extracted_text:
Биография А.С.Пушкина.
Александр
Сергеевич Пушкин (1799-1837 гг.) – великий русский поэт, прозаик, драматург.
Автор бессмертных произведений в стихах и прозе: романов “Евгений Онегин”,
“Дубровский”, известных поэм “Руслан и Людмила”, “Кавказский пленник”, повести
“Пиковая дама” и многих других, а также сказок для детей.
Ранние годы
Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня
(по старому стилю 26 мая) 1799 года в Москве в семье нетитулованного
дворянского рода. Прадедом поэта по матери был африканец Абрам Петрович
Ганнибал, являвшийся воспитанником и слугой царя Петра I.
В
семье, кроме Александра Сергеевича, было еще двое детей – сын Лев и дочь Ольга.
С 1805 по 1810 год Пушкин проводил много времени (особенно летом) у своей
бабушки в подмосковном селе Захарове. Именно бабушка наняла Арину Родионовну
Яковлеву, няню, которую так полюбил юный Пушкин.
Образование и начало творческого пути
В 1811 году Пушкин учился в Царскосельском
Лицее. В биографии Пушкина важно выделить, что впервые его стихи появляются в
печати в 1814 году, в журнале «Вестник Европы», где публикуется его
стихотворение «К другу-стихотворцу». В этот же период поэта принимают в
литературное общество «Арзамас».
Вольтер и Эварист Парни
были любимыми авторами юного Пушкина.
На дальнейшее творчество молодого Пушкина
огромное влияние оказали труды таких классиков русской литературы, как Батюшков, Жуковский, Фонвизин и Радищев.
Пушкин оканчивает лицей в 1817 году и выпускается в чине коллежского секретаря
12-го класса, после чего его определяют в Коллегию иностранных дел.
Творчество поэта
В 1819 году Пушкина принимают членом литературно-театрального сообщества
«Зелёная лампа». В этот же период он активно работает над поэмой «Руслан и Людмила»
(1820).
В 1821 году Пушкин пишет поэму «Кавказский пленник», которая делает его
одним из величайших литераторов среди современников. Через год начинается
работа над «Евгением
Онегиным» (1823-1832).
В 1832 году поэт задумывает создать исторический роман о временах
пугачевщины, для чего изучает все доступные материалы (многие из них
засекречены на то время), объезжает многие места, где проходило восстание.
После всех этих путешествий осенью 1833 года пишет «Историю Пугачёва» и «Песни
западных славян», а также поэмы «Анджело» и «Медный всадник»,
начинает работу над повестью «Пиковая дама».
В
это же время Пушкин начинает работу над романом «Дубровский», в котором главному
герою приходится стать разбойником.
Ссылки
Политическая лирика Пушкина 1817—1820 гг.
(«Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня») вызвали гнев Александра I, и Александр
Сергеевич мог быть сослан в Сибирь. Только благодаря стараниям и влиянию Карамзина, Жуковского и Крылова ссылки в Сибирь
удалось избежать. Так, в мае 1820 г. Пушкин под видом служебного перемещения
выслан на юг России.
Во время южной ссылки Пушкин очень увлекся творчеством Байрона.
В одном из своих писем Пушкин иронически отозвался о религии. Письмо
перехватили и донесли Александру I. Результатом стало увольнение Пушкина со
службы и его вторая ссылка, в село Михайловское (1824—1826).
Личная жизнь
В 1830 году Пушкин сватается к Наталье Гончаровой, а 18 февраля (2 марта по
старому стилю) 1831 года Пушкин и Гончарова венчаются в Москве. Весной
молодожены переезжают в Царское Село, где снимают дачу. В 1836 году в семье
было уже четыре ребенка.
Последние годы жизни
Важно отметить такой момент в биографии Пушкина: после повышения в чин
камер-юнкера, Александр Пушкин принимает решение покинуть службу и подает в
отставку. Положение поэта выглядит и вовсе бедственно, поскольку многие
произведения Пушкина не допускаются к печати из-за цензуры (например, поэма
«Медный всадник»).
В 1834 году Пушкин дописывает повесть «Пиковая дама», которую немедленно
отсылает в журнал «Библиотека для чтения». За повесть он получает высокий
гонорар, но решить финансовые вопросы так и не удается.
В 1836 году Александр Сергеевич Пушкин решает издавать журнал «Современник».
Однако популярностью у публики журнал не пользуется. В четвёртом томе этого
журнала был впервые напечатан исторический роман
«Капитанская дочка».
В 1837 году между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем Дантесом возник
конфликт. Пушкин вызывает Дантеса на дуэль, и в результате получает смертельное
ранение в живот.
Император Николай I, зная о тяжелом состоянии поэта, обещает обеспечить
достатком семью и выплатить все долги. Впоследствии монарх выполнил все
обещания. Умер поэт 29 января (10 февраля) 1837 года.
Интересные факты

Интересно, что будущий классик
     русской литературы помнил себя с возраста четырех лет. Вспоминая это
     время, Пушкин рассказывал, что находясь на прогулке, он чувствовал
     колебания земли. Как раз в это время в Москве произошло последнее
     землетрясение.
Тогда же, в раннем детстве,
     произошла первая краткая встреча Пушкина с Александром I. Гуляя с няней,
     маленький Саша чуть не угодил под копыта коня императора. Трагедии удалось
     избежать – Александр удержал коня.
Александр Сергеевич Пушкин
     настолько любил книги, что собрал в домашней библиотеке более 3500
     экземпляров.
Он также был полиглотом: знал
     много иностранных языков, среди которых: французский, греческий,
     латинский, немецкий и некоторые другие.
Кроме творчества, в жизни
     Пушкина было еще два больших увлечения – женщины и азартные игры. Обладая
     особым шармом и обаянием, он притягивал к себе особ женского пола. Первая
     влюбленность у поэта случилась еще в 16 лет. С тех пор и до конца своей
     жизни Пушкин питал особые чувства к женщинам.
Он также был заядлым
     картежником. Из-за этого поэт часто влезал в долги. Однако именно его
     любовь к картам и нужда в деньгах подстегивали Пушкина к написанию произведений,
     гонораром за которые он порою и гасил свои долги.
Пушкин по своей натуре был
     человеком саркастичным. Его шутки и издевки над друзьями и современниками
     нередко приводили к дуэлям.
Поэт участвовал в двух десятках
     дуэлей. В большинстве поединков друзьям Александра Сергеевича удавалось
     примирить дуэлянтов. Первая дуэль произошла, когда Пушкин был еще
     лицеистом. Последняя, 29-я дуэль, оказалась для него роковой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пушкин Биография.docx

alt: Биография А.С.Пушкина. Александр

title: Биография А.С.Пушкина.


extracted_text:
Учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
гимназия № 168
Карасёва Ирина Геннадьевна
Урок мужества.
Тема: Подвиг и его природа.
Цель: Исследовав природу подвига, ответить на вопрос
«Кто способен на подвиг?»
Задачи:
1.
Выяснить значение и происхождение слова «подвиг».
2.
Используя примеры из истории Отечества, проиллюстрировать понятия «ратный
подвиг», «духовный подвиг», вспомнить славные страницы истории России.
3. Разобраться, какой подвиг
считается истинным, а какой ложным?

Ход урока.
1. Организационный момент,
настрой на урок, сообщение темы, цели и задач урока.

Звучит
песня «День Победы».
Сегодня
накануне празднования Великой Победы мы собрались с вами, чтобы провести
традиционный урок мужества. Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы
по-прежнему помним, какой ценой досталась нашим отцам и дедам тот день и каждый
год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с ветеранами.
Позвольте
представить наших почётных гостей. Представление ветеранов.
День
Победы – один из главных и любимых, почитаемых народом праздников России.
Слайд
1. Россия, Родина давала силы русским
богатырям, поднимала их после сражений. Ею крепчал русский дух, которого не
выносили силы зла. И речь идёт не просто о физической силе.
Слайд
2. Русский дух – это дух правды,
справедливости, готовности до последней капли крови защищать землю Русскую,
защищать всех обездоленных и обиженных.
Слайд
3. Русские сыны боролись со злом и,
выбирая путь, ехали не туда, где «богату быть» или «женату», а туда, где грозит
опасность. Значит, там зло. А зло необходимо победить.
Слайд
4. В сражении со злом и состоял их подвиг,
совершенно добровольно принятый ими, как крест.
Именно
о подвиге, о тех, кто их совершает и пойдёт речь на нашем уроке, который мы
проводим в канун Великой Победы советского народа над фашизмом, одного из
главных праздников России.
Слайд
5. Цель которого, исследовав природу
подвига, ответить на вопросы
«Какова
цена подвига?» и «Кто способен на подвиг?»
- А начнём мы работу с составления ассоциативного
ряда к слову «подвиг».
Слайд 6. Ученики записывают на интерактивной доске
слова. /Подвиг, герой, мужество, сильный, победа, медаль, отвага, память,
героизм, отчаянный, несокрушимый, воинственный, солдат, воин, дух и т.д./
- Как бы вы объяснили значение слова
«подвиг»?
- Когда речь идёт о научном исследовании,
то знающие грамотные школьники обращаются к авторитетным источникам. Каким?
Слайд 7. /Словари и справочники./
Слайд 8. - Верно. Заглянем в словарь. Ох,
как важно научиться делать это с малых лет.
СООБЩЕНИЕ О СЛОВЕ «ПОДВИГ»
ПО СЛОВАРЮ ОЖЕГОВА И ДАЛЯ, словарям
синонимов и антонимов. /Ученики./
Слайд 9. Старославянский язык.
Подвигати, подвизати – сражаться, вступаться.
Словообразовательный словарь.
Существительное «подвиг» образуется от
глагола «подвигати» бессуффиксальным способом, т.е. отсечением суффикса. Это
традиционный способ словообразования многих отглагольных существительных: съезд
– съездить, наряд – нарядить и т. д.
- Внимательно посмотрите на значения слова
«подвиг». В каком словаре, по-вашему, значение слова не просто объясняет его
смысл, но и раскрывает природу подвига? Почему?
- Обращаю ваше внимание на характеристику «самоотверженный».
Человек, совершающий подвиг, отвергает свои собственные интересы ради спасения
жизни других.
Слайд 10. Современный русский философ В. Тростников
в своей книге «Основы православной культуры» рассуждает о подвиге Виктора
Талалихина. /Русский лётчик, который 7 августа 1941 г. первым совершил
воздушный таран./
Сообщение заранее подготовленного ученика
о Викторе Талалихине.
Герой
Советского Союза Талалихин Виктор Васильевич
Родился 18 сентября 1918 года в селе Тепловка ныне Вольского
района Саратовской области в семье крестьянина. Русский. Жил с семьёй в городе
Вольске, потом переехал в Москву. Окончил 7 классов и школу ФЗУ при Московском
мясокомбинате. Потом работал на мясокомбинате и одновременно учился в
аэроклубе. В РККА с 1938 года. Окончил 2-ю Борисоглебскую военную авиационную
школу лётчиков имени В.П.Чкалова в 1938 году. Участник советско-финляндской
войны 1939-1940 годов. Совершил 47 боевых вылетов, сбил 4 финских самолёта, за
что награждён орденом Красной Звезды.
В боях Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Заместитель
командира эскадрильи 177-го истребительного авиационного полка (6-й
истребительный авиационный корпус, Московская зона ПВО) кандидат в члены ВКП(б)
младший лейтенант Талалихин В.В. ночью 6 августа 1941 года вылетел по тревоге
на истребителе И-16 для отражения налёта вражеской авиации на Москву. В районе
деревень Добрыниха и Щеглятьево Московской области на высоте 4800 м он
обнаружил He-111 лейтенанта И.Ташнера из 7/KG26. Талалихин решительно пошёл на
сближение. Расстояние между истребителем и вражеским бомбардировщиком быстро
сокращалось. Виктор, продолжая сближаться, доворачивает свой самолёт, ловя
"хейнкель" в прицел. Когда расстояние сократилось на столько, что
бомбардировщик оказался в центре прицела, он открыл огонь. Но противник
оказался опытным. Он резко изменил курс и сделал попытку оторваться. Талалихин
сделал разворот и снова дал очередь. "Хейнкель" опять искусно
увернулся, увеличил скорость, изменил курс и пошёл на снижение. Талалихин
догнал противника и очередью из пулемёта поразил правый мотор бомбардировщика. Однако
тот продолжал полёт. Талалихин продолжал вести огонь пока не кончились патроны.
Стрелки "хейнкеля" вели ответный огонь. Чтобы не упустить врага,
Талалихин принимает решение таранить. Он пошёл на сближение. В это время одна
из вражеских очередей ранила его в руку, но Виктор не свернул. Подойдя вплотную
к хвосту "хейнкеля", он винтом нанёс по нему удар.
"Хейнкель" камнем пошёл вниз. Талалихин покинул повреждённый
истребитель и приземлился на парашюте. Произошло это в 23.28. 8 августа 1941
года "за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте
борьбы с германским фашизмом и проявленные при этом отвагу и геройство"
ему присвоено звание Героя Советского Союза.
27 октября 1941 года вылетел во главе шестёрки истребителей на
прикрытие наземных войск в районе города Подольска Московской области. Возле
деревни Каменки Талалихин повёл группу на штурмовку позиций противника. В это
время из-за облаков на наши самолёты обрушились 6 вражеских истребителей
Me-109. Завязался воздушный бой. Талалихин первым атаковал и сбил один
"мессершмитт", но тут же был атакован тремя истребителями противника.
Ведя неравный бой, он подбил ещё одного врага, но в это время рядом разорвался
вражеский снаряд. Самолёт Талалихина вздрогнул и штопором пошёл вниз.
Всего во время войны сбил лично 6 и в группе 1 самолёт противника.
Награждён орденами Ленина, Красного знамени и Красной Звезды. Похоронен в
Москве на Новодевичьем кладбище. В 1948 году навечно зачислен в списки 1-й
эскадрильи 177-го истребительного авиационного полка. В Подольске установлен
памятник, в Москве - бюст Героя. На месте ночного тарана у обочины Варшавского
шоссе недалеко от Подольска установлен гранитный обелиск. Его именем были
названы улицы в Калининграде (обл.), Волгограде, Борисоглебске Воронежской области
и других городах, морское судно, ГПТУ №100 в Москве, ряд школ и пионерских
дружин.
- По своей сути воин решается на
самоубийство. И чем тогда отличаются его действия от действий
террористов-шахидов, которые взрывают себя вместе с заложниками?
- Бескорыстие – это ещё одна
характеристика, важная для понимания природы подвига.
- Снова обращаю вас к словарным статьям.
Мы называем человека, совершающего подвиг,
героем. А можно ли его назвать подвижником?- Ради кого или ради
чего совершаются истинные подвиги? Что может быть высокой целью подвижника?

Обратите внимание, что все однокоренные
слова имеют помету «высокий стиль». Это придаёт им особое значение.
- В
Библии не раз повторяется, что нет большей любви, «чем положить голову за други
своя».

Слайд 11. Выразительное чтение по ролям небольшого отрывка
из книги о героях битвы на поле Куликовом, готовящейся в православном
издательстве, представляет группа учеников. (На фоне музыки П.И. Чайковского
«Октябрь»)
Иноки Пересвет и Ослябя, встав на колени,
молились на пологом Донском берегу. Холодом, сыростью тянуло от воды. Лежал на
воде молочно-густой, осенний уже, туман. - Чую я, брат, завтра головы сложить
нам придется. Не ступим мы боле на тот берег Дона, - молвил Ослябя, поднимаясь
с колен. Заключил его витязь Пересвет в свои богатырские объятия: - Мужайся,
брат. Тяжелый крест мы несем. На кресте вся земля Русская. Нельзя унывать. - В
Троице теперь служба. Свечи горят, хоры многогласые. Рождество Богородицы
завтра, день-то какой! - молвил Ослябя. Кивнул Пересвет. - Добрый это знак. Не
оставит нас Пречистая Богородица, Заступница наша.
- Скажите, к чему призывает инок Пересвет
своего брата?
Какие
характеристики природы подвига вы можете записать? /Смирение, стойкость,
терпение./ Итак, подводя небольшой итог нашему словарному исследованию, мы
можем отметить слова, характеризующие природу подвига.
/Самоотверженность,
бескорыстие, добровольность, высокая цель, во славу Отечества, во славу Божию,
любовь, милосердие, отвага, мужество, смирение, стойкость, терпение/.
Вспомним
некоторые страницы истории России, её славных сыновей и дочерей, про которых
А.С. Пушкин писал: «Их смелым подвигам, страшась, дивился мир!»
Слайд
12. А нам всего лишь нужно заполнить
таблицу, в которой обозначены некоторые даты.
Ваша
задача – правильно распределить
события, происходящие в эти годы. (идёт работа с интерактивной доской, где даты
и названия событий необходимо привести в определённый порядок).
-
Назовите имена полководцев, возглавлявших русские войска.
(Учитель
открывает ширму).
-
Расставьте их изображения соответственно. (Работа проводится на
музыкальном фоне «Полёт шмеля»)
-
Приведите примеры мужества и героизма, проявленного в этих сражениях
русскими воинами. Назовите имена героев. /Персвет и Ослябя, Иван Сусанин, Д.
Давыдов, Багратион, В. Талалихин и многие другие./
- Во
имя чего совершали они свой подвиг?
Слайд
13. - В каких художественных
произведениях это запечатлено?
/Фильм
«Александр Невский», Кантата «Александр Невский», картина «Бой Пересвета с
Челубеем», Опера Глинки «Иван Сусанин», памятник Минину и Пожарскому, М.Ю.
Лермотнов «Бородино», Твардовский «Василий Тёркин» и многие другие./
Слайд
14. Шведский король, видя, как
сражаются наши ратники, говорил своим солдатам: «Подражайте русским, для них
нет ничего невозможного!»
-
Откуда эта сила? Это мужество? Это дерзновение?
Слайд
15. Понятия воинского долга и
воинской чести были неотъемлемой частью национального, государственного и
религиозного сознания русских. Уважительное отношение к службе воспитывалось с
детства. Русский воин с детства знал, что Россия – 4 удел Богородицы. И он
сражался за Неё, свою небесную Заступницу. Присутствие в битве иконы Божией
Матери ободряло русских воинов, придавало им силу и твёрдость.
Слайд
16. Благодатным осенением расположились
иконы Пречистой Богородицы по лицу нашей Отчизны, воистину образуя Небесный
покров. Древний Владимирский святой образ Богородицы хранит и благословляет
наши северные пределы, Смоленская и Почаевская иконы ограждают запад, а на
востоке до края земли сияет лучами неизбывной благодати чудотворный Казанский
образ Пречистой нашей Матери.
Слайд
17. Казанская икона Божией Матери – защитница и покровительница Русской Армии.
На
протяжении столетий Казанская икона Богородицы являлась державной Заступницей
России. С ней русские воины ходили в сражения с поляками в Смутное время, со
шведами под Полтавой, с французами в 1812 году.
Слайд
18. Во всякую тяжелую годину она была
с православным русским воинством. Ей молились фельдмаршалы П.А. Румянцев и М.И.
Кутузов, адмиралы Ф.Ф. Ушаков и П.С. Нахимов, ей молился генералиссимус А.В.
Суворов.
Слайд
19. Во время блокады Ленинграда в
Великую Отечественную войну Казанскую икону Божией Матери из Владимирского
собора обнесли с крестным ходом вокруг города. Подтвердились слова, сказанные
святителем Митрофаном Петру I: «Пока Казанская икона Ее в городе и есть
молящиеся в нем, враг не сможет войти в город».
Слайд
20. Икону перевезли затем в Москву, а
из Москвы в Сталинград. Там перед иконой шла непрерывная служба и
молебны, причащались и благословлялись воины, отпевались погибшие. Икона
Казанской Божией Матери была среди наших войск на правом берегу Волги. И
немецкие войска не смогли перейти реку, сколько усилий не прилагали.
Слайд
21. После разгрома фашистских войск в
Сталинграде икону перевозили и переносили на многих фронтах Великой
Отечественной войны. И всегда страна наша ощущала помощь Заступницы Усердной
рода христианского.
Слайд
22. Выразительное чтение стихотворения И. Бродского об иконе Казанской Божией
Матери
(Ученица читает наизусть
на фоне музыки файла «Рiano» )
У
Казанской Божьей Матери
Тихо
теплятся огни.
Жены,
дочери и матери
К
Ней приходят в эти дни.
И
цветы к Ее подножию
Ставят
с жаркою мольбой:
«Матерь-Дева,
силой Божией
Охрани
ушедших в бой.
Над
врагом победу правую
Дай
защитникам Руси,
Дай
сразиться им со славою
И от
смерти их спаси.
На Кресте Твой Сын Единственный
За любовь Свою страдал,
И Его глагол таинственный
К
этим битвам Русь позвал.
Мы
воюем за спасение
Братьев
— страждущих славян.
Мы
свершим освобождение
Подъяремных
русских стран.
С
кем враждует Русь лучистая —
Враг
и Сына Твоего.
Дай
же, Дева, дай, Пречистая,
Нашей
силе торжество!»
У Казанской Божьей Матери
Дивно светел вечный взгляд.
Жены, дочери и матери
Перед Ней с мольбой стоят.

Слайд 23. 4 долгих года длилась последняя Великая
Отечественная война.
И каждый её день был проведён под защитой
Отца Небесного, о которой просили и солдаты, и их жёны, матери, отцы, сёстры,
дети и русские подвижники. Не раз русские воины перед битвой молились, держали
трехдневный пост и причащались святых христовых тайн. Люди уповали на Небесный
Покров. Сегодня редко можно встретить человека, который не знал бы дату начала
войны. 22 июня 1941 года. Но мало кто знает, что в этот в России
отмечался как День всех святых в земле Российской просиявших.
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА О ДНЕ ВСЕХ СВЯТЫХ.
22 июня 1941 года - был день, когда Русская Православная
церковь совершала память Всех Святых, в земле Российской просиявших, включая
новомучеников. Для всех верующих людей это было совершенно определенным знаком
великой надежды, что начавшаяся борьба непременно закончится победой нашего
оружия.
В первый же день войны, когда власти
растерялись и молчали о начале войны, именно митрополит Сергий (Страгородский)
первый объявил в своей воскресной проповеди, что началась война, и призвал
православных верующих встать на защиту Родины. Он велел разослать эту
проповедь-призыв по всем действующим храмам и зачитывать ее с амвонов (хотя это
и было нарушением советских законов, запрещавших Церкви вмешиваться в
общественную и политическую жизнь страны).
Патриотическая деятельность Церкви,
возродившей для широких масс почитание имен святых князей Александра Невского и
Димитрия Донского, Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, величайших
военачальников Александра Суворова, Михаила Кутузова, Павла Нахимова, Федора Ушакова,
необыкновенно помогла сплочению народа. Впервые за годы советской власти ряду
священнослужителей были вручены правительственные награды - медали "За
оборону Ленинграда".
Именно в этот день Гитлер имел
неосторожность напасть на русский народ, находящийся под небесной защитой.
Слайд 24. Первое тяжёлое поражение потерпели фашисты под Москвой 6
декабря. В России он отмечается как день памяти святого благоверного Александра
Невского, не раз дававшего отпор немецким рыцарям.
Слайд 25. Переход от обороны к наступлению в
Сталинградской битве начался в день величайшего русского святого Варлаама
Хутынского.
Слайд 26. В день первоверховных апостолов Петра и
Павла цвет гитлеровской армии был разгромлен на Курской дуге.
Слайд 27. Сама Победа пришлась на празднование
святого Георгия Победоносца.
Да, такая помощь небесных сил могла быть
оказана только по великому подвигу духа русских солдат, матерей, жён, детей. В
СССР не было семьи, которую не затронула бы война, которая бы осталась
непричастной к Великой Победе Её, Победу, все приближали, как могли, бросая на
алтарь бессонные ночи, титанический труд, воинское мужество и отвагу,
собственные жизни.
Слайд 28. Звучит фрагмент акафиста
Серафиму Саровскому.
СТИХОТВОРЕНИЕ О ПОДВИГЕ ДИВЕЕВСКОГО ЧУДОТВОРЦА
(Наизусть
читает ученик).
Ночью
безмолвные зрители –
Звёздочки
смотрят с небес;
Тихо,
вокруг от обители
Дремлет
дивеевский лес…
Келия
там одинокая,
В
ней Серафим обитал;
Знала
лишь пустынь далёкая
Подвиг,
что он совершал.
Лето
и зиму холодную
Он,
не смыкая очей,
Выстоял
с волей свободною
Тысячу
долгих ночей.
Весь
без участия к внешнему
В
сердце молитву слагал:
«Боже,
будь милостив грешному!»
Тихо и часто взывал…

- Вряд ли кто не слышал о преподобном
Серафиме и его подвиге – молитвенном стоянии на камне 1000 дней и ночей.
Дивеевский чудотворец молил пощадить
Россию. Ему было открыто многое о её судьбе за несколько столетий вперёд: знал
он и о ВОВ. Потому-то и молился с таким усердием.
Слайд 29.
Всё сказанное в прозвучавшем стихотворении можно отнести и к его автору святому
Серафиму Вырицкому, чей праздник будет отмечаться Православной Церковью
12 апреля. Во время ВОВ Вырицкий подвижник в возрасте 76 лет повторил
подвиг Саровского Чудотворца – молитву на камне 1000 дней и ночей.
Слайд 30. Невзирая на холод и зной, ветер и дождь, несмотря на
собственные болезни и немощь, настойчиво требовал старец помочь ему добраться
до камня, отдавал себя всецело молитве, утешая близких: «Один молитвенник за
страну может спасти все города и веси…»
Физическую тяжесть подобного подвига может
ощутить каждый – достаточно попробовать в течение нескольких минут постоять на
холодном камне. Или просто постоять на коленях с поднятыми вверх руками…
Серафим Вырицкий предсказал и победу
русского оружия и возрождение православия в России после долгих лет гонений.
Слайд 31. - Скажите, а с какими событиями связан молитвенный подвиг
Сергия Радонежского? Патриарха Гермогена?
ИТАК, напрашивается только один вывод: воинские подвиги
русских воинов были бы не мыслимы без побед духовных.
В России всегда помнили об этом, и потому в мирное время, когда
перековывали мечи на орала, пахали землю, растили детей, тогда возводили всем
миром храмы во славу победы Отечества, в память о погибших сынах Отчизны и в
честь заступничества Богородицы и Иисуса Христа, в честь святых.
- Внимательно посмотрите на слайды с
храмами.
- Назовите, в честь какого события они
возведены и в честь кого освящены?
(Учитель убирает ширму со слайдов, как
только дети дают ответ).
Слайд 32. Храм Рождества Пресвятой Богородицы на
Куликовом поле /Победа Дмитрия Донского/.
Слайд 33. Храм в честь иконы Казанской Божией Матери
в Москве /Освобождение от поляков в 1612 г./ Реставратор П.Д. Барановский,
подвижник русской культуры, в 30-е годы успел снять бесценные чертежи и замеры
перед снесением собора. Впоследствии собор был восстановлен именно по этим
чертежам учеником Барановского Олегом Журиным.
Слайд 34. Храм Христа Спасителя в Москве. /Победа в
войне 1812 года./
Слайд 35. Храм Георгия Победоносца на Поклонной горе в Москве
/Победа в ВОВ 1941 – 1945 г./
Слайд 36. Храм в честь иконы Богородицы «Неопалимая
Купина» /Успешное тушение пожара на военном складе в г. Сызрани в районе
Сердовино в 2003 году. Считанные минуты оставались пожарным, чтобы спасти
город. Огонь неумолимо приближался к складам с боеприпасами. Была поднята
техника и боевые расчёты Самарской, Ульяновской, Саратовской областей. Военные
были готовы к любым решительным действиям. Не было одного – воды. Тогда
руководивший операцией В. А. Матиевский взмолился и дал обет выстроить храм.
Вода появилась самым чудесным образом. Своё обещание Виктор Анатольевич
сдержал, как сдержали его тысячи людей русских, не единожды получавших помощь
Небесную/.
Слайд 37.
Итог урока.
Слайд 38.
В ходе сегодняшнего занятия мы
• Выяснили значение и
происхождение слова «подвиг».
• Используя примеры из истории
Отечества, проиллюстрировали понятия «ратный подвиг», «духовный подвиг»,
вспомнили славные страницы истории России.
• Разобрались, какой подвиг считается
истинным, а какой ложным?

Но вот достиг ли урок цели – вашего сердца
– прониклись ли вы славной историей Руси, можно будет понять только после ваших
ответов на вопрос: «Кто способен на подвиг?»
В одном из документальных фильмов «И тогда
вы поймёте, что такое война» старый воин, ветеран ВОВ обращается к молодым
людям нашего времени и предлагает им вырыть осенью или весной небольшой окоп и
просидеть там около суток. Дождик будет идти, снежок ли… захочется кушать или
спать… посидите в этом сыром окопчике. Пусть над головой у вас не будут
разрываться снаряды… пусть ничто не угрожает вашей жизни, но даже тогда вы
поймёте, что такое война…
Я не видела войны, и вы тоже. Но рядом с нами живут люди, которые
многое могут о ней рассказать. Я предоставляю слово
____________________________________
Мы все находимся в неоплатном долгу перед
теми, кто дарит нам жизнь. Слова благодарности в их адрес звучали и будут
звучать.
Я предоставляю слово
_____________________________________________________________________.
Итак, подводя итог нашей сегодняшней
встрече, хочется услышать ответ на один лишь вопрос: «Какова цена совершаемого
подвига?»
На этом наш урок мужества подошёл к концу. Пользуясь случаем,
позвольте поздравить с наступающим праздником всех здесь присутствующих,
пожелать вам здоровья и благополучия.

file_name: Урок мужества. Подвиг.docx

alt: Слайд 7. /Словари и справочники

alt: Скажите, к чему призывает инок

alt: Слайд 19 . Во время блокады Ленинграда в

alt: Люди уповали на Небесный Покров

intro: "Урок мужества и его природа"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок мужества " Подвиг и его природа"


extracted_text:
Пояснительная
записка
    Воспитание здорового
образа жизни является неотъемлемой частью всестороннего развития личности
обучающегося и формирования интереса к овладению ценностями физической
культуры, потребности двигательной активности. Формировать здоровую творческую разносторонне
развитую личность готовой к активной жизненной позиции через наставничество.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Путь к успеху» разработана в
соответствии с Уставом и локальными актами учреждения.
Программа «Путь к успеху» физкультурно-спортивной направленности разработана для обучения
наставников-обучающихся, имеющих
успешный опыт в достижении личностного
результата, готовых поделиться данным опытом.

Наставничество - универсальная технология передачи опыта,
знаний, формирования навыков, компетенций, основанное на доверии
и партнерстве. Немаловажной задачей для наставника
является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного
занятиями физической культурой, научить основным элементам чир спорта (прыжки,
кричалки, акробатика, станты), ознакомить с правилами чир спорта. Научить
работать в команде, так как чир спорт- это командный вид спорта. Подготовить к
показательным выступлениям.
Уровень программы: продвинутый.
Актуальность данной
программы определяется
государственным заказом на внедрение целевой модели наставничества в рамках
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам,
в том числе с применением лучших практик обмена опытом между учащимися.
Система сотрудничества «ученик-ученик» является, бесспорно,
эффективным средством социализации, то есть умение правильно взаимодействовать
с окружением, учиться распознавать проблемы и уметь отстаивать свои позиции.
Она дает возможность каждому формировать свои собственные социальные и
целостные установки, причем не в ходе пассивного усвоения, а в ходе активного
познания личностью всей системы социальных связей, а также обусловлена запросом со стороны детей
и их родителей на программы физкультурно - спортивной направленности развития
школьников.
Занятия чир спортом
направлены на улучшение социальной обстановки среди молодёжи села,
предотвращению и сокращению правонарушений среди детей и подростков.
Новизна
программы заключается в ее индивидуальности, в
содержании и форме подачи программного материала.
Представленная программа впервые внедряется и апробируется в
учебно-воспитательном процессе детского объединения, и не имеет себе
аналогичных в системе дополнительного образования детей в районе.

Педагогическая
целесообразность.
Необходимо
создать условия для вовлечения детей в мероприятия, содержащие элементы
различных видов спорта, развивать командные, индивидуальные и игровые виды
деятельности, способствующие физическому, духовному, интеллектуальному,
здоровьесберегающему и патриотическому воспитанию детей.
Содержательное
объединение теоретических знаний с практическим опытом, активизацию
самоопределения, осуществление жизненных планов. Создание
условий для повышения самооценки учащихся, активизации их самообразования,
самореализации и самосовершенствования, то есть развития их личностных
компетенций.

Отличительные особенности
программы
Введение подростка в
новый вид деятельности – «наставничество» при опоре на личностные структуры
сознания: критичность, рефлексивность, автономность, субъектность,
самоактуализацию, самореализацию позволяет прогнозировать его успешность в
процессе обучения и воспитания, сформировать гибкие навыки творчества.
Гибкие навыки предполагают:
Коммуникабельность -
когда ребенок легко общается со сверстниками и взрослыми.
Критическое мышление -
ребенок имеет собственное мнение, а не "потому, что так надо".
Логическое мышление.
Эмоциональный интеллект.
Креативность, творческий
подход к учебе и жизни.
Умение себя занять и
развиваться самостоятельно.
Правильная и грамотная
речь.
Умение работать в
команде.
Программой предусмотрено
внедрение проектной деятельности обучающихся, как способ развития творческих
способностей, коммуникативных, познавательных и регулятивных качеств
обучающихся. Наставники создают творческий проект («Танцы со звездами», «Две
звезды», и т.д) и обучают младших школьников.
В отличие от других
программ по чир спорту данная программа "Путь к успеху" построена на
синтезе хореографии, гимнастики, акробатики, постановки современных шоу -
программ. Что дает возможность участвовать в разных номинациях на
соревнованиях.
Реализация программы
осуществляется в процессе интеграции школьных программ по физической
культуре в сфере общефизической подготовки, биологии в области закрепления
знаний по анатомии и физиологии развития человека.
Практическая значимость программы реализация программы
«Путь к успеху» на территории села Италмас это:
1.
Занятость
подростков.
  Занятия физической культурой, позволяет наиболее успешно
включить человека в процесс социализации, особенно в подростковом возрасте.
Профилактика асоциального поведения молодежи.  Система взаимосвязанных
творческих заданий, проектов в процессе которых отрабатываются навыки
руководства. Программа отражает различные направления работы: лидерское,
волонтерское, творческое. На формирование лидерских качеств большое влияние
оказывает семья, поэтому ведется тесная работа с родителями.
2.
Активное
участие в мероприятиях всех уровней.
На территории села Италмас Завьяловского района Удмуртской
республики в 2022 году построили стадион имени Г.А. Кулаковой, где проводится
большое количество мероприятий, чир спорт – это украшение всех физкультурных и культурно-массовых
праздников, неотъемлемый компонент проведения Спартакиад. Образовательный
процесс выстраивается в постоянном взаимодействии с организацией мероприятий.
Особенности программы позволяют привлекать в процесс наставничества
обучающихся данной возрастной категории.
Адресат
программы
программа
предназначена и для детей в возрасте от 14 до 16 лет - на обучение
зачисляются обучающиеся, изъявившие готовность принять участие в реализации
программы.
-
подготовка обучающихся к роли наставников во взаимодействии «ученик-ученик», в
процессе которого происходит обмен навыками, взаимная поддержка, совместная
работа.
Возрастные особенности обучающихся. Подростковый возраст – период
количественного и качественного изменения психики и личности молодого человека.
Он является этапом формирования самосознания и собственного мировоззрения,
принятия значимых решений. Характерным новообразованием подростка является
«чувство взрослости», а также развитие самооценки, осознания себя личностью,
раскрытие своих возможностей. Завершается подготовка подростка к
самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор
профессиональной деятельности, осознание самого себя и переоценка своих
качеств.

Срок реализации программы: 2 года
 Формы
обучения: очная
•
учебно
- тренировочные занятия с группой и индивидуально;
•
постановка
и репетиции танцевальных композиций и чирлидинговых  программ;
•
соревнования,
концерты, показательные выступления, фестивали;
•
открытые
занятия; занятие - игра, занятие - презентация, занятие концерт, занятие - праздник
 Режим занятий
•
1
год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа - 144часа
•
2
год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа -144 часа

Количество
обучающихся группе: 12 - 15 человек.
Принцип
набора учащихся в объединение – свободный, по желанию обучающихся, но прошедшие
5 лет обучения по общеобразовательной программе «Добейся успеха» (чир спорт).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
предусматривает три роли:
·
Наставляемый
– участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником
и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и
профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает навыки и
компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином
«обучающийся».
·
Наставник
– участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться
опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.
·
Куратор
– педагог дополнительного образования, осуществляющей деятельность по
общеобразовательным дополнительным общеобразовательным программам который
отвечает за организацию программы наставничества.

Дидактические принципы программы:
•
систематичность
и последовательность;
•
доступность
обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному;
•
наглядность,
привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показ;
•
принцип
опоры на возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
•
сознательность
и активность подростков в обучении;
•
индивидуализация
обучения.
Методы
обучения
•
Игровой метод. Основным методом
обучения младшего школьного возраста является игра. Наставник учится применять
игровые приемы на занятиях.  Занятие должно носить игровой характер, важно
сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в
своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети
знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о
мире.
•
Метод аналогий. Широко
используется метод аналогий с животными и растительным миром (образ, поза) где
педагог и наставник, используют игровую атрибутику.
•
Словесный метод. Это беседы, на
каждую тему, которые включены в программе, объяснение методики исполнений
движений, оценка.
•
Демонстративный (наглядные пособия)
•
Практический. Заключается в
многократном выполнении любого движения, элемента.
•
Наглядный. Выразительный показ под
счет или под музыку.
•
Методы стимулирования мотивации.
•
Аналитический. Сравнение, самоконтроль,
самоанализ.
•
Результативный. Метод, оценивающий
знания и умения, творческое отношение, успешность выступления на конкурсах,
фестивалях, соревнованиях.

Педагогические
технологии, применяемые в программе.
Программа "Путь к
успеху" детского объединения "Мечта" строится с учетом основных
принципов, средств, форм и методик, позволяющих организовать образовательный
процесс на основе общепедагогических и специальных знаний, умений и навыков. Ее
реализация осуществляется посредством:
•
групповых
технологий;
•
личностно-ориентированных
технологий;
•
культурно
- воспитывающих технологий;
•
здоровьесберегающих
технологий.

Цель
программы:
Развитие гибких навыков, лидерских качеств, в процессе организации
наставничества на занятии чир-спортом.
Задачи
программы:
1.     Укрепление
здоровья, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
2.     Помощь
в реализации лидерского потенциала, улучшения спортивных результатов;
3.     Формирование устойчивого сообщества
модели «ученик-ученик»

Учебный
план 1 года обучения

№

Наименование разделов
  и тем

Часов всего

Теория

Практика

Формы контроля

  1.

Вводное занятие.
  Инструктаж.

2

 1

1

2.

3.

Азбука
  музыкального движения
2.1.Игровой
  стрейчинг
2.2.
  Музыкально - пространственные упражнения
2.3
  Музыкально - ритмичекие упражнения
2.4
  Основные методы и приемы обучения всего раздела

Обязательные
  элементы  чир-программы
3.1.
  Чиры и чанты (кричалки)
3.2.
  Чир -прыжки
3.3
  .Станты
3.4.
  Акробатические элементы
3.5.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела

20
5
5

5

5

  20

  4

    4

  4

  4

   4

4
1
1

1

1

5

  1

  1

  1

  1

  1

  16

  4

  4

  4

  4

  15

  3

  3

  3

  3

      3

Анкетирование
Зачет

Зачет

4.

Обязательные
  элементы чир -данс-программы
4.1.
  Шпагаты.
4.2.Пируэты
4.3.Махи

4.4. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела

20

  5

  5

  5

  5

4

1
1
1
1

16

4
4
4
4

Зачет

5.

Партерная
  гимнастика.
5.1.
  Упражнения для гибкости позвоночника. Профилактика нарушения осанки.
5.2.
  Упражнения для растяжки мышц
5.3. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела

20
7

6
7

3
1

1
1

17
6

5
6

Зачет

6.

Общая
  физическая подготовка
6.1.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела
6.2
  Бег и прыжки
6.3.
  Упражнения на силу рук и ног
6.4.
  Упражнения на выносливость

20

   5

  5

  5

  5

4
1
1

1
1

16
4
4

4
4

Зачет

7.

Показательные
  выступления.
7.1.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела
7.2.
  Подготовка к выступлениям
7.3.
  Репетиции

20
6

7
7

3
1

1
1

17
5

6
6

8

Творческие
  проекты
8.1. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела
8.2.
  Подготовка к проекту
8.3.
  Репетиции

20
6

7
7

3
1

1
1

18
5

6
6

Защита творческого проекта.
Анкетирование

9.

Итоговое
  занятие

2

1

1

Итого

144

28

  116

Содержание программы 1 года обучения
Раздел
1. Вводное занятие. Инструктаж.
Теория: инструктаж по
технике безопасности. Профилактика травматизма. Правила личной гигиены.
Поведение на занятиях. Организационные вопросы.
Раздел
2. Азбука музыкального движения
Тема 2.1. Игровой стрейчинг.
Теория: правила исполнения упражнений.
Практика: шаги по кругу в
образах (журавля, кошки, лисицы, петуха, воробья, медведя и т.д.
Ритмические
упражнения с игровыми элементами: "Петушки и курочки", "Воротики",
"Зайчики", "Мячики, "Ковбой", "Мельница",
"Часики" и другие.
Упражнения из
положения сидя и лежа: "Качельки", "Лодочка",
"Корзиночка", "Насос", "Березка",
"Обезьянка", "Кошечка" и другие.
Музыкальные игры.
Тема 2.2. Музыкально - пространственные упражнения.
Теория: понятия «шахматный порядок»,
«линия», «круг».
Практика: индивидуальная
ориентировка, пространственная ориентировка, перестроения. Свободное размещение
в зале с последующим построением в колонну, шеренгу, круг.
Тема 2.3. Музыкально- ритмические упражнения.
Теория: Характер и настроение музыки
(веселый, грустный, спокойный, и т.д)
Практика: Чередование длительностей
(быстро, медленно).
Выделение сильной
и слабой доли через хлопки и притопы.
Тема
2.4 Основные методы и
приемы обучения всего раздела
Теория: педагог должен
ознакомить наставника методами, применяемыми в этом разделе, с
правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами техники
безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.

Раздел
3.Обязательные элементы чир -программы.
Тема 3.1. Чиры и чанты
Теория: подбор речевок,
в соответствии с названием команды, чир- речевка, передающая информацию о
команде черлидеров. Чант- короткая фраза, повторяющаяся 3 раза, с целью
привлечения зрителей к участию программы.
Практика: разучивание
чиров и чантов в сочетании с движениями и перемещениями на площадке.
Тема
3.2. Чир -прыжки
Теория: развитие
черлидинга в России. Понятие чир-прыжки (быстрое, резкое перемещение тела вверх
отталкиванием ног от точки опоры с выполнением вида прыжка в воздухе и
последующим приземлением на две ноги). Правила выполнения прыжков. Профилактика
травматизма.
Практика: Разучивание
базовых положений рук.
Прыжки: Стредл, абстракт, так.
Тема 3.3 Станты
Теория: понятие
"стант" (стант- подъем одного или более флаера, максимально на два
уровня.Выполняются минимально двумя, максимально пятью участниками
команды).Правила техники при выполнения стантов. Профилактика травматизма.
Практика: разучивание
выпадов в парах, стоики.
Станты:
Заход в стойку на бедре в одиночной базе.
Стойка на бедре двойной базы.
Угол.
Флажок.
Тема 3.4.Акробатические элементы
Теория: правила техники
при выполнения акробатических элементов. Профилактика травматизма.
Практика: кувырок вперед.
Кувырок назад.
Ласточка.
Скорпион.
Флажок.
Мостик из положения лежа, стоя на коленях,
из положения стоя.
Колесо.
3.5.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела

Теория: педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.

Раздел
4.Обязательные элементы чир-данс-программы.
Тема:4.1. Шпагаты
Теория: правила техники выполнения
шпагатов.
Практика: шпагат на правую и левую ногу на
полу.
Прямой шпагат.
Шпагат в воздухе.
Тема 4.2. Пируэты
Теория: понятие
"пируэт"(вращение на одной ноге вокруг своей оси как минимум на 360
градусов. Правила техники выполнения пируэтов.
Практика: разучивание
вращения вокруг себя на правой ноги, на левой.
Положения рук при выполнении вращения.
Вращение на двух ногах.
Тема 4.3. Махи ногами.
Теория: правила техники выполнения махов.
Практика: махи с прямыми
ногами из положения лежа.
Махи с согнутыми ногами из положения лежа.
Махи вперед с прямыми ногами (стоя).
Махи в стороны с прямыми ногами.
Раздел
5. Партерная гимнастика.
Тема
5.1 Упражнения
для гибкости позвоночника
Теория: правила техники выполнения
упражнений. Профилактика травматизма
Практика. Разучивание
упражнений для профилактики нарушения осанки.
Упражнений из положения сидя и лежа.
Тема
5.2.Упражнения
для растяжки мышц, и сильных натянутых ног.
Теория: правила техники
выполнения упражнений. Знакомство с понятиями «растяжка», «шпагат»,
«выворотность».
 Профилактика травматизма.
Практика: Разучивание
упражнений для расстяжки мышц, и сильных натянутых ног.
Тема
5.3 Основные методы и
приемы обучения всего раздела

Теория: педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.

Раздел
6. Общая физическая подготовка.
Тема
6.1.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела
Теория: педагог должен
ознакомить наставника методами, применяемыми в этом разделе, с
правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами техники
безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.

Тема
6.2
Бег и прыжки
Теория: правила техники
выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика: Прыжки через
скакалку.
Подвижные
игры.
Тема
6.3.
Упражнения на силу рук и ног
Теория: правила техники
выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика:
упражнения
на пресс живота.
Упражнения
на силу рук (отжимания, паук, кузнечик и др.)
Упражнения
на силу ног (приседания, выпрыгивание, пистолетик и др.)
Тема
6.4.
Упражнения на выносливость
Теория: правила техники
выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика:
упражнения
на пресс живота и другие. Игры.

Раздел
7. Показательные выступления.
Тема
7.1.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела
Теория: педагог должен
ознакомить наставника методами, применяемыми в этом разделе, с
правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами техники
безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.
Тема
7.2.
Подготовка
к выступлениям
Теория: правила поведения на мероприятиях.
Инструктаж.
Практика:
участие
на показательных выступлениях.
Тема
7.3
Репетиции
Теория: правила поведения на репетициях.
Инструктаж.
Практика:
повторение
и отработка отдельных элементов и связок.

Раздел
8.Творческие проекты
Тема
8.1.
Основные методы и приемы обучения всего раздела
Теория: педагог должен
ознакомить наставника методами, применяемыми в этом разделе, с
правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами техники
безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем наставники
самостоятельно в своей группе, после в группе наставляемых.
 Тема
8.2. Подготовка к
проекту
Теория: ознакомиться с
темой проекта, целью и задачами. Обсудить варианты( план занятия,
сценарий мероприятия, танцевальная композиция, спортивный праздник, утренняя
зарядка, разминка и т.д.

Практика: разучивание

Тема
8.3. Репетиции
Теория: правила поведения
на репетициях. Инструктаж.
Практика: повторение и
отработка отдельных элементов и связок. Работа над проектом.

Раздел
9. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов работы группы.
Практика: открытое занятие, выступление
Просмотр видео материала, обсуждение

Ожидаемые результаты 1 года обучения
Личностные
результаты
-
Развитие
самостоятельности, творческого подхода к заданиям;
-  Умение работать в команде;
-  Повышать мотивацию наставников к выполнению своих функций;
-  Воспитать инициативность,
аккуратность, настойчивость в достижении цели;
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми, сверстниками и младшими школьниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.

Предметные результаты
- Формирование представлений о наставничестве в чир спорте, осознание
необходимости цели ведения наставнической деятельности;
-  развитие физических способностей (силовых, скоростных,
скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости) и их гармоничное
сочетание применительно к специфике занятий избранным видом спорта;
-
формировать знания об истории
и развитии наставничества;
-
обучить
учащихся-наставников основным приемам и методикам, необходимым для организации эффективного взаимодействия по
передаче опыта наставляемым для достижения личностного результата;

Метапредметные результаты
-
 Умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
-
 Определение
в выборе успешной стратегии в различных ситуациях;
-
Способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
-
Определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Формировать
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учебный
план 2 года обучения

№

Наименование разделов
  и тем

Часов всего

Теория

Практика

Формы контроля

  1.

Вводное занятие.
  Инструктаж.

2

 1

1

2.

3.

Азбука
  музыкального движения
2.1.Игровой
  стрейчинг
2.2.
  Музыкально - пространственные упражнения
2.3
  Музыкально - ритмичекие упражнения
2.4
  Основные методы и приемы обучения всего раздела

Обязательные
  элементы  чир-программы
3.1.
  Чиры и чанты (кричалки)
3.2.
  Чир -прыжки
3.3
  .Станты
3.4.
  Акробатические элементы
3.5.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела

20
5
5

5

5

  20

  4

  4

  4

  4

  4

4
1
1

1

1

5

  1

  1

  1

  1

  1

  16

  4

  4

  4

  4

  15

  3

  3

  3

  3

      3

Анкетирование
Зачет

Зачет

4.

Обязательные
  элементы чир -данс-программы
4.1.
  Шпагаты.
4.2.Пируэты
4.3.Махи

4.4. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела

20

  5

  5

  5

  5

4

1
1
1
1

16

4
4
4
4

Зачет

5.

Партерная
  гимнастика.
5.1.
  Упражнения для гибкости позвоночника. Профилактика нарушения осанки.
5.2.
  Упражнения для растяжки мышц
5.3. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела

20
7

6
7

3
1

1
1

17
6

5
6

Зачет

6.

Общая
  физическая подготовка
6.1.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела
6.2
  Бег и прыжки
6.3.
  Упражнения на силу рук и ног
6.4.
  Упражнения на выносливость

20

   5

  5

  5

  5

4
1
1

1
1

16
4
4

4
4

Зачет

7.

Показательные
  выступления.
7.1.
  Основные
  методы и приемы обучения всего раздела
7.2.
  Подготовка к выступлениям
7.3.
  Репетиции

20
6

7
7

3
1

1
1

17
5

6
6

8

Творческие
  проекты
8.1. Основные методы
  и приемы обучения всего раздела
8.2.
  Подготовка к проекту
8.3.
  Репетиции

20
6

7
7

3
1

1
1

18
5

6
6

Защита творческого проекта.
Анкетирование

9.

Итоговое
  занятие

2

1

1

Итого

144

28

  116

Содержание программы 2 года
обучения
Раздел
1. Вводное занятие. Инструктаж.
Теория: инструктаж по
технике безопасности. Профилактика травматизма. Правила личной гигиены.
Поведение на занятиях. Организационные вопросы.

Раздел
2. Азбука музыкального движения
Тема 2.1. Игровой стрейчинг.
Теория: правила
исполнения упражнений.
Практика: шаги по кругу в
образах (журавля, кошки, лисицы, петуха, воробья, медведя и т.д.
Ритмические
упражнения с игровыми элементами: "Петушки и курочки",
"Воротики", "Зайчики", "Мячики, "Ковбой",
"Мельница", "Часики" и другие.
Упражнения
из положения сидя и лежа: "Качельки", "Лодочка",
"Корзиночка", "Насос", "Березка",
"Обезьянка", "Кошечка" и другие.
Музыкальные
игры.
Тема 2.2. Музыкально - пространственные упражнения.
Теория: понятия «шахматный
порядок», «линия», «круг».
Практика: индивидуальная
ориентировка, пространственная ориентировка, перестроения. Свободное размещение
в зале с последующим построением в колонну, шеренгу, круг.
Тема 2.3. Музыкально- ритмические упражнения.
Теория: Характер и
настроение музыки (веселый, грустный, спокойный, и т.д)
Практика: Чередование
длительностей (быстро, медленно).
Выделение
сильной и слабой доли через хлопки и притопы.
Тема
2.4 Основные методы и
приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.

Раздел
3.Обязательные элементы чир -программы.
Тема 3.1. Чиры и чанты
Теория: подбор речевок,
в соответствии с названием команды, чир- речевка, передающая информацию о
команде черлидеров. Чант- короткая фраза, повторяющаяся 3 раза, с целью
привлечения зрителей к участию программы.
Практика: разучивание
чиров и чантов в сочетании с движениями и перемещениями на площадке.
Тема
3.2. Чир -прыжки
Теория:
развитие
черлидинга в России. Понятие чир-прыжки (быстрое, резкое перемещение тела вверх
отталкиванием ног от точки опоры с выполнением вида прыжка в воздухе и
последующим приземлением на две ноги). Правила выполнения прыжков. Профилактика
травматизма.
Практика:
Разучивание
базовых положений рук.
Прыжки:
Стредл, абстракт, так.
Тема 3.3 Станты
Теория:
понятие
"стант" (стант- подъем одного или более флаера, максимально на два
уровня.Выполняются минимально двумя, максимально пятью участниками
команды).Правила техники при выполнения стантов. Профилактика травматизма.
Практика:
разучивание
выпадов в парах, стоики.
Станты:
Заход
в стойку на бедре в одиночной базе.
Стойка
на бедре двойной базы.
Угол.
Флажок.
Тема 3.4.Акробатические элементы
Теория:
правила
техники при выполнения акробатических элементов. Профилактика травматизма.
Практика:кувырок вперед.
Кувырок
назад.
Ласточка.
Скорпион.
Флажок.
Мостик
из положения лежа, стоя на коленях, из положения стоя.
Колесо.
3.5.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.

Раздел
4.Обязательные элементы чир-данс-программы.
Тема:4.1. Шпагаты
Теория: правила техники
выполнения  шпагатов.
Практика: шпагат на правую
и левую ногу на полу.
Прямой
шпагат.
Шпагат
в воздухе.
Тема 4.2. Пируэты
Теория: понятие
"пируэт"(вращение на одной ноге вокруг своей оси как минимум на 360
градусов.Правила техники выполнения пируэтов.
Практика:разучивание
вращения вокруг себя на правой ноги, на левой.
Положения
рук при выполнения вращения.
Вращение
на двух ногах.
Тема 4.3. Махи ногами.
Теория:правила техники
выполнения махов.
Практика:
махи
с прямыми ногами из положения лежа.
Махи
с согнутыми ногами из положения лежа.
Махи
вперед с прямыми ногами (стоя).
Махи
в стороны с прямыми ногами.

Раздел
5. Партерная гимнастика.
Тема
5.1 Упражнения
для гибкости позвоночника
Теория:
правила
техники выполнения упражнений. Профилактика травматизма
.Практика.
Разучивание упражнений для профилактики нарушения осанки.
Упражнений
из положения сидя и лежа.
Тема
5.2.Упражнения
для расстяжки мышц, и сильных натянутых ног.
Теория:
правила
техники выполнения упражнений. Знакомство с понятиями  «растяжка», «шпагат»,
«выворотность».
Профилактика
травматизма.
Практика:
Разучивание
упражнений для расстяжки мышц, и сильных натянутых ног.
Тема
5.3 Основные методы и
приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.

Раздел
6. Общая физическая подготовка.
Тема
6.1.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.
Тема
6.2
Бег и прыжки
Теория:
правила
техники выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика: Прыжки через
скакалку.
Подвижные
игры.
Тема
6.3.
Упражнения на силу рук и ног
Теория:
правила
техники выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика:
упражнения
на пресс живота.
Упражнения
на силу рук (отжимания, паук, кузнечик и др.)
Упражнения
на силу ног (приседания, выпрыгивание, пистолетик и др.)
Тема
6.4.
Упражнения на выносливость
Теория:
правила
техники выполнения упражнений. Профилактика травматизма.
Практика:
упражнения
на пресс живота и другие. Игры.

Раздел
7. Показательные выступления.
Тема
7.1.
Основные
методы и приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.
Тема
7.2.
Подготовка
к выступлениям
Теория:
правила
поведения на мероприятиях. Инструктаж.
Практика:
участие
на показательных выступлениях.
Тема
7.3
Репетиции
Теория:
правила
поведения на репетициях. Инструктаж.
Практика:
повторение
и отработка отдельных элементов и связок.

Раздел
8.Творческие проекты
Тема
8.1.
Основные методы и приемы обучения всего раздела
Теория:
педагог
должен ознакомить наставника методами, применяемыми в этом
разделе, с правилами выполнения каждого упражнения и элемента. С правилами
техники безопасности.
Практика: педагог
показывает на младших детях все методы и приемы наставникам.
Затем
наставники самостоятельно в своей группе, после в наставляемых.
Тема
8.2. Подготовка к
проекту
Теория:
ознакомиться
с темой проекта, целью и задачами. Обсудить варианты( план занятия,
сценарий мероприятия, танцевальная композиция, спортивный праздник, утренняя
зарядка, разминка и т.д.
Практика:
разучивание

Тема
8.3. Репетиции
Теория:
правила
поведения на репетициях. Инструктаж.
Практика:
повторение
и отработка отдельных элементов и связок. Работа над проектом.

Раздел
9. Итоговое занятие.
Теория:
Подведение
итогов работы группы.
Практика: открытое
занятие, выступление
Просмотр
видео материала, обсуждение

Ожидаемые результаты 2 года обучения
Личностные
результаты
-  Формирование повышенной мотивации к осуществлению роли наставника, как
человека сопричастного к созданию ситуации успеха для обучающегося-наставляемого
и его позитивной социализации;
-   Принятие и освоение
социальной роли обучающегося - наставника, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-   Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах;
- Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
-  Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и наставляемыми в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтных ситуаций.

Предметные
результаты
-    Владение основными приемами и методиками эффективного взаимодействия
по передаче собственного опыта и формирования у наставляемых необходимых
компетенций;
- Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, личная гигиена);
 - Формирование навыка
систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Метапредметные
результаты
- Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
- Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии.

Календарный учебный график

Месяц

Год обучения,
  форма занятия

№ недели

1

2

Т

П

К

Т

П

К

Сентябрь

1

Т

Т

2

П

П

3

Т

П

П

4

П

К

Т

П

Октябрь

1

П

К

П

2

П

П

3

П

П

4

П

П

Ноябрь

1

Т

П

К

Т

П

К

2

П

П

3

П

П

4

П

П

Декабрь

1

П

К

Т

П

2

Т

П

П

3

П

П

К

4

П

Т

П

Январь

1

Т

П

Т

П

2

П

П

3

П

П

4

П

Т

П

Февраль

1

Т

П

К

П

К

2

П

П

3

П

П

4

П

П

Март

1

Т

П

Т

П

К

2

Т

П

П

3

П

Т

П

4

П

П

Апрель

1

Т

П

К

Т

П

2

П

Т

П

3

П

П

4

П

П

Май

1

Т

П

П

2

П

П

3

П

К

П

4

П

К

П

К

Всего
  часов

16

120

8

16

123

5

Итого
  за год

36
  недель, 144 часов

36
  недель,
144
  часов

Условия реализации программы
- хореографический зал для занятий;
- спортивный инвентарь: фитбол мячи, маты, стойки,
перекладина - высокая и низкая, гимнастические скамейки, скакалки,
гимнастические палки, гантели, конусы, обручи;
-музыкальный центр.
- ноутбук, колонки
Кадровое обеспечение: учебные занятия проводит педагог дополнительного образования,
имеющий среднее профессиональное педагогическое образование.
Методическое обеспечение
На занятиях учебных групп
могут использоваться различные методы и приемы обучения.
Занятие может проводиться
как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования
нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или
иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.
Для
реализации программы используются следующие педагогические технологии:
- игровые (ролевые, предметные, ситуационные, имитационные игры);
-
инновационные (коллективное взаимообучение, проблемное обучение, наставничество);
-
ИКТ – технологии (презентации, видеоролики, учебные фильмы, иллюстрации).
- КТД
(коллективное творческое дело)
Модель ученик-ученик
Наставник. Активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими
и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий
высокие результаты, победитель районных, республиканских и региональных
соревнований, лидер группы, принимающий активное участие в жизни
образовательной организации (конкурсы, мероприятия, общественная деятельность).
Возможный участник всероссийских детско-юношеских организаций или объединений.
Наставляемый:
Вариант 1. Пассивный. Социально или
ценностно дезориентированный обучающийся более низкой по отношению к наставнику
ступени, демонстрирующий не лучшие результаты или проблемы с поведением, не
принимающий участия в жизни коллектива.
Вариант 2. Активный. Обучающийся с
особыми образовательными потребностями - например, увлеченный чир спортом,
нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и
реализации собственных проектов.
Контрольно-измерительные
материалы
Анкета наставника № 1

1.      Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? *да/нет+

2.      Если да, то
где?

Инструкция

Оцените в баллах от 1
до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

3. Насколько комфортным Вам
представляется общение с наставляемым?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Насколько Вы можете реализовать свои
лидерские качества в программе?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько могут
быть
полезны/интересны групповые встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6. Насколько могут
быть
полезны/интересны личные встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7. Насколько Ваша работа зависит
от предварительного планирования (разработанного Вами)?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8. Насколько Вы собираетесь
придерживаться плана?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9. Ожидаемая включенность
наставляемого в процесс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10. Ожидаемый уровень
удовлетворения
от совместной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11. Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего
наставляемого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12.  Что Вы ожидаете
от программы и своей роли?

13.
Что в программе является
наиболее ценным для Вас?

14. Насколько важным/необходимым является
  обучение наставников?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15.   Вы рады, что участвуете в программе? *да/нет

Анкета наставника (№ 2)

Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? *да/нет+
Если
да, то где?

Инструкция
Оцените в баллах от 1
до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

Насколько комфортно было
общение с наставляемым?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько
  удалось реализовать свои лидерские качества в программе?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько полезными/интересными были
групповые встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько полезными/интересными были
личные встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько удалось спланировать работу?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько удалось осуществить свой план?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько Вы оцениваете
  включенность наставляемого в процесс?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько Вы довольны вашей совместной работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько понравилась работа  наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Насколько Вы довольны результатом?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что Вы ожидали от программы и своей роли?

Насколько оправдались Ваши
ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Что особенно ценно для
Вас было в программе?

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось
бы изменить? Было ли достаточным и понятным обучение?
*да/нет+

Насколько полезным/интересным было
обучение?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? *да/нет+

Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? *да/нет+ Было ли достаточным и понятным обучение?
*да/нет+
Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? *да/нет+

Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного
профессионального будущего? *да/нет+

Появилось ли у Вас желание
реализовать собственный проект в интересующей Вас области? *да/нет+

Карта наблюдений

№ п\п

ФИО учащегося

Личностные качества учащегося

терпение

воля

трудолюбие

ответственность

организованность

Низкий
уровень: 1-3 балла
Средний
уровень: 4-7 баллов
Высокий
уровень: 8-10 баллов

Критерии
отслеживание результатов (зачет)

№

Наименование
разделов

Низкий уровень

Средний

Высокий

1

Азбука
  музыкального движения

Плохо
  слышит ритм музыки. Не знает правила составления разминочного материала, и
  правила выполнения движений и упражнений.

 Слышит
  ритм музыки, с помощью педагога составляет разминочный материал, работает в
  паре и в группе. С помощью педагога объясняет наставляемым правила выполнения
  движений, упражнений.

Слышит
  ритм музыки, без помощи педагога составляет разминочный материал, работает в
  паре и в группе. Самостоятельно объясняет наставляемым  правила выполнения
  движений, упражнений.

2

Обязательные
  элементы  чир-программы
3.1.
  Чиры и чанты (кричалки)

Плохо
  запоминает слова кричалки, но выполнить с движением не может.

Запоминает
  слова кричалки, сам легко выполняет с движениями, но выполнить и объяснить
  наставляемым затрудняется.

Запоминает
  слова кричалки, и легко выполняет с движениями. Самостоятельно объясняет и
  показывает наставляемым.

3.2.
  Чир -прыжки

 Физически
  подготовлен для выполнения прыжков, но не владеет терминологией.

Физически
  подготовлен для выполнения прыжков, выполняет легко и с точностью, владеет
  техникой, но затрудняется в терминологии и в объяснениях наставляемым.

Физически
  подготовлен для выполнения прыжков, выполняет  с точностью, владеет техникой,
  легко объясняет правила выполнения наставляемым, знает терминологию.

3.3
  Станты

Знает
  правила
техники
  выполнения стантов, но выполняет не точностью, не всегда получается работать
  в группе.

Знает
  правила
техники
  выполнения стантов,  выполняет правильно, отлично   работает  в группе,
  затрудняется в терминологии.

Знает
  правила
техники
  выполнения стантов,  выполняет правильно, отлично   работает  в группе, знает
  терминологию.

3.4Акробатические
  элементы

Физически
  подготовлен  для выполнения акробатических элементов, слабо владеет техникой.

 Физически
  подготовлен для выполнения акробатических элементов, выполняет все уровни
  акробатики владеет техникой, но затруднения в объяснении правил техники
  безопасности, и выполнения элементов.

Физически
  подготовлен для выполнения акробатических элементов, выполняет все уровни
  акробатики владеет техникой, без затруднения объясняет  правила техники
  безопасности, и выполнения элементов

3

Обязательные
  элементы чир -данс-программы
4.1.
  Шпагаты.

Очень
  старателен, целеустремленный, но не всегда получается работать в группе.

Очень
  старателен, целеустремленный, знает технику выполнения, но трудности в
  объяснения правил выполнения элементов.

Очень
  старателен, целеустремленный, знает технику выполнения, легко работает в
  группе и объясняет  правила выполнения элементов.

4.2.Пируэты

Владеет
  техникой, не всегда знает правила, не владеет терминологией.

Владеет
  техникой, знает правила, выполняет все уровни пируэтов, но трудности в
  объяснения правил выполнения элементов

Владеет
  техникой, знает правила, выполняет все уровни пируэтов,   легко работает в
  группе и объясняет  правила выполнения элементов.

4.3.Махи

Очень
  старателен, целеустремленный, но не всегда получается работать в группе,
  не владеет терминологией.

 Владеет
  техникой, знает правила, выполняет все уровни махов, но трудности в
  объяснения правил выполнения элементов

Владеет
  техникой, знает правила, выполняет все уровни махов,   легко работает в
  группе и объясняет  правила выполнения элементов..

4.

Партерная
  гимнастика.
5.1.
  Упражнения для гибкости позвоночника
5.2.
  Упражнения для расстяжки мышц

Знает
  правила старается, но не всегда получается работать в группе с наставляемыми.

 Владеет
  техникой, знает правила,  легко работает в группе и объясняет  правила
  выполнения элементов.

Владеет
  техникой, знает правила,  легко работает в группе и объясняет  правила
  выполнения элементов. Ведет работу над ошибками.

5.

Общая
  физическая подготовка

 Физически
  подготовлен, работает самостоятельно, затруднения работы в группе, не знает
  нормативы.

Физически
  подготовлен, работает самостоятельно, учит этому наставляемых, знает
  нормативы, но трудности в общении с наставляемыми.

Физически
  подготовлен, работает самостоятельно, учит этому наставляемых, знает
  нормативы, легко общается  с наставляемыми.

6.

Показательные
  выступления,  мероприятия, участия в проектах.

С
  большим желанием участвует в школьных и районных мероприятиях, трудности в
  создании проекта.

Участвует
  в школьных и районных мероприятиях, конкурсах и фестивалях, республиканских и
  Межрегиональных соревнованиях.  Показывает результат проектной деятельности с
  наставляемыми, но с замечаниями.

Участвует
  в школьных и районных мероприятиях, конкурсах и фестивалях, республиканских и
  Межрегиональных соревнованиях.  Показывает результат проектной деятельности с
  наставляемыми на высоком уровне.

Критерии
оценивания проекта:

Критерий

Оценка
  критериев в баллах

1. Обоснование

2 балла

1 балл

0 баллов

актуальности

Актуальность

работы

Актуальность

работы

Актуальность

работы

проекта

обоснована

частично обоснована

не обоснована

(Проблемное

поле)

2. Цель проекта

2 балла

1 балл

0 баллов

Выбор

цели

чётко

Выбранная

цель

не

Выбор

цели

не

обоснован

полностью обоснована

обоснован

и

не

позволяет

решить

заявленные задачи

3. Логика

2 балла

1 балл

0 баллов

поэтапного

Соблюдена

логическая

Логическая

Планирование

планирования

последовательность

последовательность

отсутствует или имеет

(задачи)

поставленных

задач,

поставленных

задач

логические

содержание

раскрытия

имеет

недочёты,

несоответствия,

темы

адекватно

содержание

раскрытия

содержание раскрытия

поставленным задачам

темы

не
  полностью

темы

неадекватно

адекватно

поставленным задачам

поставленным задачам

4. Решает ли

2 балла

1 балл

0 балов

проект

Созданный

проект

Созданный

проект

Созданный

проект

поставленную

решает

поставленные

частично

решает

вовсе

не

решает

проблематику

проблемы;

раскрывает

поставленные

поставленные

решение

каждой

в

проблемы;

частично

проблемы;

полном

объеме,

даны

раскрывает

некоторые

не

соответствует

обоснованные ключевые

проблемы;

решения

ключевым

решения

недостаточно

характеристикам

обоснованы

5. Защита

2 балла

1 балл

0 баллов

(представление

Презентация

наглядна,

Презентация

не

в

Презентация

работы)

отражает

сущность

полной

мере

отражает

отсутствует;

не

проекта;

выступление

сущность

проекта;

отражает

сущность

поддерживает

ответы на вопросы даны

проекта;

ответы

на

презентацию;

ответы
  на

неполно

вопросы отсутствуют

вопросы

аргументированы

6. Владение

2 балла

1 балл

0 баллов

методами

Автор

в

достаточной

Автор

использовал

Автор

не

имеет

мере

выбрал

и

освоил

неоптимальные методы.

представления

о

Оптимальные методы.

Не   знаком

со
  всем

существующих

Возможны

спектром

методов
  в

методах

в

сфере

незначительные

сфере проектирования.

проектирования.

ошибки.

7.Оригинальность

2 балла

1 балл

0 баллов

проект

Данный проект

Проект имеет аналоги,

Проект не оригинален,

оригинален и не имеет

но по отдельным

полностью копирует

полных аналогов.

параметрам

уже существующие

усовершенствован.

проекты.

1.

Исходя из вышеуказанной таблицы, мы
можем выделить, что необходимое количество баллов для защиты проекта составляет
от 9 до 14.
Высокий бал (общее
количество набранных баллов от 12 до 14) –
соответствует успешной защите проекта, а также высокому
усвоению материалов модуля;
Средний
бал (общее количество набранных баллов от 9
до 11) – соответствует защите
проекта, а также усвоению основных материалов модуля;
Низкий
бал (общее количество набранных баллов ниже
9) – не соответствует защите
проекта, а также показывает низкий уровень обучающегося в рамках
усвоения материала модуля (при учтенных ошибках и желанию обучающегося проект
может подлежать повторной защите).
Лучшие проекты обучающихся, с необходимыми
доработками, если таковые требуются, рекомендуются к участию в очных и заочных
конкурсах различного уровня.

Рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной
работы.
Цель: Воспитание здорового образа
жизни.
Задачи:
1.
Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни;
2.
Организация и проведение воспитательных мероприятий с обучающимися
и их родителями (законными представителями).
Планируемые результаты:
1.
Сформирована культура здоровья и здорового образа жизни;
2.
Организованы и проведены воспитательные мероприятия с обучающимися
и их родителями (законными представителями).
Календарный план
воспитательной работы
1 года обучения

№ п/п

Форма и название мероприятия

Сроки проведения (указать месяц)

Направление 1. Формирование и развитие
  творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых учащихся

Участия в
  школьных мероприятиях («День учителя», День матери», «Международный женский
  день», 23 февраля» и другие.

Сентябрь- май

Месячник
  культуры. Концерт

 Декабрь

Направление 2. Духовно-нравственное,
  гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры учащихся,
  профилактики экстремизма и радикализма

Участие в
  месячнике духовно-нравственного воспитания. Выступление на мероприятие
  «Рождественские встречи»

Январь

Участие в
  месячнике гражданско-патриотического воспитания. Выступление на мероприятие,
  посвященному «Дню защитника отечества»

Февраль

Участие в
  месячнике безопасности

Сентябрь

Направление 3. Социализация,
  самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

Посещение
  мастер- классов с участием мастеров спорта.

Август
  –сентябрь

Встреча с
  мастером спорта совместно с родителями (законными представителями). Беседа.

Декабрь

Направление 4. Формирование культуры
  здорового и безопасного образа жизни и комплексной профилактической работы

Проведение мастер-класса
  по здоровому образу жизни» Профилактика нарушения осанки»

Ноябрь

Проведение
  инструктажей по ПБ, ТБ в здании, на занятиях

Сентябрь, январь

Участие в акции
  «Мы выбираем спорт»

Апрель

Участие в
  соревнованиях по аэробике» Весна в кроссовках»

Апрель

Календарный план воспитательной работы
2 года обучения

№ п/п

Форма и название мероприятия

Сроки проведения (указать месяц)

Направление 1. Формирование и развитие
  творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых учащихся

Участия в
  школьных мероприятиях («День учителя», День матери», «Международный женский
  день», 23 февраля» и другие.

Сентябрь- май

Месячник
  культуры. Концерт

 Декабрь

Направление 2. Духовно-нравственное,
  гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры учащихся,
  профилактики экстремизма и радикализма

Участие в
  месячнике духовно-нравственного воспитания. Выступление на мероприятие
  «Рождественские встречи»

Январь

Участие в
  месячнике гражданско-патриотического воспитания. Выступление на мероприятие,
  посвященному «Дню защитника отечества»

Февраль

Участие в
  месячнике безопасности

Сентябрь

Направление 3. Социализация,
  самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

Посещение
  мастер- классов с участием мастеров спорта.

Август
  –сентябрь

Встреча с
  мастером спорта совместно с родителями (законными представителями). Беседа.

Декабрь

Направление 4. Формирование культуры
  здорового и безопасного образа жизни и комплексной профилактической работы

Проведение
  мастер-класса по здоровому образу жизни» Профилактика нарушения осанки»

Ноябрь

Проведение
  инструктажей по ПБ, ТБ в здании, на занятиях

Сентябрь, январь

Участие в акции
  «Мы выбираем спорт»

Апрель

Участие в
  соревнованиях по аэробике» Весна в кроссовках»

Апрель

Список литературы:
для педагога:
1.
Ашмарин
Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. – М.:
ФиС, 1978.
2.
Как
стать первоклассным тренером по чирлидингу, Линда Рэ Чеппел ,М.:«Патриот»,
2004.
3.
Круглова И. В. Организация наставничества в школе [Электронный
ресурс] / И. В. Круглова. - Режим доступа : http://zam.resobr.ru/archive/year/articles.
4.
Матвеев
Л.П. «Теория и методика физической культуры» Москва, ФиС, 1991г.
5.
Методическое
пособие «Учебный план и программный материал подготовки тренеров по чирлидингу»,
М, 2001
6.
Методические
рекомендации по формированию специфических индивидуальных качеств чирлидерс –
групп поддержки спортивных команд, М, 2000
7.
Наставничество в образовании: современная практика:
сборник материалов международная (заочная) научно-практическая конференция.
Сборник материалов. Курган, 2019
8.
Наставничество
и менторинг в образовательных организациях. https://director.rosuchebnik.ru/article/nastavnichestvo-i-mentoring-v-sovremennykh-usloviyakh-upravleniya-obrazovatelnoy-organizatsiey/
9.
Нац.образование
«Как организовать наставничество в школе» https://director.rosuchebnik.ru/article/natsproekt-obrazovanie-kak-organizovat-nastavnichestvo-v-shkole/
10.
Памятка куратора наставнической программ. http://soln-mousosh3.khv.eduru.ru/media/2020/11/13/1242171534/Pamyatka_kuratora_nastavnicheskoj_programmy.pdf

11.
Петров
Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления. – Москва, 1998г.
12.
Положение
о соревнованиях по чирлидингу. – Европейская ассоциация чирлидинга, 2015 г.
13.
Плиска, О. Наставничество [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.rb.ru/blog/pliska/showentry=456434
14.
Положение
о соревнованиях по чирлидингу. – Международная федерация чирлидерс группы
поддержки спортивных команд, 1999г
15.
Положение
о соревнованиях по чир - спорту Российской Федерации 2017г
16.
Правила
соревнований по чир спорту (номер-код вида спорта: 1040001511Я), утвержденными
приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской
Федерации от 05 февраля 2018 года №84
17.
Правила
соревнований по чирлидингу, РОО «Федерация чирлидерс – группы поддержки
спортивных команд», Москва, 2005 г.
18.
Сборник
зачетных рефератов «Чирлидинг. Теория и методика спортивной тренировки»,
Москва, 2006г.
19.
Спортивные
игры .Учебник для вузов . Под редакцией Ю.Д. Железняка ,Ю.М.Портнова .-М.:Изд.
Центр Академия , 2004.

Для учащихся
1. Правила
соревнований по чир спорту (номер-код вида спорта: 1040001511Я), утвержденными
приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации
от 05 февраля 2018 года №84
2. Формы наставничества в рамках целевой
модели наставничества обучающихся. https://rosolymp.ru/nastavnichestvo/images/material124.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PUT_K_USPEKhU с титулом.docx

alt: Педагогическая целесообразность

alt: Реализация программы осуществляется в процессе интеграции школьных программ по физической культуре в сфере общефизической подготовки, биологии в области закрепления знаний по анатомии и физиологии развития…

alt: Формы обучения: очная • учебно - тренировочные занятия с группой и индивидуально; • постановка и репетиции танцевальных композиций и чирлидинговых программ; • соревнования, концерты, показательные…

alt: Игровой метод . Основным методом обучения младшего школьного возраста является игра

alt: Учебный план 1 года обучения №

alt: Показательные выступления. 7

alt: Теория : подбор речевок, в соответствии с названием команды, чир- речевка, передающая информацию о команде черлидеров

alt: Прямой шпагат. Шпагат в воздухе

alt: Показательные выступления. 7

alt: Практика : педагог показывает на младших детях все методы и приемы наставникам

alt: Раздел 9. Итоговое занятие. Теория:

alt: Анкета наставника (№ 2)

alt: Обязательные элементы чир-программы 3

alt: Обязательные элементы чир-программы 3

alt: Критерии оценивания проекта:

alt: Список литературы : для педагога: 1

intro:
программа физкультурно-спортивной направленности
по наставничеству "Ученик-ученик"

title: Общеобразовательная программа "Путь к успеху"


extracted_text:
Конспект занятия «Наш дом Южный Урал» в старшей группе по теме:
«Русская изба»

МКДОУ
«Детский сад № 11»

Конспект
занятия «Наш дом Южный Урал» в старшей группе по теме: «Русская изба»

Подготовила:
воспитатель
Лушпа О.В.

2020г.

Аннотация к
конспекту занятия «Наш дом Южный Урал» в старшей группе по теме: «Русская изба»
       Цель: Расширять
знания детей о быте русского народа, обеспечить развитие интереса к прошлому, к
истокам и обычаям русской семьи.
Задачи:
Образовательные:
·
Познакомить детей с внутренним убранством русской избы, традициями
русского народа;
·
Углублять представление детей об облике русской деревни.
Развивающие:
·
Способствовать развитию связной речи;
·
Развивать интерес к русскому народному творчеству: пословицам,
поговоркам, загадкам;
·
Поддерживать познавательный интерес к истории страны.
Воспитательные:
·
Воспитывать уважение и любовь к культуре и быту русского народа, к
народным традициям.
Методы и
приёмы:
Словесные (рассказ,
беседа, чтение стихов, загадки, прослушивание музыки, вопросы);
Наглядные (рассматривание
иллюстраций, презентации, старинных вещей);Практические
(дидактическая «Что было, что стало).
Материалы
и оборудование: «Русская изба»  с предметами быта (сундук,
стол, старинная посуда, утюг, керосиновая лампа, самовар и т. д.); блюдечко с
яблочком, слайды с изображением русского быта;
шкатулка с загадками; дидактическая игра «Что было, что стало»;
атласная ленточка для игры «игра с  лентой»; русский народный
костюм для воспитателя; музыкальное сопровождение.
Основная
часть:
- А
строили её, так! Было на Руси правило: шел хозяин к соседу: «Приходите,
- говорил - люди добрые, помогите мне избу строить». «Непременно
придем!» - отвечал сосед. Шел хозяин к другому соседу и тот ему не
отказывал в помощи.
Наутро,
много мужиков собиралось, и вместе с хозяином начинали «рубить
избу». А строили такие избы из деревянных бревен.
-Рубить
избу означает - строить, а строили ее топорами. На Руси такие мастера были, что
могли построить избу без одного гвоздя, так бревна подтесывали и подгоняли,
что изба была прочной, никакому ветру неподвластной.
В избе
всегда считали святыми 3 места:
Красный
угол В красном углу совершались ежедневные моления. Красный угол- самое
почётное место в доме. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно
украшали.
Русский народ
славен дружбой и силой. Про наш народ говорят, что он радушный и гостеприимный.
Предки наши строили жилище из дерева, и называлось оно избой. Лучшая комната в
избе называлась горницей, в ней принимали гостей. В избу входили, кланяясь.
Знаете почему? (Ответы детей).
Дверь в
избу была низкой, а порог высоким, чтобы меньше дуло. Гостям приходилось на
входе кланяться, не то шишку можно набить.
. А вы
знаете, что было главным в избе? (Ответы детей)
Да,
печка. Она избу обогревала, в ней готовили обед, пекли пироги, сушили одежду,
лечились от разных болезней.
Русской
печки нет добрее,
Всех
накормит, обогреет,
Варежки
сушить поможет,
Деток
спать она уложит.
Печь –
без печи хата не хата. Печь была главной частью жилища. Она служила источником
тепла и света. Занимала большую часть дома. На печке можно было спать, или
лежать греться. Складывали печь из кирпича и обмазывали глиной, а клал печь
печник. Но на печи не только можно было спать и греться возле неё, а еще в ней
пекли хлеб, готовили пищу. Этот рогатый ухват нужен был для того, чтобы горячий
чугунок с супом или кашей вытащить, а эта лопата для того, чтобы хлеб из печи
доставать
Вот он
хлебушек душистый,
Вот он
тёплый, золотистый.
В нём
здоровье наше, сила,
В нём
чудесное тепло.
Сколько
рук его растило,
Охраняло,
берегло.
Стол –
это «божья ладонь». «Хлеба ни куска – стол - доска»- так
говорили крестьяне. В русской избе почти все было
сделано руками самих крестьян. Мебель была самодельная, деревянная, очень
простая. Лавки, где спали, сундук для вещей, скамейки для сиденья за столом.
Ребята, а
посмотрите, что на столе стоит? Это та посуда, которой пользовались люди.
Сделана она из дерева, из глины. Это туеса. Сделаны они из коры деревьев. В них
хранили продукты. А вот различные кувшины для жидкого: для молока,
для меда. Все это называется кухонная утварь. А вот и ведра, и коромысло Ведь
не удобно тяжелые ведра в руках нести, вот и придумали коромысло.
Ребёнок: Раньше
всё в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и
ложки, плели лапти, вязали, вышивали. А ещё песни пели и загадки сочиняли.
Хотите послушать? (достаёт шкатулку с загадками).
Воспитатель: Ребята,
наше путешествие подошло к концу! Расскажите, что вы сегодня узнали нового? Что
расскажите своим родителям дома? (ответы детей)

file_name: Конспект занятия наш дом Ю.У. русс изба.docx

alt: Конспект занятия «Наш дом Южный

alt: Способствовать развитию связной речи; ·

alt: В избе всегда считали святыми 3 места :


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                10.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Характеристики учителя, способствующие эффективности
его труда», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Характеристики учителя, способствующие эффективности его труда» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (78).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (78)


extracted_text:
Сценарий праздника
«Рождество Христово»

Цель: познакомить детей с историей праздника « Рождество Христово»,
раскрыть его смысл.
Задачи:
-
закрепить и уточнить знания детей о празднике  «Рождество Христово», и о его
значении;                                                                                -
воспитывать в детях нравственные чувства и этическое сознание: доброту,
отзывчивость, сочувствие, сострадание, кротость, желание делать добрые
дела;                                                                                -
развивать у детей познавательный интерес и творческие
способности;               - воспитывать любовь и уважение у детей к
православным традициям русского
народа;
- обогащать словарный запас детей (канун,
сочельник);                                          - создать радостное
настроение для детей.
Форма
проведения праздника: совместная
образовательная деятельность детей и педагога.
Словарная работа: волхвы, пастухи, Вифлеем, вертеп, золото, ладан, мирра,
постояльцы.
Действующие лица:
Ведущие – 2 человека.
Пастухи – 3 человека.
Ангел – 1человек.
Мудрец – 3человека.
Коза – 1человек.
Предварительная работа:
- рассказы о чудесах Иисуса
Христа;                                                                          -
чтение литературы на духовные
темы;                                                                 - беседы,
притчи;
- рассматривание иллюстраций на рождественские темы;
- подбор зрительного материала по теме праздника
: выставка книг детской литературы по
теме;
- икона праздника « Рождество Христово»;
- знакомство с праздничными песнопениями «
Колядками»
- подбор музыкального репертуара для слушания,
танцев, игр, конкурсов.
Используемое
оборудование:
• Музыкальный центр;
• аудиозаписи П.И. Чайковский « Вальс снежинок»,
звон колокольчиков, Рождественские колядки « Небо и земля», « Эта ночь святая»,
« Радуется вся земля», танец овечек и коровок. Песни « Посмотри на
торжество»,                           « Рождество»;
• Икона « Рождество Христово»;
•ноутбук .
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ.
Ведущий 1.
Праздник великий
настал уже снова
Всюду веселье,
пиры, торжество…..
Вспомним,  какое
поведал нам слово
Тот, чье встречаем
сейчас Рождество:
Ведущий 2.
Каждый да будет
всегда милосердным
К слабым, сиротам,
убогим, больным!
Тем, кто умеет
поделиться с бедным
И назовёт его
братом своим!
Ведущий 1.
Так окажите же, «други»,
участие
Многие  встретят в
нужде Рождество!
Доброе дело -
Великое счастье,
Это – святой души
торжество!
Ведущий 2.
Весёлый
рождественский праздник Христа!
Все грезят о
радостном пире;
В домах и на
рынках кипит суета.
Везде оживление в
мире
Весёлый
рождественский праздник Христа!
(Танец
снежинок).
Пастух 1.
Мы сторожили на
поле стадо.
Ночь была темной и
холодной.
Пастух 2.
Вдруг перед нами
возник свет.
Мы испугались, но
это был Ангел.
Ангел.
Не бойтесь! Я
возвещаю вам великую радость:
Ныне родился
Спаситель. Вы найдёте его в яслях.
Пастух 3.
И мы поспешили в
Вифлеем, и нашли Марию, Иосифа и  Младенца, лежащего  в яслях.

Ведущий 1.
На востоке взошла  звезда
Иисуса,
Которую  увидели
мудрецы
(Мальчик  выходит ,
 у него шест со звездой, следом  за  ним  идут  мудрецы).
Мудрец 1.
Взошла чудесная
звезда
Мудрец 2.
Это знак, что
родился сын  Бога,
Который  спасёт
всех нас.
Мудрец 3.
Пойдёмте в
Вифлеем, поклонимся Ему и принесём дары.
(Идут за мальчиком
со звездой)
Ведущий 2.
Увидев Младенца с
Марией, матерью Его, они поклонились Ему,
И открыв сокровища
свои, принесли Ему дары: золото, ладан и мирру
(Мудрецы кланяются
и преподносят дары)
Так, в далекой
стране Палестине,
В городе Вифлееме,
родился Иисус,
Которого  Бог
послал спасти человечество.
Со дня его
рождения на земле наступила новая жизнь.
Ведущий 1.
Ребята, а вы
знаете стихи о Рождестве? Расскажите нам.
Ребёнок 1.
Рождественская
ёлочка
Спустилась к нам с
небес
В огнях, свечах и
звездочках
Полным - полна
чудес.
Ребёнок 2.
Зимний день….
Звезда сияет!
День счастливый
торжества!
Все подарки
принимают
В светлый праздник
Рождество!
Ребёнок 3.
Ангел ёлку осветил
И святой водой
Всех детишек
окропил
С радостью
большою.
Ребёнок 4.
Шестикрылый Серафим
Песнь поёт
небесную….
Шестикрылый
Серафим
Весть несёт
чудесную…

Ведущий 2.
Во время святок
проходили  колядки.  Когда молодёжь наряжалась, надевали маски зверей и птиц. Изображая,
неведомую силу, ходила по дворам, пела величальные песни, посвященные Рождеству
Христова. Желая счастья людям, урожая, получая от хозяев угощения. И собиралась
 на святочные посиделки, пиры, гадания.
Ведущий 1.
Предлагаю вам
разыграть это народное действие  – колядки.
Колядки:
1
1.Коляда, коляда
Накануне
Рождество!
Коляда пришла
Рождество принесла
2.Хозяин с
хозяйкой
Слезайте с печи
Зажигайте свечи
Открывайте
сундучок,
Вынимайте пятачок.

3.Славим! Славим!
Про вас всё знаем!
На печи не валяйтесь,
В шубы одевайтесь,
Рождество
встречайте
Коляду величайте!
Ведущий 2.
После колядования
собирались на игрицу,
Где устраивались
игры, пляски, поедали дары, жгли костры,
Отгораживаясь от
нечистой силы
Ведущий 1.
(Выводит ряженую
козу)
Мы не сами идём
Мы козу ведём
А, ну, народ,
расступись,
Дай нам ход.
Коза:
Где коза ходит –
там жестко родит,
(идет по кругу,
толкается)
Где коза хвостом –
там жито кустом,
Где коза ногою –
там жито копною,
( Старается
наступить на ногу)
Где коза рогом –
там жито стогом . ( Бодается)
Ведущий 2.
Ты, коза, не
сердись
Ты  нам поклонись
Да вместе и
спляшем
Танец (танцуют
дети вместе с козой):
Пошла коза по
лесу…
Искать себе
принцессу
Давай коза
попрыгаем
Ножками подрыгаем
Ручками похлопаем
Ножками потопаем
( Коза  берёт в круг
друга, а сама -  на его место.  Игра проводится  несколько раз).
Ведущий 1.
После игр и плясок
мальчики обычно начинают  состязания в силе и ловкости. Одно из них:
- прыжки через
костёр (имитация костра, мальчик прыгают по очереди);
- метание снежков
в корзину (метают по очереди «снежки» в корзину).
Ведущий 2.
У девочек есть
интересное занятие – гадание.
Девочка.
Раз в крещенский
вечерок
Девушки гадали:
За ворота
башмачок,
Сняв с ноги,
бросали;
В чашу с чистою
водой
Клали перстень
золотой, серьги, изумруды;
И над чашей пели в
лад
Песенки подблюдные.
Мальчик.
Ярко звездными
лучами
Блещет неба
синева…
«Отчего, скажи
мне, мама,
Ярче в небе звезд
сияние
В ночь святую
Рождества?
Словно ёлка в
горном мире
В эту полночь
зажжена,
И алмазными огнями
И сияньем звезд
лучистых
Вся украшена она?»
Девочка.
Правда, сын, мой
В Божьем небе
Ночью нынешней
святой
Зажжена для мира
ёлка
И полна даров
чудесных
Для семьи она
людской:
Посмотри, как ярко
звезды
Светят миру там
вдали:
Светят в них дары
святые – для людей благоволенье,
Мир и  правда для
земли…
Ведущий 1.
Наш праздник
заканчивается.
Помните, что и в
жизни праздники сменяются трудовыми буднями,
беспечное веселье
– повседневными заботами. Но умение веселиться
Так же необходимо
человеку, как и умение трудиться.
Вспомним русскую
пословицу:
«Делу время, а
потехе  - …час».
Ведущий 2.
На новое счастье,
на Рождество
Уродись, пшеничка
– чечевичка,
На поле копнами,
На столе пирогами
Чтобы все
здоровыми были!
Ведущий 1.
А теперь всех
приглашаем на праздничное угощение.

file_name: «Рождество Христово».docx

alt: Сценарий праздника «Рождество

alt: Используемое оборудование: •

alt: Ведущий 1. На востоке взошла звезда

alt: Танец (танцуют дети вместе с козой):

title: Сценарий  праздника "Рождество Христово"


extracted_text:
Реле

Управление особо мощных систем малым током

Реле

Магнит, побуждающий магнитное поле, либо электромагнит

Реле

Поток магнитного
  поля проходит через _______________ и вызывает индуцированную ЭДС.

Трансформатор

Состоит из двух
  обмоток на стальном сердечнике.

Первая обмотка

Подключен к сети
  источника энергии

Вторая обмотка

Передает энергию на приемник

Вторая обмотка

Ток, проходящий через катушку, магнитит
  сердечник, пластина притягивается к сердечнику и замыкает цепь.

Трансформатор

Устройство
  для преобразования разного вида энергии (механической, химической, тепловой,
  света) в электрическую энергию.

Генератор

Устройство для преобразования напряжения

Индуктор

Электрическое
  или электронное устройство (ключ), предназначенное для замыкания или размыкания
  электрической цепи при заданных изменениях электрических или неэлектрических
  входных воздействий.

Сопоставьте
правильные ответы

Правильные
ответы

Реле

Электрическое
  или электронное устройство (ключ), предназначенное для замыкания или размыкания
  электрической цепи при заданных изменениях электрических или неэлектрических
  входных воздействий.

Реле

Управление особо мощных систем малым током.

Реле

Ток, проходящий через катушку, магнитит
  сердечник, пластина притягивается к сердечнику и замыкает цепь.

Трансформатор

Состоит из двух
  обмоток на стальном сердечнике.

Первая обмотка

Подключен к сети
  источника энергии

Вторая обмотка

Передает энергию на приемник

Вторая обмотка

Поток магнитного
  поля проходит через _______________ и вызывает индуцированную ЭДС.

Трансформатор

Устройство для преобразования напряжения

Генератор

Устройство
  для преобразования разного вида энергии (механической, химической, тепловой,
  света) в электрическую энергию.

Индуктор

Магнит, побуждающий магнитное поле, либо электромагнит.

file_name: 3_Электромагнитная индукция_дидактический материал3.docx