extracted_text:
Учитель: Ненько Дарья Сергеевна
В 2023-2024 учебном году нагрузка по химии и биологии была
совместно  15 часов в неделю.
     В начале учебного года мною было составлено и
утверждено директором школы Клунным Алексеем Александровичем тематическое
планирование по предметам на текущий учебный год. Оно было составлено согласно
рабочим программам по предмету.
 Программа по биологии на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой
природы и методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы
и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается
решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов,
человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической
деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том
числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности,
готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее
число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего
образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,
списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственного экзамена по биологии.

Вывод:  Тщательный анализ количественных и
качественных результатов, выявление проблем отдельных обучающихся. Планирование
коррекционной работы с учащимися, получившими удовлетворительные отметки.
Корректировка содержания урочных занятий, отработка программного материала,
вызвавшего наибольшие затруднения у обучающихся. Рекомендуется включить в
календарно-тематическое планирование на 2023-2024 год следующие темы для
повторения и отработки материала:
5 классы – Строение и классификация растений;
6 классы, учащиеся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью – Воздух, Полезные ископаемые;
7 классы – Класс Млекопитающих, Класс Насекомые;
8 классы, учащиеся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью – Многообразие растений;
9 классы – Кровеносная и пищеварительная системы человека;
10 классы, учащиеся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью - Класс Млекопитающих, Класс
Насекомые;
11 классы – Основы генетики и цитологии.

Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам программы
по химии, определяет количественные и качественные характеристики содержания,
рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного
общего образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне
целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих
способностей обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной
жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом
в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к
естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются
спецификой содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования
ориентирован на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии,
основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической
химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на
основе системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу последовательного
развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего
естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного
закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе
эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от
одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств,
строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике её
системной природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и
«Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача
учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний — важнейших
фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и
учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения с
веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования
важное значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам
познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению
обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания,
ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира,
используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при
решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю
и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее
число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего образования,
составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом
уровне среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
      АНАЛИЗ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО биологи и химии ЗА  2023-2024
УЧ.Г.

Кл

Кол-во уч

Предмет

5

%

4

%

3

%

2

%

1

%

Качество знаний
за год.

Средний балл

5

11

Биология

5

45,5

2

18,2

4

36,3

64

4,1

6

13

Биология

2

15,5

6

46,2

5

38,3

62

3,8

7

14

Биология

9

64,3

1

7,1

4

28,6

71

4,4

8

11

Биология

2

18,2

6

54,5

3

27,3

73

3,9

8

11

Химия

1

9,1

5

45,5

5

45,4

55

3,6

9

12

Биология

5

41,6

2

16,7

5

41,7

58

4

9

12

Химия

5

41,6

2

16,7

5

41,7

58

4

10

10

Биология

2

20

4

40

4

40

60

3,8

10

10

Химия

2

20

3

30

5

50

50

3,7

11

10

Биология

7

700

-

-

3

30

70

4,4

11

10

Химия

6

60

1

10

3

30

70

4,3

          УЧИТЕЛЬ Ненько Дарья Сергеевна  Проблемы и
предложения с обратной стороны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Учитель: Ненько Дарья Сергеевна

alt: Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34…

alt: Химия» в образовательных организациях

alt: Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и…

title: Отчёт по предмету химия и биология


extracted_text:
4.
THE PRONOUN
Exercise 4.1. Change
nouns for personal
pronouns.
1. At Christmas (friends) often give Mary presents. 2.
(Mary) likes her friends. 3. I’ve got a tortoise. I feed vegetables. 4. (the bird) is singing
lovely.
5.      (my sister and I) don’t like to walk our dog. 6. (the boy) overslept this morning and didn’t have time to have breakfast.
7. (you and I) are good friends, aren’t you? 8. (your brother and you) spend too much time playing computer
games.
9.  (Sam and John) went to see their friends. 10. (the students) live in the hostels.
Exercise 4.2. Choose the correct
form of the pronouns in brackets.
1.
What colour is the car? It is so far that I can't see (it's / its / it) colour.
2.       They rarely drive to (their / them / theirs) office. They live near (it's / it / its).
3.
The pupils of schools
have less free time than the students of universities. (They / them) have a lot of homework to do. 4. Look at (me / mine / my) new watch. Do
you like (it / them / its)?
5.
These books are (her / hers). Give (them / their/theirs) to (hers
/ her). 6. (Theirs / Their / Them) task
is much more difficult than (you / yours / your) or (me / mine / my). 7. Why are (you / you / yours) sitting
here? It is not (you / your / yours) desk, it is (me / mine / my). 8. My father is an engineer. (His / him) profession is very
interesting. 9. (We / Our / Ours) was
the last turn. We have missed (it /
its). 10. (Their / Theirs / Them) knowledge of French is not much more superior to (we / our / ours).
Exercise 4.3. Fill in the blanks with an appropriate reflexive
pronoun where necessary and translate the sentences into Russian.
1.
Have a good time. Try
to relax     and enjoy      . 2. She decided to excuse        his   bad   behavior.   3.   Why don't   you   want   to   concentrate and start working? 4. She did not know
where to hide      . 5. Though
it was rather cold in the room he felt hot. 6. Have you shaved today? 7. She
found    in
an awkward situation (в неловкой ситуации). 8. You have
to prepare        for a long
trip. 9. We protected        against
damage. 10. Do you feel well
after the rest?
Exercise
4.4. Fill in the blanks
with some, any, no.
1.
Unfortunately,
they have got     money. 2.
She wanted     apples, but there were not       in the nearest shop. 3. Is there       salt on the table? – No, there isn't. 4. I'd like to buy _   new clothes, but I haven't   money. 5. When would you like to come? –
        day would suit me. 6. This vehicle has more functions. 7. He did not answer all the letters because
she had time.
8. Do you have
 change? – Hardly      . 9. I have
 plans for this evening.
10.  Could you help me? I have
 problems with my research.
Exercise 4.5. Choose the appropriate pronoun.
1.
She
was said that (someone / anybody) was waiting
for her in the street. 2. He
was   standing   by   the   window   and   was   looking   (no- body / somewhere) on the right.
3. The commander gave the order but (no- body / anybody) heard him. 4. Have you read (something / anything) by
Os- car Wilde? 5. Could you give me
(something / anything) to eat? 6. If
(some- one / anyone) comes,
let me know immediately. 7. I haven't
heard from her for a month. I am afraid
(nothing / something)
has happened to her. 8. Have you read
(something / anything) about this author? – No, I've read (some- thing
/ nothing). 9. She refused to say (something / anything) because
she thought she was being
treated unfairly.   10.
Would   you   like   (some- thing / anything) to drink? 11. He is still
(nowhere / somewhere) abroad. 12. I have (anything / nothing) to add.
Exercise 4.6. Fill in the blanks with the appropriate pronoun.
а) each / every
1.                   soldier
wants to become a general.
2.          student was tested
in turn. 3. They              have a comfortable room. 4. You can come here  day.
5.                  of us would be happy to help you. 6.          patient wants to be healthy.
7.  Aircraft
fly there                      hour. 8. The performance was a success
(имело успех)
       place was taken. 9. This book is divided into 20 units and       of them has a
different title. 10.       passenger must fasten the belt when the
airplane takes off or lands.
a)  either / any / neither / none
1. I saw two plays in this theatre, but
 of them impressed me. 2. John and Pete did not pass an exam yesterday
because      was ready for it.
3.      of the two girls is very pretty, but     of them is married yet. 4. There are a few cafes in this district, but of them is good. 5. What would you
prefer, tea or coffee? –      will do. 6. There were four applicants
but      of them impressed me. 7. Can he
speak French or German? – . He is not good
at languages.
Exercise 4.7. Choose the correct item.
1.  Please give me                         copy of the magazine.
a) other                       b)
another    c) the other   d) others
2.  I see only five students
here. Where are                          ones?
a) another                    b) others        c) the
others d) the
other
3.
There were seven people on the beach; two of them were ba- thing,           were playing
volleyball.
a) the others                 b)
another    c) others          d)
other
4.  I can give you only a small dictionary, I have got no                          .
a) the other                  b) another    c) other          d) the
others
5.  Two of their guests left rather early,                          stayed till midnight.
a) the other                  b) another    c) the others d) other
6.  Well,        fifty yards and you will be at home.
a) another                    b) other         c) the
other     d) others
7.
There have been two oranges on the table.
One is here, and where
is          ?
a) another b) the other
c) others d) other
8.  I'm going to stay
here for                         few days.
a) the other b) others
c) the others
d) another
9.  I think you should choose                          colour. This one is too dark.
a) other b)
another c) the
other d) others
10.  Why is
he so selfish? He never thinks
about                          .
a) other b) the other c) others d) the others

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 38 THE PRONOUN.docx

alt: THE PRONOUN Exercise 4.1

title: THE PRONOUN


extracted_text:
Глебов Валерьян
Леонидович

Глебов
Валерьян Леонидович родился в 1922 году в городе Сердобске. Рос очень
подвижным, любознательным мальчиком. Он занимался спортом, играл в футбольной
команде. Валерьян Леонидович учился в нашей школе. После окончания школы
поступил на офицерские курсы в город Иванов и в звании лейтенанта был отправлен
в разведывательное подразделение. В 1942 году и в начале 1943 года несколько
раз забрасывался в тыл немцев, выполняя боевые задания. С порученными заданиями
справлялся отлично. Его любили не только друзья, с которыми он делил солдатский
паёк, но и командиры. В конце 1943 года Глебов Валерьян Леонидович был
награждён медалью "За боевые заслуги". Погиб в 1943 году под
Смоленском.

file_name: Глебов Валерьян Леонидович.docx

alt: Глебов Валерьян Леонидович

intro: Проект на тему" Земляки во время ВОВ"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект на тему Земляки во время ВОВ


extracted_text:
Ход деятельности
Орг.
Момент

                                                  Заставка    Слайд 1
Воспитатель.
Ребята,
у вас сегодня хорошее настроение сегодня настроение?
 Радостное,
весёлое.
Воспитатель.
Верно!
Возьмемся за руки, и я передам вам своё хорошее настроение.
Собрались
все дети в круг
Я
твой друг,  и ты мой друг
Крепко
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнёмся.
Ребята!
Я сегодня утром пришла в детский сад, а у меня на столе лежит письмо. Сейчас я
прочитаю, что в нём написано.
«Читаю
письмо»
«Ребята,
здравствуйте ! Мы, жители планеты « Космос», просим вас о помощи!
Космические
пираты похитили у нас ценную и нужную вещь
«
Капсулу радости» Её надо вернуть!
Воспитатель.
Что
же делать? Нужно помочь.
Вы
согласны ребята.
Ответы
детей .
Воспитатель.
Правильно!
И успех будет зависеть от того , насколько мы дружно будем действовать и
выполнять задания.
Чтобы
узнать, на чём мы отправимся в космос, отгадайте загадку!
Слайд 2
Крыльев
нет у этой птицы,
Но
нельзя не подивиться,
как
распустит птица хвост
И
поднимется до звёзд
Ответы
детей.
Воспитатель.
Верно!
Мы отправимся на ракете.
Приглашаю
вас в конструкторское космическое бюро, где каждый из вас станет конструктором
ракеты.

Дети
подходят к столам и собирают  по схеме из геометрических фигур космическую
ракету.                                                                  Слайд
4
Вы
построили ракеты, и жители планеты  прислали вам первую звезду.
Мы
построили ракету
Корабля
быстрее нету.
Приглашаю
всех в полёт!
Приготовились
вперёд! (слышится треск)
Что-то
не так! Наша ракета не может взлететь!
 Видимо,
космические пираты установили код.
Нам
нужно его расшифровать.
Воспитатель
приглашает детей за рабочие места.

Игра « найди
недостающую цифру»     Слайд 5
Детям
нужно восстановить числовой ряд.
Воспитатель.

Динар?
Какая цифра стоит перед цифрой 2
Воспитатель.

Настя?
Какая цифра стоит перед цифрой 4
Воспитатель.

Алина?
Какая цифра стоит перед цифрой 7
Воспитатель.

Дима?
Какая цифра стоит после цифры 8
Ребёнок
должен найти цифру и назвать её.
Воспитатель. Отлично
справились! Числовой ряд восстановлен!
Получаем
вторую звезду
Молодцы!
У вас всё получается.
Продолжаем
наше путешествие.
Следующее
задание.
Но
прежде, чем начать задание немного разомнёмся.

Физкультминутка
1,2,3,4,5
( ходьба на месте)
В
космос мы летим опять     ( Соединить руки за головой)
Отрываюсь
от земли             ( подпрыгнуть)
Долетаю
до луны                  ( руки в стороны, покружиться)
На
орбите повисим               ( покачать руками вперёд – назад)
И
опять домой спешим         ( Ходьба на месте)
И
так, приступаем к следующему заданию.

Игра « Назови соседей»        слайд 6 - 7
Дети
называют соседей числа 5, 7, и т.д.
Дети
столами выполняют задание в числовых домиках.
Воспитатель.
 Мы
с вами на верном пути.
Можем
лететь дальше!
Начинаем
обратный  отсчёт 10,9,8,7,6.5,4.3.2.1.пуск!
Вот
и начался полёт!
 Вы
слышите?
Внимание!

Навстречу
нашему космическому кораблю движутся небесные камни - это метеориты.
Посмотрите,
чем, они  похожи и чем отличаются.                   Слайд 8-9-10
Дети
сравнивают пары геометрических фигур по признаком:
 размер,
форма, цвет)
Воспитатель.
Метеориты
очень опасны для нашей ракеты.
 Необходимо
срочно изменить курс космического корабля.
 Для
этого нужно выложить новый маршрут, будем делать это с помощью счётных палочек.
На
столе перед детьми лежать счетные палочки.
Необходимо
отсчитать восемь палочек и составить схему  (даётся схема).                  Слайд
11
Правильно
выполнили задания! Вот ещё одна звезда.
Наш
полёт продолжается!
Воспитатель
 Ребята? Давайте вместе с
вами посмотрим на экран
Предлагаю
посмотреть в космическую даль.
Что
мы там видим ?
Гимнастика для глаз    слайд
Ответы
детей.
Игра
«Что я вижу»
Перед детьми на слайде различные картинки о космосе.
Дети смотрят и сообщают что они видят
.Воспитатель
Звёзды,
луна , спутник, комета, метеорит, Солнце. Как можно обобщить одним словом?
Ответы
детей.
Воспитатель
Молодцы!
И так ещё одна звезда.
Воспитатель
А
какие планеты вы знаете?
Дети Меркурий, Венера,
Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Молодцы!
Воспитатель
Как
называется планета на которой мы с вами живём?
Ответы
детей.
Воспитатель
Появилась
ещё одна звезда.
Воспитатель
Внимание!
Наш космический корабля приближается к планете « Космос». Мы прилетели на
планету.
Высаживаемся.
Ребята!
На планете нас встречают стражники. Не могу понять кого они мне напоминают.
Ответы
детей
Воспитатель. Перед вами
таблица одного из стражников не хватает, а кого вы должны нарисовать.
Воспитатель
Смотрите
появилась ещё звезда.
Это
означает , что мы справились с этим заданием, и теперь мы получили все звёзды за
выполненные задания.
Воспитатель

Звучит
сообщение.
«Спасибо
вам ребята ! Благодарим вас, примите угощение, которое находится в «Капсуле
радости»
 До
свидания.
Воспитатель
А
капсулу ребята  мы найдём по инструкции.
Посмотрите
на звездах,  которые мы получали за выполненные задания нарисованы какие то
стрелочки. Ка вы думаете, что они означают.
Ответы
детей.
Повернитесь
лицом к окну, сделайте четыре шага вперёд и присядьте. Будьте внимательны!!!
Воспитатель
Мы
помогли вернуть капсулу. В гостях хорошо, а дома лучше, нам пора возвращаться
на родную Землю. Возьмитесь за руки , отсчитаем,10 9,8,7,6,5,4.3.2.1. Пуск!
Вот
мы и вернулись домой! Вам понравилось путешествие?
Какое
доброе дело мы с вами сделали?
Чем
занимались?
Какие
трудности преодолели в пути?
Что
вам больше всего понравилось ?
Я
вами очень довольна.

Конспект НОД по
ФЭМП
В старшей группе
« Космическое
путешествие: играем и познаём»

Выполнила:
Воспитатель:
Новикова Е.М

Дзержинск
2023г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ФЭМП  Космическое путешествие.docx

alt: Ход деятельности Орг. Момент

alt: Игра « найди недостающую цифру»

alt: Наш полёт продолжается! Воспитатель

alt: Какое доброе дело мы с вами сделали?

alt: Конспект НОД по ФЭМП В старшей группе «

intro: Совершенствовать навыки счёта в пределах 10, учить понимать отношение рядом стоящих чисел. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур.

title: Конспект НОД по ФЭМП " Космическое путешествие: играем и познаём"


extracted_text:
«Технология
творческих мастерских».
Ситникова Т.А., учитель технологии ГБОУ школы №181
Центрального района Санкт-Петербурга
Одним из альтернативных и
эффективных способов изучения и добывания новых знаний, является технология
мастерских. Она представляет собой альтернативу классно – урочной организации
учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание,
обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов и методы погружения,
творческая деятельность учащихся.
Актуальность технологии
заключаются в том, что она может быть использована не только в случае изучения
нового материала, но и при повторении и закреплении ранее изученного.
Мастерская – это
технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при
которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через
создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как
творец. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в
паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель – мастер лишь
предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.
Мастерская схожа с
проектным обучением, потому что есть проблема, которую надо решить. Педагог
создаёт условия, помогает осознать суть проблемы, над которой надо работать.
Учащиеся формулируют эту проблему и предлагают варианты её решения. В качестве
проблем могут выступать различные типы практических заданий.
В мастерской обязательно
сочетаются индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности, и
обучение идёт от одной к другой.
Преимущества творческих мастерских.
·
Способствуют повышению мотивации учения, формированию
познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и
рассмотрению явления с нескольких сторон;
·
В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи,
формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
·
Не только углубляют представление о предмете, расширяют
кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и
интеллектуально развитой личности.

Работу
творческих мастерских я представляю на примете 2-х уроков технологии в 6 классе
по теме «Силуэт и стиль в одежде»
В ходе урока были
представлены различные виды деятельности, которые менялись каждые 7-10 минут.
1.      Творческое
задание «Нарисовать свой костюм в данный момент». Время на выполнение задания-
2-3 минуты. Для удобства и быстроты исполнения работы используется готовый
трафарет.
2.      Перед
изучением блока нового материала ставятся задачи на умение сравнивать, обобщать
и делать выводы. Определить силуэт в одежде.
3.      В
ходе изучения нового материала определить силуэт одежды, нарисованный на трафарете.
4.      Реализация
поставленной задачи. Обсуждение результатов.
5.      Постановка
задачи на расширение кругозора в ходе изучения следующего блока нового
материала. Определить стиль одежды, нарисованный на трафарете.
6.      Реализация
поставленной задачи. Обсуждение результатов.
7.      Повторение  «Стиль
в одежде» было представлено в форме структурированной таблицы.

Тест
     «Стили и силуэты в одежде»
Взаимоконтроль.
     Проверка правильных ответов.
Взаимоконтроль.
     Выставление оценки в соответствии с предложенными критериями.
Итоги
     урока. Рефлексия.

1.  В современной
моде используют в основном 4 вида силуэта
2. При выборе
одежды определенного силуэта необходимо учитывать особенности телосложения
человека
3. Одежду разных
стилей необходимо надевать в соответствии с ее назначением.
Стиль - это прежде
всего, соответствие одежды, обуви и аксессуаров друг другу, времени года, месту
проведения того мероприятия или события, на котором вы находитесь, настроению,
чертам вашей внешности и характеру. У каждого человека может быть свой стиль, найти
который – нелегкий труд.
12.  Д.з.
Подготовка к Зачетной работе «Мода проходит, стиль остается».
n  1. 3 Фото себя в
разных стилях (или рисунки);
n  2. Рассказать,  из
каких деталей состоит костюм, какие ткани используются;
n  3. Указать, какие
аксессуары подходят для  данного стиля, какая прическа и макияж;
n  4. Рассказать,
кому, к какому характеру подходит данный стиль, что он нам говорит о человеке,
который его предпочитает.;
n  5. Продумать
какую-то ситуацию, где уместен данный стиль одежды.
Выполненное д/з
высылается учителю в электронном виде для проецирования на экран при защите
своих работ на следующем уроке.

Результаты
уроков с использованием технологий педагогических мастерских:
n  Использование
различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на
высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.
n  Повышается
социальная и практическая значимость изучаемого материала.
n   Деятельность на
уроке составляет единое целое.  Все составляющие урока находятся с
логико-структурной   зависимости.
n   Дидактический
материал соответствует  целям урока.
n  Урок способствует
развитию речи, эстетическому вкусу, формированию умения сравнивать, обобщать,
делать  выводы.
n   Повышает
мотивацию и познавательный интерес к уроку.

file_name: Технология педагогических мастерских. Ситникова..docx

alt: Технология творческих мастерских»

intro: Урок технологии в 6 классе

title: Технология педагогических мастерских


extracted_text:
Практическая работа 6 «Анализ качества воды»
Цель работы:
 - оценить качество питьевой воды из системы
централизованного водоснабжения;
 - оценить качество воды из поверхностных и подземных
водоисточников;
 - проанализировать возможность использования водоисточников
для обеспечения населения водой.
 Задание к практической работе:
1. Ознакомиться с теоретической частью;
2. По каждому заданию провести оценку качества воды;
3. Ответить на контрольные вопросы и привести основные термины и
их определения;
4. Оформить и сдать преподавателю отчёт по работе.
 Требования к отчёту
1. Отчёт должен содержать основные термины, применяемые в данной
работе и ответы на все контрольные вопросы.
2. Отчёт должен содержать все три выполненных задания.
3. Общий вывод по каждому заданию (заполнить таблицу);

 №

Показатель качества

Единицы измерения

1 задание (факт)

1 задание (ГОСТ)

2 задание (факт)

2 задание (ГОСТ)

3 задание (факт)

3 задание (ГОСТ)

4. Общий вывод по каждому заданию.

Теоретическая часть
Вода является важнейшим фактором жизнедеятельности человека и
поэтому вопросу качества воды уделяют особое внимание.
Оценка качества воды производится по следующим параметрам:
- содержанию взвешенных и плавающих веществ;
- запаху;
- привкусу;
- окраске;
- температуре воды;
- значению рН;
- наличию кислорода;
- наличию органических веществ;
- концентрации вредных веществ.
В соответствии с действующим законодательством в области
водопользования все водные объекты подразделяются на два вида водопользования:
1 вид - хозяйственно-питьевое и культурно-бытовое
водопользование;
2 вид – рыбохозяйственное водопользование.
Хозяйственно – питьевое и культурно-бытовое водопользование
подразделяется, в свою очередь, на две категории:
1 категория - водные объекты хозяйственно-питьевого
водоснвбжения и снабжения предприятий пищевой промышленности;
2 категория – водные объекты, используемые для купания, занятий
спортом и отдыха населения.
Нормы качества воды любых водных объектов включают:
- общие требования к составу и свойствам воды в зависимости от
видов водопользования;
- перечень предельно допустимых концентраций (ПДК) веществ в
воде водных объектов для различных видов водопрользования.
Особые требования предъявляются к питьевой воде (ГОСТ Р 51232-98
 «Вода питьевая» ).
При оценке качества воды водных объектов, необходимо сравнить
приведенные в заданиях результаты анализов их физических и химических
показателей, химического состава и санитарно-бактериологических и биологических
характеристик с соответствующими нормативными материалами.
• При оценке качества питьевой воды, в хозяйственно-питьевых
водопроводах, сравнение ведется в ГОСТ Р 51232-98 «Вода питьевая».
• При оценке качества воды в поверхностном водном объекте,
используемом для хозяйственно-питьевого водоснабжения и культурно-бытовых нужд
населения используется следующий документ - «Правила охраны поверхностных вод
от загрязнения сточными водами».
Задание 1. Оценить качество воды в поверхностном водном объекте
Оценить качество воды из поверхностного водного объекта
(водотока) при его использования в целях централизованного водоснабжения.
Для оценки качества воды использовать следующие стандартные
показатели:
- запах (баллы) –
3;
        кальций (мг/л) – 145,3;
- цветность (градусы) –
40;
магний (мг/л) – 52,0;
- сухой остаток (мг/л) –
680,0
натрий (мг/л) – 21,0;
- рН –
7,2;
                          калий
(мг/л) – 4,5;
- жёсткость общая (мг-экв/л) –
11,5;
аммоний (мг/л)- -0,2;
- железо (мг/л) –
0,28;
марганец (мг/л) – 0,2;
- хлориды (мг/л) –
160,0;
                            сульфаты
(мг/л) – 142,0;
- гидрокарбонаты (мг/л) –
302,0
фториды (мг/л) – 0,5;
- нитраты (мг/л) – 3,1;
- нитриты (мг/л) –
0,07;
окисляемость (мг/л) – 8,6;
- БПКполн (мг/л О2) – 5,4;
СПАВ (мг/л) – 0,52;
- фенолы (мг/л) –
0,005;
нефтепродукты (мг/л) – 3,0
- ЛПК (штук кишечных палочек в 1 литре воды) – 54000.

Характеристика показателей качества воды приведена в Приложении
1
Варианты для самостоятельного выполнения( выбрать один из шести
вариантов)

№

Показатели
качества
  воды

Единицы
измер-я

Поверхностные
  водотоки (по вариантам)

1

2

3

4

5

6

1

Запах
  при +20ºС

Балл

2

2

3

3

2

3

2

Цветность

градус

20

22

23

25

27

30

3

Сухой
  остаток

Мг/л

600,0

450,0

230,0

800,0

150,0

540,0

4

Водородный
  показатель

рН

5,8

6,5

7,0

7,2

7,5

7,3

5

Жёсткость

Мг-экв./л

8,0

4,2

4,5

6,7

5,5

8,1

6

Кальций

Мг/л

90,0

60,1

63,22

120,0

91,5

85,3

7

Магний

-«-

43,0

14,9

11,3

33,6

43,35

25,6

8

Натрий

-«-

21,5

56,7

79,5

85,3

69,2

140,4

9

Калий

-«-

3,25

2,1

10,1

4,05

7,3

4,9

10

Аммоний

-«-

0,9

1,3

1,38

0,45

0,38

0,2

11

Железо

-«-

0,28

6,0

0,2

0,42

1,01

0,94

12

Хлориды

-«-

140,0

36,2

39,1

165,3

182,0

89,6

13

Сульфаты

-«-

147,0

105,7

77,3

291,5

125,9

90,6

14

Гидрокарбонаты

-«-

266,0

155,6

140,7

232,6

368,0

98,5

15

Нитриты

-«-

0,5

0,8

0,85

1,3

0,05

0,02

16

Нитраты

-«-

15,0

79,0

62,8

0,89

15,9

0,84

17

Окисляемость

Мг/л
  О2

5,4

15,0

8,2

3,5

9,1

7,3

18

БПК
  полн.

-«-

8,6

10,8

7,9

9,4

13,2

6,9

19

ХПК

-«-

50,0

51,5

100,0

120,0

68,9

48,3

20

Нефтепродукты

Мг/л

3,0

2,8

1,0

1,5

0,45

0,1

21

Фенолы

-«-

0,002

0,005

0,01

0,04

0,008

0,02

23

СПАВ

-«-

0,47

0,54

0,37

0,50

0,59

0,15

24

ЛПК
  (штук)

в1литре

240000

200000

150000

210000

50000

129000

Задание 2. Оценка качества воды из подземного водного объекта
Оценить качество воды из подземного водного объекта
(артезианской скважины) при его использовании в целях водоснабжения.
Стандартные показатели качества воды приведены в Задании 1.
Варианты для самостоятельного выполнения (выбрать любой вариант
из шести)

 №

Показатель
качества

Единицы
измер-я

Подземные
  воды (по вариантам)

1

2

3

4

5

6

1

Запах
  при +20ºС

Балл

0

1

2

1

2

0

2

Цветность

градус

10

10

20

20

10

25

3

Сухой
  остаток

Мг/л

3100

1900

2310

1200

1000

650

4

Водородный
  показатель

рН

7,0

7,5

6,8

6,6

6,0

7,5

5

Жёсткость

Мг-экв./л

30,0

30,0

34,5

27,9

15,8

12,9

6

Кальций

Мг/л

356,4

489,1

356,3

277,9

160,4

380,0

7

Магний

-»-

148,2

72,7

160,95

47,5

99,3

50,9

8

Натрий

-«-

335,6

108,5

144,9

185,93

259,6

168,4

9

Калий

-«-

117,3

21,6

77,58

46,45

45,91

55,1

10

Аммоний

-«-

0,26

0,37

0,09

0,04

0,012

0,31

11

Железо

-«-

0,09

0,75

0,056

0,97

5,1

12,0

12

Хлориды

-«-

135,9

169,5

267,4

347,1

471,2

527,1

13

Сульфаты

-«-

236,9

456,1

339,0

568,3

441,6

542,8

14

Гидрокарбонаты

-«-

356,8

448,5

439,1

457,0

239,9

321,9

15

Нитриты

-«-

0,92

0,75

0,03

0,09

0,23

0,04

16

Нитраты

-«-

41,0

35,8

16,0

2,95

14,9

24,54

17

Окисляемость

Мг/л
  О2

10,52

31,4

12,0

5,9

4,2

36,8

18

БПК
  полн.

-«-

8,9

26,9

4,34

5,96

9,0

6,89

19

ХПК

-«-

1748,0

258,0

480,0

95,9

197,6

80,4

20

ЛПК
  (штук)

в
  1литре

100000

5000

3000

150

3500

90000

Контрольные вопросы
1. На какие виды водопользования подразделяются природные водные
объекты.
2. Что такое водопользование и чем оно отличается от водопотребления
3. Какие требования предъявляют к источникам питьевого
водоснабжения
4. Какие методы используют при оценке качества природной воды.
5. Какими показателями определяется жёсткость воды.
6. Что такое ХПК и БПК.
7. Какие показатели качества питьевой воды относятся к
органолептическим

file_name: 08.05. ЕН.02. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Практическая работа 6.docx

title: практическая работа 6


extracted_text:
ФИО автора(ов): Рожкова
Виктория Викторовна
Населённый пункт:  г.
Красноярск                          Образовательная организация: МБОУ СШ №56
Предмет: математика
Класс:
6 класс
Тема раздела:
Итоговое повторение. (Виленкин Н.Я.)
Тема урока:
Проценты в нашей жизни.
Цель
урока: закрепление практических
навыков решения основных задач на проценты и умение применять их при решении
реальных жизненных задач.

Предметные
результаты: уметь в процессе реальной ситуации использовать
понятие процента; решать основные типы задач на проценты.
Метапредметные
результаты:
- проговаривать последовательность
действий;
- применять алгоритмы типов задач на
проценты;
- оценивать правильность выполнения
действий;
-
вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
его оценки с учётом допущенных ошибок.

Действия
  учителя

Действия
  учеников

Создаёт
  благоприятный психологический настрой на работу.
Будь
  внимательней дружок,
Начинаем мы урок
Посмотрите всё
  ль в порядке:
Книжка, ручка и
  тетрадка.
Все ли правильно
  сидят?
Все ль
  внимательно глядят?
Каждый хочет
  получать
Только лишь
  оценку  «5»

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию.
Учащиеся
  слушают внимательно.

Мотивирует
  учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
  на значимость темы.
Тема
  нашего урока:  «Решение задач на проценты.»
Наша
  цель на уроке - обобщить знания по теме "Проценты" и суметь
  применить их при решении реальных жизненных задач.
Акцентирует
  внимание учащихся на значимость темы:
 В
  нашей жизни человек очень часто сталкивается с понятием проценты.
1.      Где вы слышали о
  процентах кроме уроков математики? Где вы встречаетесь с этим понятием?

2.      Что такое
  процент?
3.      Как называют 1%
  от центнера, метра, гектара?
4.      Возможен ли перевод
  процента в десятичную дробь? Как?
5.      Для чего нужно
  переводить проценты в десятичную дробь?
6.      Возможно ли не
  переводить проценты в десятичную дробь?
7.      Как найти
  процент от числа?

8.      Как найти число
  по его проценту?

Формулируют
  тему и цель урока, записывают в тетради дату и тему урока. Для этого отвечают
  на поставленные вопросы.

Возможные
  ответы детей:

В
  магазине, в банке, в аптеке, в газетах, в журналах, по телевизору, в школе….
Одна
  сотая часть величины.
1
  кг, 1 см, 1ар(сотка).
Возможен.

Процент
  разделить на сто.
Для
  решения задач.

Да,
  но тогда необходимо найти 1% .

Чтобы
  найти процент от числа, нужно число умножить на процент
Чтобы
  найти число по его проценту, нужно его известную часть разделить на то,
  сколько процентов она составляет от числа.

Предлагает
  задания для пробного действия:
Определите тип задачи и решите её:

Билеты в
       театр стоили 300 рублей, потом их цена увеличилась на 12%. На сколько
       рублей увеличилась цена билета?

Автобус
       должен проехать от одного города до другого 50 км. Проехав 30 км, он
       сделал остановку. Сколько процентов пути он проехал?

Купив 1,5
       кг груш, девочка истратила 50% своих денег. Сколько кг груш могла бы
       купить девочка на все деньги?

Индивидуально
  выполняют задания в тетрадях.

Пробуют
  самостоятельно определить тип задачи, ход решения задачи.

Определяют границы
  знания и незнания; отмечают затруднения.

Предлагает
  выполнить самопроверку.  Выдает ответы на
  задачи.
Фиксирует
  затруднения индивидуальной деятельности.

К
  какому типу задач отнесена первая задача?
Как
  вы ее решали?
Что
  является препятствием для получения верного ответа?
К
  какому типу задач отнесена вторая задача?
Как
  вы ее решали?
К
  какому типу задач отнесена третья задача?
Как
  вы ее решали?

Сверяют работу  с ответами на
  задачи.

Проговаривают
  свои затруднения (Возможные ответы учащихся):

Не
       знание алгоритма решения задачи.
 Нахождение
       1% .
Перевод
       процента в десятичную дробь.
Выделение
       необходимой информации из текста.
Сложности
       в умножении(делении).
...

Предлагает
  учащимся поработать с алгоритмами, используя эталоны решения типов задач.

Работа
  в парах:
Знакомятся
  с алгоритмами, обсуждают, разбирают примеры; Возвращаются к предыдущим
  задачам и исправляют недочеты.

Тип
  1. Нахождение процента от числа
Чтобы
  найти процент от числа, нужно число умножить на процент.
Задача. Блогер
  записал 500 видео для тиктока, но его продюсер сказал, что 20% из них —
  отстой. Сколько роликов придется перезаписать блогеру?
Как
  решаем: нужно найти 20% от общего количества снятых роликов (500).
1)      20% = 0,2
2)      500 * 0,2 = 100
Ответ: из
  общего количества снятых роликов продюсер забраковал 100 штук.
Тип
  2. Нахождение числа по его проценту

Чтобы
  найти число по его проценту, нужно его известную часть разделить на то,
  сколько процентов она составляет от числа.
Задачи
  по поиску процента по числу и числа по его проценту очень похожи. Чтобы не
  перепутать — внимательно читаем условия, иначе зайдем в тупик или решим
  неправильно. Если в задании есть слова «который», «что составляет» и «который
  составляет» — перед нами задача по нахождению числа по его проценту.
Задача. Школьник
  решил 40 задач из учебника. Что составляет 16% числа всех задач в книге.
  Сколько всего задач собрано в этом учебнике?
Как
  решаем: мы не знаем, сколько всего задач в учебнике. Но нам известно,
  что 40 задач составляют 16% от общего количества. Запишем 16% в виде дроби:
  0,16. Далее известную нам часть целого разделим на ту долю, которую она
  составляет от всего целого.
1)
  40
  : 0,16 = 40 · 100 : 16 = 250
Ответ: 250
  задач собрано в этом учебнике.
Тип
  3. Нахождение процентного отношения двух чисел
Чтобы
  найти, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно ту часть, о
  которой спрашивается, разделить на общее количество и умножить на 100%.
Задача. В
  секретном чатике 25 человек. 10 из них — девочки. Сколько процентов девочек в
  чате?
Как
  решаем: поделим 10 на 25, полученную дробь переведем в проценты.
1)
  10/25 * 100% = 2/5 * 100% = 2 * 100/5 = 40%
Ответ: в
  чатике 40% девочек.

Делит
  класс на 5-6 групп. Предлагает решить пять задач. Организует и контролирует
  процесс решения задач, оказывает помощь по запросу обучающихся.

Акцентирует
  внимание на значимость решения данных задач в реальной жизни.

Решают
  предложенные задачи в малых группах:

В
       квартире, где проживает Алексей, установлен прибор учета расхода
       холодной воды. 1 сентября счетчик показывал расход 10 куб.м. воды, где
       стоимость обошлась 420 руб. В конце месяца пришла информация о повышении
       тарифа на 15% за 1 куб.м. холодной воды. Какую сумму должен заплатить
       Алексей за октябрь, если на счетчике расход составляет те же 10 куб.м
       воды?

2.      При
  оплате услуг через платежный терминал взимается комиссия 5%. Терминал
  принимает суммы кратные 10 рублям. Аня хочет положить на счет своего
  мобильного телефона не меньше 300 рублей. Какую минимальную сумму она должна
  положить в приемное устройство данного терминала?
3.      На
  покупку планшета взяли кредит 20000 р на 1 год под 16 % годовых . Вычислите,
  сколько денег необходимо вернуть банку, какова ежемесячная сумма выплат?
4.      Зарплата
  офисного служащего 20000. В декабре ему зарплату повысили на 20%, а в январе
  в силу кризиса понизили опять на 20%. Что можно сказать о зарплате этого
  служащего? Осталась прежней? Увеличилась? Уменьшилась?
5.      Занятия
  ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в сбербанке, внося ежемесячно
  350 р. Оплата должна производиться до 15 числа каждого месяца, после чего за
  каждый просроченный день начисляется пеня в размере 5% от суммы оплаты
  занятий за один месяц. Сколько придется заплатить родителям, если они
  просрочат оплату на две недели?

Предлагает
  каждой группе защитить одну из предложенных задач.

Сравнивают
  предложенный вариант решения задач со своим решением. Обсуждают, предлагают
  свои варианты.

Вы
  сегодня решали взрослые жизненные задачи. Они, конечно, упрощены и их не
  настолько много, как встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и
  задачи усложняются вместе с вами
Подводит
  итоги работы класса. Предлагает определить свой уровень познаний в
  математике.

1.
  Какую цель мы с вами поставили в начале урока?
2.
  Достигли ли вы данной цели?
3.
  Что на уроке у вас хорошо получалось?
4.
  Над чем еще нужно поработать?

Обводят
  человечка на той ступеньке, на которой,  по их мнению,  они находятся  или
  хотят находиться.

Дает комментарий к домашней работе.

1) В магазине куртка продается по цене 1200 рублей. В первом
  магазине цену товара снизили сначала на 10%, а  затем ещё на 10%. Во втором
  магазине цену аналогичного товара сразу снизили на 20%. В каком из этих двух
  магазинов данный товар стал дешевле?

2) Заполните пропуски в решении задачи.

В таблице представлены цены на некоторые товары в трёх
  магазинах. Татьяна Анатольевна хочет купить 0,5 кг орехов, 10 плиток шоколада
  и 2 кг зефира.
В каком магазине стоимость покупки будет наименьшей, если
 в магазине Б проводится акция  — скидка 20% на развесные
  продукты,
 а в магазине В скидка 10% на весь ассортимент?
            Цена товара, руб.

Магазины
  орехи (1 кг)  шоколад (шт.)           зефир (1кг)
   А
  600                         45                             144
   Б
  584                         65                              116
  В
  660                          53                              225

                         Решение.
             Покупка в магазине А стоит ... р.
             Покупка в магазине Б стоит ... р.
             Покупка в магазине В стоит ... р.
                  Ответ: в магазине ... стоимость покупки будет
наименьшей.

Учащиеся
  записывают  домашнее задание и высказывают свое мнение.

file_name: Проект урока Рожкова В.В..docx

alt: ФИО автора(ов): Рожкова Виктория

alt: Дает комментарий к домашней работе

title: Итоговое повторение. (Виленкин Н.Я.)


extracted_text:
Родительское
собрание
«Сотрудничество
школы с родителями – путь к развитию личности ученика»
Цели:
·
Прояснить представления родителей о распределении ответственности
за воспитание детей между школой и семьёй.
·
Раскрыть позицию школы: ответственность педагогов за развитие
детей не является всеобъемлющей, часть её лежит на родителях.
Материалы: ручки,
фломастеры, писчая бумага, цветная бумага, плакаты.
Ход заседания
1. Вступительное слово. Уважаемые родители,
давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании
играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит
эффективность процесса воспитания ребенка.
Взаимодействие семьи и
школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не
приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением.
Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у
ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов.
  А что же такое
воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что
же это такое?
Как вы видите, были
получены самые разнообразные ответы.
Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и
проявляющиеся в общественной жизни. («Толковый словарь русского языка» С.И.
Ожегова).
2. Ролевая игра.
Вы доверяете нам самое
дорогое — ваших детей. В школе дети проводят очень много времени. В течение дня
дети общаются с различными взрослыми. Для нас очень важно понять, какую роль
играют взрослые и в жизни детей, что они могут им дать.
Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня общаются наши дети. Кто,
так или иначе оказывает воздействие на ребенка.
Родители называют, один из ведущих записывает на доске зелёный цвет – школа,
синий – дом, красный – улица:
Посмотрите, всех людей можно условно разделить на 3 группы: дом (семья), школа,
и улица (друзья).
Я хочу предложить вам
игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой
категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы
"Родители", "Школа", "Улица" И с позиции той
группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает
влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании
личности ребёнка. 5-7 минут.
Давайте ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то,
что у вас получилось.
Сравнивая ответы, мы
можем выделить то, что объединяет группы.
Но есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице.
Взаимодействие семьи и
школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить отрицательное
влияние социальной среды, но школа никогда не сможет конкурировать с семьей.
Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка (видеоролик
«Спасибо, мама»)
Упражнение «Если мой
ребенок…, то я…» Продолжить предложение.
- « Если мой ребенок
огорчен, то я...»
- «Если мой ребенок
пришел из школы с синяком и в рванной куртке, то я...»
- «Если мой ребенок
проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я...»
- «Если мой ребенок не
реагирует на мои просьбы, все забывает, то я...»

Упражнение « Решение
внутрисемейных ситуаций» (работа в группе) Обсудить и проиграть.
1.
Ваш
ребенок приходит из школы и жалуется, что учитель занижает ему оценки. Как вы
поступите?
2.
Ваш
ребенок жалуется на то, что одноклассники его обижают, не понимают, смеются над
ним. Как вы поступите?
Обсуждение:
Скажите пожалуйста, а
какие методы воздействия были предложены для решения ситуаций?
·       Внушение;
·        Приказание;
·       Требование;
·       Наказание;
·
 Убеждение;
·
Приучение;
·
Поощрение;
·
Личный пример.

3.
Тест для родителей «Я и мой ребенок».
Важное учитывать и то,
как проходит процесс воспитания, как оказывается воздействие на ребенка. Я хочу
предложить вашему вниманию философскую сказку, которая покажет в аллегорической
форме, как происходит воздействие на ребенка и какой метод наиболее эффективен.
5. Сказка. "Фиолетовый котенок"
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
—    Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. —
Ведь хороший, умный котенок, а тут — ну что ты будешь делать, хоть кол на
голове чеши — ни в какую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?
— Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.
— Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты — все котята
как котята, а этому лунный свет подавай!
— Он просто глупый, — каркала ворона.
— Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не
вытащишь! Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете. Луна была большая,
белая, яркая.
Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?
А какие бывают еще? — удивлялся котенок.
У меня есть брат, — сказала. Луна, — он очень
большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?
Конечно, хочу. Он похож на тебя?
Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко
подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. —А я знаю твою сестру
Луну!
Передай ей
привет, — сказало Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.
Конечно,
передам.
Фиолетовый котенок теперь
умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.
Эта сказка об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона — это обычные
методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка.
 А Луна — это символ
веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.

6. Заключительное слово.
В
заключение нам бы хотелось узнать ваше мнение по поводу нашей встречи. Что вам
показалось интересным, какие методы взаимодействия вы хотели бы предложить,
ведь известно, что воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи
последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи горе не
сравнимо ни с каким другим.
 Если вы находитесь
здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная,
обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором
плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно
она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и
невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от
отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.
Анкетирование родителей
Просим
Вас заполнить анкету. Нам необходимо узнать Ваше мнение
1.Какие изменения нужны в школе?
2. Продолжите
предложение : Я бы хотел (а), чтобы учителя…
3.Я буду оказывать содействие школе:
а. оказывать помощь учителю;
б. соблюдать правила школы;
в. участвовать в мероприятиях школы;
г. свой вариант
Рефлексия  «Закончи предложение»
Рефлексия.
1.Сегодня
было…

2.Мне
хочется…

3. Я
научилась…

4. Взяла
полезное…..

5. Другое…

Участники на стикерах делают записи и крепят на
доску.
РЕКОМЕНДАЦИИ

Памятка
для родителей
 о
создании благоприятной семейной атмосферы
•      Помните: от того, как родители
разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
•      Время для ночного отдыха каждого
ребенка требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок
выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
•      Научитесь встречать детей после
уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?»,
лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня
занимались?», «Как дела в школе?».
•      Радуйтесь успехам ребенка. Не
раздражайтесь в момент его временных неудач.
•      Терпеливо, с интересом слушайте
рассказы ребенка о своих событиях в его жизни.
•      Ребенок должен чувствовать, что он
любим.
•      Необходимо исключить из общения
окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

file_name: родительское собрание.doc

title: Родительское собрание "Семья и школа"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида № 70»
Досуг в старшей
группе
«Космическое путешествие»
     Воспитатели:
Смирнова А.И. (высшая кв. кат.),

Цель:   расширять, закреплять и систематизировать знания  детей
о космосе, планетах, видах космической техники, о профессии космонавта.

Образовательные задачи:
-  обогащать и активизировать словарь детей по теме «Космос»;
- продолжать учить детей отвечать на вопросы, используя разные виды
предложений (простые и сложные);
- формировать навыки здорового образа жизни.

Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление, координацию
речи с движением;
     - развивать физические качества личности: ловкость,
быстроту, выносливость;
умение ориентироваться в пространстве.

Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей культуру поведения и общения, целеустремленность,
дружеские взаимоотношения,  способствовать сплочению детского коллектива;
- воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Словарная работа:
космос, космонавт, скафандр,
космическая,
солнце, солнечные, солнечная система, Земля, земляне, планета, галактика,
звезды, ракета, Луна, спутник.

Предварительная работа:
- поисковая работа по подбору иллюстративного материала по
теме «Космос»;
- рассматривание альбомов, иллюстраций и фотографий, глобуса по
теме «Космос»;
- чтение книг и энциклопедий для дошкольников;
- подбор стихотворений и загадок по теме «Космос»;
- подбор дидактических игр в соответствии с темой;
- подготовка презентации «Детям о космосе».

Оборудование:
- предметные картинки по теме «Космос»;
- спортивный инвентарь;
- карточки с вопросами, загадками;
- звездочки – бонусы;
- музыкальное сопровождение – песня о Ю.А. Гагарине из цикла
«Созвездие Гагарина» А. Пахмутовой  и Ю. Добронравова.

Ход НОД.
I.
Организационный
момент.
Вход в зал под музыку из цикла «Созвездие Гагарина». (Дети встают полукругом).
Ребенок:
День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
Ведущий 2: Мы
сегодня с вами собрались на празднике, посвященному Дню космонавтики. А когда
мы отмечаем этот день? (ответ детей: 12 апреля) Верно,  12 апреля! А
почему именно в этот день? (ответ детей: в этот день впервые человек полетел
у космос) Да, люди с давних времён мечтали освоить космическое
пространство.  И именно 12 апреля 1961 года впервые в космос полетел человек. А
вы знаете, как его зовут?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.
Ведущий 2: Правильно.
Это - Юрий Алексеевич Гагарин. В нашем городе есть улица, названная в честь этого
великого человека – улица Гагарина.  А в Сергиевом Посаде его именем назван
Дворец культуры. А как называется космический корабль, на котором полетел Ю. А.
Гагарин?
Дети: «Восток».
Дети:
1. В космической ракете
С названием "Восток"
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

2. Марс, Юпитер и Венера-
Много знаем мы планет.
Но красивей и роднее
Чем земля родная нет!
Ведущий
1: Сегодня мы с вами оправимся в космическое
путешествие.  Готовы ребята?

II.
Основная часть.

1.Разминка «Космодром».
Начинаем наше  путешествие!

Дети:
Космонавтом чтобы стать,
Надо очень много знать.
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым.
Встанем дружно, по порядку
На весёлую зарядку!

( Дети перестраиваются в четыре шеренги с
расстоянием друг от друга на вытянутые руки).

Всё готово для полёта, (Дети поднимают руки
сначала вперёд, затем вверх).
Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют пальцы над головой, изображая ракету).
Мало времени для взлёта, (Маршируют на месте).
Космонавты встали в ряд. (Встали прыжком – ноги врозь, руки на поясе).
Поклонились вправо, влево, (Делают наклоны в стороны).
Отдадим земной поклон. (Делают наклоны вперёд).
Вот ракета полетела. (Делают прыжки на двух
ногах).
Опустел наш космодром. (Приседают на корточки, затем поднимаются).

Ведущий 2: Отлично!  Сегодня
в космос полетят две космические команды. Мы с вами  раньше, когда проводили
соревнования и игры, уже создали две команды и выбрали капитанов. Капитаны,
постройте свои команды! (Построение в 2 команды)

Ведущий
1: Командам приготовиться к приветствию!
1
команда:
(вперед
выходит капитан с эмблемой команды)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Прилетела в детский сад,
Чтоб порадовать ребят!
Вас приветствует команда: «Комета».

Наш девиз: «Если в космос мы хотим,
Значит, скоро полетим».

2 команда:
(вперед
выходит капитан с эмблемой команды)
Над горами, над морями,
Спутник наш ведёт полёт.
Пролетает над землёю,
Всем сигналы подаёт!
Вас приветствует команда: «Спутник».

Наш девиз: «По всем галактикам летать,
Друзей в беде не оставлять»

Ведущий 1: Представляем
наше замечательное жюри – старший воспитатель Надежда Сергеевна Морозова. За
каждое быстро и правильно выполненное задание, команда получает звезду.  В
конце соревнований жюри подведет  итоги – у кого будет больше звезд, та команда
и победила.

Ведущий 1: Ну, что,
как сказал Юрий Алексеевич Гагарин «ПОЕХАЛИ».
 (Команды встают на исходные позиции в конце
зала)

2. Подвижная игра «Построй ракету».
Ведущий 2: пришло время
отправляться в полет!
Ребята, на чем можно полететь в космос? (Ответы
детей)
Правильно, только на космической ракете. Чтобы
отправиться в полет каждой команде нужно построить ракеты. А для этого наши
конструкторы разработали схему построения ракеты. (Ведущий показывает схему
и прикрепляет ее на мольберт перед командами). По ней вы сможете построить
свои ракеты.

  Ведущий 2 объясняет правила игры: У
каждого участника в руках гимнастическая палка. Первые бегут вперед до
ориентира, кладут на пол палку, возвращаются к командам, бегут вторые и т. д.
Задача команд — выложить на полу из палок ракету по образцу, изображенному на
мольберте.

Ведущий 1:  Молодцы!
Наши ракеты построены и к полету готовы!  Садитесь в свои космические кресла!  (Каждая
команда садится на свои стульчики)

3. Отгадайте загадку.

Ведущий 1: Ребята, а вы
знаете, что космонавты должны быть не только смелыми и ловкими, но и умными и
сообразительными.

Ведущий 1: Следующее
задание. Каждая команда по очереди отгадывает  загадки. Та команда, у которой больше
правильных ответов, получает звезду.

По
  темному небу рассыпан горошек
Цветной
  карамели из сахарной крошки,
И
  только тогда, когда утро настанет,
Вся
  карамель та внезапно растает.
(Звезды)

В космосе сквозь толщу лет
Ледяной
  летит объект.
Хвост
  его - полоска света,
И
  зовут объект.
(Комета)

Бродит
  одиноко огненное око,
Всюду,
  где бывает,
Взглядом
  согревает.
(Солнце) Крыльев
  нет, но эта птица
Полетит
  и прилунится.
(Луноход)

Ни
  начала, ни конца,
Ни
  затылка, ни лица.
Знают все:
  и млад, и стар,
Что
  она – большущий шар.
(Земля)

Человек
  сидит в ракете.
Смело
  в небо он летит,
И
  на нас в своем скафандре
Он
  из космоса глядит.
(Космонавт)

В
  синем небе огонек
Все
  внимание привлек,
Он
  вокруг земли летает,
Нам
  приветы посылает.
(Спутник)

Ведущий 2: Молодцы! Хорошо умеете отгадывать загадки!

4 . Подвижная
игра  «Надень скафандр»
Ведущий 2: Ребята, а вы знаете, что в космосе очень и очень холодно.
Если выйти в космос без специального костюма – можно моментально замерзнуть и
превратиться в ледышку.
А как называется специальный костюм космонавтов?
(Ответы детей)
Правильно – скафандр.
Мы сейчас проведем эстафету «Надень скафандр». (Дети встают в команды на
исходные позиции)

Ведущий 2 объясняет правила игры:  На расстоянии от вас (10 м от старта) лежат обручи.
Первые участники добегают до обруча, надевают его через голову, выпрыгивают из
него, возвращаются к командам.

Ведущий 1: Отлично справились! Молодцы! Возвращайтесь на свои
места. (Дети садятся на стульчики)
Издавна  люди смотрели на звёзды. Им было интересно узнать, что же  на
них происходит.  Для этого  люди придумали  специальный увеличительный прибор,
знаете как называется этот прибор? (Ответы детей)  Правильно, телескоп.

Ребенок:
Телескопом сотни лет
изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Очень умный астроном.
На
Земле он живет.
Всем
планетам счет ведет.

Дети хором:
Меркурий - раз,
Венера - два,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
Восьмой - Нептун.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

5. Викторина
     Ведущий 2: Наше космическое путешествие продолжается! Космонавты
не только должны быть смелыми, быстрыми и ловкими, но и должны иметь много
знаний. Сейчас я предлагаю командам  ответить на вопросы, не зевайте и по - очереди
отвечайте. Команда, которая  даст правильный  ответ, получает звезду.

1)
Самая большая и горячая звезда во вселенной? (Солнце)
2)
 Естественный спутник земли? (Луна)
3)
Человек, который летает в космос? (Космонавт)
4)
Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос? (Космический
корабль)
5)
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий
Гагарин)
6)
Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил
свой первый полет? ("Восток")
7)
Какой праздник наша страна празднует каждый год 12 апреля? (День
космонавтики)
8)
Какие животные первые полетели в космос (собаки Белка и
Стрелка).

Ведущий 2: Замечательно!  На все вопросы ответили
правильно!

6. Рефлексия:  Музыкальная
пауза. (Звучит музыка)

Ведущий 1:  У космонавтов в полете много работы.
Но и время на отдых  конечно же есть. Сейчас мы приглашаем всех
отдохнуть.

(
Команды выходят, разбегаются по ковру и выполняют импровизированные
танцевальные движения).
Ведущий
1: Молодцы! Отдохнули на славу! (Дети стоят  на ковре)

III.
Заключительная часть.
Ведущий 1: Вот
и закончилась наша игра.
Программа полета выполнена!
Домой
возвращаться, ребята, пора!
Всем экипажам занять свои
места!
Мы возвращаемся на нашу
прекрасную Землю.  (Дети садятся на стульчики)

ИТОГИ:
Ведущий 2: Ребята! А вам понравилось наше
космическое путешествие? (Ответы детей)
А что понравилось больше всего? (Ответы детей)
Какие качества вам помогли сегодня справиться с заданиями? (Ответы
детей)

Ведущий 2: Молодцы! Вы сегодня очень хорошо
играли, отвечали на все вопросы. Вы все отлично справились! Из вас получились
замечательные космонавты!

Жюри: Давайте посмотрим, сколько звездочек заработала каждая команда.
(подсчитывает звезды)  Вот это да …! Каждая команда набрала равное
количество звезд! А что это значит?  (Ответы детей) Правильно! Это значит,
что  победила ДРУЖБА!
Когда  вы вырастите, возможно,  кто-то из вас станет настоящим
космонавтом.
Ребенок:
Настанет день,
Когда мы подрастем,
Ракеты в космос
Смело поведем.
Отважными и стойкими
Ребята быть готовы,
Мы будем космонавтами,
Даем вам это слово.
Мы возвращаемся в группу, где вас ждет сюрприз.

Звучит музыка,  дети выходят
из музыкального зала.

file_name: ДОСУГ космос (1) (1).docx

alt: Ю.А. Гагарине из цикла «Созвездие

alt: Дети: Космонавтом чтобы стать,

alt: Наш девиз: «По всем галактикам летать,

alt: А за ним уже, потом, И девятая планета