extracted_text:
Отдел образования
администрации Петровского района г. Донецка
Муниципальное  дошкольное образовательное
учреждение
«Ясли – сад № 313 города Донецка»

Методическая консультация на тему:

 «Логопедические
игры на прогулке»

Подготовила
Учитель – логопед
Конох Е.С.

Донецк 2020г
Лето – удивительная  и  благоприятная  пора,  когда
детям можно вдоволь  гулять,  бегать  и  прыгать.  Именно  в это период они
много времени проводят на свежем воздухе. Пребывание дошкольников на прогулке в
летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное
влияние на их всестороннее развитие. Прогулка способствует умственному
воспитанию. Во время пребывания на участке дети  получают  много  новых
впечатлений  и  знаний  об  окружающем мире.
И  очень  важно  так  организовать  жизнь
дошкольников,  чтобы каждый день приносил им что – то новое,   был  наполнен
интересным содержанием и те знания,  что в течение учебного года давались детям
воспитателями,  учителем – логопедом не растерялись во время летнее –
оздоровительного периода.
Для детей -  дошкольников, страдающих различными
речевыми расстройствами,  очень  важно  закрепление  ранее  изученного
материала. И поэтому летний период как нельзя лучше подходит для использования
этой  цели, совмещая мероприятия развлекательного, познавательного и
оздоровительного характера.
Вспомните,  как  загораются  у  малышей,  когда  вы
говорите: «А сейчас мы  поиграем  в  интересную  игру!».  Игра  для  детей   -
это сама жизнь. Это и доступная форма деятельности и средство познания
окружающего мира. Игра обогащает его знаниями, развивает умения и навыки, будит
фантазию,  стимулирует  развитие  внимания.
Игры, разработанные для детей дошкольного возраста с
проблемами в речевом развитии, можно проводить в летний оздоровительный период
на участке детского сада или на спортивной площадке.
Предлагаемые игры помогут логопедам и воспитателям
закрепить изученный материал в течение года, а также повысить эмоциональный
настрой детей, создать благоприятную установку на дальнейшее обучение.
Свободное общение в играх позволит детям с речевыми
нарушениями совершенствовать и закреплять навыки, полученные в процессе
образовательной деятельности за год.
Гуляя,
остановитесь возле клумбы, полюбуйтесь цветами, растущими на ней, окружающими
вас деревьями, домами, обратите внимание на небо, подберите эпитеты к нему. Предложите
своим маленьким спутникам обратить внимание, например, на птицу и рассказать о
ней как можно больше интересного: какие у неё перья, какой формы у неё хвост, голова,
какой у неё характер, что ей нравится есть и т.д. Так вы побуждаете малыша
называть самые интересные признаки предметов, помогая этим развитию  связной
речи. В дальнейшем передайте инициативу в выборе описываемого предмета или явления
ребёнку.
 «Кто самый внимательный»
Цель. Развитие
фонематического слуха и восприятия.
Услышав заданный звук в слове, произнесенным
педагогом, дети подают сигнал – хлопают в ладоши, рисуют на асфальте мелками
определенного цвета квадратики или кружочки.
 «Звенит – жужжит»
Цель. Развитие
фонематического слуха и восприятия.
Называются слова со звуками (З) или (Ж). Если дети
услышат звук (З) в словах, дети говорят «звенит», а если звук (Ж), дети говорят
«жужжит».
 «Наоборот»
Цель.
Развитие фонематического восприятия.
Педагог произносит слог или звук, ребенок произносит
слог или звук с оппозиционным звуком (с – ш).
 « Найди звук в слове»
Цель. Развитие
фонематического восприятия.
Потребуются цветные мелки для рисования. На асфальте
рисуются домики для звуков. Произносится слово с заданным звуком. Определяется
местоположение звука в слове: в начале, в середине или в конце Вопрос: «В каком
домике живет звук?» Рисуется окошечко в определенном домике, определенного
цвета.
 «Живые звуки»
Цель. Развитие
фонематического восприятия.
Педагог выбирает из детей «живые звуки», дает им
соответствующие карточки  (синего, зеленого, красного цвета). Дети
договариваются, каким звуков будет каждый, затем педагог просит детей составить
из звуков определенное слово. Дети, у которых оказались данные звуки,
выстраиваются в нужном порядке, составляя слово.
 «Деформированные предложения»
Цель. Формирование
грамматических категорий.
Детям предлагаются вразнобой слова.
Например: парк, дети, гулять.
                   плавать, рыбка, аквариум.
Педагог просит детей составить предложение. Затем
можно зарисовать получившиеся предложения на асфальте мелками.
 «Найди свой дом».
Цель. Закреплять
знания о домашних и диких животных. Активизировать словарь (глаголы,
прилагательные). Развивать мелкую моторику рук.
На асфальт нанесены символические изображения елки и
дома.
Педагог предлагает вспомнить домашних и диких
животных, рассказать, где они живут, какую пользу приносят. Сообщает, что
животные не могут найти свой дом, и предлагает нарисовать диких животных в лесу
– в деревне (под символом «дом»).
Выставляется наборное полотно картинки с изображением
частей тела животных и задает вопрос: «Чьи части тела вы узнали?» (При ответе
дети используют притяжательные прилагательные:  лисий хвост, медвежье ухо,
коровье копыто и т. д.)
 «Один – много».
Цель. Упражнять в образовании имен существительных
родительного падежа множественного числа. Развивать мелкую моторику рук.
(Потребуется наборное полотно)
Педагог выставляет на наборное полотно картинки с
изображением фруктов (одного или нескольких). Предлагает назвать, каких фруктов
много (апельсинов, яблок, лимонов, мандаринов), и нарисовать их на асфальте.
 «Повтори штриховку».
Цель. Закреплять
знание геометрических фигур. Развивать навыки пространственной ориентировки,
мелкую моторику рук.
Детям раздают заштрихованные геометрические фигуры.
Такие же фигуры, но не заштрихованные изображены на асфальте.
Педагог описывает геометрическую фигуру. Ребенок,
имеющий такую же фигуру подходит к такой же, нарисованной на асфальте и,
заштриховывает ее.

«Кроссворды».
Цель. Закреплять
навыки выделения звука в слове, соотнесения звука с буквой. Развивать
воображение, память, мелкую моторику рук. Навыки пространственной ориентировки.
Педагог выставляет на наборном полотне кроссворды и
предметные картинки – ответы. Так же кроссворды начерчены на асфальте.
       Первый кроссворд
1. Домик, сделанный из веток и соломы.
    (Шалаш)
2. Высокое болотное растение.
    (Камыш)
3. Маленькое серое животное с длинным хвостом.
    (Мышка)

       Второй кроссворд
1. Предмет, из которого пьют чай.
   (Чашка).
2. Предприятие, выпускающее машины.
   (Завод).
3. Что зеленеет весной на газонах?
    (Трава).

       Третий кроссворд
1. Кто всех будит по утрам?
    (Петух).
2. В сосне дупло,
    В дупле, тепло.
    А кто в дупле
    Живет в тепле?
    (Белка).
3. Как называется помещение, где мама готовит обед?
    (Кухня).

      «Составь слово из слогов».
Цель. Закреплять
умение считать слоги в словах, составлять слова из слогов.

Педагог раздает детям слоги, напечатанные на карточках
разного цвета. На асфальте изображены схемы слогов для слогового анализа. По команде
педагога к первой схеме подходят дети с розовыми карточками, выкладывают слово,
читают его и прохлопывают слоги
Аналогично выполняют задание дети с карточками другого
цвета.    (Вода, пила, река, роза, кино.)

      «Отгадай слово».
Цель. Закреплять
навыки выделения звуков в словах. Упражнять в звуко – буквенном анализе слов.
Развивать  воображение, память, мелкую моторику рук.
Дети отгадывают загадки. Находят на асфальте звуковые
схемы слов отгадок и печатают под схемами буквы.
      Всю ночь летает,
      Мышей добывает,
      А станет светло,
      Спать летит в дупло.
      (Сова).

      Домовитая хозяйка
      Полетает над лужайкой,
      Похлопочет над цветком –
      Он поделиться медком.
      (Пчела).

      На узенькой дорожке
      Голова да рожки.
      Кто так медленно ползет,
      (Улитка).

       На странице букваря
       Тридцать три  богатыря
       Мудрецов – богатырей
       Знает каждый грамотей.
       (Буквы).

       Гладишь – ласкается,
       Дразнишь – кусается.
       На цепи сидит,
       Дом сторожит.
       (Собака).
Придя
в детский сад, вспомните, а потом по очереди расскажите друг другу о
том, что видели и что делали на прогулке. Постарайтесь припомнить как можно
больше деталей. И так до тех пор, пока ничего нового к сказанному добавить не
сможете.

Если вы с детьми были на экскурсии, предложите им составить репортаж о вашем путешествии. В качестве иллюстраций
используйте фотоснимки. Дайте дошкольнику возможность самому, без наводящих
вопросов выбрать, о чём рассказывать. Понаблюдайте за тем, что именно
отложилось у него в памяти, что оказалось интересным, важным. Если начнёт
фантазировать, не останавливайте. Речь дошкольников развивается независимо от
того, какие события реальные или вымышленные, им воспроизводятся.

Обязательно
старайтесь вести с детьми содержательные диалоги. Исследования показывают, что
если речь взрослого наполнена языковыми оборотами и деталями, то дети тоже
стараются в ответ построить более сложные предложения. Желаю вам увлекательных
прогулок.

alt: Отдел образования администрации

alt: Всю ночь летает, Мышей добывает,


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

«Клуб юных физиков»

(с применением индивидуально-дифференцированного подхода) 7
  класс

Подготовила
Учитель МБОУ СОШ с. Хвтовка
Шалотенко Л.И.

Цели
и задачи мероприятия:
1.Показать
использование знаний и умений учащихся, приобретенных на уроках физики,  через   индивидуально-дифференцированный
подход.
2.
Заинтересовать учащихся изучением предмета физики.
3.
Сформировать   потребность к углублению и расширению знаний.
4.
Приобщать учащихся к экспериментальным заданиям.
Оборудование: модель
паровой машины, презентация.

Ведущий:

"Мы уже
прожили 13 лет и еще почти ничего не успели. А нам предстоит запускать космические корабли к звездам,
исследовать проблемы наследственности, раскрыть тайну рака.
Мы не умеем получать и собирать знания. Мы не всегда даже знаем,
что хотим знать, а к учебе относимся подчас, как к печальной необходимости.
Стойте! Одумайтесь! Тратить впустую годы - самые юные, самые
плодотворные - преступление! Во имя наших будущих профессий и свершений - в бой
за знания!"

Учитель:
сейчас мы совершим экскурсию и познакомимся с выдающимися учеными физиками.
Имена некоторых из них вам уже знакомы.
Класс заранее разбит на
две команды, в каждую из которых входят учащиеся с различной учебной
мотивацией.   Одни учащиеся готовят мини-сообщения об ученых физиках,  другие
учащиеся  - презентации (портреты ученых, используя интернетресурсы).

Слайд
- 3   (Портрет
Галилео Галилея)
Великий
итальянский ученый Г.Галилей  после окончания университета занялся
исследованиями в области механики и астрономии. Им открыт принцип
относительности движения и закон инерции. Главное достижение ученого в области
оптики – создание оптической трубы (одного из первых телескопов). Ученый
обессмертил свое имя рядом астрономических открытий, сделанных с помощью
телескопа: обнаружил горы на Луне, открыл 4 спутника у Юпитера.
Слайд
– 4
(Портрет Исаака  Ньютона)
Однажды
вечером в 1665 году молодой человек двадцати трех лет сидел в  фруктовом саду
родительского замка и раздумывал. Среди тишины вечера яблоко, говорят, упало
перед ним. Этот факт, такой простой, который мог бы пройти незамеченным для
всех других, поражает и возбуждает его внимание. Луна видна на небе. Молодой
человек принимается размышлять о природе той единственной силы, которая толкает
тела к Земле; он наивно спрашивает себя: почему Луна не падает? Думая об этом,
он приходит к одному из наиболее прекрасных открытий, которыми может гордиться
человеческий ум».
Исаак
Ньютон – великий физик, открывший закон всемирного тяготения.
Слайд
– 5
(Портрет Архимеда)
Этот
ученый жил в Сиракузах, на острове Сицилия. Великий инженер и конструктор
своего времени. Круг его научных интересов: математика, механика, оптика,
астрономия. Он помог своему царю Гиерону избежать обмана. С одним из его
открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю.
По
легенде, ему принадлежит возглас «ЭВРИКА!», прозвучавший вслед за сделанным им
открытием.
Слайд
– 6
(Портрет Вильгельма Конрада Рентгена)
Фамилия
этого ученого знакома всем: и школьникам, и артистам, и научным работникам.
Инженер по образованию, он в 23 года защитил диссертацию на звание  доктора
философии.  Его научные исследования посвящены электромагнетизму, физике
кристаллов, оптике. Но главное его достижение относилось к совершенно
неизвестной до тех пор области науки. Она то и прославила его имя. В.К.РЕНТГЕН
– лауреат первой Нобелевской премии по физике (1901г.) Ему первому удалось
увидеть строение части скелета живого человека.
Слайд
– 7
(Портрет Михаила Васильевича Ломоносова)
Сын
крестьянина-помора северной окраины России. Он рано научился грамоте, прочел
все книги, какие мог достать, в 14 лет самоучкой изучил арифметику и
грамматику. В 1730 году пешком ушел в Москву учиться. В 1731году ему удалось
поступить в Словяно-греко-латинскую академию. По окончании, как один из
способнейших учеников, был направлен в Петербургский университет. Тут
заинтересовался серьезно химией и физикой.
В
1741 году Михаил Васильевич был назначен профессором химии Петербургской
академии Наук. Благодаря его усилиям в Петербурге была создана прекрасно
оборудованная лаборатория. По его инициативе и проекту был открыт Московский
университет.
Ломоносов
придерживался  мнения, что химия должна быть неразрывно связана  с физикой и
математикой. Это соединение позволило Ломоносову заложить фундамент науки об
атоме и молекулах, то есть создать новую отрасль знаний-физическую химию.
Взгляды
и теории Ломоносова, далеко уходящие в будущее, оценили только ученые, живущие
чуть ли не на два века позже.
Слайд
– 8
(Портрет Юрия Алексеевича Гагарина)
Юрий
Алексеевич Гагарин – уникальный путешественник. Претендентов на это путешествие
было около 3 тысяч, однако выбор пал на него. Это кругосветное путешествие он
совершил в одиночку. Сын крестьянина, ученик ремесленного училища, рабочий,
студент, курсант аэроклуба. Свой исторический полет в космос он совершил 12
апреля 1961 года на советском корабле – спутнике «Восток». Ю.А.Гагарин облетел
нашу планету и вернулся на Землю; полет продолжался 1 час 48 минут.
Совершенное
им прославило человеческий разум, его и его Родину. Ему принадлежит
историческая фраза, сказанная перед началом дороги: «ПОЕХАЛИ».

Игра – конкурс.
Учитель:  приглашается
жюри.
Участники  игры:
две команды. Команды  рассаживаются вокруг  столов  (на столе – название
команды, девиз, эмблема).

I.   КОНКУРС  ЭРУДИТОВ.
В этом конкурсе
принимают участие все участники команд. Ответить на легкие вопросы
предоставляется возможность слабым учащимся, а на более сложные вопросы
отвечают учащиеся с  высокой учебной  мотивацией.
Вопросы
для I-ой команды:
(слайд – 11, 12)
1.  И. Ньютон, Г. Кирхгоф, Пифагор,
Б. Паскаль
(Пифагор)
2. Протий,
дейтерий, натрий, тритий
         ( натрий)
3. Работа,
энергия, сила, КПД
(сила)
4. Икс,
игрек, зет, гамма
(гамма
Вопросы
для II-ой команды:
(слайд – 13, 14)
1. П.
Ферма, Евклид, Архимед, А.М. Лежандр
         (Архимед)
2.
Молекула, атом, протон, кислород

(кислород)
3.
Ом, ватт, ампер, ньютон
(ньютон)
4.Время,
ускорение, скорость, путь

(время)

II. КОНКУРС «ЗАГАДКИ»
Данный конкурс проводится для учащихся с разной учебной
мотивацией.
1. «ЗАГАДКИ С ПОДСКАЗКАМИ» - для более эрудированных учащихся:

                                              Загадка первая       (слайд – 16,17)
Сейчас вам предстоит перебрать в памяти некоторые изобретения, но
остановиться на одном из них.  Подсказки:
1.  Как орудие войны это
изобретение упоминается в источниках XIII в., XV в., в конце XVIII и середине XX в.
2. Данное изобретение
используется и в мирных целях.
3. Предполагается, что родина этого изобретения Китай.
4.  В Европе (XIII в.) его разновидность
получила название  «летающий огонь», или «огненный волан», а в середине XX в. — имя милой девушки.
5.  Это изобретение — основной двигатель
космических кораблей.
(Ответ: ракета.)
                                         Загадка вторая
(слайд –18, 19)
В природе очень много веществ. Об одном из них пойдет сейчас речь.
Что это за вещество? Подсказки:
1.  Из этого вещества на 65%
состоит организм взрослого человека.
2.  Со всеми тремя его агрегатными
состояниями мы довольно часто встречаемся.
3. Его можно использовать для
уменьшения трения.
4.  Его используют в системах
нагрева и охлаждения.
5.  Это вещество называют «соком
жизни» на Земле.
(Ответ: вода.)
                                         Загадка третья     (слайд
– 20, 21)
Что это? Подсказки:
1.  Сначала он плавал, потом стал
и летать.
2.  Он многим, будучи их проводником,
спас жизнь.
3. Он не любит большую жару и
сильную тряску.
4.  Он всегда целенаправлен.
5. Он безразличен к драгоценным
металлам и алмазам, но волнуется при взаимодействии с железом.
(Ответ: компас)

Загадка четвертая   (слайд – 22, 23)
1. Агрегат моментальной съёмки.
2. Есть у каждого в доме, «и
языка нет и правду скажет».
3. Стекло- с одной стороны
имеющее серебристую поверхность.
4. Девчонки часто смотрятся в него.
5. Легко увидеть своё  отражение.
(Ответ: зеркало)

2. «ЗАГАДКИ»- для учащихся,
слабомотивированных на учебную деятельность (данные загадки учащиеся подбирают
самостоятельно  для команды соперников (задание с опережением)). Одновременно с
загадками участникам команд предлагается решить задачи различной степени
сложности.

Загадка первая

На рояль он не похожий,
Но педаль имеет тоже,
Кто не трус и не трусиха,
Покатается он лихо,
У него мотора нет,
Его зовут …. (велосипед)
Задача. Мальчик
на велосипеде, двигаясь прямолинейно, проехал 500
 м за 4 мин. Определить путь велосипедиста.

Загадка вторая
Кто далеко живет,
Тот пешком не пойдет.
Наш приятель тут как тут,
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись не зевай,
Отправляется ….(трамвай)
Задача.
Трамвай прошел первые 200
 м со скоростью 5м/с, а следующие 600м со скоростью 10 м/с. Определите его
среднюю скорость на всем пути.
Загадка третья
Крыльев нет, но эта птица,
Пролетит и прилунится
Чудо-птица, алый хвост,
Пролетела в стаю звезд,
Хороша,   как чудо света
Что ж летит, ответь?
(ракета)
Задача. Ракета
движется со скоростью 7 км/с.  За   какое время она пролетит путь в 280000
 м?

Загадка четвертая
Чтобы он тебя повез,
Ему не нужен овес,
Накорми его бензином
На копыта дай резину,
И тогда поднявши пыль,
Побежит…(автомобиль)
Задача. Автомобиль проехал
первую половину пути со скоростью 10 м/с, а вторую половину со скоростью 15
м/с. Определить среднюю скорость на всем пути.

III.
КОНКУРС – РАЗМИНКА
Данный конкурс рассчитан на
сообразительных учащихся.

В жизни многих животных трение
играет положительную роль. Нет ли «лишнего» в этом перечне слов?  (слайд – 25)
1. хобот слона
2. хвост обезьяны
3. тело змеи
4. лапки птиц
5. панцирь черепахи
                                                            Ответ:5

Bce  ли  эти пословицы роднит одно физическое явление?   (слайд – 26)
1. Ученье и труд все перетрут
2. Сухая ложка - рот дерет.
3. Идет как по маслу.
4. Скрипит как несмазанная
телега.
5. Скользкий как налим.
                                                          Ответ:
1

IV.
КРОССВОРД
Конкурс
на быстроту  выполнения, кроссворд отгадывают все   участники команд.

По горизонтали:
4. Назовите  первого космонавта
облетевшего земной шар.
6. Назовите вид движения падающей
снежинки.
7.Что представляет собой вода в
твёрдом состоянии?
9. Прибор для измерения длины.
10. 0 веществе известно, что оно не сохраняет
свой объём. В каком состоянии находится тело?

По вертикали:
1.Что хранится в г.Севре (близ Парижа)?
2.Как называется мельчайшая
частица вещества?
З.Как называется явление, при котором молекулы одного вещества
проникают между молекулами другого вещества?
5.Тело хорошо сохраняет свою
форму. В каком состоянии оно находится?
8. Какое слово было введено в
русский язык Михаилом Васильевичем
Ломоносовым?

Опыты
по механике (слайд 34)
¨ №1
Имеем два одинаковых
резиновых мяча.
Вопрос: Как доказать, что
один из мячиков подпрыгнет выше другого, если их уронить с одинаковой высоты?
¨ №2
В стеклянный стакан насыпано
пшено, воткните наперсток в пшено отверстием вверх так, чтобы оно полностью
погрузилось. Постучите по дну стакан ладонью легкими ударами.
Вопрос: Как от сотрясения
будет меняться положение наперстка

Ответы
к опытам ( слайд 35)
¨ № 1
Нужно нажать рукой на
мячи, какой мяч окажется более упругим, тот и отскакивать будет выше
¨ №2
Из-за уменьшения терния
покоя между зернами пшена наперсток сначала как бы всплывает, «вылезая» из
пшена. При последующем постукивании наперсток наклоняется набок, затем черпает
крупу и потихоньку тонет, при этом поведение зерна похоже на жидкость.

Подведение
итогов мероприятия
Награждение
победителей.

file_name: Внеклассное мероприятие-разработка.docx

alt: Цели и задачи мероприятия: 1

alt: Слайд - 3 (Портрет Галилео Галилея)

alt: Слайд – 6 (Портрет Вильгельма

alt: Вопросы для II -ой команды: (слайд – 13, 14) 1

alt: III . КОНКУРС – РАЗМИНКА Данный конкурс рассчитан на сообразительных учащихся

alt: По вертикали: 1.Что хранится в г

intro: внеклассное мероприятие

физика

group: Дисциплины

title: концепция внеклассного мероприятия по физике


extracted_text:
«23+8» бәйрәме
                            Максат: 1)
укучыларны кыскача 23 нче февраль  һәм 8 нче март
бәйрәме тарихы белән таныштыру һәм аларны
укучылар      күңеленә илтеп җиткерү;
                                  2)
керәшен халкының җырларын һәм уеннарын
өйрәнүне дәвам итү;

Җиһазлау: 1 парта, 23 нче  февраль
һәм 8 нче  март открыткаларын ябыштырып ясау өчен открытка
элементлары, клей,    картон, чәчәкләр өчен  2 ваза, 14
аерым чәчәк , уен өчен курчак, 2 туп, татарча бию көе,
уен өчен  көй, “Токмач кисү” өчен 8 полоска ак
кәгазь,  токмач салу өчен 2 тәлинкә, 2 кайчы, мәкальләр,җырларга
караоке, компьютер.

          Бәйрәм барышы
             Зал
бәйрәмчә бизәлгән. Килгән кунаклар
ярымтүгәрәк  ясап  утыралар. Укучылар  ярымтүгәрәк
ян-ягына кызлар һәм  малайлар  командалары  утыралар.

Бәйрәмне мәктәпнең җитәкчесе  ачып
җибәрә.  Ул барлык килгән кунакларны, укытучыларны,
укучыларны  бәйрәмнәр белән котлый.
  Алып баручы:  Хәерле көн  килгән
кунаклар: әти-әниләр, әби-бабайлар, укытучылар,кызлар- малайлар.
Бүген бездә зур
бәйрәм-
                                                                  Бүген
бездә
күңелле.
         Бүген күңелләр
җырга
Һәм җилкенә биергә.
-
Бүгенге бәйрәмебезне  23
нче февраль һәм 8 нче март бәйрәмнәренә
багышларбыз.
Менә инде 90 елдан артык безнең илебез 23 февраль
бәйрәмен  билгеләп үтә. Ә
бәйрәмнең исеме берничә мәртәбә
үзгәртелде.
                                  1922 нче елда Кызыл  Армия  туган көн,
1923 нче елда  Кызыл Армия көне, 1946 нчы елдан Совет Армиясе
һәм Хәрби Диңгез флоты көне, 1995 нче елдан
Ватанны саклаучылар көне исеме астында билгеләп
үтелде.                    Ә 2002 нче  елдан  23 нче февраль Россиядә
эш көне түгел, ә бәйрәм көн итеп
билгеләп  үтелә башлады.
Бәйрәм ничек кенә аталса да без 23 нче февраль көнне ел
саен безнең туган җиребезне  саклаган, саклый һәм
киләчәктә саклаучы бабай-әтиләребезне,
егет-энеләребезне,малайларыбызны  бәйрәм белән
котлыйбыз.                                                            Сүзне,
котлау өчен, Анжеликага бирәбез. Рәхим
ит.
(Котлау укыла).                                                                                Алып баручы:  8 нче март –Халыкара хатын- кызлар
көне. Бәйрәмнең тарихы 1857 нче елдан башлана. Ул
вакытта Нью-Йорк тегүчеләре кечкенә хезмәт хакына
канәгатьсезлек белдереп нәкъ менә 8 нче март көнне
шәһәрдә масса күләм демонстрациягә
чыгалар.                                                                                Әлеге
көнне рәсми төстә бәйрәм итүгә
исә  Германия революционеры Клара Цеткин сәбәпче.                                         Россиядә
8 нче март 1965 нче елдан рәсми төстә ял көне. Ә
Үзбәкстанда 8 нче март әниләр көне булып санала.
Әрмәнстанда мондый көн өчен 7 нче апрельне
сайлаганнар.                                                                                8
нче март бәйрәмендә без барлык
әби-әниләребезне, апай-сеңелләребезне,
кызларыбызны  котлыйбыз.                                                         Котлау
өчен сүзне Ромага бирәбез. Рәхим ит.
                                                                                (Котлау
укыла).

Алып баручы:  Безнең укучыларыбыз,
Сезне бәйрәм белән котлап, бүләкләр
әзерләде. Шуны кабул итеп алыгыз.   (Килгән кадерле кунакларга
бүләкләр бирү).                                                                                Алып баручы:  Туганнар да килгән
безгә,                                                                                Дуслар
да килгән
безгә.
                                               Дуслар, туганнар
килгәчтен,
Тагын  кем кирәк безгә.
 Җырлыйк
әле, җырлыйк
әле
Унны да тугызны да.                                                                                Мәкнең
алсу чәчәге
күк
                                                                           Күрәм
барыгызны да.
-
Ә хәзер “Җырлыйк,
дуслар, бергәләп” җырын тыңлап үтик әле.
Укучылар рәхим
итегез.
(Җыр башкарыла. Җырлап бетергәч укучылар ике командага аерылып
басалар).                                                                     Алып
баручы:     Малайлар һәм кызлар                                                                                Сынашсын
көчләрен.
                                      Кем көчле
икәнен
Күрербез шуннан без.
-
Ә хәзер сүзне малайларга
һәм кызларга бирәбез. Рәхим итегез.
   Кызлар: Малайлар безнең
батырлар
Һич кайчан сынатмыйлар.
Безнең мәктәп
малайлары
                                                                Бар да
бөркет кебекләр.
Малайлар:
Безнең кызлар, уңган
кызлар
       Бар  эшкә дә
өлгерләр.
Безнең кызлар нурлы йөзле                                                                                Әйтерсең
лә
йолдызлар.

Алып
баручы:    Бәйрәм булгач открыткасыз  булмый
инде. Ә хәзер кызлар-малайларны открытка
әзерләүдә сынап карыйбыз.
 Ярыш “Открытка ясау”.
( Кызлар 23 нче
февраль бәйрәменә, ә малайлар 8 нче март
бәйрәменә открытка әзерлиләр. Һәр
командадан берәрләп килеп открытканың бер элементын ябыштырып
китәләр.)
Алып
баручы: Молодцы! Рәхмәт. Урыннарга
рәхим итегез. Менә нинди матур открыткалар килеп чыкты.)
Музыкаль
пауза. “Солдатлар “ җыры. ( Малайлар башкаруында.)
Алып
баручы: Бәйрәм булгач
чәчәксез, букетсыз булмый инде.                                                                                Ярыш  “Чәчәк җыю”.
(Һәр
команда үзенең вазасына (савытына) болыннан
чәчәкләр.)
-Матур итеп
тезелеп бастык. Һәр командадан берәрләп болынга
барасыз, 1 чәчәк алып, үзегезнең  вазагызга  илтеп
саласыз  һәм ахырга барып басасыз.
(Вазаларда
1әр чәчәк, ә калган чәчәкләрне
укучылар ташый.)
  Алып баручы: Молодцы! Булдырдыгыз! Урыннарга
рәхим итегез. Менә нинди матур букетлар килеп чыкты.
Ә
хәзер барыбыз да ял итеп биеп алабыз.
(Күмәк
бию)
  Алып баручы: Рәхмәт. Тылсымлы, матур
сүзләр әйткәч барыбызга да рәхәт була.
Күңелләр күтәрелеп китә.
Әйдәгез “Матур сүзләр”
уенын уйнап алыйк әле.
 Моның
өчен әйләнә ясап утырабыз.  Музыка башлануга курчак
кулдан- кулга күчә. Музыка туктагач курчак кемнең кулында
кала шул  кеше курчакка матур сүз әйтә. Музыка башлангач
курчак әйләнә буенча йөрүен дәвам
итә.
(Уйнау)
 Алып баручы:  Молодцы! Менә никадәр
күп матур, тылсымлы сүзләр беләбез икән.
  Музыкаль пауза. “Әниләр
бәйрәме “ җыры. ( Кызлар  башкаруында.)
Алып баручы:  Ә
хәзер малайлар һәм кызларыбызның
җитезлекләрен дә сынап карыйк әле.
Ярыш
“Туры җибәр”. Һәр
командадан беренче басып торучы бер-бер артлы баскан
иптәшләренең аерып баскан аяклары  арасыннан тупны артка
тәгәрәтеп җибәрә. Соңгы  кеше тупны
ала һәм йөгереп  алга килеп баса. Беренче кеше үз
урынына килеп чыкканчы уен шулай дәвам итә.
(Ярышу)
Алып
баручы:  Молодцы! Бик җитез икән
үзегез. Урыннарга рәхим итегез.
  Музыкаль пауза. “Шофёр буласым килә “
җыры. ( Кызлар  башкаруында.)
(Җырлау)
Алып
баручы:  Бәйрәмнәр безнең
табынсыз булмый ул. Ярыш “Табын ашлары”. Һәр командадан чират
буенча берәр ризык , аш-су исемен әйтү. Бер
әйткән ризыкны кабатламаска. Ярышны кызлар башлап
җибәрә. Рәхим итегез.
 (Ярышу)
(Командалар
авырсынып калса, ярдәмгә җанатарлар килә.)
  Алып баручы:  Молодцы! Бик күп ризык
исемнәрен беләсез икән.
  Музыкаль пауза. “Күгәрченнәр
гөрләшәләр “ җыры. ( Малайлар башкаруында.)
 (Җырлау)
  Алып баручы: Ә хәзер бирегә
командирларны чакырабыз. Рәхим итегез. Барыбыз да беләбез
пешекчеләр безнең хатын-кызлар да, ир-атлар да була. Без командирларыбызны
”Токмач   кисү” ярышында сынап карыйбыз.
        Менә
аларга “киселгән камыр  тасмалары“ .  Шушы   “камыр  тасмалары”ннан  вак
итеп токмачлар  кисәргә кирәк. Кемнеке иң вак булыр?
Кисәбез һәм тәлинкәләргә тутырып
барабыз.
        Алар
токмач кисә торсыннар, ә без сезнең белән азрак
башларны эшләтеп алыйк. Мин   сезгә мәкаль,
әйтемнәрнең башларын әйтәм, ә сез ахырын
әйтеп бетерәсез.
1)    Теле
барның  ...... (юлы  бар.)
2)
Яхшы сүз  ......  (җан азыгы.)
3)
Сәламәт тәндә
...... (сәламәт акыл.)
4)
Ни чәчсәң  ......  (шуны
урырсың.)
5)
Калган эшкә ......(кар ява.)
6)
Эш эшләгән интекмәс
...... (эшләмәгән көн итмәс.)
7)
Суга кермичә ......
(йөзәргә өйрәнеп булмый.)
8)
Туган  илең ......(туган
анаң.)
9)
Бердә түгел ...... (илдә
көч.)
10)
Туган илдән ......(туйган юк.)
11)
Иленнән аерылган ...... (канаты
каерылган.)
12)
Батырлык ...... (матурлык.)
13)
Батыр яуда ...... (беленер.)
14)
Батыр үзе үлсә дә
......(исеме  калыр.)
15)
Батыр егет ...... (ил  күрке.)
16)
Үз илең ...... (үз
анаң.)
17)
Иле юкның ...... (көне юк.)
18)
Ирнең данын ...... (ил саклар.)
19)
Рәхәт булса да торган
җир ...... (сагындыра торган җир.)
20)
Ил бар да ...... (ир хур булмас.)
21)
Эшле кеше ...... (көчле кеше.)
22)
Тир тамган җир ......
(уңдырышлы була.)
23)
Ашлаган җир аш бирә ......
(ашламаган таш бирә.)
24)
Сабанда сайрашмасаң ...... (ындырда
ыңгырашасың.)
25)
Күмәк
күтәрсә ...... (күлне күчерер.)
26)
Кошның матурлыгы –
төсенә карап ...... (кешенең матурлыгы эшенә карап.)
27)
Һөнәрле
үлмәс ......(һөнәрсез  көн
күрмәс.)
28)
Һөнәре бар ......
(үргә йөзәр.)
29)
Егет кешегә җитмеш ......
(төрле һөнәр дә аз.)
30)
Тырышкан табар ...... (ташка кадак кагар.)
31)
Хезмәт кемнеке ...... (икмәк
шуныкы.)
32)
Батыр ярасыз ...... (булмас.)
33)
Дуслык тау ...... (күчерә.)
34)
Йөз сум акчаң булганчы ......
(йөз дустың булсачы.)
35)
Дусың нинди ...... (кадерең
шундый.)
36)
Дуслык калаларны ...... (ала.)
37)
Ата-ана – алтын ...... (канат.)
38)
 Бал татлы, бала ......(балдан да татлы.)
-
Рәхмәт.
-
Командирларның токмачлары киселде.
Бик тырыштылар. Молодцы!
Бүгенге
бәйрәмдә безнең  дуслык җиңде. Молодцы!  Барыбыз
да тырыштык. Рәхмәт барыгызга да.
Ә
хәзер үзебезнең керәшен “Түгәрәк
уенын” искә төшереп алыйк әле. Укучылар рәхим
итегез.
(1
баланы түгәрәк эченә алып балалар
әйләнәгә басалар һәм бер якка
әйләнеп җырлыйлар. Кушымтага уртадагы бала
түгәрәктәге 1 баланы  биеп ала һәм
әйләнәләр. Уртадагы бала
түгәрәктәге  бала  урынына
түгәрәккә  баса. Уен шулай дәвам итә.)
(Уйнау)
-
Молодцы!  Рәхмәт. Безнең
бәйрәм ахырына якынлашты. Бәйрәм ахырында
үзебезнең  керәшен җыруын “Кәвәл авылы
көен” искә төшерик әле.  Әйдәгез барыбыз
бергә җырлыйбыз.
(Җырлау)
Алып баручы: Рәхмәт.
Шуның белән бәйрәмнең  бер өлеше
тәмам. Вакыт табып безнең бәйрәмгә килүегез
өчен зур рәхмәт. Барыгызны  да  23 нче  февраль
һәм 8 нче март бәйрәмнәре белән котлыйм.

Илебездә барыбызга  да  матур,  бәрәкәтле тормышта
имин булып яшәргә язсын.
(Мәктәп
җитәкчесе сүзе)
-
Ә хәзер, әйдәгез “Бәйрәм
чәенә”   рәхим  итегез.

file_name: Праздник 23 февраля и 8 марта.docx

alt: Максат: 1) укучыларны кыскача 23 нче февраль һәм 8 нче март бәйрәме тарихы белән таныштыру һәм аларны укучылар күңеленә илтеп җиткерү; 2) керәшен халкының җырларын…

alt: Сүзне, котлау өчен, Анжеликага бирәбез

alt: Безнең мәктәп малайлары

title: Сценарий праздника  23 февраля и 8 марта


extracted_text:
Дата
_________________                                     Урок №_____
План
конспект по обществознанию 6 класс
Тема урока: § 10 «Человек славен
добрыми делами» (2ч)
Цели урока: сформировать представление учащихся о
добре, доброте и добрых делах; развивать умение работать в группах, понимать
значение конкретных поступков, умение приводить конкретные примеры добрых дел;
способствовать воспитанию добрых чувств, сочувствия, сострадания, готовности
поддержать того, кому нужно помочь и т.д.
Предметные результаты : подвести учащихся к
пониманию термина «добро», как категории этики, постепенному наполнению этого
понятия конкретным содержанием, путем объяснения того, что значит быть добрым,
кого называют добрым, каково главное правило доброго человека, в чем суть доброго
отношения.
Метапредметные результаты: использовать возможности
урока для развития нравственной рефлексии, оценки своих действий, поступков,
отношения к окружающим, оценки различных жизненных ситуаций, действий других
людей с нравственных позиций; уметь взаимодействовать в ходе выполнения
групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения .
Личностные результаты: воспитать навыки
доброжелательного поведения, способность сочувствовать, сопереживать, поддерживать
того, кому нужно помочь.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый,
практический.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия: добро, доброта, нравственность, золотое
правило морали.
Образовательные ресурсы: учебник «Обществознание 6 класс»; 4
 комплекта карточек с пословицами и поговорками о добре; «Сказка о счастливом
принце»; цветные кружочки (желтого и темного цвета) .
План изучения нового материала:
1. Что такое добро. Кого называют добрым.
2. Доброе – значит хорошее.
3.Главное правило доброго человека.
 4.Притча о блудном сыне.

Ход урока
Эпиграф
Жизнь дана на добрые дела
Чтобы узнать, о чем мы
будем говорить сегодня на уроке, надо восстановить пословицы, из которых
потерялись слова: задание 1.
Жизнь дана на …(добрые) дела.
Мир не без …(добрых) людей.
Истинное … (добро) всегда просто.
… (доброе) слово человеку – что дождь в засуху.

.
Итак, давайте
попробуем определить тему нашего сегодняшнего урока…
Тема сегодняшнего
урока: Человек славен добрыми делами (запишите).
А чтобы вы
хотели узнать?( что такое доброта, что такое добро, какого человека называют
добрым?)
Сегодня мы совершим
путешествие по дороге Добра, узнаем, что такое добро, кого считают добрым
человеком, какие дела считаются добрыми, научимся совершать добрые дела.
Лучше путешествовать
пешком, больше увидишь, да и для здоровья полезнее. Итак, в добрый  путь.
Первая станция – словарная.
1) Что такое добро, на ваш взгляд, ваши идеи.
2) Как вы считаете, какими качествами должен
обладать добрый человек?
3) Назовите поступки или качества человека,
которые вы характеризуете как зло?
Задание 1. Доброта в словарях.
Словарь
толкового русского языка: ДОБРОТА
доброта, доброт′а, -ы, ж.
1. см. добрый.
2. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Полон доброты кто-н.
Словарь Даля:
ДОБРО ср. веществственно,
все доброе ср. имущество или достаток, стяжание, добришко, особ.
Движимость
Словарь Ожегова:
ДОБРОТА
ДОБРОТА, -ы, ж. 1. см. добрый. 2.
Отзывчивость, душевное расположение клюдям, стремление делать добро другим.
Полон доброты кто-н.
Я, в свою очередь поработала со словарем, и
нашла такие определения понятия добра.
Запишите
себе в тетрадь то определение понятия добра, которое Вам больше понравилось.
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Нам легче стало идти дальше, хоть наш багаж пополнился новыми  словами,
но со знанием всегда легче идти. Пока идем по дороге, я вам расскажу о том, что
на вопрос, что такое добро и зло искали ответ наши далекие предки. И свои
размышления оставили нам в назидание в пословицах и поговорках
Итак, мы дошли
до станции «Народная мудрость».
Как вы понимаете
народные пословицы?
«Кто добро творит,
тому Бог отплатит»;
«Худо тому, кто добра
не делает никому»;
«Час в добре побудешь
– все горе забудешь»;
«Доброе имя дороже богатства»
Итак, мы с вами можем
сказать о том, что добро, доброту всегда ценили, и ценили человека за добрые
дела.
Народная мудрость
заключена и в сказках.  Ведь в русских народных сказках добро всегда побеждает
зло (так и в жизни должно быть). Какие сказки вы знаете?  (Морозко, Гуси –
лебеди, Золушка и др.)
А вот на станции «Читательская» мы познакомимся со сказкой
о цветке и бабочке. Внимательно слушайте, т. к. нам необходимо будет ответить
на следующие вопросы.
Задание 2. Ответить на вопросы по сказке.

Сказка
Скучно было Цветку стоять посреди
клумбы на одной ножке возле дома. Но в один прекрасный день на Цветок села
совсем незнакомая Бабочка. Она, наверное, прилетела из далёкой страны, потому
что таких красивых крыльев Цветок ранее никогда не видел. Бабочка тоже
любовалась красотой Цветка, и, пока она отдыхала, Цветок стал жаловаться
Бабочке, как ему часто бывает грустно и одиноко. Бабочка была доброй и
жалостливой и потому решила не лететь дальше, а поселиться поближе, чтобы
прилетать каждый день к Цветку и рассказывать интересные истории про те места,
где она бывала.
Теперь Бабочка каждое утро
прилетала к Цветку с новостями, а он, раскрыв свои лепестки, радостно встречал
свою подругу. Но однажды, когда Бабочки не было рядом, к Цветку подошёл мальчик
и захотел его сорвать.
Цветок затрясся от страха и
попросил не срывать его, а вместо себя предложил мальчику поймать свою красивую
подругу. Мальчик согласился, сходил домой за сачком. Вернувшись, он спрятался и
стал дожидаться. Вскоре в небе появилась Бабочка. Она куда-то торопилась и
летела мимо, но Цветок, широко раскрыв свои лепестки, воскликнул:
– Бабочка, лети скорей ко мне, я
тебя давно жду, мне надо тебе что-то рассказать.
Бабочка радостно подлетела к Цветку
и вдруг оказалась в сачке. Она хотела вырваться, но у неё ничего не получалось.
Она билась крыльями, искала щелки, но было бесполезно. Внезапно ей удалось
вырваться из плена. Она взлетела и сверху увидела, что от сачка мальчика Цветок
сломался и лежит среди травы. Мальчик ушёл, а Бабочка ещё долго сидела рядом со
своим поломанным другом и, горько плача, говорила: «Это я виновата, это из-за
меня, тебя сломали, прости меня, Цветочек».
– Как вы охарактеризуете поступок Цветка? (Итак,
цветок поступил жестоко, заведомо обрекая свою подругу на погибель…)
– А какие качества вы
увидели в Бабочке? (Доброту и бесконечную любовь, к своему другу, который желал
ей погибели во имя спасения своей жизни)
– Какая мораль в этой
сказке?
 (Не желай никому того, чего не желаешь себе) – Эта
фраза называется золотым правилом морали. ЗАПИШИТЕ.

Итак, добрыми бывают не
только поступки, но и слова. Ведь не всегда человек может помочь делом, помочь
можно и словом. Когда человеку плохо, сказать, что все  у него получится, что
все будет хорошо.
Итак,  мы дошли до следующей станции
«Добрый человек».  На этой странице мы задержимся подольше. Ведь нам
надо выяснить, каким должен быть добрый человек, какими мы должны стать.
Добрым человеком быть нелегко. Надо
учиться им быть.
 Давайте, попробуем выяснить
 «Если я хочу стать добрее, мне нужно
научиться – чему? Как вы считаете?
- помогать там, где нужно, понимать
другого, выручать друзей в беде, не ссориться, улыбаться тем, с кем общаешься,
сочувствовать и т.д.
Ведь доброта творит чудеса - делает
человека красивым, сильным.
Итак, ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК?
«Добрый человек». Давайте,
представим, какой он, на ваш взгляд, каким он должен быть?
Творческое
задание «Оживить – очеловечить человека»
Перед вами
лежит макет человека. Ваша задача дать ему имя, одеть человечка, и
наделить его определенными человеческими качествами, а затем подготовить
презентацию своего человечка.
–Что сходного в образе человечка
получилось у каждой группы
– Случайны эти
сходства или нет?
– Удалось
ли придумать идеального человечка?
– В чем вы видите идеальные
черты?
Вывод: добрый человек, это тот,
который делает доброе дело, думает больше о других, чем о себе.
Я верю, что вы будете жить по законам добра, приходить другим на помощь.
Ведь добрые дела живут века. Человека ценят за доброе сердце и добрые поступки.
Спешите делать добро, не ждите, когда его сделают за вас другие. Идите по
дороге Добра. Ведь добро должно победить все то зло, которое есть на земле.
Итак, мы с вами проехали все станции. И сейчас нам необходимо подытожить,
и кратко записать в тетрадь все то о чем мы сегодня с вами говорили. Наш
конспект будет состоять из 5 строк, как же мы его составим, работаем
вместе, вы записываете со мной:
На первой
строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема
синквейна. (О ком мы с вами сегодня говорили?)
На второй
строчке пишутся два прилагательных (причастия), раскрывающих тему
синквейна. (Человек какой?)
На третьей
строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к
теме синквейна. (Человек, добрый, …. Что делает?)
На четвертой
строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких
слов, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой. Золотое
пр. мор. ("Не
желай никому того, чего не желаешь себе ".)
Пятая строчка
– это слово-резюме, личное отношение учащегося к теме. (Доброта)

Примерный ответ:
1. Человек
2. Добрый, отзывчивый
3. Помогает, защищает,
сострадает
4. «Не желай никому того,
чего не желаешь себе»
5. Доброта
Вот то, что сейчас мы с вами
сделали, называется СИНКВЕЙН.
Оцените свою работу в группе и
на уроке, а я проанализирую и выставлю вам оценки.
А сейчас, откройте дневники, запишите Д.З.
Д.З.
1.§10,стр.
86-92, вопросы.
2.Подготовь
рассказ о добром человеке, которого ты встретил в жизни

file_name: план по общест 6 кл человек славен доб делами.doc

alt: ДОБРОТА, -ы, ж. 1. см. добрый. 2

alt: Итак, мы с вами проехали все станции

title: План конспект "Человек славен добрыми делами" 6 класс


extracted_text:
«Совершенствование
качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в
условиях работы по ФГОС»
Без обновления образования не может
состояться обновление общественной жизни, поэтому исключительно значимой и
актуальной общественной проблемой является стратегия улучшения системы
образования с учетом социального заказа, накопленного опытом. Длительное время
учебно - воспитательный процесс был направлен в учебных заведениях на
стандартизацию, как личности обучающегося, так и преподавателя. Сами учебные
заведения превратились как бы «в маленькую модель государства». Государственный
Образовательный Стандарт несколько изменил вектор обучения, так как
приоритетная роль теперь отводится деятельности обучающихся. В настоящее время
происходят качественные изменения во всех сферах образования, предполагающие
изменения требований к качеству профессиональной компетентности будущих
специалистов.
Человек
XXI века - это творческая личность. Он должен быть активным, динамичным,
работоспособным, волевым, уверенным в себе, компетентным. Становление и
развитие гражданского общества рождает острую необходимость в педагогах,
обладающих высокой профессиональной компетентностью.
Чтобы
добиться первостепенной задачи качественного усвоения знаний, необходимо сделать
учебный процесс максимально эффективным. Задача учителя состоит в том, чтобы
заинтересовать детей своим предметом, привлечь внимание учеников, чтобы они
захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами.
Инновации
в системе образования связаны с внесением изменений:
• в
цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;
• в
стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного
процесса;
• в
систему контроля и оценки уровня образования;
• в
учебно-методическое обеспечение;
• в
систему воспитательной работы;
• в
учебный план и учебные программы;
• в
деятельность учащегося и учителя.
В
последнее время у специалистов сферы образования (общего, профессионального)
появилось понимание необходимости проведения оценки качества предоставляемого
образования. Проведенный анализ выступлений и публикаций специалистов показал,
что в международной и российской практике качество образования рассматривается
в алгоритме осуществления 3 шагов: определение понятия «качество образования»;
разработка инструмента и процедуры оценки качества; становление системы оценки
и повышения качества образовательных систем.
Согласно
№ 273–ФЗ (ст. 2, п. 29), «качество образования – комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их
соответствия ФГОС, образовательным стандартам, ФГТ и (или) потребностям
физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы». Обращаем ваше внимание на то, что Закон
фиксирует возможность различия (несовпадения) между государственными
требованиями (их определяет ФГОС) и потребностями общества. Таким образом,
определяется необходимость изучения общественного заказа и качественного
соответствия и ему тоже.
В последнее время возрождение
профессионального образования в нашей стране возведено в ранг задачи
государственной важности, от грамотного решения которой зависит будущее промышленности
и экономики России. Реализация интегрированных программ, разработанных с учетом
требований ФГОС СПО, профстандартов РФ и стандартов WorldSkills позволит
повысить престиж профессий, расширить спектр образовательных услуг, повысить
социальную защищенность и конкурентоспособность выпускников колледжа с учетом
передового международного опыта и интересов работодателей. Анализ ситуации на
рынке труда и рынке образовательных услуг позволяет сделать вывод, что
существует потребность в интегрированных образовательных программах, которые
позволяют получить рабочую профессию и повысить уровень профессиональных
компетенций до уровня высококвалифицированного специалиста, востребованного как
в России, так и в других индустриально-развитых странах.
В основу исследования была положена
гипотеза, согласно которой применение стандартов WorldSkills в
образовательный процесс как фактор повышения качества образования.
Цель исследования: выявить и обосновать
условия организации занятий по учебной практики с внедрением
стандартов WorldSkills.
В соответствии с целью исследования
определяются задачи:
·
изучить
и выявить проблемы развития системы среднего профессионального образования
России;
·
разработать
методику организации занятий с использованием стандартов WorldSkills;
·
проанализировать
результаты внедрения стандартов WorldSkills в образовательный
процесс.
Для решения поставленных задач были
использованы следующие методы исследования:
теоретические – анализ литературы, анализ
документов, обобщение и систематизация материала;
эмпирические – изучение и обобщение
передового педагогического опыта, наблюдение, беседа с обучающимися, анализ
результатов деятельности обучающихся, опрос, метод экспертной оценки,
педагогический эксперимент.
Эти технологии обогащают образовательный
процесс за счёт внедрения активных, аналитических, коммуникативных способов
обучения; обеспечивают связь теории и фундаментального подхода в науке с
практикой и прикладными исследованиями; обеспечивают становление аналитических,
организационных, проектных, коммуникативных навыков, универсальных учебных
действий, способности принять решения в неопределённых ситуациях.
С учетом
стандартов WS инструкционно - технологические карты  могут быть заменены
на техническое описание. Техническое описание - это документ, определяющий
название профессии (компетенции), последовательность проведения
соревновательной части, критерии оценки конкурсных работ участников, требования
к профессиональным навыкам участников, умениям и навыкам, общий состав
оборудования, компоненты, оснастку, основное и дополнительное оборудование,
требования по нормам охраны труда и технике безопасности, разрешенные и
запрещенные к использованию материалы и оборудование.
Существенные недостатки в профессиональной
подготовке и формировании технологической культуры студентов приводят к тому,
что они больше подготовлены как «теоретические» специалисты, но на практике
востребованы выпускники, которые могут «думать» руками быстро и качественно!
Именно такие работники в условиях рыночной экономики, интенсификации закона
перемены труда быстрее адаптируются в окружающем мире, смогут углубить
специализированные знания и умения по выбранной профессии, специальности,
довести профессиональную компетентность до уровня международных стандартов.
    И с каждым учебным годом крепнет
уверенность в том, что интеграция профстандартов РФ и международных стандартов
WorldSkils в программы подготовки квалифицированных рабочих позволяет
совершенствовать уровень профессионального мастерства учащихся, повысить учебно-профессиональную
мотивацию и мотивацию достижения успеха, выявить и подготовить наиболее
подготовленных студентов для участия в соревнованиях WSR. У обучающихся
изменилось отношение к учению. Они стали воспринимать учебный процесс не как
обременительную и скучную обязанность, а как возможность получить рабочую
профессию и повысить уровень профессиональных компетенций до уровня высококвалифицированного
специалиста.
Как показывает практика, инновационные
методы дают возможность более быстрыми темпами получить нужный
результат. Постепенный отход от традиционного
объяснительно-иллюстративного метода к использованию инновационных методов в
профессионально-ориентированном обучению и на современном этапе развития
образовательных технологий является  необходимым условием для подготовки
высококвалифицированных специалистов. Использование разнообразных методов
и приемов активного обучения пробуждает у учащихся интерес к самой
учебно-познавательной деятельности, что позволяет создать атмосферу
мотивированного, творческого обучения и одновременно решать целый комплекс
учебных, воспитательных, развивающих задач.

file_name: совершенство качества профессиональной подготовки обучающихся.doc

alt: Существенные недостатки в профессиональной подготовке и формировании технологической культуры студентов приводят к тому, что они больше подготовлены как «теоретические» специалисты, но на практике востребованы выпускники,…


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «МАТЕМАТИКА» 5-6 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Цели изучения
учебного курса
Приоритетными
целями обучения математике в 5–6 классах являются:
§  продолжение формирования основных математических
понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
§  развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся c ЗПР, познавательной активности, исследовательских умений, интереса
к изучению математики;
§  подведение обучающихся с ЗПР на доступном для них
уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
§  формирование функциональной математической
грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных
ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных
задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии
содержания курса математики в 5–6 классах –арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Другой крупный
блок в содержании арифметической линии – это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует
изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения
числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать
уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов
и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении
дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования
дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники
вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и
десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение приёмов решения
задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью
изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они также могут
рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в
рамках которой знакомство с отрицательными числами и действиями с
положительными и отрицательными числами происходит на основе содержательного
подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить учащихся практически со
всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении
арифметических действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а
будет продолжено в курсе алгебры 7 класса, что станет следующим проходом всех
принципиальных вопросов, тем самым разделение трудностей облегчает восприятие
материала, а распределение во времени способствует прочности приобретаемых
навыков.
При обучении
решению текстовых задач в 5—6 классах используются арифметические приёмы
решения. Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5—6
классах, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части,
на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и
пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач
перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в
форме таблиц или диаграмм.
В    рабочей
программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических
представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В курсе
«Математики» 5–6 классов представлена наглядная геометрия, направленная на
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.

Место учебного
курса в учебном плане
Согласно учебному
плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет «Математика», который
включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
Учебный план на
изучение математики в 5–6 классах отводит не менее 5 учебных часов в неделю в
течение каждого года обучения, всего не менее 340 учебных часов.

file_name: аннотация математика зпр.docx