extracted_text:
Реденко Наталья
Васильевна,
педагог
дополнительного образования МАУДО «ДДТ», ст. Староминская, Краснодарский край
Методическая разработка
занятия-соревнования «Олимпийская эстафета»

Описание материала: Закончились
Зимние Олимпийские игры «Сочи -2014», эти игры навсегда останутся в нашей
памяти ярким пятном праздника,  достижений, мира, единения всего нашего народа.
Олимпийское движение зажигает новые спортивные звездочки, его поддерживают все
прогрессивное человечество. Представляю материал физкультурно-спортивного
направления по привлечение каждого воспитанника
студии, их родителей к участию в коллективно-творческом деле с применением
здоровьесберегающих и игровых технологий.  На занятии – соревновании «Олимпийская
эстафета» воспитанники  студий и  родители  выявят свои индивидуальные
физические, творческие и интеллектуальные возможности.
    Занятие-соревнование это
универсальная форма проверки знаний, умений, навыков: может применяться на
занятиях физкультурно-спортивного направления детей любого возраста,
использоваться не только в дополнительном образовании , но также на школьных
уроках.
Форма: соревнование.
Методы: беседа, опрос,
игра.
Цель: совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной
работы среди всех участников образовательного процесса в студиях МАУДО «ДДТ».

Задачи:
Обучающие:
§
знать историю олимпийского движения;
§  научить выявлять свои
индивидуальные возможности, привить стремление к физическому
самосовершенствованию. Развивающие:
§  развитие физических
качеств; красивой осанки, пластики движений;
§  развитие волевых
качеств, стремление выполнить задание быстро и точно; § развитие
творческих способностей, активного творческого мышления; §
воспитание “здорового духа соперничества”. Воспитательные:
§
совершенствование системы патриотического
воспитания, изучение всемирного олимпийского движения;
§
привлечение каждого воспитанника в
студии их родителей к участию в коллективно-творческом деле;
§
создание условий для реализации
физических и творческих  § способностей
детей и взрослых. Участники:
§  воспитанники студий
МАУДО «ДДТ», родители детей;
§  педагог-репортер;
§  судейская команда -
из числа педагогов дополнительного образования. Оформление зала
/площадки:
§  плакаты с правилами
для игроков ;
§  плакаты с названиями
команд;
§  подставки для
флажков;
§  плакат с названием
занятия “Олимпийская эстафета”;
§  столик с наградным
материалом: кубки, медали, грамоты;
§  стойка с флагами
России, Олимпийский флаг, флаг с эмблемой студии;
§  стойки с гелиевыми
шарами
§  над каждой командой
висят шары с именами игроков – участников соревнования.
Оборудование:

§  мультимедийное
оборудование;
§  стойки с таблицами
«Старт», «Финиш»;
§  секундомер;
§  макет олимпийского
факела;
§  кегли и клюшки (по
количеству команд);
§  малые обучи (по
количеству команд); § баскетбольные мячи(по количеству
команд);
§  волейбольные мячи.

Музыкальное
оформление: фонограммы
музыкальных композиций на спортивную тематику.
Предварительная работа: игроки заранее
распределены по командам /методом жеребьевки/; игроки заранее выбрали капитана,
придумали названия команд. С  каждой командой провести предварительные беседы
об   истории олимпийского движения и ознакомить с материалами о проведении
Олимпиады «Сочи-2014» (приложение №3). План занятия:
1.Огр.момент.
2.Выход команд, приветствие.
3.Клятва участников «Олимпийская
эстафета».
4.Историческая справка - рассказ
об Олимпиаде «Сочи -2014».
5.Эстафеты:
§
Переноска эстафетного факела.
§
Хоккей.
§
Биатлон.
§
Фигурное  катание.
§
Бобслей.
§
Лыжные гонки.
§  Шорт-трек.

§
Конькобежцы. § Блиц- турнир.
6.Итог занятия. Награждение.

Ход занятия
(Звучит фонограмма веселой мелодии на
спортивную тематику
Педагог
ведет репортаж. ( Вовремя репортажа
на мультимедийном экране появляются слайды с  символами  Олимпиады «Сочи-2014»,
слайды по олимпийской тематике,  фото с  видами спортивных соревнований
(приложение
№1)

Педагог-репортер: Уважаемые гости! Дорогие друзья! В 2014году прошли XXII зимние
Олимпийские игры — международное спортивное мероприятие, проходившее с 7 по 23
февраля 2014 года в российском городе Сочи. Эти игры навсегда останутся
в нашей памяти ярким пятном праздника,  достижений, мира, единения всего нашего
народа. Олимпийское движение зажигает новые спортивные звездочки, его
поддерживают все прогрессивное человечество. И конечно же в  Доме детского творчества олимпийское движение продолжает
жить! Внимание! (фонограмма торжественных фанфар) Начинается
торжественная церемония открытия «Олимпийской  эстафеты».

На центральное поле  стадиона
выходят сборные олимпийские команды детей и родителей. Первыми появляются
спортсмены студии «Любо». В команде идут отличные ребята - будущие мастера
спорта. Они готовы к серьезной борьбе.

А на центральную дорожку
выходят сборные команды «Кекс-Д». Команды сильны дружбой и стремлением к
победе. Здесь много ярких спортивных звездочек, которые сегодня обязательно
зажгутся на олимпийском небосклоне. Приветствуем команду и верим, что в их
копилке будет множество олимпийских наград!

На олимпийский стадион выходят
сборная команда «Радуга». Хотя они пока маленькие, но результатов в спорте
достигли серьезных. Здесь подрастают олимпийские надежды. Пусть вам, ребята,
сегодня повезет.

Приветствуем младших
участников олимпиады – команду «Азбука природы», добрые, спортивные ребята и,
конечно, вам улыбнется удача. Ребята очень ответственно готовились к играм.
Верим: дружба и старание обязательно приведут вас к победе. Аплодисменты
ребятам..

На арену стадиона выходят
участники показательных выступлений команды «Брейк-данс». Они тщательно
готовились к олимпийским играм. В этой студии много интересных ребят. Мы
благодарим за отличную подготовку и верим: у вас будет все хорошо. Сборная
команда  настроена только на победу! Желаем вам счастливых стартов.

А на арену олимпийского
стадиона выходит самая многочисленная, любимая всеми болельщиками сборная
судейская команда  педагогов. Это необыкновенная команда. Здесь собраны не
только мастера спорта, идут творческие, инициативные, влюбленные в свое дело
люди. Желаем вам справедливых решений и оценок наших участников соревнований .

 (фонограмма
спортивного марша)
Педагог-репортер:  клятва нашего соревнования: (зачитывает)

От имени всех спортсменов,
участников «Олимпийской эстафеты» торжественно клянемся:

быть верными правилам
российского спорта,
уважать своих соперников
и вести честную спортивную борьбу, выполнять законы добра, взаимовыручки,
дружбы и милосердия. Клянемся!

(Все) Клянемся!
Правила нашего соревнования
«Олимпийская эстафета»
(Правила записанные на плакате,
зачитываются педагогом-репортером):
1.
Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
2.
Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно, не
мухлюй, не злись.
3.
Будь стойким. Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
4.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
5.
Не упрекай партнера за промахи, но постарайся поправить беду
своими успехами.
6.
Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

Педагог-репортер: Историческая справка, друзья!
    Первые
Олимпийские зимние Игры современности проходили в 1924 году в Шамони.
Участвовало 258 спортсменов из 16 стран, среди них всего 13 женщин. Программа
выглядела так: бобслей, лыжные гонки, прыжки с трамплина, северное двоеборье,
скоростной бег на коньках, фигурное катание- одиночное и парное. Выявился здесь
и первый герой. Им по праву назван финн Клас Тунберг. В Шамони он завоевал 2
золотые медали. Наиболее успешно на первых зимних играх выступали норвежцы.

    Олимпийское движение имеет
свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913. Эмблема
— олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (быстрее, выше, сильнее).
Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех
Играх.

Как происходил Выбор города –
олимпийца?
22 июня
2006 года президент МОК Жак Рогге из семи претендовавших заявок (Хака,
Алма-Ата, София, Боржоми, Сочи, Зальцбург, Пхёнчхан) назвал имена трёх
городов-кандидатов. Ими стали Сочи, Зальцбург и Пхёнчхан. 4 июля 2007 года в
Гватемале состоялась очередная, 119-я сессия МОК, на которой был выбран
город-хозяин Олимпиады.

Непосредственно перед голосованием прошли презентации городовпретендентов. Сочи
представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений Плющенко, Михаил Терентьев
(параолимпиец) и Александр Попов; спортивные функционеры: Вячеслав Фетисов,
Елена Аникина, Шамиль
Тарпищев,
Дмитрий Чернышенко и Виталий Смирнов; политики: Владимир Путин, Александр
Жуков, Герман Греф, Александр Ткачёв, Виктор Колодяжный.
    В первом
туре голосования, в котором принимали участие 97 участниковпредставителей стран
МОК, выбыл австрийский Зальцбург. Во втором туре победу одержала заявка Сочи,
выиграв у Пхёнчхана 4 голоса (51 против 47).
Таким образом
Россия впервые стала страной-хозяйкой Зимних Олимпийских игр.
     СОЧИ- это город в Российской
Федерации, расположен в Краснодарском крае, порт на Черном море, в нём 352 тыс.
жителей (1993). Крупнейший в России бальнеологический (Мацеста) и климатический
курорт. Основан в 1838году. Основные соревнования  прошли  в районе пос.Красная
поляна. Особенностью данных игр было то, что они проходили в субтропическом
климате. Специально к этому знаменательному событию построили современные
горнолыжные, бобслейные трассы, спортивные объекты для конькобежного спорта,
керлинга, хоккея, фигурного катания, прыжков с трамплина.

Талисманами Зимних Олимпийских игр 2014 года были выбраны Белый Мишка, Леопард
и Зайка.
  Выбирали
талисманов с трудом и приключениями. Несколько голосований были объявлены
недействительными, победившие варианты отвергались, сроки голосований
переносились. Итоговые результаты голосования были таковы:
Леопард
(автор Вадим Пак, г. Находка) − 28,2 % голосов
Белый Мишка
(автор Олег Сердечный, г. Сочи) − 18,3 % голосов
Зайка (автор
Сильвия Петрова, деревня Новое Буяново, Янтиковский район, Чувашия) −
16,4 % голосов.

   Все сильнейшие спортсмены мира
считают престижным завоевать олимпийский титул, но добиться этого может не
каждый, а только тот, кто ведёт здоровый образ жизни.
Сегодня мы открываем свою
«Олимпийскую эстафету». Любая Олимпиада начинается с зажжения олимпийского огня
в Греции и по эстафете приходит в город, в котором пройдут состязания.
Эстафеты.
Педагог-репортер: Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014» является самой
продолжительной и масштабной в истории зимних Олимпийских игр. Стартовала она 7
октября 2013 года и завершится в день открытия Олимпиады 7 февраля 2014 года.
    Маршрут
олимпийского огня по регионам России был представлен оргкомитетом «Сочи 2014»
ровно за год до старта эстафеты. В течение 123 дней факел Игр в руках
спортсменов преодолеет более 65 тысяч километров на автомобилях, поездах,
самолётах, а также на русской тройке и оленьих упряжках на глазах 130 миллионов
жителей 2900 населённых пунктов России, побывает в столицах всех 83 субъектов
РФ.
    Дизайн факелов разработан
креативной командой Центра промышленного дизайна и инноваций «АстраРосса
Дизайн» под руководством Владимира Пирожкова и Андрея Водяника. На закупку 15
000 факелов было затрачено 207 миллионов рублей из бюджета РФ
1.
Переноска эстафетного факела.
(Команда распределяется по дорожке
стадиона через 10 метров по одному. Первый участник бежит с макетом факела до
2-го игрока и т.л. до последнего, который огибает стойку с таблицей
«Финиш" .Каждый игрок передает на этапе эстафетный факел своему товарищу
по команде. То же самое выполняют все участники эстафеты, учитывается общее
время двидения всей команды.)
Педагог-репортер: К
олимпийским состязаниям допустились по результатам последнего чемпионата мира
12 лучших мужских команд и 8 женских. Все матчи проводятся по правилам
Международной хоккейной федерации (ИИХФ) на ледовых площадках 30*60м. Сборная
команда России по хоккею становилась неоднократными Олимпийскими чемпионами.
2.
Хоккей.
(Первый участник ведет
клюшкой теннисный мяч, огибает кеглю и передает ее своему товарищу по команде.
То же самое выполняют все участники эстафеты. Выигрывает команда оказавшиеся на
финише первой и не допустившая ошибок).
Педагог-репортер: Один из
самых увлекательных видов спорта на белой
Олимпиаде - биатлон. Будет
разыграно 10 комплектов медалей. Олимпийскими чемпионами становились
АлябьевА.А., Ахатова А.Х., Богали-Титовец А.И., Зайцева О.А., Васильев Д.В.,
Ишмуротова С.И., Тихонов А.И., Пылева О.В., Резцова А.А.
3.
Биатлон.
(На равном расстоянии от команд размещены
капитаны команд, держащие маленькие обручи. Каждой команде выдается по
баскетбольному мячу. Участники в порядке очереди начинают бросать мяч в обруч.
Выигрывает та команда, которая больше попадет в цель. Каждый игрок делает по 2
броска, считается общее количество заброшенных мячей).
Ведущий: Когда группа
людей начинает синхронно выполнять какие-либо движения – это всегда
завораживает наблюдающих со стороны.  Синхронное выполнение движений лежит в
основе парного фигурного катания. На белой олимпиаде нашу страну представляли
4.
Фигурное  катание.
(Каждая команда строится в шахматном
порядке и капитаны команд переходят к соперникам, становятся перед другой
командой лицом и показывают движения под быструю музыкальную композицию,
выигрывает та команда, какая правильно повторит все движения, главное синхронно
и точно)
Педагог-репортер:
5.
Бобслей.
(Каждой команде дан малый обручу- это
"боб". Два участника команды находятся в обруче, ребята бегут в
обруче огибают стойку с таблицей «Финиш». Игру продолжает следующая пара
участников команды, выигрывает команда, пришедшая к финишу первой и выполнившая
правильно задание, время не учитывается, учитывать скорость  движения команды
по итогу игры).
Педагог-репортер: В Сочи
разыграно двенадцать комплектов медалей. Кроме классических дистанций лыжники
гонщики будут соревноваться и на спринтерских.
6.
Лыжные гонки.
(Каждый команде выдаются лыжи с по
паре детских лыж с креплениями, шапка ушанка и теплые рукавицы. Участник
команды одевает лыжи, шапку рукавицы и бежит на лыжах до «Финиша», огибая и
возвращается к своей  команде. То же самое выполняют все члены команды.
Выигрывает команда оказавшиеся на финише первой и не допустившая ошибок, время
не учитывается, учитывать скорость  движения команды по итогу игры).
Педагог-репортер: В соревнованиях по шорт-треку в Сочи будет разыгрываться
8 комплектов наград на дистанциях 500, 1000, 1500 метров и в эстафетах у мужчин
и женщин.
7.
Шорт-трек.
(Команды стоят в шеренге напротив друг
друга. Расстояние между ними 3-4 метра. От дерева к дереву или от стены к стене
натянута веревка, на которой на ленточке висят 6-8 кеглей. Игроки по очереди
(зигзагом) бросают волейбольный мяч, стараясь попасть в кеглю. Побеждает
команда, у которой большее число попаданий (время проведения задания – 2
минуты, по одной минуте на команду)
Педагог-репортер: Наряду с лыжными гонками конькобежный спорт в Сочи
самым медалеёмким.

8.
Конькобежцы.
 (Команды встают в круг,  держась за
руки. В каждом кругу – по обручу (обруч уже надет на руку одному из игроков).
По сигналу обруч движется по круг, при этом игроки недолжны размыкать рук, если
руки разорвутся команда проиграла. Побеждает команда, чей обруч быстрее
вернется к началу движения. (Игроки пролезают через обруч.) На скорость
движения).
9.
Блиц- турнир.
(Вопрос- ответ, на время ,каждой
команде задаются вопросы на олимпийскую тематику, за 1минуту надо ответить на
большее количество вопросов,1 вопрос - 1 балл.)(приложение № 2).
Подведение итогов
После окончания соревнования, все
судьи педагоги собираются и подсчитывают баллы каждой команды.
Награждение победителей
соревнований медалями, грамотами.

Используемая литература:
§
Авт. сост. Е.беляков “365 развивающих игр” М: “Айрис – Пресс
Сольф”2000г., 296 стр.
§
“Калейдоскоп школьных дел” Москва – Псков “Сфера” 2001г., 76
стр.
§
С.Афанасьев, С.Каморин “Триста творческих конкурсов” К.,
“Вариантметодический центр” 2000г., 111стр.  Инернет – ресурс: www.olimp-history.ru

voi.ru uralweb.ru clsomsk.ru yuga.ru infourok.ru

Приложение № 1. Слайды для
мультимедиа.
 www.olimp-history.ru
 www.olimp-history.ru
 www.olimp-history.ru

       www.olimp-history.ru

 www.olimp-history.ru

voi.ru
 Факел Олимпиады в Сочи
www.olimp-history.ru

uralweb.ru
clsomsk.ru
yuga.ru infourok.ru

Приложение № 2. Вопросы для блиц-
турнира.
1 вид сложности.
1.Какое современное государство
считается родиной Олимпийских игр? (Греция.)2.
2. Где именно проводились в Древней
Греции Игры?(На Пелопоннесском полуострове, в городе Олимпии, у подножия
горы Олимп.)
 3.Когда состоялись первые
Олимпийские игры?(В 776 г. до н. э.)
4.В чью честь проводились Игры?(В
честь Зевса, верховного бога в греческой мифологии.)
  5.Переведите на греческий язык
«дочь Олимпа».(Олимпиада.)
6.Правила каких спортивных игр,
по преданию, учредил Ликург Спартанский?
Вспомните дословно девиз
Олимпийских игр.(«Быстрее, выше, сильнее».)
7.
Кто автор олимпийского девиза?(Пьер де Кубертен и Дидон.)
8.
Процитируйте главные слова знаменитой «Оды спорту» Пьера де
Кубертена.(Олимпийских.)
9.Какого цвета полотнище
Олимпийского флага? (Белого.)
10.В какое время года проводятся
Белые Олимпиады?(Зимой.)

2 вид сложности.
1.
1.Какие Зимние Олимпийские игры
проходят в Сочи в 2014 году?
а) Двадцатые (XX);
б) Двадцать первые (XXI);
в) Двадцать вторые (XXII);
2.
2.Сколько лет отделяют  Зимние
Олимпийские игры в Сочи от Летних Олимпийских игр в Москве?
а) 23;
б) 34;
в) 45;
(2014 - 1980 = 34 года.)
 3.
Сколько дней продолжалась эстафета Олимпийского огня
"Сочи-2014"? а) 63 дня;
б) 93 дня;
в) 123 дня.
(Эстафета стартовала 07.10.2013 и
финишировала 07.02.2014 года. Маршрут эстафеты был самым продолжительным за всю
историю зимних Олимпийских игр. Факел с Олимпийским огнём пронесли через всю
Россию!)
 4.
 На дне какого российского озера побывал Олимпийский
огонь? а) Ладожское озеро;
б) Каспийское озеро-море;
в) Байкал;
(Олимпийский огонь пронесли по дну
озера. Факел находился в специальной водонепроницаемой системе.)
 5.
 На какую горную вершину России поднимался Олимпийский
огонь? а) Эльбрус;
б) Казбек;
в) Белуха;
Эльбрус расположен севернее Большого
Кавказского хребта и является высочайшей вершиной России.)
 6.
 Где НЕ был Олимпийский огонь XXII Зимних
Олимпийских игр? а) На дне озера;
б) На горной вершине;
в) В подземной пещере;
г) В космосе.
7.
Назовите число стран-участниц Зимних Олимпийских игр
2014 года в Сочи. а) 55;
б) 77;
в) 88;
г) 99.
8.
  От какой горы получил свое
название центральный олимпийский стадион, где пройдут церемонии открытия и
закрытия Олимпиады?
а) Фишт;
б) Оштен;
в) Эльбрус;
9.
Кто завоевал для олимпийской сборной России первое
«золото»? а) Конькобежцы;
б) Лыжники;
в) Фигуристы;
г) Прыгуны с трамплина.
(В командном соревновании по фигурному
катанию.)
10.
 Какая дисциплина олимпийского биатлона
принесла 11-ую золотую медаль в копилку сборной России? а) Гонка
преследования;
б) Гонка с массовым стартом;
в) Эстафета;
г) Спринт.

3 вид сложности.
Какие виды спорта на олимпиаде
Сочи 2014?

Биатлон
Соревнования
по биатлону на зимних Олимпийских играх Сочи проходили с 8 по 22 февраля на
территории комплекса «Лаура».

Бобслей
На турнире по
бобслею на Зимних Олимпийских играх 2014 года в Сочи разыграно 3 комплекта
медалей - два у мужчин (двойки и четвёрки) и один у женщин (двойки).

Горнолыжный
спорт
Программу
Олимпийских игр горнолыжный спорт украшает собой с 1936 года, когда в немецком
Гармиш-Партенкирхене состоялись пятые зимние Игры.

Кёрлинг
Несмотря на
то что на Олимпийских играх кёрлинг успел отметиться ещё в 1924 году, для главных
стартов четырёхлетия этот вид спорта стал полностью признанным лишь в 1998
году, на Играх в Нагано.

Конькобежный
спорт
Наряду с
лыжными гонками конькобежный спорт в Сочи  самым медалеёмким.

Лыжное
двоеборье
Соревнования
по лыжному двоеборью на зимних Олимпийских играх 2014 в
Сочи прошли с
12 по 20 февраля в Комплексе для прыжков с трамплина «Русские горки»,
расположенному возле Красной Поляны, разыграно 3 комплекта наград.

Лыжные
гонки
Наряду с
конькобежным спортом лыжные гонки в Сочи будут самым медалеёмким видом
программы. Лыжники разыграют 12 комплектов наград: в дуатлоне, гонке с
раздельным стартом, эстафете, индивидуальном спринте, командном спринте, в
марафонах.

Прыжки с трамплина
В Сочи в
прыжках на лыжах с трамплина  разыграно 4 комплекта наград.
Впервые в
программу включены женские соревнования на трамплине К-95. Мужчины разыграют
медали в командах на большом трамплине, а также индивидуальные призы на обоих
трамплинах (К-95 и К-120).

Санный
спорт
На
соревнованиях по санному спорту с Сочи  разыграно 4 комплекта медалей.

Скелетон
Скелетонисты
разыграли на XXII зимних Олимпийских играх два комплекта медалей - в
соревнованиях мужчин и женщин.

Сноубординг
Впервые на
Олимпийских играх сноуборд появился только в 1998 году.

Фигурное
катание
На
Олимпийских играх в Сочи впервые в истории фигурного катания разыграно не
четыре, а пять комплектов наград: в мужском и женском одиночном катании, среди
спортивных пар, в танцах на льду плюс командное первенство.

Фристайл
Фристайл,
будучи одним из самых молодых видов спорта, продолжает развиваться и прирастать
новыми видами и по сей день. Его первый официальный дебют состоялся на XVI
зимних Олимпийских играх в
Альбервиле, в
соревновательную программу которых из всех дисциплин попал только могул.

Хоккей
В хоккейном
турнире на Олимпиаде в Сочи будет разыграно два комплекта наград: среди мужских
и женских сборных.

Шорт-трек
В
соревнованиях по шорт-треку в Сочи разыгрывались 8 комплектов наград на
дистанциях 500, 1000, 1500 метров и в эстафетах у мужчин и женщин.

Приложение № 3. Историческая
справка.
История Олимпийских игр.
    Олимпийские игры, Игры
Олимпиады — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования
современности, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая
в древней Греции, в конце XIX века была возрождена французским общественным
деятелем Пьером де Кубертеном. Олимпийские игры, известные также как Летние
Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за
исключением лет, пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены
Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и
летние. Однако, начиная с 1994 время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто
на два года относительно времени проведения летних игр.
Античные Олимпийские игры.
    Олимпийские игры Древней
Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в
Олимпии. Сведения о происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько легенд,
описывающих это событие. Первое документально подтверждённое празднование
относится к 776 до н. э., хотя известно, что игры проводились и раньше. На
время проведения игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было
вести войну, хотя это неоднократно нарушалось.
www.olimp-history.ru

    Олимпийские игры существенно
потеряли своё значение с приходом римлян. После того, как христианство стало
официальной религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества и в
394 н. э. они были запрещены императором Феодосием I. Возрождение Олимпийской
идеи.
    Олимпийская идея и после запрета античных
состязаний не исчезла насовсем. Например, в Англии в течение XVII века
неоднократно проводились «олимпийские» соревнования и состязания. Позже похожие
соревнования организовывались во Франции и Греции. Тем не менее, это были
небольшие мероприятия, носившие, в лучшем случае, региональный характер.
Первыми настоящими предшественниками современных Олимпийских игр являются
«Олимпии», которые проводились регулярно в период 1859—1888 годов. Идея
возрождения Олимпийских игр в Греции принадлежала поэту Панайотису Суцосу,
воплотил её в жизнь общественный деятель Евангелис Заппас. В 1766, в результате
археологических раскопок в Олимпии, были обнаружены спортивные и храмовые
сооружения. В 1875 археологические исследования и раскопки продолжились под
немецким руководством. В то время в Европе были в моде
романтическо-идеалистические представления об античности. Желание возродить
олимпийское мышление и культуру распространилось довольно быстро по всей
Европе. Французский барон Пьер де Кубертен(фр. Pierre de Coubertin)
сказал тогда: «Германия раскопала то, что осталось от древней Олимпии. Почему
Франция не может восстановить старое величие?». Барон Пьер де Кубертен
www.olimp-history.ru

По мнению Кубертена, именно слабое физическое
состояние французских солдат стало одной из причин поражения французов в
Франко-прусской войне 1870—1871. Он стремится изменить положение с помощью улучшения
физической культуры французов. Одновременно с этим, он хотел преодолеть
национальный эгоизм и сделать вклад в борьбу за мир и международное
взаимопонимание. «Молодежь мира» должна была мериться силами в спортивных
состязаниях, а не на полях битв. Возрождение Олимпийских игр казалось в его
глазах лучшим решением, чтобы достичь обеих целей. На конгрессе, проведённом
16-23 июня 1894 в Сорбонне (Парижский университет), он представил свои мысли и
идеи международной публике. В последний день конгресса (23 июня) было принято
решение о том, что первые Олимпийские Игры современности должны состояться в
1896 году в Афинах, в стране-родоначальнице Игр — Греции. Чтобы организовать
проведение Игр, был основан Международный олимпийский комитет (МОК). Первым
президентом Комитета стал грек Деметриус Викелас, который был президентом до
окончания I Олимпийских Игр 1896 года. Генеральным секретарём стал барон Пьер
де Кубертен.
Первые Игры современности прошли
действительно с большим успехом. Несмотря на то, что участие в Играх приняли
всего 241 атлет (14 стран), Игры стали крупнейшим спортивным событием,
прошедшим когда-либо со времён Древней Греции. Греческие официальные лица были
так довольны, что выдвинули предложение о «вечном» проведении Игр Олимпиады на
их родине, в Греции. Но МОК ввёл ротацию между разными государствами, чтобы
каждые 4 года Игры меняли место проведения.
После первого успеха, олимпийское
движение испытало первый в своей истории кризис. Игры 1900 в Париже (Франция) и
Игры 1904 в Сент-Луисе (штат Миссури, США) были совмещены со Всемирными
выставками.
Спортивные соревнования тянулись
месяцами и почти не пользовались интересом у зрителей. В Играх в Сент-Луисе
участвовали почти только американские спортсмены, так как из Европы добраться
через океан в те годы было очень сложно по техническим причинам.
На Олимпийских играх 1906 в
Афинах (Греция) вновь вышли на первое место спортивные соревнования и
результаты. Хотя МОК первоначально признавал и поддерживал проведение этих
«промежуточных Игр» (всего через два года после предыдущих), сейчас эти Игры не
признаются олимпийскими. Некоторые спортивные историки считают Игры 1906
спасением олимпийской идеи, так как они не дали играм стать «бессмысленными и
ненужными».
Современные Олимпийские игры
Принципы, правила и положения
Олимпийских игр определены Олимпийской хартией, основы которой утверждены
Международным спортивным конгрессом в Париже в 1894, принявшим по предложению
французского педагога и общественного деятеля Пьера де Кубертена решение об
организации Игр по образцу античных и о создании Международного олимпийского
комитета (МОК).
Согласно хартии Игр Олимпиады
«…объединяют спортсменов-любителей всех стран в честных и равноправных
соревнованиях. По отношению к странам и отдельным лицам не допускается никакой
дискриминации по расовым, религиозным или политическим мотивам…». Игры
проводятся в первый год олимпиады (4-летнего периода между играми). Счёт
олимпиадам ведётся с 1896, когда состоялись первые Олимпийские игры (I
Олимпиада — 1896-99). Олимпиада получает свой номер и в тех случаях, когда игры
не проводятся (например, VI — в 1916-19, XII-1940-43, XIII — 1944-47). Символ
Олимпийских игр — пять
скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском
движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой для
Европы, чёрный для Африки, красный для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для
Азии, зелёный для Австралии. Помимо олимпийских видов спорта, организационный
комитет имеет право по своему выбору включить в программу показательные
соревнования по 1-2 видам спорта, не признанным МОК. В том же году, что и
Олимпиада, с 1924 проводятся зимние Олимпийские игры, которые имеют свою
нумерацию. Начиная с 1994 года сроки проведения зимних Олимпийских игр были
сдвинуты на 2 года относительно летних. Место проведения Олимпиады выбирает
МОК, право их организации предоставляется городу, а не стране.
Продолжительность не больше 15
дней (зимних игр — не больше 10).
Среди традиционных ритуалов Игр:
*
зажжение олимпийского огня на церемонии открытия (огонь
зажигается от солнечных лучей в Олимпии и доставляется факельной эстафетой
спортсменов в город-организатор Игр);
*
произнесение одним из выдающихся спортсменов страны, в которой
происходит Олимпиада, олимпийской клятвы от имени всех участников игр;
*
произнесение от имени судей клятвы о беспристрастном судействе;
*
вручение победителям и призёрам соревнований медалей;
*
поднятие государственного флага и исполнение национального гимна
в честь победителей.
С 1932 город-организатор строит
«олимпийскую деревню» — комплекс жилых помещений для участников игр. Согласно
хартии, Игры являются соревнованиями между отдельными спортсменами, а не между
национальными командами. Однако с 1908 получил распространение т. н.
неофициальный общекомандный зачёт — определение места, занятого командами, по
количеству полученных медалей и набранных в соревнованиях очков (очки
начисляются за первые 6 мест по системе: 1-е место — 7 очков, 2-е — 5, 3-е — 4,
4-е — 3, 5-е — 2, 6-е — 1). Звание олимпийского чемпиона является наиболее
почётным и желанным в карьере спортсмена в тех видах спорта, по которым
проводятся олимпийские турниры. Исключением является футбол, так как звание
чемпиона мира в этом виде спорта гораздо престижнее.

Приложение № 4 Символы и талисманы
городов –олимпийцев.
www.olimp-history.ru

Афины        Париж       Сент-Луис Лондон
Стокгольм    Антверпен
1904                     1896
1900           1908                       1912                1920

Шамони
1924

Париж 1924

Санкт-Мориц
1928

Амстердам
1928

Лейк-Плэсид
1932

Лос-Анджелес
1932

Гармиш-Партенкирхен
1936

Берлин
1936 Саппоро → Санкт-Мориц
→ Гармиш-Партенкирхен
1940

Кортина
д'Ампеццо
1944

Лондон
1944

Санкт-Мориц
1948

Лондон
1948

Осло
1952

Хельсинки
1952

Кортина
д'Ампеццо
1956

Мельбурн
1956

Скво-Велли
1960

Рим
1960

Инсбрук 1964

Токио
1964

Гренобль
1968

Мехико
1968

Саппоро
1972

Мюнхен 1972

Денвер
→ Инсбрук 1976

Монреаль
1976

Лейк-Плэсид
1980

Москва
1980

Сараево
1984

Лос-Анджелес
1984

Калгари 1988

Сеул
1988

Альбервиль
1992

Барселона
1992

Лиллехаммер
1994

Атланта
1996

Нагано
1998

Сидней
2000

Солт-Лейк-Сити
2002

Афины
2004

Турин
2006

Пекин
2008

Ванкувер 2010

Лондон
2012

Сочи
2014

Рио-де-Жанейро
2016

Пхёнчхан
2018

Токио
2020

Пекин 2022

file_name: 1 занятие - соревнование олимпийская эстафета - копия.pdf

alt: Педагог-репортер: Уважаемые гости!

alt: От имени всех спортсменов, участников «Олимпийской эстафеты» торжественно клянемся: быть верными правилам российского спорта, уважать своих соперников и вести честную спортивную борьбу, выполнять законы добра,…

alt: Тарпищев, Дмитрий Чернышенко и

alt: Кёрлинг Несмотря на то что на

alt: Принципы, правила и положения

alt: Лейк - Плэсид 1932

alt: Лондон 1944 Санкт -

alt: Мельбурн 1956 Скво -

alt: Мехико 1968 Саппоро 1972

alt: Москва 1980 Сараево 1984

alt: Барселона 1992 Лиллехаммер 1994

alt: Афины 2004 Турин 2006

alt: Рио - де - Жанейро 2016

intro:
Описание материала: Закончились Зимние Олимпийские игры «Сочи -2014»,
эти игры навсегда останутся в нашей памяти ярким пятном праздника,
достижений, мира, единения всего нашего народа. Олимпийское движение
зажигает новые спортивные звездочки, его поддерживают все прогрессивное
человечество. Представляю материал физкультурно-спортивного направления
по привлечение каждого воспитанника  студии, их родителей к участию в
коллективно-творческом деле с применением здоровьесберегающих и игровых
технологий.  На занятии – соревновании «Олимпийская эстафета»
воспитанники студий и родители  выявят свои индивидуальные физические,
творческие и интеллектуальные возможности.
Занятие-соревнование это универсальная форма проверки знаний, умений,
навыков: может применяться на занятиях физкультурно-спортивного
направления детей любого возраста, использоваться не только в
дополнительном образовании , но также на школьных уроках.
Форма: соревнование.
Методы: беседа, опрос, игра.
Цель: совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной работы
среди всех участников образовательного процесса в студиях МАУДО «ДДТ».Цель: совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной работы
среди всех участников образовательного процесса в студиях МАУДО «ДДТ».

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Калабина Татьяна Михайловна
первая квалификационная категория
музыкальный руководитель
МБДОУ «ЦРР-ДС «Алёнка»
г.Абаза

«Путешествие в сказку»
Конспект непосредственной образовательной
деятельности «Музыка и математика» в подготовительной к школе группе
Описание материала:
Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей
подготовительной группы (6-7 лет) «Музыка и математика» по сюжету русской
народной сказки «Гуси-лебеди». Данный материал будет полезен музыкальным
руководителям и воспитателям ДОУ. Это  конспект интегрированного занятия,
направленного на воспитание интереса к музыкальной деятельности и развитие
логического мышления. В процессе данной  НОД  воспитателю отводится роль
помощника, консультанта в выполнении заданий
Интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие «Музыка» и познавательное
развитие «Первые шаги в математику».
Цель: развитие
 музыкальных,  интеллектуальных и  математических способностей
детей через сюжетное обыгрывание.
Задачи:
Образовательная область
 «Музыка».
Воспитательные:
Создавать условия для
воспитания эмоциональной отзывчивости на  классическую музыку.
Развивающие: Способствовать
развитию  певческих способностей, активизировать артикуляционный аппарат
детей с помощью ритмодекламации,  способствовать развитию легко и
красиво выполнять танцевальные движения.
Образовательные: Создавать
условия для активного участия в различных видах музыкальной деятельности.
Образовательная область
«Познание»
Воспитательные: способствовать
развитию  умения  слушать педагога  и правильно отвечать на
вопросы.
Развивающие: способствовать
развитию логического мышления,  внимания, совершенствовать навыки счёта,
закреплять знания детей о геометрических фигурах, развивать навык самооценки и
самоконтроля.
Образовательные:
формировать навык ориентировки на листе бумаги, уметь анализировать способ
расположения частей, составляя силуэт, создать ситуацию успеха для каждого
ребенка.
Демонстрационный материал:
инструмент (фо-но), аудио аппаратура, ноутбук, мультимедийная установка, слайды
 к сказке «Гуси - лебеди».
Музыкальный материал:
фонограммы с записью пьес «Баба-Яга», «Утро» из детского альбома П.
Чайковского.
Раздаточный материал: музыкальные
инструменты – деревянные  ложки,  бубен, шумовые инструменты;
карандаши,  палочки Кюизенера,  наборы игры «Танграм», листы
бумаги прямоугольной  формы,  схемы изображения гусей.

Ход
НОД
Дети под   «Марш»
 Ю. Чичкова входят в музыкальный зал и становятся полукругом.

Организационный момент
занятия.
         Добрый день мои
друзья!
         Вас  видеть рада
я!
       Вы в музыкальном зале,
       Надеюсь, встречу эту ждали.

Музыкальный руководитель: Посмотрите сколько у нас
сегодня гостей. Давайте по приветствуем гостей и приглашаем их вместе с нами
поиграть в пальчиковую игру.

Пальчиковая игра «Здравствуйте» автор Савинова С. Ф.
Здравствуй, солнышко –
дружок, (руки
вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик –
пятачок (указательным
пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки (показываем губки)
Здравствуйте, зубки (показываем зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли (поднимаем ручки
вверх)
И ими помахали (машем ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

Музыкальный руководитель: Сегодня я приглашаю вас в необычное путетшествие. А куда же мы
отправимся,  нам поможет загадка.
" В ней всегда конец хороший,
       Добрый молодец пригожий
       Бабка- Ёжка у окна...
       Догадайтесь, кто она? " (сказка)
Музыкальный руководитель: Молодцы. Я приглашаю вас отправиться в сказку.
Вы готовы?
Ответы детей.
Основная часть.
Музыкальный руководитель: Скажите, а как можно попасть в сказку?
Дети отвечают на вопрос: (с
помощью волшебной палочки, повернуться вокруг себя, сказать волшебные слова).
Музыкальный руководитель: А нашей с вами волшебной палочкой  будет  песня.
Исполняется  1 куплет и припев
песни  «Улыбка»  музыка В.Шаинского.
Музыкальный руководитель: А для того, чтобы попасть в сказку, нужно быть внимательными,
сосредоточенными и находчивыми. И поэтому нам необходима разминка.

Разминка «Счет»
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – В ладоши три хлопка,
Головою три кивка
На четыре - руки шире
Пять – руками помахать,
ну и дальше продолжать!
Шесть –  пониже нам
присесть,
Семь – плечами потрясти,
ну а 8 потянись,
скажем 9 - покружись.
ну а 10 поклонись!
Дети исполняют выполняют
движения по тексту.

Музыкальный руководитель: Наша разминка закончилась, а теперь пора отправляться.
Выполняются
музыкально-ритмические упражнения:
«Змейка» р.н.м.
- совершенствовать движения
«змейка»
Хоровод «Красный сарафан» муз.
Н. Римский–Корсаков
- учить согласовывать
перестраиваться в различные танцевальные фигуры.

Звучит музыка «В гостях у сказки».

Музыкальный руководитель: Ребята, вот мы с вами у ворот
сказки, какая музыка нас встречает?
Ответы детей.
Дети присаживаются за столы.

Музыкальный руководитель:  Посмотрите на экран, и ответьте, в  какую сказку  мы
попали.
Демонстрируется слайд,
 изображающий отъезд родителей Маши и Вани из русской народной сказки
«Гуси-лебеди», (видео фрагмент).
Музыкальный руководитель: Знакома вам эта сказка? Как она называется?
Дети:  «Гуси – лебеди».
Музыкальный руководитель: Помните, как зовут героев сказки?
Дети: Маша  и Ваня.
Музыкальный руководитель: И вот они опять попали в беду, и просят вашей помощи. Поможем им
преодолеть трудности?  Трудности необычные,  все с заданиями.
Музыкальный руководитель: Ребята,  Маша   играла с подружками
«Утро» П.И. Чайковского
- какая музыка по характеру
- что можем делать: петь,
танцевать, маршировать (если мнения расходятся предложить показать рукой, найти
правильное решение).
        Музыкальный руководитель: и  не заметила, как Гуси-лебеди унесли братца-Ваню.
 Побежала Маша вызволять братца из беды. Бежит и видит, стоит печь.
Спрашивает Маша  у печки:
«Куда Гуси-лебеди полетели?
А печка ей и говорит:
Демонстрируется
слайд  с  изображением «Печки».
На изображение наложен голос
со следующим текстом.
«Скажу, если ты мне поможешь.
Помоги разложить печенье так, чтобы рядом одинаковое печенье не повторялось».
Музыкальный руководитель: Поможем печке?
Музыкальный руководитель:  Итак,  слушайте  первое задание.
Отгадайте математические
загадки, чтобы узнать какой формы печенье нам нужно выложить.
Нет углов у меня.
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Со стола скачусь я вдруг.
А зовусь я просто… (круг).
Посчитай и посмотри:
У него три стороны.
Три вершины, три угла,
Как зовут его, друзья?
(треугольник)
Он давно знакомый мой
Он весь ровный и прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его (квадрат).
Если все углы прямые,
И всего угла четыре,
Ну а по две стороны
Противоположны и равны.
Этот четырехугольник,
Назовем…. (прямоугольник)
Я – похож на яйцо,
И как просто буква О.
Я почти как круг – малец,
Я – такой,  как огурец.
 (Овал)
Музыкальный руководитель: Какие вы внимательные! Все загадки отгадали правильно.
 Положите  печенье в ряд так,
что бы рядом лежащие печенья не повторялись.
Дети выполняют задание.
Музыкальный руководитель: Молодцы,  ребята,  с заданием справились правильно и
 помогли Маше.
Музыкальный руководитель: Бежит Маша дальше.  Встречается ей на дороге яблонька,
обращается Маша к яблоньке с тем же вопросом: «Куда Гуси-лебеди полетели?
 А яблонька ей и отвечает:
Демонстрируется
слайд  с  изображением «Яблоньки».
На изображение наложен голос
со следующим текстом:
«Скажу, если ты меня
развеселишь. Скучно мне здесь одной стоять.
Музыкальный руководитель:
Давайте поможем Машеньке, сыграем на музыкальных инструментах  и
 развеселим яблоньку. Послушайте две мелодии и выбирите, какая из эних
развеселит яблоньку.
Русская народная песня
 «Как у наших у ворот».
А.Александров «Колыбельная».
Дети выбирают и играют на
  детских музыкальных инструментах.  Музыкальное сопровождение.

Музыкальный руководитель: Молодцы ребята развеселили яблоньку, яблонька показала дорогу
Машеньке. Бежит Машенька  и видит речку – кисельные берега, глубокую, да
широкую.
Демонстрируется
слайд  с  изображением «Речки».
Музыкальный руководитель: А
как перебраться через неё на другой берег  Маша не знает. А вы дети, как
думаете,  чем можно Маше  помочь?
Ответы детей.
(Варианты фантазии по ТРИЗУ:
перебраться через речку  на лодке, на плоту, построить мост, перелететь).
Музыкальный руководитель: Правильно!  Нужно сделать мостик.
Выполняется пальчиковая игра
«Мосток»
Музыкальный руководитель: Молодцы! справились и с этим заданием. Перебралась Маша  на
другой берег и видит, стоит избушка.
Демонстрируется слайд
«Избушка»
Музыкальный руководитель: А
кто же в ней живет, мы узнаем, если вы отгадаете музыкальную загадку.
Звучит пьеса  «Баба-Яга»
П. И. Чайковского.
Музыкальный руководитель:  Скажите, кто живет в избушке? Правильно отгадали,
 конечно,  это Баба Яга.
- А скажите Баба Яга рада
тому, что пришли к её избушке?
- А какая музыка помогла вам
это узнать?
Музыкальный руководитель: Правильно, загадочная,  угрожающая.
-А если бы вы были художником,
какую бы краску вы взяли, чтобы изобразить Бабу Ягу?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель:  Увидела Баба – Яга Машу и говорит:
Демонстрируется слайд  с
изображением «Бабы-Яги». На изображение наложен голос со следующим текстом:
«За братцем пришла, а я тебе
его просто так не отдам, пока ты мне трижды не услужишь. Первое задание будет
такое: есть у меня клумба, хочу посадить на ней разные цветы».
Дети выполняют задание,
используя каточки с музыкальными инструментами.
Проводится дидактическая
игра «Угадай кто поёт».
Дети узнают какой звучит
инструмент, выкладывают его в нужном  расположении.
Музыкальный руководитель: Как быстро и точно вы выполнили задание Бабы-Яги! Слушаем, какое
будет второе задание.
Демонстрируется
 слайд  с изображением «Бабы-Яги». На изображение наложен голос со
следующим текстом:
«Избушка у меня сломалась, все
кудахчет и кудахчет,  даже  не поворачивается. Нужно её
отремонтировать».
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте поможем Бабе-Яге, и построим ей новые избушки.
Развивающая игра
«Избушки».
Описание игры: Дети
из  наборов игр «Танграм»,  используя палочки Кюизинера,
выкладывают на столе    избушки.
Музыкальный руководитель:  Молодцы ребята, справились с заданием, у всех получились
интересные избушки. Слушаем третье задание.
Демонстрируется
повторный  слайд  с изображением «Бабы-Яги».
 На изображение наложен голос
со следующим текстом:
«Третье задание такое: Спрятались куда - то Гуси - лебеди. Не могу   их
дозваться. Помогите-ка мне  их отыскать».
Музыкальный руководитель: Ребята, у меня есть вот такие карточки, но я никаких гусей не
вижу. Здесь изображены только ноты. Давайте попробуем  соединить ноты
и посмотрим, что из этого получится.
Дети  на листах соединяют
ноты, получается контур  гуся.
Музыкальный руководитель: Молодцы дети,  всех гусей отыскали, помогли Бабе – яге.
Звучит  торжественная музыка.

Музыкальный руководитель: Ребята, как вы думаете  мы помогли Маше? А как вы это поняли?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:  Что еще нам скажет Баба-Яга? Демонстрируется
повторный  слайд  с изображением «Бабы-Яги».  На изображение
наложен голос со следующим текстом:
«Так и быть, отдам вам Машу и
Ваню».
Музыкальный руководитель: Бабе-Яге очень понравились ваши выполненные задание,  и
она  отпустила  Машу Ваню домой. А что бы они быстрей вернулись,
приказала, чтобы  гуси-лебеди доставили их домой как можно быстрее.
Демонстрируется слайд с
изображением  Маши  и Вани.
Музыкальный руководитель: в сказке всегда добро побеждает зло. И на этой радостной минуте
наше путешествие заканчивается. А нам пора возвращаться  в детский сад.
Исполняется хоровод «По кругу
мы ходили» р.н.м..
Заключительная часть.
Музыкальный руководитель:  Как хорошо, что вы,  ребята справились со всеми
заданиями, и помогли Маше и Ване вернуться домой. Скажите,  какое задание
вам понравились больше всего?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Наша встреча  подошла к концу, в память о нашем путешествии
мне хочется подарить вам вот такого Ваню с балалайкой. Вы придёте в группу и
раскрасите его так, каким вы его увидели в сказке.   А  я с удовольствием
буду ждать  ещё  нашей встречи.

Дети под «Марш» Ю. Чичкова
выходят из зала.

Список  литературы:

Вахрушев
     А. А. Здравствуй, мир. Часть 3. Пособие для дошкольников 5-6 лет/ А. А.
     Вахрушев.- М: «Баласс», 64 с.,2015.
Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей
     дошкольного и младшего школьного возраста. - Часть 1, М.: “Владос”, 2001.
Радынова О.П.
     Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. М.,
     1999.
Яковшина
     Е.И. Русская народная песня для детей [Ноты]/Е.И.Яковшина – СПб: Детство –
     пресс, 1999.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Калабина Татьяна Михайловна - занятие - копия.doc

alt: Ход НОД Дети под «Марш»

alt: Музыкальный руководитель: Молодцы

alt: Музыкальный руководитель : Что еще нам скажет

title: конспект  интегрированного занятия  музыка+ познание  «Путешествие в сказку»


extracted_text:
8 кл Модуль 3 Great Minds «Великие умы.»
Вводная беседа по изученной теме.
E.g.: Do you like
the food served at the canteen at school? Do you think you eat healthy food?
What kinds of things do you spend your money on? Do you like shopping?
Введение темы модуля
Great Minds -
обсуждение возможных русских эквивалентов: великие люди прошлого, великие ума
человечества, выдающиеся деятели мировой науки. Попросите учащихся объяснить по-английски, чтоозначает название: The title refers to great people in
history who have contributed or achieved something important. I think we will
learn about great people and what they have accomplished.
Look at Module 3 (работа с иллюстрациями) Предполагаемый ответ:
рис. 1, с. 42
T: What page is the picture on?
S1: It's on page 42. It's a
sheep in a hot-air balloon.
T: Why do you think it is in
there?
S2: It has something to do with
the history of the hot air balloon. Maybe they tested the balloons on animals
first.
T: Why?
S3: To be sure it's safe. рис. 2, с. 48
Whom can you see in the
picture? What kind of information is in the text? Do you find inventors
interesting? Do you know any inventors? Who? What did they invent? рис. 3, с. 53
Whom can you see in the
picture? Why is she famous? Do you like to read about famous people? Why? Who
do you read about? рис. 4, с. 50
What's happening in this
picture? What did they discover? Have you ever found or discovered anything
important? Do you know of a famous discovery?
Find the page number(s) for
Просматривая модуль, вместе с классом
найдите указанные виды текстов или других материалов. Обсудите.
Предполагаемый ответ: a map (с. 54—55)
What does this map show? Why do
we look at maps? What kinds of maps have you used? Do you like to study maps?
Why or why not? a person's biography (с. 48)
What is a biography? What kind
of information does it contain? Whose biography is it? Why do we read
biographies? a job advertisement (с. 45)
What is this advertisement
about? What kind of information does it contain? Who would read a job advertisement?
an email (с. 47)
What are some reasons that we
write emails? Do you write and send emails? To whom? Why do you send emails
instead of using the telephone?
a quotation from a famous
person (с. 55)
What is a quotation? Who said
this one? Why is she famous? Do you know any quotations from famous people?
Listen, read and talk about
.../Learn how to .../Practise .../Write/Make ...
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. Домашнее
задание: просмотреть модуль в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее
интересную страницу и обосновать свой выбор. По необходимости сделать
невыполненные упражнения из WB к Модулю 2.

file_name: 8 кл Модуль 3.doc

alt: Модуль 3 Great Minds «Великие умы

title: 8 кл Модуль 3 Great Minds «Великие умы.» Вводная беседа по изученной теме. E.g.: Do you like the food served at the canteen at school? Do you think you eat healthy food? What kinds of things do you spend your money on? Do you like shopping?.


extracted_text:
ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ ,
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  И МЕТОДИЧЕСКОЙ
             СОСТАВЛЯЮЩИХ    В
РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА

Моя система работы
формировалась в течение 15 лет . За это время как учитель русского языка и
литературы успела сделать 4 выпуска 11-х классов и убедилась в том, что иду по
правильному пути в деле обучения и воспитания молодёжи. В основу моей
педагогической деятельности изначально легли труды великих педагогов разных времён-
Я. Коменского,  Н.К.Крупской, В.Сухомлинского, Ш.Амонашвили, Е.Ильина, которые
были новаторами в нашей профессии в своё время. Взяв из их трудов максимально
подходящее для нашего времени и добавив принципиально новые методы обучения и
воспитания детей, я получила свою  систему работы. Она базируется на
здоровьесберегающей, активной познавательной, творчески формирующей
технологиях.
Считаю, что в нашу сложную
эпоху перестройки общественных, экономических и иных отношений учитель
каждодневно обязан работать на ученика, который  должен войти в мир взрослых
готовым к борьбе за своё удачное будущее, уверенным в себе и своих
способностях. И это один из моих лозунгов – «Всё для ученика!»
7 лет подряд  я являюсь
председателем школьного методического объединения учителей русского языка и
литературы и вижу , как трудно моим коллегам входить в современный мир
преподавания с его компьютерными технологиями, тестовой системой оценки
успеваемости учащихся и т.п.  Как руководитель ШМО я пытаюсь разработать такой
план работы на год, чтобы максимально раскрылся творческий потенциал учителей и
их воспитанников. Стало традицией каждый год проводить в рамках гимназии
школьные конкурсы чтецов («Любимые стихи», «И скажет поэт о поэте...»- октябрь-
ноябрь, «Проза жизни»-февраль каждого года) . Коллеги благодарны мне за организацию
таких мероприятий, где наши  питомцы выступают с максимальной самоотдачей,
читая прозаические и поэтические произведения наизусть, демонстрируя при этом
отменные актёрские и декламаторские качества. С каждым из своих участников
конкурсов  лично работаю, расставляя логические акценты, отрабатывая
паузирование, формируя актёрский талант. В приложении к статье можно увидеть
список победителей-чтецов  (моих учеников) последних лет.
        В разное время я вела
различные кружки. Их выбор зависит от востребованности в детской среде, от
требований эпохи, от моих личных увлечений. Так, особенно удачными были
проекты: «Пятёрочка» - выпуск школьной газеты и работа кружка юного
журналиста ( юные журналисты Ежова Маша,
Потапова Анна, Геллерт Ярослав, Коваленко Дима); театральный  кружок (представивший  в разные годы-  спектакль по
мифам Древней Греции на районном фестивале школьных театральных коллективов-
грамота  исполнительнице главной роли; инсценировку рассказа Драгунского
«...Бы»- грамота Ореховой Валерии с  фестиваля театральных коллективов
следующего года; постановку сцен из «Ромео и Джульетты»У. Шекспира на школьной
сцене ).
Считаю, что урочная и
внеурочная деятельность учителя- филолога одинаково важны и в последнюю  должно
быть вовлечено как можно больше талантливых учащихся.
Работа с одарёнными  детьми- один из основополагающих моментов моей
профессиональной деятельности.На уроке таким детям может стать скучно, если не
дать им индивидуальное развивающее или творческое задание, а вне урока они
раскрываются с максимальной полнотой – на занятиях кружка, секции, на индивидуальных
занятиях с педагогом по подготовке к конкурсу «Русский медвежонок», районной
или городской олимпиаде по русскому языку ,областному литературно-
краеведческому празднику( Михалёв Денис- Диплом 1 степени в секции «Юные
поэты»)  и т.д.  Особенно отрадно сознавать , что мой труд педагога не проходит
даром: выпускница Могуева Анна учится на театральном факультете при Саратовской
консерватории, Виноградова Вероника, учась в СГУ, гастролирует по стране со
своим театральным коллективом, а начало её актёрской деятельности было в школе.
На филологическом факультете СГУ учатся Земцова Наталья, Синягина Татьяна,
Панфилова Юлия, Савинцева Катя, Михалёв Денис, Хохлова Катя, Ледяева Ксения
(2004 года выпуска),Ефремычева Лариса, Кузякина Ирина (2006 г.выпуска). Многие
из них выбрали путь журналиста.
Для развития познавательной
активности учащихся я делаю много на
уроках, но этого недостаточно, поэтому каждый год предлагаю своим ученикам
участвовать в школьном конкурсе лингвистических и литературоведческих газет.
Это сподвигает их ещё раз обратиться к словарям, монографиям, энциклопедиям,
изучить разные языковедческие темы, творчество русских писателей. Так, в
прошлом учебном году мой 7а класс занял 1 место в школе с газетой
«Лексика:синонимы, антонимы, архаизмы», 9в- 2 место с газетой «А.С.Грибоедов»,
9а- 1 место с газетой «А.С.Пушкин», в этом учебном году- 8а(1 место, газета
«Л.Н.Толстой»), 10а(1 место, газета «Лицейская пора. А.С.Пушкин»),6б (2 место,
газета «М.Ю.Лермонтов»).
Начав  описание системы своей
работы с внеклассной деятельности, я ничего не перепутала. Внеурочная система
работы –это всегда продолжение и венец работы урочной. На практике я использую
разные типы
уроков. В зависимости от образовательной
цели-  уроки усвоения новых знаний, уроки усвоения и применения  навыков и
умений, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля,
комбинированные уроки. В зависимости от основного способа их проведения
использую уроки-лекции, уроки-беседы, уроки-экскурсии( например, заочная
экскурсия в Царскосельский лицей- по фотографиям и книге И. Пущина «Записки о
Пушкине»), киноуроки( походы в кинотеатр «Победа»-просмотр к/ф «Война и мир» с
10-классниками, в Пушкинской библиотеке- просмотр к/ф по «Маленьким трагедиям»
А.С.Пушкина и др.), уроки самостоятельной работы учащихся в классе( анализ
художественного текста) и другие.
Предпочитаю использовать на
уроках различные формы
работы:
 -общеклассную,
 -групповую (к примеру, на
уроке по изучению пушкинского «Дубровского»-  одни группы  детей рассматривают
отдельно усадьбы Троекурова и Дубровского, другие собирают информацию в тексте
об окрестностях этих усадеб и русском дворянском гнезде того времени вообще,
это позволяет восполнить пробелы в знаниях учащихся о времени 19 века и поднять
их общий интеллектуальный уровень),
-индивидуальную (причём,
часто задаю на дом индивидуальные задания- сообщения, исследования, анализ
отрывков произведений, конспект критической статьи, презентации о творчестве
того или иного автора),
-парную (особенно на уроках
русского языка: взаимопроверка письменных работ, работа по обмену
карточками...),
-фронтальную,
-дифференцированную.
 При проверке уровня знаний и
для формирования творческой и познавательной активности учащихся использую
следующие виды
самостоятельных
работ: обобщающие и проверочные. Среди
них работы репродуктивного, тренировочного, обзорного, творческого,
подготовительного, поискового характера. В последние 4-5 лет активно использую
тестовую систему оценки знаний на уроках русского языка и литературы (См. в
приложении).Это помогает готовить учеников среднего и старшего звена к сдаче
экзаменов по русскому языку в новой форме аттестации( 9 класс) и в форме ЕГЭ(
11 класс). Результаты такой работы приносят свои плоды(см.приложение- уровень
качества знаний выпускников 9 и 11 классов). Разработкой  тестов  я занимаюсь сама, обращаюсь при этом к сборникам
Текучевой  И.В., Нат.Ткаченко, Сениной, С.Ю. Ивановой - по русскому языку,
книгам Т.Г.Кучиной, А.В.Леденева сборникам И.М.Михайлова- по литературе.
В своей работе стараюсь
оптимально сочетать различные формы и методы обучения. Важнейшими принципами  обучения считаю
-принцип научности,
-доступности излагаемого
материала,
-принцип наглядности ,
-связи с жизнью,
- направленности обучения на
комплексное решение задач.
Наглядный метод обучения
применяю  в 5-11 классах, так как думаю, что на уроке у ребёнка должны быть
включены все органы чувств, в том числе- зрение, слух, осязание.  Кроме таких средств обучения , как альбомы репродукций картин, выставки книг,
портреты писателей, лингвистические и литературоведческие  словари, учебники,
ТСО, фильмы, магнитофонные записи( в том числе музыкальное сопровождение
уроков),  компьютерные презентации, тетради, тексты художественных произведений,
использую необычные
средства наглядности:
-костюмы разных эпох на
детях-актёрах во время урока( Рушинова Лиза в роли богини Афины(6б), Коваленко
Дима с демонстрацией костюма богини Деметры, Орехова Лера в образе Катерины из
пьесы А.Островского «Гроза»),
-элементы костюма для
инсценировки басен И.А.Крылова( см.фото в приложении),
-рисунки на доске в моём
исполнении( например, рисую кивер, бивак- при изучении героической баллады
М.Лермонтова «Бородино» ,иллюстрируя строки : «кто кивер чистил , весь
избитый»,  «но тих был наш бивак открытый », а на дом даю задания найти
изображения панорамы Бородино,  рисунки с изображениями гусар,
уланов,драгунов),таким образом я пробуждаю интерес к исторической эпохе,
которой касается изучаемое произведение,
- приношу детям клюкву или
бруснику , когда с ними связано повествование («Кладовая солнца», «Васюткино
озеро»), заставляя ребят  как бы перенестись в места, описываемые М.Пришвиным,
К.Г Паустовским,
-демонстрирую работы
прикладного свойства прошлых лет и призываю выполнить такие же по образцу(
например, после изучения драмы Т.Габбе «Город мастеров» 5-классники делают
свиток «Законы Города мастеров». Они состаривают обычную альбомную бумагу с
помощью чайной заварки, обжигают с родителями  края листа-заготовки , пишут
готическим шрифтом список законов Города мастеров, обвязывают свёрнутый свиток
лентой, крепят к нему печать. Ребята получают истинное удовольствие от такой
творческой работы, а я удовлетворена результатом их совместного труда с
родителями и тем, что они умеют по прочтении пьесы собрать воедино и
сформулировать законы, по которым в идеале должен жить любой город, в котором
жители уважают права друг друга).
Очень эффективной на уроках в
5-8 классах считаю такую форму
работы, как игра.  В нашей педагогической
деятельности ,к сожалению, игра далеко не всегда используется  в качестве
равноправной формы обучения и развития детей. Классики русской педагогики
К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко в своих
теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая
её благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности.
В.Ф.Шаталов одним из первых
понял, что сегодня основная функция  педагога не столько быть источником
знаний, сколько организовывать процесс познания, «создавать такую атмосферу в
классе, в которой невозможно не выучиться». Учебная игра активизирует учебный
процесс.Она состоит из цели, средств, процесса и результата, как и любая
учебная деятельность. «Творческая атмосфера , свобода от шаблона, возникающие в
игре, способствуют высвобождению творческих резервов человеческой психики,
нейтрализуют чувство тревоги...облегчают межличностное общение». С этими
словами учителя Полянской Н.Я. из школы №3 гор.Якутска невозможно не
согласиться. Исследования психолога Славиной Л.С. показали, что в процессе игры
даже самый пассивный ребёнок способен выполнить большой объём работы.
На мой взгляд,  игра
формирует устойчивый интерес к предмету.  Это интереснейший вид работы на
уроке, который требует от учителя глубоких научных и психологических знаний, а
у ребят вырабатывает находчивость, изобретательность,инициативность.Кроме того,
игра всегда с лёгкостью вводит ученика  в мир науки.
Для каждого урока я подбираю метод обучения: словесный,  наглядный, поисковый,   проблемный,
практический, стимулирующий, репродуктивный (доклады, сообщения, защита
рефератов),  индуктивный(от частного к общему),    дедуктивный( от общего к
частному),     методы контроля и самоконтроля , самостоятельные работы и др.
 Своей находкой считаю уроки музыкальных
ассоциаций, на которых предлагаю учащимся
8-9 классов послушать музыкальные произведения Бетховена , Баха,Чайковского и
др.  («Времена года», «Лунная соната»...) , а затем написать свободное
сочинение-ассоциацию, где нужно  словесно выразить явившиеся им во время
прослушивания образы, картины.
Такая форма работы
способствует раскрытию творческого потенциала учащихся, учит их писать эссе,
выражать свои мысли  после испытанных эмоций.
Некоторые учителя
предпочитают работать в каких-то определённых параллелях ( в 5-ых, 8-ых или
10-11-х классах). Мне же приятно работать с детьми любого возраста. Методы и
формы обучения я подбираю соответственно средней или старшей ступени обучения.
Так, 8-11 –классников я
обучаю основам научного исследования, написанию рефератов, правилам выступления
на школьных, городских, региональных научно-практических конференциях. Как председательШМО филологов гимназии   участвую в
организации и проведении школьной НПК «Нам жить в 21 веке», вместе с коллегами
как член жюри оцениваю работы историко-филологического плана. О результатах
научно-исследовательской деятельности моих воспитанников можно прочитать в
приложении к статье.
Однажды  я была членом жюри в
секции «Русский язык и литература»  на городской НПК в гимназии №7. Повышая
свой научно-методический уровень, постоянно посещаю городские и региональные
НПК для школьников, в которых участвуют мои ученики. А 7 декабря 2007 года и
сама участвовала в Областной научно-методической конференции «Обучение русскому
языку: формы, методы, инновации», посвящённой Году русского языка  и организованной
Сар ИПК и ПРО, с докладом «Элективные  курсы в профильном обучении русскому
языку. Презентация авторского курса «Учимся писать эссе» в секции «Применение
инновационных технологий в процессе обучения русскому языку» .
Повышая свой профессиональный
уровень и подчиняясь новым требованиям в подготовке  учащихся  предпрофильных и
профильных классов по русскому языку,
уже 2-ой год подряд участвую в реализации предпрофильных и профильных элективных
курсов( в 9, 10-х классах гимназии
№4).Это тоже стало частью моей системы работы. В прошлом году реализовывала
элективные курсы «Твой выбор», «Жанры школьных сочинений», «Выразительные
средства синтаксиса» в 9-х классах. В текущем году успешно  реализую свой
авторский курс «Учимся писать эссе» в 10 гуманитарном классе и курс «Необычные
истории обычных слов» в группе 9-классников.
Неоценимый опыт приобретён
мною при работе в роли председателя
экзаменационной комиссии на экзамене по
русскому языку в 9-х классах с.ш. № 40 Заводского района гор. Саратова, а также
при  ежегодной работе в роли эксперта по проверке экзаменационных работ на ЕГЭ по русскому языку (11 класс) и работ
9-классников в рамках проведения новой формы аттестации по тому же предмету.
Мною и методическим
объединением школы  выбраны и осваиваются  следующие общеобразовательные  программы:
- программа под редакцией
М.М.Разумовской и П.А.Леканта  по русскому языку (для 5-9 классов),
- программа под редакцией
А.Г.Кутузова по литературе (5-11 классы),
- программа под редакцией  Н.Г.Гольцовой,
Шамшина по русскому языку для 10-11 классов.
 Последняя  используется мною
впервые, проходит апробацию. Все программы утверждены Министерством образования
и науки РФ. Их не назовёшь лёгкими, но опыт показал, что они как нельзя лучше
готовят выпускников к экзаменационным испытаниям.
Систему моей работы
невозможно представить без её важной составляющей-
воспитательной
работы.  Всегда приходится совмещать
учительскую, методическую деятельность с деятельностью классного воспитателя. И
здесь я продолжаю трудиться  в рамках своей  системы работы. Основой принцип
моих воспитанников( а с ними я 4-ый год) – участвовать во всех внеклассных
делах, где можешь показать оригинальность мышления, коллективный дух, знания,
воспитанность, стремления. Нам интересны дела разной направленности-
воспитывающие патриотизм,  духовность , нравственность,любовь к труду и учению
. В результате совместной деятельности «классный воспитатель- ученики-
родители- учительский коллектив» мы добились победы на конкурсе «Лучший класс
года» в 2006 году(3 место в Волжском
районе).
Основные формы моей
кураторской работы:
- классные часы(
организационные, по итогам четвертей, тематические)-классный час-беседа,
классный час- игра,
- брейн-ринги ( с
привлечением родителей в жюри),
- литературно-музыкальные
композиции,
- проведение праздников, вечеров,
- подготовка и проведение
школьных конкурсов праздничных газет, школьных конкурсов –соревнований к 23
Февраля и 8 Марта, школьных конкурсов солдатской песни, олимпиад,
- создание характеристик на
школьный конкурс «Ученик года»,
- посещение театров, музеев,
выставок, лекций, библиотек, кинотеатров, спортивных мероприятий,
- курирование детей,
участвующих в областных и городских конкурсах фотографий, рисунков,
плакатов,школьных концертах, в работе Музея боевой славы,
- проведение родительских
собраний и лекториев,
- выступления на педсоветах(
см.приложение),
- повышение квалификации
(курсы для классных воспитателей при СарИПКиПРО).

При подготовке статьи
использована литература:
1.Подборка номеров
научно-практического журнала «Завуч»
2.Галкина Т.И.,Сухенко Н.В.
Организация и содержание методической  работы в современной
школе.-Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
3.Сухомлинский В.А. Как
воспитать настоящего человека-М.:Педагогика, 1990.
4.Белинский В.Г.,Герцен
А.И.,Чернышевский Н.Г.,Добролюбов Н.А.: Педагогическое наследие-М.:Педагогика,
1988.
5.Ильин Е.Н. Герой нашего
урока-М.:Педагогика,1991.
6.Амонашвили Ш.А. Единство
цели- М.Просвещение, 1989.
7.Гнатюк Н.П. Нет предела
совершенству-М.:Просвещение, 1989.
8.Иванова С.Ю. Подготовка к
единому государственному экзамену по русскому языку-2006.-М.:Владос, 2006.

file_name: Система работы учителя-филолога (из опыта работы).doc

alt: ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ , ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: Драгунского «...Бы»- грамота Ореховой

alt: ТСО, фильмы, магнитофонные записи( в том числе музыкальное сопровождение уроков), компьютерные презентации, тетради, тексты художественных произведений, использую необычные средства наглядности : -костюмы разных эпох на…

alt: С этими словами учителя Полянской

alt: Февраля и 8 Марта, школьных конкурсов солдатской песни, олимпиад, - создание характеристик на школьный конкурс «Ученик года», - посещение театров, музеев, выставок, лекций, библиотек, кинотеатров,…

title: Статья:    ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ ,  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  И МЕТОДИЧЕСКОЙ  СОСТАВЛЯЮЩИХ   В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Квадратный корень

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.1.2
знать определения
  и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;

Цели
  урока

Учащиеся:
·
  объсняют различие между понятиями «квадратный корень» и «арифметический квадратный
  корень»;
·
  знает и применяет основное свойство арифметического квадратного
  корня;
·
  решает уравнения вида.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  формулирует определения квадратного корня и арифметического квадратного корня;

объясняет различие между квадратным корнем и арифметическим квадратным корнем;
извлекает арифметический
       квадратный корень из точного квадрата;

·
  решает уравнения вида.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Вести рассуждения
  о квадратном корне и арифметическом квадратном корне из числа,
  комментирует свое решение.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вычислим квадратный корень из числа ...,
  квадратный корень из числа ... не существует, потому что ...
Квадратным корнем из неотрицательного
  числа a называют…
Арифметическим квадратным
  корнем из неотрицательного числа a называют…
Квадратный корень и
  арифметический квадратный корень отличаются тем, что …

Привитие
  ценностей

Привитие таких ценностей, как
  уважение, открытость осуществляется через соблюдение правил групповой и
  парной работы, оценивание и взамооценивание; сотрудничество - работа в парах;
  трудолюбие и творчество через самостоятельное решение проблем, применение
  знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметные
  связи

Связь с геометрией: решение
  задачи о посадке рассады на пришкольном участке квадратной
  формы

Предварительные знания

Учащиеся знают определения
  и умеют различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного
  корня, умеют решать уравнения вида ,
  где .

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

5-10 мин

1.   Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся и кабинета к уроку. Учитель
  проверяет выполнение домашнего задания, предоставляет учащимся обратную связь
  в виде устных комментарий, совместно с учащимися разбирает типичные ошибки,
  объясняя причины их возникновения. Затем учитель объявляет
  тему урока, цели обучения и цели урока.

2.
  Актуализация знаний и умений учащихся.
Для закрепления знаний,
  полученных на прошлом уроке учащимся предлагается выполнить задание
  «Математические часы». Выполняя это задание учащиеся закрепят навыки
  возведения в квадрат и извлечения квадратного корня из числа. А также это
  задание способствует развитию творческого мышления, так как учащиеся
  необходимо будут самостоятельно составлять свой вариант задания.
Критерии оценивания:
Учащийся
-
  находит степень числа;
-
  извлекает квадратный корень из точного
  квадрата.
С целью проверки усвоения
  понятий, изученных на прошлом уроке, учащимся предлагается следующее задание:

Рассада томатов
  была посажена на пришкольном участке квадратной формы, площадь которого 16 м2.
  Так как  и , то числа 4 и -4 являются квадратными корнями из числа 16. Какое из
  этих двух чисел является длиной стороны квадрата? Почему?
Это задаание
  будет способствовать развитию критического мышления учащихся, а также умения
  полностью обосновывать свой ответ.

Для закрепления
  применения определений понятий, изученных на прошлом уроке, учащимся
  предлагаются задания №3-4. Эти задания не предполагают полного вычисления, а
  требует лишь краткого ответа верно/не верно.
Критерии оценивания:
Учащийся
-
  знает определение арифметического квадратного
  корня;
-
  извлекает квадратный корень из точного
  квадрата.

Презентация
Слайд 1

Приложение 1
Презентация Слайды 2-3

www.discoveryeducation.com

Презентация
слайд 4-7
Зубарева И.И., Мильштейн М.С., Алгебра 8 класс,
  Рабочая тетрадь 1, Москва, «Мнемозина», 2014.

Середина урока
10-15 мин

15-18 мин

18-22 мин

22-38 мин

3.
  Объяснение новой темы.
Для того, чтобы рассмотреть
  решения уравнения нового для учащихся вида учитель ставит следующий вопрос: Квадратный корень числа равен 6. Используя это
  утверждение, составьте и запишите уравнение с неизвестной величиной х.

Учащиеся должны будут записать уравнение  Им необходимо определить при каком значении х
  это равенство выполнится. Здесь следует рассмотреть различие между уравнением и уравнением , которое было рассмотрено на прошлом уроке.

4. Закрепление знаний.
№1 задание. Для
  закрепления навыка решения уравнений вида  учащимся предлагается решить задания
  индивидуально.
Критерии оценивания:
Учащийся
-
  приводит заданные
  уравнения к виду ;
-
  находит неизвестное,
  находящееся под корнем.

№2 задание. Данное
  задание является более сложным случаем предыдущего задания. В ходе выполнения
  задания учащимся необходимо будет решить линейное уравнение.
Критерии оценивания:
Учащийся
-
  находит значение
  неизвестного выражения, находящегося под знаком корня;
-
  составляет линейное
  уравнение;
-
  решает линейное уравнение.

Учителю необходимо отметить,
  что такой вид уравнений будет подробнее рассматриваться в курсе алгебры
  старших классов рамках изучения темы «Иррациональные уравнения».

5. Выполнение дифференцированных
  заданий.
Объединить учащихся в пары с
  учетом их уровней, предложить учащимся выполнить в парах задания
  определенного уровня. Если какая-либо пара не может выполнить предлагаемый
  уровень заданий, им будут предложены задания уровнем ниже. При необходимости
  учитель может оказывать помощь учащимся. После завершения учитель оценивает
  работы учащихся по критериям, которые представлены в приложении 3. Все
  задания охватывают материал, пройденный на прошлом и текущем уроке.

Приложение 2
www.discoveryeducation.com

Приложение 2
Презентация слайды
  8-9
Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е.,
  Шабунин М.И., Алгебра 8 класс,
  Рабочая тетрадь 1, Москва «Просвещение», 2014.

Приложение 3

Конец урока
39-40

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Постановка домашнего
  задания.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащиеся заполняют следующую треугольник:

Шыныбеков
  Ә.Н. 8-класс Алгебра

Презентация
Слайд 10
Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Планируется реализовать
  дифференцированное обучение через применение разноуровневых заданий и
  стратегии самообучения

При проверки домашнего задания
  осуществляется взаимооценивание, в ходе урока с целью повышения мотивации
  будет использована похвала, устное оценивание для учащихся, показавших особые
  способности. В конце урока будет организовано самооценивание в качестве
  рефлексии.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квадратный корень_Разработка урока №2 (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Привитие ценностей Привитие таких ценностей, как уважение, открытость осуществляется через соблюдение правил групповой и парной работы, оценивание и взамооценивание; сотрудничество - работа в парах; трудолюбие…

alt: Организационный момент. Целеполагание


extracted_text:
Методическая разработка
  учебного занятия
по дисциплине "Иностранный язык"

Тема: «Glory
of Tankograd»

  В соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Иностранный язык»
тема «Слава Танкограда» является заключительной в цикле занятий по развитию
речи по теме «Мой город» на 1 курсе и  предназначена для контроля усвоения
материала и развития навыков говорения.
  В
процессе проведения занятия используются   метод проектов и технология малых
групп. Технология малых групп по принципу think
– pair – share
– square с пошаговым перечислением действий
предусматривает:
Step
1: think over the answer individually – шаг
1: продумай и ответь сам;
Step
2: share your opinion with your partner – шаг
2: поделись своим мнением с партнером;
Step
3: share your opinion in the group and draw a conclusion – шаг
3: поделись мнением с группой и сделай выводы;
Step
4: choose the pupil who’ll inform the class about your decision – шаг
4: выберите одного студента,
который проинформирует группу о вашем решении.

Ход урока.
1.
Организационный момент, определение темы урока.
Hello, my dear students! Today we’ll talk about wars: what war
is, why wars begin, whether it’s possible to prevent wars and how, whether the
existence of wars is justified.
Our work is unusual. All the tasks are done in small groups of
four or three. We both are going to teach you: one task is taught by T.A.,
another by E.A. It’s not easy but interesting. Your groups will compete for the
name “The best in English”. Every group has some sheets of paper: with
exercises, texts and progress checking. You have to put the notes for each
stage of our class. At the top of the lesson we’ll know the names of the best
students. I wish you good luck and triumph in our competition.
2.
Речевая разминка.
First of all I’d like to ask you: how do you understand the word
“war”?  And there some words that belong to the topic “Glory of Tankograd”.
They can help you in your work at the texts. Let’s read and translate them.
Don’t forget to fill the table!

Victory –
Great Patriotic War –
tank –
tractor plant –
brigade –
 troop –
 evacuate –
pipe plant –
self-propelled machine –
diesel engine –
Katyusha rocket launcher –
armory-
citizen-
Labor Merit-
Honor-
teen-
bench-
producing house-
tenfold-
compete-
Multy-machines operators-
combatant

3.     Формирование навыка языковой
догадки.
Now
let’s pay attention to some expressions of famous people about the prevention
of war. Some words are omitted. Express your opinion.
4.     Формирование навыков чтения.
Today, we are going to speak about the most awful, tragically
event in the 20-century’s history, in the history of our country.  It’s the
Second World War, of course.  As you know, the all the people took part in that
war. We all remember heroism and bravery of people, who defended our
Motherland. Every city and every person did the best he could to make the
victory closer.
TASK: read the text, translate it, answer
the questions and give its summary:
TANKOGRAD
During
Great Patriotic War it was
decided to evacuate a large part of Soviet
factory production to places out of the way of German armies in 1941. This
brought new industries and thousands of workers to Chelyabinsk. Seven
plants from many cities of Soviet Union were evacuated and formed a tank industrial
complex called as Tankograd. Tankograd complex manufactured 13 types of the new
tanks and self-propelled artillery sets (SAU) along with 6 types of the tank
diesel engines. For the first time in the tank construction world history the
heavy tanks were assembled in series production. The plant became one of the
major front armories: 18 thousands tanks and self-propelled machines, 48.5
thousands tank diesel engines, 17.7 million military ammunition sets were
produced in a record short time. The citizens of Tankograd were very patriotic
and fearless. They had poor salary, but they handed in as much money as they
had for the producing of tanks, so their families lived very poor, they didn’t
have enough food, they froze. During the World War II the plant was renamed as
Kirov Plant   in the city of Chelyabinsk. The plant became one of the major
front armories: 18 thousands tanks and self-propelled machines, 48.5 thousands
tank diesel engines, 17.7 million military ammunition sets were produced in a
record short time. Facilities for the
production of T-34 tanks and Katyusha rocket launchers existed in
Chelyabinsk. Chelyabinsk produced 18,000 tanks, and 48,500 tank diesel engines
as well as over 17 million units of ammunition. In the press of the time Chelyabinsk
was informally called “Tankograd”.
Mass production of tanks was founded in 33 days! It
was a big conveyor! In 1943they began to produce tanks IS-2. Our city was
awarded the title “The City of Labour, Merrit and Honour”. The memory and
respect for the soldiers and workers of Tankograd is shown in monuments and
memory places. There are a lot of monuments in our city. A lot of streets are
named after the heroes of battles and labour. Ivan Goncharenko, Alexander
Marchenko, Nikolay Khudyakov, Zhoseph Kotin – all these and many other names
are memorized in streets names. We have the Tankers Street and the street of
Tankograd Heroes. We are proud that our city had done a lot for the big
Victory!
1.
How many plants were evacuated in
Chelyabinsk?
2.
What name was given to Chelyabinsk?
3.
What was produced in Tankograd?
4.
How did the citizens work?
5.
What title was awarded our city?
6.
Are there many monuments in our city?
5.    Формирование навыков аудирования
Now you know much about
Tankograd. The memory and respect for the soldiers
and workers of Tankograd is shown  in monuments and memory places. There are a
lot of monuments in our city.
We
name our next stage Nobody is forgotten, nothing is forgotten
Look
at the screen, listen to me and then answer the quiz.
1-6
Chelyabinsk has become an industrial
centre before the war. The plant ChTZ produced tractors and was famous in the
whole country. With the beginning  of the war the plant produced the tanks
T-34, then IS-2. In the huge workshops worked teens, old and women.
7.       For its heroically work the
Kirov-plant was awarded 4 orders
8.       In the centre of the city, near
the general post office it was built the memorial for those who constructed and
built tanks and then went to the front. The memorial was built on the same
place, where the troops went to the front.
9-10.           1965, the monument for the
heroes of Tankograd was made. The authors put on the base the real tank IS-3.
It is written: Urals, to you, whose golden hands forged here the Victory.
11.     Near the Kolyushchenko-plant is
the next monument: Katyusha. It is for the workers of rear.
12-13.         This monument is near the
school no. 1. Many pupils went to the front, came home only some pupils of this
school.
14.    Many wounded and handicapped
soldiers were brought to the hospitals of Chelyabinsk. Many died. They were
buried on Lesnoye cemetery. So, near the cemetery was built the monument for
Niobes, for the mothers who had lost their children but hadn’t lost their trust
to the victory.
15. The first memorial in our city is
built near the school 2. Chelyabinsk Komsomolets, the tank brigade had here the
quarter, from here they went to the front.
16.     For the pilots that fell during
the war the monument is constructed in our city.
17.    The monument “Nurse” is constructed
on the Victory Avenue. It is devoted for young girls and women who helped the
wounded soldiers, who fought heroically.
19.     And the most popular monument is
the Eternal Light. The veterans come on the Victory Day to the Light, young
wedding pairs come here to honour the people who won the war and gave them the
opportunity to live without war.

Now, your task is to choose the right
information according our text:
1.
Chelyabinsk produced in the war-days
a)
Tanks    b) Katyushas     c) pipes
2.
For its heroically work  the Kirov-plant
was awarded
a)
5 orders    b)4 orders       c)10 orders
3.
In the centre of the city, near the
general post office it was built the memorial for
a)
those who constructed and built Katyushas
and then went to the front.
b)
those who constructed and built tanks
c)
those who constructed and built tanks and
then went to the front.
4.
The monument for the heroes of Tankograd
was made
a)
1965         b) 1985    c) 1945
5.
Near the Kolyushchenko-plant is the
monument
a)
Nurse     b) Katyusha          c)IS-3
6.Near
the cemetery was built the monument
a)
for the mothers who had lost their
children b)for the farthers who had lost their children c)for the mothers who
had lost their husbands
7.For
the pilots …..the monument is constructed in our city.
a)
that fell during the fight  b) that fell
during the war c) that were wounded during the war
8.The
monument “Nurse” is constructed.
a)
on the Victory Avenue b) on the Lenin
Avenue   c) on the Victory Street
9.And
the most popular monument is
a)the
Eternal Light  b) the Eternal Lamp   c) the Electrical Light
10. This
monument is near the school № 1.
a) Many pupils went to the front, came
home only some pupils of this school.
b) Many pupils went to the front
c)  Only some pupils of this school came
home.
6.Развитие навыков устной
речи. Рассказ о городе во время войны
7.Подведение итогов занятия,
домашнее задание. Рефлексия.
Well, I suppose we’re going to
finish. In conclusion we can point that war is the most horrible thing created
in the world. Most of people are against war, death and destructions.
Don’t forget those millions which are not with us, but in our hearts.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: танкоград.docx

title: Разработка учебного занятия по английскому языку "Танкоград" (1 курс СПО)


extracted_text:
Приложение 4

1.      Колесо
на расстоянии 1256 м сделало 500 оборотов.
Найдите диаметр колеса
(π ≈ 3,14). Ответ дайте в сантиметрах.
Решение:

n= 500 оборотов        Длина окружности колеса составляет  -составляет 1 оборот,
s=
1256 м                   Расстояние составляет n оборотов:  .
                                    1256
= 500∙3,14∙D
à
Ответ:
 = 80 см- диаметр колеса.

2.      Колесо на
расстоянии 216,66 м сделало 69
оборотов. Найдите диаметр колеса
(π ≈ 3,14). Ответ округлите до сантиметров.
Ответ:
100 см.

3.
Чему равна длина красной части окружности, если ее радиус
равен
33 дм. Число π = 3.14. Ответ дайте в метрах.
Ответ: 14 м.
4.      Диаметр колеса
тепловоза равен 80 см. За 2 мин колесо делает 800 оборотов. Какова скорость
тепловоза в километрах в час? Результат округлите до десятых км/час.
Ответ: 60,3 км/ч
5.      Площадь круга S=196π
см2. Какова длина радиуса данного круга?
Ответ:
14 см.

Источники:
http://www.matematika-na.ru/6class/mat_6_24.php
http://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/okruzhnost-i-krug-chislo-pi-dlina-okruzhnosti-ploshchad-kruga-13694/tv-082275f0-7fdb-41b3-b913-fb8e3a31c16c

Ключ

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Ответ

80 см

100
  см

14 м

60,3
  км/ч

14
  см

file_name: 23. Дидактический материал_4. Вариант 2.docx

title: 23. Дидактический материал_4. Вариант 2


extracted_text:
Сводный протокол

Место проведения:  Ростовская область, Белая Калитва стадион ДЮСШ №1. Дата:
______________года.
Этап: «Фланкировка шашкой »

№
п.п.

Ф.И.

Трад. казач. одежда

Восьм-ерки

Удары

Перехваты

Подб-осы

Работа
2-я
шашками

Потеря
оружия

Передвижение

Касание

Скорость

Очки

Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Судья
_________________________________

file_name: Протокол фланкировка шашкой 2023.doc

alt: Сводный протокол

title: Методическая разработка Протокола по судейству «Фланкировка шашкой »


extracted_text:
Тематическое занятие ко дню Победы для детей старшего
дошкольного возраста.

Программное содержание: продолжить знакомить детей с историей родной страны,
ее героическим прошлым, познакомить детей с военно-патриотической песней А. В.
Александрова и В. И. Лебедева-Кумача «Священная война». Воспитывать
патриотические чувства: сострадание, сопереживание, уважительное отношение к
людям, защищавшим нашу Родину, гордость за них.

Ход занятия.
В середине зала «горит» костер.
Звучит запись песни «День Победы», дети заходят в зал, садятся на стульчики.
М.р. Сегодня
мы собрались, чтобы вместе со всей страной отметить праздник Победы. В этот
день много лет назад закончилась Великая Отечественная война победой над
Фашистской Германией.
Летней
ночью, на рассвете,
Когда
мирно спали дети,
Гитлер
дал войскам приказ,
И
послал солдат немецких
Против
русских, против нас!
Вставай,
народ!
Услышав
клич Земли,
На
фронт солдаты Родины ушли.
Отважно
шли солдаты в бой
За
каждый город и за нас с тобой.
Звучит песня Священная война» 1 куп. и припев.
М.р. Весь
народ, от мала до велика, поднялся на защиту Родины, когда летом 1941 года на
нашу страну напали немецко-фашистские захватчики. Отцы и старшие братья ушли на
фронт, женщины и дети пришли работать на заводы, где до войны работали их
мужья. Они изготавливали бомбы и снаряды, самолеты и танки, шили теплую одежду,
вязали варежки для солдат. Артисты, художники, писатели, музыканты старались в
своих произведениях поднять боевой дух армии.
И вот одной из первых
песен, написанных в первые дни войны, была «Священная война» – песня
Александрова и Лебедева-Кумача. А знаете, как она была создана?
24 июня 1941 года, т.е. на второй день
войны в газете «Известие» были напечатаны стихи, и Александру Васильевичу
Александрову – руководителю ансамбля песни и пляски Красной Армии предложили
написать музыку к этим стихам. Он прочитал их, они ему очень понравились, он
взял газету с напечатанными стихами и срочно уехал домой, чтобы работать над
песней. И уже через несколько часов музыка была готова. Александр Васильевич
вернулся к артистам своего ансамбля и исполнил им новую песню. Она буквально
потрясла всех: «От волнения перехватило горло, в глазах стояли слезы». Ребята,
давайте прослушаем песню Александрова и Лебедева-Кумача «Священная война» еще
раз, внимательно вслушиваясь в слова песни.
Дети слушают запись
песни «Священная война».
М.р. Какая песня по характеру? О чем песня? Какие чувства
она вызвала у вас? (ответы детей).

Песня была сразу выучена артистами ансамбля. И на
следующее утро они поехали к перронам Белорусского вокзала, чтобы исполнить
песню «Священная война» перед бойцами» отправлявшимися на фронт. На вокзале
было много народа, стоял шум и гул, люди плакали, прощались. Когда артисты в
военной форме появились в толпе, на них почти никто не обратил внимания – т.к.
в те дни форма никого не удивляла. Вот они выстроились на сцене, сколоченной из
свежевыструганных досок, музыканты заняли свои места, загремела музыка. Все
люди встрепенулись, завороженные могучей силой песни. Первые звуки песни
захватили слушателей, а когда  зазвучал второй куплет, в зале наступила тишина,
все стояли, не шелохнувшись, как во время исполнения гимна. Такого они еще не
слышали. Песня передала все, что чувствовал каждый человек – гнев к врагу,
любовь к Родине и преданность ей. По просьбе бойцов песня была исполнена пять
раз подряд.
Вскоре «Священную войну» пели по всей
стране. Она звучала каждое утро по радио сразу после боя Кремлевских курантов.
Ее слышали на фронте, в тылу, в партизанских отрядах. Песня шла с солдатами в
бой, вливала в них новые силы, отвагу и смелость. Эту песню знают все люди
нашей страны – и пожилые, и молодые. Эта песня – гимн мужеству и стойкости
нашего народа. Теперь ее будете помнить и вы. «Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною
С проклятою ордой!»
М.р. Война была очень жестокая, она принесла много горя и
слез, разруху и голод. Но люди выстояли и победили. Война закончилась 9 мая
1945 года. Этот день стал в нашей стране Великим праздником.
Дети старшей группы
читают стихи:
1.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда
гремел салют из края в край,
Солдаты,
подарили вы планете
Великий
Май, победный Май!

2.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда
в военной буре огневой,
Судьбу
решая будущих столетий,
Вы
бой вели, священный бой.

3.Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
с Победой вы домой пришли.
Солдаты
Мая, слава им навеки
От
всей земли, от всей земли!
М.р. Мы собрались здесь, вокруг костра, чтобы почтить
память наших дедов и прадедов. Возле таких костров часто сидели наши воины в
перерывах между боями, кто-то вспоминал родной дом, кто-то писал письмо. Во
многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с
фронта отцы и братья.

К костру выходит мальчик подготовительной к школе группы
с письмом в руках и читает.
Здравствуй,
дорогой Максим!
Здравствуй,
мой любимый сын!
Я
пишу с передовой
Завтра
утром – снова в бой.
Будем
мы фашистов гнать,
Береги,
сыночек, мать,
Позабудь
печаль и грусть –
Я
с победою вернусь!
Обниму
вас, наконец,
До
свиданья!
Твой
отец.
Взрослые исполняют песню «В землянке».
М.р. Отгремела
война, на землю пришел мир. На нашей Родине после войны осталось много братских
могил, на которых всегда лежат живые цветы. Эти цветы – знак нашей памяти и
глубочайшей благодарности тем, кто в боях отстаивал нашу Родину и погиб за нее.
Никто не забыт, ничто не забыто.
Старшая группа исполняет песню «Вечный огонь».
М.р. А
теперь давайте встанем и почтим минутой молчания всех героев, павших за мир и
счастье на земле.
Минута молчания.
М.р. Если в
вашей семье, в вашем доме живут ветераны, те кто участвовал в боях с фашистами,
не забудьте поздравить их с праздником победы.

В день Победы утром рано
Выйди
всюду погляди
Вот
шагают ветераны, с орденами на груди.
Спасибо
ветеранам скажем
За
жизнь, за детство и весну,
За
тишину, за мирный дом,
За
мир, в котором мы живем!
Спасибо,
ребята, за то, что вы так внимательно меня слушали и за ваше активное участие в
занятие До свидания!
Звучит запись песни «День Победы», дети уходят.

file_name: Священная+война.doc

title: Тематическое занятие ко дню Победы для детей старшего дошкольного возраста.Знакомство с песней "Священная война"


extracted_text:
МБУ «Центр помощи детям,
оставшимся без попечения родителей»
Каслинского
муниципального района

«Нейрографика
в работе с детьми  c особыми образовательными
потребностями»

Автор разработки:
Шевчук Валерия Геннадьевна

г.Касли, 2024 г.

Актуальность:
В настоящее время
уделяется огромное внимание физическому здоровью детей и зачастую без внимания
остаётся её психика, его эмоции, т.е. психическое здоровье в целом. Родители
мало внимания уделяют эмоционально-личностным особенностям детей. Повышенный
уровень тревожности, низкая самооценка и наличие каких-либо страхов не являются
аргументами для тревоги по поводу здоровья детей. Но этому необходимо уделять
огромное внимание. Страхи, тревога, низкая самооценка – это симптомы
психологического нездоровья детей. И если у воспитанников проблемы с
психоэмоциональным состоянием, то какая речь может идти о его физическом
здоровье.
В связи с этим
возникает необходимость поиска новых эффективных методов, техник не только в
воспитании и развитии детей, но и стабилизирующих их психоэмоциональное
состояние и психологическое здоровье в целом. И поэтому, наряду с
использованием традиционных методов важную роль в преодолении сложностей
развития могут сыграть инновационные методы, такие как -нейрографика.
Нейрографика- это инструмент
решения психологических задач графическим способом. Решая графическую задачу
снятия ограничений и выравнивания психологического ландшафта, используют линию
и круг. Нерографическая линия-это линия, которая не повторяет себя на каждом
участке своего движения, и которую мы ведем туда, где не ожидаем её увидеть.
Нейрографика – это графический метод трансформации сознания, метод творческого
управления своей реальности. Каждый работает с тем, что ему актуально на
текущий момент жизни, поэтому каждая работа обладает психическим содержанием.
Никаких навыков рисования не нужно, При этом включается мелкая моторика рук,
связанная с нейронными сетями мозга. Благодаря этому нейрографический процесс
рисования способен создавать новые нейронные связи в мозге и, следовательно,
менять процесс мышления. Скорее - это первозданный или упорядоченный хаос. Но
при этом рисунки всегда красивы. Даже, когда человек совсем не умеет рисовать.
Хорошо использовать для профилактики и коррекции социальных страхов и страхов,
связанных с результатом деятельности (боюсь сделать неправильно). Ведь
результат зависит от ребёнка лишь частично и никогда не известно, что в итоге
получится.
Цель внедрения
нейрографики, как инновационной технологии:
·
расширение знаний педагогов о
новейших методиках в работе с детьми, повышение  эффективности педагогического
воздействия на воспитанников.

Задачи, которые
решает  технология нейрографики:
·
развивать
эмоциональный интеллект у  детей;
·
способствовать
развитию творческого потенциала у воспитанников;
·
способствовать
развитию полноценной обратной связи между педагогом и воспитанником;
·
повышать
эффективность коррекционно-образовательного процесса через использование
новейших технологий.

Планируемые и полученные результаты
внедрения технологии:

·
Дети
учатся выражать естественные эмоции и выражать их в речи;
·
Дети
находят способы решить свои личностные задачи, осваивают новые способы
реагирования, ресурсы;
·
Улучшились
взаимоотношения между детьми, налаживаются партнерские отношения;
·
У
детей повысился интерес к развивающим занятиям;
·
Развиваются
творческие способности.

     Так же
нейрографику хорошо использовать для профилактики и коррекции социальных
страхов у детей с ОВЗ и страхов неудач. Результат рисунка зависит от ребенка
лишь частично и непонятно, что будет в конце. Этот метод стабилизирует
психологическое здоровье и психоэмоциональное состояние в целом.
Нейрографическая
линия разная на каждом участке и не повторяет себя на другом участке. Эти линии
ведут нас от стереотипов, которые есть внутри взрослого или ребенка,
предостерегают от повторения внутреннего алгоритма. Когда изменяем привычные
линии, мы можем переорганизовать связь нейронов, что позволяет найти новый
ресурс. Во время рисования может прийти вдохновение.
Научить ребенка
нейрографики несложно и можно это сделать, если даже педагог не художник.
Ребенок в нейрографике может рисовать что угодно и как угодно, только линиями и
кругами. Здесь важнее не сколько учить технике рисования, а поддержать его
фантазию, воображение, самостоятельность. Какие умения нужны для рисунка?
Необходимо уметь держать карандаш и рисовать разные линии и круги.
Для того чтобы
успокоиться ребенку, можно начать рисовать с обычных кругов.
Таким образом,
нейрографика – это метод изотерапии (арт-терапия, терапия рисованием), который
позволяет с помощью линий и кругов выразить свои чувства, эмоции и переживания
на бумаге. Данный метод полезен так же и при работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, например, при снятии эмоционального напряжения. Так же
можно использовать, когда ребенку тяжело идти на контакт со специалистом,
которого предстоит с ним работать: педагогом-психологом, дефектологом,
логопедом на консультации или занятии.

Рабочие листы для
занятий по нейрографике с детьми.
 Подготовительный
этап.

Упражнение №1
Заполните пространство листа спонтанной
линией.
Нарисуйте 5-6 линий.
Упражнение №2
Рисуем линию гор
Упражнение №3
Рисуем морскую волну
Упражнение №4
Рисуем круги разного размера
Упражнение №5
Создаем свою композицию из кругов
Упражнение №6
Работа с цветом и большими фигурами

Шаблонные листы
для занятий по нейрографике

file_name: нейрографика.docx

title: Занятие  по нейрографике