extracted_text:
Литературное
чтение
Пояснительная
записка

Рабочая программа по
литературному чтению для 1 класса составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
рабочих программ Л. Ф. Климановой, М.В.Бойкина курса «Литературное чтение»
предметной линии учебников системы «Школа России» (М.: Просвещение 2014г),
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Курс литературного чтения направлен на достижение
следующих целей:
 — овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
 — развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
— формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами
курса являются:
·
развивать у учащихся способность воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
·
учить школьников чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства языка,
развивать образное мышление;
·
формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
·
развивать поэтический слух детей, накапливать
эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
·
формировать нравственные представления,
суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков
героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
·
обогащать чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об окружающем мире и природе;
·
формировать эстетическое отношение ребенка к
жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
·
формировать потребность в постоянном чтении
книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
·
создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
читательскую самостоятельность;
·
расширять кругозор детей через чтение книг
различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
·
обеспечивать развитие речи школьников,
формировать навык чтения и речевые умения;
·
работать с различными типами текстов, в том
числе научно-познавательным.
Авторская программа рассчитана на 132 учебных часа. Рабочая
программа рассчитана на 132 учебных часа, 33 учебные недели, 4 часа в неделю.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные.
Учащиеся научатся:
Называть место, где
родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье,
родителях; понимать свою принадлежность к определённому народу России; с
уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе
знакомства с народным творчеством разных народов; знать и рассказывать о
традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться
к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых
тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме; размышлять в
процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность,
доброта, благородство, уважение к людям; понимать смысл нравственно-этических
понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского,
Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о
дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д.
(дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); проявлять
интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное
отношение к ней; понимать значение новой социальной роли ученика, принимать
нормы и правила школьной жизни; ответственно от- носиться к урокам
«Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным
для самостоятельного чтения; понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»; относиться
с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям
и традициям; относиться с уважением к родному языку.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся научатся:
Читать планируемые
результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;
понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой
целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на
вопрос и т. д.);  планировать свои действия на отдельных этапах урока с
помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить
последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность
планирования действий. Контролировать выполненные задания с опорой на
образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки
выполнения задания;  оценивать чтение по ролям, пересказ текста,
выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале); определять границы
известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством
учителя. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных
фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению
результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек,
лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя; осваивать
с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу», «Мне нужно ещё  немного  потрудиться»,  «Я  ещё  только
учусь»,  «Каждый имеет право на ошибку» и др.; стремиться преодолевать
возникающие трудности,  проявлять волевое усилие (с помощью учителя).
 Учащиеся получат
возможность научиться:
Принимать общие цели
изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;
понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под
руководством учителя.
Познавательные
УУД
Учащиеся научатся:
Осуществлять
простейшие логические операции: 1) сравнение по заданным критериям, при
помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему,
авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст,
художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации
(что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные; 2) группировка
книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора,
по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую
теме); 3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать
слова, которые соответствуют представлениям о дружбе); находить нужную
информацию в учебнике (название раз- дела, произведение, номер страницы); в
словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для
пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для
выразительного чтения, для ответа на задание; работать со словами и терминами:
уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;
соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в
энциклопедии.
 Учащиеся получат
возможность научиться:
Самостоятельно
работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить
заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части;
определять микро- темы, создавать устные словесные иллюстрации на основе
выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме,
главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли,
героям).
Коммуникативные
УУД
Учащиеся научатся:
Отвечать и задавать
вопросы по прочитанному произведению; создавать связанное высказывание из 3—4
простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного
образца; участвовать в диалоге с учителем и одноклассником; внимательно слушать
собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;  участвовать
в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе
обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою
точку зрения).
 Учащиеся получат
возможность научиться: задавать уточняющие вопросы на основе образца; принимать
участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не
конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять
вежливые слова); подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по
теме проекта, оформлять 2—3 слайда.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся: воспринимать
на слух произведения различных жанров (небольшие  рассказы,  стихи,  сказки);  чётко
и правильно произносить все звуки;  плавно читать по слогам и целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения;  читать, определяя ударный слог,
соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце
предложения; читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок,
соотносить их с помощью учителя с содержанием про- изведения; определять
основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью
пословицы; определять последовательность событий и находить смысло- вые части
произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя; восстанавливать
текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;  соотносить
иллюстрации и текст; называть героев произведения, давать им простейшую характеристику;
размышлять об их поступках; уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот
или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось
произведение?»;  выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного
чтения; отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как
догадались), сопоставлять их с отгадками; отвечать на вопросы о прочитанном
произведении; объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.
 Учащиеся получат
возможность научиться:
Соотносить название
рассказа с его содержанием; отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению
именно такое название?». Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под
руководством  учителя; читать текст по ролям, отражая настроение и характер
героя (под руководством учителя); задавать вопросы по прочитанному
произведению; при помощи учителя составлять план, определять смысловые части; пересказывать
небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя; выявлять под
руководством учителя особенности научно- познавательных и художественных
текстов; определять особенности прозаического и поэтического текстов; высказывать
собственное мнение о прочитанном произведении; сравнивать разные произведения
на одну тему.
Творческая
деятельность
Учащиеся научатся:
Восстанавливать
содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному
плану); восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под
руководством учителя; составлять небольшое высказывание на основе образца,
данного учителем (о дружбе, о питомце); придумывать окончание сказок по
образцу.
 Учащиеся получат
возможность научиться:
Сочинять загадки в
соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по
заданным критериям; самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по
образцу; обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или
не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с
помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков
героя не совершал.)
Литературоведческая
пропедевтика
Учащие научатся:
На практике различать
загадки, песенки, потешки, небылицы; отличать прозаический текст от
поэтического под руководством учителя; понимать особенности народных и
авторских сказок (авторская сказка — указание   автора на обложке, к
произведению; народная  сказка  —  указание,  что  сказка  русская  народная,
татарская и т. д.). Отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного
текста (герои животные, герои —  буквы разговаривают, как люди; поступают, как
люди); знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат
возможность научиться:
находить в тексте
различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых
описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим
объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого); определять
тему произведения, выставки; оценивать по предложенным учителем критериям поступки
героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Контроль чтения в
первом классе проводит учитель в рамках урока литературного чтения с целью
выявления уровня развития навыка чтения. При определении уровня развития умений
и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а
также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми
навыками и умениями работать с текстом.
На конец первого
класса:
Высокий уровень
развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 25-30
слов в минуту; понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить
главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений,
подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню
развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении
допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов. Учащийся не может понять
отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную
мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню
развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в
минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла
прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Продолжительность
непрерывного чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Содержание
учебного курса

№
  п/п

Наименование
  разделов

Всего
  часов

Проекты

Добукварный
  период

18

-

Обучение
  чтению

61

-

Послебукварный
  период

13

1

Вводный
  урок

1

-

Жили-были
  буквы

7

1

Сказки, загадки, небылицы

7

-

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

1

И в шутку, и в серьёз

6

-

Я и мои друзья

5

1

О братьях наших меньших

9

-

Итого:

132
  ч.

4

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
 п/п п/п

Дата

Содержание
(разделы, темы)

Кол-
во
  часов

Оборудование
  урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Добукварный период 18 часов

Познавательные:
-
  ориентироваться
  в учебнике;
-
  отвечать
  на простые вопросы учителя;
-
  освоение
  звуков и букв;
Регулятивные:
-
  организовывать
  своё рабочее место под руководством учителя;
Коммуникативные:
-
  участвовать
  в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
-
  отвечать
  на вопросы учителя товарищей по классу;
-
  слушать
  и понимать речь других;
Личностные:
-
  формирование
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Обучение
  чтению(18ч)

18ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, касса букв, наборное полотно, наборы букв, слоговая таблица,
  иллюстрации,  наборы развивающих игр, мультимедийные обучающие программы,
  документ-камера, DVD-фильмы, презентации на CD-дисках.

1.

«Азбука» - первая учебная
  книга.

1

2.

Речь устная и письменная.
  Предложение.

1

3.

Слово и предложение.

1

4.

Слог.

1

5.

Ударение.

1

6.

Звуки в окружающем мире и в
  речи.

1

7.

Звуки в словах.

1

8.

Слог-слияние.

1

9-
10.

Гласный звук [а], буквы А,
  а.

2

11-12.

Гласный звук [о], буквы О,
  о.

2

13-14.

Гласный звук [и], буквы И,
  и.

2

15-16.

Гласный звук [ы], буква ы.

2

17-18.

Гласный звук [у], буквы У,
  у.

2

Познавательные:
-
  ориентироваться
  в учебнике;
-
  отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
-
  сравнивать
  предметы, объекты;
-
  группировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков;
-
  определять
  тему;
-    усвоение
  правил строений слова
     и
  предложения, графических
     форм букв.

Регулятивные:
-
  организовывать
  своё рабочее место под руководством учителя;
-
  определять
  цель выполнения заданий на уроке;
-
  определять
  план выполнения заданий под руководством учителя;
-
  использовать
  в своей деятельности простейшие раздаточный материал;
-
  умение
  контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и
  сверстников.
Коммуникативные:
-
  участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-
  отвечать
  на вопросы учителя, товарищей по классу;
-
  соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета;
-
  слушать
  и понимать речь других;
-
  участвовать
  в паре, в группе;
-
  умение
  объяснить свой выбор;
Личностные:
-
  формирование
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-
  формирование
  уважительного отношения к иному мнению;
-
  принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
  развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
-
   развитие
  навыков сотрудничества   со   взрослыми и сверстниками в  различных
  социальных ситуациях, умения не создавать   конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций.

Обучение чтению
  61 час

61
  ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, касса букв, наборное полотно, наборы букв, слоговая таблица,
  иллюстрации,  наборы развивающих игр, мультимедийные обучающие программы,
  документ-камера, DVD-фильмы, презентации на CD-дисках.

19-20.

Согласные звуки [н], [н,],
  буквы Н, н. Любовь к  Родине.

2

21-22.

Согласные звуки [с], [с,],
  буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

2

23.

Согласные звуки [к], [к,],
  буквы К, к.

1

24.

Согласные звуки [к], [к,],
  буквы К, к. Сельскохозяйственные работы.

1

25.

Согласные звуки [т], [т,],
  буквы Т, т. Животные и растения в сказках и рассказах.

1

26.

Согласные звуки [т], [т,],
  буквы Т, т. Животные и растения на картинах художников.

1

27.

Согласные звуки [л|, [л,],
  буквы Л, л. Досуг первоклассников.

1

28.

Согласные звуки [л|, [л,],
  буквы Л, л. Правила поведения в гостях.

1

29.

Согласные звуки [р|, [р,],
  буквы Р,р. Комнатные растения.

1

30.

Согласные звуки [р|, [р,],
  буквы Р,р. Уход за комнатными растениями.

1

31.

Согласные звуки [в|, [в,],
  буквы В,в. Физкультура. Спортивные игры.

1

32.

Согласные звуки [в|, [в,],
  буквы В,в. Роль физкультуры и спорта для укрепления здоровья.

1

33.

Звуки [йэ], буквы  Е, е.
  Буква е в начале слова и после гласных.

1

34-35.

Звуки [йэ], буквы Е, е.
  буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного.

2

36.

Согласные звуки [п|, [п,],
  буквы П,п. «Красуйся, град Петров!»

1

37.

Согласные звуки [п|, [п,],
  буквы П,п. Профессии родителей.

1

38.

Согласные звуки [м|, [м,],
  буквы М,м. Москва- столица нашей Родины.

1

39.

Согласные звуки [м|, [м,],
  буквы М,м.  Упражнение в чтении различных текстов.

1

40.

Согласные звуки [з|, [з,],
  буквы З,з.  О братьях наших меньших.

1

41.

Сопоставление и сравнение
  парных звуков [з][з,][с][с,] в слогах и словах.

1

42.

Согласные звуки [б|, [б,],
  буквы Б,б.  А. Пушкин. Сказки.

1

43.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.  работа со
  словарём. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п.
  Наблюдение слов,  различных по структуре.

1

44.

Согласные звуки [д|, [д,],
  буквы Д,д.  Терпенье  и труд всё перетрут.

1

45.

Сопоставление слогов и слов
  с буквами д и т. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений

1

46.

Звуки [йа], буквы Я, я  в
  начале слова и после гласных. Россия- Родина моя.

1

47.

Звук [а], буквы Я, я после
  мягкого согласного. Многозначные слова. Упражнение в чтении слогов, слов, с
  буквой я.

1

48.

Согласные звуки [г|, [г,],
  буквы Г,г.

1

49.

Сопоставление слогов и слов
  с буквами г и к. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений.

1

50.

Мягкий согласный звук [ч,],буквы
  Ч,ч.

1

51-52.

Упражнения в чтении слов с
  буквами  Ч,ч. Многозначные слова.

2

53.

Упражнения в чтении слов с изученными
  буквами.

1

54.

Буква ь – показатель мягкости
  предшествующих согласных звуков. Упражнения в чтении слов с буквой ь.

1

55.

Твёрдый согласный звук [ш|, буквы Ш,ш.

1

56-57.

Упражнения в чтении слов с буквами  Ш,ш. Сочетание ши.

2

58.

Твёрдый согласный звук [ж|, буквы Ж,ж.

1

59.

Упражнения в чтении слов с
  буквами  Ж,ж. Сопоставление  звуков [ж| и [ш|. Сочетание жи.

1

60.

Звуки [й, о],
  буквы Ё, ё    в начале слова и после гласной.

1

61.

Звук [о], буква ё после
  гласной. Произведения устного народного творчества.

1

62.

Звук [й,|,буквы
  Й, й. Характеристика звука.

1

63.

Звук [й,|,буквы
  Й, й. Чтение предложений с интонацией и паузами.

1

64.

Согласные звуки [х|, [х,],
  буквы Х,х.

1

65.

Чтение текстов с буквами
  Х,х.  Обучение чтению по ролям.

1

66.

Чтение предложений с
  интонацией и паузами. Главная мысль прочитанных текстов.

1

67.

Звуки [й, у],
  буквы Ю, ю  в начале слова и после гласной.

1

68.

Звук [у], буквы Ю, ю. Чтение
  слов, предложений, текстов с буквой ю.

1

69.

Звук   [ц|, буквы Ц,ц.  Составление
  рассказа о цирке.

1

70.

Обобщение знаний о  звуке
  [ц|, буквах Ц,ц. К. Чуковский «Мойдодыр».

1

71.

Гласный звук [э|, буквы Э, э.
  Как человек научился летать.

1

72.

Повторение и закрепление
  пройденного. С. Маршак «Где обедал воробей?», Л. Толстой «Жучка».

1

73-74.

Мягкий глухой согласный звук
  [щ,], буквы Щ,  щ.  Отработка техники чтения.

2

75.

Чтение текстов с буквами Щ, щ.
  Загадки про овощи. Ю. Тувим  «Овощи».

1

76.

Согласные звуки [ф|, [ф,],
  буквы Ф, ф. Сравнение в и ф.

1

77.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
  Многозначность слов.

1

78-79.

Алфавит.  К. Льдов  «Господин учитель
  Жук».

2

Познавательные:

-  уметь соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста
-  уметь сравнивать
  произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения
-  уметь осознанно
  и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме
-
  уметь отгадывать загадки
Регулятивные:
-  уметь различать
  способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации
-  уметь оценивать
  результат своих действий
-  уметь
  осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания, сравнивать
  свои ответы с ответами одноклассников
Коммуникативные:

-
  уметь
  формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения
-
  уметь
  высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание
  партнера
-
  уметь
  сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности
Личностные:
-
  представление
  о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании
  собственных поступков
-
  развитие
  интереса к урокам литературного чтения, умение соотносить свои жизненные
  наблюдения с читательскими произведениями.

Обучение чтению 13
  часов

13
  ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

80.

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. «Как
  мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

81.

К.Ушинский.
  Наше Отечество. Анализ содержания текста.

1

82.

История
  славянской азбуки. В.Крупин. Первоучители. Первый букварь. Создание азбуки.

1

83.

А.С.
  Пушкин. Сказки. Главная мысль сказок.

1

84.

Л.Н.
  Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

85.

К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылицы.
  Особенности стихотворения-небылицы.

1

86.

 В.В. Бианки. Первая охота.
  Деление   текста на части.

1

87.

С.Я.Маршак.
  Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

1

88.

М.М.Пришвин.
  Предмайское утро. Знакомство с текстом-описанием.

1

89.

М.М.Пришвин.
  Глоток молока. Дополнение текста – описания. Герой рассказа.

1

90.

Стихи и рассказы
  русских писателей и поэтов: С.Маршак., А.Барто, В.Осеева. Сравнение
  стихотворений и рассказов.

1

91.

Весёлые
  стихи Б.Заходера, В.Берестова. Песенка-азбука.

1

92.

Проект: «Живая книга»

1

92
  часа

Учебно
– тематический план

№ п/п

Дата

Содержание
(разделы, темы)

Кол-
во часов

Оборудование урока

Основные виды учебной
  деятельности (УУД)

Вводный
  урок

1ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   уметь выделять
  существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и
  правильно употреблять понятие «интонация»
-   уметь
  прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам,
  уметь анализировать и сравнивать произведения и героев
-   знать основы
  смыслового чтения художественного произведения
Регулятивные:
-   уметь принимать
  и сохранять учебную задачу в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации
-   уметь адекватно
  воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать
  правильность выполненных действий
Коммуникативные:

-   уметь
  высказывать свое отношение к литературным произведениям и героям,
  ориентироваться на позицию партнера, вырабатывая общую позицию
-   уметь
  сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть
  диалогической формой речи в заданной  сюжетно-ролевой ситуации
-   уметь задавать
  вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и позицию и
  понимать мнение других людей
Личностные:
-   положительное
  отношение к урокам литературного чтения умение ориентироваться в нравственном
  содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев

1.

Знакомство
  с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

Жили-были буквы

7ч

2.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

3.

Стихотворения
  В. Данько.

1

4.

Стихотворения
  С. Черного .

1

5.

Стихотворения
  С. Маршака.

1

6.

Проектная
  деятельность. «Создаем город букв», «Буквы- герои сказок».

1

7.

Литературная
  сказка И. Токмаковой,
Ф.
  Кривина.

1

8.

Стихотворения
  Г.Сапгира, М.Бородницкой, И.Гамазковой.

1

Сказки, загадки,
  небылицы

7ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   уметь соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста
-   уметь сравнивать
  произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения
-   уметь осознанно
  и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме, уметь
  отгадывать загадки, сравнивать различные произведения малых и больших жанров,
  уметь находить общее и отличия
-   уметь
  анализировать средства выразительности произведения, понимать знаки, символы
Регулятивные:
-   уметь составлять
  план текста и пересказывать по плану
-   уметь оценивать
  результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом
  характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя и
  одноклассников
-   уметь
  осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания, сравнивать
  свои ответы с ответами одноклассников
Коммуникативные:

-   уметь
  формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и
  сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке
-   уметь
  высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание
  партнера
-   уметь
  сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности,
Личностные:
-   представление о
  добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании
  собственных поступков
-   развитие
  интереса к урокам литературного чтения,
-    умение
  соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями

9.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

10.

Сказки
  авторские и народные «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и
  собака».

1

11.

Сказки
  А.С. Пушкина

1

12.

Сказки
  К.Ушинского и Л.Толстого. Герои сказки.

1

13.

Загадки.
  Тема загадок. Сочинение загадок.

1

14.

Песенки.
  Русские  народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы.
  Сочинение небылиц. Герои песенок. Герои потешки.

1

15.

Оценка
  планируемых достижений.

1

Апрель, апрель.
  3венит капель!

5ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   поиск в
  стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданной
-   умение
  сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств
-   умение
  анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими
  видами искусства
-   умение
  самостоятельно пользоваться словарем и справочником, обогащать свое
  представление об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведение.
Регулятивные:
-   умение оценивать
  результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом
  характера сделанных ошибок
-   умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
-   умение правильно
  оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:

-   умение
  высказывать свое отношение к содержанию произведений и оценивать высказывания
  партнера
-   умение
  использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры
  произведения, работая в паре, высказывать свое мнение
-   умение
  договариваться и приходить к общему решению, участвовать в диалоге и строить
  монологические высказывания
-   умение обсуждать
  и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнера и
  вырабатывать общую позицию
Личностные:
-   умение
  соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, развитие
  эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства,
  наблюдений за явлениями природы

16.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

17.

Лирические
  стихотворения  А.Майкова, А.Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.

1

18 -
  19

Литературная
   загадка. Сочинение загадок. И.Токмакова, Е.Трутнева.

2

20.

Проект
  «Составляем сборник загадок»

1

И в шутку и
  всерьёз

6ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   умение
  самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией
-   умение
  прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам,
  определять жанр и тему, анализировать средства выразительности
-   умение выделять
  существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами
-   умение
  использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе
  выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы
Регулятивные:
-   умение принимать
  и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно
  воспринимать оценку учителя
-   умение вносить
  коррективы в действие после его завершения на основе самооценки или оценки
  учителя с учетом характера сделанных ошибок
-   умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей
-   умение
  сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами
  одноклассников, вносить коррективы в действие после его завершения с учетом
  характера ошибок
Коммуникативные:

-   готовность к
  сотрудничеству с одноклассниками
-   умение адекватно
  использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев
  произведения, высказывать свое отношение к прочитанному и оценивать
  высказывание партнера
-   умение адекватно
  использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания
  произведения, при составлении описательных рассказов
Личностные:
-   умение
  использовать свои жизненные впечатления и переживания  в процессе размышления
  над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания
-   умение
  ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе
  обсуждения поступков героев произведения,  воспитание доброжелательности,
  внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу
-   умение
  соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

21.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

22.

Весёлые
  стихи  И. Токмаковой,  Г. Кружкова, К. Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева, Т.
  Собакина.

1

23.

Юмористические
  рассказы для детей Я.Тайца.

1

24
  - 25.

Юмористические
  рассказы для детей Н. Артюховой, М. Пляцковского.

2

26.

Оценка
  достижений.

1

Я и мои друзья.

5ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   умение выделять
  существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицей,
  понимать символы, знаки
-   умение
  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев,
  анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться
  словарем и справочником
-   умение
  анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и
  сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.
-   осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение
Регулятивные:
-   умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации
-   самостоятельно
  оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и
  одноклассников
-   умение обсуждать
  и сравнивать героев, различать способ и результат действия, самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы
-   уметь сравнивать
  свой ответ с ответами  одноклассников
Коммуникативные:

-   умение обсуждать
  и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений,
  используя соответствующую лексику
-   умение строить
  монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев
  произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнера
  и вырабатывать общую позицию по данному вопросу
-   умение  работать
  в паре, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения
-   определять общую
  цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Личностные:
-   умение
  использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления
  над произведением
-   умение
  внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со
  сверстниками и дорожить своей дружбой
-   осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки

27.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

28.

Рассказы
  о детях Ю.Ермолаева, М. Пляцковского.

1

29.

Стихотворения
  Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,   Р. Сефа, В. Берестова, И.
  Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина..

1

30.

Проект
  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

1

31.

Оценка
  достижений.

1

О братьях наших
  меньших

9 ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
раздаточный
  материал, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, портреты писателей,  наборы
  развивающих игр, мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:

-   осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
-   ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; выбирать вид чтения
  в зависимости от цели
Регулятивные:
-   ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
-   использовать
  речь для регуляции своего действия
-   формулировать и
  удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности, применять установленные правила в планировании
  способа решения
Коммуникативные:

-   определять общую
  цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
-   соблюдать
  правила речевого этикета
Личностные:
-   этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

32.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

33
  - 34.

Стихи
   о животных  С. Михалкова,  Р. Сефа, И. Токмаковой.

2

35
  - 36.

Рассказы
  В. Осеевой. Сказки-несказки Д.Хармса, Н.Сладкова.

2

37
  - 38.

Художественный
  и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного
  текстов.

2

39
  - 40.

Оценка
  достижений.

2

ИТОГО

40 ч

Лист
внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№
  п/п

№
  урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки
  корректировки

Примечание

file_name: 1 класс лит. чтение 2020-2021.docx

alt: Контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания; оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта…

alt: Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению; создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца; участвовать…

alt: Восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану); восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя; составлять небольшое высказывание на основе…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п п/п

alt: Гласный звук [у], буквы У, у. 2

alt: Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета;…

alt: Обучение чтению 61 час61 ч Электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал, касса букв, наборное полотно, наборы букв, слоговая таблица, иллюстрации, наборы…

alt: Г,г. 1 Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

alt: Л. Толстой «Жучка». 1 73-74

alt: Познавательные: - уметь соотносить иллюстрацию с содержанием текста - уметь сравнивать произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения - уметь осознанно и произвольно выстраивать речевое…

alt: Учебно – тематический план № п/п

alt: DVD -фильмы, презентации на CD -дисках

alt: Знакомство с названием раздела

alt: DVD -фильмы, презентации на CD -дисках

alt: Личностные: - умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания - умение ориентироваться в нравственном содержании…

alt: DVD -фильмы, презентации на CD -дисках

alt: Личностные: - умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением - умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со…

alt: О братьях наших меньших 9 ч

title: Рабочая программа чтение 1 класс


extracted_text:
Денис Фонвизин  НЕДОРОСЛЬ

Существует легенда, согласно которой образ главного героя
пьесы Митрофанушки Фонвизин списал с Алексея Оленина, с которым он
познакомился, когда гостил в имении у его родителей, в селе Салаур Касимовского
уезда (ныне – Шиловского района) Рязанской губернии. А соседняя деревня под
названием Свинчус, возможно, натолкнула писателя на мысль дать и своим героям
какую-нибудь свинскую фамилию, но потом он ограничился обобщенной – Скотинины.
Что же до свинства, то дядюшка Митрофанушки души не чаял в свинках. Так что все
на месте.
Согласно той же легенде, когда Оленин узнал себя в образе
героя пьесы, ему стало так стыдно, что он взялся за учебу засучив рукава и
сделался одним из умнейших людей Российской империи – член Российской академии
(1786), почетный член Петербургской Академии наук (1809), с 1804 г. –
член, и президент с 1817 г. Академии художеств, с 1811 г. – директор
Императорской Публичной библиотеки в Санкт-Петербурге, почетный член
Московского университета (1826), государственный секретарь в 1814-1827 гг.,
впоследствии член Государственного совета, действительный тайный советник.
Давайте же разберемся, так ли было на самом деле и мог ли
лодырь и недоумок вдруг сделаться человеком, знакомством с которым гордились
литераторы и министры Двора, выдающиеся художники и ученые.
Алексей Николаевич Оленин родился 28 ноября (9 декабря) 1763
г. в Москве, происходил из старинной дворянской семьи, известной с первой
половины XVI в., внесенной в первую часть «Бархатной книги». Его отец, Николай
Яковлевич Оленин (1744-1802), служил в лейб-гвардии Конном полку, вышел в
отставку в чине полковника, впоследствии произведен в статские советники. Мать,
Анна Семеновна (1737-1812), дочь генерал-аншефа князя С.Ф. Волконского, обладала
широкими родственными связями среди высшей аристократии и сильным характером;
именно она главенствовала в доме. Неизвестно, с них ли списана вышеупомянутая
семейка Скотининых, или Фонвизин решил сгустить краски, мстя за неизвестные нам
обиды.
Вскоре после рождения Алешу Оленина перевезли в имение отца,
где он жил до 10 лет. Как и многие дворяне, первоначальное образование мальчик
получил дома. У него был французский гувернер (неужели действительно Вральман
или его подобие?!), а другим наукам учили отец и мать (никаких Кутейкина и
Цыфиркина). Когда мальчику исполнилось 11 лет, по протекции родственницы,
княгини Е.Р. Дашковой, повелением императрицы Екатерины II его зачислили в
Пажескую придворную школу (будущий Пажеский корпус).
По поводу домашнего образования ничего сказать не могу, тут
успех в равной степени зависит и от учителей, и от ученика, в Пажескую школу
тоже по протекции, а может, и правда Митрофанушка? Ан, нет. Мальчик учился не
просто на «отлично», а закончил школу экстерном, на три года раньше однокашников,
после чего был отправлен в Германию для совершенствования познаний в военных
науках и словесности. Пройдя курс обучения в Дрезденской артиллерийской школе,
Оленин продолжил образование в Страсбургском университете.
Вот и не совпал прототип и созданный образ. Ведь
Митрофанушка у Фонвизина – юноша вполне брачного возраста, по крайней мере,
мать пытается женить его на Софье.
Что же получается, Фонвизин оклеветал милейшее семейство? А
может, и так? Сейчас трудно сказать. С другой стороны, мог ведь и не
разобраться. Увидел, что мальчишка целый день гоняет голубей и играет с
деревенскими ребятишками, и сделал скоропалительный вывод – мол, лодырь, что из
него вырастет. А вырос президент Академии художеств. Ведь сколько учеников
через него прошли, разных, своеобычных, с характерами, а никто дурного слова об
Оленине не сказал[1].
Стародум – дядя Софьи – списан с отца писателя, Ивана
Андреевича Фонвизина (1705-1785). Предки Ивана Андреевича происходили из
Лифляндии, где состояли в рыцарском ордене. В XVI в. они прибыли в Москву, где
и осели, постепенно обрусев. Известно, что при Петре I Фонвизины продвигались в
основном по военной части. Иван Андреевич начал военную службу во время
Русско-шведской войны, любил книги и пристрастил к чтению своих детей, которые
все оказались в той или иной степени связанными с литературой, особенно Денис
Иванович Фонвизин, который первоначальное свое образование получил под
руководством отца. В 1755 г., после основания Московского университета, Иван
Андреевич отдал Дениса в университетскую гимназию, где он проходил обучение и
дружил с Потемкиным и другими прославившимися впоследствии «орлами» Екатерины
II. Они учились сначала в гимназии, а затем в университете.
Иван Андреевич был известен как человек кристально честный и
праведный, не терпящей ни малейшей фальши. Выйдя в отставку с военной службы в
1762 г., Иван Андреевич служил в Государственной ревизион-коллегии. «Отец мой
любил правду, никаких никогда подарков не принимал. С людьми своими обходился с
кротостью, но невзирая на сие, в доме нашем дурных людей не было,.. –
говорил об отце писатель»[2].
«Государь мой, – говорил Иван Андреевич приносителю
подарков, – сахарная голова не есть резон для обвинения вашего соперника:
извольте ее отнести назад, а принесите законное доказательство вашего права…»[3].
Неудивительно, что такая кристальная честность не
способствовала ни его продвижению по службе, ни личному обогащению. Не
исключено, что Фонвизин вложил в уста своего любимого персонажа Стародума
реальные наставления, данные ему отцом.
Отметим также, что комедия содержит сатиру на систему
воспитания, которую проповедовал Руссо: мальчик должен жить свободно на
природе, много гулять и ничему не учиться до подросткового возраста. Вот и
получился Митрофанушка в полной красе.

Скачано с www.znanio.ru

[1] См.
о нем: Андреева ЮМ.  1) Карл Брюллов. М.: Вече, 2013; 2)
Айвазовский. М.: Вече, 2013; Георгиевский Г.П.  А.Н. Оленин и Н.И.
Гнедич. Новые материалы из Оленинского архива// Сб. Отделения русского языка и
словесности Императорской Академии наук. Т. 91, № 1. СПб., 1914; Ключевский
В. О.  Алексей Николаевич Оленин // Ключевский В.О.
Неопубликованные произведения. М., 1983. С. 130-132; Кубасов И.  Оленин,
Алексей Николаевич // Русский биографический словарь: в 25 томах. СПб.;
М., 1896-1918; Михайловский М.Г.  Государственный совет Российской
империи. Государственные секретари. А.Н. Оленин // Вестник Совета Федерации.
2007. № 7. С. 40-49; Синдаловский Н.А.  Оленинский кружок, или
Петербург-Приютино и обратно // Нева. 2009. № 5; Формозов А.А.
Пушкин и древности. Наблюдения археолога. М., 2000. (Studia historica. Series
minor).

[2] Оболенский
Г.Л.  Император Павел I. М.: Дрофа, 1995.

[3] Оболенский
Г.Л.  Петр I. М.: Дрофа, 1995.

file_name: Денис Фонвизин  НЕДОРОСЛЬ.docx

alt: Денис Фонвизин НЕДОРОСЛЬ

alt: Оленине не сказал [1] . Стародум – дядя

title: Денис Фонвизин  НЕДОРОСЛЬ


extracted_text:
"Расскажи и я забуду, покажи - и запомню,
дай попробовать -и я пойму"

китайская пословица.

Уже
стало доброй традицией каждую весну с детьми мастерить огород на "окне".
С большим интересом дети относятся к этому занятию.
Участие детей в экспериментальной
деятельности вызывает интерес к исследованию природы, развивает мыслительные
операции, активизирует и стимулирует познавательную активность. Развивает
внимание, речь, эмоционально-волевую сферу детей.
Поэтому ежегодно мы с
воспитанниками устраиваем небольшой огород. Еще в
феврале мы с малышами подготовили все необходимое для нашего первого
исследования. И чтобы результат не заставил себя долго ждать, решили вырастить
зеленый лук, который нам прислал доктор Айболит. Дети с большим интересом
учились сажать маленькие  луковички, наблюдали за "просыпанием" луковки.
Каждый день замечали изменения в росте корешков и зеленых перышек. Активно
ухаживали за своими "грядками". А сейчас с нетерпением ждут,  когда
можно будет срезать зеленые витамины и съесть за обедом. Пока наш лучок растет,
мы с детками посадили семена помидора. И как только наши семена прорастут,
будем все вместе наблюдать, как  на маленьком тоненьком стебельке  с каждым
днем появляются новые листочки. Но это уже будет наше следующее исследование.

file_name: статья лук.doc

title: "Наше первое исследование- огород на окошке"


file_name: Урок физики в 11 кл Зависимость удельного сопротивления от температуры.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Теория и упражнения по теме «Фонетика» 5 класс
Фонетические процессы – процессы, происходящие со звуками в потоке речи.
Чередование звуков – замена одного звука другим.
Позиционное чередование звуков – чередование звуков, зависящее от
его позиции в слове.
Сильная позиция – позиция, в которой звук чётко слышится и произносится.
Слабая позиция – позиция, в которой звук в потоке речи изменяется.
Редукция – изменение в потоке речи гласного звука.
Закон уподобления – предыдущий звук уподобляется последующему в произнесении
(оглушение, озвончение).
Закон конца слова – звонкие парные согласные на конце слова всегда
оглушаются.
В русском языке одна и та же буква может
обозначать разные звуки, например буква «В» может обозначать [в] – вокруг, [ф]
– кров, [ф’] – кровь.
Для звуков характерны сильные и слабые
позиции.
В сильной позиции звук произносится отчётливо и
передается на письме соответствующей (своей) буквой.
Для гласных сильным является положение под ударением: г[о´]род, с[а´]д,
в[о´]лк.
Гласные, находящиеся в безударном положении (в слабой
позиции), утрачивают
ясность и чёткость: города – г[а]р[а]да, пятак – п[и]так.
Буквы а, я, е  часто произносятся как
[и]: пятак – п[и]так,
терять – т[и]рять.
Единственный звук, не подвергающийся изменению, – это
звук [у]: в
словах курица, укусить, парус слышится звук [у], различается
лишь его долгота.
То же мы можем наблюдать в отношении звуков [ы], [и].
·
Запиши транскрипцию
слов, понаблюдай, есть ли редукция гласных звуков [ы], [и]: рыба, рынок, лысый,
рычаг, лисица, кирпичи, лишиться.
______________________________________________________________
·
Выбери  слова,
в которых звук [о] подвергается редукции.
Соревноваться, хоккей, футбол,
состязаться, спортсмен.
____________________________________________________________
·
Подчеркни
слова, в которых звук [о] находится в сильной позиции.
Балкон, брошюра, баскетбол, бинокль, бирюзовый, вдвоём, вагон, влево, вскоре, вправо, втроём, гардероб.

·
Вставь пропущенную букву, какой звук она обозначает?
К…лоть, подм…стерье , подл…котник,
м…сной, т…жёлый, тр…сти рукой, к…лючка, к…ра, беск…нечный, к…нюшня, ч…стюля,
вык…пать, к…пьё, см…гчиться,  к….титься, к…р…шок, к…рмушка, к…са, к…роткий,
к…р…тышка, з…мляника, л…гко, сокр…тить, кр…пить, кр…стовый, к…сой, кр…евой,
кр…юха, кр…сота, к…нец, кр…савчик.
Закон
уподобления
В русском языке согласный звук всегда уподобляется
последующему звуку по признакам.
По глухости (оглушение звонкого согласного перед глухим).
Например:
пишем спраВка – говорим спра[ф]ка;
пишем короБка – говорим коро[п]ка,
пишем вареЖки – говорим варе[ш]ки,
пишем В школу – говорим [ф] школу.
·
В предложении
выдели слово, в котором согласный звук уподобляется по глухости.
Всякому мила своя сторона.
_____________________________________

·
Вставь
пропущенную букву, какой звук она обозначает?
Пуго…ка, ро…кий, сли…ки, мя…кий,
була…ка, ло…кий, доро…ка, ле…кий, плуто…ка, ни…кий, ла…ка, голо…ка, незабу…ка,
клю…ка.
По звонкости (озвончение глухого согласного перед
звонким)
пишем проСьба – говорим про[з']ба,
пишем молоТьба – говорим моло[д']ба,
пишем Сговор – говорим [з]говор
По мягкости (смягчение твёрдого согласного перед мягким):
Пишем власть – говорим вла[с']ть,
Пишем радость – говорим радо[с ']ть,
пишем нести – говорим не[с']ти,
В современном русском языке чаще всего смягчаются зубные
согласные З и С.
По месту и способу образования (замена двух согласных
одним): купаться – [к у
п а ц а], смеяться – [с м’и й’а ц а], звук [ц] произносится как долгий.
Закон конца слова -  звонкие парные согласные на конце слов всегда оглушаются:
например, говорим [мак], а пишем «маг» (волшебник), говорим
[молат], а пишем «молод» (про возраст).
·
Запиши
слова под диктовку:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

·
 Запиши транскрипцию слов.
Тренер, результат, ярмарка, радость, просьба,  бассейн,
телеграмма, ружье, роскошь, бояться, восхищение, ещё.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Определите количество букв и звуков в словах.
Солью, привлекает, сердечный, ее, деревья,
традиция, ориентир.
 Образец: маяк – 4 б., 5 зв.

·
Выполни
фонетический разбор слов.
Яркий, восстание, подъезд

file_name: ТЕОРИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ ФОНЕТИКА 5 КЛАСС.docx

title: Теория и упражнения по теме "Фонетический разбор слова. Редукция гласных и согласных звуков"


extracted_text:
Первый раз в детский сад
Каждая мама с умилением наблюдает за ростом и
развитием своего малыша: первые шаги, первые слова…И вот, приходит пора идти в
детский сад. Как его подготовить к этому важному событию в жизни – мало кто
задумывается. Для каждой мамы свой малыш – самый лучший, самый любимый. И
родители осознают, что ребенок в коллективе будет развиваться всесторонне и
гармонично. Проблеме адаптации особое внимание уделяли педагоги такие, как Н.Д.
Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора и другие.
Н.Д. Ватутина в своём пособии рассматривает оптимизацию условий для успешной
адаптации детей в детском саду, раскрывает особенности поведения детей и
соответственно методы педагогического воздействия на них в этот период,
требования к подготовке детей в семье к детскому саду. Т.В. Костяк
рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста к
детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные
закономерности его психического развития в дошкольном возрасте. Авторы пришли к
единому выводу, что важная роль в период адаптации отводится воспитателю, его
работе с семьей ребенка. Привыкание ребенка к дошкольному учреждению сложный
процесс. Чтобы облегчить адаптацию, надо заранее подготовиться ребенку,
особенно родителям. Психологическая готовность мамы имеет большое значение. С
поступлением малыша в детский сад меняется все: режим жизни в семье, малыш свое
время проводит в детском саду. А родителям приходится привыкать к воспитателям,
другим родителям. Если родители доверяют воспитателю, хорошо отзываются о
дошкольном учреждении, спокойно ведут себя, то и дети быстрее адаптируются к
детскому саду. Ведь состояние родителей передается малышу. Важно, чтобы
родители хвалили воспитателей и садик при детях, чтобы отзывались хорошо о
других детях. Дети поступают в дошкольное учреждение с разным уровнем
сформированной культурно-гигиенических умений и навыков, навыками
самообслуживания, потому что у каждого родителя своё мнение на воспитание.
Многие не уделяют достаточного внимания на формирование указанных навыков и
привычек. Кто-то думает, что ребенку нужен только уход, что воспитатели всему
научат. И приводят детей в подгузниках, т.е. дети не умеют ходить на горшок;
дети не умеют самостоятельно есть - не отучивают груди, от соски, от бутылок.
Малыши не умеют одеваться и раздеваться. Многолетняя практика показывает, что
таким детям приходится тяжелее всего. Большое значение имеет и физическая
подготовка ребенка. Детский организм 2-3 летних детей более подвержен различным
заболеваниям. Поэтому ребенка надо закалять до поступления в детский сад.
Закаливающие мероприятия - это ежедневная прогулка в любое время года,
выполнение физических упражнений, проведение гимнастики, развитие умения
ходить, бегать, лазать, водные процедуры, воздушные ванны. Особое внимание надо
уделять и одежде малыша - не надо его слишком кутать. В связи с несовершенством
терморегуляции ребенок может вспотеть, замерзнуть и заболеть. В слишком легкой
одежде же ребенок может простыть. Большое влияние на процесс привыкания
оказывает и режим дня малыша. Надо постараться сблизить домашний режим к режиму
дня детского учреждения и в выходные дни не отходить от этого режима. Важно,
чтобы за 3 недели ребенок начал жить по режиму, близкому к режиму детского
сада. До того, как поступить в садик, желательно гулять вокруг садика, если
возможно, на территории, наблюдать за другими детьми – одним словом,
подготовить ребенка. Ребенок должен привыкать к детскому учреждению постепенно.
В первые дни его оставляют на 2-3 часа, затем постепенно продлевают время
пребывания в дошкольном учреждении. Очень важно с первого дня оставить ребенка
одного, и обязательно со словами «Я сейчас уйду, но вернусь». В ином случае
ребенок привыкает к тому, что мама должна находиться всегда рядом. И при этом
прощаться спокойно, не растягивая процесс, и уйти. Во время адаптации
желательно не напрягать нервную систему ребенка: после детского сада не
посещать людные места, отложить походы в гости, сократить просмотр телепередач,
больше гулять на свежем воздухе. Важно, чтобы родители обсуждали с детьми о
том, как ребенок провел день в детском саду, что его тревожит. Родители должны
рассказать педагогу о характере, привычках малыша, чтоб педагог знал, как
поступать при различных ситуациях. Лучше всего иметь портфолио ребенка, где
указываются индивидуальные особенности ребенка, какими игрушками любит играть,
что любит кушать, какие культурно-гигиенические навыки формированы и т.д. И так
многолетний опыт показывает, что проведение комплексных медикопедагогических
мероприятий до поступления ребенка в детский сад и в период адаптации к
детскому учреждению, объединенные усилия родителей и сотрудников способствует
более легкому привыканию к новым условиям. Литература 1.Русаков, А.С. Адаптация
ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям/А.С. Русаков. - М: Сфера,
2010. – 128 с. 2. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях/
Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. - М.: Владос, 2007. - 176с. 3.Ватутина Н.Д.
Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада/
Ватутина, Н.Д. - М.: Просвещение, 1983. - 80с

alt: Первый раз в детский сад Каждая мама с умилением наблюдает за ростом и развитием своего малыша: первые шаги, первые слова…И вот, приходит пора идти в…

title: Первый раз в детский сад


extracted_text:
1 вариант
1.
  К какой природе относятся перечисленные названия объектов?
Комета,
  роса, вода, планета, дождь –это ______________________
_________________.
2.
  Какого природного явления не бывает весной?
А)
  гроза   Б) снегопад    В) листопад      Г) таяние снегов

3.
  Отметь погодное явление.
А)
  заход солнца  Б) дождь  В) отлёт птиц  Г) листопад

4.
  Отметь группу животных, к которой относится лягушка.
А)
  насекомые   Б) земноводные    В) птицы    Г) звери

5.
  Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
А)
  открытая местность  Б) горизонт   В) земля  Г) линия горизонта

6.
  Как называют место впадения реки в море, озеро?
А)
  приток   Б) устье  В) исток   Г) рукав

7.
  Обозначь основные и промежуточные стороны горизонта.

8.
  1.Выбери полное название нашей страны.
А)
  Россия   Б) Российская Федерация  В) СССР      Г) Москва

9.
  Какой океан омывает северные берега нашей страны?
А)
  Тихий Б) Атлантический В) Северный Ледовитый                       Г) Индийский
10.
  Допиши предложение: Государственные символы Российской Федерации   - это______________________________________

2 вариант
1.
  К какой природе относятся перечисленные названия объектов?
Тополь,
  лягушка, синица, подснежник, оса – это _______________
________________.

2.
  Отметь природное явление, не связанное с изменением сезона.
А)
  сильный ветер   Б) таяние снегов  В) листопад    Г) метель

3.
  Отметь погодное явление.
А)
  течение реки  Б) восход солнца  В) снегопад  Г) прилёт птиц

4.
  Отметь группу животных, к которой относится летучая мышь.
А)
  насекомые   Б) земноводные    В) птицы    Г) звери

5.
  Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?
А)
  на юг    Б) на восток     В) на запад     Г) на север

6.
  Как называют место, где река берёт своё начало?
А)
  приток   Б) устье  В) исток   Г) рукав

7.
  На каком материке находится наша страна?
А)
  Австралия         Б) Африка      В) Антарктида    Г) Евразия

8.
  Обозначь основные и промежуточные стороны горизонта.

9.
  Выбери полное название нашей страны.
А)
  Москва   Б) Российская Федерация   В) Россия   Г) СССР
10.
  Допиши предложение:
Государственные
  символы Российской Федерации   - это_______________________________________________

file_name: Итоговый тест по окружающему миру.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по окружающему миру, 2 класс


extracted_text:
Проект по
математическому развитию дошкольников
 «Познаем в игре»

2015г
Введение:
Место
проведения исследования: территория муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада  центр развития
ребенка детского сада «Медвежонок»

Сроки
выполнения проекта:
май 2015 года

Цель
проекта:
создание условий для развития умственных, математических способностей,
заинтересовывать их предметом математики, с помощью дидактических игр.

Участники
проекта: дети,
педагог, музыкальный руководитель.
Данный
проект по виду является игровым;
по
составу участников – фронтальным.
по
характеру контактов – внутри группы.

Задачи:
-
Развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной
интеллектуальной деятельности;
-
Развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;
-
Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей,
порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов,
отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;
-
Развивать комбинаторные способностей путём комбинирования цвета и формы,
развитие творческого воображения, памяти;
-
Вызвать стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих
действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной
деятельности;
-
Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных
математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к
развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями.
Формирование
представлений о числе и количестве:
-
развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по
заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы
отличаются определенными признаками.
-
совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Развитие
представлений о величине:
-
устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого
и целое по известным частям.
-
развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема
предметов) зависит от величины условной меры.
Развитие
представлений о форме:
-
уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы,
стороны) и некоторых их свойств.
-
учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,
группировать по цвету, форме, размерам.
-
учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры
по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять
тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Развитие
пространственной ориентировки:
-
учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их
изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное
расположение.
Развитие
ориентировки во времени:
-
учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше,
позже, в одно и то же время.
Ожидаемый
результат.
-
Ребёнок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания
(сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических,
проблемных задач, переноса в новые условия.
-
учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)
-
Учить успешно решать логические задачи;
-
Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
-
Развивать быстроту мышления;
-
Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные
шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства;
-
Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты;
участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность
объёма количества, массы.
Проект
 предназначен для детей старшей группы 5-6 лет
 Актуальность.
Родителей и педагогов всегда волнует
вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как
правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной
готовности ребёнка к школьному обучению - уровень развития математических и
коммуникативных способностей.
Среди учебных предметов, вызывающих
повышенные трудности в усвоении, математика занимает повышенное место. Это
обнаруживается уже в дошкольном возрасте, но особенно четко наблюдается в
процессе обучения в начальной школе. Абстрактный характер математического материала,
который необходимо анализировать, обобщать, делая определенные выводы,
недостаточное владение математической памятью создают особые трудности в
освоении математики. Математика для детей имеет наиболее важное значение, в
плане развития памяти, и дальнейшего восприятия математической информации. Для
более эффективного внедрения математики в сознание ребенка, изучение ее должно
начинаться, безусловно, в детском саду. Очень важно иметь правильный подход,
заниматься с ребенком только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе
строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не
захочет больше к этому возвращаться.
Математика - это мощный фактор
интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и
творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического
развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в
начальной школе.
Почему
же многим детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но
уже сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? В современных обучающих
программах важное значение придается логической составляющей. Развитие
логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов
мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать
причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие
умозаключения на основе причинно-следственной связи. Чтобы ребёнок не испытывал
трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже
сейчас, в дошкольный период, нужно готовить ребенка соответствующим образом. Дидактическая
игра является универсальным педагогическим явлением, которое даёт воспитателю
возможность решать педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной
для дошкольников. Ребёнок познаёт мир математики с самого раннего возраста,
путём экспериментирования с различными предметами. Задача педагогов –
поддерживать инициативу малыша. Дидактическая игра увлекает ребёнка и создаёт приподнятое
настроение, и он не замечает, что играя, решает определённые задачи и тем
самым, учится. Задача педагога – способствовать развитию ребёнка и ни в
коем случае не навредить. Однако ребята в нашей группе недостаточно хорошо
умеют формировать множества, количественный и порядковый счет в пределах 10, упорядочивать
по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам, поэтому
обогащению опыта детей могут послужить дидактические игры, которые и взяты за
основу проекта.

Содержание
проекта:
1.этап:
1.Чтение
стихотворения Е.В.Колесниковой «Математические ступеньки»
Цель: закрепить знания
детей о цифрах в пределах 10 с презентацией по ИТК
 1)Цифру
ноль ты раньше знал,

Это круг или овал.
 2)Эта
цифра единица.

Видишь как она гордится.

А ты знаешь почему?

Начинает счет всему.
3)Цифра
два-лошадка – диво.

Мчит, размахивая гривой.
4)Выгнув
шею- гусь и только,

Цифра три спешит за двойкой.
5)Цифра
четыре всех удивляет:

В локте согнутую руку

Никогда не опускает.
6)
Кто так может закружится,

Кто так может танцевать,

Кто так может прокатится?

Ну, конечно, цифра пять!
7)Рисуем
сверху мы крючок,

И плавно вниз рисуем круг.

Так получилась цифра шесть.

Ты молодец, мой юный друг.
8)Цифра
семь, мои друзья,

Словно нос у корабля.
9)Два
друга, два круга

Стоят друг на друге.

Всех ребят запомнить просим,

Получилась цифра восемь.
10)
Цифру девять получить несложно.

Нужно только цифру шесть

Вверх ногами повернуть осторожно.
11)Ничего
нет проще

Число 10 написать.

Нужно только единице

Справа ноль пририсовать.
2.Дидактическая
игра «Найди, кто лишний»
Цель:
Закрепить умение сравнивать свойства предметов.
3.Дидактическая
игра: «Геометрическое лото»
Цель:
Учить детей различать и называть геометрические фигуры- круг, квадрат,
треугольник, овал, краг, учить соотносить сенсорные эталоны с предметами
окружающего мира.
4.
Дидактическая игра: «Четвертый лишний»
Цель:
Закрепить умение сравнивать группы предметов.
5.Дидактическая
игра: «Продолжи счет»
Цель:
Закрепить умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
6.Дидактическая
игра: «Найди свой дом»
4.Обучающие
мультфильмы для детей:
-
Мудрые сказки тетушки Совы;
-
Развивалки для Мишутки;
-
Арифметика с тетушкой Совой;
-
Геометрия для малышей;
4.
Чтение пословиц, сказок, загадок. Заучивание стихов: С. Маршак "Веселый
счет",  пальчиковых игр на закрепление счёта.
5.
Игры-аттракционы ИКТ:
«Логическая математика», «Дидактические игры по математике», «Найди 10 отличий»
и др.
2
этап:
1.НОД
по изобразительной деятельности:
Тема:
«Рисование города» с помощью геометрических фигур
Цель
Закрепить знания детей о геометрических фигурах. Учить изображать предметы из
геометрических фигур. Развивать интерес, воображение, память, внимание,
логическое мышление.
3
этап:
1.
Математическое развлечение: «Путешествие на планету Точных наук»
Цель:
Закрепление математических представлений дошкольников.
Задачи:

Образовательные:
Закреплять
умение собирать из частей целое изображение.
Закреплять
знание геометрических фигур, их основные признаки, сходства и отличия.
Совершенствовать навыки количественного счета, определения состава числа из
двух меньших чисел, решения простых арифметических задач, умение соотносить
количество предметов с числом, соотносить заданное число с цифрой.
Развивающие:
Развивать
внимание, память, мышление, конструктивные способности, умение анализировать и
синтезировать, обобщать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать
умение работать в команде, организованность, самоконтроль.
Оборудование:
•
детали трех «космических кораблей»;
•
«билеты» на космический корабль с наклеенными геометрическими фигурами;
•
цифры на тесьме от 1 до 10;
•
наборы цифр на карточках;
•
три набора игрушек от 1 до 10-ти;
•
три стола для игр;
•
числовой кубик;
•
карточка крупного формата с изображением домика
•
ларец – сундучок, цепи из бумаги, замок из картона, ключи к замку из картона.
Ход
развлечения:
Ведущая:
Сегодня Королева Математики пригласила нас на свою удивительную планету Точных
Наук. Она устраивает праздник. И попасть туда могут только Настоящие
Математики, которые не боятся даже самых трудных заданий и сложных задач. А вы
не боитесь? Тогда в путь.
Задание
1.«Сбор
космических кораблей»(собери из частей целое).

Педагог
выставляет три конверта  - частями космических кораблей.
Ведущая:
На эту планету мы можем попасть только на космических кораблях, которые вы
должны построить сами. Детали будущих кораблей лежат у вас в конвертах.
Набираем
три команды по 6 человек.
По
моему сигналу каждый из вас возьмет 1 деталь будущего корабля и выйдет к
коврографу, на котором вся команда и соберет свой корабль.
Ведущий
дает сигнал. Команда детей выходит и собирает из отдельных частей свой корабль.
(В том случае, если детали корабля собраны неверно, ведущий предлагает выйти к
одного "конструктора" из команды для устранения неполадок).

Ведущая:
Все корабли собраны. Экипажи готовы?
Задание
2.
«Узнай и назови геометрическую фигуру - изображение на билете».
Педагог
раздаёт билеты с наклеенными фигурками детям треугольники, круги, квадраты,
прямоугольники, овалы;
Ведущая:

-Билеты
нужно нам раздать,
а
вам - фигуры в них узнать.
Дети
называют геометрические фигуры, изображенные на билетах.
Ведущая:

-
Отправляемся в полет.
Начинаем
мы отсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,-лети.
-Но
что-то корабль лететь не желает.
-Выстроим
цифры мы все по порядку.
О
цифрах стихи прочитаем ребятки.
Дети
берут цифры
Задание 3.  Игра «Живые цифры»
Дидактические задачи:  упражнять в нахождении
места цифр в числовом ряду, упражнять в нахождении последующего и предыдущего
числа; закреплять умение уменьшать и увеличивать число на единицу.
Оборудование: карточки с цифрами
Ход игры.
Каждый ребенок берет себе эмблему с
цифрой, т.е. превращается в соответствующее ей число от 1 до 10.

Варианты
заданий:
●
педагог предлагает детям-«цифрам» разместиться в возрастающем  порядке;
●
педагог предлагает детям – цифрам разместиться в убывающем порядке;
Ведущая:
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- пуск.
Музыкальный
руководитель включает музыкальное сопровождение полета.
Ведущий:
Чтобы было в полете нам не скучно, исполнят нам дети математические частушки.
Музыкальный
руководитель аккомпонирует.
Задание
4. «Математические частушки»
1.
Ноль на месте, на пустом, ставят, как известно,
Только
он при всем при том не пустое место.
2.
Вид ее -как запятая, хвост крючком, и не секрет:
Любит
всех она лентяев, а лентяи ее нет.
3.
Брату скоро стукнет пять, я учу его считать.
А
учится он не хочет, кувыркается, хохочет.
4.
Там в углу лежат игрушки, ожидают в тишине…
Пять
игрушек в день рожденья, подарили гости мне.
 Ведущая:
-
Королева Математики рада принять нас на своей планете. Хотела Королева бы
узнать. Умеете ли, дети, вы считать?
Выходят
трое чтецов.
Чтение
стихотворения «Считать умею» З. Нури.
Цель:
Закрепить умение детей выразительному и осмысленному чтению стихов.
Задание
5.
Соотнесение количества предметов с цифрой
Цель: учить детей
отбирать количество предметов по заданному числу.

Ведущая:
Посмотрите, на планете Точных наук есть числовой кубик.
Вы
бросаете  кубик и должны собрать столько игрушек, какое число выпадет на
кубике.
Ведущая:
Мы подлетели к самой большой горячей звезде под названием «Солнце». Задание:
сосчитать и цифрами показать сколько самых горячих лучей у звезды.

Ребята,
на Планете Точных наук есть замечательная страна Геометрия. Мы с вами попали в
гости к двум братьям Треугольнику с Квадратом.
Педагог
помогает детям надеть маски треугольника и квадрата.
Задание
6. Инсценирование
стихотворения «Треугольник и квадрат» Евгения Паина.
Цель:
Учить детей выразительно рассказывать стихотворение, закреплять знания о
геометрических фигурах.
Задание
7.
Вычленение частей из целого. Счет геометрических фигур.
Цель:
Закреплять знания детей о треугольниках, учить внимательно считать, логически
мыслить.
Задание:
Посчитай сколько каких фигур в каждом домике.
Ведущая:
Задание
8.Ребята,
на планете Точных наук, в стране Первого Десятка, в городе Чисел построен новый
дом. А как расселить в новом доме жильцов? Справимся мы с этой задачей?

Ведущая:

Ребята,
да вы Настоящие Математики, которые не боятся даже самых трудных заданий и
сложных задач.
Педагог
выносит ларец. Раскладывает перед ним ключи.
Задание
9.
Подбор ключей к замкам.
Цель:Зрительное
восприятие и соотнесение контура предмета по форме.
Ведущая:

-
Посмотрите, что это за волшебный ларец?
Ой,
сколько здесь замков! Как же их открыть?
А
вот и ключи. Давайте подберем к каждому замку свой ключ.
Дети
выполняют задание. Открывают ларец.
Педагог
достаёт из ларца и раздаёт детям подарки.
Ведущая
достаёт из ларца и читает письмо.
Ведущая:
-
Это письмо от Царицы Математики.
Ребята!
Сегодня вы проявили свои знания, смекалку и сообразительность.
Настоящие
короли и королевы математики - это вы. А ваша дошкольная страна может
превратиться в любую страну: страну Точных Наук, страну Театра, страну
Творчества и Фантазии, страну Добрых Сердец. Пусть ваши желание, интерес и
любознательность станет настоящим кораблем, несущим вас по волнам знаний. В
Добрый Путь!

2.
Была проведена диагностика уровня развития детей в рамках проекта

Кол - во
детей

Умеет составлять множества и
  устанавливать отношения

Умеют считать  до 10

Умеют сравнивать два предмета по величине

Знание геометрических фигур

Умение определять пространственные
  направления: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, в середине

Охотно участвует в коллективной
  деятельности по проекту

Стремиться к самостоятель -ному
  разрешению постав- ленной проблемы

Начало проекта 20 чел

78%

84%

50%

85%

55%

50%

30%

Конец проекта 20 чел

90%

91%

80%

95%

70%

100%

80%

Сравнив полученные
результаты и сделав вывод, что дидактические игры помогают детям
раскрепоститься, выдвигать свои версии в решении поставленных задач. Работа в
команде развивает у детей чувство ответственности, коллективизм, быстроту
мышления.  Мы решили продолжить работу с детьми  по теме, а так же мы будем
привлекать родителей в работе с детьми по развитию математических
представлений, изготовлению и приобретению демонстрационного, раздаточного
обучающего материала.

Вывод:
Вот так постепенно в процессе работы я
стараюсь  в игровой форме развивать у детей математические представления,
логическое мышление, ответственность, взаимовыручку.  В ходе работы над
проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы обогатили и обобщили опыт
детей в сфере математического  воспитания путем применения игровых методов и
приемов. В период работы над проектом дети обогатили словарь и пополнили
словарный запас,  развивали воображение, мышление, сформировали навыки
элементарной исследовательской деятельности. Научились работать в команде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Познаем в игре.docx

alt: Введение: Место проведения исследования : территория муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада центр развития ребенка детского сада «Медвежонок»

alt: А ты знаешь почему? Начинает счет всему

alt: Задание 1. «Сбор космических кораблей»(собери из частей целое)

alt: Ведущая: Ребята, да вы Настоящие


extracted_text:
Музыкально-литературная композиция
«Герои Родины – как много в этом смысла»
Звучат
фанфары        ВСТУПЛЕНИЕ
ЧТЕЦ.   (голос) Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
                 Главные битвы приходят из книг и кино,
                 Главные даты отлиты в газетные строки,
                Главные судьбы историей стали давно.
Звучит за кадром музыка ФАНФАРЫ-2 «
От ГЕРОЕВ БЫЛЫХ-                                                             ЧТЕЦЫ-4-5классы.:
Россия – край святой, державный
             Защитников твоих не перечесть.
Твои солдаты путь проложат славный,
Имея мужество, достоинство и честь! …» (Далее
под песню «От героев былых….»-2куплет- к ним выходят все участники, постепенно
выстраиваются в колонны )
На фоне музыки ЧТЕЦЫ.
-Герои Родины — как много в этом смысла!
-И честь, и храбрость в
этих двух словах.
-Героями нельзя стать слишком быстро.
-Герой лишь тот, кому неведом страх.
-Всем тем, кто храбро воевал с врагами,
-Кто мужествен, решителен и смел,
И кто свершил немало важных
дел

-Присвоить можно звание героя,
- -Вы были героями! Были!
-И
многих в живых уже нет,
-О
жизни их песни сложили,
-Им
слава на тысячи лет!
«ПОКЛОНИМСЯ» -(постановка, после участники
расходятся по своим местам)
Чтец: Откуда берутся
герои? Каким молоком их вскормили?
Их не единицы, их
море,  прославивших имя России.
Их мать, россиянка
растила, Отчизну  учила любить
И веру она им
дарила, по правде велела жить.
СТРАНИЦА 1-ИСТОРИЯ
Мать: Сыночек! Как же?
Война опять…
Сын: Мама! Ты только
не плачь!  В обиду тебя не дам! Родину защищать теперь нам…

Богатырь        Поколения
разные, разные времена, а сцена у родного порога одна…
Богатырь  Прадеды
прадедов  уходили в бой. Лук и стрелы брали с собой (звук ветра)
СЦЕНКА
Чтец:            Послушай ветры над Саур-Могилой,  коснись рукой пахучих
диких трав.
                        Здесь мужество с боями
проходило, легендою для всех навеки став.
1Й(Ведущие-или
чтецы) -  Саур-Могила - древний курган.                                                                                2Й
 На ней сражался с половцами князь Игорь Святославич.                                                              3Й-
 Степь, стада, кочевники… времена давние, легендарные…                                                                1-й
Был, говорят, богатырь по имени Саур, похороненный на вершине кургана…                                             2-й-много
всего здесь было, слишком много…
 (девушка в древнерусском костюме)    -  Ярославны плач рвётся в
неба синь:
                                     – Малых детушек сохрани-спаси! Помоги
укрыть от ордынских стрел, –
                                                Кто с огнём пришёл, сам в огне
сгорел!
                                                                                Сник
седой ковыль, ратью посечён. Ветер, господин, веешь ты почём?
                                  Донеси меня на Саур-курган, кровь рекой бежит
из солдатских ран.                                                                                Кто
пришёл с мечом – от меча чтоб пал!                                                                                Донеси
меня, о, ветер-ветрило, к князю Игорю, на Саур-могилу.                                                                 3-Й
Кто посмеет сказать, что не все героями пали? Герои и те, что назло всему
выживали!                1Й Их доля была – Отечество защищать, нам имена
их в веках прославлять.
СТРАНИЦА
2 -ВОЙНА
звучат фанфары «
Священная война»
Девушка: Любимый! Как же?
Война опять…
Юноша: Родная! Ты
только  не плачь! В обиду тебя не дам! Родину защищать теперь нам…
Ведущие Поколения разные,
разные времена, а сцена у родного порога одна…
Ведущие -Отцы наших
дедов  уходили в бой. Автоматы и ружья брали с собой.
Чтец: В июне среди неба
ясного, в белый день заслепив глаза
Сразу всю синеву
сграбастала и швырнула в огонь гроза!
Чтец: И шагнули в
порыве яростном наши мальчики в смертный бой
Под свинцовым
огнем безжалостным, чтоб страну заслонить собой…
Фоном звучит
мелодия Инструментальная музыка - Фортепиано под стук колес поезда. Слайды
На
сцену выходит Рядовой. Кладёт автомат на стол, садится, прикручивает фитилёк
светильника. Пишет.
Солдат:
Из письма Михаила Евдокимовича Ревы, жене. Письмо с фронта. «… Прошу тебя,
Анна, не плакать. На мою долю выпало большое счастье — защищать город Ленина.
Большего счастья не надо, только бы мы увиделись с тобой. Если надо
будет отдать жизнь во имя поставленной командованием задачи, я отдам ее с
гордостью. К вам в Донбасс движется банда Гитлера. Если ты не сможешь
эвакуироваться, то поезжай к моим родным и делай,  хотя бы что-нибудь на пользу
нашей армии. Береги нашего сына. Целую тебя и сына. Михаил».
Сирена
-Я говорю с тобой под свист
снарядов, Угрюмым заревом озарена.
-Я говорю с тобой из Ленинграда, Страна моя, печальная страна…
-Над Ленинградом -  смертная угроза…Бессонны ночи, тяжек день
любой,
-Но мы забыли, что такое
слёзы, что называлось страхом и мольбой
- Я говорю: нас, граждан Ленинграда, не
поколеблет грохот канонад,
- и если завтра будут баррикады - мы не покинем наших
баррикад.
-Руками сжав обугленное сердце, такое обещание даю я, горожанка, мать
красноармейца,
погибшего под Стрельнею
в бою.
                                          -Мы будем драться с беззаветной
силой, мы одолеем бешеных зверей,
-мы победим, клянусь тебе, Россия, от имени российских матерей!
«ЛЕНИНГРАД»
Чтец: Донецкий
край вуалью ночь накрыла,  в тиши степей в раздумье впал курган:
«Открой мне свой секрет, Саур – Могила.  О чем грустишь, закутавшись в туман?».
                                                                                Чтец:
-Вдруг небо покачнулось над Донбассом,  закрыла туча звёздный небосвод.
Ответил мне курган железным басом: «Я вспомнил грозный сорок третий год.
Солдат:  «Здравствуйте
мои дорогие. Наше подразделение прибыло на Донбасс. Завтра штурм Саур-Могилы.
Страшно, но я верю, что мы победим!»
Ведущие  После
долгого и кровавого  боя, Земля Саур-Могилы  была пропитана кровью и засыпана
пеплом от сожжений.
-Курган
превратился в одну огромную братскую могилу.
Ведущие- Во время боев за
Саур-Могилу на ней была уничтожена вся растительность. Выжило только одно
дерево. Возле него много позже установили чугунную плиту с надписью: «Это
дерево – свидетель неслыханной храбрости и мужества советских воинов, которые
дрались за твое счастье. Так будь же, друг мой, современник, бдителен на земле,
которая полита кровью твоих отцов и братьев. Право требовать это они смертью в
бою заслужили»…
НОМЕР «ЖУРАВЛИ»
СТРАНИЦА
3 -АФГАНИСТАН
Ведущий 2. Все может родная
земля: может накормить хлебом, напоить из своих родников, удивить своей
красотой. Вот только защитить сама себя не может. Поэтому защита родной земли –
обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. Честь и
слава всем, кто выполняет свой долг по защите рубежей Отечества.  (видео,
выходят чтецы)
ЧТЕЦ
Время выбрало нас, закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час,     мы особую
форму надели.
И в огне горных трудных
дорог,     своей кровью кропили
походы,
Не заметили в вихре тревог, как минуты
прессуются в годы.
                       Верность, доблесть, отвага и честь – эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.  Время выбрало
нас!          ПЕСНЯ «КУКУШКА»

потом видео-груз200
Девушка - Десять страшных лет продолжалась война в
Афганистане.                                                 Девушка
-Сколько выплакано слез, сколько горя обрушилось на женщину в один миг! (ПАУЗА)
           Девушка -Но, ни одна мать не сможет смириться со смертью
сына. Она всю жизнь ждет и надеется. ПАУЗА                         Девушка
-Ждут своих любимых несостоявшиеся невесты.
  «Афганский вальс»
Афганец - 15
февраля 1985года - наши войска под командованием генерал-лейтенанта Бориса
Громова были выведены из Афганистана.                                                                                Афганец
Армия выполнила свой долг с честью.
ШВЫДЕНКО (ДЕВУШКА): Чем отмерена мера героя? Кто
критерий такой назовет?
Сколько несбывшегося горя? Сохраненных жизней
наперечет...
СТРАНИЦА 4-    ДОНБАСС
Девушка: Любимый! Как же?  Неужели
война?…
Юноша: Родная! Ты
только  не плачь! В обиду вас не дам! Донбасс защищать теперь нам…
Ведущие Поколения разные,
разные времена, а сцена у родного порога одна…
Ведущие -Отцы и сыновья
уходят в бой. Автоматы и ружья берут с собой.
ЧТЕЦ Опять
над Донбассом сгустилась беда,
Как в годы былые - лихие...И снова фашисты бомбят города,
Дома превращая в руины...ВИДЕО
ЧТЕЦ  ...Над
Саур-Могилой ветры, прилетевшие  с  майдана,
омрачают сон рассветный, будто сыпят соль на раны...
Непонятным горьким горем по стране фашизм растёкся -
внукам доблестных героев биться на смерть с ним придётся!..
Диких трав коснувшись, время исчезает виновато
-                                                                                вновь
в атаку без сомненья поднимаются солдаты!
ПОМНИ ТЫ ГЕРОЙ , потом звук ветра
ЧТЕЦ  Послушай
ветры над Саур-Могилой,
И ты поймёшь, кто эту землю спас,
Чьё мужество в боях освободило
Врагу не покорившийся Донбасс.
ЧТЕЦ   И дедовский подвиг Донбасс не забыл, и внуки,
достойные дедов,
Уже гонят врага мимо братских могил, с каждым днём приближая Победу!
ЧТЕЦ  Ополченцы, сыны своих славных отцов, смерть презрев
ради жизни Отчизны,
С Новоросской земли гонят прочь подлецов,  отдавая бесценные жизни...
ЧТЕЦ  Но я верю и знаю - Победа близка!
Новороссию снова отстроят.
И вобьют для потомков в гранитных досках
ВСЕ-Имена современных героев!
Ведущий:
 Великой Родины сыны!  России славные солдаты,
Вы мирные вернули сны, себе оставив только даты.
                                                                              Ведущий Неугасима память поколений,
И память тех, кого
так свято чтим,
Давайте, люди,
встанем на мгновенье,
И в скорби
постоим и помолчим.
МЕТРОНОМ,
ПЕРЕХОДЯЩИЙ В ПЕСНЮ «ГЕРОИ РОССИИ» .НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ УЧ-СЯ СО СВЕЧАМИ И
БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК
Чтец:   Это Олимп
героизма, герои Отечества нашего.
Восславим героя
павшего,
Преклоним колени
пред ныне живущими,
И знаем точно, что
средь ныне растущими
Есть, те о ком в
будущем скажут: герой!
И это будет
недалекой порой… Только бы …
Девочка: Папочка! Войны же
не будет опять?!
Отец: Солнышко, ты
только не плачь. Мы в обиду страну не дадим!
 На том стояли и
всегда стоим!
Чтец:       Герои
родины — как много в этом смысла!
И честь, и
храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя
стать слишком быстро.
Герой лишь тот,
кому неведом страх.
Чтец:     Чтоб стать
мужчиной, мало им родиться.
     Чтоб стать
железом, - мало быть рудой.
     Ты должен
переплавиться. Разбиться.
      И, как руда,
пожертвовать собой.
Чтец:
Готовность
к смерти – тоже ведь оружье,

И ты его однажды примени…

Мужчины умирают, если нужно,

И потому живут в веках они.
ВАЛЬС  «ОФИЦЕРЫ»

file_name: сценарий внеклассного мероприятия.docx

alt: Ведущие - Во время боев за Саур-Могилу на ней была уничтожена вся растительность

alt: Чьё мужество в боях освободило

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Обведи или выдели маркером
следующие слова:

,

       ,                                      щ
ц
,
ш                            ц
______________________________________________________________

Обведи или выдели маркером
следующие слова:

                                                                     ,

,         ц         ц
,
______________________________________________________________

Обведи или выдели маркером
следующие слова:

ц
ш
,
ш                                                   ц                                                               ш

______________________________________________________________

Обведи или выдели маркером
следующие слова:

ш

,
ц
ц                              ш                                          ,         ц
ц
Олеся Широкова

file_name: Карточка Словарные слова 2 класс.pdf

title: Карточка "Словарные слова 2 класс"


extracted_text:
Тест по русскому языку . 2 класс.

                         УДАЧНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ!

1.    Найди ряд, в котором
все слова начинаются с согласного звука.
 А) лента,  январь, слово, сентябрь.
Б)  кружка, свеча, яблоко, игра.
В) это, сосна, ирга, голова
      2.  Отметь  слова, в
которых второй по счету звук мягкий согласный.

А)  яблоко

Б)  ученик

В) осень
     3.  Выбери правильное
утверждение о звуковом составе слова юла.
       А)  первый гласный безударный.

Б) первый звук мягкий согласный.

В)  4 звука, 3 буквы.
    4. Найди группу
родственных слов.

А)  лиса, лисёнок, лисица, лисонька.

Б) солнце, солнечный, солнышко, солить.

В) лист, листик, лиса, листопад.
   5. Найди слова, которые
состоят из  корня и суффикса.

Смех, светлый, кончик, хвостик, голова, снег.
   6. Отметь правильные
доказательства написания слова.

А)  зимовали -  проверочное слово  зимовье.
        Б)  гладкий  - проверочное слово   гладко.
        В) ложка  - проверочное слово ложечка.
    7.  Подчеркни буквы,
обозначающие безударный гласный в корне слова.

Смешной, жёлтый, зелёный, кедровый, садик, домик.

    8. Поставь в словах знак
ударения.

Зима, осенний, жизнь, соловушка, щавель, огоньки.
   9.  Запиши 3 слова из
орфографического  словаря.( По памяти).

 10. Отметь слова, в которых
звуки стоят в следующем порядке.   (+)

1)мягкий согласный

2)ударный
гласный

3)Твердый согласный

4)мягкий согласный

5) безударный гласный

1.
СЕТКА   (
)
2.
ЧАШКИ(
)
3.
ВЕТКИ
(        )
4.
МЕЛКИ
(       )
5.
ШИШКИ
(       )
6.
БУЛКИ
(        )

Запиши эти слова в таблицу звуками.

11.Раздели звуки на 2 группы.
 [ у   ]   [  с ‘ ]  [  ы  ]  [  п  ]  [ д   ]  [ р   ]  [  а
]  [  ч’  ]  [ й ‘]
1 группа______________________________
2 группа__________________________________

Какую группу можно ещё разделить на группы?
1 способ:
1 группа ___________________________
2 группа ____________________________

2 способ:
1 группа __________________________
2 группа ______________________________

file_name: тест по русскому языку 2 класс..docx

alt: Тест по русскому языку . 2 класс

alt: МЕЛКИ ( ) 2. ШИШКИ ( ) 3

intro: Проверка ЗУН по пройтенному материалу.

title: Конспект по русскому языку. Проверочный тест.


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_21.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_21