file_name: в системе автоматизированного проектирования.pdf

alt: Гаврилов С.И. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ в системе автоматизированного проектирования

alt: Цель настоящего учебного пособия – познакомить пользователя с интерфейсом и основными операциями 3Д моделирования отечественной системы автоматизированного проектирования

alt: 2 СОДЕРЖАНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Системы автоматизированного проектирования (САПР) относятся к векторным редакторам [1]

alt: Встроенная система КОМПАС-График позволяет • легко и быстро создать любую конструкторскую документацию; • быстро создавать ассоциативные виды, разрезы, сечения трехмерных моделей; многолистовые чертежи любых форматов…

alt: Имеет большое количество приложений и библиотек •

alt: В данном учебном пособии на практических примерах даны алгоритмы построения3Д моделей с помощью основных операций:

alt: Творчески планирует выполнение работы

alt: Интерфейс Компаса (рис. 2)

alt: Рис. 2. Интерфейс САПР «Компас» в режиме

alt: 6 - дерево построений, 7- компактная панель инструментов, - 8 - панель свойств активных инструментов или операций (строка параметров, 9 – диалог с пользователем (строка…

alt: Режимы работы Компаса

alt: Рис. 3 Дерево построений. Панели инструментов и система координат

alt: Как правило, панели Вид и Текущее состояние располагают под строкой

alt: Задание 1 Требуется : в режиме

alt: Результат – размещение панели Геометрия на

alt: Выведите на экран через меню

alt: В настоящем пособии будут рассмотрены операции :

alt: Решение :  Анализ детали

alt: Рис. 15. Панели инструментов в режиме

alt: Создание элемента вращения -

alt: Свойств введите размеры фаски 1 мм и угол 45 градусов

alt: Вспомогательные линии позволяют определить местоположение центров дуг и окружностей

alt: Щелкнуть по кнопке Эскиз (Создать эскиз) на панели

alt: В Дереве построений щелкнуть по значку эскиза; в контекстном меню выбрать пункт

alt: Смещение изображения, Привязка,

alt: Рис. 16. а) Модель вала. в)

alt: Создаем первый цилиндр: 1

alt: Меню Настройка –Настройка параметров текущей модели – диалоговое окно – точность отрисовки – переместить движок вправо (точность увеличится) –

alt: Меню Операция - Выдавливание.

alt: Познакомиться с алгоритмом форматирования 3Д моделей

alt: Задание 1 Отформатировать модель вала: раскрасить основания и боковые поверхности цилиндров

alt: Закройте эскиз . Дайте эскизу имя, для этого в

alt: Создаем эскиз 2- прямоугольник

alt: Рис. 24. Операция Вырезать для полки

alt: Создаем зеркальную копию бокового прилива полки 18

alt: Контрольное Задание 1.

alt: Задание 1 Дано : размеры детали произвольные с соблюдением пропорций

alt: Стебель – операция Кинематика

alt: На экране появится фантом стебля

alt: Операция – Выдавливание. На панели

alt: Спроецировать объект позволяет правильно разместить эскиз лепестка относительно пестика: необходимо, чтобы изображение лепестка касалось окружности пестика, иначе операция приклеивания лепестков к пестику невозможна

alt: Выделите в дереве построений ЩПК по значку эскиза «Лепесток», в контекстном меню выберите пункт

alt: Задание 3 1. Подумайте, как можно иначе получить массив лепестков по кольцу

alt: Самостоятельно изучите операцию

alt: Подставка, состоящая из параллелепипеда и двух усеченных конусов («болванка»); -

alt: Внимание! Строим плоскость для второго эскиза «болванки», смещенную относительно горизонтальной на расстояние 10 мм

alt: Рис. 36 Дерево построения модели «Монитор»

alt: Объекты, затем щелкать мышью в дереве построений по значкам эскизов окружностей 1-3

alt: Укажите вершину наведением мыши на вершину прямоугольника эскиза 1, при этом курсор мыши - в виде звездочки

title: Практические работы в системе автоматизированного проектирования КОМПАС-3D


extracted_text:
Синица
Это мелкие,
нарядные, подвижные птицы. У неё голова, горло, полоса на груди и подхвостье
чёрные, щеки и пятно на затылке белые, хвост и крылья серо – голубые, спина
зелёная , грудь и брюшко ярко – жёлтые. Ноги у неё  крепкие, с  хорошо
развитыми пальцами и когтями.
Сильным клювом
она  достает насекомых из трещин коры, и раздалбливает твердые семена, Оперение
густое, пушистое. У некоторых видов на голове хохолок.
Все синицы живут
лесах и рощах.
В неволе синицы
содержатся довольно часто. Их очень  любят .Посаженные в клетки, они охотно
берутся за корм сразу же в первый день и живут в ней годами. Они хорошо едят
белый хлеб, смоченный в молоке или сладком чае, каши, фрукты, почки деревьев и
мучных червей.
Живущие на воле
синицы запасают корм круглый год. Но основной запас создается весной и осенью.
Одна синица запасает около 15 килограммов корма. Большую часть  занимают семена
ели. Вопрос о том, как синицы находят спрятанный корм, очень  интересен, но
пока не решен окончательно.

file_name: червоня.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: синица


extracted_text:
Ознакомление
с природой 4-5 лет

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Что
  нам осень принесла?

Расширять
  представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных
  изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление  с природой в детском саду.  Средняя группа» с.28

2.

У
  медведя во бору грибу, ягоды беру…

Закреплять
  знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях
  леса: грибах и ягодах. Расширять представления  о пользе природных
  витаминов для человека и животных.

О.А.
  Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. 30.

ОКТЯБРЬ

1.

Прохождение экологической тропы

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе.
  Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное
  отношение к окружающей природе.

О.А.
  Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. 33.

2.

Знакомство
  с декоративными птицами.

Дать
  представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания
  декоративных птиц. Формировать желание наблюдать за растениями и животными.

О.А.
  Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. 36.

НОЯБРЬ

1.

Осенние
  посиделки. Беседа о домашних животных.

Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять
  представления о жизни в зимнее время года. Формировать желание заботиться о
  домашних животных.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
  саду»
Стр. 38.

2.

«Скоро
  зима!» беседа о жизни диких животных в лесу.

Дать
  детям представление о диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей
  природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

О.А.
  Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
стр.
  41

ДЕКАБРЬ

1.

«Дежурство
  в уголке природы».
.

Показать
  детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по
  отношению к уходу за растениями и животными.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.43

2.

«Почему
  растаяла Снегурочка?»

Расширить
  представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи:снег в тепле тает ,на морозе вода
  замерзает.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.45

ЯНВАРЬ

1.

«Стайка
  снегирей на ветвях рябины».

Расширить
  представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные
  особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими
  на участок, и подкармливать их.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.48

2.

«В
  гости к деду природоведу» (экологическая тропа зимой).

Расширять
  представления детей о зимних явлениях природы..Учить наблюдать за объектами
  природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и
  природы.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.50

ФЕВРАЛЬ

1.

«Рассматривание
  кролика».

Дать
  детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности
  внешнего вида кролика. Формировать  интерес к животным.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.53

2.

«Посадка
  лука».

Расширять
  представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (
  почва, влага, тепло и свет ). Дать элементарные понятия о природных
   витаминах. Формировать трудовые умения и навыки

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.54

МАРТ

1.

«Мир
  комнатных растений».

Расширять
  представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить
  различать комнатные растения по внешнему вид.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.57

2.

«В
  гости к хозяйке луга».

Расширять
  представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении
  насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить
  отгадывать загадки о насекомых.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.59

АПРЕЛЬ

1.

«Поможем
  Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины).

Расширять
  представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать
  свойства песка и глины. Формировать представление о том, что из глины можно
  лепить игрушки и посуду. Закреплять умения лепить из глины.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.64

2.

«Экологическая
  тропа весной».

Расширять
  представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное
  отношение к окружающей природе. Дать представления о взаимосвязи человека и
  природы.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.66

МАЙ

1.

Диагностические
  задания (индивидуально или по подгруппам).

Выявить
  уровень представлений о домашних и диких животных.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.69-72

2.

Диагностические
  задания (индивидуально или по подгруппам).

Выявить
  уровень представлений о домашних и диких животных.

О.А.Соломенникова
  «Ознакомление с природой в детском саду.
 Средняя
  группа» с.72-74

file_name: Ознакомление с природой 4.docx

alt: Ознакомление с природой 4-5 лет №

title: Перспективное планирование "Ознакомление с природой"4-5лет


extracted_text:
Выступление
на круглый стол по теме «Организация проектной деятельности по охране водных
ресурсов и экологическому мониторингу»
22.09-24.09.2014
год
«Организация
исследовательской и проектной деятельности в Снежногорской школе по охране
водных ресурсов и экологическому мониторингу»
Внедрение
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(ФГОС)  сегодня  является ключевым элементом модернизации российской школы.
Одним из направлений современного образовательного процесса, предусмотренного
стандартами, стало обеспечение проектной и исследовательской деятельности
обучающихся, направленной на  овладение обучающимися учебно-познавательными
приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых
задач и нахождение путей решения проблемных задач.
 Таким образом, проектная
деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике.
И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над
созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.
Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании
является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход
позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность
формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в
Стандарте.  В нашей школе  проектную  исследовательскую деятельность  с
обучающимися  на всех ступенях обучения  начали  задолго до внедрения
стандартов. Более 7 лет в школе работает подпрограмма «Интеллект» в рамках
программы развития школы «К успеху шаг за шагом».  Одним из направлений
которой  и является  осуществление  методического, информационного  и
психолого-педагогического сопровождения развития одаренных и способных детей.
Каждый ребенок  способный, только нужно найти ту изюминку и помочь  раскрыться
его способностям.  В  малочисленной сельской школе это сделать  должен педагог
в урочной и внеурочной деятельности,   используя свои знания и желание помочь
ребенку реализовать свои  интересы. Я работаю учителем географии и биологии и
стараюсь, чтобы ученики не только посещали  мои уроки, но и  делали это с
удовольствием и интересом.   Реализую свои задумки через внеурочную
деятельность. Уже на протяжении 12 лет в Снежногорской школе Зейского района
работает школьного лесничество «Лесные Берендеи»,  руководителем которого я
являюсь уже  более 6 лет. Исследовательская работа является важнейшей составной
частью деятельности школьного лесничества. Цель данной работы – привлечение
ребят к поисковой и исследовательской деятельности в области лесоведения,
лесоводства, охраны и защиты леса, комплексного исследования экосистем,
экологии лесных животных и растений. Неоднократно  участники школьного
лесничества становились призерами областных,  межрегиональных и всероссийских
конкурсов  и конференций:

№ п/п

Тематика исследований

Авторы работ

Результат

1

Исследование
  влияния рубок ухода на лес в Снежногорском лесничестве

Борисова
  Кристина, ученица 9 класса

 Победитель
  заочного детского экологического конкурса «Зеленая планета» в номинации
  «Природа – бесценный дар, один на всех»,
II место в II областной НПК
  «С чего начинается Родина», победитель заочного юниорского лесного конкурса
  «Подрост-2009», участник Всероссийского юниорского лесного конкурса
  «Подрост-2009» в г. Барнауле, участие в фестивале  исследовательских и
  творческих работ учащихся «Портфолио», результаты работы в виде брошюры  были
  предложены Снежногорскому  лесничеству

2

Исследование
  качества снеговой  и водопроводной воды на территории МОУ Снежногорской СОШ

Зайчук
  Володя, Максиян Сергей, Смольников Григорий,
ученики
  9 класса

Победитель
  I школьной
  НПК«На перекрестке наук», участники I районной НПК, участники  I заочной
  конференции-конкурса учебно-исследовательских работ  «Истоки»

3

Экология
  поселка Снежногорский

Поплавская
  Анна, ученица 10 класса

Участие
  в НПК школьников «Искатели», участие в XXI   областной
  НПК и участие во всероссийской НПК, эколого-биологической смены «Вместе у
  Байкала»,  участие в V Всероссийском конкурсе
  научно-инновационных проектов для старшеклассников «Инновация для устойчивого
  развития»,  организованном компанией  «Сименс», участие в фестивале
  исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»,  участие в
  заочном  областном  конкурсе  «Человек на Земле», участники  I заочной
  конференции-конкурса учебно-исследовательских работ «Истоки»

4

Исследование
  оптимальных сроков посева семян сосны обыкновенной опытным путем на школьном
  лесном питомнике

Зайчук
  Владимир,
Ученик
  11 класса

Победитель
  II школьной НПК
  «На перекрестке наук»,победитель заочного детского экологического конкурса
  «Зеленая планета» в номинации «Природа – бесценный дар, один на всех»,
III место в IVобластной НПК
  «С чего начинается Родина», победитель  областного заочного юниорского
  лесного конкурса «Подрост-2012»,  призер XVIII региональной
  конференции «Исследователь природы Восточной Сибири»,  результаты работы в
  виде брошюры  были предложены Снежногорскому  лесничеству,  была дана высокая
  оценка преподавателей Института леса ДАЛьГАУ.

5

Понимают
  ли растения человека?

Мельников
  Юрий, Размерова Кристина, учащиеся 3 класса

Победитель
  II школьной НПК
  «На перекрестке наук» , 1 место в номинации «Юный исследователь» на IV областной НПК
  «С чего начинается  Родина»

6

Исчезнувшее
  село Филимошка Зейского района Амурской области

Швецов
  Михаил,
ученик
  8 класса

Победитель
  II школьной НПК
  «На перекрестке наук», победитель в номинации «За историческую память» на IV областной НПК
  «С чего начинается  Родина»

7

Интродукция
  кедрового стланика

Маркова
  Лена,
ученица
  8 класса

Победитель
  III школьной НПК
  «На перекрестке наук»,  призер районной  межшкольной НПК «Шаг в будущее»,
  победитель заочного областного детского экологического конкурса «Зеленая
  планета -2013»

8

Определение
  вредителя берёзы плосколистной на территории поселка Снежногорский Зейского
  района

Мельников
  Леонид,
ученик
  6 класса

Победитель
  III школьной НПК
  «На перекрестке наук»,  призер районной  межшкольной НПК «Шаг в будущее»,
  участник заочного областного детского экологического конкурса «Зеленая
  планета -2013»

 В
2013 году наше школьное лесничество награждено Дипломом XI Международного
детского экологического форума «Зеленая планета 2013», посвященного Году
охраны  окружающей среды,    став лауреатом конкурса  социально-значимых
исследовательских и проектных работ по экологии, сохранению и возрождению
лесных  насаждений, энергосбережению и бережному отношению к природным ресурсам
«Природа – бесценный дар , один на всех»   и  высшей регалией - переходящим
знаменем, став победителем областного этапа Всероссийского конкурса  «Лучшее
школьное лесничество».  В этой трудной многолетней работе нас всегда поддерживал
и помогал Амурский  областной эколого-биологический Центр. Без их  грамотной
поддержки и наставничества, а порой просто человеческого понимания,
профессионального сопровождения во всех вопросах достичь таких результатов  нам
было бы крайне затруднительно.  Все обучающиеся нашей школы, побывав на
областных мероприятиях, проводимых  АОЭБЦ,  стремятся всеми силами достичь
высоких результатов.  Каждый ребенок  отмечен призом или грамотой,  ощущая
себя   звездочкой.  Наши ученики получили  сертификаты  на льготное поступление
в ДальГАУ и   успешно   обучаются.  Все мероприятия, проводимые Центром,
довольно насыщены  культурной программой. Посещая, порой  первый раз в жизни,
театры, дельфинарии, театрализованные представления, конкурсы, концерты, музеи
и экскурсии по городу,   ребенок накапливает столько положительных эмоций, что
порой их  хватает на всех,  когда он возвращается  в далекий  северный
маленький поселок. Он   четко осознает, что проводимая им исследовательская или
научная деятельность очень важна,   а это самое главное для дальнейшей
успешности не только в обучении, но и жизни.
Работа
в школьном лесничестве очень разносторонняя . По направлению «Я –
исследователь» проводится  исследовательская работа по экологическому состоянию
поселка, лесных насаждений школьного питомника и ведется мониторинг
экологического состояния прибрежной территории Зейского водохранилища в районе
поселка Снежногорский.
«Золотые
пески» (как прозвали приезжающие эту территорию) в летний период  становятся излюбленным
местом отдыха огромного числа отдыхающих с различных уголков Амурской области,
Якутии, Приморского и Хабаровского края.  « Чистый песок, ласковое море, чем не
песочный рай?»   Но люди, отдыхая, оставляют после себя   свалки мусора.
Участники школьного лесничества,  проводя акции «Чистое побережье», пришли к
выводу, своими силами с этой проблемой не справятся. Проведя мониторинг состава
мусорных свалок на прибрежной зоне и   подсчет числа  людей, посещающих
территорию из разных уголков Дальнего Востока, провели анкетирование среди
отдыхающих.  Большинство  отдыхающих высказали своё мнение по созданию   мест
по складированию  мусора. С собранным материалом активисты школьного
лесничества в лице руководителя обратились к главе поселения.  Депутаты
сельского Совета решили выделить деньги на уборку территории. Дети стали
активными помощниками. Просчитав стоимость затрат и свои материалы
исследования за два года, предложили проект по созданию мест сбора мусора,
благоустройству на «Золотых песках» с привлечением волонтеров. Ежегодно
представители «Управления эксплуатации Зейского водохранилища» приезжают в
школу с циклом бесед по проблемам загрязнения вод Зейского водохранилища.  В
ходе беседы  со  специалистом  отдела охраны водных ресурсов Федерального государственного
бюджетного учреждения «Управление эксплуатации Зейского водохранилища» Леусенко Ниной
Борисовной    было
рекомендовано  рассмотреть вопросы экологического состояния  водных территорий
вдоль побережья поселка Снежногорский совместно с участниками школьного
лесничества.  При  активной поддержки  Нины  Борисовны и   специалистов отдела
охраны водных ресурсов Управления эксплуатации  Зейского водохранилища,
предоставившего материалы мониторинга качества воды Зейского водохранилища в районе
поселка Снежногорский, ученица нашей школы и  активная участница данной акции
Федорова Нина, ученица 9 класса, представила исследовательскую работу «
Изучение антропогенного влияния на прибрежную зону Зейского водохранилища в
местах отдыха»  на районную конференцию исследовательских работ, заняв там
призовое место.  Данная работа  стала  призером  районного конкурса «Наша
спутница вода» и дипломант I Международной заочной научно-практической
конференции для учащихся и студентов «Актуальные проблемы современной  науки» .
По приглашению Амурского областного эколого-биологического центра  на
областную  конференцию по исследовательской работе  школьников
исследовательская работа была представлена на областном уровне. Наша работа
вызвала огромный интерес среди ребят, участников конференции,  секции
«Экология»,  но и членов  жюри, а  участница награждена  ценным призом
министерства Природных ресурсов Амурской области.  Неоднократные  призывы
участников школьного лесничества к данной проблеме  с трибун конференций и
обращение  от лица детей руководителя в приемную губернатора области привели к
положительному  результату.  В минувшее лето 2014 года Губернатор Амурской
области О.Н.Кожемяко лично посетил наши «Золотые пески». И лично,  оценив   всю
красоту нашей природы и  уникальность ее пляжей, сообщил о решении создания
зоны отдыха на прибрежной территории  Зейского водохранилища в районе поселка
Снежногорский, что  скажется на улучшении качества вода на данной территории,
отдых будет культурным и организованным и,  наконец,  наши песчаные берега
станут по настоящему «золотыми».  На этом работа по реализации проекта по
данной теме  не закончена. И участники школьного лесничества станут самыми
активными волонтерами по созданию  зоны отдыха на прибрежной территории Зейского
водохранилища. Огромное спасибо  говорят жители поселка нашим детям. Ведь
устами ребенка гласит  истина!

alt: Снежногорскому лесничеству 2Исследование качества снеговой и водопроводной воды на территории

alt: Интродукция кедрового стланика

intro: На базе МБОУ Снежногорской СОШ уже более 15 лет работает школьное лесничество. В системе ведется исследовательская деятельность по охране водных объектов и экологическому мониторингу  качества воды Зейского водохранилища в местах неорганизованного отдыха жителей Амурской области и  других регионов Дальнего Востока.статья по  организации  исследовательской  деятельности по охране водных объектов и экологическому мониторингу

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Организация проектной и исследовательской  деятельности в Снежногорской школе по охране водных ресурсов и экологическому мониторингу"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Республики
Дагестан
«Училище
олимпийского резерва»

План
- конспект урока   по экономике
на
тему:
"Современный
рынок труда"

Разработала:
Борис
О.О.
преподаватель
специальных
дисциплин

Цели урока:
1.      Образовательные:
· сформировать у
учащихся понятия «рынок труда», об организациях, представляющих современный
рынок труда, «трудовой контракт»;
· способствовать
формированию у учащихся навыков анализа экономической ситуации на рынке услуг
труда для определения собственной траектории профессионального самоопределения;
· сформировать
представление о современном рынке труда, новых профессиях и требованиях,
предъявляемых к современному специалисту;
· ознакомить с
рейтингом и спецификой наиболее востребованных профессий в рыночной экономике;
· сформировать
метапредметные связи предмета экономика и профориентации.
2.      Развивающие:
·
развивать
умения учащихся:
-
работать с источниками дополнительной информации (спец. литературой, интернет и
др.);
-
систематизировать, анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию,
ставить и разрешать проблемы;
·
развивать
навыки участия в дискуссии, работы в группе, выражения собственной позиции;
·
сформировать
у учащихся умение преподать себя на рынке труда.
3.      Воспитательные:
·
способствовать
формированию и развитию познавательной, экономической, исследовательской,
коммуникативной культуры личности ученика;
·
способствовать
формированию самостоятельности и ответственности за порученное дело.

Методическое
оснащение урока:
1.Материально-техническая
база:

учебный
     кабинет с мультимедийным оборудованием;

2.Дидактическое
обеспечение:

учебная
     презентация «Современный рынок труда»;
дополнительная
     литература по теме;
материалы
     для контроля знаний учащихся:

3.Методы
обучения:
·
по
источнику знаний: наглядный, словесный, практический;
·
по
дидактическим задачам: формирование ЗУН;
·
по
сочетанию методов преподавания: частично- поисковый,
объяснительно-иллюстративный.

4.Формы
организации познавательной деятельности учащихся:

беседа
     (фронтальная);
демонстрация;
объяснение;
индивидуальная
     работа;
индивидуальный
     опросник;
групповая
     форма работы .

5.Словарная
работа:

«рынок
труда», «трудовой контракт», «центр занятости».
6.
Тип урока: комбинированный
В мире столько разных дорог – выбери свою.
И не важно, кем ты войдешь в жизнь взрослую.
Важно радость людям дарить,
Доброту в душе сохранить,
Ведь не просто на свете ЧЕЛОВЕКОМ быть!

Ход урока:

I.
Организационный
момент.  (1 мин.)
Приветствие. Настрой на работу. Сообщение целей и хода урока.
Добрый день! Я
думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удачи! Надеюсь, все сегодня получать хорошие оценки.
II.        Сообщение темы, целей и
хода урока. (2 мин.)
Китайские
мудрецы говорили: «Нет ничего страшней, чем жить во времена перемен». Сегодня
эта фраза звучит очень актуально. Мода на профессии меняется также быстро, как
на компьютерные игры. Молодые люди пытаются найти ответ на вопрос, который
задавал еще Владимир Владимирович Маяковский: «У меня растут года,/ Скоро мне
семнадцать./ Где работать мне тогда? / Чем заниматься...!».
Каждый
из вас в ближайшие годы будет выбирать профессию, искать работу и столкнётся с следующими
проблемами: Как не обмануться, выбирая профессию, и пойти
перспективным путем, прозорливо отметив ту, спрос на которую будет расти? Как
не попасть в ситуацию, когда ваша профессия, популярная на момент поступления,
окажется мало востребованной на момент окончания учебного заведения?
Сегодня
мы с вами попытаемся ответить на все эти вопросы. (Слайд 2)

Что
     мы видим на картинке? (рынок)
Что
     такое рынок?
Рынок – система отношений добровольного
     обмена между покупателями (потребителями) и продавцами (производителями, предпринимателями),
     основанная на использовании денег и обеспечивающая эффективное решение
     экономических проблем.
Какие
     вы знаете виды рынков (рынок товаров и услуг, фондовый рынок,
     региональный, рынок труда и т.д.)?

Подумайте,
о каком рынке идет речь в следующем отрывке: (слайд 3)
«В
системе экономических отношений этот рынок занимает важное место. На нем
сталкиваются интересы трудоспособных людей и работодателей, которые
представляют государственные, общественные и частные организации. Отношения,
складывающиеся на данном рынке, имеют ярко выраженный социально-экономический
характер. Они затрагивают насущные потребности большинства населения страны».
(рынок
труда)

Сформулируйте
     тему сегодняшнего урока (Рынок труда) запись темы в тетрадях и
     на доске. (слайд 4)

·
Как вы думаете, каковы цели
сегодняшнего урока? (учащиеся формулируют цели)
Цели:
 1)Познакомиться с понятием «Рынок
труда» и понятиями с ним связанными.
2)Познакомиться с профессиями,
востребованными на рынке труда.
III.
     Изложение нового материала (25 мин)
В
повседневной жизни рынком называют место, где продаются и покупаются те или
иные товары с помощью денег.
– Чем на ваш
взгляд отличается рынок труда от обычного рынка? (На рынке труда не продаются
товары).
– Что
является товаром на рынке труда? (На рынке труда продаются трудовые услуги).
– Кто
выступает в роли продавца на рынке труда? (Человек той или иной профессии,
который предлагает свои трудовые услуги).
– Кто
выступает в роли покупателя? (Работодатель – директор магазина, руководитель
предприятия, организации).
-Что
выступает в роли тех самых денег? (Зарплата)
Что
же такое «рынок труда»? Рынок труда является одним из элементов рыночной
экономики. Это сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу.
На
рынке труда, как и на любом другом рынке, существует спрос и предложение.
-Кем
представлен спрос на рынке труда? (работодателем)
-Кем
представлено предложение? (работниками)

В
России проживает по последней переписи, как вам уже известно, около 150 млн.
человек. Всё население нашей страны можно разделить на три группы: (слайд 5)

А
к какой категории вы отнесёте себя? (Дети)
Но
есть ещё одно понятие – это трудовые ресурсы.
Кто,
по вашему мнению, может из этих трёх групп относится к ним?
Итак,
трудовыми ресурсами называется трудоспособное население (женщины в возрасте от
16 до 55 лет и мужчины в возрасте от 16 до 60 лет), а также дети и пенсионеры, фактически
работающие (запись определения в тетради).
В
70-х годах был огромный спрос на рабочую силу. Поменять место работы,
устроившись на другое предприятие или учреждение, было не трудно. Везде висели
объявления: требуются – и список специалистов, востребованных предприятием.
Сейчас, особенно в средних и малых городах, не говоря уже о нас, сельской местности,
трудно найти подходящую работу. Наше правительство официально признало
существующую в стране безработицу.
Сейчас
каждый восьмой житель нашей страны трудоспособного возраста считается
безработным (но не все они зарегистрированы официально). Эта часть экономически
активного населения не может найти себе работу, т.к. соотношение спроса на
рабочую силу и её предложение не всегда совпадают.
В
чём же причина? Давайте попробуем разобраться.
(слайд
6)Перед вами две современные ситуации, которые приводят к увеличению числа
ищущих работу, т.е. к безработице. Попробуйте собрать эту схему. Скажите как
будет вести себя работодатель, работник и как в целом будут обстоять дела на
рынке труда в данных ситуациях.

Два
варианта:

Низкая оплата труда –
     работодатель может набрать побольше дешёвых работников, работники не имеют
     большого желания работать за низкую оплату своего труда. Следовательно,
     рабочих мест много, существует спрос на рабочую силу, а желающих работать
     мало, поэтому спрос превышает предложение и возникает дефицит
     работников.
Высокая оплата труда –
     работодателю нужно обходиться как можно меньшим количеством работников, а
     работникам очень хочется получить высокооплачиваемую работу,
     следовательно, рабочих мест мало, существует низкий спрос на рабочую силу,
     но зато высокое её предложение, т.е. предложение больше спроса, и в
     результате – безработица.

Т.Е. если спрос превышает
предложении – дефицит, если предложение превышает спрос – безработица.
(слайд
7) Безработные – лица, в возрасте от начала трудоспособного
и старше, которые в рассматриваемый период (неделя):
1)      не
имели работы или доходного занятия;
2)      занимались
поиском работы;
3)      были
готовы приступить к работе.
К
безработным относятся лица, которые удовлетворяют 3 условиям одновременно за
исключением:
-
учащиеся и студенты;
-
инвалиды, пенсионеры.
Если
эти 2 категории занимались поиском работы и были готовы приступить к ней, их
относят к безработным.
В
соответствии с законом РФ могут быть не признаны следующие граждане
безработными:
1)
не достигшие 16 лет;
2)
пенсионеры, которым в соответствии с пенсионным законодательством назначена
пенсия по старости (возрасту) или за выслугу лет;
3)
отказавшиеся в течении 10 дней со дня регистрации или от 2-х вариантов работы,
включая временную или 2 отказа от получения профессиональной подготовки для
впервые ищущих работу;
4)
не явившиеся без уважительной причины в течении 10 дней в срок установленный
для регистрации безработного;
5)
осужденные по решению суда к исправительным работам без лишения свободы или
наказание
 (слайд
8) Задание. Кого можно считать безработным?

1.
Можно ли считать домохозяйку Ирину, ухаживающую за двумя детьми и находящуюся
на иждивении у мужа,  безработной (Нет. Хотя она и не имеет работы, но и не
хочет её найти)
2.
Можно ли считать студента Попова безработным, если он учится в вузе и живёт за
счёт родителей. (Нет)
3.
Можно ли считать 14-летнего Олега безработным, если он не имеет работы, но
хочет её найти. (Нет. Возраст,  с которого осуществляется приём на работу
установлен с 15-ти лет)

Давайте
проведем небольшой тест, чтобы определить каким специалистом вы будите, и
грозит ли вам безработица. Тест «Безработица и вы» (Приложение 1) (слайд 9)

(слайд 10)Итак, Рынок труда – это система общественных механизмов, при
помощи которых одни члены общества – работники – имеют возможность найти
работу, а другие – работадатели – могут нанять работников.
Функции рынка

Организация
     встречи продавцов и покупателей рабочей силы;
Обеспечение
     конкурентной среды внутри каждых субъектов рынка (внутри работодателей и
     ищущих работу);
Установление
     равновесия ставок заработной платы;
Способствование
     занятости населения;
Осуществление
     соц. поддержки безработных.

Типа
рынка труда:
-
внешний (профессиональный)
-
внутренний
Внешний
– реализуется через текучесть кадров, предполагает уход с одного предприятия на
другое. Работник должен иметь законченную профессиональную подготовку, т.е.
подготовка и переподготовка идут за счет работника. Включается метод
ученичества.
Внутренний
–
перемещение работника с одного места на другое на одном предприятии:
 по
горизонтали – смена профессии без изменения должности;
 по
вертикали – при повышении квалификации.
Должность — это уже
те трудовые обязанности человека, которые он должен выполнять,
занимая определённое положение в штатной структуре предприятия или
учреждения.
Квалификация —
это уровень профессиональной подготовки, степень развития профессиональных
знаний и навыков.
Например: «Петя отучился в вузе по специальности «Психология»
и, пройдя специализацию «Детская и возрастная
психология», получил квалификацию«Детский психолог», устроился
на должность «детского психолога» по профессии «психолог».

(слайд
11)Так Какую же профессию лучше всего получить в ближайшие годы, чтобы на
протяжении последующих лет оставаться востребованным и хорошо оплачиваемым
специалистом?
Прочитайте
текст и выделите главную мысль.
Сегодня
среди социологов гуляет мрачная шутка, что «сейчас легче найти наемного убийцу,
чем опытного сантехника». Судя по последним данным специалистов, занимающихся
изучением рынка труда, ситуация на нем сложилась отнюдь не в пользу обладателей
престижных профессий. С юристами, экономистами такой перебор, что устроится им
на работу становится все более проблематично. Зато в дефиците оказались
«спецы»-работяги. Например, труд высококвалифицированного технолога в сфере
мясо-молочного производства сегодня оценивается свыше 2 тыс.долларов, притом
что руководители предприятий на такого просто охотятся. А в подмосковном
Зеленограде сантехник на «мерседесе» – типичная картина. За рубежом сегодняшний
оклад высококвалифицированного сантехника превышает зарплату профессора
университета, а конкурс на эту рабочую специальность в колледжах ряда
европейских стран достигает 40 человек на место. Обучение предусматривает курс
химии, геометрии, делового общения и хороших манер. А по словам авторитетного
социолога Халида Кокера, спрос на эту профессию будет расти, и в ближайшие
10-15 лет чинить трубы и водостоки могут начать женщины, т.к. у них преуспеть в
этом деле больше шансов, чем у мужчин.
Наиболее
востребованными рабочими профессиями на рынке труда являются также станочники
(токари, фрезеровщики),слесари (ремонтники, сборщики),электрики, все профессии
по строительству, а также мотористы, монтажники, крановщики, официанты, повара
и кондитеры.
Возникла
потребность в специалистах, имеющих современное образование в сфере управления,
в новом типе руководителя. Интенсивно развивающийся бизнес предъявляет к
работникам, помимо профессиональных знаний – владение смежными профессиями,
умение принимать решения и эффективно вести себя на рынке труда, быстро
адаптироваться к рабочему месту.
На
протяжении последних лет в российских городах стал заметен рост парикмахерских.
Эта картина вписывается в трансформацию национальной экономики, где большую
роль стала играть торговля и сфера услуг. Она считается стабильной и хорошо
оплачиваемой, хотя и физически тяжелой. Профессия парикмахера дает возможность
дополнительного заработка, а на сегодняшнем рынке труда этот фактор считается
главенствующим.
Ученые-социологи
из британской фирмы провели опрос среди жителей туманного Альбиона, в попытке
выяснить, какая профессия приносит больше всего морального удовлетворения в
процессе работы. В итоге оказалось, что и там парикмахеры являются самыми
счастливыми работниками. Следующими в списке идут священослужители, повара,
сантехники и механики. Самыми несчастными трудящимися оказались социальные
работники и архитекторы.
Предугадать
будущее рынка труда постоянно пытаются и американские ученые. Они выяснили, что
в ближайшем будущем максимально будут востребованы менеджеры и маркетологи,
преподаватели математики и точных наук, системные аналитики и специалисты в
области интернета, также программисты. Не останутся без работы пилоты и
авиамеханики, врачи и дантисты, а также тюремные надзиратели и охранники. Под
угрозой вымирания, скорее всего, окажутся продавцы и кассиры. Задуматься о
своем будущем и вовремя поменять профессию стоит обувщикам, типографским рабочим
и банковским клеркам.
Такова
международная статистика.
А
на российском рынке труда с каждым годом появляются все новые и новые
профессии, содержание работы которых порой бывает очень трудно определить по
названию.
Давайте
познакомимся с новыми профессиями на рынке труда. Для этого необходимо
соединить 2 части карточки в одно целое, так чтобы получилось описание
профессии.
Работа
учащихся с карточками (Приложение 2). (Ответы учащихся, правильное определение
профессий.) (слайд 12)

Все вакансии на рынке труда можно
разделить на 2 группы.
К первой относятся вакансии, на которые
идти не хотят. Или маленькая зарплата, или туманные перспективы. Другая
группа-работа для специалистов – профессионалов, с серьезной зарплатой. Это
аудиторы, финансовые директора, аналитики, дизайнеры. Немного отстают, но тоже
явно не бедствуют, различные менеджеры. Растет спрос на специалистов,
занимающихся продвижением товаров на российский рынок, в первую очередь, на
работников таможни. Пользуются спросом и секретари. При этом большинство
работодателей отказываются от порочной практики приема секретарей по принципу
«презентабельной» внешности. Сегодня секретари – это высшее лингвистическое
образование, знание 2-3-х иностранных языков, профессиональное владение
компьютерными программами.
Профессии требуются разные, но требования
во многом похожи. Главное условие – «опыт работы по специальности не менее 3-х
лет». Это и отсекает основную массу соискателей и одновременно делает поиск
необходимого сотрудника занятием сложным и длительным. Ведь канули в лету те
времена, когда на работу можно было устроиться один раз и на всю жизнь.
Эффективность поиска работы зависит от
вашей активности и от того, по какому пути вы этот поиск поведете.
            (слайд
13)Путей может быть несколько: (разделитесь на пары и подумайте)
1)
обращение к знакомым и родственникам;
От них можно узнать о наличии свободных
вакансий, о конкретных фирмах и организациях, в которые можно обратиться с
предложением своих услуг. Знакомые могут рассказать о вас работодателю,
передать в отдел кадров ваше резюме, лично рекомендовать вас.
2) сплошной обзвон фирм и предприятий;
3) чтение специальных изданий;
4) обращение в агентство по
трудоустройству или подбору кадров;
5)
Интернет: в нем можно найти сайты, посвященные трудоустройству. На них можно
бесплатно разместить свое резюме, просмотреть вакансии, составить картину
«рынка труда»;
6) ярмарка вакансий: здесь можно
встретиться и поговорить с несколькими работодателями, ознакомиться с
вакансиями предприятия, узнать условия работы и требования к персоналу;
7) Служба занятости: в Службе занятости
можно узнать о вакантных местах по интересующей вас профессии. Для этого не
нужно вставать на учет.
(слайд 14) Центр занятости –
государственное агентство по трудоустройству, которое:
•   помогает найти работу тем, кто ее не
имеет;
•   помогает нанимателям найти подходящих
работников;
•   предоставляет возможности для
профессиональной подготовки;
•   оказывает консультационные услуги по
профессиональной ориентации и переподготовке.
– Как вы считаете вакансии на рынке труда,
востребованность специальностей разных профессий изменяется или остается
постоянной? (Рынок труда современной России быстро меняется).
– С чем связан этот процесс?
(Ответы учащихся:  с переходом к рыночной
экономической системе; с научно-техническим прогрессом; с развитием тех или
иных отраслей экономики и др.).
–В настоящее время  рынок труда – это
совокупность экономических и юридических процедур, позволяющих человеку
обменять свои трудовые услуги на заработную плату. Основной документ,
свидетельствующий о приеме человека на работу, называется трудовым
договором/контрактом. Он может быть срочный и бессрочный. В нем описаны
обязанности работника, условия труда, заработная плата.
(слайд
15)Какую профессию хотите выбрать вы?
Для
того, чтобы определить, насколько ваш выбор совпадает с вашими качествами,
проведём небольшое исследование.
Вам
предлагается несложный тест: на листках перед вами представлены различные
профессии (виды занятий). В каждой паре выберите одну профессию наиболее
предпочтительную вами и обведите букву в скобках. Закончив работу, подсчитайте
количество выборов и определите свой профессиональный тип личности.  (Приложение
3)
 (слайд 16-21)
V. Итог урока. (5
мин.)(слайд 22)
Наш урок подходит к концу.
– Что нового вы сегодня узнали?
– Что интересного вам запомнилось?
–  Чтобы вы хотели сделать по–другому?
 (Ответы учащихся).
Закончить урок мне хочется притчей.
Однажды в Древней Греции между учителем и учеником состоялся такой
диалог. Ученик спросил своего педагога: «Скажи мне, учитель, почему ты всегда
говоришь, что почти ничего не знаешь, в то время как мне самому кажется, что я
уже знаю почти все, а ты знаешь гораздо больше меня?»
            В
ответ учитель нарисовал на песке большой круг и маленький и ответил: «Вот
посмотри: внутри маленького круга лежит то, что знаешь ты. Внутри большого –
то, что знаю я. Но и граница моего круга гораздо протяженнее границы твоего
круга, а именно на ней мы и ощущаем собственное незнание».
Мы с вами можем только предполагать, каким будет рынок образовательных
услуг, рынок труда да и само общество через несколько лет. Мы можем
руководствоваться самыми общими прогнозами и сегодняшними наблюдениями. Но…
Какую бы профессию вы не выбрали помните, всегда на рынке труда будет
востребованным такой человек, такой работник, который готов заниматься
непрерывным самообразованием всю свою жизнь.
(Оценка работы учащихся учителем. Выставление оценок)
VI. Домашнее задание. Завершение
урока. (2 мин.)
А теперь представьте, что вы получили
профессию, а устроиться по специальности не можете. И вот вы решили дать
объявление в газету… Итак, задание, которое вам предстоит выполнить-составить
объявление о поиске работы.
Ваше объявление должно содержать следующие
сведения:
– пол и возраст;
– профессия и образование;
– наличие опыта работы;
– основные профессионально-личностные
качества;
– наличие определенных требований к
будущей работе;
– контактный адрес или телефон.
И еще одно, вы должны составить свое
объявление так, чтобы оно заинтересовало работодателя.
– Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен. До свидания
Приложение
1

ТЕСТ «ВЫ И БЕЗРАБОТИЦА» (15 мин.)
Инструкция:
Прочтите
приведенные ниже вопросы и выберете тот вариант ответа, который больше всего
соответствует вашим личным представлениям и привычкам.
1.
Что бы вы предпочли...
а)
стать капитаном торгового судна
б)
стать космонавтом
в)
стать музыкантом
2.
Если вы увидите человека в опасности...
а)
броситесь спасать его даже с риском для жизни
б)
лихорадочно обдумываете все возможные варианты его спасения
в)
зовете еще кого-нибудь на помощь
3.
Какую игру вы предпочитаете...
а)
в карты
б)
в домино
в)
разгадывание кроссвордов
4.
Когда звонит телефон, вы сразу думаете что...
а)
вас ищут из школы
б)
о вас вспомнил приятель
в)
случилось какое-то несчастье
5.
Если пожилой человек что-либо рассказывает вам...
а)
вы интересуетесь подробностями
б)
скучаете
в)
прерываете его или уходите
6.
Если вы находитесь в обществе знакомых...
а)
вы от души развлекаетесь
б)
скучаете
в)
думаете о своем
7.
Если вы попали в трудное положение...
а)
вы советуетесь со школьными друзьями
б)
делитесь с родителями
в)
никому ничего не рассказываете
8.
Вы оказались вовлеченным в спор и
а)
упорствуете, пока противники не отступят
б)
ищите решение, устраивающее всех (компромисс)
в)
уступаете перед натиском других
9.
Вы просыпаетесь утром и обычно чувствуете...
а)
бодрость
б)
зависть к тем, кто еще спит
в)
готовность сразу идти в школу учиться
10.
Свое свободное время вы заполняете...
а)
занятиями спортом
б)
встречами с друзьями
в)
чтением

Обработка результатов
Напротив
каждого из ответов поставьте его оценку в баллах. Для этого используйте бланк
оценки ответов. Посчитайте сумму набранных баллов и сравните с результатами.

Ответ

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

10

5

5

3

10

10

3

5

10

5

б

5

10

10

10

3

3

5

10

3

10

в

3

3

3

5

5

5

10

3

5

3

Результаты
70
- 100 баллов. У вас есть возможность добиться успеха в
жизни и не остаться без работы. В вашем характере хорошо сочетаются эмоции и
разум, личные интересы и общественные, готовность к действию.
35-69
баллов. Вы обладаете качествами, необходимыми для того, чтобы
утвердиться в обществе, на работе. Но вам нужно научиться лучше контролировать
себя и не допускать, чтобы ваши действия были непродуманными, носили
конфликтный характер. Иначе это может сказаться на отношении к вам на работе.
30
- 34 балла. Вам нужна большая вера в себя и большая
открытость перед окружающими. Только так вы сможете стать нужным специалистом,
работником.

Приложение 2

Работа
учащихся с карточками.
1.
АКВИЗИТОР – сотрудник или агент транспортных или страховых компаний, в обязанности
которого входит привлечение новых грузов или страхований.
2.
ДИСТРИБЬЮТЕР – проводит анализ местного рынка, занимается
микромаркетингом, работает с конкретными людьми, рекламируя товар.
3.
ИМИДЖМЕЙКЕР – специалист, формирующий образ какого-либо лица для
оказания им эмоционально - психологического воздействия при достижении
политических, рекламных или др. целей.
4.
КОЛОРИСТ –  специалист по расцветке тканей, подбору красок и их
сочетанию. Сейчас очень популярна профессия колориста в автосервисах.
5.
ЛОГИСТИК – отслеживает перевозки, планирует закупки, контролирует
склады, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными
компаниями.
6.
ТОП-МЕНЕДЖЕР –  занимается стратегическим планированием, анализирует
перспективы развития фирмы.
7.
БРЭНД-МЕНЕДЖЕР –  производит реализацию, контроль и анализ продвижения
товара. В российской практике человека со сходными обязанностями часто называют
просто начальником отдела продаж.
8.
МЕНЧЕРДАЙЗЕР –  специалист по наиболее эффективному размещению товаров и
торгового оборудования в помещении. Дает рекомендации по рекламному оформлению,
дизайну интерьера, закупкам оборудования.
9.
РЕКРУТЕР – находит работодателей, имеющих вакансии и заинтересованных в
наборе персонала, производит поиск и отбор возможных кандидатов на свободные
рабочие места, формирует банк данных лиц, занимающихся поиском работы.
10.
ПИАР-МЕНЕЖДЕР – специалист по связям с общественностью, организует
общественное мнение, разрабатывает и реализует программы создания
благоприятного общественного мнения, участвует в организации выставок и
презентаций
11.
ДЕВЕЛОПЕР – одна из специализаций профессионала по операциям с
недвижимостью (риэлтора). Заказывает проект, покупает или берет в аренду
участок земли, сопоставляет проект с участком, согласовывает подведение всех
коммуникаций, строит объект, затем сдает его в аренду или продает.
12.
ПРОМОУТЕР – занимается прямой рекламой товара, работая с прохожими и
посетителями магазинов.
13.
ДИЛЕР – лицо, занимающееся биржевым или торговым посредничеством,
покупкой и продажей ценных бумаг. Как и маклеры работают на фондовой бирже.
14.
БРОКЕР – в соответствии с интересами клиентов, выставляет заявки на
покупку или продажу долговых обязательств, акций, валюты. Многие клиенты сами
участвуют в биржевых торгах и совершают сделки на свой счет. Таких брокеров
называют трейдерами.
15.
МАРКЕТОЛОГ –  отслеживает цены на продаваемую продукцию, анализирует ее
конкурентоспособностью, занимается поиском и анализом данных о производителях
продукции, поставщиках, потенциальных конкурентах, исследует рынок сбыта,
анализирует покупательную способность различных регионов, определяет
приоритетные направления работы на рынке.

АКВИЗИТОР

сотрудник
  или агент транспортных или страховых компаний, в обязанности которого входит
  привлечение новых грузов или страхований

ДИСТРИБЬЮТЕР

проводит
  анализ местного рынка, занимается микромаркетингом, работает с конкретными
  людьми, рекламируя товар

ИМИДЖМЕЙКЕР

специалист,
  формирующий образ какого-либо лица для оказания им эмоционально -
  психологического воздействия при достижении политических, рекламных или др.
  целей

КОЛОРИСТ

специалист
  по расцветке тканей, подбору красок и их сочетанию. Сейчас очень популярна
  профессия колориста в автосервисах

ЛОГИСТИК

отслеживает
  перевозки, планирует закупки, контролирует склады, оформляет таможенную
  документацию, ведет переговоры с транспортными компаниями

ТОП-МЕНЕДЖЕР

занимается стратегическим планированием,
  анализирует перспективы развития фирмы.

БРЕНД-МЕНЕДЖЕР

производит
  реализацию, контроль и анализ продвижения товара. В российской практике
  человека со сходными обязанностями часто называют просто начальником отдела
  продаж.

МЕНЧЕРДАЙЗЕР

специалист
  по наиболее эффективному размещению товаров и торгового оборудования в
  помещении. Дает рекомендации по рекламному оформлению, дизайну интерьера,
  закупкам оборудования

РЕКРУТЕР

находит
  работодателей, имеющих вакансии и заинтересованных в наборе персонала,
  производит поиск и отбор возможных кандидатов на свободные рабочие места,
  формирует банк данных лиц, занимающихся поиском работы

ПИАР-МЕНЕЖДЕР

специалист
  по связям с общественностью, организует общественное мнение, разрабатывает и
  реализует программы создания благоприятного общественного мнения, участвует в
  организации выставок и презентаций

ДЕВЕЛОПЕР

одна
  из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтора).
  Заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, сопоставляет
  проект с участком, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект,
  затем сдает его в аренду или продает

ПРОМОУТЕР

занимается прямой рекламой товара,
  работая с прохожими и посетителями магазинов.

ДИЛЕР

лицо,
  занимающееся биржевым или торговым посредничеством, покупкой и продажей
  ценных бумаг. Как и маклеры работают на фондовой бирже

БРОКЕР

в
  соответствии с интересами клиентов, выставляет заявки на покупку или продажу
  долговых обязательств, акций, валюты. Многие клиенты сами участвуют в
  биржевых торгах и совершают сделки на свой счет. Таких брокеров называют
  трейдерами

МАРКЕТОЛОГ

отслеживает
  цены на продаваемую продукцию, анализирует ее конкурентоспособностью,
  занимается поиском и анализом данных о производителях продукции, поставщиках,
  потенциальных конкурентах, исследует рынок сбыта, анализирует покупательную
  способность различных регионов, определяет приоритетные направления работы на
  рынке

Приложение
3

file_name: Основы экономики занятие 4.docx

alt: Цели урока: 1. Образовательные: · сформировать у учащихся понятия «рынок труда», об организациях, представляющих современный рынок труда, «трудовой контракт»; · способствовать формированию у учащихся навыков…

alt: Т .Е. если спрос превышает предложении – дефицит, если предложение превышает спрос – безработица

alt: ТЕСТ «ВЫ И БЕЗРАБОТИЦА» (15 мин

alt: Приложение 3


file_name: ПРАВИЛЬНЫЕ МНОГОУГОЛЬНИКИ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
МОУ- Лицей структурное подразделение
  МДОУ д/с №2 г Маркса Саратовской области.

КОНСПЕКТ

  НОД
Тема: « Путешествие по сказкам
  К.И.Чуковского» с  использованием мнемотаблиц

Образовательная область:
«Речевое развитие»

   Воспитатель:
  Е.Е.Пайвина

  2023 г.

Тема
НОД: «Путешествие
по сказкам К.И. Чуковского»
Образовательная
область: «Речевое
развитие».
Цель: выявить и обобщить знания по произведениям
детского писателя К. И. Чуковского.
Задачи:
Образовательные:
-
способствовать обогащению знаний о литературном творчестве К. И. Чуковского;
- формировать
умение определять название и содержание литературных произведений по отрывкам
из книг и схемам;
- формировать умение
анализировать поступки героев сказок с позиции общих нравственных категорий;
-
способствовать активизации словаря по теме.
Развивающие:
- создать условия для развития речетворческих способностей,
диалогической и монологической речи детей;
- способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, чувства
сопереживания героям сказок;
- способствовать развитию зрительного внимания, памяти, мышления.
Воспитательные:
-
способствовать формированию интереса к творчеству К.И.Чуковского;
- создать
условия для пробуждения в детях радости от встречи с любимыми сказочными
героями.
Виды
детской деятельности: коммуникативная,
игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы,
двигательная активность.
Формы
реализации детских видов деятельности: (беседа, речевая ситуация, отгадывание
загадок, составление рассказов), (игры с использованием литературных
произведений), (решение проблемных ситуаций, дидактические игры), (вопросы и
ответы, обсуждение, рассказывание), (игровое упражнение).
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Возрастная
группа: средняя.
Длительность
НОД: 20 минут.

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте,
  ребята! Давайте поприветствуем друг друга, подарим улыбки, поделимся хорошим
  настроением.
Здравствуй, небо! (руки
  поднять вверх)
Здравствуй, солнце! (руками
  над головой описать круг)
Здравствуй, земля! (плавно
  опустить руки на ковёр)
Здравствуйте, все мои
  друзья! (дети берутся за руки и поднимают их вверх)
Ребята, мы сегодня
  отправляемся в путешествие по сказкам К.И.Чуковского.
Находят
  крокодила (картинку или игрушку)
- к нам пришел необычный гость и ему требуется наша
  помощь.
Он забыл из какой он сказки.
Поможем крокодилу?!
Для этого нам нужно отправиться в путешествие по
  сказкам.
На чем поедем?
Вставайте друг за другом, поехали!

руки поднять вверх
руками над головой описать
  круг

плавно опустить руки на
  ковёр

дети берутся за руки и
  поднимают их вверх

Да

На
  поезде.
Дети
  встают друг за другом, паровозиком.

Основная
  часть.
Посмотрите,
  что это такое?
Правильно,
  молодцы!

Подходят
  к следующему мольберту, где размещена схема к сказке «Мойдодыр»
Посмотрите , ребята на эту схему.
Давайте по схеме вспомним это произведение.
  Ребята,
  наверное, я из этой сказки - «Крокодил»! Подожди, Крокодил, не торопись!
  Сейчас  ребята посмотрят.
Чему же нас учит это произведение ?
Надо,   надо умываться по утрам и вечерам, а
  нечистым трубочистам – стыд и срам! Да здравствует мыло душистое, и полотенце
  пушистое, и зубной порошок , и густой гребешок!
Молодцы!
Физминутка.
Нас не надо вам лечить,
Добрый доктор Айболит.
Не болят у нас животики,
Как у бедных бегемотиков.
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать.
Как орлы летим, парим,
Во все стороны глядим,
Где же Африка – страна?
Может, помощь там нужна?
Дружно к бедненьким зверятам
По траве пройдут ребята.
Ноги будут поднимать,
По густой траве шагать.
 Наша разминка привела нас в Африку. Скажите, как
  называется сказка, в которой все звери заболели?
Давайте вспомним эту сказку.
 Кого
  лечил доктор? Куда он отправился?

Чему
  учит нас эта сказка?
Отправляемся
  дальше, становимся друг за другом, паровозиком.
Читаю
  отрывок.
Солнце
  по небу гуляло
  И за тучу забежало,
  Глянул заинька в окно,
  Стало заиньке темно. («Краденое солнце») Из какой сказки отрывок?
Крокодил
  Наверное ,это моя сказка?!
В
  каких же сказках дедушки Корнея есть герой крокодил?

Давайте
  вспомним это произведение и рассмотрим схему.

Чему
  учит нас эта сказка? Молодцы!

Игра с мячом
бегемот - …бегемотиха, бегемотик, бегемотики,
- страус – страусиха, страусенок, старусята,
- акула – акула, акуленок, акулята,
- тигр – тигрица, тигренок, тигрята,
- верблюд – верблюдица, верблюжонок, верблюжата.
Молодцы!
  Вспомнили животных из сказок

Дети
  рассматривают портрет К.Чуковского и обложки его книг (Мойдодыр, Краденое
  солнце и Айболит)
Это
  портрет дедушки Корнея
Это
  книга Мойдодыр
Это
  книга Краденое солнце
Это
  книга Доктор Айболит

Рассматривают
  схему Мойдодыра.

Этот
  крокодил из сказки «Мойдодыр». Он гулял с Тотошей и Какошей по аллее и
  проглотил мочалку, словно галку. Он серьезный и строгий. Он поругал мальчика
  за то, что тот не мылся.
Нужно умываться, чистить зубы, мыться.

Иду т по кругу, высоко поднимая колени,

Летят, руки в стороны,

 Дети: «Доктор Айболит»
Рассматривают схему к сказке «Доктор Айболит»
Вспоминают отрывок из сказки.
Добрый доктор Айболит ,он под деревом сидит. Приходи
  к нему лечится и корова, и волчица, и жучок и паучок, и медведица, всех
  излечит
Индивидуально рассказывают
(добру, взаимопомощи, милосердию)

Краденое солнце

Мойдодыр и Краденое солнце
Этот крокодил из сказки «Краденое солнце»
Он совершил плохой поступок, проглотил солнце, и
  всем зверям стало темно и страшно. Его победил медведь и вернул солнышко на
  небо.
Рассматривают схему к сказке «Краденое солнце»
Рассказывают по схеме.
Добру

Ловят мяч и называют нужное слово.

Игра
  «подбери страничку (схему) к книге.
Объясняет,
  как выполнить задание.
Ребята, вот и подошло наше путешествие по сказкам
  К.И.Чуковского. Очень хорошо, что вы знаете и любите сказки этого писателя. Я
  надеюсь, что мы с ними встретимся ещё не раз.
Пора отправляться в детский сад.

Работают за столами .У каждого  схема трех сказок и
  обложка книжки.

Строятся паровозиком.

Рефлексия
 У какого писателя в гостях, мы сегодня побывали?
Какие сказки вам запомнились?
Из какой сказки крокодил?
Что вам больше всего понравилось?

Корнея Чуковского.

file_name: НОД Путешествие по сказкам К.И.Чуковского.docx

alt: МОУ- Лицей структурное подразделение

alt: Тема НОД: «Путешествие по сказкам

alt: Деятельность воспитателяДеятельность детей

intro: Выявить и обобщить знания по произведениям детского писателя К.И.Чуковского.

title: НОД "Путешествие по сказкам К.И.Чуковский"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида»
города Татарска

Квест - игра по развитию речи
«Путешествие по сказкам или проказы Бабы Яги»
для детей старшей группы

Выполнила:
Учитель-логопед
Вальтер М.Н.

Татарск
2020г.
Цель:
Создание
условий для расширения и обогащения представлений детей об истоках русской
народной культуры через знакомство с устным народным фольклором.
Задачи:
1.
Упражнять детей создавать
из частей целое.
2. Развивать умение узнавать
сказку по заданию.
3. Развивать начала
нравственно-патриотического воспитания дошкольников через приобщение к культуре
и традициям нашей Родины.
4.
Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству
Материалы и оборудование: сюжетные
картинки к русским народным сказкам, конверты с письмами, вырезанные из бумаги следы,
ларец, ключи, замки, настольный деревянный кукольный театр «Теремок», петушок,
курочка, речка (полоска голубой бумаги, дерево липа, девушка, гребенщик,
калачник, дровосек, дрова, калачик, гребень, нитка, листочек, ведерко с водой,
игрушка кот, плоскостные изображения клубники и листочков (по одному на каждого ребенка).
Предварительная работа: знакомство
с предметами народного быта в процессе НОД, создание в группе экспозиции «Русская изба»,
чтение русских народных сказок, потешек, отгадывание загадок.
Ход игры:
Ведущий:
- Ребята к
нам сегодня пришло письмо от Аленушки, из русской народной сказки «Гуси – лебеди».
Давайте его скорей прочтем? (открываем письмо и читаем)
Письмо.
«Дорогие
мои друзья, девчонки и мальчишки. Баба яга, украла мою любимую книгу со сказками и спрятала в
сказочном лесу, в сундуке, под тремя замками. Его охраняет кот ученый. И
чтобы добыть эту книгу нужно найти три ключа. Помочь в поисках вам поможет
карта, на которой указан путь к заветному сундуку».
- Ребята, а
мы сможем помочь Аленушке? А вы не боитесь? Ведь Баба яга коварная, злая, книгу
будет охранять, и задания сложные задавать. Путь будет наш не легок. Тогда
отправляемся в путь, возьмемся за руки и произнесем слова, чтобы попасть
в сказочный лес:
Топ, топ,
шлеп, шлеп
Вместе с
нами покружись
В
народной сказке
окажись.
- Вот мы с
вами и в сказке.
Посмотрим на карту которую нам прислала Аленушка (смотрим на карту и определяем
путь)
1 задание.
-
Посмотрите, ребята, на столе лежит боб. Отгадайте, что это за сказка! Правильно «Бобовое зернышко».
Здесь лежит конверт. Посмотрим, что в нем? Это персонажи сказки (петушок,
курочка, речка (полоска голубой бумаги, дерево липа, девушка, гребенщик,
калачник, дровосек, дрова, калачик, гребень, нитка, листочек, ведерко с водой).
Герои сказки
поссорились, они перепутали подарки которые им принесла курочка. Нужно
им помочь.
- Молодцы,
ребята вы справились с заданием и получили первый ключ!
Давайте
посмотрим на карту, куда нам дальше идти. Но не забывайте, что Баба Яга, хитрая
и задания вам будет задавать более сложные.
2 задание.
- Ребята!
Мы с вами оказались в необычном лесу. Посмотрите, деревья, кусты – из чего они
сделаны?
Дети:
- Из дерева
- Снова
конверт с заданием, давайте его прочтем.
«Нужно
оживить сказку (показать кукольный театр).
Но сначала отгадайте загадку:
В поле
домишко. Нашли в нем приют
Жители
леса, и дружно живут
Заяц,
норушка, лисица и волк.
Только
медведь развалил… (Теремок.)» (Ответ детей)
- В коробке
лежат деревянные куклы. Нужно разыграть спектакль и тогда мы получим ключ.
(Театрализация сказки «Теремок»)
- Мы
справились с заданием и получаем еще один ключ. Продолжаем наше путешествие. Скажите
сколько у нас с вами ключей? (Ответ детей) А сколько нам надо еще найти
ключей? (Ответ детей)
Ребята, а
не хотите ли вы поиграть? Выходите, выходите, свои ручки разомните, сказку, про Бабу Ягу,
расскажите.
Физминутка «Избушка в лесу».
В темном
лесе есть избушка, (дети шагают)
Стоит задом
наперед. (дети
поворачиваются)
В той избе
живет старушка, (грозят пальцем)
Бабушка Яга
живет. (грозят
пальцем другой руки)
Нос
крючком, (показывают
пальчиком)
Глаза
большие (показывают)
Словно
угольки горят. (покачивают
головой)
Ух, сердитая
какая! (бег на
месте)
Дыбом
волосы стоят. (руки
вверх)
- Молодцы!
Давайте обратимся к карте, и посмотрим, куда нам идти дальше?
3 задание.
- Ребята,
посмотрите, а вот и дуб с золотой цепью и кот ученый надежно сундук охраняет.
Чтобы последний ключ получить и сундук открыть нужно все загадки кота ученого
отгадать.
Загадки:
1. Эта
девочка боится солнца и тепла.
Почему?
Была из снега сделана она. (Снегурочка.)
2. Стрелу
на болоте поймала и ждет,
Когда же
Иван за нею придет. (Царевна-лягушка.)
3. В названии сказки их имена,
Герои эти —
брат и сестра.
Не послушал
брат сестрицу,
Из лужицы
испил водицы. (Сестрица
Аленушка и братец Иванушка.)
4. Он
румяный и душистый,
Круглый,
мягкий, золотистый.
Но попался,
дурачок,
Он лисе на
язычок. (Колобок.)
5. Не доглядела
за братом сестра,
И долго
искала мальчишку она.
Помогла ей
волшебная речка,
Пирожков
испекла русская печка.
От птиц под
яблоней укрылись дети.
Что за
птицы были эти? (Гуси-лебеди.)
6. Жила на
свете сирота,
Хаврошечкой
звалась она.
С работой
управлялась ловко,
Ведь
помогала ей коровка.
За ней
следили три сестры.
Назовите,
кто они? (Одноглазка,
Двуглазка, Трехглазка.)
7. Под
столом собачка лает,
Судьбу дочкам предрекает:
«Старикову дочь в
злате-серебре везут,
А старухину дочь замуж не берут!»
Кто ответит
без подсказки,
Как
название той сказки?
(«Морозко».)
8. Жила в
лесу зверей семья.
Однажды
девочка пришла.
Очень
возмутились звери,
Что в их
доме спали, ели.
Назовите
поскорей
Этих сказочных зверей. (Три медведя.)
- Молодцы,
посмотрите, а кот вам уже и ключ приготовил. Сколько получилось у нас с вами
ключей? Что нам с вами нужно сделать? (открыть сундук) Но, чтобы открыть сундук нам надо
правильно подобрать ключи. Будьте внимательны! (На сундуке висят три замка
разной геометрической формы, а в каждом замке отверстия для ключа, уже другой
геометрической формы)
-
Поздравляю, все препятствия вы преодолели, и Бабу ягу не испугались, а это
значит, что вы любите и знаете сказки. И эту книгу со сказками Аленушка дарит вам, ребята. Мы поставим
книгу сказок в
литературный уголок, и Баба Яга не сможет ее оттуда забрать. А нам пора
возвращаться в группу,
возьмемся за руки закроем глаза и произнесем слова:
Топ, топ,
шлеп, шлеп
Вместе с
нами покружись
Снова
в группе окажись.
- Ребята,
где мы были? (Ответы детей) Что
мы там искали? (Ответы детей) У
нас получилось помочь Аленушке? (Ответы детей) Какое задание от Бабы Яги вам
показалось самым сложным? Почему? (Ответы детей) Какое задание вам понравилось
больше всего? Почему? (Ответы детей) Если вам понравилось
наше путешествие
возьмите клубничку, а если не понравилось то листочек.

file_name: нод квест игра.docx

alt: Цель : Создание условий для расширения и обогащения представлений детей об истоках русской народной культуры через знакомство с устным народным фольклором

alt: В поле домишко. Нашли в нем приют

alt: Стрелу на болоте поймала и ждет,


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_2.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_464»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Bronchoscopic retrieval of a
bullet using a Dormia basket: a case report
Abstract
Introduction
Penetrating bullet injury to the
trachea is a rarity, and therefore standardized procedure for injury management
and foreign body removal has not been established. This is a case report
describing retrieval of a bullet from the bronchus intermedius using flexible
bronchoscopy and a Dormia basket.
Case presentation
A 19-year-old African American
woman presented with a gunshot wound to her right neck just lateral to the
sternal head of the sternocleidomastoid muscle and just superior to the
clavicle. Imaging showed a bullet lodged within her right bronchus with no
evidence of vascular injury. Fiberoptic flexible bronchoscopy in combination
with biopsy forceps and a Dormia basket were used for bullet removal.
Conclusions
Removal of foreign bodies from the
airway is essential in order to avoid complications such as tracheal stenosis,
pneumonia, bronchiectasis and foreign body migration. To the best of our
knowledge, this case is one of only several cases reporting the use of flexible
bronchoscopy for bullet removal, and this is the only case to describe the use
of a Dormia basket. This case demonstrates bronchoscopy as a safe and effective
means of minimally invasive removal of a bullet fragment from the bronchus in a
trauma setting.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_464»


extracted_text:
Роль дидактической игры в
развитии познавательных интересов
и способностей    младших
 школьников.

Ховрина Нина Петровна

учитель начальных классов

первой  квалификационной категории

ГБОУ СОШ №33 г.Сызрани

«Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра -
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
 В.А. Сухомлинский.

Как сделать каждый урок
интересным, и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес,
творческую, мыслительную активность учащихся.
Дидактика
давно показала, что скука на уроках - злейший враг учения. Знания, не
подкрепленные и не согретые положительными эмоциями, оставляют человека
равнодушным, быстро улетучиваются.
Как
известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация
учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или
иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения.
Каждый
ученик – это, прежде всего, ребенок, а игра - неотъемлемая часть жизни любого
ребенка.
    Какое же место
занимает в активизации учебного процесса использование игр?
Игры,
которые используются в начальной школе, делятся на две большие группы - ролевые
(творческие) и дидактические (игры с правилами).

Дидактические
игры - более привычный для учителя метод обучения и вид игровой деятельности.
Они делятся на наглядные (игры с предметами), а также словесные, в которых
предметы не используются. Среди дидактических выделяются сюжетные игры,
например «Магазин», «Почта», где в рамках заданного сюжета дети не только
решают дидактическую задачу, но и выполняют ролевые действия.
Главное
значение этих игр в следующем:
-
значительно повышается познавательный интерес младших школьников;
-каждый
урок становится более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;
-активизируется
учебно-познавательная деятельность младших школьников;
-
развивается положительная мотивация учения, произвольное внимание,
увеличивается работоспособность.

Дидактическая
игра может использоваться на всех ступенях обучения, выполняя различные
функции. Место игры в структуре урока зависит от той цели, с которой ее
использует учитель. Например, в начале урока дидактическая игра может
применяться для подготовки учеников к восприятию учебного материала, в середине
- с целью активизации учебной деятельности младших школьников или закрепления и
систематизации новых понятий.
Во
время игры ученик - полноправный участник познавательной деятельности, он
самостоятельно ставит перед собой задачи и решает их. Для него дидактическая
игра - это не беззаботное и легкое времяпрепровождение: играющий отдает ей
максимум энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
Но
самое важное - не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих
учащихся во время игр происходит многократное повторение материала в его
различных сочетаниях и формах. Кроме того, игра создает атмосферу здорового
соревнования, заставляет школьника не просто механически припоминать известное,
а мобилизовать все знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать
несущественное, сопоставлять, оценивать. В дидактической игре участвуют все
дети класса. Победителем чаще бывает не тот, кто больше всех знает, а тот, у
кого лучше развито воображение, кто умеет наблюдать, быстрее и точнее
реагировать на игровые ситуации.
 Дидактическая
игра содержит
три компонента:
1.дидактическую
цель
2.
игровое правило
3.
игровое действие
Дидактическая
цель
определяется как основная цель проведения игры: что учитель хочет проверить,
какие знания закрепить, дополнить, уточнить.
Игровое
правило -
это условия игры. Обычно они формулируются словами «если, то…». Игровое правило
определяет, что в игре можно, а чего нельзя и за что игрок получает штрафное
очко.
Игровое
действие
представляет собой основную «канву» игры, её игровое содержание. Это может быть
любое действие (добежать, поймать, передать предмет, произвести с ним какие-то
манипуляции), могут быть соревнование, работа на ограниченное время и т.п.

Таким
образом, дидактическая игра,
-
во-первых, выполняет обучающую задачу, которая вводится как цель игровой деятельности
и по многим свойствам совпадает с игровой задачей;
-
во-вторых, предполагается использование учебного материала, который составляет
содержание и на основе которого устанавливаются правила игры;
-
в-третьих, такая игра создается взрослыми, ребенок получает её в готовом виде.
Дидактическая
игра, являясь методом обучения, предполагает две стороны: учитель объясняет
правила игры, подразумевающие учебную задачу; а учащиеся, играя,
систематизируют, уточняют и применяют полученные ранее знания, умения, навыки,
у них формируется познавательный интерес к предмету. В начальной школе могут
быть и игры, в которых дети приобретают знания.
Главным
условием для проведения любых игр с правилами является наличие у школьников
представлений, необходимых для соблюдения правил игры. Поэтому дидактические
игры целесообразно организовывать не в начале изучения темы, когда знания детей
еще недостаточны, а в конце, когда требуется проверить, что усвоено хорошо, а
что требует повторения.

   Каковы основные
требования к играм?
1.Игра должна стимулировать мотивацию
учения, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание, ее
следует проводить на основе ситуации, адекватно реальной ситуации общения.
2.Игру
нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы, четко
организовать. Важно, чтобы младшие школьники  были
убеждены в необходимости хорошо исполнить ту или иную игру.
3. Игра должна быть принята всей группой.
4.Она
непременно должна проводиться в доброжелательной, творческой атмосфере,
вызывать у школьников чувство удовлетворения, радости. Чем свободнее чувствует
себя  ученик в  игре, тем инициативней он будет в общении. Со временем у него
появится чувство уверенности в своих силах. В том, что он может исполнять
разные роли.
5.Игра организуется таким образом, чтобы
учащиеся могли  использовать обрабатываемый  материал.
6.Учитель непременно сам верит в  игру, в
ее эффективность. Только при этом условии он сможет добиться хороших
результатов.

В процессе игры сильные
учащиеся помогают слабым. Учитель же управляет процессом общения: подходит то к
одному, то к другому ученику, который нуждается в помощи, вносит необходимые
коррективы в работу.
В ходе игры учитель не
исправляет  ошибки, а лишь незаметно для учащихся записывает их, чтобы на
следующем занятии обсудить наиболее типичные.
 Далеко не все в учебном
материале может быть для учащихся интересно. Тогда выступает еще один, не менее
важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Чтобы
возбудить желание учиться,
нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной
деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен
находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе
положительные заряды интереса. Путь к нему лежит, прежде всего, через разнообразную
самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью
интереса.
В процессе игры на
уроке учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им
приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия,
тренироваться в устном счете, решать задачи, отвечать на вопросы. Игра
ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда –
стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять
задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно в коллективных, формируются
и нравственные качества   личности.

     Надобность в игре возникает тогда, когда учитель ставит своей
целью довести предлагаемый детям учебный материал до «более глубокого осознания
того, что было дано с применением прямых приемов, чтобы ребенок, запомнив
материал, глубже его понял». Педагогическая ценность игровых приемов в том, что
они развивают умственную активность и познавательные интересы детей,
способствуют обеспечению осознанного восприятия учебного материала,
постоянства действий в одном направлении, развивают самостоятельность и самодеятельность.

Таким образом, использование дидактических игр приносит хорошие
результаты, если игра полностью соответствует целям и задачам урока, и в ней принимают активное
участие все дети. Играя с увлечением, они лучше усваивают материал, не устают и не теряют интереса,
выполняя  однотипные упражнения. В процессе игры у детей формируются
общеучебные умения и навыки, в частности, умения контроля и самоконтроля,
формируются такие черты характера, как взаимопонимание, ответственность, честность.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности //
Начальная школа.  2003. № 11
2.   Выготский Л.С. Игра и ее
роль в психическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1975, №2.
3.
Эльконин Д.Б. Психология игры: для психологов. – М: Педагогика, 1978.
4 .Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. - 2004.
5. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр:
Учебно-методическое пособие / В.М. Букатов. - М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 2005.
6. Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в
начальной школе // Воспитание школьников. - 2005.
7. Вайндорф-Сысоева М.Е.,  Крившенко  Л.П.  Педагогика:
Краткий  курс лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2004.
8. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач.
шк., 2005, №1.
9. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной
деятельности учителями, учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова //
Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 57-62.
10. Далингер В.А., Самостоятельная деятельность учащихся -
основа развивающего обучения. // Математика в школе, №6, 2004.
11. Демидова   С .И.,   Денищева   Л.О.   Самостоятельность
учащихся   при обучении математике. - М.: Просвещение, 2005
12. Дрозд В.Л., Урбан М.А. От маленьких проблем - к большим
открытиям // Начальная школа. - 2005. - № 5. - С.37.
13. Жарова А.В. Учить самостоятельности.-М.,2005.
14.
Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической
работе с младшими школьниками // Начальная школа плюс До и После. 2003. №8 – 80
с.
15. Степанова О.А.
Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с
младшими школьниками // Начальная школа плюс  До и после, 2003. №8 - 80 с.
16. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М: Педагогика, 2004 Щ. Степанова.
О.А.Игровая школа мышления Москва ,2003

file_name: выступление.doc

alt: Но самое важное - не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных…

alt: Дидактическая игра, являясь методом обучения, предполагает две стороны: учитель объясняет правила игры, подразумевающие учебную задачу; а учащиеся, играя, систематизируют, уточняют и применяют полученные ранее знания,…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абдульменова

title: Выступление на окружной конференции методического объединения учителей начальных классов по теме:  "Роль дидактической игры в развитии познавательных интересов и способностей младших  школьников."


file_name: 154. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
2.13 Налоги. Классификации налогов

Д. Риккардо впервые в экономической науке
исследовал суть налогов. Большой вклад внёс А. Смит, представив
теорию налогообложения, где предложены следующие принципы:

Справедливость (налогообложение
     носит всеобщий характер и распределяется равномерно между населением
     пропорционально доходам).
Экономия (сокращение
     налогообложения).
Определенность (налогоплательщику
     заранее должна быть известна денежная сумма, способ и время оплаты
     налогов).
Удобство (взимание
     налогов должно проходит с полным удобством для налогоплательщика).

Налоги – взимаемая денежная сумма, носящая
обязательный и невозвратный характер, собирается регулярными платежами и
взыскиваемая специализированными государственными специализированными органами
для удовлетворения нужд населения денежными ресурсами. Функция сбора налогов
закреплена исключительно за государственными органами.
Налоги в РФ подразделяются на 3 уровня:

федеральные;
региональные;
местные.

Классификация налогов

Федеральные
     налоги и сборы:
     сюда относятся налоги на прибыль предприятия, доходы физических лиц,
     добычу природного сырья; акцизы, пользование объектами природного мира,
     государственная пошлина.
     Региональные налоги: налоги на имущество предприятий, транспортной
     промышленности и игорного бизнеса. Устанавливаются Налоговым кодексом,
     который обязует субъектов Российской Федерации уплачивать денежную сумму.
     Местные налоги: земельный налог.
Объект
     налогообложения:
     на доход, потребление, имущество и капитал.
Субъект-налогоплательщику: налог с
     физических лиц и организаций.
Способ
     изъятия:
     прямой и косвенный.
Способ
     уплаты и экономический признак: прямые - налог на имущество и
     доходы физических лиц, косвенные – тарифные налоги, акцизы.

Функции налогов

Функции

Содержание

Фискальная

– обеспечение материальных условий государства, формирование
  денежных ресурсов.

Регулирующая

– распределение доходов между слоями населения, система льгот и
  налоговых платежей.

Социальная

– обеспеченные группы населения выплачивают налоги крупных
  размеров, которые распределяются малоимущим и нетрудоспособным слоям
  населения.

Контрольная

– регулирование ценностных пропорций в ходе образования и
  перераспределения доходов субъектов населения.

Антиинфляционная функция

– сбалансированный уровень ВВП, ограничение цен и доходов.

file_name: 2.13 Налоги. Классификации налогов.doc

alt: Налоги. Классификации налогов

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

title: "Налоги. Классификация налогов"


extracted_text:
Создание теста по информатике, используя GOOGLE-форму

1.

Зайдите
на сайт www.google.com
и нажмите кнопку «Войти».

2.
Введите адрес электронной почты, который использовали
при регистрации. Желательно, чтобы адрес электронной почты был на GOOGLE.
Нажмите «Далее».

3.
Введите пароль от электронной
почты.

Нажмите
«Далее».

4.
Далее выбираем «Приложения Google» / Диск.

5.
Далее выбираем «Создать» / «Ещё» / «Google Формы».

6.
Вводим название формы и описание. Например, название «Устройства
памяти компьютера», описание «Ноябрь 2019».

Оформление задания (вопроса)

1. Оформление вопроса:
-
Вкладка «Вопросы»
- В вопрос
можно вставить изображение

- Формулировка
вопроса

- Виды
ответов

2.
Вводим первый вопрос:
- Формулировка фопроса «Введите свою
фамилию и имя».
- Вариант ответа «Текст (строка)».
- Бегунок «Обязательный вопрос».

3.    Добавляем
следующий  вопрос:

4.
Вводим формулировку вопроса. Например,
«Какое устройство памяти не относиться к магнитным». Выбираем тип ответа «Один
из списка». Мы заранее программируем, что ответом будет один вариант из
предложенного списка.
Ответом
может быть либо текст, либо изображение.
Если
ответом является текст, то он набирается на клавиатуре.
Если
ответом является изображение, то его можно вставить несколькими
способами:

1
способ – с помощью поисковой системы:
-
У варианта ответа щелкаем на кнопку «Добавить изображение»;

-
Выбираем вкладку «Поиск»;
-
Вводим в поисковую строку параметры поиска. Например, «флеш-карта»;
-
Из предложенных картинок выбираем необходимое изображение;
-
Щелкаем на кнопку «Вставить».

2
способ – вставить изображение из папки на компьютере:
-
У варианта ответа щелкаем на кнопку «Добавить изображение»;

-
Выбираем вкладку «Загрузка»;

-
Щелкаем по кнопке «Выбрать изображение для загрузки»;

-
На компьютере открываем нужную папку, выделяем необходимое изображение;
-
Щелкаем на кнопку «Открыть».

Существуют
и другие способы вставки изображения - через вкладки «Сделать снимок»,
«Вставить URL», «Мои альбомы», «Google
Диск».

Аналогичным
способом можно вставить изображение, видео, раздел в формулировку вопроса. Для
этого необходимо щелкнуть по соответствующей кнопке на правом меню от вопроса.

5.
 Создадим вопрос с множественным выбором правильных
ответов. Для этого выбираем вид ответа «Несколько из списка».
Не
забываем оформить формулировку вопроса.

Вводим
варианты ответов, среди которых может быть несколько правильных. Например:
При
необходимости можно добавить сколь угодно много вариантов ответов, щелкнув по
последней строке «Добавить вариант».

6.
Создаем вопрос с открытым вариантом
ответа.  Для этого выбираем либо «Текст (строка)», либо «Текст (абзац)».

У
открытого варианта ответа можно установить проверку вводимого учеником ответа.
Для этого необходимо нажать «Проверка ответов.

Далее
можно указать:
- что является ответом (число, текст),
- написать текст сообщения в случае неправильно введенного ответа.

7.
Создаем вопрос в виде таблицы.  Для этого
выбираем либо «Сетка (множественный выбор)», либо «Сетка флажков».

Далее можно указать:
- формулировку вопроса;
- формулировку столбцов;
- формулировку строк;

Вопрос
получиться в таком виде:

Создание таблицы для
сохранения ответов обучающихся

-
Создаем таблицу для сохранения ответов обучающихся:
- Вкладка «Ответы»

-
Нажимаем «Добавить таблицу»

-
Отмечаем «Новая таблица» или «Существующая таблица».

- Для новой таблицы можно
дать название.

Созданные
опросник и таблица ответов автоматически сохраняются на Google
Диске.

Просмотр результатов опроса по таблице

- Заходим на
«Приложения Google» / Диск.

- Выбираем нужную таблицу и открываем ее.

- Например:

Просмотр результатов опроса по диаграммам

- Заходим на «Приложения Google» / Диск.

- Выбираем нужную форму и открываем ее.

-
На вкладке «Ответы» смотрим ответы и диаграммы по всем вопросам:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья_Создание теста используя GOOGLE-форму.docx

alt: Далее выбираем «Приложения Google » /

alt: Оформление задания (вопроса) 1

alt: Создаем вопрос в виде таблицы


extracted_text:
Методическая
разработка урока  по математике на тему:"Письменные приемы деления».