extracted_text:
Сборник упражнений для работы с
детьми ОВЗ ( ТНР 5.1)  на коррекционных занятиях.

1.Упражнения для развития фонематического слуха
Дидактическая
игра: « Замени букву».
Цель: активизировать умственную
деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость,
внимательность, логическое мышление.
Детям
предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно
либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые
слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
а)Дочка- бочка –ночка- кочка –точка-
тучка -ручка-речка- печка

 б)Можно ли сома превратить в вола?
Можно: сом-дом-дол-вол. Изменять можно по одной букве и промежуточное слово
должно существовать.
Превратите:
лук                          рак  (лук-лак рак)
            мука
река (мука-рука-река)
            сад
сок (сад-суд-сук-сок)
            кок
мак (кок-как-мак)
            кум
вол (кум-ком-кол-вол)
       Это
задание ребёнок должен не просто выполнить, а сделать с целью. Например:
подчеркните слово в цепочке с безударной гласной; или подчеркните буквы,
обозначающие парные согласные
в) Игра
«Составь слова»
Цель: упражнять детей в подборе слов,
отличающихся  друг от  друга одним звуком, развивать фонематический слух, закреплять
понимание словообразующей функции каждой буквы. Автоматизация звуков,
профилактика дисграфии, развитие скорости чтения.
Замени
подчёркнутую букву на другую, чтобы получилось новое слово.
мука чашка горки перец
чихать позвал
мука
чашка хобот заход больной метель
печка мышка халат
повар яблони сказка
печка
мышка танец мешок спелый кожура
печка
билет варит везёт корона кружок
цапля белка варит сынок
малина гренки
венок
шубка льды Алёна перила стёкла
г)Игра «
Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков, развитие
фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание
смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса
учащихся, развитие логического мышления.
Например:
1.  Аалтрек,
лажок, раукжк, зоонкв( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2.  Оарз,
страа, енкл, роамкша( роза, астра, клен, ромашка)
3.  Плнаеат,
здзеав, отрбиа, сген( планета, звезда, орбита, снег)

д) «Какое
слово?»

.

конь

белка

ёж

крот

коза

лиса

мышь

енот

Например:
Отгадай
слово, которое я читаю из данных. Подсказка: в нём два слога, а звуков больше,
чем букв.(Енот)
Задание
может быть и другим. Подсказка: это слово на конце с мягким знаком и оно ж.р.

е) «Отгадай слово»
 «Чтобы
узнать слово вы должны выполнить несколько заданий по определению каждой буквы
этого слова».
Задание
1. Первая буква слова является согласной в последнем слоге слова комната.
Задание
2. Вторая буква – последняя согласная в корне  слова север.
Задание
3. Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак.
Задание
4. Четвёртая буква обозначает первый непарный звонкий твёрдый согласный
звук в слове малина.
Задание
5. С пятой буквы начинается второй слог в слове овёс.
Задание
6. Шестая буква является окончанием в слове солома.
Задание
7. Седьмая буква обозначает всегда звонкий мягкий согласный звук в слове
урожай.
(Трамвай)

ж) «Засекреченные слова»
   Разгадай слово из 5 букв. Чтобы разгадать слово возьмите:
Яблоко |                                        - 3-ю согласную из
1-го слова.
Вишня  |  (……..) ?                      - 3-ю согласную из 2-го
слова.
Слива   |                                        - 1-ю гласную из
3-го слова.
Груша  |                                        - 1-ю согласную из
4-го слова.
Арбуз   |                                        - 1-ю гласную из
5-го слова.

(КНИГА)

з)« Найди
слова в слове»
Цель: расширять объем словаря, закреплять
правописание слов.
Понимание
словообразующей роли каждого слова. Автоматизация  звуков в словах,
профилактика дисграфии.
                         Победа (беда,
еда, да)
                            Бусы                          из
лукошка
                            тапочки                          машина
                            тумбочка                        господин
                            удочка                            коса
                            рыбак                             дрожь
                            осадки                            атом
                            резина

и)
«Исправь ошибки»
верблют(д),каза(о),
ачки(о),званок(о), агарот(о,о,д),загатка(д), даска(о),со\нце(л),гарох(о),
внушка(ч),ана(о), крушка(ж).

2. Упражнения для развития психических функций
  1.Упражнение на развитие распределения, концентрации внимания и его устойчивости
На листе напечатаны буквы в случайном порядке (5 строчек). В
каждой строке примерно 30 букв. Дети просматривают внимательно каждую строку и
пытаются обнаружить среди случайных букв слова. Они должны отыскать эти слова и
подчеркнуть их.
ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВ ЩНТСПРЖО КВИАИПШУБАЫВАКАРТАМАМЛИПАЗОШ

ОТШМОЛОКОРВБУРАНСТР А ЛГПАЛКАНИО ОДЫРАТИМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГМИК

БСОЛНЦЕИТРАНВСТОЛРЮДЖИМЕТОКНОГГЩШЩАТМАШИНА
ПРСТЫЮРОЗАЕВНЦИДЖАРАМЫЛРКВТСУМКАЛДЧЕВРЫБАЙ

  «Отгадай слова»: ВLGEUCRНА- ВЕСНА; SDУFVТRКLА- УТКА:
ГWUРZУШFA-ГРУША;
Такие игры развивают наблюдательность, внимательность, учат различать и
находить «лишние» буквы;

 Игра
«Какое слово спряталось?»
— Найдите
в ряду букв слова и запишите их:

УГОЛВАБОЧКАИГРАКРАНА
 (угол,
гол, бабочка, бочка, рак, игра, кран, рана).

Упражнение «Волшебный ряд букв». Дается любой ряд букв.
Например: а, л, п, д, о, и, к, е, т..

Задания: а) деление букв на группы (
согласные-гласные; согласные, обозначающие твердость согласного звука и
мягкость; парные –непарные согласные.) ;
б)составление слов из букв (пила,
лупа, лоб и т. д.);
в)записать буквы в алфавитном
порядке;
 г) найти лишнюю букву.
 Упражнение
« Математическая грамматика»
Цель: автоматизация звуков, закрепление
фонематического и грамматического разбора слов, формирование процесса
словоизменения, обогащение словаря, профилактика дисграфии.
Ход игры. Ребенок должен выполнить действия,
указанные на карточке («+», «-«) и при  помощи сложения и вычитания букв,
слогов, слов, найти искомое слово. Например: С+ТОМ-М+ЛИСА-СА+ЦА = ? (СТОЛИЦА)
ЛОД+ИМ-МО+ВАН-Л=?
(ДИВАН)
ВЕР+ЛИС+ТУ-УС+О-ИЛ+ЛЕТ=?
(ВЕРТОЛЕТ)
БИТ+РА-БИР+ОР+ВЕ-ОВ+ЛУК+А-У=?
(ТАРЕЛКА)
ЛЯ+РОТ-ЛОТ+УМ+КАР-УК+КО+АЗ-ОЗ=?
(ЯРМАРКА)

2. Упражнение на развитие мыслительных процессов: обобщения, отвлечения, выделения
существенных признаков
«Найди лишнее слово»
 Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
Храбрый, злой, смелый, отважный.
Яблоко, слива, огурец, груша.
Молоко, творог, сметана, хлеб.
Час, минута, лето, секунда.
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
Платье, свитер, шапка, рубашка.
Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
Береза, дуб, сосна, земляника.
 Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Упражнение
«Лишнее слово».
Одно из пяти слов
в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.
1.Тюльпан, лилия,
фасоль, ромашка, фиалка.
2.Река, озеро,
море, мост, болото.
3.Кукла,
медвежонок, песок, мяч, лопата.
5.Иван, Пётр,
Нестеров, Макар, Андрей.
6.Курица, петух,
лебедь, гусь, индюк.
«Аналогия»
Найди среди пяти слов, написанных под чертой одно, которое так же
подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова
соседней пары:
1.Огурец-овощ.
 Георгин-сорняк, роса, садик, цветок, земля.
2.Учитель-ученик.             Врач- очки,
больные, палата, больной, термометр.
3.Цветок- Ваза.
  Птица-клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья.
4.Перчатка- Рука.             Сапог-чулки,
подошва, кожа, нога, щётка.
5.Часы- Время.
     Термометр- стекло, температура, кровать,
больной, врач.
6.Стул- Деревянный.          Игла-острая,
тонкая, блестящая, короткая, стальная.
(Найти  и обозначить в словах орфограммы.)

Упражнение
«Подбери слова» Соедини
стрелочками слова, подходящие по смыслу:
мяч

 мебель
тополь
                   цветок
шкаф
                      насекомые
тарелка
                  дерево
пальто
                   одежда
муравей
                 посуда
щука
                      игрушка
роза                         рыба

«Найди существенное»
Выделите
два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:
1.БОЛЬНИЦА
(сад, врач, радио, больные, помещение)
2.УЧИТЕЛЬ
(ученики, парта, объяснение, мел, доска).
3.РЕКА
(берег, рыба,
рыболов, тина, вода).
4.САД(растения,
садовник, собака, забор, земля).
5.КНИГА(рисунки,
рассказ, бумага, оглавление, текст).
6.СПОРТ
(медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
Упражнение на развитие словесно-логического мышления «Определи
понятие»
Попросите детей представить себе человека, который не знает
значения ни одного из этих слов.
Далее вы говорите: «Постарайтесь объяснить этому человеку, что
означает каждое слово, например, слово «велосипед». Как можно это объяснить?».

Детям предлагают следующие наборы слов:
Велосипед,
кнопка, книжка, плащ, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.
Самолет,
гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, кусать, острый.
Автомобиль,
шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, щипать, колючий.
Автобус,
скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, толкать, режущий.
Мотоцикл,
прищепка, ботинки, шкура, врач, спотыкаться, собирать, шершавый.

3.Упражнения для обогащение словарного языка;
Дидактическая
игра: «Одним словом»
Цель: активизировать словарный запас детей,
развивать умение обобщать.
Учащимся
предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом, имеющим слоги
ча, ща, чу.щу.
1. Обрубок
дерева - …(чурбан).
2.
Шестьдесят минут-…(час).
3. Густой
частый лес- …(чаща).
4. Хищная
рыба с острыми зубами - …(щука).
5. Из чего
делают тяжелые сковородки -… (чугун).
6.
Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться).
7. Сосуд с
ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник) и

Игра
«Бумеранг» воспитывает
у детей внимание и быстроту реакции: ученику необходимо вспомнить нужное слово
и «возвратить» его учителю.
Найди
синоним.
Простой
человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная);
беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный);крепкая
дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).
Найди
антоним.
Близкий
берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная), веселое
настроение (грустное); глубокий колодец (мелкий), глубокие знания
(поверхностные); мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).
Игра «Говори наоборот»
веселый - грустный
быстрый - медленный
красивый - безобразный
пустой - полный
худой - толстый
умный - глупый
трудолюбивый - ленивый
Эта игра способствует расширению кругозора и сообразительности
ребенка.

Упражнения
на группировку слов.
    Цель
таких заданий состоит в совершенствовании орфографической грамотности учеников
и развитии умения устанавливать причинно-следственные связи между отдельными
языковыми явлениями, находить обобщенное значение.
Занимаясь группировкой, ученик встречается со многими словами, в которых он
должен опознать несколько орфограмм, предложить несколько вариантов ответа и
одновременно осмыслить связи между отдельными языковыми явлениями. При этом
подбирается такой материал для упражнений на группировку, чтобы можно было
рассмотреть языковые явления с разных точек зрения, отрабатывать
логико-грамматические операции по классификации языкового материала.

Задание 1. Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите
несколько вариантов группировки.
 Дядя,
зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка,
зубрила.
В результате
предложенные слова группируются:
• по наличию
звонких, глухих согласных в начале слова;
• по родам (существительные общего рода, мужского и женского);
• по наличию орфограмм;
• по количеству слогов.

Задание 2. Сгруппируйте слова по нескольким признакам одновременно.
Мякиш_, плач_, молодеж_, приемыш_, теч_, малыш_, брош_, кирпич_, царевич_,
экипаж_, суш_, роскош_.
Варианты выполнения задания, в которых ученики предлагают сгруппировать слова
по трем признакам одновременно:
а) по написанию (существительные с ь и без ь);
б)по родам (существительные мужского и женского рода);
в) по склонениям (существительные 2-го и 3-го склонения).

Задание 3.  «Раздели
на группы»
- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?
            Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.
- Какие группы можно составить из этих слов: голубь, воробей,
карп, синица, щука, снегирь, судак.
-Запиши все слова в столбик, подпиши обобщающее слово. Обозначь
орфограммы.
             Таким образом,
группировка протекает как процесс анализа, абстрагирования (отвлечения) и
обобщения.
Задания
на исключение лишнего
          Цель
предлагаемых вариантов заданий состоит в усвоении учащимися большого объема
знаний языкового материала на основе установления связей между отдельными его
элементами, явлениями, в развитии поэтапных операционных умений переноса знаний
в другие области и построения доказательных монологических высказываний.
Задание 1. Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее.
Сосна,
клен, ясень, тополь.
Варианты
ответов учащихся:
• Сосна – хвойное дерево, остальные – лиственные.
• Клен – 1 слог.
 Сосна –
2слог ударный
• Ясень – начало – на гласную букву, у остальных – на согласную букву.
• Клен – слово без орфограммы, у остальных – орфограмма «Безударная гласная в
корне».
Ученикам предлагается цепочка слов, в процессе работы надо исключать из нее
постепенно по одному слову.
Задание
2. Исключите из
цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы в ней осталось только
одно слово. Причину исключения каждого слова обоснуйте.

Колонны,
костюм, рожь, объединить, какао, школа.
Варианты ответов учеников:
• Объединить – это глагол, остальные – существительные.
• Какао – несклоняемое существительное среди существительных, другие –
склоняемые.
• Колонны – существительное мн. ч., остальные – ед. ч.
• Костюм – существительное мужского рода, остальные – женского.
• Рожь – существительное 3-го склонения, школа – существительное 1-го
склонения.
Эти задания создают благоприятные условия для выявления учеником связей
грамматического и орфографического материала в процессе применения знаний в
условиях, требующих сделать самостоятельный вывод, обобщение.

4.Упражнения для формирования слоговой структуры
слова;
 «Составить слова из слогов» мо, ко, ло; (молоко);а,син,
пель(апельсин); ре,за,бе(береза) ; ко,ло,яб( яблоко); ведь,мед ( медведь) и т.д
то,ре,ше
(решето), ро,ва,ко (корова), та,за,бо (забота), то,ло,бо (болото),
ри,ла,пе
(перила), ны,го,ва (вагоны), за,бе,рё(берёза), ца,си,ли (лисица),
пу, ста, ка
(капуста), рел, та, ка (тарелка), вар, мо, са (самовар).
-Запиши
слова, поставь ударение.

Задание:
из каждого слова возьмите только первые слоги и составьте слово:
                      1) автомобиль, тормоз           (ав-тор)
                      2) колос, рота, ваза
(ко-ро-ва)
                      3) молоко, нерест, таракан     (мо-не-та)
                      4) кора, лото, боксёр              (мо-не-та)
                      5) баран, рана, банщик         (ба-ра-бан)
   Задание: из
каждого слова возьмите вторые слоги и составьте слово:
                        1) соловей,    (ло-то)
                        2) змея, рама (я-ма)
                        3) пуговица, молоток, лава (го-ло-ва)
                        4) укор, бузина, тина                             (кор-зи-на)
                        5) поворот, пороша, канава (во-ро-на)
   Задание: из каждого слова взять последние слоги, составь новое
слово:
                        1) мебель, ружьё                                      (бель-ё)
                        2) соломка, пора, мель                             (ка-ра-мель)
                        3) лиса, бельмо, буклет                           (са-мо-лёт)
                        4) пуловер, пальто, билет
(вер-то-лёт)
                        5) молоко, реле, берет                             (ко-ле-со)
                        6) смола,cлеза, берет                               (ла-за-рет)
«Анаграмма» путем перестановки букв
образовать новые слова. Здесь дети узнают новые слова
Лес – сел; ложка-жалко;
насос-сосна; банка-кабан; крот-корт; лама-мала, казан- наказ ;
Давайте
сделаем так, чтобы:
«карета»
улетела к звездам;
«слово»
выросло на голове;
«шнурок»
научился летать;
«атлас» стал
съедобным;
«насос»
поселился в лесу;
«соринка»
стала прозрачной;
«валик»
положили на стол перед обедом;
«плюшка»
научилась плавать;
«ромашка»
крутилась у фонаря летними вечерами;
«парк» не
мог прожить без воды.

5.Упражнения для формирования грамматического строя
языка, обогащения словарного языка и развития
связной речи.
Игра «Добавь словечко»
Дети добавляют одно общее слово к двум словам:
- дерево, цветок – что делают? (растут);
- сидит, стоит - кто? (человек, собака, кошка);
- мяч, яблоко – какие? (круглые);
 Игра «Назови действие»
Дети отвечают на вопрос: что делает …? (Например: змея
ползает, заяц прыгает, самолёт летит и т.д.).
Игра «Закончи предложение»
Дети подбирают слова антонимы (Например: слон большой, а
комар…, чай горячий, а мороженое …, камень тяжёлый, а пёрышко …).
а) Весной птицы прилетают, а осенью …
б) На дерево залезают, а с дерева …
в) Птицы через дорогу перелетают, а змеи …
г) Воду в стакан доливают, а песок …
Игра «Размытое письмо»
Детям предлагается вернуть предложению первоначальный вид,
для этого необходимо расставить слова в нужном порядке. Нельзя использовать
дополнительные слова и нельзя вставлять «лишние» слова. (Например: Мальчик, на,
играть, скрипка и т.д.).
Игра «Исправь ошибку»
Детям проговаривается предложение, ребёнок пытается
исправить ошибку. (Например: Мама Севе купила несколько пар носок. К
праздничному столу купили пять кило банан. И т.д.)
Игра «Один - много»
Дети называют предмет во множественном числе. (Например:
огурец- огурцы, помидор – помидоры, щенок – щенки и т.д.).
Игра «Третий лишний» Найдите слово, которое не подходит к
остальным.
Морозный, холодный, мороз.
Смелый, храбрый, смелость.
Печурка, печать, печка.
Учить, изучать, зубрить.
Диван, диванный, удивлённый.
«Назовите предмет»
а) черная, четырехугольная,
сделана из дерева;
б) белый, сладкий, твердый;
в) продолговатый, зеленый,
твердый, съедобный.
«Закончи предложение»
а) Кастрюля – это посуда для
…
б) Чашка – это посуда для …
в) Хлебница – это посуда для
…
г) Берлога – это дом для …
д) Улей – это дом для …
 «Догадайтесь»
Выгляну…
солнц…. Обрадо… молод… синич…, запе… и собра… в лес. Старый вороб… гово…, что
рано пташеч… запе…, ещё будут моро….
 «Составьте
предложение»
- Придумайте
предложения, используя следующие словосочетания: забавный щенок, спелая
ягода, лесное озеро.
- Слова в
предложении перепутались, надо расставить их на свои места: дымок, идёт,
трубы, из; стоят, вазе, цветы, в.
 «Пропавшие
слова»
- Сейчас
я прочитаю вам рассказ, но некоторые слова в нём потерялись. Попробуйте их
отыскать.
Тишина
царит в дремучем _____ . Чёрные _____ затянули солнце. Птицы умолкли.
 Вот-вот
пойдёт _____ .
«Найдите
ошибку»
- Послушайте
предложения и скажите, всё ли в них верно:
Зимой в
саду расцвели яблони. В ответ я киваю ему рукой. Скоро удалось мне на машине.
Мальчик стеклом разбил мяч.
 «Действие»
- Я буду
называть слова, а вы говорить, что этот предмет может делать: метель –
метёт, гром, ветер, снег, дождь, солнце. Важно, чтобы подбирали как можно
больше слов, обозначающих действие.
 «А что
ещё делает солнце? Оно ведь не только светит?»
«Признак»
- Если
предмет сделан из железа, то какой он:
 железо,
бумага, дерево, снег, пух, стекло.
 «Один
и много»
- Я
назову один предмет, а вы измените слово так, чтобы стало много: озеро,
имя, друг, человек, стол.
- Я буду
говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один: листья,
молодцы, когти.
 «Уменьшение»
- Скажите,
как будет называться маленький предмет: мяч – мячик, рука, флаг, шапка,
солнце, стул.
 «Объясни
слово»
Письмо –
это…, гвоздь, храбрый, зонтик, алмаз.
Целенаправленное
обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных
упражнений работая с текстом.
1.Деление сплошного
текста на отдельные предложения.
2.Деление сплошного
текста на абзацы.
3.Составление связного
текста из данных абзацев.
4.Составление связного
текста из данных предложений.
5.Составление связного
текста из деформированных предложений.
6.Выборочное выписывание
из текста по заданию.
7.Письменные ответы на
вопросы.
8.Составление текста по
опорным словам (словосочетаниям).
9.Составление текста по
данному началу или по его концу.
10. Редактирование текста.
Задание: Прочитайте текст. Замените
повторяющиеся слова синонимами.

Ценность таких упражнений  заключается в том, что на их материале можно
отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать
орфографическую зоркость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник упражнений для коррекционной работы с детьми ОВЗ.docx

alt: Сборник упражнений для работы с детьми

alt: Часы- Время.

alt: Варианты ответов учащихся: •

alt: Упражнения для формирования грамматического строя языка, обогащения словарного языка и р азвития связной речи


extracted_text:
----------------------------------------------------------------
Карточка № 9
Уровень 3
2 - вариант.

 К данным словам подберите слова с сочетанием ЧА-ЩА.
Напишите их. Выделите орфограммы.

 Горемычный
- … , храбрец - … , жалеть - … .

Слова
для справок:
щадить, несчастный, смельчак.

--------------------------------------------------------------

Карточка № 10

А) Спиши слова, разделяя их для переноса.

 Печ…ть,
нач…ть, прич…лить, песч…ный, угощ…ть, вращ…ть, случ…йный, площ…дь, рощ…,
саранч… .

Б) С 3 и 4 словом составьте одно предложение.
В) Подчеркните главные члены.

file_name: Карточки со словами ча ща 5.docx

alt: Карточка № 9 Уровень 3 2 - вариант

title: Карточки со словами ча ща 5


extracted_text:
Коучинг
с родителями на тему:

Тема занятия:

  «Семья+школа -  успешный  педагогический  альянс»

Общие цели:

Укрепление связей школы с родительской
  общественностью. Повышение роли родительского соуправления в
  учебно-воспитательном процессе школы.

Ожидаемые результаты:

1.Участники коучинга изучат типы
  взаимоотношений в семье между родитель- родитель, родитель-ребенок,
  родитель-школа, ученик-школа;
2.Родители проанализируют свои
  взаимоотношения с детьми, со школой;
3.Родители составят памятку «Золотые
  правила родителей»

Участники:

Классные руководители 5-11 классов с
  русским языком обучения, родители 5-11 классов

Ключевые идеи:

«Счастье – когда тебя понимают»,
  взаимодействие школы и
семьи,
  лучше узнать друг друга; любовь, понимание, доверие, вера и сотрудничество»

Тезисы:

• “Чтобы узнать ребенка, надо
  хорошо знать его семью” В.А.Сухомлинский
• “Без семьи мы – я имею в виду
  школу – были бы бессильны” В.А. Сухомлинский
• Воспитание учащихся в школе и
  воспитание в семье – это единый неразрывный процесс.
• Дети – это самое дорогое из
  развлечений. Михаэла Йософ

Время

Деятельность классного
  руководителя

Деятельность родителей

Стадия вызова
Цель: подвести участников к определению
  темы коучинг-сессии

Уважаемые родители, давайте сегодня
  поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и
  школа, и как от согласованности действий зависит эффективность процесса
  воспитания ребенка.
Взаимодействие
  семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда
  он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и
  поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую
  именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих
  талантов.

Коуч -
  демонстрирует видеоклип «Семья и школа»,  акцентирует внимание
  участников на просмотр и понимание того, о чем говорится в сюжете.
- Как вы
  думаете, о чем будет наш коучинг?
Родители -
  обсуждают в группах сюжет видеоклипа. Какой вопрос является  актуальным?
- определяют тему
  коучинга.
Сегодня мы с
  вами попробуем вместе разобраться - в чем же состоит это взаимодействие школы
  и семьи, почему оно необходимо. В качестве
  логотипа мы выбрали картинку изображающую две руки как символ – школы и
  семьи, которые выращивают зеленый росток – символизирующий наших детей.

Песня
  «Счастливых родителей»
 ( классные
  руководители раздают родителям цветные стикеры)
на разноцветных
  стикерах по одной букве, на которую участники должны подарить комплимент
Деление на
  группы происходит по цветам стикера

Коуч при помощи
  участников коучинг-сессии создает благоприятную обстановку. Все участники
  коучинга встают в круг и дарят друг другу комплименты.

Личность ребенка
  формируется под воздействием многих факторов. Важно учитывать и то, как
  проходит процесс воспитания, кто и как оказывается воздействие на ребенка.
  Под воздействием каких трех составляющих формируется личность ребенка
«Педагогика
  должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей» Василий
  Сухомлинский
«Семья»
На столе 2 сосуда с чистой
  прозрачной водой.
- Что вы видите? Да верно это два
  сосуда с чистой водой, которые символизируют двух новорожденных детей
  (чистый, простой, наивный). Эти дети растут в разной социальной среде.
В первый сосуд мы сыпем сахар –
  положительные эмоции в семье;
Во второй сосуд насыплем соль –
  грубые, соленые слова;
В первый сосуд добавим лимонной
  кислоты – не всегда воспитание бывает безоблачным, но грамотное
  воспитательная позиция родителей не унижает личности ребёнка;
Второй сосуд обильно сдобрим
  перцем – жгучие, обидные слова, унижение личности ребёнка, от которых
  остается горечь в душе;
В первый сосуд добавим соды –
  любой воспитательный момент может спровоцировать реакцию, однако при правильном
  подходе к ситуации и ребёнку эта реакция быстро погаснет;
Второй сосуд приправим щепоткой
  земли - невнимательность, завышенные ожидания, отстраненность, в некоторых
  случаях равнодушие и безразличие.
И вот, когда мы все это смешали -
  получили состояние ребенка.
Сколько пройдет времени, пока все
  осядет, забудется? А стоит только легонько взболтать – и все заново
  поднимается на поверхность. А это опять – стресс, неврозы, гиперактивность,
  нежелательное поведение и т.д. К какому выводу подводит наш эксперимент?.

Быть родителями - это и большая
  радость, и великая ответственность. Все действительно ценное стоит дорого. И
  дети не исключение из этого правила.
Самое неприятное в том, что если
  все вышеперечисленное продолжается в жизни ребенка систематически в течение
  длительного периода, то его реакции на неверные наши воспитательные действия
  закрепляются и переходят стереотипы поведения, а это, уже в свою очередь, закрепляется
  как черты характера, и, далее переходит в черты личности.
Притча «О четырех свечах»
Памятка
  для родителей
о
  создании благоприятной семейной атмосферы (слайд 8)

Помните: от
       того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой
       на весь день.
Время для
       ночного отдыха каждого ребенка требуется сугубо индивидуальное.
       Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его
       будят родители.
Научитесь
       встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие
       оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было
       интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».
Радуйтесь
       успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо,
       с интересом слушайте рассказы ребенка о своих событиях в его жизни.
Ребенок
       должен чувствовать, что он любим.
Необходимо
       исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье
       атмосферу радости, любви и уважения.

« «Семья», «Школа», «Улица»

Родители: что поведение ребенка
  зависит от родителей: ребенок оскорблен, его потребность в уважении не
  удовлетворена, и тогда он начинает искать способ, чтобы его начали уважать
  (через агрессию, упрямство и т.д.

 Составляют постер
«Какие
  формы общения Вам позволят глубже понять своего ребенка?»

Упражнение «Если мой
  ребенок…, то я…» Продолжить предложение.
- « Если мой ребенок
  огорчен, то я...»
- «Если мой ребенок
  пришел из школы с синяком и в разорванной куртке, то я...»
- «Если мой ребенок
  проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я...»
- «Если мой ребенок не
  реагирует на мои просьбы, все забывает, то я...»

«Школа»
Время – вроде замкнутого круга:
Год мелькнул как месяц, день – как час.
Почему-то выслушать друг друга
Не хватает времени у нас
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица
Друг у друга все ж успеем мы?
Может, скажем, то, что наболело,
Оглянуться в прошлое, успев.
Упражнение
  «Ассоциации»
если школа – это постройка, то она...
  если школа – это цвет, то она...
  если школа – это музыка, то она...
  если школа – это геометрическая фигура, то...
  если школа – это название фильма, то она...
  если школа – это настроение, то она...

«Ученик – учитель
  – родители» - это три слагаемых важнейшего направления в воспитательном
  процессе.
Жизнь ребенка
  состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению,
  развитию.
Успешное решение
  задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.
  Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и
  востребованным. И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая
  друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у
  родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и
  гармоничное развитие.
Если взять чашу
  терпения, влить туда полное сердце Любви, бросить две пригоршни Щедрости,
  плеснуть туда же Юмора, посыпать Добротой, добавить, как можно больше Веры и
  Надежды, всё хорошо перемешать. Затем полученный состав положите на отрезок
  отведенной вам жизни и щедро делитесь со всеми окружающими вас людьми!

Чтобы
  хлопнуть в ладоши – нужны две ладони.
Каким
  будет хлопок, зависит от обеих ладоней.
Восточная
  пословица
Упражнение «Две
  ладони»
Соедините,
  пожалуйста, две ладони. Теперь надавите одной на другую, сделайте это
  несколько раз, усиливая интенсивность. Что вы чувствуете? Скорее всего,
  хочется вернуть ладони в исходное положение, так как вторая ладонь испытывает
  давление. Так же и в общении, при излишнем воздействии с одной стороны,
  возникает сопротивление с другой. Согласитесь, гораздо спокойнее и приятнее
  чувствовать не столь интенсивное воздействие, а позволять быть взаимодействию.
  Именно этого хочется, когда слышишь слова «семья и школа». Эффективность
  воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют
  школа и семья.
Взаимодействие
  семьи и школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить
  отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не сможет
  конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в формировании
  личности ребенка.
Лев Кассиль
  писал: «Семья и школа — это берег и море. На берегу ребенок делает свои
  первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается
  необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Но это не
  значит, что он должен совсем оторваться от берега».
Все мы: и
  родители, и учителя хотим одного: чтобы наши дети росли здоровыми, получили
  хорошее образование, научились жить и работать в коллективе, развили свои
  способности, и только в сотрудничестве, в тесном взаимодействии мы сможем
  добиться этого результата. Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. Выражаем вам огромную благодарность, что вы сегодня
  нашли время и посетили наше мероприятие. Надеемся на скорую нашу встречу с
  вами, на сотрудничество со школой.

Какие
  положительные моменты вы увидели в партнерстве «семья и школа»?

Составить
  постер « 10 принципов эффективного общения»  которые
  помогут выстраивать взаимодействие учителя с родителями и
  родителей с учителями:
·  Уметь
  настроиться на эффективное общение.
·  Уметь
  говорить.
·  Уметь
  слушать и слышать.
·  Уметь
  спрашивать, задавать вопросы и отвечать на них.
·  Уметь
  понимать, анализировать и контролировать свои невербальные коды общения.
·  Уметь
  наблюдать за собеседником и контролировать ситуацию общения.
·  Уметь
  решать проблемы в ходе общения, не создавая новые.
·  Уметь
  отстаивать свою точку зрения, возражать и говорить "нет".
·  Уметь
  признавать свои ошибки и извиняться.
·  Уметь
  показывать своё расположение и благодарить.
Из
  ваших ответов видно, что вы используете разные методы воздействия на ребёнка
  для решения ситуаций

рефлексия

Подведение
  итогов коучинга  «Лесная полянка»

Родители пишут
  отзывы о мероприятии на  цветочках и приклеивают  к росткам.

file_name: Коучинг с родителями на тему_ «Семья и школа как партнеры в воспитании детей». (5-11 класс).doc

alt: Коучинг с родителями на тему:

alt: Научитесь встречать детей после уроков

title: коучинг для родителей