extracted_text:
Е.А. Первушина,
преподаватель английского языка
ГБПОУ «Чайковский индустриальный колледж»

ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА В ПЛАНИРОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В настоящее время использование
возможностей современных информационных технологий для обеспечения образовательного
процесса является одной из актуальных проблем.
Метод интеллект-карт был предложен
американским учёным и бизнесменом Т. Бьюзеном. По-английски он называется
"mind maps". Адекватного перевода на русский язык слов "mind
maps" не существует. Буквально слово "mind" означает
"ум", а слово "maps" — "карты". В итоге
получаются "карты ума", что допускает весьма вольную трактовку из-за
чрезвычайно широкого спектра значений слова "ум". Есть и другие
варианты перевода: "карты разума", "интеллект-карты" или
"карты интеллекта", "карты сознания", "ментальные
карты", "карты памяти", "карты представлений",
"мысленные карты", "умственные карты" и т.д. [1]. В
переводах книг Т. Бьюзена чаще всего используется термин
"интеллект-карты", который и будет использоваться нами в
дальнейшем.
Процесс построения интеллект-карт
по-английски обозначается словом "mindmapping". В основе майндмэпинга лежит теория радиантного
мышления, предложенная Т. Бьюзеном. Центральную идею этой теории лучше всего представить
словами её автора: «Каждый бит информации, поступающей в мозг, ― каждое
ощущение, воспоминание или мысль – может быть представлен в виде центрального
сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллиона
"крючков". Каждый "крючок" представляет собой ассоциацию, и
каждая ассоциация, в свою очередь, располагает практически бесконечным
множеством связей с другими ассоциациями» [2].
В результате многие проблемы, источником
которых являются когнитивные затруднения, могут быть решены, если сделать процессы мышления
наблюдаемыми. Благодаря визуализации процессов мышления,  метод интеллект-карт
позволяет глубоко изучать личность; вести мониторинг когнитивных и личностных
изменений, развивать креативность; формировать коммуникативную компетентность в
процессе групповой деятельности по составлению интеллект-карт; формировать
общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией;
улучшать все виды памяти; формировать организационно-деятельностные умения; формировать
умения, связанные с метакогнитивным контролем собственной интеллектуальной
деятельности [1].
Существует несколько основных областей
применения интеллект-карт:
1)
личная жизнь человека
(самоанализ, анализ и разрешение проблемных ситуаций, ведение дневника с помощью
интеллект-карт и т.д.);
2)
семейная жизнь (анализ
взаимоотношений, планирование бюджета, планирование отдыха и т. д.);
3)
бизнес и
профессиональная жизнь (мозговой штурм, деловые встречи, презентации,
менеджмент);
4)
образование (развитие
мышления, конспектирование, аннотирование, подготовка к экзаменам, организация
коллективной деятельности).
В частности, применение карт на уроках иностранного
языка позволяет создать мотивацию к овладению предметом; организовать
индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся; осуществлять
дифференцированный подход; организовывать самостоятельную работу и проектную
деятельность учащихся. Наиболее эффективные результаты даёт использование
мыслительных карт при работе с лексическим материалом. При изучении и закреплении
новой лексики применяются составление мыслительных карт учителем совместно с
учащимися на уроке и дома, индивидуально, в группе, в паре.
Интеллект-карты можно использовать для планирования. Довольно
часто в большом объеме информации мы не видим картины в целом, а составление
плана в виде ментальной карты помогает вернуть целостное видение ситуации.
Можно планировать проекты, составлять планы на год, месяц, неделю, день,
расставляя дела по приоритетам и затрагивая всевозможные аспекты жизни.
Планирование с помощью интеллект карт помогает расставить приоритеты, легко
отслеживать выполнение запланированного и вносить коррективы [3].
Неотъемлемой частью профессиональной деятельности
педагога является повышение квалификации и, как следствие, прохождение
аттестации, успешность которой напрямую зависит от эффективного планирования. Рассмотрим
планирование аттестации преподавателя английского
языка (на примере деятельности автора статьи) с помощью интеллект-карты. Первоначальным
этапом в создании данной карты стал выбор образа, т.е. того, в виде чего,
собственно, и будет представлена главная идея и все под-идеи. Таким образом
стала карта метрополитена, поскольку позволяет наиболее наглядно и сжато
вместить требуемое содержание.
Итак, центральная идея данной интеллект-карты –
аттестация на первую категорию, которая и обозначена в самом центре
(Приложение). В соответствии с основным образом и ключевой идеей карты, основные
направления деятельности в рамках прохождения аттестации представлены в виде
линий метрополитена. Их условные обозначения даны слева в рамке.
Линии метро соединяют различные станции, в качестве
которых выступают конкретные мероприятия в рамках педагогической деятельности
педагога. Как и следует предположить, центральной станцией, в которой сходятся
все линии метро, выступает ключевое понятие данной интеллект-карты (аттестация
на первую категорию).
Станции, работа по которым уже выполнена или активно
осуществляется, обозначены сплошным цветом, а станции, которые находятся «в
разработке», «в проекте», т.е. будут осуществлены или планируются в будущем,
обозначены прозрачными контурами. Так, например, по линии повышения
квалификации (желтая линия) - это курсы по вопросам онлайн преподавания, а по оранжевой
линии среди таких можно назвать публикации, так как на момент написания статьи
их недостаточно.
Некоторые линии метро пересекаются, а в местах их
пересечений находятся станции, которые могут быть отнесены одновременно к обоим
направлениям деятельности. Например, к таким станциям, и, соответственно,
мероприятиям, относятся семинары, организуемые Oxford
University Press, так как, с одной стороны, они проводятся в форме семинаров
для учителей английского языка (оранжевая линия), а с другой стороны, способствуют
повышению квалификации (желтая линия). Другие подобные «пересечения» сфер
деятельности можно найти на фиолетовой и желтой линиях.
Пунктирные линии соответствуют автобусным маршрутам,
которые соединяют станции различных линий и выступают в роли взаимосвязи между
мероприятиями различных направлений.
Еще одним символом выступают стрелки с обоих концов
линий – независимо от направления движения, главная цель – аттестация, что и
выражено в названии центральной станции.
Таким образом, интеллект-карта помогает отслеживать
выполнение запланированного и своевременно обнаружить пробелы по всем
направлениям. Она дает возможность вносить необходимые коррективы и дополнения,
ведь, подобно метрополитену активно развивающегося мегаполиса, педагог
находится в постоянном движении и развитии, что приводит к появлению новых
станций и модернизации уже существующих. Разработанная интеллект-карта может
служить примером использования данного метода в области самообразования,
позволяющим современному педагогу более успешно ориентироваться в
поликультурной образовательной среде.

Список литературы

1.
Бершадский М.Е. Метод
интеллект-карт. Когнитивные образовательные технологии XXI века [Электронный
ресурс]. – URL:  http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.
2.
Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т.
и Б. Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. ― 4-е изд. ― Мн.:
"Попурри", 2007.
3.
Интеллект-карты: область
применения и рекомендации по составлению [Электронный ресурс]. – URL:  http://constructorus.ru/uspex/intellekt-karty.html.

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: И-к по аттестации Знанио.doc

alt: Список литературы 1.

intro: Данная статья посвящена вопросам применения интеллект-карт в образовательном процессе и профессиональной деятельности преподавателя

английский язык

group: Дисциплины

tags: планирование

tags: самообразование

tags: интеллект-карта

tags: аттестация педагога

title: Интеллект-карта в планировании деятельности преподавателя английского языка


extracted_text:
Непрерывная
образовательная деятельность
по ознакомлению с
окружающим миром
с детьми второй младшей
группы
Тема: «Это я!»
( с использованием
здоровьесберегающих технологий)
Задачи:
 Образовательные: Уточнять и обобщать
знания детей о строении тела человека, различных его функциях.
 Закреплять навык общения детей друг с другом и с
взрослыми.
 Развивающие: Расширять представления
детей о себе (я мальчик, я девочка, мне 3 года, я расту).
Воспитательные: Повысить интерес к
своему здоровью, воспитывать бережное отношение к себе, своему организму.
Материал: повязки
для глаз, тарелочки с конфетами, тарелка с кусочками яблока, фруктовый сок
натуральный, стаканы по количеству детей.
Предварительная работа: разучивание
пальчиковых игр, беседы о строении человека.

Ход
занятия

Воспитатель: Ребята, подойдите все ко мне. Давайте
все вместе возьмёмся за руки, и вот так каждое утро наша встреча в детском саду
начинается со слова…
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А кому вы еще говорите это слово?
Дети: Маме, папе, бабушке, дедушке!
Воспитатель: Что же означает это слово?
Давайте послушаем стихотворение
«Что такое «Здравствуйте?»
«Что такое «Здравствуй!»
Лучшее из слов,
Потому что «Здравствуй»
Значит, будь здоров.
Правило запомни,
Знаешь – повтори:
Старшим это слово
Первым говори!»
(Воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом и
гостями)
Воспитатель: Мы с вами много раз беседовали о вашей
семье, друзьях. Как одним словом можно назвать их всех и вас, дети?
Дети: Все мы люди!
Воспитатель: Да! Но все ли мы одинаковые?
Дети: Нет! Все мы разные. Есть совсем маленькие дети, есть постарше,
есть взрослые люди, есть пожилые и старые.
Воспитатель: А вы какие?
Дети: Мы – дети, но не совсем маленькие.
Воспитатель: Вы примерно одного возраста. Чем же вы
отличаетесь? (Какого цвета у вас глаза, волосы? Одинакового ли вы
роста)
Воспитатель: У каждого у вас есть имя, и у всех оно
свое. А чем же мы еще не похожи?
Дети: Я – девочка! Я – мальчик!
(Игра «Улыбнись!»)
Воспитатель: Верно! А как одеваются девочки? А
мальчики? Скажите, а какие у нас мальчики? (сильные, смелые, ловкие).
А девочки? (красивые, добрые, нежные). А сколько вам лет? Вы все
знаете?
Воспитатель: Скажите, дети, а чем мы похожи?
Дети: У нас всех есть ручки, ножки, голова.
Воспитатель: Верно, у всех нас есть голова, рот,
язык, мы можем говорить. Голова держится на шее. Ниже шеи – плечи, от плеч –
две руки. Давайте поиграем. Я буду называть часть тела, а вы показывать.
Головушка-соловушка (гладят себя по голове,
Лобик-бобик,
Носик-курносик,
Щечки-комочки (трут кулачками,
Глазки-краски (моргают,
Ушки-непослушки,
Ручки-хватушки,
Пальчики-мальчики,
Пузик-арбузик,
Спинка-тростинка,
Коленки-поленки,
Ножки-сапожки.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо знаете строение тела
человека. А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела?
(Игра «Найди названную часть тела»: детям надевают
повязки на глаза, воспитатель на калмыцком языке называет части тела).
Воспитатель: Посмотрите на свои руки. На каждой
руке у нас есть что? Правильно, пальчики. Посмотрим, какие они дружные?
Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья.
Воспитатель: Давайте проверим, сможем ли мы без рук
взять конфету?
(Проводится эксперимент: на столе тарелочка с
конфетой, дети прячут руки за спину и пробуют взять конфету).
Воспитатель: Не получается? А теперь попробуем
взять кусочек яблока в руку и вытянуть ее. Не сгибая руки, как можно скушать
яблочко? Не получается, почему? Вот так без частей тела очень плохо. Это всё
нужно человеку. А чтобы расти крепкими и здоровыми, нужно каждый день делать
зарядку, часто умываться, кушать только полезные продукты и витамины. Я сегодня
хочу вас угостить соком, в нём много витаминов и полезных веществ. Но сначала я
хочу вам всем пожелать здоровья, а вы пожелайте здоровья нашим гостям!

file_name: Непрерывная образовательная деятельность.docx

alt: Дети : Нет! Все мы разные. Есть совсем маленькие дети, есть постарше, есть взрослые люди, есть пожилые и старые

alt: Проводится эксперимент : на столе тарелочка с конфетой, дети прячут руки за спину и пробуют взять конфету)

title: НОД с использованием здоровьесберегающих  технологий для детей 2 младшей группы


extracted_text:
Для чего я помню 3 сентября 2004 Беслан
3 сентября 2004 года навсегда останется в памяти
каждого, кто проникся событиями, произошедшими в школе города Беслан.
Для меня этот день стал символом страшной трагедии, в
результате которой погибли десятки невинных детей, подростков и взрослых.
Этот день, доказал многим, насколько хрупка и
беззащитна жизнь.
Нельзя забывать это ужасное событие потому, что каждая
семья, каждый ребенок, каждый взрослый, пострадавшие в этот день, заслуживают
нашей памяти и уважения. Каждая их судьба – это нить во всемирной ткани жизни,
которая, к сожалению, порой слишком легко рвется.
Помнить 3 сентября 2004 года – значит как можно глубже
проникнуться тем, что такое терроризм и межнациональная рознь. Это значит
понять, что мир может быть разрушен не только войной, но и ненавистью, которая
складывается из предрассудков и непонимания.

Вспоминая Беслан, я надеюсь и верю, что эта страшная
трагедия станет важным уроком для нашей цивилизации. Уроком, который покажет,
что мир и гармония - это жизненная необходимость. Уроком, который изменит наши
представления о войне и насилии, о верности и единстве.

file_name: Для чего я помню 3 сентября 2004 Беслан.docx

alt: Для чего я помню 3 сентября 2004

intro: Методическая разработка "3 сентября"

социальная работа

group: Педагогика

tags: самоопределение

title: Методическая разработка "3 сентября"


extracted_text:
Предмет: Биология
Класс: 7 класс
Тема урока: Круглые черви
Учитель: Захода Наталья Викторовна
Цели урока:
образовательная: рассмотреть
особенности организации круглых червей, многообразие их видов; выявить черты
высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими;
развивающая:
воспитывать бережное отношение к своему
организму;
воспитательная: продолжить формирование умения
обосновывать строение паразитов и их жизнедеятельность, связанные с
паразитизмом; развитие
наблюдательности и мышления на основе сравнения плоских и круглых червей.
Ожидаемые результаты: Ученики знают
особенности организации круглых червей. Умеют по внешнему виду определять форму,
особенности строения, называют особенности процессов жизнедеятельности круглых
червей; выявить черты высокой организации круглых червей по сравнению с
плоскими.

Время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые технологии

1мин

Организационный
  момент.
Приветствие.
  Психологический настрой на урок.

Организация
  работы в группах.
Создание
  благоприятного психологического климата.

Учитель
  проводит аутотренинг.
Здравствуйте,
  ребята!
Давайте
  улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения. Дети, сядьте удобно,
  закройте глаза, положите головы на парты.
Под
  тихую мелодичную музыку тихо повторяйте за мной:
•
  Я в школе на уроке.
•
  Сейчас
  я начну учиться.
•
  Я
  радуюсь этому.
•
  Внимание
  моё растёт.
•
  Я
  как разведчик, всё замечу.
•
  Память
  моя крепка.
•
  Голова
  мыслит ясно.
•
  Я
  хочу учиться.
•
  Я
  очень хочу учиться.
•
  Я
  готов к работе.
•
  Я
  работаю.
Я
  желаю Вам успешной работы на уроке.

Учащиеся
  расслабляются, повторяют за учителем, настраиваются на работу.

Формативное

(похвала)

Создание
  благоприятного психологического климата.
ИКТ

2-7
  мин

Проверка
  выполнения домашнего задания

Проверка
  усвоения материала прошлого урока

Учитель
  организует работу по проверке изученного материала индивидуально и в парах.
Графический
  диктант. Выберите верное утверждение.
1.
  Стенка тела плоских червей состоит из двух слоев клеток.
2. Плоские
  черви обладают двусторонней симметрией.
3. Среди
  плоских червей есть паразитические формы.
4. Тело
  представляет собой кожно-мускульный мешок.
5. Имеется
  полость тела.
6. Плоские
  черви имеют органы чувств.
7. Свободноживущие
  черви на переднем конце имеют щупальцевидные выросты, несущие органы чувств.
8. Размеры
  плоских червей изменяются от 4,5 см до 90 см.
9. Тело
  плоских червей представляет собой кожно-мускульный мешок, покрытый эпителием,
  покрывает мышечный слой. Промежутки между органами заполнены соединительной
  тканью.
10. У
  плоских червей появляется кровеносная система.
11. Плоские
  черви раздельнополые.
12. Пищеварительная
  система представлена мускулистой глоткой с ротовым отверстием, обычно в
  центре брюшной стороны тела и кишкой. Пищеварительная система есть у всех
  представителей плоских червей.
13. Ленточные
  черви являются свободноживущими формами.
14. У
  ленточных червей отсутствует кишечник, питание происходит путем диффузии всей
  поверхностью тела.
Эталоны
  ответов: 1.
  2, 3, 4, 6, 7, 9, 14.
Критерии
  оценивания:
 «5»
  - 8, «4» - 6-7, «3» - 5, «2» - 0-4.

Учащиеся
  выполняют письменно задания, осуществляют взаимопроверку с эталоном на ИД,
  оценивают свою работу.

Индивидуально,
  работа в парах

Формативное
  оценивание
(
  техника ошибочности понимания, взаимопроверка)

Оценивание

8-11
  мин

Стадия
  вызова

Пробуждение
  интереса к получению новой информации.
Постановка
  учеником собственных целей обучения.

Мы
  продолжаем с вами изучать типы червей и сегодня мы познакомимся с круглыми
  червями.
-
   Какова же цель нашего урока?
Запись
  выходных данных урока на доске: “Круглые черви”

Круглые черви распространены по всему земному шару. Ученые не
  знают таких сред обитания, где бы не было круглых червей. Они встречаются на
  дне морей и океанов, прудов и озер. Они проникли в почвенные воды и почву,
  овладели органами и тканями животных, человека и растений, начиная от
  водорослей до покрытосеменных. Круглые черви встречаются свободноживущие:
  хищники и растительноядные, но чаще – паразиты. Наряду с микроскопическими –
  до 1 мм, известны и настоящие гиганты – так, в кашалоте однажды был найден
  круглый червь длиной 8 м.

–
  Как мы будем работать на уроке?
К
  доске приглашаются 2 ученика. Одному дать яблоко красного цвета, а другому –
  жёлтого. (инсценировка притчи “Два яблока – две идеи”)
–
  Милана, у тебя было яблоко красного цвета, а у тебя, Саша, жёлтого. Когда вы
  ими обменяетесь, у вас в руках побывают и красное, и жёлтое яблоки. Милана, а
  если у тебя есть какая-нибудь идея и у тебя, Саша, есть идея и вы ими
  обменяетесь (поделитесь). Каждый из вас будет знать по две идеи?
Учащиеся
  отвечают.

Ученики
  определяют цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.

Учащиеся
  записывают тему урока в тетради.

Фронтальное
  обучение

Формативное
  оценивание
(похвала,
  техника 20с)

ИКТ
Критическое
  мышление.
 Саморегуляция.
 Диалоговое
  обучение (исследовательская, кумулятивная беседа)

12-40
  мин

Осмысление
  содержания

Получение
  новой информации
Обсуждение
  результатов работы групп

Учитель
  организует работу по осмыслению
  содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией.
Ресурс
  1. «Двухчастный дневник» Разделите чистую страницу пополам. Прочитайте
  материал параграфа в учебнике, одновременно заполняя «двухчастный дневник».
  Слева запишите то слово, которое привлекло ваше внимание, а справа укажите,
  какие ассоциации вызвало у вас то или иное слово. Например,

Системы
    органов

Строение

Покровы
    тела
Пищеварительная
    система
Выделительная
    система
Нервная
    система
Половая
    система
Органы
    чувств
Дыхательная
    и кровеносная система

Когда
  работа с текстом закончена, учитель просит учеников поделиться своими
  записями в паре, сделанными в «дневниках», возможность дополнить свои записи.

После
  обсуждения в парах, учитель предлагает учащимся обсудить свои знания в
  группах.

 Так
  как учащиеся уже знакомы с текстом, учитель задаёт вопрос:
-Как проявляется приспособленность аскариды человеческой к
  паразитическому образу жизни?

- Найдите в тексте информацию о путях заражения
  человека аскаридой и подумайте о мерах профилактики

Учитель
  предлагает учащимся для закрепления материала выполнить задание: Закончите
  предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
A.
  На переднем конце круглых червей находится ..., на заднем ...
Б.
  Самки отличаются от самцов тем, что у самок имеется ...
B.
  Кутикула выполняет роль ...
Г.
  Нервная система состоит из окологлоточного ... и ...
Эталоны
  ответов:
А.
  Рот. Анальное отверстие.
Б.
  Половое отверстие.
В.
  Наружного скелета. Защитную.
Г.
  Нервного кольца. Нервных стволов, соединенных перемычками.

Ученики
  организуют индивидуальный поиск новой информации.

Учащиеся
  в парах делятся своими идеями
с
  сидящим рядом одноклассником, дополняют свои записи.

Учащиеся
  обсуждают свои знания в группах.

Учащиеся работают с учебником, отвечают на вопрос, делают
  предположения, вспоминают материал прошлого урока:
-тело
  покрыто плотной кутикулой;
-мускулатура
  состоит из 4-х продольных мышечных лент и позволяет изгибать тело; -особое
  вещество, выделяемое клетками ее тела, защищает ее от переваривания соками хозяина;
  -микроскопические зубчики, окружающие рот, позволяют прикрепляться к
  слизистой оболочке кишечника;

  -очень большая плодовитость.

Слово
  предоставляется слабым ученикам, сильные дополняют ответы:

Пути заражения
  Речная вода
  Мухи
  Немытые руки
  плохо промытые фрукты и овощи
  Домашние животные
Меры профилактики
  Не пить сырую воду из рек и озер.
  Вести борьбу с мухами.
  Выделенных аскарид сжигать.
  Не применять для удобрения огородов человеческие экскременты
  Соблюдать чистоплотность:
- мыть руки перед едой;
- не грызть ногтей и не чистить их зубами;
- проводить уборку в домах и т.д.

Учащиеся выполняют задание, осуществляют самопроверку.

Индивидуальное,
  парное, групповое обучение.

Формативное
  оценивание (взаимооценивание,
самооценивание)

Критическое
  мышление («двухчастный дневник», «Незаконченные предложения»)
Диалоговое
  обучение (исследовательская, коммулятивная беседа).
Оценивание
ИКТ

41-43
  мин

Рефлексия

Анализ,
  творческая переработка, интерпретация изученной информации

Учитель
  предлагает детям написать мини-письмо с пожеланиями, отзывом о работе на
  уроке. "Почтальон” или дежурный ученик разносит письма по адресам.

Учащиеся
  пишут мини-письмо с пожеланиями, отзывом об уроке.

Индивидуально

Формативное
  оценивание («Почтальон»)

Критическое
  мышление
(«Почтальон»)

44-45
  мин

Домашнее задание

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Проверка
  соответствующих записей.

Параграф
  прочитать,
ответить
  на вопросы.
Составить
  по 3 вопроса по теме.
Творческое:
  составить буклет: «Осторожно аскариды!» о
  путях заражения и мерах профилактики.

Дети
  записывают домашнее задание в дневники.

Индивидуально

Работа
  с одарёнными

Системы органов

Строение

Покровы
  тела

1 слой погруженных клеток и мембрана образуют
  кожно-мускульный мешок

Пищеварительная
  система

Рот, ротовая полость, глотка, пищевод, кишка,
  анальное отверстие. У некоторых кутикулярные выросты – зубы.

Выделительная
  система

Одноклеточные кожные железы.

Нервная
  система

Окологлоточное нервное кольцо; от кольца
  отходят нервные стволы (6) вперед и (6) назад.

Половая
  система

Раздельнополые. Половой диморфизм (четкие
  внешние различия).
Представлена яичниками (у самок) и семенником
  (у самцов).
Откладывают яйца, есть живородящие.

Органы
  чувств

Развиты слабо.
- Осязания: щетинки или бугорки вокруг рта.
- Органы хим-го чувства: по бокам головного
  мозга.
- Примитивные глаза (у некоторых): пигментные
  пятна.

Дыхательная
  и кровеносная система

Отсутствуют. Газообмен и транспорт веществ –
  посредством диффузии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок биологии 7 класс.doc

alt: П редмет: Биология Класс: 7 класс

alt: Выделительная система

intro: Данный материал по биологии может быть использован в 7 классе при изучении особенностей организации круглых червей, многообразие их видов.  Урок начинается с проведения аутотренинга для создания благоприятного психологического климата на уроке. В данной технологической карте подробно описаны деятельность учителя и учащихся, а также организационные формы, способы оценивания учащихся и используемые технологии на каждом этапе урока.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока по биологии на тему "«Круглые черви" (7 класс)


extracted_text:
План
– конспект урока в 4 А классе

Учитель: Азарова С.С.

Передмет: Окружающий мир  (УМК»Школа
россии)

Тема урока:  Планеты Солнечной системы

Цели
  деятельности
  учителя

Способствовать формированию представлений о планетах
  Солнечной системы, о том, отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года,
  первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной
  информации, развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия
  для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность
  научиться работать
  с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
  мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта /
  приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
  учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
  представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои
  достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
  учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы
  и формы
  обучения

объяснительно-иллюстративный;
  коллективная, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

схема «Сравнительная величина
  Солнца и планет»; рисунки и фотографии «Планеты Солнечной системы»; глобус;
  схемы «Смена дня и ночи», «Смена времен года», теллурий

Основные
  понятия

Планеты Солнечной системы, теллурий

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность

  учащихся

Формы
  организации
  взаимодействия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-определение)
  к учебной
деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная
  подготовка учащихся
к усвоению учебного
  материала

– Здравствуйте, юные астрономы! Сегодня мы
  отправляемся в космическое путешествие на планеты Солнечной системы. Откройте
  свои бортовые журналы и запишите тему путешествия.
1-й этап
  – повторение изученного. проверка домашнего задания.
2-й этап
  – остановка «планеты Солнечной системы».
3-й этап
  – отдых (выход в открытый
  космос).
4-й этап
  – практическая работа «Отчего
  на Земле сменяются день, ночь, времена года?».
5-й этап
  – возвращение на Землю. Итог
  урока. Домашнее задание.
– Итак, отправляемся в путь, чтобы раскрыть секреты
  планет Солнечной системы и узнать, отчего на Земле сменяются день и ночь,
  времена года. А для этого нам нужны хорошие знания, ум и смекалка, умение
  наблюдать, анализировать и, конечно, быть дисциплинированными

слушают учителя. демонстрируют готовность к уроку,
  готовят рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками; оформляют свои мысли в устной
форме, вступают
  в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают и принимают значение
  знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому
  предмету, понимают его важность

Организация рабочего места

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

II. Актуализация
  опорных
знаний

Проверка домашнего
  задания: крос-
  сворд.
Дидактическая игра
«Верно –
  неверно»

– Итак, первое
  испытание. Нам предстоит разгадать название космического корабля. Для этого
  необходимо решить кроссворд. Название корабля сможем прочитать по вертикали .
– Будьте внимательны!
  Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля, необходимо ввести пароль.
  Слушайте каждое мое высказывание и отвечайте: «Верно» или «Неверно».
– Земля – это одна из
  планет Солнечной системы.
– Солнце – ближайшая к
  нам звезда, раскаленный газовый шар.
– Масса Земли в 330
  тысяч раз больше массы Солнца.
– Земля движется вокруг
  Солнца.
– Специалистов,
  изучающих астрономию, называют астронавтами.
– Луна – планета
  Солнечной системы.
– Компьютер
  к работе готов. Вперед, к загадочным
  и далеким планетам Солнечной системы!
– Почему космонавты
  называют Землю голубой планетой?
– Она еще имеет
  воздушную оболочку, атмосферу,
  и эта оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты
  Солнечной системы». Что вы можете сказать о планете Земля?
– Земля
  уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей
  Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо.

Разгадывают кроссворд
(«Восток».)

Участвуют
  в игре.

Отвечают:
– Верно.
– Верно.

– Неверно.
– Верно.

– Неверно.
– Неверно.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная

Познавательные:
осуществляют
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию;
  извлекают необходимую информации из текстов; используют
  знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание; подводят под понятие.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы ин-

Устные ответы,
записи
  в тетради

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Если
  бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она
  находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной
  жары и сильного холода погибло бы все живое.
– Так почему Землю называют «планета-сад»?
– познакомимся
  с другими планетами

формации; могут работать в коллективе, уважают
  мнение других участников образовательного процесса.
Регулятивные: ориентируются в учебнике;
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
  контроля
  и успешно используют его в решении учебной задачи.
Личностные: осознают свои возможно-
  сти в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или
  неуспеха в учении

III. Изучение нового материала

Знакомство
  с планетами Солнечной системы

демонстрирует
  рисунки и фотографии с изображением планет, схему «Сравнительная величина
  Солнца и планет».
– Мы познакомились с четырьмя планетами, включая
  Землю, их называют каменными планетами или планетами земной группы.
– Запишите их названия в бортовой журнал: Меркурий,
  Венера, Земля, Марс – каменные планеты.
– Мы познакомились с основными планетами Солнечной
  системы. Их называют газовыми из-за их состава.
Запишите в бортовой журнал их названия. Подчеркните
  одной чертой название самой большой планеты, а двумя – самой маленькой: Юпитер,
  Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
– Мы с вами много узнали о планетах Солнечной
  системы. Назовите их сходства и различия

Заранее подготовленные ученики рассказывают
  о планетах.
Выполняют
  записи в тетради.

Отвечают
  на вопрос

Фронтальная

Устные ответы,
записи
  в тетради

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

IV. Практическая
  деятельность

Практическая работа
  «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?»

– Мы вернулись на борт
  космического корабля. Нам необходимо ответить на вопрос «Отчего на Земле
  сменяются день, ночь, времена года?». В этом нам поможет разобраться прибор
  «теллурий». Рассмотрите прибор. Большой желтый шар – это Солнце. А глобус –
  наша Земля.
– Давайте посмотрим
  прибор в работе. Что делает Земля?
– Как освещается Земля
  Солнцем? Одинаково?
– Как вы
  думаете, что бывает в той части Земли, которая освещена Солнцем? И что бывает
  в той части земного шара, куда не попадают солнечные лучи?
– Посмотрите на
  верхний рисунок в учебнике (с. 12). Что вы можете сказать?
– Один оборот вокруг
  своей оси Земля делает за 23 часа 56 минут, то есть за сутки. Значит, смена
  дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси.
Но Земля вращается еще
  и вокруг Солнца. Что же происходит на Земле? Что мы наблюдаем?
– Один оборот вокруг
  Солнца Земля делает за 365 суток, или за год.
– Итак, мы открыли
  тайну смены дня и ночи, времен года. Запишите выводы:

Рассматривают теллурий.
Приводят
  в движение прибор.
Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:
осуществляют
  логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск
  необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют
  и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и
  произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные:
  осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.
Коммуникативные:
  аргументируют свое мнение.

Устные ответы,
записи
  в тетради.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

Задания
  из электронного приложения к учебнику

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения
  работы учащимися помогает им, дает рекомендации

Выполняют
  задания

Индивидуальная

Личностные: осуществляют смыслообразование;
оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки
  зрения; осознают ответственность за общее дело

Задания
  в рабочей тетради

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок

– Все тайны раскрыты. Путешествие подошло к концу.
– Понравилось ли вам оно?
– Какие выводы сделали?
– Какая информация показалась для вас значимой?
– Как оцениваете свою деятельность?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе
  знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 9–15. Ответить на вопросы рубрики
  «Проверь себя». выполнить
  задания 1, 2

Слушают, уточняют
  задания

индивидуальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения
  поставленных задач

Задания

Ресурсный материал
кроссворд

1.
Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. (Звезда.)
2.
Специалист по астрономии. (Астроном.)
3.
Небесное тело, движущееся вокруг планеты. (Спутник.)
4.
Наука о небесных телах. (Астрономия.)
5.
Ближайшая от Земли звезда. (Солнце.)
6.
Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в
форме хвоста. (Комета.)
Ключевое слово: Восток.

file_name: Планеты  Солнечной системы.doc

alt: План – конспект урока в 4 А классе

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Ресурсный материал к россворд 1

title: Планеты солнечной системы.


extracted_text:
Муниципальное   казенное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя   общеобразовательная  школа»
с.п.Белокаменское
Зольского муниципального района

  «РАССМОТРЕНО»

  на заседании ШМО

  Руководитель ШМО

  _______КалажоковаР.А..
     Пр. № ___
  от«__»_____2018г

«СОГЛАСОВАНО»
Зам.
  директора по  УВР
________Шебзухова
  Н.М.

«____»____________2018г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
________Шухостанов А.Б.
Приказ
  № _____
от «____»_____2018г.

Рабочая  программа
по  математике для  3 класса
на 2018-2019 учебный год
учителя  начальных классов
МКОУ «СОШ» с.п.Белокаменское
Шогеновой Наташи Хусеновны

2018г

1.Пояснительная записка.
   Рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 3  классе составлена на основе следующих нормативных
документов:
- Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 6 октября  2009 года №373 ) с
изменениями;
     - ООП НОО МКОУ «СОШ» с.п.Белокаменское
на 2018-2019 учебный год.
   Согласно учебному
плану МКОУ «СОШ» с.п.Белокаменское на 2018-2019 учебный год на изучение
учебного предмета «Математика » в 3классе
отводится 5 часов  в неделю, что
составляет 170 часов в год из расчёта 3 4учебные недели.

Рабчая
программа реализуется на основе  УМК:
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов математики с учетом межпредметных связей, логики
представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект  «Математика»
М.И.Моро, М.А.Бантовой и др.; «Москва, «Просвещение», 2016г.для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений.
Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает
основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных
знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики
знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного
изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических
задач во взрослой жизни.
Основными целями начального
обучения математике являются:
·   Математическое
развитие младших школьников.
·   Формирование
системы начальныхматематических знаний.
·    Воспитание
интереса к математике, к умственной
деятельности.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать
и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных
математических знаний и умений их применение для решения учебно-познавательных
и практических задач;
— формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений
о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных
способностей;
— воспитание стремления к расширению
математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний

2.
Планируемые результаты учебного предмета
«Математика и информатика»
     В
результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего
образования:
научатся
использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов,
процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся
применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
получат
представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять
числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых
задач;
познакомятся
с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут
в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц
и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
     Числа и
величины
Выпускник научится:
-читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
-устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
-классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-читать,
записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда;
километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр,
метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
     Выпускник получит возможность
научиться:
-выбирать единицу для измерения данной величины (длины,
массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия
Выпускник научится:
-выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
-выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулем и числом 1);
-выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-вычислять
значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
      Выпускник получит возможность
научиться:
-выполнять
действия с величинами;
-использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-проводить
проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и
оценки результата действия и др.).
     Работа с
текстовыми задачами
Выпускник научится:
-устанавливать
зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения
задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и
задачи, связанные с повседневной жизнью;
-решать
задачи на нахождение доли величины и величины
по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
-оценивать
правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
-решать
задачи в 3—4 действия;
-находить
разные способы решения задачи.
Пространственныеотношения

Геометрические фигуры
Выпускник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости;
-распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
     -использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    - распознавать
и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.

Геометрические величины
Выпускник научится:
-измерять
длину отрезка;
-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
-оценивать
размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр
многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
           Работа
с информацией
Выпускник научится:
-читать
несложные готовые таблицы;
-заполнять
несложные готовые таблицы;
-читать
несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
-читать
несложные готовые круговые диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
-сравнивать
и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
-понимать
простейшие выражения, содержащие логические
связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»);
-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой
алгоритм), план поиска информации;

-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
-планировать несложные исследования, собирать и представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
-интерпретировать
информацию, полученную при проведении
несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать
выводы и прогнозы).

3.Содержание
учебного предмета «Математика и информатика»

Числа и величины
Счет
предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чиселввиде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение
величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением, вычитанием, умножением
и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа
с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между
величинами, характеризующими процессы
движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь;
объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и
стоимость и др. Планирование хода
решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и
другие модели).
Задачи
на нахождение доли целого и целого по его дол

5.Календарно-тематическое
планирование по математике для 3 класса.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

По плану

факт

тЧисла от 1 до
  100. Сложение и вычитание (14 ч.).

1

Повторение. Нумерация
  чисел.

1

03.09

2

Сложение и вычитание.
  Устные приемы.

1

04.09

3

Письменные
  приёмы сложения и вычитания

1

05.09

4

Сложение
  и вычитание в пределах 100.

1

07.09

5

Выражение с переменной.

1

08.09

6

Решение уравнений.

1

10.09

7

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

11.09

8

Нахождение неизвестного вычитаемого.

1

12.09

9

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

1

14.09

10

Странички
  для любознательных. «ИКТ»

1

15.09

11

Тест
  № 1. Повторение пройденного во 2 классе.

1

17.09

12

Закрепление
  пройденного во 2 классе.

1

18.09

13

Контрольная
  работа №1 «Сложение и вычитание»

1

19.09

14

Анализ контрольной работы.

1

21.09

                                             Числа
  от 1 до 100. Умножение и деление ( 16 ч.)

15

Умножение числа.

1

22.09

16

Связь между компонентами и результатом умножения.

1

24.09

17

Деление с остатком и без остатка.

1

25.09

18

Таблица умножения с числом 3.

1

26.09

19

Таблица деления с числом 3.

1

28.09

20

Задачи
  с величинами «цена», «количество», «стоимость».

1

29.09

21

Решение
  задач на нахождение массы.

1

1.10

22

Порядок выполнения действий.

1

2.10

23

Порядок выполнения действий.

1

3.10

24

Порядок выполнения действий.

1

5.10

25

 Порядок
  выполнения действий. Самостоятельная работа.

1

6.10

26

Странички для любознательных. (ИКТ)

1

8.10

27

Повторение пройденного.

1

9.10

28

Что узнали, чему научились.(ИКТ)

1

10.10

29

Контрольная
  работа №2 «Умножение и деление на 2 и 3».

1

12.10

30

Анализ контрольной работы.

1

13.10

Табличное
  умножение и деление ( 25 ч.)

31

Таблица умножения с числом 4.

1

15.10

32

Деление на 4.

1

16.10

33

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

17.10

34

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

19.10

35

Задачи
  на
уменьшение числа в
  несколько раз.

1

20.10

36

Решение задач на умножение.

1

22.10

37

Контрольная работа №3 «Решение задач на деление»

1

23.10

38

 Работа над ошибками. Таблица умножения с числом 5.

1

24.10

39

Таблица деления на 5.

1

26.10

40

Задачи
  на кратное сравнение.

1

27.10

41

Задачи на кратное сравнение.

1

    05.11

42

Решение задач.

1

06.11

43

Проверочная работа №1

1

07.11

44

Работа над ошибками. (ИКТ)

1

09.11

45

Решение задач.

1

10.11

46

Решение задач.Самостоятельная работа.

1

12.11

47

Таблица умножения с числом 6.

1

13.11

48

Таблица деления на 6.

1

14.11

49

Решение задач.

1

16.11

50

Таблица умножения с числом 7.

1

17.11

51

Таблица деления на 7.

1

19.11

52

Проектная работа.

1

20.11

53

Что узнали? Чему научились? (ИКТ)

1

21.11

54

Контрольная
  работа №4 «Табличное умножение и деление».

1

23.11

55

Анализ контрольной работы.

1

24.11

Площадь фигур (4
  ч.)

56

Площадь. Сравнение фигур.

1

26.11

57

 Сравнение фигур.

1

27.11

58

Квадратный сантиметр.

1

28.11

59

Площадь прямоугольника.

1

30.11

Табличное
  умножение и деление (продолжение) -17 ч.

60

Таблица умножения с числом 8.

1

01.12

61

Таблица  деления на  8.

1

03.12

62

Решение задач на деление.

1

04.12

63

Закрепление
  изученного.Тест.

1

05.12

64

Решение
  задач.

1

07.12

65

Таблица умножения с числом  9.

1

08.12

66

Таблица деления на 9.

1

10.12

67

Квадратный дециметр.

1

11.12

68

Таблица
  умножения.

1

12.12

69

Таблица
  умножения.Самостоятельная работа.

1

14.12

70

Закрепление
  изученного.(ИКТ)

1

15.12

71

Квадратный метр.

1

17.12

72

Закрепление изученного.

1

18.12

73

Странички
  для любознательных.(ИКТ)

1

19.12

74

Что
  узнали, чему научились.

1

21.12

75

Закрепление
  по теме «Табличное умножение».

1

22.12

76

Контрольная
  работа №5 « Табличное умножение»

1

24.12

Умножение на 0 и
  1. – 5 ч.

77

Умножение на 1.

1

25.12

78

Умножение на 0.

1

26.12

79

Умножение и деление с числами 1, 0.

1

28.12

80

Деление нуля на число.

1

29.01

81

Решение задач на деление.

1

14.01

Доли. Единицы
  измерения. 7 ч.

82

Доли

1

15.01

83

Круг. Окружность

1

16.01

84

Диаметр окружности(круга).

1

18.01

85

Единицы времени. Год. Месяц.

1

19.01

86

Единицы времени. Сутки.

1

21.01

87

Странички для любознательных. (ИКТ)

1

22.01

88

Что узнали. Чему научились.

1

23.01

Умножение и
  деление. – 24 ч.

89

Тест №2.Закрепление по теме «Умножение и деление»

1

25.01

90

Контрольная
  работа №6 «Табличное деление и умножение»

1

26.01

91

Анализ контрольной работы.

1

28.01

92

Умножение и деление круглых чисел.

1

29.01

93

Деление вида 80:20

1

30.01

94

Умножение
  суммы на число

1

01.02

95

Умножение суммы.

1

02.02

96

Умножение двузначных чисел на однозначное число.

1

04.02

97

Умножение вида 23*4.

1

05.02

98

Закрепление по теме «Умножение».

1

06.02

99

Деление суммы на число

1

08.02

100

Деление суммы на число

1

09.02

101

Деление двузначного числа на однозначное

1

11.02

102

Делимое. Делитель.

1

12.02

103

Проверка деления.

1

13.02

104

Случаи деления 87:29.

1

15.02

105

Проверка умножения

1

16.02

106

Решение уравнений на умножение.

1

18.02

107

Решение уравнений на деление.

1

19.02

108

Закрепление изученного. (ИКТ)

1

20.02

109

Что узнали. Чему научились. (ИКТ)

1

22.02

110

Контрольная
  работа №7
«Решение
  уравнений»

1

25.02

111

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

1

26.02

Деление с
  остатком. -10 ч.

112

Деление
  с остатком

1

27.02

113

Деление
  с остатком

1

01.03

114

Деление с остатком

1

02.03

115

Решение
  задач на деление с остатком.

1

04.03

116

Случаи
  деления, когда делитель больше делимого.

1

05.03

117

Проверка
  деления с остатком

1

06.03

118

Что
  узнали. Чему научились. (ИКТ)

1

09.03

119

Повторение
  по теме «Деление»

1

11.03

120

Контрольная
  работа№8 по теме «Деление с остатком».

1

12.03

121

Анализ
  контрольной работы. Тысяча.

1

13.03

122

Образование
  и названия трёхзначных чисел.

1

15.03

Нумерация чисел
  в пределах 1000. – 12 ч.

123

Запись трёхзначных чисел.

1

16.03

124

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

18.03

125

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

19.03

126

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных
  слагаемых.

1

20.03

127

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

22.03

128

Сравнение трёхзначных чисел.

1

01.04

129

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

02.04

130

Странички для любознательных.(ИКТ)

1

03.04

131

Единицы массы. Грамм

1

05.04

132

Закрепление
  изученного. Самостоятельная работа.

1

06.04

133

Что
  узнали. Чему научились.(ИКТ)

1

08.04

134

Контрольная
  работа №9 по теме «Нумерация в пределах 1000».

1

09.04

Сложение и
  вычитание в пределах 1000 –13 ч.

135

Анализ контрольной
  работы. Вычисления вида 600+200.

1

10.04

136

Приемы устных вычислений (450+30)

1

12.04

137

Приемы устных вычислений (470+80)

1

13.04

138

Приемы устных вычислений (260+310)

1

15.04

139

Приемы письменных вычислений

1

16.04

140

Алгоритм сложения трехзначных чисел

1

17.04

141

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

1

19.04

142

Виды треугольников

1

20.04

143

 Тест
  № 3. Закрепление изученного.

1

22.04

144

Что
  узнали. Чему научились.

1

23.04

145

Странички
  для любознательных.(ИКТ)

1

24.04

146

Контрольная
  работа №10по теме «Сложение и вычитание».

1

26.04

147

Анализ
  контрольной работы

1

27.04

Умножение и
  деление в пределах 1000  -23 ч.

148

Приемы
  устных вычислений.

1

29.04

149

Умножение
  вида 240*3

1

30.04

150

Деление
  вида 800:200

1

03.05

151

Виды
  треугольников.

1

04.05

152

Закрепление
  изученного.

1

06.05

153

Странички для любознательных. (ИКТ)

1

07.05

154

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

1

08.05

155

Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное.

1

10.05

156

Приемы письменных вычислений.

1

11.05

157

Закрепление
  изученного по теме «Умножение».

1

13.05

158

 Тест
  №4.  Закрепление изученного.

1

14.05

159

Контрольная
  работа №11 по теме «Внетабличное умножение»

1

15.05

160

Анализ
  работы. Приёмы письменного деления в пределах 1000.

1

17.05

161

Письменное деление трехзначного числа.

1

18.05

162

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

1

20.05

163

Проверка деления.

1

21.05

164

Деление

1

22.05

165

Проверка деления

1

24.05

166

Закрепление изученного.

1

25.05

167

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

1

27.05

168

Итоговая
  контрольная работа  №12

1

28.05

169

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

29.05

170

Обобщающий урок. Игра «По океану математики».

1

31.05

file_name: Календар. матем 3 кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -выполнять действия с величинами; -использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; -проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и…

alt: Деление на 4. 1 16

alt: Таблица деления на 9. 1 10

alt: Закрепление изученного. (ИКТ) 1 20

alt: Анализ контрольной работы 1 27

intro: Рабочая программа по  математике составлена на 2018-2019 учебный год.  Авторы  учебника по  математике :  М.И. Моро, М.А. Бантова.  Рабочая программа имеет : 1. Пояснительную записку.  2. Планируемые результаты.   3. Содержание курса.  4. Тематическое планирование . 5.Календарно- тематическое планирование.  Программа соответствует ФГОС.

title: Рабочая программа по  математике   в 3 классе.


extracted_text:
«Здоровье как основная ценность человека».
Цель занятия: сформировать у обучающихся
цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной
ценности, обратив их внимание на основные показатели, которые характеризуют
уровень здоровья. Привести обучаемых к пониманию того, что здоровье человека
неотделимо от его жизнедеятельности. Дать представление, что такое
здоровый образ жизни; показать зависимость здоровья от образа жизни.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, мультимедийная
презентация, раздаточный материал.
Ход
урока
I.
Актуализация знаний
Что на земле имеет
ценность? Таня Черненко
Что на земле имеет
ценность?
Конечно, это жизнь, любовь,
Здоровье, мама, дети, верность,
Семья и защищённый кров,

Надежда в сердце, вера в Бога,
Души безгрешность, красота,
Любимый труд, домой дорога,
Мир на земле и доброта!

Родных и близких берегите,
Храня их счастье и покой,
Минуту каждую цените,
Что вам дарована судьбой.
-
О чем эти строки? (ответы детей)
Работа
с карточками.
Определите не достающее
слово. Возьмите ручки и запишите слова, которые необходимо вставить.
Здоровье—
это главное жизненное благо. Януш Корчак. Польский педагог.
Здоровьене
ценят, пока не приходит болезнь. Эдвин Фуллер Тори. Доктор медицины,
американский  психиатр.
Здоровье
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля. Арту́р Шопенга́уэр. Немецкий
философ.
Без здоровья
невозможно и счастье. Белинский Виссарион Григорьевич. Русский
литературный критик.
-
Какие слова у Вас получились?
-
Какое слово объединяет все цитаты?
- Давайте определим тему
нашего занятия. Правильно, но мы поговорим не просто о здоровье, а еще вспомним
слова, с которых мы начали урок. Ценности.
Тема: «Здоровье основная
ценность человека».
Какова цель нашего урока?

Сформировать
представления о ЗОЖ и его основных составляющих.
II.
Изложение нового материала.

Понимание
и осознание здоровья как главной ценности в современном мире дано не каждому.
На
доске анкета «Мои ценности жизни». Вы должны эти
ценности расположить в убывающем порядке в соответствии с вашими жизненными
ценностями на сегодняшний день.
Цель
анкетирования: выявить приоритет жизненных ценностей у
обучаемых

№

Жизненные
  ценности

1

Деньги

2

Образование

3

Высокооплачиваемая
  работа

4

Семья

5

Карьера

6

Здоровье

7

Недвижимость

8

Спорт

Опрос обучающихся:

Какие жизненные
     ценности выбрали и в какой последовательности расположили.

Беседа с обучающимися с
использованием презентации.
В
мире существует множество болезней и более 1000 из них неизлечимых. Например:
СПИД, гепатит С, рак и др. (показ слайдов).
Если
человек отдал приоритет деньгам, недвижимости, но болен, то без сожаления
расстаётся со своим богатством, чтобы вернуть утраченное здоровье. Но его не
купишь. Сможет ли он воспользоваться своим богатством, и насладиться жизнью?
Человек
имеет великолепное образование, высокооплачиваемую работу или должность, но он
болеет 300 дней в году. Кому нужен такой специалист?
Многие
бы на первое место поставили семью, но разве может у больных родителей родиться
здоровый ребенок? И счастливы ли будут эти родители?
Занятия
спортом подразумевают тяжелые физические нагрузки, которые для больного
человека не только не рекомендованы, но и невыносимы. Может ли такой человек
добиться высоких результатов в спорте?
Вопрос к обучающимся:
Что нужно из жизненных ценностей поставить на первое место? (здоровье).
Ребята,
а вы как думаете? Что такое здоровье? От чего зависит ваше здоровье? (ответы
ребят)
Существует несколько трактовок
понимания здоровья: здоровье – это отсутствие заболеваний; здоровье – это личная
гигиена; правильное питание; двигательная активность, отказ от вредных
привычек, добрые слова и т.д.
Всемирная
организация здравоохранения еще в 1946 году в своем Уставе записала «Здоровье-
это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов».
 А
в словаре стр. 195 Сергея Ивановича Ожегова.: «Здоровье 1. Правильная,
нормальная деятельность животного организма. 2. То или иное состояние
организма».
-
Ребята, как вы думаете, что является самой главной составляющей здоровья? (ответы
детей).
В
настоящее время существует целый ряд определений здоровья, давайте перечислим,
точнее какие факторы влияют на здоровье человека?
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
– 20%
МЕДИЦИНА
– 10%
ОКРУЖАЮЩАЯ
СРЕДА – 20%
ОБРАЗ
ЖИЗНИ – 50%
Постараемся
определить процентное соотношение составляющих здоровья.
Что
из перечисленного составляет фундамент здоровья? (Ответы детей)
Это прежде всего
наследственность. Наследственность и уровень медицинского обслуживания играют
важнейшую роль. Полезно поинтересоваться здоровьем родственников старшего
поколения, так как предрасположенность ко многим заболеваниям передается по
наследству. Например, гипертония, сахарный диабет и даже рак.
Посмотри,
какие показатели, характеризуют уровень здоровья.
-Выделяют
три блока показателей уровня здоровья:
Объективные
показатели
Субъективные
показатели

Количество
здоровья.
-
Давайте попробуем измерить показатель здоровья: подсчет пульса. В норме, в
вашем возрасте, 12-14 лет, частота пульса должно быть от 55 до 95, в среднем 75
ударов.
Раз
– подняться, подтянуться
Два
– нагнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка.
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
– на место тихо сесть.
-
Повторно измеряем пульс. У кого количественный показатель изменился? Что
повлияло на изменения? Измерить состояние здоровья можно по определенным
показателям, характеризующим состояние организма по эмоциональным признакам и
по степени тренированности организма противостоять внешним нагрузкам в процессе
жизнедеятельности. Мы должны научиться заботиться о своем здоровье, зная какие
показатели влияют на него.

Ребята, что может продлевать
и укорачивать жизнь? (мини-справка обучающегося)
К сожалению, в наши дни
долгожителями являются считанные единицы. Учеными доказано, что
продолжительность жизни во многом зависит от нас самих, от образа жизни.
Что вы представляете,
когда я говорю образ жизни? (ответы детей)
А сейчас поговорим, как
правильно внедрять в жизнь эти факторы.
1.Отгадайте что это? Постоянная
тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям.  Ответ - Закаливание
Выработка
правил закаливания  – “Три П”. (Постепенно,
последовательно, постоянно)
2. Отгадайте, что
это такое? Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц.
Ответ – Спорт. Правило трех «П» действует и здесь.
 3. Отгадайте, что это такое? Порядок
приёма пищи, её характер и количество.  Ответ - Правильное питание
 Какая поговорка учит нас правильному
режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай
врагу). Как вы ее понимаете?
4. Отгадайте, что это такое? Мероприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья.  Ответ - Личная гигиена Что
нам для нее необходимо?
Когда мы соблюдаем личную гигиену тела и
одежды, мы себя чувствуем уверенней, веселей. А положительные эмоции хорошо
влияют на наше здоровье.
5. Положительные эмоции
А вы умеете управлять своими эмоциями?
Чтобы получить немного положительных
эмоций, давайте поиграем и покричим. Я начинаю народную мудрость (пословицу), а
вы хором ее заканчиваете.
В
здоровом теле, … (здоровый дух);
Голову
держи в холоде, … ( а ноги в тепле);
Двигайся больше — (проживешь дольше);
Любящий
чистоту - … (будет здоровым);
Сон лучше всякого (лекарства);
Если
хочешь быть здоров – (закаляйся!)
Курильщик впускает в свои уста врага,
который похищает… (Мозг).
Наряду
с факторами, укрепляющими здоровье, есть и те, которые наоборот оказывают
пагубное влияние на наше здоровье.
ВРАГИ ЗДОРОВЬЯ
ВИДЕО.
Никотин
Влияет на ЦНС, желудок, мозг, сердце,
органы дыхания. Сокращает жизнь на 5 лет.
Алкоголь
Разрушает кору головного мозга, печень,
сердце, желудок, притупляет умственные способности человека.
ДОЛОЙ ВРЕДНЫЕ
ПРИВЫЧКИ: Ни одна из вредных привычек
не уносит столько здоровья, как курение табака и употребление алкогольных
напитков. Выкуренная сигарета ведет к бессоннице, убытку сил, отсутствию
аппетита. Похитителем рассудка – так называли алкоголь с давних времен, считая
его причиной многих преступлений. Под влиянием алкоголя резко ухудшаются речь,
внимание, разрушаются печень, почки и другие системы человеческого организма. С
вредными привычками нужно бороться.
Давайте и мы с вами задумаемся над вопросом: почему
подросток начинает курить, хотя и знает, что курение опасно для здоровья?
Ответы ребят:
- что с помощью
сигареты ребята хотят выглядеть взрослыми;
-курят
потому, что это как бы модно и красиво;
-существует
мнение, будто курение табака помогает людям похудеть;
-подростки
тянутся к сигарете, считая, что курение успокаивает нервы.
Что же мы можем
сказать тем, кто предлагает нам сигарету? Давайте подумаем вместе.
Ответы учеников:
-я занимаюсь спортом, а курение и спорт – вещи
несовместимые;
-никотин – сильнейший яд, который способствует
возникновению многих заболеваний, а у меня и так много проблем со здоровьем;
желтые зубы, преждевременные морщины, неприятный запах изо рта меня не
привлекают; у меня аллергия на табачный дым.
Спасибо за ваши
ответы. Мне приятно сознавать, что сегодня вы научились говорить «нет» вредным
привычкам.

Способствуют укреплению здоровья и добрые слова. Если вы встретились,
улыбнулись друг другу, пожелали друг другу здоровья, то и день, какой бы он не
был за окном, будет прекрасен. И еще. Надо гнать со своего лица сердитое
выражение, чаще улыбаться. Психологи установили: улыбка не только признак
хорошего настроения, но и способ его улучшить. Будьте же приветливы. Это
поможет сохранить здоровье и вам, и тем, кто вас окружает.
Я вам хочу поведать легенду.
Когда-то в древнем Китае жил очень умный и гордый знатный
вельможа. Однажды по всей стране прошел слух, что на границе живет монах, самый
умный и мудрый на свете. Об этом узнал вельможа. Он очень рассердился: кто
может назвать монаха самым умным? Вельможа приказал пригласить этого монаха к
себе. Сам же придумал ему загадку: «Я возьму в руки бабочку, и спрячу за
спиной, а затем спрошу, что у меня в руках живое или мертвое. Если он скажет,
что живое – я раздавлю бабочку. Если скажет мертвое – я раскрою руку и бабочка
взлетит». И вот настал день встречи. В зале собралось много людей послушать
словесный поединок двух наимудрейших людей. Вельможа сидел на высоком троне и
держал бабочку за спиной, с нетерпением ждал монаха. Двери открылись, и в зал
вошел небольшого роста худенький человек. Монах поприветствовал вельможу и
сказал, что он готов отвечать на его вопросы. И тогда, улыбаясь, вельможа
спросил: «Скажи мне, что у меня в руке – живое или мертвое?» Мудрец немного
подумал, улыбнулся и ответил: «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ!». Вельможа растерялся и
выпустил бабочку, которая почувствовав свободу, радостно махая своими
прекрасными крыльями, улетела.
Уже
сегодня вы держите в своих руках свое будущее. И только вы сами ответственны за
него.
От
тебя сегодняшнего и от твоих сегодняшних решений зависит, каким будешь ты
завтра и ты – в будущем.

Вы подумайте и составьте
режим своего дня, который вы считаете наиболее эффективным; вы уже знаете
основные причины, отрицательно и положительно влияющие на состояние вашего
здоровья.
III. Закрепление
Обсуждаем
с обучающимися какие новые знания получены, что было полезно.
- «У кого есть здоровье,
у того есть надежда.
 У кого есть надежда, у того есть всё». (восточная мудрость).
Будьте здоровы!
- «Сундучок пожеланий». Высказать
пожелание всем или конкретному человеку.
- Выразите
свои мысли и чувства по сегодняшнему занятию, употребив одно предложение или
словосочетание

По данным всемирной организации
здравоохранения:
Укорачивают жизнь следующие факторы:
курение – 10 лет;
Лишний вес – 3 года, ожирение – 9 лет,
Отсутствие качественного медицинского
обслуживания – 9 лет;
Частые продолжительные стрессы – 3-4 года;

Жизнь рядом с крупной автомагистралью –
2.5 года.
Жизнь
продлевают следующие факторы:
 Качественное
медицинское обслуживание + 8 лет;
Позитивное
восприятие жизни + 7.5 года,
 счастливый
брак + 5 лет;
Здоровый образ
жизни (питание, физические нагрузки) + 5 лет;
Друзья,
компании, домашние животные + 2 года;
Любимая
работа, или интересное хобби + 5 лет;
Любимая семья
и работа + качественная медицина + 15 лет!

Спасибо за ваши
ответы. Мне приятно сознавать, что сегодня вы научились говорить «нет» вредным
привычкам.

Способствуют укреплению здоровья и добрые слова. Если вы встретились,
улыбнулись друг другу, пожелали друг другу здоровья, то и день, какой бы он не
был за окном, будет прекрасен.
И
еще. Надо гнать со своего лица сердитое выражение, чаще улыбаться. Психологи
установили: улыбка не только признак хорошего настроения, но и способ его
улучшить. Будьте же приветливы. Это поможет сохранить здоровье и вам, и тем,
кто вас окружает.

И
давайте поразмыслите, какие жизненные цели поставили бы вы в определенный
период жизни.
17-18 лет жизненная цель?
23-24 года жизненная
цель?
26-27 лет жизненная цель?
30-37 лет жизненная цель?
50-55 лет жизненная цель?
- Вопрос к
обучающимся: что будет с человеком, если он на
определенном жизненном отрезке (например, в 23-24 года), пристрастился к
алкоголю или наркотикам. Каковы дальнейшие жизненные последствия?
-
Вопрос к обучающимся: по каким критериям можно определить, что
нация в данном государстве здорова.

наличие необходимого количества спортивных
     площадок, бассейнов, спортивных залов;
спортивные праздники;
воскресный и вечерний отдых связан со спортивными
     увлечениями;
большое количество традиций в обществе по
     здоровому образу жизни;
продолжительность жизни населения.

_______________—
это главное жизненное благо.
Януш Корчак. Польский педагог.
_______________не
ценят, пока не приходит болезнь.
Эдвин Фуллер Тори. Доктор медицины,
американский  психиатр.
______________
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.
Арту́рШопенга́уэр .Немецкий
философ.
Без
________________невозможно и счастье.

Белинский Виссарион
Григорьевич. Русский литературный критик.

_______________—
это главное жизненное благо.
Януш Корчак. Польский педагог.
_______________не
ценят, пока не приходит болезнь.
Эдвин Фуллер Тори. Доктор медицины,
американский  психиатр.
______________
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.
Арту́рШопенга́уэр .Немецкий
философ.
Без
________________невозможно и счастье.

Белинский Виссарион
Григорьевич. Русский литературный критик.

_______________—
это главное жизненное благо.
Януш Корчак. Польский педагог.
_______________не
ценят, пока не приходит болезнь.
Эдвин Фуллер Тори. Доктор медицины,
американский  психиатр.
______________
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.
Арту́рШопенга́уэр .Немецкий
философ.
Без
________________невозможно и счастье.

Белинский Виссарион
Григорьевич. Русский литературный критик.

_______________—
это главное жизненное благо.
Януш Корчак. Польский педагог.
_______________не
ценят, пока не приходит болезнь.
Эдвин Фуллер Тори. Доктор медицины,
американский  психиатр.
______________
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.
Арту́рШопенга́уэр .Немецкий
философ.
Без
________________невозможно и счастье.
Белинский Виссарион Григорьевич.
Русский литературный критик.

Жизненные ценности

Жизненные ценности

Деньги

Деньги

Образование

Образование

Высокооплачиваемая
  работа

Высокооплачиваемая работа

Семья

Семья

Карьера

Карьера

Здоровье

Здоровье

Недвижимость

Недвижимость

Спорт

Спорт

Жизненные ценности

Жизненные ценности

Деньги

Деньги

Образование

Образование

Высокооплачиваемая
  работа

Высокооплачиваемая работа

Семья

Семья

Карьера

Карьера

Здоровье

Здоровье

Недвижимость

Недвижимость

Спорт

Спорт

 Статистика
свидетельствует, что долголетие дедушки и бабушки (срок жизни не менее 85
одного из них и не менее 80 – двух) повышает шансы внуков на срок жизни,
превышающий среднестатистический. Скоропостижная смерть одного из прародителей
в возрасте до 50 лет от сосудистых или онкологических заболеваний говорит о
необходимости профилактики этих заболеваний у потомков. Гены, отвечающие за
наследственность человека, передают ребенку информацию обо всех признаках
предшествующих поколений. Новорожденный получает целый комплект потенциальных
личных качеств, каждый из которых было свойственно либо его родителям, либо
бабушкам и дедушкам, либо отдаленным родственникам. Полезно поинтересоваться и
здоровьем родственников старшего поколения, так как предрасположенность ко
многим заболеваниям передается по наследству. Например, гипертония, диабет,
даже рак.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровье как основная ценность человека аттестация.docx

alt: Без здоровья невозможно и счастье

alt: ВРАГИ ЗДОРОВЬЯ ВИДЕО. Никотин

alt: Януш Корчак. Польский педагог

alt: Жизненные ценности

alt: Высокооплачиваемая работа

title: Внеклассное мероприятие "Здоровье как основная ценность человека"


extracted_text:
Чтение. 6 класс.

Тема:

  В.
  Бианки. Рассказ «Ноябрь».

Цель:

Создание условий для осмысления содержания произведения.

Задачи:

1.   Познакомить учащихся с содержанием рассказа; развивать навыки беглого выразительного
  чтения; развивать умение отвечать на вопросы полными развернутыми ответами.
2.
  Корригировать память, внимание и
  словесно-логическое мышление через работу над произведением; развивать
  связную речь учащихся через объяснение
  народных примет.
3.
  Способствовать
  формированию умения привлекать опыт собственных переживаний и жизненных
  впечатлений, вызванных восприятием природы, в процессе размышлений над
  произведением.

Оборудование:

электронная
  презентация с сюжетными иллюстрациями.

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.
*     Учитель
перечисляет знания и умения, которые учащиеся получат в ходе урока.

II. Проверка домашнего задания.
1. Вопросы:
-
Как называется произведение, с которым мы познакомились на прошлом
уроке?
-
Кто его автор?
-
Почему автор посвящает свое стихотворение Москве?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.
2.   Выразительное
чтение стихотворения.
II группа – работа с классом.
III группа – чтение первых двух строф.
3.
Выставление
оценок.
4. Сообщение темы и цели урока.

III. Работа над темой урока.
1.   Чтение рассказа учителем.
*      Вопросы учителя:
-    Понятно ли вам
содержание рассказа?
-    О каком месяце
осени этот рассказ?
II группа – работа с классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.

2.   Гимнастика для
глаз.

3.   Словарная работа.
*
Знакомство
с новыми словами:
Зябь – здесь:
растения, посеянные под зиму.
*
Объяснение
народных примет:
«В ноябре зима с осенью
борется»
«В ноябре рассвет
с сумерками среди дня встречается»
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.

4.   Чтение стихотворения
учащимися, анализ прочитанного по вопросам.
*
Вопросы:
- Почему
ноябрь называют полузимником?
- Почему
ноябрь – внук сентября, сын октября и родной брат декабря?
- Какие
два первых дела совершила осень в сентябре и октябре?
- Какое
третье дело осени завершается в ноябре?
- Какие
образные выражения использует автор для описания поздней осени?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности, чтение отрывка из по заданию
учителя.

5.   Динамическая
пауза.

6.   Рассматривание
сюжетных иллюстраций.

7.   Пересказ рассказ
своими словами.
II группа – работа с классом.
III группа – чтение отрывка по заданию
учителя.

IV.   Итог урока.
1.   Выставление
оценок.
2.   Вопросы:
-
Как называется произведение, с которым мы познакомились?
-
Кто его автор?
-
Что вы узнали о ноябре?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.

V.  Домашнее задание.
стр.
55, читать, пересказывать
II группа – задание то же.
III группа – читать второй абзац.

alt: Чтение. 6 класс. Тема:

title: Конспект урока чтения в 6 классе. Тема: «В. Бианки. Рассказ «Ноябрь».»


extracted_text:
Районный творческий
конкурс «Память поколений», посвященный 80-летию освобождения Адыгеи от
немецко-фашистских захватчиков

Сочинение «Память
поколений»

Куек Кантемир
                                                                   ученик
8 класса

МБОУ «СОШ № 5 им.Н.Ю.Куека»

а.Кунчукохабль
                                                                    Куек
Мулиат Хамзетовна

2023г.

                                                                    И
пусть не думают,

Что мертвые не слышат,

           Когда о них потомки говорят…

   Самое страшное, что может случиться в судьбе человека и всей страны, - это
война. Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие все, что встает на
их пути. Искаженные ужасом лица женщин, детей, стариков. Душераздирающие стоны
раненых. Грохот орудий. Свист пуль. Всюду боль, грязь, ненависть и смерть. Вот
это и есть война.
Страшная
весть ворвалась и в дома наших земляков. Не скажешь, что войну не ждали, но, по
рассказам очевидцев, внезапность нападения фашистов вызвала вначале некоторую
растерянность. Однако уже в первый день угроза нависшей опасности сплотила
людей. И в военкомат стали поступать заявления с просьбами направить в Красную
Армию добровольцами. Они уходили из сел и деревень района навстречу суровой
неизвестности с коротким сухим названием «фронт» группами и поодиночке -
совсем еще не окрепшие юноши и мужчины в расцвете сил, и
такие,  кто по молодости не успел встретить свою первую любовь, и
отцы из многодетных семей.
   Нападение гитлеровской
Германии и ее союзников на Советский Союз 22 июня 1941 года прервало мирное
развитие страны и положило начало Великой Отечественной войне Советского Союза
против фашистских агрессоров.
  Жители Адыгеи воевали,
трудились, терпели лишения вместе со всей страной. Территория Кубани и Адыгеи
была и тылом, и ареной кровопролитных сражений, и зоной оккупации. Вместе  со
всей страной Адыгея вынесла все тяготы войны, внесла свой вклад в Победу,
ставшую для всех граждан праздником.
   В планах гитлеровской
Германии особое значение придавалось захвату крупных  топливно – энергетических
и продовольственных ресурсов страны, в том числе Северного Кавказа с богатыми и
плодородными землями Дона, Кубани, Ставрополья, грозненской и Майкопской
нефтью. Основные усилия гитлеровского командования были сосредоточены на южном
участке фронта.
 Немецкое верховное
командование разработало план непосредственного овладения Кавказом, получившим
условное название «Эдельвейс». Битва за Кавказ теснейшим образом связана таким
переломным событием в истории Отечественной и Второй мировой войны, как
Сталинградская битва. На защиту единой Отчизны встали люди разного возраста,
без различия национальностей.
    За время оккупации (9
августа 1942 – 18 февраля 1943 годы) в Адыгее погибло более 5 тыс. человек, из
них свыше 150 партизан. Только в Майкопе было истреблено около 4 000 жителей,
большинство из них – дети, старики и женщины. Так, в Майкопе были замучены и
расстреляны врачи городской больницы супруги Безушко, областной нотариус
Галимет Куадже и ученик 6 класса 8 неполной школы Женя Попов и многие другие.
Гитлеровцы зверски замучили и расстреляли более 400 человек в населенных
пунктах Кошехабльского района, более 300 – в Гиагинском, около 200 – в
Майкопском районах. Сотни граждан – жителей Теучежского, Шовгеновского,
Красногвардейского и Тахтамукайского районов погибли в фашистских застенках.
Экономике области был нанесен колоссальный ущерб: полностью или частично
разорены промышленные предприятия, разрушены школы, больницы,
культурно-просветительские учреждения, разорены 220 колхозов, все совхозы и
МТС.
   29 января ежегодно отмечается День освобождения Майкопа от
гитлеровцев. День полного освобождения территории нынешней Республики Адыгея от
темецко-фашистских захватчиков – 18 февраля 1943 года.
 С
каждым годом - все дальше от нас героические и трагические годы ВОВ. Эта война
была одним из самых тяжелых испытаний, которое с честью выдержала наша страна.
Мы никогда  ни забудем подвиг наших солдат отстоявших эту победу.
Освобождение территории Адыгеи от фашистов осуществлялось в ходе наступательной операции
Черноморской группы войск и началось в январе 1943 года. Широкомасштабное
наступление советских войск позволило освободить станицу Даховскую. 29
января  части 46-й армии вошли на территорию Майкопа, Майкопского,
Гиагинского, Кошехабльского и Шовгеновского районов. Красногвардейский район
был освобожден 2 февраля, Теучежский – 4 февраля. 18 февраля 1943 года войска
Красной Армии освободили Тахтамукайский район, аулы Афипсип и Псейтук.
    Освобождение
нашего района началось с а. Ассоколай, села Красное, аула Понежукай 29 января
1943года. Понежукай был освобожден без единого выстрела. И помогла в этом
разведчикам  адыгейская девушка Ася.
Разведчики,
их было 11 человек, приблизились к Понежукаю и притаились в небольшом леске,
наблюдая за тем, что происходит в населенном пункте. Но там было абсолютно
безлюдно. Вдруг заскрипел снег, и Федор Курнышев увидел чернявенькую девушку в
сапогах и в серой шали.
Девушка
назвалась Асей, сказала, что живет в этом ауле, хорошо знает его и поможет
незаметно провести разведчиков прямо к школе. Без боя удалось тогда нашим
разведчикам пленить сильно поредевшую словацкую роту, которая стояла в боевом
охранении, прикрывая отход немецких частей в сторону Краснодара и станицы
Афипской.
Завершилось
освобождение  Адыгеи 18 февраля 1943 года, когда был освобожден последний
наш аул Афипсип.
      Минуло
уже 80 лет с того знаменательного дня, когда благословенная земля Адыгеи,
попранная сапогом немецко-фашистского оккупанта, наконец-то вздохнула свободно:
в этот февральский день доблестными частями Красной Армии она была полностью
очищена от жестокой и алчной коричневой нечестии. Сотни и тысячи наших
земляков, красноармейцев и партизан, не щадя своих жизней, яростно сражались с
ненавистным врагом за освобождение родной земли. Ими двигали святая к Родине
любовь и лютая ненависть к заклятому врагу, несшему рабство и погибель
советскому народу, мирным жителям, превращавшему в руины наши города и села.
В этот
замечательный день мы благоговейно склоняем головы перед светлой памятью
героев, отдавших свои жизни за освобождение нашей земли, за наши свободу и
независимость, мы обращаем слова искренней благодарности к ныне живущим
ветеранам Великой Отечественной войны.
Всегда
нужно помнить о том, что все мы находимся в неоплатном долгу перед
мужественными участниками Великой Отечественной войны, мы обязаны приложить все
силы для того, чтобы сделать достойной жизнь ныне здравствующих фронтовиков.
Это наш человеческий, гражданский и моральный долг!
Вспомним
их поименно... Горем вспомним своим! Это нужно не мертвым! Это нужно - живым!
 Златовласая
хозяйка неба
Слово
о первой летчице-адыгейке Леле Магометовне Богузоковой, уроженке а Лакшукай.

За мужество и героизм, проявленные в боях за нашу родину против гитлеровских
захватчиков, отважная дочь адыгейского народа, летчик - стрелок Леля -.
Магометовна Богузокова, совершившая 59 боевых вылетов, имеет 9 благодарностей
Верховного главнокомандующего И.В. Сталина.

Леля Магометовна Богузокова сдержала слово, гнала ненавистного врага с родной
земли до самого Берлина. Вместе с мужем Петром Ликаренко встретила светлый
долгожданный День Победы.
Всего
за годы войны более 15 тысяч жителей Адыгеи, в том числе около 5 тысяч адыгейцев,
были награждены орденами и медалями 40 человек, из них 7 адыгейцев, стали
Героями Советского Союза. Навсегда останутся в памяти народной подвиги Героев
Советского Союза Х.Б.Андрухаева, А.А.Ачмизова, Д.Е.Нехая, Д.В.Зюзина,
К.Б.Бжигакова, А.Б.Чуца, И.И. Чучваги.
 Время
неузнаваемо преобразило поля былых сражений. Меняется наше отношение к
Германии. Но есть то, что неподвластно времени. Память о тех, кто сражался за
Родину в годы Великой Отечественной войны.
Память
не знает старости, и именно она поможет сохранить в каждом человеке
воспоминания о войне.
Да, война закончилась
давно. Но мы всегда должны помнить о ней, о том, что пришлось пережить людям,
не понаслышке знавшим то страшное время. Мы должны научиться ценить мирную
жизнь, ведь именно ради неё отдавали жизни наши предки.  История не
прощает, когда ее забывают, и что хуже всего,  предают.
Своё   сочинение хочу закончить
бессмертными словами Р. Рождественского:
                        Люди,
покуда сердца стучатся,-
Помните! Какою ценой завоевано счастье,              Пожалуйста, помните!

file_name: Память поколений.doc

alt: И пусть не думают,

alt: В этот замечательный день мы благоговейно склоняем головы перед светлой памятью героев, отдавших свои жизни за освобождение нашей земли, за наши свободу и независимость, мы…

title: Память поколений