extracted_text:
Название работы:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Автор работы:
Шкурина Надежда Анатольевна, преподаватель

Образовательная организация:
КГБПОУ «Техникум
горных разработок имени В.П. Астафьева», п. Ирша

Министерство
образования Красноярского края
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Техникум горных
разработок имени В.П. Астафьева»

Учебно-методическое
пособие для обучающихся
по дисциплине
«Математика»

Задания для самостоятельной
работы и методические рекомендации для обучающихся очной формы обучения по
профессии:

19.01.17 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
35.01.13 Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства
21.01.08 Машинист на открытых горных работах
19.01.17 Повар, кондитер

1-е издание

Составитель:
Шкурина Надежда Анатольевна,
преподаватель математики

Введение

Данное
учебное пособие представляет собой составную часть комплекта методических
рекомендаций, разработанных преподавателем математики H.
А. Шкуриной для обучающихся очной формы обучения и имеет своей целью помочь обучающимся
в изучении дисциплины «Математика», в приобретении необходимых навыков решения
задач и выполнении самостоятельных работ по указанному разделу курса.
Устойчивые
математические навыки у обучающихся вырабатываются успешнее, если ввести в
учебный процесс специальные предписания и планы решения важнейших задач. Именно
они служат пропедевтикой формирования в дальнейшем у обучаемых алгоритмической
культуры. С другой стороны, твердое знание планов решения основных задач курса
алгебры и начал анализа — это первоначальный фундамент математической
подготовки обучающихся.
Применяя планы
решения задач в процессе обучения математике, надо ориентировать обучающихся на
то, что им следует не просто запомнить тот или иной план, но главное понять, на
каких теоретических предложениях основано его применение, и каждый шаг учебной
деятельности, осуществляя по заданным предписаниям, выполнять сознательно, а не
автоматически.
При
составлении каждого такого плана я руководствовалась следующими принципами:
1.
Теоретический фундамент плана должны составлять теоретические сведения,
имеющие непосредственное к нему отношение.
2.
Система предписаний, имея дискретный характер, должна быть общей по
отношению к целому классу однородных задач.
3.
По содержанию система предписаний должна быть полной или достаточной,
т.е. обеспечивать на каждом конкретном шаге учебной деятельности обучающихся
однозначное получение промежуточной информации, которая в своем комплексе
гарантирует получение конечного результата.
4.
Система предписаний должна быть совместной или непротиворечивой,     т.
е. каждое предыдущее предписание (или группа предписаний) должно являться малой
посылкой (подводящей) для последующего, а последующее — логическим следствием
предыдущих.
5.
Число пунктов плана не должно быть большим (предельная норма 5—6). Это
обеспечивает его подвижность: объединение отдельных шагов или дробление шагов на
более элементарные.
6.
Система предписаний должна обеспечивать многократное решение однотипных
задач, т. е. обладать свойством массовости.
Знакомство обучающихся
с планами решения задач осуществляется на уроках изучения нового материала,
дальнейшая их отработка выполняется на практических занятиях при различных
формах работы (фронтальной, групповой, индивидуальной).
Мною
разработана система специальных карточек – инструкций (раздаточный
дидактический материал). Каждая карточка - инструкция отражает определенный
вопрос программы и предусматривает отработку соответствующего ее названию
плана, который скоординирован в таблицу.
Структура
карточек - инструкций одна и та же. Каждая из них включает план, основные
сведения из теории, иллюстрацию применения плана к решению задач, задания для
самостоятельной работы. Наряду с формулировкой любого шага плана показано его
практическое применение. Это обеспечивает работу обучающихся по образцу на
каждом этапе выработки учебного навыка.
Программой и
учебным планом указанных специальностей на первом курсе предусмотрено
выполнение самостоятельных работ по следующему разделу курса математики:
«Производная и ее применение».
Пособие
содержит:
- примеры решения типовых задач,
снабженные необходимый теоретическим материалом и подробными пояснениями;
- приложения, включающие сводку
формул элементарной математики, таблицу производных, схемы-алгоритмы решения
типовых задач математического анализа.

1. Общие
рекомендации
Основной
формой обучения обучающегося является самостоятельная работа над учебным
материалом, которая состоит из следующих элементов: изучение материала по учебникам,
решение задач, самопроверка, выполнение контрольных работ. Преподаватель
организует чтение лекций и проведение практических занятий, цель которых
обратить внимание на общую схему построения соответствующего раздела курса,
подчеркнуть важнейшие места, указать главные практические приложения
теоретического материала, привести факты из истории науки. Кроме того, на этих
занятиях могут быть более подробно рассмотрены отдельные вопросы программы,
отсутствующие, или недостаточно полно освещенные в рекомендуемых учебных
пособиях.
Завершающим
этапом изучения отдельных частей курса математики является контрольная работа в
соответствии с учебным планом.
Изучив материал, следует
переходить к следующему вопросу только после усвоения предыдущего, производя на
бумаге все вычисления (в том числе и те, которые для краткости опущены в
учебнике) и выполняя необходимые чертежи.
Особое внимание следует обращать
на определение основных понятий. Обучающийся должен подробно разбирать примеры,
которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры
самостоятельно.
При изучении
материала полезно вести конспект, в который рекомендуется выписывать
определения, формулировки теорем, формулы, уравнения и т.д. На полях конспекта
следует формулировать вопросы, которые обучающийся считает необходимым задать
преподавателю на консультации.
При изучении
математики рекомендую пользоваться следующей литературой:
1. Учебник:
Алгебра и начала анализа для 10 – 11классов средней школы под редакцией А.Н.
Колмогорова.
2. Алимов
Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни).10—11 классы.
3.
Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
При решении
задач нужно обосновывать каждый этап решения исходя из теоретических положений
курса.
Решения задач
и примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке,
отделяя вспомогательные вычисления от основных. Чертежи можно выполнять от
руки, но аккуратно и в соответствии с данными условиями. Если чертеж требует
особо тщательного выполнения (например, при графической проверке решения,
полученного путем вычислений), то следует пользоваться линейкой, транспортиром,
лекалом и указывать масштаб. Необходимо также выписывать формулы, используемые
в процессе решения задачи.
Решение каждой
задачи должно доводиться до ответа, требуемого условием. В промежуточных вычислениях
не следует вводить приближенные значения корней, числа  и
т.п.
Полученный
ответ следует проверять способами, вытекающими из существа данной задачи. Если,
например, решалась задача с конкретным физическим или геометрическим
содержанием, то полезно прежде всего проверить размерность полученного ответа.
Полезно также, если возможно, решить задачу несколькими способами и сравнить
полученные результаты.
Решение задач
определенного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их
решении.
После изучения
определенной темы и решения достаточного количества соответствующих задач
обучающемуся рекомендуется воспроизвести по памяти определения, выводы формул,
формулировки и доказательства теорем. В случае необходимости надо еще раз
внимательно прочитать учебники решить ряд задач.
Иногда недостаточность усвоения
того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В
этом случае следует вернуться назад и повторить плохо усвоенный раздел.
Важным
критерием усвоения теории является умение решать задачи на пройденный материал.
Однако умение решать простые задачи не означает глубокого понимания теории.
Поэтому обучающиеся должны уделять достаточное внимание изучению теоретического
материала.
Если в
процессе изучения теоретического материала или при решении задач у обучающегося
возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается (неясность
терминов, формулировок теорем, отдельных задач и т.д.), то он может обратиться
к преподавателю для получения от него письменной или устной консультации.
В своих
вопросах обучающийся должен точно указать, в чем он испытывает затруднение.
Если обучающийся испытывает затруднение при решении задачи, то следует указать
характер этого затруднения, привести предполагаемый план решения.

2. Раздел курса
математики: «Производная и ее применение»
Приращение
функции. Производная функции. Правила дифференцирования. Уравнение касательной.
Признак возрастания (убывания) функции. Экстремумы. Наибольшее и наименьшее
значения функции. Схема исследования функции. Исследование функции.

Карточка-инструкция по теме «Приращение
      функции»

1. Приращение аргумента и приращение функции
На рисунке x = (x0 + x) – x0 – приращение
  аргумента в точке х0,
f  = f (x0
  + x) – f (х0) – приращение функции в точке х0.

Задание. Вычислить
  приращение функции f (x) в
  произвольной точке, если: а) f (x)
  = 2x2 + 3x–
  5; б) f(x) = sin2x.

№ шага

План вычисления приращения
функции

Применение
  плана

f(x) = 2x2 + 3x0 - 5

f(x) = sin2x

1

Фиксируем произвольное значение
аргумента х0  и находим значение
функции f(x0)

x = x0,
f (x0) = 2x02
  + 3x0 - 5

x= x0,
f (x0) = sin2x0

2

Задаем аргументу приращение х и
находим значение функции f(x0 +x)

x= x0 +x,
f (x0+x) = 2(x0+x)2 + 3 (x0+x) – 5 =
=2x02 + 4x0x +2 (x)2 +3x0+3x – 5

x= x0 + x,
f (x0+x) = sin2(x0+x)

3

Находим приращение функции:
∆f = f (x0 +x) –f (x0)

f =2x02 +4x0x+2(x)2 +3x0+ 3x – 5 – 2x02 - 3x0 + 5= = 4x0x+2(x)2 + 3x = x (4x0 +2x+3)

f =sin 2(x0 + x) – sin 2x0 = =2cos (2x0 +x) sin x

Примеры. Вычислите приращение функции f(x) в произвольной точке х, если

Примеры. Вычислите приращение функции f(x) в произвольной точке х, если: f(x) = 3x –
8; 2) f(x) = 2 – x2; 3) f(x)
= x3 + 4;
4) f(x) = ; 5) f(x) =  ; 6) f(x) = 7x; 7) f(x) = sin; 8) f(x) = 1 – cos x;  9) f (x) = tg3x
Карточка-инструкция
по теме «Производная функции»

2. Производная функции

Определение. Производной функции y
= f(x) в заданной точке x называется предел отношения приращения функции ∆y в этой точке к приращению аргумента ∆x, когда ∆x стремится к нулю,
т.е. f ' (x) ==.

Задание. Вычислите производную функции f(x) в точке x0
= 2, если: а) f(x) = 3x2 - 5x+1; б) f(x) =

№ шага

План вычисления
производной функции

Применение плана

а) f(x) = 3x2 - 5x+1

б) f(x) =

1

Фиксируем точку x и даем аргументу
  приращение x

x, x+x

x, x+x

2

Вычисляем приращение функции:

∆f=(3(x+∆x)2 - 5(x+∆x) +1)-(3x2-5x+1)= = 6x∆x+3(∆x)2-5∆x

∆f =
=-

3

Находим отношение приращения функции к приращению
  аргумента:

 6x+3∆x-5

4

Вычисляем производную:
f '(x)=

f '(x)=(6x+3∆x-5) = 6x - 5

f '(x) ==
= =

5

Вычисляем f '(x0)

f '(2) = 62-5=7

f '(2)= =

Примеры. Вычислите производные следующих функций: 1) f(x)=2x+3 в
точке x=3; 2) f(x)= 3x2 - 2 в точке x=0;
3) f(x) = 5x-x2 в точке x = 1; 4) f(x) =  в
точке x = -1; 5) f(x) = sin2x в
точке x =;
6) f(x) = cosx
в точке x = ;

7) f(x) =  в
точке х = 1; 8) в
точке х = 5.
Карточка-инструкция
по теме «Правила дифференцирования»
3. Правила дифференцирования
Пусть С- постоянна, u=u(x) и v=v(x) – дифференцируемые функции, х-
независимая переменная

№

Правило вычисления
  производной

Примеры

1

Производная постоянной
  функции равна нулю:    С'=0

(4)'=0; (-2,5)'= 0.

2

Производная функции y =
  x равна 1:                       x'=1

3

Производная функции y =
  kx равна k:                  (kx)'=
  k

(2х)'=2;  (-4,7х)'=-4,7.

4

Производная функции y =
  xn  равнаn⋅xn-1:
  (xn)'= n⋅xn-1

(х3)'=3x3-1=3x2;  (x-4)'=-4x-4-1= -
  4x-5= - .

5

Производная суммы(разности)
  равна сумме (разности) производных:                                                     (uv)'=
  uv'

(x2+5x)'=(x2)'+(5x)'=2x2-1+5=2x+5;
(8-x)'=(8)'-(x)'=0-1=-1.

6

Производная произведения
  равна:                 (u⋅v)'=u'⋅v+u⋅v'

(x2⋅(9+2x))'=(x2)'⋅(9+2x)+x2(9+2x)'=2x2-1(9+2x)+x2((9)'+(2x)')=
=2x⋅(9+2x)+x2∙2=18x+4x2+2x2=18x+6x2.

7

Постоянный множитель можно выносить за знак
  производной: (С⋅u)'=C⋅u'

(-8x7)'=-8⋅(x)'=-8⋅7x7-1= -56x6.

8

Производная частного равна(v≠0):
а) =     б)'=

а) =  ;      б)

9

Производная сложной функцииh(х)=g(f(х))
  равна:
h'(x)=g'(f(x)) f '(x)

а) ((2-3х)4)= 4⋅(2-3х)4-1⋅(2-3х)'= 4⋅(2-3х)3⋅(-3)= -12⋅(2-3х)3

10

(sinx)'= cosx

11

(cosx)'= -sinx

12

(tgх)'=

13

(x)'=

14

(eх)'= eх

15

(aх)'=aх⋅ln a

(3х)'=3х⋅ln 3

16

(lnх)'=

17

(loga х)'=

(log2 х)'=

18

(

Карточка-инструкция
по теме «Уравнение касательной»

4. Уравнение касательной к графику функции у = f(х) в точке (х0; у0)
Уравнение касательной к кривой y = f(x) в точке (х0; у0),
принадлежащей этой кривой, имеет вид у - у0 = f
'(х0)( х- х0).

Задание. Напишите уравнения касательной к графику
функции y = f(x) в точке с абсциссой х0 = 1, если: a) f(x)=x3 + 2x2-5;
б) f(x) = x2e-х

№
шага

План составления
  уравнения касательной к кривой в заданной на ней точке

Применение плана

a) f(x) = x3 +
  2x2-5

б) f(x) = х2е-х

1

Вычисляем значение функции  у = f(х)
   в точке х = х0

х0=1. у0 = f(1),
  у0 =1+2-5 = -2

х0 = 1, у0 = f(1),
  у0=1·e-1=

2

Находим производную функции f '(х)

f '(х)= 3х2 + 4х

f '(х) = 2хе-e – х2e-x= хе-x (2 -х)

3

Вычисляем значение производной в точке х0, т.
  е.  f '(х0)

f '(х0)= f '(1) = 3 + 4 = 7

f (х0)= f '(1)= 1·е-1(2- l) =

4

Подставляем числа х0, у0, f '(х0) в уравнение касательной  и записываем
  ответ

у-(-2) = 7(х-1),
у = 7х-7-2, у = 7х-9

y-=(x-1), у=,
  y =

Примеры. Применяя указанный выше план, напишите
уравнение касательной к графику функции у = f
(х) в точке х0, если:
1) f(х) =1- x2,
х0 = 1; 2) f(х) = х2 - 3x + 2, х0 = -1; 3) f(х) =х0
= -1; 4) f(х) =  ,
х0 = 2; 5) f(х)  = ,
х0= 4;
6) f(х) = sin3x, х0 =;
7) f(х)  = х3 - 2x,
х0 = -1; 8) f(x) = cos2x, x0
=;
9) f(х) = ln x, х0 = е.

Карточка-инструкция
по теме «Признак возрастания (убывания) функции»

5. Признак возрастания (убывания) функции

Если f'(x)на
промежутке I, то f(x) возрастает на I.
Если f'(x) 0
на промежутке I, то f(x) убывает
на I.

Замечание. Если функция непрерывна на конце
промежутка, то его можно присоединить к промежутку возрастания (убывания).

Задание. Найдите промежутки возрастания и убывания
функции y = 3x-x3 (здесь и далее имеется в виду все множество
точек, в которых функция возрастает (убывает) на естественной области
определения)

№
шага

План нахождения промежутков
  возрастания и убывания функции

Применение плана

1

Найдите область определения функции

1) D(y) = R.

2

Найдите производную

2) y' =(3-3x2)'=(3х)'
  –(х3)' = 3 – 3х2 = 3(1 – х2)= 3(1 – х)(1 +
  х)
y'=0;  3(1 – х)(1 + х) = 0
1 – х = 0  или 1 + х = 0
 х = 1                х = -1

3

Определите знак производной

4

По знаку производной найдите искомые промежутки

4) Функция возрастает на [-1; 1], убывает на [-; -1] и на [1;
  + )

Примеры. Найдите промежутки возрастания и убывания
функции: 1) y=3x2 -4x3; 2) y =
x3 -3x2
+4; 3) y=x2+5x+9;
4) y=x3-3x+1; 5) y=x3-x2-2x-5
Карточка-инструкция
по теме «Экстремумы»
6. Экстремумы
Пусть x0 – критическая точка. Тогда возможны лишь следующие
комбинации знаков слева и справа от неё: +-, -+, ++, --. Соответствующие четыре
случая проиллюстрированы на рисунках 2- 5.

Достаточное условие
экстремума: если в точке х0
производная меняет знак с плюса на минус, то х0 – точка
максимума; а если с минуса на плюс, то x0 – точка минимума.
Задание. Найдите точки экстремума и экстремумы: y= 3x- x3.

№ шага

План нахождения точек экстремума функции

Применение плана

1

Найдите область
  определения.

1)D(y)=R.

2

Найдите производную.

2)y'=3-
  3x2 = 3(1- x2) = 3 (1- x) (1+ x).

3

Найдите критические точки.

3)  y' = 0, 3(1- x)(1+ x) = 0, x1 = 1, x2 = -1;
  критические точки: -1 и 1.

4

Определите знак производной
  и по нему точки экстремума.

x = -1
  – точка минимума, x=1 – точка максимума.

5

Найдите экстремумы.

5)y(-1) = -3+ 1
  = -2 – минимум, y(1) = 3 – 1 = 2 – максимум.

Примеры. Найдите точки экстремума и экстремумы функции: 1) y = 3x2 – 4x2; 2) y = x3 – 3x2 + 4; 3) y = x2 + 5x + 9;
4) y = x3 – 3x + 1; 5) y= x3 - x2 – 2x – 5.
Карточка-инструкция
по теме «Наименьшее и наибольшее значения функции»

7. Найдите наименьшее и наибольшее значения функции

Задание. Найдите наименьшее и наибольшее значения
функции y=x4 - 2x2 - 3 на промежутке [0; 2].

№ шага

План нахождения yнаим и yнаиб на
  [a; b]

Применение плана

1

Находим производную функции

y'=4x3-4x=4x(x2-1)

2

Находим критические
  точки функции

y'=0, 4x(x2-1)=0
x=0 и x2-1=0
x=-1, x=0 x=1 – критические точки функции

3

Выбираем критические точки, лежащие внутри [a; b]

0 и 1[0;2]

4

Находим значение функции в критических точках (внутри
  данного отрезка) и на концах отрезка

y(1) =1-2-3=-4
y(0) = -3
y(2) = 16-8-3=5

5

Из найденных значений функции выбираем наименьшее и
  наибольшее

унаим = y(1) = -4, yнаиб = y(2)=5

Примеры. Применяя указанный выше план, найдите
наименьшее и наибольшее значения функции f(x) на промежутке [a; b], если: 1) f(x)=2x2 - 4x+3, [0;4]; 2)f(x)=3x2
- x3, [-1;3]; 3) f(x)=3x3 - 9x2 +2, [-1;1]; 4) f(x)= x3 - 4x,
[0;2]; 5) f(x)=x3-3x2+3x+2; [-2;2]; 6)f(x)=tg x + ctg2x,;
7) f(x)=x+cos2(x), 8)f(x)=2x2-lnx, [1;e]; 9)f(x)= ,[-3;3].

Карточка-инструкция
по теме «Схема исследования функции»
8. Общая схема
исследования функции и построение ее графика
Задание. Исследуйте и постройте графики функции: а) f(x)=
3х4 - 4х3 + 1;
б) f(х) =

№ шага

План исследования функции

Применение плана

а) f(х) = 3х4
  - 4х3 + 1

б) f(х)
  =

1

Находим область определения
  функции

D(f)=R

х2- 1=0, х= ± 1,
  x-1, x1, D (f) = (- ; - 1) U (- 1; 1) U (1; + )

2

Исследуем функцию на
  четность, нечетность

f(-х) = 3х4 - 4х3 + 1f
  (х) -функция ни четная, ни нечетная

f(-х) ==  — функция четная

3

Находим нули (корни) функции
  и промежутки ее знакопостоянства

3х4 - 4х3
  + 1 = 0, (х- 1)2 (3x2+ 2х + 1) = 0,
х - 1 = 0, х = 1- нуль функции

 = 0, х = 0 -
  нуль функции

4

Находим производную функции
  и ее критические точки

у' = (3х4 - 4х3 + 1)' = 12х3-
  12х2 = = 12х2 (х - 1) у' = 0, 12х2 (х - 1) =
  0, х2 = 0 и х-1= 0, х = 0 и
х = 1- критические точки
  функции

y'== ,
y'= 0, х = 0 - критичеcкая точка
  функции

5

Находим промежутки
  монотонности, точки экстремума и экстремумы функции

у' (-1) < 0, у' (0,5)
  < 0, у (2) > 0, х = 0 - не является точкой экстремума, x =
  1 -точка минимума, ymin = y(1) = 0

y' (-2)>0, y' (-0,5) > 0,  у' (0,5) < 0, у'(2)<0, х = 0
  – точка максимума, ymax= y(0) = 0

6

Находим  предел функции при

х

7

Строим эскиз графика
  функции

Примеры. Исследуйте и постройте графики функций: 1) у = х2
- 3х2 + 2; 2) у = 2х2 - х4 - 1; 3)
у = 6х - х2 - 5; 4) у =  + ; 5) у = 3х
- х3;
6) у = х3 -
3х2 + 4; 7) у = x3-3х+1;
8)  y = ;  9)  у = x2 +

Карточка-инструкция
по теме «Исследование функции»

9. Исследование функций с помощью производной и
построение их графиков

Задание. Исследуйте функцию у = 3х – х3 с
помощью производной и постройте ее график.

№ шага

План решения

Применение плана

Найдите область определения.

1) D (y) = R.

1

Найдите производную функции

2) у' =(3х – х3)'= 3-3х2 = 3(1-х) =
  3(1-х) (1+х).

2

Найдите критические точки.

3) у' =0, 3(1-х) (1+х) = 0,
х1 = -1, х2 = 1; критические точки:
  - 1; 1.

3

Определите знак производной и по нему найдите промежутки
  возрастания и (убывания) и точки экстремума.

Функция убывает на (- ∞; - 1] и на [1; + ∞);
Функция возрастает на (-1;1).
х = -1 – точки минимума;
х = 1 – точка максимума.

4

Найдите экстремумы и значения функции в дополнительных
  точках.

у ( -1) = -3 + 1 = -2 – минимум,
у (1) = 3 – 1 = 2- максимум,
у (0) = 0, у (2) = 6 – 8 = -2, у (-2) = -6 + 9 = 2.

5

Постойте график функции.

Рисунок

Примечание. Удобно брать Дополнительные точки по
  мере построения графика.

Примеры. Исследуйте функции с помощью производной и
постройте их графики:
1)   у = 3х2 –
4х3; 2) у = х3– 3х2 + 4; 3) у = х2
+ 5х + 9; 4) у = х3 + 1; 5) у =  х3
– 2х.

file_name: Учебно-методичсекое пособие.docx

alt: Название работы: ЗАДАНИЯ ДЛЯ

alt: Карточка-инструкция по теме « Производная функции» 2

alt: Карточка-инструкция по теме «Правила дифференцирования » 3

alt: Карточка-инструкция по теме «Уравнение касательной » 4

alt: Карточка-инструкция по теме «Признак возрастания (убывания) функции » 5

alt: Карточка-инструкция по теме «Экстремумы » 6

alt: Карточка-инструкция по теме «Наименьшее и наибольшее значения функции » 7

alt: Карточка-инструкция по теме «Схема исследования функции » 8

alt: Карточка-инструкция по теме «Исследование функции » 9

intro: Данное учебное пособие представляет собой составную часть комплекта методических рекомендаций, разработанных  для обучающихся очной формы обучения и имеет своей целью помочь обучающимся в изучении дисциплины «Математика», в приобретении необходимых навыков решения задач и выполнении самостоятельных работ по указанному разделу курса.


extracted_text:
Painting
Painting is direct application of pigment to a surface
to produce by tones of color or of light and dark some representation or
decorative arrangement of natural or imagined forms.
Materials and Techniques
Painters use a number of materials to produce the
effects they need. These include the materials of the surface, or ground; the
pigments employed; the binder, or medium, in which the color is mixed; and its
diluting agent. Among the various media used by artists
are fresco, watercolor, oil, distemper, gouache, tempera, and encaustic. In
addition to these, painting properly embraces many other techniques ordinarily
associated with drawing , a term that is often used to refer to the linear
aspects of the same art. If painting and drawing are not always clearly
distinguishable from each other, both are to be distinguished from the print
(or work of graphic art), in which the design is not produced directly but is
transferred from another surface to that which it decorates. While the print
may be one of many identical works, the painting or drawing is always unique.
Painting has been freely combined with many other arts, including sculpture,
architecture, and, in the modern era, photography.
History
In ancient Greece and medieval Europe most buildings
and sculptures were painted; nearly all of the ancient decoration has been
lost, but some works from Egypt have preserved their coloring and give us an
insight into the importance such an art can assume. The art of painting in
China was linked from the 1st cent. AD with the development of the Buddhist
faith. Early Christian and then Byzantine artists
established iconographic and stylistic prototypes in wall painting and
manuscript illumination that remained the basis for Christian art (see
iconography).
Highly spiritualized in concept, the
medieval painting tradition gave way to a more worldly orientation with the
development of Renaissance art. The murals of Giotto became a vehicle for the
expression of new and living ideas and sentiments. At the height of the
Renaissance a large proportion of the works were decorations of walls and
altarpieces, which were necessarily conceived in terms of their part in a
larger decorative whole and their appeal for a large public. The greatest
masterpieces of Raphael and Michelangelo and of the Florentine masters are
generally public works of this character. The same period also saw the rise of
the separate easel painting and the first use of oil on canvas. Simultaneously
are found the beginnings of genre and other secular themes and the elaboration
of portraiture.
Basing their art on the technical
contributions of the Renaissance, e.g., the study of perspective and anatomy,
the baroque masters added a virtuosity of execution and a style of unparalleled
drama. From
the age of the rococo, painting tended in the direction of greater intimacy. It
is noteworthy, for example, that many of the masterpieces of the 19th cent.,
and particularly of impressionism , are small easel paintings suitable for the
private home. The same period saw the rise of the large public gallery with
both temporary and permanent exhibitions, an institution greatly expanded in
the 20th cent.
A reawakened interest in mural painting and the
contributions of painting to such arts as the motion picture and video have led
some to believe that a return to a greater emphasis on the public functions of
the art is taking place. Such a view can find support in the notable influence
of abstract painting in the fields of industrial and architectural design. This
art also continues to enjoy undiminished popularity in the home and gallery.
Painting has had a long and glorious world history as an independent art. From
Giotto to Picasso and from Ma Yuan to Hokusai , painting has never ceased to
produce great exponents who have expressed not merely the taste but the
aspirations, the concepts of space, form, and color, and the philosophy of
their respective periods.
Vocabulary:
1. binder – вяжущее вещество
2. diluting agent – разбавитель,
растворитель
3. watercolor - акварель
4. oil - масло
5. distemper – клеевая краска
6. gouache
|ɡuːˈɑːʃ|
- гуашь
7. encaustic
- энкаустика, живопись восковыми красками с помощью горячих инструментов

alt: Painting Painting is direct application of pigment to a surface to produce by tones of color or of light and dark some representation or decorative…

title: Материалы для проведения занятия иностранного языка на тему: "Живопись" для обучающихся специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)


extracted_text:
Тематика родительских собраний
учителя начальных классов Высоцкой
Рамины Альмировны
2 класс

Срок
проведения

Тема собрания

Цель

сентябрь

«Первые
  уроки школьной отметки.»Особенности обучения во 2 классе.
Основные
  требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса.
Нормы
  оценок результатов обучения и развития учащихся.
Утомляемость
  ребёнка и как с ней бороться.
Питание и
  здоровье детей.
Садимся
  за уроки.

1)
  Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2)
  Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.
3)
  Доказать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения
  режима дня школьника.
4)
  Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения
  режима дня.
5)
  Воспитывать ответственное отношение родителей к здоровью детей.
6)
  Выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
7)
  Познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних
  заданий.
8) Дать
  рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
  умения работать самостоятельно.

октябрь

«Проектная
  деятельность.»
Влияние
  физического развития и здоровья на успешность обучения.
Права и
  обязанности ребенка в семье, в школе.
Итоги
  четверти
Портфолио
  учащихся начальной школы.

1)
  Познакомить с проектной деятельностью учащихся нашей школы.
2)
  Показать необходимость включения учащихся и родителей в проектную
  деятельность.
3) Дать
  рекомендации по этапам выполнения проекта.
4)
  Показать примеры оформления проектов.
5)
  Разработать с родителями и учащимися в ходе практической работы проекты по
  разным направлениям.
6)
  Познакомить родителей с успехами ребенка
7)
  Познакомить родителей с портфолио учащихся.
8) Помочь
  родителям понять значение портфолио в жизни ребёнка.
9)
  Обсудить составление портфолио.

декабрь

«Как
  преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.»
О
  воспитании у детей интереса к чтению.
Профилактика
  ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения.
Профилактика
  COVID ,простудных заболеваний.
Итоги четверти

1)
  Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на
  учебные успехи школьника.
2)
  Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в
  преодолении застенчивости и неуверенности.
3)
  Познакомить  родителей с результатами развития читательских умений уч-ся
  класса.
4)
  Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и
  интеллектуальных умений с помощью книг.
5) Дать
  советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению
6)
  Ознакомить родителей с правилами для читателя и с памяткой «Как обсуждать с
  ребёнком прочитанное».
7)
  Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение правил ПДД – самое
  главное для сохранения и здоровья их детей на улице.
8)
  Ознакомить родителей с основными мерами профилактики вирусных заболеваний в
  семьях с детьми.
9) Помочь
  родителям осознать личную ответственность за здоровье своих детей.
10)
  Научить родителей базовым правилам профилактики и умению вовремя отметить
  начало болезни у ребенка, принять первые доврачебные меры.

март

 «Трудовое
  воспитание в семье.»
О
  воспитании сознательной дисциплины.
Условия
  успешного применения поощрений и наказаний.
Итоги
  четверти

1)
  Получить информацию об организации труда в семьях учащихся.
2)
  Расширить представления родителей о том, как воспитывать трудовые навыки
  ребёнка.
3)
  Формирование уважительного, ценностного отношения к труду.
4)
  Рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей.
5) Дать
  рекомендации по воспитанию правдивости у ребёнка.
6)
  Познакомить с методами воспитания у школьников сознательной дисциплины.

май

«Перелистываем
  страницы учебного года.»
Организация
  летнего отдыха детей.
Один
  дома: техника безопасности.
Предупреждение
  ДДТТ во время каникул.

1) Анализ
  совместной деятельности педагога и родителей.
2)
  Рассказать об организации и режиме работы летнего школьного оздоровительно
  лагеря.
3)
  Расширить знания родителей об обеспечении безопасности жизни детей
4)
  Формировать понимание важности бесед с ребёнком, направленных на
  предупреждение несчастных случаев.
5)
  Напомнить о правилах техники безопасности и ПДД в летний период.
6)
  Объяснить родителям, что хорошо проведённое лето – это залог прекрасного
  настроения и бодрости на следующий учебный год.

file_name: Тематика родительских собраний.docx

alt: Перелистываем страницы учебного года

title: тематика род.собраний


extracted_text:
Методика
складання Звіту про власний капітал

Зміст і форма Звіту про
власний капітал та загальні вимоги до розкриття його статей визначаються П(С)Бо
5 «Звіт про власний капітал».
Метою складання Звіту про власний капітал є
розкриття інформації про зміни у складі власного капіталу підприємства протягом
звітного періоду.

Для забезпечення порівняльного аналізу
інформації підприємства повинні додавати до річного звіту звіт про власний
капітал за попередній рік. Дані в Звіті про власний капітал наводяться у
дужках, якщо такі показники призводять до зменшення залишку відповідного
елементу власного капіталу. Всі підприємства розкривають у примітках до
фінансових звітів призначення та умови використання кожного елемента власного
капіталу (крім статутного капіталу).

Статті Звіту про
власний капітал та їх зміст наведено в таблиці 1.

Таблиця 1 – Зміст
статей Звіту про власний капітал

Стаття власного

Графа

Характеристика статті

капіталу

Звіту про

власний

капітал

Зареєстрований

3

Вказується не лише сума статутного капіталу,

капітал

зафіксована в установчих документах, але й пайові

внески членів КСП, ЖБК, споживчих товариств та

кредитних спілок, а також інший зареєстрований

капітал, зокрема приватних підприємств

Капітал у дооцінках

4

Фінансова звітність приділяє особливу увагу

капіталу, що з’явився внаслідок дооцінки основних

засобів, нематеріальних активів і фінансових

інструментів. Такий капітал виділено не лише в

окрему статтю, але він бере участь у формуванні

іншого сукупного доходу підприємства

Додатковий капітал

5

Ця стаття містить у собі такі показники власного

капіталу, як емісійний дохід, вартість безкоштовно

отриманих необоротних активів, сума внесків,

укладених засновниками понад статутний капітал, а

також накопичені курсові різниці, які відповідно до

П(С)БО відображаються у складі власного капіталу,

та інші складові додаткового капіталу

Резервний капітал

6

Стаття присвячена сумі резервів, створених

відповідно до чинного законодавства або установчих

документів за рахунок нерозподіленого прибутку

підприємства

Нерозподілений

7

Відображають суму нерозподіленого прибутку або

прибуток (непокритий

непокритого збитку

збиток)

Неоплачений капітал

8

Цей показник фіксує заборгованість власників за

внесками до статутного капіталу

Вилучений капітал

9

Господарські товариства відображають фактичну

собівартість акцій власної емісії або часток,

викуплених товариством у його учасників


extracted_text:
Классный час
«Наш дар бесценный - речь»

Цель: научить студентов правильно пользоваться речью
    Задачи:
·
повысить уровень  грамотности речи студентов;
·
обратить внимание студентов на актуальные проблемы состояния
современного русского языка;
·
побудить к более бережному, обдуманному владению собственным
словом.

Слайд
1. На экране записаны высказывания поэтов о
богатстве и красоте русского языка:
Как
будто целый мир тебе знаком,
Когда
владеешь русским языком.
Вот
почему всем близок чистый, ясный,
Народа
русского язык прекрасный.    (И.Гришашвили)
Слайд
2.
Я
люблю свой родной язык!
Он
понятен для всех, он певуч,
Он как
русский народ многолик,
Как
держава наша, могуч!   (А.Яшин)
Слайд
3.
Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если
ты ищешь отрады цветник,
Если
штурмуешь познания кручи,
Выучи
русский язык!   (С.Абдулла)

Действующие
лица:
Ведущие,
учитель, Сева, сестра, Пушкин, ученик.

Слайд 4.    Анкетирование
студентов (Цель: выявление умения общаться)
1. Умеете ли вы общаться?
2. Что такое искусство общения?
3. Считаете ли вы, что нужно
учиться искусству общения? Или это умение приходит само?
4. Считаете ли вы себя
интересным собеседником?
5. Допускаете ли вы, что книга
о проблемах общения могла бы вас заинтересовать?
6. Что такое дар общения?
7. Употребляете ли вы в своей
речи сленговые фразы, нецензурные выражения?

Ход
классного часа
Учитель: «Если в мире есть
вещи достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из
них»,
сказал Лев Васильевич Успенский.
Ребята,
сегодня мы поговорим с вами о культуре общения.
Необходимо
относиться к родному слову как к «дару бесценному», как к сокровищу. Пусть о
вас всегда говорят: «Это культурный человек».
А
какой он, культурный человек?
Слайд 5.
   Это человек, владеющий культурой чувств, культурой общения,
умеющий правильно, красиво и выразительно говорить и писать.
«Борьба
за чистоту, смысловую ясность языка есть борьба за орудие культуры», - говорил
М. Горький.

Ведущий
1. Зачем нам нужен язык? Над этим вопросом размышлял русский
человек с древних времен и выразил свое отношение к слову в многочисленных
пословицах. Вот некоторые из них:
Слайд
6.
 •
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.
•
Слово пуще стрелы разит.
• Кто
языком штурмует, не много навоюет.
•
Пустая мельница и без ветра мелет.
•
Говорил день до вечера, а слушать нечего.
•
Лишнее говорить - себе вредить.
• От
одного слова - да навек ссора.
• За
худые слова слетит и голова.
•
Кстати промолчать - что большое слово сказать.
•
Доброе слово лучше мягкого пирога.
• Ветер
горы разрушает, а слово - народы поднимает.
На
основе пословиц сделайте вывод об отношении русского народа к слову.
Ведущий
2. И вы правы. Язык - бесценный дар, которым наделён человек.
«Языком не расскажешь - пальцем не растычешь», - говорят в народе. С помощью
слов можно рассказать обо всем. Поэтому народ всегда ревниво оберегал язык от
засорения и порчи, развивал и обогащал его.
Ведущий
1. Язык - орудие человека. Он необходим, чтобы люди могли
полноценно общаться. В повседневном общении нам чаще всего не хватает именно
слова, и мы мучаемся, пытаясь найти его, это единственное нужное, правильное,
точное. «Изводишь, единого слова ради, сотни тонн словесной руды...» - эти
слова В.Маяковского не только о поэтах и о поэзии. Это и о каждом, кто ценит
высказанное, стремится взвешивать свое слово, понимая, что оно является
сильнейшим раздражителем, может оказать огромное воздействие на человека.
Слайд
7.
 «Словом
можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» (Вадим
Сергеевич Шефнер. «Слова»).
Ведущий
2. Более четырех тысяч лет назад египетский фараон поучал своего
сына: «Будь искусным в речах - слово сильнее, чем оружие». Об этом необходимо
помнить каждому человеку. Нельзя не вспомнить известные слова Валерия Брюсова о
родном языке:
Мой
верный друг! Мой друг коварный!
Мой
царь! Мой раб! Родной язык!
Учитель:
 А сейчас обратимся к анкетам. Большинство из вас считают,
что умеют общаться, но книги по проблеме общения вам интересны. Искусство
общения вы определяете как умение общаться с людьми, культуру, а дар общения -
это умение пользоваться речью (вести беседу, спорить, пользоваться формулами
речевого этикета). Многие употребляют в своей речи и сленговые фразы, и
нецензурные выражения.
Действительно,
сегодня никто не будет спорить с тем, что язык Пушкина, Тургенева, Чехова,
Толстого и многих других художников слова - это наша национальная гордость, это
то, чем может гордиться каждый россиянин. Но настораживает то, что этот великий
язык может остаться только лишь языком художественных произведений, уйти
безвозвратно в историю, может оказаться вычеркнутым из активного
словоупотребления.
На
каком же языке мы говорим сегодня?

Инсценировка
стихотворения И. Солодаря «Тарабарщина».
Сцена 1
Ведущий
1.
Прибежал
из школы Сева, зычно крикнул:
Сева: «Предки,
где вы?»
Ведущий
2.
А
сестра ему в ответ:
Сестра:
«Папы с мамой дома нет!»
Ведущий
1.
Сева с
жаром восклицает:
Сева: «Отпасни
обед, сестра!
Шамать
- просто умираю – Не рубал еще с утра!»
Ведущий
2.
И,
набивши рот печеньем, продолжал он с увлеченьем:
Сева: «Мы
писали сочиненье «Береги язык родной!»
Захиляли
все ребята – Память, что ли, коротка.
Я
решил паять цитаты о богатстве языка.
Вспомнил
Льва Толстого - сила! Вспомнил Чехова - моща!
Все, о
ком ты говорила, вспомнил я - на «эф», на «ща»;
Фета, Щедрина
- законно, Гончарова и тэ дэ.
Мы,
небось, ведь не филоны. Знаем, что, куда и где.
Вот за
это сочиненье (Я трепаться не хочу),
Без
сомненья, без стесненья я пятерку отхвачу.
Хочешь
спорить? Бесполезно.
Тема
хоть и хилая – Написал-то я железно
И со страшной
силою.
Я тебе
не Васька Кочкин. Он сидит, дрожма дрожит,
Написать
не может строчки, все забыл он, вот рахит.
Тут,
конечно, дело ясно: Ваське крышка, переплет.
Оторвет
он кол потрясно, а экзамен не толкнет.
Потому
что все прохлопал, вечерами все стилял
И в
кино охотней топал, не в библиотечный зал.
Мне за
Ваську так неловко: друг такой - один позор...
Ну,
спасибо за шамовку. Прошвырнусь-ка я на двор.
Сцена 2
Ночь.
Сева спит.
Ведущий
1.
Ночью
Севе снится сон: Чей-то профиль у подушки...
Александр
Сергеич Пушкин! Неужели это он?
Севе
хочется поэту рассказать в мгновенье это,
Как
ему Дубровский мил, как пленился он Русланом,
Как
смеялся над Салтаном, как Гвидона полюбил...
Как
прекрасно величавы «Медный всадник» и «Полтава»,
Как
трагичен «Годунов»... Только нету нужных слов,
Нету
слов хороших, внятных, сильных, ярких, всем понятных,
Сева
шепчет, трепеща:
Сева: «Ваша
проза - во! Моща! Ваши сказки - колоссально!»
Ведущий
2.
Почему
же так печально
Восьмикласснику
в ответ улыбается поэт?
Пушкин:
«Не
по-русски говоришь ты, не пойму тебя я, нет!»
Ведущий
1.
В
школах Сев подобных много. И сказать им нужно строго,
Тарабарщиной
нельзя заменить язык, друзья!

Студент: Из
подслушанного разговора: «Из уст приятелей сына я часто слышу одобрительный
возглас «кул!» (от англ. cool- круто). Хороший журнал - кул, интересный фильм -
кул, красивая Девочка - кул».
Студент:
Из подслушанного разговора. Учитель сетует: «Порой я не понимаю
языка своих учеников. Стоит отвлечься от биологии, которую я им преподаю,
заговорить на другие темы, как возникает желание взять словарь иностранных
слов. Такое впечатление, что современные дети говорят не на русском, а на
полуамериканском языке».
Ведущий
1. О какой проблеме современного русского языка идет речь?
Конечно же, о проблеме заимствованных слов. В русский язык, по образному
выражению Александра Сергеевича Пушкина, «переимчивый и общежительный в своих
отношениях к чужим языкам», заимствования проникали с древних времен. Но в
разные исторические периоды темпы лексических перемен в нашем языке были
неравномерными.
Ведущий
2. Ранние греческие и латинские заимствования появились после
принятия христианства, реформы Петра I вызвали бурный поток заимствованных
слов.
В 90-е
годы XX века - время глобальных перемен во всех сферах жизни России - происходит
активное внедрение в русский язык новейших иностранных слов.
Настораживает
то, что многие носители русского языка не понимают истинного значения
употребляемых заимствованных слов, поэтому их неуместное употребление в речи
носит комический характер.
Студент:
 Из подслушанного разговора: Воспитательница в детском саду
говорит своим воспитанникам: «Илья Муромец - это былинный супергерой».
В
сочинениях можно встретить такие выражения: «Салтыков-Щедрин хлестко описывает
непрезентабельные черты жителей города Глупова», «Андрей Болконский
представляет собой стандарт русского дворянина».
Ведущий
1. Проверим, понимаете ли вы некоторые заимствованные слова:
Слайд
8
•
Блокбастер (Сенсация, фильм, имеющий огромную популярность)
• Ремейк
(Переделка)
•
Постер (Небольшой плакат)
•
Тинейджер (Подросток, юноша или девушка, от 13 до 18 лет)
• Сейл
(Распродажа по сниженной цене)
•
Прайм-тайм (Лучшее время)
•
Мультиплекс (Многозальный комплекс)
Учитель: Все
ли заимствования нужны носителям русского языка? Вот какого мнения
придерживаются на этот счет ученые-филологи: ежедневно в русский язык вливается
по 6-7 иностранных слов. Казалось бы, ну и что? А то! Если активно
заимствующаяся лексика в языке превышает 2-3%, лингвисты уверенно прогнозируют
очень скорое исчезновение языка. А у нас количество заимствованной лексики
перевалило уже за 10%! Есть повод задуматься, не так ли?
Ведущий
2. В самих заимствованных словах, безусловно, нет ничего плохого.
Без них невозможно представить речь современного человека. Однако значение
заимствованного слова должно быть понятно как говорящему, так и слушающему, а
его употребление - уместно. Умение правильно использовать иноземные слова
свидетельствует об уважении говорящего к своему языку и даже, если хотите, о
его самоуважении. Мода на «престижные» заимствованные слова оборачивается
засорением языка и как следствие сознания.
Ведущий
1. Чувствительность к слову Василий Александрович Сухомлинский
считал важнейшей предпосылкой гармоничного развития личности. Знание и
сохранение всех тонкостей языка - это прежде всего понимание себя как
индивидуума, сознание себя как части народа той или иной национальности, как
продолжение его истории.
Ведущий
2. Культура речи означает умелое, правильное использование всех
средств и выразительных возможностей литературного языка. Обратите внимание: не
знание только, а умелое, свободное владение навыками! Мы со школьной скамьи
помним, что числительные склоняются, а послушаешь некоторых людей - и диву
даешься: «...из двести семьдесят пять делегатов...». Да полноте, учился ли
человек в школе?!
Ведущий
1. А теперь мы предлагаем вам проверить, правильно ли вы
произносите некоторые слова.
Слайды
9, 10.
Поставить
ударение (проверка)
агЕнт
досУг
баловАть
заверЕние
бомбардировАть
знАчимость
благоволИть
медикамЕнты
бюрокрАтия
намЕрение
диспансЕр
непочАтый
донЕльзя
озорничАть

Ведущий
2. А не забыли ли вы грамматику?
 Слайды
11, 12.  Исправьте грамматические ошибки:

Неправильно

Правильный
  ответ

Пирожки с
  повидлой.
Дай мне
  полотенец.
Я простынь
  повесила на веревку.
Жаль, сапогов не
  достала.
Сколько время?
Эта юбка
  длиньше.
Это наиболее
  лучший вариант.

Пирожки с
  повидлом.
Дай мне
  полотенце.
Я простыню
  повесила на веревку.
Жаль, сапог не
  достала. Сколько времени?
Эта юбка
  длиннее.
Это лучший
  вариант.

Ведущий 1. Правильно ли вы
употребляете слова?
Слайды 13, 14.  Исправьте
грамматические ошибки:

Неправильно

Правильный
  ответ

Кто в очереди
  крайний?
 Вы сейчас
  сходите?

Кто в очереди
  последний?
Вы сейчас
  выходите?

Ведущий 2. Каждый
язык богат и неповторим. Но нынешнему поколению хочется добавить своего,
современного. Другая сторона состояния современного русского языка -
употребления жаргонизмов и многообразной нецензурной лексики. По свидетельству
филологов, мы живем в эпоху третьей волны жаргонизмов.
Ведущий
1. Илья Ильф и Евгений Петров в романе «Двенадцать стульев»
дали гротескный образ Эллочки-людоедки: «Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету
исследователей, составляет 1112 тысяч слов. Словарь негра из людоедского
племени "Мумбо- Юмбо" составляет 300 слов, Эллочка Щукина легко и
свободно обходилась тридцатью». Ученые скажут о том, что Эллочка и ей подобные
разговаривают на жаргоне. Жаргон - это буквально «испорченный язык», цель
которого обособить какую-то группу людей от остальной части общества.
Ведущий
2. Щеголяют жаргоном подростки, которым хочется отмежеваться от
мира взрослых, подчеркнуть свою независимость. Они используют слова
общеупотребительные в особом значении (предки - родители, старшее поколение)
или же заимствования из арго.
Арго -
речь низов общества, уголовного мира, которую иногда называют блатной, блатом
или феней. По фене ботать - говорить так, как беседуют между собой преступники.
Атас, атанда, шухер - предупреждение об опасности; кодда, шарага - компания;
чувиха - девушка. Надеемся, что подобный словесный мусор не засоряет ваше
общение. Было бы обидно узнать, что ваши друзья - это кодла, а любимая девушка
- чувиха.
Учитель: Давайте
проведем лингвистическую разминку «Переведи с русского на русский». Объясните
значение сленговых фраз и выражений:
• Без
сипа. (Все хорошо, удовлетворительно.)
• Мне
параллельно. (Выражение безразличного отношения к чему-либо, состояние
максимальной отстраненности.)
•
Отхомячиться. (Избавиться от неприятного занятия.)
•
Оттопыриться. (Приятно провести время.)
Ведущий
1. Чаще всего стремление к жаргонным словам проходит как
детская болезнь. Однако и от детских болезней остаются иногда пометки: убогое
слово тянет убогую мысль. А вот «на мысли, дышащие силой, как жемчуг, нижутся
слова», как сказал М.Ю. Лермонтов.
Ведущий
2. Отдельное внимание хотелось бы уделить нецензурщине - одному
из отреченных пластов русской лексики, который настолько оскорбляет
нравственное и эстетическое чувство всякого воспитанного человека, что
справедливо не допускается в печать. Брань, конечно, была свойственна подросткам
и молодым людям и раньше. Она традиционна, передается из поколения в поколение.
Возникла она много веков назад, причем сложилась в течение жизни многих
поколений. Ругательства с упоминанием матери когда-то в древности вовсе не были
бранью. Когда были живы традиции родового строя, представитель старшего
поколения мог обращаться к молодому человеку со словами, напоминающими
последнему, чтобы он уважал старших. Таким образом, подобные выражения имели
первоначально воспитательное значение, напоминали об авторитете старших в
кровнородственном коллективе и лишь с течением долгого времени превратились в
непристойное ругательство.
Ведущий
1. С течением времени, с ростом физическим и умственным, с
нарастанием жизненного опыта привычка к матерной брани превращается у многих
людей в некое средство, «облегчающее душу», снимающее стрессовые нагрузки. Вот
и тянется «хвост» нецензурщины и в служебные кабинеты, и на производство,
получая прописку на рабочем месте, в курилке, даже в общении начальников с
подчиненными (но очень редко - наоборот!). Подросток тоже стремится, вслед за
взрослыми, скрыть свою чрезмерную обидчивость - и вот начинается словесное
хулиганство.
Ведущий
2. Что же делать? Что противопоставить нецензурному валу в речи
подростков и юношей?
Ведущий
1. Прежде всего - устыдиться, поняв, что грязное слово и нечистая
мысль выдают человека с головой, дурно характеризуя его. Оглянуться вокруг и
увидеть, как отвратительны «носители словесной дряни», как пачкают человека
речевые нечистоты. А затем припасть к чистому роднику народной мудрости, к
образцам настоящей речевой культуры, к классической литературе. Больше читать,
чаще бывать в театре. Банально? Но ведь это лекарство уже вылечило не одно
поколение. Попробуйте его применить к себе.
Ведущий
2. Так на каком же языке мы с вами говорим? В чём, по-вашему,
причина сложившейся столь неблагоприятной языковой ситуации сегодня в России?
Что делать? Кто виноват? Грозит ли образцовому русскому языку исчезновение? Как
к этому относиться?
Учащиеся
обсуждают предложенные вопросы.
Учитель: В
заключение нашего плодотворного разговора предлагаю послушать стихотворение В.
Полторацкого, которое еще раз подтвердит бессмертные слова Ивана Сергеевича
Тургенева, обращенные к нам, его потомкам:
«...Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием (языком); в руках умелых оно в
состоянии совершать чудеса!»

Слово о словах
Слова бывают разные – То дельные,
то праздные.
То честные, правдивые. То льстивые,
фальшивые.
Есть слово – утешения и слово -
удушения.
Есть трезвые и пьяные, лукавые,
туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть
бесстыдно-грязные.
Одни помогут выпрямить, другие -
душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть
тлением смердящая.
Слова - высокой доблести и самой
низкой подлости...
Поэт, тебе назначено засеять душу
зернами.
Так сей же не иначе, как чистейшими,
отборными.
Не злыми, не блудливыми, а добрыми,
правдивыми.
Чтоб хлеб добросердечности давала
нива вечности.
Автор: В.
Полторацкий

file_name: классный час р.я 2.doc

alt: Классный час «Наш дар бесценный - речь»

alt: Сцена 1 Ведущий 1. Прибежал из школы

alt: Учитель : В заключение нашего плодотворного разговора предлагаю послушать стихотворение

title: Классный час «Наш дар бесценный - речь»


extracted_text:
Сказка
«Журавль и Цапля
Друг    Журавль серьезный стал такой
             Он отчего –то потерял покой!
              Скажи- ка, друг, ты часом не влюбился?
              Задумчив стал и от друзей  отбился!
Журавль  Придется правду вам сказать:
                   Влюбился так, что не могу ни есть , ни
спать!
Друг          Она –то знает про твои страданья?
                   Ну что ж, тогда сходи к ней на свиданье…
Журавль     Не знаю, что придумать, что сказать,
                      С чего мне разговор начать?
Друг              Что думать- то: берешь цветы,
                        Вручаешь девушке своей мечты!
Журавль         А дальше что я ей скажу?
                          Нет, нет, свиданье отложу!
Друг                После цветов ты скажешь ей,
                          Что вот уже 15 дней
                          Не можешь ты ни спать, ни есть, ни
пить,
                          Даже лягушек перестал ловить!
Журавль          Да, не могу без Цапли жить,
                          Лягушек, правда, меньше стал
ловить!
Друг                 Давай –ка, друг, быстрее собирайся
                          И на свиданье к Цапле отправляйся!
1

Автор               Журавль собрался, бабочку надел
                          И к Цапле в лес соседний полетел…
Цапля            Какие гости из болота прилетели!
                        В костюме! К нам! И бабочку надели!
Журавль        Я , Цапля, уж давно сказать хотел…
                         Что я…, что…  это…, видно, зря я
прилетел…
Цапля              Ну что же ты хотел сказать?
                          Попробую я угадать!
                          Наверное, о том, что дождь пошел,
                          Что ты болото новое нашел
Журавль            Забыл я , Цапля, все слова…
                             И от давления кружится голова!
                             О, вспомнил: я лягушек перестал
ловить…
                             Хочу с тобой я, Цапля, вместе
жить!
Цапля                  Ну а лягушки тут при чем?
                              Хотел сказать ты мне о чем?
Журавль              Хочу тебе жениться предложить…
                               Лягушек вместе будем мы
ловить!
Цапля                  Иди отсюда, долговязый дуралей!
                             Ищи себе невесту поглупей!

Автор                   Цапля к подруге сразу полетела,
2                              Чтоб с ней  обсудить всё это
дело
Цапля                   Ко мне Журавль щас приходил
                             И руку с сердцем предложил!

1 подружка      Что я могу тебе сказать,
                             Лишь только счастья пожелать!
   ( Говорит в сторону ) Да, журавлю не повезло!
                             Ведь от нее исходит желчь и зло!
                              Везет же некоторым дурнушкам!
                              Ой, надо рассказать подружкам!
Цапля                   Подруги все от зависти умрут!
                               Пойду, а то я застоялась тут!
Мама Цапли        Какой характер скверный у тебя!
                                Отвергла жениха такого –
Журавля!
                                 Болотом целым он владеет,
                                 Лягушек продает – доход
имеет!
Цапля                     Ой, мама, ты хоть про лягушек
помолчи
                                 Дай от квартиры  от твоей
ключи!
                                 Сейчас сама к нему пойду,
                                  Вот только бусы к платью я
найду!

Мама                      Одень вот эти с красным янтарем,
                                  Да будь поласковее с
Журавлем!
                                   Скажи, что ты  с утра
погорячилась,
            3                      Что голова болела, что
забылась!

Цапля                     Хелоу! Я гуляла тут в лесу  одна,
                                 Решила в гости заглянуть к
тебе сама
Отец  Журавля           Ты знаешь, он тебя не ждал,
                                       С тобою встречи не
искал!
                                        Ты сына моего с
позором прогнала!
                                        Зачем сюда явилась ты
сама?
Цапля                           Все, я к вам больше не приду!
                                       Другого жениха себе
найду!
                                       А ты лови своих
лягушек!
                                       В другом лесу ищи себе
подружек!
Журавль                       Как-то с Цаплей плохо
поступили!
                                        Она пришла, а мы ее
не пригласилипи
Друг Журавля               Ты сам во всем ,друг, виноват,
                                         Но я скажу тебе. как
брат:
                                         Ты Цаплю должен
возвратить,
                                          Иначе холостым
придется жить!
                                          Да, ты ошибся, не
беда!
                                          Сказал ей про
лягушек – ерунда!
                                           С кем не бывает –
закружилась голова…
                                            И от волнения
забыл слова!
                                           Вот тебе текст –
иди учи,
             4                               От счастья
своего ключи!
Журавль                           Все я должен ей сказать!
                                            Не, нет, слова
забуду я опять!
                                             За пересказ
всегда я двойки получал,
                                             Как бы не вышел
тут какой скандал!
Автор                                Пока Журавль слова учил
и собирался,
                                            Ходил по болоту и
волновался,
                                             Наша  Цапля собрала
своих подруг,
                                            Совет услышать
захотелось вдруг…
Подруга 2                         Если ты не поменяешь свой
прикид,
                                            Твой Журавлик от
тебя  к другой сбежит!
                                             Такие бусики
сейчас никто не носит!
                                             И вся  одежда
обновленья просит!

Подруга 3                         О боже, а какая у тебя
походка,
                                            Идёшь, качаясь,
словно  лодка …
                                           Вся скукожилась,
ссутулилась-
                                           И поплелась, как
утка, в школу!
Цапля                             Не могли бы вы , подруги,
научить
                                          Как красиво я
доллжна ходить!!

5
Подруга 3                       Спинку, Цапля, надо
распрямить
                                           Как царь – птица,
ты должна себя носить!
                                            Головка чуть
приподнята, глазки слегка опущены
                                           Походкой свободной
вперед поплыла,
                                           Загадочно
расправив два  крыла!
                                           Птиц таких никто
не пропускает!
                                           За такими стаями
летают!!!
Подруга1                         Столько уроков  тебе
преподали,
                                            Сразу с ними
справишься едва ли!!!
                                             Давайте устроим
жениху карнавал,
                                             Чтоб он нашу
Цаплю подольше искал!

Подруги Цапли               Здрасьте, гости, мы вас ждали,
                                            Вы невесту не
теряли?
                                            Если вы ее
найдете,
                                            То с собою
заберете!
                                             Ну а если не найдете,

                                             То одни домой
уйдете!
                                             Начинаем ряженый
наш карнавал,
                                             Чтоб невесту ваш
жених узнал!

6
Журавль                            Это что за карнавал!
                                             Я невесту
потерял!
                                             Свататься второй
раз прихожу,
                                             А невесту я свою
не нахожу!
                                             Карнавал мне
этот надоел!
Подружки                         Не сумел найти невесту! Не
сумел!
Журавль                            Цапля вздумала рядиться!
                                             Не хочу на ней
жениться!
                                             Все устал, пошли
домой!
                                            Пусть ее найдет
другой!

Цапля                                Ах, зачем был нужен
карнавал!
                                            Чтобы от меня
жених сбежал!

Мама Цапли                     Это все подружки постарались
                                             Это все их,
подлых, зависть!
                                              К Журавлю ты
снова собирайся,
                                              Объяснить ему
все постарайся…
Автор                                 Снова Цапля  к Журавлю
пришла
                                             Но не склеились
у них опять дела
                                             Будут долго так
они ходить,
                                             Ведь кому –то
надо мудрым быть!

7

file_name: Сказка про Журавля и Цаплю.docx

alt: Сказка «Журавль и Цапля Друг

alt: Автор Журавль собрался, бабочку надел

alt: Цапля Ко мне

alt: Цапля Хелоу!

alt: Журавль

alt: Подруга 3

title: Сказка на новый лад  " Сватовство"( по мотивам сказки "Журавль и цапля"


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Координаты»
Вариант
1
Задание №1
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 1 сантиметр. Отметь точки Р(5); О(0); А(3); К(7); Е(2).
Задание №2
 Начерти координатный луч, сам
определи единичный отрезок. Отметь точку Е(20)
Задание №3
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 5 сантиметр.

Самостоятельная
работа «Координаты»
Вариант
2
Задание №1
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 1 сантиметр. Отметь точки Р(4); О(0); А(2); К(8); Е(5).
Задание №2
 Начерти координатный луч, сам
определи единичный отрезок. Отметь точку Е(30)
Задание №3
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 4 сантиметра.

Самостоятельная
работа «Координаты»
Вариант
1
Задание №1
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 1 сантиметр. Отметь точки Р(5); О(0); А(3); К(7); Е(2).
Задание №2
 Начерти координатный луч, сам
определи единичный отрезок. Отметь точку Е(20)
Задание №3
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 5 сантиметр.

Самостоятельная
работа «Координаты»
Вариант
2
Задание №1
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 1 сантиметр. Отметь точки Р(4); О(0); А(2); К(8); Е(5).
Задание №2
 Начерти координатный луч, сам
определи единичный отрезок. Отметь точку Е(30)
Задание №3
Начерти координатный луч, возьми за
единичный отрезок 4 сантиметра.

file_name: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Координаты»..doc

alt: Самостоятельная работа «Координаты»

title: Математика 5 класс Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Координаты».


extracted_text:
Обобщающий урок-игра по
разделу "Я и мои друзья"

Цели;
формировать умение
определять тему и главную мысль текста.
Метапредметные:

создавать условия для
аргументированного мнения;
умение устанавливать
логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев
произведения;
способствовать
высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;
понимать информацию,
представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
Личностные:

обобщить полученные
знания детей: выявить представление учащихся о том, что такое дружба и каким
должен быть настоящий друг;
формировать навыки
сотрудничества через организацию работы в группах;
работать над осознанием
ответственности за общее дело;
прививать любовь к
чтению;
воспитывать бережное и
теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям;
способствовать
формированию таких нравственных качеств учащихся как: умение дружить, беречь
дружбу.
Тип урока: систематизация
и обобщение знаний и умений.Урок-игра.
Оборудование: задания ,
иллюстрации к произведениям, портреты писателей,
 виде озапись песни «Дружба
это не работа».Цифры.Мультимедиа

   Ход урока
Орг. момент (Создание
позитивного настроения, укрепление чувства принадлежности к группе).Доброе утро
утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым
лицам.
1,2,3....
.II. Сообщение темы и
задач урока
Каждый урок отвечает на
вопрс
А вопрос сегодняшнего
урока :Что же значит быть настоящим другом......
Ведь умению дружить
учатся с дества.
А как вы думаете почему
именно на этот вопрс мы должны найти ответ.
-Потому что ,мы
закрепляем раздел "Я и мои друзья"
Вспомним: произведения,
каких авторов мы читали на уроках литературного чтения. Будем учиться: дружить
и быть настоящими друзьями. Научимся: правильно себя вести в различных
ситуациях.
«Настоящий друг – это тот
…» (напечатать на доске
)Речевая разминка
"Женя с Жанной
подружилась.
Дружба с Жанной не
сложилась.
Чтобы жить с друзьями
дружно,
III. Работа по теме
урока.
Мне хочется начать урок
словами великого педагога -новатора
 Василия Александровича
Сухомлинского:"Духовная жизнь ребенка полноцена лишь тогда,когда он живет
в мире игры,сказки,музыки ,фантазии,творчества.Без этого он засушенный
цветок."
Задача, конечно, не
слишком простая
Играя учить и учиться
играя
Но если с учебой сложить
развлеченье
То праздником станет
любое ученье.
"Своя игра"
(Три магистра,выбирают
категории и номер вопроса  и тех кто будет отвечать на этот вопрос)
Категории;
-Писатели(под
определенными номерами портреты писателей)
1.Юрий Иванович
Ермолаев(Писатель драматург,корресподент,актер театра.В школе любимый предмет
-литература.Первое произведение было напечатано 1960 году "Почему
рассердились бумажные полоски".Дети любят его произведения за чувство
юмора.)
2.Виктор Владимирович
Лунин.(Писатель, поэт,переводчик.Выпустил больше 30-ти книг стихов.Воспитывала
бабушка,матьбыла пианисткой.Стихи начал сочинять в школьном возрасте.Много
читал.В доме было много книг.)
3.Булгаков Сергей
Николаевич.(Писатель ,режиссер.Дружил Анной Ахматовой.Тяжелая жизнь ,перенес
много испытаний.)
4.Валентин Дмитриевич
Берестов. (Писатель,переводчик писал музыку на свои стихи.Читать научился в 4
года.Первые строки для детей написал,когда появилась на свет его дочь.Дружил
Самуил Яковлевичем Маршаком,Алексей Николаевичем Толстым)
5.Эмма Эфраимовна
Мошковская. Советская детская поэтесса.Писала стихи не для детей а о себе.В
своих стихах передает собственные ощущения.Дружила С.Я.Маршаком.Окончила
муз.училище.
6.Валентина Александровна
Осеева.Советская детская писательница.16 лет работала воспитателем в детских
приемниках для беспризорных детей.На досуге сочиняла для ребят сказки,сама
писала пьесы.Именно по просьбе своих воспитанников Осеева отнесла в редакцию свой
первый рассказ -"Гришка" 1937 году.1940 году вышла ее первая
книжка"Рыжий кот".
-Угадай произведение: (
иллюстрации  к произведениям
1.Я и Вовка,
2.Анна,не грусти.
3.Два пирожных
4.Волшебное слово
5.Хорошее.
6.Переход хода

-Актерская игра.(под номером

"2"-
декламация,
3.инсценировка "Два
пирожных"
5..Волшебное слово.
1,4.переход хода)
-Я вам спою(Поет Гаджиева
Фатима.Припев все вместе.Музыкальная пауза)
-Из какого произведения
фраза
(1.Тропические лианы
.2.стряпает.
3.Говорить надо тихим
голосом ,глядя прямо в глаза
,4.Вот не выйду никогда.
5.Уже собрались мы с ним
почти,но Петька его позвал гулять
.6.. «Он взял краску,
подержал ее в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была
краска». («Волшебное слово» В. Осеевой).

-Собери пословицу.
1. Друзья познаются в
беде
2.Дружба крепка не
лестью,а правдой и честью
.3.Человек без друга
что,земля без воды.
 4.Нет друга ищи, а
найдешь – береги.
 5.Старый друг лучше
новых двух
.6. Маленькая дружба
лучше большой ссоры.

-Кот в мешке;
3.Дружба.дать научное
обьяснение слову дружба. Темирханова
1.Символы
дружбы(голуби,хризонтемы,браслеты)
4.Приметы на 11
марта.(Воробьи сбиваются в стайки-к сухой и теплой погоде.Вороны кружат над
головой-к теплу
6. Приметы на 11 марта. В
этот день принято устанавливать скворечники и кормушки.
(-А для чего и для кого
это нужно?
.-Для птиц.Ведь они наши
пернатые друзья .Надеюсь ,и вы  поддержите эту примету и установите кормушку
для птиц.Давайте вспомним как птиц называли?
.-Братья наши меньшие
,пернатые друзья.
2. Подобрать однокоренные
слова к слову "дружба". Рамазанова А.
5.11-марта какой праздник
отмечают.(День Сантехники.А кто такие сантехники -они заботятся о
благоустройстве нашего общества.)
.-Герои рассказов
глазами детей (на кого бы ты хотел быть похожим).
Вот и закончилась игра
.Результат узнать пора.
Кто же лучше всех
трудился
кто у нас тут отличился
За каждый правильный
ответ вручали детям хризонтемы.Если вопрос стоил три балла ,три хр.и.т.д.
Вы показали хорошее
знание произведений, которые мы с вами читали.. В начале урока я поставила вам
проблемный вопрос: "Что значит быть настоящим другом?" - Думаю, что
сейчас вы сможете сделать вывод и закончите предложение, предложенное вам
раннее: (ответы детей).

«Настоящий друг – это тот
…»   (слайд)
 -  поможет в трудные
минуты;
 -  выручит, когда ты
окажешься в беде;
  - тебя понимает лучше
всех;
  - поделится последним
куском хлеба;
  - ничего не пожалеет
для тебя.–
 Да! Для некоторых из вас
«друг» – это одноклассник, для других – мама, которая всё понимает, для третьих
– верный пёс… Другом могут стать умная книга, интересный человек, даже любимая
игрушка! Умению дружить учатся с детства. Давайте помогать друг другу в трудную
минуту, бережно относиться к своим друзьям!
-Оценим свой урок. Перед
вами смайлики.
V. Домашнее задание.
Составьте небольшой рассказ на тему «Мой друг».

 - Наш урок я хотела бы
закончить  стихотворением Виталия Дмитриевича Берестова "За игрой",
которые прочитают дети.
ХОРОм
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой
Игра игрой сменяется
Кончается игра,
А дружба не кончается.
Ура!Ура!Ура!

IV. Итог урока.
Рефлексия.

file_name: Я и мои друзья (3).rtf

alt: Дружба это не работа».Цифры.Мультимедиа

alt: Задача, конечно, не слишком простая

alt: Игра игрой сменяется Кончается игра,

title: Открытый урок по литературному чтению по теме;"Обобщающий урок  по разделу "Я и мои друзья"