extracted_text:
Дидактические игры по теме: «Профессии».
(Для формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к
людям разных профессий)
 Цель: продолжать расширять
представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде
деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию
и потребность трудиться.

 «Кто чем занимается»

Цель. Закрепить названия
действий, совершаемых людьми разных профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с
изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается.
Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель…
(строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино),
писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду),
уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей),
воспитательница…(воспитывает детей), машинист…(ведет поезд),
контролер…(проверяет билеты) и т.д.

  «Кто больше
знает профессий»

Цель. Учить детей
соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных
соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).
Ход игры.
Воспитатель. Я работаю в школе учителем. Это моя профессия. Я
учу писать, читать, считать, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения,
рассказы, ... Это моя профессия — учить вас. А какая профессия у …? Она нам
готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.)
Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею,
поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети:
Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает
больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что
делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Педагог называет и другие профессии — строителя, учителя,
пастуха, сапожника, а дети называют действия.
«Профессии»
Цель. Закрепить названия
профессий и действий, которые совершаются ими.
Ход
игры. Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете
представителя любой профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать
профессии, из которых следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет,
уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно
расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если
спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает ветеринар?"
(разобрать разницу), а затем так же "учитель" и "ученый".
От детей иногда слышишь интересные версии.

 «Подскажи
словечко»
Цель. Развивать логическое
мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму.
Ход игры. Дети подсказывают
слова, заканчивают стихотворение.
 В сумке плотника найдешь молоток и острый … (нож).
Инструмент любой у места – и рубанок, и … (стамеска)..
С огнем бороться мы должны.
Мы смелые работники.
C водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? – … (пожарники).
Я бы летчиком-пилотом
Непременно стать хотел,
Я тогда на самолете
До Москвы бы … (Долетел).
В небо синее пилот поднимает… (самолет)..
Выгнал коз на бугорок развеселый… (пастушок).
Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес механический… (насос).
Чтоб не мокли люди под дождем
Кровельщик железом покрывает… (дом).
Летят опилки белые, летят из-под пилы:
Это плотник делает рамы и… (полы).
Каждый день газету в дом нам приносит... (почтальон).
На глазах у детворы крышу красят... (маляры).
Кукол я лечу с утра. Я сегодня... (медсестра).
Красить комнаты пора. Пригласили... (маляра).
Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц... (дрессировать).
Южных рыбок нам привёз, юнга будущий... (матрос).
«Кому без них не
обойтись»
Цель: закреплять знания
детей о материалах, инструментах, оборудовании, необходимых людям разных
профессий.
Ход игры: педагог показывает
детям предмет, а дети называют профессию человека, которому он необходим.
Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных
профессий.
«Что сначала, что
потом?»
Цель: закреплять знания
детей о последовательности трудовых действий.
Ход игры: педагог просит научить
куклу пылесосить. Спрашивает, что нужно сделать сначала, что потом (включить в розетку,
потом нажать кнопку, пропылесосить, нажать кнопку выключателя, вытащить вилку
из розетки). Предложить детям и другие трудовые процессы.
«Что хочет делать
Маша?»
Цель: уточнять
представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах
и оборудовании, необходимых для работы.
Ход игры: педагог обращается к
детям от имени куклы Маши:
- Маша просит у меня тазик,
ведро с водой и мыло.
Подставляет кукле
называемые ею предметы.
- Как вы думаете, что она
будет делать? (стирать). Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко,
сахар, соль, пшено. Что она собирается делать?(кукла хочет варить кашу). Как называется
каша? (пшенная).
В игровой форме могут быть
рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие
предметы. Малышам показывают эти предметы, для старших детей воспитатель
использует картинки с изображением предметов или просто перечисляет эти
предметы без показа иллюстраций.
«Кому это нужно»
Цель: закреплять
представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах.
Знакомить с профессиями.
Ход игры: педагог показывает
детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они
используются и с какой целью (это половник, он нужен повару, чтобы
размешивать кашу, разливать суп и компот).
«Угадай, что я делаю?»
Цель: расширить
представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.
Ход игры: педагог и дети
берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по
кругу и произносят:
Что ты делаешь - не знаем,
Поглядим и угадаем.
Ребенок имитирует действия
не только движениями, но передавая звуками (чистит пылесосом пол, пилит, едет на
машине, стирает, варит еду). Дети угадывают действия.
«Кому, что надо для
работы?»
Цель: учить детей
использовать в речи существительные ед. ч. дат. падежа (нож, доска, кастрюля,
половник - нужны повару и др).
«Назови предмет,
которого не хватает»
Цель: учить детей подбирать
предметы по аналогии.
Дворнику - лопата, продавцу
- касса, врачу - фонендоскоп, повару – кастрюля, … .
«Кто что делает?»
Цель: учить детей подбирать
как можно больше глаголов к названию профессии.
Врач что делает? Повар что
делает? Дворник что делает? Парикмахер что делает?
«Угадай профессию по
описанию»
Цель: учить детей находить
соответствующие понятия (повар - готовит; врачу - лекарство, белый
халат, градусник).
«Кто какой, какая?»
Цель: расширять словарный
запас детей, учить подбирать слова определения к разным видам профессий.
Водитель какой? -
внимательный, сильный, сосредоточенный.
Повар какой? - ловкий,
аккуратный, внимательный.
«Исправь ошибки в
предложениях»
Цель: упражнять детей в
употреблении предложений со значением противопоставления.
Врач готовит для ребят
вкусный обед. Повар готовит вкусный обед, а врач лечит людей.
«Я начну, а ты
продолжи»
Цель: упражнять детей в
употреблении сложноподчиненных предложений.
Врач лечит людей, чтобы ...
.
Строитель строит дома,
чтобы ... .
Парикмахер подстригает
людей, чтобы ... .
«Маленький - большой»
Цель: упражнять детей в
образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Лопата - лопатка, ведро –
ведерко, … .
«Что из чего
получается»
Цель: упражнять детей в
образовании слов по аналогии.
Сок из моркови - морковный;
варенье из яблок – яблочное; … .
«Назови, что лишние»
Цель: учить группировать
предметы по определенному признаку и выделять лишний предмет.
Грабли, лопата, тележка,
половник - …? Половник лишний, потому что грабли, лопата и тележка нужны
дворнику, а половник не нужен ему для работы.

file_name: Дидактические игры по темепрофессии.docx

alt: Дидактические игры по теме: «Профессии»

intro: Дидактические игры для старшей группы. Тема: "Профессии"

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Папка достижений
Иннокентьева Иннокентия
Федоровича, учителя информатики и ИКТ
МБОУ «Боронукская СОШ»
МО «Бабушкинский наслег»
Верхоянский район
Республика Саха (Якутия)

2023г

 1. Публичное представление собственного педагогического опыта.
Иннокентьев Иннокентий Федорович 1989 года
рождения;
Образование: среднее
- 2010 г. г. Якутск Якутский педагогический колледж.
отделение математики и информатики
-
Специальность:
учитель информатики.
-
Общий трудовой
стаж – 13 лет;
-
Педагогический
стаж – 13 лет;
-
Стаж в данном
ОУ-13 лет;
-
Тема
самообразования:  «Использование Интернет-ресурсов при
проведении уроков информатики».
-
Дата
предыдущей аттестации; категория: 16.10.2013, СЗД, приказ № 28.
Тема самообразования: «Использование Интернет-ресурсов при проведении уроков
информатики».

Актуальность и
перспектива опыта: развитие
современного образования неразрывно связано с информатизацией общества. В
настоящее время без использования интернет ресурсов трудно представить себе
эффективную деятельность педагога, и использование всех сервисов для обучения,
развития учащихся напрямую зависит от целей и задач, которые ставит перед собой
и учениками педагог. Один из ресурсов, которые предоставляет нам интернет – это
использование различных интернет-сервисов, дающих возможность разрабатывать
педагогу различные задания, направленные как на развитие познавательного
интереса к предмету, так и на реализацию принципа активности учащегося в
процессе обучения, который был и остаётся одним из основных в дидактике.
Новизна представленного опыта заключается в разработке системы уроков, внеклассных
мероприятий с использованием Интернет-ресурсов, информационно -
коммуникационных технологий, направленных на активизацию познавательной
деятельности учащихся, в формировании принципиально новых приемов использования
сервисов «Облако слов» для создания различных упражнений, направленных на
совершенствование образовательного процесса и повышения интереса учащихся к
процессу обучения.
Оптимальность и эффективность средств
Применение ИКТ эффективно при подготовке
и проведении различных форм урока, позволяет сделать урок динамичнее,
интереснее, эффективнее, что позволяет проводить занятия на качественно новом
уровне. Задания с применением «Облако слов» позволяют акцентировать внимание
учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные
эффективные образы в виде иллюстрации, схем, диаграмм и графических
композиций.

2. Система оценивания качества
образования.
Показатели
результативности учащихся  за 5  лет
(на
основе  итоговых годовых оценок)
Информатика
В течение аттестационного периода
учащиеся показали стабильные результаты освоения образовательных программ.
Прослеживается позитивная динамика достижений обучающихся по предметам.
Средние показатели
успеваемости 100 % и качества знаний  обучающихся по предмету 88,34 % в классах
аттестуемого учителя по итогам годовых оценок, средняя оценка на 1 учащегося – 4,3.
Позитивная
динамика обучающихся за последние 5 лет

Учебный
  год

Класс

Количество
учащихся

Предмет

%
успеваемости

%
качества

2013-2014

8

8

информатика

100%

88,3%

9

6

информатика

100%

80%

10

6

информатика

100%

92,3%

11

5

информатика

100%

100%

2014-2015

8

9

информатика

100%

83,3 %

9

8

информатика

100%

80 %

10

6

информатика

100%

90 %

11

6

информатика

100%

100 %

2015-2016

8

7

информатика

100%

90 %

9

9

информатика

100%

91 %

10

7

информатика

100%

100 %

11

6

информатика

100%

90 %

2016-2017

8

3

информатика

100%

90 %

9

7

информатика

100%

90 %

10

9

информатика

100%

72,2 %

11

7

информатика

100%

73 %

2017-2018

     7

2

информатика

100%

80%

8

2

информатика

100%

100 %

9

10

информатика

100%

100 %

10

6

информатика

100%

100 %

11

8

информатика

100%

100%

3. Система и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ,
ОГЭ (взаимодействие ССУЗ-ми, ВУЗ-ми), групповые и индивидуальные консультации,
работа с родителями). Результаты сдачи ЕГЭ и ОГЭ.
Подготовка к ЕГЭ – очень ответственное
мероприятие, как для учащихся, так и для учителя. Ученики показывают свои
знания, а преподаватель – свою компетентность. Каждый педагог находит свой путь
при подготовке своих подопечных ЕГЭ.
Безусловно, при подготовке к ЕГЭ я
использую рекомендуемые МинОбром КИМы по информатике. Стандартный способ работы
с данными материалами – решение тестов вместе с учениками у доски. Тут варианты
различны: и «делай, как я» (рефлексия), и индивидуальная работа с тестами, и
групповая. Но это все «шаблонный вариант», а зачастую ребятам это неинтересно.
Подготовка к такому важному экзамену становится рутиной как для обучающихся,
так и для учителя. Поэтому ученикам я иногда даю задание следующего рода:
подготовить тестовые задания (по аналогии с ЕГЭ) по какой-либо теме (или
нескольким). Ребята приносят свои работы, я из них выбираю, на мой взгляд,
лучшие и собираю из них «наш вариант ЕГЭ». Когда ученики получают такой тест,
им становится более интересно его решать, т.к. ребята не знают заранее, чьи
вопросы попадут, и очень радуются, увидев свои.
Моя система подготовки учащихся к
итоговой аттестации базируется на «трех китах»:

психологическое
  просвещение

информационная
  работа

учебно-тренировочная
  подготовка

Государственная
  итоговая аттестация является не только проверкой знаний, но и своеобразным
  испытанием социальной и психологической готовности школьников к постоянно
  меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая
  устойчивость обучающихся является одной из основных характеристик,
  способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ. Наиболее значимыми
  причинами волнения выпускников являются:
•          сомнение
  в полноте и прочности знаний;
•          сомнение
  в собственных способностях;
•          неумение
  анализировать, концентрировать и распределять внимание;
•          быстрая
  утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.
Даже отлично
  подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий
  результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой
  экзамена.

Важным условием
  формирования психологической устойчивости обучающихся является организация
  информационной работы по подготовке к ГИА.
В течение учебного
  года с выпускниками и их родителями проводится изучение нормативно – правовых
  документов по итоговой аттестации.
В ходе подготовки
  к ГИА необходима тесная связь с родителями. Подготавливая обучающихся к
  экзаменам, неоднократно проводим родительские собрания, в том числе и
  совместно с учащимися, с приглашением администрации, учителей-предметников.
  На этих собраниях информируем родителей о структуре и содержании КИМ, о
  процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки и
  уровне готовности каждого выпускника. Также для родителей проводился анализ
  пробного ОГЭ, ЕГЭ. Родители должны быть в курсе состояния уровня подготовки
  их детей к итоговой аттестации.
В рамках информационной
  работы ежегодно в кабинете оформляется стенд, отражающий общую информацию,
  связанную с ЕГЭ и ОГЭ по предмету, также на стенде представлены
  демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы, инструкции
  по заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и
  адреса сайтов.

Тестирование в
  форме ЕГЭ и ОГЭ накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки. В
  связи с этим активно ввожу тестовые технологии в систему обучения уже с 8
  класса. Тренировки в выполнении тестовых заданий позволяют реально повысить
  тестовый балл. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически
  не будет тратить время на понимание инструкции. Кроме того, во время таких
  тренировок формируются соответствующие навыки психологической саморегуляции и
  самоконтроля, позволяющие мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть
  собственными эмоциями, способствуют развитию навыков мыслительной работы.
Тестовая работа
  должна быть выполнена в строго отведенное время. Поэтому нужно учить детей правильно
  ориентироваться во времени. Для этой цели могут проводиться диагностические
  замеры – небольшие проверочные работы, требующие выполнения заданий в уме и
  фиксирование только окончательного ответа, причём в строго отведённое время.
Одним из направлений
  организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий,
  подбор учебно-методической литературы. За последние годы мой кабинет
  пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных
  классах. Так же используются и
  различные онлайн сервисы для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. К примеру, сайты https://ege.yandex.ru/informatics/ , http://inf.reshuege.ru/,
https://inf-ege.sdamgia.ru, http://www.klyaksa.net/test_online/.

Поступление выпускников

Год выпуска

Ф.И.О. выпускника

ВУЗ, ССУЗ
направление

Бюджетное/ платное

2014

Соловьев Афанасий
  Афанасьевич

Колледж связи информатики,
Специальность: программист

Бюджетное

2017

Рожина Диана Петровна

СВФУ,
  Колледж инфраструктурных технологий

Программирование компьютерных систем

2017

Толстоухов Уйгулан Ренатович

СВФУ,
  Колледж инфраструктурных технологий

Компьютерные системы и комплексы

4. Владение современными образовательными (в том числе
ИКТ) технологиями, эффективное применение их в практической профессиональной
деятельности.
За годы работы в школе приходилось обращаться и изучать
многие учебники и программы, в настоящее время работаю по программе и учебникам
Угриновича Н.Д.
Данные
образовательные программы  доступны обучающимся, созданы с учетом
«Требований к обязательному  минимуму содержания основного общего
образования». По информатике, формируют информационную (способность грамотно
выполнять действия с информацией); коммуникативную (способность вступать в
общение с целью быть понятым); социальную (способность действовать в социуме с
учётом позиций других людей); предметную (способность применять полученные
знания на практике) компетенции школьников.
При изучении предмета использую цифровые образовательные
ресурсы, проводятся компьютерные практикумы.
Всего на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 8, 10, 11 классах отводится по
1 часу, а в 9 классе – 2 часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе
примерной программы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям
для основной школы
Целью своей педагогической
деятельности считаю организацию обучения и воспитания ребёнка во имя развития
его личности. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных
образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно
и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из
условий достижения нового качества общего образования в наших школах.
В настоящее время преподавание
информатики и ИКТ в общеобразовательных учреждениях должно осуществляться на
основе принципов, определенных национальным проектом «Образование»,  Проектом «Наша новая школа», «Федеральными государственными
образовательными стандартами основной школы».
При выборе образовательной
программы я руководствуюсь этими принципами и  следующими
документами:
·
ФЗ «Об образовании»
·
Федеральными государственными
образовательными стандартами
·
Федеральным базисным учебным планом и
примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ
·
Примерной программой основного общего
образования по информатике и ИКТ
·
Примерной программой среднего (полного)
общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень)
·
Федеральным перечнем учебников
2014-2015.
Состав УМК «Информатика и
ИКТ» 7 - 11 класс, автор Угринович Н. Д.
·
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса
·
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса
·
Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса
·
Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса
·
Практикум по информатике и информационным технологиям для 8-11
класса
·
Информатика и ИКТ. 8–11 классы: методическое пособие
·
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для
8–11 класса
·
Авторская мастерская Н.Д.Угринович (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/)
Использование образовательных
технологий
На своих уроках я
стараюсь применять различные образовательные технологии, такие как игровые,
здоровье сберегающие, индивидуальные, дифференцированные, проектные и т.д.
Работая над темой
самообразования, которая так же являлась темой моей дипломной работы, «Применение
метод проектов на уроках информатики как способ формирования
ИКТ-компетентности», я пришел  к выводу, что при изучении многих тем курса
информатики, а именно для закрепления и дополнения полученных знаний, метод
проектов просто незаменим, помогая учащимся раскрыть свои способности.
Организация структуры занятий "Метода проектов" практикумы и
самостоятельные работы, расширяют творческий потенциал учащихся. Обучение с
использованием "Метода проектов" – это обучение, где целевой
установкой является практическое применение накопленных знаний, развитие
познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно
конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном
пространстве.
 Для развития
самостоятельности, способности применять накопленные знания на практике, в
своих уроках я применяю "Метод проектов". При применении "Метода
проектов" для решения разнообразных задач с использованием компьютера
можно выделить следующие основные этапы:
o разработка темы проекта;
o моделирование;
o реализация;
o анализ выполненного проекта;
o защита проекта.

Проект - эффективная форма учебной
деятельности
Сегодня применение метода
проектов становиться тем более актуально, что результаты такой формы обучения соответствуют
критериям эффективности профессионального образования, которыми являются:
o   Самостоятельность
в профессиональной деятельности – у учащихся она проявляется в умении принимать
целесообразные решения, осуществлять самоконтроль.
o
Практико-ориентированное
мышление проявляется в способности анализа, выработке тактики и стратегии
действий.
o
Культура
труда – наблюдается, когда учащиеся выбирают оптимальные приемы и способы
работы над проектом, соблюдают технологическую дисциплину.
o
Творческое
отношение к труду – отмечается в проявлении инициативы и интереса к своим
разработкам.
o
Ответственность
за выполнение профессионального задания, проявляется в качественном выполнении
проектного задания. Таким образом,
трансформация метода проектов в учебный процесс школы, позволяет создавать
условия для полноценного проявления и развития личных функций учащихся, а не
заниматься формированием личности с заданными свойствами.
Учащиеся,
выполняя проект, приобретают не только необходимые знания, умения и навыки, но
развиваются как личность, получая необходимый заряд для самоопределения в
будущей взрослой жизни.

5. Результаты реализации программ индивидуальной
работы с обучающимся. Работа с одаренными, с учащимися, имеющими проблемы в
обучении, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися. Реализация
программ инклюзивного образования.
Цель
программы:
·
Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и
творческих способностей детей, развитию одаренности в рамках реализации
Программы школы «Одаренные дети »
Задачи программы:
·
создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития
одаренных и способных детей;
·
формирование новой образовательной практики для одаренных и
способных детей; освоение в образовательном процессе технологий и методик
·
расширение сфер взаимодействия урочного и дополнительного
образования;
·
создание условий для сохранения и развития здоровья одаренных
детей;
·
реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении
учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной
программы обучения по предмету;
·
достижение максимального уровня развития способностей детей;
·
выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся
школы;
·
организация разнообразной творческой и научной деятельности,
способствующей самореализации личности школьника, совершенствование
практического мышления;
·
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала
каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
·
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
·
организация проектной деятельности;
·
Использование инновационных педагогических и информационных
технологий на уроках информатики и ИКТ с целью достижения максимального уровня
развития детей.

№

мероприятие

Уровень

Ф И учащегося

год

результат

1

Всероссийский конкурс
  «КИТ-компьютер, информатика, технологии»

всероссийский

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»

2014

сертификат

2

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»

2015

 «Лучшая модель»

3

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Горохов Анатолий

2015

Грамота

4

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»

2018

 «Лучшая команда»

5

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»  Ефимов Антон,
  Васильев Святослав

2018

3 место

6

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»  Бережнов
  Василий, Попов Николай

2018

2 место

7

Школа семинар для
  школьников «Дни науки» в Верхоянском районе

муниципальный

Ефимов Антон

2017

участие

8

Школа семинар для
  школьников «Дни науки» в Верхоянском районе

муниципальный

Попов Николай

2017

участие

7.
Результаты участия обучающихся во Всероссийских,международных олимпиадах,
конкурсах, научно-практических конференциях, чтениях, соревнованиях.

№

мероприятие

Уровень

Ф И учащегося

год

результат

1

Всероссийский конкурс
  «КИТ-компьютер, информатика, технологии»

всероссийский

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»

2014

сертификат

2

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»

2015

 «Лучшая модель»

3

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Горохов Анатолий

2015

Грамота

4

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»

2018

 «Лучшая команда»

5

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»  Ефимов Антон,
  Васильев Святослав

2018

3 место

6

Районного
  робототехнического соревнования среди школьников

муниципальный

Учащиеся МБОУ
  «Боронукская СОШ»
«Дьогур»  Бережнов
  Василий, Попов Николай

2018

2 место

7

Школа семинар для
  школьников «Дни науки» в Верхоянском районе

муниципальный

Ефимов Антон

2017

участие

8

Школа семинар для
  школьников «Дни науки» в Верхоянском районе

муниципальный

Попов Николай

2017

участие

8. Участие в работе методических
объединений, других профессиональных сообществ.
- Методическое объединение политехнического цикла
- Методическая объединение учителей информатики РС(Я).
- Техническое сопровождение  ЕГЭ, ОГЭ.
- Ответственный по заполнению сетевого города АИС.
- Ответственный по заполнению сайта bor-82.ucoz.net.
- Ответственный по проведении тренировочного тестирования.
- Ответственный по проведении «ЦМКО».
- Ответственный по проведении всероссийских проверочных работ.
- Ответственный по проведении тренировочных работ «СтатГрад.

2013-2014гг – технический специалист ППЭ
2014-2015гг – технический специалист ППЭ
2015-2016гг – технический специалист ППЭ
2016-2017гг – технический специалист ППЭ
2017-2018гг – технический специалист ППЭ

№

мероприятие

Уровень

Время и место проведение

Форма участия

Подтверждающий документ

1.

50
  летний юбилей МБОУ «Боронукская СОШ»

внутришкольный

Февраль 2018

Открытое занятие по работатехнике

Сертификат

2

Рамках
  декады посвященной 100 – летию со дня рождения педагога новатора  В.А.
  Сухомлинского

внутришкольный

Октябрь 2018

Открытый урок

Грамота в номинации «Информационная
  символика»

9 . Участие в проектно-исследовательской, инновационной
деятельности, в т. ч. в реализации социокультурных проектов.

№

мероприятие

уровень

Время и место проведение

Форма участия

Подтверждающий документ

1

«Дни Науки» в Верхоянском районе

муниципальный

 п. Батагай 2017г

участие

грамота

2

-
  МО «Верхоянский район» РС (Якутия), Муниципальное
  бюджетное учреждение дополнительного образование «Районный Детский центр»,

муниципальный

7 апреля, 2016г..
п. Батагай.

участие

благодарность за подготовку команды на
  4 районные соревнование по робототехнике «ROBOFEST-БАТАГАЙ»,

10. Наличие публикаций, включая
интернет- публикации.

№

Где опубликован

                 Тема

Подтверждающий документ

    Дата

1.

Znanio.ru

Форматирование текста в
  текстовом редакторе MS Word

Свидетельство
М-282178

 17.10.2018

2.

Znanio.ru

Здоровье педагога как
  профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса

МН- 10084348\101

17.10.18

11. Выступления на научно-практических конференциях,
педчтениях, семинарах, секциях;
 проведение открытых уроков, мастер-классов,
мероприятий.

№

мероприятие

уровень

Время и место проведение

Форма участия

Подтверждающий документ

1

Районный семинар «Педагогика
  образовательных переходов»

муниципальный

 16-17 апреля 2014г
с. Боронук

участие

сертификат

2

Районный семинар «Внедрение
  Электронных учебников»

муниципальный

03 марта 2015г
п. Батагай

участие

сертификат

3

50
  летний юбилей МБОУ «Боронукская СОШ»

внутришкольный

Февраль 2018

Открытое занятие по работатехнике

сертификат

4

Рамках
  декады посвященной 100 – летию со дня рождения педагога новатора  В.А.
  Сухомлинского

внутришкольный

Октябрь 2018

Открытый урок

грамота в номинации «Информационная
  символика»

13. Участие в профессиональных
конкурсах (очные, заочные)

№

           конкурс

форма

уровень

Дата и результат

1

Деловая игра
«Профи-учитель»

дистанционно

республиканский

19.11.2014 г.
40 б

2

Всероссийский конкурс
  «КИТ-компьютер, информатика, технологии»

подготовка участников

всероссийский

сертификат

14. Общественная деятельность.
- член
общественной организации «Тойон субэ».
- призер по настольному теннису
- призер шахмату
- призер соревновании хапсагай
- участник районной соревновании хапсагай «Янский
- участник общепоселкового субботника по вырубке леса
- участник общепоселкового субботника по очистке ядовитой вех
«Секут

15. Звания, награды, поощрения,
благодарности.
-
Сертификат
Российская академия образования институт продуктивного обучения, Всероссийский
игровой конкурс КИТ, Сертификат за активное участие во Всероссийском игровом
конкурсе «КИТ».
-
Сертификат
МБУ «Управление образования» Верхоянского района, МБОУ «Боронукская средняя
общеобразовательная школа», сертификат участника районного семинара «Педагогика
образовательный переходов», (Обеспечивает преемственности при введении ФГОС
ДОО, НОО и ООО), , 16-17 апреля 2014 г.с. Боронук.
-
Грамота
МО «Верхоянский район» РС(Я), МБОУ ДОД «Районный детский центр», сертификат за
активное участие в районном робототехническом соревновании среди школьников, 24
февраля 2015г.
-
Сертификат
Муниципальное бюджетное учреждение «Управление образования», муниципального
образование «Верхоянский район» Республики Саха (Якутия), Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Черюмчинская начальная
общеобразовательная  школа», муниципального образования «Верхоянский район»
республики Саха (Якутия), сертификат об участии на районном семинаре
«Внедрение электронных учебников», 3 марта 2015 г.
-
Сертификат
 Муниципальное казенное учреждение «Управление образования» муниципального
образования «Верхоянский район» Республики Саха (Якутия), сертификат выдан за
участие в образовательном десанте Министерства образования и науки Республики
Саха (Якутия), «Школа будущего в Артике», г. Верхоянск, 6-8 декабря 2017г.
-
Диплом
Муниципальное бюджетное учреждение «Боронукская СОШ», диплом за значительные
успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процесса,
формирования интеллектуального, культурного и нравственного развития личности,
за большой вклад в практическую подготовку обучающихся и воспитанников, 3
октября 2014г.
-
 Благодарность
МО «Верхоянский район» РС (Якутия), Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образование «Районный Детский центр», благодарность за
подготовку команды на 4 районные соревнование по робототехнике «ROBOFEST-БАТАГА»,
7 апреля, 2016г..п. Батагай.
-
Благодарность
за активное участие в проведении Новогоднего утренника в детский сад
«Сибэккичээн», Боронук, 2017г.
-
Министерство
образование и науки Республики Саха (Якутия), благодарственное письмо, за
личный вклад в развитие Системы образования республики, многолетний и
добросовестный труд, г.Якутск, 2017г.
-
Грамота
МБОУ ДОД «Районный Детский центр», за подготовку участников районного
соревнования по робототехнике, п. Батагай, февраль 2015г.
-
Грамота,
за подготовку группы школьников школы-семенара «Дни наук»  в Верхоянском
районе. п. Батагай 2017г.
-
Грамота
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образование «Районный Детский
центр», МО «Верхоянский район» РС(Я), за хорошую подготовку участников районных
соревнований по робототехнике среди школьников, 2 февраля 2018., п. Батагай.

16. Повышение квалификации.

Период

Название
  курса

Место
  проведения

Кол-во часов

Результат

Уровень

02.03.13- 03.03.13

«Институт развития
  образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского-II»
  «Мониторинг и оценка в сфере образования: подходы, процедуры, инструментарии»

п. Батагай

72

Удостоверение о
  повышении квалификации
№ 2113

муниципальный

05.02.15-17.02.15

СВФУ по программе
  «Технология внедрение ФГОС в образовательные организации»

п. Батагай

144

Удостоверение о
  повышении квалификации
№ 1108

муниципальный

31.10.16
04.11.16

Автономное
  учреждении дополнительного профессионального образования «Институт новых
  технологий РС(Я)
«Открытое
  образование: Школа будущего»

п. Батагай

72

Удостоверение о
  повышении квалификации
№ ДПО- 784-16

муниципальный

2016

«Якутский
  педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева» «Основы образовательной
  робототехники EV3»

п. Батагай

72

Удостоверение о
  повышении квалификации
№ 347

муниципальный

03.11.17-07.11.17

«Якутский
  педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева» «Проектирование и организация
  деятельностных уроков»

г. Верхоянск

72

Удостоверение о
  повышении квалификации
№ 1004

муниципальный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Папка достижений Иннокентьева ИФ.docx

alt: Папка достижений Иннокентьева

alt: Система оценивания качества образования

alt: Результаты участия обучающихся во

alt: Верхоянском районемуниципальныйЕфимов

alt: В.А. СухомлинскоговнутришкольныйОктябрь 2018Открытый урокГрамота в номинации «Информационная символика» 9

alt: Министерство образование и науки

alt: Повышение квалификации.

intro: Папка достижений

информатика

group: Дисциплины

title: Папка достижений учителя информатики


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по темам МДК 02.02
Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации
Раздел 2. МДК  02.02.  Проведение и оформление
инвентаризации
Тема 2.3.  «Инвентаризация
основных средств и нематериальных активов и отражение ее результатов в
бухгалтерском учете»
 Задачи для
самостоятельной работы

 Задача 1

 Во время
инвентаризации ОС выявлен телефон-факс, стоимость котрого составляет 48000руб.
В учете предприятия приобретение телефона ошибочно было ображено на субсчете
281 «Товары на складе». Однако, следует справить неправильное ортажение в учете
такого объекта в момент его приобретения.

Решение

На основании
инвентаризационной описи и сличительной ведомости бухгалтерии сосставляется
бухгалтерская справка, в которой отражается правильное проведение такой
операции в учете и сторнуется неправильное:
1) Д-т 281 — К-т 631 —
40000,00 руб. (корректируется проводкой методом «сторно»);
2) Д-т 152 — К-т 631 —
40000,00 руб. (приобретен телефон-факс);
3) Д-т 106 — К-т 152 —
40000,00 руб. (введено в эксплуатацию);
4) Д-т 92 — К-т 132 — 9999,60
руб (сумма амортизации условная). На наш взгляд, сумму износа необходимо
доначислить и отразить в бухучете, так как фактически телефон использовался
предприятием, и на момент выявления ошибки его балансовая стоимость не может
определяться на уровне первоначальной. В налоговом учете сумму амортизационных
отчислений также можно показать в составе затрат плательщика. На основании
абз.2 п.138.11 ПКУ суммы амортизации за прошедшие отчетные периоды (допустим,
телефон приобретался в отчетном году) будут определяться в составе
административных затратах. Что касается ПК, если он определялся в период
приобретения ОС, ни одного исправления предприятие не делает (при условии
использования телефона-факса вналогооблагаемых операциях в пределах
хоздеятельности).

Задача 2

Объект ОС ошибочно
досрочно амортизировано и списано, но по результатам проведенной инвентаризации
выявлено, что ОС эксплуатируется. Сделать соответсвующие проводки.

Решение

На основании
инвентаризационной описи и сравнительной ведомости бухгалтерии составляется
бухгалтерская справка, в которой осуществляются следующие проводки.
1) Д-т 10, 11 — К-т 13 — возобновляем стоимость (методом
«сторно»);
2) Д-т 976 — К-т 10, 11 — корректируем
ликвидационную стоимость  (методом «сторно»);
3) Д-т 23, 91, 92, 93 — К-т 13 — сторнуемо излишне начиленную
амортизацию.
Примечание
Если инвентаризация
основных средств выявила расхождения между фактическими данными,
согласно описи и данными бухгалтерского учета, то складывается сравнительная
ведомость (форма »инв. 18).
Бухгалтер, по окончании
заполнения всей необходимой документации, должен сделать в программе учета,
после того, как закончится инвентаризация основных средств проводки ,
соответствующие той или иной ситуации. При недостачи и порчи основных
средств списывается начисленный износ проводкой Д-02 К-01, К-01 Д-94. Если
будет произведено возмещение ущерба, то К-94, Д-73, то бухгалтер производит
списание по рыночной стоимости, а разницу между рыночной и остаточной
стоимостью списывает на доходы будущих периодов Д-94 К -98. А по мере
погашения долга списывает на прибыль или убыток Д -98 К-99. Если виновники
не установили, то нехватку списывают на издержки производства, обязательно по
письменному решению руководителя Д-91 К-94, затем Д-99 К-91-на финансовый
результат. Если инвентаризация основных средств выявила
излишки, их надо оприходовать по рыночной стоимости на прочие доходы Д-01 К-91.
Результаты проведенной
инвентаризации надо учитывать и отражать в том месяце, в котором закончена
инвентаризация. Результаты годовой инвентаризации отражаются в годовом
отчете.
Инвентаризация основных
средств должна осуществляться в определенные
установленные сроки, с составлением всех необходимых документов, всегда на
основании приказа руководителя в составе предназначенной комиссии.

alt: Задания для рубежного контроля по темам


extracted_text:
Диагностическая работа в формате ОГЭ
Вариант 10

Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3-х
частей, включающих в себя 15 заданий.
На выполнение диагностической работы по
русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3
частей.
Часть 1 включает одно задание и
представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое
изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это
задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного
текста. Она состоит из 14 заданий  (2– 14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде
слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте
работы.
В случае записи неверного ответа на задания
части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите одно
из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный
развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе
(бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться
орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1
  на отдельном листе (бланке ответов №2). Сначала напишите номер задания, а
  затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и
напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны
передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём
изложения – не менее 70 слов.
Пишите
изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2

Прочтите текст и
  выполните задания 2-14

            (1)
Петя  с  мамой  и   сестрами  жил  на  верхнем  этаже, а  в  нижнем  этаже
жил
учитель. (2) Вот раз мама пошла с девочками купаться.
(3) А Петя остался один стеречь квартиру. (4) Когда все ушли, Петя стал пробовать
свою самодельную пушку. (5) Она была из железной трубки.  (6) В середину Петя
набил пороху, а сзади была дырочка, чтоб зажигать порох. (7) Но сколько Петя ни
старался, он не мог никак поджечь.
           (8)
Петя очень рассердился. (9) Он пошёл в кухню. (10) Наложил в плиту щепок, полил
керосином, положил сверху пушку и зажёг.  (11) «Теперь, небось, выстрелит!»
            (12)
Огонь разгорелся, загудел в плите – и вдруг как бахнет выстрел! (13) Да такой,
что весь огонь из плиты выкинуло.

          (14) Петя испугался, выбежал из дому. (15) Никого не было дома, никто
ничего не слыхал. (16) Петя убежал подальше. (17) Он думал, что, может быть,
все само потухнет.            (18) А ничего не потухло. (19) И ещё больше
разгорелось.
            (20)
Учитель шёл домой и увидал, что из верхних окон идёт дым.
            (21)
Он побежал к столбику, где за стеклом была сделана кнопка. (22) Это звонок к
пожарным. (23) Учитель разбил стекло и надавил кнопку.
             (24)
У пожарных зазвонило. (25) Они скорей бросились к своим пожарным автомобилям и
помчались во весь дух.  (26) Они подъехали к столбику, а там учитель им
показал, где горит. (27) У пожарных на автомобилях был насос. (28) Насос начал
качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из резиновых труб. (29)
Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось
ли в доме людей. (30) В доме никого не было. (31) Пожарные стали выносить вещи.
            (32)
Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. (33) Милиционер
никого не пускал близко, чтоб не мешали пожарным.
            (34)
Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
            (35)
А Петина мама всё плакала и говорила, что, наверное, Петя сгорел, потому что
его нигде не видно.
            (36)
А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. (37) Мальчики его увидали и
насильно привели.
            (38)
Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. (39)
Пожарные, собрав инвентарь, сели в свои автомобили и уехали назад. (40) А
учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.                  (По
Б. Житкову    )

Ответами к
  заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
  (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком фрагменте текста
содержится информация, необходимая для           обоснования ответа на
вопрос: "Почему Пете стало стыдно?"
1) Самые нужные вещи не
успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
                              2)
Петя  с  мамой  и  с сестрами  жил  на  верхнем  этаже...
                              3)
Но сколько Петя ни старался, он не мог никак поджечь.
                              4)
Наложил в плиту щепок, полил керосином, положил сверху пушку и зажёг.
Ответ:
___________________________

 Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является           фразеологизм:

1)       Они
скорей бросились к своим пожарным автомобилям и помчались во весь   дух.
                        2)
А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.
                        3)
«Теперь, небось, выстрелит!»
                        4)
Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из        резиновых
труб.
Ответ:
___________________________
            Из
предложений 29-32 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
значением "присоединения".
Ответ:
___________________________

Из предложений 35-39
выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В суффиксах притяжательных прилагательных, образованных от существительных
пишется Н»
            Ответ:
___________________________
Замените слово небось (предложение
11) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
            Ответ:
___________________________
            Замените
словосочетание железной трубки (предложение 5), построенное на         основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.      Напишите
получившееся словосочетание.
            Ответ:
___________________________

            Выпишите
грамматическую основу предложения 18.
            Ответ:
___________________________

            Среди
предложений 35-40 найдите предложение с обособленным     обстоятельством. Напишите
его номер.
            Ответ:
___________________________

В приведенных ниже
предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.
            Он
думал,1 что,2  может быть,3  всё само
потухнет. Милиционер никого не пускал близко,4 чтоб не мешали
пожарным.
            Ответ:
___________________________

            Укажите
количество грамматических основ в предложении 26.
   Ответ:
___________________________
В приведенных ниже предложениях
из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру (-ы),
обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
                        Петя
с мамой и сестрами жил на верхнем этаже,1 а в нижнем этаже  жил
учитель. В середину Петя набил пороху,2 а сзади была дырочка,3
чтоб    зажигать порох. Огонь разгорелся,4 загудел в плите – и вдруг
как бахнет       выстрел!
            Ответ:
___________________________

            Среди
предложений 27-33 найдите сложноподчиненное предложение с        последовательным
подчинением. Напишите номер этого предложения.
            Ответ:
_________________________
Среди
предложений 14-17 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите  его
номер.
            Ответ:
___________________________
Часть 3

Используя
  прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов №2)
  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения
  запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая
Васильевича Гоголя: "... Он (язык) беспределен и может, живой как
жизнь, обогащаться ежеминутно". Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста. Приводя примеры,             указывайте номера
предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете     писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.В. Гоголя.
Объем
сочинения должен составлять не менее    70 слов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «А
Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме». Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете
значение слова БЕСПЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое беспечность»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ключ
За верное выполнение заданий части
2 диагностической работы ученик  получает по одному баллу за каждое
задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется
ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

2

4

3

1

4

приставили

5

Петина

6

наверно

7

трубка из железа

8

(не) потухло

9

39

10

2,3

11

3

12

1,2

13

29

14

15

alt: Диагностическая работа в формате

alt: Петя с мамой и сестрами жил на верхнем этаже, 1 а в нижнем этаже жил учитель

title: Вариант огэ1


file_name: История России 20 век 159.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Животные – живые
существа (организмы)
Тип урока: Открытие нового
знания
Цель
урока:  сформировать и закрепить представление о
животных как о живых организмах
предметные:
- формировать понятие «Животное – живое существо»;
показать взаимосвязь всего живого.
метапредметные:
- способствовать овладению логическими
действиями сравнения, анализа, сопоставления, установлению причинно-
следственных связей;
- развивать навыки самоанализа и
взаимоанализа успешности участия в учебном диалоге;
- развивать устную речь учащихся, умение
конструировать монологические высказывания;
- содействовать созданию доброжелательных
отношений в классе.
воспитывать
социальную роль человека в обществе, эстетическое отношение к действительности.

Ход урока:

1. Мотивация.
-Ребята, покажите
мне свою готовность к уроку окружающего мира.
- Присаживайтесь
аккуратно.
- «Каждый день жизни добавляет частицу мудрости»
                                                                                -
Как понимаете?
2.Актуализация знаний.
- Предлагаю маленькое исследование:
-Подберите однокоренные слова к слову
жизнь. (живот, жить, житие, жизненный, животное) (Слайд)
- Как вы думаете, зачем мы
обратились к родовому гнезду слова ЖИЗНЬ?
(ученики выводят тему урока)
Тема: «Животные – живые организмы» (Слайд)
-Урок, связанный с изучением
живых организмов у нас не первый.
-Какую цель можно поставить
перед собой, развивая и изучая тему урока?
Цель: сформировать и закрепить представление о животных как
о живых организмах.
-Какие задачи помогут в
достижении цели?
Задачи:
1.     Вспомнить признаки живого.
2.     Дать понятие какую работу в природе выполняют
животные.
3.     Установить взаимосвязь живых организмов СЛАЙД)
3. Выявление места и причины затруднения в получении
нового знания.
- Ребята, на
уроке мы собрались исследовать материал, обрабатывать информацию и делать
выводы. Готовы? Вперёд! Предлагаю поработать в парах.
-У вас на столе лежат
карточки. Выберите те слова, которые характеризуют живой организм.
(Проверка с обратной связью –
дети сигнализируют смайликами: зелёный – согласен, синий – не согласен)   (
Приложение №1)
- Оцените свою работу. Где возникло затруднение? (какие признаки живых
организмов есть у животных)
4. Открытие новых
знаний.
-А сейчас давайте расширим
круг исследований, получив новую информацию из других источников. Дома вам
нужно было подготовить рассказы о животных. (опережающее Д/З)
-Мы можем обозначить и
доказать гипотезы, связанные с нашим исследованием? (да)
1 Гипотеза: животные обладают всеми качествами живого организма.
( Слушаем рассказы детей.
Задаю вопросы по рассказу.
-Как зверёк помогает восстановлению леса? ( про белку)
-Сколько лет живут медведи?
- Чем питаются?
-Какова их скорость передвижения?
-Чем питается лось?
 До каких размеров вырастает?
- Кто быстрее бегает, лось или медведь? На сколько?
- Сколько детёнышей  рождается у барсука?
- Как дышит щука?
- Какая была гипотеза?
Доказали, что животные обладают всеми качествами живого организма?
-Оцените свою работу.
- Перейдём ко второй гипотезе:
-
Ребята, нужны ли животные  природе? Прочитайте вторую гипотезу.( Слайд)
2
Гипотеза: природа не может
существовать без животных.
-Давайте
докажем. Нам поможет учебник , ваша внимательность и умение работать в группе.
-Вспомним
правила работы в группе. (Слайд )

- Прочитайте на стр.96 учебника, начиная  с 4 абзаца и
найдите доказательства нашей гипотезы.  Составьте таблицу. ( работа в группе)
( Приложение №2)

Животные

        опыляют растения        пища          санитары
обогащают  почву   разносят семена
( Слайд)
- Доказали 2 гипотезу, что природа не
может существовать без животных?
Оцените свою работу.
Физкультминутка.
-Называю животных, а вы попробуйте
изобразить их движения.( Медведь, лиса, змея, лягушка)
5.
Закрепление полученных знаний.
Молодцы,
ребята.  Готовы поработать в группах?
-
Разгадайте ребусы. Отгадав, берёте нужное слово и прикрепляете его на доску к
своей группе.
-Что
объединяет животных каждой группы? (питание)
-
Как называют таких животных? Выберите нужное название вашей группы животных. (
на столе лежат названия групп ( 1 группа –хищники, 2 группа растительноядные, 3
группа – всеядные)) ( Приложение №3)
Оцените
свою работу.

6.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Выбери
растительноядное животное: дятел, хомяк, акула, лев,
жираф.
Выбери
хищное животное: бабочка, оса, мышь, тигр, обезьяна.
Выбери
всеядное животное: бабочка, лиса, акула, медведь, утёнок.
Взаимопроверка по эталону (Слайд) (Приложение №4)
Оцените свою работу.
7.Включение в систему знаний.
Проталинки.
В природе всё живое _______________ между собой.
-Что надо сделать? ( вставить пропущенное слово)
- На каком уроке мы выполняем такие задания? (литературное
чтение)
-Пользуясь учебником, найдите какое слово пропущено? (в
учебнике с. 96)
- Что вы видите на картинке? (Цепь)
-Из чего состоит цепь? ( Из звеньев)
- Вот и в природе тоже есть такие цепи. Они называются
пищевые или цепи питания. Прочитайте в учебнике с. 96
-Составьте цепи питания  ( Работа в парах)
(В конвертах лежат слова: трава, заяц, лиса; листья,
гусеница, кукушка; дерево, короед, дятел)  Проверка  с обратной связью. (
Смайлики)
-Сделаем выводы по работе:
- Что может произойти с цепью, если убрать одно звено?
- А в природе? ( Слайд)
- Какая составлена цепь? ( Трава , заяц, лиса)
-Что произойдёт, если убрать одно звено, допустим ,
траву? ( Зайцу не будет еды, он погибнет; лисе нечем будет питаться)
-Если уберём лису? ( Зайцев станет много, они съедят
всю траву)

8. Сделаем выводы по уроку:
1. Какова была цель урока? Достигли?
2. Задачи? Решили?
3.Гипотезы доказали?
4.Готовы рассказать об этом другим?
Оцените работу на уроке.

9.Рефлексия
1.Я усвоил материал и готов
поделиться знаниями…
2.Я усвоил материал, но не
смогу объяснить другому…
3.Я усвоил материал с
некоторыми затруднениями, мне надо дополнительно поработать…
4. У меня возникли затруднения
на уроке, требуется помощь.
10.Д/З на
выбор:
 1. Подготовить сообщение о животном с
полным доказательством того, что оно – живой организм.
2.Рт. с.38, задание 63.

file_name: Соболева О.Г лицей 419. урок окружающего мира. Животные живые существа..docx

alt: Предмет: Окружающий мир Тема урока:

alt: Оцените свою работу. Физкультминутка

alt: Сделаем выводы по уроку: 1.

title: Урок окружающего мира в 3 классе. Тема: "Животное -живой организм".


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку 2 Б кл.
МОУ "Турочакская СОШ им. Я.И.
Баляева"
Учитель: Васина Лидия Викторовна
Тема: «Имя
существительное. Ознакомление»
Цель: познакомить
учащихся с новой частью речи - имя существительное.
Задачи:
1.     Образовательная:
определять имена существительные, пользуясь комплексом грамматических
признаков: вопрос, значение.
2.     Развивающая:
развивать навыки грамотного письма, умение аргументировать свой ответ.
3.     Воспитывающая:
воспитывать любовь к языку, культуру устной и письменной речи.
Регулятивные УУД :
осуществлять
пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с
поставленной целью.

Познавательные УУД:
научить
распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена
существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные, использовать специальную терминологию при определении части
речи.
Коммуникативные УУД:
вступать в учебное
сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные УУД:
формирование
познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в
соответствии с целью.
Планируемые
результаты:
·
обучающиеся научатся распознавать имена существительные,
различать одушевленные и неодушевленные имена существительные,
·
научатся
различать предмет и слово как часть речи; учащихся осознают, что слово способно
называть все в окружающем мире (слово – название предмета)
·
научатся
соотносить вопросы Кто? и Что?;

Ход урока.

I.      Организационный
момент.
1.1         Мотивация
к учебной деятельности
В природе есть солнце. Оно светит и всех
нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не
только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.
Расшифруйте формулу успеха:
осанка-улыбка-настроение-старание-результат.
- Что необходимо ученику  на уроке, чтобы
добиться успеха?
- А для этого нужно сесть красиво,
правильно положить тетрадь и взять ручку.
2. Актуализация опорных знаний
2. 1. Вводная беседа.
-   Кто такой
детектив?
-   Какими качествами
должен обладать хороший детектив?
(иметь зоркий глаз;уметь слушать и
слышать; быть внимательным).
- Сегодня я предлагаю вам превратиться в
детективов, а наш класс будет называться так: (вывешивается табличка)
ДЕТЕКТИВНОЕ  АГЕНТСТВО
- Интересно, кто станет лучшим сыщиком?
2. 2. Чистописание.
Работа со скороговоркой (письмо по
памяти; определение однокоренных слов)
Каждый хороший детектив ведет журнал, в
котором записывает, как проходит расследование. Мы тоже будем вести такой
журнал. Откройте тетради и запишите число.
- Дети, у нас на доске записаны слоги, вам
нужно переставить их местами чтобы получить слово!
На, во, ро
Послушайте скороговорку и повторите её:
Проворонила ворона воронёнка.
- Какой звук произносится звонче других?
(р)
- Что вы знаете про этот звук? (Звонкий,
непарный согласный)
- Вы конечно поняли, какую букву мы
сегодня напишем на минутке чистописания. (Р, р)
- Пропишем заглавную и строчную буквы Р в
соединении.
- Ещё раз повторим скороговорку. Сейчас вы
по памяти запишите эту скороговорку в тетрадь, (проверка предложения на  слайде)
- Найдите грамматическую основу
предложения. (Один ученик выходит к доске и выполняет задание, остальные дети
пишут в тетрадях)
- Ребята, скажите, чем интересны слова в
этом предложении? (похожи)
- Как называются слова в которых есть
общая часть? (однокоренные)
Выделите корень в этих словах (ворон)
Вы успешно справились с заданием и теперь
все зачислены в детективное агентство.
III Целеполагание. Постановка
учебной задачи.

-   Итак, в наше
детективное агентство поступило срочное сообщение:потерялась часть речи. Что
будем делать? (Собирать информацию.)
-   Какие у вас
возникли вопросы?
IV Изучение нового
материала.
1. Составление фоторобота (работа в
тетрадях и на доске).
На центральной части доски вывешивается
табличка ФОТОРОБОТ
На доске появляется рисунок снеговика.
Сегодня мы начнём составлять фоторобот части речи, что она обозначает? На какие
вопросы отвечает?
Работа в парах  - карточки белого цвета)
Игра " Слова рассыпались"(
слайд)
Какие слова у вас получились?  К какой из
частей речи вы их отнесете?
На снеговике появляется надпись имя
сущест.
Пенал, город, лимон, арбуз, воробей,
корова, собака,учитель.
Что обозначают эти слова? На какие вопросы
отвечают?
 Появляется надпись предмет
- Прочитайте эти слова и разделите их на
две группы. Запишите в тетрадь.
По какому признаку разделили слова?
Вывод: Слова, которые называют
людей и животных, отвечают на вопрос кто? (кого? кому? кем? о ком?).
Слова,  которые называют все
остальные предметы, отвечают на вопрос что? (чего? чему? чем?
о чём?)
Слова, которые вы записали,
называются именами существительными.
-Что же обозначает имя существительное?
Люблю я очень называть
В грамматике предметы
И на вопросы отвечать,
Ведь я сама – ответы!
Вопросы эти – «что?» и «кто?»
Без них не может жить никто!
А кто на них даёт ответ,
Тот называет вам предмет.
Вывод: имя
существительное обозначает предмет.
На фотороботе появляются таблички   Неодушевлённые
Одушевлённые
В центре существительные - обозначают
предмет добавляются вопросы ( кто? что?)
2. Работа по учебнику
Откройте учебники страница 44 упражнение
74.
Рассмотрите рисунки. Назовите предметы,
которые вы видите. Поставьте к каждому слову-названию предмета  вопрос. Запишите
слова в два столбика: в первый столбик  слова, которые отвечают на вопрос кто?
во второй на вопрос что?
Итак, давайте проверим всё ли верно. Какие
же слова  отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос  что?
(Кто?) девочка, сорока, заяц, обезьяна,
воробей
(Что?) яблоко, машина, ролики, чашка,
карандаш, пенал, молоток, капуста.
3.Экспертное задание.
Заранее  экспертам дано было задание
узнать - почему часть речи так назвали?
Стр. 47  Минутки для любознательных
Прослушивание 2-х человек
4. Физкультминутка. Игра
«Внимательный детектив».
Дети по команде учителя изображают
животных:
-   Зайчики! (Скачут.)
-   Раки! (Отходят
назад.)
-   Лошадки! (Топают
ногами.)
-   Птицы! (Машут
руками.)
-   Цапли! (Стоят на
одной ноге.)
-     Человек! (По этой
команде дети садятся на места.)
 5.  Продолжение работы по теме
урока
Работа в парах
Возьмите зелёную карточку.
 Вспомни, как звали героев этого мульфильма и найди
соответствия

кот                           Шарик
пёс                            Мурка
корова                      Матроскин
почтальон                Дядя Фёдор
мальчик                    Печкин

Проверим,
правильно ли вы справились с заданием.
-Чем
различаются по написанию слова первого и второго столбика?
-
Почему слова во 2 столбике написаны с большой буквы?
-
Какие ещё слова называются именами собственными? Как называются остальные
слова? (нарицательными)
-Собственные и
нарицательные - тоже постоянные признаки имён существительных
Фоторобот
дополняется
Работа над
упражнением 75  ( если останется время)
V.Подведение итогов
урока
- Итак, юные детективы, что мы можем
сказать о потерявшейся части речи?
- На какие вопросы она отвечает?
Игра " Забери с собой только
имена существительные"( на слайде)
Наш фоторобот мы будем дополнять на
последующих уроках.
Домашнее задание
с. 45 выучить правило, упражнение 76
6.Стадия
Рефлексии
1.
Возвращение к поставленной цели и критериям успеха.
-Ну,
что  же, юные детективы,  наше расследование подошло к концу. Наш фоторобот мы
будем дополнять на следующих уроках изучения имени существительного.
-
Какую информацию вы собрали?
 -
Что такое имя существительное?
-
Какие  имена  существительные относятся к одушевленным, какие к
неодушевленным?
-Что
такое  собственные и нарицательные имена существительные?
Учащиеся
озвучивают полученную информацию
2."Гора
успеха"- самооценка деятельности ( на доске прикреплён  постер горы)
-
Сегодня мы много потрудились, чтобы собрать информацию. Преодолевали различные
трудности. Это я думаю можно сравнить с поднятием на высокую гору.
-Перед
вами Гора успеха. Вам необходимо прикрепить стикеры.
Вершина
горы - Всё отлично! У меня всё получилось! (на доске опора)
Склон
горы -  Было нетрудно. Но есть вопросы. Нужно поработать!
Подножия
горы - Было много трудностей. Но постараюсь их преодолеть!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Имя существительное основа.doc

alt: Открытый урок по русскому языку 2

alt: Какую информацию вы собрали? -

title: Открытый урок  по русскому языку во 2 классе на тему : "Что такое имя существительное"