extracted_text:
Согласована                                                                                Утверждена

Зам по УВР                                                                                Директором
школы
……………/Сайдулова
С.Ш./                                                     …………../Алипханова
М.С./                                                                                «…….»………………..2018г
«…….»……………..2018г

Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
для 3 класса по учебнику
«Окружающий мир»
А.А.Плешакова

Составила
Учитель начальных классов:
Мусагаджиева Д.И.

2018-2019 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
                Рабочая программа по окружающему
миру для 3  класса разработана на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему
миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4
класс. (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение»,
2011г.)  К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.. М.:
«Просвещение», 2013г.
            Изучение
курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
            Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
            Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти
своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
            Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
            Значение
курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
            Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
            Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1)
идея многообразия мира;
2)
идея целостности мира;
3)
идея уважения к миру.
            В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся:
1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
содержания
курса
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем
многообразии ее форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
•
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
•
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место
курса в учебном плане:
На
изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю.
Программа
рассчитана на 270 ч:
1
класс — 66ч (33 учебные недели),
2,
3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
 Человек
и природа
            Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
            Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
            Звёзды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
           Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и
океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные
объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
            Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
            Погода,
её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
            Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
            Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
            Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
            Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
            Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
            Почва,
её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
            Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
            Грибы,
их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
            Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
            Лес,
луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
            Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
            Человек
— часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
            Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
            Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек
и общество
            Общество
— совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
            Человек
— член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
            Семья
— самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
            Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
            Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
            Экономика,
её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
            Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
            Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
            Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
            Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
            Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
            Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
            Россия
на карте, государственная граница России.
            Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
            Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты
через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов
России.
            Россия
— многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
            Родной
край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
            История
Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
            Страны
и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила
безопасной жизни
            Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
            Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
            Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире,
доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.
д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование.

                                                                                Планируемые
результаты освоения предмета

Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования.
У третьеклассника
продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
-   Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-   Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-   Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-   Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
-   В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
-   Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
-   Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-   Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
-   Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
-   Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-   Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного
текста.
-    Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
-
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно
строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные
признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в
России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы;
составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать
выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации,
сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования,
Коммуникативные УУД:
-   Донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-   Донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать,
приводя аргументы.
-   Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
-   Читать вслух и про
себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать
будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя),
отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
-   Договариваться с
людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-   Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника
продолжится формирование предметных результатов обучения:
1)  понимать особую
роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2)  уважительно относиться
к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её
современной жизни;
3)  осознавать
целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  осваивать доступные
способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника
продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать
потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2)  создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:
3)  готовить и
проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Календарно-
тематическое планирование по окружающему миру  3 класс (68 ч)

№ п\п

Тема

Планируемые
  результаты

Деятельность
  учащихся

Дата проведения урока

Личностные

Метапредметные

Предметные

По
  плану

По
  факту

Как устроен мир (6 часов)

1

Природа.
  Значение природы для людей

формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
  общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Регулятивные
  УУД:
Совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
  УУД:
Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
  УУД:
Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.

понимание
  особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
  национальные свершения, открытия, победы;

Знакомство
  с учебником.
Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Доказывать,
  что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая
  природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Классифицировать
  объекты природы.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

2

Природа в
  опасности. Охрана природы.

 Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять
Находить
  сходство  человека  от других объектов живой природы.
 Знать
  ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.
Оценивать
  богатсво внутреннего мира человека, работать в паре.
 Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:
-
  определять цель проекта,
-
  распределять обязанности,
-собирать
  материал в дополнительной литературе.
-презентовать
  проект,
-
  оценивать результаты работы.

3

Человек.
  Отличия человека от других живых существ.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять
  место человека в мире.
Характеризовать
  семью, народ, государство.
Работать
  в группе.
Уметь
  различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

4

Проект
  «Богатства, отданные людям».

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
  текст учебника, прослеживать взаимосвязи.
Приводить
  примеры взаимосвязей живого и неживого.
 Отличать
  экологию от других похожих наук. Учиться  определять экологические связи.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

5

Общество.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать
  причинно-следственные связи между человеком и природой.
Различать
  положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Сравнивать
  заповедники и национальные парки.
Моделировать
  в виде схемы воздействие человека на природу.
Работать
  со взрослыми, готовить доклады о заповедниках в своем регионе.
Обсуждать
  правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне.
  Запомнить  некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Адекватно
  оценивать свои знания.

6

Что такое
  экология.
Проверочная
  работа по теме «Как устроен мир».

7

Тела,
  вещества, частицы.»

формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные
  УУД:
Совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
  УУД:
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять простой план
  учебно-научного текста.
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
  текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
Доносить
  свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы.

сформированность
  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
  культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Характеризировать
  определять понятия: тело, вещество, частица.
Приводить
  примеры тел, веществ.
Работать
  в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

8

Разнообразие веществ

Наблюдать
  свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться
  этими веществами.
Описывать
  вещества по плану.
Фиксировать
  результаты исследований в тетрадь.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

9

Воздух
  и его охрана.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
  состав и свойства воздуха.
Извлекать
  из текста учебника информацию в соответствии с заданием.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

10

Вода
  и свойства воды

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять
  основные свойства воды.  значение воды для живых существ. Уметь очищать воду
  с помощью фильтра.
Понимать
  и анализировать  причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от
  загрязнения.
Проводить
  мини-исследование об использовании воды в семье.

11

Превращения и  круговорот  воды

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
  и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать
  круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот
  воды.
Формулировать
  вывод о причине появления облаков и выпадении дождя.
Рассказывать
  по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.

12

Берегите воду

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Высказывать
  предположения о том, почему нужно беречь воду.
Находить
  и использовать цифровые данные из учебника.
Рассказывать
  о загрязнении воды с помощью модели.
Интервьюировать
  взрослых о мерах по охране воды в своем регионе.

13

Что
  такое почва.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Обсуждать
  основные свойства почвы, состав почвы.  Определять наличие разных компонентов
  в почве.
Исследовать
  состав почвы.
Анализировать
  схему связи почвы и растений.
Обсуждать
  вопрос о связи живого и неживого в почве.
Характеризовать
  меры по охране почвы.

14

Разнообразие
  растений.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от
  другой.
 Анализировать
  основную классификацию растений.
Классифицировать
  растения из предложенного списка.
Приводить
  примеры с помощью атласа-определителя.
Подготавливать
  сообщения о растениях.

15

Солнце,
  растения и мы с вами.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Понимать
  и  устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.
Моделировать
  процессы дыхания и питания растений.
Доказывать,
  что без растений невозможна жизнь человека и животных.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

16

Размножение
  и развитие растений.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать
  этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Наблюдать,
  как распространяются семена деревьев.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

17

Охрана
  растений.

Обсуждать
  и объяснять, почему многие растения становятся редкими.
Понимать
  основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать
  нормой поведения в природе.
Оформлять
  памятку «Берегите растения!»
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

18

Разнообразие
  животных.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Классифицировать
  животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к
  определённой группе.
Работать
  со словариком.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

19

Кто
  что ест.
Проект
  «Разнообразие природы родного края»

Характеризовать
  животных по типу питания. Составлять цепи питания.
Характеризовать
  защитные приспособления животных и растений.
Обсуждать
  роль хищников в поддержании равновесия в природе.
В
  ходе проекта дети:
-определяют
  цель и этапы работы,
-
  распределяют обязанности.
-
  находят материалы о природе.
-
  составляют «Книгу природы родного края»

20

Размножение
  и развитие животных.

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
  способы размножения животных.
Моделировать
  стадии размножения.
Обсуждать
  материалы книг.
Рассказывать,
  как заботятся животные о своем потомстве.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

21

Охрана
  животных.

Актуализировать
  знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила,
  которые должны выполнять люди.
Характеризовать
  факторы отрицательного воздействия человека на животных.
Готовить
  сообщения о животных.
Создавать
  книжку- малышку «Береги животных»

22

В
  царстве грибов.

С
  помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные
  грибы.  Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
Моделировать
  различие грибов-двойников.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

23

Великий
  круговорот жизни.

Обсуждать
  опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи.  Устанавливать
  взаимосвязь между ними.
Рассказывать
  о круговороте веществ на земле.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Адекватно
  оценивать свои знания.

24

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу Эта удивительная природа»

25

Организм
  человека

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе;

Регулятивные
  УУД:
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Познавательные
  УУД:
Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
  УУД:
Доносить
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

осознание
  целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
  элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
  здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать
  знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и  показывать
  внутренние органы на модели человека.
Обсуждать
  взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены.
Практическая
  работа в паре.
Работа
  со словариком.

26

Органы
  чувств

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать
  знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы
  чувств.
Формулировать
  правила гигиены.
Самостоятельно
  изучать материал и готовить рассказы.

27

Надежная
  защита организма

Характеризовать
  функции кожи.
 Осваивать
  приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях.
Подготовить
  рассказ о об уходе за кожей.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

28

Опора
  тела и движение

Характеризовать
  роль скелета.  Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной
  посадки за столом.
Выполнять
  физкультминутки.
Работать
  со словарем.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

29

Наше
  питание.
Проект
  «Школа кулинаров»

Моделировать
  строение  пищеварительной системы.  Обсуждать  правила рационального питания.

 Устанавливать
  взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Составлять
  меню здорового питания.
Готовиться
  к выполнению проекта.

30

Дыхание
  и кровообращение

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Характеризовать
  строение дыхательной и кровеносной системы.
Обсуждать
  взаимосвязь данных систем.
Практическая
  работа в парах: измерение пульса.
Измерение
  пульса у членов семьи.
Заботиться
  о своём здоровье.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

31

Умей
  предупреждать болезни

Характеризовать
  основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм.
Формулировать
  правила закаливания.
Составлять
  памятку.
Регулярно
  проводить закаливание своего организма.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

32

Здоровый
  образ жизни.

Характеризовать
  главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
Различать
  факторы, укрепляющие здоровье.

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье»

Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Адекватно
  оценивать свои знания.

34

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края»,
  «Школа кулинаров»

Выступать
  с подготовленными сообщениями.
Обсуждать
  выступления учащихся.
Оценивать
  свои достижения и других учащихся.

35

Огонь,
  вода и газ

формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные
  УУД:
Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Познавательные
  УУД:
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные
  УУД:
Доносить
  свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
  еёобосновать, приводя аргументы.

освоение
  доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
  измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
  семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
  пространстве);

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
 Выполнять
  правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
Моделировать
  действия ситуаций в игре, и в виде схем.
Анализировать
  схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

36

Чтобы
  путь был счастливым

 Анализировать
  правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Обсуждать
  предложенные ситуации.
Выполнять
  тесты с выбором ответа.

37

Дорожные
  знаки

Актуализировать
  знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге.
Моделировать
  в виде схемы путь от дома до школы.
Работа
  со словарем.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

38

Проект
  «Кто нас защищает»

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:
-
  находить информацию,
-
  интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов.
-
  оформлять собранные материалы.
-
  презентовать и оценивать результаты

39

Опасные
  места

Понимать
  учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
  опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при
  необходимости действовать решительно и чётко.
Составлять
  схему своего двора с указанием опасных мест.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

40

Природа
  и наша безопасность.

Характеризовать
  опасности природного характера.
 Обсуждать
  правила безопасности при общении с природой.
Характеризовать
  правила гигиены при общении с домашними животными.
Отличать
  гадюку от ежа.
Находить
  в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах.

41

Экологическая
  безопасность.
Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность»

Анализировать
  по схеме цепь загрязнения.
 Выполнять
  правила личной экологической безопасности.
Обсуждать
  проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

42

Для
  чего нужна экономика

развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций;
формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям.

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
  для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные
  УУД:
Доносить
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

развитие
  навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
  мире.
Понимание
  особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
  национальные свершения, открытия, победы;

Раскрывать
  понятие экономика, главную задачу экономики.
Различать
  товары и услуги.
Характеризовать
  роль труда.
Прослеживать,
  какие товары и услуги были нужны семье в течение недели.

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

Характеризовать
  основные составляющие экономики.
Раскрывать
  роль природных богатств.
Прослеживать
  взаимосвязь труда  людей разных профессий.
Выяснять
  роль профессии родителей в экономике.

44

Полезные
  ископаемые.

Анализировать
  основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
Определять
  ископаемые с помощью атласа-определителя.
Характеризовать
  особенности добычи полезных ископаемых.
Готовить
  сообщения.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

45

Растениеводство

Отличать
  культурные растения от дикорастущих.
Различать
  культурные растения по атласу- определителю.
Исследовать
  растение и описать его по плану.
Характеризовать
  роль выращивания растений.
Исследовать,
  какие продукты растениеводства используются в семье.

46

Животноводство

Характеризовать
  особенности разведения и содержания домашних животных.
Выявлять
  взаимосвязь.
Исследовать,
  какие продукты животноводства используются в семье.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

47

Какая
  бывает промышленность.

Характеризовать
  отрасли промышленности.  Различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Соотносить
  продукцию и отрасли промышленности.
Характеризовать
  труд работников промышленности.

48

Проект
  «Экономика родного края»

В
  ходе проекта дети учатся:
-
  собирать информацию об экономике края.
-
  оформлять собранные материалы,
-презентовать
  и оценивать свою работу.

49

Что
  такое деньги.

Определять
  роль денег в экономике.
Различать
  современные российские монеты.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

50

Государственный
  бюджет

Оперировать
  терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
Выявлять
  взаимосвязь между доходами и расходами государства.
Моделировать
  доходы и расходы в виде математических задач.
Работать
  со словарем.
Отвечать
  на итоговые вопросы.

51

Семейный
  бюджет.

Выявлять
  основы семейного бюджета.
Определять,
  какие доходы и из каких источников может иметь семья.
Моделировать
  семейный бюджет.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

52

Экономика
  и экология.

Характеризовать
  задачи экологии и две стороны экономики.
Анализировать
  и  составлять простейшие экологические прогнозы.
Раскрывать
  связь между экономикой и экологией.
Моделировать
  экологические прогнозы.

53

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика»

Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Адекватно
  оценивать свои знания.

54

Золотое
  кольцо России

формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Регулятивные
  УУД:
Совместно
  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
  УУД:
Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
  УУД:
Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.

сформированность
  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
  культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Характеризовать
  некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,
  показывать их на карте.
Прослеживать
  маршрут путешествия по карте.
Узнавать
  города по фото.
Моделировать
  маршрут.
Готовить
  сообщения о любом городе.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

55

Золотое
  кольцо России

56

Золотое
  кольцо России

57

Проект
  «Музей путешествий»

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:
-
  собирать экспонаты,
-
  готовить сообщения,
-
  презентовать свои сообщения.

58

Наши
  ближайшие соседи

Найти
  государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.
Обсуждать,
  почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения.
Готовить
  сообщения о странах.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

59

На
  севере Европы

Изучить
  материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте.
Соотносить
  государства и их флаги.
Составлять
  вопросы к викторине.
Выяснять,
  какие товары поступают из стран севера Европы.

60

Что
  такое Бенилюкс

Работа
  в группах. Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности
  их экономики. Уметь показывать страны на карте.
Выступать
  одному из группы.
Составлять
  вопросы к викторине.
Описывать
  достопримечательности по фото.
Используя
  литературу находить интересные факты.

61

В
  центре Европы

Анализировать
  страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
Работа
  в группах.
Самостоятельно
  изучать материал и выбирать выступающего.
Моделировать
  достопримечательности из пластилина.
Выяснять,
  какие товары поступают из стран с Европы.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

62

 По
  Франции и Великобритании (Франция)

Понимать
  учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Работа
  в группах.
Самостоятельно
  изучать материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать
  и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять,
  какие товары поступают из Франции.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
  достижения на уроке.

63

 По
  Франции и Великобритании (Великобритания)

Понимать
  учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Работа
  в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с
  сообщением.
Узнавать
  и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять,
  какие товары поступают из Великобритании
Из
  дополнительной литературы находить интересные факты этой страны.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
  достижения на уроке.

64

На
  юге Европы

Анализировать
  страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте.
Работа
  в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с
  сообщением.
Узнавать
  и описывать достопримечательности по фото.
Выяснять,
  какие товары поступают из Греции и Италии.
Составлять
  вопросы к викторине.
Из
  дополнительной литературы находить интересные факты этой страны.
Формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
  достижения на уроке.

65

По
  знаменитым местам мира

Понимать
  учебную задачу и стремиться ее выполнять.
Соотносить
  памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать
  цели международного туризма.
Работать
  с картой.
Описывать
  изучаемые достопримечательности.
Готовить
  сообщения о странах из дополнительной литературы.

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу:  « Путешествие по  городам  и
  странам»

Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Обсуждать
  выступления учащихся.
Оценивать
  свои и другие выступления.

67
68

Презентация
  проектов « Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Выступать
  с подготовленными сообщениями.
Обсуждать
  выступления учащихся.
Оценивать
  свои достижения.

file_name: окружающий мир 3 кл.docx

alt: Согласована

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Человек и природа

alt: Всемирное наследие. Международная

alt: Организм человека принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,…

alt: Школа кулинаров»

alt: Для чего нужна экономика развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;…

alt: Выяснять, какие товары поступают из

alt: По знаменитым местам мира


extracted_text:
Моделирование и
проектирование, управление

Выпускник научится:
·
моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
·
конструировать и моделировать с использованием материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
·
моделировать с использованием средств программирования;
·
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую
деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы,
использовать системы автоматизированного проектирования.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов:
технология, математика, информатика, естественные науки, обществознание.

file_name: Моделирование и проектирование.docx

title: Моделирование и проектирование


file_name: 10 день Рабочая тетрадь (1).pdf

intro: стимул

технология

group: Дисциплины

title: Когда звучат импульсы, частицы души дают уникальный ответ։ отклик души.


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ
НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Фотоальбом
 «Я
  расту»

Коллаж
  «Мама, папа и я – дружная семья»

 Плакат
  «Волшебное дерево моей семьи»

Коллаж
  «Мое имя»

Газета
  «Я люблю»

Рисование
  «Мой лучший друг»

«Паспорт»
  ребенка

Акция
  «Мастер-класс от моей мамы»

Выставка
  «Таланты моей семьи»

Система
  игр с правилами
1 этап
Подвижные
  игры, направленные на осуществление контроля за действия ми других и
  самоконтроль
«Карусель»
«Зеркало»
«Слепой
  и поводырь»
«Где мы
  были не скажем, а что делали покажем»
2 этап
Подвижные
  игры, направленные на преодоление двигательной импульсивности
«Сова»
«Лисонька,
  где ты?»
«Море
  волнуется»
«Иголка
  и нитка»
«Летает
  – не летает»
3 этап
Настольные
  игры, направленные на развитие самоконтроля, преодоление импульсивности
«Лото»
«Найди
  пару»
«Едет,
  плавает, летает»
4 этап
Словесные
  игры, направленные на развитие самоконтроля
«Кричалки,
  шепоталки, молчалки»
«Черное
  и белое»
«И я»

Организация
  межвозрастного взаимодействия

«Хождение
  в гости»

«Театр
  для малышей»

Акция
  «Подарок»

Совместные
  игры на прогулке

«Волонтерство»

file_name: навки дошк.docx

alt: РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ НАВЫКОВ

title: Развитие жизненно важных навыков у дошкольников


extracted_text:
Конспект в подготовительной к школе группе по теме «Насекомые»
(ОНР)

Цель: закрепление навыка употребления различных
грамматических категорий на основе лексической темы «Насекомые».
Коррекционно-развивающие цели: развивать длительный плавный выдох, диалогическую
речь, фонематическое восприятие, зрительное внимание, мышление, тонкую и общую
моторику, координацию речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели: формировать навыки взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Лексический
материал: глаголы:
выйдем, пройдем, обойдем, перейдем, взойдем, спустимся, дойдем, подойдем,
сидела, облетел, перелетел, подлетела. Существительные: бабочки, пчелы, жуки,
гусеница, кузнечик, стрекозы, мотылек.
Ход занятия:
І. Орг. момент.
Логопед: - Здравствуйте, ребята! Мы сегодня
отправляемся на луг к  «Насекомым».
ІІ. Основная
часть.
Л. Я принесла вам «волшебный мешочек», опустите руки в «мешочек» и
найдите там то, что я спрятала.
Л. Кого вы нашли в «волшебном мешочке»?
Д. Насекомых.
Л.Назовите, какие насекомые изображены у вас на картинках.
Д. У меня на картинке нарисован муравей. И т.д.
Л.Определите первый звук в словах. Под счет 1-3 возьмите
коробочки, достаньте схемы слов и квадраты для обозначения звуков. Выберете
необходимый квадрат (синий, красный, зеленый), положите на схему слова.
Л. Хорошо! Теперь составьте предложение не меньше чем из 3-4 слов.
Выложите схему предложения.
Дети составляют предложения.
Л. Насекомые очень любят цветы. Посмотрите, какие цветы выросли у
нас. Посчитайте сколько слогов в названии ваших насекомых. Если в названии
насекомого один слог, то прикрепите его к цветку с цифрой 1, если 2 слога, то к
цветку с цифрой 2, если три слога, то к цветку с цифрой 3.
Дети определяют количество слогов и прикрепляют насекомых к
цветкам.
Л. Молодцы!
Л. А теперь немного отдохнем.
Дети проходят на ковер.
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.
2. Логопед: – Итак, дорогу
в страну «Насекомых» мы запомнили и теперь отправляемся в путешествие (дети
шагают под музыку).
Дети подходят к
пособию «Луг».
Логопед:- Ребята, куда же мы с вами пришли? (Мы
пришли на луг)
Логопед: - Кто на лугу живет? (На лугу
живут насекомые)
Логопед:- Каких насекомых вы видите? (Я
вижу бабочек; я вижу пчёл; я вижу жуков; я вижу гусеницу; я вижу кузнечика; я
вижу стрекоз)
Логопед: - Сколько бабочек летает над лугом? (Над лугом
летают четыре бабочки)
Логопед:- Сколько пчел на лугу? (На лугу
находятся две пчелы)
Логопед:- Сколько кузнечиков на лугу? (Я вижу
одного кузнечика)
Логопед: - Сколько стрекоз на лугу? (Я вижу
две стрекозы)
Логопед: - Молодцы, вы справились с заданием!
3.
Логопед: –
Посмотрите и скажите, что делают пчелы? (Пчелы собирают нектар)
Логопед: - Пчелы собирают нектар, они любят
трудиться, значит пчелы какие, Тимур? (Пчелы трудолюбивые)
Логопед: - Какие у стрекозы глаза? (У
стрекозы большие глаза)
Логопед: - У стрекозы большие глаза, значит
стрекоза какая? (Стрекоза большеглазая)
Логопед: - Какие у кузнечика ноги? (У
кузнечика длинные ноги)
Логопед: - У кузнечика длинные ноги, значит
кузнечик какой? (Кузнечик длинноногий)
Логопед:- Какие у бабочек по цвету крылья? (У
бабочек пестрые крылья)
Логопед: - А если крылья пестрые, значит бабочки
какие? (Бабочки пестрокрылые)
Логопед: - Молодцы, вы очень точно рассказали о
насекомых.
Физ. минутка.
Логопед: – А теперь продолжаем наше путешествие.
По солнышку, по солнышку Ходьба
на месте.
Дорожкой
луговой Ходьба в полуприсяде, руки на коленях.
Идём по мягкой
травушке Ходьба с высоким подниманием колен.
Весеннею порой.
Щебечут птички
звонкие, Поднимание поочередно рук вверх.
Порхают
мотыльки, Ходьба со взмахами рук в стороны и
приседанием.
Желтеют
одуванчики, Приседание с поворотом туловища, направо,
правая рука в
сторону.
Синеют
васильки. Приседание с поворотом туловища налево,
(Сойкина Е.,
Фирилеева Ж.) левая рука в сторону.
Игра «Подскажи
словечко».
Логопед: Ребята, а теперь повнимательнее рассмотрим
насекомых, садитесь на стульчики. Но насекомые такие маленькие! Что нам
понадобиться для того чтобы их увеличить, Тимур? (Нам понадобиться
лупа)
Логопед: - Яна, какое насекомое ты хочешь
рассмотреть? (Я хочу рассмотреть стрекозу)
Логопед: - Подойди и поднеси лупу к стрекозе. Что
произошло со стрекозой? (Стрекоза увеличилась)
Логопед: - Правильно стрекоза увеличилась. У
стрекозы не глаза, а что Яна? (У стрекозы не глаза, а глазищи)
Логопед: - Правильно. Данила, поднеси лупу к
кузнечику. У кузнечика не ножки, а что? (У кузнечика не ножки, а
ножищи).
Логопед: - Поднесем лупу к бабочке. У бабочки не
крыло, а что, Настя? (У бабочки не крыло, а крылище)
Логопед: - Андрей, поднеси лупу к пчеле. У пчелы не
усы, а что? (У пчелы не усы, а усищи)
Логопед: - Тимур, вспомни, как мы говорили про
огромные глаза стрекозы? (У стрекозы глазищи)
Логопед: - Яна, вспомни, как мы говорили про
огромные усы пчелы? (У пчелы усищи)
Логопед: - Андрей, вспомни, как мы говорили про
огромное крыло бабочки? (У бабочки крылище)
Логопед: - Молодцы! Вы правильно, точно назвали все
части тела насекомых, увеличенные лупой.
ІІІ. Итог
занятия.
Логопед: - Ребята, где мы с вами побывали?
 Логопед: - Что вы там делали? (Мы
рассматривали, считали насекомых, а так же изображали и называли их действия)
Оценка
логопедом деятельности детей.
Логопед: - Наше путешествие закончилось!

file_name: Конспект Насекомые.docx

alt: Логопед: - Андрей, поднеси лупу к пчеле

title: Конспект для воспитанников подготовительной к школе группе по теме «Насекомые» (НВОНР)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 834.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Медицинская
разведка организуется для определения санитарно-эпидемиологи-ческой
обстановки в зоне ЧС. К ее проведению привлекаются медицинские формиро-вания,
подразделения, учреждения и специальные медицинские разведывательные группы.
Медицинская разведка определяет территории очага поражения, проводит ин-дикацию
биологических средств, уточняет количество и состояние пораженных, опре-деляет
места сосредоточения пораженных перед их эвакуацией в лечебные учрежде-ния и
места развертывания медицинских формирований, определяет объем работ и
необходимое количество привлекаемых сил и средств для их проведения.

Биологическая
разведка проводится для выявления зараженности местности, объема
и характера предстоящих работ. Она осуществляется путем забора проб воз-духа,
почвы, растительности, смывов с поверхности различных предметов и образцов,
отбора для исследования насекомых и грызунов. Токсины и болезнетворные микробы распознаются
только путем анализа в лаборатории.

Ветеринарная
разведка проводится для определения степени поражения живот-ных и
растений, путей их эвакуации и способов лечения.

При
проведении разведки спасатели используют приборный метод, а также метод взятия
проб и мазков. Проба должна храниться в закрывающейся таре или пакете, на
которых указываются место и время ее взятия. Пробы земли берутся следующим
способом:

—
липкую сторону лейкопластыря размером 10х 15 см наложить на поверхность земли,
накрыть газетой или бумагой, придавить ступней ноги, затем лейкопластырь с
прилипшей землей упаковать в банку;

—
снять верхний слой земли на глубину 0,5 см с площади 150-200 см2 и
ссыпать его в банку.

Для
взятия мазков используются тампоны из ветоши или марли, которые наматы-ваются
на палочки. Диаметр тампона — 25-30 мм, длина — 40-50 мм. Мазки берутся путем
проведения тампоном по исследуемой поверхности размером 10x15 см. После взятия
мазка он упаковывается в банку или пакет.

Для исследования
продовольствия и фуража спасатели отбирают пробы весом

150-200 г, в том числе:

—
сыпучие продукты (мука, крупа, соль, сахар), при хранении их в мешках, берут
совком из прилегающего к мешку слоя. Если эти продукты хранятся насыпом, то
проба берется в нескольких местах из поверхностного слоя толщиной 1 см;

—
печенье, конфеты, овощи, фрукты, концентраты, хранящиеся в таре, берут из
разных мест поверхностного слоя;

—
мясо, рыбу, колбасу, сливочное масло, сыр, твердые жиры берут ножом, срезая
слой продукта толщиной 0,5 см;

—
свежие овощи, фрукты, хранящиеся насыпом, отбирают по 5-6 шт. из разных мест;

— печеный хлеб отбирают целыми
булками;

— растительное масло отбирают
после перемешивания всей жидкости;

— пробу сена берут из разных
мест верхнего слоя стога или тюка;

—
пробу воды берут с поверхностного слоя и со дна. С поверхности воду забирают
чистой посудой (кружка, банка, черпак), наливают 0,5 л в банку или бутылку,
закрыва-ют пробкой. Со дна воду берут следующим образом. К донышку бутылки
привязывают камень массой не менее 1 кг, закрывают бутылку пробкой, к пробке
привязывают шнур, бутылку опускают на дно водоема с помощью веревки, затем
натяжением шнура от-

крывают
пробку, заполненную водой бутылку поднимают на поверхность и закрывают пробкой.

Анализ проб должен проводиться вне зоны заражения. Это
делается для того, что-бы избежать влияния дополнительного излучения, которое
имеется в ней. Исследуе-мые зараженные продукты раскладываются на твердом
основании на площади 150-200 см2, в квадрате размером 10x15
см. После этого радиометром производится за-мер. Жидкие продукты исследуются
путем опускания зонда прибора, предварительно защищенного резиновым
наконечником, в емкость. Уровень жидкости в ней не должен быть менее 15 см.

Полученные результаты анализа заносятся в журнал
регистрации и докладывают-ся руководителю работ.

file_name: ОБЖ к урокам 340.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
МЕТОДИКА "ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (НА
ЭГОЦЕНТРИЗМ)" Описание методики
  Данная методика направлена на
выявление  такого личностного качества как эгоцентризм.  Являясь по сути
проекционной методикой обработка данных проводится строго стандартизировано.
Быстрота проведения и обработки результатов является неоспоримым преимуществом
данной методики.
  Эгоцентризм не является самостоятельным
диагнозом, а только показателем: показателем наличия глубоких,   устойчивых
личностных проблем.  Эгоцентризм является  следствием  если  не  всех,    то большинства
личностных расстройств: неврозов, психопатий,  акцентуаций, неадекватных
психических состояний и пр. Эгоцентризм возникает практически всегда,  когда у
человека  возникает  чувство неадекватности собственного Я по сравнению с
"другими Я".  Вследствие этого возникает "зацикленность" на
собственном "Я",   своих проблемах - человек воспринимает окружающий
мир через призму собственного "Я", своих проблем.
   Проведение методики.  Испытуемому
на отдельном  бланке  предлагается десять незавершенных предложений:
   1. Несколько лет назад ...
   2. В действительности ...
   3. По сравнению ...
   4. Чем дальше ...
   5. Легче всего ...
   6. В ситуации ...
   7. Это неверно, что ...
   8. Будет время, когда ...
   9. Основная проблема ...
  10. Самая большая ...
 После этого дается инструкция:
"Перед вами десять  незавершенных предложений.  Завершите их.  При этом
старайтесь думать как можно быстрее".  Обработка состоит в подсчете
количества  использований во всех десяти предложениях имен собственных производных
от  "я" (включая и само
"я"):"мне","мое","мои" и т.д.
  Норма составляет 1-3
упоминаний.    При  количестве  упоминаний
больше 6 можно говорить о ярко
выраженном эгоцентризме.

alt: МЕТОДИКА "ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (НА

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Положение
о проведении городской экологической акции
«Марш юных экологов -2022»
МАУ
ДО ГорСЮН организует и проводит городскую экологическую акцию
«Марш
юных экологов - 2022» (далее – Акция) для учащихся образовательных
организаций с 21 февраля по 18 марта 2022 года.
«Марш юных экологов» - это новое прочтение
и продолжение известнейшей международной акции «Марш парков» в Свердловской
области.
«Марш парков» это международная
крупномасштабная природоохранная акция, которая проводится ежегодно и носит
общественный характер, объединяя всех неравнодушных людей вокруг идеи поддержки
охраняемых
природных территорий (заповедников,
национальных парков, заказников и памятников природы).
Цели
проведения акции «Марш юных экологов»:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в сохранении
окружающей среды, формирование в Свердловской области сообщества педагогов и
детей, принимающих активное участие в решении экологических проблем.
Задачи
акции «Марш юных экологов»:
1.
Привлечение внимания населения, общественности, органов государственной власти,
средств массовой информации, предпринимателей к экологическим проблемам.
2.
Организация экологического образования, воспитания и просвещения населения.
3.
Привлечение внимания общественности к деятельности заповедников,
парков и других
ООПТ, формирование положительного общественного мнения по отношению к
уникальным природным комплексам.
4.
Повышение уровня экологической культуры, консолидация государственных и неправительственных
организаций и широких масс общественности в деле охраны природы.
5.
Популяризация идей защиты окружающей среды.
6.
Осуществление просветительской деятельности в области охраны природы
на
конкретной территории.
Порядок
проведения акции «Марш юных экологов»:
Девиз
«Марша юных экологов-2022»: «Мы создаем зелёное будущее». Акция «Марш
юных экологов» ориентирована главным образом на молодежь, учащуюся
В
учреждениях общего, среднего образования.
1
Участниками акции могут быть отдельные учащиеся и коллективы.
2
Рекомендуемые направления акции (с учетом местных условий и задач, решаемых при
проведении акции «Марш юных экологов»):
а)
информационно-просветительское или познавательное (конференции,
выставки,
круглые столы, семинары, лекции, специальные уроки, беседы,
демонстрации
фильмов, выступления в средствах массовой информации);
б)
трудовое, в том числе практическая деятельность (сбор мусора, посадки
деревьев
и кустарников, расчистка родников, работа на экологических тропах),
исследовательская (оценка состояния природных комплексов особо охраняемых
природных территорий, зеленых зон), агитационная (выступления школьных
агитбригад, агитационные трамваи);
в)
конкурсное (творческие конкурсы, викторины, кроссворды, олимпиады);
г)
праздничное (уличные шествия, театрализованные представления, фестивали).
3.Участники
акции «Марш юных экологов»
-обучающиеся
образовательных учреждений в возрасте от 6 до 18 лет,
занимающиеся
вопросами экологии и природоохранной деятельностью.
4.
В рамках акции «Марш юных экологов» проводятся конкурсы:
·рисунков «Зеленое
будущее Урала»;
·макетов городов
«Зелёный город будущего»;
·юных копирайтеров
«Мой зеленый Урал»;
·фотографий «Мы создаем
будущее»;
·отчетов об
эколого-просветительской деятельности, осуществляемой детскими коллективами на
особо охраняемых природных территориях в 2021 году;
·выступлений команд
экологических отрядов «Мы создаем зелёное будущее».
Порядок
проведения Акции
I.
Конкурс рисунков «Зеленое будущее Урала».
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
·Популяризация идей
защиты окружающей среды;
·Экологическое
воспитание и просвещение населения;
·Развитие творческих
способностей.
Условия
конкурса рисунков:
Рисунки
могут быть выполнены в любой художественной технике на бумаге,
содержание
рисунков должно быть ориентировано на формирование экологической культуры.
Работы должны показывать отношение исполнителей к теме, их эмоции, их основную
идею, способствовать воспитанию бережного отношения к природе. Рисунок должен
быть самостоятельной работой ребенка. Рисунок должен быть оригинальным (не
срисованным).
Требования
к рисункам
1.
Тематика работ «Зеленое будущее Урала».
2.
Работы принимаются только в электронном виде (скан или фото). Одна работа
должна быть в одном файле, подписанном ФИО участника, или в одном электронном
письме, подписанным ФИО участника.
Рисунок
участников до 10 лет – формата А4.
Рисунок
участников от 11 и старше – формата А3.
Работы
большего формата не принимаются!
3.
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет (включительно). От каждого
автора (авторов) принимается только одна работа.
4.
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).

Информационная табличка к рисунку
«Зеленое будущее Урала».

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

ФИО
  руководителя:

И
информационный лист от учреждения

Информационный лист к рисункам «Зеленое будущее
  Урала».

Наименование
организации
  (образовательного учреждения):

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

5.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6.
Работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1.
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2.
Работы оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-
оригинальность идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
эмоциональное и художественное восприятие рисунка;
-
аккуратность выполнения творческой работы.
3.
Дипломы победителей и призеров можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН. (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
II.
Конкурс макетов городов «Зелёный город будущего».
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
·Популяризация идей
защиты окружающей среды;
·Экологическое
воспитание и просвещение населения;
·Развитие творческих
способностей.
Условия
конкурса макетов городов:
для участия в конкурсе необходимо изготовить
из подручных материалов макет
города. Макет может быть изготовлен из
снега, пластилина, глины и любых других
материалов. На конкурс принимаются работы,
включающие:
1.
Фотографию (фотографии) изготовленного макета.
2.
Описание макета города, ваши рассуждения о том, что необходимо сделать сегодня,
чтобы в будущем можно было жить в таком городе,
Требования
к работам
1.
Тематика работ «Зелёный город будущего».
2.
Работы принимаются только в электронном виде (фотографии, текстовый файл с
описанием). Объем текста описания - не более 1 страницы. Каждый файл должен
быть подписан ФИО участника и номером файла.
3.
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет (включительно). От каждого
автора (авторов) принимается только одна работа.
4.
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).

Информационная табличка к макету городов
  «Зелёный город будущего»

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

ФИО
  руководителя:

И
информационный лист от учреждения

Информационный лист к макетам городов
  «Зелёный город будущего»

Наименование
организации
  (образовательного учреждения):

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

5.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6.
Работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2
Работы оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-
оригинальность идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
логика рассуждений;
-
аккуратность  и находчивость при выполнении творческой работы.
3.
Дипломы победителей и призеров можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН. (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
III.
Конкурс
юных копирайтеров «Мой зеленый Урал».
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
·Популяризация идей
защиты окружающей среды;
·Экологическое
воспитание и просвещение населения;
·Развитие творческих
способностей.
Условия конкурса юных копирайтеров:
Для
участия в конкурсе необходимо подготовить рекламный текст, включающий краткое
описание ближайшей природной территории. Задача текста: прорекламировать бережное
и заботливое отношение к природе вокруг нас. На конкурс принимаются работы,
включающие:
1.
Заголовок.
2.
Короткий рекламный слоган.
3.
Основной текст.
Требования
к работам
1.
Тематика работ «Мой зеленый Урал».
2.
Работы принимаются только в электронном виде (текстовый файл, либо фото
рукописного текса). Объем текста - не более 1 страницы. Файл должен быть
подписан ФИО участника.
3.
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет (включительно). От каждого
автора (авторов) принимается только одна работа.
4.
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).

Информационная табличка к рекламному
  тексту «Мой зеленый Урал»

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

ФИО
  руководителя:

И
информационный лист от учреждения

Информационный лист к рекламным текстам
  «Зелёный город будущего»

Наименование
организации
  (образовательного учреждения):

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

5.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6.
Работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2.
Работы оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-соответствие
тематике;
-интересная
идея, индивидуальность;
-оригинальность
исполнения, творческий замысел;
-соответствие
обязательным условиям приема работ.
3.
Дипломы победителей и призеров можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН. (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
IV. Конкурс фотографий «Мы
создаем будущее»
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
·Популяризация идей
защиты окружающей среды;
·Экологическое
воспитание и просвещение населения;
·Повышение
экологической культуры, ответственности молодежи за сохранение природы на
конкретной территории.
Условия конкурса:
Для
участия в конкурсе необходимо выбрать природную территорию поблизости и
улучшить
ее – облагородить, очистить, преобразить, а также сделать фото в формате «Было»/«Стало».
На конкурс принимаются фотографии в формате «Было»/«Стало», с обязательным
присутствием участника в кадре.
Требования
к работам
1.
Тематика работ «Мы создаем будущее».
2.
Работы принимаются только в электронном виде (фотографии). Каждый файл должен быть
подписан ФИО участника и номером файла.
3.
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет (включительно). От каждого
автора (авторов) принимается только одна работа.
4.
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).

Информационная табличка к фотографиям «Мы
  создаем будущее»

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

ФИО
  руководителя:

И
информационный лист от учреждения

Информационный лист к фотографиям «Мы создаем
  будущее»

Наименование
организации
  (образовательного учреждения):

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

5.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6.
Работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2.
Работы оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-соответствие
теме и условиям приема работ;
-художественность
исполнения;
-оригинальность
исполнения;
-объем
выполненной работы на фотографии.
3.
Дипломы победителей и призеров можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН. (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
V. Конкурс отчетов об
эколого-просветительской деятельности, осуществляемой детскими коллективами на
особо охраняемых природных территориях в 2021 году
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
1.
Привлечение внимания общественности к деятельности заповедников, парков
и других
ООПТ, формирование положительного общественного мнения по отношению к
уникальным природным комплексам.
2.
Повышение экологической культуры, ответственности молодежи за сохранение ООПТ.
3.Пропаганда
сохранения и развития ООПТ.
4.
Популяризация идей защиты окружающей среды.
5.
Осуществление просветительской деятельности в области охраны природы
на
конкретной территории.
Требования
к отчетам
1.
В конкурсе принимают участие любые детские коллективы, активно работающие на
ООПТ.
2.
Отчеты об эколого-просветительской деятельности на конкретной территории ООПТ
принимаются только за последний год в произвольном электронном формате, и
подкрепляются фотографиями, картами, схемами. В отчете отражается объем
выполненных работ, количество участников, проведение исследовательских работ.
3.
К отчетам прикрепляется информационная табличка.

Информационная табличка к отчету об
  эколого-просветительской деятельности

Выполнено
  коллективом
организации
  (образовательного учреждения):

Название
  коллектива:

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  и возраст детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

4.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
5.
Работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
Работы
оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-
количество участников практических акций;
-
виды и результаты исследовательских работ;
- количество
проведенных субботников;
-
объем выполненных работ (площадь убранной и благоустроенной территории, количество
посаженных цветов, деревьев и др. виды работ);
-
соответствие обязательным требованиям к отчетам.
Дипломы
победителей и призеров можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН. (о дате получения
будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
VI. Конкурс выступлений
команд экологических отрядов «Мы создаем зелёное будущее».
Цель
конкурса:
Воспитание
в будущем поколении осознания необходимости личного участия в
сохранении
окружающей среды.
Задачи
конкурса:
·Популяризация идей
защиты окружающей среды;
·Экологическое
воспитание и просвещение населения;
·Повышение
экологической культуры, ответственности молодежи за сохранение природы.
·Поощрение
молодежи, показавшей наилучшие результаты в период проведения акции.
Проходит
под девизом
«Мы
создаем зелёное будущее».
Участники:
Количество
членов команды – не более 10 человек.
Конкурс
проводится в 2 тура.
I
тур
– показ видеороликов: «Визитка экологического отряда» (2 минуты на
каждую
команду).
Задача
видеороликов
ярко
и интересно презентовать информацию об экологическом отряде, его деятельности,
целях и достижениях. В нем отражается:
исследовательская,
образовательная работа, трудовая деятельность, агитационная работа,
количественные показатели.
Критерии
тура:
творческий замысел, информативность, природоохранная
деятельность.
Технические
требования к видеороликам: формат avi, mpeg4, соотношение
сторон
экрана 4x3, качество 720 HD, длительность не более 2-х минут,
предоставляется
ссылка на скачивание.
II
тур
– домашнее задание на тему: «Мы создаем зелёное будущее». (5 минут).
Критерии
тура:
творческий замысел, артистизм, красочность выступления,
информативность,
действенность.
Технические
требования к видеороликам: формат avi, mpeg4, соотношение
сторон
экрана 4x3, качество 720 HD, длительность не более 5-ти минут,
предоставляется
ссылка на скачивание.
Подведение
итогов конкурса проводится по критериям двух туров.
3.
К видеороликам прикрепляется информационная табличка.

Информационная табличка к отчету об
  эколого-просветительской деятельности

Наименование
организации
  (образовательного учреждения):

Название
  команды:

Населенный
  пункт:

Контактные данные:

ФИО
  ответственного
руководителя:

Номер
  мобильного
телефона

Электронная
  почта:

Данные для награждения:

ФИО
  руководителей:

1.

2.

…

ФИО
  и возраст детей-участников:

1.

2.

3.

…

Руководитель
образовательного учреждения________________/ __________

4.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).

Ссылки
на конкурсные работы принимаются 14 марта 2022 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются. Справки
по телефону: 41 49 40
Приложение 1
СОГЛАСИЕ
РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
«___»_________2022г.
Я,
__________________________________________________________________,
(фамилия,
имя, отчество полностью) проживающий (ая) по адресу
__________________________________________________________________
настоящим
даю своё согласие МАУ ДО Гор СЮН (далее – оператор) на обработку оператором
(включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с учётом требований
действующего законодательства Российской Федерации) персональных данных моего
ребенка
__________________________________________________________________,
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий
(ая) по адресу _______________________________________________
__________________________________________________________________
и
подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в соответствии со своей волей
и в интересах ребенка.
Согласие
даётся мною для обеспечения его участия в городской экологической акции
«Марш
юных экологов - 2022», а также в финале конкурса и проводимых в рамках него мероприятий.
Мое согласие распространяется на следующую информацию: фамилия, имя, отчество,
год, месяц, дата рождения, адрес проживания, место обучения и любая иная
информация, относящаяся к личности моего ребенка, доступная либо известная в
любой конкретный момент времени оператору (далее – персональные данные),
предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных».
Настоящее
согласие предоставляется на осуществление любых действий в
отношении
персональных данных моего ребенка, которые необходимы или
желаемы
для достижения указанных выше целей, включая – без ограничения – сбор,
систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование,
распространение (в том числе передача) персональных данных, а также
осуществление любых иных действий с его персональными данными с учётом
требований действующего законодательства Российской Федерации.
Обработка
персональных данных осуществляется оператором с применением
следующих
основных способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные
носители и их хранение, составление перечней.
Настоящим
я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости
предоставления
персональных данных моего ребенка для достижения указанных выше целей третьим
лицам, а равно как при
привлечении
третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор вправе в
необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию
о моем ребенке (включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также
предоставлять таким лицам соответствующие документы, содержащие такую
информацию (Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной
работы).
Подпись___________________

Приложение 2
Согласие
субъекта на обработку персональных данных
Я,_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее
– Субъект) даю своё согласие МАУ ДО Гор СЮН  (далее – Оператор) на обработку
своих персональных данных:
1.Субъект
даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и
без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в
том числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование, удаление, уничтожение.
2.Перечень
персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку: -
фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
3.Согласие
даётся Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях
Оператора.
4.Субъект
даёт согласие на передачу персональных данных третьим лицам и
получение
персональных данных от третьих лиц: Министерство природных ресурсов и экологии
Свердловской области, а также других учреждений и организаций, принимающих
участие в проведении конкурсных мероприятий, для достижения вышеуказанных
целей.
5.В
целях информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на включение
в общедоступные источники персональных данных следующих персональных
данных:
-фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
6.Обработка
персональных данных (за исключением хранения) прекращается по достижению цели
обработки и прекращения обязательств по заключённым договорам и соглашениям.
6.1.Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством РФ.
6.2.
После завершения обработки персональные данные уничтожаются.
6.3.
Субъект может отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных, а
персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые
основания для обработки, установленные законодательством РФ.
«___»________________
2022_г.
/__________________________________________(подпись)
(инициалы,
фамилия)

file_name: марш юных экологов.docx

alt: Задачи конкурса: · Популяризация идей защиты окружающей среды; ·

alt: Данные для награждения:

alt: Приложение 1 СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЕЙ

intro: Акция проводится с целью воспитания в будущем поколении осознания необходимости личного участия в сохранении окружающей среды, популяризация идей защиты окружающей среды.

tags: Марш юных экологов - 2022

tags: защита окружающей среды.

tags: сообщество педагогов и детей

tags: национальные парки


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ
МЯГКОГО    ЗВУКА   «з»
Мягкий звук з ставится по
подражанию после закрепления твёрдого звука.
Упражнение. Произносить (читать)
слоги.
Образец: з — я,
з — ё, з — ю, з — и, з — е.

зя —  зё
— зю            зи — зе  — зя
зё —  зи
— зе              зю — зя   — зё
зе —  зю
— зи             зя — зе   — зю
зве —
звя — зви            зде —
зди — здя
зле —
зли — злю          зме — зми — зме
зре — зри — зря
Упражнение. Произносить (читать)
слова.
Образец:    с   ударными   слогами:    о-з
— яб,   з — ёр-на,

ни-з —
и-на;
с безударными слогами:
моро-з— итъ,

Ку — зь
—ма;
со стечением
согласных: з — вено, з — мея.
зя,  зю
Озяб, зябь, зяблик, нельзя, хозяин, изящный, грозят, взять, возят, лазят,
изюм.
зё
Озёра, зёрна, козёл, призёр, везёт, позёмка, зёрнышко, ползёт,
зи
Зина, резина, низина, зимний, озимая, бензин, магазин,
возить, грузить, зима, лазить, Тузик, дивизия, бузина, зимовать, морозить,
корзина, Мурзилка.
зе
Зев, газета, музей,
зебра, зелень, зеркало.
зь
Возьми, полозья,
Кузьма, друзья, резьба.

зве,  звя,  зде,  зли,  зме,  зре,  зря
Звено, звезда, зверёк,
звякать, здесь, злить, змея, зреть,
зря.

Упражнение. Назвать предметы, изображённые на
картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец:   У  3 — ины   з — еркало.
3 — мел   полз — ёт.
Зина и Зоя —друзья. Лизе дали землянику. У
Зины зеркало. Зоя была в магазине. Роза взяла корзину. Зина возит зерно. Кузьма
был в музее. Козёл гоняет Тузика. На озере зелёная травка. Ногу Зина занозила,
лазила на дерево.
Ежик ползёт, иголки везёт. От зари и до зари славят зиму снегири. Змейкой мчится по
земле лёгкая позёмка.
Упражнение. Дополнить предложения по картинкам.
Произносить (читать) предложения.

Зина читает

в

зеленая кукуруза,

Ваня запустил

Кузьма помазал руку

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
В звезде
найдёшь ты букву 3, И в золоте, и в розе, В земле, алмазе, бирюзе, В заре, в зиме, в
морозе.
(С. Маршак.)
Друзья
Зина и Зоя — друзья. Летом друзья ходят с
корзинами за земляникой и грибами. Лазят за орехами. Загорают и купаются на озере.
Пасут козу на зелёной траве. Возят на возах арбузы и зерно. Зимой Зина и Зоя на
улице. Морозец их не пугает. Зимними вечерами они читают «Мур-зилку».
Упражнение. Выучить наизусть
стихотворение.

V
Зима,
зима в Загорске.
    Зима явилась в гости.

От белизны блестят
дома,
Старинные
часовенки.
Зима,
зима! Пришла зима! Загорск стоит, как новенький.
(А. Барто.)

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ    МЯГКОГО    ЗВУКА.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО

alt: Ваня запустил Кузьма помазал руку

title: ПРОИЗНЕСЕНИЕ    МЯГКОГО    ЗВУКА   «з»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 10 «Сказка» города
Новочебоксарска Чувашской Республики

Конспект занятия
с использованием
нетрадиционных методов рисования
 (пальчиковым
способом)
в младшей группе
Тема: «Дождик»

Подготовила и
провела:
Маркиданова Ирина
Валерьевна
воспитатель МБДОУ
«Детский сад №10
«Сказка» г.
Новочебоксарска
Чувашской
Республики
2019г

Цель: формировать у детей навыки рисования дождя (пальчиковым
способом).
Программные задачи:
Образовательная:
- объяснить причины возникновения дождя;
- упражнять в рисовании дождя, передавать его характер (сильный
дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии)
- сформировать у детей умение к пальчиковому рисованию;
- закрепить знания о цветах.
Развивающая:
- формировать у детей познавательный интерес к природе;
- побуждать детей экспериментировать;
- развивать творческие способности, мелкую моторику, сенсорику,
наблюдательность.
Воспитывающая;
- воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с
взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.
- воспитывать аккуратность при работе с краской;
- способствовать созданию у детей радостного эмоционального
настроя.
Словарная работа: капает, льется, губка,
эксперимент.
Методы обучения: исследовательский,
словесный, наглядный, игровой.
Предварительная работа: наблюдения на прогулке
за сезонными изменениями в природе.
Дидактическое обеспечение занятия:
- раздаточный материал: комплект для экспериментирования: губки
синего цвета, блюдца, салфетки для рук;
- комплект для рисования по количеству детей: маленькая посуда с
синей краской, ватман с нарисованной тучкой, влажные салфетки для рук.
Ход занятия:

Организационный момент.
Звучит музыка идущего дождя
(Открывается дверь, входит
воспитатель с открытым зонтом в руках (зонт мокрый с него капает вода)
закрывает его)
В.: Здравствуйте, ребята! Ой,
как тут у вас хорошо нет дождя! А я сейчас попала под такой сильный дождь, если
бы не зонтик он бы меня намочил. Посмотрите на мой зонт, какой он мокрый.
Основная часть.
В.: Ребята, а вы знаете, откуда берется дождик?
Дети: (С неба капает.  Из  тучки берется)
(спросить каждого ребенка)
В.: Правильно, из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?
Дети: не знаем.
В.: Конечно вы еще этого не
знаете, я вам расскажу. Приглашаю вас сесть на свои места (дети усаживаются
полукругом возле мольберта, на нем картинка сильного и слабого дождя).
Посмотрите, на картинке нарисован сильный дождь, тучи темные, большие капли, вот
как он звучит (включить запись сильного дождя). А на этой картинке слабый
дождь, капельки редкие, маленькие (показать рукой), тучки светлые. Вот
послушайте, как он звучит (включить запись слабого дождя).
Ребятки я вам принесла
мешочек, он не простой, а волшебный. Хотите узнать что внутри? Попробуем с вами
отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Опускаем руку в
мешочек и попытаемся с вами отгадать, что там лежит.
(ответы детей)
(в мешочке губки синего цвета)
В.: Что это? (показать губку и раздать детям).
Дети: губка
В.: Правильно. А какого она цвета? (дети: синего) А как вы
думаете, на что похожа губка?
Дети: кубик, на тучку.
(Если дети не говорят, что похожа на тучку, сказать самой) (-А на
тучку похожа?, конечно)
В.: Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Возьму её в
руку сожму, и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет?
В.: Почему не идет водичка?
Дети: (нет в ней водички, губка сухая).
Сожмите тучку рукой, течет из
«тучки» водичка или нет (спросить каждого)
В.: Правильно, губка-тучка
сухая. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет.
Предлагаю вам провести эксперимент напоить тучки водой, и посмотрим появится ли
в нашей тучке дождик. (Дети подходят к столу, на котором расставлены блюдца с
водой и лежат губки)
Сейчас мы с вами опустим наши
губки-тучки в блюдце и напоим их водой. Кладем губки в блюдца, нажмем на неё
пальчиком и пропитаем водой. А потом ее сожмем. Что происходит с нашей тучкой?
Дети: (начнет капать вода)
В.: Получается дождик. Если мы
сильно сожмем губку-тучку, пойдет сильный дождь, а если слабо - будет слабый
дождь (спросить каждого ребенка «скажи, пожалуйста, какой дождик у тебя
получился: сильный или слабый?»)
В.: Правильно, ребята.
Посмотрите, как много воды собралось в губке! Капельки становятся тяжелыми для
тучки и выпадают дождем.
В.: Ребята,
я для вас приготовила рисунок, что на нем нарисовано? (показывает ватман с
тучкой)
Дети: (тучка и т. д.)
В.: Как вы считаете чего не
хватает на этом рисунке? (спросить двух-трех детей : дождика, капелек).
В.: Нет капелек дождя. А
хотите нарисовать дождь? Я хочу предложить девочкам нарисовать слабый дождь, а
мальчикам – сильный дождь.
А сейчас, ребята, подготовим наши пальчики к рисованию.
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька,
Лужу резал, лужу резал,
Резал, резал, не разрезал,
И устал, и перестал.
(Дети ритмично указательным
пальцем постукивают по ладони другой руки, постепенно замедляя темп, согласно
тексту стихотворения).
В.: Ребята, что вы видите на
моих листочках? (на мольберте два листка с тучками)
Дети: (голубое небо, голубая тучка).
В.: Правильно, тучки. А мы с
Вами говорили, что идет из тучки (Дождик). А какой бывает дождик? (сильный,
большой и маленький, слабый). Какие капельки у маленького дождика?
Практическая часть.
В.: Вот посмотрите, как я буду
рисовать маленькие капельки, ребята дождь идет с неба с тучки, значит, и
капельки мы будем рисовать сверху вниз. А какие капельки у большого дождя?
(большие) Теперь я нарисую капельки большие. Для того что бы нарисовать сильный
дождик нужно пальчик приложить к альбомному листу и чуть провести вниз. Нужно
кончик указательного пальчика окунуть в краску и пальчик приложить к бумаге.
Приступаем к работе.
В.: Не забываем ребятки
вытереть пальчики от краски салфеткой.
Заключительная часть.
В.: Посмотрите, ребята, какая
у нас получились замечательная картина. Послушайте, как зазвучали ваши
капельки, и получился дождик (включить запись веселого дождя).
Итог.
В.: Ребятки, что нового вы узнали? (ответы детей)
Чем мы с вами занимались?
В.: Спасибо вам ребята, мне было очень приятно побывать у вас в
гостях, и провести с вами занятие. До новых встреч.

file_name: конспект занятия с использованием нетрадиционных методов рисования.docx

intro:
Предлагаю вам конспект занятия с использованием нетрадиционных методов рисования (пальчиковым способом) для детей младшей группы по теме "Дождик".
Данный материал будет полезен воспитателям младшей группы. Это конспект направлен формировать у детей навыки рисования дождя (пальчиковым способом).