extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Бурятия
МБОУ «Мало-Куналейская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена
  и одобрена
на
  заседании МО учителей гуманитарного цикла
Протокол
  № 1 от 29.08.2017г.
Руководитель
  МО:__________

  Бурцева М.Н.

Утверждена
  на методическом совете
Протокол
  № 1
от
  30.08. 2017г
Зам.директора
  по УВР:_______

  Некипелова Л.И.

Утверждена

Приказ №
  32
От
  01.09.2017г.
Директор
  школы: ____________

  Смолина Т.А.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Welcome to Buryatia,
Welcome to Bichura »

Составила:

Некипелова Лариса Иннокентьевна

                   учитель иностранного языка

первой категории

2017
Пояснительная записка
Современная школа ставит перед собой задачи
по созданию благоприятных условий для развития личности, способной к творческой
самореализации. Школа сегодня призвана формировать у детей широкий и гуманный
взгляд на мир, развивать способность плодотворно  взаимодействовать с
окружением, представляющим разные социумы, разные культуры и субкультуры,
воспитывать в каждом ученике потребности в самообучении, самовоспитании,
саморазвитии, самореализации в человеческом обществе. Учебно-воспитательная
работа по всем школьным дисциплинам, и по иностранному языку в частности,
должна сориентировать учебный процесс на образование, воспитание и развитие
личности школьника. И иностранный язык, как учебный предмет, в силу своей
специфики, обладает большими возможностями для создания  среды,
благоприятствующей развитию таких качеств личности как толерантность,
культурная непредвзятость, социокультурная наблюдательность, открытость,
готовность к межкультурному общению и сотрудничеству, которые являются
существенной составляющей иноязычной  коммуникативной компетенции.
Изменившиеся роль и место иностранного
языка в системе школьного образования, неуклонное и очевидное повышение
практической значимости этого предмета, возросшие требования к эффективности
его преподавания ставят учительские коллективы перед необходимостью адаптации
существующих программ к конкретным условиям, к созданию собственных программ.
Ныне в образовательный стандарт всех
уровней введено понятие «региональный компонент», в связи с этим появилась
необходимость корректировки учебного процесса с учетом потребностей в
определенных знаниях, умениях.
Анализ УМК, которыми мы располагаем,
показал, что в существующих учебных пособиях практически не учтён
национально-региональный компонент. В Программе по иностранному языку для
общеобразовательных школ также акцентируется внимание на необходимости
воспитания чувства уважения к стране изучаемого языка, её национальному и
культурному достоянию. Но практически не отражена необходимость воспитания
уважения к своим традициям, истории, культуре своей страны, своего края, своей
малой родины, чувства национального достоинства у детей, которые на современном
этапе развития общества так необходимы. Это вызвало необходимость в
разработке программы на основе местного материала.
Программа элективного курса по английскому
языку «Welcome to
Buryatia, Welcome
to Bichura»
призвана частично восполнить существующее несоответствие. Данный
курс ориентирован на учащихся 9-11-ых классов и может быть применим в
организации и проведении  элективных курсов в классах любого профиля и
рассчитан на 30часов.
При изучении данного курса реализуются
такие межпредметные связи- английский язык-история, английский язык-география,
английский язык-экология, английский язык-экономика.

Целевая группа: учащиеся 9-11 классов,  которые проявляют
интерес к иностранному языку и желают расширить свои знания по этому предмету.
Цели и задачи курса
Основная цель
курса - развитие внутреннего мира учащегося, становление его как
конкурентоспособной творческой  личности, готовой к диалогу культур.
Практическая  цель курса
заключается в расширении лингвистического опыта школьников за счёт
использования английского языка в качестве средства получения новой информации,
применение полученных знаний по истории, культуре, экологии и этнографии
народов Республики Бурятия.
Реализация целей предусматривает следующие задачи:
- Формирование, расширение и углубление
содержательных знаний по теме, позволяющих учащимся повысить их
осведомлённость;
-  Дальнейшее развитие образовательного
кругозора и проникновение в русскую и бурятскую национальные культуры;
- Развитие логического и  творческого
мышления;
- Развитие у школьников социального
интеллекта, приспособленного к реально существующей системе жизни, способности
к сотрудничеству;
- Формирование мотивации достижения успеха;
- Поддержание и дальнейшее развитие
стремления к самостоятельности и инициативности, самопознанию, самообучению,
саморазвитию;
- Воспитание чувства национального
достоинства и национального  самоуважения, социальной ответственности;

                Содержание обучения
Отбор содержания курса проводился с учётом
принципа необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной
цели, с учётом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой
их интересов, с учётом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а
также в соответствии с опытом изучения программного материала базового курса по
английскому языку и изучения других предметов (в частности: истории,
литературы, географии, музыки и др.)
1. Речевая
компетенция
Программа
предусматривает развитие рецептивных коммуникативных умений (в  аудировании и
чтении) и продуктивных (в говорении и письме).
Аудирование –
учащиеся должны уметь правильно воспринимать смысловую информацию, содержащуюся
в речи учителя, учащихся и звукозаписи.
Говорение –
выступает в виде диалогической и монологической речи.
Чтение –
умение извлечь необходимую информацию из печатного текста.
Письмо –
записать на слух слова, короткий рассказ, сочинение на заданную тему.
Выбор тематики продиктован
не только необходимостью соответствия содержания курса поставленным целям и
задачам, но и необходимостью учёта интересов школьников и возрастных
особенностей их развития:
● История Бурятии
●  Бурятия вчера, сегодня,
завтра
● Культура Бурятии
● Традиции Бурятии
● Природа Бурятии.
Озеро Байкал
● Известные люди Бурятии
● Моя малая Родина-
Бичура.
 Предполагается, что предлагаемый курс
должен способствовать не простому накоплению знаний, а постижению психологии,
жизненной философии, культуры, духа, бурятского и русского народов.
Выбор тематики продиктован не только
необходимостью соответствия содержания курса поставленным целям и задачам, но и
необходимостью учёта интересов школьников и возрастных особенностей их
развития.
2.Социокультурная
компетенция
К концу обучения
школьники смогут располагать социокультурной информацией связанной с
особенностями быта и традициями бурятского народа. Они должны проникнуться
проблемами своего родного края, глубже понять его значение для России и мира в
целом.
3.Учебно-познавательная
компетенция
К концу обучения
учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разыгрывать
воображаемые ситуации и роли, пользуясь приемами образного мышления
- работать в различных
режимах: в индивидуальном, парном, групповом.
- пользоваться
справочным материалом.
-обобщать информацию,
выделять нужную из различных источников
4.Компенсаторная
компетенция
- использование языковой
и контекстуальной догадкой
- прогнозирование
содержания текста
- использование разных
опор (подзаголовки, графики, сноски)
- игнорирование
смысловыми трудностями
5.Языковая компетенция
А. Лексическая сторона
речи.
К концу курса учащиеся
усваивают около 200 словарных единиц для говорения. Отбор лексики обусловлен
соответствующей тематикой.
В.
Грамматическая сторона речи:
Овладение новым грамматическим материалом
не является целью, однако, курс предусматривает повторение уже изученных
грамматических структур.
Основные формы обучения –
внеурочная и самостоятельная работа учащихся. Внеурочная форма реализуется
через занятия длительностью 1(один) академический час в неделю во второй
половине дня.  На занятиях учитель выступает не в роли источника информации, а
скорее в роли консультанта, менеджера, помогающего найти эти источники. Его
основные функции - постановка целей и планирование результатов, организация
деятельности учащихся управление ею и экспертиза полученных результатов на
предмет соответствия планировавшимся. Подростков, как известно, отличает  их
основная психологическая потребность – потребность в общении.
Поэтому необходимо выбрать такие приёмы, формы и методы проведения занятий,
которые создают благоприятные условия для удовлетворения этой потребности в
общении со сверстниками и взрослыми и потребности в самоутверждении, направляют
личность на достижение успеха, воспитывают отношение к успеху как к норме
жизни.
Известно, что в этом возрасте процесс
обучения иностранному языку становится развивающим, если он организован как
речемыслительный поиск. В связи с этим предусмотрена такая организация занятий,
при которых ученики решают постоянные речемыслительные задачи, требующие от них
интеллектуальных поисковых усилий. Этому способствуют игровые и проектные
технологии, коммуникативные творческие задания,
создание личностных проблемных ситуаций, провоцирующих развитие
логического и творческого мышления; тестовые задания на само- и взаимоконтроль.
Применение компьютерных технологий, разработка презентаций
направлены на реализацию индивидуального подхода в обучении.
Развитие творческого мышления, самостоятельности, умения контролировать время
осуществляется путем применения элементов  модульной технологии.
 Подобные формы работы, несомненно,
оптимизируют процесс образования. Для повышения продуктивности занятий и
обеспечения активности каждого ученика, увеличения времени его реальной речевой
практики следует парную и групповую формы работы сделать доминирующими.
 Широко поощряется желание и развивается
умение ребёнка  самому быть носителем информации, действовать автономно от
учителя, но сотрудничать с группой в процессе поиска и использования этой
информации. Развитию этих умений способствует работа над созданием проектов.
Принимая непосредственное участие в обсуждении темы проекта, в его детальной
разработке и итоговой защите, ребёнок осознаёт не только свою значимость как
личности, но и учится критически оценивать свой потенциал, свои знания и
возможности. Адекватная самооценка, желание блеснуть знаниями, возможность быть
востребованным среди равных, в свою очередь, побуждают многих самостоятельно
добывать новые знания, расширять и углублять их, выходя за рамки учебника.
Выполняя проект, ученик обогащает себя знаниями фактического материала по теме,
увеличивает свой активный и пассивный словарь, приобретает навыки творческого
моделирования материала (умение сужать и комментировать  полученную информацию,
подавать её в интересном для потребителя виде)
 Самостоятельная работа осуществляется
главным образом дома, в библиотеке, кроме того, задания, носящие как
индивидуальный, так и коллективный характер имеют место и во время  занятий.
Проблема здоровьесбережения
решается через повышение заинтересованности процессом обучения, применение
современных технологий обучения, незагруженность домашними заданиями,
разнообразием применения форм и методов обучения.
Принципы построения содержания:
Коммуникативная направленность
(Ролевая организация учебного процесса);
Доступность (материал
доступен по содержанию для конкретной группы учащихся);
Новизна (новизна
материала, организации занятий, приемов работы);
Системность
(содержание учебного материала усваивается в системе);
Энциклопедичность
(дается широкий объем знаний в разных областях);
Учет родного языка.
Активизация познавательных интересов
учащихся реализуется через подбор тем курса, их наполнение интересными,
личностнозначимыми текстами и другими материалами.
Проведение занятий предусматривает
нетрадиционные формы: ролевая игра, уроки-диспуты, уроки-конференции,
уроки-проекты, уроки-презентации.
Разнообразие методов и приемов обучения
также способствует активизации деятельности учащихся: методы проектов,
эвристические, проблемные, поисковые.
Качество усвоения тем проверяется с помощью
текущего и итогового контроля. Формами контроля выступают тесты по аудированию,
чтению, устные и письменные монологические сообщения, разработки проектов.
Знания учащихся оцениваются по пятибалльной системе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В конце
учебного курса учащиеся должны знать/уметь:
Речевые
знания и умения:
 -
вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения,
 -
представлять социокультурный портрет Бурятии,
 -
рассуждать в рамках изученной тематики,
 -
понимать высказывания собеседника,
 -
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов,
 -
читать тексты социокультурного содержания, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое)
 Языковые
знания и умения:
 -
продуктивно использовать ранее изученный грамматический материал,
 -
употреблять в речи лексические единицы, характерные для описания культуры и
быта бурятского народа
Социокультурные
знания и умения:
 -
знать страноведческую информацию о жизни, традициях и культуре бурятского
народа,
 -
знать историю родного края,
 -
знать биографии известных людей,
 -
владеть знаниями об экологической обстановке Бурятии,
 -
уметь применять социокультурные знания в ситуациях общения
Компенсаторные
знания и умения:
 - уметь
пользоваться языковой догадкой,
 -
уметь прогнозировать содержание,
 -
пользоваться различными опорами,
 -
игнорировать лексические трудности,
 -
использовать переспрос в процессе устного общения,
 -
использовать словарную замену в процессе устного общения (мимику, жесты…)
Учебно-методические средства обучения
1.Учебно-методические
пособия с тематическими текстами
2.Справочные
пособия (словари, энциклопедии)
3.Раздаточный
материал
4.Тематическая
наглядность (картины, символика, предметы быта)
5.Тематические
презентации
6.
Ресурсы сети Интернет

Планирование
элективного курса «Welcome
to Buryatia, Welcome
to Bichura»

№
занятия

Раздел

Тема занятия

Знания, умения уч-ся

Содержание занятия

Коммуникативные задания

Социокультурный компонент

Домашнее задание

Контроль

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

1

История
  Бурятии

Факты
  истории

Уметь
  читать с извлечением основного содержания, знать факты, связанные с историей
  Бурятии, уметь высказываться по ситуации, начинать и поддерживать разговор

Nomad,tribe,bow,
  arrow, long-range, vanguard Cossack, plough, insignia, abundance, Lamaism,
  Buddhism, Geseriada

Passive
  Voice

Текст “Facts of history”; чтение с
  извлечением основного содержания

Беседа
  по прочитанному тексту“Facts of history”
Диалог P-P; монологические
  высказывания по теме

Краткий
  конспект текста“Facts of history”

Исторические
  сведения о Бурятии

Диалог
  «В музее истории Бурятии»

2

Символы
  Бурятии

Умение
  понимать английскую речь на слух, уметь описывать государственные флаги
  разных стран, знать информацию о государственной символике РБ

State
  insignia, horseshoe, Soyombo, intention, Khadak, hospitality, eternity,
  chastity, prosperity, tranquility, compassion,

Present
  Simple

Аудирование
  текста о гербе и флаге Бурятии

Чтение текста “The
  symbols of Buryatia”

Высказывания
  о государственном флаге и гербе Бурятии; сравнение его с флагами других
  государств

Флаги
  разных государств

Выучить
  названия составляющих герба и флага на английском языке

3

Бурятия:вчера,
  сегодня, завтра

Географическое
  расположение и климат   РБ

Знать
  географическое расположение РБ, уметь рассказать о нем на англ. языке,
  написать адрес;
Читать с
  полным пониманием содержания

Border
  on, Munku-Sardyk, boundless, tungsten, bauxite, limestone, coniferous, aspen,
  bird cherry, alpine-rose, elk, patch

Определенный
  артикль с географическими названиями; разделительные вопросы

Аудирование
  адреса

Чтение
  текста “Buryatia” с полным пониманием I часть

Составление диалога “On the
  airplane from Moscow to Ulan-Ude”

Запись
  адреса

Страноведческая
  информация о географическом расположении и климате разных стран

Составить
  вопросы для урока географии в английскую школу

4

Столица
  и государственный строй РБ

Знать
  информацию о гос. строе РБ; уметь высказываться по ситуации, начинать и
  поддерживать разговор, записать нужную информацию

People’s
  Khural, life expectancy, barley, the Butyat Research Center of the Siberian
  branch of the Russian Academy of Sciences

Косвенная
  речь

Аудирование
  речи уч-ся и учителя

Чтение
  текста “Buryatia” с полным пониманием II часть

Монологические
  высказывания (обсуждение проблемы продолжительности жизни людей на «заседании
  Хурала РБ»)

Записать
  мнение «оппонента»

Страноведческая
  информация

Изложить
  в косвенной речи выступления на «Хурале»

5

Достопримечательности
  столицы РБ

Знать
  названия объектов культуры РБ на англ. языке , уметь начинать и поддерживать
  разговор

Split,
  newlyweds, The Fine Art Museums, Museum of Oriental Arts, Buryat Drama
  Theatre, Butyat Theatre of Opera, Russian Drama Theatre, The Chaikovsky
  Concert Hall, Hotel Geser, Hotel Buryatia, Ivolginski Datsan, Buddhism, riot,
  tangka,

Артикль
  с именами собственными

Аудирование
  дикторского текста

Просмотр
  видеофильма об Улан-Удэ с дикторским текстом с опорой на печатный текст

Беседа
  по просмотренному фильму

Страноведческая
  информация о столице РБ

Приготовиться
  к проведению «экскурсии «по Улан-Удэ Подготовка проекта

6

«Экскурсия»
  по Улан-Удэ

Умение
  применить знания об объектах культуры г.Улан-Удэ

Общие и
  специальные вопросы

Аудирование
  сообщений с конспектированием основных фактов

Монологические
  сообщения о достопримечательностях Улан-Удэ; диалог по теме

Конспект
  информации об Улан-Удэ

Страноведческая
  информация о столице РБ

Сообщения
  о других городах РБ
Подготовка
  проекта

7

Культура
  Бурятии

Музеи
  Республики Бурятия.
В музее
  имени Ц.Сампилова

Знать
  необходимую лексику по описанию выставочных композиций музея, владеть
  информацией о музейных экспонатах. Уметь выразить свои мысли на англ языке,
  умение выступать перед аудиторией. умение читать с поним. осн. содержания

Pieces
  of graphic art, majority, Buddhist tankas, handicraft items, horse hair,
  craftsman, gobelin, Bukha Noyon, The Bow, ancestor of butyat people,
  Tailagan, the armour of Geser, throne, dressing gowns

Passive
  Voice

Чтение
  названий экспозиций музея на англ языке

Краткие
  монологические высказывания (описания выставок музея)

Названия
  бурятских костюмов, предметов быта и проч.

Выучить
  новые слова

Контроль
  чтения

8

Бурятская
  литература.

Знать
  бурятский фольклор, уметь изложить содержание несложной бурятской сказки на
  англ. языке в письменной форме

Dig
  oneself, stump, stream, melt, peck, to be hot(припекать)

Артикль
  с именами собственными

Чтение
  бурятской народной сказки

Драматизация
  бурятской народной сказки (диалога между Снегом и Зайцем)

Письменный
  перевод бурятской народной сказки «Снег и Заяц»

Бурятский
  фольклор

9

Театральная
  жизнь

Уметь
  читать с извлечением основного содержания, уметь рассказать о работе театра,
  выписать нужную информацию и поделиться ей ;начинать и поддерживать разговор;

Repertoire,
  venerable, silhouette, stage box, genre, prestigious, domestic classics,
  production L. Sahjanova, L.Linhovoin, K.Bazarsadaev, L.Namsaraeva,
  E.Sambueva, J.Muruev

Passive
  Voice

Чтение
  текста “The Buryat State Academic Opera and Ballet Theatre” с извлечением
  основной информации

Диалог о
  расписании гастролей театра, Краткие монологические высказывания о работе
  театра, описание внутреннего помещения театра

Выписать
  из театральной афиши расписание театральных постановок

Выписать
  из театральной афиши расписание театральных постановок для информирования
  другого человека

Информация
  о всемирно известных театрах всего мира

10

«Гэсэр».
Просмотр
  фильма «Гэсэр»

Уметь
  высказываться по ситуации, адекватно реагировать на реплики собеседника

Geser,
  hevenly empire, Khan Hurmasta tendery, oath, exhaust, ulcer, plaque, shroud,
  lark, dissuade

Аудирование
  стихов из постановки “Geser”

Беседа
  по содержанию постановки, описание персонажей

Выучить
  стихотворение

Бурятский
  фольклор

11

Традиции
  бурятского народа

Праздники.
  Бурятская кухня.

Знать о праздниках
  РБ; уметь высказываться по ситуации, начинать и поддерживать разговор Читать
  с полным пониманием содержания

Sagaalgan,
  the lunar New Year, headscarves, pieces of fabric, dried scum, curd,
  longevity, advent, abundance, sheep’s rump, pozy

Past
  Simple

Чтение
  текста “Sagaalgan” с полным пониманием
  прочитанного

Беседа
  по содержанию текста, обмен мнениями о традициях праздника Сагаалган

Письмо
  зарубежному другу о праздновании Сагаалгана

Национальные
  традиции бурятского народа

Написать
  письмо о празднике

12

Национальные
  виды спорта Бурятии. Сурхарбан.

Уметь
  высказываться по ситуации, отстаивать свою точку зрения,сравнивать спортивные
  традиции разных стран;уметь читать с извлечением основного содержания,

Horseracing,
  archery, Buryat wrestling, stocky, tough, cross-breed, trotter, Surharban,
  harness, girth, saddle fixture, target, ditch, string,

Past
  Perfect Passive, Present Perfect Passive

Аудирование
  диалога “Surharban’

Чтение
  текста “Horse-racing, archery, wrestling” с извлечением
  основной информации

Монологические
  высказывания о необходимости занятий спортом; составление диалога по образцу;
  сравнительная характеристика спортивных игр Бурятии и Шотландии

Названия
  национальных видов спорта бурят и шотландцев

Сообщения
  о знаменитых бурятских спортсменах

13

Бытовые
  традиции бурятского народа.

Умение
  выразительно читать с соответствующим интонационным оформлением, знать и
  рассказывать о быте бурятского народа

Diversity,
  dwelling, be on display, birch bark, hide tepees, gear, trap, yurt,
  well-to-do, dugan, follower, estate, stable, exile shelter.

Словообразование

Аудирование
  коротких текстов с целью извлечения информации об экспозициях
  Этнографического музея в Улан-Удэ

Чтение
  вслух коротких текстов с целью информирования слушателей об экспозициях
  Этнографического музея в Улан-Удэ; беседа о бурятских спортсменах

Диалог-расспрос

Конспектирование
  сообщений

Реалии
  быта бурятского народа

Написать
  путеводитель по музею

14

Бурятские
  легенды

Умение
  понимать англ. речь на слух, выразить свои мысли по теме, поддержать
  разговор, письменно изложить основное содержание рассказа; знать бурятские
  народные легенды.

Formidable,
  valiant, Olkhon, faithful, obedient, capricious, fiancé, be
  fascinated, spinster, dungeon, dreadful, Shaman rock

Аудирование
  рассказов партнеров

Чтение
  собственных рассказов

Беседа
  по прослушанным рассказам

Письменное
  изложение легенды об Ангаре

Бурятская
  народная легенда

Рассказать
  легенду

15

Бурятские
  легенды

Контроль
  монологических сообщений (Бурятские легенды и предания) в форме «устного
  журнала»

16

Природа
  Бурятии

Байкал

Умение
  читать с полным пониманием содержания, высказываться с опорой на текст,
  соотнести звуковой образ с графическим.

Depth,
  basin, protozoa, mammals, serene, primordial, seaweed, endemic, deposit,
  omul, accommodate, tributary, the Upper Angara, the Kichera, the Posolsk
  gulf, the Chivyruisk gulf, golomyanka, viviparous, larvae, scale

Present
  Perfect Progressive

Аудирование
  текста о животном мире Байкала

Чтение
  текста “Baikal” с полным пониманием
  прочитанного

Монологические
  высказывания по прочитанному с опорой на текст

Запись
  под диктовку интернациональных слов (названия рек, заливов, некот-х видов
  животных и др.)

Краеведческие
  термины

Выучить
  лексику

Контроль
  аудирования

17

Байкал-
  жемчужина Сибири
 (просмотр
  фильма  о Байкале)

Уметь
  понимать англ речь,  читать с извлечением основного содержания, выразить свое
  мнение по теме.

Fire
  spitting, collapse, Bai Gal-Standing Fire, gloomy, Erlik Khan, the Book of
  Fates, clan, superstitious, Maiden Swan, ancestor, Bargudzhin Tokum, worship,
  idolize, embodiment-обожествление, Khukhe
  Munkhe Tengri-Eternal Blue Sky, zaya-fate, destiny, cape, soar-парить, smooth
  water-водная гладь, northern
  lights, flashes

Артикли
  с именами собственными, разделительные вопросы

Аудирование
  текстов видеозаписи

Чтение
  надписей к сюжетным картинам фильма с извлечением основной информации

Диалог-обмен
  мнениями

Фотографии
  известного бурятского фотографа

Контроль
  чтения

18

Флора и
  фауна Бурятии. Байкальская нерпа

Уметь
  читать с извлечением основного содержания, объяснять явления с помощью
  полученных знаний, высказаться по заданной ситуации.

Secretive,
  estimate, census-taking, sub-zero winter, count, poach, loss of secure
  habitat, culprit, thaw, pupping season

Чтение
  научно-познавательного текста “The Lake Baikal Seal” с пониманием
  основного содержания

Объяснить
  значение отдельных предложений (перефразировать);
Краткие
  монологические высказывания- ролевая игра «Круглый стол. Проблемы и загадки
  Байкальской нерпы»

Проблемы
  исчезающих видов животных в разных странах

Индивидуальные
  лексико-грамматические задания

19

Известные
  люди Бурятии

Доржи
  Банзаров

Читать с
  полным пониманием содержания, делать краткие сообщения с опорой на текст.

Dzhida,
  oriental, exemption, obo,

Предлоги
  местонахождения

Чтение
  текста “Dorzhi Banzarov” с полным пониманием

Беседа
  по тексту“Dorzhi Banzarov”

Письменное
  изложение по содержанию прочитанного

Информация
  о бурятском ученом

20

И.К.Калашников

Знать
  информацию о писателе И.К.Калашникове, умение запросить нужную информацию

Shraldai,
  “The final Rereat”, “Razriv Trava”, “Cruel Times”, “Podlesok”, “Trough Wet”

Аудирование
  текста с целью извлечения информации

Диалог-расспрос,
  беседа о творчестве писателя

Инф-ция
  о писателе РБ

21

Моя
  малая Родина-Бичура

Из
  истории Бичуры. Сёла и жители Бичурского района (географическое положение)

Уметь
  читать с извлечением основного содержания, знать факты, связанные с историей
  Бичуры, сел Бичурского района уметь высказываться по ситуации, начинать и
  поддерживать разговор

Ответы
  на вопросы. Составление МВ по теме.

Информация
  о Бичуре.

22

Природа
  Бичуры. Туристические маршруты Бичурского района

Уметь
  высказываться по ситуации, начинать и поддерживать разговор

Ответы
  на вопросы. Составление МВ по теме.
Составление
  рекламных роликов-приглашений в Бичуру

Информация
  о Бичуре

23

Культура
  Бичуры

Уметь
  высказываться по ситуации, рассказывать о народных ансамблях Бичуры
  «Сибирячка», «Васильки», «Калиточка» и др.

Прослушивание
  выступлений . Посещение концертов

Обсуждение
  концертов. Выражаем свои чувства. Обмен мнениями.

Информация
  о культуре Бичуры

24

Известные
  люди Бичурского района

Познакомиться
  и биографиями известных людей Бичурского района: Е.И.Соломенников, Ц.Дон,
  В.В.Смолин, Дондок Улзытуев и др.

Чтение текстов

Составление
  МВ по теме.
Вопросо-ответные
  упражнения.

Перевод
  биографий на англ.язык.

Информация
  из биографий людей

25

В краю
  чистых рос – Малый Куналей

Уметь
  рассказывать о селе, где ты родился, о его достопримечательностях

Ответы
  на вопросы. Составление топика по ситуации.

Выпуск
  постера-приглашения

Информация
  о Малом Куналее

25

Местные
  поэты, писатели. Малого Куналея

Познакомиться
  с творчеством С.Беляева, Б.Каурова, Г.Фомина и до.

Прослушивание
  стихов

Перевод
  стихов на английский язык

Выучить
  наизусть стихотворение

26

Принимаем
  гостей (Ролевая игра)

Умение
  применить имеющиеся знания в новой ситуации общения, знать о культуре быта и
  традициях разных стран

Повторение
  лексики предыдущих занятий (Природа, традиции, культура бурятского народа)

Составление
  диалогов «В бурятской юрте», «В магазине сувениров», «В ресторане бурятской
  кухни»

Традиции
  разных стран

Контроль
  говорения

27

«Экскурсия
  по Бурятии – Бичуре. (Защита проектов )

Уметь высказываться
  по ситуации, начинать и поддерживать разговор;
Понимать
  англ.речь на слух

Аудирование
  сообщений

Монологические
  сообщения о достопримечательностях, истории, экономике Бичуры;
  диалог-расспрос по ходу защиты проектов

Страноведческая
  информация о Бичуре

Контроль
  говорения и аудирования

28

Презентация
  проектов «Моя малая Родина- Бичура»

Уметь
  высказываться по ситуации, начинать и поддерживать разговор, применить
  полученные знания

Аудирование
  сообщений уч-ся

Монологические
  сообщения о своей малой родине, диалог- расспрос, обмен мнениями походу
  выступлений

Страноведческая
  информация о Бичуре

Контроль
  говорения

29

Презентация
  проектов «Моя малая Родина- Бичура»

Уметь
  высказываться по ситуации, начинать и поддерживать разговор, применить
  полученные знания

Аудирование
  сообщений уч-ся

Монологические
  сообщения о своей малой родине, диалог- расспрос, обмен мнениями походу
  выступлений

Страноведческая
  информация о Бичуре

Контроль
  говорения

30

Итоговое
  занятие курса: рефлексия защиты проектов, подведение итогов, обмен мнениями.

Методические
рекомендации по применению образовательной программы элективного курса «Welcome
to Buryatia, Welcome
to Bichura»
1.
Учебный
материал должен быть познавательным, интересным, личнозначимым, современным.
2.
Учебные
тексты должны быть адаптированы соответственно возрастным особенностям учащихся
и уровню их подготовки
3.
Информационное
содержание текстов должно быть источником для дискуссий
4.
Лексика,
обозначающая реалии жизни бурятского народа, должна вводиться с транскрипцией
5.
Должное
внимание следует уделить разговорным клише, пословицам и поговоркам.
6.
Регулярно
обновлять информацию
7.
Учебный
процесс должен быть основан на принципах сотрудничества
8.
В
каждой учебной теме должна иметь место такая форма организации учебного
процесса как ролевая игра
9.
Широко
использовать наглядность и презентации

Библиография
1.
Бичура:XXвек.70лет району./Сост. Г.Ц.Молонов.-Улан-Удэ: Изд-во ОАО
«Республиканская типография».- 2005.-360с.
2.
Дареева О.А. Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. Учебное
пособие.- Улан – Удэ,  Изд-во «Бэлиг», 2010.
3.
Конобеев
А.В. Разработка элективных курсов для средней школы –
принципы и опыт работы.// АЯШ. №4 (8) – 2007.
4.
Мункожапова
Д.Ж. Buryatia( страноведческие тексты на
английском языке).-Улан-Удэ:Изд-во «Бэлиг», 2002.-36с.
5.
Тогоноева О.М. Иринчеева Ж.Ж. Обращение к региональному –
национальному компоненту при обучении английскому языку. .- Улан – Удэ, Изд-во
«Бэлиг», 2001.
6.
Шойсоронова
С.Р. Окружающая среда и экология.-Улан-Удэ,1995.-70с.
7.
Sergeyev Mark. The wonders and problems of Lake
Baikal.- Moscow: Novosti Press Agency Publishing House, 1989
8.
История
Бурятии: с древнейших времен до начала XX века:
пособие для учащихся старших классов.-Улан-Удэ: Издательство «Бэлиг»,2009.-164с

Электронные материалы
www. baikaltravel.ru
www. nativeburyatia.boom.ru
www. vokrugsveta.ru
e- mail: rio-bgsha@mail.ru
energy–of-life@mail.ru

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание обучения Отбор содержания курса проводился с учётом принципа необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели, с учётом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой…

alt: Адекватная самооценка, желание блеснуть знаниями, возможность быть востребованным среди равных, в свою очередь, побуждают многих самостоятельно добывать новые знания, расширять и углублять их, выходя за…

alt: Учебно-методические средства обучения 1

alt: Планирование элективного курса «

alt: Читать с полным пониманием содержания

alt: Datsan, Buddhism, riot, tangka,

alt: Dig oneself, stump, stream, melt, peck, to be hot( припекать )

alt: Читать с полным пониманием содержания

alt: Диалог-расспросКонспектирование сообщенийРеалии быта бурятского народаНаписать путеводитель по музею 14Бурятские легендыУмение понимать англ

alt: Прослушивание выступлений . Посещение концертовОбсуждение концертов

alt: Повторение лексики предыдущих занятий (Природа, традиции, культура бурятского народа)Составление диалогов «В бурятской юрте», «В магазине сувениров», «В ресторане бурятской кухни»Традиции разных стран

alt: Презентация проектов «Моя малая

alt: Библиография 1. Бичура:

title: Образовательная программа элективного курса "Welcome to Buryatia, welcome to Bichura"


extracted_text:
Конспект
открытого занятия
во
второй младшей группе
по
развитию речи
«Путешествие
в страну сказок»

         Воспитатель: Ибрагимова Г.Р
 «Путешествие
в страну сказок»
Цель: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством
устного народного творчества, развивать творческое воображение.
Задачи:
Обучающие:

Продолжать учить детей
     согласовывать прилагательные с существительными.
Обогащать словарь детей
     словами народной лексики (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик -
     побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок), добиваться
     правильного и четкого произношения слов.
Закрепить название
     русских народных сказок, побуждать узнавать сказку по иллюстрациям,
     загадкам.
 Формировать навык
     работать по мнемотаблице.

Развивающие:

Развивать желание
     импровизировать сюжеты знакомых детям сказок, используя средства
     выразительности: мимику, жесты, движения.
Развивать связную речь
     детей, интонационную выразительность, силу голоса, зрительное и слуховое
     внимание.
Развивать эстетическое
     восприятие художественных образов и эмоциональное отношение к ним;

Воспитательные:

Воспитывать дружеские
     взаимоотношения, доброжелательность, умение сопереживать героям, приходить
     на помощь.
Воспитывать интерес и
     любовь к русским народным сказкам; желание слушать сказки, их
     сочинительству.

Оборудование и материалы:  иллюстрации к сказкам
«Теремок, «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», сундучок, шарик с запиской,
волшебный клубочек, кукла Фея, геометрические фигуры, письмо, корзина, магнитная
доска.
Предварительная работа: чтение русских
народных сказок «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», рассматривание
иллюстраций к сказкам; отгадывание загадок; игры-драматизации по сказкам; игры
в настольный театр.
Планируемый результат: У детей формируется
умение рассказывать сказки, активизируется речь в процессе рассматривания
иллюстраций и отгадывания загадок, обогатится словарь словами народной лексики.
Ход
ООД
I. Организационная часть
Дети входят в группу.
Воспитатель. Сегодня у нас с вами
необычный день, а сказочный.
Воспитатель: - Скажите, а вы любите сказки?
Дети: - Да.
Воспитатель:
Много сказок есть на свете, сказки эти любят дети.
Сказка, сказка приходи, будут рады малыши,
Тише, дети, не шумите, нашу сказку не спугните.
Здесь бывают чудеса, сказка в гости к нам пришла!
II. Основная часть
Сюрпризный момент.
Воспитатель:
- По дорожке дети шли, шарик сказочный нашли.
Шарик то не простой, он волшебный вот какой.
Интересно, чей это шарик? (рассматривают)
Воспитатель: - Ребята, а здесь записка, давайте
посмотри, что там? Этот шарик нам прислала фея из страны «Сказок». Она пишет,
что у жителей страны Сказок случилась беда, герои перепутались в сказках. Фея
просит помочь вернуть героев в свои сказки. Поможем, ребята?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Но, чтобы нам не заблудится,
Фея передала волшебный клубочек, он будет показывать дорогу в страну сказок.
Воспитатель: - Все готовы к путешествию?
Дети: - Да.
Воспитатель: - «Ты, клубочек, повернись,
побеги, и нас в сказку приведи!» (кидают клубочек и идут за ним)
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, дорожка то
наша заколдована. Чтобы по ней пройти и попасть в страну сказок  нам надо
назвать геометрические фигуры и их цвет.
(Дети идут по дорожки и называют геометрические фигуры, их
цвет).
Воспитатель: - Ой, посмотрите, там за елкой на
опушке,
чья-то спряталась избушка. Не велик собою дом, но зато
вместителен,
Уместиться можно в нём, самым разным жителям,
Не висит на нём замок, этот домик…
Дети – Теремок.
Воспитатель: - (Подводит детей к
нарисованному теремку)
Верно, ребята, мы отгадали сказку - это сказка «Теремок».
Воспитатель: - Давайте вспомним, какие звери
жили в теремке.
Кто первым нашел домик-теремок?
Дети: - Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик,
лисичка-сестричка и волчок-серый бочек.
Воспитатель: - А кто не поместился в теремок и
сломал его?
Дети: - Медведь.
Давайте мы с вами поможем построить новый теремок и расселим
зверей в нем так, чтобы всех хватило в нем места.
Пальчиковая игра «Стройка»
Тук- тук- постук, раздается где-то стук
Молоточки стучат, строят домик для зверят.
Вот с такою крышею, вот с такими стенами,
Вот с такими окнами, вот с такою дверью.
На двери весит замок, кто его открыть бы мог?
Повертели, покрутили, постучали и - открыли.
Воспитатель: - Молодцы, помогли зверятам
построить новый теремок.
Воспитатель: - Ребята, в какой сказке вы
побывали?
Дети: - В сказке «Теремок».
Воспитатель: - Ну что ж, нам пора отправляться
дальше в путь. По дороге долго шли на пеньке конверт нашли. Давайте посмотрим,
что в конверте.
Было яйцо у нас золотое
А осталось лукошко пустое,
Плачет дед и  плачет баба,
А утешает их кто?
Дети. – Курочка- ряба.
Воспитатель: - А теперь, ребята, давайте
расскажем сказку про «Курочку Рябу» и вернем ее героев в сказку.
А поможет нам вот такая табличка.
(Дети по мнемотаблице рассказывают сказку "Курочка
Ряба").
Воспитатель: - Ребята, в какой сказке вы
побывали.
Дети: - Курочка ряба.
Воспитатель: - Молодцы, ребята, помогли героям
сказки «Курочка Ряба» вернуться в свою сказку.
А нам нужно продолжать свой путь, нас еще ждут другие сказочные
герои.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, а это что?
Это сундучок. А сундучок-то не простой, он волшебный – вот какой, очень хочется
всем нам, посмотреть, ну что же там? Чтобы открыть его, давайте с вами
разгадаем загадку.
Воспитатель:
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…
Воспитатель: - Кто покатился по дорожке?
Дети: - Колобок.
Воспитатель: - Давайте посмотрим, правильно ли
вы отгадали загадку.
(Воспитатель показывает игрушку Колобок к сказке «Колобок»)
Воспитатель: - Кто испек Колобок?
Дети: - Бабушка.
Воспитатель: - Кого встретил Колобок в лесу?
Дети: - зайца, волка, медведя, лису.
Воспитатель: - От кого ушел Колобок?
Дети: - от зайца, от волка, от медведя.
Воспитатель: - Кто съел Колобка?
Дети: - Лиса.
Воспитатель: - Ребята, это очень печальный
конец сказки, а давайте с вами придумаем другой, где все звери подружились.
Воспитатель:  Молодцы ребята, а давайте
вспомним песенку Колобка.
Физминутка «Колобок»
Колобок, Колобок, теплый и румяный! (наклоны вправо, влево)
Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок! (прыжки на месте)
То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)
То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов)
То с бельчонком подружился! (приседание)
Покатился по дорожке, (бег по группе)
И попал ко мне в ладошки! (хлопок в ладоши)
Воспитатель: - Молодцы, ребята, помогли героям
сказки «Колобок» вернуться в свою сказку.
Воспитатель: - По дорожке мы пошли, корзиночку
нашли, а здесь записка, давайте посмотрим, что там.
Чтобы вырвать этот овощ
Не хватило деду сил
Но пришли ему на помощь,
Все, кого он попросил.
Воспитатель:  Ребята, в какую мы с вами попали
сказку?
Дети: - Репка.
Воспитатель:
(Показывает иллюстрацию к сказке «Репка»).
Воспитатель:- Правильно, ребята, Молодцы. Мы попали
в сказку «Репка».
Воспитатель: - Что же случилось с героями
сказки? Они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Давайте им
поможем.
Воспитатель: - Ребята поможем героям из сказки?
(Проиграть сюжет сказки с детьми, используя картинку на липучках)
Дети: - Да.
Воспитатель: - Кто посадил репку?
Дети: - Дед.
Воспитатель: - Кого позвал дед?
Дети: - Бабку.
Воспитатель: - Кого позвала бабка?
Дети: -  Внучку.
Воспитатель: -  Кого позвала внучка?
Дети: Жучку.
Воспитатель: - Кого позвала Жучка?
Дети: - Кошку.
Воспитатель: - Кого позвала кошка?
Дети: - Мышку.
Воспитатель: - Молодцы, всех расставили на свои
места. А вот и она! Ребята, сказочная фея говорит вам спасибо за вашу помощь,
она вам приготовила раскраски с героями сказок.
Воспитатель: - Ребята, чему учат нас сказки?
Дети: - Быть добрыми, храбрыми.
Воспитатель: - Ой, ребята, нам пора уже
возвращаться в детский сад! Клубочек просит нас взяться руками за ниточку,
закрыть глаза и сказать волшебные слова! «1, 2, 3! Клубочек, в садик нас
верни!». Глазки открываем вот мы с вами и в детском саду.
Заключительная часть (рефлексия)
Воспитатель: - Вам понравилось наше
путешествие?
Дети: - да.
Воспитатель: А кто вам понравился больше
всех?
Ответы детей
Воспитатель: - В каких сказках мы побывали
с вами?
Дети: - сказка  «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок»,
«Репка».
Она пишет, что у жителей страны
Сказок случилась беда, герои
перепутались в сказках.
 Фея просит помочь вернуть
 героев в свои сказки. Поможем, ребята?
Было яйцо у нас золотое
А осталось лукошко пустое,
Плачет дед и  плачет баба,
А утешает их кто?
Чтобы вырвать этот овощ
Не хватило деду сил
Но пришли ему на помощь,
Все, кого он попросил.

file_name: рашидовна.docx

alt: Тук- тук- постук, раздается где-то стук

title: Конспект занятия "В гостях у сказки"


extracted_text:
Индивидуальная беседа "Вредные привычки и их
последствия"
Основная
цель проведения: углубление представления воспитанника о вредных привычках,
негативном влиянии курения и алкоголя на здоровье ребенка;
Содержание беседы.
Девизом
нашей беседы станут слова:
Я умею думать, умею
рассуждать,
Что полезно для здоровья буду выбирать.

-
ПРИВЫЧКА – поведение, образ действия, склонность, ставшие для кого – нибудь в
жизни обычными, постоянными. То есть, привычка – это то, что мы делаем
постоянно. Ведь не зря наши далекие предки подметили и выразили в слове о том,
что «привычка – вторая натура». Как вы понимаете смысл данной пословицы?
А у вас есть привычки?
Какие бывают привычки?

 1.
Прочитай список привычек.
2.
Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой «+»
3. Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой «
-»
4. Если ты не знаешь, какая это привычка, то поставь напротив
«?»
Список привычек:
спать с открытой форточкой
обманывать
умываться
чистить зубы
грызть ногти
сутулиться
класть вещи на месть
выполнять домашнее задание
заниматься спортом
пропускать уроки
курить
говорить правду
лениться
читать лежа
- Итак, какой вывод мы можем сделать? (Привычки есть у каждого.
Они разные: плохие и хорошие, вредные и полезные).
-
Многие привычки могут оказать влияние на здоровье человека. Привычки,
способствующие сохранению здоровья, считаются полезными.
 -
Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными. Наиболее опасное
влияние на организм человека оказывает употребление табакокурения, алкоголя,
наркотиков.
Под
воздействием этих веществ поражаются внутренние органы, снижается
работоспособность человека, ухудшается слух, память, зрение. Меняется и
поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки,
опасные для собственной жизни и жизни окружающих. Жизнь таких людей становится
однообразной, их не интересует окружающий мир, у них нет никакой мечты, никаких
целей. Вредными эти привычки называются еще и потому, что от них очень трудно
отказаться, т.к. они вызывают зависимость (болезнь). Последствия, которые
наступают в результате их ограничения, настолько болезненны, что человек не
может справиться с ними самостоятельно. Вывод – лучше всего не иметь таких
привычек, а значит не соблазняться даже один раз попробовать запретный
плод.
-
По современным представлениям, в понятие здорового образа жизни входят
следующие составляющие:
1. Отказ от разрушителей
здоровья, т.е. от вредных привычек.
2. Активный двигательный режим.
3. Рациональное питание.
4. Закаливание организма.
5. Личная гигиена.
6. Положительные эмоции.

 Вредным
привычкам – нет!
 Скажи
всем друзьям.
Вредным
привычкам – нет!
Скажи
себе сам.
Вредные
привычки – плохо!
Знай
всегда.
Вредные
привычки – смерть!
Убьёшь
себя.
Хорошие
привычки нужно в себе развить.

file_name: Вред привыч и последствия.docx

title: Воспитательское мероприятие "Вредные привычки и последствия"


extracted_text:
Зоны корня

Преобладающая ткань

Функция

Особенности

Зоны корня

Преобладающая ткань

Функция

Особенности

Корневой чехлик

Покровная

Защитная

Клетки выделяют слизь

Корневой чехлик

Покровная

Защитная

Клетки выделяют слизь

Зона деления

Образовательная

Образует все клетки корня

Клетки быстро делятся

Зона деления

Образовательная

Образует все клетки корня

Клетки быстро делятся

Зона роста

Образовательная

Рост корня в длину

Есть делящиеся клетки и
  прекратившие деление. Они обеспечивают рост

Зона роста

Образовательная

Рост корня в длину

Есть делящиеся клетки и
  прекратившие деление. Они обеспечивают рост

Зона всасывания

Всасывающая

Всасывание воды и минеральных солей

Есть корневые волоски

Зона всасывания

Всасывающая

Всасывание воды и минеральных солей

Есть корневые волоски

Зона проведения

Проводящая

Проведение воды и минеральных солей к побегу, а
  органических веществ от
листьев к корню

Образована сосудами и ситовидными
  трубками (древесина и луб)

Зона проведения

Проводящая

Проведение воды и минеральных солей к
  побегу, а органических веществ от
листьев к корню

Образована сосудами и ситовидными
  трубками (древесина и луб)

alt: Зоны корня Преобладающая ткань

alt: Зона проведения Проводящая

title: Зоны корня. Таблица с описанием зон корня для урока биологии. 6 класс


extracted_text:
Тема: Типы речи.
(урок развития
речи )

               Цель:
     Познакомить
пятиклассников с отличительными признаками 3 типов        русской речи и
формировать умение определять  тип речи в тексте.

         Задачи:

 Дидактические
     - обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи,
     сопутствующее повторение терминов «текст», «тема текста», «основная мысль
     текста», «способы грамматической связи предложений в тексте»;
Воспитательные -
     обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих
     ценностей  (любовь и внимание по отношению к собаке, гуманность по
     отношению к рыбке, « с ранних лет нужно стремиться быть, добрым, честным и
     смелым»);
развития - развивать
     познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог,
     в домашнем задании – примение полученные знания при написании сочинений)

 Общеучебные
умения, формируемые на уроке:
       -слушать учителя,
внимательно читать, запоминать увиденное, прочитанное, услышанное, применять
полученные знания на практике.

Оборудование:
·
Мультимедийная презентация
·
Раздаточный материал для учащихся.

Технология проблемного обучения
Тип урока : Урок освоения новых знаний.
Вид урока: Урок развития речи.
 Методы:

Словесные
 Наглядные
Объяснительно-иллюстративные
Практические
Репродуктивный

Основные приемы:

Чтение

Беседа

Интегрирование с литературой
Наблюдение и анализ

Используются принципы:

 проблемности

наглядности

активности и сознательности ( всем участникам учебного
     процесса понятны цели и задачи работы)
доступности
систематичности и последовательности
воспитательного воздействия урока
используются разные виды памяти: слуховая, зрительная ,
     словесно-логическая, эмоциональная
Развивается творческое мышление и речь.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Слово учителя: Здравствуйте,
ребята! У нас с вами сегодня очередной  урок развития речи, но он несколько
необычный тем, что писать на уроке мы будем мало, а много будем говорить и
рассуждать. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить? А для этого внимательно
прочитайте моё стихотворение:
По-разному можно текст создавать:
Можно красиво все описать,
Можно проблему поднять, рассуждать,
Можно и случай какой рассказать.

Каждый получим с особым лицом.
В каждом особую прелесть найдем.
Ну, а поможет речи нам тип,
Ведь на урок наш он темой проник.

2. Установка на восприятие нового материала.
Молодцы! Вы правильно определили тему нашего урока.
Тема нашего урока:
   Типы речи.
А теперь попробуйте
сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова:

Познакомиться с...
Учиться различать …___  ___ …

А как вы думаете, чем мы  сегодня на уроке будем заниматься?
Работать с текстами.
Итак, у нас урок развития речи и мы определять тип речи.
Наша задача:

Познакомиться с тремя типами русской речи;

•
Научиться отличать их друг от друга;
•
Применить полученные знания при работе с текстом.

3. Повторение.
Ну, а для того чтобы работа наша
оказалась интересной и успешной, давайте мы с вами очень быстро вспомним правила
:
•
    Что такое текст?
•
Как связываются предложения в тексте?
•
Что такое тема текста?
•
Что такое основная мысль текста?

4.Изучение новой темы.
В русском языке различают 3
типа речи:
•
повествование
•
описание
•
рассуждение
Давайте подумаем,
•
От каких глаголов образованы эти существительные?
•
Что значит повествовать ,
•
                                            описать,
•
                                                     рассуждать?

1)Анализ текста типа повествование и
выявление его отличительных признаков.

Вы у меня
просто молодцы! А теперь давайте посмотрим на текст, прочитаем его и докажем,
что это действительно текст.
    Однажды со мной в школу
побежал пёсик. Мне жалко было прогонять его. Собака весело побежала впереди
меня.
     Был сильный ветер. Ветер
сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. Пёсик бросился за шляпой. Он
успел на лету схватить шляпу и принес ее мне.
               «Ты
замечательный пес!» – сказал я и погладил собаку.
( Это текст, потому
что предложения связаны по смыслу и грамматически).
•
Тема текста –  случай с собакой.
•
            Основная мысль –    собачья преданность.
•
                          Связь предложений в тексте
–  цепная.)

О чём рассказал нам автор – хозяин  этой собаки?

Узнали ли мы ,
•
        как выглядит пёс?
•
             какой он породы?
•
                   почему он понравился хозяину?

Проведем «лингвистический»
эксперимент. Представим, что мы о чём-то спросили автора, и этот текст – его
ответ. Какой вопрос можно было бы подобрать к этому «ответу»?
·
Что произошло?
Представим, что мы очевидцы этой истории.
             Сколько фотографий нужно, чтобы передать
содержание этого текста?
•
Что на них будет изображено?
•
1.Идет мальчик, рядом бежит собака.
•
2.Шляпа летит в речку.
•
3.Песик поймал шляпу.
•
4.Он принес шляпу хозяину.

Обобщим наши суждения
•
Какой вопрос мы подобрали к тексту?
•
Что произошло?
•
На скольких фотографиях можно отобразить содержание текста?
•
На нескольких.
•
О чем говорится в тексте?
•
О последовательных действиях.
•
        Перед нами тип речи повествование

2) Анализ текста типа описание.
У нас есть еще
один не менее интересный текст. Давайте мы его тоже прочитаем и докажем, что
это текст.
            Нашу
собаку зовут Нордик. Это обыкновенная дворняжка. Масти Нордик черной, только на
лбу белая звездочка да на передних лапках белые носочки. На правой подлиннее,
на левой покороче. Хвост у него колечком, а уши стоят, и оттого у Нордика вид
веселый, жизнерадостный. Красивая у нас собака.

              Тема текста –   Нордик.
•
            Основная мысль –   красивая у нас
собака.
•
                          Связь предложений в тексте -  параллельная.

   Что мы узнали о собаке в данном тексте?
(о ее внешних признаках)
•
Какой вопрос мы подберём к тексту?
•
Какой пёс ?
•
На скольких фотографиях можно отобразить содержание текста?
•
На одной .
•
Перед нами тип речи  описание.

3. Анализ текста типа рассуждение.
Очень хочет,
чтобы его прочитали и третий текст. Задание остается тем же самым: нужно
прочитать и доказать, что это текст и ответить на несколько вопросов.
             Мы все
очень любим Нордика. Он наш большой друг. Он так привык к нам, что все
понимает. Скажешь, чтобы он оставался дома, и он останется, слушается. Но такой
грустный станет. А если возьмешь с собой, то радостно запрыгает и побежит
вперед.

Вот почему мы все любим Нордика.

•
Тема текста –   почему мы любим Нордика?
•
            Основная мысль –       Нордик – наш большой друг.
•
                          Связь предложений в тексте –      цепная.
•
О чём мы узнали  в данном тексте?
•
О том, почему собаку любят.
•
 Какой вопрос мы подберём к тексту?
•
Почему мы любим Нордика ?
•
 Можно ли отобразить содержание данного текста на фотографии ?
•
Нет .
•
Перед нами тип речи   рассуждение

5.Обобщение.
Выстраивание определения.
Если обобщить все тексты,  какой
единой теме они посвящены ?
•
Собака Нордик.

•
А в чём различие текстов? В содержании. Они рассказывают:
•
1.О том, что произошло с собакой.
•
2.О том, как выглядит собака.
•
3.О том, за что любят пса.
      Если текст отвечает на вопрос: что произошло?
Его содержание можно передать
на нескольких фотографиях,
Значит, это тип…

   6. Физкультминутка.
Мы хорошо поработали, много узнали, теперь пришло
время отдохнуть.
Физкультминутка!
Типы речи изучали
И немного мы устали.
Встанем, ручки
разведём,
Ножки тоже потрясём.
Корпус дружно
повернём,
Сядем, рассуждать
начнём!

 5)Закрепление изученного материала.
Учащиеся
строят ответ на основе образца ( по таблице )

Задание: определите по началу
текста тип речи. Поясните свой ответ.
Текст № 1.
        Однажды я гулял возле
пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Я просунул руку в мокрую
сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно
смотрела на меня большими глазами …

( В данном тексте говорится о
последовательных действиях,
 содержание текста можно отразить
на нескольких фотографиях,
 к тексту можно подобрать вопрос
«Что произошло?»,
 значит, это тип речи
повествование)

Как вы думаете, какое
продолжение будет у текста?
         Я
бросился к пруду, опустил ладони в воду, рыбка махнула хвостом и уплыла.
         На
сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не
попадайся!» – пожелал я рыбке.
     (По Ю.
Алешковскому)
Какой заголовок можно
подобрать к этому тексту?
(Золотая рыбка)

Текст № 2
В тихий зимний день выйдешь в лес
на лыжах, дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями
сугробы. …
Это тип – повествование.
      О чем пойдет речь в продолжении текста?
Над лесными тропинками согнулись
под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты
темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.
    (По И. Соколову-Микитову)
    Текст № 3
  Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна –
самое прекрасное время года, так детство – самая яркая пора человеческой жизни.
Не зря его называют …
Это тип – рассуждение.
золотым.

        Детство – не только
яркая, но и очень важная, очень ответственная пора.
        В детские годы
складывается характер человека.
        Вот почему с самого
начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти
качества я назвал бы главными.

(В. Солоухин)
Согласны ли вы с мнением автора?

6. Домашнее задание.
Совсем незаметно пришло время для домашнего задания:
Итак, дорогие ребята, мы сегодня говорили о чем?
Чему научились?
А сможем дома составить
самостоятельно, используя данную таблицу, написать  сочинение-миниатюру о своей
кошке и доказать, какого типа получился текст?
Замечательно будет, если
получится сразу три текста.

file_name: типы речи 5 класс ря развитие речи.docx

alt: Тема: Типы речи. (урок развития речи )

alt: Организационный момент. Слово учителя:

title: Типы речи. (Урок развития речи) 5 класс


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Образовательная
  задача этапа урока

Форма организации учебной деятельности (Ф,
  И, П, Г)

Дидактические
  средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Предметные

Метапредметные
(П, Р, К)

Личностные

1.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
  Организационно-мотивационный

Настроить
  учащихся на продуктивную деятельность на уроке.

Словесный
  (беседа)

Приветствует
  учеников.
Настраивает
  на работу.
Возьмитесь
  за руки, друзья,
Без
  дружбы нам никак нельзя:
Теперь
  друг другу улыбнитесь,
Настройтесь
  на урок и соберитесь.
И
  все проблемы – пустяки,
Ведь
  все мы вместе – знатоки.

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на работу.

Фронтальная

Интерактивная
  доска

-

-

Р:
  осуществлять волевую саморегуляцию.

-

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализировать
  имеющиеся знания учащихся выйти на проблемную ситуацию.

Словесный
  (беседа)

 Наглядный
  (показ слайдов)

Актуализирует
  знания учащихся.
-
  Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа. Все сели
  ровно, прямо, следим за осанкой, спина ровная; тетрадь лежит под наклоном,
  локоть не висит.
-
  Сейчас на доске вам будут представлены слова с пропущенными буквами. Запишите
  эти слова в тетрадях, вставьте пропущенные буквы, вспоминая правила и
  подбирая проверочные слова:
Тарелка,товарищ,морковь,завод,обезьяна,месяц,воробей.

Выполняют
  словарную работу в тетради с помощью слайда,
  на котором представлены слова с пропущенными буквами.

Фронтальная

Интерактивная
  доска

Самоконтроль
  по эталону

К:
  владеть диалогической формой речи

Р:
  контроль,
  коррекция действия

П: проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

3.Выявление места и причины затруднения. Постановка
  учебной задачи

Сформулировать
  тему, цель урока.

Словесный
  (беседа)

Частично-поисковый
  (проблемный вопрос)

Наглядный
  (демонстрация)

Организует
  деятельность по формулировке учащимися темы, цели и задач урока с помощью
  проблемной ситуации:
 -
  Мне пришло письмо помогите его прочитать:

ЗДРАВСТВУЙТЕ!

Я
  часть речи.
Я
  отвечаю на вопросы кто? и что?
Я
  могу обозначать явление природы, людей животных, события, чувства, предметы.

Я
  могу быть _________________

-
  Ребята, какая часть речи прислала это письмо? ( Именя существительное)

-
  Пока письмо шло к нам, к сожалению, потерялись два слова. Вы знаете, какие
  это слова? (нет)

-
  Значит, что на уроке мы постараемся узнать?

(какими
  могут быть имена существительные)

-
  Для того, чтобы это узнать, Распределите выписанные вами имена
  существительные на две группы, по какому признаку можно это сделать? Как могут называться такие
  существительные ?

-Кто
  теперь может определить, о чем сегодня на уроке будет идти речь? Какая
  будет тема?
Прочитайте
  тему в учебнике на странице 48, совпадает ли с вашим предположением?
-
  Какую цель мы поставим перед собой?

Отвечают
  на вопросы по словарной работе для определения темы урока.
Отвечают
  на вопросы

ОДУШЕВЛЁННЫЕ
  И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ
(
  научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

Ф

И

Документ-камера

Кластер

Учебник

Контроль
  учителем

-

Р: планировать
  свою деятельность.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Сформулировать
  задачи урока, составить план по достижению задач урока.

Словесный
  (беседа)

РКМЧП
  («перепутанные логические цепочки»)

 Организует постановку проблемных задач.
А
  что для этого нужно сделать? Какие задачи мы поставим перед собой?
-ребята,
  я так торопилась к вам на урок, что мои задачи перепутались, расставьте их в
  правильном порядке.
Молодцы,
  эти задачи и есть план нашего урока.

Отвечают
  на вопросы.
Формулируют
  задачи

Ф

Интерактивная
  доска

Контроль
  учителем

-

Р:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей К: владеть
  диалогической формой речи.
Р: принимать и
  сохранять учебную задачу.
.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

5. Реализация построенного проекта

Учебное
  действие

Организовать
  деятельность по выполнению учебного действия.

Словесный
  (беседа)

Практический
  (упражнения).

Организует
  учебное действие.
Как
  же узнать, какие существительные называются одушевлёнными, а какие
  неодушевлёнными? (Можно спросить у товарища, у учителя, прочитать в учебнике,
  поискать в интернете.)

-
  Если не хватает своих знаний и знаний товарищей, куда мы можем обратиться? (К
  учебнику.) Познакомьтесь с правилами в учебнике на с. 48 и 50.
Теперь
  применим полученные знания на практике-устное выполнение упр 80 и 84.  Поработайте
  в парах, выполните У вас на столах лежат карточки.Работаем парами по 2
  человека.На листочках с помощью стрелок распределите слова на две группы.

Одушевлённые
  имена существительные

заяц,

коньки,

 собака,

снегирь,

тетрадь,

карандаш,

дорога,

воробей

Неодушевлённые
  имена существительные
Сейчас
  мы проверим как вы запомнили правило и проведем физминутку.
Если
  я назову существительные одушевлённые – вы поднимаете руки вверх, если
  неодушевлённые –выполняете  наклоны вправо или влево:

Молоко,
  рыба, щука, пенал, тетрадь, снежинка, мороженое, шоколад,Медведь, цирк, волк,
  кукла.

Парная

Учебник

Контроль
  учителем

Взаимоконтроль

Учащиеся
  научатся определять число прилагательных по рядом стоящему существительному.

Учащиеся
  получат возможность научиться: составлять словосочетания с прилагательными во
  мн. и ед. числе; правильно выделять окончания имён прилагательных.

П:
  осуществлять
  сравнение, классификацию по заданным критериям.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

6. Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи

Осуществить
  первичное закрепление полученных знаний

Словесный
  (беседа)

Организует
  первичное закрепление знаний и способов действия.
 Сейчас
  вы выполните задание в группах по 3 человека. Составьте алгоритм действий
  «Как определить является ли существительное одушевлённым или неодушевлённым»

Алгоритм:

1.
  Найди имя существительное.

2.
  Определи, что оно обозначает.

3.
  Если обозначает живое существо, задай вопрос кто?

4.
  Если обозначает неживое существо, задай вопрос что?

5.
  Сделай вывод и докажи

Выполняют
  задание.

Групповая

Карточка
  с заданием

Контроль
  учителем

Взаимоконтроль

П:
  осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.
П:
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Действие
  контроля и самоконтроля

Осуществить
  контроль (самоконтроль) действия.

Практический
  (упражнение)

Организует
  закрепление и контроль изученного материала.

 https://learningapps.org/view6524924
с
  помощью планшета осканируйте кюаркод и выполните задания самостоятельно для
  закрепления.

Выполняют
  задание.

Индивидуально

Презентация

Самоконтроль

-

К:
  владеть диалогической формой речи.

8.
Включение
  нового знания в систему знаний и повторение

Определить
  внутри-и межпредметные связи по теме урока.

Словесный
  (беседа)

Организует
  включение нового знания в систему знаний.
Итак,
  какая тема урока у нас была?
Какую
  цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы решения поставленных задач?
  Что нового мы узнали?

Отвечают
  на вопросы

Ф,
  И

Инт.доска

Контроль
  учителем

К:
  владеть диалогической формой речи.
П: осуществлять
  обобщение изученного

9.
  Рефлексия учебной деятельности
Действие
  оценки и самооценки

Осуществить
  оценку и самооценку действий.

Словесный
  (беседа)

Организует
  самооценку деятельности на уроке.
Вы
  сегодня хорошо поработали, поднимите: пчелку-хорошо трудились и все сделали,
  ленивца- весь урок ленился и ничего не сделал и попугая-отвлекался, но на
  уроке работал хорошо.
Спасибо,
  урок окончен!

Оценивают
  свою деятельность.

Ф(И)

Карточки

Самоконтроль

Р:
  осуществлять оценку деятельности

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности

Технологическая карта фрагмента урока

Ф.И.О.
участника Никифорёнок
Нина Юрьевна.
Предмет:
русский
язык.
Класс:
2
Тема
урока: «Одушевленные
и неодушевленные имена существительные».
Цель
фрагмента урока: первичное усвоение знаний и способов действий при изучении
одушевленных и неодушевленных имен существительных.
Задачи
фрагмента урока

Дидактические:
- формировать умение определять одушевленные и неодушевленные имена
существительные;

- формировать умения задавать вопросы к одушевленным и неодушевленным именам
существительным.
Развивающие:
развивать: - память, мышление, речь;

- способность к целеполаганию, планированию, контролю, самооценке;

- умения: анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты;

- способность к сотрудничеству, умение договариваться и приходить к совместному

решению, вести диалог.

Воспитывающие:
- способствовать возникновению учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу;

- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Сформулировать тему, цель урока

alt: Неодушевлённые имена существительные

alt: Парная

alt: Выполняют задание. Групповая

alt: Рефлексия учебной деятельности

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Մտքեր
արդարության
մասին
    «Խաղաղությունը
պատերազմի
բացակայությունը
չէ,
խաղաղությունը
առաքինություն
է, հոգու
վիճակ,
բարյացկամության,
վստահության
ու արդարության
կամք»:
Սպինոզա,
փիլիսոփա

     «Կա երկու
տեսակի
արդարություն.
դուք ունեք փաստաբան,
որը լավ գիտե
օրենքը, և
փաստաբան, որը
լավ գիտե
դատավորին»:
Քոլյուշ,
երգիծող
դերասան

     «Մեկ
անարդարությունն
անգամ
սպառնալիք է
ամբողջ
աշխարհի
արդարությանը»:
Մարտին
Լյութեր Քինգ
Հոգևոր
ու քաղաքական
գործիչ

     «Լավ
մարդն
արդարությունն
ամենից վեր է
դասում: Բարի
մարդը, որ նաև
քաջություն
ունի, բայց
անհաղորդ է
արդարությանը,
խռովարար կդառնա:
Քաջություն
ունեցող, բայց
արդարությանն
անհաղորդ
միջակությունն
ավազակ կդառնա»:
Կոնֆուցիուս,
փիլիսոփա

     «Եթե դու
ուզում ես
արդար լինել
մի աշխարհում,
որտեղ արդարություն
գոյություն
չունի, դու
ընդամենը պատրանքի
զոհ ես»:
Միշել
Ֆյուփյուի

     «Դատական
սխալը
բացառություն
անող արդարադատության
ամենավստահելի
դաշնակիցն է:
Որքա~ն անմեղ
մարդիկ դեռ
կգործեին, թե
դատական սխալները
չլինեին»:
Պիեր
Դեսպրոժ,
երգիծող
դերասան

     «Որոշ
մարդիկ`
օրենսդիրներ,
դատավորներ,
փիլիսոփաներ,
ազնիվ մարդիկ,
ասում են`
մենք արդարության
մեջ ենք
քայլում: Ճիշտ
է, ինչպես
գողերը`
մայրուղիներում»:
Վիկտոր
Հյուգո, գրող

     «Եթե
կարողանաս
կատարել
խոստումդ`
առանց
վնասելու
արդարությանը,
պետք է խոսքիդ
տերը լինես»:
Կոնֆուցիուս

«Արդարությունը
կերակուր
պատրաստելու նման
մի բան է,
չարժե շատ
մոտիկից
նայել»:
Ժողովրդական

     «Ճշմարիտ
արդարությունը,
գուցե սա է.
ունակ լինել
շնորհակալություն
հայտնել նրան,
ով քեզ բարիք
է անում, և
չլիզել նրա
ձեռքը, ով քեզ
վնասում է»:
Բերնար
Վերբեր, գրող

     «Երբ
հրամանն
անարդար է,
խռովությունը
դառնում է
արդարության
սկիզբ»:
Ռոմեն
Ռոլան, գրող

«Արդարությունը
հաջողության
հասածների
գյուտն է»:
Անդրե
Լանժեվեն,
գրող

«Զայրույթը
դեպի
արդարություն
տանող վազք է»:
Մարի Գանիե, գրող

     «Մարդիկ
որքա~ն են
սիրում
արդարությունը,
երբ դատում են
ուրիշների
հանցանքը»:
Արման
Սալաքրու,
գրող

«Ծայրահեղ
արդարությունը
ծայրահեղ անարդարություն
է»:
Թերանոս,
լատին
երգիծաբան

«Ահաբեկության
դեմ պայքարը
զենքով չի լինում,
այլ
անարդարության
փնտրտուքով»:
Ֆրենսիս
Ֆորդ Կոպոլա

«Արդարությունը
վրիժառությունը
կանխելու
լավագույն
միջոցն է»:
Ստեֆան
Հեքե, գրող

     «Չկա
առավել դաժան
բռնակալություն,
քան այն, որն
օրենքների
ստվերում և
արդարարության
գույներով
պաճուճված է
գործում»:
Մոնթեսքյո,
փիլիսոփա

     «Մինչև
բարեգործություն
անելը պետք է
միշտ
արդարություն
ապահովել»:
Նիկոլա դը
Մալբրանշ,
փիլիսոփա

«Չափազանց մեծ
հարկերը
հանգեցնում
են արդարության
խաթարման,
բարոյականության
փչացման,
անհատական
ազատության
կազմաքանդման»:
Բենջամեն
Կոնստան,
գրող, քաղաքական
գործիչ

file_name: Մտքեր արդարության մասին.docx

alt: Մտքեր արդարության մասին «Խաղաղությունը պատերազմի բացակայությունը չէ, խաղաղությունը առաքինություն է, հոգու վիճակ, բարյացկամության, վստահության ու արդարության կամք»: Սպինոզա, փիլիսոփա «Կա երկու տեսակի արդարություն. դուք ունեք…

alt: «Ահաբեկության դեմ պայքարը զենքով չի լինում, այլ անարդարության փնտրտուքով»: Ֆրենսիս Ֆորդ Կոպոլա «Արդարությունը վրիժառությունը կանխելու լավագույն միջոցն է»: Ստեֆան Հեքե, գրող «Չկա առավել դաժան բռնակալություն,…

title: Մտքեր արդարության մասին


extracted_text:
Заочная экскурсия в Ясную Поляну
Тема.  Обобщение и закрепление изученного об однородных членах
предложения.
Цели.
Обобщить изученное о предложениях, осложнённых однородными
членами.
Углубить и закрепить знания учащихся об обобщающих словах при однородных
членах.
Совершенствовать умение различать однородные и неоднородные определения.
Отрабатывать навык расстановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами.
Развивать умение школьников работать с книгой, со
справочной литературой, с компьютером, с интерактивной доской.
Совершенствовать монологическую речь учащихся, их умения правильно и лаконично
излагать свои мысли.
Воспитывать любовь к родному краю, уважение к русскому языку,
его богатству.
Ход
урока
    Сегодня на уроке нам предстоит обобщить изученное об однородных
членах предложения, повторить орфографию и пунктуацию, что постепенно приблизит
нас к навыкам, которые пригодятся при сдаче ЕГЭ.  Мы продолжим отрабатывать
орфографические и пунктуационные навыки, систематизируем наши знания об
однородных членах предложения.
Попробуйте сформулировать тему урока. Верно. Запишите число и
тему.
    А поможет нам в этом заочная экскурсия в Ясную поляну, в
дом-музей Л.Н. Толстого.
    Ясная Поляна – этому простому, светлому названию суждено было
стать синонимом бессмертия человеческого гения и вечной красоты природы. Этот
уголок тульской земли на особом счету у людей всего мира – здесь родился, жил и
творил Лев Николаевич Толстой. И как мы не представляем себе русской литературы
без Толстого, так и писатель не представлял России без своей Ясной Поляны.
    Давайте запишем известное высказывание Л.Н. Толстого в форме
прямой речи и найдем в нём однородные члены предложения.

“Без своей Ясной Поляны я трудно могу представить себе Россию
и моё отношение к ней”, – писал Л.Н. Толстой.

-Объясните знаки препинания.
-Найдите однородные члены предложения, расскажите о них.

Блиц-опрос поможет нам вспомнить признаки
однородных членов предложения
1) Однородные члены предложения
а) отвечают на один и тот же вопрос
б) связаны с одним и тем же словом в предложении
в) образуют сочинительное словосочетание
г) соединяются интонацией и сочинительными союзами.
2) Когда между однородными членами не ставится запятая?
а) если они соединены одиночными союзами И, ДА (=И),
ИЛИ, ЛИБО;
б) если они входят в состав фразеологизма.
В остальных случаях запятая нужна.
3) Вспомним признаки обобщающих слов при
однородных членах.
Обобщающие слова при однородных членах
а) обозначают какое-либо широкое понятие, которое конкретизируется
однородными членами;
б) отвечают на те же вопросы, что и однородные члены;
в) являются теми же членами предложения, что и однородные члены.
4) Какие знаки препинания ставятся при обобщающих словах
в предложениях с однородными членами?

Двоеточие, тире
    Дома вы должны были выписать предложения из художественных
произведений Л.Н. Толстого. Давайте разберем их.
1.
Кое-где при дороге попадаются угрюмая ракита или молодая береза.
2.
Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно милой и приятной
музыки.
3.
На большой части их лиц выражались если не боязнь, то
беспокойство.
4.
Мне была закрыта дорога ко всему: к дружбе, любви, почестям.

Вот мы и проникли в творческий мир Толстого. Сейчас мы находимся
в его знаменитой усадьбе, у дома, в котором родился Лев Николаевич

Слайд                            Войти внутрь мы сможем, если только
выполним следующее задание.
Вам следует, комментируя предложения, обозначить
орфограммы, расставить знаки препинания.
1. Внешний облик дома, распол..жение комнат, обстановка – всё
..вляется подли..ым5.

Слайд
Определите
лексическое значение слова “подлинный”.
          Подлинный, -ая, -ое, -нен, -нна. 1. Настоящий,
оригинальный, не скопированный. Подлинная картина. 2. Самый настоящий,
подлинный. Подлинный ученый. // сущ. подлинность, -и (к 1-му знач.). На
интерактивной доске написаны слова “подлинный, подлинность, подлинник”.
                                                                                Слайд
2. В гостиной Л.Н. Толстой часто беседовал с выдающ..мися
современниками: А.А. Фетом, И.С. Тургеневым, А.М. Горьким, И.Е. Репиным.
3. Шедевры русской литературы: …, …, …, – были написаны за
старинным столом в к..бинете Л.Н. Толстого.
В последнем предложении нужно вставить названия романов
писателя: “Война и мир”, “Анна Каренина”, “Воскресение”.

Слайд
     Особая атмосфера царит в библиотеке писателя. И ваши творческие
работы, которые вы должны были подготовить дома, помогут нам вспомнить строчки
из хорошо известных произведений Л.Н. Толстого. Ваша задача записать
предложения, составить их схемы и догадаться, о каких произведениях Льва
Николаевича идёт речь.
    Ученики выходят к интерактивной доске и выступают в роли учителя.

Слайды
1.Пошёл он к полковнику, выправил отпуск, простился с товарищами
и собрался ехать.
Жилин из “Кавказского
пленника”.
2. Я вспомнил всё: луг перед домом, высокие липы сада, чистый
пруд, синее небо и пахучие копны свежего сена.
          Николенька Иртеньев из “Детства”.
3. Я не пил, но танцевал и кадрили, и вальсы, и польки,
разумеется, все только с нею.
         Иван Васильевич из рассказа “После бала”.
А теперь вам придется поработать самостоятельно: заняться
конструированием предложений. А помогут вам слайды.
     Ученики составляют предложения и читают свои примеры.

     Удивительна природа Ясной Поляны. Сам Лев Николаевич очень любил
эти замечательные места, часами бродил по аллеям усадьбы, частенько засиживался
на берёзовой скамейке.  Вот и мы присядем на неё и вспомним, какие
определения называются однородными, а какие – неоднородными.
Какими определениями обычно являются рядом стоящие
прилагательное и причастный оборот?
     Однородные определения называют
различительные признаки однотипных предметов, характеризуют предмет с одной
стороны, выражены качественными прилагательными (бесплодная, засушливая земля).
    Неоднородные определения характеризуют
предмет с разных сторон, часто выражены сочетанием качественных и относительных
прилагательных (молодой сосновый бор).

Слайд
А теперь закрепим умение различать однородные и неоднородные
определения. Напишем выборочный диктант. Вам надо выбрать из предложений
однородные (неоднородные) определения, правильно поставив знаки препинания.
1.Толстой любил побродить ранним, тихим утром. 2. Старая липовая
аллея яснополянского парка была любимым местом прогулок Льва Николаевича. 3. На
уютной берёзовой скамейке часами в одиночестве сидел писатель. 4. Прямо из
усадьбы мы выезжаем на великолепную, сияющую под солнцем поляну.
   Пришло время поработать с текстом.

Слайд

 Родина нашего сердца. Родная земля и её люди быт и
п..йзажи всё оказывало2 на Толстого постоянное и громадное
воздействие. Лев Николаевич писал в своём дневнике До умиления трогает природа
луга пашни покосы парк. Липы и дубы и клёны и ели уд..вительно перемеша(н,нн)ые2 в
яснополянском парке ещ... помнят писателя4. Эти живые реликвии5 помогают
убеди(ться, тся) в том что даже самое значительное питается обычными земными
соками. (По С. Борисову.)

-Определите тип и стиль речи
                                                     Художественный
стиль, повествование
-Какая связь предложений в тексте?
                                                     Цепная
-Запишите текст, вставляя пропущенные буквы, обозначая
орфограммы расставляя недостающие знаки препинания.
-Выполните виды разбора, указанные в тексте цифрами.
-Объясните
лексическое значение слова.
 Реликвии (от лат. – остатки,
останки) – 1) предметы религиозного поклонения, например, мощи; 2) свято
хранимые как память о прошлом вещи.
    Ну а теперь проведем тестирование
Вариант I.
1. Назовите неверное утверждение. Однородные члены предложения
а) отвечают на один и тот же вопрос; б) связаны с одним и тем же
словом; в) образуют подчинительное словосочетание; г) соединяются интонацией и
сочинительными союзами.
2. Назовите предложения с однородными определениями. (Знаки
препинания не расставлены.) А) Он легко справлялся с трудными математическими
заданиями. Б) Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде. В) День стоял
туманный безветренный. Г) Вечернее бледное море лежало спокойно.
3. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные
ошибки. А) Нехлюдов смотрел на освещённый луной сад и крышу, и на тень, и
вдыхал живительный воздух. Б) Белые облака, бор, тянувшийся вдоль дороги, – всё
радовало глаз. В) Посаженные заботливыми руками деревья: тополь, акация, а
также клён зеленели свежо и приветливо.
Вариант II.
1. Назовите неверное утверждение. Обобщающие слова при
однородных членах
а) обозначают какое-либо широкое понятие, которое
конкретизируется однородными членами; б) отвечают на те же вопросы, что и
однородные члены; в) не являются членами предложения.
2. Назовите предложения с однородными определениями. (Знаки
препинания не расставлены.) А) Приятно возвратиться на старое давно
понравившееся место. Б) Летние московские вечера бесконечны. В) По темной
пыльной дороге бежала собака. Г) Свежий морской ветер принёс прохладу.
3. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные
ошибки. А) На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса. Б)
Гимнастика и обтирание водой всё это укрепляет и закаляет человека. В) Со всех
сторон: из-за заборов, из калитки и изо всех углов посыпались пули.

Слайд
      Л.Н. Толстой не представлял Россию без своей Ясной Поляны, а мы
не представляем себе русской литературы без Толстого. Ваше открытие богатейшего
духовного наследия Льва Николаевича ещё впереди. На уроках литературы мы не раз
обратимся к творчеству великого писателя. Ну а дома предлагаю написать миниатюру
на тему “Мои воспоминания о Ясной Поляне», используя предложения с однородными
членами.

file_name: Обобщение и закрепление изученного об однородных членах предложения..docx

alt: Заочная экскурсия в Ясную Поляну

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Заочная экскурсия в Ясную Поляну