extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка» для начального общего образования

Срок освоения программы: 4 года (1-4 класс)

Составитель: Кудасов
  С. Н.,
учитель музыки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов
является частью Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ №2 г.Болотного (Содержательный раздел, п.2.2).
Рабочая программа составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.  (Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №
373 от 06.10.2018г) и с учетом примерной  основной образовательной  программы
начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол  от 8 апреля
2020 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2018 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию).
При составлении рабочей
программы по предмету использовались:

 Авторская
     программа ««Музыка» для 1-4 классов, начальной
     общеобразовательной школы, авторы В.В. Алеев, Т.Н. Кичак 2020 год.

·
Для реализации программы используется
учебник «Музыка».
·
1кл. (I,II
ч.); авторы В.В. Алеев, Т.Н. КичакМ.: Дрофа, 2020
·
2кл; авторы В.В. Алеев, Т.Н.
КичакМ.: Дрофа, 2020
·
3кл(I, II
ч.); авторы В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2020
·
4кл. (I,IIч.)
В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2020
·      Сроки реализации программы – 4 года.
1
класс – 33 ч.
2 класс – 34 ч.
3 класс – 34 ч.
4 класс – 34 ч.
Общее количество  - 135 час.
–
Рабочая программа имеет цель:
 Заключается: в
формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
развития личности.
Рабочая программа способствует
решению следующих задач:
·
привить интерес, любовь и уважение
к музыке как предмету искусства;
·
научить воспринимать музыку как
важную часть жизни каждого человека;
·
способствовать формированию
эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
·
воспитывать и развивать
нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и
традициям;
·
привить основы художественного
вкуса;
·
воспитывать
эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;
·
научить видеть взаимосвязи между
музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и
изобразительным искусством);
·
обогатить знаниями о музыкальном
искусстве;
·
научить практическим умениям и
навыкам в учебно-творческой деятельности;
·
сформировать потребность в общении
с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды
музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование,  музыкально-пластическое движение, драматизацию музыкальных
произведений.

Рабочая программа включает в себя три раздела:
1.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
2.
Содержание учебного предмета
3.
Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

1класс
Личностные
результаты
У обучающегося будут
сформированы:
- внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе;
- знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ
жизни.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
задавать вопросы;
–
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
–
Узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов.
–
Уметь определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
–
Знает слова и мелодию Гимна
Российской Федерации.
–
Грамотно и выразительно исполняет
песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем
и содержанием.
–
Имеет представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах
и др.
–
Объем музыкальной грамоты и
теоретических понятий:
–
1. Звук. Свойства
музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
–
2. Мелодия. Типы
мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре
фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
–
3. Метроритм. Длительности:
восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных
длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых
песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
–
4. Лад: мажор, минор;
тональность, тоника.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
реализовывать творческий
потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
–
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

2 класс
Личностные
результаты
У обучающегося будут
сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ
жизни.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
различать способ и результат действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
задавать вопросы;
–
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет.
Предметные результаты

Обучающийся научится:
–
Иметь представление об
инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового
оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
–
Знать особенности тембрового
звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров
(детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
–
Интервалы в пределах октавы.
–
Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых
упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
–
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
–
Обучающийся получит
возможность для формирования:
–
использовать систему графических
знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
–
владеть певческим голосом как
инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

3класс
Личностные
результаты
У обучающегося будут
сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках;
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
владеть рядом общих приемов решения задач;
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
контролировать действия партнера;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
–
Иметь представления о народной и
профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях
для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
–
Иметь представления о
выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития
(повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
–
Петь преимущественно с мягкой
атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного
строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
–
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и
простых песен.
–
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание
восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
–
Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Обучающийся получит возможность
научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

4 класс
Личностные результаты
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.

Предметные результаты
Выпускник научится:
–
Имеет слуховой багаж из
прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

–
Иметь представление об
инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового
оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
–
Знать особенности тембрового
звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров
(детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
–
Интервалы в пределах октавы.
–
Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых
упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные
жанры. Песня, танец, марш.
Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Выпускник  получит возможность научиться:
–
реализовывать творческий
потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
–
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
–
использовать систему графических
знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
–
владеть певческим голосом как
инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
–
адекватно оценивать явления
музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального
и музыкально-поэтического творчества народов мира;
–
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

II. Содержание
учебного предмета.
1-4  классы (135 часов)

Содержание тем 1 класса

 1. Музыка в жизни человека (13 часов)
 Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное  проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Песня, танец, марш и их разновидности. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Сочинение прибауток, скороговорок, загадок. Выбор
наиболее удачных сочинений; оценка учащимися работ своих товарищей.

2. Основные закономерности  музыкального искусства (13 часов)
Основные
средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика. Музыкальная
речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на
слушателя. Композитор-исполнитель-слушатель. Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для
записи музыки. Современное нотное письмо, нотный стан. Запись нот-знаков для
обозначения музыкальных звуков. Контрольная работа по теме «Основные средства
музыкальной выразительности». Контрольная работа по нотной грамоте.

3. Музыкальная картина мира (7 часов)
Певческие
голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песен и танца. Музыка для детей: радио- и
телепередачи.

Содержание тем 2 класса
1.  Четверть- I
(9ч).
Прогулка. Картинки с
выставки. Осенины. Композитор сказочник Римский-Корсаков. В оперном театре.
Осень: поэт-художник-композитор. Весело- грустно. Озорные частушки.Слушание С.
Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».Разучивание: В. Шаинский
«Мир похож на цветной луг». Слушание: М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на
курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов».Разучивание: р.н.п.  «Осень»,
«Серпы золотые», «Восёнушка-осень»;Ю. Чичков «Осень».Слушание: Н.
Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Слушание: Р. Шуман
«Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д.
Кабалевский «Клоуны». Разучивание: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось»,
«Только смеяться». Слушание: «Школьные перепалки», «Школьные дела».
Разучивание:
Т. Попатенко«Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки».
2.
Четверть- II  (7ч).
 Мелодия
– душа музыки. «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Музыкальная
интонация. Ноты долгие и короткие. Величественный орган. «Балло» означает
«Танцую». Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».

Слушание:
  Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Разучивание:Г.
Струве «Моя Россия». Слушание: С. Прокофьев «Болтунья», В.Алеев «Песня графа
Вишенки». Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла
«Картинки с выставки». Разучивание: Ю. Литовко «Весёлыелягущки». Слушание: И.С.
Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии. Слушание: С. Прокофьев
«Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка».
Разучивание:
Т. Попатенко «Котёнок и щенок». Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из
балета «Щелкунчик».
3.
Четверть- III (10ч).
Зима:
поэт, художник, композитор. Для чего нужен музыкальный размер? Для чего нужен
музыкальный размер? Марш Черномора. Инструмент-оркестр. Фортепиано. Музыкальный
аккомпанемент. Праздник бабушек и мам. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.
Римского-Корсакова. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.
Диезы, бемоли, бекары. Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета
«Золушка». Разучивание: Ц. Кюи «Зима». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета
«Спящая красавица».

Разучивание:
  Г. Струве «Я стараюсь». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая
  красавица». Разучивание: Г. Струве «Я стараюсь» Слушание: П. Чайковский
  Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик». Слушание: М.
  Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении.
  Разучивание: Э. Колмановский «Красивая мама». Слушание: Н. Римский-Корсаков
  вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка».

Разучивание:
М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Слушание: О. Юдахина
«Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод».
4.
Четверть- IV (8ч).

 Весна:
  поэт, художник, композитор. «Где это видано…» Звуки-краски. Звуки клавесина.
  Тембры-краски.Музыкальные инструменты Ямала. «Эту музыку лёгкую…называют
  эстрадною…»Музыка в детских кинофильмах. Музыкальные театры мира. Слушание:
  В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Разучивание: В.
  Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель. Слушание: Э. Григ
  «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник» Слушание: И.С. Бах Итальянский
  концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен
  «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7
  I ч. З.п. (соло колокольчиков).

Разучивание:
В. Щукин «Маленький кузне

Содержание тем 3 класса

1.
Четверть - I (9ч).

Картины
природы в музыке. Может ли музыка «нарисовать» портрет? В сказочной стране
гномов. Многообразие в единстве: вариации П.И. Чайковского. «Дела давно
минувших дней…» «Там русский дух…там Русью пахнет!»«На Руси родной, на Руси
большой не бывать врагу…»Бег по кругу: рондо. М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы
«Руслан и Людмила» Слушание: К.Дебюсси. Прелюдии» Ветер на равнине».
Разучивание: Ю.Чичков «Родная песенка». Слушание: С.Прокофьев Джульетта девочка
моя. Слушание: А.Бородин. Симфония№2,» Богатырская». Разучивание: Ю.Антонов
Родные места. Слушание: Л.Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша. М.Глинка.
Рондо Фарлафа. Из оперы « Руслан и Людмила. Разучивание: В. Алеев. Весёлое
рондо.

2.Четверть
- II (7ч).

Какими
бывают музыкальные интонации. Музыкальные интонации. Л.Бетховен. Гремят
барабаны
(слушание). Интонации в произведениях В. А. Моцарта. Знаки препинания в музыке.
«Мороз и солнце, день чудесный». «Рождество, Твое, Христе Боже наш…» Н.
Римский-Корсаков. Колядка девчат. Слушание: Л Бетховен. Гремят барабаны,
В.А.Моцарт Концерт№21 для ф-но с оркестром.; М.Мусоргский. С куклой, из
вокального   цикла»Детская». Разучивание: Л.Лядов  Барабан. Слушание:
П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Разучивание: Е.Крылатов «Кабы не было зимы».
А.Лядов. «Рождество, Твое, Христе Боже наш…», Н.Римский-Корсаков. Колядка
девчат. Пение: Е.Птичкин. Художник Дед Мороз, Песенка о снежинке.

3.Четверть
–III (10ч).

Колокольные
звоны на Руси. Музыка в храме. М. И. Глинка-основоположник русской классической
музыки. Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин.
Прощай
масленица! Музыкальная имитация. В. Шаинский Весёлая фуга (слушание)
Композиторы детям. Картины, изображающие музыкальный инструмент. Слушание:
Ростовские колокольные звоны. Разучивание песни: «Колокольный звон»;
Д.Тухманов. «Колокольчик мой хрустальный». Слушание: М.Глинка. Увертюра
из оперы »Руслан и Людмила»; Слушание: М.Глинка. Патриотическая песня.
Разучивание: Л.Афанасьев «Гляжу в озёра синие. Слушание: Ария Ивана Сусанина,
из оперы «Жизнь за царя».
Пение:
«Славься». Слушание: С.Прокофьев пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская
музыка». Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам»

4.Четверть
–IV (8ч).

«Жизненные
правила для музыкантов» Р. Шуман. Струнные смычковые инструменты. С. Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и волк». Симфоническая сказка (продолжение)
Вечная
память героям. День Победы. Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся
музыканты-исполнители. Концертные залы мира Слушание: Н.Римский-Корсаков. Полет
шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак. Мелодия; Е.Дога вальс. Из
кинофильма «Мой ласковый нежный зверь» Слушание: С.Прокофьев «Петя и волк».
Симфоническая сказка. Разучивание: В.Шаинский. В мире много сказок.Слушание:
Р.Шуман. Грёзы. Разучивание: Д.Тухманов «Аист на крыше» Слушание: С.Рахманинов.
Прелюдия си-бемоль мажор. Слушание: С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор.
Разучивание:
Музыканты. (Н.Н.П.): Слушание: П.Чайковский. Концерт №1.

Содержание тем 4 класса

1.
Четверть - I (9ч).

«Россия-любимая
наша страна…» Великое содружество русских композиторов. Творческий путь М.П.
Мусоргского. Тема Востока в творчестве русских композиторов. Музыка Украины.
Музыка Белоруссии. Музыкант из Желязовой воли. Блеск и мощь полонеза.
Музыкальное путешествие в Италию. Слушание: А.Александров Государственный Гимн
Российской Федерации. Д. Тухманов Россия. В.ШаинскийУголок России. Разучивание
песни: Родина моя Е. Тиличеева. Слушание: А.Бородин Половецкие пляски. Бульба
Белорусский нар,танец. Ф.Шопен Ноктюрн до-диез минор. Разучивание:
Г.Струве
Полонез дружбы. Санта Лючия. В.путь. Итальянская народная песня.

2.Четверть - II (7ч).

«Народный»
композитор Италии Джузеппе Верди. Музыкальная Австрия. Венгерские музыкальные
классики. Знаменитая  сороковая. Героические образы Л. Бетховена. Песни и
танцы. Ф. Шуберта «Не ручей – море ему имя». Суровая красота Норвегии. Музыка
Э. Грига. Музыкальный материал: Й.Гайдн Квартет ре минор. В. Моцарт Симфония
№40. Ф.Шуберт Вальсы. И.С. Бах Токката и фуга ре минор. Разучивание: Г.Струве
Камертон. Слушание: И.Бах Зима.  И.Бах Осень. Э.Григ Заход солнца.

3.Четверть
–III (10ч).

«Так
полюбил я древние дороги…». Ноктюрны Ф. Шопена. «Музыка Шопена – это пушки,
прикрытые цветами». Арлекин и Пьеро. В подводном царстве. Цвет и звук: «музыка
витража». Вознесение к звездам. Симфонический оркестр. Струна – смычковые
инструменты. Поэма огня «Прометей». Слушание: А.Алябьев Зимняя дорога. Ф.Шопен
Ноктюрн ре-бемоль мажор. Этюд Революционный. Разучивание: Н.Савичева Песня о
цирке. Г.Фиртич Песня о названиях кораблей. В.Шаинский Облака. Слушание:
О.Мессиан Ликование звёзд. А.Скрябин Прометей. Разучивание: А.Адлер Наш
оркестр.

4.Четверть
–IV (8ч).
«Жизненные
правила для музыкантов» Р. Шумана. Джазовый оркестр. Что такое мюзикл?
Под
небом Парижа. Петербург Белые ночи. «Москва! Как много в этом звуке…». «Россия
– священная наша держава, Россия любимая наша страна».П.Чайковский.«Торжественная
увертюра»1812года. Музыкальный материал: Дж.Гершвин. Песня Порги. Из оперы
«Порги и Бесс».  Разучивание: Я.Дубравин. Джаз. В.Семёнов Когда я стану
миллионером.Из мюзикла «Том Сойер и другие.  Слушание:  Я ни о чём не жалею;
Под небом Парижа; Гимн любви. Песни из репертуара Э. Пиаф.  Разучивание:
Пастушка. Французская народная песня. Слушание:  П.Чайковский. Май. Белые ночи.
О.Газманов Москва, звенят колокола.  Разучивание: А.Петров. Я иду, шагаю по
Москве. Г.Свиридов. Песня о Москве. Слушание: П.Чайковский Торжественная
увертюра. Разучивание: Г.Струве. Дети
солнца.

                             3.Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Предмет: Музыка                  Класс: 1                    Кол-во
нед. часов: 1

№/
п/п

Сроки

Тема
учебного
занятия

Виды
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты

Проектная
деятельность

Формы
контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Раздел 1. « Музыка в жизни человека»  13часов

1

1
неделя

Нас в школу приглашают
  задорные звонки.

Определяют характер и
  настроение музыки исполнителей.

внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
  смыслекак собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач.
Коммуникативные:-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.формулировать
  собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов.

Обучающийся научится:
-Узнавать изученные музыкальные произведения и
  называть имена их авторов.
-Уметь определять характер музыкального
  произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
  тембр, динамику, регистр.
-Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
-Грамотно и выразительно исполняет песни с
  сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
  содержанием.
-Имеет представления о приемах игры на элементарных
  инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
  инструментах и др.
-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
Обучающийся получит
  возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
  интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Фронтальный опрос

2

2
неделя

«Музыка, музыка всюду нам
  слышна».

Моделируют
  художественно-творческий процесс (свободное дирижирование – имитируют жест
  дирижёра).

Фронтальный
опрос

3

3
неделя

« Хочу увидеть музыку, я
  хочу услышать музыку».

Соблюдают при пении
  певческую установку. Используют в процессе пения правильное певческое
  дыхание.

Фронтальный
опрос

4

4
неделя

Краски осени.

Исполняют с ритмическими
  хлопками, с танцевальными движениями.

Устный
опрос

5

5
неделя

«Что ты рано в гости,
  осень, к нам пришла».

Определяют жанр, выявляет
  отличительные черты песни, марша, танца.

Фронтальный
опрос

6

6
неделя

П. И. Чайковский. Ноктюрн,
  соч. 19 №4

Определяют интонацию через
  выразительное чтение.

Фронтальный
опрос

7

7
неделя

Музыкальное эхо.

Разучивают с элементами
  шумового оркестра: треугольник, металлофон.

Фронтальный
опрос

8

8
неделя

«Мои первые в жизни
  каникулы: будем веселиться!».

Определяют характер
  мелодии, подбирает стихи.

Фронтальный
опрос

9

9
неделя

М.П.Мусоргский. Балет
  невылупившихся птенцов.

Сочиняют мелодию по
  цепочке.

Фронтальныйопрос

10

10
неделя

«Встанем скорей с друзьями
  в круг пора танцевать»

Создают ритмическую
  партитуру
(ритмизированное чтение)

Устный
опрос

11

11
неделя

Ноги сами в пляс пустились.
  Камаринская в исполнении ОРНИ.

Определяют тембры народных
  инструментов.

Фронталь-ныйопрос

12

12
неделя

Русские народные
  музыкаль-ныеинструмен-ты. Оркестр «ОРНИ».

Вокализируют знакомство с
  имитацией тембров народных инструментов в классической музыке.

Фронталь-ныйопрос

13

13
неделя

Марш деревянных солдатиков.

Имитируют
игру на русских народных
  инструментах.

Фронталь-ныйопрос

Раздел 2. «Основные закономерности в искусстве». 13
  часов

14

14
неделя

«Детский альбом П.И.
  Чайковского «Болезнь куклы, новая кукла».

Сопоставляют жанры и
  определяет места фрагментов в тексте.

У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучащийся получит возможность для формирования:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им.

Регулятивные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.ориентация в нравственном содержании и смысле как
  собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им.
Познавательные:
Обучающийся научится:
-использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов.

Обучающийся научится:
-Узнавать изученные музыкальные произведения и
  называть имена их авторов.
-Уметь определять характер музыкального
  произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
  тембр, динамику, регистр.
–
  Знаеть слова и мелодию Гимна
  Российской Федерации.
–
  Грамотно и выразительно
  исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их
  образным строем и содержанием.
-Имеет представления о приемах игры на элементарных
  инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
  инструментах и др.
-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
Звук.
  Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
Мелодия.
  Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре
  фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
  музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Опрос, проверка

15

15
неделя

Волшебная страна звуков. В
  гостях у сказки.

Знакомят с тембром флейты,
  сопоставляют с тембром народных духовых инструментов.

Фронталь-ныйопрос

16

16
неделя

Новый год! Новый год!
  Закружился хоровод.

Имитируют игру на
  музыкальных инструментах, передают характер музыки в пластическом
  интонировании

Фронталь-ныйопрос

 17

17
неделя

Зимние игры.

Составляют исполнительс-кий
  план каждого куплета, исполнение пластических этюдов.

Фронталь-ныйопрос

 18

18
неделя

П.И.Чайковский « Вальс
  снежных хлопьев».

Слушают песню,
  характеризуют содержание и выразительные средства музыки.

Фронталь-ныйопрос

19

19
неделя

«Водят ноты хоровод»…

Воспринимают произведения,
  выявляют особенности русской музыки.

Фронталь-ныйопрос

20

20
неделя

« Кто-кто в теремочке живёт!

Определяют настроение
  картины, цветовую палитру, особенности композиции.

Фронталь-ныйопрос

21

21
неделя

Весёлый праздник
  «Масленица».

Сравнивают пьесы,
  интонационно-образного анализа.

Фронталь-ныйопрос

22

22
неделя

И.Стравинский, « Русская»
  из балета» Петрушка».

Вокализируют темы Грига со
  словами: «Солнышко всходит, и небо светлеет, природа проснулась, и утро
  пришло».

Фронталь-ныйопрос

23

23
неделя

Где живут ноты!

Пластический этюд «Восход
  солнца».

Фронталь-ныйопрос

24

24
неделя

Весенний вальс. Е. Соколова
  « Сегодня мамин день».

Познают понятие контраста.

Фронталь-ныйопрос

25

25
неделя

Природа просыпается!

Характеризовывают образ и
  звукоизобрази-тельные моменты.

Фронталь-ныйопрос

26

26
неделя

В детском музыкальном
  театре.

Моделируют воплощение
  образа (разыгрывание танцевальными движениями).

Фронталь-ныйопрос

Раздел 3. «Музыкальная картина мира». 7 ч.

27

27
неделя

Мелодии и краски весны.

Выявляют выразительные
  средства скороговорки, отношение автора к героине миниатюры.

внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
-внутренняя позиция школьника на
  уровне положительного отношения к школе,
  ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
  образца «хорошего ученика»;
учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач.
Коммуникативные:-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.формулировать
  собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов.

Обучающийся научится:
-Узнавать изученные музыкальные произведения и
  называть имена их авторов.
-Уметь определять характер музыкального
  произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
  тембр, динамику, регистр.
–
  Знает слова и мелодию Гимна
  Российской Федерации.
–
  Грамотно и выразительно
  исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их
  образным строем и содержанием.
-Имеет представления о приемах игры на элементарных
  инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
  инструментах и др.
-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
Звук.
  Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
Мелодия.
  Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре
  фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
Обучающийся получит возможность
  научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
  интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Фронталь-ныйопрос

28

28
неделя

Мелодии дня. Р. Шуман.

Слушают песню, определяют
  основную идею.

Фронталь-ныйопрос

29

29
неделя

Музыкальные инструменты.
  Тембры краски.

Подбирают музыкальные
  произведения  к соответст-вующим картинам.

Фронталь-ный опрос

30

30
неделя

Легко ли стать музыкальным
  исполнителем!

Сочиняют
мелодию по цепочке.

Фронталь-ный опрос

31

31
неделя

Творческая
работа

Проверка творчес-ких
  работ

32

32
неделя

Но на свете почему-то торжествует доброта…

Составляют
исполнительский план
  каждого куплета, исполняют пластические этюды.

33

33
неделя

«Давайте сочиним оперу»,
  или Музыкальная история про Чиполино и его друзей.

Сравнивают пьесы,
  интонационно-образного анализа.

Фронталь-ный опрос

ИТОГО: 33ч

Предмет:
Музыка                  Класс: 2                    Кол-во нед. часов: 1

№ п/п

Сроки

Тема
учебного
занятия

Виды
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты

Проектная
деятельность

Формы контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

1

1
неделя

Прогулка.

Наблюдают
  за объектами окружающего мира.
Слушают: С. Прокофьева
  «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».
Поют: В. Шаинского «Мир
  похож на цветной луг».
Выполняют
  творческое задание: музыкально-ритмические движения.

У обучающегося будут сформиро-ваны:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
-учебнопознавател-ьный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучащийся получит возможность для формирования:
-широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
  мотивы;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей
  этнической принадлежности в форме осознания «Я»
  как члена семьи, представителя народа, гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;
-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в
  реальном поведении и поступках;
–
  основы экологической культуры:
  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
  нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегающего поведения;
–
  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
  сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
  обеспечение их благополучия.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные: Обучающийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;
-основам смыслового восприятия
  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
  сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
Коммуникативные: Обучающийся научится:
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;

Обучающийся научится:
-Иметь представление об инструментах симфонического,
  камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских
  народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
  инструментов.
-Знать особенности тембрового звучания различных
  певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
  мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
  исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении
  певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
  дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
  первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
  нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступен-ных, трехступен-ных),
  песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
–
  Интервалы в пределах октавы.
–
  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в
  игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
  музыки.
–
  Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
  Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
-Обучающийся получит возможность для формирования
использовать систему графических знаков для
  ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Фронталь-ный опрос

2

2
неделя

«Картинки с выставки».

Обнаруживают изменения,
  происходящие с объектом по результатам наблюдения.
Слушают: М. Мусоргского
  «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов».
Поют: А. Заруба «Странное
  дело».

Фронталь-ный опрос

3

3
неделя

Осенины.

Разыгрывают воображаемые
  ситуации; договариваются, распределять работу.
Пение: р.н.п.  «Осень»,
  «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»;
Ю. Чичков «Осень».
  Выполняют творческое задание: двигательная импровизация.

Фронталь-ный опрос

4

4
неделя

Композитор-сказочник Н.А.
  Римс-кий-Корсаков.

Слушают: Н.
  Римского-Корсакова «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
Поют: Г. Струве «Ветер по
  морю гуляет».
Выполняют творческое
  задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных
  инструментах. Задание «Изобрази»

Фронталь-ный опрос

5

5
неделя

В
  оперном театре.

Слушают:
  Н. Римского-Корсакова «Океан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы
  «Садко».
Пение:
  р.н.п. «У меня ль во садочке».

Фронталь-ный опрос

6

6
неделя

Осень:
  поэт, художник, композитор.

Анализируют результаты
  сравнения.
Слушают: С. Прокофьева
  Вариация Феи осени из балета «Золушка».
Поют: Т. Попатенко
  «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка».
Выполняют творческое
  задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени».

Фронталь-ный опрос

7-8

7-8
неделя

Весело
  – грустно.

Умеют решать творческие
  задачи на уровне импровизаций, сравнивать.
Слушают: Р. Шумана «Весёлый
  крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский
  «Клоуны».
Пение: В. Петрушин «Что бы
  со мной не случилось», «Только смеяться».  Выполняют творческое задание:
  вокальная импровизация (мажор - минор);

Тест

9

9
неделя

Озорные
  частушки.

Умеют решать творческие
  задачи; договариваться, распределять работу.
Слушают: «Школьные
  перепалки», «Школьные дела». Пение: Т. Попатенко
«Частушки», М. Раухвергер
  «Школьные частушки». Выполняют творческое задание: сочиняем частушку
  (коллективно).

Фронталь-ный опрос

10

10

неделя

Мелодия – душа музыки.

Формируют умения вести
  сравнение признаков по одному или нескольким основаниям.
Слушают: Э. Грига Песня Сольвейг
  из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Пение: Г. Струве «Моя
  Россия». Выполняют творческое задание: сочине-ние своих стихов на музыку Э.
  Грига.

Фронталь-ный опрос

11

11
неделя

«Вечный солнечный свет в
  музыке – имя тебе Моцарт».

Умеют решать творческие
  задачи.
Слушают: В. А. Моцарта
  «Маленькая ночная серенада» IV ч.
Пение: В.А. Моцарт
  «Вол-шебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта».
Выполняют творческое
  задание: игра на детских музыкальных  инструментах

Фронталь-ный опрос

12

12

неделя

+

Музыкаль-ная
  интонация.

 Сравнивают
  музыкальные и речевые интонации, определяют их сходства и различия.
Слушают: С. Прокофьева
  «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки».
Пение: Е. Поплянова
  «Дождик»;  р.н.п. «Как на тоненький ледок».
Выполняют творческое
  задание: театрализация; интонирование стихов.
Л.
  Лапцуй «Знакомство».

Фронталь-ный опрос

13

13
неделя

Ноты долгие и короткие.

Понимают
  художественно-выразительные значения нотных длительностей в музыкальных
произведениях.
Слушают: М. Мусоргского
  «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки».
Поют: Ю. Литовко
  «Весёлыелягущки».
Выполняют творческое
  задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация

Фронтальный опрос

14

14
неделя

Величественный
  орган.

Умеют выявлять с помощью
  сравнения отдельных признаков.
Слушание:
  И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии.
Пение:
  И.С. Бах «За рекою старый дом».
Выполняют творческое
  задание: пластическая импровизация

Фронталь-ный опрос

15

15
неделя

 «Балло»
  означает «Танцую».

Умеют анализи-роватьрезуль-
таты сравнения.  Слушание:
  С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка».
Пение: Т. Попатенко
  «Котёнок и щенок».
Выполняют творческое
  задание: пластическая импровизация.

Тест

16

16
неделя

Рождественский балет П.И.
  Чайковского «Щелкунчик».

Умеют
  обосновывать высказанное суждение.
Слушание:
  П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик».
Пение:
  В. Алеев «Песня Щелкунчика».

Фронталь-ный опрос

II полугодие

17

17
неделя

Зима:
  поэт, художник, композитор.

Имеют представления о
  приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, синтезаторе,
  народных инструментах
Анализируют результаты
  сравнения.
Слушают: С. Прокофьева
  Вариации Феи зимы из балета «Золушка».
Пение: Ц. Кюи «Зима».
Выполняют творческое
  задание: импровизация «Зимняя сказка».

У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучащийся получит возможность для формирования:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
  социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей
  этнической принадлежности в форме осознания «Я»
  как члена семьи, представителя народа, гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;
-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в
  реальном поведении и поступках;
-основы экологической культуры:
  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
  нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего
  поведения;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
  сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
  обеспечение их благополучия.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
-различать способ и результат действия.

Познавательные: Обучающийся научится:
-использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
  имена их авторов.
-Уметь определять характер музыкального
  произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
  тембр, динамику, регистр.
-Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
-Грамотно и выразительно исполняет песни с
  сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
  содержанием.
-Имеет представления о приемах игры на элементарных
  инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
  инструментах и др.
-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
-Звук. Свойства музыкального звука: высота,
  длительность, тембр, громкость.
-Мелодия. Типы мелодического движения.
  Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора).
  Подбор по слуху попевок и простых песен.
-Метроритм. Длительности: восьмые, четверти,
  половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры:
  2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз
  в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
  оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и
  передача в движении.
-Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
  интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;

ОбОбучающийся научится:
–
  Иметь представление об
  инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового
  оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
  оркестров и отдельных инструментов.
–
  Знать особенности тембрового
  звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров
  (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
  церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
  Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
  правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот
  в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав,
  пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных,
  трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и
  оркестровых партий.
–
  Интервалы в пределах октавы.
–
  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в
  игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
  музыки.
–
  Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
  Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
–
  Обучающийся получит
  возможность для формирования:
–
  использовать систему графических
  знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
–
  владеть певческим голосом как
  инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

Фронталь-ный опрос

18

18
неделя

Для чего нужен музыкальный
  размер?

Распознают
  изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения. Слушают: П.
  Чайковского Вальс из балета «Спящая красавица».
Поют
  песню: Г. Струве «Я стараюсь».
Выполняют
  творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация.

Фронталь-ный опрос

19

19
неделя

Для
  чего нужен музыкальный размер?

Распознают
  изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения.
Слушают:
  П. Чайковского Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик».
Пение:
  Г. Струве «Хор, хор, хор!».
Выполняют
  творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке.

Фронтальный опрос

20

20
неделя

Марш
  Черномора.

Подбирают
  метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных
произведений
  (маршевые жанры).
Работают с образным
  сходством и различием разделов одного музыкального произведения.
Слушают:
  М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».
Поют
  песню: Л. Лядова «Все мы моряки».
Выполняют творческое
  задание: театрализация.

Фронтальный опрос

21

21
неделя

Инстру-мент
  оркестр. Фортепи-ано.

Устное
  описание объекта наблюдения
Слушают:
  М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении).
Поют
  песню: Н. Осминина «Пушкинские сказки».
Выполняют
  творческое задание: игра «Живой рояль».

Фронтальный опрос

22

22
неделя

Музыкальныйаккомпн-емент

Умеют договариваться
  распределять работу.
Слушают: П. Чайковского
  Вальс из «Детского альбома».
Пение: М. Славкин  «Лошадка
  пони».
Выполняют творческое
  задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыка-льных
  инструментах, задание «Сравни».

Фронтальный опрос

23

23
неделя

Праздник бабушек и мам.

Используют приобретённые
  знания в повседневной жизни.
Слушают: П. Чайковского
  «Мама» из «Детского альбома».
Пение: Э. Колмановский
  «Красивая мама».
Выполняют творческое
  задание: р.т. стр.61, нарисовать афишу праздничного концерта.

Устный опрос

24

24
неделя

«Снегуроч-ка»
  весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

Обнаруживают
  изменения, происходящие с объектом. Слушают: Н. Римского-Корсакова
  вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка».
Пение
  М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости».
Выполняют
  творческое задание: ритмическая импровизация.

Устный опрос

25

25
неделя

«Снегуроч-ка» - весенняя
  сказка Н.А. Римского-Корсакова.

Элементарное обоснование
  высказанного суждения.
Слушание: Н. Римский-Корсаков
Первая песня Леля из оперы
  «Снегурочка».
Пение: В. Кикта  «Весёлый
  колокольчик».

Тест

26

26
неделя

Диезы, бемоли, бекары.

Умеют решать творческие
  задачи, размышлять.
Слушание: О. Юдахина
  «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод».
Пение: В. Алеев «Особенные
  знаки».
Выполняют творческое задание:
  мелодическая импровизация.

Устный опрос

27

27
неделя

«Где это видано…» (смешные
  истории о музыке).

Умеют договариваться,
  распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Слушание: В. Шаинский
  «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка» из
  мультфильма «Весёлая карусель».
Выполняют творческое
  задание: театрализация.

Устный опрос

28

28
неделя

Весна: поэт, художник,
  композитор.

Анализируют результаты
  сравнения.
Слушание: Э. Григ «Утро»; П.
  Чайковский «Апрель. Подснежник».
Пение: В. А. Моцарт
  «Весенняя».
Выполняют творческое
  задание: пластическая импровизация  «Я - подснежник»;
«Нарисуй».

Устный опрос

29

29
неделя

Звуки-краски.

Работают с учебником,
  определяют  главную мысль текста.
Слушание: И. Стравинский
  появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица».
Пение: р.н.п. «Реченька».
Выполняют творческое
  задание: изобрази.
Просмотр фрагментов балета
  «Жар-птица».

Устный опрос

30

30
неделя

Творческая
  работа

Проверка
творческих
работ

31

31
неделя

Звуки
  клавесина.

Определяют способы контроля
  и оценки деятельности.
Слушание: И.С. Бах Гавот I
  из французской  увертюры си минор.
Пение: Й. Гайдн «Старый
  добрый клавесин».

Фронтальный опрос

32

32
неделя

Тембры-краски.
Музыкальные инстру-менты

Работают
  с изображением музыкальных инструментов: органа, клавесина, фортепиано, арфы,
колокольчиков, а также
  узнаёт на слух их звучание. Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I
  ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для
  молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п.
  (соло колокольчиков).
Пение: В. Щукин «Маленький
  кузнечик».

Устный опрос

33

33
неделя

«Эту
  музыку лёгкую… называют эстрадною…»

Умеют
  работать группами с изображением музыкальных инструментов: саксофона,
  электрогитары,
а также узнаёт на слух их
  звучание.
Слушание: Б. Баккарах «Все
  капли дождя»; Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях».
Пение: Г. Гладков «Песенка
  друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».

Устный опрос

34

34
неделя

Музыкаль-ные
  театры мира.

Умеют работать с
  изображением ведущих музыкальных театров мира.
Исполнение
  песен.
Конкурсы
  знакомой песни, дирижёров, барабанщиков.
Вокальная
  импровизация детей на заданную тему.

Устный опрос

Предмет: Музыка                  Класс:
3                    Кол-во нед. часов: 1

№ п/п

Сроки

Тема
учебного
занятия

Виды
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты

Проектная
деятельность

Формы контроля

Личностные

Метапредметные
 (УУД)

Предметные

Тема года: «О чем рассказывает музыка»

I полугодие

1

1
неделя

Картины
  природы в
музыке

-Умеют решать творческие
  задачи на уровне импровизаций.
-Знают понятие «прелюдия».
-Умеют высказывать свои
  размышления о музыке, определять её характер.
Слушание: К. Дебюсси
  прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке);
Г. Лагей  «Цветочек».
Пение: М. Славкин
  «Волшебная палочка», К. Певзнер «Оранжевая песенка».
Выполняют творческое
  задание: импровизация на стихотворение Л. Лапцуя «Тундра».

У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни.
.

Регулятивные: Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:  Обучающийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;
-проводить сравнение, классификацию по заданным
  критериям;
устанавливать причинноследственные
  связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях;
-устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
Коммуникативные: Обучающийся научится:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
  что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая егоаудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 Обучающийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-использовать знаковосимволи-ческие
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
-основам смыслового восприятия
  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
  сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
  выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
  выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-владеть рядом общих приемоврешения задач;
.
.

Устный опрос

2

2
неделя

  Может ли музыка
«нарисовать» портрет?

Знают понятия: звукоподража-ние,
  музыкаль-ный портрет.
Умеют высказы-вать свои
  размышления о музыке; Определяют её характер, средства музыкальной
  выразительности
Слушание: К. Дакен
  «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».
Пение: швейцарская н.п.
  «Кукушка», М. Старокадомский «Любитель-рыболов».
Выполняют творческое
  задание: «Изобрази», «Сравни».

Устный опрос

3

3
неделя

В сказочной стране гномов.

Наблюдают
  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
  различия тем, образов.
Распознают
  художественный смысл трехчастной формы.
Слушание: Э. Григ «Шествие
  гномов».
Пение: Г. Гладков «Тролли».
Выполняют творческое
  задание: театрализация.

Устный опрос

4

4
неделя

Многообразие
  в единстве: вариации

Умеют высказывать свои
  раз-мышления о музыке, определять её характер.
Слушание: П. Чайковский
  симфония №4 IV ч. (фрагмент).
Пение: Р.н.п. «В сыром бору
  тропинка».
Р.т. стр. 12.
Выполняют творческое
  задание: игра «Повтори мотив с измене-ниями»;  «Изобрази».

Устный опрос

5

5
неделя

«Дела
  давно минувших дней…»

Знают понятие: «Ария».
Умеют высказывать свои
  размышления  о музыке, определять её характер, средства музыкальной
  выразительности
Слушание: М. Глинка запев
  Баяна, ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила».
Пение: Е. Птичкин «Русская
  изба».
Р.т. стр. 15, 17.
Выполняют творческое
  задание: импровизация на слова А.С. Пушкина.

Фронталь-ный опрос

6

6
неделя

«Там
  русский дух, там Русью пахнет…»

Знают понятия: устное
  народное творчество, былины, эпическое произведение.
Умеют размышлять  о
  музыкальных образах: «Отечества»
 Слушание: Т. Чудова
  «Протяжная»; А. Бородин симфония №2  «Богатырская»
I ч. (фр-т).
Пение: Ю. Антонов «Родные
  места».
Выполняют творческое
  задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-иеЛ.Лапцуя
  «Берёзка».

Фронталь-ный опрос

7

7
неделя

«На Руси родной, на Руси
  большой не бывать врагу…»

Выявляют с помощью
  сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;
  Анализируют результаты сравнения.
Слушание: С. Прокофьев
  «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский».
Пение: Г. Гладков «Край, в
  котором ты живёшь».
Выполняют творческое
  задание: р.т. стр. 23.

Фронталь-ный опрос

8-9

8-9
неделя

Бег по кругу: рондо.

Договариваются,
  распределяют работу, оцени-вают свой вклад и общий
результат деятельности.
  Слушание: Л. Бетховен «Ярость человека по поводу утерянного гроша».
Пение: В. Алеев  «Весёлое
  рондо».
Выполняют творческое
  задание: Игра «Упрямые дети».

Фронталь-ный опрос

10-
11-12

10-11-12
 неделя

Какими
  бывают музыкаль-ные интонации.

Умеют  сравнивать
  музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Слушание:
  В.А. Моцарт концерт №21 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т).
Пение: Я. Дубравин «Добрый
  день».
Выполняют творческое
  задание: придумай мелодию на одну из пройденных интонаций. Игра «Угадай-ка».
К. Паустовский «Старый
  повар».

Фронталь-ный опрос

13

13
неделя

Знаки препинания в музыке.

Знаютпонятия: паузы,
  фермата; Понимаюткак они влияют на характер произведения.
Умеют  сравнивать нотные  и
  поэтические тексты в связи с применением в них знаков препинания.
Слушание: Ф. Шопен прелюдия
  ля мажор;  Л. Бетховен Симфония №5 I ч., главная партия.
Пение: Г. Телеман
  «Счастье».

Фронталь-ный опрос

14

14
неделя

«Мороз и солнце, день
  чудесный»

Изучают понятия: пейзаж в
  музыке, цикл.
Высказывают свои
  размышления о музыке, определяют её характер, средства музыкальной выразительности.
Слушание: П. Чайковский
  «Ноябрь. На тройке» из ф-ного цикла «Времена года».
Пение: Е. Крылатов «Кабы не
  было зимы».
Выполняют творческое
  задание: двигательная импровизация

Устный опрос

15-
16

15-16
неделя

«Рождество Твое, Христе
  Боже наш…»

Исполняют рождественские
  песни: колядки.
Умеютсопос-тавлять
  различные образы народной и профессио-
нальной музыки; разыгрывают
  народные песни.
Слушание: А. Лядов
  «Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Пение: В. Алеев«Если дети
  верят в чудо»; р.н.п. «Зазимка зима», «Щедровочкащедровала».
Выполняют творческое
  задание: сочини колядку.
Презентация.

Фронтальный опрос

II полугодие

17

17
неделя

Колоколь-ные звоны на Руси.

 Понимают
связь колокольного звона с
  важнейшими событиями в жизни русского человека; канон.
Умеютприменять полученные
  зна-ния в творческой деятельности.
Слушание: Ростовские
  колокольные звоны; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы
  «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».
Пение: Канон «Колокольный
  звон», Д. Тухманов «Колокольчик мой хрустальный».
Выполняют творческое
  задание: игра «Школа звонаря».

У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
  мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
  других людей;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей
  этнической принадлежности в форме осознания «Я»
  как члена семьи, представителя народа, гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры:
  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
  нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего
  поведения;
-чувство прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
  культурой.

Регулятивные: Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
  использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
  собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
  и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
  и в конце действия.

Познавательные:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;
-проводить сравнение, сериацию и
  классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинноследственные
  связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях;
-устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем
  мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
  очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
  выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
  выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-владеть рядом общих приемов решения задач;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
  помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
  что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструментыИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-контролировать действия партнера;
-адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнером. Выпускник получит
  возможность научиться:
-учитывать и координировать в
  сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к решению
  проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
  учета интересов и позиций всех участников;
–

Обучающийся научится:
–
  Иметь представления о народной и
  профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле,
  произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
  инструментов.
–
  Иметь представления о
  выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития
  (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
–
  Петь преимущественно с мягкой
  атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного
  строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
–
  Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
  представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок
  и простых песен.
–
  Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
  Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
  Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических
  упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
  аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
–
  Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Обучающийся получит возможность научиться:адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
  проявлять инициативу ввыборе образцов профессионального и
  музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных
  культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
  собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
  драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Устный
опрос

18

18
неделя

Музыка в храме

Знают главные правила
  церков-ного пения; понятия кант, аккорд.
Умеютвысказы-ватьсвоираз-мышления
  о музыке.
Слушание: П. Чайковский «В
  церкви»; М. Мусоргский пролог из оперы «Борис Годунов».
Пение: народное песнопение
  «Небо и земля».

Фронтальный опрос

19

19
неделя

М.И. Глин-ка-основопо-ложник
  русской класси-ческой музыки.

Знают имя выдающегося
  отечественного композитора М.И. Глинка;понятия народная музыка, церковная
  музы-ка, светская музыка;  классика, классический.
Умеютвысказы-ватьсвои
  раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации.

Фронталь-ный опрос

20

20
неделя

Что такое патрио-тизм?

Умеют
  высказы-ватьсвоираз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные
  интонации.
Слушание: М. Глинка
  увертюра из оперы «Руслан и Людмила», «Арагонская хота» (фр-т).
Пение: М. Глинка «Ты,
  соловушка, умолкни».
Выполняют творческое
  задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Фронталь-ный опрос

21

21
неделя

Русский националь-ный герой
  Иван Сусанин.

Знаютзначение слова
  «патрио-тизм».
Умеютвысказы-ватьсвои
  раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации.
Слушание: М. Глинка ария И.
  Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя».
Пение: Л. Афанасьев «Гляжу
  в озёра синие».
Выполняют творческое
  задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Устный опрос

22

22
неделя

Прощай,
  Масленица!

Знаютобразцы музыкального
  фольклора;
Понимают народные
  музыкальные традиции родного края.
Умеют передавать настроение
  музыки и его изменение в пении, музыкально
пластическом движении.
Слушание: Н.
  Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».
Пение: Н. Римский-Корсаков
  «Проводы зимы»; р.н.п. «Перед  весной».
Выполняют творческое
  задание: музыкально-пластическое движение.

Фронталь-ный опрос

23-
24

23-24
неделя

Музыкаль-ная
  имитация.

Знают понятия имитация,
  фуга.
Умеют высказывать свои
  раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной
  выразительности, участвуют в диалоге.
Слушание: С. Ляховицкая
  «Дразнилка».
Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».
Выполняют творческое
  задание: ритмическая импровизация на имитацию.

Фронталь-ный опрос

25

25
неделя

Компози-торы – детям.

Знают,  какие
  композиторы писали музыка-льные произведения для детей.
Умеютвысказывать свои размышления
  о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной выразительности
Слушание: С. Прокофьев марш
  из оперы «Любовь к трём апельсинам», «Пятнашки» из ф-ного цикла «Детская
  музыка».
Пение: В.А. Моцарт «Детские
  игры».
Выполняют творческое
  задание: «Изобрази»

Устный опрос

26

26
неделя

Картины,
  изображаю
щиемузыкаль-ныеинструмен-ты.

Знаютназвания инструментов
  лютня, виола да гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская пес-ня».
Умеютвыявлять общее и
  особенное между про-слушанным про-изведением  и произведениями живописи.
Слушание: Л. Нарваэс
  фантазия на тему «Guardamelasvacas»; Ф. Торрес «DansaAlta»; Ф.
  Таррега «Воспоми-нания об Альгамбре».
Пение: Б. Окуджава
  «Музыкант».
Выполняют творческое
  задание: «Изобрази».

Фронталь-ный опрос

27

27
неделя

«Жизнен-ныепра-вила юного
  музыкан-та»
Р. Шумана.

Знают «жизненные правила
  для музыкантов» Р. Шумана.
Умеют применять их в своей
  деятельности.
Слушание: Р. Шуман пьесы из
  «Альбома для юношества».
Пение: Венгерская н.п.
  «Много песен мы споём».

28

28
неделя

Струнные
  смычковые инструмен-ты.

Знаютвырази-тельные
  возмож-ности скрипки, альта, виолончели и контрабаса; понятие ансамбль.
Умеютсопоставлятьмузыкальные
  образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Слушание: Н.
  Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак
  «Мелодия»; Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Пение: Р. Бойко «Скрипка».

Фронталь-ный опрос

29-
30

29-30
неделя

С.
  Прокофьев.
Симфони-ческая
сказка
«Петя и волк»

Узнаютдеревянные духовые
  инструменты – флейта, гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты –
  валторна.
Смогут
  сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Слушание: С. Прокофьев симфоническая
  сказка «Петя и волк».
Пение: В. Шаинский «В мире
  много сказок».
Выполняют творческое
  задание: «Сравни», «Изобрази».

Фронтальный опрос

31

31
неделя

Творческая
  работа

Проверка
творческих
работ

32

32
неделя

Вечная
  память героям. «День Победы».

- Размышляют о музыкальных образах Отечества;
  -выражают своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
  прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.
Слушание: Р. Шуман «Грёзы»
  из ф-ного цикла «Детские сцены».
Пение: Д. Тухманов «Аист на
  крыше».

Фронталь-ный опрос

33

33
неделя

Легко ли быть музыкаль-ным
  исполните-лем?

Передают настроение музыки
  и его изменения; -использует приобретённые знания и умения для передачи
  музыкальных впечатлений
 Решают творческие зада-чи
  на уровне импровизаций.
Пение: А. Зацепин
  «Волшебник».
Выполняют творческое
  задание: театрализация басни И. Крылова «Квартет»; ритмическая импровизация к
  песне  «Волшебник».

Фронталь-ный опрос

34

34
неделя

Концерт-ные залы мира.

Знают и понимаютназвания
  изученных произведений и их авторов.
Узнают изученные
  музыкальные произведения и называет имена их авторов.
Слушание:
  П. Чайковский кон-церт №1 для ф-но с оркестром  III ч. Кода.
Пение: исполнение песен по
  выбору учащихся.

Устный опрос

Предмет: Музыка                  Класс:
4                    Кол-во нед. часов: 1

№ п/п

Сроки

Тема
учебного
занятия

Виды
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты

Проектная
деятельность

Формы контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Тема года: «Музыкальное
  путешествие»»

1

1
неделя

«Россия-любимая наша
  страна…»

Наблюдают за объектами
  окружающего мира.
Выявляют
  характер музыки;
Беседа
«Россия
  – любимая
наша
  страна…»
Знает
  слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
Слушание
  музыки
С.Рахманинов.2
фортепианный
концерт.
  Фрагмент.
Хоровое
  пение-«С днем рожденья,
новый
  учебный
год!»
  Слова и
музыка
И.Анкудиновой

У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
  мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
–
  ориентация на понимание причин успеха в
  учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
  других людей;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей
  этнической принадлежности в форме осознания «Я»
  как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие;
Выпускник получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на
  уровне положительного отношения к образовательной организации,
  понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
  учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
  знаний;
-выраженной устойчивой
  учебнопознавательной мотивации учения;
-устойчивого учебнопознавательного
  интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;

Регулятивная:
Выпускник научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи; Выпускник получит
  возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в
  познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные:
Выпускник научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем
  мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
  помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
Выпускник научится:
-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;

Выпускник научится:
-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений
  народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
-Иметь представление об инструментах симфонического,
  камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
  инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
-Знать особенности тембрового звучания различных
  певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
  мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
  исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении
  певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
  дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
  первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
  нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
  пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
Выпускник  получит возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
  интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;
-использовать систему графических знаков для
  ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
-владеть певческим голосом как инструментом
  духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
  при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

Устный
опрос

2

2
неделя

Великое содружест-во
  русских композиторов.

Умеют
  эмоционально откликаться на музыку; соблюдают певчеескую установку.
Беседа
«Балакирёвский
кружок.
  Могучая
кучка».
Слушание:
М.
  П.
Мусоргский.
Вступление
  к опере
«Хованщина».
«Рассвет
  на
Москве-реке».
Фрагмент;
М.П.Мусоргский.«С
  няней» из оперы
«Хованщина»
Хоровое
  пение: «С днем
рожденья,
  новый
учебный
  год!»
Слова
  и музыка
И.Анкудиновой.

Устный
опрос

3

3
неделя

Творческий путь М.П.
  Мусоргско-го.

Разыгрывают
  воображаемые ситуации; договаривается, распределяет работу.
Умеют
  разыгрывать народные песни, участвовать  в коллективных играх-импровизациях.

4

4
неделя

Тема Востока в творчестве
  русских композиторов.

Умеютвыявлять
  общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других
  видов искусств.
Беседа
«Тема
  Востока в
творчестве
  русских
композиторов»;
Слушание
музыки: Н.А.
Римский-Корсаков.
Первая
  часть
симфонической
сюиты
«Шехеразада».
Фрагмент
  «Море икорабль
Синдбада»;А.
  Бородин.
Половецкая
  пляскас хором из оперы«Князь Игорь».
Хоровое пение
«С
  днем рожденья,
новый
  учебный
год!».Слова
  и
музыка
И.Анкудиновой

Устный опрос

5

5
неделя

Музыка Украины.

 Анализируют
  результаты сравнения.
Беседа
«Музыкальная
культура
Украины».
Слушание
  музыки
Украинская
народная
  песня
«Нич
  яка
мисячна…»;М.Мусоргский.
  Гопак;
Хоровое
  пение
Музыка
О.Поляковой,
  словаМ.Яснова.
«Когда ветки

Устный опрос

6

6
неделя

Музыка
Белоруссии

Умеютвыявлять
  общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других
  видов искусств.
Беседа
«Образы
Белоруссии».
Слушание
  музыки
А.
  Пахмутова,
Н.
  Добронравов.
«Белоруссия».
Хоровое
  пение
Музыка
О.Поляковой,
  слова
М.Яснова.
«Когда
  ветки
плачут».

Устный опрос

7

7
неделя

Музыкант из Желя-зовой Воли

Умеют
  сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях.
Знают
  понятия мажор и минор.
Беседа
«Гений
  мировой
музыкальной
культуры
  –
Фредерик
  Шопен».
Слушание
  музыки
Ф.Шопен.
  Первый
фортепианный
концерт.
Фрагменты
  1 и 2
части.
Ф.Шопен.
  Первыйфортепианный
концерт.
  Фрагмент
3
  части
«Краковяк».
Хоровое
  пение
Музыка
О.Поляковой,
  слова
В.Орлова.
«Зеленые кони».

Устный опрос

8

8
неделя

Блеск и мощь полонеза

Понимают,
  что мажор и минор – важное средство выражения различных музыкальных
  настроений.
Беседа
«Блистательный
полонез».
Слушание
музыки-М.Глинка.
Опера
  «Жизнь за
царя».
  Фрагмент
«Полонез»;
-М.Огиньский.
Полонез
«Прощание
  с
родиной».
Хоровое
  пение
Музыка
О.Поляковой,
  слова
В.Орлова.
«Зеленые кони».

Устный опрос

9

9
 неделя

Музыкаль-ноепутешест-вие в
  Италию

Умеют решать творческие
  задачи; договариваться, распределять работу.
Беседа«Древняя Италия.
Выдающиеся
люди».
Слушание
  музыки
М.Глинка.
Баркарола;
М.Глинка.
  Романс
«Венецианская
ночь».
Хоровое
  пение
Музыка
О.Поляковой,
  слова
В.Орлова.
«Зеленые кони».

Устный опрос

10

10
неделя

«Народный композитор Италии
  Джузеппе Верди»

Формируют умения вести сравнение приз-наков по
  одному или нескольким основаниям
Беседа
«Традиции Италии.
Великий
композитор».
Слушание музыки
Д.Верди. Марш из
оперы «Аида».
Хоровое пение
Музыка и слова
О.Поляковой.
«Ночь
  настанет».

Устный опрос

11

11
неделя

Музыкаль-наяАвстрия.
  Венские музыкаль-ные классики

Воплощают
  музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на
  инструментах.
Беседа
«Крупнейший
музыкальный
  центр
Европы.
  Венские
классики»,
Слушание
  музыки
Й.Гайдн.
Квартет;В.А.Моцар
т.
  Ария царицы
ночи
  из оперы
«Волшебная
флейта».
Хоровое
  пение
Музыка
  и слова
О.Поляковой.
«Ночь настанет

Устный опрос

12

12
неделя

Знаменитая Сороковая

Сравнивают
  музыкальные и речевые интонации, определяют их сходство и различие.
Выявляют
  различные по смыслу интонации
Беседа
«Лирические
образы
  В. Моцарта.
Симфония».
Слушание
  музыки
В.А.Моцарт.
Симфония
  № 40. 1
часть. Фрагмент.
Хоровое
  пение
-Слова
  М.
Андронова
  и М.
Пляцковского,
музыка
  А. Паутова.
«Есть
  на свете
Новый год».

Устный опрос

13

13
неделя

Героичес-кие образы Л.Бетховена

Умеют решать творческие
  задачи, размышлять.
Воплощают
  собственные эмоциональные состояния  в импровизации.
Беседа
«Творчество
Л.Бетховена.
Соната»
Слушание
  музыки
-Л.Бетховен.
Соната
«Патетическая».
Фрагмент.
Хоровое
  пение
Слова
  М.
Андронова
  и М.
Пляцковского,
музыка
  А. Паутова.
«Есть
  на свете
Новый год».

Фронталь-
ный опрос

14

14
неделя

Песни и танцы Ф. Шуберта

Умеют
  выявлять с помощью сравнения отдельных признаков.
Беседа
«Творчество
Ф.Шуберта.
Миниатюра».
Слушание
  музыки
-Ф.Шуберт.
  Песня
«В
  путь»;
-Ф.Шуберт.
«Музыкальный
момент».
Хоровое
  пение
-Слова
  и музыка А.
Паутова.
  «Новый
год».

Фронталь-
ный опрос

15

15
неделя

«Не ручей – море ему имя»

Умеют
  анализи-ровать результаты сравнения.
Беседа
«Творчество
  И.С.
Баха.
  Токката».
Слушание
  музыки
-И.С.
  Бах. Органная
токката
  ре минор.
Хоровое
  пение
-Слова
  и музыка А.
Паутова.
  «Новый
год».

Устный опрос

16

16
неделя

Суровая красота Норвегии.
  Музыка Э. Грига

Умеют
  обосно-вать высказанного суждения.
Беседа
«Выдающийся
композитор
Норвегии
  Э.Григ».
Слушание
  музыки
-Э.Григ.
  Сюита
«Пер
  Гюнт».
Фрагмент
  «В
пещере
  горного
короля»;
-Э.Григ.
  Сюита
«Пер
  Гюнт».
Фрагмент
  «Песня
Сольвейг».
Хоровое
  пение
-Слова
  народные,
музыка
  А. Паутова.
«Рождество».

Устный опрос

II полугодие

17

17
неделя

«Так полюбил я древние
  дороги…»

Анализируют
  результаты сравнения.
Беседа
«Дороги России».
Слушание
  музыки
-П.Чайковский.
Симфония
  № 1 .
Фрагмент
  первой
части
  «Грезы
зимнею
  дорогой».
Хоровое
  пение
Слова
  В.Степанова,
Музыка
Е.Четверикова.
«Земля,
  где мы
живем».

У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
  мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
–
  ориентация на понимание причин успеха в
  учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
  других людей;
-способность к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей
  этнической принадлежности в форме осознания «Я»
  как члена семьи, представителя народа, гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры:
  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
  нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
  поведения;
-чувство прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
  культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на
  уровне положительного отношения к образовательной организации,
  понимания необходимостиучения, выраженного в преобладании
  учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
  знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной
  мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
-положительной адекватной
  дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
  роли «хорошего ученика»;
-компетентности в реализации основ
  гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального сознания на конвенциональном уровне,
  способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
  общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям;
-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в
  реальном поведении и поступках;
-осознанныхустойчивых эстетических предпочтений и
  ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
  сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
  обеспечение их благополучия.

Регулятивные:
Выпускник научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
  использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
  собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в
  познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и
  предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
  контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
  и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Выпускник
  научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
  окружающем
  мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные),
  для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач;
-основам смыслового восприятия
  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
  сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, классификацию по заданным
  критериям;
-устанавливать причинноследственные
  связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
  выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
  выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
  помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей,
  самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинноследственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими
  приемами решения задач.

Коммуникативные:
Выпускник научится:
-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
  что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-учитывать и координировать в
  сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к решению
  проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
  учета интересов и позиций всех участников;
-с учетом целей коммуникации достаточноточно,
  последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнером;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речевые средства для эффективного
  решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
  деятельности.

Выпускник научится:
-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений
  народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
-Иметь представление об инструментах симфонического,
  камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских
  народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
  инструментов.
-Знать особенности тембрового звучания различных
  певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
  мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
  исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении
  певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
  дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
  первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
  нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
  пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
–
  Интервалы в пределах октавы.
–
  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в
  игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
  музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические
  жанры: балет, опера, мюзикл.
 Выпускник  получит возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, собственные
  творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
  интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
  музыкально-пластическом движении и импровизации);
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
  музыкально-творческую деятельность; музицировать;
-использовать систему графических знаков для
  ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
-владеть певческим голосом как инструментом
  духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
  при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
–
  адекватно оценивать явления
  музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
  профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
-оказывать помощь в организации и проведении
  школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
  публикерезультаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
  музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
  видеотека).

34еляьопросаха.кая
  культуралоги

Устный опрос

18

18
неделя

Ноктюрны Ф. Шопена

Обнаруживают
  изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения
Беседа
«Ноктюрны».
Слушание
  музыки
-Ф.Шопен.
Ноктюрн
  № 8.
Хоровое
  пение
Слова
  В.Степанова,
Музыка
Е.Четверикова.
«Земля,
  где мы
живем».

Устный опрос

19

19
неделя

«Музыка Шопена – это пушки,
  прикрытые цветами»

Обнаруживают
  изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения
Беседа
«Исторические
события
  Польши.
Этюды».
Слушание
  музыки
-Ф.Шопен.
«Революционный
этюд».
Хоровое
  пение
Слова
  В.Степанова,
Музыка
Е.Четверикова.
«Земля,
  где мы
живем».

Устный опрос

20

20
неделя

Арлекин и Пьеро

Обнаруживают
  изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения
Беседа
  «Карнавал в
творчестве
Р.Шумана».
Слушание
  музыки
-Р.Шуман.
«Арлекин»;
-Р.Шуман.
«Пьеро»;
-К.Дебюсси.
«Пьеро».
Хоровое
  пение
-
  Музыка и слова
О.Поляковой,
  слова
Д.
  Банникова.
«Морячка».

Устный опрос

21

21
неделя

В подводном царстве

Умеют
  догова-риваться, рас-пределять работу.
Беседа
«Сказочные
сюжеты
Н.А.Римского-
Корсакова».
Слушание
  музыки
-Н.А.Римский-
Корсаков.
  Опера
«Садко».
  Фрагмент
«Шествие
  чуд
морских»;-Р.Щедрин.
  Балет
«Конек-горбунок».
Фрагмент
  «Золотые
рыбки».
Хоровое
  пение
-
  Музыка и слова
О.Поляковой,
  слова
Д.
  Банникова.
«Морячка».

Фронталь-
ный опрос

22

22
неделя

Цвет и звук: «музыка
  витража»

Умеют
  догова-риваться, рас-пределять работу.
Беседа
«Искусство
витражей».
Слушание
  музыки
-О.Мессиан.
Органный
  цикл
«Рождество
Господне».
Фрагмент
«Пастухи».
Хоровое
  пение
-
  Музыка и слова
О.Поляковой,
  слова
Д.
  Банникова.
«Морячка».

Фронталь-
ный опрос

23-

23
неделя

Вознесение к звездам

Используют
  приобретённые знания в повседневной жизни.
Беседа
«Творчество
О.Мессиана».
Слушание
  музыки
О.Мессиан.
«Турангалила-
симфония».
 5часть.
Хоровое
  пение
Слова
  А.
Шустиковой,
музыка
  А.
Шнитмана.
«Мамино слово».

Фронталь-
ный опрос

24

24
неделя

Симфонический оркестр

Умеют
  решать творческие зада-чи, размышлять.
Беседа
«Состав
симфонического
оркестра.
Партитура».
Слушание
  музыки
-Б.Бриттен.
«Путеводитель
  по
оркестру
  для
молодежи».
Хоровое
  пение
Слова
  А.
Шустиковой,
музыка
  А.
Шнитмана.
«Мамино слово

Фронталь-
ный опрос

25

25
неделя

Струнно-смычковые инструмен-ты

Умеют решать творческие
  зада-чи, размышлять.
Беседа
«Состав
симфонического
оркестра.
Партитура».
Слушание музыки
-Б.Бриттен.
«Путеводитель
  по
оркестру
  для
молодежи».

Фронталь-
ный опрос

26

26
неделя

Поэма огня «Прометей»

Умеют
  решать творческие зада-чи, размышлять.
Беседа
«Миф
  о Прометее».
Слушание
  музыки
-А.Скрябин.
  Поэма
огня
  «Прометей».

Фронталь-
ный опрос

27

27
неделя

«Жизнен-ные правила для
  музыкан-тов»
Р. Шумана

Умеют
  догова-риваться, рас-пределять работу, оценивать свой вклад и общий результат
  деятельности
Коллективная
беседа
«Жизненные
правила
  для
музыкантов»
Р.Шумана.
Хоровое
  пение
-Музыка
О.Поляковой,
  слова
В.Орлова.
  «Зимние
сны».

Фронталь-
ный опрос

28

28
неделя

Джазовый оркестр

Анализируют
  результаты сравнения.
Беседа
«История
  джаза.
Состав
  джазового
оркестра».
Слушание
  музыки
-Д.Гершвин. Опера
«Порги
  и Бесс».
Вступление
  к
опере;
-
  Д.Гершвин. Опера
«Порги
  и Бесс».
Песня
  Порги.
Хоровое
  пение
-Музыка
О.Поляковой,
  слова
В.Орлова.
  «Зимние
сны».

29

29
неделя

Что такое мюзикл?

Работают
  с учебником, определяя  главную мысль текста.
Беседа
«Мюзикл
  –
музыкальная
комедия».
Слушание
  музыки
-Р.
  Роджерс.
Мюзикл
  «Звуки
музыки».
Фрагмент.
Хоровое
  пение
-Музыкальная
  гамма;
Музыка
О.Поляковой,
  слова
А.Сотникова.
«Письма с войны».

Устный опрос

30

30
неделя

Творческая
  работа

Личностные:
Развитие
познавательных
интересов.
Уважение
  к
музыкальной
культуре
  Франции
и
  его народа.
Готовность
  к
сотрудничеству
  с
учителем
  и
одноклассниками.
Личностные:
Развитие
музыкально-
эстетического
чувства,
проявляющего
  себя
в
  эмоционально-
ценностном
отношении
  к
искусству,
понимании
  его
функций
  в жизни
человека
  и
общества.
.Формирование
этических
  чувств,
доброжелательнос-
ти
  и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимания
  и
сопереживания
чувствам
  других
людей;
Личностные:
Эмоциональное
осмысленное
восприятие
содержания
художественного
произведения.
Развитие
познавательного
интереса
  к
музыкально-
художественной
деятельности
  .
Развитие
эстетического
восприятия
  в
процессе
знакомства
  с
шедеврами
отечественной
музыки.

Творческая
работа

Проверка
творчес-ких работ

31

31
неделя

Под небом Парижа

Определяют
  способы контроля и оценки деятельности.
Беседа
«Сердце
  Франции –Париж».
Слушание
  музыки
-Э.Пиаф.
Эстрадные
  песни;
-Музыка
  из
французских
кинофильмов.
Хоровое
  пение
-Музыка
О.Поляковой,
  слова
А.Сотникова.
«Письма с войны».

32

32
неделя

Петербург Белые ночи

Выявляют
  с помощью срав-нения отдельные признакиризнаков
  срав-нения отдельных.
Беседа
«Величайший
город
  мира».
Слушание
  музыки
-П.Чайковский.
Фортепианный
цикл
  «Времена
года».
  Фрагмент
«Май.
  Белые
ночи».
Хоровое
  пение
-Слова
  и музыка А.
Паутова.
  «Летние
каникулы».

Устный опрос

33-34

33-34
неделя

«Москва! Как много в этом
  звуке…»

Выявляют
  с помощью срав-нения отдельные признаки.
Беседа
«Город-герой
Москва».
Слушание
  музыки
-П.Чайковский.
Торжественная
увертюра
  «1812
год».
Хоровое
  пение
-Слова
  и музыка А.
Паутова.
  «Летние
каникулы».

Фронталь-
ный опрос

file_name: Музыка, 1-4 кл,ФГОС по Алееву.docx

alt: Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - знание основных моральных норм и ориентация на их…

alt: Мелодия. Типы мелодического движения

alt: Интернет; – использовать знаковосимволические средства, в том чис ле модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – ориентация на понимание причин успеха в учебной…

alt: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

alt: Марш деревянных солдатиков.Имитируют игру на русских народных инструментах

alt: Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения…

alt: Предмет: Музыка

alt: Обучащийся получит возможность для формирования: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности,…

alt: Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -учитывать установленные правила в планировании…

alt: Ибсена «Пер Гюнт». Пение: Г.

alt: Слушают: С. Прокофьева «Болтунья»,

alt: Фронтальный опрос 1414 неделяВеличественный орган

alt: Тест 1616 неделяРождественский балет

alt: Зимняя сказка». У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия…

alt: Снегуроч-ка» - весенняя сказка

alt: Звуки-краски.Работают с учебником, определяют главную мысль текста

alt: Фронтальный опрос 3232 неделя

alt: Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»

alt: Предмет: Музыка

alt: Л. Лапцуя «Тундра». У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и…

alt: ИКТ и дистанционного обще ния; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию…

alt: Слушание: Т. Чудова «Протяжная»;

alt: Пение: Я. Дубравин «Добрый день»

alt: Изучают понятия: пейзаж в музыке, цикл

alt: Алеев«Если дети верят в чудо»; р