extracted_text:
Конспект
урока «Двоичная система счисления»
Класс:   8
Тема урока:
Двоичная система счисления. (Перевод из 2-й в 10-ю и наоборот.)
Цель
урока: Научить переводить двоичное число в десятичное и
наоборот (десятичное в двоичное).
Учебно- воспитательные задачи:

І.
  Обучающая:

Содействовать
  в ходе урока усвоению следующих основных понятий:
-
  Что
  такое двоичное число?
-
  Способы
  записи двоичного и десятичного чисел.
-
  Учащиеся
  должны уметь читать числа записанные в различных системах счисления;

ІІІ.
  Развивающая:

Совершенствование
  навыков самостоятельной работы, активизирование мышления школьников, умение
  самостоятельно формулировать выводы, развитие логических мышлений.

ІІ.
  Воспитательная:

Воспитание
  добросовестного отношения к учёбе, прививание навыков как к
  самостоятельной работе, так и к работе в коллективе, воспитание  познавательной
  потребности и интерес к предмету.

Тип
  урока:

Комбинированный.

Формы
  организации урока:

Общеклассная.

Оборудование:

Тетрадь,
  учебник, карточки,  мультимедийный проектор.

Ход урока

Этапы урока

Содержание урока

Дидакти
ческие цели

Методы и приёмы

Инновационные технологии

1.      Целевая
  установка

2.      Актуализация
  знаний

Организация
  внимания учащихся.
Проверить
  учебные принадлежности.
Сообщение
  целей урока

Проверка
  домашнего задания (карточки)

І вариант

ІІ вариант

1

52510
    =

1

255910
    =

2

11015
    =

2

35428
    =

3

64538
    =

3

12113
    =

Формирование
  навыков

Применения
  знаний

Общеклассная

Индивидуальная

Этапы урока

Содержание урока

Дидакти
ческие цели

Методы и приёмы

Инновационные технологии

3.      Изучение нового
  материала

4.      Закрепление
  полученных знаний

5.      Итог урока

6.      Домашняя работа

Согласно
  принципу американского ученого Джона фон Неймана ЭВМ выполняет арифметические
  расчёты в 2-й с.с, т.е любая информация кодируется в последовательность
  сигналов 2-х типов. (Что можно интерпритировать как «0» или «1», «да» или
  «нет», вкл или выкл, есть ток или не тока итд. ). В 2-й с.с основание равно
  2, а алфавит состоит из 2-х цифр 0 и 1. Числа в 2-й с.с в развёрнутой форме
  записываются в виде суммы степеней основания 2 с коэф 0или1. Например,
  развёрнутая запись двоичного числа может выглядеть след. образом:
А2=1*22+0*21+1*20.
  Свёрнутая форма этого числа: А2=1012
Двоичная
  система счисления —
  это позиционная система счисления с основанием 2.
  В этой системе счисления числа записываются с помощью двух символов (0 и 1).

Задание
  № 1: 1) 111012=2910; 2) 101012=2110;
  3)11102=1410;
Задание
  № 2: 10002=810 (Д); 1010012=4110(И);
  11002=1210 (С); 1001002= 3610(П);
  10000012=6510(Л); 1100112= 5110
  (Е); 110012=2510(Й).

Проверить
  задания, опросить и выставить оценки

1.
  учить определение
  2. стр 9,10 читать
  3. стр 15 практикум , Задание 2.2 (1)

Получение
  новых знаний

Творчес
кая
  деятельность

Систематизировать
  полученные знания

Общеклассная

Практическая
  деятельность

Общеклассная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18 Двоичн сист счисл.docx

alt: Этапы урока Содержание урока


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 75. Военные конфликты XX века
Цели: введение новой
страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века»;
совершенствование навыков чтения; развитие умений проектной деятельности.
Ход урока
I.  Организационный момент
-      Good
morning, boys and girls!
-      We shall
have a talk about some war conflicts of the 20th century.
II.
Фонетическая зарядка
-      Look at the
map, please. You can see different continents and countries there. The speaker
will help us learn to pronounce the names of the countries. Listen to the tape
and repeat the proper names after the speaker. Read the words in pairs, please.
Ученики читают название стран из упр. 115, стр.
138 за диктором хором, в парах и индивидуально.
III.
Речевая разминка. Активизация
страноведческих знаний
-
It's
time to find out if you know history well. Have you ever read the books or
watched the films about World War II? Open your textbooks, page 138, exercise
116. Your task is to answer the following questions. Who wants to go to the
blackboard and show us the countries that suffered in World War II?
упр. 116, стр. 138 из учебника -  ответить на
вопросы данного упражнения.
IV. Введение новой страноведческой информации по теме
«Военные конфликты XX века». Совершенствование навыков чтения
- We are going to do a project "War
and Conflict in Modern History". You will write a page about war in one
country. Let's read some facts about the war conflicts of the 20th century. You
can see the text in your textbooks, page 138. We shall read it aloud. What do
you know about World War I, World War II, the Vietnam War? Read the text to
yourself and say what information was new for you.
текст из учебника на стр. 138.  - текст
читается вслух, а затем ученики отвечают на вопросы учителя по содержанию
текста.
Тексты читаются учениками про себя. Разделить
класс на три группы. В этом случае группы получают по одному рассказу для
чтения и перевода, а в конце данного этапа урока представители от каждой группы
сообщают новую и интересную информацию из своего рассказа.
Дополнительные
тексты для чтения
World War I
War broke out (when the heir to the
Austro-Hungarian Empire was assassinated) between Germany, Austro-Hungary,
Bulgaria and Turkey on the one hand and Britain, France, Russia and Serbia on
the other hand. The latter countries were later joined by Italy and Greece.
Russia left the war after the outbreak of its revolution. A combination of new
weapons and old tactics resulted in war on a huge scale and a vast death toll.
Governments concealed the extent of the slaughter by publishing false
statistics. It was the first war to use whole populations - men were forced to
join the armed forces and women were forced to work in arms factories and on
farms. Poison gas was first used in war by the Germans. Germany surrendered at
11 a.m. on the 11th of November, 1918. On every anniversary of this day of the
war dead are remembered in religious services throughout the world.
World War II
Militaristic and nationalistic
governments rose to power in Germany, Italy and Japan as a result of the
depression in the 1930s and the Versailles Treaty at the end of World War I,
which was seen by Germany as unfair. Global war broke out with Germany's
invasion of Poland. The leaders of the 'Allied' powers were Russia, Britain and
the USA; the leaders of the opposing 'Axis' powers were Germany, Italy and
Japan. The war saw the first use of large-scale bombing raids against civilians
by both sides.
The Vietnam War
Vietnam was a French colony. The
Vietnamese began fighting against the French in 1949 With help from the new
Chinese republic. In 1954, after the Vietnamese defeated the French in a
decisive battle (Dien Bien Phu), the country was divided into the Communist
North and the US-backed South. In 1963, the South Vietnamese President was
assassinated in a coup, which prompted increased US military intervention. The
US began bombing the North in 1965. In 1968, US troops killed hundreds of
unarmed Vietnamese villagers in My Lai. In 1970, the US secretly began bombing
Cambodia, which they believed was helping the Communists. The last US troops
left Vietnam in 1973. North and South Vietnam were reunited in 1976.
V. Физкультминутка
-      It's time to
have a rest. I can see you are tired. Will you stand up to do the exercises?
VI.  Тренировка навыков устной речи. Развитие навыков
проектной деятельности
-      You can see
three questions for your classmates in exercise 118, page 138 in your
textbooks. Who can read the questions? You will interview any three students in
your class and write down their answers in the chart in your Workbooks. The
chart is in exercise 9,
page
59.
упр. 118, стр. 138 из учебника. После
прочтения и перевода всех вопросов каждый ученик задает вопросы трем
одноклассникам, а затем рассказывает о результатах сбора информации всем
остальным ребятам (задание из упр. 119, стр. 138). Результаты
вопросно-ответной работы заносятся в таблицу в упр. 9, стр. 59 в рабочей
тетради.
VII.  Работа над проектом по теме «Военные конфликты XX века»
-      It's time to
decide which country you are going to write about. Let's choose different
countries. You will use the questions from exercise 121, page 139 as a plan to
for your story. Who wants to read and translate the questions aloud? Follow in
your books while Ann is reading. Is everything clear? Is everybody ready to
start?
упр. 120, 121, стр. 138-139 из учебника.
Сначала всем классом обсуждается тематика отдельных мини-проектов учащихся, и
каждый ученик выбирает страну, которую он будет описывать, - упр. 120, стр.
138. Выполнение упр. 121, стр. 139 организуется в письменной форме. Перед
началом самостоятельной работы целесообразно прочитать и при необходимости
перевести все вопросы из данного упражнения. На уроке ученикам предлагается
написать черновой вариант мини-проекта, а дома учащиеся завершают проектную
работу и готовят чистовой вариант.
VIII. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Завершить работу над мини-проектом.

World War I

War broke out (when the
heir to the Austro-Hungarian Empire was assassinated) between Germany,
Austro-Hungary, Bulgaria and Turkey on the one hand and Britain, France, Russia
and Serbia on the other hand. The latter countries were later joined by Italy
and Greece. Russia left the war after the outbreak of its revolution. A
combination of new weapons and old tactics resulted in war on a huge scale and
a vast death toll. Governments concealed the extent of the slaughter by
publishing false statistics. It was the first war to use whole populations -
men were forced to join the armed forces and women were forced to work in arms
factories and on farms. Poison gas was first used in war by the Germans.
Germany surrendered at 11 a.m. on the 11th of November, 1918. On every
anniversary of this day of the war dead are remembered in religious services throughout
the world.

World War II

Militaristic and
nationalistic governments rose to power in Germany, Italy and Japan as a result
of the depression in the 1930s and the Versailles Treaty at the end of World
War I, which was seen by Germany as unfair. Global war broke out with Germany's
invasion of Poland. The leaders of the 'Allied' powers were Russia, Britain and
the USA; the leaders of the opposing 'Axis' powers were Germany, Italy and
Japan. The war saw the first use of large-scale bombing raids against civilians
by both sides.

The Vietnam War

Vietnam was a French
colony. The Vietnamese began fighting against the French in 1949 With help from
the new Chinese republic. In 1954, after the Vietnamese defeated the French in
a decisive battle (Dien Bien Phu), the country was divided into the Communist
North and the US-backed South. In 1963, the South Vietnamese President was
assassinated in a coup, which prompted increased US military intervention. The
US began bombing the North in 1965. In 1968, US troops killed hundreds of
unarmed Vietnamese villagers in My Lai. In 1970, the US secretly began bombing
Cambodia, which they believed was helping the Communists. The last US troops
left Vietnam in 1973. North and South Vietnam were reunited in 1976.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 75 Военные конфликты .docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 75

alt: Vietnam was a French colony. The

title: Урок 75 Военные конфликты .9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 4

2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 6

3.      условия реализации программы учебной
  дисциплины

  12

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

  14

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

1.1.  Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО по профессии 35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, входящей в состав
укрупненной группы профессий и специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и
рыбное хозяйство

Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования (ППКРС).

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная дисциплина «Английский язык» является учебным предметом
обязательной предметной области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего
образования и изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС) в составе общих дисциплин, изучаемых на базовом уровне.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Иностранный язык»
обеспечивает достижение следующих результатов:
•      личностных:
-
сформированность
ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения
развития общества, его истории и духовной культуры;
-
сформированность
широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
языка и культуры в развитии мировой культуры;
-
развитие
интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
-
осознание
своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
по общению;
-
готовность
и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной
области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
•      метапредметных:
–     умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
–     владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации;
–     умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
–     умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
•      предметных:
–     сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном
мире;
–     владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
–     достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
–     сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

1.4. Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
  максимальной
учебной нагрузки обучающегося  284 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  190 часов;
самостоятельной работы обучающегося 94 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

284

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка

190

в том числе:

         лабораторные занятия

-

         практические
  занятия

180

контрольные
  работы

10

Самостоятельная работа
  обучающихся

94

в том числе:

Сообщения по теме: «Значение
  Английского языка в современном мире»
«Отношения в коллективе», «Дресс-код и правила поведения при устройстве на
  работу», «Среднее и высшее образование в России»,  «Национальная кухня
  народов Кавказа», «Самые востребованные профессии», «Перевод инструкций к
  деталям и механизмам», «Современные печатные новостные издания»

16

Рефераты по теме: «Общие черты
  внешности и характера в моей семье»
 «Проблемы экологии в России», «Средства
  массовой информации в Великобритании и США», «Отношения между представителями
  разных поколений, социальные отношения», «Топ-10 самых опасных природных
  явлений», «Какие учебные заведения заканчивали известные исторические
  личности»,
«Отношения
  между представителями разных поколений, социальные отношения»

17

Написание письма другу на тему: «Мой любимый вид спорта»

2

Подготовка презентаций:
  «Великие Российские города», «История Москвы.
  Кремль», «Лондон- столица Англии»,  «Знаменитые изобретатели XX века», «Интернет. Понятие
  «Всемирная паутина»»
«Отдых моей мечты», «Проблемы общения старшего и младшего поколений», «Самые
  востребованные профессии в России»
«Самые
  известные университеты мира», «Самые
  популярные учебные заведения Ставропольского края»

12

Сделать доклад по теме: «Мой рабочий день»

1

Работа с текстом «Праздники в
  Великобритании и России».

1

Написать эссе: «Мой любимый
  английский писатель»

2

Развитие
  навыков устной речи

6

Упражнения
  по закреплению грамматического материала.

6

Работа
  со сборником текстов для подготовки студентов к ЕГЭ

11

Чтение
  аутентичных текстов

2

Работа
  со справочной литературой

13

Работа
  со словарём.

5

Итоговая аттестация в форме экзамена в 4 семестре

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Иностранный язык

Название
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1
  курс (78 часов практических занятий, 42 часа самостоятельная работа)

120

Введение

10

Вводно- коррективный курс. Значение английского языка в
  современном мире

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

1-2

Вводный урок. Цели и задачи изучения
  учебной дисциплины «Английский язык»

2

       1

3-4

Английский язык как язык
  международного общения и средство познания национальных культур. Повторение

2

5-6

Входное тестирование

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

4

Сделать сообщение по теме: «Значение английского
  языка в современном мире»

Раздел 1. Характеристика
  внешности, личных качеств, профессии людей.

42

Тема
  1.1
Описание людей (внешность,
характер, личные качества)

Содержание учебного
  материала

10

В том числе, практических и
  лабораторных работ

10

7-8

План-конспект написания сообщения о себе

2

1-2

9-10

Специальные клише и речевые обороты

2

11-12

Характер человека

2

13-14

Описание внешности

2

15-16

Чтение диалогов. Работа в парах

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

6

Написание реферата по теме «Общие
  черты внешности и характера в моей семье»

Развитие
  навыков устной речи

Тема
  1.2
Межличностные  отношения

Содержание учебного
  материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

17-18

Отношения
  в обществе, с друзьями и родителями

2

1-2

19-20

Английские
  речевые клише при общении людей друг с другом

2

21-22

Отношения
  в учебном заведении, на работе. Субординация.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Сделать сообщение по теме:
  «Отношения в коллективе»

Тема
  1.3
Здоровый образ жизни

Содержание учебного
  материала

10

В том числе, практических и
  лабораторных работ

10

23-24

Понятие
  здорового образа жизни, его важность для человека. Здоровое питание - важная
  составляющая ЗОЖ

2

1-2

25-26

Спорт:
  профессиональный и любительский

2

27-28

Спортивные
  соревнования в России

2

29-30

Спортивные
  соревнования в Англии

2

31-32

Олимпийские
  игры

2

33-34

Контроль
  знаний: Тестирование по пройденному
  материалу

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

4

Написать письмо другу на тему:
  «Мой любимый вид спорта»

Использовать
  сборник тестов для подготовки студентов к ЕГЭ

Раздел 2. Окружающая среда,
  общение в социуме

68

Тема
  2.1
Столицы России
и Англии

Содержание учебного
  материала

8

В том числе, практических и
  лабораторных работ

8

35-36

Даты основания и географическое
  положение столиц России и Англии

2

1-2

37-38

Основные достопримечательности Москвы

2

39-40

Основные достопримечательности
  Лондона

2

41-42

Сравнение инфраструктуры
  столиц: Москва и Лондон

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

4

Сделать презентацию: «Великие
  Российские города»

История
  Москвы. Кремль

Лондон
  - столица Англии.

Тема
  2.2
Времена
  года, климат и погода.
Экология

Содержание учебного
  материала

8

В том числе, практических и
  лабораторных работ

8

43-44

Времена года

2

1-2

45-46

Разнообразие климатических зон
  России

2

47-48

Климатические зоны
  Великобритании. Погода-любимая тема разговора англичан

2

49-50

Проблемы экологии в мире.
  Международные организации по защите экологии

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

4

Написать реферат по теме: «Проблемы
  экологии в России»

Использовать сборник тестов для
  подготовки студентов к ЕГЭ

Тема
  2.3
Повседневная
  рутина

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

51-52

Мой распорядок дня

2

1-2

53-54

Место
  моей учебы. Расписание занятий

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

2

Сделать доклад по теме: «Мой
  рабочий день»

Использовать сборник тестов для
  подготовки к ЕГЭ

Тема
  2.4
Научно-технический
прогресс

Содержание учебного
  материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

55-56

Великие открытия и изобретения в
  науке XX века

2

1-2

57-58

Компьютер, его функции и
  значение в научно-техническом прогрессе общества

2

59-60

Изобретение
  интернета. Его роль в современном мире

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Сделать презентацию: «Знаменитые
  изобретатели XX века»

Интернет. Понятие «Всемирная
  паутина»

Тема
  2.5
Хобби,
  досуг

Содержание учебного
  материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

61-62

Мое свободное время. Мои
  интересы и увлечения

2

1-2

63-64

Активный
  отдых – что это такое?

2

65-66

Самые
  популярные туристические города мира

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

2

Сделать презентацию: «Отдых
  моей мечты»

Работа со справочной
  литературой

Тема
  2.6
Мировые
  средства     массовой информации

Содержание учебного материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

67-68

Известные российские и
  англоязычные новостные ресурсы

2

1-2

69-70

Журналисты с мировым именем

2

71-72

Значение
  СМИ для развития международных отношений

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Написать реферат по теме:
  «Средства массовой информации в Великобритании и США»

Работа со справочной
  литературой

Тема
  2.7
Образование

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

73-74

Образование
  в России и Образование в Великобритании

2

1-2

75-76

Моё
  учебное заведение

2

77-78

Контроль знаний: Тестирование
  по пройденному материалу

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Сообщение на тему: «Среднее и
  высшее образование в России»

Работа со справочной
  литературой

Работа с текстом «известные
  учебные заведения России и Великобритании».

Упражнения
  по закреплению грамматического материала.

Работа со справочной
  литературой.

2
  курс (112 часов практических занятий, 52 часа самостоятельная работа)

164

Раздел 3. Окружающая среда и
  человек. Государство. Образование. Профессии.

164

Тема 3.1
Государственное
  устройство, правовые институты

Содержание учебного
  материала

16

В том числе, практических и
  лабораторных работ

16

79-80

Политическое устройство и
  национальные символы Российской Федерации

2

1-2

81-82

Избирательная система Российской
  Федерации

2

83-84

Правовые институты Российской
  Федерации

2

85-86

Социальные организации
  Российской Федерации

2

87-88

Политическое
  устройство и национальные символы Великобритании

2

89-90

Избирательная система Великобритании

2

91-92

Правовые институты Великобритании

2

93-94

Социальные организации
  Великобритании

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Работа со справочной
  литературой

Развитие
  навыков устной речи

Тема
  3.2
Национальная
  кухня

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

95-96

Национальная кухня народов
  России. Традиции приёма пищи

2

1-2

97-98

Национальная
  кухня Великобритании. Традиции приёма пищи

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

8

Сделать сообщение по теме: «Национальная
  кухня народов Кавказа»

Работа со словарем. Подготовка
  к словарной работе, работа с практикумом

Упражнения
  по закреплению грамматического материала

Тема
  3.3
Сельское

хозяйство,
машины
  и механизмы

Содержание учебного
  материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

99-100

Россия – аграрная страна

2

1-2

101-102

Сельскохозяйственные
  машины и механизмы

2

103-104

Аграрное
  хозяйство Великобритании

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

5

Работа со словарем. Подготовка
  к словарной работе, работа с практикумом

Работа со справочной
  литературой

Тема
  3.4
Деловые отношения

Содержание учебного
  материала

8

В том числе, практических и
  лабораторных работ

8

105-106

Устройство
  на работу

2

1-2

107-108

Права
  и обязанности работника по найму

2

109-110

Этика
  поведения при ведении деловых переговоров

2

111-112

Формы
  деловой переписки

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Сообщение на тему: «Дресс -код
  и правила поведения при устройстве на работу»

Тема
  3.5
Отношения в
обществе

Содержание учебного
  материала

12

В том числе, практических и
  лабораторных работ

12

113-114

Отношения
  между представителями разных поколений

2

1-2

115-116

Социальные
  отношения

2

117-118

Межличностные отношения

2

119-120

Семейные отношения

2

121-122

Межконфессиональные отношения

2

123-124

Расовые
  отношения

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

6

Написать реферат по теме: «Отношения
  между представителями разных поколений, социальные отношения»

Сделать
  презентацию: «Проблемы общения старшего и младшего поколений»

Использовать сборник тестов для
  подготовки студентов к ЕГЭ

Тема
  3.6
Природные
  и физические явления

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

125-126

Явления природы и физического мира

2

1-2

127-128

Самые красивые природные
  явления

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Написать реферат по теме: «Топ-10
  самых опасных природных явлений»

Тема
  3.7
Профессии
  и профессиональные качества, профессиональный рост, карьера

Содержание учебного
  материала

12

В том числе, практических и
  лабораторных работ

12

129-130

Моя будущая профессия

2

1-2

131-132

Профессиональные качества
  водителя сельскохозяйственных машин

2

133-134

Личные качества, необходимые
  для профессионального и карьерного роста

2

135-136

Виды
  транспортных средств

2

137-138

Специфика
  разных видов транспортных средств

2

139-140

Детали
  сельскохозяйственных машин. Механизмы

2

141-142

Контроль
  знаний: Тестирование по пройденному
  материалу

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

5

Сделать презентацию: «Самые востребованные
  профессии в России»

Работа со справочной
  литературой

Тема
  3.8
Инструкции, руководства по эксплуатации

Содержание учебного
  материала

6

В том числе, практических и
  лабораторных работ

6

143-144

Особенности работы на сложном
  оборудовании. Названия оборудования и название процессов при работе на нем

2

1-2

145-146

Особенности в работе с инструкциями
  для сложных механизмов

2

147-148

Требования к руководствам по
  использованию технически сложных деталей

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

3

Подготовить сообщение по теме:
  «Перевод инструкций к деталям и механизмам»

Использовать сборник тестов для
  подготовки студентов к ЕГЭ

Чтение аутентичных текстов с
  вычленением главной идеи, информации

Тема
  3.9
Чтение страноведческих аутентичных материалов

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

149-150

Чтение аутентичных текстов с
  вычленением главной идеи, основной информации

2

1-2

151-152

Газетные статьи

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

3

Подготовить сообщение по теме:
  «Современные печатные новостные издания»

Использовать сборник тестов для
  подготовки студентов к ЕГЭ

Чтение аутентичных текстов с
  вычленением главной идеи, информации

Тема
  3.10
Системы
  образования в России и
Великобритании

Содержание учебного
  материала

12

В том числе, практических и
  лабораторных работ

12

153-154

Система
  дошкольного и начального образования в России

2

1-2

155-156

Среднее и
  высшее образование в России. Экзамены в учебных учреждениях

2

157-158

Самые
  популярные учебные заведения нашей страны

2

159-160

Система
  дошкольного и начального образования в Великобритании

2

161-162

Среднее и
  высшее образование в Великобритании. Экзамены в учебных учреждениях

2

163-164

Самые
  популярные учебные заведения Великобритании

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

3

Сделать презентацию: «Самые
  известные университеты мира»

Написать реферат по теме: «Какие
  учебные заведения заканчивали известные исторические личности»

Использовать сборник тестов для
  подготовки студентов к ЕГЭ

Тема
  3.11
Выбор
  профессии и поиск работы
в
  России и  Великобритании

Содержание учебного
  материала

8

В том числе, практических и
  лабораторных работ

8

165-166

Наиболее
  престижные и высокооплачиваемые профессии в России

2

     1-2

167-168

Биржа труда
  в России

2

169-170

Наиболее
  престижные и высокооплачиваемые профессии в Великобритании

2

171-172

Биржа труда
  в Великобритании

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

3

Сделать презентацию: «Самые
  популярные учебные заведения Ставропольского края»

Упражнения
  по закреплению грамматического материала

Работа со справочной
  литературой.

Тема
  3.12
Моя Родина

Содержание учебного
  материала

4

В том числе, практических и
  лабораторных работ

4

173-174

Мой
  родной город (село)

2

1-2

175-176

Город-курорт
  Ессентуки

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

2

Работа со справочной
  литературой

Развитие
  навыков устной речи

Тема 3.13
Искусство,
  музыка, литература, авторы произведений

Содержание учебного
  материала

12

В том числе, практических и
  лабораторных работ

12

177-178

Значение новых лексических
  единиц, связанных с данной тематикой. Устойчивые и идиоматические выражения,
  клише по теме

2

1-2

179-180

Известные российские
  писатели и поэты

2

181-182

Великие
  композиторы и их произведения

2

183-184

Мировое
  культурное наследие

2

185-186

Вклад русской литературы в мировую культуру

2

187-188

Вклад английской литературы в мировую культуру

2

189-190

Контроль знаний: Тестирование
  по пройденному материалу

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.

2

Написать эссе: «Мой любимый
  английский писатель» Обобщающее занятие

Лекций, семинаров,
  уроков

-

Лабораторных и практических
  занятий

190

Всего занятий

190

Самостоятельная
  работа

94

Максимальная учебная
  нагрузка обучающихся

284

Экзамен

3

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) 3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Для реализации
программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения: кабинет математики;
В
состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «Английский язык» входят:
•
многофункциональный комплекс преподавателя;
•
наглядные пособия (Simple Tenses, Continuous Tenses, Perfect Tenses, Perfect Continuous Tenses,
Неправильные глаголы английского языка, Глаголы движения в действии, Фразовые
глаголы, Залог);
•
информационно-коммуникативные средства;
•
экранно-звуковые пособия;
•
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный фонд.

3.2. Информационное
обеспечение реализации учебной дисциплины
Основные источники:
1.
https://znanium.com/catalog/product/1779974
Маньковская, З. В. Английский язык: учебное пособие / З.В. Маньковская. —
Москва : ИНФРА-М, 2022. - 200 с.
2. https://znanium.com/catalog/product/1209237 Дюканова, Н. М. Английский язык: учебное пособие / Н.М.
Дюканова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: ИНФРА-М, 2021. - 319 с.
3. https://znanium.com/catalog/product/910330
Восковская,  А. С. Английский язык: учебник / А. С. Восковская, Т. А.
Карпова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. - 376 с.

Дополнительные
источники:
1. Биболетова
М. З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д. Английский язык (базовый уровень) учебник 10
класса - М., ООО «Дрофа», 2021
2. Биболетова
М. З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д. Английский язык (базовый уровень) учебник 11
класса - М., ООО «Дрофа», 2021

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

личностные

сформированность
  ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения
  развития общества, его истории и духовной культуры;

Сообщения по теме:
«Значение Английского языка в современном мире»
«Образование в России»
«Общественная жизнь студента»
«Отношения в коллективе»
«Времена года»
«Самые востребованные профессии»

«Новости сегодня»
Рефераты по теме:
«Профессия - тракторист»
«Проблемы экологии в мире»
«Средства массовой информации в
  Великобритании и США»
«Моя малая Родина- г.
  Ессентуки»
«Понятие собственности и виды
  собственности»
«Основные понятия о
  геометрических предметах и физических явлениях» «Какие учебные заведения
  заканчивали известные исторические личности»
«Отношения между
  представителями разных поколений, социальные отношения»

сформированность
  широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
  языка и культуры в развитии мировой культуры;

развитие
  интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;

осознание своего
  места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на
  английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
  умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции
  партнера по общению;

готовность и
  способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
  профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
  английского языка;

метапредметные

умение
  самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения;

Подготовка презентаций:
«Великие Российские города»
«История
  Москвы. Кремль»
«Лондон-
  столица Англии»
 «Научно-технический прогресс»
«Интернет. Понятие «Всемирная
  паутина»»
«Почему я люблю путешествовать»

«Моя Родина»
«Культурные и национальные традиции
  в англо-говорящих странах и в России»
«Межконфессиональные
  отношения, расовые отношения»
«Виды транспортных средств и их
  специфика»
 «Самые известные университеты
  мира»
«Самые популярные учебные заведения Ставропольского края»

владение
  навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
  коммуникации;

умение
  организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
  разрешать конфликты;

умение ясно,
  логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
  средства;

предметные

сформированность
  коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации
  и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
  поликультурном мире;

Развитие навыков устной речи.
Написание письма другу на тему: «Мои любимые футбольные
  клубы России и Англии»
Закрепление грамматического материала.
Написание эссе: «Мой любимый английский писатель»
Работа с текстом.
Работа со словарём.
Чтение аутентичных текстов.
Работа со сборником текстов для
  подготовки студентов к ЕГЭ.

владение
  знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить
  свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
  общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

достижение
  порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
  общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
  и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
  общения;

сформированность
  умения использовать английский язык как средство для получения информации из
  англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Итоговый
  контроль – экзамен.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Иностранный язык 35.01.13.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 284 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 1 90 часов; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 3 .2 Национальная кухня

alt: Тема 3 .2 Национальная кухня

alt: Самостоятельная работа обучающихся 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Развитие навыков устной речи

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Иностранный язык" для профессии 35.01.13 "Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства"


extracted_text:
ПОЖАРЫ

Слово
пожар знакомо каждому человеку. Пожар — это большая беда, гибель лю-дей,
уничтожение городов, зданий, материальных ценностей, животного мира, лесов. По
количеству и совокупному ущербу пожары занимают лидирующее положение сре-ди
всех техногенных ЧС. Пожары сопровождают человека всегда и повсюду: на земле,
под землей, под водой, в воздухе, в космосе.

в   мире
ежегодно регистрируется 8,5 млн. пожаров, в которых погибает 85 тысяч человек.

в   России
ежегодно регистрируется 300 тысяч пожаров, в которых по-гибает 15 тысяч
человек. Это самый высокий показатель в мире.

Неконтролируемый
процесс горения вне специального очага, наносящий матери-альный ущерб и
создающий опасность для здоровья и жизни людей, называется по-жаром.

Пожары
подразделяются на бытовые (горит дом, квартира, гараж, подсобное
по-мещение); производственные (горит цех, склад , здание, транспортное
средство); природные (горит лес, трава, камыш, торф).
Все пожары делятся на пять категорий сложности. Самым сильным
является пожар 5-й категории.
Любой пожар включает в себя
наличие следующих обязательных составляющих:

горючий материал, источник возгорания,
окислитель.

Зоны
  пожара делятся на: горения, теплово-

го воздействия, задымления.

Внешними
  признаками  пожара  являются

огонь
  и дым. Черный дым свидетельствует о на-

личии
  в нем сажи, которая в большом количе-

стве
  образуется при горении нефти и нефтепро-

дуктов,
  резины, угля. Светлый дым образуется

при
  горении продуктов растительного происхож-

дения: древесины, травы, листьев, хвои.

Практически
  любой пожар способен быстро

распространяться,
  оказывать комбинированное

вредное
  воздействие на человека, вызывать па-

нику и морально-психологическое потрясение.

Довольно
  часто пожары возникают в природ-

ной
  среде. Причиной возгорания могут явиться

естественные
  факторы (разряд молнии, само-

возгорание,
  трение, падение космического объ-

Распределение пожаров

екта).
  В 80% случаев природные пожары начина-

по месту горения

Динамика
  числа пожаров, количества пострадавших, материального ущерба в России

Общие вопросы

89

тся из-за нарушения
человеком требований пожарной безопасности. Природные пожары приводят к
уничтожению лесных массивов, ги-бели животных и растений, нарушению тепло-вого
баланса, эрозии почвы. В ряде случаев природные пожары являются причиной гибели
людей.

Нередко
пожар возникает в транспортном средстве. В этой ситуации нужно сообщить

в
случившемся
водителю. После остановки транспортного средства покинуть салон без

паники
и давки, отойти на безопасное рассто-яние. В случае заклинивания дверей салон
нужно покинуть через люки и оконные проемы. Постараться погасить огонь, вызвать
специа-листов.

Для предотвращения, профилактики, тушения пожаров в России
существует Госу-дарственная противопожарная служба МЧС России. В ее состав
входят специально подготовленные, снабженные противопожарной техникой пожарные.
Они находятся в постоянной готовности, быстро выезжают на тушение пожара и оперативно
ликвиди-руют его.

Вызов пожарных осуществляется по телефону 01. Набирать этот
номер нужно только в случае пожара или явной угрозы пожара. При этом следует
быстро и четко сообщить место (адрес) пожара, свою фамилию, ответить на вопросы
дежурного опе-ратора. Недопустимо занимать телефонный номер пожарной службы без
всяких при-чин, делать ложный вызов.

Процесс тушения пожара — это трудоемкая и опасная работа.
Она включает пре-кращение доступа в зону горения воздуха (кислорода) и горючих
материалов, интен-сивное использование огнегасящих средств для охлаждения зоны
горения. В зави-симости от вида пожара применяются следующие огнегасящие
средства: вода, снег, лед, земля, песок, щебень, плотная ткань, специальные
огнегасящие смеси, огнету-шители.

Вода является хорошим проводником электричества, поэтому ее
нельзя использо-вать при тушении электропроводки и электрических приборов под
напряжением. Это может привести к поражению человека электрическим током. В
этой ситуации нужно использовать углекислотные или порошковые огнетушители.

Горящие бензин, керосин, дизельное топливо, растворители,
краски нужно засы-пать землей, песком, щебнем или залить специальными
огнегасящими растворами.

file_name: ОБЖ к урокам 89.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
 «Армавирский
государственный педагогический университет»

Согласовано
Руководитель
  практики от профильной организации

_______________________________
«____»
  __________________ 201___ г.

Согласовано
Заведующий
  кафедрой
д.э.н.,
  проф. Вандина О.Г
____________________________________
Факультетский
  руководитель практики от
Университета
__к.э.н.,
  доцент Белозерская А.В.________
 «____»
  ___________________ 201____ г.

 РАБОЧИЙ
ГРАФИК (ПЛАН)
проведения
________Учебная __(практика по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности)________ практики
(тип и вид практики)
обучающегося
_2___ курса, учебная группа__ZSBT-ЭП-2-1
направления
подготовки __38.03.01__ «__Экономика_»
ОПОП
«Экономика предприятий и организаций»

ФИО:____________ ____________________________________________
Срок прохождения
практики с «__11__»
__декабря__ 2021_г. по «__24_» __декабря_ 2021г.
Место
прохождения практики:
______:____________ ООО
«Кубаньсельхозпродукт»_________

№/№

Наименование
  этапа практики

Виды
  выполняемых работ в соответствии с содержанием практики и индивидуальным
  заданием обучающегося на практику

Срок
  прохож-дения этапа

Форма
  отчетности

Оценка
  руководителя практики от организации

1

Ознакомительный
этап

Проведение
  инструктажей: ознакомление с правилами внутреннего распорядка, инструктаж по
  пожарной безопасности, по прохождению практики - цели, задачи. Составление рабочего
  графика (плана), индивидуального задания выполнения работ совместно с
  руководителем.

11.12-12.12.21

Собеседование

Выполнено
 Замечаний нет

2

Аналитичес-кий
  этап

Проанализировать
  полномочия организации.
Проанализировать
  локальные нормативные акты организации.

13.12-15.12.21

Дневник
  практики

Выполнено
Замечаний нет

3

Практический

Подготовить аналитический обзор о деятельности
  предприятия (организации), а также рассмотреть права, обязанности и
  должностные инструкции деятельности экономиста на предприятии.

18.12-19.12.21

Дневник
  практики

Выполнено
Замечаний нет

4

Заключительный этап

Оформление и предоставление документов и отчета по
  учебной практике.

20.12-24.12.21

Дневник
  практики, отчет о прохождении практики

Выполнено
Замечаний нет

file_name: План-график 38.03.01 Экономика.doc

title: Практика для специальности 38.03.01.


extracted_text:
Положение
о проведении конкурса «А, ну-ка, парни!»,
посвященного  79-й годовщине освобождения с. Поповка
от немецко-фашистских захватчиков

1.Цели и задачи.
1. Воспитание у подростков
готовности встать на защиту Родины, подготовка их к службе в Вооруженных силах
Российской Федерации.
2. Сохранение памяти о
воинах, погибших в годы ВОВ при защите Отечества.
3. Популяризация
военно-прикладных видов спорта учащейся молодежи.
4. Выявление сильнейших
команд и спортсменов среди учащихся.

2. Сроки проведения.
Конкурс проводится 17 декабря
2020 года после 6 урока.

3. Руководство.
Общее руководство
осуществляет Совет физоргов.

4. Участники.
  В конкурсе принимают
участие  2 команды, состоящие из обучающихся 7 – 11 классов.
5. Программа соревнований.

1. конкурс. Статен в строю.
Оценивается:
1.
Внешний вид участников.
2.
Выполнение строевых команд.
3.
Действие командира.
4.
Прохождение строевым шагом и исполнение песни.

Условия
проведения конкурса
Участвует
весь отряд.
Форма
одежды  - парадная (белая рубашка и костюм) с эмблемой у каждого участника (размер
20 см*20 см). Победитель определяется по наибольшему количеству баллов всех
строевых  приемов и элементов конкурса.
Последовательность проведение строевой подготовки

1.
«Отряд! В одну шеренгу
становись!», «Равняйсь! Смирно! Равнение на – СЕРЕДИНУ!»
 Строевым шагом выходит на середину строя и
докладывает судье: «Товарищ главный судья! Отряд (название) для проведения
конкурса «Смотра строя и песни» - готовы. Командир отряда (фамилия).
Главный судья приветствует отделение. Ученики
отвечают:
«Здравия желаем, товарищ главный судья!»
«Вольно!». Командир класса дублирует команду и строевым
шагом становится на свое место в строю.
2.
Командир Отряда подает команды
«Отряд – Напра-ВО! Нале-ВО! Кру-ГОМ», «Отряд на первый и второй – РАСЧИТАЙСЬ!»,
«Отряд, в две шеренги - СТРОЙСЯ!», «Отряд в одну шеренгу –СТРОЙСЯ!», «Отряд в
две шеренги - СТРОЙСЯ!» «Отряд, Напра-ВО!», «Строевым шагом - МАРШ»,  «Отряд,
песню запе-ВАЙ!», исполняется один куплет и припев песни, «Отряд! Стой!»,
«Налево!».

2. конкурс Молодецкая
удаль.
Участник
вытягивает билет и выполняет его.
Задания:
1.
Подтягивание в висе.
2.
Отжимание из упора лежа на полу.
3.
Вращение обруча.
4.
Прыжки со скакалкой  в паре.
5.
Лазание по канату из седа на мате,
пятки не касаются мата.
6.
Поднимание туловища за 1 минуту.

3. Каждый солдат мечтает
стать генералом.

Участник проходит дистанцию на дощечках к столу, вытягивает название воинского
звания и напротив изображения погона пишет соответствующее звание, обратно
бежит бегом с дощечками, передавая их как эстафету.

Воинские звания:

Общевойсковые

Военно-морского флота

1.

Лейтенант

1.

Лейтенант

2.

Старший лейтенант

2.

Старший лейтенант

3.

Капитан

3.

Капитан-лейтенант

4.

Майор

4.

Капитан 3 ранга

5.

Подполковник

5.

Капитан 2 ранга

6.

Полковник

6.

Капитан 1 ранга

 4. конкурс «Раненые
бойцы» (повязки, стойки)
Стартуют по два участника команды. Один из них с повязкой на глазах, а другой сгибает
ногу в колене и придерживает её рукой, оставаясь при этом на одной ноге. Бойцы,
держась друг за друга, преодолевают эстафетное расстояние, возвращаются и
передают эстафету следующей паре.

5.конкурс. Участник подбегает к отметке, метая, дротик прокалывает

надувной шарик, вытаскивает
записку с вопросом и отвечает правильный ответ. Бегом возвращается назад.

6. конкурс «Властелин колец» (обручи, стойки)
 Первый игрок пары
встает на руки, второй берет его за ноги. Первый игрок, передвигаясь на руках,
старается как можно быстрее собрать обручи и надеть партнеру на плечи. На
обратном пути они раскладывают обручи на места.

7. «
Конкурс артиллеристов »
Первый участник приседает и
по сигналу начинает движение вперёд, прыгая, как лягушка. Доскакав до фишки, он
поворачивается лицом к своей команде. В это время второй игрок, стоящий на
линии старта, бросает ему мяч. Тот должен поймать мяч и вернуться с ним к
команде, после чего отдать мяч третьему участнику и далее всё повторяется.

 8. Перетягивание
каната.

Определение победителей.
Победители определяются по
наименьшей сумме набранных мест.

Награждение.
Победители награждаются
грамотами.

 Вопросы

1. Солдатские носки
(портянки).
2. Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
3. Солдатский дом (казарма)
4. Днем обручем, а ночью змеёй (ремень)
5. Царица полей (пехота)
6. Геракл сделал их 12. (Подвиги)
7. Любит Родину. (Патриот)
8. Песня, которую слушают
стоя. (Гимн)
9. Праздничное движение войск
и военных. (Парад)
10. В нее призывают и от нее
косят. (Армия)
11. Утренняя команда.
(Подъем)
12. Доклад генералу.
(Раппорт)
13. Пулемет на конной тяге.
(Тачанка)
14. На плечах военного.
(Погоны)
15. Три взвода. (Рота)
16. Гарнизонная площадь.
(Плац)
17. Главный на корабле.
(Капитан)
18. Рядовой по-морскому.
(Матрос)
19. Морской повар. (Кок)
20. Состязание рыцарей.
(Турнир)

.

file_name: А, ну-ка, парни!.doc

alt: Командир Отряда подает команды «Отряд –

title: «А, ну-ка, парни!»


file_name: задание49.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА

РЕАБИЛИТАЦИИ
И АДАПТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО

ПОДРОСТКА

Ф.И.О.
несовершеннолетней:

Дата
начала работы: …………………..
Дата
окончания работы: ……………………..

Основания постановки
на учет в ОДН:
Дата постановки на
учет в ОДН: г.
Основания постановки
на учет в КДНиЗП:
Дата постановки на
учет в КДНиЗП:
Основания постановки
на учет на ВШУ:
Дата постановки на
учет на ВШУ:

Дата снятия с учета в
ОДН:
Дата снятия с учета в
КДНиЗП:
Дата снятия с учета
ВШУ:

Фамилия:
Имя:
Отчество:
дата рождения: ………. дата поступления в
«…………
адрес регистрации:
адрес фактического
проживания:
Совершенные
правонарушения/преступления

Заслушан(а) на
заседании КДН и ЗП

Заслушан(а) на
Совете профилактики ОУ

Уровень риска

высокий (обязательно вмешательство субъектов профилактики;
  конструктивные схемы поведения родителей и несовершеннолетнего не
  сформированы либо семейные обстоятельства препятствуют их применению)

средний
(применяются
  конструктивные схемы поведения родителей и несовершеннолетнего позволяют
  контролировать ситуацию)

низкий
(угрозы
  для жизнедеятельности нет либо она минимальная, требуется незначительная
  корректировка поведения)

Ответственный за
организацию и проведение ИПР
Соц.педагог:
___________
дата начала
проведения ИПР:
дата окончания
проведения ИПР:

Общие сведения (изменения)
1.      Информация
о социальном статусе семьи

полная

родительская

внешне
  благополучная

обеспеченная

брак
  зарегистрирован

неполная

опекунская

неблагополучная

малообеспеченная

брак
  не зарегистрирован

2.
Информация о родителях/законных представителях

ФИО:

дата
рождения:
образование:
место
и режим работы:
контактный
телефон:

3.
Информация о состоянии здоровья несовершеннолетнего

развитие

в
  соответствии
с
  возрастной нормой

ребенок
  с ограниченными возможностями здоровья
(заключение
  ПМПК)

ребенок-инвалид
(заключение
  МСЭ)

Успеваемость

Предмет

I

II

III

IV

год

Пропущено
  уроков:

Из
  них без уважительной причины

Результат:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Организация
досуговой занятости

месяц

Организация,
  которую посещает ребенок

Наименование
  кружка, секции, студии

ФИО
руководителя

День
  недели, Время посещения

Платно
/бесплатно

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Информационный лист
работы закрепленных за ОУ сотрудников с несовершеннолетним

Тема беседы

Дата

Должность

Бланк
опроса «Немного о себе»

ФИО
несовершеннолетнего…………………………………………………………………….
Дата
заполнения…………………………………………………………………………………..

С какого класса обучаешься в этой школе? …………………………………………………….
Сколько в вашей семье детей? ………………… Ты какой в семье по счету? ………………..
Отметь, как ты оцениваешь отношения в семье (подчеркни)
·
спокойные и дружные
·
иногда бывают ссоры
·
напряженные, но без видимых конфликтов
·
постоянные конфликты (скандалы, драки и т.д.)
·
другое…………………………………………………………………………………….
Отметь,
предположительно, свои планы на будущее (подчеркни)
·
закончить 9 классов
·
закончить 11 классов
·
затем... Продолжить обучение в колледже, ПТУ;  в ВУЗе;
Устроиться на работу,
·
Другое_______________
1. Охарактеризуй себя. Попробуй дать себе характеристику,
используя 10 слов. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.1  Нравишься ли ты сам себе?  …………………    Доволен
ли собой? …………………
1.2  Хочешь ли изменить себя в чем-то?  (подчеркни)
Да, хочу        /Нет, я собой доволен
2. Что тебе нравится делать в свободное время? (подчеркни)
2.1 Помощь
родителям по дому и хозяйству
2.2.
Чтение книг, журналов
2.3.Просмотр
телепередач, видеофильмов, прослушивание радиопередач  и т.д.
2.4.
Народные промыслы: вязание, шитье, вышивка, столярные работы и т.д.
2.5.
Художественные промыслы: рисование, лепка, фитодизайн и т.д.
2.6.
Компьютер - игры
2.7.
Компьютер - программирование, отладка
2.8.
Техническое творчество
2.9.
Спорт, физкультура, здоровый образ жизни
2.10. Уход
за домашними животными
2.11.
Общение с друзьями
2.12. Другое, что именно? …………………………………………………………………….
3. Какие фильмы, телепередачи, сериалы
предпочитаешь смотреть?...............................
……………………………………………………………………………………………………..
4. Какая музыка тебе больше всего нравятся?......................................................................
5. Что ты любишь читать в свободное время, на
какую тему?...........................................
……………………………………………………………………………………………………..
6. Твои увлечения (хобби)?.........................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………...

7. Твои способности:   лингвистические;   коммуникативные;
спортивные;    музыкальные;  прикладные; конструктивно-технические;
математические;    артистические;     художественно-изобразительные.
8. Какая область знаний более всего
привлекает (подчеркни предметы):
·
Естественнонаучная: математика, физика, химия, биология,
география.
·
Общественно-научная: история, философия, обществознание,
экономика.
·
Гуманитарная: литература, русский язык, иностранные языки.
9. Какие
учебные предметы не нравятся?................................................................................

10. Тебе
нравится в школе? очень нравится;   нравится, но не всегда;   не
нравится

11. Кем бы ты хотел быть? Почему?..........................................................................................
12. Какие еще профессии тебя привлекают?............................................................................

13. У тебя в классе много друзей? ( Укажи с кем ближе всех ты
общаешься в классе)
    Много;       Мало;      Нет друзей;         Ближе всех ………………………………………….

14. Были ли у тебя конфликты: с одноклассниками; с друзьями;
родителями;    учителями.

15. Ты легко раздражаешься по любому поводу?  Да;
Иногда (ситуативно);  Нет, я очень выдержанный.
16. Что может вывести тебя из психологического равновесия? ……………………….
…………………………………………………………………………………………………….
17.Есть ли у тебя одноклассники, которые
относятся к тебе недоброжелательно? ……………………………………………………………………………………………………
18.Часто ли к тебе обращаются за советом и помощью твои одноклассники? …………………………………………………………………………………………………….
19.Большинство одноклассников относится к тебе   дружелюбно; равнодушно;
негативно.
20. Ты ощущаешь себя абсолютно здоровым человеком?    Да;    Не всегда;
Нет.
21. Ты склонен к риску, к поискам приключений?    Да    Иногда
Нет
 В чем это выражается?   ____________________________________________________________
22.Ты всегда говоришь только правду?   _____________
23.Тебя легко обидеть?  __________
24. Любишь ли ты быть в компании? Да; Иногда; Нет, мне комфортней быть
одному или с 1-2 близкими друзьями.
25. У тебя есть домашние  обязанности?    Да;
Нет
Перечисли  их …………………………………………………………………………………..
26. Родители дают тебе деньги на карманные
расходы?    Да, регулярно;  Иногда, не каждый день;  Нет.
27. У тебя часто бывает плохое настроение?     Да;
Иногда;    Нет
28. Что ты предпринимаешь, чтобы изменить свое
плохое настроение?..........................
……………………………………………………………………………………………………..
29. Напиши, что ты любишь? (не меньше 10 ответов) …………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
30. Ты не можешь терпеть …………………………………………………………………….
31.На кого тебе хотелось быть похожим в своей жизни? .....................................................
Объясни, почему  ………………………………………………………………………………..
38. Расположите жизненные ценности по степени
важности для тебя (от 1 до 6):
□   Любовь   □  Семья    □ Здоровье
□Учеба     □ Деньги
□ Друзья
□ Саморазвитие
32.Ты чувствуешь себя счастливым, когда ……………………………………………………………………………………………………..Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными
для счастливой жизни?  Выбери 4 из
них:

Иметь много денег

Иметь любимую работу

Быть самостоятельным

Много знать и уметь

Иметь интересных друзей

Жить в счастливой семье

Быть здоровым

Быть красивым, привлекательным

Др.

Личностный
портрет несовершеннолетнего
ФИО несовершеннолетнего……………………………………………………………………..
Дата…………………………
Возраст……………………..

Тип
  личности:
·
  интроверт,
·
  экстраверт,
·
  амброверт

Особенности
  функционирования нервной системы
·
  быстро утомляется
·
  утомляется после длительной нагрузки
·
  неутомим

·
  быстро переходит от радости к грусти без видимой причины
·
  адекватная смена настроений
·
  стабилен в проявлении настроений

·
  преобладает возбуждение
·
  возбуждение и торможение уравновешены
·
  преобладает торможение

Тип
  темперамента:
·
  холерик,
·
  сангвиник,
·
  меланхолик,
·
  флегматик

мотивация
·
  учебно-познавательная
·
  мотивация на оценку
·
  внешняя
·
  дезадаптированная
·
  негативное отношение к школе

Самооценка:

·
  адекватная,
·
  завышенная
·
  заниженная
·
  ситуативная

Взаимодействие
  со сверстниками:
·
  склонен к сотрудничеству
·
  доминирует в отношениях
·
  безразлично равнодушен
·
  избегает контактов

Уровень
  тревожности
·
  школьная (В С Н)
·
  межличностная  (В С Н)
·
  самооценочная (В С Н)
·
  ситуативная (В С Н)
·
  личностная (В С Н)

Социальный
  статус
·
  лидер
·
  стремится к лидерству
·
  предпочитаемый
·
  принятый
·
  отверженный

интеллектуальная
  сфера
·
  уровень большинства
·
  высокий
·
  средний
·
  низкий

Тип
  отношений в классном коллективе
·
  конфликтный
·
  компромиссный
·
  пассивно-созерцательная позиция

креативность
·
  высокий уровень
·
  уровень большинства
·
  сниженный

Способности
·
  музыкальные
·
  спортивные
·
  артистические
·
  поэтические
·
  художественные
·
  интеллектуальные
·
  коммуникативные
·
  математические
·
  конструктивно-технические

·

Состояние
  эмоциональной сферы
·
  позитивное (радостное, деятельное)
·
  спокойное
·
  равнодушное
·
  слезливость
·
  депрессии
·
  повышенная раздражительность
·
  легкий переход от пониженного настроения к повышенному

Эмоциональная
  уравновешенность
·
  всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек
·
  обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
·
  эмоционально неуравновешен
·
  повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным
  эмоциональным проявлениям
·
  вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по
  незначительному поводу

агрессивность
·
  вербальная (речевая)
·
  физическая
·
  косвенная
·
  повышенная раздражительность
·
  высокая степень обидчивости
·
  подозрительность
·
  повышенное чувство вины

Заключение
психолога
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Рекомендовано:
1.      консультации:
логопеда, социального педагога, практикующего психолога, психиатра, др. (нужное
подчеркнуть)……………………………………………… …………………………………………………………………………………………….
2.      Коррекционно-развивающие
занятия: индивидуальные, групповые, тренинги, др.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.      Другое
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Педагог-психолог:
Классный руководитель:

Изменения и дополнения:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

План
мероприятий с
несовершеннолетним.
ФИО:                Класс:        на
I  четверть

 учебного года.

Мероприятия

Срок исполнения, участие
  несовершеннолетнего

Ответственный

Дата
проведения

Контроль
  за посещаемостью, успеваемостью, поведением на уроках  и
  переменах.

ежедневно

соц.
  педагог, кл. руководитель.

ежедневно

Проведение
  Совета профилактики

1
  раз в месяц

соц.
  педагог, психолог,
инспектор
  ОДН, УУП.,
зам.
  директора по ВР.

Дежурство
  по школе.
Трудовой
  десант.

1
  раз в месяц

кл.
  руководитель

По
  графику

Профилактические
  беседы (примерные темы)

«Правила
  поведения в школе и на улице»;
«Мои
  планы на будущее»;
«Мой
  досуг»;
«Инструктаж
  в осенние каникулы».

В
  течение
четверти

соц.
  педагог.

Индивидуальные
  беседы и консультации для родителей несовершеннолетнего по темам (примерные
  темы)

«Родительская
  ответственность»;
«Закон
  об образовании ст. 43 и ст. 44».

В
  течение четверти.

Соц.
  педагог

Участие
  в спортивно-массовой работе:

Посещение
  семьи, по месту жительства.

По
  необходимости

Соц.
  педагог, кл. руководитель.

Результат:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Акт обследования условий  жизни несовершеннолетнего и его
семьи
(заполняется
со слов родителей/ законных представителей, во время посещения семьи)

Дата
посещения…………………………………                  время посещения……………….

ФИО проводившего(их) обследование,
место работы, должность
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.
Условия проживания семьи

частный
  дом (……комнат)

-благоустроенный
-неблагоустроенный

Санитарно-гигиеническое
  состояние помещения
-хорошее
-
  удовлетворительное
-
  неудовлетворительное
-
  аварийное

жилье

-
  в собственности
-
  в аренде

квартира
  (…….комнат)

комната
  в общежитии

2.
Жилищно-бытовые условия ребенка (наличие отдельной комнаты, уголка;
места для игр, сна, занятий, игрушек, книг и т.д.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
Участие родителей в воспитании и содержании ребенка
·
проявление привязанности – да/нет………………………………………
·
пользуются ли расположением ребенка, - да/нет………………………..
·
имеют ли влияние на ребенка – да/нет…………………………………..
·
способны обеспечить основные потребности ребенка (в пище, жилье,
гигиене, уходе, одежде и т.д.) – да/нет……………………………………..
·
………………………………………………………………………………….
·
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.
Родители в зарегистрированном браке состоят/ не состоят; проживают
совместно/раздельно

5.
Стиль общения в семье: авторитарный, демократический, попустительский,
либеральный, индифферентный

6.
Семейное окружение (лица, проживающие совместно с ребенком, кроме
родителей)

ФИО, год рождения

степень родства с ребенком

проживает постоянно/временно

участвует
/не участвует       в воспитании        и содержании
  ребенка

7.
Отношения, сложившиеся между членами семьи, их характер (особенности
общения с детьми, между детьми; семейные ценности, традиции и др.)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.
Условия, представляющие угрозу жизни и здоровью ребенка либо
препятствующие его нормальному воспитанию и развитию (имеются/отсутствуют)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Выводы:

1.
Угроза жизни, здоровью, нормальному развитию и воспитанию ребенка
·
отсутствует
·
имеется со стороны родителей
·
имеется со стороны одного из них
·
имеется со стороны других членов семьи

2.
Помощь, в которой нуждается ребенок (социальная, правовая,
психолого-педагогическая, медицинская, материальная и др.)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
Помощь, в которой нуждается семья (социальная, правовая,
психолого-педагогическая, медицинская, материальная и др.)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

С актом  ознакомлен(а), согласен(согласна) …………………/……………/
Акт  составил(а)                                                    …………………/……………/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЕАБИЛИТАЦИИ И АДАПТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО.doc

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ

alt: Основания постановки на учет в

alt: Общие сведения (изменения) 1

alt: Успеваемость Предмет

alt: Организация досуговой занятости месяц

alt: Бланк опроса «Немного о себе»

alt: Личностный портрет несовершеннолетнего

alt: Состояние эмоциональной сферы · позитивное (радостное, деятельное) · спокойное · равнодушное · слезливость · депрессии · повышенная раздражительность · легкий переход от пониженного настроения к…

alt: План мероприятий с несовершеннолетним

alt: Посещение семьи, по месту жительства


extracted_text:
«В душе каждого ребенка есть
невидимые струны,
если тронуть их рукой, они
красиво зазвучат».
         Нельзя
кого-либо изменить, передавая ему готовый опыт.   Можно лишь
создать атмосферу, способствующую развитию человека. Любому обществу нужны
одарённые люди, задача общества в том, чтобы рассмотреть и развить способности
всех представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен
реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка,
задача школы – поддержать ребенка и развить его способности. Учитель, в свою
очередь, на уроках должен создать условия успешной работы. Выбор методов и форм
работы должны обеспечивать комфортные бесконфликтные условия для самореализации
личности.

« Берись за то, к чему ты
сроден,
коль хочешь, чтоб в делах

            успешный был конец.»

                   И.А.Крылов
       Современный этап развития педагогики и школы требует
новаторских подходов к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с
принципом демократизации всей системы образования, принципом соревновательности
разных моделей школ, методов и программ воспитания, должен быть представлен и
метод креативности – ориентации на формирование творческой личности.
       Наша общая задача – воспитать всесторонне гармонично
развитого человека, способного активно, творчески решать стоящие перед ним
задачи.
Роль школы в развитии творческих
способностей
младших школьников.
       Младший школьный возраст представляет собой
очень важный этап в процессе формирования личности ребенка.
       Каждый день ему приходится усваивать массу новой
информации в школе, тренируя интеллектуальные способности, абстрактное
мышление, память. Именно в этот период очень важно развивать и закреплять еще и
творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного
труднее. Ребенок, имеющий возможность с раннего детства проявлять свои
творческие способности, сохраняет креативность и в зрелом возрасте, а именно
это качество наряду с деловыми задатками высоко ценится в современном мире.
        Работая над этой проблемой, я, как учитель и
классный руководитель, выбрала себе прекрасного помощника в учебно -
воспитательном процессе – искусство.
       Давно было замечено, что красота, лежащая в основе
познания мира, пробуждает умственные и психические силы человека. Надо только
увидеть, почувствовать эту красоту, порадоваться ей от всей души. А может быть,
прежде чем требовать от ребёнка прилежания к разнообразным дисциплинам, надо
потрудиться самим и научить его видеть красоту?
       Сущность моей деятельности заключается в том, чтобы
найти, открыть в каждом ребёнке ту золотую жилку, расцвет которой принесет ему
радость творчества. От того, насколько удачно и верно найдет каждый ученик свое
место в коллективе, будет выполнять свой долг перед обществом, зависит
моральная и интеллектуальная полнота его жизни.
      Для меня работа с детьми – это особое состояние
души! Каждый день я занимаюсь тем, что мне интересно. Я увлечена работой так,
что не замечаю времени. Дети, любовь к детям, забота, внимание, которое я
хотела им дарить – нашли своё воплощение в моей профессии. Совместное
творчество с детьми стало идеальной моделью моего педагогического процесса.
       И вот уже 23 года я верна своему делу жизни. За
это время я постигла мудрость педагогического труда, исправила ошибки,
радовалась достижениям своим и своих учеников, открыла новые горизонты для
творчества. Для своих учеников я организовала процесс обучения таким образом,
чтобы ни один урок не повторился, чтобы урок был не только увлекательным, но и функциональным,
результативным, приносил свои плоды в виде изделий, которые можно использовать
в быту, для участия в творческих мероприятиях и конкурсах.
Цели моей
педагогической деятельности:
1.Побуждать учащихся к исследовательской и творческой
деятельности, подготовить молодежь к будущей профессии
2.Использовать новых технологий в процессе формирования
творческой личности
3.Развивать индивидуальные способности, таланты
4.Передавать учащимся социальный опыт, богатство духовной
культуры народа, своеобразные черты гражданина
5.Воспитывать интерес к творческой деятельности
Актуальность
Китайская мудрость гласит:
«Скажи мне – и я забуду
Покажи мне -и я запомню
Дай мне действовать самому-
и я научусь»
Б. Шоу отметил: «Единственный путь,
ведущий к знаниям -это деятельность».

       Актуальность данного направления в работе с детьми
мне видится с нескольких позиций.
Во - первых, сегодня
одной из проблем современной педагогики является развитие творческих
способностей учащихся.
Во - вторых,
творческие способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам,
но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и использование их на
практике.
В - третьих, одной из
задач, поставленных перед педагогическим коллективом нашей школы – это развитие
творческих способностей школьников.
       Способности, как и другие свойства личности, не
только проявляются в деятельности, но формируются  в ней. Не бывает
способностей, оторванных от человеческого труда, от деятельности личности. До
того момента, как человек приступил  к деятельности. Мы можем говорить,
скорее, не о способностях, а о задатках.  Каждую особенность можно
развить, если   есть желание. Главное, чтобы это делалось целенаправленно
и регулярно. И конечно, лучше развивать их с младшего возраста, потому что возможности
обучения с возрастом падают. Например, если автоматизм управления автомобилем у
ребенка 10 лет вырабатывается за 4 часа, то у взрослых – только за 50 часов.
Премудрости сложного производства подросток может постичь за 1-2 года , в то
время как взрослый –за 10 лет.              Если сравнивать
интересы, склонности, способности и талант, как свойства личности, то можно
заменить их такими выражениями:
интересы можно выразить так – «Я ХОЧУ ЗНАТЬ»

склонности - « Я ХОЧУ ДЕЛАТЬ»
способности - « Я МОГУ ДЕЛАТЬ»
талант – «Я ДЕЛАЮ ЛУЧШЕ, ЧЕМ МНОГИЕ ДРУГИЕ»
гениальность - «  Я ДЕЛАЮ ЛУЧШЕ ВСЕХ, ЗА РЕДКИМ
ИСКЛЮЧЕНИЕМ»
        Но моя работа, во многом
ориентирована не на редкие проявления природной одарённости, а на создание
возможностей развития  даже очень скромных способностей, поддержку заинтересованности
ребёнка в занятии творчеством.
         Исходя из всего выше
сказанного, первостепенная задача родителей и учителей – заметить
в ребёнке те или иные склонности.
          Это, конечно, проявляется в деятельности на
уроке, в выполнении        домашних заданий. В выполнении
дополнительных заданий, которые предлагаются как задания «по желанию», так
же проявляются склонности учеников .
         На
этом этапе работы самое главное - предложить ребёнку, как можно  больше
 различных видов деятельности, где он мог бы попробовать свои
   силы.  Необходимо предоставлять больше возможностей детям
проявлять свои способности.
        Очень важно поддерживать ребенка в его
стремлении.  Одобрение педагога, уверенность в успехе ученика,
поддержка и понимание родителей, дают потрясающие результаты.
       Иногда бывает так, что ребёнок
не обладая очевидными склонностями,    проявляет интерес к какой-то
деятельности, и со временем показывает очень хорошие результаты.
        Поэтому,
вторая задача педагогическая  - не оставлять без внимания таких
учеников, и всячески поддерживать их интерес к предмету.
Например, привлекая их к творческим конкурсам и выставкам
 творческих работ, может быть пока, в рамках класса и школы (школьные
конкурсы рисунков, выставки декоративно-прикладного творчества). А так же,
предоставляя им  творческие задания, которые могут выполняться
самостоятельно и направлены на то, чтобы сделать их  интерес более
глубоким.
       Третья задача педагога,  на
мой взгляд, при работе с детьми, которые имеют выраженные склонности и
способности, помогать ребёнку их развивать. А это значит -
трудиться, не останавливаясь на достигнутом уровне.
           Если же
своевременно не развивать способности, то постепенно они атрофируются. Конечно,
при наличии сильного характера, целеустремленности, воли, можно будет
наверстать упущенное. Но не все дети таковыми качествами обладают. И
мы, учителя, не должны упустить это прекрасное время - детство.
Каждый человек имеет значительные творческие резервы, которые обычно остаются
не использованными. Нам  всегда нужно помнить об этом.   На этом
этапе работы необходимо помочь сформировать ребенку адекватную самооценку своих
способностей. В этом помогают различные конкурсы школьные и районные,
областные, олимпиады по предметам, где учащиеся имеют возможность сравнить свои
успехи и достижения с уровнем подготовки других детей. И наши ученики успешно
участвуют в таких конкурсах.
         Развивать способности помогают различные
творческие задания, сложность которых повышается. Если говорить о технологии,
то метод творческих проектов, как раз и направлен на развитие способностей
учеников. А поскольку, проекты - это всегда интегрированные творческие работы,
то ребёнок развивается в разных видах деятельности (начиная от эскиза будущего
изделия, экономических расчетов на выполнение работы,  построения выкроек
и схем, часто историческим освещением выбранной темы и заканчивая изготовлением
самого  изделия.) Учитель в такой деятельности лишь направляет,
консультирует ученика, а основную работу ученик делает самостоятельно.
Оказывать давление в такой работе с ребенком не целесообразно, необходимо давать
свободу ребенку, так как, способность творчески решать проблему, принимать
нестандартные решения ученику легче, чем взрослому человеку, который часто
оказывается в плену стереотипов.
Описание применяемого новшества.
              Концепция данной работы: через урочную и
внеурочную деятельность развивать творческие способности ребят.
            Для достижения поставленных целей я определила
ряд задач:
·
изучение личности ребёнка
(индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей,
способностей);
·
создание условий, для развития
творческих способностей, инициативы, лидерских качеств;
·
сплочение детского коллектива и
коллектива взрослых.
В основе технологии следующие принципы:
·
«Все дети талантливы».
·
«Плох не ребёнок, плох его поступок».
·
«В каждом ребёнке чудо, ожидай его».
        Главной движущей силой для развития творческих способностей
младших школьников остается игра и КТД. Игровая форма мною применяется во всех
видах работы, будь то проведение уроков и занятий внеурочной деятельностью,
предметных олимпиад, викторин  и т.д. Каждый ребёнок любит играть, и мне лишь
остаётся направить этот процесс в нужное русло, в дальнейшем усложняя
творческие формы игровой активности.
         Мной выстраивается учебно - воспитательная работа,
обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития
творческих способностей учащихся.
          Отличительным признаком является
личностно-ориентированный подход, интегрирование урочной и внеурочной
деятельности. Данная система предполагает участие учащихся, родителей,
классного руководителя,  педагогов дополнительного образования.
         Мой собственный опыт привёл меня к выводу, что в
работе с детьми необходимо использовать комплексный подход, когда один педагог
обучает разным видам творчества. Поэтому для реализации целей и задач учебно –воспитательного
процесса мною были проработаны и апробированы программы внеурочной деятельности:
«Ступеньки творчества», «Театральный коллектив», «Моя первая экология». Эти
занятия открывают для моих учеников новые пути познания народного мастерства,
обогащают внутренний мир, позволяют более ярко оформлять утренники и праздники.
     Вся воспитательная система класса направлена на
развитие творческого потенциала, создания условий для успеха. Именно в
начальных классах ученик познаёт, что такое добро и зло, милосердие и
сострадание. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей. Как воспитать в
ребёнке верность  дружбе, умение жить среди ровесников, ценить дружбу?
Дети всегда должны быть весёлыми, всем интересующимися, чтобы глаза их всегда
горели и на уроках и после школы. Очень важно чтобы нашим детям нравилось
учиться, жить жизнью класса и школы. И они счастливы, что школа для них – это
большой дом, где никого не назовут «трудным», где каждый может быть самим
собой. От того, как построена воспитательная система зависит проявление
познавательной активности, желания узнать что-то новое.
     Ключевыми понятиями, которые
характеризуют воспитательную систему класса, являются: творчество,
индивидуальность, самостоятельность, доброта, активность, коллектив. Необходимо
сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и
отношений в классном коллективе,  а затем превратились в ценностные
личности каждого ребёнка.
         Приоритетным видом
деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая
деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное)
творческое дело. Формы работы носят диалоговый и проблемный характер. Я взяла
на вооружение главные принципы внеурочной деятельности: добровольность
участия и деятельностный принцип проведения занятий. Ребята хотят участвовать
во всех делах. Свои творческие достижения, способности и умения в
дополнительном образовании они демонстрируют не только в своём объединении, но
и во время общешкольных дел – на выставках, праздниках, соревнованиях. Такая
работа поднимает статус дополнительного образования и сближает его с
учебно-воспитательным процессом школы.
     Воспитательная система построена,
опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую,
спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую. Учитывается также
актуальная проблема – взаимодействие семьи и школы. Родители принимают
самое активное участие в подготовке и проведении всех мероприятий: оказывают
помощь детям добрым советом и поддержкой, шьют костюмы, помогают в написании
сочинений, разучивании стихов, организовывают поездки.  На многих этих
мероприятиях родители присутствуют сами.

      Как целостен отдельный ребёнок во всем
многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть
комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его
запросов и интересов. А это возможно только при тесном сотрудничестве всех
участников образовательно-воспитательной деятельности.
       Методы и формы работы: анкетирование,
оформление портфолио, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, соревнования,
аукционы, экскурсии, встречи с интересными людьми, устные журналы, праздники.
        Для классного руководителя
очень важно создать такие условия для успешного развития учащихся, чтобы
добиться оптимальных результатов обучения и воспитания. Думаю, что такое
возможно только на основе педагогической поддержки каждого ученика, его
индивидуальности. В первую очередь надо вести  постоянный контроль за
качеством образования, отслеживать уровень обученности и воспитанности
учащихся. В этом мне помогает   мониторинг,  в систему
которого входит своевременная диагностика учащихся на
протяжении всего учебного года.
        Система контроля и оценивания учебной работы
школьника не может ограничиваться только одной целью – проверкой усвоения
знаний, выработки умений и навыков. Она ставит более важную социальную задачу:
развить у школьников умение проверять и контролировать себя,  критически
оценивать свою деятельность, находить пути совершенствования.

Чтение основа всех знаний. В первую очередь веду работу по развитию читательского
интереса у учащихся. Дома ребята из своей домашней библиотеки читают выбранную
ими книгу и каждый день рассказывают мне о том, что они прочитали. Ребята с
удовольствием читают, слушают друг друга, подыскивают литературу, обмениваются
мнениями.
     На уроках по литературному чтению и классных часах
проводятся литературные викторины, инсценировки по отрывкам, конкурсы чтецов.
Всё это способствует познавательной и творческой активности ребёнка, у ребят
повысился интерес к чтению, улучшилась техника чтения.
     Речь детей обогатилась новыми словами, расширился
лексикон. В процессе работы со словарём, справочными материалами пробудилась
потребность познания родного языка. Уроки рисования помогают раскрыть
художественные способности, занятия музыкой и пением дают возможность проявить
себя музыкально одаренным детям, на уроках технологии школьники знакомятся с
декоративно-прикладным искусством.
     Описывая систему учебно - воспитательной работы в
классе, нельзя умолчать о внедрении мной, так полюбившейся детям проектной
деятельности.
Проектная деятельность – движущая сила развития у младших школьников
творческих способностей и воспитания нравственной, трудовой, интеллектуальной,
художественной и эстетической культуры. Поэтому особое внимание я уделяю
воспитанию и обучению на основе этого метода. В проектной деятельности
участвует весь класс.

Работа с родителями. В формировании творческой личности
ребёнка особую роль я отвожу семье. Я считаю, что, современная семья имеет
огромный интеллектуальный потенциал, а задача учителя – привлечь и умело
использовать его при организации свободного времени детей.
     У многих детей моего класса активные, заинтересованные
мамы и папы. Они с удовольствием помогают своим детям готовиться к мероприятиям
и выступлениям, участвуют в организации экскурсий, походов и поездок. Своей
целью я считаю донести до родителей их роль в формировании творческой личности
ребёнка, ведь для ребёнка очень важна похвала, поддержка и одобрение родителями
того дела, которым он занимается.

Педагогические условия и
особенности применения.
     Развитию творческих способностей учащихся способствует
и организация учебно-воспитательного процесса в школе. В плане работы школы
предусмотрены смотры, конкурсы, творческие проекты, коллективные творческие
дела, выставки художественного творчества, позволяющие каждому ребёнку проявить
себя в той или иной области, интересующей его.

     В своей работе я нахожу поддержку в лице заместителя
по воспитательной работе и администрации школы.
     Одной из важнейших задач в настоящее время, является
духовное, нравственное возрождение, ведь дети сплошь и рядом увлечены
боевиками, бессодержательными мультфильмами, что порождает агрессивность,
жестокость. Именно поэтому так важно прививать любовь к искусству и развивать
творческие способности ребят.

      В своей работе стараюсь добиться наилучшего
результата и предельной эффективности любого дела. Одно из обязательных условий
работы – это сотрудничество и сотворчество педагога с ребёнком, создание тёплой
атмосферы психологической безопасности, в которой, безусловно, принимается
ценность каждого человека. Всё это способствует развитию творческих
способностей ребят, формирует у них такие личностные качества, как
инициативность, ответственность, способность мыслить нестандартно.
     Каждый ребёнок уникален и неповторим. Моя задача –
помочь ему раскрыть таланты. Ученик должен уходить домой с победой. Успех -
самый лучший воспитатель, так как он даёт малышу уверенность в собственных
силах и самом себе. Ребёнок рождается для успеха.

       Я не ставила перед собой цель перечислить все виды
работы с учащимися, которые я использую в урочной и внеурочной деятельности для
развития творческих способностей младших школьников. Мне хотелось поделиться
наиболее интересными моментами из нашей классной жизни.

        За  годы целенаправленной работы у нас были и
трудности, и победы. Сделать хотя бы шаг вперёд, но самостоятельно и уверенно -
это уже значимый результат нашего совместного творчества. Главное, чтобы тебя
поддержали и поняли. Ведь существует много путей, по которым можно пойти,
развивая творческие способности детей, только важно, чтобы это было от души и
приносило радость.
        Я получаю огромное удовольствие от нашего с детьми
общения. И, хотя результаты нашего воспитания и обучения проявятся ещё через несколько
лет, хочется надеяться, что мои воспитанники в свободное время не пойдут
глумиться над святынями, а возьмут на книжной полке знакомый с детства томик
стихов или сочинят несколько добрых строк для своих родных, друзей или просто
для собственных приятных воспоминаний.

         Формирование творческих способностей учащихся
приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
    Одно из обязательных условий работы – это
сотрудничество и сотворчество педагога с ребёнком, создание тёплой атмосферы
психологической безопасности, в которой, безусловно, принимается ценность
каждого человека. Всё это способствует развитию творческих способностей ребят,
формирует у него такие личностные качества, как инициативность,
ответственность, способность мыслить нестандартно.
        И подвести
итог хотелось бы следующим высказыванием Джефа Раскина:
        « Даже
самый слабый из нас обладает присущим только ему талантом, который при своей
кажущейся незначительности станет настоящим подарком для всего человечества,
если им умело распорядиться».
        И в этом мы призваны помочь нашим ученикам!

file_name: Создание условий, способствующих развитию творческих способностей.docx

title: Создание условий, способствующих развитию творческих способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

География Казахстана

Ф.И.О. учителя

Учебник

География Казахстана, часть II.
  «Атамура»,2019 г

Урок №  , тема урока

Международное географическое разделение
  труда

Цели обучения(кратко)

9.5.4.2 определяет значение международного
  географического разделения труда

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

https://yandex.kz/video/preview/?filmId=5734381445237115946&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%9C%D0%93%D0%A0%D0%A2%20%D0%B2%20%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B5%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA&path=wizard&parent-reqid=1585443777470399-477636225706763091400185-vla1-2964&redircnt=1585443789.1

https://yandex.kz/video/preview/?filmId=16733689843327135728&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%9C%D0%93%D0%A0%D0%A2%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&path=wizard&parent-reqid=1585449417919275-1818280314701883433600182-vla1-2407&redircnt=1585449446.1

п.60, стр 196-200 прочитай.

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Запиши в тетрадь основные понятия урока,
  мировое хозяйство,МГРТ
1.В чем выражается МГРТ?
2.Назови четыре вида международной
  специализации?
3.На чем основана сырьевая международная
  специализация.
4.Какая специализация охватывает
  продукцию обрабатывающей промышленности.
5.Какая специализация является самой
  сложной формой международной специализации.
6.Какие главные три части включает
  мировое хозяйство

Выполни

Установи по рис.244, стр 196, ответь на
  все поставленные вопросы.
Докажи на примере рис 245,один из видов
  международного географического разделения труда. Докажи, что он действительно
  связывает отдельные национальные хозяйства в единое целое.

Рефлексия

Теперь я знаю…МГРТ,его виды, мировое хозяйство.
Оцени
  свою работу на уроке

      Я            все
  понял

                     Было
  сложно

  Ничего не понял

Теперь я умею…
1.Различать виды специализации производств.
2. Называть компоненты мирового хозяйства?

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9.5.4.2 Международное географическое разделение труда.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

математика

group: Дисциплины

title: Конспект для самостоятельной работы учащегося 9 класса по теме "Международное географическое разделение труда" в рамках дистанционного обучения