extracted_text:
Автор: Пискунова Алина
Вячеславовна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №64 им. Б. Ручьева»
г. Магнитогорска, Челябинской области
Предмет:
Русский язык
Тема:
Сочинение «Что я люблю»
Цель:
способствовать формированию способности сочинять текст на заданную тему.
Задачи:
Образовательные:
научить писать сочинение по заданной теме.
Развивающие:
развивать мыслительные операции; развивать речь учащихся.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность и творческую активность ребенка.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Здравствуйте,
  ребята.
Давайте
  улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что
  сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач

Сегодня
  на уроке мы будем писать сочинение на заданную тему. Давайте вспомним, что
  такое сочинение?

Учащиеся
  здороваются и садятся на свои места

-То,
  что мы хотим рассказать, описать на определенную тему.

Личностные,
  коммуникативные

Подготовка к знакомству с источником
  речи

-Сейчас
  мы с вами прочитаем рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка»
После
  ответим на ряд вопросов.

-Читают хорошо
  читающие дети.

Коммуникативные,
  познавательные, регулятивные

Знакомство с источником речи

-Итак,
  скажите, про что был этот текст?
-Как
  вы думаете, почему, когда Борис Сергеевич слушал рассказ Дениски, «у него
  было задумчивое лицо»?
-Можно
  ли сказать, что Борис Сергеевич стал уважать Дениску после того, как узнал
  его лучше?
-Какие
  слова это подтверждают?
-Почему
  во время рассказа Мишки Борис Сергеевич сначала «пристально смотрел на него»
  (т.е. очень внимательно, сосредоточенно, напряженно), затем он «… смотрел на
  Мишку немного недовольно и даже как будто строго. Он словно ждал чего-то от
  Мишки…»
-Чего
  же ждал Борис Сергеевич?
-Как
  вы думаете, а Мишка на самом деле любил только «целый продуктовый магазин»?
-Почему
  вы так считаете? Объясните.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Познавательные

Анализ первичного восприятия

-А
  что любите вы?
-О
  чем будите писать вы?
-Определите
  замысел своего сочинения: что самое главное вы хотите сказать окружающим о
  себе?
-Подумайте,
  как будет развиваться твой замысел, твоя самая важная мысль о себе: о чем ты
  расскажешь сначала, о чем потом?

-
  Ведут беседу с учителем.

Познавательные, регулятивные

Работа над планом сочинения

Составление
  плана сочинения
-С
  чего бы вы начали сочинение? Как можно озаглавит первый пункт плана?
-Как
  оно может звучать?

-
  Что бы вы написали после вступления? -Как можно озаглавить второй пункт
  плана?

-Что
  бы вы написали после основной части? Как бы назвали третий пункт?

1.
  Вступление

-Я
  бы хотел рассказать о том, что я больше всего люблю….

-Основная
  часть
 -
  То, о чем мы будем повествовать. Описывать, то, что мы любим.

 -
  Заключительная часть

Коммуникативные, регулятивные,
  познавательные

Подведение итогов подготовительной
  работы

Теперь
  Вы хорошо подготовлены к сочинению.
Вы
  знаете, о чем писать, в каком порядке.
Каждый
  из Вас напишет своё сочинение на заданную тему сначала на черновике.
Старайтесь
  писать выразительно, грамотно. При необходимости обращайтесь ко мне за
  помощью.

-Пишут
  сочинения в черновик.

Регулятивные

Написание сочинения, редактирование
  текста.

Индивидуальная
  помощь учителя.
Чтение
  некоторых сочинений. Корректировка индивидуальных работ. Запись сочинений в
  чистовик

Несколько
  ребят читают получившиеся сочинения, исправляют ошибки.
Примерное сочинение:
Один
  человек не похож на другого. Каждый человек – это целый мир. Хотите
  приоткрыть дверь в мой мир и узнать, что я люблю?
  Я очень люблю свою семью – маму, папу и сестренку Ксюшу. Мама и папа
  заботятся обо мне, во всем помогают, дают советы, а Ксюша всегда меня смешит.

  Еще я очень люблю животных. Всех, всех, даже змей! Мне кажется, что животные
  тоже разговаривают, только люди их не понимают.
  А как я люблю мороженое! Могу его есть на завтрак, обед, ужин. В любое время
  года. В любую погоду.
Вот
  то, что я люблю.

Познавательные, личностные

file_name: Сочинение Что я люблю_ Пискунова АВ.docx

title: Технологическая карта урока "Что я люблю"


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное общеобразовательное учреждение
Детский
сад «Березка» п. Такучет

Интегрированное
занятие
Художественно-эстетическое
развитие
Речевое
развитие
Физическое
развитие
Тема:
«Варежка»
Средняя-
старшая группа

Подменный
воспитатель: Борисова В.Д

2017год.
Цель: формирование  коммуникативных
навыков детей в процессе совместной деятельности.
Задачи.
·
Создать
атмосферу радости и эмоционального благополучия.
·
Прививать
детям любовь к творчеству, к художественной литературе.
·
Развивать
у детей творческие способности, воображение; способствовать проявлению у детей
инициативы.
·
Воспитывать
чувство товарищества, коллективизма, умение контролировать свои поступки.
·

Ход занятия:
Педагог: Ребята, какое у
вас сегодня настроение?
Дети:(ответы детей).
Педагог :Давайте возьмемся
за руки и передадим друг другу свое хорошие настроение.
Физкультминутка «Друзья»
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Педагог: А теперь давайте,
подуем на ладошки и передадим хорошие настроение нашим гостям, и поздороваемся
с ними.(дети дуют на ладошки и здороваются с гостями).
Ребята ,а к нам сегодня еще один гость пришел, но он
не простой а сказочный. А что это за слова «сказочный», что то я забыла!(ответы
детей)
Точно, наш гость из сказки.
А что за гость нам подскажет загадка.
Загадка.
«У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует свой длинный,
Кто же это?(Буратино)
Ребята встанем в  круг и по приветствуем Буратино.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся.
Раз нагнулся,
Два нагнулся
Три нагнулся
Руки в стороны развел
Ключик, видно, не нашел
Чтобы ключик нам достать.
Нужно на носочки встать.
Педагог. Ребята мы с вами
читали рассказ Буратино и золотой ключик?
Вот Буратино и решил  к нам в гости прийти и
посмотреть, чем же в садике детки занимаются.
Педагог. Ребятки
но посмотрите, наш гость чего то сильно дрожит и говорит что ему сильно
холодно. Что случилось Буратино, (я сильно замерз).Дети как вы думаете, почему
замерз Буратино.(по тому что он одет не по погоде).Буратино ты чего так оделся
зимой?
Буратино. А в моей
сказочной стране , не так холодно  и деревья с листочками и не летают эти белые
мухи.
Педагог. Ребята,  про
каких это  белых мух говорит Буратино, что то я не пойму.
Педагог. Я кажется
догадалась, Буратино не знает такое время года, что у нас за окном, а вы ребята
знаете, какое сейчас время года? (зима).
Педагог. Буратино , садись
мы сейчас расскажем тебе , что за время года Зима.
Педагог. Ребята а какие
зимние месяца мы знаем?(декабрь, январь, февраль)
Молодцы ну тогда Буратино, мы тебе сегодня расскажем , что такое Зима!
Вы готовы? Ну, тогда поехали.
Педагог
показывает движения.
Физкультминутка «Зимняя».
Выпал беленький снежок (движение
по кругу, за руки)
Мы
пойдем гулять дружок.
Снег,
снег, белый снег, (раскачивать
руками вправо-влево)
Кружит,
падает на всех. (плавные движения
кистей рук сверху вниз)
Дети
все на лыжи встали
Друг за
другом побежали (имитация ходьбы на
лыжах)
Мы из
снега мастерили (лепят снежок и
бабу)
Бабу
снежную слепили.
Снег,
снег, белый снег. (раскачивать
руками вправо-влево)
Наша
баба лучше всех! (руки кольцом перед
собой)
Мы на
саночки садимся (встали парами друг
за другом, сцепили руки,
И под
гору быстро мчимся (движутся по
кругу)
Ух! (все упали на пол)

Педагог: А, ну, вставай, вставай, дружок!
И отряхивай снежок!
Мы гуляли целый час!
Будем греться мы сейчас!
(Дети проходят и садятся на стульчики)
Дыхательная физкультминутка.
- Раз, 2, 3, 4, 5,
Будем ручки согревать (вдох - носом, выдох – со звуком «Х», на
ладони)
А
теперь погреем нос,
Он у нас совсем замерз (вдох –
носом, выдох на высунутый вверх язык)
Подбородок
тоже –
И ему поможем. (вдох носом – выдох
со звуком «Ф»)
Это Дед
Мороз сердится (надуть щеки)
Заморозить нас грозится! (ударить
кулачками по щекам – сдуть воздух)

Педагог: Ну что все согрелись? Буратино , а ты согрелся?
Ну, тогда скажите мне, пожалуйста, а вы знаете признаки зимы?
(Ответ детей Снег, мороз, холод, вьюга, и т. д.)
А какой бывает снег?
(Ответ детей серебристый, холодный, блестящий,
искрящий,
белый, мокрый).
Сколько красивых слов вы придумали о
зимушке-зиме, какие вы молодцы.
Педагог. Ребята, а какую мы одежду одеваем зимой?(зимнею одежду)
Педагог.  А давайте научим нашего Буратино, одеваться!
Физкультминутка
«Одежда»
Мы снимаем тапки,
Надеваем шапки
Шарфики, штанишки
Сапоги, пальтишки
Надеваем куртки.
Готовы для прогулки!
Педагог.  Когда мы с вами собираемся зимой на улицу, что
мы сначала должны одеть.(алгоритм одевание зимой).
Педагог. Ребята, а давайте мы с вами сделаем нашему Буратино
варежки , чтоб у него ручки не мерзли. Проходим в нашу мастерскую, что же тут у
нас давайте посмотрим (перечисляют что на столах).Ну что ж приступим к работе.
Рефлексия.
Педагог. Буратино посмотри какие замечательные варежки,
смастерили тебе ребятишки. Тебе понравились наши подарки?(буратино отвечает)
Буратино. Но мне пора уже обратно в сказку.
Педагог. Ребята давайте мы с вами по прощаемся с Буратино.(прощаются
с Буратино).
Педагог
Ну-ка быстро все встали в
круг,
За руки все взялись вдруг
Будем рядом мы стоять.
Ручками махать.
Целый час мы занимались ,
И немножко баловались
А теперь детвора
Отдыхать вам , всем пора.

file_name: Открытое интегрированное занятие Варежка  средняя-старшая группа 2017г. Борисова В.Д..docx

alt: Педагог . Ребята а какие зимние месяца мы знаем?(декабрь, январь, февраль)

title: Интерактивное открытое занятие, посвященное празднику 9 мая.


extracted_text:
План-конспект
урока c использованием
ИКТ в 3-ем классе по теме «At
the Zoo»

Тип урока:
комбинированный

Триединая дидактическая
цель:
1. способствовать формированию
и совершенствованию навыков говорения в рамках изучаемой темы “Animals”; формирование и совершенствование фонетических навыков, навыков
чтения, монологической и диалогической речи; совершенствование
лексико-грамматических навыков.
2. развивать внимание, память, языковую догадку в
процессе выполнения заданий; развивать умения монологической/диалогической
речи, восприятия и понимания речи на слух.
3. повышать интерес к изучаемому иностранному
языку; способствовать расширению кругозора учащихся; создавать
условия для воспитания бережного отношения к животным, природе.
Коммуникативная ситуация учебного
занятия: We are at the zoo.
Оснащение: Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 3 класс. Ч.2. –
Минск: Выш. школа, 2018; мультимедийная презентация; картинки, наглядный и раздаточный
материал.

Этапы урока

Содержание

Время

Учитель

Учащиеся

Задачи этапа

1.
  Организационный

Good afternoon, dear pupils! Sit down, please. How
  are you today?  What’s the weather like today? Is it rainy? Is it sunny?

Look at the board.
  Our topic today is “At the zoo”. Look at the picture near the topic. So,
  today we are going to talk about animals we can see at the zoo. We will speak
  English, read, play, guess riddles and sing songs in the lesson.

Эмоционально
  настраиваются на работу, вступают в коммуникативное взаимодействие с
  учителем.

Учащиеся высказывают предположения
  по теме урока.

Подготовка
  и организация учащихся к работе, создание условий для дальнейшего
  сотрудничества и последующего общения.

Целеполагание:
Познакомить с темой и целями урока,
  сформировать мотивы познавательной деятельности.

2

2.
  Фонетическая зарядка

But first let’s
  start with the phonetic drill. Let’s train our pronunciation. Look at the screen.
O=[əʊ] – No, Rose! Don’t go!
О=[ɒ] –
  Tom’s got a dog. Bob’s got a frog.
What’s the common sound? Now let’s read the words:
·
  Fox, stop, got, hot, dog, boss, box,
  not, frog, job, on, cross, fog, lost
·
  Go, no, so, go, home, open, stone, nose,
  close.
·

Учащиеся повторяют за учителем,
  читают самостоятельно.

Формирование и совершенствование
  слухо-произносительных навыков.

5

3.
   Речевая зарядка

Open your books at p.115, ex.1 We will sing
  the song. “We are at the circus”

Girls start, then boys

Учащиеся поют песню, повторяя
  лексику по теме

Введение
  учащихся в атмосферу иноязычного общения, повторение ранее изученного
  лексического и грамматического материала по теме.

3

4.
  Проверка домашнего задания

Now, let’s check your home task. Read and guess the
  riddles about animals you prepared at home.

Читают загадки и отгадывают

Контроль
  выполнения домашнего задания.

5

5.
  Основной этап

Look at the pictures and repeat after me:
Fox/ hippo/ giraffe/ crocodile/ elephant
What colour is a hppo/ elephant…?

Let’s play:
I give you’re a ball and say a fox,
you give it back to me and say foxes

Let’s guess the riddles, look at the screen:
https://learningapps.org/display?v=pcfvebvt323

Now, open your books at page 118, ex.2a

Предтекстовый
этап:
Look at the pictures, who can you see? (Crocodiles,
  giraffes, hippos). Do you know the words leaves/ grass.

Текстовый этап:
So, listen and match. What’s missing?

Послетекстовый этап:
Are the sentences true or false? page 119, ex.2b

Учащиеся повторяют слова за
  учителем, отвечают на вопросы учителя, описывают картинки
Учащиеся повторяют  единственное и
  множественное число существительных играя с учителем
Учащиеся отгадывают загадки про
  животных

Слушают текст и отвечают на вопрос
  учителя
Учащиеся выполняют задание в
  учебнике

Введение нового лексичекого
  материала

Закрепление нового лексического
  материала

Восприятие и понимание речи на слух

5

5

7

6.      Физкультминутка

I see you’re tired! Let’s have a break! Stand up
  please! Используется видео “Let’s go to the zoo”.

Показывают действия
и поют.

Снятие физического и эмоционального
  напряжения, смена деятельности

4

7.
  Монологическая речь

Be a zoo guide. Choose an animal and speak about it.
  I give you some minutes to prepare, then take this hat and imagine that you
  are a real zoo guide.

Учащиеся готовятся быть экскурсоводами
  в зоопарке и подготавливают монологическое высказывание об одном из животных

Развитие навыков построения
  монологического высказывания

10

8.
  Рефлексия

Thank you for your active work today! It’s time to
  make a conclusion of our lesson.
What animals can you see at the zoo?

Thanks for your work! You were active today. Your
  home task is….Your marks are…Goodbye!

Учащиеся отвечают на вопрос учителя
  подводя тем самым итоги урока, записывают домашнее задание

Подведение итогов урока, объяснение домашнего
  задания, выставление отметок

3

file_name: План-конспект урока 3 класс At the zoo.docx

alt: План-конспект урока c использованием

alt: Этапы урокаСодержаниеВремя

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока At the zoo


extracted_text:
Взаимодействие семьи и специалиста в
коррекции речевого развития ребенка

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению
речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие учителя - логопеда и
родителей. Для достижения наиболее эффективного результата необходимы
ежедневные логопедические занятия, поэтому логопеду очень важна работа,
которая ведется в семье.
У
многих родителей часто возникает вопрос: как долго будет проходить
коррекционная работа с детьми, и когда она закончится? Здесь следует отметить,
что сроки  преодоления речевых нарушений зависят от
следующих факторов:
- степени сложности дефекта;
- возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- регулярности проведения занятий;
- участия родителей в коррекционном процессе.
После каждого занятия с ребенком логопед
записывает в специальную тетрадь  домашние задания, которые рекомендует
выполнять ежедневно.  Это далеко не просто. Ведь нужно выкроить время,
чтобы сесть рядом с ребенком за стол, проговорить устные задания и нарисовать
или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки. Кроме этого логопед дает
задания по автоматизации звуков: пересказ, проговаривание слов и предложений. Один ребенок, какой бы он ни был
самостоятельный, не сможет хорошо справиться с домашними заданиями. Поэтому,
очень важно выполнять эти задания вместе с ребенком.
Исправление звуков проводится поэтапно:
1-й
этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания
и др.);
2-й
этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных
приемов);
3-й
этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);
4-й
этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).

Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает
медленно и требует длительной тренировки. Чтобы добиться правильного положения
губ, языка, быстрого, свободного, четкого произношения звука в речи, нужно
много упражняться. Потренируйтесь, пожалуйста, дома!

 Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику. Если
звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определите место звука в
слове (начало, середина, конец слова), составьте с данными словами предложения,
выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради, обязательно следите
за поставленными звуками в повседневной речи.
      Чтобы занятия с ребенком были успешными необходимо:
1. Определить четкое время занятий. Правилу занятий в
определенное время необходимо следовать ежедневно, а не от случая к случаю. Это
время развития ребенка вами и вместе с вами. Очень важна самоорганизация
родителей. Порядок важности родитель выбирает сам. И в этом выборе им может
помочь известный факт, что на исправление упущенного в коррекции речи и
воспитании детей потом уходит во много раз больше времени и сил.
2. Занятия должны проходить в течение 10 – 15 минут.
3. К моменту занятий предварительно изучить задание (не делать
это при ребенке). Распределить, какую часть задания выполните в игровой форме
(по дороге, на кухне, в транспорте и т.д.), а над чем необходимо «посидеть»
перед зеркалом, за столом в установленное время.
4. Текущую коррекцию проводить мягко и не авторитарно.
5. Подкреплять достижения ребенка похвалой и радостными
восклицаниями. Подчеркивайте, что вам нравится заниматься с ним.
6. Родителям - иметь терпение, выдержку, желание помочь своему
ребенку добиться успехов.
Следует знать, что ожидаемый результат
достигается только в результате систематической, длительной работы с ребенком.
Главное – помнить, что четкая и
правильная речь нужна ребенку на протяжении всей его жизни, а преодолеть
недостатки предпочтительнее в детском возрасте - всему свое время.

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики дома:
 1.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у
детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2-3 раза в день по 3-5
минут.
2.
Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3.
Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной
позы в одном положении).
4.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную
последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их
лучше эмоционально, в игровой форме.
 5.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и
третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то
упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше
отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые
приемы.
 6.
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка
прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
7.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому
ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны
находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен
находиться напротив ребенка лицом к нему.
Литература:
1.
Борисова Е.А.
Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. - М.:
ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.  (Библиотека журнала «Логопед»).
2.
Комратова Н.Г. Учимся
говорить правильно: Учебно-методическое пособие по развитию речи 3-7 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 5005.- 208 с. (Программа развития).
3.
Фомичева,  М.Ф.
Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева.-
М.: Просвещение, 1989. - 239 с.: ил. Электронный ресурс:
http://logosystem.ru

file_name: лог статья.doc

alt: Определить четкое время занятий

alt: Литература: 1. Борисова