extracted_text:
Тема:
«Буквенные обозначения геометрических фигур» (математика)

Класс:
 3
Время реализации урока: 45 минут
Автор: Моисеева
Раиса Ивановна, учитель начальных классов

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

window.google_render_ad();
Цель: формировать умение обозначать буквами геометрические
фигуры.
 Задачи
урока:
1.
Познакомить с некоторыми буквами
латинского алфавита.
2.
Развивать математическую речь.
3.
Активизировать работу слухового
анализатора посредством восприятия речи педагога через фонетический экран.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II. Устный счёт
Начнем
наш урок с минутки счёта.
Игра “Ладушки” (счёт до 20 и обратно).
III. Минутка чистописания (работа
со счётами)
Взаимопроверка
тетрадей.
IV.
Физкультминутка (проводит ученик,
слова сопровождаются движениями)

V. Работа по теме урока
1. Введение в новую тему
2. Постановка проблемы
3. Постановка цели урока
5. Закрепление
6. Оценка своей работы
VI. Итог урока. Рефлексия
.

file_name: Урок по математике 4 крит.doc

alt: Тема: « Буквенные обозначения геометрических фигур» (математика)

title: Математика "Буквенные обозначения геометрических фигур" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Технологическая
карта этической беседы для учащихся начальной школы (3 класса)

Тема:
«Умеем ли мы прощать?»
Цель: побудить учеников прощать обиды и налаживать
отношения друг с другом.
Задачи:
·
Учить детей анализировать
поступки героев и оценивать свои;
·
Развивать  умения у детей
управлять своими эмоциями;
·
Воспитывать  нравственную
культуру общения.
Форма
проведения: этическая беседа в рамках изучения
программного материала по предметам в начальной школе (литературное чтение,
окружающий мир, технология, изобразительное искусство), а также в ходе
реализации программ внеурочной деятельности и воспитательной работы.
Оборудование: компьютер,
проектор.
Раздаточный методический
материал: бумага, карандаши, памятка «Уметь прощать».

Методические
указания: Этическая беседа - это форма разъяснения
обучающимся принципов и норм нравственного общечеловеческого опыта в
виде последовательного обсуждения той или иной темы между учителем и
обучающимися. Таким образом, этическая беседа выступает одновременно и формой
образования детей и методом нравственного воспитания.

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Результат

1.

Погружение в
  проблематику беседы

- Ребята, я предлагаю
  вам посмотреть мультфильм, а после мы с вами его обсудим.( мультфильм «И мама
  меня простит»).

- смотрят мультфильм

Актуализация знаний о
  значении слова «прощение», умение анализировать поступки героев.

2. Обсуждение
  информации на основе вопросов:
- Как вы считаете,
  почему мальчик обиделся на маму?
- Правильно ли он
  поступил, что обиделся? Почему?
- Как вы считаете, кто
  виноват мальчик или мама?
Разберем 1 ответ.
- Что произошло, если
  бы мальчик попросил у мамы прощение?

Как вы думаете, мама
  простила своего сына?
Разберем 2 ответ.
- Что произошло, если
  бы мама попросила у мальчика прощение?

Какие слова прощения,
  вы знаете?

Согласны ли  вы с тем,
  что слова прощения приводят к миру, не зависимо от того, кто виноват?

- Он обиделся, потому
  что ему не понравился подарок, который подарила мама.
- Мальчик поступил
  неправильно.

-  Виноват мальчик,
  потому что он расстроил маму, показав своими действиями, что подарок ему не
  понравился. (1ответ).
- Они сразу же
  помирились.
- Мама простила бы
  своего сына.

-. Виновата мама, что
  подарила плохой подарок (2 ответ).
- Они тоже бы сразу
  помирились.

-Простите, извините,
  прошу прощения, мне очень жаль, я виноват(а), я не хотел (а) тебя обидеть и
  др.
-Да.

-Давайте поразмышляем,
  что означает слово «прощение». Для этого поиграем в игру «Ассоциации».
Разделение детей на 6
  групп.
- Запишите, пожалуйста,
  в столбик слова (сущ., в И.п., ед.ч.), которые ассоциируются у вас со словом
  «прощение».
- Это первое слово в
  столбике. На работу дается 40 секунд.
Теперь во второй
  столбик запишите ассоциации ко второму слову из первого. На работу 40 секунд.
Сейчас в третий столбик
  запишите ассоциации ко второму слову из первого.
Выделите цветом первое
  слово первого столбика (оно у вас у всех одинаковое) и последнее, записанное
  вами слово. Прочитайте получившиеся пары.
В толковом словаре
  Ожегова вот так объясняется значения слова:
Простить - Не поставить в вину чего-нибудь, забыть вину,
  обиду.

Дети слушают учителя.

Дети выполняют задание.

Дети зачитывают слова.

2

Совместный анализ
  приведенных примеров из художественной литературы.

1.      Чтение
  притчи о двух братьях

1.Как начинается
  притча?
2.Какой главный смысл
  данной притчи?
3.Какие чувства
  испытывал Тим, кода Нор выгнал его?
4.Как вы думаете,
  почему Нор заплакал?
5.Какое окончание
  причти, вы бы предложили?

Умение анализировать
  поступки героев. Определение эмоционального состояния героев.
установление соответствия поступков героев по нравственным правилам;

3

Формирование
  нравственного поведения, навыков саморегуляции.

1.      Беседа
  на проблемные вопросы.

1.Обижал ли вас кто-то?

2.Испытывали ли вы
  такие чувства как огорчение, обиду, злость, когда вас обидели?
3.А вы кого-то обижали?
4.Какие чувства, вы
  испытывали, когда, вы кого- то обидели?
5.Хотели ли, вы чтобы у
  вас попросили прощение?

Овладение способами
  саморегуляции, Оценивание
своего поведения и
  поведения окружающих людей.

2.      Составление
  памятки «Уметь прощать».

Составляют
  памятку вместе с учителем(прил.1)

3. Обыгрывание
  ситуации.
- Предлагаю, вам,
  разделиться на пары (кто с кем сидит). Выберите, кто из вас, будет в роли
  Пети, кто в роли Васи?  Потом необходимо поменяться ролями.
Учащимся предлагается
  ситуация.
«Петя ставит подножку
  Васе. Они сорятся. Потом Петя осознает свою вину, и просит у Васи прощение.
  Вася его прощает, и они снова становятся лучшими друзьями».
Задача Васи: попросить
  прощение у Пети.
Задача Пети: простить
  Васю.
Видите, ребята прощать
  и просить прощения на самом деле не так уж и сложно.

Обыгрывают предложенную
  ситуацию

Рефлексия

Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую
  сторону?
Что мы все теперь чувствуем?
Ребята, не ждите пока к вам подойдут просить прощения, — делайте сами
  первый шаг. Не носите в себе обиды: они ранят нашу душу. Постарайтесь скорее
  помириться. Если научишься прощать, тебя уже никто не обидит.

- Да, в положительную
  сторону поменялось настроение.
- На душе стало легко!

Делать
  вывод о необходимости умения прощать других людей.

Приложение 1
Притча о двух братьях
Жили-были два брата Нор и Тим. Жили очень дружно. Вместе
растили детей, ухаживали за пшеницей, помогали людям. Но вот однажды старший
Нор нашел в земле горшок с золотыми монетами. С тех пор он очень сильно
изменился. Стал злым и жадным. В одно лето случился неурожай. Пришел Тим к
старшему Нору попросить еды. Засмеялся Нор и прогнал младшего брата. Вышел Тим
из дома и тихонько заплакал.
Настала весна. Пришли в селение разбойники и обокрали Нора.
Стало совсем нечего есть. Делать нечего , пошёл старший брат к младшему и
попросил у него еды. Тим подошёл к Нору, обнял его и отдал последнюю еду, что
была у него в доме. Вышел Нор из дома и громко заплакал…
Памятка «Уметь прощать»
1) Подумай,  как изменится ваша жизнь в лучшую сторону после извинения.
Как легко станет на душе не только вам, но и тому, перед кем вы извиняетесь.
2) Если возникают сложности с извинениями, заранее придумает текст и
прорепетируй его, чтобы было легче.
3) Подойди к человеку, у которого вы хотите попросить прощения и
искренне, глядя в глаза, скажи те слова,  которые хотел.
4) Дождись ответной реакции, внимательно выслушай и при прощании
улыбнись.
Мультфильм «И мама меня
простит» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12805667353089149322&text=Мультфильм%20и%20мама%20меня%20простит&path=wizard&parent-reqid=1587894230089970-251355137110777919500121-production-app-host-vla-web-yp-72&redircnt=1587894235.1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема беседы «Умеем ли мы прощать».docx

alt: Приложение 1 Притча о двух братьях

intro:
Цель: побудить учеников прощать обиды и налаживать отношения друг с другом.
Задачи:
• Учить детей анализировать поступки героев и оценивать свои;
• Развивать умения у детей управлять своими эмоциями;
• Воспитывать  нравственную культуру общения.

окружающий мир

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
предмету «Алгебра»
Долгосрочный план
7-класс
2
часа в неделю
68
часов в учебном году

Разделы
долгосрочного плана

№ п/п

Темы/Содержание раздела долгосрочного
  плана

Цели обучения

Кол-во часов

Дата

Примечание

1 четверть (16ч)

  1

Повторение курса математики 5-6 классов

1

Степень с целым показателем

2

Степень
  с натуральным показателем и ее свойства.

7.1.2.1
знать определение степени с натуральным
  показателем и её свойства;
7.1.2.2
определять, какой цифрой оканчивается
  значение степени числа;
7.1.2.15

применять свойства степени с натуральным
  показателем;

1

3-4

Степень
  с целым показателем и ее свойства.

7.1.2.3
знать определение степени с нулевым и
  целым отрицательным показателем и её свойства;
7.1.2.4
находить
  числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в
  виде степени;
7.1.2.6
находить
  допустимые значения переменных в основании степени с нулевым
  показателем;
7.2.1.1
применять
  свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых
  выражений;

2

5-6

Преобразование
  выражений, содержащих степени.

7.1.2.5
применять свойства степеней для
  упрощения алгебраических выражений;

2

7

Стандартный
  вид числа.

7.1.1.1
записывать числа в стандартном виде;
7.1.2.7
выполнять арифметические действия над
  числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.8
находить
  значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.9
сравнивать числа, записанные в
  стандартном виде;
7.1.2.10
переводить величины из одних
единиц измерения в другие и записывать
  результаты в стандартном виде;
7.1.2.11
находить
  приближённые значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.12
 вычислять абсолютную и относительную
  погрешности приближённых значений величин;
7.1.2.13
выполнять
  приближенные вычисления с использованием калькулятора;

1

8-9

Решение текстовых задач.
СОР №1

7.4.2.1
решать задачи, в которых величины
  выражены очень большими или очень малыми числами;

2

Многочлены (10 ч)

10

Одночлены
  и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена.

7.2.1.2
знать
  определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.3
записывать
  одночлен в стандартном виде;
7.2.1.4
выполнять
  умножение одночленов и
представлять
  одночлен в виде
  произведения множителей;

1

11

Многочлены. Степень и стандартный вид
  многочлена.

7.2.1.5
знать
  определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.6
приводить
  многочлен к стандартному виду;

1

12-13

Действия над многочленами.
СОР № 2

7.2.1.7
выполнять
  сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.8
выполнять
  умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.9
выполнять
  умножение многочлена на многочлен;

2

14

Разложение многочлена на множители

7.2.1.12
раскладывать
  алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и
  способом группировки;

1

15

СОЧ №1

1

16

Тождественные преобразования выражений.

7.2.1.13
выполнять
  тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над
  многочленами, разложения многочлена на множители;

1

2 четверть (16 ч)

Функция. График функции.

17

Функция и график функции.

7.4.1.1
усвоить понятия функции и графика
  функции;
7.4.1.2
знать способы задания функции;
7.4.1.3
находить область определения и множество
  значений функции;

1

18

Линейная
  функция и её график.

7.4.1.4
знать определение
  функции , строить её график и
  устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5
знать определение линейной функции , строить её
  график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6
находить точки пересечения графика
  линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7
определять знаки k и b
  линейной функции  заданной графиком;

1

19

Взаимное
  расположение графиков линейных функций.

7.4.1.8
обосновывать взаимное расположение
  графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9
задавать
  формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции
  или пересекает его;

1

20

Решение системы линейных
  уравнений с двумя переменными графическим способом.

7.4.2.4
решать системы
  линейных уравнений графическим способом;

1

21-24

Функции вида у=ах2
 у=ах3   ( k≠0) ,
их графики и свойства
СОР №3

7.4.1.10
строить график функции у=ах2
  (а≠0) и знать её свойства;
7.4.1.11
строить график функции у=ах3 (а≠0)
  и знать её свойства;
7.4.1.12
строить график функции  и знать её
  свойства;

4

Элементы статистики

25

Вариационные ряды.

7.3.3.1
усвоить понятия генеральной
  совокупности,
  случайной выборки, вариационного ряда, варианты;

1

26-27

Абсолютная частота и
  относительная частота. Таблица частот
СОР №4

7.3.3.2
вычислять абсолютную и относительную
  частоты варианты;
7.3.3.3
собирать
  статистические данные и представлять их в табличном виде;
7. 3.3.4
представлять
  выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5
проверять данные
  таблицы на непротиворечивость;

2

28-30

Полигон частот

7.3.3.6
представлять
  результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7
анализировать
  статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот;

3

31

СОЧ №2

1

32

Полигон частот

7.3.3.6
представлять
  результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7
анализировать статистическую информацию,
  представленную в виде таблицы или полигона частот;

1

3 четверть 20
  часов

Формулы
  сокращённого умножения

33-38

Формулы
  сокращённого умножения
Разность квадратов (1ч)
Квадрат суммы и разности (1ч)
Сумма и разность кубов (2ч)
Куб суммы и разности (2ч)

7.2.1.10
знать и применять формулы
  сокращённого умножения

7.2.1.11
7.2.1.11 - знать
  и применять формулы сокращённого умножения

6

39-46

Преобразования выражений с
  помощью формул
  сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения для
  рационального счёта (1ч)
Разложение на множители с помощью ФСУ (2ч)
Тождественные преобразования алгебраических
  выражений (3ч)
Решение уравнений с ФСУ (2ч)

7.1.2.14
использовать
  формулы сокращённого умножения для рационального счёта;
7.2.1.14
 раскладывать
  алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращённого
  умножения;
7.2.1.15
выполнять
  тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул
  сокращённого умножения;

8

47-48

Решение текстовых задач
СОР №5

7.4.3.1
составлять
  математическую модель по условию задачи;
7.4.2.2
решать текстовые
  задачи, с помощью составления уравнений и неравенств;

2

49-50

Решение текстовых задач

7.4.3.1
составлять
  математическую модель по условию задачи;
7.4.2.2
решать текстовые
  задачи, с помощью составления уравнений и неравенств;

2

51

СОЧ №3

1

52

Решение текстовых задач

7.4.3.1
составлять
  математическую модель по условию задачи;
7.4.2.2
решать текстовые
  задачи, с помощью составления уравнений и неравенств;

1

4 четверть 16
  часов

Алгебраи-ческие
Дроби

53-55

Алгебраическая
  дробь и её
  основное свойство

7.2.1.16
распознавать алгебраические дроби;
7.2.1.17
находить область допустимых значений
  переменных в алгебраической дроби;
7.2.1.18
применять
  основное свойство алгебраической дроби ;

3

56-60

Действия
  над алгебраическими дробями
Сложение
   и вычитание алгебраических дробей (2ч)
Умножение,
  деление, возведение в степень алгебраических дробей (3ч)

7.2.1.19
выполнять сложение и вычитание
  алгебраических дробей;
7.2.1.20
выполнять умножение и деление,
  возведение в степень алгебраических дробей;

5

61-62

Тождественные преобразования
  алгебраических выражений
СОР №6

7.2.1.21
выполнять
  преобразования алгебраических выражений;

2

63-64

Тождественные преобразования
  алгебраических выражений

7.2.1.21
выполнять преобразования алгебраических
  выражений;

2

65

СОЧ №4

1

66

Тождественные преобразования
  алгебраических выражений

7.2.1.21
выполнять преобразования алгебраических
  выражений;

1

67-68

Повторение курса алгебры 7 класса

2

file_name: КТП Алгебра 7 кл 2 часа.docx

alt: Решение текстовых задач. СОР №1 7

alt: Разложение многочлена на множители 7

alt: Функции вида у=ах 2 у=ах 3 ( k ≠0) , их графики и свойства

alt: Куб суммы и разности (2ч) 7

alt: Куб суммы и разности (2ч) 7

title: КТП. Алгебра. 7


extracted_text:
Календарно – тематический план решения задачи:
 ООД Двигательная деятельность (группа)
Образовательные
задачи:
Физическое
– развитие:
·
развитие координации движений в процессе выполнения основных
движений;
·
закрепление умения метать мешочек с песком правой и левой рукой в
вертикальную цель (100см.).
·
развитие равновесия;
·
формирование правильной осанки;
·
сформирован интерес к двигательной деятельности;
·
в игре: развитие быстроты реакции, умение быстро передавать флажок
по кругу.
Материалы и оборудование: коробка с
разноцветными флажками, мешочки с песком и обручи.музыкальное сопровождение (аудиозапись спокойной мелодии).
Ход:

№

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предметно – развивающая среда

Ожидаемые результаты

1.

Вводная часть
Воспитатель
  приносит в зал закрытую коробку, и вместе с детьми пытается угадать, что в
  ней находится. Воспитатель находит на коробке листок с загадкой:
Праздник,
  праздник у ворот!
Кто
  встречать его пойдет?
Я и верный
  мой дружок-
Красный,
  маленький… (флажок)
Построение
  в круг.
Ходьба в
  кругу по одному, на носочках руки с флажком вверх, на пяточках руки с флажком
  за спиной. Ходьба широким и узким шагом лицом вкруг, руки с флажком вперед.
Бег в
  колонне по одному, флажок прижат к туловищу.
Ходьба с
  чередованием упражнения на дыхания (2 мин.)

Рассматривают коробку, делают предположение о ее
  содержимом.
Отгадывают загадку.
Выполняют указание по построению либо по
  перестроению.

Коробка с разноцветными флажками.

Активизирована
  мыслительная деятельность
Сформирован интерес детей
  к процессу двигательной деятельности и к активному  участию в нем.

2.

Основная часть
Комплекс
  ОРУ с разноцветными флажками.
1. «Салют»
И.п.: стоя,
  ноги на ширине плеч, флажки опущены.
Вып:
  поднять флажки через стороны вверх, помахать 3 раза, и.п. Пов:6 раз.
2.
  «Неваляшка»
И.п.: то же Вып: наклониться вправо (влево), постараться достать флажком
  пола, и.п.Пов:6 раз.
3.
  «Постучи»
И.п.: стоя,
  ноги на ширине стопы.
Вып:
  присесть, поставить флажки палочками на пол, и.п. Пов:6 раз.
4.
  «Дотянись»
И.п.: сидя,
  ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч.
Вып:
  наклониться вперёд, поставить флажки у носочков, и.п. Пов:6 раз.
4. «Спрячем
  флажки»
И. п.:
  сидя, ноги врозь, флажки лежат между ног, упор рук сзади.
Вып: ноги
  вместе, сказать «Нет!», ноги врозь «Вот!» Пов:6 раз.
5.
  «Повернись»
И.п.: стоя
  на коленях, флажки внизу.
Вып:
  повернуться вправо (влево), отвести флажок назад, посмотреть на него,
  и.п.Пов:6 раз.
Основные
  виды движения.
1.      Прыжки
  на двух ногах, флажками махать над головой, руки прямые; чередовать с дыхательными
  упражнениями или ходьбой.
2.      Метание
  мешочка с песком правой и левой рукой в вертикальную цель (100см.).
Подвижная
  игра «Передай флажок».
Ход: дети стоят в круге, флажок у ребенка.
  По сигналу «Передай флажок», дети передают друг другу в руки флажок. По
  сигналу «Стоп», ребенок у которого остался в руках флажок, выходит в круг и
  делает любое упражнение с флажком, другие дети к нему присоединяются (Повтор
  игры 2-3 раза)
Индивидуальная работа
С Машей. и Давидом Ж. продолжать учить бросать мешочек двумя руками
  «сверху» вперед.

Выполняют ОРУ и ОД,  внимательно смотрят на
  воспитателя.

Внимательно слушают воспитателя.

Играют в игру, соблюдая все указания.

Разноцветные флажки.

Мешочки с песком, обручи.

Разноцветные флажки.

Воспитан
  интерес к совместной двигательной деятельности.
Развита
  ориентировка  в пространстве.
Развита
  координация движений.

Закреплено
  умение метать мешочек с песком правой и левой рукой в вертикальную цель
  (100см.).

Сформировано
  умение выполнять действия по сигналу, быстро передавать флажок друг другу.
 Развита
  координация движения.

3.

Заключительная часть (2 минуты)
- обычная
  ходьба по кругу с чередованием дыхательным упражнениям «Подуем на платочек».
Релаксация. Воспитатель  предлагает детям попрощаться с матрешками,  и
  вернуться обратно в группу с хорошим настроением.

Выполняют
  указания воспитателя.

 Музыкальное сопровождение.

Воспитано
  желание вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми.

title: Конспект по физическому развитию для детей 3-4 лет


extracted_text:
Сценарий игровой программы на Масленицу для младших
школьников
Сценарий игровой программы «Проводы Масленицы»
Этот материал будет полезен для организаторов
культурно-массовых мероприятий, для детей от 7-ти до 12 лет для создания
условий психологической разгрузки и раскрепощения детей.
Цели и задачи игровой программы:
сохранение народных традиций празднования Масленицы,  организация
творческого и содержательного досуга детей, формирование здорового образа жизни
детей, воспитание навыков и привычек культурного проведения.
(Действующие лица: 2 скомороха, Масленица.
Весна.)
Скоморохи: (вместе) Эй, добрые господа!
1-й Скоморох. Пожалуйте сюда!
2-й Скоморох.
Два раза не повторяем,
Поэтому один раз объявляем!
1-й Скоморох:
Дорогие горожане,
Все, кто любит блины в сметане!
2-й Скоморох:
Приходите Масленицу встречать,
А зиму прогонять!
1-й Скоморох:
Не скупитесь, не рядитесь,
На Масленицу наглядитесь!
2-й Скоморох:
Молодцы задорные!
Девицы проворные!
1-й Скоморох:
Забияки, плясуны!
Запевалы, драчуны!
Весну встретим, зиму проводим,
В хороводе походим!
2-й Скоморох:
Поиграем, покушаем,
Весёлые песни послушаем!
Приходите не пожалеете!
Лет на пять помолодеете!
1-й Скоморох: Сколько нас сегодня собралось на
празднике!
2-й Скоморох: Давайте познакомимся. Слушайте меня
внимательно и, как только услышите своё имя, - выполняйте то, что обрядом
знакомство предусмотрено.
Веры, Танечки и Вани –
Руки дружно все подняли!
Любы, Оли и Алёны –
Громко-громко завизжали!
Лены, Светы и Сережи –
Все в ладоши хлопаем!
Инночкам стоять негоже,
Все ногами топаем!
Димы, Юры и Ларисы –
Дружно, громко засвистели!
А Наташи и Марины  -
Поскорее все присели!
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
Как единая семья,
Дружно, громко крикнем: «Я»!
Вот и познакомились!
(Проходит игра «Давайте познакомимся»)
1-й Скоморох:  А теперь вкруг выходите,
Масленицу все зовите! Повторяйте все за мной!
А мы Масленицу ждём,
Со двора не идём.
Приходи Масленица
На широкий двор,
Поиграть, попеть,
На горках покататься,
В блинах поваляться!
(все присутствующие повторяют слова за
скоморохами)
Звучит фонограмма появляется  Масленица с
чучелом «Масленицы»
Масленица:
Как вставала я ранешенько,
Собиралась я быстрешенько.
Как стояла я у жаркой печи,
Выпекала калачи, калачи.
С калачами блины, шанежки,
Для милого друга Санечки.
Вы подружки собирайтеся,
В сарафаны наряжайтеся!
Будем вместе хороводы водить,
Надо нам еще и зиму проводить!
Будем вместе мы петь и плясать,
И блинами всех гостей угощать.
2-й скоморох:
Ой ты Масленица раскрасавица
Мы встречаем тебя хорошенько!
Пирогами, ватрушками,
Да весёлыми частушками!
(Масленица становиться в середину круга, а все
в круг и по очереди поют ей частушки)
1-й скоморох: Пришла Масленица с весельем, да с
радостью, и со всякими сладостями. Предлагаем не стоять, предлагаем поиграть!
2-й скоморох:
Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте! Договорились?
1-й скоморох:
У Весны сегодня День рождения! (Хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем. (Хлопаем)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопаем)
Рубль последний готовы прокутить!
(Топаем)
За игру вручу коробочку конфет!  (Хлопаем)
Вы  откроете, а там ничего нет!
(Топаем)
Бабушки и девочки очаги все разожгли!
(Хлопаем)
Всем блиночков, всем блиночков напекли!
(Хлопают)
Блины с мёдом да вареньем! (Хлопают)
Не блины, а объеденье!  (Хлопают)
Блины сладкие с начинкою. (Хлопают)
Все с пуховою перинкою!  (Топают)
А иные и с подушками! (Топают)
А другие и с ракушками! (Топают)
(Проходит игра «У Весны сегодня день рождения»)
2-й скоморох:
Друзья! А следующее состязание для тех,
В ком сила играет для зимних потех. Приглашаем
всех желающих,  прокатиться на резвых лошадях!
Игра «Скачки с препятствием»
Количество участников: 2 команды по 8 человек.
Реквизит: 2 деревянные лошадки, 8 кеглей.
Условия игры: каждый участник должен проскакать
на лошадке проходя препятствия из кеглей и  передать лошадку следующему
игроку. Та команда, которая первой выполнит все условия игры, станет
победителем.
(Проходит игра «Скачки с препятствием»)
(Звучит фонограмма «появление Весны»)
1-й скоморох:
Здравствуй, милая красавица Весна!
Наконец ты пробудилась ото сна!
Весна: (кланяется)
Всему честному люду –
Здоровье, благополучие,
Мир каждому дому,
Счастье каждому человеку!
Я приглашаю поиграть со мной в мою любимую игру «Ручеек»
Условия игры «Ручеек»
Все ребята делятся на пары. Каждая пара берется
за руки, становится в одну колонну и поднимает руки вверх, образуя ворота.
Ведущий, берет платочек в руки и начинает проходить между поднятыми руками,
выбирая себе пару,  после чего становиться впереди колонны. Игрок,
оставшийся без пары, продолжает игру, выбирая себе новую пару. Игра проходит
под веселую музыку желательно русско-народную песню.
(Проходит игра «Ручеек)
2-й скоморох: Пришло время долгожданной Весне
ключи от владений вручить. И для этого нам нужны помощники - 2 команды по 10
человек.
Условия игры «Ключники»
Две команды выстраиваются  лицом друг к
другу. Каждая команда, начиная от первого игрока, обматывается одной длинной
веревкой по талии так, чтобы место  перекрещивания веревки находилось
спереди.
Первым игрокам вручаются ключи, которые они
надевают на веревку. Командам нужно как можно быстрее провести ключ по веревке
до конца.
(Проходит игра «Ключники»)
1-й скоморох: А сейчас давайте сыграем еще в
одну интересную игру с платком.
Условия игры «Передай платочек» (реквизит 1 -2 ярких платочка)
Под музыку передаем друг другу платок. На ком
музыка остановилась, и у кого остался в руках платок, тот должен рассказать
стихотворение, скороговорку или спеть песенку. (Можно передавать 2 платочка в
разные стороны, если детей очень много)
(Игра с платком проводится под музыку)
2-й скоморох:
Продолжаем праздник наш!
У нас, у Скоморохов, сто затей.
Хочешь, не хочешь,
Выходи играть, не робей!
1-й скоморох:
На «петушиный бой» приглашаются
Драчуны смелые, толкаться умелые!
(Выбираются игроки, им в одну руку  дается
по подушке)
Встали плечом друг к другу – раз!
Поджали одну ногу – два!
Одну руку за спину  - три!
Условия игры «Петушиный бой»: Задача
каждого игрока подушкой сбить соперника так чтобы он встал на две ноги. Главное
не бить подушкой по голове.
(Игра «Бой подушками» реквизит – 2 подушки)
Масленица:
Спасибо вам,  люди добрые, люди добрые,
хлебосольные.
Благодарствую всем за добрую встречу, за
славный праздник.
Пришла пора прощаться с вами.
Я желаю всем вам счастья доброго, солнца
ясного,
Дня прекрасного, хлеба мягкого на большом
столе!
Мира светлого на родной земле!
1-й скоморох: Давайте попрощаемся с Масленицей.
Повторяйте все за нами хором!
Ты прощай, прощай, наша Масленица!
Прощай, Масленица, прощай!
Снова всех нас навещай!
(Масленица отдаёт скоморохам чучело Масленицы
и  уходит под музыку из зала)
2-й скоморох: (берет в руки чучело)
Эй, масленица –
Сидит на шесте на большой высоте!
Высоко сидит, да на нас глядит!
Сидит, дразниться наша Масленица!
1-й скоморох
 Масленица-пересмешница,
Объедала - многогрешница.
Нагулялась - напроказничала.
2-й скоморох:
А теперь уноси свой скоромный дух!
А сейчас устроим хоровод вокруг Масленицы.
Скоморохи:
Ты прощай, прощай наша Масленица!
Ты прощай, прощай наша широкая!
Ты пришла с добром, сыром, маслом, яйцом,
С блинами, пирогами да с оладьями!
Скоро будет воскресенье,
Наше кончится  веселье!
Ты прощай, прощай наша масленица!
Скоморохи:
Ну, гости дорогие, напелись, наигрались,
С Масленицей попрощались,
А теперь пора и блинами
угоститься-побаловаться!
(Все угощаются блинами).
Приложение № 1.
Частушки, которые можно использовать  для праздника:
К нам весна стучится в гости,
Гонит зиму со двора.
Под веселый звон капели
Пляшет солнышко с утра!

Вот и масленицы светлой
Яркий праздник наступил.
Он и взрослым, он и детям
Много шуток подарил.

Понедельник – это встреча.
И работать нам не лень!
Строим горки мы из снега.
И играем целый день.

Вторник– заигрыш настал.
Веселитесь с нами!
Нас за игры, за веселье
Угостят блинами!

В среду теща суетится,
Печь блины, ох, мастерица!
За столом всех собрала
Угощала до утра!

И четверг уж чередой
Посещает за средой.
Мы катаемся в санях
На нарядных лошадях.

Снег летит из-под копыт
В пятницу под вечер.
Едет теща на блины
Мы её все встретим!

Посиделки у друзей
Мы в субботу проведем.
Угостимся  мы блинами,
Медом, сыром, пирогами!

В День прощенный  Воскресенье
Всем обиды ты прости
И с душою легкой, чистой
Веселись, пой и пляши!

Пусть в трудах беды не знает
Православный наш народ.
Пусть же будет плодородным
И счастливым этот год!

file_name: день матери.docx

alt: Не блины, а объеденье! (Хлопают)

alt: На «петушиный бой» приглашаются

intro:
Этот материал будет полезен для организаторов культурно-массовых мероприятий, для детей от 7-ти до 12 лет для создания условий психологической разгрузки и раскрепощения детей.
Цели и задачи игровой программы: сохранение народных традиций празднования Масленицы,  организация творческого и содержательного досуга детей, формирование здорового образа жизни детей, воспитание навыков и привычек культурного проведения.Этот материал будет полезен для организаторов культурно-массовых мероприятий, для детей от 7-ти до 12 лет для создания условий психологической разгрузки и раскрепощения детей.
Цели и задачи игровой программы: сохранение народных традиций празднования Масленицы,  организация творческого и содержательного досуга детей, формирование здорового образа жизни детей, воспитание навыков и привычек культурного проведения.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о рабочей
программе учителя, реализующего федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования и основного общего образования.

1. Общие положения
1.
Настоящее Положение
разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования», Приказом Министерства образования Московской области от
17.03.2014 года № 1166 «О введении ФГОС ООО в опережающем режиме в
муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области в 2014-2015
учебном году», Федеральным государственным образовательным стандарта начального
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.
№ 1897); Уставом образовательного учреждения.
1.
Рабочая программа
педагога является приложением к основной образовательной программе
образовательного учреждения, разрабатывается на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего и основного
общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
2.
Рабочая программа по
учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для
выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС
второго поколения к условиям и результату образования обучающихся начального и
основного уровня образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного
учреждения.
3.
Цель рабочей
программы — создание условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной
области). Программы отдельных учебных предметов должны обеспечить достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего и основного общего образования.
4.     Функции рабочей программы:
·
нормативная, то есть
является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
·
целеполагания, то
есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или
иную образовательную область;
·
определения
содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания,
подлежащих усвоению учащимися, а также степень их трудности;
·
процессуальная, то
есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
·
оценочная, то есть
выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии
оценки уровня обученности учащихся.
1.     К рабочим программам, которые в
совокупности определяют содержание деятельности ОУ в рамках реализации основной
образовательной программы начального общего и основного общего образования,
относятся:
·
программы по учебным
предметам;
·
программы по
внеурочной деятельности.
2. Разработка рабочей программы
2.1. Разработка и утверждение рабочих
программ относится к компетенции образовательного учреждения и реализуется им
самостоятельно.
2.2. Рабочая программа разрабатывается
учителем ежегодно до начала нового учебного года и корректируется по мере
необходимости.
2.3. При составлении, согласовании и
утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим
документам:
·
федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего и основного
общего образования;
·
требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего и
основного общего образования;
·
программе
формирования универсальных учебных действий;
·
основным
образовательным программам начального общего и основного общего образования;
·
примерной
образовательной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и
науки РФ (или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию);
·
федеральному перечню
учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
·
Базисному учебному
плану общеобразовательного учреждения;
·
требованиям к
оснащению образовательного процесса.
2.4. Рабочая программа учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля) является основой для создания учителем
календарно-тематического планирования учебного курса на каждый учебный год.
2.5.
Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по
разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей
программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на
используемые учебно-методические комплексы и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Структура, оформление и содержание
рабочей программы
3.1. Рабочая программа учебного предмета
должна быть оформлена по единому образцу, аккуратно, без исправлений, выполнена
на компьютере. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
3.2. Составитель рабочей программы может
самостоятельно:
·
раскрывать
содержание разделов, тем, обозначенных в ФГОС НОО и ООО и примерной
образовательной программе;
·
конкретизировать и
детализировать темы;
·
устанавливать
последовательность изучения учебного материала;
·
распределять учебный
материал по годам обучения;
·
распределять время,
отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической
значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов школы;
·
конкретизировать
требования к результатам освоения основной образовательной программы
обучающимися;
·
включать материал
регионального компонента по предмету;
·
выбирать, исходя из
стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня
подготовленности обучающихся.
3.3. Структура рабочей программы
1.     Титульный лист.
2.     Пояснительная записка, в которой
конкретизируются общие цели начального общего или основного общего образования
с учетом специфики учебного предмета, курса.
3.     Общая характеристика учебного предмета,
курса.
4.     Описание места учебного предмета, курса
в учебном плане.
5.     Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
6.     Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
7.     Содержание учебного предмета, курса.
8.     Тематическое планирование с указанием
основных видов учебной деятельности обучающихся.
9.     Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
10. Список литературы (основной и дополнительный).
11. Приложения к программе (при необходимости).
3.4.
Содержание рабочей программы педагога.
Пояснительная записка обосновывает концепцию программы, её
актуальность, значимость, кратко формулирует цели обучения для данного класса,
раскрывает основные принципы отбора материала. В пояснительной записке содержится
краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей
основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии
таковых); а также - предполагаемые результаты; система оценки достижений
учащихся; основной инструментарий для оценивания результатов. Кроме того,
приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.
Общая
характеристика учебного предмета, курса. В данном разделе указывается, на
основе какой программы (примерной или авторской – с указанием реквизитов)
разработана данная программа. Конкретизируются общие цели и задачи начального
общего или основного общего образования с учетом специфики учебного предмета,
курса; дается общая характеристика учебного процесса (основные технологии,
методы, формы обучения и режим занятий); обосновываются логические связи
данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного плана.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Приводится информация о том, к какой образовательной области относится
изучаемый предмет, в течение какого времени изучается, за счет каких часов
реализуется, недельное и годовое количество часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса. Данный раздел содержит требования к
уровню подготовки школьников, обучающихся по данной программе, результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями
ФГОС. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения
учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической
деятельности и повседневной жизни).
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса. В этом разделе указываются учебная и
методическая литература, нормативные и инструктивно-методические материалы,
перечень необходимых для реализации программы учебно-методических пособий,
учебно-лабораторного оборудования, а также дидактических материалов, которые
будет использовать учитель для реализации целей, указанных в программе,
оборудование и приборы, методические и дидактические материалы.
Список литературы (основной и дополнительный). Литература по
учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень
основной литературы включает издания, используемые учителем при составлении
программы и организации учебного процесса. Дополнительный список зависит от
предпочтений автора рабочей программы. Он включает учебники, учебные пособия,
справочники и другие источники, расширяющие знания обучающихся по отдельным
аспектам и проблемам курса. В библиографическом списке выделяются издания,
предназначенные для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и
дополнительная).
4.
Рассмотрение и утверждение рабочей программы.

4. 1. Рабочая программа рассматривается
и принимается Педагогическим советом в соответствии с Уставом МБОУ Одинцовской
СОШ №8 и Положением о рабочей программе.
4.2. Решение Педагогического совета
«рекомендовать рабочую программу к утверждению» оформляется протоколом.
4.3. Рабочая программа утверждается
ежегодно до 01 сентября текущего учебного года приказом директора школы с
указанием полного перечня рабочих программ по отдельным предметам, курсам, по
всем формам получения общего образования на всех уровнях образования.
4.4. Все изменения, дополнения, вносимые
педагогом в рабочую программу по отдельным учебным предметам, курсам в течение
учебного года, должны быть согласованы с администрацией образовательного
учреждения. Учитель имеет право вносить изменения в рабочую программу по отдельным
предметам, курсам в течение учебного года в части изменения последовательности
тем уроков внутри раздела, сроков проведения контрольных, практических работ.
4.5. Утвержденные рабочие программы
отдельных предметов, курсов учебного плана являются составной частью основной
образовательной программы школы, входят в обязательную нормативную локальную
документацию образовательного учреждения и представляются органам управления
образованием муниципального и регионального уровней, органам контроля и надзора
в сфере образования, педагогическому коллективу, родительской общественности.
4.6. Администрация осуществляет контроль
реализации рабочих программ в соответствии с планом внутреннего мониторинга
качества образования.
4.7. Образовательное учреждение наряду с
учителем несет ответственность за реализацию в неполном объеме образовательных
программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса на
основании ст.48 Закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2013года № 273-ФЗ.
4.8. Учитель несет ответственность за
соблюдение сроков разработки, рассмотрения, принятия и утверждения рабочей
программы по отдельным предметам, курсам в соответствии со ст. 48 Федерального
закона Российской федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013года
№ 273-ФЗ.
4.9. Рабочая программа по отдельным
предметам, курсам утверждается в двух экземплярах (1 экземпляр хранится на
рабочем месте учителя, второй экземпляр – у администрации образовательного
учреждения).
5. Компетенция и ответственность учителя.
5.1. К компетенции учителя относятся:
·
Осуществление своей
деятельности на высоком профессиональном уровне, обеспечение в полном объеме
реализации преподаваемых учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в
соответствии с утвержденной рабочей программой;
·
Соблюдение правовых,
нравственных и этических норм, следование нормам профессиональной этики;
·
Уважение чести и
достоинства обучающихся и других участников образовательных отношений;
·
разработка и
применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах
реализуемой образовательной программы, программы отдельного учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля);
·
применение
педагогически обоснованных и обеспечивающих высокое качество образование форм,
методов обучения и воспитания в соответствии с требованиями к реализации
системно-деятельностного подхода и с учетом возрастных особенностей
обучающихся;
·
Развитие у
обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду
и жизни в условиях современного мира, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни;
·
Учет особенностей
психофизического развития обучающихся и состояния их здоровья, соблюдение
специальных условий, необходимых для получения образования лицами с
ограниченными возможностями здоровья, взаимодействие при необходимости с
медицинскими работниками;
·
выбор учебников,
учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии
с основной образовательной программой и рабочей программой;
·
организация своей
деятельности в соответствии с годовым календарным учебным графиком на текущий
учебный год и правилами внутреннего распорядка школы, иными локальными актами к
Уставу школы;
·
осуществление
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
соответствии с федеральными нормами и федеральными требованиями
государственного стандарта общего образования, Уставом школы;
·
оценка
образовательных результатов, предусмотренных ФГОС НОО и ООО;
·
отчетность о выполнении
обучающимися практической части рабочих программ в соответствии с учебным
планом школы на текущий учебный год и расписанием занятий.
5.2. Учитель несет ответственность за:
·
невыполнение
функций, отнесенных к его компетенции;
·
реализацию не в
полном объеме преподаваемых учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в
соответствии с утвержденной рабочей программой;
·
качество знаний,
умений и способов деятельности обучающихся по учебному курсу, предмету,
дисциплине (модулю);
·
нарушение прав и
свобод обучающихся во время реализации рабочей программы.
5.3.
Индивидуальная подготовка учителя к уроку осуществляется в виде конспекта урока
или заполнения технологической карты.

file_name: Пол.о раб..docx

alt: Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет…

alt: В пояснительной записке содержится краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых); а также -…

alt: К компетенции учителя относятся: ·

title: Положение о рабочей программе учителя.


extracted_text:
Автор-составитель:
Савинова Ирина Александровна
Методическое
пособие по математике для педагогов дополнительного образования.
Включает
в себя математические задачи. Которые могут использоваться в качестве материала
по проверки знаний, полученных на уроках математик с дошкольниками.
Тема:
Задачи по математике для дошкольников.
Цель: 1.
Развить навыки решения задач.

2.Составить примеры по содержанию задач.

3.Закрепить полученные навыки в счете, составлению и решению примеров и задач.

Задачи:
1.       Составить
примеры к задачам
2.       Решить
задачи

Задача №1
В речке
купались 3 ребят ,к ним пришли еще 4 ребят. Сколько всего ребят купались в
речке?

Задача №2
К бабушке на
каникулы приехали внуки 2 мальчика и 3 девочки. Сколько всего внуков у бабушки?

Задача №3
Летом ребята
на даче посадили 4 нарцисов, а тюльпанов  5. Сколько всего цветов посадили на
даче?

Задача №4
Братья Коля
и Даня в первый день поймали 5 рыб, а во второй  4 рыбы. Сколько всего рыб
поймали ребята?

Задача №5
Аня в первый
день прочитала 6 страниц, а во второй на 4 страницы меньше. Сколько всего
страниц прочитала Аня за два дня?

Задача №
6
На клумбе 4
красных тюльпанов , а желтых  3. Сколько всего цветов растет на клумбе?

Задача №7
В лагерь
дети принесли 10 воздушных шаров. 8 шаров принесли мальчики, остальные девочки.
Сколько шаров принесли девочки?

Задача №8
7 пчел
летало над цветами, а 2 сидели на цветах. Сколько всего пчел было?

Задача №9
У Веры было
5 рублей, столько же было у Юли. Сколько всего денег было у девочек?

Задача
№10
В овощную
лавку привезли 10 ящиков помидоров, продали 4 ящика. Сколько еще ящиков
помидоров в лавке?

file_name: Задачи по математике для дошкольников.docx

alt: Автор-составитель: Савинова Ирина

title: Методическое пособие по математике для педагогов дополнительного образования "Математические задачи"


extracted_text:
Бессмертный
гений Никколо Паганини
«Я
едва мог узнать его в коричневой монашеской рясе, которая скорее скрывала, чем
одевала его. С каким-то диким выражением на лице, наполовину спрятанным под
капюшоном, опоясанный веревкою, босой, одинокий и гордый, стоял Паганини на
нависшей над морем скале и играл на скрипке. Происходило это, как мне казалось,
в сумерки; багровые блики заката ложились на широкие морские волны, которые
становились все краснее и в таинственном созвучии с мелодиями скрипки шумели
все торжественнее. Но все порывистее и смелее становились звуки скрипки; в
глазах страшного артиста сверкала такая вызывающая жажда разрушения, его тонкие
губы шевелились с такой зловещей горячностью, что, казалось он бормочет древние
нечестивые заклинания, которыми вызываются бури и освобождаются от оков злые
духи, томящиеся в заключении в морских пучинах», - так писал о Никколо Паганини Генрих Гейне.
Генрих Гейне, немецкий поэт,
публицист и критик (1831, портрет работы Морица Даниэля Оппенгейма)Поэт, обладающий способностью при
каждом звуке видеть волнующие зрительные образы, писал: «Что это был за
шар? Солнце? Я не знаю. Но в чертах человека я узнал Паганини, только идеально
прекрасного, с улыбкой, исполненной примирения. Его тело цвело мужественной силой;
светло-голубая одежда облекала облагороженные члены; по плечам ниспадали
блестящими кольцами черные волосы; и в то время как он, уверенный, незыблемый,
подобно высокому образу божества, стоял здесь со своей скрипкой, казалось,
будто все мироздание повинуется его звукам. Это был человек - планета, вокруг
которого с размеренной торжественностью, в божественном ритме вращалась
вселенная».
Это
поэтическое описание как нельзя лучше соответствует загадочному образу
противоречивого итальянского скрипача-виртуоза, оставившего неизгладимый след в
культурной жизни Европы XIX века. Но почему человек, обладавший колоссальным
талантом, невероятным трудолюбием, благородством натуры и тонкостью души, обрел
славу тюремщика, убийцы и страшного колдуна, продавшего душу дьяволу? Был ли
это вымысел? Нелепые легенды? И был ли на самом деле Никколо Паганини таким
безобразным, каким изображали его на карикатурных портретах?
В 1782
году на окраине итальянского города Генуя в переулке Черной Кошки родился
мальчик, которого назвали Никколо. Природа наделила его правильными чертами
лица. Особенно были красивы его агатово-черные глаза, сверкавшие даже в
темноте, и волосы, вившиеся колечками. Правда, у младенца были чуть кривоваты
ноги и не по росту велики ступни. Но, не говоря о нас, простых смертных,
наверное, даже у самого бога красоты Аполлона были какие-то недостатки.
Кто же
первым понял, что мальчика ожидает великое будущее? Его отец Антонио Паганини,
бывший портовый грузчик, выбившийся в мелкие лавочники. Он был человеком со странностями.
Тяжелый, властный характер, грубость в обращении с домашними, тяга к вину
каким-то образом уживались в нем со здравым смыслом и прозорливостью. И еще он
любил на досуге играть на мандолине. Это были простые песенки, веселые и
запоминающиеся народные мелодии, которые исполнялись Антонио с мрачным лицом.
На этой почве у него возникали ссоры с женой. Едва он брал в руки инструмент,
она уходила подальше от дома, чтобы не слышать многочасового монотонного
бренчания, да и соседям его игра не доставляла удовольствия.
Мать
Паганини, Тереза Боччардо, была женщиной мягкой, кроткой и покорной. Будучи не
в силах переделать характер мужа, всегда недовольного и ворчливого, она
старалась не противоречить ему. Тереза находила утешение в религии и детях. Их
было у нее пятеро. Однажды матери Никколо приснился удивительный сон: явился к
ней ангел и спросил, какую милость от Бога она хотела бы получить. Поскольку
глубоко верующая женщина очень любила музыку, она попросила божественного
посланца о том, чтобы ее сын Никколо стал великим музыкантом. Рассказ об этом
чудесном сне произвел сильное впечатление на мужа Терезы, также неравнодушного
к музыке.
Однажды
Антонио, играя, вполне отчетливо услышал голос четырехлетнего Никколо: «Папа!
Ты в этом месте фальшивишь…» Антонио аж поперхнулся. Хотел влепить
сынишке затрещину, но что-то его удержало. От жены он не раз слышал, что
Никколо неравнодушен к музыке, весь обмирает, когда бьют колокола соседней
церкви и по грязному переулку плывут золотистые, как бронза, которая их издает,
звуки… Стерпев упрек сынишки в фальши, Антонио протянул ему мандолину и
сказал: «Ну покажи, сопляк, как надо здесь играть…» Обладавший
абсолютным слухом малыш в мгновение ока сыграл как надо…
Этот и
другие случаи убедили Антонио в том, что у него не сын, а настоящий клад, что
из его дара можно извлечь немалую выгоду. Посовещавшись, родители Никколо
твердо решили обучать ребенка игре на скрипке - инструменте, ставшем благодаря
стараниям Гварнери, Страдивари и Амати музыкальным символом Италии. Поднатужившись,
отец купил для Никколо крохотную скрипочку и вложил в руки будущего виртуоза.
Показав, как держать ее на плече, как водить смычком по струнам, он в остальном
положился на природные данные сына. Никколо тогда было семь лет, и скрипка с
того дня стала его единственной игрушкой. Очень скоро юный скрипач понял, что
занятие музыкой - это не только удовольствие, но и тяжелый, кропотливый труд.
Уходя в лавку, Антонио запирал сынишку в его комнате наедине со скрипкой. Много
лет спустя Никколо напишет про «уроки музыки» отца следующие строки: «Он
оставлял меня без еды и голодом вынуждал удваивать старания, так что мне
пришлось много физически страдать, и это сказывалось на моем здоровье».
Истощенный каждодневными занятиями музыкой, мальчик заболел и впал в каталепсию
- состояние на грани жизни и смерти. Родители сочли его умершим, положили в
гроб и приготовились похоронить. Никколо пришел в себя лишь в гробу при
душераздирающих звуках траурной музыки. Его идеальный слух не в состоянии был
воспринимать фальшь даже тогда, когда Паганини находился между жизнью и
смертью. Вернувшись с «того света», юный скрипач с еще большим рвением взялся
за освоение сложных технических приемов игры на любимом музыкальном
инструменте. Благодаря своему усердию и твердости характера за очень короткое
время Никколо достиг столь больших успехов, что слава о его необычайных
способностях шагнула далеко за пределы скромного переулка Черной кошки.
По-прежнему
глядя на Никколо как на свою удачу в жизни, Антонио нанял для него учителей
музыки. Но, кажется, они особо мальчику и не нужны. Один из них, послушав его
игру, изумленно развел руками и сказал: «Я ничему не смогу научить
тебя…» И отказался от занятий с чудо-ребенком. Другой учитель
признался Никколо: «Я не нашел в твоей игре ни одной ошибки, ни единого
нарушения чистоты формы…»
В
восьмилетнем возрасте Никколо написал скрипичную сонату и несколько трудных
вариаций. Первым серьезным педагогом Паганини стал генуэзский поэт, скрипач и
композитор Франческо Ньекко. В десять с половиной лет Никколо, в течение
полугода взял 30 уроков у скрипача Джакомо Коста и, в то же время, стал
регулярно играть в церквах на воскресных и праздничных богослужениях. В
генуэзской газете «Аввизи» от 31 мая 1794 года можно было прочитать: «В
понедельник 26 мая в церкви Сан-Филиппо Нери состоялась месса. Был исполнен
гармонический концерт искуснейшим молодым человеком одиннадцати лет - синьором
Никколо Паганини, учеником знаменитого преподавателя музыки Джакомо Коста,
который вызвал всеобщее восхищение». Нельзя не отметить еще одного учителя
Никколо Паганини - виолончелиста, прекрасного полифониста Гаспаро Гаретти,
привившего юноше отличную композиторскую технику. Развивая способность слышать
внутренним слухом, он заставлял его сочинять без инструмента.
Как-то
богатый генуэзец, большой любитель музыки и обладатель редких скрипок,
предложил мальчику пари: «Если ты сыграешь незнакомую тебе вещь с
листа, я подарю тебе скрипку Гварнери». Рассказывают, Никколо удивленно
посмотрел на богача своими прекрасными черными глазами, раскрыл незнакомые ему
ноты и сыграл по ним без остановки и без единой ошибки. Так он стал владельцем
скрипки, стоившей больших денег…
В
возрасте одиннадцати лет он дал свой первый публичный концерт. Люди были
потрясены его виртуозной игрой. Скоро его признали самым искусным в мире
скрипачом. Это звание сохраняется за Паганини до сих пор.
По мере
того, как искусство владения скрипкой Никколо становится более виртуозным и
отточенным, Антонио Паганини отправляется вместе с юным скрипачом в первое
концертное турне по городам Италии: Милану, Болонье, Флоренции, Пизе и Ливорно.
Успех сопутствует маленькому виртуозу повсюду и все больше воспламеняет душу
юного дарования. Никколо интуитивно понимает, что не сможет наилучшим образом
выразить себя и достичь вершин своего искусства, если не найдет применения
своему страстному темпераменту в своих сочинениях. Великими были его
предшественники: Корелли, Вивальди, Тартини, творчество которых глубоко изучал
Паганини, но их музыка, написанная в спокойной и сдержанной манере, не отвечала
бурному и несдержанному характеру Паганини. Как ни странно, но именно в юном
возрасте родились многие из его прославленных каприччио, где прослеживается
творческое переосмысление скрипичных технических приемов и принципов в музыке,
впервые введенных итальянским композитором Локателли, которые представляли
собою скорее технические упражнения. Но стоило руке гения коснуться сухих
формул, и они, преобразившись, превратились в оригинальные, блестящие
миниатюры, ошеломляющие своей виртуозностью. 24 каприччио Паганини до сих пор
остаются одним из самых уникальных явлений музыкальной культуры скрипичного
искусства, поражают неудержимой страстностью, невероятной смелостью и
оригинальностью мышления. Эти небольшие произведения оказали колоссальное воздействие,
как на музыкантов-современников великого итальянца, так и на композиторов
будущих поколений.
Похожий
на ангела мальчик стал молодым человеком. Но в залах также всех берет оторопь,
когда на сцену торопливым шагом выходит какое-то несуразное существо со
скрипкой в руке, похожее одновременно на человека и обезьяну. Сквозь длинные
черные волосы проглядывают горящие углями черные глаза. Маэстро так худ, что
черный фрак болтается на нем как на вешалке, длинные ноги тонки и кривы, вдеты
в несообразно большие туфли… Конечно, временами Паганини нарочно подыгрывал
публике, изображая загадочную, демоническую личность, выпячивая несуразности
своей фигуры. Начав же игру, он забывал про всё на свете, и вот тогда люди
становились свидетелями еще более удивительного явления: Паганини и его скрипка
превращались словно в одно существо! Он становился её частью, а она - его. Весь
организм музыканта, включая сердце, мышцы, кости и даже потовые железы,
охлаждавшие чрезмерный перегрев тела, - всё приспосабливалось к игре на
скрипке, всё работало на музыку!
Никколо Паганини (1830-1831, портрет
работы Георга Фридриха Керстинга)Это поможет скрипачу из Генуи в исполнительском искусстве
переступить грань возможного и невозможного. «У него с остальными
скрипачами общее - только скрипка и смычок», - скажет о нем один знаток
музыки. В самом деле, никто, кроме Паганини, не мог играть на одной струне, как
на четырех, а на четырех, как на одной. У него одна и та же нота могла звучать
сразу в трех октавах. Скрипка Паганини выводила трели, не отличимые от пения
птиц, звучание флейты, трубы, рожка, мычание коровы и человеческий смех,
используя контрасты тембров и регистров, Никколо применял ошеломляющее
разнообразие эффектов. Иногда его скрипка, словно соревнуясь со своим хозяином
в возможностях, вдруг человеческим голосом произносила какие-то слова. Однажды
Паганини заменил обычный смычок длинным, что поначалу вызывало смех у
слушателей, но вскоре он был награжден за эту странность горячими
аплодисментами.
Нетрудно
представить, что делалось в зале, когда выступал Паганини. Стоило ему извлечь
из скрипки первые звуки волшебной красоты, как все тотчас забывали про
нескладную фигуру музыканта: перед ними представал совершенный человек,
соединивший в себе дивный дар и неотразимое обаяние.
Однажды
осознав достигнутый им уровень скрипичной техники, Никколо понял, что должен
вырваться из семейного круга - ему необходимо было стать свободным и
независимым. В сентябре 1800 года он покидает родительский кров, и в
девятнадцать лет, став самостоятельным человеком, оказывается в Лукке, где ему
предстоит прожить несколько лет. Здесь, он продолжает с успехом давать
концерты, совершенствуя свое мастерство, и становится первой скрипкой Луккской
Республики. В это время, в жизнь музыканта впервые приходит возлюбленная, образ
которой окутан ореолом загадочности и неизвестности. Паганини никогда и никому
не называл ее имени, и такая застенчивая сдержанность позволяет думать о
глубоком чувстве к достойной и благородной женщине. Роман со знатной дамой,
длился с начала 1802 года по конец 1804 года. Почти три года, Паганини с
увлечением занимался игрой на гитаре и скрипке, а также сельским хозяйством,
поскольку прекрасное имение его дамы сердца давало ему такую возможность. За
это время Никколо пишет двенадцать сонат для гитары и скрипки, но в один
прекрасный момент, словно пробудившись ото сна, вновь возвращается в Геную.
Не смотря
на то, что роман длился недолго, Паганини никогда больше не испытывал такой
привязанности ни к одной другой женщине. Она была его единственной
возлюбленной, и о ней он всегда вспоминал с нежностью и сожалением. С тех пор чувство
глубокого одиночества его никогда не покидало, не смотря на кажущуюся «веселую»
жизнь и многочисленные любовные приключения бродячего музыканта. В фейерверке
страстей скрипач черпал силы и вдохновение, но ни одна женщина не смогла
заставить его забыть образ единственной и неповторимой первой возлюбленной.
Элиза (Мария-Анна) Бонапарт, по мужу
фамилия Бачокки, младшая сестра французского императора Наполеона (1805,
портрет кисти Мари-Гийемин Бенуа)Вскоре слава генуэзского скрипача докатилась и до Элизы Бонапарт,
сестры Наполеона, подарившего ей герцогство Лукку и Пьомбино. Княгиня
предложила Паганини вернуться в Лукку и поступить на службу к ее двору в
качестве скрипача и дирижера оркестра. Паганини согласился и, получив титул
«камерного виртуза», приступил к своим обязанностям.
Однажды
Никколо заключил любопытное пари. Он взялся дирижировать целой оперой, с
помощью скрипки, на которой будут всего две струны - третья и четвертая.
Паганини выиграл пари - ужин на 24 персоны. Пылкая игра скрипача так волновала
Элизу, что нервы ее не выдерживали, и она падала в обморок. Несомненно,
корсиканскую кровь могла воспламенить только такая же страстная натура
итальянца. Вспыхнувшая между ними страсть разгорелась в полную силу, однако,
скрывать ее нужно было самым тщательным образом.
В один
прекрасный день Никколо заявил при дворе, что написал новую музыкальную пьесу
под названием «Любовная сцена». Новость вызвала живейший интерес, и каково же
было удивление присутствующих, когда они увидели, что на скрипке, с которой вышел
Паганини всего две струны: одна должна была выразить сердце девушки, другая
голос его пылкого возлюбленного.
«Нежный и
взволнованный разговор возлюбленных» не оставил равнодушной Элизу, но гордый
нрав итальянки незамедлительно бросил вызов таланту Паганини, — теперь ему
предстояло сыграть на одной струне. Эта идея понравилась Николо, и несколько
недель спустя он написал сонату для четвертой струны под названием «Наполеон».
15 августа, в день рождения императора, он блестяще исполнил ее перед многочисленной
аудиторией. Успех превзошел его ожидания, и с того дня он всегда отдавал
предпочтение игре на 4-ой струне.
Паолина Боргезе, более известная как
Паолина Бонапарт, младшая и самая любимая сестра французского императора
Наполеона (1808, портрет кисти Мари-Гийемин Бенуа)Скрипач быстро охладел к Элизе, и
вскоре увлекся другой представительницей семьи Наполеона, с которой встретился
в 1808 году в Турине. Это была любимая сестра императора, очаровательная
Паолина Боргезе. Однако их связь длилась недолго, - страстным натурам
свойственно быстро загораться и также быстро остывать. Терпкий запах дамасской
розы с темно-красными лепестками лишь на мгновение опьянил скрипача во время
недолгой остановки в череде бесконечных странствий.
Теперь,
следуя неумолимой судьбе, Никколо Паганини снова отправлялся в путь.
Генуэзскому скрипачу необходимо было безоговорочно покорить широкую публику
далеко за пределами своей Родины непревзойденной виртуозной техникой и стать
одним из самых знаменитых скрипачей мира. Завоевав города Италии: Флоренцию,
Милан, Неаполь, Рим, великий музыкант отправляется в многолетнее плавание на
«паруснике» своей судьбы, влекомый необозримыми просторами и бесконечными
далями. Австрия, Германия, Франция, Англия и Ирландия - эти страны стали
временным пристанищем для неутомимого странника, снискавшего повсюду
головокружительный успех, славу и уважение. Став странником, завоевателем
необъятных просторов, он совершил «блестящий триумфальный полет» над всей
Европой.
Восторг,
вызванный Паганини в Европе был неописуем: за аплодисментами, восторженными
криками, овациями публики, доходившими до настоящего безумия, следовали статьи
в газетах и журналах и невероятное множество хвалебных стихов.
Никколо Паганини и Гектор Берлиоз.
Гравюра с картины Ивона Адольфа, опубликованная в Le Monde Illustré, 22
марта 1884 года, представляет собой сцену в Парижской консерватории после
концерта Берлиоза в декабре 1838 года...Гениальный музыкант мог одерживать
победу в любых состязаниях со своими коллегами и импровизировать в любой
экстремальной обстановке. Мария Тибальди Кьеза, излагая биографию великого
маэстро в своей книге «Паганини», рассказывает о состязании скрипача Лафона и
Паганини: «Лафон принялся тщательно настраивать свой инструмент, затем,
обратившись к Паганини, хотел было дать ему «ля», но тот пренебрежительно пожал
плечом и тут же заиграл. Поначалу, пока звучали обе скрипки, генуэзец точно
придерживался своей партии. Но в сольных местах он давал волю своей итальянской
фантазии и свободно импровизировал, создавая совсем новую музыку на фоне
оркестрового сопровождения, что вызывало необычайный восторг публики, но было
не очень по душе его «милому противнику».
Ясно, что
творческий пыл Паганини, причудливое разнообразие звуков и эффектов при
мастерском исполнении «Ведьм» совершенно затмили Лафона. Это была неоспоримая
победа своеобразия, поэзии и романтизма над чистотой и сдержанностью классики и
традиционности». Немец - Людвиг Шпор, считавшийся в то время лучшим скрипачом
Германии, приехал специально в Италию, чтобы услышать Паганини. Он пишет в
«Автобиографии»: «Когда же спрашиваешь, чем объясняется такой огромный
успех, люди, несведущие в музыке говорят, что он маг и волшебник и извлекает из
своей скрипки звуки, которых никто никогда раньше не слышал на этом
инструменте. Это искусственные флажолеты, пиццикато только левой рукой и без
смычка, вариации на одной струне после того, как сняты три другие и многие
другие фокусы, и звуки несвойственные скрипке, например звук фагота или
старушечий голос».
Говоря о
магическом воздействии итальянского скрипача на слушателей, нельзя не отметить
высказывание великого композитора, впоследствии ставшего другом Паганини -
Россини, который мог осмеять что угодно: «Я плакал только три раза в
своей жизни. Первый раз, когда провалилась моя первая опера, второй раз, когда
во время прогулки на лодке упал в воду фаршированный трюфелями индюк, и третий
раз, когда услышал игру Паганини...»
Невероятную
технику игры скрипача часто связывали с его строением кисти.  Франческо
Беннати - мануанский врач, лечивший Паганини в Вене и Париже, писал о нем: «По
своему уму Паганини мог бы быть выдающимся композитором, достойнейшим
музыкантом, но без своего утонченного слуха, и без особого строения тела, без
своих плеч, рук и кистей он не мог бы стать бесподобным виртуозом, которым мы
восхищаемся. Необычайно, надо сказать растяжение связок его плеч,
расслабленность связок, соединяющих кисть с предплечьем, запястья с кистью и
фаланги друг с другом... Пальцы без малейшего смещения кисти передвигаются в
сторону, противоположную их естественному сгибу, причем делает это легко,
изумительно и быстро».
«Музыка» в образе великого
итальянского скрипача и композитора Николо Паганини (скульптурная композиция Марины
Лукьяновой)Интересно,
что анатомической особенностью великого скрипача явились именно руки, которые
можно уподобить крыльям птицы, без которых полет был бы невозможным. Людвиг
Берне, слушая концерт в «Гранд-опера» 9 марта 1831 года делился своим впечатлением: «Это
было божественно, это было дьявольское вдохновение! Публика обезумела, да он и
впрямь сводит с ума... И тут посмотрели бы вы на смущенную фигуру этого
кровного врага балетного искусства. Он качался во все стороны, словно пьяный.
Он подталкивал одну ногу другой и выставлял ее вперед. Руки он то вскидывал к
небу, то опускал к земле, протягивал их к кулисам, взывая к небесам, земле и
людям о помощи в его великой скорби».
Никколо Паганини (1832, портрет
работы Эжена Делакруа)В жизни Паганини было много прозы. Самой главной проблемой
музыканта стало здоровье. Его страстно чувствовавшая душа и несравненный талант
были заключены в хрупкую оболочку. Болезни (начиная с того дня, когда его чуть
не закопали в могилу живым) преследовали Никколо всю жизнь. В то время, когда
ценители музыки, восторгаясь его игрой, млели от удовольствия, сам Паганини
испытывал адские боли в своем искривленном позвоночнике. Много раз его
укладывали в постель больные почки. Случалось, приступы этой болезни начинались
прямо во время игры: он ощущал почки как два раскаленных камня, вогнанных ему в
спину. Но со сцены не уходил. И при этом в зале никто не знал, что чудо его
игры одновременно есть крик боли и страдания.
Паганини
год от года физически слабел. Он часто терял сознание. Случалось, у него горлом
шла кровь. Его некогда красивое лицо быстро покрылось морщинами и грубыми
складками. К сорока семи годам он потерял почти все зубы. «Не вредит ли
скрипка вашему здоровью?» - участливо спросил его один человек. «Уже
нет, - с грустной улыбкой ответил Паганини, — Она отняла у
меня все силы…»
Конечно,
ответ скрипача - не более, чем горькая шутка. Но ведь недаром говорят, что в
каждой шутке есть доля правды. Скрипка сыграла в судьбе великого музыканта
почти такую же роль, что и его суровый отец. Невинный сам по себе набор
деревянных пластин и струн, она, точно прекрасная, но коварная чародейка сумела
ему дать все, что может пожелать для себя человек: богатство, всемирную славу,
поклонение миллионов… И она же все, что могла, отняла у него: молодость,
красоту, здоровье, жизнь…
Он был
единственным и неповторимым скрипачом, по следу которого не смог пройти более
никто. Все головокружительные скрипичные фокусы, почти акробатические пассажи
остаются пустыми и мёртвыми без исполнения того, кто их создал. Волшебство
растворилось вместе с волшебником. И именно в этом волшебстве заключалась
исключительная и высокая миссия величайшего скрипача...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Никколо Паганини (1832, портрет работы

alt: Невинный сам по себе набор деревянных пластин и струн, она, точно прекрасная, но коварная чародейка сумела ему дать все, что может пожелать для себя человек:…

title: Урок музыки: Никколо Паганини


extracted_text:
БАБУШКА          ДЕДУШКА

МАМА
               ПАПА

БРАТ               СЕСТРА

С Е М Ь Я              ТАНЯ

АЛЯ                     ДЕНИС

ВЕРОНИКА

БАБУШКА

ПАПА

АЛЯ

ДЕДУШКА

МАМА

ДЕНИС

СЕСТРА

БРАТ

СЕМЬЯ

ТАНЯ

alt: БАБУШКА ДЕДУШКА

alt: МАМА ПАПА

alt: БРАТ СЕСТРА

alt: С Е М Ь Я ТАНЯ

alt: АЛЯ ДЕНИС

alt: ВЕРОНИКА

alt: БАБУШКА ПАПА АЛЯ

title: Карточки по глобальному чтению по теме "Семья"


extracted_text:
1.Технология
разноуровнего обучения.
Изучались способности
учеников в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивалось, и
были выделены такие категории:
-малоспособные; которые не в
состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших
затратах учебного времени;
-талантливые (около 5%),
которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;
-около 90% ученики, чьи
способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.
Если каждому ученику отводить
необходимое ему время, соответствующее личным способностям и возможностям, то
можно обеспечить гарантированное освоение базисного ядра учебной программы. Для
этого нужны школы с уровневой дифференциацией, в которых ученический поток
делится на подвижные по составу группы. Овладевающие программным материалом на
минимальном (государственный стандарт), базовом , вариативном(творческом)
уровнях.
Варианты дифференциации.
-Комплектование классов
однородного состава с начального этапа обучения.
-Внутриклассная
дифференциация в среднем звене, проводимая посредством отбора групп для
раздельного обучения на разных уровнях.

file_name: Технология разноуровнего обучения.docx

alt: Технология разноуровнего обучения

title: Технология разноуровнего обучения


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики "Брянковская
средняя школа № 9"

Внеклассное мероприятие в 4 классе

 «Клуб весёлых мастеров»

Подготовила:
учитель начальных классов
Корнеева Е. Н.

г.
Брянка 2020

Пояснительная
записка
Подготовка детей к выбору
ими своих будущих профессий - одна из основных задач образовательных
учреждений. В увлекательной, игровой форме знакомить ребят с
огромным миром профессий необходимо уже с
начальных классов школы.
Как
известно, у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное
мышление. А новые технические средства облачают в современную, увлекательную
форму изучаемый материал, становятся активным стимулятором познавательного
процесса младших школьников.
Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым
описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников младших
классов привлекает новизна проведения
мультимедийных
уроков. В классе во время таких занятий создаётся обстановка реального общения,
при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изученному материалу.
     Один из важных путей проведения содержательной, творческой и интересной
работы с учащимися начальных классов - это внеклассная работа. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие,
интересующие детей вопросы. И тогда на помощь приходят внеклассные занятия. А
если в них внедрить новые информационные технологии, то они в силу своей
наглядности, красочности и простоты, принесут наибольший эффект и будут иметь
еще большее значение в развитии и воспитании детей.
     Мероприятие проводится с применением презентации Microsoft Power Point.
Презентация позволяет реализовать принцип наглядности в полной мере. Компьютер
вносит элемент новизны, делает процесс работы наглядным, помогает учителю
сконцентрировать внимание на основных моментах.
Данное
мероприятие может быть использовано в работе педагогов ОУ по профориентации
учащихся начальной школы.

Цель: расширять
представления детей о разнообразии мира профессий.

Задачи:
1. Показывать важность труда в любой профессиональной
деятельности.
2. Развивать творческие способности учащихся.
3. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Оборудование: компьютерная презентация, мультимедийный
проектор,  рисунки детей, сочинения «Моя будущая профессия»,
реквизиты для конкурсов.
Ход мероприятия.
(Слайд
1)Ведущий.
Добрый день всем, всем, кто пришел на наше мероприятие! Сегодня оно посвящается
разным профессиям, и нам с вами предстоит узнать, чем занимаются люди разных
профессий и какая профессия самая главная. Начнем с меня. Как вы думаете, какая
у меня профессия?
Ответы
детей.
Ведущий. Я работаю
учителем. А вы кем хотите стать, когда вырастите?
Ответы
детей.
Ведущий.
Замечательно, что среди вас есть желающие стать учителями, врачами,
бизнесменами, фельдшерами, продавцами... А теперь мы посмотрим, сумеете ли вы
отличить одну профессию от другой.
АУКЦИОН
ПРОФЕССИЙ(Слайд 2)
Какой
профессии принадлежат:
Кисть,
краски. (Художник) (Слайд 3)
Парик,
костюм. (Актер) (Слайд 4)
Молоток,
гвозди, рубанок. (Столяр) (Слайд 5)
Овощи,
кастрюля. (Повар) (Слайд 6)
Расческа,
ножницы. (Парикмахер) (Слайд 7)
Письма,
газеты, сумка. (Почтальон) (Слайд 8)
Градусник,
шприц. (Врач) (Слайд 9)
Ножницы,
сантиметр, ткань. (Швея) (Слайд 10)
Кирпич,
мастерок. (Строитель) (Слайд 11)
Ведущий. Ну что ж, ребята,
надо сказать, что вы показали хорошие знания по определению профессий.
Представьте,
что вам нужно построить красивый и прочный дом. С чего вы начнете?
Ответы
детей.
(Слайд 12)
Ведущий.
Скажите, а люди какой профессии создают проекты домов, городов? (Архитектор)
Предположим, что архитекторы уже создали проекты домов, осталось строителям
воплотить их в жизнь. Для этого нам нужны две бригады по три человека.
Формируются
команды.
Задача
строителей: выложить дом из «кирпичей» по данному проекту. Чья бригада построит
свой дом быстрее? (Слайд 13)
Звучит
музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Быстрее всех
справилась с заданием бригада... (название). Хорошо быть строителем? Но ведь
существует много других интересных и важных профессий. (Слайд 14)
Строителю
хорошо,
А
доктору - лучше.
Я б
детей лечить пошел.
Пусть
меня научат.
Я
приеду к Пете.
Я
приеду к Поле.
-
Здравствуйте, дети!
Кто
у вас болен?
Как
живете?
Как
животик?
Погляжу
из очков
Кончики
языков.
-
Поставьте этот градусник
Под
мышку, детишки!
И
ставят дети радостно
Градусник
под мышки.
Кто
бы из вас, ребята, хотел поставить градусник больному? Я приглашаю в каждую
команду по три человека.
Формируются
команды.
Ведущий. Представьте себя
в роли Айболита. Вам необходимо вылечить этих зверюшек.
Первый
из команды, подбегая к «больному» укладывает его горизонтально.
Второй
— ставит градусник.
Третий
— бинтует лапку.
Чей
«больной» будет «вылечен» быстрее и качественнее, тот и станет победителем.
Звучит
музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Победила
команда... (название). (Слайд 15)
Доктору
хорошо,
А
повару лучше.
Я бы
в повара пошел,
Пусть
меня научат.
Кастрюлю
в руки -
Работа
другая:
Морковь
и капусту
Ножом
мы стругаем.
От
работы плита
Раскалилась
докрасна.
Я
сначала наварю
Борщ
такой, какой хочу.
Самое
главное,
Чтоб
было сварено
Кушанье
славное.
Думаю,
что именно такое кушанье сварят наши команды поваров.
Формируются
две команды по четыре человека, им выдают поварские колпаки.
Ведущий. По моему сигналу
первый участник несет до линии кастрюлю, и, оставляя ее там, возвращается в
команду. Затем второй участник, добегая до линии, кладет в кастрюлю —
картофель, третий — морковь, четвертый — лук. Чье блюдо будет приготовлено
быстрее, тот — победитель.
Звучит
музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Самыми быстрыми
оказались... (название команды). Обратите внимание, в каких головных уборах
работали повара. А бывает ли, что колпак сшит не по-колпаковски? А что нужно
сделать с ним? Переколпаковать. Наши повара попробуют справиться с этим
заданием. Сейчас мы со всеми разучим скороговорку: «Сшит колпак не
по-колпаковски, его надо переколпаковать, перевыколпаковать». (Слайд 16)
Ведущий
предлагает произнести скороговорку вслух всем вместе, затем каждой команде по
отдельности, потом одному представителю от команды.
Ведущий. Лучше всех с
колпаком справилась команда... (название).
(Слайд
17)
Повару
хорошо,
А
парикмахеру лучше.
Я б
в парикмахеры пошел,
Пусть
меня научат.
Прически
делать разные,
Красивые
и важные,
И
стрижки современные
Для
милых наших дам.
Ребята,
а кто знает, как раньше назывался парикмахер? Раньше парикмахеров называли цирюльниками,
и они выполняли не только обязанности парикмахеров, но и владели приемами
врачевания. Им приходилось:
—
делать парики, шиньоны;
—
расчесывать и укладывать на голове мужские и женские волосы;
—
брить бороду;
— и
даже... дергать зубы и лечить голову от выпадения волос.
Я
приглашаю двух желающих побывать в роли парикмахеров.
Ваша
задача: красиво уложить шиньоны на голове своего помощника, используя банты,
заколки. Придумать своей прическе оригинальное название.
Звучит
музыка. Проходит конкурс.
Ведущий. Победитель...
(имя, фамилия). (Слайд 18)
Парикмахеру
хорошо,
А
шоферу - лучше.
Я б
в шоферы пошел,
Пусть
меня научат.
Фырчит
машина скорая.
Летит,
скользя,
Хороший
шофер я -
Удержать
нельзя.
Только
скажите,
Вам
куда надо -
Без
риска жителей
Доставлю
на дом.
Сегодня
некоторые из нас тоже успеют покататься на автомобиле. Я предлагаю вам два
вакантных места шофера.
Выходят
два участника; они должны выполнить следующее задание: наматывая нитку на
карандаш, приблизить «транспорт» к себе как можно быстрее.
Звучит
музыки. Проходит конкурс.
Ведущий. Быстрее справился
с заданием... (имя,фамилия). (Слайд 19)
Шоферу
— хорошо,
А
садоводу лучше!
Ребята,
а кто такие садоводы?
Ответы
детей.
Есть
садоводы-любители и есть садоводы, которые работают по своей специальности в
плодопитомниках.
Как
вы думаете, чем занимаются садоводы? Они выводят новые сорта растений,
ухаживают за ними, оберегают их. Садоводы должны очень много знать о растениях.

А
вот знаете ли растения вы, мы сейчас увидим.
Загадки.
(Слайд 20)
Сам
маленький, шубка деревянная. (Орех)
Есть
у нас маленькая сестрица, в глаза ей заглянешь — и заплачешь. (Луковица)
Стоит
дом без дверей, тысяча солдат внутри. (Огурец, дыня.)
Ведущий. После долгих
усилий весной и летом каждому садоводу очень приятно собирать большой урожай
осенью. Скажите, как называется сказка, где дед вырастил большой-пребольшой
овощ? («Репка») (Слайд 21) Точно такое же название имеет наше следующее
состязание, в котором примут участие две команды. Для каждой команды нам нужны:
Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка.
Формирование
команд.
По
сигналу ведущего «Дед» добегает до репки, возвращается в команду, берет за руку
«Бабку». Они вдвоем бегут до репки, возвращаются в команду, берут «Внучку», и
так до тех пор, пока в игру не вступит «Мышка». Как только команда подхватила
«Мышку» и добежала до репки, «Мышка» берет в свои руки овощ, и команда дружно,
держась за руки, возвращается назад. Кто быстрее — тот и победитель.
Звучит
музыка. Проводится конкурс.
Ведущий. Команде...
(название) громкие аплодисменты за одержанную в этом конкурсе победу! К
сожалению, наша программа подошла к концу. И мне очень хочется задать вам один
вопрос:
—
Какая же профессия самая важная?
Ответы
детей.
—
Можно ли обойтись нам без всех этих профессий"?
Ответы
детей.
(Слайд 22)
Все
профессии переворошив,
Намотай
себе на ус —
Все
работы хороши,
Выбирай
на вкус!
Я
надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную профессию.
(Слайд
23)

.
Список
литературы.

1.     Дереклеева Н.И.
Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: ВАКО,
2003.
2.     Дик Н.Ф.
Настольная книга учителя начальных классов. Ростов н/Д.:
Феникс, 2004.
3.     Дик Н.Ф. Школа
полного дня: новое содержание обучения и воспитания в 1 – 2 классах. Ростов
н/Д.: Феникс, 2008.
4.     Жиренко О. Е.,
Лобачева С. И. Внеклассные мероприятия 4 класс.. Москва: «ВАКО» 2014
5.     Шин С.А. Сценарии
школьных праздников для учащихся 3 – 4 классов.
Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

file_name: Клуб веселых мастеров.docx

alt: Летит, скользя, Хороший шофер я -

title: Внеклассное мероприятие "Клуб весёлых мастеров" 4 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   62.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Реденко Н. В.
Педагог МАУ ДО
«ДДТ»,  ст. Староминская

Методическая разработка
спортивно-игровой программы для детей 5-7лет «Шарик, шарик, прилети!»

Описание : Предоставленный материал  посвящен
воздушным шарикам. Этим материалом могут воспользоваться педагоги
дополнительного образования, учителя начальных классов, классные руководители
среднего звена для организации  досуга детей .
Цель: пропаганда здорового образа жизни,
реализация детской инициативы.
Задачи:
-
совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать
физические качества: силу, ловкость, быстроту в эстафетах и играх с шарами,
координацию движений. - формировать умение взаимодействовать в коллективе.
-
воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу, способствовать
развитию творческого воображения и дружелюбия.
-создание благоприятной, дружеской и доброжелательной
атмосферы в процессе общения.

Предварительная работа:
Подготовка музыкального сопровождения игр, эстафет.
Подготовка необходимых атрибутов и реквизита для
праздника.  Оформление игрового зала воздушными шарами.

Оборудование и материалы: мультимедийный
проектор; слайды с изображением разных воздушных шариков, композиций из
воздушных шаров; музыкальный центр; CD-диски с записью подвижной детской
музыки; большое количество надутых воздушных шаров двух цветов; набор жетонов в
виде цветных воздушных шариков; 4 ненадутых шарика; 2 платка; 2 футболки
большого размера; 2 пластиковых стаканчика; стулья; фломастеры и маркеры.

Ход мероприятия.
Ведущий: Всем привет, наш воздушный!
Девчонкам  и мальчишкам послушным! Мы  собрались в этом красивом зале, чтобы
отметить день рождения. Только вот я забыла, чей сегодня день рождения? (Дети
пытаются отгадать, у кого день рождения.) А вот и не угадали! Сегодня, 5
июня, День рождения у … воздушного шарика. Ему исполнилось в этом году 231 год!
В этот день в 1783 году, как гласит календарь, «братья Этьен и Жозеф Монгольфье
во французском городе Анноне презентовали на местной базарной площади свое
изобретение — огромный летающий пузырь, который теперь зовется тепловым
аэростатом».
На самом деле воздушному шарику гораздо больше лет.
Известно, что еще древние греки для украшения пиров и праздничных церемоний
использовали раскрашенные и наполненные воздухом шары, сделанные из кишок и
желудков животных.
В старинных книгах об игрушках так же упоминаются шары
животного происхождения, которые наполнялись водой и использовались как водяные
бомбы.
Из резины первые шарики появились в Англии в 1824 году
(190 лет назад!). Вот видите, ребята, какая это старинная игрушка - резиновый
воздушный шарик.
До 1931 года воздушные шарики были только круглыми, а
с приходом латекса впервые появилась возможность создавать длинные, узкие
шарики. Это новшество немедленно нашло применение: дизайнеры, оформляющие
праздники, стали создавать из шаров композиции в виде собак, жирафов,
самолетов… Просмотр слайдов.
Ведущий:
Кто-то когда-то придумал шары,  Как развлеченье для
детворы.
Кто-то когда-то впервые надул,  Кто-то когда-то в них
душу вдохнул.  Нет, без шаров не пройдет карнавал И не украсится праздничный
зал!
Шарики всех нас манят с давних пор,
В каждом из них есть полет и простор.

У нас сегодня в клубе шарики везде. Разноцветные
веселые шарики — это всегда радость и праздничное
настроение. Но сегодня они будут служить нам не только
украшением нашего праздника. Шарики помогут нам провести веселые игры и
конкурсы. Вы хотите поиграть и повеселиться? (Да!)
Ведущий: Чтобы начать нашу конкурсную
программу, нам надо разделиться на команды. Делать это мы будем весело под
музыку!

Помощники вносят в комнату надутые
воздушные шарики двух цветов, например: розовые и голубые. Звучит веселая
детская музыка. Дети берут по одному шарику и танцуют, перекидываясь шарами,
балуясь. Когда музыка заканчивается, в руках у каждого ребенка остается один
шарик. Какого цвета будет этот шарик, в такую команду ребенок и отправится.
Если вам надо три или четыре команды,
значит, и шары должны быть трех или четырех цветов соответственно.

Ведущий: Ну, что, настроение у всех бодрое? (Да!)
Веселое? (Да!) Тогда начинаем! Первый конкурс у нас будет разминочный,
называется он «Отгадай загадку».  Конкурс «Отгадай загадку»
Ведущий: В руках у капитанов каждой команды
находится шарик определенного цвета. Он будет выполнять роль флажка. Я буду
загадывать вам загадку. Капитаны, посовещавшись с командой, поднимают вверх
воздушные шарики. Отвечает команда, первыми поднявшая шарик. Если команда
ответила неправильно, право ответа переходит соперникам. За каждый правильный
ответ команда получает шарик-жетон.Но, есть одно обязательное условие: загадку
необходимо дослушать до конца и только тогда поднимать шарик. Договорились?
Загадки:
-   Маленькие
шарики на дереве висят:
Красные, зелёные – заманчиво глядят.
Любят эти шарики взрослые и дети,
Наливные шарики – лучшие на свете! (яблоки)

-   Его держу за
поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака! (воздушный шарик)

-   На зелёной
хрупкой ножке, Вырос шарик у дорожки. (одуванчик)

-   Он большой, как
мяч футбольный, Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус! Что это за шар? (арбуз)

-   Добродушный,
толстокожий,
На воздушный шар похожий
Почти всегда в воде живет Толстокожий … (бегемот)

-   Круглый,
гладкий, как арбуз… Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака. (воздушный шарик)

Ведущий: Интеллектуальная разминка
закончилась. Команды получили свои первые шарики-жетоны. А теперь пришла пора
активно подвигаться. Предлагаю вам конкурс «Веселые носильщики» Конкурс
«Веселые носильщики»
Каждой команде выдается платок и воздушный шарик.
Игроки в командах встают парами. Первая пара игроков берет в руки платок,
растягивает его за кончики. На платок ложится воздушный шар. Необходимо,
подбрасывая шарик платком, дойти до финишной точки, обогнуть ее, вернуться
обратно и передать платок с шариком следующей паре и т.д. Побеждает команда,
которая первая выполнит задание.

Воздушные шары любят не только все дети. И у взрослых
при виде шариков рот растягивается в улыбке, а
глаза начинают блестеть. Верный способ поднять
настроение — надуть воздушный шарик. Конкурс «Надуй шарик»
Ведущий: Из каждой команды я приглашаю по
одному игроку. Примерно за 30 секунд они должны надуть воздушные шарики. У кого
шарик получится больше, тот и заработает для своей команды жетончик.
Ведущий (обращаясь к командам): Для
отсчета времени мы воспользуемся секундомером или будем все хором считать до тридцати?
(Хором!) Тогда считаем: «Раз, два…, тридцать. СТОП!» Конкурс
«Гусеница»
Команды становятся в колонны. Участники спинами и
животами удерживают между собой шары. Руками их держать нельзя. Побеждает
гусеница, которая «проползет» дальше и не «сломается».

Ведущий: Следующий наш конкурс называется
«Дружные ребята». Для участия в нем игроки в каждой команде должны разбиться на
пары.
Конкурс «Дружные ребята»
Каждой паре в командах нужно связать руки вместе: у
одного - правую, у другого - левую. Дать каждой паре шарик и нитку.
Ведущий: Наши «дружные ребята» попробуют надуть
и завязать воздушный шарик. У какой парочки это получится, та и получит
жетончик.

Ведущий: А теперь предлагаю вам поиграть в
веселый волейбол
Конкурс «Веселый волейбол»
Две команды встают друг напротив друга, между ними
граница из стульев. На полу вдоль линии стульев у каждой команды лежат по 15
надутых шариков. По сигналу ведущего под веселую музыку дети перебрасывают
шарики со своей половины на половину соперников. Музыка резко обрывается.
Игроки останавливаются. Побеждает та команда, на чьей стороне оказалось меньше
шаров.

Ведущий: Повеселились от души! Давайте немного
передохнем! Послушайте такое стихотворение:
На день рожденья Кактусу  Подарок подарили.  И, поздравляя,
Кактусу Любезно говорили:
– Примите, милый Кактус,
От нас сегодня в дар
Прекрасный – распрекрасный
Большой воздушный … БАХ!!!

Ведущий: Следующий наш конкурс называется
«БАХ-БА-БАХ!». Есть в ваших командах смелые дети, которые ничего не боятся? (Да!)

Конкурс «БАХ-БА-БАХ!».
Из каждой команды вызывается по одному смельчаку,
которому дается надутый воздушный шарик. Его задача сесть на воздушный шарик и
лопнуть его как можно быстрее. У кого шарик лопнет первым, тот заработает для
команды один жетончик.

Ведущий: Может в командах еще есть бесстрашные
дети? (Конкурс по желанию можно провести два-три раза)

Ведущий: Отдохнули? (Да!) Объявляю
следующий конкурс: «Официанты»
Конкурс «Официанты»
Для участия в конкурсе команды выстраиваются в колонны.
Каждой команде выдается пластмассовый стаканчик и воздушный шарик. Первые
игроки перед началом конкурса свой воздушный шарик кладут на стаканчик.
По сигналу ведущего первые игроки, держа стаканчик с
шариком в вытянутой руке, должны быстрым шагом дойти до финишной точки. Обойти
ее и вернуться обратно. Передать шарик со стаканчиком следующему игроку.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Обязательные условия: шарик рукой придерживать
нельзя; если шарик упал, его надо поднять и продолжить движение с места падения
шарика.

А теперь настало время провести
конкурс среди капитанов команд. Называется он «Реактивный шарик». Прошу
капитанов команд занять места возле линии старта.
Конкурс для капитанов «Реактивный
шарик»
Капитаны выстраиваются в одну линию. По сигналу
ведущего они в течение 30 секунд надувают шарики (у каждого капитана свой
цвет шарика) и отпускают их. Оценивается дальность полета шариков.
Ведущий (обращаясь к командам): Для
отсчета времени мы воспользуемся секундомером или опять будем хором считать до
тридцати? (Хором!) Тогда считаем: «Раз, два…., тридцать. ПУСК!»

Ведущий: Следующий конкурс у нас будет
немного необычным. В каждой команде нужно выбрать самого худенького игрока и
превратить его в толстяка при помощи шариков!  Конкурс «Толстяки»
В каждой команде выбирается самый худенький игрок. На
него надевается футболка гигантского размера. Под веселую детскую музыку игроки
каждой команды засовывают под футболку воздушные шарики. Команда, которая
засунет под футболку больше других шариков, побеждает в конкурсе и получает
жетончик.

Ведущий: Дорогие ребята, шарики сегодня развеселили
вас, подняли настроение?

Дети: Да!

Ведущий: К сожалению, в нашей конкурсной
программе наступило время подводить итоги. Давайте подсчитаем жетончики,
которые заработали команды и выясним кто же сегодня победил... А победила у нас
команда...

Награждение победителей и участников.

Ведущий: Вот видите, сколько радости, смеха,
шума и веселья может принести обыкновенный воздушный шарик, дню рождения
которого была посвящена наша программа. Так давайте поделимся своим хорошим
настроением! Пусть воздушные шары
В руках умелой детворы
Превращаются в подарки,
Чтобы мир вокруг был ярким!

Дети рисуют на шариках фломастером
смешные рожицы, пишут пожелания. Потом все вместе выходим на улицу. Ведущий:
Дорогой, воздушный шарик, с Днем рождения!
Дети хором: С Днем рождения!
Ведущий: Шарик, шарик не грусти в небо синее
лети!!!!!

Все дети отпускают в небо свои
разрисованные воздушные шарики.
Подведение итогов, вручение всем
призов.

file_name: 1 Методическая разработка спортивно-игровой программы для детей 5-7лет «Шарик, шарик, прилети!».pdf

alt: Реденко Н. В. Педагог МАУ ДО «ДДТ», ст

alt: Ход мероприятия. Ведущий:

alt: Кто-то когда-то впервые надул,

alt: Ведущий (обращаясь к командам) :

intro:
Методическая разработка спортивно-игровой программы для детей 5-7лет «Шарик, шарик, прилети!»
Описание : Предоставленный материал посвящен воздушным шарикам. Этим материалом могут воспользоваться
педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов, классные руководители среднего звена для
организации  досуга детей .
Цель: пропаганда здорового образа жизни, реализация детской инициативы.
Задачи:
- совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту в
эстафетах и играх с шарами, координацию движений.
- формировать умение взаимодействовать в коллективе.
- воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу, способствовать развитию творческого воображения и
дружелюбия.
-создание благоприятной, дружеской и доброжелательной атмосферы в процессе общения.
Предварительная работа:игра

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Аналіз обертання оборотних
коштів (робочого, функціонуючого капіталу)
[1].

12. а) Коефіцієнт забезпечення
підприємства власним оборотним капіталом;
б) К.
заб.вл.об.кап. = (форма
№1);
в) (форма №1);
г) Визначає відношення, не залучених в
необоротних активах, власних засобів до оборотного капіталу;
д) Показує частку власних засобів, не
вкладених в необоротні активи, в оборотному капіталі, а акож можливість
перетворення активів у ліквідні кошти;
е) Зважений; рекомендовані межі (0,1 -
0,5); значення.

13. а) Коефіцієнт оборотності обігових
коштів;
б) Коб.об.к.;
в) ;
г) Визначає
частку виручки в обігових коштах;
д) Показує
кількість оборотів обігових коштів за період;
е) Додатній,
повинен збільшуватись, кількість оборотів.

14. а) Період обороту обігових коштів;
б) П об.об.к.=;
в) --;
г,д) Визначає
і показує середній період від вкладення коштів на виробництво продукції до
отримання коштів за реалізовану продукцію;
е) Від’ємний,
повинен зменшуватись, кількість днів.

14.1 а)
Коефіцієнт закріплення обігових коштів;
б)
Кзакр.об.к.= 1/ Коб.об.к.

15. а) Коефіцієнт вивільнення
засобів з обороту;
 б) К
в.зас. з об. = ;
 в)

;
г)
Визначає відношення вивільнених коштів з обороту до середньої величини обігових
коштів;
 д)
Показує частку вивільнених з обороту (із знаком "-" залучених в
оборот) коштів в середній вартості обігових коштів; зростання показника
свідчить про зростання ефективності використання обігових коштів;
 е)
Додатній; повинен зростати; значення.

16. а)
Коефіцієнт маневреності власних обігових коштів;
б)
Кман.вл.об.кошт.=
(форма №1);
в)  (форма №1);
г)
Визначає свободу фінансового маневру;
д) Показує
частку абсолютно ліквідних активів у власних оборотних коштах;
е) Додатній,
повинен збільшуватись, значення.

17. а) Коефіцієнт забезпечення
запасів власними обіговими коштами;
б)Кзаб.зап.вл.об.кошт.=(форма №1);
 в)  (форма №1);
г) Визначає
частку обігових коштів у величині запасів;
д) Показує
наскільки запаси, що мають найменшу ліквідність у складі оборотних активів,
забезпечені довгостроковими стабільними джерелами фінансування;
е) Додатній,
повинен збільшуватись, значення.

18. а) Коефіцієнт покриття запасів[2];
б) К
пок.зап =

Ф.№1;
в)  (форма №1);
г)
Визначає частку сукупних джерел покриття власних коштів у величині запасів;
д) Показує
скільки коштів, що вкладені в запаси, припадає на одиницю сукупних коштів
(власних, довго- та короткострокових зобов’язань);
е)
Додатній, повинен збільшуватись, значення.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: 7 Буква О в закрытом слоге. 2 класс.docx

title: Буква О в закрытом слоге. 2 класс