extracted_text:
Ералы-хан

Ералы-хан (Ермухамедали) (ок. 1720 − 1794) —
хан Младшего жуза (1791 − 1794).

Биография

Султан Ералы был почётным аманатом (заложником) в
посольстве А. И. Тевкелева.
Оказал важные услуги царскому правительству.
В 1733 года султан Ералы возглавил
казахское посольство в Россию. Ералы, выражая волю отца — Абулхаир хана,
попросил у русской царицы Анны Иоанновны поддержать казахов Младшего жуза.
Ералы и его брат Нияз султан остались в Санкт-Петербурге при императорском
дворе в качестве заложников. Летом 1734 года Ералы султан вернулся
в Казахское ханство.
При жизни своего отца султан Ералы
руководил родом кереев в Среднем жузе и некоторыми родами Младшего жуза. При
хане Нуралы был султаном некоторых родов алимулы.
В 1738 году Ералы собрал военный
отряд и предпринял военный набег на хивинцев, властвовавших на левом берегу
Сырдарьи в Кызылкумах. Он вытеснил их до поселений каракалпаков. В 1740 году население Присырдарьи
избрало Ералы своим ханом.
В 1755 году султан Ералы участвовал
в подавлении башкирского
восстания (1755—1756).
В 1771 году Ералы принимал участия в
нападениях на калмыцкие улусы, отступающую из Поволжья в Джунгарию.
В 1786 году после отстранения от
ханской власти и ссылки в Уфу своего брата Нуралы-хана, султан
Ералы возглавил движение ханской партии против России, но позднее перешел на
сторону колониальной администрации.
В 1790 году казахские старшины
провозгласили ханом Младшего жуза султана Есима, сына Нуралы-хана. Однако,
царская администрация не признала этого выбора и представила на утверждение
кандидатуру Ералы.
В августе 1791 года русские военные отряды
прибыли на казахский съезд, где содействовали избранию султана Ералы на ханский
престол Младшего жуза.
Против нового российского ставленника
выступил батыр Сырым Датулы,
который выступал за создание совета, ограничивающего ханскую власть.
Летом 1792 года Сырым Датулы развернул
вооруженную борьбу на территории Младшего жуза. Повстанческие казахские отряды
под его предводительством нападали на военные сооружения укрепленной русской
пограничной линии, а также на аулы биев и старшин, поддержавших Ералы
хана.
Ералы хан был женат на дочери хивинского
хана Елбарыса. Из детей известны султаны Темир, Болекей,
Жанторе.
Летом 1794 года хан Младшего жуза
Ералы-хан скончался.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ералы хан.docx

alt: Ералы-хан Ералы-хан (Ермухамедали) (ок

intro: Ералы хан

история

group: Дисциплины

title: Ералы хан


extracted_text:
Рассмотрено на МО
«___» __________ 2019 года
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «_______________»

Протокол №___
Руководитель МО _________ (___________)

____________ (_____________)
Приказ №_____
от «___» августа
2019 года

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«__________________»

Рабочая
программа
 по
физике
9
класс

Учитель
математики, физики
Михайлов Е. В.

2019 г.
Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы.
Данная рабочая программа по математике
разработана на основе:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897;
3.
Устава МБОУ «_______________»;
4.
Учебного плана МБОУ «____________________»;
5.
Положения о рабочей программе по учебному предмету в МБОУ «_______________» от
3 июня 2016 года № 33-ОД;
6.
Физика.
7—9 классы: рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник :
учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа,
2017. — 76 с.

Цели изучения предмета:
Изучение физики в
средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
усвоение
учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
·
формирование
системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения
представления о физической картине мира;
·
систематизация
знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и
о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений
науки в дальнейшем развитии цивилизации;
·
формирование
убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов
его изучения;
·
организация
экологического мышления и ценностного отношения к природе;
·
развитие
познавательных интересов и творческих способностей учащихся.

Общая
характеристика предмета

Школьный курс физики — системообразующий
для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в
основе мироздания, являются основой содержа-
ния курсов химии, биологии, географии и
астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с
физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических
понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить
лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение
основных физических законов, лабораторные работы становятся более
сложными, школьники учатся планировать
эксперимент самостоятельно.
Достижение
целей обеспечивается решением следующих задач:
·
знакомство учащихся с методом научного познания и методами
исследования объектов и явлений природы;
·
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих
эти явления;
·
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и
выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
·
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки;
·
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.

Данный
курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний
учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса —
объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило
рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих
положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического
мышления, а не простому заучиванию фактов. Изучение строения вещества в 7
классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о
возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула — атом;
строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы,
плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления.
В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах при изучении тепловых
явлений. Сведения по электронной теории вводятся в разделе «Электрические
явления». Далее изучаются электромагнитные и световые явления.
Курс физики 9 класса расширяет
и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах,
поднимая их на уровень законов. Новым в содержании курса 9 класса является
включение астрофизического материала в соответствии с требованиями
ФГОС.

Место учебного
предмета в учебном плане.
Предмет «Физика» изучается на ступени
основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 - 9 классах
в общем объеме 204 часа; в 9 классе – 68 часов из расчета 2 учебных часа в
неделю. В том числе 6 лабораторных работ и 6 контрольных работ.

Рабочая программа ориентирована на
использование УМК:
1)
Физика. 9 кл. : учебник / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - 7-е изд. -  М. :
Дрофа, 2019. – 350 с. : ил.
2)  Сборник задач
по физике: 7-9 кл.: к учебникам А. В. Перышкина и др./ А. В. Перышкин  – М.: Экзамен,
2007.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, в
том числе контрольных работ – 6 часов; лабораторных работ – 6 часов; повторения
и обобщения изученного материала – 4 часа.
Формы организации образовательного
процесса
Отбор материала обучения осуществляется на
основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных
учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания
образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала;
учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста;
создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Формы контроля.
1. Тестирование;
2. Самостоятельные работы;
3. Лабораторные работы;
4. Контрольные работы.
Промежуточная аттестация проводится в
форме итоговой контрольной работы.

Содержание тем
учебного курса

Законы
взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчёта.
Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение тела при
прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при
прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Относительность
движения. Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона. Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного
вертикально вверх. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на
Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение
тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники
Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.
Механические колебания и волны. Звук
Колебательное
движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Величины,
характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде.
Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения
волн. Источник звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость
звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука.
Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Электромагнитное
поле
Магнитное
поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции.
Получение переменного электрического тока. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Интерференция света. Электромагнитная природа света.
Строение
атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования
частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое
число. Зарядовое число. Изотопы. Альфа- и бета-распад. Правило смещения.
Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерные реакции.
Элементарные частицы.
Строение
и эволюция Вселенной
Состав,
строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной
системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Обобщающее повторение

Учебно-тематический план

№ раздела, темы

Наименование
  раздела темы

Количество часов

Всего

Контрольные
  работы

Практическая
  часть

р/с

Пр./Р.р.

Л.р./ Вн.чт.

1

Законы
  взаимодействия и движения тел

24

2

2

2

2

Механические
  колебания и волны. Звук

10

1

1

3

Электромагнитное
  поле

15

1

1

4

Строение
  атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

11

1

2

1

5

Строение
  и эволюция Вселенной

4

6

Обобщающее
  повторение

4

1

Итого

68

6

6

3

Поурочное
планирование

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

урок

к/р

Законы взаимодействия и движения тел

24 часа

1

Техника
  безопасности (ТБ) в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета

1

2

Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела

1

3

Перемещение
  при прямолинейном равномерном движении. Графическое представление движения

1

4

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение

1

5

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

1

6

Перемещение
  при прямолинейном равноускоренном движении

1

7

Лабораторная
  работа № 1 по теме: «Исследование равноускоренного движения без начальной
  скорости»

1

8

Относительность
  движения

1

9

Решение
  задач по теме: «Основы кинематики»

1

10

Контрольная
  работа № 1 по теме: «Основы кинематики»

1

11

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона

1

12

Второй
  закон Ньютона. Третий закон Ньютона

1

13

Свободное
  падение тел и движение тела, брошенного вертикально вверх

1

14

Решение
  задач

1

15

Закон
  всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных
  телах

1

16

Лабораторная
  работа № 2 по теме: «Измерение ускорения  свободного падения»

1

17

Сила
  упругости. Сила трения

1

18

Прямолинейное
  и криволинейное движение. Движение тела по окружности

1

19

Искусственные
  спутники Земли

1

20

Импульс.
  Закон сохранения импульса

1

21

р/с Реактивное
  движение. Ракеты

1

22

Работа
  силы. Закон сохранения механической энергии

1

23

р/с Обобщающее
  повторение по теме «Основы динамики»

1

24

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Основы динамика»

1

Механические колебания и волны. Звук

10 часов

25

Колебательное
  движение. Величины, характеризующие
  колебательное движение

1

26

Лабораторная
  работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
  маятника то его длины»

1

27

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

1

28

Распространение
  колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны

1

29

Длина
  волны. Скорость распространения волн

1

30

Источники
  звука. Звуковые колебания

1

31

Высота
  и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука

1

32

Звуковые
  волны. Скорость звука

1

33

Отражение
  звука. Эхо. Звуковой резонанс

1

34

Контрольная
  работа №3 по теме «Механические колебания и волны»

1

Электромагнитное поле

15 часов

35

Магнитное
  поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.
  Направление тока и направление линий его магнитного поля

36

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

1

37

Индукция
  магнитного поля. Магнитный поток

1

38

Явление
  электромагнитной индукции

1

39

Лабораторная работа №4 «Изучение явления
  электромагнитной индукции»

1

40

Направление
  индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции

1

41

Получение
  и передача переменного электрического тока. Трансформатор

1

42

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны

1

43

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и
  телевидения

1

44

Электромагнитная
  природа света

1

45

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления

1

46

Дисперсия
  света. Цвета тел

47

Типы
  оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света
  атомами. Происхождение линейчатых спектров

1

48

Обобщающее
  повторение по теме «Электромагнитное поле»

1

49

Контрольная
  работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

1

Строение атома и атомного ядра.
  Использование энергии атомных ядер

6 часов

50

Радиоактивность.
  Модели атомов. Опыт Резерфорда

1

51

Радиоактивные
  превращения атомных ядер

1

52

Экспериментальные
  методы  исследования частиц. Открытие протона и нейтрона

1

53

Состав
  атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы

1

54

Энергия
  связи. Дефект массы

1

55

Деление ядер урана. Цепная реакция

1

56

Лабораторные
  работы №5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»,  №6
  «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

1

57

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию

1

58

р/с Атомная энергетика. Биологическое
  действие радиации

1

59

Термоядерные
  реакции

1

60

Контрольная
  работа №5 по теме «Ядерная физика»

1

Строение и эволюция вселенной

4 часа

61

Состав,
  строение и происхождение солнечной системы

1

62

Большие
  планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы

1

63

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд

1

64

Строение
  и эволюция Вселенной

1

Обобщающее повторение

4
  часа

65

Повторение.
  Законы
  взаимодействия и движения тел

1

66

Повторение.
  Механические
  колебания и волны

1

67

Повторение.
  Электромагнитное
  поле

1

68

Итоговая
  контрольная работа

1

Всего

62

6

Планируемые результаты учебного предмета

Личностные
результаты:

• сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
•
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к
выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
• мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
• формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметные
результаты:

• овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
• понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
его;
• приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных
задач;
• развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
• освоение приемов
действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
проблем;
• формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
результаты:

• знания о природе
важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических
законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов
измерений;
• умения применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
• умения и навыки
применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших
технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
• формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной
и духовной культуры людей;
• развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные
умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
другие источники информации.

Критерии и нормы оценки
Система
оценки достижений учащихся включает в себя самостоятельные работы, устный
опрос, тестовые задания, контрольные и лабораторные работы.
Оценка
5 ставится
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
4 ставится
в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка
5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка
4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка
3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка
2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка
5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка
4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.

Во
всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.

Грубые ошибки

Незнание
     определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
     общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение
     выделять в ответе главное.
Неумение
     применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
     неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
     их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
     классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
     неправильное истолкование решения.
Неумение
     читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение
     подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
     опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное
     отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение
     определить показания измерительного прибора.
Нарушение
     требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности
     формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
     основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
     условий проведения опыта или измерений.
Ошибки
     в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
     графиков, схем.
Пропуск
     или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный
     выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные
     записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
     решения задач.
Арифметические
     ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
     полученного результата.
Отдельные
     погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное
     выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические
     и пунктуационные ошибки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9(2019).docx

alt: Энергия связи. Дефект массы 1 55

alt: Предметные результаты: • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; • умения пользоваться методами научного…

alt: Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для…

title: Рабочая программа по физике, 9 класс, УМК Перышкин А. В.


extracted_text:
Массивы

Пример.
const
n = 5;
type
mas = array[1..n] of integer;{Объявлен тип mas, являющийся
массивом (array)
целых чисел (integer), границы изменения индекса
массива – 1… n}
var
a:
mas;
Определить переменную как массив можно и
непосредственно при ее описании в
разделе var, без предварительного описания типа массива, например:
var
a,b,c: array[1..10] of integer;{Объявлены три массива a, b, c,
состоящие      из      десяти      целых элементов}
Обращение к определенному элементу массива
осуществляется путем указания имени
переменной массива и в квадратных скобках индекса
элемента, например a[3] – обращение к третьему элементу массива
a, a[i] – обращение к i-му элементу
массива a.
Простой массив
является одномерным. Он представляет собой линейную структуру.

alt: Массивы Пример . const n = 5; type mas = array[1

title: Массивы   Пример.


extracted_text:
«Здоровая семья –
здоровые дети!»

Условия, от которых
зависит направленность формирования личности ребёнка, а также его здоровье,
закладываются в семье.
Семья – основа
формирования образа жизни и здоровья ребёнка.
На его развитие и дальнейшую жизнь влияние
оказывают разные факторы, но особое место занимают семейные. Именно в семье
ребёнок учится ходить, произносит первые слова, получает первые навыки своей
жизнедеятельности.
Именно семья формирует навыки здорового образа
жизни, заботиться о его физическом и психическом здоровье.
Готовность к здоровому
образу жизни не возникает сама по себе, а формируется у человека с ранних лет.
И, прежде всего, внутри семьи, в которой родился и воспитывается ребёнок.
Родители должны донести до сознания своего ребёнка, значение ежедневной заботы
о  здоровье, каждодневно обучать искусству его укрепления.
Семья должна помочь
осознать детям, что здоровье для человека – важнейшая ценность, главное условие
для достижения любых жизненных целей, и что каждый человек сам отвечает за
сохранение и укрепление своего здоровья.
Все эти жизненные правила
усваиваются в процессе совместной деятельности в каждой семье, где родители
обязаны быть примером для своего ребёнка и вести его за собой по дороге
здорового образа жизни.
Каждой семье нужно знать и соблюдать правило:
«Если хочешь воспитать своего ребёнка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе
его некуда будет вести».
И ещё одно, не мене
важное правило: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, а родители –
пример ему».
Ребёнок с малых лет усваивает образ жизни
родителей, их привычки, поведение, их отношение к жизни, к другим людям, к
физической культуре, к здоровому образу жизни.
В раннем детстве дети ещё
не способны осознано следовать и соблюдать правила и нормы гигиены, Заботиться
о своём здоровье и здоровье окружающих, соблюдать правила здорового образа
жизни. Поэтому перед родителями стоит задача – как можно ранней выработки у
ребёнка умений и навыков, которые будут способствовать сохранению и укреплению
здоровья.
Положительный пример
родителей влияет на формирование  у детей стремления заниматься спортом,
заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих, придерживаться установленных
норм и правил поведения в обществе. В свою очередь, совместные семейные занятия
физическими упражнениями, играми, досугом, служат укреплению семейных устоев,
всей семьи, повышают статус всех её членов.
В семье дети учатся:
- правилам личной гигиены, их соблюдению;
-  правильно строить режим дня и соблюдать
его;
-  знать о возможных опасных ситуациях,
избегать их, уметь из них выходить;
- знать об основных частях тела и внутренних
органах, их расположении и роли;
- знать и понимать правила здорового образа жизни
для сохранения здоровья;
- знать номера необходимых экстренных служб и как
ими пользоваться.
Воспитать ребёнка здоровым – это значит научить
его с самого раннего детства вести здоровый образ жизни. Его основные
компоненты:
- благоприятная психологическая обстановка в
семье и в ближайшем окружении ребёнка;
- правильное питание;
- рациональный режим и его соблюдение;
- занятия физическими упражнениями;
- использование эффективной системы закаливания;
- наличие полноценного спортивного уголка;
- совместные семейные  мероприятия и др.
Доказано, что совместные
занятия родителей и детей приносят свои результаты:
- пробуждают у родителей интерес к двигательной
активности;
- способствуют развитию у детей двигательных
навыков, в соответствии с их возрастом и возможностями;
- есть возможность заниматься физическими
упражнениями не только ребёнку, но и взрослым;
- позволяют с пользой проводить свободное время
всей семье вместе;
- способствую всестороннему развитию ребёнка.

Здоровая семья – здоровые дети!

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Здоровая семья – здоровые дети!»

title: Здоровая семья- здоровые дети


extracted_text:
Практическая работа

  Определение характеристики
кабелей и проводов по их марке

Цель работы:
1. Закрепить знания по условному обозначению марок
кабелей и проводов согласно ГОСТ 16442-80, ТУ16.71-277-98, ТУ
16.К71-335-2004
2. Закрепить знания по определению основных
свойств конструктивных элементов кабелей и проводов
По окончании выполнения практических заданий
обучающийся должен продемонстрировать способности, умения и степень владения
следующими профессиональными и общими компетенциями:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Краткие
теоретические сведения
Расшифровка (маркировка)
сокращений, применяемых для обозначений силовых кабелей с ПВХ (виниловой) и
резиновой изоляцией (по ГОСТ 16442-80, ТУ16.71-277-98, ТУ 16.К71-335-2004)
А - (первая буква) алюминиевая жила, если буквы нет -
жила медная.
 АС - Алюминиевая жила и свинцовая оболочка.
АА - Алюминиевая жила и алюминиевая оболочка.
Б - Броня из двух стальных лент с антикоррозийным
покрытием.
Бн - То же, но с негорючим защитным слоем (не
поддерживающим горение). б – Без подушки.
 В - (первая (при отсутствии А) буква) ПВХ изоляция.
 В - (вторая (при отсутствии А) буква) ПВХ оболочка.
 Г - В начале обозначения - это кабель для горных
выработок, в конце обозначения - нет защитного слоя поверх брони или оболочки
(«голый»).
 г - Водозащитные ленты герметизации металлического
экрана (в конце обозначения).
2г - Алюмополимерная лента поверх герметизированного
экрана .
Шв - Защитный слой в виде выпрессованного шланга
(оболочки) из ПВХ. Шп - Защитный слой в виде выпрессованного шланга (оболочки)
из полиэтилена.
 Шпс – Защитный слой из выпрессованного шланга из
самозатухающего полиэтилена.
К – Броня из круглых оцинкованных стальных проволок,
поверх которых наложен защитный слой. Если стоит в начале обозначения –
контрольный кабель.
 С – Свинцовая оболочка.
О - Отдельные оболочки поверх каждой фазы.
Р – Резиновая изоляция.
 НР - Резиновая изоляция и оболочка из резины, не
поддерживающей горение.
 П - Изоляция или оболочка из термопластичного
полиэтилена.
 Пс - Изоляция или оболочка из самозатухающего не
поддерживающего горение полиэтилена.
 Пв - Изоляция из вулканизированного полиэтилена.
БбГ - Броня профилированной стальной ленты. нг - Не
поддерживающий горение.
LS - Low Smoke - низкое дымо- и газовыделение.
КГ - Кабель гибкий.
Кабель с БПИ - бумажной пропитанной изоляцией ( по
ГОСТ 18410-73):
А - (первая буква) алюминиевая жила, при ее отсутствии
- жила медная по умолчанию. Если в середине обозначения после символа материала
жилы, то алюминиевая оболочка.
Б – Броня из плоских стальных лент (после символа
материала оболочки).
 АБ - Алюминиевая броня.
СБ - (первая или вторая (после А) буква) свинцовая
броня.
С – Материал оболочки свинец.
О – Отдельно освинцованная жила.
П - Броня из плоских стальных оцинкованных проволок.
 К - Броня из круглых стальных оцинкованных проволок.
 В – Изоляция бумажная с обедненной пропиткой (в конце
обозначения) через тире.
б – Без подушки.
л - В составе подушки дополнительная 1 лавсановая
лента.
 2л - В составе подушки дополнительная двойная
лавсановая лента.
 Г - Отсутствие защитного слоя («голый»).
 н – Негорючий наружный слой. Ставится после символа
брони.
 Шв - Наружный слой в виде выпрессованного шланга
(оболочки) из поливинилхлорида.
 Шп – Наружный слой в виде выпрессованного шланга
(оболочки) из полиэтилена.
Швпг – Наружный слой из выпрессованного шланга из
поливинилхлорида пониженной горючести.
 (ож) – Кабели с однопроволочными жилами (в конце
обозначения).
У - Изоляция бумажная с повышенной температурой
нагрева (в конце обозначения).
 Ц – Бумажная изоляция, пропитанная нестекающим
составом. Ставится впереди обозначения.
Контрольный кабель (по ГОСТ 1508-78):
А - (первая буква) алюминиевая жила, при ее отсутствии
- жила медная по умолчанию.
В - (вторая (при отсутствии А) буква) ПВХ изоляция.
В - (третья (при отсутствии А) буква) ПВХ оболочка.
П - Изоляция из полиэтилена.
Пс - Изоляция из самозатухающего полиэтилена.
Г - Отсутствие защитного слоя («голый»).
Р – Резиновая изоляция.
 К - (первая или вторая (после А) буква) - кабель
контрольный. Kроме КГ - кабель гибкий.
 Ф – Изоляция из фторопласта.
 Э – В начале обозначения – кабель силовой для особо
шахтных условий , в середине или в конце обозначения - кабель экранированный.
Подвесные провода:
А - Алюминиевый голый провод.
 АС - Алюминиево-Стальной (чаще употребляется слово
«сталеалюминевый») голый провод.
 СИП - Самонесущий Изолированный Провод.
 нг - Не поддерживающий горения.
Силовые, установочные провода и шнуры соединительные:
А — Алюминий, отсутствие в марке провода буквы А
означает, что токоведущая жила из меди. П (или Ш) – вторая буква, обозначает
провод (или шнур).
Р – Резиновая изоляция.
 В – Изоляция из ПВХ.
П – Полиэтиленовая изоляция.
 Н – Изоляция из наиритовой резины.
Число жил и сечение указывают следующим образом:
ставят черточку; записывают число жил; ставят знак умножение; записывают
сечение жилы. В марках проводов и шнуров могут быть и другие буквы,
характеризующие другие элементы конструкции:
 Д — Двойной провод .
О — Оплетка.
Т — Для прокладки в трубах.
 П — Плоский с разделительным основанием.
 Г — Гибкий.
Монтажные провода:
М – Монтажный провод (ставится в начале обозначения).
Г - Многопроволочная жила (отсутствие буквы указывает
на то, что жила однопроволочная).
Ш - Изоляция из полиамидного шелка.
 Ц - Изоляция пленочная.
 В - Поливинилхлоридная изоляция.
 К - Капроновая изоляция.
Л – Лакированный.
С - Обмотка и оплетка из стекловолокна.
Д - Двойная оплетка.
 О - Оплетка из полиамидного шелка.
Э – Экранированный.
 МЭ - Эмалированный.
Расшифровка (маркировка) некоторых особых аббревиатур:

КСПВ - Кабели для Систем Передачи в Виниловой
оболочке.
КПСВВ - Кабели Пожарной Сигнализации, с Виниловой
изоляцией, в Виниловой оболочке.
КПСВЭВ - Кабели Пожарной Сигнализации, с Виниловой
изоляцией, с Экраном, в Виниловой оболочке.
 ПНСВ - Провод Нагревательный, Стальная жила,
Виниловая оболочка.
 ПВ-1, ПВ-3 - Провод с Виниловой изоляцией. 1, 3 -
класс гибкости жилы.
ПВС - Провод в Виниловой оболочке Соединительный. ШВВП
- Шнур с Виниловой изоляцией, в Виниловой оболочке, Плоский. ПУНП - Провод
Универсальный Плоский. ПУГНП - Провод Универсальный Плоский Гибкий.
Расшифровка
(маркировка) Кабели и провода зарубежного производства
Силовой
кабель: N – Обозначает что кабель изготовлен согласно немецкому стандарту VDE (
Verband Deutscher Elektrotechniker — Союз германских электротехников). Y –
Изоляция из ПВХ. H - Отсутствие в ПВХ-изоляции галогенов (вредных органических
соединений). M - Монтажный кабель. C – Наличие медного экрана. RG – Наличие
брони.
FROR
- кабель итальянского производства, имеет специфические обозначения согласно
итальянскому стандарту CEI UNEL 35011:
F
- corda flessibile - гибкая жила.
R - polivinilclorudo - PVC - ПВХ-изоляция
O - anime riunite per cavo rotondo - круглый,
не плоский кабель.
R - polivinilclorudo - PVC - ПВХ-оболочка.

Контрольный кабель:

Y
– ПВХ-изоляция.
SL
- Кабель контрольный. Li - Многожильный проводник выполнен по немецкому
стандарту VDE (см.выше).
Кабель
безгалогеновый огнестойкий :
N
- Изготовлен по немецкому стандарту VDE (см.выше). HX – Изоляция из сшитой
резины. C - Медный экран. FE 180 - При пожаре целостность изоляции, при
использовании кабеля без крепежной системы, сохраняется в течение 180 минут. E
90 - В случае пожара работоспособность кабеля при прокладке вместе с крепежной
системой сохраняется в течение 90 минут.
Монтажные провода:
H - Гармонизированный
провод (одобрение HAR). N - Соответствие национальному стандарту. 05
-Номинальное напряжение 300/500 В. 07 - Номинальное напряжение 450/750 В. V -
ПВХ изоляция. K – Гибкая жила для стационарного монтажа.
Кабели с изоляцией из
сшитого полиэтилена:
N – Изготовлен согласно
немецкому стандарту VDE (см.выше). Y – ПВХ изоляция. 2Y – Изоляция из
полиэтилена. 2X – Изоляция из сшитого полиэтилена. S - Медный экран. (F) -
Продольная герметизация. (FL) - Продольная и поперечная герметизация. E -
Трехжильный кабель. R - Броня из круглых стальных проволок.
Как расшифровать марку кабеля?
Возьмем для примера очень распространенный кабель:
АВВГ (ож)-0,66 кВ 4х35 и разберем его маркировку.
4х35 - данный кабель имеет 4 жилы, по 35 кв.мм.
каждая. Количество жил у большинства групп кабелей от 1 до 5. Но у контрольных,
к примеру, от 4 до 37. Каждая жила имеет сечение. У кабеля диапазон сечений от
1,5 до 800 кв. мм. для низковольтного кабеля.
0,66 кВ - напряжение. У данного кабеля оно составляет
660 В. Кабели бывают низковольтными (0,38 -1 кВ), на среднее (6-35кВ) и высокое
(110-500кВ) напряжение.
(ож) - исполнение – одножильное. Это значит, что жила
монолитная, цельнотянутая. В случае, если в марке «ож» отсутствует, то это
значит, по умолчанию, что исполнение многопроволочное (мп) или многожильное
(мн).
Г – гибкий или небронированный.
В – винил. Оболочка из поливинилхлоридного (ПВХ)
пластиката.
В – винил. Изоляция из поливинилхлоридного (ПВХ)
пластиката.
А – алюминий. Алюминиевая токопроводящая жила.
Все буквенные маркировки начинаются от жилы. Если
стоит буква А, то токопроводящая жила – алюминиевая. Если буква А отсутствует,
то токопроводящая жила изготовлена из меди.
В зависимости от группы использования в маркировке
кабелей могут встречаться следующие символы:
- АВВГ- П. Плоский, изолированные жилы уложены
параллельно в одной плоскости.
- АВВГз. С заполнением, заполнение из резиновой смеси.

- АВВГнг-LS. нг- негорючий, ПВХ пластикат пониженной
горючести. LS - «лоу смокинг» (пониженное дымовыделение), ПВХ пониженной
пожароопасности.
- АВБбШв.
Б – броня из стальных лент
Ш- шланг защитный из ПВХ пластиката.
в - винил. Изоляция из поливинилхлоридного (ПВХ)
пластиката.
- АСБ2лГ, АСКл, ЦСБ.
С – свинцовая оболочка.
2л – две лавсановые ленты
Г – голый. Защитный покров из двух стальных
оцинкованных лент.
К - защитный покров из круглых стальных оцинкованных
проволок.
Ц – изоляция бумажная, пропитанная нестекаемым
составом.
- АКВВГЭ.
К – контрольный
Э – экран общий из алюминиевой фольги поверх
скрученных жил
- АПвБбШп.
П – изоляция из силанольносшитого полиэтилена.
п – наружная оболочка из полиэтилена.
- АПвПу2г.
у – усиленная оболочка из полиэтилена
2г – «двойная герметизация», изоляция из сшитого
полиэтилена с алюминиевой лентой поверх герметизированного экрана.
КГ – кабель гибкий.
Расшифровка маркировки
проводов.
Теперь
рассмотрим вопрос, как расшифровать маркировку проводов. Провода также, как и
кабели маркируют буквами, после которых цифрами записывают число и площадь
сечения токопроводящих жил. При обозначении провода принята следующая
структура. В центре ставится буква П, обозначающая провод. Перед буквами П
может стоять буква А, обозначающая, что провод изготовлен из алюминиевых
токопроводящих жил; если буквы А нет, то токопроводящие жилы изготовлены из
меди.
Вслед за буквой П стоит
буква, характеризующая материал, из которого выполнена изоляция провода:
Р — резиновая изоляция,
В — ПВХ
(поливинилхлоридная) изоляция
П — изоляция из
полиэтилена
Если провод имеет оплетку
из хлопчатобумажной пряжи, покрытой лаком, то это обозначается буквой Л, а если
пряжа пропитана противогнилостным составом, то буква в марке провода
опускается. Букву Л ставят на последнем месте в обозначении марки провода.
Провода для электрических установок марки
ПВ имеют цифровые индексы 1; 2; 3 и 4. Данные цифры
обозначают степень гибкости проводов. Чем выше, тем провод более гибкий.
Провода для воздушных ЛЭП расшифровываются следующим
образом:
СИП – самонесущий изолированный провод. Изоляция из
светостабилизированного сшитого полиэтилена.
СИП-1 - с неизолированной нейтралью
СИП-2 - с изолированной нейтралью
СИП-4 - с равными по сечению изолированными жилами.
А – неизолированный провод, скрученный из алюминиевых
проволок
АС – неизолированный провод, состоящий из стального
сердечника и алюминиевых прово
3.Задание
3.1. Прочитайте краткие теоретические сведения.
3.2. Перечертите таблицу № 1на чистый лист бумаги.
3.3. Перепишите из таблицы №1 столбец варианта,
заданного преподавателем.

Таблица № 1
ВАРИАНТ № 1 (пример заполнения таблицы)

3.4. В соответствующей графе позиции таблицы № 1
расшифруйте условное буквенное и цифровое обозначение заданных марок проводов и
кабелей.
4.Содержание отчета.
Отчѐт должен содержать
4.1. Дату проведения практической работы
4.2. Название практической работы.
4.3. Заполненную таблицу № 1
5. Критерии оценки

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ.
ААБВ 3× 95-
силовой кабель, с алюминиевыми жилами, алюминиевой оболочке, с
обеднѐннопропитаной изоляцией для вертикальных прокладок, бронированный,
трѐхжильный, сечение жилы 95 мм2
КВВГ 11× 2,5,
контрольный кабель, с медными жилами, в ПВХ изоляции, в виниловой оболочке,
голый, 11 жил сечением 2,5 мм.
КУГВЭВ 61× 0,35-
кабель управления, медный, с виниловой изоляцией и в виниловой оболочке,
экранированный, 61 жила сечением 0,35 мм2
СРГ 3× 16 силовой
медный кабель, в свинцовой оболочке, с резиновой изоляцией, голый
трѐхжильный сечение 16 мм2 ,
КНРБ 19× 1,5 контрольный
кабель, с резиновой изоляцией, в резиновой негорючей оболочке, бронированный,
19 жил сечением 1,5 мм2,
КУГВВЭ 61×0,7 –
кабель управления голый, с виниловой изоляцией, в виниловой оболочке,
экранированный, 61 жила сечением 0,7 мм2
АСБГВ 4×25-
алюминиевый силовой кабель в свинцовой оболочке бронированный, в вениловой
изоляции, без защитных покровов четырѐхжильный, сечение жилы 25 мм2,
АКВВБГ 11×2,5-
алюминиевый контрольный кабель, с виниловой изоляцией и виниловой оболочкой,
бронированный, без защитных покровов, 11 жил сечением 2,5 мм2,
КУПВ 37× 1,5-
кабель управления, с полиэтиленовой изоляцией, в виниловом шланге, 37 жил
сечением 1,5 мм2
АВВГ 2,5-50 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с алюминиевыми
жилами, поливинилхлоридной изоляцией, в поливинилхлоридной оболочке
АВРГ 4-300 2,5-300 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с
алюминиевыми жилами, резиновой изоляцией, в поливинилхлоридной оболочке .
АНРГ 4-300 2,5-300 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с
алюминиевыми жилами, резиновой изоляцией, в резиновой маслостойкой и негорючей
оболочке. МДК 01.01. Основы слесарно-сборочных и электромонтажных работ
Страница 37

ВВГ 1,5-50 2,5-50 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с медными
жилами, поливинилхлоридной изоляцией, в поливинилхлоридной оболочке
ВРГ 1-240 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с медными жилами,
резиновой изоляцией, в поливинилхлоридной оболочке.
НРГ 1-240 1; 2; 3; 4 Кабель силовой, с медными жилами,
резиновой изоляцией, в резиновой маслостойкой и негорючей оболочке
ШВЛ 0,5 - 0,75 2; 3 Шнур гибкий, со скрученным жилами,
в поливинилхлоридной оболочке
ШПВ-1 0,35-0,75 2 Шнур гибкий, со скрученными жилами,
в поливинилхлоридной оболочке
ШПВ-2 0,35-0,75 2 Шнур гибкий, со скрученными жилами,
в поливинилхлоридной оболочке
ШВВП 0,35-0,75 2; 3 Шнур повышенной гибкости, плоский,
в поливинилхлоридной изоляции, в поливинилхлоридной оболочке
ШРО 0,35-1 2; 3 Шнур гибкий, со скрученным жилами, в
резиновой изоляции, в оплетке из хлопчатобумажной или синтетической пряжи.
АПВ 2,5-120 1 Провод с алюминиевой жилой,
поливинилхлоридной изоляцией
АППВ 2,5-6 2; 3 Провод с алюминиевыми жилами,
поливинилхлоридной изоляцией, плоский, с разделительным основанием
АПР 2,5-120 1 Провод с алюминиевой жилой, резиновой
изоляцией, в оплетке из хлопчатобумажной пряжи. пропитанной противогнилостным
составом.
АППР 2,5-6 2; 3 Провод с алюминиевыми жилами,
резиновой изоляцией.
АПРН 2,5-120 1 Провод с алюминиевой жилой, резиновой
изоляцией, в негорючей оболочке.
ПВ-1 0,5-95 1 Провод с медной жилой,
поливинилхлоридной изоляцией.
ПВ-2 2,5-95 1 Провод с медной жилой,
поливинилхлоридной изоляцией, гибкий.
ППВ 0,75-4 2; 3 Провод с медными жилами,
поливинилхлоридной изоляцией, плоский, с разделительным основанием.
ПР 0,75-120 1 Провод с медной жилой, резиновой
изоляцией, в оплетке из хлопчатобумажной пряжи, пропитанной противогнилостным
составом .
ПВС 0,5-2,5 2; 3 Провод гибкий, со скрученными с
медными жилами, поливинилхлоридной изоляцией, поливинилхлоридной оболочкой.
ПРС 0,5-4 2; 3 Провод гибкий, со скрученными с медными
жилами, резиновой изоляцией, резиновой оболочкой.
ПУНП (ПБПП) 1,5-4 2; 3 Провод с медной жилой,
поливинилхлоридной изоляцией, поливинилхлоридной оболочкой.
МГШ 0,05-0,12 1 Провод монтажный, гибкий с медной
жилой, с шелковой изоляцией.
МГШВ 0,12-1,5 1 Провод монтажный, гибкий, с медной
жилой, с комбинированной шелковой и поливинилхлоридной изоляцией.
ТРП 0,4-0,5 2 Провод с медной жилой, полиэтиленовой
изоляцией, с разделительным основанием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР Определение характеристик кабелей и проводов.doc

alt: О – Отдельно освинцованная жила

alt: Г - Отсутствие защитного слоя («голый»)

alt: П — Плоский с разделительным основанием

alt: Как расшифровать марку кабеля?

alt: Ш- шланг защитный из ПВХ пластиката

alt: КУПВ 37× 1,5 - кабель управления, с полиэтиленовой изоляцией, в виниловом шланге, 37 жил сечением 1,5 мм2

title: Разработка практического занятия : Определение характеристики кабелей и проводов по их марке


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины
ОП.01.
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ

по профессии 08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ

Составители:  Тишковская Л.В.
– преподаватель спецдисциплин
Петров
Р.И. – мастер производственного обучения

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1  Область применения программы

1.2
 Место
  учебной дисциплины в структуре основной профессиональной обязательной
  программы

1.3  Цели и задачи учебной
  дисциплины- требования к результатам освоения учебной дисциплины

1.4  Результаты освоения учебной
  дисциплины

2.     СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1  Объем учебной дисциплины и виды
  учебной работы

2.2  Тематический план и содержание
  учебной дисциплины

3.     УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.   Материально-техническое
  обеспечение

3.2.   Информационное
  обеспечение

4.     КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область
применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ГОС по профессии по профессии 08.01.08 Мастер
отделочных строительных работ.
 Программа учебной
дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и
профессиональной подготовке по профессиям рабочих .
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит
в общепрофессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 -
пользоваться электрифицированным оборудованием.
 -
определять виды, элементы электрических цепей на электрических схемах;
-
графически изображать электрические цепи с активными и реактивными элементами;
 -
составлять техническую характеристику прибора по его шкале;
 -
условно изображать на электрических схемах электрические элементы.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные понятия о постоянном и переменном электрическом токе,
-
последовательное и параллельное соединение проводников и источников тока;
-
единицы измерения силы тока, напряжения, мощности электрического тока,
сопротивления проводников, электрических и магнитных полей;
-
сущность и методы измерений электрических величин;
-
конструктивные и технические характеристики измерительных приборов;
 -
основные законы электротехники;
-
правила графического изображения и составления электрических схем;
 -
условные обозначения электротехнических приборов и электрических машин;
-
основные элементы электрических сетей;
-принципы
действия, устройство, основные характеристики электроизмерительных приборов,
электрических машин;
-двигатели
постоянного и переменного тока, их устройство, принцип действия;
-способы
экономии электроэнергии;
-виды
и свойства электротехнических материалов;
 -правила
техники безопасности при работе с электрическими приборами.

1.4 Результаты
освоения программы учебной дисциплины
            В результате освоения
программы учебной дисциплины «Основы электротехники» у обучающихся формируются
профессиональные (ПК) и общие (ОК) компетенции:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  7.1

Выполнять
  подготовительные работы при производстве сварочных работ ручной
  электродуговой сваркой.

ПК
  7.2

Производить
  ручную электродуговую сварку металлических конструкций различной сложности.

ПК 7.3

Производить
  резку металлов различной сложности.

ПК
  7.4

 Выполнять
  наплавку различных деталей и изделий.

ОК
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК
  3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК
  4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК
  7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

  практические занятия

  контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

16

Итоговая
  аттестация
  в форме зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы электротехники»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Введение

1

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-доклад:
  Роль электрической энергии в жизни современного общества.

1

Тема №1. Постоянный ток.

Содержание
  учебного материала:

9

Электрическая
  цепь, ее элементы.

1

Виды схем,
  условные обозначения на схемах

1

Электрические
  величины: ток, напряжение, сопротивление. Закон Ома.

1

Тепловое действие
  тока, закон Джоуля-Ленца

1

Способы
  соединения источников тока

1

Последовательное
  и параллельное соединение нагрузки

2

Работа и
  мощность электрического тока

1

Основные
  электротехнические материалы и требования к ним.

1

Самостоятельная работа
  обучающихся:
  - повторение учебного материала; - решение задач и упражнений по образцу; -
  решение вариативных задач; - конспект: «Источники ЭДС и источники
  тока»; - презентация
  «Химическое действие электрического тока».

6

Тема №2.Электромагнетизм.

Содержание
  учебного материала:

4

Магнитное поле,
  его характеристики.

1

Свойства
  магнитных материалов.

1

Электромагнитная
  индукция, самоиндукция и взаимоиндукция

1

Зачетная работа
  (контрольная работа)

1

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  - повторение учебного материала; - решение задач по образцу;

2

Тема №3.Переменный ток.

Содержание
  учебного материала:

7

Определение
  переменного тока, его параметры

1

Активное
  сопротивление в цепи переменного тока.

1

Индуктивное и
  емкостное сопротивление

1

Мощность
  переменного тока

1

Получение
  трехфазного переменного тока

1

Практическая
  работа: Решение задач

1

Зачетная работа
  (контрольная работа)

1

Самостоятельная
  работа обучающихся: -конспект «Действующие значения
  тока и напряжения» и «Режимы работы электрической цепи»; - решение задач на
  расчет однофазных и трехфазных электрических цепей.

4

Тема №4.Электрические измерения

Содержание
  учебного материала:

6

Общие сведения.
  Погрешность, условные обозначения.

1

Измерение сопротивления.
  Омметр

1

Приборы
  магнитоэлектрической системы

1

Приборы
  электромагнитной системы

1

Измерение
  мощности и электрической энергии

1

Практическая
  работа «Изучение конструкции приборов»

1

Самостоятельная
  работа обучающихся: --сообщение «Однофазный индукционный счетчик
  электрической энергии»; - доклад «Измерение неэлектрических величин
  электрическими методами. Датчики.»

2

Тема №5.Трансформаторы

Содержание
  учебного материала:

4

Назначение,
  принцип действия и устройство.

1

Режимы работы
  трансформаторов

1

Трехфазные
  трансформаторы

1

Автотрансформаторы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся: - презентация «Специальные трансформаторы»

1

Тема №6.Электрические машины

Содержание
  учебного материала:

3

Общие сведения и
  классификация электрических машин

1

Асинхронный
  двигатель с различными видами роторов

1

Режимы работы,
  пуск в ход ас. двигателя

1

Самостоятельная
  работа обучающихся: -конспект «Потери энергии и КПД
  асинхронного двигателя» и «Потери энергии и КПД машин постоянного тока.

1

Зачет

1

Итого

48

3. условия реализации программы дисциплины
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета и лабораторного класса.
Оборудование
учебного кабинета:
-
столы и стулья по количеству обучающихся;
-
стол и стул преподавателя;
-
образцы электротехнических материалов;
-
модели электротехнического оборудования.
Оборудование
лабораторного класса:
 -
типовые комплекты учебного электротехнического оборудования;
- наборы
инструментов и заготовки для выполнения лабораторных и  практических работ;
-
оборудование и материалы для паяльных работ.
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.

3.2 Информационное
обеспечение обучения
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.     Прошин В.М.Электротехника
для неэлектротехнических профессий М.: Академия,2016
2.     Синдеев
Ю.Г.Электротехника с основами электроники: М.: Феникс, 2010, Серия: Начальное
профессиональное образование.

Дополнительные
источники:
1.     Касаткин А.С.,
Немцов М.В. Электротехника, М, Академия,2009.
2.     Лоторейчук Е.А.
Теоретические основы электротехники,
М.:
Форум-инфрам, 2009.
3.     Данилов И.А.,
Иванов П.М. Дидактический материал по общей   электротехнике с основами
электроники, М.: Академия,2007.
4.     Катаенко Ю.К.
Электротехника: М.: Академ-центр,2010.
5.     Гальперин М.Ф.
«Электротехника и электроника», М.: Форум,2007.
6.     Ярочкина
Г.В.,Володарская А.А. Рабочая тетрадь по электротехнике для НПО, М.: ИРПО,
Академия,2008.
 Справочники:
1.     Прошин В.М.
Лабораторно-практические работы по электротехнике: М.: Академия, 2008 г.
2.     Прошин В.М.
Рабочая тетрадь для лабораторных и практических работ по электротехнике, М.:
ИРПО, Академия,2006.
3.     Новиков П.Н.
Задачник по электротехнике, М.: Академия,2006, Серия: Начальное
профессиональное образование.
Интернет-ресурсы:
1.     http://www.vikpu.ru
2.     http://электротехника.com.ua/npo/
3.     http://licey7.edu.27.ru
4.     http://nsportal.ru
5.     Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/
(среднее профессиональное образование)

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

            Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

-
  пользоваться электрифицированным оборудованием.

Данная
  компетенция реализуется в другой программе.

 -
  определять виды, элементы электрических цепей на электрических схемах;

Устный
  опрос.
Тестирование

Решение
  задач

-
  графически изображать электрические цепи с активными и реактивными
  элементами;

Устный
  опрос
Решение
  задач

 -
  составлять техническую характеристику прибора по его шкале;

Практическая
  работа

 -
  условно изображать на электрических схемах электрические элементы.

Устный
  опрос

Знания:

основные понятия
  о постоянном и переменном электрическом токе, последовательное и параллельное
  соединение проводников и источников тока, единицы измерения силы тока,
  напряжения, мощности электрического тока, сопротивления проводников,
  электрических и магнитных полей;

Устный
  опрос.
Оценка
  выполнения практического задания.
Оценка
  контрольной работы.

сущность и
  методы измерений электрических величин, конструктивные и технические
  характеристики измерительных приборов;

Оценка
  выполнения практического задания.
Оценка
  контрольной работы.

 основные законы
  электротехники;

Оценка
  контрольной работы.

Правила
  графического изображения и составления электрических схем;

Тестирование.

Оценка
  выполнения практического задания.

Методы расчета
  электрических цепей

Оценка
  контрольной работы.

Условные
  обозначения электротехнических приборов и электрических машин

Тестирование.

Основные
  элементы электрических сетей

Тестирование.

 принципы
  действия, устройство, основные характеристики электроизмерительных приборов;

Оценка
  выполнения практического задания.
Тестирование.
Контрольная
  работа.

 двигатели
  постоянного и переменного тока, их устройство, принцип действия;

Устный
  опрос.
Тестирование.
Контрольная
  работа.

 способы
  экономии электроэнергии;

Оценка
  реферативной работы

 виды и свойства
  электротехнических материалов;

Данная
  компетенция реализуется в другой программе.

правила техники
  безопасности при работе с электрическими приборами.

Данная
  компетенция реализуется в другой программе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 01 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ.docx

alt: Составители : Тишковская Л.В

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Материально-техническое обеспечение

title: 08.01.08 мастер отделочных строительных работ Электротехника


extracted_text:
«Мы гордимся, мы
помним!» Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов школы VIII
вида,
посвящённое Дню
Победы
Цель:
воспитание чувства патриотизма у учащихся.
Задачи:
• Воспитывать уважение к истории своей страны и участникам
Великой Отечественной войны;
• Знакомить с подвигами советского народа в годы Великой
Отечественной войны;
• Воспитывать чувство гордости за свою страну, родных и близких
родственниках.
Звучит вступительная мелодия из кинофильма «Офицеры».
Дикторский текст на фоне
Войны пожары отпылали,
Лишь иногда тревожат сны
Седыми дедушками стали
Герои той святой войны.
Уже детей имеют внуки
И есть о чем им рассказать.
Хотя военной той науки
Пожалуй, лучше им не знать.
Но разве можно все былое
Вдруг просто взять и зачеркнуть
И разве забытья достоин
Солдатский до Берлина путь.
Тот день Победы в сорок пятом-
Великий праздник россиян
Бессмертный подвиг силы ратной
Он, как и прежде дорог нам.
Блеск орденов, медалей звон
Салюты небо разрывают.
Каким он полон торжеством-
Девятый день Большого мая!
72 года тому назад, весной 45 года закончилась самая страшная в
истории человечества война. Вдумайтесь, люди. 72 года прошло со дня Победы.
И мы живем. годы сгладили великую беду. И мы опять встречаем
весну, встречаем лучший день в году.
9 мая - особая дата в российском календаре. Она, пожалуй,
единственная навеки останется великим праздником. И подвиг нашего народа
действительно был подвигом во имя Родины, ее независимости счастья будущих
потомков.
9 мая – священная дата для всех. День великой радости, торжества
- день Победы.
Но это и день памяти, когда мы с сыновьей и дочерней благодарностью вспоминаем
всех, кто не дожил. В историю ВОВ яркой страницей вписаны и подвиги наших
земляков, наших родных, близких, наших с вами дедов и прадедов.
4-а класс
Давайте вспомним.
Конец 30 – начало 40 годов. Наша страна крепла и развивалась.
Строились заводы, фабрики, в деревнях выращивали большие урожаи овощей и
фруктов. Дети ходили в детские сады и школы. Шла мирная жизнь.
21 июня 1941 год. Суббота. Люди отдыхают после рабочей недели.
Рабочие и колхозники, доярки и инженеры, отдыхают и играют дети. Из каждого
окна слышна мелодия… (дети играют в мяч, бадминтон, прыгают на скакалке)
Звучит вальс "Рио - Рита"
Ведущий:
Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
"Рио- Рита", "Рио- Рита", вертится фокстрот.
На площадке танцевальной сорок первый год.
(звучит запись сирены, голос Ю. Левитана объявляет о начале войны.)
Дети убегают за занавес, там одевают пилотки берут автоматы.
Звучит песня "Вставай, страна огромная! "
Ведущий: 22
июня 1941 года в 4 часа утра, фашистские войска перешли границу нашей Родины.
Война застала всех внезапно.
Музыка стихает. Выходят дети.
Июнь…клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров, шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится он в 45-м, в мае.
Музыка звучит громко
1. Мирно страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах её сирень …
2. Радуясь солнцу, миру,
Утро встречала страна.
Вдруг разнеслись по эфиру,
Памятные слова.
3. Голос уверенно – строгий,
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге,
Заполыхала война…
4. Разом, в одно мгновенье,
Все изменилось кругом.
Юноша в майке весенней
Смотрит суровым бойцом.
5. Девушка стала сестрою,
Крест – на её рукаве.
Сколько безвестных героев
Ходит сейчас по стране.
Звучит музыка «Прощание славянки»
Дети перестраиваются парами, маршируют под музыку первого
куплета и уходят
Дни бежали и недели,
Шёл войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
Шли на врага танкисты –
За Родину!
Уходили в бой корабли –
За Родину!
Взмывали в небо самолеты –
За Родину!
Ведущий:
Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага,-
это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских людей.
Пока звучит песня «До свидания, мальчики» готовится
3б класс.
3-б класс
Инсценировка.
(связист, медсестра,
моряк, летчик, автоматчик)
Связист (в наушниках):
С утра до ночи телеграммы,
Сплошные точки и тире.
Передавали шифрограммы.
Ведь на войне, как на войне!
Медсестра:
Не были страшны нам пули,
Не пугал нас автомат,
Если знали, что на поле
Раненый лежит солдат.
Моряк (в тельняшке):
Морские границы охранять
Доверила Родина нам.
Врага ни на милю не подпускать
Ни к суше, ни к кораблям!
Летчик:
Готов к полету экипаж,
Мотор уже ревет.
Получен боевой приказ,
Команды ждет пилот.
Автоматчик:
Каждый раз, из боя в бой
Брал с собой солдат
Надежный помощник свой -
Тяжелый стальной автомат.
Все:
«Вот так, день за днем, шаг за шагом мы приближались к победе!»
Ведущий:
Смело сражались наши воины на полях сражений. Не жалея своей жизни они боролись
с врагом, прогоняя его со своей русской земли. Но они не только хорошо воевали,
но и умели отдыхать в минуты затишья.
Звучит песня «Тёмная ночь» готовится 3 а класс
3-а класс
(Звучит песня «Тёмная ночь», бойцы сидят в кругу на плащ палатках и
каждый занимается своим делом; пишут письма, начищают оружие, зашивают
гимнастёрки)
Боец:
-У кого гармонь, ребята?
Стрелок:
-Дa, она-то здесь, браток. -
Ведущий:
Оглянулся виновато
На водителя стрелок.
Боец:
- Так сыграть бы на дорожку?
Стрелок:
- Да сыграть - оно не вред.
Боец:
- В чем же дело? Чья гармошка?
Стрелок:
- Чья была, того, брат, нет.
Ведущий:
И сказал уже водитель
Вместо друга своего:
Водитель:
- Командир наш был любитель.
Схоронили мы его. –
Боец:
- Так. –
Ведущий:
С неловкою улыбкой
Поглядел боец вокруг,
Словно он кого ошибкой,
Нехотя обидел вдруг.
Поясняет осторожно,
Чтоб на том покончить
речь:
Боец:
- Я считал, сыграть-то можно,
Думал, что её беречь.
Ведущий:
А стрелок:
Стрелок:
- Вот в этой башне
Он сидел в бою вчерашнем.
Трое - были мы друзья. –
Боец:
- Да нельзя, так уж нельзя.
Я ведь сам понять умею,
Я вторую, брат, войну.
И ранение имею,
И контузию одну.
И опять же - посудите -
Может, завтра - с места в бой.
Водитель:
- Знаешь что, -
Ведущий:
сказал водитель, -
Водитель:
Ну, сыграй ты, шут с тобой.
Ведущий:
Только взял боец трехрядку,
Сразу видно - гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.
Позабытый, деревенский
Вдруг завел, глаза закрыв,
Стороны родной смоленской
Грустный памятный мотив.
И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.
И, сменивши пальцы быстро,
Музыкой согрев всех нас
Заиграл мотив знакомый
Фронтовой, старинный вальс.
(Звучит фонограмма «Осенний вальс»)- дети уходят
Звучит песня «Землянка», готовится 4 б класс.
4-б класс
Сценка «Землянка»
Шли бои с врагом заклятым,
Продвигаясь на восток,
Вечерами у землянки
Коротали вечерок.
Те, кто утром с автоматом,
С пулеметом был в бою,
А на отдыхе солдаты
Песню тихую поют.
Песня 1 куплет
Шла война, а жизнь продолжалась. Но и на войне были минуты
тишины. Солдаты отдыхали, писали письма домой своим родным и близким на
листочках бумаги и складывали особым способом – треугольником, читали письма,
полученные из дома.
Сцена №1
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.
Сцена№2
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры -
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу! Э. Асадов
Солдаты не теряли дух. Они знали, что дома их ждут, верили
в победу.
Сцена№3
Здравствуй Мама!
Я скучаю по тебе!
Хочется прижаться и смеяться.
Хочется поесть. домашних щей,
погонять по крышам голубей!
. как там, в госпитале папа?
Завтра я в разведку, в тыл врага.
Ты не бойся.
Мне совсем не страшно.
Мама!
Я люблю твои глаза.
Мама!
Помнишь тёплый свитер. голубой?
Ты его, пожалуйста, заштопай.
Мама! Я вернусь, и мы с тобой
вновь пойдём гулять по Ленинграду.
Мама.
Все по машинам! К бою!
Ведущий: А
через месяц этого бойца убили на фронте в одном из боев. А было ему всего 19
лет. Письмо это было передано его родным друзьями-однополчанами
Ведущий:
На войне сражались и женщины. Они были медсёстрами, врачами,
санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные
добрые женские руки.
Медсестра:
(девочка в косынке с
красным крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу! "-
Всёпозабыла:
слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Звучит видеофонограмма «Землянка»
Ведущий:
Бессмертный полк
Майский город затаил дыхание.
Даже птичий хор на время смолк.
Под одним на всех Победным знаменем
Шёл, чеканя шаг, Бессмертный полк.
Рядовые гвардии и маршалы
Шли плечом к плечу в одном строю,
Выжившие в той войне и павшие
За Отчизну милую свою.
Лица в строгих рамках неулыбчивы,
Прямо в душу смотрят их глаза.
Тишину такую необычную
Их не потревожат голоса.
Шли они, оставшиеся в памяти
Тех, кто ждал их, верил и любил,
Кто простые эти фотографии
Трепетно и бережно хранил.
Шли они сквозь время и безвременье,
Мирные заложники войны,
Вырванное с кровью поколение
Круто изменившейся страны.
Мир огромный затаил дыхание,
И на миг оркестр военный смолк.
Под одним на всех Победным знаменем
Прямо в вечность шёл Бессмертный полк.
«Бессмертный полк» -
акция, призванная сохранить память о Великой Отечественной войне, о каждом, кто
не жалея своей жизни, боролся за освобождение Родины.
Она стартовала в городе Томске, в 2012 году. В 2013 году к
Бессмертному полку присоединились 120 городов и населенных пунктов России и на
сегодняшний день акцию поддерживают уже все регионы нашей страны! В этом году в
ряды бессмертного полка вступает и наша школа!
И будет день с улыбками, слезами,
Утихнет боль, поймем мы - смерти нет!
Они всегда в строю навеки вместе с нами,
В одном святом строю идут и внук и дед!
На фоне музыки «Бессмертный полк» дети выходят по одному с
фотографией и, выстраиваясь, говорят о родственниках, воевавших в ВОВ
4-а класс Влад
Мой прадедушка Почепин Иван Андреевич, служил в пехоте.
4-а класс Наташа
Мой прадедушка Анезин Анатолий Анатольевич, воевал под
Сталинградом, дошёл до Берлина.
4-а класс Е. В.
Мой дедушка Тарасов Григорий Андреевич, проходил службу в 319
кавалерийском полку в должности военкома полковой школы, затем в
должности старшего инструктора политотдела 61 кавалерийской дивизии в воинском
звании «старший
лейтенант». Был ранен, находился в госпитале под Москвой. Затем был
направлен в танковую дивизию, в которой находился до конца войны. После окончания
войны находился «на
задании» в г. Берлине.
4-а класс Аня
Мой прадедушка Тимофеев Фёдор Петрович, был сержантом, пропал
без вести в 43 году.
4-а класс Ваня
Мой прадедушка Бардацкий Иван Павлович, был младшим сержантом.
4-б класс Ваня
Мой прадедушка Прокофьев Андрей Петрович, был сапёром.
3-а класс Саша
Мой прадедушка Гончаренко Владимир Николаевич. Воевал под
Таганрогом.
3-а класс Саша
Мой прадедушка Маврин Павел Михайлович.
4-б класс О. В.
Мой дедушка Сугаков Дмитрий Денисович,
Воевал на Черноморском побережье, был ранен, находился в госпитале в г.
Одесса, после госпиталя снова был отправлен на фронт, опять ранен. Вернулся с
ранениями.
3-а класс Саша
Мой прадедушка Блинков Николай Павлович.
3-а класс Диана
Мой прадедушка Рагозин Филимон Фёдорович, воевал в Заполярье, в
Якутии; был ранен.
3-а класс Оля
Мой прадедушка Стукалов Павел Григорьевич.
3-а класс Оля
Мой прадедушка Семдянов Никита Дмитриевич.
3-г класс Арина
Мой прадедушка Товстолуцкий Владимир Васильевич дошел до
Германии, в бою был ранен.
2-г класс Данил
Мой прадедушка Соляной Семен Ефимович воевал в Севастополе,
пропал безвести.
2-г класс
Мой прадедушка Ревда Владимир Кириллович участвовал в подготовке
Тегеранской конференции, воевал на Кавказе.
2-г класс
Мой прадедушка Чочуев Харун Адамеевич бывший командир
партизанского отряда
«Свобода»,
присвоено звание Героя Российской Федерации.
1-в класс Ваня
Мой прадедушка Махинко Яков Александрович, красноармеец.
Ведущий:
Война закончилась,
Но песней опаленной/
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.
Около 27 миллионов советских людей погибло. Если каждого убитого
почтить минутой молчания, то страна будет молчать 32 года.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига
советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
(звучит запись
метронома.)
Звучит песня «Спасибо деду за победу», готовится 2
а класс.
2-а класс
Мой прадедушка был на войне!
Он страну от врагов защищал,
И, когда все горело в огне,
Его ангел крылом укрывал.
Он геройски прошел всю войну
И с Победой вернулся домой.
Я за мир благодарен ему
И горжусь тем, что прадед - герой!
Я ни разу не видел прадеда.
И меня он не видел, не знал.
Но со мной на параде Победы
Он в "Бессмертном полку" прошагал!
Елена Никифорова
Источник: https://www.chitalnya.ru/work/1339639/
При копировании
материалов с сайта, активная ссылка на оригинальный материал
Прадед был сильным и смелым бойцом.
Любим мы слушать
рассказы о нем:
Как Родину – Мать от врага защитил,
Мирное небо он нам подарил.
На фотографии дед
написал:
«Победу над
злом наш народ одержал!
Помните,
дети и внуки мои,
Не забывайте героев войны».
Прадед,мы все благодарны тебе:
За Мир, за Победу, Свободу в стране,
За то, что в счастливое время живём,
И только счастливые песни поём.
Прадедушка был советский солдат,
Путь фронтовой удостоен наград,
Нам завещал – дух боевой.
Прадедушка наш - мы гордимся тобой!
Мосягина Любовь
Николаевна
Исполняется песня «Прадедушка».
Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.
Есть на свете один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след, -
Остаётся со мной мой прадед!
Прадедушка, прадедушка,
он всю прошёл войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка,
он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка,
он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!
Он так рано ушёл на войну,
Был как я он в военные годы,
Побывать довелось и в плену
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал
И с победою к дому вышел!
Прадедушка, прадедушка,
он всю прошёл войну,
От Волги и до самого Берлина.
Прадедушка, прадедушка,
он защищал страну,
Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка,
он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым,
и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться!
Садятся на проигрыш
Ведущий:
Мы за мир на всей планете
Дружно скажем «Нет!» войне.
Пусть поют о счастье дети
В нашей солнечной стране.
Входят дети, в их руках рисунки под фонограмму «Пусть всегда будет солнце».
2-б класс
Нам нужен разноцветный мир.
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды.
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём!
1-й: Я
нарисую яркое солнце!
2-й: Я
нарисую синее небо!
3-й: Я
нарисую свет в оконце!
4-й: Я
нарисую колосья хлеба!
5-й: Мы
нарисуем осенние листья,
Школу, ручей,
друзей беспокойных.
6-й: И
зачеркнём нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны.
Ведущий:
Поднимите рисунки выше,
Чтобы все их видеть могли,
Чтобы всем был сегодня слышен
Голос юных граждан земли.
Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце».
Солнечный круг, небо вокруг-
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Тише солдат, слышишь солдат,
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят,
Губы упрямо твердят:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Ведущий:
Люди вернулись к мирной жизни. Но мы никогда не должны забывать
о тех, кто отдал свои жизни за наше счастье.
(Видеоклип
песни: «Журавли» (сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля)
2-г класс
В маленькой ручке
Цветы у мальчишки.
Он этот букетик
На мрамор положит.
Не может войну
Помнить этот малышка,
Однако забыть ее
Тоже не может.
Как позабыть,
Если мир подарили
Те, для кому он принес
Свой букет.
Цветы возложил мальчик
К братской могиле,
Людям планету спасшим от бед.
За то, чтоб резвились,
За то, чтобы играли,
Спокойные сны
Чтобы видеть могли,
За то, чтобы дети
Войны не видали,
Бороться обязаны люди земли!
Под песню «5 минут без войны» дети садятся, выходят 4 классы на песню.
Ведущий:
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!
Звучит песня «Салют» в исполнении детей
Над площадью Красной, под небом Кремля,
Цветы расцветают, как будто заря.
Над площадью Красной, цветные огни,
Летят на погоны военным они.
Летят на погоны военным они.
Припев:
Над площадью Красной, орудия бьют,
В честь Армии нашей сегодня салют.
В честь Армии нашей
В честь Армии нашей
Сегодня, сегодня салют!
Спускается с неба цветок голубой,
Для лётчиков наших он самый родной.
Зелёные в небе горят лепестки,
Они пограничникам нашим близки.
Они пограничникам нашим близки.
Припев:
Спускается синий цветок с облаков
Погоны морские для всех моряков.
Спускается жёлтый, малиновый цвет,
Над Родиной мирной весенний букет.
Над Родиной мирной весенний букет.
Припев:
Ведущий:
Закончилась война, но жизнь продолжается. Каждый
Российский школьник
радуется новому дню, мирному небу над головой. Мы, молодое
поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы
Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев,
отдавших свою жизнь за наше будущее.
Звучит песня «Спасибо деду за победу»

alt: Ведущий : Смело сражались наши воины на полях сражений

alt: И будет день с улыбками, слезами,

alt: Победу над злом наш народ одержал!

alt: Тысячи глаз в небо глядят, Губы упрямо твердят :

alt: Над площадью Красной, цветные огни,


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание младших школьников средствами музыкального искусства на уроках
музыки.

     Сегодняшняя жизнь ставит новые
проблемы перед музыкальным образованием в школе. Они порождены новой
социально-культурной ситуацией, в которой оказалось общество на стыке двух
последних веков. С одной стороны это резкое падение и обесценивание знаний и с
другой, повышенный интерес к материальному богатству, овладевший умами и
сердцами людей. Поэтому, школьные уроки художественно – эстетического цикла и в
частности уроки музыки, остаются островком, где спасаются от гибели любовь и
доброта, совесть и честь, сочувствие и сострадание, бескорыстие и чувство
долга, патриотизм и многое, многое другое.
    Виднейший психолог В.Левашов высказал однажды
опасение: «Боюсь, что в будущем появятся люди с огромной головой и маленьким
сердцем». Разумеется, речь здесь идет не о физиологических особенностях наших
потомков, а об их душевных качествах.
   В связи с этим одна из важнейших
задач художественного образования – это воспитание души ребенка
средствами искусства. Нравственное воспитание на уроке музыки состоит в том,
чтобы привить умение сопереживать музыке и чужому человеку через музыку,
развить способность переживать чужие радости и горести, выработать свое
отношение к жизни на основе общечеловеческих духовных ценностей. И не случайно
наиглавнейшей целью предмета «Музыка» в начальной школе является  формирование
основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
     На занятиях, уроках
музыки убеждаешься, как эмоциональны и чувствительны дети. Насколько тонко они
воспринимают музыку. Соответственно задача педагога, учителя музыки – не
сводить проблемы музыкального воспитания и образования к передаче информации, а
средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у
школьников развивался не только интеллект, но и душа, формировать у учеников
нравственные ориентиры, без которых знания могут быть направлены во зло
человечеству. Учитель должен найти основу духовно-нравственного развития детей
на уроках музыки.
     Отсюда вытекают
основные задачи уроков музыки как уроков искусств, уроков творчества:
1.Всестороннее развитие личности,
творческого потенциала, духовно – нравственное воспитание музыкой.
2.Активизация познавательной деятельности
учащихся.
3.Раскрытие преобразующей силы музыки и ее
влияние на внутренний мир человека, на его отношение к окружающей
действительности, на формирование жизненной позиции.
4.Овладение языком музыкального искусства
на основе музыкально – теоретических знаний и навыков.
    Важнейшую роль в
формировании духовно – нравственного воспитания на занятиях, уроках музыки
приобретают  сегодня использование современных мультимедиа электронных
образовательных ресурсов, разработкой и внедрением которых занимается на уровне
Нижегородской области в стенах НИРО на кафедре словесности и культурологии
(зав. кафедрой доктор пед. наук Л.В.Шамрей) творческая группа инициативных
педагогов в рамках региональной инновационно-экспериментальной деятельности.
(Рассказ об эксперименте и показ работ)

    Все виды музыкальной деятельности, включённые
в ЭОР служат средствами духовно-нравственного развития. В них звучит музыка
вокальная и инструментальная, ее связь со словом помогает осознать нравственную
идею произведения. Перед учащимися возникают воплощенные в мелодии и
непосредственно переживаемые чувства: ценность дружбы и товарищества,
взаимопомощи, проявления чуткости в отношении к другому, осуждение зазнайства,
одобрение скромности.
    Воздействие инструментальной
музыки обыкновенно связывается с переживанием нравственной стороны ее
содержания, которая конкретизируется названием произведения, особенностями
истории создания и бытования, созвучностью идей настоящему времени.
    Важная роль принадлежит
совместным переживаниям слушателей, обусловленным коллективным характером
музыкального восприятия, в ходе различных ритуалов, праздников, на уроках.
Данная точка зрения на особенности духовно-нравственного воздействия музыки
основана на внешней стороне. Так, в вокальном произведении воспитательный
акцент делается на раскрытии нравственного смысла текста, а в инструментальном
— на проясняющем слове учителя и фантазии детей, ассоциативном мышлении.
Исполнение произведения предстает перед учащимися как некий звуковой феномен,
эмоционально дополняющий и «оправдывающий» свое словесное окружение. Возникает
слияние «музыкальности» и «нравственности». В результате чего главным
становиться не только «обучение», но и обеспечение «влияния» на нравственность,
на поведение учащихся, их внутренний комфорт и моральное удовлетворение
глубинных душевных и сокровенных переживаний.
    Пение, и прежде всего
репертуар, является одним из основных механизмов, влияющих на формирование
общечеловеческих ценностей детей. Прикосновение к бессмертным музыкальным
произведениям, а тем более их активное художественное освоение, несет в себе
эстетический заряд.
    Песенный жанр способствует
эмоциональной отзывчивости ребёнка, творческому самовыражению учащегося в
сольном, ансамблевом и хоровом  исполнении образцов вокальной классической
музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в
том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их
исполнительской трактовки. Обогащает опыт вокальной импровизации.
    Развить чувство прекрасного
можно и нужно не столько путем объяснения, сколько через процесс активного
наблюдения-переживания окружающего мира в доступных для детей формах.
    Ребенку легче ощутить доброе
начало, если оно дается в противопоставлении злу, легче и глубже воспринять
радость, если она оттенена грустью и т. д.
    Формирование музыкального
мышления способствует общему
интеллектуальному развитию ребенка.
    Благодаря беседе о музыке,
дети пополняют свой багаж новыми знаниями, интересными сведениями. Так дети
узнают, что композитор – это человек, который сочиняет музыку. Вальс – это
танец, наездник – это человек, скачущий верхом на лошади, шарманка – это
старинный музыкальный инструмент и т.д.
   Детский запас слов
обогащается новыми словами, выражениями, характеризующими настроение, характер,
чувства, переданные в музыке. Дети подбирают к веселой музыке слова – веселая,
радостная, забавная, смешная. К грустной – нежная, задумчивая, плавная,
ласковая, грустная. Дети пополняют словарный запас и новыми музыкальными
терминами: темп, длительность, вступление, запев, припев, пауза, и т.д.
    Музыкальная деятельность в силу ее эмоциональности привлекательна
для ребенка. Именно музыка помогает формировать у ребенка эстетическое
восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное
мышление и воображение. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а
через нее и художественной и эстетической культуры ребенка – актуальная задача
сегодняшнего дня.
       Таким образом,
уроки музыки как уроки нравственности ориентированы не на сумму знаний, обучение
основам музыкальной грамоты, сольфеджио, не на приобщение к какому-либо виду
музыкальной деятельности, а на оптимизацию эмоционально-личностного потенциала,
на духовное становление и формирования личности человека.

           Педагог
дополнительного образования,

Почётный работник сферы образования РФ А.Н.Забелин

file_name: Духовно- нравственное воспитание младших школьников средствами музыкального искусства.docx

alt: Важнейшую роль в формировании духовно – нравственного воспитания на занятиях, уроках музыки приобретают сегодня использование современных мультимедиа электронных образовательных ресурсов, разработкой и внедрением которых занимается…


extracted_text:
Практическая работа №11
Тема: Структурная
схема арифметико-логического устройства
Цель: Изучение структурной схемы арифметико-логическое
устройство.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Арифметико-логическое устройство (АЛУ) -
центральная часть процессора, выполняющая арифметические и логические операции.

АЛУ реализует важную часть процесса
обработки данных. Она заключается в выполнении набора простых операций.
Операции АЛУ подразделяются на три основные категории: арифметические,
логические и операции над битами. Арифметической операцией называют процедуру
обработки данных, аргументы и результат которой являются числами (сложение,
вычитание, умножение, деление). Логической операцией именуют процедуру,
осуществляющую построение сложного высказывания (операции И, ИЛИ, НЕ). Операции
над битами обычно подразумевают сдвиги.
АЛУ состоит из регистров, сумматора с
соответствующими логическими схемами и элемента управления выполняемым
процессом. Устройство работает в соответствии с сообщаемыми ему именами
(кодами) операций, которые при пересылке данных нужно выполнить над
переменными, помещаемыми в регистры.
Арифметико-логическое устройство
функционально можно разделить на две части:
а) микропрограммное устройство
(устройство управления), задающее последовательность микрокоманд (команд);
б) операционное устройство (АЛУ), в
котором реализуется заданная последовательность микрокоманд (команд).

Рисунок 13 - Структурная схема АЛУ
Структурная схема АЛУ и его связь с
другими блоками машины показаны на рис. 13. В состав АЛУ входят регистры Рг1 -
Рг7, в которых обрабатывается информация, поступающая из оперативной или
пассивной памяти N1, N2, ...NS; логические схемы, реализующие обработку слов по
микрокомандам, поступающим из устройства управления.
Закон переработки информации задает
микропрограмма, которая записывается в виде последовательности микрокоманд
A1,A2, ..., Аn-1,An. При этом различают два вида микрокоманд: внешние, то есть
такие микрокоманды, которые поступают в АЛУ от внешних источников и вызывают в
нем те или иные преобразования информации (на рис. 1 микрокоманды A1,A2,...,
Аn), и внутренние, которые генерируются в АЛУ и воздействуют на
микропрограммное устройство, изменяя естественный порядок следования
микрокоманд. Например, АЛУ может генерировать признаки в зависимости от
результата вычислений: признак переполнения, признак отрицательного числа,
признак равенства 0 всех разрядов числа др. На рис. 1 эти микрокоманды
обозначены р1, p2,..., рm.
Результаты вычислений из АЛУ передаются
по кодовым шинам записи у1, у2, ...,уs, в ОЗУ. Функции регистров, входящих в
АЛУ: Рг1 – регистр (или сумматоры) - основной регистр АЛУ, в котором образуется
результат вычислений; Рг2, РгЗ - регистры слагаемых, сомножителей, делимого или
делителя (в зависимости от выполняемой операции); Рг4 - адресный регистр (или
адресные регистры), предназначен для запоминания (иногда и формирования) адреса
операндов и результата; Ргб - k индексных регистров, содержимое которых
используется для формирования адресов; Рг7 - i вспомогательных регистров,
которые по желанию программиста могут быть аккумуляторами, индексными
регистрами или использоваться для запоминания промежуточных результатов.
Ход работы
В задании используются универсальные
регистры, разрядность которых (n) можно определить по количеству выходов. В
регистре к1500ир141 имеется 4 выходов следовательно разрядность регистра (n)
будет равна 4 Микросхема к1500ир141 представляет собой регистр, состоящий из 4
D-тиггеров. Выходы М01 и М02 позволяют выбрать один из четырех режимов работы
регистра: загрузка данных, хранение данных, сдвиг данных в лево или в право.
Все операции (кроме хранения) происходят по положительному перепаду на тактовом
входе С. Регистр имеет 2 последовательных входа SIL (вход данных для сдвига в
право) и SIR (вход данных для сдвига влево). При напряжении высокого уровня на
входах М01 и М02 регистр хранит данные независимо от сигналов на других входах.
Условно графическое обозначение микросхемы к1500ир141 представлено на рисунке 14.

Рисунок 14 - Условно
графическое обозначение микросхемы к1500ир141 и обозначение входов и выходов
Для данной микросхемы существуют 2
способа записи информации последовательный и параллельный. При последовательном
способе записи сигнал V должен быть низкого уровня, а код, который
записывается, должен поступать на вход D0. С каждым тактовым импульсом М01
входной код продвигается на один разряд в сторону старшего разряда. При
параллельном способе записи код подается на входы D4-D1. Запись проводится в
паузе между тактовыми импульсами М01 при V=1 импульсом М02. Если после записи
число нужно сдвинуть, то регистр переводят в режим сдвига сигналом V=0 и
руководят с помощью импульсов М01. При условии, что Q1 - выход младшего
разряда, а Q4 - старшего, информация в регистре сдвигает влево (обратной
сдвиг). Но он может быть преобразован и в регистр со сдвигом вправо (прямой
сдвиг). Для этого необходимо выполнить следующие внешние соединения: D3 с Q4,
D2 с Q3, D1 с Q2. Код записывают по входу D4 при V = 1, а руководят регистром
тактовыми импульсами М02. Таким образом, в рассмотренном регистре выполняются
условия как прямого, так и обратного сдвигов. Регистр имеет выходы от всех
разрядов, что позволяет считывать записанный код как в последовательной, так и
в параллельной формах представления информации во времени.

Рисунок 15 – Логическая схема
регистра к1500ир141
Регистр к1500ир141 является
универсальными (регистр общего назначения), он может использоваться для
временного хранения любых данных, при этом позволять работать как с регистром
целиком, так и отдельно и с каждой его половиной, (регистры АН, ВН, СН, DH --
старшие (High) байты, а регистры AL, BL, CL, DL -- младшие (Low) байты,
соответствующих двухбайтовых регистров). Но также универсальный регистр
к1500ир141 может использоваться и как специальный при выполнении некоторых
конкретных команд программы.
В данной работе требуется рассчитать
сигналы на выходе микросхемы к1500ир141 после подачи на вход двоичного сигнала
1110 при сдвиге влево на 4 разряда. При сдвиге влево происходит смещение
операнда на более уровень а на его место устанавливается сигнал 0. Процесс
сдвига показан в таблице 2.
Таблица 2 – Процесс сдвига влево на 4 разряда
Вход триггера                        Q4     Q3     Q2     Q1

Число
сдвига                         1       1       1        0
Число после 1-го сдвига         1       1       0        0

Число после 2-го сдвига         1       0       0        0
Число после 3-го сдвига         0       0       0        0
Число после 4-го сдвига         0       0       0        0
Результатом сдвига будет двоичное число 0000.
Задания к практической работе
1.
Исследуйте арифметико-логическое
устройство для выполнения логических операций;
2.
Приведите условно–графическое
обозначение микросхемы регистра, входящего в состав арифметико-логического
устройства;
3.
Опишите принцип работы
арифметико-логического устройства;
4.
Рассмотрите логическую схему
регистра;
5.
Проанализируйте принцип записи,
чтения и хранения информации в регистре;
6.
Укажите на схеме сигналы,
передаваемы на информационные входы регистра; укажите номера и типы входов, на
которые подаются управляющие сигналы в режиме записи; укажите на выходы
двоичных чисел, зафиксированное в регистре после выполнения сдвига влево на 4
разряда; укажите номер входа, на который поступают импульсы сдвига;
7.
Проанализируйте работу сумматора
входящего в арифметико-логического устройства;
Таблица
3 – Заданные арифметические и логические операции.

V1V0

AL=1

AL=0

0 0

A+9

0 1

A+B

1 0

B+6

1 1

A*B

Для
выполнения задания потребуются следующие микросхемы:
8.
КР1533ЛН1:

9.
К155ЛИ1:

10.
К155ЛЛ1:

11.
КМ555ЛП5:

12.
К555ЛИ3:

13.
К555ЛЛ3:

14.
К555ЛЛ6:

15.
К155ТМ2:

Контрольные вопросы и
задания
1.
Перечислите основные операции,
выполняемые АЛУ?
2.
Чем отличаются логические и
арифметические операции?
3.
Как с помощью АЛУ выполнить операцию
умножения операнда на 2?
4.
Из каких двух основных устройств
состоит процессор?
5.
Проанализируйте систему команд
микропроцессора 18080 (КР580ИК80) и возможность использования в них логических
функций и арифметических операций ИМС 74181.
6.
Куда всегда помещается результат
выполнения логических команд, команд сложения и вычитания?

7.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 033. Структурная схема арифметико-логического устройства.doc

alt: Практическая работа №11 Тема:

alt: Из каких двух основных устройств состоит процессор? 2