extracted_text:
Среди
многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те,
которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с обучающимися начального
звена.

Технологию
     проблемного обучения
Информационно-коммуникационные
     технологии
Технологию проектной
     деятельности
Игровые технологии
Систему
     инновационной оценки «портфолио»

На любом
современном уроке теперь нельзя обойтись без технологии проблемного обучения
или без его элементов. В чем его актуальность?
Актуальность
данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
деятельности, активизации познавательных интересов обучающихся, что становится
возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций
на уроке. Теперь на уроках мы создаём проблемную ситуацию. В ходе решения
данной проблемы обучающиеся получают новые знания.
Повышение
эффективности урока за счет наглядности.
Конечно,
достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на
доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий
уровень наглядности.
Для
получения новой информации и расширения кругозора обучающихся на уроках и во
внеурочное время использую презентации. На уроках окружающего мира при изучении
нового материала можно использовать презентации. Каждый учебник по предмету
предполагает использование СD с интересными занимательными заданиями.
Применяю и
приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует
самостоятельность обучающихся, их стремление к самовыражению, развивает коммуникативные
качества.
Включение
школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать,
предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное
развитие детей. Учащиеся с помощью учителя и родителей работают с различными
источниками: энциклопедиями, справочной литературой, Интернетом. Собранный
материал обрабатывается и подготавливается к выступлению перед классом.
Конечно, обучающимся самостоятельно трудно выполнить проект, поэтому мы только
учимся. По русскому языку выполнили такой проект как «Рассказ о слове»; по
окружающему миру «Богатства отданные людям»; по литературному чтению проекты
«Сочиняем докучные сказки», «Сочиняем волшебную сказку», « Как научиться читать
стихи» на основе информационно-популярной статьи Я. Смолянского.
Создание и
защита плакатов по окружающему миру на темы: «Береги почву», «Береги воду»,
«Береги воздух». А так же проходили исследовательские работы: «Обнаружение
крахмала в продуктах», «Изучение свойств воды», «Исследование состава почвы».
Игра - одно
из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с
тем необходимая.
Элементы
игры используются на уроках русского языка, математики, окружающего мира часто
(это «Доскажи словечко», «Дополни предложение», ребусы, загадки и т.д.) В
современной педагогике дидактическая игра используется в качестве
самостоятельной технологии для освоения понятия темы, а также на этапе
закрепления изученного материала.
В настоящее
время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”
Использование
технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика,
помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только
об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио моих
учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются достижения
ученика в различных областях: учебной деятельности и внеурочной деятельности.
Таким
образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я стараюсь
использовать, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют
развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у
ребёнка желание учиться. А учителю позволяют спланировать свою работу, которая
направлена на достижение цели и задач современного начального образования.
Под
современным качественным образованием понимают наличие умения детей решать
реальные жизненные проблемы на основе предметных и метапредметных знаний и
умений. Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с
жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться - в этом
заключается роль начальной школы.
Новые
приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных
эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких
результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в
учебный процесс.
Одной из
основных задач для меня является развитие у учащихся интереса к учению,
творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом,
побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их
способности.
Одним из
путей решения этой проблемы является применение современных обучающих
технологий в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения,
повышающее творческую активность учащихся. Эти технологии и даже постоянно
используемые их элементы, выстроенные системно, помогают рационально
организовать учебный процесс, применить личностно-ориентированный подход,
активно использовать ТСО и ИКТ, Интернет - технологии, создают условия для
активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления
ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают “ситуации успеха
”, развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Каждая конкретная технология
обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные
только для нее.
Опыт моей
работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях - дело не
простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе
должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать
способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.
Активность
аналитического осмысления учебного материала младшими школьниками быстро
снижается, если ученики на протяжении нескольких уроков вынуждены анализировать
одну и ту же единицу учебного материала, выполнять однотипные мыслительные
операции. Известно, что детям быстро надоедает выполнять одно и то же, их
работа становится малоэффективной, замедляется процесс развития.
Для того
чтобы материал способствовал развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать
явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить, в своей практике я применяю
проблемное обучение.
Суть его в
том, что я ставлю перед учениками проблему (учебную задачу) и вместе с ними
рассматриваю её. В результате совместных усилий намечаются способы её решения,
устанавливается план действий, самостоятельно реализуемый учениками при
минимальной помощи учителя. При этом актуализируется весь запас имеющихся у них
знаний и умений, и из него выбираются те, которые имеют отношение к предмету
изучения. Любой изучаемый предмет в школе, по моему мнению, начинается вовсе не
со счета, не с изучения букв, понятий, что кажется очевидным, а с загадки, проблемы.
Проблемное
обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое
мышление, способствует сделать учебную деятельность для учащихся более
привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на
комплексное использование знаний.
Групповая
работа на уроках весьма привлекает младших школьников. Однако,
как показывает практика, первый опыт её организации может быть неудачным
(излишний шум, медленный темп; работы, их неумение действовать совместно и
др.), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы обучения.
Между тем
групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения.
Использование
на уроках групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе
черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате
поисковой деятельности, следовательно:

возрастает глубина
     понимания учебного материала, познавательная активность и творческая
     самостоятельность учащихся;
меняется характер
     взаимоотношений между детьми;
укрепляется дружба
     в классе, меняется отношение к школе;
сплочённость класса
     резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя;
растёт
     самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя
     контролируют;
учащиеся
     приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт,
     умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.

На уроках я
использую следующие виды групповой работы:

работа в парах;
мозговой штурм;
игра “Продолжи”;

В конце
групповой работы, выработанные каждой группой решения, обсуждаются всем
классом. Таким образом, оценивается не только результат решения задачи, но и
работа группы.
Учебный
диалог можно считать специфическим видом педагогической технологии.
Он выступает
не только как один из способов организации обучения, но и как неотъемлемый
компонент, внутреннее содержание личностно ориентированной технологии обучения.
Я считаю,
что использование учебного диалога, позволяет осуществлять
личностно-ориентированный образовательный процесс, развивает пытливость и
самостоятельность ребёнка, способствует обогащению его субъектного опыта.
На своих
уроках очень часто использую подводящий к теме диалог, представляющий собой
систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые
пошагово приводят класс к формулированию темы урока. В структуру, подводящего
диалога включаю разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить,
выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение). Но все
звенья подведения к теме опираются на уже пройденный материал, а последний
обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока. При подводящем
диалоге менее вероятно появление ошибочных ответов учащихся, если же это
происходит, с моей стороны возникает принимающая реакция (“Так, кто думает
иначе?”).
При
проведении урока стараюсь быть предельно внимательна к личности каждого
ребенка. Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы
ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял
на нужный путь. Ученики могут не согласиться не только с мнением товарища, но и
с мнением учителя. Им предоставлено право спорить, отстаивать и аргументировать
свою точку зрения. При таком подходе возможны ошибочные суждения. Задача
учителя состоит в том, чтобы эти противоречия на уроке рождали спор, дискуссию.
Выясняя суть обозначившихся разногласий, ученики анализируют предмет спора с
разных позиций, связывают с новым фактом уже имеющиеся у них знания, учатся
осмысленно аргументировать своё мнение и уважать точки зрения других учеников.
Я это поощряю.
Проектная
деятельность эффективно используется нами, начиная с начальной школы, при этом,
не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. При
выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой,
классом, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько
интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется
умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему
приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы
различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Задача
учителя состоит в том, чтобы найти и организовать интересные формы процесса
познания мира учащимися.
Как
построить учебно-воспитательную работу так, чтобы каждого ученика включить в
работу, дать ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный
интерес?
Ответ на
этот вопрос я нашла работая с учащимися над проектами, т.к. младший школьный
возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность,
закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Проектирование ставит ученика в
активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи,
инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Включение
школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать,
предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное
развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения,
способности, межличностные отношения. По русскому языку выполнили такой проект
как «Рассказ о слове»; по окружающему миру «Богатства отданные людям»; по
литературному чтению «Сочиняем докучные сказки», «Сочиняем волшебную сказку», «
Как научиться читать стихи» на основе информационно-популярной статьи Я.
Смолянского.
Большую роль
в экологическом образовании и воспитании школьников играет практическая,
исследовательская работа. Создание и защита плакатов по окружающему миру на
темы: «Береги почву», «Береги воду», «Береги воздух». А так же проходили
исследовательские работы: «Обнаружение крахмала в продуктах», «Изучение свойств
воды», «Исследование состава почвы».
Теоретические
знания, полученные на уроке, должны стать базой для самостоятельной оценки
работы и для проведения исследований, наблюдений, умения обобщать результаты
своих наблюдений. Опыт работы показал, что дети с удовольствием и большим
интересом участвуют в такой работе. Участие в проектной деятельности позволяет
организовать совместную деятельность учащихся и родителей. На этапе, когда
учащиеся начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен
адекватный выбор темы. Темы детских проектных работ лучше выбирать из
содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для
проекта требуется личностно значимая и социально детерминированная проблема,
знакомая младшим школьникам и значимая для них. Работа над проектной деятельностью
это один из способов вхождения школьника в социально нормированную
деятельность, в которой ребёнок учится определять границы своей
самостоятельности, свободы и ответственности.
Сегодня
современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи
знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития
ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники
информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых
знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Информационные
технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства
обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает
возможность мне, как учителю, оперативно сочетать разнообразные средства,
способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала,
экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно
внедрение этих средств в современный учебный процесс.
Средства
мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими
средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит
ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того,
средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки
игровых форм урока, активного диалога “ученик-компьютер”. В своей практической
профессиональной деятельности возможности компьютера я использую по нескольким
направлениям. Использую компьютерные обучающие игры при обучении русскому
языку, математике, окружающему миру. Отслеживаю результаты учебной деятельности
учащихся.
Применяю
компьютер как источник информации, использую Интернет каталоги образовательных
сайтов и порталов. Учителю всегда приходилось делать много наглядности к
урокам. Сегодня эту работу выполняет монитор компьютера, который учитель
использует на уроках как модернизированную классную доску. Возможность монитора
намного выше, чем классной доски. Он позволяет показать всё в движении,
проанализировать события, поставить определённые проблемы, организовать
совместную деятельность учителя и учащихся, при котором можно управлять учебным
процессом, обеспечивая каждому ученику свой путь деятельности и свой темп, тем
самым, создавая комфортные условия для развития личности ребёнка, способствуя
успешному усвоению знаний.
Использование
ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

развивать умение
     учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладевать
     практическими способами работы с информацией; развивать умения,
     позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических
     средств;
активизировать
     познавательную деятельность учащихся;
проводить уроки на
     высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя
     разноуровневые задания.

Я использую
готовые электронные ресурсы, приложения к уроку, составляю тестовые задания по
отдельным темам, использую ИКТ для оформления презентаций, слайдов.
Использование
электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его
динамичным, решать несколько задач - наглядность, доступность,
индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей
эффективности я использую предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии,
фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень
помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию,
появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю
дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и
проведении нетрадиционных форм урока: например, конкурс знатоков «Природа и
мы», игра «Умники и умницы», конкурс «Крестики и нолики», КВН «Сказки А. С.
Пушкина», тесты по предметам и др. Для развития творческих способностей
учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаю им творческие
задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что
проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и
развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке.
Материал,
традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к
урокам, тестов, у ребят вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по
предметам.
В начальной
школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, что
происходит зачастую очень болезненно и сопровождается известными
психологическими проблемами. Использование игровых возможностей компьютера в
сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации,
обеспечение обратной связи между учебной программой и ребёнком, широкие
возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т. д.)
помогает избежать таких проблем. В современной практике постоянно растет роль
тестирования как одного из наиболее точных методов педагогических измерений.
Основной функцией тестирования является функция контроля. Преимущества тестов
по сравнению с другими возможными формами последнего сводятся к следующему: все
учащиеся при тестировании находятся в равных условиях, что позволяет объективно
сравнить их достижения; исключается субъективность учителя; результаты
тестирования поддаются статистической обработке. В отличие от оценки,
“Электронное тестирование” определяет уровень развития ребенка по каждому
навыку. Динамика развития класса и индивидуально каждого ученика, как в целом
по контрольным работам, так и по отдельным навыкам позволяет своевременно
вносить коррективы в учебный процесс.
Применение
компьютера на уроках ИЗО очень эффективно помогает в развитии познавательного
процесса младших школьников. Все дети работают увлеченно, стараются быть
внимательными. Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему видит и
представляет картину решаемой задачи, которую потом изображает. Анализируя эти
работы можно сделать вывод, как компьютер помогает развивать фантазию,
воображение у детей, насколько работы интересны и красочны. Дети, включая и
самых слабых, не боятся ошибиться, работают с интересом, очень активны.
Одним из
направлений развития современной школы является отказ от дисциплинарной модели
воспитания и переход к личностно-ориентированной модели. Таким
образом, мне, как учителю, приходится решать проблему оказания помощи каждому
ребенку в организации его личной самостоятельной деятельности в урочное время.
Чтобы у школьника не пропал интерес к учебе, очень важно организовать
индивидуальный подход: учить работать самостоятельно, развивать воображение,
творческое мышление, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать,
проявлять инициативу, дифференцировать свои интересы, рационально использовать
время.
Преимущество
индивидуальной формы обучения в том, что есть контакт с учеником и всегда можно
исправить ошибки и отметить успехи. Индивидуальные возможности
позволяют мне глубже изучить особенности личности ученика и его познавательные
интересы. Каждый ребенок индивидуален, поэтому я всегда помню о том, что
требуется создать такие условия, в которых наиболее полно может осуществиться
развитие индивидуальности ребенка. Под индивидуальной с/р. следует понимать
такую, которая предусматривает выполнение индивидуализированных заданий и
исключает сотрудничество учащихся. Каждый работает над своим заданием. Разные
дети - разные задания, как правило, 2-3 уровней. Это время самостоятельной
Работы. Есть вопрос - подними руку, я подойду.
Для
индивидуальной самостоятельной работы подготовлены специальные дидактические
пособия. Они содержат задания разной трудности. Работая
самостоятельно, ученик продвигается своим темпом, не связан с классом. Он
проявляет при этом максимум усилий, ответственности, рассчитывает на
собственные силы. Индивидуальная работа требует настойчивости, усидчивости,
упорства в преодолении трудностей. Задания могут быть сформулированы и
предложены учащимся как обязательные. Наряду с ними важны альтернативные задания,
которые ученик может выбрать добровольно. Этот подход - примечательная черта
демократизации обучения.
Организовать
с/р учащимся помогает дидактический материал в виде карточек. Карточки
позволяют обеспечивать индивидуальную работу в зависимости от уровня
подготовленности учащихся.
Нередко
домашняя работа учащихся носит индивидуальный характер. Домашние
задания могут иметь разные цели: закрепление знаний и практических умений,
систематизация и обобщение приобретенных знаний и умений, подготовка учащихся к
работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Предлагая задания,
аналогичные тем, которые учащиеся выполняли дома, учитель имеет возможность
убедиться, кто из ребят справляется с заданием самостоятельно, кто допускает
ошибки, затрудняется. Наряду с этим выясняется готовность класса к усвоению
нового материала, к выполнению более сложных заданий. Такого рода
индивидуальные домашние работы носят и проверочный, и пропедевтический
характер, так как направлены на выявление и актуализацию опорных знаний и
умений, что служит подготовкой к усвоению нового материала
Обучение в школе это очень тяжелый труд, и если не учитывать индивидуальные
особенности ребенка, то можно надолго отбить охоту учиться в школе.
Урок
остается основной организационной формой образовательного процесса, которая
непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев
здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на
здоровьесберегающей основе является важнейшим условием: преодоления школьных
трудностей.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, мною проводятся физкультминутки и
специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного
аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для укрепления мышц глаз и
улучшения зрения.
Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих принципов обучения в учебном
процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю
эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Использование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание
традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав
процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на
неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Учить
ребенка радостно, без принуждения - возможно, если в своей работе педагог
использует инновационные технологии. “ Чем выше и дальше каждый из нас идет,
тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в
том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе
с вечным движением жизни ” (Е.И.Рерих).
Апробировав
образовательные технологии, учитель сам не захочет работать по-старому, а его
уроки превратятся в творческое общение с учениками и учеников между собой.

file_name: Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.doc

title: Современные образовательные технологии в начальной школе


extracted_text:
Формативное
оценивание

Фамилия и имя учащегося
(-йся)____________________________________________________
Предмет: математика
Тема: Повторение способов сложения и
вычитания
Класс: 1

Ссылка на учебную программу

Цель
  обучения

Руководство по оцениванию

Математический
язык
математическая
модель

ММ1.4   использовать
знаки  +,   -  и   =  для
записи  вычислений  в
числовых
выражениях;

Поставьте знаки «+», «-»,
  чтобы ответы были верны.

7£3=10
  8£4=12
6£5=1
  12£2=14
9£4=5
  11£4=7
7£5=12
             14£7=7
9£3=6
  8£8=16
17£7=10
  4£6=10

Навыки

Критерии
  успеха

Знание и понимание

Ученики
  достигли этой цели обучения, если они

могут
  правильно использовать  знаки  +,   -  для записи  вычислений  в
  числовых выражениях.

file_name: 1С Повторение способов сложения и вычитания №1 ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ учреждение
дополнительного образования
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА «ПОЛЯРИС»

Конспект МЕРОПРИЯТИЯ
В РАМКАХ ФЕСТИВАЛЯ МАСТЕР-КЛАССОВ

автор:
Шедова Екатерина Борисовна
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦРТДиЮ «Полярис»
высшей квалификационной категории

Тема: «Туристический
бивак: установка палатки и расположение костра на биваке. Основные виды
костров.»

Форма проведения: мастер-класс

Мончегорск
12
ноября 2019г.

Цель: популяризация
туристско-краеведческой деятельности среди обучающихся 5 классов.

Задачи:
1.
Продемонстрировать
основные элементы туристической палатки, правила её установки и снятия.
2.
Продемонстрировать три
вида костра – «шалаш», «колодец», «звездный», рассказать и показать на каком
расстоянии от палатки должен находиться костер.
3.
Создать условия для
включения всех участников мастер-класса в активную деятельность.
4.
Способствовать формированию
навыков работы в команде, конструктивного взаимодействия при решении поставленных
задач.

Участники мероприятия (целевая группа): обучающиеся в возрасте 10 - 11 лет

Место проведения: МБОУ СОШ № 1 имени А. Ваганова г. Мончегорска, ул. Котульского, дом 1,
гимнастический зал (цокольный этаж)

Оборудование, оформление:
-
гимнастические скамейки – по
количеству участников
-
палатка туристическая (комплект) –
2 шт.
-
ящики с полешками – 2 набора;
-
раздаточный материал – по
количеству участников.

Подготовительный этап:
ü  подготовить раздаточный материал;
ü   перед началом мероприятия установить
гимнастические скамейки в зале (по количеству участников).

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Часть

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

Приветствие, объявление темы и задач мастер-класса,
  введение в тему мероприятия.
Педагог: Здравствуйте, ребята!
Мы собрались здесь на мастер-класс «Туристический
  бивак: установка палатки и расположение костра на биваке. Основные виды
  костров». В настоящее время, как
  вы, наверное, уже успели заметить, проводится все больше и больше различных
  мероприятий, где требуются туристские навыки. Все мы шагаем в ногу со
  временем. И сегодня я покажу вам основные элементы туристической палатки,
  продемонстрирую как правильно её устанавливать и снимать. Помимо этого, вы
  познакомитесь с тремя видами костров и узнаете где на походном биваке должен
  располагаться костер по отношению к палатке.
Делать все это я буду конечно же
  не одна. В ходе мастер-класса мне потребуются помощники. Поэтому будьте
  готовы! У каждого из вас есть уникальная возможность принять активное участие
  в мастер-классе!

2 мин.

Перед началом мероприятия, обучающиеся рассаживаются на
  гимнастические скамейки.

2 мин.

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

30 мин.

1. Педагог показывает основные элементы палатки:
  внутренняя палатка (дом), стойки, тент, колышки, веревочки для оттяжек и
  чехол, в который упаковывается палатка.
Затем педагог приглашает трех помощников и с их помощью
  демонстрирует последовательность установки палатки (без колышек и оттяжек),
  объясняя при этом каждое действие.
Помощники садятся на свои места.
Вызываются следующие три помощника, которые помогают
  педагогу продемонстрировать снятие палатки и упаковку в чехол.
Затем помощники садятся на свои места.
Педагог отвечает на вопросы обучающихся (по
  необходимости).

2.
  Педагог делит участников на две команды. Ребята, которые помогали педагогу
  становятся экспертами. Двое руководят командой, а один внимательно наблюдает
  за процессом. Команды получают задание установить палатки. Команды приступают
  к выполнению задания по сигналу педагога.
Проводится
  анализ проделанной работы каждой команды. Сначала высказывается
  ребенок-эксперт, который наблюдал за процессом. Отмечаются как ошибки, так и
  положительные моменты.
Обучающиеся
  садятся на свои места.
3.
  Педагог: Переходим ко второй части нашего мастер-класса. Подскажите,
  пожалуйста, ребята, где по-вашему мнению должен быть расположен костер по
  отношению к палатке?
Ответы
  обучающихся.
Костер
  должен быть расположен на расстоянии не менее 4,5 – 5 метров. Необходимо
  учитывать направление ветра – ветер от палатки, чтобы искры костра не прожгли
  палатку.
Педагог
  вместе с ребятами определяет место для костра, и устанавливает там
  специальную доску-платформу.
Педагог:
  Существует множество видов костров. Сегодня мы попробуем выложить три из них.

Первый
  – это «шалаш».
Педагог
  выкладывает костер «шалаш».
Второй
  – «колодец».
Педагог
  выкладывает костер «колодец».
Третий
  – «звездный».
Педагог
  выкладывает костер «звездный».
Затем
  обучающиеся по желанию в группах по три – четыре человека могут попробовать
  выложить все три вида костра.
Обучающиеся
  занимают свои места на гимнастических скамейках.
4.
  Педагог: Ребята, а кто из вас запомнил, как правильно произвести снятие
  палатки?
Добровольцы
  выходят и встают у палаток.
По
  сигналу педагога команды снимают палатки и упаковывают их в чехол.
По
  завершении выполнения задания, обучающиеся садятся на свои места.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

6 мин.

10 мин.

5 мин.

Концентрируется внимание обучающихся на каждом элементе,
  его предназначении.

Все мелкие детали палатки следует четко проговорить и
  показать.
Сделать акцент на соблюдении техники безопасности при
  сборе стоек в дугу.
Следует отметить, что в зале палатку полностью не
  установить.
Необходимо поблагодарить помощников за помощь.

Необходимо следить за соблюдением техники безопасности на
  протяжении всего процесса.
Делать замечания, по существу.

Оценить работу каждой команды.
Отметить отдельных участников.

Дети встают полукругом.

Оценить работу группы и отдельных участников

Оценить работу каждой команды.
Отметить отдельных участников.

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

1. Подведение итогов мастер-класса.
Педагог: Ребята, сегодня все
  вы стали активными участниками мастер-класса и научились правильно
  устанавливать и снимать палатку, узнали где по отношению к палаткам должен
  быть расположен костер, попробовали выложить три вида костра («шалаш»,
  «колодец», «звездный»). Каждый из вас теперь готов принять участие в
  соревнованиях, где встретятся эти задания.
Если вы хотите научиться
  устанавливать зимнюю палатку с печкой, то у вас есть такая возможность.
Педагог сообщает
  обучающимся где и во сколько состоится следующий мастер-класс.
Обучающимся выдается
  раздаточный материал.
2. Прощание с учащимися

2 мин.

1 мин.

Выслушать мнения обучающихся (при необходимости)

Каждому участнику выдается буклет

3 мин.

Методическая литература и интернет-ресурсы:
·
http://www.mir-vnutri-rukzaka.com/2014/09/ustanovka-palatki.html?m=1
·
https://provyzhivanie.ru/vyzhivanie/ogon/vidy-kostrov
·
https://vijivaka.com/bivouac/fire/mesto-dlya-kostra.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Шедова Конспект мастер-класса 2019 с приложениями.docx

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Часть

alt: З А К Л Ю Ч И Т

title: Конспект мастер-класса "Туристический бивак: установка палатки и расположение костра на биваке. Основные виды костров."


extracted_text:
Консультация для родителей
учащихся в форме родительского собрания
Тема :
«Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Формы участия родителей
в реализации идей ФГОС нового поколения
2014-2015 учебный год.
Цели и задачи родительского
собрания.
Учитель начальных классов должен не только сформировать позитивные
отношения между детьми в классе, но и помочь заложить отношения сотрудничества
между родителями.
В основе подготовки и проведения собрания должны лежать принципы, заложенные
в требованиях стандарта к условиям его реализации, а именно:
·
создания
атмосферы взаимной поддержки и общности интересов;
·
повышения
роли родительской общественности в управлении образовательным процессом;
·
вовлечения
родителей в процесс разработки, принятия и реализации основной образовательной
программы начального общего образования;
·
информационной
открытости образовательной деятельности школы.
Собрание для родителей будущих первоклассников должно одновременно
решать такие  задачи как:
– познакомить родителей со школьной моделью организации внеурочной
деятельности, её особенностями, достоинствами и преимуществами;
– изучить запросы родителей по использованию часов части учебного
плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также по содержанию
внеурочной деятельности;
– познакомиться с нормативной базой по вопросам приёма в 1 класс в
данную школу в комплекте представляемых документов;
– получить разъяснения смысла основных требований ФГОС начального
 общего образования к структуре, содержанию и условиям его
реализации в
 конкретной школе;
– получить информацию о системах учебников, по которым будут
обучаться первоклассники.
Эффективность реализации всех задач требует проведения комплекса
мероприятий в период подготовки, проведения и анализа результатов общешкольного
собрания для родителей будущих первоклассников.

                                        Конспект родительского
собрания.
Родительское собрание
«Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Формы участия родителей
в реализации идей ФГОС нового поколения»
Цели:
·
знакомство
родителей с особенностями построения образовательного процесса на первой
ступени школьного образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
·
Знакомство
с формами участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения
Задачи:
·
дать
представление о том, что такое ФГОС;
·
в ходе
практической работы в группах проиллюстрировать родителям преимущества
деятельностного подхода в обучении;
·
познакомить
родителей с формами организации внеурочной деятельности обучающихся и её
содержанием;
дать представление о том, как родители могут участвовать в
реализации идей ФГОС нового поколения.
Оборудование:
·
чистые
листы – по количеству участников собрания;
·
листы
цветного картона (позитивных цветов) – по количеству групп;
·
наборы
карточек со словами, определяющими качества личности ребёнка – по количеству
групп;
·
клей-карандаш
– по количеству групп;
Форма организации – групповая работа (работают 4-5 групп)
В собрании принимают участие представители администрации ОУ.
Ход собрания
1.
Приветственное
слово учителя.
- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать в вашем
лице новых друзей. Мы очень надеемся на сотрудничество и взаимопонимание, тем
более, что нам с вами предстоит быть в каком-то роде первооткрывателями. Мы
вместе с нашими детьми отправляемся в увлекательное путешествие по дорогам
знаний. Чтобы путь был интересен, и мы смогли его осилить, нам нужно работать в
одной команде. Тем более, что цель у нас единая – вырастить наших детей
добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.
Сегодняшнее родительское собрание посвящено очень важной теме.
Давайте настроимся на плодотворную работу, надеемся, что это первое
родительское собрание будет для вас полезно и интересно.
2.
Введение
в тему собрания.
- Знакома ли вам аббревиатура ФГОС? Давайте попробуем её вместе
расшифровать. (выслушиваются варианты, предположения, сравниваем с
правильным ответом на доске).
- С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» начинается переход начальной школы на
образовательные стандарты второго поколения.
ФГОС – федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения. Это – принципиально новый для отечественной школы документ и
представляет  общественный договор муниципалитета, школы, обучающихся и их
родителей. В договоре чётко прописаны права и обязанности всех участников
образовательного процесса. Стандарт первого поколения был утверждён в 2004 году.
По существу он был, прежде всего, стандартом содержания образования,
 поскольку включал перечень тем, которые должен был изучить ученик по
каждому предмету. ФГОС – новый стандарт нормирует все важнейшие стороны работы
школы, определяет уклад школьной жизни.  Главные задачи современной школы
– раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники
могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на
разные жизненные ситуации. Таков социальный заказ государства школе. Сегодня
важна, прежде всего, личность самого ребёнка и происходящие с ним в процессе
обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
ФГОС – это совокупность трёх систем требований: требований к
результату образования; требований к структуре основных образовательных
программ; требований к условиям реализации стандарта.
Если в стандарте первого поколения детально прописывалось
содержание образования, то в новом стандарте 2009 года чётко обозначены
требования к результатам образования:
1. личностным результатам, а именно: смотивированости
к обучению, выполнению морально – нравственных норм, сформированности
внутренней позиции, самоуважения, самооценки;
2. метапредметным результатам, а именно –
сформированности умения учиться: использовать символические средства, выполнять
логические операции, управлять своей деятельностью, осуществлять контроль,
коррекцию, проявлять самостоятельность и навыки сотрудничества, активную
речевую деятельность, уметь работать с источниками информации;
3. предметным результатам, т. е. овладение системой
научных знаний по учебным предметам.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение
воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения определены
результаты воспитания.
3.Создание проблемной ситуации и организация групповой
работы. Давайте
попробуем сейчас определить ряд вопросов, которые появились у вас, когда вы
узнали о том, что ребёнок будет учиться в соответствии с новыми
стандартами. ( Вопросы родителей: что изменится в связи с
переходом на новый стандарт? Каким станет ребёнок к концу обучения? Не
отразится ли это на его здоровье, не будет ли перегрузок? и т.д.)
- Как видим, всех волнует вопрос, какими станут наши дети по
окончанию школы. Давайте попробуем высказать свои пожелания и составим портрет
выпускника начальной школы, который вы хотели бы видеть по окончанию им 4
класса. Перед вами на столе лежат листки бумаги, сформулируйте, пожалуйста,
свои пожелания, составьте портрет выпускника, каким он должен быть по вашему
мнению. (В классе сначала повисает пауза, все молчат в недоумении, никто не
готовился к такого рода работе, т.к. шли на собрание, чтобы получить
информацию, потом родители начинают беспокоиться, появляются различные вопросы
к ведущему собрания.)
- Посмотрите, как трудно начать выполнять задание, хотя каждый из
вас много раз задумывался о том, каким хотел бы видеть своего ребёнка по
окончанию школы. Но, как только потребовалось самостоятельно сформулировать эти
мысли, возникли трудности. Что вас смутило? Что вызвало напряжение?
(Ответы родителей: непонятно, что надо писать, страшно
оказаться некомпетентным, ошибиться и т.д.)
- Действительно, такого рода задание вызвало значительное
эмоциональное напряжение, потребовало и определенного умственного напряжения.
Каждый из вас почувствовал себя как минимум некомфортно. Согласны?
Теперь давайте попробуем выполнить то же самое задание, но немного
по-другому, работая в группе.
        У вас на столах
лежат карточки со словами, определяющими отдельные качества личности и листы
цветного картона. Вам нужно выбрать те качества, которыми, по-вашему, должен
обладать выпускник начальной школы, кроме того, расположить эти карточки нужно
будет в порядке возрастания значимости тех или иных качеств. Обсудите в группах
выбор, а когда придёте к общему решению, наклейте карточки на картон сверху
вниз. Количество карточек дано с избытком, не обязательно использовать все,
определите приоритеты. На выполнение задания даётся 7 минут. Есть ли вопросы?
Умный, добрый, умный, послушный, доброжелательный, внимательный,
трудолюбивый, старательный, активный, здоровый, самостоятельный, готовый к
сотрудничеству, уважает взрослых, вежливый, воспитанный, патриот,
любознательный, ответственный. (Родители выполняют задание в группах)
-Время закончилось. Попрошу вас сдать свои работы.
(Планшеты с ответами вывешиваются на доске, проводится анализ:
какие качества личности поставлены на первое место, почему, заслушиваются
суждения родителей, их точка зрения)
4. Соотнесение результатов работы групп с образцом
- Молодцы. Мы хорошо поработали. Но, откроем секрет. Портрет
выпускника начальной школы описан в новом стандарте. Чтобы его составить,
работала большая группа ученых, изучались статистические данные, потребности и
запросы. Хотите проверить, насколько правильно вы справились с заданием?
В основе Стандарта лежит концепция духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения
определён «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации
 собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьёй и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для
окружающих образа жизни.
5.Рефлексия
- Давайте
поделимся впечатлениями от работы в группе.
(Ответы родителей: работать было интересно, много
обсуждали, даже спорили, работой удовлетворены, она принесла удовольствие и
укрепила самооценку – у нас всё получилось правильно)
- Вспомните свои ощущения, когда это задание вам было предложено
выполнить самостоятельно каждому в отдельности в начале собрания.
6. Введение понятия «системно - деятельностный подход»
- То, что сейчас было продемонстрировано и вам довелось прожить,
работая в группе, называется системно - деятельностный подход, ставящий главной
целью развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений,
навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
обучающийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к
результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и
предметных результатов, о которых я упоминала ранее.
Кроме того, такой подход в обучении снимает эмоциональное и
умственное напряжение детей в ходе обучения, обеспечивает осознание собственной
успешности  и приносит удовлетворение от выполненной работы.
7. Знакомство с формами организации внеурочной деятельности
обучающихся и её содержанием.
Уважаемые родители! Стандарт предполагает организацию в
образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Это
означает, что образовательная программа школы включает как обязательные
занятия, так и занятия по выбору. Время, отведенное на внеурочную деятельность,
не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. На неё отводится 10
часов в неделю во второй половине дня, т е. в среднем по 2 часа каждый день.
Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное). Выбор направлений и форм занятий будет
формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей). У вас есть анкета, которую вы заполните дома. Материалы
данного исследования предполагают изучение потребностей,
связанных с улучшением организации свободного времени Ваших детей.
Мы ознакомимся с ними и учтём при планировании внеурочной деятельности.
Во внеурочную деятельность могут входить экскурсии, кружки,
секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д., в которых вы
можете принять активное участие.
Внеурочная деятельность – это полноценная органичная часть
образовательного процесса, без которой невозможно осуществить полноту и
цельность образования.
8. Знакомство с формами участия родителей в реализации идей ФГОС
нового поколения.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной
частью деятельности школы. Введение федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает
этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея
нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом
и государством.
Каковы же формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового
поколения?
Во-первых, между школой и родителями должна быть информационная
открытость внутри общего школьно-семейного пространства. Это
 характеризует не только информированием родительской общественности о
жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в
отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации.
Во-вторых, объединение возможностей и ресурсов школы и
родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.
Данный вид деятельности  предполагает участие родителей
(законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных
мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную
деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения,
его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального
педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении
проблем семейного воспитания.
Формы участия родителей в организации совместной общественно
значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:
подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам
значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня; семейные
альбомы;
мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики-нолики”,
“Вместе весело шагать”; конференция “Круг семейного чтения”; совместный концерт
родителей и учащихся по итогам учебного года; выставка “Семейное хобби,
увлечения, занятия”, “Семейные традиции”; совместные выходы учащихся и
родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;
 Проведение открытых мероприятий для родителей:
конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”; конкурс матерей и
дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”; конференция по обмену опытом воспитания
детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”; организация благоустройства и
озеленения школьного двора; ремонт и оформление классных кабинетов.
В-третьих, управленческая деятельность. Здесь  предполагается
участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и
принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании
уклада школьной жизни, а также участие представителей образовательного
учреждения в управлении социально значимыми некоммерческими организациями,
общественными объединениями, работу в качестве участников общественных советов
по реализации социальных проектов коммерческих организаций и т.д.
Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением,
образовательным процессом:
создание Управляющего совета; организация деятельности
Родительского комитета; создание фонда развития школы для поддержки
инновационных процессов; разработка системы договоров между родителями и
школой;
беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями
совершенствования образовательного процесса; обеспечение (материальное и
техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний
родителей.
Работа в составе школьного совета:
участие родительского комитета в разработке Устава школы;
участие в работе школьных и общественных Советов (родительских
советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах).
проведение общешкольных  классных родительских собраний, в
рамках которых происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и
Концепциями, а также участие родительской общественности  в разработке
плана реализации  ФГОС и Концепции.
Хочу обратить Ваше внимание на ещё одну проблему – это здоровье
детей.
Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с
кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой
социальной роли «ученик». Стандарт второго поколения обеспечивает формирование
знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение,
укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью,
знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных
мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физической культуры, а также
целевая программа Здоровьесбережения - направлены на формирование культуры
здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей. Здесь родители могут оказать
учителю неоценимую помощь. Проведение таких мероприятий как  конкурс
“Мама, папа, я — спортивная семья”, турпоходы или прогулки  на лыжах,
спартакиады, товарищеские встречи по футболу, хоккею или баскетболу приблизит
родителей к детям, помогут сделать их жизнь в школе ещё интересней.
8. Подведение итогов собрания: обратная связь.
Родителям предлагается ответить на вопросы:
·
Содержалась
ли в материалах собрания новая для вас информация?
Была ли информация, предложенная на собрании полезна, актуальна,
интересна?
·
Возникают
ли у вас сомнения и опасения в отношении планируемой деятельности школы в связи
с введением нового стандарта? Какие?
(данные нужны для планирования дальнейшей просветительской
работы с родителями)
Проект «Наша новая школа» и госстандарты второго поколения
предполагают расширить задачи родителей при получении нашими детьми
образования. Регулярно расписываться в дневнике, посещать родительские
собрания, решать за ребенка трудные задачки – это вчерашний день. Сегодня
родительские функции гораздо шире и глубже. Это и забота об интеллектуальном и
общекультурном развитии своих детей, и содействие их саморазвитию и
самопознанию, конкурентоспособности. Родители обязаны сопровождать личностный
рост ребенка на протяжении всей его школьной жизни в тесном сотрудничестве
сначала с первой учительницей, потом с классным руководителем и
учителями-предметниками.
Главное! По каким бы стандартам ни учился ваш ребенок, ваша любовь
и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Любите ребенка сегодня таким, как он есть, помогайте ему, берегите
его!

file_name: Консультация для родителей учащихся в форме родительского собрания.docx

alt: Конспект родительского собрания

alt: Формы участия родителей в организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся: подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников…

alt: Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья…


extracted_text:
Рекомендации
по подготовке домашнего задания по иностранным языкам
1.     Общие
рекомендации. Алгоритм:
•        Раздели
домашнее задание на несколько «порций» и распредели их по дням; единоразовое
выполнение домашнего задания неэффективно
•        Изучи сначала
устный материал (прочитай текст, выпиши новые слова в словарь - не забудь их
выучить), а затем, проанализировав все предложенные речевые образцы и
лексические единицы, приступай к выполнению письменного упражнения
•        Определи, для
развития каких навыков было составлено данное упражнение и обрати  наибольшее
внимание именно на этот вид деятельности (чтение, говорение, письмо).
•        Активно
используй в процессе подготовки домашнего задания средства обучения, в
частности, не забывай обращаться за разъяснениями к словарю и грамматическому
справочнику, а лучше заглянуть в  рабочую тетрадь, где наверняка есть запись,
сделанная под диктовку учителя.
•        Не заучивай
учебный материал механически, а пытайся осмыслить, почему в данном упражнении
имеет место та или иная лексическая единица или грамматическая структура.
2.     По
отдельным видам речевой деятельности:

При
подготовке устного сообщения:
§
Определи, что хочешь и можешь сказать по теме на иностранном языке. Соотнеси
замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми
средствами располагаешь.
§
Вспомни нужные речевые образцы, слова, сочетания слов для передачи замысла
сообщения
§
Обратись к тексту, упражнениям, в которых эта или близкая к ней тема отражена,
чтобы использовать материал для сообщения.
§
Отбери нужные речевые образцы, проведи в них необходимую лексическую замену или
расширение
§
Составь план сообщения, запиши его.
§
Устно проговори своё сообщение в соответствии с планом.

При работе с текстом:
§
Прочти текст, стараясь понять общее содержание и вывести из контекста значение
незнакомых слов.
§
Обратись к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.
§
Проработай новый лексический материал.
§
Прочти текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых слов
и стараясь запомнить информацию.
§
Выпиши из текста новые для тебя формы.
§
Составь список ключевых слов из текста так, чтобы он отражал канву содержания.
При чтении текста
ШКОЛЬНИК должен:- понять, о чём говорится в тексте на основе знакомых языковых
явлений и большого контекста;- максимально использовать контекстуальную и
языковую догадку;- определять исходную форму незнакомых слов с помощью
различных трансформационных операций;- обращаться к словарю, чтобы найти
значения незнакомых слов.
При
работе с новым лексическим материалом (новыми словами):
§
Уточни перевод каждого слова, обратившись к англо-русскому словарю (есть в
конце каждого учебника).
§
Прочитай внимательно все слова и объедини их в группы по типу ударного слога.
§
Раздели слова на подгруппы по ударной гласной.
§
Установи и постарайся запомнить различия между словами одной подгруппы.
§
Прочитай ещё раз, постарайся запомнить графический образ слова, т.е. его
буквенный состав.
§
Напиши слово по памяти.
§
Проверь правильность написания: сравни написанное с тем, что написано в
учебнике.
§
Проследи, как данное слово употреблено в предложении.
§
Попытайся составить насколько предложений с новыми словами.

При
работе с грамматическим материалом:
§
Выпиши из упражнения все предложения, содержащие новую грамматическую структуру.
§
Внимательно изучи способ трансформации утвердительного предложения в
вопросительное и отрицательное.
§
Проконтролируй с помощью словаря правильность произношения тобой данной
структуры.
§
Просмотри материал текущего урока по учебнику, найди предложения, в которых
используется данная грамматическая структура.
§
Проговори эти предложения, попробуй трансформировать их по интонации.
§
Придумай несколько предложений, содержащих новую грамматическую структуру.

При
восприятии и понимании текста на слух (аудировании):
§
Внимательно прослушай текст, не останавливая диск. Постарайся понять содержание
произносимого текста.
§
Прослушай текст ещё раз, своевременно останавливая диск, чтобы понять текст
более полно.
§
Останавливая воспроизведение диска, пытайся повторить за диктором произносимые
им слова и предложения.
§
Повтори трудное для слово или предложение несколько раз, стараясь как можно
точнее воспроизвести произношение и интонацию диктора.
§
Запомни слова, которые оказались для тебя трудными с тем, чтобы выяснить у
преподавателя их точное произношение, значение и случаи употребления.
§
Составь список ключевых слов или предложений так, чтобы он отражал основную
канву повествования.
§
Прослушай текст ещё раз, постарайся запомнить информацию.
§
С помощью составленного тобой списка постарайся пересказать текст.

1.
- Уважаемые родители!
   Контролируя выполнение домашнего задания, проявляйте терпимость и
уважение к   личности своего ребенка.

Не пытайтесь
     выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую
     службу.
Учите его
     детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов,
     правил и инструкций.
Требуйте от
     своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных
     заданий, формулировки вопросов.
Хвалите
     ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
Развивайте
     его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
Не кричите,
     лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное
     упражнение.
Поощряйте
     упорство и проявление характера в достижении цели.
Не
     сравнивайте его умения с умениями других детей.
Демонстрируйте
     его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
Не
     отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные
     с подготовкой домашних заданий.
Для того,
     чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему
     словари и справочные пособия по иностранному языку, справочники на
     информационных носителях.
Формируйте
     привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то
     жертвовать.
Формируйте
     положительную мотивацию выполнения домашнего задания.
Радуйтесь
     результатам ребенка, связанным с положительной отметкой.

Успехов вам в воспитании детей, и мы надеемся на взаимопонимание и
помощь.

file_name: Рекомендации по подготовке домашнего задания по иностранным языкам.docx


extracted_text:
Технология
. 12 февраля.
Тема:
Школьная форма
1.  Нарисуй девочку или
мальчика без одежды. Примерно так:

2. Приклей нарисованного мальчика или девочку на
картон, вырежи.
3. Придумай и нарисуй своему мальчику или
девочке школьную форму. Она должна быть удобной, строгой, не пёстрой.
Добавь кланы, чтобы можно было надеть школьную форму на мальчика или девочку.
4. Вырежи школьную форму вместе с клапанами. Одень
своего мальчика или девочку.
5. Сфотографируй свою модель и пришли мне на Ватсап до
15 февраля.

alt: Технология . 12 февраля. Тема:

title: урок технологии


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 63.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Сценарий праздника
«День независимости России»
Представитель администрации:
- Добрый день, уважаемые односельчане,
гости и все те, кто пришёл сегодня на сегодняшнее  мероприятие. 12 июня во всех
уголках нашей необъятной Родины люди отмечают праздник, который называется
«День независимости России». И мы в честь такого события приготовили небольшую
праздничную программу.  Итак, внимание! Торжественное мероприятие, посвящённое
Дню России, объявляется открытой!
Звучит гимн России
Музыкальная заставка «С чего начинается
Родина»
Ведущая:
—
Я люблю тебя Россия,
Твои бескрайние поля,
Наполняя мысли силой,
Люблю тебя моя земля.
Ты даешь мне в жизни крылья,
Как заботливая мать,
Слышишь мир, сыны России,
Будут с гордостью летать.

Ведущая: Россия – самая
большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от
Европы до Азии. Только у нас можно найти такое разнообразие природы, какое не
встретишь ни в одной другой стране мира – если проехать через всю Россию, можно
очутиться в тундре, тайге, тропиках. Часовые пояса будут меняться, солнце будет
вставать рано и светить целый день на юге России, а на севере – может не
показываться целыми сутками, когда там царит полярная ночь.
Мы, например, живем на Урале!  У нас есть широкие реки, бескрайние леса, наши
уральские горы…  И все это наша Россия!
Ведущая: Россия, Родина.
Это край, где мы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то, что нас
окружает. Россия, какое красивое слово! Прислушайтесь – РОССИЯ! Здесь и роса, и
сила, и синие просторы…
—
Вы видали
такое чудо,
Когда звезды ночные,
Вдруг под утро, становятся чистой росой.
Вы видали такое чудо,
Откосы речные, по которым бежит мальчишка босой.
Вы видали такое чудо
Снега в горах, на вершинах,
А чуть ниже, цветут луговые цветы.
Это чудо — наша Россия
Необъятный простор, неземной красоты!

Песня «Моя Россия»
Ведущая: Одна у человека родная мать, одна
у него и родина. Крепко любит человек  ее. А как же любят свою родину наши
малыши мы сейчас и узнаем…
Выступление дет/
сада.
Ведущая:
-
Россия. Как из песни слово,
Березок
юная листва
Кругом
леса, поля и реки
Раздолье
– русская душа.
-
Люблю тебя, моя Россия
За
ясный свет твоих очей,
За
ум, за подвиги святые,
За
голос звонкий, как ручей.
-
Люблю, глубоко понимаю
Степей
задумчивую грусть
Люблю
все то, что называю
Одним
широким словом – Русь!
Исполнение танца
(хоровод «Берёзка»)
Ведущая:
Как и все страны мира, все государства,
существующие на земле, Россия имеет свои флаг и герб. Государственный флаг
означает единство страны и его независимость от других государств, красоту и
справедливость, победу добра над злом. На фоне белой, синей и красной полос в
центре расположен герб России. Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.
Звучит музыка на
сцене появляется Карлсон. Проводится конкурс «Собери пазл –флаг России»

Ведущая:     (слова с движениями)
Россия,
поля да краюшка хлеба
Поднимите
руки к небу
Подержите
на
пальцах свободу
Родина
ты для сотни народов,
Слава
наследия ста поколений
Хлопните ладонями себе по
коленям
Ничто
не забыто и есть чем гордиться
Расправьте
руки
себе, как птицы
Добрые
сказки и русские печи
Положите
друг
другу руки на плечи
Мы
– это сила грозного права!
Качнемся влево,
качнемся вправо
Время
течет и все изменяется
Сто
испытаний пройдено
Что
- то уйдет, а сердце останется
Наша
великая Родина!

Ведущая:     Какие вы все
дружные, давайте так же дружно споём песенку, кто знает – подпевает…
Песня «Друзья»

Ведущая:

—
На Руси водили хороводы,
Пусть не те уже сегодня годы,
Но, влюблён народ по-прежнему ,
В
эти танцы… а сегодня даже в детские…

Танец «Кашалотик»

Звучит музыка на
сцене появляется  Фрекинбок . Проводится конкурс «интеллектуальный»
Вопросы:
1.    Что такое символ? (отличительный
знак.)
2.    Какие
государственные символы вы знаете? (Герб, гимн, флаг.)
3.    Что такое герб? (отличительный
знак, который принадлежит человеку, городу, государству.)
4.    Что изображено на
гербе России? (На красном щите – золотой двуглавый орёл под тремя коронами.
В правой лапе орла – скипетр (жезл), в левой – держава (золотой шар с крестом),
на груди – щит с изображением серебряного конного всадника в синем плаще. Он
поражает копьём черного дракона).
5.    Что такое гимн? (Торжественная
песня, музыкальное произведение.)
6.    Какие почести
воздаются государственному гимну? (На торжественных церемониях при
исполнении гимна все встают, военные отдают честь.)
7.    Что такое флаг? (Стяг,
знамя.)
8.    Когда и где
впервые появился бело-сине-красный флаг? (В конце 17 века на первом боевом
корабле «Орёл».)
9.    Когда
бело-сине-красный флаг стал Государственным флагом России? (В конце 19
века.)
10.
А
когда этот же флаг возродился вновь? (1991 г.)
11.
Когда
мы отмечаем День Государственного флага России? (22 августа.)

Ведущая:
—
Чуть коснулся слуха звук,
Чуть макушки деревьев задел,
Весь воздух взорвался как скрипка вдруг,
Когда чистый светлый голос запел.
И радугой все озарилось в дали,
Натянутой яркой струной,
Народный напев нашей милой земли
Земли моей светлой, моей родной.

Песня «Красно
солнышко»

Ведущая:

Ставьте
ушки на макушки,
Слушайте
внимательно
Все
в России любят частушки
И
поём мы их замечательно…

Частушки о России

Звучит музыка на
сцене появляется  Малыш . Проводится конкурс «Собери буквы ЕДИНАЯ РОССИЯ»
Ведущая:
Знаете ли вы Самую популярною партию в
нашей стране? Да, это самая мощная партия, которая называется «Единая Россия»
— политическая партия в Российской Федерации. Создана она была 1 декабря 2001
года на учредительном съезде общественно-политических объединений «Единство»
(лидер — Сергей Шойгу), «Отечество» (Юрий Лужков) и «Вся Россия» (Минтимер
Шамиев) как Всероссийская политическая партия «Единство и Отечество — Единая
Россия». Её возглавляли такие известные политики как Александр Беспалов,  Борис
Грызлов,  Дмитрий Медведев и Владимир Владимирович Путин…

Ведущая:

Все
мы граждане России – ее настоящее и ее будущее.
От
нас зависит процветание и развитие державы

-
Перелопатим, прорвемся, осилим
Потому
что – Я - гражданин  России
Землю
закружим на обратной оси
Потому
что Я - гражданин России
Нашей
стране должно повезти
Потому
что Я - гражданин России

Ведущая:

—
Нам нужна Россия сильная!
Молодая и спортивная!
Ловкая, умелая!
Дерзкая и смелая!
Выходи честной народ
В танцевальный наш флеш-моб!

Флеш-моб

Ведущая:
—
Россия выбрала не легкий путь,
Народ идет к своей мечте,
И главное с пути нам не свернуть,
И не запутаться нигде.
С достоинством сумеем мы пройти,
В истории, оставив яркий след,
И видит Бог обратного пути,
У нашего народа просто нет
Так береги нас Боже, чтоб беда,
Нас обходила стороною пусть,
Загадочная русская душа,
Ты освети лучами добрый путь!

Ведущая:

–
Добрые сказки да русские песни
В нашей стране всегда жить чудесно.
Мы с вами – свободны, как птицы,
Нам нужно всегда Россией гордиться.
Время идет, все вокруг изменяется,
Много уже испытаний пройдено,
Ну а в сердце навечно останется
Слово одно незабвенное – Родина!
Финальная песня
«Вся Россия»

 Ведущая:
Спасибо всем, кто пришёл сегодня на наш
праздник, кто не остаётся равнодушен к судьбе своей страны, кто любит и
гордиться ею… Ещё раз всех вас с праздником «Днём России!

file_name: День независимости  России.docx

alt: Сценарий праздника «День независимости

alt: Ведущая : — На Руси водили хороводы,

alt: Ведущая: — Чуть коснулся слуха звук,

alt: Ведущая : Все мы граждане

alt: Ведущая : – Добрые сказки да русские песни

title: Сценарий праздника "День независимости России"