extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа  по литературному чтению составлена на основании следующих
нормативных документов:
·
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
·
Приказ
Минобрнауки России от 22.09.11 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373
·
Федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»).
·
Об
утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10. 07. 2015
 г № 26
·
«Положение
о рабочей программе муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы
·
«Положение
о взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ»
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования   ,
вариант 7.2 (приказ от 30.08.2016 г №  01-05/86-02).

Общей целью изучения
предмета «Литературное чтение» является формирование у обучающихся навыков
чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной
литературы, привитие вкуса к чтению.
Общие задачи
учебного предмета:
-
формировать
фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
-
формировать,
закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);
-
уточнять
и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных
впечатлений и представлений, полученных при чтении;
-
формировать
умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном,
образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии
эмоционально-волевой сферы детей;
-
развивать
нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус,
творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного
развития ребенка;
-
преодолевать
недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки;
-
развивать
и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт,
развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;
-
прививать
интерес к книге, к самостоятельному чтению;
-
формировать приемы умственной
деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и
обобщения);
-
способствовать
совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации,
обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков
сферы жизненной компетенции;
-
содействовать
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.
УМК программы
Рабочая программа
по литературному чтению составлена на основе авторской программы Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»), М.: Просвещение, 2016
Место предмета «Литературное
чтение» в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» в 1классе
отводится 132 часа (4 часа в неделю), 33 учебные недели.

Содержание рабочей
программы

№

Название темы

Содержание разделов

1

Обучение
  грамоте(105ч)

Фонетика. Звуки речи.
  Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа
  и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
  или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
  различных слов. Подбор слов к  определённой модели.
Различение
  гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
  мягких, звонких и глухих.
Слог
  как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
  места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука
  и буквы: буква как знак звука.
Овладение
  позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
  твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь)
  как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с
  русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
  навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
  соответствующей  индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
  словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
  паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
  выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
  с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
  чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
  при списывании.

2

Вводный урок (1
  ч)

Книга как особый
  вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о
  первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
  справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
  аннотация, иллюстрации.
Умение
  самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации
  в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её
  справочно-иллюстративный материал.
Типы книг
  (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
  периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
  энциклопедии).
Самостоятельный
  выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
  каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
  другой справочной литературой.

3

Жили были буквы
  (7 ч)

Элементы книги:
  содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических   норм чтения.
Подробный
  пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
  ключевых слов,  озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на
  части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
  каждой части и всего текста, составление плана

4

Сказки, загадки,
  небылицы (4ч)

Произведения
  устного народного творчества разных народов России. Жанровое разнообразие
  произведений. Малые фольклорные формы
  (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
  узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
  животных, бытовые, волшебные).
Художественные
  особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Особенности
  диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
  задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
  вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
  Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

5

Апрель, апрель.
  Звенит капель ! (3 ч)

Восприятие на
  слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Особенности
  диалогического общения. Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств
  выразительности. Ориентировка в литературных понятиях: художественное
  произведение, художественный образ.
Прозаическая и
  стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
  стихотворного произведения (ритм, рифма).
Интерпретация
  текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии)

6

И в шутку и
  всерьез (4ч)

Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
  аннотация, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи
  (высказываниесобеседника, чтение различных текстов).
Особенности
  диалогического общения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
  различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
  Характеристика героя произведение с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в
  тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
  учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по
  аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе
  анализа текста, авторских помет, имён героев

7

Я и мои друзья
  (4ч)

Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке. Восприятие на слух звучащей речи  алогического общения:
  понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
  тексту;выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
  свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное
  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ поиллюстрациям,
  пересказ.
Характеристика
  героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
  данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя исобытие.
  Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.
Сопоставление
  поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
  к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

8

О братьях наших
  меньших (4 ч)

Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке.
Элементы книги:
  содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Особенности диалогического общения. Общее представление о разных видах
  текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение. Определение
  целей создания этих видов текста. Понимание нравственного содержания
  прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с
  точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведении
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
  героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
  данного текста.
Нахождение в
  тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
  учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по
  аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе
  анализа текста, авторских помет, имён героев. Оценка достижений

Рабочая программа по литературному чтению 1 класса по
сравнению с авторской программой, которая рассчитана на 1 год, составлена на
1,5 года обучения (33 недели первого класса + 16 недель первого полугодия
второго класса = 49 недель).

Сравнение
тематического планирования (литературное чтение)
Первый класс (первый год обучения)

№
  п/п

Тема

Авторская
  программа 1-го класса (22 недели первого класса)

Авторская
  программа 1-го класса (33 недели первого класса)

1

Добукварный период (обучение чтению)

17

20

2

Букварный период (обучение чтению)

56

65

3

Послебукварный период (обучение чтению)

19

20

4

Вводный урок

1

1

5

Жили-были буквы

7

7

6

Сказки, загадки, небылицы

3

4

7

Апрель, апрель. Звенит капель

2

3

8

И в шутку и всерьез

2

4

9

Я и мои друзья

2

4

10

О братьях наших меньших

1

4

ИТОГО

110

132

Первый класс (второй год обучения)

№ п/п

Тема

Авторская программа 1-го класса (11
  недель второго полугодия  первого класса)

Авторская программа 2-го класса (11
  недель первого полугодия  второго  класса)

Авторская программа 1-го класса (33
  недели первого класса)

1

Вводный урок

-

1

2

3

Сказки, загадки, небылицы

3

7

20

4

Апрель, апрель. Звенит капель

4

-

10

5

И в шутку и всерьез

5

7

20

6

Я и мои друзья

5

8

20

7

О братьях наших меньших

6

6

20

8

Русские писатели

-

8

20

9

Писатели - детям

-

7

20

ИТОГО

22

44

132

Второй класс

№
  п/п

Тема

Авторская
  программа 1-го класса (23 недели второго полугодия
  второго  класса)

Авторская
  программа 1-го класса (34 недели)

1

Вводный урок

-

1

2

Самое великое чудо на свете

4

6

3

Устное народное творчество

8

15

4

Люблю природу русскую. Осень

8

7

5

Русские писатели

8

15

6

О братьях наших меньших

6

13

7

Из детских журналов

9

10

8

Люблю природу русскую. Зима

9

10

9

Писатели- детям

10

16

10

Я и мои друзья

2

7

11

Люблю природу русскую. Весна

9

10

12

И в шутку и всерьез

7

10

13

Литература зарубежных стран

12

16

ИТОГО

92

136

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Подготовительный период
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную
речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста
предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотноситьь
их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с
использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять
ударный слог в слове;
- определять главную мысль
предложения;
- отличать гласные звуки от
согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с
правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно
элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и
соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность
научиться в совместной деятельности с учителем:
 - осознавать образные
представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о
слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в
процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную)
слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску
предложения
- артикулировать звуки в
соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление
о звуке;
- понимать смысловое значение
интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и
как букву, слог слово;
-
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Поурочно- тематическое  планирование

№
  урока

Тема
  урока

Содержание
  урока

Виды
  деятельности

Добукварный
  период (20 ч)

1

 «Азбука» — первая
  учебная книга.

Условные
  обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
  иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной
  книгой
Создание условий
  для знакомства учащихся с происхождением азбуки; развития речи и логического
  мышления; воспитания интереса к учебной деятельности.

Ориентироваться
  в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный
  лист, иллюстрации, форзац).
Называть
  условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при
  работе с «Азбукой».
Рассказывать,
  как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать
  страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти
  правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на
  вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в
  учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при
  ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания,
  слушать ответы товарищей).
Оценивать
  результаты своей работы на уроке

2

Речь устная и
  письменная. Предложение. Дидактическая игра «Будем знакомы»

Создание условий
  для формирования начальных сведений о понятии «речь письменная и устная»;
  развития связной речи и памяти. Роль знаний в жизни человека.

Принимать
  учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
  процессе выполнения учебных действий.
Практически различать
  речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи
  предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на
  вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать
  то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих
  впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать
  ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в
  доброжелательной форме.
Воспроизводить
  сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл
  пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в
  жизни человека, приводить примеры.
Распределять на
  группы предметы по существенным признакам, определять основания для
  классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употребляет в речи
  слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и
  слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать
  результаты своей работы на уроке

3

Пословицы и
  поговорки об учении. Роль знаний в жизни человека

Создание условий
  для формирования начальных сведений о понятии «речь письменная и устная»;
  развития связной речи и памяти.

Принимать
  учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
  процессе выполнения учебных действий.
Практически различать
  речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи
  предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на
  вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать
  то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих
  впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать
  ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в
  доброжелательной форме.
Воспроизводить
  сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл
  пословицы; применяет пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в
  жизни человека, приводить примеры.
Распределять на
  группы предметы по существенным признакам, определять основания для
  классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употребляет в речи
  слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и
  слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать
  результаты своей работы на уроке

4

Слово и
  предложение.

Выделение слов в
  предложения. Различение слова и предложения. Значение слова.  Пословицы о
  труде и трудолюбии
Создание
  условий для знакомства учащихся с предложением и со схематической записью предложений;
  развития связной речи учащихся, памяти и творческих способностей.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывает сценки из сказки.
Делит предложения
  на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух
  количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять
  простейшие предложения и моделирует их с помощью схем. Составлять предложения
  по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносит по
  образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое
  предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме
  предложения.
Отвечать на
  вопросы по сюжетной картинке.
Составлять
  предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
Различать
  предмет и слово, его называющее.
Распределять на
  группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в
  них общее и различное, называть группу предметов одним словом.
Приводить
  примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о
  роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить
  высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности
  помогать взрослым.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

5

Слог.

Слог как
  минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение
  количества слогов в словах. Составление небольших рассказов по сюжетным
  картинкам. Дикие и домашние животные. Забота о животных
Научить
  учащихся делить слова на слоги, определять ударный слог. Создать условия для
  развития связной речи обучающихся, памяти и творческих способностей.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать на
  вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Произносит слова по слогам.
Делит слова на
  слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия
  при делении слов на слоги. Моделирует слова при помощи схем.
Приводить
  примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать
  слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную
  картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на
  вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Группировать
  слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о
  своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

6

Ударение.
  Ударный слог.  Дидактическая игра «Узнай свое место»

Определение
  ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
  Семья. Взаимоотношения в дружной семье
Закрепить умение
  делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Создать условия для
  обогащения словарного запаса обучающихся, развития приемов логического
  мышления.

Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при
  произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять
  на слух ударный слог в словах.
Называть способы
  выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить»
  слово).
Обозначать
  ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова
  к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или
  третьем слоге.
Соотносить
  слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой
  выбор.
Классифицировать
  слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять
  рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить
  высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны
  быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного
  отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл
  поговорки.
Контролировать
  свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

7

Звуки в
  окружающем мире и в речи.

Упражнения в
  произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов
  повествовательного характера по сюжетным картинкам. Игры и забавы детей

Развивать умение
  делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, осмысленно
  произносить звуки.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Наблюдать, какие
  неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать
  и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых
  звуков.
Практически различать
  речевые и неречевые звуки.
Делать вывод:
  «Звуки мы произносим и слышим».
Произносит и
  слышит изолированные звуки.
Составлять
  рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять
  устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых
  забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с
  товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

8

Звуки в словах.

Интонационное
  выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его
  значения. Гласные и согласные звуки, их особенности. Природа родного края
Научить
  учащихся выделять звуки в словах. Создать условия для развития связной речи
  обучающихся, памяти и творческих способностей.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализировать
  слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
  слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество
  звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Определять в
  звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Группировать
  слова по первому (последнему) звуку.
Составлять
  устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении
  к красоте родной природы.
Соотносить
  слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,
  находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за
  артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть
  особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения
  гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать, как
  гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что
  гласные образуют слоги.
Работать в паре:
  задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,
  совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Соотносить
  рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить
  звуковую форму слова и его модель.
Контролировать
  свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

9

Слог-слияние

Выделение
  слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния в
  словах. Работа с моделями. Правила безопасного поведения в быту
Дать
  учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием
  согласного звука с гласным.
Развивать умение
  различать согласные и гласные звуки; определять количество звуков в словах и
  их последовательность; делить слова на слоги, правильно ставить ударение.
  Создать условия для развития речи учащихся, обогащения словарного запаса.

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать
  гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется
  слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять
  слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему
  выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения
  слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании
  слов.
Составлять
  предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со
  схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со
  слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество
  слогов и их порядок, протяжно произносит каждый слог.
Находить и называть
  слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова,
  содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить
  слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать на
  вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила
  безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родо -видовые
  понятия.
Работать в паре:
  задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища,
  выслушивть и оценивать ответ товарища.
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

10

Повторение и
  обобщение пройденного материала. Дидактическая игра «Звуки»

Слого-звуковой
  анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки
Развивать
  умение различать согласные и гласные звуки; определять количество звуков в
  словах и их последовательность; умение слышать слияние согласного звука с
  гласным.
Создать условия
  для развития логического мышления, обогащения словарного запаса.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Использовать
  термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
  «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из
  звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять
  количество предложений в звучащей речи.
Моделировать
  предложения, фиксирует их в схеме.
Определять
  порядок слов в предложении.
Делить слова на
  слоги.
Определять
  количество слогов в слове.
Выделять ударный
  слог.
Выделять
  слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
  количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
  вне слияния) и в слове в целом.
Моделирует с
  помощью схем слова, слоги.
Объяснять
  графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы,
  согласные вне слияния, слияния).
Отвечать на
  вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать
  серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать
  правильную последовательность при её нарушении, реконсультировать события и объяснять
  ошибки художника.
Рассказывать
  сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать
  свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять смысл
  поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать
  полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении
  важных новых знаний и умений, обобщает эти знания, оценивать свою работу на
  уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте.
  Обобщает под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что
  узнали на уроках чтения?»

11

Гласный звук а, буквыА, а.
.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [а], буквами  А, а. Развивать умение выделять в
  речи звук [а]. Создать условия для развития связной речи, логического
  мышления, памяти.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать на
  вопросы по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук
  [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышит звук [а]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.
Соотносить звук
  [а] и букву, его обозначающую. Опознает новые буквы в словах и текстах на
  страницах азбуки.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем
  самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл
  пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать
  сказку по серии картинок.
Читать
  предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре
  при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
  определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать
  на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим
  изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивает ответ
  товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

12

Буквы заглавные
  (большие) и строчные (маленькие).

Особенности
  произнесения
звука[а].Характеристика
  звука [а]. Буквы А,а как знак звука [а]. печатные и письменные буквы.
  Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать на
  вопросы по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук
  [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышит звук [а]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.
Соотносить звук
  [а] и букву, его обозначающую. Опознает новые буквы в словах и текстах на
  страницах азбуки.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем
  самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл
  пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать
  сказку по серии картинок.
Читать
  предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре
  при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
  определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать
  на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим
  изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивает ответ
  товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

13

Гласный звук о, буквыО, о.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [о], буквами  О, о. Развивать умение выделять в
  речи звук [о]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления,
  памяти.
Особенности
  произнесения
звука, его
  характеристика.
Буквы О,о как
  знаки звука [о]. Составление небольших
рассказов
  повествовательного характера по сюжетным
картинкам,
  материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
  Взаимопомощь

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук
  [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на
  слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.
Находить слова с
  буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук
  [о] и букву о.
Составлять рассказ
  по сюжетной картинке.
Объяснять смысл
  пословиц и поговорок.
Рассуждать о
  взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить
  высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова
  «взаимопомощь».
Читать предложение
  с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать в паре:
  находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть
  слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной
  работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый
  предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

14

Гласный звук о, буквыО, о. Дидактическая
  игра «Кто больше»

. Выделение
  звука [о] из слов. Составление предложений.
Особенности
  произнесения
звука, его
  характеристика.
Буквы О,о как
  знаки звука [о]. Составление небольших
рассказов
  повествовательного характера по сюжетным
картинкам,
  материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
  Взаимопомощь

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук
  [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на
  слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.
Находить слова с
  буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук
  [о] и букву о.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл
  пословиц и поговорок.
Рассуждать о
  взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить
  высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова
  «взаимопомощь».
Читать
  предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать в паре:
  находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть
  слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной
  работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый
  предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

15

Гласный звук и, буквыИ, и.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [и], буквами  И, и. Развивать умение выделять в
  речи звук [и]. Создать условия для развития связной речи, логического
  мышления, внимания.
Особенности
  произнесения
звука, его
  характеристика.  Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.
  Дружба и взаимоотношения друзей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук
  [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышит  звук [и]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и.
Соотносить  звук
  [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с
  буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
  предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к
  красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о
  своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём
  высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять
  предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Обнаруживать
  нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок
  картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать
  сказку.
Объяснять смысл
  пословицы.
Называть
  предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки)
  может называть разные предметы.
Работать в
  группе: отвечать по очереди, произносит слова отчетливо, внимательно слушать
  ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
Работать в паре:
  предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать
  предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать
  наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в
  паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать
  возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,
  аргументирует свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

16

Гласный звук и, буквыИ, и. Наблюдение
  над значением слов.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [и], буквами  И, и. Развивать умение выделять в
  речи звук [и]. Создать условия для развития связной речи, логического
  мышления, внимания.
Особенности
  произнесения
звука, его
  характеристика.  Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения
  друзей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук
  [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный
  звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышит звук [и]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и.
Соотносить звук
  [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с
  буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
  предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к
  красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о
  своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём
  высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять
  предложения со словом и. Включает слово и в предложение.
Обнаруживать
  нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливает порядок
  картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать
  сказку.
Объяснять смысл
  пословицы.
Называть
  предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки)
  может называть разные предметы.
Работать в
  группе: отвечать по очереди, произносит слова отчетливо, внимательно слушать
  ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
Работать в паре:
  предлагает свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать
  предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать
  наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в
  паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать
  возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,
  аргументирует свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

17

Гласный звук ы, буква ы.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать умение выделять в речи
  звук [ы]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления,
  внимания.
Особенности
  произнесения
Нового звука.
  Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы].
Особенности
  буквы ы. наблюдения над изменением формы слова (единственное и множественное
  число). Учение – это труд. Обязанности ученика

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Наблюдать за
  изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать
  сходство и различие слов.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук
  [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышит звук [ы]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
  примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать
  вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в
  слияниях.
Узнавать новую
  букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
  особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух
  частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с
  буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за
  смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить
  диалог героев сказки.
Объяснять смысл
  пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на
  основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это
  труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в
  жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать в паре:
  придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносит
  слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
  правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий
  при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

18

Гласный звук ы, буква ы.
  Единственное и множественное число. Дидактическая игра «Кто больше»

Особенности буквы
  ы. наблюдения над изменением формы слова (единственное и множественное
  число).

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать умение выделять в речи
  звук [ы]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления,
  внимания.
Особенности
  произнесения
нового звука.
  Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы].
Особенности
  буквы ы. наблюдения над изменением формы слова (единственное и множественное
  число). Учение – это труд. Обязанности ученика

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Наблюдать за
  изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать
  сходство и различие слов.
Производить
  слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук
  [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышит звук [ы]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
  примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать
  вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в
  слияниях.
Узнавать новую
  букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
  особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух
  частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с
  буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной
  картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
  Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл
  пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на
  основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это
  труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в
  жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать в паре:
  придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносит
  слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
  правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий
  при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

19

Гласный звук у, буквыУ, у.

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [у], буквами  У, у. Развивать умение выделять в
  речи звук [у]. Создать условия для развития связной речи, логического
  мышления, памяти.
Особенности
  произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Услышать звук [у] в
  произносимых словах, определить место нового звука в слове.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук
  [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].  Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышит
  звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
  примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать
  и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыУ, у. Соотносить
  звук [у] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквами У, у в
  текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели
  слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль
  восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении
  восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности
  изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель
  задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг
  друга, определять, кто будет выступает перед классом (рассказывать о результатах
  совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе,
  придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто
  такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно
  назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при
  решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

20

Ученье-
  путь к уменью. Качества прилежного ученика

Повторение
  гласных звуков [а],  [о],[и], [ы].  Ученье- путь к уменью. Качества
  прилежного ученика

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [у], буквами  У, у. Развивать умение выделять в
  речи звук [у]. Создать условия для развития связной речи, логического
  мышления, памяти.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой
  анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [у].  Характеризовать выделенный звук с
  опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в
  произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры
  слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать
  заглавные и строчные, печатные и письменные буквыУ, у. Соотносить звук
  [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах
  на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать
  восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать
  особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять
  цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов
  друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о
  результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы
  в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто
  такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно
  назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при
  решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (65 ч)

1

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Твёрдость и
  мягкость согласных звуков. Обозначение твердых и мягких согласных на схеме –
  модели слова. Способы чтения. Любовь к Родине. Труд на благо Родины
Познакомить с
  согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия
  для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи,
  логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой
  анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).  Выделять звуки н, н’ в процессе
  слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых
  звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что
  звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать
  твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.  Сопоставлять слова,
  различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н,
  н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать
  вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются
  одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как
  показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы)
  или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять
  слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего  согласного (н или н’). Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но!
  Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с
  их звуковой формой. Проговаривает слова так, как они написаны
  (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его
  буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать
  два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять
  устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять
  высказывания о любви к Родине. Рассуждавать о необходимости трудиться на
  благо   страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со
  знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить
  собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного
  слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной
  задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на
  уроке

2

Любовь к Родине.
  Труд на благо Родины. Дидактическая игра « Я и Родина»

.

Твёрдость и
  мягкость согласных звуков. Обозначение твердых и мягких согласных на схеме –
  модели слова. Способы чтения. Любовь к Родине. Труд на благо Родины
Познакомить с
  согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия
  для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи,
  логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой
  анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).  Выделять звуки н, н’ в процессе
  слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых
  звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что
  звуки согласные, сравнивать их. Слышит и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать
  твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова,
  различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н,
  н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать
  вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются
  одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как
  показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы)
  или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять
  слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать
  предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать над
  расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.
  Проговаривает слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить
  звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил
  (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление
  заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять
  смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о
  необходимости трудиться на благо родной страны.
Читать
  предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить
  сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять
  разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте
  букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной
  задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

3

Согласные звуки с, с’, буквыС, с.

Особенности
  артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с
  новой буквой, предложений и короткого текста. В осеннем лесу. Бережное
  отношение к природе.
Познакомить с
  согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
  лось). Выделять звуки с, с’ в процессе
  слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные,
  сравнивать их. Слышит и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать
  и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыС, с. Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять
  слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
  мягкости предшествующего согласного (с
  или с’). Составлять
  слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать
  текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить
  текст и иллюстрацию.
Продолжает текст
  по его началу с опорой на иллюстрацию.  Рассказывать о красоте осенней
  природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести
  себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать  под
  руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять
  смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать
  за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над
  родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносит
  слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность
  ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной
  задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на
  уроке

4

В осеннем лесу.
  Бережное отношение к природе.

Особенности
  артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с
  новой буквой, предложений и короткого текста. В осеннем лесу. Бережное
  отношение к природе.
Познакомить с
  согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
  лось). Выделять звуки с, с’ в процессе
  слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать
  их. Слышит и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать
  заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять
  слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
  мягкости предшествующего согласного (с
  или с’). Составлять
  слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать
  текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить
  текст и иллюстрацию. Продолжает текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
  Рассказывать  о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать
  на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных
  обитателей?».  Формулировать под руководством учителя простейшие правила
  поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать
  наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
  Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди,
  произносит слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать
  правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной
  задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на
  уроке

5

Согласные звуки к, к’, буквыК, к.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение слогов с
  новой буквой. Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста.
  Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
  Сельскохозяйственные работы. Труженики села
Познакомить с
  согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать
  выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышит и различать
  новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить
  примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по
  ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять
  слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
  мягкости предшествующего согласного (к
  или к’). Объяснять
  работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
  предшествующего согласного звука к
  и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’. Составлять
  слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать
  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
  текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывать
  о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о
  значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном
  отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносит
  предложения с разной интонацией.  Озаглавливать текст. Наблюдать за
  изменением слов. Включает слово в предложение. Завершает незаконченное
  предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывает ребусы: определять
  цель задания, моделирует алгоритм его выполнения.
Объяснять разные
  значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать
  рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать
  каждую картинку.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
  достижения на уроке

6

Сельскохозяйственные
  работы. Труженики села. Дидактическая игра « С/х работы»

Формирование
  навыка плавного слогов ого чтения.  Чтение слогов с новой
буквой. Чтение
  слов с новой
буквой,
  предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в
  соответствии со знаками препинания.
Познакомить с
  согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать
  выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышит и различать
  новые звуки в словах.  Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить
  примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по
  ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять
  слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
  мягкости предшествующего согласного (к
  или к’). Объяснять
  работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
  предшествующего согласного звука к
  и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’. Составлять
  слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать
  текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
  препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по
  тексту и иллюстрации.
Рассказывать о
  своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении
  труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном
  отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносит
  предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением
  слов. Включает слово в предложение. Завершает незаконченное предложение с
  опорой на общий смысл предложения.
Разгадывает
  ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять
  разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:
  рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть
  события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на
  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

7

Согласные звуки т, т¢, буквыТ, т.
  Животные и растения в  сказках, рассказах и на картинках художников

Формирование
  навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и
  короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Животные и растения в в сказках, рассказах и на картинках
  художников
Познакомить с
  согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т; правописанием
  заглавной буквы. Развивать умение давать им характеристику как звукам
  твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения
  вслух; развития речи, внимания и логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать
  выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышит и различать новые
  звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые
  звуки и букву, их обозначающую. Выкладывает из букв разрезной азбуки слоги и
  слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
  Добавляет слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать
  слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать
  работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
  согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать
  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
  текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять
  основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть
  животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них
  предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о
  растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С.
  Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять
  рассказ на основе опорных слов.  Подбирать слова, противоположные по
  значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения
  одного слова. Разгадывает ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в
  предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать
  слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по
  очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ
  на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

8

Согласные звуки л, л¢, буквы Л, л.

Звонкие и глухие
  согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой
  буквой, предложений и короткого текста.  Работа над речевым этикетом:
  приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой
Познакомить с
  согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л; с понятием «корень».
  Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким,
  звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи,
  памяти и логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
  буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  Выкладывает из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
  звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
  и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладавать над
  шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
  произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
  глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст
  вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту
  и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть
  сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжает рассказ
  по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными
  картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать
  за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
  слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать
  правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова
  в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять
  небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.
  Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из
  своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывает диалоги. Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
  достижения на уроке

9

Речевой этикет: приветствие,
  прощание, благодарность, обращение с просьбой. Дидактическая игра «Учимся
  вежливости»

Звонкие и глухие
  согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой
  буквой, предложений и короткого текста.
Познакомить с
  согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л; с понятием «корень».
  Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким,
  звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи,
  памяти и логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
  буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
  буквой. Выкладывает из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
  которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
  и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладавать над
  шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
  произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
  глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст
  вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту
  и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть
  сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжает рассказ
  по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными
  картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать
  за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
  слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать
  правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова
  в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять
  небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.
  Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из
  своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывает диалоги. Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
  достижения на уроке

10

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.
  Уход за комнатными растениями

Особенности
  артикуляции звуков р, р’.  Формирование
  навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и
  коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Уход за комнатными растениями
Познакомить с
  согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Выделять новые
  звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
 Называть
  знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
  Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного
  характера о комнатных растениях. Рассуждавать о том, где можно найти
  необходимую информацию.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст
  вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по
  содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Определять
  значение слова в контексте.
Объяснять разные
  значения многозначных слов.
Устанавливать
  соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

11

Согласные звуки в, в’, буквыВ, в.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья
Познакомить с
  согласными звуками [в], [в,] и буквами Р, р. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и
  отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Наблюдать за
  изменением слов. Находить в словах общую часть.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

ЗОЖ.
  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
Познакомить с
  согласными звуками [в], [в,] и буквами Р, р. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.

Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и
  отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Наблюдать за
  изменением слов. Находить в словах общую часть.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

12

Гласные буквыЕ,
  е.

Буква Е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов. Е- показатель мягкости
  предшествующего согласного при слиянии. Формирование навыка плавного
  слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.  В лесу.
  Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
Познакомить
  учащихся с гласными буквами Е, е; обозначением буквой е звуков [й,
  э]. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи,
  памяти и логического мышления.

Принимать
  познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под
  руководством учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
  количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
  два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е.Называть
  особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквыЕ,
  е.
Сравнивать
  звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие,
  красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять
  способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов читаться одним и тем же
  способом — просто называться.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать
  слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е
  гласный звук ’э после мягких
  согласных.
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать  текст
  вслух.
Находить в
  тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать
  текст.
Заменяет слово
  близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за
  образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Распространяет
  предложения.
Составлять
  рассказ на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
  ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

13

В лесу.
  Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели

Буква Е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов. Е- показатель мягкости
  предшествующего согласного при слиянии. Формирование навыка плавного
  слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.  В лесу.
  Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
Познакомить
  учащихся с гласными буквами Е, е; обозначением буквой е звуков [й,
  э]. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи,
  памяти и логического мышления.

Принимать
  познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под
  руководством учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
  количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
  два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е.Называть
  особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквыЕ,
  е.
Сравнивать
  звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие,
  красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять
  способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов читаться одним и тем же
  способом — просто называться.
Воспроизводить  по
  буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после
  гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать
  слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е
  гласный звук ’э после мягких
  согласных.
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать  текст
  вслух.
Находить в
  тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать
  текст.
Заменяет слово
  близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за
  образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Распространяет
  предложения.
Составлять рассказ
  на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
  ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

14

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
  Профессии родителей
Познакомить
  учащихся с согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п. Развивать
  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
  гласных и, е.
Читать текст
  вслух.
Находить в
  тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять
  рассказы о профессиях.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

15

Профессии
  родителей

Познакомить
  учащихся с согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п. Развивать
  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
  гласных и, е.
Читать текст
  вслух.
Находить в
  тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять
  рассказы о профессиях.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

16

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Знакомство с
  новой буквой и звуком. Выделять звуки м,
  м’ из слов, читать
  слоги и слова с изученной буквой
Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
 Познакомить
  учащихся с согласными звуками [м], [м,] и буквами М, м. Развивать
  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
  мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на
  вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить
  самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства,
  связанные с этим городом.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

17

Выделение звуков
  м, м’ из слов,
  чтение  слогов и слов с изученной буквой

Знакомство с
  новой буквой и звуком. Выделять звуки м,
  м’ из слов, читать
  слоги и слова с изученной буквой
Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
 Познакомить
  учащихся с согласными звуками [м], [м,] и буквами М, м. Развивать
  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
  мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на
  вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить
  самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства,
  связанные с этим городом.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

18

Москва – столица
  России. Презентация «Путешествие по Москве»

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М;
  развития речи, памяти и логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
  мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на
  вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить
  самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства,
  связанные с этим городом.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

19

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Знакомство с
  новым звуком и буквой. Уметь выделять звуки з, з’ из слов, читать
  слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации
Познакомить
  с согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии
  т.д.).Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих
  согласных с, с’ в парах. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с
  и з’ — с’.
Наблюдатьет над
  словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес).
  Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
  один и тот же звук — с.
  Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов:
  надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и  .
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

20

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.

Сопоставление
  слогов и слов с буквами з и с.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
В зоопарке

Закрепить знания
  учащихся о согласных звуках [з], [з,]. Создать условия для
  развития умения различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,];
  умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка
  чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии
  т.д.).Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих
  согласных с, с’ в парах. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с
  и з’ — с’.
Наблюдатьет над
  словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес).
  Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
  один и тот же звук — с.
  Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов:
  надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и  .
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

21

В зоопарке.
  Презентация «Путешествие по зоопарку»

Закрепить знания
  учащихся о согласных звуках [з], [з,]. Создать условия для
  развития умения различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,];
  умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка
  чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами з и с.
Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
  Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии
  т.д.).Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих
  согласных с, с’ в парах. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с
  и з’ — с’.
Наблюдать над
  словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес).
  Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
  один и тот же звук — с.
  Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов:
  надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и  .
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

22

Согласные звуки б, б’, буквыБ, б.

Познакомить
  с согласными звуками [б], [б,]и буквами Б, б. Развивать умение
  давать им характеристику,  различать понятия «форма слова» и «родственные
  слова». Создать условия для формирования навыка слогового, правильного,
  выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
Знакомство с
  новым звуком и буквой. Уметь выделять звуки з, з’ из слов, читать
  слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки би б’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных б, б’ и глухих
  согласных п, п’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении б
  и п, б’ и п’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п
  и б’ — п’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком п
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов
  может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
  изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

23

Составление
  рассказа по сюжетной картинке «Зима», используя слова со звуком [б]

Закрепит
  знания учащихся о согласных звуках [б], [б,], буквах Б, б. Создать
  условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,];
  умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка
  чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления. Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования
  навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи,
  памяти и логического мышления.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки би б’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных б, б’ и глухих
  согласных п, п’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении б
  и п, б’ и п’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п
  и б’ — п’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком п
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов
  может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
  изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

24

В библиотеке.
  Экскурсия. Инструктаж по т/б

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования
  навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи,
  памяти и логического мышления.
Сопоставление
  слогов с буквами б и п попарно.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
  Определять главную мысль текста

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звуки би б’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных б, б’ и глухих
  согласных п, п’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении б
  и п, б’ и п’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п
  и б’ — п’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком п
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов
  может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
  изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

25

Согласные звуки д, д’, буквыД, д.

Познакомить с
  согласными звуками [д], [д,]и буквами Д, д. Совершенствовать
  умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка
  слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти
  и логического мышления.
Знакомство с
  новой буквой.  Выделять звуки д
  и д’ из слов.
  Различение буквы и звука. Формирование навыка плавного слогового чтения с
  изученной буквой.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста.
Составлять
  рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

26

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования
  навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития умения
  различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; развития речи,
  памяти и логического мышления.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста.
Составлять
  рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

27

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования
  навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития
  умения различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; развития
  речи, памяти и логического мышления.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т. Устанавливать сходство и
  различие в произнесении [д] [т], [д’] и [т’].Различать парные п по глухости
  -звонкости согласные звуки [д]—[т] и [д’]—[т’]в словах.

Сопоставлять
  попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных д, д’ и глухих
  согласных т, т’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении д
  и т, д’ и т’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т
  и д’ — т’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком т
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может
  обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать
  над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читать тексты и анализировать
  их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

28

Гласные буквы Я,
  я.

Познакомить
  учащихся с гласными буквами Яя, обозначающими два звука. Создать условия для
  формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;
  развития речи, памяти и логического мышления.
Буквы гласных
  как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю ,я.
  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
  гласный звук).

Обозначать
  слияние j’а буквой я.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я
  вначале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод
  (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читаться одним и тем же способом — просто называться.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я вначале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звукома после мягкого согласного (с опорой на
  схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
  гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях ся. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я
  гласный звук ’а после мягких
  согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и
  задавать вопросы по его содержанию.
Определять место
  буквы я на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

29

Буква я в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов.

Раскрыть функцию
  буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Совершенствовать
  умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка
  правильного чтения; развития речи, логического мышления.
Буква
  я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я –
  показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Обозначать
  слияние j’а буквой я.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я
  вначале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод
  (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читаться одним и тем же способом — просто называться.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звукома после мягкого согласного (с опорой на
  схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
  гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях ся. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я
  гласный звук ’а после мягких
  согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и
  задавать вопросы по его содержанию.
Определять место
  буквы я на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

30

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
  Закрепление пройденного

Формировать
  навыки работы с текстом. Совершенствовать навыки слогового, правильного,
  выразительного, беглого чтения.
Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией
  и паузами в соответствии со знаками препинания. Закрепление пройденного

Обозначать
  слияние j’а буквой я.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я
  вначале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод
  (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читаться одним и тем же способом — просто называться.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я вначале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звукома после мягкого согласного (с опорой на
  схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
  гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях ся. Делать вывод (под руководством учителя): если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я
  гласный звук ’а после мягких
  согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и
  задавать вопросы по его содержанию.
Определять место
  буквы я на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

31

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Различение
  звука и буквы: буква как знак звука. Выделять звуки [г] и[к’] из слов. Чтение
  слого и слов и предложений  с изученной буквой.
Познакомить с
  согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г.  Совершенствовать
  умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения. Закреплять
  представление об однокоренных словах. Создать условия для развития речи,
  логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение
Читать текст, находить
  в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
  словах.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных г, г’ и глухих
  согласных к, к’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении г
  и к, г’ и к’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к
  и г’ — к’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком к
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов
  может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за
  изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать  свои достижения

32

Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
Составление
  текста по сюжетной картинке на тему «Грибы»

Создать условия
  для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и
  логического мышления; умения правильно употреблять предлоги, определять тему
  и главную мысль текста; умения различать звуки, обозначенные буквами К и Г.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение
Читать текст, находить
  в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
  словах.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных г, г’ и глухих
  согласных к, к’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении г
  и к, г’ и к’. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к
  и г’ — к’ в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком к
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять
  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов
  может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за
  изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
  урока и оценивать  свои достижения

33

Мягкий согласный
  звук ч’, буквы Ч, ч.

Выделять звук[ч’
  ]из слов, устанавливать, что  звук [ч’]всегда мягкий, глухой .Распознавать
в словах новый
  звук. Читать слоги-слияния. Чтение предложений и с интонацией
Познакомить с
  согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч.  Совершенствовать умения
  давать характеристику изученным звукам, навыка чтения.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ча пишется всегда а, в слогечу всегда пишется у,
  поскольку звук ч’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
  буква а?»
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.

34

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов  с изученной буквой

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Познакомить с правописанием сочетания
  ЧА в словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ча пишется всегда а, в слогечу всегда пишется у,
  поскольку звук ч’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
  буква а?»
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.

35

 Составление
  рассказа  по сюжетной картинке.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Познакомить с правописанием сочетания
  ЧА в словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ча пишется всегда а, в слогечу всегда пишется у,
  поскольку звук ч’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
  буква а?»
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Познакомить
  обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.
Создать условия
  для осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначать; развития
  речи, памяти и логического мышления.
Обозначение
  буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово
  гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.
Соотносить
  звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество
  звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость
  согласного на конце слова гусь?».
Читать слова с ь
  в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
  несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь
  звука не обозначать, она нужна для обозначения мягкости предшествующего
  согласного звука.
Обозначать
  буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

36

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.

Закрепить
  знания учащихся о букве ь. Создать условия для развития речи, памяти,
  логического мышления. Чтение предложений с интонацией и паузами в
  соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово
  гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.
Соотносить звуковую
  форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в
  слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного
  на конце слова гусь?».
Читать слова с ь
  в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
  несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь
  звука не обозначать, она нужна для обозначения мягкости предшествующего
  согласного звука.
Обозначать
  буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

37

Твёрдый согласный
  звук ш, буквы Ш, ш.

Познакомить
  учащихся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ШИ.
  Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления. Чтение
  слогов-слияний.
Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.  Формирование навыка слогового
  чтения.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ш из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ш глухой и всегда
  твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши
  пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под
  руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить
  звук ш; звук ш всегда остается
  твёрдым.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,
  «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия.)
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

38

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.  Формирование навыка слогового
  чтения.

Познакомить
  учащихся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ШИ.
  Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ш из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ш глухой и всегда
  твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши
  пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под
  руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить
  звук ш; звук ш всегда остается
  твёрдым.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,
  «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия.)
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
  буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

39

Сочетание ши.
  Обозначение гласных после шипящих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
  словами

Формировать
  навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для
  развития речи, памяти,  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ш из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ш глухой и всегда
  твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши
  пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под
  руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить
  звук ш; звук ш всегда остается
  твёрдым.
Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,
  «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия.)
Определять место
  новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
  буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

40

Твёрдый
  согласный звук ж, буквыЖ, ж.

Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Развивать умение различать предметы,
  отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия для развития речи,
  памяти,  логического мышления.
Чтение
  слогов-слияний. Выделять звук ж
  из слов.
Чтение слов с
  новой буквой,  предложений и коротких текстов.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ж из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ж звонкий и
  всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
  пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,
  «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией
  звонкого согласного ж и глухого
  согласного ш,в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ж
  и ш. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж
  в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком ж
  на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой ж на конце слов
  может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за
  изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

41

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познакомить с
  правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение
  дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные.
  Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ж из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ж звонкий и
  всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
  пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,
  «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией
  звонкого согласного ж и глухого
  согласного ш,в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ж
  и ш. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж
  в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком ж
  на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой ж на конце слов
  может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за
  изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

42

Составление
  рассказа по сюжетной картинке

Познакомить с
  правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение
  дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные.
  Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук ж из слов, наблюдать
  за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
  что звук ж звонкий и
  всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
  пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,
  «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией
  звонкого согласного ж и глухого
  согласного ш,в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ж
  и ш. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж
  в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком ж
  на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой ж на конце слов
  может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за
  изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

43

Гласные буквы Ё,
  ё. Буква ё –показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.

Познакомить
  детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен
  существительных».
Буква ё в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов.  Обозначение  слияния й’обуквой ё.
  Различение заглавной и маленькой, печатных Ё, ё. Чтение  слогов, слов
  и коротких предложений с изученной буквой

Производить
  слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’обуквой ё.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и
  письменные буквыЁ, ё.
Формулировать
  способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов читаться одним и тем же способом — просто называться.
Читать слова с
  буквой ё в начале слова и после гласных.
Пересказывать
  текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого
  согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять
  слоги с гласными  о и ё. Наблюдать над произнесением согласных
  в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого
  согласного слышится звук о, то пишется
  буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких
  согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место
  буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

44

Чтение слов с
  буквой ё в начале слова и после гласных. Сопоставление слогов с
  гласными   ои ё.

Познакомить
  детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен
  существительных».

 Производить
  слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’обуквой ё.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и
  письменные буквы Ё, ё.
Формулировать
  способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на
  конце слов читаться одним и тем же способом — просто называться.
Читать слова с
  буквой ё в начале слова и после гласных.
Пересказывать
  текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого
  согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять
  слоги с гласными  оиё. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого
  согласного слышится звук о, то пишется
  буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких
  согласных.
Находить в
  текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять место
  буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все
  изученные буквы со звуками.

45

Звук j’, буквы Й, й.

Познакомить
  детей с звуком [й,] и буквами Й, й. Создать условия для развития
  речи, памяти,  логического мышления.
Выделение звука j’ в процессе
  слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавание нового звука в
  словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука j’ в словах.
  Преобразование слов (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);

Выделять звук j’ в процессе
  слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в
  словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать
  слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделирует слого-звуковой
  состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать  вывод:
  буква й обозначать согласный звук, не входящий в слияние; звук j’слога не
  образует.
Характеризовать
  новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с
  изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

46

Чтение слов с
  новой буквой. Предложений и коротких текстов.

Формировать
  навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития
  речи, памяти,  логического мышления.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук j’ в процессе
  слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в
  словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать
  слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделирует слого-звуковой
  состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать  вывод:
  буква й обозначать согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не
  образует.
Характеризовать
  новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с
  изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

47

Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х.

Познакомить
  детей с новыми звуками и буквами. Совершенствовать умение производитьь
  звукобуквенный анализ слов. Создать условия для развития речи, памяти,
  логического мышления.
Выделение звуков
  х и х’ из слов,
  характеристика  звуков, сравнение и  обозначение буквами (заглавной и
  маленькой(печатными)).

Выделять звуки х и х’ из слов пастух,
  пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
  сходство и различие в их произнесении.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

48

Чтение слов с
  новой буквой, предложений и коротких текстов.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития речи,
  памяти,  логического мышления.
Сопоставление
  звуков г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявление
  сходства и различия в их произнесении.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух,
  пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
  сходство и различие в их произнесении.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

49

Осознанное
  чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития речи,
  памяти,  логического мышления.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух,
  пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
  сходство и различие в их произнесении.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

50

Гласные буквы Ю,
  ю. Чтение слогов, слов с новой буквой,  предложений и коротких текстов.

Познакомить
  детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития
  речи, памяти,  логического мышления.
Буква ю в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю- показатель мягкости
  предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Производить
  слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю.
  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
  особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два
  звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю,
  ю.
Сравнивать
  звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю
  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с
  буквой ю  в начале слова и после гласных.
Производить с
  опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого
  согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с
  гласными уи ю. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях суё. Делать вывод:
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется
  буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких
  согласных.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
  текст. Пересказывать текст.
Находить в
  текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначать
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

51

Твёрдый
  согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Создать условия для развития речи, внимания,
  логического мышления.
Выделение звука ц из слова кузнец
  с опорой на схему, характеристика звука (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначение буквой. Распознавание в словах нового звука, чтение
  слогов и слов с изученной буквой.

Выделять звук ц из слова кузнец
  с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с
  опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
  согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
  ш, ц).
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

52

Твёрдый
  согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Отработка
  техники чтения на материале небольших текстов с изученными буквами

Совершенствовать
  навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический
  слух, память, мышление.

Выделять звук ц из слова кузнец
  с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с
  опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
  согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
  ш, ц).
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

53

Чтение и
  характеристика стихотворных текстов

Совершенствовать
  навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический
  слух, память, мышление.

Выделять звук ц из слова кузнец
  с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в
  словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с
  опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
  согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
  ш, ц).
Читать стихотворные
  тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

54

Гласный звук э, буквыЭ, э.
Выделение звука
  из начала слова эхо. Распознавание  звука  э в начале слов и
  после гласных. Обознаение буквой э данного звука в начале слов и после
  гласных.
Чтение слова с
  новой буквой.

Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух,
  память, мышление.

Выделять звук из
  начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый,
  т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять  звук э в начале слов и
  после гласных. Обозначать  буквой э данный звук в начале слов и после
  гласных.
Читать слова с
  новой буквой.
Определять  цель
  учебного задания, контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».

55

Гласный звук э, буквыЭ, э.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
  Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Формировать
  знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш,
  Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделять звук из
  начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый,
  т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять  звук э в начале слов и
  после гласных. Обозначать  буквой э данный звук в начале слов и после
  гласных.
Читать слова с
  новой буквой.
Определять  цель
  учебного задания, контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».

56

Мягкий глухой
  согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ.

Выделять звук щ’ из слов.
  Характеристика звука, чтение слогов-слияний, слов.предложений с изученной
  буквой.
Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память,
  мышление.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук щ’ согласный,
  всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
  обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  поскольку звук щ’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать  слова с
  изученной буквой.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать  свои достижения

57

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
  Отработка техники чтения

Способствовать
  развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания
  сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и сознательного
  чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук щ’ согласный,
  всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
  обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  поскольку звук щ’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать  слова с
  изученной буквой.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать  свои достижения

58

Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Способствовать
  развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания
  сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и сознательного
  чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать
  с помощью учителя, что звук щ’ согласный,
  всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
  обозначать буквой.
Читать слоги-слияния,
  устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща
  пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  поскольку звук щ’ всегда мягкий,
  его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать  слова с
  изученной буквой.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
  место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать  свои достижения

59

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

Выделение звуков
  ф и ф’ из слов.
Чтение слов с
  новой буквой. Предложений и коротких текстов.

Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память,
  мышление.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных ф, ф’ и звонких
  согласных в, в’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ф
  и в, ф’ и в’. Различать
  парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

60

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
  Различение парных по звонкости — глухости согласных звуков в — ф и в’ — ф’ в словах.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Создать условия для развития умения дифференцировать
  слоги и слова с буками В и Ф; развития внимания, фонематического слуха,
  памяти, мышления.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных ф, ф’ и звонких
  согласных в, в’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ф
  и в, ф’ и в’. Различать
  парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

61

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф
Отработка
  техники чтения.

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Создать условия для развития умения дифференцировать
  слоги и слова с буками В и Ф; развития внимания, фонематического слуха,
  памяти, мышления.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных ф, ф’ и звонких
  согласных в, в’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ф
  и в, ф’ и в’. Различать
  парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

62

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
  Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
  и стихотворений

Закрепить знания
  учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Создать условия для развития умения дифференцировать
  слоги и слова с буками В и Ф; развития внимания, фонематического слуха,
  памяти, мышления.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных ф, ф’ и звонких
  согласных в, в’ в парах. Устанавливать
  сходство и различие в произнесении ф
  и в, ф’ и в’. Различать
  парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

63

Мягкий и твёрдый
  разделительные знаки.

Познакомить с
  новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах.

Устанавливать,
  что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.
Обсуждать
  проблему: как обозначить буквами примыкание согласногот’ к слияниюj’а — т’j’а?
Читать слова с
  разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после
  согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с
  разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
  устанавливать различия.
Производить
  фонетический анализ слова съелс опорой на схему. Устанавливать, что
  после мягкого согласного с’, слышится
  слияние j’э. Анализировать
  буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы —
  разделительного твердого знака (ъ).
Читать слова с
  разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после
  согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место
  буквы ъ на «ленте букв».

64

Знакомство с
  русским алфавитом. Презентация

Закрепить знания
  детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об
  алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения;
  развития речи, памяти и логического мышления.
Правильное
  называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники
  чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале больших
  текстов и стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Анализировать
  ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.); объяснять  особенности букв каждой группы.
Правильно называть
  все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
  Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите
  разная.
Читать алфавит. Называть
  количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать  свои достижения

65

Закрепление
  знания детей об изученных буквах. Правильное называние букв русского алфавита.
  Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Закрепить знания
  детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об
  алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения;
  развития речи, памяти и логического мышления.
Правильное
  называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники
  чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале больших
  текстов и стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Анализировать
  ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.); объяснять  особенности букв каждой группы.
Правильно называть
  все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
  Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите
  разная.
Читать алфавит. Называть
  количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать  свои достижения

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 ч)

1

Е. Чарушин. Как мальчик Женя
  научился говорить букву «р». Герои произведения и их характеристика

Совершенствовать
  у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать,
  стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать
  любознательность, внимание, мышление, воображение, речь; закрепить знания об
  изученных буквах
Определение
  целей и задач уроков послебукварного периода. Развитие осознанности и
  выразительности чтения.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
На основе
  названия текста определять его содержание.
Читать текст
  самостоятельно.
Сравнивать
  высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Называть героев
  произведения.
Находить и называть
  понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбирать
  возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыгрывает
  фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определять,
  получилось ли передать характер героя.

2

Одна у человека
  мать; одна и родина.  Презентация
К. Ушинский. Наше Отечество.
  Пословицы и поговорки о Родине

Формировать
  знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине. Совершенствовать
  навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.
Анализ
  содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение
  словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о
  Родине

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассматривать
  иллюстрацию учебника; перечисляет основные персонажи иллюстрации.
Придумывать
  рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы
  учителя на основе иллюстрации.
Подбирать
  самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать  текст
  самостоятельно.
Отвечать на
  вопросы учителя по тексту.
Пересказывать
  текст на основе опорных слов.
Определять
  главную мысль текста.
Соотносить её с
  пословицей.
Объяснять своими
  словами смысл этого текста

3

История
  славянской азбуки.  В. Крупин. «Первоучители словенские».
  Презентация «Кирилл и Мефодий»

Познакомить
  детей с Кириллом и Мефодием -  создателями славянской азбуки.
  Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития
  речи, памяти и логического мышления.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста
  (Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации)

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Объяснять смысл
  непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии
  слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в
  чтении учителя.
Читать текст
  самостоятельно.
Определять
  известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о
  том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать
  иллюстрацию.
Делать подписи к
  иллюстрации на основе текста

4

В. Крупин. Первый букварь.
Презентация
  «Первая славянская азбука».

Формировать
  знания детей о том, когда появились первые русские учебники. Совершенствовать
  навык правильного и выразительного чтения. Создать условия для развития речи,
  памяти и логического мышления.
Презентация
  «Первая славянская азбука». Развитие осознанности и выразительности чтения.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Слушать текст в
  чтении учителя.
На слух определять
  известную и неизвестную информацию.
Читать старинную
  азбуку.
Соотносить
  название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать
  название русских букв и старинных.
Создавать
  собственную азбуку; придумывать слова, которые помогут запоминать название
  старинных букв русского алфавита.
Придумывать
  рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие
  рассказы читали, о чем интересном узнали)

5

В. Крупин. Первый букварь.
  Работа с иллюстрацией. Выборочное чтение

Формировать
  знания детей о том, когда появились первые русские учебники. Совершенствовать
  навык правильного и выразительного чтения. Создать условия для развития речи,
  памяти и логического мышления.
Поиск
  информации в тексте и на основе иллюстрации.  Анализ прочитанного текста.
  Активация и расширение словарного запаса.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Слушать текст в
  чтении учителя.
На слух определять
  известную и неизвестную информацию.
Читать старинную
  азбуку.
Соотносить
  название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать
  название русских букв и старинных.
Создавать
  собственную азбуку; придумывать слова, которые помогут запоминать название
  старинных букв русского алфавита.
Придумывать
  рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие
  рассказы читали, о чем интересном узнали)

6

А.С. Пушкин –
  гордость нашей Родины.
А. С.Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке». Анализ произведения. Главные герои и их
  характеристика

Познакомить с
  биографией и творчеством А.С. Пушкина. Формировать специальные читательские
  навыки, интерес к самостоятельному чтению, учить сравнивать стихотворения и
  сказки. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.
.  А. С.Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке». Просмотр одноименного мультфильма. Анализ
  произведения. Главные герои и их характеристика

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассматривать
  портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать
  выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке
  книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию
  в учебнике с книгами на выставке.
Определять
  название сказки на основе иллюстрации.
Читать
  самостоятельно отрывок из сказки.
Определять, из
  какой книги прочитанный отрывок.
Выбирать, какую
  книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

7

Л.Н. Толстой. Рассказы и
  басни. Нравственный смысл рассказов и басен

Познакомить
  учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по
  ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.
Рассказы
  для детей. Нравственный смысл поступка. Подбор заголовка к рассказу.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Читать
  самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл
  поступка героев.
Соотносить
  поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои
  рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знает  другие
  рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить
  рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу
  Л. Толстого в библиотеке

8

Л.Н. Толстой. Рассказы и
  басни. Рассказы и басни для детей. Подбор заголовка к рассказу.

Познакомить
  учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по
  ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Читать
  самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл
  поступка героев.
Соотносить
  поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои
  рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знает  другие
  рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить
  рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу
  Л. Толстого в библиотеке

9

Произведения К.
  Д. Ушинского для детей.
Презентация
  «Творчество Ушинского для детей»

Познакомить
  с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения,
  умение пересказывать прочитанное.
Знакомство с
  творчеством К. Д. Ушинского. Развитие осознанности и выразительности чтения.
  Анализ нравственного содержания поступков героев.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Читать
  самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского.
Определять смысл
  поступка героев.
Соотносить
  поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои
  рассказы на определенные жизненные ситуации.

10

К. И. Чуковский.
  Телефон. Комментированное чтение. Презентация  «Творчество дедушки
  Чуковского».

Познакомить с
  биографией и творчеством К.И. Чуковского. Развивать навыки выразительного
  чтения, речи, памяти и логического мышления.
Выставка
  книг К. И. Чуковского. Презентация « Творчество дедушки Чуковского».
  Воспроизведение отрывков из сказок по иллюстрациям

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассматривать
  представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять
  самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать,
  почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть
  известные отрывки сказки.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги
  и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

11

К. И. Чуковский.
  Телефон, Путаница. Заучивание стихотворений наизусть

Познакомить с биографией
  и творчеством К.И. Чуковского. Формировать умение определять жанр и тему
  произведения; учить краткому и подробному пересказу; учить выявлять в тексте
  реальное и фантастическое, смешное и комическое
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений «Телефон»,
  «Путаница». Выразительное чтение стихотворений наизусть

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассматривать
  представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять
  самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать,
  почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть
  известные отрывки сказки.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги
  и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

12

В.В. Бианки. Первая охота.
  Презентация «Творчество В. В. Бианки». Комментированное чтение

Познакомить с
  творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим.
  Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.
Знакомство
  с творчеством В. В. Бианки. Выставка книг писателя для детей. Развитие
  осознанности и выразительности чтения.  Пересказ текста по опорным словам

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Читать сообщение
  об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять
  информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
Находить на
  выставке нужную книгу.
Рассказывать об
  этой книге (название, тема, герои).
Читать
  самостоятельно текст.
Отвечать на
  вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать
  текст на основе опорных слов.
Придумывать свои
  заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

13

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды
  два.  Презентация «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака». Заучивание
  стихотворений наизусть

Познакомить с
  жизнью и творчеством С. Я. Маршака. Развивать навыки выразительного чтения,
  речи, памяти и логического мышления.
Выставка
  книг С. Я. Маршака для детей. Развитие осознанности и выразительности чтения.
  Словесное рисование. Чтение по ролям. Чтение стихотворений наизусть

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассматривать
  выставку книг С. Маршака.
Определять тему
  выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для
  детей).
Читать
  стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл
  слова «угомон».
Придумывать, как
  может выглядеть «угомон».
Определять
  героев стихотворения.
Распределять
  роли; читать по ролям.
Декламировать
  стихотворение хором.
Самостоятельно читать
  наизусть.
Соотносить текст
  стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить
  возможные ошибки.
Читать
  самостоятельно наизусть

14

М.М. Пришвин. Презентация
  «Знакомство с творчеством М. М. Пришвина».

Познакомить с
  жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения,
  речи, памяти и логического мышления.
Знакомство
  с творчеством писателя. Выставка книг. Знакомство с текстом описанием.
  Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое
  рассказа. Словесное рисование. Составление рассказов на тему «Забота людей о
  животных

Слушать текст в
  чтении учителя.
Воспроизводить
  на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст
  самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать
  словесные картины.
Дополнять текст
  с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с
  помощью учителя созданный текст.
Читать текст
  самостоятельно.
Называть героев
  рассказа.
Отвечать на
  вопросы по содержанию.
Рассказывать о
  герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

15

М.М. Пришвин. Предмайское
  утро. Словесное рисование. Знакомство с текстом -описанием.

Познакомить с
  жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи,
  памяти и логического мышления.
Глоток
  молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Словесное рисование.
  Составление рассказов на тему «Забота людей о животных

Слушать текст в
  чтении учителя.
Воспроизводить
  на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст
  самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать
  словесные картины.
Дополнять текст
  с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с
  помощью учителя созданный текст.
Читать текст
  самостоятельно.
Называть героев
  рассказа.
Отвечать на
  вопросы по содержанию.
Рассказывать о
  герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

16

М.М. Пришвин. Глоток молока
  Герой рассказа. Рассказ о герое.  Р/Р: Составление рассказов на тему :
  «Забота людей о животных»

Познакомить с
  жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения,
  речи, памяти и логического мышления.

Слушать текст в
  чтении учителя.
Воспроизводить
  на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст
  самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать
  словесные картины.
Дополнять текст
  с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с
  помощью учителя созданный текст.
Читать текст
  самостоятельно.
Называть героев
  рассказа.
Отвечать на
  вопросы по содержанию.
Рассказывать о
  герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по
  рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

17

Стихи А. Л.
  Барто, С. В. Михалкова, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова.

Познакомить с
  жизнью и творчеством А.Л. Барто, С.В. Михалкова, Б.В. Заходера, В.Д.
  Берестова
Выставка
  книг детских поэтов для детей. Передача настроения стихотворений при чтении.
  Словесное рисование. Чтение стихотворений наизусть

Рассматривать
  выставку книг.
Находить нужную
  книгу.
Рассказывать о
  книге.
Читать наизусть
  знакомые стихи.
Читать
  самостоятельно.
Определять на
  основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

18

А. Л. Барто.
  Помощница. Зайка. Игра в слова. Заучивание стихотворений наизусть

Познакомить с
  жизнью и творчеством А.Л. Барто, Развивать навыки выразительного чтения,
  речи, памяти и логического мышления.

Рассматривать
  выставку книг.
Находить нужную
  книгу.
Рассказывать о
  книге.
Читать наизусть
  знакомые стихи.
Читать
  самостоятельно.
Определять на
  основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

19

С.В.Михалков.
  Котята. Выразительное чтение стихотворения

Познакомить с
  жизнью и творчеством  С.В. Михалкова. Развивать навыки выразительного чтения,
  речи, памяти и логического мышления.

Рассматривать
  выставку книг.
Находить нужную
  книгу.
Рассказывать о
  книге.
Читать наизусть
  знакомые стихи.
Читать
  самостоятельно.
Определять на
  основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

20

Проект: «Живая
  Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Вспомнить, чему
  учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения
  стихотворений о школе и учебе.

Участвовать в
  групповом проекте. Договариваться с другим одноклассником о возможном
  распределении ролей. Читать наизусть с выражением. Определять уровень своих
  достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою
  работу на основе выполненной диагностики

Итого: 92 часа

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
«Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Место
курса «Литературное чтение» в учебном плане
В
1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание
предмета «Литературное чтение»
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух.
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа
с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.

Литературоведческая
пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям,  инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Поурочно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

Содержание
  урока

Виды
  деятельности

Вводный
  урок (1 ч)

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

познакомить учащихся с новым учебником «Литературное
  чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и
  творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание,
  мышление, воображение
Система условных обозначений. Содержание учебника.
  Словарь.

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
  содержании учебника.
Знания: учиться владеть
  понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Жили-были
  буквы (7 ч)

1

В. Данько
  «Загадочные буквы». Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме.

Уметь  владеть
  понятием «действующие лица», различать  разные по жанру произведения

2

И Токмакова
  «Аля, Кляксич и буква «А». Главная мысль сказки. Характер героя произведения.

познакомить
  учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать
  разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей;
  отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и
  поэтов

Делить текст на
  части. Составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать
  на вопросы по содержанию художественного произведения

3

С. Черный «Живая
  азбука».
 Ф. Кривин
  «Почему «А» поется, а «Б» нет»

Выставка
  книг по теме. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
  опорой на знаки препинания
Главная мысль.
  Характер героя произведения

Анализировать
  произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Читать по ролям, анализировать
  и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст

4

Г. Сапгир
«Про Медведя».
  М. Бородицкая
«Разговор с
  пчелой». И. Гамазкова
«Кто как
  кричит?».

Читать вслух плавно по слогам и целыми
  словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Описывать внешний вид
  героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.

Читать  вслух с
  постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному
  чтению целыми словами.
Выбирать
  из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать
  внешний
  вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать
  характер
  героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотноситьь
  главную мысль с содержанием произведения.

5

Г. Сапгир  «Про
  Медведя». М Бородицкая  «Разговор с пчелой».И. Гамазкова  «Кто как кричит?».
  Заучивание стихотворений  наизусть

Читать вслух плавно по слогам и целыми
  словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Описывать внешний вид
  героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.

 Читать  вслух с
  постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному
  чтению целыми словами.
Выбирать
  из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать
  внешний
  вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать
  характер
  героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотноситьь
  главную мысль с содержанием произведения.

6

Е.Григорьева
  «Живая азбука». С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Определять главную мысль; соотноситьь
  главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа
  прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным
  окончанием.
Находить слова, которые
  помогают представить самого героя или его речь.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
  конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.

7

Урок-обобщение
  «Жили-были буквы».

Использовать приём звукописи
  при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
  конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.
Участвовать в конкурсе
  чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать
  свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (4 ч)

1

Е. Чарушин
  «Теремок». Знакомство с названием раздела.
Произведения
  устного народного творчества.

Произведения устного народного
  творчества. Малые фольклорные жанры: сказка. Понимание содержания
  литературного произведения. Вырази тельное чтение и рассказывание. Простейший
  рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение целы ми
  словами. Пересказ.

Читать
  известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать
  выразительно, воспринимать  на слух художественное произведение.
Соотноситьь
  иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать
  сказку на основе картинного плана.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения.

2

Русская народная
  сказка «Рукавичка». Чтение по ролям. Основная мысль сказки. Характеристика
  главных героев

Выразительное
  чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение
  целыми
словами.
  Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам
  и картинному плану.

Рассказывать
  сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
  Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
  нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно на основе картинного
  плана и по памяти.

3

Загадки.
  Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.
Король
  Пипин.
Дом,
  который построил Джек.

Познакомить с
  произведениями устного народного творчества: загадками, песенками.
  Способствовать развитию интереса к произведениям народного фольклора.
  Упражнять в выразительном чтении загадок и песенок.

Сравнивать
  различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки,
  небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре,
  договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Отвечать на
  вопросы по содержанию произведения

4

Урок
  обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Помочь детям
  повторить и обобщить знания. Совершенствовать навык чтения целыми словами.
  Развивать речевые умения и творческие способности.

Работать в паре,
  договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение
  друг друга, работать в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Апрель, апрель. 3венит капель! (3 часов)

1

А.Майков
  «Ласточка примчалась…»
А.Плещеев
  «Травка зеленеет..». А.Майков «Весна»
Т
  Белозёров «Подснежники». Р.Сеф «Чудо»

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Совершенствование
  звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений
  для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах.

Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.

2

Л.Ульяницкая.
   Л.Яхнин. С.Маршак
  «Апрель»
И.Токмакова «Ручей».
  Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Развитие темпа
  речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в
  загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
  свои сравнения.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки
  на основе подсказки, данной в учебнике.

3

Обобщение
  по теме.
Проект
  «Составляем сборник загадок»
Оценка своих
  достижений.

Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Участвовать в
  работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в
  соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

И в шутку и всерьёз (4 ч)

1

И.Токмакова
  «Мы играли в   хохотушки».  Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры». Чтение по
  ролям

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
  книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.
  Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать книги
  к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки
  в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать  на
  слух художественное произведение.

2

Н.Артюхова
  «Саша-дразнилка» . Герои произведения. О.Дриз «Привет»
«Стук»
  .Авторское отношение к изображаемому.

Обучение
  чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация
  произведений.
Соотнесение
  иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений,
  соответствующих ей.

Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном
  чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и
  различия.

3

И.Токмакова
  «Разговор Лютика и Жучка».  И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Воспитание
  внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам
  выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать
  герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним.

Определять
  настроение автора. Читать стихи с разным подтекстом, выражать удивление,
  радость, испуг. Объяснять смысл названия произведения.

4

Из
  старинных книг. К.Ушинский
«Худо
  тому, кто добра не делать никому».
Обобщающий
  рок. Оценка своих достижений.

Упражнение в
  чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения),
  обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные
  вопросы.

Консультировать
  монологическое высказывание (на заданную
  тему): логично и последовательно строить
  текст. Проверять и оценивать свои достижения.

Я и мои друзья (4 ч)

1

Ю.Ермолаев
  «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского, Е. Благининой.  Правила
  подготовки к выразительному чтению.

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Понимать общее
  содержание произведения: описывать особенности поведения и характера
  героев.

2

В.Орлов
  «Кто первый?» С.Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». Нравственно-этические
  представления.

Восстановление последовательности
  событий по опорным словам.

Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Обсуждать с
  друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать
  произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения.

3

В.Берестов
  «В магазине игрушек»
И.Пивоварова
  «Вежливый ослик»
В
  Орлов «Если дружбой…»

Восстановление
  последовательности событий по опорным словам.

Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Обсуждать с
  друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать
  произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения.

4

Из
  старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Обобщение по
  теме: «Я и мои друзья»

Восстановление
  последовательности событий по опорным словам.

Оценивать свой
  ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

О братьях наших меньших (4 ч)

1

С.Михалков
  «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак…».  В.Осеева «Собака яростно лаяла».
  И.Токмакова «Купите собаку».

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устные рассказы детей
  на заданную свободную тему.  Выставка книг по теме. Стихотворения о животных
  С. Михалкова

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

2

М.
  Пляцковский «Цап Царыпыч». Г.Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата». В.Лунин
  «Никого не обижай».

Рассказывание –
  импровизация на заданную тему.
Упражнять  в
  выразительном чтении произведений. Развивать речевые умения и творческие
  способности. Способствовать воспитанию любви к животным

Сравнивать
  художественный и научно-популярный текст.
Определять
  основные особенности художественного текста и основные особенности
  научно-популярного текста (с помощью учителя).
Учиться работать
  в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

3

С.Михалков
  «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж».  Н.Сладков «Лисица и ёж». Пересказ на
  основе .иллюстрации. Поступки  героев

Познакомить с
  произведениями В. Лунина, С. Михалкова, Д. Хармса, Н. Сладкова.
  Совершенствовать навык чтения целыми словами. Учить сравнивать тексты разных
  жанров. Способствовать воспитанию бережного отношения к живой природе.
Обучение чтению
  художественных произведений по ролям.

Характеризовать
  героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать
  содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни
  братьев наших меньших, ввыражать своё мнение при обсуждении проблемных
  ситуаций.

4

Из
  старинных книг.
С.Аскаков
  «Гнездо».
Обобщение
  по разделу: «О братьях наших меньших»

Помочь детям
  повторить и обобщить материал. Совершенствовать навык чтения целыми словами.
  Формировать умение вдумчиво перечитывать и анализировать произведения.
  Способствовать воспитанию бережного отношения к природе
Понимать
  содержание литературного произведения.

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Итого: 40 часов

file_name: р.п лит. чт 1 класс.docx

alt: И в шутку и всерьез (4ч)

alt: И в шутку и всерьез 5 7 20 6

alt: ИТОГО92136 Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

alt: Пословицы и поговорки об учении

alt: Выделение слов в предложения.

alt: Отвечать на итоговые вопросы урока

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Гласный звук  о  , буквы О, о

alt: Оценивать свою работу на уроке 14Гласный звук  о  , буквы

alt: Отвечать на итоговые вопросы урока

alt: Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике , внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто…

alt: Гласный звук  ы  , буква ы

alt: БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (65 ч) 1Согласные звуки  н  ,  н’  , буквы

alt: Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы ) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и)

alt: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке 3Согласные звуки  с  ,  с’  , буквы

alt: Составлять слова из букв и слогов

alt: Сельскохозяйственные работы.

alt: Объяснять разные значения одного слова

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: ЗОЖ. Физкультура. Спортивные игры

alt: Находить общую часть в этих словах

alt: Профессии родителей Познакомить учащихся с согласными звуками [п], [п , ] и буквами

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Наблюдатьет над словами с буквами з и с на конце ( ползут — полз, леса — лес )

title: Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" для детей с ОВЗ 1 класс