extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ребольская средняя общеобразовательная школа

«Согласована» на
  заседании
методического
  объединения
классных руководителей
«29»  августа 2019г
Руководитель
методического
  объединения учителей начальных классов
______________ И.В.
  Городецкая

«Принята»
на педагогическом совете

протокол №1
«30»  августа 2019г

«Утверждаю»
Приказ№198 от«31»
  августа 2019г
Директор МКОУ Ребольская
  СОШ
_________________Т.Н.Тойвонен

Рабочая программа
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальной
направленности
«Я
– иссследователь»
основной
общеобразовательной
программы  начального общего образования

Составитель: Городецкая
И.В., учитель начальных классов

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной
деятельности курса «Я - исследователь» предназначена для обучающихся
начального общего образования (1-4 классы).. Курс реализуется в рамках
общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности.
Рабочая программа по курсу «Я -
исследователь» составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта, с учетом авторской  «Программы исследовательского обучения младших
школьников» А.И. Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников. – 3-е изд., перераб. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 192 с.), с
использованием методического пособия Р.И.Сизовой «Учусь создавать проект»
(Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 3
класса /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 117 с.)
Для
реализации программного содержания используется УМК:
1.
Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. –3-е изд., пераб.
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010 . –
192 с.
2.
Савенков
А.И. Рабочая тетрадь для младших школьников «Я – исследователь». - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010 г.
3.
Сизова
Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 3 класса
/Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 117 с.
4.
Сизова
Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 3 класса: В 2-х
частях. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 56 с.
Программа
внеурочной деятельности разработана в соответствии с нормативными документами:
 -
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г.
№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;
-
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от
26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357);
-
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №2106 от
28.12.2010г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»;
-
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированным Минюстом России
03.03.2011, рег. №19993;
-
письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011
года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования»;
 -
письмом Департамента образования ЯНАО от 14.05.2012 № 801-15-01-2431 по
организации внеурочной деятельности обучающихся;
 -   приказом МБОУ СОШ №8 от
01.09.2014г. № 376 -од «Об утверждении Положения о внеурочной деятельности в
МБОУ СОШ №8»;
-
Образовательной программой МБОУ СОШ № 8.

Выбор данной авторской
программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что исследовательская
деятельность является средством освоения действительности и его главные цели –
установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся
начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является
ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся
личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных
мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и
способов деятельности.
 Исследовательская
практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская
деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников
образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для
работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения,
развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и
удовлетворения своих потребностей.
Цель курса:
-трансформация
процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем
совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи курса:
-
развивать познавательные потребности младших школьников;
-
развивать познавательные способности младших школьников;
-
обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
-
формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;
-
формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе
учебной деятельности.
Ключевой идеей курса является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
- непрерывность дополнительного
образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
- развития индивидуальности каждого
ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
- системность организации
учебно-воспитательного процесса;
- раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
    Изучение практики
использования в образовательных целях методов самостоятельного
исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный
подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Большинство
современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся
предполагают лишь различные варианты включения ребенка в
собственную исследовательскую практику.
Никакого исследования не проведет ни младший школьник,
ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если
их этому специально не обучать. Эффективен в этом плане специальный тренинг по развитию
исследовательских способностей учащихся. Любая учебная
деятельность   требует особой системы поддержки и контроля
качества. Она предполагает разработку содержания, форм
организации и методов оценки результатов.
Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся
включает три относительно самостоятельных подпрограммы:
Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися
специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
Подпрограмма «Исследовательская практика».
Проведение учащимися самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом
решения задач исследовательского
обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).
Общая характеристика содержания подпрограмм
Подпрограмма «Тренинг»
В ходе тренинга
развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:
■ видеть
проблемы;
■ ставить
вопросы;
■ выдвигать
гипотезы;
■ давать
определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить
эксперименты;
■ делать
умозаключения и выводы;
■ структурировать
материал;
■ готовить
тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать
свои идеи.
           Программирование
данного учебного материала осуществляется по принципу
«концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса,  возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и
четвертом классах.
При сохранении общей направленности заданий они будут
усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Исследовательская практика».

Основное содержание
работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение
творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной,  центральной.
Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского
поиска постепенно возрастает.
 Подпрограмма «Мониторинг»
Основное содержание
работы - презентация результатов
собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.
Содержание программы данного курса опирается на такие
предметы как риторика, информатика и ИКТ, окружающий мир, технология
Метод проектов не является принципиально
новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям XXI века.
Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их
направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в
ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников
навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной
группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания
степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности.
Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой
новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше
приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим
ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Современное образование играет
важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Он меняется
все более быстрыми темпами. Практика использования методов исследовательского
обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все
большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие
детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако возможности
использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми
собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены
действующими образовательно-культурными традициями.  Их смена  - дело,
требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических
решений.  Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка
интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и
внеурочных занятиях. Проект учащегося – это дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и
одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет
как результат освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Таким образом, практическая сторона
программы начального общего образования по курсу «Я – исследователь» связана с
формированием компетентностных
способов деятельности, духовная  - с нравственным развитием человека и
воспитанием личности гражданина России.
Новизна. Логика
построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути
исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от
творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных
частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса
побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой,
тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
  Теоретические
и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой
компетенции учащихся, умениям:
- вести устный диалог на
заданную тему;
- участвовать в обсуждении
исследуемого объекта или собранного материала;
- участвовать в работе
конференций, чтений.
- участвовать в работе
конференций, чтений.
Предполагаемая программа
учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно
самостоятельные подпрограммы:
- тренинг исследовательских способностей;
- самостоятельная исследовательская практика;
- мониторинг исследовательской деятельности
Работа над
проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
При организации процесса обучения в рамках
данной программы  предполагается применение следующих педагогических
технологий обучения: проектный метод обучения, проблемно-диалогическая,
технология КСО, деятельностный метод обучения.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ  в форме защиты проектов
на школьной конференции проектно-исследовательских работ.

МЕСТО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 33 часа
(1 класс), 34 часа в год (2-4 классы). Изучение курса ведется в виде систематических внеурочных занятий с использованием современных технических средств
обучения, наглядных пособий.
Программой
предусмотрено проведение:
1
класс:
выставка
творческих работ
2
класс: презентация проекта
3
класс: презентация проекта
4
класс: презентация проекта
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными
результатами изучения курса  является формирование
следующих умений:
- Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса  являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий  .
- Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
 -Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять исследовательские  модели
- Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать
речь других.
- Читать и пересказывать
текст.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Формы и виды контроля
Первоклассники принимают  участие   в качестве зрителей в конкурсных защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов.

Текущий: индивидуальная работа, ответы на
     вопросы, тренинги, игры-исследования, практические занятия.
Итоговый: выступление  на мини-конференции,
     защита проектов.

Основные
требования к уровню подготовки учащихся в 1-4  классах

Первый уровень
  результатов
(1 класс)

Второй уровень
  результатов
(2-3 класс)

Третий уровень
  результатов
(4 класс)

- предполагает приобретение первоклассниками новых
  знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат
  выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно
  решать проектные задачи.

- предполагает позитивное отношение детей к базовым
  ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат
  проявляется в активном использовании школьниками метода проектов,
  самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
  самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

- предполагает получение школьниками самостоятельного
  социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных
  проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены
  через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным
  направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Содержание
занятий в 1 классе
Тема 1. Что такое
исследование? - 1ч
Знания, умения и навыки, необходимые
в исследовательском поиске.
Знать исследовательские
способности, пути их развития.
Уметь находить значимые
личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как
задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие  умений и
навыков, необходимых в исследовательском поиске.  Как задавать вопросы,
подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 4-5. Как выбрать
тему исследования?
Понятие «тема исследования».
Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие
наблюдательности.
Тема 6. Учимся
выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в
библиотеку).  – 1ч.
Экскурсия в
библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 7-8.
Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение
темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.
Экскурсия в
библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.
Способствовать
развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить
предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания.- 2 ч.
Учить
составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся.
Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения
видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство
с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка
предположения (гипотезы. – 2ч.
Учить
в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать
умение правильно задавать вопросы.
Тема 17-18.
Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение
гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 19. Экскурсия как
средство стимулирования исследовательской  деятельности детей.- 1ч.
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.
Уметь
мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге,
картотек.- 2ч.
Понятие
«аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной
книге.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать
схемы?- 2ч.
Учиться строить схемы «Дерево
Паук».
Тема 26-27. Методика
проведения самостоятельных исследований. – 2ч.
Практическая работа. Игра
«Найди задуманное слово».
Тема 28. Коллективная
игра-исследование.- 1ч.
Игра-исследование «Построим
дом, чтоб жить в нём».
Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике. – 2ч.
Самостоятельная
работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 31-32.
Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей.-
2ч.
Выставка
творческих работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 33. Анализ исследовательской
деятельности.- 1ч.
Подведение итогов
исследовательской деятельности учащихся.  Работа над умением анализировать и
делать выводы.
Содержание
занятий во 2 классе
Тема 1. Что можно
исследовать? Формулирование темы - 1 ч. Задания для развития
исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2-3. Как задавать
вопросы? Банк идей - 2ч.
Игра «Задай вопрос».
Составление «Банка идей».
Тема 4-5. Тема, предмет,
объект исследования – 2ч
 Характеристика понятий: тема,
предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы
исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования.
Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему,
предмет, объект исследования,
Уметь: выбирать тему, предмет,
объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 6-7. Цели и задачи
исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме
исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности.
Основные стадии, этапы исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем
ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи
исследования.
Тема 8-9. Учимся выдвигать
гипотезы - 2 ч
Понятия: гипотеза,
провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что
такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она
отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со
слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте
вместе подумаем”,  “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых
главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез
и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и
строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 10-13. Организация
исследования(практическое занятие) –  4ч.
Метод исследования как путь
решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами
исследования:  подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что
исследуешь;  спросить у других людей;  познакомиться с кино- и телефильмами по
теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной
компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Практические задания: тренировка
в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода,
свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать:- методы исследования,
Уметь: использовать методы
исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план
работы, находить информацию.
Тема 14-17.Наблюдение и
наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления
проблем – 4ч.
 Знакомство с наблюдением как
методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее
распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови
все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки,
содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать: - метод исследования –
наблюдение
Уметь:- проводить наблюдения
над объектом и т.д.
Тема 18-19.  Коллекционирование
- 2ч.
Понятия: коллекционирование,
коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер.
Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор
темы для коллекции, сбор материала.
Знать:- понятия - коллекционирование,
коллекционер, коллекция
Уметь:- выбирать тему для
коллекционирования,  собирать материал.
Тема 20.
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
Поисковая деятельность по теме
«Какие коллекции собирают люди».
Тема 21-22. Сообщение о
своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих
коллекциях.
Тема 23. Что такое
эксперимент - 1ч.
Понятия: эксперимент,
экспериментирование.
 Самый главный способ
получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с
помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
Практическая работа.
Знать:- понятия  - эксперимент
и экспериментирование
Уметь: планировать
эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента.
Тема
24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на
моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 25-27.Сбор материала
для исследования  - 3 ч.
Понятия: способ фиксации
знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
 Что такое исследовательский
поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое
письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора
материала
Уметь: находить и собирать
материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 28-29. Обобщение
полученных данных  - 2 ч.
 Анализ, обобщение, главное,
второстепенное.
 Что такое обобщение. Приемы
обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся
анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной
последовательности”.
Знать: способы обобщения
материала
Уметь: обобщать материал,
пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 30.  Как подготовить
сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.
Составление плана подготовки к
защите проекта.
Тема 31. Как подготовить
сообщение - 1 ч.
Сообщение, доклад.
Что такое доклад. Как
правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное.
Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою работу
“Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
Тема 32.  Подготовка к
защите  - 1 ч.
 Защита. Вопросы для
рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как
правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема 33. Индивидуальные
консультации  - 1 ч.
Консультации проводятся
педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально.
Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема 34.  Подведение итогов
работы  - 1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Содержание
занятий в 3 классе
Тема 1. Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных исследований
в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему
проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч. Беседа «Что мне
интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать
тему».
Тема 4. Как выбрать друга
по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания
на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут
быть  проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов.
Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование
цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка
цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения
поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование
работы – 2ч.
Составление плана работы над
проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с
методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить
с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём
проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение
анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов.
Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в
библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования – 2ч.
Экскурсия
в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21.  Анализ
прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых
частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую
в проекте.
Тема 22-23. Исследование
объектов – 2ч.
Практическое
занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные
логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное –
2ч.
Мыслительный эксперимент «Что
можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и
синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра
«Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие
анализировать свои действия и делать выводы.
Тема
28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы.
Требования к сообщению.
Тема
29-30. Оформление работы – 1ч.
Выполнение
рисунков, поделок и т.п.
Тема
31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа
на компьютере – создание презентации.
Тема
33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления
учащихся с презентацией своих проектов.
Тема
34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ
своей проектной деятельности.
Содержание
занятий в 4 классе
Тема 1.  Знания, умения и
навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри
на мир другими глазами».
Тема
2-3.  Культура мышления.
Виды
тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема
4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания
на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема6-7.
Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор
интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над
актуальностью выбранной проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание,
актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение
проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема
10-11. Предмет и объект исследования.
Определение
предмета и объекта исследования и их формулирование.
Тема
12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования –
1ч.
Экскурсия
в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема
13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа
с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема15-16.
Наблюдение и экспериментирование -2ч.
Практическая
работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема
17-18.  Техника экспериментирования -2ч.
Эксперимент
с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема19-20.
Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования –
2ч.
Игра
на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22.
Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания
на развитие мышления и логики.
Тема
23-24.   Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.
Выборочное
чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема25-27.
Что такое парадоксы -3ч.
Понятие
«парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30.
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение
презентации  к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома
иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема
31.  Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.
Составление
плана выступления.
 Тема32.
Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление
с проектами перед одноклассниками.
Тема33.
Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация
проекта на школьной НПК.
Тема34.
Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ
исследовательской деятельности. Выводы.

Тематическое
планирование  1 класс (33 часа)

№
  п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Что
  такое исследование?

1

2-3

Как
  задавать вопросы?

2

4-5

Как
  выбрать тему исследования?

2

6

Учимся
  выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)

1

7-8

Библиотечное
  занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы
  «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

2

9-10

Наблюдение как способ выявления проблем.

2

11-12

Совместное или самостоятельное планирование выполнения
  практического задания

2

13-14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть
  проблемы.

2

15-16

Постановка
  вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

2

17-18

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать
  вопросы.

2

19

Экскурсия
  как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей

1

20-21

Обоснованный
  выбор способа выполнения задания

2

22-23

Составление
  аннотации к прочитанной книге, картотек

2

24-25

Учимся
  выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

2

26-27

Методика
  проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.

2

28-30

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

3

31-32

Выставки
  творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей.

2

33

Анализ
  исследовательской деятельности.

1

Итого:
  33 часа

Тематическое
планирование 2 класс (34 часа)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

1

2-3

Как задавать вопросы? Банк идей.

2

4-5

Тема, предмет, объект исследования.

2

6-7

Цели и задачи исследования.

2

8-9

Учимся выделять гипотезы.

2

10-13

Организация исследования (практическое занятие.)

4

14-17

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ
  выявления проблем.

4

18-19

Коллекционирование.

2

20

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

1

21-22

Сообщение о своих коллекциях.

2

23

 Что такое эксперимент.

1

24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

25-27

Сбор материала для исследования.

3

28-29

Обобщение полученных данных.

2

30

Как подготовить результат исследования.

1

31

Как подготовить сообщение.

1

32

Подготовка к защите. (практическое занятие.)

1

33

Индивидуальная консультация.

1

34

Подведение итогов. Защита.

1

Итого:  34 часа

Тематическое
планирование 3 класс (34 часа)

№п/п

Тема

Кол-во часов

1

Проект? Проект! Научные
  исследования и наша жизнь.

1

2-3

Как выбрать тему проекта?
  Обсуждение и выбор тем исследования.

2

4

Как выбрать друга по общему интересу?
  (группы по интересам)

1

5-6

Какими могут быть  проекты?

2

7-8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

9-10

Планирование работы.

2

11-13

Знакомство с методами и предметами исследования.
  Эксперимент познания в действии.

3

14-15

Обучение анкетированию, социальному опросу,
  интервьюированию.

2

16-17

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

2

18-20

Анализ прочитанной литературы.

3

21-22

Исследование объектов.

2

23-24

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи,
  выделять главное и второстепенное.

2

25-26

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2

27

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

28-30

Оформление работы.

3

31-32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2

33

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого: 34 часа

Тематическое
планирование 4 класс (34 часа)

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Знания, умения и навыки,
  необходимые в исследовательской работе.

1

2-3

Культура мышления.

2

4-5

Умение выявлять проблемы.
  Ассоциации и аналогии.

2

6-7

Обсуждение и выбор тем
  исследования, актуализация проблемы.

2

8-9

Целеполагание, актуализация
  проблемы, выдвижение гипотез.

2

10-11

Предмет и объект
  исследования.

2

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по
  теме исследования.

1

13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике,
  анализ материала.

2

15-16

Наблюдение и экспериментирование.

2

17-18

Техника экспериментирования

2

19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники
  экспериментирования.

2

21-22

Правильное мышление и логика.

2

23-24

Что такое парадоксы

2

25-27

Обработка и анализ всех полученных данных.

3

28-30

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

3

31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к
  защите.

1

32

Защита исследования перед одноклассниками.

1

33

Выступление на школьной НПК.

1

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого: 34 часа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1) Наличие кабинета с хорошим освещением.
2) Столов и стульев по количеству детей, размерами по
возрасту.
3) Стенды для оформления детских работ.
4) Доска.
5) Инструменты и материалы для работы.
6) Музыкальный фонд (классика).
6) Проектор.
Список литературы:
1)Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная
литература.
2)Савенков
А.И. Методическое пособие: «Методика исследовательского обучения младших
школьников». - Самара: издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная
литература», 2011 г.
3)Савенков
А.И. Рабочая тетрадь для младших школьников «Я – исследователь». - Самара:
издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010 г.
4)Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет. Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.
5)Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011.
6)Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет. Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011.
7)Сизова
Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 3 класса
/Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 117 с.
8)Сизова
Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 3 класса: В 2-х
частях. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 56с

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАССА

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
 (на уровне учебных действий)

1.

Тема1:

Дата

Тема урока,
тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и
  метапредметным результатам)

Контрольно-оценочная деятельность

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

1.1

Проект? Проект!
Наблюдения  и  эксперименты.

1

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.
  Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

принимать и сохранять учебную
  задачу;
-учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать
  оценку учителя;
-различать способ и результат
  действия;
-оценивать свои действия на
  уровне ретро-оценки;
-вносить коррективы в
  действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в
  материале, речи, в уме.
осуществлять поиск нужной
  информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и
  дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
  контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы,
  модели, схемы для решения познавательных задач и представления их
  результатов;
-высказываться в устной и
  письменной формах;
-ориентироваться на разные
  способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового
  чтения текста;
-анализировать объекты,
  выделять главное;
-осуществлять синтез (целое
  из частей);
-проводить сравнение,
  сериацию, классификацию по разным критериям;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об
  объекте;
-обобщать (выделять класс
  объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими
  понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,  вывод
  и т.п.;
-видеть проблемы, ставить
  вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
  эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
  аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
допускать существование
  различных точек зрения;
-учитывать разные мнения,
  стремиться к координации;
-формулировать собственное
  мнение и позицию;
-договариваться, приходить к
  общему решению;
-соблюдать корректность в
  высказываниях;
-задавать вопросы по
  существу;
-использовать речь для
  регуляции своего действия;
-контролировать действия
  партнера;
-владеть монологической и
  диалогической формами речи.

-проявлять познавательную
  инициативу;
-самостоятельно учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую
  задачу в познавательную;
-самостоятельно находить
  варианты решения познавательной задачи.
рассуждать, устанавливать
  причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный
  поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
  ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с
  помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое
  понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
  зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
  возможность, невозможность и др.;
- использованию
  исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной
  практике взаимодействия с миром.
- учитывать разные мнения и
  обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою
  позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения
  в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации
  достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия;
- допускать возможность
  существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
  собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный
  контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности

текущий

1.2

 Методы исследования.

1

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы
  для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

текущий

1.3

Наблюдения и эксперимент.

1

текущий

пр

1.4

Наблюдение и наблюдательность.

1

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

текущий

пр

1.5

Совершенствование эксперимента.

1

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

текущий

пр

1.6

Моделирование, исследование.

1

текущий

пр

1.7

Правильное мышление и логика.

1

Постановка цели исследования по выбранной теме.
  Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

текущий

пр

1.8

Формулирование цели, задач. исследования, гипотез.

1

текущий

пр

1.9

Формулирование задач исследования.

1

Составление плана работы над проектом. Игра «По
  местам».

текущий

игра

1.10

Планирование работы.

1

текущий

игра

1.11

Планирование работы.

1

Познакомить с методами и предметами исследования.
  Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма
  познания мира.

текущий

Экспер.

1.12

Знакомство с методами и предметами исследования.
  Эксперимент познания в действии.

1

текущий

Экспер.

1.13

Знакомство с методами и предметами исследования.
  Эксперимент познания в действии.

1

текущий

Экспер.

1.14

Обучение анкетированию, социальному опросу,
  интервьюированию.

1

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в
  группах.

текущий

тр

1.15

Обучение анкетированию, социальному опросу,
  интервьюированию.

1

текущий

тр

1.16

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

1

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по
  теме проекта.

текущий

1.17

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

1

текущий

1.18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

1

текущий

1.19

Анализ прочитанной литературы.

1

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта.
  Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

текущий

пр

1.20

Анализ прочитанной литературы.

1

текущий

пр

1.21

Анализ прочитанной литературы.

1

текущий

пр

1.22

Исследование объектов.

1

Практическое занятие направленное на исследование
  объектов в проектах учащихся.

текущий

пр

1.23

Исследование объектов.

1

текущий

пр

1.24

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи,
  выделять главное и второстепенное.

1

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска
  бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

текущий

Экспер.

1.25

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи,
  выделять главное и второстепенное.

1

текущий

Экспер.

1.26

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

1

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание  направленное
  на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

текущий

1.27

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

1

текущий

1.28

Как сделать сообщение о результатах исследования.

1

Составление плана работы. Требования к сообщению.

текущий

пр

1.29

Оформление работы.

1

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

текущий

тр

1.30

Оформление работы.

1

текущий

тр

1.31

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

1

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

текущий

Тр

1.32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

1

текущий

тр

1.33

Мини конференция по итогам собственных исследований.

1

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

итоговый

Защита проек-
тов

1.34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Анализ своей проектной деятельности.

текущий

Р/К

Итого:

34

Форма контроля:
ПР – практическая работа
ТР – творческая работа
Р/К – рефлексивный контроль

file_name: Рабочая программа _Я исследователь_ (1-4).docx

alt: Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения…

alt: Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобрете нию учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска

alt: Выступления учащихся о своих коллекциях

alt: Выполнение рисунков, поделок и т

alt: Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч

alt: Техника экспериментирования 2 19-20

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: Интернет; -использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; -высказываться в устной и письменной формах; -ориентироваться на разные способы решения…

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по  общеинтеллектуальному направлению Я -исследователь


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от узла дальней руки, проводимого подведнием одноименной
руки под предплечье соперника.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
 2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3.  Изучение приема: Защита от узла дальней руки, проводимого подведнием одноименной
руки под предплечье соперника -40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий от узла дальней руки,
проводимого подведнием одноименной руки под предплечье соперника -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от узла дальней руки, проводимого подведнием одноименной руки под      предплечье
соперника.

Основное
положение :
Противник
подвел правую руку под одноименное предплечье и, подтягивая локоть дальней руки
к себе, пытается провести болевой прием узел.
Способы
защиты :
Вставая
на мост и поворачиваясь на левый бок, сбиваете противника на спину, встаете в стойку.
'
Детали
:
Можно
избежать опасного положения, подтягивая правую руку к себе и опуская локоть атакуемой
руки- вниз. Можно избежать болевого приема узел и выпрямляя на короткое время атакуемую
руку в локте. Как только предплечье соперника окажется выше вашего локтя, подтяните
руку к себе и, вставая на мост, освободитесь от опасногоположения.

Проведение схваток на выполнение защитных действий  от узла дальней руки, проводимого
подведнием одноименной руки под   предплечье соперника..

 Построение
группы, подведение итогов.

file_name: 35.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от узла дальней руки, проводимого подведнием одноименной руки под предплечье соперника".


extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование

по
учебной дисциплине «изобразительное искусство»
 для 3
класса

УМК «Школа России»

Наименование
учебного предмета: изобразительное искусство 3 класс
Тип
программы: общеобразовательная.
Авторы
программы: Неменский Б.М. и др
Авторы
учебника: Неменский Б.М. и др

Количество
часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями:  34
часа

№

Дата

Тема  урока

Тип  урока

Содержание
  урока, цель

Планируемые  результаты  (предметные)

Планируемые
  результаты  (личностные  и  метапредметные).        Характеристика
  деятельности.

Домашнее задание

Познавательные  УУД

Регулятивные  УУД

Коммуникативные  УУД

Личностные  УУД

«Искусство в твоём доме» 8часов

1.

Твои игрушки

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Дать
  начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства
  дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки. Использовать
  цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие
  способности детей.

Знать
  роль
  и назначение игрушки в жизни людей
Уметь
  исполнять
  роль мастера по изготовлению глиняной игрушки, делать анализ произведения
  декоративно-прикладного искусства

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Организовывать рабочее
  место с учётом темы урока.

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать в
  диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Рассмотреть
  свои детские игрушки

2.

Твои игрушки

Нарисовать
  любимую игрушку

3.

Посуда у тебя
  дома

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Ознакомить
  детей с предметами, которые по-стоянно используются в доме, - посудой (ее
  формой, декором, си¬луэтом); определить зависимость формы и декора от
  назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из
  художественных промыслом - «жостовским».

Знать
  роль
  художника в создании посуды, народные промыслы Гжель, Хохлома
Уметь работать над
  формой и украшением посуды по своему замыслу

Осуществлять поиск
  необходимой информации о посуде, её видах , материалах, из которых она
  изготовлена. Анализировать порядок изготовления посуды, её украшения.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Умение слушать и вступать в
  диалог, прислушиваться к мнению товарищей.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Рассказать
  о предмете посуды, сочинить сказку о посуде

4.

Мамин
  платок

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Познакомить с работой художника по тканям -
  художника  декоративно-прикладного  искусства,   с  принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами
  орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в
  будни.

Знать понятия колорит,
  ритм, народный промысел Павловский Посад.
Уметь составлять ритмический
  рисунок в квадрате, последовательно его выполнять.

Осуществлять поиск
  необходимой информации по народному промыслу Павловский Посад, используя
  материалы учебника и собственный опыт.

Составлять план
  изготовления эскиза,, контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном

Работать в паре,
  осуществлять согласованность в действиях.

Формирование социальной
  роли ученика.
Воспринимать
  историко-географический образ России.

Рассмотреть
  мамин платок, придумать эскиз платка

5.

Обои
  и шторы в твоём доме

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Обратить внимание детей на связь цвета и настроения,
  на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие
  человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для
  кабинета).

Знать роль и влияние
  цвета на настроение и самочувствие хозяина квартиры
Уметь
  использовать
  технику трафарета или штампа

Осуществлять для решения
  учебных задач этапы проектирования своей деятельности.  Составлять ритмичный рисунок.
  Находить в словаре значения новых слов.

Организовывать рабочее
  место с учётом темы урока. Использовать умение работать по плану, шаблону.
  Составлять отчёт о своей работе.

Обсуждать с товарищами
  удачные и неудачные эскизы, высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению
  товарищей.

Проявлять уважение к семье,
  к культуре своего народа

Создать
  эскиз окна или стены

6.

Твои
  книжки

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Показать
  детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки -
  раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета
  разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные
  решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками.

Знать  особенности
  оформления книги
Уметь выполнять
  иллюстрации к тексту

Осуществлять поиск
  необходимой информации, используя материалы учебника и собственный опыт.

Понимать учебную задачу  и
  сттремиться её выполнить.

Умение работать в паре,
  наблюдать и описывать этапы работы по теме, Формулировать выводы по
  изученному материалу..

Формирование положительного
отношения
к учению. Способность к
  самооценке.

Иллюстрирование
  любимой книги или книжка- малышка для первоклассника

7.

Поздравительная
  открытка

Комбинированный

Познакомит
  с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать
  представление об элементах орнамента, его видах; учить создавать открытку к
  празднику

Знать различные виды
  графики
Уметь выполнять открытку.
Изготовление
  изделий из бумаги и картона; основные приемы работы: разметка, резание,
  сгибание, складывание, склеивание. Последовательность
  операций. Декоративное оформление.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, освоить
  новый приём выполнения изделия.

Планировать свою
  деятельность, использовать контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном. Готовить рабочее место, соблюдать ТБ

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Рассмотреть
  поздравительные открытки, принести в класс для выставки

8.

Что
  сделал художник в твоём доме  (обобщение)

Урок
  первичного  предъявления  новых  знаний.

Развивать
   творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к
  изобразительному искусству.

Понимать
   роль
  и значение художников в жизни каждого человека.
Уметь
  выражать
  собственнон мнение

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать в
  диалог

Критично относиться к
  своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Коллаж
  по изученному

Искусство на улицах твоего города
  (села) 7 часов

9.

Памятники
  архитектуры – наследие веков

Урок
  открытия нового

Изучить
  и изобразить архитектурный памятник или здание интересного архитектурного
  решения (дом- музей Н.К. Рериха)

Знать
  вид
  искусства – архитектура, памятники архитектуры
Уметь выполнять по
  памяти или по представлению зарисовки зданий
Изображение
  по памяти.

Находить и отбирать
  информацию по теме урока.

Прогнозировать и
  планировать ход работы в соответствии с целью урока.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мн Критично относиться к своему мнению, сопоставлять
  свою точку зрения с точкой зрения другого.ения.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Рассмотреть
  различные архитектурные памятники, рассказать об одном из них

10

Парки,
  скверы, бульвары, города

Комбинированный

Познакомить
  с планированием и созданием парков; дать представление об
  эмоционально-образном характере парков разного назначения;  ознакомить с
  составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны,
  памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать воображение детей,
  творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.

Знать виды парков,
  понятие – ландшафтная архитектура.
Уметь изображать
  пространство парка, делать анализ садово-парковой архитектуры

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Организовывать рабочее
  место, находить и рационально располагать на рабочем месте инструменты,
  выбирать способы и приёмы работы в ссответствии с задуманным.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Доделать
  работу

11

Ажурные
  ограды

Комбинированный

Создавать
  проект ажурной решётки или ворот. Учить вырезывать из сложенной цветной
  бумаги и вклеивать в композицию.

Знать
  виды
  ажурных решёток.
Уметь вырезывать
  ажурный орнамент из бумаги

Наблюдать и исследовать
  особенности оград, ажурных решёток. Сравнивать эскиз и технический рисунок.

Организовывать рабочее
  место, работать по шаблону, проводить сличение изделия с эталоном, исправлять
  недостатки.

 Проявлять эстетическое
  чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Придумать
  ограду для школьного участка

12

Фонари
  на улицах и в парках

Комбинированный

Учить
  конструировать фонарь из бумаги и картона

Знать особенности работы
  художника создающего образ города или села.
Уметь
  создавать
  объёмные формы из бумаги и картона
Работа
  в различных видах декоративно-прикладной деятельности

Составлять рассказ о
  значении фонарей в жизни города и села, выполнять технический рисунок для их
  изготовления

Организовывать рабочее
  место, соблюдать ТБ, рационально использовать материалы, соотносить
  задуманное и результат.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

Признавать собственные
  ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её
  товарищами, учителем

Изготовить
  фонарь

13

Витрины
  магазинов

Комбинированный

Учить
  выполнять проект оформления витрин любого магазина

Знать
  роль
  художника в оформлении витрин, назначение витрины
Уметь выполнять проект
  оформления витрин
Реклама
  товара. Витрины как украшение улиц

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Придумать
  эскиз витрины

14

Транспорт
  в городе

Комбинированный

Придумать,
  нарисовать  или построить из бумаги образы фантастических машин: наземных,
  водных, воздушных

Знать
  многообразие
  форм и видов транспорта.
Уметь проявлять
  фантазию при создании новых видов транспорта
Изготовление
  изделий из бумаги и картона; основные приемы работы: разметка, резание,
  сгибание, складывание, склеивание. Последовательность
  операций. Декоративное оформление.

Поиск необходимой
  информации по теме урока. Анализировать схему изделия, линии чертежа и
  конструкцию изделия

Соблюдать ТБ, сличать
  чертёж с заданным эталоном,  вносить необходимые дополнения, исправления в
  свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Наблюдения
  за транспортом, изготовить эскиз транспортного средства

15

Наследие предков: памятники архитектуры.

Урок
  обобщения  и  систематизации.

Учить
  создавать коллективное панно из выполненных ранее работ

Уметь
  рассказать
  о своём городе (селе), о роли художника, выразить своё мнение о работе
  мастеров
Знать
  правила
  работы с бумагой и клеем.
Уметь изготавливать
  различные игрушки.
Определение
  формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам,
  эскизам.

Самостоятельно
  предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Критично относиться к
  своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Вопросы
  для виктор Подобрать
  иллюстрации с изображением циркового представления ины по теме.

«Художник и зрелище»
(11ч)

16

Художник в цирке

Урок
  открытия новых знаний

Учить
  изображать цирковое представление и его персонажей (рисунок или аппликация из
  бумаги по памяти)

Знать
  особенности
  работы художника в цирке – реквизит, костюм.
Выбор
  и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке

Осуществлять выбор под определённую
  задачу литературы, инструментов, приборов.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Участвовать в работе группы
  (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

Подобрать
  иллюстрации с изображением театрального действия

17

Художник
  в театре

Урок
  открытия новых знаний

Учить
  создавать макет декораций и персонажей сказки для игры в спектакль. Систематизировать знания: о работе
  художника в театре,
  разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); развивать воображение, творческую
  фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, чувство взаимопомощи и
  товарищества.

Знать
  особенности
  работы театрального художника
Уметь рисовать силуэты
  животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно
  разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.
Изображение
   домашних животных, карандаш, гуашь, альбом

Подобрать
  иллюстрации с изображением театральных декораций

18

Художник
  в театре

Придумать
  декорацию к сказке или рассказу

19

Театральные маски

Урок
  открытия новых знаний

Учить
  конструировать выразительные острохарактерные маски в технике папье - маше

Знать определения
  трагик и комик.
Уметь создавать маску

 Строить  индуктивные и дедуктивные
  рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких
  объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и
  знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных  изучаемых
  объектов);

Принимать и
  сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции  учителя и вносить в неё
  коррективы;
планировать свои действия в
  соответствии  с учебными задачами, различая способ и результат собственных
  действий

Умение слушать и вступать в
  диалог, прислушиваться к мнению товарищей, учителя.

Интерес  к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях;

Подобрать
  иллюстрации с изображением разных сказочных героев, костюмы персонажей к постановке
  спектакля.

20

Театральные маски

21

Театр кукол

Урок
  открытия новых знаний

Учить
  создавать куклу к кукольному спектаклю в технике папье-маше по выбранной
  сказке

Знать виды кукол. Уметь
  работать в технике папье – маше.

Подобрать
  иллюстрации с изображением кукольного театра

22

Театр кукол

23

Афиша, плакат

Урок
  открытия новых знаний

Учить
  выполнять эскиз плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению по
  выбранной сказке

Знать назначение афиши
Уметь писать шрифт

Самостоятельно
  предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Проявлять эстетическое
  чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Рассмотреть
  иллюстрации афиш

24

Афиша, плакат

Нарисовать
  афишу к школьному спектаклю

25

Праздник в городе

Комбинированный

Учить
  выполнять рисунок (коллаж) для украшения праздничного города или села

Знать роль художника в
  создании праздничного облика города или села

Предъявлять результаты
  работы, в том числе с помощью ИКТ.

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Участвовать в работе группы
  (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Проявлять уважение к семье,
  к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Коллаж

26

Школьный праздник - карнавал

Комбинированный

Учить
  организовывать классную выставку работ по теме «Художник и зрелище»

Знать роль художника
  при работе над спектаклем

Предоставить
  сообщение для экскурсовода по выставке

Художник и музей (8 ч)

27

Музеи в жизни города, села

Урок
  открытия нового знания

Учить
  создавать картину музейного интерьера с фигурами зрителей. «Мы в музее"

Знать роль художника в
  оформлении экспозиции.
Уметь изобразить
  интерьерв перспективе различными художественными материалами

Активно участвовать в
  обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий,
  обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

. Проявлять эстетическое
  чувство на основе знакомства с художественной культурой

Посетить
  музей с родителями

28

Картина - пейзаж

Урок
  открытия нового знания

Учить
  изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением; радостный и
  праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый; нежный и певучий

Знать имена
  художникв-пейзажистов - И. Левитана,  А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В.
  Ван Гога, К. Коро, А. Рылова; роль цвета в пейзаже.
Уметь выразить цветом
  эмоциональное состояние, анализировать произведения изобразительного
  искусства

Анализировать, сравнивать,
  группировать различные объекты, явления, факты.

 Определять правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
  основе различных образцов.

Отстаивать свою точку
  зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Освоение личностного смысла
  учения; желания продолжать свою учебу.

Рассмотреть
  репродукции картин с изображением пейзажей

29

Картина - портрет

Урок
  открытия нового знания

Учить
  создавать портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга,
  мамы…)

Знать понятие
  портретный жанр.
Уметь рисовать
  портретчеловека, делать анализ произведений портретного жанра

Отвечать на простые  и сложные вопросы
  учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оценка
  своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
  при выполнении.

Сотрудничать с товарищами
  при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
  действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала

Рассмотреть
  репродукции картин с изображением портретов

30

Картина - портрет

Портрет
  моего друга

31

Изобразительное искусство. Картина –
  натюрморт.

Урок
  открытия нового знания

Учить
  создавать натюрморт по представлению с выражением настроения (радосто=ного,
  спокойного, грустного или праздничного)

Знать понятие
  натюрморт, предметный мир, роль цвета.
Уметь составить
  композицию натюрморта, использовать художественные материалы.

Активно участвовать в
  обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий,
  обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость

Натюрморт
  по замыслу

32

Картины исторические и бытовые

Урок
  открытия нового знания.

Учить
  изображать по представлению свою повседневную жизнь в семье, школе, на улице
  или яркого события

Знать определения
  исторического и бытового жанра, их сходства и различия.
Уметь
  передавать движение, пропорции человека.

 Выбор
  и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке.

Выявлять аналогии и
  использовать их при выполнении заданий.

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

Критично относиться к
  своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Проявлять эстетическое
  чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за
  природой

«Я
  и мои друзья» - рисунок

33

Скульптуры
  в музеях и на улицах

Урок
  открытия нового знания

Учить
  лепить фигуру человека или животного в движении для парковой скульптуры

Знать
  разнообразие
  скульптурных материалов.
Уметь
  передавать
  движение, пропорции человека или животного в объёме.
Выбор
  и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке.

Осуществлять поиск
  необходимой информации, используя материалы учебника и собственный опыт.

Понимать учебную задачу  и
  сттремиться её выполнить.

Умение работать в паре,
  наблюдать и описывать этапы работы по теме, Формулировать выводы по
  изученному материалу..

Формирование положительного
отношения
к учению. Способность к
  самооценке.

Подборка
  рисунков, фотографий с изображением скульптур

34

Художественная
  выставка

Обобщения
  и систематизации

Учиь
  создавать выставку работ по теме проводить экскурсию по выстаке.

Знать
  роль
  художника в жизни каждого человека, общества.
 Уметь
  выражать собственное мнение о произведении

Предъявлять результаты
  работы, в том числе с помощью ИКТ.

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Участвовать в работе группы
  (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Проявлять уважение к семье,
  к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Не
  задано

file_name: КТП, изо 3 кл.docx

alt: Поздравительная открытка КомбинированныйПознакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах; учить создавать открытку к празднику

alt: Художник и зрелище» (11ч) 16

alt: П ринимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в неё коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ…

alt: Музеи в жизни города, села

title: КТП поИЗО - 3 класс


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля к разделу 6
1.
Дайте определение угрозы
информационной безопасности.
2.
Перечислите основные угрозы информационной
безопасности.
3.
Какова классификация угроз информационной
безопасности?
4.
Перечислите основные методы
обеспечения информационной безопасности.
5.
Назовите меры предотвращения
случайных угроз.
6.
Зачем нужна программа резервного
копирования?
7.
Какое явление называется
несанкционированным доступом?
8.
Как противодействовать попыткам
несанкционированного доступа?
9.
Что подразумевается под
идентификацией и аутентификацией пользователей?
10.
Охарактеризуйте известные вам
модели разграничения доступа.
11.
Какова цель проведения аудита?
12.
Какие виды криптографических
методов защиты  данных вы знаете?
13.
В чем состоит различие между
шифрованием и кодированием?
14.
Перечислите известные вам методы
шифрования данных.
15.
Перечислите известные вам виды
вредоносных программ?
16.
По каким признакам принято
классифицировать компьютерные вирусы?
17.
Опишите основные методы
идентификации  вирусов.
18.
Какие виды антивирусных программ
вам известны?

alt: Вопросы для самоконтроля к разделу 6 1

title: Вопросы для самоконтроля к разделу 6


extracted_text:
Рагьараб дарсил план 7 класс.
Дарисил
тема: Наречиялъул разрядал.
Дарисил
мурадал.
Лъайкьеялъул:
наречиялъул
разрядазулгун лъималазул лъай –хъвай гьаби;
наречиялъул
х1акъалъулъ лъай щула гьаби.
ЦебетIеялъул:
кӀалзул
ва хъвавул калам цебетӀезаби.
Тарбия кьеялъул:
Авар
мацӀалде лъималазул рокьи бижизаби.

Дарсил
алатал: Компьютер, интерактивияб доска, призентация.
Дарсил ин.
Орг.
момент.
Байбихьи
МугIалим
-Лъимал,
дие бокьун буго дарс байбихьзе, нилъер кIудияв шагIир, ХIамзатил Расулил «Авар
мацI» абураб кочIолъа росарал гьал рагIабаздалъун..
Лъаларо,
МухIамад, цогиязул иш,
Амма
дица дирго рахъалъ абила;
Метер
магIарул мацI хвезе батани,
Хваги
дун жакъаго, жаниб кьвагьун
Щай дие
къваригIун бугеб Дагъистан,
Дир
гьаракь бахъани дир лъималахъа?!
Щай дий
магIаруллъи, магIарул чагIаз
Чияр
мацI бицунеб жидерго гъастIа?!
(Слайд№2)
МугIалим
-Лъимал,
лъалищ нужеда цойги магIарул мацIалъул хIакъалъулъ хъварал кучIдул?
ЦIалдохъан
1:
Ассаламу
г1алайкум,
Аваразул миллат – мац1,
Адаб кьоч1ое лъураб,
Ахир рокьуе гьеч1еб.

Аххан
кини кIикIарал
Албаназул
наслаби,
Агьан
кучIдул ахIарал
Азиялъул
бахIарзал
ЦIалдохъан 2:
Ассаламу гIалайкум,
Аваданаб авархалкъ,
Африкаялъул хIанчIаз
Август тIамулел тIохал.

Ахада гъварилъуда
АнцI-анцI хъудулел лъарал
Айгъир квачIида чIарал
АхIулгохIалъул тIогьал;
ЦIалдохъан
3:
Ассаламу
гIалакум,
Аваразул
лебаллъи,
Амузгиязул
хвалчен
Ахъбердиласул
рачлихъ

Армяназул
пашманлъи
Арарат
мег1ер буго.
Аваразул
пашманлъи –
Авар
мац1 лъач1ел лъимал.
МугIлим
-Лъимал,
дие бокьун буго нужеца гьал ахирисел мухъазде к1вар кьезе. Унгоги, лъимал,
нилъер бихьулеб буго Расулица кигIан кIудияб кIвар кьолеб бугеб рахьдал мацI
лъазабиялде. Кинал маг1арулалха нилъ кколел рахьдал мац1 лъалеб гьеч1они?
Рач1аха, нилъеца х1аракат бахъила лъик1 магIарул мацI лъазабизе.
Жакъа
нилъер дарсил тема буго наречиялъул разрядал. Дица х1аракат бахъила нужеда
малъизе, нужеца х1аракат бахъе малъараб босизе.

Рокъобе хӀалтӀиялъул хал гьабила.
Арал темабазда т1асан фронталияб гьикьи гьабила, гьез жавабал
кьела:
1) Наречие
сунда абулеб? Мисал баче.
2) Кинал
суффиксаздалъун наречие лъугьунеб? Мисал баче.
3)
Глаголаздасан лъугьарал наречияздаги деепричастияздаги гьоркьоб батIалъи бице.
Масалал раче.
Предложениял
членазде риххе кьела.
Жакъа
лъимал лъикI хIалтIана.
ПатIиматица
берцинго кечI ахIана.
Морфологияб
разборалъе кьела хIалтIана абураб рагIи. (Слайд№2)

ЦӀияб тема.
МугIалим
-Жакъа,
лъимал, нилъеца бицине буго наречиязул разрядазул хIакъалъулъ. Хъвай, лъимал,
нужеца дарсил тема тетрадазда.
Наречиял
нилъеда ратула художествияб литератураялда куч1дузулъ ва харбазулъ.
Наречие
ккола кламалда жаниб иш гьабулеб куц, бакӀ, заман, гӀилла-мурад
баян гьабулеб каламалъул бутӀа. Мисалал: хъачӀго (кин?), цебе
(киб?), кепалъе (сундуе гӀоло?), гӀемерго(кигӀан?), жакъа
(кида?).
Наречиялъул разрядал.
МагӀнаялде
балагьун, наречиял рикьула щуго разрядалде.
1.Ишалъул
куцалъул наречие. Кин? Щиб куцалда ? абурал суалазе жаваблъун бачIуна:
аваданго, лъикI, берцинго, пашманго.
2.
Заманалъул наречие. Кида? кидалъизегIан ? абурал суалазе жаваблъун бачIуна: гьабсагIат,
церекъад, рогьалилъ, хасалихъе, ихдал.
3.БакӀалъул
наречие. Киб?
кибе?, киса? абурал суалазе жаваблъун бачIуна: сверухъ, бакьулъ, жаниб,
мадугьалихъ.
4.Къадаралъул
наречие.
Гьал наречияз сундулниги къадар бичIизабула. КигIан?, кигIаналъ? абурал суалазе
жаваблъун бачIуна: гIемер, дагь, кIицIул, лъабцIул.
5.ГӀилла-мурадалъул
наречие. Щай?
сундуе гIоло? абурал суалазе жаваблъун бачIуна: щайго, махсароде, (Слайд№4)
Т1ехьалдасан
х1алт1и т1убала:
Х1алт1и №3
гьум.194 (Предлжениялъул членазде риххизе.Наречиязе суалал лъезе.
Предложениялъул кинал членаллъун ккун ругелали бицине)

Словарияб
х1алт1и.
Кепкал-
копейка
Хъиру-
ганчIил цо тайпа
НекIо –
цIакъго цебесеб заманаялда.
Гуч-
къуват
Кьиндал-
хасало
Янгъиз-
Хъукьго-
кватIун, жиндирго заманалдаса нахъеккун. (Слайд№5)
Берзул
диктант.
х1алт1и
№2, 193 гьумер. (Ц1алула гьенир ругел коч1ол мухъал
(ва
чIегIерхъварал наречиязе суалал лъола, разрядал рицуна).

1.Мискинзабазе
заз, Залимазе нах,
Нахъа балагьила дур
хIукмуялде,
ХIалимасе
хъиру, хъачIасе касквас,
Кида-къадги ккела мун дир
цIобалде
Жанир тIилал регьун,
тIаде ганчIал ран,
КигIан
гIазаб кьураб гIадамаз дие.
Квасквасул
гаразде загьруги тIинкIун,
ТIаде гьел рехунги,
течIо хIалалъи

2.Пуланаб
рукъалъул рагьдул кIалтIа чIван,
ЧIахIахатIалъ
хъвараб хъарщи батана
ГIурул
гуч букIаго, цIул бахъилилан
ЦIакъго гъираялда жанив кIанцIана.
Жакъа бугинха цо
кваналеб къоян,
Къвалакь
тIагъурги ккун, тIаде лъугьана…
Халкъалъ
чурпадалъе гьан буссулелъул,
Гьодал
ругоан дур, гургинго рехун….
Гьанже дун инилан къасд
гьабулаго,
Кан нахъаса ккуна
кепкал кьейилан…
ГьедигIанги инжитго данде
гьабураб
Дунялалъул
боцIи бакьанго гуро ( ЦI. ХI)

ЦIияб тема щула гьаби. (ХIаял)

1.
«Бищунго хехав»
(Тексталдаса
ратIа росун наречиял хъвазе, гьезул разрядал рицине. ТIоцебе хIалтIи тIубарав
лъабгоясе къимат лъела.)
2.
«КъваригIараб рагIи бате»
а)«………….
борце, цин къот1е». (АнкьцIул)
МугIалим
- Лъимал,
нужеда гьаб кициялъул маг1на лъалищ?
(Лъик1
ургъич1ого к1вар бугеб иш гьабуге.)
Гьалъулалда
маг1на релълъараб кици г1урус мац1алда лъида лъалеб?
-семь раз
отмерь, один раз отрежь.

б)ЗахIмат
бихьичIого, рахIат бокьарас
БекьиичIого
лъилъе, нилъ …………….хур. (гьечIого)

в)Гьерси
чода рекIарав……… гъоркье рещтIуна, (хехго)
Цинги
лъелго вилълъине хIатIида гIицIго ккола.
3.
«Лъица гьадин абураб,?»
(Адабияталдаса
цо-к1иго мухъ ц1алила наречиял гъорлъ ругел)
а). Радал
бахъарабго куте батула,
КартIил
кIалтIа кIусун, дие чанги къан,
Канлъи
къатIарабго бачIун цараца
Цо
сверни бахъула санил ракьанда.
(асаралде
ц1ар, автор) («Дибирги гIанхвараги» ЦI ХIамзат)

б) Вач1унев
вихьула лъабго нухлулав
КIал
ч1ег1ераб х1ама цебеги къот1ун.
(асаралде
ц1ар, автор) («МугIрузул ГIали». Халкъияб кечI)

в)Бищунго
рохараб ихдалил моцIалъ
Дир
мадугьаласе гьаюн йиго яс.
Вохарав
инсуца, цIвабзазухъеги ккун,
ЦIар
кьуна гьелъие Машаян абун
(асаралде ц1ар, автор) (« Маша» Р. ХIамзатов) (Слайд№6,7,8.)

Дарсил
х1асил гьабила
Тестовияб
х1алт1и.
1
Наречие сунда абулеб?
а ) жинца
предмет бихьизабуле каламалъул бут1аялда;
б)
предметалъул къадар яги ирга бихьизабулеб каламалъул бут1аялда;
в)предложениялда
иш лъугьараб куц, бакI, заман, къадар, гIилла –мурад баян гьабулеб каламалъул
бут1аялда.

2.
Наречиял чан разрядазде рикьулел?
а) 3
разрядалде;
б) 4
разрядалде;
в) 5
разрядалде.

3. Кинаб
разрядалде унел гьал наречиял?
Метер,
радал, жакъа.
а) ишалъул
куцалъул наречие;
б)
заманалъул наречие;
в)
бакIалъул наречие

4.Кинаб
разрядалъул наречиял гьал колел?
ЧIалгIаде,
гIадада, щайго.
а)
къадаралъул наречие;
б)
заманалъул наречие;
в)
гIилла-мурадалъул наречие.

5.Наречие
бихьизабе:
а)кьижун;
б)лъабц1ул;
в)ч1вазе. (Слайд№9,10)

Къимат
кьей
Рокъобе
х1алт1и.
МугIалим
-Лъимал,
нилъер росдал ракьалда гIемерал бакIал руго. Гьел бакIазда лъурал цIарал
гIуцIун руго батIи-батIиял каламалъул бутIабаздаса. Наречиял гъорлъ бугеб
бакIазда цIарал( топонимал) хъвай.(Слайд№11)

file_name: 7 разряды наречий +.docx

alt: Рагьараб дарсил план 7 класс.

alt: Албаназул наслаби , Агьан кучIдул ахIарал

alt: Предложениял членазде риххе кьела

alt: ЗахIмат бихьичIого, рахIат бокьарас

alt: Кинаб разрядалде унел гьал наречиял?

title: План-конспект урока по аварскому языку на тему: " Разряды наречий"


extracted_text:
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА  ПМ.06 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ
23369 «КАССИР»
Тема : «Организация работы с неплатежными, сомнительными и
имеющие признаки подделки денежной наличностью»
Задание №1. На основании имеющихся данных  ( приложение 1) ,
составить опись  сомнительных денежных знаков(приложение №2)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ОПИСЬ
сомнительных денежных знаков №_____
«___»________202__года

направляемых на экспертизу

(фирменное наименование кредитной организации,
  наименование филиала, ВСП,)

№
п/п

Номинал денежного знака

Год  образца

Номера, серии для банкнот, наименование монетного
  двора для монеты

Наименование юридического лица, фамилия, имя, отчество
  физического лица, являющегося клиентом кредитной организации

Дата выявления/сдачи на экспертизу

Итого: номиналом

в количестве

на сумму

(руб., коп.)

(листов, кружков)

(цифрами)

номиналом

в количестве

на сумму

(руб., коп.)

(листов, кружков)

(цифрами)

номиналом

в количестве

на сумму

(руб., коп.)

(листов, кружков)

(цифрами)

номиналом

в количестве

на сумму

(руб., коп.)

(листов, кружков)

(цифрами)

Всего
  сомнительных денежных знаков в количестве

___________

на общую
  сумму

(листов, кружков)

(цифрами и прописью)

(личная подпись)

(фамилия и инициалы клиента)

Принято:

(наименование должности)

(личная подпись)

(фамилия и инициалы)

Штамп кассы (на 2-ом экземпляре, в случае приема на
экспертизу от клиента по Заявлению)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР к учебной практике.docx

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПМ

title: Практическая работа  по теме  Организация работы с неплатежными, сомнительными и имеющие признаки подделки денежной наличностью»