extracted_text:
Йозеф Гайдн. Симфония № 103
«С тремоло литавр»
Йозеф Гайдн - великий
австрийский композитор. Он оставил множество произведений почти во всех
музыкальных жанрах и формах, существовавших в его время. Моцарт, его друг и
младший современник, писал: «Никто не в состоянии делать всё: и балагурить, и
потрясать, вызывать смех и глубоко трогать, и всё одинаково хорошо, как это
умеет Гайдн».
Музыкальные образы его
сочинений навеяны жизнью и бытом австрийского крестьянства. Картины мирной
счастливой жизни, танцы и хороводы, природа, радости крестьянского труда
составляют содержание его произведений. Многие мелодии, сочинённые Гайдном,
становились народными и распевались теми, кто даже не знал имени их создателя.
Оптимистическое отношение к жизни отразилось в его музыке жизнерадостной,
пронизанной сияющей улыбкой и народным юмором.
Основное историческое и
художественное значение приобрела инструментальная музыка Гайдна симфоническая
и камерная, а также оратории «Сотворение мира» и «Времена года». С творчеством
композитора связан расцвет таких жанров, как симфония, струнный квартет,
клавирная соната.
Одной из главных
исторических заслуг Гайдна является то, что именно в его творчестве приобрела
окончательный вид симфония. Над этим жанром он работал в течение тридцати пяти лет,
отбирая самое необходимое, совершенствуя найденное. Его творчество предстаёт
как сама история формирования этого жанра.
Прежде всего, давайте
разберёмся, что же это такое?
Симфонии принадлежит одно из
самых почётных мест среди самых различных жанров. Всю историю своего
существования она чутко отражала своё время: симфонии Гайдна, Моцарта, Бетховена, Берлиоза, Прокофьева, Шостаковича - размышления об эпохе, человеке, истории мира и
жизни на земле. Любая симфония - целый мир. Мир художника, мир его времени.
Симфония - один из самых
сложных жанров музыки, не связанных с другими искусствами. Она требует от нас
вдумчивости, обобщения. Германия той эпохи была центром философской мысли,
отразившей социальные сдвиги в Европе. Кроме того, в Германии и Австрии
сложились богатые традиции инструментальной музыки. Здесь и появилась симфония.
Она возникла в творчестве композиторов чехов и австрийцев и окончательно
сложилась в творчестве Гайдна.
Классическая симфония
сформировалась как цикл из четырёх частей, которые воплощали в себе разные
стороны человеческой жизни.
Первая часть симфонии
быстрая, активная, иногда предваряемая медленным вступлением. Она пишется в
сонатной форме в быстром темпе.
Вторая часть - медленная -
обычно задумчивая, элегическая или пасторальная, то есть посвящённая мирным
картинам природы, спокойному отдохновению или мечтам. Бывают вторые части и
скорбные, сосредоточенные, глубокие.
Третья часть - менуэт, а
позднее и скерцо. Это игра, веселье, живые картинки народного быта.
Четвертая часть - финал -
итог всего цикла, вывод из всего, что было показано, продумано, прочувствовано
в предыдущих частях. Часто финал отличается патетикой жизнеутверждения,
торжественным, победным или праздничным характером.
В такой форме писались
симфонии Гайдна. В творчестве Гайдна утвердилось особое отношение к симфонии.
Она была рассчитана на массовую аудиторию, имела больший масштаб и силу
звучания. Исполнял симфонии симфонический оркестр, состав которого также
утвердился в творчестве Гайдна. Хотя в то время в состав оркестра входили ещё
немногие инструменты: скрипки, альты, виолончели и контрабасы - в
струнно-смычковую группу; деревянную группу составляли флейты, гобои, фаготы (в
некоторых симфониях Гайдн использовал и кларнет).
Из медных инструментов были
представлены валторны и трубы.
Из ударных инструментов
Гайдн использовал в своих симфониях только литавры. Исключение составляет соль
мажорная «Лондонская симфония» («Военная»), в которую композитор ввёл ещё
треугольник, тарелки, большой барабан.
Ярким примером
симфонического цикла в творчестве Гайдна является одна из «Лондонских симфоний»
- Симфония № 103 ми бемоль мажор. Композитор открывает её ярким приёмом –
тремоло (от итал. tremolo - дрожащий) литавр, отсюда и
название «Симфония с тремоло литавр». Как и положено, в этом произведении
четыре части. Причём в творчестве Гайдна сложилась не только характерная
последовательность частей, но и их характер и строение.
Первая часть симфонии
открывается медленным вступлением, оттеняющим весёлое и стремительное allegro.
Композитор начинает симфонию дробью литавр, напоминающей раскаты грома.
Allegro очень напоминает
картину народного праздника. В его основе лежат две темы танцевального
характера. Тема главной партии сначала проводится в основной тональности у
струнных инструментов.
В симфониях Бетховена мы
можем обнаружить резкое различие в характере главной и побочной партий. Для
творчества Гайдна это не характерно. Вот и в этой симфонии побочная партия
близка по характеру главной. Она тоже танцевальна, написана в ритме изящного,
лёгкого вальса и очень похожа на венскую уличную песенку.
Вы, наверное, помните, что
первый раздел сонатного аллегро, в котором происходит изложение основного
материала, называется экспозицией.
Второй раздел не случайно
получил название разработки. В нём развиваются обе темы экспозиции и тема
вступления. В своём симфоническом творчестве Гайдн большое внимание уделял способам
развития темы. Одним из главных для него приёмов стала мотивная разработка тем.
Он умел выделить из темы короткие мотивы, делая их независимыми от самой темы,
проводить их в разных тональностях, в разных голосах, так что они могли
соединяться в самых неожиданных сочетаниях. Вот и в этой разработке тему
главной партии он делит надвое, причём каждая из частей развивается
самостоятельно. Он в корне меняет характер темы вступления. Если в начале
симфонии она звучит медленно и таинственно, в разработке Гайдн как бы включает
её в общее движение, ускоряя её темп. Важным способом развития является и смена
тональностей. Побочная партия здесь проводится в ре бемоль мажоре (вместо си
бемоль мажора в экспозиции). Не менее важно в разработке и тембровое, оркестровое
развитие, когда темы проводятся у различных инструментов.
Третий раздел сонатного
аллегро - реприза. Здесь как бы подводится итог всему развитию, темы проходят в
том же порядке в главной тональности, различия между ними сглаживаются.
Вторая часть симфонии,
Andante, вносит контраст к весёлой, быстрой первой части. Это медленные и
спокойные вариации на две темы.
Первая тема (до минор) -
мелодия народной хорватской песни. Неторопливо и спокойно она излагается
струнными инструментами.
Вторая тема (до мажор)
похожа на волевой, бодрый марш. Её исполняют не только струнные, но и
деревянные духовые и валторна.
После изложения тем следуют
вариации - поочерёдно на каждую тему, в которых обе мелодии сближаются. Первая
тема звучит взволнованно и напряжённо, а маршевая становится более плавной и
мягкой.
Третья часть симфонии -
традиционный менуэт. Но это скорее не бальный придворный менуэт, изящный и
чопорный, а менуэт народный, с характерным чётким ритмом.
Средний раздел менуэта
называется трио. Когда-то давно так называли середину оркестровых произведений,
которую исполняли только три инструмента. В XVIII веке, хотя трио играли не
только три инструмента, звучность в них несколько облегчалась. Вот и в этой
симфонии Гайдна полного звучания оркестра в трио струнные инструменты ведут
мягкую, плавную мелодию.
В четвёртой части симфонии
вновь возвращается праздничное настроение. Здесь нет контрастов и
напряжённости. Написан финал в форме рондо, где главная тема - народного
происхождения. Фоном ей служит характерный ход валторн, похожий на звуки
лесного рога.
Все части Симфонии № 103,
при всём различии, объединены единым танцевальным ритмом и бодрым праздничным
настроением.
Вопросы:
1.    Расскажите, как строилась классическая симфония?
2.    В какой форме пишется первая часть симфонии Гайдна?
3.    Сколько симфоний написал Гайдн?
4.    Каково строение Симфонии ми бемоль мажор Гайдна?
5.    Почему её называют «С тремоло литавр»?
6.    Послушайте 1-ю часть Симфонии. Как соотносятся между собой темы
вступления, главной и побочной партий? Какие чувства вызывает у вас контрастное
сопоставление вступления и двух тем сонатного аллегро?
7.    В каких частях сонатной формы вы услышали отдельные интонации
темы вступления или всю тему целиком - в экспозиции, разработке, репризе, коде?
Какую роль играет контраст в драматургическом развитии 1-й части?
8.    Послушайте финал Симфонии. Каким предстаёт перед нами
композитор? Можно ли предположить, что музыку, полную такой жизненной энергии и
радости, Гайдн сочинил в 62 года?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Моцарта, Бетховена , Берлиоза ,

title: Урок музыки: Йозеф Гайдн. Симфония № 103 «С тремоло литавр»


extracted_text:
Практическая
работа № 2
Тема: Основные показатели производства
продукции, методы их расчёта
Цель: приобретение практических навыков и
опыта определения основных показателей производства продукции, дать практику
расчёта этих показателей.
Условия и порядок выполнения работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы.
2. Практическая
работа состоит из трёх заданий.
3. Ответить на
вопросы, необходимые для выполнения заданий.
4. Изучить
содержание заданий и начать выполнение в том порядке, как будет удобно вам.
5. Работу
выполнить на отдельных листах, (формат А 4), оформив надлежащим образом.
6. Провести анализ
полученных данных, записать выводы.
7. Консультацию по
выполнению работы получить у преподавателя или студента, успешно выполнившего
работу.
8. Работа
оценивается в целом, по итогам выполнения работы ставится «зачтено» и подпись
лица, проверившего работу.

Время выполнения работы 90 минут.
Содержание заданий:
Задание 1. Расчёт показателей
использования мощностей предприятия.
Задание 2. Расчёт валовой и товарной
продукции предприятия.
Задание 3. Расчёт структуры ассортимента
продукции
Вопросы по теме:
1. Понятие продукта и услуги.
2. Качество и конкурентоспособность
продукции.
3. Понятие сертификации продукции.
4. Программа выпуска и реализации
продукции предприятия.
5. Понятие номенклатуры и ассортимента
продукции.
6. Натуральные и стоимостные показатели.
7. Товарная продукция, товарность.
8. Полуфабрикаты и готовые изделия.
Задание 1.
Выпуск хлебобулочных изделий за отчётный год по хлебозаводу  показан в таблице:

№
п/п

  Виды продукции

Выпуск
  за год (тонн)

Коэффици-
ент
  пересчёта
в
  ржаной
хлеб

Выпуск
  в
пересчёте
  на
ржаной
  хлеб

  (тонн)

1

2

3

4

5

1.

Хлеб
  формовой

  4189

  1,2

2.

Хлеб
  подовый

  732

  1,3

3.

Булочные
  изделия

  174

  1,5

4.

Сдобные
  изделия

  92

  4,0

5.

Бараночные
  изделия

  32

  4.0

  Итого

  *

  *

Проектная
суточная мощность составляет 28,8 тонны. В отчётном году было 342 рабочих дня.
Рассчитать коэффициент использования мощности хлебозавода. Полученные данные
записать в таблицу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
2. определить
плановые натуральные и стоимостные показатели производства и реализации
продукции, используя для расчётов следующие данные:

№
п/п

Виды
  продукции

План
произ-
водства
продук-
ции
(тонн)

Товар-
ная
продук-
ция

  (%)

Плано-
вый
объём
товар-
ной
продук-
ции

 (тонн)

Рыноч-
ная

цена
за
одну
тонну
(руб.)

Вало-
вый
объём
произ-
водства
(тыс.
  руб.)

Вало-
вый
объём
реали-
зации
(тыс.
руб.)

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Зерно

  1200

  50

  4200

2.

Овощи

  700

  80

18000

3.

Картофель

  4000

  70

  6000

4.

Семена
  мно-голетних трав

  40

  90

30
  000

5.

Молоко

  2400

  86

13
  000

6.

Мясо

  210

  92

180
  000

Итого

  *

  *

  *

  *

Решение: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Практическая работа № 2 Тема:

alt: Семена мно-голетних трав 40 90 30 000 5


extracted_text:
Итоговый
тест по теме «Имена числительные» 4 класс
1.      Подбери
подходящие по смыслу имена числительные.
На _________ этаже, за
________поворотом, на _________ уроке,
  ________ экзамен, ________тысяч,
________друзей, на _______встрече,
________день, у _______ дома,
_______котят, ________автобус.
2.      Определи
разряд имен числительных.
Во второй раз, четырнадцать часов, в
восемь утра, двадцать рублей, три дня, двое друзей, первые цветы, пятнадцать
лет, на четыре части, семь слов, к четвертому дому, пять утят, четыре стола.
3.      Распредели
имена числительные на 3 группы: простые, сложные, составные.
Триста, восемь, шестьдесят три,
двадцатый, один, тысяча триста, восемьсот тридцать один, двадцать шесть,
восемнадцатый, тридцать три, десять, шеть, восемьдесят тысяч.
4.      Разберите
по составу имена числительные.
Двухсотый, тринадцать, тысяча,
восемьдесят.
5.      Найди
имена числительные и определи их .
На двадцатом этаже здания находится
смотровая площадка.
В магазин привезли четырнадцать
килограммов груш.
За домом номер четырнадцать строится
новая школа.
На заводе изготовили тысячу новых
деталей для двигателей.
Два слона выступали вчера на арене
цирка.

file_name: Итоговый тест по теме  имена числительные 4 класс.docx

intro: Итоговый тест по теме "Имена числительные" 4 класс

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
PRONOUNS
1)    Раскрась
синим цветом флажки с личными местоимениями.

2)    Замени
слова подходящими местоимениями по образцу.
James – he

a kitten -
_____
tigers -
______
you and your brother -
______
Kate -
___________________
a boy - ________
a computer- _____
Bill and Tony -
____________

3)    Составь
из данных в рамочке букв местоимения и запишите их. Напиши, что они обозначают
по-русски.
Образец:
you- вы

i u h t y e s w o

4)    Замени
местоимения подходящими существительными или словосочетаниями.
Образец:
he- Steve, father, brother
we -
___________________________
she -
___________________________
he -
____________________________
it -
_____________________________
they -
___________________________

intro: Карточки для 2-3 классов

title: Карточки по английскому языку


extracted_text:
Тема 17-2. Работа с текстом.  Практическая работа
«Двойная обводка текста».

1.

Создаем
  новый файл 500 Х 500 пикселей.
  Пишем любой текст.

2.

Далее
  выбираем Слой/Стиль
  слоя/Обводка - Layer/Layer Style/Stroke. Устанавливаем параметры.
  Устанавливаем тип обводки: градиент.

В
  появившемся окне нажимаем на нижние бегунки, выбирая для каждого свой цвет.

file_name: 41. Тема 17-2. Работа с текстом.  Практическая работа «Двойная обводка текста».doc

alt: Тема 17-2. Работа с текстом.


extracted_text:
Открытый
урок-игра «Удивительное электричество» (8 кл.)
Цели урока:

Образовательная: обобщить
и систематизировать знания учащихся об электрическом токе, сопротивлении,
напряжении;
Развивающая: развивать
познавательную активность и творчество учащихся, смекалку и находчивость,
чувство юмора и наблюдательность;
Воспитательная:
воспитывать у учащихся самостоятельность, формировать научное мировоззрение,
чувство товарищества, сопереживания друзьям.
Оборудование:
3 комплекта сигнальных карточек с номерами от1 до  6, с помощью которых жюри и
зрители получают информацию о выбранном ответе, рассмотренные в теме приборы с
наклеенными на них номерами, секундомер или часы с секундной стрелкой, экран,
проектор, компьютер,  «чёрный ящик» для игры со зрителями, листы ватмана с
чертежами схем, чистые листы бумаги участникам для записей, грамоты и призы для
награждения, музыкальное сопровождение.
Правила и условия игры.
В игре принимают участие 3 команды по 6
человек, остальные учащиеся – зрители. Для подсчёта баллов, набранных
участниками, выбирается жюри. Задания к игре находятся в презентации, на
магнитной доске схемами к доске закреплены магнитами листы ватмана. На стол
выставляются приборы с номерами. Число предъявляемых в каждом этапе  объектов
всегда больше  числа задаваемых вопросов. После объявления задания даётся 5
секунд на обдумывание ответа и по звуковому сигналу участники должны поднять
сигнальную карточку с номером выбранного ответа. Игра состоит из 4-х туров, в
каждом туре по 2-3 этапа. В перерывах между турами жюри подводит итоги. В конце
игры подводятся итоги, награждаются команда-победительница,  и  самые активные
зрители.
Ход
игры
Слово учителя:
Дорогие ребята, уважаемые зрители и гости! Я рада приветствовать вас на
необычном уроке, уроке-игре, на котором мы с вами, я надеюсь, вспомним ещё раз
всё то, что изучили по одной из тем. А что это за тема, я прошу вас догадаться,
отгадав загадки. (читаю загадки). Молодцы, кончно же, тема сегодняшней игры  -«Электрические
явления», другими словами – «Удивительное электричество».За ходом игры будет
следить компетентное и справедливое жюри. Это  __Наши уважаемые гости_________________________________
До начала игры я прошу
участников придумать название своей команды. Одно условие – название должно
быть связано с темой игры – «Удивительное электричество». Даю вам на это 30
секунд. Время пошло!
Итак, названия придуманы.
Прошу жюри занести их в экспертные листы.
Начнём мы с разминки, которая
называется «Закончи фразу». Замечу, что уже на разминке команды могут открыть
свой счёт, потому что за каждый верный ответ вы получите по баллу. Каждой
команде я задам по 5 вопросов.
Вопросы команде №1
______________
1.Направленное движение
заряженных частиц называется ,,,,,,,,,,,,,,,,,
2. Единица электрического
сопротивления …………
3.Сила тока обозначается
буквой………
4. Сообщение телу
эл.заряда называется……….
5.Переведите 0,5 кВ  в
Вольты……
Вопросы команде№2________________
1.Какое действие тока используется
в обогревателях?...........
2. Единица силы
электрического тока_______
3. Электрическое
напряжение обозначается буквой…….
4.Закон, связывающий I,
U, R для
участка цепи носит название ….
5. Переведите 0,2 кОм в
Омы…..
Вопросы команде№3_________________
1.Одноимённые
заряды ………..
2. Единица измерения
напряжения…..
3.Электрическое
сопротивление обозначается буквой…..
4.При трении стекла о
шёлк стекло заряжается …….
5.Переведите  500 мА в
амперы……
          Вопросы зрителям:
1. В  Амперах измеряется
……
2. Буквой R,
U, I обозначаются…
3.Единица измерения
электрического заряда…….
Жюри подводит первые
итоги по результатам разминки
I
ТУР                              Этап  № 1. «Знатоки
терминов»
 На экране  появляются  физические
термины:
1) мощность тока, 2) сила
тока, 3) напряжение, 4) диэлектрик, 5) аккумулятор, 6) протон. Необходимо
назвать те из терминов, которые соответствуют приведённым определениям.
Вопросы:
1. Вещество, не
проводящее эл. ток (диэлектрик)
2.Количесвто заряда,
проходящего через поперечное сечение проводника за время 1 с. (сила тока)
3.Работа тока,
совершаемая за 1 с. (мощность тока)
4.Частица, входящая в
состав ядра атома и  имеющая положительный заряд (протон)
5.Работа тока по
перемещению заряда в 1Кулон (напряжение)
I
ТУР                           Этап №2 «Знатоки формул»
На экране  появляются
формулы:

1.
A = IUt
2.
I = U/R
3.
R = pl/S
4.
U = I/R
5.
Q = I2Rt
6.
I = I1 + I2

Вопросы:
1.Какая формула выражает
основной закон для участка цепи (2)
2.По какой формуле можно
рассчитать работу электрического тока? (1)
3.Какая запись выражает
закон распределения сил токов в параллельно соединённых проводниках? (6)
4.Какая формула даёт
возможность рассчитать сопротивление проводника электрическому току без
включения в цепь? (3)
5.Пользуясь какой
формулой можно рассчитать количество теплоты, выделяющееся в проводнике при
прохождении по нему тока? (5)
I
ТУР                           Этап №3 «Я знаю физиков
в лицо!»
На экране  появляются  портреты
известных физиков:

1.А .Вольта
2.Э.Ленца
3. А. Лодыгина
4.П. Яблочкова
5.Г. Ома
6.Ш.Кулона
7.А.Ампера

Вопросы:
1.Кто открыл закон
теплового действия тока? (Э.Ленц)
2.Кто изобрёл
электрическую лампу? (А.Лодыгин)
3.Кто создал первый гальванический
элемент? (А.Вольта)
4.В 1876 г. улицы Парижа
были впервые освещены с помощью электрических свечей. Парижане назвали их
«русский свет».  Кто автор этого изобретения? (П.Яблочков)
5. В честь какого физика
названа единица измерения электрического заряда? (Ш.Кулон)
Вопрос зрителям:
Остались без вопросов
портреты А.Ампера и Г. Ома. Что вы можете сказать о них?
II
ТУР                              Этап  № 1. «Знатоки приборов»
На столе стоят приборы:

1.Реостат
2.  Вольтметр
3. Амперметр
4. Манометр
5. Аккумулятор
6.Электрометр

Вопросы:
определите,  какой прибор
1.Измеряет силу тока в цепи? (амперметр)
2.Определяет наличие и значение электрического заряда (электрометр)
3. Изменяет силу тока в цепи (реостат)
4. Измеряет электрическое напряжение в цепи (вольтметр)
5. Не применяется в электротехнике (манометр)
Найдите на столе названные вами приборы.
II
ТУР                              Этап  № 2. «Люблю
задачи я!»
На экране появляется
условие задачи и варианты ответов:
      Спираль
электроплитки рассчитана на мощность 440 Вт и напряжение 220 В. Какое
сопротивление имеет спираль?
На решение даётся 30
секунд. Ответ – 110 Ом
Игра
со зрителями
(пока
команды решают задачу)
«Чёрный
ящик»
III
ТУР                              Этап  № 1. «Знатоки
схем»
На доске или на листах
ватмана изображены схемы электрических цепей.
Вопросы:
1.В какой цепи можно
изменять силу тока? (4)
2.Где можно измерить силу
тока? (6)
3.В какой цепи лампочку
можно включить из двух разных мест? (1)
4.В какой цепи лампочка
горит постоянно? (2)
5.В какой цепи можно
измерить напряжение (3)
Вопрос зрителям: Схема
под  №5 осталась без вопроса. Вопрос к вам: а)из каких элементов она состоит?
б)будет ли гореть лампочка, если замкнуть только один из двух ключей?
III
ТУР                              Этап  № 2. «Да – нет!»
Верно
ли утверждение? Команды отвечают поднятием карточек – зелёная – «да», красная
–«нет».
1. Сила тока измеряется в
вольтах (нет)
2.Одноимённые заряды
притягиваются, а разноимённые отталкиваются (нет)
3.Сила тока  на участке
цепи зависит от приложенного напряжения и сопротивления проводника  (да)
4.Чем больше потребителей
включено в цепь параллельно, тем больше сопротивление цепи (нет)
5. Работа тока измеряется
в Джоулях (да)
6. Чем толще проводник,
тем больше его электрическое сопротивление (нет)
7. Электрический счетчик
измеряет силу тока, протекающую в цепи (нет)
8. Нагревательный элемент
утюга, электрообогревателя,  фена делают из проволоки, обладающей большим
удельным сопротивлением  (да)
9.Электрический ток в
цепи направлен от  «+» к «- «
IV
ТУР                              Этап  № 1.
«     »
Из букв, образующих фразу
«Вольтамперная характеристика», составить слова физического содержания,
относящиеся к теме «Электричество». На работу даётся 30 секунд.
V
ТУР       Подведение итогов игры, награждение
победителей
Пока жюри подводит итоги, участники игры
составляют синквейн по теме  сегоднящняя игра «Удивительное электричество»

file_name: Открытый урок.docx

alt: Единица измерения напряжения…

alt: На столе стоят приборы: 1

intro: План- конспект открытого урока по физике в 8 классе "удивительное электричество". Материал можно использовать на уроке повторения изученного материала по данной теме. К Конспекту прилагается презентация

tags: Электричество

title: Удивительное электричество


extracted_text:
Обобщение
опыта
Слайд 1 «Активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе
в условиях реализации ФГОС»
Я,
Евлантьева Н.Н-учитель начальных классов, МБОУ Баганской СОШ №1. В данном
образовательном учреждении 8 лет
Первая
квалификационная категория
Образование:
высшее

Слайд
2В
данной должности работаю  с  2001г – после  окончания Карасукского
педагогического училища. В 2004 году повысила свою квалификацию, окончила НГПУ,
присуждена квалификация «Учитель начальных классов», по специальности
«Педагогика и методика начального образования».2016г- присвоена первая
квалификационная категория
 В
МБОУ «Баганской СОШ №1» работаю 8 лет с 2011г.С 2011г по 2014г – работала
педагогом – организатором. С сентября 2014 г- работаю учителем начальных
классов.

Слайд
3«Детство-
важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а
настоящая, яркая самобытная, неповторимая жизнь. И от того как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет
сегодняшний малыш.»
В.А.
Сухомлинский

Слайд
4 Я
хорошо представляю задачи современной школы, требования к её   выпускникам, в
частности  к выпускникам  начальной школы.

Цели моей профессиональной деятельности  перекликаются с целью, стоящей
перед нашей школой - подготовкой выпускников, способных:
-
гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания и применяя их на практике;
-
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной
деятельности проблемы и искать пути рационального их решения;
-
грамотно работать с информацией;
-
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, умеющих
 работать в коллективе;
-
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культурного уровня.

Слайд 5 На своих уроках активизирую
познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе
урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру;
создание ситуации успеха; самостоятельную работу. На всех уроках использую
большой дидактический материал, который сама разрабатываю при помощи компьютера
в виде презентаций,  карточек, тестов, игр для активизации
мыслительной деятельности.
Слайд 6 Стараюсь использовать современные
технологии обучения. При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что
способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их
творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в
разных целях:
• как средство наглядности учебного процесса;
• для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического
материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы
и другие виды работ).
Слайд 7 Задания и материалы подбираю так,
чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы
занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за
рамки учебных программ. Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки,
раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками
в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности,
неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек
пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные
задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику
самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа
Слайд8  Одним из эффективных средств
развития интереса к учебному предмету является игра.  Поддерживаю  интерес
ребёнка к учёбе через  учебно-познавательные игры. Игра выступает как мотив
радости в учении.  В процессе игры на уроках учащиеся незаметно для себя
выполняют задания различной трудности. Она  стимулирует воображение и фантазию
детей, а воображение является основой всякой творческой деятельности, именно оно
даёт импульс творческому процессу, именно через воображение лежит путь к
нахождению интуитивных решений.
 Много внимания
уделяю здоровьесберегающей технологии. На уроке провожу физкультминутки,
где выполняем комплексные упражнения для глаз, для нормализации осанки,
дыхательные упражнения, массаж пальцев рук - пальчиковые игры, для развития
моторики, памяти, внимания.
   В своей педагогической работе использую не только классические формы уроков,
но и нетрадиционные: урок-соревнование,  урок-турнир, урок-игра, урок –
сказка,  урок КВН, урок - путешествие. Применяю  и другие виды деятельности,
которые приносили бы детям радость, а мне надёжный результат. .
Слайд 9 Я не боюсь говорить школьнику, что
у него сегодня на уроке всё получается, и часто произношу «молодец», « умница»
даже тогда, когда успехи ученика более чем скромны. Ведь это воспитывает
уверенность в своих силах, вызывает желание сделать следующий шаг более
твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд, ведь это пробуждает интерес к
знаниям. Мои одобряющие слова вселяют в него веру в свои силы, помогают ему
твёрдым и крепкими шагами идти по тропинке новых знаний.

Слайд 10
При создании ситуации успеха учитываю следующее:
–
Нет единых для всех школьников предпосылок успеха.
–
Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной
деятельности.
–
Нельзя требовать от ученика невозможного.
–
Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в
умственном труде.
-
Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности каждого
ученика. Беречь эту тропинку и огонёк желания быть хорошим.

Слайд
11
Закреплению уверенности ученика в собственных силах способствует любое
подтверждение педагогом или коллективом одноклассников удачного итога
деятельности ребенка, признание его  успехов.  С этой целью каждым ребенком
заводится  индивидуальное портфолио, которое  позволяет составить представление
о личности ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его
успехам.

Слайд
12
Мне  очень важно знать, какой эмоциональный фон преобладает в классном
коллективе в течение учебного дня и насколько успешно оценивают свои учебные
достижения обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к которой я стараюсь
подвести учащихся в  итоге урока.

Слайд
13
С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием.
Ищу в методической литературе, газетах, журналах, интернете новые формы,
методы, приемы обучения и воспитания, использую опыт передовых учителей и
собственные  наработки - всё это помогает мне повысить мотивацию обучения
учащихся и решать поставленные задачи.   К педагогической деятельности стараюсь
относиться добросовестно и творчески. С помощью интернета осваиваю новые
программы, повышаю образовательный уровень, участвую в сетевых сообществах,
вебинарах, конкурсах, конференциях. Создала в социальной  сети работников
образования свой  личный  персональный сайт учителя начальных классов .

Слайд
14
Принимаю активное участие в работе кафедры начальных классов, в районных
семинарах, даю открытые уроки: ( 1урок – в 1 классе по адаптации детей к школе
-2014г., 1 урок – по математике – во 2 классе в рамках школьной методической
недели -2015г, кабинет года 2015 -3 место,1 урок – по русскому языку – во 2
классе, на школьном уровне «Учитель года» -2016г-школьный уровень , 1 урок – во
2 классе открытый  классный  час -2016г), «Учитель года» -2017г-районный
уровень , творческий отчёт по теме «Развитие орфографической зоркости младшего
школьника в условиях реализации ФГОС» -2016г, урок  литературного чтения
Обобщение
раздела «Люби все  живое»-2017г –районный уровень, мастер –класс «Роль
фразеологизмов в речи»-2017г- районный уровень, внеклассное мероприятие
«Модель выпускника начальной школы «Точка, точка , запятая»2017г,

Слайд
15-16
За свой  труд  награждена    следующими наградами:
Слайд
17
Воспитательная работа в классе
Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить
общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную
культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить навыки здорового
образа жизни - вот основные задачи, которые я ставлю перед собой на четыре
года, набирая первый класс.
Я много внимания уделяю привлечению детей во все школьные и внеклассные
мероприятия и конкурсы, где мой класс занимает призовые места :Жогин Никита
победитель по литературному чтению в Карасуке.
 Слайд
18
Участие в школьных мероприятиях и акциях
Слайд
19
Работа с родителями
Я постоянно веду диагностическую работу с семьями учащихся (изучаю состав
семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический
климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей
(совместно проводили «Прощание с Азбукой,    вечера,  посвященные  новогодним
праздникам,  8  Марта).  Это помогает им увидеть результаты своего домашнего
воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.
Встречи на дому, в школе, приглашения на классные и общешкольные родительские
собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка
праздников помогают мне создать единую систему педагогического воздействия на
каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и
обучении младших школьников.
Взаимоотношения с коллегами строю на уважении, доверии, совместном творчестве.
Никогда не отказываю в помощи, делюсь своим положительным опытом, учусь
у   своих  коллег.
Особых трудностей  в работе не испытываю, но быстрая смена парадигм
образования, внедрение новых педагогических технологий, как все новое, требует
адаптационного периода, вживания.

Слайд
20
И в заключении могу сказать, что только сочетание разнообразных методов
мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого
школьника в обучении.
Наша жизнь продолжает стремительно изменяться, а значит, будут изменения и в
образовании. Мы - учителя, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и
узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу со
временем, уважая старые традиции, не боясь нововведений.

file_name: Слова Обобщение опыта.docx

alt: Ведь это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает желание сделать следующий шаг более твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд, ведь это пробуждает интерес к…

alt: Мы - учителя, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу…

intro:
Я, Евлантьева Н.Н-учитель начальных классов, МБОУ Баганской СОШ №1. В данном образовательном учреждении 11лет
Высшая квалификационная категория
Образование:   высшее

Слайд 2В  данной должности работаю  с  2001г – после  окончания Карасукского педагогического училища. В 2004 году повысила свою квалификацию, окончила НГПУ, присуждена квалификация «Учитель начальных классов», по специальности «Педагогика и методика начального образования».2016г- присвоена первая квалификационная категория
 В  МБОУ «Баганской СОШ №1» работаю 8 лет с 2011г.С 2011г по 2014г – работала педагогом – организатором. С сентября 2014 г- работаю учителем начальных классов.


extracted_text:
3D-моделирование 8
кл 4 урок  План
урока для учащегося

Предмет

 3D -
  моделирование

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

8
  класс  4 четверть 4 тема «Создание дополнительных окон в программе Blender»

Цели
  обучения
(кратко)

способы создания дополнительных
       окон

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=EO2Ww_C5I0g
(обучающее видео «Окно 3D-вида в Blender для начинающих с нуля»)
Прочитай:

После запуска Blender Вы увидите стартовое окно (Splash
  Screen), которое отображает информацию о версии программы, ссылки на
  различную документацию и официальный сайт, а также недавние проекты. Для его
  закрытия достаточно кликнуть мышкой вне зоны окна или по его изображению. Сцена по умолчанию разделена на 5 окон:

·
  Info (Окно информации) – опции настройки работы меню, окон,
  сцены и рендера
·
  3D view (Окно 3D-вида) – основное окно работы со сценой в
  3D-виде
·
  Timeline (Шкала времени) – шкала времени с инструментами
  записи и воспроизведения анимации
·
  Outliner (Окно навигатора) – отображает все объекты в сцене и
  их настройки
·
  Properties (Окно свойств) – отображает большинство настроек
  сцены и объектов
Типы окон
Всего
  в программе существует 17 типов окон. Кнопка изменения типа окон находится в
  левом  нижнем или верхнем углу
  каждого окна. Также любое окно можно разделить на 2 независимых окна, или
  наоборот, соединить 2 соседних в одно большое. Список наиболее часто
  используемых для работы окон (не вошедших в сцену по умолчанию):

File
       Browser (Обозреватель Файлов) – используется для открытия/сохранения
       файлов
User
       Preferences (Настройки Пользователя) – все настройки программы
Logic
       Editor (Редактор Логики) – настройки игрового движка и анимации
       реального времени
Node Editor
       (Редактор Нодов) – эффекты постобработки сцены
Video Clip
       Editor (Редактор Видеоклипов) – инструменты определения движения (motion
       tracking) в видеоклипах
Video
       Sequence Editor (Редактор Видеопоследовательности) – сведение конечного
       видео с изображениями, эффектами и звуком
UV/Image
       Editor (Редактор Изображений/UV) – наложение текстур, UV-развертка
Graph
       Editor (Редактор Графов) – позволяет редактировать кривые анимации

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Письменно
1.   На сколько окон
  стандартно разделена сцена в Blender?С какой целью
  по вашему мнению?
2.
  Выберите и напишите три основных окна по вашему мнению необходимые для работы
  в программе?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Д моделирование   8 кл 4 урок План урока  для учащегося.doc

alt: D -моделирование 8 кл 4 урок

intro:
цели обучения:
знать способы создания дополнительных окон

title: 3D-моделирование 8 кл 4 урок  План урока для учащегося тема «Создание дополнительных окон в программе Blender»


extracted_text:
Предмет: Алгебра и начала математического анализа.

Программа:  Составитель Т.А.
Бурмистрова.  Алгебра и начала математического анализа.// Программы
общеобразовательных учреждений.  Издательство: Москва: Просвещение; 2009 г.

Учебник:
Колягин
Ю.М.  и другие. Алгебра, 10 класс. – М.: Просвещение, 2009 г.

ТЕМА: Решение
тригонометрических уравнений
МЕСТО УРОКА В ТЕМЕ.
Данный урок
 – первый из трёх в теме
«Тригонометрические уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные и
линейные уравнения».
− девятый по теме
«Тригонометрические уравнения» и изучается сразу же после решения простейших
тригонометрических уравнений
Тип урока.
- урок усвоения нового материала
Форма проведения:
Урок -  лекция

ЦЕЛИ:
1. Обучающая:
Научить решать некоторые виды тригонометрических
уравнений (квадратные) относительно одной из тригонометрических функций,
однородные уравнения первой и второй степени относительно sinx и cosx
2.Развивающая:
Продолжить работу над умением
самостоятельно делать выводы в результате анализа и синтеза изучаемого
материала.
Работать над грамотной речью, над
формированием познавательной мотивации, словесно-логического мышления, развивать
культуру мысли.
3. Воспитательная:
 Воспитывать трудолюбие,
самостоятельность и умение преодолевать трудности, продолжить работу над
правильной самооценкой.
4. Диагностическая:
 В результате ученик осознаёт
необходимость новых знаний по теме «Тригонометрические уравнения»;
знает о существовании нескольких
способов решения тригонометрических уравнений;
выделяет теоретические положения,
определяющие каждый из указанных выше способов;
выделяет действия, составляющие
решение тригонометрического уравнения;
обосновывает ход рассуждений в
процессе совместного с учителем решения тригонометрического уравнения

Оборудование:
 классная доска, компьютер,  мультимедийный проектор, экран,
слайды.
У детей: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, памятка с
формулами для решений простейших тригонометрических уравнений.

Методы работы:
·
    Репродуктивный
·
    Частично- поисковый

ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ состояния знаний, умений и навыков к данному
уроку.
·
Дети знают  определение sinx,
cosх, tgх, ctgх.
·
Дети знают основное
тригонометрическое тождество.
·
Дети знают тригонометрические
формулы: сложения, двойного угла, половинного угла, суммы и разности,

произведения, приведения, зависимости между синусом, косинусом и тангенсом
одного и того же угла.
·
Дети знают понятие поворота точки
вокруг начала координат.
·
Дети знают,  как радианную меру
перевести градусную и наоборот.
·
Дети знают  формулы для решения
простейших тригонометрических функций.
·
Дети умеют  пользоваться
тригонометром.
·
Дети умеют  решать простейшие тригонометрические
 уравнения sinx=а, cosх=а, tgх=а,
ctgх=а.

Оформление:

Эпиграф:

Математика
есть такая наука, которая показывает, как из знаемых количеств находить другие,
нам ещё  неизвестные.

Д.С.Аничков

Методические комментарий.
 Учащиеся
изучают три вида тригонометрических уравнений.
1)
Уравнения, представляющие собой квадратные уравнения относительно какой-либо
тригонометрической функции, либо сводимые к нему. Если в уравнение входят
разные тригонометрические функции, то их, если возможно, надо выразить через
одну. При этом следует выбирать эту функцию так, чтобы получилось квадратное
относительно нее уравнение. Введя вспомогательную переменную и решив
квадратное уравнение, переходим к решению одного из простейших тригонометрических
уравнений.
2)Решение уравнений,
левая часть которых разлагается на множители, а правая равна нулю, если хотя бы
один из множителей равен нулю, а остальные (при этом значении переменной)
имеют смысл, также сводится к решению простейших тригонометрических уравнений
и к проверке того, не теряют ли смысл остальные множители при этом значении
переменной.
3)Однородные
уравнения первой и второй степени относительно синуса и косинуса или сводимые
к ним, решаются особым способом, рассмотренном в учебном пособии. Часто
однородные уравнения в начальном виде не очевидны, но могут быть преобразованы
в явно однородные.

1.
2.
3.

4.

5.

6.
7.

ПЛАН
  УРОКА
Организационный момент.
Объявление темы и цели урока.
Актуализация знаний в форме
  самостоятельной  работы на решение простейших тригонометрических уравнений;
 Объяснение нового материала;
1) обобщение, выводы;
2)   изучение теории по учебнику.
Закрепление нового материала.
1) обучающая самостоятельная
  работа в тетрадях, упражнения на слайдах
Подведение итогов.
Домашнее задание.

1 мин
2 мин
7 мин

20мин

12 мин

2 мин
1 мин

Этапы
  урока

Содержание
  урока

Психолого-педагогическое
  обоснование

Учитель

Ученик

1. Оргмомент.

Здравствуйте, дети! Садитесь.
Начинаем урок алгебры. Прочтите эпиграф к сегодняшнему
  уроку.
Как вы его понимаете?

Дети читают.
- Узнаем что-то новое, нам ещё неизвестное.
-  С помощь изученного решим что-то другое и т.д.

Эмоциональный настрой на урок.
Вызываю мотивацию узнать новое.

2. Тема и цели урока.

Сегодня на уроке продолжим работу над изучением раздела
  «Тригонометрические уравнения», познакомимся с новыми видами
  тригонометрических уравнений, и выясним, по каким признакам их  подразделяют.
  Тема для вас очень важная, как вы думаете, почему я так считаю? К концу урока
  вы  должны решить самостоятельно три уравнения нового вида, и  если
  понадобится моя помощь, то не стесняйтесь обращаться за ней.

Возможные ответы:
Такие уравнения придется решать на выпускном экзамене…
Возможно пригодятся мне в техникуме или ВУЗе …

Согласно психологопедагогической характеристике у большей
  части класса социальная мотивация, поэтому для многих главная учебная цель -
  успешно сдать выпускные экзамены.
Мотивирую долговременное запоминание. Создаю условия для
  принятия цели.

3.  Актуализация знаний

 Любой день надо начинать с зарядки, а урок с разминки.
  Повторим пройденный материал. Установите соответствие между уравнениями и
  ответами:
УРАВНЕНИЯ:
1.      2 sinx=1
2.       sinx=1
3.      -2
  cosx=1
4.      -2 sinx=1
5.      -2cosx=
6.      sin(2x)=0
7.      соs(2x)=1
8.      tg(4x)=
  -1
9.      cos2x=
10.  sin3x=
11.  cos3x=

12.  sin2x=
ОТВЕТЫ:
1.      +
2.     (-1)n   +,
3.      +,
4.     (-1)n   +,
5.     (-1)n   +,
6.     (-1)n   +,
7.      +
8.     (-1)n+1   +,
9.      +
10. ,
11. ,
12.  +

Дети расставляют цифры в заранее приготовленные бланки, после
  меняются бланками и по слайду проводят взаимное оценивание:
12заданий – оценка 5
9-11 заданий – оценка 4
6-8 заданий – оценка 3
менее 6 заданий – оценка 2

Ученики выполняют упр. самостоятельно.
Проверка – взаимопроверка.

Уравнения

Ответы

1

5

2

6

3

7

4

8

5

9

6

10

7

11

8

12

9

1

10

2

11

3

12

4

Формирую умение общаться друг с
  другом, посредством включения в групповую работу с распределением
  обязанностей, рецензирования ответов, организация взаимоконтроля и
  взаимопроверки.

 4. Работа по теме урока.
 Объяснение нового материала

чтение выводов по учебнику

обобщение, выводы

Рассмотрим
  основные виды тригонометрических уравнений и способы их решений.   Для большинства
  таких уравнений требуется применение различных формул и преобразований
  тригонометрических выражений, после  чего они сводятся к решению простейших
  уравнений вида sinx=а, cosх=а, tgх=а, ctgх=а.
Во
  время объяснения вы слушаете, а записи в тетради делайте после обсуждения pешения
  упражнения на доске. Каждый ученик должен воспроизвести это решение в
  тетради по памяти.
Учитель,
  проходя по классу, контролирует  процесс воспроизведения по памяти  записей в
  тетради и оказывает помощь детям с низким уровнем развития слуховой и
  визуальной памяти.
Уравнения,
  сводящиеся к алгебраическим:
1)аsin2 х + bsinх + с =0, а≠0
  решаются заменой. Пусть t = sin
х,
  1,
Тогда уравнение примет вид
at2+bt+c=0
2) а cos2x + bsinх + с =0, а≠0
  можно свести к квадратному относительно
sinх, если
  заменить  cos2x на 1 - sin2 х

Аналогично
  поступают с уравнениями:
1)а cos2x + bcosx
+
  с =0, а≠0
2) а sin2х + bcosx
+
  с =0, а≠0
Откройте учебники на 323-324 и найдите основные принципы
  решения уравнений, сводящихся к алгебраическим.

Далее на доске разбираются два примера.
а)8 cos2x +6sinx-3=0
Как это уравнение преобразовать к записи  с
  использованием одной тригонометрической функции?

б)При каких значениях х принимают равные значения функции
у=1+ cosх;   у= - cos2х

 Уравнения вида
 asin
х
  +
  Ьсоs х = 0,
asin2 х
  + b
sin х cos х
  + ccos2 х
  = 0
В
  каждом слагаемом левых частей этих уравнений сумма степеней синуса и косинуса
  одна и та же. В первом уравнении она равна1. Такие уравнения называют
  однородными.
Уравнение
asin
х
  +
  Ьсоs х = 0,
  называется однородным уравнением первой степени относительно
  sin х и cos х.
При
  а≠0 равносильно atg х + b
=
  0.
Уравнение
asin2 х + b
sin х cos х + ccos2 х = 0
называется
  однородным
  уравнением второй степени относительно sin х и cos х.
Если
  а≠0, то разделим обе части уравнения на cos2х≠0.
  Получаем уравнение
atg2 х + btg х + с = 0.
Если a= 0, то
  уравнение  принимает вид  b
sin х cos х + c
cos2 х = 0
и
  решается разложением на множители левой части: cos х (bsin х + ccos х) = 0.
Уравнение
  вида
asin
х
  +
  Ьсоs х = с,
где
  а
  и
  b не равны
  нулю одновременно, может быть сведено к однородному, если sin
х
  и
  cos х заменить
  по формуле двойного аргумента, а правую часть умножить на sin2 +cos2
Получаем:
2аsin cos  +b(cos2 sin2
 sin2 +cos2

 (b +
с)
  sin2 -
  2asin cos  -
  (b -c)
  cos2 =0.
Далее
  уравнение решается как обычное однородное уравнение второй степени.

 Решите уравнение
1)3sin2 х + sin х cos
х
  =2cos2 х.

Прежде,
  чем  дети поделят равенство на cos2 х, учитель
  обосновывает то,
что cos х≠
  0.

Докажем
  методом от противного, что cos
х≠
  0.
Предположим,
  что cos х =0, тогда
  из уравнения  видно, что и sin
х
  = 0, что невозможно, так как не выполняется тождество sin2 х + cos2 х = 1.

2)Уравнение такого вида
 sin
2х
  +
  sin2 х =0
является
  однородным, если sin2х заменить
  по формуле двойного аргумента, то есть привести уравнение к виду
2sin
х
  cos х + sin2 х = 0.
Здесь
  отсутствует член, содержащий cos2х. Поэтому,
  чтобы степень уравнения не понизилась, делим все на cos2х≠0;

уравнение
  tg2х + 2tgх = 0 - это
  неполное квадратное уравнение относительно tgх. Решаем
  его, разложив левую часть на множители:
tg
х
  (tg
х
  +
  2)
  = 0.
Отсюда
  tg х = 0 или tg
х
  =
  - 2,
то
  есть х=
  ,
или
х
   = - arctg 2 + ,
Можно
  данное уравнение решать не переходя к тангенсу, а сразу разложить на
  множители.
3)Уравнение
3sin2 х - 4sin
х
  cos х + 5cos2 х = 2
тоже
  приводится к однородному, если правую часть умножить на выражение sin2 х + cos2 х, равное 1,
  Это уравнение в результате приводится к виду
sin2 х - 4sin
х
  cos х + 3cos2 х = 0.
4)Решите
  уравнение
1
  + cos х +
  cos 2х = 0.
Решение. Выражение
  1 + cos2х
  заменим выражением 2cos2 х. Тогда
  уравнение принимает вид
2cos2 х + cos
х
  =0.
Разложим левую часть этого
  уравнения на множители:
cos
х
  (2cos
х
  +
  1)=0.
Произведение
  равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю,
  а другой при этом не теряет смысла, то есть
cos
х
  = 0, х
  =
2cos
х
  +
  1 = 0,
 2cos х =  - 1,
 cos х = -
x =  +;
Ответ:
x =  +; х
  =
НА ЗАМЕТКУ:
1.
  При решении однородных уравнений обязательно нужно обосновывать, что cos
х≠
  0. В этом
  примере дан один из способов обоснования, в других примерах это делается
  другим способом.
2.При решении уравнения можно не вводить новую
  переменную, а решать квадратное уравнение относительно
tg х.
3.При решении тригонометрических уравнений, решаемых
  разложением на множители, нужно использовать все известные способы разложения
  на множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, применение
  формул сокращенного умножения и деления, искусственные приемы.

Во
  время объяснения у доски решения уравнений учащиеся ничего не записывают в
  тетрадях. Весь класс смотрит на доску и мысленно прорабатывает каждый этап
  решения. После объяснения учителя, один из учеников устно проговаривает
  последовательность решения. После чего решение с доски убирается, а учащиеся
  по памяти воспроизводят решения в тетради.

Дети
  работают с учебником, учатся находить и выделять главное.

Поиск
  нужного преобразования не займёт много времени у детей.
Заменяя cos2х  на 1- sin2х получаем
8(1- sin2х)+6 sinх-3=0
8 sin2х-6 sinх-5=0
Пусть sinх= t. Тогда
8t2 – 6t-5=0
 t1        t2= -
Уравнение sinх=  корней не имеет, так как
sinх не может быть больше 1.
 sinх=
х=(-1)n+1   +,
Ответ: х=(-1)n+1   +,

Для нахождения значений х решим
тригонометрическое уравнение
1+ cosх = - cos2х
Дети подбирают нужное преобразование
cos2х=2 cos2х-1 и получают неполное квадратное
  уравнение относительно cosх, которое решается вынесением множителя за скобки.
2 cos2х+ cosх=0
Ответ: +;

В
  процессе лекции после решения каждого задания один ученик должен дать
  обобщение или сделать вывод. Другие ребята могут дополнять ответ.

Решение.
3sin2 х + sin х cos х - 2cos2 х = 0.                                 (*)
Имеем
  однородное тригонометрическое уравнение второй степени. Разделив почленно
  обе части уравнения на cos2 х,
  получим  3tg2 х + tg х - 2  =
  0.
Для
  решения уравнения обозначим tg х через т, имеем
3 т 2 +т-2=0
 т1= -1; т2=2/3
tg х = - 1,
 х
  = arctg (- 1) +  ;
х
  = -
 +
tg х=2/3
х
   = arctg 2/3 + ,
Ответ:

х
  = -
 +
х
   = arctg 2/3 + ,

Данное
  уравнение   дети дорешивают самостоятельно по ранее проговоренному алгоритму.
Ответ: х=  +
х
   = arctg 3 + ,

Дети должны узнать по-другому сформулированное задание,
  воспользоваться предложенной заменой,
продолжить преобразования и назвать ответ. Задание
  конспектируют в тетрадь.
Ответ: +;

  Использую коллективный способ обучения старшеклассников
  - лекцию. Выбор репродуктивного метода работы как основного (повтори…,
  воспроизведи…) на уроке обусловлен психологопедагогической характеристикой
  класса.
Репродуктивный метод должен сочетаться с другими методами.
Для поиска решения задач использую частично-поисковый.
При его использовании школьники привлекаются к созданию
  гипотезы, решению задач путем наблюдения...

Учащиеся повторяют, сделанные выводы и записывают их в
  тетрадь. Работа по развитию зрительно-слуховой памяти.

Форма работы с заданием, если возникли затруднения, – это
  система наводящих вопросов:
Какие  формулы зависимости между синусом и косинусом вы
  знаете?
Какая нам подойдёт?  И т.д.

Погружение в нестандартную ситуацию.
1.
  Применение частично-поискового метода. Частично-поисковый метод учения
  является сочетанием восприятия объяснений учителя учеником с его собственной поисковой
  деятельностью по выполнению работ требующих самостоятельного прохождения всех
  этапов познавательного процесса.
2.
  Развитие мышления на этапе применения знаний к решению математических
  и учебных задач. Большинство справится с поставленной задачей, пусть и не с
  самого начала. Возникнет ситуация успеха.

Развиваю устную и письменную математическую речь на этапе
  применения знаний: формулировка приёмов, используемых при решении; правильное
  оформление решений типовых задач по образцам, приведённым в учебнике или
  тетради.

5. Закрепление нового материала.
  Обучающая самостоятельная работа с опорой на конспект .

Обучающая
  самостоятельная работа с обязательной проверкой и объяснением (два ученика
  выполняют работу на
  крыльях доски). Во время работы учитель оказывает помощь слабоуспевающим
  учащимся.

 а)2 sin2 х + sin
х-1=0
б)3sin2 х-5 sin
х-2=0
а)3sin2 х+ sinх cos
х= 2cos2 х
б)2cos2 х-3 sin
х cos
х +sin2 х=0

сos5х –cos3х=0

Дети выполняют задание с помощью   конспекта лекции и опорных
  карточек с формулами.

Дети выполняют обучающую самостоятельную работу по
  вариантам:
I под буквой а; II
  под буквой б. Третье задание для всех.

Обучаю  работе по алгоритму, работе с конспектом.
Обратная связь  даёт возможность выяснить, как дети поняли
  новый материал. Если задание решено не правильно, прошу объяснить, как
  ребёнок размышлял, помогаю найти ошибку. Организую помощь в деятельности
  ученика, проявляю внимание к его деятельности.
При такой форме работы у детей вырабатывается
  математическая зоркость, чувство взаимопомощи. Учу работать самостоятельно,
  пользуясь конспектом-подсказкой.
Обращаю внимание на то, что домашнее упражнение
  выполняется аналогично.
Индивидуальная работа с  учащимися.

6. Подведение итогов урока.

Что нового узнали на уроке?

Почему необходимо хорошо и быстро научиться распознавать  виды
  тригонометрических уравнений?

Как определить  какие преобразования лучше выполнить?

Учитель хвалит и оценивает ребят, справившихся с заданием
  обучающей самостоятельной работы лучше всего, не забывая подбодрить
  остальных, ведь впереди ещё два урока на отработку умений и навыков.

Ученики правильно делают выводы и обобщения, так как
  поняли новый материал.
Уравнения,
  сводящиеся к алгебраическим:
1)аsin2 х + bsinх + с =0, а≠0
  решаются заменой.
2) а cos2x + bsinх + с =0, а≠0
  можно свести к квадратному относительно
sinх, если
  заменить  cos2x на 1 - sin2 х
Уравнение
 asin
х
  +
  b соs х = 0,
 называется
  однородным
  уравнением первой степени относительно sin х и cos х.
При
  а≠0 равносильно atg х + b
=
  0.
Уравнение
asin2 х + b
sin х cos х + ccos2 х = 0
называется
  однородным
  уравнением второй степени относительно sin х и cos х.
Если
  а≠0, то разделим обе части уравнения на cos2х≠0.
  Получаем уравнение atg2 х + btg х + с = 0.
Если a= 0, то
  уравнение  принимает вид  b
sin х cos х + c
cos2 х = 0
и
  решается разложением на множители левой части: cos х (bsin х + ccos
х)
  = 0.

-Это
  экономит время.
При
  решении однородных уравнений обязательно нужно обосновывать, что cos
х≠
  0.
При решении уравнения можно не
  вводить новую переменную, а решать квадратное уравнение относительно
tg х.
При решении тригонометрических
  уравнений, решаемых разложением на множители, нужно использовать все
  известные способы разложения на множители: вынесение общего множителя за
  скобки, группировка, применение формул сокращенного умножения и деления, искусственные
  приемы.

Организация самоанализа собственной деятельности учащихся.

Создание ситуации успеха и обстановки, вызывающей
  положительные эмоции

7. Домашнее задание.

Параграф 4(стр322-326) прочитать Стр327: № 50(4),
  51(2;4),53(4). выполнять при помощи опорного конспекта сегодняшнего урока.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Рекомендации и советы на что обратить внимание,  мною
  будут даны при контроле  выполнения самостоятельной работы в классе.

Самоанализ
урока
алгебры и начала анализа в 10 классе.
Учитель:
Соболева Анжела Юрьевна.
Тема:
Тригонометрические уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные и
линейные уравнения.
Тип урока: Урок
усвоения нового материала.
Данный урок
является первым в теме «Тригонометрические уравнения, сводящиеся к
алгебраическим. Однородные и линейные уравнения». Учащиеся знают определение sinx,
cosх, tgх, ctgх;
основное тригонометрическое тождество; тригонометрические формулы; понятие
поворота точки вокруг начала координат;  как радианную меру перевести градусную
и наоборот;  формулы для решения простейших тригонометрических функций.
Учащиеся умеют
пользоваться тригонометром и  решать простейшие тригонометрические  уравнения sinx=а, cosх=а, tgх=а, ctgх=а.
 Научившись свободно
распознавать виды  тригонометрических уравнений  дети научатся правильно их
решать.
По результатам
диагностики у 95% учащихся преобладают социальная и эмоциональная мотивация
учебной деятельности. По уровню развития и обученности наибольшее количество детей
относится к слабой группе (77%) и средней группе(23%). Для них характерны
низкий уровень мышления, зрительная и слуховая память на среднем и низком
уровне, внимание часто бывает неустойчивым. В связи с этим, для достижения цели
урока, были подобраны упражнения с наглядной опорой, многократными
повторениями, когда фронтальная работа сочеталась с самостоятельной работой.
Триединая дидактическая цель урока
+ диагностическая
1. Обучающая:
Научить решать некоторые виды
тригонометрических уравнений (квадратные) относительно одной из
тригонометрических функций, однородные уравнения первой и второй степени
относительно sinx и cosx
2.Развивающая:
Продолжить работу над умением
самостоятельно делать выводы в результате анализа и синтеза изучаемого
материала.
Работать над грамотной речью, над
формированием познавательной мотивации, словесно-логического мышления,
развивать культуру мысли.
3. Воспитательная:
 Воспитывать трудолюбие,
самостоятельность и умение преодолевать трудности, продолжить работу над
правильной самооценкой.
4. Диагностическая:
 В результате ученик осознаёт
необходимость новых знаний по теме «Тригонометрические уравнения»;
знает о существовании нескольких
способов решения тригонометрических уравнений;
выделяет теоретические положения,
определяющие каждый из указанных выше способов;
выделяет действия, составляющие
решение тригонометрического уравнения;
обосновывает ход рассуждений в
процесс совместного с учителем решения тригонометрического уравнения
Отбор и
содержание материала сделаны в соответствии с программой, поставленными
задачами и уровнем развития  учащихся: фронтальная, индивидуальная,
самостоятельная, практическая работа чередовались в ходе урока.
При объяснении
нового материала были использованы методы -  репродуктивный и
частично-поисковый.
Считаю, что
время на уроке было распределено рационально. Присутствует логика между
этапами. Все этапы урока работают на главный. Этому способствует и отбор
дидактического материала. Всё подчинено целям урока.   На уроке присутствует
контроль знаний в виде обратной связи: самостоятельной работы с элементами
самопроверки и  взаимопроверки, комментирования.
Считаю, что
психологическая атмосфера на уроке нормальная. Стараюсь создать ситуацию
успеха: похвала, неожиданная радость, эмоциональный настрой.
Считаю, что урок
цели достиг. Все поставленные цели урока реализованы.

file_name: Тригонометрические уравнения.doc

alt: ЦЕЛИ: 1 . Обучающая : Научить решать некоторые виды тригонометрических уравнений (квадратные) относительно одной из тригонометрических функций, однородные уравнения первой и второй степени относительно sin…

alt: Дети расставляют цифры в заранее приготовленные бланки, после меняются бланками и по слайду проводят взаимное оценивание: 12заданий – оценка 5 9-11 заданий – оценка 4…

alt: Решение. Выражение 1 + cos 2х заменим выражением 2 cos 2 х

alt: Подведение итогов урока.

alt: Самоанализ

alt: Учитель: Соболева Анжела Юрьевна

alt: В результате ученик осознаёт необходимость новых знаний по теме «Тригонометрические уравнения»; знает о существовании нескольких способов решения тригонометрических уравнений; выделяет теоретические положения, определяющие каждый из…

title: Конспект урока по теме "Тригонометрические уравнения"


extracted_text:
Сценарий большой игры для старшеклассников
«ЗНАТОКИ КОНСТИТУЦИИ»
для 9-11 классов
Цель:
·
способствовать формированию   понимания  структуры   и  основных
положений Конституции Российской Федерации
Задачи:
·
воспитание активной  гражданской позиции;
·
способствовать формированию  у  обучающихся
представления о правах человека как главной общечеловеческой ценности;
·
формировать у обучающихся
представление о том,  что каждый  человек должен знать свои  права и основные
документы, в которых  эти права  закрепляются;
·
развивать творческую активность и
побуждать обучающихся к самостоятельному  мышлению;
·
воспитывать уважительное отношение
к правам других людей

В турнире принимают
участие  5 команд  по 5 человек
Каждая команда  имеет
своё название. (например: Правоведы, Умники, Знатоки….)
Жюри: учителя истории, права,
обществознания
Система оценок: за каждый
правильный ответ  5 баллов.

1 день
Ведущий:
Из всех
юридических документов  наиболее известны  широкому  кругу  граждан  Конституция.
Вряд  ли  вы найдете  человека, который  не слышал бы  о том, что в его
государстве есть конституция.
Конституцией гордятся, на них
клянутся, ими укрепляют государственную  власть.
Конституция -  это
своеобразный  договор  между  народом,  обществом  и властями, государством.
Народ стремится  зафиксировать в ней  возможно больше  прав и свобод Власть
утверждает такие  формы правления , которые  позволяют  ей успешно  выполнять
врученные  обществом  функции и обеспечить реализацию принципов социальной
справедливости .
Конституция – это основной
закон  государства. Она определяет  государственное  устройство, регулирует
образование законодательных  и исполнительных органов  власти, устанавливает
принципы избирательной  системы , фиксирует  права и обязанности граждан.
 Конституция Российской Федерации принята  12 декабря
1993 года.

Начинается она словами:
« Мы многонациональный народ Российской
Федерации, соединенной общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы
человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся
государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и
самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную
государственность России и утверждая незыблемость  ее  демократической основы,
стремясь обеспечить благополучие и  процветание России, исходя из
ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая
себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Просмотр видео ролика «20 лет
Конституции»  (от проекта INFOUROK.RU)

О Конституции вы узнаете ещё больше в
процессе нашей игры.

Первое  задание
командам «Права и
свободы»
У вас на столе  лежит   «Конституция Российской
Федерации» и  таблица   за три минуты командам необходимо  выписать из
Конституции наибольшее количество статей, в которых говорится о правах и
свободах   граждан,  и подписать   какие  права и свободы  гарантирует  эта
статья.

П/н

Статья Конституции
Российской Федерации

Право и свобода, которые она  гарантирует

Второе  задание
командам «Объяснялка»
Каждой команде  будет представлен отрывок из
художественного произведения. Команда  должна   объяснить какие права и свободы,
согласно Российской Конституции,  были  нарушены.

Какие конституционные
права  были  нарушены?
«Сказка  о царе  Салтане …» (
А.С. Пушкин )
…Допьяна гонца  поят
И в суму его  пустую
Суют грамоту  другую-
И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
«Царь  велит своим боярам,
Времени не тратя  даром ,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну  вод.»
         (Ответ:
«Нарушение   права  на неприкосновенность частной жизни и права на  личную
неприкосновенность.)

Какие конституционные  права  были  нарушены?
«Сказка о золотом  петушке» ( А.С. Пушкин )
Молвил царь ему, - что скажешь?
Подь поближе! Что  прикажешь?»-
«Царь! – ответствует мудрец,-
Разочтемся  наконец.
Помнишь? За мою услугу
Обещался мне  как другу,
Волю первую мою
Ты исполнить, как свою.
Подари ж ты мне  девицу
 Шамаханскую царицу..»
Крайне царь  был изумлен.
………………………
Полно,  знаешь ли, кто я?
Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин  боярский,
Хоть  коня с конюшни  царской,
Хоть пол  царства моего!»-
«Не хочу я ничего!
Подари ты мне  девицу,
Шамаханскую царицу»,-
Говорит мудрец в ответ.
Плюнул царь:»Так лих же: нет!
Ничего ты не получишь.
Сам себя ты грешник, мучишь;
Убирайся, цел пока!
Оттащите старика!»
Старичок хотел  заспорить,
Но с иным  накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. – Вся столица  содрогнулась
( Нарушено право на жизнь и личную
неприкосновенность, невыполнение  обязательств по договорам ( гражданское
право)

Поэма А.С. Пушкина
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед  народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице  там царевна  тужит,
А серый волк ей верно  служит
( Нарушено   право  на свободу и личную
неприкосновенность)

А.С.  Пушкин « Сказка о золотой  рыбке
Вот неделя,  другая проходит,
Еще   пуще старуха  вздурилась;
Опять к рыбке  старика  посылает:
Не хочу быть  столбовою дворянкой,
А хочу быть вольною царицей».
Испугался старик, взмолился:
«Что  ты  баба ,  белены  объелась?
Ни ступить,  ни молвить не умеешь!
Насмешишь  ты целое  царство».
Осердилась  пуще старуха,
По  щеке  ударила  мужа:
« Как  ты смеешь, мужик, спорить  со мною,
 Со мною,  дворянкой  столбовою?
( Нарушено право на  личную неприкосновенность  и
оскорбление  действием.)

Солнце по   небу  гуляло
И за тучу  забежало.
Глянул  заинька в окно,
Стало  заиньке темно

А сороки - белобоки
Поскакали  по полям ,
Закричали  журавлям:
«Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!»
Наступила темнота,
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал –
Заблудился и пропал.

Плачет серый воробей:
Выйди солнышко скорей!
Нам без солнышка обидно –
В поле зернышка не видно!»
( Нарушено право  на
благоприятную окружающую  среду )

Третье  задание
командам  «Викторина»
Каждой
команде  будут  предложены  вопросы. Время на работу с вопросами 7 мин.
1.
Сколько разделов в Конституции Российской Федерации? ______________________
2.
Сколько глав в Конституции? ______________________________________________
3.
На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? __________________
4.
Во сколько лет можно стать Президентом Российской Федерации? _______________
5.
Из скольких палат состоит Федеральное Собрание? ____________________________
6.
Какую власть осуществляет Правительство Российской Федерации? _____________
__________________________________________________________________________
7.
Какого возраста нужно достигнуть гражданину Российской Федерации, чтобы можно
было стать судьей? ___________________________________________________
8.
Сколько лет должно быть гражданину Российской Федерации, чтобы стать депутатом
Государственной Думы? ___________________________________________
9.
Кто является единственным источником власти и носителем суверенитета в
Российской Федерации? _____________________________________________________
10.
Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации?
__________________________________________________________________________
11.
Какой закон имеет высшую юридическую силу? _____________________________
12.
Что подлежит официальному опубликованию? _______________________________
13.
С какого возраста гражданин Российской Федерации может самостоятельно
осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? ________________________
14.
Что по Конституции Российской Федерации является высшей ценностью?
__________________________________________________________________________
15.
Сколько статей в Конституции Российской Федерации? _______________________

Четвертое  задание командам «Найди нарушения»
Из  детских книг «Золушка»,
«Три поросенка»,  «Красная  шапочка», «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»,  «Серая  шейка», которые  находятся у вас на  столах найти примеры:
Ø
Нарушения права  на отдых;
Ø
Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность;
Ø
Нарушение  права  на неприкосновенность  частной собственности ;
Ø
Нарушение права на неприкосновенность частной жизни;

Пятое  задание
командам    «Закончи предложения»
1.
Статья 2. Человек,
его права и свободы являются _____________________________
2.
Статья 14. Религиозные
объединения отделены от государства и равны __________
__________________________________________________________________________
3.
Статья 19.  Все
равны перед законом и ______________________________________
4.
Статья 21. Достоинства
личности охраняется _________________________________
5.
Статья 22. Каждый
имеет право на свободу и _________________________________
6.
Статья 23. Каждый
имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну,
защиту _____________________________________________________
7.
Статья 29. Каждому
гарантируется свобода мысли и __________________________
__________________________________________________________________________
8.
Статья 41. Каждый
имеет право на охрану здоровья и _________________________
9.Статья
46. Каждому
гарантируется судебная защита его прав и __________________
__________________________________________________________________________
10.
Статья 58. Каждый
обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
_______________________________________________________________
11.
Статья 60.  Гражданин
Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои
права и обязанности с ________________________
__________________________________________________________________________
12.
Статья 91. Президент
Российской Федерации обладает _______________________
__________________________________________________________________________
13.
Статья 95. Федеральное
Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и __________________________________________________________________________
14.
Статья 118. Правосудие
в Российской Федерации осуществляется только _______
__________________________________________________________________________

Ведущий:
Спасибо всем командам за участие в первом дне большой игры. Мы встретимся с вами
завтра продолжим игру и услышим ваши проекты. Домашнее задание командам: создать
свое государство. Определить  структуру  власти  и полномочия. Определить
какими бы  главными правами  вы бы наделили  своих граждан, чтобы  они   жили
счастливо! Время на защиту вашего проекта будет 10 минут. Для защиты вы можете
создать презентацию, видеоролики и т.п. Мы не прощаемся – мы просто ненадолго
расстаёмся.

2
день

Ведущий:
Наука  утверждает,  что  всякое человеческое общество – будь то небольшая
группа  или целое  государство   и даже  весь мир народов  и государств -
нуждается  или  как  говорят ученые,  испытывает  потребность  в четкой
организации деятельности  людей. Давно  очень  давно поняли люди громадные
преимущества   порядка  и страшную,  разрушительную   силу   беспорядка.
Действительно,
как  тяжело сказываются  на  судьбах людей, ссоры, нетерпимость, перерастающие
в   бесконечное   кровопролитие  войн,  революций, междоусобиц. Рушится
все,    что  создавалось долгим  трудом , гибнут  люди, гибнет  природа ,
тянутся  по  земле  бездомные    беженцы ,  разорение  и запустение
надвигаются  туда,  где еще  недавно цвела   мирная жизнь.
          Людям всегда  был
остро  необходим такой  регулятор поведения,  который  помог бы  им  спокойно
договариваться   по самым  острым    проблемам,  мирно и справедливо
улаживать  любые  конфликты. И такой  регулятор  был  найден. Мудрость  и
здравый смысл,  присущие человеку, привели  к открытию права,  предназначение
которого  как  раз  в  том  и состоит,  чтобы  предотвращать  хаос, конфликты.
          Порядок и
справедливость   право  устанавливает  путем  четкого  определения   меры
свободы людей.  Подлинная свобода  состоит в том ,  чтобы  уметь правильно
пользоваться  своими  правами  и уважать права  других  людей.
Все  наши  права  точно
определены  и записаны   в правовых  документах  главным из  которых  для
всех  граждан России  является  Конституция  Российской Федерации
          Напоминаю: Конституция
Российской Федерации принята 12 декабря 1993  года. За последние годы в нее
были внесены  изменения и дополнения, на принципы  построения нашего
государства, основы  конституционного строя и права и свободы  человека и
гражданина  остались незыблемы.
Знание Конституции – основного
закона  нашей страны,  обязательное   условие становления гражданина  России

Сегодня  мы  с  вами  продолжим
выяснять  насколько хорошо  мы знаем  наши  права  и обязанности,  устройство
нашего  государства,    основы  нашего конституционного  строя.

Шестое  задание
командам «Главы Конституции»
В данном задании
рассматриваются 7 из 9 глав Конституции, командам по каждой главе задаются 5
вопросов. Одновременно с речью  ведущего  вопросы   появляются  на  экране.

Глава  1  Конституции
Российской  Федерации называется «Основы  конституционного строя».  В ней
дается   всесторонняя   характеристика  нашего государства как
демократического,  правового, федеративного,  с республиканской формой
правления.

·
Что является  высшим   непосредственным   выражением  власти
народа.
     (референдум
и свободные  выборы)

·
Перечислите  кто и что осуществляет  государственную власть  в
Российской  Федерации?
     (Президент
Российской     Федерации, Федеральное  собрание,
      Правительство
Российской        Федерации,  суды Российской     Федерации )

·
Что обозначает провозглашенный  в  ст. 14   Конституции
Российской Федерации светский  характер государства ?
     (это
значит, что  никакая  религия не  может  быть установлена  в

качестве  государственной  религии. Религиозные  объединения   отделены
      от
государства  и равны  перед законом.)

·
Что  по  Конституции Российской Федерации является  высшей
ценностью государства?
     (человек,
его  права  и свободы )

·
Могут  ли  в России  применяться   неопубликованные  законы  и
другие
      нормативно
– правовые акты, затрагивающие  права,   свободы   и обязанности
      человека
и гражданина?           (нет)

Глава 2  Конституции
посвящена  правам и свободам  человека и  гражданина
·
Почему  основные  права и свободы  человека  неотчуждаемы.
    (потому,
что  принадлежат  ему от  рождения)

·
Какие  три  основных   естественных  права  человека  изложены в
ст.20,  22,  23  Конституции  Российской  Федерации
    (право
на  жизнь, на  свободу и личную  неприкосновенность)

·
Какое  из  естественных  прав  граждан  нарушает    требование
администраций  о  прописке  по  месту  жительства?
    (право
свободно  передвигаться и выбирать  место  жительства)

·
Перечислите  политические права граждан  Российской Федерации?
(участвовать
в управлении  делами  государства, право на  объединение  в  партии
профессиональные  союзы,  право  собираться    мирно    без  оружия   на
митинги, демонстрации,  право  обращаться  в государственные                              учреждения)

·
Статья   43  Конституции Российской  Федерации  гласит,  что
каждый  имеет  право  на  образование.  Чем  гарантируется    это  право  для
каждого.
     (общедоступностью
и бесплатностью основного общего,  среднего
     образования)

Глава 3
Конституции  посвящена территориальному  устройству  нашего  государства и
называется  «Федеративное  устройство»

·
Территория  Российской  Федерации включает в себя  территорию ее
субъектов, внутренние  воды и территориальное  море,  воздушное  пространство
над  ними.   На  каких  условиях  могут  быть  изменены  границы  между
субъектами    Российской  Федерации?
(только с
их взаимного согласия)

·
Возможно ли  установление  таможенных   границ,  пошлин, сборов
на
     территории
Российской  Федерации между  субъектами?       (нет)

·
Могут  ли законы  и иные  нормативные   правовые   акты
Субъектов Российской  Федерации  противоречить федеральным  законам.    (нет)

·
Какие  два  города  Российской  Федерации имеют федеральное
значение и являются  самостоятельными  субъектами?      (Москва, Санкт –
Петербург)

·
 Какой язык   считается  государственным   на  всей  ее
территории?

(русский)

Глава 4  Конституции
Российской  Федерации  называется: «Президент Российской  Федерации», в ней
записаны порядок  избрания Президента, его  полномочия и порядок отрешения  от
должности.
·
Кто  может  быть  избран  Президентом  Российской  Федерации?
     (гражданин
Российской  Федерации  не моложе 35 лет, проживающий в
     России
не  менее  10  лет)

·
С какого момента,   вновь  избранный,  Президент  может
приступить к исполнению  своих  обязанностей  с момента когда  объявят
результаты  выборов и вручат  мандат   или с момента  принесения  присяги?
     (с
момента  принесения  им присяги)

·
Кто является  верховным  главнокомандующим   Вооруженными
Силами
     Российской
Федерации?      (Президент)

·
Какой    властный  орган  страны  может  отрешить  Президента
от  власти?
(Совет
Федерации - высшая  палата  парламента)

·
На  какой  срок  избирается Президент  Российской  Федерации?
     (на
4 года)
Глава  5 Конституции
Российской  Федерации называется: «Федеральное  Собрание»
·
Какое  название  носит  парламент  Российской  Федерации ?
     (Федеральное
Собрание)

·
С какого      возраста  гражданин    Российской  Федерации может
избираться в
    Государственную
Думу?     (с 21 года)

·
Как совместно  или  раздельно   проходят  заседания  Совета
Федерации и
     Государственной
Думы?   (раздельно)

·
Из  какого количества  депутатов  состоит  Государственная Дума?

(450 депутатов)

·
Кем может быть  распущена  Государственная  Дума?  (Президентом)

6 глава Конституции
«Правительство Российской  Федерации»
·
  Какую власть в   Российском  государстве осуществляет
правительство?
       (исполнительную)

·
Кем  назначается    Председатель Правительства  Российской
Федерации?
    (Президентом
с согласия  Государственной  Думы )

·
Если  избран  новый  президент  Российского  государства,  что
должно  сделать Правительство?  (сложить свои полномочия)

·
Постановления и распоряжения  Правительства  Российской
Федерации обязательны  к исполнению  на   какой   части  территории Российской
Федерации? (на  всей  территории)

·
Кто  может  принять решение  об отставке Правительства?
    (Президент
или  само  Правительство)

Глава  в Конституции
Российской  Федерации  называется «Судебная власть»

·
Разбирательство в суде  согласно  Конституции Российской  Федерации
открытое или  закрытое?  (открытое)

·
Из  какого  количества судей  состоит  Конституционный  Суд?
     (из 19
судей)

·
Разрешается  ли  заочное  разбирательство в судах уголовных  дел?
     (нет)

·
Какой  суд  является   высшим  судебным  органом   по  гражданским,
уголовным, административным  и иным делам?
     (Верховный
Суд  Российской  Федерации)

·
Кем назначается  и освобождается  от должности  Генеральный
прокурор Российской  федерации?  (Советом  Федерации по представлению
Президента)

Последние  две  главы
Конституции Российской Федерации посвящены   местному  самоуправлению,
конституционным  поправкам и пересмотру  конституции

Седьмое  задание
командам «Окунёмся в историю»

Слово
конституция – латинского происхождения означает  установление, устроение.
Конституции
имеют все  демократические государства  современности, но появились  они  в
разное время и в разные  века.

Конституция
какой страны  является первой писаной Конституцией в мире:
А)
Франция
Б)
США 1787г.
В)
Италия

Расставьте по порядку
создание Конституций в таких странах как:
А) Польша  (3)
Б) США       (1)
В) Франция (2)

В какой развитой
демократической стране  нет  Конституции, а есть отдельные конституционные  (
государственные)  акты:
А) Германия
Б) Бельгия
В) Великобритания

Первая  Конституция
Советской  России, принятая в июле 1918  года  состояла  из двух  частей.
Первой частью  явилась  Декларация. Как она  называлась?
А) Декларация независимости
Б) Декларация прав трудящегося
и эксплуатируемого народа
В) Декларация  о политических
и культурных  правах

Размышляя
в конце жизни  о том, в чем же действительно заключается  его слава   Наполеон
Бонапарт  пришел к выводу, что это не 40 сражений, которые  он выиграл. Чем  же
гордился    Наполеон больше своих  военных  побед?
Ответ: «Кодекс Наполеона» 1804 год

Кто является  автором
Конституции США?
А) Джорж Вашингтон
Б) Томас  Джеферсон
В) Бенджамин  Франклин

Сколько конституций было
принято в России с 1917 года?
А) две
Б) четыре
В) восемь

Сколько Конституций было
принято в США со времени  объявления  независимости:
А) одна
Б) две
В) четыре

Когда была принята
предпоследняя Конституция России ?
А)1965
Б)1975
В)1978

Восьмое
задание командам «Восстанови истину»
Даны
неправильные предложения, рядом напиши правильно

1.
Российская Федерация – Россия есть тоталитарное государство  с монархической
формой правления. ________________________________________________________
2.
Достоинство личности охраняется самой личностью, а не государством.
_________________________________________________________________________
3.
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок не более
72 часов. __________________________________________________________________________
4.
Граждане Российской Федерации не имеют права собираться мирно, без оружия,
проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования.
__________________________________________________________________________
5.
Право частной собственности охраняется гражданином.
__________________________________________________________________________
6.
Гражданин Российской Федерации может быть выслан за пределы Российской
Федерации и может быть выдан другому государству.
__________________________________________________________________________
7. Закон, устанавливающий или
отягчающий ответственность, имеет обратную силу.
__________________________________________________________________________
8. Только избранные люди
имеют право на свободу и личную неприкосновенность.
__________________________________________________________________________
9. В Российской Федерации
признается идеологическое единство.
__________________________________________________________________________
10. Совет Федерации и
Государственная Дума заседают совместно.
__________________________________________________________________________

Девятое
задание командам «Вставь нужные слова»
Ст. 71. В ведении Совета Федерации находятся:
1. принятие и  _______________
Конституции Российской Федерации и федеральных  _______________________________________________,
контроль за их соблюдением;
2. федеративное __________________________
и территория Российской Федерации;
3. регулирование и _____________________
прав и ________ человека и гражданина; гражданство в Российской Федерации и
защита ___________________ национальных меньшинств;
4. установление системы
федеральных органов законодательной, исполнительной и судебной ________________________
, порядка их организации и ________________; формирование федеральных органов
государственной __________________________;
5.  федеральная государственная
собственность и ___________________________ ею;
6. установление основ
федеральной политики и федеральные программы в _________________
государственного, экономического, экологического, социального, культурного и
национального ___________________________ Российской Федерации;
7.  установление правовых
основ единого рынка; финансовое, валютное, кредитное, таможенное _______________________
, денежная эмиссия, основы целевой политики; федеральные экономические службы,
включая федеральные банки;
8.внешняя политика и ________________________
отношения Российской Федерации, международные договоры Российской Федерации;
вопросы  _______________ и мира;
9. федеральная
государственная ______________________________________________;
10. государственные награды и
почетные __________________ Российской Федерации.

Десятое  задание командам «Домашнее задание»
Вашим домашним заданием было:
создать свое государство. Определить  структуру  власти  и полномочия. Определить
какими бы  главными правами  вы бы наделили  своих граждан, что бы  они   жили
счастливо! Начинаем защиту проектов.

Идёт защита проектов.

Жюри  подводит итоги.

Музыкальная  пауза. Песня о
России.

Просмотр фрагментов фильма
«Жемчужины России: Золотое кольцо» (http://www.youtube.com/watch?v=FyOI5xgSFNk)

     НАГРАЖДЕНИЕ.

Использованные
материалы:
http://www.youtube.com/watch?v=FyOI5xgSFNk
http://www.youtube.com/watch?v=wdp836EAiD4
Л.Л. Кочергина «История.
Обществознание», внеклассные мероприятия, Волгоград 2007 год;
Н. Ф. Ромашина «Внеклассные
мероприятия по гуманитарно-правовому воспитанию» 5-10 классы, М. 2008 год;
И.В. Синова «Государственные
праздники России», Санкт-Петербург 2007 год.
Президент России – гражданам школьного возраста
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.uznay-prezidenta.ru/
Смоленский,
М. Б. Основы права : учеб. пособие для
сред. спец. учеб. заведений / М. Б. Смоленский ; рец.: Л. В. Акопов, М. В.
Мархгейм. – Изд. 6-е, испр. и доп. – Ростов н/Д : Феникс, 2013.
Цветкова,
Нина Витальевна. Я имею право : литературный час по правовым вопросам / Н.
Цветкова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2007. – №10.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.doc

alt: Разочтемся наконец. Помнишь?

alt: Какое название носит парламент

alt: В) восемь

alt: Использованные материалы: http://www