extracted_text:
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns Night Quiz
1.Robert Burns is…
a)a famous reader;
b) a famous singer;
c) a famous poet.
2.”Tatties and neeps” means…
a) fried potatoes and leek;
b) mashed potatoes and turnip;
c) mashed turnip and leek.
3. “Cock-a-leekie” means…
a) chicken and leek;
b) mashed potatoes and leek;
c) chicken and mashed potatoes.
4. Oatcakes another name is…
a) cereal;
b) bread;
c) biscuits.
5. Traditional Scottish dessert  is
a) wine sweet pudding;
b) sherry trifle;
c) lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns Night Quiz
1.Robert Burns is…
a)a famous reader;
b) a famous singer;
c) a famous poet.
2.”Tatties and neeps” means…
a) fried potatoes and leek;
b) mashed potatoes and turnip;
c) mashed turnip and leek.
3. “Cock-a-leekie” means…
a) chicken and leek;
b) mashed potatoes and leek;
c) chicken and mashed potatoes.
4. Oatcakes another name is…
a) cereal;
b) bread;
c) biscuits.
5. Traditional Scottish dessert  is
a) wine sweet pudding;
b) sherry trifle;
c) lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns Night Quiz
1.Robert Burns is…
a)a famous reader;
b) a famous singer;
c) a famous poet.
2.”Tatties and neeps” means…
a) fried potatoes and leek;
b) mashed potatoes and turnip;
c) mashed turnip and leek.
3. “Cock-a-leekie” means…
a) chicken and leek;
b) mashed potatoes and leek;
c) chicken and mashed potatoes.
4. Oatcakes another name is…
a) cereal;
b) bread;
c) biscuits.
5. Traditional Scottish dessert  is
a) wine sweet pudding;
b) sherry trifle;
c) lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns Night Quiz
1.Robert Burns is…
a)a famous reader;
b) a famous singer;
c) a famous poet.
2.”Tatties and neeps” means…
a) fried potatoes and leek;
b) mashed potatoes and turnip;
c) mashed turnip and leek.
3. “Cock-a-leekie” means…
a) chicken and leek;
b) mashed potatoes and leek;
c) chicken and mashed potatoes.
4. Oatcakes another name is…
a) cereal;
b) bread;
c) biscuits.
5. Traditional Scottish dessert  is
a) wine sweet pudding;
b) sherry trifle;
c) lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
2.”Tatties
and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
3.
“Cock-a-leekie” means
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
4.
Oatcakes another name is
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
Burns
Night Quiz
1.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
2.
. Traditional Scottish dessert  is a) wine sweet
pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.
3.Robert
Burns is
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
 4.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
5.
”Tatties and neeps” means
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
Burns
Night Quiz
1.
.”Tatties and neeps” means…
a)
fried potatoes and leek;
b)
mashed potatoes and turnip;
c)
mashed turnip and leek.
2
Robert Burns is…
a)a
famous reader;
b)
a famous singer;
c)
a famous poet.
3.
Oatcakes another name is…
a)
cereal;
b)
bread;
c)
biscuits.
4.
“Cock-a-leekie” means…
a)
chicken and leek;
b)
mashed potatoes and leek;
c)
chicken and mashed potatoes.
5.
Traditional Scottish dessert  is
a)
wine sweet pudding;
b)
sherry trifle;
c)
lemon pie.

file_name: Burns Night Quiz.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Викторина Burns Night Quiz


file_name: справка_ВХОДНЫЕ_КР_общая.doc

alt: Аналитическая справка - анализ по результатам проведенных входных контрольных работ по английскому языку в 3-11 классах

intro: Данная справка представляет собой краткий анализ входных контрольных работ по английскому языку за 1 четверть.

title: Справка по входным контрольным работам


extracted_text:
Русский язык
Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:
·
Программы
курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М.,
«Просвещение», 2012 год;
·
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального
Государственного образовательного стандарта начального общего образования;
·
Программы
начального общего образования Москва «Просвещение» 2015 г;
·
Учебного
плана МБОУ Ленинской СОШ на 2016-2017 учебный год;
·
 Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Ленинской СОШ
2014– 2019 уч. год;
·
 Годового
календарного графика МБОУ Ленинской СОШ на 2016 – 2017 уч. год.
        Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников.

В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством
общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится
предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность.
Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс
взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются:
определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации
(материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель
и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее,
выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего,
итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным
вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров.
Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие
всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в
новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе.
Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный
переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с
тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах
различной стилистической направленности.
Текст в новой
системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой
подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием
речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Цель обучения:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитая устная и письменная
речь, монологическая и диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи
обучения:

развитие
     речи,
     мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии
     с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение  первоначальных
     знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
     элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение  умениями
     правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные
     монологические высказывания;
воспитание  позитивного
     эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности
     к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного
     интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

На
изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе предусмотрено 170 часов
(5  часов в неделю, 34 учебные недели). Уроки проводятся согласно расписанию в понедельник, вторник,
среду, четверг и пятницу.  В связи с тем, что праздничные дни   23 февраля
приходятся на четверг, 8 марта – на среду, 1 мая - на понедельник, фактически
будет проведен 167 урок. Программа будет выполнена за счёт
уплотнения программного материала по темам  «Словесные средства создания
художественного образа», «Литературные нормы употребления
предлогов в речи»,  «Повторение. Типы текстов».

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Языковой материал
представлен на основе федерального компонента грамматических государственного
стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает
следующие содержательные линии: систему понятий, относящихся к
предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений),
к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений),
к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков,
анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также
совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое
общение. Текст. Коммуникативно-речевые
умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием
образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники),
тема, цель и результат общения.
Ø
Речевой
и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные
средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в
речевом общении.
Ø
Общее
представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории
письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
Ø
обстановки
и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений
(по аналогии или по образцу).
Ø
Умение
воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью
вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя),
чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
Ø
высказывания
(текста).
Ø
Умение
строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ;
отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить,
объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Ø
Совершенствование
звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к
произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок
и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
Ø
Практическое
овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.),
умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее
представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по
смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов
(описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка,
сказка, рассказ, стихотворение).
Ø
Наблюдение
за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль
(с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение
повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление
и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из
жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Ø
Составление
текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
     Речевой этикет. Использование
формул речевого этикета
Ø
в
процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от
ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и
др.).
Ø
Культура
речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в
коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать
диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении
Ø
Язык
— главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики,
интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие
интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно
использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Ø
Формирование
элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших
наглядно-образных моделей слов и предложений.
Ø
Слово,
его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и
согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Ø
Дифференциация
согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь)
в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах
твердый знак (ъ).
Ø
Шипящие
согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после
шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с
сочетанием букв чк, чн, щн.
Ø
Слог.
Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка,
пальто).
Ø
Ударение.
Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки).
Ударные и безударные слоги (моря — море).
Ø
Произношение
ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных
звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Ø
Парные
звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих
согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак
(ь); удвоенные согласные (класс, группа).
Ø
Алфавит.
Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв.
Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями,
ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Ø
Различение
букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Ø
Упражнения
в звуко-буквенном анализе слов.
Ø
Наблюдение
за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным),
силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк
стихотворных произведений.
Ø
Слово
и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух
сторон: звучания слова и его значения.
Ø
Наблюдение
за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства
и действия).
Ø
Имена
собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в
именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Ø
Практическое
знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Ø
Упражнения
в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего
компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Ø
Из
истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в
речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Ø
Состав
слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на
наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень,
приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора
однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания
однокоренных слов.
Ø
Наблюдение
за единообразным написанием корней в родственных словах.
Ø
Образование
новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме
безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и
глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Ø
Слово
как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе
наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности,
признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям
(содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
Ø
Имя
существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности,
одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?).
Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Ø
Глагол.
Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по
вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения
ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Ø
Имя
прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением
признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам
Роль прилагательных в речи.
Ø
Предлоги.
Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и
приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Ø
Предложение.
Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения.
Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль
предложения в общении.
Ø
Главные
члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
Ø
подлежащим,
а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в
предложении.
Ø
Практическое
знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с
помощью вопросов).

Тематическое планирование. (170
ч.)

№ п/п

Темы разделов

Кол- во часов

Характеристика основных
  видов деятельности учащихся

Универсальные
  учебные действия

Сроки

1

Мир общения

16

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку
  общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике
  русского языка. Выясняют нормы вежливого поведения. Знакомятся с новым
  учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи
  информации.  Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием
  орфограммы, читая сообщение Самоварова.  Работают со словами с непроверяемым
  написанием. Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что
  необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. Выясняют
  различие между словом и предложением. Наблюдают за разными по цели
  высказывания предложениями. Определяют  логическую последовательность
  предложений в тексте

Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку:
- представление о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи:
  понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной
  законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной
  выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.
Регулятивные:
1. определять цель учебной деятельности при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи:
  понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной
  законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной
  выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи
  совместно с учителем и одноклассниками при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи:
  понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной
  законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной
  выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат
  учебной задачи по ранее составленному плану при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи:
  понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной
  законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной
  выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.
4. Оценивать полученный результат решения учебной
  задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи:
  понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной
  законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной
  выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.
Познавательные
- осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на
  печатной основе, словарей при:
- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;
- использовании знако-символических средств ( простейшие
  модели слов и предложений);
-  построении  речевого  высказывания в устной и
  письменной форме;
- выделении в речи слова и предложения как средства
  общения;
- использовании при выполнении задания иллюстративного
  материала учебника.
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и
  поискового характера при:
- ориентировании в разнообразии способов решения задач;
- анализе , сопоставлении способов общения в
  зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и
  интонационно-звуковой  стороны речи;
- сравнении  текстов, предложений;
-   классификации слов по грамматическим и тематическим
  группам;
- устанавливании причинно-следственных связей;
- построении  логической цепочки рассуждения;
Коммуникативные :
-умение общаться, строить монологическое высказывание,
  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё
  мнение в процессе выполнения различных заданий при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах:
  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной
  и письменной речи;
-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание
  смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности
  предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности
  речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и
  по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и
  озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование,
  текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их
  особенностями.

1.09 –            22.09

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

72

Повторяют алфавит. Вступают в диалог  по теме
  образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Наблюдают за
  написанием букв гласных звуков в словах; вспоминают способы проверки
  орфограмм. изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], С помощью
  учителя выделяют образные средства текста. Работают со словами, в которых
  есть буква Э. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её
  употребления. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.
  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. Ставят
  ударение к слову. Изучают правописание букво-сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА,
  ЧН, ЧК,НЩ. Знакомятся с разными способами проверки слов с парными согласными
  в конце и середине слова.

Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи
  совместно с учителем и одноклассниками при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат
  учебной задачи по ранее составленному плану при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.
4. Оценивать полученный результат решения учебной
  задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике и находить ответы в
  тексте, иллюстрациях при:
- составление рассказа по картинкам и вопросам;
- формировании  алгоритма обозначения мягкости
  согласных звуков на письме;
- поиске ответов на проблемные вопросы.
- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных
  звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;
- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;
-объяснять функцию букв ь и ъ;
Использовать алфавит для поиска необходимой информации
  и для упорядочения найденной информации.
Коммуникативные:
- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать
  совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме при
 -различении твердых и мягких согласных на основе их
  произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя
  способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые
  стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и,
  ю, я обозначают два звука.

23.09 –
20.01

3

Слово и его
  значение

20

Вспоминают расположение слов в словаре. Знакомятся с
  новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Повторяют правило
  написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в
  древности. Прямое и переносное значение слова. Какие слова называют
  многозначными. Примеры многозначных слов. Роль слов с переносным значением в
  речи Роль омонимов в речи,  их использование. Отличие омонимов от
  многозначных слов Различия слов-синонимов (по сфере употребления, по
  стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности). Подбирают синонимы
  к словам. Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота

Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
 - различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи
  совместно с учителем и одноклассниками при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат
  учебной задачи по ранее составленному плану при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
4. Оценивать полученный результат решения учебной
  задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Познавательные:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;
- проявлять учебную самостоятельность и потребность в
  творческом самовыражении при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
  при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и
  использовании их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Логические:
- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по
  значению;
- классифицировать слова по различным критериям;
- распределять слова по тематическим группам, дополнять
  эти группы своими словами.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных
  заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение
  и позицию;
-  составлять несложные монологические высказывания
  (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении  двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании  имен собственных и нарицательных;
- объяснении  принципа возникновения нескольких
  значений у одного слова;
- различении синонимов  и антонимов;
- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании
  их в речи;
- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей
  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

21.01 –
17.02

4

Состав слова

18

Знакомятся с новым термином (корень слова),
  рассуждают о роли корня слов, проводят аналогии со словами. Сопоставляют
  произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в
  родственных словах. Находят однокоренные слова. Правописание безударного
  гласного в корне слова. Подбирают к данным словам родственные слова,
  обозначающие предмет и признак предмета. Подбирают проверочные слова для
  проверки написания парного согласного. Знакомство с приставкой как значимой
  частью слова. Роль приставки в образовании новых слов. Правила употребления
  разделительного твёрдого знака. Находят суффиксы в словах и определяют их
  значение. Значение суффикса в словах. Составление слова с предложенными
  суффиксами. Окончание – изменяемая часть слова, служащая для связи слов в
  предложении. Морфемный анализ и образование слова из морфем.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма
  своего действия с окружающим миром
Познавательные: умение работать по заданному
  правилу, анализировать.
Регулятивные: использовать справочную
  литературу.

18.02 –
17.03

5

Части речи

33

Знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова
  по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу.
  Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или
  их действия.  Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по
  группам. Различие слов разных частей  речи по вопросам. Различия между
  неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Правописание имён
  собственных. Случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и
  любви к родной стране. Определяют количество предметов, выбирают слово для их
  названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена
  существительные. Высказывают свои мнения по написанию окончания
  существительных множественного числа. Глагол как  часть речи, использование
  глаголов в связной речи. Представление об имени прилагательном как части
  речи. Роль прилагательных в речи. Обогащение словарного запаса
  прилагательными разных тематических групп. Возможности использования слов
  разных частей речи в тексте. Необходимость использования  предлогов  для
  связи слов в предложении.

Познавательные: анализировать и делать выводы.
Регулятивные: планировать алгоритм выполнения
  задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи.

28.03
  –
16.05

6

Предложение.
  Текст

11

Предложение, как  цепочка связанных между собой слов.
  Смысловая связь слов в предложении. Выбор интонации. Главные члены
  предложения как смысловая основа предложения. Роль главных и второстепенных
  членов предложения в выражении его смысла. Определяют связь между
  предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому.
  Составление из слов предложения, а из предложений – текста. Оформление
  предложения в тексте. Определение типа текста.

Личностные: формировать желание
  выполнять учебные действия.
Познавательные: выполнять
  универсальные логические действия, отличать новое от уже известного; анализировать
  и делать выводы.
Регулятивные: планировать алгоритм
  выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,
Коммуникативные: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи.

17.05 –
31.05

Результаты освоения учебного курса.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование
ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на
миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и
поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе
познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические
модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление
текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
- сравнение;
- анализ;
- синтез;
- классификация и обобщение по родовидовым признакам;
- установление аналогий и причинно-следственных связей;
- построение рассуждений;
- отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом
интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского
языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные
единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как
взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.

file_name: Рабочая программа по русскому языку 2 класс НОО (Курилова Т.Н.).docx

alt: Русский язык Пояснительная записка

alt: Задачи обучения: развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка; освоение первоначальных знаний по лексике,…

alt: Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать…

alt: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы…

alt: Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания…

alt: Коммуникативные : -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при: - представлении о…

alt: Звуки и буквы. Слог. Ударение 72

alt: Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных…

alt: Роль омонимов в речи, их использование

alt: Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при : - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении…

alt: Познавательные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных;…

alt: - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов…

alt: Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы…

alt: Предложение. Текст 11

alt: Овладение следующими логическими действиями: - сравнение; - анализ; - синтез; - классификация и обобщение по родовидовым признакам; - установление аналогий и причинно-следственных связей; - построение…

intro:
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В..
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Пәні:

Ағылшын
  тілі

Сынып:

5
  б

Күні:

21.
  02. 2017 ж

Шараның
  тақырыбы:

«Wild animals»

Құзыреттілікке
  жеткізетін шараның мақсат-міндеттері:
А)Ақпараттық
  құзыреттілік

Ә)Коммуникативтік
  құзыреттілік

Б)Проблеманы
  шешу құзыреттілік

  а) “Wild animals”тақырыбының жаңа лексикасын
  меңгерту. «Рresent Simple» шағының жасалу жолдарын
  және болымды формасын меңгерту.

  ә) Wild animals және  «Present simple» тақырыптары бойынша
  монологтық сөйлеу дағдысын қалыптастыру.  Жазу
  жаттығулары арқылы лексикалық және
  грамматикалық тақырыпты бекітіп, тыңдау мен оқу, жазу
  дағдыларын қалыптастыру.

  б) «Wild animals» тақырыбы бойынша өз ойын нақты
  айтуға дағдыландыру.

Сабақтың
  типі:

Аралас
  сабақ

Әдістер

Сөздік,суреттер,практикалық,көрнекілік

Сабақта
  қолданылатын технологиялар

   Дамыта
  оқыту технологиясы, СТО, АКТ

Пәнаралық
  байланыс:

Қазақ
  тілі, география,бейнелеу

Оқыту
  құралдары:

Оқулық,видео,ой
  қозғау тапсырмалары, компьютер, интерактивтик тақта,
  қосымша көрнекіліктер.

Cабақтың барысы

Оқытушының қызметі

Оқушының қызметі

Күтілетін
  нәтиже

1.Warm up
  Ұйымдастыру бөлімі

O      Good
  morning
O      Good
  afternoon
O      How
  are you?
O      We
  are fine
O
  Who
  is on duty today?
O      Is
  anybody absent today?

Амандасып,
  отырады, тынынштық сақтайды.

Керек
  құралдарын, яғни кітап, дәптер, қаламдарын
  шығарып отырады.

ә
2. Сhecking the home
  work. Үй
  жұмысын тексеру.

Ex3
  Read the text, page 173
Ex6 page174
New
  words

Үй
  жұмысын оқып беріп, сұрақтарға жауап береді.

Үй
  тапсырмаларын барлығы орындап келеді

Phonetic drills:

3.
  3P lessons

Two
  tiny tigers take two taxis to town.
  A big black bear sat on a big black bug.
Today’s our lesson we talk about the animals.
Видео
  (Wild
  animals)
New words
Wild [waild]- жабайы
Bear -аю
Crocodile -қолтырауын
Elephant- піл
Giraffe-керік
Tiger-жолбарыс
Lion-арыстан
Zebra-зебра
Wolf-қасқыр
Monkey-маймыл
Fox-түлкі

Read
Wild Animals
 There are two types of  animals.
We know wild animals.They are those that
  live in the woods,jungles and in the fields.They are:
  bears,foxes,tigers,wolves,elephants,giraffes,lions,zebras,crocodiles,monkeys
  and  other .There are over two thousand animal spices in the world, but only
  two or three dozens of them are domesticated. Wild animals are distinguished
  from the domestic ones by external appearance, behavior and feeding habits.
  They eat meat and grass . They live about 30-300 years .
Bear
It is a wild animal. Bear can be brown,
  black and white. It is big and strong.
Lion
It is a wild animal. Lion is fast and
  angry. It likes to eat meat.
 Elephant
It is a wild animal. Elephant is big and
  strong. It lives in Africa and India.
Giraffe
It is a wild animal. Giraffe has long
  neck and legs. It likes to eat leaves from the trees.
Wolf
It is a wild animal. Wolf is fast and
  angry. It likes to eat meat.
Fox
It is a wild animal. Fox is orange and
  white. It likes hares and hens.
Monkey
It is a wild animal. Monkey is thin and
  fast. It likes bananas.
Tiger
It is a wild animal. Tiger is fast,
  strong and angry. It likes meat.
Zebra
It is a wild animal. Zebra is black and
  white. It is kind and fast. It lives in the zoo.
Crocodile
It is a wild animal. Crocodile is long
  and angry. It lives in the river.

What?

Where?

How many?

What do they eat?

How many years do they live?

What is difference between domestic
    and wild animals?

Қызықты
  мәлімет.
a) Do
  you know … how long wild animals live?
Monkeys
  live 40 years.
  Hares – 10
  years            Bears
  – 50 years
  Lions – 20 years                    Dolphins
  – 50 years
  Giraffes – 20 years

   Elephants – 60 years
  Monkeys – 40
  years                  Crocodiles
  – 300 years
  Tigers – 20 years                   Tortoises
  – 300 years
b)
  Do you know… how many hours they sleep?
Elephants sleep four hours of the day.
Elephants – 4 hours of the day (at night)
Giraffes – 4 hours of the day (at night)
Dolphins – 5 hours of the day (at night and during
the day)
Lions – 11 hours of the day (at night and during the
  day)

To
  work with groups.
 Бұл
  тапсырма бойынша әр топқа сурет таратылады. Суреттегі
  аңдарды суреттеу керек.
 1.

2.
Some animals names have got jumbled up,rewrite them
  correctly.

1.
  rodicolec
2.
  tnphelae
3.
  feraigf
4.
  ilno
5.
  fwlo
6.
  grtei
7.
  rbae
8.
  oxf
9.
  ynmkeo
Оқушыларға
  суреттер беріледі. Суреттегі жануардың атын табулары керек.

1
  2

What animal is it?
·
  It
  is a bird. It can swim but it can’t fly or climb trees. What is it?
·
  It
  is a very tall animal. It’s got long legs and eats leaves. It’s yellow and
  black. What is it?
·
  It
  is a big cat . It’s brown. It can climb trees and eats meat. What is it?
·
  It
  is big and grey. It’s got four legs and a trunk. It eats grass and fruit. It doesn’t
  eat meat. What is it?
·
  It
  is a long, green animal. It swims very well, but it can walk very well too.
  It eats animals. What is it?
·
  It’s
  a brown animal. It’s got two arms and two legs. It lives in the trees. It
  runs and jumps very well. What is it

Circle
  the correct answer:
1.       I plays/play
  tennis every afternoon.
2.       My
  parents live/lives in Ramat-Gan.
3.       Tom listens/listen
  to the radio in the morning.
4.       We eat/eats
  eggs for breakfast every morning.
5.       My
  dog barks/bark at night.
6.       Mrs.Gold
  sweep/sweeps the stairs once a week.
7.       My
  brother never watches/watch television.
8.       My
  family go/goes to the beach together in the summer.
9.       I
  often eat/eats dinner at my grandmother’s house.
10.     Sharon
  do/does her homework regularly.
11.     They
  takes/take a bath daily.
12.     You
  seldom listen/listens in class.
13.     Dana
  and Liat goes/go to the swimming pool every afternoon.
14.     I
  never hurt/hurts my cat.
15.     He
  never finish/finishes his work on ti
16.    Тест:
1.     Why
  animals are in danger?
a.     People
  hunt and use animals as food
b.     People
  love animals
c.     Animals
  eat each other
2.     Find the
  English word for “табиғи орта”:
a.     Out of
  danger
b.     Feather
c.     Habitat
3.     What kind
  of animals are wild?
a.     Dog, cat,
  sheep
b.     Fox,
  giraffe, squirrel
c.     Rabbit,
  pig, monkey
4.     Find
  sentence with Present Simple:
a.     I watched
  TV yesterday.
b.     Some
  animals have fur and feathers.
c.     The
  weather was cold last week.

5.
  Home
  task. Үйге
  тапсырма беру.
Your
  home task was Ex.15,16  p: 11

Жаңылтпаштарды
  қайталап оқып,тілдерін жаттықтырады.
Видео
  арқылы тақырыпты меңгереді.

Жаңа
  сөздерді оқып,сөздік дәптерлеріне жазып алады.

Мәтін
  тізбектеліп оқылады.Мәтіннен көптеген
  мағлұматтарды алады..

Жабайы
  аңдардың көбісіне жеке-жеке тоқталып оқып
  шығады.

Жабайы
  жануарлар туралы қызықты мәліметтер алып,естерінде
  сақтайды.

Wild animals

In the woods jungles and fields

About two thousand
  types

Meat grass

About 30 years
Domestic  animals live in houses and
  wild animals live in jungles

Суреттегі
  жануарларды сипаттап береді.
Fox
It
  is a wild animal. Fox is orange and white. It likes hares and hens.
Bear
It
  is a wild animal. Bear can be brown, black and white. It is big and strong.
Lion
It
  is a wild animal. Lion is fast and angry. It likes to eat meat.
Әріптерді
  орын-орынымен қойып,жануарлардың аттарын табады.
1.crocodile
2.elephant
3.giraffe
4.lion
5.wolf
6.tiger
7.bear
8.fox
9.monkey

1.monkey

2.tiger

3.zebra

4.elephant

5.wolf

6.giraffe
1.
  A
  penguien
 2.
  A geraffie
 3.
  tigr
 4.An
  elephant
 5.A
  monkey

  6. A crocodile

Present Simple
  жайлы берілген ережелер мен мысалдарды естерінде сақтайды.

1.play
2.lives
3.listens
4.eat
5.barks
6.sweeps
7.watches
8.goes

9.eat

10.does
11.take
12.listen

13.goes
14.hurt
15.finishes

Тестті
  дұрыс орындай отырып,тақырыпты түсінгендерін
  көрсетеді.

1.a
2.c
3.b
4.b

Үйге
  берілген тапсырманы түсініп, орындайды.

Оқушылар
  сабаққа дайындалады.

Видеодан
  көргендерін есте сақтайды.

Жаңа
  сөздер оқылады, дәптерге жазылады. Топтар бір-біріне
  сұрақтар қояды.

Мәтінді
  оқып шығады, аударады.

Жабайы
  жануарлардың аттарымен және қасиеттерімен танысады.

Жаңа
  тақырыпты қызықты мәлімет арқылы одан әрі
  бекітеді.

Оқушылар
  сыни тұрғыдан оқыту технологиясын қолдана отырып
  мәтінге байланысты сұрақтарға толыққанды
  жауап береді.

Тапсырмалырдың
  барлығын тиянақты орындап шығады.

Жануарлардың
  аттарын тауып,тапқырлықтарын көрсетеді.

Тапсырманы
  орындау кезінде өз белсенділіктерін көрсетеді.
Өз
  ойын еркін жеткізеді.

Берілген
  тапсырма бойынша жасырынған сөздерді табады.

Берілген
  тапсырманы топтар мінсіз орындап шығады. Ұйымшылдықтарын
  көрсетеді.

Present
  simple шағымен танысады

Present
  Simple-ға арналған тапсырмаларды тиянақты орындайды.

alt: Пәні: Ағылшын тілі

alt: Phonetic drills: 3. 3P lessons

alt: Two tiny tigers take two taxis to town

alt: I never hurt/hurts my cat

title: Иностранный язык