extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ПОКОСНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей          Заседание
МС                                   Приказ №________
начальных классов                      МКОУ
«Покоснинская                    от
МКОУ «Покоснинская
СОШ»                                                «___» _________2016г.
СОШ»                                           Протокол №
_____                           Директор  МКОУ
Протокол «1                                 от «___»
августа 2016г.                    «Покоснинская СОШ»
от «__» августа 2016г.                Зам.директора по
УВР                     МО «Братский район»
Руководитель МО                        Кузьмина Г.В.
________                  Хрипач Ю.Н._________
Россало Е.Н.__________

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
«Чтение»

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида
для учащихся 2 класса

на 2016 - 2017  учебный год

Образовательная область:
«Филология»

Количество часов 170

Разработала:

учитель начальных классов
1 категории

Ковалева М.И.

2016 г
Пояснительная
записка

        Рабочая
программа по чтению и развитию речи составлена на основе программы
подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII
вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и
профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством
«Просвещение» в 2009году; Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства
образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.,  учебника чтения  для 2
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений автора
С.Ю.Ильиной, рекомендованного  Министерством общего и профессионального
образования Российской Федерации, выпущенного издательством «Просвещение» в 2013
году.
        Рабочая
программа рассчитана на 172 часа (5 часов в неделю). Рабочая программа
составлена на основании программы под редакцией В.В.Воронковой с учетом
последовательности изложения материала  в учебнике.

         Основными задачами обучения чтению в
начальных классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст
 вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.  Постепенно у
учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы.
В течение всего года будет формироваться
техника чтения, проводиться работа над пониманием прочитанного, развитием
устной речи учащихся, работа по внеклассному чтению, которая будет
способствовать развитию интереса к чтению.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель:
научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух  и про себя, осмысленно
воспринимать прочитанное, речи, развивать коммуникативные умения, научить
младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные
коммуникативные задачи, которые ставит перед обучающимися сама жизнь.

Основными
задачами обучения чтения являются:
·
научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух  и про себя
·
 осмысленно
воспринимать прочитанное;
·
формировать
навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
·
развивать
познавательный интерес, познавательную деятельность детей;
·
расширять
их кругозор, словарный запас;
·
воспитывать
нравственные качества;
·
формировать
навыки правильного чтения.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у детей:

развития интереса к чтению;
знакомства с лучшими, доступными их пониманию
     произведениями детской литературы;
формирования навыков самостоятельного чтения
     книг;
умения выбирать книгу по интересу.

Принципы
реализации программы:
·
индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
·
коллективизм;
·
креативность (творчество);
·
ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
·
научность;
·
сознательность и активность обучающихся;
·
наглядность.
Формы:
игры, упражнения, практические задания, тренинги, конструирование ситуаций,
развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, конкурсы и др.
Методы:

наглядность;
·
взаимодействие;
·
поощрение;
·
наблюдение;
·
коллективная работа, работа в парах;
·
игра.
Приемы:
·
анализ и синтез;
·
сравнение;
·
аналогия;
·
обобщение.

Требования к
уровню подготовки обучающихся во 2 классе.
Обучающиеся
должны знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо
     читать их перед классом.

Обучающиеся
должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;
слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение,
     загадку;
по вопросам учителя и по иллюстрациям
     рассказывать, о чем читали или слушали.

Основное
содержание учебного предмета

Для чтения подбираются произведения
народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные
пониманию статьи из газет и журналов.
             В
программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень
требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию, навыков устной
речи и объёму внеклассного чтения.
            Тематика
произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов
детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
            Усвоение
содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.
            Учитель
в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с
иллюстрационным материалом как одним из эффективных средств формирования
обучающихся. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.
                  Чтение
произведений по темам:
«Зазвенел
звонок – начался урок».

«Осенние
 страницы».
«Сказка
за сказкой».
 «Мир
животных»
 «Птицы
– наши друзья»
«Зимние
страницы».
«Все
мы делаем сами и своими руками»
«Буду
делать хорошо и не беду плохо».
 «Ежели
вы вежливы».
«Весенние
страницы».
«Посмеемся,
улыбнемся».
«Летние
страницы».
«Как
хорошо уметь читать!»

Учебно-методические
средства

1.Программы
подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII
вида. В.В.Воронкова  - М. «Просвещение». 2009
 г.
2.
Учебник чтения для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений  VIII вида. С.Ю.Ильина  - М.»Просвещение». 2011 ч.
3.
Методическое руководство к учебнику « Книга для чтения»  для 2 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видаС.Ю.ИльинаМ.»Просвещение»
2010 г.
Дополнительная
литература ( для заучивания наизусть):
 О.
Высоцкая                        «Праздник Октября»
А.
Плещеев                           «Осенью»
А.
Барто                                 «Наша Таня»
С.
Михалков                         «Ёлка»
А.
Блок                                  «Зайчик»
Е.
Трутиева                           «На крылечко снежок падает не тает»
И.
Суриков                           «Зима»
Е.
Благинина                        «Флажок»
З.
Александрова                   «В школу»

Календарно -
тематическое планирование

№п/п

Наименование раздела и темы  урока

Часы учебного времени

Дата проведения

плановая

фактическая

                   I
  четверть -45 ч

1

    «Зазвенел звонок – начался урок»         (18 часов)
По
  Н. Саксонской  «Осень в школе».

1

2

Р.
  Сеф «Я могу считать до ста».

1

3

По
  В. Берестову «Где лево, где право».

1

4

По
  В. Драгунскому «Школьные слова».

1

5

По
  М. Яскову «Я учусь писать».

1

6

Л.
  Толстой «Таня знала буквы».

1

7

По
  К. Ушинскому «В школе».

1

8

По
  В. Викторову «Мы дежурим».

1

9

По
  В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится».

1

10

По
  Э. Мошковской «Физкультура».

1

11

По
  Р. Сефу «Пятерка».

1

12

По
  К. Ушинскому «Всякой вещи свое место».

1

13

М.
  Юдалевич «Три плюс пять».

1

14

По
  В. Голявкину «Первый урок».

1

15

Вн.ч.
  «Узнай, как дела у детей обстоят»

1

16

По
  В.  Драгунскому «Уроки».

1

17

Г.
   Мамлин  «Давайте складывать слова».

1

18

Обобщение
  по теме «Зазвенел звонок – начался урок».

1

19

      «Осенние  страницы» - (15 часов)
По
  Г. Скребицкому  «Художник - Осень».

1

20

С.
  Козлов  «В эту осень».

1

21

М.
  Ивенсен  «Падают, падают листья».

1

22

В.
  Викторов. « Здравствуй, осень»

1

23

По
  А. Митяеву «В октябре».

1

24

Г.
  Ладонщикова «Верная примета».

1

25

А.
  Степанов  «Когда шубу носить?»

1

26

Е.
  Трутнева «Эхо».

1

27

По
  И. Соколову – Микитову «Белки».

1

28

Е.
  Благинина «Белкина кладовая».

1

29

По
  Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий».

1

30

Вн.ч.
  «Устное народное творчество».  Потешки,  поговорки, скороговорки.

1

31

По
  Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий».

1

32

По
  Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий».

1

33

Обобщение
  по теме «Осенние страницы».

1

34

     «Сказка за сказкой»- (8 часов)

   Русские народные сказки.
Сказка
  «Вершки и корешки».

1

35

Сказка
  «Лиса и журавль».

1

36

Сказка
   «Рак и Лиса».

1

37

Сказка
  «Старик и два медвежонка».

1

38

Сказки
  разных народов.
Ингушская
  сказка «Заяц и черепаха».

1

39

Румынская
  сказка «Волк и лошадь».

1

40

Японская
  сказка «Добрый крестьянин».

1

41

Обобщение
  по теме «Сказка за сказкой».

1

42

        «Мир животных» (21 час)
Р.
  Сеф  «Кто любит собак».

1

43

Английская
  народная песенка  «Барашек».

1

44

А.
  Введенский «Загадка».

1

45

В.Лифшиц
  «Кролик».

1

II четверть– 35часа

46

В.Лифшиц
  «Кролик».

1

47

Ю.
  Коринец «Лапки».

1

48

Е.
  Благинина «Котенок».

1

49

А.
  Барто «Собака».

1

50

Е.
  Чарушин «Еж».

1

51

Я.
  Агафонова «Живой букет».

1

52

По
  Г. Снегиреву «Медвежонок».

1

53

По
  Г. Снегиреву «Медвежонок».

1

54

По
  И. Соколову – Микитову «Лисья нора».

1

55

С.
  Черный «Кто ?»

1

56

По
  Г. Снегиреву «Бобренок».

1

57

По
  Г. Снегиреву «Бобренок».

1

58

С.
  Маршак «Детский дом».

1

59

Р.
  Зеленая, С. Иванов  «Животные».

1

60

Р.
  Зеленая, С. Иванов  «Животные».

1

61

Обобщение
  по теме «Мир животных».

1

62

Вн.ч.
  «О братьях наших меньших» Рассказы  Чаплиной, Житкова, Чарушина.

1

63

  «Птицы – наши друзья» (7 часов)
По
  И. Соколову – Микитову  «Соловей».

1

64

Г.
  Снегирев  «Ворон».

1

65

Г.
  Ладонщиков «Спор на скворечне».

1

66

По
  Н. Сладкову «Пылесос».

1

67

По
  Н. Сладкову «Пылесос».

1

68

По
  В. Голявкину «Птичка».

1

69

Обобщение
  по теме «Птицы – наши друзья».

1

70

«Зимние
  страницы» ( 11 часов)
Н.
  Егоров «По ягоды на лыжах».

1

71

По
  Л. Воронковой «Снег идет».

1

72

Л.Наппельбаум
  «Озорные снежинки».

1

73

По
  Е.Кузнецовой  «Семка и Мороз».

1

74

С.
  Маршак «Белая страница».

1

75

В.
  Бианки «Книга зимы».

1

76

Вн.ч.
  «Волшебница-зима» Стихи и рассказы о зиме. Д. Хармс «Что это было?» В.
  Сухомлинский «Зайчик и рябина». Г. Ладонщиков «Наши друзья». По Н. Сладкову
  «Зимний запас».

1

77

Б.
  Брехт «Зимний разговор». Е. Махалова «Что такое Новый Год?»

1

78

По
  Н. Плавильщикову «Храбрая птица». Ю. Кушак «Ночное приключение».

1

79

По
  Л. Сергееву «Снеговики».

1

80

Е.Благинина
  «Зимние загадки»

1

III  четверть– 50часов

81

 «Все
  мы делаем сами и своими руками» (20 часов)
Немецкая
  народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

82

А.
  Гарф  «Вот такие наши руки».

1

83

В.
  Голышкин «Белоручки».

1

84

В.
  Осеева «Своими руками».

1

85

М.
  Коцюбинский «Десять помощников».

1

86

Е.
  Пермяк «Первая рыбка».

1

87

Г.
  Ладонщиков «Кукла и Катя».

1

88

Е.Серова
  «Разговор о технике».

1

89

И.
  Мазнин «Странное дело».

1

90

По
  И. Тихонову «Вкусный пирог».

1

91

По
  И. Тихонову «Вкусный пирог».

1

92

Г.
  Глушнев  «Мы вдвоем».

1

93

По
  Г. Голявкину «Подходящая вещь».

1

94

По
  Г. Голявкину «Подходящая вещь».

1

95

Вн.ч.
  «По дорогам сказки». Сказки Андерсена.

1

96

М.Глазков
  «Танечка – хозяйка».

1

97

М.Моисеева
  «Доктор Петрова».

1

98

По
  Е. Пермяку «Мамина работа».

1

99

По
  Е. Пермяку «Мамина работа».

1

100

Обобщение
  по теме «Все  мы сделаем сами и своими
руками».

1

101

«Буду
  делать хорошо и не буду плохо» (16 часов)
А.Кузнецова
  «Подружки».

1

102

А.
  Барто «Рыцари».

1

103

Н.
  Сладков «Жалейкин  и пруд».

1

104

Н.
  Сладков «Жалейкин  и пруд».

1

105

Р.Зеленая
  и  С. Иванов «Страшная история».

1

106

Р.Зеленая
  и  С. Иванов «Страшная история».

1

107

По
  Т. Пономаревой «Хитрое яблоко».

1

108

По
  Т. Пономаревой «Хитрое яблоко».

1

109

М.
  Пляцковский  «Урок дружбы».

1

110

Вн.ч.
  «О чем говорят стихи» Стихи Барто, Маршака, Михалкова, Заходера.

1

111

В.
  Хомченко «Яблоко».

1

112

В.
  Хомченко «Яблоко».

1

113

В.Карасева
   «Про Людочку».

1

114

Р.
  Баумволь «Никто не мешает».

1

115

С.
  Прокофьева «Сказка про честные ушки».

1

116

Обобщение
  по теме «Буду делать хорошо и не буду плохо».

1

117

   «Ежели вы вежливы» (9 часов)
Н.
  Красильников «Доброе утро».

1

118

Л.
  Каминский «Как Маша ела яблоко».

1

119

По
  В. Голышкину «Удивительное превращение».

1

120

По
  В. Голышкину «Удивительное превращение».

1

121

А.
  Седугин «Брысь, шапочка!»

1

122

С.Маршак
  «Песенка о вежливости».

1

123

По
  Я. Пинясову «Кто грамотней?»

1

124

Обобщение
  по теме «Ежели вы вежливы».

1

125

Вн.ч.
  «Больше всех на свете маму я люблю». Рассказы Артюховой, Благининой,
  Воскресенской.

1

126

  «Весенние страницы» (16 часов)
Л.
  Модзалевский «Появление весны».

1

127

И.
  Соколов – Микитов «Весна красна».

1

128

Ю.
  Коринец «Март». Л. Барбас «Поздравление».

1

129

М.
  Пляцковский «Сосульки». М.Борисова «Песенка капели».

1

130.

М.
  Пляцковский «Сосульки». М.Борисова «Песенка капели».

IV  четверть– 42 часа

131

По
  Г. Скребицкому «Художник – Весна».

1

132

Е.
  Серова «Подснежник».

1

133

По
  Ю. Ковалю «Белое и желтое».

1

134

З.
  Александрова «Салют весне».

1

135

Н.
  Сладков «Любитель цветов».

1

136

В.
  Хомченко «Терем – рукавица».

1

137

Г.
  Виеру «Девятое мая».

1

138

По
  Л.Кассилю «Никто не знает, но помнят все».

1

139

Т.
  Белозерова «Майский праздник».

1

140

П.
  Воронько «Лучше нет родного края».

1

141

Обобщение
  по теме «Весенние страницы».

1

142

Вн.
  ч. «Рассказы о животных»

1

143

«Посмеемся,
  улыбнемся» (13 часов)
О.
  Григорьев «Повар».

1

144

Э.
  Успенский «Память».

1

145

Г.
  Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

146

По
  Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился».

1

147

По
  Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился».

1

148

Ю.
  Кушак «Банька».

1

149

По
  Л. Каминскому «Как котенок Яша учился рисовать».

1

150

В.
  Лапшин  «Познакомился».

1

151

Веселые
  загадки.

1

152

По
  Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?»

1

153

Обобщение
  по теме «Посмеемся, улыбнемся».

1

154

Вн.
  ч. Книжкины загадки.

1

155

«Летние
  страницы» (10 часов)
Е.Трутнева
  «Земляника».

1

156

К.Ушинский
  «Солнце и радуга».

1

157

Л.
  Мануш «Мост».

1

158

А.
  Седугин «Шмель и Миша».

1

159

По
  В. Хомченко «Гнездо в траве».

1

160

По
  В. Хомченко «Гнездо в траве».

1

161

Л.
  Фадеева «Каникулы».

1

162

 Летние
  загадки.

1

163

Обобщение
  по теме «Летние страницы».

1

164

«Как
  хорошо уметь читать!» (7 часов)
В.
  Берестов «Читалочка».

1

165

И.Железнова
  «Раньше улица молчала».

1

166

Р.
  Сеф «Читателю».

1

167

В.
  Голявкин «Спрятался».

1

168

Л.
  Пантелеев «Ау».

1

169

Д.
  Чиарди «Прощальная игра».

1

170

Обобщение
  по теме «Как хорошо уметь читать!»

1

Всего
  за учебный год: 170 часа

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Пояснительная записка

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное, речи, развивать коммуникативные умения, научить младших…

alt: Основное содержание учебного предмета

alt: Учебно-методические средства 1

alt: Сказка «Рак и Лиса». 1 37Сказка «Старик и два медвежонка»

alt: Ладонщиков «Наши друзья». По Н

alt: Маршака, Михалкова, Заходера

title: Программа Чтение 2 класс 8 вид


extracted_text:
Хачатурян. Концерт для скрипки с оркестром
При первых звуках поэтичного вальса к
драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» или «Танца с саблями» из балета «Гаянэ»
слушатель сразу догадывается, что это музыка Хачатуряна, в которой чувствуется
сочный колорит восточных мелодий, стремительный танцевальный ритм и особая
красочность звучания оркестра.
Биография
Музыкальный путь композитора начался
необычно. В детстве Хачатурян не учился музыке, только слушал народные песни и
пел сам. Его отец, известный в Тбилиси мастер переплётного дела, был
самодеятельным музыкантом. Он пел под аккомпанемент народных инструментов -
саза, кеманчи или тара.
Настоящие занятия музыкой начались, когда
Араму исполнилось 19 лет. Он приехал в Москву и поступил в техникум при
Институте имени Гнесиных по классу виолончели. Талант юноши сразу же привлёк
внимание выдающихся педагогов. В классе композитора Гнесина Хачатурян изучал
музыкальных классиков и впервые попробовал сочинять музыку. Он блестяще
оканчивает музыкальный техникум и поступает в Московскую консерваторию в класс
к известному композитору Н. Мясковскому. В консерватории Хачатурян пишет свою
первую симфонию, а также камерные и инструментальные произведения. Любопытно,
что созданные им в то время марши были включены в обязательный репертуар
военных оркестров.
В 1934 году Хачатурян закончил Московскую
консерваторию, и его имя, как лучшего выпускника, было высечено на «золотой
доске».
Первая симфония сразу была признана
выдающимся произведением. В ней уже тогда проявилась такая черта творчества
Хачатуряна, как импровизационность. Импровизировать - это значит сочинять
внезапно, без предварительной подготовки. Здесь же это означало лёгкость и
вместе с тем чёткость мелодии. Недаром композитор использовал много
фольклорного материала - танцевальные мелодии Грузии и Армении.
Вслед за Первой симфонией появляется
Концерт для фортепиано с оркестром. В нём также соединяются яркие национальные
ритмы с чёткостью, свойственной классическим концертам Чайковского. Композитор
пробует свои силы в самых разных жанрах - пишет балет «Счастье», поставленный
впервые Ереванским театром балета, а также музыку к кинофильмам и ко многим
драматическим пьесам.
По заказу театра им. Вахтангова Хачатурян
создаёт знаменитый «Вальс» к драме М. Лермонтова «Маскарад», а для спектакля
МХАТа «Кремлёвские куранты» пишет песню «Море Балтийское».
Наиболее крупным произведением стал
Концерт для скрипки с оркестром, посвящённый Давиду Ойстраху, с которым
композитора связывала не только дружба, но и длительное творческое сотрудничество.
В годы войны Хачатурян пишет свой второй
балет – «Гаянэ», в котором рассказывает о борьбе советских людей с врагами.
С 1950 года он преподавал в Московской
консерватории и впервые начал выступать как дирижёр. Любопытно, что исполнял он
только произведения собственного сочинения, считая, что композитор не может
воплотить музыку, сочинённую другим.
Центральное произведение послевоенного
времени - балет «Спартак», ставший своеобразной визитной карточкой Большого
театра. Появлению этого балета на сцене Большого театра предшествовала долгая
история. Премьера «Спартака» состоялась в 1956 году в Ленинграде. Несмотря на
то, что балет был восторженно принят публикой и критикой, композитор счёл
необходимым доработать его музыку, и на сцене Большого театра была поставлена
практически новая версия балета.
В нём музыкальными средствами рассказана
история восстания древнеримских рабов и воссоздана история любви Спартака и
Фригии. Новизна балета в том, что Хачатурян строит его драматургию на
соединении динамичных массовых сцен и своеобразных танцевальных монологов
героев. Это отражено и в характере музыки.
В последние годы жизни композитор работал
над монументальным сочинением совершенно нового типа. Это был концерт-рондо,
каждая из частей которого должна была исполняться оркестром с одним из солистов
- на скрипке, виолончели и на фортепиано. Однако Хачатурян так и не успел
закончить работу над этим новаторским сочинением.
Значение его творчества заключается в
создании им практически новой музыки, музыки ХХ века, отличающейся особым
динамизмом, драматичностью конфликта, мелодической выразительностью,
специальной тональностью сольных партий.
Вот почему произведения Хачатуряна входят
в программу произведений, обязательных для исполнения участниками Московского
международного конкурса имени П. Чайковского.
Концерт для скрипки с оркестром
Концерт для скрипки с оркестром написан
Хачатуряном в пору творческой молодости. Его музыка передаёт характерное для
композитора страстное упоение земной красотой, поющей, животворящей, лучезарной.
Это произведение принадлежит к числу
популярнейших творений советской музыки. Эта популярность во многом связана с
достоинствами сочинения. С особой силой здесь проявился дар композитора
создавать музыку, опирающуюся на народное творчество. В концерте не
использованы подлинные народные мелодии, но весь он является выражением
армянской народной песенности.
Композитор, следуя традициям, варьирует
мелодии, оплетая их кружевом, орнаментом, «играет» ритмами, оркестровыми
красками, перекличками оркестра с солирующей скрипкой. Праздничный,
приподнято-восторженный тон Концерта вызывает ассоциации с цветущей природой
Армении, рождает в сердцах слушателей ответный восторг: «Да будет свет!
И да будет радость!» (Б. Асафьев.)
Произведение это очень сложно для исполнения
и требует от скрипача огромного мастерства. Но это не просто виртуозность ради
виртуозности. Она является средством выражения содержания музыки, её
жизнерадостности, праздничности. Концерт посвящён известному скрипачу Давиду
Ойстраху, который и был первым исполнителем этого сочинения.
В концерте три части, которые рисуют три
разные картины из жизни народа, поэтические зарисовки природы Армении. В центре
их - лирическая «песня», которую обрамляют две танцевальные части.
Первая часть открывается энергичным и
напористым оркестровым вступлением, которое сразу же вводит нас в сферу
активного действия.
Чёткий, упругий ритм и танцевальный
характер отличают главную партию сонатного аллегро. Эта тема, исполняемая
солирующей скрипкой, близка народной музыке Закавказья.
Побочная партия своей импровизационностью
напоминает пение народных певцов-ашугов.
В разработке, состоящей из трёх разделов,
подвергаются развитию все три темы. Результатом этого развития становится
сближение этих тем, когда плавная мелодия побочной партии наполняется
энергичными ритмами, а танцевальная главная партия становится более лиричной.
Как и положено, разработка завершается блестящей виртуозной каденцией
скрипки. (В концерте есть так называемая каденция - большой эпизод,
который солист исполняет без оркестра).
В репризе все темы первой части Allegro
con fermezzo варьируются, обрастают подголосками, движение становится все более
динамичным. Такая реприза называется динамической. Завершает первую часть кода,
утверждающая волевой мужественный образ первой части.
Вторая часть Andante sostenuto - самый
лиричный образ концерта. Это своеобразная «песня без слов», которая «поётся» на
фоне прекрасного кавказского пейзажа. Вы никогда не были на Кавказе?
Представьте величественные горы, освещённые лучами солнца, какая-то
первозданность горного пейзажа. Потому и музыка, его рисующая, звучит как гимн
солнцу, красоте, природе.
Финал, 3 часть Allegro vivace -
грандиозная картина народного праздника. Всё в нём полно движения, огня,
энергии. Это как бы общий танец, из которого время от времени выделяются
солисты. Движение танца постепенно становится всё более стремительным, как
будто в танцевальный круг вливается всё больше людей. Оркестр подражает
народным инструментам.
Большое значение в драматургии концерта
играет кода финала. В ней в стремительном вихревом движении проносятся темы
первой части, что объединяет произведение в единое целое.
Для творчества Хачатуряна характерны
оптимизм, жизнеутверждение. Вот и здесь драматические и лирические образы первой
части превращаются в образы народного праздника, веселья, буйной пляски.
Вопросы и задания:
1.    Послушайте
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна и запишите свои впечатления от
каждой из его частей в «Творческую тетрадь».
2.    Какие
принципы развития - контраст, повтор, вариационность - использует композитор в
каждой части Концерта? В каком соотношении находятся в Концерте солирующая
скрипка и оркестр?
3.    Если
представить себе героя этой непрограммной музыки, то какими чертами его наделил
композитор?
4.    Какие
черты музыки Концерта Хачатуряна созвучны вашим мыслям и чувствам, восприятию
современных слушателей?

title: Урок :Хачатурян-  концерт


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «Зимние забавы»
Цель: привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Продолжать работу по
формированию доброжелательных отношений между детьми. Художественное творчество
по впечатлениям от праздника.
Итоговое
мероприятие:
Игры-забавы «Зимние забавы»                 Дата
проведения итогового мероприятия:  17.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  13 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №1).
Работа
  в центре природы - учить детей выполнять поручения в природном уголке
  (протирание пыли с листочков, полив растений)

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: учить Сашу и Арину четко произносить звук «Л»,
  «Р»

Игры
  на развитие памяти, внимания, мышления: «Умные фигурки».
Д/и
  по развитию речи: «Глаголы»

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетно-ролевых игр «Семья. Зимняя прогулка».

Консультация для
Родителей
 «Безопасность в зимн
ий период»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Зимние забавы»
Цель:
  расширять знания детей о зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в
  снежки, лепка снеговика и т.п.). Развивать у дошкольников интерес к различным
  видам игр в зимний период; побуждать к активной деятельности.
Оборудование
  и материалы: картинки о зимних забавах, снежки, игрушка снеговик.
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент
2. Беседа «Зимние
  забавы»
3. Игра «Волшебный снежок»
4. П/И «Собери снежки в корзинку»
5. И/У «Угадай по картинке»
Литература:
  2-159, с. 26

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение за птицами
Цель: формировать
  желание детей заботиться о зимующих птицах
  (узнавать птицу, называть части ее тела).

Развитие движений: закреплять
  умение быстро бегать; развивать ловкость и силу броска.
Настя К., Степа

Трудовая деятельность: Постройка из снега
Цель: учить
  трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу.
П/И «Собачка
  и воробьи».
Цель: продолжать
  учить бегать в разные стороны, ориентироваться
  в пространстве.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.

Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

Чтение
  х/л «Сказки Дедушки Мороза»

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №1).
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Шнуровки», «Умный конструктор», «Домино»
П.И
  «Извилистая тропинка»
Цель:
  закреплять перешагивать через препятствия.

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: учить Женю и Артема четко произносить звук «Л»,
  «Р»

Беседа:
  «Как я провёл выходные»
Цель:
  учить детей самостоятельно строить высказывания описательного типа

Самостоятельная
  деятельность в спортивном центре: создать условия для П/И «Береги предмет»
Цель:
  закреплять умение ориентироваться в пространстве.

Прогулка

Трудовая деятельность: Постройка из снега
Цель: учить
  трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу.
П/И «Собачка
  и воробьи».
Цель: продолжать
  учить бегать в разные стороны, ориентироваться
  в пространстве.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа: средняя
Тема: «Зимние забавы»
Цель: привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Продолжать работу по
формированию доброжелательных отношений между детьми. Художественное творчество
по впечатлениям от праздника.
Итоговое
мероприятие:
Игры-забавы «Зимние забавы»                 Дата
проведения итогового мероприятия:  17.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  14 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №1).
Пальчиковая
  гим.: «Горка», «Вьюга»

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию:
с
  Арсением, Аришей  повторить последователь-ность  частей суток.
Игра
  «Что за чем?»

Ситуативный
  разговор о пользе воды, о том, как её можно использовать для игр на улице
  (заливка катков, ледяных дорожек) расширять и обогащать кругозор детей.
Чтение
  х/л: С.Прокофьева «Румяные щёчки»
Цель:
  приучать внимательно слушать, развивать интерес к поэзии.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре «Ты меня слышишь?»
Цель:
  развитие слухового восприятия

Консультация для
Родителей
«Безопасность в зимний
период»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать
  устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить
  упражнения в прыжках.
Пособия:
  кегли 5-6шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 45

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Кораблик» (конструирование)
Цель:
  дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит
  от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть
  нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании
  деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном
  моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;
  развивать способность к зрительному анализу.
Материал:
геометрические фигуры, конструктор, игрушка енота
Метод.
  приемы:
1.
  Сюрпризный момент (появление енота)
2.
  Игра «Кораблик из геометрических фигурок»
3.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов конструирования.
4.
  Физминутка «пароход»
5.
  Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
Литература:
  6-171, с. 27

Прогулка

Наблюдения
  за изменениями в состоянии погоды (день короче, а тёмное время суток длиннее)
Цель:
  развивать умения обнаруживать взаимосвязь в природе. Воспитывать стремление
  понимать окружающий мир.
П/и
  «Снежиночки - пушиночки»
Цель:
  развивать творчество детей, пластичность

Упражнять Машу и Карину навыку мягкого
  приземления на полусогнутые ноги в прыжках.

Труд:
  сооружение разнообразных построек из снега (горка для кукол, берлога для игр.
  мишки)-формирование трудовых навыков.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

А. Блок «Зима»
Цели: формировать умение эмоционально воспринимать и
  осознавать образное содержание поэтического текста.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №1).

Игры
  по валеологии: «Определи на ощупь»
Цель: упражнять
  детей в угадывании знакомых предметов на ощупь, называя признаки этого
  предмета.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию:
с
  Полиной и Сашей  повторить последователь-ность  частей суток.
Игра
  «Что за чем?»

Слушание
  стихотворений по теме.
Сюж.
  – рол.  игра: «Мы спортсмены»
Цель:
  продолжать расширять знания детей о спорте, спортсменах, учить играть дружно,
  самостоятельно выбирать роль.

Самостоятельная
  деятельность в математическом центре: развивать умение различать по форме и
  размеру геометрические фигуры; развивать пространственное воображение,
  активное внимание, наблюдательность, моторно-слуховую память.

Прогулка

Наблюдение за рябиной
Цель: продолжать наблюдение за рябиной зимой, рассказать,
  как сберечь ее от сильных морозов.
Игры-забавы
  с санками. – развивать ловкость, осторожность в играх с санками..
Самостоятельная
  деятельность детей.
Игры-эксперименты
  со снегом (из какого снега можно строить, почему?)

Группа: средняя
Тема: «Зимние забавы»
Цель: привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Продолжать работу по
формированию доброжелательных отношений между детьми. Художественное творчество
по впечатлениям от праздника.
Итоговое
мероприятие:
Игры-забавы «Зимние забавы»                 Дата
проведения итогового мероприятия:  17.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  15 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №1).
Д/и
  по экологии: «Какое
  время года?»
Цель:
  закреплять знания признаков времён года.
Развивающая
  игра:  «Подбери фигуру».
Цель:
  Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять их в
  назывании. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования
  геометрических форм приемом обведения и накладывания.

 Индивидуальная
  работа по физическому развитию: ходьба между линиями (10—15 см)  Цель:
  развивать и совершенствовать двигательную активность
Степа,
  Алиса

Проблемные
  ситуации: «Письма доброго сказочника»
Цель:
  формирование нравственного воспитания детей.

Самостоятельная
  деятельность в центре безопасности/ психологическом центре: «Как не замёрзнуть
  в холода» (сериал «Смешарики»).
Цель:
  после просмотра обсудить с детьми, в чём правы персонажи, а чего делать
  нельзя. Помочь сформулировать правила поведения на улице и в мороз,
  формировать стремление их соблюдать.

Рекомендации
  родителям по семейному чтению в соответствии  с возрастными  и инд.
особенностями
  детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать
  уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб,
  цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Демонстрационный
  материал. Мишка, картинки,
  на которых изображен мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая
  лесенка, наборы игрушек (4–5 видов), карточки-«чеки» с 3—5 кругами.
Раздаточный
  материал. Наборы фигур (1
  шар, 1 куб, 1 цилиндр).
Метод.
  приемы:
1.
  Игровое упражнение «Разложи картинки».
2.
  Игровое упражнение «Разложим фигуры по коробкам».
3.
  Игровое упражнение «Покупаем игрушки для мишки».
4.
  Подвижная игра «День – ночь».
Литература:
  5-46, с. 29

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать
  устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить
  упражнения в прыжках.
Пособия:
  кегли 5-6шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 46

Прогулка

Наблюдения
  за следами на снегу
Цель:
  развивать наблюдательность, познавательный интерес, речь детей.
Д/И «Куда
  прилетела снежинка?»
Цель: учить
  правильно употреблять существительные с предлогами.

учить
  выполнять скользящие шаги
Валера,
  Милана

Труд:
  сооружение разнообразных построек из снега (горка для кукол, берлога для игр.
  мишки)-формирование трудовых навыков.
П/И
  «Лошадки»
Цель: учить
  бегать врассыпную, соблюдать равновесие.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  рассказа Г. Скребицкого " Кто как зимует?"
Цель:
  расширять кругозор детей, учить детей отвечать на вопросы по тексту,
  рассказывать, что и о ком они узнали из рассказа.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №1).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Мост»
Цель:
  упражнять в строительстве мостов;
  закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение
  самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету,
  комбинировать их.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: ходьба между линиями (10—15 см)  Цель:
  развивать и совершенствовать двигательную активность
Олеся,
  Мирон

Настольные игры:
  «Лото» по теме «Зима»
Цель: учить
  детей подбирать картинки в соответствии с заданной логикой, соотносить
  изображения на карточках с картинками; развивать логическое мышление,
  зрительное восприятие; формировать умение сравнивать.
П/И: «Бездомный
  заяц».
Цель: развивать
  умение быстро бегать, ориентироваться в пространстве.

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: конструирование из бумаги.
«Будка
  для собаки».
Цель:
  продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем.

Прогулка

П/И
  «Кот и мыши».
Цель: учить
  бегать врассыпную, соблюдать равновесие.
Труд:
  сооружение разнообразных построек из снега
Цель:
  формирование трудовых навыков.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа: средняя
Тема: «Зимние забавы»
Цель: привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Продолжать работу по
формированию доброжелательных отношений между детьми. Художественное творчество
по впечатлениям от праздника.
Итоговое
мероприятие:
Игры-забавы «Зимние забавы»                 Дата
проведения итогового мероприятия:  17.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  16 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №1).
Артикуляционная
  гим.: «Метель», «С горки»

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: развивать умение детей
  отгадывать загадки о зиме, знакомит с зимними приметами; разучить русскую
  народную песенку «Как на тоненький ледок»
Женя,
  Артем

Беседа: «Что нам
  нравиться зимой» Цель: расширять  и уточнять представления  детей о зиме и
  зимних забавах.  Развивать связную  речь
Опытно
  - экспериментальная деятельность: «Изготовление цветных льдинок»
Познакомиться
  с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым; выявить качества
  воды и ее свойство превращаться в лед.

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: «Наша страна - Россия »
Цель:
  формировать патриотические чувства, формировать первоначальные представления
  детей о родной стране, её названии, столице; способствовать проявлению
  интереса к информации о родной стране; стимулировать использование полученной
  информации в игровой деятельности; воспитывать в детях любовь к своей Родине.

Попросить родителей дома
  вместе с детьми подобрать  и поиграть в зимние забавы (катание с больших
  горок, постройка снежных городков, хороводные игры и др.)

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  Рассказ по картине «Таня не боится мороза»
Цель: учить детей рассматривать картину
  и рассказать о ней в определённой последовательности; учить придумывать
  название картины.
Материал: картина «Таня
  не боится мороза»
Метод. приемы:
1. Рассматривание
  картины «Таня не боится мороза»
2. Беседа
  по картине «Таня не боится мороза»
3. Рассказывание по картине совместно с
  воспитателем
4. Подвижная игра «Не боимся мы мороза»
5. Рассказы детей по картине (2 – 3
  ребенка)
Литература:
  4-126, с 42

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение
  за снегопадом
Цель:
  Продолжать знакомить с явлениями природы; формировать познавательный интерес,
  умение наблюдать за окружающим миром.
П/и:
  «Мышеловка»
Цель:
  развивать ловкость, умение быстро действовать после сигнала

Метание
  снежков в вертикальную цель поочередно правой и левой рукой
Валера,
  Саша

Труд:
  ополнить кормушки - привлекать детей к кормлению птиц, воспитывать заботливое
  отношение к пернатым.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Практическое
  упражнение «Учимся пользоваться носовым платком»
Цель:
  обсудить с детьми, как нужно действовать при кашле и чихании (прикрывать рот
  платком, отворачиваться в сторону от находящихся рядом людей), как правильно
  пользоваться носовым платком

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №1).
Д/и
  по ФЭМП: «Игры с котом Франтом»
Цель:
  учить различать предметы по размеру, определить пространственные отношения
  между объектами, развивать умение составлять из частей силуэты.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: развивать умение детей
  отгадывать загадки о зиме, знакомит с зимними приметами; разучить русскую
  народную песенку «Как на тоненький ледок»
Матвей,
  Лева

Сюжетные
  игры: «Парикмахерская» Предложить детям сюжет «Открыти новой парикмахерской»
  Помочь детям распределить роли, главную роль попросить для себя
Цель:
  обогащать содержание игры, способствовать объединению детей для совместных
  игр.
Чтение
  х/л.: Г Скребицкого «Кто как зимует?»
Цель:
  расширять кругозор детей, учить детей отвечать на вопросы по тексту,
  рассказывать, что и о ком они узнали из рассказа.

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре:
  рассматривание репродукций, рисунков о культуре поведения, формировать у
  детей основы правильного поведения.

Прогулка

Наблюдение за солнцем
Цель: формировать
  знания о том, в каком месте поднимается солнце
  и где оно прячется.
Игры
  детей с выносным материалом.
Труд
  на участке, уборка снега на дорожках - формирование трудолюбия.
П/и
  « Зайка беленький сидит» - развивать координацию движений.

Группа: средняя
Тема: «Зимние забавы»
Цель: привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Продолжать работу по формированию
доброжелательных отношений между детьми. Художественное творчество по
впечатлениям от праздника.
Итоговое
мероприятие:
Игры-забавы «Зимние забавы»                 Дата
проведения итогового мероприятия:  17.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  17 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №1).
Игры
  на развитие познавательных навыков: «Было, будет»
Рассматривание
  иллюстраций на тему «Зимние виды спорта»
Цель:
  расширять представления детей о зимних видах спорта, развивать познавательные
  интересы, речь детей.

Индивидуальная
  работа в изостудии  (рисование Зимних  игр на улице) Степа, Милана

Игровые
  ситуации: «День рождения Мишки»
Цель:
  развитие доброжелательных отношений.

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования: рассматривание
  разных форм снежинок. Цель: развивать наблюдательность, познавательные
  интересы детей, учит видеть красоту природы.

Папка
 –
передвижка
«Зимние забавы»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  продолжать учить детей передвигаться «на лыжах» скользящим шагом; повторить
  игровые упражнения.
Пособия:
  «лыжи» - пособие пластмассовые бутылки, мячи, кегли.
Литература:
  1-114, с. 46

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Наша нарядная елочка» (рисование)
Цель: учить детей передавать в рисунке образ новогодней
  ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться
  красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по
  высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости
  при восприятии  создании ри-сунков.
Материал: картина «Нарядная елочка», гуашь, кисточки,
  непроливайки, клеенки
Метод.приемы:
1.
  Загадка
2.
  Рассматривание картины «нарядная елочка»
3.
  Беседа по картине
4.
  Физминутка «Маленькой елочке…»
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  интернет

Прогулка

Наблюдение
  за поведением птиц у кормушки.
Цель:
  Продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц, уточнить их названия;
  учить отличать их по 2-3 характерным признакам( воробьи маленькие, серые или
  серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна;
  голуби крупные, больше воробья, серо-голубые, кормятся стаей).
П/И
  «Птички и кошка»
Цель: учить двигаться по сигналу развивать ловкость.

с
  Машей, Лешей поупражняться в ходьбе на лыжах.

Д/И
  Что сначала, а что потом?»
Цель:
  актуализировать представления детей о порядке следования различных явлений,
  времён года. событий в жизни человека, учить формулировать ответы на вопросы
  развёрнуто, отвечать полными предложениями, развивать логическое мышление.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Выносной
  материал: инвентарь для игр со снегом.
Цель:
  развивать интерес детей к игра со снегом, создать обстановку для объединения
  детей в игре.

Работа
  перед сном

Беседа
  по этикету «Как вести себя во время разговора»
Цель:
  познакомить детей с правилами поведения во время разговора.
(
  Говори вежливым тоном. Используй «волшебные» слова.  Смотри в лицо
  собеседника. Не держи руки в карманах. Во время разговора не следует, есть.
  Если разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в их
  разговор, тем более требовать его прекращения).

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №1).
Хоз.
  – быт. труд: полив комнатных растений.
Цель:
  закреплять умение правильно держать лейку при поливе комнатных растений.

Индивидуальная
  работа в изостудии  (рисование Зимних  игр на улице) Федя, Илья

Итоговое
  мероприятие: игры-забавы «Зимние забавы»
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: игры с мозаикой «Зимние узоры»
Цель: развивать умение детей выкладывать изображения
  зимних узоров по образцу; развивать зрительное восприятие, логическое
  мышление, внимание, мелкую моторику рук.

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: раскраски по теме.

Прогулка

П/И
  «Птицы и автомобиль»
Цель: развивать слуховое внимание, умение двигаться в
  соответствии с текстом.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Выносной
  материал: инвентарь для игр со снегом.
Цель:
  развивать интерес детей к игра со снегом, создать обстановку для объединения
  детей в игре.
Индивидуальная
  двигательная активность: поупражняться в ходьбе на лыжах.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Зимние забавы.docx

alt: Группа: средняя

alt: Прогулка Наблюдение за птицами

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

alt: Группа: средняя

alt: Сюжетные игры: «Парикмахерская»

alt: Пятница 17 января Утро


extracted_text:
Сценарий праздника «Я
здоровье сберегу – сам себе я помогу».

Цель
занятия: формирование культуры здоровья детей,
воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

-
обучить детей различным приёмам сохранения и укрепления своего здоровья с целью
самостоятельного применения их впоследствии;
-
закрепить навыки личной гигиены;
-
способствовать развитию мышления, памяти, воображения, внимания, творческих
способностей;
-
воспитывать аккуратность, опрятность, умение следить за своим внешним видом;

Форма
организации мероприятия: праздник.

Оборудование:
плакат с названием праздника, плакаты с пословицами на тему «Здоровье»,
листовки-молнии на тему «Наша форма», «Чистые руки», макет зубов, плакат
«Продукты питания, полезные для зубов», разные виды щёток (зубная щётка, щётка
для одежды, расчёска и др.)

Подготовительная
работа.
Подготовка
группы детей для демонстрации одежды, причёсок, проведение рейдов «Чистые
руки», «Наша форма», разучивание детьми стихов, подготовка сценок «Грязнуля и
Мойдодыр», «Случай в лесу», сообщений на тему «Здоровые зубы», «Наша кожа»,
«Уход за ногтями на руках, ногах». Распределение ролей происходило с учётом
индивидуальных особенностей детей.
1.Мотивационный
этап. (3мин)

1)Создание эмоционального настроя и благоприятного  психологического климата
«Этюд души»
(Смотри приложение 1)

2.
Сообщение темы и цели урока. (5 мин.)

1).Серия
вопросов, подводящая к теме урока.
1-й
уч-к: Приветствуем всех, кто время нашёл.
 И
в класс наш на праздник здоровья
пришёл.
Учитель:
Здравствуйте,
ребята!
При
встрече люди обычно говорят это доброе слово, желая друг другу здоровья. А что
такое здоровье? Можно ли его измерить?
(Ответы
детей.)
Учитель:

Давайте
обратимся к словарю С.И. Ожегова.
Здоровье
- это правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и
психическое благополучие.

2).Сообщение
темы и целей урока.
Здоровье
человека в большей степени зависит от него самого.
Наш
праздник называется:
«Я
здоровье сберегу - сам себе я помогу»
О
чём же мы будем сегодня говорить?
2-й
уч-к: Сегодня мы поговорим о том, какие правила личной
гигиены нужно выполнять, как научиться быть опрятным учеником.
3-й
уч-к: Без чистоты и порядка не будет здоровья. Соблюдайте
правила личной гигиены.

3).Цветовая
гамма настроений.
Итак,
сядьте красиво. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок?
(Смотри приложение 2)

3.Основной
этап. ( 20 мин.)

1).
Поговорим об опрятности и аккуратности.
(Выходит
2-я группа учеников).

1-й
уч-к: Жил-был 3 б класс, и были у него друзья Чистота
и Порядок. Все дети приходили в школу опрятными, чисто вымытыми, в аккуратной
форме, приготовленной ещё с вечера.

(3
девочки и 3 мальчика демонстрируют школьную форму под музыку)

2-й
уч-к: Какой наряд будет красив без аккуратной и продуманной
причёски.
(4
девочки и 2 мальчика демонстрируют школьные причёски под музыку)

Входят
Чистота (девочка) и Порядок (мальчик).
Порядок:

Я
хочу выразить восхищение внешним видом ребят. Но не всегда нам приходится
наблюдать опрятных ребят. Многие ходят в одежде, не подходящей для школы.

Чистота:

Проведённый
рейд «Наша форма» показал,
 что
в нашем классе из 27 человек – 26 содержат в порядке свою форму.

Порядок:

Давайте
выберем себе соответствующую для школы удобную одежду. Будем чистыми и
аккуратными.

Сценка
Грязнуля и Мойдодыр»
(В
класс вбегает грязный мальчик)
Мальчик:
Одеяло
убежало, улетела простыня,
И
подушка как лягушка ускакала от меня…

Ученица:
Что
с тобой случилось?
Расскажи,
что приключилось?

Мальчик:
За
мной мчится Мойдодыр –
Всех
мочалок командир!
У
меня на шее вакса!
У
меня под носом – клякса!
У
меня такие руки…
Ой,
я слышу, он идёт!
Сейчас
меня он заберёт!.. (Входит Мойдодыр)

Мойдодыр:
Где
тут гадкий, где тут грязный
Неумытый
поросёнок?

Ученица:
Подожди,
Мойдодыр, не ругайся
И
на мальчика так не бросайся!

Мойдодыр:
Долго
мне пришлось терпеть
И
на грязь его смотреть.
Все
ребята просыпаются
И.
конечно, умываются.
Он
один не умывался
И
грязнулею остался!
Перед
тем, как сесть поесть,
Правило
такое есть:
Надо
в руки мыло взять
И
в воде пополоскать.
Он
же мыла не берёт,
 А
хватает бутерброд!
Даже
после туалета
Он
ко мне заходит редко!..

Ученица:
Мойдодыр!
Во всём ты прав!
Мальчика
с собою взяв,
Вместе
мы с тобой пойдём
И
в порядок приведём этого ученика!
(Уходят)
В
это время дети разгадывают кроссворд.
(Смотри приложение 3)
(
Заходят мальчик, ученица, Мойдодыр)

Ученица:
Много
сил пришлось вложить
Прежде
чем таким быть!
Ученик
наш чистым стал!

Мальчик:
Я
и сам не ожидал,
Что
могу таким я быть!

3-й
уч-к:
Запомните:
Грязные
руки
Грозят
бедой.
Чтобы
хворь тебя не сломила –
Будь
культурен:
 Перед
едой мой  руки с мылом!

2)
Минутка отдыха.
 Учитель:
Чтобы
быть здоровым, нужно заниматься спортом. Народная мудрость гласит: «Здоровье
в порядке – спасибо зарядке».

Проведём
физкультминутку.

Мы
зарядкой заниматься
начинаем
по утрам.
Чтобы
реже обращаться
За
советом к докторам.
Раз,
два – не зевай,
С
нами вместе повторяй.

3).
Мы и наши зубы.
(Выходит
3-я группа учеников, в руках рисунки здоровых зубов)

Чистота:
Поговорим
о правилах личной гигиены.

1-й
уч-к: Отгадайте загадку:
На
красной жёрдочке
Сидят
белые курочки. (Зубы)
Здоровые
зубы – это не только красота, но и здоровье. Народная мудрость гласит: Крепкие
зубы – здоровью любы.

2-й
уч-к: (держит рисунок больного зуба)
Больные
зубы – источник инфекции. В полости рта находится большое количество микробов.
Особенно много их накапливается, если рот содержится в плохом состоянии, и
имеются больные зубы.
Ученик
передаёт рисунок больного зуба другому ученику.
3-й
уч-к:
Все
отложения на зубах и дёснах подвергаются брожению и гниению. Это является
питательной средой для микробов. А какой неприятный запах появляется! Во время
еды человек с пищей заглатывает всё то, что накапливается во рту. Разрушенные
зубы являются причиной многих заболеваний внутренних органов.
(Передаёт
рисунок больного зуба другому ученику)

4-й
уч-к:
(Держит
плакат с изображением полезных продуктов для зубов)
Заболевание
зубов – кариес. Главное в предупреждении кариеса – правильное питание. Очень
полезны для зубов морковь, яблоки, репа, лук, чеснок, брюква.

5-й
уч-к:
За
зубами нужен уход. Мы познакомим вас с правилами ухода за зубами.
(Смотри приложение 4)
Группа
учеников (хором):
Если
зубы вдруг смогли бы говорить,
То
они б нас тут же начали учить:
«Ты
нас чисти, чисти, чисти, не спеши,
И
с наружи и внутри нас почеши».
6-й
уч-к:
Запомните
вы,
Запомни
ты –
Пищу
приняв,
Полощите
рты.
Воды
не бойся –
Ежедневно
мойся!

Сценка.
Автор:
Даже
в лесу звери следят за состоянием  зубов.
Мчится
волк за зайцем. Догнал и говорит:
Волк:
-Да
не бойся ты, косой! Я же хочу тебя в кино пригласить. На двухсерийный фильм.
Вот видишь, и билеты уже купил!
Автор:
Подлетает
воробей и чирикает зайцу  на ухо:
Воробей:
-Не
верь! Не верь серому! Просто он только что от зубного врача, ему поставили
пломбу и сказали, что есть можно только через два часа.

4)Чтобы
нас не называли неряхами.
(Выходит
4-я группа учеников)
Порядок:
Кто
такие неряхи? (Ответы детей)

Что
нужно делать, чтобы вас не назвали неряхами? (Ответы детей)
Мы
должны каждый день следить
за
своими волосами,
за
своими руками и ногтями,
за
своими ногами,
за
своими зубами,
за
своим бельём,
за
своей обувью.
1-й
уч-к:
Всё
кажется очень трудным, когда это делается от случая к случаю. Если же ты
станешь уделять своей одежде, своим волосам, ногтям всего лишь несколько минут,
но регулярно, про тебя всегда будут говорить: «Как приятно смотреть на этого
ученика».

2-й
уч-к:
Начнём
с кожи.  Наше тело со всех сторон покрыто особой оболочкой. Это кожа. Она
защищает наши внутренние органы от повреждений, не даёт пробраться внутрь
микробам. Для того чтобы кожа была здоровой, за ней необходимо правильно
ухаживать.

3-й
уч-к:
Давайте
рассмотрим её. (Макет тела человека)
На
коже есть отверстия сальных желёз. В коже образуется пот и сало, которые
выходят на поверхность. Появляется неприятный запах пота. Поэтому, необходимо
каждый день принимать душ, раз в неделю мыть тело мочалкой, носить чистую,
удобную одежду.
Народная
мудрость гласит: «Здоровье кожи – здоровье всего тела»

(Выходит
5-я группа учеников)
1-й
уч-к:
Посмотрите
на свои руки и ногти.
Хорошо,
если они у тебя в порядке. Ведь до чего неприятно, когда у  человека длинные,
грязные, неровные ногти, а руки шершавые, вроде наждачной бумаги!

2-й
уч-к:
Начнём
с ногтей.
(Смотри приложение 5)

Чистота:
Проведённый
рейд «Чистые руки» показал,
 что
чистые руки у 25 человек из 27.

3-й
уч-к:
Не
забывайте мыть ноги!
(Смотри приложение 6)

4-уч-к:
Если
мы будем следовать этим советам, то неряхами нас точно не назовут.

4.Этап
подведения итогов. (7мин.)

1).Рефлексия.
Учитель:
Ребята!
А вы помните, с чего мы начали свой праздник?
 (Мы
здоровались)
Да,
мы желали здоровья.
Какие
правила личной гигиены нужно выполнять?
 Как
научиться быть опрятным учеником?

2).Работа
с цветком здоровья.
Предлагаю
поработать с «цветком здоровья». Работать будете в парах.
 (Дети
рисуют под красивую музыку. Рисунки вывешиваются на доску).
(Смотри приложение 7)

3).
Цветовая гамма настроений.
Учитель:
Мне
хотелось бы знать, с каким настроением вы уходите с праздника?
У
кого настроение стало лучше?

4)Десять
очень важных правил.
 (Выходит
6-я группа учеников)
1-й
уч-к:
Мы
желаем вам здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, а значит, его нужно
беречь. Для этого учитесь правильно планировать время.

Чистота:
Мы
для школьников составили
десять
очень важных правил.

Порядок:
Эти
правила просты,
Быстро
их запомните вы.
(Смотри приложение 8)

2-й
уч-к:
На
этом наш праздник чистоты и здоровья заканчивается.

Если
в гости захотите,
Вы
к нам смело приходите.
Будем
рады вам.

3-й
уч-к:
Как
мы учимся, покажем
И
о классе мы расскажем,
Заходите
к нам!

Использованная литература:

1 См.:
Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов пед.
Институтов. / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. – М.: Просвещение,
1990. – С. 39 – 58.
2.В.А.
Крутецкий «Основы педагогической психологии»
3.Педсовет
№ 5 «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
4.Педсовет
№ 4 «Чистота – залог здоровья»
5.В.Ф.Феоктистова
«Образовательные здоровьесберегающие технологии»
6.Педсовет
№ 11 «Праздник здоровья»
7.И.А.
Баранникова «Что должен знать каждый о сохранении зубов»
8.О.Н.Курамшина,
А, М, Железкина «Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы». (1 –
4классы)
9.http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
10.Н.К.Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе».
11.С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина «Анализ урока в начальной школе»
- практическое пособие.
12.Л.А.Обухова,
Н.А.Лемяскина «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» 1 – 4 класс.

Приложения.
Приложение 1.
Создание
эмоционального настроя и благоприятного психологического климата «Этюд души»
Давайте
поприветствуем докторов Природы, которые дают нам здоровье. Опустите руки вниз
ладонями горизонтально к полу и вслух произнесите: «Я приветствую тебя, Земля!»
Вытяните руки перед собой ладонями вперёд: «Я приветствую тебя, Вода!» Согните
руки в локтях и, подняв ладони к плечам, обратите их к небу: «Я приветствую
тебя, Воздух!» Поднимите руки вверх ладонями вперёд: «Я приветствую тебя, Солнышко!»
Приложение 2.
Цветовая
гамма настроений.

- тревожное                 - грустное                    - отличное

Приложение 3
Кроссворд.
Вопросы.
1.
Резинка-Акулинка
Пошла
гулять по спинке.
Пока
она гуляла,
Спинка
розовою стала.
2.Зубов
много, а ничего не ест.
3.
Я увидел свой портрет,
Отошёл
– портрета нет.
4.
Ускользает, как живое,
Но
не выпущу его я.
Дело
ясное вполне:
Пусть
отмоет руки мне!
5.Башмаки
твои намажу
И
начищу им бока
Так,
что не узнаешь даже
Два
чумазых башмака.
Их
беречь мне обещай.
Чем
намажу? Угадай!

Ответы:
1.Мочалка;
2. Расчёска; 3. Зеркало; 4. Мыло; 5. Крем для обуви.

Приложение 4.
Правила ухода за зубами.
1.Чистить
зубы два раза в день (утром и вечером).
2.Не
увлекаться сладким.
3.Полоскать
рот после еды.
4.Регулярно
(1 -2 раза в год) посещать стоматолога.
5.Избегать
вредных привычек: помещение в рот различных предметов, пальцев.

Приложение 5.
Правила ухода за руками.
1.Раз
в неделю ногти нужно подстригать закруглёнными ножницами.
2.Нельзя
грызть свои ногти. Это отвратительная привычка!
3.Мойте
руки с мылом. Помните: чистые руки предупреждают возникновение многих заразных
болезней.
4.Пользуйся
кремом для рук.

Приложение 6.
Правила ухода за ногами.
1.Каждый
вечер перед сном мойте ноги тёплой водой с мылом.
2.После
мытья вытирайте ноги посуше.
3.Стричь
ноги на ногах нужно не реже двух раз в месяц. Легче ногти стригутся, когда их
вымоешь горячей водой с небольшим количеством питьевой соды (одна чайная ложка
на литр воды)
4.Кожу
между пальцами ног почаще смазывай вазелином.

Приложение 7
Правила  для школьников.
Как
проснулся – так вставай:
Лени
воли не давай!

Лепесток
роса умыла,
а
тебя умоет мыло!

Понукания
не жди,
В
школу вовремя иди!

Прежде
чем захлопнуть дверь,
 Всё
ли взял с собой, проверь!

В
школе, в классе не сори,
Сор
увидишь – убери!

Не
таскай в кармане мела,
Это,
милый мой, не дело!

Будь
в одежде аккуратен,
Избегай
и дыр, и пятен!

Дома
близким не груби,
Малышей
жалей, люби!

Знай:
хорошие отметки
Как
плоды в саду на ветке!

Чтоб
тобой могли гордиться,
должен
много ты трудиться!

Приложение 8.
«Цветок здоровья»

Нарисуйте
в лепестках то, что вы будете делать для укрепления своего здоровья, и наши
цветы здоровья расцветут на нашей доске.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Мойдодыр: Долго мне пришлось терпеть

alt: Чтобы нас не называли неряхами

alt: Хорошо, если они у тебя в порядке

alt: Использованная литература:

alt: Приложение 4. Правила ухода за зубами

intro: Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 1 классе
Учитель: Кравченко Оксана
Михайловна
Место
работы
МБОУ «СШ № 22», г. Нижневартовск
Должность: учитель
начальных классов
Предмет: Математика
Класс: 1
Тема: «Вычитание вида
13 – .»  4
урок в теме.
Базовый
учебник:
Математика, Школа России, Авторы: М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
Компьютерные
программы, которые будут использоваться
Цель
урока:
формировать представление о задачах
на кратное сравнение и способе решения подобных задач. Оказать ученику практическую
помощь в освоении темы, изучаемой в курсе математики 3 класса, дать образец
оформления отдельных заданий, создать ситуацию успеха.
Развивать творческий потенциал учащегося.
Планируемый результат - повышение
мотивации учащегося, интереса к предмету. Рост уровня
информационно-коммуникационной компетенции учащихся.  В ходе практических
упражнений ученик научится решать задачи на кратное сравнение, использовать приобретённые знания в жизни.
Условия
реализации урока
-  необходимо наличие у учителя и ученика компьютера, видеокамеры, подключения
к сети Internet. Общение происходит через программу Skype или iChat с использованием
страниц урока в сети Internet. Возможно использование сервиса Учи.ру для
совместной работы в документе и обратной связи.
Урок
проводится с детьми 1 класса, находящихся временно в условиях вынужденного
домашнего обучения, с условием, что ребёнок владеет работой в программе Skype.
Время реализации дистанционного урока 30 минут.
Форма
проведения урока
– дистанционная
Формы
работы учащихся
— индивидуальная, с использованием дистанционных технологий
Оборудование
и учебно – методическое обеспечение: компьютер с выходом в интернет, учебник
Математика 1 класс М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, и др. М.:
Просвещение, 2019.
Цифровые материалы находятся
на платформе Учи.ру, РЭШ на сервере центра дистанционного обучения МБОУ «СШ №22» г.
Нижневартовск (http://school22.do.am/) и на
странице http://school22.do.am/news/informacija_o_grafike_raboty_shkoly_s_1_po_11_maja/2020-04-30-1408
Тип
урока:
Изучение нового материала
Структура и ход занятия

Этап
  урока.

Деятельность
  педагога

Деятельность
  ученика

Интернет-ресурсы

1.Самоопределение
  к деятельности.
Орг.
  момент.

1
  мин

Приветствует
  учащихся.  Создает благоприятную атмосферу урока.
Проверяет готовность
  учащихся к уроку. Предлагает открыть по
  ссылке центра  дистанционного обучения РЭШ Видеоурок  (РЭШ.Урок
  63)
по материалам которого планируется проведение
  урока
Напоминает
  о правилах проведения урока.

Выполняет
  оценку, самооценку готовности по критериям:
правильность
  выбора учебных принадлежностей,
правильность
  и аккуратность их расположения на парте,
самостоятельность
  подготовки, настрой на урок.

Открывают Математика, 1
  класс, 2 часть Учебник – стр. 84

Электронный курс

2.Актуализация
  знаний, мотивация.

7
  мин

1.Предлагает упражнения в увеличении и уменьшении числа на
  несколько единиц и в несколько раз.
Учи.ру

2.Предлагает решить задачи.
(демонстрация экрана учителя в программе SKYPE). Побуждает к высказыванию своего мнения.

- Какой способ использовать, решая задачи, в
  которых спрашивается, на сколько больше или меньше?

Сколько получилось?

А если бы в задаче спрашивалось на сколько меньше пчелок, чем
  мурашек?

1.Тренинг вычислительного навыка

Слагаемое

6

6

6

6

6

6

6

6

Слагаемое

2

3

4

5

6

7

8

9

Сумма

Уменьшаемое

2

14

18

6

10

12

4

8

Вычитаемое

Разность

2. Увеличивает и уменьшает числа на несколько единиц и в
  несколько раз. Тренирует вычислительные навыки.

4+5=9
  (д.)          Ответ: 9 деревьев.
 Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше
  другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. Найти разницу.
5-4=1
  (д.)     Ответ: на 1 березу больше, чем елей

Тренируем
  вычислительные навыки
Учи.ру

3.
  Постановка учебной задачи.

2
  мин

Попробуйте
  решить эти примеры
(демонстрация экрана учителя в программе SKYPE)

Побуждает
  к определению темы урока.
-
  Чем похожи эти примеры на предыдущую тему?
-
  Чем они отличаются?
-Определите
  тему урока.
-Чему
  будем учиться?

-
  Да, знакомы.
Формулирует
  тему урока: - Вычитание
  вида 13 – .

4.
  Изучение нового материала

5
  мин

Озвучивает
  тему и задачи урока.
Предлагает
  просмотреть видеоролик. «Решение задач на кратное сравнение»

Видеоурок  (РЭШ.Урок 63)
Уточняет
  понимание учеником материала.
-
  Как решать такие примеры?
Организация
  физминутки

Смотрит
  видеоролик, узнает способ решения примеров.
    Физминутка

Видеоурок  (РЭШ.Урок 63)

5.Первичное
  закрепление изученного материала.

7
  мин

Предлагает
  выполнить задание.
№
  1 (1-3 столбики) с объяснением
При
  необходимости задает наводящие вопросы, оказывает помощь.
Предлагает
  решить 4 столбик.
Напоминает
  последовательность отправки выполненного задания учителю. Контролирует
  правильность выполнения задания.
Организация
  физминутки

Выполняет
  задание. Определяет способ решения примера. Проговаривает вслух. Учится верно
  записывать решение.

Физминутка

Решаем
  примеры

6.Примене
  ние полученных знаний.

6
  мин

Организует
  самостоятельную работу учеников

-
  Сравни задачи. Чем похожи? Чем отдичаются?
-
  Каким действием будем решать?
Работа
  проверяется по Вайберу.

Обсуждает
  с учеником результаты работы, если необходимо- пути устранения ошибок.

Самостоятельно решают учебную
  задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых
  результатов.

Выполняет
  задание. Сравнивает задачи. Выбирает способ решения. Различает задачи на
  увеличение числа и на нахождение остатка. Фиксирует результат в поле для
  ответа в этом задании и сохраняет. Ответ автоматически отправляется учителю.

7.
  Итог урока. Рефлексия.
2
  мин

Организует
  диалог, позволяющий ученику осмыслить полученные результаты по изучению темы.
-
  Какую цель мы ставили в начале урока? – Мы ее достигли?
-Какие
  затруднения возникли при работе на уроке?

Даёт
  комментарий к выполнению домашнего задания. (учебник с.41 №1)

Участвует
  в диалоге с учителем.
Анализирует
  и осмысливает, проговаривает свои достижения. Оценивает свою работу на уроке.
Продолжает
  фразы: Было интересно …        Было трудно…

       Я понял, что …             Теперь я могу …

       У меня получилось …

Слушает,
  задаёт вопросы. Фиксирует ДЗ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока математики в 1 классе_ Кравченко О. М..doc

alt: Примене ние полученных знаний


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №3 им.С.А.Джанхуватова

Классный час
на тему: «Жизнь дается человеку один лишь раз»
(
профилактика суицида)

Подготовила
и провела классный руководитель
5 «б» класса
Тавалаева
Зумруд Солтановна

Хасавюрт
2019 год

Тема беседы:   «Жизнь дается человеку один лишь
раз»
Цель:  раскрыть проблему суицидов среди подростков.
Задачи:
ü познакомить с понятием «суицид»;
ü научить распознавать признаки
суицида;
ü познакомить со способами оказания
помощи людям, склонным к суициду.
Направление воспитания: формирование потребности в самопознании и саморазвитии
личности.
Целевая
группа:
8 класс
Метод проведения: беседа, диспут.
Оборудование: презентации.

       План проведения:
1.Организационный момент
2.Основная часть.
Ход занятия:
Мы выбираем жизнь, они –
смерть.
Мы пишем письма, они –
предсмертные записки.
Мы строим планы на
будущее, у них… у них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из
разных миров.
- Каждый год в
России совершают самоубийства более 1,5 тысяч детей. Покушений на самоубийство
– в 3-4 раза больше (П.Астахов). По абсолютному количеству подростковых
самоубийств Россия занимает 1-е место.
    Самоубийство,
другими словами осознанное самостоятельное лишение себя жизни, добровольное
либо вынужденное имеет другое название – суицид.
   Суицид – это
реакция человека на проблему, кажущуюся непреодолимой.     Суицид –
исключительно человеческий акт. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от
сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а  также чувствуют
невозможность справиться со своими проблемами. Они часто страдают психическими
болезнями, эмоциональными нарушениями, особенно депрессией, и смотрят в будущее
без надежды.
Что нужно знать о суициде?
Поскольку суицид каждый год угрожает жизни многих
тысяч молодых людей, все подростки должны представлять себе, “что такое суицид
и как с ним бороться”. ПОМНИ, ДЛЯ БОРЬБЫ С СУИЦИДОМ ДОСТАТОЧНО ОДНОГО
ЧЕЛОВЕКА – ТЕБЯ.
Прежде чем оказать помощь другу, который собирается
совершить суицид, важно располагать основной информацией о суициде и о
суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая
распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная. Сейчас ты
получишь информацию о суициде, которую необходимо знать для оказания
эффективной помощи оказавшемуся в беде другу или знакомому.
Кто совершает самоубийства? Почему? Каким образом?
Мы знаем, что тема суицида внушает страх. Страх этот
может быть еще большим, если ты знаешь кого-то, кто предпринял
попытку  уйти из жизни или же покончил с собой, или если тебе самому
приходили в голову мысли о суициде. Мы знаем также, что суицид является
запретной темой, о нем не принято говорить с родителями, учителями или
друзьями.
Возможно, ты знаешь кого-то, кто совершил
суицидальную   попытку. Возможно, ты знаешь кого-то, кто совершил
суицид. Если это так, то ты, вероятно, слышал, как кто-то (быть может, и ты
сам) задавал вопрос: “Зачем ей было умирать?” или “Зачем ему было так поступать
со своей семьей?”
Вопросы эти вполне естественны, но большей частью ты
не получишь на них однозначного ответа, не узнаешь, почему твой знакомый решил
расстаться с

жизнью. Напрашивается другой, более точный вопрос:
“Какая проблема или проблемы возникли у этого человека?” Тебе это может
показаться странным, но БОЛЬШИНСТВО ПОДРОСТКОВ, СОВЕРШАЮЩИХ СУИЦИД, НА САМОМ
ДЕЛЕ УМИРАТЬ ВЕДЬ НЕ ХОТЯТ. Они
просто пытаются решить одну или несколько проблем. Трагедия состоит в том, что
проблемы временные они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в
большинстве своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают
с собой, умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их
взгляд, им не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и физическую
боль, и суицид представляется им надежным средством эту боль остановить.
Откуда мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших
суицид в прошлом году, умирать вовсе не хотели? А если они не хотели умирать,
то почему умерли?
Большей частью молодые люди совершают
суицидальную   попытку  у себя дома между четырьмя часами
пополудни и полночью. Иными словами, они пытаются покончить с собой именно там,
где их скорее всего найдут, и делают это в такое время дня, когда кто-то из
членов семьи находится дома. Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто
надеется, что будет спасен, на самом деле убивать себя не хочет.
А как же те молодые люди, которых спасти не удалось?
Откуда мы знаем, что на самом деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать
этого не можем, однако, разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось,
но которые должны были бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они
думали.

СТОЛКНУВШИСЬ С НЕОТВРАТИМОСТЬЮ СМЕРТИ, ПОЧТИ ВСЕ ОНИ
ГОВОРИЛИ, ЧТО НЕОЖИДАННО НАЧИНАЛИ ПОНИМАТЬ: ПРОБЛЕМЫ ИХ НЕ СТОЛЬ ВЕЛИКИ, ЧТОБЫ
ИХ НЕЛЬЗЯ БЫЛО РЕШИТЬ. ИМ

ВДРУГ СТАНОВИЛОСЬ ЯСНО: НЕ ТАК УЖ ВСЕ ПЛОХО. ЗА
СЕКУНДУ ДО СМЕРТИ ОНИ ОСОЗНАВАЛИ, ЧТО ХОТЯТ ЖИТЬ.
Для того чтобы удержать друга или знакомого от
самоубийства, надо немного разбираться в человеческой психологии.
Чтобы ценить жизнь, необходимо знать две основных
вещи:
1. Нам нужно, чтобы нас любили.
2. Нам нужно хорошо к себе относиться.
На наше  поведение  оказывают воздействие
два основных принципа:
1. Наше  поведение  зависит от того, как мы
к себе относимся.
2. Поведение  каждого человека имеет цель; наши
поступки не происходят “просто так”.
Если руководствоваться этими очень важными
соображениями и ясно представлять себе их реальный, практический смысл, то можно
чуть лучше разобраться, почему некоторые подростки хотят уйти из жизни. Ты
увидишь так же, как дружеские забота и ласка умеют обнадеживать, гнать от себя
мысли о самоубийстве.

Потребность любви. Для того чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны
ощущать любовь к себе. Потребность любви – это:
– потребность быть любимым;
– потребность любить;
– потребность быть частью чего-то.
Если эти три “потребности” присутствуют в нашей жизни
большую часть времени, мы в состоянии справляться с жизнью, решать встающие
перед нами проблемы.
Подросткам, которых не любят, которые сами не
испытывают симпатии к своим одноклассникам и учителям, которые чувствуют себя
чужими и дома, и в школе, и во дворе, справляться с неприятностями гораздо
сложнее. Из-за того, что они плохо учатся, не ладят с родителями, друзьями и
учителями, их самооценка снижается, они ощущают свою никчемность, одиночество,
“невовлеченность”. Отсюда и неспособность решать многие наболевшие проблемы.
Оттого, что самооценка их снизилась, даже те проблемы, которые раньше решались
походя, теперь становятся для них неразрешимыми.
Некоторые подростки сравнивают это тревожное,
неприкаянное состояние с ощущением тонущего, который захлебнулся и идет ко дну,
или же человека, у которого судорожно сжимается от тоски сердце. Как ты
думаешь, что для них в это нелегкое время самое главное? Ты угадал – Друг.

Подумай сам. Предположим, ты задумал совершить
самоубийство, потому что “тебя никто не любит”, и вдруг ты начинаешь ощущать
чью-то ласку, заботу, с тобой говорят, тебя слушают – и у тебя появляется
проблеск надежды. Если же тебя преследуют мысли о смерти, потому что ты сам
никого не любишь, то теплые чувства по отношению к тебе могут оказаться
заразительными: под их воздействием может растаять и твое холодное сердце. Если
же ты хочешь покончить с собой, потому что чувствуешь, что никуда “не
вписываешься”, бывает достаточно всего одного дружеского рукопожатия, чтобы
ощутить, что ты занял место в сердце хотя бы одного человека.
Заботливый и ласковый друг способен отговорить тебя от
самоубийства, ибо он удовлетворяет твою потребность в любви, потребность, столь
свойственную каждому из нас. Иногда для спасения человека бывает достаточно
всего одного ласкового слова.
Окружение – это то место, где ты находишься “в окружении”
других. Такие “окружений” у тебя несколько: дом, школа, двор. Находясь в
компании своих друзей, ты пребываешь в окружении сверстников. В принципе
“Окружений” может быть еще больше, например: работа, церковь или баскетбольная
площадка. В каждом из таких мест ты взаимодействуешь, контактируешь с другими.
Разговариваешь, смеешься, споришь. А иногда просто молчишь.
Самооценка – это то, как ты оцениваешь себя сам.
На чем основывается наша самооценка?
– Наша самооценка – это наше самоощущение. То, как мы
воспринимаем себя, нашу жизнь, наши чувства по отношению к друзьям – все это
воздействует на нашу самооценку.
– Наша самооценка – это и то, каким мы представляемся
другим. Наша самооценка зависит от того, как к нам относятся наши друзья,
учителя, родители или воспитатели, что они о нас говорят.
Подумай, как изменится твоя самооценка в зависимости
от следующих обстоятельств:
-твои родители тебя хвалят;
-ты завалил экзамен;
-твои друзья “за тебя горой”;
-учитель физкультуры кричит на тебя;
-ты считаешься самой хорошенькой девушкой в классе;
-кто-то назвал тебя “психом”;
-тебя избрали в совет класса;
-ты подвел приятеля.
Важная информация № 1. Суицид – основная причина смерти у сегодняшней
молодежи.

Суицид является “убийцей № 2” молодых людей в возрасте
от пятнадцати до двадцати четырех лет. “Убийцей № 1” являются несчастные
случаи, в том числе передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с
мостов и зданий, самоотравления. По мнению же специалистов, многие из этих
несчастных случаев в действительности были суицидами, замаскированными под
несчастные случаи. Если специалисты правы, то тогда главным “убийцей”
подростков является суицид.
Иногда смертный случай признается суицидом лишь в том
случае, если покончивший с собой оставил предсмертную записку, однако
большинство тех, кто решил расстаться с жизнью, записок, как правило, не
оставляют. Иногда нельзя точно сказать, явилась та или иная насильственная
смерть самоубийством, поэтому в графу “суицид” попадают лишь те случаи, которые
не вызывают никаких сомнений.
Важная информация № 2. Как правило, суицид не происходит без предупреждения.
Большинство подростков, которые пытаются покончить с
собой, почти всегда предупреждают о своем намерении: говорят либо делают что-то
такое, что служит намеком, предупреждением о том, что они оказались в
безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих планах расстаться с жизнью не
делятся с окружающими лишь немногие. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела
всегда.
Важная информация № 3. Суицид можно предотвратить.
Есть мнение, что если подросток принял решение
расстаться с жизнью, то помешать ему уже невозможно. Считается также, что если
подростку не удалось покончить с собой с первого раза, он будет совершать
суицидальные   попытки  снова и снова, до тех пор, пока не добьется
своего.
В действительности же, молодые люди пытаются, как
правило, покончить с собой всего один раз. Большинство из них представляют
опасность для самих себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от
24 до 72 часов.
ЕСЛИ ЖЕ КТО-ТО ВМЕШАЕТСЯ В ИХ ПЛАНЫ И ОКАЖЕТ ПОМОЩЬ,
ТО ВЕРОЯТНЕЕ ВСЕГО, СНОВА ПОКУШАТЬСЯ НА СВОЮ ЖИЗНЬ ОНИ НЕ БУДУТ.

Важная информация № 4. Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли о
суициде.
Существует точка зрения, будто разговоры с подростками
на “суицидальные” темы представляют немалую опасность, так как они могут
захотеть испытать эту опасность на себе. Ты, должно быть, слышал разговоры о
том, что нельзя, дескать, беседовать с молодежью о наркотиках, потому что тогда
они могут захотеть их попробовать; нельзя разговаривать с ними про секс, потому
что тогда они займутся
сексом, и т.д. Некоторые родители, учителя, психологи
избегают слова “суицид”, потому что боятся навести своих подопечных на мысль о
насильственной смерти.
На самом же деле, разговаривая с подростком о суициде,
мы вовсе не подталкиваем его суицид совершить. Напротив, подростки получают
возможность открыто говорить о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя.
Если твоя знакомая, словно бы невзначай, заводит разговор о самоубийстве, это
значит, что она давно уже о нем думает, и ничего нового ты ей о нем не скажешь.
Больше того, твоя готовность поддержать эту “опасную” тему даст ей возможность
выговориться, –  суицидальные  же мысли, которыми делятся с
собеседником, перестают быть мыслями суицидальноопасными.

Важная информация № 5. Суицид не передается по наследству.
От мамы ты можешь унаследовать цвет глаз, от папы –
веснушки на носу; суицидальные же идеи по наследству не передаются. Вместе с
тем, если кто-то из членов твоей семьи уже совершил суицид, ты оказываешься в
зоне повышенного  суицидального  риска. Представь, например, семью,
где родители много курят, пьют или употребляют наркотики. В такой семье  дети
рискуют перенять вредные привычки родителей. На этих  детей
действует так называемый “фактор внушения”: родители, дескать, плохому не
научат. Разумеется,  дети  вовсе не обязаны подражать родителям. Для
подражания они вправе выбрать другой, более положительный, пример.

Важная информация № 6. Суициденты, как правило, психически здоровы.
Как правило, подростки, которые совершают
попытку  покончить с собой, психически больными не являются и представляют
опасность исключительно для самих себя. Большей частью они находятся в
состоянии острого эмоционального конфликта, от чего в течение короткого
промежутка времени думают о самоубийстве. Лишь у очень небольшого числа молодых
людей наблюдаются серьезные химические и физические нарушения мозговой
деятельности, в связи, с чем их поступки и ощущения могут в течение долгого
времени отличаться неадекватностью.
Психически нездоровые люди часто кончают с собой.
Из-за резких перепадов настроения и неадекватного  поведения  жизнь
их превращается в пытку – однако твои друзья и знакомые, в большинстве своем, к
этой категории не принадлежат.

Важная информация № 7. Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид.
Из десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь
делились своими планами. Поэтому большинство подростков, которые говорят о
суициде, не шутят. Тем не менее, у нас принято от них “отмахиваться”. “Он
шутит”, – говорим или думаем мы. – “Она делает вид”, или: “Это он говорит,
чтобы привлечь к себе внимание!” Не рискуй жизнью своего друга: раз он
заговорил о самоубийстве, значит это серьезно.
Важная информация № 8. Суицид – это не просто способ обратить на себя
внимание.
Часто друзья и родители пропускают мимо ушей слова
подростка: “Я хочу покончить с собой”. Им кажется, что подросток хочет, чтобы
на него обратили внимание, или же что ему просто что-то нужно.
Если твой знакомый заговорил о самоубийстве, то он и в
самом деле хочет  привлечь  к себе внимание. И вместе с тем он не
шутит. Какие уж тут шутки! Если ты настоящий друг, то в этой ситуации тебе не
пристало рассуждать о том, для чего ему понадобилось привлекать к себе
внимание. Вместо этого, обрати внимание на то, что говорит твой друг, не
рассуждай о том, чем он руководствовался, заговорив о суициде.
Исходя из того, что если твой друг завел разговор о
самоубийстве, значит живется ему и в самом деле не сладко. Значит, он решился
на отчаянный шаг. Даже если он просто “делает вид”, хочет обратить на себя
внимание, это необычное  поведение  свидетельствует о том, что он
попал в беду. Что-то у него наверняка стряслось. И лучше всего – прислушаться к
его словам, отнестись к его угрозам всерьез.

Важная информация № 9.  Суицидальные  подростки считают, что их
проблемы серьезны.
Разные люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну
и ту же проблему по-разному. То, что одному кажется ерундой, другому может
показаться концом света.
Наверно, ты согласишься, что  дети  и
взрослые  часто смотрят на жизнь по-разному. То, что ужасно для тебя, для
них ерунда, и наоборот. У тебя, например, плохое настроение оттого, что ты
подрался со своим лучшим другом, а родители скажут: “Ну и что? У тебя и без
него друзей хватает”.
На жизнь по-разному смотрят не только родители и
дети. Даже у самых близких друзей может быть разная точка зрения: то, что
“здорово” для тебя, для одного твоего друга “паршиво”, а для другого –
“нормально”.

Важная информация № 10. Суицид – следствие не одной неприятности, а многих.
Ты ведь слышал выражение: “Последняя капля, которая
переполнила чашу терпения”? Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу
терпения каплям. Каждая капля – ничто, двум каплям, десяти каплям ни за что не
заполнить чашу доверху. А теперь представь, что капель этих не десять и даже не
сто, а многие тысячи. В какой-то момент чаша терпения будет переполнена.
Обычно люди не совершают самоубийство из-за одной
какой-то неприятности. Большей частью они пытаются уйти из жизни не из-за одной
неудачи, а из-за серии неудач.
Важная информация № 11. Самоубийство может совершить каждый.
Предотвращать суицид было бы проще всего, если бы его
совершали только определенные подростки. К сожалению, тип ”суицидоопасного
подростка” установить невозможно.
Подростки из богатых семей подвержены
суицидальным  настроения ничуть не меньше, чем подростки из семей
нуждающихся. Суицид совершают не только те подростки, которые плохо учатся и ни
с кем не ладят, но и молодые люди, у которых нет проблем ни в школе ни дома.
На первый взгляд может показаться, что вашей подруге
не грозит суицид, потому что у нее все есть: деньги, машина, друзья, модные
“тряпки”. Но благополучие – вовсе не гарантия от суицида. Важно то, что твои
друзья говорят и делают, а не то, сколько у них денег и что они, по-твоему,
чувствуют.

Важная информация № 12. Чем лучше настроение у суицидента, тем больше риск.
Самоубийство подростка, который вроде бы уже выходит
из кризиса, для многих является полной неожиданностью. Большинство молодых
людей пытаются покончить с собой всего один раз в жизни; для тех же подростков,
которые могут совершить вторичную  суицидальную   попытку, самое
опасное время – 80-100 дней после первой  попытки.
После первой  попытки  расстаться с жизнью
подростки ощущают постоянную поддержку окружающих. Друзья, родители, учителя
уделяют им повышенное внимание, и у них возникает чувство, что все их любят.
Однако спустя три месяца жизнь возвращается в прежнее
русло. Друзья, родители и учителя по-прежнему окружают совершившего суицид
немалой заботой, однако жизнь, как говорится, “берет свое”, появляются у них
дела и поважнее. Тем более что настроение у подростка отличное – вот всем и
кажется, что худшее позади.
Однако совершивший  суицидальную
попытку  подросток возвращается в нормальное состояние медленнее, чем
может показаться. Страхи и неприятности, подтолкнувшие его к суициду, еще не
прошли окончательно, еще дают о себе знать. Вот почему этот этап наиболее
опасен: все опекавшие подростка занялись своими делами, у него же возникает
впечатление, что от него отвернулись, и ему может прийти в голову мысль
совершить еще одну  суицидальную   попытку, чтобы “вернуть” к
себе внимание окружающих.
Иногда на то, чтобы окончательно изжить в себе
суицидальные  намерения, подросткам требуется не меньше трех месяцев. За
это время может выясниться, что ситуация к лучшему не изменилась: любимая
девушка к нему не вернулась, отметки лучше не стали, пристрастие к наркотикам
или к алкоголю такое же сильное. Тут-то им и приходит в голову мысль, что
единственный выход из положения – повторная  попытка  расстаться с
жизнью. Они находятся в неплохой форме и начинают планировать
суицидальную   попытку  номер два с удвоенной энергией.
В этом случае их друзьям следует быть настороже. Тебе
может показаться, что твой друг после первой  попытки  одумался и
“пошел на поправку”, – он же в это самое время задумал второй суицид активно
приступил к осуществлению своего

намерения. Вид у него  при  этом совершенно
счастливый, ведь про себя он думает: “Ничего, скоро все это кончится”.

Информация № 13 – самая важная: друг может предотвратить самоубийство!
От заботливого, любящего друга зависит многое. Он
может спасти потенциальному суициденту жизнь.
А теперь представь, что кто-то из твоих друзей
поделился с тобой своей тайной, – сказал, например, что хочет покончить с
собой. Согласись, если б он тебе не доверял, то и секретами бы не делился. И
заговорил твой друг с тобой, возможно, именно потому, что умирать-то он не
хотел. К тебе он обратился потому, что верил: понять его сможешь только ты.
Мозговой штурм
«Что мы можем сделать, чтобы предотвратить суицид?»
- Представьте
себе, что ваш друг поделился с вами секретом: он собирается покончить жизнь
самоубийством. Ваши действия.

Составляется памятка
примерно такого вида:

1. Будь
внимательным слушателем! Внимательно выслушай своего друга. Попытайся понять, в
чем заключается его проблема. Для этого задавай как можно больше уточняющих
вопросов (С каких пор у тебя появилась данная мысль? Почему она у тебя
возникла? Каким образом ты собираешься покончить с собой?).

2. Будь заботлив!
Дай понять своему другу, что он нужен тебе и окружающим его людям.

3. Не спорь в
данной ситуации!  Старайся не проявлять агрессии!

4. Внимательно
отнесись ко всем жалобам и обидам!

5. Предложи
конструктивные способы решения его проблемы!

6. Определи
степень серьезности его намерений. Если у друга в данной ситуации есть
определенный план самоубийства, ситуация очень серьезная!

7. Не оставляй
друга одного ни при каких обстоятельствах!

8. Попробуй
убедить друга обратиться за помощью. Если он не согласен, обратись сам за
помощью к специалистам: врачу, психологу, даже священнику.

 Рефлексия
- Наш сегодняшний
разговор о суициде закончен. Что нового вы узнали? О чем задумались? Какие
чувства у вас возникли?
- Очень хотелось
бы закончить нашу беседу строками из стихотворения:
Не
зря пословица гласит,
Что
жизнь прожить – не поле перейти:
Она
немало трудностей таит,
И
место в ней свое найти
Бывает
человеку нелегко.
Хотя
у всех живущих на планете
Стремленье
к этому так велико,
Что
через множество столетий
Далеких
предков размышленья
Стучатся
к нам в сердца сейчас.
Их
мысли и сомненья
И
нас тревожили не раз.
Ведь
так непросто нам порой
Решить,
как поступить,
Чтоб
честным быть перед самим собой
И в
трудный час душой не покривить.
Что
выбрать: совесть иль покой,
Благополучие
иль честь?
Вопрос
подобный задавал
Себе,
конечно, каждый
И на
него ответ мучительно искал.
Как
путник, изнывающий от жажды,
Мечтает
к роднику припасть,
Так
человек стремится поскорей
С
души привычки сбросить власть,
Стать
справедливей и мудрей.
И,
наконец, понять,
Каким
же в этом мире быть,
Чтоб
пред соблазнами любыми устоять,
И
званье ЧЕЛОВЕКА заслужить?

alt: Нам нужно, чтобы нас любили. 2

intro:
	познакомить с понятием «суицид»;
	научить распознавать признаки суицида;
	познакомить со способами оказания помощи людям, склонным к суициду.


extracted_text:
поставь УДАРЕНИЕ В
словах, РАЗДЕЛИ СЛОВА НА СЛОГИ.
ЗАПОЛНИ СХЕМЫ

П
ЕНЬ                              ПАВЛИН                       ПИЖМА

ПАЛЬМА                           ПАНДА                             ПАУК

ПИРОГ                         ПИЛА                          ПЕРО

file_name: буква п.pdf

alt: УДАРЕНИЕ В словах, РАЗДЕЛИ СЛОВА

title: Схемы слов на букву "П"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 30.docx

title: материал по английскому языку