extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа
по факультативному курсу агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики» для  3 класса общеобразовательной школы
разработана Ковалевой М.И.
на основе:
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2016-2020
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016-2020 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
  Конвенция ООН о правах ребенка.
·
  Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2013.
(стандарты второго поколения).
·
Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение, 2013
·
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2013

Стремительные
политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в
обществе, диктуют новые требования как к организации самого
учебно-воспитательного процесса в начальной школе, так и к содержанию
образования. В период стремительной информатизации жизненного пространства,
засилья рекламы и подмены ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор,
противостоять соблазнам жизни, сохранять здоровье и отстаивать свою жизненную
позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.
В
общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года
важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений
и гражданских принципов детей и молодежи. Одной из задач гражданского и
патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей
активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
В Концепции
модернизации российского образования на период до 2020 года указывается, что
“общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество содержания образования”.
Именно
первую группу и составляют политические и социальные компетенции, владение
которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в
совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём,
участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. В
отечественной педагогике накоплен большой опыт детской социализации. Пионерские
дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный
перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и,
главным образом, политических взглядов детей. Вот только лишены они были
одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
КУРСА

Цели:
·
Инициировать и развить детское волонтёрское движение.
·
Возродить лучшие отечественные традиции благотворительности,
воспитание доброты, чуткости, сострадания.

Задачи:
·
Знакомство с деятельностью волонтерских организаций в России.
·
Содействие утверждению в жизни современного общества идей добра и
красоты, духовного и физического совершенствования детей.
·
Овладение основными практическими умениями в области социальных
отношений.
·
Формирование позитивного мнения по отношению к людям с
ограниченными возможностями.
·
Формирование опыта и навыков для реализации собственных идей и
проектов в социальной сфере.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
Индивидуальная
·
Фронтальная
·
Проектная
·
коллективная.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

·
проблемно-поисковый;
·
исследовательский;
·
творческий (художественный);
·
метод учебного диалога;
·
наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
·
игровой и др.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

- Активность
участия.
- Умение
планировать работу волонтёров.
-
Самостоятельность.

Общая
характеристика учебного предмета
Программа
внеурочной деятельности «Агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики»»
основывается на
следующих принципах.
 Принцип
неадаптивной социализации, которая предполагает обеспечение возможности
создания     школьником собственной
модели поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Важным
условием выступает создание специальных социальных ситуаций, где предусмотрена
возможность самостоятельных проб, действий, имеющих реальный эффект. Это способствует
повышению уровня социальной ответственности молодого поколения.
Принцип
природосообразности предполагает, что социально-преобразующая
деятельность школьников должна основываться на  понимании взаимосвязи
естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития
природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также
формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Возрастосообразность
- одна из важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом
возрастном этапе перед человеком встаёт ряд специфических задач, от решения
которых зависит его личностное развитие. Это  и достижение определённого уровня
физического развития, и формирование познавательных, морально-нравственных,
ценностно-смысловых качеств, и становление самосознания личности, её самоопределение
в жизни.
Принцип
культуросообразности предполагает, что социальная деятельность
школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и
строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и
традиций.
Принцип
коллективности применительно к социальной деятельности
предполагает, что общественно-полезная добровольческая деятельность детей  даёт
опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими. Она может создавать
условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения
и самореализации.
Принцип
диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация
детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и
учащихся, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями.
Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и
школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного
опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько
равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.
Принцип
патриотической направленности предусматривает обеспечение в
процессе социальной деятельности причастности школьников к народам России,
российской культуре и истории. Это предполагает использование эмоционально
окрашенных представлений (образы политических, исторических, гражданско-патриотических
явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству),
описывающих действия на благо России.
Принцип
проектности предполагает последовательную ориентацию всей
деятельности педагога на подготовку и выведение школьника в самостоятельное
проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - рефлексия.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение
в социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного
осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности.
Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в
совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.
На начальном
этапе социально преобразующей добровольческой деятельности достижение
результатов обеспечивается формой социальной пробы. В контексте
социальной деятельности  социальная проба – это инициативное участие школьника
в социально значимых делах, организованных взрослыми.
На старшем
этапе особая роль в организации социальной деятельности младших школьников
отводится коллективным творческим делам (КТД). Основным
морально-этическим принципом организации КТД создатель методики И. П. Иванов
рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного процесса об окружающем
мире, людях, о себе как товарище других людей». В основе идеи заботы - развитие
нравственной позиции личности, социальной активности и внимания, потребности к
изменению окружающего мира и саморазвитию.
     В развёрнутом виде коллективное
творческое дело (по И. П. Иванову) имеет шесть этапов:
1.     совместное решение о проведении
дела;
2.     коллективное планирование;
3.     коллективная подготовка;
4.     коллективное проведение дела;
5.     коллективный анализ;
6.     ближайшее последействие.
Суть
технологической цепочки КТД в следующем: после принятия решения о проведении
дела первичный коллектив делится на группы, команды, звенья, бригады. Здесь и
далее, когда говорится «группа создаётся, вырабатывает, готовится, участвует,
анализирует...», имеются в виду действия педагога по созданию, стимулированию,
поддержке, помощи в соответствующих групповых действиях. Группы вырабатывают
предложения по организации дела и выдвигают своих представителей во временную
группу организаторов (совет дела). Совет дела разрабатывает на основе
предложений групп проект КТД, даёт задания группам по подготовке, помогает
группам, координирует их усилия. Проведение КТД опять-таки в той или иной мере
опирается на активность групп, подключая для активизации школьников
соревновательность, игру, импровизацию. После окончания дела проводится
совместный его анализ, организованный так, чтобы все участники могли выразить
своё отношение, свои мнения, чувства по поводу прошедшего события.
КТД включают
школьников в полную структуру деятельности (от решения до анализа), порождающую
чрезвычайно значимое для школьника чувство коллективного и индивидуального
авторства. Особо обратим внимание на коллективный анализ, который есть в той
или иной мере рефлексивный акт (осмысление того, что со мной уже произошло).
Рефлексия усиливает чувство причастности к предмету рефлексии.
Знание и
понимание, что такое КТД, не приводит автоматически к органичному вплетению
этой культурной формы в ткань школьной жизни. Важно научить детей работе в
режиме КТД, мотивировать их к этой работе, хотя, безусловно, дело это вовсе не
простое.  Добиваться того, чтобы КТД превратились в традицию класса, педагогу
необходимо постепенно, шаг за шагом.
Каждый вид
внеклассной деятельности: творческой, познавательной, трудовой, игровой –
обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте,
что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Обучающиеся
достигают необходимого для жизни в обществе социального опыта,  формируют
принимаемую обществом систему ценностей. Все это создает условия для
многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы
время.
В рамках
программы «Агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики»» могут использоваться
следующие формы организации внеурочной деятельности:
-
беседы;
-
просмотр и обсуждение видеоматериала;
-
конкурсы;
-
выставки детских работ;
-
праздники;
-
викторины;
-
творческие проекты, презентации;
-
мастерские подарков;
-
социально-значимые акции,
-
социальные проекты  и т.п.
Процесс
воспитания социальной активности строится на основе сотрудничества, взаимного
уважения и доверия взрослых и детей. Чисто детских социальных инициатив не
бывает. На самом деле детская социальная инициатива - это всегда инициатива
взрослых, поддержанная ребятами, увлекшая ребят. Благодаря помощи и руководству
взрослых дети взрослеют.

МЕСТА КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
                Программа рассчитана на 4 года. Курс
изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2017-2018 год. 3 класс - 1 часа в
неделю, всего 34 часа (34 учебных недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ушедшие в
прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая
обстановка в стране, требовала появления новых подходов и методов активизации
учащихся. Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения учащихся в
социальную активность, средством формирования политической и социальной компетенции
подрастающего поколения.
Волонтеры
(от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие
что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или
добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных
каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с
благотворительностью, милосердием. Волонтерское движение сейчас развивается
довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода
выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше
для личности ребёнка навязанной извне.
В процессе
реализации программы предусматривается разработка и реализация социальных
проектов школьников, которые строятся на совокупности таких ценностных
ориентиров, как:
-ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности;
- ценность
человека – осознание ответственности за себя, своего душевного,
физического и  социально-нравственного здоровья;
- ценность
общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры;
- ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через признание
постулатов нравственной жизни, сострадание и милосердие, стремление помочь
ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви;
- ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания;
- ценность природы -
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства;
- ценность семьи как первой
и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества;
- ценность
труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей
области.;
- ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям;
- ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
- ценность
человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.

Данная
программа направлена на формирование универсальных учебных действий
(УУД):
- в блок личностных УУД
входит ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
формирование интереса к осуществлению благотворительных акций;
- в блок регулятивных УУД
входит постановка учебной задачи, планирование (определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата);
прогнозирование, контроль, коррекция и оценка;
- в блок познавательных УУД
входит умение осуществлять поиск необходимой информации, знакомство с
деятельностью волонтёрских организаций в России; самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера;
- коммуникативные УУД
обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в
КТД; умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Данная
программа основывается на принципах культуросообразности и
коллективности.
Принцип
культуросообразности предполагает, что волонтёрская деятельность учащихся
основывается на духовно-нравственных ценностях.
Коллективность
в процессе волонтёрской деятельности означает, что она протекает в
детско-взрослых общностях и даёт юному человеку опыт конструктивного
взаимодействия с окружающими людьми.
Актуальность
данного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной
жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты
освоения программы:
ü
формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о
принятых в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к
окружающему миру;
ü
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
ü
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
ü
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности.

Метапредметные результаты
освоения программы проявляются в:
ü
расширении круга приёмов составления разных типов плана;
ü  расширении
круга структурирования материала;
ü
умении работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами,
планировать волонтёрскую деятельность;
ü
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.);
ü  умении
организовывать волонтёрскую деятельность;
ü
способности оценивать результаты волонтёрской деятельности
собственной и одноклассников.

Направления работы
ü
духовно-нравственное воспитание – проектная, просветительская
деятельность;
ü
патриотическое и гражданское воспитание – шефство;
благоустройство школы и микрорайона;
ü  здоровьесберегающие
– пропаганда ЗОЖ;
ü  формирование
толерантности – организация досуга молодежи

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся будут знать:
- о волонтерском движении в
России;
- права и обязанности
волонтеров;
- основные направления деятельности
волонтеров;
- основные формы работы
волонтеров.

Обучающиеся будут уметь:
- организовывать и проводить
различные мероприятия для
соответствующих категорий
нуждающихся в помощи;
- аргументировано отстаивать
свою позицию;
- адекватно общаться с учащимися
и взрослыми;
- издавать агитационную
печатную продукцию;
- принимать общечеловеческие
ценности.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Форма
  контроля

1

Волонтерское движение в России.

4

Тренинг – 1
Беседа - 4
Анкетирование
  - 1

2

Участие в
  благотворительных акциях.

30

Изготовление поделок – 10
Беседа - 8
Мероприятия – 6
Проект – 1
Акции – 8

Итого:

34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание программы разделено на теоретическую часть и
практическую. Которая имеет свою тематику, которая привязана к календарю
памятных и знаменательных дат. Это позволяет ребенку отслеживать и осмысливать
все изменения в окружающей жизни, почувствовать себя сопричастным к
происходящему, а значит и неравнодушным к миру вокруг.

В отличие от учебных  дисциплин, где учащиеся жёстко
привязаны к расписанию, сетке учебных часов, учебным планам, внеурочная
деятельность может предоставить более широкие возможности в области социального
образования и воспитания. Эти возможности выражаются в более гибком подходе к
занятиям, широком использовании природных условий, возможности быстро внедрять
в образовательно-воспитательный процесс новые методики, технологии, знания,
уделять вопросам социализации личности воспитанников достаточное количество
времени. Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных
внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия
крупными блоками.

ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ.
Учащиеся узнают о волонтерском движении в России,
знакомятся с правами и обязанностями волонтеров. Анкетирование поможет
обучающимся осмыслить требования, предъявляемые к личным качествам волонтера.
Участие в тренингах поможет обучающимся осознать свою готовность к участию в
волонтерской деятельности, подготовиться к её осуществлению.

УЧАСТИЕ В БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ АКЦИЯХ.
Обучающиеся определяют круг людей, нуждающихся в заботе и
внимании - это дети с ограниченными возможностями, близкие, пожилые люди. Волонтёры
оказывают им адресную помощь, на практике реализуют знания, полученные ими в
период подготовки.
Программа рассчитана на 4  года.
Программа содержит теоретические и практические занятия.
Реализация программы предусматривает включение учащихся в социальную практику,
образовательные тренинги, анкетирование по созданию базы добровольческой
деятельности. Освоение программы  обучающимися осуществляется последовательно:
от теории к практике. При изучении программы обучающиеся активно участвуют в
волонтерских акциях.

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества; - ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества…

alt: Метапредметные результаты освоения программы проявляются в: ü расширении круга приёмов составления разных типов плана; ü расширении круга структурирования материала; ü умении работать со справочными материалами…

title: Программа "Агитбригады волонтерского отряда "Фиксики"" 3 класс


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫНЫҢ БІЛІМ
БАСҚАРМАСЫ
КОЛЛЕДЖ «ЗЕРЕК»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КОСТАНАЙ
КОЛЛЕДЖ «ЗЕРЕК»

«Рекомендовано»
                   «Утверждаю»
 Председатель
методического                          Директор ЧУ «Колледж Зерек»
 совета
колледжа                                                                          К.
Кетебаева
_________________М.
Тулегенова                «____»_________________2018г.
«____»_________________2018г.

ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Пәні
/Дисциплина                                Биология
Мамандығы/
Специальность            0105000
«Начальное   образование»

Біліктілігі
/ Квалификация
           0105033
«Учитель иностранного языка
                 начального образования

 Оқыту
нысаны/Форма обучения     очная
На
базе основного среднего образования:  3 года 10 месяцев
Курс
     1
Барлық
сағат саны/ Всего часов                    78
Теориялық /
Теоретические
           56
Практикалық/
практические
            22
Емтихан/
Экзамен                                        -
Сынақ/
Зачет                                                2 семестр
Курстық
жоба/ Курсовой проект                 -
Контрольные
работы                                   1 семестр

Қостанай,
2018

Составитель
программы: Досанова Айжан Жумагуловна, преподаватель биологии,
                               (Ф.И.О., должность, учёная
степень и звание составителя)

Программа
составлена в соответствии с типовой учебной программой по дисциплине «Биология»,
утвержденной в _______
году решением УМС МОиРК, протокол от ________
года.

Программа
обсуждена и представлена к утверждению на заседании цикловой методической
комиссии
протокол № _____
от «______»_____________ ________ года
Председатель ЦМК
_______________________________

Программа
рассмотрена и утверждена на заседании методического совета колледжа
протокол № _____
от  «______» _____________________ года
Председатель
методического совета ___________________

№

Учебный
  год

Дата
  переутверждения,
№
  протокола

Подпись
  председателя

1.

2.

3.

Пояснительная
записка
       Рабочая  программа учебной дисциплины
разработана
в соответствии с Государственным обязательным стандартом технического и
профессионального образования, утвержденнным Постановлением Правительства
Республики Казахстан от 23 августа 2012 № 1080 и
      Государственным общеобязательным стандартом среднего
образования (начального,
основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики
Казахстан от
23 августа 2012г. №1080.

Учебная дисциплина «Биология» относится к циклу общеобразовательных дисциплин.

Данная программа предусматривает профессиональную компетентность, т.е.
способность обучающего решать совокупность профессиональных задач на основе
интегрированных задач, умений и опыта, а так же личностных качеств, позволяющих
эффективно осуществлять профессиональную деятельность, обобщает биологические знания,
имеющиеся у обучающихся, понятия биологических закономерностей, современных
теорий, концепций и учений. Важное место отводится  формированию естественно
научного мировоззрения и экологической культуры учащихся.

Цель обучения: создание реальных условий для выявления способностей и
заинтересованности каждого обучающегося. Особое внимание уделяется формированию
практических навыков через образование и воспитание, через объяснение основных
закономерностей, свойственных живым организмам с точки зрения эволюционного
развития.
В
программе предусмотрены лабораторные и практические знания, задача которых
полученные знания должны отвечать следующим требованиям: прогнозирование,
определение, сравнение, объяснение и применение.

Задачи обучения:
-усвоить
основные положения клеточной теории (цитология);
-характеризовать
этапы обмена веществ и энергии и его роль в клетке;
-освоить
способы размножения в органическом мире и типы деления клеток;
-формировать
знания основ эволюционного учения;
-раскрыть
основные закономерности наследственности и изменчивости;
-раскрыть
роль и задачи экологии и экологические факторы;
-раскрыть
влияние деятельности человека на экологические системы;
-раскрыть
сущность традиций казахского народа по охране природы;
-охрана
природы в Казахстане;
-характеризовать
основы селекции и биотехнологии;
-умение
использовать в качестве основы биологические понятия, взгляды, закономерности
для правильного формирования общего мировоззрения.
-научить
навыкам работы, используя учебники и дидактические материалы;
-умение
использовать теоретические знания в процессе выполнения практических и
лабораторных работ.
-формирование
межпредметных связей со следующими учебными дисциплинами:
-«Русским
языком» обогащение словарного запаса биологической терминологией;
-«Алгеброй
и началом анализа» использование практических вычислительных навыков при
проведении биологических экспериментов, опытов, наблюдений, лабораторных работ;

-«Географией»
опора на знания по географии при изучении особенностей распространения
органического  мира на Земле, с учетом географической зональности; влияние
факторов среды на состояние и свойства человеческого организма и в целом
органической природы;
-«Химией»
элементы периодической системы Д.И Менделеева, их основные свойства; основные
химические соединения, входящие в живые системы; изучение химической
организации клетки;
-«Физикой»-
динамика изменений в биологических системах; влияние атмосферного давления на
состояние живых организмов;
-«Информатикой»
составление электронных презентации по темам Общей биологии; использование в
работе электронных ресурсов.
При
аналитическом рассмотрении четко появляются преемственные связи между
разделами, которые обеспечивают целостность курса общей биологии.

В рабочей  учебной программе по предмету «Биология» рекомендуется следующие
формы организации обучения: урок, лекции, семинар, домашняя работа, зачет,
лабораторные и  практические занятие, кружковые и секционные объединения,
экскурсии.

С учетом особенностей содержания учебного материала рекомендованы следующие
методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация,
проблемная и игровая ситуаций, самостоятельный поиск.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
- принципы научного познания; эпические
нормы и правила отношение к живым организмам;

-клеточную теорию её основные положения; строения клетки, химический состав
клетки;

-этапы развития наук генетики и селекции в общем и в частности в Казахстане.

 -связь генетики с другими науками

-основные этапы развития жизни на Земле, теорию происхождения жизни,
эволюционное учение Ч.Дарвина и предпосылки её возникновения.

-теорию современных взглядов на историческое развитие жизни на Земле, место человека
в живой природе

-структуру экологической науки, изучаемых наукой экологией.

         Планируемые
результаты обучения

Компетенции,
  запланированные в стандарте и образовательной программе

Результаты
  запланированные в типовой учебной программе

В результате изучения дисциплины обучающийся должен
  обладать компетенциями базовыми:
БК 1. Владеть основами теории биологии

В
  результате изучения дисциплины обучающиеся должен знают:
-значение клеточной
  теорией системы для развития науки;
умеют:

-объяснять
  основные законы биологии и их практические значения
приобрели
  навыки
  :
-владеть
  навыками работы , используя учебники и дидактические материалы;
компетентны:
-
  объяснять биологические закономерности, учитывая связь с повседневной жизнью

БК 2 Владеть в
  достаточной степени принципами научного познания; эпические нормы и правила
  отношение к живым организмам

Знают:
-использование
  основ эволюционного учения;
-
  основные закономерности наследственности умеют:
использовать
  основные биологические понятия, взгляды, закономерности  для правильного
  формирования общего мировоззрения
 приобрели
  навыки:
-описывать
  демонстрационные эксперименты
компетентны:
-проводить наблюдения

БК3
  Владеть теоретическими знаниями      этапов развития жизни на Земле, теорию
  происхождения жизни, эволюционное учение Ч.Дарвина и предпосылки её
  возникновения.

  -

Знают:
способы
  размножения в органическом мире и типы деления клеток
умеют:

- основные
  закономерности, свойственные живым организмам
приобрели
  навыки
  :
-заинтересованность
  в учении и достижении хороших результатов
компетентны:
-
  в теории современных взглядов на историческое развитие жизни на Земле, место
  человека в живой природе

БК4 Владеть способами
  обработки , хранении и применения информации, работы с Интернетом, ИКТ,
  электронной почтой

Знают:
-компьютерные
  методы сбора , хранения и обработки информации
умеют:

-искать, хранить,
  обрабатывать  информацию
приобрели
  навыки:
-контроля знаний,
  используя доступные средства
компетентны:
-в поиске
  информации в Интернете
-
  -в применении информационно-коммуникационных технологий

ПК1
  Знать роль и задачи экологии и экологических факторов;
-
  влияние деятельности человека на экологические системы;
-раскрыть сущность
  традиций казахского народа по охране природы

Знают:
-
  принципы научного познания; эпические нормы и правила отношение к живым
  организмам
умеют:

-
  оказывать первую медицинскую помощь  приобрели навыки:
-
  проявлять устойчивый интерес к учебному предмету, работоспособность,
компетентны:
-выполнять
  в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований

Тематический план  дисциплины «Биология»

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе

Теор

Прак.

1 семестр

1

Введение в биологию

1

1

1.1

Биология- наука о жизни, значение биологии для
  понимания научной картины мира, связь с другими науками.

1

1

-

2

Цитология

1

1

2.1

Предмет
  задачи и методы исследования современной цитологий, значение цитологических
  исследований для медицины, сельского хозяйства.

1

1

-

3

Клеточная
  теория

7

5

2

3.1

История
  открытия и изучения клетки, основные положения и значение клеточной теории.

1

1

-

3.2

Клетка
  как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

2

1

1

3.3

Химический
  состав клетки. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

1

1

-

3.4

Строение
  и функции прокариотов и эукариотов.

1

-

1

3.5

 Основные
  компоненты клетки: цитоплазма. мембрана, ядро.

1

1

-

3.6

Органоиды
  клетки и их функции

1

1

-

4

Неклеточные формы жизни

1

1

4.1

Вирусы
  и фаги, вирусы СПИДА, особенности строения, профилактика вирусных заболеваний

1

1

-

5

Обмен
  веществ и энергии в клетки

5

1

4

5.1

Основные
  этапы обмена веществ, особенности процессов клеточного дыхания, автотрофы  и
  гетеротрофы

1

1

-

5.2

Фотосинтез,
  хемосинтез, фазы и значения в биосфере.

1

-

1

5.3

Биосинтез
  белка, понятия о гене - источнике генетической иформации.

1

-

1

5.4

Понятие
  о гомеостазе, регуляции процессов превращения веществ и энергии
в
  клетке.

1

-

1

5.5

Лабораторная
  работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных  клетках».

1

-

1

6

Размножение и развитие
  организмов

5

5

6.1

Митоз
  как основа бесполого размножения.

1

1

-

6.2

 Мейоз,
  его биологические значение.

1

1

-

6.3

Индивидуальное
  развитие онтогенез.

1

1

-

6.4

Развитие
  организма и окружающая среда.

1

1

-

6.5

Рост
  и развитие организма, уровни приспособления организма,старение и смерть
  организма.

1

1

-

7

Основы генетики

6

3

3

7.1

История
  развития генетики.Г.Мендель, его труды.Доминантные и рецессивные признаки.

1

1

-

7.2

Цитологические
  основы генетических законов наследования,хромосомная теория наследственности.

1

-

1

7.3

Закон
  Т.Моргана. Полное и неполное сцепление генов.

2

1

1

7.4

Генотип
  как целостная система.

1

1

-

7.5

Практическая
  работа: решение генетических задач.

1

-

1

8

Закономерности изменчивости

5

4

1

8.1

Основные
  формы изменчивости, генетическая изменчивость, мутация.

1

1

-

8.2

Причины
  и частота мутации,мутагенные факторы, эвалюционная роль мутации.

2

1

1

8.3

Роль
  условий внешней среды в развитии и проявлений признаков и свойств, управление
  доминированием.

2

2

-

9

Генетика человека

3

3

9.1

Методы
  изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека.

1

1

-

9.2

Генетические
  основы происхождения человека и человеческих расс, характер наследования
  признаков у человека.

1

1

9.3

Влияние
  среды на генетическое здоровье человека, генетические болезни, генотип, генофонд
  и здоровье человека.

1

1

-

Всего
  в семестре

34

24

10

2
  семестр

10

Основы селекции и
  биотехнологии

5

5

10.1

Задачи
  и методы и селекции, генетика как научное основа селекции организмов, учение
  Н.И.Вавилова.

2

2

10.2

Микроорганизмы
  как объекты биотехнологии их селекция.

2

2

-

10.3

Проблемы
  и перспективы биотехнологии, генная инженерия, её достижения и перспективы.

1

  1

-

11

Возникновение и
  развитие  жизни на Земле

5

  5

11.1

История
  и материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

2

2

-

11.2

Современные
  представления о возникновении жизни на Земле,теория А.О.Опарина.

2

2

-

11.3

Начальные этапы биологической эволюций.

1

1

-

12

Эволюционные учения

5

5

12.1

Развитие
  представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина.

1

1

-

12.2

Учение
  Ч.Дарвина о естественном отборе.

1

1

-

12.3

Вид
  – эволюционная единица.

1

1

-

12.4

Борьба
  за существование и естественный отбор.

1

1

-

12.5

Учение
  Ч.Дарвина об искусственном отборе.

1

1

-

13

Микроэволюция

6

4

2

13.1

Эволюционная
  роль мутаций

2

1

1

13.2

Современные
  представления о видообразовании.

2

2

-

13.3

Эволюционная
  роль модификации, физиологические адаптации, темпы эволюции.

2

1

1

14

Макроэволюция.

3

3

14.1

Главные
  направления эволюционного процесса.

1

1

-

14.2

А.Н.Северцов
  о биологическом процессе и регрессе, пути достижения биологического процесса.

1

1

-

14.3

Результаты
  эвалюции: постепенное усложнение уровни организации живой природы

1

1

-

15

Развитие органического мира на Земле

5

1

4

15.1

Развитие
  жизни на Земле:первые следы жизни на Земле, архейская и протерозойская эра.

1

-

1

15.2

Палеозойская,мезозойская,
  кайнозойская эры:эволюций растений и животных.

2

-

2

15.3

Напраления
  эволюции человека,общие предки человека и человека образных обезьян.

2

1

1

16

Происхождение человека.

3

3

16.1

Место
  человека в живой природе,стадии эволюции человека.

1

1

-

16.2

Движущие
  силы антропогенеза,человеческие расы и человек как биологический вид.

2

2

-

17

Основы экологии

8

4

4

17.1

Актуальные
  проблемы современной экологии. Новые направления и исследования экологии.

2

1

1

17.2

Экологические
  факторы, адаптации и жизненные формы . Влияние человека на окружающую среду.

2

1

1

17.3

Экологические
  проблемы, зоны экологических бедствий Казахстана. Красная книга и ее роль.

2

1

1

17.4

Рациональное
  использование природных ресурсов и охрана окружающей среды Казахстана.

2

1

1

18

Основы биосферы

2

1

1

18.1

Биосфера
  –наружная оболочка Земли,свойства биомассы. В.И.Вернадский и его учение о
  биосфере.

1

1

-

Зачет

1

1

19

Бионика

2

1

1

19.1

Формы
  живого в природе, их аналогии

1

1

-

Контрольная
  работа

1

1

Всего
  в семестре

44

32

12

Содержание
учебной дисциплины
Раздел
1.1.1
Биология
- наука о жизни. 1.2 Значение биологии
для понимания научной картины мира, связь с другими науками.
Раздел
2. Цитология
2.1 Предмет задачи и
методы исследования современной цитологии 2.1 Значение цитологических исследований для
медицины, сельского хозяйства
Раздел
3.Клеточная теория
31. История открытия и изучения клетки, основные положения и значение клеточной
теории 3.2 Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица
живого. 3.3 Химический состав клетки. 3.4 Ферменты, их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. 3.5Строение и функции прокариотов и эукариотов.
3.6 Основные компоненты клетки: цитоплазма. мембрана, ядро.
Раздел
4.
Неклеточные формы жизни 4.1 Вирусы и фаги, вирусы СПИДА 4.2 4.3Особенности
строения, профилактика вирусных заболеваний
 Раздел 5.Обмен
веществ и энергии в клетки  5.1Основные этапы обмена веществ,
особенности процессов клеточного дыхания, автотрофы  и гетеротрофы 5.2
5.3Фотосинтез, хемосинтез, фазы и значения в биосфере.5.4Биосинтез
белка, понятия о гене- источнике генетической иформации. 5.5Понятие о гемеостазе,
регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.
 Раздел 6.Размножение и развитие организмов 6.1Митоз
как основа бесполого размножения.6.2 Мейоз. Индивидуальное развитие онтогенез. 6.3Биологическое
значение митоза и мейоза. 6.4 Рост и развитие организма, уровни приспособления
организма,старение и смерть организма.6.5 Развитие организма и окружающая среда
Раздел
7.Основы генетики
7.1 История развития генетики. 7,2Закон Т.Моргана. 7.3Генотип как
целостная система.Г.Мендель, его труды. 7.4Доминантные и рецессивные признаки.
Цитологические основы генетических законов наследования хромосомная теория
наследственности.7.5Полное и неполное сцепление генов.
Раздел
8. Закономерности изменчивости 8.1 Основные формы
изменчивости. 8.2Причины и частота мутации. Генетическая изменчивость, мутация,
мутагенные факторы, эволюционная роль мутации. 8.3Роль условий внешней среды в
развитии и проявлений признаков и свойств, управление доминированием
Раздел
9
Генетика
человека 9.1
Методы изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека.Генетические
основы происхождения человека и человеческих расс, характер наследования
признаков у человека. 9.2 Влияние среды на генетическое здоровье человека,
генетические болезни, генотип, генофонд и здоровье человека
Раздел 10. Основы селекции и
биотехнологии
10.1Задачи и методы и селекции, генетика как научное основа
селекции организмов, учение Н.И.Вавилова. 10.1Микроорганизма как объекты
биотехнологии их селекция.10.2Проблемы и перспективы биотехнологии, генная
инженерия, её достижения и перспективы.
Раздел
11. Возникновение и
развитие  жизни на Земле 11.1История и материалистические
представления о возникновении жизни на Земле 11.2ьСовременные представления о
возникновении жизни на Земле,теория А.О.Опарина, начальные этапы биологической
эволюции.
Раздел
12. Эволюционные учения  12.1 Развитие представлений об эволюции
живой природы до Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина . 12.2 Вид –эволюционная единица.
12.3Борьба за существование и естественный отбор. Учение Ч.Дарвина об
искусственном отборе, о естественном отборе.
Раздел
13. Микроэволюция  13.1Эволюционная роль мутаций. Современные представления о
видообразовании13.2.Эволюционная роль модификации, физиологические адаптации,
темпы эволюции.
Раздел
14. Макроэволюция  14.1Главные направления эволюционного процесса. 14.2А.Н.Северцов о
биологическом процессе и регрессе, пути достижения биологического процесса.14.3Результаты
эволюции: постепенное усложнение уровни организации живой природы, многообразие
видов относительная прспособленность.
 Раздел 15. Развитие органического
мира на Земле  15.1Развитие жизни на Земле. 15.2Архейская и протерозойская эра, палеозойская,мезозойская,кайнозойская
эры:эволюций растений и животных, напраления эволюции человека,общие предки человека
и человека образных обезьян.
Раздел
16. Происхождение человека 16.1Место человека в живой
природе,стадии эволюции человека. 16.2Движущие силы
антропогенеза,человеческие расы и человек как биологический вид.
Раздел
17. Основы экологии  17.1Актуальные проблемы современной экологии. Новые направления и
исследования экологии. 17.2Экологические факторы, адаптации и жизненные формы. Влияние
человека на окружающую среду. Экологические проблемы Казахстана.17.3Красная
книга и ее роль. Р17.4ациональное использование природных ресурсов и охрана
окружающей среды Казахстана.
Раздел
18.  Основы биосферы18.1 Биосфера
–наружная оболочка Земли. Свойства биомассы. В.И.Вернадский и его учение о
биосфере.
Раздел
19.
Бионика
19.1Формы
живого в природе. Промышленные аналогии форм живого.

Список рекомендуемой литературы
Основная
литература:
1.
Государственный
общеобязательный стандарт технического и профессионального образования, утвержденным
Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012
года №1080 и
2.
Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики
Казахстан от
23 августа 2012г. №1080.
3.     Касымбаева
Т.,Мухаметжанов К. «Общая биология»,10-11класс,Мектеп,

Алматы,2014.

4.  Жатканбаев Ж.Ж., «Экология», Атамура Алматы,2013г.

5. Гильманов М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г.

6. Шилдибаев Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г.

Дополнительная
литература:
1.Абшенова
Л.У., Заирова Б.З., «Биология» Задания для проверки учащихся и подготовки
олимпиадам, алматы,2011г.
2.Аужанова
М.Б., «Внеклассная работа по биологии», Алматы 2013г.
3.Дюсебаев
М.К., Какарова З.А., «Основы экологии». Учебное пособие.Алматы ,2011г.
4.Жунусова
К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии» Атамура Алматы 2011г.
5.Мухамеджанова
К., Касымбаева Т. «Общая биология». Хрестоматия. Мектеп Алматы, 2014г.
6.Ташмухамбетов
Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г.

Перечень рекомендуемых средств обучения

1.Электронный
учебник.Биология.10—11класс,Алматы ЦПТНО.
2.Биология
в таблицах.6-11класс,Москва,Дрофа,2012г.
3.Захаров
В.Б., Мустафин А.Г., Общая биология- тесты,вопросы, задания, 9-11 класс. М:
Просвещение,2013г.
4.Сборник
тестов по биологии,Астана 2011г.
5.Сборник
нормативных правовых актов «Особо охраняемые природные территории РК»
Алматы,Юрист 2011г.

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ

alt: Составитель программы : Досанова

alt: Пояснительная записка

alt: Русским языком» обогащение словарного запаса биологической терминологией; -«Алгеброй и началом анализа» использование практических вычислительных навыков при проведении биологических экспериментов, опытов, наблюдений, лабораторных работ; -«Географией» опора…

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Всего в семестре 34 2410 2 семестр 10Основы селекции и биотехнологии 5 5 10

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Раздел 1 1. Возникновение и развитие жизни на

alt: Список рекомендуемой литературы

title: биология


extracted_text:
Контрольная работа (п. 6, 7)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов
деятельности.
Предметные: используют
различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения.
Метапредметные:
– регулятивные: в диалоге с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
самооценки;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Вариант I
1) Выполните действия:
а) 7632547 + 48399645;                         в)
48665247 – 9958396.
2) В красной коробке столько игрушек, сколько в белой
и зеленой вместе. В зеленой коробке 45 игрушек, что на 18 игрушек больше, чем в
белой. Сколько игрушек в трёх коробках?
3) Насколько число 48234 больше числа
42459 и меньше числа 58954?
4) Периметр треугольника МКР равен
59 см. Сторона МК равна 24 см, сторона КР на 6 см меньше стороны МК.
Найдите длину стороны МР.
5) На прямой линии посажено 10 кустов так,
что расстояние между любыми соседними кустами одно и то же. Найдите это
расстояние, если расстояние между крайними кустами 90 дм.
Вариант II
1) Выполните действия:
а) 6523436 +57498756;                          в)
35387244 – 8592338.
2) Купили шариковую ручку за 34 рубля,
альбом для рисования, который дешевле на 16 рублей, и записную книжку, которая
стоит столько, сколько стоят альбом и ручка вместе. Сколько стоит вся покупка?
3) На сколько число 26012 меньше числа
49156 и больше числа 17381?
4) Периметр треугольника МNC равен
66 см. Сторона NC равна 16 см, и она меньше стороны МС на 15 см.
Найдите длину стороны МN.
5) На прямой отмечено 30 точек так, что
расстояние между двумя любыми соседними точками равно 5 см. Каково расстояние
между крайними точками?
Домашнее задание:
принести циркули.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (П. 6, 7).docx

alt: Контрольная работа (п. 6, 7)

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (П. 1–5)


file_name: 69 Сочетание букв wh. 2 класс.docx

title: Сочетание букв wh. 2 класс


extracted_text:
Карта-схема
занятия
Опасные
животные Волгоградской области

1.

Класс:
  7

2.

Тема
  и номер урока в теме: Животный мир Волгоградской
  области. 7-ой урок, по планированию 7 часов.

3.

Цель  занятия: формирование
  представления об опасных животных Волгоградской области.

4.
Тип урока: урок изучения нового материала
5.
Формы работы учащихся:   групповая,
индивидуальная
6.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

УУД

I.Этап мотивации
Цели учителя:
1)
  включить учащихся в учебную
  деятельность;
2)
  вызвать интерес к теме занятия
Цели для учащихся:
1)
  осознать и принять тему занятия;
2)
  поддерживать беседу по
  предложенной ситуации.
Методы: словесные.
Критерии достижения цели:
желание
  участвовать в беседе, понять и сформулировать тему занятия.

Здравствуйте,
  ребята. У нас сегодня очень важное занятие, тему которого
  вы сейчас определите сами (слайд 1). Посмотрите внимательно на слайд.
  Как вы думаете, что объединяет эти объекты? Верно. Это всё знаки, предупреждающие
  об опасности. Как вы думаете, какая же тема нашего занятия? (слайд 2)
Запишите
  тему занятия в тетрадь.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос.

Называют
  тему урока.

Записывают тему урока.

Л.:
  смыслообразование.
К.:
  умение
  аргументировано высказывать точку зрения.

II.Актуализация
  учебно-познавательной деятельности учащихся

Цели учителя:
1)
  актуализировать знания учащихся
  по теме “Опасные животные Волгоградской области”;
2)
  стимулировать учащихся на
  формулирование цели урока.
Цели для учащихся:
1)
  вспомнить материал по теме
  «Опасные животные Волгоградской области»;
2)
  понять и сформулировать цель и
  задачи занятия.
Методы: метод подводящего к теме диалога.
Критерий достижения цели: ученики дают правильные ответы на
  вопросы; самостоятельно формулируют цель и задачи занятия.

Каких
  опасных животных Волгоградской области   вы знаете?  Как вы думаете, какая
  опасность со стороны животных может подстерегать человека, когда он бывает на
  природе?

Какая
  же  цель нашего занятия? Какие вопросы в ходе занятия нам необходимо обсудить?

Мы
  определили план сегодняшнего занятия (слайд 3).

Отвечают
  на вопрос учителя.

Высказывают
  свои предположения.
Называют
  цель урока.
Высказывают
  свои предположения:
-     выявить
  опасных животных Волгоградской области;
-     определить,
  чем животные могут быть опасны для человека;
-
  сформулировать правила поведения человека при встрече с опасным
  животным.

П.: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; анализ, синтез, сравнение,
  обобщение, аналогия.
Р.: целеполагание и
  планирование.
К.: аргументация своего
  мнения;
 учёт
  разных мнений.

III. Изучение нового материала

Цели учителя:
1) создать условия для самостоятельной работы с
  текстом;
2) используя сеть Интернет, выявить опасных животных
  Волгоградской области;
3)
  активизировать учащихся на
  установление причины опасности конкретного животного и формулирования  правил
  поведения человека при встрече с опасным животным.
Цели для учащихся:
1)
  находить необходимую информацию
  в тексте;
2)
   анализировать задания учителя;
3)
  устанавливать причины опасности
  конкретного животного для человека;
4)
  формулировать  правила поведения
  человека при встрече с опасным животным.
Методы: проблемно-поисковый.
Критерий достижения целей:
учащиеся умеют найти нужную
  информацию в тексте, выполнить предложенное задание;  объяснить причины
  опасности конкретного животного для человека;
формулировать  правила
  поведения человека при встрече с опасным животным.

Ребята,
  где мы можем найти информацию об опасных животных Волгоградской области?

Учитель
  демонстрирует на экране фото опасных животных Волгоградской области (слайд
  4).
Для систематизации материала по проблеме лучше всего
  воспользоваться преимуществами табличного варианта обработки информации.
  Какие графы нам следует заполнить? – учитель подводит учащихся к
  требуемому варианту таблицы. (слайд 5) Учитель распределяет животных
  по парам учащихся для работы с текстом и заполнения таблицы. Время  работы
  5-6 минут.

 А чем ещё могут быть опасны животные? Ребята,
  посмотрите на слайд презентации (слайд 6). А  эти животные опасны или
  нет?
Можно ли считать опасных животных вредными? И если они вредны, то может быть их нужно уничтожать? Проанализируйте следующие факты и выскажите своё мнение (слайд 7): 1) 15 сентября 2016 года на территории угодий всей Волгоградской области стартовала спортивная и любительская охота на волка и шакала. Любой охотник может добывать зверя на совершенно законных основаниях и без каких-либо ограничений.
2) Только в 1988 г. в России было убито 15425 волков.
Кто-то сказал, что волки — это люди, выбравшие свободу. Общество
  не простило им этого смелого шага и начало активное истребление отступников.
В природе всё взаимосвзано. У каждого живого организма своя биологическая роль. Уничтожая одних животных, мы нарушаем эти природные взаимосвязи.  И это может привести к катастрофе.
Что нужно делать, чтобы избежать любой опасности со
  стороны животных, находясь на природе?

Высказывают свои
  предположения.

Высказывают
  свои предположения

Работа в парах. Затем
Каждая
  пара отчитывается о работе, остальные на слух заполняют недостающую
  информацию в общей таблице.

Высказывают своё
  мнение.

Высказывают свои
  предположения.

Дети
  пишут ответы и прикрепляют на доске в виде памятки.

П.: извлечение необходимой
  информации из текста.
Р.: коррекция деятельности.
К.:  выражение своих мыслей
  с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками.

IV.  Практическая деятельность
Цель учителя: учить на практических примерах осознанию
  важности соблюдения правил поведения в природе и оказания экстренной помощи.
Цели для учащихся: уметь на практике применять
  полученные знания.
Методы: практические.
Критерий достижения
  целей: правильно отвечают на вопросы, правильно выполняют практическую
  работу.

В
  лесу вы часто могли видеть предупреждающие знаки (слайд 8). Но вы уже
  поняли, что их должно быть больше. Поэтому сейчас я предлагаю вам создать знаки,
  предупреждающие об опасных животных.  Время работы 10 минут.

Отвечают
  на вопросы. Обычно они направлены на предотвращение пожаров, осторожность на
  дороге  в местах перехода животных и т.д.

Дети
  работают в группах по 4 человека. В их распоряжении альбомы, краски,
  карандаши, картинки животных, цветная бумага и т.п.
Защита
  проектов.

К.: выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

V. Рефлексия
Цели
  учителя: анализ, оценка успешности достижения цели занятия.
Цели для учащихся: осознать значимость полученных знаний
  и уметь объяснять важность соблюдения правил поведения во время отдыха на
  природе.

 Здоровье – большая ценность, которая даётся
  человеку. Поэтому знания, которые вы получили сегодня на занятии, имеют
  непосредственное отношение к вопросу сохранения здоровья. Что нового вы
  узнали? Чему научились? Какие выводы сделали? (слайд 9) Закончить наше
  занятие хочу словами М. Пришвина «В
  природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного».

Обсуждают.

Л.: адекватное
  понимание  причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

file_name: Опасные животные Волгорадской области.docx

alt: Карта-схема занятия Опасные животные

alt: Здравствуйте, ребята. У нас сегодня оче н ь важное занятие, тему которого вы сейчас определите сами (слайд 1)

alt: Волгоградской области; 2) активизировать учащихся на установление причины опасности конкретного животного и формулирования правил поведения человека при встрече с опасным животным

биология

group: Дисциплины

title: Разработка урока  "Опасные животные Волгоградской области" (биология, 7 класс)


extracted_text:
Интеллектуальная викторина ко дню
космосонавтики
Цель: углубить знания детей о
полёте первого человека в космос, расширять кругозор, воспитывать чувство
гордости за свою Родину.

Задачи:
-развивать эрудицию учащихся;
-способствовать развитию познавательных
процессов и творческих способностей;
-воспитывать чувство гордости за свою страну.
Подготовка:
Изучение источников
литературы по данной теме.
Оборудование:
ИКТ, дополнительная литература, учебник 5, 6
класса
План
мероприятия:
1.
Вводная
часть (приветствие- стихи).
2.
Презентация
про первого космонавта Ю.А. Гагарина.
3.
Основная
часть: участвуют 3 команды, выбирают название команды и капитана.
- турнир знатоков: «НЕВЕДОМЫЕ
ДАЛИ»
Команда 1
1.   Назовите день и
месяц, когда отмечается День космонавтики?
2.   Как называется
костюм у космонавта?
3.   Назовите человека,
который первый полетел в космос?
4.   Как называется
город, в котором живут космонавты?
5.   Как называют
американских космонавтов?
6.   Кто из ученых
нашей страны является основоположником космонавтики? (К. Э. Циолковский)
7.   Самая большая
планета в Солнечной системе? (Юпитер)
8.   Как звали первую
женщину, которая полетела в космос? (В. Терешкова)
9.   Как называется
летательный космический аппарат? (ракета)
10.
Сколько
минут пробыл Ю. Гагарин в космосе? (108)

Команда 2
1.   Какую планету
называют «красной»? (Марс)
2.   Спутник Земли?
(Луна)
3.   Сколько планет в
Солнечной системе? (9)
4.   На каком корабле
Ю. Гагарин совершил первый полет в космос? («Восток»)
5.   Как называют место
старта космического корабля? (космодром)
6.   Как звали
выдающегося конструктора ракет? (С. Королев)
7.   Назовите год
первого полета человека в космос? (1961 г.)
8.   Как звали собак,
которые первыми побывали в космосе и вернулись живыми? (Белка и Стрелка)
9.   Почему космонавты
не едят ложками? (невесомость)
10.
Кто
вышел впервые в открытый космос? (А. Леонов)

Команда 3
1.   Где находится
российский космодром? (Байконур)
2.   Самая маленькая
планета Солнечной системы? (Плутон)
3.   Как называется
звезда с «хвостом»? (комета)
4.   Сколько лет было
Ю. Гагарину, когда он совершил полёт? (27 лет)
5.   Кто был дублёром первого
космонавта? (Г. Титов)
6.   Как звали первую
собаку, которая побывала в космосе? (Лайка)
7.   Как называется
окно на корабле? (иллюминатор)
8.   У кого был
позывной «Чайка»? (В. Терешковой)
9.   Астрономический
прибор для наблюдения за небесными телами? (телескоп)
10.
Кто
сконструировал первый искусственный спутник Земли? (С. Королев)

 - отгадывание кроссворда:

По горизонтали
1. Фамилия первого космонавта Земли.
2. Первая женщина космонавт Советского Союза.
3. Собака, которая стала вторым покорителем
космоса.
4. Первая собака-космонавт.
5. Самый молодой космонавт в Книге рекордов
Гиннесса.
6. Ученик К.Э.Циолковского.
По вертикали
1. Ученый, обосновавший вывод о необходимости
использования "ракетных поездов".
2. Третий космонавт-собака.
3. Космодром в Казахстане.
4. Космонавт, который первым вышел в Космос.
5. ПозывнойЮ.Гагарина.
6. Космический корабль, на котором совершил свой
полет Ю.Гагарин.
- конкурс капитанов:
1. Какую планету называют Красной?
2. Назовите самые большие планеты -
гиганты солнечной системы?
3. На какой планете солнце восходит
на западе, а садится на востоке?
4. У какой планеты больше всего
спутников?
5. Самая ближайшая к нам звезда?
 - игра «встреча с инопланетянами»  С помощью жестов объясните следующие
фразы:

“Как вас зовут?”
“Я вас полюбил с первого
взгляда”
“А сколько времени на вашей
планете?”
“Полетишь с нами на Землю?
“У вас море есть?”
“Мне нужен врач”

4.
Подведение
итогов: подсчет жетонов и выявление победителя, вручение грамот и прослушивание
песни про Гагарина.

file_name: Интеллектуальная викторина ко дню космосонавтики.docx

alt: На каком корабле Ю. Гагарин совершил первый полет в космос? («Восток») 2

intro: Классное меропритие

title: Викторина ко дню космонавтики


extracted_text:
Aufgabe 1: Was brauchen wir
alles zum Backen?  Suche die richtigen Gegenstände aus dem Raster unten
und und formuliere die Sätze nach dem Muster!

Muster:

Wir
brauchen eine Wage

eine Schüssel

einen Offen

1.
  Der
  Saft

2.
  Der Messbecher

3.
  Die Schüssel

4.
  Der Sessel

5.
  Das Bett

6.
  Die Wurst

7.      Die Ofenhandschuhe

8.
  Der Offen

9.
  Das
  Rührgerät

10.
Der
  Löffel

11.
Der
  Schreibtisch

12.
Die
  Kuchenform

13.
Das
  Fleisch

14.
Die
  Wage

15.
Der
  Computer

16.
Die
  Wand

            Aufgabe 2: Welche Zutaten brauchen wir
für einen Kuchen. Bestimme die Menge und die Verpackung. Setze die
Einkaufsliste fort.

5

290 g

Butter

Zucker

Mehl

370 g

Eeir

Milch

250 g

1/8
  Liter

Kakaopulver

Backpulver

eine
  Prise

1
  Päckchen

4
  Esslöffel

Salz

Einkaufsliste

370 g
Mehl
250 g
…..

            Aufgabe
3: Schreib das Kochrezept auf!  Wie lauten diese Verben in deiner Muttersprache
auf. Schlag im Wörterbuch nach!

Deutsch

Deine Muttersprache

dazugeben

verrühren

in
  Stücke schneiden

aufschlagen

stellen

backen

testen

abkühlen

bestäuben

            Aufgabe
4: Fülle die Sätze mit passenden Wörtern aus dem Raster unten
aus!

1. Wir
geben das Mehl, den Zucker, das Backpulver und den Vanillinzucker  in die
________________.
2. Wir
verrühren die _____________ mit dem Esslöffel.
3. Wir
schneiden die Butter in kleine _____________.
4. Wir
geben ________________dazu.
5. Wir
schlagen_____________ auf und geben sie dazu.
6 Wir
verrühren die Zutaten mit
dem_____________.
7. Wir
geben den Teig in eine______________,
8. Wir
stellen die Backform in den_________________.
9. Wir
backen den ______________  45 Minuten bei 180 Grad.
10. Wir
testen den Kuchen mit dem_______________.
11. Wir
nehmen die  Backform mit den
_____________ aus
dem Backofen
12. Wir
lassen den Kuchen abkühlen und dekorieren den Kuchen mit Schokolinsen und
__________ und bestäuben den Kuchen mit Puderzucker.

Schüssel

Stücke

Backform

Schokoladenglasur

Rührgerät

die
  Eier

Ofen

Kuchen

Butter

 Zutaten

Zahnstocher

Ofenhandschuhen

            Aufgabe
5: Bestimme die beliebtesten
deutsche Kuchen auf. Zaubere mit den Wörtern unten! Welche Kuchen kann
man backen?

Muster: die Schokolde+ der Kuchen ►der Schokoladenkuchen

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                        Aufgabe
6: Viele deutsche Kuchen haben witzige Namen. Welche aus folgenden Wörtern im Rasten sind KUCHENNAMEN?
Recherchiere im Internet und ordne die Fotos den richtigen Namen zu!

Frankfurter
  Kranz                                    Dоnauwelle
  Kalter Hund

Miesepeter
  Maulwurf                      Bienenstich
  Karinthenkacker

                   Nervensäge
  Regenschirm                        Lebkuchen

?
________

?
________

?
________

?
________

?
________

Quelle:https://yandex.ru/images/search?text=Bienenstich

            Aufgabe
7: Wie kann man den Kuchen dekorieren? Welche Zutaten kann man gebrauchen?
Schlage die Phrasen im Wörterbuch nach und formuliere die Sätze nach
dem Muster!

Muster
:        Man
kann      +

Geburtstagskerze
  aufstellen

mit
  Früchten dekorieren

mit Mohn streuen

mit Konfitüre bestreichen

mit Sahne verzehren

mit Puderzucker bestäuben

mit Bananenhälften belegen

die
  Mandarinen darauf verteilen

die
  Erdbeeren darauf verteilen

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            Aufgabe 8:  Wie schmeckt der Kuchen?
Formuliere die Sätze nach dem Muster. Benutze die Ideen aus dem Raster!

Muster
: Der Kuchen schmeckt   + gut.

    lecker                       nicht so
  gut                                   schmackhaft
  köstlich

herrlich                        süß
  nicht besonders                             gewöhnlich

            Aufgabe 9: Schließe dir
unserer virtuellen Küche an und koch mit! Folde den Anweisungen unten!

 Du bist jezt ein kleiner
Experte in Sachen “Deutsche Desserts“!

                                               Unsere
Gratulationen!!!!!!

1.1/ Sei
ein Koch und stelle ein leckeres Rezept deiner nationalen Küche zusammen!
1.2 Sei ein
Blogger! Filme und kommentiere den Kochprozess!

2.1 Sei ein
Reporter! Präsentiere die Vorteile deines Meisterwerkes!

3.Finde
Freunde! Tausche dein Rezept mit einem anderen Team aus und probiere es zu
kochen! Feedback nicht vergessen!

4.Like
die Gerichte der anderen Teams, die zu  Essexperten zählen können.

Lösungen

            Aufgabe
1: Was brauchen wir alles zum Backen?  Suche die richtigen Gegenstände aus
dem Raster unten und und formuliere die Sätze nach dem Muster!

1.
Wir brauchen einen Messbecher.
2.
Wir brauchen eine Schüssel.
7.
Wir brauchen Ofenhandschuhe.
8.
Wir brauchen  einen Ofen.
9.
Wir brauchen ein Rührgerät.
10.
Wir brauchen einen Löffel.
12.
Wir brauchen eine Kuchenform.
14.
Wir brauchen eine Wage.

            Aufgabe
2: Welche Zutaten brauchen wir für einen Kuchen. Bestimme die Menge und
die Verpackung. Setze die Einkaufsliste fort.

370 g
Mehl
250
g Butter
290
g Zucher
1/8
Liter Milch
eine
Prise Salz
1 Päckchen
Backpulver
5
Eier
4
Esslöffel Kakaopulver

            Aufgabe
3: Schreib das Kochrezept auf!  Wie lauten diese Verben in deiner Muttersprache
auf. Schlag im Wörterbuch nach!

dazugeben-
добавить
verrühren-
мешать/смешивать
in
Stücke schneiden-порезать
на кусочки
aufschlagen-взбить
stellen-ставить
backen-печь
testen-пробовать
abkühlen-охладить
bestäuben-посыпать

            Aufgabe
4: Fülle die Sätze mit passenden Wörtern aus dem Raster unten
aus!

1. Wir
geben das Mehl, den Zucker, das Backpulver und den Vanillinzucker  in die Schüssel.
2. Wir
verrühren die die Zutaten mit dem Esslöffel.
3. Wir
schneiden die
Butter in kleine
Stücke.
4. Wir
geben die Butter dazu.
5. Wir
schlagen die Eier auf und geben sie dazu.
6 Wir
verrühren die Zutaten mit dem
Rührgerät.
7. Wir
geben den Teig in eine Backform,
8. Wir
stellen die Backform in den Ofen.
9. Wir
backen den  Kuchen 45 Minuten bei 180 Grad.
10. Wir
testen den Kuchen mit dem Zahnstocher.
11. Wir
nehmen die  Backform mit den
Ofenhandschuhen aus
dem Backofen
12.
Wir lassen den Kuchen abkühlen und dekorieren den Kuchen mit Schokolinsen
und Schokoladenglasur und bestäuben den Kuchen mit Puderzucker.

            Aufgabe
5: Bestimme die beliebtesten
deutsche Kuchen auf. Zaubere mit  den Wörtern unten! Welche Kuchen kann
man backen?

Der Zimtkuchen
der Marzipankuchen
der Butterkuchen
der Käsekuchen
die Sachertorte
der Herrenkuchen
die Schwarzwalderkirchtorte
der Apfelkuchen

            Aufgabe 6: Viele deutsche Kuchen haben
witzige Namen. Welche aus folgenden Wörtern im Rasten sind KUCHENNAMEN?
Recherchiere im Internet und ordne die Fotos den richtigen Namen zu!

Foto 1-  der Lebkuchen, Foto 2-  Kalter Hund,  Foto 3-
Franz Kranz, Foto 4- Donauwelle, Foto 5 – der  Bienenstich

            Aufgabe 7: Wie kann man den Kuchen
dekorieren? Welche Zutaten kann man gebrauchen? Schlage die Phrasen im
Wörterbuch nach und formuliere die Sätze nach dem Muster!

1. Man kann Geburtstagskerze  aufstellen.
2. Man kann mit Früchten dekorieren.
3. Man kann mit Mohn streuen.
4. Man kann mit
Konfitüre bestreichen.
5.  Man kann mit
Sahne verzehren.
6.  Man kann mit
Puderzucker bestäuben.
7.  Man kann mit Bananenhälften
belegen.
8.  Man kann die Mandarinen darauf verteilen.
9.  Man kanndie Erdbeeren darauf verteilen.

            Aufgabe 8:  Wie schmeckt der Kuchen?
Formuliere die Sätze nach dem Muster. Benutze die Ideen aus dem
Raster!

Der Kuchen schmeckt gut/herrlich/ schmackhaft /köstlich/süß.
Der Kuchen schmeckt gewöhlich/nicht so gut/nicht besonders.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка серии уроков по теме _Еда. Приготовь вкусный десерт_.docx

alt: Aufgabe 1: Was brauchen wir alles zum

alt: Aufgabe 3: Schreib das Kochrezept auf!

alt: Aufgabe 5 : Bestimme die beliebtesten deutsche

alt: A ufgabe 9: Schließe dir unserer virtuellen

alt: Lösungen Aufgabe 1:


extracted_text:
Индивидуальный план коррекционной работы

Пояснительная
записка
План коррекционной работы направлен на разрешение ряда проблем
обучения.
В числе этих проблем:
• низкая
познавательная и учебная мотивации;
•
негативные тенденции личностного развития;
• коммуникативные
проблемы;
•
эмоциональные нарушения поведения;
Цель :
создание благоприятных условий для развития ребенка и достижения планируемых
результатов.
Задачи:
Формировать
интерес к занятиям.
Развивать
слуховое внимание, память, зрительное восприятие,логическое мышление с помощью
игр и специальных упражнений.
Совершенствовать
развитие мелкой моторики
Развивать
усидчивость,навыки самоконтроля.
Развивать
коммуникативные навыки
Тема:Развитие словесно-логического мышления –
Задачи:
Формирование
умений понимать и задавать вопрос
-
Развитие способности обобщать
-
Развитие способности группировать предметы по определенным признакам
- Умение
устанавливать закономерности и логические связи
-
Развитие логических операций: анализ, синтез, обобщение
- Умение
логически выстраивать высказывания
- Уметь
понимать причинно-следственные связи
-
Развитие логического запоминания
1. Дидактические
игры:
«Назови
одним ловом»,
«Чего не
хватает?»,
«4й
лишний»,
«Что
сначала, что потом?»,
«Назови
части?»,
«Что
это?»
2.
Использование загадок, логических задач
3. Чтение
произведений
4. Работа
в логических тетрадях
5.
Экспериментальная деятельность
Тема:Совершенствование моторного развития и графических навыков
руки.
Задачи:
1.
Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки:
2.
Развитие зрительно-моторных координаций:
1.
Упражнения для свободных движений руки
2. Работа
с карандашом, кисточкой, с ножницами, пластилином
3. Работа
с конструктором
-шнуровки,
мозаики, обведение по контуру
4. Работа
по зрительно-двигательным траекториям
5. Игры с
малым мячом
Тема:Развитие слухового внимания и памяти
Задачи:
1.
Развитие умения слушать,запоминать, высказываться делать выводы
1.Игры:
«Что
звучит?»
«Угадай
кто ушел?»,
«Что ты
слышишь?»,
«Что
изменилось?»,
«Телефон»
2.
Слушание аудиокассет
3.
Заучивание стихов,песен.
Тема:. Развитие зрительного восприятия и узнавания
Задачи:
1.
Формирование целостности зрительного восприятия: узнавание хорошо знакомых
предметов, изображений в непривычном ракурсе.
Нахождение
сходства и различия в предметах, изображениях. 2. Развитие способности
концентрировать и распределять внимание:
1.
Дидактические игры
«Подбери
предмет по цвету»,
«Подбери
предмет по форме»,
«Разложи,как
я скажу»,
«Что
пропало?»
2.
Аппликация,рисование,конструирование
3.
Развитие речи, ознакомление с окружающим
4.
Лабиринты, зрительные диктанты, воспроизведение элементов по образцу.
Тема:Развитие навыков самоконтроля и самооценки
Задачи:
1.
Развитие доверительных отношений с ребёнком, преодоление речевого негативизма.
2.
Развитие умения работать по словесной инструкции
3.
Развитие умений действовать по правилам, работать по инструкции
4.
Развивать умения контролировать себя
1. Тест
«Лесенка»
2. Беседы
с ребенком
3. Чтение
произведений Н. Носова, В Осеевой,Е. ПермякаЛ. Пантелеева. Л. Толстого
4.
Графические диктанты.
5.
дидактические игры «Сделай так»,
«Запомни
и исполни»,
»Запрещенное
Движение»,
«Запрещенное
слово»,
6.
Подвижные игры с правилами.
Тема:Развитие усидчивости
Задачи:
Развивать
усидчивость,умение сосредотачиваться,доводить начатое дело до конца 1. Лепка из
пластилина и глины, составление аппликаций, навыки вырезания фигурок из бумаги,
искусство оригами.
2.
Развивающие игрушки: мозаики, конструкторы, пазлы.
Тема:Развитие коммуникативности
1. Умение
строить межличностные отношения с окружающими
Коммуникативные
игры:
1.
«Сиамские близнецы»
2.»
Комплименты»
3.
«Менялки»
Приложение
Дидактические игры:
Игры на развитие
внимания и мышления
1. «Чего не хватает?»
Цель: Развитие
внимания, мышления, учит делать умозаключения.
Материал:
Карточки 4х3 с изображением разных предметов в определенном порядке.
Ход
игры:Взрослый по очереди показывает карточки, а ребенок должен догадаться и
сказать какого предмета не хватает.
2.«4й лишний»
Цель:
Развитие внимания, мышления.
Материал:
Карточки на которых изображены 3 предмета одного класса,а четвертый другого.
Взрослый
показывает картинку, а ребенок находит неподходящий предмет и говорит почему он
не подходит.
3.«Что сначала, что потом?»
Цель. Развивать
понимание простых причинно-следственных отношений. Учить строить предложения
при помощи слов потому что, из-за того что, поэтому
Материал:
Набор включает серию парных картинок с изображением простых бытовых сюжетов.
Ребёнок должен понять, что является причиной, а что – следствием изображенного
на картинках.
4. «Назови части»
Цель: обогащение
словаря, развитие умения соотносить предмет и его части. Материал: Картинки с
изображением предметов.
Ход игры:
Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и
т. д.
I
вариант: ребенок называет части предметов.
II
вариант: ребёнок получает рисунок и сам называет все части. ,
5.«Что это?»
Цель: Развивать
внимание, умение делать умозаключения.
Материал:
Картинки с изображением предметов и лист бумаги с круглым отверстием в
середине.
Воспитатель
накрывает картинку листом бумаги и перемещает его в разные стороны. Ребенок
должен угадать что нарисовано на картинке.
6. «Что изменилось?»
Цель игры: Развивать
память,внимание
Материал:
Разные картинки по темам.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед ребенком 5 картинок. Ребенок закрывает глаза, а
воспитатель убирает одну из них. Ребенок должен угадать какая картинка пропала.
Игры на развитие слухового внимания:
1. «Игра «Скажи, что ты слышишь?»
Цель: развитие
слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков.
Оборудование:
стаканы (с водой и пустой, баночки с крупами, фольга, деревянные и
металлические ложки, ширма.
Описание
игры: логопед показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание.
Логопед за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду,
пересыпает крупу.) . Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги,
звук льющейся воды и т. д.)
2.«Узнай по звуку».
Ребенок
становится спиной к ведущему, который производит разные шумы: перелистывает
книгу, рвет или мнет лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает,
режет. Нужно на слух определить природу звука.
3 «Кто ушел?» Ход игры: Дети стоят по кругу или
полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним
рядом детей (5-6, а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза.
Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если
ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то
снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое
место. Отгадывающий должен его назвать.
4., «Что изменилось?»
Цель
игры: Развивать память,внимание
Материал:
Разные картинки по темам.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед ребенком 5 картинок. Ребенок закрывает глаза, а
воспитатель убирает одну из них. Ребенок должен угадать какая картинка пропала.
5.»Японская печатная машинка»,
Игра
направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании,
отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка,
ксилофон)
6.»Испорченый телефон»
Цель:
развивать у детей слуховое внимание.
Ход игры.
Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит
какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово
должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты
услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон
исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с
последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил
телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
Игры на развитие самоконтроляя:
1.«Запрещенное движение»
Описание
игры
Дети, идя
по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например:
"Руки вверх!". Тот, кто выполняет "запрещенное" движение,
становится в конец колонны.
2., «Запомни и исполни».
Цель: Учить
контролировать себя.
Ход игры:
Воспитатель дает инструкцию, а ребенок выполняет.
3.«Запрещенное слово»
Цель: развитие
внимания.
Выбираем
запрещенное слово, это может быть какой-либо цвет (желтый) или качество
(маленький). Бросаем ребенку мяч, одновременно задавая вопросы. (Море синее, а
солнце? Какого цвета роза? А ромашка? Слон большой, а мышка) Ребенок должен
давать точный ответ, не забывая вместо запрещенных слов говорить «нет».
Коммуникативные игры:
1.Сиамские близнецы
Цель: развитие
коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие
графических навыков.
Возраст:
6-7 лет.
Количество
играющих: кратное двум.
Необходимые
приспособления: перевязочный бинт (платок, большой лист бумаги, восковые мелки.
Описание
игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу,
затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти.
Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования
дети могут договориться между собой, что они будут рисовать.
2.
«КОМПЛИМЕНТ»
Дети
садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу,
которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». Упражнение помогает ребенку
увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими
детьми
3. «МЕНЯЛКИ»
Цель.
Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей.
Игра
проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за
круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий
говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, часы и т. п.)». После
этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий
старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится
водящим.
.

file_name: Индивидуальный план коррекционной работы.docx

intro: Индивидуальный план коррекционной работы с детьми дошкольного возраста ОВЗ


extracted_text:
А
оқиғасының ықтималдығы дегеніміз қолайлы жағдайлар санының
толық топ құрайтын теңмүмкінді, үйлесімсіз
барлық жағдайлар санына қатынасын атайды.

 .
Бұл
анықтаманы ықтималдықтың классикалық анықтамасы деп атайды.

Осы анықтамадан
келесі қасиеттері шығады:
1)
Ақиқат оқиғаның ықтималдығы 1-ге
тең.
Өйткені,
берілген жағдайда  m=n,
.
2) Мүмкін
емес оқиғаның ықтималдығы 0-ге тең.
Өйткені,
бұл оқиға мүмкін емес, бірде бір элементар
жағдайлар оқиға ға қолайлы емес. Бұл
жағдайда m=0,
.
3) Кездейсоқ
оқиғаның ықтималдығы 0 мен 1-дің
аралығында жататын оң санға тең.
.

§1 Ықтималдылықтың
анықтамасы

Ықтималдықтың
классикалық анықтамасы.
Анықтама. Белгілі А
оқиғасының ықтималдығы дегеніміз осы
оқиға қолайлы жағдайлар санын барлық
жағдайлар санына қатынасын айтады да былай белгілейді

(1.1)

Мұндағы n- барлық жағдайлар
саны; m- А оқиғасына қолайлы
жағдайлар саны. Бұл классикалық
анықтама бойынша оқиғаның ықтималдығын
анықтау үшін:
1.       Берілген есептегі
тәжірибенің не екенін анықтаймыз.
2.       Элементар оқиғалар
санын n – барлық жағдайлар санын есептеу.
3.       Ықтималдығын
тапқалы отырған А оқиғасын анықтаймыз.
4.       Анықталмаған А
оқиғасына қолайлы жағдайлар санын m-ді есептейміз.
5.       (71.1) формуланы қолданып А
оқиғасының ықтималдығын есептейміз.
Ықтималдықтың
мынадай қасиеттері болады:
1.       Ақиқат
оқиғаның ықтималдығы бірге тең. А –
ақиқат оқиға болса Р(А) =1, себебі ақиқат
оқиғаға тәжірибенің әрбір жағдайы
қолайлы болады.
2.       Мүмкін емес
оқиғаның ықтималдығы нөлге тең. Ешбір
жағдай бұл оқиғаға қолайлы емес m=0.
3.       Қандай да болмасын
оқиғаның ықтималдығы нөл мен бірдің
арасында жатқан нақты сан, яғни 0≤ P(A)  ≤1. Себебі 0≤m≤n
болғандықтан, бұл теңсіздікті n-ге бөлсек
көрсетілген теңсіздік шығады.

file_name: 1Классикалық анықтамасы_теориялық материал.docx


extracted_text:
Научная статья на тему: «Влияние интегрированного
подхода на развитие познавательных интересов у младших школьников»

#### Введение

Интегрированный подход в начальном образовании
предполагает объединение различных предметных областей для создания целостного
восприятия знаний у младших школьников. Этот метод способствует развитию
познавательных интересов, помогает ученикам видеть взаимосвязи между разными
дисциплинами и улучшает усвоение учебного материала. В данной статье
рассматривается влияние интегрированного подхода на развитие познавательных
интересов у младших школьников и роль учителя начальных классов в этом
процессе.

#### Основные аспекты интегрированного подхода

##### Определение интегрированного подхода

Интегрированный подход предполагает объединение
содержания различных учебных предметов в рамках одного урока или
образовательного модуля. Это позволяет ученикам увидеть взаимосвязи между
разными дисциплинами и применять знания в разнообразных контекстах. Интеграция
может быть межпредметной, когда сочетаются знания из разных предметов, или
внутрипредметной, когда объединяются разные аспекты одного предмета.

##### Преимущества интегрированного подхода

1. **Целостное восприятие знаний**: Ученики учатся
видеть связи между разными предметами и лучше понимать, как различные аспекты
знаний связаны между собой.
2. **Развитие критического мышления**: Интеграция
способствует развитию критического мышления, так как ученики учатся
анализировать информацию из разных источников и применять её в новых ситуациях.
3. **Увеличение мотивации**: Ученики становятся
более заинтересованными в учебе, когда видят практическое применение знаний и
могут использовать их в разнообразных контекстах.
4. **Развитие навыков решения проблем**:
Интеграция позволяет ученикам разрабатывать комплексные решения для задач,
требующих применения знаний из разных областей.

#### Роль учителя в интегрированном подходе

##### Подготовка и планирование

Учитель должен тщательно планировать
интегрированные уроки, учитывая возрастные особенности и интересы учеников.
Важно определить темы, которые можно объединить, и спланировать уроки таким
образом, чтобы они способствовали целостному восприятию знаний.

##### Применение разнообразных методов обучения

Для успешной интеграции учитель должен
использовать разнообразные методы обучения, такие как проекты, исследования,
групповая работа и практические занятия. Это позволяет ученикам активно
участвовать в образовательном процессе и применять знания в различных
контекстах.

##### Оценка и рефлексия

Учитель должен оценивать успехи учеников в
интегрированных уроках, учитывая не только их знания по отдельным предметам, но
и умение применять эти знания комплексно. Важно также проводить рефлексию,
чтобы ученики могли осознать свои достижения и определить области для
улучшения.

#### Влияние интегрированного подхода на развитие
познавательных интересов

##### Примеры интегрированных уроков

1. **Урок на тему "Природа и
искусство"**:
   - Объединение знаний по природоведению и
изобразительному искусству.
   - Дети изучают различные природные явления и
создают рисунки или поделки, отражающие их понимание природы.

2. **Урок на тему "Математика в
жизни"**:
   - Интеграция математики и технологии.
   - Дети изучают, как математика применяется в
повседневной жизни, например, в кулинарии или строительстве.

3. **Урок на тему "История и
литература"**:
   - Объединение истории и литературы.
   - Дети читают исторические рассказы и
обсуждают, как события прошлого влияют на литературные произведения.

##### Результаты интегрированного подхода

Исследования показывают, что интегрированный
подход способствует развитию познавательных интересов у младших школьников.
Дети, участвующие в интегрированных уроках, проявляют больший интерес к учебе,
лучше понимают взаимосвязи между различными предметами и более активно
участвуют в образовательном процессе.

#### Заключение

Интегрированный подход в начальном образовании
играет важную роль в развитии познавательных интересов у младших школьников. Он
способствует целостному восприятию знаний, развитию критического мышления и
повышению мотивации к обучению. Учитель начальных классов играет ключевую роль
в успешной реализации интегрированного подхода, планируя уроки, используя
разнообразные методы обучения и оценивая достижения учеников. Применение
интегрированного подхода в учебном процессе позволяет создавать условия для
всестороннего развития младших школьников и формировать у них устойчивый
интерес к учебе.

file_name: научная статья  55.docx


extracted_text:
План-конспект воспитательного мероприятия
Тема : «Безопасность в сети Интернет»
Цель: воспитание правила безопасного поведения в интернете.
Задачи: расширить
представление детей об интернете; формировать основы коммуникативной
грамотности, чувства ответственности за своё поведение;сформировать у учащихся
понятия о принципах безопасного поведения в сети Интернет; обеспечить
информационную безопасность ребенка при обращении к ресурсам Интернет;
воспитывать внимательное отношение к информационным ресурсам.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, памятка
учащимся,тест
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
1 слайд - Добрый день, ребята. Я рада вас всех
видеть! Как ваше настроение? Отлично, тогда наше мероприятие я хочу начать с
загадки.
2 слайд Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно, (Интернет)

-  Как вы думаете, о чем
мы будем сегодня говорить?
3 слайд -Правильно,
сегодня мы с вами будем говорить об интернете.
4 слайд Но перед этим,
нам нужно определить цель нашего занятия. На экране представлены несколько
вариантов нашей цели, давайте найдем верную цель нашего занятия.
Правильно, цель нашего
занятия воспитать безопасное поведение в интернете.
-Ребята, как вы думаете в
чем ценность пользования интернетом?   Слайд Мы с вами будем следовать по
станциям ,предлагаю с ними познакомиться: познавательная ,игровая ,творческая .
(анимация с ракетой) И мы переходим к первой станции
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
- А кто может
пользоваться сетью Интернет? А с какой целью?
-Интернет может быть
прекрасным помощником в обучении и приятным способом проведения досуга, но не
следует забывать, что в нём есть не только полезная информация, существует
также множество опасностей.
- Какие опасности вас там
могут подстерегать? ( мошенничество, вирусы, кибератаки и тд.)
- Чтобы Интернет стал нам
настоящим другом и помощником, нужно соблюдать правила,которые мы сегодня
узнаем. Сейчас я разделю вас на пары и мы поработаем с
планшетами, но перед этим вспомним правила работы с планшетом. На партах у вас
лежат распечатанные кур коды, наведите камеру планшета на лист и у вас
откроется таблица с правилами.
Слайд .
Правило 1. Мошенничество в сети.
-Не сообщайте никому свои
пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте
осторожны! Это могут быть мошенники, жалающие вас обмануть!

Слайд
Правило 2. Вредоносные программы.
- Вирусы, вредоносные
программы, скрытно проникают в компьютерные системы, и без эффективной защиты
бороться с ними невозможно. Чтобы вирусы «заразили» компьютер, достаточно всего
лишь открыть электронное письмо, скачать фильм, мультфильм или игру. Не
забывайте, что при работе в Интернете антивирус – программа, которая отгоняет
вирусы, должен обязательно работать.

Слайд
Правило 3. Размещение личных данных в сети Интернет.
- Интернет - это
виртуальный мир, в котором не всегда встречаются только добрые и хорошие люди.
Очень часто нам предлагают знакомства и встречи, так называемые
"доброжелатели". Ни в коем случае этого не делайте! Ребята, не
следует рассказывать незнакомцам информацию о себе и своей семье: где ты
живешь, учишься, свой номер телефона и номер телефона родителей. Это должны
знать только твои друзья и семья!

Слайд
Правило 4. Обращайся к взрослым за помощью.
        - Ребята, это
правило очень важное! Мы часто используем Интернет в учебных целях, ищем то,
что нам интересно. Если у вас возникают сомнения или проблемы, трудности с
поиском необходимой информации, то обязательно обратитесь за помощью к
родителям!

         Слайд
         Правило 5.этикет в сети Интерннет
-При общение в сети
Интернет всегда соблюдайте правила этикета. Никогда не оскорбляте, не говорите
другим того, что может обидеть, задеть человека

         Слайд
         Правило 6. Программы-фильтры.
         -Чтобы обезопасить себя в Интернете, достаточно
установить программу-фильтр, она не будет вас пускать на опасные страницы и
вовремя предупредит, что на сайт нельзя заходить.

СЛАЙД И мы переходим к следующей станции    ИГРОВАЯ
На прошлой недели мы с вами посещали мероприятие, посвященное
Безопасности в интернете, которое проводилось в библиотеке Дворца детского
юношеского творчества. Вы узнали много нового о том, как безопасно проводить
время в интернете. Я хочу проверить насколько вы запомнили то, что нам
рассказывали.  Мы с вами поработаем в парах,а для этого нам нужно вспомнить
правила работы в парах.СЛАЙД Предлагаю повести  викторину. СЛАЙД  (викторина на
дальше в документе,на слайде написано викторина)
1.Какое отрицательное воздействие на человека может оказать долгое
пребывание за компьютером?
o   вызвать усталость и снижение работоспособности
o   повысить аппетит
o   улучшить память
o   улучшить зрение
2. При возникновении неисправности в компьютере необходимо:
o   обратиться к специалисту для её устранения
o   продолжить работу на компьютере
o   выключить компьютер
o   пойти пить чай
3. Заражение компьютера вирусами может произойти в процессе:
o   печати на принтере
o   работы в Интернете
o   выключения и включения компьютера
o   сканирования
4. Как следует вести себя в Интернете?
o   грубить и хамить в письмах и комментариях
o   соблюдать цифровой этикет: быть вежливым и дружелюбным
5. С кем в первую очередь нужно быть осторожным при общении в
Интернете?
o   с родственниками
o   с интернет-хамами
o   с друзьями
o   с одноклассниками
6. Виртуальный собеседник, с которым вы лично ни разу не виделись,
предлагает вам встретиться. Как следует поступить?
o   не идти на встречу, не посоветовавшись с родителями/взрослыми
o   пойти на встречу одному
о пригласить на встречу с собой друга
предлагаю проверить (можно под документ камерой если умеешь
включать )Молодцы, вы все отлично поработали!
Слайд И мы переходим к последней станции ТВОРЧЕСКАЯ
Итак, ребята чтобы закрепить все то о чем мы говорили про
безопасный интернет, я предлагаю вам поработать в группах, СЛАЙД но для начала
вспомним правила работы в группах . Ваша задача составить памятку правильного
поведения в сети интернет.
Слайд (после работы) предлагаю оценивать задания друг друга, 1
группа оцените работу второй по критериям, которые представлены на слайде,
вторая оцените первую. Вы большие молодцы. СЛАЙД пришло время возвращаться из
путешествия

4 . Подведение итогов. -СЛАЙД Какой была тема нашей
сегодняшней беседы? А Какую цель мы ставили?
-  Интернет даёт нам
много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только
от вас. Главное – правильно им воспользоваться. Тема правильного
поведения детей в Интернете - очень важная тема. Учреждён Международный День
безопасного Интернета, который отмечается ежегодно 8 февраля. - Какие
рекомендации вы можете дать друг другу при работе в сети Интернет? - Чтобы вы
помнили о безопасности в сети интернет, я даю вам памятки.(памятки дальше в
документе)

ПАМЯТКА Это важно знать!
 -  Не рассказывайте незнакомцам  о себе
(ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без разрешения родителей.  - Не встречайтесь ни с кем, кого знаете только по общению в
Интернете, без разрешения родителей.  - Никогда не
отвечайте на негативные сообщение, будь то электронное письмо или общение в
чате. - При работе в сети Интернет никогда не отключайте антивирусную
программу.

5. Рефлексия. Слайд - на слайде представлены предложения
предлагаю вам их закончить по очереди -Спасибо за урок, ребята, надеюсь, наша
сегодняшняя беседа была полезной для вас!

file_name: конспект инф безопасность (2).docx

alt: Слайд Правило 5.этикет в сети

title: Информационная безопасность. конспект


extracted_text:
Обозначение частей суток и времени в
английском языке
Класс:
3.
Урок №6. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться называть
время; познакомиться с новыми словами, обозначающими части суток: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night; читать небольшие
тексты с новыми словами; воспринимать на слух слова и фразы.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на
мир.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; строить сообщение на
основе прочитанного текста; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; слышать
нужную информацию.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.     Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом.
  задания: р.т. ех.2,3, р.12-13, слова

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.     Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 2, p.22
2)      Активизация
  навыков чтения: ex.5, p.20

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соотв. с
  рече-вой задачей

внесение коррективов

фронтальн.
фронтальн.

3.     Определение темы
  и цели урока: p.20-22

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.     Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  названиями суток: р.20
2)      Закрепление:
  ех.7, р.21

построение реч. высказы-ваний в соотв. с
  задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений

прогнозирование

фронтальн.

5.     Физкульминутка

6.     Включение в
  систему знаний и повторение: ех.1, р.21

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

самостоят.

7.     Рефлексия

оценка своей деятельности

8.     Домашнее задание:
  ех.3, р.22, р.т. ех.4,5, р.13-14

9.     Итог урока

Фонетическая разминка
Where
is the cat? It is under the bed.
Where
is the mouse? Behind the house.
Where
is the fox? It is in the box.
Where
is the snake? It is in the lake.
Where
is the frog? It is in the log.
Where
is the bee? It is in the tree.

file_name: Обозначение частей суток и времени в английском языке.doc

title: Конспект урока английского языка по теме "Обозначение частей суток и времени"