extracted_text:
Выступление Погонец Н.С. на педсовете  30.08.18 по
теме
« Публикации педагога в печатных изданиях и
дистанционные курсы повышения квалификации»
1.    Публикации
в печатных изданиях с ББк
Сайты
*Международный научный журнал «Вопросы педагогики» — журнал,
предназначенный для специалистов, активно интересующихся современными
достижениями в сфере образования и воспитания.
*Солнцесвет
В СМИ
Наш
сайт зарегистрирован как международное СМИ.
Оповещаем
о публикации по E-mail.
Статья
публикуется мгновенно, вы можете сразу заказать свидетельство.
Мы
сами модерируем статью уже после публикации.
Можно
выбирать образец свидетельства.
всего за100Р

В
печатных изданиях
Вы
присылаете работу на публикацию через специальную форму. В ней указываете ФИО и
другие данные.
Автоматически
формируется свидетельство о публикации в книге и справка о публикации.
После
оплаты свидетельства вы можете скачать его и справку, не дожидаясь издания
книги.
Наши
модераторы редактируют статью и публикуют ее в книге.
Печатный
экземпляр книги мы высылаем вам по почте. Вам не нужно дополнительно платить за
изготовление, печать или пересылку книги.
Мы
информируем вас о всех этапах издания книги по E-mail и высылаем уникальный
трекинг-номер для отслеживания бандероли с вашей книвсего за150рублей         лист А4  400 р
сборник

*Всероссийский образовательный портал
«Просвещение»
- на портале 199
- в электронном журнале 389
- в печатном 189р за страницу 1 сборник 733
*Издание «Вестник Просвещения» ежемесячно
выпускает печатный сборник авторских педагогических публикаций. Наличие вашей
авторской работы в печатном журнале издания «Вестник Просвещения», а также
сертификат или свидетельство о размещении публикации, дополнят не только ваше
портфолио, но и заметно выделят вас среди ваших коллег. Стоимость публикации
зависит от объёма публикуемой работы (1 страница - 169 руб.) и требуемого
количества журналов (1 сборник - 699 руб.). Сертификат о публикации (в
электронном виде) вы получаете совершенно бесплатно, сразу после оплаты
выставленного вам счёта. Вы также можете заказать свидетельство о публикации
(на бумажном носителе). Мы изготовим свидетельство в нашей собственной
типографии на весьма профессиональном оборудовании, заверим печатью, подписью
главного редактора, бережно всё упакуем и оперативно отправим вам заказным
письмом службой Почты России. Доставим быстро и совсем бесплатно,
предварительно сообщив вам трек-номер для отслеживания письма! Кстати, к
свидетельству прилагается приятный сюрприз. Отправьте свой материал прямо
сейчас!
* Педсовет
Условия
Объем
статьи — от 1500 до 9000 символов (оптимально до 5 страниц текста)
Допускается
публикация статьи в интернете, если в той публикации явно указаны ФИО автора
статьи
Стоимость
издания без документов — 1300 руб.
Стоимость
издания + печатные сертификат и свидетельство — 1590 руб.
В
стоимость влючена правка произведения, издание в сборнике, 1 экземпляр,
пересылка по РФ
Пересылка
за пределы РФ оплачивается отдельно (около 350 руб.).
Вы получите
Публикацию
в книге + саму книгу — официальное издание с ISBN, ББК и УДК
Публикацию
в образовательном СМИ с 7-летней историей и опытом издания нескольких сборников
различного направления
Несколько
документов (свидетельство о публикации, сертификат)
С
текстом произведения будет работать опытный филолог, к.ф.н., и внесет все
необходимые редакторские и корректорские правки.
На
протяжении всей работы над публикацией с автором работает менеджер. Он готов
ответить на вопросы по электронной почте или телефону.
Публикация
в печатном сборнике и на страницах СМИ является фактом распространения
педагогического опыта, что может быть важно при аттестации педагогического
работника (за распространения опыта могут начисляться баллы).
*Всероссийский
журнал « Педагогический опыт»
Публикация
статей педагогов во Всероссийском журнале «Педагогический опыт».
Учителя
и воспитатели ДОУ могут опубликовать свои авторские работы в виде статей в
журнале «Педагогический опыт». К публикации в журнале принимаются различные
материалы, это могут быть разработки конкретных уроков, методические материалы,
внеклассные мероприятия, обобщение педагогического опыта и др. В журнале
публикуются только оригинальные авторские статьи.
Публикация
в журнале «Педагогический опыт» приравнивается к публикации на всероссийском
уровне и подтверждается всероссийским дипломом. Журнал
«Педагогический опыт» зарегистрирован в Роскомнадзоре и имеет свидетельство о
регистрации СМИ № ЭЛ № ФС 77 - 64783.
Закрепите
свои авторские права на материал! Программа
«Гарантия авторства» журнала «Педагогический опыт» это:
- публикация только ранее не опубликованных авторских материалов,
- проверка всех присланных материалов на плагиат,
- автоматическое внесение данных по статьям в разделы оригинальных текстов
поисковых систем,
- гарантированное хранение опубликованных статей на сайте www.pedopyt.ru,
- подтверждение авторства персональным номерным дипломом всероссийского уровня.
Статьи
в журнале публикуются бесплатно. Оплачивается только
проверка статей на плагиат, изготовление и отправка диплома (при соответсвии
статьи требованиям).
Для публикации статьи в журнале
«Педагогический опыт» отправьте на
электронный адрес редакции info@pedopyt.ru письмо с темой «Публикация
статьи».
К письму должны быть прикреплены три файла:
- статья для публикации,
- заявка на публикацию (скачать файл заявки),
- копия оплаты оргвзноса (скан или фото), способы оплаты указаны в разделе «Оплата».
В
материале отсылаемом на публикацию в журнал «Педагогический опыт» необходимо
указать ФИО автора работы, должность и место работы. В конце работы обязательно
указывается список использованной литературы.
К публикации принимаются исключительно авторские
материалы ранее не публиковавшиеся! Перед отправкой статью рекомендуем проверить
на уникальность и плагиат. Проверить
свою работу можно самостоятельно на бесплатных антиплагиатных сервисах http://content-watch.ru/text/ или http://text.ru/. Если
уникальность работы составит менее 35%, то такой материал
не пройдет отбор на публикацию в журнале «Педагогический опыт».
После
публикации статьи в журнале «Педагогический опыт» возможна
ее полная или частичная перепубликация автором в любых других
изданиях и Интернет-ресурсах.
Если
у работы несколько авторов, то оргвзнос оплачивается за изготовление каждого
именного диплома. После получения письма редакцией вам будет отправлено
подтверждение о получении материалов. Срок публикации работы составляет три
рабочих дня. Сразу после публикации вам будет отправлен Диплом о
публикации статьи во Всероссийском журнале «Педагогический опыт».
Диплом высылается в электронном или бумажном виде.
*Всероссийский
научно- педагогический журнал « Академия Педагогических знаний» 150 р стр 470 р
сборник
Всероссийский
образовательный портал «Академия Интеллектуального Развития» имеет собственный
печатный сборник педагогических публикаций - Всероссийский
научно-педагогический журнал "Академия педагогических знаний". Вы
можете разместить свой материал в нашем авторитетном печатном издании и
заказать требуемое количество экземпляров журнала.
Участники получат
в электронном виде сертификат подтверждения публикации, а также справку о
публикации моментально сразу после оплаты.
Наличие вашего
авторского материала во Всероссийском педагогическом журнале «Академия
Педагогического Знания» и сертификат о размещении публикации дополнит не только
ваше портфолио, но и заметно выделит вас среди ваших коллег.

 Сроки приема работ в 13 выпуск научно-педагогического журнала
"Академия педагогических знаний": до 25 сентября 2018 года.
Сборник будет
размещен в СМИ до 28 сентября 2018. Отправка печатного журнала будет
осуществляться с 10-12 октября 2018 года. Идентификаторы для отслеживания будут
отсылаться 12-14 октября
2018.
Печатный вариант сборника можно заказать дополнительно только проживающим в
Российской Федерации (журнал, напечатанный на бумаге высокого качества в
ламинированном переплете, почтовые расходы включены в стоимость) - 470 руб.

 Участники получат в электронном виде сертификат подтверждения публикации,
а также справку о публикации моментально сразу после оплаты. Сборник
докладов будет доступен всем участникам также и в электронном виде.
Научно-педагогическому журналу присваивается УДК, ББК.
Правила оформления публикации, образец выдаваемых документов
Почему педагоги выбирают именно печатное издание «Академия
Интеллектуального Развития»
Авторитетный
печатный сборник педагогических публикаций портала «Академия Интеллектуального
Развития» имеет целый ряд неоспоримых преимуществ перед другими печатными
изданиями:
+ Печатный сборник
выпускается ежемесячно;
+ Очень низкая
стоимость публикации, по сравнению с другими изданиями;
+ Круглосуточная
и оперативная служба технической поддержки;
+ Высокое
качество печати журнала;
+ Сразу после
оплаты, вы получаете сертификат о публикации в печатном журнале "Академия
педагогических знаний" (Бесплатно);
+ Журнал
помещается в защитную оболочку, сберегающую его при транспортировке;
+ Транспортировка
осуществляется Почтой России, с возможностью отслеживания.
Сайты
для публикаций
http://pedvopros.ru/?yclid=5015340690057994668
https://solncesvet.ru/publikacija-v-pechatnom-izdanii/
https://vestnikprosveshheniya.ru/publikacii/v_pechatnom_zhurnale/opublikovat_material
https://prosveshhenie.ru/publikacii/v_pechatnom_zhurnale/opublikovat_material
https://intel-academy.ru/sbornik/
http://sdo.pedsovet.su/publikatsiia_stati_v_piechatnom_sbornikie_piedaghogha__konkurs_essie
https://www.pedopyt.ru/opublikovat_statyu

2.    Дистанционные
курсы повышения квалификации
От
590 р Сайт Знанио
От
1200 Сайт Инфоурок
               Бесплатные курсы повышения
квалификации для учителей
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/groups/378

Издательство
Учитель КПК от 650р

Курсы
1 сентября . РФ каталог
https://xn--j1amdg6b.xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0
https://www.prodlenka.org/kpk-dlja-pedagogov.html
от
1300р
Фоксфорд
https://foxford.ru/about_kpk

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление Погонец Н.docx

intro: « Публикации педагога в печатных изданиях и дистанционные курсы повышения квалификации» тема выступления на педсовете

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
6
  класс

День
  05.12.17г.

II четверть Урок 4

Тема
  урока

Картины
  природы в творчестве музыкантов.

Общая
  цель

Образовательная:
Показать,
  что музыка тесно связана с природой, с жизнью человека, являющегося
  неотъемлемой частью природы; познакомить с творчеством композиторов-кюйши
  Курмангазы и Хамзина, художника-пейзажиста А.Кастеева. Развивать
  вокально-хоровые навыки при разучивании песни, слух, чувство ритма,
  воспитывать в детях музыкальную культуру как понимание и создание
  собственного внутреннего мира, чувство сопричастности с окружающим миром, с
  природой.
II. Развивающая:
Развивать
  воображение, учить закреплять свои впечатления в рисунке при помощи
  художественных средств.
III. Воспитывающая:

Воспитывать
  чувство прекрасного, любовь к природе.

Ожидаемые
  результаты

А-
  имеет целостное представление об основных жанрах музыки и изобразительного
  искусства.
В-
  знает понятия «вокальная музыка» и «инструментальная музыка».
С-
  прослеживает
  взаимосвязь изобразительных и музыкальных жанров,называет тембральные,
  ритмические особенности музыки

Тип
  урока

Комбинированый,  групповая работа
  (коллаборативное обучение) с использованием новых подходов в обучении

Задания

•
  Психологический
  настрой на урок,
•
  деление
  на группы,
•
  слушание
  и анализирование музыки,
•
  слайдовая презентация «Музыка и
  изобразительное искусство», видеоролики «Алатау» Курмангазы, «Жайлау»
  М.Хамзин.
•
  вокально
  – хоровая работа,
•
  групповая
  работа: приём «Есть ли связь», приём «Выглядит как звучит как», приём
  «Композиция-коллаж», «Сочинение-миниатюра».
•
  рефлексия,
  релаксация.

Необходимые
  материалы

УМК, магнитофон,
  ИКТ: слайдовая презентация, видеосюжет, лист А-3, карточки, фломастеры,
  стикеры.

Ход
  урока:

Этапы
  урока

Действия
  учителя

 Действия
  ученика

Вводная
  часть
(3
  мин)
магнитофон

Психологический
  настрой на урок.
Музыкальное
  приветствие:
Начнём урок, ребята,
  ведь все уже пришли. Хорошее настроение с собою принесли.

Само регуляция.
Дети здороваются
  друг с другом, с учителем, гостями, настраиваются на урок.

 Презентация

  (7 мин)

Слайд
  1.

Основная
  часть
(25
  мин)

Слайд
  2.

Слайд
  3.

Слайд
  3.
Слайд
  4,5,6.

Видеоролик.

Слайд
  7.

Слайд
  8.

Слайд
  9.

Слайд
  10.

Слайд
  11.
Видеоролик.

Слайд
  12.

Слайд
  13.

Слайд
  14.

Слайд
  15.

Итог
(5
  мин)

Целеполагание.
Дети
  распределены по группам.
Комментирование
  распределение ролей в группе
Актуализация знаний
  учащихся.
Слово
  учителя:
Послушайте
  стихотворение:
От красок шумно
  и светло,
Картины воздух
  обступили,
Я музыку сюда
  бы ввел,
Чтобы они
  заговорили.             С.Тюрин.
-
  О чем это стихотворение?
Самоопределение
  к деятельности.
-
  Как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить,  какая будет тема нашего
  урока?

Тема нашего урока «Картины
  природы в творчестве музыкантов».
На
  предыдущих уроках мы говорили о связи двух искусств-музыки и живописи.
  Давайте, ребята, вспомним какие композиторы обращались к теме природы.
Приём « Есть ли связь»
Мы будем играть в игру «есть ли
  связь». Для этого нам потребуются два кубика. На гранях одного кубика портреты композиторов,  на гранях другого
  кубика их произведения, связанные с природой. Бросаем кубики.
Ваша задача – ответить на вопрос-есть
  ли связь между композитором и картиной природы, которая выпала на другом
  кубике.

Сегодня мы
  продолжим разговор о картинах природы в музыке и живописи, послушаем музыку, споём
  песню, нас ждут интересные творческие задания.
Великий итальянский
  художник Микеланджело Буонарроти, подчёркивая общее между музыкой и живописью
  говорил:
·
  «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».
  Что общего между музыкой и живописью?

·
  Где бы человек не жил, будь то – пустыня или степь,
  тундра или горы, природа родного края кажется человеку самой красивой. Многие
  кюйши ценили красоту природы, отражали её в своём творчестве. Одним из таких
  кюйши являлся Курмангазы - великий казахский
  композитор, исполнитель кюев, домбрист, классик казахской инструментальной
  музыки. Благодаря
  ему домбровое искусство Западного Казахстана обогатилось новыми жанрами и
  уникальными исполнительскими приемами.
Слушая музыкальные произведения Курмангазы ты
  слышишь дыхание казахской земли.
ощущаешь радость от стремительного бега
  летящих коней.
·
  Послушаем музыку Курмангазы.
·
  Звучит кюй «Алатау» Курмангазы.
·
  1. Какой жанр музыки прозвучал
2. Какие ассоциации
  вызвала у вас музыка? Выразите их одним прилагательным.
·
  О чем нам рассказала музыка?
3. - Какая картина
  представляется нам, когда мы слушаем эту музыку? Какое название вы дали бы
  этой музыке, почему.
Посмотрите на иллюстрации картин (показ
  иллюстраций.)  Можно
  ли одной из них иллюстрировать услышанную музыку? Какая картина подойдет для
  этого? Почему?
Мы слушали кюй
  Курмангазы «Алатау».
А теперь давайте
  познакомимся с картиной «Алатау».
Созвучна ли эта картина музыке
  кюя? Картина с которой вы
  сейчас познакомились принадлежит казахстанскому художнику Абильхану Кастееву.
Какие средства музыкальной
  выразительности помогают нам понять содержание музыкального произведения?
Существуют общие законы
  и правила построения музыкальных и изобразительных произведений, они
  позволяют объединить звук и цвет, музыку и живопись.
Сравним произведение живописи и
  музыки с точки зрения динамики.
Музыка
  кюя звучала тихо, громко или динамика менялась на протяжении всего кюя?
 -Как вы думаете, что звучит
  громче объект, изображённый на переднем плане картины или тот, что на дальнем?

- Какова «динамика» этой картины?
Обратите внимание на ещё одну картину А. Кастеева «Стадо на жайляу». С помощью чего до нас
  доносит настроение картины
  художник?
В
  каком ладу звучит картина, в каком темпе?

·

·
   Глядя на эту картину какие звуки и запахи окружают
  нас?

Представим себя в роли
  композитора. Какими бы вы музыкальными красками изобразили эту картину, какой
  бы был характер, темп и т.д.?

Сейчас
  мы послушаем кюй современного казахстанского композитора Магауия Хамзина «Жайлау».
  Слушание музыки. Свои впечатления от услышанной музыки мы отобразим в
  творческих заданиях.
1
  группа. На столе у вас карточка «Выглядит как звучит как» вы, слушая повторно
  кюй «Жайлау» заполняете таблицу, где сопоставляете иллюстрацию картины с
  музыкой кюя.
2
  группа. У вас на столе картинки, выберите соответствующие по вашему мнению
  музыке кюя картинки и наклейте на бумагу, т.е. создайте композицию-коллаж.
3
  группа. Я
  предлагаю вам создать композицию цветными карандашами, слушая повторно кюй
  «Жайлау» выразить в рисунке свои впечатления и чувства.
4
  группа. Вы во время звучания музыки
  составляете сочинение-миниатюру.
На
  работу каждой группе отводится 4 минуты.
Затем
  спикеры каждой группы выйдут защищать свои работы, которые будут оценены по
  следующим критериям (озвучивание критерий).
Сегодня
  мы начнем разучивать песню, но перед этим мы распоёмся, приведем наш
  голосовой аппарат в рабочее состояние.
Распевки
  на слоги, поступенное движение мелодии.
У
  вас на столах текст песни современного Казахстанского композитора Каната
  Мерсалимова «Если
  все вокруг подружатся».
-Какова основная
  мысль текста песни?
Звучит песня.
-Какие чувства
  вызывает эта песня?
Вокально-хоровая
  работа.

Стратегия
  «Дерево успеха».

Сегодня на уроке
  мы с вами попробовали объединить музыку с живописью. Такая связь существует
  между всеми искусствами. Вывод:
Музыка
  и живопись могут создавать  картины.
Музыка
  с помощью звука,
  а живопись- цветом.
Итог
  урока.

Этап рефлексии:
Стратегия «Рефлексивная мишень»
Оценка знаний.
Домашнее
  задание.
Написать
  сочинение - размышление на любое прослушанное произведение на уроке.

Учащиеся  распределяются
  по группам.
(Мотивация на
  достижение успеха)
Выбирают:
1. Спикер
2.Хранитель времени
3.Секретарь
Ответ
  детей:
О
  музыке и живописи
Работа
  в группе:
Дети обсуждают
  свой вариант названия темы урока,  определяют тему и цель урока. Высказывания
  учащихся.

Работа
  в группе.
Дети
  бросают кубики.
1
  мин. На обсуждение. Отвечают на вопросы.
Взаимооценивание
  групп: приём «1 фраза»: (дети выбирают фразу для оценивания группы: Вы молодцы. Мы
  довольны вашим ответом. Вы могли бы поработать получше).

Ответ
  детей:
тональность,
  колорит, красочность полотен, музыкальность сочинений.

Фронтальный
  опрос.
·
  Ответ детей (о
  красоте природы).
Работа
  в паре.
  Обсуждение. Ответ детей.

Ответ детей.
 да, созвучна, и музыка и картина рисуют
  величественные горы.

Ответ
  детей.
 (мелодия, лад, темп, тембр, динамика, регистр)

Ответ
  детей.
(на протяжении всего кюя музыка
  звучала громко)
Ответ
  детей.
(на переднем плане)
Ответ
  детей.
(горы на переднем плане звучат громко)
Ответ
  детей.
(цветового фона, палитры цвета)
Ответ
  детей.
(цвета яркие, тёплые, в мажорном
  ладу, быстром темпе)
Ответ
  детей.
(запах цветущей степи, разговор
  пастухов, пасущейся отары)
Ответ
  детей.
(весёлый характер, мажорный лад, умеренный темп,
  динамика mf)

Групповая работа.
За 4 мин дети  обсуждают,
  делают творческие задания.

Хранитель
  времени говорит об истечении времени. Выступления спикеров.
Взаимооценивание
  групп по критериям.

Индивидуальная
  работа.
Вокально-хоровая
  работа.
Фронтальная
  работа
Чтение текста
  песни
Мнения учащихся.
Высказывания учащихся.
Обсуждают, размышляют
Индивидуальная
  работа.
Исполняют песню индивидуально.
Групповая
  работа.
Первая и вторая группа исполняют
  свой куплет, третья в это время прохлопывает ритмический рисунок песни, а
  четвертая группа аккомпанирует на музыкально-шумовых инструментах.
Взаимооценивание
  групп.
Дети
  прикрепляют стикеры на баннер «Рефлексия деятельности»

Индивидуальная
  работа.
Дети прикрепляют
  стикеры на мишень с оценкой своего участия в работе.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК Музыки 6 класс СОШ №20 учитель музыки Буц Татьяна Александровна.docx

alt: День 05.12.17г. II четверть

alt: Презентация (7 мин)

alt: Слайд 3. Слайд 3

alt: Слайд 10.

alt: Презентация (7 мин)

intro:
Урок музыки показывает , что музыка тесно связана с природой, с жизнью человека, являющегося неотъемлемой частью природы; знакомит с творчеством композиторов-кюйши Курмангазы и Хамзина, художника-пейзажиста А.Кастеева. Развивает вокально-хоровые навыки при разучивании песни, слух, чувство ритма, воспитывает в детях музыкальную культуру как понимание и создание собственного внутреннего мира, чувство сопричастности с окружающим миром, с природой.
Развивает воображение, учит и закрепляет свои впечатления в рисунке при помощи художественных средств. Воспитывает чувство прекрасного, любовь к природе.Урок музыки в 6 классе на тему: "Картины природы в творчестве музыкантов"

title: Урок музыки на тему: "Картины природы в творчестве музыкантов" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
                                       Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

Утверждаю
___________________
Директор школы
Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом
№108
от «12»  марта  2015 года
Принято педсоветом
Протокол № 7 от «11»  марта  2015
года

Положение

об организации работы в актированные дни
1.      Общие положения.
1.1.
Настоящее
Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом  от 29.12.2012.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Трудового кодекса Российской Федерации, СанПиН
2.4.2.1178-02, в целях    определения    единых подходов   к   организации
деятельности   образовательных учреждений в дни, когда   учебные занятия   не
проводятся   в   связи   с   несоответствием температуры воздуха норме, а также
с целью обеспечения реализации содержания учебных программ, выполнения
государственных образовательных стандартов.
1.2.
Температурный режим воздуха для объявления актированного дня

Для
  1-4 классов

-
  без ветра, - 30°С
-
  при скорости ветра до 5м/сек. - 25°С

Для
  5-8 классов

-
  без ветра, - 35°С
-
  при скорости ветра до 5м/сек. -30°С

Для
  9-11 классов

-
  без ветра, - 37°С
-
  при скорости ветра до 5м/сек. - 32°С

1.3.
Классным    руководителям    своевременно    проводить    инструктажи с
учащимися и их родителями   по   разъяснению   ответственности   за сохранение
здоровья учащихся и мер предосторожности в актированные дни.
1.4.
В  случае  не  прохождения  программного  материала  из-за большого
количества   актированных  дней      возможно, по согласованию с Управлением
образования Администрации МР «Усть-Куломский»,    внесение изменений в Годовой
календарный учебный график в соответствии с  п. 43 типового Положения об
общеобразовательном учреждении, предусматривающим продолжительность летних
каникул не менее 8 недель.
2. Работа
педагогического коллектива.
2.1.
Продолжительность рабочего времени в актированный день у педагогов
определяется  в соответствии с их учебной нагрузкой, начало рабочего дня – с
9.00.
2.2. В актированные
дни педагоги участвуют в учебно-воспитательной, методической и организационной
работе в  соответствии с планом работы  школы,  предметных методических
объединений.
2.3. С целью
обеспечения реализации содержания учебных программ, выполнения государственных
образовательных стандартов, учителя-предметники своевременно вносят   изменения
в рабочие  учебные программы путём блочно-модульной  подачи учебного
материала, проведением интегрированных   уроков и т.п. При внесении изменений
практическую часть программы оставлять неизменной.
2.4.
Учителя-предметники планируют организацию необходимых дополнительных
занятий     и     консультаций    с    учащимися, испытывающими  затруднения
при  самостоятельном  изучении учебного материала.
2.5.
Учителя осуществляют индивидуальную, групповую деятельность с учащимися,
пришедшими в актированные   дни, несут ответственность за сохранение здоровья
учащихся, организацию питания учащихся и отправку учащихся домой. В
обязательном порядке, по окончании пребывания ребенка в школе в актированный
день, организовать связь с родителями для принятия мер по отправке ребенка
домой. В случае невозможности установления связи с родителями, обеспечить
отправку и сопровождение учащихся.
2.6.
Учителя-предметники разрабатывают варианты заданий для самостоятельной
работы   учащихся   во   время   актированных дней,  дифференцируя их с целью
создания условий для самореализации учащихся,      формирования
учебно-познавательного интереса. Задания могут быть  следующего плана: составление
опорного конспекта по теме; составление развёрнутого    плана    ответа
по    теме;    составление    серий контрольных вопросов по теме; составление
серии вопросов; составление    учащимися    собственных    заданий    по
теме; разработка дидактических материалов по теме и т.д.
2.7.
Учителям, не проводящим учебные занятия в связи с актированными днями, и не
привлекающимся в этот период к учебно-воспитательной,   методической   и
организационной работе, производить оплату в соответствии со ст. 155. Трудового
кодекса Российской Федерации в размере не ниже 2/3 тарифной ставки, оклада,
рассчитанных пропорционально отработанному работником времени, как за время
простоя по причинам, не зависящим от работодателя и работника.
2.8.
В   классных  журналах  учителями-предметниками   в   актированные дни записи
не делаются.

3. Работа учащихся в
актированные дни.
3.1
Самостоятельная работа учащихся с учебным материалом во время   актированных
дней   организуется    в   соответствии    с программой     самостоятельной
работы,     подготовленной     и доведённой до сведения учащихся
учителями-предметниками.
3.2    Работа   с
учащимися,   пришедшими   в   школу   во   время актированного   дня,
проводятся   учителями-предметниками, руководителями объединений
дополнительного образования, классными руководителями соответственно
расписания   в   индивидуальной   или   групповой форме и может быть оценена в
соответствии с нормами оценивания устных и письменных ответов учащихся. На
учебных занятиях новые темы не изучаются, повторяется пройденный материал.
3.3. Самостоятельная
деятельность  учащихся в актированные дни может быть затем оценена педагогами
только в случае достижения учащимися положительных результатов.
3.4. Приглашать
учащихся в образовательные учреждения в актированные дни на занятия, спортивные
секции, соревнования и другие мероприятия возможно только при условии
письменного согласия родителей.

file_name: Положение об актирован. днях.docx

alt: Работа педагогического коллектива

alt: Работа учащихся в актированные дни


extracted_text:
Практическое занятие № 20
Изучение режимов адресации

Режимы
адресации — это различные способы указания местоположения операндов. До этой
части в учебном курсе использовались только простые режимы адресации: операнды
чаще всего находились в регистрах или в переменных в памяти. Но в процессоре
Intel 8086 существуют также более сложные режимы, которые позволяют
организовать работу с массивами, структурами, локальными переменными и
указателями. В этой части я расскажу о всех возможных режимах адресации и приведу
примеры их использования.

1.
Неявная адресация
Местоположение
операнда фиксировано и определяется кодом операции.  Примеры:

    cbw
    mul al

Команда CBW всегда
работает с регистрами AX и AL, а у команды MUL фиксировано
положение первого множителя и результата. Такой режим адресации делает машинную
команду короткой, так как в ней отсутствует указание одного или нескольких
операндов.

2.
Непосредственная адресация
При
непосредственной адресации значение операнда является частью машинной команды. Понятно,
что в этом случае операнд представляет собой константу. Примеры:

    mov al,5
    add bx,1234h
    mov dx,a

Обратите
внимание, что в третьей строке в DX помещается адрес метки или
переменной a, а вовсе не значение по этому адресу. Это особенность
синтаксиса FASM. По сути адрес метки тоже является числовой константой.

3.
Абсолютная прямая адресация
В машинной команде содержится адрес
операнда, находящегося в памяти. Пример:

    mov dx,[a]

Вот тут уже в DX помещается значение из
памяти по адресу a. Сравните с предыдущим пунктом. Квадратные
скобки обозначают обращение по адресу, указанному внутри этих скобок.

4.
Относительная прямая адресация
Этот
режим используется в командах передачи управления. В машинной команде
содержится смещение, которое прибавляется к значению указателя команд IP. То
есть указывается не сам адрес перехода, а на сколько байтов вперёд или назад
надо перейти. Пример:

metka:
    ...
    loop metka

У такого режима адресации два
преимущества. Во-первых, машинная команда становится короче, так она содержит
не полный адрес, а только смещение. Во-вторых, такой код не зависит от адреса,
по которому он размещается в памяти.

5. Регистровая адресация
Операнд находится в регистре. Пример:

    add ax,bx

6. Косвенная регистровая
(базовая) адресация
Адрес операнда находится в одном из
регистров BX, SI или DI. Примеры:

    add ax,[bx]
    mov dl,[si]

Размер операнда в памяти здесь
определяется размером первого операнда. Так как AX — 16-разрядный регистр, то
из памяти берётся слово по адресу в BX. Так как DL — 8-разрядный регистр, то из
памяти берётся байт по адресу в SI. Это правило верно и для других режимов
адресации.

7. Косвенная регистровая
(базовая) адресация со смещением
Адрес операнда вычисляется как сумма
содержимого регистра BX, BP, SI или DI и 8- или 16-разрядного смещения.
Примеры:

    add ax,[bx+2]
    mov dx,[array1+si]

В качестве смещения можно указать число
или адрес метки. О размере смещения не беспокойтесь — компилятор сам его
определяет и использует нужный формат машинной команды.

8. Косвенная базовая
индексная адресация
Адрес операнда вычисляется как сумма
содержимого одного из базовых регистров BX или BP и одного из индексных
регистров SI или DI. Примеры:

    mov ax,[bp+si]
    add ax,[bx+di]

Например, в одном из регистров может
находиться адрес начала массива в памяти, а в другом — смещение какого-то
элемента относительно начала.

9. Косвенная базовая
индексная адресация со смещением
Адрес операнда вычисляется как сумма
содержимого одного из базовых регистров BX или BP, одного из индексных
регистров SI или DI и 8- или 16-разрядного смещения. Примеры:

    mov al,[bp+di+5]
    mov bl,[array2+bx+si]

Пример программы

Допустим,
имеется массив 32-битных целых чисел со знаком. Количество элементов массива
хранится в 16-битной переменной без знака. Требуется вычислить среднее
арифметическое элементов массива и сохранить его в 32-битной переменной со
знаком.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

use16
  ;Генерировать 16-битный код
org 100h                ;Программа
  начинается с адреса 100h

      sub ax,ax
  ;AX = 0
      cwd               ;DX
  = 0
      mov si,ax         ;SI = 0
  - смещение элемента от начала массива
      mov bx,array      ;Помещаем
  в BX адрес начала массива
      mov di,n          ;Помещаем
  в DI адрес n
      mov cx,[di]       ;CX = n
lp1:
      add ax,[bx+si]    ;Прибавление
  младшего слова
      adc dx,[bx+si+2]  ;Прибавление старшего слова
      add si,4          ;Увеличиваем смещение в SI на 4
      loop lp1          ;Команда
  цикла

      idiv word[di]     ;Делим сумму
  на количество элемнтов
      cwd               ;DX:AX = AX
      mov word[m],ax    ;\ Сохраняем
      mov word[m+2],dx  ;/ результат

      mov ax,4C00h      ;\
      int 21h
  ;/ Завершение программы
;-------------------------------------------------------
n     dw 10
array dd 10500,-7500,-15000,10000,-8000
      dd 6500,11500,-5000,10500,-20000
m     dd ?

Задание
Объявите
в программе два массива 16-битных целых со знаком. Количество элементов
массивов должно быть одинаковым и храниться в 8-битной переменной без знака.
Требуется из последнего элемента второго массива вычесть первый элемент
первого, из предпоследнего — вычесть второй элемент и т.д.

file_name: ПЗ20_Изучение режимов адресации.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Инструкционная карта.
Лабораторная  работа по машиноведению №10.
Исследование работы регулирующих механизмов швейной
машины.

Тебе потребуется:
Швейная машина, темные
швейные нитки, шаблоны из бумаги, два лоскута светлой хлопчатобумажной ткани
размером с тетрадный лист, маленькие ножницы.
Задание №1
Выполнить строчки
разных фигур на швейной машине с электроприводом без заправки нитей.

План работы:
1.
Приготовленные заготовки из
картона (3 штуки  12 см ×17 см) достать из конверта.
2.
Положить под лапку швейной машины
шаблон из бумаги.
3.
Проколи иглой бумагу в начале
линии.
4.
Опусти лапку.
5.
Нажимая ногой педаль, управляй
шаблоном так, чтобы проколы иглой происходили строго на линии.
6.
Выполни на шаблоне строчки (на 1
образце – четыре прямых; на 2 образце – две волнообразные; на 3 образце – две
зигзагообразные).
7.
 Соблюдая правила и технику
безопасности при работе за швейной машиной, выполнить строчки по намеченным
линиям без заправки нитей.

     Образец
№1                    Образец №2                  Образец №3

Задание №2  Заправь швейную машину нитками
1.Намотай нитки на
шпульку.
2. Заправь нижнюю нитку.
3. Заправь верхнюю нитку.
4. Выведи нижнюю нитку на
поверхность и отведи концы ниток назад, в рабочее положение.

Задание №3 Выполнить
строчки с изменением длины стежка
1.
Установи переключатель на
прямую строчку(Первый лоскут ткани).
2.
Установи длину стежка 2 мм
и выполни пробную строчку на первом лоскутке ткани, сложенном вдвое.
3.
Установи длину стежка 3 мм
и выполни пробную строчку.
4.
 Установи длину стежка 4 мм
и выполни пробную строчку.
5.
Сделай строчку, нажимая
время от времени на клавишу шитья назад.
6.
Выполни закрепки в начале и
в конце строчки.
7.
Установи переключатель на
зигзагообразную строчку (Второй лоскут ткани)
8.
Установи длину стежка 2 мм
и выполни пробную строчку на втором лоскуте ткани, сложенном вдвое.
9.
Установи длину стежка 3 мм
и выполни пробную строчку.
10. Установи длину стежка 4 мм и выполни пробную строчку.

alt: Инструкционная карта . Лабораторная работа по машиноведению №10

title: технология


extracted_text:
Потребности и способности
человека.
Прочитайте параграф 4 и выполните
задания

Задание 1.
Запишите в тетрадь понятие определения потребность.
Потребность
– это …

Задание 2. Заполните таблицу в тетради

Потребности

Характеристика

Биологические

Материальные
  потребности

Социальные

Духовные

Задание 3. Прочитать притчу:
«Однажды
прохожий увидел, как по дороге несут тяжёлые камни группа людей. Подошёл он к
одному и спросил:
–
Что ты делаешь?
–
Не видишь, занимаюсь тяжёлой, никому не нужной работой.
С
этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:
–
Деньги зарабатываю.
А
третий на этот же вопрос ответил:
–
Строю собор!»
Как
вы понимаете притчу? (ответ запишите в тетрадь)

Задание 4. Как влияют потребности
человека на развитие общества? (ответ запишите в тетрадь)

Задание 5. Дайте определение понятиям:
ü Понятие- это…
ü Суждение –это…
ü Умозаключение –это…

Задание 6. О каком человеке можно
сказать, что у него богатый внутренний мир? Почему? (ответ запишите в тетрадь)

Домашнее задание
Параграф 4,
термины выучить, стр. 40 №6

Потребности и способности
человека.
Прочитайте параграф 4 и выполните
задания

Задание 1.
Запишите в тетрадь понятие определения потребность.
Потребность
– это …

Задание 2. Заполните таблицу в тетради

Потребности

Характеристика

Биологические

Материальные
  потребности

Социальные

Духовные

Задание 3. Прочитать притчу:
«Однажды
прохожий увидел, как по дороге несут тяжёлые камни группа людей. Подошёл он к
одному и спросил:
–
Что ты делаешь?
–
Не видишь, занимаюсь тяжёлой, никому не нужной работой.
С
этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:
–
Деньги зарабатываю.
А
третий на этот же вопрос ответил:
–
Строю собор!»
Как
вы понимаете притчу? (ответ запишите в тетрадь)

Задание 4. Как влияют потребности
человека на развитие общества? (ответ запишите в тетрадь)

Задание 5. Дайте определение понятиям:
ü Понятие- это…
ü Суждение –это…
ü Умозаключение –это…

Задание 6. О каком человеке можно
сказать, что у него богатый внутренний мир? Почему? (ответ запишите в
тетрадь)

Домашнее задание
Параграф 4,
термины выучить, стр. 40 №6

file_name: РЛ потребности 6 класс.docx

alt: Потребности и способности человека

alt: Потребности и способности человека

alt: Параграф 4, термины выучить, стр

title: Рабочий лист "Потребности человека" обществознание 6 класс


extracted_text:
КАРТОТЕКА  ПОДВИЖНЫХ  ИГР

           для средней группы

Карточка-1

«Мышеловка»
Цель: Развивать у
детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в
беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.
Описание игры:
играющие  делятся на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку»,
остальные – мыши. Слова:

   Ах, как мыши надоели,
   Все погрызли, все поели.
   Берегитесь же плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот расставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!

  Затем дети опускают руки вниз, и «мыши» оставшиеся в
кругу встают в круг и мышеловка увеличивается.

Карточка-2

 «Катай мяч»
Цель:  развивать
выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча.
Описание игры:
играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятки. Воспитатель
катит мяч кому – нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая
коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из
круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре если он отталкивает
мяч случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут.

                                          Карточка-3

«Перелет птиц»
Цель: развивать у
детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании.
Описание игры: дети
стоят врассыпную на одном конце площадки – «птицы». На другом конце – вышка для
влезания или гимнастическая стенка с несколькими пролетами. По сигналу «птицы
улетают»  птицы летят, расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку
– скрываются от бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают.
Продолжительность 5-7 минут

                                        Карточка-4

«Гори, гори ясно!»
Цель: развивать у
детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.
Описание игры:
играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов
проводится линия. «Ловящий» становится на эту линию. Все говорят:
                 Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.
                 Глянь на небо- Птички летят,
                 Колокольчики звенят! Раз, два, три –
беги!
После слова «беги» дети, стоящие в последней паре,
бегут вдоль колонны (один слева, другой – справа), стремясь схватить за руки
впереди ловящего, который старается поймать одного из пары раньше, чем дети
успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он
образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий.

                                      Карточка-5

«Хитрая лиса»
Цель: развивать у
детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в
круг, в ловле.
Описание игры: играющие
стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается
«дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до
одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза.
Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса,
где ты?» Хитрая лиса выходит на середины круга, поднимает руку и говорит: «Я
здесь!» Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Пойманного - в дом. Продолжительность
6-8 минут.

                                     Карточка-6

«Спрячь руки за спину»
Цель: развивать у
детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять
правильную осанку.
Описание игры:
выбирают водящего – «ловишка», стоит в середине площадки. Остальные стоят в
разных местах площадки и держат руки за спиной. По слову воспитателя «начинай»
играющие опускают руки и начинают бегать в любом направлении, но только в
пределах границ площадки, обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого
– либо из играющих, но касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если
играющий успел заложить руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может
его трогать. Если ловишка не сумел поймать никого – назначается другой.
Продолжительность 5-7 минут.

Карточка-7

«Угадай, что делали»
Цель: развивать у
детей выдержку, инициативу, воображение.
Описание игры:
выбирают одного ребенка, который отходит на 8 – 10 шагов от остальных и
поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут
изображать. По слову «пора», отгадывающий поворачивается, подходит к играющим и
говорит:
                   Здравствуйте, дети!
                   Где вы бывали?
                   Что вы видали?
Дети отвечают:
               Что мы видели – не скажем,
               А что делали – покажем.
Все дети изображают какое – нибудь действие (играют на
гармошке, скачут на лошадях и т.д.) Водящий должен отгадать это действие.
Продолжительность игры 4-6 минут.

                                      Карточка-8

«Два мороза»
Цель: развивать у
детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу.
Упражнять в беге
Описание игры:
играющие располагаются по две стороны площадки, двое водящих становятся по
середине (Мороз – Красный нос и Мороз – Синий нос) и говорят:

Мы два брата молодые,
Два мороза удалые:
Я мороз – Красный нос,
Я Мороз – Синий нос,
Кто из вас решится
В путь – дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают:
              Не боимся мы угроз, И не страшен нам
мороз.
После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на
противоположной стороне площадки, а морозы стараются их «заморозить» (коснуться
рукой). Продолжительность игры 5-7 минут.

                                    Карточка-10

«Ловишки из круга»
Цель: развивать у
детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе,
в беге с увертыванием и в ловле, в  построении в круг
Описание игры:
дети стоят по кругу, взявшись за руки. Ловишка – в центре круга,  на руке
повязка. Играющие двигаются по кругу и говорят
           Мы, веселые ребята,  Любим бегать и скакать
           Ну, попробуй нас догнать.  Раз, два, три –
лови!

Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный
временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2-3
детей. Продолжительность 5-7 минут.

                                            Карточка-11

«Ловишки с мячом»
 Цель: развивать умение
выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с
увертыванием.
Описание игры: площадка ограничивается линиями. В
центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии
вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр (водящий). У его ног
лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют.
По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается
попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети
снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5-7 минут.

                                           Карточка-12

«Лягушки и цапля»
Цель: развивать у
детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с
места
Описание игры:
очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки
или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается
веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая
ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают
из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через
веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5-7 минут.

                                        Карточка-13

«Найди, где спрятано?»
 Цель: развивать у детей выдержку,
наблюдательность, четность.
Описание игры:
дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он
его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене.
Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после
чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет
– тот его прячет. Повторить игру 3-4 раза.

                                        Карточка-14

«Волк во рву»
Цель: развивать
смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину
с разбегу.
Описание игры:
на площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см –
«ров». По краям площадки очерчивается  «дом коз». Воспитатель назначает одного
играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне
площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы
бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк   -
старается их поймать (коснуться). Пойманных отводит в угол рва.
Продолжительность игры 5-7 минут.

                                      Карточка-15

«Свободное место»
Цель: развивать у
детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге.
Описание игры: играющие
сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает пру детей сидящих рядом. По
сигналу «раз, два, три – беги!» бегут в разные стороны за кругом, добегают до
своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное
место. Продолжительность игры 5-7 минут.

                                         Карточка-16

«Совушка»
Цель: развивать у
детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу.
Упражнять детей в беге.
Описание игры:
на расстоянии 80 – 100 см проводятся две прямые – это «ров». На расстоянии
одного – двух шагов от границы очерчивается «дом козы».  Все козы располагаются
на одной стороне площадки. Волк становится в ров. По сигналу «волк во рву» козы
бегут на противоположную сторону, перепрыгивая ров, а волк в это время ловит
коз. Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность 6-8 минут.

                                        Карточка-17

«Бездомный заяц»
Цель: развивать у
детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге
Описание игры:
из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие –
зайцы чертят себе кружочки – «свой домик». Бездомный заяц убегает, а охотник
его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой кружок; тогда
заяц, стоявший в кружке – становится бездомным зайцем. Если охотник поймает, то
меняются ролями. Продолжительность игры 5-7 минут.

                                       Карточка-18

«Пожарные на ученье»
Цель: развивать у
детей чувство коллективизма, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в
лазании и в построении в колонну.
Описание игры:
дети строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4
колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик.
По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и
звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны.
Повторить игру 6-8 раз.

Карточка-19
«Ловля бабочек»
Цель: развивать у
детей выдержку и умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием
и в ловле, в приседании.
Описание игры:
выбрать четырех играющих – «дети с сачками». Остальные играющие – «бабочки». На
слово «летите» дети разбегаются по площадке. По сигналу «лови» двое детей
выбегают ловить бабочек. они ловят, смыкая руки вокруг пойманного, затем
отводят его в условное место. на слова «Бабочки сели на цветы». бабочки
присаживаются и отдыхают. Когда поймано 3-5 бабочек, отмечают, какая пара
поймала больше. Повторить игру 6-8 раз.

                                        Карточка-20

«Рыбаки и рыбки»
Цель: развивать у
детей ловкость, сообразительность, умение действовать по сигналу. Упражнять в
быстром беге с увертыванием и в ловле.
Описание игры: площадка
– «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на противоположной стороне – его
помощник. В руках старшего рыбака «сеть» (веревка), на конце – мешочек с
песком. Старший рыбак говорит помощнику: «Лови!», и бросает ему конец веревки с
грузом, затем рыбаки окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в
глубокое место (отчерченное место на площадке). по сигналу «рыбки, плывите»
рыбки снова выплывают из глубокого места. Продолжительность игры 6 – 8 минут.

                                                Карточка-21

«Ловля обезьян»
 Цель: развивать у
детей инициативу, наблюдательность, память, ловкость. Упражнять в лазании, в
беге.
Описание игры:
дети, изображающие обезьян, размещаются на одной стороне площадки, где имеются
приборы для лазания или скамейки. На другой стороне 4 – 6 человек – это ловцы
обезьян. Обезьяны подражают всему, что видят. Ловцы сговариваются, какие
движения они будут делать. Как только ловцы выходят на середину площадки,
обезьяны влезают на вышку и оттуда наблюдают. Проделав движения, ловцы уходят,
обезьяны приближаются к тому месту, где были ловцы и повторяют их движения. По
сигналу «ловцы»  ловцы ловят обезьян.  Продолжительность игры 5-7 минут.

                                       Карточка-22

«У медведя во бору»
Цель: Приучать детей
поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Описание игры:
Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети
идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят
хором:
                              У медведя во бору,
                              Грибы, ягоды беру,
                              А медведь не спит
                              И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение
медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

                                       Карточка-23

« Найди и промолчи»
Цель: Учить
ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку.
Описание игры:
Детям воспитатель показывает предмет, и после того как они закрыли глаза, он
прячет его. Потом предлагает поискать, но только не брать, а сказать на ушко, где
он спрятан. Кто нашёл первый тот и ведущий в следующей игре.

                                       Карточка-24

«Самолеты»
Цель: Развивать у
детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну.
Упражнять в беге.
Описание игры:
Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются
флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По
сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками
– заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны
и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!»
- самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются
на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила: Играющие должны вылетать после сигнала
воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны
возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен
флажок).
Варианты: Пока самолеты
летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять
ведущих в колоннах.

                                       Карточка-25

«Цветные автомобили»
Цель: Развивать у
детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу.
Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание игры:
Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо
цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка,
по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут
по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда
воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили
возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает
флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все
машины выезжают из гаража.
Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу
воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по
углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время
поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки
автомобилей.

                                       Карточка-26

«Лиса в курятнике»
Цель: Развивать у
детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с
увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание игры:
На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на
скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне
площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих
назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна,
хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на
насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест.
Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на
насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты:
Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

                                                Карточка-27

«Птички и кошка»
Цель: Развивать у
детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание игры:
На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель
выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные –
птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг.
Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот,
кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда
поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты:
Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

                                       Карточка-28

 « Зайцы и волк»
Цель: Развивать у
детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих
ногах, в приседании, ловле.
Описание игры:
Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной
стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых
выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах.
Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель
говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют,
слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по
площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в
поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и
бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое
место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе
в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить
тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы –
пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду
– ручей.

                                       Карточка-29

«Лошадки»
Цель: Развивать у детей
умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять
в беге, ходьбе.
Описание игры:
Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая –
лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для
конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей,
запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают
лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по
указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!»
конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи
распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои
места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По
сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь,
которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все
выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит:
«Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их
и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По
сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты:
Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно,
предложить разные цели поездки.

                                       Карточка-30

«Найди себе пару»
Цель: Развивать у
детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары.
Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу,
сообразительность.
Описание игры:
Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По
сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по
слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе
пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре
участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят:
«Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу
(слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков
использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую
дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

                                       Карточка-31

«Бездомный заяц».
Цель: Учить детей
действовать по сигналу. Развивать  внимание, смекалку.
Описание игры: Дети-зайцы
делают из скакалок, сложенных кольцом, домики. По сигналу воспитателя зайцы
выбегают из домиков, скачут друг за другом, прыгают на одной ноге. Зайцы спешат
занять любой домик, но одному домика не хватает. Он становится «бездомным
зайцем». Теперь он выступает в роли ведущего, произнося:
                          Зайцы в поле побежали,
                          По полянке поскакали
Дети выбегают и  резвятся на площадке. Игра
продолжается.

                                       Карточка-32

«Подбрось-поймай»
Цель: Учить детей
соревноваться. Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.
Описание игры: Дети
свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках держит мяч.
По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его.
Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронить его.
Варианты: Детей
можно разделить на пары. Одни подбрасывают и  ловят мячи, а другие считают или
все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и
подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания. Можно
ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз?
Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он
ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его;
подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро
повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

                                       Карточка-33

 «Кто ушёл?»
Цель: Учить детей
ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.
Описание игры: Дети
стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих
запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты или
отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит:
«Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо
себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто
прятался, становится на свое место. Отгадывающий   должен   его   назвать.
Игра повторяется 4-5 раз.

                                       Карточка-34

«Огуречик… огуречик…»
Цель: формировать
умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг
на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Описание игры:
на одном конце зала – воспитатель, на другом дети. Они приближаются к ловишке
прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
                     Огуречик, огуречик не ходи на тот
конечик,
                     Там мышка живет, тебе хвостик
отгрызет.
После окончания слов, дети убегают в свой дом. Воспитатель
произносит слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово подпрыгнуть
два раза.

                                        Карточка-35

«Наседка и цыплята»
 Цель: совершенствовать умение подлезания под
веревку, не  задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу;
воспитывать взаимовыручку, товарищество.
Описание игры:
дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за натянутой веревкой.
Наседка выходит из дома и зовет цыплят «ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезая
под веревкой бегут к ней. На слова «Большая птица» цыплята быстро убегают.
Когда цыплята убегают в дом, можно приподнять веревку повыше, чтобы дети не
задевали ее.

                                       Карточка-36

«Кролики»
 Цель: формировать умение прыгать на двух ногах
продвигаясь вперед; развивать ловкость, смекалку, уверенность.
Описание игры:
в одной стороне зала полукругом расставлены стулья – это клетки кроликов. На
противоположной - стул  для сторожа. Дети сидят на корточках за стульями. Когда
сторож выпускает кроликов на лужок – дети один за другим проползают под
стульями, а затем прыгают продвигаясь вперед. По сигналу «Бегите в клетки»
кролики возвращаются на свои места, снова проползая под стульями.

                                   Карточка-37

«Лохматый пес»
 Цель: совершенствовать
умение двигаться врассыпную, двигаться в соответствии с текстом, развивать
ориентировку в пространстве, ловкость.
Описание игры:
дети стоят на одной стороне зала, пес – на другой стороне. Дети тихо подходят к
нему со словами
               Вот лежит лохматый пес, в лапы свой
уткнувши нос.
               Тихо, смирно он лежит, не то дремлет,
не то спит.
               Подойдем к нему, разбудим,   и
посмотрим что-то будет!
После этих слов пес вскакивает и громко лает. Дети
разбегаются, а пес старается их поймать.

                                    Карточка-38

«Гуси-лебеди»
Цель: развивать
ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя
роли; согласовывать слова с игровыми действиями.
Описание игры:
на одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси. На
противоположной – стоит пастух. Сбоку – логово, в котором живет волк. Остальное
– луг. Выбираются дети исполняющие роли волка и пастуха, остальные – гуси.
Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся.
    Пастух: Гуси, гуси!
    Гуси: Га-га-га!
    Пастух: Есть хотите?
    Гуси: Да-да-да!
    Пастух: Так летите.
    Гуси: Нам нельзя, серый волк под горой не пускает
нас домой!
    Пастух: Ну, летите, как хотите, только крылья
берегите!
Гуси, расправив крылья, летят, а волк старается их
поймать. После нескольких перебежек подсчитывается количество пойменных.

file_name: КАРТОТЕКА  ПОДВИЖНЫХ  ИГР.docx

alt: Карточка-1 «Мышеловка» Цель :

alt: Карточка-3 «Перелет птиц»

alt: Карточка-6 «Спрячь руки за спину»

alt: Что вы видали? Дети отвечают:

alt: Продолжительность игры 5-7 минут

alt: Карточка-11 «Ловишки с мячом»

alt: Карточка-18 «Пожарные на ученье»

alt: Карточка-20 «Рыбаки и рыбки»

alt: Карточка-23 « Найди и промолчи»

alt: Карточка-28 « Зайцы и волк»

alt: Карточка-29 «Лошадки» Цель:

alt: Карточка-30 «Найди себе пару»

alt: Карточка-31 «Бездомный заяц»

alt: Карточка-34 «Огуречик… огуречик…»

alt: Описание игры : дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за натянутой веревкой

alt: Карточка-37 «Лохматый пес»

intro: Картотека подвижных игр для средней группы

title: Картотека подвижных игр