extracted_text:
Конспект
фронтального занятия на урока литературы с детьми с ОВЗ

Подготовила
учитель-логопед
Громова
В.А.

Басня
Крылова И.А. «Лебедь, Щука и Рак»
Когда в товарищах
согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак, да
Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Словарь
Согласье
– когда понимают друг дргуа.
На лад –
хорошо.
Му́ка
– плохо (когда мучаются).
Поклажа
– груз.
Воз –
тележка.
Впряглись
– взялись за работу.
Пятится
– двигаться назад.
Ныне –
до сих пор.
Знакомство
с басней Крылова Ивана Андреевича
 «Лебедь,
Щука и Рак»
Тема: Знакомство
с басней Крылова Ивана Андреевича «Лебедь, Щука и Рак»
Цель:
изучить
басню Крылова Ивана Андреевича «Лебедь, Щука и Рак»
Задачи:
Образовательные:
●
Совершенствовать
навык чтения;
●
Расширить
словарь детей;
●
Совершенствовать
умение и навык пересказа;
●
Учить
находить мораль басни.
Коррекционно-развивающие:
●
Работа
над артикуляционной моторикой;
●
Работа
над выразительностью чтения;
●
Развивать
память;
●
Коррекция
чтения.
Воспитательные:
●
Воспитывать
интерес к произведению;
●
Воспитывать
усидчивость;
●
Воспитывать
умение слушать;
●
Воспитывать
правила поведения на уроке.
Оборудование:
компьютер,
проектор, картинки, доска.

Ход
урока
I. Организационный
момент:
Учитель:
Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»
Ребята, вы готовы к уроку? Посмотрите
внимательно, у вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал, у
всех все есть?
Ответ
детей
Садимся ровно, прямо, руки на столе.
II. Введение в тему:
Ребята, сегодня мы продолжим  знакомиться
с жизнью великого поэта Ивана Андреевича Крылова. Какую басню мы разбирали на
прошлом уроке? И сегодня мы в вами будет читать басню «Лебедь, Щука и Рак».
III. Словарная работа:
Внимательно посмотрите на слайд, это
сложные слова, которые вам попадутся в басне, давайте разберём их и прочитаем
по слогам.
IV. Артикуляционная
гимнастика:
Артикуляционная
гимнастика
1. Грозный тигр сердиться стал.
Показал он свой оскал.
Сделать все оскал мы сможем,
Чтоб на тигра быть похожим.
2. Мы хотим сейчас признаться,
Все мы любим улыбаться.
Растягиваем губки,
За ними прячем зубки.
3. то за цокот раздаётся?
То лошадка к нам несётся.
На лошадку мы глядим,
Так же цокать все хотим:
- Цок - цок – цок, цок – цок – цок.
4. Ох, устал наш язычок,
Лег в кроватку на бочок.
Пя-пя-пя-пя-пя-пя
Отдыхаем все, друзья!
V. Чтение:
Первичное
прочтение
Ребята, сейчас послушайте внимательно
и следите пальцем за текстом. (Дети слушают басню)
Чтение
детьми басни
Чтение
басни с выражением
Ребята, вы
молодцы! А сейчас попробуйте ответить на вопросы:
1. Что делал
Лебедь? (тянул в облака)
2. Что делал Рак?
(пятился назад)
3. Что делала
Щука? (тянула в воду)
Vl. Гимнастика для глаз
Всю неделю по порядку
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.

VII. Просмотр
мультфильма:
Ребята, вы так хорошо занимаетесь!
Давайте же посмотрим мультфильм!
VIII. Подведение итогов и
выдача ДЗ:
Ребята, мы с вами уже проходили, что
у каждой басни есть мораль. Как вы думаете, какая мораль у этой басни? (Мораль
скрывается в первых трех строчках)
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.

Замечательно! Мы отлично с вами
позанимались, вам понравилась басня? Теперь домашнее задание выучить басню
наизусть.

file_name: Конспект фронтального занятия на урока литературы с детьми с ОВЗ.docx

alt: Басня Крылова И.А. «Лебедь, Щука и

alt: V. Чтение: Первичное прочтение


extracted_text:
Обработка документов
Движение документов в
учреждении с момента их получения или создания до подшивки в дело или отправки
образует документооборот учреждения.
Правильная организация
документооборота способствует оперативному прохождению документов в аппарате
управления, равномерной загрузке подразделений и должностных лиц. Прохождение документов в учреждении должно
быть оперативным, оправданным.

*

Документооборот
осуществляется в виде потоков документов, циркулирующих между пунктами
обработки информации (руководители, специалисты, служащие) и пунктами
технической обработки (экспедиция, секретарь, копировально-множительная служба
и т.п.).
Различают три
основных группы документов:
·
входящие (поступающие в учреждение документы);
·
исходящие (отправляемые из учреждения документы);
·
внутренние (создаются в учреждении и не выходят за его пределы).
Входящие документы
разделяют на документопотоки, направляемые руководителям, в структурные
подразделения и отдельным исполнителям.
Движение документов
должно быть прямоточным, т.е. исключающим возвратные маршруты. Следует
руководствоваться принципом однократного пребывания документа в одном
подразделении или у одного исполнителя.
Документы распределяются
в учреждении в соответствии с функциями подразделений и исполнителей, которые
закреплены в положениях о структурных подразделениях и  должностных инструкциях исполнителей.

Скачано с www.znanio.ru

title: Обработка документов


extracted_text:
Как говорить с родителями о плохом
поведении ребенка.
Рекомендации педагогам
(Бочарова
А. Как говорить с родителями о плохом поведении ребенка. Рекомендации педагогам
// Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2018. - № 5. – С.30 – 33)

Научите педагогов специальным техникам
общения, чтобы они могли донести до родителей информацию о плохом поведении
ребенка без конфликтов. В статье рекомендации педагогам, как выстраивать с
родителями отношения сотрудничества и описание техник общения.
Педагогам необходимо сообщать родителям не
только хорошую, но и негативную информацию о детях, если в этом есть
необходимость. Иногда педагог и родитель не в состоянии услышать друг друга
из-за тех ролей, которые они занимают в диалоге. Форма общения влияет на
коммуникацию и может привести к эмоциональным конфликтам. Расскажите педагогам,
как их избежать.

Рекомендация 1. Эмоционально настройтесь на
сотрудничество

Перед
общением нужно позаботиться о своем эмоциональном состоянии, в котором вы
собираетесь сообщать информацию родителям. Если вы недовольны ситуацией от
действий ребенка, слова могут звучать как критика и осуждение по отношению и к
ребенку, и к родителю. Такое послание родитель воспримет как нападение и начнет
защищаться.
                   Сначала, необходимо осознать, что вы
разозлились на возникшее препятствие. Если вы недовольны, то в общении с
родителями можете занять позицию осуждения. Значит, к сотрудничеству вы сейчас
не готовы. Перед
разговором нужно эмоционально отсоединиться от ситуации. Переключить свое
внимание, чтобы восстановить психологический баланс.
                   Необходимо
подумать, за что конкретно вы переживаете и задать себе вопросы: «Какое
препятствие эта ситуация создает в моей работе как педагога?», «Какую сложность
создает для успешной социализации ребенка?». Только после этого нужно
настроиться на сотрудничество с родителями. При общении стоит учитывать свои
интересы как педагога, и интересы родителя в заботе о ребенке. Вам нужно
аргументировать свою позицию и применить активное слушание. Важно дать понять
родителям, что цель у них с воспитателем одна - развивать ребенка.

Рекомендация 2. Применяйте специальные техники
общения

Если вы будете знать техники эффективного общения с
родителями, то вам будет проще избежать конфликта. Рассмотрим особенности
работы четырех техник: «От негатива к позитиву», «Не поиск виноватого, а поиск
решения проблем», «Речевые штампы для сотрудничества», «Речевой стиль
"адвокат"».

Техника «От негатива к позитиву». По этой технике сообщать родителям
важную информацию о детях нужно в позитивном контексте. Это поможет родителям
прислушаться к мнению педагога, и настроиться
на сотрудничество. С помощью позитивного восприятия родители смогут понять
ситуацию, не испытывая чувства стыда и вины за своего ребенка. Акцент нужно делать
на достижениях ребенка, даже если они не значительные.
Вам стоит перефразировать
содержание обращения в позитивном ключе. Примеры перефразирования смотрите в таблице.

Пример замены негативного обращения на позитивное

Негативная форма

Позитивная форма

«Ваш
  ребенок плохо себя
  ведет. Он дерется с другими детьми»

«Ваш сын умеет отстаивать свои
  потребности и защищать себя. Это важно для жизни. Но ему бывает сложно выразить
  это безопасным способом. Давайте вместе подумаем, как помочь ему сохранить
  дружеские отношения с детьми»

«Ваш
  ребенок гиперактивный, неусидчивый, непослушный»

«Ваш сын очень любознательный и всем
  интересуется во время занятий, даже успевает увлечься чем-то другим.
  Не сомневаюсь, что он будет эрудированным человеком. Но иногда это мешает ему
  сосредоточиться, чтобы доделать работу до конца и получить удовлетворенное
  состояние»

«У
  Вашей дочери всегда начинается истерика, когда ей что-то не дают!»

«Ваша дочка всегда знает, что хочет
  и способна настаивать на своих желаниях. Это говорит о ее целеустремленности.
  Но иногда ей бывает трудно справиться с ограничениями. Давайте вместе подумаем,
  как можем ей в этом помогать»

Техника «Не поиск
виноватого, а поиск решения проблем».

В
разговоре с родителями по этой технике нужно делать акцент не на обвинении, а
на совместном поиске путей решения проблемы. Беседу лучше начать, рассказав о
ребенке что-то хорошее, а затем перейти к неприятным моментам.
Когда
вы будете сообщать неприятные моменты, вам нужно говорить только о поступке
ребенка, а не о его личности. Завершать такой  разговор тоже стоит на хорошей
ноте.
Пример. Вероника сегодня
хорошо усвоила правила в новой игре. Но с правилами на занятиях пока не
справилась – забрала у Кати альбом и краски. Если с ней учиться играть по
правилам дома, то она будет лучше их усваивать на занятиях. Это ей позволит
быстрее влиться в детский коллектив. Она у Вас очень способная. На данный
момент интересуется, как играть в шахматы.

Техника «Речевые штампы для
сотрудничества».

Обращайтесь
к родителям в виде просьб, а не требований. Например, начинайте разговор с
фраз: «Не смогли бы Вы...», «Я прошу...». Также следует проявить внимание, поинтересоваться
мнением родителей:
-     «Вы не замечали, что в последнее
время...»;
-     «Как Вы думаете, с чем это может быть
связано?».
В
разговоре с родителями ребенка вы можете поделиться своими чувствами, с помощью
техники «Я-высказывание»:
-     «Вы знаете, меня очень тревожит,
что...»;
-    «Я начинаю беспокоиться...»;
-    «Мне бы хотелось позаботиться...».
Далее
предложите родителям совместный поиск
решения проблем, что подчеркнет общность интересов.
Например,
скажите:
-     «Давайте вместе попробуем поступить...»;
-     «А если мы будем придерживаться
одной стратегии, это поможет ему в...»;
-    «Мы с Вами могли бы помочь Саше
в...»;
-    «Как мы можем помочь Вам в том
чтобы...».
-

Техника
«Речевой стиль "адвокат"».
Речевой
стиль «адвокат» покажет ваше уважение и заинтересованность по отношению к
родителям. Примеры фраз речевого стиля:
-   «Какой  бы серьезной ни была
ситуация, мы попытаемся найти из нее выход, и я протягиваю Вам руку помощи»;
«Я
не обвиняю ни Вас, ни Вашего ребенка в случившемся. Если это произошло, значит,
на это есть какие-то причины»;
«Для
меня важно не выявление этих причин, не выражение своего одобрения или
порицания, а оказание помощи в сложившейся ситуации»;
-   «Я воспитатель, и моя
профессиональная задача - дать знания ребенку, которые он сможет использовать в
жизни».

-   Скачано с www.znanio.ru

title: Консультация педагогов: Как говорить с родителями о плохом поведении ребенка


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
платной образовательной услуге
 «
УМКА»

ПРОГРАММА
КУРСА «УМКА»
1.Пояснительная
записка
     Курс
предназначен для развития математических способностей учащихся с
интеллектуальными нарушениями, для формирования элементов логической и
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
1.1 Направленность
программы
   Содержание
курса направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано
для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они
овладевают на уроках математики.
1.2 Актуальность,
новизна, принципы программы
Актуальность
программы
состоит в  создании условий для
оптимального развития детей с интеллектуальными нарушениями (с легкой степенью
умственной отсталости) в контексте применения  полученных знаний в повседневной
жизни.

Новизна
состоит
в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания,
прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике. На завершающем
этапе  - математические КВЕСТ – игры.

Общедидактические
принципы:

-
 доступность
-
преемственность
-
перспективность
- развивающая
направленность
- учёт индивидуальных
способностей

1.3 Цель и задачи программы

Цель программы
– создание условий для повышения уровня математического развития учащихся с
интеллектуальными нарушениями.
Задачи программы:
Обучающие:
§ расширять кругозор учащихся в
различных областях математики;
§ расширять математические знания;
§ учить правильно применять
математическую терминологию;
§ совершенствовать
навыки, приобретенные на уроках математики.
§ углубление
представления о практической направленности математических знаний, развитие
умения применять математические методы при разрешении бытовых ситуаций;
Регулятивные БУД:
· развивать умение ставить учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно;
· развивать умение планировать и
определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата;
· развивать умение составлять план и
последовательность действий, прогнозировать результат;
· развивать умение делать доступные
выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Познавательные БУД:
· развивать умение самостоятельно решать
математические ребусы, задачи-шутки, математические загадки.
· развивать умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные БУД:
· развивать умение видеть указанную
ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
· развивать умение контролировать
свою деятельность по результату;
· развивать умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника.
Личностные БУД
· развивать умение проявлять особый
интерес к математике;
· формировать потребность в  стремлении
занять позитивное положение в отношениях с окружающими;
· воспитывать чувство взаимопомощи и
товарищества;
· воспитывать уважительное отношение
к своему труду и труду кружковцев;
· формировать уважительное отношение
друг к другу и руководителю кружка.

1.4  Отличительные
особенности

Отличительные
особенности программы «УМКА» в том, что данная программа адаптирована для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.
Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, элементов
логичеcкого мышления, памяти, математической речи, внимания; умению
анализировать, составлять математические сказки, решать ребусы,  задачи –
шутки, задачи, математические загадки, головоломки, обобщать и делать выводы.
В
конце каждой четверти, для проверки результатов работы создаются мини-проекты, математические
КВЕСТ –ИГРЫ.

1.5  Возраст детей и
сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на учащихся 3-4
классов, обучающихся по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), 1 вариант.
 Дополнительная образовательная программа
рассчитана на один год обучения, 34 занятия, который проводятся 1 раз в неделю
по 40 минут.

1.6
Формы организации деятельности

На
занятиях предусматриваются следующие формы организации деятельности
учащихся:
-
индивидуальная
-
фронтальная
-
групповая
-
коллективная
1.6
Формы контроля
Для проверки
результатов освоения программы   в конце  курса проводится зачет.
2.
Тематическое планирование

№ занятия

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

Математика -  царица наук.(вводный урок)

1

1

2

Числовой палиндром

1

1

3

«Числовой» конструктор

1

1

4

Геометрия вокруг нас

1

1

5-6

Танграм: древняя
  китайская головоломка.

2

1

1

7

Интеллектуальная разминка. Олимпиада.

1

1

8-9

В царстве
  смекалки.

Математический КВЕСТ « Помоги
  Буратино».

2

2

10

«Шаг в прошлое»

1

1

11-12

«Спичечный» конструктор

2

1

1

13-14

Числовые головоломки

2

2

15

Интеллектуальная разминка. Олимпиада.

1

1

16-17

В царстве
  смекалки.

Математический КВЕСТ « Найди
  Машеньку».

2

2

18

Математические игры

1

1

19

Секреты чисел

1

1

20

Математическая копилка

1

1

21

Логические задачи

1

1

22-23

Числовые головоломки, ребусы.

2

1

1

24

Интеллектуальная разминка. Олимпиада.

1

1

25-26

В царстве
  смекалки.

Математический КВЕСТ « Спаси друга».

2

2

27

Мир занимательных задач

1

1

28

Геометрический калейдоскоп

1

1

29

Интеллектуальная разминка. Олимпиада.

1

1

30

От секунды до столетия

1

1

31-32

Проектные работы учащихся по выбранной теме

2

2

33-34

В царстве
  смекалки.

Математический КВЕСТ « Получи звание
  «Лучший Математик»».

2

2

ВСЕГО

34

6

28

3. Содержание
программы
1.Математика
– царица наук.- 1 час
Знакомство
с основными разделами занятия.
2.
Числовой
палиндром.- 1 час
Работа
с числами , которые читается одинаково слева направо и справа налево.
Знакомство с
материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.

3.
«Числовой»
конструктор».- 1 час
Знакомство с
интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.

4.
Геометрия
вокруг нас. – 1 час
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
5.
Танграм: древняя китайская головоломка..
– 2 час
     Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Геометрические узоры. Составление танграмов. Закономерности в
узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
6.
Интеллектуальная
разминка. Олимпиада..- 1 час
Выполнение
онлайн - олимпиад
7.
В
царстве смекалки.

Математический
КВЕСТ « Помоги Буратино». – 2 час

Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
8. «Шаг
в прошлое» - 1 час
Греческая, египетская, римская и древнерусская системы исчисления.
9. «Спичечный»
конструктор» -  2 час
Числовые мозаики. Задачи со спичками
10.
«Числовые головоломки» -  2 час
Решение
числовых ребусов, буквенных примеров
11. Интеллектуальная
разминка. - 1 час
Выполнение
онлайн - олимпиад
12. Математический
КВЕСТ « Найди Машеньку» -  2 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
13.
Математические
игры.- 1 час
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на математическом
уровне.

14.
Секреты
чисел.- 1 час
Поиск нескольких
решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
15.
Математическая
копилка.- 1 час
Исторические
сведения:
- кто такой Архимед
- открытия
Архимеда
- вклад в
науку

16. Логические
задачи. – 1 час
Решение логических
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.

17.
Числовые
головоломки, ребусы.– 2 час
Заполнение
числовых кроссвордов (судоку, магический квадрат и др.).
Решение в игровой
форме заданий на знание разрядов и классов.

18.
Интеллектуальная
разминка. 1 час
Выполнение
онлайн - олимпиад
19.
В
царстве смекалки.

Математический
КВЕСТ « Спаси друга»- 2 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
20.
Мир
занимательных задач. – 1 час
Анализ и решение
задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных задач.

21.
Геометрический
калейдоскоп – 1 час
Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
22.
Интеллектуальная
разминка.
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
23. От
секунды до столетия. – 1 час
Включение в
активный словарь детей математических терминов.
Решение задач с
именованными числами.

24.
Проектные
работы учащихся по выбранной теме – 2 час
Создание
проектов. Самостоятельный поиск информации.
25. В царстве
смекалки.

Математический
КВЕСТ « Получи звание «Лучший Математик»– 2 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.

4.     Методическое
обеспечение программы
Результат
реализации программы «УМКА» во многом зависит от подготовки помещения,
материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Оборудование:
столы; стулья; компьютер, проектор, интерактивная доска, стенды для
демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных
образцов.
Инструменты
и приспособления: тетради, авторучки, линейки, карандаши,
ножницы.
5. Список использованных
источников

1.      Жильцова, Л.А.
Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
2.      Волина В. Праздник
числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. –
М.: Знание, 1994. – 336 с.
3.      Истомина Н. Б.
Активизация учащихся на уроках математики. – М.,1990.
4.      Новые
педагогические и информационные технологии в систем образования. // Под. ред.
д-ра пед. наук, проф. Е. С. Полата – М

alt: Регулятивные БУД: · развивать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; · развивать умение…

alt: Формы организации деятельности

alt: Логические задачи 1 1 22-23

alt: Закономерности в узорах. Симметрия

alt: В царстве смекалки. Математический


extracted_text:
Рисование "Весна"
Цель;
- учить детей рисовать
весенний пейзаж; самостоятельно придумывать композицию рисунка; выделять
передний и дальний план пейзажа;
-вызвать чувство
восхищения красотой весенней природы; формировать у детей
художественно-творческие способности; познакомить с нетрадиционной техникой
изображения листвы, травы, воды-рисованием текстилем;
- развивать интерес к
нетрадиционным техникам рисования на бумаге, к экспериментированию; развивать
речь;
- воспитывать чувство
прекрасного.
Словарная работа.
 Весна, весенний
пейзаж, передний и дальний план, молодая листва, первая травка, талая вода,
ствол, ветки, крона.
Предварительная
работа. Наблюдение за весенней природой во время прогулки; знакомство с
пейзажем; рассматривание картин русских художников с изображением весеннего
пейзажа; рисование деревьев; чтение стихов о весне.
Материал. Альбомный лист,
гуашь, баночки с водой, кисточки, салфетки, кусочки ткани, палитра, репродукции
картин  времена года  «Весна»
Ход занятия
I.
Воспитатель: Ребята скажите, какое сейчас время года?
Дети. Весна.
Воспитатель. Какими
приметами вы можете доказать, что сейчас весна?
Дети. Стало тепло,
появились первые листочки, цветочки, прилетели птицы, появились насекомые.
Воспитатель. Весна -
очень красивое время года, когда пробуждается вся природа.
Этому времени посвятили
стихи многие поэты. Весна, а какое твое самое любимое стихотворение?
Весна: А я вам сейчас
расскажу его
 А. С. Пушкин.
«Весна»
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро
года;
Синея блещут небеса.
Ещё прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Как описывает  А.С.
раннюю весну в своём стихотворении?
Воспитатель. Какое
настроение вызывают у вас эти строки?
Дети. Радостное.
Воспитатель: Весна….Это
время года любили не только поэты, но и художники. Вспомните вот эти картины.
Что на них нарисовано?
Дети. Деревья с
молодыми листочками, голубое небо, талая вода.
Воспитатель. Какие
краски используют художники для изображения весны?
Дети. Светло-зелёные,
светло-голубые, светло-коричневые.
II.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать весенний пейзаж. Для этого
нам понадобится лист белой бумаги. Вам надо зрительно разделить его на части и
подумать, где будет небо, земля, ручей.
Небо, воду и землю мы
сегодня будем рисовать кусочками ткани.
Чтобы закрасить лист,
нужно взять ткань в комочек и обмакнуть в краску, прижать к бумаге и размазать
по листу хаотическими движениями.
Там где будет небо, мы
нанесём светло-голубую краску (наберём больше воды, меньше краски, там, где
будет вода-краска будет чуть темнее (больше краски, меньше воды).
Краску предварительно
нужно развести.
Для того, чтобы
изобразить землю, нужно взять чуть-чуть коричневой краски и размазать по обе стороны
ручья. После того, как она подсохнет, добавить чуть-чуть зелёной краски-молодая
травка.
Когда всё подсохнет,
можно обозначить стволы деревьев кисточкой с коричневой краской. Подумайте, где
будут располагаться у вас деревья.
Вначале лучше нарисовать
деревья на переднем плане, они будут больше, а потом на дальнем-они будут
казаться меньше.
Ствол нужно рисовать всем
ворсом кисточки: вверху-тоньше, внизу-толще. Веточки-кончиком кисточки.
А как можно нарисовать
молодую листву?
Я предлагаю нарисовать её
тоже кусочком ткани, только методом примакивания по поверхности листа. Для
этого нужно взять ткань, обмакнуть её в краску, прижать к листу бумаги и
оторвать. Сделать таким образом несколько отпечатков, обозначив крону деревьев.
III. Рисование детьми
весеннего пейзажа.
Ой ребята, а к нам в
гости пришло яркое весеннее солнышко. Здравствуй Солнышко! Что тебя привело
сегодня к нам в группу?
Солнце: Здравствуйте
ребята! Я проходила мимо и увидела какие вы нарисовали красивые весенние
картины и решила с вами сделать солнечную зарядку.
IV. Физкультминутка.
"Солнышко".
Солнышко, колоколнышко,
 Дети
поднимают руки над головой.
Ты пораньше взойди, Скрещивают их.
Нас пораньше
разбуди. Делают ритмические хлопки.
Нам в поля бежать, Выполняют бег на
месте.
Нам весну встречать. Вытягивают руки
вперёд, в стороны.
Что ты ждёшь? Не жди,
весна! Делают ритмические хлопки.
Приходи! Ты нам
нужна! Ходят на месте.
Воспитатель: Спасибо тебе
Солнышко!
Солнце: И вам спасибо
ребята, что нарисовали такие солнечные рисунки. Ну, а мне пора идти дальше. До
свидания!
V. Итог.
Воспитатель. Ребята,
у вас получились очень красивые рисунки.
Давайте мы закончим наше
занятие чтением стихотворения Е. Баратынского "Весна".
Весна, весна! Как воздух
чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным
лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят
ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!

file_name: рисование.docx

alt: Рисование "Весна" Цель; - учить детей рисовать весенний пейзаж; самостоятельно придумывать композицию рисунка; выделять передний и дальний план пейзажа; -вызвать чувство восхищения красотой весенней природы;…

title: Конспект заятия по рисованию "Весна"


extracted_text:
Архангел Михаил: величие и роль в
религиозной традиции

Архангел
Михаил является одной из самых известных и почитаемых фигур в религиозной и
духовной традиции. Он воплощает силу, мудрость и защиту, и его имя переводится
как "Кто подобен Богу?". Михаил считается одним из главных ангелов и
имеет особое значение в христианстве, иудаизме и исламе.

В
христианской традиции, Архангел Михаил часто изображается как воин, стоящий на
пороге рая и сражающийся с силами зла. Он считается покровителем церкви и
борцом против дьявола. В книге Откровения апостола Иоанна в Новом Завете
Библии, Михаил описывается как ангел, сражающийся с драконом, символизирующим
зло. Это изображение Михаила как победителя и защитника веры укрепляет его
позицию в христианской вере.

В
иудаизме, Михаил также играет важную роль. Он назван "первым из
ангелов" и покровитель Израиля. В Талмуде, священном тексте иудаизма,
Михаил описывается как ангел, который стоит перед Богом и защищает народ от
врагов. Его имя часто упоминается в молитвах и обрядах, связанных с защитой и
благополучием.

В
исламе, Архангел Михаил называется Микаил и считается одним из четырех главных
ангелов. Он отвечает за распределение благ и добродетелей на земле и считается
покровителем народов исторических пророков. Микаил также считается ангелом
милосердия и прощения.

Роль
Архангела Михаила в религиозной традиции связана с его божественной мощью,
защитой и помощью верующим. Люди обращаются к Михаилу с просьбами о защите от
зла, помощи в борьбе с искушениями и поддержке в духовной борьбе. Многие
верующие считают, что Михаил слышит и отвечает на их молитвы, принося им
утешение и поддержку.

Иконография
Михаила часто изображает его с мечом и щитом, символизирующими его силу и
защиту. Он также часто изображается с драконом или змеем, которого он
побеждает, указывая на его победу над злом.

Архангел
Михаил олицетворяет величие и мощь Божию, а также служит источником вдохновения
и надежды для многих верующих. Его роль в религиозной традиции подчеркивает
важность борьбы с злом, защиты веры и поиска духовной силы. Верующие обращаются
к нему с верой в его защиту и помощь, надеясь на его милость и благословение.

file_name: Юцис А.Э. Архангел Михаил величие и роль в религиозной традиции.docx


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович,-
Заслуженный
деятель науки, доктор педагогических наук, академик,
директор,
профессор НИО АНИУ ИДСНИА
«МАПИ»
имени академика А.К.Павлова
(Российская
Федерация, Северо-Западный регион,
республика
Карелия, г. Петрозаводск)
ИННОВАЦИОННЫЕ
ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Термин «образование» в литературе имеет множество значений, что отражает
несовпадение различных подходов, разных точек зрения; многообразие,
неоднородность требований к образованию в современном обществе.

Не претендуя на всеобъемлющий анализ содержания данного термина, зафиксируем
несколько его распространённых значений.
·
Образование
– специальная сфера социальной жизни людей, обеспечивающая освоение ими
ценностей культуры, сохранение и развитие цивилизованных форм жизни посредством
овладения различными видами деятельности.
·
Образование
– процесс обмена, развития существующих в обществе различных культур
(национальных, этнических), ценностей, норм, традиций, всё многообразие которых
отражает закономерную эволюцию множества человеческих сообществ путём их
взаимопереплетения и взаимообогащения.
·
Образование
способствует становлению в отдельном индивиде социокультурных свойств, качеств,
обеспечивающих ему полноценное включение в жизнь общества, самовыражение и
самореализацию; образование в этом смысле может отражать специально
организованную деятельность отдельных людей, инициативных групп, сообществ,
самоуправляемых ассоциаций, выражать их особые цели и задачи по отношению к
обществу [См.: Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1988. – С. 349].

В нашем понимании, образование – условие развития личности каждого ребёнка,
обеспечивающее проявление его активности, самостоятельности, инициативности на
основе подлинного уважения к его индивидуальным интересам, потребностям,
стремлениям к творчеству и успеху в современном, быстро меняющемся мире. Именно
такое образование мы называем современным, инновационным, личностно
ориентированным, компетентностным. Основная его функция
– раскрыть индивидуальность каждого его участника, создать условия для их
развития, обеспечить становление средствами образования критичности,
самостоятельности, инициативы, творчества, их проявление в мышлении, поведении.
Овладение научной системой знаний (познание) является не целью, а средством
развития, а обучающийся изначально является субъектом познания.

Мы исходим из того, что современное инновационное образование есть активная,
разносторонняя деятельность человека любого возраста, в которой происходит
становление и развитие личности в многообразии её способностей, имеющих
общественную ценность. Образование в рамках личностно-ориентированной,
компетентностной модели есть единство обучения как индивидуальной деятельности
субъекта. Оба вида деятельности представляют собой взаимосвязанный процесс,
обеспечивающий взаимодействие индивидуального и общественно-исторического
опыта. При этом учение развивается как процесс, основным результатом которого
является развитие личности с его индивидуальными потребностями, жизненными
установками, стремлениями, интересами. Соотношение обучения и учения не может
быть однозначным, линейным. Конечно, хорошо организованное обучение, - важная
составляющая инновационного образования. Но его полноценность во многом будет
зависеть от того, используется ли учение как индивидуальная деятельность
субъекта, источники которой разнообразны (обучение – важный, но не единственный
его источник).

Соотношения обучения и учения, как довольно сложные, неоднозначные, порой
хорошо разнонаправленные, на наш взгляд, выражены известным афоризмом: «Войдём
в Мир образования вместе, а выйдем каждый – в свой Мир». Результатом
современного инновационного образования должна быть не только обученность
(информированность), хотя это необходимая составляющая образования, а становление
личности – самобытной, уникальной, творческой, имеющей и реализующей
собственные цели и ценности в жизни. Обученность и образованность разны по
содержанию.

В современной инновационной личностно-ориентированной школе (при всех её
альтернативных формах) хорошо разработаны и функционируют критерии обученности.
Они заданы нормативными документами, входят в планируемые результаты, их
конкретное содержание отражается отметкой. Что касается критериев
образованности, то они используются зачастую интуитивно; их чаще всего
ассоциируют с такими понятиями, как самостоятельность, инициативность,
креативность, гибкость мышления. Нам думается, что понятие «образованность»
должно включать и включает в себя не только знания (характер их приобретения),
но и внутреннее побуждение к их использованию на основе выработанных личностью
нравственных установок, индивидуально-значимых ценностей, личностных смыслов. В
практике обучения хорошо известна ситуация, когда ученик «понимает», но не
«принимает». Формализм в усвоении знаний возникает там и тогда, когда ученик
заучивает задаваемые обучением правила, образцы, формулы, законы и т.п., но они
активно не вовлечены в содержание его жизненных интересов, смыслов, значений, а
потому теряют свою познавательную и развивающую функцию. Образованность в
большей степени характеризует развитие личности, чем обученность, хотя
последняя есть важное условие личностного развития.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ИННОВАЦИОННЫЕ ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ..docx

alt: Павлов Александр Константинович,-

alt: См.: Ожегов С.И. Словарь русского языка

alt: Но его полноценность во многом будет зависеть от того, используется ли учение как индивидуальная деятельность субъекта, источники которой разнообразны (обучение – важный, но не единственный…


extracted_text:
Городской округ город
Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад
комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса,
ул. Корнилова зд. 97,
8(83177) 3 - 55 –
11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО
КОНСТРУИРОВАНИЮ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
"Постройка зданий нашего города".

Выполнила :
Красоткина М.А
воспитатель высшей
квалификационной категории

Цель : Совершенствование умений  детей  строить по схеме,   читать схему,
анализировать постройки.

Задачи :
Образовательные:
Учить размещать свои постройки с учетом
расположения построек других детей.
Развивающие:
 Продолжать развивать умения сооружать
здания различного назначения: магазин, дом культуры, детский сад, жилые дома,
объединять их общей темой.

 Планировать свою деятельность и в соответствии с заданием отбирать нужные
детали строителя.

Воспитательные :
Воспитывать чувство коллективизма,
умение объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом,
договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Предварительная работа :
-Наблюдения на прогулках за разными зданиями: магазин, школа, детский сад,
жилые дома.

-Беседы на темы: «Мой родной город  Выкса»,

«Моя малая Родина», «За что я люблю свой город», «Кто построил новый дом? »,
«Где работать мне тогда, чем заниматься».

-Чтение стихотворения  В. Маяковского «Кем быть? »

-Рассматривание иллюстраций с видами  города,  его достопримечательностей ,
природой родного края.

-Дидактические игры: «Построй по схеме», «Найди одинаковые постройки», «Построй
здание» и др.

-Изготовление атрибутики – оборудование для детских площадок, клумбы, деревья и
др.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, в каком городе мы с вами живем? (Выкса). А чем вам
нравится наш город? (Наш город Выкса  красивый, зелёный, уютный) .

Воспитатель: Верно, наш  город  очень красивый и уютный. А какие здания есть в
нашем городе? (одноэтажные и многоэтажные, есть жилые дома, школы, детские  сады)
.

Воспитатель: Правильно, в нашем  городе здания очень разнообразные: есть жилые
дома, есть общественные здания. А что это за здания? (это магазины, школы, дома
 культуры) .

Воспитатель: Да, это здания, которые люди посещают с определенной целью. А чем
же жилые дома отличаются от общественных зданий? (В жилых домах больше подъездов,
больше окон. В детских  садах  и школах большие окна. В Домах  культуры -
высокие колонны, большие окна, широкая лестница перед входом).

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно рассказали про наш город, а давайте
поделимся своими знаниями и умениями с жителями Цветочного городка. Сегодня
утром на адрес детского сада  « Золотая рыбка» для нашей группы пришла срочная
телеграмма. (зачитывает телеграмму) .

Жители этого городка в растерянности, они знают, что в населённом пункте должны
быть разнообразные здания, а как их построить они не знают. Чем отличаются
здания друг от друга, они не знают, какие детали понадобятся для их постройки,
тоже не знают. И главный архитектор Незнайка, обратился к нам за помощью. Ведь
мы с вами уже столько строили различных зданий, может быть, поможем жителям
Цветочного городка. (да, поможем) .

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие постройки они уже создавали:
«Детский сад», «Школа», «Магазин», «Дома»; вспомнить какие ещё объекты могут
располагаться вокруг этих зданий: клумбы, скамейки, фонари, дороги.

Воспитатель: Ребята, а с чего нужно начинать строить любое здание? (с фундамента).
Что мы строим потом? (стены, перекрытия, крышу). И чем же мы заканчиваем свою
постройку? (оформляем территорию вокруг здания).

Хорошо, но мы с вами помним, что любая постройка имеет свое назначение, и
поэтому нужно тщательно продумать какие детали вы будете использовать, и в
какой последовательности будете строить.
Физкультминутка:
«Мой
город».
Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)
Люблю считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (загибают пальчики по — одному, начиная с большого)
А «Дом торговли» — два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый наш дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с коньками я дружу.
Семь – конечно, детский сад,
Сюда хожу пять дней подряд.
Восемь – детская площадка,
Здесь качели и лошадка.
Девять – «Фантик» магазин,
Много ярких там витрин.
Десять – это школа, дети!
Узнаешь там про все на свете!
Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)
Он, красив, хотя и молод! (хлопки)

Воспитатель: У меня есть схемы зданий, которые могут быть построены в жилом
городке, я предлагаю вам выбрать заинтересовавшую вас схему и внимательно
рассмотреть её, подумайте где может располагаться такое здание, какие детали
вам понадобятся. (воспитатель предлагает детям на выбор схемы зданий поселка:
магазин, клуб, школа, детский сад, жилые дома) .

Далее дети делятся на группы, по 1-3 человека, и каждая группа выбирает себе
схему определенного здания (построить школу, детский сад, магазин, дом).
Воспитатель предлагает 2-3 детям из разных подгрупп рассказать, что они будут
строить, кто будет выполнять те или иные действия, какие детали они будут
использовать; напоминает, как нужно строить вместе сообща, не мешать друг
другу, делиться материалом, при затруднениях помогать друг другу.

Воспитатель: Кто главный в вашем звене? Схему какого здания вы выбрали? Что вы
будете строить, какие детали вы будете использовать? С чего вы начнете свою
постройку? (фундамента). Какие детали для этого понадобятся? Что вы будет
делать потом? (стены, крышу). Какие детали нужны для подъезда здания? (ответы
детей). Какие материалы для оформления территории вам понадобятся? Если вы все
обдумали, можете начинать строить.

Осуществляя в процессе строительства индивидуальное руководство, воспитатель
следит за тем, чтобы дети отбирали материал обдуманно, помогает вспомнить
здание, его части, сравнить со схемой, чтобы более правильно отобразить их
конструкции.

В конце занятия дети вместе с воспитателем прогуливаются «по городку»,
рассматривают что построено, какие объекты, особое внимание обращает на то, как
дети расположили свои постройки (фасадом на площадь, проезжую часть, отмечает
дружную работу, в результате которой получился наш замечательный поселок,
удачные постройки детей.

Воспитатель: Молодцы, очень красивый городок у нас получился, давайте все
вместе прогуляемся по улицам. Какое здание вам понравилось больше всего? Чем
оно вам понравилось, а все ли правильно построено по схеме. Все ли необходимые
детали были использованы? (самоанализ детей). Воспитатель обобщает детские
высказывания.

Незнайка: А вот и я. Я не опоздал? Я успел на открытие вашего городка. Здорово,
как у вас здесь все удобно и красиво, есть все необходимое: и магазин, и
детский сад и клуб. А как вы все это построили? Кто строил вот это здание? А
какие детали вам понадобились? (это детский сад, для фундамента мы использовали
кирпичики, для стен тоже кирпичики, между этажами нужно положить перекрытия, а
после нужно украсить территорию вокруг здания).

Воспитатель: А теперь ребята, вы вместе с Незнайкой можете вы можете поиграть в
нашем городке: сходить в магазин, отвести своих малышей в детский сад, погулять
на площадках и т. д.

Далее дети могут остаться играть «в городке», используя игрушки по желанию:
кукол, машины, различную атрибутику, изготовленную в предварительной работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ.docx

alt: Городской округ город Выкса

alt: Воспитатель предлагает 2-3 детям из разных подгрупп рассказать, что они будут строить, кто будет выполнять те или иные действия, какие детали они будут использовать; напоминает,…

title: Конспект занятия по конструированию в старшей группе на тему: " Постройка зданий нашего города".


extracted_text:
VARIANT 1
Раздел 1.
Аудирование
Во время выполнения теста по аудированию
перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к
заданию, а также паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста
для внесения ответов. По окончании выполнения всех заданий по аудированию (В 1, А1 — А4)
перенесите свои ответы в бланк ответов.
В1

Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между
  высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в списке А
  — F. Используйте
  каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно
  лишнее утверждение. Вы услышите каждую аудиозапись дважды.
  Занесите свои ответы в таблицу.

A.    The speaker
talks about staying at her/ his friend's house.
B.    The speaker
talks about staying with a family.
C.    The speaker
talks about spending holiday in the fresh air.
D.    The speaker
talks about an open-air swimming pool.
E.    The speaker
talks about staying in a youth hostel.
F.     The speaker
talks about celebrating her/ his birthday.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение (Буква)

В заданиях А1 — A4 обведите цифру 1, 2 или 3,
соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
А1
What
did Mark not expect to like?
1) wearing a uniform
2)  having less freedom
3)  working hard
A2 One thing
Mark liked about the clothes he had to wear was that.
1) they were very
attractive.
2)  they stayed cleaner for
longer.
3)  they were practical.
A3 What does
Hannah say about the maths lessons from the past?
1)  She and her classmates
had forgotten the right methods.
2)  She found it was very
difficult to understand the questions.
3) The pupils were able to copy each
other's answers.
 A4
 Gareth
says that teachers in the past
1) were less interested in
their pupils.
2)  had less training as
teachers.
3)  knew less about their
subject.

Раздел 2. Чтение
B2

Прочитайте текст Установите
  соответствие между заголовками А — F и
  пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запишите свои ответы в таблицу.
  Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

Animal World of
Australia
A.
Danger
for animals
B.
Water
is the habitat
C.
A
pouch animal
D.
A
baby pouch animal
E.
Exotic
appearance
F.
Exotic
singer
1.   Wallabies
are from the kangaroo family. They get around by hopping and they raise the
young in a pouch. They are great plant eaters, farmers often kill them. They
want to save the grass for their sheep. Wallabies have also been killed for
their fur.
2.   This
creature is often called a koala bear. It is not a bear! It is a marsupial,
like kangaroos, raising its young in a pouch. The koala is a plant eater, and
almost all of its diet is made up of the leaves of eucalyptus trees. These
leaves are poisonous, but the koala has special substances in its stomach that
neutralize the poison.
3.   The platypus
is often seen in eastern Australia. In Tasmania the platypus is common in the
lakes of the Central Highlands and in rivers and streams of the south,
southwest and northwest coasts. Platypus is not fast and prefers slow streams.
It lives in a burrow on the banks.
4.   Echidnas are
30-45 cm long and weigh 2-5 kg. The body is covered with cream coloured spines.
These spines, which reach 50 mm in length, are in fact modified hairs. The fur
of the Tasmanian species is thicker and longer than that of echidnas in warmer
areas and often looks like the spines.
5. The Red Kangaroo travels in groups
and feeds mainly on grass. It can speed along at 35 miles per hour, jump 10
feet high and leap 30 feet. A baby kangaroo is born only about the size of a
coin. It stays in his mother's pouch for 8 months. Young kangaroos will return
to their mothers pouch even after they are old enough to feed on their own.

Текст

1

2

3

4

5

Утверждение

Прочитайте текст.
  Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста (1 —
  True), какие не
  соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании
  текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3— Not stated).

Every nation and country has a
reputation of some kind. The Englishmen are believed to be cold, reserved,
rather naughty, easy-going and fond of sport. They are the nation of
stay-at-homes. «There is no place like home», they say. The Englishman's home
is his castle is a saying known all over the world.
They prefer a small house built for one
family with a small garden and a fire in the centre of the house. They like
animals very much and follow many traditions especially concerning food and
manners. We know much about English traditions and customs but now I'd like to
say a few words about the traditions of my native land-Russia.
First, some words about Russian people.
To my mind, the main traits of their characters are their hospitality, their
«open heartedness» and inventiveness. Russian fairytales reflect this. Our
people are hardworking, patient, never loosing hope for better life. The
Russians are the talented nation. Russia gave the world thousands of the world
famous writers, composers, scientists, inventors and explorers. All of them are
the pride of the nation.
Such names of Gzhel and Khokhloma are
considered to be the symbols of Russia as well as matryoshkas and samovars. The
history of Khokhloma goes back to the 17th century. The production of
tableware-dishes, spoons, mugs was begun at that time in the villages of
Suomino and Khokhloma in the Nizhniy Novgorod Province. Many carpenters,
painters have been working since then reviving traditions of old masters.
The Khokhloma style is characterized by
using plant elements in painting the tableware. The prevailing colors are
black, yellow, golden, green and red.
Nowadays this craft is sure to be saved;
it will be developed and brought into the future by the new generation of
painters.
А5 The
Englishmen have bad reputation among different nations in world.
l)True          2)
False        3) Not stated
A6
 English
people are home-centered.
l)True        2) False          3)
Not stated
A7 Russia has
contributed a lot to the world civilization.
l)True       2) False           3)
Not stated
A8 Khokhloma style has
been a typical Russian craft since Kievan Russ.
l)True            2) False         3) Not stated
Раздел 3. Грамматика и лексика

Прочитайте текст
  Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
  обозначенных номерами ВЗ — B9 так, чтобы они грамматически соответствовали
  содержанию
   текста.
  Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
  соответствует отдельному заданию ВЗ — В9.

O'HENRY
В3      O'Henry
whose real name was William Porter (1862-1910)____one of       BE
В4    the_____ popular
writers both in America and                                             MANY
in Europe.
     В5
He____various professions before he turned to
TRY
journalism. He worked at a chemist's and
then in a
bank. Although he was innocent he was
accused of
having stolen one thousand dollars and
was put in
В6       prison. It
was there that he_____to write his short
BEGIN

 B7       stories. They
______ first _________ in magazines                                     PUBLISH

 and
later in the collections like
The Four Million (1906),
Heart of the
West
(1907), The
Roads of Destiny (1909)
and many others.
В8       Their
heroes are ordinary American people     _____
LIVE
B9        in
big__ __or in the wild West. Great humour is
CITY
an outstanding
characteristic of most of O'Henry's stories.

Прочитайте
  текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
  обозначенных номерами B10
  —
  В14, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию
  текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B10 —
  В14.

When a language dies, UNESCO says the
B10     world
loses_____cultural heritage — a great                         VALUE
B11     deal of
the legends, poems and the       _____                       KNOW

gathered by generations
is simply lost. In 2008,
Alaska's last native
speaker of Eyak died,
taking the language
with her.
B12    UNESCO
says_____          action is needed if the                   GOVERN
World is to preserve
its linguistic diversity.
People must be proud to
speak their language
to ensure it survives.
In the last five years,
the governments of
Mexico, New Zealand and the
United States managed
to reverse the Trend
B13     ______.
But UNESCO says the phenomenon                        LOCAL
of dying languages appears in every region
B14      and in
very diverse_______       conditions.                           ECONOMY

VARIANT 2
Раздел 1.
Аудирование
Во время выполнения теста по аудированию
перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к
заданию, а также паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста
для внесения ответов. По окончании выполнения всех заданий по аудированию (В 1, А1 — А4)
перенесите свои ответы в бланк ответов.
B1

Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между
  высказываниями каждого говорящего 1 — 5 и утверждениями, данными в списке А
  — F. Используйте
  каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно
  лишнее утверждение. Вы услышите каждую аудиозапись дважды.
  Занесите свои ответы в таблицу.

A.    The speaker
explains how to pass exams successfully.
B.   The speaker
thinks that exams are not effective enough.
C.    The speaker
says that oral exams are more useful.
D.   The speaker
explains why he/she prefers written exams.
E.    The speaker
says that he/she likes taking exams.
E The speaker talks
about his/her negative experience during the exam.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение (Буква)

В заданиях А1 — A4 обведите цифру 1, 2 или 3,
соответствующую выбранному
вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
A1  Why is Tom
preparing a speech?
1)  For the geography
conference
2)  For the history lesson
3)  For the tourist club
A2
 Why
did the Vikings go over the sea?
1)  In the search of the
adventures
2)  In the search of new
lands
3)  In the search of a
happy life
A3
 How
many legs did Odin's horse have?
1)
Seven
2)  Six
3) Eight
А4  Why can Tom
look like a Viking?
1) Because the Vikings are
settled in the many parts of the world today.
2)  Because the Vikings are
alive today.
3)  Because the Vikings are
settled in Britain today.

Раздел 2. Чтение
B2

Прочитайте текст
  Установите соответствие между заголовками А — F и
  пронумерованными абзацами текста 1 — 5. Запишите свои ответы в таблицу.
  Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний
  заголовок.

A.
Nice
place to live
B.    What a
shape!
C.    English
mystery
D.    The lost
continent
E.    Underwater
trains
F.    Angel is a
surname!
1.   The Grand
Canyon may seem like a very desolate and unfriendly place, but it's actually
home to a variety of plants and animals. Grand Canyon National Park has 75
species of mammals (coyotes, mountain lions, deer), 50 species of reptiles and
amphibians (rattlesnakes, lizards, toads), 25 species of fish and over 300
kinds of birds (falcons, bald eagles)! It is also home for a number of
scorpions and spiders! Humans have also lived in and around the Grand Canyon
for thousands of years.
2.   Stonehenge
is a mysterious circle of giant stones in southern England. It was built
probably between 3000 and 2000 ВС. Some of the stones weigh over 25 tons! The
giant rocks were obviously arranged with some purpose in mind. But what was it?
Most historians agree that it was built as a temple, but it was also probably
used as an early astronomical tool!
3.     The Bermuda
Triangle is an imaginary triangle in the Atlantic Ocean between Florida, Puerto
Rico and Bermuda. Planes and ships have disappeared in the area, and some
people blame the disappearances on supernatural forces. There are also natural
explanations, though. The scientists say that this is one of two places on
Earth where a magnetic compass points towards true north, instead of magnetic
north, so planes or ships could get off course if they don't make adjustments.
4.   Can the
trains go under the sea? Now they can! The Channel Tunnel is 31 miles long, and
23 of those are underneath the English Channel! It takes only 20 minutes to
travel from England to France. They made a huge 90 acre park with all the dirt
they dug up to build it. It took nearly 13,000 engineers, technicians and
workers to build it!
5.   The highest
waterfall in the world is Angel Falls in the rainforests of Venezuela. It's
about 20 times taller than Niagara Falls — the water drops a distance of 3,212
feet! Because it's surrounded by thick forests, Angel Falls wasn't discovered
until the early 1930s. The waterfall was named after American explorer James
Angel, who crash-landed his plane near it soon after its discovery.

Текст

1

2

3

4

5 ,

Утверждение

Прочитайте текст.
Определите, какие из утверждений А5 — А8 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не
соответствуют (2 — False)
и
о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
ни отрицательного ответа (3 — Not stated).

One of the biggest shocks when you
arrive in a new country can be the clothes people are wearing. You may look
fashionable at home, but you suddenly find you are behind the times or simply
someone to laugh at when you arrive abroad. With this in mind, let's take a
look at teenage fashion in the UK for girls.
One of the things that may shock an
outsider most is piercings. These days it is not enough to simply wear rings in
your ears. You will see many teenagers with rings in their navel or belly
button, nose, lip or even their eyebrow. Ouch!
Some girls go for a goodlooking. They
wear T-shirts; trousers are usually preferred, blue or black, and — the look is
finished off with metallic bags and shoes and arms full of bracelets. Another
alternative is the 'rocker' look. You start with a T-shirt of your favourite
band and tight jeans or a long skirt. On top of this you can wear a denim
jacket. Jewellery tends to be large and metallic, and to add colour wear a
scarf.
If neither of these is for you, why not
go 'sporty'? T-shirts are usually tie- dyed in hot colours. Wear long shorts,
short jeans or a denim skirt. And on your feet? Beach sandals, of course! If
you prefer something more feminine, there's the 'girly' look. Skirts are long,
to the floor. Wear a top with butterflies or flowers printed on it!
Finally, how about the 'Tom Boy' look?
Wear flared jeans and a T-shirt with a logo. Don't forget your waistcoat, of
course!
Follow the fashion tips above, and you
shouldn't feel out of place. However,  it's important to remember to wear
clothes and choose a look that you fell comfortable with. Don't just be one of
the crowd — be yourself!
A5 Fashion is
not the same in different countries of the world.
l)True      2) False       3) Not stated
A6 Piercing is
the most popular thing in teenage fashion.
      l)True    2)
False       3) Not stated
A7You don't have to wear
special clothes to get a certain look.
      l)True      2) False         3) Not stated
A8 We need to be
comfortable with what we wear.
       l)True       2)
False        3) Not stated

Раздел 3.
Грамматика и лексика

Прочитайте текст Преобразуйте слова,
  напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами ВЗ — В9
  так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните
  пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
  заданию ВЗ — В9.

 SCOTTISH
APPETITE
B3     One day
two friends______        in a restaurant. One of                     SIT
B4      them,
a Scotsman, told his friends he______ ten                               BET
shillings that he could eat a turkey and three
B5      pounds
of sausages. Of course his friends________                          BELIEVE
B6      this.
So the turkey_______         and put before him on the                 ROAST
table. With great astonishment his friends watched
B7     him___ ___the
bird. And after some minutes he                                  EAT UP
also swallowed the
three pounds of sausages!
So they had to pay the
money.
B8     The
Scotsman finally drank some________    of beer                        GLASS
and then went home
together with one of his friends.
But when they arrived
at the front door of his house,
the Scotsman said to
his friend:
B9     «Please
don't tell my wife that I _______         so much.»                       EAT
«Why not?» asked his friend.
«Because she would give
me no supper», — the Scotsman answered.

Прочитайте текст
  Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
  обозначенных номерами В10 — В14 так,
  чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
  Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
  отдельному заданию В10 — В14.

B10
Many girls dream of career as an ice ________          SKATE
     B11    The costumes
and ________ movements make it         GRACE
     B12   Seem a very
______ thing to do. What’s more                ROMANCE
ice skating attracts huge numbers of
fans.
Carolina Kostner is one of the
champions. She
spends hours practicing complicated
routines.
B13 Carolina is_______slim,
but she has to watch                  NATURAL
her diet and make sure she eats right
food.
Carolina is usually in bed by 9 p.m. She
travels
         B14
with her family so she doesn't feel ______     . For          LONE
Carolina, ice skating
is lots of fun.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс ГИА 1-2 вар.docx

alt: VARIANT 1 Раздел 1. Аудирование

alt: Раздел 2. Чтение B 2

alt: Khokhloma in the Nizhniy Novgorod

alt: VARIANT 2 Раздел 1. Аудирование

alt: Раздел 2. Чтение B 2

alt: Skirts are long, to the floor.

title: 9 класс. Контрольная работа в форме ГИА (по вариантам)


extracted_text:
Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел»
Вариант 1.
Уровень А
1.Каким из указанных способов
можно сообщить телу электрический заряд
(наэлектризовать)?
1) трением предмета о шерсть
(шелк)    3)  перемещением предмета
2) нагреванием предмета
4)  помещением предмета в вакуум
2.   Какие из перечисленных
веществ можно считать проводниками электрического заряда?
1) эбонит      3)  стекло
2) железо     4)
пластмасса
3. Два легких одинаковых
шарика подвешены на шелковых нитях. Шарики зарядили одинаковыми одноименными
зарядами. На каком рисунке изображены эти шарики?
1) А                  2)
Б                        3) В                         4) А и В

4.Отрицательно заряженной
палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был заряжен электроскоп?
1) отрицательно
3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно
2) положительно             4)
электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых
электрометра имеют электрические заряды q1=0 Кл и  q2= +20 Кл соответственно. После соединения
электрометров проводником, их заряды станут равны
1) q1= +20 Кл и q2= +20 Кл            3)  q1= +20 Кл и q2= 0 Кл
2) q1= +10 Кл и q2= +10 Кл            4)  q1= 0 Кл и q2= 0 Кл
6. Согласно современным
представлениям, ядро атома состоит из
1) электронов и
протонов                    3) одних протонов
2) нейтронов и
позитронов                  4) протонов и нейтронов
Уровень В
7. Составьте правильные с
физической точки зрения предложения.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Если стеклянную палочку
потереть о шелк, то палочка приобретет…
Б) Атом, захвативший лишний
электрон, превращается в…
В) У протона…
1) положительный заряд
2) отрицательный заряд
3) нет заряда
4) положительный ион
5) отрицательный ион

А

Б

В

Уровень С

8. Вокруг
ядра атома бериллия, состоящего из 9 частиц, движутся 4 электрона. Сколько в
ядре этого атома протонов и сколько нейтронов?

Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел»
Вариант 2.
Уровень А
1. Какое из утверждений верно?
1) при электризации трением зарядить можно только одно
тело;
2)  при электризации трением электризуются оба тела;
3)  при электризации трением тела остаются
электрически нейтральными;
4)  при электризации трением иногда заряжается одно
тело, а иногда другое.
2. Атом, потерявший или
присоединивший один или несколько   электронов,  называется……
1)  протоном;    2)  электроном;    3)   нейтроном;
4)  ионом.
3. На рисунке изображены три пары заряженных легких
одинаковых шариков, подвешенных на шелковых нитях. Заряд одного из шариков
указан на рисунках. В каком случае заряд второго шарика может быть
отрицательным?
1) А                      2) А и Б
3)В                4) А и В

4.
Положительно заряженной палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был
заряжен электроскоп?
1) отрицательно
3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно
2) положительно
4) электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых
электрометра имеют электрические заряды q1=0 Кл и  q2= -20 Кл соответственно. После соединения
электрометров проводником, их заряды станут равны
1) q1= -20 Кл и q2= -20 Кл            3)  q1= +20 Кл и q2= 0 Кл
2) q1= -10 Кл и q2= -10 Кл            4)  q1= -20 Кл и q2= 0 Кл
6. Укажите, какая часть
атома имеет положительный заряд, а какая имеет отрицательный
заряд?
а) ядро - отрицательный,  электроны - положительный
б) ядро - положительный, электроны - положительный
в) ядро - положительный, электроны - отрицательный
г) ядро - отрицательный, электроны - положительный
Уровень В
7. Составьте правильные с
физической точки зрения предложения.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А)
Если стеклянную палочку потереть о шелк, то шелк приобретет…
Б)
Атом, потерявший один или несколько электронов, превращается в…
В)
У нейтрона…
1) положительный заряд
2) отрицательный заряд
3) нет заряда
4) положительный ион
5) отрицательный ион

А

Б

В

Уровень С
8. Пылинка, имеющая положительный заряд +е, потеряла
электрон. Каким стал заряд пылинки?

Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел»
Вариант 3.
Уровень А
1.Каким из указанных способов
можно сообщить телу электрический заряд
(наэлектризовать)?
1) нагреванием
предмета           3) соприкосновением предмета с заряженным телом
2) перемещением
предмета       4)  помещением предмета в вакуум.
2.   Какие из перечисленных
веществ можно считать проводниками электрического заряда?
1) эбонит             2)
стекло                    3) шелк                 4) раствор соли
3. Два легких одинаковых
шарика подвешены на шелковых нитях. Шарики зарядили разноименными зарядами. На
каком рисунке изображены эти шарики?
1) А                    2)
Б                         3) В                         4) А и В

4. Отрицательно заряженной
палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был заряжен электроскоп?
1) отрицательно
3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно
2) положительно
4) электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых
электрометра имеют электрические заряды q1=0 Кл и  q2= -60 Кл соответственно. После соединения
электрометров проводником, их заряды станут равны
1) q1= -30 Кл и q2= -30 Кл            3)  q1= +60 Кл и q2= 0 Кл
2) q1= -60 Кл и q2= -60 Кл            4)  q1= -60 Кл и q2= 0 Кл
6. Какая из нижеперечисленных
частиц обладает положительным зарядом?
1)
Атом                             3) Протон
2)
Электрон                      4) Нейтрон
Уровень В
7. Составьте правильные с
физической точки зрения предложения.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Если эбонитовую палочку
потереть о мех, то палочка приобретет…
Б) Атом, захвативший лишний
электрон, превращается в…
В) У электрона…
1) положительный заряд
2) отрицательный заряд
3) нет заряда
4) положительный ион
5) отрицательный ион

А

Б

В

Уровень С

8. Вокруг
ядра атома лития, состоящего из 7 частиц, движутся 3 электрона. Сколько в ядре
этого атома протонов и сколько нейтронов?

Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел»
Вариант 4.
Уровень А
1. Какое из
утверждений является верным?
1) в пространстве, где
находится электрический заряд, существует электрическое поле
2)  электрическое поле
существует в любой точке пространства
3)  вблизи заряженных тел
действие электрического поля слабее, а при удалении от них поле усиливается
4) электрическое взаимодействие передается только через
воздух
2. Атом представляет собой отрицательный ион, когда число
протонов…
1) равно числу
нейтронов          3)  меньше числа электронов
2)  равно числу электронов       4)  больше числа
электронов
3. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых
равны по модулю, подвешены на шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на
рисунках. Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд второго шарика отрицательный?
1) А                      2) А и Б
3)В                4) А и В

4. Положительно заряженной
палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был заряжен электроскоп?
1) отрицательно
3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно
2) положительно
4) электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых
электрометра имеют электрические заряды q1=-10 Кл и  q2= +10 Кл соответственно. После соединения
электрометров проводником, их заряды станут равны
1) q1= 0 Кл и q2= 0 Кл                     3)  q1= +20 Кл и q2= +20 Кл
2) q1= +10 Кл и q2= +10 Кл            4)  q1= -10 Кл и q2=-10 Кл
6. Какая из нижеперечисленных
частиц обладает отрицательным зарядом?
1)
Атом                             3) Протон
2)
Электрон                      4) Нейтрон
Уровень В
7. Составьте правильные с
физической точки зрения предложения.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Если эбонитовую палочку
потереть о мех, то мех приобретет…
Б) Атом, потерявший один или
несколько электронов, превращается в…
В) У атома…
1) положительный заряд
2) отрицательный заряд
3) нет заряда
4) положительный ион
5) отрицательный ион

А

Б

В

Уровень С
8. Пылинка, имеющая отрицательный заряд -10е, при
освещении потеряла четыре электрона. Каким стал заряд пылинки?

file_name: 4 конт. раб.doc

intro:
Для выполнения контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 10 заданий.

   При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

   Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по физике № 4 8 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
проводится в рамках работы по патриотическому воспитанию.
         На доске плакаты с
изображением пионеров-героев. Во время мероприятия звучит музыка о ВОВ.
Для демонстрации презентации используется компьютер.

                                                   Тема:
Пионеры – герои в годы Великой Отечественной войны.

Цель:
воспитание патриотических чувств учащихся на примерах мужества и героизма
пионеров-героев.

Задачи:
воспитывать у детей чувство любви к Родине, уважения к ее защитникам; расширять
знания учащихся о Великой Отечественной войне;
развивать познавательную активность детей;

Подготовка к мероприятию
Детям заранее, за несколько дней даются индивидуальные задания – узнать о
пионерах-героях (дети сами находят имена героев).
Вместе с детьми выбираем несколько героев, о которых нужно подготовить
рассказы.
Индивидуальная помощь детям в подборе и подготовке материала.

Оборудование:
Компьютер,
Мультимедийный проектор,
Презентация «Пионеры-герои».
Герои-сверстники в годы Великой
Отечественной войны.
Эпиграф на доске: Мы должны
помнить маленьких героев этой страшной войны. У нас нет права забыть тех
мальчишек и девчонок, которые не жалели себя во имя победы! (1
слайд)

Сколько
храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу,
Пионеры – и тысячи их,
Кто погиб за страну за свободу.
Их могилы ты всюду найдешь
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг,
Где-то рядом пройдешь -
То сними свою шапку, товарищ!
Вступительное слово учителя:
Мы собрались с вами, чтобы почтить память юных
героев, на чью судьбу легла недетская доля военных лишений и тягот, для которых
война была не игрой, а жестокой суровой болью. Вам, бесстрашные, вам,
бессмертные. Вам, юные пионеры-герои, посвящается наше мероприятие памяти.
Пусть в этот день все дети во всех уголках земли, вспоминая о бессмертных
порывах юных борцов, еще сильнее сомкнут свои ряды, еще крепче возьмутся за
руки и новыми делами укрепят мир и дружбу на всем земном шаре.
Звучит песня «Священная война».
2. Ученик. (3 слайд)
Дети
военных лет! Вы рано и быстро взрослели. Вы провожали на фронт отцов и старших
братьев. Родина делала все, чтобы оградить, спасти вас от беды, уберечь! Вас
везли по ледовой трассе из осажденного Ленинграда. Вас выносили на руках из развалин,
с вами делились последним кусочком хлеба бойцы, уходившие на фронт. Вы делили
со страной радости побед и горечь поражений.
3. Ученик. Письмо на фронт.

Здравствуй папа!
Письмо мы твое получили,
Показали его всей родне.
А тебе уже орден вручили
За геройство на реке Десне.
Ты о нас не волнуйся нисколько,
На привалах о нас вспоминай.
В воскресенье Акимов Колька
Починил нам забор и сарай.
Пусть свободна уже Украина,
Пусть к победе стремится прямой,
Верим мы: ты дойдешь до Берлина,
Невредимым вернешься домой.
4. Учитель. ( 4 слайд)

Дети военных лет познали тяжелую науку войны. Она звала их в бой.
Тысячи детей и подростков совершали в те годы подвиги. В боевую летопись страны
навсегда внесены имена сыновей полков и партизанских соединений, маленьких разведчиков
и партизан. Много юных героев погибло в борьбе за свободу нашей Родины, у них
разные имена, но народ дал им общее — отважные, смелые, бесстрашные.
5. Ученик. (5 слайд)

Гремели "К бою" трубы полковые
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые
На левый фланг, на левый фланг в солдатский строй.
Великоваты были им шинели.
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в боях они умели
Не отставать, не отступать и побеждать.
6. Ученик.

Тянули связь военные мальчишки,
Катили в бой на танковой броне,
Валились с ног в минуту передышки
На той далёкой от всех нас войне.
Жила в сердцах их взрослая отвага.
В 12 лет - по взрослому сильны.
Не все дошли с победой до рейхстага,
Но помнить всех сегодня мы должны.
7. Презентация «ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ»
6подготовленных учеников
рассказывают о подвигах пионеров-героев. Их рассказы сопровождаются слайдами
презентации.
Надя Богданова. (6,7,8
слайды)
Её дважды казнили гитлеровцы, и
боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В
это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде
"дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая,
худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая,
всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения.
А потом вместе с
бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с
военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз её схватили, когда вместе с
Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном
врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву -
расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение опередив
пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой...
Второй раз её схватили в конце
43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине
пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны
атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую,
местные жители. После войны в Одессе академик В.П. Филатов вернул Наде зрение.
Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда
Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших
товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла
жизнь... Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие
с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова,
награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени,
медалями.
Нина Куковерова. (9,10
слайды)

Каждое лето Нину и её младших
братишку и сестрёнку мама вывозила из Ленинграда в деревню , где чистый воздух,
мягкая трава, где мёд и парное молоко... Грохот, взрывы, пламя и дым обрушились
на этот тихий край в четырнадцатое лето пионерки Нины Куковеровой. Война! С
первых дней прихода фашистов Нина стала партизанской разведчицей.
Всё, что видела вокруг, запоминала,
сообщала в отряд. В деревне расположился карательный отряд, все подступы
перекрыты, даже самым опытным разведчикам не пробраться. Вызвалась пойти Нина.
Полтора десятка километров шла она заснеженной равниной, полем. Не обращали
внимания фашисты на продрогшую, усталую девочку с торбой, а от её внимания
ничто не укрылось — ни штаб, ни склад горючего, ни расположение часовых. И
когда ночью партизанский отряд выступил в поход, Нина шла рядом с командиром
как разведчица, как проводник.
Взлетели в ту ночь на воздух
фашистские склады, вспыхнул штаб, пали каратели, сражённые яростным огнём. Не
раз ещё ходила на боевые задания Нина — пионерка, награждённая медалью
"Партизану Отечественной войны" 1-й степени. Юная героиня погибла. Но
память о дочери России жива. Посмертно она награждена орденом Отечественной
войны 1-й степени. Нина Куковерова навечно зачислена в состав своей пионерской
дружины.
Леня Голиков. (11,12,13
слайды)
Леня Голиков тоже воевал не
понарошку. Он был не просто рядовым партизаном, а бригадным разведчиком 67
отряда
4-й Ленинградской партизанской бригады. Голиков начинал простым дозорным и
наблюдателем, но быстро научился взрывному делу. Всего участвовал в 27 боевых
операциях.
На счету разведгруппы, в которую
входил Голиков, значились: 78 немецких солдат и офицеров, два железнодорожных и
12 шоссейных мостов, два фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. За
мужество юный партизан был награжден орденом Красного Знамени и медалью
"За отвагу".
В августе 1942 года, находясь в
разведке, Голиков подорвал на шоссе Луга - Псков легковую машину, в которой
находился немецкий генерал-майор инженерных войск Ричард фон Виртц. В ходе
перестрелки Голиков застрелил из автомата генерала, сопровождавшего его офицера
и шофера. После чего обыскал убитых, взял из машины портфель и направился в
штаб бригады.
То, что находилось в генеральском
портфеле, представляло собой большую ценность: чертежи и описание новых
образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему командованию и ряд
других бумаг. За этот подвиг Голиков был представлен к званию Героя Советского
Союза.
В декабре 1942 года партизанский
отряд, в котором находился Голиков, был окружен немцами. После жестоких боев
отряду удалось прорвать окружение и уйти в другой район. В строю осталось 50
человек, рация была разбита, патроны на исходе. Попытки установить связь с
другими отрядами и запастись продовольствием заканчивались гибелью все новых
партизан.
Ночью 24 января 1943 года к деревне
Острая Лука вышли 27 обессиленных бойцов. Разведка ничего подозрительного не
обнаружила — гарнизон немцев располагался в нескольких километрах. Заняли три
крайние избы. Командир отряда дозоры решил не выставлять, чтобы не привлекать
внимания. Под утро сон партизан прервал грохот пулемета - нашлись предатели,
сообщила немцам, кто ночью пришел в село. Пришлось, отбиваясь, уходить к лесу…
В том бою погиб весь штаб
партизанской бригады. Среди павших был и Леня Голиков. Достигнуть леса удалось
шестерым, из них двое были серьезно ранены и не могли передвигаться без
посторонней помощи. Только 31 января истощенные, обмороженные партизаны
встретились с разведкой регулярных частей Красной армии. 2 апреля 1944 года был
опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении
пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.
Марат Казей. (14,
15, 16 слайды)
Марат Казей считался рано
осиротевшим: отец умер, когда Марату не было семи - так гласила официальная
версия. А на самом деле Иван Казей был арестован в 1934 году как
"троцкист" и "вредитель" - реабилитировали его только в
1959 году. Позже арестовали и его жену — потом, правда, выпустили. Так что
получилась семья "врага народа", которой сторонились соседи.
Сестру Казея, Ариадну, из-за этого
не приняли в комсомол. Казалось бы, от всего этого озлиться должны были Казеи -
однако нет. В 1941 году Анна Казей, жена "врага народа", прятала у
себя раненых партизан - за что была казнена немцами. Ариадна и Марат ушли к
партизанам. Ариадна осталась жива, но стала инвалидом - когда отряд выходил из
окружения, она отморозила ноги, которые пришлось ампутировать. Когда на
самолете ее увозили в госпиталь, командир отряда предложил лететь с ней и
Марату, чтобы он продолжил прерванную войной учебу. Но Марат отказался и
остался в партизанском отряде.
Марат ходил в разведку и в
одиночку, и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе
1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь
вражеское кольцо, Марат получил медаль "За отвагу". А в мае 1944-го
Марат погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром разведки, они наткнулись
на немцев. Командира убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке.
Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности не было - Марат был тяжело
ранен. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял в руки
свое последнее оружие - две гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в
немцев, а вторую оставил. Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя
вместе с врагами.
О чем думал подросток в свои
последние мгновения? О том, что страшно умирать в 15 лет? О том, что не увидит
больше ни отца, ни сестру? О том, что своей смертью он приблизит победу? Скорее
всего - и про то, и про другое, и про третье. А более вероятно то, что двигала
им отчаянная удаль, помноженная на лютую ярость. За мужество и отвагу пионер
Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске
поставлен памятник юному герою.
Группа ребят исполняет песню В. Белова
на слова Я. Шведова «Орлёнок»
Зина Портнова. (17,
18, 19 слайды)
Ленинградская школьница Зина
Портнова в июне 1941 года приехала из Ленинграда с младшей сестрой Галей на
летние каникулы к бабушке в деревню Зуи (Шумилинский район Витебской области).
Там ее и застала война. С беженцами уходить она не захотела и осталась в городе
Оболь. Когда в городе была организована подпольная комсомольская организация
"Юные мстители", Портнова стала ее членом.
"Мстители" не только
распространяли и расклеивали листовки, но и добывали для партизан сведения о
действиях немцев. С их помощью удалось устроить несколько диверсий на железной
дороге, причем не только на рельсах, но и на станции. Была взорвана водокачка,
что задержало отправку на фронт десятка эшелонов. Подпольщики взорвали местную
электростанцию, сожгли льнозавод, вывели из строя несколько грузовиков.
Портновой удалось устроиться в
немецкую столовую для личного состава. Поработав там немного, она сумела
осуществить жестокую, но эффективную операцию – отравила пищу. Пострадали более
100 немцев. В ответ на это гитлеровцы обрушили на город волну террора, и
Портновой, чтобы избежать ареста, пришлось уйти к партизанам. В отряде она
стала разведчицей, участвовала в подрывах эшелонов.
В 1943 году Обольское подполье было
практически разгромлено. С помощью провокаторов гестапо удалось собрать всю
необходимую информацию и осуществить массовые аресты. Командование
партизанского отряда поручило Портновой установить связь с теми, кто остался в
живых. Установить связь она успела, но вот доложить об этом в отряд —
нет.
В деревне ее кто-то увидел и сообщил полицаям, что девушка не местная. На
всякий случай полиция ее задержала и переправила в Оболь. Там ею плотно
занялось гестапо, поскольку Зина была в списке подозреваемых в диверсии в
столовой. Во время одного из допросов ей удалось взять со стола пистолет,
ранить следователя и, воспользовавшись переполохом, выбежать из здания.
Скрыться она не успела — ее ранили, после чего отправили в Витебскую тюрьму.
Там ее уже не допрашивали — принадлежность Зины к партизанам у немцев сомнений
не вызывала, её методично мучили, заставляя признаться в диверсии в столовой.
13 января 1944 года Зину Портнову расстреляли.
Валя Котик. (20,
21, 22 слайды)

Он родился 11 февраля 1930 года в
селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе № 4
города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в
Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с
врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с
сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, доверили Вале быть
связным и разведчиком в своей подпольной организации.
Он узнавал расположение вражеских
постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против
партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей,
убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом
Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
Валя Котик был награжден орденом
Отечественной войны 1-й степени, медалью "Партизану Отечественной
войны" 2-й степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно
удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился
этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Вася Коробко. (23,
24, 25 слайды)
Черниговщина. Фронт подошел
вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших частей, оборону
держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася Коробко.
Ночь. К зданию школы, занятому
фашистами, подкрадывается Вася. Он пробирается в пионерскую комнату, выносит
пионерское знамя и надежно прячет его.
Окраина села. Под мостом — Вася. Он
вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия
наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского БТРа.
Партизаны убедились, что Васе можно
доверять, и поручили ему серьезное дело: стать разведчиком в логове
врага.
В штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает,
передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан,
заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев.
Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь, перебили
всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил
девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боев он был сражен вражеской
пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую жизнь,
Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1
степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени.
Витя Хоменко. (26,
27, 28 слайды)
Свой героический путь борьбы с
фашистами пионер Витя Хоменко прошел в подпольной организации
"Николаевский центр". ...В школе по немецкому у Вити было
"отлично", и подпольщики поручили пионеру устроиться в офицерскую
столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в зале и прислушивался
к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень
интересовали "Николаевский центр".
Быстрого, смышленого мальчишку
офицеры стали посылать с поручениями, а вскоре и вовсе сделали посыльным при
штабе. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные пакеты первыми читали
подпольщики на явке... Вместе с Шурой Кобером Витя получил задание перейти
линию фронта, чтобы установить связь с Москвой. В Москве, в штабе партизанского
движения, они доложили обстановку и рассказали о том, что наблюдали в пути.
Вернувшись в Николаев, ребята доставили подпольщикам радио.
Юта Бондаровская. (29,
30 слайды)
Куда бы ни шла синеглазая девочка
Юта, ее красный галстук неизменно был с нею...
Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом.
Здесь настигла Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага. Юта стала
помогать партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей.
Переодевшись мальчишкой-нищим,
собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько
пулеметов. Юта поддерживала усталых бойцов звонкой песней, рассказом о родном
своем Ленинграде... И как же радовались все, как поздравляли партизаны Юту,
когда пришло в отряд сообщение: блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград
победил!
Вскоре отряд вместе с частями
Красной Армии ушел помогать партизанам Эстонии. В одном из боев у эстонского
хутора Юта Бондаровская, маленькая героиня большой войны, пионерка, пала
смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь посмертно медалью
"Партизану Отечественной войны" 1-й степени,
орденом Отечественной войны 1 степени.
Саша Бородулин. (31,
32 слайды)
Шла война. Над поселком, где жил
Саша, надрывно гудели вражеские бомбардировщики. Родную землю топтал вражеский
сапог. Мальчик решил бороться с фашистами. Раздобыл винтовку. Убив фашистского
мотоциклиста, взял первый боевой трофей — настоящий немецкий автомат. День за
днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые опасные задания. Немало уничтоженных
машин и солдат было на его счету. За выполнение опасных заданий, за проявленное
мужество, находчивость и смелость Саша Бородулин зимой 1941 года был награжден
орденом Красного Знамени.
Каратели выследили партизан. Трое
суток уходил от них отряд, дважды вырывался из окружения, но снова смыкалось
вражеское кольцо. Тогда командир вызвал добровольцев - прикрыть отход отряда.
Саша первым шагнул вперед. Пятеро приняли бой. Один за другим они погибали.
Саша остался один. Еще можно было отойти - лес рядом, но отряду так дорога
каждая минута, которая задержит врага, и Саша вел бой до конца. Он, позволив
фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо, выхватил гранату и взорвал их и себя.
Саша Бородулин погиб, но память о нем жива. Память о героях вечна!
Учитель.
9 мая 1945
года война закончилась. Огромные потери понесла в ней наша Родина – и сегодня
еще не известно точное число погибших. Советские воины – и выдающиеся
полководцы, и рядовые солдаты, и дети-герои, - все они отстаивали землю своих
отцов, своё Отечество.
Поэтому мы должны помнить их — и больших, взрослых, и маленьких героев этой
страшной войны. У нас нет права забыть то, что пережили наши прадеды! У нас нет
права забыть тех мальчишек и девчонок, которые не жалели себя во имя победы!
Ребята!
Головы склоните!
Руки, салютуя, поднимите!
Смолкни, барабан!
И, сердце, бейся тише!
Мысленно пусть станут перед строем
На войне погибшие - герои!
Помним мы юных,
Горды их делами,
Память о них не сотрут года.
9. Минута молчания.
10. Исполняется «Песня о
пионерах-героях» А.Пахмутовой на стихи Н.Добронравова
 При
подготовке использованы ресурсы Интернета
и материалы из книг серии «Пионеры-герои»

file_name: Пионеры-герои.docx

alt: Сколько храбрых сердец молодых

alt: Ученик . (3 слайд) Дети военных лет!

alt: Тянули связь военные мальчишки,

alt: Нина Куковерова . (9,10 слайды)

alt: Ариадна и Марат ушли к партизанам

title: Внеклассное мероприятие "Дети-герои в Великой Отечественной войне"


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия по теме:
«Автоматизация звука Ш в слогах и словах»
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение
звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить
определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П. множественного
числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
фонематический   слух; силу   ротового выдоха;
зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому
занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход занятия.
1. Организационный момент: Правило речи:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем
продолжать учиться произносить звук Ш».
3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения
для звука Ш)
Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике,
открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке
 («Лопаточка»)

 и пошла домой мышка пить чай из чашечки
(«Чашечка»)

 Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у
нее есть варенье и бублик
 («Вкусное варенье», «Бублик»)

 Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть
(«Фокус»).
4. Развитие фонематического слуха.
Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его
плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и
крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША,
СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет
на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).
5. Анализ артикуляции

Губы округлены и слегка вытянуты вперед
Зубы сближены, но не соприкасаются
Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к
     ним.
Средняя часть языка прогибается книзу.
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.

Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по
середине языка
Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох
носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш
6. Договаривание последнего звука
А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в
своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она
разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с
мышкой:   мы … , ду … , камы … , малы … .
(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот
договаривает последний звук.)

7. Автоматизация в слогах.
Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки.
Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу,
ша – ши – шо.
(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает
слоговые цепочки.)
А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш
(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих
руках)
8. Автоматизация в словах.
а) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много
разных предметов.
(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф,
подушка и др.).
Проводится игра «Один - много»:
шуба- шубы, машина-   шкаф-
шапка-   подушка-

Ну вот теперь пора мышке и домой.
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке
было легче, подскажи ей последние словечки.
Носит яркий
гребешок
Мышка моется под душем,
наш веселый
…
моет хвостик, моет…
Вот бежит
малышка
Зашуршали тихо шины –
Серенькая …

Это едет к нам ….
9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты
сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на
занятии?

alt: Ну вот теперь пора мышке и домой

alt: Вот бежит малышка

title: Рабочая программа


extracted_text:
«Форт Боярд»
Цель:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Задачи:
 1.
Развивать быстроту, ловкость, самостоятельность, находчивость, учить понимать
цель эстафет; доставить детям радость физической самореализации.
2. Согласовывать
свои действия с действиями других, сопереживать за членов команды
3.Воспитывать
у детей положительные морально-волевые качеств.
1.
«Уровень воды»
Перед
вами – стакан с водой. Нужно поднять уровень воды в стакане на другом стуле до
красной отметки, перенося воду в ложке. Задание нужно выполнять по очереди,
передавая друг другу эстафету.
2.
«Разноцветная цепочка»
Вам
необходимо перепрыгнуть на двух ногах лежащие на полу гимнастические палки,
затем взять длинную цветную палку и передвинуть до конца веревки султанчик.
Затем палку нужно положить на место и возвратиться в команду. Побеждает
команда, справившаяся с заданием быстрее.
3.
«Живая цепочка»
Результат
следующей эстафеты укажет нам на самую дружную команду, потому что победить в
ней смогут только сплоченные дети, которые умеют действовать сообща. По сигналу
первый номер встает боком к команде, второй обегает его и становится рядом,
положив вытянутую руку первому на плечо. Третий пробегает между первым и вторым
змейкой и становится за вторым, положив ему на плечо свою руку и т. д.
Побеждает команда, возвратившаяся на исходную позицию первой.
4.
«Запомни картинки»
Приглашаются
к столику по одному игроку от каждой команды. Пока мои часы ведут отсчет, вы
должны запомнить, в какой последовательности расположены карточки с рисунками.
Потом игрок отворачивается, я меняю картинки , и вы должны будете воспроизвести
запомненный вариант.
5.
«Комната неизвестности»
Приглашаются
по одному игроку от каждой команды. Перед каждым из вас – три емкости – с гречей,
с макаронами и с конфети. Но лишь в одной из них находится ключ. Вам необходимо
как можно быстрее найти его, и высоко поднять. Кто быстрее справится с
заданием, тот и победитель.
6.
«Шифровальщики»
В
этом конкурсе вам потребуется не только быстрота, но и внимание. Нужно
расшифровать слово, используя компьютерную клавиатуру.(Толпар , победа)
7.
«Загадка»
За
определенное время нужно отгадать загадку старца.
«Мы
от него очень зависим, а оно от нас нет. Мы идем вместе с ним, но можем
повернуть назад, а оно не может. И с каждым моментом его становится все меньше»
(время)
«Иногда
меня двое, и я не могу найти разницу между нами, кроме того, что меня слышно, а
его нет. Стоит мне сделать несколько шагов в сторону, как оно исчезает. И я
ломаю голову: кто же оно?» (зеркальное отражение)
8.
«Лабиринт»
На
сцене столы, стулья замотаны клубком ниток. Участникам нужно их распутать.
9.
«Болото»
На
полу разложены кружочки (кочки) с номерами от 1 до 20. На некоторых написаны
слова: «только» (3), «внимательный» (7), «получит» (10), «ключ» (12), «в» (15),
«конце» (18), «игры» (20). Нужно передвигаться на другой берег только по ним,
иначе утонешь. На другом берегу 20 карточек со словами, в том числе и с
нужными. Надо составить из них фразу (в порядке появления слов на кочках) и
склеить скотчем. На обороте будет нарисован ключ, который обменивается на
настоящий.
10.
«Замок и ключи»
По
комнате развешаны железные ключи на веревочках. К закрытому замку прицеплен
ключ. Необходимо найти нужный ключик, чтобы открыть замок и забрать ключ.
11.
«Поплавок»
В
обрезанной пластиковой бутылке с меткой на пенопласте лежит ключ. Нужно ложкой
налить в нее воду. Забрать ключ можно только тогда, когда поплавок дойдет до
метки.
12.
«Сиамские близнецы»
Вам
необходимо убрать по одной руке, а крайними зашнуровать кроссовок.
13.
«Тайник»
На
сцене разложено множество различных коробок, в одной из них лежит ключ. Надо
его найти.
14.
“Снайпер”
На
скамейке стоят пластмассовые стаканы. В одном из стаканов лежит ключ. Надо
сбивать их попрыгунчиками с определенного расстояния. Когда собьют нужный
стакан, ключ выпадет.

По
результатам испытаний выявляется победитель. Капитану победившей команды
вручается послание, в котором нарисован лабиринт. Если он правильно пройдет по
нему, то выйдет прямо к суперпризу – сокровищам Форта. Капитан проходит по
лабиринту и находит сокровищницу – баскетбольное кольцо, обтянутое внутри
тканью и стянутое снизу лентой. Капитан тянет за ленту и сверху сыпется
сокровища – маленькие шоколадки.

file_name: Форт Боярд.docx

title: Мероприятие "Форт Боярд"