extracted_text:
Что нужно делать, чтобы не болеть
Цель:
- познакомить детей со способами профилактики гриппа и простудных
заболеваний;
- воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Тема нашего классного часа – «Профилактика гриппа и простудных
заболеваний»
-Кто из вас знает, что такое «грипп»? (Ответы детей).
Грипп - острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых
вирусом гриппа.
В настоящее время выявлено более 2000 вариантов вируса гриппа. Грипп – это
чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное своими осложнениями:
поражением сердечнососудистой системы, центральной нервной системы и органов
дыхания.
Симптомы гриппа
• Высокая температура;
• Озноб и слабость;
• Боль и ломота во всем теле;
• Кашель;
• Головная боль;
• Насморк или заложенность носа.
-  Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до
39*С и выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и
боль в мышцах. Для гриппа , в отличии от других вирусных инфекций, такие
симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней
после начала заболевания.
Пути передачи инфекции.
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек.
Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми
больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется
воздушно-капельным путем.
А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной
гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда, телефон,
карандаши , игрушки и т.д.). Такой путь называется контактно-бытовым путём.
Ребята, посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте себе, что
это бактерии гриппа. Капельки-бактерии гриппа тоже похожи на шарики, но они
такие маленькие, что их можно увидеть только под микроскопом. Они летают по
воздуху там, где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в
рот. Нам необходимо победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если
вы скажете, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.
Прививка, создана специально для того, чтобы уничтожить грипп
«Профилактика»
• Сегодня уже доказано, что основным методом специфической профилактики гриппа
является вакцина или как мы ее называем – прививка, что стимулирует организм к
выработке защитных антител, которые предотвращают размножение вирусов.
Благодаря этому, заболевание предупреждается еще до его начала. Прививку лучше
делать осенью (сентябрь-ноябрь), поскольку заболевания гриппом начинают
регистрироваться, как правило, между ноябрем и мартом.
После постановки прививки иммунитет вырабатывается в течение двух недель,
поэтому вакцинация начинается заранее. Во время проведения прививки вы должны
быть здоровы. После проведения профилактической прививки в течение нескольких
дней следует предохраняться как от переохлаждения, так и от перегревания и
ограничить посещение публичных мест.
• Каждый должен готовить свой организм не только к «встрече» с вирусом гриппа,
но и другими вирусами, вызывающими простудные заболевания. В период с декабря
по март необходимо обратить внимание на неспецифическую профилактику. Для
снижения заболеваний очень большое значение имеет выполнение
санитарно-гигиенических норм:
- комфортный температурный режим помещений;
- регулярное проветривание;
- ежедневная влажная уборка помещений с помощью моющих средств;
- переохлаждение снижает иммунитет, поэтому необходимо одеваться по погоде.
Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:
- прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой),
желательно использовать одноразовые, которые после использования необходимо
выбросить в мусорную корзину;
- избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;
- соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре
должно быть не менее 1 метра (расстояние вытянутой руки) .
Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при
профилактике. Тщательно и часто мойте руки с мылом или протирайте их
дезинфицирующими средствами. Казалось бы, что столь повседневное занятие, как
мытье рук предельно просто, однако существуют некоторые правила.
Как правильно мыть руки?
1. Необходимо смочить кисти рук под струей воды;
2. Намылить на ладони мыло и хорошо вспенить;
3. Как минимум 10 секунд нужно обрабатывать кисти рук мыльной пеной, т.к.
эффективность моющих средств зависит от их времени воздействия;
4. Нужно хорошо потереть все пальцы, ладони и поверхность рук, почистить ногти
(в этот момент руки под струей воды держать не нужно);
5. Смыть мыло с рук под струей воды в течение как минимум 10 секунд;
6. Во время мытья рук нужно избегать разбрызгивания воды;
7. Руки нужно высушить – лучше всего для этого подходят одноразовые бумажные
полотенца;
8. Кран необходимо закрывать с помощью бумажного полотенца, т.к. до него перед
мытьем всегда прикасаются грязными руками, следовательно, на кране могут
находиться микробы;
9. Использованное бумажное полотенце нужно выбросить в мусорное ведро, не
дотрагиваться до ведра руками.

• В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:
- избегать тесных контактов с больными людьми;
- ограничить посещение культурно-массовых мероприятий, сократить время
пребывания в местах скопления людей.
* Профилактика гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил
организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
- достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
- правильное питание – ежедневное использование в рационе свежих овощей и
фруктов позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого,
необходимо принимать аскорбиновую кислоту (витамин С), которые способствуют
повышению сопротивляемости организма. Следует отметить, что наибольшее
количество витамина С содержится в соке квашенной капусты, а также в
цитрусовых: лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах. Для
профилактики в период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо
ежедневно употреблять чеснок и лук. Достаточно пожевать несколько минут зубчик
чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий;
- больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом.

• Правильное использование медицинской маски поможет уберечь себя от заражения
вирусными инфекциями. Одноразовую маску можно приобрести в аптеках,
ватно-марлевую несложно изготовить своими руками. В отличии от одноразовой
маски, которую можно носить не более 2-х часов, ватно-марлевую повязку можно
носить до 4-х часов, стирать и использовать многократно. Важно, чтобы больной
человек надевал маску, а также здоровый при общении (уходе) за больным.

«Я заболел. Что делать?»
- Свести к минимуму контакт с другими людьми, не посещать массовые
мероприятия, стремиться, как можно меньше пользоваться общественным
транспортом, избегать тесного контакта со здоровыми;
- соблюдать постельный режим – народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы
его вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни
болезни нужно не просто быть дома, а обязательно соблюдать постельный режи
«Если в доме больной»
- разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
- выделить для больного отдельные предметы ухода, посуду, постельное белье;
- помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за день
и быть теплым (20-21*С), проводиться ежедневная влажная уборка с применением
дезинфицирующих средств;
- при уходе за больным использовать маску, чисто мыть руки.
Наши дети знают полезные советы, чтобы не заболеть гриппом. Вот послушайте!
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует ребята, знать,
Нужно всем подольше спать,
Ну, а утром не лениться,
На зарядку становиться.
Чистить зубы. Умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться и тогда,
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враг
С ними дружбы не води!
Среди них – тихоня лень,
С ней борись ты каждый день!
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот.
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой!
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты –
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну а если уж случилось:
Разболеться получилось
Знай, к врачу тебе пора,
Он поможет нам всегда.
Вот те добрые советы,
Сценка

Действующие
лица:
Добрый Доктор Умывальников, его помощники Витамины (4 человека), Лентяи (5
человек).

Учитель: Ребята! Сегодня мы проводим урок здоровья. И на нашу встречу мы
пригласили... Ой! Что это? Кто это?

(Стук в дверь. Входит Доктор)

Учитель: Да это же доктор Умывальников!

Доктор: Добрый врач, бывалый врач,
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
По дороге, по реке,
По опасным тропам,
С чемоданчиком в руке
И с фонендоскопом.
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска -
Он и в космос полетит
Делать перевязку.
Потому что он готов
Биться за здоровье!
Надо - так без лишних слов
Поделится кровью.
И повсюду повторять
Будет для порядка:
“Вы хотите крепким стать?
Делайте зарядку!”
Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, узнали меня. Я - Добрый Доктор
Умывальников. А где же мои помощники?
(Стук в дверь. Выбегают Лентяи)
Доктор: Нет, это не они.
Лентяи (осматривая Доктора): А, это опять ты. Мы не хотим мыть уши и шею.
И руки не моем перед едой. И ноги никогда не вытираем. Уходи, уходи,
докторишка, отсюда! Мы и без тебя проживем.

Лентяи (сидя на стульях и балуясь):
Жил на свете мальчик странный -
Просыпался поутру.
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите - верьте, хотите - нет.

Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тер...
На руках все пальцы смыл он,
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите - верьте, хотите - нет.

Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите - верьте, хотите - нет.

Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
“Если мальчик будет грязным -
Будет он всегда здоров”

Лентяй: Ну вот, от чистоты можно заболеть. А он “руки мойте”, “ноги
вытирайте”.

Лентяй: А давайте мы всех заразим вирусом-лентяюсом. И пусть они такие
чистенькие, пригоженькие будут грязными и ленивыми.

/Под музыку Лентяи пробегают по рядам и всех “заражают” - пачкают краской,
приклеивают лейкопластырь, бинтуют/

Лентяи: Ну вот, другое дело... Чем еще заняться?

(Входит Доктор с помощниками-витаминами)

Лентяи: Вот видишь, все заболели от чистоты. Так им и надо!

Доктор: Ребята! Неправда это. Только в обществе грязнулек такое бывает.
Дети, которые всегда следят за своей чистотой, никогда не болеют, а если и
болеют, то очень редко.

Витамины: Ведь если мы перед едой помоем руки, умоемся утром после сна,
днем, когда придем с улицы, и вечером, когда будем ложиться спать, наши поры,
которых очень много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет
болезненным. Оно будет крепким и здоровым.
Если же мы будем коротко стричь ногти, под ними не будет черной каемки грязи и,
конечно, бактерии, содержащиеся в ней, не попадут нам внутрь, и мы не будем
болеть.
То же самое можно сказать о платочке носовом. Он необходим при кашле и чихании.
Надо отворачиваться и прикрываться им, чтобы микробы не летели на товарищей.
А о чистоте воротничка и обуви я уже и не говорю. Это само собой понятно.
Ужасно стыдно показаться на улице в неряшливом виде. В своей мятой одежде и
нечищенной обуви ты можешь стать грязным пятном на улице.

Лентяи (все время кривляются): Фи, ногти подстригать, да они такие
красивые – черные! Фи, руки мыть. Фи, зубы чистить. Фи, ноги вытирать. А ведь
так приятно пройтись по лужам! Фи, одежду чистить. Да, рубашка грязная и в
дырах. Это сейчас так модно!

Витамины: Откуда берутся лентяи?
Может лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдешь:
“Трусость” и “ложь”.
Исчезнут слова как дым:
“Ябеда” и “подхалим”.
Но может история выйти такая:
Старый словарь где-нибудь откопают.
В споре сойдутся ученые мира:
Что означает “лентяй” и “задира”?
Что означает “неряха”, “завистник”, “болтун”?
Куда они делись - на Марс, на Нептун?
А может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?

Витамин А: А что делать с ребятами?

Витамин В: А давайте мы их вылечим.

(Проходят под музыку и раздают витамины ребятам)

Лентяи: Ну вот, им витамины дали. А нам?

Витамин С: А вы такие грязные и ленивые...

Витамин D: ...что с вами и разговаривать не хочется.

Доктор: А сейчас проведем экзамен. Отвечайте на наши вопросы.

(Доктор задает вопросы и загадки. Ребята отвечают. За правильные ответы
получают жетоны. В конце игры подводят итоги и награждают победителей. Лентяи
тоже отвечают, но неправильно.)

Лентяи (обижаются): А нам почему не дают жетоны? Мы же тоже отвечали.

Витамин А: А вы - грязные и ленивые, а потому глупые.

(Лентяи "задумались".)

Лентяй_3: Пойду-ка руки вымою, что-то грязные стали.

(Достает мыло и идет умываться)

Лентяй_5: Пойду-ка я волосы приберу.

(Достает зеркало и расческу)

Лентяй_4: Пойду-ка я костюмчик поменяю, говорят уже из моды вышел.

Лентяй_1: Наверно, я протру ботиночки, почищу.

Лентяй_2: А у меня-то вот что есть! (достает из кармана зубную щетку). А
еще вот что есть! (достает зубную пасту)

Доктор (обращаясь к чистым лентяям): Ну вот, совсем другое дело. А теперь
сдайте экзамен.

(Задает вопросы лентяям, те отвечают.)

1. Почему надо умываться?
2. Для чего необходимо чистить зубы?
3. Для чего надо регулярно стричь ногти?
4. Почему полезна утренняя гимнастика?
5. Зачем надо ухаживать за волосами?

Доктор: Вот вы и сдали экзамен на "отлично". И мы вручаем вам
"Аттестаты здоровья"! (Обращается к классу.) И вы тоже,
ребята, тоже отвечали правильно. И тоже получаете "Аттестаты
здоровья". (Витамины раздают “Аттестаты”)

Лентяй_1: Я - бывшая грязнуля,
Мне стало нынче ясно,
Что чистой быть прекрасно.

Лентяй_3: А я не мыла шею,
Мне это было лень.
Теперь я умываюсь,
Конечно, каждый день!

Лентяй_4: И я хочу быть чистой,
Красивой и опрятной,
Ведь это так приятно.

Лентяй_2: Смотрите, я отмылся
И как переменился!

Лентяй_5: Я больше не грязнуля,
Меня зовут Чистюля!

(Витамины вручают лентяям медали “Чистюля”)

Доктор: И по такому случаю
Вам теперь поручим
Назвать сегодня лучших.
И им медали вручим.

(Вручают медали победителям конкурса загадок.)

Учитель: А теперь подведем итоги нашего Урока Здоровья. Не забывайте простые,
но необходимые каждому правила здоровья:

1. Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем, как
ложиться спать.

2. Когда моешь руки, потри щеткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь из-под
ногтей.

3. Ноги мой перед сном каждый день.

4. Чисти зубы утром и на ночь.

5. Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая вода
промывает от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.

6. Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.

7. Научись сам следить за ногтями и стричь их.

(Всем ребятам выдаются листы-памятки “Правила Здоровья”. В заключение игры
проводятся конкурсы.)

file_name: Что нужно делать, чтобы не болеть.docx

alt: Что нужно делать, чтобы не болеть

alt: Делать перевязку. Потому что он готов

alt: Входит Доктор с помощниками-витаминами)

alt: Витамин С: А вы такие грязные и ленивые

title: Беседа для младших школьников "Что нужно делать, чтобы не болеть"


extracted_text:
Тема:Сочинение по картине
И. И. Левитана «Золотая осень».
Ход
урока
II.
Подготовительная работа
  - Кто из вас бывал  в осеннем лесу?
- Что особенно интересного вы там заметили?
- Опишите ваше настроение.

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые
леса,
В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и первые
морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.
                                                        А.
С. Пушкин
- О какой поре осени
говорится в стихотворении А. С. Пушкина?

 III.
Сообщение темы и цели урока.

-
Сегодня мы будем писать сочинение по картине Исаака Ильича Левитана, которая
так и называется «Золотая осень». Познакомимся с творчеством художника, будем
учиться выражать в слове свои впечатления, представления.

IV.
Работа по теме урока.

1. Библиографические сведения о художника

Про
картины И. Левитана говорят «Пейзаж настроения». Как вы понимаете эти слова?

Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния
природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.

Исаак
Ильич Левитан родился в 1860 году. Художник рано  остался сиротой. Его
детство было настолько тяжёлым, что впоследствии он старался никогда больше о
нём не вспоминать. Но, несмотря на все тяготы жизни, Левитан был мягким и
отзывчивым человеком. К своей работе он относился очень строго. За 25 лет
написал около 1000 картин, рисунков, эскизов. Для своих произведений  он
  выбирал такие моменты, когда в природе происходили изменения. Художник
хорошо чувствовал жизнь природы.  Его картины - это картины волшебника,
художника, любящего свою страну.
Посмотрите на некоторые
работы художника.

      Картины
Левитана хранятся в Третьяковской галерее в Москве. Его кисти принадлежали такие
картины, как «Март», « Весна. Большая вода»,  «Берёзовая роща» и
другие

Осень
была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни
картин. Картины, на которых изображена природа – пейзажи. А художник –
пейзажист.

2.Рассматривание
репродукции картины.

3. Беседа по содержанию картины

1) Какое настроение было у художника, когда он
писал свою картину?
     (грустное, печальное или
радостное)

2) Какие
краски преобладают в описании осеннего пейзажа? (Осенний
день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают
жизнерадостные светлые тона)

3) Что мы, в целом, видим на картине? (Мы видим березовую рощу в  золотом осеннем убранстве)

3) Что изображено на переднем плане?
 (Вдоль всей картины протянулась  небольшая
 речка. Она немного изгибается и удаляется в глубину луга.. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми
облаками).

4) Что растет по берегам речки?
(Берега речки   покрывает трава. Слева растут молодые
берёзки с тонкими стройными стволами. Берёзки сплошь покрыты золотой листвой.
На тёмном фоне видим, растущий красновато-розовый куст).

5) Сравните ближние берёзки с берёзкой,
которая стоит у поворота реки.
Почему окраска у них разная?

6) Почему осень на картине названа золотой? Что это значит?

7) Когда лес бывает золотым, таким, как он изображён на
картине Левитана, в сухую или дождливую погоду?

8) Что мы видим на высоком берегу вдали  картины? Почему крестьянские
дома такие маленькие?
(На
заднем плане мы видим крестьянские постройки. А за ними тянутся леса,
сливающиеся на горизонте с небом.)

12) Какое впечатление на вас производит картина? Что в ней
особенно красиво?
(Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как
прощание с летом. Пейзаж этот не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой
зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет
свою неповторимую прелесть)

Речевая подготовка.
- В карточке №1 выберите слова, характеризующие небо,
- А какие слова больше подходят для описания реки?
- выберите слова, характеризующие деревья,
- А какие слова больше подходят для описания травы?
6. Составление плана.
- Сколько будет частей в сочинении? (Три части)
- Как называются части? (Вступление, основная часть и
заключение)
- О чём будем рассказывать в первой части? (В первой
части будем говорить о том, как называется картина, кто её автор).
- Какими словами можно начать? (“Передо мной картина известного
художника…”)
- Что будем описывать во второй части? (В ней будем
описывать картину)
- Что именно будем описывать? (Реку, берёзки, небо,
берега реки, поле,)
- Как начнёте описание? (На картине изображена ранняя
осень…)
- О чём будем писать в третьей части? (О своих
чувствах, об отношении к картине)
- Как можно начать заключительную часть? (Когда я
смотрю на картину, то у меня возникает чувство…)
(Мне эта картина нравится тем то…)
Сочинение
   Передо мной картина известного художника Исаака Левитана «Золотая
осень».  Это пейзаж ясного дня.
На переднем плане тихая лесная речка. Она немного
изгибается и удаляется в глубину луга. В её голубой воде  отражаются белые
облака. На левом берегу реки берёзовая роща в золотом осеннем наряде, играющем
всеми оттенками жёлтого цвета. А справа, у изгиба реки, стройная одинокая
берёзка, которой хотелось бы поводить хоровод вместе с берёзками-подружками.  Её
резные золотистые листочки  легко покачиваются на поверхности воды. Трава на
лесных полянках ещё не успела пожелететь. Вдали на высоком берегу виднеется
ярко-зеленое поле. Рядом с полем маленькие деревенские дома. Небо на картине
ясное, светлое. Воздух чистый, прозрачный. Солнца на небе нет, но вся картина
пронизана светом и теплом. Здесь нет тёмных, мрачных цветов Глядя на картину, я
понимаю, что художник очень любил осень. Вместе с художником я  любуюсь и
восхищаюсь красотой родного края.

Перед нами репродукция
картины И.И. Левитана «Золотая осень». Это пейзаж ясного дня. Солнечные лучи
ярко освещают природу. Молодые берёзки сплошь покрыты золотой листвой.
Розоватые лёгкие облака плывут по нежно – голубому небу.
Слева, на высоком берегу реки, показана небольшая берёзовая рощица.
Справа изображена речка, убегающая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке
тёмно – синяя, а вдали – голубая. Одиноко стоящая берёзка определяет поворот
реки. На заднем плане видны крестьянские домики. Они маленькие и тёмные .
Около них зеленеют поля, на которых взошли озимые.
Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет тёмных, мрачных цветов.
Преобладают яркие, сочные краски: синяя, голубая, красная, золотистая. Смотришь
на полотно и словно ощущаешь прохладный, бодрящий осенний воздух.
Пейзаж не вызывает грусти. Вместе с художником мы любуемся, восхищаемся
красотой родного края.

4. Слова для справок:
Хоровод, легкие сарафаны,
ярко-желтый наряд, красновато-розовый, темно-коричневая, нежно-голубое,
пронизана, прозрачный.
Березки в легких сарафанах водят хоровод на опушке леса.
Ярко-желтый наряд у берез.
Красновато-розовый кустарник у берега реки.
Темно-коричневая опавшая листва.
Нежно-голубое небо. По нему плывут облака.
Картина пронизана солнечным светом.
Прозрачный воздух.

6. Воспользуйся вспомогательным текстом.
Картина пронизана осенним
бодрящим воздухом. Краски радуют наш глаз, заставляют забыть, что эта красота
мимолётна. Но мы знаем, что за сухой и теплой осенью начнутся ненастные дни и
природа сбросит свой праздничный наряд.
Мы видим на
картине вместе с золотисто-багряными красками рыжеватую, побуревшую траву и
опавшие листья. Листья падают у нас на глазах один за другим, тихо, прощально,
образуя летящие гирлянды.
Художник
нарисовал картину с чувством любви к родной природе, родному краю.

file_name: конспект урока 3 класс.docx

alt: Тема:Сочинение по картине И

title: Сочинение по картине Левитана "Золотая осень"


extracted_text:
Занятие с элементами
тренинга для подростков «Стоп конфликт»
Цели:
·
Информирование
учащихся о понятии «конфликт»;
·
Развитие
способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации;
·
Обучение
конструктивным выходам из конфликтных ситуаций.

Задачи:
·
Определение
стратегий поведения в конфликте у обучающихся;
·
Выработка
неагрессивных методов поведения для решения индивидуальных проблем;
·
Обучение способам
самоконтроля эмоциональных состояний;
·
Анализ значимости
эмоциональной сферы человека и ее влияние на общение в ходе конфликта.

Время проведения:40-45 минут.
Место проведения: обычное классное помещение.
Оборудование: карточки с конфликтными ситуациями для групповой работы; мультимедийная
презентация; «словарь хороших качеств»; памятки «Учимся жить без конфликтов».

Ход тренинга.
Этап I.
Информационный
Слайд 1
Педагог-психолог:
Здравствуйте ребята. Наш сегодняшний тренинг
будет посвящен теме конфликтов. Сегодня мы с вами рассмотрим понятие
«конфликт», изучим тактики поведения в различных конфликтных ситуациях, будем
учиться конструктивно преодолевать конфликты.
Давайте для начала с Вами дадим определение
слову «конфликт». Учащиеся отвечают.
Слайд 2
Педагог-психолог:Конфликт - это нарушение процесса общения, возникающее как
следствие противоположных интересов, взглядов, мнений и вызывающее серьезное
разногласие.
Психолог. Можно ли прожить без конфликтов? Нужны ли они человеку?
(Высказывания
детей.)
Конфликты - это часть нашей жизни. Они
способствуют реформам, преобразованиям, развитию. Конфликт - это проявление
активности, отстаивание своей позиции, точки зрения.
У. Томасом и Р.Х. Килменном были выделены
основные стратегии поведения в конфликтной ситуации. Существуют пять основных
стилей поведения при конфликте:
-                   приспособление;
-                   компромисс;
-                   сотрудничество;
-                   избегание;
-                   конкуренция.
         Стиль поведения в конкретном конфликте
определяется той мерой, в которой вы хотите удовлетворить собственные интересы,
действуя при этом пассивно или активно, и интересы другой стороны, действуя
совместно или индивидуально.
Противоположные интересы людей не всегда ведут к
конфликту: например, спортсмены соревнуются друг с другом по всем правилам, в
этом случае конфликт не возникает.
Выходов из этой и других ситуаций может быть несколько,
все зависит от стратегии поведения человека в конфликте.
Давайте с вами определим Вашу ведущую стратегию
поведения в конфликтной ситуации. Для этого проведем несложную диагностическую
методику «Праздничный пирог»

Этап II.
Диагностический
Слайд 3
Упражнение «Праздничный пирог»
Данное упражнение позволит, определить вашу
стратегию
поведения в конфликтной ситуации.
Педагог-психолог. Представьте себе, что к вам на день рождения пришли
друзья пить чай с праздничным тортом, украшенным шоколадными фигурками, дольками
засахаренных фруктов. Торт небольшой, его надо разрезать. Вы именинник и как
поэтому себя поведете?
Варианты поведения и соответствующие им стратегии
поведения:
Слайд 4
1.Откажетесь
разрезать, попросите кого-нибудь из гостей или родных об этом, дабы никого не
обидеть. (Избегание.)
2.Разрежете
сами, на свое усмотрение, кому какой кусок - не важно, себе - лучший. (Конкуренция.)
3.Учтете
пожелания гостей, себе возьмете кусок, какой достанется. (Приспособление.)
4.Постараетесь поделить
поровну между всемиучастниками праздника, включая и себя.(Сотрудничество.)
5.Скажете, что
торта вамне очень хочется, пусть он
весь достанется гостям, а вот шоколадные фигурки вы
бы съели. (Компромисс.)
Педагог-психолог:Выбрали? Давайте разберем каждую стратегию.
Знакомство с характеристиками различных стратегий
поведения в конфликтах.
На доске во время рассказа психолога
появляются слайды стратегий поведения в конфликтах, их характеристикой.
Слайд 5
Избегание - ты делаешь вид, что никаких разногласий нет. Такая
тактика требует недюжинной выдержки. Однако ею можно воспользоваться, если
предмет спора не имеет для тебя особого значения. (Например, спор о каком-либо
актере, которого ты не очень и любишь.) Либо ты надеешься, что через некоторое
время ситуация разрешится сама. (Например, человек, который тебя раздражает,
скоро уедет, так зачем с ним и спорить?!) Но постоянно пользоваться ею не
стоит, так как мы в этом случае неприятные эмоции (злость, гнев) загоняем
внутрь, а это не лучшим образом отразится на нашем здоровье. Кроме того, конфликтная
ситуация не разрешена, она сохраняется.
Слайд 6
Конкуренция - ты упорно отстаиваешь свою точку зрения, ни в чем не
уступаешь сопернику. Такая тактика оправданна, когда решается действительно
что-то важное и значительное и любая уступка серьезно затрагивает твое
достоинство и достоинство твоих близких, подвергает риску твое благополучие,
здоровье. Постоянная приверженность этой тактике может обеспечить репутацию
скандалиста и неприятного человека.
Слайд 7
Приспособление - этот вариант предполагает, что одна из конфликтующих
сторон отказывается от собственных интересов и приносит их в жертву. В
ряде случаев такой вариант наиболее правильный. К примеру, мама не может
терпеть рок-музыку. Стоит ли с ней конфликтовать, заставлять нервничать
дорогого, любимого человека? Уступи, включай музыку, когда ее нет дома.
Слайд 8
Сотрудничество - ты смотришь на соперника как на помощника в решении
возникшей проблемы, пытаешься разобраться в его точке зрения, понять, как и
почему он не согласен с тобой, найти решение, устраивающее и тебя, и
соперника. Самая верная стратегия, но не все выдерживают, так как отнимает
много времени и сил.
Слайд 9
Компромисс предполагает, что обе стороны идут на уступки для того, чтобы
преодолеть спорную ситуацию. Интересы удовлетворяются не полностью, а
частично. Компромисс требует от обеих сторон четкого соблюдения
обязательств. К примеру, договариваешься с родителями, что можешь приходить
домой вечером. На час позже при условии, что заранее сделал домашнее задание,
прибрался в комнате и прочее.
Слайд 10
Педагог-психолог:Все стратегии имеют как плюсы, так и минусы (см.
приложение 1), поэтому любая из них может быть эффективной. Нужно учитывать
ситуацию, личность соперника и свою. Необходимо делать акцент не на то «кто
виноват?», а на «что делать?».
Однако если конфликт произошел из-за грубости,
несправедливости, обмана, эти стратегии могут оказаться бессильными.

Название стратегии

Достоинства

Недостатки

Конкуренция – отстаивание своих интересов до конца, иногда в ущерб
  другому.

Все твои интересы соблюдены.

Репутация скандалиста и неприятного
  человека.

Избегание – откладывание
  решения конфликта.

Выигрываешь время.

Проблема не решена, негативные эмоции
  не исчезли, а загнаны внутрь.

Сотрудничество– взаимовыгодный вариант решения конфликта.

Учтены интересы обеих сторон.

Требует много сил и времени.

Приспособление – игнорирование своих интересов в пользу другого.

Не испорчены отношения с человеком,
  так как его интересы соблюдены.

Твои интересы остались без внимания.

Компромисс – взаимовыгодные уступки, но интересы учтены не все.

Часть интересов обеих сторон
  соблюдена.

Получил лишь часть того, на что
  рассчитывал, и надо строго соблюдать условия договора.

Этап III. Игровой
Упражнение  «Конфликтные
ситуации»
Учащиеся разбиваются на пять групп, в которых
проходит проигрывание ситуаций с использованием разных стратегий поведения:
конкуренция, избегание, сотрудничество, приспособление, компромисс.
Ситуации
А. Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он
(она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.
Б. Родители отправляют тебя в магазин за хлебом,
а ты хочешь играть в компьютерные игры.
В. Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь
музыку. Она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.
Г. У тебя плохое настроение, и ты сидишь дома,
слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут гулять.
Д. У твоего друга серьезные проблемы с физикой,
поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание, и ты даешь. Но
однажды учительница заметила, что у тебя и твоего друга совершенно одинаковые
записи в тетради. Она сказала, что если еще раз ты дашь своему другу списать
домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.
После обсуждения в группах дети
рассказывают всем о выбранных ими стратегиях, проходит их обсуждение.
Слайд 11
Педагог-психолог: Существуют
четыре правила эффективного поведения в конфликтах. Давайте рассмотрим их.
Слайд 12

Конфликты стары как мир.
Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не
все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь
определить причину ошибки мудрецов.
Слайд 13
Мудрецы
и слон.

Давным  -  давно  в маленьком городе жили - были шесть слепых
мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я
знаю,- сказал один мудрец,- мы ощупаем его». – «Хорошая идея,- сказали другие,-
тогда мы будем знать, какой он- слон». Итак, шесть человек пошли изучать слона.
Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед - назад. «Слон
похож на веер!» - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он
похож на дерево!» - воскликнул он. «Вы оба не правы,- сказал третий,- он похож
на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье»,-
воскликнул четвертый. «Нет, нет, - закричал пятый,- слон как высокая стена!».
Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хвост. «Вы
все не правы,- сказал он,- слон похож на змею». «Нет на веревку!» - «Змея!» - «Стена!»
- «Вы ошибаетесь!» - «Я прав!». Шестеро слепых кричало друг на друга целый час.
И они никогда не узнали, как выглядит слон.
 Вопросы  для
учащихся:Почему
мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?
Каждый человек мог
представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый
думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон, Никто не хотел слушать,
что говорят другие.
У них возник конфликт, основанный на
различиях в восприятии.
Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?
Как мудрецы могли бы узнать, как на самом
деле выглядит слон? Наличие другой стороны.
Педагог-психолог: Не секрет, что конфликт
всегда вызывает неприятные эмоции у конфликтующих. Как вы думаете, какие
последствия могут быть у конфликта? (ответы учащихся).
Педагог-психолог:Вы правы у конфликта
может быть множество отрицательных последствий, итог конфликтов зачастую
непредсказуем. Слайд 14.
Слайд 15.
Педагог-психолог:Но многих
конфликтов можно избежать, если вы научитесь контролировать свои эмоции и
прислушиваться к мнению других.
Педагог-психолог знакомит учащихся с рекомендациями по
способам самоконтроля, разбирая каждый способ на практике.
Слайд 16
 «Как научиться контролировать свои эмоции».
1. Рисуйте на бумаге. Если эмоции одолели вас, можно
нарисовать то, что первым придет вам в голову, позволить грифелю порвать
бумагу, с силой заштриховать рисунок и в конечном итоге разорвать сам листок,
скомкать его и выкинуть.
2. Попробуйте сосчитать до десяти, прежде чем поддадитесь
нахлынувшему  эмоциональному всплеску. Вы поймете, насколько незначителен
на самом деле повод к вашей бурной реакции, уже на подходе к цифре «10».
3. Необычный способ. Во время спора попробуйте посчитать
во рту свои зубы при помощи языка.
Слайд 17
4. В любой ситуации, прежде чем выйти из себя,
остановитесь на мгновенье и подумайте о самых хороших и незабываемых моментах
вашей жизни, сделайте глубокий вдох и уже на улыбке плавно выдохните. Именно в
это мгновенье вы и определяете ваш выбор – пойти на поводу у разрушительных
эмоций или взять себя в руки
5. Есть еще один эффективный способ справиться с эмоциями,
это физические упражнения. А от этого улучшается настроение. И это не
обязательно должен быть определенный вид спорта, а просто регулярные прогулки и
активный отдых.

Педагог-психолог: Давайте
рассмотрим еще один прием, помогающий избегать конфликтных ситуаций.
Упражнение «Сорри, конфликта не
будет»
Цели:
·
Обучение приемам
избегания конфликта.
·
Развитие навыков
сотрудничества и эмпатии.
Многих конфликтов можно избежать,
если вовремя остановиться. Так, например, в нашей культуре, для того, чтобы не
доводить дело до конфликта, принято извиняться. Один человек берет на себя роль
виноватого и просит прощения, а второй отвечает ему: «Ничего страшного».
Англичане поступают еще проще, они не выясняют, кто был виноват, - извиняются
обе стороны. Например кто-то нечаянно задел кого-то  и попросил извинения: «Iamsorry», он услышит в ответ «Iamsorry». Первое«Iamsorry», означает «Простите, что я вас задел»,
второе «Iamsorry», означает «Простите, что я встал на
дороге в тот момент, когда вы проходили». Если же кто-то умышленно задевает
другого, потому что у него плохое настроение, он снова услышит в ответ «Sorry»? что означает: «Извините, но
конфликта не будет» или «Я очень сожалею, что у вас плохое настроение, но мне
совсем не хочется ругаться с вами».
Ситуации:
- вас нечаянно толкнули в коридоре
школы
- одноклассник, будучи в плохом
настроении указывает на ваши недостатки
- вы, будучи в плохом настроении
нагрубили другу, а потом пожалели о случившемся
- вы опоздали в школу и вас ругает
учитель
- вы нечаянно толкнули случайного
прохожего на улице
- родители ругают вас из-за снижения
успеваемости.

Выполняя это упражнение, вам
предстоит действовать в соответствии с правилами английского этикета.
Обсуждение: после игры участники
рассказывают о своих чувствах и о том,  как и в каких жизненных ситуациях можно
использовать данный прием.
Педагог-психолог:Теперь давайте задумаемся, как редко
в повседневной жизни мы хвалим кого-то, восхищаемся чем-то или кем-то, особенно
если у нас плохое настроение или происходят конфликты. Следующее наше
упражнение на развитие способности противостояния стрессам.
Слайд 18
Упражнение «Словарь хороших качеств»
Вспомните и назовите все синонимы и
оттенки качеств «хороший», «радостный», «красивый», «счастливый», «добрый». К
каким жизненным явлениям приложимы данные качества? Постарайтесь найти как
больше объектов для применения этих синонимов.
Рефлексия: какие чувства, ассоциации,
воспоминания возникают при произнесении слов «великолепный», «очаровательный»,
«прелестный», «превосходный», «изумительный». Как влияет произнесение и
употребление данных слов на настроение и состояние души?
Вывод: данное упражнение показало, что от
употребления позитивно окрашенных слов, представление положительных ассоциаций
повлияло на наше настроение.
Этап IV.Рефлексивный

Вопросы к учащимся
·
Как вам кажется, какой из этих пяти способов
чаще встречается в реальной жизни?
·
Какой способ вы используете чаще всего в разрешении
конфликтов с друзьями?
·
Какой - с родителями?  педагогами?
·
Какой из них, на ваш взгляд, является самым легким?
Самым трудным?
·
Как контролировать свои эмоции? Нужно ли это?
·
Как вы считаете, что нужно делать, чтобы
конфликты случались как можно реже?
·
Что нового вы узнали для себя на сегодняшнем
занятии? Будете ли вы использовать полученные сегодня знания в повседневной
жизни?

Этап V.
Заключительный
Психолог. Дорогие ребята, вы были сегодня активны, инициативны,
креативны! Наша встреча подошла к концу, хочется пожелать вам, чтобы вы и
окружающие вас люди были всегда готовы к сотрудничеству и конфликтов в вашей
жизни было как можно меньше!

Список используемой литературы.

Примеры разрешения ситуаций.
Ситуация №1.
Конкуренция. Устраиваешь подруге истерику, грозишь порвать дружбу,
и она идет с тобой.
Избегание. Недовольная, но не вступившая в данный момент в спор
(отложу до следующего раза), идешь на дискотеку одна.
Сотрудничество. Договариваешься с братом, что он запишет фильм на
видео, и идешь вместе с подругой на дискотеку.
Приспособление. Забываешь о своем желании идти на дискотеку и
остаешься с подругой смотреть фильм.
Компромисс. Смотришь начало фильма, затем идешь на дискотеку, а к
развязке сюжета возвращаешься.

Ситуация №2.

Конкуренция. Остаешься за компьютером, за хлебом отправляется
кто-то еще.
Избегание. Чтобы родители отстали и дали поиграть и в
дальнейшем, быстро бежишь в магазин.
Сотрудничество. Сохраняешь игру и идешь за хлебом, затем снова
садишься за компьютер.
Приспособление. Без большого желания отправляешься сразу за хлебом.
Компромисс. Еще немного играешь, выключаешь компьютер и идешь за
хлебом.

Ситуация №3.
Конкуренция. Закрываешь за бабушкой дверь своей комнаты на ключ,
продолжаешь слушать, как прежде.
Избегание. Выключаешь музыку, с бабушкой сегодня ссориться нес
руки: она обещала дать мне денег на карманные расходы.
Сотрудничество. Что ж, сегодня придется послушать музыку через
наушники.
Приспособление. Выключаешь тут же музыку и садишься делать уроки.
Компромисс.Слушаешь музыку, включив громкость лишь наполовину.

Ситуация №4.
Конкуренция. С этого дня ты ни разу не дашь списать домашнее
задание.
Избегание. Обещаешь другу, что подумаешь над тем, дать или нет
ему списать домашнее задание.
Сотрудничество. Предлагаешь не списывать готовое домашнее задание, а
позаниматься с ним, объяснить, как решать такие задачи.
Приспособление. Продолжаешь давать списывать, несмотря на
предупреждения учителя.
Компромисс. Даешь другу списать начало домашнего задания, а дальше
пусть он решает сам.

Ситуация №1. Ты зовешь друга (подругу) на
дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

Ситуация №2.  Родители отправляют тебя в магазин
за хлебом, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

Ситуация №3. Бабушка сердится, когда ты громко
слушаешь музыку. Она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без
музыки.

Ситуация №4. У тебя плохое настроение, и ты
сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут гулять.

Ситуация №5. У твоего друга серьезные проблемы с
физикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание, и ты
даешь. Но однажды учительница заметила, что у тебя и твоего друга совершенно
одинаковые записи в тетради. Она сказала, что если еще раз ты дашь своему другу
списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

file_name: Стоп конфликт .docx

alt: Сотрудничество.) 5. Скажете, что торта вамне очень хочется, пусть он весь достанется гостям, а вот шоколадные фигурки вы бы съели

alt: Этап IV . Рефлексивный Вопросы к учащимся ·

alt: Примеры разрешения ситуаций.

title: Занятие с элементами тренинга "Стоп конфликт!"


extracted_text:
Практическое задание по Excel выполнено на сайте МатБюро  https://www.matburo.ru/
©МатБюро - Решение задач по математике, экономике,
статистике, программированию

Практическое задание в Excel
 (файл .xls на странице  www.matburo.ru/sub_appear.php?p=l_excel )
Тема: Условные вычисления
ЗАДАНИЕ
В торговой фирме комиссионные вычисляются как 5% от суммы сбыта плюс премия,
которая составляет
2.5% от суммы
сбыта,
превышающей
14000 ден.
ед.,
плюс
2% от суммы превышающей
10000 ден.
ед.
(но не превышающей
14000 ден.
ед.),
плюс
1% от
суммы сбыта превышающей
5000 ден.
ед.
(но не превышающей
10000 ден.
ед.).
Найти
размер комиссионных.
(Например,
если суммы
сбыта равны
17500, 13000, 7000, 3000 ден.  ед., то комиссионные составят
1092.5, 760, 370, и
150 ден.
ед.
соответственно).

При выполнении задания используйте только две ячейки:
одну
– для ввода суммы сбыта,
другую
– для формулы расчета комиссионных
(Используйте функцию ЕСЛИ). Предусмотрите ситуацию,
когда пользователь в ячейку для ввода суммы сбыта вводит недопустимое
значение,
например,
отрицательное число
(команда Данные/Проверка).

Решение выполнено и выложено в формате Excel:  https://www.matburo.ru/appear/Files/lab_excel10.xlsx

2

file_name: 29. Условные вычисления.pdf

математика

group: Дисциплины

title: Условные вычисления


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по изобразительному
искусству для 7 класса составлена на основе:
-
Федерального закона от 29 декабря
2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (с изменениями)
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного  Приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и
дополнениями от 31.12.2015 г. № 1577).
-
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ –
Медвёдовской СОШ, утвержденной приказом № 104 от 31.05.2022 года
-
Положения  о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в
урочной и внеурочной деятельности, а также в системе дополнительного
образования, утвержденное  приказом МБОУ – Медведовской СОШ №61 от 29.03.2022 года
Рабочая
программа реализуется на основе УМК:
 интегрированная
программа. 5-8(9) классы / авт.-сост. Савенкова Л.Г., Ермолинская
Е.А., Медкова Е.С./-    М.: Вентана-Граф, 2014
Изобразительное искусство: 7 класс: учебник  для учащихся
общеобразовательных организаций/.
Ермолинская Е.А., Медкова Е.С. Савенкова Л.Г., / - М.: Вентана-Граф, 2017. входящий в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения РФ № 254 от
20.05.2020 года (с изменениями от 20.05.202020)

  Основная цель предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Задачи развития на год:
- формирование представления о значении
искусства в развитии цивилизации;
- включение учащихся в процесс
художественного творчества, погружение в символику изобразительного
искусства и мифологию;
- углубление представления о природных формах в искусстве: конструирование, дизайн, архитектура,
декоративно-прикладное искусство, биоархитектура в разные периоды развития человечества;
-  освоение художественного
языка разных видов изобразительной деятельности.
Общеразвивающие направления: формирование представлений о гармонии и красоте как вечном в
природе. Пространство космоса, его бесконечность. Отражение космических мотивов в искусстве. Биоструктура,
биоархитектура. Реализация в
искусстве идеалов и особенностей культуры народа, роли искусства как духовной составляющей культуры.
Развитие пространственного мышления и
представлений о пространстве в искусстве. Биопространство. Природные
закономерности пространства в практике искусства. Пространственные взаимоотношения предметов, элементов внутри формы. Микрокосмос.
Формирование представлений о форме в искусстве
и в окружающей действительности. Биоформа. Творение формы по
мотивам природы. Единство функции и формы в природе, жизни и искусстве.
Внешняя и внутренняя форма в архитектуре.
Мотивы природы в застывших формах: природная
форма и стилизация. Графическая грамота — рисование с натуры объектов
природы, зарисовки и этюды фигуры человека в движении и в статике. Орнамент —
метроритм, стилизация (работа в активном
горизонтальном формате).
Развитие представлений о цвете в искусстве и
в окружающем предметном мире. Цвет в
природе и декоративном искусстве. Цвет — форма — биоархитектура.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных
часов в год.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического,
эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
освоение художественной
культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального
выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к
истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта
создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы
различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах
визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в
общении с произведениями изобразительного искусства, — освоение практических
умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения
искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

Личностные
результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного
мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.

Содержание учебного предмета
 Содержание программы 7 класса
направлено на развитие представлений учащихся об окружающем мире и месте в нём человека, о природе, обществе, культуре, на
формирование у школьников представлений о процессах освоения человеком  окружающего
природного ландшафта в разные исторические
периоды.
Природная среда как источник творческого вдохновения.
Растительные мотивы в изобразительном искусстве.
Анималистический жанр в живописи, графике, скульптуре.
Анималистический жанр в декоративно-прикладном искусстве.
Природные формы в архитектуре.
Фонтан – элемент ландшафтного дизайна.
Природные ритмы – основа этнокультурного своеобразия.
Изобретения, подсказанные природой.
Истоки творчества.
Творческое вдохновение.
Творческое воображение художника.
Искусство и наука.
Мировоззрение и искусство.
Искусство и мифология.
Мифологические животные в изобразительном искусстве.
Искусство и религия.
Западая и восточная модели культуры.
Искусство и история.
Портрет: эволюция жанра
От портрета к автопортрету.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Эволюция исторического костюма.
Композиция в изобразительном искусстве.
Композиция в живописи, графике, фотографии.
Тень – один из главных элементов композиции.
Скульптурная композиция.
Архитектурная композиция.
Краткость и выразительность  графики.
Коллаж.
Афиша.
Плакат.
Пригласительный билет.
Художник в театре и кино.
Театр и кино – содружество всех искусств.
Костюм актера.
Лицо-гримм-маска.
Великие имена в искусстве.
Леонардо да Винчи.
Рафаэль Санти.
Михаил Александрович Врубель.
Жорж Пьер Сёра.
Кузьма Сергеевич Петров-Водкин.
Пабло Пикассо.

Тематическое
планирование

№
 п/п

Тема

Кол-во часов

Воспитательный
  компонент

1.

Природная  среда как источник
  творческого вдохновения

7

Воспитание устойчивого
  интереса к изобразительному творчеству потребности проявить себя в нем,
  формирование художественных и эстетических предпочтений

2.

Истоки творчества

3

Формирование
  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

3.

Мировоззрение и искусство

4

Развитие
  умения видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

4.

Искусство и история

4

Установление
  доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

5.

Композиция в изобразительном искусстве

4

Воспитание устойчивого
  интереса к изобразительному творчеству потребности проявить себя в нем,
  формирование художественных и эстетических предпочтений

6.

Краткость и выразительность графики

4

Воспитание устойчивого
  интереса к изобразительному творчеству потребности проявить себя в нем,
  формирование художественных и эстетических предпочтений

7

Художник в театре и кино

3

Установление
  доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

8

Великие имена в изобразительном искусстве

6

Формирование способности к
  целостному художественному восприятию мира

Календарно –
тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт.

Природная  среда
  как источник творческого вдохновения – 7 часов

1

Растительные мотивы в изобразительном
  искусстве

1

01.09.2022

2

Анималистический жанр в декоративно –
  прикладном искусстве

1

08.09.2022

3

Анималистический жанр в декоративно – прикладном
  искусстве

1

15.09.2022

4

Природные формы в архитектуре

1

22.09.2022

5

Фонтан – элемент ландшафтного дизайна

1

29.09.2022

6

Природные ритмы – основа этнокультурного
  своеобразия

1

06.10.2022

7

Изобретения, подсказанные природой

1

13.10.2022

Истоки
  творчества – 3 часа

8

Творческое вдохновение

1

20.10.2022

9

Творческое воображение художника

1

27.10.2022

10

Искусство и наука

1

10.11.2022

Мировоззрение и
  искусство – 4 часа

11

Искусство и мифология

1

17.11.2022

12

Мифологические животные в
  изобразительном искусстве

1

24.11.2022

13

Искусство и религия

1

01.12.2022

14

Западная и восточная модели культуры

1

08.12.2022

Искусство и
  история – 4 часа

15

Портрет: эволюция жанра

1

15.12.2022

16

От портрета к автопортрету

1

22.12.2022

17

Исторический жанр в изобразительном
  искусстве

1

12.01.2023

18

Эволюция исторического костюма

1

19.01.2023

Композиция в
  изобразительном искусстве – 4 часа

19

Композиция в живописи, графике,
  фотографии

1

26.01.2023

20

Тень – один из главных элементов
  фотографии

1

02.02.2023

21

Скульптурная композиции

1

09.02.2023

22

Архитектурная композиции

1

16.02.2023

Краткость и
  выразительность графики – 4 часа

23

Коллаж

1

02.03.2023

24

Афиша

1

09.03.2023

25

Плакат

1

16.03.2023

26

Пригласительный билет

1

23.03.2023

Художник в
  театре и кино – 3 часа

27

Театр и кино – содружество всех искусств

1

06.04.2023

28

Костюм актера

1

13.04.2023

29

Лицо – грим - маска

1

20.04.2023

Великие имена в изобразительном
  искусстве – 6 часов

30

Леонардо
  да Винчи

1

27.04.2023

31

Рафаэль
  Санти

1

04.05.2023

32

М.А.Врубель

1

11.05.2023

33

Итоговое
  тестирование

1

18.05.2023

34

К.С.
  Петров - Водкин

1

25.05.2023

35

Пабло
  Пикассо

1

25.05.2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП-7кл. ИЗО.doc.docx

alt: Пространство космоса, его бесконечность

alt: ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, — освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации…

alt: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс


extracted_text:
Формирование БУД у обучающихся с УО
в учебной и вне учебной деятельности.
Выступление

учителя-логопеда
Федоровой Е.В.
на
МО коррекционных классов
МБОУ
«Гатчинская НОШ №5»
март
2024 года

Результаты
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП)
обучающихся с интеллектуальными нарушениями связаны и обусловлены
сформированностью базовых учебных действий, которые формируются и на занятиях
учителя – логопеда с использованием технического и дидактического оборудования.
БУД
формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и
обучающегося.
В
коррекционной деятельности целесообразно использовать следующие приемы
педагогической коррекции:
-
приемы, обеспечивающие доступность учебной информации для детей с нарушением
интеллекта;
- специальные приемы организации обучения;
- логические приемы переработки учебной информации;
-
приемы использования технических средств, специальных приборов и оборудования.
Данные
приемы коррекционной работы обеспечивают процесс  формирования БУД.
Деятельность учителя-логопеда направлена на формирование и коррекцию СНР
обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В коррекционные программы
учителя-логопеда включается раздел «Формирование базовых учебных действий».
Результатами
освоения логопедических программ является  формирование базовых учебных
действий (БУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Базовыми
личностными результатами
формирования речевых навыков по программе являются следующие умения:
ü сформировать
устойчивый познавательный интерес к речи, как средству общения;
ü сформировать
стремление к правильному употреблению звуков, слов в собственной речи.
 Базовые
регулятивные умения:
Ø ориентироваться
в пространстве класса (учебного помещения);
Ø уметь
пользоваться учебной мебелью;
Ø адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.)
Ø работать
с учебными принадлежностями и уметь организовывать рабочее место;
Ø передвигаться
по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
Ø принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
Ø активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
Ø соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев.
Базовые
познавательные умения:
·
делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
·
пользоваться
знаками, символами, предметами-заместителями;
·
работать
с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение (пиктограмма, символ), предъявленные на бумажных и
электронных носителях).
 Базовые
коммуникативные умения:
o   вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик);
o   использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
o   обращаться
за помощью и принимать помощь;
o   слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
o   сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
o   доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
o   договариваться
и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной
ситуации.
В коррекционной
логопедической работе активно используются технические средства обучения: мультимедийная
программа «Дельфа». Речевая коррекционная работа с использованием
лингводидактических средств обучения  (ЛДСО) проводится с целью:
         - учить понимать
и разыгрывать речевые ситуации,
         - формировать
спонтанную связную устную речь,
           - диалогическую
и монологическую формы речи,
           - воспитывать
эмоциональность как вспомогательное средство в понимании и коррекции речи.
     При работе с
ЛДСО формируются следующие базовые учебные действия:

Базовые личностные умения:

Базовые   регулятивные
  умения:

Базовые   познавательные умения:

Базовые    коммуникативные
  умения:

- сформировать
  устойчивый познавательный интерес к речи, как средству общения;
-
  сформировать стремление к правильному употреблению звуков, слов в собственной
  речи.

-
  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
  предложенному плану и работать в общем темпе;
-
  активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
  и действия одноклассников;

-
  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
  материале;
-
  пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- работать с
  информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное
  схематическое изображение (пиктограмма, символ), предъявленные на бумажных
  носителях);
- делать простейшие
  обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- умение видеть целое,
  суть явления через задействованные в процессе объяснения информации
  визуальные каналы восприятия.

-
  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик –
  ученик);
-
  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с детьми и взрослыми
-
  обращаться за помощью и принимать помощь;
-
  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
-
  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно
  относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Несмотря
на то, что каждый вид нарушений психофизического развития (дети с ОВЗ) имеет
свои специфические особенности, для всех видов отклонений доминирующим является
нарушение речевого общения, способности к приёму и переработке информации.
Именно по этой причине дети  с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) испытывают
трудности при обучении, формировании базовых учебных действий. Возникает
потребность в использовании специального оборудования и средствах обучения.
Комплект лингводидактических средств обучения (ЛДСО) обеспечивает и вносит
разнообразие в процесс обучения, воспитания, формирования и коррекции речи.

file_name: Формирование БУД у обучающихся с УО.docx

alt: Формирование БУД у обучающихся с

alt: Базовые познавательные умения: · делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; · пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; · работать с информацией (понимать изображение, текст, устное…

alt: ЛДСО) проводится с целью: - учить понимать и разыгрывать речевые ситуации, - формировать спонтанную связную устную речь, - диалогическую и монологическую формы речи, - воспитывать…

intro: Выступление учителя-логопеда на МО учителей коррекционных классов

дефектология

group: Педагогика

title: Формирование БУД у обучающихся с УО


extracted_text:
Проверочная работа  по теме:  «Древние
корни народного искусства»
1.Перечисли
символы народного искусства.
______________________________________________________________
2.С каким образом
связывал крестьянин землю?_________________________
3.Назови женские
символы плодородия.______________________________
4Что символизирует
образ птицы? __________________________________
5.Что
символизирует образ коня?____________________________________
6.ПОДПИШИ
СИМВОЛЫ

Название символа

Нарисуй символы

Солнце

Земля

Плодородие

Вода

7.Какие символы  вы использовали  для создания рисунка  прялки
(зачеркни ненужное):
 Солнца, воды, земли, плодородия, птиц,
коня, Макошь, линии, точки, разные штрихи, бусы, ленты.

file_name: Проверочная работа Символы народного искусства.doc

intro: Проверочная работа поможет проверить результаты изучения темы "Символы древнерусского искусства"

tags: Символы народного искусства

title: Проверочная работа "Символы народного искусства"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Переместительное и
сочетательное свойства умножения рациональных чисел"
Цели обучения:
6.1.2.17
применять свойства
сложения и умножения рациональных
чисел
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

cвойства умножения;
умеет:

использовать переместительное, сочетательное, свойства
умножения и
применяет их при вычислениях.
Теоретический материал:
Если
выражение является произведением числа и одной или нескольких букв, то это
число называют числовым коэффициентом (или просто коэффициентом).
Например:
5 ∙ а =  5а;  5 — коэффициент.
Коэффициент
обычно пишут перед буквенными множителями. Коэффициентом такого выражения, как
а или аb, считают1, так как:  а = 1 • а  =  1а;  ab = 1 • ab = 1ab.
При
умножении –1 на любое число а получается число –а.
 –1 •
a  =  –1a  =  –а.
Поэтому
числовым коэффициентом выражения –a считают число –1.
Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Устно:
Задание
1

Задание
2

Решить
задания из Приложения 1.
Приложение
1
Найти
произведение
На   уроке мне
  не понравилось….

file_name: 51 Переместительное  Методические рекомендации к уроку. Вариант 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Объединить учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников

alt: Приложение 3 После окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом


extracted_text:
Мероприятие на тему «Россия – Родина моя».
Данное мероприятие посвящено празднованию Дня России и
рассчитано на детей, возрастом 9-10 лет. Его, возможно, использовать и
руководителям летних оздоровительных лагерей, и воспитателям, и классным руководителям,
и педагогам дополнительного образования. Перед проведением обязательно
проводится предварительная подготовка, заключающаяся в: - осуществление бесед
об истории и культурных традициях страны; - проведении стихотворного либо
художественного конкурса с тематикой «Моя любимая Россия»; - разучивании гимна
государства.
 Цель: формирование интереса к истории государства и
гордости за причисление себя к гражданам России.
Задачи:- закрепить культурологические
знания; - сформировать познания по государственной символике; - развить
творческие способности.
Форма: викторина.
Оборудование: компьютер, проектор,
экран, фонограммы песен о России.
Ход мероприятия
Организационный момент: Ведущий объявляет о
начале мероприятия, озвучивает его тематику. После этого всех детей он разделяет
на 2 команды, каждой из которой придумывается название. Далее озвучивает
условия викторины (на ответ дается около 5 секунд, за каждый ответ начисляется
1 балл, побеждает та команда, которая набрала наибольшее число баллов). Итоги
каждого конкурса жюри озвучивает, в конце подводится общий итог. Жюри
представляется и может состоять из педагогов, вожатых и самих школьников.
Помощник
ведущего:
У меня есть Родина - Россия.
Это - счастье, это - жизнь моя,
Это - моя будущая сила,
Это - моя дружная семья.
Это – шёлк
лазоревого неба
И лесов немереная
ширь.
Это – поле
золотого хлеба
И народ мой –
добрый богатырь.
Только - только ты
встаёшь на ножки,
Ты в начале
долгого пути,
Ты пойдёшь сначала
по дорожке,
По дороге будешь
ты идти.
Ведущий: несмотря на то, что
история нашей страны исчисляется множеством веков, Россия всё же находится лишь
в начале долгого пути к своему величию. Этот путь начался для неё 12 июня 1990
года, когда I Съезд народных депутатов принял Декларацию о государственном
суверенитете России, в которой было провозглашено главенство Конституции России
и ее законов. Важнейшей вехой в укреплении российской государственности стало
принятие нового названия страны – Российская Федерация. До этого события, начиная
с 1922 года, наша страна называлась СССР – Союз Советских Социалистических
республик. Кроме этого 12 июня знаменито тем, что в этот день были проведены и
первые в истории страны всенародные открытые выборы президента, на которых был
избран Б.Н. Ельцин. Именно он своим указом в 1994 году придал 12 июня
государственное значение, а сам праздник получил название - День принятия
декларации о государственном суверенитете России. Позже, для простоты, его
стали называть День независимости, затем День России. Давайте же мы с вами
сегодня поиграем и проверим, много ли мы знаем о нашей Родине - России.
Помощник
ведущего:
сейчас проводится конкурс – разминка (капитаны команд должны вытащить карточки
с номерами вопросов и ответить на них по очереди. В случае отсутствия ответа на
данный вопрос отвечает иная команда).
Вопросы: 1.Называние
страна, в которой мы живём (Россия) 2.Название места, где родился и вырос человек
(Родина) 3.Город - столица нашего государства (Москва) 4.Называние жителей
нашей страны (Россияне) 5.Лидер нашего государства (президент) 6.Президент
нашей страны – это… (В.В. Путин) 7.Государственный символ с изображением
двуглавого орла (герб) 8.Символ нашего государства, имеющий называние триколор
(флаг) 9.Главный закон государства - это… (конституция) 10.Защитники границ
нашего государства – это… (армия) 11.Дерево - символ России (берёза) 12.Торжественная
хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных случаях – это… (гимн).
Помощник ведущего:
а
теперь проводится следующий конкурс «Спой российский гимн». Путём жеребьёвки
будет выбрана команда, которая первой будет исполнять один из куплетов с
припевом главной торжественной песни России. Если текст воспроизводится
неточно, вторая команда может исправить недостатки и заработать дополнительный
балл на свой счёт. А теперь проверим, насколько точно вы справились с заданием
(на экране появляется текст гимна).
Ведущий: хотя наша
викторина, это не тот торжественный случай, когда требуется исполнить гимн, но
мне хотелось, чтобы мы его спели все вместе (звучит музыка, дети поют «Россия –
священная наша держава…»).
Помощник ведущего:
новый
конкурс называется «Юный дизайнер». Из множества картинок, лежащих на этом
столе, вы должны выбрать 5-10 изображений, объединённых одной темой (например,
«Красивейшие места нашей Родины», «Православные храмы» либо «Исторические
памятники России»). С их помощью (за 3-4 мин) на магнитной доске составить
коллажи, которые будут оценены по 5-ти бальной шкале.
Ведущий: Во
время выполнения коллажа прозвучит песня «Я люблю тебя, Россия» музыка Д.
Тухманова, слова М. Ножкина. Ребята, а кто может назвать исполнителя только что
прозвучавшей песни о России? (ответы). Да, это великая русская певица, всегда
воспевавшая нашу Родину, Людмила Зыкина. Вы подготовили проекты будущих
коллажей, которые мы обязательно реализуем на бумаге в ближайшее время.
Помощник ведущего:
начинается
следующий конкурс «Повторение – мать учения». Условия проведения такие же, как
и в конкурсе-разминке.
Вопросы: 1.Наша Родина - Российская
Федерация. Значение слова «Федерация» (союз, объединение). 2.Самый главный
город каждой страны – это…(столица). 3.Человек,
любящий свою родину (патриот). 4. Материк,
на котором расположена Россия (Евразия).
5.Житель нашего государства, имеющий права и выполняющий обязанности (гражданин). 6. Самый главный человек страны, получивший от народа
право на власть (президент). 7. Три
символа государства – это… (флаг, герб, гимн). 8.Сколько цветов у российского флага и какие они? (три: белый, синий,
красный). 9.Правила, установленные государством – это.. (законы). 10.Всенародное голосование, проводимое по самым важным
вопросам жизни государства – это… (референдум).
Помощник
ведущего: и
снова новый конкурс «Самый быстрый». Здесь бал получает тот, кто первым
правильно отвечает на вопрос. Приступим. Вопросы:
1.Древнее название нашей Родины (Русь). 2.Столица
первого русского государства (Киев). 3.Русский
праздник проводов зимы, это – (Масленица).
4.Самое любимое угощение во время Масленицы (блины). 5.Известнейший русский баснописец (Иван Андреевич
Крылов). 6.Первейший в истории
человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин). 7.Популярнейшая в мире русская игрушка (матрёшка). 8.Самый популярный герой русских былин (Илья Муромец).
Ведущий:
пока
мой помощник вместе с жюри подводит итоги, мы с вами проведём дополнительный
конкурс, позволяющий узнать, насколько вы знаете устное народное творчество, а
именно русские пословицы. На этих карточках можно увидеть пара слов, которые
следует дополнить до пословицы. За каждый правильный ответ команда получает по
2 балла. Приступим.
Слова:
Мал – дорог: мал золотник, да дорог;
Слово-дело: судят не по словам, а по делам;
Время-час: делу время - потехе час;
Труд-рыбка: без труда не вытащишь рыбку из пруда;
Лес – щепки: лес рубят - щепки летят;
Одежда – ум: по одёжке встречают, по уму провожают;
Родился - пригодился: где родился, там и пригодился.
Ведущий: Ребята,
вы хорошо поработали, а теперь предоставляем слово жюри. (Подводятся итоги,
по сумме набранных командами баллов, объявляется команда-победитель, вручаются
призы участникам).
Спасибо всем за участие в нашем мероприятии.
Надеюсь, что каждый из вас вырастет настоящим патриотом нашей великой Родины. В
заключение позвольте закончить его поэтическими строчками:
Люби цветы, леса, простор полей,
Всё, что зовётся Родиной твоей!
Помощник ведущего:
О, Россия!
С нелегкой судьбою страна...
У меня ты, Россия,
Как сердце, одна.
Я и другу скажу,
Я скажу и врагу –
Без тебя,
Как без сердца,
Прожить не смогу... (Ю. Друнина)
(Мероприятие закончено, участники
расходятся по звуки песни «Россия - мы дети твои») Музыка и слова В. Осошник,
слова Н. Осошник.

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ КО ДНЮ РОССИИ.docx

alt: Мероприятие на тему «Россия –

alt: Мал – дорог: мал золотник, да дорог;


extracted_text:
Гномик
заблудился.
Действующие лица:

Гномик – Вероника Л.
Зайчик – Саша
Белочка 1
– Дарина
Белочка 2
– Полина
Птичка 1 – Лиза
Птичка 2 – Тая
Елочка – Вера
Бабушка Гномика
– Вероника М.
Ведущая – взрослый

Ведущая:
В пряничном
доме за речкою горной
Жил
один Гномик, веселый и добрый.
Он
свою Бабушку очень любил,
В
гости к ней каждое лето ходил.
Шепчет
рябинка кудрявой березке:
«Ах
как красивы пушистые сосны!»
Шепчет
рябинке березка: «Потише!
Кто-то
к полянке шагает. Ты слышишь?»
Это
кто же там идет?
Кто
там песенку поет?
На
полянку выходит Гномик поет песенку.

Гномик:
Иду
лесной тропинкой,
Несу
в руке корзинку.
В
корзиночке клубочки
На
теплые носочки.
Я к
Бабушке шагаю
И
песню напеваю.
А
где же ее домик?
Ой,
заблудился Гномик!

Гномик
бегает по полянке, заглядывает во все уголки, показывает свой испуг и смятение.

Ведущая:
Туча
черная бежит,
Гром
раскатистый гремит.
                                              Дети
топают ногами.
Ветер воет…
Дети
хором: «У-у-у-у-у-у!»
Дождик бьет…
Дети
хлопают в ладоши.
Бедный Гномик слезы льет.

Елочка:
Ты
не плачь малютка Гном.
И
не мокни под дождем.
Ближе
к Елочке вставай,
Свои
слезы вытирай.
Ах,
какой же ты хороший!
Я
в беде тебя не брошу.
От
грозы тебя укрою.
Дождь
прошел. Станцуй со мною.

Под
веселую музыку Гномик и Елочка танцуют.
Гномик:
Снова
солнышко сияет,
Снова
бабочки летают.
До
свиданья Елочка,
Зеленая
иголочка.

Ведущая:
Вот
шагает Гномик- крошка,
По
лесной идет дорожке.

Гномик:
Где же, Бабушка, твой дом?
Видит
Зайчика.
Ой! Кто это под кустом?
Зайчик:
По
дорожке я скакал,
Лапку,
кажется, сломал.
Помоги
мне крошка Гном!
Домик
мой за тем холмом.

Гномик
с Зайцем уходят. В это время на полянке появляются Белочки. Они играют в
догонялки.
Белочка 1:
Разбросала
белка шишки,
Наступил
на шишку мишка.
Мишка
плачет. Как же быть7
Раз-два-три!
Тебе водить!

Белочки
приглашают детей поиграть с ними в догонялки. После игры весело танцуют. На
полянке появляется Гномик.
Гномик:
Танцевали
вы красиво.
А
помочь вы мне смогли бы?
Заблудился
я немного,
Не
могу найти дорогу.

Белочка 2: (Белочке
1.)
Этот
Гном помог Зайчишке!
Надо
и ему помочь!

Белочка 1:
Соберем
мы быстро шишки.
А
не то наступит ночь.

Проводится
игра: дети и Гномик на перегонки собирают в корзинки Белочек шишки.
Гномик:
Где
же Бабушка моя?
 Помогите
мне, друзья!
Заблудился
я немножко,
Потерял
в лесу дорожку.

Белочка 2:
Гномик,
не грусти, не надо!
Все
тебе помочь мы рады.
За
тропинкою в кустах
Ты
увидишь два гнезда.

Ведущая:
Кто
так весело поет?
Это
пеночка и дрозд.
Наши
местные жильцы,
Пестрокрылые
певцы.

Появляются
Птички.
Птичка 1:
Мы
на дереве сидели.
Мы
на Гномика глядели,
Мы
все Гномом восхищались,
А
потом посовещались…

Птичка 2:
И
решили: мы слетаем.
Бабушку
его найдем.
Про
нее мы все узнаем,
На
полянку приведем.

Белочка1:
Рады
мы друзьям хорошим.
Гномик,
мы тебе поможем!

Птички
созывают всех в хоровод. Приглашают детей и уходят. К окончанию хоровода
появляются вместе с Бабушкой.
Бабушка:
Вот
он, милый мой мальчишка!
Я
разволновалась слишком.

Обнимает
его, гладит по голове.
Ко
мне Птички прилетали,
Заблудился
ты, сказали.

Белочка 1:
Белкам
Гномик помогал,
Много
шишек нам собрал.

Бабушка:
Хорошо,
что звери наши
Повстречались
тебе здесь.
Если
дружишь, то не страшен
Самый-самый
темный лес.

Гномик:
Вам
спасибо, звери, птицы,
Что
не дали заблудиться.

Бабушка:
Напеку-ка
я ватрушек,
Угощу
скорей зверушек.
Есть
орешки для Бельчат
И
морковка для Зайчат,
Ягод
птичкам припасу.

Все:
Дружно мы живем в лесу!

Птичка 1:
Мы
тебе желаем, Гномик,
Больше
не теряй ты домик.

Птичка 2:
К
Бабушке запомни путь
 И
дорогу не забудь!

file_name: Гномик заблудился.docx

alt: Гномик заблудился. Действующие лица:

alt: Ведущая: Туча черная бежит,

alt: Гномик: Где же, Бабушка, твой дом?

alt: Белочка 1: Соберем мы быстро шишки

alt: Бабушка: Напеку-ка я ватрушек,

intro:
Ведущая:
В пряничном доме за речкою горной
Жил один Гномик, веселый и добрый.
Он свою Бабушку очень любил,
В гости к ней каждое лето ходил.
Шепчет рябинка кудрявой березке:
«Ах как красивы пушистые сосны!»
Шепчет рябинке березка: «Потише!
Кто-то к полянке шагает. Ты слышишь?»
Это кто же там идет?
Кто там песенку поет?
На полянку выходит Гномик поет песенку.
Ведущая:
В пряничном доме за речкою горной
Жил один Гномик, веселый и добрый.
Он свою Бабушку очень любил,
В гости к ней каждое лето ходил.
Шепчет рябинка кудрявой березке:
«Ах как красивы пушистые сосны!»
Шепчет рябинке березка: «Потише!
Кто-то к полянке шагает. Ты слышишь?»
Это кто же там идет?
Кто там песенку поет?
На полянку выходит Гномик поет песенку.

title: Развлечение "гномик заблудился"


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Цель: привлечь родителей к
участию в образовательной    работе детского сада;
формировать интерес к
интеллектуально-познавательному общению с ребёнком;
убедить родителей в том, что нет
ничего важнее отношения с собственным ребёнком.

1 вед. – Добрый день, дорогие друзья! Папы, мамы,
дочки и сыновья.
           Мы рады приветствовать вас на нашем
интеллектуальном шоу «Умники и умницы».
2 вед. – День необычный сегодня у нас
       Мы искренне рады приветствовать вас!
        Для умной игры собралась детвора,
        Её начинать нам настала пора.
1 вед. – А вот и наши участники. Приветствуем команду
детей «Умники» и команду родителей «Знатоки».
2 вед. – Все достигли мы успеха в воспитании детей.
        Если будет больше смеха, будет больше светлых дней.
        Мы все дети Казахстана,  очень важный есть момент,
        Что когда-нибудь и станет наш ребёнок президент.
        Постараемся и вложим мы в потомство всё, что есть.
        Соревнуйтесь, побеждайте - будет вам хвала и честь!

Первый наш конкурс
«Интервью».
Каждой команде будут предложены вопросы, на которые они
должны дать полные ответы. И мы узнаем, как наши участники знают окружающий
мир, в котором мы все живём.

Вопросы детям:
 - Как называется  детский сад, в который вы ходите?
- Как называется ваша группа?
- В какой стране вы живёте?
- Кто руководит вашей страной?
- Как называется ваш город? .
Какая фигура не имеет углов?
  Сколько дней в неделе?

Вопросы родителям:
- Кто руководит вашим городом?
 - В каком микрорайоне находится ваш детский сад?
 - Как фамилия заведующей детским садом?
- Сколько всего детских садов в городе?
- Сколько детей в вашей группе?
В каком месяце
дети идут в школу?
Что можно
приготовить, но нельзя съесть?

 – Следующий конкурс «Что за прелесть  эти сказки?» Сейчас
мы узнаем, как хорошо вы знаете сказки.

Второй конкурс  «Отгадай и назови сказку»

1.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (По
щучьему велению)
 2. В детстве все
над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рождён. (Гадкий
утёнок)

3. Ему надоело сидеть на
окошке
И он покатился в лес по
дороге. (Колобок)

4. Забавный и в меру
упитанный вид,
Проказы – его удовольствие.
Летит и кричит, летит и кричит:
«Спокойствие, только спокойствие»
(А. Лингрен «Карлсон, который
живёт на крыше»)

5. Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять
Словно солнышко сиять.
(Федорино горе)

6.Скажи ты нашей тётке,
Мы круглые сиротки,
Изба у нас без крыши,
А пол прогрызли мыши.
(С. Я.Маршак  « Кошкин дом»).

7. Эта девочка-малышка
В белой лилии спала.
Её ночью злая жаба
К себе в болото унесла.
( Г.-Х. Андерсен
«Дюймовочка»).

8. А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Извести её хотят,
Перенять гонца велят.
(А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане»).

9. Мы себе построим дом,
Будем жить славно в нём!
Не боимся волка мы
Мы втроём и мы сильны!
(английская народная сказка
«Три поросёнка»).

10. Мальчик в джунглях
очутился
И с волками подружился,
И с медведем, и с пантерой,
Вырос сильным он и смелым.
(Маугли)

11.Возле леса, на
опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

12. Родилась у мамы
дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.

 Третий конкурс «Сказочный
сундук»
— В сундуке много лет
хранились сказки, но от времени названия некоторых сказок стало трудно
прочитать. Исправьте меня, если я ошибусь.

« Царевна — индюшка».
«По-собачьему велению».
 «Иван-царевич и зелёный змей».
«Сестрица Алёнушка и  братец
     Никитушка».
«Петушок—  золотой пастушок».
 «Мальчик-с-диванчик».
«Красная панамка».
«Волк и семеро утят».

1.
На чем летает Баба Яга? (На метле, в ступе)
2.
Чем машут волшебники, произнося
заклинание? (Волшебной
палочкой)
3.
Какой предмет дома лежит на полу, а в
сказках — летает? (Ковер-самолет)
4.
Если она лежит на столе, еда появится
сама. (Скатерть-самобранка)
5.
Обувь, помогающая передвигаться очень
быстро. (Сапоги-скороходы)
6.
Она все может сделать невидимым. (Шапка-невидимка)
7.
С ее помощью творил чудеса старик
Хоттабыч. (Борода)
8.
В ней жил джинн, друг Аладдина. (Волшебная лампа)
Физкультминутка:

Четвёртый конкурс «Антонимы»
Для начала мы с вами проведем
разминку «Скажи наоборот».
Скажу я слово «высоко»
Вы отвечайте «низко»
Скажу я слово «далеко»
Вы отвечайте «близко».

Понятно задание. Молодцы с
разминкой вы справились хорошо.
Каждая команда    соревнуется в подборе слов
противоположного значения.

Команда детей
Большой – маленький
Белый – чёрный
День – ночь
Длинный – короткий
Храбрый – трусливый
(толстый – тонкий
быстрый
– медленный;
высокий
– низкий;
горький
– сладкий;

Команда родителей
 добро — зло
молодость — старость
работа — отдых,
Красивый – безобразный
Труженик - бездельник
Север – юг
Бледный – румяный
 горячий –
холодный;
мокрый –
сухой

Пятый конкурс  «Занимательная
математика»

1. На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
 У кого ответ готов

2. Шесть ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно – считает
Сколько их теперь играет?

 3. На поляне у реки
Жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и мать,
Кто успел их сосчитать?

4.  Сестры-белочки сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним еще одна примчалась -
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле?

Ну, что я смотрю вы действительно дружите с
математикой и все правильно справились с загадками.

Работа с карточками за столом: соедини по цифрам.

Задание
детям:

Задание родителям:

 Шестой конкурс «Собери картинку».
Каждая команда собирают картинку из пазлов. 1 вед. – Вот
и закончилось наша игра. Мы благодарим всех участников  игры.

 Ведущий : Мы просим
уважаемое жюри подвести итоги игры и объявить победителя.
Жюри объявляет результат.
Победила дружба.
 Ведущий : Вот и закончилась наша игра.
Вы старались, отвечали и даже спорили порой.
И очень, очень подружились за интересною игрой.
И не важно, что кто-то
выиграл, а кто-то проиграл.

Никогда не унывайте,
Пусть будет улыбка на лице,
Постоянно принимайте
Витамины. А В С.

file_name: Интелектуальная игра Знайки и любознайки.docx

alt: Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

alt: Уплетая калачи, Ехал парень на печи

alt: Задание родителям:

title: Интелектуальная игра Умники и умницы


extracted_text:
Чтобы обратить внимание на наших
наиболее
близких пернатых соседей,
попытаться оценить
нынешнее состояние их популяций,
и выбрали символом
наступающего года этот вид
Семейство:
Воробьиные
Представитель:
домовый воробей, или
городской воробей,
или горобец (устар.) – Passer domesticus

В далекие времена обитал лишь
Однако уже в на просторах
Северной Европы.
начале 20 века был завезен практически во
В настоящее время все уголки встречается почти на
земного шара.
всей территории
Евразии, кроме крайнего
Также обитает  востока и северопрактически на всей     востока континента. территории Северной
Америки, на юге Южной
Америки, в Южной
Африке и в восточной части Австралии.
Темно-зеленый: естественный ареал обитания.
Светло-зеленый: расширенный ареал обитания

Интересно: «Жёлторотики»
– так называют молодых воробьёв с жёлтым окрасом, расположенным
вокруг их клюва

Иногда человеку кажется:
некоторые живые организмы
совершенно не нужны, потому что несут только
вред и без них было бы лучше.
Но в природе все гармонично и не создано просто так...

alt: Воробьиные Представитель: домовый воробей , или городской воробей ,

alt: В далекие времена обитал лишь

title: Видеоурок "Птица года. Домовой воробей"


extracted_text:
Использова.ние интернет
технологий обучения а.нглийскому языку на
базе диста.нционного обра.зова.ния
В условиях внедрения в
повседневную жизнь ра.зличных технологий и иннова.ций происходят изменения в межкультурной коммуника.ции ра.зличных на.родов, в связи с чем меняется и процесс препода.ва.ния иностра.нных языков. Та.к, новые методы
обучения, основа.нные на. использова.нии информа.ционных и
коммуника.ционных технологий, ста.ли уже
обычной пра.ктикой многих учебных за.ведений.
Ра.зличные цифровые устройства.,
интернет-ресурсы и компьютерные технологии прочно за.крепляются
в системе обучения. Кроме этого, интерес к изучению иностранных языков остается
постоянным. Исходя из социально-экономических факторов современнного общества,
дистанционное образование становится реальной альтернативой традиционному
образованию. Та.ким обра.зом, тема. обучения иностра.нным
языка.м в условиях ра.звития
современного общества. на. ба.зе диста.нционного обра.зова.ния ста.новится особенно а.ктуа.льной.
В связи с этим необходимо да.ть определение понятию «диста.нционное
обучение».
В слова.ре
педа.гогических терминов Новиков А..М.
да.ет следующее определение диста.нционному
обучению: «Диста.нционное обучение – технология целена.пра.вленного и методически
орга.низова.нного руководства. обра.зова.тельной деятельностью обуча.ющихся
(неза.висимо от уровня получа.емого
ими обра.зова.ния), прожива.ющих на. ра.сстоянии от обра.зова.тельного центра.. Диста.нционное обучение осуществляется в зна.чительной мере с помощью телекоммуника.ционных средств и методов педа.гогического
общения препода.ва.теля (тьютора.) и обуча.ющегося при минима.льном количестве обяза.тельных
за.нятий. По орга.низа.ции обра.зова.тельного процесса. диста.нционное обучение близко к за.очной
форме обучения, а. по на.сыщенности
и интенсивности учебного процесса. – к очной форме» [3,
с.50].
Та.кже
можно выделить определение А.. В. Зубова.: «Диста.нционное обучение – это
нова.я форма. орга.низа.ции учебного процесса., соединяюща.я в себе тра.диционные и новые информа.ционные
технологии обучения, основыва.юща.яся на. принципе са.мостоятельного получения зна.ний,
предпола.га.юща.я в основном телекоммуника.ционный
принцип доста.вки обуча.емому основного
учебного ма.териа.ла. и интера.ктивное вза.имодействие обуча.емых и
препода.ва.телей ка.к непосредственно в процессе обучения, та.к и при оценке полученных ими в процессе обучения зна.ний и на.выков» [1, с.142].
Та.ким
обра.зом, под дистанционным обучением понимаются
образовательные технологии, которые реализуются с применением информационных и
коммуникационных технологий при взаимодействии педагогического работника и
учащегося, однако на расстоянии.
Специфика такого формата обучения
оказывает большое влияние на подбор материала и его структурирование для успешного
проведения занятия. Несмотря на дистанционный формат обучения, все цели и
задачи обучения должны четко регулироваться, как и во время очного обучения.
Так, во время дистанционной формы обучения должны соблюдаться все компоненты
содержания обучения, а также все виды речевой деятельности. Однако, в отличии
от традиционной формы образования, содержание обучения иностранному языку в
дистанционном формате предполагает наличие современных средств обучения,
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), различные интернетресурсы,
программное обеспечение и т.д.
Современные образовательные
учреждения создают условия для осуществлений занятий при помощи дистанционных
средств обучения. Так, информационно-образовательная среда включает в себя
платформу для размещения различных материалов и проведение дистанционного
обучения, вебсайт образовательного учреждения, электронную библиотеку. Однако,
вопросы как правильно организовать учебный процесс в режиме онлайн, как
структурировать материал, какие методы и средства обучения использовать во
время дистанционного обучения остаются открытыми.
Интернет, как глобальная система,
которая является носителем и передатчиком информации несомненно может быть
полезной в процессе обучения. Например, проведение различных видеоконференций,
форумов, возможность опубликовать собственную информацию, интернет
предоставляет доступ к многочисленным информационным ресурсам, что немаловажно
в процессе обучения. Интернет может быть полезен и в установке и применении
практических заданий.
Как известно, развитие речевых и
коммуникационных навыков на уроке иностранного языка предполагает практические
занятия, и дистанционная форма обучения может при необходимости может выступать
дополнительным средством развития практических навыком коммуникации.
 Опыт развития устной речи во
время дистанционного обучения может быть реализован с применением таких
коммуникационных технологий, как ведение блогов и форумов, использование
голосовой и видео связи. Такая практика способна облегчить установление связей
с носителями языка, общение с которыми играет существенную роль в овладении
иностранным языком. Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать
реальные коммуникативные ситуации, которые будут стимулировать изучение
материала.
Среди современных педагогических
технологий, которые уместно использовать на базе дистанционного обучения можем
также выделить метод проектного обучения, дискуссии, деловые и ролевые игры,
портфолио и др.
Среди
современных средств обучения иностранному языку также можно выделить
использование подкастов. Само слово «подкаст» происходит от английского iPod и
broadcast и обозначает звуковой или видеофайл, который «распространяется
бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра» [2, с.
146]. Подкасты можно выбрать как по теме занятия, так и по интересам самих
учащихся. Кроме подкастов, в последнее время все чаще среди инновационных
образовательных технологий выделяют различные видео-блоги и видеоконференции.
Тематика интеллектуальных видеоконференций и выступлений очень обширна, и может
включать в себя самые разнообразные темы.
Один из
ресурсов, где можно найти видео по различным темам, игровые задания, песни,
задания по отработке грамматики и лексики РЭШ. РЭШ соответствует всем
стандартам и уроки проводятся на базе УМК Spotlight. (Приложение 1).
Приложение 1.
РЭШ

Следующее
приложение, задания из которого можно применять на уроках – «Wordwall». В
приложении уже существует множество заданий по различным тематикам, однако,
стоит отметить, что есть возможность создать задание и самостоятельно, по
своему материалу. Онлайн упражнения на платформе представляют собой
простые, но полноценные компьютерные игры, условием прохождения которых будет
решение задач, поставленных учителем, исходя из требований конкретного урока.
Особенно удобно использовать в качестве разминки, повторения лексики или ее
закрепления. Приведем несколько примеров заданий: вращающиеся карточки
(Flip Tiles), например, возможность их использования в соответствии с учебником
Spotlight (module A, введение и отработка лексики), Колесо удачи (Random
wheel) со случайным набором лексики или вопросов, с которыми можно поработать,
найти соответствие (Match up) (Module A, B), викторина (Quiz), Составление
предложений, где нужно поставить слова в правильном порядке и многое другое. Особенно
актуально для групп с ОВЗ, так как задания помогают облегчить запоминание
лексики и восприятие (Я выбрала урок по теме «Countries and Nationalities, Spotlight
5». Так, на уроках в качестве дополнительного упражнения была использована
данная платформа и задание на базе Spotlight, тема «Страны и национальности».
Задание оказалось достаточно эффективным, помогло отвлечься от привычного
учебника, но при этом, не отвлекаясь от самого урока.
Приложение 2. Wordwall

Также
выделю ресурс «English for kids anglomaniacy.pl» Платформа также содержит
множество видеоматериалов, игровых заданий, раздел грамматики и лексики.
Потому, подойдет для детей начальной школы и для начинающих.
Приложение 3.
English for kids anglomaniacy.pl

Использованные
данные современные образовательные ресурсы на уроках английского языка
облегчили усвоение лексических единиц, запоминание. Такой вид работы может
решить сразу несколько методических задач, например, формирование умений и
навыков понимания иноязычной речи, усовершенствование устной речи,
грамматических навыков и письменной речи, а также обогащение лексического
запаса и в качестве повышения мотивации учащихся.
Дистанционное обучение не заменит
традиционное образование, однако может стать эффективным вспомогательным
инструментом. Процесс дистанционного обучения также подразумевает совместную
деятельность педагога и учащихся, благодаря чему возникает необходимость в
создании определенных условий для проведения таких занятий и использовании
современных Интернет-технологий. Современные дистанционные технологии,
применяемые в процессе обучения иностранному языку и само дистанционное
обучение могут выступать мотивирующим фактором в освоении коммуникативной
компетенции. Дистанционное обучение, также может поспособствовать решению
некоторых образовательных задач современного общества, таких как дифференциация
учебной деятельности, индивидуализация, саморазвитие учащихся. Использование
современных образовательных технологий и совместная работа учеников и педагога
могут поспособствовать реализации всех поставленных целей и задач и успешному
изучению иностранного языка.

Список литературы
1.
Зубов А.. В., Зубова. И. И. Информа.ционные
технологии в лингвистике: учеб. Пособие для студ. лингв. фа.к-тов высш. учеб. заведений. М.: Издательский
центр «Академия», 2004. С. 100 – 208.
2.
Малушко Е. Ю. Критерии отбора подкастов для формирования
иноязычной аудитивной компетенции у студентов вузов // Научные проблемы
гуманитарных исследований. 2011. №6. С.146-153.
3.
Педагогика.: слова.рь системы основных понятий. –М.: Изда.тельский центр ИЭТ, 2013. – 268 с
Электронные ресурсы
1.
РЭШ
2.
www.anglomaniacy.pl
3.
https://wordwall.net/
4.
Spotlight 5

file_name: Использование интернет -технологий обучения английскому языку на базе дистанционного образования.pdf

alt: Использова . ние интернет технологий обучения а

title: Использование интернет-технологий обучения английскому языку на базе дистанционного образования