extracted_text:
Игорь
Фёдорович Стравинский
Стравинский
был одним из величайших композиторов ХХ столетия, игравшим ключевую роль в
развитии самых разных направлений в музыке на протяжении почти полувека...
Игорь
Стравинский - легендарная фигура в музыке ХХ века. За долгую жизнь этому
композитору удалось использовать все достижения современной авангардной музыки.
Русская
народная песня, богатство её ритмико-мелодической структуры были для
Стравинского источником создания собственной мелодики фольклорного типа.
Стравинский никогда не был просто эпигоном каких-либо стилей. Напротив, любая
стилистическая модель преображалась им в исключительно индивидуальное творение.
Стравинский утверждал, что его музыка словно развивается сама по себе, но все
же и в ней содержатся идеи, доступные всеобщему восприятию.
Игорь
Стравинский родился 17 июня 1882 года в Ораниенбауме близ Петербурга. С
артистической средой он был знаком с ранних лет: его отец - прославленный певец
Мариинского театра, где помимо сослуживцев бывали и Стасов, и Мусоргский, и
Достоевский, и Н. А. Римский-Корсаков, и балетмейстер М. И. Петипа.
Фантасмагорию театра, приволье и произвол его закулисной жизни Стравинский
впитал в себя с детства.
В доме
Стравинских постоянно звучала музыка. Возможно, поэтому родители не обращали
особого внимания на музыкальные занятия маленького Игоря. С девяти лет у него
появилась учительница музыки. Но главным воспоминанием Стравинского об этих
уроках осталось то, что наставница запрещала ему импровизировать за роялем.
Юношей он
уже принадлежал к высшим кругам Петербургской художественной интеллигенции,
стал участником «Вечеров современной музыки» - их возглавляли А. П. Нуроки и В.
Ф. Нувель.
Через них
он сблизился с деятелями «Мира искусства» и с тем, кто задавал здесь тон - с
Сергеем Павловичем Дягилевым, при решающем воздействии и покровительстве
которого утвердилась блистательная композиторская карьера молодого
Стравинского.
Позднее
именно благодаря Дягилеву, но, возможно, не без участия и другого ревнивого
покровителя – Клода Дебюсси - он быстро проник в сферы аристократической элиты
Парижа.
Где и как
Стравинский знакомился с народной песней доподлинно неизвестно. В дни детства
под Петербургом? В Устилуге бывшей Волынской губернии, в имении своей жены, где
жил после женитьбы с 1906 года? На ярмарках в Ярмолинцах, находившихся
неподалёку от Устилуга? Однако именно русская народная песня была основным
источником его новаторства, его откровения.
Профессиональным
композитором Стравинский стал сравнительно поздно - только после того, как весной
1905 года в возрасте 23 лет окончил университет. До того он лишь обращался за
советами к Римскому-Корсакову. Но с осени 1905 года занятия стали регулярными -
дважды в неделю. Пять лет близкого общения с Николаем Андреевичем
Римским-Корсаковым многое дали Стравинскому. Он воочию - на примере своего
учителя - познакомился с техникой композиторского труда.
«Юношеское»
творческое созревание было очень недолгим, а взлёт оказался столь
стремительным, что в отличие от биографий многих других композиторов первый же
творческий период Стравинского, который открывается «Жар-птицей», явился
периодом творческой зрелости. Таким образом, «русский» этап предстаёт во всем
великолепии своих свершений как период зрелого мастерства.
Первое
крупное сочинение Стравинского - фортепианная соната - датируется 1904 годом.
Его музыка впервые прозвучала 27 декабря 1907 года на одном из концертов
«Вечеров современной музыки» в скромном зале Петербургской музыкальной школы.
Певица Е. Ф. Петренко исполнила «Пастораль» и «Весну священную». Эти песни были
им написаны незадолго до того. Вскоре последовали другие премьеры.
Слава
пришла к нему неожиданно в 28 лет вместе с показом «Жар-птицы» в Париже в 1910
году и закрепилась там же спустя три года небывало скандальной премьерой «Весны
священной». Слава прилепилась к его имени и не оставляла более.
Русская
сказка об Иване-царевиче, освободившем прекрасную царевну от чар Кащея,
воплощена в музыке «Жар-птицы».
Мир
русской ярмарки с её озорными плясками, балаганами, уличными наигрышами
шарманки и гармоники нашёл своё яркое отражение в «Петрушке»; на фоне
праздничного разгула толпы представлены трагические смятения кукольного героя
Петрушки, обманутого ветреной Балериной.
Впечатление
оглушительного взрыва произвела музыка «Весны священной» - балета, рисующего
картины языческой Руси. «Весна священная» ознаменовала начало нового этапа в
истории мировой музыки. Стремясь передать «варварский» дух далёкой древности,
автор применил неслыханно дерзкие созвучия, стихийные ритмы, буйные оркестровые
краски. В ряде его сочинений использованы необычные ритмы, оригинальные
инструментальные эффекты.
После
парижской премьеры «Жар-птицы» 1910 года Стравинский сблизился с Дебюсси. Они
были дружны в течение девяти лет, до самой смерти француза. Поначалу Дебюсси
видел в Стравинском близкого по стилю композитора. Но внезапная эволюция
Стравинского озадачила Дебюсси: со смешанным чувством одобрения и недоумения он
отнёсся к «Весне священной» - его молодой друг в этом эпохальном сочинении
порвал с импрессионизмом, преодолел его.
Стравинский
входит в моду, он посещает великосветские парижские салоны, связанные с некогда
известными именами. Это - графиня Эдмон де Полиньяк, дочь богатейшего
фабриканта швейных машин Зингера, в салоне которой впервые исполняются
заказанные ею произведения не только Стравинского, но и Форе, Равеля, Сати, де
Фальи, Пуленка. Это и Габриэль Шанель – владелица аристократического ателье
мод, одна из самых щедрых покровительниц Дягилева; Стравинский получает также
заказы от актрисы и танцовщицы Иды Рубинштейн, от Элизабет Спрэг Кулидж -
меценатки из США и т. д. Он завязывает близкие сношения с представителями
других видов искусства, с философами, физиками, теологами. С ним встречаются и
крупные государственные деятели. А бесконечные интервью, в которых, по
замечанию Стравинского, «слова, мысли и даже самые факты искажались до полной
неузнаваемости» и которые он, тем не менее, охотно давал, поражая интервьюеров
находчивостью, остроумием, парадоксальностью суждений, - разве кто-либо из
композиторов ХХ века удостаивался такого внимания?
Второй
период творчества композитора приходится на годы после Первой мировой войны,
когда он постоянно жил в Париже и в 1934 году принял французское гражданство. С
новым окружением его объединяло как духовное, так и творческое родство. Таким
образом, он стал блестящим представителем международного авангарда в музыке.
Новый стилистический период его творчества, по числу произведений наиболее
плодотворный (около 45 сочинений), можно охарактеризовать как возвращение к
стилю прошлых времён (от античности до классицизма). Это так называемый
«неоклассицизм».
Новый
переломный момент в творчестве композитора обозначает «Пульчинелла» - балет с
пением (1919-1920). Произошло это не случайно, не было капризом творца:
закончилась война, закончился период убийств, бесчеловечных разрушений, и у
Стравинского появилась потребность освежить свою палитру. Радостный, солнечный
свет излучает музыка «Пульчинеллы»; бодрым, жизнедеятельным характером отмечен
Октет (1922-1923); улыбкой озарена комическая опера «Мавра» (1921-1922). А
более поздние произведения – «Аполлон» (1927-1928) и «Поцелуй феи» (1928)
отбросят свет на творчество Стравинского ближайшего десятилетия; отзвуки
тенденций, в них заложенных, скажутся и в сороковые годы.
Всего для
балетного театра композитор написал восемь оркестровых партитур: «Жар-птица»,
«Петрушка», «Весна священная», «Аполлон Мусагет», «Поцелуй феи», «Игра в
карты», «Орфей», «Агон». Также он создал три балетных произведения с пением:
«Байка», «Пульчинелла», «Свадебка».
Трудно
оспаривать значение новаторской музыки Стравинского в развитии хореографии ХХ
века. Тем не менее, сценическая судьба его балетов - то ли по вине
консервативных вкусов театральных зрителей, то ли из-за недостаточной
изобретательности постановщиков - оказалась не столь счастливой, как это
следовало бы ожидать, и музыка Стравинского подчас была отмечена большим
признанием не в театре, а на концертной эстраде. Яркие тому примеры – «Весна
священная» и «Свадебка».
Затяжной
кризис начался у композитора с середины 1930-х годов. Жесточайший смерч
проносится над человечеством, вызвав неисчислимые жертвы; он утихает лишь в
1945 году. Своим беспощадным крылом этот смерч коснулся и Стравинского,
заставив его эмигрировать из Франции в США. А перед тем, в 1938-1939 годах, он
похоронит жену, мать, дочь и над ним самим нависнет смертельная опасность
(острая вспышка туберкулёза, от той же болезни умерли жена и дочь).
Потеряв
родных, отторгнутый от привычной обстановки, от друзей и близких, на пороге
60-летия он будет заново строить жизнь (вместе с новой женой) в
культурно-социальных условиях, которые до конца дней останутся ему чуждыми.
Растерянность ощущается в его действиях, в невольных уступках «американскому
вкусу».
В 1945
году, после войны, которую он пережил на Американском континенте, Стравинский
стал гражданином США. После 30 лет творчества в стиле неоклассицизма композитор
вновь совершает поворот, на сей раз ориентируется на серийную технику, которую
в Европе развивает новая венская школа, в основном Антон Веберн.
Без
преувеличения можно утверждать, что ни один зарубежный композитор ХХ века не
был так образован, как Стравинский. Философия и религия, эстетика и психология,
математика и история искусства - все находилось в поле его зрения; проявляя
редкую осведомлённость, он во всем хотел разобраться как специалист, имеющий
свой взгляд на затронутый вопрос, своё отношение к трактуемому предмету.
Стравинский - неистовый читатель - с книгой не расставался до самого
преклонного возраста. Его библиотека в Лос-Анджелесе насчитывала около 10 тысяч
томов.
Он был
очень деятельным в общении, в переписке. Нетерпеливо быстрым был Стравинский
как в ходьбе - до тех пор, пока после удара в 1956 году не ослабла левая нога,
так и в реакции на реплики собеседника.
Но
главное - работа: он был великим тружеником, не позволял себе расслабляться, и
в случае необходимости мог, не отрываясь, заниматься по 18 часов. Роберт Крафт
свидетельствовал в 1957 году, что он трудился тогда - то есть в возрасте 75
лет! - по 10 часов в сутки: до обеда над сочинением музыки 4-5 часов и после
обеда 5-6 над оркестровкой или переложением.
Три
произведения являются главными в творчестве Стравинского последнего
пятнадцатилетия. Это «Священное песнопение» (1955-1956), «Плач пророка Иеремии»
(1957-1958), «Заупокойные песнопения» (1965-1966).
Высшее
достижение Стравинского - Реквием «Заупокойные песнопения». В 84 года
Стравинский создал произведение, отличающееся истинными художественными
прозрениями. Музыкальная речь стала более ясной и одновременно образной,
эмоционально контрастной. Реквием - это итоговое сочинение Стравинского, и не
только потому, что это его последнее крупное произведение, но и потому, что оно
вобрало в себя, синтезировало, обобщило многое из предшествующего
художественного опыта композитора.
В 1969
году здоровье его резко ухудшилось. Однако продолжало биться сердце, продлевая
угасающую жизнь. Он скончался 6 апреля 1971 года - за два месяца до своего
89-летия.
Основные
произведения композитора:

Оперы:
     «Соловей» (1908-1914), «Мавра» (1922), «Царь Эдип» (1927), «Похождения
     повесы» (1951);
Балеты:
     «Жар-птица» (1910), «Петрушка» (1911), «Весна священная» (1913),
     «Пульчинелла» (1920), «Аполлон Мусагет» (1928), «Поцелуй феи» (1928),
     «Игра в карты» (1936), «Орфей» (1947), «Агон» (1957);
Музыкально-сценические
     произведения: «Байка про Лису, Петуха, Кота да Барана» (1916), «История
     солдата» (1918), «Свадебка» (1923), «Персефона» (1934), «Потоп» (1962);
Для
     оркестра: 3 симфонии (1907, 1940, 1945), «Фантастическое скерцо»,
      «Фейерверк» (1908) и др.;
Камерно-инструментальные
     ансамбли;
Произведения
     для хора и оркестра;
Кантаты;
Вокальные,
     инструментальные произведения;
Сочинения
     для хора а cappella и многое другое.

ЗВУКИ
МУЗЫКИ
Жар-птица
Написать
эту балетную партитуру Стравинскому предложил Дягилев. Премьера балета в Париже
обернулась триумфом для них обоих.
Это было
первое крупное сочинение Стравинского. Премьера балета,  написанного для
труппы Дягилева «Русский балет», состоялась в 1910 году. Великая балерина
Тамара Карсавина исполняла главную партию, и этот спектакль открыл новую главу
в истории балета.
Сценарий
«Жар-птицы написан на сюжет русской сказки. Иван-Царевич ловит Жар-птицу,
которая отдаёт ему одно из своих волшебных перьев в обмен на свободу. Затем
Иван входит в волшебный сад Кощея Бессмертного, пленившего тринадцать
прекрасных царевен. Кощей со своей свитой чудищ нападает на Ивана-Царевича и
угрожает превратить его в камень. Но последний вызывает Жар-птицу с помощью
пера, которое она отдала ему, и та приводит его к гигантскому яйцу, в котором
заключена жизнь Кощея. Иван-Царевич разбивает яйцо, убивает Кощея и женится на
самой прекрасной из пленённых царевен.
Музыка к
«Жар-птице» - захватывающая смесь красочной причудливой оркестровки - здесь
сказывается влияние педагога Римского-Корсакова и формирующегося музыкального
языка самого Стравинского.
Жар-птица
неслыханно прекрасна, её оперение сияет всеми мыслимыми цветами и оттенками,
буквально ослепляет. Музыка в «Плясе Жар-птицы» переливается гармониями, словно
красочное оперение птицы, в высоком звучании духовых и глиссандо арфы.
«Игра
царевен золотыми яблочками» изображает заколдованных пленниц Кощея, резвящихся
среди золотых яблонь в его саду.
Мощнейшие
грохочущие аккорды в оркестре объявляют о начале «Поганого пляса Кощеева
царства». Сильно синкопированные ритмы, объединённые с рельефным звучанием
ксилофона, помимо других ударных инструментов, и удивительные глиссандо
тромбона, делают этот номер наиболее захватывающим и напряжённым.
Аполлон
Мусагет
Балет
«Аполлон Мусагет», созданный в 1927 году, принадлежит к неоклассическому
периоду творчества Стравинского, без русского влияния и намёков на фольклор.
Аполлон был богом солнца и предводителем муз (покровительниц наук, поэзии и
искусств) у древних греков. Музыка написана для нежных звуков струнного
оркестра и по образцу элегантных «классических» балетов, исполняемых при дворе
французского короля Людовика XIV. Названия самих танцев соответствуют
«классическому» стилю.
Четыре
действующих лица - Аполлон и три музы, которые имеют непосредственное отношение
к балету: Терпсихора - воплощение танца, Каллиопа - олицетворяет поэзию и её
ритмику, Полигимния - искусство пантомимы. Они рассказывают о рождении
Аполлона, его обучении и восхождении на Парнас.
Сюжет
На
острове Делос (первоначальное название - Астерия) в глубине пещеры рождается
сын Зевса - Аполлон.
Аполлон
появляется из пещеры, у подножия скал, делая первые, ещё неловкие движения. Две
богини подходят к нему, чтобы сопровождать в жилище богов, на гору Олимп. Они
надевают на Аполлона золотой пояс в знак его божественного происхождения,
обвивают чело виноградными гроздьями и вкладывают в руки арфу - символ
искусства. По воле своего отца он должен стать покровителем искусств.
Аполлон
на Олимпе. Он овладел искусством игры на арфе, а теперь делает первые шаги в
танце. Подходят музы Полигимния, Терпсихора и Каллиопа и склоняются перед своим
повелителем - водителем муз Мусагетом. Аполлон предпочитает Терпсихору двум
другим музам. Все прославляют великую силу искусства.
Петрушка
«Петрушка»
- второй из ряда удивительных балетов, которые Стравинский написал для балетной
компании Дягилева, в его премьере, состоявшейся в Париже в 1911 году,
участвовал знаменитый танцор Вацлав Нижинский. Это произведение более зрелое по
сравнению с «Жар-птицей» - музыка более дерзкая в своей самобытности и
пронизана цитатами из русских песен и танцев. Этот новый реализм
распространяется  на характер Петрушки – традиционной куклы-перчатки,
наполненной человеческими чувствами и переживающей серьёзную романтическую
драму. Такой психологический аспект был весьма нов для танцевального мира.
«Гулянье
на масленице в Петербурге».  Музыка поражает необычайной жизненностью,
яркостью в обрисовке праздничного уличного быта старого Петербурга.
Адмиралтейская площадь, яркий зимний день. В центре сцены - театрик Фокусника.
Тут же карусели, перекидные качели, ледяные горы, лавки со сластями. С первых
же тактов в оркестре слышится общий неумолкающий вибрирующий гул: говор,
выкрики торговцев, обрывки песен и т. д.
Завораживающей
мелодией своей флейты фокусник привлекает толпу в свой театр, где три куклы –
Петрушка, Балерина и Арап – исполняют живой и яркий «Русский танец».
Вопросы
для закрепления материала:
1.
Назовите
годы жизни композитора.
2.
Кого
Стравинский считал своим «великим учителем»? Какое произведение композитор
посвятил его памяти?
3.
Какую дату
мы считаем началом мировой славы Стравинского?
4.
Назовите
имя русского театрального деятеля, с которым связано создание ранних балетов
композитора.
5.
Лидером
какого направления в искусстве Стравинский стал в 20-30-е годы?
6.
Когда
Стравинский в последний раз посетил Россию?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мир русской ярмарки с её озорными плясками, балаганами, уличными наигрышами шарманки и гармоники нашёл своё яркое отражение в «Петрушке»; на фоне праздничного разгула толпы представлены…

alt: США. А перед тем, в 1938-1939 годах, он похоронит жену, мать, дочь и над ним самим нависнет смертельная опасность (острая вспышка туберкулёза, от той же…

alt: Высшее достижение Стравинского -

alt: Написать эту балетную партитуру

title: Урок музыки: И.Ф. Стравицкий


extracted_text:
V

vessel in distress терпящее бедствие судно Vice President вице
innocent victims невинные жертвы
lead sb to victory привести кого победе
an exchage of views обмен мнениями

vessel

вэсл

[

]

n сосуд,
  судно

a fishing vessel рыболовецкое судно

vice                                            вайс

[vais]                                          n порок, недостаток

Smoking is
my only vice. Курение – мой единственный недоста ток.

ant virtue

victim

виктим

[

]

n жертва

He was the
victim of an administrative error. Он был жертвой ад министративной ошибки.

victory

виктэри

[

]

n победа

It was a surprisingly
easy victory. Это была на удивление легкая победа.

ant defeat

view                                          вью:

[vj   ]                                           n, v точка зрения, взгляд; рассматри

вать,
оценивать

What’s your view on the
subject? Какова твоя точка зрения по этому вопросу?

The local
people viewed newcomers with suspicion. Местные от носились к приезжим с
подозрением.

syn
opinion

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_415.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
 классного
  часа
ТЕМА «Дети
  войны»
Составили
  студентки 321 группы
Напалкова
  Татьяна, Шрунь Анастасия.
МАОУ
  СОШ № 18, класс 2а каб. № 2а
Дата
  проведения занятия: 24.04.2019
Смена
  1 Номер урока _________
Начало
  урока 10.40
ФИО
  учителя школы:
Булышева
  Любовь Анатольевна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Тютюнник
  В. Н.
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

  (Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель
  классного часа:
Познакомить
  учащихся с детьми войны.
Личностные:
- развивать
  познавательную мотивацию, наблюдательность
- развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли
Обучающие:
- продолжить формировать следующие специальные умения: проявлять
  себя в творческих заданиях
- уметь выступать на публике
Предметные:
- формулировать цель
- формулировать ожидаемый результат
Воспитательные:
- формировать нравственно-патриотические чувства
- воспитывать уважение к истории свой страны

Оборудование
У
  учителя:
Презентация,
  хлеб.

У
  учащихся:
Листочек,
  ручка.

Образовательные
  ресурсы:

Ход
классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент.

Вступление

Основная
  часть

Заключение

-
  Добрый день. Присаживайтесь.
- Внимательно
  послушайте песню.
*Включается
  песня «О той весне…»
-
  Какие чувства вы испытывали, слушая эту песню?
-
  Что вы представляли, когда слушали её?
-
  Как вы думаете, чему посвящено наше занятие?
- На
  рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4
  года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины
  от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. (Настя)
-
  В первый день войны солдатам было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого
  возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. Было разрушено и сожжено 1725
  городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
- Война
  - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
  земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как мы.
  Блокадный Ленинград. 900 голодных дней и ночей. 125 граммов хлеба в сутки. Тонны
  бомб и снарядов, падающих на мирных людей. (Таня)
- Днем
  и ночью фашисты бомбили и обстреливали Ленинград. Полыхали пожары,
  падали на землю убитые. Гитлер не сумел захватить город силой, тогда он решил
  задушить его блокадой. Фашисты окружили город, перекрыли все выходы и
  входы. Ленинград оказался в блокадном кольце. В город перестало
  поступать продовольствие. Отключили свет, отопление, воду… Наступила
  зима…Настали страшные, тяжелые блокадные дни. Их было 900…Это почти 2,5
  года.
Город
  регулярно обстреливали с воздуха по 6-8 раз в сутки. И звучала воздушная
  тревога. Когда люди слышали сигнал, то все прятались в бомбоубежище, и чтобы
  их успокоить по радио звучал звук метронома, который напоминал звук биения
  сердца, говорившим людям, что жизнь продолжается. (Н)
-
  Посмотрите ролик, посвящённый блокаде Ленинграда.

- Какие
  чувства у вас вызвал этот ролик?
-
  Ребята, как вы думаете 125 граммов хлеба на один день это много или мало? (Т)
*Достаём
  хлеб 125 граммов.
-
  Посмотрите, какой кусочек хлеба выдавался людям блокадного Ленинграда. Кроме
  этого кусочка людям не выдавалось больше НИЧЕГО.
-
  Как вы думаете, легко ли было жить людям, которые жили только на один кусочек
  хлеба в день?(Н)
-
  В блокадном Ленинграде было особенно тяжело детям. Дети ходили за водой на
  речку и замерзали прямо там.
-
  В Ленинграде жила девочка. Её звали Таня Савичева. Девочке на тот момент не
  было и 14 лет. Таня вела дневник, который состоял лишь из 9 страниц. Он дошёл
  и до наших дней.
На
  каждой отдельной странице своего дневника девочка отмечала, кто, в какое
  время и когда умер член её семьи. На трёх последних страницах Таня написала,
  что из её семьи никого не осталось. Все умерли. Осталась лишь одна Таня.(Т)
-
  А вы знаете детей, которые совершили героические подвиги для своей Родины во
  время войны?
- Лишь
  четверым ребятам было присвоено звание Героя Советского Союза. Это высшее
  звание, которое присваивалось людям за совершение выдающихся подвигов и
  заслуг.
- Одним из детей, которым было
  присвоено звание Героя Советского Союза, был Леня Голиков. Это мальчишка,
  которому было 15 лет. Когда
  его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в
  разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с
  фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
  выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать.
  Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В
  портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно
  переправил их самолетом в Москву. Юный герой никогда не боялся сражаться
  плечом к плечу со взрослыми. Мальчик погиб под селом Острая Лука зимой 1943
  года.(Н)
- Мальчик,
  которому было присуждено звание Героя Советского Союза был Марат Казей. После
  того, как убили мать, Марат со своей сестрой Адой вступили в партизанский
  отряд. Уже в 1943 году ходил в атаку. Юркого и ловкого мальчишку не раз
  посылали в разведку, и он приносил ценные сведения о вражеских гарнизонах.
  Весной 1943 его отряд попал в окружение. Марат смог прорваться через
  оцепление и привести помощь. Целый отряд был обязан ему жизнью. В этом
  окружении Ариадна отморозила обе ноги, которые впоследствии были
  ампутированы. После операции в полевых условиях Ариадну вывезли самолетом в
  тыл, а Марат еще не раз добывал важную информацию для своего отряда. В мае
  1944 года 14-летний Марат выполнял очередное задание и был окружен фашистами.
  Он мужественно отстреливался, пока не кончились патроны. Последней гранатой,
  которая у него оставалась, он взорвал себя и приблизившихся к нему немцев.(Т)
- Самым юным Героем Советского Союза
  был Валя Котик.
К
  началу войны ему было 13 лет. Когда немцы отступали, Валя получил серьёзное
  задание – охранять брошенные немецкие склады. Но с западной стороны
  показались танки. Всё ближе и ближе они подползали к складам, и начали
  появляться немцы. Валя залёг в кусты и стал отстреливаться. Затем он услышал,
  как на помощь приближаются Советские войска. Мальчик метнул гранату, но его
  настигла пуля. Так геройски погиб Валя Котик.(Н)
- Девочка,
  которой было присуждено звание Героя Советского Союза была Зина Портнова. Ей
  было всего 17 лет. Девочка работала в столовой при немцах. Она подсыпала
  отраву в суп и сотни фашистов отравлялись. Чтобы отвести от себя подозрение,
  она сама попробовала отравленный суп. Вылечили девочку в партизанском отряде,
  где она продолжила борьбу с фашистами. Тогда стоял декабрь 1943 года. Зина
  возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты
  схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее
  презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из
  допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила
  в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина
  пыталась бежать, но фашисты настигли ее. До последней минуты она оставалась
  стойкой, мужественной, несгибаемой. (Т)
-
  За годы войны погибло много детей. Многие умерли от голода и холода, а многие
  из них сражались за победу до конца.
-
  Тогда, в годы войны, связь держали при помощи писем. В то время не было денег
  на конверты и поэтому письма складывали в треугольник. Форма треугольника
  позволяла отправлять письма без конверта, а значит, бесплатно.
- Давайте
  и мы напишем письма Детям Войны. Возьмите листок и ручку. В письме мы напишем
  слова благодарности юным героям, которые помогли достичь Победу. Напишем им
  то, что бы мы им сказали, если бы они были живы в наше время. (Н)

*
  Собираем письма
*Звучит
  стих «Люди, покуда сердца стучатся…»
-
  Спасибо вам за сегодняшнее занятие. Мы бы хотели, чтобы то, о чём мы с вами
  говорили, осталось в вашем сердце. Никогда не забывайте тех, кто подарил нам
  чистое небо над головой. Всего вам доброго. (Н)

Слушают

Грусть,
  сострадание…
Прадедушку,
  войну…
9
  маю, Дню Победы.

Сочувствие,
  сострадание и т.д.
Мы
  не знаем

Нет,
  тяжело.

Да/нет

Пишут
  письмо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 мая.docx

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Заключение - Добрый день

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект по теме "9 мая"


extracted_text:
Паспорт фонда оценочных средств
по
математике 1  класс

№ п/п

Контролируемые темы (разделы)*

Наименование оценочного средства

1

 Подготовка к изучению чисел.
  Пространственные и временные представления

Проверочная работа №1по теме «Счет предметов. Сравнение
  групп предметов»

2

 Числа  от 1 до 10. Число 0. Нумерация

Проверочная работа №2 по теме « Нумерация чисел от 1 до
  10»

3

Числа от 1 до 10. Сложение и
  вычитание.

Проверочная работа №3 по теме «Сложение и вычитание чисел
  от 1 до 10»

4

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Проверочная
  работа №5 по теме «ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ.»

5

Числа от 1 до 20. Сложение и
  вычитание

Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание в
  пределах 10»

6

Итоговое повторение.

Итоговая контрольная работа
ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Проверочная работа №1по теме «Счет предметов. Сравнение
групп предметов»

                                              ТЕСТ       1
ВАРИАНТ     _______________________________________

1. Нарисуй круг                          ……………………………

2. Нарисуй треугольник          …………………………….

3. Нарисуй квадрат                  …………………………….

4. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной
руке.

…………………………………………………………………………
5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.

…………………………………………………………………………
6. Нарисуй 4 зеленых квадрата.
Желтым карандашом нарисуй над квадратами столько кругов,
чтобы их было        больше, чем квадратов.
                                        ………………………………………………

                                        ………………………………………………
7. Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.

  цифры  ccccccccccccccccccccccccccccc

                                                     ТЕСТ
2 ВАРИАНТ  ____________________________________

1. Нарисуй круг                          ……………………………

2. Нарисуй треугольник          …………………………….

3. Нарисуй квадрат                  …………………………….

4. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной
руке.

…………………………………………………………………………
5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.

…………………………………………………………………………
6. Нарисуй 4 зеленых квадрата.
Желтым карандашом нарисуй под квадратами столько кругов,
чтобы их    было больше, чем квадратов.

                                        ………………………………………………

                                        ………………………………………………
7. Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.

цифры  ccccccccccccccccccccccccccccc

                        Проверочная работа №2 по теме «
Нумерация чисел от 1 до 10»

       ТЕСТ           1 ВАРИАНТ    ______________________________________

1. Запиши цифрами в строчку
данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ,
ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

……………………………………………………………………………………………………………….

2. Вместо точек вставь
пропущенные числа.
3,    …,    …,    …,    …,    8
9,    …,    …,    …,    …,
…,   …,    2

3. Поставь ноль на свое место.
…,    1,    2,    …,    4,
5,    …,    …,    8

4. Подчеркни число, которое
следует при счете за числом 9.
8,  5,  7,  3,  10,  6

5. Подчеркни число, которое
стоит при счете перед числом 5.
6,  7,  1,  8,  6,  4, 9

6. Подчеркни числа, которые
при счете стоят между числами 4 и 7.
3,  8,  9,  5,  10,  6,  1,  0,
2

7. Расставь числа от большего
к меньшему. Напиши их в строчку.
3,  1,  6,  4,  8,
2                      ……………………………………………

8. Подчеркни число, которое на
1 больше 7.
6,  3,  2,  8,  9,  5

9. Подчеркни число, которое на
1 меньше 3.
7,  2,  4,  1,  3,  5

10. Запиши в строчку данные
ниже знаки.
ПЛЮС, МИНУС, РАВНО      …………………………………………..

11. *Вместо точек поставь
пропущенные знаки действий.
3 … 1 = 2                   6 … 1
= 7                     9 … 1 = 8

ТЕСТ           2 ВАРИАНТ    ______________________________________

1. Запиши цифрами в строчку
данные ниже числа.

 ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ШЕСТЬ,
ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ, СЕМЬ, ДЕВЯТЬ

……………………………………………………………………………………………………………….

2. Вместо точек вставь
пропущенные числа.
4,    …,    …,    …,    …,    9
8,    …,    …,    …,    …,
…,   …,    1

3. Поставь ноль на свое место.
2,    …,    4,        …,    1,
   5,    …,    …,    8

4. Подчеркни число, которое
следует при счете за числом 7.
8,  5,  7,  3,  10,  6

5. Подчеркни число, которое
стоит при счете перед числом 9.
6,  7,  1,  8,  6,  4, 9

6. Подчеркни числа, которые
при счете стоят между числами 3 и 6.
3,  8,  9,  5,  10,  6,  1,  0,
2

7. Расставь числа от меньшего
к большему . Напиши их в строчку.
3,  1,  6,  4,  8,
2                      ……………………………………………

8. Подчеркни число, которое на
1 больше 8.
6,  3,  2,  8,  9,  5

9. Подчеркни число, которое на
1 меньше 5.
7,  2,  4,  1,  3,  5

10. Запиши в строчку данные
ниже знаки.
РАВНО , ПЛЮС, МИНУС   …………………………………………..

11.* Вместо точек поставь
пропущенные знаки действий.
3 … 1 = 2                   6 … 1
= 7                     9 … 1 = 8

                        Проверочная работа №3 по теме
«Сложение и вычитание чисел от 1 до 10»

                                                          1
ВАРИАНТ

1. Запиши по порядку числа от 3 до 8………………………………………..........
2. Выполни действия.
3 + 2 = …             5 + 3 = …             7 – 2 =
…             8 – 1 = …
2 + 7 = …             4 + 3 = …             6 – 2 =
…             9 – 4 = …
3. Реши задачу.
В букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..
4. Реши задачу.
У Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько
карандашей осталось у Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….
5. Сравни числа.
2 … 5           4 … 3          2 … 7           6 …
5          8 … 8
6.* Нарисуй 6 квадратов. Раскрась их зеленым и желтым
карандашом так, чтобы желтых было больше, чем зеленых.

…………………………………………………………………………………………………….

                                                         2
ВАРИАНТ

              1. Запиши по порядку числа от 2 до 7………………………………………..........
2. Выполни действия.
1 + 2 = …             4 + 3 = …             8 – 2 =
…             7 – 1 = …
1 + 7 = …             5 + 3 = …             5 – 2 =
…             8– 4 = …
3. Реши задачу.
В букете 5 тюльпанов и 2 гладиолуса. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..
4. Реши задачу.
У Даши было 8 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько
карандашей осталось у Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….
5. Сравни числа.
3 … 5           5 … 3          3 … 7           7… 6
9… 9
6.* Нарисуй 8 квадратов. Раскрась их зеленым и желтым
карандашом так, чтобы желтых груш было больше, чем зеленых.

…………………………………………………………………………………………………….

                       Проверочная работа № 4 по теме
«Сложение и вычитание в пределах 10»

ТЕСТ
1. Подчеркни правильный ответ
на вопрос: “Что служит для счета предметов?”
а) цифры
б) числа

2.Среди данных чисел подчеркни
наименьшее число.
8,  5,  2,  6,  9,  10

3. Среди данных чисел
подчеркни наибольшее число.
4,  2,  3,  1,  7,  5

4. Подчеркни выражения, в
которых выполняется сложение.
3 + 6          7 – 1          2 +
0                9 + 1 = 10

5. Зачеркни выражения, в
которых не выполняется сложение.
7 – 1 = 6          2 + 1 =
3          4 + 3 = 7          8 – 4          2 + 2 = 4

6. В данных выражениях обведи
кружочком второе слагаемое.
4 - 2 = 2          3 + 3 =
6          2 + 4 = 6          8 – 8 = 0

7. В данных выражениях обведи
сумму чисел.
5 + 5          3 + 2          8 –
5          2 + 1 = 3          8 = 8

8. Подчеркни правильный ответ
на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?”
а)
да                                    б) нет

9. Соедини линиями примеры с
одинаковыми ответами.
2 + 3             5 +
1             4 + 3              6 + 2
1 + 5             3 +
4             3 + 2              2 + 7

10.Вставь пропущенное число.
3 + 5 = 8          6 + 3 =
9          7 + 1 = 8
5 +…= 8          3 +…= 9
1 + 7 =…

11.Подчеркни выражения, в
которых выполняется вычитание.
4 – 1 = 3          5 – 2
6 + 3          8 – 1 = 7          4 + 3

12.В данных выражениях обведи
кружочком вычитаемое.
6 – 1 = 5          3 + 1 =
4          2 + 2 = 4          3 – 3 = 0

13.В данных выражениях обведи
кружочком уменьшаемое.
7 – 5 = 2          3 – 0 =
3          1 + 4 = 5          8 – 2 = 6

14.Найди и подчеркни решение,
с помощью которого можно ответить на вопрос.
а) На сколько 5 больше
3?               5 + 3          5 – 3
б) На сколько 2
меньше 6?              6 – 2          2 + 6

Проверочная
работа №5 по теме «ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ.»

Тест

1. Запиши цифрами числа в
строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ, ВОСЕМНАДЦАТЬ,
ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ,
ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ

…………………………………………………………………………………………………….
2. Запиши число, в котором:
а) 1дес. 5ед.
………………………………….
б) 1дес.
…………………………………
в) 1дес. 7ед.          ………………………………….
г) 1дес. 3ед.
………………………………….

3. Вставь между точек
пропущенные числа.
а) 14,   …,   …,   …,   …,   …,
20
б) 16,   …,   …,   …,   …,   …,
10

4. Подчеркни число, которое
следует при счете за числом 16.
12,   15,   14,   17,   19,   13

5. Подчеркни число, которое предшествует
числу 13.
11,   15,   17,   12,   10,
16,   14

6. Среди данных чисел подчеркни
те, которые при счете стоят между числами 17 и 20.
12,   3,   15,   19,   7,   18,
11

7. Запиши данные числа в
порядке убывания.
14,   12,   16,   20,   10,   18,
 15           ………………………………………

8. Запиши данные числа в
порядке возрастания.
15,   11,   18,   12,   19,   14,
 20            ………………………………………

9. Среди данных чисел обведи
кружочком все двузначные числа.
20,   10,   1,   7,   12,   36,
187,   4

10.Среди данных чисел обведи
кружочком все однозначные числа.
15,   2,   45,   11,   50,   5,
100,   8

11.Среди данных чисел найди
наибольшее однозначное. Обведи его.
5,   14,   8,   19,   9,   10,
1,   0

12.Среди данных чисел найди
наименьшее двузначное число. Обведи его.
17,   12,   11,   19,   20,
10,   4,   15

13.Представь числа в виде суммы
двух слагаемых, одно из которых 10.
12 = ……………………………..
18 = …………………………………..
16 =………………………………

                                                                    ТЕСТ

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

1. Соедини линиями в правильном порядке.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ                                    Брату 8
лет. Сестра на 2 года старше.

УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ                                    Сколько
лет сестре?

ВОПРОС ЗАДАЧИ                                       Сестре
10 лет.

ОТВЕТ
8 + 2 = 10(лет)

2. Соедини линиями вопросы задач со знаками тех действий,
с помощью которых ты будешь отвечать на эти вопросы.

СКОЛЬКО ВСЕГО?
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ, ЧЕМ
……?                                        +
СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ?
НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ, ЧЕМ
…….?                                        -
СКОЛЬКО СТАЛО?

3. Внимательно прочитай условие задачи. Рассмотри решение
и определи, какой вопрос был в задаче. Подчеркни его.
а) У Миши 10 карандашей, а у Лены – 5.
10 + 5 = 15 (к.)

*На сколько у Лены больше карандашей, чем у Миши?
*Сколько всего карандашей у детей?

б) У Миши 10 карандашей, а у Лены на 5 карандашей больше.
10 + 5 = 15 (к.)

*Сколько всего карандашей у детей?
*Сколько карандашей у Лены.

4. Реши задачу.
Девочка купила 5 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Сколько
всего тетрадей купила девочка?

Решение: …………………………………………………………………………………………..

Ответ:  ……………………………………………………………………………………………..

5. Начерти геометрические фигуры. Соедини линиями фигуру
с ее названием.
Треугольник
Овал
Многоугольник
Прямоугольник
Квадрат
Круг

                                             ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
                                             РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ

1. Нарисуй столько треугольников, чтобы их было на 3
меньше, чем звездочек.
* * * * *
2.Реши задачи.

а) У цветка незабудки 5 лепестков, а у цветка сирени на 1
меньше. Сколько лепестков у цветка сирени?

Решение……………………………………………………………………………………..
Ответ…………………………………………………………………………………………

б) В речке купаются 3 человека, а на берегу загорают на 4
человека больше. Сколько человек загорают на берегу?

Решение………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………

в) У Кирилла были конфеты. Он дал Мише 5 конфет, а себе
оставил 3. Сколько конфет было у Кирилла?

Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ……………………………………………………………………………………………

г) Хозяйка купила 8 кг фруктов: 3 кг яблок, 4 кг груш и
сливы. Сколько килограммов слив она купила?

Решение……………………………………………………………………………………………..
Ответ………………………………………………………………………………………………..

ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ ПО
МАТЕМАТИКЕ
1 класс (1 – 4)

1. Обведи в кружочек двузначные числа.
          1,  10,  2,  5,  20,  11
2. Обведи в кружочек наименьшее число.
          19,  15,  12,  17,  20
3. Обведи в кружочек наибольшее число.
          11,  17,  13,  15,  18
4. Обведи число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.
          3,  15,  13,  4,  18
5. Дополни числа до 1 десятка

     3

       6

      2

      1

       4

       5

       7

       9

       8

6. Подчеркни число, следующее за числом 15.
          13,  16,  14,  17
7. Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом
19.
          20,  17,  18,  16
8. Обведи число, которое меньше 16.
          17,  16,  13,  19
9. Обведи число, которое больше 12.
          10,  12,  14,  11
10. Зачеркни неправильные ответы       10 + 6 =
          15,  16,  17,  14
11. Зачеркни неправильные ответы        18 – 8 =
          11,  10,  12,  8
12. Число 12 увеличим на 1. Сколько получим? Подчеркни
это число.
          11,  12,  14,  13
13. Число 18 уменьшим на 1. Подчеркни разность.
          17,  18,  16,  15
14. 6 + 7  Сколько получится?
          14,  12,  13,  15
15. Какое число пропущено в записи 12 - … - 8 = 2?
          3,  9,  8,  10,  2
16. Подчеркни примеры с ответом 14.
          9 + 4               8 + 6              7 +
7              9 + 8               5 + 9
17. Зачеркни примеры, ответы которых не 11.
9 + 3               7 + 4              8 + 7              6
+ 7               6 + 5                9 + 2
18. Какие числа пропущены?
          13 = 8 + …            15 = 8 + …             17 =
8 + …
19. Проверь выражения. Вычеркни неправильные записи.
19 см = 1 см 9см         1 дм 6 см = 16 см             2 см
= 2 дм         10 см = 1 дм
20. 15 см перевели в дециметры и сантиметры. Подчеркни
правильный ответ.
          1 см 5 дм            1 дм 5 см               15 дм

                                     Итоговая контрольная
работа

1.      Реши
задачу.
В первом аквариуме 4 рыбки, а во
втором на 10 рыбок больше. Сколько рыбок во втором аквариуме?
2.      Вычисли.
1+8          10+5           6+6
0+6          15-10          8+4

9-7            17-1           9+3
6+4           16-6
7+8
3.      Начерти
отрезок 7 см, а второй на 3см короче.
4.      Поставь
знаки <,
>  =
13…..15            3+10….15
19…..18             9-4…5
16…..14             6+4….11
5.      Вставь
пропущенные числа и знаки.
6…( )=9            10…( )=2         (
)…2=7

Вариант
2.
1.      Реши
задачу.
На
одной тарелке 15 булочек, а на второй на 5 булочек меньше. Сколько булочек на
второй тарелке?
2.      Вычисли.
1+9
10+9           7+4
0+5
19-1            8+3
8-5
16-10          7+6
7+3
18-8             9+2
3.      Начерти
отрезок 3 см, а второй на 4 см длиннее.
4.      Поставь
знаки  <,
>  =
12…..16
4+10……17
18…..17
8-6…..2
15…..13
7+3…..12
5.      Вставь
пропущенные числа и знаки.
 7…(
)=10             9…( )=3           ( )…3=6

alt: Проверочная работа №2 по теме «

alt: Выполни действия. 1 + 2 = … 4 + 3 = … 8 – 2 = … 7 – 1 = … 1 + 7…

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

alt: Поставь знаки < , > = 12 …

математика

group: Дисциплины

title: Фонд оценочных средств по математике 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Клеточный цикл: интерфаза и деление.

Клеточный цикл — это процесс, в котором
клетки человека и животных растут, делятся и затем, в конечном счете, умирают.
В этом процессе клетка растет, получая питательные вещества и используя их для
создания новых структур, делится, создавая две идентичные клетки, а затем в
конечном итоге умирает. Клеточный цикл представляет собой относительно линейный
процесс, хотя он может быть прерван внешними факторами. Тело человека и
животного состоит из миллионов клеток, и каждая клетка является частью
структурной целостности тела. Поэтому клеткам человека и животных необходимо
следовать регулярному циклу, чтобы оставаться здоровыми.
Клетки проходят интерфазу, чтобы
подготовиться к делению. Во время интерфазы клетки подобны «приостановленной
анимации». Они больше не растут и не делятся. Тем не менее, они все еще могут
двигаться и реагировать на окружающую среду. Ороговевающий наружный слой кожи
человека является примером интерфазной стадии. На этом этапе кожа человека
может ощущать прикосновение и температуру, но не способна исцелить себя.
Человеческое тело проходит через интерфазу, когда оно готовится к росту и
делению. Этот этап подготавливает клетки к следующему этапу цикла, позволяя им
двигаться и реагировать на свое окружение.
Клеточный цикл также известен как цикл клеточного
деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на две новые
клетки. Этот процесс также известен как митоз, термин, происходящий от
греческого слова «расщепление». Во время интерфазы клетки могут двигаться,
копировать ДНК и создавать белки. Поэтому интерфазная стадия — это период,
когда организм создает новые клетки и готовится к росту и делению. Клеточный
цикл – закономерный и необходимый процесс для здоровых клеток человека и
животных.
Клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на
две новые клетки. Этот процесс также известен как митоз, термин, происходящий
от греческого слова «расщепление». Во время интерфазы клетки могут двигаться,
копировать ДНК и создавать белки. Поэтому интерфазная стадия — это период,
когда организм создает новые клетки и готовится к росту и делению. Клеточный
цикл – закономерный и необходимый процесс для здоровых клеток человека и
животных.
Клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на
две новые клетки. Этот процесс также известен как митоз, термин, происходящий
от греческого слова «расщепление». Во время интерфазы клетки могут двигаться,
копировать ДНК и создавать белки. Поэтому интерфазная стадия — это период,
когда организм создает новые клетки и готовится к росту и делению. Клеточный
цикл – закономерный и необходимый процесс для здоровых клеток человека и
животных.
Существуют две противоположные точки
зрения на клеточный цикл. Во-первых, клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Во-вторых, клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Первая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также
известен как цикл клеточного деления. Это потому, что он включает в себя
деление каждой клетки на две новые клетки. Вторая точка зрения состоит в том,
что клеточный цикл также известен как цикл клеточного деления. Это потому, что
он включает в себя деление каждой клетки на две новые клетки. Первая точка
зрения состоит в том, что клеточный цикл также известен как цикл клеточного
деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на две новые
клетки. Вторая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также известен
как цикл клеточного деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой
клетки на две новые клетки.
Первая точка зрения состоит в том, что
клеточный цикл также известен как цикл клеточного деления. Это потому, что он
включает в себя деление каждой клетки на две новые клетки. Вторая точка зрения
состоит в том, что клеточный цикл также известен как цикл клеточного деления.
Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на две новые клетки.
Первая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на
две новые клетки. Вторая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также
известен как цикл клеточного деления. Это потому, что он включает в себя
деление каждой клетки на две новые клетки.
Первая точка зрения состоит в том, что
клеточный цикл также известен как цикл клеточного деления. Это потому, что он
включает в себя деление каждой клетки на две новые клетки. Вторая точка зрения
состоит в том, что клеточный цикл также известен как цикл клеточного деления.
Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на две новые клетки.
Первая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также известен как цикл
клеточного деления. Это потому, что он включает в себя деление каждой клетки на
две новые клетки. Вторая точка зрения состоит в том, что клеточный цикл также
известен как цикл клеточного деления. Это потому, что он включает в себя
деление каждой клетки на две новые клетки.
Первая точка зрения состоит в том, что
клеточный цикл также известен как клеточное деление.

file_name: Новый документ (86).docx

alt: Клеточный цикл: интерфаза и деление

title: Клеточный цикл: интерфаза и деление.


extracted_text:
´ Чистоговорки
 Взрослый начинает, а ребёнок
договаривает последний слог.

Ба-бо-ба - у дороги два
стол... (ба).

За-зу-за - уходи домой, ко...
(за).

Ти-ди-ти - на Луну ле...
(ти).

Де-де-те - сядем в темно...
(те).

Лю-лу-лю - лук зеленый я
по... (лю).

Фе-ве-фе - посижу я на со...
(фе).

file_name: Чистоговорки Взрослый начинает.docx

alt: Де-де-те - сядем в темно... (те)

title: Чистоговорки (Начальная школа, слабослышащее отделение, совместная речевая деятельность:  педагог начинает, ребёнок заканчивает)


extracted_text:
Разработчик Шестакова
Елизавета Николаевна
Shess-shestakovich@mail.ru
Instagram
@tvoy_defectolog

№
занятия

Тема

Содержание

1

Звук с движением

Развиваем речевое дыхание.
Ставим палец на машину. Пальцем везем машину по
  дороге к светофору
 (проводим пальцем не выходя за края), при этом
  протягиваем гласный звук (а,о, у,и,ы,э,ю,я,е- по очереди каждую). Доезжаем до
  светофора : если сигнал красный- ехать нельзя ( прекращаем тянуть звук),
  зеленый- спускаемся на следующую строчку и едем до следующего светофора (
  останавливаемся на красном сигнале и начинаем повторять тоже с другим
  звуком).
Можно проводить не
  пальцем, а карандашом.

Приложение 1

2

Звукоподражание с
  движением

Взрослый зачитывает (рассказывает) стихотворение.
Ребенок повторяет отдельные слоги с движением.
В конце раскрашивает
  изображение, подходящие к услышанному стихотворению

Приложение 2

3

Стечение согласных

Приложение 3

со
  стечением согласных по столбикам. Пытаемся увеличить скорость слогов.

Читаем
  слоги произнесения

4

Скороговорки

Приложение 4

говорки по схеме
щих детей: взрослых
  читает скороговорку, ребенок показывает на схему

Читаем скоро
*для неговоря

5

Пальчиковая гимнастика

Приложение 5

льчиковую гимнастику по
  схеме

Выполняем па

6

Логопедическая
  (артикуляционная) гимнастика

Приложение 6

мнастику по схеме

Выполняем ги

7

Послушай и повтори

Приложение 7

бенку позу, которую ему надо
  принять: левую руку наверх, правую на пояс и ходимости, можно показать схему.

Описываем ре т.д. При
  необ

8

Сложи слово

Приложение 8

Приложение необходимо
  разрезать, при необходимости можно положить перед ребенком пример того, что
  должно получиться

9

Составь рассказ

Приложение 9

Работаем с серией сюжетных
  картинок: раскладываем перед ребенком в хаотичном порядке. Задача ребенка восстановить
  правильную последовательность событий, выложить карточки в правильно порядке
  и рассказать, что получилось.
*для неговорящих детей: родитель составляет рассказ,
  озвучивает его ребенку. Ребенок выкладывает правильную последовательность
  действий по расскажу ребенка

10

Путаницы

Приложение 10

тинки «Путаницы»
с каждому действию: правда ли мы лепим
  снеговика летом?
ладем красную
  карточку.  лепим зимой? –поднимаем зеленую карточку
аждый действием

Перед вами кар
Задаем вопрос
Ответ
  «нет»- к
Снеговика мы
И так далее с к

11

Математические прописи

Приложение 11

одные графические
  изображение в каждом квадрате

Повторить исх

12

Числовые ряды

Приложение 12

стающие числа

Заполнить недо

13

Числовые дома

Приложение 13

стающие числа

Заполнить недо

14

Счетные палочки

Приложение 14

рым можно выкладывать счетные
  палочки. ь спичками.

Схемы, по кото
Можно заменит

15

Конструирование

Приложение 15

но-белым
  изображением-поле, на котором будет работать ребенок
жение понадобится в двух экземплярах:
  один как пример того, что должно
орое- разрезаем. Разрезанные части
  необходимо правильно выложить и ерно-белое поле

Карточка с чер Цветное
  изобра получиться. Вт приклеить на ч

16

Узор

Приложение 16

Повторить узор в
  соответствие с образцом

17

Память

Приложение 17

инки. Выкладываем перед ребенком в
  определенной последовательности
ть с 2-3 изображений).
местами (ребенок не видит).
  Спрашиваем, что поменялось и просим ь исходную последовательность  одну
  картинку (из выложенных). Спрашиваем, какой картинки не хватает. со словами:
  сим все слова, просим ребенка повторить

Исходные карт
(можно начина
1.     Меняем
  выложит
2.     Забираем
Вариант

Произно

18

Внимание

Приложение 18

одимо поставить внутри
  фигуры такие же знаки, как в образце
на время (засекаем
  минуту и смотрим количество и качество выполненного

Ребенку
  необх
Можно
  делать задания)

19

Логика

Приложение 19

ерность и нарисовать в
  пустых клетках недостающие фигуры

Найти законом

20

Мышление

Приложение 20

развитие мышление.
  Описание заданий в приложениях

Ряд заданий на

21

Ориентировка в
  пространстве

Приложение 21

 развитие
  ориентировки в пространстве. Описание заданий в приложениях.

Ряд заданий на

22

Человек

Приложение 22

человека

Нарисуй лицо

23

Лабиринт

Приложение 23

верушек сможет дойти до
  финиша

Найди, кто из з

24

Собери квадрат

Приложение 24

Поле с
  квадратами, разделёнными на части: раскрашиваем квадраты разными цветами
  лучше без повторений). Разрезаем.  раскрашиваем также, как и первое поле.
Разрезаем квадраты на части (первое
  поле). Ребенок собирает части квадрата в единое целое можно и приклеивать) на
  втором поле (поле-помощник)

(
Поле с целыми квадратами:
(

Каждое занятие длится 20-30 минут.
Задания можно повторять, последовательность можно нарушать. Каждое занятие может состоять из 2-3- заданий, в зависимости
от темпа ребенка. Подстраивайтесь под ритм ребенка, не торопите. Удачных занятий

Приложение 1

Приложение 2

Зайка (показываем ушки и прыгаем)  взял свой
  барабан И ударил: трамтам-там!  (стучим указательными
пальцами)

Ку-ку,
  ку-ку,
(приложить ладони ребром к уголкам губ) кукушечка
  Лети скорей в лесок
Ку-ку,
  ку-ку,
(приложить ладони ребром к уголкам губ) кукушечка
  Подай свой
голосок

Вот летит жук рогач
(машем руками)
Первый жук и силач
(показываем мускулы) У
  него, у жука,
На головушке рога
(показать рога)
Крылья крепкие
(вытянуть руки в
  стороны)
Лапки цепкие (показать когти)
Берегитесь детвора (спрятались: закрыли лицо
  руками)
Жук
  укусит, да, да, да.  (хлопаем)

Повстречались
  два котенка:
Мяу-мяу!
(качаем
  головой) Два щенка: Ав-ав!
(виляем хвостиком) Два
  жеребенка:
Иго-го!
(топаем ногами) Два
  тигренка: Р-рр!
(встаем на носочки) Два
  быка: Му-у! Смотри, какие рога!
(показываем рога)

Не страшны нам океаны,  (широко разводим руки)
Реки и моря
(плывем) Наша
  мама - капитан  Кря - кря-кря
(машем
  крылышками)

Приложение 3

МСА

ШНА

КЛА

БДА

РНА

ЗБА

СКО

МСО

ШНЕ

КЛО

БДУ

РНО

ЗБО

СКА

МСУ

ШНУ

КЛУ

БДЭ

РНЫ

ЗБЫ

СКУ

МСЫ

ШНИ

КЛЫ

БДЯ

РНУ

ЗБИ

СКИ

МСИ

ШНЭ

КЛИ

БДИ

РНЕ

ЗБЕ

СКЕ

МСЭ

ШНЯ

КЛЭ

БДЫ

РНЯ

ЗБУ

СКЫ

МСЯ

ШНО

КЛЯ

БДЕ

РНУ

ЗБЯ

СЛЭ

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11 Приложение 12

Приложение 13 Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16

Приложение 17

Звезда планета солнце облако радуга

Приложение 21

file_name: Твой дефектолог.pdf

alt: Разработчик Шестакова Елизавета

alt: Тема Содержание 1

alt: Послушай и повтори

alt: Конструирование

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3

alt: МСА ШНА КЛА

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

alt: Приложение 9

alt: Приложение 9

alt: Приложение 10

alt: Приложение 11 Приложение 12

alt: Приложение 13 Приложение 14

alt: Приложение 15

alt: Приложение 16

alt: Приложение 17

alt: Звезда планета солнце облако радуга

alt: Приложение 21

intro: Подборка упражнений для развития психомоторных

tags: упражнения развитие нейро

title: Сборник упражнений


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Электромагнитная
  индукция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 ЕМН

Количество
  присутствующих:___

  отсутствующих

Тема урока

Рещение задач: Электродвигатель и
  электрогенератор постоянного тока.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.5.4
  -
  исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять
  полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца.

Цели урока

Учащиеся
  будут
  описывать
   действующую
  модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты,
  используя закон Фарадея и правило Ленца.

Критерии оценивания

Учащийся:
ü
  описывает
  устройство
  модели
  электродвигателя;
ü
  аргументированно
  объяснять полученные результаты;
ü
  использует
  закон Фарадея и правило Ленца.

Языковые цели

Лексика
  и терминология по уроку:
Электродвигатель постоянного
  тока (ДПТ) — электрическая машина постоянного тока, преобразующая
  электрическую энергию постоянного тока в
  механическую энергию.
Принципу работы электродвигателя постоянного тока
  может быть дано два описания:
1.
  подвижная рамка (два стержня с замкнутыми концами) с током в магнитном поле
  статора
2.
  взаимодействие магнитных полей статора и ротора.
Генера́тор постоя́нного то́ка — электрическая машина,
  преобразующая механическую энергию в электрическую энергию постоянного тока.
Фарадей
  экспериментально установил, что при изменении магнитного потока в проводящем
  контуре возникает ЭДС индукции Еинд,
  равная скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную
  контуром, взятой со знаком минус.
Опыт показывает, что индукционный ток,
  возбуждаемый в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, всегда
  направлен так, что создаваемое им магнитное поле препятствует изменению
  магнитного потока, вызывающего индукционный ток. Это утверждение,
  сформулированное в 1833 г., называется правилом Ленца.

Привитие
ценностей

В течение всего урока прививать
  открытость, сотрудничество, уважение, бережное отношение к школьному
  имуществу, толерантность в отношениях с одноклассниками.

Межпредметные связи

межпредметная интеграция с математикой
  (решение задач и вывод формул)

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, интернет ресурсы

Предварительные знания

Курс 8 класса. Трансформаторы.
  Генераторы

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-2

Организационный
  момент
Целеполагание

2-5

5-7

7-20

20-30

30-43

W Активити: Возможно ли
  наличие тока в проводнике без источника тока?
 Просмотр
  видео: https://www.youtube.com/watch?v=M2e0JbIym-I&vl=ru

W G I  Решение качественных
  задач:
1.   В кольцо из
  диэлектрика вдвигают магнит. Что при этом происходит с кольцом?
2.   В
  вертикальной плоскости подвешено на нити медное кольцо. Сквозь него в
  горизонтальном направлении вдвигается один раз стержень, а другой раз магнит (рис.
  1). Повлияет ли движение стержня и магнита на положение кольца?
3.   После удара
  молнии иногда обнаруживается повреждение чувствительных электроизмерительных
  приборов, а также перегорание плавких предохранителей в осветительной сети.
  Почему?
4.   Почему при
  включении электромагнита в электрическую цепь полная сила тока
  устанавливается не сразу?
5.   Почему
  отключение от сети мощных электродвигателей производят плавно и медленно при
  помощи реостатов?
6.   Одинаковое
  ли время потратит магнит на падение внутри узкой медной трубы и рядом с ней?
  В обоих случаях магнит не касается трубы.
Ответ: в трубе
  магнит будет падать дольше.
7.   Вертикальный
  проводник перемещают в магнитном поле Земли с запада на восток. Будет ли в
  нем возбуждаться электродвижущая сила индукции?
Ответ: будет.
8.   Изолированное
  сверхпроводящее кольцо, по которому течет ток, изгибается в две окружности в
  виде восьмерки и затем складывается вдвое. Как меняется ток в кольце?
9.   Два
  круговых проводника расположены перпендикулярно друг другу, как показано на
  рис. 2. Будет ли возникать индукционный ток в горизонтальном проводнике при
  изменении тока в вертикальном проводнике?
Ответ: не будет.
10. Как будут
  зависеть от времени показания гальванометра, включенного в цепь
  расположенного горизонтально кругового контура, если вдоль оси этого контура
  будет падать заряженный шарик?

G  Работа в парах
  с взаимооцениванием другой пары.
Решение
  тестов:

Как взаимодействуют два
       параллельных проводника, если электрический ток в них протекает в одном
       направлении:

А)
  сила взаимодействия равна нулю;
Б)
  проводники притягиваются;
В)
  проводники отталкиваются;
Г)
  проводники поворачиваются в одном направлении.

В каком случае вокруг движущегося
       электрона возникает магнитное поле?

1)
  электрон движется равномерно и прямолинейно;
2)
  электрон движется равномерно;
3)
  электрон движется равноускорено.
А)
  1,2 и 3;
Б) 1
  и 3;
В) 1
  и 2;
Г)
  такого случая нет.
3.
  Какая физическая величина имеет единицу 1 Тесла?
А)
  магнитный поток;
Б)
  магнитная индукция;
В)
  индуктивность.
4.
  Поток магнитной индукции через поверхность площадью S определяется по
  формуле:
А)
  BS;
Б)
  BStga;
В) ;
Г)
  BScosa.
5.
  Замкнутый контур площадью S повернули на 60 ? в однородном магнитном поле
  индукцией В. При этом магнитный поток, пронизывающий этот контур:
А)
  увеличился в 2 раза;
Б)
  уменьшился в 2 раза;
В)
  не изменился.
6. В
  замкнутом контуре площадью S, находящемся в однородном магнитном поле
  увеличили силу тока в 3 раза. Магнитный поток, пронизывающий
  этот контур, при этом:
А)
  уменьшился в 3 раза;
Б)
  увеличился в 3 раза;
В)
  не изменился.
7. В
  однородном магнитном поле индукцией 1 Тл перпендикулярно ему расположены два
  замкнутых контура площадью 10 и 20 см2 соответственно.
  Магнитный поток, пронизывающий первый контур, по сравнению с магнитным
  потоком, пронизывающим второй контур:
А) в
  2 раза больше;
Б) в
  два раза меньше;
В)
  одинаков по значению.

I
  Решение
  задач:
1.      Проволочное
  кольцо  площадью  1м2находится  в  однородном магнитном поле так,
  что линии индукции перпендикулярны его плоскости. Индукция магнитного поля
  20мТл. На сколько изменится магнитный поток, пронизывающий кольцо, если его
  повернуть на угол равный 1800?  (Ответ: - 40
  мВб)
2.      Проводящий
  виток     радиусом     5,0 см     расположен перпендикулярно силовым линиям
  поля, модуль индукции которого изменяется согласно графику. Чему равна ЭДС
  индукции в витке в момент времени 4с? (Ответ:1 мВ)

Презентация

РМ

43-45

Рефлексия:
Области
  применения закона ЭМИ Фарадея и правила Ленца.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КП_10_ЕМН_2. Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Предварительные знания Курс 8 класса

alt: Теория множественного интеллекта по


extracted_text:
План-конспект
урока-контрольной по английскому языку 6 кл
Тема урока: WONDERFUL  WILDLIFE
Тип урока: Контрольная работа.
Цели урока: Определить качество усвоения учащимися
учебного материала, уровень овладения ими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными
учебной программой по английскому языку.
Задачи урока:
1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение
планируемых результатов на этапе промежуточного контроля.
2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать
у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.
Оснащение урока: раздаточный материал
УУД:
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
Регулятивные:
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной
задачи;
Познавательные:
– обсуждение проблемных вопросов;
– анализ приобретенных знаний на уроке.
1. Организационный момент
Good afternoon. I am glad to see you Take your sits
Today we are having the control task, so take a sheet of paper and
sigh it.
2. Ход работы

3. Рефлексия
Принимает работы учащихся. Предлагает учащимся
самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах
работы.
Благодарит за проделанную работу. Объясняет домашнее
задание: Повторение
Прощается с учениками
T: You have done a good work.
T: My dear children. We've done much work.
That’s all for today. You have worked well today. Thank you)

file_name: конспект к КР 6 класс.docx

title: КОСПЕКТ к уроку в 6 классе


extracted_text:
Психологическое
занятие формирования жизненных ценностей
«Путь
к себе»

Цель: профилактика рискованного поведения, посредством формирования
системы духовно- нравственных ориентиров.
Задачи:
1.
формирование представлений об общечеловеческих ценностях;
2.
создание условий для обращения к собственной ценностно-смысловой сфере;
3.
формирование приоритета духовных ценностей над материальными.
Дата проведения:

Целевая аудитория: студенты в возрасте от 12 до 18 лет. Количественный
состав группы 7-12 человек.
Необходимый материал:
Содержание
занятия
1.      Вводная
часть
Приветствие
Здравствуйте!
Итальянский философ Винесент Думинуко говорил: «Без
ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря». И я хочу
вас спросить: о каких ценностях говорил философ?
Да,
верно, сегодня мы поговорим с вами о жизненных ценностях, но сначала я
предлагаю нам познакомится
Упражнение «Знакомство разных народов»
Цель: помогает снять
напряжение, создать положительный эмоциональный настрой на работу в группе.
Инструкция:

Антуан де
Сент-Экзюпери утверждал: «Единственная известная мне роскошь — это роскошь
человеческого общения». Чтобы наше общение было конструктивным, нам надо
принять правила нашей группы.

Упражнение
«Правила нашей группы»
Цель: выработка
правил, по которым будет проходить занятие.
Необходимы
материалы: ватман, маркеры
(Несколько
человек, которые объединяются в группы для реализации какой-либо деятельности,
всегда действуют по правилам. Если эти правила предварительно не обсуждаются и
не принимаются, в группе могут возникать разногласия и конфликты. Чтобы их не
было в данной группе, предлагается принять правила. Предлагается озвучить
основные пункты, к которым участники делают дополнение. Они записываются на
листе ватмана).
1.Единая форма
обращения друг к другу на “ты” (по имени).
Доверительный
стиль общения. Для того чтобы группа работала с наибольшей отдачей и участники
как можно больше доверяли друг другу, в качестве первого шага к практическому
созданию климата доверия предлагается принять единую форму обращения на
"ты".
2. Общение по
принципу “здесь и теперь”.
Многие люди
стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся
показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих
рассуждений, обсудить события, случившиеся с другими людьми. Это срабатывает
"механизм психологической защиты". Поэтому во время занятий все
говорят только о том, что волнует каждого; то, что происходит с нами в группе,
мы обсуждаем здесь и теперь.
3. Искренность в
общении.
Во время работы
группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего,
т.е. только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то мы
молчим.
4.
Конфиденциальность всего происходящего в группе.
Все, что
происходит во время занятий, никогда, ни под каким предлогом не выносится за
пределы группы. Мы доверяем друг другу и группе в целом.
5. Недопустимость
перехода «на личности».
При обсуждении происходящего
в группе мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы не
используем высказывания типа: "Ты мне не нравишься", а
говорим: "Мне
не нравится твоя манера общения". Мы никогда не скажем "Ты плохой
человек", а просто подчеркнем: "Ты плохо поступил".
6. Активное
участие в происходящем.
Это норма
поведения, согласно которой мы все время, каждую минуту, активно участвуем в
работе группы: внимательно смотрим и слушаем, прислушиваемся к себе, пытаемся
почувствовать партнера и группу в целом. Мы не замыкаемся в себе, даже если
узнали о себе что –то не очень приятное. Получив много положительных эмоций, мы
не думаем исключительно о себе. В группе мы все время внимательны к другим, нам
интересны другие люди.
7. Персонификация
высказываний.
Безличные слова и
выражения типа ―Большинство людей считают, что...‖, ―Некоторые
из нас думают...‖ заменяем на
―Я считаю, что...‖, ―Я
думаю...‖. По-другому
говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то. Искренность в
общении. Во время тренинга говорить только то, что думаешь и чувствуешь, т.е.
искренность должна заменить тактичное поведение.
8. Уважение к
говорящему.
Когда
высказывается кто –либо из членов группы, мы его внимательно слушаем, даем
человеку возможность сказать то, что он хочет. Мы помогаем говорящему, всем
своим видом показывая, что мы слушаем его, что мы рады за него, что нам
интересны его мнение, его внутренний мир. Мы не перебиваем человека и молчим до
тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого мы задаем свои
вопросы, благодарим его или спорим с ним.
9. «Обратная
связь».
Каждый участник
должен дать почувствовать другим, как он к ним относится.

Необходимо, чтобы
подростки сами предлагали большинство пунктов правил. Это мотивирует их на
выполнение: «Меня не заставляют, а я сам так решаю»

или «Имя по кругу»:
   Давайте с вами познакомимся, для этого я предлагаю назвать
своё имя, образовательное учреждение и ответить на следующие вопросы «что я
ценю в самом себе», « какие качества я ценю в людях», «самое ценное для меня в
жизни», «любимый фильм (книга)».
4.
   Притча:
Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на
ферму, чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди.
Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись
домой, отец спросил своего сына:
— Как тебе понравилось путешествие?
— Это было замечательно, папа!
— Ты увидел, насколько бедными могут быть люди? — спросил отец.
— Да.
— И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть
бассейн посреди сада, а у них — бухта, которой не видно края.
Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды.
У нас забор на заднем дворе, а у них — целый горизонт.
Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:
— Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди.
Не правда ли, что всё это зависит от того с какой точки зрения смотреть на мир?
Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение
к жизни, вы получите всё!
Но вот купить что-либо из вышеперечисленных вещей невозможно.
Можно приобрести любые воображаемые материальные блага, даже запастись ими на
будущее, но если ваша душа не наполнена, у вас нет ничего!
5.
   Упражнение «Колесо жизненного баланса»:

   В Колесе Жизни всего 8 секторов. Каждый сектор имеет 10 делений и
демонстрирует ваше развитие в одной из сфер:
1 сфера – Здоровье и Спорт
2 сфера – Друзья и Окружение
3 сфера – Отношения
4 сфера – Яркость жизни, развлечения
5 сфера – Духовный рост и творчество
6 сфера – Карьера и Бизнес
7 сфера – Деньги
8 сфера – Личностный рост
   Ставим оценки удовлетворенностью положением дел в той или иной
области. 10 характеризует достижение полного удовлетворения на сегодняшний
день, в настоящий момент жизни, а 1 — наименьшая удовлетворенность текущим
положением вещей.
1-3 критические значения (ямки в вашей жизни)
4-7 нормальная наполненность
8-10 приятная удовлетворенность жизнью
Закрашиваем (либо обводим) оцененные части секторов.
Теперь обращаем внимание на получившуюся фигуру. Если она БЛИЗКА К КРУГУ — это
очень хорошо, то есть области вашей жизни имеют равное наполнение. ЯМКИ,
особенно глубокие, говорят о необходимости наполнения указанных областей жизни.
Если фигура далека от идеала – круга, придется покинуть зону комфорта и начать
действовать!
Упражнение «Клиника по пересадке
органов» (8 мин):
   Ведущий: Сейчас я Вас попрошу разделиться на две
группы и присесть в отдалении друг от друга.
Представьте себе, что все вы являетесь хирургами медицинской клиники. У вас в
больничном отделении лежат четыре пациента:

старый профессор, разрабатывающий
     вакцину против рака. Его работа уже близка к завершению;
шестнадцатилетняя беременная
     девушка-сирота;
мать двух детей, муж которой недавно
     погиб в автомобильной катастрофе;
известный актёр.

   Всем им необходима пересадка
почки. Без этой операции они погибнут. Но сейчас в клинику была доставлена
только одна почка, и неизвестно, когда появится возможность получить следующую.
Вам нужно за 2мин. решить – кому из пациентов операция необходима в первую
очередь, иначе почка испортиться и к пересадке будет не годна. Тогда ее не
получит никто.
   Важные правила:

Нельзя принимать решение голосованием;
С групповым решением должен
     согласиться каждый из участников;
Нельзя оставаться в стороне от
     обсуждения;
Каждый должен в ходе дискуссии
     высказать своё мнение.

   Вопросы (?):
- Почему вы отдали предпочтение именно этому пациенту?
- Какая разделяемая вами ценность стоит за этим выбором?
- Какие ценности стояли за отвергнутыми вами вариантами?
- Как вам кажется, кому бы врачи отдали почку в нашем обществе?
- Почему большинство ценностей одобрены обществом?
   Не потому ли, что они образовались из общественных ценностей (в
каждом обществе своя система ценностей). Может, общество на самом деле не такое
плохое, как вам кажется?
   Упражнение «Ценности»
«6 качеств»:
Участникам раздают по шесть листочков.
   Ведущий: «Сейчас Вы получили по 6 листочков. Вам предлагается
на каждом из них написать то, что для них ценно в этой жизни. И пронумеровать
листочки с ценностями таким образом, чтобы самое ценное оказалось на самом
последнем листочке».
   Ведущий: «Теперь представьте себе, что
случилось, что-то страшное и из жизни исчезла та ценность, которая написана на
первой бумажке. Нужно смять и отложить бумажку и осознать, как теперь без этого
живется». Затем то же самое происходит с каждой ценностью по порядку. Каждый
раз предлагается обратить внимание на внутреннее состояние после потери
ценности.
   Затем ведущий объявляет, что произошло чудо и появилась
возможность вернуть любую из ценностей, можно выбрать одну из смятых бумажек. И
так шесть раз. Затем предлагается осознать, что произошло, можно добавить
какие-то ценности и посмотреть, сохранился ли прежний порядок ранжирования.
   Упражнение «Мой
идеальный мир»:
Материалы: ватман, карандаши, фломастеры или краски.
Процедура: группа рисует картину «Мой идеальный мир» и
представляет ее.
   Ведущий: Сейчас Мы предлагаем Вам нарисовать свой
идеальный мир. Для выполнения этого упражнения необходимо соблюдение следующих
правил:

У Вас есть 2 минуты на обсуждение
     задания, во время обсуждения нельзя ничего записывать и трогать материалы.
По истечении времени, Вы приступаете
     к выполнению задания по команде: «Время». При этом: задание выполняется
     молча.

Команды работают над картинами. После
выполнения ведущий говорит:
«Я предлагаю командам представить свои работы». Выберите представителя того,
кто будет представлять Ваш идеальный мир.
   Вопросы для обсуждения: Что Вы чувствовали во время
выполнения упражнения? Легко ли Вам было выполнять задания? Были ли трудности в
выполнении, расскажите о них. Смогли ли Вы понять, какие ценности играют
главную роль в Вашей жизни?
   Притча о том, как
изменить мир
   Давным-давно, в одном городе жил был человек. Жил себе и жил, пока
не понял в один прекрасный момент, что наш мир несовершенен. Это нормально,
мысли о несовершенстве мира приходят рано или поздно в головы многих людей. Но
наш герой был совершенно особенный человек, он решил изменить мир. Он решил
сделать мир красивым, дружелюбным, хорошим и совершенным.
   И этот человека сказал «Дайте мне семь лет, и я изменю мир!». И
семь лет этот человек встречался с руководителями государств, организовывал
масштабные акции по изменению мира, привлекал сотни и сотни тысяч людей к
духовным практикам, работал все эти годы, не покладая рук. Он стал очень
известным и уважаемым человеком, но семь лет прошли. И мир: остался прежним.
   Тогда он сказал себе «Наверное, изменить весь мир очень сложно.
Поэтому я изменю для начала свою страну, а остальные страны увидят, насколько у
нас стало хорошо, и тоже изменятся. Это займет больше времени, но это точно
изменит мир. Дайте мне 700 дней, и я изменю страну»».
   Он пришел к президенту страны, получил все необходимые полномочия,
ведь он был уважаемым и известным человеком. Все эти сотни дней человек работал
почти круглосуточно, он встречался с руководителями крупных заводов, с лидерами
политических партий, руководителями регионов и просто популярными актерами и
известными людьми. Но через семьсот дней его страна осталась прежней.
   «Черт побери!» сказал этот человек. «Если у меня не получилось
изменить свою страну, то я изменю хотя бы свой родной город! Дайте мне 7
месяцев, и я изменю город!» Он встретился за это время с каждым жителем своего
родного города, он это время почти не спал, он проявил нечеловеческую
активность, но: город остался прежним.
   Тогда человек окончательно разозлился - он столько делал для этого
мира, для этой страны, для этого города, а они остались прежними. Тогда он
решил изменить свою жену. И взял себе для этого 7 недель. И вы уже, наверное,
знаете результат. Его жена осталась прежней.
   Тогда человек впервые за эти многие годы сел и подумал - может
быть, возможно изменить сначала себя? Он взял для себя семь дней. И через семь
дней он изменился, и когда он изменился - изменилась его жена, его город, его
страна и его мир.
   Ведущий:
Сегодня мы затронули тему формирования жизненных ценностей и смыслов. При каких
условиях возможна их трансляция? Во-первых, при наличии этих ценностей -
невозможно передать то, чего не имеешь. Во-вторых, чтобы изменить людей, их
надо любить - влияние на них пропорционально любви к ним (Песталоцци). В-третьих,
нужны адекватные задачам формы и методы, затрагивающие эмоциональную сферу,
характер общения, исключающий морализаторство. На наших занятиях мы будем
искать ответы на эти вопросы.
   «Повар»
   В завершение занятия мы предлагаем упражнение «Повар»
Сейчас каждый из Вас может выборочно продолжить любую из фраз:

Не насытился...
Я бы съел еще...
Мне бы хотелось добавить...
Самое вкусное блюдо (упражнение) для
     меня было...

            Каждый выбирает для
себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы –
Каждый выбирает по себе.

Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло - зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду, истину, доброту,
верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько
мгновений задумался, а потом спросил: - А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

file_name: Психологическое занятие формирования жизненных ценностей.docx

alt: Упражнение «Колесо жизненного баланса»:

alt: Он взял для себя семь дней. И через семь дней он изменился, и когда он изменился - изменилась его жена, его город, его страна и…


extracted_text:
НЕМЕЦКИЕ  ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ, СВЯЗАННЫЕ С МОНЕТАМИ
В этой группе
фразеологизмов представлены почти все наиболее распространённые названия монет,
имевших хождение когда-либо  на территории Германии: Pfennig,
Groschen, Heller,
Taler, Mark.

В Германии находилось в
обращении несколько мелких монет, которые имели весьма  ограниченное
распространение, но тем не менее оставили свой след  в немецкой фразеологии: Deut,
Dreier, Sechser,
Kreuzer, Scherf,
Batzen.
Интересно отметить, что
наибольшее число фразеологизмов образовано с названиями монет невысокой
стоимости. Названия денег и сами денежные единицы продолжают жить в составе
фразеологизмов, утратив свою конкретность и материальную стоимость, так как
последние получили переносно-обобщённое значение.

Название
монеты

Происхождение

Фразеологизмы

Der
  Pfennig
(пфенниг)

Своё
  хождение монета начала с  X
  века. Происхождение названия монеты остаётся неясным. С  70-х годов XIX
  века пфенниг равен 1/100 марки. Чеканился он первоначально из серебра, затем
  из бронзы, никеля, меди (с  XVIII
  века). В XX веке пфенниг был самой
  мелкой монетой в ГДР (Pfennig
der Deutschen
Demokratischen
Republik) и ФРГ (Deutscher
Pfennig).
Название
  монеты, обладающее ярким национальным колоритом, входит в состав целого ряда
  фразеологизмов современного немецкого языка.

- jeden Pfennig (dreimal) umdrehen – беречь каждый пфенниг (беречь каждую
  копейку, быть экономным);
- аuf den Pfennig sehen – разг. считать каждый
  пфенниг (считать каждую копейку, дрожать над каждой копейкой);
- nicht fuer 5 Pfennig! –
  разг., фам. нисколько!, ничуть!, ни в малейшей степени!
- Wer den Pfennig nicht ehrt, ist des Talers nicht wert. –
  букв.
Кто
  не почитает пфенниг, тот не достоин и талера (говорится о необходимости быть
  экономным даже в малом, ср.: копейка рубль бережёт). В данном случае более
  правильным будет буквальный перевод, так как в нём подчёркивается экономное,
  уважительное обращение с пфеннигом.

Der
  Groschen
(грош)

Излюбленной
  серебряной монетой в средние века был грош. В XIII-XIV
  вв. гроши выпускались во многих европейских странах. Особой известностью
  пользовался, начиная с XIV
века,
  мейсенский грош. На протяжении XIV-XV
вв.
  снизился вес  и ухудшилось качество металла в гроше, и он, превратившись в XVI
веке
  в мелкую разменную монету, совершенно вышел из употребления в большинстве
  стран. В Германии эта монета сохранилась и была равна 10 пфеннигам. Groschen
–
  это народное название монеты. Основано оно на заимствовании из латыни – grossus
  “dick”. Отсюда Groschen
  – “Dickpfennig”
  (букв. толстый пфенниг) в отличие от имевших хождение жестяных монет.
  Название монеты встречается в целом ряде фразеологизмов. Грош хоть и мелкая монета,
  но символизирует собой уже некоторую сумму денег, иногда даже большую.

- ein paar Groschen – разг. немного денег;
- einen schoenen (huebschen) Groschen verdienen – разг. заработать кругленькую
  сумму, зашибить копейку (деньгу);
- es ist keinen Groschen wert – это не стоит  ни копейки.

Der
  Heller
(геллер)

Монета
  получила своё название по имени города, в котором она чеканилась. Геллер
  начал чеканиться в городе Schwaebisch
Hall уже
  в XII
веке.
  В XIII веке в Южной и
  Западной Германии геллер чеканился из серебра. Позже это была мелкая
  разменная медная монета (roter
Heller). Геллер исчез из
  обращения в Германии после введения общеимперской денежной системы в конце XIX
века,
  но оставался в обращении в Австрии до 1924 г., когда он был заменён грошем.
  Геллер сохранялся как разменная монета в Чехословакии (=1/100 части кроны).
  Он, как и пфенниг, имел маленькую стоимостную ценность.

- keinen (roten) Heller haben – разг. не иметь ни копейки за
  душой;
- es stimmt auf Heller und Pfennig – сходится точь-в-точь (копейка в
  копейку);
- auf Heller und Pfennig bezahlen (bekommen) – заплатить (получить) всё до последней
  копейки.

Der
  Deut

Название
  одной из наиболее мелких монет в Германии (=2 Pfennig).
  Она имела хождение в Голландии, в городах Geldern
и
  Kleve (Cleve),
  расположенных на Нижнем Рейне. Монета была изъята из обращения в 1854 г., но
  название своё сохранила во фразеологизмах.

- keinen Deut wert sein – разг. не стоить ни гроша;
- keinen Deut fuer etwas geben – разг. не дать ни гроша за
  что-либо.
С
  XIII в. сочетание keinen Deut употребляется
  также в переносном значении: ничуть, ничего.
- keinen Deut von etwas verstehen – разг. ничего не смыслить в
  чём-либо;
- keinen Deut besser (mehr) sein als … – разг. быть ничем не
  лучше чем …

Der
  Dreier

Низкопробная
  разменная монета в 3 пфеннига. Имела хождение на севере Германии. Начиная с XVI
  в. чеканилась из серебра, позже – из меди.

- Der eine ist einen Dreier wert, der andere drei Pfennige. –
  разг.
один
другого
стоит.
  (В
  этой пословице очень хорошо передаётся стоимостное значение монеты Dreier).

Der
  Sechser

Монетой
  Sechser (разг.) первоначально
  называлась монета, имевшая шестикратную стоимость более мелкой денежной
  единицы, т.е. она могла  иметь разную стоимость в зависимости от местности.
  После 1874 г. так стала называться в народе вновь введённая в обращение
  5-пфенниговая монета (например, в Берлине). Название монеты сохранилось во
  фразеологизмах.

- keinen Sechser fuer etwas geben
  – разг. не дать ни гроша за что-либо, на что-либо.
- keinen Sechser wert sein – разг. не стоить ни гроша.
- nicht fuer einen Sechser – ничуть, ни капельки, ни на грош. (Т.е.
  данный фразеологизм употребляется главным образом в переносном значении.)

Der
  Kreuzer
(крейцер)

Эта
  серебряная, а позднее медная, монета находилась в обращении в Германии с XIII
  по XIX в. и равнялась 1/60
  гульдена. Монета имела хождение также в Австрии и Швейцарии. Происхождение
  названия в данном случае очевидно: на обеих сторонах денежной единицы
  чеканилось изображение креста.

- ein paar Kreuzer
  – немного денег.

Der
  Batzen
(бацен)

Старинная
  серебряная монета Batzen
  была в обращении в XV
в.,
  равнялась по стоимости четырём крейцерам. Название данной денежной единицы –
  результат метафорического переноса. В прямом значении Batzen
  – не имеющий определённой формы ком из мягкого, липкого материала. Слово
  происходит от прилагательного batzen
  (клейкий, мягкий), родственного глаголу backen
в
  значении «приклеиваться, прилипать». Название монеты мы находим в ряде
  пословиц.

- Eine gute Ausrede ist drei Batzen wert. – букв. хорошая отговорка стоит
  трёх баценов.
- Das kostet einen ganzen Batzen. – разг. это стоит уйму денег.
- ein guter (huebscher, schoener) Batzen Geld – порядочная сумма, изрядная сумма
  денег, крупный куш.

Der
  Scherf
(шерф)

Старинная
  мелкая разменная монета в полпфеннига. Её название сохранилось в современном
  немецком языке в форме Scherflein
  (небольшой денежный взнос).

- ein (sein) Scherflein (zu etwas) beitragen (beisteuern, geben) – внести свою лепту (также денежную),
  свой вклад во что-либо.

Der
Taler
(талер)

Длительное
  время была в обращении в ряде государств Европы серебряная монета Taler.
  Она чеканилась с 1518 г. в Богемии (г. Иоахимсталь, известный своими
  серебряными рудниками, ныне Яхимов в Чехии), откуда и получила своё название
  (нем. Taler, первоначально Joachimsthaler).
  Наибольшее распространение эта монета (прусский талер) имела в XIX
в.
  После реформы 1871 г. талер был приравнен к трём золотым маркам. Название
  монеты исчезло из официального употребления с 1907 г., когда трёхмарочные
  монеты стали выпускаться без старого названия.

- jemand tut so, als wenn jedes Wort ’nen Taler kostet – разг., фам. кто-либо ценит
  каждое своё слово на вес золота;
- ein paar Taler – немного денег;
- keinen Taler wert sein – разг. не стоить ни гроша, ни
  копейки.

Der
  Gulden
(гульден)

В
  XV-XVI
  вв. на территории Германии и соседних с нею стран имела хождение ещё одна
  крупная денежная единица – золотая монета Gulden
  (от Gold
–
  золото).

В
  современном немецком языке не сохранилось фразеологизмов с названием этой
  монеты в качестве стержневого компонента.

Die
  Mark
(марка)

После
  франко-прусской войны 1870-1871 гг. в Германии была осуществлена денежная
  реформа (1871) с целью создания единой денежной системы, приспособленной к
  интересам капиталистического хозяйства. В качестве единой денежной величины
  Германии вместо ранее существовавших была введена новая денежная единица –
  золотая марка. Она была названа так по старинной мере веса (от
  средневерхненем. Mark(e)
  – полфунта серебра). Своим происхождением многие денежные единицы связаны с
  весовыми единицами, которыми измерялись в древности те или иные ценные
  материалы (в первую очередь золото и серебро), служившие всеобщим
  эквивалентом. Марка просуществовала на территории Германии в различных видах (die
Mark der
Deutschen Demokratischen
Republik – M,
  die Deutsche
Mark – DM)
  вплоть до введения евро. В современном немецком языке существует несколько
  фразеологизмов со стержневым компонентом Mark.

- die lumpigen paar Mark – разг., пренебр. какие-то жалкие
  гроши;
- auf jede Mark sehen – считать каждую марку (каждый рубль);
- mit jeder Mark rechnen – считать каждую марку (каждый рубль);
- jede Mark umdrehen – быть экономным, беречь каждую копейку.

file_name: НЕМЕЦКИЕ  ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.docx

alt: НЕМЕЦКИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ, СВЯЗАННЫЕ

alt: Der Groschen ( грош)Излюбленной серебряной монетой в средние века был грош

alt: XIX века, но оставался в обращении в

alt: Scherflein (небольшой денежный взнос)

alt: Mark ( e ) – полфунта серебра)

title: Дидактический материал по немецкому языку на тему "Немецкие фразеологизмы, связанные с монетами"


extracted_text:
8_Тест
«Алгоритмы и исполнители» Вариант 1
1.       Некоторый объект, способный
выполнять определенный набор команд, называется…

A.     командой
B.      СКИ
C.      алгоритмом
D.     Исполнителем

2.       Исполнитель Вычислитель работает с
числами, записанными на доске. Он может:
1 - подсчитывать количество чисел
на доске;
2 - сравнивать количество имеющихся
на доске чисел с 1;
3 - стирать с доски два любых
числа, находить их сумму, увеличивать эту сумму на 1  и записать на доске
полученный результат.
Пока на доске более
одного числа, Вычислитель стирает любые два из них и вместо них записывает их
сумму, увеличенную на единицу. Каким свойством не обладает последовательность
действий, совершаемая исполнителем?

A.     Определенность
B.      Результативность
C.      Понятность
D.     Массовость

3.       Область, обстановка, условия, в
которых действует исполнитель, принято называть …

A.     кругом решаемых задач
B.      системой команд исполнителя
C.      средой исполнителя
D.     режимом работы исполнителя

4.       Исполнитель Черепаха выполняет
следующий алгоритм:
Повтори 12 [Вперед 30 Направо 60]
Какая фигура появится на экране?

A.     Правильный двенадцатиугольник
B.      Незамкнутая ломаная линия
C.      Фигура, внутренние углы которой
равны 60
D.     Правильный шестиугольник

5.       Алгоритмом можно считать …
A.     технический паспорт автомобиля
B.      расписание уроков в школе
C.      список класса в журнале
D.     описание процесса решения
квадратного уравнения
6.       Понятное и точное предписание
исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от
исходных данных к искомому результату, называется …

A.     моделью
B.      системой
C.      алгоритмом
D.     технологией

7.       Укажите примеры неформальных
исполнителей в предложенных ситуациях.
A.     Симфонический  оркестр исполняет
музыкальное произведение.
B.      Компьютер выполняет программу
проверки правописания.
C.      Врач устанавливает причину плохого
самочувствия больного.
D.     Ученик VIII класса решает задачи по
алгебре.
E.      Фармацевт готовит лекарство по
рецепту.
F.      Автомат на конвейере наполняет
бутылки лимонадом.
8.       Как называется свойство алгоритма,
означающее, что данный алгоритм применим к решению целого класса задач?

A.     Понятность
B.      Результативность
C.      Определенность
D.     Массовость

9.       Как называется свойство алгоритма,
означающее, что он задан с помощью таких предписаний, которые исполнитель может
воспринимать и по которым может выполнять требуемые действия?

A.     Массовость
B.      Результативность
C.      Определенность
D.     Понятность

10.   Система команд исполнителя
Вычислитель состоит из двух команд:
1 – вычти 2
2 – умножь на 3
Первая из них уменьшает число на 2,
вторая увеличивает число в 3 раза. При записи алгоритмов для краткости
указывают только номера команд. Алгоритмом, который переводит число 20 в число
40, является:

A.     11112
B.      11121
C.      11211
D.     12111

8_Тест
«Алгоритмы и исполнители» Вариант 2
1.       Система команд исполнителя
Вычислитель состоит из двух команд:
1  – вычти 1
2 – умножь на 3
Первая из них уменьшает число на 1,
вторая увеличивает число в 3 раза. При записи алгоритмов для краткости
указывают только номера команд. Алгоритмом, который переводит число 10 в число
18, является

A.     11211
B.      12111
C.      11112
D.     11121

2.       Укажите примеры формальных
исполнителей в предложенных ситуациях.
A.     Фармацевт готовит лекарство по
рецепту.
B.      Автомат на конвейере наполняет
бутылки лимонадом.
C.      Симфонический  оркестр исполняет
музыкальное произведение.
D.     Компьютер выполняет программу
проверки правописания.
E.      Ученик VIII класса решает задачи по
алгебре.
F.      Врач устанавливает причину плохого
самочувствия больного.
3.       Круг решаемых задач, среда, система
команд, режим работы –  это характеристики …
A.     формального исполнителя
B.      неформального исполнителя
C.      алгоритма
D.     исходных данных
4.       Как называется свойство алгоритма,
означающее, что путь решения задачи разделен на отдельные шаги?

A.     Дискретность
B.      Массовость
C.      Результативность
D.     Понятность

5.       Человек находится в лабиринте и
начинает двигаться в направлении, указанном стрелкой, согласно следующему
предписанию: идти шаг за шагом, не отрывая руки от правой стены; шагать, пока
не выйдешь из лабиринта.
Каким свойством не обладает данный
алгоритм?

A.     Массовость
B.      Понятность
C.      Определенность
D.     Результативность

6.       Совокупность всех команд, которые
могут быть выполнены некоторым исполнителем, называют …

A.     режимом работы исполнителя
B.      системой команд исполнителя
C.      кругом решаемых задач
D.     средой исполнителя

7.       Как называется свойство алгоритма,
означающее, что он всегда приводит к результату через конечное, возможно, очень
большое, число шагов?

A.     Массовость
B.      Понятность
C.      Определенность
D.     Результативность

8.       Как называется конечная
последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к
требуемому результату?

A.     алгоритмом
B.      моделью
C.      технологией
D.     Системой

9.       Алгоритмом можно считать …

A.     список покупок
B.      описание процесса посадки дерева
C.      расписание автобуса
D.     технический паспорт стиральной
машины

10.   Исполнитель Черепаха выполняет
следующий алгоритм:
Повтори 4 [Вперед 20 Направо 90]
Какая фигура появится на экране?

A.     квадрат
B.      правильный пятиугольник
C.      незамкнутая ломаная линия
D.     прямоугольник

file_name: тест алгоритмы и исполнители.docx

alt: Тест «Алгоритмы и исполнители»

alt: Тест «Алгоритмы и исполнители»

title: Тест «Алгоритмы и исполнители»


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Инструкционная
карта
«Изготовление подставки под горячее»

Номер опера-ции

Последовательность выполнения

Графическое изображение

Инструменты и приспособления

1

Подготовить
  10 прищепок.

2

Прищепки разбираем, а пружинки откладываем в сторону.

3

Деревянные
  половинки склеиваем попарно спина к спине до тех пор, пока не получится 10
  таких заготовок.

Клей

4

Когда клей высохнет, начинаем заготовки склеивать между собой,
  собирая по 3 штуки.

Клей,
   пистолет для клея

5

Склеиваем
  заготовки между собой.

Клей,
  пистолет для клея

6

Готовое
  изделие зачищаем от остатков клея.

Наждачная
  бумага

file_name: Инструкционная карта.docx

intro: инструкционная карта "Изготовление подставки под горячее из прищепок"

title: Изготовление подставки из прищепок