extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 10
муниципального
образования городской округ Люберцы
Московской
области

                                                                     «УТВЕРЖДАЮ»

                       Директор МОУ СОШ №10  _____________ А.В.Неретин
                                                                                Приказ
№__________ от   30.08.2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Изобразительное искусство»
 базовый уровень, ФГОС
6 класс
Учитель Матвеенкова Т.В.

                                                                                Составитель:

                                                                                Ф.И.О.
учитель Матвеенкова Т.В.

2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Настоящая рабочая учебная программа составлена на базе следующих
нормативных документов:
·федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в
ред. от 24.04.2020 г.);
·федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17.12.2010 г. № 1897 (в редакции приказа за Минобрнауки
России от 31.12.2015 г. № 1577);
·письма
Минобрнауки России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»;
·основной
образовательной программы основного общего образования  МОУ СОШ №10;
·примерной
программы основного общего образования по изобразительной деятельности 6 класс.
Базовый уровень.
·На
основе авторской рабочей программы  Изобразительной искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников для 5-8 классов: учебное пособие для
общеобразовательных организаций, Изобразительное искусство. 6 класс/  Л.А.
Неменская; под редакцией Б.М. Неменского - 12-е изд. - М.: Просвещение, 2021.-191с.

·положения
о рабочей программе МОУ СОШ №10;
·учебного
плана МОУ СОШ №10 на 2021 – 2022 учебный год;
·федерального
перечня учебников, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от
28.12.2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в редакции приказа от 22.11.2019 г № 632).

Общие цели учебного предмета
·
  формирование осознания значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
·
  развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных
объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность
взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными
средствами;
·
  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
·   формирование интереса и
уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,
сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
•
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
формирование основ художественной культуры обучающихся как части
их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения;
·
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
·
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
·
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов,
классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство
современности);
·
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
·
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах
и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах
(театр и кино);
·
приобретение опыта работы различными художественными материалами
и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и
анимация);
·
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и
оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
·
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
·
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)

        Роль и значение
изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и
«зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство
изображения как способ художественного познания. Культуро-строительная роль
изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через
искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса
развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений
искусства.
       Виды изобразительного
искусства и основы его образного языка.
       Жанры в изобразительном
искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.
       Шедевры русского и
зарубежного изобразительного искусства.
       Индивидуальные и
коллективные практические творческие работы.

Виды
изобразительного искусства и основы образного языка – 8 часов

       Основы представлений о
языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат
для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения
содержания.
       Художник, изображая
видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных
зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его
образному содержанию.

         Изобразительное
искусство. Семья пространственных искусств.

         Искусство и его виды.
Пространственные и временны е виды искусства. Пространственные виды искусства и
причины деления их на виды. Какое место в нашей жизни занимают разные виды
деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника?         Изобразительные,
конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в
жизни людей.
        Роль пространственных
искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации
общения людей, в художественном познании и формировании наших образных
представлений о мире.
       Виды станкового
изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.
       Художник и зритель:
художественный диалог. Творческий характер работы художника и творческий
характер зрительского восприятия. Зрительские умения, зрительская культура и
творчество зрителя.
       Задание:
участие в беседе на тему пластических искусств и деления их на три группы
(изобразительные, конструктивные и декоративные).

      Художественные материалы.

      Значение особенностей
художественного материала в создании художественного образа.
      Художественный материал и
художественный изобразительный язык.
      Художественный материал и
художественная техника.
      Основные скульптурные материалы:
особенности их выразительности и применения.
       Графические материалы и их
особенности.
      Живописные материалы.
Разные виды красок и их применение в разных видах работы художника.
      Задание:
выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок
(гуашь, акварель, акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо,
тушь, пастель и др.).
      Материалы:
живописные и графические материалы, бумага.

      Рисунок — основа
изобразительного творчества.

      Рисунок — основа мастерства
художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над
произведением любого вида пространственных искусств.
      Зарисовка. Набросок.
Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.

      Выразительные возможности
графических материалов.
      Навыки работы с
графическими материалами.
      Развитие навыка рисования.
Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные
формы.
      Задание:
выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий
или простых мелких предметов.
        Материалы:
карандаши разной твёрдости, уголь, фломастер, гелиевая ручка, тушь (на выбор
учителя), бумага.

        Линия и её
выразительные возможности. Ритм линий.

        Выразительные свойства
линии, виды и характер линейных изображений.
        Условность и образность
линейного изображения.
        Ритм линий, ритмическая
организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные
графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.
        Задание:
выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер
(линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере
линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).
        Материалы:
карандаши или уголь, тушь, бумага.

       Пятно как средство
выражения. Ритм пятен.

       Пятно в изобразительном
искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие
силуэта.
       Тон и тональные отношения:
тёмное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий
(сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст.
       Характер поверхности пятна
— понятие фактуры. Граница пятна.
       Композиция листа: ритм
пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.
       Задание:
изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман;
яркое солнце и тени).
       Материалы:
чёрная и белая гуашь, кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.

       Цвет. Основы
цветоведения.

       Понятие цвета в
изобразительном искусстве.
       Цвет и свет, источник
света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком.
       Цветовой спектр, радуга.
Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.
       Три основных цвета.
Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.
       Насыщенность цвета,
светлота цвета, цвето-тональная шкала.
       Восприятие цвета —
ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость
нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.
       Символическое значение
цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его
воздействия на наше восприятие.
        Задания: 1.
Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен. 2. Создание фантазийных
изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом
вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город»,
«Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).
        Материалы:
гуашь, кисти, бумага.

       Цвет в произведениях
живописи.

       Эмоциональное восприятие
цвета человеком.
       Цвет в окружающей нас
жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.
       Искусство живописи.
       Понятие цветовых
отношений. Цветовой контраст. Понятие тёплого и холодного цвета.
       Понятие «локальный цвет».
       Понятие «колорит». Колорит
в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.
       Умение видеть цветовые
отношения.
      Живое смешение красок. Взаимодействие
цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность
мазка.
       Задание:
изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий,
радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий
букет поздней осени).
       Материалы:
гуашь (или акварель, акрил, темпера), кисти, бумага.

      Объёмные изображения
в скульптуре.

      Скульптура как вид
изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей.
Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения
мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.
      Выразительные возможности
объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением.
      Характер материала в
скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор,
известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства
разных материалов и применение их в различных видах скульптуры.
      Особенности восприятия
скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее
условие восприятия круглой пластики.
      Задание:
создание объёмных изображений животных в разных материалах.
      Материалы:
пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

       Основы языка
изображения (обобщение темы).

       Виды изобразительного
искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного
искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их
выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство.
Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности,
зрительские умения.
       Культуро-созидающая роль
изобразительного искусства.
       Задания:
участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью анализа и подведения
итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ.

Мир наших вещей.
Натюрморт (8 ч)

       История развития жанра
натюрморта в контексте развития художественной культуры.
       Натюрморт как отражение
мировоззрения художника, живущего в определённое время, и как творческая
лаборатория художника.
       Особенности выражения
содержания натюрморта в графике и живописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция,
перспектива, форма, объём, свет).

      Реальность и фантазия
в творчестве художника.

       Изображение
как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в  творческой
деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.
       Выражение
авторского отношения к изображаемому.
       Выразительные
средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность
произведений искусства.
       Задание:
участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве
художников.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи.
Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и
положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов.
Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира.

Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства.
       Ритм в
предметной композиции.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых
предметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного,
ритмического размещения на листе (в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

       Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира.

Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные
и объёмные формы.

Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм.
       Формы
простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел.
Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета.
Умение видеть конструкцию сложной формы.
       Задания:
1. Изображение с натуры силуэтов двух-трёх кувшинов как соотношения
нескольких геометрических фигур.
       Материалы:
карандаш, бумага или материалы для аппликации. 2. Конструирование из бумаги
простых геометрических тел.
       Материалы:
листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

Плоскость и объём. Изображение трёхмерного пространственного мира на плоскости.
       Задачи
изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое
понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира.
Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы.

Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.
Правила объёмного изображения геометрических тел.

Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и
точка схода. Правила перспективных сокращений.           Изображение окружности
в перспективе, ракурс.
       Задания:
1. Создание линейных изображений (с разных точек зрения) нескольких
геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки
карандашом без использования чертёжных принадлежностей). 2. Изображение с
натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.
       Материалы:
карандаш, бумага.

Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения.
      Понятия
«свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и тёмного
как средство построения композиций драматического содержания.

Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности
и углублению внутреннего пространства изображения.     Появление станковой
картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.
      Задания:
1. Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с
боковым освещением с целью изучения правил объёмного изображения.
      Материалы:
карандаш, бумага. 2. Изображение (набросок) драматического по содержанию
натюрморта, построенного на контрастах светлого и тёмного.
      Материалы:
гуашь (тёмная и белая — две краски), кисть, бумага или два контрастных по
тону листа бумаги — тёмный и светлый (для аппликации).

Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте:
ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность
фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники.

Печатная графика и её виды.
      Гравюра
и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — оттиск печатной
формы.

Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной
постановки или по представлению.
      Материалы:
уголь или чёрная тушь, перо или палочка, бумага. 2. Создание гравюры
наклейками на картоне (работа предполагает оттиски с аппликации на картоне).
      Материалы:
листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь или типографская
краска, тонкий лист бумаги, фотовалик и ложка.

Цвет в натюрморте.

      Цвет в
живописи, богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный).
Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен.

Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
      Задания:
1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние
(праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги. 2. Выполнение натюрморта в
технике монотипии.
      Материалы:
краска, бумага.

      Выразительные
возможности натюрморта (обобщение темы).

Предметный мир в изобразительном искусстве.

Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и
представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.
      Жанр
натюрморта и его развитие.

Натюрморт в искусстве XIX—XX веков.

Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать
«натюрморт-автопортрет» (натюрморт как рассказ о себе).
      Материалы:
гуашь, кисти или пастель, восковые мелки, бумага.

Вглядываясь
в человека. Портрет (12 ч)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством
портрета разных эпох.

Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными
качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия,
объём, свет).
      Портрет
как способ наблюдения человека и понимания его.

     Образ человека —
главная тема искусства.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета.
Портрет как образ определённого реального человека.
      Портрет
в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.

Парадный портрет и лирический портрет.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера
человека, его внутреннего мира.
      Портрет
в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты
      Задание:
участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных
средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

      Конструкция головы
человека и её основные пропорции.

Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма
головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица.
Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта.

Подвижные части лица, мимика.
      Задание:
выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с
соотнесёнными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосы и т.
д.).
      Материалы:
бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.

      Изображение головы
человека в пространстве.

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей Большая форма
и детализация.

Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных
тканей лица от конструкции костных форм.     Закономерности конструкции и
бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
      Беседа
и рассматривание рисунков мастеров.
      Задание:
зарисовки объёмной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие
в диалоге о рисунках мастеров.
      Материалы:
карандаш, бумага. головы, соотношение головы и шеи.

Портрет в скульптуре.

      Человек
— основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории
искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ
эпохи в скульптурном портрете.

Скульптурный портрет литературного героя.
      Задание:
создание скульптурного портрета выбранного литературного героя с ярко
выраженным характером.
      Материалы:
пластилин или глина, стеки, подставка (пластиковая дощечка).

      Графический
портретный рисунок

      Образ
человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории
изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом
портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения.
Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности
графического материала.
      Задание:
создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с
натуры).
      Материалы:
уголь, бумага.

       Сатирические образы
человека

       Правда жизни и язык искусства. Художественное
преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в
искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж.

Изображение дружеского шаржа.

Задание: создание сатирических
образов литературных героев или дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо, бумага.

       Образные возможности освещения в портрете

Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при
создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.

Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу,
рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и
выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в
различном освещении.

Материалы: гуашь (три краски —
темная, теплая и белая), кисти, бумага или материалы для аппликации, монотипии.

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета.
Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей
образа. Цвет и тон (темное — светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как
выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.
      Цвет
и живописная фактура.
      Задание: создание портрета знакомого человека или
литературного героя.
     Материалы: пастель или восковой мелок (для линейного наброска),
гуашь, кисть, пастель (для завершения образа), бумага.

Великие портретисты прошлого

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского
искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им
портретных образах.

Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация
ее художником.

Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
     Задание: создание автопортрета или портретов близких людей
(члена семьи, друга).
     Материалы: гуашь, кисть, бумага.

Портрет в изобразительном искусстве XX века

Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в
европейском искусстве XXвека. Знаменитые мастера европейского
изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э.
Уорхол и др.).

Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XXвека.
Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей
страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени,
трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы
человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных
портретистов XX века.

Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение
художественного музея, выставки.

Человек и пространство. Пейзаж (6 ч)

Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства,
как отражение впечатлений и переживаний художника.      Историческое развитие
жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях
русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности
образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия
горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Жанры в изобразительном искусстве

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр,
исторический жанр.

Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено.
То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».

Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и
целостное представление о развитии культуры.

Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.

Задание: участие в беседе на тему
жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств
жанра пейзажа.

Изображение пространства

Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения
пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах
Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение
предмета и его развитие в искусстве античного мира. Символическое пространство
в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов.
Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения.
Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил
линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения,
организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств
выражения, как форма определенного содержания, обусловленного культурой эпохи
и мировоззрением художника.
    Задание:
изготовление «сетки Аль-берти» и исследование правил перспективы в
помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с
опорой на правила перспективных сокращений.
    Материалы: карандаш,
бумага.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Навыки изображения уходящего вдаль пространства.
     Схема
построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия
горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения.

Прямая и угловая перспектива.

Представления о высоком и низком горизонте.

Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения
контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.
     Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки
с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.
     Материалы: карандаш, гуашь (ограниченной палитры), кисти,
бумага.

Пейзаж — большой мир

     Красота
природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в
Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в    европейском искусстве. Появление
картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в
классическом искусстве.   Пейзаж как выражение величия и значительности
нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Организация перспективного
пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине
и его образный смысл.
     Задание: изображение
большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т. д. (работа
индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения
уходяших планов и наполнения их деталями).
     Материалы: гуашь,
кисти, бумага и клей для аппликации.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная
погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе
в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.
Живопись
на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в живописи XIX в.
Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм.
Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита
в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем
мире.

Задания: 1. Создание пейзажа настроения
— работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного
впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце,
впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового
состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет»,
«Весенний мотив» и др.).
     Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Пейзаж в русской живописи

История формирования художественного образа природы в русском искусстве.

Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников. А. Саврасов.
Картина «Грачи прилетели». Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.
Пейзажная живопись И. Левитана и значение его творчества для развития
российской культуры.
     Задание: разработка
творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы:
«Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного
образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина.
     Материалы: гуашь
или акварель, кисти, бумага.

Пейзаж в графике

Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников.

Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность
графических образов великих мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.

Печатная графика и ее роль в развитии культуры.
     Задание: создание графической работы на тему «Весенний
пейзаж».
     Материалы: графические материалы (по выбору).

Городской пейзаж

     Жанр
городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения.
Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.

Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы,
Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для
современной культуры.

Образ города в искусстве XX в. Разнообразие в понимании образа
города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная
среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение
истории отечественной культуры: каменная летопись истории.

Значение охраны исторического образа современного города.
     Задание: создание
городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.) из
силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная
работа).
     Материалы: бумага разная по
тону, но сближенная по цвету, графические материалы, ножницы, клей.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл(обобщение
темы)

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни
людей.

Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат
изобразительной деятельности. Мир художественного произведения.Язык
изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь.
Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем.
Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл
восприятия искусства.      Восприятие искусства и искусство восприятия мира.
     Задание: участие в беседе о выразительных возможностях
изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ; посещение
музея изобразительного искусства.

Учебно-тематический
план
количество в
неделю 1 ч  (34 недели)

  №

  Темы раздела

Авторская рабочая
программа

Рабочая
программа

1

Виды
  изобразительного искусства и основы их образного языка.

8

8

2

Мир
  наших вещей. Натюрморт.

8

8

3

Вглядываясь
  в человека. Портрет.

12

12

4

Человек
  и пространство. Пейзаж.

6

6

Всего

34 ч.

34 ч.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема  урока

Кол-во часов

Сроки
  прохождения

Сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки

Виды
  изобразительного искусства и основы их образного языка.

8

1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

01.09-03.09

2

Художественные
  материалы

1

06.09-10.09

3

Рисунок
  – основа изобразительного творчества

1

13.09-17.09

4

Линия
  и ее выразительные возможности. Ритм линий

1

20.09-24.09

5

Пятно
  как средство выражения. Ритм пятен

1

27.09-01.10

6

Цвет.
  Основы цветоведения.

1

11.10-15.10

7

Цвет
  в произведениях живописи

1

18.10-22.10

8

Объемные
  изображения в скульптуре. Основы языка изображения (обобщение темы)

1

25.10-29.10

«Мир наших
  вещей. Натюрморт»

8

9

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

01.11-05.11

10

Изображение
  предметного мира – натюрморт

1

08.11-12.11

11

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

22.11-26.11

12

Изображение
  объёма на плоскости и линейная перспектива.

1

29.11-03.12

13

Освещение.
  Свет и тень.

1

06.12-10.12

14

Натюрморт
  в графике.

1

13.12-17.12

15

Цвет в натюрморте.

1

20.12-24.12

16

Выразительные
  возможности натюрморта.

1

27.12-30.12

«Вглядываясь в
  человека. Портрет»

12

17

Образ
  человека   - главная тема    искусства

1

10.01-14.01

18

Конструкция головы человека и её пропорции.

1

17.01-21.01

19

Изображение головы человека в пространстве

1

24.01-28.01

20

Портрет в скульптуре

1

31.01-04.02

21

Графический портретный рисунок

1

07.02-11.02

22

Сатирические образы
  человека

1

14.02-18.02

23

Образные возможности освещения в портрете.

1

28.02-04.03

24

Роль цвета в портрете.

1

07.03-11.03

25

Великие портретисты прошлого

1

14.03-18.03

26

Портрет
  в изобразительном искусстве XX века

1

21.03-25.04

27

Жанры   в изобразительном искусстве.

1

28.03-01.04

28

Изображение пространства.

1

11.04-15.04

«Человек и
  пространство в изобразительном искусстве»

6

29

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

18.04-22.04

30

Пейзаж – большой мир. Пейзаж – настроение.
Природа и художник.

1

25.04-29.04

31

Пейзаж
  в русской живописи.

1

03.05-06.05

32

Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

1

10.05-13.05

33

Выразительные возможности изобразительного искусства.   Язык и
  смысл (обобщение темы)

1

16.05-20.05

34

Резерв.

1

23.05-27.05

Рассмотрено на заседании
МО
Протокол №1 от 26.08.2021г.
_________ Руководитель ШМО
Т.В.Матвеенкова

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_________ Н.В.Каминская
27.08. 2021 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: изо 6 класс 2022.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая учебная программа составлена на базе следующих нормативных документов: · федерального закона от 29

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · формирование основ художественной культуры обучающихся как части…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

alt: Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)

alt: Натюрморт в графике.

alt: Портрет в скульптуре.

alt: Роль цвета в портрете

alt: Материалы : карандаш, гуашь (ограниченной палитры), кисти, бумага

alt: Материалы : гуашь или акварель, кисти, бумага

alt: Изображение пространства. 1 11

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


file_name: задание по Excel 513.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Использование
абсолютной и смешанной адресации ячеек

file_name: 15. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


file_name: 40. Абсолютные и смешанные ссылки.doc

title: Абсолютные и смешанные ссылки


extracted_text:
Содержание рабочей программы

1.
Пояснительная записка……………………………………………………2

2.
Общая характеристика учебного предмета ………………..…………….3
3.
Описание места учебного предмета в
учебном плане…..…..…….........3
4.
Личностные, предметные и метапредметные
результаты
            освоения учебного предмета……………………………………………3-4
5.
Содержание  учебного предмета
…………...…....................................4-6
6.
Тематическое планирование с
определением основных видов
       учебной
     деятельности……………………………………………….6-7
7.
Описание учебно-методического и
материально-технического
обеспечения
учебной деятельности………………………………………7
8.
Планируемые результаты обучения
учебного предмета……………   7-8

I.
Пояснительная записка
Программа
по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» для обучающихся 5 классов разработана
в соответствии с требованиями ФГОС ООО и на основании рекомендаций Департамента
развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и
науки Российской Федерации:
– об
увеличение двигательной активности (через различные виды спортивных игр);
– о
развитии физических качеств обучающихся (через использование национальных видов
спорта или развитие видов спорта по интересам);
– о
внедрении современных систем физического воспитания.
Основными документами,
на основании которых составлена программа по внеурочной деятельности «Мир
спортивных игр», являются:
1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.
3.
Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
“Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях”».
4.
Основная образовательная программа гимназии № 73.
5.
Локальные акты МБОУ «Гимназия № 73», обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта.
Новизной данной программы
является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Программа составлена с учетом особенности
работы образовательного учреждения и имеет оздоровительное, спортивное и
общеразвивающее значение. Поэтому данная программа является программой
внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению.
        Особенность
программы заключается в поливариантности программно-методического арсенала, что
позволяет из множества вариантов содержания и видов спортивно-оздоровительной и
образовательной деятельности по физической культуре делать выбор игр,
соответствующих возможностям обучающихся, их возрастно-половым особенностям,
устремлениям и интересам. При этом содержание соотносится с учебным материалом
по физической культуре в соответствующей учебной четверти.
Цель программы: развитие
двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в
развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности,
формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях.
Достижение
поставленной цели связывается с решением следующих задач:
·
познакомить
детей с разнообразием спортивных игр и возможностью использовать их при
организации досуга;
·
формировать
умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с
учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
·
развивать:
сообразительность, речь, воображение,  коммуникативные умения, внимание,
ловкость, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную
сферу;
·
воспитывать
культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию
и к проявлению здорового образа жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета
Игра – исключительно ценный способ
вовлечения школьников в двигательную деятельность. Подвижные и спортивные игры
на занятиях используются для решения образовательных, воспитательных и
оздоровительных задач.  В играх, в отличие от других форм занятий, главное
внимание обращается на оздоровительную сторону, воспитание физических качеств,
стремление подростков организовывать свою деятельность,  основываясь на четких
и жестких правилах спортивных игр, которые дают возможность каждому
обучающемуся развивать свои личностные качества, необходимые как в любых видах
спортивно-оздоровительной деятельности, так и в обычной жизни.

Спортивные  игры применяются в подготовительном, соревновательном и переходном
периодах, но объём их, характер и методика их использования изменяется в
соответствии с задачами каждого этапа реализации программы. Сложное движение,
включённое в игру, предварительно осваивается с обучающимися с помощью
специальных упражнений. Методика проведения спортивных игр специфична в связи с
их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность
занятия. Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно следить,
чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась. В 5 классах
предлагается проводить занятия в форме спортивных игр, так как именно в этом
возрасте потребность в любых видах и формах движений у детей проявляется
наиболее активно, поэтому для разнообразия и формирования основ двигательных и
технических навыков часы, отведенные на проведение таких занятий распределены
именно таким образом.
III. Описание
места учебного предмета в учебном плане
Настоящая
программа
реализуется за счёт часов Базисного учебного плана гимназии, выделенных на
внеурочную деятельность и рассчитана на детей 10 – 11 лет,  Срок реализации
программы – 1 год,  количество занятий в неделю –1, общее количество часов –
35.  Количество обучающихся в группе - 10-15 человек.
IV. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
     Универсальными
компетенциями
учащихся на этапе среднего общего образования по программе «Мир спортивных игр»
являются:
-    умения организовывать
собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
цели;
-    умения активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
-    умения доносить информацию в
доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
      Личностными результатами освоения учащимися содержания
являются следующие умения:
-    активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
-    проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
-    проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-    оказывать бескорыстную помощь
своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
         Метапредметными
результатами
освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:
-    характеризовать явления
(действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний
и имеющегося опыта;
-    находить ошибки при выполнении
учебных заданий, отбирать способы их исправления;
-    общаться и взаимодействовать
со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
-    обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
-    организовывать самостоятельную
деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
-    планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
-    анализировать и объективно
оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
-  видеть красоту движений,
выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях
человека;
-    оценивать красоту телосложения
и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
-  управлять эмоциями при общении
со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
        Предметными результатами освоения учащимися содержания
программы по спортивным играм являются следующие умения:
-    излагать факты истории
развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека,
-    представлять физическую
культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
-    измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
-    оказывать посильную помощь и
моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно
и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
-   организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное
судейство;
-    бережно обращаться с
инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
-   характеризовать физическую
нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время
занятий по развитию физических качеств;
-    взаимодействовать со
сверстниками по правилам проведения спортивных  игр и соревнований;
-    в доступной форме объяснять
правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять;
-    выполнять
индивидуальные и групповые действия спортсменов;
-    выполнять строевые упражнения;
-    выполнять тестовые нормативы;
-    выполнять основные технические
действия и приёмы игры в баскетбол, волейбол, футбол;
-    осуществлять судейство
соревнований.
V. Содержание
учебного предмета

Разделы
  программы

Кол-во
  часов
рабочей
программы

1
  часть

35

Основы знаний о
  физической культуре

3

Экскурсии

3

Физическое
  совершенствование

25

- баскетбол
-  волейбол
-  футбол

9

Соревновательная
  деятельность

4

Содержание
программного материала
Основы знаний о физической культуре
(4 ч)
Знакомство с
программой занятий. Основы знаний о спортивных играх: понятия правил игры,
выработка правил игры. Инструктаж по технике безопасности. Правила
предупреждения травматизма во время занятий: организация мест занятий, подбор
одежды, обуви и инвентаря.
История развития спортивных игр и первых соревнований.
 Наши соотечественники — олимпийские чемпионы.  Баскетбол,
волейбол, футбол в Российской Федерации на современном этапе.
Экскурсии
 (3 ч)
Посещение
спортивного музея хоккейного клуба «Металлург»
Соревновательная деятельность (4 ч)
Товарищеские игры
(соревнования) осуществляются на внутригимназическом, районном, городском
уровнях, где занимающиеся соревнуются с другими командами.
Физическое совершенствование (24
ч.)
Спортивные  игры
Баскетбол
На овладение
техникой перемещений, остановок, поворотов и стоек.
- стойки игрока;
перемещения; остановка двумя шагами и прыжком; повороты без мяча и с мячом.
На освоение ловли
и передач мяча.
- ловля и передача
двумя руками от груди и одной от плеча на месте и в движении без сопротивления
защитника  (в парах, тройках, квадрате, круге).
На освоение
техники ведения мяча.
- ведение в
низкой, средней, высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением
направления и скорости; правой, левой рукой.
На овладение
техникой бросков мяча.
- броски одной и
двумя с места и в движении (после ведения, ловли) .
На освоение
индивидуальной техники защиты.
- вырывание,
выбивание мяча.
На освоение
тактики игры.
- тактика
свободного нападения; позиционное нападение(5:0) без изменений позиций игрока;
нападение быстрым прорывом (1:0); взаимодействие двух игроков «Отдай мяча и
выйди».
На овладение и
комплексное развитие психомоторных способностей.
- игра по
упрощённым правилам мини-баскетбола», игровые задания  2:1,3:1,3:2,3:3.
Волейбол.
На овладение
техникой передвижений, остановок, поворотов, стоек.
- стойки игрока,
перемещения в стойке.
На освоение
техники приёма и передач мяча.
- передачи сверху
двумя на месте и после перемещения вперёд; передачи мяча над собой; то же через
сетку.
На освоение
техники нижней прямой подачи.
- нижняя прямая
подача мяча с расстояния 3-5 м. от сетки.
На освоение
техники прямого нападающего удара.
- прямой
нападающий удар после подбрасывания мяча партнёром.
Ориентирование в
пространстве.
- жонглирование,
упр. на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме.
Футбол
На овладение
техникой перемещений, остановок, поворотов и стоек.
- старты из
различных и. п.; стойки игрока, перемещения приставными шагами, боком
На освоение ударов
по мячу и остановок мяча.
- удар по катящемуся
мячу внешней стороной подъёма, носком, серединой лба; вбрасывание из-за боковой
линии с места, с шага.
На освоение
техники ведения мяча.
- ведение по прямой
с изменением направления и скорости с пассивным сопротивлением.
На освоение
техники ударов по воротам
- удары по воротам
на точность попадания мячом в цель.
На освоение
индивидуальной техники защиты.
- перехват мяча,
игра вратаря.
На овладение игрой
и комплексное развитие психомоторных способностей.
- игра по
упрощённым правилам на площадках разных размеров; игры и игровые задания.
На овладение игрой
и комплексное развитие психомоторных способностей.
- игра по
упрощённым правилам на площадках разных размеров; игры и игровые задания.
VI. Тематическое планирование с
определением основных видов деятельности

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Т/б
  при занятиях  б/б. История развития баскетбола.

1

Соблюдают
  правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в б/б.

2

Стойки,
  перемещения игрока. Остановка прыжком.

1

Повторяют
  правила т/ б при проведении б/б; выполняют комплекс  ОРУ у с мячом; изучают
  технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки; знакомятся  с
  терминологией игры в б/б.

3

Остановка
  двумя шагами. Ловля и передачи двумя от груди на месте.

Изучают
  технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки. Осваивают
  основные приемов игры в б/бол.

4

Повороты
  без мяча, с мячом. Ловля и передачи на месте.

1

Изучают
  технику ловли и передачи мяча различными способами; проведение специальных
  упражнений.

5

Ловля
  и передачи одной от плеча на месте.  Ведение на месте.

1

Выполняют
  специальные упражнения для закрепления и совершенствования основных приемов
  игры в б/б, в мини-б/б.

6

Ловля
  и передачи одной от плеча. Ведение на месте с разной высотой отскока.

1

Осваивают
  основные приёмы игры в б/б.

7

Ловля
  и передачи в движении. Ведение по прямой правой, левой.

1

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки.

8

Ловля
  и передачи в движении по кругу. Ведение с изменением направления.

1

Взаимодействуют
  со сверстниками  в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и
  действий.

9

Ловля
  и передачи в движении в тройках. Ведение с изменением скорости.

1

Совершенствуют
  и корректируют технику выполнения ловли, передачи и ведения различными
  способами

10

Ведение
  мяча.  Броски двумя с места. Вырывание, выбивание мяча.

1

Решают
  задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных
  действий;

11

Соревнования
  по баскетболу

1

Выполняют
  правила игры. Осуществляют судейство.

12

Т/б
  при занятиях в/б. История развития волейбола

1

Соблюдают
  правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в в/б.

13

Стойки,
  перемещения игрока. Правила в/б.

1

Повторяют
  правила т/ б при проведении в/б; изучают технику передвижения в защитной
  стойке: повороты и остановки; знакомятся  с терминологией игры в б/б.

14

Перемещения
  в стойке, остановки, ускорения. Передачи сверху двумя на месте.

1

Изучают
  технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки. Осваивают
  основные приемы игры в в/бол.

15

Передачи
  сверху двумя на месте. Правила в/б.

1

Изучают
  технику передачи мяча различными способами; проведение специальных
  упражнений.

16

Передачи
  снизу двумя на месте. Игра в п/б.

1

Выполняют
  специальные упражнения для закрепления и совершенствования основных приемов
  игры в в/б.

17

Передачи
  снизу двумя на месте. Челночный бег 4X9м.

1

Осваивают
  основные приёмы игры в в/б. Выполняют контрольные тесты.

18

Передачи
  после перемещения вперёд. Бросок набивного мяча 1 кг.

1

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки.

19

Передачи
  после перемещения вперёд. Техника нижней прямой подачи.

1

Взаимодействуют
  со сверстниками  в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и
  действий.

20

Передачи
  над собой. Техника нижней прямой подачи.

1

Совершенствуют
  и корректируют технику выполнения передачи и подачи.

21

Передачи
  над собой. Совершенствование нижней прямой подачи

1

Решают
  задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных
  действий;

22

Соревнования
  по пионерболу

1

Выполняют
  правила игры. Осуществляют судейство.

23

Т/б
  при занятиях ф/б. История развития футбола.

1

Соблюдают
  правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в ф/б.

24

Правила
  ф/б. Стойки игрока. Перемещения.

1

Соблюдают
  правила т/б. Овладевают основными приёмами игры в ф/б.

25

Перемещения
  игрока. Ведение по прямой правой, левой.

1

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки.

26

Старты
  из различных и.п. Ведение с изменение направления. Передачи на месте.

1

Взаимодействуют
  со сверстниками  в процессе совместного освоения техники игровых приёмов и
  действий.

27

Ведение
  с изменение скорости. Передачи на месте.

1

Моделируют
  технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от
  ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

28

Ведение.
  Передачи в движении. Игра.

1

Выполняют
  правила игры. Организуют совместные занятия ф/б со сверстниками, осуществляют
  судейство игры.

29

Удары
  по воротам. Отбор мяча.

1

Разбирают
  характерные ошибки при выполнении упражнения;  характеризую показатели
  физической подготовки

30

Удары
  по воротам. Жонглирование.

1

Моделируют
  технику выполнения игровых действий в зависимости от условий и двигательных
  задач

31

Соревнования
  по мини-футболу

1

Выполняют
  правила игры. Осуществляют судейство.

32-34

Экскурсия
  в музей хоккейного клуба «Металлург»

3

Узнают
  о выдающихся спортсменах-хоккеистах родного города

35

Соревнования
  «Спортивный калейдоскоп»

1

Решают
  задачи игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных
  действий

VII. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Оснащенность
учебного процесса:
·
Стандарт основного общего образования по физической культуре
·
Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура.
·
Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная
деятельность учащихся.    Баскетбол (серия «Работаем по новым стандартам»).
Г А.
Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся.
Футбол (серия «Работаем по новым стандартам»).
Т.А.Калодницкий,
В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол (серия
«Работаем по новым стандартам»)
·
Авторской
программы: «Физическая культура» В.И. Лях, 2013 г.
·
Учебная, научно-популярная литература по ф/ к и спорту,     олимпийскому
движению
·
Методические издания по физической культуре для учителей
·
Федеральный закон «О физической культуре и спорте»
·
Мячи
баскетбольные, волейбольные, футбольные
·
Сетка
для переноса и хранения мячей
·
Баскетбольные
щиты с кольцами
·
Стойки
для волейбола
·
Сетки
для баскетбольных колец
·
Волейбольные
сетки
·
Жилетки
игровые разного цвета
·
Флажки
разметочные с опорой
·
Стойки
для обводки
·
Ворота

·
Конусы

·
Фишки

·
Свисток
судейский
·
Секундомер
VIII.
Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения содержания учебного курса «Мир спортивных игр» учащиеся 5
класса получат возможность иметь представление:
- о
связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической
подготовленности;
- о
способах изменения направления и скорости движения;
-
личной гигиене;
- о
правилах спортивных игр;
Получат
возможность  научиться:
-самостоятельно
проводить занятия по обучению спортивных игр.
-тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств.
-
выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

- играть в подвижные
игры и спортивную игру баскетбол, волейбол, футбол;
-
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
-выполнять
технику
различных передач  и бросков мяча;
-
выполнять индивидуальные и групповые действия спортсменов;
- выполнять строевые
упражнения;
-выполнять тестовые
нормативы;
-выполнять основные
технические действия и приёмы игры в баскетбол, футбол, волейбол;
-осуществлять
судейство на соревнованиях.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание рабочей программы 1

alt: I . Пояснительная записка Программа по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» для обучающихся 5 классов разработана в соответствии с требованиями

alt: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по спортивным играм являются следующие умения: - излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в…

intro:
Программа по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» для обучающихся 5 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и на основании рекомендаций Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации:
– об увеличение двигательной активности (через различные виды спортивных игр);
– о развитии физических качеств обучающихся (через использование национальных видов спорта или развитие видов спорта по интересам);
– о внедрении современных систем физического воспитания.
Основными документами, на основании которых составлена программа по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр», являются:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”».Программа по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр» для обучающихся 5 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и на основании рекомендаций Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации:
– об увеличение двигательной активности (через различные виды спортивных игр);
– о развитии физических качеств обучающихся (через использование национальных видов спорта или развитие видов спорта по интересам);
– о внедрении современных систем физического воспитания.
Основными документами, на основании которых составлена программа по внеурочной деятельности «Мир спортивных игр», являются:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”».

физическая культура

group: Дисциплины

title: рабочей программы


file_name: Окружающий мир. 3кл._24.docx

title: Окружающий мир. 3класс


file_name: Свидетельство Актуальные проблемы самореализации современного человека.docx

title: Свидетельство "Актуальные проблемы самореализации современного человека"


extracted_text:
Разработка торжественной линейки
ко Дню рождения школы.
Открытие:
Танец Барабанщики.
Вед1:
Настал поистине счастливый день,
Которого давно мы ждали,
Ведь в школе нашей юбилей,
И собрались мы вместе с вами.
Ведущий 2.
На первый взгляд немного – 30 лет
Но сколько радостей и бед здесь пережито!
Встреч, расставаний, над собой побед,
А сколько радостных и горьких слез пролито!

1.      И
пусть хоть сколько лет пройдет,
Всегда вернуться хочется к началу,
Не для того, чтоб подвести итог,
Хоть прожито и пройдено немало.

2. А для того, чтоб хоть на час
Вернуть наивной молодости грёзы,
Полузабытым воздухом вздохнуть,
Уроков, вечеров, экзаменов и споров.

1.Давайте вернем стрелки часов на несколько десятилетий назад и
посмотрим на события тех давних лет.
трек музыка лирическая или классика

( на фоне музыки читают строки из истории школы)
1. 1991-ый год.
2. 1992-ой год.

1. 1996-ой год.
2. 1998-ой год.
1. 2006-2007 учебный год.
1. Теплей человеку в дорогах тяжелых,

В далеком краю оттого,
Что где-то на свете есть добрая школа,
Есть милая школа его.

2. А сегодня её юбилей.
30 лет – это славная дата.
Ведь любой из всех прожитых дней –
Это жизнь наша с вами, ребята.
1. Как известно, театр начинается с вешалки, а школа начинается с
директора. Нашей школе повезло, все 30 лет она была в надежных руках, Светланы
Сергеевны Пацай
2. Слово предоставляется директору
школы, заслуженному учителю….. Светлане Сергеевне Пацай.
Песня Гимн школы (вокальная
группа)

2.      Все
успехи, достижения,
Взлёты наши и падения
В школу мы свою несём.
В школе силу мы берём.
В школе учимся, умнеем,
С каждым годом в ней взрослеем.
А она из года в год
Расцветает и растет.

1. В день юбилея школы мы награждаем почетными грамотами учащихся –
победителей школьных и городских соревнований.

2. Мы сегодня празднуем рождение
30-ый славный юбилей.
Он весомый – в этом нет сомнения.
Посмотрите, сколько к нам пришло друзей.

1. Значим он не только этой датой,
Он скорей задуматься велит
Сколько уже сделано когда-то,
Сколько ещё сделать предстоит.

2. Школа, твоя юность бесконечна,
Даже, ели тебе сотни тысяч лет.
Будешь ты прекрасно-юной вечно
И великой тайны в этом нет.
1. Слово для поздравления
предоставляется __________(Подарки от Деда мороза и снегурочки) в виде
сюрприза._______

2.Ведущий
Школа именинница, милая, родная,
Сколько вместе прожито.
Прожито не зря.
В этот день торжественный,
Конечно же, волнуется вся наша огромная
Школьная семья.
1й ведущий:
Если вдруг вы спросите: почему волнуемся?
Мы ответим запросто, в мыслях не тая,
По дороге трудной творчества и знаний,
Вместе шли и дети и учителя
2.ведущий.
Говорят, не мы выбираем дороги, а они
выбирают нас.
Под звуки школьного вальса уходили выпускники из школы и спустя несколько лет
снова перешагнули порог школы, но уже в качестве учителей.
Мы рады представить тех,  кто  пришел
 в эту школу детьми, закончил ее успешно и теперь работает в нашей любимой
школе:
1.
2.
3.
4
5
6
7
1.      Слово
для поздравления предоставляется нашим учителям-выпускникам
Что желают в день рожденья?
Мнений двух, конечно, нет
Звон звонков и вдохновенья,
Достижений и побед.

Чтобы мимо проходила
Невезенья полоса
Чтоб ведущие уроки
Не срывали голоса.

Чтоб в столовой чай горячий,
И конечно – пирожок,
Чтоб покушать, а иначе
Опоздаешь на урок

Чтоб ребята
утром ранним
Собирались на
крыльце
С выполнением
заданий
И улыбкой на
лице.

Чтобы были
все друзьями.
Чтоб во время
перемен
Не решали
кулаками
Существо
своих проблем.

И еще
здоровья детям,
Свежих сил
учителям,
Школе нашей -
долголетья,
Счастья и
успехов вам!
Школа!
Здравствуй дорогая!
Школа!
Здравствуй, молодей!
А ёще тебе
желаем встретить сотый юбилей!

Танец  Клюйко
1.ведущий.
О, школа! Счастья и удачи лучик
Тебя сопровождают пусть всегда.
И каждый новый день пусть станет лучшим
За все тобой прожитые года.

2й ведущий:
О нашей школе можно сказать, что есть у неё завидное прошлое, хорошее
настоящее и прекрасное будущее! Наша школа по праву гордится своими
педагогами, выпускниками и учениками, традициями и праздниками.
1.ведущий: за 30 лет из стен нашей
школы выпустилось___ медалистов.  Много замечательных специалистов, работающих
в разных уголках нашей страны, закончили нашу школу.

1. Дорогие друзья! Вот и закончилась
наша праздничная линейка.

2. Разрешите поблагодарить вас за верность своей школе, пожелать добра
и удачи.

1 и 2. С днем рождения, школа!

Музыка «День рождения»

file_name: юбилейная линейка.docx

alt: Разработка торжественной линейки ко

intro: Разработка сценария на 30-летие школы

tags: линейка юбилей

title: Сценарий юбилейной линейки на день рождения школы.


extracted_text:
№3
3D график
Подготовить таблицу значений для функции
z=(x−4)2+(y−6)2z=(x−4)2+(y−6)2
на интервале [0; 10] по X и [0; 12] по Y, шаг
между значениями по желанию, чем меньше шаг, тем более красивый получится
график.
Так как координаты три, то должна получится
табличка примерно следующего вида:

в желтой строке координаты X, в зеленой
координаты Y, на пересечениях строк и столбцов расчитанные по формуле значения.
Для расчета степени использовать функцию СТЕПЕНЬ.
Как упростить себе жизнь:
1. Номер раз

2. Номер два

3. Номер три
тут я двойным щелчком по краю ячейки в самом
начале кликаю (естественно,
в этой ячейки уже находится корректная формула с правильной абсолютной
адресацией)

Построить график примерно такой:

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: D график Подготовить таблицу значений для функции z=(x−4) 2 +(y−6) 2 z=(x−4)2+(y−6)2 на интервале [0; 10] по

alt: Построить график примерно такой:

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной
работы» Саракташского района

Методическая разработка

Конспект интегрированного занятия по ритмике
«Музыкальный счет»

Автор
состовитель:
педагог
дополнительного образования
Петренко
Н.В.

П.Саракташ 2024г

Пояснительная
записка
Актуальность темы занятия
определяется
значением занятий ритмикой для общего физического развития детей, личностных
качеств, определяющих успешность обучающихся в
освоении элементарных ритмических и хореографических навыков,  в области
ритмопластики и хореографии.
Конспект
занятия разработан в соответствии с целями и целевыми
ариентирами реализации  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Чудо - ритмика», содержание которой соответствует
нормативно-правовым документам и принципам государственной образовательной
политики.
Возраст учащихся: 5 лет
Тема занятия: «Музыкальный счет»

Цель:
Развитие танцевальных способностей
детей.

Целевые ориентиры:
- Развивать чувство ритма, координацию движений, двигательную активность.
- Способствовать развитию памяти, мышления, воображения.
- Закреплять прямой счёт от 1 до 5 посредством музыкально-ритмических
упражнений.
- Содействовать физическому развитию и формированию правильной осанки.
Интеграционные области: познавательная, речевая, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие.

Тип
занятия:   интегрированное занятие
– игра, практическое.
Форма
занятия: групповая.
Методы:
наглядный — ориентация на образец, копирование предложенного образца; словесный
и наглядный — объяснение и показ; словесный – объяснение, после которого
следует самостоятельное выполнение; практический–самостоятельное выполнение
заданного.
Оборудование:
музыкальная колонка, флеш карта,
Структура
занятия:
Вводная
часть. Организационный момент. (3 мин.)
Подготовительная
часть. (3 мин.)
Основная
часть (20 мин.)
Заключительная
часть (2 мин.)
Рефлексия
(2 мин.)

Ход занятия

1.Организационный
этап.
Дети входят в зал под музыку, выполняют поклон

2.Проверочный
этап
Дети  идут по кругу (вспоминают и закрепляют виды
шагов):
- шаг с носка;
- шаг на полупальцах;
- шаг «ножки-иголочки» — высоко поднимая колени и натягивая носок;
- бег-подскоки;
- боковой галоп правым и левым плечом;
- шаг с носка на восстановление дыхания.

3. Основная часть.
Дети стоят в кругу, педагог в центре.

— Ребята, сегодня на свою электронную почту я получила письмо от Царицы
Математики! И это письмо для вас, ребята. Садитесь на коврик и внимание на
экран. (Просмотр видеоклипа – Мульт мама. Считалка. Детская песенка.)

— Ребята, это – весёлая считалочка. А до какого числа счёт в этой считалке?

Дети: До пяти!
— До пяти вы считать умеете, молодцы! А хотите научиться считать танцуя?

Дети: Да!

— Давайте разучим танцевальный счёт, а в конце занятия запишем на видео наш
танец и отправим его Царице Математики.

— Прошу всех встать в линии на свои места в шахматном порядке.

Разучивание музыкально-ритмической композиции.

Вступление (16 тактов) – Хлопки в ладоши, в ногах – «пружинка».

Одна голова, — Наклоны головы вправо-влево – 2 раза.

Ухо – раз и ухо – два, — Повороты головы вправо-влево – 2 раза.

Три у клевера листа, — Объединиться в кружки по три человека.

Четыре лапы у кота, — «Царапки» — 4 раза.

Вот часы пробили пять, — «Часики» — 4 хлопка по кругу.

Что ещё бы посчитать? — Руки вниз, кисти раскрыты на зрителя, приподнять плечи
– «удивились».

А? – (8 тактов проигрыша) – Дети меняются местами в линиях.

Торт один — Руки в первую позицию.

И две руки, — Раскрыть две руки в стороны.

Поросёнка в сказке три, — Правой рукой показать «поросячий пятачок». Лев. рука
на поясе.

И четыре колеса у автобуса. – Руки согнуть в локтях, кулачки в кистях. Движение
«едем».

У перчатки пальцев пять. – Руки вверх, сжимание и разжимание кистей рук.

Что ещё бы посчитать? — Руки вниз, кисти раскрыты на зрителя, приподнять плечи
– «удивились».

А? – (8 тактов проигрыша) – Дети меняются местами в линиях.

Один чайник на столе – Правую руку поднять в сторону вверх, кисть опустить,
левая рука на поясе.

Чашки две и ложки две – Левой рукой «пьём чай из блюдца», правая рука на поясе.

Три пирожных на тарелке – Круговые движения по животу правой и левой руками – 4
раза.

Четыре ножки у табуретки – Руки «полочкой», demi plie по VI позиции – 4 раза.

Хризантем в букете пять – Руки сложить «букетом».

Что ещё бы посчитать? — Руки вниз, кисти раскрыты на зрителя, приподнять плечи
– «удивились».

А? – (8 тактов проигрыша) — Дети меняются местами в линиях.

Зонт один – Руки раскрыть «зонтиком» над головой.

Два сапога – Наклон вперёд, руками достать носочки.

Через лужу три шага – Поднимание «острых» ног – 4 раза, руки на поясе.

Четыре лавки у каштанов – Развести руки в стороны и поставить на пояс.

Пять у курточки карманов – Руки поочерёдно показывают «кармашки» — 4 раза.

Раз, два, три, четыре, пять, — Руки в кулачках – поочерёдно разжимаем пальцы
рук.

Что ещё бы посчитать? — Руки вниз, кисти раскрыты на зрителя, приподнять плечи
– «удивились».

Ещё бы посчитать… — «Считаем» — детская импровизация.

Мне что-то посчитать…- Детская импровизация.

Ну что же посчитать? — Детская импровизация.

Заключительная часть.
Повторение и закрепление проученной музыкально-ритмической композиции «запись
на видео».

Рефлексия:
— Ребята, скажите, что нового вы узнали сегодня на занятии?

— И чему мы научились?

Дети: Считать танцуя.

— Вам, ребята, необычное задание: со своими родными, вы тоже что-нибудь
посчитайте и придумайте на этот счёт танцевальные движения.

— Наше занятие подошло к концу, всем спасибо за работу!
Дети выполняют поклон, аплодируют, под музыку
друг за другом выходят из зала.

Методическая
литература
1.
Фирилева Ж.Е., Казакевич Н.В., Сайкина Е.Г. «Ритмическая гимнастика». - С.-Пб:
Познание, 2001.
2.
«Музыкально-двигательные упражнения»/ Сост. Е.П. Раевская – М.: Просвещение,
2017г.
3.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения» М.А. Михайлова, Н.В. Воронина
– Ярославль: Академия Холдинг, 2000г.
4.
«Са-Фи-Дансе» (танцевально-игровая гимнастика для детей) – Санкт- Петербург:
«Детство-Пресс», 2007г.
5.
Журнал «Музыкальный руководитель» №3,4 2006г. Л.И. Гераскина «От этюда к
спектаклю».

file_name: Конспект интегрированного занятия по ритмике.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность темы занятия определяется значением занятий ритмикой для общего физического развития детей, личностных качеств, определяющих успешность обучающихся в освоении элементарных ритмических и хореографических…

intro: Конспект занятия по ритмике для педагогов дополнительного образования. Конспект занятия разработан в соответствии с целями и целевыми ариентирами реализации  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудо - ритмика», содержание которой соответствует нормативно-правовым документам и принципам государственной образовательной политики.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Выполнение чертежа цилиндрической
зубчатой передачи
Цель: освоить умение выполнять сборочные чертежи и чертежи деталей машин
Оборудование, инструменты, материалы: лист формата А3, набор карандашей,
циркуль, линейка, треугольники, ластик
Указания: Передача образуется двумя зубчатыми колесами (шестерней и
колесом), находящимися в зацеплении.
Чертеж передачи должен
содержать два изображения: главное изображение и вид слева. В качестве главного
изображения принимается полный продольный фронтальный разрез передачи. Для
изображения шпоночного или шлицевого соединения вала с колесом на чертеже
выполняются местные разрезы.
Рисунок 1 - Учебный
чертеж цилиндрической зубчатой передачи
Порядок выполнения работы:
1.      Вычерчивание
цилиндрической передачи следует начинать с нанесения осей шестерни и колеса на
расстоянии аw = a на главном виде и виде слева и изображения
начальных цилиндров, касающихся друг друга. Начальные цилиндры проецируются на
фронтальную плоскость проекций (главный вид) в виде начальных прямых, а на
профильную плоскость (вид слева) - в виде начальных окружностей. Начальные
окружности шестерни и колеса касаются в точке, принадлежащей линии центров.
2.   Окружности вершин
зубьев и впадин в зоне зацепления не касаются, а образуют радиальный зазор
равный 0,25m, так как высота головки зуба меньше высоты ножки на эту же
величину. Окружности вершин зубьев на всем протяжении, в том числе и в зоне
зацепления, изображаются сплошной толстой основной линией.
3.      Начальные окружности и
образующие начальных поверхностей изображаются тонкими штрихпунктирными
линиями. Окружности и образующие поверхностей впадин изображаются тонкими
сплошными линиями; допускается их не показывать.
4.
Расчет
геометрических и конструктивных параметров колеса и шестерни в соответствии с
исходными данными производится по формулам и соотношениям, приведенным на рисунке
2.

Рисунок 2 - Расчет
геометрических и конструктивных параметров колеса и шестерни

Исходными
данными для расчета являются:
m
- модуль зацепления (общий для обоих колес), мм;
Z1 -
число зубьев шестерни;
Z2 -
число зубьев колеса;
Dв1 -
диаметр вала шестерни;
Dв2 -
диаметр вала колеса.
Размеры
шпонок (призматических или сегментных) и пазов для них, а также шлицевых
соединений выбираются по соответствующим стандартам. Пример выполнения учебного
чертежа цилиндрической зубчатой передачи дан на рис. 1.

file_name: Зубчатое колесо.docx

title: Методическая разработка ПР "Зубчатое колесо" - Инженерная графика


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА ИРКУТСКА
КОМИТЕТ ПО
СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ВОСХОД»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
Для лагеря с дневным пребыванием детей (краткосрочная)
«Танцуйте с нами!»

 Возраст:
7-10лет
Срок
реализации: 30.05.2022 – 20.06.2022

Составитель:
педагог дополнительного образования
Хвойнова
Ирина Викторовна

г.Иркутск
2022г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
         Настоящая программа имеет
художественную направленность и предназначена для
приобщения обучающихся к
танцевальному искусству и создания благоприятной среды в
системе дополнительного
образования для формирования здорового образа жизни и
организации досуга детей
в летний период времени. Знакомство с эстрадно-современным
направлением в
хореографии.
       Данная программа
имеет цикличный характер, усложнение упражнений идет в зависимости от
возрастных особенностей.
Новизна:
состоит в том, что в ее основе лежит изучение нового
направления в хореографии
– современный танец. Это постоянно развивающееся,
свободное от канонов и
условностей направление. У педагога и учащихся есть возможность
постоянно
экспериментировать с новыми формами, музыкой и пространством.
В процессе обучения
используются активные методы, методы игры
отталкиваясь от
возрастных особенностей обучающихся.
Целесообразно учитывать и
момент увеличения и уменьшения нагрузки в зависимости
от физических и
технических способностей обучающихся.
Вид программы и ее
уровень: Данная программа является практико-ориентированного
вида и имеет
ознакомительный уровень.
Целью программы:
Приобщение обучающихся к искусству танца и создание
благоприятных условий для
оздоровления и организации досуга детей в летний период
времени.
Задачи программы:
Развивающие задачи:
- развитие пластичности и
гибкости,
- развитие способности к
самостоятельной и коллективной деятельности,
- развитие музыкальных и
физических данных,
- развитие творческого
потенциала ребенка
Воспитательные задачи:
- воспитание трудолюбия,
- целеустремленности в
достижении поставленной цели,
- формирование здорового
образа жизни,
- формирование интереса к
танцевальному искусству (культуре)
Обучающие задачи:
- развитие танцевальности
с помощью игровых методик,
- знакомство с
направлением хореографии как видом искусства,
- изучение танцевальных
движений в стиле эстрадно-современного танца,
- знакомство с актерским
мастерством и изучение упражнений на раскрепощение
Условия реализации программы:
   Программа адресована детям от 7до 10лет. Набор
свободный. Программа рассчитана
на период летнего лагеря дневного пребывания, на
территории гимназии.
    Занятия по программе проводятся согласно учебного
плана.
Количество обучающихся в группах 12-15 человек.
   В программе допускаются некоторые изменения в
содержании занятий, в форме их
проведения, в зависимости заинтересованности и
подготовки детей.
Формы учебных занятий:
Групповые. Виды занятий: обучающие, тренировочные,
информационные, игровые.
Обучающие занятия.
   Основная задача данного
вида урока – освоение отдельных
элементов и соединений. Одновременно с этим решаются
задачи физического развития,
воспитания музыкальности, выразительности.
Тренировочные занятия. Главная задача
этого вида урока – подготовка организма к предстоящей
работе, а также сохранение
достигнутого уровня спортивного мастерства. Такой урок
можно применять вместо
вольных упражнений или как отдельный вид
тренировочного занятия. В последнем случае
подбор и дозировка упражнений направлены на решение
задач специально-двигательной
подготовки, совершенствования выразительности,
музыкальности, пластики движений.
Информационные занятия.
    Предполагает беседы, на
которых ученики получают
теоретические знания об истории танцевального искусства
и методике исполнения.
Игровые занятия.
     Игра - это естественная для ребенка форма
обучения. Она - часть его
жизненного опыта. Передавая знания посредством игры,
педагог учитывает не только
будущие интересы ребенка, но удовлетворяет
сегодняшние. Педагог, использующий игру,
организует учебную деятельность (побуждает его к
учению) исходя из естественных
потребностей ребенка, а не исключительно из своих
(взрослых) соображений удобства,
порядка и целесообразности.
Методы обучения:
Пассивные, активные методы обучения, а также игровые.
Ожидаемые результаты:
- интерес к танцевальному искусству,
- способности к самостоятельной и коллективной
деятельности,
- музыкальность и чувство ритма, пластичность,
проявление артистичности,
- знание танцевальных движений в стиле
эстрадно-современного танца.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
для обучающихся возрастом 7-8лет (1-2
класс)

№
  Раздел

 Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1

«Ритмика,

партерная

гимнастика»

2

0

2

2

«Изучение

танцевальных

движений
  в стиле
эстрадно
  – современного танца»

2

0,5

1,5

3

«Актерское
  мастерство»

2

1

1

4

Всего

6

1

5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
для обучающихся возрастом от 9-10лет.

№
  Раздел

 Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1

«Изучение
  танцевальных движений в стиле эстрадно-современного танца»

2

0,5

1,5

2

«Изучение
  танцевальных, игровых флешмобов»

2

0

2

3

«Актерское
  мастерство»

2

1

1

4

Всего

6

1

5

Содержание программы
для обучающихся возрастом 7-8 лет.
Раздел № 1:
««Ритмика, партерная гимнастика»
Практика:
• Упражнения на развитие гибкости тела,
• Упражнения на укрепление всех групп мышц
• Упражнения на развитие слуха
• Упражнения на развитие выворотности.
• Растяжка
Раздел № 2: «Изучение танцевальных
движений в стиле эстрадно-современного
танца»
Теория: Изучение техники
исполнения движений.
Практика:
• Изучение упражнений и танцевальных связок в стиле
детского эстрадно-современного танца.
• Игровые танцы на развитие.
Раздел № 3«Актерское мастерство»
Теория: Объяснение что
такое актерское мастерство.
Практика:
• Упражнения по актерскому мастерству на раскрепощение:
«Огонь и лед», «Гладим
животное», «Рыба, птица, зверь», «10 секунд», «Капля-речка-океан»,
«Бревно».
Содержание программы для обучающихся
возрастом 9-10 лет.
Раздел № 1: «Изучение танцевальных
движений в стиле эстрадно-современного
  танца»
Теория: Изучение техники
исполнения движений.
Практика:
• Изучение упражнений и танцевальных связок в стиле
детского эстрадно-современного танца.
• Игровые танцы на развитие.
Раздел №2: «Изучение танцевальных, игровых
флешмобов»
Теория: Объяснение
методики выполнения танцевальных движений.
Практика:
• Изучение танцевальных движений в стиле
эстрадно-современного танца (сложность
танцевальных движений определяется в зависимости от
возрастных особенностей)
Раздел № 3 «Актерское мастерство»
Теория: Объяснение что
такое актерское мастерство.
Практика:
Упражнения на раскрепощение: «Огонь и лед», «Бревно»,
«Ощущение», «Насос мячик»,
«Большая фотография».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Раздел

Форма
  занятий

Методы

Дедактический
  материал и ТСО

1
2
3

Летний
  период (ознакомительный уровень)

Групповые,
  подгрупповые и индивидуальные.
Виды
  занятий; обучающие, тренировочные, репетиционные, информационные, игровые,
  разминочные.

Наглядные,
  словесные, практические, игровые.

Наличие
  учебного
класса.

Оборудование

класса:
  станки,
зеркала,
  коврики,
мат,
  раздевалка для
детей.
Техническое

оснащение:
магнитофон,
  колонка. Телевизор, ноутбук.

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Шипилина И.А. Хореография в спорте. –
Москва. 2010.(переиздано)
2. Клюнеева С.А. Детский музыкальный
театр. – Волгоград 2012.
3. Джоан Ходоров «Танцевальная терапия и
глубинная психология» (Когито-центр
Москва 2015)
26
4. Холл Джим Лучшая методика обучения
танцам. - Москва. 2013.
5. Володина О.В.Самоучитель клубных
танцев.- Ростов-на-Дону 2015.
6. Прокопов К. Клубные танцы. - Москва
2006.
7. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». -
М.: Линка – Пресс, 2016.
8. В.В. Козлов, А.Е. Гиршон «Интегративная
танцевально-двигательная терапия»
(СПб.: Речь, 2016)
9. Ю. Андреева «Танцетерапия» (М.; Диля
2015)
10. Э. Гренлюнд, Н. Оганесян «Танцевальная
терапия. Теория, методика, практика» (
СПб.: Речь, 2014
11. Пуртова Т. В. и др. Учите детей
танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2013.
Список интернет ресурсов:
12. http://www.openclass.ru/node/47746
13. http://pedsovet.org/
14. www.ast.ru
15. www.uchitel-izd.ru
16. www.dilya.ru
17. https://kopilkaurokov.ru
18. https://vk.com/dancerussia
19. https://vk.com/dancederevnya

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ

alt: Условия реализации программы :

alt: Ожидаемые результаты : - интерес к танцевальному искусству, - способности к самостоятельной и коллективной деятельности, - музыкальность и чувство ритма, пластичность, проявление артистичности, - знание…

alt: Раздел № 3 «Актерское мастерство»

alt: Шипилина И.А. Хореография в спорте


extracted_text:
Внешний
разворот
Внутренний разворот

                          Линии
сгиба

Внешний вид после складывания

file_name: Рабочий лист-гармошка - 2.pdf

alt: Внешний разворот

intro:
Данный материал учитель может использовать как на уроке, так и для  домашнего задания.
   Карточки содержат разноуровневые задания: соотнесение числа и количества; нахождение пары, определение лишнего; состав числа; выделение нужного объекта; место числа в числовом ряду; тренировочные упражнения в написании цифры (обвести по пунктиру, написать самому).
Ребята тренируются в аккуратном раскрашивании картинок.

tags: Рабочий лист

tags: число/цифра 2

title: Рабочий лист-гармошка - 2


extracted_text:
Жұмыс түрлері

Дескриптор

+/-

Топпен жұмыс

1-2, 3-4,
5-6,
7-8

Есептің
  математикалық моделін құрады;
Арифметикалық
  және геометриялық прогрессияның  –ші мүшесінің және алғашқы  –ші мүшесінің  қосындысынның формуласын
  қолданады;
Есептеуді
  дұрыс орындайды;
Алынған
  нәтижені нтерпритациялайды;

Деңгейлік тапсырмалар

А
А
С

Есептің
  математикалық моделін құрады;
Арифметикалық
  және геометриялық прогрессияның  –ші мүшесінің және алғашқы  –ші мүшесінің  қосындысынның формуласын
  қолданады;
Есептеуді дұрыс
  орындайды;
Есептеуді
  дұрыс орындайды;

file_name: дескриптор.docx

alt: Ж ұмыс түрлері Дескриптор +/-

title: дескриптор


extracted_text:
Приложение 4
Тест

1

2

3

4

1

2

3

4

1.
Сколько контуров в данной электрической цепи?

2.
Сколько узлов в данной электрической цепи?

1

2

3

4

1

2

3

4

3. Выберите правильную запись I
закона Кирхгофа для первого узла.

1

2

3

4

U = IR

I = U/R

4. Выберите правильную запись II
закона Кирхгофа для второго контура.

1

2

3

4

I = U/R

U = IR

5. Найдите правильное уравнение

1

2

3

4

I1 + I2
  – I3 + I4 = 0

I1 – I2
  – I3 + I4 = 0

–I1 – I2
  – I3 + I4 = 0

I1 + I2
  + I3 + I4 = 0

6.
Выберите правильное уравнение

1

2

3

4

I3R3
  + I2R2 = E1 – E2

I3R3
  – I2R2 = E1

–I3R3
  – I2R2 = E1 – E2

–I3R3
  – I2R2 = E1

7.
Сколько уравнений надо составить по законам Кирхгофа для определения токов всех
ветвей?

8.
Сколько контуров в данной электрической схеме?

9.

Сколько
уравнений по I закону Кирхгофа надо
составить для данной электрической схемы?

1

2

3

4

1

2

3

4

10.
Сколько уравнений по II
закону Кирхгофа надо составить для данной электрической схемы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 4 (1).docx

alt: Приложение 4 Тест 1 2 3 4 1 2 3 4 1

alt: Выберите правильную запись II закона

alt: Сколько уравнений по I закону

title: Приложение 4 (1)


extracted_text:
Практическая работа № 3

Тема:
Действия участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания
от дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
времени для перехода.
Цель
работы: ознакомиться с действиями
участников дорожного движения в опасных ситуациях.
Время:
25 минут.
Задание:
1.Ознакомиться
с краткими теоретическими сведениями.
2.
Выполнить задание.
3.
Составить отчет о работе.
Оборудование: методические
указания по выполнению работы, задание.

Краткие теоретические сведения

Отвлечение внимания от дороги
 Пешеход не замечает опасность, потому что его взгляд
прикован к интересующему его предмету – автобус на другой стороне дороги,
приятель, родные, мяч, собака, лужа после дождя, шляпа, которую сдул с головы
ветер, плеер и мобильный телефон. Конечно, хорошо совмещать полезное с
приятным, но так ли это безопасно? Экспериментально доказано, что разговор по
телефону во время управления автомобилем увеличивает риск дорожно-транспортного
происшествия в 4-5 раз. То же самое и с пешеходом, разговаривающим по телефону
на ходу или слушающим музыку в наушниках.
Автобус на противоположной стороне дороги
Увидев автобус на остановке на противоположной стороне
дороги, не спешите, не бегите к нему через дорогу. Это опасно. Можно попасть
под колеса движущегося автомобиля.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по
пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии
— на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или
перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей
части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо
просматривается в обе стороны.
Переход проезжей части, с ожиданием на
разделительной полосе
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться
или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.
Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии,
разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход
можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала
светофора (регулировщика).
Правильная оценка скорости транспорта и времени для
перехода
На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут
выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся
транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них
безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы,
кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить
из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего
обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.
При приближении транспортных средств с включенным
проблесковым маячком синего цвета (синего и красного цветов) и специальным
звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а
пешеходы, находящиеся на ней, должны незамедлительно освободить проезжую часть.
Порядок выполнения работы
1.
Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2.
Выбрать правильный вариант ответа

1. Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через
проезжую часть?
1. Можно
2. Нельзя

2. Безопасно ли начинать переход при зеленом мигающем сигнале
светофора?
1. Безопасно, так как горит разрешающий сигнал.
2. Небезопасно, так как к перекрестку может подъезжать машина,
водитель которой попытается преодолеть перекресток с ходу.
3. небезопасно, так как запрещающий сигнал может застать на
проезжей части.

3. Какие «бытовые» привычки опасны на дороге?
1. Болтать во время движения.
2.Внезапно выбегать из-за кустов, из-за углов дома или из-за
других препятствий.
3. Оглядываться на оклик товарища.
4. Все вышеперечисленные привычки - не для дороги.

4. К противоположной стороне улицы подъезжает «твой» автобус. Твои
действия?
1. Побыстрее перебежать дорогу, чтобы успеть на автобус.
2.
Остановиться, посмотреть налево и направо и только после этого переходить
дорогу, продолжая наблюдать.

5. Что делать, если во время перехода уронил какой-го предмет?
1. Быстро поднять предмет и продолжить движение.
2. Сначала посмотреть в обе стороны. Поднять предмет', только
убедившись, что опасности нет.
6.Ты подошел к перекрестку. На светофоре горит зеленый сигнал. Как
долго - ты не знаешь. Как безопаснее поступить в этой ситуации?
1. Перейти дорогу, соблюдая обычные меры предосторожности, если во
время перехода загорится красный сигнал - переждать на осевой.
2. Быстро перебежать через проезжую часть.
3. Дождаться следующего зеленого сигнала.

7. В сумерки или в темное время безопаснее, если ты одет...
1. В темную одежду.
2. В светлую одежду или одежду со световозвращающими вставками.

8. Какие правила безопасности нужно соблюдать при переходе
проезжей части?
1. Не отвлекаться
2. Внимательно наблюдать за дорогой.
3. Не бежать через дорогу
4. Все вышеперечисленные правила.

9. Как безопасно переходить дорогу, выйдя из автобуса?
1. Сзади автобуса.
2. Спереди автобуса
3. Дождаться, когда автобус отойдет от остановки на достаточное
расстояние, и перейти

10. Как правильно и безопасно перейти дорогу, если на проезжей
части не видно машин?
1. Остановиться у края проезжей части, посмотреть налево и направо
и только после этого переходить, продолжая наблюдать.
2. Машин нет - значит можно переходить.
3. Быстро перебежать дорогу, пока на проезжей части нет машин.

Содержание отчета:
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Оборудование
и материалы, используемые в работе.
4. Выполненное задание.
5. Выводы.

alt: Практическая работа № 3 Тема:

alt: На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход…


extracted_text:
Дата

Совместная и
  самостоятельная деятельность детей

Организованная образовательная
  деятельность

20.02-
22.02

Беседа
  «Чай в культуре России»,
Разучивание песни «Чай»
Рассматривание картины В.Нестеренко
«Чаепитие»
Слушание произведения П.Чайковского
  «Старинная французская песенка».
Танец «А я чайничала»
Разучивание песни А.Фроловой
«Русский чай»
Сюжетно – ролевая  игра «К нам пришли
  гости»
Оформление выставки «Такой разный чай».

1.   Познание
«Откуда чай пришел».
2.   Художественное творчество (лепка)
«Самовар»
3.   Знакомство с  музеями «Самовара» в
Туле

24.02-
28.02

Слушание музыкальных произведений
«Легенды о чае».
Постановка танца «Самовар»
Разучивание песни «Русский чай»

1.
  Познание (ФЦКМ) «Как производят чай?».
2.
  Художественноетворчество (рисование)
  «Угощение к чаю».

24.02

Рассматривание иллюстраций «Самовары».
Сюжетно-ролевые игры «Чаепитие дома и в садике».
Просмотр мультфильма
  «Пых, пых самовар». сюжетно-ролевая игра:«Чаепитие у самовара».
«За чаем не скучаем».
Разучивание чайных частушек
Подвижная игра: « Сервирование стола к чаю»

1.
  Познание (ФЭМП) «В магазине».
2.
  Познание
(исследовательская
  деятельность) «Виды чая».
Чтение Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар».

27.02

1.
  Познание
«Чем полезен чай для
  здоровья».
2.
  Художественноетворчество (рисование) «За
  чашкой чая». 3. Развитие речи «Все о чае».

28.02

Беседа «Культура поведения за столом».
Игры соревнования: «Пронеси, не пролей»,
«Наполни чайник водой», «Собери угощение».
Досуг «Не попить ли нам чайку».

3. Развитие речи
Театр на фланелеграфе
«Колобок,
  «Федорино горе»

file_name: Проект не попить ли нам чайку.pdf

alt: Познание «Чем полезен чай для здоровья»

alt: Беседа «Культура поведения за столом»

title: Волшебный мир П.И.Чайковского