extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по обществознанию на тему: «Права
в обществе»
Цель:
повторить, обобщить и углубить правовые знания учащихся об основных отраслях
права, правонарушениях и правовой ответственности, правах и свободах граждан
РФ.
Задачи:
образовательные:повторить, обобщить и углубить, полученные в курсе 9
класса правовые знания учащихся об основных отраслях права; правонарушениях и
правовой ответственности; правах и свободах граждан РФ.
развивающая - совершенствовать умения применить полученные знания
на практике, работать в команде;
воспитательная
- продолжить работу по воспитанию нравственной и правовой культуры учащихся,
воспитание политически грамотного и активного гражданина.
Тип урока:
повторительно-обобщающий с использованием игровой технологии
Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сигнальные
карточки, презентация- сопровождение урок)
План урока:
1.
Огр. момент. Вступление
2.
Представление команд
3.
Ознакомление с правилами
4.
Основ соревнования – 6 этапов
5.
Соревнования капитанов в блиц-
опросе
6.
Подведение итогов. Рефлексия
7.
Выставление оценок

Ход
урока.
Учитель: Добрый день, ребята, гости. Сегодня мы с Вами проводим
не просто урок, а турнир. На уроках мы говорили о политической системе государства,об
участии человека в делах государства, и конечно же, о правах человека и
гражданина.  Не зная законов, мы часто не можем в полной мере воспользоваться
своими правами. Я хочу, чтобы этот турнир сформировал у вас навыки правомерного
поведения, расширил ваши знания о Законе, которые вы примените в жизни.
О праве говорили великие: « Не важно на чьей стороне сила,
важно то, на чьей стороне право» (В.Гюго)
Как вы думаете, как же будет звучать тема нашего турнира?
Тема: «Право в обществе»
Задачи: уточнить и
расширить свои знания о правах человека в
обществе
Учитель: общепризнанным символом правосудия является Фемида;
древнегреческая богиня права и законного порядка. Ее атрибутами являются весы,
меч, мантия, повязка на глазах.
Фемиду изображают на эмблемах,
ее изваяния осеняют здания судебных присутствий. Слово Фемида стало
нарицательным: когда, например, говорят "российская Фемида", мы
понимаем, что речь идет о российском суде, правосудии.
Весы – древний символ меры и справедливости. На весах
правосудия взвешиваются добро и зло, вина и невиновность. Весы находятся в
левой руке богини – левая сторона тела считается воспринимающей.
Меч – символ духовной силы, в руках Фемиды он символ
возмездия. Меч держится острием вверх, что указывает на "волю небес",
высшую справедливость.  Держащая его рука – правая: это сторона действия,
символ силы, "правого дела".
Мантия – торжественное, ритуальное одеяние,
предназначенное для совершения в нем определенной церемонии, правосудия. Важно
судье облачаться в мантию, оставляя цивильное одежду для мирских дел
Повязка на глазах богини символизирует
беспристрастность. Правосудие не видит различия между людьми, оно слепо в том
смысле, что воздает лишь по праву.
Надеюсь, вы уважаете право,
закон. Ибо без уважения к закону не построить правовое государство.
В ходе турнира вы будете
получать баллы за правильные ответы, в конце которого мы подведем итоги и
выставим оценки. В каждом туре 1 игрок отвечает 1 раз. (нельзя 2 раза ответить
в одном туре, одному и тому же человеку)
Для начала давайте
познакомимся с командами. 3 команды по 1 минуте (название, капитан, девиз)
Мы
познакомились с командами и теперь переходим к нашему первому туру, который
задаст нам настроение на сегодняшний турнир.
Наш
первый тур –«Песенный»
Вам предлагается прослушать песни и необходимо
определить о каком праве поется в песне. За каждую угаданную композицию,
команда получает 1 балл.
1.
«Песня бременских музыкантов» – Право на свободу
передвижения. Право на свободу мирных собраний.
2.
«Чему учат в школе» – Право на
образование.
3.
«Песенка мамонтенка» – Право на
то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки желанию. Право
жить и воспитываться родителями.
4.
«Чунга- Чанга» – Право на отдых.
Право пользоваться благами.
5.     «В каждом маленьком ребенке» – Право
на всестороннее развитие
Второй тур «Соотнеси понятие».
Настоящим
юристам не обойтись без прочных теоретических знаний. В течение 2 минут
командам необходимо соотнести понятия, изучаемые в курсе обществознания 9
класса, с их содержанием. (Команды работают с письменным заданием).

 1.

Конституция

А

Совокупность установленных государством
  правил, регулирующих общественные отношения между людьми

2.

Договор

Б

Общественно
  опасное, противоправное, наказуемое даяние

3.

Кодекс

В

Основной закон государства.

4.

Гражданин

Г

Устойчивая связь гражданина с
  государством

5.

Бипатрид

Д

Единый закон, в котором собраны нормы
  права, регулирующие определенную область общественных отношений

6.

Преступление

Е

Лицо, обладающее всеми правами и
  обязанностями по отношению к собственному государству

7.

Гражданство

Ж

Форма принятия законов или решений
  наиболее важных вопросов государственной жизни путем народного голосования.

8.

Конвенция

З

Лицо, имеющее гражданство двух и более
  государств

9.

Право

И

Документ, направленный на установление,
  изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей

10.

Референдум

К

Международное соглашение по важному
  социальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к
  нему присоединились.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

И

Д

Е

З

Б

Г

К

А

Ж

Максимум: 10 баллов, за каждую правильную
позицию
Третий тур «Чёрный
ящик»
Нужно отгадать, что
находится в ящике.
 Правильный ответ оценивается в 5 баллов.
1. В ящике находится два документа, один из которых
состоит из двух частей: общей и особенной. В первой, в частности, дается
определение того, что считается преступлением. (Уголовный кодекс.)Второй, в переводе с латинского означает
«установление», «устройство». (Конституция)
2.В Англии есть обычай: перед Новым годом украшать свои
дома и подъезды венками из веток и листьев остролистника и омелы. Причем
мужчины один день в году имеют право поцеловать каждую остановившуюся под таким
украшением девушку. Один предприимчивый англичанин, чтобы поцеловать как можно
больше девушек, украсил венками предмет, мимо которого ни одна девушка была
пройти просто не в состоянии. Что же это за предмет? (Зеркало)
3.«Китайский врач навещает больного. Тот морщится, не
желая пить непривычное лекарство.
- Фу, какая
гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный…
- Лекарство
редко бывает приятным на вкус, - убеждает врач, - но оно вернет тебе силы и
поможет встать на ноги. За этим питьем большое будущее.
Врач
оказался прав: в наши дни его пьют миллионы людей». Что это? (чай)
Четвертый
тур «Правовые акты»
Назовите правовые акты, в которых находятся данные статьи. (на слайде,
где первая рука, тот и отвечает)
А) Всеобщая декларация
прав человека
Б) Семейный кодекс РФ
В) Конвенция о правах ребенка
Г) Конституция РФ
1. «Все
люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они поделены
разумом и совестью, и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства». (Всеобщая декларация прав человека.)
2.«Ни
один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства
в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенного
посягательства на его честь и репутацию». (Конвенция о правах
ребенка.)
3.
Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации гарантируются. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми
способами, не запрещенными законом». (Конституция РФ.)
4.
«Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния. Права и
обязанности супругов возникают со дня государственной регистрации заключения
брака в органах записи актов гражданского состояния». (Семейный кодекс
РФ.)
5. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами,
провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия,
как-то: в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или
иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного,
сословного или иного положения. (Всеобщая
декларация прав человека.)
6.Каждый ребенок
имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать
своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за
исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов,
всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав
и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в
семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке,
установленном главой 18 настоящего Кодекса.(Семейный кодекс РФ.)
7. Человек, его права и свободы являются
высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина - обязанность государства.
(Конституция РФ.)
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Пятый
тур работа с текстовым источником.
Текст № 1
Если обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его
составляющих — «народ» и «власть» — представляет собой сложное явление. С
юридической точки зрения понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане»
и определяется как принадлежность к данной группе людей в рамках единого
государства. Власть — явление социальное. Она появляется вместе с
возникновением общества и существует во всяком социуме, поскольку всякое
общество требует управления, обеспечивающегося разумными средствами, включая и принуждение.
...Конституция Российской Федерации, принятая в ходе референдума
12 декабря 1993 г., закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем
суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является
ее многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается
государством народовластия, т.е. демократическим государством...
Признание народа в качестве верховного носителя всей власти
является выражением народного суверенитета, который должен означать, что народ,
ни с кем, не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и независимо от
каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций, использует ее
исключительно в своих собственных интересах.
Задание 1. Выделите
основную мысль данного текста.
Задание 2. Автор указывает, что власть
существует в любом социуме. Опираясь на текст и знания из курсов истории и
обществоведения, приведите два аргумента в поддержку этого вывода.
1)
власть появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком
социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося
разумными средствами, включая и принуждение;
2)
наличие власти дает возможности для нормальной жизнедеятельности людей,
соблюдения их прав.
Задание 3. Что автор называет «народным
суверенитетом»? Назовите три признака народного суверенитета, которые
перечислены в тексте.

Текст №2.
Права человека –
данные всем людям, согласно национальным и международным правовым нормам,
равные возможности удовлетворять свои основные потребности, обеспечивающие
развитие личности и её полноценное участие в жизни общества. Права человека
отражают минимальный набор жизненных благ в гражданско-политической и
социально-экономической сферах.
Наиболее
общепринятым является перечень прав, зафиксированный во Всеобщей декларации
прав человека – главном правозащитном документе ООН. Из гражданско-политических
прав (ст. 3 – 21 Декларации) наиболее актуальными в настоящее время считаются
право на владение имуществом (ст. 17), право на свободу мысли, совести и религии
(ст. 18), право на свободу убеждений и на их свободное выражение (ст. 19).
Среди социально-экономических прав (ст. 22 – 27 Декларации) чаще всего обращают
внимание на право на социальное обеспечение (ст. 22), а также на право на труд
и свободный выбор работы.
Защита прав человека
сталкивается в современном мире с большими проблемами. Главная проблема связана
с тем, что концепция прав человека рождена западноевропейской культурой и
потому находит неоднозначный отклик в странах других цивилизаций. В современной
западноевропейской культуре общество понимается как совокупность многих
социальных групп со своими особыми убеждениями, которым они могут совершенно
беспрепятственно следовать, если только это не наносит ущерба окружающим. В
других же культурах идеалом считается не общество как «пучок» социальных групп,
а общество как монолит, где все разделяют единую идеологию. Поэтому требования
предоставлять всем гражданам этих стран те же права, что и гражданам стран
Западной Европы и Северной Америки, часто воспринимаются как вмешательство во
внутренние дела.
(По материалам
интернет-энциклопедии)

1. Выделите основный смысл текста.
2. Какие две группы прав человека
названы в тексте? Объясните значимость одного любого права из каждой группы.
- гражданско –
политические и социально – экономические права человека.
3. Что отражают права человека? На каких
двух уровнях правовой системы они зафиксированы?

Текст
3.
Одна из
древнеримских юридических формул гласит «Законы писаны для бодрствующих». В
этой формуле заложен глубокий смысл. Законы издаются для людей. От них
требуется сознательное следование этим законам, законопослушание. Но этого
недостаточно. Люди не должны сидеть, сложа руки, в надежде на то, что в области
законности все сложится само собой, они должны быть настроены на активную
борьбу за законность.
И это относится не
только к юристам — работникам полиции, судьям, прокурорам и т.д., но и ко всем
людям. Ко всем нам! В противном случае, если все мы будем проходить мимо и тем
более сами оставаться «юридически равнодушными», безразличными к праву и
закону, никакая правозаконность не состоится, и общество будет скатываться к
анархии и хаосу. Что здесь самое важное?
Есть тут два
«ключика», которые делают человека юридически «бодрствующим». Первый из них: утвердиться
в том, что каждый из нас обладает неотъемлемыми прирождёнными правами, с
которыми обязаны считаться все окружающие, государство, любая власть. А в
центре, в самой основе прав и свобод человека — его высокое человеческое
достоинство. И второй «ключик»: это такое изменение нашего отношения к суду, в
соответствии с которым именно правосудие должно рассматриваться в качестве
оплота и надежной защиты каждого человека, его прирождённых прав и свобод.
Для того чтобы в
государстве состоялась правозаконность, необходимо также изменение роли суда,
который из казённого учреждения, где «судят» и «дают» срок, должен превратиться
в помощника и спасителя, который и рассудит, и поддержит, и каждому воздаст
должное.
(По материалам
статьи С. С. Алексеева)

1. Автор, утверждает, что суд станет надёжным защитником прав и
свобод человека, если будет не только судить, но и «превратится в помощника и
спасителя, который и рассудит, и поддержит, и каждому воздаст должное». С
опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения)
подтверждающие это мнение.

2. Назовите два условия, без которых, по мнению автора, не
может состояться правозаконность? Проиллюстрируйте конкретным примером одно
любое из них.
3. Чем, по мнению автора, характеризуется сознание «юридически
бодрствующего» гражданина?

Учитель:в завершении
нашего с вами турнира состоится шестой тур – «правовой блиц - опрос»
Каждый
поднимает руку и быстро дает ответ.
1.
Какой
орган осуществляет правосудие? суд
2.
Кто
является главой Российской Федерации (Президент РФ.)
3.
Какие
органы из этого перечня не входят в систему органов государственной власти?
Совет Федераций, Правительство РФ, органы местного самоуправления, судебные
органы.
4.
Чем
по национально-государственному устройству является Россия? (Федерация.)
5.
Отдельный
гражданин как субъект гражданского права. (Физическое лицо.)
6.
Какой
правовой документ обладает высшей юридической силой на территории РФ? (Конституция.)
7.
Кто
в соответствии с Конвенцией о правах ребенка считается ребенком? (Человек
до 18 лет.)
8.
В
каком возрасте можно получить Паспорт гражданина РФ? (14 лет)
9.
Кто
является гарантом Конституции РФ? (Президент РФ.)
10.  Как называется
тайное хищение имущества? (Кража.)
11. Указывается ли в
паспорте национальность? (Нет.)
12. . Как в уголовном
праве именуются лица, не достигшие 14 лет? Малолетние
13. Какое слово часто
используют как синоним слова "право":- закон
14. Виновно
совершенное общественно опасное деяние, запрещенное УК РФ под угрозой
наказания. – Преступление
15. Права человека и
гражданина - это одно и тоже? – нет
16. Что означает слова
"конституция" (constitutio) "устройство";
17. Кто занимается
расследованием преступлений: Прокуратура РФ;
18. В каком правовом
акте отражены основные нормы трудового права? (В Трудовом кодексе РФ).

Подведение
итогов урока. Рефлексия
Учитель
анализирует деятельность учащихся в ходе урока, выясняет, какие задания вызвали
наибольшие затруднения.
Учащиеся
проводят рефлексию: «Каков мой вклад в успех команды?»
Выставление
оценок. Домашнее задание

Законы
создаются для людей,
Чтоб
чувствовать себя свободным в государстве.
Но
нарушать закон ты, гражданин, не смей,
Иначе
можешь ты виновным оказаться.
 Закон
тебя вознаградит,
Коли
ему ты будешь подчиняться.
И
знай, что ты законом не забыт,
А
преступать его, не стоит даже браться.

 Соотнесите
понятие и содержание:

 1.

Конституция

А

Совокупность установленных государством
  правил, регулирующих общественные отношения между людьми

2.

Договор

Б

Общественно
  опасное, противоправное, наказуемое даяние

3.

Кодекс

В

Основной закон государства.

4.

Гражданин

Г

Устойчивая связь гражданина с
  государством

5.

Бипатрид

Д

Единый закон, в котором собраны нормы
  права, регулирующие определенную область общественных отношений

6.

Преступление

Е

Лицо, обладающее всеми правами и
  обязанностями по отношению к собственному государству

7.

Гражданство

Ж

Форма принятия законов или решений
  наиболее важных вопросов государственной жизни путем народного голосования.

8.

Конвенция

З

Лицо, имеющее гражданство двух и более государств

9.

Право

И

Документ, направленный на установление,
  изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей

10.

Референдум

К

Международное соглашение по важному
  социальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к
  нему присоединились.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.
В ящике находится два
документа, один из которых состоит из двух частей: общей и особенной. В первой,
в частности, дается определение того, что считается преступлением. Второй, в переводе с латинского означает
«установление», «устройство».

2.
В Англии есть обычай: перед
Новым годом украшать свои дома и подъезды венками из веток и листьев
остролистника и омелы. Причем мужчины один день в году имеют право поцеловать
каждую остановившуюся под таким украшением девушку. Один предприимчивый англичанин,
чтобы поцеловать как можно больше девушек, украсил венками предмет, мимо
которого ни одна девушка была пройти просто не в состоянии. Что же это за
предмет?

3.«Китайский врач навещает больного. Тот морщится, не
желая пить непривычное лекарство.
- Фу, какая
гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный…
- Лекарство
редко бывает приятным на вкус, - убеждает врач, - но оно вернет тебе силы и
поможет встать на ноги. За этим питьем большое будущее.
Врач
оказался прав: в наши дни его пьют миллионы людей». Что это?

А) Всеобщая декларация
прав человека
Б) Семейный кодекс РФ
В) Конвенция о правах ребенка
Г) Конституция РФ
1. «Все
люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они поделены
разумом и совестью, и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства».
2.«Ни
один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства
в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенного
посягательства на его честь и репутацию».
3.
Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации гарантируются. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми
способами, не запрещенными законом».
4.
«Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния. Права и
обязанности супругов возникают со дня государственной регистрации заключения
брака в органах записи актов гражданского состояния».
5. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами,
провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия,
как-то: в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или
иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного,
сословного или иного положения.
6.Каждый ребенок
имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать
своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за
исключением случаев, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет права
на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее
развитие, уважение его человеческого достоинства. При отсутствии родителей, при
лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения
право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и
попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.
7. Человек, его права и свободы являются
высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина - обязанность государства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по обществознанию (9 класс) _Права в обществе_.docx

alt: Пятый тур работа с текстовым источником

alt: Текст №2. Права человека – данные всем людям, согласно национальным и международным правовым нормам, равные возможности удовлетворять свои основные потребности, обеспечивающие развитие личности и её…

alt: Учитель: в завершении нашего с вами турнира состоится шестой тур – «правовой блиц - опрос»

alt: И знай, что ты законом не забыт,

alt: А) Всеобщая декларация прав человека


file_name: география в схеме и таблице194.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
PROGRESS
CHECK 3
Задание №1
Вставить away, down, on, up, back
1.     Keep …
from until areas at night!
2.     If you
don’t keep the noise …, I’ll call the police!
3.     If you
keep … missing classes, you want pass your exams.
4.     Tody
was finding it very difficult to keep … with her school work.
5.     She
kept … some important information.
Задание №2
Infinitve or
Gerund?
1. I hate______
for exams.
a) to be preparing
c) prepare b)preparing d) to have prepared
2. They went on
_____.though it was late.
a) to work c)
working b) to have worked d) to working
3. The car wants
____ .
a) cleaning b) to
clean c) cleaned d) clean
4. Did you manage
_____ the book you were looking for?
a) find c) finding
b) to find d) to finding
5. I was
made______.
a) to leave b)
leaving c) leave d) to leaving
6. Taking the job
will mean_____ to Detroit.
a) to move c)
moving b) move d) to moving
7. Jack always
stopped _______the oil level in the engine.
a) to have checked
c) to checking b) checking d) to check
8. We watched all
the cars ______the finishing line.
a) cross c) to crossing
b) to cross, d) crossed
9. If you don’t
make him _____his homework, I will!
a) to do b) do c)
doing d) to doing
10. Mum won’t let
me _____to the beach today.
a) go b) going c)
to go d) to going

Ключи:
Задание 1. 1)away,
2)down, 3)on, 4)up, 5)back
Задание 2. 1)b,
2)c, 3)a, 4)b, 5)a, 6)c, 7)d, 8)a, 9)b, 10)a

file_name: Провер. работа по модулю 3 Спотлайт 11 с ключами.docx

alt: PROGRESS CHECK 3 Задание №1

title: Проверочная работа, 3 модуль, 11 класс


file_name: Геометрия в таблице  вписанная пирамида.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Открытое внеклассное занятие по математике
во 2 «б» классе (2020 уч.год)

Воспитатель:Берёзина Е.Н.

Тема: «Решай,
думай, размышляй»
Класс:
Тема:
Форма
занятия:
Тип
урока:
2
«б»
«Решай,
думай, размышляй»
игровая
внеклассное
занятие
Цели:
Обучающая:
·
создание
условий для закрепления и обобщения полученных знаний о приёмах сложения и
вычитания чисел в пределах 10 и с переходом через десяток;
·
активизировать
мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в
процессе работы.
Развивающая:
·
развитие
познавательного интереса к математике через выполнение заданий в занимательной,
игровой форме;
·
развитие
логического мышления, быстроты реакции, внимания.
Воспитывающая:
·
воспитание
чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
·
воспитывать
аккуратность, точность и внимательность при работе.

Планируемый результат обучения, в том числе и задачи по
формированию УУД:
-формировать
вычислительные навыки;
-совершенствовать
умение решать задачи.
Задачи
по формированию УУД:
Личностные:
·
осознавать
необходимости учения;
·
работать
над самооценкой и адекватным пониманием причин
успеха/неуспеха на основе критериев успешности учебной деятельности;
·
уметь
слушать и слышать других;
·
учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
·
работать над осознанием ответственности за общее дело;
·
учиться выражать своё мнение;
·
поддерживать
интерес к математике;
·
следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации
в реальном поведении.
Познавательные:
·
закрепить
знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10 и с переходом через
разряд;
·
совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 10 и с переходом через разряд и умение решать
задачи в занимательной форме;
·
работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
·
выполнять действия по плану, следовать определённым правилам при
выполнении задания;
·
способствовать
развитию логического мышления, приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ, сопоставление и обобщение; памяти, наблюдательности,
внимания, математической речи, воображения и смекалки;
Регулятивные:
·
фиксировать
индивидуальные затруднения по предметам математики;
·
решать
в группах ребусы, магические квадраты, выстраивать танграмы;
·
последовательно
выполнять задания учителя в соответствии с поставленной целью;
·
находить
свои ошибки и ошибки одноклассников;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
адекватно
оценивать результат своей работы и работы коллектива.
Коммуникативные
УУД
·
формировать
у учащихся отношение делового сотрудничества со сверстниками при работе в
группе: доброжелательность друг к другу; уважение мнения других, умение слушать
товарищей, находить общее решение, умение аргументировать своё
предложение; прививать навыки правил хорошего тона;
·
развивать
умение принимать коллективное решение.
Здоровьесберегающие
технологии:
·
сохранять
здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного
отдыха;
·
использовать
ИКТ - технологии;
·
создать
комфортную и доверительную атмосферу в классе.
Оборудование:
проектор,
экран, слайды по теме урока, доска, конверты с заданиями, раздаточный материал
для рефлексии (Смайлики).

Ход
занятия
I.
Положительный эмоциональный настрой.
Итак,
друзья, внимание –
Ведь
прозвенел звонок.
Поприветствуем
друг друга и пожелаем удачи на весь день.
Прикоснитесь
своими ладонями к ладоням соседа, произнесите заветные слова:
«Желаю
большого успеха во всём и везде, здравствуй».

- Мы сегодня с вами дети,
Проведём такой урок:
Поработаем по группам,
Уложиться нужно в срок.
Уменья, навыки и знания
Показать вы всем должны
Результаты всех ответов,
Очень уж для нас важны.
Итак, ребята, не зевайте-
Решайте, думайте и размышляйте.

-
Поднимите смайлики, покажите своё настроение перед занятием.

Учитель:
Математика! Мир без неё был бы неинтересным.
Не было бы научных открытий ни на море, ни на суше, ни во
Вселенной.
1 уч:    Без счёта не будет на улице света
           Без
счёта не может подняться ракета.
2 уч:   Без счёта письмо не найдёт адресата
           И в
прятки сыграть не сумеют ребята
3 уч:   Запомните все, что без точного счёта,
           Не
сдвинется с места любая работа!
Учитель:  Ребята поспешим же совершить
необыкновенное путешествие в мир  занимательных задач, загадок и вопросов.
4 уч:    Мне  учиться очень нравится,
            Отвечать
я не боюсь.
5 уч:   Я  могу с любой задачей справиться
           Потому
что не ленюсь.
6 уч:   И прекрасна, и сильна
           Математики
страна!

Слайд
Дети
работают по рядам в малых группах.
- Ребята, мы будем с
вами работать по группам. Давайте повторим основные правила работы в группах.
Работать дружно, всем вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.

Лучшие математики не унывают, быстро считают, хорошо решают
задачи, любознательны, живут всегда весело и дружно.
Начинаем соревнование
И проверяем ваши знания.

II.
Основная часть внеклассного занятия.

1.
Актуализация знаний.
1)
Постановка проблемы
Учитель: С нами вместе
решать, думать, размышлять будет герой мультфильма. А вот кто он, вы должны
догадаться, расставив числа в порядке возрастания.

Вот ответственное дело,
Слово нужно разгадать!
А потом всем дружно, дети,
На доске всё показать!

На
доске:
-
Как называется мультфильм, где одним из героев был Почтальон Печкин?
(Простоквашино).
Вывесить
на доску Почтальона.
Слайд
(музыкальный)
-
Что вы знаете о числах, которые расположили в порядке возрастания? (ответы
детей: круглые, двузначные).
-
Чтобы поднять настроение себе и нашему гостю, исполним песню про круглые числа.
(дети под музыку ведут счёт десятками).
-
Ребята, а Почтальон пришёл к нам не с пустыми руками. Он принёс с собой посылку
да не простую, а с конвертами-заданиями. А ещё у него есть подарок для каждого
из вас, но вы его сможете получить в конце занятия, если выполните все
предложенные задания.
- Ну
что, в путь?

2.
Конверт №1. Игра «Переставляшки»
(Восстановить
слово из математического словаря.)
Слайд
(дети на листочках)
ТИР
- (три)
СЛЮП - (плюс)
ГРУК - (круг)
СОЛИЧ - (число)
МУСАМ – (сумма)

Проверка
по слайду.

-
Ребята, вы получаете карточку с буквой К.

3.
Конверт №2.
В
конверте письмо. Давайте прочитаем.
К
нам обращается Почтальон Печкин:
«Я
придумал стихотворение, но никак не могу дописать нужны слова в пропуски.
Помогите мне, пожалуйста»
-
Ребятам поможем Печкину? (да)
Бежал
раз зайчик вдоль равнин
И зайчик значит был… /один/.
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего… /два/ зайца стало.
Ещё один к ним сел, смотри!
Теперь уж зайцев стало… /три/.
Мчит новый заяц: “Путь мне шире!”
Ну, стало быть, их уж … / четыре/.
Ба! Вот бежит один опять –
Теперь уж зайцев стало…/пять/.
Спешит ещё один из рощи –
Так, значит… /шесть/, чего же проще.
Тут прибежал ещё косой –
Так зайцев… /семь/, ведь он седьмой.
К ним одного ещё попросим
Тогда всех зайцев будет… /восемь/.
Прыг, новый заяц: “ В сборе все ведь?”
Он их спросил: “ Так нас тут… /девять/?”
“Да, девять,  - молвят те в ответ.
Но вожака всё нет, как нет”.
А тот бежит болотце месит,
Примчал и молвит:
“Нас тут… /десять/.”

-
Молодцы, ребятишки. Получайте ещё одну букву О.

4.
Конверт №3. Игра «Весёлый счёт слайды
- Я
читаю занимательные задачки для каждого ряда. Если один ряд не может дать
правильный ответ, это право предоставляется другому ряду.
Начинается разминка,
Ну-ка, устно без запинки,
Сосчитай, скажи-ка дружно,
Нам ответ узнать так нужно.

-
Не забывайте о культуре поведения на занятии. Поднимайте руку, не выкрикивайте
с места.

Только
я в лесок зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов? (1+2+1+1=5)

Бабушка
Дуся в деревне живёт,
Животных имеет,
А счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь
Их всех сосчитать.
Корова, телёнок, два сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у бабушки Дуси? (1+1+2+1+1+1= 7)

День
рожденье у Тамары
Я
принёс ей три тюльпана,
А
Серёжа алых роз
Ровно
девять штук принёс.
Вот
беда она не может
Сосчитать
свои цветы.
Кто,
ребята, ей поможет?
Помогите
вы! (3 + 9 = 12)

Лебеди
у нас в пруду.
Я
поближе подойду:
Девять
чёрных, белых пять.
Кто
успел их сосчитать?
Говорите
поскорей,
Сколько
было лебедей. (9 + 5 = 14)

По тропиночке в лесок
Покатился Колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку,
Повстречал ещё в лесу,
Очень хитрую лису.
Отвечайте поскорей,
Сколько встретил он зверей?       (1+1+1+1=4)

На березе три синички
Продавали рукавички.
Прилетело еще пять,
Сколько будет продавать?        3+5=8

Вопросы на смекалку и сообразительность:

1 ряд - У какой фигуры нет ни начала, ни конца?  (прямая)

2 ряд - У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы
сзади.
Сколько лап у собаки?  (4 лапы)

3 ряд - На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько
яблок лежит на столе?  (1)

Умнички!
Получите ещё одну буку Н.

5.
Конверт №4. Физминутка.
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай,
Начинаем приседать —
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два.
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела.

6.
Конверт №5. Разгадайте
ребусы.

-
Проверим по слайду.
-
Получите следующую букву В.

6.
Конверт №6. Магические квадраты.

Задание: Заполните
магические квадраты.
Учитель:
- напомните, ребята, почему квадрат называется магическим?
(сообщение
ученицы)
Правила: Девять чисел
размещены в девяти клетках квадрата так, чтосуммы чисел вдоль каждой
строки, каждого столбца, и каждой из двух диагоналей одинаковы (основное
свойство магического квадрата).
1
ряд 1, 2 парты

1
ряд 3,4 парты
2
ряд 1,2 парты

2
ряд 3,4 парты

3
ряд 1,2 парты
3
ряд 3,4 парты
-
Проверим по слайдам

За
выполнение данного задания буква Е

7.
Конверт №7.
Задание
на слайде.

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Задание: подумайте, как
быстро, удобным способом, найти сумму чисел?

Буква Р

8.
Конверт №8.
Задание: соберите танграм
по зашифрованному рисунку.
Учитель:
ребята, напомните, что такое танграм? (Занина Арина)
Танграм
– это древнекитайская головоломка, в переводе означает «семь дощечек
мастерства». Головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают в
определённом порядке и получают более сложные фигуры. Фигурка, которую
необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего
контура.

Задания
даются по одному конверту на две парты. Три группы, первыми выполнившее
задание, выходят к доске и воспроизводят свои фигуры на больших деталях
танграма.
Итог
выполнения задания: Буква Т

Заключительная
часть: слайд
Из
полученных от Почтальона Печкина букв составьте слово.
К
О Н В Е Р Т
-
Итак, подарок Почтальона для каждого из вас – это маленький конверт. Он
понадобится нам для урока русского языка, при выполнении проектной работы
«Пишем письмо».
-
Ребята, а кто знает, что такое конверт и откуда он появился?
Исторический
экскурс: рассказывает ученик класса.

Бумажные
конверты появились в 1820 году, а до этого корреспонденцию писали на бумаге,
потом складывали определённым образом и опечатывали.
В
древние времена обходились вовсе без конвертов. Послания писались на восковых
табличках, их складывали попарно лицом друг к другу и перевязывали шнурком, на
котором ставили печать.

Учитель:
ребята, а вот в толковом словаре дано точно определение конверту – «сорочка для
письма». Хотя само слово конверт произошло от латинского глагола, означающего
«превращать, оборачивать».
Более
подробную информацию мы с вами узнаем на уроке-проекте «Пишем письмо».

Поднимите
смайлики, покажите настроение после занятия.

Итог: Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали,
что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали всем нам и нашему гостю
Почтальону Печкину, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память,
как вы логично рассуждаете и быстро решаете.
Молодцы!!!

Информационные
источники:
https://infourok.ru/prezentaciya-k-vneklassnomu-zanyatiyu-po-matematike-vo-klasse-schitay-smekay-otgadivay-3387664.html -
презентация к внеклассному занятию.

https://easyen.ru/load/m/vneklassnye_meroprijatija/igra_tangram/384-1-0-5386

https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fakultativy/vd_matematicheskaja_shkatulka_1_klass_zanjatie_13_tangram_sem_doshhechek_masterstva/414-1-0-55587

https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fakultativy/vd_matematicheskaja_shkatulka_1_klass_zanjatie_1_otkryvaem_matematicheskuju_shkatulku/414-1-0-54428

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-figuri-tangram-1713820.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E0%ED%E3%F0%E0%EC

http://allforchildren.ru/rebus/rebus0-1.php

http://allforchildren.ru/rebus/rebus0.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: решай, думай, размышляй.docx

alt: Регулятивные: · фиксировать индивидуальные затруднения по предметам математики; · решать в группах ребусы, магические квадраты, выстраивать танграмы; · последовательно выполнять задания учителя в соответствии с…

alt: Не злиться, если вы проиграете

alt: Конверт №2. В конверте письмо

alt: И зелёный моховик. У кого ответ готов,

математика

group: Дисциплины

title: внеклассное занятие по математике


extracted_text:
Логические задачи  для 2 класса

1.
Витя,
Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую игрущку сделал
каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и змея, а Саша не делал кораблик?

2.
Знайка,
Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый человек,
если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не живет в доме 19 ?

3.
У
Вити сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой исполнилось 6 лет.
Сколько лет может быть Вите ?

4.
 Володя,
Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков решил 12 примеров, второй
– 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый мальчик, если Петя решил
примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем Володя ?

5.
 Айсен
живет на третьем этаже, а Уолан на шестом. Нюргун живет между ними. На каком
этаже живет Нюргун ?

6.
Сумма
двух чисел равна семи, а их разность равна трём. Найти эти числа.

7.
У
Алины несколько кукол. Папа подарил ей не день рождения столько же кукол,
сколько у неё было. Теперь у Алины 12 кукол. Сколько кукол подарил ей папа ?

8.
Серёжа
покрасил сторону кубика разными красками. Сколько красок для этого
потребовалось ?

9.
В
понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду – три и так
далее. Сколько задач она решила в воскресенье ?

10.
На
весах, которые находятся в равновесии, на одной чашке лежит 1 морковка и 2
одинаковые редиски. На другой чашке – 2 такие же морковки и 1 такая же редиска.
Что легче: морковка или редиска ?

11.
У
бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16 конфет и сказала
Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе. Как Коля должен
разделить конфеты ?

12.
Отца
одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как
зовут гражданина ?

13.
Тетрадь
дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле ?

14.
Имеется
перекрёсток двух дорог. Вдоль каждой из дорог, по одну сторону на этом
перекрёстке надо посадить по 11 деревьев. Каково наименьшее количество
деревьев, которые можно посадить, выполняя это задание ?

15.
Какие
три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат ?

16.
Ваня
живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На каком этаже
четырёхэтажного дома живёт каждый из них ?

17.
В
семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше,
чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3 ?

18.
Двое
подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться, вмещает одного человека.
И все же, без посторонней помощи, они переправились на этой лодке. Как им это
удалось ?

19.
Стоят
двое. Один смотрит на юг, другой на север. Могут ли они увидеть друг друга, не
поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких – либо приспособлений ?

20.
Полтора
лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят десять лимонов ?

21.
За
книгу заплатили один рубль и ещё половину стоимости книги. Сколько стоит книга
?

22.
Каждую
минуту от бревна отпиливают метровый кусок. Во сколько минут распилят на такие
куски бревно длиной 6 метров ?

23.
Даша
и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике, другая – по чтению. По
какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша получила эту оценку не по
математике ?

24.
Два
друга – Федя и Костя – получили в школе двойку и тройку. Федины родители обычно
ругают сына за тройки, а привыкшие к тройкам Костины родители ругают его только
за двойки. Кому попадет на этот раз, если известно, что Федя не получил тройку
?

25.
В
школьном буфете Наташа, Яна и Алёна покупали пирожные – бисквитное с вареньем,
бисквитное с кремом и трубочку с кремом. Кто что купил, если каждая девочка
съела по одному пирожному, Яна и Алёна любят пирожные с кремом, а Наташа и
Алёна купили себе по бисквитному пирожному ?

26.
У
трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки – синяя и красная с
капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если Аня и Лена ходят с
капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета ?

27.
Бегемот
тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих друзей самый лёгкий

28.
Вите,
Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну – с комедией, другую с веселыми
мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом. Кто что получил в подарок,
если известно, что Петя и Витя не любят смотреть мультфильмы, а Андрей и Петя в
процессе просмотра хохотали до упаду ?

29.
Три
девочки – Таня, Катя и Марина – занимаются в трёх различных кружках – вышивки,
танцев и хорового пения. Катя не знакома с девочкой занимающейся танцами. Таня
часто ходит в гости к девочке, занимающейся вышивкой. Подружка Кати -–Марина,
хочет в следующем году добавить к своим увлечениям занятия пением. Кто из
девочек чем занимается ?

30.
Миша,
Коля и Настя решили помочь маме собрать урожай – смородину, крыжовник и вишню.
Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал, если известно, что больше
всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а Миша и Коля вдвоём
набрали ягод меньше чем Настя ?

Ответы
1.
Саша-
змея, Витя – аиста, Андрей – кораблик.

2.
Знайка
в №14, Кнопочка в №17, Тюбик в №19.

4.

Дима – 13, Володя – 14. Петя – 12.

7.
     6.
      8.
6.12.
Владимир Николаевич.
     13.
Карандаш.
     16.
Коля на 1-м, Петя на 2-м, Ваня на 3-м, Сеня на 4-м.
     23.
Маша по чтению, Даша по математике.
     24.
Федя – двойку, Костя – тройку.
     25.
Алена – бисквитное с кремом, Яна – трубочку с кремом,
     Наташа –
бисквитное с вареньем.
     26.
У Вики – синяя, У Ани – синяя с капюшоном, У Лены –
     красная с
капюшоном.
     27.
Вите – фантастический фильм, Пете – комедию, Андрею –

мультфильмы.
     28.
Катя – пение, Таня – танцевальный, Марина – вышивку.
     29.
Миша – вишню, Коля – крыжовник, Настя – смородину.
     30.   У
Игоря – доберман, У Владимира – овчарка, У Андрея –
     пудель.

file_name: Логические задачи 2 класс.doc

alt: Логические задачи для 2 класса 1

alt: Ваня живет выше Пети, но ниже Сени, а

alt: Кто из девочек чем занимается ? 30

alt: Ответы 1. Саша- змея,

title: Логические задачи для 2 класса


extracted_text:
Проект
«В мире удивительного космоса»

Тип проекта:
групповой, познавательно-продуктивный
- обучающий
-
исследовательский
- игровой
Продолжительность:
краткосрочный (с 09-по 13 апреля)
Участники
проекта: воспитатель, дети, родители.
Цель:
Формирование
нравственных ценностей.
 Познакомить
с историей возникновения праздника День космонавтики.
Дать
первоначальные сведения о планетах, солнце.
 Познакомить
и показать в  иллюстрациях (комету, орбитальную станцию, космический телескоп)

Задачи:

Дать
элементарные знания о космосе. Расширить знания детей о звездном небе, кометах,
планетах, орбитальной станции. Развивать речь детей, кругозор. Обогащать
словарный запас детей. Воспитывать чувство гордости за наш народ.
Разработка
проекта
- создать
развивающую среду: подобрать материалы, атрибуты,
иллюстрации
и фотографии о космосе, художественную литературу, игры по данной теме.
- подобрать
материал для продуктивной деятельности детей;
-
изготовление лэпбука

Работа с
родителями

1. Информационная
папка «Детям о космосе».
2. Беседа на
тему «Расскажите детям о космосе».
3.Наблюдение
с детьми за звездами: яркость, размер, Полярная звезда, созвездия.
Актуальность
проекта:

“Человечество
не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала
робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное
пространство” К. Циолковский.Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних
мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для
современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие
инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонаж
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую
вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому
важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о
космосе.

Предполагаемый
результат:
- знание
детьми информации о празднике «День космонавтики», о героях космоса, о звездах
и планетах;
-
заинтересованность детей темой о космосе, проявление их познавательной
активности: вместе с родителями находят информацию по теме,
рассказывают
и делятся своими знаниями с другими детьми в детском саду;
организация
выставки работ детей по аппликации,
лепке
«Космическая ракета», коллективная работа «Солнечная система»
Выполнение
проекта:
1) В начале
и в конце проекта провести опрос детей: «Какой праздник и почему отмечает наша
страна 12 апреля?»
2)Решение
поставленных задач с детьми:
-
Познавательная беседа» Космос» (Приложение 1)
- Беседа –
рассуждение «Что я могу увидеть в космосе!».
- Просмотр
мультфильма по книге К. Булычева «Тайна третьей планеты».
- Игра
«Разрезанные картинки» (Приложение 2).
-
Пальчиковая игра «На Луне жил звездочет»(Приложение 3).
-
Дидактическая игра «Что есть в космосе».
- Аппликация
на тему «Ракета», самостоятельное художественное творчество.
-
Познавательная беседа на тему» Белка и Стрелка» (Приложение 4).
- Подвижные
игры «Ракета», «Космонавты».
-
Познавательная беседа на тему «Первый космонавт на
Земле»
(Приложение 5).
- Рисование
на тему: «Этот удивительный космос»
-
Коллективная работа «Солнечная система»
-
Организованная деятельность в образовательной
области
«Познание» «Профессия — космонавт» (Приложение 6).
-
Организованная деятельность в образовательной
области
«Художественное творчество»: аппликация «Космическая ракета», рисование «Этот
удивительный космос».
-
Организованная деятельность в образовательной области : коллективная работа
«Солнечная система»
-
Самостоятельная деятельность в образовательной
области
«Художественное творчество»: рисование раскрашивание раскрасок.
-Беседа –
обобщение «Герои космоса!».
-
Рассматривание альбома «Детям о космосе».
- Разгадывание
загадок и чтение стихов о космосе.
3.Решение
поставленных задач с родителями:
- Наблюдение
вместе с детьми за звездами: яркость, размер, Полярная звезда, созвездия.
-
рассматривание вместе с детьми фотоматериала о космосе и космических кораблях,
космонавтах.
-
Информационная папка для родителей «Детям о космосе»

Приложение
№1
Познавательная
беседа» Космос»
Цель:
сформировать
у детей понятия «космос»;
Задачи:
выяснить,
что есть в космосе;
ввести
понятия «звезды»,» планеты»;
воспитывать
убеждение в ценности коллективного труда для достижения
общей цели.
Оборудование
и материалы:
лэпбук
«Космос»;
изображение
космических объектов;
цветная
бумага, ножницы, клей;
Содержание
беседы
Что мы можем
увидеть ночью и днем на небе? (Солнце, звезды, луну.) Все
это
находится в космическом пространстве. Слово «космос» означает «все
на свете»,
«Вселенная» — это все, что существует. Земля — часть
Вселенной,
так же как Солнце, Луна и все другие планеты. Звезды, облака
газа и пыли
— это тоже Вселенная.
Ученые
используют телескопы и космические автоматические станции для
изучения
космоса.
На ночном
небе мы видим звезды. Они очень разные и по размеру и
температуре.
Звезды — огненные шары, одни более горячие, другие —
менее,
поэтому и цвет у звезд разный. Самые горячие — белые, чуть менее
горячие —
голубые, потом желтые и красные.
А какая
звезда к нам ближе всего? Солнце — это звезда. Она считается
самой
близкой к нам звездой во Вселенной. Солнце — шар, состоящий из
раскаленных
ярко светящихся газов. Оно дает нашей планете свет и тепло,
без него не
было бы жизни на Земле.
вокруг
Солнца кружатся планеты. У каждой планеты свой путь,
называемый
орбитой. Запомнить названия и очередность планет вам
поможет
«Астрономическая
считалка»
На Луне жил
звездочет,
Он планетам
вел подсчет.
Меркурий —
раз, Венера — два-с,
Три — Земля,
четыре — Марс.
Пять —
Юпитер, шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
восьмой — Нептун,
Девять —
дальше всех — Плутон.
Кто не видит
— выйди вон.
Ученые
предполагают, что за Плутоном есть десятая планета. Но она еще
не найдена.
В Солнечной системе есть еще астероиды и кометы.
Астероид —
небольшое планета подобное небесное тело, движущееся по
орбите
вокруг Солнца.
Комета —
небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. Оно состоит
из каменных
пород, льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у
нее
образуется светящийся хвост.
Метеоры -
явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли
мелких
космических частиц, например, осколков комет или астероидов.
Метеоры еще
называют падающими звездами.

Приложение
№2
Игра
«Разрезные картинки»
Цель:
закреплять знания детей о космосе.
Разрезные
картинки раскладываются на столе лицевой стороной вверх.
Детям
предлагается взять по одному фрагменту картинки и взглянуть на их обратную
сторону. Для составления картинки дети объединяются в группы по цвету выбранной
картинки. Когда все картинки собраны, детям предоставляется возможность сделать
вывод, что речь пойдет о космосе.

Приложение
№3
Пальчиковая
игра «На Луне жил звездочет»
На Луне жил
звездочет,
Он планетам
вел подсчет.
Меркурий —
раз, Венера — два-с,
Три — Земля,
четыре — Марс.
Пять —
Юпитер, шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
восьмой — Нептун,
Девять —
дальше всех — Плутон.
Кто не видит
— выйди во

Приложение
№4
Познавательная
беседа на тему «Белка и Стрелка»
Цели:
расширить
представления детей о космических полетах;
познакомить
детей с первыми «космонавтами» Белкой и Стрелкой.
Оборудование
и материалы:
картинки с
изображением Лайки, Белки и Стрелки
Ход беседы
А вы знаете,
что собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая из собак подходит для
полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 4-6 килограммов, ей должно
быть 2-3 года, шерсть должна быть светлой.
Породистые
собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные дворняжки лучше
всего подходили для космических опытов. В собачьем отряде проходили каждый день
тренировки. Собак учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по
сигналу лампочки —есть. Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё
построили ракету, и 3 ноября 1959 года отважная разведчица умчалась в космос
(показать картинку с изображением Лайки).
А 9 августа
1960 с космодрома Байконур в космос полетели собаки Белка и Стрелка (показать
картинки с изображением Белки и Стрелки). Собаки прошли все виды испытаний. Они
могли довольно длительно находиться в кабине без движения, переносить большие
перегрузки, вибрации.Животные не пугались звуков, сидели в своем
экспериментальном снаряжении, давая возможность записывать биотоки сердца,
мышц, мозга, артериальное давление, характер дыхания. По телевидению
показаликадры полета Белки и Стрелки. Было хорошо видно, как они кувыркались в
невесомости. И, если Стрелка относилась ко всему настороженно, то Белка
радостно бесилась и даже лаяла. 20 августа было объявлено, что совершил мягкую
посадку спускаемый аппарат, и на землю благополучно возвратились собаки Белка и
Стрелка.

Приложение
№5
Познавательная
беседа на тему «Первый космонавт на Земле»
Цель:
познакомить
детей с первым человеком, полетевшим в космос;
Задачи:
воспитывать
интерес к профессии космонавта;
подвести
детей к пониманию того, что космонавтом может быть только
здоровый,
образованный, настойчивый и бесстрашный человек;
воспитывать
в детях гордость за свою страну, любовь к своей Родине.
Оборудование
и материалы:
Портреты Ю.
Гагарина, В. Терешковой;
Ход беседы
12 апреля
наша стана отмечает День Космонавтики. Этот праздник, прежде всего для
космонавтов. Космонавты — люди, которые летают в космическоепространство на
ракетах. А кто знает, кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Ответы
детей.)
Юрий
Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года. Детство Юрия прошло в деревне
Клушино. Юрий Гагарин закончил с отличием училище летчиков. 12 апреля 1961 года
с космодрома Байконур стартовал космический корабль «Восток». Когда Юрий
Гагарин полетел впервые
в космос,
вся страна следила за его полетом, все люди волновались. И когда он
приземлился, то все радовались. Люди выходили на улицы городов и устраивали
праздник. Все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел
в космос. За этот подвиг Ю. А. Гагарину присвоено звание Героя Советского
Союза. День полета 12 апреля был объявлен праздником – Днём космонавтики. После
полете Ю. А. Гагарина в космосе побывало очень много космонавтов, среди них
были и женщины. Первая в мире женщина – космонавт – Валентина Терешкова
(показывается портрет). Многие космонавты летали в космос не один раз. Сейчас
совершаются совместные полеты космонавтов разных стран. Работа космонавтов,
очень опасна. Труд их по достоинству оценила наша страна: все космонавты
удостоены высоких наград. Хотите ребята, я вам расскажу об испытаниях, которые
космонавты должны пройти на Земле:
Представьте,
если бы вас посадили в большой шар, и огромный великан стал бы перебрасывать
его из одной руки в другую. Чтобы вы почувствовали при этом? А вот еще одно
испытание – представьте, что вас посадили в кресло, пристегнули ремнями, и
машина со страшной силой закружила бы это кресло: вверх, вниз, туда-сюда.
А еще
ребята, когда ракета взлетает, она очень дрожит. Чтобы привыкнуть
к этому,
космонавта сажают в вибромашину, и начинается такая тряска, что зуб на зуб не
попадает.
Испытания
серьезные. А почему же все космонавты справляются с ними, как вы думаете?
(тренированные, занимаются спортом).Космонавт должен быть бесстрашным, почему?
(люди не знают, с чем они могут столкнуться в космосе, исправна ли ракета). Чем
занимаются космонавты в космосе? (проводят научные эксперименты, изучают
поверхность  Земли, уточняют прогноз погоды, обеспечивают радиотелевизионную
связь).

Приложение
№6
Конспект
НОД «Профессия – космонавт»
Цель:
расширить представления детей о космосе и космических полетах.
Задачи:
1.
Познакомить детей с профессией космонавта.
2. Развивать
связную речь.
Материал и
оборудование: фотографии космонавтов; фотография планеты
Земля из
космоса; макет ракеты; демонстрационный материал.
Предварительная
работа: Чтение книг о космосе; просмотр мультфильмов на космическую тему: "Тайна
третьей планеты" и другие; загадывание детям загадок на космическую тему;
В наше время
существует множество профессий. Все профессии важны, все профессии нужны.
Бывают профессии увлекательные, сложные, есть профессии романтические. Но есть
такая особая профессия, которая одновременно и увлекательная, и романтическая,
а ещё ответственная, почетная и трудная. Это – профессия космонавт.
Профессия
эта относительно «молодая». Она появилась во второй половине двадцатого века,
практически одновременно с зарождением космической отрасли. Еще в 1959 году в
нашей стране начался отбор кандидатов в так называемые «астронавты», но с 1960
года уже во всех документах закрепилось название профессии «летчик-космонавт».
Хотя в Соединенных Штатах Америки людей этой профессии продолжают называть
астронавтами. Звание первого космонавта планеты принадлежит Юрию Алексеевичу
Гагарину, который 12 апреля 1961 года совершил первый в истории человечества
орбитальный полет на космическом корабле «Восток». За прошедшие с того знаменательного
момента годы в космическом пространстве побывало более пятисот человек. Они
находились не только на орбите Земли, но и побывали на Луне. Увеличилась и
продолжительность полетов. Если первый полет Гагарина продолжался 108 минут, то
в наши дни космонавты и астронавты могут находиться в космосе более года. К
будущим космонавтам предъявляются очень высокие требования. Космос — это,
конечно, романтика, но пребывание в космосе требует особой закалки. Космонавт
должен иметь очень хорошее, практически идеальное здоровье. Когда ракета
поднимается в космос, космонавты испытывают сильные перегрузки. Вес их тела в
этот момент увеличивается в несколько раз. А когда они оказываются на орбите,
их ожидает другой «противник» — невесомость. При длительном пребывании в
невесомости мышцы человека слабеют, кости становятся хрупкими.Поэтому
космонавты во время длительного полета постоянно тренируются
и носят
специальные костюмы, помогающие смягчить вредные последствия невесомости.
Здоровье космонавтов должно быть отличным еще и потому, что в космосе нет
больниц и «скорую помощь» туда не вызовешь. Поэтому космонавты в обязательном
порядке изучают основы врачебных профессий, чтобы уметь оказать друг другу
первую помощь в непредвиденных ситуациях. Если в первые годы космической эры
космонавтами становились, в основном, профессиональные летчики, то в наши дни в
эту профессию приходят и инженеры и ученые и врачи. На космической орбите
проводятся различные научные эксперименты, осуществляется визуальное наблюдение
за поверхностью нашей планеты и даже налаживается производство различных
материалов, которые можно изготовить только в условиях невесомости. Для
выполнения всех этих работ были сконструированы специальные космические станции
– настоящие летающие «дома» для космонавтов. В наши дни на орбите Земли
находится Международная космическая станция, созданная усилиями многих стран.
На этой станции несут вахту космонавты из разных стран, периодически сменяя
друг друга. Профессия космонавт – это профессия не только дня сегодняшнего, но
и профессия будущего. Космическая техника непрерывно совершенствуется. И уже
строятся планы о пилотируемом полете на Марс. В наши дни летательные аппараты в
космос запускают не только государственные организации, нои частные компании.
Постепенно развивается космический туризм. Пока это очень дорогое удовольствие,
но наступит такой день, когда любой из нас сможет ощутить себя космонавтом и
увидеть красоту нашей планеты с высоты космической орбиты. Планеты нашей
солнечной системы. Помните, мы с вами учили стихотворение, давайте хором его
вспомним.
По порядку
все планеты назовет любой из нас:
Раз –
Меркурий,
два –
Венера,
три – Земля,
четыре –
Марс!
пять –
Меркурий,
шесть –
Сатурн,
семь – Уран,
восьмой –
Нептун.
И девятая
планета — под названием Плутон!

Приложение
№7
Подвижные
игры «Космонавты»
.Цель:
развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».
- Запускаем
мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,
- Завели
моторы «Р- р- р»: движение по кругу друг за другом
- Загудели:
«У-у-у!»: Руки расставили в стороны.
- На
заправку полетели: присели - руки вперёд, заправились – руки опустили.
Игра
«Ракетодром»
Дети
раскладывают обручи по кругу,свободно бегают вокруг обручей и произносят слова:
Ждут нас
быстрые ракеты
Для полётов
по планетам.
На какую
захотим,
На такую
полетим!
Но в игре
один секрет –
Опоздавшим
места нет!

Приложение
№8
Беседа-рассуждение
«Что я могу увидеть в космосе?»
Задачи:
• Закрепить
у детей представление о Вселенной, звёздах, кометах, планетах солнечной
системы.
• Развивать
у детей воображение, умение обосновывать своё желание, высказывать свои
предположения и догадки, доказывать или опровергать выдвинутую гипотезу.
•
Воспитывать уважение к мнению других детей, умение слушать.
Ход беседы:
Воспитатель
показывает детям плакат с изображением солнечной системы.
Как вы
думаете что это? (солнечная галактика, космос, вселенная) Почему вы так решили?
(тут есть звёзды, планеты, кометы) Это макет Солнечной системы, та часть
Вселенной, где находится наша планета Земля. А что такое космос? (это
вселенная) Весь необъятный мир, который находится за пределами Земли,
называется космосом или Вселенной. Как вы думаете, у космоса есть начало и
конец? (ответы детей) Космосу, или Вселенной, нет конца и предела. Вселенная
заполнена бесчисленным количеством звёзд. Комет, планет и других небесных тел.
В космосе носятся тучи космической пыли и газа. Но чего в космосе нет?
(воздуха) Как вы думаете, планеты, звезды, неподвижны? (ответы детей)Во
Вселенной нет ни одного небесного тела, которое бы стояло на месте. Все они
движутся с огромной скоростью по своему пути. Слово «космос» обозначает
«порядок», «строй». А вы хотели бы полететь в космос? (да) Что именно вы хотели
бы увидеть в космосе, где побывать и почему именно там? (ответы детей) Какая из
планет вас привлекает и почему? (ответы детей) В космосе тихо, одиноко,
холодно. А как вы думаете, есть ли ещё в космосе планеты, на которых живут
люди? (ответы детей) Я предлагаю вам совершить небольшое путешествие по космическим
просторам.

Физминутка
«Путешествие
на Луну».
Если очень
постараться, (ноги на ширине плеч, наклоны вправо),
Если очень
захотеть,( влево)
Можно на
небо подняться (ноги слегка расставлены, руки на поясе),
И до солнца
долететь.( Подняться на носках верх-вниз);
И всерьёз,
не понарошку и. п(. тоже, повороты влево-вправо)
Познакомиться
с Луной,
Погулять на
ней немножко( ходьба на месте).
И вернуться
вновь домой.
 Итак,
занимайте места в
нашей
космической ракете у иллюминаторов. Взлетаем. Держим курс на
Луну.
(воспитатель включает слайд-программу «Луна»)
 Что такое
Луна?
Луна – не
звезда и не планета.
 Она спутник
Земли, большой каменный шар, который в несколько раз меньше Земли.
Луна – самое
близкое к Земле небесное тело. На её поверхности можно увидеть светлые пятно –
это лунные моря, на самом деле в них нет ни капли воды.
 На Луне нет
воздуха.
Вся
поверхность Луны покрыта толстым слоем космической пыли. Луна светит потому,
что её освещает Солнце. Луна движется вокруг Земли и обходит её кругом один раз
за месяц. Как вы думаете на Луне можно жить?
Почему?
(ответы детей) Облетаем Луну и видим летящую комету. Что такое комета? Кометы –
небесные путешественницы. Это огромные глыбы из камня и льда. Иногда их за это
называют «Грязными снежками».
Они «живут»
очень далеко от Солнца, дальше самых дальних планет.
Многие
только раз появляются вблизи Солнца и навсегда исчезают в глубинах космоса.
Когда комета приближается к Солнцу, её можно увидеть на небе даже без бинокля и
телескопа, потому что у неё появляется светящийся хвост. Солнце нагревает
комету, замёрзшие газы и лёд начинают испаряться и тянутся за кометой как
хвост. Но вот полёт подошёл к концу, заканчивается топливо и мы возвращаемся
назад. Какое интересное путешествие у нас получилось

file_name: проект космос.docx

alt: Проект «В мире удивительного космоса»

alt: Приложение №1 Познавательная беседа»

alt: Приложение №2 Игра «Разрезные картинки»

alt: Физминутка «Путешествие на Луну»

title: проект Космос


extracted_text:
Тема: Развязка романа А.С. Пушкина
«Дубровский».

Цели урока:
●
познавательные: формировать у учащихся понимание «открытого» финала; показать,
в чём особенность композиции романа А.С. Пушкина; рассмотреть любовную сюжетную
линию романа; в ходе анализа глав раскрыть
характер отношений между главными героями;  продолжать работу по формированию
умения работать с текстом; проверить знание художественного произведения;
обобщить изученный  материал;
●
развивающие: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения
обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию
творческих способностей; создавать условия для развития коммуникативных
навыков;
● воспитательные:
развитие системы ценностных отношений к русской литературе; воспитание
бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному
слову, формирование эстетического восприятия с помощью других видов искусства:
музыки, живописи.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний, комплексного применения знаний и умений.
Оборудование: авторский
цифровой ресурс в виде слайдовой презентации; компьютер, медиапроектор.

1

Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте,
  уважаемые друзья! Прошу садиться. Искренне желаю всем нам успеха на
  сегодняшнем занятии и интересных открытий при постижении писательской мысли.
  Сегодня, работая на уроке, вы будете получать такие (показывает конфетки) бриллиантики»,
  только вы их не съедайте до конца урока, пожалуйста. Кто заработает 5
  «бриллиантиков» и больше, тот получит заслуженные пятёрочки, а кто заработает
  4 «бриллиантика», тот получит четыре.

2

Актуализация знаний.
Слайд
  1.
Учитель включает оперу  Эдуарда Францевича
  Направника «Дубровский».
 Сегодня у вас на слуху опера
  «Дубровский» композитора Эдуарда Францевича Направника. Работа над этим
  музыкальным произведением была закончена в последние годы 19 века (в 1895
  году) и представлена публике в Петербурге, а дирижировал сам автор. Позднее
  опера распространилась и была поставлена во многих городах. Вслушайтесь в
  мелодию.
Скажите,
  пожалуйста, каков темп музыки и какое настроение такой темп может вызвать?

Ученики
  слушают.
Ответы
  учеников:
  медленный темп может настроить нас на задумчивость, может стать тоскливо,
  грустно.

А почему такое настроение задаётся
  автором музыкального произведения? Как это связано с историей героев
  произведения? Попробуйте пояснить.

Всё дело в том, что история была
  несчастливая.

С
  чего все началось?

Всё
  началось с ссоры двух давних друзей-помещиков – К.П. Троекурова и Андрея
  Гавриловича Дубровского. Сын Дубровского, Владимир, будет испытывать
  ненависть к врагу своего отца, а кроме того его постигнет любовь, которой не
  суждено будет иметь продолжение.

Вы
  совершенно правы. Скажите, пожалуйста, что значит «композиция художественного
  произведения» - построение художественного произведения, расположение
  и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов. Назовите
  элементы композиции.

1.     Экспозиция-начало

2.     Завязка-развитие
  действия
3.
  Кульминация-острый, напряженный момент произведения.
4.
  Развязка-окончание произведения.

Вспомните композицию  романа «Дубровский»

Экспозиция -
  История дружбы Троекурова и Дубровского.
Завязка –
  Ссора друзей, пожар в Кистенёвке.
Кульминация –
  Дубровский в доме Троекурова. Дефорж признаётся Маше в том, что он –
  Дубровский.

Со всеми этими частями романа мы уже познакомились на предыдущих
  уроках. Как вы думаете, что именно мы еще пока не анализировали, о чем еще не
  узнали?

С развязкой.

3

Определение темы урока. Хорошо. Тогда
  давайте вместе попробуем дать название теме сегодняшнего урока, исходя из
  вашего ответа и из заданного домашнего задания «прочитать последние 18,19
  главы».

Финал
  романа, развязка романа.

Замечательно.
  Предлагаю открыть тетради и записать сегодняшнее число.
Слайд 2.
Тема
  урока, которую вы предложили «Развязка романа «Дубровский» А.С. Пушкина».
  Эпиграф.  Жизнь пройти – не поле перейти.

Учащиеся
  записывают число, тему урока и эпиграф.

4.

Постановка целей урока.
Чтобы мы могли продолжить работу, я
  предлагаю вам обозначить цели нашей деятельности. Ведь любая работа должна
  иметь результаты. А каких результатов, каких целей должны достичь мы? Я буду
  давать вам направление, чтобы было легче: Кто главные герои этого
  произведения после помещиков?
Поменяется ли жизнь Маши и Владимира?
Тогда какова наша цель, что мы должны
  выяснить?
Слайд 3.

Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
Да.
Мы должны выяснить, какие события
  повлияли на жизнь Маши и Владимира, понять мотивы поступков героев, то, к чему
  приведут отношения главных героев, понять главную идею романа.

5.

5.
  Постановка
  проблемы.
Вы
  уже знаете, что «Дубровский» по жанру – это роман. Мы помним, что
  главное – это волнующие страсти. Так какая же волнующая сюжетная линия
  является одной из главных?

Любовь Маши и Владимира.

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации.
Умницы!
  Давайте вспомним первое свидание Марьи Кирилловны и Владимира Андреевича в
  беседке у ручья. А помогут нам это сделать Никита и Лиза.
Слайд 4.

Инсценировка 12 главы со слов «Благодарю
  Вас, - сказал он ей…» до слов «Обещаюсь, - прошептала бедная красавица».

Каковы
  были причины проникновения Владимира Дубровского в дом Троекурова?

Чтобы
  отомстить Кирилу Троекурову, Вдадимир Дубровский устраивается учителем в его
  дом.

Кажется,
  что молодой разбойник искал возможности отомстить Троекурову. Действительно,
  Дубровский строил планы мести, но, случайно увидев Машу, полюбил её, и сердце
  его смирилось.
Слайд 5.

А чувства Марьи Кирилловны?
Слайд 6.

Влюбленность,
  но не настоящая любовь. Слишком разные они по  положению в обществе: Маша -
  богатая аристократка, Владимир-разоренный дворянин, разбойник, кроме того,
  Маша боится и самого Дубровского, и своего чувства к нему.

Неожиданное сватовство Верейского
  заставляет ее решиться на второе свидание с Дубровским. Вспомним его. А
  помогут нам в этом Тимур и Юля.

Инсценировка 15 главы.

Маша
  пыталась умолить Верейского отказаться от брака с ней, но его не интересовали
  чувства Маши. Более того, он показал письмо Троекурову. После чего произошел
  разговор Маши с отцом, в ходе которого у нее проявились качества, о которых
  она и сама не подозревала: решительность, упрямство, независимость, гордость,
  самолюбие – те черты, которые были присущи ее отцу.
Сейчас нам постараются передать все эти
  качества Инна и Тигран.

Инсценировка 16 главы со слов «Папенька,
  - закричала она…» до слов
«С этим словом Кирила Петрович вышел…».

Обычно свадьба – радостное событие. Как ждет её главная героиня?
  Почему?

Она должна выйти замуж за нелюбимого человека. Маша –
  романтическая натура. Она мечтает о настоящем чувстве, а в намерениях
  Верейского угадывает стремление обладать красивой вещью.

Как подчеркивает Пушкин отчаяние Маши во время венчания? Найдите
  и прочитайте слова, передающие настроение героини.

Бедная девушка, зарыдала, говорила в слезах, ничего не видала,
  ничего не слыхала, содрогнулась и обмерла; бледность и странный вид,
  холодная, пустая церковь, навеки окована.

Слайд 7.
Сравните картину художника Пукирева В.В. «Неравный брак» и кадр
  из кинофильма «Дубровский».  Картина написана намного позже романа А.Пушкина
  «Дубровский», в 1862году.
  Но всё же что объединяет эти два произведения?

На картине изображен неравный брак – молодая девушка выходит
  замуж за пожилого мужчину. Этот же сюжет мы наблюдаем и в романе Пушкина:
  молодая Маша вынуждена стать княгиней немилого ей старого князя Верейского.

Пытается ли Дубровский спасти возлюбленную? Как?

Он нападает на свадебную карету, хочет увезти с собой Машу.

Соглашается ли Маша бежать с Дубровским? Почему? Свой ответ подтвердите
  текстом (стр.133 учебника)

Маша ждала Дубровского до
  последнего момента. Но «невозвратимые слова» произнесены священником, она
  обвенчана. Она дала обет перед Богом.

Как вы понимаете слово обет?

Слайд 8.

Обет - данное Богу обещание что-либо исполнить.

Маша проявляет твердость, верность данному слову. Она
  готова была стать женой разбойника, но преступить клятву она не может.

Что общего есть между Машей и Владимиром?

Они оба верны своему долгу, чести, морали. Этого не хватало их
  родителям, поэтому и возникли два конфликта, о которых мы говорили в начале.

Также Пушкин говорит, что и государство само нарушает законы
  людей, может обидеть слабого. Но терпение закончится, и тогда слабые
  (крепостные) восстанут против хозяев. Об этом он написал в повести
  «Капитанская дочка», которую мы прочитаем в 8 классе.

Почему Дубровский покинул своих крестьян-разбойников?

Месть, которой он так жаждал,  оказалась ненужной.
   Машу он потерял, поэтому какой смысл оставаться разбойником?

Какова дальнейшая судьба Владимира Дубровского?

О нем больше не было слышно. Некоторые люди приписывали
  происходящие разбои Дубровскому, но кто-то утверждал, что Дубровский скрылся
  за границу.

Знает ли читатель точно, что произошло с главным героем
  романа?
Для чего, по вашему мнению, автор оставляет дальнейшую  судьбу
  своего героя нерешенной?

Нет.

Автор предоставляет читателю право самому предположить,
  «домыслить» концовку произведения.

Таким образом, какой элемент композиции произведения в романе
  отсутствует?

Развязка.

Это своеобразный авторский прием, который носит в
  литературоведении название «открытый финал».
СЛАЙД 9.
Запишем определение в тетради.

«Открытый финал –
  отсутствие развязки в произведении. Читатель
  может сам предположить, "домыслить" тот или иной вариант завершения
  сюжета».

Думаю, что каждый из вас дочитывая, почувствовал, что вас
  охватывает целая буря самых разнообразных чувств. Прежде всего, удивляешься,
  что повествование окончилось так внезапно, и мы совершенно не знаем, как
  сложилась дальше жизнь главного героя. Такое впечатление, что Пушкин просто
  отложил рукопись в сторону, сказав то главное, что хотел сказать нам.
СЛАЙД 10.
В черновиках писателя сохранился план III части: «Жизнь М. К.
  Смерть кн. Вер. Вдова. Англичанин. Свидание…». Но написать продолжение ему
  так и не удалось. Почему?

Потому что он начал писать повесть «Капитанскую дочку». Но мы
  можем домыслить замысел писателя: как же сложилась дальнейшая жизнь главных
  героев, Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Какова
  главная мысль, идея произведения?
Слайд 11.

Главными
  человеческими ценностями являются честь, справедливость, верность данному
  слову. Носителем этой идеи является прежде всего, Владимир Дубровский, а
  также Маша Троекурова. В то же время автор осуждает произвол, деспотизм,
  подхалимство.

7.

Итог
  и рефлексия
Как, вы думаете, сложилась
  бы жизнь Владимира Дубровского в наше время? Была бы его разбойничья жизнь
  наказуема? Кто из девочек выбрал бы в качестве супруга такого человека?

Его деятельность была бы
  уголовно наказуема: ст 162 УК РФ – разбой на дорогах.

Как
  вы понимаете смысл пословицы, эпиграфа нашего урока «Жизнь пройти – не поле
  перейти».

Жизнь сложна, и прожить её не просто. Говорится о
  разнообразии событий (хороших и плохих), о трудностях, которые человеку встречаются
  в течение всей его жизни.

К
  сожалению, какими бы целями не руководствовался наш герой, он все равно
  остается разбойником.
Он быстро прославился своим странным
  поведением: никого не убивал, а грабил только богатых. Каждый вправе защищать
  свои права и свободы всеми способами, но хочу подчеркнуть - способами, не
  запрещенными законом. А за нарушение закона неотвратимо следует наказание. В
  жизни не бывает все гладко и благозвучно. Самое главное в такой ситуации –
  вовремя остановиться, осознать свою ошибку, найти способ исправить её.
  Поэтому правильно гласит народная пословица «Жизнь прожить – не поле
  перейти». За все свои поступки человек должен отвечать как перед людьми, так
  и перед законом, а прежде всего перед самим собой, перед своей совестью.
Дубровский был рожден для иной жизни. Он
  мечтал о женитьбе, семье, был ласковым и нежным. Если бы стал мстить
  Троекурову, то уподобился бы ему. Поэтому Пушкин и не требует от Дубровского
  прямой мести своему обидчику. Ведь причина несчастий Владимира Дубровского не
  в злой воле одного Троекурова: закон был на стороне богатого помещика.
Мы вместе с автором жалеем Владимира,
  сочувствуем его горю, его неразделенной любви. Конец романа подчеркивает
  мысль автора, что Владимир Дубровский не разбойник, не мститель, а просто
  несчастный, одинокий человек, который не может противостоять существующим
  законам.

Молодцы, вы хорошо поработали.
Слайд 12.
Продолжите предложенную фразу:
  «Сегодня на уроке я узнал(а), что … »
«Мне понравилось … »
«Мне кажется, сегодня на уроке у меня отлично получилось … »

Ребята,
  спасибо вам за ваши старания. Те, кто заработал 5 «бриллиантиков» и 4
  «бриллиантика», после урока подадут дневники на заслуженные оценки, а вот у
  кого меньше, стоит в следующий раз быть поактивнее.

Домашнее
  задание: подготовиться к сочинению по роману Пушкина «Дубровский».
Слайд 13.
Всем
  спасибо за урок, всего доброго!

file_name: Развязка романа А.С.Пушкина Дубровский.docx

alt: Вслушайтесь в мелодию . Скажите, пожалуйста, каков темп музыки и какое настроение такой темп может вызвать?

alt: А чувства Марьи Кирилловны? Слайд 6

alt: Дубровский скрылся за границу

intro: Презентация по литературе на тему "Развязка романа А.С. Пушкина "Дубровский"

title: Урок с презентацией на тему "Развязка романа А.С.Пушкина "Дубровский" (6 класс, литература)


extracted_text:
Учебная
дисциплина: География
Раздел: Регионы
мира
Тест на тему:
Особенности природы, населения и хозяйства стран мира
1.         Тремя видами природных ресурсов, которыми в
наибольшей степени обеспечена Швеция, являются:
A)
калийные соли;
Б) лесные ресурсы;
B)
каменный уголь;
Г) железная руда;
Д) гидроэнергетические ресурсы;
Е) природный газ.
2.         Тремя видами природных ресурсов, которыми в
наибольшей степени обеспечена Индонезия, являются:
A)
лесные ресурсы;
Б) фосфориты;
B)
железная руда;
Г) нефть;
Д) оловянные руды;
Е) сера.
3.         Тремя видами природных ресурсов, которыми в
наибольшей степени обеспечена ЮАР, являются:
А) железная руда;
Б) нефть;
В) лесные ресурсы;
Г) природный газ;
Д) каменный уголь;
Е) алмазы.
4.         Тремя видами природных ресурсов, которыми в
наибольшей степени обеспечена Бразилия, являются:
A)
каменный уголь;
Б) бокситы;
B)
лесные ресурсы;
Г) природный газ;
Д) сера;
Е) железная руда.
5.         Для населения Италии характерно:
1)
быстрое увеличение численности населения благодаря
высокому естественному приросту и интенсивному притоку
иммигрантов;
2)
большая часть населения исповедует католицизм;
3)
основная часть населения сосредоточена в южной части
страны;
4)
отсутствие городов-миллионеров.
6.         Для населения Индии характерно:
1) женщины по численности превосходят мужчин;
2)
естественный прирост в последние годы неуклонно
снижается;
3)
средняя плотность населения не превышает 100 чел./км2;
4)
этническое и религиозное однообразие.
7.         Для населения Египта характерно:
1) естественный прирост является одним из самых высоких в Африке;
2)
доли неграмотных мужчин и женщин примерно равны;
3)
страна является крупным поставщиком рабочей силы в
соседние арабские
страны;
4)
численность населения крупнейшего города не превышает 1
млн. чел.
8.   Для населения Мексики характерно:
1)
естественный
прирост в последние годы сменился естественной убылью;
2)
основной расово-этнической группой являются
испано-индейские метисы;
3)
подавляющая часть верующего населения исповедует
протестантизм;
4)
доля городского населения не превышает 3/2.

9.         Тремя
отраслями промышленной специализации Норвегии являются:
A)
нефтяная промышленность;
Б) автомобилестроение;
B)
целлюлозно-бумажная промышленность;
Г)
тракторостроение;
Д) рыбная промышленность;
Е) производство минеральных удобрений.
10.        Тремя
отраслями промышленной специализации Германии являются:
A)
химическая промышленность;
Б) черная
металлургия;
B)
текстильная промышленность;
Г) лесная промышленность;
Д) пищевая промышленность;
Е) машиностроение.
11.        Тремя видами промышленной продукции, на
производстве которых специализируется Южная Корея, являются:
A)
легковые автомобили;
Б) химические волокна;
B)
минеральные удобрения;
Г) алюминий;
Д) морские торговые суда;
Е) пиломатериалы.
12.        Тремя видами промышленной продукции, на
производстве которых специализируются США, являются:
A)
современные полимерные материалы;
Б) металлорежущие
станки;
B)
авиационная и космическая техника;
Г) минеральные
удобрения;
Д) кожаная обувь;
Е) высокопроизводительная компьютерная техника.
13.        Тремя
отраслями сельскохозяйственной специализации Нидерландов являются:
A)цветоводство;
Б) молочное скотоводство;
B)зерновое хозяйство;
Г) виноградарство;
Д) овощеводство;
Е) табаководство.
14.        Тремя
отраслями сельскохозяйственной специализации Вьетнама являются:
A) виноградарство;
Б) производство кофе;
B)льноводство;
Г) производство риса;
Д) тонкорунное овцеводство;
Е) производство тропических плодов.
15.        Тремя
видами сельскохозяйственной продукции, на производстве которых специализируется
Аргентина, являются:
A) кофе;
Б) говядина;
B)сахарная свекла;
Г) подсолнечник;
Д) натуральный каучук;
Е) пшеница.
16.        Тремя
видами сельскохозяйственной продукции, на производстве которых специализируется Новая Зеландия, являются:
A) какао;
Б) субтропические плоды;
B)шерсть;
Г) сахарный тростник;
Д) молоко;
Е) рис.
17.        Тремя верными утверждениями о Германии являются:
1)
с
севера омывается водами Балтийского и Северного морей, с юга — Средиземного
моря ;
2)
по форме правления является республикой, по типу
административно-территориального устройства — федеративным
государством;
3)
выделяется запасами каменного и бурого угля, калийных
солей;
4)
большая часть населения про)6ивает в небольших селах,
доля городского населения лишь незначительно превышает 1/2;
5)
отраслями  международной  специализации  являются
машиностроение, химическая промышленность и черная
металлургия.
18.        Для Германии не характерно:
1)
то, что большую часть территории страны занимают низко- и
среднегорья;
2)
то, что численность населения увеличивается лишь
благодаря значительному
притоку иммигрантов;
3)
то, что по стоимости продукции среди отраслей
машиностроения выделяется
судостроение;
4)
то, что в структуре посевных площадей ведущее место
принадлежит
картофелю.
19.        Тремя верными характеристиками Индии являются:
1) примерно половина территории находится на полуострове Индокитай;
2)
по форме правления является доминионом Великобритании,
по типу административно-территориального устройства — федеративным
государством;
3)
в структуре минеральных ресурсов преобладают руды
металлов, в структуре сельскохозяйственных угодий — пахотные земли;
4)
на протяжении почти 200 лет являлась одним из крупнейших
поставщиков
рабочей силы на мировой рынок;
5)
отраслями международной специализации являются
производство
одежды, обуви и ювелирных изделий.
20.        Для Индии не характерно:
1) то, что большую часть территории страны занимает обширное плоскогорье, на севере переходящее в низменность;
2)
то, что демографическая политика не дала ожидаемых
результатов, естественный прирост населения в стране по-прежнему
в несколько раз превосходит его среднемировое значение;
3)
то, что среди отраслей промышленности наиболее быстрыми темпами развиваются машиностроение, химическая промышленность и черная
металлургия;
4)
то, что режим ведения сельского хозяйства полностью
подчинен смене
сухого и влажного сезонов года.

21.        Тремя верными характеристиками Китая являются
утверждения:
1) несмотря на то, что сухопутные границы по протяженности в несколько раз превосходят морские, подавляющая часть внешнеторговых связей страны осуществляется по морю;
2)
по
форме правления является республикой, по типу административно-территориального устройства — федеративным государством;
3)
по
абсолютной площади пашни занимает одно из первых мест в мире, по площади пашни
на душу населения — одно из последних;
4)
хотя
население страны многонационально, суммарная доля национальных меньшинств не
превышает 1/10;
5)
является крупным поставщиком на мировой рынок нефти, природного газа, электроэнергии и стального проката.
22.        Для Китая не характерно:
1)
то, что выходит на побережье одного океана, по суше
граничит более
чем с 10 странами;
2)
то, что наиболее плотно заселена Восточно-Китайская
равнина и Сычуанская
котловина;
3)
то, что наиболее крупные промышленные центры находятся в
западной
части страны;
4)
то, что основной зерновой культурой Желтого Китая
является пшеница,
Зеленого Китая — рис.
23.        Тремя верными характеристиками Японии являются
утверждения:
1) Япония как островная страна для связей с внешним миром широко использует
морской транспорт;
2)
Япония по форме правления является республикой, по типу
административно-территориального устройства — федеративным государством;
3)
Япония является одной из наименее ресурсообеспеченных
стран мира;
4)
население однонационально, поскольку страна не является
миграционно
привлекательной;
5)
отраслями международной специализации являются машиностроение,
алюминиевая и лесная промышленность.

24.        Для Японии не характерно:
1) то, что недра сосредоточивают крупные запасы угля, нефти и железной руды;
2)
то, что около 1/2 населения сконцентрировано в
мегалополисе Токайдо;
3)
то, что подавляющая часть промышленного потенциала
сосредоточена
в Тихоокеанском промышленном поясе;
4)
то, что в сельском хозяйстве из-за ограниченности
сельскохозяйственных угодий предпочтение отдается развитию наиболее интенсивных
отраслей.
25.        Тремя верными характеристиками Канады являются
утверждения:
1)
страна выходит на побережье двух океанов, по суше
граничит с двумя
странами;
2)
страна по форме правления является республикой, по типу
административно-территориального устройства — унитарным государством;
3)
страна по величине запасов минеральных, водных,
гидроэнергетических и лесных ресурсов занимает одно из первых мест
в мире;
4)
подавляющая
часть населения сосредоточена в южной части страны;
5)
страна поставляет на мировой рынок разнообразное
минеральное сырье, электроэнергию, алюминий и никель, некоторые виды
машин и оборудования, пиломатериалы, бумагу и пшеницу.
26.        Для Канады не характерно:
1) то, что значительная часть территории находится в пределах арктического и
субарктического поясов;
2)
то, что доля франко-канадцев в населении страны
превышает 1/4;
3)
то, что основная часть древесины заготавливается в
юго-западной части
страны;
4)
то, что холодный климат обусловил острый дефицит зерна,
прежде
всего пшеницы.
27.        Тремя верными характеристиками США являются
утверждения:
1) выходят на побережье трех океанов, по суше граничат с двумя странами;
2)
по форме правления являются республикой, по типу
административно-территориального устройства — федеративным
государством;
3)
являются крупнейшим экспортером угля, нефти, природного
газа и
железной руды;
4)
до середины XX в. выступали в роли крупнейшего поставщика рабочей силы, в настоящее
время являются одной из наиболее миграционно привлекательных стран мира;
5)
производство потребительских товаров сокращается, а
наукоемкой
продукции, наоборот, растет.
28.Для США не характерно:
1)
то, что значительная часть территории находится в
пределах субтропического
пояса;
2)
то, что ускорение темпов иммиграции из стран Азии во
второй половине XX в. привело к тому, что азиатская диаспора по численности превзошла
негритянскую;
3)
то, что в последние полвека происходит активная
индустриализация
Юга и Запада;
4)
то, что главной зерновой культурой является кукуруза,
масличной культурой
— соя, волокнистой — хлопчатник.
29.        Тремя верными характеристиками Бразилии являются
утверждения:
1)
омывается водами одного океана, количество сухопутных
соседей превышает
три страны;
2)
по форме правления является республикой, по типу
административно-территориального устройства — федеративным
государством;
3)
в мире выделяется запасами нефти, природного газа и
каменного угля,
руд черных и цветных металлов;
4)
хотя население расово неоднородно, свыше 1/2 его общей
численности
составляют «белые»;
5)
является классической страной монокультуры кофе.
30.        Для Бразилии не характерно:
1)
то, что значительную часть территории страны занимает
обширное плоскогорье, на севере переходящее в низменность;
2)
то, что по своей расово-этнической структуре бразильская
нация является
одной из самых «пестрых» в мире;
3)
то, что традиционные отрасли промышленности — легкая и
пищевая — уступили свои позиции машиностроению, черной и
цветной металлургии;
4)
то, что является крупнейшим экспортером пшеницы в
Латинской Америке.

31.        Тремя верными характеристиками Австралии являются
утверждения:
1) значительная удаленность страны от главных центров мировой экономики
осложняет ее хозяйственные связи;
2)
по форме правления является государством в составе
Содружества, по типу административно-территориального устройства — федеративным
государством;
3)
в мире выделяется запасами минерального сырья, на их фоне
запасы водных, гидроэнергетических и лесных ресурсов
сравнительно невелики;
4)
является одной из наиболее миграционно привлекательных
стран, по этой причине доля китайцев и индийцев в общей численности населения
превысила 1/5;
5)
является крупным экспортером продукции машиностроения и нефтехимии.
32.        Для
Австралии не характерно:
1) то, что основную часть территории страны занимает пустыня;
2)
то, что основная часть населения сосредоточена в
северных районах страны, для которых характерен наиболее благоприятный климат;
3)
то, что в структуре промышленного производства велика
доля горнодобывающей промышленности, отрасли обрабатывающей промышленности производят главным образом продукцию невысокой степени
переработки;
4)
то, что главными отраслями международной
сельскохозяйственной специализации являются тонкорунное овцеводство,
мясное скотоводство
и производство пшеницы.

Ответы
на тестовые задания:

1

Б,Г,Д

12

А,
  В, Е

23

1,3,4

2

А,Г,Д

13

А,Б,Д

24

1

3

А,Д,Е

14

Б,Г,Е

25

3,4,5

4

Б,
  В, Е

15

Б,Г,Е

26

4

5

2

16

Б,В,Д

27

1,2,5

6

2

17

2,3,5

28

2

7

3

18

3

29

1,2,4

8

2

19

3,4,5

30

4

9

А,В,Д

20

2

31

1,2,3

10

А,
  Б, Е

21

1,3,4

32

2

11

А,Б,Д

22

3

file_name: Тест по Географии на тему Особенности природы, населения и хозяйства стран мира.docx

alt: Учебная дисциплина: География

alt: A) авиационная и космическая техника;

alt: Тремя верными характеристиками

alt: Тремя верными характеристиками

alt: Для США не характерно: 1) то, что значительная часть территории находится в пределах суб тропического пояса; 2) то, что ускорение темпов иммиграции из стран

alt: Ответы на тестовые задания: 1

title: Тест по Географии на тему "Особенности природы, населения и хозяйства стран мира"