extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Введение
Система
  планово-предупредительного ремонта
Межремонтное
  профилактическое обслуживание
  Описание видов ремонта
  Устройство и принцип работы машины
  Составление графика ППР
  Расчёт основных параметров и подбор электро-привода
  Расчёт передач
  Расчёт фундамента
  Основные неполадки машины
  Ремонт машины
  Монтаж машины
  Выбор смазки ,схема смазки
  Список литературы

3
4
7
10
12
13
15
17
21
23
24
25
27
30

    Введение
    Конвейер грабельный
ТГ предназначен для   транспортировки веклоничного жома после  диффузионных
установок непрерывного действия на сахарных заводах. За счёт применения
вильчатых и пластинчатых цепей, тяговых звёздочек с 2-х кратным запасом
прочности и обводных колес усовершенствованной конструкции достигается
непрерывность работы и большой межремонтный
интервал. Выпускается в двух вариантах:
1) Горизонтальный, с максимальной длиной
по осям приводной и натяжной звёздочек до 40 м.
2) Наклонный, с максимальной длиной  по осям
приводной и натяжной звёздочек до 22 м, и углом наклона
до 45 градусов
   Грабельные конвейеры, производимые заводом, с шириной желоба 400, 600, 800
мм предназначены для перемещения различных сыпучих грузов определенной
гранулировки на предприятиях перерабатывающих сельхоз продукцию. Важной
характеристикой работы конвейера является её непрерывность.
   Грабельный транспортер представляет собой желоб, по дну которого движется
один за другим ряд граблей, перемещающих свекловичную стружку вдоль желоба.
Грабли прикреплены к двум бесконечным цепям, натянутым между двумя барабанами.
Один из барабанов натяжной, а другой ведущий; последний приводит в движение
цепи с граблями. Стружку разгружают, выдвигая шиберы и открывая люки в дне
желоба: стружка проваливается в люк и отводится желобом в диффузор.
Преимуществом грабельного транспортера является возможность транспортировать
стружку кверху под углом до 30° (даже до 45°). Это позволяет ставить ниже
свеклорезку, что уменьшает общую высоту подъема свеклы при помощи бурачного
элеватора и высоту здания. Скорость движения граблей транспортера равна 1
м/сек.
   Целью моей работы является изучение работы грабельного
конвейера производимостью 2 тонны в час. Изучение его работоспособности,
механизмов, правильной эксплуатации и ремонт износившихся деталей и узлов.
Изучать причины
неполадок, причиной поломок деталей, метод устранения
дефекта, правильно подбирать масла и смазывать их.

1
Система планово-предупредительного
ремонта
   Система
планово-предупредительных ремонтов (ППР)-это комплекс организационных и
технических мероприятий по уходу, надзору, эксплуатации и ремонту
технологического оборудования, направленных на предупреждение преждевременного износа
деталей, узлов и механизмов и содержание их в работоспособном состоянии.
Сущность системы ППР состоит в том, что после отработки оборудованием
определенного времени производятся профилактические осмотры и различные виды
плановых ремонтов, периодичность и продолжительность которых зависят от
конструктивных и ремонтных особенностей оборудования и условий его
эксплуатации. Система ППР предусматривает также комплекс профилактических
мероприятий по содержанию и уходу за оборудованием.
Основное содержание ППР - внутрисменное обслуживание (уход и надзор) и
проведение профилактических осмотров оборудования, которое обычно возлагается
на дежурный и эксплуатационный персонал, а также выполнение плановых ремонтов
оборудования. Системой ППР предусматриваются также плановые профилактические
осмотры оборудования инженерно-техническим персоналом предприятия, которые
производятся по утвержденному графику. Для выполнения планово-предупредительных
ремонтов оборудования составляются графики. Каждое предприятие обязано составлять
по установленной форме годовой и месячный графики ППР. Система ППР предполагает
безаварийную модель эксплуатации и ремонта оборудования, однако в результате
изношенности оборудования или аварий проводятся и внеплановые ремонты.
Преимущества использования системы ППР:
контроль продолжительности межремонтных периодов работы оборудования
регламентирование времени простоя оборудования в ремонте прогнозирование затрат
на ремонт оборудования, узлов и механизмов анализ причин поломки оборудования
расчет численности ремонтного персонала в зависимости от ремонтой сложности
оборудования.
Недостатки системы ППР:
отсутствие удобных инструментов планирования ремонтных работо трудоемкость
расчетов трудно затрат трудоемкость учета параметра-индикатора сложность оперативной
корректировки планируемых ремонтов.
На практике широко распространена система регламентированного
планово-предупредительного ремонта (ППР). Это можно объяснить большей
простотой, по сравнению с системой ППР по состоянию. В регламентированном ППР
привязка идет к календарным датам и упрощенно принимается тот факт, что
оборудование работает в течении всей смены без остановок. В таком случае
структура ремонтного цикла более симметрична и имеет меньше фазовых сдвигов. В
случае организации системы ППР по какому либо допустимому параметру-индикатору,
приходится учитывать большое количество этих индикаторов, специфичных для
каждого класса и типа оборудования.Под системой планово-предупредительного
ремонта (ППР) следует понимать восстановление работоспособности машин путем
рационального технического ухода, замены и ремонта изношенных деталей и узлов
по заранее составленному плану.При составлении планов ремонта оборудования
промышленных предприятий руководствуются положениями «Единой системы
планово-предупредительного ремонта и эксплуатации технологического оборудования
машиностроительных предприятий».Система планово-предупредительного ремонта
представляет собой совокупность мероприятий по техническому уходу и ремонту
оборудования с целью обеспечения его безотказной эксплуатации.
  Система планово-предупредительного ремонта включает следующие
организационно-технические мероприятия:
.инвентаризацию оборудования;
.паспортизацию оборудования с определением его .технического состояния;
.описание видов ремонтных работ;
.определение продолжительности ремонтных циклов;
.организацию учета работы оборудования, количества .запасных частей и
материалов, используемых при .эксплуатации и ремонте;
.создание резерва запасных частей и узлов, организацию их .пополнения, хранения
и учета;
.обеспечение рабочими чертежами, техническими условиями, нормативами и другой
технологической документацией для выполнения ремонта;
.организацию контроля качества ремонтных работ.
   Проведение ремонта планируют в соответствии с ремонтными нормативами на
каждую единицу оборудования. При этом принимают во внимание данные журнала
учета работы оборудования, установленный межремонтный период, отработанные часы
или смены за межремонтный период. В годовой план включают осмотровый, малый,
средний и капитальный ремонты оборудования.Для проведения межремонтного
обслуживания и основных ремонтов необходим резерв запасных деталей. Запасные
детали хранятся в кладовой, их запас постоянно возобновляется. Для снижения
простоев оборудования к началу ремонта необходимо иметь большую часть запасных
деталей для замены изношенных. В зависимости от назначения запасные детали
хранятся в готовом виде, в предварительно обработанном или в виде заготовок.Для
обеспечения безотказной работы электротехнического оборудования служит система
планово-предупредительного ремонта (ППР).
Это связано с тем, что преждевременный износ отдельных частей и деталей
электрооборудования выше допустимого может привести к аварийному выходу его из
строя. Поэтому основной задачей технического обслуживания электротехнического
оборудования является содержание его в постоянном рабочем состоянии.
Внедрение системы ППР связано с осуществлением ряда организационных работ,
основными из которых являются определение видов ремонтных работ и разработка
инструкций по их выполнению планирование межремонтного обслуживания, осмотров,
ремонтов и контроль за их осуществлением разработка нормативов межремонтного
обслуживания и продолжительности ремонтов, трудоемкости ремонтных работ,
расхода материалов при ремонте, определение стоимости ремонта одной ремонтной
единицы и т. п. определение категорий сложности ремонта для всего
энергетического оборудования предприятия организация
производственно-технической базы для проведения ремонтов, в том числе
организация специализированных ремонтных цехов, цеховых межремонтных баз,
ремонтных бригад обеспечение ремонтного хозяйства производственными площадями,
необходимым оборудованием и квалифицированной рабочей силой расчет потребности
средств на ремонт оборудования и организация материально-технического снабжения
ремонтных служб необходимыми запасными частями и комплектующей аппаратурой
технический надзор за состоянием энергетического оборудования, его
эксплуатацией в соответствии с основными правилами технического обслуживания.

2 Межремонтное
профилактическое обслуживание
  Межремонтным
профилактическим обслуживанием называется технический уход за оборудованием,
который осуществляется в межремонтный период, т. е. период работы оборудования
между двумя ближайшими плановыми капитальными ремонтами или между вводом в
эксплуатацию оборудования и первым капитальным ремонтом.
Межремонтное профилактическое обслуживание оборудования осуществляется силами
обслуживающего персонала предприятия. К обслуживающему персоналу относятся
дежурные слесари, электрики, теплотехники, работники КИП, а также рабочие (или
бригада рабочих), за которыми закреплено оборудование. Обслуживающий персонал
отвечает за правильное ведение работ по межремонтному профилактическому
обслуживанию.
В перечень основных работ по межремонтному профилактическому обслуживанию
оборудования входят: наблюдение за техническим состоянием оборудования путем
его осмотра; обтирка, промывка, чистка оборудования и содержание в чистоте
рабочего места; периодическая проверка смазочных устройств и смазка
оборудования; наблюдение за состоянием подшипников, работой КИП и
автоблокировки; контроль за натяжением и состоянием приводных ремней, тросов,
цепей, особенно в местах их соединения и крепления; проверка состояния
болтовых, шпоночных и клиновых соединений, наличия и исправности защитных
устройств; контроль за стыковыми и сальниковыми уплотнениями, действием
тормозов и приспособлений для аварийной остановки машин; устранение мелких
неисправностей и дефектов, выявленных в процессе работы смены.
Особого внимания требует регулировка и наладка оборудования, а также работы при
электромонтаже. Такие работы могут производить только высококвалифицированные
специалисты, используя электромонтажный инструмент, который отвечает
современным требованиям безопасности и удобства в работе.
Межремонтное профилактическое обслуживание сельхоз оборудования персонал
производит в точном соответствии с имеющимися для каждого рабочего места
должностными инструкциями, правилами технической эксплуатации оборудования, правилами
и требованиями безопасности труда.
Контроль за соблюдением правил эксплуатации оборудования в межремонтный период
осуществляет главный механик (механик), начальник производства, мастер смены и
бригадир. Ответственность рабочего, обслуживающего тот или иной вид
оборудования, не снимает ответственности с тех лиц, которым он непосредственно
подчинен по работе.
Особое значение имеет передача оборудования от смены к смене. При приемке
оборудования рабочий, бригадир и мастер должны лично проверить его состояние.
Обо всех замеченных при проверке неисправностях необходимо сообщить дежурному
слесарю (электрику, теплотехнику или работнику КИП) для немедленного их
устранения.
Дефекты оборудования, ликвидация которых во время осмотра не представляется
возможной, записываются в сменный журнал и устраняются в период ближайшего
ремонта. Ответственность за незамеченные при приемке дефекты или поломки несет
смена, принявшая оборудование.
Для обеспечения работоспособного и исправного состояния строительных машин в
течение всего срока их службы в плановом порядке проводят комплекс
организационно-технических мероприятий, составляющих систему
планово-предупредительного технического обслуживания и ремонтов (ППР). Все
мероприятия носят профилактический характер, т. е. направлены на предупреждение
износа оборудования и внезапных выходов его из строя. Основными документами
системы ППР являются техническая документация предприятий-изготовителей,
обобщающие их рекомендации по техническому обслуживанию и ремонту и
разработанные на их базе годовой план и месячные планы-графики технического
обслуживания и ремонта машин. В составе мероприятий ППР различают техническое
обслуживание, текущий ремонт и капитальный ремонт. Время работы от начала
эксплуатации машины до первого капитального ремонта, измеренное в часах работы
машины, называют межремонтным циклом, а число часов работы машины между
одноименными техническими обслуживаниями или ремонтами - периодичностью
технических обслуживаний и ремонтов. Периодичность проведения технических обслуживании
и ремонтов определяется наработкой машины, измеряемой в часах.
Межремонтное обслуживание проводит дежурный работник ремонтной службы
монтажного управления во время перерывов в работе оборудования. Межремонтное
обслуживание включает контроль выполнения правил эксплуатации оборудования и
проверку состояния ухода за ним, своевременное регулирование механизмов,
устранение мелких неисправностей и замену быстроизнашивающихся сменных частей,
промывку, смену и пополнение масла, проверку и регулирование приборов и
запорной арматуры. Планово-профилактический осмотр производят для проверки
технического состояния оборудования и устранения мелких неисправностей,
выявления дефектов, подлежащих устранению при очередном плановом ремонте. Если
при осмотре будут обнаружены дефекты, которые могут привести к аварийному
выходу из строя оборудования или несчастному случаю, проводящий осмотр обязан
запретить дальнейшую эксплуатацию оборудования до проведения необходимого
ремонта.
Обслуживание производят в большинстве случаев без нарушения процесса
производства во время перерывов в работе агрегата. Если это невозможно
произвести без остановки агрегата, операции межремонтного обслуживания
планируют по графику в наиболее благоприятное для производства или для
обслуживания людей время.
Обслуживание является работой профилактического характера. Правильная
организация межремонтного обслуживания удлиняет срок службы энергетического
оборудования, сохраняет высокое качество его работы, а также ускоряет и
удешевляет плановые ремонты. Межремонтное обслуживание является обязанностью не
только работников ремонтной службы, но и рабочих, эксплуатирующих это
оборудование. Каждый рабочий должен наблюдать за нормальной работой своего
станка, агрегата, машины, следить за исправным действием механизмов управления
и регулирования, состоянием ограждений, смазочных устройств, устранять мелкие
неисправности.

3
Описание видов ремонта
   Существует
3 вида ремонта: текущий, средний и капитальный.
1  Текущий — ремонт с целью восстановления исправности (работоспособности), а
также поддержания эксплуатационных показателей.
Типовая номенклатура ремонтных работ при текущем ремонте включает в себя
операции ТО, частичную разборку оборудования с ремонтом и заменой наиболее
быстроизнашивающихся деталей. Кроме того, для отдельных видов оборудования в
типовой объем работ при текущем ремонте включаются специфические для данного
вида оборудования работы.
Текущий ремонт вид работ, которые выполняются для общедомового имущества. Они
осуществляются для различных конструкций и оборудования.
2  Средний ремонт - ремонт, выполняемый для восстановления исправности и
частичного восстановления ресурса изделий с заменой или восстановлением
составных частей ограниченной номенклатуры и контролем технического состояния составных
частей, выполняемым в объеме, установленном в нормативно-технической
документации.
 Средний ремонт более сложный вид ремонта по сравнению с текущим. При среднем
ремонте производится полная или частая разборка электрооборудования, ремонт и
замена изношенных деталей и узлов, восстановление качества изоляции,
регулировка, наладка и испытание. При среднем ремонте достигается
восстановление основных технических качеств электрооборудования предусмотренных
ГОСТ и техническими условиями заводов-изготовителей.
  Средний ремонт производится в электроремонтных цехах, мастерских или на
близко расположенных межзаводских базах централизованного ремонта, а не
транспортабельного — на месте установки силами ремонтных бригад
специализированных цехов или организаций.
3  Капитальный ремонт— замена и (или) восстановление строительных конструкций
объектов капитального строительства или элементов таких конструкций, за
исключением несущих строительных конструкций, замена и (или) восстановление
систем инженерно-технического обеспечения и сетей инженерно-технического
обеспечения объектов капитального строительства или их элементов, а также
замена отдельных элементов несущих строительных конструкций на аналогичные или
иные улучшающие показатели таких конструкций элементы и (или) восстановление
указанных элементов.
К объектам капитального строительства относятся здания, строения, сооружения и
объекты, строительство которых не завершено (за исключением временных построек,
навесов, киосков и др. подобных объектов). Объектами капитального ремонта
являются, например, жилые здания и их части (крыши, стены и т.д.),
многоквартирные дома и придомовые территории, сооружения, помещения и др.
Капитальный ремонт проводится при их физическом износе и разрушении. К нему
относятся работы по восстановлению или замене составных частей зданий
(сооружений) или целых конструкций, деталей и инженерно-технического
оборудования.
Целью проведения является устранение неисправности всех изношенных элементов,
включая частичную замену или усиление фундаментов, несущих стен, каркасов,
крыши и кровли на более долговечные, экономичные и ремонтно пригодные
материалы.

4
Устройство и принцип работы машины

Грабельный стационарный транспортёр любого вида для свекловичной стружки или
жома представляет собой транспортирующее устройство непрерывного действия,
тяговым органом которого являются две замкнутые ветви цепи, к которым жестко
крепятся грабельные планки.
Цепи огибают пару приводных звёздочек и пару натяжных роликов.
Свекловичная стружка или жом перемещаются грабельными планками по желобу. Желоб
представляет собой два швемера, соединенных внизу листом. Грабельные планки на
концах имеют ползушки , которые передвигаются по направляющим уголкам.
Желоб и направляющие уголки жестко связаны с каркасом. Грабельный транспортёр
устанавливается на стойках или опорных лапах.
Для удобства обслуживания транспортёра с одной или с двух сторон
устанавливается площадка обслуживания, которая одновременно служит для
размещения привода транспортёра.
  Горизонтальные и горизонально-наклонные транспортёры могут иметь шиберы для
выгрузки в определённом месте стружки или жома.
  Привод транспортёра осуществляется от двигателя через редуктор и пару
звёздочек. Мощность двигателя и тип редуктора выбираются в зависимости от длины
транспортёра, ширины желоба, угла наклона и других факторов.
Производительность техническая по свекле, т/су3300
Скорость движения цепи с граблями, м/c0,8
Общая длина по осям валов механизмов приводного и натяжного от 12000 до 40000
Высота желоба, мм       240
Ширина желоба, мм 800
Установленная мощность, кВт 22
Масса, кг 11670

5
Составление графика ППР
  Планово-предупредительный ремонт (ППР)
– это комплекс организационно-технических мероприятий по надзору, уходу и всем
видам ремонта, которые проводятся периодически по заранее составленному плану.
Благодаря этому предупреждается преждевременный износ оборудования, устраняются
и предупреждаются аварии, системы противопожарной защиты поддерживаются в
постоянной эксплуатационной готовности. Система планово-предупредительного
ремонта включает в себя следующие виды технического ремонта и обслуживания:
•
еженедельное техническое обслуживание,
•
ежемесячный текущий ремонт,
•
ежегодный планово-предупредительный ремонт,
Ежегодный
планово-предупредительный ремонт проводится в соответствии с годовым
план-графиком ППР оборудования.
Составление
графика ППР
Годовой
график планово-предупредительного ремонта, на основе которого, определяется
потребность в ремонтном персонале, в материалах, запасных частях, комплектующих
изделиях. В него включается каждая единица, подлежащая капитальному и текущему
ремонту. Для составления годового графика планово-предупредительного ремонта
(графика ППР) нам понадобятся нормативы периодичности ремонта оборудования. Эти
данные можно найти в паспортных данных завода-изготовителя, если завод это
специально регламентирует, либо использовать справочник «Система технического
обслуживания и ремонта». Имеется некоторое количество оборудования. Все это
оборудование необходимо внести в график ППР.
Для составления годового графика планово-предупредительного ремонта (графика
ППР) электрооборудования нам понадобятся нормативы периодичности ремонта
оборудования. Эти данные можно найти в паспортных данных завода-изготовителя на
электрооборудование, если завод это специально регламентирует, либо
использовать справочник «Система технического обслуживания и ремонта
энергетического оборудования».
В вашем хозяйстве имеется некоторое количество энергетического оборудования.
Все это оборудование необходимо внести в график ППР.
 Важное замечание: на некоторых предприятиях, энергетики в своих годовых
графиках ППР вместо двух последних граф годового простоя и годового фонда
указывают только одну графу – «Трудоемкость, чел*час». Эта трудоемкость
считается по количеству единиц оборудования и нормам трудоемкости одного
ремонта. Такая схема удобна при работе с подрядными организациями, выполняющими
ремонтные работы.
Чередование и периодичность планово-предупредительного ремонта оборудования
определяется назначением оборудования, его конструктивными и ремонтными
особенностями, габаритами и условиями эксплуатации.
Оборудование останавливают для планово-предупредительного ремонта, когда оно
еще находится в рабочем состоянии. Система планового вывода оборудования в
ремонт позволяет произвести необходимую подготовку к остановке оборудования -
как со стороны специалистов сервисного центра, так и со стороны
производственного персонала заказчика. Подготовка к планово-предупредительному
ремонту оборудования заключается в уточнении дефектов оборудования, подборе и
заказе запасных частей и деталей, которые следует сменить при ремонте.
Вырабатывается алгоритм проведения планово-предупредительного ремонта
оборудования, обеспечивающий бесперебойную работу производства в период
ремонта. Такая подготовка позволяет осуществлять полный объем ремонтных работ
без нарушения нормальной работы предприятия.
В настоящее время для планово-предупредительного ремонта (ППР) все более широко
используются средства вычислительной и микропроцессорной техники (установки,
стенды, устройства для диагностики и испытания электрооборудования), влияющие
на предупреждение износа оборудования и сокращение сроков ремонта оборудования,
уменьшение затрат на ремонт, также способствует повышению эффективности
эксплуатации электрооборудования.
 Составить график ППР для оборудования VI класса сложности, при работе
оборудования в одну смену если последним был текущий ремонт в июле текущего
года.
1.Разрез ремонтного цикла-VI.
2.Продолжительность ремонтного цикла ТЦ-72 месяца.
3.Межремонтный период ТР-18 месяцев.
4.Межсмотровой период до-1 месяц.
 От июля месяца когда был последним ремонт откладывают число месяцев равное
межремонтному периоду (в данном случае 6) до ближайшего среднего ремонта, и в
январе ставят средний ремонт, аналогично на июль ставят второй текущий ремонт,
а в промежуточные месяцы осмотры.
Т-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-С-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-Т-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-С-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-К

6
Расчёт основных параметров и подбор
электро-привода

P1=3KBT
P2=2,91KBT   P3=2,7KBT   P4=2,49KBT
n1=2160    N2=1080         N3=270
N4=90
T1=13,26  T2=25,73     T3=95,5           T4=264,21

1-электродвигатель
2-муфта
3-редуктор
4-передача цепная
5 транспортёр
6-опоры подшипниковые
l-lV-валы

Рисунок 1- Схема кинематическая

Определяется
общий КПД привод S общий = Sm*Sp*Sn*Sпод, где Sm - КПД муфты;
Sm= 0,99; Sp- КПД редуктора, Sp=КПД редуктора, Sp=0,98, Sуп- КПД цепной
передачи, Sуп= 0,95, Sпод-КПД одной порог подшипников, Sпод= 0,99
Sобщ=0,99*0,98*0,92*0,95*0,99=0,83
Определяется мощность вала рабочей машины Р4, килловат КВТ Р4=Р1*Sобщ
где Р1- мощность электор-двигателя Р1=3 КВт Р4=3*0,83=2,49 КВТ
Определяется мощность на выходном валу редуктора Р2,квт Р2=P1*Sp*Sm
P2=3*0,98*0,99=2,91 квт
Определяется число оборотов приводного вала транспортёра n3=n4*jn
где jn-передаточное отношение транспорта. in=3 n3=90*3=270 мин
Определяется число оборотов тихоходного вала редуктора N2, мин-1
n2=n3*jуп, где jут -передаточное отношение цепной передачи, jуп=4
n=270*4=1080 мин
Определяется число оборота вала электор-двигателя N1,мин-1
n1=n2*jp1, где jp-передаточное отношение редуктора, jp=2
n1=1080*2=2160 мин
Определяются крутящие моменты на валах привода: на валу электродвигателя T1, Hm
Т1=9,55* P1/N1, T1=9,55*3*10/2160=3000/2160=1,38
вращающий момент на втором валу привода
Т2=9,55*P2/n2
T2=9,55*2,91*10/1080=25.73
Принимаются к установке электро-двигатель трехразрядный осемкротный
серией АИР Гост 28330-89 имеющий характеристики мощность Р
Синхронная чистота вращения
Т3=9,55*P3/n3=9,55*2,7*10/270=95,5 мин
T4=P4/n4=9,55*2,49*10/90=264,21 мин
Принимается к установке электродвигателя трёхфазный онсинхронный серией
АИР 100 S 4/2 ГОСТ 28330-89
Имеющие характеристики: мощность Р=3,75 КВТ; Частота вращения Р=2850 мин -1

7
Расчёт передач

 Расчёт зубчатой передачи

 Так
как в задании нет особых требований в отношении габаритов передачи, выбираем
материалы со средним механическим характеристиками: для шестерни сталь 45,
термическая обработка-улучшение, но твёрдость на 30 единиц ниже-НВ200
 Допускаемые контактные напряжения
[QН]=бнlimb*KнJ:[Sн],
где бнlimb-предел контактной выносливости при базовом числе циклов.
 Для углеродистых сталей с твёрдостью поверхностей зубьев менее НВ 350 и
термической обработкой
бHlimb=2HB+70;
KHL-коэффициент долговечности;
при числе циклов нагружения больше базового, что имеет место при длительной
эксплуатации редуктора, принимают KHL=1; коэффициент безопасности
[SH]=1,10
 Для косозубых колес расчётное допускаемое контактное напряжение
[бН]=0,45[бH1]+[бH2];
для шестерни
 [бН1]=(2HB1+70)KHL:[SH]=(2*230+70)1:1,1~482 MПа;
для колеса [бH2]=(2HB2+70)KHL:[SH]=(2*200+70)1:1,1~428 МПа.
Тогда расчётное допускаемое контактное напряжение
[бН]=0,45(482+428)=410 МПа
Требуемое условие
[бН]< 1,23[бН2] выполнено
 Коэффициент КНВ, несмотря на симметричное расположении колес относительно
опор, примем выше рекомендуемого для этого случая, так как со стороны цепной
передачи действуют силы, вызывающие дополнительную деформацию ведомого вала и
ухудшающие контакт зубьев. Принимаем предварительно, как в случае
несимметричного расположения колес, значение КНВ=1,25.
 Принимаем для косозубых колес коэффициент ширины венца по межосевому
расстоянию
Yba=b:aw=0,4
 Межосевое расстояние из условия контактной выносливости активных
поверхностей зубьев.
aw=Ka(u+1)3/T1KHB:[б1]2*LP2Y=43(2+1)3/13,26*10*1,25:2160*4*0,4~110 мм
где для косозубых колес Ка=43, а передаточное число нашего редуктора u=up=5
 Ближайшее значение межосевого расстояния по ГОСТ 2185-6 b
aw=125 мм
 Нормальной модуль зацепления принимаем по следующей рекомендации:
Mn-(0,01+0,02) aw=(0,01:0,02)125=1,25:2,5 мм;
принимаем по ГОСТ 9563-60+Mn=2,5 мм;
 Примем предварительно угол наклона зубьев В=10% и определим числа зубьев
шестерни и колеса
Z1=2aw cosB:(u+1)mn=2*125*cos10%:(5+1)2,5=250*0,985:15=16,4
 Принимаем Z1=A6; тогда Z2=Ziu=16*2=32
 Уточнение значение угла наклона зубьев
cosB=(Z1+Z2)mn:2aw=(16+32)*2,5:2*125=0,48:
B=41%18
 Основные размеры шестерни и колеса; диаметры делительные:
d1=mn:cosB Z1=2,5:0,48*16=83,3 мм;
d2=mn:cosB Z2=2,5:0,48*32=166,7 мм
Проверка: aw=d1+d2:2=83,3+166,7:2=125 мм;
диаметры вершин зубьев:
da1=d1+2mn=83,3+2*2,5=88,3 мм;
da2=d2+2mn=166,7+2*2,5=171,7 мм;
ширина колеса b2=ybaqw=0,4*125=50 мм
ширина шестерни b1=b2+5 мм=55 мм
 Определяем коэффициент ширины шестерни по диаметрау:
ybd=b1:d1=55:83,3=0,66
Окружная скорость колес и степень точности передачи
V=w1*d1:2=101,5*83,3*103:2*10=4,23 м/с
 При такой скорости для косозубых колес следует принять 8-10 степень точности
 Коэффициент нагрузки.
KH=KHB KHф KHv.
Значения КНВ даны в таблице 3,5;
при ybd=0,66 твердости
HB< 350 и несимметричном расположении колес относительно опор с
учетом изгиба  ведомого вала от натяжения цепной передачи
КНВ~1,155.
 По таблице 3,4 глава 3 при
V=4,23  м/с и 8-й степени точности KHa~1,08. По таблице 3,6 для косозубых колес
при
V< 5 м/с имеет КHv=1,0.
Таким образом, КН=1,155*1,08*1,0+1,245.
 Проверка контактных напряжений по формуле
бН=270:aw/T1*KH(u+1)3:b2u2=270:125/13,26*1,155(2+1)3:50*22=0,6
Мпа<[бН]
Силы, действующие в зацеплении окружная
Ft=2t1:d1=2*13,26*103:83,3=318,3 H
радиальная Fr=Ft tga:cosB=318,3 tg20%:cos12%50=0,364:0,9813=0,37 H
осевая Fa=Ft tgB=318,3*tg12%50=312,34 H
Расчёт цепной передачи
Исходные данные для расчёта
мощность передоваемой ведущей звёздочки Р2=2,91 Квт
момент передаваемой ведущей звёздочки Т2=25,73 Н.м
число оборотов ведущей звездочки n2=1080 мин-1
число оборотов ведомой звёздочки n3=270 мин-1
передаточное отношение цепной передачи jцп=4

Передаточное число цепной передачи Uц=4
Число зубьев ведущей звёздочки Z3=31-2uц=31-2*4~23
Число зубьев ведомой звёздочки Z4=Z3Uц=23*4=92
Принимаем Z4=92
Тогда
Uц=92:23=4
Откланение 4-4:4*100=0%, что допустимо.
Расчётный коэффициент нагрузки
примем таким же, как в примере,Кэ=1,25.
Шаг однорядной цепи
t>2,8 3/T3 Kэ:Z3[p]
где Кэ-расчётный коэффициент нагрузки, Кэ=1,25
При n2=1080 об мин
принимаем среднее значение допускаемого давления в шарнирах цепи
[p]=20 мПа. Тогда
t>2,8 3/25,73*103*1,25:23*20=11,564
Принимается t=12,7 мм, Q=18,2 KH, q=0,75 кг/м; Аоп=39,6 мм2
(ГОСТ 13568-75) скорость цепи
V=Z3*tn2:60*103=23*12,7*1080:60*103=5,25 m/c
Окружная сила w2=п*n2:30=3,14*1080:30=113,04
Fty=P2:v=T2*w2:v=25,73*113,04:5,25=554 H
Проверяем давление в шарнире: по формуле
P=Fty*Kэ:Aоп=554*1,25:39,6=17,4 мпа;
уточняем допускаемое давление [p]=19[1+0,01(23-17)]~20 мпа;
условие р<[p] выдержано.
 Межосевое расстояние
ay=50t=50*12,7=0,635 мм силы, действующие на цепь;
окружная Fty=554 H:
от центробежных сил Fv=qv2=0,75*5,252~20 H
от провисания цепи при
Ks=1,5; q=0,75 кг/м;
Fs=9,81 Ks qay=9,81*1,5*0,75*0,635~7 H
Расчётная нагрузка на валы
Fв=Fty+2Fs=554+2*7=568 H
Диаметр ведущей звездочки;
делительной окружности
dдз=t:180o=97,6 мм
sin=180o:Z3 sin=180o:23
наружной окружности.
Dез=t(ctg
180o:Z3+0,7)-0,3 d1=12,7(ctg 180o:23+0,7)-0,3*8,51=109,45
мм
где d1=8,51- диаметр ролика

8
Расчёт фундамента
Исходные
данные:
Тип грунта- песчаный;
Нормативное давление РН=0,4 Мпа
Глубина заложения Н2=0,3 м
Вес машины Gm=10 КН
Ширина фундамента В=1,1 м
Длина фундамента L=0,9 м
Число анкерных болтов-8
Размер колодца b=100 мм
Диаметр болта d=12 мм
 Определение объёма фундамента Vф,м 3
Vф=Н*(В+0,2)*(L+0,2),
где Н-общая высота фундамента, м
Н=Н1+Н2
Н=0,3+0,3=0,6 м
Vф=0,6(1,1+0,2)*(0,9+0,2)=0,858 м,
где Н1-высота надземной части, принимается Н1=150...300 мм
Н1=200мм=0,2 м
Н2-глубина заложения в грунт, мм.
L-длина машины, м
В= ширина, м.
Vф=0,6(1,1+0,2)*(0,9+0,2)=0,858 м
Определение веса фундамента Gф,н
Gф=9,81*Vф*Р=9,81*1,001*3=29,45
Р=Gф+Gм(A*F) < Rh
P=9,45+11(8*1,45)<  oh=3,53
F=(B+02)*(L+0,2)=1,1+0,2)*(0,9+0,2)=1,43
Определение расстояния между центром колодцев L1,b1, мм
L=L1+2c+2б,
где б-расстояние от края фундамента до колодца,
б=100...200 мм; б=100 мм
с-половина размера колодца, в/2, мм
L1=L-(2c+2б) l1=0,9-(2c+2б)=3,1
L=3,14+2с+2*0,1=0,9
Расстояние от центра колодца до края фундамента а, мм
а=с+б,
Глубина заделки болта n1,мм
h1=25*d=25*12=300,
где d- диаметр болта, мм

9
Основные неполадки машины

Основными неполадками являются:
цепи
соскакивают со звездочек;
перекашиваются грабли;
натяжное устройство не обеспечивает требуемого натяжения цепи;
бывает, что рама транспортёра искривлена изначально;
не параллельны оси барабанов (приводного – натяжного);
перекошены ролико опоры в обеих плоскостях (горизонталь и вертикаль);
отклонена от оси лента конвейера;
горизонтальная прямолинейность цепи нарушена;
натяжение цепи по всей ширине распределена несимметрично;
сильно нагреваются некоторые подшипники в барабанах.
Причиной являются:
вытянутая цепь;
неравномерное натяжение обеих ветвей тяговой цепи;
износ шпонки в месте посадки звездочки на вал;
цепь чрезмерно растянулась;
заклинило ролики, барабаны, катки и прочее;
возможно, неисправен (расколот) подшипник качения;
возможны засорения;
сломался сепаратор подшипника или высохла смазка;
узлы собраны недостаточно жёстко;
неисправности грабельных конвейеров проявляются часто из-за неустойчивого
крепления.

10
Ремонт машины
Ремонт машины осуществляют следующими способами:
изношенные цепные звенья надо заменить;
одновременно проверить звездочки на приводном и натяжных валах;
систематически проверять натяжение тяговых цепей и крепление грабель к звеньям;
изношенные звенья и шпонку заменить;
изъять одно звено с граблями и отрезком цепи;
в начале каждого пуска транспортёра необходимо осмотреть его и произвести пуск
вхолостую;
необходимо регулярно очищать заборную часть транспортёра, а так же желоб и
шиберы;
исправить можно, разобрав подшипник, смазав или заменив вышедшие из строя
детали;
исправляется демонтажем и заменой подшипника, или его промывкой и нанесением
новой смазки;
Крепление узлов проверить и отрегулировать по стандартам.
Причиной неполадок является:
изношенные цепные звенья;
изношенные звёздочки на приводном и натяжных валах;
изношенные тяговые цепи и грабли;
изношенные звенья и шпонки;
засорение заборной части транспортёра, желоба и шибера;
поломка сепаратора подшипника;
высохшая смазка.

 Текущий ремонт грабельных транспортёров проводится через 120 суток работы, то
есть в период ремонта завода, средний ремонт-после двух сезонов работы и
капитальный ремонт-после 4-5 сезонов работы.
Надёжная и бесперебойная работа грабельных конвейеров во многом зависит от
того, насколько качественные подбирались узлы и детали, а также от качества
сборки и монтажа. Сначала разбивают оси транспортёра, затем монтируется
приводная станция. Особое внимание уделяется надёжности закрепления конвейера в
выработке, ведь неисправности грабельных конвейеров проявляются часто из-за
неустойчивого крепления.
Если в редукторе привода обнаруживаются ненормальные шумы, а также возникают
порывы ленты, неисправность тормозов, видна утечка масла из узлов, то при таких
неисправностях производится обязательное отключение конвейера.

11
Монтаж машины
При
монтаже транспортёра необходимо произвести следующие работы:
проверить комплектность транспортёра согласно спецификации чертежа общего вида;
снять с узлов консервацию;
залить масло в редуктор;
наполнить смазкой масленки подшипников;
подготовить площадку к производству монтажных работ и доставить на место сборки
оборудование и металлоконструкции;
установить на фундаменте каркасы привода и натяжного механизма, при этом точно
проверить расстояние между центрами приводного и натяжного механизмов.

Обычно монтаж грабельного конвейера начинают с установки несущей металлической
конструкции, сопровождая работу тщательной выверкой. Выверенную конструкцию
временно закрепляют распорками. На выверенной и закрепленной металлической
конструкции размечают отверстия под роликовые опоры. Просверлив отверстия, приступают
к монтажу роликовых опор. Однако этому должна предшествовать тщательная
проверка самих роликовых опор. Следует иметь в виду, что осевое смещение
роликов недопустимо. Роликовые опоры собирают в следующем порядке: монтируют
нижние ролики и укладывают балки с кронштейнами для верхних опор; после того,
как ролик будет вставлен в гнездо кронштейна, его проверяют по угольнику и
затягивают болты крепления, взаимное положение роликов выверяют с помощью
натянутого шнура вертикальное положение роликов регулируют прокладками.
Устанавливают подшипники приводного барабана на металлическую конструкцию
конвейера и тщательно закрепляют; устанавливают приводной барабан в нормальное
положение путем продолжения прокладок под подшипники. В соответствии с
положением вала приводного барабана монтируют узел электродвигатель- редуктор.
После выполнения монтажных операций, связанных с установкой приводного барабана
и электродвигателя с редуктором, необходимо проверить работу этого узла и
устранить замеченные дефекты.
Затем переходят к сборке натяжной станции. Подшипники натяжной станции
фиксируют болтами, не затягивая гаек. Проверяют параллельность винтовых
натяжек, а также горизонтальность барабана, и только после этого окончательно
затягивают гайки крепления подшипников. Нормально смонтированные приводной и
натяжной барабаны легко вращаются от руки.
При самом лучшем качестве монтажа конвейера все же возможно сбегание ленты в
стороны вследствие ее неравномерной вытяжки или односторонней загрузки,
поперечных перекосов станины, а также вследствие налипания частиц сыпучего
груза на барабаны и ролики. В процессе осмотра, пробного запуска и на
протяжении всей работы грабельного конвейера необходимо тщательно следить за
натяжением ленты.

   12 Выбор смазки, схема смазки

Виды
и марки смазочных материалов для оборудования, поступающего на стройки
предприятия, указывают в технической документации завода-изготовителя.
Необходимость самостоятельно выбора смазочных материалов возникает в случаях
,когда машина сконструирована и изготовлена на данном предприятии, прибыла на
объект без документации на смазку ,модернизирована ,в результате чего
значительно изменились параметры работы узлов трения.
Если обычные пластичные смазки на основе минеральных базовых масел могут
эффективно работать во многих типах оборудования, то смазки на синтетической
основе дают существенные преимущества, например, обладают более продолжительным
сроком службы. Обладая всеми характеристиками обычных смазочных материалов,
синтетические материалы обеспечивают превосходные смазывающие свойства в
гораздо более широком диапазоне рабочих температур. Это в равной степени
относится и к маслам, и к пластичным смазкам .В подшипниках смазка применяется
для разделения поверхностей трения от взаимного контакта и для уменьшения
износа и трения между ними. Смазка предназначена для равномерного распределения
тепла, образующегося в результате работы трения в подшипнике, и его отвода.
Также, немаловажная задача смазки — предохранять поверхности подшипника от коррозии
и обеспечивать герметичность подшипника, защищая его от загрязнения. На
работоспособность подшипников существенно влияют свойства смазки, ее количество
и способ подачи. Для смазывания подшипников качения применяются твердые и
консистентные смазки, жидкие минеральные или синтетические масла .
Консистентные смазки обычно используют для подшипников, имеющих трудности с
обслуживанием и работающих в загрязненной среде. Для подшипников качения обычно
применят следующие консистентные смазки: кальциевые, натриевые,
кальциевонатриевые, литиевые и силиконовые. Выбор соответствующей смазки
зависит от условий работы подшипника, а именно скорости вращения и рабочей
температуры . Правильно выбранный смазочный материал и способ смазывания
обеспечивают долговременную безотказную работу подшипника. Выбирая смазку,
необходимо обратить внимание на ее целевое назначение. Условно, пластичные
смазки можно разделить на две группы наиболее востребованные при эксплуатации
автотранспорта и другого технологического оборудования. Это смазки общего
назначения для малонагруженных сопряжений, работающих в узком температурном
диапазоне и смазки для высоконагруженных соединений. В пожарной технике
необходимо использовать обе группы смазочных материалов. Из большого
разнообразия имеющихся на рынке пластичных смазок стоит выделить пять лучших,
которые могут найти применение в пожарной технике.
Кроме правильного выбора смазочного материала необходимо своевременно проводить
его пополнение и замену. Для надежной работы подшипника при первом смазывании
внутреннее пространство подшипника заполняется смазкой на 1/3 или 1/2. Большее
количество смазки может сказаться негативно на работе подшипника. Более высокое
пассивное сопротивление может вызвать перегрев внутреннего кольца подшипника,
что в свою очередь приведет к отказу подшипника. Подшипники, работающие на
низких скоростях, необходимо полностью заполнять смазкой, чтобы предотвратить
появление коррозии. В процессе эксплуатации смазка теряет свои свойства и
поэтому требует пополнения или замены . Периодичность смазывания зависит от
типа и размера подшипника, частоты вращения, рабочих температур и качества
смазки. С увеличением температуры работы подшипника, что характерно для
некоторых узлов пожарной техники, периодичность смазки сокращается вдвое на
каждый 15°С подъема, поэтому к выбору пластичной смазки необходимо подходить
очень внимательно.

Карта
смазки котлетоформовочного автомата (при ежедневной одно сметной работе ).

Место
Смазки

Условное
  обозначение
  на схеме
  смазки

  Количество

  Мест смазки

Сорт
  смазочного
материала

Периодичность
смазывания

Способ
  смазки

Норма
  расхода смазочного
Материала
  в
Смену,Г

На
  деталь

  всего

Подшипник
Электродви-
гателя

 2

УСА
(ГОСТ
  3333-55)

1
  раз в год

Заливка
  и
Корпус

подшипника

___

400

Зубчатые
передачи

 1

Индустриальное
(ГОСТ
  20799-75)

1
  раз в три-четыре дня

Заливка
  в картер

 24

 24

Подшипники
Качения
  Вертикаль-
ного
  вала

 3

  УСА
(ГОСТ
  3333-55)

1
  раз в три
месяца

Через
  пресс
масленку

 45

135

Список литературы
1) Д .М. Гальперин ,Миловидов .Г.В Технология монтажа, наладки и
ремонта оборудования пищевых производств-М: Агропромиздат,1990.
2) С .А. Чернавский ,К. Н .Боков и т.д. Курсовое проектирование деталей машин:
Учеб пособие для учащихся машиностроительных специальностей техникумов-М:
Машиностроение,1988.
3) Б.Г .Колесник , В.П .Лысиков и др Справочник механика сахарного завода-м:
Легкая и пищевая промышленность, 1983.
4) Б.С. Покровский Производственное обучение слесарей-ремонтников промышленного
оборудования-м: Издательский центр "Академия", 2010.
5) Ю.Н. Воронкин, Н.В. Поздняков Методы профилактики и ремонта промышленного
оборудования-м: Образовательно-издательский центр "Академия", 2010.
6) А.И.Драгилев Устройство и эксплуатация оборудования предприятий пищевой
промышленности-м: Агропромиздат,1988
7) Электронная библиотека http:/www.Netbook.Perm.ru
8) Интернет-ресурс "Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования". Форма доступа:
http://edu.vgasu.vrn.rulsiteDirectory/uop/Doclib13/
Промышленное оборудование .pdf ; ru.wikipedia.org

file_name: Курсовая № 12 грабельный конвеер.rtf

alt: Введение Конвейер грабельный

alt: ППР по состоянию. В регламентированном

alt: Устройство и принцип работы машины

alt: Определяется общий КПД привод

alt: Расчёт передач Расчёт зубчатой передачи

alt: Силы, действующие в зацеплении окружная

alt: Расчёт фундамента Исходные данные:

alt: Основные неполадки машины Основными неполадками являются: цепи соскакивают со звездочек; перекашиваются грабли; натяжное устройство не обеспечивает требуемого натяжения цепи; бывает, что рама транспортёра искривлена изначально;…

alt: Ремонт машины Ремонт машины осуществляют следующими способами: изношенные цепные звенья надо заменить; одновременно проверить звездочки на приводном и натяжных валах; систематически проверять натяжение тяговых цепей…

alt: Монтаж машины При монтаже транспортёра необходимо произвести следующие работы: проверить комплектность транспортёра согласно спецификации чертежа общего вида; снять с узлов консервацию; залить масло в редуктор;…

alt: Выбор смазки, схема смазки

title: Курсовая работа специальности 15.02.01.


extracted_text:
РАБОТА С ТЕКСТОМ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ПРОВЕРКА СВЯЗИ
+ +         видно и слышно
+ -          только слышно или
только видно
- -           не видно и не слышно

СПИКЕР ВЕБИНАРА
Жогликова Наталья
Ивановна

учитель
математики, информатики и ВТ в МАОУ Плешковская СОШ
Квалификационный разряд – высшая категория (21.03.17, Приказ
№34-к).
Стаж работы – 31 год.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ
Дата рождения – 23 августа
1970 года.
Образование – Тобольский педагогический
институт им. Д. И. Менделеева.

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не
ставим  перед ними проблемы,
 которые надо
решить».

Роджер Левин

ПЛАН ВЕБИНАРА
1.   Ключевые направления формирования умений работы с текстом на
уроках.

2.   Этапы работы с текстом на уроках математики.

3.   Примеры использования умений с уроков.

4.   Памятки работы с текстом на уроках математики.

5.Упражнения для совершенствования навыков чтения.

ПРОБЛЕМА:

Как научить школьников
самостоятельно работать с текстом учебника?

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ –
организация систематической работы с учебником математики на
каждом уроке и дома по трем этапам:
•   до чтения;  • во время чтения;
•
после чтения.

КЛЮЧЕВЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ формирования умений работы с текстом
V – VI классы

•
выделение главного в тексте;
•
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
•
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
•
грамотно пересказать прочитанный текст.

VII – VIII классы

•    умение составить план прочитанного;
•    воспроизводить текст по предложенному плану; • умение пользоваться образцами
решения задач;
•    запоминание определений, формул, теорем.
IX – XI классы

•    работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
•    использование новой теории в различных учебных и жизненных
ситуациях;
•    подтверждение научных фактов;
•    конспектирование новой темы.
1 ЭТАП – РАБОТА ДО ЧТЕНИЯ
•   игра «Попробуй найти!»;
•   прием «Банк идей (гипотез)»;
•   прием «Верные или неверные утверждения» или «Верите ли Вы?».

ПРИМЕР
В начале
изучения темы «Углы» в 5 классе можно предложить учащимся поиграть в игру «Верю
– не верю»:

•    тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом;
•    угол – это геометрическая фигура;
•    угол состоит из двух пресекающихся прямых;
•    бывают углы остроумные и тупые;
•    угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки;
•    равные углы – это те, у которых равны стороны;
•    биссектриса – это такой угол, у которого три стороны;
•    бывает угол прямой;
•    угол может быть тощим;
•    острый угол – это угол, который меньше прямого.
Жогликова Наталья Ивановна, учитель математики
2 ЭТАП – РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА НЕПОСРЕДСТВЕННО
Основными   целями       чтения    параграфа учебника могут
быть:
•    знакомство с информацией, заложенной в выбранном фрагменте текста;

•    понимание информации;
•    запоминание;
•    использование информации в различных учебных и жизненных
ситуациях;
•    подтверждение изученного или того, что знали ранее;
•    отыскание примеров;
•    подтверждение научных фактов;
•    работа   с     иллюстрациями  (рисунками, чертежами,
диаграммами).
10 КЛАСС – ГЕОМЕТРИЯ
К п. 146. Свойства перпендикулярных прямой и плоскости.

1. Заполни
пропуски.
Теорема _________. Если плоскость _________________ одной ____
двух параллельных ____________, _____ она перендику______ и  ________ой.

Доказательство.
Пусть а1
и _ – две параллельные прямые и __ – плоскость, _________ прямой а1 (рис. __).
__________, что эта плоскость перпендикулярна и ________ а2.

Проведем _________ точку А2 пересечения прямой а2  с
плоскостью  произвольную __________ х2 в плоскости ___. Проведем в
________  через точку А_ пересечения прямой а1 с плоскостью прямую
_______  параллельную прямой х2.    Так как прямая а1 _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ плоскости, ___ прямые
а1 и х1 _________________. А
по ______17.1. параллельные им пересекающи__ прямые а2 и х2 тоже
перпендикулярны.

Таким
______, прямая а2 перпендикулярна любой прямой х2 ___плоскос__ .
А это _____, что прямая _____ перпен___________ плоскости .
Теорема доказана.
2.Постройте в пространстве три проходящих через одну точку
взаимно перпендикулярных прямых.

3. Укажи верно ли утверждение, если да, то напиши слово да, если
нет, то исправь ошибки в тех местах, где ты считаешь неверно:

а) прямая, пересекающая плоскость, называется перпендикулярной
этой плоскости, если она параллельна любой прямой, которая не лежит в данной
плоскости и проходит через точку пересечения;

б) две прямые называются перпендикулярными,  если они не
пересекаются;

в) если прямая, пересекающая  плоскость,  перпендикулярна двум
прямым в этой  плоскости, то она перпендикулярна  плоскости.

Методический прием «Инсерт»

Знак

Значение
  знака

V

отмечается
  в тексте информация, которая уже известна ученику

+

отмечается
  новое знание, новая информация

―

отмечается то, что идет
  вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе

?

отмечается то, что
  осталось непонятным и требует дополнительных сведений, вызывает желание
  узнать подробнее

Умножение натуральных чисел

и его свойства
«Определите, какие из равенств верные?»
5∙a = 5a
5+b = 5b
(x+4)∙(y-5) = (x+4)(y-5)
6∙8∙n = 48n x∙(2+c) = x(2+c)
7∙2+k = 14k
(ab)∙c = abc

Утверждение

Обоснование

1.ABCD – параллелограмм

По условию

2…………………………….

По условию

3. AB=DC, BD=CA

………………………………………

4. ∆ABD=∆DAC

………………………………………

5.A=D

Свойства равных
  треугольников

6.A=C и  B=D

………………………………………

7.………………………………

Утверждения 5
  и 6

8.………………………………

Утверждения 6
  и 7

9.A+B+C+D=3600

 Свойства                       выпуклого

четырехугольника

10.A=B=C=D=……….

Утверждения 8
  и 9

11.ABCD - прямоугольник

Важным из
способов записи прочитанного,  особенно для старших классов,  является
конспектирование.

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕЗИСОВ
Можно сравнить план и тезисы на примере одного и того же текста
из учебника математики для 5 класса «Угол».
План.
1.   Понятие угла.
2.   Равные углы.
3.   Развёрнутый угол.
4.   Прямой угол.
Тезисы.
1.   Углом называют фигуру, образованную двумя лучами, выходящими из
одной точки. Лучи, образующие угол, называют сторонами угла, а точку, из
которой они выходят,- вершиной угла.
2.   Если один угол можно наложить на другой так, что они совпадут,
то эти углы равны.
3.   Два дополнительных друг другу луча образуют развёрнутый угол.
Стороны этого угла вместе образуют прямую линию, на которой лежит вершина
развёрнутого угла.
4.   Прямым углом называют половину развёрнутого угла.
3 ЭТАП
– РАБОТА ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
•   «Дерево знаний»;
•   игра «Угадай-ка!».

ЧТО ЗНАЧИТ: РАЗДЕЛИТЬ С
ОСТАТКОМ?

Чтобы ответить на этот вопрос, решим задачу:

В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка решила угостить внуков
конфетами. В вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет достанется каждому внуку,
если бабушка предложит поделить конфеты поровну?
Рассмотрите вопросы и определите, сколько раз ученику приходится
перечитать задачу.

Учитель: Сколько конфет у бабушки?
Ученик: У бабушки 23 конфеты.  Учитель: Сколько внуков пришло в
гости к бабушке?
Ученик: В
гости пришли 4 внука.
Учитель: Что необходимо сделать по условию задачи?
Ученик: Конфеты нужно поделить поровну, надо разделить 23 на 4.

Ученик: 23 делится на 4 с остатком: в частном получится 5, а в
остатке 3.
Учитель: Сколько же конфет достанется каждому внуку?
Ученик: Каждому внуку достанется по 5 конфет и в вазочке
останется 3 конфеты.
5 КЛАСС – ДЕЛЕНИЕ И ДРОБИ
Определение темы урока: найдите значение
выражения, используя свойство деления:

(38 + 95) : 19;

296 : 8 + 504 : 8.
КАРТОЧКИ К УРОКУ
1) Допишите правило:
-   Черта дроби – это … .
-   Если разделить нацело нельзя, то … .

2)    Запишите в виде дроби частное:
а) 4:7;
б)  8:11.

3)    Запишите дробь в виде частного:
а) ;
б) .
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Составьте из букв слово:

а о и л п и а м д
УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
1) Сумма чисел 54 и 36. 2) Уменьшаемое 45, вычитаемое
22.
Найдите разность. 3) 2х=18. Найдите корень уравнения.
4)
5х=16+х. Найдите корень  уравнения.
5)
Первое слагаемое – 16, второе  Слагаемое – 7. Найдите сумму.
6)
От точки Е(10) влево отступили 4 единичных отрезка. Чему равна
координата новой точки?
8)   56 : 7.
9)   87 – (–35).
ЧТО У ВАС
ПОЛУЧИЛОСЬ?
•    Б
•    О
•    Л
•    Ь
•    Ш
•    У
•    Н
•    О
•    В
АЛЕКСАНДР
БОЛЬШУНОВ
_____февраля 2018 года в
Пхенчхане Александр
Большунов завоевал бронзу на Олимпиаде-2018.

21-летний атлет выступил в
финале мужского спринта в классическом стиле.
13*2*5:10
УРОК ГЕОМЕТРИИ – 8 КЛАСС
Средняя линя трапеции. Решение задач.

Задачи на этапе урока: «Актуализация опорных знаний»
По теме: «Средняя линия треугольника»

Точки М и N являются серединами сторон  AB и BC треугольника
ABC, сторона AB  равна – 66, сторона BC равна – 37, сторона  AC равна – 100.
Найдите MN.
ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Какие из следующих утверждений верны?
1.
Четырехугольником называется фигура, которая состоит из трех
точек и четырех последовательно соединяющих эти точки отрезков. При этом точки
не должны лежать на одной прямой, а отрезки не должны пересекаться;
2.
Прямоугольник—это параллелограмм, у которого все углы прямые;
3.
Средней линией треугольника называется отрезок, который
соединяет середины двух  его сторон;
4.
Средняя линия треугольника, соединяющая середины двух боковых
сторон, перпендикулярна третьей стороне и равна её половине.
Ответ: ___________________________

СРЕДНЯЯ ЛИНИЯ ТРАПЕЦИИ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели:
–
закрепить способы решения задач с использованием теоремы Фалеса,
средней линии треугольника и трапеции;

–
содействовать рациональной организации труда учащихся;

–
продолжить совершенствовать вычислительные навыки.
Решение
задач. 1) Повторение: термин – трапеция, теорема о
средней линии трапеции. Рассмотрение доказательства данной теоремы.
Теорема 6.8. Средняя линия трапеции  параллельна основаниям и
равна их полусумме.

Доказательство: пусть ABCD – данная трапеция.
1.  Выполним дополнительное построение: продолжим сторону АД. Из
точки В проведем отрезок ВЕ.

2.  ΔРВС=ΔРЕД (почему?) (стр.92 учебного пособия, в доказательстве 4 строчка)
3.Из равенства треугольников следует равенство сторон: РВ=РЕ,
ВС=ЕД.

4.Зачит,
PQ средняя линия трапеции, является средней линией треугольника.

5. По
свойству средней линии треугольника…(учебник)
МИНУТКА ОТДЫХА
В автобусе ехало 50 человек.
На остановке 7 человек вошли, а 3 – вышли;  на следующей вошел –
1, а вышли – 4;  на следующей 5 –  вошли,4 – вышли;  на следующей вышли – 15,
вошли – 2.
Сколько остановок сделал автобус?
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ЧЕРТЕЖАМ
Задание 1.
Какие четырехугольники являются трапециями?
Назовите их основания и боковые стороны.

Задание 2.
В трапеции МНРК проведен отрезок РЕ, параллельный МН. Определите
вид четырехугольника МНРЕ.

Выполнить чертеж и дать ответ по заданию.
Задание 3.
Сколько средних линий можно построить в данной трапеции?

Постройте чертеж для данного задания.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ИЗ ОГЭ О СРЕДНЕЙ ЛИНИИ ТРАПЕЦИИ
На
клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция АВСД. Найдите длину
ее средней линии.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ФИГУРЫ НА КВАДРАТНОЙ РЕШЕТКЕ (№ 348638; № 349153)

ИТОГ УРОКА
•    О чем мы говорили на уроке?
•    Дайте определение средней линии трапеции.
•    Объясните, как можно найти среднюю линию трапеции.
•    Что помогает еще найти средняя линия трапеции?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.
П. 59, термины, понятия, вопросы 17-19,  задачи в тетради,
решить №61.
2.
Решить ОГЭ – 2 задания о средней линии трапеции прорешать и
записать в тетрадь.

ПАМЯТКА РАБОТЫ С ПАРАГРАФОМ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 5-6 КЛАССОВ

•
Прочитай заголовок и попытайся ответить на вопрос: «О чем будет
говориться в этом параграфе?».
•
Просмотри текст параграфа, обращая внимание на иллюстрации,
правила, примеры.
•
Почитай текст. Установи связь текста и иллюстраций, правил,
примеров рассмотренных ранее.
•
Как выделено главное в тексте (правила, алгоритмы выполнения
действий и т.п.).
•
Приведи свои примеры к тексту.
•
Раздели текст на смысловые части. Сколько их  получилось?
•
Озаглавь части текста и составь план.
•
Выполни письменное задание.
•
Повтори прочитанное по плану, затем без него.
•
Проговори несколько раз правила. Выучи наизусть.
ПАМЯТКА РАБОТЫ С ПАРАГРАФОМ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 7-9 КЛАССОВ

•
Прочитайте заголовок параграфа. Что вы уже знаете об этом? Что
вы говорили в классе об этом?
•
Прочитайте текст параграфа.
•
Выучите формулировки теорем, определения, правила, алгоритмы
решения заданий.
•
Установите связь между иллюстрациями, рисунками, чертежами и
текстом.
•
Разделите текст на части, озаглавьте их, запишите план в
тетрадь.
•
Выполните письменное домашнее задание.
•
Перескажите теоретические сведения, прочитанные из параграфа,
согласно вашему плану.
•
Приведите собственные примеры в доказательство прочитанного.
ПАМЯТКА РАБОТЫ С ПАРАГРАФОМ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 10-11
КЛАССОВ
•
Прочитайте заголовок параграфа. Что вы записали в классе по
этому вопросу?
•
Просмотрите текст параграфа. Рассмотрите иллюстрации, попробуйте
их объяснить.
•
Прочитайте текст параграфа. Заучите определения, формулировки,
правила. Восстановите «пробелы текста».
•
Рассмотрите алгоритмы решения заданий.
•
Выполните письменное домашнее задание.
•
Перескажите прочитанный материал.
•
Составьте схему прочитанного материала или табличный вариант.
РАБОТА ПО ЗАДАНИЯМ ЕГЭ
Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана.
Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что
общая длительность телефонных разговоров составляет 700 минут в месяц.

Какую
сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом
месяце действительно будет равна 700 минут?

Ответ
дайте в рублях.
РАБОТА ПО ЗАДАНИЯМ ЕГЭ

Тарифный
  план

Абонентская
  плата

Плата за 1 минуту
  разговора

1.
  Повременный

135
  руб. в месяц

0,3 руб.

2.
  Комбинированный

255
  руб. за 450 минут в месяц

0,28 руб. за 1 минуту
  сверх 450 минут в месяц

3.
  Безлимитный

380
  руб.

0 руб.

РАБОТА ПО ЗАДАНИЯМ ЕГЭ
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После
удержания налога на доходы Валентина Петровна получила 10440 рублей.

Сколько рублей составляет заработная плата Валентины  Петровны?
РАБОТА ПО ЗАДАНИЯМ ЕГЭ
Чтобы
перевести температуру из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются
формулой:
–
температура в градусах по шкале Цельсия.
–
температура в градусах по шкале Фаренгейта.
Скольким
градусам по шкале Фаренгейта соответствует 23 градуса   по шкале Цельсия?
РАБОТА ПО ЗАДАНИЯМ ЕГЭ
На день рождения полагается дарить букет из нечетного числа
цветов. Роза стоит 50 рублей за штуку. У Сережи есть 650 рублей.

Из какого наибольшего числа роз он сможет купить букет
Марине на
день рождения?

ЧТЕНИЯ
1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения –
звуковая разминка:

1). Артикуляция. Артикуляция гласных, согласных, их сочетаний.
Пропевание гласных:

АОУЫЭ,  ЯЁЮИЕ,  АЯОЁУЮЭЕЫИ
АО, УА, АЫ, ИО, ЭА, АУ
З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ
Б-В-Г-Д-Ж-З, П-Ф-К-Т-Ш-С
Ба-бя   бо-бё   бу-бю   бэ-бе   бы-би
За-зя    зо-зё    зу-зю    зэ-зе    зы-зи

ЧТЕНИЯ
2)
Слова, трудные для произношения (портфель,
иллюминация).

3)
Скороговорки. Чтение и четкое проговаривание скороговорок.
Чтение скороговорок в темпе:

Утром, присев на пригорке, учат сороки скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.
Шел Егор через двор с топором чинить забор. Проворонила ворона
вороненка.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
ЧТЕНИЯ
2.
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и
его частям и являющиеся предпосылкой правильного чтения.

3.
Упражнения, развивающие оперативное поле
чтения и память:
Игра «Фотоглаз»

Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных
взрослым, и ответить на вопрос – есть ли слово, которое произносит взрослый, в
перечне или нет?

Или учащийся вместе с учителем читает несколько слов, а затем
учитель спрашивает, какое слово находится на 1 месте.

Цель этого вида работы: развитие поля чтения, зрительного
восприятия слов. Влияет прием и на совершенствование устойчивости внимания,
оперативной памяти.
ЧТЕНИЯ
4. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и
про себя, умение угадывать последующий текст:
«Молния»
Упражнение
заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально
доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух.
Переход на чтение в максимально ускоренном режиме происходит по
команде «Молния» и длится с 20 секунд (в начале) до 2-х минут.  Упражнение
используется для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости.

«Буксир»
Взрослый читает текст, варьируя скорость чтения в пределах 80 –
160 слов в минуту. Дети читают тот же текст про себя, стараясь успевать за
взрослым. Проверка  осуществляется        путем  внезапной остановки на
каком-либо слове. Дети должны остановиться на этом месте, показать слово.
ЧТЕНИЯ
«Чтение за взрослым (вслух)» Это
упражнение вырабатывает скорость произношения слов.

«Сравнение
скорости чтения известного текста  и незнакомого» Это упражнение активизирует деятельность учащихся, т.к. они
видят свой рост и убеждаются в том, что труд приносит успехи.

«За одну минуту найти в тексте
слова на какую-либо букву»

«Кто быстрее?» Требуется найти
в тексте предложение, которое прочитал учитель. По команде «Начали» ученик
«скользит по тексту» в поисках данного предложения.

«Разведка»
Это
чтение используется в целях обучения детей вертикальному чтению. Оно заключается
в том, что дети с максимальной для них скоростью просматривают текст и находят
ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети не
только учатся вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте,
находить главное.

«Жужжащие чтение»

«Читать пред сном»
Если
ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения.

Важна не длительность, а частота
тренировочных упражнений.

НАПРАВЛЕНИЯ, НАД КОТОРЫМИ НЕОБХОДИМО РАБОТАТЬ

Техника чтения повышается благодаря таким действиям:

•    Повышение скорости и одновременно качества чтения.
•    Развитие речи учащихся (синтаксический уровень).
•    Расширение, углубление, упорядочение читательского кругозора.
•    Привлечение родителей для привития любви к чтению.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Работа с текстом на уроке математике.pdf

alt: РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ

alt: СПИКЕР ВЕБИНАРА Жогликова Наталья

alt: VII – VIII классы • умение составить план прочитанного; • воспроизводить текст по предложенному плану; • умение пользоваться образцами решения задач; • запоминание определений, формул,…

alt: IX – XI классы • работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами); • использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях; • подтверждение научных фактов;…

alt: ПРИМЕР В начале изучения темы «Углы» в 5 классе можно предложить учащимся поиграть в игру «Верю – не верю»: • тупой угол – это угол,…

alt: КЛАСС – ГЕОМЕТРИЯ К п. 146

alt: Методический прием «Инсерт»

alt: Утверждение Обоснование 1

alt: Утверждения 5 и 6 8

alt: Понятие угла. 2. Равные углы

alt: • игра «Угадай-ка!».

alt: ЧТО ЗНАЧИТ: РАЗДЕЛИТЬ С ОСТАТКОМ?

alt: КАРТОЧКИ К УРОКУ 1) Допишите правило: -

alt: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

alt: ЧТО У ВАС ПОЛУЧИЛОСЬ? •

alt: СРЕДНЯЯ ЛИНИЯ ТРАПЕЦИИ. РЕШЕНИЕ

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ЧЕРТЕЖАМ Задание 1

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1.

alt: ПАМЯТКА РАБОТЫ С ПАРАГРАФОМ УЧЕБНИКА

title: "Работа с текстом на уроке математике"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67»
г.
Оренбурга

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«физическая
культура»

Уровень (основной)
класс    5
Разработана:
                      учитель физической культуры

 (Ф.И.О.)                                          должность

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
5 КЛАСС
Знания
о физической культуре. Физическая культура в основной
школе: задачи, содержание и формы организации занятий. Система дополнительного
обучения физической культуре; организация спортивной работы в
общеобразовательной школе.
Физическая
культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические
сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и
правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы
самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение
для учащихся школы, связь с умственной работоспособностью. Составление
индивидуального режима дня; определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении
Физическое
развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки.
Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в
домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви;
предупреждение травматизма.
Оценивание
состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом. Составление дневника
физической культуры.
Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни
современного
человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий; закаливающие процедуры после
занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности
суставов; развитие координации; формирование телосложения с использованием
внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение спортивно-оздоровительной
деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Модуль
«Гимнастика». Кувырки вперёд и назад в группировке;
кувырки вперёд ноги «скрестно»; кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики).
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные
прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения
на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком; лазанье разноимённым способом по
диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль
«Лёгкая атлетика». Бег на длинные дистанции с
равномерной скоростью передвижения с высокого старта; бег на короткие дистанции
с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги»; прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание
малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
Модуль
«Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом; повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по
учебной дистанции; подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в
основной стойке; преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого
склона.
Модуль
«Спортивные игры».Баскетбол.
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места; ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол.
Прямая нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на
месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол.
Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега;
остановка катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по прямой», «по
кругу» и
«змейкой»;
обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль
«Спорт». Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного
общего образования, в том числе адаптированных:
1)
личностным, включающим: осознание российской гражданской идентичности;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы;
наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
2)
метапредметным, включающим:
освоение
обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность
их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность
к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории;
3)
предметным, включающим:
освоение
обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки
научного типа мышления;
виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования
к результатам освоения адаптированной программы основного общего образования
обучающимися с ОВЗ учитывают в том числе особенности их психофизического
развития и их особые образовательные потребности.
Научно-методологической
основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным
результатам обучающихся, освоивших программу основного общего образования,
является системно-деятельностный подход.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;

готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;

готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;

готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;

готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;

стремление
к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения,
самовыражению в  избранном виде спорта;

готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их
показателей;

осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой
и спортом;

осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное
здоровье человека;

способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия
по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;

готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

готовность
соблюдать правила и требования к организации
бивуака
во время туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим
вред окружающей среде;

освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;

повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;

формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:

проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;

осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского
движения, приводить примеры её гуманистической направленности;

анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;

характеризовать
туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями
техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;

устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;

устанавливать
связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;

устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;

устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;

устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:

выбирать,
анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;

вести
наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;

описывать
и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;

наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;

изучать
и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможные
причины
их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
составлять
и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние
организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;

составлять
и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;

активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;

разучивать
и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении,
терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;

организовывать
оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости
от характера и признаков полученной травмы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К
концу обучения в 5 классе обучающийся научится:

выполнять
требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;

проводить
измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планировать их выполнение в режиме дня;

составлять
дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;

осуществлять
профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы
упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;

выполнять
комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости,
координации и формирование телосложения;

выполнять
опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);

выполнять
упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики); в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);

передвигаться
по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и
по диагонали;

выполнять
бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;

демонстрировать
технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;

передвигаться
на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов — имитация
передвижения);

демонстрировать
технические действия в спортивных играх:
баскетбол
(ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях; приём и передача
мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол
(приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая
нижняя подача);
футбол
(ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача
мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега);

тренироваться
в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

Тематическое планирование
5 класс

Тема

Количество
  часов

ЭОР и ЦОР.

Знания
  о физической культуре.

Физическая
  культура в основной школе: задачи, содержание и формы организации занятий.
  Система дополнительного обучения физической культуре; организация спортивной
  работы в общеобразовательной школе. Физическая культура и здоровый образ
  жизни: характеристика основных форм занятий физической культурой, их связь с
  укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга. Исторические сведения об
  Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и правил
  спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности.

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Способы самостоятельной деятельности.

Режим
  дня и его значение для учащихся школы, связь с умственной работоспособностью.
  Составление индивидуального режима дня; определение основных индивидуальных
  видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
  выполнении. Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения.
  Осанка как показатель физического развития, правила предупреждения её
  нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и
  оценивания осанки. Составление комплексов физических упражнений с
  коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
  Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
  площадках и в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и
  обуви; предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и
  после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической
  культуры и спортом. Составление дневника физической культуры.

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Физическое
  совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
  деятельность.

Роль
  и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного
  человека Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
  зрительной гимнастики в процессе учебных занятий. Закаливающие процедуры
  после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
  подвижности суставов; развитие координации; Формирование телосложения с
  использованием внешних отягощений.

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Модуль «Спорт»

Физическая
  подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
  базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
  физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Модуль «Лёгкая атлетика»

Бег
  на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Бег
  на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Прыжки
  в длину с разбега способом «согнув ноги».

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Прыжки
  в высоту с прямого разбега.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Метание
  малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
  дальность с трёх шагов разбега.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Совершенствование
  техники ранее разученных упражнений лёгкой атлетики.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Лёгкая
  атлетика. Контрольный урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Модуль «Гимнастика»

Кувырки
  вперёд и назад в группировке. Кувырки вперёд ноги «скрестно».

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Упражнения
  в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики).

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Кувырки
  назад из стойки на лопатках (мальчики).

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Опорные
  прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на
  гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).

2

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Упражнения
  на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и
  на 90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами;
  передвижение приставным шагом (девочки).

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Упражнения
  на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым
  боком; лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом
  вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом
  «удерживая за плечи».

2

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Совершенствование
  техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Гимнастика.Контрольный
  урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Модуль «Зимние виды спорта»

Передвижение
  на лыжах попеременным двухшажным ходом.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Повороты
  на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Подъём
  по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Преодоление
  небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Совершенствование
  техники ранее разученных зимних видов спорта.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Зимние
  виды спорта. Контрольный урок .

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Модуль «Спортивные игры»

Баскетбол.
  Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Баскетбол.
  Ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой».

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Баскетбол.
  Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Баскетбол.
  Ранее разученные технические действия с мячом.

3

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Баскетбол.
  Совершенствование
  техники ранее разученных технических действий спортивных игр.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Баскетбол.
  Контрольный урок .

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Волейбол.
  Прямая нижняя подача мяча.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Волейбол.Приём
  и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Волейбол.
  Ранее разученные технические действия с мячом.

5

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Волейбол.
  Совершенствование техники ранее разученных технических действий спортивных
  игр.

4

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Волейбол.
  Контрольный
  урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Промежуточная
  аттестация. Контрольный урок за год.

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Футбол.
  Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега.

2

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Футбол.
  Остановка катящегося мяча способом «наступания».

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Ведение
  мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой».

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Футбол.
  Обводка мячом ориентиров (конусов).

1

https://znayka.cc/uchebniki/7-klass/fizicheskaya-kultura-5-7-klassy-vilenskij-m-ya-turevskij-i-m/

Всего часов 102

Оценочный материал
5-классы

Контрольный урок «Лёгкая атлетика»
Бег
на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта.
Бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения.
Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги».
Прыжки
в высоту с прямого разбега.
Метание
малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
Контрольный урок «Гимнастика»
Кувырки
вперёд и назад в группировке. Кувырки вперёд ноги «скрестно».
Упражнения
в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики).
Кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики).
Опорные
прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на
гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения
на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение
приставным шагом (девочки).
Упражнения
на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком;
лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх.
Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая
за плечи».
Контрольный урок «Спортивные игры»
Волейбол
Прямая
нижняя подача мяча.
Приём
и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении.
Баскетбол
Передача
мяча двумя руками от груди, на месте и в движении.
Ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой».
Бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Контрольный урок «Зимние
виды спорта».
Передвижение
на лыжах попеременным двухшажным ходом.
Повороты
на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции.
Подъём
по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке.
Преодоление
небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Контрольный урок за год
«Лёгкая атлетика»
Бег
на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта.
Бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения.
Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги».
Прыжки
в высоту с прямого разбега.
Метание
малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
«Гимнастика»
Кувырки
вперёд и назад в группировке. Кувырки вперёд ноги «скрестно».
Упражнения
в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики).
Кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики).
Опорные
прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на
гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения
на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение
приставным шагом (девочки).
Упражнения
на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком;
лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх.
Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая
за плечи».
Волейбол
Прямая
нижняя подача мяча.
Приём
и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении.
Баскетбол
Передача
мяча двумя руками от груди, на месте и в движении.
Ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой».
Бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места.

Уровень
физической подготовленности учащихся 11-12 лет

№
п/п

Физические
способности

Контрольное
упражнение
(теcт)

Возраст
лет

Уровень

Мальчики

девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30 м, c

11
12

6,3 и выше
6,0

6,1—5,5
5,8—5,4

5,0 и ниже
4,9

6,4 и выше
6,3

6,3—5,7
6,2—5,5

5,1 и ниже
5,0

2

Координационные

Челночный бег
3x10 м, с

11
12

9,7 и выше
9,3

9,3—8,8
9,0—8,6

8,5 и ниже
8,3

10,1 и выше
10,0

9,7—9,3
9,6—9,1

8,9 и ниже
8,8

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

11
12

140 и ниже
145

160—180
165—180

195 и выше
200

130 и ниже135

150—175
155—175

185 и выше
190

4

Выносливость

6-минутный бег, м

11
12

900 и менее
950

1000-1100
1100-1200

1300 и выше 1350

700 и ниже  750

850—1000
900—1050

1100 и выше  1150

5

Гибкость

Наклон вперед из
Положения сидя, см

11
12

2 и ниже
2

6—8
6—8

10 и выше
10

4 и ниже
5

8—10
9—11

15 и выше
16

6

Силовые

Подтягивание:
на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики)

11
12

1
1

4—5
4—6

6 и выше
7

на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз
  (девочки)

11
12

4 и ниже
4

10—14
11—15

19 и выше
20

Для
определения  и оценки результатов уровня физической подготовленности ( УФП)
учащихся  используются тесты по методике Н.И.
Рамазанова.  Контроль за физической подготовленностью учащихся
осуществляется  два  раза в учебном году.
Сентябрь – исходный УФП, апрель (май) – конечный УФП.

Класс
  -5

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

Челночный
  бег 4x9  м, сек

10,0

10,5

11,5

10,3

10,7

11,5

Бег
  30 м, секунд

5,5

5,8

6,2

5,8

6,1

6,5

Бег
  1000м - мальчики, мин 500м - девочки, мин

4,20

4,45

5,15

2,22

2,55

2,80

Бег
  60 м, секунд

9,8

10,2

11,1

10,0

10,7

11,3

Бег
  2000 м, мин

Без
  учета времени

Прыжки
  в длину с места

175

165

145

165

155

140

Подтягивание
  на высокой (н)перекладине

8

6

4

25

20

15

Сгибание
  и разгибание рук в упоре

20

15

10

15

10

5

Наклоны
  вперед из положения сидя

10

6

3

14

11

8

Подъем
  туловища за 1 мин. из положения лежа

40

35

25

35

30

20

Бег
  на лыжах 2 км, мин

13,30

14,00

14,30

14,00

14,30

15,00

Бег
  на лыжах 3 км, мин

19,00

20,00

22,00

Прыжок
  на скакалке, 20 сек, раз

46

44

42

48

46

44

Метание
  мяча

28

26

21

23

18

15

№

Контрольные упражнения

мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 60м ст. с опор на одну руку

10

10,6

11,2

10,4

10,8

11,4

 2

Прыжки
  в длину с разбега

320

300

260

280

260

220

 3

Прыжки
  в высоту с разбега

105

95

85

100

90

80

 4

Метание
  мяча 150г с разбега

30

25

20

20

18

13

 5

Кросс
  1500 м

8.50

9.30

10.0

9.00

9.40

10.30

 6

Прыжки
  через скакалку за 1 мин

85

76-84

70-76

105

94

90

Критерии нормы оценки уровня подготовленности
учащихся по предмету «Физическая культура».

Уровень
теоретической подготовленности учащихся основной школы оценивается по
пятибалльной шкале с выставлением следующих отметок:
Отметка
«5» - выставляется ученику в том случае, если он в полном объеме владеет
определенной (для данного этапа) системой знаний. При этом ученик способен
творчески охарактеризовать основные понятия и факты; установить
причинно-следственные связи; владеет способами и умениями применять полученные
знания в практической деятельности (т.е. при организации самостоятельных
занятиях физической культурой).
Отметка
«4» выставляется тогда, когда ученик достаточно уверенно владеет полученными
знаниями; способен раскрыть основное их содержание, привести некоторые факты;
умеет применять некоторые знания в практической деятельности, но под контролем
учителя.
Отметку
«3» заслуживает ученик, уровень освоенности знаний которого недостаточен для
практического использования, даже при подсказке учителя; при воспроизведении
незначительного количества знаний ученик не способен охарактеризовать их
основное содержание и указать взаимосвязь понятий и фактов.
Отметка
«2» выставляется при неудовлетворительном владении знаниями; в случае, когда
ученик может привести лишь отрывочные сведения об основных понятиях и фактах;
не способен использовать знания на практике.
Уровень
двигательной подготовленности также оценивается по пятибалльной шкале с
выставлением следующих отметок:
-
отметка «5» выставляется в случае точного и полного соблюдения основ, звеньев и
деталей техники; свободного и слитного выполнения действия с оптимальной
амплитудой;
-
отметкой «4» оценивается действие, когда оно при соблюдении указанных
требований содержит одну-две незначительные ошибки;
-
отметка «3» отражает правильное выполнение действия в его основе с
незначительными ошибками;
-
отметка «2» выставляется при грубых нарушениях техники.

Методический материал5-
класс

Учебник по физической культуре:
Физическая культура. 5-7 классы.
Виленский М.Я., Туревский И.М. – М.: Просвещение, 2013.

file_name: ФГОС ООО программа 5 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного…

alt: выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости, координации и формирование телосложения; выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом «напрыгивания…

alt: Тематическое планирование 5 класс

alt: В процессе урока https://znayka

alt: Оценочный материал 5-классы

alt: Класс - 5 Контрольные упражнения

alt: Методический материал 5- класс

физическая культура

group: Дисциплины