extracted_text:
ДОКЛАД
ЗДОРОВЬЕ
СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА  ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ВОЛЕЙБОЛУ

Содержание
1.
Представление о здоровье сберегающих  образовательных технологиях.
2. Группы
здоровье сберегающих технологий, применяемых в системе образования.
3.Создание
условий для заинтересованного отношения к тренировочному процессу.
4.
Включение в процесс занятий элементов активного отдыха.
5.
Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях
6.
Рекомендации по организации здоровье сберегающей деятельности на тренировках.
Список
литературы

Деятельность тренера в аспекте реализации здоровье
сберегающих технологий на тренировках должна включать знакомство с результатами
медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной работе; помощь
родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.

•
Представление о здоровье сберегающих  образовательных
технологиях

Определить понятие «здоровье сберегающие образовательные технологии»
представляется корректным, исходя из «родового» понятия «образовательные
технологии». Если последние отвечают на вопрос «как учить?» (В.В. Гусев, 2000),
то логичным окажется ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов
образовательного процесса - учащихся и педагогов. Тогда и другие отличительные
с особенности технологии от
методики
- воспроизводимость, устойчивость результатов, отсутствие многих «если» (если
талантливый тренер, талантливые дети, богатая школа и т.п.) отражают приоритет
принципа «Не навреди!». Технология проектируется исходя из конкретных условий и
ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат. Поэтому проектирование
здоровье сберегающей образовательной среды мы рассматриваем в качестве
важнейшего элемента работы по сохранению и укреплению здоровья тренирующихся.
Термин «здоровье сберегающие образовательные технологии» (далее - ЗОТ) можно
рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной
технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех
принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровье
сбережения.

Существует немало возможностей конструктивного взаимодействия тренеров и
медиков в их совместной работе по сохранению и укреплению здоровья детей.

Медицинский подход к здоровье сбережению, реализуемый в рамках
профилактического направления, от психолого-педагогического отличается не
только методами и профессиональной подготовкой специалистов, но и тем, что
освобождает человека от ответственности за своё здоровье, передавая эту
ответственность врачу, медицине. Противоположный подход состоит в мобилизации
чувства ответственности человека за своё здоровье, воспитание постоянной
потребности заботиться о нём. Формирование у учащихся ответственности, в том
числе и за своё здоровье, воспитательный процесс, который следует рассматривать
в качестве одной из важнейших задач.

Таким образом, современный уровень цивилизации и культуры выдвигает в число
важнейших для человека приоритетов задачу самому научиться не болеть, быть
здоровым. Для системы образования эта задача трансформируется в императив
использовать для достижения этой цели те технологии, которыми как раз и
владеет, тренер, психолог. Постановка
задачи
здоровье сбережения в образовательном процессе может рассматриваться в двух
вариантах - задача-минимум и задача-оптимум. Задача-минимум и отвечает
фундаментальному принципу медицины и педагогики:  («Не навреди!»). Реализация
её рабочей программы включает выявление и каталогизацию факторов, оказывающих
или потенциально способных оказать вредное (патогенное) воздействие на организм
учащегося - его физическое, психическое (психологическое), репродуктивное,
духовно нравственное здоровье, и, в дальнейшем, устранение самих этих факторов
или смягчение их воздействия на учащихся и тренеров. Соответственно, сами
патогенные (или условно патогенные) факторы, связанные со школой, образовательным
процессом, могут быть разделены на три группы: касающиеся гигиенических условий
образовательного процесса (гигиенические), обусловленные организацией обучения
(организационно педагогические) и связанные непосредственно с работой тренера,
администрации, сотрудников образовательного учреждения
(психолого-педагогические факторы). Таким образом, решение задачи-минимум с
использованием здоровье сберегающих образовательных технологий заключается в
обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают
негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса.
Эта задача аналогична концепции охраны труда занимающегося. В традиционном
понимании, сложившимся в нашей стране ещё в советское время, охрана труда - это
предупреждение травматизма и других очевидно вредных воздействий на здоровье
производственника. «Производство» спортсмена - его спорт. зал, стадион,
деятельность - тренировка.

Как мы уже говорили, на практике выделяется 3 источника угроз для здоровья
учащихся и педагогов:
1.
Гигиенические, средовые факторы;
2.
Организационно - педагогические факторы;
3.
Психолого-педагогические факторы.

ЗОТ в первую очередь касается третьей группы факторов, что выдвигает на первый
план задачу формирования соответствующей компетенции у всех работников
образовательных учреждений. Но рассмотрение здоровье сберегающих технологий
только как характеристики работы тренера было бы методологической ошибкой.
Слишком тесна взаимосвязь всех вышеуказанных факторов, особенно в отношении
достигаемого эффекта. Кроме того, к трём общепринятым факторам угрозы для
здоровья учащихся, мы склонны отнести и безграмотность в вопросах здоровья: не
менее половины проблем со здоровьем мы создаём себе сами! А это также образовательная
проблема. Таким образом, ЗОТ можно рассматривать как альтернативу угрозам
здоровью, исходящим их всех источников, так или иначе связанных с тренировочным
процессом.

Было бы ошибкой считать заботой о здоровье ребёнка создание тепличных условий,
содержание его в школе под своеобразным «колпаком», защищающим от всех вредных
влияний. Во-первых, это невозможно практически, а, во - вторых, что очень
важно, в этом случае, переступив порог школы, ребёнок столкнётся с теми
воздействиями, которые окажутся для него непереносимыми ввиду неготовности к
взаимодействию с ним. Простейшей иллюстрацией этого может служить физическое
(температурное) закаливание. Наивная попытка «кутания» ребёнка в стремлении
защитить от простуд оборачивается противоположным желаемому результатом.
Поэтому очень правильно, что в учебном плане предусмотрены тренировки на улице
и главное есть для этого все условия в нашей секции. Это и спортивная площадка,
и стадион. Подготовить спортсмена к самостоятельной жизни, значит сформировать
у него адекватные механизмы адаптации - физиологической, психологической,
социальной. Это и должна  делать спортивная школа через ЗОТ - тренируя, обучая,
воспитывая.

Критерием здоровье сберегающих качеств образовательных технологий при решении с
их помощью защиты от патогенных факторов будет наличие или отсутствие ухудшения
здоровья учащихся и тренеров, находящееся в очевидной связи с воздействием
таких факторов. Это согласуется со сложившейся у нас практикой работы системы
здравоохранения (обращаться к врачам надо только тогда когда заболеешь), но
вступает в противоречие с принципами профилактической медицины и концепцией
здоровья, принятой Всемирной организацией здравоохранения, согласно которой
здоровье - не только отсутствие болезни, но и состояние полного физического,
психического и социального благополучия.

Если организовать работу секции в сфере охраны здоровья только задачей-минимум
- защитой ребёнка от вредных воздействий - то лишь небольшая часть
образовательного потенциала секции окажется задействованной в интересах
здоровья учащихся. Такой подход на наш взгляд, не отвечает стратегическим
принципам здоровье сбережения и не приводит к достижению целей системы
образования. Ведь получается, что пока ребёнок на тренировке, о нём заботятся,
за порогом же учреждение снимает с себя всякую ответственность за здоровье
своего воспитанника. Так не должно быть.

В соответствии с этим и понимание ЗОТ представляет нам как задача оптимум,
включающая решение задачи-минимум, а также формирование у учащихся физического,
психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание у них культуры
здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни. Тогда более
правильным представляется определение здоровье сберегающих образовательных
технологий как совокупности всех используемых в тренировочном процессе приёмов,
технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от
неблагоприятного воздействия факторов образовательной сферы, но и
способствующих воспитанию у спортсменов культуры здоровья. «Рядовой» признак
ЗОТ, как и всех образовательных технологий, определяется учебно-воспитательным
процессом, исполняющим роль методологического стержня, к которому адресуются
все конкретные технологии, приёмы и методы. Поэтому и противопоставление
условий организации тренировочного процесса (устранение вредных воздействий,
достижение максимальной работоспособности без ущерба для здоровья) его
содержанию, в связи с вопросами здоровья, весьма условно.

Последнее принципиально важно, ибо задача тренера состоит не только в том,
чтобы сохранить здоровье занимающихся на период тренировки, но и в том, чтобы
подготовить их к дальнейшей успешной и счастливой жизни, не достижимой без
достаточного уровня здоровья.
Цель: здоровье
сберегающей педагогики – обеспечить ребёнку высокий уровень реального здоровья,
вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для
ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
Задача: здоровье
сберегающей педагогики - обеспечить высокий уровень здоровья, сформировать
культуру здоровья, заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью
других людей.

2.Группы
здоровье сберегающих технологий, применяемых в системе .
Группы здоровье сберегающих технологий, применяемых в системе образования, в
которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и
разные методы и формы работы (по материалам Н.К. Смирнова, 2003):

1. Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных
на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями
СанПиНов, и функционирование медицинского кабинета. Создание спортивных
диспансеров для оказания каждодневной помощи спортсменам и тренерам.

2. Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие
занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и
других качеств. В основном данные технологии реализуются на уроках физкультуры
и в работе спортивных секций.  В течение учебного года ребята принимают
активное участие в  соревнованиях.

3. Экологические здоровье сберегающие технологии помогают воспитывать любовь к
природе, стремление заботиться о ней, приобщение учащихся к исследовательской
деятельности в сфере экологии и т.п., все это обладает мощным педагогическим
воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье
учащихся.

4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности реализуют специалисты
по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители,
представители коммунальной службы и т.д. Поскольку сохранение здоровья
рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранения,
требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и
интеграции в общую систему здоровье сберегающих технологий.

5. Здоровье сберегающие образовательные технологии следует признать наиболее
значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье детей. Главный
их отличительный признак – не место, где они реализуются, а использование
психолого-педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению
возникающих проблем.

В настоящее время к здоровье сберегающим образовательным технологиям относятся
технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной
деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности),
вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и
статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и
сочетании различных форм
предоставлении информации, создании здоровье
сберегающих  технологий на тренировках.
3. Создание условий для заинтересованного
отношения к тренировочному процессу

Ситуации успеха способствуют формированию положительной мотивации к процессу
обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряжённость, улучшая комфортность
взаимоотношений всех участников образовательного процесса, тем самым реализуя
основы здоровье сберегающих технологий при организации учебно-воспитательного
процесса. На тренировках необходимо уделять особое внимание организации
здоровье сберегающих факторов.

Контрольные испытания, задания, тестирования и т.д. должны лишь давать исходную
(и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий, суть которых -
учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и
подтвердит следующее тестирование. Если же этого не произошло, то тренер должен
внести в индивидуальные задания соответствующие коррективы. Принципиально
важно, чтобы при этом ребёнок не сравнивался с другими по принципу «лучше или
хуже других», а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а
завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня. Однако для этого задания должны
быть реальными и стимулировать учащихся к активной работе. Пока же критерии
оценок основаны на сравнении результатов освоения знаний и умений с некоторыми
надуманными «средними» значениями. В таком случае сильный ребёнок не чувствует
потребности в повседневном учебном труде, а слабый, чувствуя себя обреченным,
не испытывает стремления к нему.

Если  ребёнок не понимает значимости учебного материала, то и избирательно
работающее подсознание сразу после получения оценки помогает ему довольно
быстро забывать ненужный материал. В таком случае нарушается системность в
освоении основ знаний и каждый новый материал
оказывается как бы оторванным от предыдущего,
самостоятельным и даже надуманным.

4.Включение в процесс занятий элементов
активного отдыха.

Где могут быть использованы элементы физической культуры помимо самой
тренировки на уроках и переменах: физкультминуты, физкультпаузы, динамические
(подвижные) перемены.

Такой активный отдых призван решать целый ряд задач: предупреждение раннего умственного
утомления и восстановление умственной работоспособности активизацией мозгового
кровообращения и переключением внимания; устранение застойных явлений в
кровообращении и дыхательной системе упражнениями в глубоком дыхании и в
ритмичных чередованиях сокращений и расслаблений мышц, обеспечивающих отдых
глаза; устранение неблагоприятных последствий длительного растяжения и
расслабления мышц спины, отвечающих за осанку и другое.

5.Обеспечение необходимых гигиенических
условий  в учебных помещениях
Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале,
температурный режим. Все это достаточно полно регламентируется соответствующими
санитарно-гигиеническими нормами. Традиционная система физического воспитания,
ориентированная на рекомендуемую (подчеркиваю - не обязательную к исполнению, а
рекомендуемую) Министерством образования РФ программу, рассчитана на
определенное обеспечение помещениями, специализированными оборудованием и
инвентарем.
   Перечень факторов, представляющих
потенциальную угрозу для здоровья учащихся.
 I.
Гигиенические условия, факторы

1.1.
шум
1.2.
освещенность
1.3.
воздушная среда
1.4.
размер помещений, кубатура
1.5.
дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
1.6.
используемые стройматериалы, краска
1.7.размещение
в помещении

II.Учебно-организационные факторы.
2.1.
объем тренировочной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным
возможностям спортсмена
2.2.
расписание тренировок, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
2.3.
организационно-педагогические условия проведения тренировок (плотность,
чередование видов деятельности).
2.4.
объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц
2.5.
медицинское и психологическое обеспечение.
2.6.
стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали» 2.7.
психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по
горизонтали»
2.8.
интегрированность спортивной школы в окружающий социум, влияние администрации и
других организаций на жизнь.
2.9.
наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового
образа жизни детей.
2.10.
позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и
укрепления здоровья учащихся.

III. Психолого-педагогические факторы
(зависящие в большей степени от тренера)
3.1.
психологический климат в секции, на тренировке, наличие эмоциональных разрядок
3.2.
стиль педагогического общения тренера  с учащимися
3.3.
степень реализации тренера индивидуального подхода к детям (особенно, группы
риска)
3.4.
соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям спортсменов.
3.5.
степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и
мыслительных проявлений детей на тренировке (и вообще во время пребывания на
занятиях).
3.6.
личные, психологические особенности тренера, его характера, эмоциональных
проявлений.
3.7.
состояние здоровья тренера, его образ жизни и отношение к своему здоровью.
3.8.
обременение тренера собственными проблемами, его способность
психоэмоционального переключения.
3.9.
степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности
тренера.
3.10.
профессиональная подготовленность тренера по вопросам здоровье сберегающих
образовательных технологий.

6. Рекомендации по “Организации здоровье
сберегающей деятельности на тренировках”
 Практические
рекомендации:

1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

2. Каждая тренировка должна оставлять в душе ребенка только положительные
эмоции.

3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно,
интерес к вашим тренировкам. Этому не научит ни один учебник, это осваивается
самостоятельно. Это ваш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но
наполняет смыслом жизнь тренера.

Список
литературы
   1. Агеевец В.У., Макаров Г.Г. Возрождение
физического, духовного и социального здоровья россиян – настоятельное
требование времени // Вестник Петровской академии. – 2009. - №1 (12).
   2. Бойко Е.С., Грачев Ю.С. Основы
здоровьесберегающей жизнедеятельности: учебное пособие. – Брянск: Издательство
БГУ, 2004.
   3. Копылов В.А. Здоровье детей – будущее нашей
страны // Вестник Петровской академии. – 2009. - № 1(12).
   4. Лебедева И.Л. Психолого-педагогические оценки и
взгляды на проблему сохранения и укрепления здоровья молодёжи // Физкультура в
профилактике, лечении и реабилитации. – 2005. - №3(12).
   5. Савченко В.А., Волненко Н.Г. Оптимизация
планирования физических нагрузок с учетом психофизиологических особенностей их
организма. // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации – 2008. - №
1(24).

alt: ДОКЛАД ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ

alt: Таким образом, решение задачи-минимум с использованием здоровье сберегающих образовательных технологий заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье…

alt: Практические рекомендации: 1

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Карточки по обучению грамоте.docx

title: Карточки по обучению грамоте


extracted_text:
Урок
ОБЖ №________
Раздел 2.Обеспечение
личной безопасности и сохранение здоровья 2.5. Правила и
безопасность дорожного движения.
ТЕМА УРОКА:
Правила
дорожного движения и безопасность на дорогах.
ЦЕЛИ
УРОКА : 1.Изучить правила и меры безопасности
дорожного движения. 2.Отработать модели поведения пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств при организации дорожного движения.
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Правила и
безопасность дорожного движения.
2. Модели
поведения пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных
средств при организации дорожного движения.

ВРЕМЯ: 45 минут
(-проверка наличия и готовности учащихся – 2мин;
  -изложение
темы урока – 23мин.;
  - отработка
моделей – 20мин.).
МЕСТО:  Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Лекция, отработка
моделей поведения учащимися.
СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
Ежедневно и
постоянно по улицам городов и населенных пунктов передвигаются тысячи людей,
которые спешат на работу, в школу, во многие другие места или возвращаются
домой. Для передвижения в заданном направлении люди пользуются общественным
транспортом, личными транспортными средствами (автомобилями, мотоциклами,
велосипедами) или идут пешком. Все они являются участниками дорожного движения.

Участник дорожного
движения —
это лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя,
пешехода, пассажира транспортного средства.
Для того чтобы это
движение носило упорядоченный характер и обеспечивало всем участникам
возможность быстро и безопасно двигаться в необходимом им направлении, они
должны соблюдать определенные правила, которые регулируют движение на улицах и
дорогах. Это Правила дорожного движения.
Дорога — это
обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных
средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста).
Дорога включает в
себя одну или несколько проезжих частей, трамвайные пути, тротуары, обочины и
разделительные полосы. Проезжая часть дороги предназначена для движения
безрельсовых транспортных средств (легковых и грузовых автомобилей, автобусов,
троллейбусов), трамвайные пути — для трамваев, тротуары — для пешеходов,
обочина — для движения пешеходов и для остановки автомобилей. Разделительная
полоса разделяет смежные проезжие части и не предназначена для движения или
остановки транспортных средств и пешеходов. Разделительная полоса (как и
тротуар) немного возвышается над проезжей частью дороги. На разделительной
полосе может быть устроен газон или установлены ограждения.
Для обеспечения
безопасности на улицах и дорогах осуществляется регулирование дорожного
движения — управление потоком движения транспорта и пешеходов. Дорожное
движение регулируют дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и
регулировщики.
Общие правила поведения участников дорожного
движения
1.Участники
дорожного движения (водитель,  пешеход  и пассажир) обязаны:
—знать
и соблюдать относящиеся к ним требования правил дорожного движения, сигналов
светофора, знаков и разметки, а также
выполнять распоряжения регулировщиков;
—помнить, что в нашей стране установлено правостороннее
движение транспортных средств.
2.Участникам дорожного движения запрещается:
—повреждать
или загрязнять покрытие дорог;
—снимать,  загораживать,  повреждать,  самовольно
устанавливать дорожные знаки,
светофоры и другие технические средства организации движения;
—оставлять
на дороге предметы, создающие помехи для движения.
Безопасность пешехода на дороге
1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или
пешеходным дорожкам, а при их
отсутствии — по обочинам, велосипедной
дорожке или в один ряд по краю проезжей части дороги.
2. Вне населенных пунктов при движении по краю проезжей
части дороги пешеходы должны идти навстречу транспортным средствам.
3. В случае если пешеход ведет велосипед, мотоцикл или
мопед, он должен следовать по ходу движения транспортных средств.
4. При
следовании по улице пешеход должен стараться обходить стороной выезды из гаражей, с автостоянок и других подобных мест, чтобы не попасть под выезжающий
автомобиль.
5. Пешеход не должен останавливаться в
непосредственной близости от проходящего автомобиля.
Движение пешехода по улице в сильный гололед
1.Перед
выходом из дома следует подготовить обувь, чтобы повысить устойчивость при ходьбе в гололед (натереть подошву
наждачной бумагой, приклеить на подошву изоляционную ленту, чтобы
увеличить сцепление обуви с дорогой);
2. Из дома рекомендуется выходить с запасом времени,
чтобы не спешить в пути.
3. При
ходьбе наступать на всю подошву, расслабив ноги в коленях, быть готовым к падению. Желательно, чтобы руки были свободны от сумок и прочих предметов.
4. При падении напрячь мускулы рук и ног, при касании
земли перекатиться на бок. Помните!
Самое опасное падение — это падение на прямую спину и на расслабленные прямые
руки.
Переход проезжей части дороги
1.Переходить проезжую часть дороги нужно по пешеходным переходам. Самый безопасный переход —
подземный или надземный.  При  их
отсутствии переходить проезжую часть можно на перекрестках по линии тротуаров
или обочин.
2.В
местах, где движение регулируется, для перехода проезжей части необходимо руководствоваться сигналами регулировщика либо пешеходного светофора или
транспортного светофора.
3.При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках с разделительной полосой там, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.
4.На нерегулируемых пешеходных переходах можно выходить на проезжую
часть дороги, убедившись, что переход будет
безопасен. Для этого необходимо внимательно посмотреть сначала налево, потом направо, чтобы убедиться,
что поблизости нет машин.
5.Нельзя выбегать на дорогу.
6.Перед переходом дороги надо замедлить шаг и
оценить обстановку; даже при
переходе дороги на зеленый сигнал светофора
необходимо осмотреться.
7.Не следует переходить проезжую часть дороги перед
медленно идущей машиной, так как
можно не заметить за ней другую машину, идущую с большей скоростью.
8.Нельзя выходить на проезжую часть из-за стоящего
транспортного средства или другого препятствия, ограничивающего видимость проезжей части дороги, не
убедившись   в отсутствии приближающихся транспортных
средств.
9.Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные
потоки противоположных направлений.
Продолжать переход можно, лишь убедившись
в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора или регулировщика.
10.При
приближении транспортных средств с включенным синим проблесковым маячком и звуковым сигналом даже при зеленом сигнале светофора для пешеходов
необходимо воздержаться от перехода
проезжей части дороги и уступить этим транспортным средствам
проезжую часть.
Безопасность пассажира
1.Ожидать автобус, троллейбус и трамвай можно
только на посадочных площадках (на
тротуарах, на обочине дороги).
2.Посадку в транспортное средство начинают только
при полной его остановке, соблюдая
очередность и не мешая другим пассажирам.
3.При посадке в трамвай, если трамвайные пути
расположены посередине улицы и
нужно пересечь проезжую часть дороги,  необходимо посмотреть  в
обе стороны и,  убедившись, что путь свободен, направиться к
остановившемуся трамваю.
4.Войдя в салон транспортного средства, необходимо
обратить внимание на то, где расположены запасные и аварийные выходы.
5.При отсутствии свободных мест для сидения, можно
стоять в центре прохода, держась
рукой за поручень или за специальное
устройство.
6.Нельзя
стоять у входной двери, а тем более опираться на нее, так как она в любой момент может открыться.
7.Передвигаться по салону в общественном транспорте
рекомендуется только при его полной
остановке.
Меры безопасности при возникновении пожара в автобусе,
троллейбусе, трамвае
1.Немедленно сообщить о пожаре водителю и
пассажирам, потребовать остановить транспорт и открыть двери.
2.При  заблокировании  дверей
для  эвакуации  из  салона транспортного средства
использовать аварийные люки в крыше и выходы через боковые стекла (при
необходимости можно выбить стекла ногами).
3.При эвакуации не допускать паники и выполнять
указания водителя.
4.В любом транспортном средстве имеются материалы,
которые при горении выделяют ядовитые газы, поэтому необходимо покинуть салон быстро, но без паники, закрывая
рот и нос платком или рукавом одежды.
5.В
троллейбусе и трамвае металлические части могут оказаться под напряжением,
поэтому, покидая салон, к ним лучше не
прикасаться.
6.Выбравшись
из салона, необходимо отойти подальше от транспортного
средства, оказать посильную помощь пострадавшим.
Правила безопасного вождения велосипеда и мопеда
Велосипед и мопед относятся к транспортным средствам. Управлять велосипедом при движении по дорогам разрешается лицам не моложе    14 лет, мопедом — не
моложе 16
лет.
1.Водители велосипеда и мопеда должны двигаться
только по крайней  правой  проезжей
части дороги  в один  ряд  как можно правее.
2.Допускается движение по обочине, если это не
создает помех пешеходам.
3.Водителям
велосипеда и мопеда запрещается:
-ездить не держась за руль;
-перевозить   пассажиров,   кроме  ребенка  в   возрасте  до
7 лет на дополнительном сидении, оборудованном надежными подножками;
-перевозить груз,
который выступает более чем на 0,5м по длине или ширине за габариты
велосипеда или мешает его управлению;
-двигаться по проезжей части дороги при наличии рядом велосипедной дорожки.
4.Передвигаясь на велосипеде или мопеде, можно выполнять
левый поворот или разворот лишь на дорогах, имеющих одну полосу для движения в
данном направлении и не имеющих трамвайного
движения.
Требования к техническому состоянию и оборудованию велосипедов
1.Велосипеды должны иметь исправные тормоза и звуковой сигнал, т. е. соответствовать техническим
требованиям завода-изготовителя.
2.При движении на дорогах в темное время суток
велосипеды должны быть оборудованы
внешними световыми приборами: впереди
— фарой белого цвета, сзади — фонарем или  световозвращателем красного цвета, с боковых
сторон — световозвращателем оранжевого или красного цвета.

РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

file_name: Урок Правила и безопасность дорожного движения.doc

alt: Урок ОБЖ № ________ Раздел 2

alt: Переход проезжей части дороги 1

intro: Безопасность дорожного движения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ. Правила и безопасность дорожного движения.


extracted_text:
Группа:
средняя
Тема: «Моя страна»
Цель: продолжать
воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине – России, интерес к народному
искусству. Закрепить знания детей о народном искусстве. Вызвать в них чувство
восхищения талантом русского народа и гордости за своей народ. Дать
дошкольникам доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  Проект «Моя страна – моя Россия»                 Дата проведения итогового мероприятия:  14.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  10 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №1).
Работа
  в центре природы рыхление земли в комнатных
  растениях (довести до сознания детей необходимость этой процедуры, развивать
  трудовые умения и навыки)

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: формировать
  умение подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно
  их согласовывать
Артем, Арина

Д/И «На что похоже?» (развивать смекалку, умение видеть характерные признаки предметов, обследовать,
  выделять и называть круг, квадрат, квадрат по двум признакам
Д/и «Моя страна»
Цель: формировать элементарные представления о России.

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетной игры «В гостях» (учить
  детей пользоваться в игре предметами-заместителями; продолжить работу по
  формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми)

Папка
              –
передвижка «Моя Родина
  - Россия»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Россия – Родина моя»
Цели: продолжать обогащать у детей знания о российском
  государстве; формировать у детей уважительное отношение к своей стране; учить
  отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный,
  выразительный словарь; воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину,
  за своих земляков.
Материал: иллюстрации флаг, герб; аудиозапись гимна
  России, песни «У моей России».
Раскраски
  предметов мебели.
1.Чтение
  стихотворения М. Исаковского «Поезжай за море….». Беседа по содержанию
  стихотворения.
2.
  Д/И «Флаг»
3.И.у.
  «Герб»
4.
  Прослушивание гимна
5.
  Физминутка «Белая полоска…»
6.
  Беседа «Фокино»
Литература:
  интернет

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение за природой
Цель: продолжать наблюдение за
  природой зимой.
П. и. «Самый быстрый» (упражнять
  в беге, выполняя задания на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя
  на бегу направления, в прыжках (подскок на двух ногах)

развивать умение
  детей перепрыгивать через препятствие
Леша, Валера

Трудовая деятельность: сгребание снега на участке в определенное место.
Цель: закреплять умение действовать
  лопатками.

Самостоятельная двигательная деятельность на площадке
  (учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие и
  товарищей по интересам, использовать в двигательной деятельности
  разнообразные спортивные атрибуты)

Работа перед сном

Чтение В. Маяковский «Кем быть?»
Цель:
  дать представление о профессиях людей, строящих дома, воспитывать уважение к
  труду взрослых, развивать интонационную выразительность речи.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №1).
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Песочница», «Сухой бассейн»
Народная игра «Горелки»
Цели:
  учить детей двигаться в соответствии со словами; воспитание
  дисциплинированности, выдержки.

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: «Ласковые слова»
Цель:
  развивать речь детей.
Ваня

Беседа: «Мой дом,
  мой город» (закрепить у
  детей знания о понятии «дом», воспитывать любовь, чувство привязанности к
  родному дому, городу)

Самостоятельная деятельность в
  спортивном центре: создать условия для П/ игры: «Золотые ворота».
Цель:
  развивать внимательность.

Прогулка

П. и. «Самый быстрый» (упражнять в беге, выполняя задания
  на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя
  на бегу направления, в прыжках (подскок на двух ногах)
Самостоятельная двигательная деятельность на площадке
  (учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие и
  товарищей по интересам, использовать в двигательной деятельности
  разнообразные спортивные атрибуты)

Группа:
средняя
Тема: «Моя страна»
Цель: продолжать
воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине – России, интерес к народному
искусству. Закрепить знания детей о народном искусстве. Вызвать в них чувство
восхищения талантом русского народа и гордости за своей народ. Дать
дошкольникам доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Проект «Моя страна – моя Россия»                 Дата проведения итогового мероприятия:  14.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  11 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №1).
Пальчиковая
  гим.: «Моя семья», «Дом»
Цель:
  учить  одновременно показывать и проговаривать слова

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию.
Д/и
  «Не ошибись» Цель: развиваем внимание у детей.
Полина и Арсений

Азбука
  общения
  «Как вести себя за столом?», «Уроки вежливости».
Цель:
  формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать
  порядок в окружающей обстановке, самостоятельно и
добросовестно
  выполнять обязанности дежурного.
Чтение
  х/л: В. Степанов «Моя Родина – Россия»

Самостоятельная деятельность в
  музыкальном центре  Д. и. «Где позвонили?»
(учить детей определять направление
  звука, развитие направленности слухового внимания)

Папка
              –
передвижка «Моя Родина
  - Россия»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель: упражнять детей в ходьбе с
  выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч;
  развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Пособия:
  мячи, обручи 3 шт., кегли (кубики) 5 – 6 шт., стульчики.
Литература:
  1-114, с. 68

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Флаг России»
Цели: познакомить
  детей с государственным флагом России, формировать уважительное отношение к
  своей Родине, продолжать учить детей работать с ножницами, воспитывать
  усидчивость, аккуратность, умение доводить дело до конца.
Материалы: половинка
  альбомного листа для фона, цветная бумага, клей, ножницы, кисточки для клея,
  клеенки, салфетки.
Метод.
  приемы:
1.
  Чтение стихотворения «Россия».
2.
  Рассматривание флага России. Беседа «Триколор» (что означает каждый цвет
  флага России)
2.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов вырезания.
4.
  Пальчиковая гим. «Семья»
5.
  Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  интернет

Прогулка

Наблюдение за собаками
Какие
  породы собак вы знаете?
Какую
  пользу они оказывают людям? Каких
  только собак не бывает: служебные, охотничьи, декоративные. И все они верно
  служат человеку. Овчарки помогают пограничникам охранять границу, стерегут
  отары овец. Лайки помогают охотникам
  выслеживать зверя в лесу. Декоративных собак — пуделей, болонок и др.
  держат дома, потому что они красивы и умны.
Это
  — пес сторожевой, Он может лаять как
  живой. Но он не лает потому, Что мы понравились ему.

Развитие
  движений.
Цель: закреплять
  навыки метания предметов на дальность.
Акмал, Саша

Труд. поручения на участке
Формировать умение работать сообща, в
  коллективе, умение замечать чистоту на участке, воспитывать желание трудиться

П/И «Догони меня».
Цель:
  учить
  быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  сказки «Красная шапочка».
Цель:
  учить внимательно слушать и отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №1).
Игры
  по валеологии: «Кто
  быстрее сосчитает пуговицы»
Цель: активизировать
  внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе
  анализаторов облегчают выполнение любой работы.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию.
Д/и
  «Не ошибись»
Цель:
  развиваем внимание у детей.
Карина и Яромир

Слушание стихотворений о Родине, о России.
С/р
  «Машины на нашей улице».
Цель:
  развивать воображение, игровой диалог, творчество; воспитывать умение играть
  дружно, договариваться, справедливо распределять роли, при сочинении сюжета
  дослушивать товарища до конца, не перебивать; самостоятельно разрешать
  конфликтные ситуации

Развивающие
  ситуации: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог
  расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии.

Прогулка

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.
Ситуативный разговор «Как сделать участок чистым»
Цель: учить
  наблюдать  за состоянием окружающей среды на территории детского сада и
  вокруг него. Прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к
  окружающей среде. Воспитывать интерес и уважение к работе дворника
П/И «Догони меня».
Цель: учить
  быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Группа:
средняя
Тема: «Моя страна»
Цель: продолжать
воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине – России, интерес к народному
искусству. Закрепить знания детей о народном искусстве. Вызвать в них чувство
восхищения талантом русского народа и гордости за своей народ. Дать
дошкольникам доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  Проект «Моя страна – моя Россия»                 Дата проведения итогового мероприятия:  14.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  12 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №1)..
Д/и по экологии: «Деревья»
  Цель: расширять знания детей о деревьях.
Развивающие игры:
  «Найди флаг, герб России»
Цель:
  развиваем речь, память, способствовать развитию  интеллектуальных
  способностей.

 Индивидуальная
  работа по физическому развитию: развивать глазомер у Левы и Арины

Проблемные
  ситуации:
«Режим
  дня»
Цель: сформировать у детей представление о правильном
  режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.

Самостоятельная
  деятельность в психологическом центре: релаксация «Слушание звуков природы».
Цель: формировать умение различать
  настроение музыки, показывать его при помощи мимики.

Предложить родителям совершить
  экскурсию вместе с детьми по родному городу.

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель:
  Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в
  пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя
  словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди,
  сзади.
  Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  соответствующими словами: широкий, уже,
  самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
Демонстрационный
  материал. Числовые
  карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), ворота разной ширины (4 шт.), 4 мяча
  разной величины.
 Раздаточный
  материал. Ленты разной
  ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек
  (матрешка, машина, мяч, пирамидка).
Метод.
  приемы:
1.
  Игровая ситуация «Делаем зарядку».
2.
  Игровое упражнение «Сделаем столько же».
3.
  Игровое упражнение «Ворота для мячей».
4.
  Игровое упражнение «Разложи ленты».
5.
  Физкультминутка (с лентами)
6.
  Игра «Поручение».
Литература:
  5-46, с. 39

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель: упражнять детей в ходьбе с
  выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках на двух ногах через
  «косички»; развивать ловкость при прокатывании мяча друг другу.

Пособия:
  мячи, «косички» 5 – 6 шт., стульчики.
Литература:
  1-114, с. 69

Прогулка

Наблюдение за снегопадом
Цель: закреплять знания о сезонном
  явлении — снегопаде.
П/И
  «Дед Мороз», «Снег кружится».
Цели: прививать
  умение выполнять характерные движения; продолжать учить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

«Прыгни дальше».
Цель: учить прыгать в длину с разбега.
Арина, Олеся

Трудовая
  деятельность: сгребание снега на участке в определенное место;
  расчистка дорожки
  к крыльцу (коллективный труд).
Цели: формировать
  ответственное отношение к труду; учить выполнять коллективные
  поручения.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  сказки «Лиса и скалочка»
Цель:
  учить детей следить за развитием сюжета, сопереживать героям сказки, отвечать
  на вопросы по прочитанному.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №1).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Город в котором я живу»
Цель:
  продолжать учить детей помогать друг другу при строительстве, учить
  использовать разный конструктор, дополнять постройку фигурами или предметами.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: развивать глазомер у Вани и Степы

Настольные
  игры: «Иностранец», «Достопримечательности»
П/И: «Подбрось — поймай».
Цель: развивать
  самостоятельность в организации подвижных игр.

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: создать условиия для игры с крупным
  строительным материалом. «Многоэтажный дом». Цель: организовать применение
  детьми умения ритмически располагать кирпичики в ряд, соблюдать при постройке
  несложной конструкции симметрию.

Прогулка

Подвижные игры
«Попади в цель».
Цель: развивать меткость, глазомер.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа:
средняя
Тема: «Моя страна»
Цель: продолжать
воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине – России, интерес к народному
искусству. Закрепить знания детей о народном искусстве. Вызвать в них чувство
восхищения талантом русского народа и гордости за своей народ. Дать
дошкольникам доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Проект «Моя страна – моя Россия»                 Дата проведения итогового мероприятия:  14.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  13 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №1).
Артикуляционная
  гимнастика:  «Эхо», «Дедушка АУ»
Цель:
  развивать артикуляционный аппарат.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию.
«Кукушка дудочка» (развивать фонематический
  слух детей, речевое внимание) Милана, Юля

Беседа: «Как город
  сделать чище?»
Цель: проговаривать с
  детьми что нельзя мусорить в городе (от этого он становиться грязнее), что
  для этого существуют урны  и т.д.
Опытно
  - экспериментальная деятельность: «Почему тают сосульки» (свойства льда и
  воды)

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: внесение альбомов на тему:
  «Моя страна», «Родной край», «Мой город»

Предложить родителям нарисовать вместе с детьми
рисунок «Мой город. Моя
  страна»

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  «Родина
  Россия»
Цели: учить составлять описательный рассказ об игрушках (матрёшки, дымковские игрушки и др.);
  воспитывать у детей любовь к своей Родине — России, вызвать у них интерес к
  народному искусству. Развивать внимание, речь, умение анализировать; вызвать
  в детях чувство восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ.
Материал: иллюстрации с изображением красивых уголков России, предметы
  народно-прикладного искусства — матрёшки, дымковские игрушки, хохлома,
  деревянные ложки; куклы в русских национальных костюмах.
Метод.приемы:
1. Сюрпризный момент.
2. Выставка «Природа России». Беседа по
  содержанию выставки.
3. Игра «Народные игрушки»
4. Динамическая пауза «Расписные ложки»
5. Составление описательного – рассказа
  о народных игрушках (2 – 3 ребенка)
Литература:
  интернет

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение за снегирями
Цель:
  расширять
  знания и представления о внешнем виде и повадках
  снегирей.

П/И
  «Найди себе пару».
Цель:
  учить быстро двигаться по сигналу, меняя направление
  движения.

способствовать
  развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание
  снежков в цель)

Матвей, Степа

Трудовая деятельность: подметание дорожек метлой.
Цель: приучать

выполнять трудовые поручения.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе

занятия
  по интересам, играть  дружно, воспитывать дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение В. В. Маяковский «Что такое хорошо – что такое
  плохо?»
Цель: выявление умения различать плохие и хорошие поступки

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №1).
Д/и по ФЭМП: «Скажи,
  что не правильно»
Цель: учить правильно
  соотносить предметы с формой, цветом, размером.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию.
«Кукушка дудочка» (развивать фонематический
  слух детей, речевое внимание) Ваня, Алиса

Предварительная работа к с. р. и. «Почта»: беседа по
  картине «На
  почте» (обогащать представления детей о работе почты, связанных с ней
  профессиях, об отправке писем, подводить детей к созданию собственных игровых
  замыслов (например, рисование и отправление друг другу «писем без слов»)

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре: создать
  условия для театральной деятельности Цель: развитие актерских способностей.

Прогулка

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре: создать
  условия для театральной деятельности Цель: развитие актерских способностей.
Подвижная
  игра
«Догони меня».
Цель: учить
  быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.
И/У
  «Брось дальше!», «Кто быстрее добежит до флажка?».
Цель:
  учить выполнять упражнение с мячом;
развивать
  глазомер, быстроту бега.

Группа:
средняя
Тема: «Моя страна»
Цель: продолжать
воспитывать любовь к родному краю, к своей Родине – России, интерес к народному
искусству. Закрепить знания детей о народном искусстве. Вызвать в них чувство
восхищения талантом русского народа и гордости за своей народ. Дать
дошкольникам доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими
Россию.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  Проект «Моя страна – моя Россия»                 Дата проведения итогового мероприятия:  14.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  14 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №1).
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций: «Природа России,  родного края»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: упражнять Яромира в
  рисовании овальных предметов.

Игровая
  ситуация: «Улицы города»
Цель:
  воспитывать дружеские чувства; закрепить правила поведения на улице возле
  проезжей части. Предложить детям выбрать для себя подходящий транспорт для
  визита в гости, активизировать в речи детей слова.

Самостоятельная
  деятельность в центре экспериментирования: «Марусин сундучок»
Цель:
  закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены
  различные предметы.

Консультация для родителей «Как
  прививать патриотические чувства у детей дошкольного возраста»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель: повторить игровые упражнения
  с бегом, прыжками.
Пособия:
  мешочки с песком, 5 -6 кубиков или кеглей.
Литература:
  1-114, с. 69

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «А я живу в Росии» (рисование)
Цель: закрепить знания детей о нашей стране; продолжить
  формировать представления, что наша страна Россия, и в ней много городов и
  сёл; систематизировать знания детей о символике государства - флаг, и
  символом России – березой; развивать память, внимание, речь; воспитывать
  любовь к произведениям русских поэтов; вызвать чувство восхищения красотой
  русской природы.
Материал: 6 флагов разных стран, картинки животных, растений,
  флажки, краска – синея, красная, кисти, банки с водой, салфетка.
Метод.
  приемы:
1.
  Загадка про глобус
2.
  Рассматривание глобуса
3.
  Рассматривание флага
4.
  Чтение стихотворение И. Г. Смирнова «Наш трехцветный флаг
5. Д/и «Найди свой флаг»
6. Д/и «У нас в России»
7.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов рисования.
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.

6.
  Выставка работ.
Литература:
  интернет

Прогулка

Наблюдение за воробьем.
  Воробей — маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными
  полосками. Хвост и крылышки темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой,
  подбородок и горло — черные, а вот
  голова серая. Воробей — проворная птица, не боясь прыгает возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо
  приспосабливается к привычкам
  человека. Поют воробьи «чик-чирик».

Продолжать учить ходьбе
  по ограниченной поверхности (бревну)
  Степу, Олесю.

Трудовая
  деятельность - сбор веточек и мусора.
Цели:
приучать к труду; побуждать
  оказывать помощь взрослым.
П/И
  «Найди себе пару».
Цель:
  учить быстро двигаться по сигналу,' меняя направление
  движения.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  стихотворения Б.Заходера «Строители».
Цель:
  Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Активизировать в
  речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №1).
Ручной
  труд –
  наведение порядка в центрах развития.
Цель:
  привитие трудовых навыков.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Сухой бассейн», «Волшебные крышки», «Цветные
  прищепки»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: упражнять Мирона в
  рисовании овальных предметов.

Итоговое
  мероприятие: проект «Моя страна – моя Россия»

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: работа с раскрасками,
  трафаретами.

Прогулка

Подвижные
  игры
 «Поймай
  мяч».
Цели:
продолжать закреплять навыки
  подбрасывания и ловли мяча двумя руками;
воспитывать
  внимание и ловкость.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Моя страна.docx

alt: Группа: средняя

alt: Физминутка «Белая полоска…» 6

alt: Группа: средняя

alt: Литература: 1-114, с. 68 2

alt: Цель: а ктивизировать внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе анализаторов облегчают выполнение любой работы

alt: Прыгни дальше». Цель : учить прыгать в длину с разбега

alt: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами

alt: Прогулка Наблюдение за снегирями

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

alt: Работа перед сном Чтение стихотворения


extracted_text:
Контрольная
работа по теме: «Словосочетание и предложение»
8 класс
1
вариант
1. Укажите предложения, в которых выделенные слова
не являются словосочетанием?
А) После затяжных
дождей небо начало
проясняться.
Б) У дороги из стороны в сторону метался на ветру колокольчик.
В) Я надвинул кепку, а руки засунул в карманы.
Г) И тут мы увидели высоко в небе журавлей.
Д) Прохладная, сырая равнина была похожа на плоское дно большого котлована.

2. Замените
словосочетания со связью согласование на синонимичное со связью управление: осенняя мелодия, женские секреты,
ситцевая косынка, детские мультфильмы, воздух гор.

3. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью согласование.
Чехов добивался такой краткости и
выразительности, чтобы иная фраза могла заменить целую страницу. (А.
Роскин)

4. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью управление.
На узеньком острове гоготали присевшие на
ночлег дикие гуси. (В. Песков)

5. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью примыкание.
Я быстро опустился вниз, подошёл к утке,
наклонился, чтоб взять её, но она выпорхнула из-под рук и легко полетела вдоль
просеки. (А. Зимин)

6. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:
Море ночное, выдать свидетельство, по зимнему
снегу, по-прежнему интересно.

7. Выполните
синтаксический разбор предложений.
Отойди от меня, негодный мальчишка!
Чудесно пахнет рыбой, морскими водорослями и
смолой.

8. Найдите словосочетания, в построении которых
допущена ошибка. Запишите в исправленном виде.
1) прийти со школы
2) третий слева
3) взялся сделать
4) отметить день рождение
5) по-осеннему скучно

Типы
сказуемых и способы выражения подлежащего
Вариант 1
1. Укажите предложение с
составным именным сказуемым.
а) В прошлом году май выдался
холодным и сухим.
б) Кукушка принялась считать
бесконечные года в берёзовой роще.
в) С вечерней зарей разливается по
чащам звонкая песнь соловья.
г) В густой траве можно услышать
скрип коростеля.
2. Укажите предложение с
составным именным сказуемым.
а) Южное солнце принимается греть
камни и высушивать землю.
б) Слонёнок-кроха должен идти
вместе со взрослыми.
в) Орёл поднялся высоко в
поднебесье.
г) Внешне утки очень похожи друг
на друга.
3. Укажите предложение с
составным именным сказуемым.
а) Лишённая ухода плодородная
земля быстро заросла бурьяном.
б) Пальцы лягушек оснащены
цепляющимися дисками.
в) Кто-то решил избавиться от
сорняков огнём.
г) Мой знакомый долго водил за нос
своих родителей.
4. Укажите предложение с
составным именным сказуемым.
а) Всё живое население планеты
постоянно соревнуется.
б) При дальних перелётах птицы
покрывают расстояния в десятки тысяч километров.
в) Строение тела гепарда позволяет
достигать скорость 112 километров в час.
г) Резкое похолодание после
длительной оттепели может погубить деревья.
5. Укажите предложение с
составным глагольным сказуемым.
а) Весна в этом году выдалась на
редкость сухой.
б) В Африке, Индии и Азии из-за
нашествия термитов приходилось порой переносить целые города.
в) Оказавшись на тёмном фоне,
бабочки стали лёгкой добычей птиц.
г) У каждого вида бабочек виды
чешуек и их запахи специфичны.
6. Укажите предложение с
составным глагольным сказуемым.
а) Квакша начинает кормиться
именно в сумерки.
б) Гриб-осокор никогда не бывает
червивым.
в) Все оттенки радуги представлены
в раскраске крыльев бабочек.
г) В знак благодарности щенок
лизнул своим шершавым язычком протянутую ладонь.
7. Укажите предложение с
составным глагольным сказуемым.
а) Через несколько часов после еды
птица снова хочет есть.
б) Однажды хорёк забежал на
колхозный двор.
в) Капканы долгое время оставались
пустыми.
г) Перемена в поведении мышей
бывает резка и неожиданна.
8. Укажите предложение, в
котором подлежащее выражено словосочетанием.
а) Короткими днями длинной зимы
поползни настойчиво обследуют трещинки в коре дерева.
б) Мама с малышом вышли на
утреннюю прогулку.
в) Утренняя прохлада с речной
сыростью потянулась над лесной поймой.
г) Лисица с лисёнком вылезла из
норы погреться на солнышке.
9. Укажите предложение, в
котором подлежащее выражено существительным, перешедшим из причастия.
а) Насекомые оказались на редкость
чуткими и быстрыми.
б) Все оттенки радуги представлены
в раскраске крыльев бабочек.
в) Часто желание иметь домашнего
питомца не совпадает с возможностями его содержания.
г) Провожающие своевременно вышли
из вагонов.
10. Укажите предложение, в
котором подлежащее выражено именем числительным.
а) 21 марта – день весеннего
равноденствия.
б) До леса было несколько
километров.
в) В итоге получилось семнадцать.
г) Прилёт грачей обозначает обычно
наступление устойчивой тёплой погоды.

Контрольная
работа по теме: «Словосочетание и предложение»
8 класс
2
вариант
1. Укажите предложение, в котором выделенные слова
не являются словосочетанием?
А) Все
знают эти простые цветы,
похожие на маленькое солнце с золотистыми лепестками-лучами.
Б) Хорошо пахнет
ландышами, ночной фиалкой.
В) У самой канавы, наполненной вешней водою, пышно
цветёт крошечное деревце.
Г) Здесь мы слушали пение соловья и тихое журчание ручейка.
Д) Горы тоже
были окутаны не то туманом,
не то дождевой пылью.
2. Замените
словосочетания со связью управление на синонимичное со связью согласование: листья осени, сумка папы, платье из
шёлка, песня Коли, жизнь в городе.

3. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью согласование.
Взрослые птички долго и беспокойно кружились
над вылетевшими птенцами, как бы стараясь научить их летать. (И.
Соколов-Микитов)

4. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью управление.
Саша почувствовал тогда смутную благодарность к
земле. (В. Тендряков)

5. Из приведённого ниже предложения выпишите все
словосочетания со связью примыкание.
Стрелок-радист дал врагу подойти ближе и,
тщательно целясь, выпустил свои последние патроны. (Л. Соболев)

6. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:
Рыбачить на озере, мамины перчатки, по тонкому
льду, очень весело.

7. Выполните синтаксический разбор предложения.
Как яростно ярко горит каждый листик берёз,
осин, рябин!
Подойди же ко мне, добрый мальчик.
8. Найдите словосочетания, в построении которых
допущена ошибка. Запишите в исправленном виде.
1) он похож с сестрой
2) указать на недостатки
3) приехать из города
4) у двоих подруг
4) поступить согласно приказу

file_name: Тест словоч и предл 8.docx

title: Тест "Словосочетание и предложение" для 8 класса


extracted_text:
Годовая контрольная работа
5 класс
I вариант
Цель: проверить
знания учащихся за весь учебный год.
Критерии
оценок:
25-23
– «5»                  22-18 – «4»                   17-12 –
«3»                    11 – «2»
1.      Непрерывная
длительность занятий за компьютером не должна превышать:
a.
6
часов
b.
45
минут
c.
2
часа
d.
15
минут
2.      Какой
носитель люди не используют для хранения информации?
a.
Бумагу
b.
Диск
c.
Камень
d.
Воду
3.      Сотовый
телефон для человека – это:
a.
Источник
информации
b.
Приемник
информации
c.
Средство
обработки информации
d.
Средство
связи
4.      Самая
маленькая единица измерения информации – это:
a.
Бит
b.
Байт
c.
Единица
d.
Буква

5.      Сервер
– это:
a.
Компьютер,
который служит центральным узлом в компьютерных сетях
b.
Суперкомпьютер
c.
Большой
компьютер
d.
Компьютер
для хранения информации
6.      Для
получения на компьютере звука служит:
a.
Звуковая
карта
b.
Сетевая
карта
c.
Видеокарта
d.
Процессор

7.      Что
не относится к носителям информации?
a.
Жесткий
диск
b.
Лазерные
диски
c.
Флеш-память
d.
Процессор

8.      Что
такое загрузка ОС?
a.
Размещение
ОС в оперативной памяти компьютера
b.
Начало
работы компьютера
c.
Считывание
информации с внешнего носителя
d.
Считывание
информации с винчестера
9.      Область
экрана, где можно увидеть часы, называется:
a.
Рабочий
стол
b.
Панель
задач
c.
Главное
меню
d.
Значки
объектов
10.  Где
отображается дополнительная информация о том, что в данный момент выбрано в
окне?
a.
В
строке заголовка
b.
В
системном меню
c.
В
строке состояния
d.
В
рабочей области окна
11.  Ярлык
– это:
a.
Указатель,
ссылка на объект, облегчающая доступ к объекту
b.
Папка,
облегчающая доступ к объекту
c.
Файл,
созданный специальным образом
d.
Файл,
содержащий текст
12.  Выделенную
группу объектов нельзя:
a.
Скопировать
b.
Переименовать
c.
Удалить
d.
Перенести

13.  Комбинация
клавиш Ctrl + S
в приложениях заменят команду:
a.
Сохранить
b.
Открыть
c.
Сохранить
как
d.
Создать

14.  Сколько
цветов содержится в Палитре?
a.
256
b.
2
c.
30
d.
Сколько
угодно
15.  При
помощи какого инструмента можно ввести текст?
a.
Ластик
b.
Текст
c.
Карандаш
d.
Кисть

16.  Размер
бумаги для печати:
a.
Зависит
от принтера
b.
Всегда
А4
c. Может быть любым
d. Изменяется в поле Масштаб окна Параметры
страницы
17. Что такое
кегль?
a. Вид шрифта
b. Размер шрифта
c. Цвет шрифта
d. Стиль шрифта
18. Выберите
лишнее среди выравниваний абзаца
a. По левому краю
b. По красной
строке
c. По правому краю
d. По центру
19. Что такое
гарнитура?
a. Вид шрифта
b. Размер шрифта
c. Цвет шрифта
d. Стиль шрифта

20. По линейке
можно:
a. Установить
отступы
b. Настроить
выражение
c. Определить
междустрочный интервал
d. Настроить
маркированный список
21.Клавиша Enter – это клавиша:
a. Ввода
b. Перемещения
курсора
c. Переключения
дополнительной цифровой клавиатуры
d. Переключения
режима заглавных букв
22. Для чего
служит комбинация клавиш ALT + F4?
a. Открывает окно
b. Закрывает окно
c. Закрывает все
открытые окна
d. Переводит на
следующее открытое окно
23. Для повторного сохранения файла с тем
же именем надо выбрать команду:
a. Сохранить как
b. Повторно
сохранить
c. Сохранить
d. Создать
24. Сочетание клавиш Ctrl + C   служит для:
a. Копирование
выделенного фрагмента в буфер обмена
b. Перемещения
фрагмента в буфер обмена
c. Вставки
содержимого буфера обмена
d. Копирования
документа на диск
25. Команды предварительного просмотра
находятся:
a. В меню кнопок Paint
b. В группе Печать
вкладки Главная
c. В Главном меню Windows
d. В группе Печать
вкладки Вид

Годовая контрольная работа
5 класс
II вариант
Цель: проверить
знания учащихся за весь учебный год.
Критерии
оценок:
25-23
– «5»                  22-18 – «4»                   17-12 –
«3»                    11 – «2»
1.
Расстояние
от глаз до экрана должно быть:
a.       10-15 см
b.      20-30 см
c.       40-50 см
d.      55-65 см
2.
Информация,
представленная в этом учебнике по информатике, является в основном:
a.       Текстовой и
графической
b.      Графической и
слуховой
c.       Электромагнитной и
зрительной
d.      Цифровой и
музыкальной
3.
Примером
передачи информации может служить процесс:
a.       Поиска книги в библиотеке
b.      Разговора по
телефону
c.       Прослушивания
музыки
d.      Наблюдения за
природными явлениями
4.
Получение
информации – это:
a.       Выполнение
домашней работы
b.      Высадка саженцев
деревьев
c.       Прослушивание
музыки
d.      Решение задачи по
математике
5.
Информация
в компьютере хранится в виде:
a.       Букв
b.      Текстов
c.       Чисел
d.      Нулей и единиц
6.
1
байт – это:
a.       10 бит
b.      16 бит
c.       8 бит
d.      4 бита
7.
Какая
основная функция компьютера в настоящее время?
a.       Вычисление
b.      Управление
c.       Поиск информации
d.      Создание документа
8.
Для
хранения данных в компьютере служит:
a.       Память
b.      Процессор
c.       Дисковод
d.      Монитор
9.
Какое
из устройств предназначено для ввода информации?
a.       Процессор
b.      Принтер
c.       Клавиатура
d.      Память компьютера

10.
Какое
из перечисленных ниже устройств является устройством вывода компьютера?
a.       Сканер
b.      Клавиатура
c.       Мышь
d.      Принтер
11.
Винчестером
называют:
a.       Гибкий диск
(дискету)
b.      Жесткий диск
c.       Лазерный диск
d.      Флешку
12.
Для
работы принтера, подключенного к компьютеру, необходима программа:
a.       Загрузчик
b.      Утилита
c.       Драйвер
d.      Интерпретатор
13.
Для
вызова Главного меню надо:
a.       Открыть Мой
компьютер
b.      Нажать кнопку Пуск
c.       Открыть панель задач
d.      Открыть Корзину
14.
Папка,
находящаяся внутри другой папки, называется:
a.       Вложенной
b.      Родительской
c.       Каталогом
d.      Корневой
15.
Некоторая
последовательность байтов, имеющая имя, называется:
a.       Файлом
b.      Папкой
c.       Программой
d.      Документом
16.
Комбинация
клавиш Ctrl + O в приложениях
заменяет команду:
a.       Сохранить
b.      Открыть
c.       Сохранить как
d.      Создать
17.
Все
растровые изображения состоят из:
a.       Квадратиков
b.      Точек
c.       Линий
d.      Символов
18.
При
помощи какого инструмента можно ввести текст?
a.       Ластик
b.      Текст
c.       Карандаш
d.      Кисть
19.
Цвет
текста:
a.       Нельзя изменить
b.      Совпадает с цветом
фона
c.       Выбирается щелчком
левой кнопки мыши в Палитре
d.      Всегда черный

20.
Какой
раздел ленты отвечает за формирование шрифта?
a.       Главная
b.      Вставка
c.       Разметка страницы
d.      Черновик
21.
Что
такое гарнитура?
a.       Вид шрифта
b.      Размер шрифта
c.       Цвет шрифта
d.      Стиль шрифта
22.
По
линейке можно:
a.       Установить отступы
b.      Настроить
выравнивание
c.       Определить
междустрочный интервал
d.      Настроить
маркированный список
23.
Ярлык
– это:
a.       Указатель, ссылка
на объект, облегчающая доступ к объекту
b.      Папка, облегчающая
доступ к объекту
c. Файл, созданный специальным образом
d. Файл, содержащий текст
24.
Область
экрана, где можно увидеть часы, называется:
a.       Рабочий стол
b.      Панель задач
c.       Главное меню
d.      Знаки объектов
25.
Все
программы, установленные на компьютере, составляют его:
a.       Аппаратное
обеспечение
b.      Программное обеспечение
c.       Устройства памяти
d.      Процессор

Ключ

I Вариант
                          II Вариант

1.  d                                                                                1.
d
2.  d
 2. a
3.  d                                                                                3.
b
4.  a
4. c
5.  a                                                                                5.
d
6.  a
6. c
7.  d
                                             7. b
8.  a
8. a
9.  b
   9. c
10. c
10. d
11. a
11. b
12. b                                                                                12.
c
13. a
13. b
14. c
14. a
15.  b
15. a
16.  a
                                                      16. b
17. b
17. b
18.  b
            18. b
19.  a
19. c
20. a
20. a
21. a                                                                                21.
a
22.  b
22. a
23.  c
23. a
24.  a
24. b
25.  a
                                                     25. b

file_name: Контрольное тестирование за весь учебный год 5 класс.docx

alt: Годовая контрольная работа 5 класс

alt: По линейке можно: a . Установить отступы b

alt: Годовая контрольная работа 5 класс

alt: Ключ I Вариант

intro: Годовая контрольная работа для учащихся 5 класса позволит преподавателям выяснить уровень знаний учащихся по информатике за курс 5 класса. Работа имеет 2 варианта тестового материала по двадцать пять вопросов в каждом варианте. Учащимся необходимо выбрать один правильный ответ. К тесту прилагаются критерии оценки работ.

title: Итоговое тестирование 5 класс


extracted_text:
Новогодний сценарий для учащихся
начальных классов
Под музыку дети входят в зал. Их ведут
Иван-царевич и Василиса., встают в круг.

Иван. Вот, последнюю
хлопушку повешу и ёлка готова. Как
 люблю
    я  Новый год! Самый волшебный, самый сказочный праздник.          Ну вот,
ёлка уже наряжена. Красиво получилось!
Василиса. Открываем  чудо
– бал.
                    Новогодний
карнавал.
                   Новый
год уже спешит,
                   Открывай-ка
двери!
                   Пусть
он счастьем удивит
                   Всех,
кто в чудо верит.

Звучит
музыка, входит Зима.

Зима.  Здравствуйте,
ребята!

Да, и правда, я оттуда,

Где моря покрыты льдами.

Солнцу солнечного юга

Не  достать туда лучами.

Целый день кружусь я в поле,

Бесконечном и бескрайнем,

То пургой  кружусь над морем,

То любуюсь я сияньем.

Снег и иней, вы прекрасны,

Как алмаз и серебро,

Пусть придет к ребятам нашим

Смех, веселье и добро!

С доброю улыбкой все вошли в наш зал,

Ведь у нас сегодня новогодний бал.

И герои сказок собрались опять

В этом доме снежном Новый год встречать!

Исполняется
песня « Белые, белые в декабре»
 Иван. Здравствуй,
Зимушка-зима! Как ты постаралась – белым снежком землю укрыла, деревья в иней
одела, елку новогоднюю нарядила.

Только
какой же Новый год без самого главного гостя? Ребята, кого мы ждем
?.....Правильно

Дети. Деда Мороза!

Василиса. Ребята, у него ,
наверное сейчас, самая горячая пора!
                   Давайте
дружно споем песню

Исполняется
песня « У Дедушки Мороза горячая пора»

Звучит
песня Деда Мороза». Входит Д.М.

Д.М. Здравствуйте! С
новым годом!
         Был
у вас я год назад,
         Снова
видеть всех я рад!
         Подросли,
большими стали.
         А
меня-то вы узнали?

Дети. Да, Дед Мороз!

Д.М. Что-то голос ваш
примерз!
         Ну-ка,
здравствуйте, ребята!

Дети. Здравствуй,
Дедушка Мороз»!
Д.М.Вот теперь другое
дело
         Сразу
всюду потеплело!
Ох,
уморился! Так спешил, что боялся подарки потерять. Даже Снегурочку опередил.
Ну, ничего, она сейчас придёт. А пока….
         Встречают
песней Новый год
         Встречаю
пляской Новый год,
         Ф
кто про зиму песню знает?
         Надеюсь,
нам сейчас споет.

Исполняется
песня «Дед Мороз, что ты нам принес?»

Д.М. Как хорошо у нас
сегодня
         У
славной елки новогодней!
         Улыбки
весело сияют,
         Снегурки
только не хватает,
         А
не пойти ли нам за ней,
         Навстречу
внученьке моей!

Под
музыку Все герои уходят. Звучит фонограмма метели. Входит Снежная Королева.

СН.
К.
Царство мое, ледяное безбрежное

Я – королева белая,  снежная.
            Кто
без моего веленья,

Ледяного разрешенья

Вздумал праздник открывать

И покой мой нарушать?
А-а!
Новый год встречают! А меня не пригласили. Как бы им праздник испортить, чтобы
не смогли они Новый год встретить? Эй, слуги мои верные, слуги мои скверные!
Зеркало мне!!! (снежинки приносят зеркало)
Все
ясно! Снегурка в сугробах заблудилась. Ах,нет!На дорогу вышла… Я устрою им
такой праздник, что они вовек не забудут! Я замету все дороги и тропинки. НЕ
выберется Снегурочка из леса!
                                      (колдует
над зеркалом)
                   Злющих
северных ветров
                   Я
пускаю за порог.
                   Заметайте
все кругом,
                   Не
найти Снегурке дом!
Фонограмма
метели. Снежная королева смаётся и уходит. Приходит Зима с гостями.

Иван. Ну и метель!
Ничего не видно. Все дороги замело.
Зима. Ох, не к добру.
Знать Снежная Королева наколдовала. Боюсь, не найти Снегурочке дорогу к нам.
Дед
Мороз.
Как не найти? А как же праздник? Снегурочка заблудится одна. Её надо найти!

Василиса.В лес дремучий мы
пойдем
                   И
Снегурку приведем!

Иван.  Тихо падает
снежок, легкий и пушистый,

Укрывает зимний лес снегом серебристым.

Василиса.По верхушки в
мягкий снег ели провалились,
                   А
береза и ольха в кружева оделись.

Иван.       Вот и
сбились мы с пути.
                   Как
дорогу нам найти?
Василиса. Не одни мы!
Слышишь, тут
                   Гномы,
кажется, идут.
                   Гномы,
кажется, идут
                   И
фонарики несут

Фонограмма.
Выходят гномы

Д.М.
Здравствуйте!
Вы нам, гномы, помогите

Путь-дорогу укажите.

Дайте, гномы, мне ответ  -

Тут Снегурка или нет?

Гном.  Никого мы не
видели! Только мешают работать! Почему мы должны даром что-то делать для вас?
Вот порадуйте нас игрой красивой, да песней, может быть и укажем дорогу..
Д.М. Да стар я в игры
с вами играть! (сердится)
Василиса. Дедушка, нам
ребята помогут. Правда, ребята?

Исполняется
игра «Снег руками нагребаем»

Гном. Молодцы! Вот
настоящий праздник. А теперь слушайте: дорога все дальше идёт, а потом налево,
вокруг, да около…..
Герои.
Спасибо, гномы!

(фонограмма.
гномы уходят)

Д.М. Ребята, пока Иван-царевич
и Василиса встречают Снегурочку, потанцуем?
Дети. Да!!!
Исполняется
игра «Заморожу»

Слышится
свист. Звучит песня разбойников. Появляется Атаманша и разбойники.

Атаманша. Ой. А кто вы
такие? Отдавайте золото, серебро, а не то  оставим вас здесь!
Зима. Помоги нам.
Снежная Королева замела все дороги. Снегурочка, наверное, заблудилаь. А без неё
Новый год мы не встретим.
Атаманша. А мы тоже хотим
повеселиться на празднике! У меня есть предложение.
Зима. Какое?
Атаманша. Вот
посоревнуйтесь со мной, может, тогда и помогу.
Зима. Ноя не умею
соревноваться с разбойниками.
Атаманша. Ну тогда…..
Д.М.Ну, а нам ребята
помогут!

 Проводится
игра «Попади в цель»
Атаманша.Классно поиграли!
Но у меня ещё одно условие:                                 научите меня новой
игре!
Зима. Хорошо, господа
разбойники! Будет вам игра. Ребята,                               давайте
поиграем в игру «Фиксики»

Исполняется
песня- игра «Фиксики»

Разбойница.
Ну так и быть. Раз ваши дети умеют так метко стрелять, значит, они вырастут
славными разбойниками, а своим мы всегда поможем. Вот – ваша дорога идет между
елок.

Иван. Вот метель
разбушевалась,

Ну и злющая была,

И тропинок не осталось  -

Все дороги замела.
Василиса. Тихо! Слышите,
кто-то песню поет и сюда идет.

Звучит
фонограмма песни Бабы-Яги. Появляется Баба Яга, поет, танцует.

Баба
Яга.
Фу-фу! Русским духом пахнет. Ты кто, молодец? (обращается к Ивану) Может тебя
напоить, накормить, в баньке попарить,  да и в печь посадить? Чего по лесу
ходишь, нас тревожишь?

Д.М. Да мы снегурочку
ищем. Снежная Королева замела все дороги, вот она и заблудилась. Баба Яга,
помоги найти дорогу.

Баба
Яга.
Помогу, укажу, заведу, обману! Ой, это я оговорилась. Ладно, так и быть. Я
сегодня ДОБРАЯ! Только порадуйте бабушку, потешьте пляской.

Иван. Не до плясок нам
сейчас!
Баба
Яга.
Тогда я тебя съем!!!
Василиса. А нам ребята
помогут.

Исполняется
песня танец «Новогодний паровозик»
Баба
Яга.  А
у меня вот для вас есть игра.
Называется
«Модная шляпа». Люблю её…Шляпу! На кого надену, тот должен красивой походкой
вокруг елки пройти.Согласны?
Дети.Да!!!

 Проводится
игра «Гламурная шляпа»
Баба
Яга. Повеселились
на славу! Будет, что вспомнить! Ваша дорога лежит вон…..ОХ!ОХ! Кажется ваша
Снегурочка нашлась, сама идет…

Слышится
«Ау!», «Ау»….
Зима. Вы слышали?
Наверное Это Снегурочка! Ау!

Звучит
фонограмма.Входит Снегурочка.
Д.М.Внучка, милая!Ура!
         Снова
с дедом рядом,
         Ты,
Снегурочка, нашлась,
         Счастлив
я, ребята.

Снегурочка.
Дедушка!
Уж такая метель разыгралась, все дороги замела. Думала, потерялась. А как вы
меня нашли?
Д.М. Нам ребята
помогли. Пойдем к матушке Зиме Новый год встречать! (подводит Снегурочку к
елке):
 От
землицы, от водицы
 Поднялась
ты, елка, ввысь.
 Пусть
вокруг сияют лица –
 Вокруг
ёлки веселись!

Снегурочка. Светлый праздник
новогодний

Мы встречаем каждый год.
                            Кто
желает веселиться –
                            Собирайтесь
в хоровод!
Исполняется
песня «Новогодняя»
Снегурочка. А сейчас зимняя
игра на внимание!!

Проводится
игра «На внимание!»

Звучит
фонограмма. Выбегают гномы, а за ними гонится ТИГР.

Гномы.
Спасите!
Помогите!!Тигры!!!
Д.М.Стоп! Стоп! Что
это такое?
Тигр. Здравствуйте,
друзья, я тигренок Вася! Я символ Нового 2022 года. А сейчас в честь наступающего
года, года Тигра, давайте поздороваемся с вами, по-моему, по-тигриному!
Приготовили свои лапки, ой то есть ручки! А теперь повернулись друг к другу,
поздоровались с соседом справа и рычим как тигрята, теперь повернулиськ соседу
слева, поздоровались и порычали. А теперь вытянули ручки вперед и здороваемся
со мной! (Бежит по кругу, и здоровается с детьми)

Иван. Говорят, под
Новый год
         Всё
сбывается, что хочешь:
         И
мечта к тебе придёт,
         Если
веришь в неё прочно
Василиса.. .Дружба,
радость и добро
                            Никогда
пусть не покинут ,
                            Чтоб
во всём вам повезло,
                            Чтоб
друзья всегда любили!
Д.М. Пусть веселье
год несёт
         Чтоб
почаще улыбаться,
         ТИГР
пускай вас бережёт,
         И
счастливо оставаться!

Тигр. Будет радостно
нам жить,
Пусть
сбываются желанья,
Ну,
да что там говорить –
Ждёт
нас только ПРОЦВЕТАНЬЕ!
Снегурочка.     Пусть мечта
сама придёт
                            И
всё будет в вашей власти,
                            Смело
двигайтесь вперёд:
                            С
новым годом! С новым счастьем!

Д.М.  Рад и я, старый
дед,

Мне уже немало лет.
                   Притомился
я. Пока!
                   Уморили
старика.
                   В
лес я снова ухожу.
         Через
годик погляжу:
         Кто
умней стал, кто подрос?
         Да
н задирайте нос.
         Будьте
дружными, тогда
         Я
вернусь еще сюда.
         До
свидания, прощайте, не скучайте! Не скучайте!

Все
герои  прощаются с детьми и уходят.
Исполняется
песня «В лесу родилась елочка»

file_name: Новогодний праздник.docx

alt: Иван . Здравствуй, Зимушка-зима!

alt: Д.М . Как хорошо у нас сегодня

alt: Василиса .В лес дремучий мы пойдем

alt: Д.М . Ребята, пока Иван-царевич и

alt: Звучит фонограмма песни Бабы-Яги

alt: Д.М . Пусть веселье год несёт

title: Сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
Приложение 1.

1.
Найти значение произведения
А.
.     В. .      С. .    D. .
Е. .
2.
Найти значение выражения .
А.
.     В. .    С. .
D. .   Е. .
3.
Найти значение выражения  равно:
А.
-23.        В. 23.      С. 37.           D. 21.          Е. -37.
4.
Найти значение выражения  равно:
А.
19.         В. 5.           С. 3.            D. 9.            Е. 11.
5.
Найти значение выражения  равно:
А.
.   В. .
С.    D. .     Е. .

file_name: 1. Числовые равенства и их свойства Приложение 1.docx


extracted_text:
Конспект урока
2 класс
Тема: «Имя существительное. Одушевленные и
неодушевленные.»
Цель:
Формирование образовательных компетенций (личностных, коммуникативных,
регулятивных, познавательных) учащихся 2 класса в предметной области «Русский
язык» по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Задачи
урока:
1.
Задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения:
·
формирование умения понимать причины
успеха в учебной деятельности;
·
развитие познавательного интереса,
учебной мотивации.
2.
Задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
·
регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать
свою деятельность.
·
познавательные УУД: формирование умения работать с информацией; овладение
операциями мышления (анализ, синтез).
·
коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать, работать в паре,
ясно и чётко излагать свою точку зрения,
3.
Задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
·
тренировать способность к умению
различать части речи и различать одушевленные и неодушевленные существительные.
Тип
учебного занятия: комбинированный урок.
Цели:

Образовательная:
учить
распознавать существительные в тексте, подбирать самостоятельно и писать;
классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые.

Развивающая:
развивать
практические навыки, орфографическую зоркость, наблюдательность, навыки
самоконтроля, обогащать речь учащихся, познавательную деятельность;

Воспитывающая:
воспитывать
усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе, выслушивать мнение
товарищей, интерес к учению, любовь к родному языку.
Оборудование:

для учителя: конспект урока, презентация к уроку, мобильный
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Имя существительное».
 для
ученика: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. -М.:
Просвещение, 2011 г., рабочая тетрадь, карточки
с заданиями, ноутбуки^ один на парту.

Этап

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат

Деятельность учеников

Формируемые УУД

 Организационный
  этап.

Создание
  условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
  уроке

Приветствие.
 - Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и
  думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом.
  Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Ответы детей.
Вспоминают критерии ,
  проверяют свою готовность.

Коммуникативная:
  взаимодействуют с учителем во время приветствия
Регулятивная:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Готовность к
  деятельности, положительная эмоциональная направленность

Актуализация
  знаний

Организация
  самостоятельной учебной деятельности с использованием ноутбуков
Цель
  задания: контроль полученных знаний об имени существительном. Закрепление
  работы с тренажерами, научиться взаимодействовать в паре.

Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организационный момент.
Ребята, какую часть
  речи мы с вами сейчас изучаем? Давайте вспомним что мы о ней уже знаем.
После ответа детей на
  доске переворачиваю надписи:
Существительное, часть
  речи
Обозначает предмет
Отвечает на вопросы:
  кто? что?
Чтобы
  закрепить эти знания предлагаю поработать вам на тренажерах. Работаем по
  вариантам: 1 вариант: открывает тренажер и находит тему : части речи,
  выбираем задание : контроль, задаем параметр 5 вопросов отметка пятибалльная.
2 вариант в это время
  работает с тестом, который лежит у вас на столе. Затем меняетесь. Время
  работы ------- минут.
.( Тренажеры
  готовые. Универсальное  мультимедийное пособие. По окончанию выполнения
  задания учащийся получает отметку, выставленную
  компьютером). Когда выполните задание на тренажере, поднимите руку и я
  подойду посмотрю на сколько успешно вы выполнили работу. Тесты оставьте на
  парте, сдадите в конце урока.
Выполнив эти задания
  скажите, как вы отличили имена существительные от других частей речи?
Ребята оцените
  успешность вашей работы, на сколько вы справились с заданием, поставьте
  смайлик в вашей карточке.
Хорошо, молодцы,
  ответили.

Учащиеся записывают в тетради число, классная
  работа. Учащиеся работают в тетрадях. Ответы детей: --часть речи
-отвечает на вопросы кто? что?
-обозначает предмет

Дети читают задания и выполняют их.
Действуют согласно составленному алгоритму. Получают
  независимую отметку в тренажере.

.

Коммуникативная:
  Слушать собеседника;
- Строить понятные для собеседника
  высказывания
Познавательная:
  Выделять существенную информацию.
Регулятивная:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-Дополнять, уточнять
  высказанные мнения по существу поставленного задания.

Актуализация изученных
  способов действий, развитие мыслительных операций,

 Постановка
  учебной задачи
Цель
  задания: повторение правописание словарных слов, учимся определять
  одушевленное или неодушевленное существительное

Мотивация
  к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной
  деятельности каждого

Целеполагание.
Ребята, смотрим на экран: выполним словарную работу.
  - Повторим слова из словарика.
- Запишем слова в два столбика.  В 1-й столбик
  слова, которые отвечают на вопрос «кто?», а во 2-й столбик слова, которые
  отвечают на вопрос «что?».
Медведь, ворона, тетрадь, пассажир, заяц,
  рябина, карандаш, лопата, яблоня.
Проверяем написание  слов с экраном. Что за слова вы
  писали? Можно ли орфограммами проверить написания этих слов?
-Верно.

-
  Ребята, вы, наверное, уже догадались, о чём мы будем
  говорить сегодня на уроке. Кто может назвать тему урока?
- Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Сформулируйте цель урока (чему будем учиться?)
Учиться определять одушевленное или неодушевленное
  существительное.
Какие задачи для этого необходимо решить?
Правильно: находить существительное, ставя к нему вопросы и по
  вопросам определять одушевленное оно или нет.

Физкультминутка для глаз.

- это существительные.
- отвечающие на вопросы
  кто? или на вопрос что?
Нет, их нужно запомнить

- это словарные слова.

Учащиеся формулируют
  тему, цель урока. Ставят задачи, которые будут решать на протяжение урока.
это одушевлённые существительные. Они отвечают на
  вопрос «кто?» и обозначают людей и животных

Регулятивная:
-Уметь слушать в
  соответствии с целевой установкой;
- Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу;
- Дополнять, уточнять
  высказанные мнения по существу поставленного задания
Познавательная:
-Выдвигают
  предположения о предполагаемой теме урока;
- Слушают учителя;
- Отвечают на вопросы
  учителя
Коммуникативная: Взаимодействуют
  с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном
  режиме

Фиксация во внешней
  речи причины затруднения.
Формулировка учебной
  задачи как темы   урока.

 Открытие
  «нового» знания

Организация
  коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

Работа по теме урока.
- Можно ли к словам из первого столбика поставить
  вопрос «что?»
- Почему, докажите.
- Правильно, это одушевлённые существительные. Они
  отвечают на вопрос «кто?» и обозначают людей и животных.
- Придумайте одушевлённые существительные.
- Второй столбик, неодушевлённые существительные.
  Они отвечают на вопрос «что?» и обозначают все остальные имена существительные.
- Придумайте неодушевлённые существительные
.

Ребята, а почему слова рябина и яблоня отвечают на
  вопрос что? Ведь растения живые!
Давайте откроем учебник на стр. 79 и посмотрим, что
  нам подскажет профессор Самоваров. (вслух читает ученик).
-Что вы поняли?
-Верно. Растения мы будем называть неодушевленными
  именами существительными. Приведите примеры:

Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго
  работать по плану.
это одушевлённые существительные. Они отвечают на
  вопрос «кто?» и обозначают людей и животных
существительные из второго столбика неодушевлённые.

чте
ние ребенком вслух правила
-

 ответы детей

Регулятивная:

-Дополнять, уточнять
  высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная:
  Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
  осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной форме

Сформулированное
  правило, представленное в громкоречевой форме и графической

Структу-рирование
  полученных знаний
Цель задания: закрепление знаний об одушевл и
  неодушевл.

Цель задания: учиться работать в паре, закрепление
  знания об имени существительном

Цель задания:учиться находить одушевленные и
  неодушевленные имена существительные

Цель задания: нахождение в тексте одушев и неодуш
  существительных

Построение
  способа действия

-А теперь переверните листочки, которые лежат у вас
  на столах. У кого написано  одушевленное существительное? считают, что
  их слова на листочке относятся к одушевленным существительным. Проверим, все
  правильно вышли? Хорошо.
-А теперь прошу выйти того, у кого написано
  неодушевленное  существительное. Кто встанет за ним? Проверяем. Молодцы.
Ребята, кто нам скажет почему вышли со своим словом?
  Как разобрались, когда выходить?
Верно. Задавая вопрос к слову кто? или что?

-А теперь поработаем с учебником. Открываем стр. 80
  упражнение 104. Читаем задание. Кто скажет, что мы будем делать? А как будем
  работать? – Правильно, в парах. Первый вариант работает зеленой ручкой, а
  второй вариант синей. Работаем на листочке, по очереди. Какая пара выполнит,
  сразу поднимает руку. Давайте проверим, какая пара нашла больше
  существительных на рисунках.
Пары поднимают руку, первыми сделавшие. Вызываю другие
  пары, если кто то допустил ошибку, разбираем вместе.

Ребята, оцените свою работу в паре,
  поставьте смайлик в карточке.
Ребята, посмотрите на экран. Прочтите слова. Какое
  задание можете придумать к этим словам?
Верно. - Разделите
  слова на две группы.
  Соедините стрелочками.

•
  корова

•
  стул

•
  груша
  одушевлённое (кто?)
•
  петух

•
  снег
  неодушевлённое (что?)
•
  пенал

•
  пчела

•
  повар
Проверяем по эталону. Все справились? Что вам
  помогло справиться с заданием? Верно. Подставляя вопросы к словам кто? или
  что?
Резервное задание. Стр.78 упр. 102 в
  тетради с комментированием.

Выходят к доске.Проверяют, выполненное задание.

Ответы детей
 Высказывают свои варианты, обсуждают,
работают в парах.

Можно распределить слова в два столбика:
  одушевленные и неодушевлённые
.

Дети читают задания и выполняют их.
Действуют согласно составленному алгоритму.

Ответы детей.

Регулятивная:

-–
  выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
  использовать речь для регуляции своих действий;
Дополнять, уточнять
  высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная:
  Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
  осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной форме

Работаем с составленным
  алгоритмом нправильного написания разделительного ь и ъ знаков.

Регулятивные:
–
  действовать по инструкции в задании,
Познавательные: владеть
  общими способами решения конкретных задач;
устанавливать
  причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
Коммуникативные:
– Рефлексия своих
  действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых
  действий).

Рефлексия.

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Итог урока
Ребята, в начале урока мы говорили о том, что мы уже знаем об
  имени существительном. А теперь давайте скажем, что нового мы узнали. После
  ответа детей учитель открывает на доске, то что говорят дети: существительные:
  одушевленные (кто?) неодушевленные (что?). Растения- неодушевленные.

Самооценка
Нарисуйте последний смайлик. Как вам понравился урок.

«Я
    полностью справился с заданием самостоятельно».

«Я
    справился с заданием хорошо, но мне помогали…»

«Я
    не смог справиться с заданием заданием так, как хотел,ось. Мне надо ещё
    поучиться…»

Спасибо за урок.
Домашнее задание: выберите упражнения из
  учебника, которое вы сможете выполнить самостоятельно по данной теме из
  номеров 105-106

Дают оценку. Подводят итог урока, формулируют новые
  знания.

Проводят самоанализ и делают самооценку.

Зафиксированное учебное
  действие, оценка собственной деятельности

file_name: одуш и неодуш 2 кл сущ.docx

alt: Этап Цель Деятельность учителя

alt: Коммуникативная: Слушать собеседника; -

intro:
Разработка данного урока даст возможность учащимся
научиться  распознавать существительные в тексте, подбирать самостоятельно и писать; классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые.
     Развивать практические навыки, орфографическую зоркость, наблюдательность, навыки самоконтроля, обогащать речь учащихся, познавательную деятельность;
    Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе, выслушивать мнение товарищей, интерес к учению, любовь к родному языку.

title: разработка урока по русскому языку для 2 класса по теме: "Одушевленные и неодушевленные существительные"