extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1
  от___________ 2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская
  СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от
  01.09.2021 г.

Рабочая программа
по математическому представлению
для 3 класса
(уровень: специального коррекционного обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год

Пояснительная записка

       Рабочая программа по
учебному предмету «Математические представления» составлена на
основании АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цель: овладение учащимися системой доступных математических знаний,
умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.
      Задачи:
-
расширение  жизненного опыта учащихся;
-
 формирование доступных им видов деятельности (элементарной
учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической,
трудовой);
-
формирование  элементарных математических представлений о форме,
величине;
-
формирование количественных (дочисловых), пространственных,
временных представлений;
-
формирование  умений  различать и сравнивать предметы по форме,
величине;
-
создание условий для возникновения речевой активности детей и
использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в
самообслуживании и в повседневной жизни;
-
формирование учебной мотивации и интереса к уроку.

Общая характеристика учебного предмета

  У детей с
умеренной и тяжёлой умственной отсталости глубоко недоразвита познавательная
деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко
обнаруживается на уроках по развитию элементарных математических представлений
и конструированию. Особое внимание обращается на практическую направленность
знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников для их социально-
бытовой адаптации.
             Наряду с конкретными задачами в ходе обучения
математическим представлениям и конструированию «Программа» предусматривает
реализацию и более широкой задачи — формирование у учащихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной
учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира».
Обучение носит
наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную
активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ
действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются
совместно. Один из основных приемов обучения - «рука в руке». При этом учитель
постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве
стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит
выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия
по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Класс

3 класс

Количество часов в неделю

2 часа

Итого в год

68 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам –
ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение
личностных и предметных (возможных)  результатов.

Личностные результаты
В
результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику
личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:
-
проявлять познавательный интерес;
-
проявлять и выражать свои эмоции;
-
обозначать свое понимание или
непонимание вопроса;
-
участвовать в совместной, коллективной
деятельности;
-
проявлять готовность следовать
установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
-
 проявлять эмоционально-положительное
отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Предметные результаты
В
результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного
предмета.
Уровни
освоения деятельности:
-
совместные действия с педагогом;
-
деятельность по подражанию;
-
деятельность по образцу;
-
деятельность по последовательной
инструкции;
-
самостоятельная деятельность ученика;
-
умение ребенка исправить допущенные
ошибки.

Предполагаемые
(ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся
будут знать:
-
цвет, величину,
размер, форму предметов;
-
положение предметов в
пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга и  слова, их
обозначающие;
-
понятия  «верх-низ», «право-лево», «один-много»;
-
число и цифру 1, 2, 3, 4, 5;
-
понятия «утро», «день», «вечер», «ночь».
Предполагается (ожидается), что
учащиеся будут  уметь:
-
 сравнивать
предметы по величине, размеру;
-
определять положение
предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное
положение;
-
 устанавливать (называть)
порядок следования предметов;
-
 узнавать (называть),
классифицировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник);
-
определять форму
знакомых предметов;
-
сравнивать количество предметов, определяя, где больше/меньше
совместно с учителем;
-
писать
цифры 1, 2, 3, 4, 5 (по обводке);
-
соотносить число, количество и цифры в пределах 5;
-
находить нужную картинку к соответствующим частям суток;
-
конструировать простейшие плоскостные фигуры (их счётных палочек,
палочек Кюизенера, блоков Деньеша) методом наложения на образец;
-
выполнять пространственные постройки ( «Лего») по образцу
совместно с учителем.

Содержание учебного
предмета:
1.
Количественные
представления:
-
нахождение одинаковых предметов;
-
объединение предметов в единое множество;
-
различение множеств (один, много, мало, пусто);
-
сравнение количества (один – много);
-
изменение количества (один – много);
-
число и цифра 1, 2, 3, 4, 5.
2.
Представления о форме:
-
круг;
-
квадрат;
-
треугольник;
-
точка;
-
прямая линия;
-
кривая линия.
3.
Представления о величине:
-
большой – маленький, больше – меньше;
-
длинный – короткий, длиннее – короче;
-
высокий – низкий, выше – ниже;
-
широкий – узкий; шире – уже;
-
тяжелый – легкий, тяжелее – легче;
-
глубокий – мелкий; глубже – мельче;
-
толстый – тонкий, толще – тоньше.
4.
Пространственные
представления:
-
верх – низ; вверху – внизу;
-
право – лево, справа – слева;
-
впереди – сзади;
-
посередине;
-
первый – последний;
-
перед, после, между.
5.
Временные представления:
-
времена года;
-
сутки, части суток (утро, день, вечер, ночь);
-
рано – поздно.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
АООП для детей с нарушением интеллекта
2.
Математика. 3 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.
3.
С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова. Дидактический материал для занятий с
детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и чтения. Пособие для
педагогов, дефектологов, психологов. Владос, Москва, 2015.
4.
Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней
умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения.
С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
5.
Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное
пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г.,
Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1998.
6.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями  в развитии:
Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. ЦентрВЛАДОС, 2001.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Дата

Коррекционные Предметные
Задачи

Базовые учебные действия

1-2

Число и цифра 1.

02.09-03.09

Брать
  монеты по одной, опускать в копилку.

Последовательно выполнять отдельные операции, действия по
  образцу педагога
Удерживает произвольное внимание на выполнении посильного
  задания 3-4 мин.
Выполняет последовательно организованные движения
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
Понимает инструкцию по пиктограммам
Наблюдает за окружающими предметами
Принимает помощь от учителя
Наблюдает за окружающими предметами
Переключает взгляд с одного предмета на другой.
Выполняет действие способом рука-в-руке;
Подражает действиям, выполняемым педагогом
Понимает жестовую инструкцию
Фиксирует взгляд на лице педагога с
  использованием утрированной мимики

3-4

Число и цифра 2.

09.09-10.09

Находить
  в окружающей обстановке мяч, прокатывает  мяч по столу.

5-6

Сравнение
  предметных множеств. Числовой ряд 1,2.

16.09-17.09

Находить
  в окружающей обстановке кубик.

7-8

Порядковые
  числительные «первый», «второй».

23.09-24.09

Находить
  разницу между предметами.

9-10

Сложение и
  вычитание в пределах 2.

30.09-01.10

Находить
  желтый круг, дорисовывать лучики (солнце)

11-12

Число и цифра 3.

07.10-08.10

Захватывать
  и удерживать карандаш, производить черкательные действия.

13-14

Сравнение
  предметных множеств 1, 2, 3.

14.10-15.10

Нанизывать
  разноцветные кольца на стержень пирамидки.

15-16

Числовой ряд 1, 2,
  3. Порядковые числительные.

21.10-22.10

Ориентироваться на величину предметов, соотносить действия
  рук с величиной предметов: длинный – короткий.

17

Контрольная работа.

28.10

18-19

Состав числа 3.

29.10-11.11

Показывать
  и выделять длинные и короткие предметы.

20-21

Сложение и
  вычитание в пределах 3.

12.11-18.11

Производить
  манипуляции с лентами.

22-23

Сравнение чисел и
  действий над ними.

19.11-25.11

Переносить с одного места на другое бытовые предметы.

24-25

Сопоставление
  сравнения чисел и действий над числами.

26.11-02.12

Удерживать
  карандаш, проводить линии.
Находить
  свои личные вещи.

26-27

Число и цифра 4.

03.12-09.12

Ставить
  кубик на кубик, захватывает кубики правой рукой.

28-29

Числовой ряд 1, 2,
  3, 4. Числовой ряд прямой и обратный.

10.12-16.12

Складывать на место сборно-разборные игрушки,
  настольный и напольный конструктор.

30

Контрольная работа

17.12

31-32

Два способа
  образования числа 4.

23.12-24.12

Ориентироваться
  в собственном теле.

33-34

Сложение и
  вычитание в пределах 4.

13.01-14.01

Поднимать
  руки вверх, вниз.

35-36

Понятие об
  арифметической задаче.

20.01-21.01

Складывать
  вещи пополам, задействовав в работе обе руки одновременно.

37-38

Простые задачи на
  нахождение суммы.

27.01-28.01

Брать
  листок бумаги, рвать его на мелкие кусочки, мять.

39-40

Состав числа 4.

03.02-04.02

Брать
  и приносить предмет по требованию учителя. Понимать обращенную речь.

41-42

Сравнение чисел в
  пределе 4. Работа со счетами.

10.02-11.02

Закрывать
  и открывать глаза по требованию учителя.

43-44

Знакомство и работа
  с линейкой. Отсчет от 0.

17.02-18.02

Показывать
  на себе и на кукле части.

45-46

Решение задач по
  картинкам и рисункам учебника.

24.02-25.02

Выполнять
  действия в соответствии с режимом дня.

47-48

Решение примеров на
  сложение и вычитание в пределе 4.

03.03-04.03

Катать кольца от «Пирамиды»
  по комнате с помощью взрослого.

49-50

Число и цифра 5.

10.03-11.03

Выполнять
  действия по картинке.

51-52

Состав числа 5.

17.03-18.03

Сопровождать
  игру речью.

53

Контрольная работа.

24.03

54-55

Числовой ряд прямой
  и обратный. Порядковые числительные.

25.03-07.04

Вынимать
  из коробки один предмет, ставить его на стол. Соотносить предмет с показом
  одного пальчика. Играть с бусами разной величины.

56-57

Сравнение чисел и
  действий над ними. Нахождение большего и меньшего числа.

08.04-14.04

Показывать
  на пальцах один, много. Выполнять последовательно организованные движения.

58-59

Меры стоимости:
  монета 5 руб.

15.04-21.04

Набрасывать
  кольца на стержень.
Показывать
  жестом.

60-61

Решение примеров в
  пределе 5. Таблица сложения.

22.04-28.04

Определять один и много. Находить предметы контрастного размера.

62-63

Решение задач по
  картинкам и иллюстрациям. Таблица вычитания.

29.04-05.05

Брать
  предметы правой рукой перекладывать предметы в коробку по одному.

64-65-66

Временные понятия:
  неделя, число дней, их последовательность.

06.05-12.05-13.05

Выбирать предметы из множеств. Подставлять игрушки в отношении собственного тела:
  далеко, близко.

67

Контрольная работа

19.05

68

Повторение
  пройденного материала.

20.05

Дотягиваться
  до предметов вставая на цыпочки, поднимая руки вверх.
Находить
  предмет по требованию учителя.

file_name: 3кл Математические представления.docx

alt: Пояснительная записка

alt: В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности: - проявлять познавательный интерес; - проявлять и выражать свои эмоции;…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Понимает инструкцию по пиктограммам

alt: Число и цифра 1. 02.09-03

title: Рабочая программа


extracted_text:
S

an acute shortage of manpower резкая нехватка рабочей силы

a shoulder to cry on плечо / жилетка для слез shout for
help кричать «на помощь»

shower sb
with kisses расцеловать кого
покрыть по целуями)

The shirt will shrink. It’s pure cotton. Рубашка сядет. Это чистый хлопок.

shortage

шо:тэдж

[

]

n нехватка, дефицит

˜
efforts to solve the housing shortage попытки решить проблему нехватки жилья

shoulder

шоулдэ

[

]

n, v плечо; брать на себя

˜
She tapped the driver on the shoulder. Она постучала водителя по плечу.

™ The residents are being asked to shoulder
the costs of the repairs.

Жителей просят взять на себя оплату ремонта.

shout

шаут

[ʃaυt]

v, n кричать; крик

™  There’s no
need to shout! I can hear you! Незачем кричать! Я тебя и так слышу!

˜
Tom gave a shout of laughter when he saw them. Увидев их, Том рассмеялся во все горло (досл. издал крик
смеха).

shower

шауэ

[

]

n, v душ; осыпать, забрасывать

˜
I’d like to take a shower if that’s all right. Я бы хотел принять душ, если никто не
возражает.

™ Tom showered Ann with presents. Том забросал Энн подарками.

shrink                                      шринк

[ʃriŋk]                                          v (shrank, shrunk) уменьшаться, со
кращаться

™ The firm’s
staff had shrunk to only four people. Штат фирмы со кратился до четырех
человек.

ant
grow

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_355.docx

alt: S an acute shortage of manpower резкая нехватка рабочей силы a shoulder to cry on плечо / жилетка для слез shout for help кричать «…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Особенности применения отдельных
бухгалтерских счетов класса 2. Счет 20 "Производственные запасы"
На счетах класса 2 "Запасы"
учитывают наличие и движение оборотных материальных активов, находящихся на
различных стадиях операционного цикла предприятия: производственных запасов,
производства, полуфабрикатов, готовой продукции, товаров и товарных надбавок
(торговой наценки) и т. п.
По мнению автора, одним из основных,
наиболее сложных и проблемных вопросов методологии новой системы бухгалтерского
учета является правильное и рациональное отражение в бухучете первоначальной
стоимости (фактической себестоимости) производственных запасов и товаров,
определение и отражение в синтетическом и аналитическом учете фактической
себестоимости материалов и комплектующих изделий, израсходованных на
производство продукции (работ, услуг), а также себестоимости реализованных
готовой продукции (работ, услуг) на производственных предприятиях и товаров в
торговле. Предлагаем рассмотреть данную проблему в разрезе аналитического учета
на конкретных примерах.
Основные принципы организации и ведения бухгалтерского учета
производственных запасов и товаров установлены национальным Положением
(стандартом) бухгалтерского учета 9 "Запасы". П(С)БУ 9
"Запасы" подробно регламентирует общие принципы организации
бухгалтерского учета запасов и по-новому решает вопрос определения и учета
первоначальной (балансовой) стоимости производственных запасов и товаров, что
будет содействовать объективному отражению в бухгалтерском учете фактической
себестоимости использованных производственных запасов и реализованных товаров,
точному определению финансовых результатов хозяйственно-финансовой деятельности
предприятий.
На счете 20 "Производственные запасы" учитывают наличие
и движение принадлежащих предприятию запасов сырья и материалов, покупных
полуфабрикатов и комплектующих изделий (в том числе сырья и материалов,
находящихся в пути и в переработке), строительных материалов, запасных частей,
материалов сельскохозяйственного назначения, топлива, тары и тарных материалов,
а также отходов основного производства.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 д. МУХИНО

Программа курса внеурочной деятельности
«Умей вести за собой»
5-7 классы
на 2022-2023 учебные годы

Автор-составитель:
Погодина Анна Рудольфовна,
Учитель обществознания

Мухино 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Школа лидера» составлена на основании следующих нормативно - правовых
документов:
- Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г.     № 273-ФЗ (с изменениями);
-Постановления Правительства Иркутской области от
05.11.2019 г № 914-пп;
-Санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
№ 2;
            - Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22.03.2021г. № 115;
-Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 N 287;
-Учебного плана МОКУ ООШ № 13;
-и других нормативно – правовых актов,
не противоречащих действующему законодательству в сфере образования.

Современный этап развития
общества, с одной стороны, характеризуется значительными преобразованиями
в социально – экономической жизни России, с другой - кризисными явлениями в системе воспитания, которые привели к
снижению уровня нравственности, дегуманизации ценностей и норм поведения
определенной части молодежи.
Одной из причин такого положения
дел, безусловно, является
сложная социальная ситуация.
Известно, что черты гражданской личности
закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе
опыта приобретаемого в семье, школе, социальной среде и формирует
в дальнейшем всю жизнь человека.
Основу гражданственности закладывает сфера свободного времени,
являющееся важнейшим фактором
социализации личности, формирование ее социальной, асоциальной или антисоциальной направленности.
Важно осознать, что сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества.
К тому же, старая поговорка:
"Лидерами не рождаются - лидерами становятся",- сегодня не менее
верна, чем когда-либо. Если мы согласны
с мыслью, что "лидерами становятся", то мы должны также согласиться, что подготовка к лидерству должна преподаваться еще в школе. Знания и навыки, приобретенные в эти
годы, могут быть развиты
и отточены в дальнейшем.
Школьное самоуправление – это участие обучающихся с различным уровнем
активности в школьной самостоятельной жизни класса, школы, в которой
каждый обучающийся может определить
своё место и реализовать свои способности и возможности. Ученическое
самоуправление обеспечивает развитие
у учащихся самостоятельности в принятии и реализации решений
для достижения общественно значимых целей. Деятельность ученического самоуправления в школе зависит от успешности решения целого ряда
задач организационного, программно-методического, социально-психологического характера, а также от педагогического руководства.
Программа внеурочной деятельности «Умей вести за собой» определяет основной
круг управленческих вопросов
и предлагает их как предмет
специального изучения для актива ученического самоуправления. По своим
возможностям программа способна оказать существенное влияние на развитие
личности ребенка, прежде всего его организаторского опыта,
опыта организации деятельности других. Она нацелена
на развитие коммуникативных навыков, навыков
«представительства», повышения
психологической и эмоциональной устойчивости личности.

Цель: формирование всесторонне развитой личности,
способной постичь и реализовать потенциал своих знаний и возможностей и адаптироваться к окружающей среде.
Планируемые результаты
•
Личностные
-формирование
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа
России;
-формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
-формирование положительных
качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
-формирование дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-формирование базиса знаний
у учащихся в сфере оргуправленческих умений и навыков;
-формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-формирование положительного отношения к учению, развитие
познавательной активности, интеллектуальное развитие личности
ребенка.
•
Метапредметные
1.
Познавательные УУД:
- умеет самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-соотносит свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований;
-корректирует свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-обобщает значение занятий;
-сравнивает представленную информацию, опираясь на личный
опыт;
-анализирует и объективно оценивает правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-
находит ошибки при реализации
социальных проектов и проведении КТД, отбирает способы
их исправления;
2.
Коммуникативные УУД:
-  включается в общение
и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
  и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-учитывает разные мнения и стремится
к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-договаривается и приходит
к общему решению
в работе по группам,
микро-группам, парам;
-проявляет инициативу в творческом сотрудничестве;
-  расширяет сферы общения,
приобретает опыт взаимодействия с окружающим миром..
3.
Регулятивные УУД:
-осуществляет целеполагание своей деятельности;
-оказывает бескорыстную помощь
своим сверстникам;
-соблюдает правила
поведения и предупреждения травматизма во время практических занятий;
-воспринимает предложения и оценку учителя,
товарищей, родителей и других людей
во время защиты
социальных проектов, индивидуальных и групповых заданий;
-осуществляет взаимный
контроль и оказывает помощь при проведении диагностики.
•
Предметные
-приобретает социальные знания,
понимает социальную реальность и повседневную жизнь;

-формирует позитивные отношения обучающихся к базовым ценностям
общества и к социальной реальности в целом.
-осваивает основы коллективно-творческой деятельности (сокращенно – КТД);
-осваивает основы социально-образовательного проекта
(как образовательной формы),
которая учит находить достойное место инициативам молодежи в сложно организованном, динамично изменяющемся
социуме;
-включается в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи
и сопереживания;
-развивает индивидуальные лидерские способности;
-формирует устойчивый интерес
к социально преобразующей деятельности.

Место курса в
учебном плане.
Программа    соответствует            федеральному компоненту государственного образовательного стандарта
второго поколения и представляет собой вариант программы
организации внеурочной
деятельности обучающихся.
Рассчитана на 34 учебных часа и предполагает равномерное распределение этого времени по неделям
с целью проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим     занятий:    Программа    предполагает    проведение    занятий        1    раз    в                 неделю.
Продолжительность занятий
40 минут.
Место
проведения: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе,
так и в музеях, библиотеках, учреждениях посёлка
и на открытом пространстве.
Особенности
набора детей – учащиеся 5-11 классов с разным уровнем.
                   Количество обучающихся –  до 15 человек.

Содержание курса «Умей вести за собой»
5-7  класс (34 часа)

Занятия в рамках внеурочной деятельности по программе “Умей вести за
собой” дает возможность саморазвития
как непрерывного процесса, в рамках которого учащиеся приобретают способность управлять текущими событиями, формировать хорошие
и открытые отношения с другими людьми, 3 последовательно защищать
свои взгляды, излагать
свою точку зрения
и вести дискуссию.
В ходе занятий по программе “умей вести за собой” дети смогут выявить
свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые
помогут им стать грамотными специалистами достойными членами общества,
определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления.
Каждый раздел состоит из теоретической и практической части, что позволяет развить в обучающихся:
•
готовность и способность выражать
и отстаивать свою общественную позицию,
критически оценивать
собственные намерения, мысли и
поступки;
•
способность к самостоятельным поступкам
и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результат, целеустремленности и настойчивость в достижении
результата;
формированию мотивации
к активному и ответственному участию
в общественной жизни.

Раздел 1.  Вводное занятие. Игры на сплочение. Анкетирование «Я – ученик», «Каков я в школе?»
 Знакомство с членами группы. Психологические игры и тренинги. Игры «Волшебный магазин»,
   Шарж», «Символика».
  Раздел 2. Ученическое самоуправление. Понятие о
сущности и механизмах развития различных самодеятельных добровольных
объединений. Самоуправление – управление собой. Трудно ли управлять школой? Кто
и чем управляет в школе? Смогу ли я управлять школой? Игра «Снежный ком»
Программа «7 ключей самоуправления»,
практическая работа по семи ключам
Понятие о функциях органов самоуправления. Изучение
существующей моделей ученического
самоуправления..
Раздел 3. Лидер. Понятие «лидер». Черты характера
лидера. Как развить в себе стрессоустойчивость, силу воли и решительность. Основные
качества и способности лидера. Какими качествами должен обладать лидер? Лидер -
созидатель, лидер – разрушитель. Лидер – организатор, лидер – генератор Лидер –
инициатор, лидер – эрудит. Тест «Лидер ли я?» Мои лидерские качества. Проработка
лидерских качеств.
Комплекс ролевых упражнений по
развитию мимики, жестов, речи, памяти
Раздел 4. Самопрезентация. Основы самопрезентации.
Основные навыки выступления. Работа над дикцией,
разучивание скороговорок. Тренинг «Как вести себя на сцене».
Раздел 5. Общение. Понятие «деловое общение». Навыки
делового общения. Отличия делового общения. Барьеры в общении. Отличия делового
стиля и его значение. Правила и принципы ведения деловых переговоров. Тест
«Уверенный ли вы человек?» Методы развития уверенности в себе. Приемы
расположения к себе. Способы уверенного отказа. Как преодолеть свою
застенчивость? Ролевые игры, тренинги: «Прием на работу», «Мои сильные и слабые
стороны», «Комплимент»
Раздел 6.Команда лидера. Беседа на
тему что значит работать в команде. Алгоритм
создания команды. Связь лидера и команды. Игры на
выявление лидерской позиции, формирование команды. Тренинг «Создай команду»
Раздел 7.Коммуникативные качества, самооценка. Понятие      «коммуникабельность».
Навыки успешной коммуникации. Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации
идей. Стимулирование идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы
расширения и корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного
общения. Тест           на        самооценку.   Как      повысить Упражнения на
повышение самооценки.      самооценку.
Раздел 8.Конфликт. Спор – его цели и стратегии. Игра
«Научись говорить СТОП», «Борьба с конфликтами». Тренинг.
Раздел 9. Виды и формы КДТ. Основные идеи методики
коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами методики
КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы
подготовки и проведения КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные
КТД. Трудовые, познавательные, спортивные, художественные, досуговые. КТД в
работе лидера. КТД-тренинги «Геометрическая фигура», «Номера» и др Игры коллективного
знакомства и общения – “Верёвочка”, “Заводила”, “Весёлые футболисты”, “ Кто ты
будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на сплочение команды.
Раздел 10. Разработка КДТ. Разработка КТД для младших
школьников Проведение КТД для младших школьников. Разработка и проведение
мероприятия для классного коллектива.
Раздел 11. Ученическое самоуправление в России и за
рубежом. История развития добровольных объединений в странах Европы и США.
Сущность и механизм самоуправления. Общественные детско-юношеские организации.
Раздел 12.Практикум «Оценим себя
реально». Анализ результатов.
Раздел 13. Итоговая игровая
диагностика. Подведение итогов работы. Награждение.

Тематический план курса
«Умей вести за собой»
                                 5-7 классы

№

Название раздела

Количество часов

1.

Вводное занятие

1

2.

Ученическое самоуправление

3

3.

Лидер

4

4.

Самопрезентация

3

5.

Общение

4

6.

Команда лидера

2

7.

Коммуникативные качества, самооценка

3

8.

Конфликт

2

9.

Виды и
  формы КДТ

4

10.

Разработка КДТ

3

11.

Ученическое самоуправление в России и за рубежом

3

12.

Практикум «Оценим
себя реально»

1

13.

Итоговая игровая диагностика

2

Итого

34

Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Школа лидера» (34 ч.)

№

Тема раздела, занятия

Дата

план

фактич

                        Раздел 1. Вводное
  занятие (1 ч.)

1

«Игры на сплочение»

Раздел 2. «Ученическое самоуправление»
  (3 ч.)

2

«Основы самоуправления»

3

«7 ключей самоуправления»

4

«Модель органов ученического
  самоуправления в МОКУ ООШ № 13»

Раздел 3. «Лидер» (4 ч.)

5

«Психология лидера»

6

«Многоликий лидер»

7

«Разбуди в себе лидера!»

8

«Практикум “Чемодан лидера”.

Раздел 4. «Самопрезентация» (3 ч.)

9

Самопрезентация.

10

«Школа ведущих»

11

Тренинг «Успешная самопрезентация»

Раздел 5. «Общение» (4 ч.)

12

«Общение. Деловое общение»

13

«Деловой стиль»

14

«Уверенный ли вы человек?»

15

«Я - самоуверенный человек!»

Раздел 6. «Команда лидера» (2 ч.)

16

«Лидерство   –   я      управляю   собой       и
  будущим»

17

«Коллектив - основа организаторской
  деятельности»

Раздел 7. «Коммуникативные качества,
  самооценка» (3 ч.)

18

«Коммуникативные качества. Самооценка.»

19

«Разные пути общения»

20

«Мой уровень самооценки»

Раздел 8. «Конфликт» (2 ч.)

21

«Конфликт. Управление конфликтом»

22

Тренинг «Конфликт и пути его разрешения»

Раздел 9. «Виды и формы КДТ» (4 ч.)

23

«Коллективно – творческая деятельность.»

24

Виды и формы КДТ

25

Шесть этапов организации КТД (по С. А.
  Шмакову).

26

Практикум “В копилку лидера”.

Раздел 10. «Разработка КДТ» (3 ч.)

27

КТД для младших школьников «Мы –
  лидеры!»

28

КТД для младших школьников «Мы –
  лидеры!»

29

Микро - игра «Киностудия»

Раздел 11. «Ученическое самоуправление в
  России и за убежом» (2 ч.)

30

«Ученическое самоуправление в России и
  за рубежом»

31

Подготовка проектов, презентаций.

Раздел 12. Практикум «Оценим себя
  реально» (1 ч.)

32

Практикум «Оценим себя реально».

Раздел 13. Итоговая игровая диагностика
  (2 ч.)

33

Игра « Самоуправление успеху»

34

Презентация “Я – лидер”

Итого: 34

деятельности

команды. Тренинг «Создай
команду»

Коммуникативные качества, самооценка – 3 часа

18.

Коммуникативные
Самооценка.

качества.

Понятие    «коммуникабельность»    Навыки                   успешной
коммуникации.

19.

Разные пути
общения

Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации идей. Стимулирование идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы расширения и
  корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами
эффективного общения.

20.

Мой уровень самооценки

Тест     на    самооценку.    Как            повысить
Упражнения на повышение самооценки.

самооценку.

Конфликт – 2 часа

21.

Конфликт. Управление конфликтом.

Спор – его цели и стратегии. Игра
«Научись говорить
СТОП», «Борьба с конфликтами».

22.

Тренинг «Конфликт и пути его
разрешения»

Тренинг

Виды и формы КДТ – 4 часа

23.

Коллективно – творческая деятельность.

Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами
методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы
  подготовки и проведения КТД.

24.

Виды и формы КДТ

Классические КТД и личностно – ориентированные КТД.
Трудовые, познавательные, спортивные,
художественные, досуговые. КТД в работе
лидера.

25.

Шесть этапов
организации
КТД (по С. А. Шмакову).

КТД-тренинги «Геометрическая фигура», «Номера» и др

26.

Практикум “В копилку лидера”.

Игры коллективного знакомства и общения – “Верёвочка”, “Заводила”, “Весёлые футболисты”, “ Кто ты
будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на
сплочение команды.

Разработка КДТ – 3 часа

27.

КТД для младших школьников «Мы –
лидеры!»

Разработка КТД для младших школьников

28.

КТД для младших школьников «Мы –
лидеры!»

Проведение КТД для младших
  школьников

29.

Микро - игра «Киностудия»

Разработка и проведение мероприятия для классного коллектива.

Ученическое самоуправление в России и за рубежом – 2 часа

30.

Ученическое самоуправление в России и за рубежом.

История развития добровольных объединений в странах
Европы и США. Сущность и механизм самоуправления. Общественные детско-юношеские организации.

31.

Подготовка проектов, презентаций.

Защита проектов, презентаций

Практикум «Оценим
себя реально» - 1 час

32.

Практикум «Оценим
себя реально».

Анализ результатов.

Итоговая игровая
диагностика – 2 часа

33.

Игра «   Самоуправление
успеху»

-

ключ к

Интеллектуальная игра

34.

Презентация “Я –
лидер”

Подведение итогов работы. Награждение. Вручение
свидетельств об окончании Школы юного лидера.

I.
Ресурсное обеспечение

Материально-техническая база: ноутбук, колонки,
интерактивная доска, документ-камера;
Информационные ресурсы:
Список литературы, рекомендуемой для педагогов:
1. Конвенция ООН о правах ребенка. - М., 1999.
2. Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей.
- М., 2000.
3. Азбука
общения. - Н.Новгород: изд-во ООО
«Педагогические технологии», 2007. 4.«Вестник» Практическое руководство для придумывающих каникулы. –   М.,
2001. 5.Вершиловский С.Г. Дополнительное образование детей. - М., 2000.
6. Иванов И.П. Коллективное творческое дело.- М., 1998.
7. Молчанова
Т.К. Составление образовательных программ. – М., 2001. 8.Прутченков А.С.
Школа жизни. – М., 2000.
9.Школа интересных каникул /
авт.-сост. С.Г.Огнева и др.– Волгоград: Учитель, 2007. 10.Рожков М.И. Развитие
самоуправления в детских
коллективах. – М., 2002.
11.Степанов Е.Н. Воспитательный
процесс: изучение эффективности. – М., 2001.
12.Фришман И.И. Форум юных граждан. – М., 2001.
13. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы.– М., 2003.
14. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного
воспитательного процесса. – М., 2000.
15. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное
пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
16. Колузаева    Н.Г.    Организация   занятий    со    школьным    активом.    –    ж-л.     “Классный
руководитель” №4, 2006.
17. Лутошкин
А.Н. Как вести за собой. – М.2000. 18.ЛутошкинА.Н.Эмоциональная
жизнь детского коллектива. – М., 2000. 19.Новикова Л.И. Педагогика детского
коллектива.– М., 1978.
20.Рожков М.И., Волохов
А.В. Детские организации: возможности выбора.– М., 2000.

Список литературы, рекомендуемой для детей:
1.  Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во
ООО «Педагогические технологии», 2007.
2.  Афанасьев С. Сто отрядных дел. – К., 2000.
3.  Горохова Е.В. Хочу быть лидером.-
М., 2000.
4.  Гребенкина Л.К. Сценарии
классных часов. – М., 2002.
5.  Григоренко Ю.Н. Коллективно – творческие дела. – М., 2000.
6.  Жуков И.Н. Игра и детское
движение. – М., 1992.
7.  Макеева А.Г. Как организовать работу
молодежной группы волонтеров. – М., 2001.
8.  Карнеги Д. Как завоевать друзей
и оказывать влияние
на людей. – М., 2000.
9.  Программа «Лидер» СПО – ФДО. – М., 1993.
10.  Прутченков А.С. Схема подготовки социального проекта. – М., 2001.
11.  Рожков М.И. Познай
себя. – М., 2000.
12.  Сделай правильный выбор.
– Н.Н.: изд-во
ООО «Педагогические технологии», 2002.
16. Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам. – М., 2001.
13.  Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и
другими. – М., 2000.
14.  Хочу быть лидером! Выпуск 2,3,4. - Н.Новгород: изд-во
ООО «Педагогические технологии»

Методические ресурсы:
-учебный кабинет;
-пакет диагностик;
-сборники игр и сценариев;
-дидактический материал;
-наглядный и раздаточный материал для игр.

II.      Контроль и оценка
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит
опыт лидерства воспитанников. Важным показателем успешности достижения результатов является
участие воспитанников в различных формах
культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы.
1.  Педагогическое наблюдение.
2.  Ролевые игры.
3.  Участие в массовых
мероприятиях.
4.  Беседы с родителями.
5.  Анкетирование и тестирование.
6.  Открытые занятия.
7.  Тренинги.
8.  Диагностика.

9.

file_name: Рабочая-программа-ВД Умей вести за собой 5-7 кл..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: КТД); -осваивает основы социально-образовательного проекта (как образовательной формы), которая учит находить достойное место инициативам молодежи в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме; -включается в общение и…

alt: Тренинг. Раздел 9. Виды и формы

alt: Тренинг «Создай команду»

alt: I. Ресурсное обеспечение

alt: I. Контроль и оценка


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие
Тема
«Мы против насилия!»
Задачи: раскрыть значение
понятий «насилие», «жестокость», воспитывать  отрицательное отношение к
проявлениям жестокости и насилия среди сверстников , умение противостоять им,
развивать способность понимать и умение прощать другого человека , воспитывать
нравственные качества и ценности.
Ход:
Жизнь - сложная штука,
где хитро перемешаны добро и зло, честь и предательство, гуманность и
жестокость, насилие и любовь. Сегодня мы постараемся наметить ориентиры,
которые помогут вам разграничивать данные понятия и выбрать правильную дорогу в
жизни.
Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы.
Он шел по улице и тихо плакал...
Он шел по улице и тихо плакал.
Облезлый, одноухий, и с больною лапой.
Повисший хвост, несчастные глаза,
А в них жемчужинкой дрожит слеза.
Его никто вокруг не замечал,
А если и заметил, то ворчал,
А мог еще и палкой замахнуться.
Он убегал, когда мог увернуться.
Он с грустью думал:”Я такой урод.
Ну кто такого жить к себе возьмет».
Так шел он, шел по краешку дороги.
И вдруг перед собой увидел ноги.
Огромные такие две ноги,
Обутые в большие сапоги.
В смертельном страхе он закрыл глаза
А человек нагнулся и сказал:
«Красавец-то, какой!
А ухо! Взгляд! Пойдешь со мной?
Я буду очень рад.
Принцессу и дворец не обещаю,
А молочком с сосиской угощаю».
Нагнулся, протянул к нему ладошку.
Он первый раз держал в ладошках кошку.
Взглянул на небо, думал, дождь закапал.
А это кот в руках от счастья плакал.

Каких людей  в этом стихотворении можно назвать
жестокими? В чем проявляется жестокость?
(ответы детей)

Сострадание к животным, так тесно связано c добротою
характера, что можно c уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот,
кто жесток c животными. Всякий жестокий человек есть человек слабый, бессильный
и больнoй. Сильный человек ecть человек дарящий, помогающий, освобождающий, любящий…
(Н. Бердяев)
Если человек безжалостно истребляет животных, ломает
ветви деревьев, стреляет птиц, как можно охарактеризовать его поступки?
Дайте определение понятию «жестокость».

(ответы детей)

ЖЕСТОКОСТЬ
- безжалостность, беспощадность, бесчеловечность.
Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его
окружали добрые, уважающие его люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу
поздно вечером, чтобы не надо было запирать свой дом на крепкие замки, чтобы,
встретив на улице незнакомого человека, не бояться, что он тебе может сделать
что-то плохое. Hо жестокость все-таки существует.
В настоящее время часто можно видеть отчужденность
людей, потерю сердечной связи, взаимного доверия и искренности,
доброжелательности. Даже среди членов одной семьи заметны желания отъединиться,
наблюдается равнодушие друг к другу.  Действительно, ведь настроение человека
может меняться. Иногда мы видим спокойствие на лицах родных, а иногда слезы,
раздражение и даже злость. Одной из причин плохого настроения людей могут
ссоры, конфликты.
Ребята, назовите возможные причины конфликтов, ссор:
между двумя или несколькими детьми, между взрослым и ребенком, между народами,
странами.

(дети приводят примеры из собственной жизни,
литературы, художественных фильмов, телепередач)

Давайте попробуем разобраться, как нужно поступать
правильно, а как неправильно. Я предлагаю вам бытовые ситуации, а вы два
способа поведения – правильного и неправильного.
1 ситуация: Когда кто-то тебя нечаянно толкнул…
2 ситуация: Когда кто-то тебя обозвал…
3 ситуация: Когда дети спорят из-за одной игрушки…
Видите, что такие ситуации не всегда могут закончиться
спокойно, мирно. Иногда бывает конфликт. Он может быть таким маленьким, как
спор, или же таким большим, как война. В конфликте всегда кто-то «берет верх»,
а кто-то проигрывает, но каждый участник ссоры считает себя правым и не хочет
уступать другому. Так люди в гневе не только портят настроение друг другу, но и
могут нанести травмы, причинить боль. Возникает агрессивное поведение.

Скажите, что такое агрессивное поведение? Могут ли
быть агрессивными дети, взрослые?

(ответы детей)

Агрессивное поведение
– это взаимодействие, в ходе которого одним человеком умышленно наносится вред
(физический или психический) другому. Различают прямую и косвенную агрессию. К
прямой агрессии относят словесную – когда насмешничают, обзывают,
сквернословят; материальную – когда вымогают деньги или другие вещи, портят
личное имущество; физическую – когда дерутся, толкаются, дергают за волосы. К
косвенной агрессии относят игнорирование – непринятие в игры, разговоры.
Скажите, вы в своей жизни сталкивались с чем-то подобным?

(ответы детей)

Представьте себе, что вы постоянно становитесь
объектом агрессии. В чем причина этого? Что нужно делать, чтобы не стать
объектом агрессивного поведения?

(ответы детей)

Часто безобидные шутки, игры тоже перерастают в
агрессию, почему? Как отличить игру от агрессивного поведения?

(ответы детей)

Часто детям бывает очень страшно рассказать родителям
о том, что их обижают в школе или на улице. Они боятся того, что отношение к
ним со стороны одноклассников станет еще хуже и поэтому молчат. А бывает
наоборот, ребенка обижают родители – наказывают за плохие отметки, бьют,
обзывают. Но безвыходных ситуаций не бывает. Помните, что есть телефон доверия,
на который вы сможете бесплатно и анонимно позвонить и рассказать о том, что
происходит у вас в жизни. Этот телефон легко запомнить – 8-800-2000-122. Вас
выслушают, дадут совет, помогут в трудной ситуации.

Случалось ли вам проявлять в жизни жестокость? Что вы
при этом чувствовали?

Можно ли помочь человеку избавиться от жестокости?
Как?

Сейчас я прошу вас заполнить анкету и высказать свое
мнение по каждому вопросу.

Анкета

Есть
  ли у нас в классе ребята, которые обижают, дразнят одноклассников или ребят
  из других классов?

Дружишь
  ли ты с ребятами, которых обижают?

Дружишь
  ли ты с ребятами, которых обижают?

Как
  к ним относятся другие ребята?

За
  что чаще всего дразнят, обижают?

Обижали
  ли тебя когда – нибудь одноклассники, друзья?

Что
  ты чувствовал при этом?

Когда
  другие обижают кого-нибудь в твоем присутствии, что делаешь ты?

Что
  чаще всего делает тот, кого обижают?

Помогает
  ли это остановить обидчиков?

Можете
  ли вы без посторонней помощи остановить обидчиков?

Если
  нет, то кто мог бы вам помочь?

Как
  ты думаешь, что могут сделать ребята, чтобы улучшить взаимоотношения в
  классе?

Попытайтесь быть хотя бы немного добрее, и вы увидите,
что окажетесь не в состоянии совершить дурной поступок.
(Конфуций)
Обсуждение крылатых выражений:
«Жестокость всегда проистекает из бессердечия и
слабости»
(Сенека)

«Люди с сердцем безжалостным рады чужим несчастьям»
Важа Пшавела

«Злой человек похож на уголь: если не жжет, то чернит
тебя»
Анахарсис Скифский

В жизни не бывает идеальных людей. В каждом из нас
есть светлая сторона - добро и темная сторона - зло. «Чтобы поверить в добро,
надо начать его делать» - это слова Льва Николаевича Толстого
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище,
светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с кем мы общаемся, это и
будет проявление доброты.
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя
в лучшую сторону, жить в мире с собой и миром.
Мы очень разные, но мы вместе. Мы живем в одном мире,
в одной стране. Ребята, никогда не оценивайте людей, а цените их! Очень
хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали. Вся наша жизнь протекает через
сердце. Сердце бывает разным: добрым, жестоким, счастливым… Когда человек
добрый - это можно узнать по его глазам. Если глаза у этого человека добрые, то
и дела у него тоже добрые. А злое сердце - это зависть, недоброжелательность,
желчь, которая съедает самого человека.
Пусть твое сердце наполняют дружба, доброта, нежность,
милосердие, любовь, искренность, душевность и терпение. Вот такое сердце должен
иметь каждый из нас и тогда мы все будем жить в мире и согласии.
Милосердие в моем понимании – это ласка, любовь,
сострадание.
Это - маме усталой помочь
Это - бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел - простить.
Это - птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.

Ребята, что обозначает слово «милосердие» для вас.
А как вы понимаете слово «сочувствие»?
(Отзывчивое отношение к тому, у кого несчастье).
Пусть вам всегда сопутствуют:
со - страдание;
со - чувствие;
со - действие (участие в чьих-то делах, чтобы помочь,
поддержать его);
со - знание (способность отдавать себе отчет в своих
поступках, чувствах);
со - единение (соединиться)
Богомаз Ирина в соавторстве с Сажневой Дианой написали
стихотворение, которым мне бы хотелось закончить классный час.
Что такое доброта
Отчего, скажи скорей,
Мир становится добрей?
Оттого, что кто-то счастлив,
От простого слова «Здравствуй!»
И от смеха малышей,
И от солнечных лучей,
От подснежников в лесу,
Что я маме принесу.
От березки под окном,
Что стучится веткой в дом.
От прохлады ручейка,
От цветного мотылька,
И от радуги над речкой,
И от дров, трещащих в печке,
Оттого, что рядом друг,
И от бабушкиных рук.
От снежинок на ресницах,
И от сказки, что нам снится.
И от запаха сирени,
И от соловьиной трели.
Мир загадочный, огромный,
Посмотри, какой он добрый.
Так давай и я и ты
Ему добавим доброты.

Подведение итога: Дети,
давайте с вами сделаем плакат, где выразим свои чувства «Мы против насилия!».

file_name: мы против насилия!.docx

alt: Воспитательское мероприятие

alt: В смертельном страхе он закрыл глаза

alt: Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали добрые, уважающие его люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу поздно вечером, чтобы не надо было…

alt: Но безвыходных ситуаций не бывает

title: Тема «Мы против насилия!»


extracted_text:
Мастер-класс

Геометрические
фигуры
 Добрый день, уважаемые
коллеги!
Мне очень приятно видеть
вас сегодня в нашей школе. Я надеюсь на ваше сотрудничество и активную
интеллектуальную деятельность.

Помашите
рукой. Кто учился в
школе?
Помашите
рукой. Кто любил
математику?
Помашите
рукой. Кто помнит,
как звали учителя математики?
Я учитель
математики – Куроптева Ю.В.
Предлагаю
вам побывать на уроке геометрии.
Тема : «О том, как мы начали постигать
геометрию»
Школьники начинают изучать геометрию в 7 классе.
Они обычно с интересом ждут уроков по новому для них предмету. Но, учителю
поддерживать этот их интерес совсем непросто.
Дело в том,
что материал на первых страницах учебника семиклассникам кажется совсем легким
и не содержащим никакой новой или важной информации. Мне же
захотелось, чтобы при изучении уже первой учебной темы они встретились с
какой-нибудь загадкой. И вот что у нас получилось.
Объединение
в группы
Из параграфа
в учебнике «Геометрические фигуры» выбрала пять
предложений и крупно напечатала
их разным шрифтом. Потом
разрезать каждое предложение «на слова» (точнее на четыре части – некоторые
полоски с одним словом, некоторые – со словосочетанием).
·
Геометрия –
наука / о свойствах / геометрических / фигур.
·
Геометрические /
фигуры / бывают / разнообразными.
·
Слово / «геометрия» / означает / землемерие.
·
Планиметрия
/ изучает / фигуры / на плоскости.
·
Евклид – / древнегреческий ученый, / основоположник / геометрии.
Необходимо всем
взять по полоске. И объединиться в группы по 4 человека.
Каждая
группа  составляет из полосок своё «исходное» предложение.
У каждой
группы будут работать посыльные.
О своей
готовности группы сообщали дружным хлопком.

Задание1 первому посыльному: Записать
предложение в тетрадь и научиться читать его каким-то особым способом.
Задание
2 второму посыльному: Записать все прозвучавшие предложения на
командный листок.
Задание 3
третьему посыльному: Выбрать в группе «самого-самого».
 «Самые-самые»
собираются на летучку. Им
необходимо восстанавливать
свои ущербные списки прозвучавших предложений.  Справившись с проверкой
своих командных списков, присоединяются к своим группам.
Задание 4  оставшиеся в группках ученики получили
(через новых посыльных) новое задание: построить
пять геометрических фигур.

Задание 5   Учитель  всем предлагает походить по классу и
посмотреть, как другие группы выполнили задание.
Задание
6 группам через
очередных посыльных: Построить основные
геометрические фигуры. Каждая группа представляет проект и
защищает его.
SOS Пришлось напомнить, что книга – источник знаний.
Пункта с
таким названием нети в тексте не указано основные геометрические фигуры! Основные
геометрические фигуры Точка и прямая
Тогда мы
начали выяснять, почему точка и прямая – основные геометрические фигуры. И
опять ответ нашли в учебнике.
Задание
7: «Точки В и С лежат по одну сторону
от точки А». Изобразить это. Работать стоя, при готовности сесть и послать
делегата построить чертеж на доске.
Из
предложенных рисунков найти  верное  решение. Помощник  учебник.
До окончания
урока вернуться  к тем спискам предложений, которые записывались в начале
урока. Каждая группка с помощью «самого-самого» ознакомиться с
откорректированным списком.
О своей
готовности группы сообщали дружным хлопком.

Точки две соединяем –
Получается прямая.
Пальчиком ведем прямую,
Ровную, а не кривую.

Из прямых легко мы сложим
Несколько фигур похожих:
Ромб, квадрат, прямоугольник,
И, конечно, треугольник.

Поскриптум За последние десять лет
словосочетание «ситуация успеха в учебной деятельности» стало привычным. Никто
не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим
стимулом для ребенка в учебной деятельности. Когда говорят о ситуации успеха,
то обычно подразумевают, что предназначена она для учащегося. Но ведь
современное образование должно иметь двусторонний характер. Так, создавая
ситуацию успеха для учащегося, наступит такой момент, когда учащиеся
 будут создавать ситуацию успеха для своего педагога.

Упражнение: «Ресурсный мешочек»
Мне тоже хочется, чтобы
вы всегда помнили,  что у каждого человека есть его собственный внутренний
ресурс.  Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда
кажется, что уже ничего не получится.
Подумайте каждый для
себя: что это может быть?
Чтобы не забыть, что
этот ресурс действительно существует, я приготовила для вас ресурсный мешочек.
Пусть этот талисман
напоминает вам о вашем внутреннем человеческом потенциале.
 По кругу передается мешочек с мелкими
бусинками и ракушками.  Каждый по очереди вынимает из мешочка талисман на
память.

Чтобы не уйти с мастер-класса с пустыми руками, я дарю вам  перечень
  рекомендации по управлению  успехом на уроке.
Благодарю вас за желание работать,
 общаться , делиться опытом.

Правила
управления успехом на уроке.
·
Если после урока у
ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать
решения, то это значит, что урок, возможно, был полезным, но оставил детей равнодушными
к тому, что на нем происходило.
·
Необоснованная похвала,
гипертрофированные комплименты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха.
Нужно уметь видеть реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства детей,
сколь бы малы они ни были, и вовремя поддержать ученика.
·
Успех начинается с
признания детьми права учителя учить. Авторитет, личность учителя, его
разнообразные достоинства и интересы являются залогом успеха учащихся.
·
Психологический климат,
обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке,
разумное сочетание репродуктивных и творческих методов.
·
Предвкушение
необычности, способность учителя удивлять, привносит элемент романтичности,
играют важную роль на уроке.
·
Учитель должен любить
детей и уметь это делать. Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с
одними детьми, заставлять страдать других.
·
Учитель должен знать и
весь класс, и каждого ученика в отдельности. Он должен очень много знать о
детях, чтобы научиться в нужную минуту помогать им.
·
Начало урока выступает как
момент, от которого в значительной степени зависит успех всего урока.
·
80% учебного успеха
детей зависит от умения учителя выдавать домашние задания. Драма состоит в том,
что дети и взрослые говорят на разных языках, вкладывают разный смысл в слова и
выдача домашних заданий без точной проработки того, что хотел бы получить
учитель, какую задачу он ставит, нередко приводит учеников в состояние
замешательства и понуждает отказываться от выполнения домашних заданий вообще.
Домашние задания должны быть вкусными, красивыми, интересными, творческими,
нередко практико-ориентированными, оригинальными, доступными, разноуровневыми,
интересными по форме, учитывающими способности и особенности детей.
·
Наряду с цифровой
развернутая текстовая оценка играет исключительную роль в стимулировании
учебной деятельности ребенка.
·
Степень увлеченности
учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после
уроков.
·
Учитель должен научиться
включать учащихся в коллективную познавательную деятельность.

file_name: мастер-класс Геометрические фигуры.docx

alt: Мастер-класс Геометрические фигуры

alt: Точки две соединяем – Получается прямая

alt: Правила управления успехом на уроке

intro: Мастер-класс по геометрии для учителей математики.

математика

group: Дисциплины

title: Мастер-класс по геометрии "Геометрический фигуры"


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК ОП
протокол
  №
от
  «     » октября 2022 г
Председатель
  ЦК ОП
_______/
  Храмцова Т.В./
«_____»________
  2022 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Зам. директора
  по ТО
_____________
  Лешкова О.В. «______»____________2022 г.

Протокол проведения
олимпиады по английскому языку

Дата утверждения олимпиадных
заданий: протокол заседания ЦК
 № 1     от «02» СЕНТЯБРЯ
2022 г.

Время проведения олимпиады: 17 ОКТЯБРЯ
Кабинет № 44
Количество участников: 13
Курс:1, 2
Группы: СВР 1, ДОУ 1, ДОУ 2.
Время, отведенное на проведение олимпиады: 90 мин.
Члены комиссии:  Храмцова Т.В.
                                Кузнецова С.В.
                                Стрелина
М.М.

Результаты олимпиады:

№ п/п

ФИО

Группа

Количество баллов

Призовые
 места

1.

Дружков Даниил

СВР 1

66 баллов

2.

Никитин Денис

СВР 1

68 баллов

3.

Рожкова Милана

СВР 1

77 баллов

4.

Калюжный Никита

СВР 1

61 балл

5.

Любаева Марьяна

ДОУ 1

90 баллов

6.

Давыдова Виктория

ДОУ1

86 баллов

7.

Корнышева Анастасия

ДОУ1

     94 балла

8.

Садилова Карина

ДОУ 1

98 баллов

3 место

9.

Кругликова Ксения

ДОУ 1

61 балл

10.

Морозов Андрей

ДОУ 2

107 баллов

2 место

11.

Меркулова Валерия

ДОУ2

112 баллов

1 место

12.

Лазутина Маргарита

ДОУ2

97 баллов

13.

 Семченко Олеся

ДОУ2

76 баллов

Замечания членов комиссии о порядке проведения олимпиады: нет.

Члены комиссии:    преподаватель   _____________
Храмцова Т.В.

преподаватель   _____________  Кузнецова С.В.

                                  преподаватель
_____________  Стрелина М.М.

file_name: отчет о проведении олимпиады октябрь 2022 Стрелина М.М..doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

title: Отчет о проведении олимпиады по английскому языку.


extracted_text:
Отзыв
О внеклассном мероприятии «Блокадный Ленинград»
проведённом классным руководителем МКОУ «Хкемская
ООШ»
         Гадживой Эминой Гаджи –Юсуфовной
28.01.2019г.

Цель:
- сформировать знания о роли Ленинграда в Великой Победе; - получить новые
знания о событиях Великой Отечественной войны; - воспитание чувства гордости,
уважения к культуре, истории своей страны.
Мероприятие
проведено на высоком профессиональном уровне, расширило знания детей о событиях
войны, способствует формированию представления о гражданском долге, мужестве,
героизме, а также воспитанию чувства благодарности к погибшим в годы Великой
Отечественной войны и выжившим участникам трагических событий тех лет.
Запоминающимся, трогательным моментом стал разговор о «Хлебе - блокадном пайке
125 гр.».
Учащиеся
были активны, они творчески отнеслись к подготовке и участию в мероприятии.
Эмина Гаджи-Юсуфовна с самого начала настроила детей на серьезный разговор,
ребята еще долго после встречи осмысливали увиденное и услышанное. Это стало
возможно благодаря правильному подбору материала: фрагментам видеофильма,
стихам, песням военных лет, музыкальному сопровождению. Использование ИКТ
удачно сочеталось с содержанием. Большое впечатление произвели кадры из съемок
военной хроники.
Все
мероприятие строилось на доброжелательном, тактичном отношении к детям.
Используя образовательные технологии – здоровьесберегающие, групповые,
индивидуально - дифференцированный подход, Ахмедова А. старалась распределить
роли с учетом индивидуальных особенностей ребят.
Данное мероприятие
достигло поставленной цели.

Зам. директора по УВР
МКОУ «Хкемская ООШ»
                     Сулейманов Т.З.

Директор
МКОУ «Хкемская ООШ»
                   Исмаилов А.И.

file_name: ОТЗЫВ БЛАКАДА.docx


file_name: задание по информатике Excel 131.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий
конкурса
профессионального мастерства для учителей
«Метапредметная
олимпиада для учителей».
Актовый зал
 22.12.18 г.
Перед началом мероприятия  звучит легкая
музыка, пока участники собираются в зале. Задник сцены оформлен наподобие
Вселенной с яркими звездами различной величины. Перед открытием олимпиады
звучит  музыка из к\ф «Маленький принц». На сцену выходит Маленький Принц.

М.П. Как удивителен
звездный мир. Как много вокруг звезд, больших и                                                                                маленьких.
Это целый мир, удивительный , прекрасный, неповторимый.                                                                                Мир,
который остается для меня большой тайной. А как хочется приблизиться к нему,
узнать побольше и подружиться с большими и маленькими звездочками.  Вот,
например что это за звезды?  И почему их так много?

1 вед. Ты прав, эти таинственные  звезды  самые прекрасные во Вселенной.

М.П.             Я новую звезду хотел открыть,
                      Искал
ее в безмолвии небесном,
                      Где от
светил, пожалуй, будет тесно,
                      И где
моя сияет, может быть.

Истер я сотни атласов и книг,

И телескопом все обшарил небо,

Звезду найти свою скорее мне бы,

Чтоб испытать открытья светлый миг.

1 вед.    Я помогу тебе, Маленький  Принц. Я открою тебе этот
удивительный мир, расскажу тебе про него много нового и интересного. В этот
день мы сделаем много  открытий и эти звездочки помогут нам в этом. Ну, а
сначала

                             Мы
отправимся на Землю,

Где под покровом мягким, снежным

Дремлет милый городок.

Где дороги и тропинки

Белым снегом замело.

Где рождаются таланты,

Чтоб звездою быть

И не растеряв себя в полете
                             Судьбами
детей вершить.

М.П.                     Городок
Кудымкар  очень далеко,
                              До него добраться будет нелегко.

 ( Маленький Принц уходит за кулисы. На сцену выходит второй
ведущий)

1 вед.             Добрый день,
дорогие друзья!
2 вед              Здравствуйте!

1вед.    Мы рады приветствовать вас  на конкурсе профессионального
мастерства «Метапредметная
олимпиада для учителей», конкурсе, способствующем развитию проектного и
критического мышления, позволяющем проявить и эффективно использовать свои
лучшие качества для достижения победы.

2вед  Конкурс- это всегда праздник! Это  возможность заявить о себе,
возможность поделиться открытиями и перенять опыт других. Конкурс- это особый
мир. Мир общения, соревнования, удач и находок. Это новый импульс для всех
учителей и бесконечный поиск.

1вед                   Конкурс – мир
дорог,
                           Взлётов и открытий;
                           За витком виток,
                           Вьются судьбы-нити.
                           Конкурс – старт пути,
                           Трасса, а не пристань,
                           Чтоб других вести,
                           Стать звездой лучистой!

2 вед  Для открытия  конкурса на
сцену приглашается начальник Управления образования муниципального образования
«Городской округ- город Кудымкар» Сергей Петрович Калин.

1 вед                 Педагоги все прекрасны,
                         Каждый
чем-то да хорош,
                         Только
лучше конкурсантов
                         Не
старйся – не найдешь!

2 вед                Эта сцена ждет своих героев.

1 вед   Вот они ,смело несущие великое звание –педагог и кому сейчас
будет рукоплескать весь зал.

(Представление участников
конкурса)

2 вед   Ничего не бывает случайно,
            Ничего не бывает вдруг,
            Не случайно и не нечаянно
            Свел вас вместе событий круг.

1 вед   Мы желаем вам победы в конкурсе ! А ваши  успехи  и достижения
будет оценивать компетентное жюри.

(Представление жюри)
( Объявление номинаций и
условий конкурса)

2 вед   Мы вам, друзья, хотим сказать,
            Должны друг другу
доверять,
            И твердо верить в
свой успех,
            И добрым другом
быть для всех.
            Вперед идите и
дерзайте,
            И о мечте не
забывайте.
            Мечта, как птица,
сквозь года,
            К успеху путь
найдет всегда.

Вместе  Успешного вам дня!

   (Проходит олимпиада)

 (Если нужно, то ведущие
объявляют номинации и условия проведения)

                  Закрытие олимпиады.

   ( Выходит Маленький Принц)

М.П.  Посмотрите, как на нашем небосклоне ярко светят звезды.А еще во
Вселенной есть звуки, которые складываются в прекрасную мелодию.

               Когда слышишь
мелодии звук,
               Волшебство
свершается вдруг.
               И рождаются
чистые звуки
               Серебром
рассыпаясь вокруг!

( На сцене вокальный ансамбль
«Задоринка»).

1 вед  Друзья, как с хорошим настроением? Хлопайте в ладоши!!!

2 вед   Ну, а кто слегка устал? Не стесняйтесь тоже!!!

1 вед   Кто много нового узнал? Хлопайте в ладоши!!!

2 вед   Кто же проcто посидел?  Не стесняйтесь тоже!!!

1 вед   Кто еще придет к нам ? Хлопайте в ладоши!!!

2 вед   А кому мы надоели? Не стесняйтесь тоже!!!

1 вед   Кто нашел себе друзей? Хлопайте в ладоши!!!

2вед    А кому знакомы все?  Не стесняйтесь тоже!!!

М.П. Тут есть еще одна звездочка. Но прежде чем ее увидеть, ее надо
почувствовать. Сделайте ладони так. Что вы чувствуете?

1 вед    Тепло.

2 вед    А вы чувствуете тепло?( к участникам) А это тепло наших
звездочек. Вы их почувствовали, а теперь вы их увидите. Это воспитанники
объединения «Народный танец».

 ( На сцене объединение
«Народный танец»)

1 вед   Маленький Принц , а ты знаешь поверье – когда с неба падает
звездочка, нужно подставить ей ладони, загадать желание, и оно обязательно
сбудется?

М.П. Правда? Я сейчас обязательно загадаю желание.   Но я хочу, чтобы
и все мои друзья в зале тоже загадали желание.

2 вед Ваши желания обязательно сбудутся. Смотри, смотри вот падает
звездочка, а за ней еще одна и
еще… Настоящий звездопад!

М.П. Значит я сегодня открою новую звезду!

1 вед  И не одну!

2 вед  Победы, которые достигаются
легко, немного  стоят. Только теми из них можно гордиться, которые являются
результатом упорной борьбы. И я приглашаю на сцену председателя  жюри  конкурса
профессионального мастерства «Метапредметная олимпиада для учителей» …………..

1 вед   Пусть сегодняшние награды
найдут своих звезд, и эти звезды станут еще ярче и еще красивее, а от наших
улыбок и аплодисментов им станет радостно и тепло на душе.

( Объявление результатов)

2 вед    На нашем празднике добра,
             Ума и радости
открытий
              Не может
побежденных быть,
              Есть лишь
достойный победитель!

М.П.      И я открыл свою звезду,
              Но это лишь
начало.
              Созвездье
множества сердец
              Отныне в небе
засияло!

1 вед      Пусть много лет горят они
               И это лишь
начало для отсчета.
               Финала нет.
Есть новые пути.
               Для высшего,
для звездного полета!

2 вед      Мы говорим вам –До свидания!
               До новых
долгожданных встреч!

Автор-составитель
Г.И. Соколова

file_name: Сценарий конкурса проф.мастерства.docx

alt: Белым снегом замело.

alt: Педагоги все прекрасны,

alt: Закрытие олимпиады. ( Выходит

alt: Пусть много лет горят они


extracted_text:
Беседа на тему: "День Защитника
Отечества"
Цель:
Познакомить детей с историей и традициями праздника 23 февраля - День Защитника
Отечества.
 Задачи:
 1.
Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на
сильных, смелых российских солдат.
2.
Воспитывать гордость за свою страну.
3.
Воспитывать уважение к воинам, защищавшим нашу Родину.
4. Донести
до каждого ребенка, что он является гражданином РФ, и в будущем его почетная
обязанность защищать Родину, охранять его спокойствие.
5.
Закрепить знания детей об армии, о родах войск.
6.
Познакомить детей с особенностями службы моряков, летчиков, танкистов,
пограничников и рассказать им о том, какими качествами должен обладать солдат -
защитник Отечества.
Здравствуй
Костя!
Послушай  стихотворение
Самуила Маршака:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
И несется по земле
Белая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

                   Отгадай
загадку:  Он готов в огонь и бой,

           Защищая нас с тобой,

           Он в дозор идет и в град,

            Не покинет пост........(солдат)
Что
означает слово "Отечество"?
Отечество
- это земля отцов. А каждый отец передает свои знания и опыт своим детям,
встает на защиту Родины. когда ей угрожает враг, приходит время - сыновья
приходят им на смену. Так и вы, когда подрастете, станете защитниками Родины. А
что нам для этого требуется?
Быть
здоровыми, сильными, умелыми, любить свою Родину.
А какие
слова можно подобрать к слову "Отечество"?
Отчизна, Родина,
наша малая Родина, земля - Матушка, Кубань.
А каких
героев Отечества вы знаете?
Михаил
Кутузов, Александр Суворов, Иван Сусанин, былинный герой Илья Муромец.
Костя,
приближается праздник "День защитников Отечества". Ты знаешь, кто
такие защитники Отечества?
Мы с вами
живем в стране, которая называется Россия. Россия - это наше Отечество. В нашей
стране есть армия, как и в других странах. А армии служат солдаты, моряки,
летчики. пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит
праздник нашей армии - День защитника Отечества. Он отмечается 23 февраля.
В нашей
стране, пожалуй, всем известно, что 23 февраля - это День Защитника Отечества,
который празднуется в России очень давно. Многие из нас отлично знают, что
дарить на 23 февраля, но мало кто знает, откуда произошел праздник и
какую историю под собой имеет....
Долгое
время он именовался "День Советской Армии и Военно - Морского
Флота" в честь Красной армии, которая одержала победу над
фашистами под Нарвой и Псковом. Эти события происходили 23 февраля 1918 года.
В армии
есть различные рода войск - такая армия сильная: она может защитить свою страну
и на море. и на суше, и в воздухе.

 Знакомство с родами войск.
И так,
первый род войск, с которым мы сегодня познакомимся, это:
Погранвойска. (Пограничники).
 -
Кто из вас знает, кто такие пограничники?
Пограничники
- это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские
войска, когда те переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются
защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде есть проводник с собакой.
Собака помогает пограничникам, идет по следу.
Военно
- воздушные войска.
  -Ты
знаешь, кто такой десант?
Военно -
воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха.
Летчики - члены экипажа самолета или вертолета - должны не боятся высоты и
уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.
Военно
- морской флот.
Морские
просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них
есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль. Большие
надводные корабли оснащены пушками, зенитками, ракетами, бомбами. Они могут
защищать нашу Родину на воде.

Сухопутные
войска.
В
сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки -
самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой
местности. Танки снабжены пушками и пулеметами. Еще в сухопутных войсках служат
связисты, минёры, военные строители.
 -
Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужна армия в мирное время?
Армия
всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
 -
Ребята, а что же делают солдаты в армии в мирное время?
Солдаты
тренируются.  Солдаты должны быть сильными, смелыми, крепкими, здоровыми,
мужественными.
Физкультминутка.
Раз, два,
дружно в ногу.
Три.
четыре, твёрже шаг.
На парад
идут солдаты
И чеканят
дружно шаг.
Пограничники,
летчики, моряки и другие военные, о которых мы сегодня говорили - это
военнослужащие Российской армии. Наша армия не нападает, а защищает. Российских
военных справедливо называют защитниками. В армии служат самые достойные,
сильные, мужественные и смелые. Служба в армии - почетная обязанность каждого
российского мужчины.
У многих
ребят папы служили в армии, они защищали нашу Родину. Когда вы, мальчики,
вырастите, то тоже будете служить в армии. Будете хорошими защитниками нашей
Родины.
 -
Какие рода войск вы знаете?
 - О
каком празднике мы сегодня говорили?
 -
Кого мы поздравляем в этот день?

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №15 «Пчелка» станицы Пшехской
Муниципальное
образование Белореченский район

Маршрут
выходного дня с Лезновым Константином
на
тему
«23
февраля- день защитника Отечества»

Воспитатель:
Гатина
Р.М.

ст. Пшехская 2022

file_name: 23 февраля.docx

alt: Беседа на тему: "День Защитника

alt: А каких героев Отечества вы знаете?

title: Маршрут выходного дня


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Задания

Задание 1.
  Вычислить    при =
  1,8. Выполнить расчет с точностью до 3 знаков после запятой.
1.1. На Листе1 вводим в ячейку В1 значение
  переменной a, равной 1,8.
1.2. Устанавливаем курсор в ячейку С4 и вводим формулу: =КОРЕНЬ(1/(1+ПИ()*B1^2))–2*LN(5).
  Нажимаем клавишу Enter. Обратите внимание, что при вводе формул в табличном
  процессоре действуют математические правила: сначала возведение в степень,
  затем умножение и деление, и только потом сложение, вычитание. Порядок
  выполнения действий регулируется скобками.
В результате получаем в ответе значение 0,240684106.
1.3. Отформатируем точность вычисления. Щелкнув правой
  кнопкой мыши по данной ячейке, выбираем Форматирование ячеек и в появившемся
  окне во вкладке числа устанавливаем Категория – Числовой, дробная часть – 3.
  Результат – число 0,241.

Задание 2.
  Вычислить      при = 0,8 , b=-2,5.
  Выполнить расчет с точностью до 3 знаков после запятой.
2.1. На Листе 2 вводим в ячейку В1 и В2значения
  переменнойa равной 0,8 и b равной
  -2,5.
2.2.Устанавливаем курсор в ячейку В4 и вводим формулу: =1+SIN(В1)^2+cos(B2^2). Нажимаем клавишу Enter. Порядок
  выполнения действий регулируется скобками.
В результате получаем в ответе значение 2,514049.

Рис. 2.4. Результат
  выполнения Задания 2

1.3. Точность вычисления установим при помощи окна Формат
  ячеек, выбрав категорию – Числовой, дробная часть – 3. В результате появится
  число 2,514.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задания Задание 1.

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Порядок і облік нарахування основної заробітної плати і премій

Погодинна
проста оплата праці здійснюється
виходячи з кількості відпрацьованого часу і встановлених тарифних
ставок за одну годину або посадових окладів
(для службовців).

Приклад. Робітник основного
виробництва відпрацював 160 годин, тарифна
ставка – 7,00 грн. за годину.
Зарплата: 160*7,00=1120,00 грн.
Складається проводка:
нараховано заробітну плату
працівнику основного виробництва: Дебет 23 Кредит 661 – 1120,00.

Приклад. Посадовий оклад службовця 1500,00
грн. Робочих днів у місяці
– 20, фактично відпрацьовано - 15.
Зарплата: (1500,00/20)*15=1125,00 грн.
Складається проводка:
нараховано заробітну плату службовцю (адміністративному персоналу): Дебет 92 Кредит 661 – 1500,00.

Погодинно-преміальна оплата (виплачується премія за досягнення високих кількісних і якісних показників).

Приклад. Робітник основного
виробництва відпрацював 150 годин. Тарифна
ставка 8,00 грн. За
якісне виконання завдання
встановлено премію 30%.
Зарплата:
150*8,00=1200,00 грн. Премія: 1200,00*30%=360,00 грн.
Сума зарплати: 1200,00+3600=1560,00 грн.

Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит
661 – 1560,00.

Відрядна система оплати праці.
При прямій відрядній оплаті праці
здійснюється оплата за кожну одиницю
виготовленої продукції.

Приклад. Працівником виготовлено 100 деталей, розцінка
15,00 грн. Зарплата: 100*15,00=1500,00грн.
Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит 661 – 1500,00.

Відрядно-преміальна оплата праці    передбачає, що робітникам, окрім основної зарплати, нараховуються премії.

Приклад. Працівник виготовив
200 деталей, розцінка
7,00 грн. За якісну роботу
встановлено премію 25%.
Зарплата:
200*7,00=1400,00 грн. Премія:
1400,00*25%=350,00грн.
Сума зарплати: 1400,00+350,00=1750,00грн.
Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит
661 – 1750,00.

При
відрядно-прогресивній оплаті виконані
роботи оплачуються: в межах норм – за
твердими розцінками; понад норм – за
підвищеними прогресивно-зростаючими розцінками..
Приклад. Робітник
виготовив 150 деталей, при нормі 120. В межах норм розцінка складає – 7,00 грн. за 1 деталь. Понаднормова розцінка – 9,00 грн. за 1 деталь.
Зарплата в межах норм: 120*7,00=840,00 грн. Зарплата
понад норми: 30*9,00 =270,00 грн. Сума зарплати: 840,00+270,00=1110,00 грн.
Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит
661 – 1110,00.

Непряма
відрядна використовується для оплати
праці допоміжних працівників у відсотках
від зарплати основних,
яких вони обслуговують.

Приклад     Бригада     отримала     зарплату     в     сумі     5800,00грн.     Наладчику                              за обслуговування верстатів нараховується 25% від заробітку бригади.
Зарплата: 5800,00*25%=1450,00 грн.
Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит
661 – 1450,00.

Акордна
оплата передбачає нарахування зарплати
за наперед визначену роботу, виконану
в обумовлений час. За збереження робочого часу і виконання якісної роботи може бути додатково
нарахована премія.

Приклад. Бригада
будівельників зобов’язується побудувати будинок за 6 місяців. За виконану роботу буде нараховано зарплату в
сумі 20000,00 грн. Бригада скоротила час виконання робот на 10%, за що нараховується премія
1,5% за кожний процент скорочення часу.
Премія : (10*1,5%) = 15% від заробітку

(20000 * 15% / 100) = 3000,00 грн.
Разом зарплата: 20000,00 + 3000,00
= 23000,00 грн.
Цей заробіток розподіляється між членами бригади пропорційно до відпрацьованого часу і
кваліфікаційного розряду.
Складається     проводка:     нараховано     заробітну     плату     працівнику                                      основного виробництва: Дебет 23 Кредит
661 – 23000,00.

Колективно-відрядна (бригадна) система застосовується в промисловості при випуску
продукції на кінцевій операції і розподілі загальної суми заробітку між членами бригади пропорційно
до їх тарифного заробітку.
Розрахунок проводиться у такій послідовності:
1.     Визначають зарплату
бригади за тарифними
ставками шляхом множенням
відпрацьованої кількості годин кожним робітником на їх погодинні
тарифні ставки і підсумком цих добутків;
2.     Визначають
відношення відрядного заробітку бригади до зарплати її членів за тарифними
ставками (коефіцієнтами приробітку);
3.       Визначають відрядний
заробіток окремих членів бригади щляхом множенням заробітку за тарифною ставкою кожного
члена бригади за фактично відпрацьований час
на коефіцієнт приробітку.

Приклад. За
виконану роботу бригаді нараховано заробітну плату на суму 8000,00 грн. бригада складається з 10 чоловік.
Розподіл заробітку наведено
у таблиці.
Таблиця 1
Розподіл заробітної плати між членами
бригади

Таб.№

Відпрацьова
ні години

Тарифна
ставка

Зарплата за
тарифом

Коефіцієнт
розподілу

Фактичний
заробіток

100

140

2,00

280,00

-

745,55

101

160

1,90

304,00

-

800,64

102

130

1,20

260,00

-

693,32

…

…

…

…

-

…

-

-

3000,00

8000:3000=
2,66666

8000,00

Синтетичний облік нарахування заробітної плати ведеться на рах. 661 «Розрахунки з оплати праці»,
табл. 2.
Таблиця 2
Облік нарахування заробітної плати різним категоріям працівників

№

Зміст господарських операцій

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

Нараховано   заробітну   плату    (або    премію    за    результати роботи):

1

- виробничим робочим

23

661

2

- робітникам і службовцям цехів

91

661

3

- адміністраціі підприємства

92

661

4

- працівникам відділу збуту

93

661

5

- робітникам невиробничої сфери

949

661

6

- працівникам за монтаж, налагодження обладнання (створення НА)

152 (154)

661

7

- працівникам за будівництво основних засобів

151

661

8

- працівникам за ліквідацію основних засобів

976

661

9

- працівникам за дослідження в процесі розробки НА

941

661

10

- працівникам за виправлення браку

24

661

Нарахування
зарплати здійснюється в розрахунковій, або розрахунково-платіжній відомості. Дані нарахованої зарплати
переносяться в журнал 5 (Форми журналів затв.
Наказом Мінфіну України, 2000 р.). Якщо підприємства ведуть
автоматизований облік, то облік
нарахованої заробітної плати здійснюється у відповідних документах застосованої програми.
Аналітичний облік нарахованої заробітної плати ведеться в розрізі кожного
працівника та видами оплат у розрахунковій, або розрахунково-платіжній відомості, особовому рахунку.


extracted_text:
Беседы с детьми о пословицах и крылатых выражениях.
Материал подготовлен с использованием книги Т.А.
Шорыгиной
Белая ворона
Какого человека называют белой вороной?
Того, кто внешним видом, манерой поведения, речью или
родом занятий резко отличается от окружающих. Впервые это выражение появилось в
поэме древнеримского поэта Ювенала, которому принадлежат такие строки:
Рок** дает царства рабам,
Доставляет пленным триумфы***.
Впрочем, счастливый такой
Реже белой вороны бывает.
Рок-то же, что и судьба.
Триумф - выдающийся, блестящий успех, торжество.
 В самом деле, белая ворона - очень редкая птица. Оперенье
обыкновенных ворон весьма скромное и незаметное – серое с черным. Но в животном
мире порой как редкое  исключение встречаются животные, окрашенные в белый
цвет. Их называют альбиносами. В организме таких животных  не хватает красящего
вещества.
Послушайте сказку:
Субботник
- Ребята! Завтра мы с
вами займемся уборкой территории школы! – сказала учительница Ольга Сергеевна.
– Оденьтесь по-спортивному, не забудьте взять какие-нибудь старенькие перчатки,
чтобы удобно было работать: прошлогоднюю листву сгребать, мусор убирать.
Таня пришла домой и
призадумалась. Как одеться на завтрашний субботник? Девочке очень хотелось
помодничать в новенькой голубой курточке, которую ей недавно подарила мама.
Ведь придет Витя, а девочке хотелось, чтобы он обратил на нее внимание. Или
все-таки надеть старенькую джинсовку, а в голубой куртке придти в следующий
раз?
Утром она выглянула в
окно и увидела, что на улице солнечно и ясно.
«Надену все-таки новую
курточку! Постараюсь работать аккуратно и не испачкать её», - подумала Таня.
Она завязала голубые
бантики, надела красивые джинцы и яркую курточку. Покрутилась перед зеркалом и
решила, что к ее наряду подойдут только новенькие замшевые туфельки.
- Таня! Ты почему такая
нарядная, словно не на субботник пришла, а на праздник -  удивилась подруга Вера.
– Лучше было бы надеть что-нибудь другое, а то запачкаешь новую куртку!
- Я хотела старенькую
джинсовку достать с антресолей , но не нашла её!- соврала девочка.
Ребята взяли грабли, метелки
и стали собирать листья в большую кучу  и подметать дорожки. Таня чувствовала
себя неловко: боялась испачкаться.
- Красиво, конечно, -
заметил Миша, пробегая с тачкой, полной листвы. – Но выглядишь ты Танюша, как
бела ворона!
Девочке стало обидно. Ей
хотелось работать со всеми, бегать, возить тачку, шутить, но из-за новой куртки
приходилось стоять в стороне.
Надо вам сказать, что
посмотреть, как дружно трудятся ребята в саду, прилетела ворона. Да не простая,
а белая! Она спряталась в дупло старого дерева, и  её никто не заметил.
Ворона внимательно
наблюдала за тем, как идет уборка, и увидела, что Таня грустит.
Уж кто-то, а эта птица
прекрасно знала, как неприятно оказаться белой вороной среди других,
обыкновенных ворон! А так как она была не просто белой вороной, а
вороной-волшебницей, то тихонько прошептала заклинание и, о чудо на Тане
оказались старенький ждинсовый костюмчик и кроссовки.
Таня удивленно оглядела
себя и, честно говоря, очень обрадовалась. В старом костюме ей было очень
удобно.
Девочка тут же схватила
стоявшие рядом грабли и стали сгребать листву.
- Вот и молодец, что
переоделась! – похвалила Таню Ольга Сергеевна. Тут и Витя подошел, и дети стали
дружно грузить листву в тачку.

Вопросы
1.     Что организовала учительница с
детьми?
2.     Чем должны заниматься дети?
3.     Как оделась на субботник Таня?
4.     Удобно ли ей было работать в нарядной
одежде?
5.     Можно ли назвать Таню белой вороной?
Объясните это выражение.
6.     Кто помог Тане и дал ей рабочую
одежду?

file_name: Мудрые сказки перед сном.docx


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
методическим объединением
  учителей
начальных классов
Протокол от «___»
  ___________2017 г.
№____
Руководитель _________ Л. В.
  Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от «__» ________2017г

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________Н.А. Подгорных
«___»________2017 г.
Приказ «___» _______2017 г
№ ____

Календарно–тематическое
планирование уроков
по развитию устной
речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Класс – 4в
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

1
  полугодие

2
  полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество
  часов

9

7

10

8

Экскурсии

2

1

2

2

Планирование
составлено на основании:

1.
Рабочая
программа по  развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности (4 класс)/ Пронова Л.А.
2.
Рабочая
программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А.
А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е изд. — М.:
Просвещение, 2013. — 176 с.
3.
Учебник:
Худенко Е.Д., Терехова  И.А.«Знакомство с окружающим миром». 4 класс. Учебник
для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство АРКТИ  Москва
2016г.
 Дополнительная
литература:
1.
Аксенова
А.К., Якубовская Э.В.Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся
на специальных уроках// Дефектология. 1989.- №6.- с.32-37.

Тематическое
планирование составила __________________/ Сечко О. М.

№ п/п

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Тема урока

НП, ТСО, ИКТ

1

1

Вводный
  инструктаж по ТБ. Погода. Признаки лета.

Иллюстрации
  по теме. «Лето». Презентация «Техника безопасности»

2

1

Сбор урожая.
  Овощи, фрукты, ягоды. Многообразие грибов.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Презентация «Овощи» Карточки с названием
  грибов.

3

1

Экскурсия
  «Сентябрь – начало осени».

 Иллюстрации
  по теме. Презентация «Сентябрь»

4

1

Полевые растения
  и их использование.

  Презентация «Полевые растения»

5

1

Семена цветковых
  растений. Сбор и хранение семян.

Демонстрационный
  материал.  Гербарий

6

1

Город.
  Учреждения города. Поведение в городе.

Презентация
  «Город. Учреждения города».

7

1

Экскурсия
  «Октябрь – середина осени».

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Презентация «Октябрь»

8

1

Село. Деревня.

Демонстрационный
  материал. Презентация «Село .Деревня»

9

1

Правила дорожного
  движения. Правильный переход улицы (все случаи).

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

10

1

Экскурсия
  «Поздняя осень».

Иллюстрации
  по теме. «Поздняя осень»

11

1

Деревья,
  кустарники, травы.

Презентация
  «Деревья. Кустарники. Травы»

12

1

Разнообразие
  животных в природе.

Презентация
  «Разнообразие животных»

13

1

Жизнь и быт
  школьника. Квартира. Мебель для столовой, спальни, кухни.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

14

1

Посуда. Название
  посуды: столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение посуды. Практическая
  работа

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

15

1

Экскурсия
  «Декабрь – первый зимний месяц».

Презентация
  «Декабрь»

16

1

Погода и природа
  зимой. Охрана здоровья и отдых зимой.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц.

17

1

Одежда. Уход за
  одеждой. Обувь. Уход за обувью. Практическая работа.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

18

1

Зима – начало
  года. Как я провел каникулы.

 Иллюстрации
  по теме.

19

1

Деревья: ель,
  сосна. Распознавание.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

20

1

Домашние
  животные зимой. Дикие животные: лось, олень.  Внешний вид. Пища. Повадки.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц.

21

1

Признаки зимы. Экскурсия
  «Февраль – конец зимы».

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц.

22

1

Труд людей
  зимой: профессии.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

23

1

Режим школьника.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

24

1

Домашние птицы:
  гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Презентация «Домашние птицы»

25

1

Голубой март.
  Экскурсия «Наблюдение за природой ранней весной».

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

26

1

Зимующие и
  перелетные птицы.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц.

27

1

Вредные и
  полезные насекомые: бабочки, майский жук, чела, муравей, муха.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме. Презентация «Насекомые».

28

1

Рыбы.
  Земноводные.

Иллюстрации
  по теме. Презентация «Рыбы. Земноводные».

29

1

Все мы – звенья
  одной цепи. Человек – часть природы.

 Иллюстрации
  по теме.

30

1

Как я познаю
  окружающий мир.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

31

1

Комнатные
  растения. Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных
  растений из черенков.

Демонстрационный
  материал. Иллюстрации по теме.

32

1

Охрана здоровья
  человека. Режим питания. Режим сна. Наше общение.

Иллюстрации
  по теме. Презентация «Режим дня».

33

1

Экскурсия «Май –
  конец весны». Растения весной

Презентация
  «Март»

34

1

  Обобщение
  знаний за год.

 Игра
  «Что? Где? Когда?»

file_name: + КТП 4в окруж 1 час класс Сечко.docx

alt: Кол-во часов Дата Корректировка

alt: Одежда. Уход за одеждой. Обувь

alt: Обобщение знаний за год.

title: КТП по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для 4 специального (коррекционного) класса VIII вида


extracted_text:
Проверочная работа по
теме «Файлы. Файловая система»

1. Файловая система:
а.
система архивации и разархивации
больших порций информации
б.
способ хранения информации на
бумаге
в.
способ организации хранения
информации на магнитном носителе в виде отдельных файлов

2. Файл – это:
а.
порция информации, которая
хранится на внешнем носителе под специальным именем
б.
оболочка, шапка порции информации,
которая содержит ее названия и размер
в.
информация всего магнитного
носителя (дискеты, диска, винчестера)

3. Каталог (директорий, папка) – это:
а.
специальная область диска, в
которой записываются имена файлов, сведения об их размерах, дате и времени
создания, а также другие каталоги
б.
место на экране для хранения
названий файлов
в.
бумага или картонная канцелярская
папка, на которой записываются имена файлов, сведения об их размерах, дате и
времени создания

4. Имя файла:
а.
набор символов (букв, цифр),
которые дает пользователь файлу при его сохранении
б.
первое слово в тексте документа
в.
имя пользователя, который
последним работал с данной порцией информации

5. Какие из расширений в списке используются для файлов,
содержащих тексты или документы:
a) doc; b) exe; c)
zip; d) txt; e) bmp.

6. Полное имя выделенного файла

выглядит
следующим образом:
а) C:\myfile         б) C:\cat\myfile.txt         в) C:\myfile.txt      г) C:\cat           д) C: \cat \myfile

7. Какое имя
файла является полным:
а)
prog1,   б) prog1.pas,
с)
C:\IVANOV\PROGS\prog1.pas,   б) IVANOV\PROGS\prog1.pas,

8. Каталог самого верхнего уровня называется:
а) родительским;   б)
дочерним;    в) корневым;    г) системным

9.   C:\Ivanov\Petrov\PROGS\prog1.pas
Какая папка является
родительской для папки PROGR?

10.  C:\Ivanov\Petrov\PROGS\prog1.pas
Какая папка является дочерней
для папки Ivanov?

11. С какой файловой системой работает операционная
система на компьютерах в вашем классе:
а) простой,   б)
многоуровневой,   в) сложной

12.  Расширение указывает на:
а) местонахождение файла во
внешней памяти;
б) тип информации в файле;
в) время последнего
редактирования файла

file_name: Проверочная работа по теме «Файлы. Файловая система».doc

alt: Проверочная работа по теме «Файлы