extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
по теме «Слова, отвечающие на вопрос «кто?» и «что?». (3 класс)

Шпанич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ Лицей №7 г. Томска
Томской области

Тип урока

Открытие новых
  знаний.

Технология
  построения урока

Системно
  – деятельностный подход в обучении.

Тема

«Слова,
  отвечающие на вопрос «кто?» и «что?».

Цель

Формировать
  понятие об имени существительном. Создание условий для  формирования
  изученной учебной информации  и  УУД обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные:
- обучающиеся
  научатся различать слова-названия предметов;
- использовать
  специальную терминологию при определении части речи;
- распределять
  имена существительные в тематические группы предметов;
- развивать
  умения работать самостоятельно и проводить рефлексию.
Личностные УУД:
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и её мотивом;
- устанавливать
  связь между целью деятельности и её результатом.
Регулятивные
  УУД:
-определять и
  формулировать цель деятельности на уроке;
- высказывать
  своё предположение на основе учебного материала;
-отличать верно
  выполненное задание от неверного;
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 -проводить
  классификацию, по заданным критериям;
-  проводить
  сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные
  УУД:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь полно и
  точно выражать свои мысли;
- контролировать
  действия партнёра;
- договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная,
  работа в парах.

Образовательные
  ресурсы

Учебник: В. П.
  Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык», 3 класс  – «Просвещение», 2020, 159
  с.   Образовательный ресурс UCHI.RU

Время проведения
  урока

40 мин.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.  Мотивация к
  учебной деятельности

Какие качества
  нам пригодятся для работы на уроке?

Активность,
  внимательность, хорошее настроение.

II. Актуализация
  знаний

Рассмотреть
  схему «Части речи».  (уч. с. 53)
- Расскажи по
  схеме о каждой части речи.
(На доске
  представлен план урока) Приложение 1
-       - Откройте
  тетрадь, запишите число, классная работа
-       - Посмотрите на
  план урока, что у нас первое по плану?
-       - Что мы
  пропишем на минутке чистописания?
-       - Пропишите
  сочетание до конца строки и под самым красивым написанием поставьте зелёную
  точку.
-       - Чему учились,
  выполняя данное задание?
-       - Следующее по
  плану, что у нас?
-       Сейчас я
  произнесу лексическое значение слова, а вам нужно догадаться,  о чём или о
  ком идёт речь? (Самодвижущаяся
  (гусеничная или колёсная) машина, выполняющая сельскохозяйственные,
  дорожно-строительные, землеройные, транспортные и другие работы).
-       - Записываем
  данное слово с новой строки, а кто-то из детей комментирует написание данного
  слова.
-       - Чему учились,
  выполняя данное здание?

-
-       - Что у нас
  следующее по плану?
-       - Какой звук
  будет обозначать буква Р в первом слоге в слове трактор?

-       - Чему учились,
  выполняя данное здание?
-
-       - Что у нас  следующее
  по плану?
-
-       - Что нужно
  будет сделать?
-       На доске есть
  вопросы, по которым нужно составить предложение.

кто?

что
    сделал?

какой?

что?

-       Составленное
  предложение записываем в тетрадь.
-       - В данном
  предложении нужно найти главные члены предложения. кто-то из детей
  комментирует с объяснением.

-       - Чему учились,
  выполняя данное здание?

Анализировать
  ответы обучающихся. Обучающиеся рассказывают по схеме о частях речи.
-
  Открывают тетради и записывают.
- Минутка
  чистописания.
- Пропишем
  сочетание ак.
-       - Обучающиеся
  прописывают.

-       - Прописывали
  сочетание ак.
-       - Работа над
  словарным словом.
-
-
-
-
-       - Это слово
  трактор.
- Трактор
  (ударение падает на первый слог
-трак,
  подчёркиваем непроверяемый безударный гласный О во втором слоге).
- Выполняя
  данное задание, работали над  словарным  словом, узнали лексическое значение
  слова трактор.
-       - Речевая
  разминка.
-       - Буква Р
  обознает звук[р]. Задание выполняют устно. [р] – согл., твёр., звон., непар.
-       - Выполняя
  данное задание, давали характеристику звуку [р].
-       - Следующее по
  плану работа над предложением.
-       - Нужно
  составить предложение по вопросам с новым словарным словом. Дети составляют
  предложение.
-       - Папа купил
  новый трактор.

- Один
  обучающийся записывает предложение у доски с комментированием.
- В предложении
  говорится о папе (кто? папа -  это подлежащее подчёркиваем одной чертой,
  выраженное именем существительным). Задаем вопрос от слова папа (что сделал?
  купил – это сказуемое подчёркиваем двумя чертами, выраженное глаголом. Купил
  (что?) трактор, трактор выраженное частью речи именем существительным.
  Трактор (какой?) новый, новый это слово выражено именем прилагательным).
- Выполняя
  данное задание, учились  составлять  предложение по вопросам с новым
  словарным словом, находили главные члены предложения, определяли части речи.

III.
  Самоопределение
 к деятельности

Учитель
  показывает слова с пропусками орфограмм, а обучающиеся карточку с ответом
  (карточки есть у каждого обучающегося). Затем учитель прикрепляет слово на
  доску.

л..сной

оз..ро

горо..

с..бака

боч..ка

лесной

озеро

город

собака

бочка

-
-       - Чему учились,
  выполняя данное здание?

-       - Ребята,
  посмотрите на слова. Какое слово может быть лишнее и почему?
-       - А что
  объединяет оставшиеся слова?
-
-       - А на какие
  вопросы отвечают эти слова?
-       - Предположите,
  о чём пойдёт на уроке?
Давайте
  определим тему нашего  урока.
На доске
  появляется карточка темы урока

Имя
    существительное

- Определите,
  задачи урока.

Все дети
  показывают карточку с ответом, кто-то один из учеников комментирует
  пропущенную букву (объясняет орфограмму)
- В слове лесной орфограмма безударный гласный Е, потому что проверочное слово лес.
- В слове озеро орфограмма
  безударный гласный Е, потому что проверочное
  слово озёра.
- В слове город орфограмма парный согласный Д, потому что проверочное слово города.
- В слове собака
  орфограмма непроверяемый безударный гласный О.
- В слове бочка орфограмма ЧК
  пишется без мягкого знака.
- Выполняя данное
  задание, повторили орфограммы (безударный гласный, парный согласный,
  непроверяемый безударный гласный, ЧК пишется без Ь знака).
- Слово лесной
  лишнее, так как это имя прилагательное.
- Оставшиеся
  слова объединяет то, что это имена существительные.
- Отвечают на
  вопросы кто? и что?
- Речь пойдем об
  именах существительных.

- Узнаем понятие
  имени существительного.
- Будем учиться,
  распознавать одушевлённые/неодушевлённые, нарицательные и собственные имена
  существительные.

IV. Организация
  восприятия и осмысления новой информации, усвоение исходных знаний

Посмотрите на
  план урока. Какая работа, следующая по плану? Давайте, вспомним о том, что мы
  знаем об имени существительном
- Как называются
  слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? и что?
- Почему солнце,
  кот, девочка, земляника, осина, заяц – это имена существительные?

- Что мы можем
  сказать об именах существительных, которые отвечают на вопрос кто?
- Что мы можем
  сказать об именах существительных, которые отвечают на вопрос что?

- Работа по теме
  урока.

- Эти слова
  называются именами существительными.
- Потому что к
  этим слова мы можем задать вопрос кто? или что?  и обозначают название
  предметов.
- Это предметы
  одушевлённые.

- Это предметы
  неодушевлённые.

V. Первичная
  проверка понимания.

Работа по
  учебнику с. 55 упр.95(Приложение 2)
-Сейчас
  поработаем над упр. 95 с. 55. Что нужно сделать.
- Дети по
  цепочке объясняют  слово (девочка…, мальчик, город…, озеро…, село…, деревня…,
  улица…, корова…, собака…, коза…, кошка…, конь…).

- Что обозначают
  все эти слова?
- На какие
  вопросы отвечают эти слова?
- Какой частью
  речи являются данные слова?
- Что нужно
  сделать с имена существительными?

 Кто-то из
  обучающихся,  записывает  слово у доски с комментированием и объяснением.

- Чему учились,
  выполняя данное задание?

-Встанем, отдохнём.

-Подобрать к
  нарицательным именам существительным собственные имена существительные.Что
  обозначает каждое слово? Поставьте к нему вопрос кто? или что?
- К слову
  девочка задаем вопрос кто? потому что это одушевлённый предмет. Это слово
  обозначает предмет.
- Объясняют все
  слова.
- Эти все слова
  обозначают слова-названия предметов.
- Слова отвечают
  на вопрос кто? или что?
- Это имена
  существительные.
- Нужно к
  каждому слову подобрать имя собственное. Подчеркнуть заглавную букву в
  собственных именах существительных.
- Обучающиеся
  выполняют у доски.

(Девочка Нина,
  мальчик Илья, город Томск, озеро Байкал, село Молчаново, деревня Росинка,
  улица Ленина, корова Бурёнка, собака Трезор, коза Машка, кошка Мурка).
- Учились
  подбирать к нарицательным именам  существительным собственные имена
  существительные

VI. Физ. минутка

«Гимнастика для
  глаз».

Обучающиеся,
  выполняют упражнение стоя.

VII. Организация
  усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений
  в её применении

- Сейчас
  поработаем парами.
- У обучающихся на
  столах лежит карточка белого цвета. Возьмите карточку. Выполняют задание.

    Прочитай слова. Подчерните только имена существительные.

    Сказал, белый, девочка, завод, ракета, запивать, работа, грибное, слово,
    письмо, рисовать, месяц.

- Проверяем
  выполненную работу.
- Каждая пара
  называем слово и доказывает, что это имя существительное.

- Оцените свою
  работу.

-       - Чему учились,
  выполняя данное здание?
-
- Что Вам
  помогло определить, что это имена существительные?

- Выполняют
  задание в парах.

(Девочка –
  отвечает на вопрос кто? и обозначает предмет, завод -  отвечает на вопрос
  что? и обозначает предмет, ракета - отвечает на вопрос что? и обозначает
  предмет, работа -  отвечает на вопрос что? и обозначает предмет, слово -
  отвечает на вопрос что? и обозначает предмет, письмо - отвечает на вопрос
  что? и обозначает предмет, месяц - отвечает на вопрос что? и обозначает
  предмет).
- Оценивают
  работа с помощью оценочных кругов.
- Выполняя данное
  задание, учились различать слова-названия предметов.
- Умение
  задавать вопросы..

VIII. Домашнее
  задание

Домашнее задание
  в личном кабинете дистанционного образовательного ресурса UCHI.RU (выполнить
  карточку № 1).
Приложение 3

-
  Задание выполняют детьми  в личном кабинете.

IX. Рефлексия
  деятельности

- Какую часть
  речи Вы научились распознавать?
- Что обозначает
  имя существительное?
- На какие
  вопросы отвечает имя существительное?

-Что мы можем
  сказать об именах существительных, которые отвечают на вопрос кто?
- Что мы можем
  сказать об именах существительных, которые отвечают на вопрос что?

-
  Имя существительное.
-
  Обозначает слова-названия предметов.
 Имя
  существительное отвечает на вопросы кто? и что?
-
  Речь идёт об одушевлённых предметах.

-
  Имена существительные, которые отвечают на вопрос что, это неодушевлённые
  предметы.

Приложение 1

План урока: минутка чистописания; работа со словарным словом; речевая разминка;
работа над предложением; работа по теме урока; домашнее задание; рефлексия
своей деятельности.

Приложение 2

file_name: Технологическая карта урока русского языка по теме.docx

alt: III. Самоопределение к деятельности

alt: Приложение 2

title: Русский язык


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ
«КОЛОКОЛЬЧИК»)

Технологическая карта
Игра - викторина
Тема: "Наша Родина- Россия!"
для детей подготовительной группы

Составитель:
воспитатель

Захарчук Р. А.

2023 – 2024учебный год
Возрастная группа: подготовительная группа
Форма совместной деятельности: игра - викторина
Форма организации:групповая
Приоритетная образовательная область:  «Социально-коммуникативное
развитие».
Интеграция областей: «Речевое развитие», «познавательное
развитие».

Предварительная
работа: Чтение познавательной литературы.
Рассматривание иллюстраций о нашей Родине. Слушание гимна Российской Федерации.
Знакомство с народными праздниками и традициями.

Оборудование:Вопросы
в конвертах, иллюстрации, волшебный ящик, песочные часы.

Цель: Формирование у
детей старшего дошкольного возраста чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи:
Образовательные: Продолжать учить старших дошкольников
играть в развивающие игры, соблюдая правила игры; умело отвечать на вопросы
воспитателя и отгадывать загадки. Обогащать и активизировать словарь детей словами:
интеллектуальная игра, герб, гимн. Закреплять знания детей о России.
Развивающие: Продолжать развивать у старших дошкольников речевую
активность, мыслительные способности, коммуникативные качества,
любознательность.
Воспитательные: продолжатьвоспитывать
интерес к интеллектуальным играм и заданиям. Продолжать воспитывать у детей
нравственные качества: доброту, взаимопомощь, уважение, чувство коллективизма.

Планируемый результат:
-  Обогащение и активизация
словарного запаса детей.
- умение детей выполнять самостоятельные
действия в соответствии с заданием.
- накопление знаний о России.
-  воспитание
нравственных качеств: доброты, взаимопомощи, уважения, чувства коллективизма.

Этап занятия
Структурные
  компоненты деятельности

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Время

Психологический
  настрой

- Добрый день уважаемые гости! Внимание! Внимание! Мы
  находимся в интеллектуальном клубе «Черничка». Сегодня мы проводим самую
  настоящую, самую серьёзную и очень ответственную интеллектуальную игру, где
  вам, дети, нужно будет показать свои знания и умения. «Знатоками» нашего
  клуба сегодня будут дети подготовительной группы. Давайте поприветствуем
  игроков.

Приветствие

1 мин.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный
  момент

Ребята,
  посмотрите, сколько гостей пришло на нашу интеллектуальную игру.
-
  Давайте поприветствуем наших гостей
Улыбнитесь
  всем вокруг,
И
  скорей вставайте в круг.
Руку
  дайте другу слева,
А
  затем соседу справа,
Передай
  ему тепло,
чтоб
  везде всегда везло.

Приветствие детей

2 мин.

Проблемная
  ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Воспитатель: я хочу познакомить вас с правилами нашей игры. Мы должны
  поделиться на две команды и занять свои места. У меня находятся конверты,
  которые прислала Умная Сова. В каждом конверте находится вопрос или задание,
  которое вы должны выполнить. Мы вскрываем конверт и выполняем задание. За
  правильные ответы и за правильное выполнение заданий команда будет получать флажок.
  Вопросы на сегодняшней игре будут от Умной Совы!
В
  начале игры нам необходимо провести разминку. Для неё отводится всего 1
  минута. За это время нужно как можно быстрее ответить на максимальное
  количество вопросов. Итак, вы готовы? (Готовы).

Ответы детей

2 мин.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проектированиерешенийпроблемной
  ситуации,
актуализация знаний,
или
  начало выполнения действий по задачам НОД

Разминка
1. Как называется
  страна, в которой мы живем?
2. Как называется
  столица нашей Родины?
3. Самый главный
  человек нашей страны?
4. Какие символы
  страны вы знаете?
5. Сколько цветов у
  Российского флага? Назовите их
6. Что изображено на
  гербе нашей страны?
7. Как называется
  город, в котором мы живем?
8. На каком языке
  говорят Россияне?
Ведущий:
  - Разминка прошла блестяще, можно приступать к игре.

Варианты
  ответов детей.

3 мин.

«Открытие»
  детьми новых знаний,  способа действий

Воспитатель: И так
  задание под номером 1 от Умной Совы для команд «Выбери правильный
  ответ».
- послушайте загадку:
У
  кого названий много:
Триколор,
  трехцветный стяг –
С
  ветром гонит прочь тревоги
Бело
  – сине – красный ... (флаг)
- Вы должны из всех иллюстраций, которые расположены перед вами
  выбрать флаг России и прикрепить его к магнитной доске. Чья команда справится
  быстрее, получит флажок.
Он
  дополняет гимн и флаг
Любой
  страны то главный знак
У
  России он особый
Ты
  найди его попробуй.
- Из предложенных иллюстраций выбрать герб России. Флажок
  получает команда, первая выполнившая задание.
Ведущий: Продолжаем
  игру.
 За правильный ответ
  команда получает флажок.
Задание под
  номером 2 от Умной Совы. "Волшебный ящик". Ребята, вам нужно
  угадать, какие предметы, символизирующие Россию, лежат в волшебном ящике.

Дети выполняют
  задания, отвечая на вопросы.

5 мин.

Самостоятельное
  применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний,
  представлений, (выполнение работы)

Она на вид одна, большая,
Но в ней сестра сидит вторая,
А третью во второй найдешь.
Их друг за дружкой разбирая,
До самой маленькой дойдешь.
Внутри их всех -
Малютка - крошка,
А вместе все они... (матрешка)

В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может громко зареветь,
А зовут его…(медведь)

Красота её скромна,
И лечебная она,
Белый лепесток,
Жёлтенький глазок! (ромашка)

Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит,
 А всего – то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка!
Ну, конечно... (балалайка)
За правильные
  ответы команды получают флажки.

Дети выбирают правильные
  ответы договариваются между собой

5 – 7 мин.

-  Задание номер
  3 «Повтори за мной». Повторяем движения в соответствии с текстом, повторяя за
  педагогом.

Что мы Родиной зовем? (руки в разные
  стороны) Дом в котором мы живем. (соединить руки над головой)
И березки вдоль которых (плавные движения
  руками над головой)
Вместе с мамой мы идем. (ходьба на месте)

Что мы Родиной зовем? (руки в разные
  стороны) Поле с тонким колоском (присесть руки вместе. Имитация роста
  колоска)
 Наши праздники и песни (руки в стороны,
  нога на пятку)
Теплый вечер за окном. (правую руку к
  щеке)
Что мы Родиной зовем? (руки в разные
  стороны) Все что в сердце бережем (сложить руки на сердце)
И под небом синим- синим (покружиться)
Флаг России над Кремлем. (стойка смирно)
- Молодцы,
  ребята, обе команды получают флажки.

2-3  мин.

Заключительный

У нас осталось
  последнее задание под номером 4. В нашей стране есть главные праздники,
  которые отмечают все граждане России. Отгадайте загадки, чтобы узнать, как
  называются эти праздники.
1. Дед Мороз принес подарки, их под
  елочку кладет. Наступил веселый, яркий, лучший праздник… (Новый год).
2. Чтоб на всей
  большой Земле мир настал для человечества, Отмечаем в феврале день…
  (Защитника Отечества).
3. Если нам
  куда-то надо, путь найти поможет карта. Если нам нужны награды, быстрый бег
  начнем со старта. А весной мы встретить рады женский день… (Восьмое марта).
4. Идет парад,
  гремит салют, звучит оркестр там и тут, не только прадеды и деды встречают
  славный… (День Победы).

5-6 мин.

Рефлексия.

- А теперь
  посчитаем заработанные командами флажки и найдем команду - победителя.
  Ребята, какое задание вам понравилось больше всего? Какое было самым сложным?
  Что нового вы узнали? И за победу награждаем обе команды.

2-3 мин.

file_name: Технологическая карта  игра викторина.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Задание номер 3 «Повтори за мной»

title: Технологическая карта Игра - викторина "Наша Родина - Россия"


file_name: пороки древесины.docx

title: Кластер "Пороки древесины" 6 класс


extracted_text:
Беседа
в старшей разновозрастной группе на тему: «Личная гигиена»

В начале беседы воспитатель вспоминает разговор
 об инфекционных болезнях, о том каким образом можно заразиться. Обсуждает
с детьми ситуации, в которых необходимо мыть руки. Предлагает им объяснить,
почему именно в этих случаях необходимо мыть руки, соблюдать личную гигиену.
Педагог обращает внимание детей, что в одних случаях
следует мыть руки «до», а в других «после» определенных действий.
- А теперь подумайте и сочините ситуацию, когда
необходимо мыть руки. Почему это необходимо делать?
- А вы умеете правильно мыть руки? Расскажите как вы
это делаете? Давайте все вместе попробуем представить себе, что мы моем руки.
Выполняется имитация движений
1.     Закатить
рукава.
2.     Намочить
руки.
3.     Взять
мыло и намылить руки. Затем положить мыло и хорошо намылить каждый пальчик, а
затем всю ладонь.
4.     Смыть
водою мыло.
5.     Закрыть
кран.
6.     Вытереть
руки.
7.     Опустить
рукава.
- Молодцы, а как еще можно следить за чистотой своего
тела? Что надо делать, чтобы всегда быть чистым и опрятным (Купаться,
умываться, чистить зубы, мыть уши, причесывать волосы, следить за чистотой
одежды и обуви и т.д.)
- Как вы думаете, быть опрятным – это только содержать
в чистоте свое тело? Или надо делать что-то еще?
- Какой должна быть одежда человека? Его вещи?
- У каждого человека есть индивидуальные предметы,
которыми пользуется только хозяин. Какие индивидуальные предметы вы знаете?
Почему нельзя причесываться чужой расческой? Чистить зубы чужой щеткой?
Пользоваться чужим полотенцем?
Детей необходимо подвести к выводу о том, что
соблюдение правил личной гигиены поможет не только выглядеть красиво, но и
оградить организм от попадания микробов и других вредных элементов.
- Какие индивидуальные предметы есть у вас? Как они
хранятся? Как вы ими пользуетесь?
- Теперь возьмите бумагу и карандаш и нарисуйте
предметы лично гигиены, которые есть у вас.
Речевой дидактический материал
Пословицы, поговорки.
Не замоча рук, не умоешься.
Пар костей не ломит.
Пар любить – баню топить.
Загадка
Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой.
Он без туч, без облаков,
Целый день идти готов.
(душ)

file_name: Беседа в старшей разновозрастной группе на тему_ «Личная гигиена».docx

title: Беседа в старшей группе на тему: "Личная гигиена"


extracted_text:
Конспект
занятия
Тема:
«Мы идём по городу» (путешествие по ПДД)
Цели:
Образовательные:
1.   Повторить
и обобщить правила дорожной безопасности.
2.   Закрепить
знания о назначении светофора, названия видов транспорта.
3.   Расширить
знания о правилах безопасного поведения на улице.
Коррекционные:
1.   Развивать
внимание, логическое мышление, умение различать дорожные знаки.
2.     Совершенствовать
координацию движений детей.
3.     Активизировать
речь детей.
Ход занятия:
Воспитатель:
В некотором царстве, в некотором государстве есть волшебная «Школа дорожных
наук». Учиться там очень интересно. Сегодня и мы с вами отправимся туда. Как в
любой сказке на пути нас ожидают разные препятствия, которые необходимо будет
преодолеть. Только тогда мы достигнем цели. (И так, мы идём по улице).
Представьте себе, что мы вышли из нашего класса на улицу. Здесь утром и вечером
беспрерывным потоком движутся автобусы, машины, троллейбусы. Чёткая работа
транспорта и безопасность движения зависит и от водителей, и от пешеходов.
Поэтому правила дорожного движения должны знать не только те, кто садится за
руль, но и прохожие. Эти знания мы сможем получить в « Школе дорожных наук».
Добираться туда долго, путь нам предстоит не близкий.
–
Дети, а кто такой водитель? (ответы детей). Водитель – это человек,
который управляет каким либо транспортным средством (автомобилем,
мотоциклом, велосипедом и т.д.).
–
Как называются водители автомобиля, трактора, велосипеда? (ответы детей).
–
А кто такой пассажир? (ответы детей). Пассажир – это человек, который
находится в транспортном средстве, но не является водителем.
Воспитатель:
Вот и остановка. Вспомните друзья, как нужно вести себя на остановке? (ответы
детей).
Воспитатель:
Подъехал автобус. Ребята, как вы будете заходить в автобус? Через какие двери?
(ответы детей).
Воспитатель:
Посмотрим, кто из вас быстрее доедет до «Школы дорожных наук». Уверена, это
будут те, кто лучше знает правила дорожного движения, правила русского языка и
математику. Пожалуйста, займите свои места. Чтобы ехать было веселей, отгадайте
загадки. Отвечать можно хором.
Воспитатель:
 И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут стоять, мешать народу…(запрещается)
Быть примерным пешеходом…(разрешается)
Если едешь ты в трамвае,
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорее вперёд.
Ехать ''зайцем'', как известно…(запрещается)
Уступить старушке место…(разрешается)
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперед гляди
Через шумный перекресток
Поскорее проходи.
Переход при красном свете…(запрещается)
При зеленом – всем на свете…(разрешается)

Воспитатель:
Немножко поиграли и не заметили, как остановились возле белых полос,
нарисованных на асфальте.
 – Что это за полосы? (ответы детей)
 –
Верно, это переход. Вспомнить правила перехода нам поможет игра  “Доскажи
словечко”
 – Если ты спешишь в пути
    Через улицу пройти,
    Там иди, где весь народ,
    Где есть надпись…(переход)

–  Что б тебя я повез,
    Мне не нужен овес.
    Напои меня бензином.
    На копыта дай резину,
    Поднимая всюду пыль,
    Побежит... (автомобиль).
 – На рояль я не похож,
    Но педаль имею тоже.
    Кто не трус и не трусиха,
    Прокачу того я лихо.
    У меня мотора нет,
    Я зовусь….(велосипед).
Воспитатель:
А сейчас трудный вопрос, ответьте: животное, название которого присвоили
пешеходному переходу? (зебра).
–  Что за белые полоски
    На дороге здесь лежат?
    И по беленьким полоскам
    Пешеходы все спешат?
–
Дети, зачем переходя улицу, пешеходы сперва смотрят налево, а пройдя середину
дороги – направо? (ответы детей).
–
Дети, а кто же такой пешеход? (ответы детей). Пешеход – это человек, который
ходит по улицам пешком.
–  На какие две части разделена дорога? (проезжая и
пешеходная).
 – Какая часть называется проезжей?
 – Пешеходной?
 – Что такое тротуар?
Проезжая
часть – это часть дороги, предназначенная только для движения транспорта.
Пешеходная
дорожка – это часть дороги, предназначенная только для движения пешеходов.
Тротуар
– это часть дороги, предназначенный для движения пешеходов. Автомобили по
тротуару ездить не должны. Если тротуар отсутствует, то пешеходы должны
двигаться по обочинам дороги.
–
Каким правилам подчинено движение людей по тротуару? Движение людей по тротуару
подчинено определённым правилам. Эти правила все пешеходы должны знать и
выполнять. Ходить надо по тротуару с правой стороны, чтобы не мешать движению
других пешеходов. Нельзя двигаться рядом с проезжей частью – по бордюрному
камню, ездить на самокатах, роликовых коньках, санках. Играть на тротуаре
нельзя – это мешает движению других пешеходов. Играть и кататься на
велосипедах, самокатах, роликовых коньках можно только во дворах, на детских
или спортивных площадках, на стадионах. На велосипедах можно ездить по проезжей
части дороги только с 14 лет.
–
Нарушение правил может привести к несчастным случаям. Например, вы идёте по
тротуару и затеяли спор с другом. В пылу спора кто-нибудь из вас может случайно
сойти с тротуара на проезжую часть дороги, а это очень опасно. Или играя на
тротуаре, вы можете кого – нибудь нечаянно толкнуть, и человек может попасть на
проезжую часть дороги.
Если
дорога не имеет тротуара или пешеходной дорожки, то можно ходить по обочине.
При этом двигаться надо по левой стороне дороги навстречу транспорту, чтобы
можно было его видеть и принять меры предосторожности, отойти в сторону от
проезжей части.
По
проезжей части дороги с большой скоростью движутся автомобили, поэтому выходить
на неё опасно, особенно перед близко идущим транспортом. Автомобиль не может
остановиться мгновенно, он ещё некоторое время по инерции движется вперёд.
Воспитатель:
Едем
дальше. Давайте посмотрим в окошко, как много людей на улицах. Все спешат по
своим делам, и каждый соблюдает определённые правила.
– А представьте, если бы каждый шёл где хотел,
переходил улицу где ему вздумается.
Дети:
– Идёт по улице один
   Довольно странный гражданин.
   Ему дают благой совет:
   На светофоре красный свет,
   Для перехода нет пути,
   Сейчас никак нельзя идти!

– «Мне наплевать на красный свет!»
    Промолвил гражданин в ответ.
    Он через улицу идёт
    Не там, где надпись « Пешеход»,
    Бросая грубо на ходу:
    Где захочу - там перейду!
    Шофёр глядит во все глаза:
    Разиня впереди!
    Нажми скорей на тормоза,
    Разиню пощади!
    А вдруг бы заявил шофёр:
    Мне наплевать на светофор!
    И как попало ездить стал?
    Ушёл бы постовой с моста?
    Трамвай бы ездил где хотел?
    Ходил бы каждый как умел?
    Да там, где улица была,
    Где ты ходить привык,
    Невероятные дела
    Произошли бы вмиг.
Воспитатель:
И так дети, мы с вами у светофора.
– Я глазищами моргаю
   Неустанно день и ночь,
   Я машинам помогаю,
   И тебе хочу помочь!
– Ребята, как светофор помогает пешеходам? (ответы
детей).
   Выходят «светофорчики»:
– Чтоб тебе помочь
   Путь пройти опасный,
   Горим день и ночь –
   Зелёный, жёлтый, красный!
– Наш домик светофор
   Мы, три родные брата
    Мы светим с давних пор
    И взрослым и ребятам!

–  Мы три чудесных цвета,
   Ты часто видишь нас,
   Но нашего совета
   Не слушаешь подчас!

– Самый строгий – красный цвет,
   Если он горит:
   Стой! Дороги дальше нет!
   Путь для всех закрыт!

– Чтоб спокойно перешёл ты,
   Слушай наш совет:
   Жди! Увидишь скоро жёлтый
   В середине свет!
– А за ним зелёный свет
   Вспыхнет впереди,
   Скажет он:
   Препятствий нет,
   Смело в путь иди!
– Коль выполнишь без спора
   Сигналы светофора,
   Домой и в школу попадёшь
   Конечно, очень скоро!
Воспитатель: И
так, мы уже знаем, что для регулирования движения существует светофор.
Вспомните и скажите ещё раз, что означают цвета светофора?
– Если свет зажегся красный,
   Значит двигаться опасно!
   Свет зелёный говорит:
  «Проходите, путь открыт!»
   Жёлтый свет – предупрежденье,
   Жди сигнала для движенья!
Физкультминутка:
Вот идёт
пешеход - раз, два, три.
Как он знает правила
– посмотри! (шагают на месте)
Красный свет –
дороги нет,
Стой и жди! (останавливаются)
Жёлтый свет горит в
окошке,
Подождём ещё
немножко! (делают пружинку)
А зелёный
впереди – иди! (снова шагают)

Воспитатель:
А сейчас мы с вами займёмся «Дорожной математикой». Надо не только внимательно
слушать, но и правильно считать!
Задача № 1.
Семеро ребят играли в мяч
на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на
дороге. Сколько ребят нарушили правила?
Ответ:
Ни одного, т. к. играть на проезжей части дороги нельзя!
Задача № 2.
Два
мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному
переходу, зелёный сигнал светофора уже начал мигать. Мальчики побежали через
дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего зелёного сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Ответ:
Три девочки, т. к. зелёный мигающий сигнал предупреждает, что скоро загорится
жёлтый, а затем красный, поэтому безопаснее всего дождаться следующего зелёного
сигнала. Перебегать дорогу опасно!
Задача № 3.
Четыре
мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам города. Одному из них было
13 лет, остальным – 15 лет. Сколько ребят не нарушили правил дорожного
движения?
Ответ:
Трое, т.к. ездить по улицам на велосипеде можно с 14 лет!
Задача № 4.
Из
автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу, двое
стали обходить автобус спереди, а двое остались на остановке. Сколько человек
поступили правильно?
Ответ:
Двое, т. к. правильнее всего подождать, пока автобус отъедет от остановки и
только затем переходить дорогу!
Воспитатель:
Для управления движением на улицах и дорогах, кроме разметки и светофоров
существуют дорожные знаки. Дорожных знаков очень много. Существуют знаки «Запрещающие».
Они в красном круге. Нарушать их очень опасно!
Есть
знаки в форме треугольника. Это «Предупреждающие» знаки. Они
предупреждают о том, что ждёт водителя на дороге.
Знаки,
нарисованные на фоне синего круга называются «Предписывающие». Они
сообщают, кому можно двигаться по этой дороге и в каком направлении.
Знаки
прямоугольной формы синего цвета сообщают нам важные для нас сведения. Это «Указательные
знаки» и «Знаки сервиса».
Давайте
рассмотрим знаки, самые важные для вас, дети. Мы сейчас с ними поработаем.
Послушайте загадки, отгадайте о каком именно знаке идёт речь.
– Днём и ночью я горю,
   Всем сигналы подаю!
   Есть три цвета у меня,
   Как зовут меня, друзья?
(светофор)
– Я хочу спросить про знак,
   Нарисован он вот так:
   В треугольнике ребята
   Со всех ног бегут куда – то.
(знак осторожно, дети)
 – Круглый знак,
    А в нём окошко,
    Не спешите сгоряча,
    А подумайте немножко:
    Что здесь? Свалка кирпича?
(знак въезд запрещён)
–  Этот знак такого рода –
    Он на страже пешехода.
    Переходим дружно вместе
    Мы дорогу в этом месте.
(знак пешеходный переход)
–  Нарисован человек,
    Землю роет человек
    Почему проезда нет?
    Может быть тут ищут клад?
(знак дорожные работы)
–  Я привык к велосипеду,
И на нём я смело еду.
(знак велосипедная
дорожка)
–  В жизни, в пути не однажды
Знак тебе встретится
каждый!
Требуют знаки дорожные:
Будьте всегда
осторожными!
(знак прочие опасности)
Воспитатель:
Ребята, мы с вами добрались до «Школы дорожных наук», но это ещё не всё. Сейчас
для вас будет контрольный шуточный экспресс – тест.
– назовите средство передвижения Снежной Королевы (сани).
– Удивительный вагон –
    Посудите сами:
    Рельсы в воздухе,
    А он держит их руками!
(троллейбус)
– Не живая, а идёт,
   Неподвижна, но ведёт!
(дорога)
–  На чём ездили львы в
сказке «Тараканище»? (в автомобиле).
–  Как называется
транспорт, который перевозит людей? (пассажирский).
–  Не похож я на коня,
    А седло есть у меня.
    Спицы есть…
    Они признаться,
    Для вязанья не годятся
(велосипед)
–  Место пересечения улиц (перекрёсток).
–  Скопление транспорта
на улице, мешающее движению. (дорожная пробка)
–  Последняя цифра номера телефона полиции. (2).
–
Назовите сказочные средства передвижения

(сани, печь, ступа, метла, ковёр).
– С какого возраста разрешается езда на велосипеде по
дорогам? (с 14 лет).
– Что обязательно должны
делать люди, сидящие на передних сидениях в автомобиле? (пристёгиваться
ремнями безопасности).
– Первая «женщина –
лётчица»? (Баба – яга).
– На чём путешествовали
коротышки из Цветочного города? (на воздушном шаре).
Воспитатель:
Ну вот, ребята, наше путешествие в «Школу дорожных наук» подходит к концу. Вы
сегодня узнали много важной информации о правилах дорожного движения, ответили на
все вопросы, решили все задачи!
Каждому
из вас вручается удостоверение от «Школы дорожных наук» (вручение
удостоверений).

file_name: Мы идём по городу.docx

alt: Воспитатель: Подъехал автобус

alt: Нажми скорей на тормоза,

alt: Мы светим с давних пор

alt: Конечно, очень скоро! Воспитатель:

title: "Мы идём по городу"


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по технологии для 3 класса
УМК «Школа России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

  Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе
  курса технологии для 3 классов общеобразовательных учреждений на основе примерной
  программы начального общего образования,  авторской программы Н.И.Роговцевой,
  соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
  начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой
  Образовательной системы «Перспектива» Москва : Просвещение 2012г.

Целью
  прохождения
  настоящего курса является:
·
  овладение
  технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
·
  освоение
  продуктивной проектной деятельности.
·
  формирование
  позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
 труда.
Реализация цели рабочей программы
  осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
-
  духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
  социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
  культуре;
 - развитие
  эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через
  формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
  современными профессиями;
-
  формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности,
  реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за
  результат своего труда;
-
  формирование идентичности гражданина России в поликультурном
  многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
  развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
  личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
  других;
- формирование
  целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление
  духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
  природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
  выполнения изделий в проектной деятельности;
-
  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
  познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического
  образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
  формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
  нестандартных ситуациях;
-
  гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления
  в процессе реализации проекта;
-
  развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при
  замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование
  первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
  обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
  изготовления любых изделий;
- развитие
  знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
  репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование
  на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана
  деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план
  действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
  (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения
  действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение
  умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
  пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в
  формате и логике проекта;
- формирование
  умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
  технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,
  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
  других школьных дисциплин;
-  обучение
  приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью,
  работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для
  выполнения изделия инструменты;
- формирование
  привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с
  инструментами, организации рабочего места;
- формирование
  первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах,
  библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
  информации, навыков использования компьютера;
- формирование
  коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности
  (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со
  своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
  обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
  правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование
  потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
  положительного конечного результата;
-
  формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
  взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
  возрастными группами.

Данная программа
  построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
  стандарта начального общего образования (ФГОСТ).

  Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
  курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности
  человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в
  информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
  духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета
  осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.
  Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
  процессе работы  с технологической картой.
Построена с
  учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир,
  математики,изобразительного искусства.
Методические
  особенности изучения предмета:
Содержание курса
  технологии открывает возможность сформировать у учащихся
  общепредметные/специальные предметные умения.
Реализация данной программы, разработанной в
  соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно -
  деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но
  и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и
  коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

  Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под
  редакцией  Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2012.
Для реализации программы используется
  УМК «Школа России:
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями,
  теориями общепедагогического и конкретно-методического характера,
  обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом,
  так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Школа
  России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою
  эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая
  как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и
  достижение положительных результатов в его обучении.
        Логика изложения и содержание
  авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального
  компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
  программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы,
  которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
  программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

  В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для начального
  общего  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497
  Невского района Санкт-Петербурга на изучение технологии в 3 классе
  отводится 1 час в неделю, 34 часав год.
Часы
  на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Измененийв рабочей
  программе по отношению к авторской программе  нет.

Система контроля по курсу
  технологии включает изготовление изделия.

В системе
  уроковпланируются использование следующих типов уроков:
Основной
  особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
  проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой
  подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение
  предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление
  результатов с эталоном. При таком
подходе
  возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
  ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
  контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый
  подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную
  к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации,
  учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает
  возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического
  характера, целенаправленно развивая познавательную активность и
  самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность
  существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается
  терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо
  согласуется с
.        Формы
  организации урока:
-
  коллективная;
-
  фронтальная;
-
  групповая;
-
  индивидуальнаяработа;
-
  работа в парах.
Применяются технологиииндивидуального,
  индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,
  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
  учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения
  и их сочетания:
·
  методами
  организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных
  (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
  демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
  преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
·
  методами
  стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
  игр;
·
  методами
  контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
  индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
  работ;
·
  степень
  активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно
  – иллюстративного, частично – поискового
  (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются
  следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы,
  модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства
  (карточки,  раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся
  проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль
  за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической
  работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Планируемый
  уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
По итогам
  обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства
  изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых
  свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при
  изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как
  полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по
  форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие,
  сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании
  реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды
  мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать
  последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать
  знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть
  алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать
  иглой, использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить
  понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы
  составления композиции;
— освоить
  понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать
  простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь
  выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения
  с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать
  профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и
  производства;
— освоить новые
  виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой
  проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов
  (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной
  модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков;
  вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить
  технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани,
  бисероплетение;
- уметь сочетать
  в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы
  и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь
  сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь
  самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить
  одежду.

Универсальные
учебные действия:

Личностные
результаты
Создание условий
дляформирования следующих умений:
¾
объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
¾
уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾
понимать
исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
¾  определять с помощью учителя и
самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾  учиться выявлять и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий,
образцов изделий);
¾  учиться планировать практическую
деятельность на уроке;
¾  под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾  учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾  работать по совместно с учителем
составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных
инструментов);
¾  определять в диалоге с учителем успешность
выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾  наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
¾  сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
¾  учиться понимать необходимость
использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
знания и умения;
¾  находить необходимую информацию в учебнике,
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь
терминов, дополнительный познавательный материал);
¾  с помощью учителя исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
¾  самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
¾  уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение;
¾  уметь вести небольшой
познавательный диалог
по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в
жизни;
¾  учиться выполнять предлагаемые задания
в паре, группе.
Литература:
1.         Горецкий В.Г., Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение
2011
2.         Образовательная программа
«Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы
начального общего образования.
3.         Программа формирования
универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования
4.         Роговцева Н.И., Богданова
Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.,
ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников
«Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа
России», Просвещение 2011
5.         Роговцева Н.И., Богданова
Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2012

Формы контроля

№ п/п

Наименование
  темы

Всего часов

Из них

Проекты

Практические
  работы/самостоятельные работы

Контрольные
  работы

1.

Знакомство с
  учебником

1

0

0

0

2.

Человек и Земля

21

1

5

1

3.

Человек и вода

4

1

2

1

4.

Человек и воздух

3

0

2

0

5.

Человек и информация

5

1

0

1

34

3

9

3

Содержание

Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут
экскурсии по городу. Деятельность человека в
культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в
городской среде.
Понятия: городская инфраструктура,
маршрутная карта, хаотичный, экскурсия,
экскурсовод
Тема 1.   Человек
и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы
ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии:
архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение  городских построек,  их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание).  Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в
городских условиях. Композиция из природных
материалов. Макет городского парка.
Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии:   ландшафтный   дизайнер,   озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое
искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической
карты. Работа в мини-группах. Изготовление
объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической
композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.  Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и
модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых
изготавливают разные виды одежды.
Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка,
монограмма. Правила безопасной работы иглой.
Различные виды швов с использованием
пяльцев. Строчка стебельчатых,
петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление.
Крахмаление тканей. .
Свойства бисера и способы его использования. Виды
изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления
для работы с бисером Профессиональные обязанности
повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы
определения массы продуктов при помощи
мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы
приготовления пищи (без термической обработки и
с термической обработкой). Меры безопасности при
приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы
складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих
в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала —
соломкой. Свойства соломки.  Её использование в
декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки
соломки — холодный и горячий способы. Изготовление
аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного
оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции. Оформление подарка в зависимости от
того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку,
мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования
объёмных фигур.
Анализконструкции готового
изделия. Детали конструктора.
Инструменты
для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
1.
Коллекция
тканей.
2.
Ателье
мод.
3.
Кухонные
принадлежности.
4.
Стоимостьзавтрак
5.
Способы
складывания салфеток
6.
Человек
и Земля
Проект: «Детская площадка»

Тема 2.   Человек
и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их
назначение. Конструктивные особенности
мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой
деталей из картона. Работа с различными
материалами (картон, нитки, проволока,
трубочки для коктейля, зубочистки ипр.).
Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:  мост,
путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост,
несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмныеи объёмные).
Правила и последовательность работы над мягкой
игрушкой.
 Виды
и конструктивные особенности фонтанов.
Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по
заданному образцу.

Практическая
работа:
1.
Человек
и вода
Проекты:
1.
Водный
транспорт
2.
Океанариум
Тема 3.   Человек
и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения
искусства оригами. Использование оригами.
Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое
складывание.
Знакомство
с особенностями конструкции вертолёта. Особенности
профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника
папье-маше. Применение техники папье-маше для
создания предметов быта.
Основные
этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт,
слизура, крышки, корешок).
Профессиональная деятельность печатника,
переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция.
Заполнение бланка почтового отправления.
  Кукольный театр.
Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора,  кукловода.
Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая
работа:
1.
Условные
обозначения техники оригами
2.
Человек
и воздух.

Тема 4.   Человек
и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»

file_name: Рабочая программа по технологии (3 класс)..docx

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения…

alt: Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения и их сочетания: · методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция,…

alt: Коммуникативные УУД: ¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; ¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; ¾ вступать…

alt: Техника папье-маше. Применение техники папье-ма ше для создания предметов быта


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании метод комиссии

Зам. директора по УПР

протокол   №____

_________ В.Г. Кулешова

от «__» ____________2022.

«___»____________2022

КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МДК 02.01 Организация приготовления, подготовки к
реализации и хранения горячих блюд, кулинарных изделий и закусок разнообразного
ассортимента

Профессия:   43.01.09  Повар, кондитер

Количество часов:  36

Преподаватель: Робейко Ю.В.

г. Ровеньки

№

Количество
часов на тему

Название темы

Количество
часов на урок

Номер урока п/п

Название темы
  урока

36

МДК 02.01 Организация приготовления,
  подготовки к реализации и хранения горячих блюд, кулинарных изделий и закусок
  разнообразного ассортимента

1

8

Тема 1.1 Характеристика процессов приготовления, подготовки
  к реализации и хранения горячих блюд, кулинарных изделий и закусок

1

1

Технологический цикл приготовления горячих блюд.

1

2

Технологический цикл приготовления  кулинарных изделий.

1

3

Технологический цикл приготовления  закусок.

1

4

Классификация,
  характеристика способов нагрева, тепловой кулинарной обработки.

1

5

Требования к
  организации хранения полуфабрикатов и готовых горячих блюд.

1

6

2.
  Требования
  к организации хранения полуфабрикатов и готовых кулинарных изделий.

1

7

Требования к
  организации хранения  полуфабрикатов и готовых закусок.

1

8

Требования к
  организации реализации  горячих
  блюд, кулинарных изделий и закусок горячих блюд, кулинарных изделий и закусок.

3

 Самостоятельная
  работа
1.
  – подготовить реферат на тему: «Технологический цикл приготовления
  закусок»
2.
  – составить словарь технологических терминов

2

10

Тема 1.2
Организация
  и техническое оснащение работ по приготовлению, хранению, подготовке к
  реализации бульонов, отваров, супов

1

9

Организация и техническое оснащение работ по
  приготовлению бульонов, отваров, супов

1

10

Виды, назначение
  технологического оборудования и производственного инвентаря, инструментов,
  посуды.

1

11

Правила подбора оборудования,
  инвентаря и безопасного их использования.

1

12

Правила подбора инструментов, посуды  и
  безопасного их использования.

1

13

Организация
  хранения, отпуск супов с раздачи.

14

Упаковка,
  подготовка готовых бульонов, отваров, супов к отпуску на вынос.

1

15

Организация
  рабочего места повара по приготовлению заправочных супов, супов-пюре.

1

16

Санитарно-гигиенические
  требования к организации рабочих мест по приготовлению бульонов, отваров,
  супов, процессу хранения и подготовки к реализации.

Практическое
  занятие 1.

1

17

Организация рабочего места повара по приготовлению
  заправочных супов, супов-пюре

1

18

Контрольная работа

4

Самостоятельная работа
- подготовить презентацию на тему: «Виды, назначение
  технологического оборудования и производственного инвентаря, инструментов,
  посуды».
- составить схему  последовательностей действий,
  проведение сравнительного анализа характеристик различных видов
  технологического оборудования.

3

9

Тема 1.3

Организация и техническое оснащение работ по
  приготовлению, хранению, подготовке к реализации горячих соусов

1

19

1.   Организация и
  техническое оснащение работ по приготовлению горячих соусов.

1

20

Виды, назначение технологического оборудования и
  производственного инвентаря, правила их подбора и безопасного использования,
  правила ухода за ними.

1

21

Виды,
  назначение  инструментов, кухонной посуды, правила их подбора и безопасного
  использования, правила ухода за ними.

1

22

Организация
  хранения, отпуска горячих соусов с раздачи/ прилавка.

1

23

Упаковки, подготовки готовых соусов к отпуску на
  вынос.

1

24

Организация
  рабочего места повара по приготовлению горячих соусов.

1

25

Санитарно-гигиенические
  требования к организации рабочих мест по приготовлению горячих соусов

26

Санитарно-гигиенические
  требования к процессу хранения и подготовки к реализации

Практическая работа 2.

1

27

Организация
  рабочего места повара по приготовлению горячих соусов.

3

Самостоятельная работа
-
  подготовить реферат на тему: «Систематизация о новых видах технологического
  оборудования, инвентаря, инструментов, посуды, способах их безопасной
  эксплуатации, правилах ухода за ними и подготовка сообщений и презентаций»

4

9

Тема 1.4
Организация
  и техническое оснащение работ по приготовлению, хранению, подготовке к
  реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок

1

28

1.
  Организация и техническое оснащение работ по приготовлению горячих
  блюд, кулинарных изделий закусок в отварном (основным способом и на пару),
  припущенном виде.

1

29

2.
  Организация и техническое оснащение работ по приготовлению горячих
  блюд, кулинарных изделий закусок в жареном, тушеном, запеченном виде.

1

30

Виды,
  назначение технологического оборудования и производственного инвентаря,
  инструментов, кухонной посуды, правила их подбора и безопасного
  использования, правила ухода за ними.

1

31

Организация хранения, отпуска горячих блюд,
  кулинарных изделий закусок с раздачи/прилавка.

1

32

Организация упаковки, подготовки готовых горячих
  блюд, кулинарных изделий закусок к отпуску на вынос.

1

33

Организация
  рабочего места повара по приготовлению горячих блюд, кулинарных изделий и
  закусок в отварном, жареном, запеченном и тушеном виде

1

34

Санитарно-гигиенические
  требования к организации рабочих мест по приготовлению горячих блюд,
  кулинарных изделий закусок, процессу хранения и подготовки к реализации

35

Организация
  рабочего места повара по приготовлению горячих блюд, кулинарных изделий и
  закусок в отварном, жареном, запеченном и тушеном виде.

Практическая работа 3.

1

36

Дифференцированный зачет.

2

Самостоятельная работа
 -подготовить реферат на тему « Обработка
  нерыбного водного сырья»
 -составить таблицу «Виды и кулинарное использование п/ф
  из рыбы»

file_name: Календарный план МДК 02.01.docx

alt: Количество часов на тему

alt: Количество часов на тему

intro: Календарный план МДК 02.01

title: Календарный план МДК 02.01


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В каждом варианте
задания для вычисления значений функций необходимо определить требуемые входные
и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды приложений. В первых
примерах самостоятельно выбрать значение входных данных. Отладить коды
приложений.
Вариант
10
1. ,
где b = q·a
2.
в точке где
постоянные a = 2; b = 3,8.
При
решении контрольного примера переменным присвоить значения:
1) q = 4,5; 2) q = 1,95; 3) q = 0.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 24. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Самоанализ
урока химии по теме «Железо» в 9 классе
          Учитель:
Микаилова М.С.
           МБОУ Верхне-Серебряковкая
СОШ №12  Зимовниковского района  Р.О.

Урок химии
был проведён в 9  классе согласно календарно-тематическому планированию       28.11.2019.

Тема
урока «Железо»
Тип
урока:
урок формирования новых знаний.
В
курсе 9 класса это  24 урок. Урок включает знания предыдущих тем. Данный урок
работает на полное раскрытие способностей каждого ученика.

Цель
урока:
Изучить
физические и химические свойства железа.

Развивающая
цель:
развивать представления физических
и химических свойствах, распространении  и применении  железа.
Воспитательная цель: продолжить
формирование интереса к предмету и химического видения мира, воспитывать самостоятельность,
умение сотрудничать с учителем и другими учащимися.
Задачи:
- обучающие:  способствовать
формированию знаний о физических и химических свойствах железа с опорой на
положение железа в периодической системе, строение атома; показать практическое
значение химических знаний;
-развивающие:
создать
условия для развития умений сравнивать, обобщать, делать выводы; утвердить учащихся в познаваемости и единстве
органического мира путем предоставления информации о разных формах
существования железа и его нахождении в природе.
   -воспитательные:
создать
условия для формирования у школьников мотивации к самоуправлению
учебно-познавательной деятельностью на уроке.
Оборудование: компьютер, простейшая электрическая цепь,  магнит, изделия из
железа (кнопки, скрепки, гвозди, порошок), образцы железной  руды, карточки с
заданиями.
Методы: репродуктивный,
экспериментальный, словесный, логический  (сравнение, классификация, выделение
главного), поисковый, наглядный.
Педагогические
приемы: постановка
проблемных вопросов, приемы формулирования новых учебных выводов, передача
информации ( запоминание по ассоциации, заучивание, повторение,
воспроизведение), постановка вопросов, прием формулирования  выводов, оценка
деятельности учащихся, выделения главного, классификации, обобщение,
систематизация, демонстрация  видео-опытов.
Средства
обучения:
справочный материал, лабораторное оборудование, раздаточный материал (таблицы),
учебники.
Главная
задача была для меня – совершенствовать знания и умения учащихся, достигнуть
самостоятельности в выполнении различных видов деятельности и  в умении
обосновывать результаты.
Главная
мысль урока- связь теоретических и практических знаний в химии.
На
уроке применяется межпредметная связь с физикой, биологией, географией, историей.
Урок
начинается с организационного момента, задача которого -
подготовить учащихся к работе на уроке. (Приветствие друг друга, запись в
журнал фамилии тех, кто отсутствует, проверка готовности ребят к занятию.) Этот
этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в
ход урока.
Следующий
этап Актуализация
знаний  в форме фронтального  опроса .
Этап изучения
нового материала я начала с вопроса: Определить  положение железа в
ПСХЭ и составить  характеристику  этого элемента по схеме,  на который ребята
используя свои знания дали правильный ответ.
На
этом этапе я использовала различные формы работы такие как:  демонстрация опытов
по физическим свойствам и видео-опытов по химическим свойствам  в результате
которых ребята делали определенные выводы и записывали их в тетрадях;
обучающимся заранее были даны темы сообщений которые они подготовили к уроку;
Для закрепления
полученных знаний ребята выполняли  задание на карточках, а
для экспресс -проверки использовала взаимопроверку с  ответами на слайде.
Была
проведена рефлексия: А что вы узнали нового на уроке? Чему научились? Как вы
считаете то, чему вы сегодня научились, пригодится вам в жизни?
Домашнее
задание
 дифференцировано  (на
доске).
Контроль усвоения
знаний осуществлялся поэтапно: при фронтальном опросе, при выступлении
обучающихся, при  выполнении уравнений реакций у доски и в тетрадях,  при  решении
заданий на карточках. Проведенная
проверочная работа и фронтальный опрос показали, что ученики, в целом, тему
освоили, способны не только воспроизводить полученные знания, но и применять в
своей учебной деятельности.
Завершающим
этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов,
комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.
Учебный
кабинет использовался целесообразно, были задействованы  доступные средства.
Психологическая атмосфера поддерживалась уважительным отношением учителя к
учащимся. Воспитательное влияние личности преподавателя реализовано
положительно. Четкое планирование урока давало возможность рационально
использовать время на уроке.

Но следует
отметить, что проведенный урок не лишен недостатков. Мне кажется, что некоторые
ребята были несколько пассивны. В беседах школьники не всегда
формулировали полные ответы. В целом урок прошел успешно. Все поставленные  мною
задачи были реализованы.

file_name: самоан урока.docx

alt: Самоанализ урока химии по теме «Железо » в 9 классе

title: Самоанализ урока на тему "Железо"


extracted_text:
Форматирование или
инициализация диска, представляет собой процесс разбивки диска на секторы и
дорожки, для того, чтобы операционная система и ее приложения имели возможность
записывать на них данные.
Проверка диска
на наличие различного рода ошибок и сбоев обеспечивается специальной
программой, которая выполняет как проверку диска, так и исправление программных
ошибок.
Дефрагментация диска позволяет перемещать файлы на диске таким образом, чтобы все части
одного файла хранились в смежных областях. Применение дефрагментации повышает
производительность компьютера при работе с дисками.
Программа Архивация данных сжимает файлы и перемещает их в архив. После этого можно
скопировать сжатые файлы на дискеты и другие носители. Для восстановления
файлов нужно применять именно эту программу. Среди наиболее известных
архиваторов можно назвать такие, как ZIP. ARJ. RAR. GZIP. Хорошо
архивируются файлы, содержащие изображение с небольшим количеством деталей в
несжатом виде (.BMP, .PSD), текстовые файлы (.TXT, .DOC,. PAT).

alt: Форматирование или инициализация диска, представляет собой процесс разбивки диска на секторы и дорожки, для того, чтобы операционная система и ее приложения имели возможность записывать на…

title: Форматирование или инициализация диска


extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе

на тему: «Хабаровск и его достопримечательности»

Составили учитель-логопед: Аксёнова О.В
воспитатели: Клыкова Л.Г.
Крайнова О.Г.

Цель:
Знакомство с городом Хабаровск и его достопримечательностями.
Задачи:

•
познакомить детей с историей города Хабаровска и его достопримечательностями.
• Обогащать знания детей новыми впечатлениями.
• Развивать любознательность, формировать эстетический вкус.
• Создать хорошее настроение у детей, эмоциональную
отзывчивость, высокую активность, желание демонстрировать свои знания и умения.
Материалы: фотоаппарат, фотографии детей на фоне
достопримечательностей (изготовленные заранее).
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, скажите мне,
как называется страна, в которой мы живем?
Дети: Мы живем в России.
Воспитатель: Мы с вами живем в
большой и прекрасной стране Россия. Значит мы с вами - россияне. И Россия -
наша Родина, наш большой общий дом. Мы гордимся нашей великой Россией, ее
разнообразной природой, богатыми недрами, а в особенности - трудолюбивыми и
талантливыми людьми, ее населяющими. (слайд 2)
Воспитатель: В каком крае мы с
вами живём?
Дети: Мы живём в Хабаровском
крае.
Воспитатель:  А как называется
главный город Хабаровского края?
Дети: Город Хабаровск.
Воспитатель: У каждого города есть
свой герб. И у Хабаровска есть свой герб. (слайд 3)
"Щит французской формы разделен вертикально на три равные
части цветов государственного флага России. В правой и левой части стоящие на
задних лапах,  фигуры белогрудого медведя и уссурийского тигра поддерживают
прежний герб Хабаровска. В нижней части щита дата образования города
- 1858".
•Красный цвет олицетворяет мужество и решительность.
•Белый цвет символизирует чистоту помыслов и мир.
•Синий цвет обозначает красоту и величие.
•Зажатый в лапах щит жёлтого цвета с перевёрнутым вилообразным
крестом указывает на исторический герб города, утверждённый в 1912
году.
•Медведь символизирует напор, красоту, напор и силу.
•Тигр олицетворяет силу, скорость, ум и отвагу.
•Одновременно белогрудый медведь и амурский тигр
обозначают уникальность фауны региона.
Воспитатель: Хабаровск  - один из красивейших
городов Дальнего Востока. Расположен он на правом берегу реки Амур. В мае 1858 солдаты высадились на берегу Амура и основали
военный пост, назвав его Хабаровка — в честь землепроходца XVII века
Ерофея Хабарова.
Пост был основан 31 мая 1858 года — эта дата считается датой основания Хабаровска. (слайд 4)
Воспитатель: - Ребята, давайте
сейчас с вами совершим экскурсию по городу Хабаровску. Я буду вашим экскурсоводом или по -
другому, можно, сказать гидом в этом путешествии, а вы, надеюсь, будете мне
помогать. А сейчас - в путь!
- Как вы думаете, на чем  мы можем передвигаться по городу?
Дети: На автобусе, трамвае, такси,
троллейбусе, машине, пешком.
Воспитатель: В этом городе много
интересных мест, которые называются - достопримечательности.
- И первая наша остановка – это памятник основателю
города Хабаровска –Ерофею Хабарову. Приезжая в город Хабаровск, на выходе из
железнодорожного вокзала, первое, что видишь, — памятник Ерофею Павловичу
Хабарову в образе русского богатыря в казацкой папахе и доспехах,
олицетворяющий мужество, величие и отвагу русского народа. (слайды 5)
Ерофей Павлович —
землепроходец, именем которого назвали самый значимый дальневосточный город.
Памятник Е. П. Хабарову — визитная карточка города. Хабаровчане
гордятся этим памятником, а приезжие с удовольствием узнают о его истории и
фотографируются рядом с известной достопримечательностью. (слайд 6)
-  Давайте и мы с вами
сфотографируемся на память около памятника. (слайд
7)
Воспитатель: Чтобы узнать нашу следующую остановку, соберите разрезную картинку.
-Что вы видите на
картинке?
Дети: Мост.  (слайд 8)
Воспитатель: Это Хабаровский мост, Амурский мост, Алексеевский мост, или
«Амурское чудо». Вот сколько названий у этой достопримечательности.
Под этими названиями известен современный совмещенный мостовой переход
через реку Амур возле Хабаровска. Именно его строительством завершилось
объединение в единую непрерывную цепь Транссибирской железнодорожной
магистрали, соединяющей Дальневосточную окраину с Европейской частью
страны.
- Рядом с действующим мостом расположен музей под открытым небом. (слайд
9)
- Главным
экспонатом необычной экспозиции является одна из демонтированных арок
Алексеевского моста, построенного еще в царские времена. Кроме арки, для
знакомства собрали и другие уникальные экспонаты железнодорожной техники:
Паровоз 1944 года выпуска модели «Еа 3255». Локомобиль – паровой двигатель для
приведения в действие различных механизмов. Железнодорожная цистерна –
старейший экспонат выставки, ее изготовили еще до революции, о чем
свидетельствует способ сборки при помощи заклепок. (слайд 10)
- На
территории комплекса музея истории Амурского моста в Хабаровске привлекает
внимание небольшой деревянный дом – это копия вокзала 19 века. В помещении
расположена постоянная экспозиция, посвященная истории строительства,
эксплуатации и реконструкции Амурского моста. (слайд 11)
Воспитатель:  Хотите сфотографироваться на фоне
старого вокзала и арки? (слайд 12)
Дети: да.
Воспитатель:  Следующая наша остановка напрямую
связана с рекой, на которой основан город. Как называется эта река?
Дети: Амур
Воспитатель: Ребята, название каких рыб,
обитающих в Амуре, вы знаете?
Дети перечисляют название рыб.
Воспитатель: А какие из них занесены в Красную
книгу и почему?
Дети: калуга, осетр. Это исчезающие виды
рыб.
Воспитатель: Вот поэтому и был создан музей-аквариум
«Рыбы Амура», в котором собрали исчезнувшие и исчезающие виды рыб. (слайд 13)
- Это одна из
самых оригинальных и необычных достопримечательностей и визитная карточка
дальневосточного Хабаровска. Замечательная аквариумная экспозиция представляет
живую коллекцию, состоящую из более девяноста видов рыб-обитателей Амура из
125, распространенных в бассейне реки. Особой
популярностью у посетителей пользуются амурская камбала, красноперы,
чрезвычайно редкие черные лещи. Также во время экскурсии вы сможете увидеть
креветок, мидий, раков и черепах нескольких видов. (слайд 14)
Дети: А фотография на память?
Воспитатель: Конечно, фотографируемся!
Воспитатель: Сейчас нам предстоит познакомиться
с еще одним интересным  местом, но пешком туда не добраться, поэтому
отправляемся на автомобиле.
Физминутка:
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем.
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота.
Волосы ерошит ветер,
Мы шоферы хоть куда.
Воспитатель: Вот мы и добрались до зоосада «Приамурский»
имени В.П. Сысоева. (слайд
15)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кого мы
можем встретить в зоосаде.
Дети: животных.
Воспитатель: А какие животные обитают на
территории Хабаровского края.
Дети перечисляют животных: лиса,
медведь, тигр и т.д.
- Всех этих и
животных в одном месте собрал В.П. Сысоев. Зоосад раскинулся в
живописном месте, на берегу Амура. В его вольерах обитают краснокнижные звери и
птицы, посетители могут приобрести корм и покормить животных. Этому уголку
дальневосточной фауны в пригороде краевого центра недавно исполнилось 14 лет. (слайд 16)
- И по традиции, фотография на память. (слайд 17)
Воспитатель:
А куда мы отправимся дальше, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
В середине –  волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали
Вы, конечно, там бывали. (цирк) (слайд
18)
- Замечательное здание одного из самых молодых в стране
цирков является изюминкой архитектуры Хабаровска, а его труппа регулярно радует
юных и взрослых горожан красочными представлениями. На арену выходят
замечательные акробаты, эквилибристы, жонглеры, веселые клоуны. Большой
популярностью пользуются шоу с участием экзотических животных. В фойе цирка
устроено несколько кафе, организована продажа сувениров. В антракте можно
сфотографироваться с артистами и питомцами дрессировщиков.
(фотография на память)
Воспитатель: В Хабаровске есть еще одно место,
куда любят ходить взрослые и дети. Множество приятных минут
ребенку доставит посещение хабаровского ТЮЗа, учрежденного в 1944 г. (слайд 19)
- Он размещается в
замечательном историческом особняке, построенном для заседаний городского
Собрания в начале прошлого века. Главной целью режиссеры и труппа считают
развитие художественного вкуса у детей, поэтому спектакли получаются не только
красочными, но еще и удивительно добрыми. В репертуар входят постановки,
рассчитанные как на самых маленьких зрителей, так и на подростков.
- Ребята, а вы любите
перевоплощаться в разных героев?
Дети: да.
Воспитатель: Тогда превращаемся в
животных, одеваем шапочки.
(дети выполняют движения по тексту
стихотворения)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ним кот задом наперед,
А за ним комарики на воздушном шарике,
А за ними раки на хромой собаке,
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле,
Зайчики в трамвайчике,
Жаба на метле,
Едут и смеются, пряники жуют.
Воспитатель:
Вот и подошло к концу наше путешествие по городу Хабаровску. А на память у нас
с вами остались фотографии, о тех местах, где мы побывали. Давайте из них
оформим памятный альбом.

file_name: Конспект НОД в подготовительной к школе группе.docx

alt: Дети : А фотография на память?

география

group: Дисциплины