extracted_text:
Форма вопросов к
тестам
по профессии
(специальности)
09.02.01
"Компьютерные системы и комплексы"
ОП.09 «ОСНОВЫ
АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
09.02.06
"Сетевое и системное администрирование"
ОП.04 «ОСНОВЫ
АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ»

№ вопроса

Вопросы

Вариант ответов

Правильный ответ

Раздел № 1.
30 вопросов по теоретической части
Варианты ответов на каждый опрос должно быть не мене 3-х,
  один ответ правильный

1.

Язык  программирования  Pascal
  создал

1.
  Н. Вирт
2.
  Б. Паскаль
3.
  М. Фортран
4.
  Правильных ответов нет

1

2.

Линейная структура построения
  программы подразумевает

1.
  Неоднократное повторение отдельных
  частей программы
2.
  Последовательное выполнение всех
  элементов программы
3.
  Выполнение лишь нескольких,
  удовлетворяющих заданному условию частей программы
4.
  Верного ответа нет

2

3.

Оператор присваивания имеет вид

1.
  =
2.
  :=
3.
  =:
4.
  Верного ответа нет

2

4.

Раздел VAR служит

1.
  Для описания используемых переменных
2.
  Для описания величин
3.
  Для описания выражений
4.
  Верного ответа нет

1

5.

Правильная строковая запись
  выражения

1.
  x-х***3/abs
  x + sin (x)
2.
  x-x*x*x/abs (x) +sin
  (x)
3.
  x-(x*x*x)/abs x +sin
  (x)
4.
  Верного ответа нет

2

6.

Целочисленное деление можно
  выразить следующей функцией

1.
  A mod B
2.
  A  div  B
3.
  Abs (A)*B
4.
  Верного ответа нет

2

7.

Раздел операторов начинается
  служебным словом

1.
  VAR
2.
  INTEGER
3.
  BEGIN
4.
  Верного ответа нет

3

8.

Ввод данных с клавиатуры
  осуществляется с помощью оператора

1.
  WRITE, WRITELN
2.
  READ, READLN
3.
  PROGRAM
4.
  Верного ответа нет

2

9.

Вывод данных на экран
  осуществляется с помощью оператора

1.
  WRITE, WRITELN
2.
  READ, READLN
3.
  PROGRAM
4.
  Верного ответа нет

1

10.

Ветвящийся алгоритм подразумевает

1.
  Неоднократное повторение отдельных
  частей программы
2.
  Последовательное выполнение всех
  элементов программы
3.
  Выполнение лишь нескольких,
  удовлетворяющих заданному условию частей программы
4.
  Верного ответа нет

3

11.

Оператор CASE служит для создания

1.
  Линейных алгоритмов
2.
  Ветвящихся алгоритмов
3.
  Циклических алгоритмов
4.
  Верного ответа нет

2

12.

Цикл WHILE называется

1.
  Цикл с предусловием
2.
  Цикл с параметром
3.
  Цикл с постусловием
4.
  Ветвлением

1

13.

Цикл For называется

1.
  Цикл с предусловием
2.
  Цикл с параметром
3.
  Цикл с постусловием
4.
  Ветвлением

2

14.

Цикл REPEAT
  называется

1.
  Цикл с предусловием
2.
  Цикл с параметром
3.
  Цикл с постусловием
4.
  Ветвлением

3

15.

Сколько строк напечатает программа:

var  k,l : integer;
begin
FOR k:=8 DOWNTO 1 DO
            FOR l:=10
  TO 14 DO
writeln(‘Мне нравится
  Паскаль.’);
  end.

1.
  8
2.
  10
3.
  14
4.
  40

4

16.

Чему будет равен значение А после выполнения алгоритма

1.
  2;
2.
  3;
3.
  4;
4.
  5;

4

17.

Определите значение целочисленных переменных a и b после
  выполнения фрагмента программы:

a:= 3 + 8*4;
  b:= (a div 10) + 14;
  a:= (b mod 10) + 2;

1.
  a=3, b= 15
2.
  a= 8, b=17
3.
  a=9, b=17
4.
  Верного ответа нет

3

18.

Операторными скобками называются

1.
  (
  )
2.
  <
  >
3.
  begin … end;
4.
  Верного ответа нет

3

19.

Оператором цикла не является оператор

1.
  While…
2.
  For…
3.
  Case…
4.
  Repeat…
5.
  Верного ответа нет

3

20.

Тип переменных для параметра цикла FOR

1.
  целочисленный тип
2.
  логический тип
3.
  натуральный тип
4.
  верного ответа нет

1

21.

Тело цикла While для вычисления значений функций f(x)=x4,  на
  отрезке [-5,5] с шагом 10 будет иметь вид:

1.
  f:= x+x+x+x;
  x:=x+10;writeln (f,x);
2.
  f:=x4;
  x:=x+10;writeln (f,x);
3.
  f:= x*x*x*x;
  x=x+0.10;writeln (f,x);
4.
  f:= x*x*x*x; x:=x+10;
  writeln (f,x);

4

22.

Оператором цикла не является оператор

1.
  While…
2.
  For…
3.
  Readln…
4.
  Repeat…
5.
  Верного ответа нет

3

23.

Укажите
  правильное описание массива:

1.
  a:array[1..n,1..m] of
  real;
2.
  a:array{1..n} of
  integer;
3.
  a:array [1...n, 1…m] of
  real;
4.
  a: aray  [1..n, 1..m]
  of integer.

24.

Какое
  количество данных может находиться в данном массиве
var ch: array[4..16] of integer;?

1.
  13 целых чисел;
2.
  14 целых чисел;
3.
  13 букв;
4.
  12 дробных чисел.

1

25.

Как
  объявляются текстовые файлы в программе?

1.
  CHAR
2.
  TEXT
3.
  DOC
4.
  STRING

2

26.

При
  работе с файлами обязательно надо описать

1.
  подпрограмму
2.
  Файловую переменную
3.
  Массивы
4.
  Строковую переменную

2

27.

Каким
  оператором файл открывается для чтения?

1.
  CLOSE
2.
  REWRITE
3.
  ASSIGN
4.
  RESET

4

28.

Какой
  оператор устанавливает связь между именем файла в программе (файловой
  переменной ) и физическим именем файла, принятым в ОС.

1.
  REWRITE
2.
  ASSIGN
3.
  RESET
4.
  CLOSE

2

29.

Каким
  оператором файл открывается для записи?

1.
  REWRITE
2.
  ASSIGN
3.
  RESET
4.
  CLOSE

1

30.

Каким
  оператором закрывается файл?

1.
  RESET
2.
  ASSIGN
3.
  CLOSE
4.
  REWRITE

3

Раздел № 2
Определить правильную последовательность – 20 вопросов

1.

Установить
  правильную последовательность структуры программы на языке Pascal

1.
  Заголовок программы Program
2.
  Начало блока операторов Begin
3.
  Блок переменных Var
4.
  Конец блока операторов End

5.
  Тело программы
6.
  Блок констант Cosnt

1, 6, 3, 2, 5, 4

2.

Установить
  правильную последовательность команд согласно части блок-схемы

1.
  S:=S+A[i]
2.
  IF A[i]>20
3.
  ELSE
4.
  i:=i+1
5.
  THEN

2, 5, 1, 3, 4

3.

Установить
  правильную последовательность команд согласно части блок-схемы

1.
  THEN
2.
  BUF:=K; K:=M; M:=BUF;
3.
  BEGIN
4.
  IF K<M
5.
  END;

4, 1, 3, 2, 5

4.

Установить
  правильную последовательность команд согласно части блок-схемы

1.
  IF i>100
2.
  END
3.
  BEGIN
4.
  THEN
5.
  ELSE
6.
  A:=A+SQR(i); i:=i-2;
7.
  WRITELN(A)

1, 4, 7, 5, 3, 6, 2

5.

Установить
  правильную последовательность команды описания массива из 12 вещественных
  чисел (индекс от -20 до 20)

1.
   [-20..20]
2.
  var
3.
  array
4.
  of real;
5.
  my_array:

2, 5, 3, 1, 4

6.

Установить
  правильную последовательность команды описания массива из 10 целых чисел
  (индекс от 1 до 10)

1.
  array
2.
  var
3.
  my_array:
4.
  of integer;
5.
  [1..10]

2, 3, 1, 5, 4

7.

Установить
  правильную последовательность команды цикла For для увеличения параметра i с 1 до 10

1.
  i:=1
2.
  For
3.
  10
4.
  to
5.
  do

2, 1, 4, 3, 5

8.

Установить
  правильную последовательной команд открытия файла для записи

1.
  Записать данные в  файл (Write)
2.
  Закрыть файл (Close)
3.
  Установить связь файловой переменной
  и файлом на диске (Assign)
4.
  Открыть файл для записи (Rewrite)
5.
  Описать файловую переменную

5, 3,
  4, 1, 2

9.

Установить
  правильную последовательность команд открытия файла для чтения

1.
  Закрыть файл (Close)
2.
  Считать данные из файла (Read)
3.
  Описать файловую переменную
4.
  Открыть файл для чтения (Reset)
5.
  Установить связь файловой переменной
  и файлом на диске (Assign)

3, 5,
  4, 2, 1

10.

Установить
  правильную последовательной команд открытия файла для дозаписи

1.
  Установить связь файловой переменной
  и файлом на диске (Assign)
2.
  Описать файловую переменную
3.
  Записать данные в  файл (Write)
4.
  Закрыть файл (Close)
5.
  Открыть файл для дозаписи (Append)

2, 1, 5, 3, 4

11.

Установить
  правильную последовательность команд

1.
  (1+sqr(e))
2.
  a
3.
  2
4.
  *
5.
  /

2, 4, 1, 5, 2

a*(1+sqr(e))/2

12.

Установить
  правильную последовательность команд

1.
  -4*a*c))
2.
   sqr(b)
3.
  +sqrt(
4.
  /
5.
  (2*a)
6.
  (-b

6, 3, 2, 1, 4, 5

(-b+sqrt(sqr(b)-4*a*c))/(2*a)

13.

Установить
  правильную последовательность команд

1.
  +y)
2.
  2*
3.
  exp(
4.
  x

3, 2, 4, 1

exp(2*x+y)

14.

Установить
  правильную последовательность фрагмента программы для ввода массива

1.
  For i:=1 to 10 do Readln
  (a[i]);
2.
  VAR
3.
  BEGIN
4.
  A : array [1..10] of
  integer ; I : integer ;
5.
  END.

2, 4, 3, 1, 5

Var
   A : array [1..10] of integer ;   I : integer ;
Begin
   For i:=1 to 10 do Readln (a[i]);
end.

15.

Установить
  правильную последовательность фрагмента программы заполнения массива
  случайными числами

1.
  BEGIN
2.
  For i:=1 to 10 do a[i]:=
  random (10);
3.
  A : array [1..10] of
  integer ; I : integer ;
4.
  VAR
5.
  END.

4, 3, 1,2, 5

Var
   A: array [1..10] of integer;
   I : integer;
begin
   For i :=1 to 10 do
      A [ i ]:= random (10);
end.

16.

Установить
  правильную последовательность условного оператора IF

1.
  <оператор2>;
2.
  IF <условие>
3.
  <оператор1>
4.
  THEN
5.
  ELSE

2, 4, 3, 5, 1

17.

Установить
  правильную последовательность операторa цикла с параметром

1.
  <имя переменной> :=
  <начальное значение>
2.
  FOR
3.
  DO
4.
  TO <конечное значение>
5.
  <тело цикла>;

2, 1, 4, 3, 5

18.

Установить
  правильную последовательность оператора цикла с предусловием

1.
  DO
2.
  <тело цикла>;
3.
  WHILE
4.
  <условие>

3, 4, 1, 2

19.

Установить
  правильную последовательность оператора цикла с постусловием

1.
  REPEAT
2.
  UNTIL
3.
  <тело цикла>;
4.
  <условие>

1, 3, 2, 4

20.

Установить
  правильную последовательность операторa цикла с параметром

1.
  <тело цикла >;
2.
  DO
3.
  FOR
4.
  DOWNTO <конечное значение>
5.
  <имя переменной> :=
  <начальное значение>

3, 5, 4, 2, 1

Раздел № 3.
Определить соответствие – 20 вопросов

1.

Определите
  соответствие команд для работы с файлами
1.
  ASSIGN
2.
  WRITE
3.
   CLOSE
4.
   APPEND

1.      Открыть файл для дозаписи
2.      Записать данные в  файл
3.      Установить связь файловой переменной и файлом на диске
4.      Закрыть файл

1 – 3
2 – 2
3 – 4
4 - 1

2.

Определите
  соответствие команд для описания циклов и ветвлений
1.
  FOR
2.
  WHILE
3.     REPEAT
4.
  CASE

1.
  Оператор ветвления
2.
  Цикл с предусловием
3.
  Цикл с параметром
4.
  Цикл с постусловием

3.

Определите
  соответствие команд для описания разных типов переменных
1.
  INTEGER
2.
  REAL
3.
  CHAR
4.
  BOOLEAN

1.      символьный тип
2.      логический тип
3.      целый тип
4.      вещественный тип

1 – 3
2 – 4
3 – 1
4
  – 2

4.

Определите
  соответствие команд для описания разных типов переменных
1.
  логический тип
2.
  символьный тип
3.
  целый тип
4.
  строковый тип

1.      INTEGER
2.      STRING
3.      BOOLEAN
4.      CHAR

1 – 3
2 – 4
3 – 1
4 – 2

5.

Определите
  соответствие команд для описания структуры программы на языке Pascal
1.     Заголовок программы
2.     Начало блока операторов
3.     Блок переменных
4.     Конец блока операторов
5.     Блок констант

1.      END

2.      VAR
3.      COSNT
4.      PROGRAMM
5.      BEGIN

1 – 4
2 – 5
3 – 4
4 – 5
5 – 3
5

6.

Определите
  соответствие команд открытия файла
1.
  CLOSE
2.
  RESET
3.
  APPEND
4.     REWRITE

1.      Открыть файл для дозаписи
2.      Открыть файл чтения
3.      Открыть файл для записи
4.      Закрыть файл

1 – 4
2 – 2
3 – 1
4 – 3

7.

Определите
  соответствие команд языка Pascal
1.
  Оператор цикла с постусловием
2.
  Оператор безусловного
  перехода
3.
  Оператор условия
4.
  Оператор цикла с предусловием

1.      GOTO
2.      IF
3.      WHILE
4.      REPEAT

1 – 4
2 – 1
3 – 2
4 – 3

8.

Определите
  соответствие команд языка Pascal
1.
  :=
2.
  CASE
3.
  CLOSE
4.     FOR

1.
  Цикл с параметром
2.
  Закрыть файл
3.
  Оператор выбора (ветвление)
4.
  Оператор присвоения

1 – 4
2 – 3
3 – 2
4 – 1

9.

Определите
  соответствие команд языка Pascal
1.
  read(список)
2.
  readln(список)
3.
  write(список)
4.
  writeln(список)

1.
  вывод данных из списка, после
  выведения последнего элемента списка на экран, курсор останется в той же
  строке.
2.
  ввод данных из списка, после
  считывания последнего значения переменной из списка, происходит перевод
  следующего ввода данных в начало новой строки.
3.
  вывод данных из списка, после
  завершения вывода, переводит курсор на следующую строку
4.
  ввод данных из списка, после
  считывания последнего элемента списка на экран, курсор останется в той же
  строке

1 – 4
2 – 2
3 – 1
4 – 3

10.

Определите
  соответствие математических функций языка Pascal
1.
  sqrt(x)
2.
  abs(x)
3.
  round(x)
4.
  sqr(x)

1.
  нахождение квадрата числа
2.
  нахождение корня числа
3.
  округление числа
4.
  модуль числа

1 – 2
2 – 4
3 – 3
4 – 1

11.

Определите
  соответствие математических функций языка Pascal
1.
  Арксинус X, угол, синус которого
  равен X, в радианах
2.
  Косинус X (X в радианах)
3.
  Арккосинус X, угол, косинус которого
  равен X, в радианах
4.
  Синус X (X в радианах)

1.
  Sin (X)
2.
  ArcSin (X)
3.
  Cos (X)
4.
  ArcCos (X)

1 – 2
2 – 3
3 – 4
4 – 1

12.

Определите
  соответствие функций для работы со случайными величинами языка Pascal
1.     Randomize
2.     Random
3.     Random (X)
4.     Random (X, Y)

1.
  Возвращает псевдослучайное целое
  число от 0 до X-1
2.
  Устанавливает начальное значение
  генератора псевдослучайных чисел равным текущему значению часов
3.
  Возвращает псевдослучайное
  действительное число от 0 (включительно) до 1 (без включительно)
4.
  Возвращает псевдослучайное целое
  число от X до Y

1 – 2
2 – 3
3 – 1
4 – 4

13.

Определите
  соответствие логических функций языка Pascal
1.
  Логическое И, логическое умножение
2.
  Логическое ИЛИ, логическое сложение
3.
  Логическое исключающее ИЛИ
4.
  Отрицание, логическое НЕ

1.
  not
2.
  xor
3.
  and
4.
  or

1 – 3
2 – 4
3 – 2
4 – 1

14.

Определите
  соответствие математических операций языка Pascal
1.
  div
2.
  mod
3.
  *
4.
  /

1.
  Умножение
2.
  Деление
3.
  Целая часть деления
4.
  Остаток от деления

1 – 3
2 – 4
3 – 1
4 – 2

15.

Определите
  соответствие типов данных языка Pascal
1.
  символьный тип
2.
  массив
3.
  строчные величины
4.
  комбинированный тип - записи

1.
  array
2.
  record
3.
  char
4.
  string

1 – 3
2 – 1
3 – 4
4 – 3

16.

Определите
  соответствие описаний массивов языка Pascal
1.
  массив целых чисел
2.
  массив символьных величин
3.
  массив вещественных чисел
4.
  массив строчных величин

1.
  a:array[1..10]  of  real
2.
  a:array[1..10]  of
  integer
3.
  a:array[1..10]  of  char
4.
  a:array[1..10]  of  string

1 – 2
2 – 3
3 – 1
4 – 4

17.

Определите соответствие описаний
  массивов языка Pascal
1.
  b:array[1..20]  of
  integer
2.
  b:array[1..20]  of  real
3.
  b:array[1..20]  of
  boolean
4.
  b:array[1..20]  of  char

1.      массив символьных величин
2.      массив целых чисел
3.      массив вещественных чисел
4.      массив величин логического типа

1 – 2
2 – 3
3 – 4
4 – 1

18.

Определите
  соответствие константы цветов при работе с графикой в языке Pascal
1.     LIGHTBLUE
2.     LIGHTGREEN
3.     LIGHTCYAN
4.     LIGHTRED
5.     MAGENTA

1.
  Фиолетовый
2.
  Светло - зеленый
3.
  Светло-бирюзовый
4.
  Розовый
5.
  Светло - Синий

1 – 5
2 – 2
3 – 3
4 – 4
5 - 1

19.

Определите
  соответствие константы цветов при работе с графикой в языке Pascal
1.
  RED
2.
  MAGENTA
3.
  BROWN
4.
  LIGHTGRAY

1.
  Фиолетовый
2.
  Светло-серый
3.
  Коричневый
4.
  Красный

1 – 4
2 – 1
3 – 3
4 – 2

20.

Определите
  соответствие константы цветов при работе с графикой в языке Pascal
1.
  Темно-синий
2.
  Темно-зеленый
3.
  Бирюзовый
4.
  Темно-серый

1.
  DARKGRAY
2.
  BLUE
3.
  GREEN
4.
  CYAN

1 – 2
2 – 3
3 – 4
4 – 1

Раздел № 4
Выбрать из предложенных вариантов несколько правильных –
  15 вопросов

1.

Укажите
  основные виды алгоритмов

1.      Линейный алгоритм
2.      Ветвящийся алгоритм
3.      Зацикленный алгоритм
4.      Циклический алгоритм
5.       Развивающийся алгоритм

1, 2, 4

2.

Укажите
  команды для работы с файлами

1.
  ASSIGN
2.
  BEGIN
3.
   CLOSE
4.
  APPEND
5.
  VAR

1, 3, 4

3.

Укажите
  команды для работы с файлами

1.
  RESET
2.
  REWRITE
3.
  RECORD
4.
  CLOSE
5.
  ELSE

1, 2, 4

4.

Укажите
  команды ввода/вывода

6.
  LABEL
7.
  WRITELN
8.
  READ
9.
  ARRAY
10.
  READLN

2,3,5

5.

Укажите
  команды ввода/вывода

1.
  WRITE
2.
  WRONG
3.
  REWRITE
4.
  RESET
5.
  READ

1, 5

6.

Укажите
  операторы логических функций языка Pascal

6.
  END
7.
  NOT
8.
  RESET
9.
  AND
10.      OR

2, 4, 5

7.

Укажите
  операторы цикла языка

1.
  WHILE…
2.
  REAL
3.
  FOR…
4.
  CASE…
5.
  REPEAT…

1, 3, 5

8.

Укажите
  типы данных в языке Pascal

1.
  STRING
2.
  INTEGER
3.
  REWRITE
4.
  RESET
5.
  CHAR

1, 2, 5

9.

Укажите
  процедуры для работы с графикой в языке Pascal

1.
  CASE
2.
  LINE
3.
  FOR
4.
  RECTANGLE
5.
  SIN

2, 4

10.

Укажите
  константы цветов для работы с графикой в языке Pascal

1.
  BLUE
2.
  BAR
3.
  BEGIN
4.
  BLACK
5.
  BROWN

1, 4, 5

11.

Укажите
  стандартные функции, используемые в языке Pascal

1.
  FACTORIAL(X)
2.
  EXP(X)
3.
  KVADRAT(X)
4.
  FRAC(X)
5.
  INT(X)

2, 4, 5

12.

Укажите
  команды ввода/вывода

1.
  WRITE

2.
  READ
3.
  RANDOM
4.
  READLN
5.
  SQR

1, 2, 4

13.

Укажите
  зарезервированные слова, которые нельзя использовать в качестве имени
  программы и имен переменных

1.
  NAME
2.
  NOT
3.
  FILE
4.
  MACCUB
5.
  METKA

2, 3

14.

Укажите
  зарезервированные слова, которые нельзя использовать в качестве имени
  программы и имен переменных

1.
  GOTO
2.
  MOVE
3.
  UNTIL
4.
  MOVETO
5.
  UNTILTO

1, 3

15.

Укажите
  зарезервированные слова, которые нельзя использовать в качестве имени
  программы и имен переменных

1.
  MOD
2.
  MODEL
3.
  WHILE
4.
  WHILEDO
5.
  WHILENOT

1, 3

Раздел № 5
Вставить пропущенное слово или словосочетание – 15
  вопросов

1.

… — это последовательность
  команд, в результате выполнения которой, решается поставленная задача, … -
  набор инструкций, выполнение которых приведет к решению поставленной задачи
  за конечное число шагов

Алгоритм

2.

… — это идентификатор, который
  обозначает некоторую не меняющуюся величину заданного типа.

Константа

3.

Цикл — разновидность управляющей конструкции в
  высокоуровневых языках программирования, предназначенная для организации ……
  исполнения набора инструкций.

многократного

4.

Блок-схемой называется
  …... изображение логической структуры алгоритма, в котором каждый этап
  процесса обработки информации представляется в виде геометрических символов
  (блоков), имеющих определенную конфигурацию в зависимости от характера
  выполняемых операций.

графическое

5.

Условный оператор используется в программе для реализации
  алгоритмической структуры – …..

ветвления

6.

Элементы массива пронумерованы, и обратиться к каждому из
  них можно по номеру (или нескольким номерам — например, для элемента таблицы
  задается номер строки и столбца). Номера элементов массива называются …

индексами

7.

В паскале за … деление отвечает оператор DIV

целочисленное

8.

При использовании TO параметр автоматически…. на 1,
  а выход из цикла происходит тогда, когда параметр становится больше конечного
  значения.

увеличивается

9.

В языке программирования Паскаль для … псевдослучайных
  чисел в заданных диапазонах используется функция RANDOM.

генерации

10.

Процедура Паскаль EXIT служит для … работы того
  программного блока, в котором она используется (условный оператор, цикл,
  процедура).

завершения

11.

При использовании DOWNTO параметр
  автоматически…. на 1, а выход из цикла происходит тогда, когда параметр
  становится меньше конечного значения.

уменьшается

12.

Процедура Write …. данные в текущую строку.

записывает

13.

MOD  -   ….  от деления (записывается
  так: A MOD B)

остаток

14.

Процедуры READ и READLN выполняют … информации из
  устройства стандартного ввода.

чтение

15.

Процедура CIRCLE рисует … текущим цветом, установленным
  обращением к SetColor и радиусом равным Radius (в пикселах), используя точку
  с координатами (X, Y) как центр.

окружность

file_name: Большой тест 2020 - ОП.09. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ.docx

alt: Открыть файл для записи (Rewrite) 2

alt: VAR 2. END

alt: WHILE 2. REPEAT 3.

alt: Pascal 1. := 2.

alt: READ 2. ARRAY 3

alt: NAME 2. NOT 3

title: Тест ОП.09. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ


extracted_text:
Самостоятельная
  работа по теме «Решение задач»
Базовый
  уровень.
1.       Прочитай задачу. Сделай краткую запись. Реши задачу.
  Напиши ответ.

У  Тани было 7 карандашей. Она купила еще
  2 карандаша.  Сколько карандашей стало у Тани?

2.
  Прочитай задачу. Сделай
  краткую запись. Реши задачу. Напиши ответ.

На столе было  10 конфет. Петя съел 5
  конфет. Сколько конфет осталось на столе?

Самостоятельная
  работа по теме «Решение задач»
Базовый
  уровень.
1.
  Прочитай задачу. Сделай
  краткую запись. Реши задачу. Напиши ответ.

На полке было 8 тарелок, а на столе –
  на 2 тарелки меньше. Сколько тарелок было на столе?

2.
  Прочитай задачу. Сделай
  краткую запись. Реши задачу. Напиши ответ.

Зина собрала 5 грибов, а Мила – на 4
  гриба больше. Сколько грибов собрала Мила?

Самостоятельная
  работа по теме «Решение задач»
Повышенный
  уровень.***
1.
  Прочитай задачу. Сделай
  краткую запись. Реши задачу. Напиши ответ.

У Вани было 6 книг, а у Коли – на 2
  книги  меньше.
Сколько  всего книг у мальчиков?

2.
  Прочитай задачу. Сделай
  краткую запись. Реши задачу. Напиши ответ.

Саша принёс 6 морковок, а Миша – 3.
  Они отдали кроликам 8 морковок. Сколько морковок у них осталось?

file_name: Самостоятельная работа по задаче.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике по теме"Задача".


extracted_text:
НОД
по познавательному развитию в подготовительной группе «Доходы и расходы семьи»
Цель:  формирование навыков и умений
рационального использования доступных материальных ценностей; развитие
экономического мышления, интереса к материально-предметному окружению.
Задачи: образовательные  -
формировать у детей навык различать понятия «хочу» и «надо»; познакомить детей со следующими понятиями:
«бюджет», «доходы», «расходы».
развивающие - развивать
интерес к экономической сфере жизнедеятельности и желание принимать активное
участие в обсуждении бюджета семьи; активизировать детей к деловой
активности. воспитательные - воспитывать чувство мер в
своих желаниях, чувство благодарности к тем, кто помогает нам удовлетворять
наши желания и потребности; воспитывать уважение к труду взрослых.
Оборудование и
материалы: иллюстрации, игра «Финансовая карусель», «Выбери правильный ответ»
Методические приемы:
наглядный,игровой.
Воспитатель приветствует детей  ,обращает внимание на
стук в дверь ,входит Маша.
-Ребята, здравствуйте ! Вы узнали меня?
-Да, ты Маша
-Я очень рада вас видеть .Ребята ,я решила сделать
Мише подарок на день рождения ,но у меня не осталось денег .Я не знаю ,как мне
быть. Может, вы мне подскажете ,как сэкономить деньги на подарок?
-Ребята ,поможем Маше?
Да! (Ответы детей)
(ВОСПИТАТЕЛЬ)  -Но для того чтобы помочь тебе, мы
должны знать,на что ты потратила деньги.
(МАША) -Я сначала купила продукты ,потом приобрела
себе новые вещи ,сходила в театр ,с друзьями были в ресторане .Я очень люблю
сладости ,поэтому каждый день себе в этом не отказывала.
(Воспитатель)- Ну,конечно,Маша,у тебя расходов было
много.Но эти расходы можно было экономить,если бы ты знала,что такое бюджет
,что такое расходы и доходы и как сделать ,чтобы расходы не превышали доходы.
(МАША)- А как сделать так,чтобы расходы мои не
превышали мои доходы.
(ВОСПИТАТЕЛЬ)-Для начала давайте вспомним,что такое
доходы и расходы семьи.
(Ответы детей)- Доходы-это все деньги,которые попадают
в семейный бюджет.
Из чего состоит доход семьи?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)- Это могут быть зарплаты родителей ,пенсии
бабушек и дедушек, пособия младенца ,стипендии взрослых детей(студентов)
-Ребята ,а почему получают зарплату?
(Ответы детей)
-А почему получают пенсию? Стипендию?
_Но в каждой семье есть еще и расходы.
Расходы –это деньги, которые тратит семья.
(ВОСПИТАТЕЛЬ)- На что семья тратит деньги?
(Ответы детей)
После выше перечисленных видов расходов воспитатель
спрашивает: «Ребята ,а как вы думаете, какие из этих расходов обязательные ,а
какие планируемые?»
(Ответы детей)
-А что такое семейный бюджет? Ответы детей: Семейный
бюджет-это сумма всех доходов и расходов семьи за определенный период времени.
Что надо делать, чтобы доходы были больше ,чем расходы?
Правильно ,надо больше работать и меньше расходовать ,экономить
деньги и быть бережливым.
(МАША)- Ой  , как это все интересно! Я всего этого не
знала  . Отныне буду экономной.
(Воспитатель)- Подожди , Маша ,не спеши! Мы сейчас
проверим  ,  все ли правильно ты запомнила.
Проводится игра «Финансовая карусель» (На пол
постелили круглый материал в форме карусели .В середине ткани положили две
картинки с изображением кошелька .Из одного кошелька деньги сыпятся  ,а в
другую накапливаются. По краям карусели разложены картинки .На картинках
изображены покупка продуктов ,оплата коммунальных услуг, оплата за проезд ,покупка
новой одежды ,стипендия студента, зарплата родителей ,пенсии бабушек и дедушек
и пособия для младенца..)
Дети вместе с Машей бегут вокруг карусели ,на слово
воспитателя «стоп» останавливаются и по указу воспитателя ребенок поднимает
карточку, возле которой он стоит. Сначала ребенок называет картинку ,а потом
прикладывает в тот кошелек ,куда эта карточка относится.
Но важно еще планировать бюджет семьи  .Ребята ,давайте
мы с вами покажем Маше игру «Выбери правильный ответ» ( На столе разложены 6
конвертов ,где на каждом написано ,куда деньги распределяются: покупка
продуктов, оплата за коммунальные услуги ,оплата за сад ,оплата за проезд и
т.д. Еще один конверт на остаток суммы .Это наши сбережения)
Каждый месяц ты должна распределять свои доходы по
этим конвертам. Оставшаяся сумма- твои сбережения .Эту сумму ты можешь
потратить на развлечения, на одежду, на подарок и т.д…
-Сейчас ты все поняла?
Да, спасибо вам ,что помогли мне разобраться с моим
бюджетом .Теперь я буду экономной и смогу накопить сумму ,чтобы купить подарок
Мише.

file_name: НОД по познавательному развитию в подготовительной группе.docx

alt: Воспитатель)- Подожди , Маша ,не спеши!

title: "Доходы и расходы семьи"


extracted_text:
МКОУ «Хкемская
ООШ»

 Классный час
 «День
единства Народов Дагестана»
                для учащихся 7
класса
Классный руководитель
Гаджиева Эмина Гаджи-Юсуфовна

Классный час «День единства Народов Дагестана»

Цели классного часа:
1. Привить и воспитывать в учащихся чувства патриотизма и
толерантности.
2. Углубление знаний и развитие интереса к истории Дагестана.
3.Гражданское и патриотическое воспитание.

                                    Ход
классного часа

Учитель : Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас классный час,
приуроченный ко Дню Единства  народов Дагестана .
Эпиграфом к нашему классному часу я взяла слова:
"Каким бы великим не был твой народ,
Намного его превзойдет совокупность наций твоей страны.
У каждого из нас есть своя Родина и свой народ,
Но все мы живем в одном государстве,
В одном Дагестане и все одной нации ---Мы все Дагестанцы." (
Али Алиев )

Официально, с 2011 года 15 сентября объявлено Днем Единства народов
Дагестана.
День единства народов Дагестана был учрежден на III съезде народов
Дагестана в целях единения и консолидации многонационального народа Республики
Дагестан и
содержит в себе идею дружбы, гуманизма и нерушимого братства.
Дата празднования выбрана не случайно. Это одна из славных страниц
исторического  прошлого нашего Дагестана.

Ученик .Шел 1741 год,  иранский шах
Надир двинулся на Дагестан со стотысячной армией в очередной  поход.  Грозная
опасность  нависла  над  Дагестаном.  Эта  опасность  объединила горцев в
борьбе со стотысячной армией Надир –Шаха. Надир –Шах, который пришел с Ирана со
своей непобедимой армией для покорения всего нашего
края, причем, он намеревался пойти дальше, в Россию, а захват
Дагестана казался ему делом решенным.

Учитель :  Чем же примечательна эта победа? Тем, что мечты захватчика были
разбиты, как и его армия в горах Дагестана.
Но не думайте, ребята, что все это далось нашим предкам так легко.
Надиршах был беспощаден, жертвами его злодеяний стали даже старики, женщины и
дети. Надо
помнить, что Дагестан тогда не входил в состав Российской Империи,
и жили горцы  отдельными Вольными обществами.

Ученик
И не осталось в Дагестане народов, которые не
приняли на себя удары Надир –шаха. Его четвертый поход в 1741 году
стал для него  последним походом на Дагестан, и при всем том, что силы воюющих
были неравные, в сентябре 1741 года, в местечке Хициб, при Согратле  была дана
решающая битва, и оттуда началось гонение Надиршаха из Дагестана. Участие в
этом сражении приняли не только Андаляльцы, но и представители всех народов
Дагестана. Победа, которую одержали тогда объединенные отряды горцев -самый
яркий пример объединения народов Дагестана перед лицом общего врага. История
помнит и другие факты, когда та победа стала знаменем для новой победы.

Учитель :Фольклорные песни о сражении с Надир –шахом есть на всех языках
народов Дагестана. Тема борьбы с Надиршахом  находила свое отражение и в
последующем. Во многих произведениях поэтов и писателей Дагестана находят
отражение те события:

Ученик :Здесь орлят обучают
Орлицы летать на свободе,
И хранят сыновья
В своих душах заветы отцов.
Здесь немало преданий
Живёт в моём гордом народе,
И чунгуры поют
О немеркнущей славе бойцов,
Про геройских мужей,
Что во имя свободы и мира,
Бросив громкий свой клич
По аулам в родимом краю,
Разгромили в сраженье
Персидского шаха Надира,
Отстояв свои горы –
Исконную землю свою.
Р. Гамзатов ( из стихотворения «Гуниб»)

Ученик: Смыслом понятие «Дагестан –моя Родина» наполняется, когда мы
читаем, слышим, думаем о ее людях, творивших долгие века и творящих сейчас ее
историю. Это политики, государственные и общественные деятели, писатели и
поэты, актеры и музыканты, великие ученые и спортсмены, но главное –это простые
труженики. Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в
войнах не всегда делают страну богатой и счастливой. Другое дело, гордиться
олимпийскими чемпионами, победами в различных чемпионатах, конкурсах. Какое
чувство гордости охватывает,  когда  наши  спортсмены  занимают  призовые  места.
А  каково  этим спортсменам?!  Ведь  на  них  устремлены  тысячи  глаз
соотечественников!  И  они просто обязаны оправдать все надежды и чаяния
народа! И в такой момент мы забываем,  кто  он:  лезгин,  аварец,  кумык,
даргинец.  Мы  все  объединяемся,
переживаем. Главное, он дагестанец!

Учитель : Народный поэт Дагестана
Расул Гамзатов, который посвятил всю жизнь и творчество родному краю, писал:
«Мы говорим на разных языках. У каждого свое восприятие или
понимание тех или других проблем. Возможно, будут борение мысли и столкновения
чувств, непримиримость суждений и несогласие друг с другом. Но на каком бы
языке мы не говорили, какие бы песни мы не пели, как бы наши суждения не
расходились в частностях, нас объединяет одно – любовь к Дагестану. В этом
отношении у нас разногласий нет, это нас объединяет, это придает нам силу,
уверенность и мудрость!»
Республика Дагестан –действительно, единственное место на Земле,
где на площади 50 тысяч км2 проживает 102 национальности, из которых 36 являются
коренными.
Языковеды указывают на существование у народов Дагестана в далеком
прошлом единого языка, который, как полагают исследователи, распался в III тыс.
до н. э.
Сегодня в «стране гор» статусом государственного обладают 15 (!)
языков. Именно поэтому Дагестан часто называют «Вавилоном современности».
Языком межнационального общения в республике является русский язык.

Дагестан самая многонациональная республика не только в России, но
и в мире.
Один горец влюбился в красивую девушку. Решил написать ей три
заветных слова: "Я тебя люблю”, — но не в письме, а там, где девушка ходит
и где она могла бы увидеть его признание: на скале, на тропинке к роднику, на
стене ее дома, на своем пандуре. И в этом не было бы беды. Но взбрело
влюбленному в голову написать эти три слова на всех языках, которые только есть
в Дагестане. С этой целью он вышел в путь. Он думал, что путешествие его будет
недолгим, но оказалось, что в каждом ауле эти слова говорят по-своему. Говорят,
до сих пор все бродит по горам этот влюбленный, давно вышла замуж его
возлюбленная, давно состарилась, а наш рыцарь все пишет свои слова.

Народы  Дагестана являли  миру  образцы  беспримерного  мужества
и  героизма, сплоченности и единения, когда Отечество оказывалось в опасности.
Нам всегда  хватало  мудрости  и  сдержанности,  великодушия  и
терпения.
Судьбоносные вызовы истории испытывали нас на прочность духа,
зрелость ума, незыблемость и несокрушимость нравственных устоев. Мы с честью выдержали
все испытания!
Дагестанцы творили свою историю вдохновенно и неистово, как поэт
создает свою талантливую поэму, художник –великолепное полотно, как певец поет
о Матери или
Любимой Родине. Творения рук дагестанских мастеров были известны
во всем  мире. О Дагестане, подарившем миру
известных ученых, полководцев и поэтов, ходили легенды!
Дагестанцы и в новейшей истории продолжили и продолжают летопись
славных свершений.

Ученик : Своим вдохновенным трудом
мы строим заводы и фабрики, дороги и гидростанции,  голые  скалы  превращаем
в  цветущие  сады.  Честь,  высокая порядочность  дагестанцев  по-прежнему
остаются категориями  незыблемыми  и  неоспоримыми.  Мы  верим  –испытываемые
нами сегодня
трудности  будут успешно преодолены. Мы по-прежнему будем жить,
как и жили столетиями, в мире и согласии друг с другом, со всеми, кто желает
нам добра и благополучия.

Чтец:
Трусоватого мужчину
Если встретишь где-нибудь,
Знай, что он не дагестанец,
Не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины
Мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью
Больше жизни дорожат!
Наши девушки стыдливы,
Ходят плавно, как луна,
След в пыли не остается,
И походка не слышна.
Если в дом нагрянут гости,
А хозяева при том
Чешут сонные затылки,
Улыбаются с трудом,
Знай, они не с Дагестана,
Не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет
Их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета,
В очаге у нас огонь,
Никогда не охладится
Для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя
Выражает существо
Дагестанца, дагестанки,
Дагестана моего!
Мне ритм лезгинки слышится вдали
Я вижу гор величественный стан
Тобой воспитаны великие сыны..
.......Люблю тебя, Великий Дагестан!!!

Учитель: Дружба  народов  нашей
многонациональной  республики -аварцев,  даргинцев, кумыков,  лезгин,  лакцев,
табасаранцев  и  др.  выдержала  суровое  испытание  в  годы гражданской войны,
в первые годы советской власти, в годы Великой Отечественной войны, в наше
время, в период вторжения международных террористов в 1999 г.

Дагестанцы -потомки  воинов  имама  Шамиля,  которые
прославились  своей храбростью на весь мир. Высокое чувство патриотизма,
мужественный, воинский дух наших предков, умение сострадать, сплотиться и
поддержать друг друга в трудную минуту. Думаю, это все наследство прошлых
поколений.

Ученик :Жаль, что до сих пор мы не
отмечали этот светлый праздник, жаль, что мы позабыли свою славную историю,
жаль, что не на этих примерах мы воспитываем в себе патриотические чувства и
интернационализм.
Учитель: Сегодня мы с вами имеем
возможность пользоваться всеми благами цивилизации: телефонной связью,
интернетом, радио, TV, мы имеем возможность всего за пару минут известить массу
людей о любых событиях. Как же наши предки обходились без этих средств
оповещения?

Ученик :Столетиями в нагорном
Дагестане о приближении и
нападении врага извещали всех с помощью сигнальных костров.
Существовала целая сеть сигнальных башен, расположенных на возвышенностях, в
которых всегда
наготове были сухие дрова и трава. Из каждой башни были видны, как
минимум две другие, справа и слева. Когда поднимался дым, в каком-нибудь
пограничном ауле, то,
заметив его, жители аула, рядом с которым находилась следующая
башня, оперативно зажигали огонь у себя. Таким образом, во всем нагорном
Дагестане, за считанные минуты узнавали о прибытии незваного гостя и то, с
какой стороны он
пожаловал. Люди, которые занимались своими делами: отдыхали дома,
играли свадьбу –все и всѐ бросали и отправлялись по сигналу костра на
помощь в отдаленные села.

Учитель: Сегодня Дагестан, как никогда
ранее, нуждается в единстве народов. В знак единения, сегодня, давайте зажжем
свечу, символизирующие единение и взаимопомощь.
Сегодня и мы зажжем свой маленький огонек, чтобы почувствовать
себя частицей нашей родины и быть уверенными –если в наш дом придет беда, то
достаточно
зажечь костер и твои добрые соседи не бросят тебя в беде. Так
принято было в нашей маленькой простой и гордой стране во все времена. И сегодняшний
наша свеча будет огоньком дружбы, единения и взаимопомощи. Давайте передадим ее
друг другу с пожеланиями нашей маленькой республике.
"Берегите Дагестан!..." —сказал Расул Гамзатов, и это
нам как завет о мире, дружбе, единении.

file_name: классный час «День единства Народов Дагестана»2.docx

alt: МКОУ «Хкемская ООШ»

alt: Классный час «День единства Народов

alt: Р. Гамзатов ( из стихотворения «Гуниб»)

alt: Ученик : Жаль, что до сих пор мы не отмечали этот светлый праздник, жаль, что мы позабыли свою славную историю, жаль, что не на этих…


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)

Поурочный план или краткосрочный план для педагога
организаций среднего образования

____________________________________________________
(тема урока)

Раздел:

8.2А Квадратные уравнения

ФИО педагога

 Дата:

 Класс:

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Решение квадратных
  уравнений

 Цели обучения в соответствии
с учебной программой

8.2.2.4применять теорему Виета

Цели урока

Учащийся:
- знает теорему Виета
- применяет теорему Виета при решении
  квадратных уравнений

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Приветствие, создание
  коллаборативной среды/ 1 мин

Приветствует
  учеников.

Организационный момент. Приветствие учеников:
Метод «Пожелание»
 Ребята желают друг другу пожелание.
Цель этого метода: сплочение классного коллектива

Актуализация знаний/ 4
  мин.

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.

Задание 1. Найдите,
  что общего в уравнениях
x2 – 3x
  + 12 = 0
x2 – x –
  12 = 0
x2 + 5x
  + 6 = 0
x2 + 3x
  – 10 = 0
x2 – 6x
  – 7 = 0

ВЗО

Презентация

Изучение нового материала/ 5 мин.

Создает
  условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в
  учебную деятельность

Учащиеся
  записывают:
 Уравнение вида х2+px+q=0 называется приведенным и
            Например,  х2+3х-40=0
х1+х2=-3
х1*х2=-40
методом подбора, находим корни
  уравнения
х1=5
х2=-8
Проверим
-8+5=-3
-8*5=-40

ВЗО

Презентация

Закрепление изученного материала/ 15
  мин.

Организует усвоение учениками
  нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Парная работа.
Задание 1.  Преобразуйте
  квадратное уравнение в приведенное
1) ;
2)5х2 +
  6х – 15 = 0
3) 3х2 -
  9х + 2 = 0

Критерий

Дескрипторы

  Преобразовывает
    квадратное уравнение в приведенное

Умеет преобразовывать
    квадратное уравнение

Объясняет, почему данное
    уравнение является приведенным

Задание 2. Записать сумму и произведение корней приведенного
  квадратного уравнения

№

Уравнения

х1 *х2

х1 + х2

1

x2 + 3x - 5 = 0

2

x2 + 8x + 32 = 0

3

x2 + 2x -
    5 = 0

4

x2- 7x + 10 = 0

5

x2 - 17x + 38 = 0

 (учащиеся выходят
  к доске и записывают в таблицу сумму и произведение корней

Критерий

Дескрипторы

Записывают  сумму и
    произведение корней приведенного квадратного уравнения

Находят
    сумму корней

Находят
    произведение корней

ВЗО, СО

Формативное оценивание/ 12 мин.

Организует выполнение учащимися
  самостоятельной работы на новые знания и умения, самопроверку, выявление
  места и причины затруднений, работу над ошибками.

Самостоятельная работа.
Задание 3

Квадратное
    уравнение

Приведенное
    уравнение

 Задание
  4. Решите эти уравнения

ФО

Презентация

Домашнее задание/ 1 мин.

Дает разъяснение по домашнему заданию.

Записывают домашнее задание.
  Осмысливают выполнение домашнего задания. Задают вопросы по домашнему
  заданию.

Домашнее задание: придумайте три
  приведенных уравнения и решите их

Рефлексия/ 2 мин.

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Рефлексия  метод «Моя ладонь»
 обвести свою руку на листе бумаге
- большой палец  «Для меня было значимо и
  интересно…
-указательный палец « Я знаю, что…….
-средний палец «Я могу………
-безымянный палец « Я затрудняюсь ……
-мизинец « Мне необходимо ……..

СО

Презентация

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 34 алгебра 8 15.11.26.doc

alt: Критерий Дескрипторы

alt: Задание 4. Решите эти уравнения

intro: Решение квадратных уравнений

другое

group: Педагогика

title: Решение квадратных уравнений


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

НОД по рисованию в
нетрадиционной технике в старшей группе
Тема: «Фонари»

Подготовила:
 воспитатель
Пянковская А.Н.
Мозговая О.С.

2022год

Тема: «Фонари»
Возрастная
группа:
старшая
Форма
совместной деятельности:  познавательная, продуктивная деятельность.
Форма
организации:
подгрупповая.
Приоритетная
образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция
областей:
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель:
Учить
умению детей рисовать фонари различной геометрической формы.
Задачи:
Закрепить
приём рисования акварелью «по-сырому», создавая эффект горящего фонаря .
Развивать
мышление при отгадывании загадок, воображение, мелкую моторику рук.
Воспитывать
отзывчивость, желание помочь, стремление завершать начатое дело до конца.
Материалы
и оборудование
Ноутбук,
экран, проектор, презентация к занятию, образцы работ (фонари различной формы),
восковые мелки, акварель, баночки с водой, кисти.

Планируемые
результаты:
Личностные:
формирование
познавательной и социальной мотивации, адекватной самооценки.
Регулятивные:
умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение планировать свои
действия в соответствии с конкретной задачей; умение удерживать задачу на
протяжении всего времени выполнения задания; умение удерживать внимание, слушая
короткий текст, который произносит взрослый.
Познавательные:
развитие
у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных
навыков.
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание и диалогическую речь; формулировать собственное
мнение и позицию.

Этап,
его продолжи-тельность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, приемы

Формируемые предпосылки УУД

Результат

Психологический
  настрой,
0,5
  мин.

Создание
  атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка детей

-
  Добрый день! К нам сегодня пришли гости, им очень интересно посмотреть, как
  много вы всего знаете и умеете. Давайте поздороваемся с гостями.
- Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие. Я хочу,
  чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

Приветствуют гостей.

Психологическая
  готовность детей

Вводно-организационный,
0,5
  мин

Организация
  направленного внимания

В.:-
  Ребята, к нам кто - то идет в гости.
Раздается стук в дверь. Приносят письмо.
Давайте прочтем от кого оно.
Письмо от Незнайки который живет в волшебной стране.
И просит у нас помощь для жителей.
Давайте поможем жителям волшебной страны.
Чтоб
  нам попасть в волшебную страну,
Надо
  сказать  слова:
«Откройся
  нам волшебная страна!»
 Дети
  хором повторяют слова.

Отвечают на поставленные вопросы.

Формальная
  готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Основной.
Обследование.
4
  мин.

Вызвать у детей
  положительный эмоциональный настрой.

(слайд 1)
На экране появляется картинка Волшебной страны.
(слайд
  2)
К
  нам на встречу спешит Незнайка .
 (слайд
  3)
Незнайка,
  в общем-то, непрост,
Он
  хочет вам задать вопрос.
Его
  загадки отгадайте
Ответы
  правильные дайте.
(слайд
  4)
Они
  с карандашами схожи,
Цветные,
  и в коробке тоже.
Пиши
  ты ими на листке,
Асфальте,
  стенах и доске.
В
  использовании легки
Из
  воска сделаны... (мелки)
 (слайд
  5)
Кисточкою
  лист смочу,
После
  — краску нанесу.
Красочным
  рисунок вышел,
Нет
  на нем деталей лишних.
Я
  старался, мне поверь.
Ну
  а краски — ... (акварель).
Незнайка
  загадки загадал
И
  по своим делам побежал.
(слайд
  6)
 В
  волшебной стране наступила ночь, и зажглись фонари.
(слайды
  7-8-9)
Кто
  это?
Да
  это злой волшебник сломал все фонари, чтобы стало темно и страшно. Что же
  делать. Как мы поможем Волшебной стране. Где взять новые фонари? (Мы их
  нарисуем, у нас есть восковые мелки и акварель)

Показ
  презинтации.

Отвечают
  на поставленные вопросы.
Занимают приготовленные места.

Демонстрация

Регулятивные: умение осуществлять действие по
  заданному правилу.
Познавательные:
структурирование
  знаний.

Актуализация
  знаний

Рассматривание
  образца
Этапы
  выполнения работы
4
  мин.

Показать возможность передачи образа .

Развивать зрительное восприятие,
  образное мышление.

Рассматривание
  образцов работ
-Посмотрите,
  какие могут быть фонари по форме? (круглые, квадратные, треугольные,
  прямоугольные).
-
  Каким цветом нарисовать свет фонаря?(желтым)
-
  Какими цветами нарисовать ночь? (синий, фиолетовый, чёрный)
Показ
  выполнения работы
Фонарь
  нарисовать восковыми карандашами. Смочить лист бумаги водой, нарисовать
  акварелью желтого цвета свет внутри  фонаря и тёмными цветами ночь. Обратить
  внимание детей на технику рисования акварелью: цвета плавно вливаются друг в
  друга, на листе не должно быть лужиц от большого количества воды.

Практический

Познавательные: развитие у детей
  любознательности, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Регулятивные: умение удерживать внимание во
  время показ этапа рисования  фонаря.

Физминутка
2
  мин.

В
Физкультминутка
Я
  дарю тебе фонарик, (стоя, протянуть руки вперёд ладонями вверх)
  С ним ты можешь погулять.(шагают на месте)
  Можешь в лес ты за грибами(Сжатую в кулак правую руку накрыть ладонью левой и
  наоборот)
  Или в парке в тьму шагать. (шагают на месте)
Влево
  в право посмотри и друг другу подмигни (Движение глазами)

Дети
  выполняют

Рисование
  по трафарету
13
  мин.

Воспитывать аккуратность при
  работе с трафаретом, гуашью, умение преодолевать трудности, радоваться
  достигнутым успехам,усидчивость, самостоятельность.

В.:- Вспомните, с чего начнём свою работу
  (повторить последовательность работы).
-
  Какие  могут быть
  фонари по форме? (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные).
-
  Каким цветом нарисовать свет фонаря?(желтым)
-
  Какими цветами нарисовать ночь? (синий, фиолетовый, чёрный)

Воспитатель проводит индивидуальную
  работу, помогает по мере необходимости.

Дети
  по очереди повторяют этапы рисования.

Практический,
творческая
  работа

Познавательные: развитие у детей
  любознательности, творческих способностей, познавательной активности,
  коммуникативных навыков.

Заключительный,
рефлексивная часть
1  мин.

Подведение
  итогов

В: Полюбуйтесь,
  какие красивые и необычные фонари у вас получились!
Как вы рисовали фонари, при помощи чего? ( восковые мелки,
  акварель, баночки с водой, кисти ).
- Молодцы, сегодня все постарались!
(слайд
  10)
Во
  тьме зажглись вновь фонари,
Они
  горели до зари.
Волшебник
  злой был побеждён
У
  жителей страны вновь мирный сон.
(слайд
  11)
Мы
  помогли жителям волшебной страны. И нам пора возвращаться в детский сад.
Теперь
  мы скажем такие слова:«Прощай  Волшебная страна».

Участвуют
  в диалоге, высказывают свое мнение.

Заключительная
  беседа

Коммуникативные: умение строить монологическое
  высказывание и диалоговую речь, умение формулировать собственное мнение и
  позицию.

file_name: Технологическая карта открытого занятия по нетрадиционному рисованию.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Этап, его продолжи-тельностьЗадачи этапаДеятельность педагогаДеятельность воспитанниковМетоды, формы, приемыФормируемые предпосылки

alt: Цветные, и в коробке тоже.

alt: Рисование по трафарету 13 мин

title: НОД рисование "Фонарики"