.Детское экспериментирование
Задачи:
5.Итоговое мероприятие недели.
Задачи:

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

1.Самостоятельная деятельность в
  музыкально-театральном центре.
Задачи:
2.С/р игры (по интересам детей).
3.Настольно-печатные игры по формированию
  целостной картины мира.
Задачи:

1.С/р игры (по интересам детей).
2.Деятельность в центре безопасности (д/и,
  рассматривание иллюстраций, игры с предметами, с/р игры).
Задачи:
3.Настольно-печатные игры по математическому,
  сенсорному и логическому развитию.
Задачи:

1.Детское экспериментирование.
Задачи:
2.Настольно-печатные игры по экологии.
Задачи:
3.Деятельность в центре физкультуры.
Задачи:
4.С/р игры (по интересам детей)

1.Деятельность в центре конструирования.
Задачи:
2.Настольно-печатные игры по валеологии, этике и
  этикету.
Задачи:
3.Работа в книжном уголке.
Задачи:

1.С/р игры (по интересам детей).
2.Деятельность в центре искусства.
Задачи:
3.Игры с крупным / настольным строительным
  материалом.
Задачи:

Индивидуальная работа. Работа с детьми по
  интересам (поддержка детской инициативы).

Название деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Работа с родителями и социальными партнёрами.

Форма и тема работы.

Форма и тема работы.

Форма и тема работы.

Форма и тема работы.

Форма и тема работы.

Виды педагогической деятельности

ДЕКАБРЬ, 2024 г., 3
  неделя
Тема месяца «Новогодний праздник» / Тема недели «Зима
  - прекрасная пора!»

Понедельник:16.12.2024

Вторник: 17.12.2024

Среда:18.12.2024

Четверг: 19.12.2024

Пятница:20.12.2024

Совместная деятельность педагога и детей

1.Наблюдение за трудом помощника
  воспитателя.
Задачи:
●
  Формировать
  представления о действиях помощника воспитателя;
●
  Развивать
  умение выстраивать причинно-следственные связи (для чего нужно то или иное
  действие помощника воспитателя).
2.Беседа «Уважительное отношение к
  сверстникам».
Задачи:
·
  Формировать
  представления о проявлениях уважительного отношения к своим сверстникам;
·
  Совершенствовать
  умение вежливо общаться друг с другом (обращаться за помощью, просить
  игрушку, вступать в коллективную игру) в процессе словесной игры «Вежливые
  фразы».
3.Организация с/р
  игры «Торговый центр».
Задачи:
·
  Формировать
  умение организовывать пространственную среду для сюжетно-ролевой игры;
·
  Развивать
  умение разрабатывать сюжет игры совместно со сверстниками;
4.Художественный труд с использованием
  ватных палочек«Снежинка».
Задачи:
·
  Формировать
  умение создавать объемную снежинку с помощью ватных палочек;
·
  Развивать
  умение создавать красивую и аккуратную композицию;
5.Дидактическая игра «Волшебники»
  (геометрические фигуры).
Задачи:
·
  Формировать
  умение создавать на основе геометрических фигур различные образы
  (круг-елочная игрушка, квадрат-новогодний пряник и т.д.);
·
  Развивать
  творческое воображение, мышление.

1.Познавательная беседа «Зимние виды
  спорта».
Задачи:
·
  Формировать
  представления о видах спорта на зимних олимпиадах;
·
  Развивать
  умение узнавать и называть знакомые зимние виды спорта.
2.  Чтение художественного слова
  «Волшебная книга Нового года. Традиции» (Нестерова Н.В).
 Задачи:
·
  Формировать
  умение выделять главную мысль произведения;
·
  Развивать
  умение отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
3.Беседа о культуре поведения в
  общественных местах (ледовые городки, парки и др.).
Задачи:
·
  Формировать
  умение выделять и называть основные правила поведения в общественных местах;
·
  Развивать
  умение правильно и четко формулировать правила поведения.
4.Музыкальная игра «Угадай что звучит?»
Задачи:
·
  Формировать
  умение узнавать по звучанию и называть музыкальный инструмент;
·
  Развивать
  слуховое восприятие, внимание;
5.Инсценировка сказки Сутеева В. «Елка».
Задачи:
·
  Формировать
  умение организовывать пространственную среду для игры;
·
  Развивать
  выразительность речи, эмоциональность.

1.Беседа по патриотическому воспитанию«Государственные
  символы».
Задачи:
·
  Формировать
  умение узнавать и называть государственные символы (флаг, герб);
·
  Развивать
  умение детально характеризовать детали государственных символов.
2.Рассматривание картины «Река замерзла»
  (А. Леднёв).
Задачи:
·
  Формировать
  умение описывать характерные детали картины;
·
  Продолжать
  учить описывать картину полными распространенными предложениями;
3.Работа в центре природы (уход за растениями).
Задачи:
·
  Формировать
  представления о растении фикус;
·
  Развивать
  умение бережно обращаться с растение при протирании листов.
4.Слушание музыкального произведения
  «Дед Мороз», музыка В. Витлина, слова С. Погореловского.
Задачи:
·
  Формировать
  умение определять и называть настроение, ритм, темп мелодии;
·
  Развивать
  слуховое восприятие, музыкально-ритмический слух.
5. Д/и «Какая бывает зима?»
Задачи:
·
  Формировать
  умение называть прилагательные, характеризующие зиму;
·
  Развивать
  умение действовать по условному сигналу (мяч в руках).

1. Организация с/р игры «Ветеринарная
  лечебница».
Задачи:
·
  Формировать
  умение самостоятельно распределять роли и создавать сюжет;
·
  Развивать
  умение действовать с предметами-заместителями во время игры.
2.Д/и по экологии «Сортировка мусора».
Задачи:
·
  Формировать
  умение группировать предметы п материалу (пластик, бумага, стекло);
·
  Развивать
  мыслительные операции (анализ-назвать предмет и материал, синтез-объединять
  предметы в группы по материалу);
3.Подвижная игра «У кого мяч?».
Задачи:
·
  Формировать
  умение действовать по условному сигналу;
·
  Развивать
  ловкость и быстроту движений.
4.Чтение художественной литературы,
  стихотворение «Береза» (Сергей Есенин).
Задачи:
·
  Формировать
  умение отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
·
  Обогащать
  словарный запас прилагательными, описывающими зиму (снег).
5. Беседа «Быть опрятным-хорошо!» Задачи:
·
  Формировать
  умение распределять сюжетные картинки на категории «правильно» и
  «неправильно»;
·
  Развивать
  умение отвечать на вопросы полным предложением.

1.Хозяйственно-бытовой труд, мытье
  игрушек.
Задачи:
·
  Формировать
  представления о необходимости мытья игрушек;
·
  Развивать
  аккуратность, самостоятельность в действиях.
2.Беседа по ОБЖ, «Безопасность на
  ледяных горках».
Задачи:
·
  Формировать
  представления о безопасном поведении во время нахождения на ледяных горках;
·
  Развивать
  умение отвечать на поставленные вопросы по теме беседы.
3. Графический диктант «Елка с
  игрушками».
Задачи:
·
  Формировать
  умение ориентироваться на плоскости листа в клетку;
·
  Развивать
  умение внимательно слушать инструкцию воспитателя и выполнять её;
4.Детское экспериментирование «Что будет
  со снегом в тепле?»
Задачи:
·
  Формировать
  представления о свойствах снега;
·
  Развивать
  умение самостоятельно делать вывод по проведенному опыту.
5.Итоговое мероприятие недели. Презентация продукта
  проекта «Украшение группы к Новому году».
Задачи:
● Формировать умение представлять и описывать
  оформленное пространство группы в процессе реализации проекта «Украшение
  группы к Новому году».
●
Развивать
  умение работать в коллективе в процессе презентации
  продукта проекта.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей

1.Игра с куклами Би-Ба-Бо.
Задачи:
·
  Продолжать
  формировать умение правильно обращаться с куклой (правильно надевать),
  управлять ей;
·
  Развивать
  умение через движения куклы передавать ее характер и настроение.
2.С/р игры по интересам детей.
3.Настольно-печатная игра «Что кому?»
  (профессии)
Задачи:
·
  Продолжать
  формировать умение соотносить профессию и атрибут;
·
  Развивать
  мыслительные операции (анализ – определить название и назначение предмета,
  синтез – объединить профессию и атрибут).

1.С/р игры по интересам детей.
2. Дидактическая игра
  «Правильно-неправильно»
Задачи:
·
  Продолжать
  формировать представления о безопасном поведении в общественных местах зимой;
·
  Развивать
  умение оценивать ситуацию на сюжетной картинке.
3.Настольно-печатная игра «Посуда»
Задачи:
·
  Продолжать
  формировать умение соотносить предметы по величине;
·
  Развивать
  умение подбирать по размеры крышку к кастрюлю.

1.Детское экспериментирование с магнитом.
Задачи:
·
  продолжать
  учить выполнять опыты с опорой на схему;
·
  развивать
  умение проводить опыты с магнитом, выделять свойства магнита;
2.Дидактическая игра «Что такое зима?»
Задачи:
·
  продолжать
  формировать представления о признаках зимы;
·
  развивать
  умение группировать картинки по времени года (весна, лето, осень, зима);
3.Игра с мячом.
Задачи:
·
  продолжать
  учить отбивать мяч от пола одной рукой;
·
  развивать
  ловкость, быстроту движений.
4.С/р игры по интересам детей.

1.Деятельность в центре конструирования
  «Строим ледовый городок» (схемы построек).
Задачи:
·
  продолжать
  учить создавать постройки с опорой на схему;
·
  развивать
  мелкую моторику рук, аккуратность в процессе создания постройки.
2. Игра «Сервировка стола».
Задачи:
·
  продолжать
  формировать умение сервировать стол при помощи игрушечной посуды и столовых
  приборов;
·
  развивать
  умение правильно организовывать пространство за «обеденным столом».
3.Работа в книжном уголке,
  рассматривание картинок на тему «Зимушка-зима» («Все про Дедморозовку»,
  «Снежная книга»)
Задачи:
·
  продолжать
  формировать умение видеть признаки зимы на картинках;
·
  развивать
  умение аккуратно обращаться с книгой при рассматривании картинок.

1.С/р игры по интересам детей.
2.Деятельность в центре искусства
  «Зимняя сказка» (изображения зимней природы).
Задачи:
·
  продолжать
  учить рисовать зимние узоры, природу по своему замыслу
·
  развивать
  умение аккуратно работать с акварелью, подбирать нужные цвета для рисунка.
3.Игры с крупным строительным материалом
  «Ледяные горки»
Задачи:
·
  продолжать
  учить строить из крупного конструктора постройки по схемам;
·
  развивать
  аккуратность, умение четко соединять детали.

Индивидуальная работа.
Работа с детьми по интересам (поддержка детской инициативы)

Д/И «Зимние виды спорта»
Петя
Задачи:
•           Формировать умение
  соотносить виды спорта с их атрибутикой;
•           Развивать потребность в
  изучении зимних видов спорта.

Игра «Профессии» Маша
Задачи:
Формировать представление о
  разнообразных профессиях
Развивать умение соотносить
действия людей с их профессией

Игра «Что зимой бывает»
Света
Задачи:
•           Развивать представление о
  зимних приметах;
•           Формировать умение определять
  зимние признаки.

Игра «назови свой автобус» Олег
Задачи:
Формировать умение различать круг,
  квадрат, прямоугольник, треугольник
Развивать умение  находить одинаковые по
  форме фигуры, отличающиеся цветом и размером

Игра «Посмотри-ка, что я вижу»
Аня
Задачи:
•           Формировать умение наблюдать
  за сезонными изменениями;
•           Развивать умение отвечать
  полным предложением.

Игра «Что кому?» Влад
Задачи:
Формировать умение брать на себя роли
  людей разных профессий в творческой игре.
Развивать соотносить орудия труда с
  профессией людей.

Игра «Верно – не верно»
Стёпа
Задачи:
•           Формировать умение
  соотносить вид спорта с его сезоном;
•           Развивать умение отвечать на
  вопрос полным предложением.

Игра «Чудесный мешочек» Надя
Задачи:
Формировать умение правильно называть
  геометрические фигуры.
Развивать умение на ощупь определять
  геометрические фигуры.

Игра «Зимушка»
Никита
Задачи:
•           Формировать представление о
  зиме;
•           Развивать представление о
  зиме и её приметах

Игра «Где можно купить?» Саша
Задачи:
Формировать  знания о том, что разные
  товары продаются в различных магазинах:
Развивать различать магазины по их
  назначению.

Работа с родителями и социальными партнёрами

1.         Памятка «Безопасность на льду».
2.         Мастер-класс класс по созданию оригами «Новогодняя
  елка» для развития мелкой моторики рук и творческих способностей у детей 5-6
  лет;

 1. Буклет «Правила безопасности на дороге в зимний
  период».
2.
  Праздник «Зимние забавы».

1. Семейный
  конкурс «Лучшее украшение Новогодней елки (созданное своими руками)»
2.         Памятка «Оздоровление детей в зимний
  период».

1. Буклет «Профилактика ГРИППА»
2.         Постройка горки на участке группы.

1.         Творческая мастерская «Ёлочная игрушка».
2. Презентация
  фотоотчета по итогам реализации проекта «Украшение группы к Новому году».

file_name: КТП декабрь.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Список детей по подгруппам

alt: Самостоятельная деятельность

alt: Виды педагогической деятельности

title: КТП на декабрь, старшая группа, тема месяца "Новогодний праздник"


extracted_text:
Приложение
4

№1. Из двух городов навстречу друг другу
одновременно выехали автобус и легковой автомобиль. Когда автобус проехал км, а
автомобиль  км, они уже
встретились и удалились друг от друга на  км. Найдите
расстояние между городами.

№2. Упростите выражение:

№3 Решите уравнение:

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1..docx


extracted_text:
Төзеде: Казан
шәһәре Яңа Савин районы 49нчы номерлы гомуми урта белем
бирү     мәктәбенең югары категорияле татар теле
һәм әдәбияты укытучысы
Сираҗетдинова Зоя Петровна

Татар телен туган тел булмаган тел буларак
өйрәнә торган   нче сыйныф укучыларының татар
теленән белем һәм күнекмәләрен
тикшерү өчен  биремнәр.

Максат: 7 нче
сыйныф укучыларының татар теленнән белем һәм
күнекмәләре сыйфатын ачыклау.

Нигез чыганак: Татарстан
Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан
расланган программа (Казан, «Мәгариф» нәшрияты, 2010).
            Контроль формасы: БДИ
(бердәм дәүләт имтиханнары) форматында таләп
ителә торган тестлар формасында.
            Эш эчтәлеге:  ике
өлештән тора – «А» һәм «В» өлешләре.
 «А» өлеше 7 биремне эченә ала,
һәр биременә  4 әр җавап варианты тәкъдим
ителә. «В» өлеше текст нигезендә  9 биремне эченә ала.
Бәяләү:
«А»
өлеше биремнәренең һәр дөрес җавабын
1әр балл,  ә «В-1 – В-5»  өлеше биремнәренең
һәр дөрес җавабын 2 шәр балл, ә «В-6 – В-9»
өлеше биремнәренең һәр дөрес җавабын
3 әр балл белән бәяләргә тәкъдим
ителә.
Искәрмә:
Тәкъдим ителгән материал белән эшләү өчен
30 минут вакыт бирелә.
Нәтиҗә
ясау һәм билге куюның универсаль  механизмы тәкъдим
ителә.
Нәтиҗә
 түбәндәгечә
ясала:
 95 – 100
%  күрсәткеч         –  «5» (эффектив);
 81– 94
%                              – «4» ( оптималь);
50 –
80%                               – «3» (канәгатьләнерлек – допустимый);
49 % һәм аннан да
түбән    – « 2» (канәгатьләнмәслек – критический)
Татарский язык. 7 класс.
(для русской подгруппы
образовательных учреждений с русским языком обучения

Бирем темалары:

А-1.
Сүзләрнең калын яки нечкә әйтелеше.
А-2.
Зат алмашлыклары.
А-3.
Исемнәрдә килеш кушымчалары.
А-4.
Татарчадан русчага тәрҗемә итү.
А-5.
Антоним һәм синоним сүзләр.
А-6.
Хаталы сүзне табу.
А-7.
Җөмлә төзү.
В-1.
Сыйфат дәрәҗәләре.
В-2.
Текст буенча.
В-3.
Текст буенча сорауга җавап табу.
В-4.
Исемнәрнең күплек саны.
В-5.
Русчадан татарчага тәрҗемә итү.
В-6.
Сүз төзелеше һәм ясалышы.
В-7.
Тексттан синоним яки антоним берәмлекне табу.
В-8.
Исемнәрдә тартым кушымчалары.
В-9.
Фигыль төркемчәләре.
I  вариант
 1 нче өлеш.

А–1.
Нечкә әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
тыңла                                                          б) елмай
ә)
өйрән                                                          в)
озат

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
бу текстны кичә тәрҗемә иттек.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Театр...
Алсу әнисе  белән барды.
а)
-да                                      б) -га
ә)
-лы                                     в) -дан

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
бишенче-

а)
пятый                                б) по пять
ә)
пять                                  в) пятеро

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Чиста
- ____
а)
пычрак                                        б) тәртипле
ә)
матур                                           в) зур

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 борын                                        б) көчле
ә)
 төлкө                                          в) сөлге

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Балалар
паркка ______________ .
а)  эшлиләр
               б) сөйлиләр
ә)
 укыйлар                                       в ) баралар

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1) Татарстанда
иң күңелле, иң матур бәйрәм - Сабан туе. 2)
Казан Сабан туена күп кунаклар килә. 3) Сабан туе зур
мәйданда була. 4)  Бәйрәмдә төрле - төрле
ярышлар, уеннар була: көрәш, ат чабышы, чүлмәк вату,
капчык киеп йөгерү. 5) Халкыбызның иң яраткан
уеннарыннан берсе – көрәш. 6) Бәйрәм кунаклары
өчен артистлар да чыгыш ясый. 7) Алар бииләр, җырлыйлар. 8)
Бәйрәмдә олылар белән бергә бала - чагалар да
күңел ачалар. 9) Менә шундый күңелле
бәйрәм ул Сабантуй!
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________1,5

В-2.  Бәйрәмдә
була торган уен төрләре күрсәтелгән
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________4,5

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Сабан
туенда артистлар нишлиләр?

__________________________________________6,7

В-4. 1 – 4
нче  җөмләләрдән күплек сандагы
исемнәр  булган җөмләләрне табыгыз, номерларын
языгыз.

__________________________________________2,4

В-5.  Борьба
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.

__________________________________________4,5

В-6.  1 нче
җөмләдән тезмә сүзне табып языгыз.
______________________________________Сабан
туе

В-7. Тексттан өлкәннәр
сүзенә синоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________олылар

В-8.  2 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.
______________________________________Сабан
туена

В-9.  3 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.
______________________________________була

Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

ә

в

б

а

а

ә

в

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

1,5

4,5

6,7

2,4

4,5

В-6

В-7

В-8

В-9

Сабан
  туе

олылар

Сабан
  туена

була

II  вариант
 1 нче өлеш.

А–1.
Нечкә әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
бала                                                                 б)
әни
ә)
укытучы                                                         в) бабай

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
кызыклы китап укыйлар.
а)
алар                                   б) мин
ә)
сез                                      в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
 Алсу
әнисе  белән театр... булды.
а)
-да                                      б) -сыз
ә)
-лы                                     в) -дан

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
беренче-

а)
первый                             б) третий
ә)
один                                  в) по одному

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
матур
- ____
а)
чиста                                        б) кечкенә
ә)
белемле                                    в) ямьсез

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 укутучы                                     б) дәрес
ә)
өстәл                                          в) укучы

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Мин
өй эше  ______________ .
а)
 эшлим                                           б) кайтам
ә)
 киләм                                           в ) барам

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1)
Татарстан бай һәм зур республика. 2) Аның табигате бик бай.
3) Калын урманнар да, тип - тигез далалар да, зур елгалар да бар анда. 4)
Урманнарда  пошыйлар, аюлар, төлкеләр, бурсыклар очратырга
мөмкин. 5) Керпеләр дә күп анда.
6)
Татарстанның иң зур байлыгы - аның халкы. 7) Республикабызда
4 миллионнан артык кеше яши. 8) Күпчелеге - татарлар һәм
руслар. 9) Руспубликабыз халыклары дус һәм тату тормыш
итәләр.
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________3,6

В-2.  Тексттан
Татарстанның байлыгы турында язылган җөмләләрне
табыгыз, номерларын языгыз.
__________________________________________2,6

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Татарстан
урманнарында нинди хайваннарны очратырга мөмкин?

__________________________________________4,5

В-4. 6 – 9 нчы
җөмләләрдән күплек сандагы  исемнәр
булган җөмләләрне табыгыз, номерларын языгыз.

__________________________________________8,9

В-5.  Там  сүзенең
тәрҗемәсе булган сүзне тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________3,5

В-6.  3 нче
җөмләдән парлы сүзне табып языгыз.
______________________________________тип
- тигез

В-7. Тексттан кечкенә
сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________зур

В-8.  2 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.
______________________________________табигате

В-9.  7 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.
______________________________________яши

Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

б

а

а

а

в

а

а

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

3,6

2,6

4,5

8,9

3,5

В-6

В-7

В-8

В-9

  тип - тигез

зур

табигате

яши

III  вариант
1 нче өлеш.

А–1. Калын
әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
белем                                                          б)
бәйрәм
ә)
мәктәп                                                         в)
укучы

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
җиденче сыйныфта укыйм.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Мәктәбебездә
төрле түгәрәк... эшли.
а)
-нар                                      б) -лар
ә)
-нәр                                      в) -ләр

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
сигезенче-

а)
восьмой
б) по восемь
ә)
восем ь                                  в) седьмой

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Шатлык
- ____
а)
кайгы                                        б) тәртип
ә)
файда                                        в)  сөенеч

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 яз                                            б) кыш
ә)
көз                                          в) җэй

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Көз
көне кошлар җылы якка  ______________ .
а)  кайталар
             б) китәләр
ә)
 баралар                                       в ) киләләр

2 нче өлеш.
В. Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1) Минем бик
акыллы песием бар. 2) Үзе  матур. 3) Йолдызкай исемле. 4) Иртән
минем белән бергә йокыдан тора. 5) Бергә зарядка ясыйбыз,
аннан соң юынабыз.
6) Көндез ул
өйдә ялгыз була. 7) Шулай да үзен тәртипле тота.  8) Минем
мәктәптән кайтуны  көтә. 9) Ап-ак
тәпиләрен бик чиста итеп саклый. 10) Чиста
тәлинкәдән сөт эчәргә бик ярата минем
песием. 11) Минем  тәртипле песигә күршеләр дә
соклана.
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________1,9

В-2.  Песи
нинди соравына җавапны 1-5нче җөмләләрдән
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________1,2

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Без
песи белән бергәләп нишлибез?

__________________________________________4,5

В-4. Тексттан
күплек сандагы  исемнәр  булган җөмләләрне
табыгыз, номерларын языгыз.
__________________________________________9,11

В-5.  Кошка
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.

__________________________________________1,11

В-6.  1 нче
җөмләдән ясалма сүзне табып языгыз.
______________________________________акыллы

В-7.  Тексттан
кап - кара сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________ап
-ак

В-8.  1 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.
______________________________________песием

В-9.  11 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.
______________________________________соклана

Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

в

б

в

а

а

в

б

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

1,9

1,2

4,5

9,11

1,11

В-6

В-7

В-8

В-9

акыллы

ап
  -ак

песием

соклана

IV  вариант

1 нче өлеш.

А–1.
Нечкә әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
күз                                                          б) борын
ә)
колак                                                      в) кул

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
бүген театрга барабыз.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Кыш
көне көн... кыска була.
а)
-нар                                      б) -лар
ә)
-нәр                                      в) -ләр

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
биш-

а)
пятый                                б) по пять
ә)
пять                                  в) пятеро

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Якты
- ____
а)
пычрак                                        б) чиста
ә)
матур                                           в) караңгы

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 елга                                            б) урман
ә)
күл                                              в) урәм

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Кыш
көне балалар тимераякта  ______________ .
а)  эшлиләр
               б) ясыйлар
ә)
 укыйлар                                       в ) шуалар

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1) Безнең
Акбай исемле этебез бар. 2) Ул рекламада күрсәтелә торган кап
– кара йонлы эткә охшаган. 3) Энем Марат белән без аны ашатабыз,
йоннарын тарыйбыз, төрле һөнәрләргә
өйрәтәбез. 4) Ул безне дә ярата. 5) Көн саен
иртә белән мәктәпкә озатып кала.  6) Көндез
ул ялгыз була. 7) Ә дәресләрдән соң,
өйдә сагынып каршы ала. 8) Дүрт аяклы дустыбыз йортыбызны саклый.
9) Акбай – иң якын дустыбыз ул безнең.
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________2,9

В-2.  Эт исеме
күрсәтелгән  җөмләләрнең
номерларын языгыз.
__________________________________________1,9

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Акбайның
нинди һөнәрләре бар?

__________________________________________5,7,8

В-4.  Тексттан
күплек сандагы исемнәр булган җөмләләрне
табыгыз, номерларын языгыз.
__________________________________________3,7

В-5.  Тексттан
наш друг сүзтезмәсенең тәрҗемәсе
булган сүзне тексттан табыгыз,  җөмләләрнең
номерларын языгыз.

__________________________________________8,9

В-6.  1 нче
җөмләдән кушма сүзне табып языгыз.

______________________________________Акбай

В-7. Тексттан ап
- ак сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________кап
- кара

В-8.  3 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.

______________________________________йоннарын

В-9.  4 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.

______________________________________ярата

Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

а

в

ә

ә

в

в

в

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

2,9

1,9

5,7,8

3,7

8,9

В-6

В-7

В-8

В-9

Акбай

кап
  - кара

йоннарын

ярата

V  вариант
 1 нче өлеш.

А–1.
Нечкә әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
укытучы                                                         б)
төзүче
ә)
бакчачы                                                         в) укучы

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
дәрестә җавап бирәсез.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Иртәгә
дустым... туган көне.
а)
-нан                                      б) -ның
ә)
-нән                                      в) -нең

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
унбиш-

а)
десять                                б) одиннадцать
ә)
пять                                    в) пятнадцать

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Зур
- ____
а)
кечкенә                                   б) биек
ә)
олы                                          в) озын

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 язкы                                        б) кышкы
ә)
көзге                                       в) җәйге

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Җәй
көне без авылга  ______________ .
а)  эшлибез
               б) киләбез
ә)
 яшибез                                         в ) кайтабыз

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1) Тышта ап-ак кар
ява. 2) Агач ботакларына мамыктай йомшак кар куна. 3) Бакча аеруча да матур.
4)  Володяга бу күренеш бик ошый. 5) Ул чанасын алып урамга чыга.   6) Алар
бакча артында уйныйлар, тау шуалар. 7) Йомшак карны тәгәрәтеп
Кар бабай ясыйлар. 8) Ап – ак шар тәгәрәгән саен
калыная, зурая бара. 9) Балалар бик нык шатланалар. (Госман Бакирдан)
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________1,8

В-2.  Балаларның
уен  төрләре күрсәтелгән
җөмләләрнең номерларын языгыз

__________________________________________6,7

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Балалар
нишлиләр?
__________________________________________6,7,9

В-4. Тексттан
күплек сандагы  исемнәр  булган җөмләләрне
табыгыз, номерларын языгыз.
__________________________________________2,9

В-5.  Снег
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.
_________________________________________1,2

В-6.  7 нчы
җөмләдән тезмә сүзне  табып языгыз.

______________________________________Кар
бабай

В-7. Тексттан каты
сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________йомшак

В-8.  2 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.

______________________________________ботакларына

В-9.  9 нчы
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.

______________________________________шатланалар

Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

б

ә

б

в

а

а

в

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

1,8

6,7

6,7,9

2,9

1,2

В-6

В-7

В-8

В-9

Кар
  бабай

йомшак

ботакларына

шатланалар

VI  вариант
 1 нче өлеш.

А–1. Калын
әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
 төзүче                                                         б)
бакчачы
ә)
тегүче                                                          в) биюче

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
җәй көне авылда ял итте.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Саша
чит телләр... яхшы белә.
а)
-ны                                    б) –ның
ә)
-не                                     в) -нең

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
алтынчы-

а)
шестой                                б) по шесть
ә)
шесть                                   в) шестеро

А-5.
Сүзнең синонимын күрсәтегез.
Эш
- ____
а)
хезмәт                                     б) дошман
ә)
дус                                           в) иптәш

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 көннәр                                        б) апалар
ә)
төнләр                                          в) сөлгеләр

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Кышын
кар ______________ .
а)  ява
                                      б) көлә
ә)
 чыга                                             в) килә

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1)
Бүген мәктәптә әниләр бәйрәме
була. 2) Укучылар залны бизәделәр, вазага кып - кызыл
чәчәкләр утырттылар, матур теләкләр яздылар. 3)
Әниләр өчен чәй өстәле  әзерләделәр.
4)
Ниһаять, әниләр барысы да килеп җиттеләр. 5) Бәйрәм
башланды. 6) Мәктәп директоры әниләрне
бәйрәм белән котлады, аларга матур теләкләр
теләде, акыллы балалар үстергән өчен рәхмәт
әйтте. 7) Аннары балалар әниләргә
чәчәкләр бирделәр. 8) Бәйрәм
күңелле үтте.

В–1.  Тексттан
 сыйфатлар булган җөмләләрнең номерларын языгыз.

__________________________________________2,6

В-2.  Бәйрәмдә
үткәрелгән эш  төрләре
күрсәтелгән  җөмләләрнең
номерларын языгыз.

__________________________________________6,7

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Укучылар
бәйрәмгә ничек әзерләнделәр?

__________________________________________2,3

В-4. 5 – 8 нче
җөмләләрдән күплек сандагы  исемнәр
булган җөмләләрне табыгыз, номерларын языгыз.

__________________________________________6,7

В-5.  Цветы
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.

__________________________________________2,7

В-6.  6 нчы
җөмләдән ясалма сыйфатны табып языгыз.
______________________________________акыллы

В-7. Тексттан ямьсез
сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________матур

В-8.  6 нчы
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.
______________________________________директоры

В-9.  5 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.
______________________________________башланды
Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

б

а

ә

а

а

ә

а

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

2,6

6,7

2,3

6,7

2,7

В-6

В-7

В-8

В-9

акыллы

матур

директоры

башланды

VII  вариант
1 нче өлеш.

А–1.
Нечкә әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
уйла                                                             б) яз
ә)
сөйлә                                                          в)
кайт

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
китапханәгә барам.
а)
ул                                    б) мин
ә)
сез                                   в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Укучылар
дәрес... кызыклы китап укыдылар.
а)
-да                                      б) -га
ә)
-тә                                      в) -кә

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
егерме
а)
десять                                      б) тридцать
ә)
двадцать                                  в) сто

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Озын
- ____
а)
тәмле                                       б) түгәрәк
ә)
кыска                                       в) баллы

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 дәфтер                                        б) каләм
ә)
китап                                          в)  дәрес

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Балалар
тарих турында укырга ______________ .
а)  эшлиләр
               б) сөйлиләр
ә)
 яраталар                                       в ) баралар

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз.
Биремнәрне үтәгез.

1) Балан - матур
яфраклы, кызыл җимешләр бирә торган үсемлек. 2) Халык
аның турында җырлар җырлаган, әкиятләр уйлап
чыгарган. 3) Ул – кешенең  иң яраткан
үсемлекләреннән берсе. 4)  Чәчәк аткан вакытта балан
ап-ак челтәр ябынган кебек утыра. 5) Ә көз көне аны куе
кызыл төстәге яфраклары һәм җимешләре бизи.
6) Аның җимешләре витаминнарга бик бай. 7) Ул организм
өчен дә файдалы. 8) Кыздырылган тимер төсендәге
яфраклары өчен руслар аңа “калина” дигән исем биргән.
(Б. Александровтан)
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________3,4

В-2.  Баланның
яфраклары турында язылган җөмләләрнең номерларын
языгыз.

__________________________________________5,8

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Балан
нинди үсемлек?

__________________________________________1,3

В-4. 1 – 4 нче
җөмләләрдән күплек сандагы  исемнәр
булган җөмләләрне табыгыз, номерларын языгыз.
_________________________________________2,3

В-5.  Листья
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.

__________________________________________5,8

В-6.  1 нче
җөмләдән ясалма исемне табып языгыз.

______________________________________яфраклы

В-7. Тексттан зарарлы
сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________
файдалы

В-8.  8 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.

______________________________________яфраклары

В-9.  5 нче
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.

______________________________________бизи
Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

ә

б

ә

ә

ә

а

ә

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

3,4

5,8

1,3

2,3

5,8

В-6

В-7

В-8

В-9

яфраклы

файдалы

яфраклары

бизи

VIII  вариант
1 нче өлеш.

А–1. Калын
әйтелешле сүзне күрсәтегез.
а)
мәктәп                                                         б)
сыйныф
ә)
дәфтәр                                                          в)
дәреслек

А-2.
Төшеп калган зат алмашлыгын күрсәтегез..
____
Кара диңгездә ял иткәннәр.
а)
ул                                    б) мин
ә)
алар                                 в) без

 А-3.
Кирәкле кушымчаны  күрсәтегез.
Без
көзге каникулда сыйныфыбыз белән музей... бардык.
а)
-нан                                   б) -га
ә)
-да                                      в) -дан

А-4.  Дөрес
тәрҗемәне күрсәтегез.
утыз-

а)
десять                                     б) сорок
ә)
тридцать                                 в) сто

А-5.
Сүзнең антонимын күрсәтегез.
Дус
- ____
а)
иптәш                                         б) дошман
ә)
туган                                           в) абый

А-6. Хаталы
сүзне күрсәтегез.
а)
 бүре                                           б) көрпе
ә)
төлке                                          в) аю

А-7.
Җөмләнең ахырын табыгыз.
Мин
спорт белән  ______________ .
а)  шөгыльләнәм
     б) йөрим
ә)
 укыйм                                       в ) барам

2 нче өлеш.
В.Текстны укыгыз. Биремнәрне
үтәгез.

1)
Мариналарның өй артында бакча бар. 2) Аларның бакчасында
төрле – төрле агачлар, куаклар үсә.    3) Менә бу
агачта кып – кызыл алмалар пешә. 4)  Чия дә өлгерә. 5)
Ә болар – куаклар, куакта карлыган үсә. 6) Кап – кара да,  кып
– кызыл да булып пешә алар. 7) Бакчада нинди генә агач юк. 8)
Ә менә бу түтәлдә чәчәкләр
генә үсә. 9) Яз башында Марина әтисе белән
көн дә бакчада эшли. 10) Аның әтисе – оста бакчачы.  (З.Әхмәровтан)
В–1.  Тексттан
артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________3,6

В-2.  Бакчада
үсә  торган агач исемнәре бирелгән
җөмләләрнең номерларын языгыз.
__________________________________________4,5

 В-3.
Сорауга җавапны тексттан табыгыз,
җөмләләрнең номерларын языгыз.
Бакчада
нәрсәләр үсә?
________________________________________2,8

В-4. 5 – 8 нче
җөмләләрдән күплек сандагы  исемнәр
булган җөмләләрне табыгыз, номерларын языгыз.
__________________________________________5,8

В-5.  Кустарники
сүзенең тәрҗемәсе булган сүзне тексттан
табыгыз,  җөмләләрнең номерларын языгыз.
_________________________________________2,5

В-6.  10 нчы  җөмләдән
ясалма  сүзне табып языгыз.

______________________________________бакчачы

В-7. Тексттан алдында
сүзенә антоним  берәмлекне  табып языгыз.

______________________________________артында

В-8.  2 нче
җөмләдән тартымлы исемне табып языгыз.

______________________________________бакчасында

В-9.  9 нчы
җөмләдән  хикәя фигыльне табып языгыз.

______________________________________эшли
Җаваплар:

А–1.

А–2.

А–3.

А–4.

А–5.

А–6.

А–7.

б

ә

б

ә

б

б

а

В-1

В-2

В-3

В-4

В-5

3,6

4,5

2,8

5,8

2,5

В-6

В-7

В-8

В-9

бакчачы

артында

бакчасында

эшли

file_name: 7нче сыйныф укучыларының татар теленән белем һәм күнекмәләрен тикшерү өчен  биремнәр.docx

alt: I вариант 1 нче өлеш.

alt: I I вариант 1 нче өлеш.

alt: II I вариант 1 нче өлеш.

alt: I V вариант 1 нче өлеш

alt: V вариант 1 нче өлеш.

alt: VI вариант 1 нче өлеш.

alt: VI I вариант 1 нче өлеш.

alt: VII I вариант 1 нче өлеш.

intro:
Татар телен туган тел булмаган тел буларак өйрәнә торган   нче сыйныф укучыларының татар теленән белем һәм күнекмәләрен тикшерү өчен  биремнәр.
Татар телен туган тел булмаган тел буларак өйрәнә торган   нче сыйныф укучыларының татар теленән белем һәм күнекмәләрен тикшерү өчен  биремнәр.

Максат: 7 нче сыйныф укучыларының татар теленнән белем һәм күнекмәләре сыйфатын ачыклау.

Нигез чыганак: Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган программа (Казан, «Мәгариф» нәшрияты, 2010).
 	Контроль формасы: БДИ (бердәм дәүләт имтиханнары) форматында таләп ителә торган тестлар формасында.
	Эш эчтәлеге:  ике өлештән тора – «А» һәм «В» өлешләре.
 «А» өлеше 7 биремне эченә ала,  һәр биременә  4 әр җавап варианты тәкъдим ителә. «В» өлеше текст нигезендә  9 биремне эченә ала.
Бәяләү: «А» өлеше биремнәренең һәр дөрес җавабын 1әр балл,  ә «В-1 – В-5»  өлеше биремнәренең һәр дөрес җавабын 2 шәр балл, ә «В-6 – В-9»  өлеше биремнәренең һәр дөрес җавабын 3 әр балл белән бәяләргә тәкъдим ителә.
Искәрмә: Тәкъдим ителгән материал белән эшләү өчен 30 минут вакыт бирелә.
Нәтиҗә ясау һәм билге куюның универсаль  механизмы тәкъдим ителә.
Нәтиҗә  түбәндәгечә  ясала:
 95 – 100 %  күрсәткеч         –  «5» (эффектив);
 81– 94 %                              – «4» ( оптималь);
50 – 80%                               – «3» (канәгатьләнерлек – допустимый);
49 % һәм аннан да түбән    – « 2» (канәгатьләнмәслек – критический)
Татарский язык. 7 класс.
(для русской подгруппы образовательных учреждений с русским языком обучения

Бирем темалары:

А-1. Сүзләрнең калын яки нечкә әйтелеше.
А-2. Зат алмашлыклары.
А-3. Исемнәрдә килеш кушымчалары.
А-4. Татарчадан русчага тәрҗемә итү.
А-5. Антоним һәм синоним сүзләр.
А-6. Хаталы сүзне табу.
А-7. Җөмлә төзү.
В-1. Сыйфат дәрәҗәләре.
В-2. Текст буенча.
В-3.  Текст буенча сорауга җавап табу.
В-4. Исемнәрнең күплек саны.
В-5. Русчадан татарчага тәрҗемә итү.
В-6. Сүз төзелеше һәм ясалышы.
В-7. Тексттан синоним яки антоним берәмлекне табу.
В-8. Исемнәрдә тартым кушымчалары.
В-9.  Фигыль төркемчәләре.Татар телен туган тел булмаган тел буларак өйрәнә торган   нче сыйныф укучыларының татар теленән белем һәм күнекмәләрен тикшерү өчен  биремнәр.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока №5: «Мертвой души не может
быть…» Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя.
В
начале урока можно рассмотреть со школьниками титульный лист поэмы,
изображенный самим Гоголем. Слово «поэма» начертано более крупным шрифтом,
который значительно превышает по размеру основное название. Думается, что автор
хотел подчеркнуть значительность колоссального произведения, задуманного в духе
древнего эпоса. Черепа и скелеты вокруг букв говорят о теме поэмы- путешествии
в царство мертвых. Упряжка лошадей, улица, блюда, рюмки, рыба на блюде-
черты быта губернского города и помещичьих усадеб, т.е. России.
         Само название «Мертвые души»
соединило в себе несовместимые понятия. Эту особенность заметил председатель
московского цензурного комитета и был возмущен столь необыкновенным названием:
«Нет, я этого никогда не позволю: душа бывает бессмертна; мертвой души не может
быть; автор вооружается против бессмертья». Так ли это?
         Исследователь «Божественной
комедии» А.А.Асоян, опираясь на слова Данте о четырех смыслах этой поэмы,
пишет: «Один из смыслов, самый первый, -это буквальный, второй- аллегорический,
третий- моральный, четвертый – аналогический (сверхсмысл)». Складывается
мнение, что Гоголь, идя за Данте, знал о таком толковании «комедии» и в свою поэму
также вложил четыре смысла.
         Подумайте, как мысль
Данте трансформируется в поэме Гоголя?
Мертвые души- это товар, который
покупает Чичиков.,- души умерших крестьян. Это буквальный смысл поэмы,
связанный с сюжетом. Мертвые души- это помещики, и чиновники, погрязшие в
грехах, и Сам Чичиков: у них нет души, она мертва. Это аллегорический,
метафорический смысл поэмы. Моральный – не может быть человека без души, не
должно такое произойти. Но есть в названии книги и глубокий духовный смысл. Он
раскрыт Гоголем в предсмертной записи: «Будьте не мертвые, а живые души. Нет
другой двери, кроме указанной Иисусом Христом, и всяк, пролезший иначе, есть
тать и разбойник». Мертвые души- это духовно умершие души. Но Гоголь верит в
духовное воскресение падшего человека. Если в душе человека таится жизнь- образ
Божий, значит, у человека есть надежда на возрождение. Духовное возрождение –
одна из высших способностей, дарованных человеку, и, по Гоголю, этот путь
открыт всем и даже Плюшкиным, «если захотят».
На уроке должен состояться
и разговор о живой душе:
Есть ли в поэме мертвые души?
В чем заключается жизнь народной
души?
Что Гоголь ценит и чего не принимает
в русском народе?
Как входит в поэму Гоголя
крестьянская Русь?
Кто выводит заблудившегося Чичикова
на правильную дорогу к поместью Коробочки? Какой смысл при этом выявляется?
Какие характеристики дает Собакевич
своим умершим крестьянам? Докажите, что в них звучит гордость за русский народ.
Какие качества русского человека
присущи капитану Копейкину?
Какие чувства вызывает его история?
Почему так часто в поэме Гоголь пишет
о «грустной, хватающей за душу песне»? что в ней, в этой песне?
После обсуждения этих вопросов легко
сделать главный вывод о том, что в поэме Гоголя, по выражению А.И.Герцена,
проступают « позади мертвых душ- души живые». Души талантливые, не страдающие
«заблуждением» ума, свободолюбивые, щедрые и «задушевные» души, т.е. живые.
Доказательствами к этим утверждениям и иллюстративным материалом к уроку станут
5,7, и 11-я главы поэмы.
В итоге в тетрадях можно составить
таблицу или схему.

Мертвые души

умершие
  крестьяне-
физическая
  смерть- живая душа

помещики
  и чиновники-нет души, духовная смерть- но могут обрести душу, если захотят

Павел
  Иванович Чичиков- душа мертвая- но возможно перерождение (апостол Павел).

ЛИТЕРАТУРА. Беляева Н.В.,
Иллюминарская А.Е.,Фаткуллова В. А. Методические советы. Литература, 10 класс.

file_name: урок 5 мертвые души.docx

alt: В чем заключается жизнь народной души?

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема урока: «Мертвой души не может быть…» Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя.


extracted_text:
Парламентский урок для учащихся начальных классов
«В каком государстве мы живем?»

Подготовила: Князева Е.П.
учитель начальных классов
МОУ ВМР  «СОШ № 6»
г. Вольска

Цель урока:

1.
Расширить знания учащихся о
современной России
2.
Познакомить с новыми понятиями:
СНГ, Конституция, Демократия, референдум, выборы
3.
Прививать любовь к своей Родине

Ход урока:

I Орг. момент
-
Ребята, как называется страна, в
которой мы живем?
-
Что вы знаете о ней?
-
Как называлась наша страна раньше?
(Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, РСФСР, СССР)
-
В 1991 году СССР (в ней было 15
союзных республик) распалась.

Каждая республика стала называться независимым государством.
-
А что это значит?

Каждая
республика самостоятельно решает свою судьбу. У нее есть свое правительство,
свои деньги, армия, все, что необходимо независимому государству. Дружба
народов не исчезла, поэтому новые независимые государства образовали Содружество
Независимых Государств (СНГ)
В него входят 12 из 15 бывших республик, кроме
прибалтийских стран: Латвия, Литва, Эстония.
У
каждого независимого государства есть Государственные символы это: гимн, герб,
флаг.

Гордо
рею я на мачте корабля,
И
в бою солдаты берегут меня.
Я
России часть и знак –
Красно
– сине – белый флаг
                                    С.Крупина

Государственный флаг – это знак
(символ) свободы, независимости и самостоятельности государства. Символ
достоинства нации. У каждой страны свой национальный флаг.  Утвержден 21
августа 1991 года.
Герб – это знак отличия,
наследство, наследие.

Герб
России был принят в декабре 2000 года. Это золотой двуглавый орел на красном
щите, над орлом – три короны, в лапах – скипетр (золотой жезл) и держава
(золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона.
Герб
является символом единства народов России, живущих на всей территории, а короны
над головами рассматриваются как символы союза республик, краев, областей.
Скипетр и держава означают сильную власть, защиту государства и его единство.
Всадник на щите на груди орла – это не только символ столицы России – Москвы,
но и олицетворение победы, добра над злом, готовность нашего народа защищать
свою страну от врагов.

По государственной символике
легко можно узнать, какое это государство.

Вывод:
Современное Российское государство
было создано после того, как на месте СССР образовался СНГ. Современная Россия
является наследником СССР, Российской империи, Московского государства, Древней
Руси. История РФ продолжается. От всех нас зависит, каким станет будущее
страны.

Я - гражданин России

«Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан».
Николай Алексеевич Некрасов

-
Что значит быть
гражданином?
Это значит ощущать свою связь с определенным государством:
-
Признать государство своим
-
Пользоваться его защитой
-
Использовать свои гражданские
права и выполнять государственные обязанности.

Вывод:
Каждый
гражданин России имеет свои права и обязанности.
Обязанности – платить налоги,
служить в армии, соблюдать законы. Основной закон, по которому мы живем,
называется Конституция (1993 год) Латинское слово «конституцио», означает
«устройство».
Конституция государства – это
самые главные правила поведения государства и общества. Эти правила долгое
время остаются постоянными и неизменными. Каждый гражданин обязан их знать.
-
Право на жизнь с момента рождения
-
Право на жизнь на свободе
-
На бесплатное образование
-
Медицинскую помощь
-
На неприкосновенность
-
На жильё, на веру, право на личную
жизнь

Россия
- огромная страна, страна – демократическая.
Демократия
– «демос» (народ), «кратос» (власть)
Демократия
– народовластие. Это один из способов управления обществом.

Вывод:

При
демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством
возможно только по воле (желанию) народа.

-
Как может народ сам собой
управлять?

Есть два основных способа.
1. По самым важным вопросам
жизни государства проводится всенародное голосование, которое называется референдум.
Народное голосование было за конституцию в 1993 году.
Референдумы проводятся не часто.

2. Выборы – борьба за
государственную власть (соревнование)
Выборы
– соревнование, борьба между теми, кто претендует на власть в государстве. Кто
претендует – называется кандидат. Выборы проходят на избирательных участках.
Избиратели в листах – бюллетенях отмечают имена тех, кому они доверяют судьбу
страны на ближайшее время. Каждый гражданин имеет один голос. Голосование –
тайное. Избирательна комиссия подсчитывает, кто же набрал больше голосов и
объявляют победителя. Каждый несогласный гражданин может спорить, доказывать
свою правоту. Это и есть демократия.

Вывод:
Россия большая страна.
Государство - Российская
федерация.
Власть – демократическая
Главный город – Москва
Россия – независимое
государство, имеет свой флаг, герб, гимн.
Главный закон страны –
Конституция. У каждого гражданина РФ есть гражданские права и обязанности.
Государственная власть делится на
1.
Исполнительную
2.
Законодательную
3.
Судебную власть

Кто в стране самый главный?

По конституции
государственная власть принадлежит народу, а осуществляют эту власть государственный
орган власти.

Президент – избранный народом
глава государства.

Президент назначает
министров, из которых состоит Правительство Российской Федерации.
Президент и Правительство
управляют страной, т.к. им принадлежит Исполнительная власть.
Президент самый главный. Он
подчиняется Конституции РФ и всем законам. А вот законы для России
устанавливает Государственная дума.

Государственная дума –
собрание избранных народом представителей, которое осуществляет Законодательную
власть.

Итог:
Демократия
(народовластие) в России осуществляется через избранные народом органы власти
Президента и Государственную думу, Правительство РФ и Судами.

file_name: Парламентский урок.doc

alt: На неприкосновенность -

alt: Кто в стране самый главный?

title: Парламентский урок для обучающихся начальных классов "В каком государстве мы живём?"


extracted_text:
Игровая терапия для коррекции агрессивного поведения детей
старшего дошкольного возраста»

         Папка - передвижка

Февраль  2021г.

        Игровая терапия поможет детям лучше понять окружающий мир, прочувствовать
отношения между взрослыми и сверстниками, увидеть мир совершенно другими
глазами.
Целью
данных игр и бесед является формирование у старших дошкольников умение
различать добро и зло, анализировать поступки, определять настроение не только
по эмоциональному состоянию, но и по интонации и по мимике.
 Беседа о добрых и злых людях

-
Кого называют добрым человеком?
-
Кого называют злым человеком?
-
Как ведут себя злые люди?
-
Как ведут себя добрые люди по отношению к окружающим?
-
Какие слова чаще всего используют в разговорах добрые люди?
- А
какие злые люди?
-
Кого из своих друзей или знакомых ты можешь назвать добрыми? Почему?
-
Каких сказочных персонажей из мультфильмов ты считаешь злыми? Почему?
После
беседы с детьми можно посмотреть мультипликационные фильмы на выбор детей "Приключения
кота Леопольда", "Красная Шапочка", "Крокодил Гена и
Чебурашка"

Словесная игра "Закончи предложение"
- Я
сержусь, когда.
- Я
обижаюсь, когда.
- Я
радуюсь, когда.
- Я
грущу, когда.
- Я
очень расстраиваюсь, когда.
- Я
переживаю, когда.
Игра"Эмоции"

Ребятам
предлагают улыбнуться, как человек, который испытывает радость
-
позлиться, когда человек рассердился
-
удивиться чему-то хорошему
-
удивиться чему-то плохому
-
погрустить о сломанной игрушке
-
восхититься своим рисунком
Игра "Тень"

Объяснить
детям, что играя в игру "Тень" они будут учиться не дружить с ней, а
будут учиться, играя в игру, как быть внимательным к окружающим людям.
Дети
разбиваются на пары-один игрок выполняет роль человека, любые движения, а
другой игрок выполняет движения его тени в том же ритме.
Игра" Назови
эмоцию"
Воспитатель показывает картинки-эмоции и
просит детей поочерёдно называть их и изображать мимикой самому.
Игра" Падающий
замок"
Данная
игра поможет избавиться от обид, ссор и злости. Игра даёт возможность
повеселиться.

Детям
предлагается из больших мягких кубиков построить высокую башню. Задача каждого
игрока- штурмовать башню, стараться запрыгнуть на верхушку и издать победный
крик "Ура! Я победил!"Победит тот, кто запрыгнет на башню и не
разрушит её стены.
Каждый
игрок может построить себе свою башню такой высоты, которую он сможет
преодолеть. Как только первый игрок штурмовал башню болельщики начинают
кричать: "Победа!", "Отлично", "Молодец"


extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов:
«Воспитание
любознательности средствами природы».

Воспитатель:
Титова С.А.
(октябрь, 2023г.)

Теоретическая часть:
Цели: ознакомить
родителей воспитанников с условиями развития любознательности у детей старшего
дошкольного возраста; определить факторы, влияющие на развитие любознательности
дошкольников.
- Каким бы вы хотели
видеть своего ребёнка?
- Что необходимо для
того, чтобы ребёнок был здоров и правильно развивался?
       Ребёнок должен как
можно больше быть на свежем воздухе, гулять, общаться с природой.
       Да, влияние
природы на ребёнка огромно. Знакомство с разнообразным миром природы и общение
с ним начинается с первых лет жизни. Только при условии тесной связи с
природой, её явлениями, с самой жизнью у детей проявляются эмоции, обостряется
восприятие и воображение. В процессе познания у детей вырабатывается
способность творчески мыслить, появляется желание приобретать новые знания.
Только познавая природу, ребёнок начинает сознательно и бережно относиться к
ней. В процессе познания закладываются и основы экологической культуры, которая
является частью общечеловеческой культуры и отражает взаимосвязи человека и
всего общества с природой во всех видах. Приобщая ребёнка к природе. Мы
всесторонне развиваем его личность. Воспитываем интерес, бережное отношение к
природе и любознательность. Опираясь на любознательность детей, необходимо
учить их понимать богатство и многообразие взаимосвязей в природе, объяснять
нормы и правила поведения в природе.
        Любознательность
и познавательный интерес является ценными качествами  личности и выражают
отношение к окружающей жизни, к природе. Что же такое любознательность?
       Любознательность –
склонность к приобретению новых знаний, пытливость.
       Любознательность –
общая направленность положительного отношения к широкому кругу явлений.
Источником для проявления и формирования любознательности являются
непосредственно воспринимаемые явления жизни. Любознательность ребёнка окрашена
эмоциональным восприятием окружающего мира и составляет как бы первую ступень
познавательного отношения.
       Воспитание
любознательности не требует каких-либо специальных знаний и осуществляется на
занятиях, в играх, в труде, в общении. Основное условие развития
любознательности – широкое ознакомление детей с явлениями окружающего мира,
природой и воспитание активного, заинтересованного отношения к ним. У отдельных
детей имеется достаточный запас представлений, они любознательны, быстро
реагируют на то, что им интересно, но если не воспитывать у них способность
сосредотачиваться и заниматься мыслительной деятельностью, их любознательность
остаётся на низком уровне и может превратиться в пустое любопытство, которое не
требует особых усилий.
       А что же такое
любопытство?
       Любопытство –
мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям.
       Любопытство -
стремление узнать. Увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.
       Ребёнок очень
любознателен по своей натуре. Его интересует всё новое, неизвестное. Каждый
день приносит ему массу открытий, многие из которых он черпает в природе: то
сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка. Посыпанная песком, перестала
скользить. С познанием окружающего мира возрастает его любознательность,
интерес к незнакомому, который проявляется в его постоянных вопросах.
      Каждый ребёнок по
своей природе исследователь. Чего только мы не найдём в его кармах, какие
только не услышим от него вопросы. И вот пока дети не утратили интерес к
познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им открывать как можно
больше тайн живой и неживой природы.
Для возбуждения
любознательности хорошо использовать элемент загадочности, сюрпризности,
развлекательности.
С ростом ребёнка растёт
его любопытство к окружающему его миру, к природе. Часто возникают вопросы:
почему? Для чего? И мы называем этот возраст «почемучки». Множество таких
вопросов ежедневно обрушивается на родителей, которые порой не знают, как от
них увернуться, как на них ответить?
Хорошо или плохо, когда
дети задают вопросы?
Очень часто сигналом
задержки психического развития служит очень малое количество и скудное качество
задаваемых ребёнком вопросов. А вот по большому количеству разнообразных,
глубоких вопросов можно судить о творческих способностях малыша.
Если дети задают вопросы,
значит, они их интересуют. Вопросы помогают познать мир, обогащают ум
открытиями, это очень хорошо, когда дети приходят к Вам со своими вопросами.
Желание задавать вопросы, пытливое отношение к явлениям жизни необходимо
развивать, но при этом необходимо вооружать ребёнка способами самостоятельного
поиска ответа. А.Горький писал: «Сказать ребёнку на его вопрос: «Подожди,
вырастешь – узнаешь» - значит гасит его стремление к знанию. Толково ответить
на вопрос – большое искусство, и оно требует осторожности». Да, быстрые готовые
ответы расширяют кругозор ребёнка,   обогащают его знания, но недостаточно
способствуют развитию самостоятельного мышления, не побуждают ребёнка к
попыткам самому разобраться в вопросе и ответить на него.
Не рекомендуется также
давать ответы в категорической форме – «да» или «нет». Лучше всего ответы на
вопросы детей сопровождать краткой беседой, которая поможет ребёнку увидеть не
только внешние признаки, но и связи. Однако не следует перегружать детей
сложными ответами.
Если в 3 года малыш лишь
удивляется чему-то новому и проявляется любопытство, то после 3 лет вопросы
становятся признаками любознательности ребёнка. Это тот период, когда ребёнок
не просто удивляется новому, а желает всё о нём узнать. Таким образом, в этот
период многочисленные «почему» свидетельствуют о познавательных мотивах. Важно
не только отвечать на вопросы ребёнка, но и самим обращаться к нему с
вопросами. Вопросы, заданные ребенку, активизируют его мысль, побуждают к
сравнению, сопоставлению, учат делать выводы и умозаключения. Поставленная
перед детьми задача и предложение подумать: сопоставить, сравнить, припомнить –
способствуют развитию мыслительных способностей, а значит, активно воспитывают
пытливость ума, формируют любознательность и познавательный интерес как черты
характера.
В 5-6 лет все «почему» -
это стремление детей постичь суть окружающего, понять причины, связи между предметами
и явлениями. Наша задача – поддерживать в детях любознательность и побуждать
её, чтобы число вопросов росло, помня при этом, что ответы на детские вопросы
должны соответствовать возрасту ребёнка и не перегружать его. Чем больше в
вашем доме «почему», тем лучше развит ребёнок, тем выше его творческий
потенциал. Отсутствие таких вопросов – один из сигналов неблагополучия в его
развитии.
Нужно ли сразу отвечать ребёнку?
Не стоит сразу давать готовый ответ. Возможно даже
ответить неправильно. Если убеждены, что ребёнок знает ответ. Можно ребёнку
предложить найти ответ самому, понаблюдав за интересующим его явлением.
Но вот ребёнок пошел в школу. Первое время он весь
горит приготовлением уроков, написанием палочек и крючочков. Всё новое его
увлекает. Но время проходит, и ребёнок, «набравшись опыта», еже не так
восторженно рассказывает о школьных событиях, с неохотой садится за тетради.
Что же случилось? Он перестал быть любознательным? Скорее всего, у него не
развилась та любознательность, которая необходима для обучения в школе. Да,
любознательность присуща каждому ребёнку. Всё дело в её «качестве»: что именно
хочет узнать ребёнок и трудится ли сам, чтобы добыть эти знания.
Любознательность важна, поэтому её необходимо развивать, стараясь повышать
уровень любознательности.
Практическая часть:  (игры с педагогами)
«Кто
в лесу живет»
«С
какого дерева листочек»
«Узнайте
по описанию»
«Кто
лишний»
«Капельки
и тучки»

file_name: мастер воспит. любозн..docx

alt: Мастер-класс для педагогов : «Воспитание любознательности средствами природы»

title: Формирование любознательности у дошкольников средствами природы