extracted_text:
МОУ « Новосветская школа № 1»

Администрации Старобешевского района

             Номинация «Лучшая методическая разработка»
     Спортивно -
игровой праздник « А ну-ка, мальчики!»

Подготовила : учитель начальных

классов ( физической культуры)

                          Козий Н.М.

                                   пгт.
Новый Свет

2020г

Цели.
Формирование
 потребности в здоровом образе жизни у учащихся.
Развитие познавательного
процесса, стремления стать достойным защитником своей Родины.
Развитие личности ребёнка по
средствам овладения физической культурой.
Совершенствование физических
качеств учащихся.
Спортивно-патриотическое воспитание
учащихся , воспитание чувства коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, внимания ,творческого мышления.

Инвентарь:
 обручи, баскетбольные мячи,
воздушные шары, скакалки, флажки, кегли,
канат.

Ход праздника.

Ведущий:
- Дорогие друзья! Ежегодно мы  отмечает 23
февраля. День защитника Отечества. Отечество – это наша страна, Родина. В этот
день чествуют людей, посвятивших себя военному делу.  Отдают дань уважения
мужественным солдатам минувших, настоящих и будущих времен.
      Русские люди всегда отличались
смелостью, отвагой, умением дать отпор захватчикам.  Для того чтобы народу
в любимой стране спокойно жилось и создается армия.  Служба в  армии,
стоящей на страже мира, является почетной обязанностью гражданина .
Каждый из вас должен любить свою Родину и уметь защищать ее.
      Очень хочется, чтобы наши мальчики
выросли умными, благородными, честными и мужественными людьми.  Настоящими
мужчинами. А этому нужно учиться. И для наших мальчишек мы подготовили сегодня
веселые конкурсы.
Только самые быстрые, ловкие, находчивые и
сообразительные могут выполнить конкурсные задания.
Ребята, а какими качествами
должен обладать защитник Отечества?
( Дети: смелостью,
решительностью, мужеством, выносливостью)

–Правильно. Многие качества
из названных вами пригодятся в сегодняшних
соревнованиях.
–Встречайте  участников наших
спортивных состязаний.
( выход команд под музыку «У
солдата выходной» )
    В зал по очереди входят
команды. Ведущий произносит название команды, представляет ее капитана. Команда
выкрикивает свою речевку.

Выступление учащихся.

Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.

Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чём секрет
Всем друзьям физкульт-привет!

Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт –помощник!
Спорт –здоровье!
Спорт –игра! Физкульт –ура!

В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!

Мы праздник мира, дружбы
открываем.
Спортивный праздник закипит
сейчас!
Мы спортом дух и тело
развиваем,
Он наполнит силой каждого из
вас!

Ведущий. Для торжественной клятвы всем участникам соревнований
встать! (Звучит торжественная клятва, текст которой оглашает ведущий)

Клятва
1.участвовать в этих
соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят, и уважать
соперника!                (Все: «Клянёмся!»)

2.бежать только в указанном
судьёй направлении; шаг вправо, шаг влево считается
ошибкой!                                   (Все: «Клянёмся!»)

3.на поворотах резко не
тормозить и вовремя включать стоп
—сигнал!

                                (Все: «Клянёмся!»)

4.подножки соперникам не
ставить!                            (Все: «Клянёмся!»)

5.громче болельщиков не
кричать!                              (Все: «Клянёмся!»)

6.не драться из-за первого
приза, но побеждать, соблюдая все правила!

(Все: «Клянёмся!»)

Итак, с командами
познакомились, напутствие и клятвы участников услышали –пора начинать наши
соревнования! Команды «На право!» к месту проведения эстафет шагом марш!

Ведущий. Команды готовы к состязаниям. И я объявляю
начало поединка.
1 эстафета.
"Разминка”.Первый участник берет в руки мяч, бежит, обегает
флажок и возвращаясь к команде передает эстафету следующему участнику.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой
2 эстафета.
Следующее  задание, которое
надо выполнить командам, называется
«Веселая эстафета». Члены  команды по очереди должны обойти спиной кегли
и не сбить их. Выигрывает команда, которая раньше выполнит задание и не собьет
кегли.
3 эстафета.
 Следующее испытание для
участников — это «Эстафета с мячом.»
Команды получают мячи.
Игрокам необходимо, ведя мяч рукой, добежать до поворотного флажка, забросить
мяч в кольцо и, ведя мяч, вернуться к команде.

4 эстафета.
"Кольцо”. Добежать до противоположной стороны зала, огибая
кегли;
пролезть в обруч и бегом
вернуться обратно.

5 эстафета.
"Перекати поле”.Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч
до   ограничительного знака и обратно.

Ведущий. Наши участники немного устали, и я объявляю музыкальную
паузу.

6 эстафета. «Донеси мяч»
Необходимо донести 2 мяча в руках, не уронив их.
Побеждает та команда, которая
первой закончила и не уронила мяч.

7 эстафета.
«Сиамские близнецы» Как известно, сиамскими называют близнецов,
сросшихся между собой. Такими
близнецами в командах -участницах будет каждая пара. А срастаться им придется
спинами. Для этого необходимо встать друг к другу спиной и крепко сцепиться
переплетением рук на уровне локтя. Бежать в таком положении возможно только
боком. А значит, первая пара готовиться на линии старта, заняв положение
"боком по фронту". По команде, боком стартует и боком возвращается,
передавая эстафету следующим сросшимся близнецам. Одним из условий успешного выполне-
ния задания является плотно
прижатая спина. Побеждает наиболее согласованная и быстрая команда.

8 эстафета.
"Посиделки”. Участники команд стоят  затылок в затылок  друг другу
и
передают стоящему сзади
игроку  мяч. Последний с мячом бежит, становится вперёд и снова передаёт мяч.
Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.

9 эстафета. «Перетягивание
каната».

10 эстафета. «Собери
словечко».
Перед вами на том краю лежат
буквы, каждый игрок должен принести 1 букву, из этих букв надо выложить слово.
ПАПОРОТНИК. МУРАВЕЙНИК. БАЛАЛАЙКА

 Конкурс болельщиков
Под музыку на скакалках
скачут девочки, кто дольше - приносит команде, за которую болеет. 3 очка. Затем
скачут мамы.

Ведущий:
Дорогие ребята, вы сегодня отлично
соревновались, а ваши болельщики прекрасно за вас болели и это, несомненно,
предавало вам сил. Давайте подведём итоги наших соревнований (по количеству
воздушных шаров видно, какая команда стала победительницей) Наши соревнования
подошли к концу, но какими бы не были их итоги, будем считать, что сегодня
победила «Дружба!».

Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

Звучит спортивный марш, и под
его звуки и аплодисменты участники команд выходят из зала.

Список использованной
литературы:
1.
«Поурочные разработки по
физкультуре» В .И .Ковальков. «Вако»,Москва 2003г.
2.
«Сценарий спортивных праздников в
школе» А.И.Мальцев, Ростов -на дону, «Феникс»2005г.
3.
Сценарий военно - спортивного
праздника к 23 февраля «А ну – ка, парни!» https://pedsovet.su/load/

alt: МОУ « Новосветская школа № 1»

alt: В зал по очереди входят команды

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
Принято на педагогическом
совете
УТВЕРЖДАЮ
Протокол №
___                                                                                Директор
школы:_____________С.С.Васин
____________20___
год
                     ___________20___ год

МОУ «Средняя школа № 29»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 Наименование учебного
предмета:  История
Класс: 6
Уровень общего образования:  основное
общее образование
Учитель: Кудрина Ирина
Валентиновна
Срок реализации программы, учебный
год: 1 год, 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному
плану:   всего 70 часов,  2 часа в  неделю
Планирование составлено на
основе:   программы В.И. Уколовой, В.А. Ведюшкина, А.В. Ревякина «Всеобщая
история. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А. О.
Чубарьяна. 5-9 классы», Москва
Просвещение, 2014 и программы А.А. Данилова, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина
«Рабочая программа и тематическое планирование «История России». 6-9 классы
(основная школа)», Москва Просвещение, 2016
Учебник:   В.А. Ведюшкин.
Всеобщая история. История Средних веков, Москва Просвещение, 2017; Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарёва «История России. 6
класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.», Москва Просвещение, 2016
Рабочую программу составила:
_________________/Е.В. Торгова

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по
УВР:____________ Н.В. Кибакина

Рассмотрено на заседании ШМО
учителей
гуманитарно-эстетического
цикла
Протокол №  ___ от ___
._______.20_____ года
Руководитель
ШМО: _____________ /В.А. Торгова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данная рабочая
программа составлена на основе:
1.
Федерального Закона от 29
декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015,
3.
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации «17»  декабря  2010 г. № 1897);
4.
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
5.
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
6.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 г. N 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993 (далее
СанПиН 2.4.2.2821-10).
7.
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
8.
Приказ Министерства образования
и науки РФ от 8 июня 2015 г. N 576 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»
9.
Примерной основной
образовательной программы основного общего образования
10.
Устава МОУ СОШ с.Чувшская Решётка
МО «Барышский район»;
11.
Учебного плана МОУ СОШ с.Чувашская Решетка МО «Барышский район»
12.
Авторской программы В.И.
Уколовой, В.А. Ведюшкина, А.В. Ревякина «Всеобщая история. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией А. О. Чубарьяна. 5-9 классы» - М.:
Просвещение, 2014;
13.
Авторской программы А. А. Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной
«Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9
классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций» - М.:
Просвещение,2016

Выходные данные программ, учебных пособий, которые были
использованы при составлении программы:
1.
Авторская программа В.И.
Уколовой, В.А. Ведюшкина, А.В. Ревякина «Всеобщая история. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией А. О. Чубарьяна. 5-9 классы» - М.:
Просвещение, 2014
2.
Авторская программа А. А.
Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина «Рабочая программа и тематическое
планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций» - М.: Просвещение,2016
3.
В.А. Ведюшкин. Всеобщая
история. История Средних веков – М.: Просвещение, 2017;
4.
История России. 6 класс. Учеб.
для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович,
А.Я. Токарёва]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016;
5.
Всеобщая история. История Средних веков. Методические
рекомендации. 6 класс (к учебнику В. А. Ведюшкина) : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / А. В.
Игнатов ; Рос. акад. наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2014;
6.
История России. Поурочные
рекомендации. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Н.
Журавлева. — М. : Просвещение, 2015.

Название темы

Количество часов по программе В.И. Уколовой, В.А.
  Ведюшкина, А.В. Ревякина «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная
  линия учебников под редакцией А. О. Чубарьяна. 5-9 классы»

Количество часов в рабочей программе

Введение.
  Что и как изучает история Средних веков

1

1

Тема
  1. Западная Европа в раннее Средневековье

4

4

Тема
  2. Византия и славянский мир

3

3

Тема
  3. Арабский мир в VI—XI вв

2

2

Тема
  4. Феодальное общество

3

3

Тема
  5. Католическая церковь в XI—XIII вв

2

2

Тема
  6. Разные судьбы государств

3

3

Тема
  7. Культура Западной Европы в XI—XIII вв

2

2

Тема
  8. Западная Европа в XIV—XV вв

3

3

Тема
  9. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV—XV вв

2

2

Тема
  10. Страны Азии, Африки и Америки

3

3

Итого

28

28

Название темы

Количество часов по программе  А. А. Данилова,
  О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной «Рабочая программа и тематическое
  планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.
  пособие для общеобразоват. организаций»

Количество часов в рабочей программе

ВВЕДЕНИЕ

1

1

Тема 1. Народы и государства на территории нашей
  страны в древности

5

5

Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в.

11

11

Тема 3. Русь в середине ХII — начале XIII в.

5

5

Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в

10

10

Тема 5. Формирование единого Русского государства

8

10

Итого:

40

42

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
-        осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
-        освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
результаты:
-        способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
-        овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
-        способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
-        готовность к
сотрудничеству с соучениками.
Предметные
результаты:
-        овладение
целостными представлениями об историческом пути человечества;
-        способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
-        формирование
умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
-        готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Всеобщая история. История Средних веков (28 часов).
Введение
Что и
как изучает история Средних веков Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и
«темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки
Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних
веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении
истории Средних веков.
Раздел I. Раннее Средневековье
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье
Великое
переселение народов и образование германских королевств. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия.
Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация
управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.
Христианская
церковь в раннее Средневековье. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания
христианства и формирование христианских догматов. Отцы церкви. Никейский
собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Духовенство,
его структура и иерархия. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество.
Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и книжное дело
в раннем Средневековье. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия.
Система образования.
Империя
Карла Великого: возникновение, расцвет и распад. Франкское государство в
VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная
реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого.
Принятие императорского титула и его значение. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Среди
невзгод и опасностей: Западная Европа в IX—XI вв. Походы викингов, их причины и
последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и
Англия. Норманны в Америке.
Франция и
Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба
германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в
Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Тема 2. Византия и славянский мир
Византийское
тысячелетие. Особенности
развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества.
Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане.
Судьба Византии в VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью.
Культура
Византии. Роль
античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты
византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез
искусств. Византийская иконопись.
Образование
славянских государств Прародина и расселение славян. Западные,
восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой
Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях
соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание
славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв.
Рождение
новой религии. Условия
жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада.
Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран.
Обязанности мусульман.
Мир
ислама Возникновение Халифата.
Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад
Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки,
литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни. Повторительно-обобщающий
урок «Раннее Средневековья»
Раздел II. Расцвет Средневековья
Тема 4. Феодальное общество
Сеньоры
и вассалы. Складывание
нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия:
теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма.
Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика
рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок.
Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
Средневековая
деревня. Крестьяне и
сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное
хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

Средневековый
город. Упадок городской
жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых
городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация
управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое
ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация
торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное
хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.
Тема 5. Католическая церковь в XI—XIII вв.
Католическая
церковь: путь к вершине могущества. Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви,
их источники. Упадок морального авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская
реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба
империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси
XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения.
Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие
ордены — францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении католической
церкви.
Крестовые
походы Причины и начало
Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода.
Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый
поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец
крестоносного движения. Значение Крестовых походов.
Тема 6. Разные судьбы государств
Франция:
долгий путь к единству. Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее
союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление
королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных
штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение.
Англия:
от Нормандского завоевания до парламента. Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии.
Могущество королевской власти в конце XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы
Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее
историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Несбывшиеся
надежды германских императоров. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и
Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных
славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление
императорской власти во второй половине XIII—XIV в.
Тема 7. Культура Западной Европы в XI—XIII вв.
Образование,
наука и философия в эпоху расцвета Средневековья
Возникновение
университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт
в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика.
Время
соборов. Архитектура и
изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический
стили, их отличительные черты. Повторительно-обобщающий урок «Расцвет
Средневековья»
Раздел III. «Осень» Средневековья
Тема 8. Западная Европа в XIV—XV вв.
Столетие
бедствий. Ухудшение
условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и
социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение
противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Самая
долгая война в истории. Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и
перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги.
Трудный
путь к торжеству королевской власти. Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба
французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская
политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской
власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Династическая уния Кастилии и Арагона.
Завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
Культура
Западной Европы в XIV—XV веках: новые горизонты. Изменения в культуре Западной Европы в
XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его
значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты.
Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в
XIV–XV вв.
Польша
и Чехия: время расцвета. Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого.
Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва
при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и
религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
Полумесяц
против креста. Страны
Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и
Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия
в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев.
Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.
Раздел IV. Вдали от Европы
Тема 10. Страны Азии, Африки и Америки
Индия,
Китай, Япония. Природные
условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны
и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат.
Религии Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи.
Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество
и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Япония.
Отличительные черты японского общества и культуры. Достижения культуры
Индии и Китая.
В
глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура. Объединение монголов и создание державы Чингисхана.
Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания
Тимура. Самарканд во времена Тимура.
Народы
и государства Африки и Америки. Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская
торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия.
Освоение
человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом.
Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Значение
Средних веков в истории человечества. Итоговое повторение «Значение Средневековья в мировой
истории и культуре»

История России.
История России с
древности до XV в. (42 часа).
Введение
Предмет отечественной
истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.
Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной
истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы
российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и
государства на территории нашей страны в древности
Появление и
расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества.
Малые государства
Причерноморья в эллинистическую эпоху.
Евразийские степи и лесостепь.
Народы Сибири и Дальнего Востока.
Хуннский каганат.
Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и
евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение
народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.
Взаимодействие кочевого
и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.
Дискуссии о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования славян.
Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён
тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный
Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий
киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Этнокультурные
контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.
Появление первых
христианских, иудейских, исламских общин.
Образование
государства Русь
Политическое развитие
Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании
европейских государств.
Предпосылки и
особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь
и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.
Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские
князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства
Русь.
Социально-экономический
строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.
Отношения Руси с
соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной
Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы
геополитических интересов Руси.
Европейский христианский
мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней
русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение
письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие,
поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись,
мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни
разных слоёв населения.
Место и роль Руси в
Европе.
Русь в конце X
— начале XII в.
Расцвет Русского государства.
Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Социально-экономический
уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских
земель.
Дискуссии об
общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые
категории населения.
Православная церковь
и её роль в жизни общества.
Развитие
международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения.
Развитие культуры.
Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство.
Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений.
Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Ценностные ориентации
русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.
Изменения в
повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на
территории Руси.
Русь в середине
ХII — начале XIII в.
Эпоха политической
раздробленности в Европе.
Причины, особенности
и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель
— самостоятельных государств.
Изменения в
политическом строе.
Эволюция
общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель.
Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль
православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи
русских земель.
Развитие русской
культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил
Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в
середине XIII — XIV в.
Возникновение
Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской
империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные походы
Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.
Русские земли в
составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система
управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города.
Международная торговля.
Влияние Орды на
политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.
Золотая Орда в
системе международных связей.
Южные и западные русские
земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель.
Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления
против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика
в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение.
Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий
Радонежский.
Культура и быт. Летописание.
«Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись.
Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Ордынское влияние на
развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование
единого Русского государства
Политическая карта
Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба Литовского и
Московского княжеств за объединение русских земель.
Распад Золотой Орды и
его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское,
Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в
Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков
в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости
от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого
государства.
Характер
экономического развития русских земель.
Установление
автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение
международных связей Московского государства.
Культурное
пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский
Кремль.
Повседневная жизнь и
быт населения.
Тематическое планирование
История Средних веков

Тема

Количество часов по авторской программе

Количество часов по данной программе

Введение.
  Что и как изучает история Средних веков

1

1

Тема
  1. Рождение средневекового мира

10

10

Тема
  2. Подъём средневековой Европы

15

14

Тема
  3. Многоликое Средневековье

8

4

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

1

1

Итого

35

29

История России

Тема

Количество часов по авторской программе

Количество часов по данной программе

ВВЕДЕНИЕ

1

1

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны
  в древности

5

5

Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в.

11

11

Тема 3. Русь в середине ХII — начале XIII в.

5

5

Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в

10

10

Тема 5. Формирование единого Русского государства

8

10

Итого:

40

41

Расхождений в распределении часов   по данной
программе в сравнении с авторской программой составляет 2 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты

Формы
  организации учебных занятий и основные виды  учебной деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ. (1 Ч)

1

Что и как изучает история Средних веков

Научатся определять
  термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться:
Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности
  современного общества

Вводный контроль.
Беседа. Работа с картой, с учебником,
  записи в тетради, схема в тетради

Тема 1. Рождение
  средневекового мира (9 ч)

2

Образование германских королевств.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники,
  ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение
  переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
  том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
  к новым общим способам решения задач

Фронтальный опрос, терминологический диктант

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы,
  аббаты, монастыри. Получат возможность
  научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа,
  называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и
  значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
  контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
  позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/
  неуспеха учебной деятельности

Фронтальный опрос, записи в тетради

4

Византийское тысячелетие

Научатся определять
  термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика,
  смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять
  специфику государственного устройства Византии и анализировать причины
  ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
  во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Фронтальный опрос, работа с картой, записи в
  тетради, таблица, терминологический диктант

5

Культура Византии

Научатся
  определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат
  возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской
  культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:
  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Фронтальный опрос, беседа, работа с документом,
  работа с картой, записи в тетради

6

Иран в V–VII вв. Возникновение новой религии

Научатся описывать
  историю создания державы Сасанидов, период её расцвета, раскрывать значение
  торговых и
культурных контактов в развитии
Ирана.
Получат возможность группировать (классифицировать) факты об Иране по
  различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Составлять план текста
  «Держава Сасанидов», рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён.
  Характеризовать основы мусульманского вероучения, правила и традиции ислама.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно
  и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
 Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного
  общества

Фронтальный опрос, работа с таблицами, с
  иллюстрациями, с текстом, документами

7

Мир ислама

Научатся определять
  термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться:
  определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно
  и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
 Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности
  современного общества

Фронтальный опрос, работа с документами, работа с
  иллюстрациями.

8

Империя Карла Великого

Научатся определять термины: король, коронование,
  королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор,
  вассал.
Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому,
  анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
  ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
  при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
  вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Терминологический диктант, фронтальный опрос, записи
  в тетради, игра

9

Западная Европа в IX—XI веках

Научатся
  определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.
Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти
  во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
  формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые
  средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на
  уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают
  необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
  мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Терминологический диктант, работа с картой,
  фронтальный опрос, записи в тетради

10

Возникновение славянских государств. Итоговое
  повторение главы I.

Научатся
  определять термины: вече. Получат возможность  научиться: называть
  важнейшие достижения  византийской культуры  и ее вклад в мировую культуру,
  определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Тест, записи в тетради, фронтальный
  опрос, работа с картой,

Тема 2. Подъём
  средневековой Европы ( 14 ч)

11

Сеньоры и вассалы. Рыцарство

Научатся определять
  термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир,
  герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок,
  объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность
  промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и
  алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают
  возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
  собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес
  к новым общим способам решения задач

Фронтальный опрос, работа с картой, с текстом
  учебника, таблица

12

Средневековая деревня

Научатся
  определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и
  выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
  позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/
  неуспеха учебной деятельности

Фронтальный опрос, работа с историческим источником,
  с иллюстрациями, с текстом учебника

13

Средневековый город

Научатся
  определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки,
  ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность
  научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому
  городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное»
  и «товарное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
  сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве
  и разнообразии народов, культур и религий

Фронтальный опрос, работа с историческим
  источником, с иллюстрациями, с текстом учебника

14

Католическая церковь XI-XIII вв.

Научатся
  определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция,
  фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.
Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть
  основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей
  с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Фронтальный опрос, работа с текстом учебника, с
  историческим документом, таблица,

15

Крестовые походы

Научатся
  определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры,
  магистры.
Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов,
  давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
  во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Фронтальный опрос, работа с историческим источником,
  таблица, работа с текстом учебника

16

Франция и Англия: пути объединения

Научатся
  определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты,
  парламент, сословно- представительная монархия.
Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление
  королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались
  к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-
  нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им

Тестирование, фронтальный опрос, работа с картой,
  работа с текстом учебника,

17

Священная Римская империя

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины,
  город-государство, тирания.
Получат возможность научиться: называть
  причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
  свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют
  эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Письменный опрос, беседа, работа с текстом учебника,
  работа с историческими картами

18

XIV век в истории Европы.

Научатся определять термины: жакерия.
Получат возможность научиться:
  называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять
  причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям
  восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
  том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
  к новым общим способам решения задач

Фронтальный опрос, терминологический диктант, работа
  с текстом

19

Столетняя война

Научатся
  определять термины: арбалет, партизанская война, народная освободительная
  война
Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги
  Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
  новым общим способам решения задач

Письменный опрос, беседа, работа с историческим
  источником, с текстом учебника, с картой

20

Торжество королевской власти

Научатся определять
  термины: партизанская война.
Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней
  войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
  том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
  к новым общим способам решения задач

Беседа, работа с текстом учебника, работа с
  исторической картой

21

Гибель Византии и возникновение Османской империи

Научатся
  определять термины: турки-османы.
Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и
  последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,
  родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
 Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную
  оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Беседа, работа с текстом учебника,
  работа с исторической картой

22

Знания и образование в зените
Средневековья.

Научатся
  определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты,
  схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.
Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные
  жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность
  промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и
  алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
  задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
  том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
  партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес
  к новым общим способам решения задач

Беседа, работа с исторической картой, работа с
  текстом учебника

23

Время соборов

Научаться определять термины: готика, романский стиль.
Получат возможность: различать романский стиль от готического

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
  позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/
  неуспеха учебной деятельности

Беседа, работа с текстом учебника

24

Культура Западной Европы в XIV–
XV вв. Итоговое повторение главы II.

Научатся характеризовать
  перемены в культуре
Западной Европы в XIV–XV вв., раскрывать значение
понятий «Возрождение», «гуманизм»,
выделять их характерные черты.
Получат возможность
сопоставлять особенности средневекового
искусства и искусства Возрождения на основе
  сравнительного анализа иллюстраций.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,
  родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Фронтальный опрос, работа
с историческим источником, беседа

Тема 3. Многоликое
  Средневековье (4 ч)

25

Средневековая Индия. Страна восходящего солнца

Научатся определять термины: варны, касты, раджа, самураи
  великий шелковый путь
Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности
  их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Беседа, работа с текстом учебника, работа с исторической
  картой

26

Поднебесная империя. Культура Китая

Научатся определять термины: книгопечатание, фарфор, порох,
  огнестрельное оружие, бумажные деньги.
Получат возможность научиться: характеризовать
особенности китайского государственного управления, особую
  роль
императора, положение чиновничества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Фронтальный опрос, беседа, работа с текстом
  учебника, таблица, работа с картой, с историческим источником

27

Тюрки на просторах Азии и Европы. Монгольские
  завоевания

Научатся определять термины: монголо–татары, ханы,.
Получат возможность научиться: перечислять завоевания Чингисхана и особенности их
  цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Фронтальный опрос, работа с исторической
  картой, беседа, работа с иллюстрациями, таблица

28

Африка: пути развития. Страны и народы Америки

Получат возможность научиться: называть народы
  Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Фронтальный опрос, работа с исторической
  картой, беседа, работа с иллюстрациями, таблица

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

29

Значение Средних веков в истории человечества

Научатся определять
  термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться:
  называть главные события древней истории, основные достижения культуры и
  значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
  осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том
  числе творческого и исследовательского характера.
 Коммуникативные: адекватно используют
  речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
  задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного
  отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,
  выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении
  социального способа оценки знаний

Тест, индивидуальное задание,
  презентации

ИСТОРИЯ РОССИЯ
  (42 ч)

ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч)

30

Наша Родина — Россия

Научатся
  определять термины: городище, дань,
колонизация, каганат, рось.
Получат возможность научиться: называть
соседей славян, показывать на карте Тюркский и
  Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и
  Хазарского каганата

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические
  предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Беседа.
Работа с текстом.
Работа со словарём.
Дискуссия

Тема 1. Народы и
  государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

31

Древние люди и их стоянки на территории современной
  России

Научатся определять
  термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп,
  бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян,
  называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Работа с текстом.
Беседа.
Работа с картой.
Подготовка сообщения,
Презентаций.
Дискуссия

32

Неолитическая революция.
Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Научатся определять
  термины: государство, народ, народность
Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть
  ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из
  исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Проявляют эмпатию, как понимание чувств других людей
  и сопереживание им

Оценка  результатов
творческих работ.
Устный рассказ.
Презентация мини-
проекта.
Беседа.
Работа с картой. Работа с таблицей

33

Образование первых государств

Научатся определять
  термины: дань, плуг
Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы,
  показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и
  родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
  контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в
  совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Беседа. Работа с картой. Работа с дополнительными
  источниками информации.
Работа с учебником.
Устный рассказ.

34

Восточные славяне и их
соседи

Научатся определять
  термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических
  источников, характеризовать быт и нравы восточных славян

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности
  современного общества

Беседа.
Работа с картой.
Работа с источником.
Презентация.

35

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и
  государства
на территории нашей страны в древности».

Научатся
  определять термины, изученные по теме.
Получат возможность научиться: обобщить и систематизировать знания по изученной
  теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень
  усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по
  хронологическому признаку

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
  общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
  новым общим способам решения задач

Презентация.
Беседа

Тема 2. Русь в
  IX — первой половине XII в. (11 ч)

36

Первые известия о Руси

Научатся определять
  термины: норманнская теория происхождения государства
Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению
  государства у славян

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблемы различного характера
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию
  учения

Беседа.
Работа с учебником и
картой.
Анализ  отрывка  из летописи

37-38

Становление Древнерусского государства

Научатся определять
  термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в
  греки»
Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей,
  значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Беседа.
Работа с текстом и
картой.
Драматизация.
Дебаты

39

Правление князя Владимира. Крещение Руси

Научатся определять
  термины: христианство, единобожие
Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства,
  характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства
  для дальнейшего развития русских земель

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока;
  осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том
  числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют
  положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный
  интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности

Беседа. Работа с текстом

40

Русское государство при
Ярославе Мудром

Научатся определять
  термины: Русская правда, династический брак, усобица
Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать
  полезную  информацию из исторических источников

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Беседа. Составление схем.  Работа с текстом.  Работа
  с картой.
Презентация

41

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Научатся определять
  имена выдающихся владимиро-суздальских князей
Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха,
  называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную
  информацию из исторических источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Беседа. Работа с картой, документом, схемой

42

Общественный строй и церковная организация на Руси

Научатся определять
  термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды,
  резиденция, митрополит.
Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме.,
  характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную
  организацию Руси.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других
  людей и сопереживание им

Работа с текстом, схемой.
Работа в группе.
Беседа

43

Культурное пространство Европы и культура Древней
  Руси

Научатся определять
  термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска
Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы,
  выделять особенности культуры Руси.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и
  родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
  контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в
  совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с текстом, схемой.
Беседа.
Дискуссия.
Рассказ-описание (с
опорой на памятку)

44

Повседневная жизнь населения

Научатся определять
  термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи
Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев
  населения

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного
  общества

Беседа.
Рассказ.
Работа с текстом, иллюстрациями.
Презентации  проектов

45

Место и роль Руси в Европе

Научатся определять
  термины, изученные в теме

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
  общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
  новым общим способам решения задач

Беседа.
Составление таблицы.
Работа с картой, учебником
Эссе

46

Урок истории и культуры родного края в древности

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края
  в древности

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности.

Беседа.
Работа с картой

Тема 3. Русь в
  середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

47

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Научатся определять
  термины: раздробленность, кочевники
Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с
  другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Беседа
Работа с текстом
Работа с картой

48

Владимиро-Суздальское
Княжество

Научатся определять
  термины: аскетизм, архитектурный ансамбль
Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских
  князей.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Работа с картой, словарём, текстом, ресурсами
  Интернета
Публичная презентация.
Составление схемы.
Беседа.
Рассказ (с опорой на памятку)

49

Новгородская республика

Научатся
  давать определения терминам: вече, республика, монументальный.
Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской
  республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния
  географического положения на занятия населения, характеризовать особенности
  республиканского правления.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Беседа.  Работа с картой, текстом источника.
  Рассказ.
Работа  с  памяткой
(алгоритмом).

50

Южные и юго-западные
русские княжества

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского,
  Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать
  природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных
  княжеств.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других
  людей и сопереживание им

Работа с алгоритмами, памятками.
Беседа.
Работа с картой, отрывком из летописи.
Составление плана
Рассказ

51

Повторительно-обобщающий урок по теме:  «Русь в
  середине ХII— начале XIII в.»

Научатся определять
  термины, изученные в теме.
 Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси,
  положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать
  личности и деятельность наиболее значимых правителей периода
  раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и
  родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
  контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в
  совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Беседа.
Работа с картой, генеалогической схемой. Работа  с
  памяткой
(алгоритмом).
Сравнительная таблица.
Дискуссия (дебаты)

Тема 4. Русские
  земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)

52

Монгольская империя и изменение политической картины
  мира

Научатся: показывать
  на карте территорию Монгольской империи.
Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана,
  выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и
  создания Монгольской империи для народов Евразии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
  общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
  новым общим способам решения задач

Беседа. Работа с картой, текстом исторического
  источника (летописи). Составление таблицы

53

Батыево нашествие на Русь

Научатся определять
  термины: стан, фураж, иго, дань
Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя,
  характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять
  основные события в хронологическом порядке.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности.

Подготовка и презентация проектов.
Составление таблицы.
Беседа ости

54

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Научатся определять
  термины: ополчение, засадный полк.
Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с
  крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать
  с карто-схемами битв.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
  цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности
  современного общества

Работа с текстом.
Беседа.
Творческие задания

55

Золотая Орда: государственный строй, население,
  экономика и культура

Научатся определять
  термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.
Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в
  отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения
  на Руси после монгольского завоевания.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
  общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
  новым общим способам решения задач

Беседа.
Творческие задания.
Рассказ.
Работа с текстам

56

Литовское государство и
Русь

Научатся определять
  термины: диалект, уния.
Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского
  государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских
  князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и
  белорусской народностей.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
  различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности

Работа с текстом, кар-
той.
Беседа.
Работа с памятками,
алгоритмами.

57

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
  Руси

Научатся определять
  термины: слобода
Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского
  княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей,
  понимать значение исторической личности И Калиты.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
  создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на
  мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Беседа.
Рассказ.
Работа с текстами
учебника, исторического источника, картой

58

Объединение русских земель вокруг Москвы.
  Куликовская
Битва

Научатся определять
  термины: стан
Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д.
  Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы
  на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно
  и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне
  положительного отношения к образовательному процессу;

Работа с текстом, словарём, картой
Беседа.
Рассказ.

59

Развитие культуры в русских землях во второй
  половине
XIII — XIV в.

Предметные:
Научатся: называть
  самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного
  периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI
  вв.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

Заполнение таблицы.
Работа с текстом, картой.
Беседа

60

Родной край в истории
и культуре Руси

Научатся определять
  термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня
Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть
  предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Работа с текстом, картой.
Беседа

61

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русские
  земли в середине XIII — XIV в.»

Научатся определять
  термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные
  события, основные достижения истории и культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
  людей и сопереживание им

Творческие работы.
Беседа. Презентация проекта.
Дискуссия

Тема 5.
  Формирование единого Русского государства (9 ч)

62

Русские земли на политической карте Европы и мира в
  начале XV в.

Научатся
  определять термины: централизация
Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и
  культуры европейских стран.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и
  оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Беседа.
Работа с картой, текстом
учебника, источника
Составление таблицы

63

Московское княжество в первой половине XV в.

Научатся
  определять термины: поместье, помещик, служилые люди,
Получат возможность научиться: выделять изменения в системе землевладения,
  характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики
  Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль

выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Беседа.
Рассказ.
Работа с текстом

64

Распад Золотой Орды и
его последствия

Научатся
  проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную
  презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная
  торговля, ясак.
 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать
  выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать
  взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с
  Русью.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
  людей и сопереживание им

Беседа.
Работа с картой

65

Московское государство и
его соседи во второй половине XV в.

Научатся
  определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление,
  местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.
Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления
  государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III,
  понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего
  объединения Руси, работать с картой.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль

выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Работа с картой.
Рассказ (от группы).
Работа с текстом.
Беседа. Составление таблицы

66

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

Научатся
  определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит.
Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной
  церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций
  Русской православной церкви.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа
  решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль

выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
  учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Беседа.
Работа со словарём.
 Работа с текстом.
Составление  сравни-
тельной таблицы

67

Человек в Российском государстве второй половины XV
  в.

Научатся
  проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию
  на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди,
  пожилое, привилегии, чин.
 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать
  выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
  людей и сопереживание им

Беседа.
Рассказ.
Работа с текстом.
Работа с картой.
Составление схемы

68

Формирование культурного пространства единого
  Российского государства

Научатся: называть
  самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного
  периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV
  вв.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
  познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

Работа с текстом, ил-
люстрациями.
Беседа.
Составление таблицы.
Рассказ

69-70

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Формирование
  единого Русского государства»

Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в.;
  развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного
  материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку;
  применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое
  время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
  пространстве

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать
  алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать
  уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать
  информацию, выделяя главную и второстепенную.
Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением
  существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать
  дополнительную информацию об изучаемом периоде истории
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения;
  расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
  систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
  поколений; уважение к культурным достижениям своего народа

Беседа.
Подготовка и презентация проектов.
Постановка вопросов.
Составление обобщаю-
щей таблицы.
Самооценка и оценка
итогов проектной, познавательной деятельности

file_name: РП. 6 кл. История. ФГОС..doc

alt: Принято на педагогическом совете

alt: Авторская программа А. А. Данилов,

alt: Тема 3. Русь в середине ХII — начале

alt: Раздел I. Раннее Средневековье

alt: Предмет отечественной истории

alt: Расцвет Русского государства.

alt: Тема 2. Русь в IX — первой половине

alt: Западной Европы в XIV– XV вв

alt: Ольги и внешней политики Святослава

alt: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизниБеседа

alt: Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельностиОпределяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебеРабота с текстом, схемой

alt: Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позициюВыражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

alt: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельностиЗаполнение таблицы

alt: Регулятивные : адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников

alt: Ивана III , понимать значение политики

title: Рабочая программа по истории, 6 класс