extracted_text:
Пасхальная
открытка
Есть много праздников, которые любят
встречать россияне. Но одним из главных является весенний праздник – Пасха.
Этот праздник дарит надежду, укрепляет веру в высокие духовные идеалы, делает
наш мир нравственнее и чище, вдохновляет на добрые дела и поступки.
Пасху празднуют уже 2000 лет. Обычаи и
традиции передаются из поколения в поколение. История этого светлого праздника
хранится веками, ее нужно помнить и чтить.
В дореволюционной России существовала
замечательная традиция дарить на Пасху открытки, в том числе и сделанные своими
руками.
Поздравительные открытки стали привычным
символом праздников. До недавнего времени мы запасались ими десятками ко всем
праздникам, накануне которых они разлетались во все концы нашей необъятной
Родины. Не только со временем, но и сейчас они могут показать и рассказать
много интересного, стать увлекательным иллюстрированным путешествием в прошлое.
Первые поздравительные открытки в Россию из
Англии привозили купцы. На этих открытках был один рисунок без надписи, её
потом наносили на русском языке, и стоила эта открытка по тем временам немалые
деньги. Первые почтовые иллюстрированные открытки появились чуть более ста лет
назад. Предпочтение производителей отдавалось изображениям городских видов,
цветов, животных, птиц, так как они понимали, что это может заинтересовать
покупателей.
До революции праздничные открытки -
"поздравишки", как их называли, выпускали к Рождеству Христову и
Святой Пасхе, поздравляли с Днем ангела, в начале ХХ века стали посылать
поздравления с Новым годом.
Родина поздравительной открытки - Англия,
страна с богатыми традициями. До появления специальных открыток поздравления
писали просто на визитных карточках. Первую поздравительную открытку придумал
английский художник Джон Кэлкот Хосли по просьбе своего друга, директора
британского музея Генри Кодла, которому надо было поздравить многочисленных
друзей и коллег с Рождеством. Так, в 1840 году была отпечатана и раскрашена
вручную первая поздравительная открытка. На ней были изображены три символа:
золото - богатство, горящие свечи - счет разума, медовые пряники - достаток в
доме. Вскоре она завоевала всю Европу, а с 1871 года пришла в Россию.
Вначале выпуск поздравительных открыток был
государственной монополией. С 1894 года право на их распространение получили
частные лица, эту дату можно считать рождением "поздравишки" как
оригинального художественного жанра. Печатали их различные издательства и
фотоателье, с ними сотрудничали художники, в основном это были безвестные
ремесленники. Но эскизы к "поздравишкам" рисовали и такие известные
художники, как Билибин, Бенца, Беем, Беренштам, Добужинский,
Остроумова-Лебедева и др. Как правило, внизу своих произведений они оставляли
подпись. Некоторые открытки имели небольшие поздравления или четверостишия
известных поэтов.
Послужили "поздравишки" и делу
благотворительности. Одним из крупных заказчиков была община Святой Евгении. С
ней сотрудничали многие известные художники, выпускали их и другие
благотворительные общества. На обратной стороне открытки указывалось, в пользу
какого благотворительного общества была издана "поздравишка", доходы
от продажи шли на дела благотворительные и милосердия.

В начале ХХ века спрос на
"поздравишки" так возрос, что даже столичные предприятия не
справлялись с заказами, и их по эскизам русских художников стали издавать за
границей в Германии, Стокгольме, Париже.
"Поздравишки", как оригинальный
художественный жанр, имели свое лицо. Сюжеты одних в основном складывались из
символики праздников, которым они были посвящены, другие являлись иллюстрацией
праздника в городе, деревне или в быту. Сюжеты "поздравишек" были
рассчитаны на разные вкусы и социальные слои населения. По сути, они отображали
богатый традициями русский христианский быт. Открытки являлись художественной
иллюстрацией, запечатлевшей для истории празднование Пасхи и пасхальные
традиции.
Можно сказать, сложился своеобразный канон
«поздравишки». Открытка должна быть высокохудожественной и в то же время
простой, яркой, веселой, как сам праздник.
Большинство из нас в детстве увлекались
собиранием чего-либо: кто-то собирал марки, кто-то значки, кто-то этикетки от
спичечных коробков, а кому-то было интересно заниматься филокартией (от греч.
«φιλέω» — люблю и фр.«carte» — карточка) -
коллекционированием открыток определённой тематической направленности. Наши
поиски поощрялись родителями, друзья охотно обменивались, близкие привозили
новые открытки из-за границы… Но мало кому посчастливилось эту любовь сохранить
и приумножить уже будучи взрослым человеком, по-прежнему увлечённым исследованием
и систематизацией материала, который он так бережно коллекционирует и сохраняет
до сих пор.
Открытка "Христос Воскресе!"
Это почтовая открытка Российской империи, с типичным изображением двух яиц.
Ориентировочно дата выпуска - 1900г., художник не известен.
Но так
было не всегда. Это стало традицией, начиная с 1874г. Такие открытки назывались
либо "открытыми письмами", либо "поздравишками". Они сами
по себе уже были прекрасным подарком на Пасху.
Открытки были большой редкостью, т.к. были привезены из Европы - Германии,
Австрии . Да и популярность таких "поздравишек" была не велика - ведь
на таких открытках, как правило, изображались не золотые купола православных
храмов, а башенки католических костелов и протестантских кирх, что было не по
душе русскому человеку.

С появлением в России такого вида услуг, как
почтовые открытые письма, конечно же, появилось желание отправлять пасхальные
открытки родным, близким и просто знакомым, всем тем, кому не имеешь
возможность передать лично пасхальное приветствие и по-христоваться на Пасху. А
также их оставляли во время визитов или прикладывали к подарку.
По установленным в России канонам 1904г.
открытка имела только одну лицевую часть "поздравишки", т.к.
оборотная - предназначалась для текстового сообщения и адреса.
Открытка "Христование",
Борис Кустодиев. 1912г.

Весьма успешно начался с 1896г выпуск первых
отечественных открыток, прекрасно иллюстрированных известным писателем и
художником Н.Н.Карамзиным . Издательство открыток пасхальной тематики
московской Общины Св.Евгении при Красном Кресте стало лучшим среди других
российских предпринимателей. По словам коллекционера Елены Шиманко:"За 20
лет эта благотворительная организация, созданная для помощи бедствующим сестрам
милосердия, выпустила 6406 названий открыток разнообразного содержания. Самые
красивые из них — пасхальные».
И это не мудрено, ведь Община сотрудничала с
И.Я.Билибиным и В.И.Зарубиным, Н.К.Пимоненко и Е.М.Бем, И. Репиным и и многими
другими художниками , чей неповторимый стиль и манера художественного письма
легко узнаваемы и запоминаемы. Каждая была настоящим произведением искусств,
маленьким полиграфическим шедевром. Причем, первые десять рисунков были
выполнены художниками абсолютно бесплатно!
А тираж каждой такой открытки составил не менее 10000 штук. Так как тираж
раскупили в течение недели, то пришлось заново печатать дополнительные
экземпляры. Недаром говорят в народе: "Дорога ложка к обеду!"

По словам петербургского коллекционера
Евгения Иванова: "Пасха была долгое время главным праздником у русского
человека, ее почитали даже больше, чем Рождество. Ведь для верующего человека
возрождение духовного важнее физического"...
Пасхальная открытка Елизаветы Бем.

Из-за того, что много пасхальных открыток для
российского рынка производилось за рубежом сюжетная атрибутика такой открытки
не соответствовала русской традиции: цыплята, зайцы, овцы...

Спроси любого о традиционных приметах нашей
Пасхи и в ответ мы услышим - разноцветные и искусно расписанные яйца, кулич и
пасха, радостные и целующиеся люди, весенние цветы.
Эти атрибуты использовались для создания
сюжетов на Пасхальной открытке. Чаще всего это были дети и пасхальные яйца: в
руках или на праздничном столе.

И к началу ХХв. многие издательства уже
наладили выпуск полноцветной пасхальной открытки. Они печатались по оригиналам
профессиональных русских художников для российского рынка.
Это и Р. Голике, Р. Люерман, О. Кирхнер, А.
Вильбор, такие издательские «монстры», как «Ришар» (С.-Петербург), «Ленц и
Рудольф»(Рига), шведский «Гранберг», французское издательство И. Лапина и
немецкое О. Дьякова.

В период с 1914 по 1917 г.г. пасхальная
открытка, подчиняясь законам времени, отражает внешние и внутренние события
российской жизни, а именно первую мировую войну. На открытках появляются
солдаты, сёстры милосердия ...

После Октябрьской Революции 1917г большевики
запретили празднование Пасхи , что сказалось и на выпуске открыток.
Эмигрировали за границу не только люди. Карточки с куличами и яйцами также
«отправились в эмиграцию» вместе с носителями старых традиций.
Российская Национальная Библиотека получила в
1997 г. от библиотеки Калифорнийского университета (США) дар - небольшую
коллекцию пасхальных открыток того периода.

Новое рождение стало возможным лишь в начале
90-х годов прошлого века. Как и прежде, современные художники используют
знакомые сюжеты: расписные яйца, кулич, пасха, храм.
Многие воссоздают атмосферу ушедшей поры. воспроизводя образцы начала ХХ в.

Поговаривают, что на сегодняшний день
сохранено более тысячи пасхальных сюжетов, придуманных и нарисованных нашими
живописцами.

Открытка "Христос Воскресе!"
Почтовая открытка Российской Империи. Изображён двухэтажный автобус.
Рисунок нетипичен для пасхальной открытки.
Художник не известен.

В наше время снова возрождаются традиции
нашей православной культуры, прерванной на 70 лет. Отрадно, что пасхальная
открытка как неотъемлемый символ светлой Пасхи возвращается в нашу жизнь.
Продолжается традиция – продолжается жизнь. Пасха – это праздник Воскресения,
символ вечной жизни.
Сейчас, как в старые добрые времена,
разлетаются пасхальные открытки, словно весенние птицы по всей святой Руси,
неся пасхальную радость: «Христос Воскресе!»

alt: В начале ХХ века спрос на "поздравишки" так возрос, что даже столичные предприятия не справлялись с заказами, и их по эскизам русских художников стали издавать…

alt: Открытка "Христос Воскресе!"

title: Пасхальная открытка


extracted_text:
Структура персонала
предприятия
Соотношение работников по категориям характеризует структуру
трудо- вых ресурсов
предприятия. Структура кадров может также определятся по воз- расту, полу, уровню образования, стажу
работы, квалификации и другим при- знакам (см. рис. 12).

Рис. 12. Способы классификации трудовых ресурсов предприятия

В зависимости от характера трудовой деятельности персонал
предприятия подразделяют по профессиям, специальностям и уровню квалификации.
Профессия – вид деятельности, требующий определенных знаний и
трудо- вых навыков, которые
приобретаются путем общего или специального образо- вания и практического опыта.
Специальность – вид деятельности в рамках той или иной профессии,
ко- торый имеет специфические
особенности и требует от работников дополни-
тельных специальных знаний и навыков. Например: экономист-плановик, эко- номист-бухгалтер, экономист-финансист, экономист-трудовик в рамках про- фессии экономиста. Или: слесарь-наладчик, слесарь-монтажник, слесарь- сантехник в
рамках рабочей профессии слесаря. Специальность указывается в документе
об образовании.
Квалификация определяет уровень знаний и трудовых навыков работника по специальности, который
отображается в квалификационных (тарифных) разрядах и категориях.

alt: Структура персонала предприятия

title: Структура персонала предприятия


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Дневник
взаимопосещений

Выполнила
студентка группы  403-В
И.В.
Кайгородова
Специальность/направление
подготовки  050303 иностранный (английский) язык
Специализация/профиль
 новейшие технологии обучения иностранному языку
Форма
обучения  Очно-Заочная (вечерняя)
Проверила
ст. преподаватель
 И.М. Берестова

Новосибирск 2013
График
посещений уроков учителя Муниципальной Казенной Ордынской Средней Школы №2
Переваловой Ольги Анатольевны в 5 «Б» классе.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Третий урок

Четвертый урок

Пятый урок

Расписание
звонков Муниципальной Казенной Средней Общеобразовательной Ордынской Средней
Школы №2

Нумерация уроков

Начало урока

Конец урока

1 урок

8:30

9:15

2 урок

9:25

10:10

3 урок

10:30

11:15

4 урок

11:35

12:20

5 урок

12:30

13:15

6 урок

13:25

14:10

7 урок

14:20

15:05

Сроки
прохождения пассивной практики в Муниципальной Казенной Ордынской Средней Школе
№2

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

2

3

20.02.2013, 27.02.2013

4
  18.02.2013,
  25.02.2013

5

21.02.2013, 28.02.2013

6

Урок
№ 12
Тема урока: Pets and farm
animals
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 18.02.2013 г.
Оборудование:
компьютер, доска, аудиозапись
Практическая
цель урока: формирование лексических навыков по теме pets and farm animals.

Этапы урока

Плюсы

Минусы

1.       Организационный момент

Вопросы учителя и
  ответы учеников на английском языке

Этап немного
  затянут из-за дисциплины в классе

2.       Речевая и фонетическая зарядки

Хоровая и индивидуальная
  работа, так как класс делится на группы по 10 человек и присутствует
  возможность индивидуальной работы.

минусов нет. Это
  самый любимый этап детей на уроке.

3.       Проверка домашнего задания

Виды работы
  чередуются, устная работа и у доски, пишут на доске предложения, читают его
  вслух и переводят. Главное, что их просит учитель, когда пишут предложение
  проговаривать слова вслух.

Некоторые не
  выполняют домашнее задание. Учитель ставит оценку «2» в свою тетрадь и дает
  возможность исправить ее, а тем у кого уже накопились подряд три двойки,
  выставляет одну двойку в журнал.

4.       Введение нового материала

хоровая и
  индивидуальная работа, чтение по цепочке с переводом, отработка новых слов и
  конструкций в речи, учитель придумывает предложение с новыми словами на
  русском, дети переводят их на английский устно, затем записывают в тетрадь.
  Разнообразие увлекательных заданий.

5.       Физминутка

Повторение глаголов
  действия, разминка мышц и конечностей.

6.       Закрепление материала

Отработка лексики и
  конструкций в речи, письменно в тетради, у доски, устно хором, по цепочке –
  различные виды работы на уроке. Задействованы абсолютно все. Все
  заинтересованы и активны.

7.       Подведение итогов урока, домашнее
  задание.

Домашнее задание
  объясняется учителем как его выполнять. Оценки выставляются и комментируются.

Урок
№ 13
Тема
урока: Furry friends
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 20.02.2013г.
Оборудование:
доска, компьютер, аудиозапись.
Практическая
цель урока: развитие навыков чтения с поиском необходимой информации в
тексте.

Этапы
  урока

Плюсы

Минусы

1.       Организационный момент

Вопросы учителя и
  ответы учеников на английском языке. Хорошее начало урока, дети собраны и
  готовы к работе

2.       Речевая и фонетическая зарядки

Разнообразие
  вопросов в речевой зарядке, хорошие полные ответы

В фонетической
  зарядке не очень хорошо отработано произношение, хотя зарядку учат с начала
  четверти.

3.       Проверка домашнего задания

На этот раз к уроку
  готовы все ученики.  Кто не сделал в предыдущий раз, принес прошлое задание и
  настоящее.

4.       Введение нового материала

Хоровая работа,
  работа у доски. Хорошая смена деятельность учащихся.

Работа у доски
  немного заторможена, это связано с индивидуальными особенностями учащихся.
  Кто-то тугодум, кто-то мыслит быстрее.

5.       Физминутка

каждый урок
  меняется физминутка, что как говорит учитель способствует мотивации учеников
  к изучению английского языка. Применяются информационные технологии.

6.       Закрепление материала

Используется
  наглядный материал, презентации, регулярная смена деятельности учащихся.
  Загруженность их заданиями. Это объясняется тем, что класс сложный и если их
  не загружать заданиями, то у них отмечается очень плохая дисциплина.

7.       Домашнее задание, рефлексия

Оставляет 5 минут
  до конца урока, чтобы объяснить домашнее задание, иначе дети его не
  выполнять, потому что не поймут (задания написаны на английском) обязательная
  рефлексия, выставления оценок каждый урок.

Нерадивые ученики
  не записывают домашнее задание в дневник. У некоторых приходится брать
  дневник и самой записывать туда задание, а потом, по словам учителя, дома они
  говорят, что им ничего не задали в школе.

Урок
№14
Тема урока: A visit to the
vet
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 21.02.2013
Оборудование:
доска, компьютер, аудиозапись.
Практическая
цель урока: формирование грамматического фона с конструкциями have/has got и временем Present Simple.
Ход
урока:

Этапы урока

плюсы

минусы

1.       Организационный момент

Позитивное начало
  урока, приветствие детей на английском, расположение детей на работу в классе

2.       Речевая и фонетическая зарядки

повышение мотивации
  у детей к работе при помощи песни. Сначала фонетическая отработка текста,
  затем дети поют ее хором.

3.       Проверка домашнего задания

Спрашивают у доски
  устно. Детям нравится отвечать у доски.

спрашивает не всех,
  а выборочно, объясняет нехваткой времени, так как у доски работают в основном
  подолгу. Некоторые из детей тугодумы.

4.       Введение нового материала

Грамматический
  материал вводится при помощи игр и сказок, что повышает у пятиклассников
  мотивацию к изучению языка.

Не все ученики
  понимают грамматический материал с первого объяснения.

5.       Физминутка

Присутствует
  обязательно на каждом уроке, разнообразие игр.

6.       Закрепление материала

Грамматический
  материал закрепляется в игровых и коммуникативных ситуациях, в диалогах, реже
  в обычных, скучных упражнениях, таким образом, дети лучше усваивают материал.

7.       Домашнее задание

Рефлексия
  обязательна на каждом уроке. Домашнее задание объясняется, все довольны
  своими оценками.

Урок
№15
Тема урока: Science:
insect’s life!
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 25.02.2013
Оборудование:
доска, компьютер, аудиозапись, наглядный материал(картинки)
Практическая
цель урока: формирование лексического фона учащихся по теме «насекомые».
Ход
урока:

Этапы урока

Плюсы

Минусы

1.       Организационный момент

Приветливость
  учителя располагает детей на работу.

Дети после
  физкультуры взбалмошны, не могут успокоиться, собраться.

2.       Речевая и фонетическая зарядки

Разнообразие
  вопросов в речевой зарядке. Дети вытягивают сами карточку с вопросом, читают
  его и отвечают на него. В фонетической зарядке подробный разбор некоторых
  звуков английского языка и отработка.

Для слабых учеников
  вопросы приходится переводить на русский язык.

3.       Проверка домашнего задания

Все ученики готовы
  к уроку, затруднения с проверкой домашнего задания не возникает.

4.       Введение нового материала

Хорошая
  наглядность, картинки насекомых на доске, аудиозапись, учащиеся узнают
  насекомых по издаваемым звукам.

Не все внимательны
  и заинтересованы в данной теме.

5.       Физминутка

не каждый урок, но
  примерно через урок используется видео-физминутка для повышения мотивации
  учащихся к изучению английского языка.

6.       Закрепление материала

Чтение текста по
  цепочке с новыми словами, перевод текста, поиск фраз, выписанных на доску
  русских эквивалентов, групповая работа с упражнениями на запоминание лексики
  и в конце каждая группа представляет описание заданного насекомого при помощи
  новой лексики.

Не все работают в
  группах, работают реально только 2-3 человека из пяти.

7.       Домашнее задание

кто выиграл –
  пятерки. Д/З выучить лексику наизусть.

Два человека в
  выигравшей команде не взаимодействовали

Урок
№16
Тема урока:  Kamchatka’s
Gentle Giants.
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 27.02.2013
Оборудование:
компьютер, аудиозапись, наглядный материал(картинки на мониторе), доска.
Практическая
цель урока: развитие навыков чтения и устного перевода текста, полагаясь
на ассоциации.

Этапы

Плюсы

Минусы

1.       Организационный момент

Учитель
  приветствует детей английской песенкой, дети ее знают и подхватывают припев: good morning, good morning, good morning to you!

2.       Речевая и фонетическая зарядки

Учитель
  заинтересовывает детей ассоциациями, связанными с лексикой прошлого урока,
  дети по звуку угадывают насекомых и называют их по-английски. Фонетическая
  зарядка состоит из скороговорки на межзубные звуки.

3.       Проверка домашнего задания

Все выучили
  лексику, поэтому все быстро написали проверочную работу по лексике. Учитель
  специально приготовил им карточки, где нужно было вставить буквы в слова, и
  узнать слово по транскрипции.

Некоторые пытались
  списывать, но опыт учителя не позволил им этого сделать. Учитель даже сидя за
  столом, видел, кто, что и как делал.

4.       Введение нового материала

Учитель показал
  детям презентацию с видами Камчатки и рассказал детям, что это такое, где
  находится и что там есть интересного, ввёл детей в беседу.  Дети очень
  заинтересовались темой урока. Открыли учебники, прочитали название текста и
  выдвигали предположения, о чем будет текст.

Многие дети не
  умеют вести беседу, может быть в силу возраста или темперамента. Выкрикивают
  свои мнения, когда можно просто поднять руку, учитель спросит ребенка и тот
  выскажется.

5.       Физминутка

Видео физминутка
  очень нравится детям. Они любят те моменты, когда учитель включает им эту
  физминутку.

6.       Закрепление нового материала

Чтение текста по
  цепочке, перевод и.т.д.  Хорошая смена деятельности.

Некоторые дети к
  этому времени уже устают и зачастую неактивны.

7.       Домашнее задание

Домашнее задание –
  проект о любом животном, живущем в Сибири.

Урок №17
Тема урока: Progress check 5
Класс: 5
«Б»
Дата
урока: 28.02.2013
Оборудование:
доска, компьютер, аудиозапись.
Практическая
цель урока: подготовка к контрольной работе по модулю 5. Повторение
изученного ранее материала.
Ход урока:

Этапы урока

Плюсы

Минусы

1.       Организационный момент

Учитель
  приветствует учеников песенкой, на что они также как и на прошлом уроке
  отвечают: good morning, good morning, good morning to you!

Многие ученики вялы
  и не хотят приступать к уроку.

2.       Речевая и фонетическая зарядки

Учитель раздает
  детям вопросы на листочках, они их читают и отвечают на них. Фонетическая
  зарядка состоит из скороговорок на отработку некоторых звуков английского языка.

3.       Проверка домашнего задания

Учитель спрашивает
  несколько учеников, они выступают со своими проектами, представляют красочные
  презентации и грамотно рассказывают на английском языке.

Рассказали не все,
  а только несколько, хотя остальные тоже готовились, ведь дети любят проекты с
  презентациями. учитель предложил им скинуть презентации на его компьютер
  после урока, он их проверит и поставит оценки.

4.       Повторения изученного материала

В учебнике отведен
  целый лист с упражнениями на повторение, но учитель пользуется не только
  этими упражнениями, у него в арсенале есть и увлекательные упражнения для
  повышения мотивации к изучению языка и на повторение изученного материала

Детям больше
  нравится работать с упражнениями, разработанными учителем, которые
  располагаются в презентации, чем с упражнениями из учебника. Некоторые
  отказываются делать упражнения из учебника.

5.       Физминутка

Повторяют глаголы
  действия.

6.       Закрепление изученного материала

Хорошая смена
  деятельности, работа у доски, по цепочке, устно, хором, увлекательные
  упражнения на лучшее понимание и запоминание.

7.       Домашнее задание

Всё, что не сделали
  в классе, задается домой, а также повторение грамматики и лексики к
  контрольной работе.

Заключение по прохождению пассивной
практики (взаимопосещений уроков)
В целом,
уроки учителя английского языка МКОУ ОСОШ №2 Переваловой Ольги Анатольевны мне
понравились, а также они соответствуют государственным стандартам, изученным
мной. Программа проходится полностью. Ни один урок не утерян. Номера уроков,
посещенных мной, записаны в соответствии с номерами уроков в рабочей программе.

Учитель
очень много внимания уделяет новейшим технологиям. Я отметила, что внедренные
новейшие технологии реально помогают современным детям изучать английский язык
и мотивируют их на его дальнейшее изучение. Однако учителю приходиться много
работать над созданием презентаций и разработкой планов уроков.
 У Ольги
Анатольевны много методов работы, как с нормальными детьми, так и со сложными,
и с детьми с ОВЗ. Детям пятого класса очень интересно на уроках Ольги
Анатольевны. Так как класс, по словам учителя, очень способный, ей самой
приятно работать в данном классе, так как они схватывают материал на лету и не
нужно им десять раз объяснять одно и то же.
  За время
прохождения пассивной практики, я наметила для себя, какие методы я буду
использовать в активной практике. Уроки Ольги Анатольевны были очень
содержательны, в конце урока посредством рефлексии, она выясняла у детей,
добились ли они цели урока. Все ли задачи выполнили.
Конечно
же, имеются некоторые недостатки, но это бывает стихийно и также проходит на
следующий урок, недостатки уроков вписаны в колонку под названием «минусы».
Сами дети
выделяют на уроках Ольги Анатольевны такие этапы, как речевая и фонетическая
зарядка и физминутка. Им очень нравятся данные этапы урока. Минусы уроков в
основном присутствуют в этапе «домашняя работа», потому что некоторым детям
даже лень записать ее в дневник, а может быть, специально не записывают, чтобы
не делать, однако, с этим Ольга Анатольевна активно борется. Но ни смотря на
это, в каждом классе присутствуют такие дети, хоть два-три человека из
двадцати, но присутствуют.
Этап
введения нового материала внедряется посредством чередования каждый урок
эксплицитного и имплицитного подходов. Сначала, например, объясняется правило,
вводится новый материал, а затем выполняется ряд упражнений на закрепление
введенного материала. Упражнения используются не только из учебника, но и
взятые из различных других источников, показываются на слайдах презентации. На
уроках Ольга Анатольевна вовремя меняет деятельность учащихся, так, что они не
устают от одной какой-то деятельности. Например, пописали пять минут, теперь
почитаем или повторим хором-индивидуально или же выходим к доске.
Что
касается домашнего задания,  оно задается за пять минут до конца урока, что
успеть его объяснить. Домашнее задание объясняется детям доступно, практически
на их языке, показываются примеры на доске. Если осталось время от урока,
проводится обязательно рефлексия, которая описана выше данном заключении.
На одном
из уроков, была работа в группах. Здесь я отметила, что не все дети
задействованы в работе, хотя оценки то получают все, а работают только два-три
человека из пяти. Данная работа не слишком хорошо организована, но, как
объясняет Ольга Анатольевна, этот класс не приучен работать в группах и даже в
парах, только по одному, каждый сам за себя. Я считаю, что это плохо, но думаю,
что еще не поздно всё изменить и научить данных детей работать в группах и в
парах, ведь это всего лишь еще пятый класс.

file_name: дневник двухнедельной пассивной практики.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: График посещений уроков учителя

alt: Урок № 12 Тема урока : Pets and farm animals

alt: Урок № 13 Тема урока: Furry friends

alt: Урок №14 Тема урока : A visit to the vet

alt: Урок №15 Тема урока : Science: insect’s life!

alt: Урок №16 Тема урока :

alt: Урок №17 Тема урока : Progress check 5

title: Дневник педагогической практики


extracted_text:
Модель
Колба как инструмент освоения профессиональных педагогических компетенций
Автор:Новикова
С.В
Цикл Колба — модель обучения, которая помогает быстро
сформировать у человека нужный навык через практику. Например, научить плавать,
работать за станком или вышивать крестиком. На неё опираются многие методисты,
когда проектируют учебные программы.
В статье разберём, из каких этапов состоит цикл Колба, какие у
него особенности, а также как использовать цикл в онлайн-обучении.
Четыре этапа цикла Колба на примере цветка
Автор метода — американский психолог Дэвид Колб. Он
разработал цикл в 1984 году и подробно описал в книге Experiential Learning:
Experience as the Source of Learning and Development («Обучение на основе
опыта: опыт как источник обучения и развития»). На русский язык книгу не
переводили.
Это схема обучения по модели Колба. Ключевая идея в том, что
обучение — это непрерывная практика. Чем больше человек тренируется, тем лучше
у него получается

Дэвид Колб считает, что качественное обучение завязано на практике
и состоит из четырёх этапов.
Новый опыт. Мы сталкиваемся с ситуацией, в
которой старые подходы и приёмы не работают. Чтобы решить проблему, нужно
действовать по-новому.

Рефлексия. Перевариваем полученный опыт и
пытаемся понять, как действовать.

Теория. Делаем выводы и перебираем другие
варианты решения, которые кажутся подходящими.

Эксперимент. Решаем задачу новым способом. Если
не получается, используем другой подход.

Чтобы научиться, необязательно начинать цикл последовательно.
Согласно записям учёного, начать можно с любого этапа. По мнению Колба, освоить
новое дело реально только через практику и работу над ошибками. Не получится
написать симфонию или начать водить автомобиль, просто прочитав «Пособие для чайников».

file_name: Модель Колба как инструмент освоения профессиональных педагогических компетенций.docx


extracted_text:
«ДЕНЬ ЗНАНИЙ»  1
сентября.
Сценарий праздника.
Дети собираются на  площадке и выстраиваются полукругом.
Ведущая: Все собрались? Все готовы?
(называет группы, они дружно отвечают)
 Дорогие ребята! Вот и закончилось теплое лето. Сегодня, в первый
день осени, мы вновь встретились с вами  на празднике День знаний.
Я поздравляю вас с этим праздником и хочу, чтобы он понравился и
запомнился всем-всем-всем!
          Сегодня начинается учебный год. За лето вы подросли,
загорели, окрепли, стали старше на целый год.  Значит, у вас достаточно
сил, чтобы начать обучение и узнать много нового и удивительного. Пусть новый
учебный год принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей. Подарит вам
много увлекательных и интересных занятий!
          А
теперь выходите вперёд мальчики, покажите нам как вы  подросли за лето, какими
стали сильными.
Мальчики выполняют спортивные движения.
   А теперь девочки покажут,
какие они красивые
Девочки танцуют по показу.
А теперь проверим, какие вы
дружные, посмотрим, какая группа построиться в кружок. Вас ждёт весёлый танец.
Танец
На площадку выбегают Мальвина, Буратино,
Незнайка и Кнопочка.
Незнайка :  Здравствуйте ребята!
                     Поздравляем
с праздником
                     С
хорошим настроением
                     Дарим
эти шарики,
                     Вместе с
поздравлением.
Герои  передают шарики
воспитателям.
Мальвина: Ребята, а вы умеете дружить? ( ответы детей) Ну, а
самое любимое занятие у дошкольников – это игра!  Давайте поиграем, мы будем
спрашивать, а вы хором дружно      отвечать. Взрослые вам будут помогать.
Буратино: Нужно дружно жить на свете! Дружно?  Дети: Дружно!
Кнопочка:     Это знать большим и детям  нужно? Дети: Нужно!
Незнайка:     Если ссора приключится, скверно?  Дети: Скверно!
Мальвина:     Нужно тут же помириться, верно?  Дети: Верно!
Буратино:   А потом, когда мы старше станем сами,
                   Подрастёт и
дружба наша вместе с нами!
Ведущий: Наш праздник продолжается на участках, где вас ожидают
интересные встречи, игры, сюрпризы… А продолжить праздник помогут Незнайка и
его друзья.
/ Незнайка и его друзья проходят каждый к своей группе и
ведут за собой детей на участок./

Кнопочка в гостях у детей  младших групп.
Кнопочка: Сегодня мы отмечаем очень важный праздник
- день знаний. Дети в детском саду учатся считать, стихи читать, танцевать,
лепить и рисовать, учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут
в первый класс, в школу и станут первоклассниками.
Игра «Веселые зайчата»
Ну-ка, дружно все присели, (стоя в кругу, приседают на корточки)
Друг на друга поглядели (смотрят друг на друга)
И похлопали в ладошки:  Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп. (хлопают в ладоши)
     Что у зайцев
на макушке?  Пляшут весело там ушки (ставят руки за голову, словно ушки)
Раз подскок, два подскок.  Поскакали все в лесок. (прыгают на месте)
 Кнопочка: Молодцы!   Сейчас я вам загадаю загадки,
слушайте внимательно!
1) Длинные ушки, быстрые лапки,
    Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
А вот вам вторая загадка.
2) Угадайте, кто такая:  Вся горит, как золотая,
     Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лисица)
Кнопочка. У
нас есть хитрая лисица, которая любит гоняться за зайчишками.
Проводится игра «Хитрая лиса»
Кнопочка: Ну, а сейчас я вам предлагаю отправиться в
лес.
Игра
«Осенняя прогулка»
По дорожке мы идём,……………топ-топ-топ-топ
А теперь по лужам……………….хлоп-хлоп-хлоп-хлоп
Песни весело поём………………..ля-ля-ля
Ветер листья кружит………..      дети трясут кистями рук,
Ветер дует всё сильнее……...дети шумно дуют.
Туча надвигается…………………поднимают руки, тянутся вверх
По листве бежим скорее……..дети шоркают ладонью об ладонь,
Дождик начинается…………….стучат указательным пальчиком по
ладошке.
Кнопочка: Первое сентября – это начало Осени.
А какая осень без листопада!
Игра «Собери листочки»
Кнопочка предлагает детям собрать
листочки по цвету и встать.
Физкультминутка с листочками в кругу
Мы — осенние листочки. (Машут головой
вправо-влево)
Мы на веточках сидели. (Медленно поднимают руки
вверх, затем плавно опускают вниз)
Дунул ветер – мы цепочкой (Поворачиваются другу за
другом)
Друг за другом полетели. (Бег по кругу  на носочках)
Полетели, полетели, И на землю сели. (Присаживаются на корточки)
Ветер снова набежал И листочки все
поднял, (Встают на
носочки, тянутся вверх руками)
Повертел их, покрутил, (Кружатся вокруг себя на
месте)
И на землю опустил. (Снова садятся на корточки)
Кнопочка
благодарит детей за активное участие в играх, угощает конфетами.

Мальвина в гостях у детей средних групп.
Мальвина: Сегодня мы отмечаем очень важный праздник
- день знаний. Дети в детском саду учатся считать, стихи читать, танцевать,
лепить и рисовать, учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут
в первый класс, в школу и станут первоклассниками.
Игра «Веселые зайчата»
Ну-ка, дружно все присели, (стоя в кругу, приседают на корточки)
Друг на друга поглядели (смотрят друг на друга)
И похлопали в ладошки:  Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп. (хлопают в ладоши)
     Что у зайцев
на макушке?  Пляшут весело там ушки (ставят руки за голову, словно ушки)
Раз подскок, два подскок.  Поскакали все в лесок. (прыгают на месте)
 Мальвина: Молодцы!  А чему еще вас учат в детском
саду? Сейчас я вам загадаю загадки, слушайте внимательно!
1) Длинные ушки, быстрые лапки,
    Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
А вот вам вторая загадка.
2) Угадайте, кто такая:  Вся горит, как золотая,
     Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лисица)
Мальвина. У
нас есть хитрая лисица, которая любит гоняться за зайчишками.
Проводится игра «Хитрая лиса»
Мальвина: Ну, а сейчас я вам предлагаю отправиться в
лес.
Игра
«Осенняя прогулка»
По дорожке мы идём,……………топ-топ-топ-топ
А теперь по лужам……………….хлоп-хлоп-хлоп-хлоп
Песни весело поём………………..ля-ля-ля
Ветер листья кружит………..      дети трясут кистями рук,
Ветер дует всё сильнее……...дети шумно дуют.
Туча надвигается…………………поднимают руки, тянутся вверх
По листве бежим скорее……..дети шоркают ладонью об ладонь,
Дождик начинается…………….стучат указательным пальчиком по
ладошке.
Мальвина: Первое сентября – это начало Осени.
А какая осень без листопада!
Игра «Собери листочки»
Кнопочка предлагает детям собрать
листочки по цвету и встать.
Физкультминутка с листочками в кругу
Мы — осенние листочки. (Машут листочками над
головой вправо-влево)
Мы на веточках сидели. (Медленно поднимают руки
вверх, затем плавно опускают вниз)
Дунул ветер – мы цепочкой (Поворачиваются другу за
другом)
Друг за другом полетели. (Бег по кругу  на носочках)
Полетели, полетели, И на землю сели. (Присаживаются на корточки)
Ветер снова набежал И листочки все
поднял, (Встают на
носочки, тянутся вверх руками)
Повертел их, покрутил, (Кружатся вокруг себя на
месте)
И на землю опустил. (Снова садятся на корточки)
Мальвина
благодарит детей за активное участие в играх, угощает конфетами.

Буратино в гостях у детей старших групп
Буратино: Сегодня мы отмечаем очень важный праздник - день знаний.
Дети в детском саду учатся считать, стихи читать, танцевать, лепить и рисовать,
учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут в первый класс, в
школу и станут первоклассниками.
Ребята, а вы знаете, что в Страну Знаний могут войти только
вежливые дети. А вы вежливые? (дети отвечают: Да.) Ну, сейчас мы проверим.
(Читает Стихотворение «Вежливые слова» - автор
Олеся Емельянова.):
1.Встретив зайку, ёж-сосед     Говорит ему… (Привет!)
2.А его сосед ушастый   Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
3.К Осьминожке Камбала   В понедельник заплыла,
   А во вторник на прощанье    Ей сказала…(До свиданья!)
4.Неуклюжий пёсик Костик   Мышке наступил на хвостик.
    Поругались бы они,  Но сказал он … (Извини!)
5.Трясогузка с бережка  Уронила червяка,
   И за угощенье рыба  Ей пробулькала: … (Спасибо!)
6.Чудно пел среди ветвей  Голосистый соловей,
   И ему на всю дубраву  Воробьи кричали: … (Браво!)
7.Толстая корова Лула  Ела сено и чихнула.
   Чтобы не чихала снова,  Мы ей скажем: … (Будь здорова!)
Подвижная игра «Буквы и цифры»
(дети делятся на 2 команды: 1 –  ищет буквы, 2 – цифры.
Под музыку дети обеих команд, по очереди бегут, ищут в корзинке буквы или
цифры, берут в руки и бегут на место и быстро строятся в 2 шеренги напротив
друг друга)
Буратино: А вы, ребята, знаете, что такое  новости?
Да их полно по телевизору каждый день! Аж голова трещит! Предлагаю игру
«Разные новости».   Так вот, новости бывают разные: радостные и
грустные. Я вам     сейчас  буду называть эти новости. Если новость
радостная – вы все кричите «Ура!» и хлопаете в ладоши, а если грустная –
говорите «У-у-у» и  топайте ногами. Поняли? Тогда слушайте!
Игра «Разные новости»
- У вас сегодня
день рождения!
- Вам принесли
коробку конфет!
- Вы её открыли,
а там ничего нет…
- Вы пошли
гулять!
- И вдруг пошёл
ливень…
- Вам пришлось
целый  час стоять под крышей соседнего подъезда…
- Потом вы
смотрели мультфильмы у себя дома.
Словесная игра «Мальчики и девочки»
Буратино предлагает угадать, какое слово будет стоять в
конце каждой четной строки – «мальчики» или «девочки», просит быть
внимательными, не ошибаться и хором дружно отвечать.

- Весной венки из одуванчиков
   Плетут, конечно, только …
- Болты, шурупы, шестеренки
   Найдешь в кармане у …
- Коньки на льду чертили стрелочки,
   В хоккей с утра играли …
- Болтали час без передышки
   В цветастых платьицах …
- При всех померяться силенкой
   Конечно любят лишь …
- Боятся темноты трусишки,
   Все, как один, они …
- Шелк, кружева и в кольцах пальчики.
   Выходят на прогулку …
Игра « Быстрая река и тихая поляна»
( дети делятся на две команды: девочки справа от ведущего,
мальчики – слева)
             Эта – правая рука,
Эта – левая рука,
             Справа – тихая
поляна,  Слева – быстрая река.
            Повернулся я, и вот
Стало всё наоборот:
            Слева – тихая
поляна, Справа – быстрая река.
            Неужели стала правой
моя левая рука.
            Повернулся я, и вот
Стало всё наоборот.
            Справа – тихая
поляна,  Слева – быстрая река
Затем ведущий ударяет в бубен и все дети бегают
врассыпную, с окончанием ведущий говорит: 1,2.3, свою сторону найди.
Буратино благодарит детей за
активное участие в играх, угощает конфетами.

Незнайка в гостях у детей подготовительных групп.
Незнайка: Сегодня мы отмечаем очень важный праздник - день знаний.
Дети в детском саду учатся считать, стихи читать, танцевать, лепить и рисовать,
учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут в первый класс, в
школу и станут первоклассниками.
Ребята, а вы знаете, что в Страну Знаний могут войти только
внимательные  дети. А вы
внимательные ? (дети отвечают:
Да.) Ну, сейчас мы проверим.
ИГРА на внимание «Волшебное слово»
(задания нужно выполнять только
тогда, когда прозвучит слово «пожалуйста», просит всех быть внимательными.
- Пожалуйста, улыбнитесь!
- Пожалуйста, похлопайте в ладоши!
- А теперь поднимите руки вверх! (кто поднял руки – ошибся, будьте
внимательнее, ведь я не сказал волшебное слово!) и т.д.…
Незнайка: Ребята, а вы любите сказки?
                    А героев
книжек знаете?
                    Про кого эта
загадка:
Жил на свете мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Нос у мальчика был длинный…
Кто же это?      (Буратино)
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете (Золушка)

Сейчас потолкуем о книжке
другой.
Тут синее море, тут берег
морской…
Старик вышел в море, он невод
забросит,
Кого-то поймает,  и что– то
попросит. ( Сказка о рыбаке и рыбке)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Носик круглый пятачком,
Хвостик маленький крючком   (
Три поросёнка)
 В этой книжке- именины.
Много было там гостей!
И на этих именинах
Появился вдруг злодей!   (
Муха- Цокотуха)
Незнайка: Много хороших книг встретите вы в своей жизни. Узнаете
много интересного. Книги – учат доброте, учат дружить, любить, помогать друг
другу. А вы уже знаете буквы?
Игра  с мячом « Назови слово».
Незнайка: Молодцы ребята! Ну, а сейчас следующая игра. Вам нужно
угадать, какое слово будет стоять в конце предложения  – «мальчики» или
«девочки». Я прошу вас быть  внимательными, не ошибаться и хором дружно
отвечать.
 Игра «Девочки и мальчики»
- Весной венки из одуванчиков
   Плетут, конечно, только …
- Болты, шурупы, шестеренки
   Найдешь в кармане у …
- Коньки на льду чертили стрелочки,
   В хоккей с утра играли …
- Болтали час без передышки
   В цветастых платьицах …
- При всех померяться силенкой
   Конечно любят лишь …
- Боятся темноты трусишки,
   Все, как один, они …
- Шелк, кружева и в кольцах пальчики.
   Выходят на прогулку …
Незнайка. Ребята,  я очень  люблю: пошалить, порезвиться! И поиграть с
вами очень хочу! Вы летать умеете? Не-е-е-е-т?… Так я вас сейчас научу!
Становитесь скорее все в большой круг! Есть у меня волшебная скакалочка! А ну,
не зевайте, подпрыгивайте выше, сейчас все летать научитесь!!!!!
Игра «Выше ноги от земли»
Незнайка: А вы, ребята, знаете, что такое  новости?
Да их полно по телевизору каждый день! Аж голова трещит!
Так вот, новости
бывают разные: радостные и грустные. Я вам     сейчас        буду
называть эти новости. Если новость радостная – вы все кричите «Ура!» и
хлопаете в ладоши, а если грустная – говорите «У-у-у» и  ничего не
делаете. Поняли? Тогда слушайте!
Игра «Разные новости».
- У вас сегодня
день рождения!
- Вам принесли
коробку конфет!
- Вы её открыли,
а там ничего нет…
- Вы пошли
гулять!
- И вдруг пошёл
ливень…
- Вам пришлось
целый  час стоять под крышей соседнего подъезда…
- Потом вы
смотрели мультфильмы у себя дома.
Незнайка благодарит детей за
активное участие в играх, угощает конфетами.

file_name: день знаний-2018..doc

alt: Кнопочка в гостях у детей младших групп

alt: Мальвина в гостях у детей средних групп

alt: Буратино в гостях у детей старших групп

alt: Весной венки из одуванчиков

title: Сценарий квест-игры, посвященный празднику День знаний


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский
техникум профессиональных технологий и сервиса»

Использование
ИКТ на уроках математики

Аристотель писал:
«Благо
везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий:  правильного установления
конечной цели всякого рода деятельности; отыскание соответственных - средств,
ведущих к конечной цели».

   Увеличение умственной нагрузки на уроках математики
 заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому
материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим
мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических
приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к
самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у
значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её
преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа.
Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и
увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития
любознательности, глубокого познавательного интереса.
Цель:
используя ИКТ повысить качество знаний учащихся при обучении математики.
Задачи:
-
использовать на уроках различные формы работы с применением ИКТ;
- развивать творческие способности и познавательную активность учащихся при
выполнении проектных и исследовательских работ;
-
воспитывать самостоятельность, способность к самообразованию;
-
использовать ИКТ как средство контроля и оценки качества обучения;
-
сформировать информационную компетентность учащихся; - научить учащихся применять
знания работы с компьютером на других уроках.

  Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают
влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Для того, чтобы
создать оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных
возможностей, формирования
самостоятельности,
способности к самообразованию, самореализации, я применяю новые информационные
технологии в процессе обучения. Использование их в образовательном процессе
позволяет проводить уроки:
1.
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне

   (музыка, анимация);
2.
обеспечивает наглядность;
3.
привлекает большое количество дидактического материала;
4.
повышает объём выполняемой работы на уроке;
5.
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к
ученику, применяя разно уровневые задания).
 Данная
технология способствует:
-
активизации познавательной деятельности учащихся.
-развитию
 мышления, математической логики.
-направленности
мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.
Именно,
поэтому ИКТ вызывают интерес и активно внедряются  мною в практической
деятельности.

       Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют
исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в обучении оказывается
чрезвычайно эффективным.
Технология
применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:
-
использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и
наглядности изложения материала;
-деятельности
учителя, управляющего этими средствами;
- повышении мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными
свойствами компьютера.
Мною
возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих
вариантах:
- использование дополнительного материала;
- использование диагностических и контролирующих материалов;
-
повышение качества наглядности и доступности при изложении материала через
использование презентаций на уроках.
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
- использование компьютера для вычислений, построения графиков.
-
формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать
информацию из различных источников, в том числе электронных.
        Программное обеспечение учебных дисциплин очень
разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники,
энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий.

      Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие
культурной информации, которое предоставляют мультибиблиотеки и всемирная сеть
Интернет становятся доступны учащимся.

      Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с
помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно
применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний
и средств моделирования, ко всему прочему – это идеальная электронная
доска. !!!

      Компьютер решает проблему  индивидуализации обучения. Обычно
ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются
поднимать руку, задавать вопросы. Имея  в качестве партнёра компьютер, они
могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать
степень его усвоения. Компьютер значительно расширяет возможности представления
информации. Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных
средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности.

       Есть разные мнения учителей о целесообразности использования
компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал
решённым, как только я провела несколько пробных уроков  и увидела
неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к
решению различных математических задач.  А наша цель - воспитать
человека,
способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям,
проявлять смекалку, находить необходимую информацию.

       Применяю компьютерные программы на любом этапе урока: при
изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.
Основная задача  состоит в том, чтобы правильно организовать работу
учащихся.
На
каждом конкретном уроке используются определённые презентации. Много
презентаций и мини-слайдов  создала сама. Несколько из них хочу
предоставить вашему вниманию. (Например, слайды «Формулы», «Степень», «Свойства
логарифма» и т. д. и т. п.)  Вы скажете, что мне проще, т.к. я веду уроки
информатики. Согласна,  но только  на 50 %. В настоящее время в
Интернете есть масса уже готовых  презентаций. Бери и пользуйся!!!

      Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся.
На таких уроках у ребят интерес к предмету повышен. Они увлечённо отвечают на
вопросы учителя, выполняют самостоятельную работу с последующей проверкой, и
сами себе выставляют предварительные оценки.

       Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий
делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей
бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении
учебного материала. Однако, не факт что использование компьютера на уроке даёт
возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет.
Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с
интересом, чтобы большинство подростков, испытало и осознало притягательные
стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей,
в преодолении трудностей.

      Поскольку электронные носители содержат в себе учебную,
наглядную информацию, тренажеры, средства диагностики и контроля,  я
использую их для формирования образного представления об изучаемом объекте и
для индивидуальной работы с учащимися.
Применение
презентаций на уроке позволяет:
1.
более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении,
2.
эффективнее использовать время на уроке;
3.
создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную
деятельность учащихся.

      Для фронтальной работы с учащимися использую информационно –
образовательные ресурсы. Разнообразные демо-версии, тесты, зачёты.

      При применении ИКТ, для отработки навыков учащихся по теме и
контроле, проведенном с помощью данной технологии качество знаний учащихся
выше, чем при традиционных методах.
Организуя
на уроке и во внеурочное время работу с тестами (в электронном виде),  я
формирую у ребят основные «информационные» компетенции, а для многих именно они
сегодня наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем.
Информационные технологии повышают информативность
урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
        Итогом
внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения
мотивации учащихся.

      Использование компьютера на уроках  - это не дань моде, не
способ переложить на «плечи» компьютера многогранный творческий труд учителя. А
лишь одно из средств, позволяющих интенсифицировать образовательный
 процесс, активизировать познавательную деятельность, повысить мотивацию
ученика и увеличить эффективность урока.

file_name: ИКТ на уроках математики.docx

alt: Аристотель писал: «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности; отыскание соответственных - средств, ведущих к конечной…

intro: Применение ИКТ на уроках математики

преподавание

group: Педагогика

title: Информационно-коммуникационные технологии на уроках математики


extracted_text:
Тема:
Чтение слов с буквой х (закрепление)
Тип
урока: закрепление и обобщение полученных знаний
Педагогическая цель: создать условия
для закрепления знаний учащихся о согласном глухом звуке [х] [х,], навыков
плавного послогового чтения с буквами Хх; развитие речи, памяти, обогащать
словарный запас.
Планируемые результаты: читают слова с
новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания; составляют рассказ на определённую тему.

Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения
- давать характеристику согласных звуков;
- безошибочно узнавать буквы Х,х среди других
букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами
Х, х;
- проводить простейший звуко-буквенный анализ
слова.
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;
Личностные
УУД:
- устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного;
- устанавливать связь между целью деятельности и
ее результатом.
-воспитывать бережное отношение к хлебу,
уважительное отношение к людям труда.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание
классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные
УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные
УУД:
- определять и формулировать цель деятельности
на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от
неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Оборудование: УМК "Школа
России", "Азбука", презентация, карточки с текстом.

Ход урока

1.     Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
Встали ровно возле
своих парт.  Сегодня у нас на уроке литературного чтения присутствуют гости.
Повернитесь и поприветствуйте их. А теперь улыбнулись друг другу. Улыбнулись
мне. Пусть этот урок пройдет интересно и с пользой для вас.

2.
Проверка
д/з – чтение по ролям с 41 – Заботливая внучка. Беседа.

Чтение жужжащее и беседа по рассказу
(ехали два мужика…) Какой совет был дан? Прочитайте это предложение.

Найдите лишнюю букву – (на доске) б
з г х д в ж (буква х обозначает  глухой согласный, непарный звук)

Актуализация опорных знаний.

Какие звуки
может обозначать буква Хх.
Давайте
вспомним, что мы знаем об этих звуках. Характеристика звуков.

 Постановка задачи – будем
продолжать читать слова и предложения с буквой Х.

Дыхательная гимнастика – слайд 2
 Ой, ребята. Замерзаем – плечи дружно
обнимаем
Зиму радостно встречаем – свежий воздух мы
вдыхаем
 А теперь с ладони снежинку мы сдуваем.

2.
Речевая
разминка. Слоги – слайд 3

Работа со скороговоркой на доске. (слайд 4)

Хрю-ша сел на пе-ту-ха,
Мы сме-я-лись: «Ха – ха – ха!»
Со-чи-нять он стал сти-хи,
Мы сме-я-лись: «Хи – хи – хи!»

Что мы прочитали?
Для чего нужны скороговорки?
О ком в ней шла речь? (слайд 2)

Прочитайте медленно.
Прочитайте тихо, громче, громко.
Прочитайте весело, грустно, злясь, удивленно.
Прочитайте в темпе скороговорки.

3.
Работа по теме урока. Закрепление знаний и
способов действий.

Что держит
наш герой? Хлеб. Какой он?

Упражнение
фотографы
Булка
Сайка
Батон
Бублик
Сухарик
Буханка
Каравай
Баранка

(беседа о
значении слов -Как назовём всё это одним словом)
Чтение в
учебнике на стр 42 вверху.

Как нужно
относиться к хлебу? Кто помнит, что мы узнали о том, как выращивают хлеб?

Физминутка (волшебное превращение от зёрнышка до хлеба на
столе.
Мы зёрнышки
(присели)
Мы колоски (поднялись,
руки вверх)
Скосили,
сжали колоски (движение руками)
Смололи
зёрнышки в муку (потёрли ладошки)
Замесили
тесто (сжимаем-разжимаем кулачки)
Поставили
тесто в духовку (присели, медленно поднимаемся, руки в стороны)
Вот какой
хлеб получился! (встали на носочки, руки вверх)

Фронтальная
работа. Работа по учебнику с. 42.Чтение стихотворения Хлеб. Беседа о значении хлеба, от отношении к хлебу.

Чтение
рассказа на стр 42. (по цепочке) Предварительная работа на доске с
трудными словами

Го-во-рят

Прежде
По-се-ять
Уб-рать
Мяг-ко-го
Ду-шис-то-го

Чтение
рассказа по предложениям. О чём прочитали?
Выборочное
чтение (найдите и прочитайте самое длинное предложение. О чём там говорится? А
труд людей каких профессий нужен, чтобы вырастить хлеб? Найдите пословицу в
этом тексте. Как понимаете? А ещё какие пословицы о хлебе знаете?

Прочитаем
пословицы – слайд 7. Беседа

4.
Итог
урока. Рефлексия.

 Нарисуйте пальчиком у
себя на ладошке букву Х, зажмите кулачок и запомните её.

- Что нового вы узнали на уроке?
- Достигли ли мы цели, которые ставили перед собой в начале урока?
- Что особенно вам понравилось?
- Почему?
- Что вызвало затруднение?
- Почему?
Оцените
свою работу на уроке.
Смайлы.

Молодцы!

file_name: КОНСПЕКТ БУКВА Х ЗАКРЕПЛЕНИЕ.docx

alt: Встали ровно возле своих парт

alt: Батон Бублик Сухарик Буханка

title: Конспект урока в 1 классе по программе "Школа России" - Буква Х - закрепление


extracted_text:
Градусная
мера дуги окружности

Подобрать утверждения и чертеж

Контрольные
вопросы. (Д/З  Учить ответы!)

№ 653,654,657 (Д/З)
Самостоятельная работа

•      2. Написать верные
утверждения:

file_name: 8 класс Градусная мера дуги окружности.docx

alt: Градусная мера дуги окружности

alt: Д/З) Самостоятельная работа • 2

title: 8 класс. Учебная карта действий Градусная мера дуги окружности


extracted_text:
Предприниматели
России 19 века:
7 историй успеха
 Автор: Петр Столыпин Аналитик.

В 19 веке деловой мир страны существенно изменился. Реформы стали причиной
успеха представителей сословий, ранее ограниченных в праве ведения
предпринимательской деятельности. Это время подъема династий Второвых,
Морозовых, Вогау, Рябушинских, становления бизнеса талантливых инженеров Н.И.
Путилова и Н.С. Авдакова, расцвета других известных фамилий. Реализуя свои
проекты, они не оставляли без внимания ни интересы государства, ни нужды
народа.

19 век занимает особое место в истории российского предпринимательства.
Государство ведет законодательную деятельность, пытаясь создать благоприятные
условия для развития экономики. К концу столетия исчерпала себя система
гильдий, учрежденная в петровское время для систематизации и регулирования
предпринимательской деятельности, защиты прав купцов и создания сословных
привилегий.
Реформа
промыслового налогообложения в 1898 году закрепила в качестве объекта
налогообложения предприятие, а не личность предпринимателя, как это было ранее.
Усиление конкуренции в торговле стало причиной обращения деловых людей к сфере
промышленного производства. Преобразования в области акционерного дела
установили ограничение ответственности и предоставили возможность участия в
коммерческих предприятиях представителям разных сословий.
Изменения
привели к тому, что деловые круги пополнились выходцами из крестьян, мещан,
дворян, иностранцев и служащих. За счет крупного предпринимательства к началу
20 века в стране жило около 1,5 миллионов человек.
Имена
известных предпринимателей России 19 века на слуху и сегодня: представители
фамилий знамениты внедрением прогрессивных технологий, благотворительностью,
участием в политической жизни.
Морозовы
Савва
Васильевич Морозов (1770 – 1860) – основатель династии – происходит из
крепостных крестьян села Зуево Богородского уезда Московской губернии. Своего
успеха он добился благодаря личным качествам: трудолюбию и деловой хватке.
Начав работу ткачом на фабрике, после женитьбы на средства приданого
организовал небольшое производство, где работал и он сам с женой и сыновьями.
Созданные в мастерской шелковые ткани и ажурные ленты Савва продавал в Москве.
Доходы позволили предпринимателю с семьей выкупиться у помещика в 1820 году. В
семье Саввы было пятеро сыновей: Елисей, Захар, Абрам, Иван и Тимофей. Предпринимательская
жилка характерна для многих потомков Саввы: семью считают состоящей из
нескольких ветвей, представители которых стали известны в текстильном деле и
других областях. В 1842 году Морозовы получили потомственное почетное
гражданство, которое устранило ограничения, установленные для крестьян и
городских обывателей.

Рис. 1. Савва Васильевич Морозов.
Источник: журнал «Культурная столица».
С
течением времени Морозовы покупали земли, строили новые фабрики по производству
шёлковых, шерстяных и хлопчатобумажных тканей, внедряя в производство
современные технологии и механизмы.
Первое
из предприятий Саввы Васильевича выросло в Товарищество Никольской мануфактуры
«Саввы Морозова сын и К°», которая находилась в ведении ветви «Тимофеевичей» –
потомков его младшего сына, и включала фабрики, обеспечивающие
бумагопрядильное, ткацкое, красильно-набивное, аппретурное, отбельное,
плисорезное производство.

Рис. 2. Товарный ярлык Никольской
мануфактуры. Источник: интернет-журнал «Подмосковный краевед».
С
именем мануфактуры связана «Морозовская стачка» 1885 года в с. Никольском.
Рабочие протестовали против низкого уровня оплаты труда и высоких штрафов за
нарушения. Выступление было подавлено, часть участников власти арестовали,
однако событие имело положительные для рабочих последствия. Под руководством
Саввы Тимофеевича было установлено новое английское оборудование, улучшены
условия труда и быт рабочих.
Компания
Богородско-Глуховской мануфактуры основана в 1830 году и передана Саввой
Васильевичем сыну Захару, давшему жизнь ветви «Захаровичей». Предприятие стало
первым предприятием в форме товарищества в центральном районе страны. В его
состав входили прядильное, ткацкое, красильное, белильное, ниточное
производство и торфоразработки.
Старший
сын Саввы Морозова – Елисей, выделившись, организовал собственную мануфактуру,
которая впоследствии приобрела название «Товарищество мануфактур Морозова
Викулы с сыновьями». Викула Елисеевич сыграл важную роль в становлении
предприятия и принял бразды правления от отошедшего от дел отца. Его именем
называют эту ветвь семейства Морозовых – «Викуловичи».
По
управлением «тверских» Морозовых – потомков Абрама – находилось предприятие,
созданное Тимофеем по просьбе отца. Тверская мануфактура выпускала около
тридцати видов хлопчатобумажных тканей, которые пользовались неизменным спросом
на российских ярмарках, а также отправлялись на экспорт. Руководили
производством Абрам и Давид Абрамовичи.

Рис. 3. Абрам Абрамович, Тимофей Саввич,
Иван Захарович, Викула Елисеевич Морозовы. Источник: портал «История
российского предпринимательства».
Вокруг
морозовских предприятий вырастала социальная инфраструктура: магазины, бани,
больницы, школы, богадельни, стадионы. Наследие династии фабрикантов и сегодня
можно увидеть на улицах Орехова-Зуева, Ногинска, Железнодорожного и других
населенных пунктов вблизи столицы.
Исследователи
отмечают разные причины успеха предприятий династии, в том числе:

активную предпринимательскую
     позицию;
стремление к механизации
     труда, ставка на высокий технический уровень производства;
непрерывную модернизацию
     производственных мощностей;
отказ от иностранных
     специалистов и поддержку отечественного образования и привлечение к работе
     выпускников российских учебных заведений;
создание лабораторий для
     соединения теоретической и экспериментальной науки с производством;
двухступенчатую модель
     управления, устранившую исключительное авторитарное влияние собственников
     через привлечение квалифицированных наемных управленческих кадров;
постепенное осознание
     социальной ответственности перед персоналом предприятий.

Рис. 4. Тверская мануфактура. Источник:
сайт «Прогулки по старой Твери».
Кроме
текстильного производства семья участвовала в деятельности иных институтов.
Тимофей Морозов входил в число учредителей Волжско-Камского банка, созданного в
1870 году и занимавшего лидирующую позицию в стране вплоть до конца века. В
период 1868–76 годов он также занимал пост председателя Московского биржевого
комитета, который сотрудничал с государством в вопросах законотворческой деятельности
в сфере торговли и промышленности, регулировал биржевую торговлю, выдавал
справки и заключения по торговым делам. Давид Иванович построил в сторону от
основной линии Москва – Владимир железнодорожную ветку, заканчивающуюся стацией
«Захарово», названной в честь деда и существующей до сих пор.
Представители
семьи много занимались благотворительностью и поддерживали культуру страны. При
финансировании Морозовых построены Алексеевская психиатрическая больница,
Морозовская детская больница, Раковый институт и другие медицинские учреждения.
При участии «Московского купеческого общества взаимного кредита», в состав
учредителей которого входил Т.С. Морозов, финансировались газеты «Москвич»
и «Акционер», журнал «Вестник промышленности». Варвара Алексеевна, супруга
Абрама Абрамовича, пожертвовала средства на устройство в 1895 году бесплатной
«Тургеневской библиотеки-читальни», поддерживала газету «Русские ведомости»,
принимала участие в создании технической базы многих образовательных
учреждений, например, Императорского технического училища. Сергей Тимофеевич
оказывал помощь художнику Левитану, Савва Тимофеевич не оставлял без поддержки
МХАТ. Словом, в предреволюционной Москве трудно было найти благотворительное
мероприятие или социальное учреждение, которое осталось за пределами внимания и
поддержки Морозовых.
В
начале 20 века состояние семьи Морозовых по оценкам журнала Forbes составило в
современном эквиваленте свыше 500 млн. долларов, что ставит их на
четвертое место в списке богатейших российских предпринимателей своего времени.
Накануне
Октябрьской революции в Москве, по подсчетам историков, жило порядка 60 семей
потомков Саввы Васильевича. После октября 1917 года жизнь Морозовых сложилась
по-разному: некоторые иммигрировали (Николай Давидович, Сергей Тимофеевич, Петр
Арсеньевич и другие), но большинство осталось на Родине, где их ожидала пора
испытаний и утрат.
Рябушинские
Основателем
династии является крестьянин Михаил Яковлев, который в 1802 году прибыл в
Москву из Калужской губернии, приобрел лавку и вступил в число купцов третьей
гильдии. Впоследствии родовая фамилия была изменена по названию родной слободы
основателя. Интересы предпринимателя лежали в сфере текстильной промышленности:
в 1846 году он приобрел первое ткацкое производство. На широкую дорогу семейный
бизнес Рябушинских вывел средний сын – Павел Михайлович, который продал старые
отцовские мануфактуры и приобрел фабрику, оснастив ее по последнему слову
техники.

Рис. 5. Павел Михайлович Рябушинский.
Источник: сайт Музея предпринимателей, меценатов и благотворителей.
В
1887 году семейное дело было преобразовано в «Товарищество мануфактур
П. М. Рябушинского», основной капитал которого составлял 2
млн. руб. Фирма владела бумагопрядильной, ткацкой, красильной, отделочной,
аппретурной фабриками в Тверской губернии. К началу 20 века капитал предприятия
вырос до 5 млн. руб., в целом состояние семьи оценивалось в сумму свыше
20 млн. руб.
После
смерти Павла и его супруги дело возглавил их старший сын – Павел Павлович, чье
имя чаще связывают с общественной и политической деятельностью, однако, именно
под его руководством на переломе столетий продолжал процветать бизнес
Рябушинских. Павел, как и его братья, получил образование в Московской
практической академии коммерческих наук – учреждении среднего образования по
подготовке коммерсантов, находящегося в ведении Министерства финансов.
Совместно с  Павлом работали четверо из восьми братьев: Сергей, Владимир,
Степан и Михаил. Предприниматели утвердились в льняной промышленности,
вкладывали средства в лесопильное дело, занимались производством бумаги.

Рис. 6. Павел Павлович Рябушинский.
Источник: сайт «Русская народная линия».
Семья
владела «Банкирским домом братьев Рябушинских», который впоследствии был
преобразован в Московский банк при поддержке предпринимателей, занятых
текстильной промышленностью. Рябушинские принимали на службу выпускников
академии, где учился Павел; на должности младшего персонала готовили
деревенских детей, прошедших, помимо школьного, обучение за счет
предпринимателей в торговых вечерних классах.

Рис. 7. Фабрики «Товарищества мануфактур
П.М. Рябушинского». Источник: сайт «Мастерская бизнеса».
Известные
планы Рябушинских характеризуют братьев как дальновидных предпринимателей,
делавших ставку на вложения в перспективные технологии.
Так,
в годы первой мировой войны Сергей и Степан учредили Московское товарищество
автомобильного завода – предприятие, которое в советское время было
преобразовано в ЗИЛ. Через год после закладки завод должен был выпустить первую
партию грузовиков по лицензии итальянской фирмы «ФИАТ». Техника была создана,
хотя и с нарушением сроков, но завод полностью достроен не был из-за событий
1917 года. Остались нереализованными проекты по разведке нефти на
ухтинских месторождениях и по созданию машиностроительных предприятий на Урале.

Рис. 8. Рябушинские на месте строительства
будущего автомобильного завода. Источник: сайт «Мастерская бизнеса».
В
финансовой сфере известен план братьев по созданию банка «мирового масштаба»
через объединение Московского банка с другими крупными учреждениями:
Волжско-Камским и Русским торгово-промышленным.
Павел
Павлович помимо ведения семейных дел был увлечен общественно-политическими
процессами, принимал живое участие в жизни страны, последовательно отстаивая
свою позицию:

сотрудничал с «Союзом 17
     октября», отношения с которым впоследствии прервал из-за несогласия с
     политикой П. Столыпина;
издавал газеты «Утро»,
     «Народная газета», «Утро России», где излагал свое видение перспектив
     развития государства.

Предприниматель
видел путь развития страны в соединении старообрядческих традиций допетровской
Руси с институтами западного капитализма, и предостерегал интеллигенцию от
увлечения социалистическими идеями. Рябушинский всецело поддержал события
февраля 1917 года, поскольку считал, что они открывают коммерсантам и
промышленникам возможность влияния на политическую жизнь страны.
После
революции братья эмигрировали, в России живут потомки дочерей Павла
Михайловича.
Второвы
Александр
Фёдорович Второв происходил из костромских мещан, жил в Иркутске и, будучи
купцом, вел оптовую торговлю мануфактурными товарами, пушниной, золотом,
занимался финансовыми операциями. Успех в делах позволил ему в 1876 году
перейти в 1-ю гильдию, а в 1897 году – перебраться с семьей в Москву и получить
потомственное почетное гражданство. Александр Александрович остался вести дела
в Иркутске, не прекращая взаимодействия с отцом и братом. В Чите работал брат
старшего Второва – Пётр Мажуков. Дочерей Александр Фёдорович удачно выдал
замуж, породнившись с состоятельными московскими фамилиями.

Рис. 9. Александр Федорович Второв.
Источник: LiveJournal.
Совместно
с сыном Николаем Александр Фёдорович учредил предприятие, ставшее впоследствии
известным как «Товарищество А.Ф. Второв и сыновья», которое:

торговало текстилем и чаем;
поставляло в казну сырьё для
     производства бездымного пороха;
владело коммерческой
     недвижимостью в городах Сибири и Урала;
осуществляло мануфактурное
     производство;
вело внешнеторговые операции в
     Монголии.

Николай
Александрович отличался неординарным мышлением и выбирал для вложений
перспективные отрасли и предприятия, эффективность которых позволила ему
преумножить состояние отца.

Рис. 10. Николай Александрович Второв.
Источник: mail.ru.
В
конце столетия Николай Александрович сосредоточил свои интересы на
золотодобыче, но не оставлял без внимания и другие направления деятельности: он
расширил список текстильных предприятий, на его фабриках изготавливали военное
обмундирование и боеприпасы, создал Московский промышленный банк, занимался
производством красителей, работал и в других промышленных отраслях. Основанное
Второвым Товарищество на паях «Электросталь» стало первым в России подобным
заводом и дало жизнь одноименному городу.

Рис. 11. Здания Товарищества
«Электросталь». Источник: сайт Pikabu.
В
руководстве некоторыми предприятиями Николаю Александровичу помогал его сын –
Борис. Итогом плодотворной работы стало крупнейшее в стране состояние, которое
превосходило богатство других известных семей и оценивалось в размере свыше 700
млн. современных долларов.
Николай
Александрович был убит в 1918 году, его семья переехала во Францию. Александр
Второв покинул Иркутск в 1917 году.
Вогау
Основатель
бизнеса Филипп-Макс фон Вогау прибыл в 1827 году из Германии. Вопреки
дворянскому происхождению был беден, был вынужден поначалу служить «на
посылках». Не имея перспектив на родине, он принимает российское подданство, и
ищет лучшей жизни в России. Заработанная здесь репутация в 1839 году дает
Максиму Максимовичу возможность заключить брак с дочерью текстильного фабриканта
Ф. Рабенека. С этого времени ведет отсчет династия российских
предпринимателей Вогау.

Рис. 12. Максимилиан Вогау. Источник: сайт
«Общество купцов и промышленников».
При
участии братьев Фридриха и Карла Максим Максимович открывает контору, торгующую
сначала чаем, товарами бытовой и хозяйственной химии, а затем перешедшей к
импорту сахара, пряжи и хлопка. Предприятие выросло торговый дом «Вогау и К»,
который вплоть до октябрьского переворота находился под контролем семьи. Кроме
братьев в семейном бизнесе принимали участие их зятья Эрвин Шумахер и Конрад
Банза, племянник Мориц Марк, сыновья Макса – Отто и Гуго. Пика развития
предприятие достигло в период управления Гуго Максимовича – сына основателя
династии.

Рис. 13. Торговый дом Вогау. Источник: портал
TeaTerra.
Помимо
ведения масштабных внешнеторговых операций семья инвестировала средства в
финансовую сферу и промышленность:

при участии Вогау созданы
     «Московский учетный банк», «Русский для внешней торговли банк», «Рижский
     коммерческий банк» и  страховое общество «Якорь»;
семья контролировала
     предприятия в разных отраслях, в круг интересов входили  добыча руды,
     выплавка металлов, изготовление цемента, химическое и текстильное
     производство;
совместно с Кнопом велись
     поиски месторождений платины и нефти на Урале и меди на Кавказе.

Уклад
жизни семьи был обычен для немецких буржуа: они исповедовали лютеранство, жили
по соседству, сохраняли традиции своего народа. В 1900 году пятеро из восьми
членов правления фирмы оставались подданными Германии, поэтому с началом войны
Вогау оказались в сложной ситуации. Часть предприятий пострадали от погромов,
за деятельностью компании был установлен правительственный надзор. Семья была
вынуждена продать ведущие предприятия.
Гуго
принимал участие в финансировании основанной П.П. Рябушинским газеты «Утро
России», выступавшей с критикой правительственной политики в экономической
сфере и закрытой властями «ввиду вредного направления».
Состояние
семьи Вогау, нажитое за 90 лет в России, было сравнимо с богатством Морозовых и
насчитывало, по оценке Forbs, около 500 млн. долларов в современном исчислении.
После
1917 года большинство Вогау эмигрировали из России. Сегодня в стране живут
потомки оставшегося здесь  сына Гуго – Максима, состоявшего с 1919 года в
ВКП(б).
Инженер-предприниматель Н.С. Авдаков
Николай
Степанович родился в 1847 году в семье военного врача, приписанного к
дислоцировавшемуся на Кавказе Куринскому полку. Предки Авдаковых жили во
Владимирской губернии и, по большей части, были церковнослужителями. Николай
получил образование в Петербургском горном институте, который он окончил в
1873 году. Главное горное управление направило Авдакова для работы
рудничным инженером в Рутченковское каменоугольное общество, расположенном в
Екатеринославской губернии и созданное на бельгийские капиталы.

Рис. 14. Николай Степанович Авдаков.
Источник: сеть городских порталов vladimir.ru.
По
свидетельству современников, Николай Степанович был энергичным и инициативным
от природы: он со временем занял должность директора и стал совладельцем
компании. Это был первый случай в отечественной истории, когда инженер вошел в
руководство иностранной компанией.
В
дальнейшем Авдаков участвует в руководстве крупными горнодобывающими,
металлургическими и машиностроительными предприятиями, в числе которых:
Брянские каменноугольные копи и рудники, Ленское золотопромышленное
товарищество, Общество для торговли минеральным топливом Донецкого бассейна,
золото- и платинопромышленное товарищество «Русско-Уральское золото», был в
числе  распорядителей деятельностью Николаевских заводов и верфей и других
фирм.

Рис. 15. Золотопромывальная машина на
Ленских приисках. Источник: информационное агентство Regnum.
Историки
отмечают общественную деятельность предпринимателя. Авдаков участвует в работе
«Съезда горнопромышленников Юга России», поддерживавшего своих членов и
защищавшего их деловые интересы, взаимодействовавшего с представителями других
промышленных отраслей. Съезд зарекомендовал себя как эффективная ассоциация,
которая своим успехом обязана, в том числе, и энергичной деятельности Авдакова,
занимавшего в период с 1900 по 1907 год пост её руководителя.
Своей
деятельностью Авдаков способствовал развитию промышленности и инфраструктуры
южных районов и страны в целом, при его участии:

организованы Харьковская
     каменноугольная и железо-товарная биржа, Совет по горнопромышленным
     делам при Министерстве торговли и промышленности, Высшее горное училище в
     Екатеринославе;
получено разрешение и
     проведены изыскательские работы для строительства новой железной дороги в
     Киев;
увеличен экспорта угля и
     металлов;
расширен Мариупольский морской
     порт, углублен Керченский канал;
учрежден Съезд представителей
     промышленности и торговли.

По
рекомендации С. Ю. Витте в 1895 году предпринимателя ввели в состав Государственного
совета  – совещательного органа при Императоре. В 1910 году Николаю
Степановичу был присвоен чин действительного статского советника. Во время
войны ему было доверено руководство материальным снабжением –  Авдаков
являлся членом Особого совещания для обеспечения действующей армии предметами
боевого и материального снабжения и председателем Центрального
военно-промышленного комитета.
Авдаков
считался одним из богатейших людей страны, его годовой доход оценивался в
400 тысяч рублей. Николай Степанович скончался в 1915 году.
Адвокат Наум Глазберг
Историки
причисляют Наума Глазберга к числу «гигантов» делового мира, которые вошли в
него в 19 веке благодаря реформированию экономики страны и собственной деловой
хватке.
Наум
Борисович Глазберг родился на Украине в городе Могилёв Подольский в 1874 году.
В семье, кроме Наума, было четверо детей: Эммануил, Мариам, Раиса и Рейчел.
Борис Глазберг торговал зерном, но без особого успеха. Страшась банкротства, он
покончил с собой.
Наум
Глазберг окончил факультет Санкт-Петербургского университета. Кроме
профессиональной адвокатской деятельности, он участвовал в управлении успешными
компаниями, в том числе входил в состав правления крупнейшего в стране
«Русско-азиатского банка»,  «Акционерное художественно-книгоиздательское
товарищество Р. Голике и А. Вильборг», «Восточного общество товарных
складов, страхования и транспортирования товаров с выдачей ссуд»,
«Московско-кавказского нефтяного промышленно-торгового товарищества» и других.
Причем в двух последних случаях с приходом нового состава органов управления, в
числе членов которых был и Глазберг, показатели работы предприятий существенно
улучшались.
Кроме
разнообразных промышленных интересов, в собственности предпринимателя
находились жилые дома в Санкт-Петербурге и курорт в Карпатах.
Глазберг
принимал участие в строительстве железных дорог на юге страны, в период работы
Временного правительства занимал должность Комиссара по строительному
направлению.
Сыновья
Глазберга – историк Валентин Наумович Глазберг, инженер Лев Наумович и врач
Кирилл Наумович Куперники.
После
революции в 1918 году семья Глазберга  эмигрировала во Францию, а позднее
– в Англию.
Военный инженер Н.И. Путилов
Николай
Иванович Путилов родился в 1820 году в семье мелкопоместных дворян. Получил
военное образование: с 10 лет обучался сначала в Александровском кадетском
корпусе, затем в Морском кадетском корпусе, выпустившись в 1840 году в звании
лейтенанта. Незаурядные математические способности привлекли к юноше внимание
известного математика М.В. Остроградского, которым в дальнейшем привлекал
Николая Ивановича к работе на баллистическую тематику.
Путилов
до 1848 года служил в Корпусе инженеров военных поселений в Крыму, затем в
столичном Кораблестроительном Департаменте. В 1854 году был представлен
великому князю Константину Николаевичу как специалист, обладающий
исключительными организаторскими способностями, после чего был назначен
Уполномоченным по сооружению флотилии в сложных условиях англо-французской
блокады и дефицита кадров. С успехом выполненное задание по созданию первых в
стране паровых судов было отмечено властями и сообществом предпринимателей:
Путилов получил  звания и награды.

Рис. 16. Николай Путилов. Источник: журнал
«Русский техник».
После
отставки в 1857 году Николай Иванович на кредитные средства модернизировал
несколько заводов и наладил в Финляндии выпуск высококачественной стали,
которая с успехом заменила английскую.
По
заданию правительства разработал технологию создания снарядов из закаленного
чугуна и внедрил ее на Обуховском заводе, организованном им совместно с
инженером П.М. Обуховым и купцом С.Г. Кудрявцевым. Развернутое
производство бронебойных снарядов и орудий больших калибров лишило немецких
промышленников монополии в производстве этой группы вооружений.
Выкупив
из казны металлургический завод, модернизировал его и затем организовал
производство рельсов, допускавших эксплуатация в зимних условиях. Это решило
проблему Николаевской железной дороги, страдавшей от разрушения рельсов
английского и немецкого производства, и сэкономило казне средства. Завод
впоследствии получил его имя. Использовав заемный средства, полученные от
«Русского торгово-промышленного банка» учредил Общество Путиловских заводов, и
наладил выпуск железнодорожных вагонов.

Рис. 17. На производстве. Источник:
LiveJournal.
Мысливший
масштабно, предприниматель увлекся реализацией проекта по соединению в столице
в одной точке морских, речных и железнодорожных путей. Не получив поддержки от
государства, Путилов финансировал проект за счет кредитных и собственных
средств, что привело к ухудшению его финансового состояния. Проект Морского
порта с каналом из Кронштадта, железнодорожной веткой, бассейнами и
складами был завершен его партнерами П.А. Борейшей и С.П. Максимовичем после
смерти Путилова.
Николай
Иванович скончался в 1880 году. Историки называют его «предпринимателем из
патриотизма», жизнь которого была посвящена работе на благо страны, укреплению
ее промышленной и военной мощи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Благотворительная деятельность предприниматели России 19 века.docx

alt: Имена известных предпринимателей

alt: Рис. 3. Абрам Абрамович, Тимофей

alt: Московского биржевого комитета, который сотрудничал с государством в вопросах законотворческой деятельности в сфере торговли и промышленности, регулировал биржевую торговлю, выдавал справки и заключения по торговым…

alt: Рис. 5. Павел Михайлович Рябушинский

alt: Рис. 6. Павел Павлович Рябушинский

alt: Так, в годы первой мировой войны

alt: После революции братья эмигрировали, в

alt: Рис. 17. На производстве. Источник:

intro: благотворительная деятельность предпринимателей России

история

group: Дисциплины

title: Благотворительная деятельность предпринимателей России в 19-м веке