extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

Утверждаю:
Зам.
директора по УР
___________
Дружинина Е.К.
«___»_________
2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01
 Ведение технологических процессов
обогащения полезных ископаемых согласно заданным  параметрам

Специальность:

21.02.18
  Обогащение полезных ископаемых

Форма
  обучения:

Очная

Рекомендована
методическим советом
ГБПОУ
ИО «Бодайбинский горный техникум»
Заключение
методического совета,
протокол
№___  от «____»_____ 2022 г.
председатель
методсовета
______________
/Дружинина Е.К./

Бодайбо, 2022 г.
Рабочая
программа профессионального модуля  разработана
на основе ФГОС СПО, утверждённого приказом Минобрнауки  России от
12.05.2014года №499  «Об утверждении федерального государственного стандарта
среднего профессионального образования по ППССЗ (программе подготовки
специалистов среднего звена)  21.02.18 Обогащение полезных ископаемых,
квалификация-техник

Организация-разработчик:  ГБПОУ ИО
«Бодайбинский горный техникум»

Разработчик:
Высотина Ольга Анатольевна, преподаватель
специальных дисциплин

Рецензент:

Рассмотрена и
одобрена на заседании П(Ц)К
Геолого-маркшейдерских
дисциплин

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ
   РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

4 УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

15

5. КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01
Геолого-минералогические исследования минерального сырья

1.1.Область применения программы

Программа профессионального модуля – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности среднего профессионального образования 21.02.18 Обогащения
полезных ископаемых, в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): Ведение технологических процессов обогащения полезных
ископаемых согласно заданным
параметрам соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК
1.1. Осуществлять контроль
технологического процесса в соответствии  технологическими
документами.
ПК 1.4. Обеспечивать контроль ведения
процессов   производственного обслуживания.
ПК
1.5. Вести техническую и технологическую документацию.
ПК 1.6. Контролировать и анализировать качество
исходного сырья и продуктов обогащения

1.2. Цели и задачи модуля –
требования к результатам освоения модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
        результате изучения профессионального модуля обучающийся  должен:
иметь практический опыт:
изучения технологических схем производственных процессов
обогатительной фабрики;
 организации ведения
технологического процесса;
обеспечения соблюдения параметров и осуществления
контроля технологических режимов
процессов обогащения полезных
ископаемых;
выявления причин
нарушения технологии;
проведения анализа нарушения
требований безопасности и участия
в разработке мероприятий по безопасному ведению
технологического процесса
производственного подразделения;
участия в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования;
 участия в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования; выявления и устранения причин,
которые могут привести
к аварийным режимам работы
обогатительного оборудования;
контроля соблюдения правил эксплуатации транспортного
оборудования в заданном технологическом режиме, правил
эксплуатации бункерных, приемных
и погрузочных устройств, складов и отвалов; участия в ремонте и обслуживании транспортного оборудования;
соблюдения правил
эксплуатации насосных и компрессорных
станций, монтажа и эксплуатации водопроводных сетей;
принятия оперативных решений при нарушении параметров работы автоматических систем; соблюдения оптимального режима технологического процесса, работы отдельных машин и комплексов оборудования;
контроля заземляющих устройств;
выявления причин
срабатывания систем автоматической защиты;
заполнения журналов "приема-сдачи" смены,
"Проведения заполнения журналов "приема-сдачи" смены, "Проведения инструктажей охраны труда";
оформления наряда
и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков
на работы повышенной опасности"; определения мест отбора проб в зависимости от применяемой технологической схемы и требований, предъявляемых потребителем;

уметь:
применять
техническую терминологию;
выполнять технологические схемы с использованием прикладных программ;
выделять из технологической схемы обогащения, составляющие ее технологические
процессы;
читать типовые
технологические схемы обогащения и производить их расчет по заданным технологическим параметрам;
пользоваться безопасными приемами производства работ; использовать прикладное программное
обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых;
осуществлять контроль
соблюдения параметров и режимов технологических процессов обогащения;
читать режимные
карты технологического процесса; производить
расчет и выбор подготовительного, основного и
вспомогательного оборудования для осуществления технологических процессов обогащения полезных ископаемых; соблюдать технологические параметры
работы обогатительного
оборудования в соответствии с паспортными характеристиками;
производить выбор и расчет транспортного оборудования для осуществления
технологических процессов обогащения полезных ископаемых:
ленточных, скребковых, пластинчатых конвейеров, обезвоживающих элеваторов;
производить расчет бункерных, приемных, погрузочных устройств, складов и отвалов;
рассчитывать элементы водопроводных сетей; выбирать и рассчитывать насосные станции; выбирать и рассчитывать компрессорные
станции; читать схемы
электроснабжения стационарных электроустановок
обслуживаемого участка; выявлять
основные неисправности обслуживаемого электрооборудования;
читать структурные схемы систем
автоматического управления, защиты, сигнализации, регулирования и
контроля технологических процессов;
проводить текущий
анализ и информационный контроль основных
параметров технологических процессов; составлять схемы отбора проб;
обрабатывать пробу для анализа;
выполнять анализы на определение показателей качества исходного
сырья и продуктов обогащения;
знать:
техническую терминологию;
понятие о технологической дисциплине; классификацию технологических схем обогатительных процессов;
назначение и сущность процессов
подготовки полезных ископаемых к дальнейшему обогащению:
дробления, грохочения, измельчения;
основные
технологические параметры и типовые технологические схемы подготовительных процессов; основные технологические процессы:
промывку, гравитационные методы, флотацию, магнитную
и электрическую сепарацию;
физико-химические основы
процессов;
основные
технологические параметры и типовые технологические
схемы основных процессов; назначение основных
процессов обогащения полезных
ископаемых;
специальные методы
обогащения, назначение, технологические параметры и схемы;
сущность операций
обезвоживания и пылеулавливания; сушку, технологию процесса, контрольно-измерительные приборы
сушильных установок;
очистку сточных
вод, схемы очистки; современные технологии обогащения: пневматическое обогащение;
требования охраны
труда и правила
безопасности при ведении
технологических процессов, технические характеристики оборудования (основные и вспомогательные);
организацию обеспечения безопасного технологического процесса обогащения;
прикладное
программное обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых; устройство, принцип
действия обогатительного оборудования; область применения оборудования;
технические характеристики применяемого оборудования; правила эксплуатации подготовительного,
основного обогатительного и
вспомогательного оборудования для обогащения
полезных ископаемых;
устройство и принцип действия
систем автоматических защит
и блокировок обогатительного оборудования;
виды, классификацию транспортных средств обогатительных фабрик;
виды и средства
внутрифабричного транспорта; транспортные установки непрерывного действия; конструкции, правила
их эксплуатации;
виды и средства внешнего
транспорта, элементы конструкций, правила их эксплуатации;
назначение,
типы, конструкцию, правила эксплуатации бункерных, приемных
и отгрузочных устройств, складов и отвалов;
системы автоматизации и элементы автоматических устройств транспортного оборудования;
основные виды, назначение, элементы грузоподъемных машин,
ремонт и смазку машин и оборудования, правила
эксплуатации; технику
безопасности при эксплуатации транспортного и
складского оборудования обогатительных фабрик; водоснабжение обогатительных фабрик:
источники, схемы,
системы; схемы водопроводных сетей, элементы, расчет;
канализацию и очистку сточных вод; хвостовое
хозяйство обогатительных фабрик;
оборотное водоснабжение
фабрик;
типовые схемы электроснабжения стационарных электроустановок;
устройство, принцип
действия электрооборудования стационарных электроустановок;
типовые схемы ручного
и дистанционного управления и системы
автоматизированного управления процессами обогащения;
методы,
средства и устройство автоматического контроля; аппаратуру и систему централизованного диспетчерского управления и контроля;
виды технической и технологической документации; формы
документов;
порядок и требования к оформлению документации в соответствии с правилами ЕСКД и ЕСТД;
цели и задачи опробования, виды проб;
требования, предъявляемые к пробам; методы
отбора и обработки проб;
приборы, реактивы для определения показателей качества полезных
ископаемых;
методические стандарты (ГОСТы) определения показателей качества
полезного ископаемого.
Программа
профессионального модуля может быть использована для программ профессиональной
подготовки: 10931
Аппаратчик сгустителей 11765 Грохотовщик11858 Дозировщик 11907 Дробильщик 13040 Контролер продукции обогащения 13106
Концентраторщик 13872 Машинист мельниц  Уровень
образования: среднее (полное) общее. Опыт работы: опыт работы не требуется.

 1.3.Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 735 часов, в том
числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 216 часов, включая:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося – 120 часов;
самостоятельной работы
обучающегося – 60 часов;
 Учебная и производственная практика – 36 часов

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

2.1 Результатом освоения профессионального
модуля является овладение обучающимся видом профессиональной деятельности,  в
том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

 Осуществлять контроль технологического процесса в соответствии  технологическими
  документами.

ПК 1.4.

 Обеспечивать контроль ведения процессов производственного обслуживания.

ПК 1.5.

 Вести техническую и технологическую документацию.

ПК 1.6.

 Контролировать и анализировать качество исходного сырья и продуктов обогащения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3.

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6.

Работать в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7.

Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК
  8.

Самостоятельно определять задачи профессионального
  и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

3.СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля

3.1.
Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по
  профилю специальности),
часов
(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1.5-1.6

Раздел 1. Аналитическая химия

40

30

10

10

-

ПК 1.1,1.4,1.5-1.6

Раздел 2. Химические и
  физико-химические методы анализа

176

90

22

30

50

30

36

-

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов

Всего:

216

120

32

60

36

-

3.2. Содержание обучения  по профессиональному
модулю (ПМ.01)

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

  ПМ 01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых согласно заданным параметрам

МДК 01.05 Химические и физико-химические методы анализа

216

Раздел 1.

Аналитическая химия

40

 Тема
  1.1. Теоретические основы химического анализа

Содержание.

8

1

Основные
  понятия химического анализа.
Значение
  аналитической химии. Основные понятия химического анализа. Понятие
  качественного и количественного анализа. Инструктаж по технике безопасности
  при выполнении лабораторных работ.
Теория электролитической диссоциации. Законы
  аналитической химии.
Электролиты.
   Константа диссоциации.

4

2

1

2

Закон
  действия масс. Гидролиз. Буферные растворы.
Ионное
  произведение воды. Произведение растворимости.
Способы выражения
  концентрации растворов

1,2

Практические
  занятия

1

№1 Вычисление
  процентной, молярной, нормальной концентрации и
титра
  раствора.

2

Тема 1.2. Основные понятия качественного анализа и его методов

Содержание.

10

1

Основные
  понятия и методы   качественного анализа.
Методы
  качественного анализа. Дробный и систематический методы анализа.
Понятие
  аналитических реакций. Классификация ионов

4

1

Лабораторные
  занятия

№2 Проведение
  аналитических реакций на катионы первой и второй  группы
№3 Проведение
  аналитических реакций на анионы первой и второй, третьей  группы
№4  Проведение
  предварительных испытаний соли неизвестного состава

2
2
2

 Тема
  1.3. Основные понятия количественного анализа и его методов

Содержание.

8

1

Основные
  понятия и методы количественного анализа
Понятие
  гравиметрического и титриметрического  методов анализа
Классификация
  методов нейтрализации,
оксидиметрии,
  комлексонометрии

4

2

2

2

Расчеты
  и операции количественного анализа
Операции
  методов, расчеты
Определение ошибки
  анализа

Лабораторные
  работы

1

№5 Определение
  кристаллизационной воды в кристаллогидрате хлорида бария гравиметрическим
  методом.

2

Тема 1.4.  Основные
  понятия физико-химических методов анализа

Содержание

4

1

Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Основы
  колориметрических, фотометрических, хроматографических и потенциометрических
  методов анализа Достоинства и недостатки  физико-химических
  методов. Схема устройства ФЭК и РН-метра.

4

2

Лабораторные
  работы

2,3

Практические
  занятия

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 1. Работа с конспектами занятий по теме: Способы
  выражения концентрации растворов.  Ионное произведение воды.
  Классификация ионов. Характеристика ионов. Решение задач.
Работа
  с учебной  литературой:
Основные
  понятия химического анализа.
Теория
  электролитической диссоциации. Законы аналитической химии.
Основные
  понятия и методы   качественного анализа.
Основные
  понятия и методы количественного анализа
Расчеты
  и операции количественного анализа
Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Изучение
  графика и парметраметра электромагнитной волны.
 Подготовка
  к работе РН-метра. Изучение схемы РН – метра.
Изучение
   схемы устройства фотоэлектроколориметра.
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

10

Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Решение задач
Подготовка
  рефератов по предложенным темам

Раздел 2

Химические и физико-химические методы анализа

90

Практические
  работы

-

 Тема 2.1. Лабораторные исследования проб

Содержание

32

1

Общая схема лабораторных исследований полезных ископаемых.
Виды лабораторных исследований проб.
 Виды контроля лабораторных анализов и исследований полезных
  ископаемых и горных пород

6

2

2

Химические
  и физико-химические анализы. Полевые и химические методы диагностики минералов,
  руд и горных пород.
Основные
  операции подготовки  проб на химические анализы

4

2

3

Оборудование,
  применяемое при подготовке проб к анализам.

2

2

4

Методика
  определения минералов,  горных пород и руд. Необходимое оборудование и
  реактивы.
Полевые
  методы качественного    химического анализа  минералов

4

2,3

5

Методика
  определения минералов и горных пород. Микрохимическая диагностика минералов.
Капельные
  и плёночные  реакции

4

2

  Лабораторные  работы

1

№6 Составление схемы
  обработки проб. Подготовка проб для химических и физико- химических анализов

2

4

№7 Проведение
  капельных реакций

2

5

№8 Проведение
  плёночных реакций

2

6

№9 Проведение
  кристаллоскопических реакций

2

7

№10 Проведение
  реакций по методу растирания порошков

2

8

№11 Определение
  минералов по рН и их суспензии

2

Тема
  2.6.
Методика
  и техника изучения минералов и руд в шлифах и   аншлифах, шлихах

Содержание

8

1

Методика
  и техника изучения основных диагностических признаков минералов в шлифах и
  аншлифах.
Методика
  и техника изучения минералогического состава шлихов

2

4

2

Лабораторные
  работы

3

№12 Знакомство с
  устройством и работой поляризационного микроскопа.

2

Тема
  2.7.
Методы
  определения  физико  - механических свойств руды и горных пород

Содержание

10

1

Основные методы,
  используемые при лабораторных исследованиях рудных полезных ископаемых.

4

2

Лабораторные
  работы

1

№13 Определение
  минералов с помощью иммерсионного метода.

2

2

№14 Определение
  плотности минералов с помощью пикнометра.

2

3

№15 Определение
  плотности минералов с помощью тяжелых жидкостей

2

Тема
  2.8.
Специальные
  лабораторные методы изучения полезных ископаемых

Содержание

10

1

Специальные
  лабораторные методы изучения полезных ископаемых, основные понятия и
  классификация

2

1-2

Лабораторные работы

1

 №16 Гранулометрический
  анализ

2

 Знакомства
  с отдельными специальными лабораторными методами изучения полезных ископаемых
  в химической лаборатории ПАО «Высочайший»

6

Курсовой проект

Темы
  КП: Дробление и сокращение проб золоторудного месторождения  на щёковых
  дробилках «Бойд» и делителе Джонса
Определение
  золота и серебра пробирно-гравиметрическим методом в горных породах, рудах и
  продуктах их переработки месторождения (по выбору)
Измельчение
  и сокращение проб рудного месторождения (по выбору) на проточно-кольцевой
  мельнице и сократителе ПКМ
Спектральный
  анализ руд месторождения (по выбору).

30

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 2
Работа
  с учебной литературой и конспектами лекций. Подготовка докладов и рефератов, работа
  со справочной литературой и интернет ресурсами по темам:  лабораторные
  исследования проб, методика и техника изучения минералов в шлифах и
  аншлифах, методы определения  физико  - механических свойств руды и
  горных пород,  специальные лабораторные методы изучения полезных ископаемых.
 Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите, подготовка
  к  зачёту

50

Учебная практика: УП.03
Виды работ:
Техника
  безопасности при работе в лаборатории
Ведение
  дневника практики. Изучение производственного
  регламента лаборатории ПАЛ-9км ПАО «Высочайший», лабораторных химических
  методов исследований проб, методику и технику изучения минералов в шлифах и
  аншлифах, методы определения  физико  - механических свойств руды и
  горных пород,  специальные лабораторные методы изучения полезных ископаемых.

36

Итого

180

ВСЕГО (с учётом
  практики)

216

4. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинетов и лабораторий: геологии, аналитической
химии и лабораторных методов исследований минерального сырья.
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории аналитической химии:
интерактивная
доска; шкаф сушильный; печь муфельная; дистиллятор; водяная баня лабораторная;
PH-метр; калориметр-нефелометр фотоэлектрический; весы технохимические.; весы
лабораторные аналитические; весы лабораторные равноплечие; весы электронные;
шкафы вытяжные; столы металлопластмассовые; высокий химический табурет; шкаф с
химической посудой; шкаф со стендами; шкаф с реактивами; очки защитные
закрытые; халаты белые; термостат; рефрактометр; микроскоп; стол под весами;
таблицы; химические реактивы: неорганические соединения; неорганические кислоты
и жидкости; органические соединения; органические жидкости, индикаторы.
Оборудование
лаборатории
лабораторных методов исследований минерального сырья:
дробилка
валковая; дробилка щековая; мельница шаровая вибрационная; вибрационный
истиратель; вибромашина; мельница шаровая торовая инерционного действия;
мельница ножевая; мельница стержневая; многоситовый грохот; механическое сито;
механическая ступа; молотковый распушитель; бегуны; высокотемпературная
обжиговая печь;

Технические средства обучения:

-
 АРМ
преподавателя;
мультимедийное оборудование (интерактивная
доска, проектор, ноутбук)

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
 Основные источники:
 По «Аналитической химии»:
1.
Ольшанова К.М., Пискарева С.К., Барашков К.М. Аналитическая химия.
– М.: Химия, 1990.
2.
Попадач И.А., Траубенберг С.Е., и др. Аналитическая химия. – М.:
Химия, 1989.
3.
Толстосумов В.Н., Эфром С.М. Задачник по количественному анализу –
Л.: Химия, 1986.
4.
Шапиро М. А., Шапиро С.А. Аналитическая химия. – М.: Высшая школа,
1979   5.Ярославцев А.А. Сборник задач и упражнений по аналитической
химии. – М.: Высшая школа, 1979.
По МДК01.05«Химические
и физико-химические методы анализа»:
1.Лабораторные методы исследований минерального сырья
Высшее профессиональное образование.- М.: Издательский центр «Академия» 2010. 2.ФНМЦ лабораторных
исследований и сертификации минерального сырья «ВИМС»2015
3.Милютин А.Г.
«Геология полезных ископаемых» учебник и практикум для СПО, изд. «Лань», 2019
4.Гинзбург, А.И. Методы минералогических исследований.- М.: Издательство
«Недра»,- 1988
5.Захарова, Е.М. Шлиховые методы поисков и анализ шлихов.- М.:
Издательство «Недра», -1974
6.Копченова, Е.В. Минералогический анализ шлихов и рудных
концентратов.- М.Издательство « Недра», -1979
7.Мельникова Ю.П., Старостин В.Н., Бородаев Ю.С., Еремин Н.Н. Лабораторные
методы исследования минералов, руд и пород: Учебное пособие. – 3 изд. – М.:
изд-во МГУ, 1988.
8.Миловский, А.В.  Минералогия и петрография. М. Издательство
«Недра», -1985.-435 с
9.Миронов К.В. Справочник геолога-угольщика. - М.: Недра, 1982.
10.Юшко С.А. Методы лабораторного исследования руд. - М.: Недра

  Дополнительные  источники:
 По «Аналитической химии»:
1.
Крешков А.П., Ярославцев А.А. Курс аналитической химии. – М.:
Химия, 1981. – Ч. 1, 2. Качественный анализ. Количественный анализ.
2.
Лурье Ю.Ю. Справочник по аналитической химии. – М.: Химия, 1979.
3.
Пилипенко А.Т., Пятницкий И.В. Аналитическая химия. – М.: Химия,
1990. – Т.1, 2.

По МДК01.05«Химические и физико-химические методы анализа»:
 1. Кармазин В.В.
Магнитные и электрические методы обогащения,- М.: Недра, 1988
2. Гудымович С.С.,
Попиенко А.К. Геология. учебные практики, 3 изд. учебное пособие для СПО, изд.
«Лань»2019,153с.
3. Аристов В.В. Методика геохимических поисков твердых полезных
ископаемых. – М.: Недра, 1984.
4.Геофизические методы исследования /Под ред. Хмелевского В.К. –
М.: Недра, 1988.
5.Закон Российской Федерации «О недрах». № 2395-1 от 21.02.92
6.Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. – М.: Высшая школа, 1987.
7.Орлов В.П. Развитие минерально-сырьевой базы России – на государственный
уровень. // Минеральные ресурсы России. Экономика и управление. – 1993. – № 2.
8.Орлов В.П. О федеральной программе воспроизводства
минерально-сырьевой базы России. // Минеральные ресурсы России. Экономика и
управление. – 1993. – № 4.
9.Правила безопасности при геологоразведочных работах. – М.:
Недра, 1991.
10.Щеглов А.Д. Геологическая изученность территории России и
перспективы открытия новых рудных районов. // Разведка и охрана.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным
условием допуска к производственной практике по профилю специальности в рамках
профессионального профиля является освоение учебной практики для получения
первичных навыков в рамках профессионального модуля «Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих, должностям служащих».
Освоению программы
профессионального модуля  ПМ 01 Ведение технологических процессов
обогащения полезных ископаемых согласно заданным параметрам может быть использована для программ профессиональной подготовки: 10931
Аппаратчик сгустителей 11765 Грохотовщик11858 Дозировщик 11907 Дробильщик 13040 Контролер продукции обогащения 13106
Концентраторщик 13872 Машинист мельниц
 Уровень образования: среднее (полное) общее. Опыт работы: опыт работы не
требуется.
В образовательном процессе
предусматривается реализация компетентностного подхода, т.е. используются
активные формы проведения занятий: занятия с применением электронных
образовательных ресурсов, деловые и ролевые игры, индивидуальные и групповые
проекты, учебное сотрудничество, анализ производственных ситуаций, различные
тренинги, дискуссии, коллективный способ обучения, в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций.
      Курсовая работа
(проект) выполняться на конкретном материале горного предприятия на котором,
студент проходит производственную практику. При работе над курсовой работой
(проектом) обучающимся оказываются консультации. Формы проведения консультаций
-   индивидуальные, письменные и  устные.
Внеаудиторная
(самостоятельная) работа осуществляется в форме работы с информационными
источниками, подготовки творческих и аналитических отчетов и представления
результатов деятельности в виде письменных работ. Самостоятельная работа
сопровождается индивидуальными и групповыми консультациями.
Для обучающихся
имеется возможность оперативного обмена информацией с отечественными
образовательными учреждениями, предприятиями и организациями, обеспечен доступ
к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и
поисковым системам Интернета.
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего
профессионального образования соответствующего профиля и специальности 21.02.18
Обогащения полезных ископаемых, в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД)
Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.
Инженерно-педагогический
состав: дипломированные специалисты- преподаватели междисциплинарных курсов и
общепрофессиональных дисциплин.
Мастера:
наличие 5-6 квалификационного разряда с обязательной стажировкой в профильных
организациях. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы.
Повышение
квалификации инженерно – педагогических работников не реже 1 раза в 3 года.

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

(вида профессиональной деятельности)

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и
  оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий
  в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

демонстрация интереса к будущей профессии, участие в семинарах,
  конкурсах.
обоснование выбора и применения методов и способов решения
  профессиональных задач в области разработки технологических процессов;
демонстрация эффективности и качества выполнения
профессиональных задач.
демонстрация способности принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
нахождение и использование информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
демонстрация навыков использования
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в
  ходе обучения.
проявление ответственности за работу подчиненных, результат
  выполнения заданий.
планирование обучающимся повышения личностного и
  квалификационного уровня.
проявление интереса к инновациям в области профессиональной
  деятельности.

демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности.

оценка знаний
оценка
результатов производственной
практики;
 оценка результативности работы обучающегося при выполнении
  индивидуальных заданий.
оценка
результативности работы обучающегося при выполнении лабораторных
  и практических занятий;

оценка эффективности работы с источниками информации

оценка эффективности работы обучающегося с прикладным
  программным обеспечением
оценка интерпретации результатов наблюдений за обучающимся
  в процессе освоения образовательной программы

оценка эффективности работы обучающегося в команде.

Оценка
 участия в семинарах, диспутах, производственных играх и
  т.д.
оценка участия в семинарах по производственной тематике.

оценка
готовности обучающегося на занятиях по начальной военной
  подготовке

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Осуществлять контроль
  технологического процесса в соответствии с
технологическими
  документами

чтение технологических схем производственных процессов
  обогатительной фабрики;
- осуществление контроля технологического процесса в
  соответствии с технологическими документами (режимными картами);
- обнаружение и анализ причины нарушения технологии;
- участие в разработке мероприятий по безопасному ведению
  технологического процесса производственного подразделения;
- соблюдение правил
  техники безопасности.

Оценка результатов выполнения практических   работ
Тесты, наблюдения.

ПК 1.4 Обеспечивать
  контроль ведения процессов производственного
обслуживания

- контроль оптимального режима технологического процесса,
  работы отдельных машин и комплексов оборудования;
- контроль заземляющих устройств;
- выявление причин срабатывания систем автоматической
  защиты;
- принятие оперативных решений при нарушении параметров
  работы автоматических систем;
- соблюдение правил
  техники безопасности.

 Наблюдение за  выполнением  практического   задания.
  Тестирование

ПК
  1.5 Вести техническую и технологическую документацию

- оформление наряда и заполнения книги выдачи нарядов;
- заполнение журналов «приема-сдачи» смены, «Проведения
  инструктажей охраны труда»;
- выполнение технологических схем с использованием
  прикладных программ;
- чтение и расчёт типовых технологических схем обогащения по
  заданным технологическим параметрам;
- чтение режимных карт технологических процессов;
- чтение схем электроснабжения стационарных электроустановок
  обслуживаемого участка;
- чтение структурных
  схем систем автоматического управления, защиты, сигнализации, регулирования и
  контроля технологических процессов;

Оценка результатов выполнения практического
  задания

ПК
  1.6 Контролировать и анализировать качество исходного сырья и
продуктов
  обогащения

составление схемы отбора и разделки проб;
- обработка проб для анализа;
- выполнение анализов на определение показателей качества
  исходного сырья и продуктов обогащения;
- чтение схем автоматических систем отбора проб

Оценка результатов выполнения практического
  задания. Наблюдение за выполнением практического задания.

Итоговая
  аттестация по модулю - квалификационный экзамен

Скачано с www.znanio.ru

*
Раздел профессионального модуля – часть примерной программы профессионального
модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на
освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел
профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его
части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование
раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного
существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и
знаний.

file_name: РП МДК.01.05 ь.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Проведения заполнения журналов "приема-сдачи" смены, "Проведения инструктажей охраны труда"; оформления наряда и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков на работы повышенной опасности"; определения мест отбора проб…

alt: проводить текущий анализ и информационный контроль основных параметров технологических процессов; составлять схемы отбора проб; обрабатывать пробу для анализа; выполнять анализы на определение показателей качества исходного…

alt: ЕСКД и ЕСТД; цели и задачи опробования, виды проб; требования, предъявляемые к пробам; методы отбора и обработки проб; приборы, реактивы для определения показателей качества полезных…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Содержание. 10 1

alt: Теория электролитической диссоциации

alt: Проведение капельных реакций 2 5№8

alt: Курсовой проект

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4.1

alt: Для обучающихся имеется возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым…

alt: ПК 1.4 Обеспечивать контроль ведения процессов производственного обслуживания - контроль оптимального режима технологического процесса, работы отдельных машин и комплексов оборудования; - контроль заземляющих устройств; -…

title: Рабочая программа ПМ.01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
         «Кчунказмалярская
средняя общеобразовательная школа»

Социально – значимый
проект

  Участники проекта:  учащиеся  4 «б» класса

                  Руководитель проекта :учитель начальных классов

               Мансурова Рабият Маидиновна

                                                              с.
Кчунказмаляр, 2020г
            с.
Кчунказмаляр,Магарамкентского района РД
E-mail           kchunschool@yandex.ru
 Содержание

1.
Паспорт
проекта………………………………………………..3-4
2.
Обоснование
актуальности и новизны проекта………………5
3. Цель
проекта………………………………………………………6
4.Основные
задачи…………………………………………………..6
5. Основные
методы…………………………………………………6
5.1 Механизм реализации
проекта………………………………….6
5.2 Условия реализации проекта……………………………………7
5.3 Экономическое обоснование.
..………………………………....9
              Заключение…………………………………………………………..10
             Литература…………………………………………………………....11.
Приложение…………………………………………........................12.

Социальный проект
«С добрым сердцем
– на добрые дела!»

Проект направлен  на оказание  помощи незащищенным слоям
населения.
Волонтёры
учащиеся  4 «б»
класса и учитель начальных классов Мансурова Рабият Маидиновна, всегда готовы совершать добрые и полезные дела.
1. Паспорт
проекта

Название проекта

«С добрым сердцем – на добрые дела!»

Возрастная
  группа

4 класс

Регион

С.Кчунказмаляр,РД

Образовательное
  учреждение

МКОУ  «Кчунказмалярская  СОШ»

Руководитель
  проектной группы

учитель
  начальных классов  Мансурова Рабият Маидиновна

Срок реализации
  проекта

Сентябрь 2019 г. – май  2020г.

Проблема

Проблема социальной защиты детей-сирот, детей с онкологическими
  заболеваниями, инвалидов, ветеранов ВОВ и труда.

Актуальность
  проекта

 Благотворительная деятельность – один из основных способов  реализации
  человеком духовной потребности в помощи окружающим и важнейший фактор самоорганизации
  общества.

Цель проекта

Организация благотворительности в образовательном учреждении,
  как способ  формирования культуры социальной помощи подрастающего поколения
  и решение социальных проблем  в современном обществе на примере реализации
  проекта «С
  добрым сердцем – на добрые дела!».

Задачи проекта

Воспитывать гражданско -
  патриотические чувства детей и подростков;
Развивать и  поддерживать
  социальные инициативы, направленные на   приобретение
  практического опыта  посредством участия в
  планировании и проведении социально значимых акций;
 Формировать    нравственные
  ценности: гуманизм, милосердие, человеколюбие,
  сострадание;

Гипотеза
  исследования

Уровень нравственности и
  культуры социальной помощи будет повышаться, если социально – значимые акции
  организовывать и проводить в системе.

Краткое содержание проекта

Выявление
  проблемы и её актуальности;
Изучение
  нормативно - правовой базы по данному вопросу;
Распределение
  ролей и обязанностей участников проекта;
Проведение
  и анализ необходимых опросов;
Определение
  характера помощи нуждающимся;
 Привлечение средств массовой информации к освещению
  деятельности благотворительного волонтерства;
Подготовка
  и  проведение  мероприятий;
Анализ
  проделанной работы.

Финансирование

Осуществляется
  за счет средств родителей и учащихся.

Ожидаемые
  результаты

Массовое вовлечение детей,
  подростков и взрослых в благотворительную деятельность;
Оказание
  социальной помощи  детским домам, интернатам, социально – реабилитационным
  центрам и учреждениям здравоохранения;
Формирование нравственных ценностей
  учащихся;
Рост
  социальной и общественной активности волонтеров;
Появление солидарных волонтеров, готовых
  быть сопричастными к проблемам окружающих.

2. Проблема и
актуальность проекта
Мы
живем в мире, в котором  существует острые социальные проблемы. Одна из
наиболее важных - дети, оставшиеся без попечения родителей, детская
заболеваемость, инвалидность, одинокие и нуждающиеся в помощи ветераны ВОВ и
труда.   Многие  не задумываются, насколько таким слоям населения  нужна
помощь.

 Эта социальная проблема была и остается чрезвычайно актуальной  на
сегодняшний день. Мы не можем оставаться в стороне, когда дети и пожилые люди
находятся в трудных жизненных обстоятельствах.
Проект мы назвали – «С
добрым  сердцем – на добрые дела!», потому что так важно делать все, чтобы
люди чувствовали себя любимыми и нужными. Социальный проект направлен на
оказание помощи
 детским домам, интернатам, домам инвалидов, социально – реабилитационным  центрам
и учреждениям здравоохранения.
Проект способствует
формированию у детей и подростков милосердия, сострадания, ответственности,
приобретения практического опыта  в социально - значимой деятельности.
В
основе волонтерского движения, деятельность которого осуществляется в нашем
учреждении, такой принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги
другому.
Благотворительное
волонтерство помогает человеку подняться над собственными проблемами,  увидеть
беды и заботы других людей, а главное, не проходить мимо тех, кому трудно,
дарить радость окружающим, надежду и душевное тепло.
Новизна данного проекта заключается в том, что он предусматривает подготовку добровольцев,
начиная с планирования и организации благотворительных мероприятий до их
завершения и  анализа. Это способствует более осознанному включению волонтеров
в добровольческую деятельность.
3. Цель
- Организация
благотворительности в образовательном учреждении, как способ  формирования
культуры социальной помощи подрастающего поколения  и решение социальных
проблем  в современном обществе на примере реализации проекта «С
добрым сердцем – на добрые дела!».
4. Задачи
- Воспитывать гражданско -
патриотические чувства детей и подростков;
- Развивать и  поддерживать
социальные инициативы, направленные на   приобретение
практического опыта  посредством участия в
планировании и проведении социально значимых акций;
- Формировать нравственные
ценности:
гуманнность, милосердие,
человеколюбие, сострадание, отзывчивость.
5. Методы, используемые
волонтерами в социальной практике:
наблюдение, опрос,
интервью, убеждение, побуждение, поощрение,  просвещение,  метод личного
примера.
Эти методы являются эффективными на
практике для привлечения учащихся в благотворительную деятельность.

5.1. Механизм реализации
проекта
 Организационный
этап
На данном этапе
была  изучена социальная проблема, ее актуальность,
определены цель, задачи и  круг
благополучателей.  Составлен план
социально – значимых мероприятий.
Для того, чтобы
узнать насколько велик круг участников  данной деятельности, нами было
проведено исследование в форме анкетирования и опроса.   Мы  выясняли, какое
отношение у ребят к благотворительности и готовы ли  помогать лицеисты
незащищенным слоям населения.
 Основной
этап
Данный этап
 включал работу с организациями,  которые нуждаются в
благотворительной помощи. Организован для детей детских домов, реабилитационных
центров и больниц сбор канцелярии, одежды, обуви, игрушек, проведена
информационная поддержка акций, подготовка плановых мероприятий:
концертных программ, познавательных викторин, мастер – классов и др. В
завершение этапа оценка мероприятий и анализ результатов
деятельности.
Итоговый этап
Этот этап является
аналитическим. Нами были подведены итоги проведенных акций, анализ работы и её
перспективы. Были выпущены фоторепортажи, отчеты,
презентации о благотворительности проекта.
То, что волонтерская
деятельность найдет своих последователей в стенах лицея, мы не сомневаемся.
Нужно лишь установить прочные связи внутри ученического, педагогического и
родительского  коллективов,
   Мы
считаем необходимым систематизировать работу в данном направлении и наметить
основные мероприятия, обязательные к проведению в ходе учебного года и каникул.
92% из опрошенных имеют
представление о том, что благотворительность-это полезная деятельность, 96%
считают этот вопрос актуальный  и 90% хотели бы помогать нуждающимся. Эта
проблема волнует не только нас, но является интересом моих знакомых, значит,
есть потребность в развитии данного направления деятельности в лицее, во
взаимодействии нашей ученической общественности.
5.2 Условия реализации проекта
Сроки проекта:
Проект рассчитан на год.
Целевая аудитория:
- воспитанники детских
домов, больниц и социально – реабилитационных центров;
 - дети с  онкологическими
заболеваниями;
- ветераны ВОВ и труда.
Срок реализации проекта:
сентябрь 2019г.–май2020 г.

Ресурсы проекта:

Благотворительные сборы (книги, игрушки, одежда,
обувь, канцелярские товары и т.д.);
 Миссия проекта –
актуализация лучших нравственных качеств участников проекта: доброты,
сочувствия, милосердия к детям,  оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Ожидаемые результаты:
-оказание социальной
помощи детям и ветеранам;
- формирование нравственных ценностей
учащихся;
- рост социальной и общественной
активности волонтеров;

- появление солидарных  волонтеров,
готовых быть сопричастными к проблемам окружающих.
 Календарный план реализации проекта

№ п/п

Наименование
  мероприятия

Сроки

1.

-
  Сбор информации, размещение объявлений,
опрос
  на тему «Благотворительность», распространение
  агитационных листовок;

Сентябрь

2.

- Литературно – музыкальная гостиная «От
  всей души примите поздравленья» и  акция «Рука помощи» для ветеранов труда с.Кчунказмаляр;
-
  Акция «Поможем детям вместе» для детей и подростков малообеспеченных семей .

Октябрь

3.

- Акция «Тепло души», посвященная Дню
  инвалида
- Праздничная программа «Мамино сердце»,
  посвященная Всероссийскому дню Матери.

Ноябрь

4.

- Патриотическая программа «День героев
  Отечества» и акция «Никто не забыт»;
- Акция «От сердца к сердцу» для детей
  онкологии.

Декабрь

5.

- День памяти
  с ветеранами ВОВ и тружениками тыла «Подвиг Ленинграда»;
-

Январь

6.

- Тематический вечер, посвященный
  истории локальных войн «Солдат войны не выбирает»;
- Военно – спортивная программа «Сыны
  Отечества» совместно с воспитанниками СРЦ «Маленький принц».

Февраль

7.

-
  Литературная гостиная совместно с ветеранами «Есть в марте день особый»,
  посвященный Международному женскому дню  8 марта;
-
  «Весенняя мозаика» творческая гостиная мастер классов для учащихся 1-4
  классов МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»

Март

8.

-
  Акция «Витаминка», посвященная  Дню здоровья для детей поликлиники.
Выставка-презентация детского технического творчества
  «Военная техника глазами детей» совместно с  Краеведческим музеем.

Апрель

9.

- Патриотическая программа совместно с сельским советом
  ветеранов
«Солдаты Великой Победы»
- Акции: «Георгиевская лента» и «Поклон и память
  поколений» для жителей села Кчунказмаляр.
- Выпуск презентации,
  фоторепортажа по реализации проекта.

Май

10.

- Трудовой десант по благоустройству территории района
  и посильной помощи ветеранам и детям – сиротам.

Июнь

5.3 Экономическое обоснование.
При составлении проектной
документации проекта, инициативной группой, совместно с руководителем проекта,
рассмотрены все аспекты обеспечивающие экономическое составляющее проекта.
Получив необходимую
информацию, оценив и сравнив предлагаемые услуги, подготовлена смета.
Собственные ресурсы
Канцелярские товары:
Бумага писчая
Бумага для принтера
Ватманы
Карандаши простые
Ручки
Маркеры
Тексто-выделители
Ножницы
Скотч
Степлер
Фломастеры
Фотоуслуги:
фотопечать

Призовой фонд для отличившихся
волонтёров:
Значки
Сувениры
Дипломы
Благодарственные письма
Реклама:
Информационные листовки
Спец. одежда для волонтёров:
Кепки
Жилеты
Тех. средства
Ноутбук
Принтер, сканер, копир.
Заключение.
Анализируя результаты
деятельности, можно сказать, что цель и задачи проекта были достигнуты.
В проекте приняло участие
102 человека.
Оказана социальная
(благотворительные сборы) и досуговая помощь
(организация и проведение мероприятий)  детям – сиротам.
Все мероприятия
освещались  на сайте. Деятельность, осуществляемая в рамках социальных
проектов, направленных на помощь детям – сиротам, инвалидам и ветеранам  будет
продолжаться.
Мы
считаем,  каждому человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации,  важно
чувствовать, что он нужен окружающим. Понимая это, он становится оптимистичным
и счастливым.
В
реализации проекта, мы шли к поставленной цели, решая все задачи. В процессе
деятельности по оказанию помощи детям и ветеранам, мы получили большой опыт.
Акции и творческие дела нас объединили с одноклассниками и  учителями. Мы будем
продолжать работу в этом направлении, и привлекать  к участию всех ребят и
родителей.
           Мы уверены, что успех нашего проекта волонтерского движения
зависит не только от объема выполненных работ, но и от того, с какой душой и с каким настроением мы будем
оказывать помощь нуждающимся. Наш опыт показал, что одинокие, больные и
беспомощные люди преображаются и молодеют, когда мы к ним приходим. Их глаза
загораются тем забытым огоньком любви и тепла, которыми они когда-то согревали
самых близких людей. А мы сами испытываем не только чувство гордости, но и
огромное удовлетворение от проделанной работы и желание продолжать волонтерскую
деятельность, дарить людям заботу, любовь и внимание, которой им так не хватает
в повседневной жизни. Еще раз убеждаемся, что волонтерское движение является
тем фундаментом, на котором строится гражданское общество. И если мы, молодое
поколение XXI века, будем активно участвовать в волонтерском движении, наше
общество будет в надежных руках.
Наш проект
живет, развивается, и мы уверены, что будет жить долгие годы. Во-первых, мы постоянно поддерживаем
тесную связь с Советом ветеранов, Центрами по работе с населением,
которые информируют нас о
тех, кому нужна помощь. Во-вторых, принимаем активное участие в
благотворительных акциях. В-третьих, мы убеждены, что если человек начал делать
добрые дела, то они обязательно станут его естественной потребностью.

      Список
литературы:
1.
Аналитический материал по выявлению и устройству детей, оставшихся
без родительского попечения // Вестник образования. – 2000.

Крылова
     Н. Школьное самоуправление перед выбором пути // Народное образование. –
     2002. – №7.
Курбатова О. В.
     Прогнозирование, проектирование и моделирование социальной
     реальности. Социальная работа: Учебное пособие — Ростов Н/Д, 2003г.

4.
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации //
Вестник образования. – 2000.

Пахомов
     В.П. «Молодежь обустраивает Россию», Москва – Самара: Издательство «НТЦ»,
     2002.
Прутченков
     А. С. Социальное проектирование в воспитательной работе школы //
     Воспитание школьников. – 2001. – № 9–10; 2002 – № 1–5.

7.
Шпекендорф З. К. Путеводитель по Конвенции О правах ребенка ООН. –
М.: Педагогика,

Акции:
«Георгиевская лента» и «Поклон и память поколений» для жителей села Кчунказмаляр.

- «Весенняя мозаика» творческая
гостиная мастер классов для учащихся 1-4 классов МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
                          «Мамино сердце», посвященная Всероссийскому дню Матери.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Социальный проект _С добрым сердцем - на добрые дела_.docx

alt: Организационный этап На данном этапе была изучена социальная проблема , ее актуальность, определены цель, задач и и круг благополучателей

alt: Скотч Степлер Фломастеры

title: Социально – значимый  проект


extracted_text:
Тема
урока: Олимпийские Игры в Древности.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Цель: создать
условия, при которых учащиеся смогут охарактеризовать древние Олимпийские игры,
сформулировать вывод об особой значимости игр в жизни эллинов, объяснить
мироощущение древних греков, сопоставить его с современным.

Планируемые результаты
личностные:
·
применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений;
·
развивать умение работать в группе;
·
оценивать значение спорта;
·
привлечь к занятию, каким либо спортом;
метапредметные:
·
проанализировать информацию, полученную из исторических
источников;
·
сравнить олимпийские игры древности с современными, выделить общие
и различные черты;
предметные:
·
определить суть понятий: атлет, ипподром, пятиборье, Олимпия;
·
назвать виды спорта в Древней Греции;
·
определить значение Олимпийских игр.
Основные понятия: атлет,
ипподром, пятиборье, Олимпия.
Оборудование: учебник
«История Древнего мира» 5 класс (под редакцией Вигасина А.А., Годера Г.И.,
Свенцицкой И.С.) презентация, раздаточный материал к уроку.
Методы обучения: исследовательский,
частично-поисковый.

Ход урока.
Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Я рада снова видеть вас.
II. Актуализация опорных
знаний учащихся и подготовка к восприятию материала. Создание проблемной
ситуации.
Учитель: Недавно
найдено письмо неизвестного автора. Текст письма есть у вас на партах. В нем он
пишет:
«Поздравь меня! Я стал
свидетелем потрясающего события! Люди со всех концов страны кто пешком, кто на
повозках, кто на кораблях - все радостно спешили на юг. В небольшом городе я
встретился с одним человеком, и мы отправились в путь вместе. По дороге я стал
расспрашивать его:
- Скажите, любезный, а куда
все спешат?
- А вы что не слышали?!  Наступил
четвертый год. Все спешат на юг, на Пелопоннес, чтобы насладиться пятью
незабываемыми днями! Атлеты будут демонстрировать свою силу и ловкость, и
выяснять, кто же из них величайший спортсмен Греции?
 - А вы не боитесь, что
разбойники и пираты начнут активнее нападать на путников
в это время? Мне говорили, что дороги здесь небезопасны...
 - Не беспокойтесь, в
четвертый год объявляется священный мир, дороги становятся безопасными...»
Учитель: Вы,
наверное, догадались, какое событие описывает путешественник?  - (Олимпийские
игры)
Давайте попробуем сформулировать
тему урока:
«Олимпийские игры в древности».
Учитель: Ребята, что же вы
узнали из письма об олимпийских играх?
- О каком историческом событии
идет речь? (Об Олимпийских играх в Греции)
- Каким образом
добирались на Олимпиаду? (Пешком, на повозках, на кораблях).
- Как
часто проводились Олимпийские игры в древности? (1 раз в 4 года).
- Назовите место проведения
игр. (Юг Греции, Пелопоннес г.Олимпия).
- Сколько
дней продолжались Олимпийские игры (5 дней).
- Кого называют атлетом? (Человек
крепкого телосложения, силач, участник соревнований)
- Какова
цель проведения Олимпийских игр? (Продемонстрировать силу, ловкость,
определить сильнейшего).
- Какое
обязательное условие должны были соблюдать все полисы во время проведения
Олимпийских игр? (Объявлялся священный мир).
Учитель: А что бы вы ещё
хотели узнать об олимпийских играх? (Когда проводились игры,
какие правила проведения, какие состязания были, как награждали победителей и
т.д.)
Учитель: А что поможет вам
получить эти знания сегодня на уроке? (Учебник, рисунки,
дополнительные материалы, исторические источники)
Слайд 2 - Учитель: Как мы знаем, у греков существовали
колонии в Черном море. На берегу Черного моря сейчас находится наш город Сочи,
а кто скажет, чем знаменит этот город?
Видеоролик - Правильно, в 2014 году в Сочи проходила
зимняя олимпиада. Давайте посмотрим церемонию зажжения олимпийского огня к
Сочинской олимпиаде 2014 года.
Слайд 3 - Учитель:
Греческие Олимпийские игры проходили в Олимпии. Ребята, а где располагалась
Олимпия? (Этот город
располагался в Южной Греции на территории области – Элида, в северо-западной
части полуострова Пелопоннес)
Как вы думаете,
почему же центром Олимпийских игр стала Олимпия? (Местом их проведения была избранна
Олимпия, т.к. до нее было легко добираться из всех греческих городов, удобное
местоположение).
Учитель: Существует много мифов о том,
почему именно Олимпия стала столицей соревнований. Сообщение ученика.
Ученик: По одной из версий, царь Элиды Ифит, видя,
что его народ устал от бесконечных войн, отправился в Дельфы, где жрица
Аполлона передала ему повеление богов: устроить общегреческие атлетические
празднества. После чего Ифит и спартанский царь Ликург установили порядок
проведения таких игр и заключили священный союз. Олимпию, где надлежало
проводить это празднество, объявили священным местом, а любого, кто войдет в ее
пределы вооруженным, – преступником.
Учитель: У Олимпийских игр была своя
предыстория и свои причины появления. Давайте узнаем причины появления
Олимпийских игр, прочитав Миф об основании Олимпийских игр на стр. 159.
Сообщение ученика.
Слайд 4 - Ученик: Еще одна легенда повествует о том, что
основателем Олимпийских состязаний является сын Зевса Геракл. Именно в Олимпии
он совершил один из своих подвигов – вычистил конюшни царя Элиды и в честь
победы над Авгием организовал первые состязания.
Слайд 5 - Учитель: В год Олимпийских игр глашатаи
разносили по городам Эллады радостную весть: «Все в Олимпию! Священный мир
объявлен! Дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
Что нового об
Олимпиаде мы можем узнать из этого призыва?
Ученики:
1. В Олимпиаде
участвовали все греческие полисы.
2. На время
проведения Олимпиады, прекращались войны. Под страхом проклятия и немилости
богов никто не мог появиться в Олимпии с оружием. Даже разбойники и пираты не
нападали на путников.
3. Игры были
честными.
Слайд 5 - Учитель: Впервые Олимпийские игры были
проведены в 776 году до нашей эры. (Записываем в тетрадь). В состязаниях могли
участвовать все свободные греки: богатые и бедные. К играм готовились почти за
год до соревнований, а за месяц до открытия игр атлетам нужно было прибыть в
Олимпию и тренироваться там.
Учитель: Ребята,
скажите, все ли могли позволить себе не работать и тренироваться долгими месяцами?
Ученик: Только богатые. У бедных людей не
было денег и им нужно было работать, чтобы прокормить себя и свою семью.
Слайд 6 - Учитель: На Олимпийских играх позволялось
присутствовать только мужчинам и подросткам. Замужние женщины не смели посещать
Игры под страхом смерти. Лишь однажды это
правило было нарушено. Сообщение ученика.
Ученик: Это была легендарная
Ференика, женщина, чьи отец, брат и муж были Олимпийскими чемпионами. Она сама
тренировала своего сына и, гонимая желанием увидеть его чемпионом, поехала с
ним на Игры. Тренеры стояли на поле отдельно, наблюдая за своими подопечными.
Она переоделась в мужскую одежду и стала рядом с ними, с волнением наблюдая за
сыном. И вот… его объявляют чемпионом! Мать не выдержала и
побежала через все поле, чтобы первой его поздравить. По дороге одежда с нее
упала, и все увидели, что на стадионе — женщина. Судьи были в трудном
положении. По закону, нарушительница должна быть убита, но ведь она — дочь,
сестра и жена, а теперь еще и мать олимпийских чемпионов! Ее пощадили.

Учитель: Олимпийские игры проходили летом и
продолжались пять дней.
Слайд 7 - Учащиеся
работаю с таблицей по группам:
 «Дневник
Олимпиады», используя текст учебника (заполняют события 5 дней Олимпиады).

Пять дней Олимпиады

Основные события

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

Критерии
оценивания:
«5» - события
соответствуют дням проведения
«4» - правильно
заполнено, но не указаны все события
«3» - не заполнен
1день или события не соответствуют дню проведения.

Учитель: Атлеты давали клятву бороться честно.
Судьи клялись выносить справедливые решения.
Клятва участника
соревнований: Торжественно
клянусь в том, что для достижения победы не буду употреблять в соревновании
недостойных приёмов.
Клятва судей: Мы,
судьи, клятвенно обещаем, что будем выносить свои решения честно и неподкупно.
Учитель: Слава о победителях переживала их в веках.
Ребята, давайте познакомимся с Легендарными рассказами о знаменитых
атлетах. Сообщение учеников.
Учитель:
Слайд 8 - Итак
знаменитые атлеты Древней Греции это: Милон Кротонский, Полидам,
Феаген. Участниками  Олимпийских  игр  были
также историк Геродот, оратор Демосфен, философ Сократ, математик Пифагор и
многие другие.
Ученик: Еще
подростком он ежедневно поднимал теленка и носил его на своих плечах. Со
временем теленок превратился в быка, а Милон в первого силача Эллады. 6 раз
подряд он становился первым победителем Олимпийских игр. Был случай, когда все
отказались с ним состязаться и ему присудили победу без борьбы. Но когда Милон
отправился к судьям за оливковым венком, он поскользнулся и упал. Зрители
хохотали, требуя лишить олимпийской награды того, кто падает на ровном месте.
«Да, я упал, но лишь один раз, - гордо заявил Милон.- Кто из вас бросит меня на
землю еще 2 раза и станет победителем? » Желающих принять вызов не нашлось.

Ученик: Самым
знаменитым кулачным бойцом Древней Греции был Диагор с Родоса, победивший на
79-х Олимпийских играх в 464 г. до н. э.. Он основал целую олимпийскую
династию: три сына и два внука Диагора были античными чемпионами. Диагор, его
сыновья и внуки выступали на Олимпийских играх более 80 лет! Они приняли
участие в 20 Играх! И завоевали для своего солнечного острова девять лавровых
венков. На 83-х Играх сыновья Диагора одержали победы и после традиционного
торжества герои игр подбежали к отцу и возложили венки победителей на его седую
голову. Затем они подняли Диагора на плечи и понесли вокруг стадиона под
приветственные возгласы тысяч соотечественников. «Чего же ещё ждёшь ты от
жизни, Диагор?», - воскликнул один из зрителей, но мгновением раньше сияющий от
счастья старик схватился за сердце. Оно не выдержало бурной радости. Такой
смерти можно было позавидовать…
Слайд Учитель. Главным символом Олимпийских игр выглядит вот так. Учитель:
Кто знает, что  символизируют эти кольца? Переплетенные кольца символизируют объединенные в
Олимпийское движение  пять континентов. Цвета континентов:  голубой - Европа,
черный - Африка, красный - Америка, желтый – Азия, зеленый - Австралия.
Слайд
Учитель.
Давайте
посмотрим видео ролик и попробуем заполнить таблицу и сравнить современные игры
с древнегреческими.

Олимпийские игры в древности

Современные Олимпийские игры

Периодичность

1 раз в 4 года

1 раз в 4 года

Продолжительность

5 дней

Не менее 16

Виды игр

Летние

Летние, зимние, паралимпийские

Участники

Только мужчины

Мужчины и женщины

Место проведения

Город Олимпия – Южная Греция

В разных странах

Символика

5 колец, факел с олимпийским огнем

5 колец, факел с олимпийским огнем,флаг

Виды спорта

Пятиборье: бег, прыжок в длину, метание копья и диска, борьба,  гонки
  на колесницах,
кулачный бой (вне обязательных состязаний)

Зимние игры включают 7 видов (хоккей, бобслей, биатлон фигурное катание
  и др.)
Летние игры – 28 видов (Легкая атлетика, баскетбол, волейбол и
  др.)

Награждение

Венки из ветвей оливы

Медали разного достоинства (золотая, серебряная, бронзовая)

Слайд  9 - Учитель: Рефлексия
А сейчас я хочу вас попросить
продолжить мое предложение:
Сегодня на уроке, я узнал,
что….
Домашнее
задание:
Параграф  33, пересказ; творческое
задание: придумайте рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя
(в 4 в учебнике на стр. 154).
Я благодарю вас за активную работу на
уроке, умение слушать, рассуждать, делать выводы. И в заключении я хочу вас
призвать к тому, чтобы вы стремились к здоровому образу жизни, любили спорт,
так как он развивает точность, быстроту реакции, силу, выносливость и массу
других качеств. Спасибо
за урок, ребята. До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОЛИМ ИГРЫ УРОК.docx

alt: Тема урока: Олимпийские Игры в

alt: Критерии оценивания: «5» - события соответствуют дням проведения «4» - правильно заполнено, но не указаны все события «3» - не заполнен 1день или события не…

alt: Слайд Учитель. Главным символом

title: УРОК ИСТОРИИ "ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ - ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ""


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №11

Исполнитель Звездина Нина
Алексеевна
Ученица 10 «Б» класса
Руководитель проекта Быкова Ольга Викторовна

Нижний Новгород
2013 год

Проект сдал:

Проект принял:

Оценка:

  Скоро
Новый Год! Я хочу подарить своей маме и друзьям новогодние подарки и сделать их
своими руками. Я думаю, Что подарок, который я сделаю сама, будет особенно
дорог!   На уроках технологии я научилась шить и вышивать. Я хочу попробовать
свои силы и изготовить новогодний подарок для дорогих мне людей.
К новому году я
хочу сделать своими руками сувенир
близким мне людям, изучив их
интересы и потребности. Я думаю, что это залог успешного выполнения проекта
и подарка.
 Подарок должен  получиться красивым, привлекательным, оригинальным,  экономичным и экологически чистым.

 Разработать и изготовить изделие новогоднего подарочного ассортимента, для близкого человека.

1.
Сувенир  2. Брелок 3. Брошь 4.
Подушка-игрушка 5.
Подарочная открытка 6.
Подарочный мешочек 7.
Сувенир-тильда

 я
выбираю для проекта сувенир-тильду.

*Имя и Отчество                                                                                *Фамилия

                                            Исследование
                                                                        потребностей
*Хобби
*О чем мечтает

*Любимый цвет
*Где работает/учится

*Что мечтает получить в подарок?

 Поговорив с мамой, я узнала, что она любит пастельные цвета, любит вышивать
и мечтает получить в подарок игрушку.

*Ленты
*Бусинки

                                                                  Отделочные

*Кружева                                                             материалы и                                  *Банты
украшения

*Стразы                                                                                *Шнуры

*Бисер                                               *Акрил

1. Двунитка хлопчатобумажная
2. Лен 3.
Хлопок 4. Бортовка льняная 5. Репс хлопчатобумажный
6. Габардин синтетический

 ИЗДЕЛИЕ – сувенир-тильда  Предназначен для
подарочного ассортимента  Функции – эксплуатационные
и эстетические  Размер 10х12  Цвет в теплой гамме
 Я
затрачу на дизайн-папку и модель 10 дней  Стоимость 1 модели(25рублей + 100 рублей)  Изготовить к
3 декабря

   Модель №1                                                                                Модель №2

  Модель№3
                                                                       Модель №4

Вопросы

Максимальное кол-во баллов

Модель
1

Модель
2

Модель
3

Модель
4

1. Соответствие изделия назначению

5

4

5

3

5

2.   Материал (доступность в обработке)

5

2

4

4

5

3.  Внешний вид

10

10

10

9

9

4.  Стоимость

5

3

5

5

4

5. Способ изготовления

5

5

5

2

3

6. Безопасность

5

3

4

4

5

7. Сумма баллов

40

27

34

26

31

 модель №2
набрала самое большое количество баллов. Она нравится мне. Её  не
сложно изготовить и материал не дорог, поэтому я её выбираю.

Вид Спереди
Вид Сзади

      Я разрабатываю сувенир-тильду

Название

Модель
1

Модель 2

Модель 3

Модель 4

Примечания

1.Сувенир тильда

   10х9

2.Брелок

   12х10

3.Брошь

   8х6

4.Открытка

10х9
10х15

5.Релаксподушка

20х20

     Я считаю, что буду использовать для изделия размер 10х12

№

Наименование

Цена

Расход

Сумма

1

2

3

4

5

1.

Х/б ткань - репс

90 р

0,5 м

45(4р50к)

2.

Нитки

20р

1шт

20р(2р)

Итого:

65р(6р50к)

С2 = 45р50к

С3 = 50 р
С изделия  = С1+С2+С3
С изделия = 65+45.50+50=160.50

•
Лицевая часть изделия - 1 деталь со сгибом
•
Задняя часть изделия - 1деталь
•
Бантик
•
Крепеж для брелка

 Форма  изделия - упрощенная
 Материал - репс

 Отделка – акриловая роспись

 Размер - 10х12

 Назначение - сувенирная продукция
 Сувенирная игрушка - тильда

1.
Я СЧИТАЮ, ЧТО ИЗДЕЛИЕ                                                 1. ЗАДАЧА СФОРМУЛИРОВАНА МНОЙ
УДАЧНО И С ПОСТАВЛЕННОЙ
                                        ПРАВИЛЬНО, ПОЭТОМУ ДИЗАЙН-ПРОЦЕСС
ЗАДАЧЕЙ Я СПРАВИЛАСЬ,
                                     БЫЛ УСПЕШЕН
2.
ДИЗАЙН-СПЕЦИФИКАЦИЯ
                                    2.
 СЖАТАЯ И ПОНЯТНАЯ ДИЗАЙН-СПЕЦ-ЦИЯ
И ЕЁ КРИТЕРИИ ПОЛНОСТЬЮ
                                    ПОМОГЛА МНЕ КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ
СООТВЕТСТВУЮТ ИЗДЕЛИЮ, И
                                      ВЫБОР ДИЗАЙН-ПРОЦЕССА
ЕГО КАЧЕСТВУ
                                    3.
В ДАННОМ ПРОЕКТЕ ЗАТРУДНЕНИЯ
3.
ИЗДЕЛИЕ СООТВЕТСТВУЕТ,
                               ВЫЗВАЛ ЭТАП «ВЫРАБОТКА ПЕРВ-Х
КРАТКОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ
                                               ИДЕЙ», ПОТОМУ ЧТО ОЧЕНЬ МНОГО
ЗАДАЧИ
                                           КРАСИВЫХ ИДЕЙ В ЖУРНАЛЕ МОД
4.
ОСОБЕННО МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ                                  4. ПРОЦЕСС ИЗГОТОВЛЕНИЯ ХОРОШО
ИЗГОТОВЛЯТЬ ПРОЕКТ-ПАПКУ
                              СПЛОНИРОВАН

                              Проект
меня очень заинтересовал. Я выполнила все, что хотела

I.
Тема проекта
II.
Определение потребности
III.
Формулировка задачи
IV.
Исследования
V.
Дизайн спецификация
VI.
Первоначальные идеи
VII.
Выбор лучшей идеи
VIII.
Разработка лучшей идеи
IX.
Исследования(размер и цветовая гамма)
X.
Расчёт себестоимости
XI.
Планирование и изготовление
XII.
Самооценка XIII. Испытание

file_name: Проект Нины Звездиной.pdf

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 11

alt: Проект сдал : Проект принял :

alt: Разработать и изготовить изделие новогоднего подарочного ассортимента , для близкого человека

alt: Сувенир 2. Брелок 3. Брошь 4

alt: Имя и Отчество *

alt: Ленты *Бусинки

alt: Двунитка хлопчатобумажная 2

alt: Модель № 1

alt: Материал ( доступность в обработке ) 5 2 4 4 5 3

alt: Я разрабатываю сувенир - тильду

alt: Брелок 12 х 10 3

alt: Наименование Цена

alt: Х/б ткань - репс 90 р 0,5 м 45(4р50к) 2

alt: Задняя часть изделия - 1 деталь •

alt: Форма изделия - упрощенная

alt: Я СЧИТАЮ , ЧТО ИЗДЕЛИЕ 1

alt: I. Тема проекта II

alt: I. Исследования(размер и цветовая гамма)

intro: Презентация проекта по технологии представляет собой исследовательский проект . Изучен потребитель  подарочной продукции , выявлены предпочтения потребителя и на основе  изучения особенностей  восприятия и вкуса, осуществлен учебный проект.Наиболее интересной частью проекта являются авторские разработки  чертежа изделия , выполненные на основе собственных зарисовок автора проекта.Быкова О.В.Нижний новгород. Творческий проект. Мне не дорог твой подарок.

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект. Мне не дорог твой подарок- дорога твоя любовь.(10 класс, технология)