extracted_text:
1-2 Практическое
  занятие

Приобретение практических навыков
  расчетов и учет управления личными финансами

Цель
задания. Обучить учеников производить анализ своих доходов и расходов,
планировать их, уметь оптимизировать расходы для накопления средств в целях
осуществления важных приобретений.
Личные
финансы - это деньги, поступающие к нам в виде заработной платы или денег из
других источников дохода, например, наследство, рентный доход, выигрыш в лотерее
или инвестиционный доход, которые мы тратим или не тратим, храним, инвестируем
для достижения личных целей. Это все денежные средства, которыми мы
располагаем, и, которые мы получаем из различных источников, таких как
зарплата, премии, доходы от ценных бумаг, от сдачи в наем недвижимости и т.д..
Управление
финансами – это множество операций и действий, связанных с управлением личными
финансами, для правильного и эффективного использования.
Управление
личными финансами позволяет:
1.   В первую очередь,
определить и систематизировать все источники ваших доходов и трат за единицу
времени;
2.   Трезво оценить
существующее финансовое состояние.
3.   Выявить «слабые»
места и устранить их в бюджете. Определить наиболее значимые статьи расходов и
пересмотреть их в случае необходимости.
4.   Более эффективно
управлять денежными потоками.
5.   Планировать
будущие расходы с учетом реальных возможностей.
6.   Накапливать
сбережения с целью их инвестирования.
7.   Существенно
улучшить финансовое состояние.

Методика
выполнения задания
Способы ведения
учета личных финансов:
Способ 1. Учет
личных финансов на бумажных носителях.
Самый простой
способ ведения учета личных финансов. Этот способ предполагает, что весь учет
будет вестись на бумаге (блокнот; ежедневник; записная книжка) вручную. Он
больше подходит для начального этапа. Через некоторое время пользователь
привыкает к учету, а также появится необходимость в более глубоком анализе
данных, многие переходят к использованию компьютерной программы (способ
второй), либо совмещают оба способа путем ведения учета на бумажных носителях
в течение дня, а вечером, когда появляется доступ к компьютеру, переносят данные
в специальную программу учета.
Способ 2. Учет
личных финансов в Excel
или других программах для учета личных финансов. Учет в Excel - один из самых
удобных способов ведения учета личных финансов. Он дает возможность
пользователю самостоятельно настраивать отчет так, чтобы на выходе он получал
необходимые расчеты. Также программа удобна для анализа данных.
Учет личных
финансов в Excel подойдет тем
людям, которые являются пользователями программы MSExcel.
Помимо Excel, есть и другие,
специально разработанные программы для ведения учета личных финансов. Например,
1С: Деньги, Домашние финансы, Домашний бюджет, Домашняя бухгалтерия и
другие.Учет личных финансов в Excelявляется одним из самых оптимальных
способов ведения учета, который дает возможность более детально изучить
состояние своих личных финансов, наглядно показывает тенденцию и направления,
в которых движутся личные финансы.
Способ 3. Учет
личных финансов онлайн. В последнее время онлайн-сервисы учета личных
финансов становятся популярными среди тех, кто ведет свой учет. Функционально
способ №3 такой же, что и способ №2, отличием является то, что учет личных
финансов ведется удаленно, на сайте сервиса.
Подобно
государственному бюджету, личные финансы состоят из доходной и расходной
частей.
Существуют
различные виды источников, которые формируют доходную часть личных финансов.
Основные из них: зарплата (этих источников может быть несколько); доходы от
репетиторства (различные образовательные услуги); доходы от бизнеса; доходы от
сельского хозяйства; доходы от сдачи в аренду недвижимости; доходы от
процентов по банковским вкладам и т.д. Таким образом, источником дохода
считаются любые поступления в
денежной форме (включая источники, которые носят разовый
характер, такие как годовая премия; подарки в виде денег и др.), кроме
заимствованных (любые виды кредитов и займов).При учете потока движения личных
финансов (как доходной части, так и расходной) должны учитываться только те
доходы и расходы, которые получены в денежной форме.
Количество
источников дохода имеет огромное значение. Каждый источник дохода это отдельная
статью в доходной части личных финансов (см. таблицу 1)

Таблица 1-
Распределение статей источников доходов

№

Источники
  дохода

Сумма

1

Зарплата
  1

Ххх

2

Зарплата
  2

Ххх

3

% по
  банковскому депозиту

Ххх

4

Доход от
  сдачи в аренду недвижимости

Ххх

Итого
  (сумма строк: 1+2+3+4)

ХХХ

Таким образом,
логично, что чем больше источников дохода, тем больше и совокупная сумма
дохода. Необходимо отметить, что доходных статей (источников) обычно гораздо
меньше, чем расходных, но это не означает, что расходная часть всегда выше
доходной.
Необходимо
учитывать:
1.     При
учете потока движения личных финансов доходы и расходы должны учитываться по
факту (после их фактического осуществления) и в чистой сумме (после вычета всех
налогов).
2.     Депозиты
или другой источник процентных доходов должны учитываться в том месяце, в
котором получен «на руки». Если же доход  получен раз в квартал, раз в полгода
или раз в год, относить его (доход) нужно в тот месяц, когда получены  реальные
деньги.
3.     Никогда
не нужно считать доход, который еще реально не получен
4.     Также
учет должен вестись в одной валюте.

Пример
Господин Петров
получает N-ную заработную
плату.
Его заработная
плата, после уплаты всех видов налогов составляет 15 000 рублей. Кроме этого у
г-на Петрова есть кое-какие сбережения, которые хранятся в банке, где он
работает (под 7% годовых), что приносит ежемесячный доход в 1 000 рублей.
Более того, г-н Петров по субботам преподает в одном из вузов, что
дополнительно приносит ему 8 000 рублей. Также он унаследовал однокомнатную
квартиру, от сдачи в аренду которой он ежемесячно получает 200 долларов
США.Необходимо посчитать зарплату г-на Петрова (таблица 2).

Таблица 2
- Расчетная таблица

№

Источники
  дохода

Сумма
  (руб.)

1

Зарплата
  1

15 000

2

Зарплата
  2

8 000

3

% по
  банковскому депозиту

1 000

4

Доход от
  сдачи в аренду квартиры (200$ х 50 руб.)

10 000

Итого
  (сумма строк: 1+2+3+4)

34 000

Таким образом, г-н
Петров имеет 4 источника дохода, из которых два источника - % по банковскому
депозиту и доход от сдачи в аренду квартиры - пассивные доходы, то
естьприносят доход г-ну Петрову абсолютно без его участия. Соответственно два
первых источника называются активными. Суммарный доход г-на петрова составит 34
000 руб.
Все личные расходы
нужно разделять на
необходимые и
дополнительные, которые в свою очередь делятся на постоянные и переменные.
Необходимые
расходы
- жизненно необходимые вещи, всё, без чего не возможно существование. Таких
жизненно важных и необходимых статей расходов немного:
>
расходы
на питание;
>
расходы
на проживание (коммунальные услуги; плата за жилье (в случае аренды);
>
одежда
и обувь (по мере необходимости);
>
расходы
на лечение (по мере необходимости).
Дополнительные
расходы
- все остальные расходы, которые не относятся к необходимым расходам. Важным
моментом является то, что к дополнительным расходам относятся также те
расходы, которые по классификации относятся к необходимым расходам, но по сути
- это дополнительные расходы. Например: еще одно новое платье, костюм
Постоянные расходы - расходы,
которые имеют постоянный ежемесячный характер (например, плата за
фиксированные коммунальные услуги). Преимуществом постоянных расходов является
то, что их можно точно запланировать.
Переменные расходы - расходы,
которые меняют свою величину, поэтому мы можем только прогнозировать размер
этих расходов. Такие расходы очень неудобны с точки зрения учета, поэтому
необходимо, по возможности, переводить эти расходы в разряд постоянных
расходов.
Кредиты и займы
относятся к расходной части личных финансов.
Таким образом, мы
для себя определили условную классификацию расходов для целей учета личных
финансов. В следующем параграфе мы займемся непосредственно учетом расходов.
Чтоб определить
реальную сумму ежемесячных расходовнеобходимозаписывать абсолютно все расходы. Для того чтобы
упростить задачу, необходим блокнот (карманный). Подробный учет необходимо вести
всего лишь 3 месяца.По результатам трех месяцев будут определены
суммы основных статей расходов.
Методы
контролярасходов:
1. Метод план-факт
по статьям расходов. После того как проведен учет расходов (3 месяца) и
известны суммы расходов по статьям, можно определить план по этим расходам и в
конце месяца определить фактические расходы.
2. Метод конвертов. Особенность
данного метода заключается в том, что денежные средства разбиваются на несколько
частей, хранятся отдельно друг от друга (можно в конвертах). Они предназначены
для определенных видов расходов. Таким образом достигается эффект физического
контроля за денежными ресурсами на уровне статей расходов.

Пример
Господин Петров
также решил получить ответ на вопрос, а сколько же денег он тратит в месяц, и,
поэтому начал вести учет своих расходов.
Г-н Петров
зарабатывает 34 000 рублей. (из чего складывается эта сумма см. таблицу 2).
Расходы г-на
Петрова в месяц составили 34 000 рублей, то есть равную его доходам (см.
таблицу 3).
Таблица 3 Основные
статьи расходов г-на Петрова

Статьи
  расходов

Сумма
  (руб)

1

Продукты
  питания

13 000

2

Одежда и
  обувь

3 000

3

Транспортные
  расходы

6 000

4

Коммунальные
  услуги

2 500

5

Мобильная
  связь и Интернет

1 500

6

Развлечения

8 000

Итого
  (сумма строк: 1+2+......... +6)

34 000

Таким образом,
доходы г-на Петрова покрывают полностью его расходы, что не совсем устраивает
г-на Петрова. Для того чтобы проанализировать каждую статью расходов,
необходима детализация, которая возможна при условии, что при учете расходов
каждая сумма расписана конкретно по цели, что и делал во время своих расходов
г-н Петров. Детализированный отчет по его расходам показал следующее (см.
таблицу 4).

Таблица 4 - Детализированный отчет по расходам г-на Петрова (отчетный
месяц)

Статьи расходов

Подсчет

Сумма (руб)

Продукты
  питания (домой)

6 700

1

Продукты
  питания (обед в кафе)

21
  (дней) х 300 руб

6 300

Всего:
  Продукты питания

13 000

2

Всего:
  Одежда и обувь

Откладывается
  ежемесячно, а покупки делаются раз в квартал

3 000

3

Такси
  (на работу и обратно) + доп.работа

21 +4
  (дней) х 200 руб

5 000

Такси по
  городу в течение месяца

1 000

Всего:
  Транспортные расходы

6 000

4

Всего:
  Коммунальные услуги

2 500

5

Мобильная
  связь

750

Интернет

750

Всего:
  Мобильная связь и Интернет

1 500

6

Всего:
  Развлечения

8 000

Итого
  (сумма строк: 1+2+   +6)

34 000

Внимательно изучив
детализированный отчет по своим расходам, г-н Петров нашел статьи, которые он
был готов откорректировать в сторону сокращения в следующем месяце:
1. г-н Петров
решил, что он много тратит лишнего на обеды в кафе. Обратив внимание на других
коллег, которые обедали на работе (частные предприниматели организовали
доставку домашней пищи на работу, стоимость которой была в 2 раза ниже, чем
обед в кафе). Он также начал обедать на работе вместе с остальными коллегами.
Таким образом, расходы на обеды сократились вдвое и составили 3 150 рублей.
2.   Расходы на дорогу
также были сокращены. Г-н Петров решил использовать для своих поездок
маршрутные такси. Таким образом, его транспортные расходы составили 1 000
рублей.
3.   Изучив тарифы
сотовых операторов, г-н Петров поменял свой тарифный план, стал чаще
использовать sms-сообщения вместо
звонков, тем самым его расходы на мобильную связь составили 350 рублей.
4.   Также расходы на
развлечения были пересмотрены в сторону их сокращения и составили 4 000 рублей.
Таким
образом, в следующем месяце расходы г-на Петрова уже составили (см. таблицу 5).

Таблица 5
-Детализированный отчет по расходам г-на Петрова (следующий месяц за отчетным)
после сокращения расходов

Статьи
  расходов

Подсчет

Сумма (руб)

Продукты
  питания (домой)

6 700

1

Продукты
  питания (обед в кафе)

21
  (дней) х 150 руб

3 150

Всего:
  Продукты питания

9 850

2

Всего:
  Одежда и обувь

Откладывается
  ежемесячно, а покупки делаются раз в квартал

3 000

Такси
  (на работу и обратно) +

21 +4
  (дней) х 40 руб

1 000

3

доп.работа

Такси по
  городу в течение месяца

1 000

Всего:
  Транспортные расходы

2 000

4

Всего:
  Коммунальные услуги

2 500

Мобильная
  связь

350

5

Интернет

750

Всего:
  Мобильная связь и интернет

1 100

6

Всего:
  Развлечения

4 000

Итого
  (сумма строк: 1+2+   +6)

22 450

Таким образом,
путем несложных изменений г-н Петров сократил свои расходы на 11 550 рублей.
(34 000 - 22 450), что составило около 34% от его дохода.
А если подвести
итог доходной и расходной частей личного бюджета, то получим следующие данные
(см. таблицу 6):

Таблица 6 - Итоговый отчет по доходам и расходам г-на Петрова после сокращения расходов

Источники
  дохода

Сумма, руб.

Статьи
  расходов

Сумма, руб.

Зарплата
  1

15 000

Продукты
  питания

9 850

Зарплата
  2

8 000

Одежда и
  обувь

3 000

% по
  банковскому депозиту

1 000

Транспортные
  расходы

2 000

Доход от
  сдачи в аренду квартиры

10 000

Коммунальные
  услуги

2 500

Мобильная
  связь и Интернет

1 100

Развлечения

4 000

Итого
  доходов

34 000

Итого
  расходов

22 450

Как видно из
баланса, разница между доходами и расходами составила 11 550 рублей.
Сбереженную сумму в размере 11 550 рублей, г-н Петров ежемесячно откладывает
на депозит, другими словами, ежемесячная сумма сбережений г-на Петрова
составляет 11 500 руб.
Сбережения - это накапливаемая часть денежных доходов
населения, предназначенная для удовлетворения потребностей в будущем. Сбережения – это
часть денежных доходов, которая остается после вычета всех расходов, и, которую
человек накапливает для осуществления определенных целей.Необходимо отметить,
что цели могут быть разные. Это могут быть сбережения с целью инвестирования в
бизнес, сбережения с целью получения процентного дохода в банке или с целью
осуществления каких-либо крупных приобретений или расходов, связанных с
проведением каких-либо мероприятий.В любом случае, какой бы не была цель
сбережений, она является стимулом для человека, который «заставляет» его двигаться
к ее осуществлению.
Многие современные
практики, которые достигли впечатляющих результатов в бизнесе, советуют соблюдать
следующие простые, но очень эффективные правила, которые помогают делать
стабильные и постоянные сбережения.Прежде всего, необходимо запомнить и
соблюдать самое главное правило - «Платите себе первому». «У вас после всех
трат в конце просто не останется денег на сбережения».Следующее правило:
необходимо определить для себя сумму, которую необходимо ежемесячно сберегать.
Сумма ежемесячных сбережений не должна быть ниже 10% суммы совокупного дохода.
Необходимо для себя определить цель, ради которой необходимы сбережения и
посчитать время до ее достижения при заданной их величине.  Необходимо сберегать 30% от
своих доходов, чтоб сократить срок достижения цели

Пример:
Ваш ежемесячный
доход составляет 25 000 рублей. Вы хотите приобрести автомобиль, который стоит
400 000 рублей. Сколько времени вам понадобится, чтобы достичь своей цели,
сберегая 10% от дохода?  Расчет очень простой:
25 000 рублей*
10%=2 500 рублей.
400 000 рублей/2
500 рублей=160 месяцев 160 месяцев/12=13 с лишним лет.
Если сбережения составят
30% от дохода, то при таком раскладе цель - покупка автомобиля - будет
достигнута через:
25 000 рублей *
30% = 7 500 рублей (сумма ежемесячных сбережений) 400 000 рублей / 7 500 рублей
= 53,3 месяцев 53,3 мес. / 12 мес. = 4 с лишним года.

Задача
Господин Рублев
получает N-ную заработную плату. Его заработная плата, после уплаты всех видов
налогов составляет 30 000 рублей. Кроме этого у г-на Рублева есть кое-какие
сбережения, которые хранятся в банке, где он работает (под 7% годовых), что
приносит ежемесячный доход в 2 000 рублей. Более того, г-н Рублев по субботам
преподает в одном из вузов, что дополнительно приносит ему 6000 рублей. Также
он унаследовал однокомнатную квартиру, от сдачи в аренду которой он ежемесячно
получает 8 000 рублей, и которых 2500 - коммунальные платежи. Необходимо
посчитать доходы г-на Рублева. Господин Рублев также решил получить ответ на
вопрос, а сколько же денег он тратит в месяц, и, поэтому начал вести учет своих
расходов. На продукты питания г-н Рублев тратит 15 000 руб., на одежду и обувь
5 000 руб, Транспортные расходы 5 000 руб., коммунальные услуги и содержание
квартиры, где проживает – 3 000 руб., мобильная связь и интернет 1500 руб,
развлечения – 5 000 руб. Остальные средства он откладывает на путешествия. Рублев
планирует участвовать в экспедиции на Джомолунгму, для этого ему необходимо
накопить 500 000 руб. Детализируйте отчет по расходам г-на Рублева, сократите
расходы на развлечения до 1 000 рублей, транспортные расходы – до 3 000 руб.
Посчитайте через, сколько времени Рублев сможет отправиться на Джомолунгму.

Практическая
работа
Используя
представленную методику и примеры расчетов проанализировать использование
личных финансовых средств и сделать следующее:
1.     рассчитать свои
ежемесячные доходы и расходы;
2.     ответить на
вопрос, куда я потратил все свои деньги?
3.     оценить состояние
личных финансов;
4.     определить
«ненужные» статьи расходов, без которых можно жить;
5.     спланировать свои
покупки либо инвестиции, установить цели;
6.     определить сумму
ежемесячных сбережений для достижения поставленных целей.

Вопросы
1.     Дайте
определение понятия «личные финансы».
2.     В
чем заключается необходимость ведения учета личных финансов?
3.     Назовите
основные преимущества и недостатки учета личных финансов.
4.     Перечислите
основные способы ведения учета личных финансов.
5.     В
какой форме учитываются доходы и расходы при учете личных финансов?
6.     Учитываются
ли доходы будущих периодов при учете личных финансов?
7.     В
чем заключается отличительное различие между пассивным и активным доходами?
8. Что такое сбережения?

3-4 Практическое
  занятие

Приобретение практических навыков при
  использовании кредита, типичные ошибки.

Цель задания. Ознакомить
студентов с методами расчета процентов по кредиту и составления графика
платежей, а так же выработать практические умения проведения финансовых
расчетов для принятия экономически взвешенных решений.
Кредитование – это финансовые взаимоотношения, в
которых одна сторона – кредитодатель, предоставляет во временное пользование
ссуду в денежной или натуральной
форме, а вторая сторона – заемщик, пользуется предоставленной ссудой на
условиях возвратности и возмездности.
Кредитование, как явление возникло вместе с развитием товарно-денежных отношений
не только в России, но и во всех других странах. Разница состоит только в
наименованиях сторон кредитования (ростовщик, кооператив, ломбард, банк) и в
формальностях, которые сопровождают процедуру кредитования.
Кредитный договор
предусматривает следующие стороны договора:
1) Кредитор – физическое или юридическое лицо, предоставляющее ссуду.
Кредиторами могут быть:
- Физические лица, резиденты или нерезиденты, которые распоряжаются личными
свободными средствами.
- Юридические лица, которые избрали кредитование, как предпринимательскую деятельность: коммерческие и
государственные банковские учреждения, кредитные кооперативы, ломбарды и
прочее. Средства для предоставления кредитов аккумулируются за счет
привлеченных депозитов и наоборот.
- Юридические лица, которые распоряжаются свободными средствами, изъятыми из
оборота.
- Государство и регионы в лице соответствующих организаций.
2) Заемщик – лицо, которое получает кредит для удовлетворения своих
нужд. Заемщиками могут быть любые лица из вышеперечисленных субъектов.
3) Поручитель. По сути, это тоже заемщик, ведь поручитель на равных
отвечает перед кредитором за взятые обязательства. Но поручительство имеет
место быть не во всех случаях.
Методика
выполнения задания
Существует
несколько основных методов расчета процентов по кредиту:
-
Дифференцированный
платеж
- ежемесячный возврат части кредита с уплатой процентов.
-
Аннуитетный
платеж
- регулярно поступающие равновеликие платежи, которые производятся
(получаются) в равные промежутки времени в течение определенного периода.
-
(Простой
метод начисления процентов. Начисление процентов на первоначальную
сумму кредита, при котором проценты начисляются на первоначальную сумму
кредита.
1.
дифференцированный платеж - ежемесячный возврат части кредита. При этом методе
ежемесячный возврат части кредита осуществляется в одном и том же объеме, а ежемесячная
уплата процентов начисляется на остаток долга.
Величина
очередного платежа по кредиту (без процентов) определяется по формуле:

V = PV: n,

где, V -
величина очередного платежа по кредиту;
PV - первоначальная
сумма долга;
n - срок кредита в
месяцах.

Величина
очередного процентного платежа рассчитывается по формуле:

I = PV х r,

где, I - величина
очередного процентного платежа;
r - месячная
процентная ставка (r = R/12);
R - годовая
процентная ставка.

Пример:
Г-н Петров получил кредит 16.10.2015 г. под
следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000 рублей.
Процентная ставка - 36 процентов годовых (в
месяц - 3%). Выплаты - кредит погашается ежемесячно.
В соответствии
с условиями по кредиту при дифференцированных платежах получим следующий
график платежей (см. таблицу 7).

Таблица 7- Расчетная таблица

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

8333

3100

11433

91667

2

16.12.2015

8333

2750

11083

83334

3

16.01.2016

8333

2583

10916

75001

4

16.02.2016

8333

2325

10658

66668

5

16.03.2016

8333

1867

10200

58335

6

16.04.2016

8333

1808

10141

50002

7

16.05.2016

8333

1500

9833

41669

8

16.06.2016

8333

1292

9625

33336

9

16.07.2016

8333

1000

9333

25003

10

16.08.2016

8333

775

9108

16670

11

16.09.2016

8333

517

8850

8337

12

16.10.2016

8337

250

8587

0

Итого:

100000

19767

119767

Таким образом, при
дифференцированном методе суммы общих платежей с течением времени уменьшаются
за счет снижения процентных платежей.
2. Аннуитетный
платеж - регулярно поступающие равновеликие платежи. Основное различие
аннуитетного платежа от дифференцированного заключается в том, что при аннуитетном
методе регулярные платежи по кредиту имеют одну и ту же величину. При этом
методе ежемесячный возврат части кредита осуществляется в разных объемах, а
ежемесячная уплата процентов начисляется на остаток долга.
Для расчета общего
платежа применяется единая формула:

PMT
=PV х r / [ 1 - ( 1
/ (
1 + r))n ]

где, PMT - общий платеж по
кредиту;
PV - первоначальная
сумма долга;
r - месячная
процентная ставка (r = R/12);
R - годовая
процентная ставка;
n - срок кредита в
месяцах.

Пример
Г-н Петров получил кредит - 16.10.2015 г.
под следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000 рублей.
Процентная ставка - 36 процентов годовых (в
месяц -3%).
Выплаты - кредит погашается ежемесячно.
В соответствии с условиями по кредиту при аннуитетных
платежах получим следующий график платежей (см. таблицу 8).

Таблица 8 - Расчет платежей по кредиту при аннуитетном методе

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

6946

3100

10046

93054

2

16.12.2015

7254

2792

10046

85800

3

16.01.2016

7386

2660

10046

78414

4

16.02.2016

7615

2431

10046

70799

5

16.03.2016

8064

1982

10046

62735

6

16.04.2016

8101

1945

10046

54634

7

16.05.2016

8407

1639

10046

46227

8

16.06.2016

8613

1433

10046

37614

9

16.07.2016

8918

1128

10046

28696

10

16.08.2016

9156

890

10046

19540

11

16.09.2016

9440

606

10046

10100

12

16.10.2016

10100

303

10403

0

Итого:

100 000

20 909

120 909

3. Начисление
процентов на первоначальную сумму кредита, при котором
проценты начисляются на первоначальную сумму кредита. Другими словами, проценты
начисляются на первоначальную сумму кредита, и, несмотря на осуществление
выплат (которые состоят из части основного долга и процентов) по графику
платежей, сумма основного долга по кредиту уменьшается, но проценты все равно
начисляются на первоначальную сумму кредита.

Пример:
Г-н Петров получил кредит - 16.10.2015 г.
под следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000 рублей.
Процентная ставка - 36 процентов годовых (в
месяц - 3%). Выплаты - кредит погашается ежемесячно.
В соответствии с
условиями по кредиту при «простых платежах» получим следующий график платежей
(см. таблицу 9).

Таблица 9 - График платежей при методе начисления процентов на первоначальную
сумму кредита

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

8333

3000

11333

91667

2

16.12.2015

8333

3000

11333

83334

3

16.01.2016

8333

3000

11333

75001

4

16.02.2016

8333

3000

11333

66668

5

16.03.2016

8333

3000

11333

58335

6

16.04.2016

8333

3000

11333

50002

7

16.05.2016

8333

3000

11333

41669

8

16.06.2016

8333

3000

11333

33336

9

16.07.2016

8333

3000

11333

25003

10

16.08.2016

8333

3000

11333

16670

11

16.09.2016

8333

3000

11333

8337

12

16.10.2016

8337

3000

11337

0

Итого:

100000

36000

136000

Таким образом,
дифференцированный платеж является (при одинаковых условиях по кредиту самым
оптимальным для клиента. С другой стороны, если такой метод начисления не
предусмотрен, то в данной ситуации аннуитетный платеж также является
приемлемым. Но третий вид, простой метод начисленияявляется абсолютно
невыгодным.
Если вложение в
бизнес (кредит) не сразу приносит доход, удобно пользоваться графиком с льготным периодом.
При льготном
периоде обычно выплачиваются только проценты, а после окончания льготного
периода выплачиваются и проценты, и «часть» кредита (см. таблицу 10).

Пример:
Г-н Петров получил кредит - 16.10.2013 г.
под следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000 рублей.
Процентная ставка - 36 процентов годовых (в
месяц ставка - 3%). Выплаты - кредит погашается ежемесячно. Льготный период - 3
мес.

Таблица 10- График погашения кредита с льготным
периодом

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2014

0

3100

3100

100000

2

16.12.2014

0

3000

3000

100000

3

16.01.2015

0

3100

3100

100000

4

16.02.2015

0

3100

3100

100000

5

16.03.2015

11446

2800

14246

88554

6

16.04.2015

11501

2745

14246

77053

7

16.05.2015

11934

2312

14246

65119

8

16.06.2015

12227

2019

14246

52892

9

16.07.2015

12659

1587

14246

40233

10

16.08.2015

12999

1247

14246

27234

11

16.09.2015

13402

844

14246

13832

12

16.10.2015

13832

415

14247

0

Итого:

1000

2669

1269

Остаток кредита в
течение льготного периода остается неизменным, пока не начнутся выплаты по
кредиту, соответственно проценты начисляются на остаток кредита. Чем больше
срок льготного периода, тем больше суммарно платит заемщик процентов за
кредит.
Льготный период,
как правило, необходим для специфического бизнеса. Например, для сельского
хозяйства при выращивании сельхозкультур льготный период необходим, потому
что специфика бизнеса такова, что между периодом расходов (орошение земли,
посадка семян, созревание урожая) до периода получения дохода (сбор и
реализация урожая) в среднем проходит 5 месяцев. Это значит, что если у клиента
нет дополнительных (постоянных) доходов, то он не сможет выплачивать кредит
ежемесячно без льготного периода.
Если бизнес имеет
сезонный характер или же в течение года приносит неравномерный доход, наиболее
подходящим является
Гибкий график платежей.
Особенность
гибкого графика в том, что его можно изначально построить так, чтобы размер
выплаты по кредиту мог изменяться в зависимости от потока денег, планируемого
в будущем у заемщика (см. таблицу 11).
Преимущества гибкого графика
>
Учитывается
сезонность деятельности заемщика.
>
При
правильном составлении гибкого графика выплаты по кредиту не будут
обременительными для заемщика.
>
Вероятность
извлечения средств из оборота бизнеса для выплаты кредита более низкая.
Например, клиент
занимается откормом скота и его последующей продажей. Особенность данного вида
деятельности заключается в том, что осенью цена (обычно) на молодняк падает и
повышается через несколько месяцев, ближе к весне. Предпринимателю, который
занимается этим видом бизнеса, необходимо закупить молодняк осенью с целью его
откорма и продажи весной, в данной ситуации гибкий график (также в данном
случае график с льготным периодом) будет самым оптимальным (при условии, что у
предпринимателя нет возможности осуществлять выплаты по кредиту за счет других
источников). Другим примером может стать ситуация с заготовкой овощей в сезон
(когда цены на них минимальны) и их перепродажей зимой и в период до следующего
урожая (по более высоким ценам).

Пример:
Г-н Петров получил
кредит - 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита - 1
год.
Сумма кредита - 100
000 рублей.
Процентная ставка -
36% процентов годовых (в месяц ставка – 3%)
Выплаты - кредит
погашается ежемесячно гибким графиком.

Таблица 11- Гибкий график
платежей по кредиту с плавающим графиком

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

5000

3058

8058

95000

2

16.12.2015

5000

2811

7811

90000

3

16.01.2016

0

2752

2752

90000

4

16.02.2016

0

2752

2752

90000

5

16.03.2016

0

2485

2485

90000

6

16.04.2016

0

2752

2752

90000

7

16.05.2016

0

2663

2663

90000

8

16.06.2016

10000

2752

12752

80000

9

16.07.2016

10000

2367

12367

70000

10

16.08.2016

10000

2140

12140

60000

11

16.09.2016

30000

1835

31835

30000

12

16.10.2016

30000

888

30888

0

ИТОГО

100000

29254

129254

График, при
котором выплата основного долга осуществляется в конце срока кредитования чаще
используется в случаях, когда у заемщика нет возможности (дополнительных источников)
для ежемесячных/ежеквартальных платежей (по основному долгу). Такой график в
основном используется при финансировании сельского хозяйства и тех культур,
полный цикл которых относительно дольше, чем у остальных культур.

Пример:
Г-н Петров получил
кредит - 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита - 1
год.
Сумма кредита - 100
000 рублей 36 процентов годовых (в месяц ставка - 3%).
Выплаты - проценты по кредиту погашаются ежемесячно,
основная сумма кредита погашается на последней выплате.

Таблица 12 - График погашения кредита, при котором выплата основного долга - в конце срока кредитования

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
Процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

0

3000

3000

100000

2

16.12.2015

0

3000

3000

100000

3

16.01.2016

0

3000

3000

100000

4

16.02.2016

0

3000

3000

100000

5

16.03.2016

0

3000

3000

100000

6

16.04.2016

0

3000

3000

100000

7

16.05.2016

0

3000

3000

100000

8

16.06.2016

0

3000

3000

100000

9

16.07.2016

0

3000

3000

100000

10

16.08.2016

0

3000

3000

100000

11

16.09.2016

0

3000

3000

100000

12

16.10.2016

100000

3000

103000

0

Итого:

100 000

36 000

136 000

Но
возможен вариант, при котором предприниматель до конца периода ежемесячно не
осуществляет никаких платежей, а выплата основного долга и всех процентов
осуществляется в конце периода (см. таблицу 13).

Таблица 13 - График погашения кредита, при котором выплата основного долга - в конце срока кредитования

№

Дата выплаты

Выплата по
  основной сумме

Выплата по
  процентам

Выплата всего

Баланс основной
  суммы

1

16.11.2015

0

0

0

100000

2

16.12.2015

0

0

0

100000

3

16.01.2016

0

0

0

100000

4

16.02.2016

0

0

0

100000

5

16.03.2016

0

0

0

100000

6

16.04.2016

0

0

0

100000

7

16.05.2016

0

0

0

100000

8

16.06.2016

0

0

0

100000

9

16.07.2016

0

0

0

100000

10

16.08.2016

0

0

0

100000

11

16.09.2016

0

0

0

100000

12

16.10.2016

100 000

36 000

136 000

0

Итого:

100 000

36 000

136 000

Задача
Г-н Рублев получил кредит - 5.10.2015 г. под следующие
условия:
Срок кредита - 3 год.
Сумма кредита - 500 000 рублей.
Процентная ставка – 25%  годовых.  Кредит погашается
ежемесячно.
Произвести следующие расчеты:
1.  Рассчитать график платежей при методе начисления
процентов на первоначальную сумму кредита
2.  Рассчитать график платежей при аннуитетном методе
3.  Рассчитать график платежей при дифференцированных
платежах
4.  Рассчитать график платежей при котором выплата
основного долга - в конце срока
5.  Рассчитать платежи при гибком графике расчетов по
кредиту, если с декабря по апрель выплаты отсутствуют
6.  Рассчитать
график погашения кредита с льготным периодом 5 месяцев

Вопросы
1.     Какие основные методы расчета процентов
по кредиту Вы знаете? Какой из них более выгодный для заемщика при прочих
равных условиях?
2.     Перечислите преимущества и недостатки
графика платежей с льготным периодом.
3.     Назовите основные преимущества и
недостатки гибкого графика платежей.
4.
Какие
риски содержит в себе график платежей, при котором выплата основного долга
приходится на последний платеж?

5
Практическая
работа. Приобретение практических навыков и использование страхования в личной
жизни.

Цель
задания. Получение
знаний практических навыков использования личного страхования как финансового
инструмента.
Использование
страхования
Личное
страхование связано с
защитой имущественных интересов граждан, возникающих в связи с нанесением
вреда их жизни или здоровью.
Традиционно
в личном страховании выделяют следующие риски, принимаемые на страхование:
—   дожитие до определенного возраста;
—   смерть застрахованного;
—   утрата (временная или постоянная)
трудоспособности в результате несчастного случая или болезни.
Помимо
перечисленных страховых рисков, существует важный элемент, который позволяет
сочетать рисковые интересы страхователей с интересами сберегательными. Это
интерес, связанный с дожитием застрахованного до окончания срока
страхования или определенного договором страхования возраста, а также по
выплате пенсии (ренты, аннуитета) застрахованному в установленные сроки
договором страхования.
К
традиционным долгосрочным видам личного страхования относятся следующие:
смешанное страхование жизни; сберегательное страхование; страхование к
бракосочетанию; семейное страхование жизни; пожизненное страхование на случай
смерти и т. д.
Рисковые
виды страхования представлены следующими видами: индивидуальное страхование от
несчастных случаев; коллективное страхование от несчастных случаев;
страхование детей; школьников; пассажиров (добровольное и обязательное);
медицинское страхование (добровольное и обязательное); государственное
обязательное страхование военнослужащих, работников налоговой службы,
должностных лиц таможенной службы, участников ликвидации аварии на
Чернобыльской АЭС.
Важнейшей
составляющей в организации и проведении личного страхования является
урегулирование убытков, связанных с наступлением страхового случая. Поэтому в
данном разделе будут приведены примеры для самостоятельного решения задач по
определению суммы страхового обеспечения.
Методика выполнения задания
Для
наглядности производят расчет размера выкупной суммы по накопительному
страхованию жизни в таблице  (таблица 24)

Таблица
24. - Расчет размера выкупной суммы

Год
  действиядоговорастрахованияk

Проценткомиссионноговознагражденияагентуaк,

Размережегодноговзноса,руб

Накопленнаясумма
  на   начало года Sк , руб.

Сумма всех
  внесенных взносов на начало года  , руб.

1

2

3

4

5

В
столбце 2 таблицы 24 указан процент  комиссионного  вознаграждения в k-й год
действия
договора  страхования.  Столбец 3  указывает,  что уплачивается взнос в
начале
каждого  года  в  размере Vк.  Графа  4  рассчитывается по
рекуррентному
соотношению:

, k = 2,3..
Это
означает, что сумма, накопленная на начало года k, есть сумма страхового взноса
за вычетом комиссионного вознаграждения плюс сумма накоплений за предыдущие
годы. Графа 5 - это сумма всех внесенных ранее взносов:

Примеры решения задач
Задача 1
Военнослужащий,
месячный должностной оклад которого составляет 7 500 руб., в период прохождения
службы получил травму, приведшую к инвалидности второй группы.
Определите
размер страховой выплаты по данному страховому случаю.
Решение
1.
В соответствии с федеральным законом «Об обязательном государственном
страховании жизни и здоровья военнослужащих, граждан, призванных на военные
сборы, лиц рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской
Федерации, государственной противопожарной службы, органов по контролю за
оборотом наркотических средств и психотропных веществ, сотрудников учреждений
и органов уголовно-исполнительной системы и сотрудников федеральных органов
налоговой полиции»[1] от 28 марта 1998 г. страховая выплата
при получении инвалидности второй группы предусмотрена в размере 50
должностных окладов (д. о.).
2.
Производим расчет страховой выплаты исходя из должностного оклада данного
военнослужащего: 7 500 руб. х 50 д. о. = 375 000 руб.
Задача 2
Военнослужащему,
месячный должностной оклад которого составляет 5 тыс. руб., в результате
заболевания установлена третья группа инвалидности, через пять месяцев после
этого при переосвидетельствовании ему установлена вторая группа инвалидности.
Определите
начальную сумму страховой выплаты и выплату после переосвидетельствования.
Решение
1.      Первоначальная страховая выплата
составила: 5 000 руб. х х 25 д. о. = 125 000 руб.
2.      После переосвидетельствования
расчет страховой выплаты производится согласно вышеуказанному закону: 5 000
руб. х (50 д. о. - 25 д. о.) = 125 000 руб.
3.      Таким образом, страховая выплата
данному военнослужащему составит 250 тыс. руб.

Задача 3
Заключен
договор смешанного страхования жизни на 10 лет (на дожитие и на случай смерти)
с мужчиной 50 лет на страховую сумму 150 тыс. руб. при условии ежемесячного
внесения страховых взносов равными долями. Величина нормы доходности при
расчете тарифа применена страховщиком на уровне 10 %, нагрузка к нетто-ставке —
20 %. Сумма страхового взноса, который должен был уплатить страхователь (он же
и застрахованное лицо) за 120 месяцев (10 лет х 12 мес), составляла 73 руб. с
каждых 10 тыс. руб., т. е. 73 руб. х 120 мес х 150 000 руб. / 10 000 руб. =
131 400 руб. По договору страхования при досрочном его прекращении от
нестраховых причин застрахованному лицу либо наследникам возвращаются взносы в
размере выкупной суммы. Уплатив страховые взносы за 35 месяцев, страхователь
(застрахованный) погиб в связи с управлением средством транспорта в состоянии
алкогольного опьянения.
Определите
страховую выплату наследникам по закону.
Решение
1.      Сумма уплаченных страхователем
страховых взносов по договору: 131 400 руб. / 120 мес = 1 095 руб.
2.      Размер страховых взносов,
оплаченных до наступления смерти страхователя: 1 095 руб. х 35 мес = 38 325
руб.
3.      Величина выкупной суммы исходя из
того, что расходы страховщика составляют 20 %: 38 325 руб. х (1 - 0,2) = 30 660
руб.
Задача 4
Заключен
договор страхования жизни (страховые риски: дожитие, смерть) с мужчиной 40 лет
на сумму 80 тыс. руб. сроком на пять лет с условием оплаты взноса один раз в
год равными долями. Норма доходности по данному договору примененастраховщиком
на уровне 10 %. Нагрузка к нетто-ставке — 20 %. Страховой тариф — 890 руб. с 10
тыс. руб. страховой суммы. Через 40 месяцев после начала действия договора
застрахованный потребовал расторжения договора страхования.
Определите
размер выкупной суммы, которую страховщик должен выплатить застрахованному.
Решение
1.      Размер страховых взносов, внесенных
страхователем в течение срока действия договора страхования:
а)  величина
годового страхового взноса: 890 руб. х 80 000 руб. / 10 000 руб. = 7 120 руб;
б)  величина
месячного взноса: 7 120 руб. / 12 мес = 593,33 руб.;
в)  сумма
взносов за 40 месяцев: 593,33 руб. х 40 мес =  23 733,2 руб.
2.      Величина выкупной суммы при
нагрузке 20 %: 23 733,2 руб. х  0,8 = 18 986,56 руб.

Задачи
Задача
1.В результате
дорожно-транспортного происшествия травмы получили семь пассажиров
междугороднего автобуса: трое — переломы бедра, в результате чего ВСЭК признал
постоянную утрату трудоспособности каждого на 20 %; четыре человека получили
сотрясение головного мозга, которое привело к утрате трудоспособности каждого
на 8 %.
Определите
общую сумму страхового обеспечения, выплачиваемую страховщиком.
Задача
2.Страховая сумма
по договору страхования школьника составляет 80 тыс. руб. По условиям договора
страхования ответственность страховщика наступает только в случае получения
травмы и утраты здоровья ребенком на территории школы. В период действия
договора страхования школьник получил три травмы: первую — на катке, в
результате которой потеря здоровья составила 15 %; вторую — в школе, утрата
здоровья — 12 %, третью — в школе, утрата здоровья составила 10 %.
Определите
общую сумму страхового обеспечения.
Задача
3.По условиям
договора индивидуального страхования от несчастных случаев к страховым случаям
относится установление инвалидности: при установлении первой группы предусмотрена
выплата в размере 80 %, при установлении второй группы — 60 %, третьей — 40 %
от страховой суммы. В период действия договора страхования, заключенного на
сумму 400 тыс. руб., с застрахованным произошло два страховых случая. После
первого страхового случая застрахованному установлена третья группа
инвалидности; после второго случая — вторая группа.
Определите
страховую выплату по каждому страховому случаю.
Задача
4.По договору
смешанного страхования жизни, заключенному в пользу гражданина «М» на пять лет
на страховую сумму 300 тыс. руб., предусмотрены два вида ответственности страховщика:
на случай дожития и на случай травмы в результате несчастных случаев. В период
действия договора страхования застрахованный пострадал от несчастного случая, в
результате чего ему установлена утрата трудоспособности в размере 25 %.
Определите
размер страховой выплаты за утрату здоровья и по окончании договора страхования
(дожитии).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1)
Мелкумов Я.С. Финансовые вычисления. Теория и практика:Учебно-справочное
пособие./
Я.С. Мелкумов.—М.:ИНФРА-М, 2002.—383с.
2)
Мытарева Л.А. Личный финансовый план домашнего хозяйства: Учебно-
методическое
пособие (в рамках курса «Финансы домашних хозяйств») Волгоград:
Волгоградское
научное издательство, 2011.—53с.
3) Покудов
А.В. Личные финансы.Секреты управления / А.В. Покудов.—
М.:Вершинина,
2007.—192с.
4) Покудов
А.В. Личные финансы-2.Секреты управления и индивидуальный
финансовый
план/ А.В. Покудов.—М.:Эксмо, 2007.—176с.
5)
Савенок, В.С. Как составить личный финансовый план. Путь к финансовой
независимости
/В.С. Савенок.—СПб.: Питер, 2007.—с.74.
6) Пастор
М. Зарабатываем там, где раньше тратили. 100 рецептов экономии, нужных
каждому/
М. Пастор.—СПб.:Питер, 2007.—144с.
7)
Федоров, Б. Как правильно взять и вернуть кредит: на покупку недвижимости,
автомобиля,
техники / Б. Федоров.-СПб.: Питер, 2007.—с.39.
8)
Шевцова, С.Г. Финансовый рынок за полчаса. Как создать и приумножить личный
капитал./С.Г.
Шевцова.—СПб.:Питер, 2006.—208с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ НОВЫЕ сварщик 18.docx

alt: Практическое занятие

alt: Таким образом, г-н Петров имеет 4 источника дохода, из которых два источника - % по банковскому депозиту и доход от сдачи в аренду квартиры -…

alt: Мобильная связь 350 5

alt: Задача Господин Рублев получает

alt: Практическое занятие

alt: R /12); R - годовая процентная ставка; n - срок кредита в месяцах

alt: Дата выплаты Выплата по основной сумме

alt: Год действиядоговорастрахования k

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1) Мелкумов

intro: Тематическое планирование по дисциплине "Финансовая грамотность"

title: КТП по дисциплине "Финансовая грамотность"


extracted_text:
Новогодняя история
школьной библиотеки.
Если мы спросим: « Какой  ваш любимый праздник ?»,
большинство и взрослых, и детей ответят , что это, конечно же, Новый год! С нетерпением, волнением и радостью люди ждут наступления
торжественной ночи. Подготовка к празднику начинается заранее, и к концу
декабря уже вовсю сверкают огнями улицы городов, а в каждом доме стоит
наряженная елка.
Праздничная атмосфера царит повсюду: в
домах, магазинах, скверах и парках.
Приятная новогодняя суета охватывает всех
без исключения.
Наша
библиотека , конечно же, не осталась в стороне и мы тоже начали подготовку к
этому замечательному празднику.
Началось
все с размещения интересных фактов об этом празднике на стенде библиотеки. Как
появился этот праздник на Руси, как отмечается в других странах, что дарят и
какие существуют традиции- все это узнали ребята , задержавшись на несколько
минут перед дверью библиотеки.

Ну
а дальше началась работа! Хотелось привлечь как можно больше детей к приятным
предновогодним хлопотам! Поэтому в третьих и четвертых классах  были проведены
мастер классы – « Закладка Елочка»  и « Символ нового года», где ребята не
только изготовили закладки, но и узнали много интересного из истории закладок и
освоили технику оригами, так же предварительно познакомившись с историческими
аспектами возникновения этой техники.

А
затем наступило самое интересное время- время превращений! Когда всем знакомая
библиотека вдруг превратилась в зимний сказочный терем, где живут любимые
книжки! И ,конечно же, как приятно было приложить к этому превращению руку!
Кто-то рисовал рисунки, кто-то выстригал снежинки, кто-то помогал устанавливать
елку, а в результате  почти месяц ребята в перемену прибегали просто
полюбоваться сказкой! Новогодние фонарики оживили картину и вот мы уже просто
слушаем новогодние  аудио истории!!!!

А
затем мы решили, что результат своих новогодних приготовлений  вполне достоин
того, чтоб его увидели другие  и стали участниками Всероссийского конкурса на
лучшее новогоднее оформление библиотеки. И пусть, к сожалению, в этом году мы
не стали победителями, а получили только благодарственное письмо, но мы очень
старались! Дети получили заряд положительных эмоций- а это главное!

Но
новогодний марафон открытий и чудес этим не закончился!
Только
придя после каникул в школу, ребята тут же узнали о еще одном новогоднем
событии - дне рождения снеговика!
И
вновь были занимательные беседы, красочные презентации, великолепные детские
рисунки и поделки!

Так
наша библиотека отметила Новый 2023 год! Хочется верить, что в новом году
библиотека пополнится новыми читателями, новыми интересными книгами, новыми
идеями и самыми интересными и познавательными событиями!
Библиотекарь
МБОУ СОШ №20 имени  Героя Советского Союза И.В.Гаврилова  Безрукова Е.А.

file_name: новогодняя история школьной библиотеки.docx

alt: Новогодняя история школьной библиотеки

title: статья на тему  "Новогодняя история школьной библиотеки"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.15.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по химии в 8 классе на тему: «Оксиды»
УМК: О.С. Габриелян
Тип
урока: урок
изучения нового материала
Цель
урока: сформировать
понятие об оксидах как об одном из классов химических соединений; рассмотреть
состав, строение, номенклатуру, свойства.
Задачи:
Образовательные
задачи:

дать понятие об оксидах
продолжить формирование умения составлять формулы
     веществ, используя валентность элементов, названия веществ.
закрепить знания химической номенклатуры для бинарных
     соединений

·
показать
значение оксидов в природе и жизни человека.
Развивающие
задачи:

Развивать речевые навыки, наблюдение и умение
     делать выводы
Развивать умение работать коллективно
Развивать критическое мышление

·
Развивать
интерес к химической науке
Воспитательные
задачи:
·
Воспитывать
умение работать в атмосфере поиска, творчества, прививать чувство
ответственности за выполненную работу, самостоятельность, общительность,
коммуникабельность.
ТАВСО:
Оборудования: ПК учителя, мультимедийная
установка, дидактические карточки.
Реактивы:оксида кальция,
оксид кремния (IV) SiO2, оксид меди (I) CuO, оксид железа (III) Fe2O3,
вода, бусы из агата, углекислый газ; лотки для лабораторного оборудования,
протоколы для выполнения лабораторного опыта.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
·
продолжить
формировать систему предметных знаний;
·
сформировать
умение переводить из одной знаковой системы в другую(формула-название,
название-формула);
·
овладение
терминологией;
·
сформировать
способность применять знания для практических задач.
Метапредметные:
·
научить
планировать собственную деятельность;
·
научить
осуществлять контроль и оценку своей деятельности.
Личностные:
·
сформировать
устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
·
саморазвитие
и самосовершенствование.
Литература
для учителя:Габриелян.
И.Г. Остроумов. Настольная книга для учителя. Дрофа, М.-2008.
Литература
для учащихся:Габриелян
О.С. Химия   - 8 класс. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Дрофа, М.-2012.
План-конспект
урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный момент

1
  мин.

Здравствуйте,
  ребята! (проверка готовности к уроку)

Приветствуют
  учителя.

2.
  Мотивация

2 мин.

На
  демонстрационном столе находятся разные на первый взгляд вещи: вода, речной
  песок, негашеная известь, бусы из агата. Как вы считаете, почему сегодня на
  уроке я демонстрирую их вам? Что же их объединяет? Ответ на вопрос
  предполагаю получить в конце урока после изучения новой темы.

Ученики
  рассматривают вещи: воду, речной песок, негашеную известь, бусы из агата и
  предполагают, что их объединяет.

3.
  Актуализация знаний.

7 мин.

На
  предыдущих уроках вы научились определять степень окисления элементов по
  формуле и составлять формулы по степеням окисления. Вспомните эти действия и
  выполните задания на карточках №1 (Приложение*).

Выполняют
  задания на карточках, делают самопроверку.

4. Изучение нового материала

23 мин.

-Что
  вы заметили общего в формулах, с которыми работали?

-Верно.
  Эти вещества называются оксиды. И тема нашего урока: «Оксиды».
(Тема
  записывается на доске)

-Сформулируем определение
  оксидов, ответив на 3 вопроса.
а)
  какие вещества по
  составу?
б)
  сколько элементов в
  составе?
в)
  какой элемент обязательно входит в состав оксидов, его валентность?

-(создание проблемной ситуации и
  ее решение)Ребята,
  а
  это оксид? H2O2

-Дайте
  определение оксидам.

-Сейчас
  мы попытаемся понять, каким же образом образуются оксиды?
(На доске написаны формулы пяти оксидов).Взгляните на
  формулу первого оксида СО, как вы думаете, какие простые вещества вступали в
  реакцию, чтобы образовался данный оксид? Запишем уравнение реакции:
C
  + O2 = 2CO(учитель записывает уравнение реакции).

-Значит
  оксиды образуются в результате реакции простых веществ с кислородом.
Кто
  хочет на доске записать уравнения реакций получения остальных оксидов?

-Итак,
  ребята, теперь давайте посмотрим, как же давать названия оксидам.Единственный
  момент, на который вы должны обратить внимание: постоянную или переменную
  валентность имеет элемент, входящий в состав оксида.
Давайте
  дадим название оксиду СО. Это соединение сложное, состоит из двух элементов,
  один из которых кислород. Значит, это оксид.
-Оксид
  какого элемента?
-Углерод
  имеет постоянную или переменную валентность?
-В
  данном случае его валентность II. Оксид СО называют «оксид углерода (II)».

-Кто
  хочет попробовать у доски дать название другим оксидам?

-Сейчас
  ребята, переходим к изучению физических свойств оксидов. Для этого выполним
  лабораторный опыт. В ваших лабораторных лотках стоят образцы оксидов, а на
  столах лежат протоколы (Приложение*), которые необходимо заполнить, вы
  будете определять агрегатное состояние, цвет и запах выданных вам оксидов. Но
  прежде чем приступить к выполнению опыта вспомним основные правила техники
  безопасности, которые вы должны соблюдать.

-Учащиеся
  выделяют общие признаки в формулах, работая в паре(Вещества,
  состоящие из двух элементов, один из которых кислород).

-
  Записывают тему урока в тетради.

-Учащиеся
  в тетради делают краткую запись, отвечая на вопросы. (1. Сложные
  вещества.
 2. Состоят из 2 х.э.
 3. О, II)

-Это
  не оксид, т.к. валентность кислорода равна 1.

-(Оксиды —
  это сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых
  кислород c валентностью II) Учащиеся записывают определение в
  тетрадь.

-Углерод
  и кислород.

(один
  ученик работает у доски):
2Cl2 +
  7O2 = 2Cl2O7
4Fe
  + 3O2 = 2Fe2O3
Ca
  + O2 = 2CaO
4Al
  + 3O2 = 2Al2O3

-Углерода.
-Переменную.

(один
  ученик работает у доски)
2Cl2 +
  7O2 = 2Cl2O7 (оксид хлора (VII))
4Fe
  + 3O2 = 2Fe2O3 (оксид железа
  (III))
Ca
  + O2 = 2CaO (оксид кальция)
4Al
  + 3O2 = 2Al2O3 (оксид алюминия).

Один
  из учащихся отвечает с места.

Учащиеся
  заполняют протокол.

5.
  Закрепление изученного материала.

8 мин.

А
  теперь – физкультминутка. Но она у нас сегодня необычная и напрямую связана с
  темой нашего урока. На слайде вам будет показана формула вещества. Если оно
  является оксидом - вам нужно встать.

Н2SO4,
  FeО, NН3, P2О3, NaН, Li2О, NO2,
  Н2, О2, НNО3, PbO

Присаживайтесь.
  Продолжаем наш урок.
Итак,
  с какими бинарными соединениями мы познакомились на сегодняшнем уроке?
-
  Какие вещества мы называем оксидами?

Мы
  научились с вами отличать оксиды от других веществ, называть их, составлять
  их формулы. Я предлагаю вам проверить себя: насколько хорошо вы овладели
  новыми знаниями. У вас на столах лежат карточки №2 (Приложение*)

Ученики
  делают физкультминутку.

-Оксиды.

Один
  ученик отвечает с места.

Учащиеся
  работают в парах. Самоконтроль по шаблону.

6.
  Домашнее задание

1 мин.

Учитель
  озвучивает и комментирует домашнее задание: Изучить §41, упр.1; 2 (письменно)

Записывают
  домашнее задание

7.
  Подведение итогов. Рефлексия.

3 мин.

Наш
  урок подошел к завершению. Посмотрите, какие цели поставили в начале урока.
  Можно ли считать, что наши цели на урок достигнуты?
Д.
  Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не
  удается связать воедино разрозненные факты им наблюдаемые».
Посмотрим
  на демонстрационный стол. Надеюсь, что теперь вы можете ответить на вопрос,
  что объединяет воду, речной песок, негашеную известь и бусы из агата?
Какую
  оценку вы поставите классу за работу на уроке и почему? Оцените свою
  деятельность на уроке и класса, нарисуйте в тетради смайлик веселый,
  грустный или нейтральный.
Спасибо
  за урок! До свидания!

Учащиеся
  делают выводы.

Ответы
  учеников (их
  объединяет то, что все эти вещи – оксиды).

Самооценка
  учеников.

Приложение*
Карточка №1
1.Определите
степень окисления по формуле:
Al2O3, Ag2O, FeO, N2O, SO2
2.Составьте формулы
веществ по степеням окисления: CuO SiO ZnO SO PO.
Карточка №2
Выпишите в
столбик из перечня химических формул веществ формулы оксидов и дайте
им названия:
MgO,
KOH, O3, SO3, SO2, Al2S3,
CaCO3, Аl2O3,
Mg(OH)2, CO2, Na2N, HCl, CaO, H2CO3,
P2O5, FeCl3, Na2O, H2SO4,
СuО,
Cu2O, HNO3, NH3.

Лабораторный опыт
№5
Ознакомление
с образцами оксидов
Выполнение
опыта:
1)
Рассмотрите выданные вам образцы оксидов и ознакомьтесь с ними по плану: а)
агрегатное состояние б) цвет в) запах
2)
Занесите результаты в таблицу:
Таблица
1.
Физические
свойства оксидов

Формула оксида

Название оксида

Агрегатное состояние

Цвет

Запах

CaO

SiO2

CuO

Fe2O3

H2O

CO2

Сделайте вывод: в каком
агрегатном состоянии могут быть оксиды? Какого они могут быть цвета?
Вывод: План-конспект
нужен учителю, так как он поможет не сбиться с ритма урока, правильно
рассчитать продолжительность того или иного этапа, своевременно его завершить.
Я думаю, что мой план конспект урока по химии для 8 класса достаточно хороший и
его можно использовать на уроке.
Использованная
литература:
1. Урок
химии по теме "Оксиды" // Интернет-ресурс: https://videouroki.net/razrabotki/urok-khimii-po-tiemie-oksidy.html
2. Урок
по теме "Оксиды" // https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2012/01/21/urok-po-teme-oksidy
3. Урок
химии в 8 классе "Оксиды" (ФГОС)// Интернет-ресурс:https://multiurok.ru/files/urok-khimii-v-8-klassie-oksidy-fgos.html
4. Конспект
урока химии для 8 класса по теме «Оксиды» // Интернет-ресурс: https://www.alllessons.ru/chemistry/konspekt-uroka-himii-dlya-8-klassa-po-teme-oksidy.html
5. Урок
химии по теме "Оксиды" 8 класс // Интернет-ресурс: https://kopilkaurokov.ru/himiya/uroki/urok-khimii-po-tiemie-oksidy-8-klass
6. План-конспект
урока по теме "Оксиды. Классификация. Получение и свойства". 8-й
класс // Интернет-ресурс: http://открытыйурок.рф/статьи/651563/
7. Конспект
урока по химии в 8 классе «Оксиды» // http://инфо-дети.рф/publikatsii/414-konspekt-uroka-po-khimii-v-8-klasse-oksidy
8. Конспект
урока химии для 8 класса по теме «Оксиды» УМК «Химия. 8 класс» //
Интернет-ресурс: http://pandia.ru/text/80/009/19082.php
9. Конспект
открытого урока по химии в 8-м классе "Оксиды. Состав. Классификация"
// Интернет-ресурс: http://открытыйурок.рф/статьи/573574/
10. Урок
химии 8 класс Тема «Оксиды» // Интернет-ресурс: https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2018/01/22/urok-himii-8-klass-tema-oksidy
11.
Личный опыт.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационный момент1 мин.Здравствуйте, ребята! (проверка готовности к уроку)Приветствуют учителя

alt: На доске написаны формулы пяти оксидов)

alt: Учащиеся выделяют общие признаки в формулах, работая в паре (Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород)

alt: Приложение* Карточка №1 1


extracted_text:
Консультация для
родителей.
«Нужен ли ребенку отпуск»
Консультацию подготовила воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждение «Добрянский детский сад № 16 «ПроУспех»
Андрейчикова Светлана Николаевна.

      Лето
замечательное время года, время отдыха. Отпуск должен быть не только у
родителей, но и у детей. Наши дети в большей степени нуждаются в смене
обстановки, в общении с родителями, чем сами родители. Семейный отдых – это
время, которое вы можете уделить своему ребенку. Детство ваших детей не
повторится и вы не должны упустить возможность плодотворного общения со своими
детьми. Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.
Отдых надо провести с пользой для вас и для малыша. Это время укрепление
здоровья и от того как ребенок отдохнет во многом зависит его здоровье весь
следующий год. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой
распорядились этим драгоценным временем.
Многих родителей
начинает беспокоить вопрос проведения летнего отдыха и возможность посещения
ребенком детского садика в летние месяцы, особенно если нет возможности его
куда-либо отправить. Чем ближе лето, тем острее стоит вопрос. Конечно, самый
лучший отдых для дошкольника все же вместе с мамой и папой, а может быть,
сначала с мамой, потом с папой, и таким образом почти все лето ребенок проведет
на отдыхе. Главное для ребенка – это выехать из шумного, задымленного города,
ближе к морю, лесу, к речке, в горы. Ребенку будет интересно там, где будут его
родители, активно проводящие с ним время.

Конечно, здорово, когда у вас есть время на себя, а ребенок и накормлен, и
присмотрен и может общаться со сверстниками. Казалось бы, не ситуация, а
сплошное удовольствие и для вас, и для ребенка. Но так ли это на самом деле?
Рассмотрим ситуацию поближе.

Вы устаете на своей работе? После пяти, а то и шести рабочих дней выходные
кажутся нам праздником. Но и то толком отдохнуть получается крайне редко. То
дома надо прибраться, то машину починить, то к родителям съездить… И иногда
проскальзывает мысль «Хорошо быть ребенком. Ходишь в садик и все». А вот и не
все.

Во-первых, ваш ребенок устает не меньше вас. Поскольку детей в группе много, то
и шума в ней достаточно. Вот вы, к примеру, устаете от шума в поликлинике или
на базаре? А ваш ребенок живет в шуме пять дней в неделю. Одиннадцать месяцев в
году.

Посещение детского
сада для дошкольников самая настоящая работа! Судите сами — им приходится рано
вставать. И ранний подъём совершенно не учитывает биоритмы ребёнка. Если
«жаворонкам» рано вставать не тяжело, то «совам» крайне затруднительно. Вставая
на час-два раньше своего оптимального времени, дети находятся в вялом состоянии
весь день, «просыпаясь» лишь после дневного сна. Режим дня детей в детских
садах стандартизирован. В принципе, половина детей чувствует себя комфортно, но
вторая половина откровенно страдает. Кому-то слишком легко придерживаться
графика и темпа обучения, а потому малоинтересно. Другим слишком тяжело, а
потому тоже неинтересно. Все эти нюансы приводят к нарастающему утомлению. К
окончанию учебного года дошкольники устают так же, как школьники, как взрослые
работающие люди. Отсюда вывод: отдых дошкольникам нужен не меньше, чем другим
людям. Так может, стоит иногда делать паузу? И давать ему полноценный отдых от
детского сада?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отпуск для детей.docx

intro: .Семейный отдых – это время, которое вы можете уделить своему ребенку. Детство ваших детей не повторится и вы не должны упустить возможность плодотворного общения со своими детьми. Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.

title: «Нужен ли ребенку отпуск»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                                    Поповская
средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Н.К. Горбанева
Россошанского муниципального района
Воронежской области

Рассмотрено на заседании МСШ
Протокол № 6 от 28.08.2021 г.
Руководитель МСШ
_____________

«Согласовано»
Заместитель директора по
  УВР
_____________

«Утверждаю»
Директор школы
 ____________
Приказ № 145/1 от _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному (русскому)языку
10 класс

Уровень образования:
основное общее образование
Программа разработана:
                                                                                Клепачевой
Натальей Алексеевной,
 учителем
русского языка и литературы
первой квалификационной
категории.

2021 – 2022 учебный год

I Раздел. Планируемые
результаты изучения предмета «Русский родной язык»
Нормативную правовую основу настоящей программы по
учебному предмету «Родной (русский) язык» составляют следующие документы:
-
Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный
закон об образовании);
-
Закон Российской Федерации от 25
октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона № 185-ФЗ);
-
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
-   Примерной рабочей программой по учебному предмету «Родной (русский)
язык» для образовательных организаций под. ред. О.М.   Александровой,
реализующей программы основного общего образования, рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную
аккредитацию,
-  Приказа
Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от 31.03.2014
№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования,
 - Положением о рабочей
программе учебного предмета (курса) МКОУ Поповская СОШ.
Учебно-методический
комплекс:
 Русский родной язык: 9 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В.
Загоровская,С. И. Богданов и др.]. — М.: Просвещение, 2020, рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации
Учебный
предмет «Родной (русский)  язык»  – часть образовательной области «Родной язык
и родная литература», который тесно связан с предметом «Родная (русская)
литература» и является одним из основных источников обогащения речи учащихся
школ с русским языком обучения, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков.

Общая
характеристика учебного предмета «Родной (русский) язык»
Русский язык является родным языком русского народа,
основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает
поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной
культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к
духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации
личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои
мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и
в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует
нравственную и коммуникативную культуру ученика.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка
как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает
иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение
данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса «Русский язык».
В содержании учебного предмета «Родной язык (русский)»
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему
системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Программа учебного предмета отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты,
которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Важнейшими задачами учебного предмета «Родной язык (русский)»
являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с
историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и
различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков,
национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений
о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении,
о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных
характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового
нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой
кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление
межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в
филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых
дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Родной (русский)
язык

Личностные результаты:
–
российская идентичность, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
–
формирование уважения к русскому языку
как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
–
ориентация обучающихся реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
–
готовность и способность обучающихся к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества;
–
приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
–
нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
–
принятие гуманистических ценностей,
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению;
–
развитие компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми  младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.

Метапредметные результаты:
1.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в
познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и
за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные
результаты:
Выпускник научится:
–
использовать языковые средства адекватно
цели общения и речевой ситуации;
–
использовать знания о формах русского
языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
–
создавать устные и письменные
высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
–
выстраивать композицию текста, используя
знания о его структурных элементах;
–
подбирать и использовать языковые
средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
–
правильно использовать лексические и
грамматические средства связи предложений при построении текста;
–
сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;
–
использовать при работе с текстом разные
виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
–
анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять
его тему, проблему и основную мысль;
–
извлекать необходимую информацию из
различных источников и переводить ее в текстовый формат;
–
преобразовывать текст в другие виды
передачи информации;
–
выбирать тему, определять цель и
подбирать материал для публичного выступления;
–
соблюдать культуру публичной речи;
–
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные
нормы русского литературного языка;
–
оценивать собственную и чужую речь с
позиции соответствия языковым нормам;
–
использовать основные нормативные словари
и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения
соответствия языковым нормам.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
–
анализировать при оценке собственной и
чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
–
комментировать авторские высказывания на
различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
–
отличать язык художественной литературы
от других разновидностей современного русского языка;
–
использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности
речи;
–
иметь представление об историческом
развитии русского языка и истории русского языкознания;
–
выражать согласие или несогласие с
мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
–
дифференцировать главную и второстепенную
информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
–
проводить самостоятельный поиск текстовой
и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
–
сохранять стилевое единство при создании
текста заданного функционального стиля;
–
создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
–
соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма;
–
соблюдать культуру научного и делового
общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
–
соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой с ферахобщения;
–
осуществлять речевой самоконтроль;
–
совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного
языка;
–
использовать         основные      нормативные         словари      и     справочники
для
расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
–
оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Основные содержательные линии программы учебного предмета
«Родной язык
(русский)»
Как курс, имеющий частный характер,школьный курс
русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного
в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и
поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса
русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие
блоки.
В первом блоке «Язык и культура» представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории,
языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-
культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского
речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического
в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение
культурой межнационального общения.
Второй блок «Культура речи» ориентирован на
формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевойкультуры подрастающего
поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и
произвольного использования норм русского литературного языка для создания
правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной
форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства
и выразительности; пониманиевариантовнорм;развитиепотребностиобращатьсякнормативным
словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоватьсяими.
В третьем блоке «Речь.
Речеваядеятельность. Текст» представлено содержание,направленноенасовершенствованиевидовречевойдеятельности
в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и
навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения:
умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых
типов, жанров, стилистическойпринадлежности

Русский
язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.Развитие
языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

II. Раздел. Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Язык и
культура (10 ч.)
Язык и общество. Родной язык, литература икультура.
Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире
– в международном и межнациональном общении. Понятие о системе языка, его
единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Развитие языка как объективный процесс. Общее
представление о внешнихивнутреннихфакторахязыковыхизменений,обактивныхпроцессах
в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой
фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычныхслов.
Раздел 2. Культура речи (11ч.)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные
процессы в области произношения и ударения. Типичные акцентологические ошибки в
современной речи.
Отражение произносительных вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм.
Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов
лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка.
Нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Отражение     вариантов      грамматической        нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этикаиэтикетвэлектроннойсредеобщения.Понятиенетикета.Этикет
Интернет-переписки.Этическиенормы,правилаэтикетаИнтернет-дискуссии,
Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст (11 ч.)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Понятие речевого (риторического) идеала.
Пути становления и истоки русского речевого идеала в
контексте истории русской культуры. Основные риторические категории и элементы
речевого мастерства Понятие эффективности речевого общения. Оратория:
мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к публичной речи.
Техника импровизированной речи. Особенности импровизации.
Средства речевой выразительности: «цветы красноречия».
Важнейшие риторические тропы и фигуры. Структура и риторические функции
метафоры, сравнения, антитезы. Мастерство беседы. Мастерство спора. Доказывание
и убеждение. Стратегия и тактика спора. Речевое поведение спорящих.
Текст как единица языка и речи
Категория монолога и диалога как формы речевого
общения.
Структура публичного выступления.
Риторика остроумия: юмор, ирония, намёк, парадокс, их
функции в публичной речи. Риторика делового общения. Спор, дискуссия, полемика.
Спор и беседа: речевые роли участников, возможная
типология ситуаций спора.
Функциональные разновидности языка
Научный стиль речи. Назначение, признаки научного стиля речи.
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Терминологические
энциклопедии, словари и справочники.
Официально-деловой стиль речи. Основные признаки официально-делового стиля: точность,
неличный характер, стандартизированность, стереотипность
построения текстов и их предписывающий характер. Резюме, автобиография.
Разговорная речь. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные
средства общения. Культура разговорной речи.
Публицистический стиль речи. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися
средств публицистического стиля в собственной речи.
Язык художественной литературы. Источники
богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов, их
использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры,
основанные на возможностях русского синтаксиса.
Резерв
учебного времени – 2 ч.

 Раздел III.   Календарно-тематическое планирование по
предмету родной (русский) язык (34 часа)

№
урока

Тема урока

Количество
  часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Язык и культура
Русский
  язык в Российской Федерации и в современном мире

1

07.09

2

Система
  русского языка, его единицы и уровни. Русский язык как развивающееся явление

1

14.09

3

Основные
  тенденции активных процессов в современном русском языке. «Неологический бум»
  русского языка в 21 веке, его причины

1

21.09

4

Изменение
  значений и переосмысление имеющихся в русском языке слов, их стилистическая
  переоценка

1

28.09

5

Развитие
  речи. Творческая работа «Неологизмы в жизни современного общества»

1

05.10

6

Развитие
  речи. Творческая работа «Неологизмы в жизни современного общества»

1

12.10

7

Контрольная
  работа по теме «Развитие современного русского языка»

1

19.10

8

Анализ
  контрольной работы

1

26.10

9

Культура речи
Основные
  орфоэпические нормы современного русского языка. Типичные акцентологические
  ошибки в современной речи

1

09.11

10

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Речевая
  избыточность и точность. Типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью

1

16.11

11

Свободная
  и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с
  нарушением лексической сочетаемости

1

23.11

12

Основные
  грамматические нормы современного русского литературного языка

1

30.11

13

Нормы
  употребления причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной
  речью

1

07.10

14

Типичные
  ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной
  соотнесенности глагольных форм

1

14.12

15

Этика
  и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии,
  Интернет-полемики

1

21.12

16

Этикетное
  речевое поведение в ситуациях делового общения

    1

28.12

17

Развитие
  речи. Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»

1

18

Развитие
  речи. Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»

1

19

Контрольная
  работа по теме «Современные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
  русского языка»

1

20

Анализ
  контрольной работы

1

21

Речь. Речевая деятельность. Текст
Понятие
  речевого идеала, эффективности речевого общения

1

22

Оратория:
  мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к публичной речи

1

23

Техника
  импровизированной речи. Средства речевой выразительности: «цветы
  красноречия». Риторика остроумия

1

24

Категория
  монолога и диалога как формы речевого общения

1

25

Риторика
  делового общения. Спор, дискуссия, полемика

1

26

Развитие
  речи. Публичное выступление

1

27

Развитие
  речи. Публичное выступление

1

28

Функциональные
  разновидности языка. Публицистический, научный, официально-деловой стили речи

1

29

Язык
  художественной литературы. Разговорная речь

1

30

Контрольная
  работа по теме «Функциональные разновидности языка»

1

31

Анализ
  контрольной работы

1

32

Защита
  проекта по предложенной теме

1

33

Защита
  проекта по предложенной теме

1

34

Резерв

1

35

Резерв

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родной язык 10 кл.docx

alt: Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других…

alt: Предметные результаты: Выпускник научится: – использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; – использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные…

alt: Речевая избыточность и точность

intro: Рабочая программа по родному (русскому) языку 10 класс

русский язык

group: Дисциплины