extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 1 класса

Учитель:
Хайруллина Эльвира Юмагуловна
Место
проведения: школьный стадион
Дата
проведения: 04 сентября 2022 года

Урок 2. Тестирование бега на 30 м с
высокого старта
Цели: разучить строевые
команды «Равняйсь», «Смирно», «Направо», «Налево», разминку в движении;
провести тестирование бега на 30м с высокого старта; повторить правила
подвижной игры «Ловишка».
Формируемые УУД: предметные:
иметь представление о том, как проводится тестирование бега на 30м с высокого
старта, наблюдать за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений
показателей развития физического качества – быстроты, выполнять разминку в
движении, играть в подвижную игру «Ловишка»; метапредметные: принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  личностные:
осознавать личностный смысл учения, принимать роль обучающихся.
Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей и
ручка, рулетка на 30м ( если нет заранее обозначенной дистанции).
Ход
урока
I.
Вводная часть.
1.     Построение.
Организационные команды.
Построение
на спортивной площадке в одну шеренгу. Разучиваем команду «Равняйсь»:
выполняется поворот головы на направляющего, сам направляющий голову не
поворачивает. Необходимо сказать ученикам, что равнение, если нет
дополнительных условий, всегда проводится на направляющего. Если же указывают,
на что надо равняться, например на российский флаг, то все, включая направляющего
, равняются на него. Такое равнение – знак уважения государственного символа
Российской Федерации, в которой мы живем.
Затем
звучит команда «Смирно». Учитель показывает как правильно стоять( пятки вместе,
носки слегка разведены, руки вдоль туловища, смотреть прямо).
Эти
команды осваиваются быстро, поэтому много времени на них не тратим, а повторяем
пространственные обозначения «право» и «лево».
-
поднимите правую руку!
(
учитель подсказывает тем, кто ошибся. Повторить еще раз)
-
поднимите левую руку!
(
учитель подсказывает тем, кто ошибся. Повторить еще раз)
-
а теперь давайте попробуем сделать  поворот правильно.
(
учитель показывает как правильно повернуться)
Звучит
команда «направо». На счет «раз» - попорот правой стопы направо(стопы касаются
пятками, образуя прямой угол); на счет «два» - приставить к правой левую ногу.
-
хорошо, молодцы! А теперь «Налево.  Раз, два! »
Мы
вернулись в исходное положение.
Повторить
по два поворота направо и налево. Затем повернуть учеников по ходу движения и
дать команду: «Налево в обход шагом марш».
Звучит
команда «Бегом марш». Выполняется бег по кругу. Необходимо следить за тем,
чтобы никто никого не обгонял и не трогал. Если что-то не получается, переводим
класс на шаг командой: «Шагом марш». Если все идет нормально, выполняется
30-секундный бег.
-
переходим на шаг и выполняем дыхательные упражнения.
-вдох
– потянуться вверх; выдох – расслабленно опустить руки, ссутулиться. Повторить
2-4 раза.
2.
разминка в движении
-
на счет «раз» - руки вперед; на счет «два» - руки вверх; на счет «три» - руки в
стороны; на счет «четыре» - руки вниз. Повторить 4 раза.
-
и.п – правая рука вверх. Под счет «раз-два-три-четыре» - рывки руками на каждый
шаг. Повторить 2 раза. Повторить с другой рукой.
-
и.п – руки в стороны. На счет «раз» - руки назад, коснуться пальцами одной руки
пальцев другой руки за спиной (не наклоняться); на счет «два» - вернуться в
исходное положение. Повторить 4 раза.
-
наклоны вперед, на каждый шаг. (20 с)
-
ходьба широким шагом, постепенно переходящим в выпады на каждый шаг (30с)
-
передвижение легкими подскоками на двух ногах (20с)
-
прыжки на правой ноге (20с)
-
прыжки на левой ноге (20с)
-
ускорение . повторить 2 раза.
(учитель
сообщает детям о том, что этот вариант  бега так и называется – бег с
ускорением, т.е. бегун должен постепенно набирать скорость. Ребенок,
выполнивший ускорение (15-20м) возвращается в конец колонны).
Проходим
в колонне до места сдачи теста.
II . Основная часть.
1.     Тестирование
бега на 30 м с высокого старта.
Во время проведения тестирования учитель обращает
внимание детей на то, что всегда важно поддерживать своих одноклассников,
болеть за них. Взаимопомощь и взаимовыручка очень нужны, чтобы класс был
дружным.
После проведения тестирования можно еще раз объявить
каждому его результат, но не выделяя, кто на первом месте, на втором.
- эти результаты мы сравним с теми, что вы покажете
весной, вот тогда и посмотрим, кто чего достиг.
2. подвижная игра «Ловушка».
Следует напомнить про возможные столкновения и
наказания за них( столкнувшиеся игроки выбывают из игры до смены водящего)
III
заключительная часть.
Игра заканчивается за 5-6 минут до конца урока.
Учитель строит учеников в одну шеренгу. Ученики выполняют дыхательные
упражнения.
- вдох – потянуться вверх; выдох – расслабленно
опустить руки. Повторить 2-4 раза.
Очень коротко, буквально двумя фразами , подвести
итоги игры( молодцы, хорошо играли)
А затем повторить знание сторон( право и лево) , но не
повороты.
- правую руку вперед! Молодцы! ( учитель подсказывает
тем, кто ошибся)
- опустили руку. А теперь левую руку вперед! Отлично.
Правую руку вверх. Правильно. Левую руку вверх, правую опустили.
Повторить еще несколько раз, после чего подвести итоги
урока. Объявить о том, что урок окончен, и отвести детей в здание школы.
Рекомендации для работы дома.
Повторить повороты дома направо и налево.

file_name: 1 класс.docx

alt: Повторить 2-4 раза. 2. разминка в движении - на счет «раз» - руки вперед; на счет «два» - руки вверх; на счет «три» - руки…

intro:
План-конспекта урока по физической культуре 1 "А" класса.
1 четверть, 2 урок. тема урока: тестирование бега на 30 м с высокого старта.

title: план-конспект урока по физической культуре для обучающихся 1 класса


extracted_text:
Игра № 29 «Угадай, это марш или вальс?»
Цель:
учить различать на слух контрастные музыкальные ритмы.
Оборудование:
проигрыватель или магнитофон, пластинки или кассеты, таблички.
Речевой
материал: будем слушать, что
звучит? Что вы слышали?, будем танцевать, танцуйте, да, нет, верно, неверно,
ПЛАСТИНКА (КАССЕТА), МАРШ, ВАЛЬС.
Ход
игры
Дети
стоят полукругом вокруг проигрывателя или магнитофона или сидят за столами,
если используется аппаратура коллективного пользования. Педагог показывает
детям пластинку или кассету, называет ее и помещает в наборное полотно табличку
со словом пластинка (кассета). Он говорит детям: «Там (на пластинке) музыка:
марш и вальс. Будем слушать музыку». Затем он включает проигрыватель или
магнитофон, звучит музыка (например, марш). Педагог показывает соответствующую
табличку (марш) и побуждает детей выполнять определенные действия, например:
марш - шагать на месте, вальс - выполнять плавные движения руками над головой.
Затем дети еще раз прослушивают данную запись и выполняют определенное движение
в момент ее звучания.
Познакомив
детей со звучанием марша и вальса, педагог предлагает им различать их на слух
(СНОСКА: Важно подбирать музыкальные произведения в одном - умеренно-быстром -
темпе. В противном случае дети будут ориентироваться на темп звучания, а не на
его ритм, т.е. медленно - вальс, быстрее – марш) и каждый раз спрашивает: «Что
звучит?» или «Что вы слушали?» В момент звучания дети выполняют соответствующие
движения, а после его окончания называют, что они услышали.
Каждый
раз, когда кто-то из детей ошибается, педагог показывает соответствующую
табличку (марш или вальс) и еще раз дает послушать данные произведения (его
фрагмент).
Постепенно
игра может изменяться и усложняться:
·
если вначале детям предлагается различать на слух контрастные музыкальные ритмы
- марш и вальс, вальс и польку, то в дальнейшем им предлагается отличать и
более близкие звучания - марш и полька;
·
если вначале детям предлагается различать на слух музыкальные ритмы при выборе
из двух, то в дальнейшем - при выборе из трех: маршвальс - полька;
·
когда дети научатся различать на слух первые марш, вальс, польку, вводятся
новые произведения. При включении в работу нового марша (вальса, польки)
педагог дает образец его звучания. С этой целью, показывая соответствующую
табличку (например, марш), он дает прослушать дошкольникам новое произведение
(его фрагмент). В ходе одной игры должны звучать разные марши, вальсы, польки.

file_name: Игра 29 угадай, это марш или вальс.doc

alt: Игра № 29 «Угадай, это марш или вальс?»

intro: Произвольное внимание наблюдается при преднамеренном выполнении какой-либо деятельности. Основным фактором, вызывающим его, является цель деятельности. Сосредоточение внимания на достижение цели представляет собой результат волевого усилия. Именно произвольное внимание является обязательным условием труда, учебных занятий, работы вообще. Благодаря произвольному вниманию люди могут заниматься не только тем, что интересно и захватывает, но и тем, что непосредственной привлекательностью не обладает; заниматься не потому, что «хочется», а потому, что «надо».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра 29 "Угадай, это марш или вальс"


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Работа с
областями
Сглаживание
и растушевка
Сначала нужно
разобраться в том, что такое сглаживание и растушевка при выделении областей.
1.
Создайте
новый документ размером 300 на 100 пикселей с белым фоном.
2.
Установите
черный цвет фона (это можно сделать, например, нажав клавишу X – поменять
основной и фоновый цвета).
3.
Включите
инструмент   Эллипс,
в свойствах инструмента выключите режимы Сглаживание и растушевать
края.
4.
В
левой части выделите круг размером примерно 80 на 80 пикселей и залейте его
фоновым цветом, нажав клавишу Delete.
5.
Включите
режим Сглаживание и постройте справа еще один круг примерно такого же
размера. Залейте его фоновым цветом. Увеличьте рисунок и сравните границы
первого и второго кругов.
6.
Включите
режим Растушевать края и установите радиус растушевки около 20 пикселей.
Постройте справа еще один круг и залейте его фоновым цветом. Сравните границы
всех трёх полученных кругов.
Теперь используем выделение с размытой
границей для создания открытки.
7.
Откройте
файл baikal.jpg.
8.
Выберите инструмент  Эллипс,
включите режим растушевки краев с радиусом 100 пикселей. Выделите центральную
часть фотографии.
9.
Сделайте
инверсию выделения, нажав клавиши Ctrl+I
(при
этом выделенные области становятся невыделенными и наоборот).
10.
Установите
белый фоновый цвет и залейте им выделенную область. Сохраните получившийся
рисунок.
Кадрирование
нескольких изображений
Часто несколько
небольших фотографий для ускорения сканируют сразу, так что они оказываются на
одном изображении (в одном файле). Мы научимся вырезать отдельные рисунки и
сохранять их в файлах.
11.
Откройте
файл scan-multi.jpg.
12.
Включите
инструмент  Лассо.
Выделите одну из фотографий, щелкая в её углах и затем в первой точке, чтобы
замкнуть контур выделения.
13.
Скопируйте
выделенную область в буфер обмена (ПКМ – Правка – Копировать).
14.
Создайте
новое изображение из рисунка, который содержится в буфере обмена (ПКМ –
Правка – Вставить как – Новое изображение или Shift+Ctrl+V).
15.
Поверните
рисунок, если нужно, и обрежьте поля. Сохраните его в виде отдельного файла с
именем photo-1.jpg.
16.
Сохраните
таким же способом остальные фотографии.

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	Работа с областями


extracted_text:
Битва виртуалов

1. Для
чего в программах чаще используется клавиша F1?
А)
Вставляет время в текстовый документ;
Б)
Конкретная функция задается каждой программой по-разному;
В)
Для вызова справки;
Г)
Вставляет дату в текстовый документ.
2. В
городе Екатеринбурге около набережной реки Исеть стоит памятник, изображающий
клавиатуру. Из скольких клавиш состоит данный памятник?
А)
86;
Б)
33;
В)
26;
Г)
98.
3. В
каком году был выпущен текстовый редактор Word?
А)
1999;
Б)
2000;
В)
1983;
Г)
1989.
4. Какое
значение будет иметь А после завершения выполнения алгоритма?
А) 15;
Б)
5;
В)
25;
Г)
выполнение алгоритма никогда не завершится.

5. Какое
действие вызовет нажатие клавиши 7 на дополнительной клавиатуре при отключенном
режиме дополнительной клавиатуры?
А)
Будет переводить курсор в начало строки;
Б)
Не будет работать;
В)
Выведет цифру 7;
Г)
Переведет курсор на одну позицию влево.
6. Какая
буква в Римской системе счисления обозначает 100:
А)
L;
Б)
M;
В)
C;
Г)
S.
7. Чем
отличается нетбук от ноутбука?
А)
размером;
Б)
скоростью выхода в интернет;
В)
способом ввода информации;
Г)
всем выше названным.
8.
Сколько килобайтов составит сообщение, содержащее 12288 битов?
А)
2;
Б)
1;
В)
1,5;
Г)
3.

file_name: 5 класс информатика.doc

alt: А) L ; Б) M ; В) C ; Г)

title: Материалы к урокам информатики


extracted_text:
ГБОУ
«Болгарская школа-интернат для детей с ОВЗ»

«Слово,
что чудо-чудное»

Внеклассное
занятие
 Пиманова Наталья
Анатольевна
5 класс дети с ОВЗ

Тема: «Слово, что чудо-чудное»
Цель: ознакомить воспитанников со словарями,
рассмотреть их виды, научится ими пользоваться.
Задачи:
1 Образовательные: получение новых знаний о словах,
формирование картины мира при работе со словарем.
2 Воспитательные: воспитание активности, аккуратности
при работе со словарем, умение работать в сотрудничестве друг с другом.
3 Развивающие: самореализация воспитанников при работе
со словарем, умение добывать и обрабатывать информацию, обогащение словарного
запаса воспитанников, развитие их речи.
Планируемые результаты:
1.     Предметные:
уметь различать словари, знать расположение слов в словарях
2.     Метапредметные:
Развитие способностей сравнению, анализу полученной информации, формулировке
цели и задач, которые необходимо достичь в конце урока.
3.     Личностные:
развитие самостоятельности, трудолюбия, добросовестности, формирование
познавательного интереса к родному языку.

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  воспитанников

Базовые
  учебные действия

Познавательные

Коммуни
кативные

Регулятивные

Орг
  момент , 1 минута

Приветствие,
  эмоциональный настрой: улыбнитесь друг другу и скажите –Здравствуй!
Настроение
  у всех хорошее, и готовы к началу занятия.

Приветствие

Осознанное
  построение речевого высказывания

Умение
  слышать способность к сотрудничеству

Самоконтроль

Актуализация,
  7 мин

Чтение
  рассказа В.Берестова «Сила слова»
Выяснить
  значение слова ПУТНИК-тот кто совершает далекий путь пешком.
Работа
  со словарем.
Как
  понимаете выражение «слова на ветер бросал»
Слово
  –самая удивительная вещь на свете. Попробуйте представить себе, что осталось
  бы вокруг нас, если бы не было речи. Не было бы общения между людьми, те не
  было бы общества, не существовали бы письмо и печать, а сними литература и
  наука. Слова, можно сказать самая древняя «вещь» на свете. Тысячу лет тому
  назад наши предки произносили те же слова, что и мы. Слова действительно
  «прочнее бронзы и древних пирамид», как говорил в своих стихах римский поэт
  Гораций, почти 2000 лет тому назад .Разве это неудивительно!

Слушают,
  объясняют значение слова.
Находят
  и читают значение слова в словаре.

Умение
  извлекать информацию из представленного материала, развитие познавательного
  интереса.

Отстаивать
  свою точку зрения

Видеть
  результаты своей деятельности

Мотивация,
  3 мин

Предлагает
  представить ситуацию: необходимо убедить друга в том, что слово- великая
  сила. Для этого воспользоваться высказываниями.
1
  Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной. С.Я.Маршак
2
  Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество
  хороших слов и названий.
К.Г.Паустовский
3
  Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому.

Слушают
  и отвечают, выбирают высказывания, зачитывают.

Умение
  выражать свои мысли

Сообщение
  темы и цели занятия, 2 мин

Открывает
  тему занятия: «Слово, что чудо- чудное».
Мы
  будем говорить о словах, работать со словарем, узнаем значение некоторых
  слов,

Озвучивают
  тему, формируют цель

Высказывать
  предположения

Составление
  плана и последова
тельности
  действий

Самостоятельно
  определять тему и цель учебной деятельности

Работа
  по теме, 20 мин

Из
  слов учеными-языковедами составляются особые книги, называемые СЛОВАРЯМИ.
  Слова и статьи в словарях располагаются в алфавитном порядке, обычно в них
  объясняются, толкуются значения слов, даются произносительные сведения о
  слове, а также дан пример употребления слова. Словари называют нашими
  помощниками и друзьями, потому что они расширяют наш кругозор, наши знания,
  повышают языковую культуру. Со словарями работают ученые, писатели,
  журналисты, студенты.
Демонстрация
   словарей : словарь С.И.Ожегова, словарь современного русского литературного
  языка, фразеологический словарь, этимологический словарь русского языка.
Загадки,
  со словами отгадками практическая работа со словарем.
Физминутка:
  «Мы идем по кругу» построится в два круга- внешний и внутренний. Внешний круг
  большой, внутренний состоит из 3-4 человек. Ребята составляющие большой круг
  стоят на месте, малый круг идет по кругу, приговаривая: «Мы по кругу идем и с
  собою несем…сладкое». В ответ на это игроки большого круга должны быстро
  назвать что то сладкое, например сахар. Тот, кто первым назвал нужный
  предмет, переходит во внутренний круг и игра продолжается. Игроки малого
  круга произносят разные варианты- «с собою берем мягкое, кислое, твердое,
  жидкое» и тд. Постепенно все игроки переходят в малый  круг .
Работа
  с пословицей: «Нет худа без добра».
-Какие
  слова непонятны?
-Как
  понимаете смысл пословицы?
Инсценировка.

Внимательно
  слушают.
Выполняют
  задания, задают вопросы

Развитие
  логического мышления, умение работать со словарями, слушать, дополнять.

Планирование
  учебного сотрудничества и взаимодействия  с воспитателем и сверстниками

Управление
  поведением, уметь самостоятельно осознавать конечный результат

Закрепление,
  5 мин

Задание
  на обогащение словаря.
АМО
  «Ромашка»  на доске лепестки со словами, дети выходят по очереди, берут
  лепесток со словом, узнают его значение заглянув в толковый словарь:
Активный,
  Родина, Чувство,  Образ, Доброта, Дом, Красота, Сердце, Друг, Мир, Счастье, Радость,
  Улыбка.
А
  теперь немного пофантазируем и представим, что слово превратилось в ..
  Магнит. Оно может притягивать, присоединять другие слова. Назовите возможные
  слова, которые могут притягиваться к вашему слову-магниту… Обратите внимание
  на то, что совсем как в жизни, все доброе, положительное тянется к такому же
  доброму, светлому.

Выполняют
  задания

Построение
  логического рассуждения

Управлять
  поведением партнера, умение выражать мысли

Самостоятельно
  контролировать свое время, анализировать свою работу

Подведение
  итогов, рефлексия, 2 мин

Маленький
  отрывок из стихотворения «Душа слова»калмыцкого поэта Давида Кугультинова,
  вдумайся в эти слова:
 Оттенков
  множество в себе тая,
Звучание
  не больше, чем одежда…
У
  каждого из слов душа своя,
На
  душу говорящего похожа.

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания

Уметь
  полно и точно выражать свои мысли

Анализировать
  достижение целей

file_name: словарь занятие.docx

alt: Тема: «Слово, что чудо-чудное»

alt: Актуализация, 7 мин Чтение рассказа

alt: Задание на обогащение словаря

intro: Материал к проведению внеклассного занятия по родному языку

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: работа со словарем

title: "Слово,что чудо-чудное"


extracted_text:
`

No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw
mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

IMPULSTIN' SAQLANI’W
NI’ZAMI’
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№34-TEMA          IMPULSTIN'
SAQLANI’W NI’ZAMI’

Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Impulstin’ saqlani’w ni’zami’
haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Impuls temasi’n soraw
Tema
Tuyi’q sistema
Jerden kosmosli’q
kemeni ushi’ri’wda Jer ha'm kosmosli’q kemeni birgelikte tuyi’q sistema dep qaraw
mu'mkin. Sebebi Quyash, Ay ha'm basqa aspan denelerinin" kosmos kemege
ta'sirin yesapqa almawg'a da boladi’.
Deneler sistemasi’ si’rtqi’
basqa deneler menen wo'z ara ta'sirlespese yamasa sistemag'a ta'sir yetiwshi
ku'shler wo'z ara ten'lestirilse, bunday deneler sistemasi’ tuyi’q sistema dep
ataladi’.
Sharikler gorizontal bette
bir neshe sharikler bir-biri menen soqli’g'i’si’p, ta'sirlesip ati’rg'an bolsi’n.
Yeger shariklerdin’ betke su'ykeliwi yesapqa almaytug'i’n da'rejede kishi
bolsa. bul shariklerdin' wo'zin tuyi’q sistema dep qaraw mu'mkin.

86-suwret

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Massalari’ ha'm tezlikleri
birdey bolg'an denelerdin' soqli’g'i’si’wi’
I-ta'jiriybe. Gorizontal relske
birdey m massali’ yeki arbashani’ 86-su'wrette
ko'rsetilgendey yetip qoyayi’q. Arbashalarg'a ta'sir yetiwshi awi’rli’q ku'shi
ha'm relstin' reakciya ku'shi wo'z ara ten' salmaqli’qta boladi’. Soni’n' ushi’n
qarali’p ati’rg'an deneler sistemasi’n tuyi’q sistema dep ali’w mu'mkin.
Arbashalardi’n' bir
ta'repine prujinali’ bufer bekitilgen. Birinshi arbashani’n' yekinshi ta'repine
plastilin jabi’sti’ri’p qoyi’lg'an. Arbashalarg'a birdey  v  tezlik beremiz.
Bunda birinshi arbashani’n' impulsi mv g'a ten' boladi’. Yekinshi
arbashani’n' tezligi birinshi arbashani’n' tezligine ten', biraq qarama – qarsi’
bag'i’tlang'an. Soni’n' ushi’n yekinshi arbashani’n' impulsi mv g'a
ten' boladi’. Bul jag'dayda tuyi’q sistemadag'i’ yeki arbashani’n'
impulslerinin' qosi’ndi’si’  boladi’. Arbashalar soqli’g'i’sqanda
plastilin wolardi’ bir-birine jabi’sti’ri’p qoyadi’ ha'm arbashalar toqtaydi’.
Yag'niy impulslerdin' qosi’ndi’si’ 0 ge ten".
2-tajiriybe.Yendi arbashalardi’n' prujinali’
buferleri 87-su'wrettegidey bir-birine qarap tursi’n.Yeki arbashag'a shamasi’
birdey, biraq bag'i’ti’ qarama – qarsi’ bolg'an v
tezlik beremiz. Birinshi rettegidey siyaqli’ bul jag’dayda
da arbashalar soqli’g'i’spastan buri’ng'i’ impulslerinin' qosi’ndi’si’ nolge
ten". Biraq arbashalar soqli’g’i’sqannan keyin ha'r birinin' impulsi nolge
ten' bolmaydi’. Sebebi wolar soqli’g'i’sqannan keyin birdey u1
tezlik penen uzaqlasa baslaydi’. Bul jag'daydag'i’ wolardin' impulslerinin'qosi’ndi’si’
 boladi’. Demek bunda
da arbashalar soqli’g'i’spastan aldi’n da soqli’g'i’sqannan keyin de wolardi’n' impulslerinin'
qosi’ndi’si’ nolge ten'.

87-suwret

Massalari’ ha'm tezlikleri ha'r qiyli’ bolg'an
denelerdin' impulsi
3-ta'jiriybe.
Arbashalar massalari’ ha'r qiyli’   ha'm
 bolsi’n.
88-su'wrettegidey wolardi’ relske wornati’p birinshisine v1 yekinshisine
qarama-qarsi’ bag'i’tta tezlik beremiz. Arbashalar soqli’g'i’sqannan son'
sa'ykes tu'rde  ha'm  tezlikler
menen keyinge qayta baslaydi’. Yeki arbashani’n' impulsleri qalay wo'zgeriwin yesaplayi’q.

Birinshi arbasha impulsinin' wo'zgeriwi:
Yekinshi arbasha impulsinin' wo'zgeriwi:
Bul ten'liklerdi ag'zama-ag'za qosami’z:         yamasa

Bul ten'liktin' shep
ta'repi arbashalardi’n’ soqli’g’i’si’wdan aldi’n'g'i’,won' ta'repi bolsa soqli’g'i’si’wdan
keyingi impulsilerinin' qosi’ndisi’n an'latadi’. Demek, arbashalar bir-biri
menen soqli’g'i’sqanda wolar impulslerinin' qosi’ndi’si’ wo'zgermey qaladi’,
yag'niy impulsler qosi’ndi’si’ saqlanadi’.

No’kis
Rayoni’
 22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Impulstin' saqlani’w  ni/ami’ni’n'  ta'riypleniwi

Joqari’da tuyi’q sistemada
yeki denenin' wo'z ara ta'sirlesiwi na'tiyjesinde impulslerdin' saqlani’wi’n
ko'rdik. Yeger tuyi’q sistemada ko'p deneler ali’ng'anda da wo'z ara
ta'sirlesiwshi denelerdin' impulslerinin' qosi’ndi’si’ wo'zgermey qalatug'i’nli’g'i’.
yag’niy saqlanatug'i’ni’n da'lillep beriw mu'mkin. Uli’wma jag'dayda impulstin'
saqlani’w ni’zami’ to'mendegishe ta'riyplenedi.
Tuyi’q sistemani’ qurawshi’ denelerdin'
impulslerinin' qosi’ndi’si’ yag'niy 1 impulsler qosi’ndi’si’
saqlanadi’.

88-suwret

Impulstin' saqlani’w ni’zami’
fizikani’n' tiykarg'i’ ni’zamlari’ni’n' biri. Bul ni’zam tek mokroskopiyali’q
denelerdin' wo'z ara ta'siri ushi’n g'ana yernes, ba'lkim molekulalar. atomlar,
elementar bo'lekshelerdin' wo'z ara ta'siri ushi’n da woti’nli’.
Impulstin' saqlani’w ni’zami’
ta'biyatta ha'm texnikada ken' qollani’ladi’.

Ma'sele sheshiw u'Igisi
Massasi’ 50 t
temir jol vagoni’ 9 km/saat tezlik penen 30 / massali’ ti’ni’sh turg'an
\vagong'a kelip tirkeledi. Vagonlardi’n' tirkelgennen keyingi tezligin tabi’n'.

Berilgeni

juwap :

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’
 1.Tuyiq’ sistemag'a tu'sinik berin' ha’m mi’sallar
menen tu'sindirin’
 2.Quyash sistemasi’n
tuyi’q sistema dep ali’wg'a bolama?
 3.Massasi’ ha’m
tezlikleri birdey bolg’an tuwri’ si’zi’q boylap qarama – qarsi’ bag'i’tta
qozg'ali’wshi’ denelerdin' soqli’g'i’si’wdan aldi’n'g'i’ impulslerinin' qosi’ndisi’
nege ten' boladi’?
 4.3-sorawda
keltirilgen denelerdin' soqli’g'i’sqannan keyingi impulsler qosi’ndi’si’ nege
ten' boladi’?.
 5.Massasi’ ha’m
tezlikleri ha'r qi’yli’ bolg'an tuwri’ si’zi’q boylap qarama – qarsi’ bag'i’tta
qozg'ali’wshi’ yeki denenin’ soqli’g'i’si’wdan  aldi’n’g'i’ ha'm keyingi
impulsler qosi’ndi’si’ nege ten' boladi’?
6.Impulstin'
saqlani’w ni’zami’n tu'sindirip berin'.

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Impulstin’ saqlani’w ni’zami’ temasi’n woqi’p
keliw.
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №34-TEMA  IMPULSTIN' SAQLANIW NIZAMI.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: IMPULSTIN' SAQLANIW NIZAMI


extracted_text:
Ленин Владимир
Ильич

Годы жизни (1870 — 1924)
Глава Российского государства (1917-1924).
Российский и советский политический и государственный
деятель мирового масштаба, революционер, создатель Российской
социал-демократической рабочей партии (большевиков), один из организаторов и
руководителей Октябрьской революции 1917 года в России, председатель Совета
Народных Комиссаров (правительства) РСФСР.
Марксист, создатель Третьего (Коммунистического) интернационала, основатель
Советского государства.

По инициативе Ленина и при сильном противодействии значительной части
большевистского ЦК в 1918 г. был заключен Брестский мир с Германией.

Ленин стоял у истоков создания Красной Армии (1918), победившей в гражданской
войне. По его рекомендациям в 1922 году был создан Союз Советских
Социалистических Республик (СССР). С окончанием гражданской войны и прекращением
военной интервенции стало налаживаться народное хозяйство страны. Ленин понял
необходимость изменения политической линии большевиков. С этой целью по его
настоянию был отменен "военный коммунизм", продовольственная
разверстка заменена продовольственным налогом. В 1922 году он ввел так
называемую новую экономическую политику (нэп), разрешившую частную свободную
торговлю. В то же время он настаивал на развитии предприятий государственного
типа, на электрификации, на развитии кооперации.
При Ленине была принята резолюция "О единстве в партии" (1921) ,
запрещавшая создание фракций.

21 января 1924 г. В.И. Ленин скончался. Тело покоится в Мавзолее на Красной
площади в Москве.

Итоги: образование СССР
Зарождение вождизма в партии
Уменьшение территории российского государства. Отделение Польши, Литвы, Латвии,
Эстонии, Финляндии; Западной Украины, Западной Белоруссии, Молдавии, части
Армении

title: "Леонид"


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе.
Тема: «Мой город – Волгодонск»
Цель:

Уточнить и закрепить
     достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.
Формировать любовь и интерес к малой
     Родине.
Словарная работа:

- малая Родина.
- большая Родина.
- достопримечательности.

знания детей о родном городе -
     Волгодонске, об основных
Развивать связную речь, логическое
     мышление.

Материалы и оборудование к занятию: открытки с
видами г. Волгодонска; мяч; бумага (альбомный лист), карандаши,
фломастеры.
Предшествующая работа:

чтение стихов о родном городе;
рассматривание фотографий, буклетов;

Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы
поговорим о нашем любимом городе.
Утром рано мы встаем,
Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет.
- Дети, а в каком городе вы все
живете?
- А как называемся мы все с вами - жители
Волгодонска?
- Волгодонск - это наша малая Родина.
- Что мы называем Родиной? (Место,
где родились, живем, ходим в детский сад, где живет наши папы и мамы, друзья.) Правильно.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды -
Звезды мира над Кремлем. (В.
Степанов)
- Дети, а в какой стране вы
живете? (Россия) Россия - это наша большая Родина, это то, что
объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все россияне, все говорим на
одном языке. Мы горячо любим свою Родину.
Игра с мячом «Семейка слов»
Давайте образуем слова из одной семейки со
словом Родина.

Кирилл, 5 сентября твоя мама тебя.
     .. (родила).
Каким словом можно назвать папу и
     маму? (Родители.)
А каким словом ты назовешь родных
     дядю и тетю? (Родственники.)
Какой брат у тебя есть? (Родной.)
А кто живет в нашей стране? (Народ.)
Какую песню мы пели? (Народную.)
Как по-другому можно назвать ключ,
     бьющий из-под земли? (Родник.)

(Перечислите все слова из одной семейки со
словом Родина.)
- Вот какая большая семья получилась! И вы
теперь знаете, что Родина - это та земля, где мы родились, где живет наш народ.
Родина - родная земля.
Пальчиковая игра «В нашем городе»
(Самомассаж подушечек пальцев, один палец
на одну строку.)
Собранье улиц, площадей, - 5
Машин, автобусов, людей, - 4
Многоэтажные дома - 3
Стоят как книжные тома. - 2
Но всё же, любим город мы - 1
(смена рук)
За то, что с лета до зимы - 1
Встречаем радостных друзей, - 2
А с ними можно и в музей, - 3
И в цирк пойти, и на каток - 4
И погулять в любой денёк! - 5
Воспитатель: Дети, к нам
по сотовому телефону пришло SMS - сообщение. Давайте его прочитаем. В нем
говорится, что к нам едут гости из самой столицы, из Москвы. Они очень хотят
познакомиться с нашим городом, с интересными достопримечательностями
Жигулёвска. Надо им помочь.
- Вы знаете, что такое
достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают
наш город.)
- Есть ли в нашем городе места, которыми
мы гордимся и с удовольствием показываем жителям других городов и стран?
- Я думаю, что главной достопримечательностью
нашего города являются люди, живущими здесь. Ведь у нас проживают люди разных
национальностей. Вы сможете назвать их? (Русские, татары, мордва,
чуваши и много других народов.) Все они живут дружно в нашем красивом
и уютном городе.
- Гостей мы всегда встречает главной
площади нашего города. Как она называется? (Как вы думаете, почему
она так называется? (Ответы детей.)
- Дети, а с какими достопримечательностями
вы хотели бы познакомить наших гостей?
- Да, дети, в нашем городе, действительно,
очень много достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много
нового и интересного.
Дидактическая игра «Узнай на фото»
(Воспитатель предлагает детям поочередно
рассказать немного о каждой достопримечательности, дети рассматривают открытки
с видами Волгодонска и рассказывают об этом объекте)
Воспитатель: Я отправлю
SMS сообщение, что мы готовы к встрече наших гостей.
Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете
свой город. Вы с таким интересом рассказывали о нем, что сразу было видно, как
сильно вы его любите. И сейчас я хочу от вас услышать хорошие слова о нашем
городе.
(ответы детей)
Пусть нет у нас высоток и метро,
И спозаранку не гремят трамваи,
Зато здесь делают конфеты и ситро,
И хлеб пекут, и булки и караваи.
Таких тенистых улиц и дворов
Вы много повстречаете в России,
Живи, мой город, стройся, будь здоров!
И становись с годами все красивей.
Воспитатель: Посмотрите,
сколько хороших, добрых и ласковых слов вы сказали своему любимому городу. Вы,
действительно, его любите и бережете. Ведь будущее зависит от вас, ребята, от
того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать,
когда станете взрослыми людьми.
Игра «Можно - нельзя».
Дети встают в круг.
- Дети давайте поговорим о том, что можно
делать дома, на улицах города и чего делать нельзя. Я буду задавать вопрос, а
вы будете отвечать молча, используя знак. Указательный палец верх - правильно,
вниз - нет.

Переходить улицу на красный свет.
Рвать цветы на клумбе.
Любоваться цветущей клумбой.
Сажать деревья и цветы.
Бросать фантики от конфет.
Переходить дорогу на зеленый свет
     светофора.
Кричать, шуметь в общественных
     местах.
Разговаривать в спокойном вежливом
     тоне.
Воспитатель: Предлагаю
     каждому из вас нарисовать вашу родную улицу, ваш родной дом.

Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные -
Дома бывают разные.
Пальчиковая игра «Порисуем»
Раз, два, три, (Пальцы сжаты в
кулаки, показывать цифры)
Четыре, пять, (поочередно разгибая
пальцы)
Будем вместе рисовать (Вращение
кистей рук в одну сторону)
Порисуйте вместе с нами: (Вращение
кистей рук в другую сторону)
Домик - папе, домик - маме, (Показ
домика из пальцев)
Этот домик для тебя (Показ указ.
пальцев, поднятых вверх - труба домика)
Этот домик для меня (Показ
мизинцев, поднятых вверх - маленькая труба)
Нарисуем сад вокруг.
В нем деревья там и тут (Показ
деревьев из растопыренных пальцев).
В сад пойдем мы погулять
И начнем игру опять. (Движение
пальчиками по столу «ходьба»)
Рисование: «Мой город»
- Какие разные у всех нас получились улицы
и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город.
Мы живем, мы растем
В нашем городе родном.
Для кого-то он большой,
А для нас - огромный!
Пусть живет!
Пусть растет!
Городок наш скромный!

file_name: Липова Н.В.docx

alt: Конспект НОД в средней группе.

alt: Собранье улиц, площадей, - 5


extracted_text:
Сценарий новогодней
игровой программы «Новый год к нам мчится»
Цель: создать
праздничное настроение у детей посредством активного участия в
конкурсно-игровой программе.
Задачи: сплочение детского
коллектива, развитие коммуникативных качеств.
Оборудование: музыкальный
центр, фонограммы новогодних песен, атрибуты для конкурсов, сладкие призы.
Ход
мероприятия
Добрый
день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на конкурсно-игровой программе
«Зимушка-зима». Заканчивается 2020 год, и наступает новый, 2021-й! От всей души
желаем вам исполнения самых заветных желаний, успехов и счастья в новом году!
Сегодня скучать вам не придётся. Мы будем играть, шутить, петь и танцевать, и я
предлагаю перейти к первому конкурсному заданию.
Давайте
не будем медлить, а начнём праздничную программу. Так хочется посмотреть какие вы
ловкие и умелые.
1. Игра «Снежок».
Проводится
игра. Все становятся в круг и под музыку начинают передавать снежок. Когда
музыка остановится, игрок, у которого остался в руках снежок, должен будет выполнить
какое-либо задание. Это задание он вытащит из волшебного мешочка (станцевать
танец, спеть песню, рассказать стихотворение, анекдот, показать мимикой
какой-либо предмет и т. д.). После выполнения задания снежок дальше
передают по кругу.
Да,
не зря я к вам зашла, весело у вас тут, так и хочется пошалить.
Зимушка-зима,
шалить у нас не разрешается, а вот играть можно сколько угодно.
2.Игра «Снежинки». Образуем группы
по шесть человек. Каждая группа становится своим маленьким кружком,
соединившись в центре правой рукой, изображая снежинку. Когда ведущий
произносит слово «ветер», все игроки разбегаются по залу. Как только ведущий
произнёс слово «снежинки», игроки должны образовать первоначальные снежинки.
Группа, справившаяся с заданием позднее всех, выбывает и садится на своё место.
3. Игра «Угадай мелодию».
-
Ребята,
я предлагаю вам сейчас разделиться на две команды и поиграть в игру «Угадай
мелодию». Когда зазвучит фонограмма зимней песни, вам необходимо узнать эту
мелодию и быстро поднять руку для ответа. Если вы правильно угадаете название
песни, то сможете заработать один жетон. Побеждает команда, набравшая больше
жетонов. И ещё одно условие. После того как вы угадаете, нужно спеть
куплет или припев этой песни.
Ну
надо же, сколько зимних песен вы знаете. Очень порадовали вы меня! Ребята, а я
знаю ещё одну интересную игру. Будем играть? (Дети отвечают.)
Молодцы,
ребята! Очень дружно и ловко вы работали в командах. Осталась у нас последняя
игра — «Художники».
4.Игра «Художники».
Игра
эта командная, а так как вы уже разделены на две команды, мы продолжаем играть.
Напротив каждой команды стоит мольберт с чистым листом бумаги. Сейчас мы будем
рисовать новогоднюю ёлочку. Но рисовать её просто по очереди было бы скучно.
Поэтому мы завязываем первым игрокам глаза и даём в руки маркер. Как только
первые игроки справились с заданием, повязки им развязываем и завязываем
вторым. И так далее.
Проводится
игра. По команде первые игроки рисуют ёлку, вторые — звезду, третьи — два
шарика, четвёртые — две сосульки, пятые — две шишки и т. д. Побеждает
команда, у которой ёлка получилась красивее.
5. Игра «Шишка в ложке»
Реквизит: два ведёрка, две одноразовые
ложки, коробка с шишками.
Игроки соревнуются в парах. Можно играть на
время, а можно хором с детьми считать до 20 или 30.
По сигналу ведущего игроки пытаются ложками набрать шишек в
ведёрко. Это занятие не такое уж и простое. Шишки никак не хотят поддеваться
ложкой, а помогать пальчиками нельзя! Побеждает игрок, набравший больше шишек в
своё ведёрко.
Можно эту игру провести в виде эстафеты, когда каждый игрок
команды должен добежать до коробки, положить ложкой шишку в ведёрко и вернуться
назад к команде.

6.«Собери
снеговика»
Для
игры нужны вырезанные из бумаги части фигуры Снеговика, нос морковка, метла,
шляпка (2 комплекта). Соревнуются две команды. Каждая старается как можно
скорее собрать своего Снеговика.
7.«СНЕГУРОЧКА»
Игра продолжается,
приглашаются новые участники. А задание вас ожидает очень сложное. Из слова
«Снегурочка» нужно составить как можно больше слов (снег, сок, горка, ручка,
урок, ночка, речка и т.д.). На эту работу отводится 5 минут. Остальные ребята в
это время поют новогодние песни.
8. «Открытка для
Снегурочки»
Каждой команде раздаются
пазлы с изображением символа года, собрать открытки.

9.«НОВОГОДНИЙ
ТЕАТР»
Участникам выдаются
карточки с названием ролей. Когда называют их роль, они выходят на сцену и
выполняют предложенное действие.
Сказка.
Ярко светит солнце.
Неожиданно подул ветер. На солнце набежала маленькая тучка. Деревьяскованы
зимним сном. К дереву подбежал зайчик. Он встал на задние лапки и весело
замахал ушами. Осторожно, нюхая землю, к зайчику подошёл ёжик. На его
колючках сидело симпатичное яблоко. В это время на землю выпал первый
снег. Весёлые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре
они засыпали зайца и ёжика.
Но вот снова выглянуло солнце.
Оно засветило ярко-ярко, и снежинки растаяли. А друзья, освободившись от
снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали, и побежали каждый своей
дорогой.

Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Пусть с метелью и порошею
Принесёт он всё хорошее:
Детям – радость, как и прежде,
Взрослым – счастье и надежды.
Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит счастья целый воз,
Здоровья крепкого в придачу,
Во всём задуманном удачу,
Мира, дружбы, шуток, ласки,
Чтобы жизнь была, как в сказке!
Вот
и подошёл к завершению наш праздник. Ребята, а у меня для вас есть сладкие
призы. (Раздаёт детям конфеты.)

«СНЕГУРОЧКА»
Из слова «Снегурочка» нужно составить
  как можно больше слов

«СНЕГУРОЧКА»
Из слова «Снегурочка» нужно составить
  как можно больше слов

9.«НОВОГОДНИЙ
ТЕАТР»
Участникам выдаются
карточки с названием ролей. Когда называют их роль, они выходят на сцену и
выполняют предложенное действие.
Сказка.
Ярко светит солнце.
Неожиданно подул ветер. На солнце набежала маленькая тучка. Деревьяскованы
зимним сном. К дереву подбежал зайчик. Он встал на задние лапки и весело
замахал ушами. Осторожно, нюхая землю, к зайчику подошёл ёжик. На его
колючках сидело симпатичное яблоко. В это время на землю выпал первый
снег. Весёлые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре
они засыпали зайца и ёжика.
Но вот снова выглянуло солнце.
Оно засветило ярко-ярко, и снежинки растаяли. А друзья, освободившись от
снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали, и побежали каждый своей
дорогой.

file_name: Сценарий новогодней игровой программы «Новый год к нам мчится».docx


extracted_text:
ПРОТОКОЛ

о проведении районного семинара аттестующихся учителей

на базе КГУ «Журавлевская средняя школа»
от 28 января 2016 года

Присутствовало:
25участников  (22 учителя и 3 представителей с РМК приложение №1)

Тема
семинара «Современный урок или один день в школе»
Повестка
дня:
1.
Визитная
карточка школы.
2.
Проведение
открытых уроков согласно программы семинара
3.
Подведение
итогов работы семинара.

Вопрос
№1:

 Заезд участников семинара начался с 9.00 ч. Регистрация проходила в фойе
школы, участники заполняли форму со своими данными и получали программу
семинара. Все желающие посетили столовую и позавтракали.

С 09.30 ч прошла визитка школы в кабинете физики. На данном этапе семинара
участники познакомились с жизнью школы, также были озвучены изменения в
программе.
 Вопрос
№2

 Второй этап включал в себя 11 открытых уроков согласно программы районного семинара.
Открытые уроки давали:  9 учителей КГУ «Журавлевская средняя школа»
аттестующиеся в 2016-2017 годах, 1 учитель (Адамович Н.С.) КГУ «Воробьёвская
основная школа», 1 учитель (Ленчук Л.А.) КГУ «Капитоновская средняя школа».
Уроки проходили в четыре параллели по три урока. Каждый участник семинара мог
посетить максимально четыре открытых урока. В данном семинаре приняли участие
учащиеся 0,1,5,7,8,9,10 классов.  Уроки были разнообразными, учителями применялись
различные педагогические технологии, все уроки не были похожи друг на друга, в
каждом уроке присутствовала своя изюмина, делая его особенным.  Уроки также
давали учителя прошедшие третий базовый уровень с применением на уроках семи
модулей программы.
Вопрос
№3

На третьем этапе все участники были приглашены в актовый зал для подведения
итогов. Каждому учителю дававшему урок было дано слово для анализа урока. После
чтения анализов урока выступили методисты с РМК Ажданова Жанара Шахрудиновна,
Джамбасова Гульнара Тулегеновна и Шанабаева Айгуль Кенесовна – РМО по истории.
Они подытожили работу семинара, было сказано много слов благодарности учителям
и администрации школы, а также  даны рекомендации. Точкой в семинаре было
вручение грамот и номинаций тем, кто давал открытые уроки. Закрытие семинара
прошло в форме музыкальной паузы. Выступали учителя, учащиеся и дуэт
«Вдохновение».

Решение:
1.
Признать
работу районного семинара аттестующихся учителей на базе КГУ «Журавлевская
средняя школа» удовлетворительной;
2.
В
связи с анализом проведенной работы было рекомендовано планировать ежегодно в
методической работе школ семинары аттестующихся учителей;
3.
На
основании открытых уроков рекомендовать на вторую категорию: учителя предшколы
КГУ «Журавлевская средняя школа» Николайчук И.Н, на первую категорию - учителя
русского языка и литературы КГУ «Журавлевская средняя школа» Коргун Л.П,
учителя истории КГУ «Журавлевская средняя школа» Баймагамбетову В.С, учителя
географии КГУ «Журавлевская средняя школа» Фролову Н.С., учителя математики КГУ
«Капитоновская средняя школа» Ленчук Л.А,  учителя математики КГУ «Журавлевская
средняя школа» Середу Ю.В, учителя истории КГУ «Воробьевская основная школа»
Адамовича Н.С на 2016 год, учителя истории КГУ «Журавлевская средняя школа» Аликадиеву
Р.Р, учителя казахского языка КГУ «Журавлевская средняя школа» Серикбаеву Ж.К
на 2017 год; подтвердить высшую категорию – учителю начальных классов Цапко
Г.А., учителю математики Верховской Е.А.

28 января 2016 год

Председатель:_________________/Аликадиева
Р.Р.
Секретарь:___________________/Ибрагимова
Е.Ш.

МП

file_name: Протокол семинара.docx

alt: Ажданова Жанара Шахрудиновна,

title: Протокол районного семинара. Работа заместителя по УВР


extracted_text:
Как
стать умнее
Н.Б.Кошелева,
учитель высшей категории
МБОУ
Савинская СШ
П.Савино,
Ивановской области

Введение
В
основу данной работы положен материал документального фильма «Лекарство от
глупости», демонстрированного на телевизионном канале «Россия 1», который можно
найти в Интернете. Вопрос действительно актуальный и злободневный. В данной
статье я достаточно подробно излагаю данный материал, дополняю его другими
интересными фактами по теме и небольшим исследованием, проведенным в своей
школе.
Лекарство
от глупости
Родители
хотят умных детей, а учителя – умных учеников. Где бы их взять? Тем не менее,
выдающихся людей всегда было меньше, чем обычных. От чего зависит уровень
интеллекта?  Можно ли его развить и как это сделать? С ребёнком всё более или
менее ясно. Его необходимо воспитывать и обучать. Однако, здесь важно не
опоздать. Учёные считают, что самый благоприятный возраст для развития человека
до 5 лет.  Учёные доказали, что 80% своего развития человек получает как раз до
этого порога. То есть, если ребёнка не развивать должным образом до 5 лет, то дальше
это будет практически невозможно. Доказательством этому служит «феномен
Маугли», когда ребёнок, найденный в стае волков, так и не смог овладеть
человеческими навыками: речи, прямохождению и другим человеческим манерам.
Таких примеров в истории человечества было немало. Существует даже мнение, что
«После трех уже поздно». (Читайте книгу японского ученого Масару Ибука).
Целью
данной работы является изучение истории данного вопроса, выявление
причин неуспешной учёбы учащихся. поиск средств, позволяющих учащимся достичь
более высокого интеллектуального развития, используя рекомендации по
самоусовершенствованию.
Материал
данной статьи будет полезен как родителям, желающим дать своим детям
максимально эффективное воспитание, так и классным руководителям в
воспитательной работе с обучающимися для проведения серии классных часов.
Стимуляторы интеллекта: ноотропы
Итак,
самый благоприятный возраст для развития человека до 5 лет. Однако, дети
приходят в школу, когда им уже 7 лет. Неужели всё потеряно? Как можно повысить
интеллект у взрослого? Есть ли в нашем распоряжении хоть что-то, что можно было
бы назвать «лекарством для ума»? В конце 70-х годов двадцатого века руководство
Советского Союза поставило перед коллективом молекулярной генетики Российской
Академии Наук очень непростую задачу. Учёные должны были создать специфическое средство,
повышающее эффективность работы людей в сложных условиях, там, где необходима
постоянная концентрация внимания и быстрая реакция. При этом нужно было сделать
так, чтобы лекарство не вызывало привыкания и не истощало  психику. Сегодня
такие таблетки для ума предпочитают называть кратко – ноотропы. Ноотроп – это
такой препарат, который действует в первую очередь на когнитивную функцию. Данный термин используется для описания умственных процессов,
благодаря которым человек получает возможность воспринимать, передавать,
анализировать и запоминать различную информацию. Благодаря этим процессам,
человек получает возможность взаимодействовать с окружающим миром.
Когнитивные функции мозга
Ежедневно человеческий мозг находится в активном состоянии. Приготовление завтрака, чтение книг, управление
транспортом и ведение светских бесед осуществляется благодаря миллиардам
сложных вычислений. Связи между нейронами в различных областях головного мозга
позволяют наладить контакт человека с окружающей его средой. Таким образом, когнитивные
функции отвечают за коммуникационный контакт не только между людьми, но и
окружающими объектами.
1.
Внимание. Довольно часто при разговоре о высших
когнитивных функциях, упоминаются когнитивные навыки, предназначение которых
лежит во взаимодействии с окружающим миром. Несмотря на то, что каждый из этих
навыков рассматривается отдельно, большинство из них имеют прочную взаимосвязь
и различные пересечения. Когнитивные функции мозга человека включают в себя:
внимание, память, исполнительные процессы, речь, зрительное восприятие. Внимание –
довольно сложный процесс, охватывает множество мыслительных процессов. Вниманию
сложно дать четкую и лаконичную характеристику и включить в определенную
анатомическую структуру. Если говорить образно, то внимание является
когнитивной функцией, при помощи которой человек среди внешних (запахов, звуков
и образов), а также внутренних (мыслей и эмоций) стимулов выбирает те, которые
будут полезны для того, чтобы реализовать умственную или двигательную
активность. Именно данная формулировка позволяет наиболее точно
охарактеризовать все сложные процессы, что участвуют в работе других высших функций.
2.
Память – один из самых сложных процессов, при помощи которого
кодируется, хранится и воспроизводится полученная информация. Работоспособность
данной системы имеет довольно значимую роль в повседневной жизни. Данный навык
тесно переплетается с вниманием, так как без него получить полную информацию
невозможно.
3.
Исполнительные процессы – еще одна сложная
система высшего порядка. Существует достаточное количество разных определений
для этого термина, однако большинство из них характеризуется контролем когнитивности
и регулированием образа мышления, благодаря использованию различных процессов,
имеющих маловыраженную взаимосвязь. Исполнительные процессы являются
совокупностью различных способностей среди которых следует выделить
направленное внимание, элементы планирования и программирования, а также
регулировку преднамеренного поведения. За исполнительные функции отвечает
префронтальная кора головного мозга.
4.
Речь – коммуникационная система, благодаря которой
осуществляется общение между людьми. Среди основных функций речи, помимо
налаживания контакта с окружающими людьми, следует выделить построение
грамотной структуры мышления. Во время обработки речи активизируются разные
отделы головного мозга. Основное взаимодействие различных функциональных систем
наблюдается в левом полушарии мозга. В обработке речи участвуют две корковые
области левого полушария, которые отвечают за принятие и выражение речи.
5.
Зрительное восприятие – к этому набору
высших навыков относятся функции, которые помогают человеку различать и распознавать
различные стимулы. Данный набор навыков позволяет категорировать различные
объекты и запоминать их. Правильно построенная и налаженная система зрительного
восприятия позволяет человеку запоминать лица людей, и дарит возможность
находить различия между отверткой и платьем.
Когнитивные
функции: что это такое: http://ktovdepressii.ru/terminologiya/kognitivnye-funktsii-chto-eto-takoe.html
К концу девяностых препарат, который должен был сделать
советских людей умнее, наконец-то был создан. Состав его оказался предельно
прост и максимально безвреден. В его основу легли пептиды. У нас в организме
существует основных 20 аминокислот. Всё это элезамеры. Эти 20 аминокислот
обладают одним единым свойством - конденсироваться друг с другом, образуя
единую молекулу – диаминокислоту и дипептид. Вот эти сочетания называются
пептидами. Среди нескольких тысяч искусственно синтезированных пептидов был
отобран один, который состоит из 7 аминокислот. Помимо профессионалов из
разного рода служб, первыми наиболее активными потребителями этого лекарства от
глупости стали студенты. Накануне сессии они выстраивались в очереди и скупали
лекарство десятками упаковок. Аппарат этот успешно применяется и сегодня. Так
что же, стоит выпить таблетку и станешь умнее? Почему же тогда эти таблетки не
выдают детям в детских садах и школах? Ответ прост: за все в этом мире
приходится платить. В результате приёма этих нейро-стимулирующих препаратов возникает
зависимость, подобная наркотической. Человек становится зависимым от них
психологически. Некоторые люди бесконтрольно принимают эти таблетки для
усиления эффективности мозговой деятельности, т.к. высокий показатель
мозговой деятельности стал основным показателем успешности в современном мире.
Хорошо известно, что среди людей с низким уровнем мозговой деятельности больший
процент безработицы и преступности. Однако, при длительном приёме препаратов
возникают серьёзные побочные эффекты.
Что такое интеллект
Тесты на IQ показали, что человечество за время своего существования
значительно поумнело. Само по себе, без всяких искусственных психостимуляторов.
Причём, повышение умственного потенциала людей внутри одной страны на 10
пунктов приводит к повышению её валового продукта на 10 процентов. Чем мы
умнее, тем богаче. Ярким примером доказательства данного факта является так
называемый «Сингапурский феномен». Советую почитать книгу Бывшего премьер
министра данной страны Ли Кван Ю «Из третьего мира в первый», умнейшего
человека, который вывел отсталую, не имевшую никаких ресурсов страну, в
передовые, делая ставку на развитие интеллекта соотечественников.
Какие же способы приводят к повышению нашего интеллекта?
Чтобы ответить на этот вопрос, следует разобраться, что же такое наш интеллект,
что обычно вкладывают в это понятие? Считается, что это – способность совершать
меньше ошибок и принимать нужное решение. Глупый ошибается, а умный не
ошибается и принимает нужное решение. Под интеллектом подразумевается так же
способность решать различные задачи. Между тем ставить знак равенства между
количеством знаний и уровнем интеллекта нельзя. Конечно, наш уровень интеллекта
зависит от количества знаний, однако иногда человек, обладающий большим
количеством знаний, является тугодумом, а уличный мальчишка из слаборазвитой
страны соображает лучше иных профессоров. Как же в этом разобраться? От чего
зависит, каким вырастет ребёнок: умным или не очень? Считается, что уровень
интеллекта на 70-75% напрямую зависит от генов. Однако, та планка, которую
задаёт нам наследственность, это не линия, а некий диапазон частот как на шкале
радиоприёмника. С плохой настройкой приёмник поймает только самый простой и
очевидный сигнал. При правильном подходе удастся принять куда больше. Учёные имеют
достаточное количество данных, доказывающих, что основное влияние на развитие
можно оказать в раннем детстве, когда идёт процесс развития мозга. При
изначально равных генетически предопределённых данных, мальчик, который реже
смотрит телевизор и чаще читает книги, будет куда выше  по своему интеллекту,
чем его ровесник, который часами смотрит пустые телешоу и не менее пустые
фильмы. При этом оба останутся в рамках генетической данности. Просто первый
ребёнок достигнет максимума, а второй останется на минимальном уровне. В
результате, другие дети генетически не столь обласканные судьбой, приложив
максимум усилий вполне способны опередить такого вот невзыскательного
телезрителя по своему интеллектуальному развитию. При этом помочь им может
самое новое и эффективное безмедикаментозное средство: новейшая методика,
которая называется нейрофитнес. Это технология, которая основана на принципе
биологофизической обратной связи. Она заключается в том, что мы информацию о
биологических процессах в организме можем представить ему в любой удобной для
него форме. На голове человека размещают датчики, которые фиксируют процессы,
происходящие в организме, например, в мозгу. Человек видит эти показания на
экране и учится ими управлять. Так можно тренировать мозг или контролировать
внимание. Однако, нейрофитнес не является универсальным средством, способным
формировать какие-то интеллектуальные навыки или функции. К тому же, он не всем
доступен.
Значит, универсальное средство, которое способно сделать
человека умнее, ещё не придумано? Многие замечали, что под музыку, которая
нравится, лучше работается. Обратили на это внимание и учёные. В результате,
некоторое время назад стала популярной теория, согласно которой прослушивание
музыки Моцарта улучшает умственные способности и ускоряет процессы обработки
информации. Однако, последнее время эта теория подвергается критике. Хотя, есть
исследования, доказывающие, что музыка Моцарта все-таки влияет на рост растений
и повышение надоев у коров.
От чего зависит повышение интеллекта
И, тем не менее, неоспорим тот факт, что за последние сто
лет интеллектуальный уровень людей значительно повысился. Значит, повышение
интеллектуального уровня является возможным. Какие же условия следует для этого
создать? К тому же, генетика в последнее время изменилась в худшую сторону.
Учёные РАН считают, что повышение интеллекта произошло за счёт изменения среды.
Однако, остаётся не совсем понятным, какие факторы среды повлияли на интеллект.
Первое, что приходит на ум – это возросший уровень образования. Однако,
выяснилось, что это не совсем так. Ведь поумнели не только люди, получившие
высшее образование, но и малыши из дошкольных учреждений из малообразованных
семей. Увеличение количества информации также не явилось тем фактором, который
способствовал повышению интеллекта. Те малыши, которые проводят много времени
за компьютером, показывают гораздо более низкий уровень интеллекта, чем те, кто
живёт насыщенной жизнью: читают книги, занимаются спортом, музыкой, живописью и
т.д. Способствуют повышению интеллекта различные интеллектуальные игры: шашки,
шахматы, Монополия, а так же изучение иностранного языка, игра на музыкальных
инструментах, решение задач, игра в города, слова, шарады, разгадывание
кроссвордов, викторины. Здесь следует привести феноменальный пример из жизни
Бена Карсона, в прошлом известнейшего врача-нейрохирурга США. Его мама,
расстроенная низкими показателями успеваемости своих сыновей, настояла на том,
чтобы они прочитывали по две книги в неделю и по пятницам пересказывали их
содержание. В результате, вскоре сыновья достигли высоких успехов в учебе и
стали лучшими в классе. Настоятельно советую почитать его книгу «У тебя есть
мозг», в которой он излагает историю своей жизни. Любопытно, что своим успехом
он обязан именно чтению. В Рунете можно найти эту книгу в аудио формате. Аналогичная
история произошла с известным лингвистом Михаилом Шестовым, о чем речь пойдет
ниже. Существует мнение геронтологов, что читающие люди живут дольше, чем те,
кто не читает. Лично я считаю, что обучение грамоте способствовало продлению
жизни людей. Во время чтения мозг усиленно работает, преобразуя графические
знаки букв в мыслеобразы, создавая при этом  большое количество нейронных
связей. Геронтологи выявили три профессии, чемпионы по  долгожительству. Это:
ученые, священники и дирижеры. Если подумать, то можно придти к выводу, что все
они связаны с необходимостью много читать, включая чтение нот дирижером.
Существуют разные виды интеллекта: это и логическое
мышление, и образное мышление, и пространственное мышление. Сейчас существует
тенденция того, что следует развивать интеллект особенно в том направлении, в
котором вы собираетесь работать. Время гениальных одиночек давно прошло, и
добиться чего – либо можно только работая в команде. Ещё несколько веков тому назад
человек мог освоить все знания и научный опыт, достигнутый человечеством, за 20
лет. Поэтому появлялись такие гении, как Леонардо да Винчи или Ньютон. Сейчас
таких людей практически не бывает, потому что объём информации, накопленный
человечеством, огромен, и к тому же удваивается каждые 5 лет. Переварить её всю
просто невозможно. Так что, потоки информации, которые бомбардируют нас каждую
секунду, не способны продвинуть нас интеллектуально.
Но в чём же в таком случае секрет повышения нашего
интеллекта за последнее время? Ответ на этот вопрос, на котором сходятся в
данный момент мнения многих учёных, оказался на удивление прост. Дело в том,
что в 20-ом веке люди на планете Земля стали лучше питаться: есть богатую
витаминами и минеральными веществами полезную пищу. Так что, рецепт от глупости
на данный момент таков: правильное питание, спорт и полноценный отдых. Кажется,
что это звучит скучно и банально, однако, это действительно работает.
Модификация рационного питания детей способствует увеличению интеллекта детей
на 10 пунктов. Это очень много, всего за год, считает профессор Первого
Сантк-Петербурского государственного медицинского университета им. И.П. Павлова
Юрий Успенский. Темп развития интеллекта у взрослых будут, естественно,
значительно ниже. Их, уже сформировавшийся мозг, не столь пластичен, но
положительные тенденции ещё есть. Так в чём же придётся себе отказать, чтобы
питаться в соответствии с правилами здоровой диеты. На самом деле суть не в
том, чтобы себя в чём-то серьёзно ограничивать, а в том, чтобы, напротив,
добавлять. Это буквально в мире, в котором все помешались на похудании и
скудных диетах. Питание должно быть полноценным. Только тогда наш мозг будет
работать с максимальной отдачей. 25% всего что мы едим, потребляет мозг.
Овсянка, которую многие терпеть не могут, особенно в сочетании с орехами и
сухофруктами, способна начать делать вас умнее буквально с завтрашнего дня. А
вот любой фаст фуд, включая быстрые завтраки, является ядом для нашего мозга.
Дело в том что эта еда содержит вещества, которые разрушают наши митохондрии,
которые являются энергетическими центрами организма, и клетка перестаёт
вырабатывать энергию. Фаст фуд притупляет некоторые участки головного мозга.
Учёным известен эффект, который получил имя известного новозеландского учёного
Джеймса Флинна. Именно он, изучив миллионы тестов на IQ, обнаружил, что
человечество, разительно поумневшее в 20 веке, в начале 21 века затормозило в
своём развитии, а в последствии стало катастрофическими темпами глупеть. В чём
же причина этого мало приятого эффекта Флинна? Тщательный  разбор этой ситуации
показал, что значительное влияние на эти процессы оказало питание, то самое
пресловутое питание фаст фудом, т.е переключение с потребления натуральных
продуктов на потребление фаст фудов: чипсы, гамбургеры, сладкие газированные
напитки. Общеивестен афоризм: человек есть то что он ест. Продукты питания
непосредственно влияют на биохимию нашего организма и на биохимию мозга в том
числе. Учёные заметили, что те дети, которые меньше употребляют овощей и
фруктов, значительно отстают в развитии от тех, которые употребляют их в
достаточном количестве. Это не значит, что ребёнка надо вовсе лишить сладостей.
Просто сахар в чистом виде и в виде пирожных и конфет надо заменить натуральным
мёдом и сладкими фруктами и ягодами. Потребление сладкой рафинированной пищи не
способствует активации в передаче нервных сигналов в головном мозге, а
способствует регенерации этих структур и их развитию, тогда как потребление
витаминизированной, белковой пищи способствует тому, что нейрофизиологические
механизмы в передаче импульсов, сигналов в головном мозге активизируется и
соответственно увеличивается восприимчивость головного мозга.
Так что же должно входить в рацион ребёнка, чтобы он не
глупел, а, напротив, развивался и совершенствовался? Питание очень влияет на
характер человека. Дефицит магния делает человека вспыльчивым и раздражённым.
Недостаток витамина В делает человека робким и заторможенным. Дефицит йода у
будущих мам может сделать их будущих детей умственно неполноценными, дефицит
железа вызывает анемию. Сбалансированное питание в детском возрасте способно не
только сформировать наш мозг в детском возрасте, но и продлить нашу молодость и
жизнь впоследствии. А наша молодость непосредственно зависит от молодости
нашего мозга. Чем дольше он сохраняет свою работоспособность, тем больше и
дольше человек живёт активной жизнью. Качество жизни пожилого человека и
продолжительность его жизни, его творческая активность в значительной мере
также определяется характером его питания. Французы говорят, что
продолжительность жизни зависит не только от Бога, но и от повара.
Полинасыщенные жирные кислоты, которые находятся в глубоководной океанской рыбе
(Омега 3, или рыбий жир) должны присутствовать в рационе любого человека,
который занимается творчеством. Оливковое масло содержит жирные кислоты Омега
6, которые также полезны для полноценного питания.
Однако, полноценного питания недостаточно для кровоснабжения
нашего мозга, именно кровь несёт в него все питательные вещества. А что, если у
вас шейный хондроз, который препятствует полноценному снабжению мозга
питательными веществами. Необходим ещё полноценный образ жизни: двигательная
активность, спорт, физкультура. Третья составляющая полноценной жизни – это
хороший отдых, причём имеется ввиду не отдых на море во время отпуска или
работы на даче,- всё это, конечно, очень важно. Имеется ввиду отдых, который
человек должен получать каждый день и каждую ночь. Некоторые особо продвинутые
компании не пожалели денег для того, чтобы установить в офисах капсулы сна, в
которых сотрудники могут поспать в течение 20-30 минут, зато это способствует
повышению качества работы на протяжении всего рабочего дня.
Развивайте силу воли
Однако, человек может правильно питаться и вести здоровый
образ жизни, но для достижения успеха этого недостаточно. Требуется огромная
сила воли и желание и умение работать над собой. Современный известный лингвист
Михаил Шестов, который знает почти все европейские языки, до 7 класса был одним
из самых слабых учеников в классе. После очередного издевательства
одноклассников, он пришёл домой расстроенный и решил положить конец своей
неуспешной учёбе. Не зная никаких особых методик и приёмов, он просто стал по
многу раз прочитывать учебные материалы, отрабатывая технику чтения, в
результате он начал учиться всё лучше и лучше и впоследствии достиг очень
высоких результатов. Сработала сила мотивации и огромная сила воли.  По мнению И. П. Павлова, воля как «инстинкт свободы»
выступает не меньшим стимулом поведения, чем инстинкты голода и опасности.

Учитесь контролировать себя
Огромное значение для достижения успехов в какой – либо
деятельности является духовная составляющая человека, наличие в нём
положительных эмоций и качеств личности. Дело в том, что такие чувства, как
злость, гнев, раздражение способствуют усиленной работе гормональной системы по
выработке огромного количества адреналина. При этом очень сильно тормозится вся
остальная гормональная система, поддерживающая жизнедеятельность человека в
нормальном состоянии. Человек, который находится в подобном состоянии, не
способен контролировать себя и адекватно мыслить и чувствовать. Человек
буквально отравляет себя. Люди, подверженные частым вспышкам гнева и
раздражения, не могут хорошо учиться и даже бывают склонными к повышению
давления. Когда на ребенка кричат в детстве дома или в школе, в
последствии это выливается во множество заболеваний.
 Американские учёные заметили это явление, и сейчас в
американских школах планируется введение занятий по обучению самоконтролю. Как
утверждают учёные, дети, у которых не выработаны навыки самоконтроля,
впоследствии не могут создать адекватную семью и нормально работать. Даже
подсчитано, что подобные люди являются убыточными для нации. Считается, что
повышение успеваемости в школе на 10 процентов в будущем даст увеличение
производительности труда на эту же цифру. Дети, не умеющие контролировать себя,
не могут успешно учиться. В данном контексте необходимо сказать несколько слов
о вреде уроков физкультуры, на которых проходят азартные игры или бег на
дистанции. Давно известно, что всё это способствует огромному выбросу
адреналина в кровь. После таких уроков ученику очень трудно соображать в
течение двух часов. Более полезны упражнения на релаксацию, танцы,
художественная гимнастика, медленный бег или быстрая ходьба. Известна китайская
практика, когда жители всей деревни каждое утро выходят на улицу и совершают
определённый цикл плавных упражнений, что способствует продлению жизни.
Однако, подробнее об этой сфере жизнедеятельности мы
поговорим в нашей следующей статье
Отрицательные эмоции и наша внешность.
Мало кто знает, что наши эмоции прямым образом
влияют на то, как мы выглядим. Особенно это становится наглядным в возрасте. В
статье “Reasons we get sick” – «Причины, по
которым мы болеем» (https://www.2knowmyself.com/Why_do_we_get_sick_ill/sadness_happiness_stress_effect_on_immune_system ) из книги ученого врача M.Farouk Radwan, MSc.  Physical illness psychology Psychological reasons that lead to physical sickness («Психологические причины, которые ведут к
физическому заболеванию», говорится:
«Do you know that your face muscles change their shape to the
worse the more you feel sad?
You are changing your looks, making yourself ill and may even be killing
yourself by these negative feelings you're experiencing!! Say NO to sadness,
say no to destroying your cells and say no to killing yourself! I know that
sometimes it cannot be helped but in many cases you can control your emotions.
In many cases you can challenge them instead of just feeling defeated. Say no
to illness by mastering your emotions and not allowing life problems to destroy
your cells or change the way you look!!»

Перевод:
Знаете ли вы, что мышцы лица меняют свою форму тем сильнее, чем
чаще мы испытываем грусть? Вы изменяете свою внешность и, возможно, даже
убиваете себя негативными чувствами, которые вы испытываете!! Скажи -  НЕТ
грусти, печали и раздражению, скажи – НЕТ разрушению своих клеток и
самоубийству! Я знаю, что иногда очень трудно преодолеть, но во многих случаях
вы можете контролировать свои эмоции. Во многих случаях вы можете бросить им
вызов, вместо того, чтобы позволить им завладеть вами. Скажите – НЕТ болезни,
упорядочив свои эмоции, и не позволяйте жизненным проблемам разрушать ваши
клетки уродовать вашу внешность.
Мораль данной статьи можно выразить следующими словами:
Я говорю болезни – НЕТ! Я не хочу сдаваться!
Не дам уродовать себя, я буду улыбаться! (перевод с английского)
The moral of this article lies in these few words:
Say no, you won’t make me ill; I will block your way!
Say no, you won’t change my looks, my smile will stay!

Исследование на базе 7 классов
Для проведения нашего исследования мы со своими ребятами выбрали
седьмые классы нашей школы. Мы провели анкетирование, куда включили следующие
вопросы:
1.      Школа
для меня.
А) Место, которое поможет мне достичь
успеха в будущем
Б) Место, куда меня заставляют ходить
родители
В) Место, где можно весело провести
время
Г) Скучная обязанность
Д) Ваш ответ:
2.
Мой завтрак составляет

А) Бутерброд с чаем или кофе

Б) Каша \ мюсли

В) Я не завтракаю

Г) Ваш ответ:
3.
Ваше настроение на уроках

А) Мне интересно

Б) Мне скучно

 В) Иногда интересно, иногда скучно

Г) Ваш ответ:
4.
Оценки, которые вы чаще всего получаете

А) 5-4

Б) 4-3

В) 3-4

Г) 3-2
5.
Во сколько вы чаще всего ложитесь спать

А) 21-22

Б) 23-24

В) после 24 часов

Г) Ваш ответ:
6.
Сколько времени вы тратите на приготовление домашнего задания?

А) 1 час или менее

Б) 2-3 часа

В) больше 3 часов

Г) Вообще не делаю
7.
Как часто вы раздражаетесь на уроках?

А) Часто

Б) Иногда

В) редко

Г) Почти никогда
8.
Во сколько вы встаёте в выходные дни?

А) 6-7 утра

Б) 8-10

В) после 10 часов

Г) После 12 часов
9.
Как часто вы питаетесь фаст фудом

А) каждый день

Б) 1-2 раза в неделю

В) Очень редко

Г) Почти никогда
10.
Каким вы себя считаете? Напишите 3 прилагательные, которые по вашему мнению
наилучшим образом вас характеризуют.
Цель анкетирования – выяснить, как такие факторы, как
наследственность, сила воли и питание влияют на эффективность обучения.
Полученные графики приведены в приложении. Выводы, которые мы сделали,
подтвердили идеи, изложенные в фильме.
Основное влияние на развитие когнитивных функций оказывает,
конечно, наследственность. Как видно из диаграмм мы можем наблюдать практически
абсолютное соответствие между образованием родителей и успеванием учащихся на
примере 7а класса, где наблюдается вполне благоприятная обстановка на уроках. (см.
Приложение 1)
 Прямое отношение к наследственности имеет воспитание силы воли.
Сила воли влияет на количество времени, которое учащиеся затрачивают на
подготовку домашнего задания. Как видим из данных диаграмм отличники и
хорошисты затрачивают гораздо больше времени на подготовку домашнего задания.
(см. Приложение 2)

 50% учащихся со средним баллом 3-2 затрачивают на подготовку
домашнего задания менее часа. (см. Приложение 3)
Рассмотрим данные по 7б классу. Здесь хорошистов всего 2, но не
один из них не тратит на подготовку домашнего задания более 3 часов. Кроме того
неблагоприятная обстановка на уроках отрицательно влияет на качество знаний.
(см. Приложение 4)
 Согласно исследованиям наших ученых огромную роль в повышении
эффективности когнитивной работы мозга играет качество питания. Как видим из
диаграмм отличники и хорошисты питаются более качественно, чем все остальные.
(см. Приложение 5)
Такая же закономерность наблюдается в параллельном классе.
Обратите внимание на то, что 47% человек, которые учатся хуже, вообще не
завтракают. (см. Приложение 6)
 Сравнивая два класса, мы видим, что 7А класс питается и учится
гораздо лучше 7Б. обратите внимание, что 35% учащихся из параллельного класса
тратят на подготовку домашнего задания менее часа и такая же часть вообще не
завтракает. (см. Приложение 7)
 В результате исследования мы пришли к выводу, что на качество
знаний учащихся влияют следующие факторы: наследственность, окружающая среда,
сила воли и питание. Очень важным фактором является также эмоциональная
сторона. Положительные эмоции способствуют более высокому уровню развития
когнитивных способностей.
Заключение
Что же получается? Мы всё-таки можем помочь себе
соображать быстрее и эффективнее? Да! И более того это лекарство от глупости, в
отличие от мало достижимого, расположенного в больших городах, нейрофитнеса и
дорого стоящих ноотропов, которые к тому же вызывают привыкание, доступно всем.
Здоровая еда,  разумная физическая активность, хороший отдых, положительные
эмоции, чтение (не менее 10 страниц в день, как считают геронтологи), творчество
и хороший настрой способны нас сделать умнее и здоровее, а, значит, более
успешными и востребованными. Все эти рекомендации мы постоянно слышим от
врачей, но не придаём им должного значения. Давайте, будем умнее, это сделает
нашу жизнь более интересной, эффективной и полезной для общества, а также
продлит нашу молодость и нашу жизнь.
Список
используемых источников и литературы:
1.
Physical illness psychology.//
Psychological
reasons that lead to physical sickness
2.
M.Farouk
Radwan, MSc “
Reasons we get sick”//  https://www.2knowmyself.com/Why_do_we_get_sick_ill/sadness_happiness_stress_effect_on_immune_system
3.
Лекарство от глупости.
Научно-популярный фильм. МГУ// https://www.yandex.ru/search/?lr=5&offline_search=1&text=%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%20%D0%B3%D0%BB%D1%83%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8
4.
Михаил Александрович Шестов. Википедия//
https://www.yandex.ru/search/?text=%D0%BC%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%20%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F&lr=5
5.
Журнал «Саморазвитие».  «Как  контролировать
своими эмоциями и управлять ими» //https://bbf.ru/magazine/26/6942/
6.
Журнал «Психология». «Как управлять
своими эмоциями// https://1000sovetov.ru/article_kak-upravlyat-emociyami-i-zachem-eto-nuzhno
7.
П.Жавнеров, кандидат психологических
наук. «Как контролировать свои эмоции»// https://yandex.ru/video/%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB/%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8/?filmId=7732757821297195164&text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%20%D1%8D%D0%BC%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%82%D1%8C%20%D0%B8%D0%BC%D0%B8&noreask=1&path=wizard
8.
Ноотропы. Википедия// https://www.yandex.ru/search/?lr=5&offline_search=1&text=%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%8B%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%8D%D1%82%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5
9.
Доброскокин В. «От чего зависит
интеллект человека» http://www.bolshoyvopros.ru/questions/3005570-ot-chego-zavisit-intellekt-cheloveka-ot-kruga-obschenija-ili-ot-obrazovannosti.html
10.
 Психологический возраст. Крик
разрушает жизнь детей. https://yandex.ru/video/%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB/%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8/?filmId=7732757821297195164&text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%20%D1%8D%D0%BC%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%82%D1%8C%20%D0%B8%D0%BC%D0%B8&noreask=1&path=wizard
11.
Бен Карсон «У тебя есть мозг» https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B1%D0%B5%D0%BD%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%BD%20%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%B8%D1%80%D1%83%D1%80%D0%B3%20%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F&path=wizard&parent-reqid=1641374012780059-7743812661936647760-sas3-0998-46d-sas-l7-balancer-8080-BAL-2926&wiz_type=v4thumbs&filmId=706048215266904505

Приложения

Приложение 1
 Приложение
2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: how_become clrverer.doc

alt: Потребление сладкой рафинированной пищи не способствует активации в передаче нервных сигналов в головном мозге, а способствует регенерации этих структур и их развитию, тогда как потребление…

alt: Учитесь контролировать себя

alt: Рассмотрим данные по 7б классу

alt: Приложения Приложение 1

alt: Приложение 2 Приложение 3

alt: Приложение 4 Приложение 5

alt: Приложение 6

intro: В своей работе я исследую вопрос развития интеллекта. Материал данной статьи будет полезен как родителям, желающим дать своим детям максимально эффективное воспитание, так и классным руководителям в воспитательной работе с обучающимися для проведения серии классных часов.

tags: развитие интеллекта

title: Как стать умнее


extracted_text:
Урок 15. Сувениры на проволочных
кольцах

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с технологией соединения деталей
  на крючках; способствовать формированию умений различать свойства тонкой
  проволоки, использовать способы придания спиралевидной и кольцевой формы
  проволоке путем ее накручивания на стержень; содействовать развитию навыков
  изготавливать изделия из картона с соединением деталей проволочными кольцами
  и петлями; совершенствовать умения работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:
Познакомятся с
  технологией соединения деталей на крючках;
Научатся различать
  способы соединения деталей; различать свойства тонкой проволоки, использовать
  способы придания спиралевидной и кольцевой формы проволоке путем ее
  накручивания на стержень; использовать ранее освоенные знания и умения при
  изготовлении изделия из картона с соединением деталей проволочными кольцами и
  петлями

Метапредметные:
познавательные
  – планировать предстоящую практическую деятельность в
  соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
  наблюдать и сравнивать свойства изучаемых материалов, способы их обработки,
  конструктивные и технологические особенности разных художественных техник,
  приемы их выполнения; решать конструкторско-технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (подвижное
  проволочное соединение деталей, свойства и прием);
регулятивные
  – обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться

Личностные:
  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания
  и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или
  собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к
  результатам труда людей; уважать людей различного труда

Образовательные
  ресурсы: учебник (с. 50–51); контрольно-оценочные листы; образцы изделий;
  картон, цветная бумага, ножницы, шило, проволока, чертежные инструменты

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
  учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
  урока.
– Тема урока
  «Сувениры на проволочных кольцах».
– Определите
  цели урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на
  уроке мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Какими
  способами можно подвижно соединять детали из разных материалов?
– Что такое
  подвижное соединение деталей изделия?
– Какие способы
  подвижного соединения деталей использовали вы в своих работах? Какие
  материалы используются для соединения?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
  чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом
  и приспособлениями.

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий.
Проявлять интерес и
  активность в выборе решения; устанавливать личностный смысл знания.
Анализировать,
  выделять и формулировать задачу; осознанно строить речевое высказывание.
Вести учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

– Что такое
  проволока? Чаще всего проволока бывает круглого сечения, реже – квадратного,
  шестиугольного или полукруглого.
– Как получают
  проволоку? В настоящее время существует два способа получения проволоки.
1-й способ – прокатка
– постепенное обжатие слитка между валками прокатного стана.
– Прокаткой
  получают проволоку толщиной более 5 мм. В простонародье такую проволоку
  называют катанкой.
2-й способ – волочение. Более
  тонкую проволоку производят волочением. Суть этой технологии – протягивание
  металлических прутьев через конические сужающиеся отверстия.
Теперь вы знаете, что
  слово «проволока» произошло от слова «волочить». Проволока выпускается из
  разных металлов и нередко имеет покрытие, например, эмалевое или полимерное.
  Диаметр проволоки измеряется в миллиметрах.
– Любую ли проволоку
  можно использовать для соединения картонных деталей? У вас на столах
  коробочки с надписями: «алюминий»,
  «медь» и «сталь». Вам предстоит самостоятельно
  узнать свойства образцов проволоки из этих коробочек и записать свои
  наблюдения в карточку «Свойства проволоки». Диаметр образцов проволоки
  одинаковый

– Проволока
  – это металлическое изделие (полуфабрикат) большой длины, но небольшого
  поперечного сечения разной формы.

– В древности
  проволоку получали кузнечным способом.
Проводят эксперимент и заполняют карточку
  «Свойства проволоки», которую вклеивают в рабочие тетради.
Свойства проволоки

Металл

Цвет

Гибкость, твердость

Алюминий

серовато-белый

мягкая и гибкая

Медь

красновато-
    розоватый

мягкая и гибкая

Сталь

голубовато-серый

прочная

Упражняются в
  накручивании проволоки на основу (карандаш, фломастер).
Сгибают проволоку в
  виде крючка. Тренируются выполнять разные способы соединения деталей на
  крючках

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых
  инструментов и приспособлений).
– Как придать
  соединяющей детали из проволоки нужную форму?
– Рассмотрите
  варианты сувениров в группе. Продумайте назначение сувенира, его место
  в интерьере. Продумайте варианты усовершенствования технологического
  процесса,
  выберите материалы. Используйте законы
  композиции.

Работают в группах.
  Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность

Осуществлять
  бережливость при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата

– Составьте технологическую
  карту изготовления изделия, используя рисунки-подсказки.
– Какими
  способами можно разметить детали будущих сувениров?
– Как изготовить
  детали сувенира с двусторонним изображением? О чем следует помнить при
  копировании с помощью кальки и копировальной бумаги?

Составляют
  технологическую карту изготовления изделия:
1. Выполнить разметку
  всех деталей на цветном картоне.
2. Вырезать детали.
3. Необходимые детали
  склеить.
4. Подготовить
  проволоку.
5. Выполнить
  отверстия с помощью шила.
6. Соединить детали с
  помощью проволочных колец

IV.
  Рефлексивно-оценоч-ный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
  авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу,
  выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на
  уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание понравилось
  больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими
  материалами и инструментами вы пользовались в работе?
– Какой способ
  работы с картоном и проволокой использовали?
– Расскажите,
  как вы работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
– Что еще можно
  изготовить из проволоки?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
  получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) ________________

Максимальная оценка,
15 баллов

Критерии оценки

Моя
     оценка,
     0–1

Оценка друга,
     0–1

Оценка учителя,
     0–1

Оригинальность
    изделия

Качество сборки и прочность
    изделия

Использование
    средств художественной выразительности

Техника
    безопасности, рабочее место

Итоговая
    оценка:

Проводить самооценку
  и организовывать взаимооценку.
Строить логическую
  цепочку рассуждений и доказательств.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Рассказать друзьям о
  сувенирах на проволочных кольцах

Планировать
  самостоятельную работу

alt: IV. Рефлексивно-оценоч-ный этап

title: Урок 15. СУВЕНИРЫ НА ПРОВОЛОЧНЫХ КОЛЬЦАХ


extracted_text:
Мимические и
жестикулятивные признаки лжи
·
постоянные беспорядочные движения (хождение,
покачивание и т.д.)
·
хождение из стороны в сторону
·
потирание и чесание рук, пальцев, шеи, головы и
т.д.
·
частое касание рта, глаз, ушей и особенно носа
·
покусывание губ или ногтей
·
старается не смотреть прямо в глаза или наоборот,
постоянно смотрит в глаза
·
нахмуренные брови
·
различные неоправданные движения ног (качание,
шарканье, постукивание, переминание с ноги на ногу)
·
скрещенные руки или ноги
·
сцепленные в «замок» руки
·
руки держатся у паха
·
руки в карманах или там где их не видно
(например, под столом)
·
руки у рта или шеи
·
мимолетные «мгновенные» изменение выражения лица
·
опущенная голова и втянутый подбородок
·
кривая улыбка, так называемая «усмешка»
·
несвоевременная улыбка

file_name: Признаки лжи.docx

title: Урок-исследование "Узнаю лжеца по выражению лица" (8-10 класс, психология)