extracted_text:
Картотека
«Пары слов на дифференциацию Б - П»
Набор
из двенадцати карточек с чёрно-белым изображением предметов, названия которых
отличаются звуками б-п. Предлагаем ребёнку выкладывать картинки в ряд слева
направо по мере их называния. Проводим лексическую работу и звуко-буквенный
анализ. Слова: башня, пашня, папуля, бабуля, почки, бочки, папочка, бабочка,
борт, порт, пакет, багет.

file_name: паронимы б-п.docx

alt: Картотека «Пары слов на дифференциацию

дефектология

group: Педагогика

tags: парные согласные

tags: дифференциация парных согласных


extracted_text:
Ein Mensch mit einem starken Willen
(Über Ludwig van Beethoven)
  Ludwig van Beethoven ist wohl der
bekannteste deutsche Komponist und einer der bekanntesten überhaupt.
Seinen Namen kennen viele Menschen auf unserer Erde, auch wenn sie von Musik
nicht viel verstehen. Schon zu seinen Lebzeiten war er sehr berühmt, was
man nur von wenigen Musikern sagen kann.
  Ludwig van Beethoven wurde am 16. Dezember 1770 in dem
Städtchen Bonn am Rhein geboren. Sein Vater war ein armer Musiker, der im
Alter immer mehr dem Alkohol verfiel. Aber er erkannte die musikalische
Begabung seines Sohnes und forderte sie durch strenges Üben. Ludwig war
ein hochmusikalisches Kind, und der Vater wollte aus ihm ein Wunderkind machen.
Der kleine Ludwig musste täglich stundenlang am Klavier sitzen.
  Mit 8 Jahren gab Ludwig bereits sein erstes öffentliches
Konzert in Köln. Mit 13 Jahren wurde er Mitglied der Hofkapelle des
Kurfürsten von Köln. Er lernte fleißig weiter.   Wien war
damals die “Hauptstadt der Musik”. Mozart war hier kürzlich gestorben,
Haydn lebte noch. So ging Beethoven mit 17 Jahren erstmals für 14 Tage
nach Wien, wohin er 1792 gänzlich übersiedelte, um seine Studien
abzuschließen. Er hatte inzwischen seine Mutter verloren — den einzigen
Menschen, der ihm Liebe und Zärtlichkeit geschenkt hatte.
  In Wien wurde Beethoven bald
bekannt und berühmt. Einige musikliebende Adlige hatten seine
Genialität erkannt, und sie unterstützten Beethoven sein Leben lang
in großer Treue und echter Freundschaft. Zu ihnen gehörten der
Fürst Lichnowski, Graf Waldstein und Erzherzog Rudolf, ein Bruder des Kaisers.

Ihnen hat Beethoven manches seiner Werke gewidmet.
  Dabei war Beethoven äußerlich nicht sehr
anziehend. Er war klein, hatte Pockennarben im Gesicht und erschien oft etwas
ungepflegt. Außerdem war er stolz. Er wusste, dass er ein musikalisches
Genie war. Als einmal von dem König von
Preußen gesprochen wurde, sagte er: “Auch ich bin ein
König”.   Ludwig hatte ein schweres Schicksal. Im Alter von 26 Jahren
wurde er sehr krank. Das führte zu einer schweren Taubheit.
  Für den großen Komponisten begann eine Zeit
großer seelischer Prüfungen. Er schämte sich seiner
Schwerhörigkeit, die er für seine Zerstreutheit auszugeben versuchte.
Er fürchtete, dass bald alle Leute erfahren können, dass er sehr
schlecht hört.
  Die Liebe zu Guilietta Guicciardi (Джульетта Гуиккарди)
machte ihn zum glücklichsten und zugleich zum unglücklichsten
Menschen auf der Welt.
  Aber nicht nur Beethovens Krankheit
hinderte ihre Liebe. Sie hatten verschiedene Herkunft und verschiedene
Ansichten auf das Leben.
  Aber sie soll nicht erfahren, wie
es ihm ums Herz ist. Er wird eine fröhliche Melodie schreiben, damit sie
sieht, wie er ... lustig ist!
  Er liebt einsame Wanderungen. Kein Regen, kein Schnee
hinderte ihn an diesen Wanderungen. In der Natur schöpfte er neue Kraft.
Er sagte: “Ein Baum bedeutet mir mehr als ein
Mensch.”
  Seine Krankheit schritt inzwischen fort, er verlor immer
mehr sein Gehör und bald hörte er nichts mehr. Für einen Musiker
war das eine Katastrophe. Er konnte seine Musik nicht mehr hören. Sogar
ein Hörgerät kann ihm nicht helfen. Er konnte mit den anderen
Menschen nur mit Hilfe eines speziellen Heftes sprechen, das er immer mit sich
tragen musste.
  Und dieser erstaunliche Mensch
komponierte weiterhin bei voller Taubheit!
  Auch mit den Frauen hatte Beethoven kein Glück. Er
verliebte sich zwar oft heftig in junge adlige Damen. Häufig waren sie
seine Klavierschülerinnen. Mehrmals machte er einer Frau einen
Heiratsantrag. Aber keine wollte sich an Beethoven binden.
  Als Beethoven älter wurde,
nahm er seinen Neffen Karl zu sich. Er wollte dadurch wenigstens ein Stück
Familienleben haben. Aber dieser junge Mann machte ihm wenig Freude. Das lag
allerdings auch an Beethovens unvernünftigen Erziehungsmethoden.
  Nur die Liebe zur Kunst half ihm, alle Schwierigkeiten zu
überwinden. Der taube Komponist schrieb die Musik, die seinen Namen
weltberühmt machte.
  Wenn wir seine “Mondscheinsonate”
hören, sehen wir einen einsamen Menschen am erhellten Fenster, eine
große Wiese und einen Garten im Mondschein...
  Beethoven starb am 23. Marz 1827 in Wien, der Hauptstadt
der Musik, wohin er noch in seiner Jugend kam, um seinen Lieblingskomponisten
Mozart kennen zu lernen. Etwa zwanzigtausend Menschen kamen, um von ihm
Abschied zu nehmen. Verwundert über solchen Menschenstrom, fragte ein
Fremder, was denn in der Stadt los sei. Eine Frau erklärte ihm:
“Sie begraben den General der Musikanten.”

file_name: Ludwig van Beethoven.pdf

alt: Freundschaft. Zu ihnen gehörten der

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Ludwig van Beethoven


alt: Анкета учащегося 5-го класса.

title: Анкета учащегося 5-го класса.


file_name: Представление информации.docx

title: Представление информации.docx


extracted_text:
Тема: "Десятки и единицы, состав числа"
Карточка №1
1. Разложи
числа на десятки и единицы:

59
  = ... десятков ... единиц

48
  = ... десятка ... единиц

19
  = ... десятка ... единиц

94
  = ... десятков ... единиц

64
  = ... десятков ... единиц

77
  = ... десятков ... единиц

18
  = ... десятка ... единиц

24
  = ... десятка ... единиц

89
  = ... десятков ... единиц

2. Начерти
два отрезка, длина которых равна 4 см и 9 см. На сколько сантиметров один
отрезок длиннее другого?

3. Реши
примеры:

58
  + 9 =

43
  + 8 =

7
  + 15 =

42
  - 30 =

89
  - 40 =

72
  - 50 =

4. Реши
задачу:
Первая
бригада собрала 48 кг апельсинов, а вторая бригада собрала на 30 кг апельсинов
больше, чем первая бригада. Сколько кг апельсинов собрала вторая бригада?
5. Реши
задачу:
В магазин привезли 97 бутылок фанты. 40 бутылок фанты продали.
Сколько бутылок фанты осталось в магазине?

Карточка №2
1. Разложи
числа на десятки и единицы:

39
  = ... десятка ... единиц

92
  = ... десятков ... единиц

17
  = ... десятка ... единиц

38
  = ... десятка ... единиц

23
  = ... десятка ... единиц

89
  = ... десятков ... единиц

27
  = ... десятка ... единиц

59
  = ... десятков ... единиц

28
  = ... десятка ... единиц

2. Начерти
два отрезка, длина которых равна 5 см и 8 см. На сколько сантиметров один
отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

42
  + 9 =

27
  + 7 =

33
  + 5 =

51
  - 20 =

69
  - 50 =

48
  - 40 =

4. Реши
задачу:
Кондитер
испёк за смену 50 булочек, а его ученик испёк за такое же время на 10 булочек
меньше. Сколько булочек испёк ученик кондитера за смену?

5. Реши
задачу:
За 1 час Гриша решил 25 задач, а Дина решила на 2 задачи меньше,
чем Гриша. Сколько задач решила Дина в течении часа?

Карточка №3
1. Разложи
числа на десятки и единицы:

67
  = ... десятков ... единиц

92
  = ... десятков ... единиц

38
  = ... десятка ... единиц

86
  = ... десятков ... единиц

18
  = ... десятка ... единиц

41
  = ... десятков ... единиц

49
  = ... десятков ... единиц

78
  = ... десятков ... единиц

58
  = ... десятков ... единиц

2. Начерти
два отрезка, длина которых равна 7 см и 2 см. На сколько сантиметров один отрезок
длиннее другого?

3. Реши
примеры:

45
  + 7 =

51
  + 8 =

35
  + 9 =

51
  - 30 =

69
  - 40 =

98
  - 70 =

4. Реши
задачу:
В первый
день школьная бригада собрала 25 кг клубники, а во второй день она собрала на 3
кг больше, чем в перый день. Сколько кг клубники собрала школьная бригада во
второй день?
5. Реши
задачу:
В июне на швейной фабрике было сшито 83 куртки, а в июле на
фабрике было сшито на 20 курток меньше, чем в июне. Сколько курток было сшито
на фабрике в июле?

Карточка №4
1. Разложи
числа на десятки и единицы:

97
  = ... десятков ... единиц

75
  = ... десятков ... единиц

27
  = ... десятка ... единиц

78
  = ... десятков ... единиц

37
  = ... десятка ... единиц

19
  = ... десятка ... единиц

28
  = ... десятка ... единиц

97
  = ... десятков ... единиц

68
  = ... десятков ... единиц

2. Начерти
два отрезка, длина которых равна 7 см и 9 см. На сколько сантиметров один
отрезок длиннее другого?

3. Реши
примеры:

47
  + 4 =

46
  + 7 =

50
  + 9 =

87
  - 50 =

69
  - 60 =

48
  - 20 =

4. Реши
задачу:
Букет
составлен из 10 красных роз и 11 белых роз. Сколько всего роз в букете?
5. Реши
задачу:
Галя съела
20 орехов, а Ваня съел на 7 орехов больше. Сколько орехов съел Ваня?

На данной странице представлены карточки по математике по темам:
1. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
2. Определение видов углов и количества углов в многоугольниках.
3. Правила раскрытия скобок.
4. Решение текстовых задач на сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
5. Решение уравнений с одним неизвестным на сложение или вычитание.
6. Сравнение чисел.
7. Умножение или деление чисел (включая умножение на 0).
Тема: "Сложение и вычитание"

Карточка 1
Реши примеры:

35
  + 7 =

73
  + 12 =

63
  + 13 =

67
  + 6 =

13
  + 56 =

18
  + 68 =

35
  - 7 =

73
  - 12 =

63
  - 13 =

67
  - 6 =

83
  - 56 =

98
  - 68 =

Карточка 2
Реши примеры:

37
  + 8 =

75
  + 13 =

60
  + 19 =

69
  + 12 =

18
  + 78 =

21
  + 69 =

73
  - 9 =

68
  - 44 =

33
  - 24 =

70
  - 7 =

69
  - 25 =

88
  - 87 =

Карточка 3
Реши примеры:

65
  + 9 =

84
  + 3 =

93
  + 13 =

68
  + 21 =

35
  + 43 =

74
  + 10 =

51
  - 7 =

84
  - 38 =

97
  - 37 =

35
  - 8 =

97
  - 41 =

76
  - 61 =

Карточка 4
Реши примеры:

46
  + 7 =

49
  + 12 =

16
  + 13 =

83
  + 6 =

61
  + 56 =

73
  + 68 =

78
  - 6 =

69
  - 38 =

45
  - 37 =

39
  - 4 =

27
  - 12 =

67
  - 58 =

Карточка 5
Реши примеры:

68
  + 7 =

29
  + 12 =

15
  + 13 =

49
  + 6 =

58
  + 30 =

67
  + 23 =

34
  - 8 =

69
  - 23 =

45
  - 25 =

39
  - 19 =

27
  - 14 =

67
  - 49 =

Тема: "Виды углов, количество углов"

Карточка 1
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 2
Реши геометрические
задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 3
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 4
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 5
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Тема: "Скобки"

Карточка 1
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

19
    -   7   +   11
  +   9   =   10

34
    -   7   -   16
  +   9   =  2

Карточка 2
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

42
    -   17    -    11    +
     9    =   5

25
    -   7    +    16    +
     9    =   11

Карточка 3
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

16
     -    6    +    5    +
     9    =   14

52
     -    12    -    16    +
     9    =   15

Карточка 4
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

47
     -    16    +    5    +
     12    =   14

36
     -    8    +    16    +
     15    =   27

Карточка 5
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

44
     +    6    -    5    +
     19    =   26

52
     -    17    -    16    +
     9    =   10

Тема: "Решение текстовых задач"

Карточка 1
1. Реши
задачу:
В корзине лежало 29 апельсинов. Из корзины взяли 14 апельсинов. Сколько
апельсинов осталось в корзине?

2. Реши задачу:
У Миши было 47 рублей. Папа дал ему ещё 28 рублей. Сколько всего денег стало у
Миши?
Карточка 2
1. Реши
задачу:
На полке лежало 26 книг. Рядом с ними положили ещё 13 книг. Сколько всего книг
стало на полке?

2. Реши задачу:
В шкафу лежало 38 журналов. Миша отдал 18 журналов другу. Сколько всего
журналов осталось в шкафу?
Карточка 3
1. Реши
задачу:
Вчера в магазин привезли 38 кг конфет. Сегодня - на 18 кг больше. Сколько кг
конфет привезли в магазин сегодня?

2. Реши задачу:
Вчера мастер сделал 56 деталей, а сегодня - на 23 детали меньше. Сколько
деталей сделал мастер сегодня?

Карточка 4
1. Реши
задачу:
Первый класс собрал 26 кг макулатуры, а второй класс - на 34 кг больше. Сколько
кг макулатуры собрал второй класс?

2. Реши задачу:
У Вали было 47 карандашей. Она отдала 15 карандашей Оле. Сколько всего
карандашей осталось у Вали?
Карточка 5
1. Реши
задачу:
В первый день в саду посадили 44 куста роз. Во второй день посадили ещё 36
кустов. Сколько всего кустов роз посадили в саду?

2. Реши задачу:
Волейбольный матч закончился со счётом 36:40. Сколько мячей было забито во
время матча?
Тема: "Решение уравнений"

Карточка 1
Реши уравнения:

94
  - X = 36

Y
  + 54 = 72

X
  - 10 = 44

34
  + Y = 49

Карточка 2
Реши уравнения:

67
  - X = 43

Y
  + 42 = 79

X
  - 35 = 44

14
  + Y = 49

Карточка 3
Реши уравнения:

87
  - X = 73

Y
  + 34 = 56

X
  - 35 = 49

14
  + Y = 58

Карточка 4
Реши уравнения:

45
  - X = 13

Y
  + 31 = 45

X
  - 35 = 59

24
  + Y = 39

Карточка 5
Реши уравнения:

38
  - X = 17

Y
  + 58 = 85

X
  - 26 = 56

24
  + Y = 56

Тема: "Умножение и деление чисел от 1 до 100"

Карточка 1
Реши примеры:

5
  * 0 =

6
  : 2 =

5
  * 1 =

6
  : 3 =

5
  * 2 =

6
  : 2 =

Карточка 2
Реши примеры:

6
  * 0 =

8
  : 2 =

6
  * 1 =

9
  : 3 =

3
  * 4 =

6
  : 2 =

Карточка 3
Реши примеры:

7
  * 0 =

4
  : 2 =

7
  * 1 =

9
  : 3 =

3
  * 3 =

8
  : 2 =

Карточка 4
Реши примеры:

8
  * 0 =

8
  : 2 =

8
  * 1 =

3
  : 3 =

6
  * 2 =

4
  : 2 =

Карточка 5
Реши примеры:

9
  * 0 =

4
  : 2 =

5
  * 1 =

9
  : 3 =

5
  * 3 =

6
  : 2 =

Тема: "Сравнение длин и чисел"

Карточка 1
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки
"<", ">" или "=":

5
  м 16 мм ... 516 мм

9
  дм 40 мм ... 940 см

3
  * 4 ... 10 + 8

Карточка 2
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки
"<", ">" или "=":

36
  мм ... 3 дм 6 мм

9
  дм 43 мм ... 943 см

3
  + 14 ... 10 * 2

Карточка 3
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки
"<", ">" или "=":

1
  м 7 дм 6 мм ... 17 дм 6 мм

1 дм
  3 см ... 113 см

43
  - 14 ... 11 * 2

Карточка 4
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки
"<", ">" или "=":

1
  км 307 м ... 1307 м

1
  дм 17 см ... 118 см 17 мм

45
  - 13 ... 12 * 6

Карточка 5
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки
"<", ">" или "=":

1
  км 3 м ... 103 м

1
  дм 56 см ... 156 см

58
  - 16... 12 + 36

Темы: "Геометрические фигуры", "Вычисление
периметра прямоугольника"

Карточка 1
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько овалов изображено на рисунке? Какой № он имеет?

Карточка 2
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько окружностей изображено на рисунке? Какой № она имеет?

Карточка 3
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько четырёхугольников изображено на рисунке? Какие № они имеют?

Карточка 4
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько квадратов изображено на рисунке? Какой № он имеет?

Карточка 5
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько прямоугольников изображено на рисунке? Какие № они имеют?

file_name: Карточки по математике 2 класс.docx

alt: Тема: "Десятки и единицы, состав числа"

alt: Б. Какой угол изображён на рисунке?

alt: Карточка 5 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 4 1. Реши задачу:

alt: Тема: "Сравнение длин и чисел"

alt: Карточка 2 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 3 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 4 Реши геометрические задачи:

title: Математика 2 класс карточки


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Консультация для
родителей
«Дисциплина на улице -
залог безопасности»

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г.
Новосибирск
Наиболее
распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:
-выход на
проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом: мало
кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части,
внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её
осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во
время движения.
- выход на
проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия: наши дети
не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или
осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов.
- игра на
проезжей части: наши дети привыкли, что вся свободная территория - место для
игр.
- ходьба по
проезжей части: даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет
привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными
нарушениями.
Никакой
злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге влияет целый
ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных
особенностей детей:
•
Физиологические
Ребёнок до 8
лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить
направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему
интересны.
Поле зрения
ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше. В
5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5
 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне, что
составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины
слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что
находится напротив. Реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми, значительно
замедленная. Времени, чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно
больше. У взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её,
принять решение и действовать, уходит примерно 1 секунда. Ребёнку требуется для
этого 3-4 секунды. Ребёнок не в состоянии на бегу сразу же остановиться,
поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже,
чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4
секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды. Надёжная ориентация
«налево - направо» приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте.
•
Психологические
У
дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения
транспортных средств, т. е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных
движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут
останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные. Разделение игровых и
реальных условий происходит у ребёнка уже в школе постепенно.
Внимание
ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека,
который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо
всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или
подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся
машина.
Ребёнок не
осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не прогнозирует, к
каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для
него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на
пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

file_name: 3.консульт Дисциплина на улице - залог безопасности».docx

alt: Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий: -выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом: мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед…


extracted_text:
Задание
12. ЕГЭ
12.Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов".
1) намаж.шь,
накле..вший
2) рассмотр..шь, оконч..вший
3) подремл..шь, определя..мый
4) подпрыгн..шь, невид..мый
5) кол..щийся (предмет), (льды) та..т"
Алгоритм
выполнения задания 12 ЕГЭ
1) Определяем часть
речи.
2)  Для окончаний
глаголов настоящего и будущего времени подбираем
инфинитивы, от которых они образованы (не забываем о виде: он должен быть
одинаковым у слова и инфинитива, лучше задать вопрос);
3) Определяем
спряжение инфинитива. В зависимости от спряжения ставим в окончания У, Ю,
(во мн.ч.) Е(ед.ч.)- если 1 спряжение ,  А, Я(во мн.ч.) И (в ед.ч.) – 2
спряжение (см. алгоритм ниже). Проверяй число!
4)  Если глагол
прошедшего времени, буква инфинитива сохраняется и в личной форме. (строИл
–строИть)
5) Перед суффиксами
причастий  -ВШ-, -Ш- пишется та же гласная, что и в основе инфинитива
(читАть – читАвший, растаЯть - растаЯвший)
6) Для суффиксов
причастий перед НН ставим глагол, от которого образовано причастие
в инфинитив, смотрим, на букву перед ТЬ в инфинитиве: если А/Я, то эта же буква
переходит в суффикс перед НН, если И/Е/ТИ, то перед НН пишется Е.( стрелЯть-
стрелЯнный , склеИть - склеЕнный ).
7) Для суффиксов
причастий УЩ/ЮЩ/ ЕМ (1 спряж.) АЩ/ЯЩ,ИМ (2 спр.)
определяем спряжение глагола, от которого образовано причастие.

Обратите внимание
на глаголы, которые заканчиваются на ЯТЬ и относятся к 1 спряжению:
сеять, веять,
лелеять, таять, лаять, каяться, реять, блеять, затеять, кашлять, чуять,
надеяться, маяться, отчаяться.
Слова, требующие
особого внимания
выздоровЕть – выздоровеЕшь, опротивЕть – опротивеЕшь
строИть – строЯт – строЯщий, ездИть – ездЯт – ездЯщий, выскочИть – выскочИвший
жаждАть – жаждЕт – жаждУт, ворочАть – ворочаЮт, нервничАть – нервничаЮт
!!!
Запомните!!!
·
глаголы выздороветь,
опостылеть, опротиветь изменяются по I спряжению
(выздоровеешь, выздоровеют, опостылеешь, опостылеют, опротивеют).

глаголы хотеть
     и бежать (и
     все производные от них) разноспрягаемые.

Хотеть в ед.ч. имеют
безударные окончания 1 спр. (хочешь, хочет), а в мн.ч. – окончания 2 спр
(хотим, хотите, хотят). Например: бежать – бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите,
бегут

обессилеть
     и обессилить

обессилЕть 1 (спр).- (разг.). Стать
  бессильным, слабым, лишиться сил, энергии (сам). Человек обессилЕл
  от недоедания

обессилИть (2 спр.)
  - сделать бессильным, слабым (кого-то). Трудная работа обессилИла
  Ивана.

Сложности
в причастиях
1.
Сложности
в определении гласной в страдательных причастиях прошедшего времени (выкачанный/выкаченный,
развешанный/развешенный, замешанный - замешенный, пристреленный/пристрелянный
и т.д.) Будьте внимательны при определении инфинитива!
Ковры развешАны во дворе
(развешать - можно нечто в БОЛЬШОМ количестве по ВСЕМУ пространству.) – продукты
в магазине развешЕны (развесить - это значит " повесить в разных местах
несколько предметов" либо " повесить, расправив, развернув")
Завешенный (завесить). ЗавешЕнные шторами окна «закрытый
чем-л. повешенным» -  Завешанный (завешать) — «повешенный
на всем пространстве»: Все стены в комнате были завешАны картинами.
Навешенный (навесить) — «повешенный, прикрепленный к
чему-л., надетый на что-л.»: НавешЕнная дверь. Навешанный (навешать)
— «повешенный в каком-л. количестве»: на стене мы увидели навешАнные
картины.
Обвешенный (обвесить): обвешЕнный покупатель. Обвешанный
(обвешать) — «увешанный со всех сторон»: корабли, обвешАнные флагами
расцвечивания.
Перемешенный (перемесить)— перемешенная глина. Перемешанный
(перемешать) — перемешанные книги и тетради.
Замешенный (замесить) — замешенный раствор, замешенное
тесто). Замешанный (замешать) — замешанный в неблаговидных поступках человек, замешанные
в преступлении
Но! Увешанный" и
"увешенный" - оба отглагольных прилагательных существуют в
русском языке.
В первом
мы пишем суффикс "-анн" - "увешанный", так как оно
обазовано от глагола "увешать". Означает большое количество висящих
предметов.
Например,
в предложении: Новогодняя ёлка вся искрилась увешанными на неё игрушками и
гирляндами.
В прилагательном "увешенный",
пишем суффиксом "-енн", так как оно образовано от глагола
"увесить". Прилагательное имеет отношение к весу предмета. Но
мы скорее напишем "взвешенный", чем "увешенный".
Например,
в предложении: Оформленная и увешенная посылка была отправлена по указанному
адресу.
 Расстрелянные
партизаны (расстрелять) – подстреленные охотниками (подстрелить)
Пристрелянное ружье (пристрелять) – пристреленный
заяц (пристрелить)
Выкачанная из бака вода (выкачать) – выкаченная
из подвала бочка (выкатить)
2.       Правописание суффиксов причастий
НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ определяется спряжением.
Сначала находим
инфинитив, от которого образовано причастие, далее определяем спряжение.
В причастиях, образованных от
глаголов I спряжения, в суффиксах пишем буквы У, Ю, Е
В причастиях, образованных от
глаголов II спряжения, в суффиксах пишем буквы И, А, Я
Слова,
написание которых труднообъяснимо:
приемлЕМый, незыблЕМый (от глагола зыбАть)
, неотъемлЕМый, движИМый (НЕ от глагола двигать (I спряжение), а от
устаревшего глагола «движити») , мучИМый, мучАЩий, брезжУЩий,
всеобъемлЮЩий.

file_name: 12 задание ЕГЭ.docx

alt: Сложности в причастиях 1.

intro: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку .Задание 12. ЕГЭ.Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ


extracted_text:
Практическая работа
Электронная таблица.
Задание № 1
1.Открыть электронную
таблицу.
2.Ввести информацию в
таблицу по образцу.
3.Выполнить
соответствующие вычисления.
4.Отформатировать
таблицу.
5.Построить сравнительную
круговую диаграмму цен на товары и диаграмму любого другого типа по количеству
проданного товара.
6.Диаграммы красиво
оформить, сделать заголовки и подписи к данным.
Расчет стоимости проданного товара

Товар

Цена
в дол.

Цена
в рублях

Количество

Стоимость

Шампунь

$4,00

Набор
  для душа

$5,00

Дезодорант

$2,00

Зубная
  паста

$1,70

Мыло

$0,40

Курс
  доллара.

Стоимость
  покупки

Задание № 2
1.Перейти на Лист2.
Переименовать его в Успеваемость.
2.Ввести информацию в
таблицу.
Успеваемость

ФИО

Математика

Информатика

Физика

Среднее

Иванов И.И.

Петров П.П.

Сидоров С.С.

Кошкин К.К.

Мышкин М.М.

Мошкин М.М.

Собакин С.С.

Лосев Л.Л.

Гусев Г.Г.

Волков В.В.

Среднее по предмету

3.Вычислить средние значения
по успеваемости каждого ученика и по предметам.
4.Построить гистограмму по
успеваемости по предметам.
5.Построить пирамидальную
диаграмму по средней успеваемости каждого ученика
Задание № 3
Создать
таблицу и отформатировать ее по образцу.

Столбец
     «Количество дней проживания» вычисляется с помощью функции ДЕНЬ и
     значений в столбцах «Дата прибытия» и «Дата убытия»
Столбец
     «Стоимость» вычисляется по условию: от 1 до 10 суток – 100%
     стоимости, от 11 до 20 суток –80% стоимости, а более 20 – 60% общей
     стоимости номера за это количество дней.

Ведомость регистрации проживающих
в гостинице «Рога и копыта».

ФИО

Номер

Стоимость номера в сутки

Дата прибытия

Дата убытия

Количество дней проживания

Стоимость

Иванов
  И.И.

1

10 грн

2.09.2004

2.10.2004

Петров
  П.П.

2

20 грн

3.09.2004

10.09.2004

Сидоров
  С.С.

4

30 грн

1.09.2004

25.09.2004

Кошкин
  К.К.

8

40 грн

30.09.2004

3.10.2004

Мышкин
  М.М.

13

100 грн

25.09.2004

20.10.2004

Общая стоимость

Задание 4.

     1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
     2. Отформатировать таблицу.
     3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по уровням
продаж  разных товаров в регионах и круговую диаграмму по среднему  количеству
товаров.
Продажа товаров для
зимних видов спорта.

Регион

Лыжи

Коньки

Санки

Всего

Киев

3000

7000

200

Житомир

200

600

700

Харьков

400

400

500

Днепропетровск

500

3000

400

Одесса

30

1000

300

Симферополь

40

500

266

Среднее

Задание 5.

1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по температуре в
разные  месяцы  и круговую диаграмму по средней температуре в разных регионах.
Средняя температура
по месяцам.

Регион

Январь

Февраль

Март

Среднее

Киев

-11

-5

7

Житомир

-10

-5

6

Харьков

-8

-6

5

Днепропетровск

-9

-5

8

Одесса

-5

-1

10

Симферополь

-5

1

15

file_name: Практическая работа Электронная таблица.doc

alt: Практическая работа Электронная таблица

alt: ФИО Номер Стоимость номера в сутки

title: Практическая работа Электронная таблица


extracted_text:
Методическая
система «Исследовательский подход в обучении на уроках  литературы и во
внеурочной деятельности»

Наталья Валерьевна Фионова,
преподаватель русского языка и литературы

БПОУ УР  «Ижевский техникум индустрии
питания»

Всему, что необходимо знать, научить нельзя,
учитель может сделать только одно — указать дорогу.
Ричард Олдингтон (1892 — 1962)

Моя
методическая система направлена на формирование и воспитание современного
 специалиста, обладающего духовно-нравственными качествами, способного к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Актуальность
применения такой методической системы очевидна: духовный кризис в обществе
разлагающе действует на молодежь, а  основной источник духовности и
нравственности – литература, к сожалению, не пользуется большой популярностью
среди подростков, особенно в системе СПО. Изменив подход в обучении, можно привлечь
внимание детей к предмету не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Изучение
литературы  в  профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих, специалистов среднего звена происходит на основе ФГОС, а содержание
дисциплины «Литература» направлено на достижение следующих целей:
•          воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной  к  созидательной  деятельности  в  современном  мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции,  чувства  патриотизма,  любви  и  уважения  к  литературе и ценностям
отечественной культуры;
•          развитие
          представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей  учащихся,
читательских  интересов,  художественного  вкуса;  устной  и письменной речи
учащихся;
•          освоение
         текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных  историко-литературных  сведений  и  теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
•          совершенствование
умений   анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных  типов;  поиска,
систематизации  и  использования  необходимой  информации, в том числе в сети
Интернет.
 Не
случайно при изучении литературы на первое место поставлено воспитание
духовно развитой личности.  Подрастающему поколению сегодня сложно выбрать
идеал, на который можно ориентироваться, тяжело распознать, где добро, а где
зло. Мы живем в век духовного кризиса, когда истинные жизненные ценности
подмениваются ложными. Только имея фундаментальные нравственные ориентиры, люди
способны самостоятельно принимать правильные решения в трудных жизненных
ситуациях, делать выбор в пользу честных поступков и приносить пользу обществу.
Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье,  читая  и
изучая художественные произведения, составляющие золотой фонд русской
классики.
Литературе
принадлежит также ведущее  место  в  эмоциональном,  интеллектуальном  и эстетическом
развитии  личности.  Посредством художественного произведения формируется    миропонимание
и  национальное  самосознание,  духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения.
Литература
способствует формированию умения анализировать и интерпретировать
художественный текст; т.к. обучающиеся эмоционально-эстетически откликаются на
прочитанное, это влияет на  восприятие и понимание художественного
произведения, развивает  художественный  вкус.
Задача
преподавателя литературы, используя современные образовательные технологии,
реализовать поставленные цели. Мне помогают в этом исследовательские
технологии, причем как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Многолетний
опыт работы позволил мне разработать серию уроков-исследований по литературе: «Грешница
или луч света в темном царстве?» (по пьесе А.Н.Островского «Гроза»); «Кто
сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви?» (по роману
М.Булгакова «Мастер и Маргарита»); «Григорий Мелехов - хозяин судьбы или
заложник обстоятельств?» (по роману М.Шолохова «Тихий Дон»); «Кто нужен
России?» (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»). Структура названных
уроков включают в себя следующие этапы: встреча с проблемой
(мотивационно-целевой этап), ориентировочный этап, построение знаний (поиск
решения проблемы) и рефлективно-оценочный. На разных этапах урока используются
различные исследовательские методы, которые способствуют вовлечению  обучающихся в поисковую
деятельность.
Так,
например,  на первом этапе урока «Кто сказал тебе, что нет на свете
настоящей, верной, вечной любви?» (по роману М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»), чтобы  заинтересовать детей,  организую беседу, фиксирую
внимание на слове «любовь». Вовлекая детей в исследовательскую работу, создаю
проблемную ситуацию через аналогию: подбираем свои определения и
сравнения к слову «любовь», затем сравниваем с тем, что предлагает нам
автор. Далее проблема осознается и формулируется в виде вопроса, точнее
нескольких вопросов:   Почему такое необычное сравнение? Какой смысл автор в
него вкладывает, а самое главное, что Булгаков понимает под определениями,
которые  дает любви -  настоящая, верная, вечная?
Чтобы
ответить на вопросы, детям приходится на этапе построения знаний наблюдать за
поведением героев, их внутренним состоянием, т. е. анализируя фрагменты,
систематизировать и обобщать информацию, обмениваться ею.  В
конце урока ответ может  быть таким: Когда человек любит, он слепо доверяет,
но не перевелись еще Иуды, предательство которых также внезапно, как молния, и
так же смертельно, как удар ножа, поэтому такие неожиданные сравнения;
Настоящей любовь бывает тогда, когда человек, не раздумывая,  готов
пожертвовать самым сокровенным ради другого человека. Верной любовь бывает
тогда, когда она остается с человеком, каким бы испытаниям он не подвергался.
Более 2-х тысяч лет назад Иисус принял мученическую смерть, потому что верил
людям, любил их. Эту историю любви к людям будут помнить вечно.
На
заключительном этапе урока-исследования обучающиеся создают собственный текст –
сочинение по заданной структуре(т.е. моделирование). В нем обучающиеся
отражают поднимаемую автором проблему нравственного выбора,  настоящей любви,
показывают, как они видят эту проблему в произведении, что по этому поводу
думает автор, высказывают свою точку зрения, приводят доказательства,
подтверждающие собственную точку зрения.
Проведенное
мною педагогическое исследование «Урок-исследование по литературе как
средство воспитания духовно-нравственной личности» доказывает, что исследовательский
подход в процессе обучения на уроках литературы способствует  воспитанию духовно-нравственной
личности, и  происходит это  путем погружения в художественный текст,
его анализа и создания собственного текста.
Утвержденная
в России Стратегия развития воспитания, рассчитанная до 2025 года, ориентирует
на решение ряда задач, одним из основополагающих принципов которого назван
целостный образовательный процесс, опирающийся на духовно-нравственные, социокультурные
правила и нормы.
Документ
указывает на необходимость целого комплекса мер, которые нужно осуществлять на
уроках и во внеурочное время, вовлекая детей в разнообразную
внеаудиторную деятельность. Эта работа не рассчитана исключительно только на образовательное
учреждение, поэтому нам,  педагогам,  необходимо налаживать тесные связи с
родителями и общественными сообществами. Что я и пытаюсь делать, а  исследовательский
подход позволяет мне  не только разнообразно организовывать внеурочную
деятельность, но и способствует взаимосотрудничеству.
Так,
ежегодно мы проводим конкурсы чтецов. Основой для проведения конкурса
становятся исторические или памятные даты, например, конкурс «Недаром помнит
вся Россия» был посвящен Отечественной войне 1812г., а  конкурс «Чистота –
лучшая красота» - году экологии в России; также проведению способствуют
актуальные проблемы современности, так проблема патриотизма, уважительного
отношения к национальной культуре и литературе отразилась в конкурсах «Гой ты,
Русь моя родная», «Корни нашей родины», «Сокровенный уголок России, милая
удмуртская земля». Общественные явления начала 20 века вдохновили нас на
проведение конкурсов «Мои слова – жемчужный водомёт…», посвященный поэзии
Серебряного века, и «Поэзия и кинематограф».
Обучающиеся
не только со всей ответственностью подходят к отбору поэтического материала, но
и создают презентации, подбирают музыкальное сопровождение. Некоторые ученики
становятся участниками дважды и трижды, т.е. участвуют ежегодно в течение всего
периода обучения в техникуме. Иногда ребята осмеливаются читать даже стихи
собственного сочинения, потому что к этому располагает непринужденная
доброжелательная обстановка.
Повышению
общего уровня культуры подростков, расширению их кругозора, воспитанию
нравственных качеств личности способствует еще одна форма внеурочной
деятельности – литературные гостиные. «Истории о дружбе» (на примере
взаимоотношений Гете – Шиллер (Германия), Белинский - Тургенев (Россия)), «Это
сладкое слово – свобода…» (по творчеству А.И.Солженицына и Г.Бёлля) – эти
гостиные создавались совместно с преподавателем иностранного языка и получили
высокую оценку не только от участников, но и гостей.
Посещение
театральных площадок города – ещё одно из важнейших направлений внеурочной
деятельности.  Спектакли по произведениям Островского, Достоевского, Чехова,
Шаламова являются не только логическим продолжением урока, но и эффективным
способом формирования культурных ценностей. Так, ежегодно с обучающимися 1
курса бываем на спектаклях по пьесам А.Н.Островского «Свои люди - сочтемся»,
«Гроза»; «Театр смешного человека» - по произведениям Ф.М.Достоевского,
«Вишневый сад» -  по одноименной пьесе А.П.Чехова. У обучающихся 2 курса особым
интересом пользуются спектакли «Колымские рассказы» (по В.Шаламову), «Мотылек»
(по П.Гладилину), «Как важно быть серьезным» (по О.Уальду). Обязательное
условие после посещения театра – обсуждение и создание рецензии.   Более того,
не редки случаи, когда с детьми в театр отправляются и их родители.
В
рамках социального партнерства совместно с библиотекарем мы  организовываем
творческие встречи с представителями Национальной библиотеки и библиотеки им. Н.А.Некрасова.
Особенно детям нравятся композиции по творчеству М.Цветаевой «Жаркой рябины
горькая кисть…», С.Есенина «Я помню, любимая, помню…», Н.Рубцова «Бродят строки
его по Руси…».  В 2018 году наши обучающиеся приняли участие в конкурсе
выразительного чтения зарубежной художественной прозы о дружбе, который ежегодно
проводит иностранный отдел национальной библиотеки УР. Ребята выбрали отрывки
из романа Ремарка «Три товарища» и прочитали их на немецком и русском языках.
Их чтение было настолько убедительным, что  вызвало неподдельные эмоции не
только у зрителей, но и у жюри, которое отметило их выступление дипломом за
победу в номинации «Выразительность прочтения».
Плодотворным
можно считать сотрудничество и с другими общественными организациями: в
военно-патриотическом  клубе "Патриот" особым вниманием пользуется
музей "Сыны Отечества", он никого не оставляет равнодушным; взаимодействие
с Республиканской детско-молодёжной общественной организацией «Волонтёры
Удмуртии» помогает нашим ребятам делать еще больше добрых дел; уже который год обучающиеся
техникума становятся участниками акции «Во славу Отечества»,  которую проводит
Администрация города Ижевска и центр «Ровесник».
В
течение многих лет наше образовательное учреждение работает в рамках экспериментальной
площадки по теме: «Формирование профессионально-технологической культуры
специалиста пищевого профиля». Разработанная мною методическая система
способствуют не только формированию профессиональной культуры специалиста, но
и воспитывают  «духовно развитую личность», способную в наше неоднозначное
время сохранять и развивать свои лучшие человеческие качества.
Благодаря
исследовательскому подходу  обучающиеся активно включаются в
поисковую деятельность,   им удается интересно, творчески  решить поставленные
задачи как на уроках, так и во внеурочной деятельности, надеюсь, что
приобретенные во время нашей совместной работы навыки помогут им и в реальной
жизни.  А в процессе обучения положительные результаты такого комплексного
подхода очевидны: у подростков пробуждается интерес к художественной
литературе, растет качество знаний по предмету, повышается уровень духовной
культуры.

file_name: Методическая система.docx

alt: Вовлекая детей в исследовательскую работу, создаю проблемную ситуацию через аналогию : подбираем свои определения и сравнения к слову «любовь», затем сравниваем с тем, что предлагает…

tags: урок-исследование

tags: исследовательский подход

tags: духовно-нравственные воспитание


extracted_text:
«Формы и названия библиотечных уроков и методические
рекомендации по их проведению»

Методические
подсказки от библиографа
 Дорогие коллеги!
Очень
часто при планировании библиотечных уроков ищут интересное название или форму
проведения. Предлагаю вашему вниманию некоторые темы библиотечных уроков. Может
быть, они пригодятся вам в работе.

Формы
и названия библиотечных уроков:
урок-диалог,

урок-семинар,

урок-обсуждение,
урок-информация,

урок-конференция,
урок-беседа,
урок-лекция,
урок-игра,
урок-память,
урок-консультация,
урок-рекомендация,
урок-познание
и др.

Примерные
темы библиотечных уроков:
«Учись
искусству чтения» (урок-диалог);
«Книга
и чтение в жизни великих людей» (урок-беседа);
«Как
сделать книгу открытием: (чтение как творчество)» (урок-обсуждение);
«Кого
мы называем человеком начитанным?» (урок-диспут);
«Книга
в моей жизни - что она значит?» (урок-размышление);
«Книга
и библиотека: страницы истории» (урок-память);
При
проведении любого библиотечного урока можно: оформить книжную выставку или
тематическую полку, подобрать цитаты по теме, провести анкетирование, провести
тестирование, применить на уроках электронную презентацию. Во время
библиотечного урока можно использовать различные методические приемы: обзоры,
практические занятия, экскурсии, сообщения, самостоятельную работу.

alt: Методические подсказки от библиографа

title: "Библиотечные уроки: формы и методы"


extracted_text:
Пример №2:
Создать таблицу умножения
в прямоугольном виде.  Использовать функцию копирования формул.

Решение:
Представить таблицу
умножения в прямоугольном виде для чисел от 1 до 9 как показано на рис.2.2.  На
пересечении строк и столбцов будут результаты умножения соответствующих чисел.

Рис.2.2.  Образец
создания таблицы.

В ячейку В2  ввести
следующую формулу   =А2*В1.
Для копирования этой
формулы вниз зафиксировать адрес  В1 значком доллара, т.е. сделать  его
неизменным – абсолютным (рис.2.3.) и затем скопировать полученную формулу, а
для копирования вправо  - абсолютным сделать адрес А2 (рис.2.4.) и затем
скопировать изменённую формулу.
Подготовить аналогично
для копирования вниз формулы в ячейках С2, D2, E2, F2, G2, H2, I2, J2,
проставив там, где необходимо, абсолютную ссылку.
В результате копирования
формул получится таблица, изображенная на рис.2.5.

Рис.2.4. Пример копирования формулы вправо

Рис.2.3. Пример копирования формулы вниз

Рис.2.5.  Готовая таблица умножения

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Рис.2.5. Готовая таблица умножения

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Рабочая программа по физике для детей с
ОВЗ
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Физика 7
класс для общеобразовательных учреждений. В 7 Д классе обучаются дети с ЗПР.
Требования к уровню подготовки детей с ЗПР (учащиеся VII вида
обучения) соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего
назначения. Поэтому данная рабочая программа использована для обучения физике
учащихся класса КРО.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов,
демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ,
выполняемых учащимися.
Структура документа
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов;
требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.
Общая характеристика учебного предмета
«Физика как наука о наиболее общих законах
природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный
вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует
уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении
всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела
«Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего
образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем
мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии,
биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной
школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и
законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в
современной жизни»
Практическая направленность в преподавании физики и создание
условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала
достигается через применение физического эксперимента. Перечень демонстраций и
лабораторных работ по каждому разделу указан в рабочей программе. Кроме того,
рабочей программой предусмотрено включение экспериментальных заданий, которые
направлены на формирование практических умений: проводить наблюдения,
планировать, выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины,
делать выводы на основе экспериментальных данных.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о
     механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
     характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах
     научного познания природы и формирование на этой основе представлений о
     физической картине мира;
овладение умениями проводить
     наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
     использовать простые измерительные приборы для изучения физических
     явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
     таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
     применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений
     и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для
     решения физических задач;
развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
     приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
     экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности
     в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
     достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
     общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
     элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных
     знаний и умений для
     решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения
     безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
     окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего
образования являются:
Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего
     мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение,
     эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты,
     гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения
     теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для
     объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
     гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической
     речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на
     иное мнение;
использование для решения познавательных
     и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей
     деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности:
     постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
     средств.

Формы организации учебного процесса
При организации учебного процесса будет
обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания
опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с
последующей реализацией; закрепление в процессе практикумов, тренингов.
Основные типы учебных занятий:

урок
     введения нового учебного материала,
урок
     закрепления знаний, умений и отработки навыков,
урок
     применения знаний;
урок
     обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок
     контроля знаний, умений, навыков.
Урок
     практического применения (лабораторная работа)

Основным типом урока является комбинированный
Для учащихся классов КРО характерны недостаточный уровень развития
отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления),
снижение уровня интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий,
низкая успешность обучения. Поэтому при изучении физики требуется интенсивное
интеллектуальное развитие средствами физики на материале, отвечающем
особенностям и возможностям учащихся.
Особое значение в классах КРО имеют различные виды
педагогической поддержки в усвоении знаний:

обучение
     без принуждения (основанное
     на интересе, успехе, доверии);
урок
     как система реабилитации, в результате которой каждый ученик
     начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно,
     ставить перед собой цели и достигать их;
адаптация
     содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и
     излишнего многообразия;
одновременное
     подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического
     мышления в процессе восприятия материала;
использование ориентировочной
     основы действий (опорных сигналов);
формулирование
     определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические
     методики;
дополнительныеупражнения;
оптимальность темпа с позиции полного
     усвоения и др.

Календарно-тематическое
планирование
Физика,
7класс

№п/п

Содержание материала

Дата

Домашнее задание

Введение
(4 часа)

1-2

Что изучает физика.
  Некоторые физические термины. Физические явления. Наблюдения, опыты,
  измерения. Вводный инструктаж по ТБ

§1-3

3-4

Физические величины.
  Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Физика и
  техника.Тест №1 по теме "Введение"

§4-6

Первоначальные сведения о строении вещества
 (8 часов)

5-6

Строение вещества.
  Молекулы.

§7-8

7-8

Диффузия в газах,
  жидкостях и твердых телах.

§10

9-10

Взаимное притяжение и
  отталкивание молекул.

§11

11-12

Три состояния
  вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. Тест
  №2 по теме "Первоначальные сведения о строении вещества "

§12,13

Взаимодействие тел
(22 часа)

13-14

Механическое
  движение.
Равномерное и
  неравномерное движение.

§14, 15

15-16

Скорость. Единицы
  скорости. Расчет пути и времени движения

§ 16,17

17-18

Инерция.
  Взаимодействие тел.

§18,19

19-20

Масса тела. Единицы
  массы. Измерение массы тела с помощью рычажных весов.

§ 20, 21

21-22

Плотность вещества.
  Расчёт массы и объёма тела по его плотности.

§ 22, 23

23-24

Сила. Единицы силы.
  Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

§ 24

25-26

Явление тяготения.
  Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела.

§25

27-28

Сила, возникающая при
  деформации. Упругая деформация. Сила упругости. Закон Гука.

§26

29-30

Вес тела. Единицы
  силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других
  планетах. Физические характеристики планет.

§ 27 - 29

31-32

Динамометр. Измерение
  сил динамометром. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
  Равнодействующая сил.

§30 - 31

33-34

Трение. Сила трения.
  Трение скольжения, качения, покоя.
Трение
  в природе и технике. Тест №3 по теме "Взаимодействие тел "

§ 32 - 34

Давление твёрдых
  тел, жидкостей и газов
(18 часов)

35-36

Давление. Единицы
  давления. Давление твёрдых тел. Способы уменьшения и увеличения давления.

§ 35 - 36

37-38

Давление газа.
  Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений.
  Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

§ 37 - 38

39-40

Давление в жидкости и
  газе. Расчёт давления на дно и стенки сосуда.

§ 39 - 40

41-42

Сообщающиеся сосуды.
  Шлюзы.

§ 41

43-44

Вес воздуха.
  Атмосферное давление.

§ 42

45-46

Гидравлический пресс.
  Гидравлический тормоз.

§ 49

47-48

Действие жидкости и
  газа на погруженное в них тело.

§ 50

49-50

Архимедова сила.

§ 51

51-52

Плавание тел. Плавание
  судов. Воздухоплавание.
Тест №4 по теме
  "Давление"

§ 52, 53, 54

Работа и мощность.
  Энергия
(12 часов)

53-54

Механическая работа.
  Единицы работы. Мощность. Единицы мощности.

§55 - 56

55-56

Простые механизмы.
  Рычаг. Равновесие на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
  Применение закона равновесия рычага к блоку.

§57-61

57-58

Равенство работ при
  использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. КПД механизма.

§ 62, 65

59-60

Энергия.
  Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия
  движущегося тела.

§ 66 - 67

61-62

Превращение одного
  вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической
  энергии. Энергия рек и ветра.

§ 68

63-64

Тест №5 по теме
  "Работа и мощность. Энергия"

§ 55 - 68

Итоговое повторение
(4 часа)

65

Взаимодействие тел.

Глава 2

66-67

Давление твёрдых тел,
  жидкостей и газов.

Глава 3

68

Работа и мощность.
  Энергия.

Глава 4

file_name: кт 7 класс.docx

alt: Рабочая программа по физике для детей с

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Вес воздуха. Атмосферное давление

title: Календарные планы по физике 7  класс ЗПР


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа
п. Тимирязевский

Рабочая программа
по предмету
«Английский язык»

10 класс

Срок реализации
2018-2019 уч. год

Составитель

Рассмотрено

Утверждаю

Учитель
  английского языка
Л.М.Пинчук
_________(подпись)

на
  заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории и английского
  языка
 протокол
  № 1 от «6» сентября 2018
Рук.
  ШМО
 Сухорукова
  Е.Н._________(подпись)
Согласовано
 зам.
  директора по УВР
_______Е.Н.
  Сухорукова
"_____"
  сентября 2017г.

Директор
  МБОУ СОШ п.Тимирязевский
_______А.В.
  Шашко
"_____"
  сентября 2018 г.

Оглавление

1.Пояснительная
записка
2.Содержание
учебного предмета, курса
 3.
Тематическое планирование
4.
Приложения

1.Пояснительная
записка к рабочей программе по английскому языку  10 класс.
 Рабочая
программа учебного предмета «Английский язык» (далее Рабочая программа)
составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
  1.Приказ  Министерства
образования и науки РФ от  26.11.2010  года №  1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего
образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки РФ от 06
октября  2009 года № 373».
 3.Приказ
Минобрнауки России от 31 марта 2014г.  №253  "Об утверждении федерального
перечня  учебников, рекомендованных  к использованию  при  реализации   имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования"
4.Учебный
план МБОУ  СОШ п. Тимирязевский на 2018-2019 учебный год.
5.Примерные
программы среднего (полного) общего образования. Английский язык.
6.Апальков
В.Г. Авторская рабочая программа «Английский в фокусе, 10» (“SPOTLIGHT”),
М.: Просвещение, 2012
Место предмета в учебном плане
Иностранный язык входит в предметную область «филология» .Рабочая
программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю) При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение
английского языка составит 102 часа в год. Объем часов учебной нагрузки,
отведенных на освоение рабочей программы,  определен учебным планом
образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует
 учебному (образовательному) МБОУ  СОШ п. Тимирязевский.

2.Содержание
учебного предмета, курса

Модуль1. Strong Ties / Тесные узы
Подростки. Занятия. Черты
характера. Времена глаголов. Чтение: "Маленькие женщины". Написание
письма. Мода подростков в Англии. Спотлайт в России. Карьера. Дискриминация и
защита прав. Экология. Подготовка к ЕГЭ. Тест №1. У. Шекспир «Венецианский
купец».
Модуль 2. Living and Spending / Жизнь и расходы
Молодежь Англии. Занятость.
Фразовый глагол to take. Инфинитив. Чтение "Дети железной дороги".
Написание письма. Спортивные события Великобритании. Спотлайт в России. Слава.
Как ответственно вы относитесь к деньгам? Экология. Чистый воздух дома.
Подготовка к ЕГЭ. Тест № 2. У. Шекспир «Венецианский купец».
Модуль 3. School Days and Work / Школа и работа
Виды школ. Профессии. Гр-ка.
Будущее время. Фразовый глагол pick. Чтение. А.П. Чехов "Душечка".
Написание письма. Типы школ в США. Спотлайт в России. Школы. Гражданство.
Экология. Животные. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 3. У. Шекспир «Венецианский
купец».
Модуль 4. Earth Alert! / Берегите
Землю!
Защита окружающей среды. Выпуски об
окружающей среде. Идиоматические высказывания. Модальные глаголы. Фразовый
глагол run. Литература. А.К.Дойль. "Затерянный мир". За и против на
писания эссе. Уголок культуры. Подводный мир. Спотлайт в России. Путешествие по
Волге. Наука. Экологические проблемы. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 4. У. Шекспир
«Венецианский купец».
Модуль 5. Holidays / Каникулы,
праздники
Красивый Непал. Праздники. Проблемы
и жалобы. Грамматика. Артикли. Литература. Ж. Верн."Вокруг света за 80
дней". Истории. Карнавал. Синонимы и антонимы. Уголок культуры. Река Темза.
Спотлайт в России. Озеро Байкал. География. Экология. Водный мусор. Подготовка
к ЕГЭ. Тест № 5. У. Шекспир «Венецианский купец».
Модуль 6. Food and Health / Еда и
здоровье
Еда. Способы приготовления. Диета и
здоровье. Грамматика. Придаточные условия. Фразовый глагол to give.
Литература.Ч. Диккенс."Оливер Твист". Написание письма. Уступительное
придаточное. Обсуждение и написание. Уголок культуры. Burns Night. Спотлайт в
России. Какую еду предпочитает русский народ? Зубы. Экология. Сельское
хозяйство. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 6. У. Шекспир «Венецианский купец».
Модуль 7. Lets have fun! / Давайте
веселиться!
Подростки. Представления.
Грамматика. Страдательный залог. Фразовый глагол to turn. Литература. Г. Лерос.
"Призрак оперы". Кинг Конг. Уголок культуры. Мадам Тюссо. Спотлайт в
России. Балет в Большом Театре. Музыка. Экология. Бумага. Подготовка к ЕГЭ.
Тест № 7. У. Шекспир «Венецианский купец».
Модуль 8. Technology / Технологии
Высокотехнологические устройства.
Электронное оборудование и проблемы. Грамматика. Косвенная речь.
Определительные придаточные. Литература. Г.Уэлс. "Машина времени".
Мобильные телефоны в школе. Английские изобретения. Уголок культуры. Самые
лучшие изобретения Англии. Спотлайт в России. Космос. Термометры. Экология.
Альтернативные источники энергии. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 8. У. Шекспир
«Венецианский купец».

3.Тематическое
планирование

Название темы

Кол-во
  часов

Модуль
  1 Досуг молодёжи
1а Чтение и лексика.
1b Аудирование и устная
  речь.
1с Грамматика. Настоящие
  формы глагола.
1d Литература
  Л.М.Элкот.
Маленькие женщины.
1е Письмо.
  Письмо неофициального стиля.
Культуроведение.
  Молодёжная мода в Британии
Межпредметные связи.
Экология. Вторичное
  использование.
Фокус 1.
  Выполнение тренировочных упражнений.
Словарный диктант
  по теме «Досуг молодёжи»
Контрольная работа
№ 1 по теме «Досуг молодёжи»
Модуль 2
  Молодёжь в современном обществе.
2а Чтение Молодые
  Британские покупатели.
2b Аудирование и устная речь.
2с Грамматика
  Инфинитив или герундий.
2d Литература Э.
  Нэсбит. Дети с железной дороги.
2е Письмо. Короткие
  сообщения.
Культуроведение 2
  Спортивные события Британии.
Межпредметные связи.Дискриминация.
Экология Чистый
  воздух
Фокус 2. Практикум
  по выполнению выполнение тренировочных упражнений.
Словарный диктант по
  теме «Молодёжь в современном обществе».
Контрольная работа № 2 по теме «Молодёжь в современном обществе».
Модуль 3 Школа и
  будущая профессия
3а Чтение.
3b Аудирование и устная
  речь.
3с Грамматика Будущее
  время.
Литература
  А.П.Чехов «Дорогая»
3d
  Письмо. Письмо официального стиля
Культуроведение 3.
  Американская школа.
Экология.
  Вымирающие животные.
Фокус 3. Практикум
  по выполнению выполнение тренировочных упражнений.
Контрольная работа №3
  по теме «Общение в семье и в школе»
Модуль 4
  Экология. Защита окружающей среды.
4а Чтение.

4b Аудирование и устная
  речь.
4c Грамматика.
  Модальные глаголы
4d Литература
  А.К.Доэль. Потерянный мир.
4e. Письмо.
  Письмо «За и против»
Культуроведение 4
  Большой барьерный риф.
Экология.
  Джунгли.
Фокус 4.
  Практикум по выполнению выполнение тренировочных упражнений.
Словарный диктант
  по теме «Природа и экология».
Контрольная работа №4
  по теме «Защита окружающей среды».
Модуль 5
  Путешествия.
5а Чтение Красивый
  Непал!
5bАудирование и устная
  речь
5с Грамматика
  Артикли. Прошедшие времена
5d Литература
  Ж. Верн. Вокруг света за 80 дней.
5е Письмо
  Рассказы
Культуроведение 5.
  Река Темза
География.
  Погода.
Экология
  Подводный мусор
Фокус 5.
  Практикум по выполнению выполнение тренировочных упражнений.
Словарный диктант
  по теме «Путешествия».
Контрольная работа № 5
  по теме «Путешествия».
Модуль 6
  Здоровье и забота о нём.
6а. Чтение.
  Полезная еда.
6b.Аудирование и устная
  речь.
6с. Грамматика.
  Условные предложения.
6d.Литература
  Ч. Диккенс. «Оливер Твист»
6е. Письмо.
  Доклады.
Культуроведение.
  Р. Бёрнс
Межпредметные связи
Экология.
  Органическое земледелие.
Фокус 6.
  Практикум по выполнению выполнение тренировочных упражнений.

Словарный диктант
  по теме «Здоровье и забота о нём»
Контрольная работа № 6
  по теме «Здоровье и забота о нём».
Модуль 7
  Свободное время.
7а. Чтение.
  Досуг подростков.
7b. Аудирование и
  устная речь.
7с. Грамматика.
  Пассивный залог.
7d. Литература.
  Г. Лерукс. «Призрак оперы».
7е. Письмо.
  Отзывы.
Культуроведение.
  Музей мадам Тюссо.
Экология.
  Природа и экология.
Фокус 7.
  Практикум по выполнению выполнение тренировочных упражнений.

Словарный диктант
  по теме «Развлечения».
Контрольная работа № 7
  по теме «Развлечения».
Модуль 8
  Научно-технический прогресс.
8а.Чтение.
  Высокотехнологичные приборы.
8b.Аудирование и устная
  речь.
8с. Грамматика.
  Косвенная речь.
8d Литература.
  Г.Уэлс. «Машина времени»
8е. Письмо.
  Эссе « Своё мнение»
Подготовка к
  итоговой контрольной работе № 8.
Итоговая контрольная
  работа № 8 по теме «Научно-технический прогресс».
Культуроведение.
  Британские изобретатели.
Экология.
  Альтернативные источники энергии.
Фокус 8.
  Практикум по выполнению выполнение тренировочных упражнений. Итоговый урок
  по обобщению изученного материала за год.

2ч
1ч
2ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч

1ч

1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч

1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
            1ч

1ч
1ч

2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч

2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч

1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч

2ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч

2ч
1ч
1ч

 5.
Приложение
Итоговая
контрольная работа по английскому языку в 10 классе
(УМК Spotlight)

Пояснительная записка

Контрольная работа
составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом.
Объектами контроля являются элементы языка (лексика, грамматика) и речевая
деятельность (чтение).
Контрольная работа
состоит из пяти разделов:
Часть 1 (базовый уровень):
понимание общего содержания текста. Тип задания: установление соответствия;
каждый заголовок соответствует только одному тексту, при этом, один заголовок
лишний.
Часть 2 (повышенный
уровень): умение находить запрашиваемую информацию. Тип
задания: установление соответствия между вопросами и содержанием текстов; при
этом, текстов на один больше, чем вопросов.
Часть 3 (высокий уровень):
полное понимание связного текста. Тип задания: выбор правильного ответа из трех
предложенных.
Часть 4 (грамматика, базовый
уровень): восстановление пропущенного слова в связном тексте.
Тип задания: выбор правильного ответа из четырех предложенных.
Часть 5 (лексика,
повышенный уровень): восстановление пропущенного слова в
связном тексте. Тип задания: словообразование.
Данная контрольная работа
предназначена для учащихся 10-х классов, которые занимаются по УМК Spotlight.
Продолжительность работы
- 60 минут. Работа – итоговая, проводится в конце учебного года.
Контрольная работа имеет критерии
оценивания результатов и ключ.
За каждый правильный
ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 30.
Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
25 – 30
баллов          -  «5» (отлично)
16 – 24
балла            -   «4» (хорошо)
10 -15
баллов            -  «3» (удовлетворительно)
9 и менее
баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

Ключ к работе

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

1 – С

1
  – C

1
  – C

1
  – C

1
  – scientist

2 – D

2
  – A

2
  – A

2
  – C

2
  – chemistry

3
  – F

3
  – E

3
  – B

3
  – A

3
  – product

4
  – B

4
  – B

4
  – B

4
  – B

4
  – ambitious

5
  – G

5
  – D

5
  – C

5
  – A

5-disappointment

6
  – A

6
  – G

6
  – B

6
  – B

6
  – discovery

Задание 1

Тексты 1 – 6 относятся
  к различным рубрикам. Установите соответствие каждого текста рубрикам из
  списка A
  – G и занесите
  верный вариант в таблицу. Каждая рубрика соответствует лишь одному тексту,
  при этом среди них одна лишняя.

A.
ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
B.
JOBS
C.
INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D.
TRAVELLING
E.
HEALTH
F.
FILM BLURB
G.
ADVERTISEMENT FOR A CELLULAR PHONE

1.
Hi, CLICK,

We are two friends, Dario and Michele. We sit together at school. We are eleven
years old.   We live in a village near Florence. …

2.
Join us for the trip of a lifetime,
cycling 400 km across this most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush,
tropical landscapes, soft, sandy beaches, fine architecture and warm, friendly
welcome of Cuba.

3.
The Man in the Iron Mask. Leonardo Di
Caprio takes on the dual role of the evil Louis XIV and his kind twin brother
in this Hollywood adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John
Malkovich and Jeremy Irons as the three musketeers, this should be a belter.
Sadly, it isn’t.

4.
We are looking for new staff to join our
friendly dedicated team and have a variety of posts available. You should have
good communication skills, great personality and a strong will.

5.
The new Motorola has a built-in digital camera,
Multi-media messaging, quality ringtones and downloadable games. Play more, say
more and explore the world with Motorola.

6.
The world is changing around us. To stay ahead we need to keep learning. In
many cases our careers depend on it. The Open University has become a leading
provider of learning for people who need to develop their careers.

Текст

1

2

3

4

5

6

Рубрика

Задание 2

Прочитайте тексты.
  Установите, в каких текстах A
  - G можно найти
  ответы на вопросы 1 – 6. Ответ на каждый вопрос можно найти только в одном
  тексте. Один из приведенных текстов лишний. Занесите свои ответы в таблицу.

SAY
WHERE IN LONDON YOU CAN

1.
get acquainted with the history of
transport (learn how people used to travel);
2.
observe evolution of artillery;
3.
learn how people lived a few centuries
ago;
4.
observe stars and planets;
5.
see all the Shakespeare’s comedies joined
into one show;
6.
treat yourself to a traditional
Afternoon Tea.

A.
Firepower is the major new attraction in
Woolwich, telling the story of artillery. From cannons and mortars to missile
launcher and super gun, the impressive array of equipment makes FIREPOWER London’s
most explosive day out!

B.
These buildings define the Greenwich
Meridian. The real time ball has fallen punctually at 13.00 every day since
1833. Flamsteed House contains the original Astronomer Royal’s  apartments and
Harrison’s famous marine timekeepers. Free admission.

C.
Travel through time and discover the
colourful story of London and its famous transport system from 1800 to the
present day. Exciting displays of buses, trams, trains, posters, plus
touch-screen displays, videos and working models bring the whole story to life.

D.
The Reduced Shakespeare Company has taken
over the Criterion Theatre, Picadilly and edited the Complete Works of
Shakespeare into just two hours! This funny production distils all 16 comedies
into just one short extract, while the history plays are performed as a ball
game.

E.
One of London’s most friendly and charming
museums. Displays of English domestic interiors from 1600 to the present day in
a series of period rooms. Delightful 18th century alms-house
buildings, set in attractive gardens, reflecting tastes and styles of urban
middle classes.

F.
Small, unusual and noisy, you’ll find
every automatic or self-playing instrument known to humankind, all played and
explained during an hour-and-a-half demonstration and guided tour.

G.
Experience a traditional ‘English Cream
Tea’ in the Café in the Crypt, St Martin-in-the-Fields. A delicious
homemade scone, with clotted cream and jam, plus two slices of cake accompany
your tea or coffee, served in the 18-th century Crypt of this baroque church in
Trafalgar Square.

Ответ

1

2

3

4

5

6

Текст

Задание 3

Прочитайте отрывок из
  статьи «MAMMA
MIA!
  Musical
Hits
von
ABBA».
  В вопросах 1-6 обведите ответ a),
  b), c),
  который вы считаете наиболее верным.

…
Kathy, the musical star is one of the youngest members of the cast of MAMMA
MIA!, the ABBA musical that has been running in Hamburg since November 2002.
Together with around 40 singers, she goes on stage eight times a week and
enraptures the audience with ABBA’s immortal hits. The restless young singer
with the long red hair plays the part of 21-year-old Sophie, who lives on a
Greek island with her mother Donna and wants to find out who her real father is
before she marries.
After
huge successes in London, Toronto, Melbourne, Los Angeles, New York and San
Francisco “MAMMA MIA!” is now being performed at the Hamburg Operetta House –
the first non-English production. The curtain goes up almost every day to allow
the audience to enjoy hits like “Take a Chance on Me”. The positive feel to the
music soon has the audience singing along, and the show finishes with standing
ovations every night.
Kathy
is thrilled to be a musical star. Every evening she and the rest of the cast
sing and dance in front of a different audience. The people who come to watch
the musical expect to be entertained.
Before
Kathy got a part in “MAMMA MIA!”, she trained as a musical performer. At the
age of 14 she started singing lessons. She took [art in amateur dramatics, sang
with school bands and danced on stage. “The fascinating thing about musicals is
that they are a combination of singing, dancing and acting”, she explains. The
training she did was tough, but she covered all “stage disciplines”. To conclude
her studies, Kathy had to take a one-hour exam.
The
way this musical came about is rather unusual. Normally, here is a story first
and then the music is composed and songs written to accompany the plot. In the
case of “MAMMA MIA!” it is the other way round. The songs were already
successes before it dawned on anyone to make a musical. Even Bjorn Ulvaeus,
composer of almost all ABBA’s hits, was thrilled to discover he had written the
music for a musical he “didn’t know existed”.

1.
Together with around 40 other singers she …

a) sings popular ABBA’s songs.

b) dances and sings.

c) goes on stage eight times a week.
2.
… has the audience singing along.

a) The positive feel to the music…

b) The interesting plot of the musical…

c) The perfect play of singers…
3.
Kathy is thrilled …

a) to sing popular songs.

b) to be a musical star.

c) to go out on the stage.
4.
Before Kathy got a part in “MAMMA MIA!”, she …

a) worked as a nurse.

b) trained as a musical performer.

c) studied at school.
5.
The fascinating thing about musicals is that …

a) they are a combination of singing and acting.

b) they are a combination of singing and playing.

c) they are a combination of singing, dancing and playing.
6.
The way this musical came about is …

a) rather normal.

b) rather unusual.

c) rather interesting.

Задание 4

В следующем тексте
  необходимо заполнить пропуски, обозначенные цифрами 1 – 6. Вариант ответа (a),
  b), c),
  d) ) выберите из
  предложенных ниже и запишите его в таблицу.

Time
for the parade. Behind the scenes at Warner Brothers Movie World Benjamin and
his friends (1) _____ ready for the daily parade. He (2) _____ the train with
the little carriages packed with the theme park’s cuddly stars through the
park. Porky Pig (3) _____ already his position, Sylvester the Cat joins him.
Star rabbit Bugs Bunny (4) _____ the parade in a golden stretch cabriolet. The
daily parade with the stars of the theme park in Bottrop-Kirchhellen (5) _____
always a part of Benjamin’s job. The show (6) _____ three times a day.

1

a)
  get

b)
  gets

c)
  are getting

d)
  got

2

a)
  droved

b)
  drives

c)
  is driving

d)
  drive

3

a)
  has taken up

b)
  took up

c)
  take up

d)
  takes up

4

a)
  head

b)
  heads

c)
  is heading

d)
  was heading

5

a)
  is

b)
  has been

c)
  was

d)
  had been

6

a)
  performs

b)
  is performed

c)
  performed

d)
  was performed

1

2

3

4

5

6

Задание 5

Прочитайте текст.
  Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они
  соответствовали содержанию текста лексически и грамматически. Впишите
  образованные Вами слова в таблицу.

I
always wanted to be a great (1) _______________ . I had the
SCIENCE
dreams
of discovering a new drug that would save the lives of
hundreds
of people. Unfortunately I was never very good at (2)
_______________
at school  and the teacher used to be very                      CHEMIST
cross
with me. After a while I decided I would become an inventor
and
design an amazing new (3) _______________ which would                PRODUCE
become
a household name. My parents were encouraging but told
me
not to be so (4) _______________ . A few weeks later I had a
AMBITION
brilliant
idea for a pen that would write upside down.
To
my (5) _______________ a friend of mine pointed out that it
DISAPPOINT
was
not a new (6) _______________
.                                                          DISCOVER

1

2

3

4

5

6

2.Приложение

Список
литературы
1.
Афанасьева О.В.. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-10» для 10 класса
общеобразовательных школ.- М: Просвещение,   2014.
2.
. Афанасьева О.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-10» для 10 класса
общеобразовательных школ.- М: Просвещение,    2014.         .
3.
. Афанасьева О.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-10» для 10 класса
общеобразовательных школ.- М: Просвещение,      2014.   .
4.
. Афанасьева О.В.СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-10» для 10класса
общеобразовательных школ.- М:  Просвещение, 2014.
5.
. Афанасьева О.В. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-10» для
10 класса общеобразовательных школ.- М:     Просвещение, 2014.
6.
. Афанасьева О.В. Учебник «Spotlight-10» для 10 класса общеобразовательных школ.-
М: Просвещение, 2014.

file_name: рабочая программа 10класс спотлайт.docx

alt: Оглавление 1.Пояснительная записка 2

alt: Контрольная работа № 2 по теме «

alt: География . Погода. Экология

alt: Модуль 1 Досуг молодёжи 1а

alt: Ключ к работе Задание 1

alt: Hi, CLICK, We are two friends,

alt: SAY WHERE IN LONDON YOU CAN 1

alt: G. Experience a traditional ‘English

alt: CHEMIST cross with me. After a while

alt: Приложение Список литературы 1

title: Рабочая программа 10 класс английский язык


extracted_text:
Эрудит-лото
«Закон о правах
ребенка»
Классный час для учащихся средних и
старших классов
Правила:
1.
В
игре участвуют три команды.
2.
Каждой
команде вручается четыре карточки с буквами А, Б, В, Г.
3.
В
первом раунде принимают участие все три команды, в третьем раунде принимают
участие только две команды, набравшие больше баллов. Во втором раунде на
вопрос отвечают зрители, свой балл за правильный ответ зритель может подарить
любой команде.
4.
В
первом раунде ведущий зачитывает вопрос и варианты ответов два раза, во втором
- один раз. Через 15 секунд, отведенных на обсуждение ответа, команды
поднимают карточку с буквой, под которой, по их мнению, назван правильный
ответ.
Первый раунд
Вопросы:
1. Первый
артикул 1 раздела «Закона о правах ребенка» называется:
а) Задачи
Закона;
б) Законодательство
о правах ребенка;
в) Границы
действия;
г) Общие
положения.
2.
Границы
действия Закона распространяются на граждан:
а)     с момента
рождения до 18 лет (раздел 1, артикул 1);
б)  с 16 до 18
лет;
в)   на всю жизнь;
г)  с 14 до 18
лет.
3.
Порядок
изменения гражданства ребенка в Республике Беларусь регулируется:
а)  Законом «О
правах ребенка»;
б)      Законом «О
гражданстве Республики Беларусь»
(раздел 1, артикул 7);
в)  Конвенцией «О
правах ребенка»;
г)  Конвенцией «О
правах человека».
4.
Каждый
ребенок имеет право на свободу вероисповедания, если:
а)   с этим
согласны его родители;
б)  это
не приносит вреда государству;
в)      это
не приносит вреда чести и достоинству других членов общества (раздел 1, артикул 10);
г)  ограничений
нет.
5.
Право
выбора одного из родителей для совместного проживания дается ребенку по
достижению возраста:
а)  8 лет;
б)  10 лет (раздел
2, артикул 12);
в)   12 лет;
г)  16 лет.
6.
Квартира
принадлежит отцу семилетнего ребенка. При разводе ребенок жил с матерью в другой
квартире. Имеет ли он право на жилье отца?
а)   нет, если
отец возражает;
б)  да, при
достижении 16-летнего возраста;
в)  да, если мать
не возражает;
г)     дети
имеют право на жилое помещение, которое занимает собственник жилья (раздел 2, артикул 15).
7.
Отец
ребенка без вести пропал и признан судом умершим. Имеет ли ребенок право на
наследство?
а)  да, с
16-летнего возраста;
б)  нет;
в)  имеет
право
(раздел 2, артикул 16);
г)      в «Законе
о правах ребенка» этот вопрос не предусмотрен.
8.
Хозяин
видеосалона разрешал просмотр порнографических фильмов детям любого возраста.
В соответствии с «Законом о правах ребенка» он:
а)     имеет такое
право, так как салон - его частная собственность;
б)      имеет
такое право при наличии у детей письменного разрешения на просмотр таких
фильмов;
в)     не имеет
права, на него будет наложено административное взыскание;
г)      не
имеет права, его действия преследуются по закону (раздел 3, артикул 18).
9.
Религиозные
обряды исполняются с разрешения родителей для детей:
а)  любого
возраста;
б)  до
15-летнего возраста (раздел 3, артикул 2);
в)  до 18-летнего
возраста;
г)  в любом
возрасте, только с согласия ребенка.
Тайм-аут
используется номер художественной самодеятельности
Второй раунд (игра
со зрителями)
Вопрос. У
родителей ребенка собственное дело. Они не пускают 12-летнего парня в школу,
мотивируя это тем, что им нужен помощник. Имеют ли они на это право? Ответ
пояснить.
Ответ. Нет. В
соответствии с Законом (раздел 3, артикул 21) запрещается привлечение детей к
любому труду, включая семейный или арендный подряд, предпринимательство,
который опасен для его здоровья или служит препятствием в получении базового
образования.
Третий раунд
Вопросы:
1.
В
школе создана детская политическая организация. Родители запрещают своей
15-летней дочери в нее вступать. Правы ли они?
а)     нет:
девушка имеет право сама решать этот вопрос;
б)     да, но
только до достижения дочерью 16-летнего возраста;
в)  нет, так как
девушка старше 14 лет;
г)      да,
так как Закон запрещает деятельность детских организаций, которые добиваются
политических целей (раздел 3,
артикул 23).
2.
Ученика,
который действительно плохо вел себя, учитель обозвал «негодяем»,
«нецивилизованным орангутангом» и т.п. Имеет ли он на это право?
а)  да, так как
ученик сам виноват;
б)  да, так как он
учитель и ему все можно;
в)     ученик, конечно,
не прав, но и учитель поступил неэтично;
г)     в
соответствии с Законом учитель не имеет права унижать учащихся и может быть
привлечен к ответственности
(раздел 3, артикул 24).
3.
У
13-летнего парня погибли родители. Он отказывается идти в детский дом, утверждая,
что имеет право жить самостоятельно. Прав ли он?
а)     нет,
самостоятельно жить можно с 16-летнего возраста;
б)     да, если
есть материальные условия для проживания;
в)  да, если не
возражают другие родственники;
г)     нет,
в соответствии с Законом имеют право жить самостоятельно дети с 15-летнего
возраста
(раздел 4, артикул
25).
4.
У
16-летнего парня погиб отец в «горячей» точке, и он желает уйти на фронт
добровольцем. Имеет ли он на это право?
а)  да, так как он
достиг 16-ти летнего возраста;
б)  да, если мать
не возражает;
в)  да, если он
уже получил базовое образование;
г)     нет,
принимать участие в военных действиях имеют право лица, достигшие 18 лет (раздел 4, артикул 29).
5.
Координацию
усилий государственных и негосударственных организаций по реализации «Закона
о правах ребенка» осуществляет:
а)  Министерство
юстиции;
б)  Министерство
иностранных дел;
в) Министерство
образования (раздел 5, артикул
36);
г)  ООН.
Награждение
победившей команды

Скачано с www.znanio.ru

alt: Эрудит-лото «Закон о правах ребенка»

title: Эрудит-лото «Закон о правах ребенка»


extracted_text:
Приложение 2

Заявка
на участие в конкурсе - выставке
«Альтернативная АРТ - ель»
Коллективная работа обучающихся 5 «А»
класса отделения слабослышащих детей

Образовательная организация

Областное государственное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха»

Фамилия, имя, отчество участников –
  конкурсанта (учащихся или педагога)
Возраст участников (учащихся)

1.
  Александрова
  Виктория Александровна, 12 лет
2.
  Багаева
  Екатерина Витальевна, 11 лет
3.
  Иванова
  Валерия Витальевна, 11 лет
4.
  Кабанов
  Артём Владиславович, 13 лет
5.
  Каличкина
  Виолетта Александровна, 9 лет
6.
  Морозов
  Семён Алексеевич, 10 лет
7.
  Чурсин
  Вячеслав Фёдорович, 11 лет

Название работы

«Альтернативная ёлочка»

Материал, техника выполнения

Объёмная модель из ватмана, цветной
  бумаги, ткани

Направление конкурса
(ненужное зачеркнуть или убрать)

«Декоративно-прикладное творчество»

Номинация

«Ёлочка-чудесница» - дети в возрасте
  10-13 лет

Фамилия, имя отчество лица, под
  руководством которого выполнялась работа (педагог, родители). Для педагога
  указывается должность.

Моисеева Раиса Ивановна, учитель
  начальных классов, педагог-психолог

Контактный телефон, E-mail:

rimoiseeva@list.ru

Я, руководитель работы (законный представитель
авторов работы, детей-инвалидов)
Моисеева Раиса Ивановна, даю письменное
согласие
                                (фамилия,
имя, отчество)
оргкомитету выставки – конкурса на
использование фото, мастер-класса творческой работы «Альтернативная ёлочка»,

(название работы)
участвующей в выставке – конкурсе в
некоммерческих целях, а именно:

размещение фотографий
     творческих работ с указанием фамилии автора в сети интернет, печатных
     изданиях, выставочных стендах и т.д. с целью продвижения и популяризации
     выставки и достижения целей, указанных в ПОЛОЖЕНИИ конкурса – выставки,
размещение информации о
     результатах участия в выставке - конкурсе с указанием фамилии, имени, отчества,
     места обучения на официальном сайте МБОУ ДО ДДТ «Искорка» г. Томска.

Подпись участника                                       Дата
заполнения заявки 13.12.2017 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 2.docx

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РСВ и ФП по предмету «Развитие слухового восприятия и   формирование произношения» в 6 «А» классе (для обучающихся с нарушениями слуха) на 2018 – 2019 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Ягодненского поселения
Комсомольского района, Хабаровского края

Исследовательский проект
«Жизнь Африканской улитки Ахатины
в домашних условиях»

Работу выполнила: Наумова София,
ученица 3-го класса,
Руководитель проекта: Поздеева М.Л.

2022 г.

Введение
Сначала я хочу рассказать, как я захотела себе улиток.
Как - то раз мы ездили к нашему деду в село Шелехово. Дед показал мне улитку
обычную, которых у него во дворе было много особенно после дождя. Они  были,
очень хорошенькие и мне было интересно за ними наблюдать. Я стала их собирать и
привозить домой. Сначала мама ругалась, а потом сама купила мне улиток Ахотин.
Вот так у меня появились мои питомцы.
Улитка Ахотина Фулика стандарт Африканская улитка –
это самый крупный сухопутный моллюск родом из тропических стран.
Также
можно содержать этих улиток в качестве домашних любимцев. Если создать им
условия похожие на природные, то она будет себя хорошо чувствовать и
развиваться. Вырасти такая улитка может до 30 сантиметров и весить до 600
грамм. Чтобы вырастить большую улитку вы должны обеспечить её большим
контейнером. Чем больше  будет контейнер тем больше она будет расти!

В контейнере обязательно должны быть отверстия для
воздуха и постоянная влажность. В качестве подстилки подойдёт мох. Его нужно
промыть, отжать и уложить улиткам.
Питаются улитки овощами: морковью, салатом, тыквой,
кабачком, огурцом свежим. Ещё важно давать улиткам кальций, чтобы раковина была
крепкой и здоровой. Кальций можно сделать дома самим. Нужно промыть яичную
скорлупу, перемолоть её до состояния порошка и добавить в неё гамарус. Этой
смесью посыпать овощи, которые будут, есть улитки.
Очень важно поддерживать
чистоту в контейнере и вовремя убирать «квартиру» улитки.
Тогда ваша улитка
вырастить здоровой и счастливой. Будет радовать вас.

Строение улитки и ее органы

Строение ахатины довольно простое:
·
раковина;
·
туловище;
·
голова.
На
голове моллюска кроме ротового отверстия располагаются щупальца – подвижный и
длинный орган с глазами на конце. Расстояние, на котором способны видеть
ахатины составляет не более трех сантиметров. Вместе с тем, эти особи
достаточно чувствительны к освещению, в особенности это касается яркого света.
В его восприятии участвуют не только органы зрения, но и светочувствительные
клетки, расположенные на теле.
Из-за отсутствия ушей улитка не обладает способностью слышать,
однако этот недостаток компенсируют органы обоняния – небольшие вздутия на
кончиках щупалец и кожный покров на передней части тела.
Во рту улитки находится приблизительно 25 тысяч зубов,
представляющих собой своеобразную терку, предназначенную для перетирания пищи.
Такой аппарат носит название «радула».
Специфические запахи
ацетона, бензина, спирта и т.п. ахатины чувствуют на расстоянии 4 сантиметров,
а ароматы пищи – 2-х метров.
Органы осязания
моллюсков (подошва и щупальца) позволяет им воспринимать очертания находящихся
рядом предметов, и таким образом знакомиться с внешним миром. Их раковина
отличается остроконечной формой и наличием нескольких витков, у взрослых особей
их насчитывается 8-9 штук.

Где
обитает в природе
Африканская
улитка предпочитает повышенную влажность и высокую температуру. Ее можно
встретить вблизи различных водоемов, в лесах, на лугах и полях. Место обитание
особей – тропические страны, в регионах, где жители занимаются выращиванием
сахарного тростника, популяции ахатин особенно многочисленны. Это обусловлено
тем, что данная культура является любимым лакомством моллюсков.

Питание
Поедание пищи
африканским моллюском происходит с помощью своеобразного «язычка», на котором
расположены роговые шипы.
Как часто кормить ахатину
Чем крупнее
моллюск, тем реже он нуждается в пище, в этом случае допускается кормление
через день. Молодняку, напротив, требуется ежедневное питание. Желательно
ставить еду в домик в вечернее время, когда особи бодрствуют.

Что можно !
!  В рационе ахатины должны присутствовать следующие продукты:
·
овощи:
томаты, огурцы, тыква, кабачки, горох, молодая кукуруза, морковь, капуста;
·
фрукты
и ягоды: яблоки, бананы, груши, вишни, дыни, сливы, арбузы, абрикосы, манго, ананасы,
авокадо, малина, клубника;
·
зелень:
петрушка, шпинат, салат и укроп;
·
травы:
одуванчик, клевер, крапива, лопух, подорожник;
·
кукурузная
и ячневая крупы;
·
геркулес;
·
рис;
·
перловка;
·
гречка;
·
льняные
семена;
·
кунжут;
·
чечевица;
·
подсолнечник.

!  Пища для ахатин должна быть исключительно свежей, качественной и не
содержать красителей и вредных добавок.

Размножение
Ахатины являются
гермафродитами, поэтому их не разделяют на самок и самцов. Для их разведения
будет вполне достаточно двух взрослых особей. Оплодотворение у ахатин всегда
внутреннее.
Кладка
яиц просматривается через дыхальце сбоку уже спустя 7 дней. Вынашивающий яйца
моллюск утрачивает активность и в основном все время проводит, зарывшись в
грунте. Яйца моллюска имеют овальную форму и белый оттенок. Со всех сторон они
окружены слоем кальция.

Основные
болезни ахатин
Как и все живые
создания, африканская улитка может заболеть. Об этом ее состоянии
свидетельствует отказ от еды, малая активность и постоянная потребность в
укрытии. Источники заболевания моллюска могут быть разными, к примеру,
заразиться от других особей.

Как понять, что ахатина умирает
В
некоторых случаях питомец может достаточно долго находиться в раковине, а затем
вновь показаться на свет. В таких ситуациях пленка, затягивающая вход,
сохраняется влажной, а панцирь – тяжелым. При длительном пребывании улитки в
раковине, ее нужно попытаться выманить и накормить. На то, что ахатина умирает,
указывают следующие признаки:
·
отсутствие реакции на взбрызгивания водой;
·
нахождение моллюска глубоко в раковине;
·
вытекание из панциря темной жидкости;
·
появление резкого, неприятного запаха.
Тело мертвой улитки приобретает желтый оттенок и становится
твердым.

5
причин купить улитку ахатину
Далеко не все
любители домашних животных представляют обычную улитку в качестве любимого
питомца. Однако существует ряд причин, по которым ахатина рекомендована к
содержанию дома:
·
неприхотливость
в уходе и кормлении;
·
бесшумность;
·
необычный, привлекательный внешний вид;
·
возможность заработка на разведении и дальнейшей реализации
моллюсков;
·
использование в качестве средства по уходу за кожей (массаж,
применение слизи).
Чем
полезны улитки для человека
Как
используют ахатин в косметологии
Ахатины
— единственные виды гигантских моллюсков, которых используют в косметологии. С
помощью их секрета выполняют следующие процедуры:
·
омолаживание кожи;
·
устранение шрамов;
·
уменьшение количества морщин;
·
избавление от заболеваний кожи;
·
регенерация и увлажнение кожных покровов;
·
осветление пигментации.
Выделяемая улиткой слизь помогает бороться с шелушением,
различными воспалениями и угревой сыпью.
Массаж ахатинами
При
помощи массажа улитками восстанавливают эластичность кожи и стимулируют отток
лимфы. Производимые моллюсками волнообразные движения способствуют улучшению
кровотока. Продолжительность подобной процедуры – до 30 минут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект. Жизнь африканской улитки Ахатины в домашних условиях.docx

alt: Строение улитки и ее органы

alt: Чем полезны улитки для человека