extracted_text:
Семінарське заняття
4
Тема 4 Функції та методи менеджменту

(2 години)

Запитання для повторення
1.
Класифікація і характеристика функцій менеджменту.
2.
Механізм реалізації
конкретних функцій менеджменту на засадах використання загальних.
3.
Методи менеджменту: їх класифікація, зв’язок
із закономірностями та принципами менеджменту.
4.
Дайте визначення зовнішнього середовища організації та опишіть її характеристики.
5.
Розгляньте та охарактеризуйте фактори середовища прямого
впливу.
6.
Розгляньте та охарактеризуйте фактори
середовища непрямого впливу.
7.
У чому відмінності середовища
прямого впливу від середовища непрямого впливу?
8.
Функцією чого є невизначеність зовнішнього оточення?
9.
Чому керівництву треба оцінювати
вплив змін загального стану економіки на діяльність організації?
10.
В якій ситуації керівництву слід би орієнтуватися на організаційний дарвінізм?
11.  Деякі особливості менеджменту на міжнародному рівні?

12.
Розгляньте аспекти
політичної обстановки, які є особливо
важливими для керівництва
Запитання для обговорення
1
Стисло   опишіть   основні   взаємозв'язки   організації   та зовнішнього середовища.
2
Виходячи з власного досвіду,
наведіть приклад впливу
соціокультурних чинників на організацію
3
Чому важливо
розуміти, що практично
не існує двох однакових організацій?

Теми рефератів
1. Аналіз зовнішнього середовища організації 2.Комплексний аналіз зовнішнього та внутрішнього
середовища
організації

Скачано с www.znanio.ru

alt: Семінарське заняття 4 Тема 4


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.146.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ОБЪЯСНЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ

Aa [ei]
  - гласная

Bb [bi:] -
  согласная

Cc [si:] -
  согласная

Dd [di:] -
  согласная

Ee [i:] -
  гласная

Ff [ef] -
  согласная

Gg [ʤi:] -
  согласная

Hh [eitʃ] -
  согласная

Ii [ɑi] - гласная

Jj [ʤei] -
  согласная

Kk [kei] -
  согласная

Ll [el] -
  согласная

Mm [em] -
  согласная

Nn [en] -
  согласная

Oo [əʊ] -
  гласная

Pp [pi:] -
  согласная

Qq [kju:] -
  согласная

Rr [a:] -
  согласная

Ss [es] -
  согласная

Tt [ti:] -
  согласная

Uu [ju:] -
  гласная

Vv [vi:] -
  согласная

Ww ['d⋀blju:] -
  согласная

Xx [eks] -
  согласная

Yy [wai] -
  гласная

Zz [zed] -
  согласная

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
            В английском
языке существуют краткие и долгие гласные. В транскрипции долгота звука
обозначается двоеточием (:).
[ɑ:] – долгий, глубокий и открытый звук, похожий на звук
«а» в слове мама.
[ʌ] – [a] краткий неясный почти всегда ударный звук, похожий
на безударный звук «а» в слове «сады».
[æ] – звонкий, не очень короткий звук, по звучанию
промежуточный между «а» или «э». При произнесении этого звука рот широко
открыт.
[eә]
– [эа]напоминает не слишком долгий открытый звук, близкий к «э» в слове «этот»,
за которым следует неясный звук «а».
[ɑi] –
[ай] напоминает сочетание «ай».
[aʊ] – [ау] напоминает сочетание «ау».
[ei] –
[эй]напоминает сочетание «эй».
[e] –
[э] краткий звук, похожий на «э» в слове «эти», только короче.
[ә]
– неясный безударный, похожий на гласный звук в первом слоге слова «водяной».
[i:] –
[и] долгий гласный звук, похожий на «и» в слове «ива».
[i] –
[и] короткий открытый гласный, похожий на «и» в слове «шить».
[iә]
– [иэ]сочетание звуков [i] и [ә].
[əʊ] – [оу] сочетание, похожее на «оу».
[ɔ:] – [о] долгий гласный, похожий на «о» в слове «бор».
[ɒ] – [о] краткий открытый звук, похожий на «о».
 [ɜ:] – нет похожего звука, напоминает долгое «ё».
[ɔi] –
[ой] сочетание звуков [ɔ] и [i].
[u:] –
[у] долгий гласный звук, напоминающий «у» в слове «губка».
[ʊә] – [уэ]сочетание звуков [u] и
[ә].
[ʊ] – [у] краткий звук, похожий на безударное «у» в
слове «сухой».
[j] –
[й] звук похож на русское «й».

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
            Согласные
[b] – б, [d] – д, [f]  - ф, [g] – г, [k] – к, [l] – [л], [m] – м, [n] – н, [p] –
п, [s] – с, [v] – в, [z] – з почти не отличаются от соответствующих русских
звуков. Для остальных характерны следующие особенности:
[r] –
нераскатистое очень слабое «р», кончик языка слегка загнут назад, не касается
неба.
[ʒ] – звук, похожий на очень слабое «ж».
[dʒ] – соответствует русскому [дж] в слове «джигит».
[ʃ] – звук, похожий на смягченное «ш».
[θ] – похож на звук «с» в слове «сын», если произнести
его с чуть высунутым между зубами языком. Голос в образовании звука не
участвует.
[ð] – похож на предыдущий звук, только с участием
голоса, то есть межзубный з.
[ŋ] – носовой согласный, похожий на русское «н»,
произносимое с открытым ртом задней частью языка.
[w] –
звук, похожий на краткое русское «у».
[h] –
[х] простой выдох без голоса, похожий на «х», но мягче.
 [tʃ] – [ч]
[t] –
глухой, примерно соответствует русскому [т], кончик языка касается альвеол
(кончик языка над верхними зубами).

file_name: Объяснение английского произношения.doc

alt: ОБЪЯСНЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

title: Объяснение английского произношения.


extracted_text:
Тема
урока: «Кухонная посуда. Назначение»

Цель:
расширение объёма знаний учащихся о быте человека.
Задачи:
образовательные:
познакомить
с понятием «кухонная посуда» и назначением данного вида посуды;
коррекционные:
формирование
коммуникативной, произносительной сторон речи;
коррекция
мыслительных процессов анализа и синтеза;
воспитательные:
способствовать
умение работать в классном коллективе.
Ход
урока.
Орг.
момент.
Кухня
– это помещение для приготовления пищи, оснащенное специальным оборудованием и
необходимой посудой.
Чего
много присутствует на кухне и для чего?
Записываем
в тетради.
Кухонная
посуда и приспособления необходимы для хранения продуктов до кулинарной
обработки и после нее, для приготовления пищи и подачи ее к столу, а также для
всевозможных хозяйственных целей.
Какая
бывает посуда?
 В
зависимости от материала, из которого изготовлена кухонная посуда, различают
металлическую, керамическую, стеклянную и пластмассовую посуду.

-Сейчас
мы с вами разберем кухонную посуду и зарисуем ее в тетради , кастрюлю в верхнем
левом углу, красным карандашом.
- в
середине листа - сковороду, зеленым карандашом.–в нижнем левом углу чайник с
парящим носиком синим карандашом. карандаш и раскрасьте.
Как
вы думаете для чего нужна посуда , ведь первобытные люди обходились и без неё?
- Для
чего нужна повару эта посуда?
-
Найдите на доске слова - посуду, в которой готовили сегодня вам обед .
- В
кастрюле варят что ……
- На
сковороде жарят ,что ……..
- В
чайнике кипятят Что ….
-
Отгадайте - какая посуда подаёт нам сигнал.
-
Запишите самостоятельно ,что можно приготовить в сковороде?
Почему?
Давайте
еще раз скажем ,что такое кухня и какая посуда есть на кухне?
Кухня
– это помещение для приготовления пищи, оснащенное специальным оборудованием и
необходимой посудой.
Чего
много присутствует на кухне и для чего и из каких материалов изготовлена?
В
зависимости от материала, из которого изготовлена кухонная посуда.Какая бывает
посуда?
различают
металлическую, керамическую, стеклянную и пластмассовую посуду.
Заполнить
таблицу

Кухонная посуда

Кухонные приспособления

спецодежда

Кухня по праву считается сердцем каждого дома (квартиры). Она
олицетворяет домашний очаг, семейное тепло и уют. Здесь собирается семья и
часто принимаются гости. За совместным приемом пищи делятся новостями,
душевными переживаниями и впечатлениями. Хранительницей домашнего очага
является женщина-хозяйка дома. Многие представительницы прекрасного пола с
удовольствием проводят время на кухне: любят готовить и хлопотать по хозяйству.
Другие же приготовление пищи, мытье посуды и т.п. воспринимают как досадную
необходимость. На кухне всегда должен быть порядок. Каждой вещи – свое место.
Не следует загромождать кухню посторонними предметами, содержите рабочие
поверхности в чистоте. Большую часть вспомогательных предметов лучше хранить в
навесных шкафах, расположенных на стене, между мойкой и плитой, над рабочим
столом. Ведро с отходами лучше разместить под раковиной, сушилку для вымытой
посуды – над мойкой. На кухне должна быть хорошая вентиляция. Как индикатор ее
«здорового» состояния используйте комнатные растения: если с атмосферой все в
порядке – цветы будут чувствовать себя превосходно, если же что-то не так –
цветы завянут. И еще: выбирайте для приготовления только проверенные Вами или Вашими
подругами рецепты.

 Задание. В нашей классе ..... учащихся. Сколько посуды вымоет мойщик
посуды после обеда учащихся.
Какими
моющими средствами для посуды вы пользуетесь? Назовите их (ответы детей).

Закрепляем знания. Правила мытья посуды:
удаление остатков пищи.
мытье губками  в воде при температуре не ниже 45°С , с добавлением моющих
средств.
ополаскивание горячей водой при температуре не ниже 65°С.
Высушить

Правила мытья посуды:
Посуду
следует мыть сразу после ее использования.

Необходимо грязную посуду
распределить по видам: чайная, столовая, столовые приборы, кухонная – и в той
же последовательности моют, предварительно очистив от остатков пищи.
Мыть посуду необходимо с двух
сторон, у чайной посуды – особенно тщательно верхнюю часть, ту, к которой
прикасаются губами.
Посуду после молока или
разведенных яиц моют сначала холодной, потом горячей водой.
Керамическую посуду лучше
всего мыть горячей водой с содой, после чего хорошо сполоснуть чистой водой.
Посуду с антипригарным
покрытием нельзя тереть жесткой мочалкой. Для ухода за ней используют только
губки и жидкие моющие средства.
Вымытую посуду ставят в
специальный сушильный шкаф или вытирают чистыми кухонным полотенцем.
В посуду, в которой пригорела еда, нужно
налить холодной воды, добавить соду и оставить на некоторое время, а потом
вымыть. В любом случае нельзя чистить дно посуды ножом.

«Посуда для
кухни и уход за ней».
Задание. Вставь
пропущенные слова в следующую цепочку последовательности мытья посуды.
Удалить ________     _______________  с
посуды губкой или куском бумажного полотенца.
Отсортировать ____________; отдельно
поставить стаканы, тарелки и т.д..
Замочить посуду с пригоревшей пищей в
_________________ воде.
Вымыть посуду в горячей ____________ с
использованием специальных _________: губки, ёршика, - и безопасных для
здоровья _________________средств.
Промыть посуду в ________________воде. В
случае, если на кухне нет мойки с проточной водой, посуду моют в специальной
ёмкости.
Поставить чистую посуду на
______________. Нежелательно вытирать посуду полотенцем.
Слова
для использования, выбери нужное слово: в порошке, в тазике, воде, средств,
проточной, полотенце, сушку, горячей, посуду, губкой, веником,стиральным
порошком, остатки пищи.

Самостоятельно
приготовить доклад о посуде.
Чугунная
посуда.
Алюминиевая
посуда.
Эмалированная
посуда.
стеклянная
посуда.
Подведем
итог урока.
 Что
нового узнали на уроке.
Для
чего же нужна посуда.

Д/З:Самостоятельно приготовить доклад о
посуде.

file_name: Кухонная посуда.doc

title: конспект по основам социальной жизни "Кухонная посуда, ее назначение"


extracted_text:
JOURNAL OF NEW
CENTURY INNOVATIONS

RUHIY INQIROZ.
  SHAXSIY O`ZGARISH INQIROZGA AYLANGANDA

Oltmisheva
Nasibaxon G`ulomjonovna
Farg`ona
politexnika instituti kafedrasi katta o`qituvchisi

ANNOTATSIYA
 Maqolada zamonaviy jamiyatlarda
globallashuv jarayonlarida shaxsning xulq-atvori bilan bog`liq psixologik
o`zgarishlar, ruxiy inqiroz va ularni oldini olish masalalari ilmiy taxlil
etilgan

Kalit so`zlar:
Globallashuv, inqiroz, shaxs xususiyatlari, xulq-atvor, ruxiy jarayonlar,
tarbiya, ijtimoiy munosabatlar, muxit, rivojlanish.

Zamonaviy dunyoda
globallashuv kabi tushuncha keng tarqalgan. Jamiyat o`zining ma’naviy o`zagini,
axloqning bosh mezonini yo`qotib, aslida o`zining ichki dunyosidagi axloqiy
tamoyillarning yaxlit tizimini yo`qotadi. Rivojlanayotgan bo`shliq odamga zulm
qiladi, u nimadir yo`qolganini his qiladi, paydo bo`lgan bo`shliqni to`liq his
qiladi. Masalan, turli xil giyohvand moddalarni iste’mol qilganda, odam uning
ichidagi bo`shliqning qanchalik qisqarishini, ahamitsiz bo`lib qolganini his
qiladi. Jinsiy emansipatsiya tamoyillariga amal qilgan holda, yolg`on axloqiy
qadriyatlarni egallash bilan birga, inson o`zini, jamiyatdagi o`rnini topdim
deb o`ylay boshlaydi. Ammo qalbni jismoniy joziba bilan quvontiradigan odam shu
bilan o`zining ruhiy dunyosini buzadi.
Aytish mumkinki,
zamonaviy jamiyat inqirozi Uyg`onish davrida paydo bo`lgan eskirgan ma’naviy
qadriyatlarni yo`q qilish natijasidir. Jamiyat o`zining axloqiy va axloqiy
tamoyillariga ega bo`lishi uchun, ularning yordamida bu dunyoda o`zini yo`q
qilmasdan o`z o`rnini topish mumkin edi, shuning uchun avvalgi an’analarni
o`zgartirish kerak bo`ldi. Uyg`onish davrining ma’naviy qadriyatlari haqida
gapirganda, ularning olti asrdan ko`proq vaqt davomida mavjud bo`lganligi,
Yevropa jamiyati ma’naviyatini belgilab berganligi, g`oyalarning amalga

oshirilishiga sezilarli ta’sir
ko`rsatganligini ta’kidlash kerak. Uyg`onish davrining yetakchi g`oyasi
sifatida antropotsentrizm inson va jamiyat haqidagi ko`plab ta’limotlarni
ishlab chiqishga imkon berdi. Insonni oliy qadriyat sifatida birinchi o`ringa
qo`yib, uning ma’naviy olami tizimi ana shu g`oyaga bo`ysundirildi. O`rta
asrlarda shakllangan ko`plab fazilatlar (hammaga muhabbat, mehnat va boshqalar)
saqlanib qolganiga qaramay, ularning barchasi eng muhim mavjudot sifatida
shaxsga qaratilgan. Mehribonlik, kamtarlik kabi fazilatlar ikkinchi o`rinda
qoladi. Insoniyatni sanoat davriga olib kelgan moddiy boyliklarni to`plash
orqali hayot qulayligiga erishish inson uchun muhim ahamiyatga ega.
Ko`pgina mamlakatlarda
sanoatlashgan zamonaviy dunyoda Uyg`onish davri qadriyatlari ahamiyatisiz
bo`lib qoldi. Insoniyat o`zining moddiy ehtiyojlarini qondirish bilan birga, atrof-muhitga
e’tibor bermadi, uning ta’sirining keng ko`lamli oqibatlarini hisoblamadi.
Iste’molchi tsivilizatsiyasi tabiiy resurslardan foydalanishdan maksimal foyda
olishga qaratilgan. Sotish mumkin bo`lmagan narsaning nafaqat narxi, balki
qiymati ham yo`q. Iste’molchi mafkurasiga ko`ra, iste’molni cheklash iqtisodiy
o`sishga salbiy ta’sir ko`rsatishi mumkin. Biroq, ekologik qiyinchilik va
iste’molchiga yo`naltirilganlik o`rtasidagi bog`liqlik aniq bo`lib bormoqda.
Zamonaviy iqtisodiy paradigma liberal qadriyatlar tizimiga asoslanadi, uning
asosiy mezoni erkinlikdir. Zamonaviy jamiyatda erkinlik - bu insonning
xohish-istaklarini qondirish uchun to`siqlarning yo`qligi. Tabiat insonning
cheksiz istaklarini qondirish uchun manbalar ombori sifatida qaraladi. Natijada
turli xil ekologik muammolar (ozon teshiklari va issiqxona effekti muammosi,
tabiiy landshaftlarning yo`q bo`lib ketishi, hayvonlar va o`simliklarning noyob
turlarining ko`payishi va boshqalar) paydo bo`ldi, bu esa insonning tabiatga
nisbatan qanchalik shafqatsiz bo`lib qolganligini ko`rsatadi. Antropotsentrik
mutlaq inqirozni ochib berish. Inson o`zi uchun qulay moddiy soha va ma’naviy
qadriyatlarni qo`rib, o`zini ularga g`arq qiladi. Shu munosabat bilan dunyoning
ko`plab xalqlari uchun umumiy bo`lishi mumkin bo`lgan yangi ma’naviy
qadriyatlar tizimini ishlab chiqish zarurati paydo bo`ldi. Aynan ular kelajakda
insoniyatning keyingi taraqqiyotini belgilashga asos bo`ldi.
Dunyo mamlakatlari
aholisi hayotida turli mafkuraviy globallashuv muammosi kechayotgan bir paytda,
ulg`ayib kelayotgan yosh avlodni ana shunday muammolardan asrash, turli
g`arazli yot g`oyalardan himoya qilish, axborot xuruji orqali ularning
tafakkurini egallash hamda vayronkor harakatlarga jalb etmoqchi bo`layotgan
«tarbiyalar»ga qarshi immunitet hosil qilishda sog`lom tafakkurga ehtiyoj
seziladi. Shuning uchun ham O`zbekiston yoshlarida sog`lom tafakkurni
rivojlantirish davlatning eng dolzarb masalasiga aylanib bormoqda.
Inson faoliyatida
uning xulqi, tafakkur jarayoni muayyan qonuniyatlarga asoslangan xolda amalga
oshishi xam ob’yektiv, xam sub’yektiv shart - sharoitlarga bog`lik. Tabiiy
omillarni keltirib chikaruchi ob’yektiv shart-sharoitlar, ya’ni mikro va
makromuxit, moddiy borlik, yordamchi vositalarning mavjudligi, ularning yuksak
talablarga javob bera olish imkoniyati, tashqi kuzatuvchilarning bezararligini
keltirib chikaradi. Tabiiy shart-sharoitlardagi to`kislikdan tashqari ayrim
yetishmovchiliklar va uzilishlarning sodir bo`lishi nuqsonlarni keltirib
chiqaradi, buning oqibatida ruxiy kechinmalar, asosan tafakkurning faolligi,
ildamligi, maqsadga yo`nalganligi buziladi.
Tabiiy
shart-sharoitlar, muxit ta’sirida inson ruxiy olamida bir qator keskin, xam
sifat, xam mikdor o`zgarishlari vujudga keladi, ular yangilanishlar, yangi
fazilatlar, xislatlar tug`ilishida namoyon bo`ladi. Ob’yektiv
shart-sharoitlardan tashkari, inson omili bilan uzviy bog`liqlik bulgan
sub’yektiv shart-sharoitlar tafakkur, muomala, faoliyat, xulqning ijtimoiy
turmushda samarali amalga oshishini uzluksiz ravishda ta’minlab turadi.
Sub’yektiv shart-sharoitlarning qatoriga shaxsning barqarorligi, xarakterning
mustaxkamligi, ehtiyoj, motiv, maslak, salohiyatining puxtaligi, o`zini o`zi
boshqarish uslubining qat’iy ravishda shakllanganligi, biologik shartlangan
xislatlar esa o`zaro uyg`unlashganligi kabilar kiradi.
Odatda ob’yektiv va
sub’yektiv shart-sharoitlardagi o`zgarishlar tufayli ijobiy yoki salbiy
xususiyatli psixologik holatlar, hodisalar, xislatlar, kechinmalar,
fikr-mulohazalar ustuvorligi yuzaga kelib, moddiy asos funktsiyasini bajaruvchi
oliy nerv faoliyatini, markaziy nerv sistemasining ritmikasini, ishchanlik
qobiliyatini pasaytiradi. Natijada hayot faoliyati ishdan chika boshlaydi,
umidsizlik, kelajakga nisbatan ishonchsizlik, ijtimoiy muhitga sovuqqonlik, har
bir vaziyatni faqat negativ tomonini his kila boshlaydi. Bu o`z o`zidan insonni
yomon odatlarni ortirishiga, axlok me’yoridan chiqishiga sabab bo`lishi mumkin.
Agar ijobiy shart-sharoit bo`lsa, o`z-o`zidan ma’lumki, sog`lom tafakkur xukmronlik
qiladi. Bu omil atrofga ijobiy munosabat, ko`tarinki kayfiyat, faoliyat
samaradorligi, beg`araz munosabat, bag`rikenglik va qalb sokinligini
ta’minlashga xizmat qilishi tabiiy. Sog`lom tafakkur hikmhat malakasini hosil
qiladi va qalbni tetiklashtiradi. Sog`lom tafakkur katta aqliy quvvat bo`lib,
turli vaziyatlarda ham shaxslarning ogohligiga va to`g`ri yo`l tutishiga yordam
berib, shaxsda komil dunyoqarash uyg`onishiga olib boradi.
O`quvchi yoshlarni
tarbiyalashda moddiyatning uyg`unligi - yaqin kishilarga sovg`a berish,
muxtojlarga xadya ulashish, o`z-o`ziga xech bulmaganda bir oyda bir marotaba
yaxshi kurgan biror narsa xarid qilish, oy, quyosh, yulduzlar xatto bulutlarga
qarab tabiatning mo`’jizalaridan kuch olish, davlat mulkini avaylash, jamiyat
mulkini asrash, boriga qanoat qilish.
O`quvchilarda sog`lom
tafakkurning ma’naviy jihatdan namoyon bo`lishi - shaxs qadr qimmatini anglash,
insonni qadrlash avvalo ota-onaga, ustozlarga hurmat ehtirom, yaxshilikka
chaqirganda so`zsiz itoat etish, tanbehlarini beg`araz qabul etish, ochiq
chehra bilan mehr-muhabbatini so`z va amalda namoyon etish, ularning
tashvishlariga dalda bo`lish, ruhiy madad berish, so`zida sobit turish,
mehribon, adolatli, sadokatli, vatanparvar, elparvar, oilaparvar, bolajonsifat
bo`lib kichiklarga izzatda bo`lib ularga Famxurlik qilish, keksalarni qadrlash,
omonatdor, rostgo`ylik ma’naviy qiyofani ko`rsatadi.

Foydalanilgan
adabiyotlar:
1.
Ибрагимова Г. (2015). Педагогик инновациялар ёрдамида
талабаларнинг креатив қобилиятларини шакллантириш. Замонавий таълим,
1(3), 50-54
Ibragimova G. (2015). Pedagogical
Conditions of Developing Students Creative Potential. Eastern European
Scientific Journal. 1(4), 114-118.
2.
Мороз В. В. Развитие креативности стуdeнтов: монография. -
Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 183 с.
3.
Олтмишева Насибахон Гуламжоновна, Эргашев Улугbeк Адхамович
Нравстveнное сознание и поvedeние молоdeжи в современных условиях //
Пробleмы
            Науки.            2019.            №11-1            (144).            URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/nravstvennoe-soznanie-i-povedenie-molodezhi-vsovremennyh-usloviyah
4.     Олтмишева
Насибахон Гуламжоновна, Мамаюнусова Матлюба Исмаиловна
Осоbeнности формирования личности //
Пробleмы Науки. 2020. №1 (146). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-lichnosti
5.
Олтмишева Насибахон Гулямжоновна Методы повышения познавательной
и творческой активности молоdeжи // Вопросы науки и образования. 2019. №4 (49).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-povysheniya-poznavatelnoy-itvorcheskoy-aktivnosti-molodezhi
6.
Насибахон Ғуломжоновна Олтмишева ЁШЛАР ИЖТИМОИЙ ФАОЛЛИГИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШ – ЖАМИЯТ ТАРАҚҚИЁТИНИНГ
МУҲИМ
     ОМИЛИ      //      Scientific      progress.      2021.      №1.      URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/yoshlar-izhtimoiy-faolligini-rivozhlantirishzhamiyat-tara-iyotining-mu-im-omili

7.     ОЛТМИШЕВА
Н. Ғ. FORMATION OF LABOR CULTURE IN YOUTH
FACILITIES // ЭКОНОМИКА И СОЦИУМ //ЭКОНОМИКА. – С.
268-271.
8.
Nazirjonovna H. Z., Abdumannobovich N. M. Tax system on the
territory of kyrgyzstan during the Kokand Khanate //ACADEMICIA: An International
Multidisciplinary Research Journal. – 2020. – Т. 10. – №. 6. – С. 209-212.
9.
ЭргашевУ.А. “Ёшлар маънавий иммунитетини ривожлантириш жамият
тараққиётининг асоси”//Scientific progress.– 2021.–Т. 2.–№.1.–С.
1765-1768. 10. Эргашов У. О. Процесс воспитания духовно-нравстveнных ценностей
у стуdeнтов в учебных заvedeниях //Достиjeния науки и образования. – 2018. – №.
18 (40). – С. 73-75.
11.
Эргашов У. О., Нуриддинов М. А. Роль духовно-просveтительской
deятельности в повышении политической и правовой грамотности молоdeжи //Обмен
научными знаниями в условиях глобализации. – 2021. – С. 44-48.
12.
Мирзаев А.А. ЎЗBEКИСТОНДА ГИД ТАРЖИМОНЛАР ЭТИКА СТАНДАРТЛАРИ ВА
МУАММОЛАРИ //ОБЩЕСТVEННЫЕ НАУКИ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ПОЛИТОЛОГИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, ФИЛОСОФИЯ,
ИСТОРИЯ. – 2019. – С. 81-84.
13.
Эргашев У. О., Мирзаев А. А. СОDEРЖАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗИТИВНЫХ
ИЗМЕНЕНИЙ В ДУХОВНОМ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
МОЛОDEЖИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖDEНИЯХ //Интернаука. –
2019. – №. 45-1. – С. 62-63.
14.
Abdumannonovich, N. M., Obidjonovich, E. U., Azamovich, M. A.,
&
Azimjonovich, R. I. (2022). AFG’ONISTONDAGI SIYOSIY
VAZIYATNI IZGA
SOLISHDAGI O’ZBEKISTONNING SAY-XARAKATLARI. Yosh
Tadqiqotchi
Jurnali, 1(2), 69-74.
15.
Rahimov I. NEIGHBORHOOD DEMOCRATIC MATERIAL //Обмен научными
знаниями в условиях глобализации. – 2021. – С. 31-34.
16.
Санжарbeк Султонbeкович Хошимов “ВАН ЯН МИН фалсафий
таълимотининг маънавий-ахлоқий ва гносеологик
қирралари” // Academic research in educational sciences. 2020. №3. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/van-yan-min-falsafiy-talimotining-manaviyahloiy-va-gnoseologik-irralari
17.
Умурзаков Ахмаджон Махамадович. "Влияние различных факторов
на процесс обучения стуdeнтов" Пробleмы современной науки и образования,
no.12-2 (145), 2019,pp.
18.
corners Tojiboev U. U. et al. PROBLEMS OF DEVELOPMENT OF
RECREATIONAL TOURISM IN THE FERGANA VALLEY //Scientific Bulletin of Namangan
State University. – 2020. – Т. 2. – №. 1. – С. 169-172.
19.
Ўринбоева  М.     С.      ТАБИАТГА         ЭКОЛОГИК        МУНОСАБАТЛАР

ТАРИХИНИНГ АЙРИМ МАСАЛАЛАРИ //Scientific
progress. – 2021. – Т. 2. – №. 1. – С. 1554-1557.
20.
Usmonova M. A. ABOUT SOME ASPECTS OF FAMILY EDUCATION
//Экономика и социум. – 2021. – №. 3-1. – С. 341-343.
21.
Abdumannonovich N. M. Information on the history of the
separation of the Kokand Khanate from the Bukhara Khanate //ACADEMICIA: An
International Multidisciplinary Research Journal. – 2020. – Т. 10. – №. 10. –
С. 1305-1309.
22.
Нуриддинов М. А. ТАЛАБАЛАР ИЖТИМОИЙ КОМПЕТЕНТЛИГИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШДА
          ПЕДАГОГИК           ВА          ПСИХОЛОГИК
ОМИЛЛАРНИНГ
    ЎРНИ     //     IJTIMOIY-GUMANITAR    FANLARNING
ZAMONAVIY YONDASHUVLARI. – 2022. – Т. 1. – С. 89-92.

TABLE OF CONTENTS /
ОГЛАВЛЕНИЯ / MUNDARIJA

№

The
  subject of the article / Тема статьи / Maqola mavzusi

Page /
Страница
/ Sahifa

1

XALQARO HUQUQNING ISLOM KONSEPSIYASI VA UNING  TAMOYILLARI

3

2

“EKOLOGIK MUVOZANATNING BUZILISH SABABLARI”

9

3

DORIVOR O'SIMLIKLARDAN SHIFOBAXSH CHOYLAR
TAYYORLASH
  VA QADOQLASH TEXNOLOGIYASINI TADQIQ ETISH

14

4

USING DIFFERENT TECHNIQUES TO ENHANCE READING SKILLS
IN
PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS

17

5

USEFUL PROPERTIES OF FEIJOA PLANT

23

6

RАQАMLI BIZNESNING IQTISОDIYОTDАGI О`RNI

28

7

RUHIY INQIROZ. SHAXSIY O`ZGARISH
  INQIROZGA AYLANGANDA

34

8

O`ZBEKISTON TARIXIY TURISTIK
  IMKONIYATLAR MAMALAKATI

41

9

МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОСТИ МОЛОДЕЖИ

47

10

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ  ДИСЦИПЛИНАМ

53

11

TA’LIM MUASSALARIDA MA’NAVIY-MA’RIFIY ISHLARNI TASHKIL
ETISHDA MAVZULI KECHALARDAN SAMARALI FOYDALANISH  USULLARI

59

12

ZАMОNАVIY BАNK XIZMАTLАRI
  KО'RSАTISHNI RIVОJLАNTIRISH
VА ULАRNING
  SАMАRАDОRLIGINI ОSHIRISH. TIJОRАT BАNKLАRI

64

13

KORRUPSIYAGA
  QARSHI KURASHISHNING AXLOQIY NORMALARI

69

14

ZAMONAVIY DUNYODA AXBOROT XAVFSILIGINING O'RNI

74

15

DASTURLASH TILLARINING TURLARI HAMDA ULARNING  AFZALLIKLARI

82

16

PSYCHOLOGICAL SPECIFICITY OF COMMUNICATION IN PUBLIC  SECURITY
  ACTIVITIES

89

17

PRETERM BIRTH

96

18

METHODS OF TEACHING DUTORBAS INSTRUMENTAL
PERFORMANCE
  IN CHILDREN'S MUSIC AND ART SCHOOLS ON THE
BASIS OF NEW MODERN PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES

99

19

COMPARISON A NUMBER OF IDIOMATIC EXPRESSIONS IN  ENGLISH AND UZBEK
  LANGUAGES

103

142
         JOURNAL OF NEW CENTURY
INNOVATIONS

WSR
journal.com

file_name: 31. Oltmisheva N. Journal of new century innovations_Issue-6 (1).pdf

alt: JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS

alt: RUHIY INQIROZ. SHAXSIY O`ZGARISH

alt: Odatda ob’yektiv va sub’yektiv shart-sharoitlardagi o`zgarishlar tufayli ijobiy yoki salbiy xususiyatli psixologik holatlar, hodisalar, xislatlar, kechinmalar, fikr-mulohazalar ustuvorligi yuzaga kelib, moddiy asos funktsiyasini bajaruvchi oliy…

alt: ОЛТМИШЕВА Н. Ғ. FORMATION OF LABOR

alt: Нуриддинов М. А. ТАЛАБАЛАР ИЖТИМОИЙ

alt: TABLE OF CONTENTS / ОГЛАВЛЕНИЯ /

alt: WSR journal.com

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Tests
Module
1
Form:
5
Spotlight
5

1.      Find the subject name
a)
Mathematics
(Math)
b)
Science
c)
Geography
d)      English

2.      Choose the correct
response
Where is the Math lesson?
a)      In a small flat
b)
In
room G
c)
At the
zoo
d)      At home

3.      Complete the sentence
John … my best friend
a)      Am
b)
Is
c)      Are

4.      From 5 to 11 English
pupils go to …
a)
Primary
schools
b)
Secondary
schools
c)
Nursery
schools
d)      Colleges

5.      Find suitable sentences
a)
He is
Jack. He is ten.
b)
She is
Linda. She is nineteen.
c)
She is
Linda. She is nine.
d)      He is Jack. He is nine.

6.      What’s this in English?
a)
It’s a
pen
b)
It’s
an pencil
c)
It’s a
pencil box
d)
It’s a
pencil
7.
What’s this in English?
a)
It’s a
school bag
b)
It’s
an school bag
c)
It’s a
pencil box
d)      It’s a notebook

8.      Choose the correct
response
How old are you?
a)      I’m fine. And you?
b)
I’m
nine.
c)
I’m a
new to the school
d)      I’m Jenny

9.      Complete the sentence
We … at the zoo.
a)      ‘m
b)
‘s
c)
‘re
d)      Isn’t

10.  Find the subject name
a)
Science
b)
Mathematics
(Math)
c)
History
d)      Music

file_name: Tests mod1.docx

alt: Tests Module 1 Form: 5 Spotlight 5 1

alt: What’s this in English? a)

intro: Тесты по английскому языку для 5 класса предназначены для проверки знаний у учащихся по модулю 1 УМК "Spotlight 5". Может использоваться в качестве дополнительной проверки по завершению изучения модуля 1

title: Тесты по английскому языку для 5 класса "Module 1" УМК "Spotlight 5"


extracted_text:
ЭКЗЕРСИС У СТАНКА

Аннотация:Данная
тема описывает структуру и особенности классического экзерсиса у станка.
Теоретический материал:Обучение
классическому танцу начинается с экзерсиса. В экзерсисе разносторонне
развивается мускулатура ног, их выворотность, шаг и plie (приседание);
постановка корпуса, рук и головы, координация движений. В результате ежедневной
тренировки фигура приобретает подтянутость, вырабатывается устойчивость;
будущий артист балета приучается к правильному распределению тяжести тела на
двух и на одной ноге.
Экзерсис начинается у палки,
затем, по мере усвоения движений, переносится на середину зала. За упражнениями
на середине зала следуют adagio и allegro. Навыки, приобретаемые обучающимися в
экзерсисе, должны поддерживаться ежедневной тренировкой, основанной на строгих
методических правилах.
Нагрузку в течение занятия следует
распределять равномерно во всех упражнениях. Если руководитель находит
необходимым увеличить количество повторений какого-либо движения, то следующее
упражнение следует сократить, так как всякая физическая перегрузка вредна: она
приводит к расслаблению мышечной системы и связок, в результате чего легко
повреждаются ноги.
Последовательность экзерсиса
не должна быть случайной. В зависимости от степени трудности, следует учитывать
полезное и логичное сочетание движений, не соединяя их в комбинации только ради
рисунка упражнения.
На начальном этапе экзерсис
у палки и на середине зала исполняется на всей ступне.
На среднем этапе экзерсис у
палки вводится подъем на полу пальцы, при этом первая половина упражнения
исполняется на всей ступне, вторая — на полупальцах, позже полностью на
полупальцах.
На этапе совершенствования экзерсис
у палки и на середине зала исполняется полностью на полупальцах. Маленькое и
большое adagio — также с максимальным применением подъема на полупальцы.
В младших классах
рекомендуется подъем на низкиеполупальцы, что дает большую возможность
сохранять выворотность (еще недостаточно разработанную и закрепленную), за
исключением preparation к турам и туров surlecou-de-pied, исполняемых всегда на
высоких полупальцах.
В средних и старших классах
экзерсис у палки, на середине зала и adagio можно исполнять на высоких
полупальцах, при этом необходимо следить за выворотностью ног. Учащимся с маловыворотными
ногами следует ограниченно пользоваться подъемом на высокиеполупальцы.

На высоких полупальцах
значительно труднее сохранять выворотность опорной ноги, но при тренировке
необходимо вводить их, так как ахиллово сухожилие, икроножная, ягодичная и
треглавая (бедренная) мышцы активнее включаются в работу; сильнее развивается и
укрепляется свод ступни, нога приобретает красивую законченную линию в больших
позах, tours, pirouettes, tourschaines и в других движениях.

Экзерсис у палки.

Первое упражнение — plie во
всех позициях. В этом упражнении участвуют корпус, руки и голова; мышцы и
связки ног растягиваются и сокращаются в спокойных медленных движениях. Тело
танцовщика подготавливается к более сложным движениям («разогревается»), и
поэтому рационально начинать урок с приседаний.

Второе упражнение —
battementstendus, соединенные с battementsjetes,— в котором приобретаются
постановка ног, выворотность, активно вводятся в работу все группы малых и
больших мышц. Это основные движения, тренирующие и вырабатывающие силу ног.
Battementstendusjetes
органически связаны с battementstendus, поэтому исполняются непосредственно за
ними. Темп исполнения, по сравнению с battementstendus, ускоряется в два раза.

Третье упражнение —
rondsdejambeparterre (в средних и старших классах соединяются с
большимиrondsdejambejete).

Grandronddejambejete — это
усложненное продолжение ronddejambeparterre, исполняемое энергичным броском
ноги на 90°.
Оба эти движения, наиболее
эффективные во всем экзерсисе, выполняют общие (но различные по степени
сложности) функции, направленные на развитие вращательной подвижности
тазобедренного сустава, от которой зависит диапазон выворотности ног.
В заключение комбинаций
rondsdejambe исполняются portdebras, подготавливающие корпус и руки для
следующих упражнений, где их участие становится шире и активнее, так как
движения усложняются, вводятся tours и повороты.

Четвертое упражнение —
battementsfondus. Это первое движение, в котором опорная нога поднимается на
полупальцы, подготавливаясь к дальнейшей, более усиленной работе.
Fondus вырабатывают мягкость
приседания и эластичность, необходимые в прыжках. Эти движения можно сравнить с
растяжением и сдержанным сокращением тугой резиновой ленты.

К battementsfondus
присоединяются frappes и doublesfrappes, которые исполняются резко и энергично.
Это приучает мышцы и сухожилия быстро (контрастно) переключаться с мягких,
плавных движений на резкие

 Пятое
упражнение — rondsdejambeenl`air, разрабатывающие подвижность коленного сустава
и придающие его связкам силу и эластичность.
Rondsdejambeen 1'air
—круговые движения ноги в воздухе на высоте 45° — могут комбинироваться с
tourssurlecou-de-pied и petitsbattementssurlecou-de-pied. Здесь также
происходит переключение работы мышц и связок. Рекомендуется исполнять
rondsdejambeen 1'air и на 90°; оно вырабатывает силу бедра и подготавливает
ногу к длительной работе (с выворотным бедром) на этой высоте.

Шестое упражнение —
petitsbattementssurlecou-de-pied — вырабатывает быстрое, свободное владение
нижней частью ноги (от колена до носка) при выворотном и неподвижном положении
верхней части. С battementssurlecou-de-pied можно комбинировать tours и
повороты.

Седьмое упражнение —
battementsdeveloppes. Это самое трудное движение экзерсиса; оно исполняется на
90° и выше и требует всесторонней подготовки.
Developpes развивают шаг и
силу бедра, что помогает удерживать ногу на предельной высоте.
Developpes подготавливают
тело к сложным adagio на середине зала, а также к прыжкам, где сила бедер необходима
при толчке от пола и мягкого полуприседания после прыжка.
Восьмое упражнение,
завершающее экзерсис, — grandsbattementsjete (большие батманы).

 Они
развивают шаг значительно активнее, чем developpes: большой, энергичный бросок
ноги способствует развитию внутренних бедренных мышц и сухожилий, усиливает
работу тазобедренного сустава, что является главным в развитии шага.
Подводя итог экзерсису у
палки, мы видим, что каждое упражнение вносит в работу мышц, тазобедренного и
коленного суставов новое дополнение: вводится подъем на полупальцы, комбинации
становятся более сложными, в ряде движений ускоряется темп (например:
rondsdejambeenl`air, petitsbattementssurlecou-de-pied и т. п. сначала
исполняются четвертями, затем на восьмые и шестнадцатые доли).
Большая нагрузка падает в
экзерсисе и на опорную ногу, сильно вытянутую, выворотную и принимающую на себя
тяжесть всего тела.
Корпус во всех упражнениях
находится в вертикальном и подтянутом положении, за исключением моментов, когда
его наклона, перегиба или поворота требует комбинация.
В движениях рук по позициям
и в позах вырабатывается мягкость. Постановка рук и закрепление правильной
формы происходят главным образом на II позиции.
Всевозможные наклоны и
повороты головы сопровождают все движения экзерсиса, начиная с первого
упражнения у палки.

PLIE.
Полуприседание (demiрlie) и
глубокое, большое приседание (grandplie) развивают ахиллово сухожилие, коленные
и голеностопные связки, эластичность и крепость которых играют значительную
роль в классическом танце. В приседаниях, особенно глубоких, активно участвует
спина, где она сохраняет прямое (вертикальное) положение, что способствует
развитию и укреплению мышц поясницы.
Полуприседание (demiplie)
является неотлучным спутником прыжков: эластичным и сдержанным полуприседанием
начинается и заканчивается любой прыжок, поэтому ему следует уделять особое
внимание не только в позициях, но и в различных комбинациях движений.

Общие замечания. Приседания
надо начинать с полуприседаний в позициях, лицом к палке. IV позиция (как и при
изучении позиций ног) включается в работу последней, когда обучающиеся
исполняют полуприседания, держась за палку одной рукой.
Глубокое приседание
изучается позже, ибо требует поставленных, выворотных и достаточно сильных ног,
поставленной и закрепленной спины. Эти качества вырабатываются при изучении
позиций ног, полуприседаний, battementstendus и других движений на полу. Только
после этого можно перейти к изучению глубоких приседаний.
В полуприседаниях и
приседаниях особое внимание обращается на выворотное положение ног, иначе
ахиллово сухожилие не в полной мере включается в работу и не получает должного
развития. Недопустим «завал» на внутренние стороны ступни, на большой палец.
Центр тяжести тела распределяется равномерно на обе ноги. Корпус должен быть
прямым и подтянутым, спина без прогиба в пояснице, ягодичные мышцы напряжены и
втянуты (особенно при исполнении приседаний во II позиции). Мышцы ног также
напряжены; колени предельно развернуты и при приседании направлены в сторону
носков (колено против носка).
Приседание и выпрямление
происходят равномерно, без рывков, причем, достигнув предельной точки внизу,
нельзя задерживаться на plie; подниматься следует сразу, не прерывая движения.
полуприседание и полное
приседание изучаются отдельно и исполняются по два раза на всех позициях
каждое. Позднее возможны соединения двух полуприседаний с одним полным
приседанием.
В последующих классах
количество приседаний сокращается наполовину. В упражнения у палки и на
середине зала добавляются движения, связанные с приседанием, поэтому не следует
увлекаться излишним количеством приседаний: это расслабляет связки ног. В
ежедневных занятиях и на протяжении всего курса обучения рекомендуется
приседания у палки чередовать: один день исполнять их с правой ноги, другой — с
левой и т.д. Такое чередование даст равномерное развитие обеих ног.

DEMI PLIE.
В полуприседаниях пятки не
должны отделяться от пола. Это развивает ахиллово сухожилие, вырабатывает
правильное положение ступни в прыжках, где толчок от пола делается пятками. При
исполнении полуприседаний рука предварительно открывается на II позицию.
В самом начале обучения (в
первом полугодии первого класса) полуприседание исполняется на два такта по
4/4, в медленном темпе. На первый такт делается приседание, на второй —
выпрямление.
Во втором полугодии
полуприседание исполняется на один такт 4/4- На первую и вторую четверти —
приседание, на третью и четвертую — выпрямление. В последующих классах — также
на один такт 4/4, но темп несколько ускоряется.

GRAND PLIE.
В глубоком приседании
следует, как можно дольше удерживать пятки на полу, пока они сами непроизвольно
не оторвутся от него. При выпрямлении нужно стараться, как можно раньше
опустить пятки на пол, но не ускорять темпа выпрямления ног. Обе пятки должны
отделяться от пола и ставиться на пол одновременно. Все время надо сохранять
предельную развернутость бедра и выворотность ступней.
В полном приседании во II
позиции пятки от пола не отделяются.
На приседании в IV позиции
следует правильно распределять центр тяжести тела между ступнями и приседать
равномерно на обеих ногах.
В первом полугодии первого
класса глубокое приседание изучается в медленном темпе на два такта по 4/4.
Один такт — приседание, второй — выпрямление.
Во втором полугодии
приседание можно исполнять на один такт 4/4 Медленный темп сохраняется.
В последующих младших
классах полное приседание исполняется в медленном темпе на один такт 4/4; в
средних и старших классах также на один такт, но темп несколько ускоряется.
Полуприседание и глубокое
приседание могут комбинироваться друг с другом или с другими движениями и
исполняться на один такт 2/4.
Глубокое приседание требует
координации движений ног, рук и головы при активном участии корпуса. Перед
началом
приседания рука открывается
через I позицию на II (preparation). При исполнении глубокого приседания на
середине зала на II позицию открываются обе руки. Со II позиции рука опускается
в подготовительное положение, проходит близко от колена, не задевая его, затем
поднимается в I позицию и открывается на II. Движение руки плавное, неразрывно
связанное с движением ног, начинается и заканчивается одновременно, с началом и
окончанием plie. Точное распределение движения на музыкальные доли воспитывает
координацию.
Опуская руку (особенно на
приседаниях в IV и V позициях), надо следить, чтобы плечо не выдвигалось
вперед.
Перед началом приседания
голова повернута в сторону руки, открытой на II позицию, взгляд направлен на
кисть. При переходе руки в подготовительное положение взгляд сопровождает ее движение,
при этом голова немного опускается вниз и, не поворачиваясь, слегка склоняется
к плечу, противоположному работающей руке. Затем рука поднимается до I позиции,
голова поднимается и поворачивается в сторону открывающейся на II позицию руки,
взгляд направлен на кисть.

BATTEMENTS TENDU.
Отведение работающей ноги в
каком-либо направлении и возвращение ее к опорной в хореографической
терминологии называется battement.
Отведение ноги может быть из
вытянутого положения и из согнутого в вытянутое; приведение ноги — вытянутое и
согнутое.
Каждый вид battement имеет
свою форму и носит самостоятельное название.

Battement tendus imple.
Battementstendussimples
(простые) исполняются из I и V позиций вперед, в сторону и назад, музыкальный
размер 4/4 и 2/4.
Вначале изучение идет в
медленном темпе, раздельно, с остановками. Открывание и закрывание вытянутой
ноги происходит равномерно. В законченной форме battementstendus акцент
движения падает на момент возвращения ноги в I или V позицию. Во время движения
бедро работающей ноги должно быть выворотным и подтянутым в тазобедренном
суставе. Бедра держатся ровно.
Первоначально
battementstendus изучаются лицом к палке в I позиции с отведением правой ноги в
сторону и повторяются в этом направлении от четырех до восьми раз. Затем
исполняются с левой ноги. Дальше упражнение разучивается вперед (с одной и
другой ноги) и назад.
В V позиции battementstendus
исполняются в том же порядке. При изучении battementstendus у палки или на
середине зала (вначале в I позиции, затем в V) последовательность исполнения
остается та же.
Позднее эти направления
объединяются в одну комбинацию и исполняются в общепринятой последовательности:
вперед, в сторону, назад и в сторону.
После усвоения
battementstendus в этой последовательности направления могут варьироваться
различно.
Battement tenduиз I
позиции.Встать в I позицию, правую руку открыть через I позицию на II.
а) Battementtendu вперед.
Правую ногу, вытягивая подъем и пальцы, не отрывая носка от пола, отводят
вперед (носок идет вперед по прямой от своей исходной точки в I позиции). Центр
тяжести корпуса передается на опорную ногу. Работающая нога легко движется по
поверхности пола, пятка сильно выдвигается вперед для сохранения выворотного
положения ступни.
При возвращении работающей
ноги в I позицию движение следует начать от носка, также удерживая пятку
вперед; ступня сгибается в подъеме и на ходу разворачивается в выворотное
положение I позиции.
б) Battement tenduвсторону.
Исполняя battementtendu в сторону, следует отводить работающую ногу по прямой
линии от опорной ноги.
Для сохранения выворотности
пятка выдвигается вперед, носок оттягивается назад.
При возвращении ноги в I
позицию выворотность сохраняется.
в) Battementtendu назад. При
исполнении battementtendu назад, отводя ногу, движение следует начать от носка,
удерживая ногу в максимально выворотном положении (носок идет назад по прямой
от своей исходной точки в I позиции).
Возвращая ногу в I позицию,
движение начать от пятки, носок оставить отведенным назад, что придаст ступне
необходимую выворотность.
Battement tenduиз V
позиции.На battementstendus из V позиции нога отводится вперед носком против
пятки опорной. В сторону — выводится носком по прямой линии от опорной ноги:
носок против ее пятки. Назад нога идет так же, как и вперед: носок работающей
ноги против пятки опорной.
Исполняя battementstendus из
V позиции, нужно тщательно следить за тем, чтобы, при отведении и приведении
работающей ноги в V позицию вперед, из направления вперед и в сторону, колено
оставалось вытянутым. Натянутость колена во время отведения и приведения ноги в
V позицию сзади, из направления назад и в сторону достигается значительно
легче.
Для сохранения выворотного
положения ступни работающей ноги применяются те же правила, что и в I позиции.
Отводя ногу вперед, пятку
следует активно выдвигать вперед. Возвращая ногу в исходную позицию, скорее
отводить носок к пятке опорной ноги, чтобы пятка и носок работающей ноги
одновременно пришли в соприкосновение со ступней опорной ноги.
При закрывании ноги со II
позиции в V назад пятка работающей ноги движется вдоль ступни опорной и в
конечной точке плотно прижимается к носку опорной ноги.
При движении назад активно
отводится носок.
Закрывая ногу в V позицию
сзади, надо скорей подводить пятку к носку опорной ноги, чтобы пятка и носок
работающей ноги одновременно подошли к ступне опорной.
Общие замечания. При
отведении ноги скользящим носком по полу вперед в конечной точке нужно
прикасаться к полу большим пальцем; при приведении ноги в I или V позиции
нельзя опускать пятку — она держится вперед и высоко; ступня, сгибаясь,
подбирается, и прикосновение к полу с большого пальца переходит на всю
плоскость ступни.
При отведении ноги
скользящим носком по полу назад соприкосновение с полом постепенно переходит на
большой палец; при закрывании ноги в I или V позиции пятка не поднимается, а
остается опущенной вниз. Ступня, сгибаясь, подбирается, и прикосновение к полу
с большого пальца переходит на всю плоскость ступни.
При отведении в сторону нога
прикасается к полу одним носком.
Последовательность изучения.
1. Размер 2/4. На первый
такт нога отводится в требуемом направлении; на второй — положение сохраняется;
на третий возвращается в I или V позицию; на четвертый — положение сохраняется.
2. Размер 2/4. На первую
четверть первого такта нога отводится в требуемом направлении; на вторую —
положение сохраняется; на первую четверть второго такта нога возвращается в I
или V позицию; на вторую — положение сохраняется.
3. Размер 2/4. На первую
четверть первого такта нога отводится в нужном направлении; на вторую
возвращается в исходную I или V позицию; на первую четверть второго такта
отводится; на вторую четверть возвращается в I или V позицию и т. д.
4. Законченная форма. Размер
2/4. За тактом работающая нога отводится в заданном направлении; на первую
четверть возвращается в I или V позицию; на первую восьмую второго такта
отводится; на вторую восьмую возвращается в I или V позицию.
Таким образом, в законченной
форме при размере 2/4 на один такт делается два battementstendus.
Вначале в каждом из трех
направлений battement исполняется по четыре раза, затем по восемь во всех
направлениях.

Battement
tendu demi plie.
Battement
tendu demi plie состоитиз battement tendu simple и demi plie.Исходное положение I или V позиция.
Работающая нога отводится в
заданном направлении (вперед, в сторону, назад) по правилам battementtendu (при
этом опорная нога остается вытянутой), затем возвращается в исходное положение.
В заключении — demiplie на обеих ногах.
При повторении battement
опорная нога вытягивается, затем также исполняется demiplie на обеих ногах и т.
д.
Движение ног должно быть
координировано: вытягивание и сгибание (demiplie) работающей и опорной ноги
происходит одновременно.

Double battement tendu.
Double battement
tenduявляетсяразновидностью battement tendu simple.Исполняется с опусканием
пятки на пол во II позиции (реже в IV позиции).Doublebattementtendu может быть
исполнен с однократным, двукратным, трехкратным и более опусканием пятки на
пол. В момент опускания пятки мышцы остаются натянутыми, подъем сохраняет
упругость, центр тяжести корпуса остается на опорной ноге.
Исполнение
doublesbattementstendus, особенно с многократным опусканием пятки, способствует
развитию ступни, укрепляет связки, вырабатывает упругость ахиллово сухожилия,
подъема и пальцев.
Doublesbattementstendus, как
и battementstendussimples, изучаются сначала в медленном темпе, в размере 4/4
или 2/4. Акцент движения падает на опускание пятки на пол. При размере 2/4 нога
за тактом отводится в сторону, во II позицию (для IV позиции — вперед или
назад), на первую четверть пятка опускается на пол. Между первой и второй
четвертью (на третью восьмую) подъем вытягивается, нога касается носком пола и
на вторую четверть возвращается в исходное положение.
Doubles
battements tendusчастокомбинируютсяс battements tendus
simples.
Пример: сделать четыре
battementstendussimples в сторону в V позицию на два такта по 2/4. На последнюю
восьмую второго такта отвести ногу на II позицию. На первую восьмую третьего
такта опустить пятку на пол и вытянуть подъем. На вторую и третью восьмую
сделать то же самое. Четвертая восьмая — пауза: нога выдерживается на вытянутом
носке. На четвертый такт повторить все движения предыдущего такта. Дальше
комбинация повторяется сначала.
Пример комбинации у палки.
Размер 2/4. На первый такт сделать два battementstendussimples в V позицию
вперед. На второй такт в том же направлении исполнить battementtendudemiplie в
V позиции. На последнюю восьмую такта, выпрямляясь из demiplie, отвести
работающую ногу вперед на efface на вытянутый носок, руку поднять на III
позицию; голова склоняется к левому плечу, взгляд направлен на кисть. На третий
такт два battementstendussimples в V позицию в позе effacee вперед. На
четвертый такт battementtendudemiplie в V позиции (в этой же позе). На
последнюю восьмую, поднимаясь из demiplie, отвести работающую ногу в ecartee
назад (на полу). На пятый такт два battementstendussimples в V позицию в позе
ecartee (первый battement закончить приведением работающей ноги в V позицию
вперед, второй — назад). На шестой такт — battementtendudemiplie в позе ecartee
назад, закрыть ногу в V позицию вперед. На последнюю восьмую такта, поднимаясь
из demiplie, отвести ногу на II позицию на вытянутый носок, одновременно
повернуться enface, руку опустить на II позицию. На седьмой такт —
doublebattementtendu на II позицию и закрыть ногу в V позицию вперед. На
восьмой такт повторить doublebattement и закрыть ногу в V позицию назад.
Всю комбинацию исполнить в
обратном направлении; поза effacee — назад, поза ecartee — вперед.

Battementtendujete.
Battementtendujete —
движение ноги вперед, в сторону и назад из I и из V позиций с броском на высоту
45°.
Бросок и возвращение
вытянутой ноги происходят равномерно, без акцента. В заключение движения акцент
приходится на момент возвращения работающей ноги к опорной после энергичного и
резкого броска.
Вначале изучение должно
проходить в медленном темпе, отдельно в каждом направлении и с остановками. В
дальнейшем направления объединяются в одну комбинацию, и движение исполняется в
обычной последовательности: вперед, в сторону, назад, в сторону.
Работающая нога из I или V
позиции, скользя носком по полу (как в battementtendusimple), выбрасывается в
требуемом направлении на высоту 45°. При возвращении в I или в V позицию она снова
скользит вытянутым носком по полу. За правильностью движения необходимо
тщательно следить, не допуская небрежного броска ноги из I или V позиции сразу
наверх, как и при возвращении ноги в исходное положение — с высоты 45° в
позицию.
Если во время броска ноги с
опозданием вытягиваются подъем и пальцы, а при возвращении они преждевременно
подгибаются, ступня лишается собранности, работа икроножных мышц ослабляется.
Исполняя battementtendujete
в сторону, надо следить, чтобы носок работающей ноги попадал каждый раз в одну
точку, на определенной высоте, против опорной ноги. Если нога выбрасывается
несколько вперед за эту точку (при возвращении ноги в V позицию вперед) или
несколько назад (при возвращении в V позицию сзади), то получается движение с
переносом ноги, что разбалтывает бедро, а не укрепляет его в выворотном
положении. В дальнейшем этот недостаток отразится на прыжках, где нога
выбрасывается в сторону (assembles, jetes, ballonnes и др.).
Battementstendusjetes в
законченном виде исполняются в два раза быстрее, чем battementstendussimples.
Правила исполнения tendusjetes и tendussimples одинаковые. Музыкальный размер
4/4 и 2/4.
Последовательность изучения.
1. Размер 2/4. На первую четверть первого такта нога из I или V позиции
выбрасывается в нужном направлении. На вторую четверть положение сохраняется.
На первую четверть второго такта нога возвращается в I или V позицию. На вторую
четверть положение сохраняется.
2. Размер 2/4. За тактом
нога из I или V позиции выбрасывается в нужном направлении. На первую четверть
первого такта возвращается в I или V позицию. На вторую восьмую нога снова
выбрасывается. На вторую четверть возвращается в исходную позицию.
3. Законченная форма. Размер
2/4. За тактом нога выбрасывается в нужном направлении. На первую восьмую
первого такта возвращается в I или V позицию и вновь выбрасывается. На вторую
восьмую нога возвращается в исходное положение и выбрасывается. На третью и
четвертую восьмую делается то же самое и т. д.
Таким образом, на один такт
2/4 исполняются четыре battementstendusjetes.
Battementstendusjetes могут
исполняться в позах у палки и на середине зала, могут заканчиваться на demiplie
в I или V позициях.
Battements
tendusjetesentournantделаютсяпоправилам battements
tendussimplesentournant.

Battementtendujetepointe.
Это бросковыеbattements, но
после броска на 45° нога не сразу возвращается в I или V позицию (как в
battementtendujete), а опускается на вытянутый носок. Исполняется, как и все
battements, вперед, в сторону и назад из I или V позиции.
Движение начинается за
тактом с броска ноги на 45° и сначала исполняется по четвертям: на одну восьмую
бросок, на другую восьмую — возвращение на носок. Затем с носка снова делается
бросок, после чего нога возвращается в исходную I или V позицию. В законченном
виде battementstendusjetespointes исполняются на одну восьмую и повторяются
подряд от трех до пяти раз, затем заканчиваются в I или V позицию. Можно
изменить направление движения ноги и на высоте 45°, после чего продолжать
jetespointes в другом направлении. Во всех направлениях и темпах
соприкосновение носка с полом должно быть коротким, отрывистым.

RONDS
DE JAMBE.

Rond
de jambe par terre.
Rondsdejambeparterre —
круговые движения ноги по полу в направлениях endehors и endedans.
Endehors. Из I позиции
работающая нога отводится вперед и движется по дуге через II позицию назад до
положения против I позиции. Подъем и пальцы вытягиваются. Носок не отрывается
от пола. Продолжая движение, нога с опущенной на пол пяткой проводится через I
позицию вперед. Отсюда движение повторяется в том же направлении (endehors).
Вытягивая ногу вперед,
следует начать движение пяткой, сильно выдвинув ее; отводя ногу по дуге через
II позицию назад, продолжать удерживать пятку выворотно.
Endedans. Из I позиции
работающая нога отводится назад в положение против точки I позиции и через II
позицию по дуге продолжает движение вперед. Затем снова через I позицию
проводится назад. Отсюда движение повторяется.
Отводя ногу назад, следует
начать движение от носка и продолжать его с выворотной пяткой по дуге через II
позицию вперед.
Общие замечания. В
rondsdejambeparterre (endehors и endedans) сохраняется предельная выворотность
и натянутость всей ноги.
Необходимо соблюдать
правильное направление ноги вперед и назад по прямой, ставя носок точно против
исходной точки в I позиции. Если носок заходит за пределы этих точек,
равномерность круговращения нарушается.
Подводя ногу к I позиции,
ступню следует «подбирать» и вести без «завала» на большой палец. Мышцы
работающей ноги не распускать.
Rondsdejambeparterre вначале
исполняются раздельно, в законченном виде — слитно.
Последовательность изучения.
1. Demironddejambeparterre. Размер 4/4. На первую четверть первого такта,
работающая нога из I позиции отводится вперед. На вторую четверть положение
сохраняется. На третью и четвертую четверти нога отводится по дуге в сторону.
На первую и вторую четверти второго такта положение сохраняется. На третью и
четвертую четверти нога закрывается в I позицию. Затем следует вторая половина
движения.
Endehors: на первую четверть
нога из I позиции отводится в сторону. На вторую четверть положение
сохраняется. На третью и четвертую четверти нога отводится по дуге назад. На
первую и вторую четверти второго такта положение - сохраняется. На третью и
четвертую, нога закрывается в I позицию.
Endedans исполняется в
обратном направлении.
2.
Demi rond de jambeendehors. Размер
4/4. На первую четверть первого такта нога из I позиции отводится
вперед. На вторую четверть отводится по дуге в сторону. На третью четверть
закрывается в I позицию. На четвертую четверть положение сохраняется. На первую
четверть второго такта нога отводится в сторону. На вторую — отводится по дуге
назад. На третью — закрывается в I позицию. На четвертую положение сохраняется.
3. Ronddejambe. Размер 2/4.
На два вступительных такта preparation. На первую четверть первого
вступительного такта сделать demiplie в I позиции, рука в подготовительном
положении. На вторую четверть, работающую ногу отвести вперед на вытянутый
носок, опорная остается на demiplie, рука поднимается в I позицию. На первую
четверть второго вступительного такта, работающую ногу, не отрывая вытянутого
носка от пола, провести по дуге в сторону, опорную ногу вытянуть, руку открыть
на II позицию. На вторую четверть нога со II позиции, скользя носком по полу,
отводится по дуге назад.
На первую четверть первого
такта, работающая нога проводится через I позицию вперед. На вторую четверть
отводится по дуге через II позицию назад. На первую четверть второго такта нога
снова проводится через I позицию вперед. На вторую — по дуге через II позицию
отводится назад и т. д.
Движение исполняется как в
направлении endehors, так и в направлении endedans.
4. Законченная форма. Размер
2/4. Движению предшествует preparation из I или V позиции, исполняемый на один
вступительный такт.
Endehors. На первую восьмую
— demiplie. На вторую восьмую работающая нога отводится вперед на вытянутый
носок, опорная остается на demiplie, рука поднимается в I позицию. На третью
восьмую нога, скользя носком по полу, по дуге отводится в сторону, одновременно
опорная нога выпрямляется из demiplie, рука открывается во II позицию. На
четвертую восьмую нога носком по полу отводится по дуге назад.
На первую восьмую первого
такта музыкальной фразы нога проводится через I позицию вперед. На вторую
восьмую отводится по дуге через II позицию назад. На третью восьмую снова
проводится через I позицию вперед. Таким образом, происходит непрерывное
движение ноги. Каждый круг исполняется на протяжении одной четверти.
При разучивании слитной формы
ronddejambeparterre переход от endehors к endedans следует делать из IV
позиции: нога заканчивает круг вперед на вытянутый носок и отсюда проводится по
I позиции назад для исполнения endedans. Ronddejambeparterre можно сделать
ускоренно, восьмыми долями, а также комбинировать исполнение из четверти.
Практическое задание: В
предложенном тесте в каждом задании нужно дать ответ на вопрос: Что изображено
на рисунке?

1.

A. Jete (жете)
B. Battementfondu (батман
фондю)
C.
Plie (плие)
D.
Sur le cou-de-pied (сюрлекудепье)

2.

A.
Relevelent (релевелян)
B.
Tourchaine (тур шене):
C.
Sissonnetombee (сисонтомбе)
D.
Grand rond de jambejete ( грандронддежамбпартер)
3.

A.
battementsdeveloppes(батман девлоппе)
B. Pasemboite (па амбуате)
C.
Balancoire (балансуар)
D.
Pas de bourree (падебуре)
4.

A. Endedans (ан дедан):
B. Endehors (андеор):
C.
Petit (пти):
D.
Battementfondu (батман фондю)

5.

A. Cabriole (кабриоль):
B. Coupe (купэ):
C.
Rond de jambeenl`air (ронддежамбанлер)
D. Pasemboite (па амбуате):
6.

A.
Grandbattement (гранд батман)
B.
Sissonneouverte (сисонуверт):
C.
Assemble (ассамблее):
D.
Changement de pieds (шажмандепье):
.
A.
Grandbattement (гранд батман):
B.
Battement frappe (батманфраппэ):
C.
Battement double frappe (батмандубльфраппэ):
D. Battement fondu
(батманфондю):
8.

A.
Pas de deux (падеде):
B.
Battement tendu (батмантандю)
C.
Pas de trois (падетруа):
D.
Pas de quatre (падекарт):

file_name: экзерсис.docx

alt: ЭКЗЕРСИС У СТАНКА Аннотация:

alt: В младших классах рекомендуется подъем на низкиеполупальцы, что дает большую возможность сохранять выворотность (еще недостаточно разработанную и закрепленную), за исключением preparation к турам и туров…

alt: Четвертое упражнение — battementsfondus

alt: Подводя итог экзерсису у палки, мы видим, что каждое упражнение вносит в работу мышц, тазобедренного и коленного суставов новое дополнение: вводится подъем на полупальцы, комбинации…

alt: Опуская руку (особенно на приседаниях в

alt: Demi rond de jambeendehors. Размер 4/4

alt: B. Tourchaine ( тур шене ):

alt: D. Battementfondu ( батман фондю ) 5

alt: A. Grandbattement ( гранд батман ):

intro: ЭКЗЕРСИС У СТАНКА

другое

group: Педагогика

title: ЭКЗЕРСИС У СТАНКА


extracted_text:
the full catalog of new buildings in Dubai

the catalogue of new buildings

catalogue

THE CATALOGUE OF NEW BUILDINGS IN DUBAI

Расположение
комплексов
по
алфавиту

the arrangement ensemble of buildings
 alphabetically

vcn

«Coastal Dubai»
Ensemble along
the Persian gulf

«City Dubai»
Ensemble
inside
the Megapolis. Art

Habitable ensemble
with apartments

ВЫБЕРИТЕ СВОЙ НОВЫЙ ДОМ СРЕДИ НОВОСТРОЕЕК ДУМАЯ

На
приватной территории клуба разбиты сады, оборудованы пляжный и спортивный
бассейны, открыт фитнес-клубы и СПА

Privat
territory of the club has gardens, equipped with beach and sports pools,
fitness clubs and a SPA are open

 Q1 2022 |
Damac Properties |  DAMAC Hills 2 |  Villas
1 quarter 2022
|  Damac Properties |  DAMAC Hills 2 |  Villas

 from 300
000 $ (1190 000 AED)

 Just
Cavalli Villas - a collection with interiors from Just Cavalli a Damac Hills 2,
surrounded by views of lush gardens and an international golf course.  Fronts
by Just Cavalli are decorated with animal print and gold-tone details.  Among
the two-storey villas of Just Cavalli, you can choose a cozy villa with 3 and 4
bedrooms or a spacious villa with 5-6 bedrooms.  Modern interiors are infused
with bright accents and animal patterns, paired with neutral finishes. Residence
has a rooftop terrace, parking space for two cars and a spacious backyard.

Apartments are the most popular and a common housing
format in the Dubai real estate market.  You can choose apartments in the
business and central areas of the metropolis, surrounded by skyscrapers, main
attractions, or along the coast with views of the Persian Gulf.
Thanks to panoramic windows, open terraces and balconies,
spacious living rooms will always be flooded with sunlight.
The complexes presented in the catalog of Metrika
Real Estate are both affordable and elite with expensive finishes and 5* hotel
service, which allows residents to receive all the necessary services without
leaving their homes.

Dubai created comfortable communities with villas , surrounded
by acres of land, lush greenery, park areas and all the necessary
infrastructure.  Schools, kindergartens and centers are opened for young
residents, children's and sports grounds are being equipped.  Shopping and
entertainment centers are open next to each residential complex.
Enjoy privacy and all the colours of life at your
own pool, gather friends for a Sunday barbecue in a cozy patio.  Palm Jumeirah
villas offer views and a private beach on the Persian Gulf.  Townhouses by the
Dubai Creek will please you with their own space in the heart of the
metropolis.  You can choose a quiet residence ensemble close to world-class championship
golf courses.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Coastal Dubai» Ensemble along the

alt: ВЫБЕРИТЕ СВОЙ НОВЫЙ ДОМ СРЕДИ

alt: Q1 2022 | Damac Properties |

title: Современные формы контроля как способ повышения мотивации при обучении английскому языку .


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ  ПРИМОРСКОГО КРАЯ
ФИЛИАЛ   КРАЕВОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«Уссурийский агропромышленный колледж» в Ханкайском районе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 03 Почвоведение
По  профессии  :  35.01.01 Мастер по
лесному хозяйству

Составил :  преподаватель  Вострикова О.Г
  Подпись_________

Рассмотрено:

Утверждаю:

На заседании ЦК профподготовки
Председатель  Вострикова
  О.Г.____________________
Протокол №__ от
  «__»__________2021г. __________

Заведующий
  учебно-производственной работой Бас Е.А
«__»________2021г.
  Подпись_______

2021
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной
ДИСЦИПЛИНЫ... 4
1.1.
Область применения рабочей программы.. 4
1.2.
Место дисциплины в структуре образовательной программы: 4
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины: 4
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ учебной ДИСЦИПЛИНЫ... 6
2.1.
Объем дисциплины и  виды учебной работы.. 6
2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины.. 7
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ учебной ДИСЦИПЛИНЫ... 10
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению.. 10
3.2.
Информационное обеспечение реализации учебной дисциплины.. 10
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ учебной  ДИСЦИПЛИНЫ... 11

Рабочая
программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта базовой подготовки  по
профессии :  35.01.01 Мастер по лесному хозяйству
(далее – СПО), реализуемой КГБ ПОУ «Уссурийский агропромышленный колледж».

Разработчики:

Место работы

Занимаемая  должность,
  квалификационная категория

Инициалы, фамилия

КГБ ПОУ «УАПК»

Преподаватель
  высшей квалификационной категории

Вострикова
  Ольга Георгиевна

Заключение экспертов:

Место работы

Занимаемая  должность,  ученая
  степень и ученое (почетное) звание, квалификационная категория

Инициалы, фамилия

КГБ ПОУ «УАПК»

Преподаватель высшей
  квалификационной категории

1. Паспорт рабочей программы учебной
дисциплины «Почвоведение»
1.1. Область
применения рабочей  программы
Рабочая  программа учебной дисциплины
является частью примерной основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 35.01.01. Мастер по лесному хозяйству
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы:
учебная
дисциплина входит в цикл общепрофессиональных дисциплин.
            1.3. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь
:

-определять
механический состав и спелость почвы;
-проводить
мероприятия по улучшению плодородия почвы

           В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-состав
и свойства почвы;
-основные
типы почв, их краткую характеристику;
-агрохимическую
характеристику основных типов почвы, в том числе лесных;
-классификацию,
характеристику, способы применения удобрения на лесных объектах;
-влияние
лесохозяйственных мероприятий на почву;
-экологические
основы охраны почв.

ОК, которые актуализируются при изучении дисциплины:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере.

ПК,
которые актуализируются при изучении дисциплины:
ПК
1.1. Проводить биотехнические и охотохозяйственные мероприятия в охотничьих
угодьях.
ПК
1.2. Охранять охотничьи угодья от нарушений природоохранного законодательства.
ПК
3.1. Осуществлять эксплуатацию колесных и гусеничных тракторов, навесного и
прицепного технологического оборудования в лесопромышленном комплексе.
ПК
3.2. Осуществлять техническое обслуживание и участвовать в ремонте тракторов и
технологического оборудования.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Аудиторная учебная работа (обязательные учебные занятия)
  (всего)

36

в том числе:

лабораторные занятия (если
  предусмотрено)

-

в том числе в форме практической
  подготовки (если предусмотрено)

-

практические занятия (если предусмотрено)

6

в том числе в форме практической
  подготовки (если предусмотрено)

-

контрольные работы (если
  предусмотрено)

-

курсовая работа (проект) (если
  предусмотрено)

-

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося
  (всего)

18

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой
  работой (проектом) (если предусмотрено)

-

Промежуточная аттестация в форме: дифференцированный зачёт

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

Осваиваемые элементы компетенций

1

2

3

Раздел
  1
Состав
  и свойства почв

26

Тема
  1.1
 Состав
  почв

Содержание
  учебного материала

4

Происхождение
  и строение земли. Состав земной коры. Выветривание, перемещение и отложение
  продуктов выветривания. Почвообразовательный процесс. Влияние природных
  факторов на почвообразование. Влияние хозяйственной деятельности человека на
  почвообразование.

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.3
ПК-3.1-3.2

Механический
  состав материнских горных пород и почв. Влияние механического состава на
  лесорастительные свойства почвы. Общая схема формирования органической части
  почвы. Источники органического вещества почвы. Процессы превращения
  органических остатков в почвах и современные представления о
  гумусообразовании. Влияние органических веществ на плодородие почвы.

Практическое
  занятие №1
Определение
  морфологических свойств почв

2

Самостоятельная
  работа
Почвоведение
  как наука.
Почвообразовательный
  процесс
Почвенный
  разрез.

6

Тема
  1. 2.
Свойства
  почв

Содержание
  учебного материала

8

2

4

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.3
ПК-3.1-3.2

Почвенные
  коллоиды. Коагуляция и пептизация коллоидов. Понятие о поглотительной
  способности почв. Кислотность и щелочность почв.
Общие
  физические свойства почвы. Физико-механические свойства почвы.

Водные
  свойства и водный режим почвы. Водный баланс почвы. Влияние древесных
  насаждений на водный режим местности. Почвенный раствор.

Почвенный
  воздух. Тепловые свойства почвы. Лесоводственное значение физических свойств
  почвы.

Понятие
  о плодородии почв. Виды почвенного плодородия. «Закон убывающего плодородия
  почвы» и его критика. Оценка качества почв по их свойствам и плодородию. Меры
  по повышению плодородия почв в лесном хозяйстве. Строение почвенного профиля.
  Обозначение и описание горизонтов

Практическое
  занятие №2
Порядок
  взятия почвенных проб для анализа методы  изучения физических свойств почвы

Самостоятельная
  работа
Свойства
  почвы.
Методы
  увеличения плодородия почвы.

Раздел
  2
Основные
  типы почв. Агрохимия.

26

Тема
  2.1
Типы
  почв и зоны

Содержание
  учебного материала

8

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.2,
ПК
  3.1-3.2

Классификация
  почв. Понятие о почвенных зонах и основные почвенные зоны России.

Почвы
  тундровой зоны. Границы и площадь зоны. Условия почвообразования.
  Образование, строение и свойства тундровых почв. Классификация тундровых
  почв. Использование почв тундры.

Почвы
  лесной зоны. Границы и площадь зоны. Условия почвообразования.

Подзолистые
  почвы. Дерново-подзолистые почвы. Дерновые почвы. Подзолисто-болотные почвы.

Мерзлотно-таежные
  почвы.

Болотные
  почвы. Использование и лесорастительные свойства почв лесной зоны.

Почвы
  лесостепной зоны. Границы и площадь зоны. Условия почвообразования.

Серые
  лесные почвы

Самостоятельная
  работа
Характеристика
  почв ДВ

2

Тема
  2.2.
Основы
  агрохимии

Содержание
  учебного материала

8

ОК
  1-7
ПК
  1.1-1.3
ПК-3.1-3.2

Методика
  полевого исследования почв. Подготовительный период. Составление
  предварительного плана. Полевой период. Камеральный период.

Предмет
  агрохимии и агрохимическая служба. Понятие об агрохимии. Каткие сведения из
  истории агрохимии. Агрохимическое обслуживание лесного хозяйства.

Химический
  состав и питание растений. Химический состав растений. Питание растений. Роль
  отдельных элементов в жизни растений. Вынос питательных веществ растениями. Агрохимическое
  обследование лесных питомников. Обследование постоянных лесосеменных участков
  и лесосеменных плантаций.

Классификация
  удобрений. Органические удобрения. Минеральные удобрения. Применение
  удобрений в лесных питомниках. Применение удобрений в лесных культурах.

Практическое
  занятие №3
Определение
  минеральных удобрений по качественным реакция

2

Самостоятельная
  работа
Характеристика
  основных химических элементов в жизни растений.
Классификация
  и характеристика органических и минеральных удобрений

6

Промежуточная
  аттестация (зачёт)

2

Всего:

54

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению
Для
реализации программы учебной дисциплины  необходимо:
Наличие кабинета «Почвоведение»,
оснащенный оборудованием:
доской учебной,
рабочим местом
преподавателя,
столами,
стульями (по числу
обучающихся)
Средства обучения:
компьютер,
мультимедийный проектор,

наглядные пособия.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1.Основные
источники:
      1.Лесной кодекс Российской
Федерации. М.: 4.12. 2006 № 201-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 13.05.2008 №
66-ФЗ, от 22.07.2008 №141-ФЗ, от 22.07.2008 № 143-ФЗ, от 23.07.2008 № 160-ФЗ,
от 25.12.2008 № 281-ФЗ, от 14.03.2009 № 32-ФЗ, от 17.07.2009 № 164-ФЗ с изм.,
внесенными Федеральным законом от 24.07.2009 № 209-ФЗ
2.Апарин Борис
Фёдорович. Почвоведение. Учебник для профессионального образования, М  Академия
2012
3.Зеликов
В.Д., Мальцев Г.И. Почвоведение с основами агрохимии: Учебник для техникумов.
М.,Агропромиздат, 1986 - 238 с.

3.2.2
Дополнительные источники
      1.Земельный кодекс Российской
Федерации. М.: Юрайт, 2002
      2.Мартынеко О.В., Кормильцына О.В.
Практикум по почвоведению. Учебное пособие для студентов специальности 250202
«Лесное и лесопарковое хозяйство» для среднего и профессионального образования.
М., Издатель «ООО ЭкоСервис», 2007 – 168 с.
      3.А.М.Лыков, А.А.Коротков, Т.Г.
Громакова Земледелие с почвоведением –учебник для учащихся средних учебных
заведений, Издатель Москва, Агропромиздат, 1985 год,431 стр.

3.2.3.Интернет –
ресурсы:

1.http://soil.msu.ru
– сайт факультета почвоведения МГУ им. М.В.Ломоносова – крупнейшего в России
учебного и научного центра по почвоведению.
2.www.soil-museum.ru–
официальный сайтЦентрального музея почвоведения им. В.В. Докучаева в
Санкт-Петербурге
3.http://www.soil-science.ru
– сайт о почвоведении от В.В. Докучаева до современности.
4.http://www.ecosystema.ru/08nature/soil
– раздел сайта «Экосистема» о почвах России, приводится их описание и
особенности полевых исследованиях. 5.http://geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000034/st000.shtml
- электронная версия книги Л.О. Карпачевского «Зеркало ландшафта».
6.
http://mir-map.ru/440150.html
– почвенная карта России в электронном виде.

4.
КОТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контролируемые разделы / темы

Код компетенции

Оценочные средства

Раздел 1   Состав и
  свойства почв

Тема 1.1.
Состав почв

ОК
  1-7
ПК
  1.1-ПК-4.3

Текущий контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Практическое
  занятие

Тема 1.2.
Свойства почв

ОК
  1-7
ПК 1.1-ПК-4.3

Текущий контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Практическое
  занятие

Раздел 2. Основные
  типы почв. Агрохимия

Тема 2.1
Типы почв и зоны

ОК
  1-7
ПК 1.1-ПК-4.3

Текущий контроль
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Самостоятельная
  работа

Тема 2.2
Основы агрохимии

ОК
  1-7
ПК 1.1-ПК-4.3

Текущий контроль
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Практическое
  занятие
-      Самостоятельная
  работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП почвоведение .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа "Почвоведение"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Детско-юношеский
центр «Досуг школьника»
г. Верхний Уфалей,
Челябинская область.

Литературно-музыкальная композиция
«Женщины войны»
Возраст детей
13-18 лет

педагог
дополнительного образования
высшей категории
Иванова Оксана
Николаевна

Литературно-музыкальная композиция
«Женщины войны»

(Фон
«Братские могилы»)

Мальчик:

А может, не было войны...
И людям всё это приснилось:
Опустошённая земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?

А может, не было войны,
И у отца с рожденья шрамы,
Никто от пули не погиб,
И не вставал над миром гриб,
И не боялась гетто мама?

А может, не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
Не задыхались на полях,
Ложась плечом на стылый ветер?

Люди, одним себя мы кормим хлебом,
Одно на всех дано нам небо,
Одна земля взрастила нас.
Люди, одни на всех у нас дороги,
Одни печали и тревоги,
Пусть будет сном и мой рассказ.

А может, не было войны?
Не гнали немцев по этапу,
И абажур из кожи - блеф,
А Муссолини - дутый лев,
В Париже не было гестапо?

А может, не было войны?
И "шмайсер" - детская игрушка,
Дневник, залитый кровью ран,
Был не написан Анной Франк,
Берлин не слышал грома пушек?

А может, не было войны,
И мир её себе придумал?
...Но почему же старики
Так плачут в мае от тоски? -
Однажды ночью я подумал.

...А может, не было войны,
И людям всё это приснилось?..

 (Выходит
и встает у обелиска)  Макет обелиска, свет на мальчиков.

Ведущий.
На фронтах Великой Отечественной войны в Советской армии воевало более 1
миллиона женщин. Не меньше их принимало участие в партизанском и подпольном
сопротивлении. Им было от 15 до 30 лет. Они владели всеми военными
специальностями – летчицы, танкистки, автоматчицы, снайпера, пулеметчицы...

Мальчик:
...Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..

В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.

Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все - без конца и без счета -
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.

Одной тебе - волей-неволей -
А надо повсюду поспеть;
Одна ты и дома и в поле,
Одной тебе плакать и петь.

А тучи свисают все ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
И ты перед всею войною
Сказалась - какая ты есть.

Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.

Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начиненных тобой.

За все ты бралася без страха.
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела - иглой и пилой.

Рубила, возила, копала -
Да разве всего перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.

Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.

И воин, идущий на битву
И встретить готовый ее,
Как клятву, шептал, как молитву,
Далекое имя твое...

Девушки стоят, образуя косяк. Полный свет

Девочка
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!

С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом...

Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали

Возможность умереть за свой народ.

Мальчик
Ах,
война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб - разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги - ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки, постарайтесь вернуться назад. Свет
приглушен, фонарь на чтеца.

Девочка
Девушку,
совсем ещё девчонку,
С мягкою улыбкой после сна,
В форме школьной, с бантами и чёлкой
Увела безжалостно война.

В медсанбатах фронтовых походных,
В городах, пылающих огнём
Всех солдат израненных, голодных
Возвращала к жизни день за днём.

Маленькими ловкими руками
Бинтовала раненых, слепых.
Сколько писем написала мамам
За безруких пареньков седых.

На шинели ордена, медали,
Выправка военная и стать.
Только деток руки не держали,
Не успела деток нарожать.

Всех, кто дорог был, любим и близок,
Забрала разлучница-война.
Пожелтевший обгоревший снимок:
Два солдата в форме и она.

Предлагали сердце, душу, руку.
Жизнь, как в сказке, счастье чередой.
Да лежит один в Великих Луках,
А под Сталинградом спит другой.

И стоит в печали одинокой
Слушая седую тишину,
Бабушкою ставшая до срока
Девочка, прошедшая войну.

Ведущий. И девчонки рвались на фронт добровольно, а трус сам воевать
не пойдет. Это были смелые, необыкновенные девчонки. В сорок первом был издан
приказ номер двести восемьдесят один о представлении к награждению за спасение
жизни солдат.  За пятнадцать тяжелораненых, вынесенных с поля боя вместе с
личным оружием - медаль "За боевые заслуги", за спасение двадцати
пяти человек - орден Красной Звезды, за спасение сорока - орден Красного
Знамени, за спасение восьмидесяти - орден Ленина.

Девочка

Машенька, связистка, умирала
На руках беспомощных моих.
А в окопе пахло снегом талым,
И налет артиллерийский стих.
Из санроты не было повозки,
Чью-то мать наш фельдшер величал.

...О, погон измятые полоски
На худых девчоночьих плечах!
И лицо - родное, восковое,
Под чалмой намокшего бинта!..
Прошипел снаряд над головою,
Черный столб взметнулся у куста...

Девочка в шинели уходила
От войны, от жизни, от меня.
Снова рыть в безмолвии могилу,
Комьями замерзшими звеня...
Подожди меня немного, Маша!
Мне ведь тоже уцелеть навряд...

Поклялась тогда я дружбой нашей:
Если только возвращусь назад,
Если это совершится чудо,
То до смерти, до последних дней,
Стану я всегда, везде и всюду
Болью строк напоминать о ней -
Девочке, что тихо умирала
На руках беспомощных моих.

И запахнет фронтом - снегом талым,
Кровью и пожарами мой стих.
Только мы - однополчане павших,
Их, безмолвных, воскресить вольны.
Я не дам тебе исчезнуть, Маша, -
Песней  возвратишься ты с войны!

Ведущий.
Как женщина страдала на войне.
Дожди, морозы, отблески гранат
В висках рождали пряди седины,
Не отступали женщины назад.               (гул
самолета)

Девочка
Кому нужна проклятая война?
Её затеяли фашисты-звери.
И где ж теперь ночная тишина,
Та тишина, которой можно верить...

Чтоб мир вернуть для жизни, для любви,
А детям – много солнечного света,
Девчата шли в неравные бои,
Под звёздным куполом ночного неба.

У женщин-лётчиц – крепкая рука,
А враг их величал: “ночные ведьмы”.
Дрожали немцы, впрочем, неспроста:
Прицелом точным отправлялись в бездну!

У Евдокии двести дочерей,
И за глаза её зовут все мамой.
Но горько хоронить своих детей…
Большое сердце мамы, лучшей самой

Согреет душу девочкам своим…
Все до одной девчонки те герои,
На небесах теперь спокойно им,
А тем, кто выжил, поклониться стоит.

Напишут книги, не один роман,
И снимут фильмы о ночных тревогах.
Досталось девочкам не по годам,
И Евдокия разыскала многих.

Осталось двадцать милых тех девчат,
Пропавших, чья могила неизвестна.
Но в небе ярко звёздочки горят,
Они нам светят, долг исполнив честно.

Подскажут маме-Евдокии путь:
Заговорит безвестная могила.
И тихой, светлой станет неба грусть,
Вселенная желает только мира.

Есть те, кто мир спасают от чумы,
Есть люди с миссией такой святою,
Рачкевич Евдокию вспомним мы,
Ушла на небо в Рождество Христово.
Ведущий.
Много женщин оставалось в тылу,  и на их долю выпало
немало испытаний, испытания холодом, голодом. Среди таких были женщины
блокадного Ленинграда.

Девочка
Скрипят,
скрипят по Невскому полозья:
На детских санках, узеньких, смешных,
В кастрюльках воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина ведёт куда-то мужа,
Седая полумасса на лице,
В руках бидончик, - это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа…
- Товарищи, мы в огненном кольце!
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На Охтенское кладбище везёт.
Скрипят полозья в городе, скрипят.
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Я никогда героем не была,
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханьем с Ленинградом
Я не геройствовала, а жила.
И если чем-нибудь могу гордиться,
То, как и все друзья мои вокруг,
Горжусь, что до сих пор могу трудиться,
Не складывая ослабевших рук.
Горжусь, что в эти дни, как никогда,
Мы знаем вдохновение труда.
В грязи, во мраке, в голоде, в печали,
Где смерть, как тень, тащилась по пятам,
Таким мы счастливыми бывали,
Такой свободой бурною дышали,
Что внуки позавидовали б нам.
Да здравствует, да царствует всегда
Простая человеческая радость,
Основа обороны и труда,
Бессмертие и сила Ленинграда!
Маленькие
две девочки и мальчик выходят на середину. Свет на них.
Фон
-  медленная музыка
Мальчик

Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны.

Нужны были и смелость и отвага,
Чтоб жить под оккупацией врага,
Всегда страдать от голода и страха.
Прошла где неприятеля нога.

В тылу страны нелёгким было детство,
Одежды не хватало и еды,
Страдали от войны все повсеместно,
Хватило детям горя и беды.

Настал чудесный светлый День Победы,
В тяжёлой битве выжила страна,
От радости забылись сразу беды,
Фронтовики надели ордена.

Войны не знают люди молодые,
Их детству золотому нет цены,
Теперь уже все старики седые
Мы – дети грозной праведной войны.

Бегут вдаль годы жизни неизменно,
Солдат ушёл, и память ушла с ним,
Но мы живём, и о поре военной
В сердцах навечно память сохраним.
Девочка

Их расстреляли на рассвете, когда еще белела мгла
Там были женщины и дети, и эта девочка была
Сперва велели всем раздеться, а после встать ко рву спиной,
Но прозвучал вдруг голос детский-наивный, чистый и живой
"Чулочки тоже снять мне, дядя?" Не упрекая, не грозя
Смотрели, будто в душу глядя, трехлетней девочки глаза
"Чулочки тоже"...и смятеньем на миг эсэсовец объят
Рука сама собой в смятенье, вдруг опустила автомат
Овеян он невольной дрожью, проснулась в ужасе душа
Нет, он ее убить не сможет, но дал он очередь спеша...
Упала девочка в чулочках, снять не успела, не смогла
Солдат, солдат, что если б дочка твоя вот так же здесь слегла?
И это маленькое сердце пробито пулею твоей,
Ты человек, не просто немец или ты зверь среди людей?
Шагал эсэсовец угрюмо, заре не поднимая глаз
Впервые сможет эта дума в мозгу затравленном упасть
И всюду взгляд светился синий, и всюду слышится опять
И не забудется отныне: "Чулочки, дядя, тоже снять?"

Девочка
 (в
руках игрушка Мишка)
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Не плачь, не плачь... Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе...
... Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля...
Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я..."
... А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...
"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят..."
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."
... Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..
Дети
встают в косяк к девушкам.

Ведущий.  Девчата,
жёны, матери, не вам бы воевать:
Ведь вам труднее на войне вдвойне!
Всё меньше тех, всё меньше тех, кто
мог бы рассказать,
Как женщина страдала на войне.
Девочка

Я
порою себя ощущаю связной
Между теми, кто жив
И кто отнят войной.
И хотя пятилетки бегут
Торопясь,
Все тесней эта связь,
Все прочней эта связь.
Я - связная.
Пусть грохот сражения стих:
Донесеньем из боя
Остался мой стих --
Из котлов окружений,
Пропастей поражений
И с великих плацдармов
Победных сражений.
Я - связная.
Бреду в партизанском лесу,
От живых
Донесенье погибшим несу:
"Нет, ничто не забыто,
Нет, никто не забыт,
Даже тот,
Кто в безвестной могиле лежит".

Девочка
Не
знаю, где я нежности училась, -
Об
этом не расспрашивай меня.
Растут
в степи солдатские могилы,
Идет
в шинели молодость моя.

В
моих глазах обугленные трубы.
Пожары
полыхают на Руси.
И
снова нецелованные губы
Израненный
парнишка закусил.

Нет!
Мы с
тобой узнали не по сводкам
Большого
отступления страду.
Опять
в огонь рванулись самоходки,
Я на
броню вскочила на ходу.

А
вечером над братскою могилой
С
опущенной стояла головой...
Не
знаю, где я нежности училась, -
Быть
может, на дороге фронтовой...

Девочка.
Избивали фашисты и мучали,
Выгоняли босой на мороз.
Были руки веревками скручены,
Пять часов продолжался допрос.

На лице твоем шрамы и ссадины,
Но молчанье ответом врагу...
Деревянный помост с перекладиной,
Ты босая стоишь на снегу.

Нет, не плачут седые колхозники,
Утирая руками глаза,—
Это просто с мороза, на воздухе
Стариков прошибает слеза.

Юный голос звучит над пожарищем,
Над молчаньем морозного дня:
— Умирать мне не страшно, товарищи,
Мой народ отомстит за меня!

Юный голос звучит над пожарищем:
— Умирать мне не страшно товарищи.

Девочка
Сорок
первый – год потерь и страха
Заревом кровавым пламенел…
Двух парней в растерзанных рубахах
Выводили утром на расстрел.

Первым шёл постарше, тёмно-русый,
Всё при нём: и силушка, и стать,
А за ним второй – пацан безусый,
Слишком юный, чтобы умирать.

Ну,
а сзади, еле поспевая,
Семенила старенькая мать,
О пощаде немца умоляя.
«Найн,- твердил он важно,-растреляйт!"

«Нет! – она просила,- пожалейте,
Отмените казнь моих детей,
А взамен меня, меня убейте,
Но в живых оставьте сыновей!"

И ответил офицер ей чинно:
«Ладно, матка, одного спасайт.
А другого расстреляем сына.
Кто тебе милее? Выбирайт!»

Как в смертельной этой круговерти
Ей сберечь кого–нибудь суметь?
Если первенца спасёт от смерти,
То последыш – обречён на смерть.
Зарыдала мать, запричитала,
Вглядываясь в лица сыновей,
Будто бы и вправду выбирала,
Кто роднее, кто дороже ей?

Взгляд туда-сюда переводила...
О, не пожелаешь и врагу
Мук таких! Сынов перекрестила.
И призналась фрицу: «Не могу!»

Ну, а тот стоял, непробиваем,
С наслажденьем нюхая цветы:
«Помни, одного – мы убиваем,
А другого – убиваешь ты».

Старший, виновато улыбаясь,
Младшего к груди своей прижал:
«Брат, спасайся, ну, а я останусь,-
Я пожил, а ты не начинал».

Отозвался младший: «Нет, братишка,
Ты спасайся. Что тут выбирать?
У тебя – жена и ребятишки.
Я не жил, - не стоит начинать».

Тут учтиво немец молвил: «Битте,-
Отодвинул плачущую мать,
Отошёл подальше деловито
И махнул перчаткой,- расстреляйт!"

Ахнули два выстрела, и птицы
Разлетелись дробно в небеса.
Мать разжала мокрые ресницы,
На детей глядит во все глаза.

А они, обнявшись, как и прежде,
Спят свинцовым беспробудным сном,-
Две кровинки, две её надежды,
Два крыла, пошедшие на слом.

Мать безмолвно сердцем каменеет:
Уж не жить сыночкам, не цвести...
«Дура-матка, – поучает немец, -
Одного могла бы хоть спасти».

А она, баюкая их тихо,
Вытирала с губ сыновних кровь…
Вот такой,– убийственно великой,-
Может быть у Матери любовь.

Мальчик
Без русской женщины...
Красавицы жемчужины...
Фашиста бы не одолели,
А с русской женщиной сумели.
Они у нас в стране всегда приделе...
Как чуть трудность... так они уж в деле.
Пахать, сеять убирать...
В любой беде не унывать.
Фашист пошел на нас войной...
Русские девчата сразу в бой!
За Родину за Сталина,
А где найдёшь ещё такого барина.
Он проглядел тогда войну...
Страну кинул он в беду.
Сколько там таких красавиц полегло?
Сколько молодых жизней унесло?
Вот так в России всю жизнь всегда...
Руководство замечает лишь тогда.
Когда бомбят... здесь города
И наступает повсеместная беда.
Ведущий.
Когда беда нагрянет на страну,
Мужчины умирают не одни.
Не женщины придумали войну,
Но, если надо, встанут и они.
И встали, воевали наравне,
И под огнём шли к раненым бойцам,
Чтоб было чуть полегче на войне
Безусым пацанам и их отцам.

Чествовать
женщин стали, через тридцать лет... Приглашать на встречи... А первое время они
таились, даже награды не носили. Мужчины носили, а женщины нет. Мужчины -
победители, герои, женихи, у них была война, а на женщин смотрели совсем
другими глазами. Совсем другими... У них, как они говорили, забрали победу...
Победу с ними не разделили. И было обидно... Непонятно...
После войны у женщин была еще одна война. Они
прятали свои военные книжки, свои справки о ранениях – потому что надо было
снова научиться улыбаться, ходить на высоких каблуках и выходить замуж.

Стоит над Волгой женщина с мечом
Как символ нашей Родины в войне!
Когда Победа радует страну,
Мужчины в дни Победы не одни!
Не женщины придумали войну,
Но празднуют Победу и они!

Кирилл
Помните!
Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны.

ЗВУК МЕТРОНОМА (отстукивает минуту
молчания)

Литература.
Литературный сайт. elenkav.ru
www.pravmir.ru

file_name: женщины войны.doc

alt: У женщин-лётчиц – крепкая рука,

alt: Что слезы вымерзли у ленинградцев

alt: Девочка. Избивали фашисты и мучали,

alt: Как в смертельной этой круговерти

alt: Мальчик Без русской женщины.

alt: Литература. Литературный сайт

intro: Стихи о женщинах войны

title: Литературная композиция "Женщины войны"