extracted_text:
ссии

ШКОЛА
РОССИИ
Литературное
ЧТЕНИЕ

Учебник
В двух частях Часть 1

           13-е
                переработанное
Москва
«[Ьгквеп.епиев
2023

учебника

Что уже знаем и умеем
Надеемся, что за первый год ты многому
нарился- Ты с удовольствием читаешь небольшие рассказы и сказки, умеешь
поделиться своими впечатлениями с; друзьями.
чем ещё нужно потрудиться:
•
умею читать выразительно;
•
умею оп ределять
последовательность событий в произведении;
•
могу пе ресказать
фрагмент текста, ис пользуя иллюстрацию;
•
у меня получается составить план произведения только под
руководством учителя;
•
могу найти
неизвестное слово в словаре;
•
С удовольствием хожу в блблиотеку, но пока не умею пользоваться
каталогом.
Какие книги ты прочитал летом? Расскажи.

         Докажем, что книга           великое
  чудо.

Ум без книги как ПтиЦа без крыльев.
(Пословица)
Читать это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое вот
  в чём главное дело.
(К. Д.
  Ушинский)
Не на пользу читать, коли только вершкл хватать.
(Пословица)
Любите
  книгу, она научит вас уважать человека самих себя.
(Максим Горький)

и

Книга твой друг, без неё как
без рук.
Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником,
помощником.
П рочитай высказывания, раздели их на две группы: о книге и
о чтении.
Как ты понимаешь выражение «любить читать счастье»?
Обсудите С другом.

Михаил Ильин
Бумага-победительница
Изобрели бумагу
клтайцы. Около двух тысяч лет назад, когда в Европе греки л риги ляне пис,али
ещё на египетском паплрусе, китайцы уже умели делать бумагу.
Материалом служили
им волокна бамбука, некоторые травы И старое тряпьё. Поместив материал в
каменную Ступу, Они РЗСтиРали его С водой в кашицу. Из этой кашлцы они отливали
бумагу.
Формой для отливки
служила им рамка с сее чатым дном, сделанным из тоненьких бамбуковых палочек и
шёлковых нитей. Налив в форму немного кашлцы, принлмались трясти форму во всех направлениях,
чтобы ВОЛОКОНЦа переплелись и образовали войлок. Вода стекала, а на стенке
оставался сырой бумажный лист. Его осторожно снимали, клали на доску и
высушивали на солнце. Пачку листов отжимали под деревянным прессом.
Прошло много лет,
прежде чем бумага попала из Азии в Европу.
Случилось это вот как.
В 704 году арабы ЗавОевалИ город
Самарканд Средней Азии. Вместе с другой добычей они
вы везли оттуда секрет изготовления бумаги. В завоёванных арабами странах —
СицилиИ, Испании, Сирии появились бумажные фабрики. Была такая фабрика, между
прочим, и в сирийском городе Мамбидше, или, как произносили европейцы, Бамбице.
Вместе С другими восточными товарагвоздикой, перцем, благовонными маслами арабские
купцы привозили в Европу «бамбицину» бумагу, сделанную в городе Бамбице. Из
этого-то слова и произошло, вероятно, Наше СлОвО «бумага“.
К нам бумага
попала в 14 веке через Новгород, куда ее привезли ганзейские купцы. Бумага эта
была итальянская. В 16 веке путешественник Барберино побывал в Москве. В своём дневнике
он пишет: «Затеяли они также ввестл делание бумаги и даже делают ее, но все еще
не могут ее употреблять, потому что не довели этого искусства до совершенства».
Первая русская
«бумажная мельница» построена была на реке Уче, в тридцати вёрстах от Москвы.
Но она работала недолго.

Сначала бумагу не хотели признавать. На ней писали только то, что незачем было
долго хранлть. Для книг по-прежнему употребляли пергамент. Но чем дальше, тем
больше оттесняла дешёвая бумага дорогой пергамент. Да и бумага становилась всё
лучше и прочнее. Кое-кто пробовал и книги переписывать на бумаге. Но для
большей прочности между каждыми двумя тетрадями прокладывали лист
пергамента.
Прошло ещё сто
лет, и пергаментная книга стала редкостью.
Да иначе и быть
не могло. Росла и развивалась торговля. Из города в город по дорогам потян
улись купеческие караваны. Пошли суда С товарами из страны в страну по морям и
рекати. А вместе с торговлей ПОЯВИЛИСЬ всякие распискл, счета, векселя, деловые
письма. Для всего этого нужна была бумага, нужны были грамотные люди. Образованными
людьми в ЭТО время были уже не только монахи, как когда-то. Повсюду возникапи
школы и университеты. В университетские города шли отовсюду молодые люди,
жаждавшие ученья.

Библиотека
библиотеки появились очень давно. Созданы они были для того, чтобы
  собирать и хранить книги. Знаешь ли ты, что слово «библиотека» греческого
  происхождения? «Библос» означает «книга», «теке" «склад, хранилище».
В современном мире, чтобы
  найти нужную тебе книгу, не обязательно идти в библиотеку! Можно найти ее на
  интернет-сайте Российской государственной детской библиотеки.
В библлотеке ты можешь прочитать книги, журналы, статьи. Это может быть
  редкая книга или, наоборот, популярная. Это могут быть Ска:ка, приклочения,
  рассказ.
Темы выбранных книг тоже будут раз ные:
о животных
  и растениях, о детях, о путешествиях.
Расскажи о своей домашней
  библиотеке. Есть ли з ней детские книги? Какая из них твоя самая любимая?
Как найти
  нужную книгу в библиотеке
1. Познакомься с тематическим каталогом
К какому разделу можно
  отнести нужную книгу? 2. Найди в алфавитном каталоге букву, с которой
  начинается фамилия интересующего тебя автора. Найди его произведения и среди
  них то, которое нужно.
З. Спроси у библиотекаря, есть ли
  нужная тебе книга в библиотеке.

Тема проекта
• Создание маленькой энциклопедии «История
КНИГИ“.
Определлте цель работы, договоритесь,
какую энциклопедию вы будете составлять (печатную, электроннуюг рукописную).
План действий
1 . Обсудите,
где и как вы будете искать информацию: спросите старших, найдете в
энциклопедии, Интернете и т. д.

2. Совместно определите, какую информацию вы будете
включать в свою энциклопедию: о книгах в форме свитка, о складных книгах
Древнего Востока, о книгах из пергамента, о книгах из деревянных дощечек, из
воска, из бересты, о рукописных книгах, первых печатных книгах на Руси или о
каких-то ещё.
З, Подумайте, как
вы оформите ЭНЦИКЛОПеДию: создайте макет (как на каждой странице будет
размещена информация, иллюстрации, сколь- ко будет страниц),
придумайте обложку, сделайте оглавление.
4. Распределите обязанности.
Представьте свой проект в классе.
Подведите
итог, оцените результаты сваей работы: получилось ли задуманное, легко ли было
вам договариваться, в чем были трудности для вас.
Обсудите, что
нужно знать и уметь для того, чтобы следующий проект был успешным.

ПРОВЕРИМ
СЕБЯ
1.
В первом классе ты уже узнал, кто такие писатели. Они придумывают
героев, рассказывают О событиях, находят слова, которые помогают представить
пролсходящее, помогают разобраться во взаимоотношениях между людьми.
Каких писателей ты знаешь и любишь?
2.
Обсудите с другом, кто такой читатель. В чём проявляется его
творчество, умение, талант?
Выберите ответ:
•
умение быстро
читать;
• понимать
прочитанное;
•
получать радость,
удовольствие от чтения;
•
умение находить
главную мысль (идею) произведения;
•
вникать в замысел
автора.
З. Расскажи,
как ты работаешь с учебником. Умеешь ли ты найти нужное произведение, пользуясь
содержанием учебника?
4.
Найди в библиотеке книгу «Русские народные сказки». В каком
каталоге ты будешь искать ее? Как можно узнать, какие произведения включены в
книгу?
5.
В каком каталоге
ты будешь искать книгу А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»?
6.
Расскажи, что ты знаешь об алфавитном и темагическом каталогах
библиотеки.
7.
Какую книгу ты прочитал летом? Расскажи о ней. Воспользуйся памя
ткой на странице 4. Уточни, что именно тебе понравилось.

Что уже
  знаем и умеем
Выбери верные для себя ответы:
•
  знаю, как отгадать загадку;
•      знаю,
  как придумать загадку на заданную тему, используя план; знаю, что такое
  небылица;
•
  знаю, как придумать небылицу;  могу найти нужную
  книгу в библиотеке; могу распределить пословицы по группам.

Знаешь ли ты, что такое народное творчество?

Народное творчество
  (фольклор) зародилось в глубокой древности. Оно является источником наших
  национальных традиций, делает нашу культуру богатой и неповторимой.
К народному творчеству относятся:
•
  устное народное творчество (пословицы, скороговорки, небылицы,
  загадки, песни и сказки, былины);
•
  изобразительное и декоративно-прикладное искусство (хо хлома,
  гжель, богородская игрушка, дымковская игрушка).

Декабрь год кончает, а зиму начинает.
     Лето            припасла,
зима            прибериха.
         Весна
красна цветами, а осень             пирогами.
Прочитай пословицы. Объясни, как ты понимаешь их смысл. Выбери
одну пословицу. В какой ситуации ее можно употребить?
Выучи наизусть понравившиеся пословицы. Запиши их в
«Рабочую тетрадь».
Распредели пословицы на группы. Сначала прочитай
пословицы О Родине т пОтОМ о трудолюбил.
Найди ПословИЦЫ о дружбе, о временах года. Заполни таблицу
в «Рабочей тетради».
Обсудите с другом, какие качества характера человека ценит
народ: честность, трудолюбие, лукавство, леность, доброту, любознательность.
Придумай рассказ, который можно закончить пословицей
«Где труд, там и радость». Определи важную мысль (лдею) своего рассказа.
Найди в библиотеке книгу «Пословицы русского
народа». Посмотри оглавление. Расскажи, на какие группы распределены пословицы.
Какие отличительные особенности пословицы можно
назвать? Используй слова: поучение, совет, народное творчество, маленькая
форма, мудрость.

Как в своих песнях народ называет березу и рябину?
Прочитай.
Объясни разницу в словах: берёза берё зонька, долина долинушка .
Как ты представляешь себе берёзу? Опишут её, воспользуйся
словами из «Рабочей тетради».
Как ты понимаешь, что такое трава шелкбвая?
Найди слова, которые передают отношение народа к рябине.

Представь, что ряблнушка ведет с тобой разговор. Передай при чтении
свое доброе, ласковое отношение к ней.

Дымковская игрушка
Потешки и прибаутки
Петушок,
петушок,
Золотой гребешок,
Маслена
головушка,
Шёлкова бородушка !
Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?
Дымковская игрушка

Кошка на окошке
Рубашку шьет, Курочка 8 сапожках Избёнку метет.
Какие слова помогают
тебе представить петушка? Какой он?
Найди и прочитай слова, которые звучат напевно .
Похоже ли второе произведение на сказку? Докажи,
Придумай сам три потешки про щенка
задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся о словами из «Рабочей тетради».

Считалка ритмичный стишок, всегда был частью игры: счётом
  решали, кому водить.

Ой, люли, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
А на той горе лужок,
А на том лужку дубок,
А на том дубку сидит ВОРОН красных сапогах,
  Во зелёненьких серьгах. Чёрный ворон на дубу Там играет во трубу. Труба
  тбченая, Позолоченная .
Утром он в трубу трубит, К ночи сказки говорит.
Сбегаются зверьки
Ворона послушать,

Пряники
покушать.
Вспомни, что такое небылица. Используй слова: фантазия,
перевёртыш, выдумка.
Что общего между считалкой и небылицей?
Какое произведение небылица, а какое считал ка?
Чем похожи небылица СО сказкой?
Придумай свою небылицу. Запиши её в «Рабочую тетрадь».  О

Сказки
Коваль
Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве. А
  художнлки проносят сказку через всо свою жизнь. Волшебные, веселые и даже
  страшные сказки всегда интересны. Читаешь, бывало, или слушаешь дух захва
  тываег Но не только интерес, не только развлечение есть в сказках. «Сказка
  ложь, да в ней намёк, добрым мОлОдцам урок» , писал Александр Сергеевич
  Пушкин. И действительно, в сказке всегда

есть урок, но урок очень мягкий, добрый, чаще всего это
дружеский совет. Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого.
Написать сказку может только настоящий поэт и мастер.
Вечные сказкл сказки народные, в них спрятана
волшебная сила.

Народная (фольклорная) сказка это
произведение устного народного творчества о вымышленных событиях и героях, с
участием волшебных, фантастических сил.

Петушок и бобовое зёрнышко
Жилл-были петушок и курочка. Петушок все торопилсЯ„
всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:
Петя, не
торопись. Петя, не торопись.
Клевал как-то
петушок бобовые зернышки, да второпях и подавился.
Подавился, не дышит, не слышит, словно мертвый лежит.
Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке,
кришт:
Ох, хозяюшка, дай
скорей маслица петушку горлышко смазать: пода вился петушок бобовым зернышком.
Беги скорей к
коровушке, проси у неё молока, а я ужо собью маслица.

курочка к корове:
Коровушка, голубушка, дай скорей молока, хозяюшка
собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым
зёрнышком .
Ступай скорей к хозяину, пусть он принесет мне свежей
травы.
Бежит курочка к хозяину:
Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы,
коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу
петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком , бегл скорей      за
косой.
Со всех ног
бросилась курочка к кузнецу:
Кузнец, кузнец, дай
скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст
молока, хозяюшка даст мне маслица, я сма-

жу петушку горлышко: подавился петушок
бобовым зёрнышком.
Кузнец дал хозяину
новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молочка, хозяюшка
сбила масло, дала маслица курочке.
Смазала курочка
петушку горлышко. Бобовое зернышко проскочила. Петушок вскочил и во все горло
закричал:
Ку-ка- ре-ку!
Сколько раз и к кому обращалась курочка?
Найди слова, которые передают беспокойство курочки, желание
скорее помочь. Обрати внимание на подчеркнутые слова.
О Как ты думаешь, почему в сказке
используется слово бросилась, а не пошла?
Какими качествами характера обладала курочка: заботливость, суетливость,
желание помочь?
Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к
содержанию сказки?
Друзья познаются в беде.
Доброе братство дороже богатства.
О Придумай похожую сказку. Используй пословицы.
Обсудите С другом, чему учит сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко». Выберите ответ.
•
Делать всё
быстро.
•   Помогать
друг другу.
•   Ласково
просить о помощи.
31
Рассмотри
иллюстрации, соотнеси их с текстом сказки. Подумай, к какому эпизоду сказки
относится каждый рисунок. Озаглавь части. Составь план, используя иллюстрации.
Перескажи сказку близко к тексту.

•
  Научимся С помощью интонации передавать своё отношение к
  событиям и героям сказки.
•
  Узнаем, что
  такое краткий пересказ.

У страха глаза велики
Жили-были бабушка „старушка,
  внучка-хохотушка, курочка-кпохтушка и мышка-норушка.
Каждый
  день они ходили за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки
  поменьше,курочки с огурчик, у МЫШКИ с наперсточек .
Бабушка брала воду из
  колодца, внучкаиз колоды, курочка из лужицы, а мышкаиз следа от поросячьего
  копытца.
Назад идут у
  бабушки вода тре-е-х, плё-ё-х! внучки — трех, плех! У курочкл — грех-трех!
  плёх-плёх! У мышки трёх- трёх-трёх! плёх-плёхплёх!
Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды

У
набрали, идут домой через огород. А в
огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели.
А под яблонькой зайка сидел.
Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку
качнул, яблоко хлоп и зайке в лоб!
Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги .
Испугались они, вёдра побросали и домой
побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, к очка на
печку взлетела, а мышка под печку схоронилась ,
Бабка охает: х! Медведице меня чуть не задавил!»

Назови героев сказки. Объяс ни,
почему автор их так называет: бабушка-старушка, внрка-хохотушка,
курочка-клохтушка, мышка-норушка. Какое прозвище героев повторяется в друглх
сказках? Назови в каких.
Найди звукоподражательные слова.
Почему они звучат по-разному, с разным числом ритмических повторений?
Зачем понадобилось рассказчику их использовать? Как звучат этл слова?
Какие картины они помогают создать? У кого вода в ведёрке плещется чаще?
Какие картины представили герои в
своем воображении?
Как начинается сказка? С какой
интонацией (быстро или медленно) следует начинать рассказывать сказку?
В каком темпе следует читать вторую часть сказки?
Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на
напряжённую? В каких словах это выражено?
О Какая пословица дана з конце
сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуй свой ответ Восстанови
последовательность событий. Дополни. Запиши з «Рабочую тетрадь» вопросный план.
•
Что представили
себе водоносы?
•
Кто оказался этим страшным зверем?
•
Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка.
•
Пошлит водоносы за водой.
•
Вёдра бросили и
побежали домой.
Попробуй перечлслить только основные события сказки. Это будет краткий
пересказ.

Тетерев сказал:
Боюсь я сходить на траву. Нам, птицам,
опасно ходить по земле.
             Или ты меня
боишься?         сказала лисица.
Не тебя, так других зверей боюсь, сказал тетерев.
Всякие звери бывают.
Нет, тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен,
чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
Вот это хорошо сказал тетерев, а то вот собаки
бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться
нечего.
Лисица услыхала про собак, навострила уши
и хотела бежать,
Куда ж ты? сказал тетерев. Ведь нынче
указ, собаки не тронут.
А кто их знает! сказала лисица. может,
они указа не слыхали. И убежала.
На языке медок, а на уме ледок.
Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно,
ласково, притворно, грубо? Найди этот эпизод в тексте.
Из каклх СЛОВ понятно, что ћиСа хОТеЛа обмануть тетерева?
Поддался ли тетерев на ласковые уговоры лисы? Найди слова,
которые показывают, как с помощью своей находчивости тетерев перехитрил лису.

Узнаем , что такое бытовая сказка.

Каша из топора
Шёл солдат Пр итомился в пути есть хочется. Дошел до деревни, постучал в
  крайною избу:
Пустите
  отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха; Заходи, служивый.
 А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить
  чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась
  сиротой.
Ох, добрый человек, и сама сегодня
  ещё ничего не ела: нечего.
               Ну, нет так нет,              солдат
  говорит.
Тут он прлметил под лавкой топор без топорища:
Коли нет ничего иного, можно И из топора

кашу сварить.
Хозяйка руками всплеснула:  Как так из топора кашу?
 А вот гак. Дай-ка котел.
Принесла
старуха котел. Солдат топор вымыл, опустил в котел, налил воды и поставил на
огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит.
Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
        Ну как?         спрашивает старуха.
 Скоро будет гОтОвО,     отвечает.       Жаль,
что вот соли нет.
 Соль-то у меня есть. Посоли.

Понравился ли
тебе солдат? Дай его характеристику. Какой он? Выбери ответ: находчивый,
смелый, смекалистый, рассеянный.
Почему солдат не стал возражать старухе, спорить с ней?
Что ты можешь сказать о старухе?
Опиши её. Какая она? Выбери ответ: добрая, жадная, весёлая, умная.
Как ты понимаешь смысл предложения: А солдат ест да
посмеивается?
Найди в сказке слова, которые не употребляОтся в современной
речл. Постарайся объяснить их смысл. Посмотри их значения в СЛОваре.
Как ты понимаешь выражения: старуха прикинулась сиротой; поскупилась?
Проч итай, какие события сказкИ моглл произойти в реальной
жизни.
Как ты понимаешь слово быт? Найди и прочитай определение
этого слова в словаре.

Доволен ли был журавль? Что он задумал?
На другой день
приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал з КУВШИН с узким
горлышком, поставил на СтОл и говорит:
Кушай, кумушка! Право, больше нечем
потчевать.
Лиса начала
вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнёт его, и понюхаетто
никак достать не может: не лезет голова в кувшин. А журавль клюет себе да
клюет, пока все не съел.
Ну, не обессудь,
кума! Больше угощать нечем .
Взяла лису досада. Думала, что наестся
на целую неделю, а домой пошла несолоно хлебав-
Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлём врозь.
Сравни начало и конец сказки. Как ты думаешь, почему не
получилось дружбы у лисы с журавлём? Что ты посоветуешь героям сказки? Запиши
ответ в «Рабочую тетрадь».
Назови слова, которые характеризуют героев. Прочитай их. Определи, какая
лиса: умная, хитрая, обманщица; какой журавль: злопамятный, вредный,
мстительный.
Уважают пи друг друга лиса и журавль? Чему научила
тебя эта сказка?
Как хорошо уметь читать
Внимательно
прочитай сказку про себя. Сколько времени тебе потребовалось?
Покларайся определить главную мысль (идею).
Гуси-лебеди
Жилит мужик да баба. У них была дочка да
сынок маленький.
 Доченька,
говорила мать, м ы пойдём на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь
умницей мы купим тебе платочек.
Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на
травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, запулялась.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Вернулась девочка,
глядь братца нету! Ахнула, кинулась туда-со не ! Она его кликала, слезами
заливалась, п лчитывал , что худо будет от отца с матерью, братец не
откликнулся.
Выбежала она в чистое
поле и только видела; метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за тёмным
лесом, Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно
шла дурная слава, что они пошаливали, маленьких детей уносили. Бросилась
девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела стоит печь.
Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди поле-
скажу.

Стану я ржаной пирог есть! У моего б,ЭТОШки и пшеничные не
едятся...
Печка ей не сказала. Побежала девочка
дальстоит яблоня.
 Яблоня, яблоня, скажи, куда
гуси-лебеди полетели?
            Поешь моего лесного яблочка             скажу.
 У моего батюшки и садовые не едятся...
Яблоня ей не сказала. Побежала девочка
дальШе. Течёт молочная река в кисельных берегах.
 Молочная река, кисельные берега,
куда гуси-лебеди полетели?

Поешь моего простого киселька с молочком       скажу.
 У моего батюшки и сливочки не едятся..
Долго она бегала ло полям, по лесам.

День клонится к вечеру, делать нечего надо идти домой. Вдруг видит
стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается .
В избушке старая Баба-яга прядёт (€9Дёђ>). А
на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.
Девочка вошла в избушку:  Здравствуй, бабушка!
 Здравствуй, девица! Зачем на глаза
явилась?  Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
 Садись покуда кудель прясть.
Баба-яга дала ей  а сама ушла. Девочка прядёт вдруг
из-под печки выбегает мышка и говорит ей:
 Девица, девица, дай мне кашки, я
тебе добренькое скажу.

Девочка
дала ей кашки, мышка ей сказала:
 Баба-яга пошла баню топить. Она тебя
вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест...
Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей
опять:
 Не дожидайся, бери братца, беги, а я
за тебя кудель попряду.
Девочка взяла братца и побежала. А Баба-яга подойдёт к
окошку и спрашивает:  Девица, прядёшь ли? Мышка ей отвечает;  Пряду, бабушка...
Баба-яга баню вытопила и пошла за
девочкой. А в избушке нет никого. Баба-яга закричала:

 Гуси-лебеди, летите в погоню! Сестра
братца унесла!..
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит       летят
гуси-лебеди.
 Речка, матушка, спрячь меня!
 Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и
спасибо сказала. Река укрыла её под кисельным бережком .
Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.
Девочка с братцем опять побежала. А
гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда!
Стоит яблоня...
Яблоня, матушка, спрячь меня!
Поешь моего лесного яблочка.
Девочка поскорее съела и спасибо сказала.
Яблоня её заслонила ветвями, прикрыла листами.
Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.
Девочка опять побежала.
Бежит, бежит, уж недалеко осталось.
Тут гуси-лебеди
увидели её, загоготали летают, крыльями бьют, того гляди, братца
из рук вырвут.
Добежала девочка до печки:
 Пачка, матушка, спрячь меня!
 Поешь моего ржаного пирожка.
Девочка скорее пирожок в рот, а
сама с братцем в печь, села в устьице ,
Гуси-лебеди
полетали „полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе-яге.
Девочка сказала
печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой .

А тут и отец с матерью пришли.
Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился?
Почему?
Можно ли содержание сказки соотнести с пословлцей: «Сказка
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?
Составь план. Подготовь подробный пересказ. Перескажи.
Оцени свой результат по критериям: не забыл ни одного факта, следил за
последовательностью событий, использовал авторские слова и выражения.
Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут
вопросы из «Рабочей тетради».
Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчи вые выражения.
Какие еще ты знаешь?

Раз, Два, три, четыре, пять, Будем в прятки мы
играть. Звезды, месяц, луг, цветы... Поводи пойди-ка ты!
Долгоногий журавель
На мельнлцу ездил, Диковинку видел: Коза муку мелет,
Козёл засыпает,

А маленькие Козлен0Чки Муку выгребают...

Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки, Летят гули вон, вон, Несут
Маше СОН, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша
засыпать.

 Хоть бы сама ела, а то и сама не
ест, и мне
Знает кошка. чьё мясо съела
Девочка без матери зашла в погребицу и
выпила молоко. Когда мать пришла, девочка потупилась Л не глядит на мать. и
сказала:
 Матушка,
что-то кошка лазила в погребицу, я ее выгнала. Не поела б она молоко.
Мать сказала:
 Знает кошка, чье мясо съела.
7.
Что такое
загадка? Дай определение.
8.

Назови свою самую любимую сказку. Раздели её на смысловые части. Определи
последовательность событий. Составь план. Перескажи близко к тексту.
9.
Какие действующие лица (персонажи) чаще всего тебе встречались в
сказках о животных?
Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее
других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить её?
Вспомни, какие герои народных сказок
пОльстились на уговоры лисы.
10.       Как
ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый ИЗ друзей живёт по пословице «Как
аукнется, так и откликнется»?
11.
Попробуй описать
героев из сказок «Петушок и бобовое ЗёРНЫШКО•, «Л иса и журавль».
Курочка какая? (Находчивая,
равнодушная, добрая, капризная, терпеливая, заботливая.)
Лиса какая? (Хитрая, гостеприимная, жадная , упрямая,
ласковая...)
Журавль какой? (.

17.

Определи
зачин и концовку.

В какой сказке есть троекратные повторы?
18.      Какие
прочитанные сказки ты бы поместил следующих книгах?
19.
Прочитай разговор
(диалог) героев . Угадай, из какой сказкл взяты эти строки.
 Здравствуй, сестр ица!
 Здравствуй, братец!
 Дай мне рыбки!
 Налови сам да и кушай.
 Я не умею.
 Эка, ведь я наловила! Ты, братец, ступай

реку, опусти хвост в прорубь, сидл да приговаривай: «Ловись, рыбка, и
мала, и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди подольше,
а то не наловишь...
о 20. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму
начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:
•  какой
месяц год кончает;
•
в чём особенности
декабря?
О 21. Перечисли
изделия народных промыслов, торые представлены в разделе «Устное народное творчество“ ,
Найди
дополнительную информацию О них в энциклопедли илл Интернете. Помни, что
работать с ресурсами Интернета можно тол ько в присутствии взрослых.
Какие ещё предметы
народного прикладного искусства (промыслы) ты знаешь?
Составь рассказ о дымковской игрушке.
Объясни, чем она тебе нравится .
22. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится. Попроси его
рассказать о ней.

Что уже
  знаем и умеем
Выбери верные для себя ответы:
•       знаю
  одну из особенностей стихотворного текста       рифму;
•
  могу отличить стихотворение от прозаического произведения;
•
  когда читаю, то выделяю голосом знаки препинания, делаю паузы;
  не всегда могу выбрать нужную интонацию;
•
  могу с помощью
  слова представить картину, созданную автором;
•
  не всегда могу
  подобрать дОСтатОчнОе КОЛ Ичество слов для описания осени.
Как подготовиться к выразительному
  чтению
•       Прочитай
  стихотворение.
•
  Какие слова тебе было трудно прочитать? Научись их читать
  быстро и правильно.
•
  Обратл внимание на знаки препинания. Не забывай делать паузы в
  конце каждого предложения,
•
  Определи слова,
  которые кажутся тебе главными. Читая, старайся выделять их голосом.
•       Подумай,
  какие чувства надо передать.
•       Выбери
  тон и темп чтения. Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано
  поразному, в зависимости от смысла высказывания.

          А З Н                  НЫЛ

Будем наблюдать, какие
  слова используют поэты для описания ранней и поздней осени.

ф. И.
  Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но длвная пора
Весь день стоит
  как бы хрустальный, И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
          Теперь уж пусто всё          простор
  везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной (ффрф$Дё).
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И Льётся чистая и тёплая лазурь отдыхающее поле...

Д. Бальмонт
Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее, И от птичьего
крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
П рочь, за синее море. Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонь Скоро
Осень проснется И заплачет спросонья.
Почему с приходом осени «в сердце
стало грустнее»? Найди слова, подтверждающие это.
О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому поэт
относит Эти слова? Как ты представляешь себе эту картину? Это художественный
прием     олицетворение.
Придумай эпитеты к слову «осень». Объясни, почему ты выбрал
именно их.
Какая интонация соответствует содержанию: печ альная, радостная,
тревожная?
Отгадай загадку.
Н. Плещеев
Осень наступила, ВыСОхли цветы, И
глядят уныло Голые кусты.
Вянет л желтеет Травка на лугах. Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит. Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели

Быстрого ручья. Птички улетели
В тёплые края.
Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные
поэтом?
Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с
радостью, с грустью, неторопливо?
Понаблюдай, как рифмуются строки з стихотворении.
ПРбчитаЙ ещё раз глаголы, которые автор использует в
стихотворении. Помогают ли они представить картину поздней осени?
Запиши слова,
которые помогают представить о картину осенней трироды, в «Рабочую тетрадь».

(В сокра щении)
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Все грачи летали
Да как сеть мелькали

Вон над той горой ,
По каким признакам ты узнал, что в стихотворении
изображена осень?
Найди строки, в которых изображаются картины осенней
природы.
Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы?
Как лх надо прочитать?

А. Есенин
(В сокра
щении)
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду, Словно
бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на
заезду...

С чем сравнивает поэт золотую листву? Прочитай. Этот
художественный прием называется «сравнение».
Как выглядлт пруд, окружённый осенними деревьями? Почему
вода в пруду розоватая?
Какое настроение ты передашь при чтении этого стихотворения?
Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на
тему «Осень». Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».
Подумай, С помощью каких звуков поэт помогает нам УСЛЫШЗТЬ
ШОРОХ ллстьев.
Какие сочетания слов повторяются?
Перечитай стихотворение, прислушайся к его
и. П. Токмакова
Осенние
листья
Опустел скворечник,
Улетели Пти цы, Листьям на деревьях Тоже не сидится.
Целый день сегодня Все летят,
летят...

Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.

Объясни, как ты понимаешь выражение алистьям на деревьях
тоже не сидлтся».
Попробуй сам составить вопросы к стихотвореник». Запиши их в
«Рабочую тетрадь».
Подумай, чем похожи и чем различаются стихотворения, которые
ты прочитал по теме «Осенние листья». Сравни их по настроению.

Сравним художественное и
  научно-познавательное произведения на одну тему.

А. М.
  Береснев
Хитрые грибы
Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое луко шко,
А корзинку взял с собой. Я заглядывал под кочки, Под березовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной И под елью зря
  искал.
Видно,
  я большой корзиной Все грибы перепугал .

Почему поэт выбрал именно такой
заголовок? Нравятся ли ему «хитрые грибы“? Найди подтверждение в тексте.

Ка кие строки из стихотворения выз ывают у тебя улыбку?
оКакую информацию о грибах мы можем получить, прочитав
стихотворение и текст из энци-
Сравни
тексты «Хитрые грибы» И «Грибы». Какой из них написал ученый, а какой    поэт?
Сравни,
какие слова для описания грибов ИСпользует поэт, а какие слова употребляются в
научно-познавательном тексте.
Раньше считалось, что грибы
Но сейчас учёные выделяют Лх в особое
царство живой природы, которое так л называется бы. Грибов на свете много,
около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.

Подберезовик, подосиновик, белый гриб, мухомор, трутовик, выросший на стволе
дерева, или плесень, покрываощая корочку хлеба, все это грибы.
Белые грибы
Подосиновики
Какие грибы ты знаешь?
Составь познавательный текст, например про подосиновлк.

Как хорошо
уметь читать
Прочитай произведение про себя. Сколько времени тебе
потребовалось?
С. В.
Михалков
Быль для детей
(В сокращении)
Спать легли однажды дети
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете
В окнах свет и нет войны!
Можно больше не прощаться ,
И на фронт не провожать, И налётов не бояться,

И ночных тревог не ждать.
Люди празднуют Победу! Весть летит во все концы: С фронта
едут, едут, едут Наши братья и отцы!
На груди у всех медали, А у многих ордена.
Где они не побывали И в какие только дали Не бросала их
война!
О чём это стихотворение: о мире или о войне? Найди подтверждение
в тексте.
Подумайте с друзьями, как ещё мОжнО озаглавить
стихотворение С. В. Михалкова. Как ты понимаешь, что такое «затемнение»?

ПРОВЕРИМ СЕБЯ
стихотворение в Этом
разделе тебе больпонравилось? Объясни почему. Подготовь его чтение. Для ЭТОГО
определи порясвоих действий. Например, прочитать в соотсо знаками препинания,
определить нас которым надо прочитать произведение. 2. Подбери как можно больше
слов по теме о «Осень». Запиши их в «рабочую тетрадь“. Подготовь
текст-рассужденле на тему «Какая она, осень». З. В прочитанных стихотворениях
найди слова и выражения , которые опис ывают позднюю осень, раннюю осень,
золотую осень.
4.
Найди пары слов,
которые рифмуются между собой: холоднее, крика, грустнее, брусника.
В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй
восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дню поспевает, и от
птичьего, в сердце стало.
5.
Сравни стихотворения, объединённые темой «Осенние листья», на
страницах 64—67, для этого вспомни, что значит сравнить. Какие критерии для
сравнения ты выберешь: тему, слова и выражения, настроение?
6.
Перечитай тексты
на странице 76. Выучи сти хотворение «В каждом зернышке Пшеницы...“ наизусть. Для
ЭТОГО представь изображаемую картину, определи рифмующиеся слова. Запомни их.
Они помогут тебе выучить стихотворение наизусть.
о 7. Перечитай текст «Блокадный хлеб».
З чем отличие этого текста от стихотворения «В каждом зёрнышке пшеницы...»?
Найди информацию О блокадном хлебе в ЭНЦИКЛОПЕДИЯХ или Интернете.

Василий Андреевич
Жуковский
Известный переводчик, поэт, которого люблли и дети, и взрослые,
  талантливый учитель. Ему досталась почетная обязанность быть наставником
  будущего царя России Александра П. Люди, хорошо знавшие Жуковского, добавили
  бы, что он был удивительно дОбРым, душевно щедрым человеком.

А. С. Пушкин считал Василия Андреевича
своим учителем. Жуковский, в СВОЮ очередь, очень ценил Александра Сергеевича,
принимал участие в его делах, всегда старался помочь, поддержать в трудную
минуту. Жуковский любил детей и считал, что быть учителем счастье.
Летний вечер
(В сокращении)
Знать, СОлНышкО утомлено:
За горы прячется ОНО;

на
Все волшебно в
сказках Пушкина. Стихи его прекрасны!.. Читаешь их, и будто поднимают они тебя
над землёй, и ты чувствуешь, ВИдИШЬ все, о чём написал поэт.
Как много в них тепла, сердечности,
золотистого цвета! Они звучат как музыка.
«Солнце русской поэзии“  так всегда
называли Пушкина. Так называем его и мы.
Составь небольшое высказывание об А. С. Пушкине.

В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабоо-ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет!
И там я был, и
мёд я пил '
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел,
и кот ученый
Свои мне
сказки говорил , Одну я помню: сказку эту Поведаю теперь я свету...
(Из поэмы «Руслан и Людмила»)
Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много
сказочного, волшебного?
Прочитай, о каких сказочных событиях идёт речь. Какое из них
ты мог бы проиллюстрировать? Расскажи.
Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай
подчёркнутые строки из поэрлы. Определи, какие из них могут быть конЦО3КОй
народной сказки.
Найди в библиотеке книгу «Сказки А. С. Пушкина». Какие
произведения в неё включены?
Заг1лШи название любимой сказки з «Рабочую тетрадь».
Расскажи, чем она тебе понравилась. Понятны ли тебе слова: леший, русалка,
витязь, чахнет и пленяет? Посмотри значения этих слов в словаре.

Сказка о
  рыбаке и рыбке
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил (ФфДфЧ_) рыбу,
  Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, Пришел невод С одноо
тиной.
Он в другой раз закинул невод,
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод,
Пришел невод с одною рыбкой, С непростою рыбкой, золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим .
«Отпусти ты, старче, меня з море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года И
не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово: «Бог с тобою, золотая рыбка!
ТвОегО мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй
там себе на просторе».
Воротился старик ко старухе, Рассказал ей великое чудо: «Я
сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила рыбка, дОмОЙ в море синее просилась, Дорогою ценою
откупалась:
Откупалась чем только пожелаю.
Не посмел я взять с неё выкуп; Так пустил ее в синее море».
Старика старуха заб анила:
«Дурачина ты,
простофиля !

с

Не умел ты взять выкупа ыбкл! Хоть бы взял ты с неё
корыто , Наше-то совсем раскололось».

Ещё пуще старуха бранится,
Не дает старику мне покою:
Избу просит сварливая баба».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с Богом, Так И быть: изба вам уж
будет».
Пошёл он ко своей землянке,
А землянки нет уж и следа;
Перед ним изба со светелкой,
С кирпичною, белёною т бою,
С дубовыми, тес овыми вороты Старуха
сидит под ОКоШКоМ,
На чём свет Сгоит мужа ругает:
«Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Во ротись, поклон ися рыбке:
Не хочу быть чё ной к естьянкой, Хочу
быть столбовою дворянко п.
Пошёл старик к синему морю, (Не
спокойно синее море.)
Стал он кллкать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Пуще прежнего старуха вздурилась, Не
дает старику мне покою:
Уж не хочет быть она крестьянкой,
Хочет быть столбовою дворянкой».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе С Богом».
Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его ста ха
В дорогой собольей ушегрейке ,
Парчовая на маковке кичка ,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьет их, за чупрун таскает.
Говорит старик своей старухе:
«Здравствуй, барыня-сударыня, дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна».
На него прикрикнула старуха,
На конюшне служить его послала.
Вот неделя, другая проходит;
Ещё пуще старуха вздурилась; ОПЯТЬ
к рыбке старика посылает, «Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть столбовою дворянкой,
А хочу быть вольною царицей“.
Испугался старик взмолился:
«Что ты, баба, белены объелась .
Ни ступить, ни молвить не умеешь!
Насмешишь ты целое Царство». Осердилася пуще старуха, По щеке
ударила мужа.
«Как ты смеешь, мужик, спорить СО
мною, Со мною, дворянкой столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью,
Не ПОЙДЁШЬ, поведут поневоле» „

Познакомимся      с      жизнью  и      творчеством
  И. А. Крылова.

Иван
Андреевич
Крылов
Кто же не знает басни И. А. Крылова? Про Ворану и Лисицу, про Стрекозу и
  Муравья, про Слона и Моську.
А знаешь ли ты, что,
  для того чтобы Писать хорошие басни, надо быть очень трудолюбивым человеком?
  «будет просто, как переделаешь раз

сб сто“, говорил современник Крылова
худож ник Федотов.
Только к одной басне Жукушка и Петух», в которой всего
двадцать одна строка, черновых набросков около двухсот строк.

Всю жизнь Иван Андреевлч Крылов и работал, и учился. Работать он начал в
одиннадцать лет, а греческий язык, например, начал изучать в пятьдесят лет и за
два года овладел им в совершенстве.
Какую новую информацию об И. А. Крылове ты узнал из текста?

Лебедь, Щука и Рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей
  303 взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака.
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав судить не нам;

Грустную или смешную историю
рассказал И. А. Крылов?
Как вы понимаете выражение «воз и ныне там»? Обсудите с
другом.
Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Чего важного
они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не
пригласили на помощь кого-то более сильного?
Прочитай первые четыре строки. Придумай свой рассказ на
эту тему.
Сравни басни и сказки. Чем они различаются? Есть ли у них
что-то общее? Составь таблицу и выполни задание в «Рабочей тетради».

О чём предупреждает И. А. Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чем
причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Обсудите С другом .
Обсудите с друзьями, какие правила нужно обязательно соблюдать при
совместной работе. Расскажите, какую работу можете выполнять вместе.
Используйте слова и выражения: распределить обязанности, договориться, не
обижаться.
Басня это короткое, чаще
всего стихотворное произведение, где вместо людей часто действуют звери, птицы,
де езья, зещи„ В басне обя зательно есть нравоучение

Будем УЧИТЬСЯ читать по ролям.

Стрекоза и
  Муравей
Слова автора: Попрыгунья Стрекоза
Лето красное
  пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и
  стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной Нужда,
  голод настаёт; Стрекоза уж не поёт:
И кому же в ум пойдёт
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена
К Муравью ползет она:

            Стрекоза:              «Не
оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней Прокорми и обогрей!»
«Кум ушка, мне странно это:
Да работала
ль ты в

             Познакомимся с
  жизнью            и        творчеством
Л, Н. Толстого,

Лев
Николаевич
Толстой
У каждого человека есть
  друзья детства, друзья юности, друзья старости. д есть друзья, которые идут С
  человеком по всей его жизни. Такими друзьями могут быть и книги великих
  русских писателей ,
Лев Николаевич Толстой понимал и любил де-

тей, верил в них, не боялся
отвечать на самые трудные вопросы. И ещё: он часто бывал недоволен собой и
всегда, до глубокой старости, ставил перед собой сложные задачи. И не боялся
Ошибиться. Вообще, он ничего не боялся, кроме собственной совести.
Хорошо, если книги Льва Николаевича
ТолСтого помогут и тебе в твоей жизни.
Узнай, какие произведения Л. Н. Толстой напИсал специально для детей.

Наримся пересказывать текст по
  вопросам и плану.

Котёнок
(В сокращении)
Были брат и сестра Вася и Катя; У них была кошка. Весной кошка пропала.
  Дети искали ее везде, но не могли найти.
Один раз они играли подле амбара и услыхали над головой что-то мяуаит
  тонкими голо сами. Вася влез по лестнице под крышу
А
  Катя стояла внизу и все спрашивала: «Нашел? Нашёл?» Но Вася не отвечал ей.
  Наконец Вася закричал ей: «Нашёл! Наша кошка... И у нее котята; какие
  чудесные; иди сюда скорее». Катя побежала домой, достала молока и принесла
  КОшке.
Котят было пять. Когда они выросли немножко и Стали вылезать из-под
  угла, где вывелись, деги выбрали себе одного котёнка, серого с белыми

-
лапками, и принесли в дом.

Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети
кормили его, играли С ним...
Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой
котёнка.
Ветер шевелил солому на дороге, а котёнок играл с
соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли
собирать его и забыли про котёнка.
Вдруг они услыхали,
что кто-то громко кричит: «Назад, назад!», и увидали, что скачет охотник, а
впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый,
вместо того, чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак.
Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было
духу, пустился к котёнку и в одно время С собаками подбежал к нему.
Собаки хотели
схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.
Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой
котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.
Какой эпизод рассказа ты читал с
особым волнением?

Что ты можешь сказать
О Васе? Какой он? Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность,
смелость, находчлвость, отчаяние, глупость, желание защищать беспомощного,
ответственность?
Раздели текст на части для пересказа. Определи главную
мысль каждой части. Составь план, сверь с планом в «Рабочей тетради».
Подумай, возможна ли такая последовательность
пересказа или нужно что-то поменять:
•   кошка
пропала;
. котята;
•
Катя и Вася;
•   котенок
спасён;
•   собаки;
•
котенок
испугался.
Легко ли победить страх, когда происходит что-то
неожиданное? Обсудите с другом конкретную ситуацию.
 Перескажи
текст от лица Васи.                                                   О

Как хорошо уметь читать
Прочитай рассказ про себя. Сколько времени тебе
понадобилось?
Определи главную мысль.
Л. Н. Толстой филипок
Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз
все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему:
«Куда ты, Филипок, собрался ?» «В школу». «Ты еще мал, ХОДИ * , и мать оставила
его дома. Ребята ушли в школу. Отец ещё с утра уехал в лес, мать ушла на
подённую работу. Осталлсь в избе Филипок да бабушка на печке. Стало Филипку
скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашёл, взял
старую, отцовскую и ПОШЁЛ в школу.
Школа была за селом
у церкви. Когда Филипп шёл по своей (©ђффДё), собаки не трогали его, они
его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за
Жучкой бОЛЬИјаЯ собака Волчок. Филипок бросился бежать, собаки за ним. Филипск
Стал крлчать, Споткнулся И упал.
Вышел м жлк, отогнал собак и
сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?» Филилок ничего не сказал,
подобрал полы и пустился бежать во весь дух. Прибежал он к школе. На крыльце
никого нет, а в школе, слышно, гудят голоса ребят. На Филлпка нашёл страх: «Что
как учитель меня прогонит?» И стал он думать, что ему делать. Назад

Школа вся была полна ребят. Все кричали
свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине.
               Ты что?            закричал он на Филипка.
Филипок ухватился за шапку и ничего не
говорил .
Да кто ты? —
Филипок молчал. Или ты немой? — Фллипок так напугался, что говорить не мог.
Ну, так иди домой,
коЛи говорить не хочешь. А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от
страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал.
Тогда учителю жалко
его стало. Он погладил его по голове и спросил у ребят, кто этот мальчик.
Это Филипок,
Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он
украдкой пришёл в школу.
Ну, садись на лавку
возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.
Учитель стал показывать Филипку буквы, а
Филипок их уже знал и немножко читать умел. Ну-ка сложи своё имя. фллипок
сказал:
               Хве-и          хви,
ле-и            пи, пе-ок           пок.
Все засмеялись.
Молодец, сказал
учитель. Кто же тебя учил читать?
Фллипок осмелился и сказал:
Костюшка. я я сразу все понял. Я страсть какой повклй!
Учитель засмеялся и сказал:
Ты погоди хвалиться, а поучись.
С тех пор ФилипОк стал ходить с ребятами в школу.

ПРОВЕРИМ
СЕБЯ
1.
Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Назови сказку в
стихах. Кто её автор? Какие басни включены в этот раздел?
2.

Прочитай выражения. Посмотри в книге «Крылатые слова и выражения», что они
обозначают. Из каких произведений они взяты?
З. Какое произведение тебе
понравилось больше всего? Кто его автор? Составь несколько предложений об Этом
писателе.
4.
Перечитай рассказ Л. Н. Толстого «Котенокп. Как ты относишься к
поступку Васи? Какие черты его характера ты хотел бы отметить?

5.
Перечитай рассказ
Л. Н. Толстого «Филипоо. Раздели текст на части. Озаглавь их. Составь план.
6.
Назови прочитанные ПРОИЗведения, К КОТОРЫМ

М. Я. Бородидкая
«рая
Солнце садится, струится водица.
Птица-синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьётся
Славно сегодня звенится-поётся!
чтению.    себя
, про медленно
подготовься к выразительному Прочитай стихи быстро вслух. а
полом

Научимся придумывать свой рассказ О животных.

И. М. Пивоварова
Жила-была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост.

Л вот когда собака
  Бежала по дороге,

За нею пыль вставала
Почти до самых звезд.
И были у собаки
Огромнейшие зубы, И лаяла собака,
Как миллион собак.
Когда она дышала,

Как придумать рассказ

.3

Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу. На громадные бока Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
ох, вздохнула
кошка-мать, Трудно сына умывать!
Сам плескайся, сам купайся, Сам без мамы умывайся.
Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как
по-другому можно назвать стихотворение? Придумай своё название.
Какой характер у щенка?
Знаешь ли ты истории, когда животные восПИТЫвај1И не своих
детенышей? Придумай рассказ и запиши его в арабочую тетрадь».

М. М.
  Пришвин
Ребята и утята
Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то
  перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это
  озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только
  за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три
  версты путешествовать к озеру.
В местах, открытых для глаз человека, лисицы ястреба, мать шла позади,
  чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе
  через дорогу, она, конечно, пустила их вперёд.

и
Вот тут их увидели
ребята и зашвыряли шапками. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала за
ними с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в
величайшем волнении.
ребята только было собрались закидать
шапками мать И поймать ее, как утят, но тут я подошёл.
Что вы будете делать С утятами? строго спросил я
ребят.
Они струсили и ответлли: Пустим.

Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие
они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?
А как поступил бы ты на месте рассказчика: стал бы ругать ребят или
объяснил им, как труден путь утят к озеру?
Обсудите с другом. Что пытался объяснить плсатель ребятам и читателям?
Прочитай разные варианты плана к
рассказу М. М. Пришвина- Подготовь пересказ по плану (на выбор).
1.
Утка повела утят
к озеру.
2.
Ребята ловили
утят.
3.
Приказ взрослого.
4.
Семья продолжает
путешествие.
Это тезисный план, каждый пункт которого
отражает главную мысль (идею).
1 . Озеро.
2.
Беда.
3.
Спасение.
4.
Свобода.
Это номинативный (назывной) план. Его
задача кратко дать название (лменовать) каждой части,
1 . Почему уточка
решила отправиться в путешествие с утятами?
2.
Что делали
ребята?
3.
Как остановить
беду?
4.
Как закончилось путешествие уточки С утятами?
Это вопросный план.
Как ты думаешь, осознали ли ребята свой поступок? Что бы ты хотел сказать
игл? Составь небольшой текст.

Е, И, Чарушин Страшный рассказ
(В сокра
  щении)
Мальчики Шура и Петя остались одни.
Они жили на даче у самого
  леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в
  гости.
Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли
  спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет.
В комнате темно. И в темноте по стене
  КТо-то ползает  шуршит...

Шура и говорит со своей кровати; Мне
совсем и не страшно.
Мне тоже совсем не страшно, отвечает Петя
С другой кроватл.
мы воров не боимся, говорит Шура. Людоедов тоже не боимся, отвечает Петя.
                И тигров не боимся,            говорит Шура.
                Они
сюда л не придут,             отвечает Петя.
И только Шура хотел сказать, что он
крокодилов не боится, как вдруг они слышат за дверью, сенях, кто-то
негромко топает ногами по полу: топ... топ. шлёп... шлёп топ.. топ...
Как бросится Петя к Шуре на кровать!
Они закрылись С головой одеялом,
прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их Никто не услышал.
Не дыШи, говорит Шура Пете. Я не дышу.
топ... топ... шлеп.. шлеп.,„ топ... топ... шлёп.. шлеп... А через одеяло все равно
СлыШнО, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.
Но тут пришли лапа С мамой. Они открыли двери,
ВОШЛИ в дом, зажгли свет.
Петя и Шура им все рассказали. Тут мама с
папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах.
Нет никого... И вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол Пробежал и
свернулся в углу шариком. Смотрят да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в
дом.

Знаком лл ты с пролзведениями Евгения
Чарушина? Вспомни, касую сказку этого писателя ты прочитал в первом классе.
Перечитай рассказ так, чтобы
слушателям было ин тересно и страшно. Каким тоном ты будешь читать? Изменится
ли интонация з конце рассказа? Объясни свое мнение.
Как ты думаешь, прочитанное тобой пролзведение сказка или рассказ?
Что напугало детей? Найди эти строки.
Как Шура и Петя уговаривали себя не
бояться? Прочитайте С другом их диалог.
Какими ты представляешь себе Шуру и Петю? Как к ним относится автор?
Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как
эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.
Как вёл себя ежик, когда его нашли? Перечитай эти строки.
Сделайте выборочный пересказ.
Какой рассказ ты прочитал: страшный, смешной, поучител ьный?
Раздели текст на смысловые части. С помощью подчёркнутых
слов составь тезисный план рассказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Вспомни сказку «У страха глаза велики». Чем похоже поведение главных героев
в сказке и рассказе?
Прочитай пословицу. Отражает ли она главную мысль рассказа?
Робкого и тень страшит.

• Перескажем текст по

вопросам.

в. В. Бианки Музыкант
Старый медвежатник сидел на         и пиликал на скрипке. Он
очень любил музыку и старался сам научиться играть.
Плохо у него
выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка.
Мимо проходил
знакомый колхозник и говорит старику:
Брось-ка ты СВОЮ скрипку-то, берись за
ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.
Пойдет старик на охоту или нет?
Старик отложил
скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружье и пошёл з лес.
В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его.
Устал старик и присел на пенек отдохнуть.
Тихо-тихо было в лесу. Ни срок нигде не
треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: Красивый такой звук,
как струна пропела. Немного погодя опять: «Дзенн!..» Старик удивился: «Кто же
это в лесу на струне играет?» А из лесу опять: «Дзенн!..» да так звонко,
ласково.

Вечером знакомый
колхозник ещё раз проходил мимо избы медвежатника. Старлк дёргал одну струну, и
струна тихонечко пела: «ДзиНн! Колхозник спросил старика:
Ну что, убил медведя?
                         Нет,          ответил
старик.
Что ж так?
Да как же в него
стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?
И старик рассказал колхознику, как медведь играл на
расщепленном грозой дереве.
Что удивило тебя в этом рассказе?
Прочитай строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил
музыку.

Нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепке.
Сравни, как старик и медведь слушали пение щепки. Найди в
тексте описание и перечитай его.
Объясни, почему автор дал своему рассказу такое название.
Перескажи текст по вопросному плану:
•   На
чём играл старый медвежатник?
•
Что сказал ему
колхозник?
•   Зачем
медвежатник Пошел в лес?
•   Что
он услышал, когда отдыхал в лесу?
•
Какую картину
увидел старик в лесу?
•
Почему старик не
застрелил медведя?
Объясни, кто такой музыкант. Посмотри в
энциклопедии. Каких музыкантов ты знаешь? о

Расс мотри рисунки.
Что на них изображено? Озаглавь рисунки. Составь тезисный план и расскажи
историю, которая произошла со щенком .

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

1. Назови
Придумай
  2. Вспомни ду сказками

произведения, которые ты прочитал.
другое название разделу.
особенности сказкл. Что общего межи расс
казами о животных? Чем они различаются? Составь таблицу и запиши ее в «Рабочую
тетрадь».
З. Докажи, что произведение М. М. Пришвина «Ребята л утята» является
рассказом (в котором описываются реальные события) или сказкой. Используй
слова: художественное произведение; написан в прозе; описание одного события;
герой совершает поступок; мы узнаём, какие герои добрые, храбрые, а какие безо
тветственные, трусливые.
о
4. Сравни рассказ Е. И. Чарушина с текстом про ежа из энциклопедии.
5.  Что нового ты узнал о
еже из энциклопедического текста? Чем различаются описания?
6.  Об одном и том же
предмете, явлении, собыТИА можно написать по-разному. Вспомни, чем отличается
художественный рассказ от научно-познавательного текста. Как писатель будет
изображать природу? А как это сделает ученый? Обсудите с другом, используйте
слова: образ, факт, конкретный пример, отношение автора, настроение.
7.  Понаблюдай за жизнью
свод питомцев. Опиши их повадки, привычки, то, что ты наблюдаешь в реальной
жизни. Это будет познавательный текст.
8.  Придумай сказку или
рассказ о своем любим-
це. Что ты выделишь особенного в его характере? Какие
чувства передашь?
9.  Прочитай пословицы. Будет ли какая-то
из пословиц выражать главную мысль твоей сказки или рассказа?

тельно составить к нему
  вопросы, которые требуют подробного, вдумчивого ответа. На них нельзя
  ответить одним словом.
•   Объясните,
  почему.
•   Почему вы думаете..
•   Почему вы считаете...
•   В чём различие..
•   Предположите,
  что будет, если.
Составьте
  вопросы, которые не требуют подробных объяснений ,

кто

верно ли

согласны ли вы

может

что

мог ли

когда

как зовут

было ли

11.
  Перечитай текст В. В. Бианки «Музыкант». Раздели его на
  смысловые части. Составь план для подробного пересказа. Напиши на него отзыв.
12.    Назови героев произведения Е. И.
  Чарушина «Страшный рассказ». Что ты ГИОЖКЗШЬ сказать об их поступках?

•

Пуганая ворона и куста боится.
•
Чем дальше в лес,
тем больше дров.
•  Ты
пожалей  и тебя пожалеют.
10. Ещё раз посмотрите содержание учебника. Выберите С
другом произведение, которое вам понравилось больше остальных. Попробуйте
самостоя-

  Проектные S • ДК А        я
Темы проектов (на выбор)

•
Классная
стенгазета Жак помочь птицам зимой».
•
Кл ассная «Красная книга животных нашей области, района, края».
•
Классные экологические правила «Как помочь сохранить природу
нашего района, области, края».
Определите цель работы, договоритесь, что станет результатом вашей
работы,
План действий
1

. Определите задачи и обязанности каждого  участника (что делает
каждый, кем является, за что отвечает): иллюстраторы; фотографы; авторы;
журналисты ,
2
Обсудите, где и как вы будете искать информацию.

З. Совместно определите, какую информацию и материалы
вы включите в свой проект: стихотворения, рассказы, справочные материалы,
интервью, заметки, правила. Какие Сделаете иллюстрацил и фотографии,
После сбора всех материалов оформите проект.
Подумайте, как будете представлять
свой проект. Представьте результат своей работы в классе.
Подведите итог,
оцените результаты своей работы: получилось ли задума нное, что было самым
интересным при выполнении проекта, легко ли  вам было
договариваться .
Обсудите, что нужно знать и уметь для того,

чтобы следующий проект был успешным.

Что уже
  знаем и умеем
Выбери верные для себя ответы:
Стараюсь понять настроение поэта и
  передать его с помощьО интонации; могу сказать, какие окончания слов
  рифмуются; не всегда могу подобрать достаточное количество слов, чтобы
  описать зиму;
•
  могу в стихотворении определить главную мысль и выделить
  голосом важные слова;
•
  могу выразительно прочитать стихотворение;
•
  знаю, что в стихотворении важна не только рлфма, но и ритм.
Как выучить стихотворение наизусть

•
  Прочитай стихотворение вслух несколько раз. • Мысленно
  представь картины, которые описываются в стихотворении.
•
  Раздели
  стихотворение на части, перечитай их, выдели опорные слова.
•
  Определл, в
  каких местах необходимо делать паузы. Определи интонацию, с которой надо
  читать стихотворение. В каком месте голос необходимо повышать, а в каком
  понижать? Определи темп и ритм.
•
  Попробуй прочитать стихотворение по памяти.

ыв3в.вВвт6Ве
СТРАНИЦЫ
Речевая разминка

Прочитай.
Что могло быть дальше?
С. Погореловский
сокрашении) В гор!
наверху.
0каза;мое
На виду честнбго люда
Трусит с горки ехать Люда, А у Сани, а у Сани
С горки сами мчатся сани.

Белой скатертью полей Мы простллись С запоздалой Вереницею
гусей.
Какое настроение создаёт
стихотворение? Найди слова, которые подтверждают твоё мнение.
Похоже ли ЭТО стихотворенле на сказку?
Нарисуй словесную картину к стихотворению.
Объясни значения выражений: снегом понесло, вереницею гусей.

Снежинка
(В сокращении)
Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая...
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит, пушистая,
Снежинка Смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
Найди слова, которые помогают представить снежинку. Запиши в
«Рабочую тетрадь».
В каких строч ках мы можем найти подтверждение тому, что
снежинка очень смелая?

Узнаем, что такое олицетворение.

Ф. И.
  Тютчев
Чародейкою Злмою
Околдован, лес стоит
И
  под снежной бахромоо, Неподвижною, нем 00,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не жИвой
Сном волш ебным
  очарован, Весь опутан, весь окован легкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч кос ои

В нём ничто не затрепещет, Он весь
вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.

Почему Зима названа чародей кою? Почему слово «Зима» в стихотворении пишется с
заглавной буквы?
Можно ли утверждать, что это стихотворение передаёт лобовь
поэта к своей Родине, к её природе? Обсудите с другом.

с. А. Есенин

дения. Воспользуйся славами: снег, вьюга, мороз.
Обрати внимание, как поэт оживляет зимнюю природу: зима
поёт, аукает, баюкает.
Какие слова нам помогают представить замёрзших воробушков?

Будем наблюдать, как А. С. Пушкин описывает зиму.

А. С.
  Пушкин
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл и вот сама Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега С недвижною екою
Сравняла пухлой
  еленоо Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки-зимы.
(Из романа «Евгений Онегин»)

А. С. Пушкин
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
                                   На
                обновляет путь;
Его лошадка, снег почуят Плетётся рысью как-нибудь; бразды
пушистые взрывая, Летит удалая;
Ямщик сидит
на о лучке
В лупе в
красном кушаке
Вот егает дворовый мальчик,
В салазки посадив, Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно.
(Из романа
«Евгений Онегин»)
Как ты думаешь, почему крестьянин
торжествует (радуется)?
Какие картины рисует поэт? Перечисли лх. Какие слова
помогают представить то, О чем плшет поэт? Какое настроение они создают:
весёлое, грустное, спокойное, радостное? Трудно ли тебе было прочитать
стихотворение «Зима!.. Крестьянин, торжествуя.. Какие слова ты не смог понять
самостоятельно? Что нужно сделать, чтобы объяснить значение этих слов?
Сравни два стихотворения А. С. Пушкина. Подумай, какая тема
их объединяет. Одинаковы ли в нлХ зимние картины? Чем они различаются? В каком
стихотворении поэт изображает зиму как живое существо?
Поговорим о самом главном
Два Мороза
Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза,
два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
Братец Мороз Синий Нос, как бы нам позабавиться, людей
поморозить?
Отвечает другой;
Отчего не
позабавлться? Давай-ка, братец Мороз Красный Нос, на проезжую дорогу побежим,
авось и встретим кого.
Побежали оба
Мороза. Бегут, С ноги на ногу подпрыгивают, по елкам, по сосенкам пощелкива-
ют.
Слышат они: с одной стороны колокольчикл,
а с другой бубенчик. С колокольчиками богатый купец в город едет, а с
бубенчиком бедный крестьянин в лес по дрова. Младший брат, Мороз Красный Нос,
за дровосеком побе-
говорит, его живо
заморожу. Полушубок на нём старый да рваный, шапка худая, рукавицы дырявые. А
ты за купцом беги. На нём шуба шапка лисья, сапоги волчьи. Мне с ним не
сладить.
Будь по-твоему,
говорит старший брат, Мороз Синий Нос.
Свистнули, щёлкн ули, побежали. А к
вечеру встретились опять в чистом поле, Старший брат, Мороз Синий Нос,
посмеивается да рукавицей об рукавицу похлопывает, а мл ший брат, Мороз
Красный Нос, кряхтит да ёжится
Ну что,   спрашивает он старшего брата,   заморозил
купца?
Заморозил, —
отвечает старший брат, еле живого отпустил.
Удивился Мороз Красный Нос:
Как же это тебе удалось: ведь у купца шуба медвежья,
шапка лисья, сапоги волчьи.
говорит, к нему и
з шубу, и з шапку, и в сапоги забрался. Ему бы вылезти из саней, ногами
потопать, руками похлопать, а он лежит себе да кутается. Вот я его и пробрал
насквозь. Ну а ты как? Справился с дровосеком?
Какое там , отвечал Мороз Красный Нос. Не
я с ним, а он со мной справился. Хотел я его еще по дороге заморозить, а он
лошадь жалеет, бегом за санями бежит. Как его на бегу заморозить? Ну, думаю,
доберёмся до места тут я тебя и прихвачу! А как добрались до места, ещё хуже
мне стало. Он дерево рубит, топором машет только щепкл в меня летят. А ему все
жарче да жарче от работы становится, будто меня и на свете нет. Скинул он
полушубок, снял шапку да рукавицы и на снег бросил. Ну, думаю, погоди у меня
теперь! Забрался я к нему в полушубок, в шапку, в рукавицы и давай их морозить.
Пусть как оденется да узнает, каков Мороз Красный Нос. А он кончил дрова рубить
и давай меня поленом из полушубка выколачивать, бил-бил, колотил-колотил, еле я
ноги унес. До сих пор бока болят.

Как хорошо уметь читать
Прочитай про себя. Определи, сколько времени тебе
потребовалось, чтобы прочитать текстВсё Лл ты понял? Какова основная мысль?
С. В. Михалков Новогодняя
быль
В лесу, недалеко от дома лесничего, росла Елочка.
Взрослые деревья сосны л ели издали смотрелл на нее и не могли налюбоваться такая она была стройная и красивая.
Маленькая Елочка
росла, как все елочки в ее возрасте: летом её поливали дожди, зимой засыпало
снегом.

Она грелась на весеннем солнышке и дрожала во время грозы. Вокруг неё
шла обычная лесная жизнь: туда-сюда пробегали полевые мышки, копошились разные
букашки и муравьи, летали птицы. За свою недолгую жизнь Елочка познакомилась С
настоящим зайцем, который Однажды переноч евал под ее ветвями. Несмотря на то что
Елочка росла одна посреди полянки, она не чувствовала себя одинокой...
Но вот как-то летом откуда ни возьмись
прилетела незнакомая Сорока, недолго думая, села на макушку маленькой Елочки и
стала на ней раскачлваться.
 Пожалуйста, не раскачивайся на мне!       вежЛиво
попросила Елочка.      Ты мне сломаешь макуш ку!
 А на что тебе твоя макушка? прострекотала
Сорока. Тебя всё равно срубят!
Кто меня срубит? Зачем?! тихо прошептала
Ёлочка.
Д кому надо, тот и срубит! ответила
Сорока. Разве ты не знаешь, что под Новый год лоди приходят в лес за такими,
как ты! д ты растешЬ у всех на виду!..
Но я на этом месте уже не первый год, и
меня никто не трогал! неуверенно возразила Елочка.
Ну так тронут! сказала Сорока и улетела в лес...
2 страхе и беспокойстве прожила Елочка лето и осень, а
когда выпал снег, она совсем потеряла покой. Она ведь никуда не могла убежать,
чтобы спрятаться, затеряться в лесу среди таких же елочек.
В декабре выпало так много снега, что
даже у взрослых деревьев под его тяжестью обламывались сучья. А маленькую
Елочку и вовсе засыпало по самую макушку.
Это даже хорошо! решила Елочка. теперь меня никто не
заметит!
Наступил последний день уходящего года тридцать
первое декабря.
Предположи, что будет дальше.
«Только бы пережить
этот день!“ подумать Ёлочка, как увидела приближающегося к ней человека, он шел
прямо на нее. Подойдя к ней, человек схватился за ее верхушку и встряхнул её.
Осыпаллсь тяжёлые пласты снега, нависшие
на ветвях Елочки, и она расправила перед человеком свои пушистые зелёные ветви.

 Я
правильно тебя выбрал! сказал человек и улыбнулся. Он даже не заметил, что при
этих словах Елочка потеряла сознание...
Когда Елочка
очнулась, она ничего не могла понять: она была жива и стояла на том же месте.
Только на ее ветвях висели лёгкие цветные стеклянные шары, и вся она была окутана
тонкими серебряными нитями, а самую макушку украшала большая золотая звезда...
А утром, в первый
день нового года, дома лесничего вышли его дети брат и сестра. Они встали на
лыжи и направились к Елочке. Из дома вышел лесник и пошёл за ними следом. Когда
все трое оказались рядом, мальчик сказал:
 Ты хорошо
придумал, папа! Это будет наша новогодняя Елочка! Мы будем так украшать ее
каждый год!..
Эта история
случилась много-много лет тому назад. Давно уже умер старый лесничий. Живут в
городе его взрослые дети. А в лесу посреди полянкл, напротив дома нового
лесничего, поднимается высокая, стройная ель, и под каждый Новый год она
вспоминает свое детство...
Прочитай диалог Сороки и Елочки. Какую интонацио ты выберешь? Попробуй
передать его своими словами.
Что тебе понравилось в этом произведении?
Как Сергей Михалков рассказывает о Елочке? Какую главную мысль хотел
передать писатель?
•
Главное, что
Елочку не срубили.
•
Главное, что
Елочка всех радовала.
Придумай свой заголовок к сказке.
1 51

ПРОВЕРИМ
СЕБЯ

1.
  В каком стихотворении аукает, стелется,
Восстанови
  стихотворение, выражения: мохнатый шелковым, плывут в
2.
  Придумай
  текст-описание снег». Представь, что лы и пошёл первый ся природа.
3.
  Перечитай Стихотворения дейкою Зимою...» и С. аукает...».
  Сравни их. слова и выражения: гают увидеть картины жественной
  выразительности;
4.
  Придумай свою тем как придумать больше слов для важную мысль ты хочешь
5.
  Сравни стлхотворения снег“ и Я. Л. Акима ны зимней природы ми
  они передают свое
6.
  Вспомни, что такое стихотворении С. А. НАЯ. Придумай сам в
  которых будет

гы встречал эти рифмы: глубокою,
баюкает, далёкую? используя следую щие лес, поёт зима, ковром страну.
на тему «Первый ты возвращаешься из
шкоснег. Опиши, как преобразит-
Ф. И. Тютчева
Ааро-
А. Есенина «Поёт зима
Для сравнения используй тема; слова, которые
помоприроды; средства худоритм; мелодика.
новогоднюю историю. Перед рассказ, вспомни как можно зимы. Определи,
какую передать в рассказе.
И. А. Бунина «Первый «Первый снег».
Какие картирисуют поэты? Какими слованастроение?
олицетворение. Найди в Есенина
«Береза» олицетворенесколько строк (предложений), использован этот приём.

 Устьице         отверстие
  в печи.
Борозд5 длинная
  КЗНавКа, проведённая на поверхности земли плугом или другим пахотньгм
  орудием.
  Благовбнье            приятный, ароматный запах.
 Лукомбрье       морской
  залив.
 Дол             то же, что и долина.
Нёвод — большая рыболовная сеть.
 Простофйля         неумный
  человек, разиня.
Тесовые
  ворбты ворога, сделанные из тонких досок.
Столбов5я
  двор“ ка  дворянка старинного рода.
ЧупрУн  чуб, хохол.
Белень1
  объёсться   сойти с ума, обезуметь.
Пр“ник печ5тный пряник С
  отпечатанными рисунками, буквами.
Быть на посылках
  находиться в полнОм подчиненил у кого-нибудь.
Удручённый  огорчённый .
 Слобод5         большое
  село, деревня.
Пострелёнок  непоседа, шалун.

СОДЕРЖАНИЕ
Самое вели кое чудо на свете
История КнИги
Михаил Ильин. Бумага-победительница8
Библиотека10
            Проектные
задания .                                                            11
            Проверим
себя                                                                      12

Устное народное творчество ,

13

В мире книг

15

Разноцветные страницы    16 Пословицы л поговорки      18

Русские народные песни

иты, рябинушка...и

20

«Берёза моя, берёзонька...»
Потешки и прибаутки

20

«Петушок, ПетушОк..." .

22

«Кошка на
окошке...»22
              «Стрит,
бренчлт на улице...“                                 23
               «Куда,
заинька, бежишь?..»                                            23

Считалки и небылицы

«Конь ретивый...»

24

             «Ой ты,
зоренька-заря...» .                                      24
               «Начинается
считалка...»                                                 24
             «Ой, люля,
та-ра-ра!..»                                            25
           Загадки                                                                                26
          Сказки . .                                                                                28
30

33
36
39

Поговорим о самом главном

Лиса и журавль
Как хорошо уметь читать

42

Гуси -лебеди

44

Проверим себя48
Люблю природу русскую.
Осень                            55

В мире книг .

57

Разноцветные страницы

58

Тютчев Ф. И. «Есть в осени первоначальной...»

60

Бальмонт К. Д. Осень

61

Плещеев А. Н. «Осень
  наступила...»

62

Фет А. А. «Ласточки
  пропали...» .
Осенние листья
Толстой А. К. «Осень. Обсыпается зесЬ наш

63

бедный сад..,»

64

Есенин С. А. «Закружилась листва
  золотая...»

65

БРОСОВ В. Я. «Сухие листья, сухие
Токмакова
И. П. Осенние листья                                       67
Береснев А. М. Хитрые гр
лбы                                68
Грибы .                                                                                69

Поговорлм о самом главном

«В каждом зёрнышке
  ПШЕНИЦЫ...»

70

Блокадный хлеб
Как хорошо уметь читать

70

Михалков С. В. Быль для детей
Александр
Сергеевич Пушкин во «У лукоморья дуб зелёный..
Сказка о рыбаке и рыбке
Иван Андреевич Крылов
Лебедь, Щука и Рак
Стрекоза и Муравей
Лев Николаевич Толстой
Котёнок ,

Поговорим о самом главном

Толстой Л. Н. Правда
  всего дороже .                                                    Как
  хорошо уметь читать

102

Толстой Л. Н. ФиЛипок

103

             Проверим
себя                                                                    107
           О братьях
наших меньших                                   109
В мире книг111
          Разноцветные
страницы                                          112

               Пивоварова И. М. «Жила „была собака...“                  114
               Берестов В. Д. Кошкин щенок                                      115

Как хорошо уметь читать

Бурый медведь

127

Пришвин М.
М. Ребята и утята  117 Чарушин Е. Я. Страшный рассказ   121 Бианки В. В.
Музыкант .124
Поговорим О самом главном
                 Благинина
Е. А. Мороз                                                 129
Проверим себя130
          Проектные
задания .                                                132
            Люблю
природу русскую. Зима                          133
В мире книг135 Разноцветные страницы . 136
                Бунин И.
А. Первый снег                                                 138
              Бальмонт
К. Д. Снежинка                                               139

Аким Я.

Л. Первый снег

 140

Тютчев

ф. И. «Чародейкою Зимою...»

 141

Есенин
С. А. «Поёт зима                              „                    142
Есенин С. А. Берёза143 Пушкин А. С.
«Вот север, тучи нагоняя...»144

Пушкин А. С. «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...„ 145
Поговорим О самом главном

Два Мороза146
Как хорошо уметь читать
Млхалков С. В. Новогодняя быль149
Проверим себя152
Толковый словарь153

Список литературы

Учебное
издание
Серия «Школа
России“
Климанова Людмила Фёдоровна
Горецкий Всеслав Гаврилович
Голованова Мария Владимировна

Виноградская Людмила Андреевна
Бойкина Марина Викторовна
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
2 класс
Учебник
В двух частях
Часть 1

alt: ссии

alt: ШКОЛА РОССИИ Литературное

alt: ЧТЕНИЕ Учебник В двух частях

alt: учебника

alt: Докажем, что книга великое чудо

alt: Докажем, что книга великое чудо

alt: Книга твой друг, без неё как без рук

alt: Михаил Ильин Бумага-победительница

alt: ПРОВЕРИМ СЕБЯ 1.

alt: Что уже знаем и умеем Выбери верные для себя ответы: • знаю, как отгадать загадку; • знаю, как придумать загадку на заданную тему, используя план;…

alt: Декабрь год кончает, а зиму начинает

alt: Потешки и прибаутки Петушок, петушок,

alt: Ласково просить о помощи. 31

alt: Вёдра бросили и побежали домой

title: Добро


extracted_text:
Физика
пәніне арналған тест 8 сынып
8
сынып
І
нұсқа
Оқушының
аты – жөні: _________________________________

№
Сұрақтары
Жауабы
1Қызылша қай ерітінділермен жуылады?
а) сумен
б) сумен немесе концентрациясы аз қант
в) тұз ерітіндісімен

2Бір кельвин неге тең?
а) температура бірлігіне
б) 1 К
в) 273, 15 К

3Жылу берілудің түрлері?
а) күн, ай, аспан
б) жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле
в) жылу машиналары, жылу құбылыстары, ішкі энергия

4Керекті сөзді тап? Жылу берілу кезінде ......... немесе жоғалтатын
энергиясы жылу мөлшері болып табылаы.
а) кері беретін
б) түсіретін
в) дененің алатын

5Отынның меншікті жану жылуы формуласы?
а) Q = vm
б) Q = qm
в) Q = mc

6Қорғасынның меншікті балқу жылуы неге
тең?
а) 0,25 • 10 5
б) 1,5 • 10 5
в) ) 0,59 • 10 5

7Ауадағы су буының шық нүктесін не
қолданып анықтайды?
а) Ламбрехтың конденсациялық гигрометр
б) Термометр
в) Құрғақ термометр

8Қайнау кезінде сұйықтың температурасы
өзгере ме?
а) ия
б) жоқ
в) қатты күйге

9Термодинамиканың бірінші заңы?
а) Q = vm
б) Q = ∆U + A
в) Q = ∆U + F

10Адиабаталық процесс?
а) Жылу алмасусыз жүретін процес
б) Қайнау жүретін процесі
в) Булану процесі

Аяқта
11Еркін электр зарядтарын тасымалдаушылардың ...........
электр тогы деп аталады

12Ток күші немен өрнектеледі ( немесе өлшем
бірлігі)

13Қыздыру шамының шартты белгісін көрсет

14Ток күшінің кернеу мен кедергіге тәуелділік
заңын ашқан

15Ферхальдің меншікті кедергісі неге тең?

16Токтың қуатын табу үшін қандай формула
қолдданылады?

17Қыздыру шамдарының қылдарына балқу температурасы 33700 С
– қа тең болатын сымның атауы?

18Ток көзінің кедергісі ........ өткізгішпен
тұйықталуын қысқа тұйықталу деп атайды.

19Мыстың электрхимиялық эквиваленті

20Рекомбинация дегеніміз?

Сәйкестендір

21
Вакуум
Радиолакацияда
қолданылады

Вакуумдегі электр тогы
Электрондардың бағытталған қозғалысы

Электронды – сәулелік түтікше
Сиреттелген орта

22
Соленоид
Параллель және сырт жағынан орап жатады

Электромагнит
Әлсіз тоқтың көмегімен жұмысшы
электр тізбегіндегі аса қуатты процестерді басқарады

Релленің негізгі қасиеті
Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы

Толық ұпай саны
Баға

8 сынып
ІІ нұсқа
Оқушының аты – жөні:
_________________________________

№
Сұрақтары
Жауабы
1Бір зат молекулаларының басқа бір зат
молекулаларының аралығына ену құбылысы?
а) диффузия
б) жылу
в) Броундық қозғалыс

2Дененің жылулық күйін сипаттайтын
физикалық шама?
а) градус
б) температура
в) жылу алмасу

3Жылу берілудің неше түрі бар?
а) 3
б) 2
в) 5

4Жылу мөлшерінің өлшем бірлігі?
а) 1 Ампер
б) 1 Вольт
в) 1 Джоуль

5.Отынның меншікті жану жылуы формуласы?
а) Q = vm
б) Q = qm
в) Q = mc

6.Мұздың меншікті балқу жылуы неге тең?
а) 3,4 • 10 5
б) 3,5 • 10 5
в) 0,34 • 10 5

7.Ересек адам бір қалыпты жағдайда жұмыс істегенде
, күніне қанша кг су жоғалтады?
а) 2 – кг дейін
б) 4 – кг дейін
в) 1 – кг дейін

8.Қайнау кезінде сұйықтың температурасы
өзгере ме?
а) ия
б) жоқ
в) қатты күйге

9.Жылу мөлшерінің таңбасы?
а) А
б) ∆U
в) Q

10.Екінші ретті «мәңгі» қозғалтқыш
жасау мүмкін бе?
а) ия
б) жоқ
в) дұрыс жауап жоқ

Аяқта
11.Еркін электр зарядтарын тасымалдаушылардың ...........
электр тогы деп аталады

12.Ток күші немен өрнектеледі ( немесе өлшем
бірлігі)

13.Қыздыру шамының шартты белгісін көрсет

14.Ток күшінің кернеу мен кедергіге тәуелділік
заңын ашқан

15.Ферхальдің меншікті кедергісі неге тең?

16.Токтың қуатын табу үшін қандай формула
қолдданылады?

17.Қыздыру шамдарының қылдарына балқу
температурасы 33700 С – қа тең болатын
сымның атауы?

18.Ток көзінің кедергісі ........ өткізгішпен
тұйықталуын қысқа тұйықталу деп атайды.

19.Мыстың электрхимиялық эквиваленті

20.Рекомбинация дегеніміз?

Сәйкестендір

21
Вакуум
Радиолакацияа қолданылады

Вакуумдегі электр тогы
Электрондардың бағытталған қозғалысы

Электронды – сәулелік түтікше
Сиреттелген орта
22
Соленоид
Параллель және сырт жағынан орап жатады

Электромагнит
Әлсіз тоқтың көмегімен жұмысшы
электр тізбегіндегі аса қуатты процестерді басқарады

Релленің негізгі қасиеті
Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы

file_name: Физика пәніне арналған тест 8 сынып.docx

alt: Аяқта 11 . Еркін электр зарядтарын тасымалдаушылардың

intro:
8 сынып
І нұсқа
Оқушының аты – жөні: _________________________________

№
Сұрақтары
Жауабы
1Қызылша қай ерітінділермен жуылады?
а) сумен
б) сумен немесе концентрациясы аз қант
в) тұз ерітіндісімен

2Бір кельвин неге тең?
а) температура бірлігіне
б) 1 К
в) 273, 15 К

3Жылу берілудің түрлері?
а) күн, ай, аспан
б) жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле
в) жылу машиналары, жылу құбылыстары, ішкі энергияктп

физика

group: Дисциплины

title: презентация по физике на тему;Физика пәніне арналған тест 8 сынып


file_name: задание по Excel 90.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Васильева
Ольга Валентиновна,
ГБОУ
ООШ №20 Структурное подразделение
«Детский
сад «Василёк» г.о.Новокуйбышевск
Организация
и проведение совместных оздоровительных мероприятий в ДОО.

Мы
живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному,
многое заново открываем и переоцениваем. Общество диктует нам новые правила
жизни, а смена жизненного строя диктует новые подходы к организации
педагогической деятельности в дошкольных организациях. В связи с
усовершенствованием цифровых, информационных и других технологий каждое
последующее поколение людей становится уязвимее предыдущего, что приводит к  ослаблению
как психического, так и физического здоровья. В Уставе Всемирной
организации здравоохранения сказано, что «…здоровье - это состояние полного
физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов».
Именно
поэтому, актуально значимым и востребованным сегодня, становится комплексный
подход к формированию здорового образа жизни дошкольников с учётом современных
требований.
Главной
проблемой дошкольного образования является низкий процент здоровых детей,  поступающих
в детский сад, а ведь именно в дошкольном возрасте интенсивно развиваются все
органы и системы человека. От состояния здоровья детей во многом зависит
благополучие общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный
дискомфорт - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на хрупкие
детские организмы. По данным медицинской статистики, количество дошкольников с
хроническими заболеваниями увеличивается с каждым годом и это несмотря  на
увеличение  процента рождаемости в семьях, на тенденцию возрождения в
российских семьях здорового образа жизни, на активную  пропаганду здорового
образа жизни  в средствах массовой информации. Педагоги дошкольных учреждений стараются
комплексно решать задачи физического, хужожественно-эстетического,
познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития ребенка,
внедряя в практику эффективные технологии здоровьесбережения (технология
сохранения и стимулирования здоровья, технология обучения здоровому образу
жизни, коррекционная технология и др.)
Цель
- организация и проведение  совместных оздоровительных мероприятий с
родителями, педагогами и воспитанниками детского сада, обеспечивающих каждому
участнику  укрепление психического и физического здоровья.
Задачи:
1.
Повышать
профессиональную компетентность  педагогов в вопросах формирования здорового
образа жизни  дошкольников и организацию сотрудничества  с родителями в этом
направлении.
2.
Создавать
психолого - педагогические условия для поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах формирования ЗОЖ.
3.
Создавать
условия для позитивной социализации каждого ребенка, его личностного развития,
формирования инициативности и творческих способностей на основе взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.
Практика
совместно проводимых  музыкально - физкультурных мероприятий, тесное
сотрудничество инструктора  по физической культуре и музыкального руководителя
показывает пользу от использования музыки и одновременно помогает решать многие
вопросы, связанные с проведения физкультурных занятий.
          «Музыка,
обладающая исключительной силой эмоционального воздействия, оказывает благотворное
влияние на повышение качества движения. Она способствует выразительности,
четкости, координации движений; эмоциональному переживанию музыкальных образов;
развитию слуха», - писала Александра Владимировна Кенеман.
Одна
из особенностей музыки — воздействовать на человека с самых первых дней его
жизни. Услышав нежный напев колыбельной, ребенок сосредоточивается, затихает.
Но вот раздается бодрый марш, и сразу меняется выражение детского лица,
оживляются движения! Поэтому музыка выступает  активным помощником
физического воспитания.
 «Для
активизации малоподвижных детей, - считает Н. Аксенова,- музыка помогает
установить нужный темп и ритм выполнения упражнений, в связи, с чем увеличивается двигательная
активность».
Чем
раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта,
особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более
гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и  возможно,
меньше будет проблем у  детей с развитием речи, внимания, памяти,
мышления, умением координировать движения своего тела и даже правильно и ровно
дышать.
Каждое
утро в нашем детском саду начинается с   зарядки под музыкальное сопровождение.
На физкультурных  занятиях музыку можно услышать  и в водной части, и в общеразвивающих
упражнениях. Игры, основанные на взаимосвязи музыки, пения и
движения, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывает четкость ходьбы и
легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в
движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду,
направление. У детей развиваются мышцы, костная система, улучшается
кровообращение, регулируется дыхание.
Движения
под музыку влияют на рост ребенка, благоприятно действуют на
эмоциональную сферу: у детей поднимается настроение, они получают
радость от общения с музыкой и от движений.  Все
игры с ритмом теснейшим образом связаны с моторикой и мышечной активностью.
Нервная система, как и мускулатура, поддаётся развитию, поэтому ребёнок,
владеющий чувством ритма, лучше поёт, танцует и играет.
Быстрота
реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими
движениями имеют значение и для умственного развития детей.
Коллективные музыкальные игры способствуют развитию у детей
организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного
отношения к окружающим, самостоятельности.
И,
конечно же,  невозможно представить себе жизнь ребенка в детском саду без
веселых, интересных, увлекательных и шумных праздников и соревнований
Одни
развивают сообразительность, другие - смекалку, третьи - воображение и
творчество, но объединяет их общее - воспитание у ребенка потребности в
движениях и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает
окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем,
совершенствуя опыт организации игр.
Музыкально-ритмические
движения  объединены и направлены  не на оттачивании техники их выполнения,  а
на воспитание положительных эмоций, высокую двигательную активность детей,
свободное и непринужденное общение, что  способствует функциональному
совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, то есть
создают условия для того, чтобы все дети росли здоровыми.
         Врачи,
физиологи, педагоги ставят знак равенства между весельем, лучистой улыбкой и
физическим здоровьем. Получая положительный эмоциональный заряд, наш организм
открывается добру и красоте.  Именно поэтому, почти как воздух, необходимы
детям праздники и развлечения.
Для
ребенка праздник - это целое событие. В  нашем детском саду  прочное место
занимают   музыкально – спортивные  праздники, досуги, развлечения,  которые
зарекомендовали себя как наиболее приемлемая и эффективная форма активного
отдыха детей и родителей.
Совместные
праздники – это массовые зрелищные мероприятия показательного и
развлекательного характера, способствующие пропаганде здорового образа жизни,
психологического комфорта и совершенствованию движений.
Красочность
внешнего оформления, доступность, отсутствие строгой регламентации деятельности
участников, возможности широкого проявления эмоций и индивидуальных
способностей делают подобные мероприятия весьма популярными среди детей,
родителей и педагогов нашего детского сада.
Игры
– соревнования, игры   сюжетного и творческого характеров связанны единой темой
и идеей, формируют  творческую активность, умение самостоятельно принимать
решения. («Осенний калейдоскоп», «Воспитатели и дети – лучшие друзья на
свете!»,  «Космические дали зовут», «На улице не в комнате, о том ребята
помните, «Ярмарка игр», «Спортивная угадай-ка», и др.) Главная цель их состоит
в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность в движении,
добиться хорошего здоровья и физического развития воспитанников.
Интересное
содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная
атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации
активного отдыха важно учитывать особенности  сезона («День Нептуна», «Праздник
цветов», «Праздник русской березки»), природные факторы  («День Земли», «День
птиц», «День экологической безопасности» и др.)
         Наиболее
популярны в нашем детском саду совместные мероприятия с родителями -
«Путешествие на лесную опушку», «Мама, папа, я – дружная, спортивная семья»,
«Осень в гости к нам пришла и здоровье принесла», «В здоровом теле, здоровый
дух», «Как хорошо, что есть семья – мама, папа и конечно Я»,  а так же   «Дни
здоровья» для педагогов.
В
детском саду созданы  все условия для разностороннего развития детей и
воспитания у них потребности к систематическим мероприятиям, основанным на
двигательном материале (Лэпбуки, уголки эмоциональной разгрузки,
театрализованные и физкультурные центры есть в каждой возрастной группе)
Таким
образом, именно систематическая и плановая работа по организации
и проведению совместных оздоровительных мероприятий,
направленных на всестороннее развитие детей, дает положительный результат  по  формированию
здорового образа  жизни  у  дошкольников и их родителей.
Список литературы
Голубева
Л. Прилепина И. Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей,
«Дошкольное воспитание» - №1, 2010
Крылова Н.И. Здоровьесберегающее
пространство в ДОУ, Волгоград 2009г.

file_name: Организация и проведение совместных оздоровительных мероприятий в ДОО.docx

alt: Васильева Ольга Валентиновна,

alt: Педагоги дошкольных учреждений стараются комплексно решать задачи физического, хужожественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития ребенка, внедряя в практику эффективные технологии здоровьесбережения (технология сохранения и стимулирования…

alt: Красочность внешнего оформления, доступность, отсутствие строгой регламентации деятельности участников, возможности широкого проявления эмоций и индивидуальных способностей делают подобные мероприятия весьма популярными среди детей, родителей и…

alt: Таким образом, именно систематическая и плановая работа по о рганизации и проведению совместных оздоровительных мероприятий, направленных на всестороннее развитие детей, дает положительный результат по формированию…


extracted_text:
Региональный
компонент к внеурочному занятию «Разговоры о важном»

МОУ-СОШ с. Марфино
Аткарского района Саратовской области
Учитель начальных
классов
Герасимова Наталья
Анатольевна

Маркером
выделены дополнения, внесенные в основную разработку

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ
для обучающихся
1-2 классов по теме: «Где мы живем?»

Цель:
обеспечить
интеграцию учебной и внеучебной деятельности
обучающихся
первого и второго классов, создать благополучную
образовательную
среду для понимания детьми того, что родная природа – часть Родины, а любовь к
природе есть проявление любви к своему Отечеству. Воспитание гражданственности,
любви к своей стране, малой родине,  желание её узнавать во всей полноте и заботиться о её
благополучии, гордости за свое Отечество,

Формирующиеся
ценности:
патриотизм, любовь к Родине, самореализация, развитие.

Планируемые
результаты:
Личностные:
–
воспитывать интерес младших школьников к родной стране, желание больше узнать о
ее природе, о том, как описывается природа в поэзии, изобразительном искусстве,
музыке и видеофильмах;
–
воспитывать патриотические чувства – осознание своей гражданской
идентичности,
любви к многообразию и красоте природы Родины;
–
развивать творческие способности – выполнять задания на развитие
воображения,
фантазии, выразительно читать поэзию.
Предметные:
–
расширять знания младших школьников о родной стране, ее
разнообразной
природе, ее достопримечательностях;
–
углублять представления обучающихся о видах искусства (пейзажнаялирика,
изобразительное искусство и музыка), которые отражаюткартины природы России.
Метапредметные:
–
применять правила работы в условиях совместной деятельности;
–
принимать участие в коллективном диалоге, высказывать свое отношениек
обсуждаемым вопросам;
–
сравнивать произведения разных видов искусства по теме, назначению,
выразительным средствам;
–
оценивать настроение, которое рождается у слушателя (зрителя) привосприятии
музыки, художественного слова, произведения живописи.

Продолжительность
занятия: 30 минут.

Рекомендуемая
форма занятия: эвристическая беседа. Занятие
предполагает
также использование видеофрагментов, мультимедийной
презентации,
включает в себя анализ информации, групповую работу с текстом и игру.
Комплект
материалов:
-
сценарий,
-
методические рекомендации,
-
видеоролик,
-
комплект интерактивных заданий.

Дополнение
к комплекту материалов общего занятия:

- презентация «Тюльпаны Саратовской степи»
- видеофрагмент с фестиваля «Международный природоохранный этнокультурный Фестиваль
тюльпанов»
-сценарий с
рекомендациями.
-бумага для оригами.

Продолжительность
фрагмента 10- 15 минут. Можно включить во 2 половину 2 части.

Часть 2. Основная: любовь к природе неразрывно связана с
любовью к своему Отечеству (до 12-15 минут)

- Ребята, помогите мне собрать пословицы (работа в
группах)

Родной куст и зайцу дорог.
Своя земля и в горсти мила.
На родной стороне и камешек знаком.

- Как вы думаете, о чем мы сейчас будем
говорить? ( о родной земле, о месте, где живём)
- Скажите, а хорошо ли вы знаете свой край? Природу
Саратовской области?
- Я хочу, чтобы вы узнали ещё немного удивительного о нашей
малой родине.
- Отгадайте загадку
Тот
цветок давно в Россию
Завезён
из дальних стран.
Алый,
стройный и красивый,
Называется…(Тюльпан)

- Правильно, тюльпан. Это загадка о тюльпане, который растёт в
наших садах на клумбах. Но есть и другой тюльпан, которому не нужны клумбы и
наш уход. Ему хорошо в дикой природе. Это житель саратовских степей - тюльпана
Шренка. Данный вид занесен в Красную книгу РФ.

- К 1 мая дикие тюльпаны в полную силу зацветают
в степях. Подобную картину можно будет наблюдать в Новоузенском, Федоровском и
Алгайском районах Саратовской области. Местная степь весной (а, точнее, во
второй половине апреля) – шанс увидеть ярко зеленое покрывало с хорошо
заметными красными, розовыми, желтыми и фиолетовыми вкраплениями. Надо успеть –
летом сюда вернутся десятки разновидностей ковылей, татарник, резак и тонконог
сизый, которые накроют эти равнины более унылым (по цвету) ковром.

- Несколько лет назад в Саратовской области был
организован Международный природоохранный этнокультурный Фестиваль
тюльпанов.

- Фестиваль организовали с целью сохранения этих
удивительных мест, страдающих от того, что тысячи туристов, отправляясь
полюбоваться удивительной красотой степи, в результате срывают и вытаптывают
тысячи прекрасных цветов.

- Фестиваль проходит на строго отведенной
площадке, свободной от произрастания тюльпана, в течение двух дней. Среди поля
проложены пешеходные тропы, выделены места для фотографирования, организованы
экологические лаборатории, где гостям праздника в интерактивной форме
рассказывают о правилах поведения на природоохранной территории.

-Туристов ждет Новоузенская ярмарка, где всегда
есть: чайные, блинные, банные лавки, торговые ряды, трактиры, харчевни и многое
другое! На Фестивале вы сможете: приобрести сувенирную продукцию и изделия
местных умельцев из различных материалов, попробовать блюда национальной кухни,
стать свидетелями соревнований по «Русской лапте», принять участие в народных
игрищах, прокатиться на лошадях и верблюдах, а также посетить выставку
сельскохозяйственных животных.

- Давайте и мы полюбуемся этим прекрасным
местом. (Демонстрация презентации или видеофрагмента (      (https://dzen.ru/video/watch/608455f57077680a59ff3b8a?f=d2d )
(видео и фотоматериалы взяты из открытых
источников сети Интернет)

- Возможно, когда-нибудь вы сможете и сами увидеть эти
удивительные места, а пока на память о сегодняшнем путешествии сделаем свой
тюльпан

Практическая часть.

Изготовление тюльпан. Оригами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Региональный компонент к внеклассному занятию Разговоры о важном.docx

intro: Региональный компонент к внеклассному занятию "Разговоры о важном" для 1-2 класса по теме "Где ты живёшь?" содержит материал о Международном природоохранном этнокультурном "Фестивале тюльпанов" в Саратовской области. Материал будет интересен классным руководителям школ Саратовской области.

tags: "Разговоры о важном"

tags: Региональный  компонент


extracted_text:
Время
бежит и течёт

Мы всегда можем узнать, который час. А как люди измеряли время,
когда у них не было часов ни на руке, ни в телефоне?
Проще всего узнать время, глядя на солнце или на тень, скользящую
по земле. Можно не сомневаться в том, что самые древние часы – именно
солнечные.
Солнечные
часы, на первый взгляд, просты: это шест или столб, отбрасывающий тень, и шкала
с разметкой под ним (рисунок 1). Долгое время солнечные часы вообще не имели
конкурентов — кто же поспорит с точностью солнца? Однако и недостатки их всегда
были очевидны: они сильно зависели от погоды (например, от облаков) и были
бесполезны ночью. Поэтому люди придумали множество других приспособлений для
измерения времени.
Одно
из них – клепси́дра, знаменитые водяные часы древности. Простейшие водяные часы –
это чаша с дырочкой, из которой вода по капельке вытекает. Клепсидра же
представляла собой два сосуда. Вода перетекала из верхнего в нижний, а по
меткам на сосудах определяли время. Если сосуды были большие, то такие часы
могли работать всю ночь и даже дольше. Но, к сожалению, чем больше была
клепсидра, тем сильнее она ошибалась, показывая время. Ведь скорость вытекания
воды зависит от давления, напора воды. Чем больше воды в верхней ёмкости, тем
быстрее она вытекает.
Очень похожи на водяные часы песочные (рисунок 2). Это два
прозрачных сосуда, наполовину заполненные сухим песком и соединённые узким
горлышком. Когда весь песок высыпается из верхней части в нижнюю, часы
переворачивают.
Песочные часы оказались незаменимыми на флоте! На кораблях
российского флота в старину время измеряли с помощью получасовых песочных
часов, которые назывались     скля́нки.     Когда
    ва́хтенный     (дежурный) переворачивал такие
часы, то бил в колокол, отсюда на флоте и пошло выражение «бить склянки».

file_name: Диагностическая работа по читательской грамотности4.docx