extracted_text:
Музыка вечна

Многие вещи сопровождают нас каждый день. Есть что-то, что человек
должен делать обязательно. Например, завтракать, идти в школу, заниматься
полезными для себя и общества делами. А есть вещи и занятия, которые существуют
для того, чтобы человек мог отвлечься от ежедневной рутины и испытать
удовольствие, вдохновиться и отдохнуть. Я говорю о живописи, театре, занятиях
спортом, прогулках, поэзии, а так же о музыке. Музыка, так или иначе,
сопровождает каждого человека ежедневно. Будь то известные песни, звучащие на
радиоволнах, или мелодия в проигрывателе телефона, или музыкальная заставка в
рекламе на экранах телевизоров. Даже пение птиц, человеческий смех или машинный
гудок - музыка. Главное научиться слышать её во всем, что нас окружает. Некоторые
люди не придают особого значения музыке в своей жизни. Для них она не более,
чем просто способ развлечения. Другие же, напротив, посвящают ей свою жизнь,
делают её своей профессией. Я думаю, что музыка, всё же, имеет огромную силу.
Она способна влиять на человеческое настроение, может побудить человека к
свершениям, либо наоборот разбудить в памяти самые грустные и волнительные
воспоминания. Музыка способна сплотить людей, вселить в них веру. Она помогает
переживать трудные времена и делает счастливые моменты жизни еще ярче. Песня -
способ запомнить что-то, пронести память о событии сквозь годы, ведь песня
будет жить до тех пор, пока её будут исполнять. Так, мы можем каждый год чтить
память подвига наших прадедов и Великую Победу в день 9 мая, исполняя песню
"День Победы". Или образовываться посредством прослушивания
классических композиций, написанных в далёких 13-17 веках известными на весь
мир композиторами. Значение музыки сложно переоценить, оно огромно. Каждый
выбирает для себя сам, насколько тесно идти с ней по жизни. Но, как бы там ни
было, всё переменно, музыка - вечна!

file_name: Музыка вечна.docx

title: Музыка вечна


extracted_text:
Тема: Создание
3D-модели бокала с помощью операции «Вращение»
Цель занятия: обучить
методам построения 3D-моделей в САПР Компас-3D, используя операции вращение и
оболочка.
Задачи:
Обучающие: научить правилам создания 3D-модели с помощью операций
«вращение» и «оболочка»; развить представление о редактировании и удалении
элементов, редактировании эскиза, редактировании параметров элемента в САПР
Компас-3D.
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности; прививать
исследовательские навыки.
Воспитательные:
воспитание активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.

2.      Актуализация
знаний
Повторим принципы
и методы создания трехмерных моделей в Компас-3D с помощью
операции «Вращение»:

Ø  Что такое операция «вращение» в Компас-3D?
Ø  В чем главное
отличие операции вращение от других операций в Компасе?
Ø  Перечислите
основные требования к эскизу, для того чтобы к нему можно было применить операцию вращения?
3.
Изучение нового учебного
материала.
На
любом этапе работы деталь можно преобразовать в тонкостенную оболочку. При
создании оболочки  все тело детали исключается из расчетов,
а к ее граням добавляется слой материала, образующий оболочку.

Команда Оболочка находится на инструментальной панели Редактирование
детали. Она также доступна и в Главном меню: Операции->Оболочка.
Рис. 1

На панели Свойств задаются параметры тонкостенной оболочки. При
формировании оболочки следует указать грань или грани, которые будут удалены с
тела модели. В поле Количество удаленных граней (рис. 1) отображается
количество выбранных граней.
Рис. 2

С помощью списка Тип построения
тонкой стенки (рис 2)  указывается направление добавления материала: - Наружу
 или
– Внутрь  относительно поверхности детали. Для
создания оболочки нажимается кнопка - Создать объект   на Панели Специального
управления, после чего в Дереве модели появится соответствующая
выполненной команде пиктограмма
Рис. 3. Принцип работы операции
оболочка
4.
Ориентировочно-мотивационный
этап.
Сегодня
на занятии мы рассмотрим практическое применение операций «вращение» и
«оболочка». Перед тем как приступить к практическим заданиям,
повторим главное правило 3D-моделирования:

ü  Чтобы научиться
выполнять 3D модель детали в
графическом редакторе, нужно уметь представить деталь в пространстве и
выполнить её  на плоскости.

При
построении тел вращения необходимо четко представить себе эскиз, который будет
вращаться вокруг оси. В таком эскизе все диаметральные размеры,
которые есть в чертеже уменьшаться в два раза.
5.
Операционно-исполнительский
этап

Задание
1. По
чертежу и наглядному изображению изготовить прототип изделия:
Идея построения модели заключается в том,
что мы сначала построим сечение бокала, а затем с помощью операции вращения
создадим 3D- модель. Для того
чтобы построить сечение модели, необходимо мысленно разделить ее пополам по
высоте. Поскольку бокал — это тонкостенная модель, то к нему мы применим
операцию оболочка с толщиной стенки 1 мм.

Порядок выполнения работы:
1)
Запускаем
программу Компас-3D V16.
2)
Создаем
файл-деталь.
3)
В
файле выполнить построение детали «Бокал».

Создадим рюмку бокала

            Эскиз сечения бокала
мы создадим сразу, но затем отделим ножку от рюмки, предварительно скопировав
эскиз ножки. Это необходимо сделать по причине того, что при добавлении бокалу
полых стенок, команда оболочка создаст их и для ножки бокала, а это
недопустимо.
            При построении рюмки бокала,
необходимо обратить особое внимание на «стык» рюмки и ножки. Он представляет
собой объект сопряжение между окружностью диаметром 80 мм и дугой радиусом 15
мм. Его мы создадим при помощи окружности касательной к объектам сопряжения
4)
Меняем
 ориентацию
осей на XYZ
5)
Выбираем
плоскость XY и переходим в
эскиз .
6)
С
помощью  горизонтальной вспомогательной прямой и вертикальной вспомогательной прямой отмечаем точку (0,0)
на эскизе.
7)
Выбираем
инструмент параллельная прямая  (одну) и строим три прямые влево от вертикальной
прямой,  проходящей через точку (0,0)на расстоянии 3 мм, 18 мм и 28 мм.
8)
Выбираем
инструмент параллельная прямая  (одну) и строим четыре прямые вверх от
горизонтальной прямой,  проходящей через точку (0,0) на расстоянии 2 мм, 70 мм,
130 мм и 170 мм.
9)
 В точке (0, 130) строим окружность  Ø
=80 мм вспомогательного стиля
10)
 Меняем стиль линий на основной. На панели геометрия
находим дугу по окружности. Строим ее в точке (-18, 70)  по
следующему виду:

11)

Далее
выполняем построение окружности касательной к 2 кривым,  для этого отмечаем
вспомогательную окружность и дугу и указываем диаметр 120 мм. Среди всех
окружностей выбираем эту:

12)

 Выбираем панель редактирования  и
усекаем лишнее   по следующему виду:

13)

Замыкаем
эскиз отрезками  . Вертикальный отрезок строим осевой
линией.

14)

Выделяем
дугу бокала, переходим в панель редактирования    и копируем ее
симметрично относительно точки (0,0)
15)

Скругляем
дно бокала  R=15
мм:

16)

Выбираем
панель редактирования  и усекаем лишнее   по следующему
виду:

17)

Выполняем построение
ножки бокала, для этого выбираем инструмент отрезок  и выполняем построение
как на рисунке. После этого скругляем  ножку бокала  R=10
мм:

18)

Выбираем
панель редактирования  и усекаем  часть бокала, создавая
необходимый разрыв в эскизе. После этого выделяем с помощью зажатой клавиши CTRL
эскиз ножки бокала и копируем его относительно точки (0,0):
19)

В
панели редактирования  выбираем инструмент удлинить до
ближайшего объекта  и применяем его к разрыву в дуге бокала.
Поле этого удаляем   ножку  бокала:
20)
Выходим из эскиза 1 и применяем к нему операцию  вращение
.
Получаем рюмку бокала
21)

Выделяем
плоскость рюмки и применяем к ней операцию оболочка.
В параметре «Тонкая стенка» указываем тип построения – внутрь, а толщину  - 1мм

Создадим
ножку бокала

22)    Выбираем плоскость
XY и переходим в
эскиз .
23)

Вставляем
скопированный ранее эскиз в точку (0,0).  Замыкаем эскиз отрезком   с
осевой линией

24)    Выходим
из эскиза 2 и применяем к нему операцию  вращение . Модель готова!

6.
Закрепление темы
Проверьте себя
Ø  Какую функцию выполняет операция «оболочка» в Компас-3D?
Ø  Какими параметрами
задаётся оболочка?
Ø  Где расположены команды вращение и оболочка?
7.
Итог занятия
Ребята, внимание, сохраните свои работы. У нас готовы наши 3d модели. Итак, о
достижениях этого занятия сейчас поговорим, исходя из задач, которые вы
поставили перед собой. (фронтальный опрос).
Определи, соответствует ли твоя работа заданным критериям?
Чему ты научился, создавая данную 3D-модель? (заполняют таблицу).

Знаю/Умею

Хочу научиться

Научилась/лся

Сегодня на занятии мы изучили на практике принцип создания
трехмерных моделей с помощью операции вращения. Наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 32 Создание 3D-модели бокала с помощью операции «Вращение».docx

alt: Ориентировочно-мотивационный этап

alt: Выбираем панель редактирования и усекаем лишнее по следующему виду: 5)

alt: Скругляем дно бокала R =15 мм: 5)

alt: Создадим ножку бокала 4)

title: Создание 3D-модели бокала


extracted_text:
Общая оценка деловой
активности организации. Расчет и
анализ финансового цикла

Наиболее общей характеристикой результативности финансово- хозяйственной деятельности принято считать
оборот, т.е. общий объем продаж продукции за определенный период времени.
Скорость оборота средств
характеризует деловую активность предприятия.
Анализ
деловой активности заключается в исследовании уровней
и динамики разнообразных финансовых коэффициентов оборачиваемости.
Для анализа деловой
активности организации используют две группы показателей:
А. Общие показатели оборачиваемости. Б. Показатели управления активами.
Оборачиваемость средств, вложенных
в имущество организации, может оцениваться:
скоростью оборота –
количеством оборотов, которое
делают за анализируемый период капитал организация или его составляющие;
периодом оборота – средним сроком, за
который возвращаются в хозяйственную деятельность организации денежные средства,
вложенные в производственно-коммерческие операции.
Продолжительность одного оборота
в днях можно рассчитать следующим
образом:
Продолжительность одного оборота (в днях) = Длительность анализируемого периода (в днях) /
Коэффициент оборачиваемости активов (в оборотах)
Таблица 2.14.
Коэффициенты деловой активности.

№ п/п

Наименование коэффициента

Способ расчета

Пояснения

А. Общие показатели оборачиваемости

1

Коэффициент общей       оборачи ваемости       капи-
тала         (ресурсо- отдача)

Выручка от про- даж / Стоимость имущества

Показывает эффективность использования           имущества. Отражает скорость оборота (в количестве оборотов за период всего
капитала организации)

(стр. 190
+
стр. 290)

2

Коэффициент оборачиваемости
мобильных средств

Выручка от продаж

Показывает    скорость    оборота
всех         оборотных         средств
организации         (как         мате-
риальных, так и денежных)

стр. 290.

3

Коэффициент отдачи       собтвен- ного капитала

Выручка от продаж

Показывает скорость оборота собственного капитала: сколько рублей выручки
приходится на 1
руб. вложенного собственного капитала

стр. 490

№
п/п

Наименование
коэффициента

Способ расчета

Пояснения

Б. Показатели управления активами

4

Оборачиваемость материальных средств (запасов)

d4 =

Показывает, за сколько в среднем дней оборачи-ваются запасы в анализируемом
периоде

стр.210+стр.220х1

Выручка от продаж

5

Оборачиваемость денежных средств

d5 =

Показывает       срок        оборота
денежных средств.

стр. 250 х
t

Выручка от продаж

6

Срок        оборачи- ваемости средств в расчетах (дебиторской
задолженности)

d6 =

Показывает, за сколько, в среднем, дней погашается дебиторская задолженность организации

стр. 230 или    стр.
250 х t

Выручка от продаж

7

Срок оборачиваемости кредиторской
задолженности

Показывает средний
срок возврата долгов
  организации по текущим обязательствам

стр. 620 х
t

Выручка от продаж

8

Период погашения задолженности поставщикам

Показывает средник
срок погашения            задолженности поставщикам и подрядчикам

стр. 621 х
t

Сумма    погашения обязательств поставщиков (оборот по дебету
счета 60)

Таблица 2.15.

Значения коэффициентов деловой активности
(в
долях единицы)

Показатели

Отчетный период

Аналогичный прошедший период

Отклонение
(+,-)

1. Ресурсоотдача (d1)

0,334

0,584

-0,25

2.        Коэффициент       обора-
чиваемости             мобильных
средств (d2)

0,558

0,337

+0,221

3.     Коэффициент     оборачи- ваемости              собственного
капитала (d3)

0,533

0,469

+0,064

4.      Срок      оборачиваемости материальных               средств
(запасов) (d4)

406

433

-27

5.      Срок      оборачиваемости
денежных средств (d5)

23,4

20,5

+2,9

6. Средний срок      погашения дебиторской     задолженности
(d6)

209

196

+13

7. Средний срок
погашения кредиторской задолженности
(d7)

122

93

+29

Оборачиваемость запасов характеризует коэффициент d4.
Чем выше этот показатель, тем меньше затоваривание, тем быстрее можно погашать
долги. Известно, что в условиях нормально функционирующей рыночной экономики оптимальная величина
оборачиваемости материальных
запасов составляет 4-8 раз в год. Это, правда, приемлемо лишь для производственных организаций. Оборачиваемость долгосрочных активов колеблется от 1 до 7 в зависимости от капитального производства.

Скорость оборота собственного капитала (d3)
отражает активность использования денежных
средств. Низкое значение
этого показателя свидетельствует о бездействии части собственных средств.
В анализируемой организации
этот показатель в отчетном периоде чуть больше,
чем в аналогичном периоде прошлого года, однако он все-таки очень низкий – на каждый рубль инвестированных
собственных средств приходится лишь 0,06 руб. выручки от реализации.

alt: Наименование коэффициента


extracted_text:
«В детский сад – без слёз: что нужно знать родителям о
периоде адаптации?»

Тема адаптации ребёнка к
детскому саду не теряет своей актуальности. Многие родители сталкиваются с трудностями
привыкания сына или дочери к новым условиям и не знают, как правильно их
разрешить.
Что такое адаптация?
Попадая в незнакомую
обстановку, ребёнок находится в состоянии сильнейшего стресса. Чтобы он смог
привыкнуть к ней, должен пройти период адаптации. Этот термин означает способность
приспосабливаться к условиям внешней среды, подстраиваться под них.
Во время адаптации происходит
перестройка деятельности практически всех систем детского организма.
Адаптация ребёнка к условиям
детского сада, как правило, сопровождается следующими явлениями: происходит
регресс навыков (ребёнок временно «забывает», как ходить на горшок, держать
ложку и т.д.); ухудшается сон и аппетит; ребёнок выглядит подавленным, вялым,
заторможенным; частые капризы, истерики по любому поводу.
Пугаться изменений в
поведении сына или дочери не стоит. Таким образом организм ребёнка справляется
с возникшим стрессом и приспосабливается к новым условиям.
Степени адаптации
Различают лёгкую, среднюю и
тяжёлую степень адаптации ребёнка к детскому саду.
Лёгкая степень
Ребёнок с лёгкой степенью
адаптируется в среднем 2-4 недели. Для лёгкой степени адаптации будут характерны
следующие показатели:
Сон: ребёнок спокойно спит во
время дневного и ночного сна, может иногда просыпаться, но легко засыпает
снова.
Аппетит: хороший, может
присутствовать избирательность в блюдах.
Эмоциональное состояние: ровное,
спокойное.
Поведение: без слёз и истерик
отпускает от себя маму и остаётся в группе. Может занять себя игрой.
Общение со взрослыми и сверстниками:
идёт на контакт с воспитателями и детьми, может попросить педагога о помощи,
включается в игру со сверстниками.

Даже при лёгкой степени
адаптации у ребёнка первое время могут наблюдаться нарушения сна и аппетита.
Средняя степень
Средняя степень адаптации
длится больше месяца. Ребёнок часто болеет, привыкание к детскому саду затруднено
из-за долгих перерывов.
Об адаптации средней степени
тяжести можно судить по следующим критериям:
Сон: ребёнок временами не
спит в тихий час; если засыпает, то сон беспокойный, прерывистый.
Аппетит: может отказываться
от некоторых блюд, ест мало.
Эмоциональное состояние:
часто плачет, грустит, настроение меняется от незначительных причин. Может занять
себя игрой, но на непродолжительное время.
Поведение: с трудом
расстаётся с мамой, после её ухода подолгу стоит в одиночестве у окна.
Общение со взрослыми и сверстниками:
интереса к общению не проявляет, постоянно спрашивает у педагога, скоро ли
придёт мама.
Ребёнок с тяжёлой степенью адаптации
может привыкать к детскому саду более 2 месяцев, а может и не привыкнуть вовсе.
Тогда врачи рекомендуют отказаться от посещения дошкольного учреждения.
Тяжёлая степень
Тяжёлое привыкание характерно
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
О том, что ребёнку нелегко
даётся адаптация к детскому саду, можно судить по следующим показателям:
Сон: ребёнок не спит в тихий
час. Ночью сон беспокойный, прерывистый, бывают ночные страхи.
Аппетит: пониженный, может
отказываться от приёма пищи.
Эмоциональное состояние: подавленное,
ребёнок как бы уходит в себя или наоборот агрессивен.
Поведение: после ухода мамы плачет,
кричит, не хочет заходить в группу, может долгое время сидеть в раздевалке.
Общение со взрослыми и сверстниками:
на контакт не идёт или проявляет агрессию к детям и взрослым.
О завершении адаптационного
периода у ребёнка можно судить по стабилизации всех показателей.
Этапы привыкания
Процесс привыкания ребёнка к
детскому саду проходит в несколько этапов. этап – период дезадаптации. Как бы
ни готовили родители ребёнка к яслям, в первое время он всё равно будет
находиться в состоянии стресса и постоянного напряжения. Ребёнку трудно даётся
расставание с родителями, он часто плачет, капризничает. Могут начаться
простудные заболевания. Срабатывают защитные механизмы психики, ребёнок
начинает общаться с воспитателем и другими детьми, участвует в играх, но
по-прежнему тоскует по родителям и часто спрашивает о них. На этом этапе малыш
только начинает привыкать к новым правилам, поэтому может нарушать дисциплину и
отказываться выполнять требования воспитателя.
этап – период компенсации. Процесс
адаптации завершается, ребёнок привыкает к детскому коллективу, воспитателям и
новому режиму дня,


extracted_text:
Тест «Алюминий, железо и их соединения»

Фамилия, имя:

№ п/п

Вопрос

Ответ: алюминий или
  железо
(иногда ответом
  является и алюминий и железо)

1.

Элемент III
  группы, главной подгруппы.

2.

содержит на внешнем
  энергетическом уровне 2 е־

3.

один из минералов этого
  металла применяется для производства H2SO4.

4.

Очень активный металл.

5.

В соединениях может
  проявлять несколько степеней окисления.

6.

Взаимодействует с
  разбавленными HCL и H2SO4 кислотами.

7.

по распространенности в
  земной коре занимает первое место среди металлов.

8.

из этого металла делают
  цистерны для перевозки концентрированных H2SO4 и HNO3.

9.

качественным реактивом на
  ионы этого металла является красная и желтая кровяная соли.

10.

гидроксид этого металла
  обладает амфотерными свойствами.

11.

Входит в состав гемоглобина
  крови.

12.

На воздухе покрывается
  прочной оксидной пленкой

13.

Легко поддается коррозии

14.

На его основе делают важные
  сплавы: чугун и сталь

15.

Входит в состав термита

16.

Окрашенные различными
  примесями кристаллы корунда часто являются драгоценными камнями

17.

Горит ярким пламенем,
  благодаря чему реакцию горения используют в пиротехнике

18.

Его именем назван один из
  периодов существования человечества

19.

Этот металл называют
  «летающим»

20.

В состав ядра входит 13
  протонов

file_name: Тест Al, Fe.doc

alt: Тест «Алюминий, железо и их соединения»

химия

group: Дисциплины

title: тест по теме "Алюминий и железо", 9 класс


extracted_text:
Ковалева
М.И.

Сценарий
мероприятия
«С праздником 23 февраля»
Ведущий.

Дорогие
наши мужчины — папы и сыновья! Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем
успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам
— расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о
высоком звании мужчин!

РОЖДЕНИЕ АРМИИ
В феврале метель клубится
По широкой мостовой.
Нынче празднуем рожденье
Нашей армии родной.

Поздравляем всех, кто служит,
Кто Отчизну бережёт.
Кто избрал своей заботой
Защищать родной народ.

Мы вам счастья пожелаем,
Мира, солнца и добра.
Всем защитникам России
Наше громкое: «УРА!»

Ведущий:
Наш
праздник будет сопровождаться загадками, сценками, песнями, стихами и играми.
Желаю вам провести время с пользой.

Кто любимей всех на свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без … (Папы)

Ведущий:
Для вас звучит песня.

Песня «Про папу»
(П. Настя, М.
Дарья, Б. Наталия)

Ведущий.
В
этой шутливой песенке вы услышали, что папа может все, что угодно.

Ведущий. Назовите, что
могут ваши папы.
(дети
называют дела, которые могут делать папы)

МОРЯКИ
Для нас сохраняя
И мир, и свободу,
Плывут корабли,
Несмотря на погоду.

И все моряки
Вахту строго несут.
И знают, что дома
В них верят и ждут.

ДЕСАНТНЫЕ ВОЙСКА
Десантные войска –
Береты голубые.
И служат в тех войсках
Ребята молодые.

Туда, где далеко,
И не успеть пехоте,
Забросится десант
На быстром самолете.

Ведущий.

А
сейчас отгадайте загадки.
Хоть говорить они не могут,
Но что-то могут рассказать.
К примеру вот, какого звания
Мужчина в армии смог стать (Погоны).

ЛЕТЧИКИ
Быстрокрылой, серебристой птицей
Истребитель в небе пролетает.
Быть таким же летчиком отважным
Все мальчишки с детства стать мечтают.

Охранять свою Отчизну с неба
И нести с достоинством всю службу,
И любить свою страну родную,
И ценить порядочность и дружбу.

Ведущий:
Ну,
конечно же, самолет. Давайте сделаем самолёты и запустим их.
(запускают
самолеты, по дальности полета подводят итоги)

Ведущий. Ну, а теперь
посмотрим инсценировку.

Сценка «Мой папа»
(Б. Наташа, Н. Полина,
М. Домна, С. Катя, К. Катя, М. Даша)

Ведущий: Все ваши папы
умеют, и помогать вам с загадками, и маме на кухне, даже умеют песни исполнять.
А сейчас мы проверим насколько ваши папы сильные. Задача папы: поднять
школьный ранец.
(пап
предупреждают, что бы они притворились, что им очень тяжело поднять портфель).
(потом
выходят дети и быстро одевают ранцы).

ЗАЩИТНИКИ
«Защитники Отечества» -
Слова такие важные.
Так говорят о воинах,
Что смелые, отважные.

Они достойны почестей
За верность и за мужество.
И за служенье Родине,
За братское содружество.

Когда такие воины
В защитниках Отечества,
Тогда настанет в мире мир
И счастье человечества.

Исполняется песня «Не бойся, мама»

Ведущий:
Кто марширует на плацу,
Кому зеленый цвет к лицу,
Кто с песней строевой идет,
Чеканя шаг, всегда вперед? (Солдаты).

Ведущий. Скажите,
пожалуйста, чем вы любите заниматься в свободное время? (Выслушиваются ответы).

Ведущий: А вот наши
мальчишки играют в солдатиков.

Сценка «Честное
слово»
Звучит музыка, выходи группа детей строевым шагом

ВЕДУЩИЙ- Ковалева М.И.
Однажды во дворе ребята
Играть затеяли в солдаты.
Ходили строем по дороге,
Шагали дружно нога в ногу.

КОМАНДИР - Семен П.
Ну-ка, дружно, раз, два, три,
И на месте все замри.
Все направо повернулись раз, два,
Замерли и подтянулись раз, два.
(К детям подходит мальчик Саша)

САША – В. Кирилл
Ребята, возьмите меня поиграть,
Я тоже могу с вами строем шагать.
Я с детства мечтаю солдатом служить,
Чтоб смело Отчизну свою защитить.

КОМАНДИР - Семен П.
Ты будешь сержантом, я твой командир.
Здесь склад оружейный у нас.
Стоять часовым мы тебе поручим.
Такой вот сегодня приказ.

Данил Н.
Ты должен дать слово, что важный свой пост
Не бросишь ни в дождик, ни в зной.
И, чтоб ни случилось ты, часовой, не побежишь домой.

САША – В. Кирилл
Я честное слово даю, командир,
Что пост не покину я свой.
Я выполню долг, как честный солдат
И не побегу домой.

Данил Н.
Сейчас мы уходим в поход боевой,
У нас боевые ученья.
А ты нас дождись, солдат постовой.
Такое тебе порученье!

КОМАНДИР - Семен П.
Все налево повернулись раз, два.
На позиции вернулись раз, два.

ВСЕ ВМЕСТЕ:
Кто шагает дружно в ряд?
Нашей армии отряд!
Смелые солдаты – дружные ребята.
Не боимся мы преград,
Каждый службе будет рад.
( Отряд уходит, часовой остаётся стоять)

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
Ушли солдаты на ученье,
А постовой стоит столбом.
Гордился Саша порученьем,
Как будто охранял свой дом.
Проходит время, вот уж полдень.
Спешит к нему его сестра
Позвать домой его решила,
Обедать мальчику пора.

СЕСТРА – М. Вика
Пойдём домой, нас мама ждёт.
Она обед уж разогрела.
Мультфильм по телеку идёт,
А ты столбом стоишь без дела.

САША – В. Кирилл
Я не могу идти домой,
Я на часах, я постовой.
Я слово дал склад охранять,
И пост не должен оставлять.
(Сестра уходит)

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
Проходит время, скоро вечер.
И брат к нему спешит на встречу.

БРАТ - Дима К.
Пойдём домой, нас мама ждёт.
Она обед уж разогрела.
Мультфильм по телеку идёт,
А ты столбом стоишь без дела.

САША – В. Кирилл
Я не могу идти домой,
Я на часах, я постовой.
Я слово дал склад охранять,
И пост не должен оставлять.

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
И вот спешит к сыночку мама.

МАМА: Ч. Ольга Леонидовна
Зачем ты, сын, такой упрямый.
Ведь сколько времени прошло,
Уже на улице темно.
Иди домой, уж есть пора,
Закончилась твоя игра.

САША – В. Кирилл
Я не могу идти домой,
Я на часах, я постовой.
Я слово дал склад охранять,
И пост не должен оставлять.
(Мама уходит)

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
Уже на улице темно,
Все разошлись давным-давно.
Стоит наш стойкий часовой,
Не может долг нарушить свой.
Ждёт с нетерпеньем возвращенья
Солдат с военного ученья.
Не знает Саша, что ребята
Давно забыли про солдата.
Вот, наконец, пришёл отец,
Чтоб спору положить конец.

ОТЕЦ: Толя, с клуба
У меня есть предложенье,
Как найти для нас решенье.
Ты ведь знаешь, что я, сын,
Тоже в армии служил.
Знаю я, как это важно,
Слово честное сдержать.
Но тебе свой пост оставить
Старший может приказать.
 Я, как лейтенант запаса,
 Вам, сержант, даю приказ:
 Пост свой можете оставить,
 И домой идти сейчас.

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
С облегченьем сын вздохнул
Лейтенанту козырнул.

САША – В. Кирилл
Есть, товарищ лейтенант,
Послужить всегда я рад.
А теперь пошли домой,
Заждалися нас с тобой.

ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И.
Нам не важно, кем он будет.
Этот маленький солдат:
Агрономом, астрономом,
В президенты кандидат.
Честным будет, настоящим
И защитником блестящим.
Ведь ценилась век от века.
Честность в каждом человеке.

ТАНКИСТЫ
«Танки грязи не боятся», -
Говорит у нас народ.
Эту умную машину
Без преград танкист ведет.

Экипаж в ней очень дружный,
Друг за друга все – горой.
Каждый знает своё дело,
Каждый воин в ней - герой.

Ведущий:
Сегодня праздник всех мужчин
И мальчиков, конечно.
Нас защитят они всегда.
Дерутся? Это не беда.
Еще немного подрастут
И поумнеют, и поймут,
Что надо сдержанными быть,
Уметь прощать, уметь любить,
Мы все желаем вам добра,
Здоровья, счастья и тепла,
В ученье трудном не отстать,
Во всех турнирах побеждать.

Исполняется песня
«Победа»

Ведущий. Спасибо большое
всем за этот прекрасный праздник. Хочется ещё раз поздравить всех
присутствующих здесь мужчин и мальчиков с Днем защитника Отечества и пожелать:

Пусть в жизни все
сбывается, в работе получается,
Чтоб радостным событием был каждый день согрет.
Всего-всего вам доброго и счастья вам огромного,
Здоровья непременного. Кипучей вам энергии, задора и огня!

Примите от нас
памятные подарки. С Праздником!
(дети вручают
подарки папам).

.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВЕДУЩИЙ - Ковалева М.И. Однажды во дворе ребята

alt: Заждалися нас с тобой. ВЕДУЩИЙ -

title: Мероприятие "С 23 фквраля"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4  им. В. В. Бианки»

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
____________/
  Бычкова Т.А.
Протокол
  №1
от
  «26» августа 2021г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР МБОУ «СОШ №4»
______
  /__Илясова С. Г.
    «27» августа 2021
   г.

«Утверждено»
директор МБОУ «СОШ №4»
_________/Е. Б. Фирсов/
приказ № 95
от  «31» августа 2021г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

« Профессиональное самоопределение »

основное общее образование , 8 класс

учителя Завидовой Марины Васильевны

2021/2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа
внеурочной деятельности «Профессиональное самоопределение»  для  8
класса составлена на основании нормативных документов:
1. Федерального
компонента  государственного  стандарта  среднего
(полного)  общего образования  по  технологии
(базовый  уровень)  2004  г.  (приказ
Министерства   образования.
2. Российской
Федерации  N1089  от  05  марта  2004  года
"Об  утверждении  федерального компонента
государственных  образовательных  стандартов  начального
общего,  основного общего и среднего (полного) общего образования".)
3. Федерального
базисного  учебного  плана  (приказ  Министерства
образования Российской Федерации № 1312 от 09 марта 2004 года).
4.Регионального
базисного  учебного  плана  и  примерных
учебных  планов  для образовательных  учреждений
Калининградской  области,  реализующих  программы  общего
образования  (приказ  Департамента  образования
Калининградской  области  №  574  от  31  марта
2005  года  «Об  утверждении  регионального
базисного  учебного  плана  и  примерных  учебных
планов для образовательных учреждений Калининградской области, реализующих
программы общего образования»).
5.Учебного плана школы.

Планируемые результаты обучения

Личностные,
метапредметные и предметные результаты программы
Личностные:
-
самостоятельность  и  личная  ответственность  за
выбор  дальнейшей профессии, установка на здоровый образ жизни;
- осознание
ответственности  человека  за  выбор  своей
профессии  и  общее благополучие людей;
-этические чувства,
прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- положительная
мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Профессиональное
самоопределение»;
- способность к
самооценке;
- начальные навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
- навыки контроля и
самооценки процесса и результата деятельности;
- умение ставить и
формулировать проблемы;
- навыки осознанного и
произвольного построения    сообщения в устной
форме, в том числе
творческого характера;
-установление
причинно-следственных связей;
Регулятивные:
- использование речи
для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие
предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
- умение выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно;
- умение соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения ирезультата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В процессе обучения
дети учатся:
- работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить вопросы;
слушать собеседника;
- обращаться за
помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и
сотрудничество;
- договариваться и
приходить к общему решению;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный
контроль;
- адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Общие требования к
образованности учащихся:
1. Осознание
значимости  психологического  самопознания  для
личностного роста, саморазвития и профессионального самоопределения;
2. Осознание
своих  интересов,  склонностей,  психофизиологических  и
интеллектуальных ресурсов личности и идентификация их с будущей
профессиональной деятельностью;
3. Способность
к  самостоятельному  ответственному  решению  в
ситуации выбора, а также к личностному и профессиональному самоопределению;
4. Осознание себя как
субъекта будущей профессиональной деятельности;
5. Готовность
к  развитию  и  самосовершенствованию  профессионально
важных  качеств  личности:  самостоятельности,
деловитости,  организованности,  пунктуальности,
инициативности,  предприимчивости,  стремления  к
разумному  риску, рефлексивности;
6. Владение развитой
способностью к ориентации в сфере профессиональной деятельности и
прогнозированию в мире профессий;
7. Способность
к  самооценке  и  коррекции  профессиональных  планов
зависимости от меняющегося рынка труда.
Учащиеся должны
понимать:
1.  значение
профессионального  самоопределения  как  сознательного  и
самостоятельного выбора профессии;
2. смысл  и
значение  труда  в  жизни  человека  и  общества,
результаты,  и  ценности профессионального труда;
3. то,  что
успешность  профессионального  самоопределения
достигается  при сбалансированности  между
профессиональными  интересами  человека,  его
психофизиологическими особенностями, возможностями и потребностями рынка труда.
Учащиеся должны знать:
1. правила выбора
профессии;
2. факторы психического
развития и условия, необходимые для личностного роста, саморазвития и
самоопределения человека;
3. условия
выбора  и  приобретения  конкурентоспособных
специальностей  и профессий в регионе, районе, городе;
4.
психологические  основы  личностного  и
профессионального  самопознания  и самоопределения.
5. о  трёх
ступенях  профессионального  образования  в
Калининградской  области  и уметь пользоваться этой информацией.
Учащиеся должны уметь:
1. использовать
приемы  самоанализа  и  саморазвития  в  учебной
и  трудовой деятельности;
2. составлять личный
профессиональный план и корректировать его;
3. быть способным к
саморегуляции, сотрудничеству и взаимодействию;
4. устанавливать
живой  контакт  в  личных  и  деловых
взаимоотношениях, стратегически мыслить, быть готовым к принятию решений;
5. активизировать свое
стремление к личностному росту;

6. пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Формы организации учебных занятий

Исходя  из  приоритетов,
определенных  выше,  суть  организации  занятий
с  ребятами
заключена  в  организации
совместной  деятельности  учителя  и  учеников
с  позиций
сотрудничества  и
кооперации,  поэтому  занятия  проводятся  по
типу  творческих  лабораторий, практикумов самопознания с активным
использованием таких форм обучения, как:
- игровое моделирование;
- тренинг;
- анализ конкретных ситуаций
и решение психологических задач;
-групповые дискуссии;
-психодиагностические
процедуры;
- семинары - практикумы;
-мини-лекции;
-психотехнические игры и
упражнения;
-психологические опыты;
- экскурсии;
- деловые игры;
- самонаблюдение;
- учебное исследование.
А также:
-индивидуальное
консультирование  с  целью  уточнения  психологической
- организация
тренинговых  групп,  исходя  из  потребностей
учащихся
(тренинги общения,
тренинг саморегуляции, тренинг личностного роста и т.д.);
- информационное
обучение: работа с Интернетом, справочниками по поиску
нужной информации;
- составление
индивидуального дневника по теме курса;
- подготовка презентаций
и выступление с ними в рамках занятий;
             - подведение итогов на
ученической конференции.

  Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов

Тема занятия

Дата

По плану

Факт

1

1

Введение
  в курс «Основы профессионального самоопределения»

2-3

2

Основы
  жизненного и профессионального самоопределения. Смысл    и
  цель жизни человека

4-5

2

Сущность и структура процесса  профессионального
  самоопределения и развития

6-7

2

Значение, ситуация и правила выбора профессии

8

1

Практическая работа

9

1

Тренинговое занятие «Жизненные ценности»

10-11

2

 Профессия и специальность: происхождение и сущность

12-13

2

Классификация профессий. Формула профессии.

14-15

2

Профессиональная деятельность и карьера человека

16-17

2

Рынок труда и его требования к профессионалу

18

1

Практическая работа

19-20

3

Профессионально важные качества личности

21-22

2

Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии

23-24

2

Ценностные ориентации и их роль в
  профессиональном    самоопределении

25-26

2

Кем быть? Защита проектов о профессиях современного
  общества.

27-28

2

Особенности психических процессов и выбор профессии

29-30

2

Народные промыслы России.

31

1

Практическая работа

32-33

2

Экскурсия по производственным предприятиям города Лаишево

34

1

Знаменитые люди моего города.

35
Итого

1

Подведение итогов

35ч

Содержание

Введение в курс «Основы
  профессионального самоопределения»

Цели и задачи курса. Содержание
  и специфика занятий. Структура, порядок выполнения и защиты творческого
  проекта «Мой выбор». Литература по курсу.
Основы жизненного и профессионального
самоопределения. Смысл и цель жизни человека.
Сущность и виды самоопределения человека. Жизненное и
  профессиональное самоопределение, их сущность и взаимосвязь. Смысл и цель
  жизни человека. Личностный и социальный аспекты выбора профессии. Роль
  осознанного смысла жизни в выборе профессии.
Сущность и структура процесса профессионального
  самоопределения и развития
Компоненты процесса профессионального самоопределения:
  трудолюбие, интерес к работе, потребность в профессиональном самоопределении,
  профессиональный интерес, склонность, профессиональный идеал, мотивы выбора
  профессии, профессиональное самопознание, профессиональное призвание.
  Показатели профессионального самоопределения: мечта о профессии,
  профессиональное намерение, профессиональное стремление. Этапы
  профессионального самоопределения и саморазвития личности.
Значение, ситуация и правила выбора профессии
Значение выбора профессии для человека и общества.
  Ситуация и факторы выбора профессии. Ситуация выбора профессии:
  «Хочу–Могу–Надо». Требования к выбору профессии. Условия оптимального
  (правильного) выбора профессии. Правила выбора профессии. Пути приобретения
  профессии.
Практическая работа

Решение ситуаций выбора профессий. Заполнить таблицу.
Профессия и специальность:
происхождение и сущность

Происхождение труда. Разделение труда.
Мануфактура. Крупная машинная индустрия.
Постиндустриальное общество. Современные формы разделения
  труда: международное, отраслевое, технологическое, функциональное,
  профессиональное, специальное. Сущность понятий «профессия», «специальность»,
  «квалификация», «должность».
Основные характеристики профессий.
Классификация профессий.
Формула профессии

Способы классификации профессий, их достоинства и
  недостатки. Классификационные признаки. Классификация профессий Е.А. Климова
  по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Классы профессий. Отделы
  профессий. Группа профессий. Формула профессии и ее роль в процессе
  подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.
Практическая работа

Запись в тетрадь основных понятий. Дидактическая игра
  «Классификация профессий». Определение школьниками формулы своей будущей
  профессии.
Защита проектов

Литература

   1. Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьёва. Учебно-методический
комплект "Найди свой путь": 8-11  класс:
методическое  пособие  для  учащихся
общеобразовательных  организаций.  –  М.: «Арсенал образования»,
2015.
2. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и
воспитание личности школьника. А.Е. Голомшток. - М.: Просвещение, 1979. - 235
с.
3 Долматова, С.В. Сознательный выбор профессии
как признак личностной зрелости субъекта / С.В. Долматова. Материалы научн.
конференции. - М.: Норма, 2014. - 385 с.
4. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное
пространство личности. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2012. - 248
с.
5 Зеер, Э.Ф. Психология профессий. / Э.Ф.
Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2009. - 234 с.
6. Исмагилова, Ф.С. Основы профессионального
консультирования. / Ф.С. Исмагилова. - М.: Аспект Пресс, 2013. - 391 с.
7. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире
профессий. / Е.А. Климов. - Обнинск, 1993. - 340 с.
8. Махаева, О.А. Я выбираю профессию. // О.А.
Махаева, Е.Е. Григорьева. М.: Аспект Пресс, 2010. - 215 с.
9. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное
развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина //
Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 28-38.
10. Орлов, А.Б. Склонность и профессии. / А.Б.
Орлов - М.: Просвещение, 1981. - 312 с.
11. Осницкий, А.К. Умение саморегуляции в
профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы
психологии. - 1992 №1. - С. 52-59.
11. Пряжников, Н.С. Методы активизации
профессионального и личностного самоопределения. / Н.С. Пряжников. - М.: Наука,
2012. - 390 с.
12. Пряжников, Н.С. Профессиональное и
личностное самоопределение. / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 1996. - 429 с.
13. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация: Учеб.
пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2015. -
496 с.
14. Психологическое сопровождение выбора
профессии./ Под ред. Л.М. Митиной. - М.: Книга, 1998. - 396 с.
15. Рогов, Е.И. Выбор профессии: становление
профессионала / Е.И. Рогов- М.: Владос - пресс, 2013. - 384 с.
16. Румянцева, Н.С. К проблеме
профессионального самоопределения старшеклассников / Н.С. Румянцева. Материалы
научн. Конференции. - М.: Норма, 2004. - 385 с.
17. Сухотенко, О.Н. Ступени профессионального
выбора / О.Н. Сухотенко /Школа и производство. - 2014.- № 3. - С. 28.
18. Чистякова, С.Н. Профессиональное
самоопределение молодежи / С.Н. Чистякова // Педагогика. - 1993. - №5. -
С.33-37.
19. Чистякова, С.Н. Профессиональная
ориентация и управление. / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение,
1987. - 301 с.
20. Шамионов, Р.М. Личностная зрелость и профессиональное
самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис. канд.
психол. наук. / Р.М. Шамионов.

file_name: проф самоопр8 кл.doc

alt: Формы организации учебных занятий

alt: Литература .К. Селевко,

title: Программа внеурочной деятельности "Профессиональное самоопределение" 8 класс


extracted_text:
Классный час, посвящённый Героям  России, дагестанцам.

Цель: Ознакомить
учащихся с биографиями  и подвигами Героев России, дагестанцам.
Задачи:
1.Воспитание чувства любви к своей Родине;
2.Воспитание уважения к подвигу и
гордости за Героев России.
3.Воспитание чувства патриотизма .
Оформление: портреты- героев, компьютер, метроном, музыкальное
сопровождение.

       Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня прекрасный день,
потому что светит солнце, голубеет мирное небо над головой и не слышны разрывы
снарядов. И каждый день будет для нас добрым, пока есть люди, которые
готовы ценой своей жизни обеспечить нам эти добрые дни. Мы часто слышим в жизни
такие слова: совершил героический поступок, подвиг, героический человек. А что
мы подразумеваем под этими определениями? Что такое подвиг?  Что
такое героический поступок? Кого называют героем?
Если человек жертвует своей жизнью ради своих близких, ради
спасения человеческой жизни, сохранения мира на родной земле, то это и есть
герой, совершивший подвиг. Любовь к родной земле, своему народу, стране,
сохранение верности воинскому долгу – это патриотизм.
Дагестанцы горды своими воинами, которые проявили доблесть
и отвагу на полях сражений.

Этого звания были удостоены более 3 тысяч человек, из которых 35 человек –
дагестанцы.

Почти все дагестанцы, удостоенные этой награды, –  сотрудники
правоохранительных органов и получили ее, защищая республику  от
посягательств религиозных экстремистов.

Ученик . Героями не рождаются,
                  Героями становятся
в час испытаний.
                  О подвигах стихи
слагают
                  О славе песни
создают
                  Герои никогда не
умирают
                 Герои в нашей
памяти живут.

    Наше мероприятие посвящается Героям
Российской Федерации, получившим эту награду за то, чтобы мы жили под голубым
небом и не слышали раскатов снарядов.
Ученик 2: Магомед Нурбагандов родился в селении Сергокала 9 января
1985 года. Он окончил лицей №2 в селе Сергокала на золотую медаль. Учился на
юридическом факультете ДГУ в столице республики Махачкале.
     Трагедия произошла 9 июля 2016 года. В ту субботу у
Магомеда был свободный день, и он предпочел провести его на природе. Компанию
ему составили родственники. Место выбрали красивое, в районе села Сергокала. На
поляне в лесу поставили палатку. Ночь прошла спокойно, а утром к ним наведались
нежданные гости.
Пятеро мужчин разбудили туристов и начали вести себя по-хамски. Все они были
вооружены, поэтому чувствовали себя вольготно и совсем не ожидали отпора. Однако
неизвестные ошиблись.
Ученик 3: Скорее всего, сразу же убили бы и Магомеда, но тот
представился сотрудником правоохранительных органов. Преступники решили
повременить с расправой, затолкали полицейского вместе с его братом в машину и
отъехали подальше в лесную чащу. Затем начали издеваться над пленником,
заставлять его обратиться к коллегам с просьбой покинуть ряды правоохранителей.
Все, что происходило, снимали на камеру мобильного телефона
      Для чего им это было нужно,
стало ясно спустя некоторое время. Изверги планировали выложить видео в
Интернет, чтобы дискредитировать стражей правопорядка. Нурбагандов
категорически отказался выполнять требование преступников и не стал порочить
офицерское звание. Мало того, призвал своих коллег решительно обезвредить
опасную банду.
Ученик 4: Озверевшим убийцам не оставалось ничего другого, как
лишить его жизни. Видео, которое появилось в сети, оказалось фальшивкой.
Боевики грубо смонтировали его, вырезав обращение Магомеда с решительными
словами «Работайте, братья».
Всего лишь два слова – и смерти в
объятья;
Всего лишь два слова судьбе в
унисон;
Всего-то два слова: «Работайте,
братья»,
Но мужеством парня и Бог потрясен.
Он был на колени насильно
поставлен,
И связаны руки за спину в кольцо,
И был автомат террориста направлен
Не в сердце, не в горло, а прямо в
лицо.
И было понятно явление краха
Ни небо, ни люди уже не спасут,
Но враг не увидел ни толики страха
В бойце, над которым чинил самосуд.
Потребовал враг, будто жаждал
заклятья:
«Скажи, что работа в погонах -
порок».
В ответ прозвучало: «Работайте,
братья»,
И кат разъяренный нажал на курок.
Ученик 5: На месте
события нашли телефон, который тщательно осмотрели эксперты. Тогда-то и была
обнаружена запись, свидетельствующая о героизме, проявленном Магомедом. Да,
именно так − его поведение под дулами огнестрельного оружия боевиком с
полным правом можно назвать геройским.
Этим и руководствовались не только коллеги Нурбагандова, но и бывшие сотрудники
органов, и даже обычные граждане из многих регионов страны, когда
ходатайствовали перед президентом России о достойном награждении погибшего
полицейского. Ведь Нурбагандов, по их мнению, не только не замарал честь
мундира, но и своим примером вдохновил население республики на борьбу с
террористами.
Ученик 6: Мужественный полицейский ушел из жизни лейтенантом, о
присвоении очередного звания ему так и не довелось узнать: руководство просто
не успело сообщить об этом.
В память светлого имени и геройском поступке Магомеда будут названы улицы его
родного села Сергокала, а также Махачкалы и Грозного.
Магомед Нурбагандович Нурбагандов стал 17-м Героем в истории Дагестана и первым
− в Сергокалинском районе. Магомеду Нурбагандову было присвоено
звание «Герой России». Соответствующий указ Владимир Путин подписал
21 сентября 2016 года.
Ученик 7: Погиб Магомед, но вы вправе гордиться,
И мать Кумсият и отец Нурбаганд:
Ваш сын ни на йоту не дал
усомниться,
Что он настоящий и духом гигант.
Убийцу уже покарали проклятья:
Ему воздает, как положено, ад.
На клич Магомеда: «Работайте,
братья»,
- Ответили братья: «Работаем,
брат».
И будут работать и бить супостата,
Чтоб солнце светило и пела страна,
И чтобы никто не забыл о солдате,
Сказавшем два слова на все времена.
Ведущий: Героизм на поле боя требует от человека личного мужества,
стойкости, готовности пожертвовать собой. Есть героизм особого рода — он в том,
чтобы никогда, ни при каких обстоятельствах не изменять правилам чести,
порядочности, дружбы, человеколюбия.  Это героизм духа
Постигая гражданское мужество, долг перед Родиной, каждый
гражданин учится измерять себя высшей меркой морального достоинства. Он как бы
видит себя глазами общества, вдумчиво и требовательно анализирует свои
поступки, своё поведение.
В любых боевых действиях есть раненые и убитые, горе
матерей, жён и детей, героические подвиги и мужество, боль утраты и жизнь после
войны.
Жизнь продолжается, а подвиг вечен. И он может быть
совершен даже тогда, когда вокруг тишина, и мирно сияет яркое
        Ученик 8: Срывает
время тайного печать.

                  И подвиг не забыть, не замолчать,

                  Не спрятать вместе с папками в архив.

 Пока мы помним, этот подвиг жив!
Ученик 9: Загид Загидов – командир отряда милиции
особого назначения при МДВ Республики Дагестан, подполковник милиции. Родился
25 мая 1961 года в селе Кегер Гунибского района.

Окончил среднюю школу. В 1979 - 1981 годах проходил срочную службу в
Вооруженных Силах СССР. Служил в Воздушно-десантных войсках. В 1980 году в
составе ограниченного контингента советских войск воевал в Афганистане.

     После увольнения в запас и возвращения на родину в 1981 году поступил на
службу в органы Министерства внутренних дел СССР. Прошел последовательно все
ступени милицейской службы от рядового милиционера. Принимал участие по захвату
террористов, захвативших в 1994 году заложников и вертолет в Минеральных Водах.
Тогда вооруженные автоматами террористы с большими суммами денег высадились с
вертолета на территории Дагестана и через несколько часов были захвачены
милиционерами. В январе 1996 года участвовал в спецоперации в селе Первомайское
против банды С. Радуева.
В 1999 году назначен командиром Отряда милиции особого назначения МВД РД.
При штурме села Карамахи 10 сентября 1999 года ОМОН выполнил боевую задачу по
разблокированию подразделения внутренних войск. Загид Загидов вывел подчиненных
в тыл боевикам и возглавил внезапную атаку. Не ожидавшие такого удара боевики
спасались бегством. В том бою было уничтожено 5 минометов с расчетами, 12
боевиков, захвачены три опорных пункта противника,  освобождена
значительная часть села.

  За мужество и героизм, проявленные при ликвидации бандформирований в
Северо-Кавказском регионе, Указом Президента РФ подполковнику милиции Загиду
Загидову   присвоено звание Героя Российской Федерации.
Награжден орденом Мужества, медалями, в том числе «За боевые заслуги» и медалью
ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени с мечами.
Ученик 10: Старший лейтенант
милиции. Обладатель Кубка Мира по тайскому боксу, мастер спорта международного
класса. Герой России. Родился 5 января 1980 года в Махачкале, в семье уроженцев
Карабудахкентского района Магомеда и Маржанат Абдурагимовых. Кумык. Абдурагимов
вошёл в дом и обезвредил террориста, устанавливавщего взрывное устройство.
Майор Сергей Подвальный оставался под огнём неприятеля. К нему на помощь
бросился старший лейтенант Магомедшамиль Абдурагимов. Отстреливаясь из
автомата, он одолевал последние метры на пути к товарищу, когда один из
боевиков, скрывавшийся под лестницей, выстрелил в него из подствольного
гранатомёта. Абдурагимов погиб на месте. 29 мая 2006 года указом президента «за
мужество и героизм, проявленные при исполнении служебного и гражданского
долга», Магомедшамиль Абдурагимов стал Героем России (посмертно). В память о
погибшем Герое России проводятся республиканские турниры по спортивным боям. В
честь Магомедшамиля Абдурагимова названа улица в селе Параул Карабудахкенского
района.

Ученик 11: В мае
2015 года лесник из Курахского района Зейнудин Батманов (на фото в лиде), стал
случайным свидетелем трагических событий. Отец семейства, супруга и их
трехмесячный ребенок находились в заложниках у группы боевиков. Батманов
уговорил боевиков отпустить заложников взамен себя. После освобождения семьи,
отважный лесник не стал идти на поводу у бандитов, за, что и был убит.
Ученик 12: Тулпар Мусалаев родился в посёлке Альбурикент. Жил в
Хасавюрте. В молодости занимался спортом, имел звание мастера спорта по
рукопашному бою и КМС по вольной борьбе. ему доверили роту и командировали на очень
серьёзную секретную операцию. На этом задании за час он лично сжёг шесть боевых
машин Т-80. А в момент внезапно возникшей паники, когда увезли раненого
командира, ему пришлось принимать командование батальоном. В итоге, в течение
короткого времени их подразделение нанесло противнику огромные потери. По
возвращении, он не мог понять, как выжил, и даже не был ранен.— О.А.Мусалаев,
отец Героя [1] В декабре 2015 года секретным приказом был награждён званием
Герой Российской Федерации; обстоятельства подвига засекречены.
Ученик 13: Абдулмалик Магомедов, майор милиции республики дагестан
ликвидировал центр подготовки боевиков в селении Губден.
    Деятельность Магомедова в
качестве сотрудника милициипривела к тому, чтроза ним и его семьёй началась
охота. Несмотр на это, Магомедов продолжалвыполнять свои обязанности,
предотвращая преступления.
      21 октября 2008 года, руководя группой преследования, в
лесном массиве он попал в засаду. Магомедов получил тяжёлые ранения и остался
прикрывать отход своих товарищей, отстреливаясь до последнего патрона.
Похоронен в Губдене.
     13 ноября 2009 года на могиле Магомедова были убиты его
вдова, дочь и сестра. В июле 1010 года был застрелен его сын – также сотрудник
внутренних дел.
    Указом Президента Российской Федерации в сентябре 2014
года за «мужество и героизм, проявленные при исполнении служебного долга» майор
милиции Абдулмалик Магомедов посмертно был удостоен высокого звания Героя
Российской Федерации.
       Ребята, давайте почтим минутой
молчания всех наших героев, которые отдали свои жизни за наше светлое будущее.

file_name: разраб. героям России.docx

alt: Классный час, посвящённый Героям

alt: Пока мы помним, этот подвиг жив!

title: Разработка мероприятия, посвящённого Героям России - дагестанцам


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по русскому языку
8 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (93).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (93)


extracted_text:
Таблица показателей уровня чтения учащихся
_______ класса

№

Фамилия
  ученика

способ
чтения

кол-во
ошибок

темп
чтения

уровень
поним.
  прочит.
(выс.,сред.,низ.)

отметка

1

  Самофалова Полина

2

Абакумова
  Дарья

3

Бельчиков
  Максим

4

Демидов
  Михаил

5

Джикия
  Давид

6

Звягинцева
  Алина

7

Казначеев
  Владислав

8

 Котиков
  Ислам

9

 Леонов
  Егор

10

 Митрофанова
  Олеся

11

 Нечаев
  Алексей

12

 Нужных
  Надежда

13

 Овсянников
  Михаил

14

 Подъячева
  Ксения

15

 Ракова
  Дарья

16

Самохвалова
  Виктория

17

Скоркин
  Богдан

18

 Турченко
  Андрей

19

Шитикова
  Евдокия

20

Фаргиева
  Ириза

21

Прокопчук
  Даниил

22

 Рыков
  Владимир

Техника чтения:

Количество уч-ся в классе

Количество проверенных учащихся

Читают в пределах нормы

Читают выше нормы

Читают ниже нормы-

Уровень понимания прочитанного:

Количество уч-ся в классе

Количество проверенных учащихся

Высокий уровень понимания прочитанного

Средний уровень понимания прочитанного

Низкий уровень понимания прочитанного

            Третий класс

            «5»

больше 70 слов

больше 75 слов

больше 85 слов

больше 90 слов

            «4»

55–70 слов

60–75 слов

70–85 слов

75–90 слов

           «3»

40–54 слова

45–59 слов

55–69 слов

60–74 слова

           «2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 60 слов

класс

1 полугодие

2 полугодие

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
  пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла
  читаемого текста.
Темп чтения - не менее 55-60слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
  пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

 Оценка понимания прочитанного:
высокий уровень - самостоятельно придумывает название,
выражающее главную мысль прочитанного текста,
средний уровень - выбирает наиболее точное название текста
из нескольких предложенных,
низкий уровень - правильно отвечает на вопросы,
0 уровень – прочитанное не понимает или улавливает отдельные
детали.

intro:
Мы попробовали с вами войти в удивительный мир поэзии С. Есенина. Это очень интересно, хотя и непросто. Возможно, в душе у вас будет свой Есенин. Ведь душа поэта - это вечность. Сергей Александрович прожил всего30 лет, но след, оставленный им в поэзии неизгладим. Людям этой земли он дарил самоцветы своей души. Поэт любил так, как мог любить только поэт.
          Всё начинается с любви
          И озаренье, и работа,
          Глаза цветов, глаза ребёнка-
          Всё начинается с любви.

          Всё начинается с любви:
          С любви! Я это точно знаю
          Мечта и страх: тоска и подвиг-
          Всё начинается с любви.....
С любви к родителям и близким, с любви к природе, к Родине большой и малой.

title: Конспект урока литературного чтения 3 класс УМК "21 век" по теме "Стихотворения С. А. Есенина о Родине"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №3
Тема: Протоколы моделиOSI
Цель:формирование знанияй об основных
протоколах модели OSI
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №6
Протоколы уровней
модели OSIи их назначение

Уровень модели OSI

Протоколы и их назначение

1.
2.
3.

1.
2.
3.

Задание: Запишите в таблицу
как минимум по 3 протокола для каждого из 7 уровней модели OSI. Запишите
назначение каждого протокола.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 069. Самостоятельная работа по теме Протоколы моделиOSI.doc

alt: Самостоятельная работа №3 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Протоколы модели OSI


extracted_text:
Домашняя
работа.
1.     Найдите
длину окружности с радиусом 9 см. Чему равна  длина ее дуги с градусной мерой
200?
2.   Длина
окружности, вписанной в правильный  треугольник равна  см. Найдите длину
окружности, описанной около этого треугольника.
3.   В
окружности длиной   проведена хорда,
стягивающая дугу в 1500. Вычислите длину дуги и хорды, стягивающей
ее.

file_name: Домашняя работа длина окружности и дуги.docx

title: Домашняя самостоятельная работа по теме Длина окружности


extracted_text:
Информационно-коммуникативные технологии в
управлении

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН»
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Процесс цифровизации прочно охватил все
сферы существования общества. Современная общеобразовательная организация  должна
полноправно участвовать в этом процессе. Концепцией «Цифровизация системы
образования Донецкой Народной Республики» определены основные направления и
механизмы использования цифровых ресурсов в образовательном процессе.
 Любая школа представляет собой системный
объект, и поэтому его информатизация существенно влияет на все стороны её
жизнедеятельности – от содержания образования до финансово-хозяйственных
вопросов, включая психологический климат в коллективе, систему ориентиров и
точек роста образовательного учреждения. Таким образом, информационная среда
имеет познавательную ценность, оказывает эмоциональное воздействие,
способствует развитию личности ребёнка и профессиональному становлению учителя.
ИКТ-средства обеспечивают
-
оперативное получение и обобщение информации об учебном процессе для принятия
управленческих решений;
-
мониторинг успеваемости обучающихся: получение итоговых и текущих отчетов об
успеваемости и посещаемости, в т.ч. конструирование собственных отчетов;
-
доступ к дневнику, в который автоматически выставляются оценки и отмечаются
задолженности по предметам;
-
ведение классного журнала, календарно-тематических планов, просмотр отчетов;
-
ведение индивидуальных портфолио учителей и обучающихся, а также портфолио
проектов;
-
формирование единой среды обмена информацией в рамках школы, что улучшает
взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками образовательного
процесса.
Современные информационно-коммуникационные
технологии открыли новые возможности в управлении школой:
-
параллельный ввод персонально ориентированных поручений и заданий;
-
регламентация доступа сотрудников к данным;
-
формирование индивидуальных списков дел и поручений сотрудникам на определенный
период времени;
-
обеспечение обратной связи сотрудников с администрацией;
-
осуществление контроля за исполнением сотрудниками заданий и поручений
администрации;
-
общий реестр поручений;
-
·создание базы данных учителей и обучающихся;
-
составление учебного плана, тарификации, расписания;
-
мониторинг обученности обучающихся с автоматическим расчетом различных
коэффициентов, построением диаграмм, графиков;
-
создание различных отчетов, документов и т.п.;
-
электронный документооборот.
Средства - ИКТ, используемые в управлении
образовательным учреждением служат для количественной и качественной обработки
следующих данных:
·
списочный
состав контингента школьников с данными о ходе их обучения;
·
сведения
о результатах обучения каждого школьника по каждому преподаваемому предмету
(итоговые и текущие отметки, данные о переводе на следующую ступень), данные по
диагностике качества обучения (тестовый контроль знаний, умений, навыков),
данные, которые можно рассматривать как основные параметры процесса обучения:
·
организация
учебного процесса (часы, специфика преподавания предметов, численность классов
и т.п.), кадровый состав и квалификация педагогов, материальное, дидактическое
и методическое обеспечение учебного процесса и т.д.
Использование ИКТ в управлении
образовательной организацией позволяют:
    администрации:
-
вести управление по результатам деятельности;
-
принимать эффективные управленческие решения;
-
четко видеть динамику происходящих в школе изменений;

ІТ
векторы директора общеобразовательной организации
Цифровое
общество – мультимедийное образование – электронное управление –  ІТ
компетентный руководитель
1.      Аналитические
программы. Таррос.

2.      Информационные
системы управления ИСУ -  целью сбора, хранения, обработки и выдачи необходимой
информации, предназначена для выполнения заданных функций. Резедентные
программы.
3.      СУБД.  Кадры, Региональные
программы, Аудиторный фонд, Расписание, Оздоровление, ЗНО, Мониторинг. «Курс –
освіта»  «Курс школа»
4.      Программное
обеспечение для управления проектами — комплексное ПО, включающее в себя приложения
для планирования задач, составления расписания, управления бюджетом,
распределения ресурсов, совместной работы, общения, быстрого управления,
документирования и администрирования системы.
5.      Система поддержки
принятия решений
или СППР. Объединение ИС и БД.  Отслеживание доступных источников информации,
поиск в БД, имитационное моделирование, ситуативный анализ.
·
пассивные
помогают
в процессе принятия решений, но не могут выдвинуть конкретного предложения;

активные непосредственно участвуют в
     разработке правильного решения;
кооперативные выдвинутое системой
     предложение пользователь может доработать, усовершенствовать, а затем
     отправить обратно в систему для проверки. После этого предложение вновь
     представляется пользователю, и так до тех пор, пока он не одобрит решение.

6.      Экспертные системы – для разрешения
проблемных ситуаций. Элементы искусственного интеллекта. Самообучающиеся,
диалоговые. БЗ
7.      Видеотеки по всем
стратегическим направлениям (поддержка,  визуализация, продвижение
перспективного опыта)
8.      Телемосты
9.      Управленческие
Интернет технологии. Облако. Интернет серфинг (упр. Сайты,
конференции. Библиотеки, журналы, культура общения)
10.   Методический Web
кабинет. Web
консультации, ДО, методические Web тренажеры, Web совещания, On-line
регистрации и т.д.
11.  Электронное
управление
12.  Единое цифровое образовательное
пространство.
13.  Виртуальные
посещения уроков
14.  Информационная
культура
15.  Учет
информационных угроз
Безопасность
детей в сети

Функции управления дистанционным обучением
В
период пандемии актуализировался дистанционный формат обучения. Уроки с
использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и электронного
обучения (ЭО) проводились во всех общеобразовательных организациях.
Проблемное ядро
Анализ результатов мониторинга определил слабые стороны
организациии образовательного процесса с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
ü Не отслеживалась администрацией общеобразовательных
организаций суммарное количество домашних заданий на одного ученика.
ü Не фиксировалось соблюдение возрастных санитарных норм
времени работы на компьютере обучающихся.
ü Недостаточно использовались мультимедийные возможности
дистанционного обучения (инфографика, скрабинг, предметная анимация и др.).
ü Редко прослеживалась вариативность технологий дистанционного
обучения с учетом разной технической обеспеченности обучающихся.
ü Слабо проявлялось профессиональное сопровождение
дистанционного обучения (тьюторинг), в частности использование современных
мотивационных техник, геймификации, взаимообучения и др.
ü Несистемно организована целевая работа с родителями,
вовлеченными в дистанционного обучение детей.

Алгоритм действий руководителя по запуску
электронного обучения с применением дистанционных технологий в свете интеграции
в российское образовательное пространство
1. Анализ кадрового состава:
определение сетевых педагогов и педагогов – координаторов
Почему это важно? Есть педагоги,
которые по разным причинам не готовы к электронному обучению с применением
дистанционных технологий.   Вместе с тем, они имеют опыт организационной
работы, работы с родителями, способны снимать напряжение, связанное с
перенастройкой системы общего образования. Они могут исполнять обязанности
педагогов – координаторов (тьюторов). В функционал педагогов-координаторов
(тьюторов) будут входить оповещение, помощь и поддержка самостоятельной работы
обучающихся, мобильное реагирование на проблемы родителей и т.д.
Сетевые педагоги могут проводить уроки как
на класс, так и на параллель. Наиболее эффективными являются интегрированные
занятия, обеспечивающие прохождение учебного материала и сокращающие время,
проведенное школьниками за компьютером. Одновременно сокращается объем
самостоятельной работы обучающихся.

2. Составление расписания
Формируется расписание занятий на учебный
день и учебную неделю в соответствии с учебным планом по каждому предмету или
интегрированным предметам (например, история/литература), предусматривая
дифференциацию по классам и сокращение времени проведения урока до 20 минут на
уровне начального общего образования и для обучающихся с ОВЗ, до 30 минут на
уровнях основного и среднего общего образования.
Рекомендуется в расписание образовательной
деятельности включить три раздела:
1.
Расписание
уроков и платформ на которых будут проходить урок.
2.
Расписание
групповых и индивидуальных консультаций.
3.
Расписание
консультаций для родителей (по классам).
Необходимо так же указать, где можно
увидеть урок в записи, телефон педагога-координатора, тьютора.
Почему это важно? В настоящее время
поступает огромное количество звонков от родителей и обучающихся о том, что
«зависают» образовательные платформы. Ученики не могут войти в виртуальный класс
или прерывается связь. Родители обеспокоены тем, что не понимают, как можно
помочь ребенку в самостоятельной работе и как организовать участие в
онлайн-уроке, если в семье одна точка подключения к сети Интернет.  Должна быть
предоставлена возможность повторного просмотра уроков в сети, а также
консультаций.

3. Организация образовательной
деятельности
При организации образовательной
деятельности в условиях электронного обучения с применением дистанционных
технологий необходимо, чтобы все участники образовательных отношений точно
знали образовательную площадку, правила работы в ней, формат обратной связи (в
том числе возможности общения не только с сетевым педагогом, а педагогом –
куратором или тьютором) и форму контроля.
Все эти вопросы необходимо обсудить с
родителями на виртуальных родительских собраниях в чатах WhatsAPP, Skupe,
Viber, на форумах, в блогах, социальных сетях. Без родительской поддержки и
контроля, особенно на этапе освоения и адаптации к новым условиям обучения,
эффективность и качество обеспечить практически невозможно.
Дистанционные технологии предполагают:
·
Самостоятельное
изучение учебного материала. Время на самостоятельное изучение учебного
материала определяется учебным планом.
·
Чат-занятия
– учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия
проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
·
Веб-занятия
– дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные
работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей
·
Консультации
– форма индивидуального взаимодействия преподавателя с обучающимся; могут быть
организованы как по телефону, так и в сети Интернет
Примерный
чек-лист проведения онлайн - урока в приложении 2.
Системные
педагогические ошибки при использовании дистанционных технологий:
Ошибка
1. Прикрепление
списка заданий для самостоятельной работы обучающихся (как
домашнее задание) в электронный журнал. Задача педагогов на этапе адаптации: не
набросать для учеников задания, а выстроить их обучение.
Ошибка
2. Выставление
отметок за обучение. Когда ученик изучает учебный материал, работает с тестами
для самопроверки, задает вопросы, ошибается - он учится. Этот процесс
поддерживается обратной связью и помощью одноклассников и педагогов, например,
в совместном чате. Задача обратной связи для учителя: понять, уровень освоения
материала и оказать  своевременную помощь и поддержку, в том числе через
консультационную работу.
Предпочтение
формирующему оцениванию!
Ошибка
3.
НЕ стоит просить учеников фотографировать задания и присылать на почту. Так
можно делать только в случае с единичными учениками, у которых не получается
выполнять задание и необходима индивидуальная коррекционная или поддерживающая
работа.
На разных уровнях образования урочная
деятельность значительно отличается.
На уровне начального образования важна связь
обучающихся с учителем. За 20 минут учителю необходимо обсудить с обучающимися
новый учебный материал, получить обратную связь о том, насколько информация
пОнята и принята каждым обучающимся. Групповые самостоятельные задания
необходимо проговаривать не только с обучающимися, но и с родителями.
Самостоятельные задания выстраиваются по принципу метапредметных задач.
На уровнях основного и среднего общего
образования практики дистанционного обучения рекомендуют применять технологию
"перевернутого класса", где самостоятельно предлагается прочитать
тему в учебнике или посмотреть видео-материалы, подкасты. Подкаст - это
информация в аудиоформате, обычно это называют "записанное радио". На
уроке обучающиеся в чате пишут вопросы по содержанию и отвечают на вопросы друг
друга. Не менее эффективными являются образовательные веб- квесты по большим
темам.
Большой популярностью у подростков
пользуются короткие TED-лекции.

4. Системы для проведения
вебинаров, трансляций и групповых занятий
Zoom
 В системе при
проведении занятия можно поделиться экраном, подгрузить презентацию,
использовать режим белой доски, подключить до 100 человек бесплатно на период
40 минут. Очень легко разобраться, создать встречу и поделиться ссылкой с
классом.
Google Classroom
 Этот сервис
позволяет создавать курсы для каждого класса и отдельно для родителей. Сервис
очень прост в использовании. По оформлению он напоминает социальную сеть, но
без навязчивой рекламы, постоянных напоминаний и смешных картинок. Что можно делать:
• добавлять теоретический и практический материалы для учеников; • проверять
работу учеников онлайн, ставить баллы и возвращать ее обратно на доработку; •
размещать объявления для класса или отдельно для каждого ученика; • писать
комментарии к каждой работе; • отправлять письма и комментарии ученикам и
родителям; • назначать дедлайн на сдачу работы; • добавлять любой созданный
файл с Google Диска: презентации, таблицы, опросы, сайты; • прикреплять любые
ссылки: на видео-урок, викторину или общий звонок в Google Meet.
Google HangOuts
 Для использования
этой платформы убедитесь, что у вас есть зарегистрированный google account,
можно одновременно подключить до 100 человек, есть функция чата, можно
отправлять фото участникам.
UberConference
UberConference предлагает простые функции
и может принимать до 10 человек с бесплатным пакетом. Это отличный вариант,
если вы хотите разместить вебинар без видео и только с медиа-материалами,
такими как PowerPoint или Google Slides.
Skype
Функции голосовых и видеозвонков группы
Skype позволяют одновременно вмещать до 25 человек на вебинаре. Учитывая
популярность Skype, ваша аудитория, вероятно, уже имеет установленное
приложение, и это минус один дополнительный шаг между вами и участниками вашего
мероприятия. Вы можете показать свой рабочий стол и проводить трансляцию
занятия.
YouTube
Трансляции на YouTube. Можно легко
подключить учеников по ссылке, причем ученики легко могут подключиться со
своего смартфона (при наличии интернета) и посмотреть урок.
Тесты для самопроверки
С помощью этих сервисов обучающиеся могут
проверять свое понимание в учебной теме.
LearningApps
Простой сервис, позволяющий создавать
различные приложения для самопроверки: текст с пропусками, викторины,
классификация, интерактивное видео и т.д.
Kubbu
Интерактивные задания по всем учебным
предметам.
Quizlet
Сервис, позволяющий создавать флешкарты и
игры, которые можно использовать на всех уровнях общего образования или любого
учебного предмета. Quizlet чаще всего  рассматривают как сервис для
изучения иностранных слов.
H5P
Платформа, на которой можно создавать
интерактивные задания для самопроверки. Задания передаются ученикам по ссылке.
Таблица продвижения
Создайте в таблицах Google  таблицу,
в которую внесите имена учеников (ряды) и перечисление заданий/шагов, которые
должны сделать ученики. Учащимся предоставьте доступ для редактирования. Они
заходят в эту таблицу и отмечают выполнение задания. Причем могут отмечать
зеленым, желтым или красным цветом в зависимости от того, насколько легко
справились с заданием.
Работа в Google-документах
Обучающиеся могут работать совместно в
документах Google над заданиями или индивидуально. Учитель может отслеживать
продвижение ученика по заданию, комментировать выполнение задания, направлять
ученика.

Сервисы, при помощи которых вы получает
обратную связь от ваших учеников.
Direct Poll https://strawpoll.de
В этом сервисе можно создать опрос в
считанные секунды.  Используйте его для получения обратной связи. Вопросы
могут быть рефлексивные, учебные или созданы с целью проведения голосования.
Google Form
С помощью форм можно создать учебный тест,
форму обратной связи и анкету.
Quizizz
Сервис для создания викторин. Ученики
проходят викторину, а учитель видит статистику по каждому ученику.
Kahoot
При помощи Kahoot тоже создаются
викторины. В связи с карантином разработчики предложили функции пакета Премиум
использовать бесплатно. Обязательно попробуйте их.
Нет Интернета! Это достаточно
серьезная проблема, решать которую в удаленном режиме приходится с помощью
физических носителей информации. Рекомендуется организовывать работу по
изучению материала с использованием обычного учебника, распечатанных
материалов, задачников и телефонии. Перед уроками обучающиеся должны получить
четкую инструкцию по работе с этими носителями информации,   формам и сроках
контроля освоения материала. В этом случае необходимо очень четко отработать
систему доставки материалов от учителя до ученика и обратно. Это могут быть
индивидуальные консультации с учениками и их родителями, ММС и СМС-сообщения.

5. Работа с родителями
Работа с родителями особенно на начальном
этапе запуска электронного обучения с применением дистанционных технологий
должна быть системной, открытой и максимально доступной.
Для родителей на сайтах школ желательно
создать отдельную рубрику, чат или форум, назначить ответственного педагога –
координатора для мобильного реагирования на вопросы и проблемы и технического
специалиста для удаления спама. Педагоги-координаторы отвечают на вопросы
родителей, информируют об изменениях в расписании, выявляют причины отсутствия
обучающихся на онлайн-уроках, дают информацию, где можно посмотреть пропущенный
урок.
Целесообразно разработать памятку для
родителей о том, с кем в образовательной организации можно связаться для
решения вопросов технического и содержательного характера.

file_name: Информационно-коммуникативные технологии в управлении.docx

alt: Использование ИКТ в управлении образовательной организацией позволяют: администрации: - вести управление по результатам деятельности; - принимать эффективные управленческие решения; - четко видеть динамику происходящих в…

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Операционные системы

Операционная система – комплекс программ, обеспечивающий организацию вычислительного процесса на компьютере.
Основные функции
ОС:
1.  Управление аппаратными и программными ресурсами ЭВМ.

2.  Организация интерфейса (взаимодействия) пользователя с ЭВМ.

3.  Запуск на выполнение прикладных программ.

ОС представляет собой пакет программ в виде файлов,
расположенных, как правило, на жестком диске. После включения
компьютера она автоматически загружается в
основную память с помощью специальной программы-загрузчика, записанной в ПЗУ. В состав ОС в качестве дополнительных к основному пакету программ, как правило, добавляются драйверы – специальные программы, обеспечивающие нормальную, полноценную работу дополнительных внешних устройств
(принтеров, сканеров и т.п.).
На практике используются
различные ОС: MS DOS, WINDOWS, UNIX, LINUX, OS/2,
OS X и т.д. Наиболее распространенной
является операционная система фирмы Microsoft
– WINDOWS, обладающая интуитивно понятным, дружественным графическим интерфейсом, и позволяющая одновременно работать с несколькими приложениями.
Графический интерфейс основан
на системе окон и значков.
Окно WINDOWS – прямоугольная область экрана, внутри которой может
выполняться какая-либо программа (окно приложения), могут выводиться
сообщения или вводиться данные (окно диалога),
могут располагаться какие-либо объекты – файлы, папки, диски и т.д. (групповое окно).

3 состояния окна:
1)
обычное;
2)
развёрнутое (во весь экран);
3)
свёрнутое.
Значок – графическое представление объекта ОС (диска,
папки, файла).
Ярлык – особый вид значка, ссылка на объект
WINDOWS. Ярлыки используются для
удобства запуска программ
из разных мест и обеспечения сохранности объектов.
Организация    интерфейса    пользователя    с    компьютером    осуществляется    с помощью диалога, который может быть различным.
Типы диалога
пользователя с компьютером:
1)
меню     (пользователь     выбирает     один     вариант     действий     из     нескольких предложенных);
2)     вопросы, требующие
ответа типа да/нет
(частный случай меню);
3)
шаблоны (ОС воспринимает информацию
пользователя в строго определённой заданной форме);

4)
команды.
Диалог также может быть синхронным и асинхронным.
При синхронном диалоге его участники
(пользователь и компьютер) поочередно находятся в активном состоянии, которое характеризуется обработкой
сообщений, их анализом и выработкой решений. При асинхронном диалоге его участники одновременно находятся в активном
состоянии (пользователь может
в любой момент вмешиваться в работу компьютера и вносить в нее какие-либо изменения).
Программы операционной системы, постоянно
находящиеся в оперативной памяти называются ядром
операционной системы. Программы, загружающиеся в оперативную память по мере необходимости – транзиты
ОС.
Динамическая память – часть оперативной памяти,
свободная от ядра и транзитов. Она используется прикладными программами – программами, решающими какие-либо специальные (прикладные) задачи.

Решение прикладной задачи на компьютере под управлением ОС можно представить следующим образом
(рисунок 8):
Рисунок 8 – Алгоритм
решения задачи

Комплекс программ
технического обслуживания – пакет сервисных программ
для:

·    проверки (определения наличия неисправностей);
·    диагностики (локализации и классификации
ошибок);
·
отладки (исправления ошибок).

Эти программы записаны в ПЗУ,
могут входить в состав ОС или устанавливаться
дополнительно. К ним можно отнести
программы для очистки,
исправления, дефрагментации дисков,
программы-антивирусы и т.п.

title: Операционные системы


file_name: Свидетельство Методы и приемы Реджио-педагогики.docx

title: Свидетельство "Методы и приемы Реджио-педагогики"


file_name: задание65.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Практическая работа №
4 «Создания текста »

Цель: Создать текст с помощью
инструмента написания текста, работа со слоями.

Ход работы:
На оценку «удовлетворительно»
действие по образцу.
1)
Создаем новое изображение размером 600х600 рх.

2)
Затем на Панели Инструментов выбираем инструмент для написания
текста и устанавливаем параметры: Шрифт – Sans Bold, Размер – 193 рх, цвет
выбираем любой.

3)
Далее пишем текст в окне текстового редактора.

4)
Затем в окне слои появится дополнительный текстовый слой. Кликаем
по нему правой кнопкой мыши и выбираем: Альфа канал – в выделение.

5)
Затем в пункте Меню выбираем: Выделение – Уменьшить на 5 рх.

6)
Далее в Панели Инструментов выбираем Заливку и меняем цвет
переднего плана на желтый. Заливаем наши буквы.

7)
Затем выполняем пятый пункт.

8)
Далее выполняем шестой пункт, но цвет переднего плана выбираем
любой и заливаем наш текст.

9)
Затем в окне Слои кликаем по текстовому слою правой кнопкой мыши
и объединяем его с предыдущим.

10)
В пункте Меню Выделение выбираем: Выделение – Снять.

11)
Итог работы.

На оценку «хорошо»
действие по аналогии;

На оценку «отлично»,
используя фильтры сделайте кривой текст.

file_name: Практическая работа 4.pdf

alt: Затем выполняем пятый пункт. 2)

alt: Итог работы. На оценку « хорошо » действие по аналогии;

intro:
Графический редактор GIMP (полное название «GNU Image Manipulation Program»), представляет собой довольно удобный инструмент для обработки преимущественно растровой графики, однако он позволяет работать и с векторными объектами. GIMP выполняет самые простые и востребованные операции с векторными графическими элементами. Распространяется программа бесплатно на основе принципа лицензии GNU GPL.

Практическая работа № 4 «Создания текста »
Цель: Создать текст с помощью инструмента написания текста, работа со слоями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Практические работы для работы в графическом редакторе GIMP. № 4 «Создания текста»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ленинградской области «Кингисеппский колледж технологии и сервиса»
(ГБПОУ ЛО «ККТ и С»)

Разработка открытого урока учебной практики
«СВАРКА СТЫКОВЫХ И УГЛОВЫХ (ТАВРОВЫХ) СОЕДИНЕНИЙ
ОДНОСЛОЙНЫМИ
ШВАМИ»

Разработал мастер
п/о
Костюченко С.Л.

Кингисепп
2020 г.
План открытого урока учебной практики

Тема урока: «Сварка стыковых и угловых (тавровых) соединений однослойными
швами».
Цель
урока: формирование и усвоение приемов сварки пластин встык, в угол.
Задачи:
Образовательная: научить студентов
качественно выполнять сварку пластин в угол, встык однослойным швом.
Развивающая: развивать у студентов
профессиональную самостоятельность.
Воспитательная: воспитание любви к выбранной
профессии.
Когнитивные
цели:
1.
Уметь
организовать рабочее место;
2.
Знать
правила техники безопасности при выполнении сварочных работ;
3.
Уметь
самостоятельно работать по инструкционной карте;
4.
Знать
технологический процесс сварки пластин встык, в угол однослойным швом;
5.
Уметь
выявлять дефекты и объяснять их.
Тип
урока:
урок по изучению трудовых приемов и операций.
Форма
обучения:
групповая.
Место
проведения:
учебные электросварочные мастерские
Метод
проведения:
наглядно – демонстрационный, словесный, практический.
Материально-техническое
оснащение: металлические пластины из малоуглеродистой стали; электроды
диаметром 3 мм, спецодежда, молотки, металлическая щетка, карта дефектов,
инструкционная карта, контрольные образцы, плакаты.

Ход
урока:

I. Организационная часть.
1.
Приветствие студентов
2.
Проверить студентов по списку
3.
Проверить наличие спецодежды и внешний вид студентов, готовность студентов к
уроку.
II.
Вводный инструктаж.
1.
Сообщить
тему и цель урока.
2.
Актуализация
опорных знаний.
Фронтальный
опрос.
Вопрос
-  Предполагаемый ответ
1.Что
называется сваркой?
Процесс
получения неразъемных соединений.
2.Что
такое сварочная ванна?
Расплавленный
металл электрода и свариваемых деталей.
3.Для
чего необходима защита сварочной ванны?
Защита
необходима для кислорода, который окисляет сварочный шов.
4.Сущность
сварки покрытыми электродами?
Флюс
электрода защищает сварочный шов от проникновения кислорода.
5.Что
называется сварочным соединением?
Соединение
деталей, выполняемое сваркой.
6.Какие
бывают типы сварочных соединений?
Стыковые,
угловые, нахлесточные, тавровые, торцевые.
7.Что
такое сварочный шов?
Участок
сварного соединения, образовавшийся в результате кристаллизации расплавившегося
металла.
8.
Как подразделяются сварочные швы по положению в пространстве?
На
нижние, вертикальные, горизонтальные, наклонные.
9.Какую
роль выполняет зазор при сборке под сварку?
Зазор
способствует глубокому проплавлению металла.
3.
Объяснение
нового материала.
1.
Выполнение
углового соединения под прямым углом.
2.
Выполнение
углового соединения под острым или тупым углом.
3.
Сборка
и сваривание трубных элементов
4.
Сборка
и сваривание трубного и плоского элемента.
Основные
требования безопасности труда при ручной дуговой сварке.
 При
выполнении сварочных работ существуют опасности для здоровья людей:
 1.
Поражение электрическим током.
 2.
Поражение глаз и открытых поверхностей кожи рук.
 3.
Отравление вредными газами и пылью.
 4.
Ожоги от разбрызгивания электродного расплавленного металла и шлака.
 5.
Ушибы, порезы в процессе подготовки изделия под сварку и во время сварки.
4.
Разбор задания по инструкционной карте
·
Практический
показ мастером п/о трудовых приемов согласно инструкционной карте, с
соблюдением правил техники безопасности.
·
методы
самоконтроля
5.Закрепление
нового материала.
Вопрос
предполагаемый ответ
1.Что
называется сварочным соединением?
Неразъемное
соединение, выполненное сваркой.
2.Что
называется стыковым соединением?
Сварное
соединение двух элементов примыкающих друг к другу различными
поверхностями.
3.Что
называется угловым соединением?
Сварное
соединение двух элементов, расположенных под углом друг к другу в месте
примыкания их краев.
4.Что
называется нахлесточным соединением?
Сварное
соединение, в котором свариваемые элементы расположены параллельно и частично
перекрывают друг друга.
5.Что
называется торцевым соединением?
Сварное
соединение, в котором торцевые поверхности элементов примыкают друг к другу.
6.Что
называется тавровым соединением?
Сварное
соединение, в котором торец одного элемента примыкает под углом к основной
поверхности другого элемента.
Демонстрационный
показ приемов сборки под сварку пластин мастером п/о.
1.Сборка
под сварку пластин под прямым углом.
2.Сборка
под сварку пластин под острым углом.
Упражнение
студентов по выполнению задания по инструкционной карте.
III.
Текущий инструктаж.
Самостоятельная
работа студентов по закреплению и совершенствованию знаний и умений,
формированию навыков выполнения процесса сварки.
Целевые обходы:
1.
Контроль организации
рабочих мест.
2.
Контроль за
соблюдением технологического процесса.
3.
Контроль за экономным
использованием материала.
4.
Контроль за
соблюдением правил техники безопасности.
5.
Индивидуальная работа
со студентами.
Прием и оценивание выполненных работ.

IV.
Заключительный инструктаж.
1.
Подведение итогов занятий
с указанием успехов и недостатков.
2.
Анализ выполненных
работ и сообщение оценок.
3.
Разбор типичных
ошибок, допущенных студентами
4.
Демонстрация лучших
работ
5.
Домашнее задание:
6.
Уборка рабочих мест в
мастерской.

Угловое
соединение
     1.
Угловое  соединение двух плоских элементов, расположенных относительно
друг друга под прямым углом (угол 90 °).

2.
Угловое соединение двух  плоских  элементов расположенных относительно друг друга под острым (или тупым) углом.

3.
Угловое соединение трубного элемента с плоским элементом, при котором торец
трубного элемента приваривается к боковой поверхности плоского элемента.

4. Угловое соединение трубного  элемента с
основным  трубным элементом, при котором торец трубного элемента    приваривается
к боковой
поверхности основного
трубного элемента.
Технологическая
карта «Сварка стыковых и угловых соединений однослойными швами».
Инструкция
по технике безопасности при выполнении сварочных работ.
Ответить
на вопросы по выполнению техники безопасности перед началом, во время и по
окончанию сварочных работ, мероприятия по пожарной безопасности,
электробезопасности и ТБ при аварийных ситуациях.
Подготовка
рабочего места сварщика.
Подготовить
рабочее место сварщика, отрегулировать сварочное оборудование и подобрать
сварочный ток.
Подготовить
пластины к сварке угловых и стыковых соединений в нижнем положении:
Взять
в руки пластину, внимательно осмотреть ее.
Произвести
правку пластин молотком и произвести правку металла

Выполнить
прихватку
пластин.
Собрать
пластины на прихватках, отступив от края пластин 30-40мм (расстояние между
прихватками
100-200мм).

Сварка
угловых и стыковых соединений в нижнем положении пластин.
Произвести
сварку углового (стыкового) соединениядвух плоских элементов расположенных относительно друг друга по острым (тупым)
углом.

Зачистить
сварной шов и произвести контроль путем внешнего осмотра.
Выполнить
зачистку сварных швов. Осуществить контроль сварных швов путем внешнего
осмотра.

Сравнить
с эталоном сварки пластин угловых соединений.

file_name: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ленинградской области.docx

alt: План открытого урока учебной практики

alt: Ход урока:

alt: Объяснение нового материала. 1

alt: Угловое соединение 1.

title: Разработка открытого урока


extracted_text:
Сценарий выпускного в группе начальной подготовки по
хореографии

Праздник открывается торжественным выходом юных
танцоров в танцевальный зал под дружные аплодисменты родителей. Неожиданно
звучит веселая музыка и в зале появляются Ведущие.
Ведущие (Игра “Привет”).
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему (привет),
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой…
При встрече через много лет вы крикнете друзьям …
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго ……
И вы запомните совет: дарите всем друзьям …
Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы …
Поздоровались, прекрасно.
Будем здесь шутить, играть и конечно танцевать!!!

Ведущая: Добрый день всем, кто присутствует сегодня в нашем
зале. Дорогие родители, бабушки!
Здравствуйте ребята! Сегодня
торжественный для вас день! Сегодня вы станете настоящими танцорами.

(В актовом зале звучит веселая музыка).
(В зале появляется клоун – Анфиска).

Анфиска: Здравствуйте девчонки – растрепанные челки!

Я девчушка – веселушка,
Заводная, как игрушка!
Люблю прыгать и скакать,
И под музыку плясать!

Люблю конфеты и ириски,
А зовут меня Анфиска!

Говорят, что праздник тут
И кого здесь все ждут.
Вот и решила к вам придти
Чтоб с вами игры провести!

Готовы вы уже начать?
Чтоб со мною покричать?

(Дети отвечают)
(Анфиска проводит игру  «Да» и «Нет»)

1.
Вы ребята милые?  - ДА!
2.
И здоровьем хилые?   - НЕТ!
3.
Красивые?  - ДА!
4.
 Смелые?   - ДА!
5.
Глупые?   - НЕТ!
6.
Умелые?   -ДА!
7.
Все читаете газеты?  - ДА!
8.
Очень жадны на конфеты ?   -  НЕТ!
9.
На занятиях кричите?   - НЕТ!
10. А на праздниках молчите?   - НЕТ!
11.  Любите всех обижать?   - НЕТ!
12.  А может дружно танцевать?   - ДА!

Вед. 1. Однажды
чьим – то мамам,
Вед. 2. А может и не мамам,
Вед. 1.
А может быть и папам, случайно повезло.
Прислал им кто-то мальчиков,
Вед. 2. А
может и не мальчиков,
Вед. 1.
А может быть и девочек, но тоже хорошо!
Они так быстро выросли,
Вед. 2. А
может и не выросли,
Вед. 1.
А может и не быстро, к нам в Радугу пришли!
И тут они сдружились,
Вед. 2. Что
даже удивились,
Вед. 2. И тут настало время – пришла пора занятий,
Вед. 1.
А может не занятий, но все-таки пришла.
Мы взяли наши руки,
Вед. 1. А
может и не руки?
Вед. 2. А может и не взяли, но стали танцевать….
Вед. 1.
А теперь нам в самый раз
Всем пуститься в дружный пляс,
Танец будет непростой,
Повторяйте все за мной!
“Если нравиться тебе, то делай так….”
(Проводится музыкальная игра с детьми).
Ну что ж вернемся к сказке..
Ну вот все побежали,
Вед. 2. А
может поскакали,
Вед. 1.
А может быть галопом
Мы в зал все понеслись
Все взяли по скакалке,
Вед. 1.
А может и по палке,
А может и на лесенку все дружно забрались!
Вед. 2.
А если вы станцуете да дружно, классно, весело,
Да очень постараетесь, ведь все на вас глядят,
Вед. 1.
И вам тогда в подарок все может быть похлопают,
А может и потопают и даже посвистят!
Ведущий: Анфиса, а ребята наши уже умеют танцевать. И мы
достойны стать настоящими танцорами. Давайте ребята, покажем Анфисе и нашим
родителям наш первый танец!

Танец «Модники»

Анфиска: Вот теперь мне стало понятно, к каким ребятам я
сегодня пришла на праздник. Оказывается вы очень дружные и веселые.  И я
предлагаю вам дружно, и весело справится со всеми испытаниями которые вас ждут
впереди! И вы докажите нам, что вы достойны стать  настоящими танцорами!

Анфиска: Ребята скажите, а какими должны быть настоящие
танцоры?
(Дети отвечают)
Анфиска:
·
музыкальными
·
ловкими
·
умными
·
спортивными
·
творческими

Анфиска: Молодцы! Вот мы и проверим  это в наших состязаниях!

Анфиска:  Внимание, внимание!
                    Начинаем
состязания.
                    Зрители
активнее болейте,
                    Родители
ладошек своих не жалейте!

Анфиска:
Сегодня мы
проводим марафон,
                      Проверит наши знанья он.
                 Как это интересно - много знать!
                 Всем
друзьям свои умения показать!

                 К интеллектуальному конкурсу  готовы?
                 Вперед, друзья! К победам новым!

Анфиска: Ребята, а называется
этот конкурс « Самый,  самая, самое…»

Анфиска:
Ух ты, молодцы ребята,  вы
справились  с испытанием! Вы такие умные !!!

Анфиска: Аплодисменты друзья!  Веселей! ладошек, своих не
жалейте!

Анфиска: Пластика тела, осанка и грация
Как только на сцене – море
оваций.
Задорные ритмы, костюмы,
движения
Бесспорно, поднимут всем
настроение!

Ребята, догадались что же
это?
 – танцы!

3. Танцевальный конкурс
«Попурри» Включается отрывок
музыки.

1.
Буратино!
2.
Танец маленьких утят
3.
Ламбада!
4.
Рок-н-ролл
5.
Русская народная

Анфиска: Ой, и правда  доказали вы мне ребята,  показали свои
таланты, свое мастерство, свое творчество….
Молодцы!!!!
Подарите себе друзья,
громкие, дружные аплодисменты!!!!

Ведущая: Но для того, чтобы, стать настоящим танцором,
необходимо торжественно произнести клятву умного, талантливого,  сделавшего
первый шаг в творчество.

Вед. 2. И
сейчас пришла пора появиться на нашем празднике главной героине – богине танца
– Терпсихоре!!! При появлении богини Терпсихоры стоять всем смирно, тишина в
зале!
(Звучит красивая мелодия, входят ведущая со священным
огнем в руках, следом – богиня Терпсихора).

Ведущая: Внимание! Для торжественной клятвы выпускника подготовиться!
Прошу всех встать!

Ведущая:                                       Клятва!

Я торжественно клянусь!
Успехов в танцах я добьюсь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Пройду любые испытанья!
И приложу я все старанья!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Клянусь танцором сильным стать!
Искусство танца познавать!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Своих партнеров уважать,
И никогда не обижать!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Клянусь честь школы защищать,
На всех концертах выступать!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Клянусь и через много лет
Оставить в сердце танца след!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Вед. 1. Чтобы
артистом настоящим быть должны мы обряд посвященья совершить!
Вед. 2. Помазание гримом совершаем, вас в артисты посвящаем.
(Дети по одному подходят к трону богини и им мажут гримом
лицо).

 Поздравление, вручаются
памятные призы.

Терпсихора:
Пусть будет танец ваш крылат
Движенья легкие и стройный
стан,
Улыбка на губах и добрый
взгляд.
Аплодисменты – вот награда
вам!

Вам будет трудно, все же
интересно
Преодолевать все трудности
судьбы!
По жизни вы идите с танцем
вместе-
Он вам откроет тайну красоты!

Ведущая: Счастья, удачи и прекрасного всем настроения!

file_name: НПХ выпуск.doc

alt: Вы ребята милые? - ДА! 2

alt: Проводится музыкальная игра с детьми)

alt: Начинаем состязания.

alt: Поздравление, вручаются памятные призы