extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК
  ОД
протокол
  №_____________
от
  «____»__________202_г.
Председатель ЦК
  ОД
__________Кузнецова
  С.В.
«_____»__________
  202_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель
  директора по ТО
_____________
  Лешкова О.В.  «______»____________202_ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МДК 03.02 ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК В СФЕРЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ДЛЯ СЛУЖБЫ бронирования и продаж.

для РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

43.02.14 гостиничное
дело

Рабочая
программа профессионального модуля МДК 01.02 «Иностранный (английский) язык в сфере
профессиональной коммуникации для службы бронирования и продаж» разработана на
основе требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012
№ 413);
-
Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);

Организация-разработчик: ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж».

Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна,
преподаватель английского языка первой категории.

Содержание

1. Паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ профессионального

    модуля
             4
2.
Структура и содержание профессионального

модуля
                                       8
3.
Характеристика основных видов деятельности
    студентов.
Контроль и оценка результатов освоения
    профессионального
модуля                                                                                15
4. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение            программы профессионального
модуля
    21
5. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ                           24

паспорт
     рабочей ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ профессионального модуля «английский
     язык в сфере профессиональной коммуникации для службы брониования и продаж»

1.1
Пояснительная записка

Программа
общеобразовательной профессионального модуля «Иностранный язык (английский)
в сфере профессиональной
коммуникации для службы бронирования и продаж» предназначена для изучения английского
языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования на базе основного общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов
среднего звена.
Содержание программы профессионального
модуля «Иностранный язык (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы бронирования
и продаж» направлено на достижение следующих целей:
•
формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•
формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
•
формирование
и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
•
воспитание
личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
•
воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
•
Формирование
ИКТ-компетентности, формирование которой осуществляется через сеть Интернет.

1.2 Общая
характеристика профессионального модуля

Иностранный язык как учебная
дисциплина характеризуется:
•
направленностью
на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой
системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;
•
интегративным
характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами
литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
•
полифункциональностью
— способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении
других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые
разнообразные межпредметные связи.
Содержание учебной дисциплины
направлено на формирование различных видов компетенций:
•
лингвистической
—
расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
•
социолингвистической
—
совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа
языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям
партнеров по общению;
•
дискурсивной
—
развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для
устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на английском
языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие творческие
способности обучающихся;
•
социокультурной
—
овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие
умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
•
социальной
—
развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
•
стратегической
—
совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
•
предметной
—
развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины
«Английский язык», для решения различных проблем.
Основное содержание предполагает формирование у
обучающихся совокупности следующих практических умений:
•
заполнить
анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•
заполнить
анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
•
написать
энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному
шаблону;
•   составить резюме.
Профессионально
ориентированное содержание нацелено
на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной
профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление
грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в
деловой и профессиональной речи. При этом к учебному материалу предъявляются
следующие требования:
- аутентичность;
- высокая коммуникативная ценность
(употребительность), в том числе в ситуациях делового и профессионального
общения;
- познавательность и
культуроведческая направленность;
- обеспечение условий обучения,
близких к условиям реального общения (мотивированность и целенаправленность,
активное взаимодействие, использование вербальных и невербальных средств
коммуникации и др.).
Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
Содержание профессионального
модуля «Иностранный язык (английский) в сфере профессиональной коммуникации для
службы  бронирования и продаж» предусматривает освоение текстового и
грамматического материала.
Текстовый материал для чтения, аудирования и говорения должен
быть информативным; иметь четкую структуру и логику изложения, коммуникативную
направленность, воспитательную ценность; соответствовать речевому опыту и
интересам обучающихся.
Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200—250 слогов в минуту.
Коммуникативная
направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных
стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный,
научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны
отвечать следующим требованиям:
•
обозначать
понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и
разговорной речи;
•
включать
безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран (денежные
единицы, географические названия, имена собственные, меры веса, длины,
обозначения времени, названия блюд и напитков и др.); наиболее употребительную
деловую и профессиональную лексику, в том числе некоторые термины, а также
основные речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи
в различных ситуациях общения; вводятся не изолированно, а в сочетании с
другими лексическими единицами.

1.3 Место
профессионального модуля в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Профессионального модуль «Английский язык в сфере профессиональной
коммуникации для службы бронирования и продаж» является составной частью профессионального
модуля ПМ 01. «Организация и контроль текущей деятельности сотрудников службы
приема и размещения».

 1.4 Место
учебной дисциплины в учебном плане

Максимальной учебная нагрузка обучающихся
— 144 часа,
из них
 - обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающихся — 96 часа,
- внеаудиторной самостоятельной работы студентов — 48
часов;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
2.1.
Объем профессионального модуля и
виды учебной работы

Аудиторные занятия. Содержание
  обучения

Количество часов

Гостеприимство и туризм.

12

Организация отеля и типы отелей.

12

Регистрация заезда и убытия.

12

Основы бронирования. Типы и источники.

18

Программное обеспечение для бронирования.

12

Этапы бронирования в деталях.

12

Маркетинг и продажи в отеле.

14

Внеаудиторная самостоятельная работа

Подготовка
  домашнего задания, индивидуального проекта.

48

Аттестация

4

Всего

96

2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля
 Иностранный (английский) язык в сфере профессиональной
коммуникации для службы бронирования и продаж.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

РАЗДЕЛ 1

Гостеприимство
  и туризм.

12 (+6)

Тема 1.1 Типы
  туризма и краткая история туризма.

Введение
  лексики. Выполнение упражнений.

1

1-3

Томас Кук-
  отец туризма. Работа с базовым текстом на стр.22.

1

Аудирование. Составление
  диалогов.

1

Краткая
  история туризма.

1

Прилагательные
  с предлогами (T.Stott), с. 55.

1

Аудирование
  «История успеха»

1

Ролевая
  игра «Работники отеля»

1

 Выполнение
  упражнений (F.O’Hara), с. 22

1

Введение
  лексики по учебнику О.Н.Анюшенковой.

1

Вежливые
  вопросы.

1

Аудирование.
  Составление диалогов.

1

Словарный
  диктант. Устный перевод предложений.

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

6

РАЗДЕЛ 2

ОРГАНИЗАЦИЯ ОТЕЛЯ И ТИПЫ ОТЕЛЕЙ.

12 (+6)

Тема 2.1 Организация
  и структура отеля.

Введение
  лексики по теме.

1

Звезды
  отеля. Работа с базовым текстом на стр.39

1

Выполнение
  упражнений после текста.

1

Обязанности
  отельеров.

1

Работа с
  текстом на стр. 42.

1

Правила
  написания сопроводительного письма.

1

Написание
  сопроводительного письма

1

Тема 2.2 Типы
  комнат и их статус.

Вопросы с
  переспросом. Выполнение упражнений.

1

На
  собеседовании. Типовые вопросы и ответы.

1

Выполнение
  упражнений. Типы еды.

1

Ролевая
  игра «Служба приема»

1

Словарный
  диктант. Устный перевод предложений.

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

6

РАЗДЕЛ 3

РЕГИСТРАЦИЯ ЗАЕЗДА

12 (+6)

Тема 3.1 Встреча
  гостей. Регистрация заезда.

Введение
  лексики по теме «Типы номеров» (F.O’Hara). Даты.

1

1-3

Нормы
  этикета при общении с гостями. Разговорные клише.

1

Приветственные
  фразы при встрече гостей.

1

Заполнение
  регистрационной формы (F.O’Hara).

1

Заполнение
  подтверждающего письма (F.O’Hara).

1

Выполнение
  упражнений (T.Stott), с. 14-15

1

Тема 3.2 Притяжательные
  местоимения. Косвенный падеж местоимений.

Притяжательные
  местоимения. Выполнение упражнений.

1

Косвенный
  падеж местоимений. Выполнение упражнений.

1

Аудирование. Составление
  диалогов.

1

Написание лексико-грамматического
  теста.

1

Словарный диктант. Устный
  перевод предложений.

1

Ролевая игра «Заселение в
  гостиницу»

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с конспектом.

6

РАЗДЕЛ 4

Основы бронирования. Типы и
  источники.

18 (+10)

Тема 4.1 Типы
  бронирования в отеле.

Введение
  лексики по теме, отдел бронирования.

1

1-3

Конструкция
  there is/there are, выполнение грамматических упражнений, с .17

1

Чтение
  текста. Выполнение упражнений на стр.127

1

Overbooking
  – что это

1

 «Система
  брони в отеле». Работа с базовым текстом стр.127.

1

Аудирование. Составление
  диалогов.

1

Полностью
  автоматизированная система брони. Текст на стр.130

1

Как работают различные устройства
  в гостинице. Выполнение упражнений (T.Stott), с. 18

1

Прилагательные и наречия.

1

Как работают различные
  устройства в гостиничном номере. Выполнение упражнений (T.Stott), с. 19

1

Ролевая игра «Как работают
  различные устройства в гостиничном номере»

1

Словарный диктант. Устный
  перевод предложений.

1

Тема 4.2 Вебсайт
  в отеле.

Введение
  лексики по теме и устное введение темы.

1

Выполнение
  упражнений по грамматике и лексике.

1

Аудирование. Составление
  диалогов.

1

Вебсайт
  конкретного отеляя.

1

Словарный диктант. Устный
  перевод предложений.

1

Эссе «Отель будущего»

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

10

РАЗДЕЛ 5

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ
  БРОНИРОВАНИЯ.

12 (+6)

Тема 5.1. GRS
  – general reservation system.

Введение
  лексики по теме «Программное обеспечение».

1

1-3

Обозначение
  времени.

1

Выполнение
  упражнений по тексту на стр.139.

1

6 этапов
  брони.

1

Работа с текстом на стр.
  144

1

Проблемы в бронировании.
  Текст на стр.149.

1

Тема 5.2. Конференц
  - залы

Введение
  лексики по теме «Конференц - залы». Выполнение упражнений (T.Stott), с. 40.

1

Вводные
  слова. Выполнение упражнений (T.Stott),
  с. 41.

1

Аудирование.
  Составление диалогов.

1

Описание
  конференц-зала

1

Словарный
  диктант. Устный перевод предложений.

1

Ролевая игра «Экскурсия по
  гостинице»

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

6

РАЗДЕЛ 6

ЭТАПЫ БРОНИРОВАНИЯ В ДЕТАЛЯХ.

12 (+6)

Тема
  6.1.Подготовка и проверка наличия брони.

Введение
  лексики по теме. Выполнение упражнений.

1

1-3

Проверка и
  создание нового бронирования.

1

Практикум
  по созданию брони.

1

Этикетные клише. Практикум по созданию брони.

1

Аудирование.
  Составление диалогов.

1

Вод имени клиента и
  специальные просьбы.

1

Тема
  6.2.Местонахождение объекта

Местонахождение объекта
  внутри гостиницы. Выполнение упражнений (T.Stott), с. 28.

1

Местонахождение объекта
  снаружи гостиницы. Выполнение упражнений (T.Stott), с. 29.

1

Описание местонахождение
  объекта на карте.

1

Аудирование.
  Чтение диалогов.

1

Составление
  диалогов «Где находится…?»

1

Словарный
  диктант. Устный перевод предложений.

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

6

РАЗДЕЛ 7

МАРКЕТИНГ
  И ПРОДАЖИ В ОТЕЛЕ.

14 (+8)

Тема 7.1.
  Обязанности менеджера по продажам.

Введение лексики по
  теме.

1

1-3

Этикетные
  клише. Маркетинговый микс.

1

Невозможность
  оказания услуги. Выполнение упражнений, (F.O’Hara), с. 34

1

Принесение
  извинений. Выполнение упражнений, (F.O’Hara), с. 35

1

Прошедшее
  простое время. Выполнение грамматических упражнений.

1

Введение
  новых слов и выражений по теме.

1

Выражение
  количества в английском языке. (T.Stott),
  Выполнение упражнений (T.Stott), с. 23.

1

Аудирование.
  Составление диалогов.

1

Эссе
  «Маркетинг – визитная карточка гостиниц»

1

Тема 7.2. Бухгалтерия
  в отделе продаж.

Введение
  лексики по теме.

1

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

1

Типы вопросов в английском языке.

1

Словарный
  диктант. Устный перевод предложений.

1

Подготовка
  к зачету.

1

Самостоятельная
  работа студента
Самостоятельная
  проработка пройденного материала, подготовка презентации по теме, работа с
  конспектом.

8

93-96

Итоговая
  и промежуточная аттестация

Зачет

4

  Всего

96 (+48)

3.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. Контроль и оценка результатов
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

виды
  речевой деятельности

Аудирование

Выделять наиболее существенные
  элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от
  субъективной.
Адаптироваться
  к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
Пользоваться языковой и
  контекстуальной догадкой, прогнозированием.
Получать дополнительную информацию
  и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы.
Выражать свое отношение (согласие,
  несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его.
Составлять реферат, аннотацию
  прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать на английском языке
  (устно или письменно) содержание услышанного

Практические занятия,
  выполнение тестовых заданий и упражнений.

Говорение:
• монологическая речь

Осуществлять
  неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией.
Делать
  подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения.
Делать
  развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку
  передаваемой информации.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять устный реферат
  услышанного или прочитанного текста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам

Практические
  занятия, составление топиков, доклады, рефераты, презентации.

• диалогическая речь

Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные
  эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать монологические
  высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах
  (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос,
  диалог-побуждение, диалог — обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дискуссия,
  полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию
  и делать заключения.
Выражать отношение (оценку,
  согласие, несогласие) к высказываниям партнера.
Проводить интервью на заданную
  тему.
Запрашивать необходимую информацию.
Задавать вопросы, пользоваться
  переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное,
  пользоваться перифразами.

Практические занятия. Составление диалогов. Участие в
  диалогах, ролевых играх и т.д.

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Инициировать общение, проявлять
  инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его
  мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать
  разговор.
Использовать адекватные
  эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и
  последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять
  внимание в процессе общения.
Быстро реагировать на реплики
  партнера.
Использовать монологические
  высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи

чтение:
• просмотровое

Определять тип и структурно-композиционные особенности
  текста.
Получать самое общее представление
  о содержании текста, прогнозировать его содержание по заголовку, известным
  понятиям, терминам, географическим названиям, именам собственным

• поисковое

Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить информацию, относящуюся к
  определенной теме или отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста,
  требующие детального изучения. Группировать информацию по определенным
  признакам

• ознакомительное

Использовать полученную информацию
  в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой
  игре).
Понимать основное содержание
  текста, определять его главную мысль.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему

• изучающее

Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Использовать полученную информацию
  в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой
  игре).
Полно и точно понимать содержание
  текста, в том числе с помощью словаря.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Отделять
  объективную информацию от субъективной. Устанавливать причинно-следственные
  связи. Извлекать необходимую информацию. Составлять реферат, аннотацию
  текста.
Составлять таблицу, схему с
  использованием информации из текста

Письмо

Описывать
  различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и
  выводы.
Выражать и обосновывать свою точку
  зрения с использованием эмоционально-оценочных средств.
Использовать образец в качестве
  опоры для составления собственного текста (например, справочного или
  энциклопедического характера).

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Писать письма и заявления, в том
  числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил
  оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять
  анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий.
Составлять несложные рецепты
  приготовления блюд.
Составлять простые технические
  спецификации, инструкции по эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать сценарии, программы, планы
  различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции).
Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
Составлять развернутый план,
  конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том
  числе для дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в
  докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать
  письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование,
  рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять буклет, брошюру, каталог
  (например, с туристической информацией, меню, сводом правил).
Готовить текст презентации с
  использованием технических средств

речевые
  навыки и умения

Лексические навыки

Правильно употреблять лексику в
  зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при
  выборе лексических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для
  организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также
  логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).
Выбирать наиболее подходящий или
  корректный для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE),
  sick (AmE)).
Распознавать на письме и в речевом
  потоке изученные лексические единицы.
Определять
  значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования
  в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом,
  прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных
  текстов.
Определять
  происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
Уметь расшифровывать некоторые
  аббревиатуры (G8,
  UN, EU, WTO, NATO и др.)

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Грамматические навыки

Знать основные различия систем английского и русского
  языков:
•   наличие грамматических явлений,
  не присущих русскому языку (артикль, герундий и др.);
•   различия в общих для обоих
  языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
  видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений,
  порядок членов предложения и др.).
Правильно пользоваться основными
  грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции, выражения
  количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения
  просьбы, совета и др.).
Формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы). Распознавать, образовывать и правильно употреблять
  в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости
  от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в
  разговорной речи и имеющие ограниченное применение в официальной речи).
Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
  коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и звучанию
  грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple, причастие I и герундий,
  притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he's и др.). Прогнозировать грамматические формы
  незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо
  сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например, прогнозирование
  формы множественного числа существительного по окончании его начальной
  формы).
Определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать
  логические, временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные
  и другие связи и отношения между элементами предложения и текста

Орфографические
  навыки

Усвоить
  правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
Применять
  правила орфографии и пунктуации в речи. Знать основные различия в орфографии
  и пунктуации британского и американского вариантов английского языка.
  Проверять написание и перенос слов по словарю

Произносительные навыки

Владеть Международным фонетическим
  алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи.
Знать
  технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Формулировать
  правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов.
  Соблюдать ударения в словах и фразах.
Знать ритмико-интонационные
  особенности различных типов предложений: повествовательного; побудительного;
  вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы;
  восклицательного

Специальные
  навыки и умения

Пользоваться толковыми, двуязычными
  словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
  также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять
  ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики,
  запоминания грамматических правил и др.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Освоение программы профессионального
модуля «Иностранный язык (английский) в сфере профессиональной коммуникации для
службы бронирования и продаж» предполагает наличие в профессиональной
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета
удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся[1].
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы профессионального
модуля «Иностранный язык (английский) в сфере профессиональной коммуникации для
службы бронирования и продаж входят:
- информационно-коммуникативные средства;
- комплект технической документации,
в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и
технике безопасности;
- библиотечный фонд.
В
процессе освоения программы профессионального модуля «Иностранный язык
(английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы бронирования и
продаж» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по
английскому языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные
книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.
Программа профессионального
модуля учитывает необходимость развития у обучающихся компетентности в области
использования информационно-коммуникативных технологий.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

1.     Гончарова Т.А. Английский язык для
гостиничного бизнеса – М.: Академия – 143 с.
2.
Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова И.Б.
Английский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
3.     Колесникова Н.Н., Данилова Г.В., Девяткина
Л.Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
4.     Анюшенкова О.Н., Английский язык в сфере
профессиональной коммуникации для службы бронировния и продаж.М., 2021.
5.     F. O’Hara. Be my Guest. English for the Hotel
industry – Cambrige University Press, 2002.
6.     T.Stott, A. Pohl. Highly Recommended 2. English
for the hotel and catering industry, Oxford University Press, 2010.

Для преподавателей

1.     Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова-нииобразовании
в Российской Федерации».

2.     Приказ Минобрнауки
России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального го-сударственногогосударственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

3.     Приказ Минобрнауки
России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».

4.     Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17 марта 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации по-лученияполучения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

5.     Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М.,
2014.
6.
Горлова
Н.А. Методика
обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.

7.
Зубов
А.В.,
Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. — М., 2012.
Ларина Т.В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2015 Щукин
А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков. — М.,
2015.

8.
Профессор
Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический, лексический и грамматиче-скийграмматический
мультимедийный справочник-тренажер).

Интернет-ресурсы

1.     www.lingvo-online.ru
(более 30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и
отраслевой лексики).
2.
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью
прослушать произношение слов). www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
3.
www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of Contemporary
English).

5. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Аудирование: с извлечением запрашиваемой информации, с извлечением
основной информации, полного и точного понимания прослушанного.
Чтение: с извлечением запрашиваемой информации, с извлечением
основной информации, полного и точного понимания прочитанного.
Говорение: сообщение различного характера, сообщение-высказывание
точки зрения,  монолог-сообщение, монолог-рассуждение (см. в программе)
Диалогическая
речь: (тоже в программе посмотреть),
диалог-расспрос … (все из программы).
Письмо: заполнение формуляров, анкет (все из программы)
Языковые
знания (можно разделить или оставить
одним блоком грамматику и лексику)

№

Вид контроля

Объекты контроля

Средства контроля

1

Стартовый
  контроль

Все
  виды речевой деятельности

Лексико-грамматический тест

2

Текущий
  контроль

Лексика
  (словообразование,
синонимический
  ряд, простейшие коллакационный словосочетания)
 и
  грамматика (видовременные формы глагола, синтаксис, морфология)

Блочный
  лексико-грамматический
тест

3

Аудирование(задание на извлечение основной
  информации, запрашиваемой информации, на полное и точное понимание
  прослушанного), чтение, письмо (частично послушать, почитать, по тексту
  ответить на вопросы или заполнить таблицу информацией по тексту)

Тейп-скрипт прослушанного
  текста с заданиями

4

Промежуточный
  контроль

Чтение
  с извлечением общей информации,
говорение:
  монолог-высказывание на заданную тему, которая затронута в тесте, ответы на
  вопросы по тексту.

Текст и заданиями к нему

5

удирование(Аудирование
  (с извлечением запрашиваемой информации)
Письмо
  (заполнить формуляр по тексту)
Говорение( послушали, письменно подготовить
  сообщение по прослушанному, презентациясвоегопрезентация
  своего мнения по прослушанному)

Аудиозапись, формуляр по
  тексту, который необходимо заполнить

6

Аудирование:
  с извлечением общей информации
Письмо
  (письменно ответить на вопросы по прослушанному)
 Говорение: выразить мнение по прослушанному

Аудиозапись

7

Итоговый
  контроль

Аудирование с извлечением общей и запрашиваемой
  информации
Говорение: монолог-высказывание точки зрения,
  высказывание.
Диалог: вопрос-ответ(интервью)
Чтение:заданиетение:
  задание на извлечение основной информации, запрашиваемой
  информации, на полное и точное понимание прослушанного),
Письмо: письменный ответ на вопросы по прочитанному
  тексту.

Аудиозапись с заданиями,
  текст с заданиями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГД4 англ.яз для службы брони и продаж.doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: Содержание 1. Паспорт РАБОЧЕЙ

alt: Аудирование. Составление диалогов

alt: Ролевая игра «Служба приема» 1

alt: Работа с текстом на стр. 144 1

alt: Аудирование. Составление диалогов

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Произносительные навыки Владеть

alt: СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ

alt: Текст и заданиями к нему 5 удирование(

title: Английский язык для службы брони и продаж в гостинице.


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено на заседании
Принято                                                  Утверждаю

МО учителей начальных                  на заседании
педагоги-                         Директор школы

классов                                              ческого совета
школы                _____________

Протокол № 1                                    Протокол №1

от «__» августа  2019 г.                    от «__» августа 2019г.       Приказ
№ ___ от «__» _____ 2019г

Рук. МО_______ И.А.
Дергачёва

Согласовано

Зам.директора
по учебно-
воспитательной
работе
_____________________
«___»_______
2019г

Рабочая  программа
внеурочной деятельности
Планета здоровья
для 4  класса
на 2019-2020 уч. год

                                                    Программа
составлена   учителем
                                                начальных
классов МКОУ «СОШ №2»

 Борисовой  Л.Г. (высшая квалификационная  категория)

Пояснительная
записка
      Здоровье человека —
тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.

Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета
здоровья» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы
поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья. Данная программа является комплексной
программой по формированию культуры здоровья обучающихся,
способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.

   Данная программа составлена на основе учебно – методического комплекта
«Безопасность на дорогах» для обучающихся 1 – 4 классов, подготовленного в
рамках проекта «Издание научно – методических материалов, программ, научных
пособий для учреждений дошкольного образования, общеобразовательных учреждений
системы  и общеобразовательных учреждений системы дополнительного образования
детей» приложения 3 федеральной целевой программы «Повышение безопасности
дорожного движения в 2006 – 2012 годах», утверждённой постановлением
Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2006 г. № 100, в
соответствии с приказом Минобрнауки России от 26 сентября 2011 года № 2387  В
программу включены 7 занятий из программы М. Безруких, Т. Филипповой «Разговор
о правильном питании» из 2 части для 3-4 классов «Две недели в лагере
здоровья», беседы о здоровом образе жизни.
Реализация
программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
«Планета здоровья» соответствует возрастным особенностям обучающихся,
способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровье сберегающих практик.  Данная программа состоит
из трёх блоков: блок БДД,  блок «О правильном питании», блок ЗОЖ. Данные блоки
представлены в программе следующим соотношением часов:
Курс БДД – 18
часов, курс «О правильном питании» - 7 часов, курс ЗОЖ – 9 часов.
     Как помочь
школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Именно в решении этих вопросов и заключается   актуальность программы
«Планета Здоровья».

Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения
здоровья детей в период обучения в школе.

Задачи:
Ø
формировать
навыки безопасного поведения на дороге в роли пешехода, пассажира и водителя
двухколёсных транспортных средств (велосипеда);
Ø
сформировать
у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
Ø
научить
использовать полученные знания в повседневной жизни;
Ø
добиться
потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения;
Ø
расширить
знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
Ø
формировать
навыки правильного питания как составной части здорового образа жизни.

       Планируемые  сроки
освоения  рабочей  программы  по  внеурочной деятельности «Планета Здоровья» с
01.09.2019г.  по  25.05.2020 г.

Результаты
освоения курса  внеурочной  деятельности  в 4 классе
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В
ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Планета здоровья» обучающиеся научатся:
· составлять
индивидуальный режим дня и соблюдать его;
· выполнять
физические упражнения для развития физических навыков;
· различать
“полезные” и “вредные” продукты;
· использовать
средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
· определять
благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
· соблюдать
правила БДД;
·
заботиться
о своем здоровье;
· находить
выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
· применять
коммуникативные и презентационные навыки;
· соблюдать
общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
· использовать
навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
· оказывать
первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении,
ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
· находить
выход из стрессовых ситуаций;
· принимать
разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
· адекватно
оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
· отвечать
за свои поступки;
· отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Получат возможность научиться:
· выполнять
санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
гигиенические процедуры в течение дня;
· осуществлять
активную оздоровительную деятельность;
· формировать
своё здоровье;
· адекватно
оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
· отстаивать
свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В
результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому
себе, к своей безопасности, отношение к другим людям, отношение к вещам,
отношение к окружающему миру.

Содержание
курса   внеурочной деятельности.
          Программа внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья» разработана для
обучающихся 4 класса. Данная программа составлена в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю. 4 класс —
34 часа в год. Программа построена на основании современных научных
представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого
возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального
здоровья.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении
четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о
здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся.
Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья,
подчеркивания взаимное влияние  интеллектуальных способностей,
коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости
закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения
оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее
благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности, соблюдение
правил дорожного движения

   Содержание программы     внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Планета здоровья» отражает социальную, психологическую и
соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках
внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся
начальной школы.

Ведущими
 формами  организации   деятельности      предполагаются:      экскурсии
на пищеблок школьной столовой,   практические занятия,  урок- исследование,
урок- эксперимент; проектные  и  творческие домашние задания;  урок-праздник
и т.д.; конкурсы (рисунков и плакатов на тему правильного питания, сказок  и
т.д. викторины, просмотры видеороликов,  ярмарки полезных продуктов;
сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра, интерактивная
игра;

 Программа   совмещает работу одновременно двух направлений:  учебно -
проектная деятельность и  воспитательно-образовательное – знакомство с основами
рационального питания.,  способствует воспитанию у детей культуры здоровья,
осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности. Занятия  внеурочной
деятельностью  построены  с  учётом  реализации  ФГОС   в  части  формирования
универсальных  учебных  действий. Дети  не  только   в игровой  форме   смогут
познакомиться с разнообразием продуктов питания, их составом и пользой для
организма и  т.д., но  и  получат  возможность  научиться планировать
,контролировать свой рацион, планировать  и анализировать свои действия,
самостоятельно получать знания из дополнительных источников информации,
работать  индивидуально, в  парах  и  группах, научатся  самоконтролю  и
самооценке своей  деятельности, определять  и  формулировать  тему , цели
занятия ,овладеют  монологической  и  диалоговой  формами  речи  и  т.д.
Основные
виды деятельности учащихся:
навыки
дискуссионного общения;
опыты;
 игры;
практические
работы;
наблюдения.
Раздел
1.  Введение.  «Я в школе и дома».(9 ч.)
 Определение
  понятия   «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие
здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма. Социально
одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении,
гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых
установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения
к вредным привычкам.
Тема
1.
  Здоровье и здоровый образ жизни. Правила личной гигиены. (1ч.).
Тема
2.   «Класс не улица ребята! И запомнить это
надо!» (1ч.).
Тема
3.    Вредные привычки и их профилактика. «Мы
за здоровый образ жизни» (1ч.).
Тема
4. Чтоб
болезней не бояться, надо спортом заниматься. Как избежать искривления
позвоночника. (1ч.).
Тема
5.
Что такое дружба? Как дружить в школе? Кукольный спектакль «Спеши делать добро»
(1ч.).
Тема
6.
Я и опасность. (1ч.).
Тема
7.
Умеем ли мы отвечать за своё здоровье. Марафон «Сколько стоит
твоё здоровье» (1 ч)
Тема
8.    Гордо реет флаг здоровья. (1
ч)
Тема
9.    День здоровья «За здоровый образ
жизни» (1 ч)
Раздел
2 «Безопасность дорожного движения» (18 ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье
человека, чередование труда и отдыха. Основные правила безопасного поведения при
движении по улицам города.
 Тема
1.  Лето в дороге.
Тема
2.  На дороге нужно быть осторожным.
Тема
3.  Что такое ПДД?
Тема
4.  Виды транспорта.
Тема
5.  Грузовой транспорт.
Тема
6.  Пассажирский транспорт.
Тема
7.  Транспортные средства со специальными сигналами.
Тема
8.  Какие бывают дороги.
Тема
9.  Знаете ли вы правила дорожного движения?
Тема
10.  Дорожное движение.
Тема
11.  Какие дорожные знаки должен знать пешеход?
Тема
12.  Железнодорожный переезд.
Тема
13.  Какие сигналы подают автомобили.
Тема
14. Движение
учащихся в группе и колоннами.
Тема
15. Труд
водителя.
Тема
16.  Экстренное торможение автомобиля.
Тема
17.  Практическое занятие на специальной автоплощадке.
Тема
18.  Итоговое занятие.
Раздел
3.   «Две недели в лагере здоровья» (7ч.)
Основы
правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема
пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных
витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о
полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после
еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и
минеральной воде.
Тема
1.  Блюда из зерна.
Тема
2. Какую пищу можно найти в лесу.
Тема
3. Что
и как можно приготовить из рыбы.
Тема
4.  Дары моря.
Тема
5. «Кулинарное путешествие» по России. Кукольный
спектакль «Огородники»
Тема
6. Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.
Тема
7.
Как правильно вести себя за столом.

Тематическое планирование

№
  п/п

Название
  разделов

Всего часов по программе

I

Я в школе и дома.

9

II

Безопасность
  дорожного движения

18

III

Две недели в лагере
  здоровья

7

Итого:

34

Список   используемой  литературы
1.      Антропова,
М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф».
2002.- 205 с.
2.      Бабкина,
Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная
школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3.      Дереклеева,
Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007
г. - / Мастерская учителя.
4.      Дереклеева,
Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. –
М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5.      Захаров.
А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
6.      Карасева,
Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная
школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7.      Ковалько,
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы /
В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8.      Ковалько,
В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9.      Патрикеев,
А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского
отдыха.
10.  Синягина,
Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и
упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112
с.
11.  Смирнов,
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы.
М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
12.    УМК
Безопасность на дорогах- М.:Интеллин, 2011.

Рабочая тетрадь для учащихся
1.
«Безопасность на дорогах» - М.: Интелин,2011
1.      М.
Безруких, Т. Филиппова Рабочая тетрадь для школьников  «Разговор о правильном
питании» - М: ОЛМА Медиа Групп. 2011

Календарно-тематическое планирование  (4 класс)

Количество  часов  в  неделю  -  1 ч  (34 ч.  в  год)

№ п/п

Дата
  проведения

Наименование
  разделов и тем

Характеристика
  деятельности учащихся

4
  - а

4
- б

«Я
  в школе и дома» (9 ч.)

1.

1.09

Здоровье и
  здоровый образ жизни. Правила личной гигиены.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Составлять  индивидуальный режим
  дня и соблюдать его.

2.

8.09

«Класс не улица
  ребята! И запомнить это надо!»

Определять  благоприятные факторы
  воздействующие на здоровье.
Заботиться о своем здоровье.

15.0915.09

«Вредные
  привычки и их профилактика. «Мы за здоровый образ жизни»

Учиться выполнять
  различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса

4.

22.09

Чтоб болезней не
  бояться, надо спортом заниматься. Как избежать искривления позвоночника.

Добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Знать что такое
  осанка, её значение для здоровья человека.

5.

29.09

Что такое
  дружба? Как дружить в школе? Кукольный спектакль «Спеши делать добро»

Учиться совместно с учителем и
  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться выполнять различные роли
  в группе.

6.

6.10

Я и опасность.

Оказывать  первую медицинскую
  помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах,
  тепловом и солнечном ударах.
Познакомиться со
  средствами профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит.

7.

13.10

Умеем ли мы
  отвечать за своё здоровье. Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»

Совместно договариваться о
  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли
  в группе (лидера, исполнителя, критика).
Определять  благоприятные факторы
  воздействующие на здоровье.
Заботиться о своем здоровье.

8.

20.10

Гордо реет флаг
  здоровья.

Добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

9.

27.10

День здоровья «За здоровый
  образ жизни»

Совместно договариваться о
  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли
  в группе (лидера, исполнителя, критика).

«Безопасность
  дорожного движения» (18 ч.)

10.

10.11

Лето в дороге.

Вспомнить ПДД. Обсудить отдельные
  дорожные ситуации. Сделать выводы по итогам обсуждения.

11.

17.11

На дороге нужно
  быть осторожным.

Проверить степень готовности
  школьников к участию в дорожном движении.

12.

24.11

Что такое ПДД?

Закрепить представления об
  опасности дорожно-транспортных происшествий, их причинах и последствиях.
  Учить анализировать события и развитие ситуаций. Выявлять причины ДТП.

13.

1.12

Виды транспорта.

Закрепить знания видов
  транспорта, возможных транспортных средств. Способствовать развитию у детей
  навыков систематизации, классификации, обобщения и логического мышления.

14.

8.12

Грузовой
  транспорт.

Закрепиь знания о грузовом
  транспорте, его возможностях и назначении, особенностях движения грузового
  транспорта по дорогам. Развивать навыки систематизации, классификации,
  обобщения и логического мышления.

15.

15.12

Пассажирский
  транспорт.

Закрепить знания о пассажирском –
  маршрутном и легковом транспорте, его возможностях и назначении, особенностях
  движения маршрутного транспорта.

16.

22.12

Транспортные
  средства со специальными сигналами.

Систематизировать знания о
  транспортных средствах со специальными сигналами, об особенностях движения
  такого транспорта.

17.

12.01

Какие бывают
  дороги.

Закрепить знание о назначении и
  устройстве дорог и составных элементов, об особенностях поведения участников
  дорожного движения на различных элементах устройства дорог. Развитие
  наблюдательности, аналитических способностей.

18.

19.01

Знаете ли вы
  правила дорожного движения?

Формировать представления о
  правилах дорожного движения и дорожно-транспортных происшествий (ДТП).
  Развивать самоконтроль и самооценку учащихся.

19.

26.01

Дорожное
  движение.

Формировать целостное
  представление о дорожном движении как совокупности взаимных действий
  водителей транспортных средств, пешеходов и пассажиров.

20.

2.02

Какие дорожные
  знаки должен знать пешеход?

На основе знаний дорожных знаков
  и непосредственного наблюдения развивать умение ориентироваться в окружающей
  обстановке. Избегать опасных ситуаций на дорогах.

21.

9.02

Железнодорожный
  переезд.

Уточнить и закрепить
  представления о назначении и устройстве железнодорожных переездов, об
  особенностях поведения участников дорожного движения на железнодорожных
  переездах. Развивать наблюдательность, способность принимать правильные
  решения в конкретной ситуации.

22.

16.02

Какие сигналы
  подают автомобили.

Развивать умение ориентироваться
  в окружающей обстановке, а также избегать опасных ситуаций на дорогах.

23.

2.03

Движение
  учащихся в группе и колоннами.

Закрепить знания об особенностях
  движения  на улице группами и в колонне, учить правилам последовательности
  движения пешеходов и автотранспорта.

24.

9.03

Труд водителя.

Расширить представление о работе
  водителей (особенности, характерные действия, трудности). Развивать
  способность оценивать ситуацию на дороге, чтобы их поведение не стало
  причиной ДТП.

25.

16.03

Экстренное
  торможение автомобиля.

Уточнить и закрепить знания о движении
  автомобиля, его скорости и процессе торможения, включая владение понятиями
  «остановочный путь автомобиля» и «тормозной путь автомобиля». Применять
  знания на практике при оценивании безопасности перехода через дорогу и в
  других дорожных ситуациях.

26.

23.03

Практическое
  занятие на специальной автоплощадке.

Закрепить и расширить знания
  учащимися правил дорожного движения. Развивать их умение использовать
  приобретённые знания на практике.

27.

6.04

Итоговое
  занятие.

Закрепить полученные учащимися
  знания, умения, навыки по правилам дорожного движения.

«Две
  недели в лагере здоровья» (7ч.)

28.

13.04

  Блюда из зерна.

Познакомиться с блюдами, которые
  можно приготовить из зерна. Делать выводы о пользе блюд из зерна. Уметь
  анализировать составленное меню школьника, в  котором должны присутствовать
  блюда из зерна.

29.

20.04

Какую пищу можно
  найти в лесу.

Познакомиться с богатствами леса
  и как их можно употреблять.
Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.

30.

27.04

Что и как можно
  приготовить из рыбы.

Познакомиться с
  блюдами, которые можно приготовить из рыбы. Делать выводы о пользе блюд из
  рыбы.
  Уметь анализировать составленное меню школьника, в  котором должны присутствовать
  блюда из рыбы.

31.

4.05

Дары моря.

Познакомиться с
  дарами моря. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса.

32.

11.05

«Кулинарное
  путешествие» по России. Кукольный спектакль «Огородники»

Умение донести свою позицию до
  других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
  предложения или небольшого текста). Уметь работать в команде,
  доброжелательно общаться друг с другом.
Учиться выполнять различные роли
  в группе.

33.

18.05

Что можно
  приготовить, если выбор продуктов ограничен.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.

34.

25.05

Как правильно
  вести себя за столом.

Познакомиться с правилами этикета
  за столом.
Выполнять
  санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
  гигиенические процедуры в течение дня.

file_name: Планета здоровья 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Кулинарное путешествие» по России

title: Рабочая  программа  внеурочной  деятельности "Планета  здоровья" (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть- Камчатского района
Камчатского края

Урок по духовно-нравственному воспитанию

«Простые
истины семьи»

Составил:
учитель начальных классов
Юшкевич Наталья  Михайловна

п. Ключи-1
2020г.

Цель: создать условия для
формирования внутреннего мира, благоприятный климат в классе для детей и
родителей.
 Образовательные:
расширить представление школьников о значимости духовно- нравственного воспитания;
способствовать расширению словарного запаса.
Воспитательные: показать ценность духовного
богатства человека, воспитание интереса к особенностям русского характера, к
русским традициям, уважение к предкам.
Организационные: привлечение родителей к участию в
мероприятиях, проводимых общеобразовательным учреждением.
Информационные: познакомить родителей с литературой
по духовно- нравственному воспитанию учащихся.
Специальные: способствовать сплочению детского
коллектива, формировать доброжелательные и доверительные отношения, выявление
положительного опыта семейного воспитания.
Оборудование: Закон Российской Федерации «Об
образовании». Конституция Российской Федерации, Всеобщая декларация прав
человека, пословицы, карточки, презентация.

План.
1.
Вступительное
слово.
2.
Введение в занятие.
Предположение.
3.
Тема и цель
урока.
4.
Священная книга
«Библия».
5.
Поиск решений.
Работа в группах.
6.
Продуктивные
задания. Различие трех временных периодов.
7.
Сообщения детей.
8.
Причта.
9.
Подведение
итогов.

Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости:
родители, ученики, дети. Сегодня на уроке ждет нас интересная и разноплановая
работа. Участвуют три  творческие команды.  «Вера», «Надежда», «Любовь».
Команды готовы?
Учитель: Сделайте предположение, о чем мы
будем говорить?
(Слайд 1)Послушайте загадку. Я, ты,
он, она,
               Вместе дружная
-------(семья)
Ученик: Мы будем сегодня говорить о
семье.
Учитель: Давайте сформулируем тему нашего урока, а для этого
вам надо зачеркнуть все маленькие буквы
ПаРуОкСлТдЫжЕ ИтСыТкИуНсЫ СчЕиМуЬтИ
 II. Тема и цель.
Учитель:    Простые истины семьи.
Давайте, определим наши знания, а для
этого поработаем по таблице  «Знаю. Хочу узнать. Не знаю».

Знаю

Хочу узнать

Не знаю

Семья.

Что такое культура?

Как раньше воспитывали
  детей в семьях?

Любовь.
Семейные традиции.

Что такое счастье?

О правилах поведения в
  семье.

III. Актуализация знаний.
Учитель: Что является продолжением семьи?
Ученик: (подготовленный) «рождение и
воспитание» детей, передача духовно- нравственного наследия новому поколению.
Семья обеспечивает развитие личности в течение всей человеческой жизни.
Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее.
Учитель: Какую семью можно назвать идеальной?
( Где царит: любовь, терпение и счастье)
Учитель: Какая семья является счастливой? Что
такое счастье?
Ученик: Счастье- это внутреннее состояние
человека, ощущение радости, удовлетворения.
Учитель: Какие культурные традиции есть в
вашей семье? Что это за простые истины, которые должны быть в каждом доме?
Ученик: Почитание старших, воспитание и
образование детей, культура поведения.
(Слайд 2) Культура нашей Родины – это
отечественная культура,   от слова «Отечество». Значит, страна и культура отцов
наших идут вместе.
 Отцы передают лучшее, самое дорогое
своим детям, а дети – своим детям. Так сохраняются отеческие традиции, простые
семейные истины.
Учитель: Люди задумывались давно над правилами
поведения в семье.
Из поколения в поколение передавались
советы, наставления потомкам, как жить в мире и согласии, избегать зла и
несправедливости.
Какая книга является источником
нравственных знаний для людей? (Библия)
(Слайд 3) Ученик: Общечеловеческие
нормы нравственности отражены в священной книге «Библия». Давайте их вспомним.
1.Поклоняться своему Богу.
2.Почитать родителей.
3.Не лгать, не красть, не произносить
ложного свидетельства.
4.Не убивать.
5.Быть милосердными,
сострадательными.
6.Не завидовать.
7. Поступать с другими так, как
хотите, чтобы поступали они с тобой.
В каждом доме есть эта священная
книга.
Учитель: Дом – это место, где собирается вся
семья, где человек может отдохнуть и почувствовать заботу и любовь. Как создать
тепло дома?
Группы подготовили сообщения о том,
как соблюдались простые истины в  разные временные периоды.
1 группа.
(Слайд 4) При правлении Ивана
Грозного в XVI веке на Руси появляется
«Домострой», в котором регламентировалось отношение человека к Богу, к
государству, к окружающим людям. В  книге говорится о духовно – нравственных
ценностях, которые формируют атмосферу семьи. Главой семьи является муж,
который несет духовную ответственность за всех домочадцев. Помощницей мужу, по
дому является жена, во всем подчиняющаяся ему.
IV. Поиск решений. Работа в группах.
 Учитель: Ситуация.
(Для 1 группы) Выберите нравственные качества жены (в гости ходить «не ради еды
и питья, но ради доброй беседы »,  «не сплетничать», «воздерживаться всего
хмельного питья»,  «ключнику приказ как пир устроить».
Ситуация. (Для 2 группы) Выберите нравственные
качества для  детей (почитать родителей, сохранение родительской старости,
«жена добрая, терпеливая и молчаливая – венец своему мужу»).
Ситуация. (Для 3 группы) Выберите нравственные
качества мужа («не красть, не солгать, не оклеветать», « учиться доброму
порядку»,  «к меньшим и убогим приветливым быть», «Господь помилует от грехов».

(Обсуждение ситуаций)
V. Физкультминутка под музыку.
Учитель. “Время бежит. Россия семимильными
шагами идёт вперёд, “прорубая окно в Европу”. Строятся заводы, открываются
школы арифметические, медицинские, появляется новая мода. А что же происходит с
нравами?”
Группа 2.Подготовленный ученик.
 (Слайд 5)Император Пётр I написал
книгу “Юности честное зерцало”. Где, во первых должны дети отца и матерь в
великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано, бывает, всегда
шляпу в руках держать, возле них не садиться. У родителей речей перебивать не
надлежит, не прекословить. Без спросу не говорить. Когда родители их спросят,
то должны они отозваться тотчас и не дерзостно ответить. Никто сам себя много
не хвалит и не унижает. Младой отрок должен быть бодрым, трудолюбивым,
прилежным. Вы должны следовать этим правилам.
 Учитель. 1. О каких
человеческих качествах шла речь?
 Какие человеческие качества ценились
нашими предками?
2. А какие качества на ваш взгляд
более важные? И почему?
(Обсуждение)
Учитель. “Мы с вами живём в 21 веке — веке
информационного общества. Какие качества вы бы приветствовали сейчас и почему?”

( Беседа.)
(Слайд 6)Учитель.
Ну, а для людей, которым мораль, нравственные нормы, Божественные заповеди не
указ, существуют Гражданский и Уголовный кодекс. Они им понятнее. А для каждого
из нас стражем порядочности является СОВЕСТЬ.
В России всегда существовала традиция
в различные исторические периоды определять требования к поведению людей. Я
предлагаю вам сейчас определить, какие простые истины были заложены в каждом
временном периоде. (Работают группы)
VI.  Продуктивные задания. Различие
трех временных периодов.

«Домострой » на Руси
16 век

Юности честное зеркало
«Показание к житейскому
  обхождению».1717г.

Конституция. Гражданский и
  уголовный кодекс РФ

1.Забота о детях

Родители заботятся о чадах
  своих.

Дети должны отца и мать в
  великой чести содержать

Статья 38.Конституции семья
  находится под защитой государства (забота о детях обязанность родителей)

2.Обучение.

Воспитывать в добром
  поучении.

У родителей речей перебивать
  не надлежит; не прикословить.

СТ.34 Дети имеют право на
  образование.

3. Совесть.

Учить страху божию и
  вежливости; всякому порядку.

Не дерзносно отвечать;
  когда им приказано, что от родителей бывает всегда шляпу в руках держать.

Ст. 28 Гарантируется
  свобода совести.

4. Труд.

По возрасту учить
  рукоделию-дочерей; сыновей-мастерству всякому.

Отрок должен быть
  трудолюбивым, прилежным.

Ст. 37 каждый имеет право
  на труд.

5. Поучения, наставления.

Об неправильном житии
  (страмословие, клятвопреступление) в соседстве кто не добр.

 Следовать правилам
  «Юности честное зеркало». От пьянства себя удерживать (играния и блуда)

 Семейный кодекс РФ от
  29.12.95г. Родители несут ответственность за появление детей в состоянии
  опьянения в общественных местах. Уголовный кодекс РФ.гл.17. Унижение чести и
  достоинства доброго имени является преступлением (клевета, оскорбление).

6.Забота о родителях.

Чтить детям отцов своих
  любить и беречь и повиноваться им.

Если родители в старости
  оскуднеют разумом не бесчестить, не укорять.

Ст.38. Трудоспособные дети,
  должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Итог. Во все времена люди
стремились соблюдать элементарные нормы приличия. Воспитание интереса к
особенностям русского характера, к русским традициям, уважение к предками - всё
это было простыми  истинами, которые являлись духовным богатством человека.
VII. « Почитаемая традиция народа»
Мы проследим, как традиции духовно -
нравственной культуры почитались,  и хранились  в избе, в предметах обихода.
Работа в группах. Выступает
1-ая группа
Учитель. «Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения». Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в
своих семьях, в кругу друзей, учим ли мы этому своих детей?
(Слайд 7) Ученик (подготовленный)
Путники, сбившиеся с пути, стучали в дверь повстречавшегося дома, и, войдя в
него, кланяясь хозяевам, произносили слова: «Мир Вашему дому! Здравствуйте!».
На что хозяева отвечали: «Милости просим!». Это было очень, давно, но традиция
при встрече здороваться, жива и поныне.
Учитель. Почему?
Группа 1. Потому что слово «здравствуйте»
означает желать здравствовать.
« Милости прошу» - милость от слова
милый.
Учитель: Милый человек, какой?
Ученик: Добрый, ласковый, заботливый.
Учитель: Вот об этом и просит хозяйка быть
добрыми, заботливыми, ласковыми по отношению друг к другу, бережными ко всему,
что вас окружает.
Историю России можно сравнить с
величавым, широко развесистым деревом, крона которого имеет тысячи ветвей,
листву и мощные, уходящие в глубину корни.
Выступает 2-ая группа «Русская изба»
(Слайд 8) Учитель.
Давайте заглянем в русский дом.  Какие традиции соблюдались в русском доме?
2 группа. Как красиво звучат слова: горница,
светлица. Сколько света, простора, тишины в этих словах! Как ручьисто играет
русский язык: девица - горница - светлица - молодица! Самое почётное место в
горнице отводили гостю, угощали самой лучшей едой. В семье воспитывались так,
что лучший кусок кормильцу. Первым брал ложку хозяин.  Традиция почитать
старших осталась до сих пор. Садясь за стол, каждый знал своё место. (Ситуация
про дедушку).
(Слайд  9) Ученик: «Сидят раз муж с женой дома и смотрят
– сынишка их на полу дощечками играет – что-то мастерит. Отец и спросил: - Что
ты это делаешь, Миша?  - Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой
старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Как поступили родители? «Чти
отца своего и мать», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», «Живых
родителей почитай, а мертвых поминай». Русская народная мудрость.
Выступает 3-ая группа «Русская печь».
(Слайд 10) Учитель.
Познакомимся поближе с горницей.
Группа 3. Посреди горницы ставили печь. В
старину говорили «ПЕЧЬ – ВСЕМУ ГОЛОВА» Почему? Голова значит всему главная. В
ней готовили пищу, она согревала в стужу, в ней сушили ягоды, грибы, травы.  А
еще печь лечила! Она кормит, греет, сушит, лечит.
Учитель. Вспомним, на какие две части делила
горницу печь?
Печь делила горницу на
две части:  бабий кут, красный угол.
Учитель. Как в старину называли женщину?
Группа 3. В старину называли женщину Баба. Вот
поэтому место за печкой названо бабий кут. Там находились кочерга, ухват,
рукомойник.
Учитель. Почему угол назвали «красным»?
Группа 3.   Угол назвали красным от слова
красивый, нарядный.  На окне занавески, на полу половики.
Учитель. А что было в углу?
Группа 3.Здесь в красном углу висела икона.
Икон на Руси всегда было много: и в
храме, и дома, и в дорогу брали с собой иконы, и на груди вместе с крестом
нередко носили маленькую икону « образок».
Иконы входили в жизнь человека  с
самого рождения, сопровождали всю жизнь и провожали в последний путь.
 Выступает 1-ая группа «Икона».
(Слайд 11) Учитель. Что
же такое икона?
 Группа 1.
В переводе с греческого языка означает «образ, изображение» Окно в мир
духовный, в мир небесный.
Учитель. А какой земной образ стал идеалом
небесной чистоты?
(Слайд 12) Группа
1. Образ Богоматери.   В духовных песнопениях и духовной литературе
Богородицу называют Пречистой, Пренепорочной, Приснодевой (на фоне видеоряда
икон Богоматери). Во всех этих сравнениях девство Её возведено к высшей
надмирной степени чистоты. Самые светозарные слова посвящают Богоматери. То
радость весны, ибо Дева была действительно весной для человечества, то похвала
любви Её.
«Скоропослушница»,
«Смоленская икона », «Милующая», «Иверская», «Почаевская», «Утоли моя печали»,
«Всех скорбящих радость»,  «Умягчение злых сердец». Нужно отметить, что
Богородица является покровительницей России. По христианскому учению – чистота
положена в основе всего мира. Таким образом, храм был центром русской культуры,
он был Святыней. Святыней была и Икона. Храм святыня, но и русский дом был
святыней.
Учитель. Почему?  В каждом доме был красный
угол с теми же иконами, что и в храме. Учитель. Как это
воздействовало на людей?  Какое оказывало влияние на поведение домочадцев?
Учитель. А что из традиций вы почитаете дома?
Выступает 2-ая группа.
(Слайд 13) Вывод.
Нельзя было ругаться, ссорится.
В доме все как в храме.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Тому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.               С.
Брант.
VIII. Продуктивные задания. Игра «
Скажи-ка по – другому » (соедини стрелками)

Дом

Баба

Комната

Кут

Угол

Горница

Женщина

Изба

Ковер

Занавески

Кормить

Сундук

Шторы

Половик

Шкаф

Потчевать

Рот

Отрок

Щеки

Зерцало

Зеркало

Ланиты

Подросток

Уста

Выступает 3-ая группа
«Сундук».
(Слайд 14) Учитель.
А еще в горнице стояли сундуки. Для чего они предназначались?
Группа 2. Они служили хозяевам вместо шкафов,
тумбочек, на них и спали. ( Прикрепить на доску два рисунка. Это сундучки.
Крышка одного приоткрыта, и в сундуке видны драгоценности, монеты. Второй
сундук пока пуст.)
Учитель. Вспомните, что складывают в сундуки,
сундучки? (Жемчуг, драгоценности).
Можно ли эти богатства
потрогать руками? (Да. Украшения можно надеть). Раздаю на парты карточки:
ЧЕСТНОСТЬ, ДОБРОТА, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ, ВНИМАНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ,
ВЕСЕЛЫЙ НРАВ, ВОСПИТАННОСТЬ, ВЕЖЛИВОСТЬ, ТРУДОЛЮБИЕ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ,
ДОСТОИНСТВО, ЖАДНОСТЬ, СКУПОСТЬ, ВРЕДНОСТЬ, ТРУСОСТЬ,.
Выберите 2-3 черты
характера, которые вам близки по духу и поместите эти карточки во второй
сундучок.
Учитель. А почему вы все поместили в сундучок?
(Это богатство)
Учитель. Для кого? (Для себя и других)
Учитель. Можно ли его потрогать руками?
(Нельзя) Это и есть богатство души человека. И оно проявляется в его
отношении к людям, к делу.
IX. Обобщение знаний. Работа в группах.
( Составить из слов пословицу).
Читает та, группа, которая  быстрее всех составила.  «Сей добро, посылай
добро, жни добро, оделяй добром» «Чтобы поверить в добро, надо начать
делать его. Л.Н.Толстой» «Как хотите, чтобы с вами поступали
люди, так поступайте, и вы с ними. Иисус Христос» (Обсуждение)
(Слайд 15) Учитель.
История произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о
котором прошла по всему городу. Но в этом, же городе жил злой человек, который
завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на
него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней
и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или
мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если
скажет – живая, я сомкну  ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из
нас мудрее». Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней,
отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка – живая или мертвая?»
Но мудрец ответил: «Все в твоих руках…»
УЧИТЕЛЬ: Что имел в виду мудрец? Обсуждение.
А теперь я предлагаю составить
рассказ по неоконченным предложениям. Основой нашего рассказа станет синквейн.
Работа в группах.

Права.
Правильные, необходимые.
Направляют, оберегают,
  защищают.
Без них нельзя жить.
Необходимость.

Истина.
Вечная, удивительная.
Бежит, волнует,
  торжествует.
Истина - загадочная
  неизвестность.
Поиск.

Дом.
Надежный, любимый.
Охраняет, оберегает,
  защищает.
Он нужен каждому.
Любовь.

(Слайд 16) X. Рефлексия. Тест. ( Работа с сигналами)
1.Настоящая роскошь – это……..
а) поездка за границу
б) общение    +
в) приобретение автомобиля
2. Как называется русский дом…….
а) изба     +
б) горница
в) жилище
3. Кто или что является «…….- всему
голова »
а) ребенок
б) светлица
в) печь     +
4. ИКОНА – это …..
а) образ, изображение       +
б) рисунок
в) угол
5. Сундуки служили для
а) игры
б)
еды
в) вместо шкафов             +
Учитель: Так о чём мы говорили? Какие
простые истины вы запомнили? В каких документах были отражены правила поведения?
Всегда ли люди пользуются этими
правилами?
Чтобы кому-то помочь вы заглядываете
в книгу?
Ученик:  Нет, у человека есть
душевные качества: уважение, терпимость, доброта, отзывчивость, что и составляет
основу духовно-нравственной культуры, те простые истины, которые должны
сохраняться в каждом доме.
(Слайд 17) XI. Итог урока: Эти простые истины помогут вам приобщиться
к русским традициям, к уважению к предкам. От вашей нравственной чистоты зависит,
какими вы вырастете.
X. Домашнее задание. (По желанию)
1. Нарисовать свою семью.
2.Написать мини-сочинение « Близкие
люди».
3. Найти пословицы о семейном
воспитании.

file_name: Урок Истина.doc

alt: Ход урока. Вступительное слово учителя

alt: Слайд 4) При правлении Ивана Грозного в

alt: Слайд 9) Ученик: « Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то мастерит

alt: Группа 1 . В переводе с греческого языка означает «образ, изображение»

alt: VIII . Продуктивные задания. Игра «

alt: Права. Правильные, необходимые

intro: Урок по духовно-нравственному воспитанию.  Создает условия для формирования внутреннего мира, благоприятный климат в классе для детей и родителей.

МХК

group: Дисциплины

title: Простые  истины семьи


extracted_text:
Установление
империи

Педагогические

  цели

Содействовать развитию умения
  выделять факторы, способствующие утверждению единоличной власти Октавиана
  Августа; способствовать формированию представлений об особенностях
  императорской власти Октавиана Августа

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / урок-исследование

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Способность применять понятийный
  аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
  сущности и значения событий и явлений прошлого

Личностные

  результаты

Мотивирование своих действий;
  выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами
  поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия,
  внимательности, помощи и др.

Метапредметные
  результаты

Расширение опыта оценочной
  деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
  истории своей страны и человечества в целом; умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Основное
  содержание темы, понятия и термины, персоналии

Утверждение императорской власти
  Октавиана. Правление Октавиана Августа (30 г. до н. э. – 14 г. н. э.). Титулы
  Октавиана. Рождение империи. Расцвет литературы при Августе. Гражданская
  война, император, империя, преторианцы, меценат. Марк Антоний, Октавиан
  Август, Клеопатра, Цицерон, Меценат, Гораций. Сражение у мыса Акций (31 г. до
  н. э.)

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2.
  Электронное приложение к учебнику. Карта «Гражданские войны в Риме». Диск
  «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Работа
  с хронологией

Индивидуальная. Практический. Хронологические задачи

Организует работу с хронологией,
  решение задач (см. Приложение 1)
1.
  Подсчитайте, сколько лет продолжалось восстание Спартака. Начертите «линию
  времени», отметьте на ней даты начала и окончания восстания.
2. В каком веке
  произошло восстание Спартака? В первой или во второй половине века? В каком
  году по римскому летосчислению погиб Спартак?
3. Подсчитайте,
  сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти в
  Риме, от гибели Спартака до убийства Цезаря в сенате. Начертите «линию
  времени», отметьте на ней необходимые даты.

Называют даты исторических событий,
  работают с «линией времени»

Познавательные: используют
  знаково-символические средства для
решения учебной задачи

Хронологические задачи

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную
  задачу урока

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют
  учебные действия

Беседа

IV. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Поражение сторонников
республики

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с
  текстом, беседа

Предлагает прочитать п. 1 § 53,
  ответить на вопросы:
– С какой целью Антоний и
  Октавиан заключили между собой союз?
– Как Антоний и Октавиан поделили
  власть после победы над республиканцами?
Поражение сторонников республики
- Сенат постановил похоронить Цезаря с почетом и не
  отменять его распоряжения.
- Брут и его сторонники стали собирать войска для
  борьбы  за восстановление республики.
- Марк Антоний, друг Цезаря, консул пользовался у
  народа большим авторитетом.
- Октавиан (18-летний внук сестры Цезаря) был в
  завещании Цезаря объявлен его приемным сыном.
- Антоний и Октавиан стали соперниками.
- Но им пришлось заключить союз для борьбы со
  сторонниками республики.
- Войска союзников разгромили республиканцев в
  Македонии.
- Октавиан получил Запад и остался в Риме.
- Антоний стал правителем восточных провинций.

В ходе комментированного чтения находят
  в тексте
ответ на вопрос

Познавательные: осуществляют
  поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы

Работа
с текстом, беседа по вопросам

Борьба Антония и Октавиана за единовластие

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
  Рассказ, работа с картой, беседа

Рассказывает о борьбе Антония и
  Октавиана за единовластие, организует работу с картой
Борьба Антония и Октавиана за единовластие
- Клеопатра – царица Египта (рис. на стр. _____):
            - умная,
            - образованная (говорила на 8 языках),
            - привлекательна.
- Антоний вызвал ее для переговоров в Малую Азию.
- Антоний полюбил Клеопатру и женился на ней.
- Он переехал в Египет и стал готовиться к войне с
  Октавианом.
- Октавиан настраивал римлян против своего
  соправителя:
- забыл долг полководца,
- дарит чужеземной царице римские провинции.
- В 31 г. до н.э. флоты Антония и Октавиана
  встретились около мыса Акций.
- В разгар боя Клеопатра вывела из боя свой флот.
- Антоний бросился за ней.
- Войско Антония потерпело поражение.
- Антоний в Египте покончил жизнь самоубийством.
- Римские войска заняли Египет.
- Клеопатра тоже умерла от укуса ядовитой змеи,
  которую ей принес верный слуга.
- Египет был
  превращен в римскую провинцию.

Читают историческую карту с опорой на
  легенду;
называют дату исторического
события

Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа с картой

Единовластие Октавиана Августа
(30 г. до
н. э. – 14 г.
н. э.)

Фронтальная. Словесный. Рассказ, беседа

Знакомит с единовластием
  Октавиана Августа.
– Какие должности в Риме занимал
  Октавиан Август?
Единовластие Октавиана Августа (30 г. до н.э. – 14
   г. н.э.)
- Октавина объявил об окончании гражданских игр.
- Установился мир.
- сенат присвоил  Октавиану почетное прозвище Август
  (священный).
- Власть Октавиана была огромна:
            - носил звание императора,
            - командовал всеми римскими войсками,
            - был пожизненным трибуном,
            - верховным жрецом,
            - много раз избирался консулом,
            - управлял многими провинциями.
            - создал личную стражу (преторианцы),
            - отряды преторианцев следили за теми,
  кто мог принять участие в заговоре против Октавиана.
Вывод:
  Начиная со времени Октавиана Августа Римское государство называют империей,
  потому что им единолично правили сменявшие друг друга императора.

Воспринимают
  на слух рассказ учителя

Коммуникативные: слушают
  и понимают речь других

Беседа по вопросам

Расцвет литературы при Августе

Групповая. Словесный, проблемный,
практический. Работа с документом, беседа

Организует работу с документами.
– Кому принадлежат имена Меценат,
  Гораций, Вергилий? Чем прославились эти римляне?

Анализируют документы. Определяют роль
  римлян
  в истории госу-дарства, их вклад
  в культуру

Познавательные: владеют
  умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют анализ,
  синтез

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
  и способов действий

Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа,
  кроссворд

Организует обсуждение проблемных
  вопросов (см. Приложение 2).
1. Однажды, когда рабы несли Августа на носилках,
  вдруг ударила молния и убила рабов. Август остался жив. Это было истолковано
  как признак непогрешимости Августа перед Богом. Подумайте, кому было выгодно
  такое толкование происшедшего?
2. Римский историк Светоний рассказывал, что Август
  в сенате председательствовал в панцире и с мечом за поясом. Вокруг его кресла
  стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему
  допускались сенаторы только поодиночке и после обыска. Объясните, чем была
  вызвана такая предосторожность?
Предлагает заполнить половину
  кроссворда
(задание 70 в рабочей тетради)

Анализируют события, оценивают поступки
  ис-
торических деятелей; излагают суждения

Коммуникативные: допускают

  существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению;
  используют в общении правила вежливости

Беседа по вопросам, кроссворд

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание. Параграф:__________
Карточки (компакт-диск) по теме
  «Гражданские войны в Риме»

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают
  учебную задачу

Карточки

alt: Организационная структура урока

alt: Поражение сторонников республикиФронтальная

alt: В . до н.э. флоты Антония и

alt: Расцвет литературы при Августе

title: Конспект урока по теме "Установление империи в Риме"


extracted_text: ЗАДАНИЕ

file_name: 166. ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ФОРМУЛАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВСТРОЕННЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ MS EXCEL.doc

alt: ЗАДАНИЕ

title: СОЗДАНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ПРОСТОЙ ТАБЛИЦЫ


extracted_text:
Неделя 2.
День
  10.

Дата

Тренер
Есенаманова
  А.С.

Место
  проведения
Школа

Тема

Преобразование
  практики. Педагогически действенные инструменты: беседа и диалогическое
  обучение.
Занятие
  1. Сущностная характеристика диалогического обучения.
 Занятие
  2. Методика использования беседы на уроках в целях повышения качества
  обучения.

Цель

Учителя
  проанализируют способы внедрения диалогических подходов в преподавание как
  части эффективной педагогики, посредством, к примеру, применения метода
  опроса и работы в малых группах.

Результат

Учителя
  сформулируют свои собственные идеи о методике эффективного использования
  беседы как формы, способствующей индивидуальному обучению, включая применение
  опроса и работы в группе.

Ключевая
  идея

Беседа
  является мощным инструментом, с помощью которого учителя могут помогать и
  развивать обучение учащихся. Посредством использования диалога в классе,
  учителя могут существенно влиять на качество обучения учащихся. Искреннее
  стремление учителя изучить знания и идеи учащихся способствует большей
  вовлеченности учеников в обучение. Следуя данному типу мышления,
  диалогические подходы (опрос, работа в малых группах) обладают значительным
  потенциалом для развития обучения учащихся.

Занятие
  1.
9.00-10.30
Приветствие.
Разминка.

Видеоролик
  о двух младенцах-близнецах

Составление
  кластера

Вопросно-ответная
  беседа

Показ
  презентации «Типы бесед»

Приветственное слово тренера.
Деление на 3 группы по 4-5 человек.
       (в вазе лежат конфеты и тренер предлагает всем взять по одной и
       внимательно ее разглядеть, затем те, у кого совпали вкусы образуют общую
       группу).
Эмоциональный
       настрой «Ладошки» ( все присутствующие учителя садятся за стол и
       вырезают свои ладошки из цветной бумаги, затем пишут на каждом пальце по
       5 своих самых лучших качеств, а в центре на обратной стороне свое имя.
       Затем нужно передать ладошку соседу и он в центре ладони пишет несколько
       качеств об этом человеке)

•Упражнение
  на активизацию внимания.
Тренер
  предлагает посмотреть участникам видеоролик о двух младенцах-близнецах, после
  просмотра просит участников  сказать, о чем данный видеоролик, что между ними
  происходит и предположить тему занятия.

Тренер
  дает участникам тренинга задание – составить на  кластер на тему «Диалог»
  работая в группах,  оказывая содействие в выполнении данного задания,
  затем после составления кластера презентовать другим участникам тренинга.
•Обсуждение материалов о поощрительных
  беседах и определение типов бесед.

1.Вопрос: Способствует ли
  диалогическое  обучение  развитию  мышления учащихся?
2.Вопрос :  Какой метод
  диалогического обучения является ведущим?
•Подход,
  основанный на совместной работе:
-
  Использование вводной презентации Нила Мерсера для объяснения материалов
  исследования.
Тренер
  с помощью показа презентации  «Типы бесед»  знакомит участников
  тренинга с тремя вида бесед, таких как «беседа-дебаты»,
  «кумулятивная беседа» и « исследовательская беседа», комментируя каждый
  слайд.
-
  Постановка учителями вопросов и письменное их фиксирование на на стикере.
-
  Предложение учителям, работающим в малых группах, разработать диаграмму
  исследовательского характера для рассмотрения препятствий, возникающих при
  использовании беседы учителями в классе.
Ресурс:
  - Презентация: Использование диалога (см. Образовательная платформа). -
  Инструкция по работе в группе (см. Образовательная платформа). - Руководство
  по организации работы в группе (см. Образовательная платформа). Пять примеров
  беседы (см. Образовательная платформа).

Занятие
  2.
11.00-12.30
Приветствие.
Разминка.

Инсценировка
  беседы

Составление
  постера «Правила
  ведения диалога»

Задание
  по методике джигсо

Тренер
  с доброжелательным настроем приветствует участников тренинга.
Просит
  рассказать о себе, используя  3 прилагательных  – 5 минут.
Тренер
  раздаёт части пословиц и предлагает соединить каждую часть пословицы, тем
  самым разделиться на группы. Участники  берут часть пословицы и
  образуют целую.
1.Сядем
  рядком      да
  поговорим           ладком.
2.Красно
  поле
  пшеном,
  а беседа           умом.
3.В умной
  беседе
  быть
         —
  ума           прикупить.
•Упражнение
  высокой активности.
Индивидуальное задание:
1.Напишите в тетради рецепт одного
  салата, затем каждый прочитает его остальным.
2. Тренер:
-Что вы наблюдали, когда выполняли это
  задание?
3.Тренер:
-Какому типу соответствуют ваша беседа?
4.Тренер:
-Теперь пусть каждый из вас предложит по
  одному ингредиенту,  и в группе создайте один общий салат.
Почему выбрали именно эти ингредиенты?
  Обоснуйте свой ответ.
5.Вопрос: Докажите, что  новый
  салат  полезный и вкусный.
Вопрос: Какой тип беседы вы
  использовали?
Тренер
  акцентирует внимание  на то, что кумулятивная беседа переходит на
  исследовательскую.
•Определение
  степени Вашей вовлеченности в использовании диалогических подходов.
Ресурсы:

-
  Отношение к диалогическим подходам и повседневная практика в классе (см.
  Образовательная платформа).
 -
  Активный и пассивный урок (см. Образовательная платформа).
•Планирование
  беседы: интерактивное преподавание в классе и постановка вопросов.
 Ресурсы:
 - План для проведения беседы (см.
  Образовательная платформа). Работа в группах.
  Обсудите в группах, «Каким образом диалогическое обучение
  влияет на повышения мотивации учащихся на всех этапах урока?».
  Составьте постер где разработайте «Правила ведения диалога», который будет
  соответствовать следующим критериям «аккуратность, содержательность,
  соответствие теме».
  Защита участниками  тренинга кластеров. Взаимооценивание групп участников с
  помощью стикеров учитывая критерии.
Тренер
  предлагает ответить на один общий вопрос, к решению которого шли все группы:
  «Как через диалогическое обучение можно повысить мотивацию?».
(см.
  Образовательная платформа).

-
  Наблюдение за выполнением ролей в процессе групповой работе (см- Образовательная
  платформа).
-
  Разработка беседы к классе посредством опроса (см. Образовательная
  платформа).
-
  Материалы по заданиям (см. Образовательная платформа).
 •Развитие
  эффективных навыков опроса
 Ресурс:

-
  Видео: Открытые вопросы (см. Образовательная платформа).
-
  Вводные слова для формулирования высокоуровневых вопросов (см.
  Образовательная платформа).
 -
  Разработка эффективных вопросов (Образовательная платформа).
•Планирование
  повышения интерактивности.
Ресурс:
 -
  Оценивание групповой активности (см. Образовательная платформа).
 -
  Задание для обсуждения (см. Образовательная платформа).
-
  Беседа о беседе (см. Образовательная платформа).
-
  Основные правила «волшебного квадрата» (см. Образовательная платформа).
 -
  «Волшебный квадрат» (см. Образовательная платформа).
 •Подход,
  основанный на совместной работе:
-
  Учителя работают в парах по четыре человека для оценивания и планирования
  использования на уроках метода беседы.
-
  Оценивание качества взаимодействия группы.
- Обсуждение с партнерами качества
  взаимодействия по записи диалога №1 и №2, где учащиеся обсуждают текст. -
  Анализ качеств, применяемых учащимися для ведения беседы.
Анкета

Считаете ли вы, что владеете
       приемами диалогического обучения?
Действительно ли те виды беседы,
       которые вы используете на уроке, способствуют повышению мотивации
       учеников?
Владеете ли вы информацией о типах
       интеллекта ваших учеников?

  4. Хотелось бы вам научиться эффективно организовывать диалогическое
  обучение?
-
  Обсудите влияния социального взаимодействия на совершенствование обучения
  учащихся.
 •Дополнительное
  чтение:
-
  Руководство для учителя
-
  Инструкция по работе в малых группах (Образовательная платформа).
-
  Организация групповой работы (Образовательная платформа).

Кубик вопросов.

В зависимости от того какая грань
       кубика выпала каждой группе задает вопросы.

 Каждая группа
  дважды использует кубики вопросов, на гранях которых написаны начала
  вопросов: Почему…, Предложи…, Назови…, Объясни…, Придумай…, Поделись… Затем
  отвечают на вопросы тренера.

Стратегия
  «Салют».

Предлагает
  оценить работу всех групп.
Если
  тренинг понравился, то все участники должны показать это хлопками, т. е.
  «Очень понравилось» - хлопки снизу доверху, «Не очень понравилось» - снизу до
  середины.

Рефлексия
Обратная связь

Рефлексия
  «Для меня сегодня самым ценным было ... , потому что ...»
Пожелание
  «Пусть сбудется».  Участники говорят своё желание, а все говорят «Пусть
  сбудется»

Анкета

Считаете ли вы, что владеете
       приемами диалогического обучения?________
Действительно ли те виды беседы,
       которые вы используете на уроке, способствуют повышению мотивации
       учеников и в чем это проявляется? _______________________________________________________________________

Владеете ли вы информацией о типах
       интеллекта ваших учеников?________
Хотелось бы вам научиться
       эффективно организовывать диалогическое обучение и
       почему?________________________________________________________________

Анкета

Считаете ли вы, что владеете
       приемами диалогического обучения?________
Действительно ли те виды беседы,
       которые вы используете на уроке, способствуют повышению мотивации
       учеников и в чем это проявляется? ______________________________________________________________________

Владеете ли вы информацией о типах
       интеллекта ваших учеников?________
Хотелось бы вам научиться
       эффективно организовывать диалогическое обучение и
       почему?________________________________________________________________

Анкета

Считаете ли вы, что владеете
       приемами диалогического обучения?________
Действительно ли те виды беседы,
       которые вы используете на уроке, способствуют повышению мотивации
       учеников и в чем это проявляется? ____

________________________________________________________________________

Владеете ли вы информацией о типах
       интеллекта ваших учеников?________
Хотелось бы вам научиться
       эффективно организовывать диалогическое обучение и
       почему?____________________________________________________________

Анкета

Считаете ли вы, что владеете
       приемами диалогического обучения?________
Действительно ли те виды беседы,
       которые вы используете на уроке, способствуют повышению мотивации
       учеников и в чем это проявляется?
       ____________________________________________________________________________________________________________

Владеете ли вы информацией о типах
       интеллекта ваших учеников?________
Хотелось бы вам научиться
       эффективно организовывать диалогическое обучение и
       почему?______________________________________________

_____________________________________________________________________

alt: Неделя 2. День 10. ДатаТренер

alt: Вопросно-ответная беседа

title: Рабочая программа