extracted_text:
Донецкий край в стихах           воспетый

Павел Беспощадный

Автор знаменитых строк «Донбасс никто не
ставил на колени и никому поставить не дано» Павел Иванов (Беспощадный -
псевдоним, ставший потом фамилией, - уж очень жёстко клеймил в стихотворениях
буржуев) родился в Смоленской губернии. Потом семья перебралась в наш край.
Выпустил сборники «Каменная книга», «Горный пламень», «Над шахтой летят
журавли», «Шахтёрские поэмы», «Донецкие просторы»... Он очень помогал - как
советом, так и делом - начинающим писателям. В мае исполнится 45 лет со дня
смерти этого светлого человека, именем которого названы улицы в Горловке и
Донецк
ДОНЕЦКАЯ СТЕПНАЯ
Степь донецкая без края,
Чебрецы да ковыли...
Я люблю тебя, родная,
И в тюльпанах, и в пыли,
И в снегу акаций пряных,
И в сиреневом дыму,
И в монистах колчеданных,
Как подругу, обниму.
Я прильну к родным криницам
Чудодейственным ключам,
Чтоб шахтеркам смуглолицым
Сладко пелось по ночам.
Я из сердца выну песню,
Им на сердце положу.
Я скажу им: труд ваш честен!
Больше слова не скажу.
1945
В СЕМЬЕ ТРУДОВОГО ДОНБАССА
В семью трудового Донбасса
Ты песней вошел, как заря,
Здесь чтут и читают Тараса —
Народной души Кобзаря.
От Кадиевки до Краматорска —
В счастливом донецком краю,
В колхозе и в клубе шахтерском
Бессмертные песни поют.
Твой голос века не затмили
И дум твоих гордый полет.
В стихах титанической силы
Великий Шевченко живет.
1949
 КЛЯТВА
Пока
в груди шахтерской сердце живо
И в сердце кровь сыновняя тепла,
Хочу, чтоб песня с врубовкой дружила,
Варила сталь и в глубь ствола вела,
Клепала клети, и вздымала
зданья,
И на лесах большого созиданья
Примером высшей доблести была.
Донбассу жить! Сирена шлет сирене
Горняцкой дружбы благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет Отчизны чище и священней, —
Где все сердца сливаются в одно…
И это сердце осеняет Ленин —
Великий светоч партии родной!
  Михаил Пляцковский

Енакиевец Михаил Пляцковский одно время
трудился в местной заводской многотиражке «За металл». Описывал красоты родного
края, романтизировал работу метзавода. И уже тогда, по словам бывшего
председателя Донецкой областной организации Национального союза писателей
Украины Станислава Жуковского, который дружил с автором будущих шлягеров
«Лада», «Крыша дома твоего», «Мамины глаза», «Через две зимы», пытался напевать
свои стихотворения. Потом уехал покорять Москву. А покорил весь Союз.
Посвящение
Донбассу
Сразу в сердце прибавится радости,
Лишь увижу юности края,
Краснодон, Макеевка, Дебальцево -
Родина шахтерская моя.
На рассвете дымка розоватая
Чуть дрожит на зеркале пруда.
Краматорск, Донецк, Ясиноватая -
для меня родные города.
С детства мы знакомы очень коротко,
Земляки с тобою мы, Донбасс!
Углегорск, Енакиево, Горловка
Мне ночами снятся и сейчас.
Не по карте знаю географию,
Но всегда, где б ни был помню я,
Что дала мне жизнь и биографию,
Родина шахтерская моя.
Всё,
что сердцу дорого
Всё, что сердцу дорого,
В песню так и просится.
И рассвет малиновый,
И под небом рощица.
Поглядишь с пригорочка -
Видно речку синюю,
Видно даль бескрайнюю,
Что
зовут Россиею.

Припев:
Родина, Родина, милые края,
Поле васильковое, песня соловья.
Нежностью, радостью светится она.
Родина,
Родина - на Земле одна.

Всё, что сердцу дорого,
Взгляду открывается,
И на слово тихое
Эхом отзывается.
Вдаль бежит тропиночка,
В травах чуть заметная.
За собой зовёт она,
Как
мечта заветная.

Припев.

Это наша Родина,
С юга и до севера,
Со снежком рассыпчатым
И цветеньем
клевера
                                    Виктор Шутов

Поэт и прозаик, защитник Ленинграда от
оккупантов, а наших героев - от забвения, почётный гражданин Донецка. Всё это -
Виктор Шутов. Он оставил нам богатое наследство: стихотворные сборники, романы,
книги для детей, повести, очерки о Донецке. И, конечно, песни о нашем крае -
«Шахтёрская лирическая», «Город синих терриконов», «Любимый Донбасс»,
«Саур-Могила». Благодаря его упорству, боевому характеру, жажде справедливости
появились книги «Смерти смотрели в лицо», «Рядовые подполья» и другие,
открывающие правду о деятельности донецких подпольщиков в годы оккупации.
Именем Шутова названа улица областного центра, а также литературная премия

Любимый Донбасс
Передо мной мой шар земной,
С его судьбы меридианами,
С его «Не за морями-океанами -
о рабочей широтой.
Мой шар земной - планета малая,
Отцовский край - родной Донбасс
С его делами небывалыми,
С его житьем - не на показ.
В ладу с вселенскими законами,
Не нарушая ход планет,
Мой край, вздымаясь терриконами,
Берет из недр тепло и свет»,

Город синих терриконов
Там, где солнце щедро светит,
Где шахтерские края,
Там единственный на свете —
Мой Донецк, судьба моя.
О тебе пою влюбленно,
Город юности моей,
Город синих терриконов,
Город звонких тополей.

Может, где-то на планете
Есть и лучше города,
Только мне в Донецке светит
Солнце щедрое всегда.
И сияет озаренный
Ярким золотом лучей
Город синих терриконов,
Город звонких тополей.
«Так размашисто описывает родную землю внук и сын »

Николай  Рыбалко

           Родился 14 февраля 1922 года в
селе Орехово-Васильевка (ныне Артёмовский
район (Донецкая область), Украина). В 1931 году семья переехала в Краматорск, который стал для Николая родным городом. Здесь он
окончил 10 классов средней школы № 1. Затем стал студентом ДГУ. Вступительное сочинение
по украинскому языку и литературе он написал в стихах, получил «пятерку» за
сочинение на тему «Радянські льотчики — горді соколи країни соціалізму».
Обучение на филологическом факультете было прервано началом  Великой
Отечественной войны. В числе других
Николай Рыбалко ушёл на фронт добровольцем. Был принят в Барнаульское миномётное училище. В июне 1942 года лейтенант Рыбалко принял первый бой подВоронежем, тогда же получил первое ранение и первую
награду —орден Красной
Звезды. Противотанковая батарея под
его командованием принимала участие во многих кровопролитных боях, среди
которых — крупнейшее танковое сражение под Прохоровкой, на Курской дуге.   Освободительными боями в составе 38-й армии
Николай Александрович прошёл всю Украину — от Сум до Львова. За форсирование Днепра южнее Киева он
был удостоен ордена Красного
Знамени. 3атем были бои под
Корсунь-Шевченковском, вновь ранение и ещё одна награда — орден Красной
Звезды. Прошёл с освободительными боями Польшу, дошёл до Одера. 1945 годвстречал
на немецкой земле. В феврале 1945-го на Одерском плацдарме гвардии капитан
Рыбалко был тяжело ранен. Прошли долгие месяцы лечения в госпиталях, но медицина, увы, была бессильна, он навсегда потерялзрение. Тогда ему было только 23 года. Но для него война не
закончилась в сорок пятом, для него оружием стало поэтическое слово. Первое
стихотворение «Цветы» было опубликовано в 1954 году в «Литературной
газете». Автор получил множество
теплых и ободряющих отзывов. Уже через два года Николай Рыбалко принес в
издательство «Донбасс» рукопись книги своих стихов. В 1956 году вышел
первый сборник поэта «Под солнцем родины». Выход этого сборника не остался без
внимания как общественности, так и профессионалов, — автор сборника был
принят в члены СП СССР. В последующие годы появлялись новые сборники.
Николай Александрович Рыбалко в течение всей своей жизни издал более 25 книг. Все сборники его стихов, среди которых «Глазами
сердца» (1958), «Я
жил в такие времена» (1972), «Незакатная звезда» (1982), «Незабудки на кургане»
(1975) и
многие другие, говорят не только о тяжёлых временах войны, но и о человеческой
дружбе, верности и любви. В 1966 году вышел
очерк Рыбалко «Броня и пламя», в котором автор рассказывает о своем школьном
друге — Евгении Лысенко. Подполковнику Е. П. Лысенко было всего лишь двадцать
четыре года, когда он был смертельно ранен. Песня Александра Билаша на стихи
Н. А. Рыбалко «Я жил в такие времена» стала лауреатом Всесоюзного
телеконкурса «Песня-75». Широко известна общественная деятельность Николая
Рыбалко. Более сорока лет он возглавлял литературное объединение при редакции
газеты «Краматорская правда», которое считалось одним из лучших на Украине.
На базе этого объединения было воспитано немало талантливых литераторов, среди
которых Олег Плуталов, Леонид Горовой, Виктор Пикалов, Анатолий Мироненко,
Анатолий Мирошниченко. Н. А. Рыбалко умер 8 июля 1995 года в Краматорске .
А будет так, неотвратимо будет…
На сцену выйдет в орденах старик –
Последний на планете фронтовик.
И перед ним в порыве встанут люди.
И голосом спокойным и усталым
Солдат бывалый поведет рассказ,
Как землю эту вырвал у металла,
Как наше солнце сохранил для нас.
И он уйдет, свидетель битвы грозной,
С букетом роз и маков полевых…
Запоминайте их, пока не поздно,
Пока они живут среди живых.

Владимир Демидов

Владимир Демидов и Павел Беспощадный. Январь 65-го.

Его отец не вернулся с
фронта. Годы спустя один из защитников Сталинграда, член Волгоградского
литобъединения, написал Демидову, что папа поэта умер у него на руках. Владимир
Изотович долго искал фамилию отца на мемориале Мамаева кургана. Нашел...
 Как сын погибшего солдата, Володя во время войны воспитывался в горловском
детдоме. Уже в 14 лет начал работать. Был лудильщиком, токарем, пионервожатым,
журналистом.
Учась в горловском техникуме, написал первое стихотворение. Стал ходить в
литобъединение при газете «Кочегарка», а также в гости к легендарному поэту
Павлу Беспощадному, автору бессмертных строк «Донбасс никто не ставил на
колени».
- Если отец считал Демидова своим учеником (учил всё подмечать, быть точным и
неординарным в рифмах и глубоким в содержании), то моя мама, Елизавета
Абрамовна, ассоциировала его с сыном. Всё время его кормила, радовалась
успехам, говорила нам: «Дети, дядя Володя ваш старший брат, верьте ему,
слушайтесь его», - вспоминает дочь Беспощадного, Вера Павловна. - Характер, правда,
у дяди Володи был сложный - напористый, пробивной. Энергия била через край,
отношения сложились далеко не со всеми коллегами. Но то, что он был прекрасным
поэтом и руководителем литобъединения, - факт. Именно при нем 2 июня 63-го
газета «Правда» впервые посвятила целую полосу творчеству членов литературного
объединения. Нашего, горловского! А еще Демидов добился, чтобы пять членов
объединения получили знаки «Шахтерская слава» - прямо в Москве, из рук министра
угольной промышленности СССР.
Он заочно окончил знаменитый московский литинститут им. Горького, вышел на
всесоюзную орбиту. Одно время была популярна песня на его слова «Травы
детства», которую впервые исполнили «Песняры». Демидов не только писал и учил,
но и переводил на русский язык с украинского, болгарского, узбекского,
чувашского.
В добрых отношениях был с Владимиром Изотовичем еще один донбасский талант -
писатель и краевед Иван Костыря. В его архиве вдова мастера слова Елена
Александровна нашла множество книг с автографами Демидова, а также воспоминания
Костыри о нем.
Оказывается, когда Иван Сергеевич оканчивал мединститут в Киеве, где также
посещал литобъединение в Союзе писателей Украины, там выступал Демидов. Читал
лирическую поэму «От имени убитых», которая произвела на слушателей большое впечатление.
Костыря сообщил ему, что хочет распределиться в Донбасс. Спрашивал, куда бы
лучше, учитывая, что пробует себя и в литературе. Демидов зазвал в Горловку. И
спустя полгода Иван Сергеевич прибыл туда.
«Потом были шумные занятие в литобъединении, а вскоре он уже вез рукопись
будущей моей первой книги в областное издательство… Опекал и других начинающих.
И это было его особой, чуть ли не с фанатизмом граничащей страстью», -
вспоминал Костыря.
Они не потеряли связи даже после того, как Демидов перебрался в Москву. В
столице ему, впрочем, было душно. Вот и купил в Константиновском районе
Ростовской области (там он провел в детстве с матерью и меньшим братом страшные
голодные годы оккупации) курень в хуторе Старая Золотовка, в 50
 метрах от реки. Неподалеку от хутора Пухляковского, где жил автор знаменитого
«Цыгана» Анатолий Калинин.
Он обожал Дон. Здесь весело таскались раки, легко писалось. Сюда к нему на
рыбалку приезжали многие донбассовцы - и тот же Костыря, и Евгений Сердинов,
бывший шахтер, талантливый поэт, с которым они совместно написали «Сказку о
шахтерском коне», и Николай Титов, и лауреат Госпремии им. Шевченко Леонид
Талалай...
В марте 99-го в письме Костыре он с сожалением рассказывал, как много писателей
ушло в последние годы, поздравлял с окончанием романа, приводил строки из
своей, как он считал, «самой крупной поэтической вещи» - «Отцов конь». Делился,
что ему присвоили звание казацкого сотника с правом ношения формы и личного
оружия, радовался внукам (был женат на землячке Валентине, с которой прожил всю
жизнь; у пары был единственный сын Александр), любящим Дон, «где им привольно».
Звал в гости.
А 4 октября того же года поэта не стало. Он умер от разрыва сердца во дворе у
Калинина, с которым они очень подружились, в том числе на почве противостояния
постройке на плавунах Волго-Донской атомной станции.
«Всего неделю с небольшим назад ты гостил у меня, приехав в третий раз за
какой-то месяц в свою шахтерскую вотчину, словно предчувствовал нависший над
тобой рок и спешил повидаться и попрощаться с ней», - писал после смерти
товарища Иван Костыря.

*
* *
Звездочки над шахтою
потухли
В утренней прохладной
синеве…
Сапоги солдатские и туфли
Вмятины оставили в траве.
Первые -
Подковкою широкой,
А вторые -
Тонким каблуком.
Это здесь любовь
своей дорогой
Пронесла надежды
в чей-то дом.
Путь ее мне близок и понятен.
По утрам лежит на нем роса.
Птицы пьют ее из этих вмятин,
Чтобы чище стали голоса.
1955.

* * *
Судьба шахтерская
Близка мне.
Не суетлив шахтер в делах.
Он ищет пламя
В черном камне,
А я -
В обыденных словах.
Не видит солнца он
Часами,
Но труд его
По сердцу мне:
Я понял истину,
Что пламя
Родится только в глубине.
1971.

Вячеслав Теркулов

Профессор,
заведующий кафедрой русского языка ДонНУ. Сложно выбрать, с чего именно начать,
чтобы представить эту многогранную личность учащимся. И если перефразировать слова
героя фильма «Москва слезам не верит», то можно сказать так: он –
ученый-филолог, он же – преподаватель, он же – поэт, он же – бард. Но даже этот
перечень будет неполным, если не учесть его очарования, чувства юмора и доброй
улыбки.
Научная и творческая
жизнь тесно связала Вячеслава Исаевича с Донбассом. Окончив еще Донецкий
государственный университет, он успешно защитил  диссертацию на соискание
ученой степени кандидата, а вскоре и доктора филологических наук. С 1988 года
начал преподавательскую деятельность в Горловском государственном институте
иностранных  языков, где позже десять лет работал проректором по научной
работе. Сейчас все силы отдает родному филологическому факультету, научной
работе, студентам и творчеству. А из множества достижений отмечает победу в
конкурсе «Книга Донбасса» в 2011 году и получение медали имени Александра
Пушкина – выше награды для русиста просто не существует.
Вячеслав Теркулов- академик Международной Славянской академии, президент
Донбасской ассоциации русистов, лауреат премии им. П. Беспощадного, автор 3-х
поэтических сборников.
Донецк
Просёлочная боль - осколочная
боль
Реки,
несущей кровь
моим заводам,
В непрожитом году порождена тобой
Жизнь города и моего народа.

Мой город, мой Донецк (четырнадцатый год),
Пустынный
и измученно красивый,
Я помню о тебе: во мне ещё живёт
Твоих дворов истерзанная сила,

Твой трепет тополей под грохот вдалеке,
Под вой сирен и брошенность молчанья.
Мой город, я тебе гадаю по руке,
Промокнув под донецкими дождями.

Я нагадаю всё: я нагадаю мир,
Я нагадаю улиц многословье,
Вечерний полумрак неброшенных квартир,
Наполненных безудержной любовью.

Я нагадаю дождь, я нагадаю снег,
Покой беззвучных городских бульваров,
Я нагадаю грусть, я нагадаю смех,
Театра площадей репертуары…

И будет жизнь идти, как часики идут,
В секундах растворяя бесконечность…
Ты Родина моя, мой истинный уют,
Моя судьба – нагаданная вечность…

Василий Толстоус

Родился в 1954 году, 24 июня. Автор книг стихов: "Прямой
билет"(Донецк, 2003), "Под зелёными небесами" (Донецк,2003),
"Свет вечерних звёзд"(Донецк,2004), "О любви" (Донецк,2005,
2008), "Будем жить" (Донецк, 2006, 2010), "География
сердца" (Донецк,2007), "Лунный сад" (Донецк,
2009),"Стихотворения"(Москва,"Советский писатель",2011),
"День шахтёра" (Донецк,2011), "Крещение
именами"(Донецк-Мариуполь,2014), "День ангела" (Киев,2015).

ЛУННЫЙ
ДОНБАСС

От круч днепровских до Ростова –
Донбасса реки и поля.
И там, где шахта Поченкова,
была обычная земля.
Отвалов правильные горы,
где ни травинки, ни куста,
легли на вольные просторы
и заповедные места.
Где рубежей казачьих знаки
и верб столетних островки –
дымятся Бутовские шлаки
у древней Кальмиус-реки.
Страна устала от заводов
и вскоре, бросив целину,
наверно, вывезет народы
перелопачивать луну.
Тогда и там увижу снова,
любуясь вечером луной,
отвалы шахты Поченкова,
уже с Кавказ величиной.

В
ШАХТЕ

Роятся огоньки, качаясь вдалеке.
Здесь, под землёй, безмерно одиноко.
Огни лиловые, как звёзды по реке,
струятся из подземного истока.
Они размеренно, в молчании парят.
Ни слова, только шум и колыханье.
Впустую люди под землёй не говорят,
оберегая силу и дыханье.
Когда проходят мимо – трапов скрип и стон,
о бок стучат тяжёлые приборы.
Огни мятутся за ушедшими вдогон,
сплетаясь в аккуратные узоры...
...Опять спускается из мрака тишина.
Не верится, что мир и жив, и светел,
когда смыкается кромешная страна,
разрытая за пазухой планеты.

Иван Волосюк

Поэт.
Родился в 1983 году в Дзержинске Донецкой области.
Аспирант кафедры русской литературы Донецкого национального университета.
Публиковался в журналах "Ренессанс", "Хортица", "Склянка
часу", "Донбасс" (Украина), "Дети Ра", "Южная
звезда", (Россия), "Нива" (Казахстан), "Наше
поколение" (Молдова), в альманахах "Семейка" (Германия),
"45-я параллель".
Автор сборников стихов "Капли дождя" (2002), "Вторая книга"
(2007) и "Продолженье земли" (2010).
Член Межрегионального союза писателей Украины, ВТС "Конгресс литераторов
Украины".
Живет в Донецке.

ТИШИНА
ДА ОБЛАКА

Слово каплей казалось, но в нем мне
Целый мир открывался живой,
И тащил, как мешок неподъемный,
И волок я его за собой.

Мучил лиру, и выгнул в дугу я,
И сломал, и оставил ее,
Чтобы эту тоску мировую
Переплавить в призванье мое.

Красок взял я, каких захотела
Птица, что прилетала ко мне,
И ожившая песня звенела
На залитом дождем полотне.

* * *
В каждой
ветке, в каждой жилочке
С нами вечность говорит,
Дождь пространство из поилочки
Несмышленое поит.

Поищи-поди великого,
Тишина да облака,
Но взовьется уткой дикою
К небу новая строка.

Мировая радость — золото,
Мировая скорбь — зола,
Ты сосуд земли расколотый
Воедино собрала.

В каждой жилке, в каждом атоме,
В каждой клеточке живой
Мировая тайна спрятана
И порядок мировой.

         Ревякина
Анна

Ревякина Анна Николаевна (22 сентября 1983, Донецк) — русскоязычный поэт. Поэт, автор книг «Сердце», «UNTITLED», «Хроники Города До. Безвременье», «Зубная фея», «Dominus», «Шахтёрская дочь», основатель литературной студии «Кофе-кошка-Мандельштам», член Союза писателей ДНР, член Союза писателей России. Соавтор сборника гражданской поэзии «Час мужества», получившего в 2015 г. национальную премию «Книга года» в номинации «Поэзия». Родилась и живёт в Донецке. Кандидат экономических наук, доцент кафедры «Международная экономика» Донецкого национального университета. Писать стихи и прозу начала в раннем детстве. Первая поэтическая книга — «Сердце» (2011), тираж — 1000 экземпляров. В основе творческой деятельности лежит концепция литературного театра. Так, с ноября 2011 по февраль 2012 вниманию аудитории была представлена серия светских мероприятий в рамках проекта «Сердце», который разрабатывался Анной Ревякиной и её арт-директором Марией Панчехиной (аспирантка кафедры теории литературы Донецкого национального университета). Данный проект получил своё зримое воплощение на сцене гостиничного комплекса «Джон Хьюз» (креативный директор — Анастасия Примаченко). Стихотворения автора переплетаются с театральным поведением поэта, который умеет обыденные вещи превращать в значимые декорации — артефакты.
* * * * *

И стало мне спокойно и легко,
Когда огонь печи избавил думы.
Прости меня -
Порой недостает усилий
Расправить складки светлых начинаний.
Поверь,
Так тяжело ковать броню
Надежд крылатых.
Дрожит клинок в руке
И гнется перед прошлым -
Закала ждет...
А может, зря я ворошу
Унылой кочергой
Холодный пепел давнего?
Ищу в углах сырых
Остатки ветоши
И щеки сажей прячу.
Пора покончить разом
С бессонными оглядками.
Упругий разум
Напомнит о былом -
Ему я верю беспредельно...
Благая весть
Нашла дорогу к сердцу,
Согрела грудь.
Из материнских уст она слетела
Примета добрая!
Тревожит, как себя вести, -
Упрямством не поранить кровных.
Когда дыхания сольются?
Когда спокойствие наполнит
Каждый взгляд?
Услышьте возглас унесенного в ночи.

             * * * * *
«Что ни дом, то сплошная скорбь,
что ни голос, то вой сирен.
Этот город был слишком горд,
и теперь он пошёл в размен.
Бог торгуется, как банкир,
не уступит и двух монет.
Бог смеётся, что Божий мир
утверждает, что Бога нет.
Его смех — канонада дня,
город плотно берут в кольцо.
В этот город пришла война,
я боюсь ей смотреть в лицо".

ИРИНА
БЫКОВСКАЯ (ВЯЗОВАЯ)
Родилась
и живёт в Днепропетровске. С начала военных действий в Донбассе постоянно ездит
сюда с гуманитарными миссиями, возит медикаменты и продукты, помогает беженцам.
Стихи пишет давно, но именно сейчас стала настоящей народной поэтессой
Донбасса. Это её перу принадлежат строки:

Мой Донецк, моя боль
Мой Донецк, моя боль, моя совесть...
В детской памяти - город роз,
А сегодня омытый кровью,
Распинаемый город слёз.
Я себе твоё имя вписала
На чело горькой складкой морщин,
Мой Донецк в пепелищах пожарищ
И в могилах отважных мужчин.
Мой Донецк, моя жизнь... Моё сердце -
С каждым жителем в долгой ночи,
По подвалам, где дети и жёны,
По артериям улиц стучит.
Моё сердце - в окопах, воронках,
У иконок в мерцанье свечей,
В вереницах людей у колодцев
И в руках медсестёр и врачей.
Мой Донецк, я простыми словами...
Я люблю твою русскую речь.
Я готова носить старый ватник,
За тебя в твою землю лечь.
Мне милее чинов и званий,
Драгоценнее всех наград
Полосатой ленточки слава
И обидное - "колорад".
Мой Донецк, ты кровавой раной
Под раскаты военных гроз.
Мы с тобою выстоим вместе,
Вновь посадим аллеи роз.
Ты, как феникс, из пепла восстанешь,
Весь в сиянии детских глаз
И оденетесь в ризы счастья -
Мой Луганск, мой Славянск, мой Донбасс.

«Укутайте Донбасс мой в тишину»
Укутайте Донбасс мой в тишину.
Укройте мирным небом, словно пледом.
Пусть отдохнёт он, вопреки всем бедам.
Пусть станет детский плач ему неведом.
Не возвращайте на Донбасс войну.
Зажгите в Храмах тысячи свечей.
За всех, в подвалах стывших до рассвета.
За претерпевших скорби без ответа.
За деток, ставших Ангелами света
И не проклявших нас и палачей.
Всем нам нести и память, и вину.
Сквозь слёзы, пустоту, дымы пожарищ.
Сквозь кладбища, где каждый холм - товарищ.
Сквозь боль, руины, шрамы чёрных сгарищ
За тех, кто не прорвался сквозь войну.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Донецкий край в стихах воспетый.docx

alt: Донецкий край в стихах воспетый

alt: Михаил Пляцковский Енакиевец

alt: Виктор Шутов Поэт и прозаик, защитник

alt: Мой шар земной - планета малая,

alt: Николай Рыбалко

alt: Красной Звезды . Противотанковая батарея под его командованием принимала участие во многих кровопролитных боях, среди которых — крупнейшее танковое сражение под

alt: Владимир Демидов Владимир

alt: Судьба шахтерская Близка мне

alt: Василий Толстоус

alt: Дождь пространство из поилочки

alt: Книга года» в номинации «Поэзия»

alt: Моё сердце - в окопах, воронках,

title: Донецкий край в стихах воспетый


extracted_text:
Многообразие и
эффективность нетрадиционных уроков
   Сегодня
основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы
знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного
субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели - воспитанию
творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Чтобы развивать у
учащихся внутреннюю мотивацию к изучению русского языка и литературы, я
планирую уроки таким образом, чтобы они способствовали приобретению навыков
самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, умений анализировать
факты, обобщать и делать логические выводы. Самостоятельно найденный ответ
создаёт положительные эмоции, устраняет неосознанное сопротивление процессу
обучения. Основными целями инновационного обучения являются:

развитие интеллектуальных,
     коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование личностных качеств
     учащихся;
выработка умений, влияющих на
     учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного
     творчества;

В основе
инновационного обучения лежат следующие технологии:

развивающее обучение;
проблемное обучение;
развитие критического мышления;
технология “Метод проектов”;
дифференцированный подход к обучению;
создание ситуации успеха на уроке;
информационные технологии.

Использование
инновационных технологий позволяет мне индивидуализировать и дифференцировать
процесс обучения, контролировать деятельность каждого, активизировать
творческие и познавательные способности учащихся, оптимизировать учебный
процесс, значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту качественной
успеваемости по русскому языку и литературе и сохраняет устойчивый интерес к
предмету на протяжении всех лет его изучения.
При использовании
инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе я успешно
применяю на своих уроках следующие приемы:
1) ассоциативный ряд;
2) опорный конспект;
3) карта истории ;
4) групповая
дискуссия;
8 двойной пузырь;
9) эссе;
10) ключевые термины;
11) перепутанные
логические цепочки;
12) дидактическая
игры;
13) лингвистические
карты;
14) лингвистические
задачи;
15) исследование
текста;
16) работа с тестами;
17) задания
поискового характера;
18) нетрадиционные
формы домашнего задания.
Остановлюсь лишь на
некоторых из них.
 Особенно
перспективным представляется метод проектов, который позволяет эффективно
развивать критическое мышление, исследовательские способности аудитории,
активизировать её творческую деятельность. Для учебных проектов важно:
1) определить цель
исследовательской, практической и/или творческой деятельности;
2) обозначить
проблему, возникающую в ходе исследования или специально созданной проблемной
ситуации;
3) выдвинуть
гипотезу, связанную со способами решения данной проблемы;
4) сформулировать
конкретные задачи проекта и определить механизмы сбора и обработки необходимых
для проекта данных и анализа результатов;
5) опираясь на эти
задачи, составить четкий план проекта (это может быть, например, сценарий
будущего медиатекста);
6) осуществить
практическое выполнение плана проекта;
7) подготовить отчет
по результатам проекта и обсудить его результаты.
Развитию
познавательной активности способствуют и нетрадиционные уроки, которые
позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в целом.
Существует несколько
классификаций нестандартных уроков и множество их видов: урок-семинар,
урок-лекция, урок-беседа, урок-практикум, урок-экскурсия, урок-исследование,
урок-игра, урок-КВН, урок-защита проекта, урок-диспут, урок-конференция,
урок-театрализованное представление, урок-маскарад, урок-путешествие,
урок-зачет.
Практически все они
позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать
задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность,
повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления.
Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают системный
анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность. Именно
поэтому все вышеперечисленные виды уроков я с удовольствием применяю в своей
работе.
Подсчитано, что в
среднем ученик в течение пяти уроков говорит 3-5 минут. Я думаю, что учителей
эти данные не удивят, но, бесспорно, заставят задуматься над проблемой. Поэтому
сегодня актуальными являются уроки — диспуты, дискуссии. Большая доля
работы при подготовке к такому уроку ложится на плечи учителя: выбор темы,
подход к проблеме, составление плана дискуссии, отбор вопросов. Такая форма
работы более эффективна на уроках литературы.
При всем многообразии
и эффективности нетрадиционных уроков использовать их часто нельзя по целому
ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждый урок был особенный, со своей
“изюминкой”. Поэтому можно прибегнуть к нестандартным, творческим
элементам отдельного традиционного урока. Это могут быть и лексический диктант
или диктант-кроссворд, и составление загадок на уроке, и комментированное
письмо или предупредительные диктанты с “вагоновожатым”. Другое действенное
средство - это дидактические игры, способные вызвать интерес к занятиям по
русскому языку. Цель игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.
Наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей
в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает,
изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность
значительно повышается. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще
и в том, что они способствуют снятию напряжения у детей, создает положительный
эмоциональный настрой в ходе урока. Я использую большое количество
дидактических лингвистических игр: это и и задание по типу “Исключи лишнее”,
“Узнай меня”, “Виртуальное справочное бюро” и другие, которые прививают умение
синтеза и осмысления информации. Главное, чтобы детям на уроке некогда было
скучать, чтобы им хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация
успеха, которую, как правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков,
и самостоятельность, к которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое
отношение к родному языку, которое воспитывается только на творческих уроках.
Большое значение для
раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы
домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения
и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить
самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.
Типы домашнего
задания:
- творческая работа;
- лингвистическое исследование
текста;
-подготовка
иллюстраций к литературным произведениям, создание видеоклипов по литературным
произведениям;
- рисование обложек,
диафильмов к литературным произведениям;
- художественное
чтение;
- инсценировка
художественного произведения;
- исторический
комментарий к произведениям (слайд-шоу);
- создание
самостоятельных литературных произведений различных жанров;
- продолжение
неоконченных произведений;
- наблюдение за
природой (фото и видеосъемка);
- подготовка
словарных диктантов;
- составление
вопросника к зачету по теме;
- составление
конспекта, опорных таблиц;
- презентации (обзор
героев произведения, биография писателя);
- письмо по памяти.
Такие домашние задания помогают избегать
однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли
автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют
мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.
Важным компонентом эффективности урока
является благоприятный эмоциональный фон. Для его достижения использую методы
эмоциональной раскачки, упражнения на рефлексию, визуализацию, релаксацию. Это
могут быть приветствия в начале урока (« Я рад тебя видеть», « Ты хорошо
выглядишь» и др.)
Для снятия учебного напряжения включаю
музыку, прошу ребят принять расслабленную позу, дышать глубже, представить лес,
аромат лесной поляны, журчание ручья, шелест листвы.
Эмоциональный климат урока во многом
зависит от юмористической составляющей педагогического общения. О том, что
«Хороший смех дарит здоровье», сказано немало. Учитель без чувства юмора и
умения проявить его в нужный момент и в подходящей форме лишается в большей
части своей педагогической и личностной привлекательности. Не случайно чувство
юмора – один из приоритетов, который всегда показывают в перечне качеств
желательного собеседника. Постоянная серьезность – признак психологического
нездоровья. Улыбка, с позиции здоровье, значит не меньше физкультминутки. Это
мощный противовес подкрадывающемуся утомлению. Несколько уместных шуток в течение
урока – показатель его качества. Полезная для здоровья «встряска» происходит и
с мыслительным процессом, оживляет творческий настрой. Поэтому я всегда
стараюсь помочь ребятам правильно использовать колоссальные ресурсы юмора для
обретения радости и нравственного здоровья. И если после моего урока дети не
выглядят уставшими, если у них хорошее настроение, если они удивляются тому,
что урок прошел так быстро , и хотят его продолжения, то я думаю, что все мы с
ними делали правильно и завтра они опять придут на урок с желанием и интересом
.

file_name: Многообразие и эффективность нетрадиционных уроков.Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Остановлюсь лишь на некоторых из них

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
НОД по экологическому воспитанию детей в средней группе на тему: «Зима-волшебница».
Подготовила
Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,2020г.
Цель. Продолжать знакомить детей
с природными явлениями.
Задачи.
Образовательные.
·
Закрепить представления о характерных признаках зимы, о
состоянии живой и неживой природы,
·
Расширять кругозор детей,
стимулировать познавательный интерес.
    Развивающие
·
Развивать навыки общения,
·
диалогическую речь.
Воспитательные.
·
Воспитывать бережное отношение к природе.
·
Чувство прекрасного.

Словарная
работа:
·
лёгкая, радостная, снежная, пушистая, зимняя.

Предварительная
работа:
·
беседа о признаках зимы,
·
 рассматривание иллюстраций о зиме.

Материалы
и оборудование:
·
иллюстрации пейзажей зимы,
·
опорные схемы признаков зимы,
·
модели для обобщения внешних признаков, условий существования
зайца,
·
дидактическая игра «животные»,
·
 снежинки,
·
 обруч (обшитый мишурой,)
·
снежки.
·
 ноутбук,
·
 музыкальные композиции.
Ход НОД

1.Вводная часть.

 Воспитатель:
 — Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй,
небо голубое,
Здравствуй,
вольный ветерок,
Здравствуй,
беленький снежок!
Здравствуйте, детишки- девчонки и мальчишки,
Здравствуйте,
я вам скажу и загадку расскажу!
— Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал реветь медведь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?
Дети: Зимой
— Правильно, зимой. Вот я, Зимушка
зима, к вам в гости пришла. А с собой я снега принесла. Воспитатель в
костюме зимы входит в группу (установление эмоционального
контакта).
2.Основная
часть.
 — Сейчас
я с вами поделюсь частичками снега
— Встанем
в кружок и превратимся в снежинки. И покружимся, как будто мы лёгкие, пушистые,
невесомые.
Воспитатель:— Ребята, а вы слышали какая красивая,
волшебная, чудесная мелодия звучала сейчас, а как ещё можно о ней сказать?
Какая она?
Дети: Зимняя,
снежная
Воспитатель: Правильно, а еще она лёгкая, радостная
—
Ребятки, садитесь на свои места.
Какие радости
приносит вам зима? Что вы любите делать зимой?
Дети: Гулять,
лепить снеговика, кататься на санках
Воспитатель: — А сейчас я приглашаю вас в зимний лес. А
поможет нам там оказаться это волшебное облачко.
Воспитатель: Сейчас мы все вместе встанем вокруг нашего
облака и отправимся в зимний лес, а поможет нам перенестись на лесную полянку
эта волшебная палочка. Полетели
Воспитатель: — Вот мы с вами и на лесной полянке.

3. БЕСЕДА «ПРИЗНАКИ ЗИМЫ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ»
Воспитатель: — Садитесь на полянку.
- Ребята, скажите мне, что происходит зимой в природе?
- Что изменилось? У меня есть вот такие волшебные картинки,
которые вам помогут.
Воспитатель:
 — Зимой падает снег?
- Что мы видим на этой картинке?
- Что происходит в природе?
Дети: идёт
снег
Воспитатель: — Реки покрыты льдом. Что на этой картинке
произошло с речкой?
— Солнце
светит, но не греет. Какое у нас солнышко зимой? Солнышко свети, но снег не
тает, почему?
Воспитатель: Солнце греет не так сильно как летом и по
этому снег зимой не тает
— Деревья
без листьев. Птиц стало меньше.
Воспитатель: Птицы на зиму улетают
в теплые страны, а прилетают только,когда зима отступает и тает снег
Воспитатель:
— Какие вы молодцы!
-Так много знаете о зиме.
- А теперь положите снежинки в волшебную коробочку и посмотрим,
что с ними произойдёт.
-Раз,
два, три — посмотрите, наши снежинки превратились в снежки.
-Соберем
их все в один большой сугроб снега
Воспитатель: Молодцы, просмотрите какой красивый
белоснежный сугроб у нас получился ,а сейчас нам нужно сесть за столы.
Отгадайте
загадку, кто это спрятался под деревом?
-Летом
шубу серую, а зимою белую
Носит
попрыгайчик,  боязливый….(зайчик).
Воспитатель: — А теперь мы с вами расскажем про зайца, а
картинки нам помогут.
— Где
живёт заяц?
- Серёжа
выберет нужную картинку и покажет ребятам
— Как
выглядит заяц?
— Чем
питается?
— Как приспосабливается
к зиме?
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЗВЕРИ»
Воспитатель: — Сейчас мы с вами поиграем в игру. Каких
животных леса вы знаете?
(ответы детей)
—
Возьмите в руки только животное леса. И покажите мне его.
-Как вы
догадались, что это животное живет в лесу?
Воспитатель: Молодцы, ребята все справились с заданием
Раздаю
снежинки.
Дети встают в круг и кружатся,
звучит аудиозапись «Серебристые снежинки».
Выслушиваю все ответы детей
На ковре
лежит вырезанное из ватмана облако..
Дети
встают вокруг него.
Взмахиваю
волшебной палочкой, звучит музыка.
Дети
сидят на ковре.
Беседую с
детьми.
Показываю
по очереди картинки детям,
за
правильные ответы даю снежинки,
незаметно
меняю коробки.
В коробке
вата в виде снежков
Дети по очереди складывают снежки (вату) в один
большой сугроб.
Дети
садятся за столы.
Загадываю
загадку.
Показываю
игрушку — зайца.
Дети
выходят и показывают нужную картинку
Провожу
дидактическую игру.
На столе у каждого
ребенка по 2 картинки: одна лесного животного одна домашнего
Детей наталкивает на ответ изображение животного и леса вокруг
него
6.Заключительная часть.
Воспитатель: На этом наше путешествие заканчивается, Опять
встанем вокруг облака и окажемся в детском саду.
Воспитатель: — Сегодня, мы побывали в зимнем лесу,
вспомнили, что бывает зимой, рассказали о зайке и помогли лесным жителям.
— Мне Зимушке — зиме пора уходить.
- На прощание я подарю вам снежинки, чтобы вы не забыли зиму и
помнили её приметы.
7.Итог .
Дарю
снежинки детям
Дети встают вокруг облака и возвращаются в группу

file_name: Конспект НОД по экологическому воспитанию детей в средней группе на тему.docx

alt: Ход НОД 1. Вводная часть.

alt: Какие радости приносит вам зима?

alt: Носит попрыгайчик, боязливый…

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию в средней группе нп тему:  "Зима-волшебница".


extracted_text:
Сценарий игровой
программы "Новый год во дворе" для детей младшего школьного возраста
Цель мероприятия - воспитание
чувства коллективизма у детей младшего школьного возраста
Действующие лица:

Дед Мороз
Снегурочка
Баба-Яга

Художественное оформление:

Елка празднично украшенная,
     музыкальное сопровождение, серпантин, конфетти, хлопушки.

Реквизит:

Не требуется, т.к. все игры
     беспредметные (за исключением варежки Деда Мороза, для игры
     "Заморожу")

Призы:

Сладкие призы по окончании
     мероприятия

1. Звучит новогодняя
мелодия  (Выход ведущего)
Ход мероприятия.
Ведущая:  Слушайте ребятки
– отгадайте-ка загадки! А загадки непростые – новогодние, смешные!

Снег на полях, лёд на реках, вьюги
     гуляют. Когда это бывает?(Зимой)
Какая игрушка стреляет как пушка? (Хлопушка)
Покружились звёздочки в воздухе
     немножко,
Сели и растаяли на моей ладошке. (Снежинки)
Без рук, без ног, а рисовать умеет? (Мороз)
Белая морковка зимой растёт. (Сосулька)
Бел да не сахар, без ног, а идёт. (Снег)
Что за странный человек пробрался в
     21 век?
Морковкой нос, в руке метла, боится
     солнца и тепла? (Снеговик)
Они летят быстрее ветра, и я лечу с
     них на три метра!
Вот мой полёт окончен! Хлоп! Посадка
     мягкая в сугроб! (Санки)
Кто поляны белит белым? И на стенах
     пишет мелом?
Шьёт пуховые перины, разукрасил все
     витрины? (Мороз)

Так какие же, это были загадки?
Ведущая Новый год - праздничная пора . Это
время радости и веселья, развлечений и хорошего настроения! Вот и сегодня мы с
вами поиграем в весёлые игры, проведём смешные конкурсы и, конечно же, почитаем
новогодние стихи.
Дети
читают стихи, как приветствие.
1 класс. Снова к нам пришёл
сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний,
С нетерпеньем ждали мы.

2А класс. Минувший год уходит,
И время торопливое не ждёт.
Листок последний сорван
календарный –
Навстречу нам шагает новый год!

2Б класс. Лесом частым,
полем вьюжным
Зимний праздник к нам идёт.
Так давайте скажем дружно:
(Дети хором) Здравствуй,
здравствуй Новый год!

3А класс. Всех подружек поздравляем,
Поздравляем всех друзей!
И от всей души желаем
Мы вам самых светлых дней!
3Б класс. Что такое новый
год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят весёлых
Возле всех нарядных ёлок!
4 класс. В Новый год сбываются мечты,
Чудеса под ёлкой происходят,
Все подарков с нетерпеньем ждут,
Песенку волшебную заводят!
2. 1к. песни «По белому снегу идет Новый год» Муз. М.Еремеева, Сл.С.Еремеев
1. По белому снегу идет Новый год,
    Волшебная в мире погода.
    И каждый чего-то чудесного ждет
    От Нового, Нового года!
Припев: А Новый год, а
Новый год
                Танцует с нами и поет,
                И даже взрослые ведут
себя, как дети!
                А Новый год, а Новый год
                Свои подарки раздает,
                Свои подарки раздает он
всем на свете!

Ведущая.
Моя любимая игра называется
«Путаница».
Вы мороза не боитесь,
Вы внимательны во всем,
Скажу «сугробы» – вы садитесь,
Скажу «сосульки» – все встаем.
Как скажу «снежинки» – кружимся,
«Елочка» – хлопаем руками.
Кто из вас внимательный
Мы сейчас узнаем.
3. (Раздается храп.) Под
ёлкой спит Баба-Яга, но её незаметно. Из-за шума она просыпается.

Баба-Яга. Что за шум? Что за гам? А… Детишечки!!! Что это вы тут
делаете? Спать не дают! Постойте, постойте, сама догадаюсь. Новый год
отмечать собрались. А меня не пригласили? Вы знаете, кто я? (Дети отвечают)
Баба-Яга. Не-ее-т. Я здесь
главный символ Нового года. А вы меня… добропорядочную Бабулечку-Ягулечку не
пригласили, не порядок! А без меня ничего у вас не получится! Хотя…вот
придумала! Отгадайте мои загадки, тогда так уж, и быть разрешу вам здесь
веселиться. Итак, сейчас я проверю, кто из вас самый внимательный.
Я буду говорить, а вы слушайте. Если правильно скажу — хлопайте, если неверно —
топайте.
 Караси в реке живут. (Хлопают.)
На сосне грибы растут. (Топают.)
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают)
Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают.)
Маме помогать вам лень. (Топают.)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)
Баба-Яга. Да, ребятки, вы
молодцы, все загадки мои отгадали.

5. (Звучит музыка «Я пришла из дивной сказки)…»
Появляется Снегурочка.

Снегурочка. Здравствуйте, мальчики и девочки! (Дети отвечают) Вот и
опять мы с вами встретились на Новогоднем празднике. Все вы, конечно, помните,
как меня зовут? Правильно – я Снегурочка, внучка Деда Мороза. Мы всегда с ним
вместе приходим к вам на ёлку. Ой, кто это к нам сегодня на праздник пришел?
Кто это ребята? (Дети отвечают)
Баба-Яга. Я Добропорядочная
Бабулечка - Ягулечка! Вы меня обидели, на Новогодний праздник не пригласили!
Снегурочка. Нет, мы всегда
тебя рады видеть, и собирались пригласить! Ребята давайте задобрим нашу гостью,
покажем, что мы рады ее видеть и готовились к празднику
Баба-Яга. Да посмотрим, что
вы знаете и что умеете?
Снегурочка. Ребята, давайте
пока Дедушка Мороз добирается, мы вспомним какие ёлочки в лесу бывают и
поиграем в игру, а заодно и проверим, кто из вас самый внимательный.
6. Игра
«Ёлочки бывают»
Игра со всеми  «Ёлочки бывают…»
«Елочки бывают» тонкие, высокие, низкие, широкие
разные при разные – но все они прекрасные!!! Вот если я скажу «высокие» –
поднимайте руки вверх «низкие» – приседайте и руки опускайте, «широкие» –
делайте круг шире «тонкие» – делайте круг уже. А теперь поиграем.

Снегурочка. Ну, что
согрелись? Ребята, а что-то дедушки Мороза долго нет. Давайте его позовём! Баба
Яга, помогай, кричи громче.
Баба-Яга и Снегурочка. Дед Мороз! Дед
Мороз! Дед Мороз!
7. Звучат фанфары. Появляется Дед Мороз
Д.М. С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад,
Снова всех я видеть рад.
Подросли, большие стали,
А меня-то вы узнали?
(Дети отвечают)
Пришел я не один я со своими верными
помощниками! (Показывает на героев Снегурочку и Бабу
Ягу, они кланяются)
Д.М. А теперь...
Чтоб время даром не терять,
Давайте будем дружно петь и танцевать.
Вместе с вами, хоть сейчас,
Я готов пуститься в пляс.
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод.
Песней, пляской и весельем
Дружно встретим Новый год.
Снегурочка.
Есть у нас к тебе вопрос,
Славный Дедушка Мороз.
Елка грустная стоит,
Почему-то не горит.
Дед Мороз.
Эту мы беду поправим:
Все огни гореть заставим,
Все на елку посмотрите,
Хором дружно вы скажите:
«Елка, елка, елочка!
Зеленая иголочка,
Зажгись огнями разными,
Зелеными и красными!»
Все кричат — елка зажигается.
Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями!
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь.
Мы про елочку споем,
Про красавицу споем!
               8.  Песня  «В лесу родилась ёлочка» (Видео на экране петь
и двигаться)
Снегурочка. Дети я вы знаете
самую любимую игру Деда Мороза?
(Дети отвечают)
Снегурочка. Встаём в круг
вытягиваем ручки вперед, а Дедушка Мороз буде вас морозить. Кого заморозил, тот
встаёт в центр и танцует, чтоб разморозиться.
9. Игра
«Заморожу» (муз.
фон)
Баба-Яга. А я знаю игру про
Дедушку Мороза! Дедушка встаёт в начале площадки, а вы дети идёте к нему и
приговариваете:
Дедушка Мороз, что сидишь ты у ворот
Выгляни на чуточку, на одну минуточку!
Дед Мороз спрашивает: Кто меня боится?
Дети: никто!
И все разбегаются, кого Дедушка поймал,
тот и новый ведущий.
10.  Игра
«Дедушка Мороз».
Дед Мороз. Ой, устал я,
устал, совсем старый стал.
Снегурочка Дедушка, ты
присядь, отдохни, а мы пока с ребятами поиграем.
Дети, вы знаете, чем украшают ёлочку?
(Дети отвечают)
Сейчас проверим!
Я буду называть предметы, если
вы согласны, говорите «да», если нет, то «нет».

Красивая игрушка?
Старая кадушка?
Звонкая хлопушка?
Веселая петрушка?
Горячая ватрушка?
Белые снежинки?
Яркие картинки?
Рваные ботинки?
Рыбки золоченые?
Яблоки моченые?

Снегурочка. Ребята, а куда же
наша Баба-Яга пропала?
Баба-Яга
сидит в стороне и ревёт.
Снегурочка. Что с тобой,
Бабулечка?
Баба-Яга. Вот вы все
веселитесь, бегаете, прыгаете, смеётесь, а про меня все забыли. А Я. А я
тоже знаю весёлую игру, сейчас её я проведу!

Когда говорю «ветер», все машут руками над головой, а когда «мороз», ёжатся от
холода.
11. Игра «Ветер – Мороз»

Снегурочка.
Вот еще одна забава   Зимняя зарядка
12 Зимняя
зарядка (Видео
на экране)  все
ребята выполняют упражнения

Снегурочка. Ну как Баба-Яга,
понравилось ли тебе у нас на празднике?
Баба-Яга. Ой, понравилось!
Молодцы всё знаете, всё умеете!
Дед Мороз.
Пели песни вы, плясали.
Дед Мороз доволен вами!
Но, друзья, пришла пора расстаться.
Но вам не надо сильно огорчаться.
Я через год вернусь к вам все равно!
Снегурочка:
Вы собирайте дождик и хлопушки,
Стихи и песни, звонкий смех.
А мы за год – подарки и игрушки,
Наполним, чтоб хватило их для всех.
Баба-Яга.
Здоровья вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
Мы с Новым годом всех вас поздравляем!
Все герои вместе: Пускай счастливым будет Новый
год!
Ведущий:
 Да, друзья, пришла пора расстаться, но,
сначала, давайте поздравим
с Новым годом всех-всех. Поздравлять будем дружно. Я говорю начало, а вы
последнее слово в рифму. Рифма и подскажет, кого мы поздравляем.
Серпантин, как ленточки,
Фонарики, как мячики.
С Новым годом, девочки,
С Новым годом…(Мальчики.)
А на нашей елочке
Засверкают лампочки.
С Новым годом, мамочки,
С Новым годом...(Папочки.)
Заиграют деточки
Возле елки в ладушки.
С Новым годом, дедушки,
С Новым годом…(Бабушки.)
Маленькие и большие,
Толстенькие и худые,
Дети и родители,
Словом, наши…(Зрители.)
Без печали и забот
Вместе встретим…(Новый год.)
С Новым годом,
дорогие, ребята!
С Новым годом, уважаемы педагоги!
Славно день прошёл у нас
Праздник удался на
славу,
Были песни и забавы!
И грустно нам признаться
Что, настал прощанья час.
Но вам не надо сильно огорчаться
Через год придем опять
А сейчас встречайте – год Быка.
Желаю крепкого здоровья
Терпенья, радости в семье
С Новым годом, вас друзья!
13.(муз.
фон) С новый годом, страна! С новым годом, Россия!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий игровой программы Новый год во дворе для детей младшего школьного возраста.docx

alt: Чудеса под ёлкой происходят,

alt: Дедушка Мороз, что сидишь ты у ворот

alt: Снегурочка. Вот еще одна забава

alt: С Новым годом, мамочки, С Новым годом


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Тема: Изучение
программного интерфейса Microsoft Word. Выполнение
редактирования и форматирования документов.

Цель
работы: изучить интерфейс Microsoft Word, получить навыки
редактирования и форматирования документа.

Теоретическая
часть

Текстовый редактор MS Word 2010
Текст- это
напечатанная, написанная или изображенная на экране дисплея последовательность
букв (информационная часть сообщения).
Обработка текста -
это его редактирование (подготовка, вставка, замена, удаление,
сохранение) и форматирование (по размерам листа и отступам, по
жирности, курсиву, подчеркиванию, по типу используемых шрифтов, по
центрированию, выравниванию слева, справа, а также использование колонтитулов,
вставок, нумерации страниц, эффектов и т.д.).
Редактор текстов -
это программа, обеспечивающая редактирование текстов документов в соответствии
с задаваемыми командами. Он позволяет - создать новый файл
(открыть существующий), работать с символом, словом, строкой,
блоком текста (ввод с клавиатуры, вставка, удаление, вырезание, копирование,
перемещение, работа через буфер обмена или через копилку), сохранять файлы
в разных форматах с тем же или с новым именем, печатать документы
на принтере.
Текстовый редактор MS Word
2010 – это программа, предназначенная для создания, просмотра,
редактирования и форматирования документов.
Этот редактор остается самым популярным среди текстовых
редакторов в мире. Он имеет все современные компоненты и режимы для оформления
документов. Позволяет применять различные шрифты, вставлять в документ
электронные таблицы, диаграммы, сложные математические формулы, графические
иллюстрации и звуковые комментарии, обеспечивает проверку орфографии,
ориентирован на технологии Интернет. Обеспечена (почти в полном объеме)
совместимость версий MS Word 7/97/2000/2003/2010. Редактор работает как
самостоятельная программа (пакет) или в составе офисной системы MS Office 2010
под управлением ОС Windows 7.
 Для установки и работы MS Word 2010 требуется ПК с
установленной ОС Windows 7, не менее 200 Мб свободного места на винчестере.
Дистрибутив поставляется на CD-ROM. Установка производится по одому из четырех
вариантов - минимальная, типичная (имеет большинство функций), полная, выборочная
(здесь пользователь сам определяет, что ему нужно для дальнейшей работы -
графическая библиотека, вставка диаграмм, редактор формул и т.д.).
Все настройки MS Word 2010 после его установки по умолчанию
хранятся в файле Normal.dot. Создаваемые файлы документов имеют по
умолчанию расширение .doc (.docx).
Лента в Word 2010содержит
команды и другие пункты меню, которые раньше располагались в меню и на панелях
инструментов в Word 2003. Расположение часто используемых команд на ленте
показано ниже.

Рис.
1. Интерфейс программы Word 2010

Рис.
2. Вкладка "Главная"

Рис.
3. Вкладка "Вставка"

Рис.
4. Вкладка "Разметка страницы"

Рис.
5. Вкладка "Ссылки"

Рис.
6. Вкладка "Рецензирование"

Рис.
7. Вкладка "Вид"

ЗАДАНИЯ:

1.
Установка полей и ориентация
бумаги.
Поля –
области страницы, где не может размещаться текст.
Выполните команду: Разметка страницы →
Поля → Настраиваемые поля.
Верхнее – 2
 см.
Нижнее – 2
 см.
Левое– 3
 см.
Правое – 1
 см.
Ориентация – книжная (Разметка страницы
→ Ориентация → книжная)
2.
С самого начала приучайтесь
работать в режиме специальных символов.
Для этого нажмите кнопку "Непечатаемые
символы" что очень важно для качественного набора текста и
облегчения дальнейших операций по редактированию и форматированию
текста.
Важно различать в самом начале курсор
текстовый и курсор мыши.
3.
Изменение размера, цвета шрифта,
межбуквенного интервала в слове.

Установка
межбуквенного интервала в слове:
1. Выделить слово.
2. Вызвать контекстное меню (правой кнопкой
мыши).
3. В раскрывшемся меню выберите Шрифт →
Положение на странице.

4.    Форматирование
абзацев.

→

‼ Для того, чтобы
текст выровнять по правому, левому краю, по ширине и по центру, текст
необходимо выделить, а потом уже нажимать на кнопку на панели Форматирования.
Задание: Напечатайте текст в
соответствии с образцом:
Этот текст выровнен по
левому краю. Этот текст выровнен по левому краю. Этот текст выровнен по левому
краю. Этот текст выровнен по левому краю. Этот текст выровнен по левому краю.
Этот текст выровнен по левому краю. Этот текст выровнен по левому краю.
Этот текст
выровнен по правому краю. Этот текст выровнен по правому краю. Этот текст
выровнен по правому краю. Этот текст выровнен по правому краю. Этот текст
выровнен по правому краю. Этот текст выровнен по правому краю. Этот текст
выровнен по правому краю. Этот текст выровнен по правому краю.
Этот текст выровнен по
ширине. Этот текст выровнен по ширине. Этот текст выровнен по ширине. Этот
текст выровнен по ширине. Этот текст выровнен по ширине. Этот текст выровнен по
ширине. Этот текст выровнен по ширине. Этот текст выровнен по ширине. Этот
текст выровнен по ширине. Этот текст выровнен по ширине.
Этот текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по центру. Этот текст
выровнен по центру. Этот текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по
центру. Этот текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по центру. Этот
текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по
центру. Этот текст выровнен по центру. Этот текст выровнен по центру. Этот
текст выровнен по центру.

‼ Для того, чтобы уменьшить или
увеличить интервал между строками необходимо:
  выделить нужный фрагмент;
   Вызвать контекстное меню;
   Абзац;
   Выбираете нужный вам интервал между строк.

Задание: Установите интервал в 1-м абзаце напечатанного текста –
Одинарный; во 2-м абзаце – Двойной; в 3-м абзаце – 1, 5 строки; в 4-м – Точно.

5.
Копирование, удаление, перемещение
фрагмента.
Копирование фрагмента (выделить →
контекстное меню → копировать; переместить курсор в место вставки:
контекстное меню → вставить )
Удаление фрагмента (выделить →
контекстное меню → удалить)
Перемещение (выделить → контекстное
меню → вырезать; переместить курсор в место вставки: контекстное меню
→ вставить ).
Задание: Наберите текст по образцу используя операцию копирования.

Хозяйка
однажды с базара пришла
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
   Капусту,
      Морковку,
         Горох,
            Петрушку и свёклу.
               Ох! ..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
   Капуста?
       Морковка?
          Горох?
            Петрушка иль свёкла?
               Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
   Капусту,
      Морковку,
         Горох,
           Петрушку и свёклу.
              Ох!..
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
   Капуста,
      Морковка,
         Горох,
           Петрушка и свёкла.
              Ох!..
                 И суп овощной оказался
неплох!

6.
Наберите следующий текст: Тип
шрифта - Courier New, шрифт разреженный, интервал между строк 1,5 строки.
Выравнивание текста – по ширине.

XX
век. 1994-й год был годом, когда многие люди впервые услышали о сети Интернет.
Этому предшествовало несколько этапов. 2 января 1969 года Управление
перспективных исследований (ARPA), являющееся одним из подразделений
Министерства обороны США, начало работу над проектом связи компьютеров
оборонных организаций. В результате исследований была создана сеть ARPAnet. Но
в отличие от ARPAnet, Интернет вырос из множества небольших, независимых
локальных сетей, принадлежащих компаниям и другим организациям, которые смогли
увидеть преимущества объединения друг с другом. Следующим этапом в развитии
Интернет было создание сети Национального научного фонда США (NSF). Сеть,
названная NSFnet, объединила научные центры США. При этом основой сети стали
пять суперкомпьютеров, соединенных между собой высокоскоростными линиями связи.

‼ Обратите внимание, что некоторые
слова в тексте подчеркнуты красной волнистой линией или зеленой волнистой
линией. Значит Ваш Word настроен на автоматическую проверку орфографии и
грамматики. Красная линия - орфографическая ошибка. Щелкаем правой кнопкой по
подчеркнутому слову. Встроенный словарь предлагает слова для замены, вы
выбираете слово из списка, если же слово набрано верно, и в этом уверены,
можете его Добавить в словарь. Если сомневаетесь нажмите Пропустить
все.

7.
С помощью различных параметров
форматирования приведите текст в соответствие с приведенным ниже образцом. Границу для текста можно выполнить командой: Разметка
станицы → Границы страниц→ Поля

Винегрет
овощной

Картофель – 3 шт
Морковь -2 шт
Свекла – 1шт
Соленые огурцы – 2 шт
                Лук зеленый – 50 г
                Масло
растительное – 2 ст. ложки
                Перец молотый,
горчица, укроп – по вкусу
Листья
салата
Огурцы,
вареный картофель, свеклу, морковь нарезать тонкими ломтиками, лук нашинковать.
Овощи выложить в посуду, перемешать, заправить маслом с добавлением перца,
соли, горчицы. Готовый винегрет поставить в холодильник.
При
подаче на стол винегрет уложить горкой в салатник, украсить зеленым салатом,
посыпать укропом.

8.      Набрать
текст рекламного объявления.

КОМПЬЮТЕРЫ
Ptntium – 200
Ptntium II
-
Самые дешевые комплектующие
-
Модернизация старых компьютеров
-
Курсы компьютерной грамотности

Телефон
2-22-03

Контрольные вопросы

Что является абзацем в Word?
Перечислите параметры символов
     (шрифта).
Перечислите параметры абзацев.
Перечислите параметры страниц.
Назначение кнопки Формат по
     образцу.
Опишите технологию вставки
     символа в текст.
Как вставить нерастяжимый пробел?
     Принудительный конец строки?
Каким образом разделить документ
     на несколько разделов? Какие параметры можно установить отдельно для
     каждого раздела?

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Тема:

alt: Рис. 1. Интерфейс программы Word 2010

alt: Рис. 4. Вкладка " Разметка страницы "

alt: Выполните команду: Разметка страницы →

alt: Морковку, Горох,

alt: Назначение кнопки Формат по образцу


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.449.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
(Слайд 1) Вступление.
     Здравствуйте! Нас зовут Лысов Николай и
Капитонова Аделина. Мы являемся учениками 4 «В» класса школы №10. Представляем
Вашему вниманию проектную работу.
     На уроках окружающего мира мы изучали тему
«Российская империя. Пётр І Великий».  Нас заинтересовала  личность  Петра I,
как выдающегося воина – полководца. Мы подумали, почему его называют
выдающимся? Действительно ли по праву он считается Великим воин – полководцем?
(Слайд 2) Пётр, корабли поплыли.
     Когда мы стали изучать заслуги Петра І перед
Отечеством, нас особенно заинтересовал вопрос о создании Русского военного
флота. Тогда мы занялись поиском информации: взяли книги, справочники.  Заинтересовали всех
вокруг,  и даже с ребятами класса провели опрос.
(Слайд 3) Опрос и результаты.
    Итоги опроса показали, что ребята нашего возраста мало
знают о Петре I, как выдающимся  воине – полководце. Мы захотели собрать больше
достоверной информации и рассказать своим одноклассникам.
    Также заинтересовали этим вопросом всю семью. Мы
начали изучать исторические источники, и нашли чертежи кораблей, по которым
были построены первые корабли Петра І. И эти корабли потом шли военным походам,
которые одерживали победу…
 (Слайд 4) Цели и задачи.
Поэтому темой
проектной работы мы выбрали:  « Пётр І – воин – полководец».
Поставили  перед собой цель:
Раскрыть личность Петра I, как выдающегося  воина-полководца.
С задачами можете ознакомиться на слайде или в моей
проектной работе.
 (Слайд 5) Краткая
информация о Петре.
    Изучая исторические источники и литературу,  мы
удостоверились в том, что Пётр І был самым великим правителем из династии
Романовых. В годы правления Петра Россия стала европейской державой, была
провозглашена империей.
     В его личности гармонично сочетались черты
государственного деятеля – организатора  с замечательным талантом полководца.
Как царь он стремился поднять благосостояние своего государства; как полководец
-  напрягал свои мощные усилия для достижения задуманного. Делом всей его жизни было
усиление военной мощи России и повышение её роли на международной арене.
(Слайд 6) Описать создание первого
военно-морского флота.
     Огромное значение Пётр придавал военно – морскому
флоту, его созданию и развитию, потому что для России исторически было
необходимо выйти на берега Чёрного и Балтийского морей.  В итоге за короткий
срок  по приказу Петра І было создано 3 флота – Азовский, Балтийский,
Каспийский. При императоре было построено 1100 кораблей.  В результате военных
походов русская армия сумела закрепиться на Балтийском море и значительно
расширить свои границы у Каспийского моря. Именно при Петре І русский флот стал
самым мощным флотом и на века определил статус России как крупнейшей морской
державы.
(Слайд 7) Чертежи – находки первых
кораблей при  Петре I
    Когда мы изучали исторические источники о
флотоводческих успехах Петра І, нашли чертежи кораблей, по которым были
построены первые военные корабли Петра І. До нас дошли многие
кораблестроительные чертежи того времени, некоторые из них выполнены самим
императором. Внимательно изучив эти чертежи, мы создали макет  корабля. Затем выступили
на классном часе перед одноклассниками, где  поделились собранной информацией о
Петре І. Ребята слушали с большим интересом, им особенно понравился созданный
нами корабль.
 (Слайд 8) Видео
     Теперь предлагаем Вашему вниманию видео нашей
проектной работы, где Вы сможете ознакомиться процессом создания нашего
корабля, т.е. продуктом нашей проектной работы.
(Слайд 9) Итоги
      В  результате нашей проектной работы мы пришли
к  выводу,  что Пётр І действительно является выдающимся воином – полководцем.
В годы его правления  в Российском государстве были построены первые военные
корабли, был  создан первый мощный военный флот, который обеспечил победы
государства во многих решающих сражениях. Именно в ходе этих сражений  Пётр І
проявил талант воина - полководца. С созданием военного флота Россия стала
великой державой, одной из самых могущественных на море и суше.
    Нам очень понравилось работать над нашим проектом.
Поэтому  в дальнейшем  мы решили не останавливаться на достигнутом, а  создать
коллекцию кораблей по чертежам кораблей Петра I.
     Мы можем использовать продукт своей проектной
работы  на уроках литературы, окружающего мира, во внеурочной деятельности.
     Цели и задачи, поставленные вперед началом работы,
достигнуты. Спасибо за внимание!
(Слайд 10) Литература

file_name: Доклад Лысова.docx

alt: Слайд 1) Вступление. Здравствуйте!

intro: Мультимедийный проект: «Пётр I – воин-полководец».


extracted_text:
Выступление на ШМО
27.12.19г.
по теме: «Особенности
использования цифровых информационных технологий, позволяющих формировать у
школьников ключевые компетенции».
Новая
гуманистическая образовательная парадигма ставит перед образовательной системой
важную задачу: подготовить образованного, творческого человека, умеющего
адаптироваться к быстро меняющейся социально-экономической среде, рационально
организующего самостоятельную деятельность. Изменения в образовательной системе
нацелены на то, чтобы сделать ее более приспособленной к изменениям,
происходящим в экономике, социальной жизни страны. Сегодня
конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его
способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся
условиям труда. Поэтому внедрение в учебный процесс инновационных технологий
является определяющей чертой современного образования. К таким инновационным
образовательным технологиям относятся информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ). Стратегия модернизации образования РФ также предполагает, что
в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые
компетентности: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения
должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор
заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно –
политической, коммуникативной, информационной и прочих сферах». А.В. Хуторским выделен
следующий перечень ключевых образовательных компетенций как важнейших элементов
общепредметного содержания образования: ценностно-смысловая, общекультурная,
учебнопознавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая,
компетенция личностного самосовершенствования. Использование информационных
технологий как средства развития ключевых компетентностей учащихся
способствует:
 -
активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости
школьников;
 -
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
 - развитию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню
комфортности обучения;
- снижению
дидактических затруднений у учащихся;
- повышению
активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию
информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной
компетенции;
-
приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением
правил безопасности.

Стандарт устанавливает определённые требования к результатам
обучающихся, закончивших начальную школу: 1. Предметные (умение решать
предметные задачи, учебно-познавательные компетенции). 2. Личностные
(формирование мотивации к обучению, способность к саморазвитию, социальные
компетенции). 3. Метапредметные (освоение универсальных учебных действий, в том
числе коммуникативных, формирование информационной компетенции). Как показывает
практика, на формирование этих компетентностей у учащихся в наибольшей степени
нацелены следующие современные образовательные технологии: 1. Проектная и
исследовательская деятельность как средство всестороннего развития ребенка. 2.
Внедрение ИКТ как мощного средства добычи и переработки информации. 3.
Нестандартные, в том числе интегрированные уроки как средство развития
творчества, креативности мышления и социализации личности (социоигровые
технологии). 4. Разноуровневое обучение как формирование умения и желания
учиться, развитие инициативности, интереса к учению. 5. Проблемное обучение как
созданиие условий для развития у учащихся видеть проблему, формулировать её,
искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии,
позиции, синтезировать их, формулировать выводы. 6. Технология обучения в
сотрудничестве как выработка навыков групповой учебно-поисковой деятельности.
7. Технология учебно-поисковой деятельности как развитие исследовательских
навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов. 8.Здоровьесберегающие
технологии как создание и укрепление психического здоровья детей. 9. Тестовая
технология как повышение эффективности контроля знаний, умений, навыков,
объективность контроля. Современные педагогические технологии немыслимы без
широкого применения информационно-коммуникативных технологий. Осознавая то, что
ИКТ не могут применятся опосредованно, не интегрируясь с другими технологиями,
я пришла к выводу о тесной связи информационно-коммуникативных технологий с
социоигровыми технологиями. Педагогическую технологию, объединяющую возможности
ИКТ И социоигровых технологий, можно представить в следующей схеме:
Социоигровые технологии лежат в основе ряда приемов ИКТ (электронные учебники,
построенные по принципу «виртуального урока» с «виртуальным учителем» и
«виртуальными учениками», тренажёры, мультимедийные презентации и т.д.).
Анализируя опыт использования информационных и социоигровых технологий на
уроках, можно с уверенностью сказать, что данная концепция позволяет: -
активизировать познавательную деятельность учащихся; - проводить уроки на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне; - обеспечить высокую степень
дифференциации обучения; - повысить объём выполняемой работы на уроке; -
усовершенствовать контроль знаний; - рационально организовать учебный процесс,
повысить эффективность урока; - формировать навыки исследовательской
деятельности; - обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам. Интерактивная доска является одним
из новейших инструментов, позволяющих внедрять в практику учителей
информационные технологии с целью формирования информационных компетенций
учащихся. Работая с ИД обучающиеся воспринимают информацию быстрее и
качественнее. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний
обучающихся сразу во всем учебном классе. Дети совместно с учителем участвуют в
создании единой базы методических и демонстрационных материалов для обучения.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Они
гораздо более эффективны, чем обычные бумажные или электронные документы,
поскольку в процесс восприятия материала включается ассоциативное мышление.
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы
восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Исходя из опыта, я могу сказать что усвоение информации именно на уроках
окружающего мира вызывает у детей наибольшие затруднения. Причины этого я вижу
в следующем: учащиеся не умеют работать с информацией (они привыкли получать её
в готовом виде), очень большой объём информации, некоторые темы очень трудные,
а наглядности не хватает. Использование ИКТ на уроках окружающего мира
позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как
учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные. Именно
в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на
учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и
позволяет совместить социоигровую и учебную деятельность. Одна из главных задач
образования - это развитие творческих способностей ребенка. В математике это
достигается решением необычных задач. Для этого детям предлагаются задачи на
сообразительность, задачи-шутки, числовые головоломки, лабиринты, ребусы.
Ребята с увлечением решают такие задачи, а анимация и демонстрация этих заданий
на экране помогает им в этом. Использование компьютера повышает мотивацию
ребят, а также обеспечивает лучшее восприятие материала. Это помогает
воспитывать интерес детей к математике, способствует развитию математических
способностей. На уроках письма в первом классе огромное количество сил и
времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети правильно начинают писать
новую букву. Информационно-коммуникативные технологии и тут приходят нам на
помощь. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет
избежать рассеивания внимания первоклассников. На русском языке  большое
внимание  уделяется фонетике. В связи с этим применяются социоигровые
технологии, с помощью которых закрепляются сведения из области фонетики гласных
и согласных звуков. ИКТ технологии незаменимы при написании изложений и
сочинений, где можно продемонстрировать большое количество картин великих
художников и произведения композиторов для эмоционального настроя. Визуальная
насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует
лучшему его усвоению и запоминанию. В учебниках по литературному чтению
практически нет информации о писателях. ИКТ помогают в создании и подготовке
дидактического и наглядно-демонстрационного материала по этому предмету. А
рассказ об интересных фактах биографии писателя служит стимулом к чтению его
книг. Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и
самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы
порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Ребёнок становится
ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
Благодаря систематической работе, у учеников начальной школы формируется
социальная компетентность. Инновационные уроки с применением современных
технологий, учащиеся воспринимают с большим интересом. Свое отношение к ним они
выражают в рефлексии, которая является обязательным этапом такого урока: «…гораздо
понятнее материал урока, когда схемы, таблицы и графики высвечиваются на
слайдах»; «…сегодняшний урок я запомню на всю жизнь»; «…побольше бы таких
необычных уроков». Я считаю, что не только урок занимает важнейшее место в
организации познавательной деятельности учащихся, в формировании и развитии
предметных и ключевых компетенций. Применять современные образовательные
технологии, создавать «ситуацию успеха», обеспечивать сохранение здоровья, то
есть осуществлять развитие компетентности личности младших школьников можно и
во внеурочной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность во
внеурочное время мощное средство всестороннего развития ребенка. Таким образом,
формируя информационную, коммуникативную и социальную компетентности учащихся начальной
школы, осуществляется развитие компетентности личности младших школьников,
готовя их к успешной жизни в современном обществе. “Дитя требует деятельности
беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием”. К.Д. Ушинский.
  Таким образом, у учащихся формируются ключевые
компетенции, предъявляемые Государственными стандартами образования:
1.умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию
по интересующей теме;
2.умение
работать в группе;
3.умение
находить информацию в различных источниках;
4.коммуникативная
компетентность;
5.осознание
полезности получаемых знаний и умений.


extracted_text:
Игорь Фёдорович Стравинский
Стравинский был одним из
величайших композиторов ХХ столетия, игравшим ключевую роль в развитии самых
разных направлений в музыке на протяжении почти полувека...
Игорь Стравинский -
легендарная фигура в музыке ХХ века. За долгую жизнь этому композитору удалось
использовать все достижения современной авангардной музыки.
Русская народная песня,
богатство её ритмико-мелодической структуры были для Стравинского источником
создания собственной мелодики фольклорного типа. Стравинский никогда не был
просто эпигоном каких-либо стилей. Напротив, любая стилистическая модель
преображалась им в исключительно индивидуальное творение. Стравинский
утверждал, что его музыка словно развивается сама по себе, но все же и в ней
содержатся идеи, доступные всеобщему восприятию.
Игорь Стравинский родился 17
июня 1882 года в Ораниенбауме близ Петербурга. С артистической средой он был
знаком с ранних лет: его отец - прославленный певец Мариинского театра, где
помимо сослуживцев бывали и Стасов, и Мусоргский, и Достоевский, и Н. А.
Римский-Корсаков, и балетмейстер М. И. Петипа. Фантасмагорию театра, приволье и
произвол его закулисной жизни Стравинский впитал в себя с детства.
В доме Стравинских постоянно
звучала музыка. Возможно, поэтому родители не обращали особого внимания на
музыкальные занятия маленького Игоря. С девяти лет у него появилась учительница
музыки. Но главным воспоминанием Стравинского об этих уроках осталось то, что
наставница запрещала ему импровизировать за роялем.
Юношей он уже принадлежал к
высшим кругам Петербургской художественной интеллигенции, стал участником
«Вечеров современной музыки» - их возглавляли А. П. Нуроки и В. Ф. Нувель.
Через них он сблизился с
деятелями «Мира искусства» и с тем, кто задавал здесь тон - с Сергеем Павловичем
Дягилевым, при решающем воздействии и покровительстве которого утвердилась
блистательная композиторская карьера молодого Стравинского.
Позднее именно благодаря
Дягилеву, но, возможно, не без участия и другого ревнивого покровителя – Клода
Дебюсси - он быстро проник в сферы аристократической элиты Парижа.
Где и как Стравинский
знакомился с народной песней доподлинно неизвестно. В дни детства под
Петербургом? В Устилуге бывшей Волынской губернии, в имении своей жены, где жил
после женитьбы с 1906 года? На ярмарках в Ярмолинцах, находившихся неподалёку
от Устилуга? Однако именно русская народная песня была основным источником его
новаторства, его откровения.
Профессиональным
композитором Стравинский стал сравнительно поздно - только после того, как весной
1905 года в возрасте 23 лет окончил университет. До того он лишь обращался за
советами к Римскому-Корсакову. Но с осени 1905 года занятия стали регулярными -
дважды в неделю. Пять лет близкого общения с Николаем Андреевичем
Римским-Корсаковым многое дали Стравинскому. Он воочию - на примере своего
учителя - познакомился с техникой композиторского труда.
«Юношеское» творческое
созревание было очень недолгим, а взлёт оказался столь стремительным, что в
отличие от биографий многих других композиторов первый же творческий период
Стравинского, который открывается «Жар-птицей», явился периодом творческой
зрелости. Таким образом, «русский» этап предстаёт во всем великолепии своих
свершений как период зрелого мастерства.
Первое крупное сочинение
Стравинского - фортепианная соната - датируется 1904 годом. Его музыка впервые
прозвучала 27 декабря 1907 года на одном из концертов «Вечеров современной
музыки» в скромном зале Петербургской музыкальной школы. Певица Е. Ф. Петренко
исполнила «Пастораль» и «Весну священную». Эти песни были им написаны незадолго
до того. Вскоре последовали другие премьеры.
Слава пришла к нему
неожиданно в 28 лет вместе с показом «Жар-птицы» в Париже в 1910 году и
закрепилась там же спустя три года небывало скандальной премьерой «Весны священной».
Слава прилепилась к его имени и не оставляла более.
Русская сказка об
Иване-царевиче, освободившем прекрасную царевну от чар Кащея, воплощена в
музыке «Жар-птицы».
Мир русской ярмарки с её
озорными плясками, балаганами, уличными наигрышами шарманки и гармоники нашёл
своё яркое отражение в «Петрушке»; на фоне праздничного разгула толпы
представлены трагические смятения кукольного героя Петрушки, обманутого
ветреной Балериной.
Впечатление оглушительного
взрыва произвела музыка «Весны священной» - балета, рисующего картины языческой
Руси. «Весна священная» ознаменовала начало нового этапа в истории мировой
музыки. Стремясь передать «варварский» дух далёкой древности, автор применил
неслыханно дерзкие созвучия, стихийные ритмы, буйные оркестровые краски. В ряде
его сочинений использованы необычные ритмы, оригинальные инструментальные
эффекты.
После парижской премьеры
«Жар-птицы» 1910 года Стравинский сблизился с Дебюсси. Они были дружны в
течение девяти лет, до самой смерти француза. Поначалу Дебюсси видел в
Стравинском близкого по стилю композитора. Но внезапная эволюция Стравинского
озадачила Дебюсси: со смешанным чувством одобрения и недоумения он отнёсся к
«Весне священной» - его молодой друг в этом эпохальном сочинении порвал с
импрессионизмом, преодолел его.
Стравинский входит в моду,
он посещает великосветские парижские салоны, связанные с некогда известными
именами. Это - графиня Эдмон де Полиньяк, дочь богатейшего фабриканта швейных
машин Зингера, в салоне которой впервые исполняются заказанные ею произведения
не только Стравинского, но и Форе, Равеля, Сати, де Фальи, Пуленка. Это и
Габриэль Шанель – владелица аристократического ателье мод, одна из самых щедрых
покровительниц Дягилева; Стравинский получает также заказы от актрисы и
танцовщицы Иды Рубинштейн, от Элизабет Спрэг Кулидж - меценатки из США и т. д.
Он завязывает близкие сношения с представителями других видов искусства, с
философами, физиками, теологами. С ним встречаются и крупные государственные
деятели. А бесконечные интервью, в которых, по замечанию Стравинского, «слова,
мысли и даже самые факты искажались до полной неузнаваемости» и которые он, тем
не менее, охотно давал, поражая интервьюеров находчивостью, остроумием,
парадоксальностью суждений, - разве кто-либо из композиторов ХХ века удостаивался
такого внимания?
Второй период творчества
композитора приходится на годы после Первой мировой войны, когда он постоянно
жил в Париже и в 1934 году принял французское гражданство. С новым окружением
его объединяло как духовное, так и творческое родство. Таким образом, он стал
блестящим представителем международного авангарда в музыке. Новый
стилистический период его творчества, по числу произведений наиболее
плодотворный (около 45 сочинений), можно охарактеризовать как возвращение к
стилю прошлых времён (от античности до классицизма). Это так называемый
«неоклассицизм».
Новый переломный момент в
творчестве композитора обозначает «Пульчинелла» - балет с пением (1919-1920).
Произошло это не случайно, не было капризом творца: закончилась война, закончился
период убийств, бесчеловечных разрушений, и у Стравинского появилась
потребность освежить свою палитру. Радостный, солнечный свет излучает музыка
«Пульчинеллы»; бодрым, жизнедеятельным характером отмечен Октет (1922-1923);
улыбкой озарена комическая опера «Мавра» (1921-1922). А более поздние
произведения – «Аполлон» (1927-1928) и «Поцелуй феи» (1928) отбросят свет на
творчество Стравинского ближайшего десятилетия; отзвуки тенденций, в них
заложенных, скажутся и в сороковые годы.
Всего для балетного театра
композитор написал восемь оркестровых партитур: «Жар-птица», «Петрушка», «Весна
священная», «Аполлон Мусагет», «Поцелуй феи», «Игра в карты», «Орфей», «Агон».
Также он создал три балетных произведения с пением: «Байка», «Пульчинелла»,
«Свадебка».
Трудно оспаривать значение
новаторской музыки Стравинского в развитии хореографии ХХ века. Тем не менее,
сценическая судьба его балетов - то ли по вине консервативных вкусов
театральных зрителей, то ли из-за недостаточной изобретательности постановщиков
- оказалась не столь счастливой, как это следовало бы ожидать, и музыка
Стравинского подчас была отмечена большим признанием не в театре, а на
концертной эстраде. Яркие тому примеры – «Весна священная» и «Свадебка».
Затяжной кризис начался у
композитора с середины 1930-х годов. Жесточайший смерч проносится над
человечеством, вызвав неисчислимые жертвы; он утихает лишь в 1945 году. Своим
беспощадным крылом этот смерч коснулся и Стравинского, заставив его
эмигрировать из Франции в США. А перед тем, в 1938-1939 годах, он похоронит
жену, мать, дочь и над ним самим нависнет смертельная опасность (острая вспышка
туберкулёза, от той же болезни умерли жена и дочь).
Потеряв родных, отторгнутый
от привычной обстановки, от друзей и близких, на пороге 60-летия он будет заново
строить жизнь (вместе с новой женой) в культурно-социальных условиях, которые
до конца дней останутся ему чуждыми. Растерянность ощущается в его действиях, в
невольных уступках «американскому вкусу».
В 1945 году, после войны,
которую он пережил на Американском континенте, Стравинский стал гражданином
США. После 30 лет творчества в стиле неоклассицизма композитор вновь совершает
поворот, на сей раз ориентируется на серийную технику, которую в Европе
развивает новая венская школа, в основном Антон Веберн.
Без преувеличения можно
утверждать, что ни один зарубежный композитор ХХ века не был так образован, как
Стравинский. Философия и религия, эстетика и психология, математика и история
искусства - все находилось в поле его зрения; проявляя редкую осведомлённость,
он во всем хотел разобраться как специалист, имеющий свой взгляд на затронутый
вопрос, своё отношение к трактуемому предмету. Стравинский - неистовый читатель
- с книгой не расставался до самого преклонного возраста. Его библиотека в
Лос-Анджелесе насчитывала около 10 тысяч томов.
Он был очень деятельным в
общении, в переписке. Нетерпеливо быстрым был Стравинский как в ходьбе - до тех
пор, пока после удара в 1956 году не ослабла левая нога, так и в реакции на
реплики собеседника.
Но главное - работа: он был
великим тружеником, не позволял себе расслабляться, и в случае необходимости
мог, не отрываясь, заниматься по 18 часов. Роберт Крафт свидетельствовал в 1957
году, что он трудился тогда - то есть в возрасте 75 лет! - по 10 часов в сутки:
до обеда над сочинением музыки 4-5 часов и после обеда 5-6 над оркестровкой или
переложением.
Три произведения являются
главными в творчестве Стравинского последнего пятнадцатилетия. Это «Священное
песнопение» (1955-1956), «Плач пророка Иеремии» (1957-1958), «Заупокойные
песнопения» (1965-1966).
Высшее достижение
Стравинского - Реквием «Заупокойные песнопения». В 84 года Стравинский создал
произведение, отличающееся истинными художественными прозрениями. Музыкальная
речь стала более ясной и одновременно образной, эмоционально контрастной.
Реквием - это итоговое сочинение Стравинского, и не только потому, что это его
последнее крупное произведение, но и потому, что оно вобрало в себя,
синтезировало, обобщило многое из предшествующего художественного опыта композитора.
В 1969 году здоровье его
резко ухудшилось. Однако продолжало биться сердце, продлевая угасающую жизнь.
Он скончался 6 апреля 1971 года - за два месяца до своего 89-летия.
Основные произведения
композитора:

Оперы: «Соловей»
     (1908-1914), «Мавра» (1922), «Царь Эдип» (1927), «Похождения повесы»
     (1951);
Балеты: «Жар-птица»
     (1910), «Петрушка» (1911), «Весна священная» (1913), «Пульчинелла» (1920),
     «Аполлон Мусагет» (1928), «Поцелуй феи» (1928), «Игра в карты» (1936),
     «Орфей» (1947), «Агон» (1957);
Музыкально-сценические
     произведения: «Байка про Лису, Петуха, Кота да Барана» (1916), «История
     солдата» (1918), «Свадебка» (1923), «Персефона» (1934), «Потоп» (1962);
Для оркестра: 3
     симфонии (1907, 1940, 1945), «Фантастическое скерцо»,  «Фейерверк»
     (1908) и др.;
Камерно-инструментальные
     ансамбли;
Произведения для
     хора и оркестра;
Кантаты;
Вокальные,
     инструментальные произведения;
Сочинения для хора а
     cappella и многое другое.

ЗВУКИ МУЗЫКИ
Жар-птица
Написать эту балетную
партитуру Стравинскому предложил Дягилев. Премьера балета в Париже обернулась
триумфом для них обоих.
Это было первое крупное
сочинение Стравинского. Премьера балета,  написанного для труппы Дягилева
«Русский балет», состоялась в 1910 году. Великая балерина Тамара Карсавина
исполняла главную партию, и этот спектакль открыл новую главу в истории балета.
Сценарий «Жар-птицы написан
на сюжет русской сказки. Иван-Царевич ловит Жар-птицу, которая отдаёт ему одно
из своих волшебных перьев в обмен на свободу. Затем Иван входит в волшебный сад
Кощея Бессмертного, пленившего тринадцать прекрасных царевен. Кощей со своей
свитой чудищ нападает на Ивана-Царевича и угрожает превратить его в камень. Но
последний вызывает Жар-птицу с помощью пера, которое она отдала ему, и та
приводит его к гигантскому яйцу, в котором заключена жизнь Кощея. Иван-Царевич
разбивает яйцо, убивает Кощея и женится на самой прекрасной из пленённых
царевен.
Музыка к «Жар-птице» -
захватывающая смесь красочной причудливой оркестровки - здесь сказывается
влияние педагога Римского-Корсакова и формирующегося музыкального языка самого
Стравинского.
Жар-птица неслыханно
прекрасна, её оперение сияет всеми мыслимыми цветами и оттенками, буквально
ослепляет. Музыка в «Плясе Жар-птицы» переливается гармониями, словно красочное
оперение птицы, в высоком звучании духовых и глиссандо арфы.
«Игра царевен золотыми
яблочками» изображает заколдованных пленниц Кощея, резвящихся среди золотых
яблонь в его саду.
Мощнейшие грохочущие аккорды
в оркестре объявляют о начале «Поганого пляса Кощеева царства». Сильно
синкопированные ритмы, объединённые с рельефным звучанием ксилофона, помимо
других ударных инструментов, и удивительные глиссандо тромбона, делают этот
номер наиболее захватывающим и напряжённым.
Аполлон Мусагет
Балет «Аполлон Мусагет»,
созданный в 1927 году, принадлежит к неоклассическому периоду творчества
Стравинского, без русского влияния и намёков на фольклор. Аполлон был богом
солнца и предводителем муз (покровительниц наук, поэзии и искусств) у древних
греков. Музыка написана для нежных звуков струнного оркестра и по образцу
элегантных «классических» балетов, исполняемых при дворе французского короля
Людовика XIV. Названия самих танцев соответствуют «классическому» стилю.
Четыре действующих лица -
Аполлон и три музы, которые имеют непосредственное отношение к балету:
Терпсихора - воплощение танца, Каллиопа - олицетворяет поэзию и её ритмику,
Полигимния - искусство пантомимы. Они рассказывают о рождении Аполлона, его
обучении и восхождении на Парнас.
Сюжет
На острове Делос
(первоначальное название - Астерия) в глубине пещеры рождается сын Зевса -
Аполлон.
Аполлон появляется из
пещеры, у подножия скал, делая первые, ещё неловкие движения. Две богини
подходят к нему, чтобы сопровождать в жилище богов, на гору Олимп. Они надевают
на Аполлона золотой пояс в знак его божественного происхождения, обвивают чело
виноградными гроздьями и вкладывают в руки арфу - символ искусства. По воле
своего отца он должен стать покровителем искусств.
Аполлон на Олимпе. Он
овладел искусством игры на арфе, а теперь делает первые шаги в танце. Подходят
музы Полигимния, Терпсихора и Каллиопа и склоняются перед своим повелителем -
водителем муз Мусагетом. Аполлон предпочитает Терпсихору двум другим музам. Все
прославляют великую силу искусства.
Петрушка
«Петрушка» - второй из ряда
удивительных балетов, которые Стравинский написал для балетной компании
Дягилева, в его премьере, состоявшейся в Париже в 1911 году, участвовал
знаменитый танцор Вацлав Нижинский. Это произведение более зрелое по сравнению
с «Жар-птицей» - музыка более дерзкая в своей самобытности и пронизана цитатами
из русских песен и танцев. Этот новый реализм распространяется  на
характер Петрушки – традиционной куклы-перчатки, наполненной человеческими
чувствами и переживающей серьёзную романтическую драму. Такой психологический
аспект был весьма нов для танцевального мира.
«Гулянье на масленице в
Петербурге».  Музыка поражает необычайной жизненностью, яркостью в
обрисовке праздничного уличного быта старого Петербурга. Адмиралтейская
площадь, яркий зимний день. В центре сцены - театрик Фокусника. Тут же
карусели, перекидные качели, ледяные горы, лавки со сластями. С первых же
тактов в оркестре слышится общий неумолкающий вибрирующий гул: говор, выкрики
торговцев, обрывки песен и т. д.
Завораживающей мелодией
своей флейты фокусник привлекает толпу в свой театр, где три куклы – Петрушка,
Балерина и Арап – исполняют живой и яркий «Русский танец».
Вопросы для закрепления
материала:
1.    Назовите годы жизни композитора.
2.    Кого Стравинский считал своим «великим учителем»? Какое произведение
композитор посвятил его памяти?
3.    Какую дату мы считаем началом мировой славы Стравинского?
4.    Назовите имя русского театрального деятеля, с которым связано
создание ранних балетов композитора.
5.    Лидером какого направления в искусстве Стравинский стал в
20-30-е годы?
6.    Когда Стравинский в последний раз посетил Россию?

title: Игорь Фёдорович Стравинский


extracted_text:
Республиканский
конкурс
 Эссе на тему «Конкуренция-веление
времени»
Работу
выполнил:
Кириченко
Александр Константинович,
ученик
11 класса ЧОУ СШ № 23 «Менеджер»,
город
Альметьевск, Республика Татарстан,
Научный
руководитель Искакова Гульжиян Рафаэльевна
учитель
истории и обществознания ЧОУ СШ № 23 «Менеджер»,

         Конкуренция – это
соперничество между субъектами за право обладать чем-либо. Конкуренция
присутствует во всех сферах жизни человека и общества.
            Главный
вопрос, на который я постараюсь дать ответ: «Конкуренция – это хорошо или
плохо?». С моей точки зрения дать точный ответ на этот вопрос – нельзя. Но все
же я постараюсь доказать преимущества конкуренции.
  Примером саморазрушительной конкуренции являются средневековые войны.
Средневековым странам приходилось защищаться и воевать, ради того, по большей
части, чтобы сохранить свою независимость. Этот военный период времени всегда
тормозит прогресса в обществе. Не имея иного выбора, странам приходилось идти
на жертвы. Примером такой войны является – Тридцатилетняя война (1618-1648
гг.). Эта война стала одним из самых
длительных и самых разрушительных конфликтов в европейской истории, а
первоначально она началась как конфликт между протестантскими и католическими
государствами в разделившейся Священной Римской империи. Итогом этой войны –
жертвы от 9 до 15 млн. человек.
Лауреат Нобелевской премии –
Фридрих Август фон Хайек, утверждал: «Дело не в том, что всякая эволюция
держится на конкуренции; непрерывная конкуренция необходима даже для сохранения
достигнутого». Безусловно, конкуренция положительно влияет на появление чего-то
нового, более усовершенствованного продукта и главным образом положительно
влияет на развитие прогресса. Она способна показать несовершенство плановой
экономики против более эффективной рыночной экономики. Конкуренцию можно
рассматривать не только в экономическом плане. Её можно заметить и в животном
мире, это определяется естественным отбором. Те существа, которые могут лучше
адаптироваться в среде и использовать окружающий мир в свою выгоду, имеют более
высокий шанс выживания. Конечно же, ярким примером такого существа является –
человек. Человек медленнее передвигается, чем гепард или же он слабее, чем
горилла. Но у человека есть уникальные мыслительные способности, что его и выделяет
от окружающего мира.
  Подытоживая, я хочу сказать,
что наличие конкуренции в нашем обществе благотворно влияет на его развитие.
Как говорил Ганс Селье: «Конкуренция и взаимопомощь – две стороны проявления
инстинкта самосохранения». Если бы конкуренции не существовало, вряд ли бы мир
далеко ушел вперёд, или вообще смог бы он сдвинуться с места? Именно,
конкуренция заставляет искать и использовать новые возможности.

file_name: Эссе Конкуренция - веление времени.docx

title: Эссе "Конкуренция - веление времени"


extracted_text:
SPOTLIGHT – 7   Module 3  V 1
NAME____________ Form_________
1.
Fill
in the correct word.
a)
Dan  is
______________. He wants to know more about things.
b)
Children
who enjoy painting as a hobby are usually very _________________.
c)
Ann is
______________. She always creates something new.
d)
People
that do dangerous  things are __________.
e)
He is
____________ enough to play board games.
2. Do the language puzzle. Find ten words about appearance and copy
them out.

s

l

i

m

 c

h

i

l

d

1.
  _________________
2.
  _________________
3.
  _________________
4.
  _________________
5.
  _________________
6.
  _________________
7.
  _________________
8.
  _________________
9.
  _________________
10.
  _________________

f

o

r

k

u

t

b

o

a

a

l

 e

a

t

v

e

b

t

i

d

 r

i

e

u

g

a

a

r

u

s

p

i

k

y

l

l

w

a

v

y

 w

q

i

d

l

e

f

b

h

j

k

o

p

a

m

o

u

s

t

a

c

h

e

3
Fill in the correct relative pronoun or adverb: who, which, whose, where, when
or why
a)
The
horse  __________ won the race  - is black.
b)
The
man _________ wife had an accident lives next door.
c)
A
tennis court is the place ________ we play tennis.
d)
1996
was the year _______ they went to cruise.
e)
Is
that the hotel                         you stay every summer?
f)
This
is the reason                                  I was late yesterday.
g)
Is
this the woman                                  husband works abroad?
h)
This
is the house                                  roof was blown off by the
strong wind last month.
i)
That
was the year                                 _ our family moved to
Moscow.
j)
The
car                         is near our house is my uncle’s.

4.Сhoose the correct item
a)
The news was horrifying/horrified.
b)
Our sister  was frightening/frightened
of the dog.
c)
Everyone was amazing/amazed when
they saw him.
d)
Our aunt always tells us funny stories. He
is very amusing/amused.
e)
We are so excited/exciting ! We are
 going to Paris.
f)
The film was really interested/
interesting.
g)
The book  was really boring/bored.
h)
He is very scaring/ scared of
snakes.
i)
I was boring/bored watching the
film.

5.The sentences below are not
correct. Put the adjectives in the correct order.
a)
She has got a
big beautiful Italian fast car
_______________________________________________________________
b)
I wanted to buy French
dark blue nice trousers.
______________________________________________________________
c ) My mum is a middle-aged
wonderful Russian woman.
_______________________________________________________________
d.) Do you know that young
Italian beautiful girl?
__________________________________________________________________

6.Complete the sentences with the right prepositions.
a)
Did you give  ________
the bag? It belongs to  my father.
b)
I give ____________ the
old toys.
c)
He gave _______ smoking
a year ago.
d)
She  can  not   cope
______ his problems.
e)
Mary is famous ______
her songs.
f)
He works ____ his report
every  week.

7. Read the text and mark
the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
The Person I Admire
Sometimes
people come into your life and you know they are to be there for some purpose,
to teach you a lesson or to help you understand who you are. The people who you
meet affect your life and your success and downfalls. They help to create who
you become. On the first day of school our professor introduced himself and
asked us to meet someone we didn’t know. I saw a wrinkled little old lady
smiling at us. Her smile lit up her whole being. She said: “Hi, handsome. My
name is Rose. I’m 87 years old. I’ve always dreamed of college education and
now I’m getting it.” We became friends. Every day for the next several months
we left the class together and talked nonstop. She shared her wisdom and
experience with me. At the end of the year Rose gave her graduation speech. “We
do not stop playing because we are old; we grow old because we stop playing.
There are only four secrets of staying young, being happy and achieving
success. You are to laugh and find humor every day. You’ve got to have a dream.
When you lose your dream you die. There is a huge difference between growing
older and growing up. Anyone can grow older. That doesn’t take any ability or
talent. The idea is to grow up by finding a chance in change.” All the students
liked Rose. She taught us by her example that it is never too late to be all
you can possibly be. We make a living by what we get. We make a Life by what we
give.
1.            The people you meet sometimes influence
your life.
2.            Rose was the youngest student at the
college.
3.            Rose was working for her second college
degree.
4.            Rose went to college when she was 20 but
didn’t finish her education.

8.
Translate from Russian into English.
a)
Разработать игру
b)
Соединить по кусочкам
c)
Присматривать за заключенными
d)
Уделять много внимания фехтованию
e)
Опробовать

file_name: Spotlight 7 Module 3.docx

alt: SPOTLIGHT – 7 Module 3

alt: The sentences below are not correct

intro: Spotlight 7 Module 3

title: контрольная работа УМК Spotlight 7 Module 3