extracted_text:
Осветительное оборудование

Осветительный комплект типа
ОК-1 (с кабельной катушкой 50 м)

1.
Прожекторы.
2x500 Вт, оснащенные галогенными лампами со световым пото-ком 27000 лм,
напряжением питания 220 В, в условиях любых атмосферных осадков, время непрерывной
работы — 24 час, габаритные размеры вместе с прожекторами 550x350x230 мм. Длина
соединительного шнура 4 м.

2.  Штатив.
Максимальная высота подъема 3 м, габариты в собранном виде 740х 1 З0х 130 мм,
вес 5 кг.

Штатная
высота подъема — 2,8 м, ветроустойчивая — 2,2 м. (В целях безопасности следует
закреплять штатив растяжками, поставляемыми в комплекте осветительного
устройства).

3.  Аварийный светильник
(прожектор с крючком и прищепкой).

4.  Кабельная
катушка со светильником (установленный на катушке прожектор, ка-бель сетевой
длиной 50 метров).

Вместе
с осветительным комплексом ОК-1 возможна поставка импортных малога-баритных
бензоэлектрическйх агрегатов мощностью от 1 до 10 кВт.
Фонарь ФОС-3 с зарядным
устройством Номинальное напряжение аккум. батареи, В — 4
Номинальная элект. емк. батареи, Ах4 — 10 Ресурс батареи, зарядно-разр. циклов
— 200 Масса батареи, кг — 1,52 Номинальный раб. ток галог. лампы, А — 1 и 2

Время непрерывной работы без подзарядки,
час с лампой 1 А, не менее — 8 с лампой 2А, не менее — 4

Время заряда аккум. батареи,
не более, час — 6 Габаритные размеры, мм — 305х 176х 123 Масса снаряженного
фонаря, кг — 2,2

file_name: ОБЖ к урокам 247.docx

alt: Осветительное оборудование

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Оптимизация Windows XP

1. Избавляемся от
ненужных вещей на Рабочем столе.
Красивая картинка и
большое количество ярлыков отнимают определенный объем памяти, потому что
всегда отображаются на экране. Поэтому, на "слабых" компьютерах в
первую очередь можно посоветовать удалить фоновый рисунок с рабочего стола и по
возможности очистить рабочий стол от ненужных ярлычков.

2. Уменьшаем качество
цветопередачи.
В свойствах экрана, на
вкладке "Параметры" из выпадающего списка выбираем Средний (16-бит)
уровень "Качества цветопередачи". Вашему глазу разница будет не
сильно заметна. Зато заметно снизится нагрузка на графическую подсистему Вашего
компьютера. При разрешении 1024х768, вы таким образом сэкономите порядка 1.5Мб
памяти.

3. Настраиваем
пользовательский интерфейс.
Если у вас старенький
компьютер или Вам ни к чему все красоты Windows XP, либо просто нравится старый
добрый интерфейс Windows 2000, то переключите в "Свойствах экрана"
стиль оформления  окон и кнопок с "Windows XP" на "Классический
стиль".
Более подробно
поэкспериментировать с настройками пользовательского интерфейса можно в
"Свойствах системы" на вкладке "Дополнительно", в разделе
"Быстродействие", на вкладочке "Визуальные эффекты". Вы
можете выбрать нужные именно Вам визуальные эффекты. А от ненужных отказаться –
и тем самым уменьшить нагрузку на Ваш компьютер.

4. Отключаем ненужные
автоматически запускаемые программы.
Одной из причин
замедления работы Windows XP, по крайней мере, на этапе запуска,  являются
автоматически загружаемые программы. Это могут быть элементы каких-нибудь
программ, значки которых Вы можете наблюдать в правой нижней части экрана.
Некоторые вещи Вам нужны.
От некоторых, не очень полезных, Вам постоянно приходится избавляться, закрывая
их вручную.
И тут мелькает мысль: а нельзя
ли эти все ненужные вещи просто отключить?
Для этого, в первую
очередь можно заглянуть в меню "Пуск-Все программы – Автозагрузка".
Удалив ненужные ярлычки,
Вы прекратите автоматический запуск  некоторых программ.

Что делать, если
автозагрузку Вы почистили, а какие-то значки в панели задач Вас продолжают
беспокоить?
Выполняем "Пуск-Выполнить",
в появившемся окошке пишем MSCONFIG и нажимаем ENTER на клавиатуре.
В окошке "Настройка
системы", нас интересует закладка "Автозагрузка", выбрав
которую, Вы получаете доступ ко всем автоматически загружаемым программам на
Вашем компьютере.
Убираем галочки с
ненужных программ, и при следующем запуске наблюдаем, что в "Панели
задач" значков у нас поубавилось. А это значит, что Windows будет
загружаться чуть-чуть быстрее, а свободной оперативной памяти будет чуть-чуть
больше.

5. Отключаем ненужные
службы.
На что еще следует
обратить внимание при оптимизации Windows XP – так это на системные службы,
которые запускаются по умолчанию.
Службы - это специальные
программы, которые реализуют различные функции операционной системы.
От ненужных служб можно
избавиться. Зачем же тратить процессорное время и оперативную память компьютера
на запуск и работу ненужных служб?
Выбираем
"Пуск-Панель управления – Администрирование - Службы", и попадаем в
консоль управления службами нашего компьютера.
Для просмотра служб можем
использовать Стандартный вид просмотра. Правда для удобства нужно развернуть
окно на весь экран и расширить поле "Описание".
А можно использовать
Расширенный вид просмотра, выбрав соответствующую вкладку внизу окошка.
Таким образом, у Вас теперь
есть возможность ознакомиться с назначением тех или иных служб в Вашем
компьютере, перемещаясь по списку либо при помощи клавиш управления курсором на
клавиатуре, либо при помощи мыши.
Дважды щелкнув мышью по
выбранной службе, можно определить Тип запуска: Авто, Вручную либо Отключено.
Перечислю службы,
которые, на мой взгляд, можно отключить  либо перевести тип запуска в ручной
режим, для повышения производительности Вашего компьютера.
NetMeeting
Remote Desktop Sharing;
QoS RSVP;
Telnet;
Автоматическое
обновление;
Беспроводная настройка;
Диспетчер очереди
печати(если нет принтера);
Диспетчер сеанса справки
для удаленного рабочего стола;
Источник бесперебойного
питания;
Планировщик заданий;
Служба времени Windows;
Служба серийных номеров
переносных устройств мультимедиа;
Служба сообщений;
Службы терминалов;
Смарт-карты;
Удаленный реестр.
Перед отключением полезно
посматривать на вкладку "Зависимости", чтобы быть уверенным, что
отключение какой-либо службы не повлияет на работу других служб.

6. Чистим системный
диск.
Бывают случаи, когда
заканчивается место на системном разделе и Windows либо не может создать файл
подкачки, либо в работе системы появляются реальные замедления с постоянными
предложениями выполнить очистку диска.
Помимо удаления ненужных файлов
и удаления ненужных контрольных точек восстановления можно выполнить еще
несколько действий:
Очистить кэш драйверов.
Для чего нужно удалить все файлы в папке  Windows\Driver Cache\i386;
Очистить кэш системных
библиотек (удаляем все файлы в папке  Windows\System32\dllcache);
Удалить содержимое папки
Windows\Temp.

file_name: Оптимизация Win xp.doc

alt: От ненужных служб можно избавиться

alt: Службы терминалов; Смарт-карты;

title: Лабораторная работа по дисциплине Операционные системы


extracted_text:
ЕКИТИ

«Шәкәрім
мұрасы – мәңгілік мұра» атты
әдеби
кешінің әзірлемесі

Ұйымдастырған:
Кырыкбесова А.Е.

2020
жыл
Жүргізуші: Қазіргі
уақытта «Бір ел – бір кітап» жобасының идеясы әлемнің
көптеген елдерінде кеңінен таралған. Сонымен қатар,
бұл акция отандық әдебиетке деген жастардың
қызығушылығын арттыруға бағытталған.
«Бір  ел  -  бір
кітап» республикалық  акциясының қорытындысы  бойынша  2018
жыл  таңдауы  Шәкәрім
Құдайбердіұлының  шығармалары,  Бауыржан  Момышұлының
«Ұшқан  ұя»,  Немат  Келімбетовтың  «Үміт
үзгім келмейді» кітаптары  таңдап  алынды.

«Бір ел – бір
кітап» жобасының мақсаты мен идеясы жайында ТТ-17/9 тобының
студенттері Смамарова Зарема мен Ахметкалиева Азиза презентация арқылы
таныстарады.
Жүргізуші: 1858 жылы
Ұлы Абайдың дәстүрін жалғастырушы ірі ақын,
тарихы әрі ғұлама ойшыл, аудармашы, сазгер
Шәкәрім Құдайбердіұлы дүние есігін
ашқан. Ақынның туғанына бүгін тура 160 жыл толып
отыр.
Шәкәрім
Құдайбердіұлы қазіргі Шығыс Қазақстан
облысының Абай ауданына қарасты Қарауыл ауылында
дүниеге келген. Әкесінен жастай жетім қалып, немере
ағасы Абай Құнанбайұлының қолында
тәрбиеленген. Шәкәрім Құдайбердіұлының
дүниеге көзқарасының қалыптасуына,
ақындық шеберлігінің шыңдалуына осы
жағдайдың зор әсер еткенін айта кету керек.
Орыс, араб, парсы, түрік
тілдерін жетік меңгеріп, Батыс, Шығыс әдебиетін зерек білген
ол жеті жасынан бастап өлең жазып, өмірінің
ақырына дейін ағартушылық бағытты ұстанған.
Абайдың жаңашылдық дәстүрін дамытып, Абайдан
кейінгі екінші реалист ақын атанған.
«Шежірелі шерлі
ғұмыр» слайдын қазақ тілі мен әдебиет
пәнінің оқытушысы А.Е.Кырыкбесова баяндама арқылы
ұсынады.
Жүргізуші: Шәкәрім
Құдайбердіұлының шығармашылығы
сан-салалығымен ерекшеленді, оған көңілдің
шат-шадыман әуені де, көкіректі қарс айырған трагизм де
тән. Ақын нақты өмір суреттерін, туған
табиғаттың әсемдігін тебірене жырлады.
ХІХ ғасырдың аяғы
мен ХХ ғасырдың басындағы қазақ өміріндегі
оқиғаларға, құбылыстарға қызу
үн қосты. «Кел, жастар, біз бір түрлі жол табалық!»
өлеңінде талапты жастарды ұлы Абайдан үлгі-өнеге
алуға, содан үйренуге шақырса, «Жастық туралы»,
«Кәрілік туралы» өлеңдері Абай үлгісінде жазылып,
адамның өмір жасын жыр етті. «Өмір», «Сәнқойлар»,
«Ызақорлар», «Құмарлық», сияқты
дидактикалық өлең-жырларында боямалы ажарды, жасанды мінез
бен жағымсыз қылықты сынға алды.
Ғашықтық сезім
таза, пәк жүректен маздайтынын айта келіп, («Анық асық
әулие», «Шын сырым») адамгершілік ақ жолға,
өнер-білімге үндеді. «Жастарға», «Арман», «Насихат» атты
өлеңдерінде әртүрлі тап пен топ өкілдерінің
ниет, мақсаттарын шеней келе, қоғамда әлі
моральдық өлшемнің дұрыс қойылмағанын
сөз етті.
«Шәкәрім
Құдайбердиевтің өлең өрнегі» атты
кезеңінде
ақынның
өлеңдері оқылады.
Жүргізуші: Ақынды
қатты толғандырған мәселенің бірі —
қару-жарақтың адам мен табиғатқа қарсы
жұмсалуы, империалистік соғыс кезінде адамның қырылуы,
озбырлық пен зорлықтың орын алуы болды. Мұндай
келеңсіз кесепаттарға қарсы жазылған
өлеңдері Шәкерімнің интернационалдық ой,
толғаныстарының биіктігін, заманалылығын
аңғартады.
«Бабаның
бізге қалдырған жыр мұрасы» кезеңінде Шәкәрім
Құдайбердиевтің поэмалары оқылады.
Шәкәрім Абайдың
кеңесі бойынша «Қалқаман — Мамыр» дастанын жазып
шыққан. Мұнда кіршіксіз махаббат дәріптеліп, ел
билеушілер орнатқан қатыгез тіршілікке қарсылық, оны
айыптау бар.
«Қалқаман — Мамыр»
дастанынан үзіндіні Ғабынасыр Жансұлтан оқиды.
«Еңлік — Кебек» дастанында
бірін-бірі сүйген екі жастың қасіретін ескілікті
салт-сананың қатып қалған уағыздарымен
байланыстырады.
«Еңлік — Кебек» дастанынан
үзіндіні Аманбай Алтынбек оқиды.
«Әділ — Мария» романында
шынжыр балақ, шұбар төс алпауыттардың
зорлық-зомбылығына қарсылық білдіріп,
революцияның жеңісін хабарлаумен аяқтайды.
Сондай-ақ ақынның
«Қодардың өлімі», «Крез патша» атты дастандары бар.
«Дана да, дара
тұлға» атты ақын өмірі мен шығармашылығына видео
шолу.
Жүргізуші: 1905 жылы
Шәкәрім Құдайбердіұлы қажылық сапар
шегеді. Меккеге барған бұл сапарын пайдаланып, ақын
өзінің байырғы арманын жүзеге асырады. Ыстанбұл,
Париж кітапханаларынан туған халқының тарихына байланысты
кітаптарды оқиды. Осылай жинаған материалдары негізінде
«Түрік, қырғыз, қазақ Һәм хандар
шежіресі» кітабын, ислам дінін қазақ мүддесіне
үйлестіре түсіндіру мақсатымен «Мұсылмандық
шарты» атты еңбегін жазған.
Бұл тұста
ақынның діншілдігі ғана емес, үлкен ойшыл философ
екендігі айқын танылды. Ол жаратушы Алланы ақылға салып
түсінуге ұмтылып, дін бұзушыларды қатты сынға
алған.
Орыс, батыс әдебиетінің
тамаша үлгілерін қазақ оқырмандарына таныстырған
ақын Лев Толстойдың шығармашылығын аса жоғары
бағалап, өз халқын дүние жүзінің озық
мәдениетін игеруге шақырған. Өзін ғұмыр
бойы Л.Толстойдың шәкіртімін деп санап, онымен хат жазысып
тұрған.
Америка жазушысы Гарриет
Бичер-Стоудың «Том ағайдың балағаны» романын,
Л.Толстойдың «Асрхадон патша», «Үш сауал» т.б.
әңгімелерін, А.Пушкиннің «Боран», «Дубровский» повестерін
қазақ тіліне аударған.
Физулидің
«Ләйлі-Мәжнүн» дастанын нәзира үлгісімен
жырлаған.
«Шәкәрім»
атты деректі фильм.
Жүргізуші: Идеялық
мақсат-мұраттары жағынан Шәкерім үнемі
демократтық, халықтық, гуманистік-ағартушылық
бағытта болған. Бұл орайда 20-шы ғасырдың
басындағы озат ойлы қазақ зиялыларымен үндес болып,
Алашорда қайраткерлерінің еңбегін бағалай білген.
Абайдың реалистік
дәстүрлерін жалғастырып, эпикалық жанрдың дамуына
үлкен үлес қосқан. Шығармаларында
демократиялық, халықтық және гуманистік
көзқарастырды насихаттаған. Таза да жарқын махаббатты
жырлай отырып, бас бостандығы идеясын алға тартқан,
оның асыл мұраттары үшін күреске шақырған.
Шәкәрім
Құдайбердіұлы 1931 жылы бандылармен байланысты деген
жалған айыптаумен кеңес қарулы топ мүшелерінің
қолынан өлім құшады. Араға алпыс жылға
жуық уақыт салып қана ақын аты ақталды.
Назарларыңызға рахмет!

file_name: Жизнь и творчество Шакарима Кудайбердиева.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
«Искусственный интеллект:  революция, меняющая мир»

Искусственный интеллект (ИИ) - это не просто модный термин,
а технология, которая стремительно меняет наш мир. От беспилотных автомобилей
до медицинской диагностики, от персонализированного обучения до создания
произведений искусства – ИИ проникает во все сферы жизни, открывая новые горизонты
и бросая вызов привычным представлениям.

В чем суть феномена ИИ?

В основе ИИ лежит способность компьютерных систем обучаться
на основе данных, выявлять сложные закономерности, принимать решения и решать
задачи, которые традиционно считались прерогативой человека.

Ключевые направления развития ИИ:

* Машинное обучение: алгоритмы, позволяющие системам
обучаться на основе данных, выявлять закономерности и делать прогнозы.
* Глубокое обучение:  более сложный тип машинного обучения,
использующий нейронные сети для анализа огромных массивов данных.
* Обработка естественного языка:  технологии,  позволяющие
компьютерам  "понимать"  и  обрабатывать  человеческий  язык.
* Компьютерное зрение:  алгоритмы,  дающие  компьютерам
"зрение",  т.е. способность  "видеть"  и  интерпретировать
изображения.

ИИ  -  не  панацея,  но  мощный  инструмент:

Несмотря на огромный потенциал, ИИ  не лишен недостатков.
Важные вопросы этики, безопасности и контроля  требуют  внимательного  и
ответственного  подхода  к  разработке  и  внедрению  этих  технологий.

Влияние  ИИ  на  различные  сферы:

* Здравоохранение:  ускорение  диагностики  заболеваний,
разработка  новых лекарств,  персонализированная  медицина.
* Образование:  адаптивное  обучение,  индивидуальные
образовательные  траектории,  автоматизация  рутинных  задач.
* Бизнес:  автоматизация  бизнес-процессов,
прогнозирование  спроса,  улучшение  взаимодействия  с  клиентами.
* Промышленность:  роботизация  производства,  повышение
эффективности  и  безопасности  работы.
* Транспорт:  разработка  беспилотных  автомобилей,
оптимизация  логистики.

Будущее  за  ИИ?

Искусственный интеллект – это  не  просто  технологический
прогресс,  а  новая  эпоха,  которая  открывает  перед  человечеством
невиданные  возможности.   Понимание  принципов  работы  ИИ,  его  потенциала
и  рисков  –  необходимое  условие  для  успешной  навигации  в  мире  будущего.

file_name: Искусственный.docx

title: Статья на тему:"Искусственный интеллект".


file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

title: Диплом I степени Министерства образования и науки РТ за победу в XVII республиканских Рождественских чтениях Мингазовой  Карины


extracted_text:
Сценарий
праздника 23 февраля 2021г.
(младшая-средняя)
(ребята
заходят в зал, садятся на стульчики)
Ведущий:День нашей армии сегодня,
И ей уже немало лет.
Привет защитникам народа!
Российской армии привет!
Дети (хором): Привет!
1 ребенок:
2 ребенок:
3 ребенок
4 ребенок:
5 ребенок:
6 ребенок:
7 ребенок:–
8 ребенок:

Ведущий:У нас в группе тоже есть свои пока еще
маленькие, будущие мужчины, солдаты, защитники.
Все мальчишки нашей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтоб девчонки улыбались.
Свою Родину любить,
Крепко дружбой дорожить!

Да, Родина прекрасна, берёзки в
лесу
Многие сказали бы, как я ее люблю!
Главное эту любовь сохранить,
Чтоб Родину в будущем смогли
защитить.
А вы знаете песню друзья?
Давайте мы исполним скорей её тогда!
Песня

Ведущий:Ребята, а каким ещё должен быть защитник?

Я буду вам говорить, а вы, если согласны, будете
хлопать,  а если не согласны топать!
Защитник должен быть красивым?
Смелым?
Сильным?
И плаксивым?
Мужественным?
Стойким?
Крепким?
Наверное, быть очень вредным?
Должен Родину любить?
А воспитанным он быть?
Ведущий: Все верно, ребята!А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
Игра: «Парад»
Вот и бубен наш поет,
На парад ребят зовет
«Быстро скачет на конях
Кавалерии отряд» (галопом)

«Плывут по морю корабли,
Посмотрите вот они» (руки
лодочкой)

«В небе летчики — пилоты
Ведут большие самолеты» (руки в
стороны)

«Танки
мчатся в поле чистом
Управляются танкисты»

«А теперь пришла пора
Крикнуть армии Ура» (маршируют)
Дети: Ура!

Ведущий:Ну как,смелые бойцы?
Вы ребята молодцы!
Не устали? Много сил?
Покажем, как солдатслужил!

Игра:
1. Как служил? (большей
палец вверх)
2. Как дружил? (пальцы в
замок)
3. Как по цели стрелял?
(указательный палец вперед)
4. Как в казарме спал?
(храп)
5. Как кашу ел? (ням-ням-ням)
6. Как в строю песню пел?
(ля, ля, ля)
7. Как по дому скучал? (плачет)
8. Как маршировал? (марш на
месте)
9. А как смеялся? (ха, ха)

Ведущий:Молодцы, все справились.
Вот какие у нас дети молодцы.
Не захнычет пограничник,
И ракетчик не захнычет,
Если даже упадет
И коленку разобьет,
Потому что синяки
Для солдата пустяки.
Вот какие все ребята,
Хоть еще и малышата.

Ведущий:Малая Родина-это и
детский сад,
Где полным-полно ребят.
Приглашаю малышей потанцевать

Танец

Ведущий:Кто не в шутку, а всерьёз
Нас
забить научит гвоздь?
Кто
научит смелым быть?
С
велика упав, не ныть,
И
коленку расцарапав,
Не
реветь? Конечно … (папа)

Ведущий:
А
у меня для вас, ребятки,
        Есть еще одна загадка.
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт,
Человек им управляет,
Что такое?..Самолет
Песня
Ведущий:Дедушек и пап, поздравляем,
В 23 февраля мы им желаем
Мира, радости, добра
И сердечного тепла.
Пусть здоровье не подводит,
Глаз пусть с вас успех не сводит.
В страхе отступает пусть беда,
И проблемы не тревожат никогда.

А
сейчас наши ребята расскажут нам стихи про пап
Наш праздник подошел к концу,всем крепкого здоровья и
мирного неба над головой

file_name: Сценарий 23 февраля в младшей и средней группе.docx

alt: Сценарий праздника 23 февраля 2021г

title: праздник для мальчиков


extracted_text:
Конспект открытого урока
на тему: «Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова»  (9 класс)
Разработала: Муртузова Эльмира
Шахмурадовна
Цели
урока: познакомить учащихся с личностью М.Ю.Лермонтова, со
сложной и трагичной судьбой поэта; со стихами, посвященными поэту; развивать
интерес к литературе; формировать эстетический вкус учащихся средствами
искусства.
Оформление:
портрет Лермонтова, на доске записана тема урока, даты жизни поэта.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Задания
к уроку: учащиеся готовили сообщения на следующие темы:
1.
Детские
годы Лермонтова;
2.
Пансион
и Московский университет;
3.
Школа
гвардейских прапорщиков, служба в полку;
4.
Первая
ссылка;
5.
Варенька
Лопухина;
6.
Вторая
ссылка;
7.
Гибель
поэта.

Ход
урока.
Учитель обращается
к учащимся со словами приветствия, сообщает тему урока, цели, говорит т том,
что начать урок хочет стихотворением В. Кюхельбекера, написанными в 1845 году.
Называется оно «Участь русских поэтов». Даёт задание: запишите вопросы, на которые
вы должны будете ответить после прослушивания стихотворения: 1.Какова тема и
идея стихотворения? 2. О каких русских поэтах ведёт речь Кюхельбекер в своём
стихотворении?
Читает стихотворение:
Горька
судьба поэтов всех времён;
Тяжелее
всех судьба казнит Россию:
Для
славы и Рылеев был рождён…
Стянула
петля дерзостную выю.

Не
он один; другие ему вслед;
Прекрасной
обольщенные мечтою,
Пожалися
годиной роковою…
Бог
дал огонь их сердцу, свет уму,
Да!
Чувства в них восторженны и пылки,-
Что
ж? Их бросают в черную тюрьму,
 Морят
морозом безнадёжной ссылки…

Или
болезнь наводит ночь и мглу
На
очи прозорливцев вдохновенных,
Или
рука любовников презренных
Шлёт
пулю их священному челу;

Или
же бунт поднимет чернь глухую,
И
чернь того на части разорвёт,
чей
блещущий перунами полёт
Сияньем
облил бы страну родную.

Ученики отвечают
на поставленные вопросы (тема-участь русских поэтов; идея- горька судьба поэтов
всех племён; в стихотворении поэт говорит о Рылееве, Грибоедове, Пушкине).
Учитель.
 Эти
слова в полной мере можно отнести и к судьбе М.Ю.Лермонтова, которого все
единодушно - друзья и недруги - называли наследником Пушкина.
Декабрист Александр Одоевский,
встретившись на Кавказе с молодым
Лермонтовым, воскликнул, слушая его стихотворение: « Ты поэт, каких у нас мало!
Верю, ты унаследуешь пушкинскую музу».
О нём, 27-летнем офицере, с долей
досады и восхищением отозвался Лев Николаевич Толстой: «Если бы мальчик прожил
подольше, на мне, ни Чехову нечего было бы делать в русской литературе»
Непревзойденный стилист И.Бунин за 2
дня до смерти сделал удивительное признание: « Я всегда считал, что наш
величайший поэт был Пушкин. Нет, это Лермонтов. Просто представить себе нельзя,
до какой высоты этот человек поднялся бы, если бы не погиб двадцати семи лет….»
Обратите внимание на портрет поэта
Слайд 1
(портрет Лермонтова)
Валерий Брюсов оставил читателям
поэтическое обращение к поэту:
К
портрету М.Ю.Лермонтова
Казался
ты и сумрачным и властным,
Безумной
вспышкой непреклонных сил;
Но
та мечтал об ангельски - прекрасном,
Ты
демонски – мятежное любил!

Ты
никогда не мог быть безучастным,
От
гимнов ты к проклятиям спешил,
И
в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа
ждал от женщин и могил!

Но
не было ответа. И угрюмо
Ты
затаил, о чём томилась дума,
И
вышел к нам с усмешкой на устах.
И
мы тебя, поэт, не разгадали,
Не
поняли младенческой печали
В
твоих как будто кованых стихах!
6-7
мая 1900 г.

Кто же он? Изгой общества, гордо
отстранившийся от всех, если довериться сбивчивым воспоминаниям современников?
Или, напротив, средоточение грозового облака всей эпохи, сгусток её мыслей и
энергии?
Он – потомок ордынской мурзы Орслана,
который в 14 веке перешёл на службу к московскому князю, и шотландца Джорджа
Лермонта, чья наёмная шпага обороняла Арбатские ворота в дни Смутного времени.
Пётр Юрьевич считался уже русским
дворянином, имел пожалованные пустоши и деревеньки, сидел воеводой в Саранске.
Все Лермонтовы насилии армейские мундиры.
Михаил Юрьевич Лермонтов – двоюродный
внук адъютанта Суворова Алаксандра Александровича Столыпина. Он –  племянник
Аркадия Алексеевича и Дмитрия Алексеевича Столыпиных, которых в 1825 году
заговорщики прочили в правительсто.
Тайные декабристские общества
образовались, когда Лермонтову не исполнилось и двух лет, - в феврале 1816
года. Весь шум, восторг, пыл упрёков, мечты о разумном будущем шли где-то вдали
от ребёнка, неведомо для него. До тарханской глуши не долетели никаких
отголосков: быт оставался устоявшимся.
Бабка круто вела хозяйство: женила и
разлучала дворовых по своему усмотрению, взыскивала неусыпно. В проекте
конституции Никита Муравьёв, глава Северного общества, писал, что «власть
самодержавия гибельна и для правителей, и для общества…»
Этих слов Лермонтов не услышит и
через 20 лет. Новое поколение начинало свой путь не с пригорка, а опять с
низины, собственными ногами, своим разумением.
Об этом с горечью говорит Лермонтов
опальному Александру  Одоевскому по дороге в Нижегородский полк: « Вы жили
смолоду в мире, который улыбался вам близкими свободами. Даже Сибирь не
охладила вам сердце. У меня нет таких обнадёживающих воспоминаний.  Мой опыт
другой, а время – тёмная ночь без всполоха и отклика…
Вы верили мечте и сполна познали
борьбу. Наш удел – лишь разочарованность прояснённого ума. Всё мертво, вытоптано
вокруг нас».
Как сложилась жизнь этого умнейшего
человека? На этот вопрос помогут ответить нам строки из стихотворения
декабриста Кюхельбекера «Участь поэтов» (1823 г.), строки, которые станут
эпиграфом нашего урока:
Пророков
гонит чёрная судьба;
Их
стерегут свирепые печали;
Они
влачат по мукам дни свои,
И
в их сердца впиваются змии.
Где прошли детские годы Лермонтова?
Сообщение ученика 1.
 М.Ю.Лермонтов
родился со 2 на 3 октября 1814 года в Москве. Вскоре его семья переехала в
имение его бабушки – Елизаветы Алексеевны Арсеньевой – село Тарханы Чембарского
уезда Пензенской губернии.
Маленький Миша любил читать стихи.
Прочитав стихотворение, он записывал его в свою тетрадь, но уже в переделанном
виде. Свои стихи он читал бабушке.
Слайд 2
(портрет бабушки)
У Миши была нянька Христина Осиповна
– немка. Она очень любила своего подопечного. Иногда она не знала, как
отнестись к внезапным стараниям и прилежанию питомца, то и дело заглядывала
через порог, шумно вздыхала, вполголоса бормотала по-немецки: «Прилежание
украшает доброго мальчика».
Чтобы Мише не было скучно в учении,
Елизавета Алексеевна собрала целый пансион окрестных дворянских сынков. За
содержание пансиона она ежегодно платила по 650 рублей, а за содержание учителя
– англичанина Виндсона 3000 рублей.
В день рождения Лермонтова Елизавете
Алексеевне Арсеньевой было 40 лет. Елизавета Алексеевна  была тяжела на руку,
прижимиста. Она вела  всё хозяйство жестоко и старомодно: била крепостных.
Но Мишина бабушка была и
хлебосольной. В её доме постоянно жили квартиранты.
Словом, Арсеньева, урождённая
Столыпина. Была женщиной сильной и своеобразной. Миша очень любил лепить из
цветного воска рыцарей. Он думал, что в его век нельзя совершить подвиг, но
когда он услышал о Бородинском сражении и о том, что его дед был участником
сражения, то его мнение сразу же изменилось. Миша стал интересоваться историей.
Он обошёл всех, кто участвовал в сражениях. Миша выискивал крохи истории в
песнях про удалого волжского атамана Разина, о том, что пугачёвцы побывали и в
Тарханах. Многое он узнал у своего гувернёра – бывшего сержанта наполеоновской
армии.
Миша в детстве был очень болезненным
мальчиком, поэтому бабушка возила его три раза в Горячеводск (ныне Пятигорск).
Там в госпиталях на лечении находилось много солдат и офицеров. От них Миша
тоже многое узнал о сражениях.
Слайд 3
(мать поэта)  Мать, Мария Михайловна, умерла от туберкулёза, не дожив до
22 лет и оставив сиротой 3-х летнего сына.
Слайд 4 (отец
поэта) Отец Миши – Юрий Петрович Лермонтов – был бедным тульским помещиком, у
которого на попечении было 10 сестёр  - бесприданниц. Юрий Петрович был
армейским капитаном в отставке. Елизавете Алексеевна не хотела, чтобы её единственная
дочь была женой бедного помещика. Она  так ненавидела зятя, что даже мимолётная
мысль о нём вызывала в ней желчь.
Руки её начинали дрожать, сердце
колотилось  от ненависти. Юрий Петрович очень любил своего сына и находил в нем
талант.
Учитель.
 Внук Арсеньевой пострадал. Надо было
серьёзно думать о школьном образовании Миши.  И в 1827 году бабушка с внуком
переехала в Москву. Его стали готовить к поступлению в университетский
благородный пансион.
1 сентября 1828 г. тринадцатилетний
Лермонтов был зачислен в четвёртый класс Московского университета благородного
пансиона.
Он был принят полупансионером, т.е.
должен был проводить весь день в пансионе, а  ночь, так же, как и воскресные
дни, - дома.
В благородном пансионе он учился
хорошо, в рукописном журнале помещались его стихи.
В марте 1830 года пансион внезапно
посетил император.
В какой – то момент император,
встреченный в сенях только старым сторожем, пройдя через большую залу, вдруг
предстал в коридоре среди бушевавшей толпы ребятишек. Можно представить, какое
впечатление произвела эта вольница на самодержавца,  привыкшего к чинному строю
петербургских военно – учебных заведений. В том же месяце по правительственному
указу пансион был преобразован в гимназию с введением телесных наказаний.
Лермонтов подал заявление об уходе,  намереваясь поступить в Московский
университет.
1 сентября 1830 г. Лермонтов
становится студентом Московского университета. Однако занятий в нем по случаю
холеры не было до начала следующего года. Лермонтов начал посещать занятия 12
января 1831 г., но учёба как – то на задалась. Увлеченный творчеством он
пропускал много лекций и не был аттестован ни по одному предмету. В мае 1832 г.
Лермонтов не явился на годичный экзамен и через месяц был уволен из
университета.
В августе он приехал с бабушкой в
Петербург. Попытка поступить в Петербургский университет не удалась. Он решил
поступить в, Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Это было
привилегированное  военно – учебное заведение. Арсеньевой пришлось использовать
свои связи среди высших сановников, чтобы устроить внука.
Ученик 2.
 Будучи
студентом, он был страстно влюблён в молоденькую, милую Варвару Александровну
Лопухину… Чувство к ней  Лермонтова было безотчётно, но истинно, и едва ли не
сохранил он его до самой своей смерти.
Слайд 5 (портрет
Лопухиной)
Лермонтов в драме «Два брата»
воссоздаёт историю своей любви к Вареньке Лопухиной. «Я был увлечён этой
девушкой, я был околдован ею, вокруг неё был какой – то волшебный очерк;
вступив за его границу, я уже не принадлежал себе..я предался ей как судьбе,
она не требовала ни обещаний, ни клятв, но сама клялась любить меня вечно – мы
расстались». Они расстались. 25 мая 1835 г. в Москве в доме Лопухиных на
Молчановке, состоялась свадьба Варвары Александровны Лопухиной и Николая
Федоровича Бехметева.  Брак оказался более чем неудачным.
Прошло 3 года разлуки, мучительные,
пустые 3 год. Лермонтов далеко подвинулся дорогой жизни, но драгоценное чувство
следовало за ним.
Лопухиной посвящены многие
стихотворения поэта: «Оставь прекрасные заботы..», «Мы случайно сведены
судьбою», «Она не гордой красотою..» и другие. Историю своих сложных отношений
с Лопухиной отчасти изобразил в неоконченном романе «Княгиня Лиговская» и в
«Герое нашего времени» (в «Княжне Мери»)
Ученик  читает наизусть
одно из стихотворений.
Ученик 3.
 14
ноября 1832 г. Лермонтов был зачислен в лейб – гвардии Гусарский полк на правах
вольноопределяющегося унтер – офицера. В декабре он был произведен в юнкера. 22
ноября 1834 г. после успешно сданного экзамена был произведён в корнеты.
Осенью 1836 г. Лермонтов поселился в
Петербурге вместе с бабушкой.
27 января 1837 г. состоялась дуэль
Пушкина с Дантесом. Раненый поэт был доставлен на свою квартиру. В течение
ближайших часов по Петербургу разнёсся слух, что Пушкин убит. На следующий день
Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта» - первые 56 строк. 29 января
Пушкин скончался. Стихотворение Лермонтова в копиях разошлось по столице.
Смерть поэта Пушкина возвестила России о появлении нового поэта – Лермонтова. 7
февраля Лермонтов написал заключительные  16 строк.
После того, как стихотворение дошло
до царя, в доме Лермонтова произошел обыск, арест, затем перевод в
Нижегородский драгунский полк, находившийся на Кавказе, где в то время шла
война с горцами. Но благодаря хлопотам бабушки, Лермонтов приказом от 9 апреля
1838 г. был возвращен в лейб – гвардии Гусарский полк, в Царское Село.
1838 г. был для Лермонтова особенным:
он вошёл в литературу как большой мастер. Он стал подумывать об отставке – ему
хотелось полностью отдаться литературному творчеству, издавать свой журнал.
Лермонтову в ту пору было 25 лет.
Ученик 4.
В январе 1840 г. Лермонтов был на
балу во французском посольстве, где познакомился с сыном французского посла
Эрнестом де Барантом. 16 февраля на балу у графини Лаваль Барант вызвал
Лермонтова на дуэль. Лермонтов в разговоре с Терезой Бахерахт насмешливо
сблизил имена Дантеса и Баранта, как «как одинаково пришлых прощелыг»;
опрометчивая дама не удержалась, чтобы в тот же вечер ревниво не кольнуть нелестным
сравнением молодого де Баранта.
Дуэль состоялась на Чёрной речке
поутру. Бой шёл сначала на шпагах. Затем противники взялись за пистолеты.
Барант промахнулся,  а Лермонтов выстрелил вверх. За эту дуэль Лермонтов был
предан военному суду – поэт был арестован и посажен в Ордонанс – гауз.
13 апреля 1840 г. последовало решение
Николая 1: «Поручика Лермонтова перевести в Тенгинский пехотный полк тем же
чином»
Ученик 5
«Когда Лермонтов, вторично
приговорённый к ссылке, уезжал из Петербурга на Кавказ, он чувствовал сильную
усталость и говорил своим друзьям, что постарается как можно быстрее найти
смерть», - писал Герцен.
10 июня Лермонтов прибыл в
Ставрополь.
11 июля у речки Валерик произошло
кровопролитное столкновение с чеченцами. Это сражение Лермонтов описал в
стихотворном послании к Бахметевой, известном под названием «Валерик».
За участие в битве отрядный начальник
Галафеев представил его к награде, но Николай 1 вычеркнул поэта   из списка.
Август и первую половину сентября
Лермонтов провёл на Кавказских минеральных водах, а осенью снова принял участие
в двух экспедициях против горцев. Когда ранили одного из командующего отрядом,
генерал Галафеев поручил Лермонтову командовать этим отрядом. За командование
Лермонтов получил самую высокую оценку начальства, и вновь Николай 1 отказал
ему в награде.
Ученик 6
14 января 1841 г. Лермонтов получил
отпускной билет и выехал в Петербург. Он прибыл в Петербург 4 февраля, а на
следующий день появился на балу у А.К.Воронцовой – Дашковой. Здесь
присутствовали члены императорской фамилии. Лермонтов сознательно нарушил
светский этикет – считалось дерзким появление ссыльного офицера в том обществе,
где находились «высочайшие» гости. С трудом удалось Воронцовой – Дашковой
отвести от Лермонтова крупные неприятности. А когда пришёл конец отпуску, он
стал хлопотать о его продлении. Это отчасти удалось.
Когда миновала отсрочка, Лермонтов
получил предписание покинуть Петербург. 12 апреля поэт покидает Петербург.
Ученик 7
9 мая 1841 г. поэт пишет Арсеньевой:
«Я надеюсь, милая бабушка, что мне всё – таки выйдет прощение  и я могу выйти в
отставку». Бабушка продолжала отчаянные хлопоты  о «прощении»  внука.
12 мая Лермонтов принял решение ехать
не в полк, а в Пятигорск и рапортоваться больным.
Роковые события развернулись 13 июля
вечером в доме Верзилиных, где часто собиралась  молодёжь.
«В комнату вошёл Мартынов, молодой
офицер в черкеске. Он был надменен и красив, осанка его была горделива, видно
было, что он внутренне любуется собой. Это был давний, ещё с юнкерской школы,
товарищ Лермонтова. Лермонтов, не терпевший фальши,  при каждой встрече
подтрунивал над  Мартыновым. И вот, когда  Мартынов вошёл с гостиную, Лермонтов,
обратившись к своей соседке, сказал по-французски: «Мадемеузель Эмилия,
берегитесь – приближается свирепый горец». В это время музыка стихла и слова «
свирепый горец» прозвучали во всеуслышание».
Лермонтов был вызван да дуэль.
Учитель
Дуэль состоялась 15 июля, между
шестью и семью часами вечера. У подножия Машука, возле Перкальской скалы, во
время грозы и сильного дождя. Мартынову было известно благородство Лермонтова,
он был уверен, что поэт не станет стрелять на дуэли в противника, как не
стрелял он в Баранта. Раздалась команда: «Сходитесь!»  Лермонтов остался
неподвижен и, возведя курок, поднял пистолет  дулом вверх, заслоняясь рукой и
локтем по всем правилам опытного дуэлянта. Мартынов быстрыми шагами подошёл к
барьеру и выстрелил. Лермонтов упал, как будто его скосило на месте, не сделав
ни движения, не успев даже схватиться за рану. Мы подбежали.  В правом боку
дымилась рана, в левом сочилась кровь, пуля пробила сердце и легкие»,-
вспоминал впоследствии секундант  Васильчиков.
Учитель читает
стихотворение Николая Огарёва «На смерть Лермонтова»
Ещё
поэт! Ещё поэт
С
свинцом в груди сошёл с ристанья.
Уста
сомкнулись, песен нет,
Всё
смолкло….Страшное молчанье!
Тут
тщетен дружеский привет…
Всё
смолкло: грусть, вражда, страданье,
Любовь
– всё, чем душа жила..

Но
я тревожить в этот миг
 Вопроса
вечного не стану;
Давно
я головой поник,
Давно
пробило в сердце рану
Сомненье
тяжкое, - и крик
В
груди таится…Но обману
Жить
не даёт холодный ум,
И
веры нет, и взор угрюм.

И
тайный страх берёт меня,
 Когда
в стране я вижу дальной,
Как
очи, полные огня,
 Закрылись
тихо в миг прощальный,
Как
пал он, голову склоняя,
И
грустно замер стих печальный
С
улыбкой скорбной на устах,
И
он лежал, бездушный прах.

Бездушней
праха перед ним
Глупец
ничтожный с пистолетом
Стоял
здоров и невредим,
Не
содрогаясь пред поэтом,
Укором
тайным не томим,
И,
может, рад был, что пред светом
Хвалиться
станет он подчас,
Что
верны так рука и глаз..
1841г.
Похороны состоялись17 июля. Несмотря
на старания друзей сделать их по обрядам церкви, над Лермонтовым не было
совершено отпевание, не полагавшееся для убитых на дуэли. Представители всех
полков, где служил в продолжение своей короткой жизни поэт, нашлись, чтоб
почтить последнею почестью поэта и товарища.
Тело 27 – летнего поэта принял
скалистый Машук, по склонам которого он взбирался когда-то мальчиком. Но эта
могила оказалась временной: Арсеньева (бабушка) выхлопотала разрешение
перевести прах внука из Пятигорска в Тарханы. 27 марта 1842 г. бывший
камердинер Лермонтова Андрей Иванович Соколов и его два товарища выехали из
Пятигорска в Тарханы – они везли тело поэта, запаянное в свинцовый гроб. 21
апреля прибыли в Тарханы. Бабушка Лермонтова уже с тех пор, как узнала о гибели
внука, была больна. 23 апреля 1842 г.  гроб с телом великого русского поэта был
установлен в фамильном склепе Арсеньевых.
Ученик читает наизусть
стих А.Дементьева «Бабушка Лермонтова»
Елизавете
Алексеевна Арсеньева
Внука
своего пережила…
И
четыре чёрных года тень его
Душу
ей страдальческую жгла.
Как
она за Мишеньку молилась!
Чтоб
здоров был и преуспевал.
Только
бог не оказал ей милость
И
молитв её не услыхал.
И
она на бога возроптала,
Повелев
убрать из комнат Спас,
А
душа её над Машуком витала:
«Господи,
почто его не спас?»
Во
гробу свинцовом и тяжёлом
Возвращался
Лермонтов домой.
По
российским побелевшим сёлам
Он
катился чёрною слезой.
И
откуда ей достало силы –
Выйти
за порог его встречать…
Возле
гроба бабы голосили.
«Господи,
дай им не закричать…»
Сколько
лет он вдалеке томился,
Забывал
между забот и дел.
А
теперь навек к ней возвратился.
Напоследок
бабку пожалел.

Арсеньева скончалась спустя 4 года.
Варвара Лопухина, узнав о гибели
Лермонтова, пролежала без памяти 2 недели, не желая ни лекарств, ни врачей. Она
была безутешна. Пережила Михаила Юрьевича десятью годами..
Не сбылись мечты Лермонтова полностью
отдаться литературному творчеству. Вокруг него, особенно в последний год жизни,
всё туже затягивалась петля интриг – гнусных, страшных. По его последним стихам
чувствуется, что он знал, к чему ведут эти интриги.
Ученик читает наизусть
стихотворение Лермонтова
В
полдневный жар в долине Дагестана
С
свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая
ещё дымилась рана,
По
капле кровь сочилася моя.

Лежал
один я на песке долины:
Уступы
скал теснилися кругом,
И
солнце жгло их жёлтые вершины
И
жгло меня – но спал я мёртвым сном.

И
снился мне сияющий огнями
Вечерний
пир в родимой стороне…

Узнав о смерти Лермонтова, царь
воскликнул: «Собаке собачья смерть!» Но поправился: «Господа, тот, кто должен
был заменить Пушкина, погиб!»
С участниками дуэли обошлись милостиво.
Царь наложил такую резолюцию: «Майора Мартынова посадить в крепость на
гауптвахту на три месяца…а титулярного советника Васильчикова и корнета Глебова
(секундантов) – простить».
Наследник Пушкина, Лермонтов, погиб
так же, как его великий предшественник и учитель.
«Горька судьба поэтов всех времён.
Тяжелее всех она казнит Россию».
Домашнее задание:
1.     Выучить
стихотворение Лермонтова (на выбор)
2.     Знать
биографию поэта.

alt: Безумной вспышкой непреклонных сил;

alt: Виндсона 3000 рублей. В день рождения

alt: Он был принят полупансионером, т

alt: Лермонтов в разговоре с Терезой

alt: Ученик 7 9 мая 1841 г. поэт пишет

alt: Любовь – всё, чем душа жила..


extracted_text:
Научно-методическая конференция

«Литературное наследие земли
Саратовской »
(по страницам жизни и творчества
поэтов и писателей Саратовской области)

Доклад на тему:
«Мастерство Константина
Александровича Федина в книге очерков «Свидание с Ленинградом».

Выполнил:
Ванин Дмитрий Александрович, МБОУ
«СОШ с. Широкополье», ученик 11 класса.
Научный руководитель Вахринева Ольга
Львовна, МБОУ «СОШ с. Широкополье», учитель русского языка и
литературы.т. 89003123067
Vakrinieva 64@mail.ru

Оглавление
Введение.
Глава 1.  Литературный
Саратов.
 2.
Биография К. А. Федина.
 3. Награды
писателя.
 4.  Музей и
улица К. А. Федина.
 5.
Современное фединоведение.
I.
 Основная часть.
1.
Очерки военных лет (1941-1945).
2.
Мастерство К. А. Федина в книге очерков
«Свидание с Ленинградом».
  3. Строки о блокаде. О. Берггольц.
II.
Заключение.

Введение

Мой
Саратов, красивейший город,

                             Мой  Саратов на Волге стоит…

                       Михаил Ефимов.
Волга . Саратов. Саратовская
земля… Сколько знаменитых имен есть на нашей Саратовской земле. Н.Г.
Чернышевский, А.Н. Радищев, И. Тобольский, Н. Палькин, К.А. Федин. К.А. Федин в
своих воспоминаниях пишет: «Передаю всем саратовцам низкий поклон и
благодарность за все хорошее, что  я вынес с детства своего, с юности...»
Любовью к родному
городу отчетливо пронизано начало автобиографии писателя, написанной им в 1952
и  дополненной в 1957 году: «Все мое детство, от рождения  в 1892 году, и
ранняя юность до 1908 года, протекали в Саратове, который у нас в семье
влюбленно называли «столицей Поволжья»… Отсюда пошли мои первые представления о
русской земле – как о Мире, о русском народе – как о Человеке. Здесь
складывались начальные понятия о прекрасном».

2. Биография К.А.Федина.
В статье «О ненаписанных воспоминаниях» Федин сообщал:
«Я родился на Большой Сергиевской улице, с которой хорошо был виден берег
Волги…» В наше время не осталось старого названия улицы: сейчас она носит имя
великого писателя Н.Г. Чернышевского.
Гордость любого литературного музея – подлинные
документы: рукописи, автографы писателя, книги и фотографии с дарственными
надписями. Скульптурный портрет К. А. Федина работы народного художника СССР Е.
В. Вучетича – подарок автора писателю. Саратов  в судьбе и книгах писателя
занимает особое место.

Современное
Фединоведение
В сборнике « Творчество Константина Федина»
содержится  «Библиографический указатель произведений К.А. Федина и литературы
о нём (на русском языке) 1913-1964 гг.» , составленный Н.Г. Захаренко и З.И.
Левинсоном. Этот указатель учитывает около двух тысяч книг и статей.
За прошедшие двадцать лет дважды издавались собрания
сочинений К.А. Федина в десяти томах и в двенадцати томах, в последнем
двенадцатом томе собраны дневники и письма писателя.

1.     Очерки военных лет
(1941-1945)
Во время войны писатель возвращается в
своем творчестве к Ленинграду.  Картину фашистского разора, учиненного городу и
его окрестностям, и героизма тех, кто сумел вынести все это и не покориться
врагу, жить и сопротивляться, нарисовал Константин Федин в цикле очерков
«Свидание с Ленинградом», написанный в 1944году после поездки в город, только
что сбросивший кольцо блокады. В творческом плане это «свидание» оказалось
последним…
Очерки впервые печатались в1944 году на
страницах «Комсомольской правды» , первая публикация «Партизаны на Невском
проспекте». Всего в очерки «Свидание с Ленинградом» вошли пять рассказов :
«Партизаны на Невском проспекте», «Живые стены», «Во времена блокады», «День
оккупанта», «Ленинградка». Только в 1945 году очерки вышли отдельной книгой в
Ленинградском отделении Воениздата.
Очерки «Свидание с Ленинградом» в
настоящее время входят в ПСС К.А. Федина, том 8., Москва, издательство
«Художественная литература»,1985год.
В одном из последних высказываний Федина о
Ленинграде  в письме к ленинградскому писателю Н. Вагнеру в 1972 г. прозвучало:
«Прекраснейшему из прекрасных городов мира передайте мой поклон. Удивительно
любим он до сего дня мною, этот каменный сердцегубец…»
До конца своих дней писатель остался верен своей любви к городу.

2.
Мастерство
К. Федина в книге очерков
                                                «Свидание
с Ленинградом»
Мастерство
писателя К. Федина проявилось в том, что он в своем очерке изобразил
достоверные события и факты реальной жизни.
Описание и
повествование в очерке складываются из наблюдения рассказчика, который свободно
объединяет отдельные сцены и детали в целостное произведение, при этом он
«открыто» сопоставляет или противопоставляет события, явления, факты, объединяя
их одною идеей.
Очерк  К. Федина
включает в себя не только описание(портрет, пейзаж),но и повествование о
поступках и действиях персонажей. Очерк отличается свободной композицией,
которая строится рассказчиком.
Очерк
«Ленинградка» (1944г.). Он документален, в нем описываются характерные факты и
явления в том виде, в каком они существуют в самой действительности, точно
передаются события, характеры героев, их внешность.
«Существо
ленинградского патриотизма раскрылось в том, что он оказался глубоко русским и
в то же время советским. Ленинград дал пример того, как бьется русский за землю
отцов  как защищает советский человек родину своих революционных идей, свою
новейшую историю… Пройдя огонь испытаний, патриотизм Ленинграда не утратил
особой ленинградской окраски, но раскрыл свою природу как одну из самых
страстных черт русского характера – готовность на любые жертвы ради отчизны…»
(Рассказ «Ленинградка»,1944)
К. Федин в
последний день пребывания в г. Ленинграде встретился с человеком, которого он
называет «настоящим ленинградцем»… «Это была молодая женщина, главный хранитель
петергофских дворцов – музеев…» Она давала слово, что восстановит Петергоф так,
что там не останется даже духа фашистского пребывания. «Верность слову
составляет нераздельную часть ленинградского патриотизма».
Очерк К. Федина
«Партизаны на Невском проспекте» (1944г.) В землянках, в блиндажах, в бараках и
деревенских избах раздавался непоколебимый голос призыва: «Партизаны,
держитесь, Ленинград никогда не сдастся, победа идет, победа близка…
Сейчас ленинградцы
наслаждаются пребыванием на улицах, они чувствуют себя заново рожденными к
городской жизни…
Вот они- девушки и
женщины, старики, безусые юноши и бородатые мужчины,- люди, помогавшие
Ленинграду спасать его свободу ,с оружием, которым беспощадно уничтожались
фашисты, со знаменами, над которыми произносились клятвы: победить или
умереть!..»

3.     Строки о блокаде
Шла к отцу и слез
не отирала:
трудно было руки
приподнять.
Ледяная корка
застывала
на лице отекшем у
меня.
Тяжело идти среди
сугробов :
спотыкаешься, едва
бредешь.
Встретишь гроб-не
разминуться с гробом
Стиснешь зубы и –
перешагнешь.
Друг мой, друг, и
я, как ты, встречала
сотни их, ползущих
по  снегам.
Я, как ты, через
гробы шагала…
Память вечная
таким шагам.
Память вечная,
немая слава,
легкий, легкий
озаренный путь…
Тот, кто мог тогда
перешагнуть
через гроб,- на
жизнь имеет право…
                                          О. Берггольц

4.     Паек блокадника
Ввиду блокады города
с 20 ноября властями Ленинграда был введён норматив по отпуску продуктов
питания. Размер продовольственного пайка составлял:
Рабочим — 250
грамм хлеба в сутки;
Служащим,
иждивенцам и детям до 12 лет — по 125 граммов;
Личному составу
военизированной охраны, пожарных команд, истребительных отрядов, ремесленных
училищ и школ ФЗО, находившемуся на котловом довольствии — 300 граммов
Войскам первой
линии — 500 граммов.
При этом до 50 %
хлеба составляли примеси, и он был почти несъедобным. Все остальные продукты
почти перестали выдаваться.

5. Заключение
Таким образом, в
очерках  «Свидание с Ленинградом», К. А. Федин пишет не только о городе
Ленинграде, но и о людях, победивших блокаду, испытывает великое чувство
гордости и патриотизма за свой русский народ, за свою Родину.
Современному
поколению нужно читать такие очерки и рассказы, потому что мы мало знаем о
войне. Читая строки, которые повествуют о блокаде Ленинграда, понимаешь, какое
было нужно мужество, чтобы, испытывая голод, холод, стремиться к победе. В этом
году наша страна отмечает великую дату-70 лет Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне. И военные очерки К. А. Федина «Свидание с Ленинградом»
приобретают особую значимость.
Нас не было тогда,
когда на земле шла война. Когда цветы черемухи висят на ветках снежными
хлопьями, нам не снятся исхудалые дети. Когда видим желтые цветы, не
вспоминается первый день войны. Но когда слышим о
войне –
перехватывает горло.

Литература

1.     О. Берггольц –
«Дневные звезды». Карельское книжное издательство
г. Петрозаводск,1967г.
2.     Библиотека АСП-
«Литературная карта Саратовского края», издательство «Ассоциация Саратовских
Писателей» г. Саратов, 2009г.
3.     С. Казакова-
«Фединские чтения» «Приволжское книжное издательство » г. Саратов, 1988г.
4.     Константин Федин
«Собрание сочинений» Том 8, г.Москва, издательство «Художественная литература»
1985г.
5.     Анатолий Королев.
«Свидание с Ленинградом», аудиозапись, 1974г.
6.     «Свидание с
Ленинградом». Видео@Mail.Ru — Яндекс.Видео
7.     Сайт wikkipedia.com

file_name: научная конференция.docx

alt: Оглавление Введение. Глава 1

alt: Введение

alt: Современное Фединоведение В сборнике «

alt: Очерки военных лет (1941-1945)

intro:
Оглавление
Введение.
Глава 1.  Литературный Саратов.
 2. Биография К. А. Федина.
 3. Награды писателя.
 4.  Музей и улица К. А. Федина.
 5.  Современное фединоведение.
 Основная часть.
Очерки военных лет (1941-1945).
Мастерство К. А. Федина в книге очерков «Свидание с Ленинградом».
  3. Строки о блокаде. О. Берггольц.
Заключение.Оглавление
Введение.
Глава 1.  Литературный Саратов.
 2. Биография К. А. Федина.
 3. Награды писателя.
 4.  Музей и улица К. А. Федина.
 5.  Современное фединоведение.
 Основная часть.
Очерки военных лет (1941-1945).
Мастерство К. А. Федина в книге очерков «Свидание с Ленинградом».
  3. Строки о блокаде. О. Берггольц.
Заключение.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема занятия «Насекомые»
(старшая
группа)

Цель: обобщить знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями
в природе.

Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь
детей обобщающее понятие «насекомые» Продолжать учить составлять небольшой
рассказ по серии картинок. Продолжить учить  отгадывать загадки, обосновывать
свою отгадку, продолжить учить группировать предметы по основным признакам.
Исключать
четвёртый лишний предмет с обоснованием своего ответа.
РАЗВИВАЮЩИЕ:

Развивать
     зрительную и слуховую память.
Активизировать,
     обогащать словарный запас детей по теме.
Развивать
     связную речь.
 Развивать
     словесно-логическое мышление детей. Развивать общую моторику, координацию.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Воспитывать
      доброе отношение к маленьким соседям по планете.

.
Оборудование:
картинки - опоры с  признаками весны, фломастеры, альбомный лист,
разделённый на 6 частей, предметные  картинки
насекомых (бабочка, пчела, кузнечик, муравей, гусеница, божья коровка,
стрекоза). Цветок, дидактическая игра «Разложи по группам», дидактическая игра
«Четвертый лишний», Д/и «Что сначала, что потом» Мягкая  игрушка –
гусеница, стол, покрытый зеленой тканью, на котором расположены цветы, письмо. Игрушки
- насекомые – пчела, божья коровка, стрекоза, муравей, жук,

Ход занятия
 (
Дети приветствуют гостей, стоя на ковре)
В.-
Отгадайте загадку о весеннем месяце.

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей

В белый цвет оделся сад

Пчёлы первые летят

Гром грохочет

Угадай, что за месяц это? ( Май)
В.-
Как вы понимаете слова?
- «Зеленеет
даль полей» (Весной появляется зелёная травка)
-
«Запевает соловей» (Звонко поют прилетевшие из тёплых краёв птицы)
- «В
белый цвет оделся сад» (Цветут фруктовые деревья)
- «
Пчёлы первые летят» (Пчёлы летят собирать мёд)
- «
Гром грохочет» (В мае гремят первые грозы)
-
Март, апрель, май – месяцы какого времени года? (Весны)
-
Сколько месяцев длится весна?
-
Назови первый весенний месяц
-
Назови последний месяц весны
- Назови
месяц, который стоит между мартом и маем.
-
Который по счёту месяц весны май? (третий, последний месяц весны)

(Дети  подходят
к столику, где лежат картинки – опоры с признаками весны, ребёнок берёт
картину, перевёрнутую рисунком вниз, прикрепляет к доске, называя признак весны)

-
Картинка «Солнце» (Солнце ярче светит и пригревает)
-
Символы дня и ночи (день становится  длиннее ,а ночь короче)
-
Птицы, летящие клином (Птицы прилетают из тёплых краёв)
- Что
делают птицы весной? (Вьют гнёзда, откладывают яйца, высиживают птенцов)

(Дети
подходят к столу, под диктовку воспитателя рисуют картинку – опору в
соответствующем квадрате)
-
Весной солнце светит ярче и пригревает
-
Травка зеленеет
-
День становится длиннее , а ночь короче
- На
деревьях набухают почки и распускаются листочки
-
Птицы возвращаютя с юга
-
Появляются насекомые

(Дети
составляют рассказ – описание о весне по своим зарисовкам, сидя за столом)
В.-
Каких насекомых вы знаете?

1.Кинезиологическое
упражнение  « Перекрестные шаги»
Воспитатель:
-
Сегодня мы с вами отправимся  в гости к маленьким жителям  лесной
полянки – насекомым. Подготовимся к путешествию:
«Мы к лесной полянке вышли, поднимая ноги
выше,

      Через кустики и кочки, через ветви пенечки.

       Кто так ловко шагал, не споткнулся, не упал?»
2.Организационный
момент.
Дети
подходят к столу, накрытому зеленой скатертью, на котором одни цветы и письмо.
 Воспитатель обращает внимание детей на то, что на полянке никого нет. Там
лежит письмо, из которого дети узнают, что злой паук заколдовал насекомых и
спасти их можно, если выполним все задания паука.
Воспитатель:
-
Посмотрите, на полянке никого нет, я не вижу ни одного насекомого. Только
письмо лежит, интересно от кого оно? Читает  письмо: «Дорогие ребята, мы
попали в беду, злой паук  заколдовал нас, помогите, нам, пожалуйста!»
3.Введение
в тему.
Воспитатель:
-
Ребята, с шестиногими малышами что-то случилось, вы готовы помочь?
Воспитатель:
- А
чтобы помочь нашим шестиногим малышам, мы с вами тоже превратимся в насекомых.
У меня есть волшебная цветок, который поможет нам. Воспитатель берет волшебный
 цветок и произносит слова вместе с детьми:
-
Закройте все глаза и повторяйте за мной:
-
 Нам, цветочек, помоги, в насекомых преврати! Вот мы  с вами
превратились в насекомых и полетим мы с вами на лесную полянку. Проходите
насекомые, садитесь.  А вот и первое задание от паука: «Нужно отгадать
загадки и найти картинки – отгадки».
4.Загадки.
Беседа по теме.
Воспитатель
читает загадки, дети отгадывают, находят картинку и выставляют на фланелеграф.
·
У нее четыре крыла,
Тело
тонкое, словно стрела.
И большие, большие глаза,
Называют ее…(стрекоза).
Воспитатель:
- Как
вы догадались, что это стрекоза, какие слова помогли найти отгадку?
·
Сок цветов душистых пьет,
 Дарит нам и воск, и мед.
 Людям всем она мила
 А зовут ее... (пчела).
Воспитатель:
-
Какие слова помогли вам догадаться, что это пчела?
·
Он работник настоящий
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом. ( муравей).
Воспитатель:
-
Какие слова помогли вам догадаться, что это муравей?
·
Она ярка, красива,
 Изящна, легкокрыла.
 Сама похожа на цветок
  И любит пить цветочный сок. (бабочка).
Воспитатель:
-
Какие слова  вам подсказали, что это бабочка?
·
Всех жучков она милей,
Спинка алая на ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки. ( Божья коровка).
Воспитатель:
- А в
этой загадке, какие слова подсказали, что это божья коровка?
- Как
можно назвать одним словом тех, кто изображен на картинках?
-
 Какой основной признак всех насекомых? (У всех насекомых по 6 лапок.)
-
 А паук – это насекомое?
-
 Назовите насекомых, которые относятся к хищным (стрекоза, кузнечик, божья
коровка)
-
Почему их называют хищниками? (Потому что они охотятся за другими насекомыми.)
-
Назовите полезных насекомых.( бабочка, пчела, муравей.)
-
Какую пользу приносят  пчелы, бабочки, муравей? ( Пчелы опыляют  цветы,
дают нам мед и воск. Муравьи разносят по лесу семена многих растений. Бабочки  опыляют
цветы.)
-
Назовите вредных насекомых .( Муха –разносит микробы, гусеница – ест листья
растений, комар пьёт кровь животных и людей)
-
 Молодцы все загадки отгадали, и  мы  спасли стрекозу и пчелу,
но еще и другие насекомые ждут нашей помощи, пойдем дальше.
.
6.
Игра  «4 лишний». Составление предложений  с союзом «потому что».
Воспитатель:
-
Внимательно послушайте и скажите, какое насекомое здесь лишнее и почему вы так
думаете.
- Лишний
паук, потому что он не относится к насекомым (паук, пчела, стрекоза,
божья коровка)
 - Лишний
муравей, потому что он не летает, а остальные насекомые летают (муха, комар,
бабочка, муравей)
-Лишняя
бабочка, потому что остальные насекомые относятся к хищным (бабочка,
стрекоза, божья коровка, кузнечик)
-Лишняя
бабочка, потому что она летает, а остальные насекомые не летают (кузнечик,
муравей, бабочка, богомол)
Воспитатель:
- Вот
мы с вами еще спасли муравья и богомола (появляется муравей и богомол)  Продолжим
наше путешествие.
7.
Игра « Разложи бабочек на группы» (на ковре).
Воспитатель:
-
Посмотрите,  какие к нам красивые прилетели бабочки. Предлагаю
разложить их  по группам. Таня, разложи бабочек.
 Воспитатель:
Таня,  по
какому признаку  ты разложила бабочек? Ребенок объясняет:
-Я
 разложила бабочек по форме. Воспитатель:
- А
сейчас Даша разложит бабочек на группы, но по – другому. Даша, а ты по какому
 признаку разложила бабочек? Ребенок:
- Я
разложила бабочек по цвету. Воспитатель:
- А по
какому еще признаку можно разложить бабочек? Ответы детей:
- По
размеру. Воспитатель:
- Никита,
разложи бабочек по размеру. Воспитатель:
- Вот
и кузнечика и жука мы с вами освободили. Какие вы молодцы! (Появляются кузнечик
и жук). Воспитатель:
-
Продолжим  путешествие
8.
Дидактическая игра «Что сначала, что потом».
Появляется
гусеница, ворчит, очень недовольна:
- Всё
про бабочек, да про бабочек, а про меня забыли. Воспитатель:
-Нет,
гусеница не забыли. Мы тебе поможем превратиться в бабочку. Ребята, давайте
поможем гусенице превратиться в бабочку. Воспитатель проводит беседу:
- Что
сначала откладывает бабочка? Ответы детей:
-
Бабочка откладывает яйца. Воспитатель:
- Кто
появляется из яйца? Ответы детей:
- Из
яйца появляется гусеница. Воспитатель:
- Что делает
гусеница? Ответы детей:
- Она
питается листьями и растет. Воспитатель:
- В
кого она превращается? Ответы детей:
-
Гусеница превращается в куколку. Воспитатель:
- Кто
выходит из куколки? Ответы детей:
- Из
куколки появляется бабочка, у нее мокрые крылья. Бабочка сушит крылья на
солнышке, как только крылья подсохнут,  бабочка начинает летать.
Воспитатель:
-
Предлагаю вам рассказать, как гусеница  превращается в  бабочку в
стихотворении с движением.
9.Физкультминутка – координация речи с движением «Гусеница».
Этот странный дом без окон
         (медленно поворачиваются
вокруг себя)
У людей зовётся «кокон».
Свив на ветке этот дом,
            (вращают руками)
Дремлет гусеница в
нём.         (ладошки под правой щекой)
Спит без просыпа всю зиму.
(ладошки под левой щекой)
Но зима проходит мимо
-             (взмахи руками
вверх)
Март, апрель, капель, весна…       (хлопки руками
на каждое слово)
Просыпайся, соня – сонюшка!       (потягиваются)
Под весенним ярким солнышком  (рисуют руками солнышко)
Гусенице не до сна.
            (грозят
пальцем)
Стала бабочкой
она!                        (бегут
по кругу, машут руками, как крыльями)
Воспитатель: вот мы с вами бабочку и божью коровку спасли.
11.
Итог занятия.
 Воспитатель: Вот и
подошло наше  путешествие  к концу, какие вы все  молодцы,
 что помогли насекомым.  Насекомые вас всех благодарят. Возьмите
насекомых и поселите их на нашей лесной полянке.
(Дети
берут насекомых-игрушки и размещают их на полянке возле цветов.)
Посмотрите,
какая полянка красивая стала. Пусть ползают по земле муравьи и жуки, пусть
прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и стрекозы и пусть мир, в
котором мы живем, всегда остается голубым и зеленым! А нам пора возвращаться в
детский сад. Но сначала нам опять нужно превратиться в детей. Воспитатель берет
волшебный цветок и произносит слова: Закройте глаза и повторяйте за мной:
-
 Ты цветочек, помоги и в детей нас преврати!
- Вам
понравилось быть насекомыми?
- А
если бы у вас была такая возможность еще раз превратиться в насекомых в кого вы
бы хотели превратиться и почему?
- Вы
все сегодня были молодцы!
12. Релаксация. «Порхание бабочки»
Ребята,
мы сегодня с вами много путешествовали, устали. Давайте  отдохнем.
Присядьте
на диванчик и закройте глаза . Вспомните как вы были насекомыми.
Представьте себе прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом
лугу. Вокруг все спокойно и тихо.  Вы дышите легко и спокойно. Вообразите себе,
что вы — легкие бабочки с большими и красивыми крыльями. Ваши ручки
легкие-легкие — это крылья бабочки. И тело ваше стало тоже легкое-легкое,
взмахнули крылышками и полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше
парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит ваши крылышки... (пауза —
поглаживание детей). Гладит, нежно прикасается к... (имя). Вам хорошо и
приятно. Но вот пришло время возвращаться домой. Потянитесь и на счет «три»
откройте глаза. Улыбнитесь друг другу.

file_name: nod_nasekomye_avtosohranennyy 2.docx

title: Конспект занятия по познавательному развитию "Насекомые"


alt: Карта наблюдения 1 _____ класса

title: Для психолога


extracted_text:
Лекция
Тема: Микробиологические
основы химиотерапии
http://www.medcollegelib.ru/doc/ISBN9785970454824-0007.html?SSr=1301343e2b02570d582450889501497664
https://www.rlsnet.ru/mnn_index_id_216.htm

План
1.
Химиотерапевтические средства (ХТС),
основные группы.
2.
Классификация ХТС по происхождению,
химической структуре, спектру и механизму действия.
3.
Общая характеристика механизмов устойчивости
бактерий к антибактериальным препаратам.
4.
Общая характеристика методов оценки
антибиотикочувствительности
5.
Требования, предъявляемые к антибиотикам.
6.
Осложнения антибиотикотерапии.
7.
Микробиологические основы рациональной
антибиотикотерапии. Факторы антибактериального и антитоксического иммунитета,
провоцирование хронического течения болезни и аллергизации организма.

Содержание

Химиотерапия
инфекционных заболеваний — это лечение бактериальных, вирусных, грибковых,
протозойных инфекций с помощью химиотерапевтических препаратов, которые
избирательно подавляют жизнедеятельность соответствующих инфекционных агентов в
организме человека. Избирательность действия химиотерапевтических
препаратов заключается в губительном воздействии только на микроорганизмы, не
затрагивая (или затрагивая минимально) клетки макроорганизма.

1.
Химиотерапевтические средства, основные
группы.

Антибактериальные
препараты - химиотерапевтические средства природного, полусинтетического
(синтетического) происхождения, избирательно подавляющие жизнедеятельность
микроорганизмов (бактерий, грибов, простейших, вирусов, прионов). В зависимости
от способа получения препараты разделяют на
1.
Антибиотики
-источник продукты метаболизма живых организмов (метаболиты)
2.
Синтетические
-источник химический синтез
3.
Полусинтетические
-источник модифицированные метаболиты

4.
Классификация ХТС по
происхождению,
химической структуре,
спектру,
механизму действия.

По
происхождению (по способу получения)
различают ХТС:
1.     природные
- являются конечным продуктом метаболизма микроорганизмов и продуцируются
клетками в питательную среду. Основными источниками получения антибиотиков
служат микроорганизмы, обладающие антагонистической активностью: грибы,
бактерии (особенно актиномицеты);
2.     полусинтетические
- получают путем биосинтеза с последующей модификацией молекул химических
соединений при введении в них новых химических радикалов;
3.     синтетические
- аналоги природных антибиотиков, полученные путем химического синтеза.

Классификация
по химической структуре

1.
β-лактамные
- в химический структуре имеется β-лактамное кольцо. К ним относятся
пенициллины, цефалоспорины, монобактамы, карбапенемы.
Рисунок 1 1- пенициллины,
2- цефалоспорины, β-лактамное кольцо выделено красным

2.
тетрациклины
- в химической формуле есть четыре бензольных кольца (тетрациклин,
доксициклин);
Рисунок 2 Тетрациклины
3.     макролиды(14
-членные) – эритромицин  и азолиды (15 членные) – азитромицин
4.     аминогликозиды
– стрептомицин, гентамицин;

5.     хлорамфеникол
(левомицетин);

Рисунок 3 Хлорамфеникол

6.     полиены
– нистатин, амфотерицин В;
7.     пептидные:
полипептиды - полимиксин В, липопептиды - даптомицин - нарушают
функции ЦПМ микроорганизмов, гликопептиды -  ванкомицин - нарушают
биосинтез клеточной стенки;
https://xumuk.ru/encyklopedia/2/3236.html

пептидные

природные

Полусинтетические

ванкомицин

Рифампицин

Полимиксины
  В,М

Рифампетин

рифабутин

рифампицины
рифампицин) - блокируют синтез нуклеиновых кислот;
8.     линкозамиды
(син.: линкосамиды) — группа антибиотиков, в которую входят природный
антибиотик линкомицин и его полусинтетический аналог клиндамицин.

Рисунок 4 Линкомицин

Рисунок 5 Клиндамицин

По
характеру противомикробного действия:
1.     бактериостатические
2.     бактерицидные.

Бактериостатические
препараты препятствуют размножению бактерий, приостанавливают рост и развитие
микроорганизмов (эритромицин, олеандомицин, тетрациклины, хлорамфеникол).
Бактерицидные
препараты вызывают гибель микроорганизмов (пенициллины, цефалоспорины).
По
спектру действия
1.
Препараты
узкого спектра действия: действуют преимущественно на грамположительные
бактерии (бензилпенициллина натриевая и калиевая соли, линкомицин) и на
грамотрицательные бактерии (полимиксины, монобактамы).
2.
Препараты
широкого спектра действия (амоксициллин, ампициллин, цефалоспорины 3-го
поколения, тетрациклины, аминогликозиды, макролиды и др.).
По
механизму действия на микроорганизмы

1.     Ингибиторы синтеза клеточной стенки:
β-лактамные препараты (пенициллины, цефалоспорины, карбапенемы,
монобактамы) и гликопептиды.
2.     Ингибиторы синтеза белка на рибосомах:
связывающиеся с 30S субъединицей (аминогликозиды, тетрациклины); с 50S
субъединицей (макролиды, линкозамиды, фениколы); необратимо связывающиеся с 30S
и 50S субъединицей рибосом и нарушающие процесс образования 70S-комплекса
(оксазолидиноны).
3.     Ингибиторы проницаемости цитоплазматической мембраны (ЦПМ):
полимиксины, полиеновые препараты.
4.     Ингибиторы синтеза рибонуклеиновой кислоты:
рифампицин.

Наиболее
часто используют смешанную классификацию антибактериальных препаратов,
основанную на спектре действия и химическом строении.

3. Общая характеристика механизмов устойчивости бактерий к
антибактериальным препаратам.

Широкое
применение антибактериальных препаратов сопровождено распространением бактерий,
устойчивых к их действию. Результатом развития устойчивости микроорганизмов
является ослабление или полное прекращение специфического действия препаратов
при лечении инфекционных заболеваниях в течение определенного периода времени.
Устойчивость
(резистентность) микроорганизмов к антибиотикам может быть природной и приобретенной.
Природная
устойчивость
является постоянным видовым признаком и связана с отсутствием у микроорганизмов
мишени действия антибиотика или ее недоступностью. Например, β-лактамные
антибиотики не действуют на микоплазмы, так как у этих микроорганизмов
отсутствует клеточная стенка. Грамотрицательные бактерии, имеющие
малопроницаемую для крупных молекул мембрану, устойчивы к пенициллинам.
Приобретенная
устойчивость - свойство отдельных штаммов бактерий сохранять жизнеспособность
при тех концентрациях антибиотиков, которые подавляют основную часть
бактериальной популяции. Эта проблема весьма важна в медицине, особенно для борьбы
с внутрибольничными инфекциями, вызываемыми высокорезистентными штаммами
возбудителей. Формирование лекарственной устойчивости обусловлено генетически.
Гены, кодирующие устойчивость к антибиотикам, могут располагаться как в
хромосоме бактериальной клетки, так и в плазмидах и подвижных генетических
элементах. Плазмиды могут передаваться между бактериями разных видов, поэтому
может происходить быстрое внутри- и межвидовое распространение резистентности.
Устойчивость бактерий к антибиотикам
может быть обусловлена:
1.     изменением
мишени действия (изменение структуры рибосом приводит к устойчивости к
аминогликозидам);
2.     активным
выведением антибиотика из микробной клетки или нарушением проницаемости
клеточных мембран;
3.     инактивацией
или модификацией антибиотика с помощью бактериальных ферментов
(β-лактамазы разрушают β-лактамное кольцо антибиотиков с образованием
неактивных соединений).
Развитию антибиотикоустойчивости
микроорганизмов способствуют преждевременная отмена препарата, уменьшение его
разовой или суточной доз.
Для
предупреждения развития антибиотикоустойчивости необходимо:
1.     определять
чувствительность микроорганизма к химиотерапевтическим препаратам при
назначении лечения;
2.     применять
антибиотики строго по показаниям;
3.     использовать
комбинированные препараты, имеющие в своем составе ингибиторы β-лактамаз
(клавулановую кислоту), и препараты с разными мишенями действия;
4.     по
возможности назначать препараты узкого спектра действия, строго соблюдая дозы,
концентрацию и продолжительность лечения.

4.      Общая характеристика методов оценки
антибиотикочувствительности

Метод
диффузии в агар.
На
поверхность плотной питательной среды с помощью шпателя наносят исследуемую
культуру, выделенную от больного (посев «газоном»). Затем на агар помещают
бумажные диски, пропитанные растворами антибиотиков. После инкубации в
термостате определяют зону задержки роста микроорганизма вокруг каждого диска в
миллиметрах. При зоне задержки роста менее 15 мм микроорганизм считается
нечувствительным (малочувствительным) к данному антибиотику. При зоне задержки
роста более 15 мм антибиотик может быть назначен данному больному.

После
посева испытуемой культуры на агар с помощью стерильного цилиндра делают лунки,
в которые вносят растворы антибиотиков. По окончании инкубации в термостате
измеряют зону задержки роста микроорганизма.
Расчет
активности антибиотика производят по специальным таблицам.

Метод
серийных разведений. В пробирках с жидкой питательной средой
проводят разведение антибиотика, затем вносят взвесь клеток микроорганизма. С
помощью этого метода определяют минимальную ингибирующую концентрацию (МИК) -
минимальную концентрацию антибиотика, который вызывает видимое отсутствие роста
микроорганизма в пробирке с питательной средой.

5. Требования,
предъявляемые к антибиотикам.

1.     высокий
терапевтический антибактериальный эффект в дозах, не являющихся токсичными для
организма;
2.     отсутствие
привыкания возбудителя к антибиотику в процессе терапии;
3.     преодоление
гематоэнцефалитического барьера и сохранение в жидкостях, тканях и органах
организма с минимальной инактивацией белками сыворотки крови и ферментами;
4.     показатели
скорости всасывания, распределения и выведения вещества должны быстро
обеспечить терапевтический эффект и поддерживаться в течение заданного
времени, при этом наибольшее значение уделяется очагам поражения;
5.     удобная
лекарственная форма, обеспечивающая эффективность и стабильность в обычных
условиях хранения.

6.
Осложнения антибиотикотерапии.
Антибактериальные
препараты способны оказывать побочные действия на макроорганизм.
- Токсическое воздействие:
1.
на
печень (рифампицины);
2.
почки
(аминогликозиды и др.);
3.
нервную
систему (гликопептиды и аминогликозиды);
4.
кроветворение
(сульфаниламиды);
5.
развивающийся
плод при беременности (тетрациклины);
6.
возможно
развитие эндотоксического шока, поскольку введение антибиотика, разрушающего
грамотрицательные бактерии, вызывает высвобождение больших количеств
эндотоксина.
- Дисбиоз (дисбактериоз)
Применение
 антибиотиков широкого спектра действия сопровождается гибелью представителей
нормальной микрофлоры макроорганизма, при этом развиваются вторичные инфекции
(кандидоз и др.).
- Воздействие на иммунную систему:
1.
аллергические
реакции немедленного и замедленного типов, анафилактический шок;
2.
иммуносупрессивное
действие - развитие вторичных иммунодефицитов.

7.
Микробиологические основы рациональной
антибиотикотерапии. Факторы антибактериального и антитоксического иммунитета,
провоцирование хронического течения болезни и аллергизации организма.

–
антибиотик должен выбираться (назначаться) в соответствии с чувствительностью к
нему возбудителя заболевания;
–
антибиотик должен назначаться в такой разовой и суточной дозе и вводиться таким
путем, чтобы обеспечить лечебную концентрацию в очаге воспаления;
–
антибиотик должен назначаться в такой дозе и вводиться таким путем, чтобы
исключить или максимально ограничить его повреждающее действие.

Факторы
антибактериального и антитоксического иммунитета: антибактериальные и антитоксические
антитела.
Комплексы
бактерия (антигены)-антитела образуют мембраноатакующий комплекс, разрушающий
наружную мембрану клеточной стенки грамотрицательных бактерий.
Пептидогликан
клеточных стенок бактерий разрушается лизоцимом.
Основным
механизмом антибактериального иммунитета является фагоцитоз.
Противобактериальная
защита слизистых оболочек обусловлена секреторными IgA, которые, взаимодействуя
с бактериями, препятствуют их адгезии на эпителиоцитах.
Инфекционная
 болезнь служит причиной развития аллергии у человека, который изначально к
этому предрасположен. Например, ОРВИ в возрасте до 3-х лет иногда становится
триггером бронхиальной астмы. Это можно объяснить тем, что ОРВИ влияет на
барьерную функцию дыхательных путей, снижая их защиту от других патогенов, а
также от потенциальных аллергенов. Таким образом, инфекционное поражение
дыхательных путей подготавливает почву для сенсибилизации к аллергенам,
распространяемым воздушным путем, которая может развиться через пару месяцев
после ОРВИ.
Химиотерапия,
при которой активизировалась или развилась аллергия, осуществляется в двух
направлениях:
лечение
собственно инфекционного заболевания;
уменьшение
симптомов аллергической реакции.
Некоторые
 лекарства, такие как глюкокортикостероиды, применяемые, например, для лечения
некоторых патологий (бронхиальная астма, причиной которой стал вирус),
увеличивают опасность развития вторичной пневмонии бактериальной природы у
таких пациентов. Естественно, что при бактериальной инфекции используют
антибиотики. Иногда у инфицированных больных падает уровень интерферонов. Чаще
всего это происходит, когда ОРВИ заболевает человек, склонный к заболеваниям
аллергической природы (атопический дерматит), или в случае, когда болезнь,
которая может привести к аллергии (бронхиальная астма), развивается под
воздействием инфекционных агентов. В этом случае назначаются
лекарства-индукторы интерферонов и собственно интерфероны. Первые более
предпочтительны, так как запускают естественные процессы выработки организмом
собственных интерферонов.
Приложение 1
Схемы, показывающие возникновение
устойчивости микрорганизмов к антибиотикам

Задания для самоконтроля:

1.
Назовите микробы, на которые антибиотики не оказывают
действия.

2. Отметьте синтетические
антибактериальные препараты:
а) сульфаниламиды;
б) хинолоны;
в) имидазолы;
г) полиены.

2.
Назовите метод определения чувствительности к
антибиотикам, позволяющий определить МИК.

4. Отметьте антибиотики, нарушающие синтез
клеточной стенки бактерий:
1) β-лактамы;
2) тетрациклины;
3) гликопептиды;
4) аминогликозиды.

5. Микробоцидные антибиотики вызывают ………
бактериальных клеток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лекция Микробиологические основы химиотерапии.docx

alt: 1. тетрациклины - в химической формуле есть четыре бензольных кольца (тетрациклин, доксициклин); Рисунок 2 Тетрациклины

alt: 1. макролиды(14 -членные) – эритромицин и азолиды (15 членные) – азитромицин 2. аминогликозиды – стрептомицин, гентамицин;

alt: Рисунок 3 Хлорамфеникол

alt: В; 2. пептидные : полипептиды - полимиксин

alt: Рисунок 4 Линкомицин Рисунок 5

alt: По характеру противомикробного действия : 1

alt: Метод диффузии в агар . На поверхность плотной питательной среды с помощью шпателя наносят исследуемую культуру, выделенную от больного (посев «газоном»)

alt: Задания для самоконтроля : 1

intro: в лекции изложен в доступной форме с иллюстрациями теоретический материал по дисциплине ОП. Основы микробиологии и иммунологии для студентов медицинского колледжа

tags: антибиотикоустойчивость

tags: антимикробные препараты