extracted_text:
Классный час : «Золотая осень» (1 класс)
Музыка П.И. Чайковского из цикла “Времена года” -
“Октябрь” (тихо).

Ведущий. Дорогие гости,
здравствуйте!

Мы рады, что вы пришли на наш праздник. Сегодня мы
приглашаем вас совершить путешествие в чудесное время года – Осень. Итак, в
дорогу, друзья!
1В
Ученик 1. Вот художник,
так художник
                   Все леса позолотил
                   Даже самый сильный дождик
                   Эту краску не отмыл.

1В

Ученик 2. Ветки голые
стучат,
                   Галки черные кричат.
                   В тучах редко просинь –
                   Наступила осень.
                   Льдинка хрустнет звонко,
                   Крикнет птица тонко -
                   Будто есть попросит.
                   Наступила осень
1В

Ученик 3. Гнезда черные
пусты,
                   Меньше сделались кусты.
                   Ветер листья носит:
                   Осень, Осень, Осень!
1В

Ученик 4. Ходит осень по
дорожке,
                 Промочила в лужах ножки.
                Льют дожди
                И нет просвета.
               Затерялось где-то лето.
1В
Ученик 5.Чтоб крошка-земля
без хлопот зимовала,
                 Ей осень лоскутное шьет одеяло.
                Листок аккуратно к  листку пришивает,
                Сосновой иголкой стежок подгоняет.
                Листочки на выбор - любой пригодится.
1Г
Ученик 6.Вот рядом с
багровым лиловый ложится,
                 Хоть очень по вкусу швее золотистый,
                Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
                Скрепляет их бережно нить паутины.
                Прекрасней, чем эта, не сыщешь
картины.
1Г
Ученик 7. Все деревья
облетели,
                  Зеленеют только ели,
                  Стали голыми леса.
                  Днём и ночью дождик льёт,
                  Грязь и лужи у ворот.
1Г

Ученик 8. Красит рыжим,
алым, синим,
                   Разбавляет краски ливнем,
                   Чтобы вышло разноцветным,
                   но совсем не так как летом.
                   Отгадать загадку простим,
                   Кто художник этот?

     Все.              Осень!
1Г

Ученик 9.  Журавли
на юг летят.
                   Здравствуй, осень! Здравствуй,
осень!
                   Приходи на праздник к нам ,
                   Очень, очень просим!
                  Здесь мы праздник радостный
                  Весело встречаем.
                  Приходи , мы ждем тебя, Осень
золотая!
 (под музыку П.И. Чайковского «Времена года»
появляется ученица в костюме Осени).

Осень : Вы обо мне? А вот
и я !
             Привет осенний вам, друзья !
             Вы рады встретиться со мной?
             Вам нравится наряд лесной-
             Осенние сады и парки.
             Я пришла на праздник к вам
             Петь и веселиться.
             Я хочу со всеми здесь
              крепко подружиться!

Учитель :
Здравствуй , Осень!
                 Здравствуй, Осень!
                Хорошо , что ты пришла.
                У тебя мы , Осень, спросим :
               «Что в подарок принесла?»
Осень : Принесла я вам
муки.
Все : Значит будут
пироги!
Осень : Принесла вам
гречки.
Все : Каша будет в
печке!
Осень : Принесла вам
овощей.
Все : Для супов и для
борщей .
Учитель :
Какая ты Осень щедрая ! А каких же овощей ты принесла ребятам?
Осень : Собираем Осенью
урожай плодов.
             Много людям радости после всех трудов.
             И всех угощаем богатым урожаем!
               ( под веселую музыку выходят дети в
костюмах овощей).
1Г
Морковь :
Про меня рассказ недлинный :
                  Кто не знает витамины?
                  Пей всегда морковный сок
                  И грызи морковку –
                  Будешь ты тогда , дружок ,
                Крепким, сильным , ловким !
  1Г

Горох: Я такой хорошенький,
             Зелененький мальчишка!
             Если только захочу,
             Всех горошком угощу!
  1Г

Свекла: Свеклу надо для
борща
              И для винегрета.
              Кушай сам и угощай –
              Лучше свеклы нету !
  1Г

Капуста: Ты уж свекла
помолчи!
                 Из капусты варят щи.
                А какие вкусные пироги капустные!
                Зайчики-плутишки любят кочерыжки,
                Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
  1Г

Огурец: Очень будете
довольны,
               Съев огурчик малосольный.
                А уж свежий огурец
                Любит каждый молодец!
  1Г

Редиска: Я – румяная
редиска,
                Поклонюсь вам низко –низко.
                А хвалить себя зачем?
                 Я и так известна всем!
1В
Помидор :
Тут явился  помидор
                   И промолвил строго:
                  «Не болтайте , друзья , вздор!
                    Помолчим немного.»
                   Самый вкусный и приятный –
                   Уж , конечно, сок томатный.
                   Витаминов много в нем, Мы его
охотно пьем!
1В

Лук : Я – приправа в
каждом блюде
          И всегда полезен людям.
          Угадали ? Я – ваш друг!
          К вам пришел зеленый лук!
1В

Картофель:
Я , картошка, так скромна,
                    Слова не сказала…
                    Но картошка так нужна
                    И большим и малым !
1В

Баклажан :
Баклажанная икра
                    Так полезна и вкусна.
                    Чтоб здоровым , сильным быть,
                    Надо баклажан любить !
1В

Огурец : Кто из нас , из
овощей,
       Всех вкусней и всех важней ?

1В
Редиска: Кто при всех
болезнях
                Будет всем полезней ?

Овощи ( хором )
: Все – без исключения ,
                               В этом нет сомнения !
Ведущий Все овощи полезны
и вкусны. Особенно они хороши , когда выращены своими руками. Я надеюсь , что
каждый  из вас летом был хорошим помощником старших. А сейчас  предлагаем вам
игру «Блюда их овощей». Для приготовления разных полезных блюд нужно правильно
отобрать разные овощи. Приглашаем поваров!
(ученики выходят по очереди и выводят за руку в круг
тех детей, которые изображают нужный овощ : борщ – картофель, капуста, свекла,
морковь, лук, помидоры; винегрет -,
окрошка  - редис, огурец, картофель, лук; рассольник -
…, оливье -…, овощная икра-…
Ведущий .Вот
сколько полезных блюд можно приготовить из овощей! Спасибо тебе, Осень, за
щедрый урожай!
Осень : Ребята ! Очень
много хорошего я услышала о себе . А пришла я на праздник не одна , а со
своими  осенними листочками.

(Танец “Осенних листьев” Музыка М. Легран
“Шербурские зонтики”)
По
6 человек от класса
Ведущий: Молодцы, девочки!
 Осень. Но что-то я не вижу своих братцев –
осенних месяцев. Ребята! А вы знаете, как их зовут?
Ребята. Сентябрь,
Октябрь, Ноябрь.
Осень. Правильно. А
давайте их позовем. Для этого дружно, хором, произнесем их имена.

(
выходят мальчики 1В класса в костюмах месяцев).

Осенние месяцы.
Здравствуйте, ребята! Вы нас звали – вот мы и пришли.
Осень. Здравствуйте,
здравствуйте, братья-месяцы. С чем вы к нам пожаловали?

Сентябрь.
С мелким дождем.
Октябрь. С хрустящим
грибком.
Ноябрь. С первым ледком.

Сентябрь :
Опустел наш школьный сад,
                   Паутинки вдаль летят,
                  И на южный край земли
                  Потянулись журавли.
                  Распахнулись двери школ –
                  Что за месяц к вам пришел ?
Ребята! А что вы знаете обо мне?

Ребята 1Г.
Сентябрь – чародей света.
                Сентябрь – отлетная пора для птиц.

Осень. А какие приметы сентября вы знаете?

Ребята 1 Г.
Гром в сентябре предвещает теплую осень. Чем суше и теплее сентябрь, тем
позднее наступит зима. Паутина стелется по растениям – к осеннему теплу.

Октябрь : Все мрачней лицо природы –
                  Почернели огороды,
                  Оголяются леса,
                  Молкнут птичьи голоса.
                  Мишка в спячку завалился .
                  Что за месяц к вам явился ?

                   Ребята! А что вы знаете обо мне?

Ребята1В.
Октябрь землю кроет, где снежком, где ледком.
                   В октябре лист на дереве не
держится.

Осень. А какие приметы октября вы знаете?

Ребята 1В.
Октябрьский гром предвещает бесснежную зиму.
                   Поздний листопад – к суровой и
продолжительной зиме.
                   Поздний грибок – поздний снежок.

Осень. Молодцы

Ноябрь :    Поле
черно-белым стало,
                   Падает то дождь, то снег,
                   А еще похолодало,
                   Льдом сковало воды рек.
                   Мерзнет в поле озимь ржи,
                   Что за месяц , подскажи ?

Осень. А какие приметы
ноября вы знаете?

Ребята1Г.
В ноябре зима с осенью борется.
                Ноябрь – месяц слякоти и пороши.
                В ноябре рассвет с сумерками в
середине дня встречаются.

Осень. Молодцы, ребята!

Ведущий. А еще народная
мудрость гласит: “Лето со снопами, а осень с пирогами”.

Октябрь. А сейчас, мы
проведем с вами конкурс: “С какого дерева упал этот листок?”. Я показываю
листок, а вы называете дерево.

Ведущий. Осенью в лесу
видимо-невидимо грибов! А сегодня они пришли к нам!
(выходят
учащиеся 1 Г класса в костюмах грибов)

Учащийся 1.
И красив он, и велик.
                       Этот гриб – боровик.

Учащийся 2.
Точно желтые цыплята
                       Разбрелись в бору маслята.

Учащийся 3.
Если грибок рыжий,
                      Значит это рыжик.

Учащийся 4.  Я
в красной шапочке росту
                       Среди корней осиновых,
                        Меня узнаешь за версту.
                       Зовусь я подосиновик.

Учащийся 5.  Вот
грибочки возле пня,
                      Видно, все они родня.
                      Все на ножке очень тонкой,
                     А зовут грибы опенки.

Осень. А сейчас я вас
приглашаю в огород. Что же ещё осталось на грядках, угадайте!
(выходят
учащиеся 1 В класса в костюмах овощей)

Учащийся 1.
Расту в земле на грядке я,
                       Красная, длинная, сладкая.(морковка)

Учащийся 2.  Как
надела сто рубах,
                       Захрустела на зубах.(капуста)

Учащийся 3.  Засела
крепко
                       На грядке …(репка)

Учащийся 4.  И
зелен, и густ
                        На грядке вырос куст.
                        Покопай немножко:
                        Под кустом …(картошка)

Ведущий. Вот какие у нас
умные детки. И загадки умеют отгадывать, и  стихи читают, и приметы осени
знают.
А ещё ребята приготовили музыкальный сюрприз.
(песня
про осень в исполнении учащейся 1 В класса)

                А теперь мы предлагаем тебе, Осень, с
твоими братьями-месяцами посмотреть сказку, которую покажут наши ребята.
                А сказка наша о том, как в одной
деревушке собирали урожай.
                А как называется сказка, вы догадаетесь
сами.

(Инсценировка
сказки “Репка” учащимися 1 Г класса)

“РЕПКА”
Сказочница:
Посидите тихо, детки,
 Да послушайте про репку,
 Сказка, может, и мала,
 Да про важные дела.
 Начинается как надо:
 Жили-были дед да баба,
 Внучка, Жучка, Мурка-кошка,
 И в подполье мышка-крошка.

(Все названные персонажи появляются в той очередности,
в которой были названы Сказочницей)

Дед:
Весна красная пришла,
 Всем заботу принесла.
 Собирайся-ка народ,
 Выходи на огород.

(Все разбирают лопатки, грабли, лейки… Работают,
взрыхляют грядку, поливают репку)

Внучка:

(Поливая)
Я водички не жалею,
 Поливаю, как умею,
 Расти, репка, сладкая,
 Радуй деда с бабкою.

(Все персонажи забирают лопаты, лейки, грабли и уходят
из зала)

Сказочница:
Землю дружно поливали,
 Удобряли и взрыхляли,
 Наконец настал денек –
 Показался и росток.
 И как в сказке то бывает,
 Репка быстро вырастает,
 До забора поднялась,
 Сладким соком налилась!

Мышка:
Ой-ой-ой!
 Вот так репка, вот так диво!
 И крупна-то и красива,
 До верхушки не достать,
 Надо дедушку позвать!

(Кричит)

Дедушка, Дедушка! Нет, не слышит! Ребята, помогите
дедушку позвать… Де-душ-ка!

Дед:
Что за шум здесь? Что кричите?
 Все вы вместе говорите,
 Ничего мне не понять,
 Дайте мышке рассказать.

Мышка:
Оглянись, Дедка!

Дед:
Вот это репка!
 Вот так штука! Вот те на!
 Репка чуть не со слона!
 А уж крепкая какая, (Дергает)
 Как и выдернем – не знаю!
 Мышка, милая, беги,
 Бабку быстро позови!

Бабка:
Что случилось? Что такое?
 Репка! Чудо-то какое!
 Время нечего терять,
 Будем вместе вырывать.

Дед
Становись за мной, тяни.
 Ну-ка дружно: раз, два, три!

Бабка:
Это, дед, видать не шутка,
 Позовем скорей Машутку.

Дед и Бабка:
Маша! Машенька!

Маша:
Иду-у! Вот и я!
 Ой! А это что же?
 И на репку-то похоже,
 Вот так репка, вот те на!
 Только больно велика!

Бабка:
Становись за мной, тяни,
 Ну-ка дружно: раз, два, три!
 Нет, ни с места! Вот дела!
 Ты бы Жучку позвала!

Маша:
Жучка! Жучка!

Жучка:
Гав! Гав! Гав!

Маша:
Становись скорее в ряд!
 Ну, вставай за мной, тяни!
 Ну-ка дружно: раз, два, три!

Жучка:
Ох! Не вытянуть нам, Дедка,
 Не осилить эту репку!

Бабка:
Ну ни с места! Вот дела!
 Ты бы Кошку позвала!

Жучка:
Кошка, Мурка, к нам сюда!
 Посмотри на чудеса!

Кошка:
Где? Скорее покажи!

(Всплескивает лапками)

Что за чудо? Расскажи!

Жучка:
Видишь, репка поднялось,
 Сладким соком налилась!
 Ты тянуть нам помоги,
 Становись, за хвост держи!

Бабка:
Ну-ка дружно: раз, два, три!

(Таинственно)

Будто двинулась едва…
 Ты бы мышку позвала!

Кошка:
Мышка, Мышка! К нам иди!
 Что тут выросло, гляди!

Мышка:
Что тут выросло – видала…
 Отвернись-ка ты сначала,
 Я тогда за хвост возьмусь.

Кошка:
Да берись скорей, не трусь!
 Ну, вставай за мной, тяни,
 Ну-ка дружно: раз, два, три!

(Репа выскакивает)

Дед:(поднимая репу)
Ай-да репа!

Бабка:
Ай-да диво!

Внучка:
И сочна-то!

Жучка:
И красива!

Кошка:
Если сваришь с молоком,

Мышка:
Так проглотишь с языком!

Дед:
Всем спасибо за подмогу!

Бабка:
Подожди, старик, немного,
 Репа будет очень сладкой,
 Знаю, вспомните вы Бабку…

Дед:
Деда!

Маша:
Внучку!

Жучка:
Жучку!

Кошка:
Кошку!

Мышка:
И меня хотя б немножко!

Дед:
А теперь, Бабка, пришло время попробовать репку и
угостить ребят…

Дед с бабкой раздают угощения.

Ведущий. Вот и подошел наш
праздник к концу, пришло время попрощаться с Осенью и ее братьями.
                   Ребята, давайте споем песенку, и
песней проводим Осень и братьев-месяцев.

(Песня “Осень постучалась к нам” муз. И.
Смирновой)

В конце Осень уходит с братьями.

Ребята. (Машут рукой) До свидания!

file_name: Кл.час Золотая осень.docx

alt: Осень, Осень, Осень! 1В Ученик 4

alt: Разбавляет краски ливнем,

alt: Учитель : Здравствуй , Осень!

alt: Всех горошком угощу! 1Г

alt: Не болтайте , друзья , вздор!

alt: В Редиска: Кто при всех болезнях

alt: Осенние месяцы. Здравствуйте, ребята!

alt: Оголяются леса,

alt: Ноябрь – месяц слякоти и пороши

alt: Зовусь я подосиновик. Учащийся 5

alt: Все разбирают лопатки, грабли, лейки…

alt: Надо дедушку позвать! (Кричит)

alt: Будем вместе вырывать. Дед

alt: Жучка: Гав! Гав! Гав!

alt: Ай-да репа! Бабка:

alt: Внучку! Жучка: Жучку!

title: Классный час на тему: "Осень, Осень, в гости, просим!"


extracted_text:
Таблица  – Справочные
наработки и число ремонтов тракторов

Вид ремонтируемого объекта

Число машин, шт

Плановая наработка за сезон, мотто-ч, тыс.км.

Наработка, мотто-ч, тыс.км.

Число ремонтов, шт.

К - 7001

2

1350

5900

1

К – 700А

2

1350

5900

1

МТЗ - 80

20

1200

6400

4

Т -40 М

7

1200

5300

2

Т -70 С

5

1000

6400

1

ИТОГО

36

-

-

9


extracted_text:
Тема:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИЕМОМ УСТНОГО
ВЫЧИСЛЕНИЯ ВИДА  800 : 200
Цели: познакомить учащихся с новым приемом
вычисления; закреплять ранее изученные приемы устных вычислений; продолжить
работу по распознаванию треугольников разных видов на чертеже; закреплять навык
решения задач.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.
Расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
15 + 75 – 25 : 5 = 25                   72 : 9 · 8 – 1 = 0
2.                     Задание «Магические квадраты»

3.
Найдите уравнения, решённые неправильно и решите их.
768 –
х = 700                      х + 10 = 190                            х
– 380 = 100
х = 768 – 700                     х
= 190 + 10                            х = 380 – 100
х = 68                                 х
= 200                          х = 280
III.
Работа над новым материалом.
Чтобы
детей лучше подготовить к восприятию нового материала, надо повторить с ними
решение такого вида примеров:
40 : 20          60
: 30          100 : 50          80 : 40
При
их решении учащиеся рассуждают так:
–
Чтобы найти частное 40 и 20, узнаю, на какое число надо умножить 20, чтобы
получилось 40. Это число 2, так как 20 · 2 = 40, значит, 40 : 20 = 2 или
короче: 40 : 20 = 2, так как 20 · 2 = 40.
Опираясь
на повторенный материал, учащиеся легко сами разберутся с новым вычислительным
приемом. Дети читают вводную статью вверху страницы, а потом с комментированием
решают примеры № 1.
Ф и з к
у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1.
Решение примеров.
Задание № 2 учащиеся решают с последующей проверкой, где сравнивают ответы
каждой пары примеров, и объясняют, почему получились разные результаты.
2.
Решение задач. По
условию задачи № 5 дети должны объяснить, что обозначает каждое из написанных
выражений. Потом учащиеся оформляют эти задачи в тетради.
3.
Геометрический материал. Под руководством учителя дети выполняют задание № 6: выписывают название
треугольников заданного вида.
V.
Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что нового вы
узнали сегодня на уроке?
Дети.
Мы продолжали
знакомиться с новыми приёмами деления в пределах 1000.
Учитель.
Что повторяли
сегодня?
Дети.
Повторяли решение
задач, уравнений, порядок действий в выражениях, работали по чертежу.
Домашнее задание: на усмотрение учителя.

file_name: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИЕМОМ УСТНОГО.docx

alt: Тема: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИЕМОМ УСТНОГО

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике Тема: "ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИЕМОМ УСТНОГО ВЫЧИСЛЕНИЯ ВИДА  800 : 200" , 3 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

 Классный час на тему:
«Домашний
труд»

Выполнили:
студентки Ш-22
группы
Юлкова Алина и
Туваржиева Яна

Ейск, 2023 г
Класс: 2
Цель:
формировать у детей положительного отношения к труду, желания помогать
родителей по дому и умения трудится.
Задачи:
1.
Формирование желания
помогать родителям.
2.
Воспитывать трудовую
культуру.
3.
Развивать
ответственное отношение к любому данному им делу.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация.

Ход занятия

Этапы занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность учащихся

Методические указания

1.
  Мотивационный
  этап

-Здравствуйте,
  дети!
-Меня
  зовут Алина Сергеевна.
-А
  меня Яна Николаевна.
-И
  сегодняшний классный час проведем мы. Желаем всем удачи и успехов.

Приветствуют
  учителей

(Слайд
  1)

2.
  Ориентирующий
  этап

3.
  Деятельности
  этап

4.
  Рефлексия

Дети,
  прослушайте стихотворение и после ответьте на несколько наших вопросов:

Чтобы
  дом спасти от пыли
Мы
  мели, трясли и мыли.
Так
  трудились, так старались,
Не
  гуляли - убирались.
В
  результате все сверкает,
Только
  даже школьник знает
Этой
  пыли аппетит -
Завтра
  снова налетит.
-Чем
  же занимались дети в стихотворении?
-Какие
  действия выполняли они чтобы спасти дом от грязи?
-Ребята,
  кто-нибудь уже догадался какая тема нашего классного часа?
-Правильно,
  сегодня мы с вами поговорим о том, что включает в себя домашний труд.
Домашний
  труд - это самостоятельная деятельность человека, которая подразумевает уход
  за своим жилищем и семьей. Он предполагает ежедневное выполнение задач,
  которые помогают поддерживать порядок в доме.
Некоторые
  задачи мы разберем с вами подробнее.

-Ты
  можешь обо мне не знать,
А я
  залезу под кровать.
Затем
  осяду на коврах,
На
  абажурах и шкафах.
Потом
  на тюль, под потолок,
Чтоб
  ты меня найти не смог.
И
  буду я до той поры,
Пока
  меня не вытрешь ты!
-Что
  это, ребята?
-Дети,
  надо заботиться о том, чтобы в помещении было чисто, уютно, чтобы в нём было
  удобно жить и заниматься. Пыль и грязь вредны для здоровья человека. Если
  люди живут в грязном помещении, они могут заболеть.
-А
  откуда берётся пыль?

-Да,
  ребята, причин появления пыли в помещении много. И чтобы нами поддерживалась
  чистота в спальнях необходимо соблюдать следующие правила:
-
  При входе в помещение – вытирать обувь, очищать её от пыли, грязи и снега;
-
  Войдя в комнату – снимать обувь, надевать сменную обувь, домашние туфли;
- Не
  сорить на пол;
-
  Вещи следует содержать в порядке, не разбрасывать их по комнате. Тогда будет
  меньше собираться пыли, убирать помещение будет легче.
-А
  теперь внимательно послушайте загадки о чистоте в доме:
1.
  Он, особенно свежий, нужен всему живому для существования.
2.
  Она приходит в дом или в помещение после проветривания.
3. С
  ней надо постоянно бороться, перед ежедневной уборкой помещения (дома,
  квартиры).
4.
  Она приходит после уборки помещения.
Отобедала
  семья -
Папа
  с мамочкой и я.
Ели
  суп, компотик пили
И
  тарелки изгрязнили.
Помогать
  я маме буду,
Перемою
  всю посуду.
Мне
  помогут мастерицы:
Губка,
  щетка и водица.
Мылом
  скользким, как лягушка,
Я
  помою миску, кружку.
И на
  донышке тарелки
Улыбнутся
  мне две белки.
Полотенцем
  вытру ложку
И
  передохну немножко.
После
  положу на полку,
Чтоб
  красиво, чтобы с толком.
Улыбнется
  мне мамуля, -
Скажет:
  "Дочка. Ты чистюля"
-Я
  думаю, что вы уже догадались, что также не мало важным домашним поручением
  является мытьё посуды. Мытье посуды необходимо для того, чтобы на ней не
  оставались остатки еды. Они представляют из себя прекрасную среду для
  развития бактерий.
-Сейчас
  мы вам раздадим маленькие памятки, чтобы вы не забывали о том, как правильно
  мыть посуду:
1.После
  каждого приготовления посуду освободить от остатков пищи.
2.Вымыть
  посуду с содой или моющим средством изнутри и снаружи.
3.Сполоснуть
  теплой водой.
4.Вымытую
  посуду вытереть полотенцем.
-Ещё
  одним из пунктов в списке домашних дел является полив цветов. Полив – это
  важный процесс при уходе за комнатными цветами. Ребята, а у вас есть дома
  комнатные растения? Как вы за ними ухаживаете?

-Сейчас
  мы просмотрим с вами видеоролик где рассказывается как правильно ухаживать за
  комнатными растениями. Внимание на экран!

-А сейчас ребята
  мы с вами разгадаем небольшое анкетирование  на тему: «Домашний труд»
Вопросы анкеты:
-С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?
-Что тебе не нравится делать по дому?
-Что тебе нравится делать по дому?
-Помогаешь ли ты родителям? Дедушке и бабушке?
-Что чаще всего тебя просят сделать по дому?
-Ребята, у вас на столах лежат маленькие листочки бумаги.
  Пожалуйста, нарисуйте на них смайлики, оценивающие вашу работу на классном
  часу:
-веселый- если у вас все получалось, не возникало трудностей и каких-либо
  вопросов;
-нейтральный- если большинство вопросов вам были понятны , но
  над некоторыми надо ещё подумать;
-грустный- если у вас возникло много трудностей.

 -Убирались…

- Мели, трясли, мыли.

-тема нашего классного часа домашний труд

-Пыль

-пыль берется с улицы, заносит ветром, приносим на одежде с
  улицы…

-Воздух

-Свежесть

-Лень

-Чистота

-да/нет
-протираем листья, поливаем…

Дети проходят анкетирование.

Оценивают свою деятельность во время классного часа.

Раздаем
  памятки
(Слайд
  2)

Раздаём
  памятки

Показ видеоролика
(Слайд
  3)

Раздаем
  анкетирование

Раздаем
  листочки

(Слайд
  4)

file_name: тех карта трудовое воспитание.docx

alt: Ход занятия Этапы занятия

alt: Деятельности этап 2

alt: Деятельности этап 2

title: Технологическая карта классного часа на тему: "Домашний труд", 2 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Итоговая контрольная
работа по литературному чтению (2 класс)

__/______

Подготовила:
Студентка Ш-42 группы
Поборина Наталья

Преподаватель: Голоскок Г.Н.

Ейск, 2020

Пояснительная
записка

Данный материал для
проведения итогового тестирования второклассников по литературному чтению
обусловлен тем, что с помощью данного текста и заданий, прилагающихся к нему,
возможно наиболее полно оценить те знания и умения, которыми овладели
обучающиеся в течении всего учебного года, благодаря представленным материалам
можно оценить уровень качества чтения учащихся. С помощью данного материала
ученики развивают умение ориентироваться в речевом потоке, осознанно читать
вслух и понимать фактическое содержание текста. Данная работа составлена в
соответствии на основе требований ФГОС НОО. Работа содержит текст и ряд заданий
к нему.

Итоговая
контрольная работа по литературному чтению
Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д.
Ушинского. Выполни задания.
Ветер
и Солнце.
Однажды Солнце и сердитый
северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и,
наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое
время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал
Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что
было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в
свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел,
осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел
свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему
плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие
своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю,
а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту
солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ,
свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, –
сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать
гораздо более, чем гневом.
(164 слова)
(К.
Д. Ушинский)
Задания:

1.
Определи персонажей произведения.

2. Определите тему
текста.
____________________________________________________
3. Где, в каком месте
происходят события, описанные в тексте?
___________________________________________________________
4. О чём затеяли спор
Солнце и Ветер?
___________________________________________________________
5. Определите тип речи.
___________________________________________________________
6. Из предложения «Солнце,
видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело,
осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.» выпишите
слово, написание которого определяется правилом «В приставках, оканчивающихся
на –з, -с, перед глухими согласными пишем –с».
___________________________________________________________
7. Из предложения «Ветер
сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом.»
выпишите синонимы.
___________________________________________________________
8. Подбери
словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
9. Восстанови
последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и
дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в
рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.
10. Восстанови
последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело.
11. Выпиши из текста
определения, данные автором Ветру.
__________________________________________________________
12. Дай свою
характеристику Солнцу.
___________________________________________________________
13. Выпиши из текста
слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
__________________________________________________________
14. Определи жанр
произведения. Свой ответ обоснуй.
__________________________________________________________
15. Придумайте небольшое
продолжение истории.
__________________________________________________________

file_name: 2кл Итоговая контрольная работа по литературному.docx

alt: Пояснительная записка Данный материал для проведения итогового тестирования второклассников по литературному чтению обусловлен тем, что с помощью данного текста и заданий, прилагающихся к нему, возможно…


extracted_text:
Вариант: №6.

Задание
  №1

Чему равен предел

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5

2)

0

3)

1

4)

Задание
  №2

Чему равен предел

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5

2)

0

3)

1

4)

Задание
  №3

Найдите точки перегиба графика функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

-1

2)

0

3)

1

4)

2

Задание
  №4

Найдите производную второго порядка от
  функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №5

Укажите соответствующие первообразные
  для данных функций

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1)

1)

2)

2)

3)

3)

4)

4)

Задание
  №6

Вычислить площадь
  криволинейной трапеции, ограниченной сверху графиком функции , снизу - прямой , слева
  прямой , справа прямой .

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

10/3

2)

-10/3

3)

8/3

4)

-8/3

Вариант: №7.

Задание
  №1

Определите вид монотонности
  последовательности

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

возрастает

2)

убывает

3)

не возрастает

4)

не убывает

Задание
  №2

Вычислите предел:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1/3

2)

3

3)

0

4)

9

Задание
  №3

Найдите экстремумы функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №4

Найдите производную сложной функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №5

Вычислить определенный интеграл

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

1/6

3)

-1

4)

0

Задание
  №6

Вычислить площадь
  криволинейной трапеции, ограниченной сверху графиком функции , снизу - прямой , слева
  прямой , справа прямой .

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

-26/3

2)

-32/3

3)

26/3

4)

32/3

Вариант: №8.

Задание
  №1

Если все члены последовательности не
  меньше некоторого числа, то последовательность называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

ограниченой снизу

2)

ограниченной сверху

3)

ограниченной

4)

не ограниченной

Задание
  №2

По какой формуле вычисляется сумма
  геометрической прогрессии S

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №3

Укажите уравнение касательной к
  графику функции  в точке

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №4

Укажите неверное правило
  дифференцирования

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №5

Вычислить неопределенный интеграл
  методом интегрирования по частям

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №6

Укажите неверное свойство
  неопределенных интегралов

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Вариант: №9.

Задание
  №1

Укажите неверную формулу

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №2

Если каждый следующий член
  последовательности меньше предыдущего, то последовательность называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

убывающей

2)

неубывающей

3)

возрастающей

4)

невозрастающей

Задание
  №3

Укажите неверное правило
  дифференцирования

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №4

Найдите точки перегиба графика функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

-2

2)

0

3)

-1

4)

1

Задание
  №5

Вычислить определенный интеграл

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

1

3)

-1

4)

1/2

Задание
  №6

Вычислить определенный интеграл

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

0,2

3)

0,4

4)

-0,4

Вариант: №10.

Задание
  №1

Определите вид монотонности
  последовательности

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

возрастает

2)

убывает

3)

не возрастает

4)

не убывает

Задание
  №2

Если последовательность сходится, то
  только

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

к нескольким пределам

2)

к двум пределам

3)

к трем пределам

4)

к одному пределу

Задание
  №3

Найдите производную функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №4

Найдите экстремумы функции

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание
  №5

Вычислить объем фигуры, образованной
  вращением графика функции  , вокруг оси ОХ на отрезке [1; 4]

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

15П/2

2)

П/2

3)

15/2

4)

1/2

Задание
  №6

Вычислить определенный интеграл

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

1

3)

-1

4)

2

file_name: Тесты по математике для СПО 2 курс. Часть 2.docx

alt: Вариант: №6. Задание №1

alt: Задание №2 Вычислите предел:

alt: Вариант: №10. Задание №1

alt: Задание №4 Найдите экстремумы функции

title: Тесты по математике для СПО. Часть 2


file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Буклет по ПДД


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 10.2В – Конденсаторы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электроемкость. Конденсаторы. Устройство и типы конденсаторов. Применение конденсаторов и роль конденсатора в простой
  электрической цепи.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.8 – Исследовать зависимость
  емкости конденсатора от его параметров

Цели урока

Проверить знания учащихся по разделу «
  Электрическое поле»
Дать понятие электроемкости, объяснить
  применение конденсаторов в технике, научить учащихся анализировать и решать
  задачи на расчет электроемкости плоского конденсатора.
Учащиеся будут:
- определять роль конденсатора  в
  простой электрической цепи.;
- объяснять физический смысл
  электроемкости;
- применять формулу электроемкости при
  решении задач.

Критерии успеха

Учащиеся  могут:  Учащиеся
  полностью отвечают на  теоретические вопросы и самостоятельно выполняют
  решение задач;
Учащиеся
  показывают понимание темы при ответах на вопросы закрепления материала

Языковые цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Электрический
  заряд, электрическое поле, линии поля, напряженность, проводник, диэлектрик, конденсатор,
  электроемкость, Фарад
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Электроемкость
  проводника не зависит…
Электроемкость
  конденсатора зависит…

Привитие ценностей

Развитие
  навыков эффективного общения, уважение к мнению одноклассников
Знание
  и понимание ГГ: ответственность за свои действия, коллективные дела
Навыки
  ГГ: умение вести диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через обсуждение
  ключевых моментов темы в группах.

Межпредметные
  связи

математика

Навыки
  использования ИКТ

Работа с интерактивной моделью

Предварительные знания

Раздел « Электростатика»

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

1-й
  урок

I.
  Организационный момент, постановка  целей урока
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому
  занятию:
1.
  Конденсатор в переводе – сгуститель. По какой причине прибору дали
  такое название?
2.
  В чём сущность указанного метода определения ёмкости конденсатора?
3.
  Объяснить, можно ли соотношение C = прочесть
  так: ёмкость конденсатора прямо пропорциональна его заряду и обратно
  пропорциональна напряжению между ними?
4.
  Почему ёмкость конденсатора постоянна?
5.
  От чего и как зависит ёмкость простейшего конденсатора? Запишите
  формулу этой ёмкости.
III. Выполнение
  лабораторной работы:

Раздаточный
  материал

Конец урока

V.
  Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физ.минутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛР Конденсаторы.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Запланированная деятельность на уроке

title: ЛР Конденсаторы


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.488.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Предмет та об'єкти організації
обліку
Для раціональної
організації обліку необхідно визначити предмет, який дисципліна вивчає і
об'єкти, функціонування яких необхідно організувати.
Складові предмету організації обліку:

Об'єктами
організації обліку є:
-  технологія
облікового процесу;
-  функціонування апарату бухгалтерії;
- інформаційне, організаційне, нормативно-правове,
технічне, ергономічне та соціальне забезпечення обліку;
- розвиток та вдосконалення системи обліку.
Організацію
обліку необхідно удосконалювати шляхом розробки і впровадження сучасних систем
і моделей збирання, обробки, узагальнення та передавання інформації,
адаптованих до методологічних засад обліку та потреб управління.


extracted_text:
Малоподвижные игры на занятиях по
физической культуре и в режимные моменты

Что услышал
Дети
строятся в круг, инструктор стоит в середине круга, инструктор тихим голосом
дает разные задания (присесть, попрыгать на 2х ногах)
 Цель:
 Упражнять
детей в координации и ориентировке в пространстве  при
     выполнении разных заданий,
 Развивать слуховое
внимание через подвижную игру
1,2,3 – признаки весны назови
Дети
строятся в круг, инструктор стоит в середине круга, бросает мяч каждому ребенку
(разными способами) – ребенок бросает мяч обратно, называя признак весны,
например, - бегут ручьи.
Цель:
Упражнять
в броске и ловле мяча.
Закреплять
признаки весны
Мама, папа, я – моя семья
Дети
строятся в круг, инструктор стоит в середине круга, бросает мяч каждому ребенку
(разными способами) , ребенок бросает мяч обратно – называя любого члена своей
семьи тетя, дядя)
Цель:
 Упражнять
в разных видах броска и ловле мяча.
Активизировать
словарный запас ребенка
Много - один
Дети
строятся в круг, инструктор стоит в середине круга, бросает мяч каждому ребенку
(разными способами) и называет слово в единственном числе – ребенок ловит мяч
и, бросает его обратно и называет слово во множественном числе. 1,2,3 – мячик
догони, дети разбегаются, ведущий ловит ребят мячом.
Цель:
Учить
ловить мяч, точно бросать в руки инструктору
Упражнять
в изменении числа слова.
Назови ласково
Дети
строятся в круг, инструктор стоит в середине круга, бросает мяч каждому ребенку
(разными способами) и называет слово, например, дом, ребенок ловит мяч, бросает
обратно ведущему, называет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом - домик
Цель:
Учить
ловить мяч, точно бросать в руки инструктору
Умение
преобразовывать слово
Зверолов
В
лесу, лесочке, средь зеленых дубочков
Звери
гуляли, опасности не знали.
-Ай,
зверолов идет, он в неволю нас возьмет,
1,2,3
– беги
Дети
идут по кругу, изображая разных животных, затем разбегаются в разные стороны,
зверолов ловит
Цель:
Упражнять
в имитации движений животных, сохраняя координацию.
Активизировать
пассивный словарь детей
Бросай, лови, цвет назови
Дети
стоят по кругу, инструктор бросает мяч и называет предмет, ребенок бросает его
обратно, называя, какого он цвета, последнему бросает и называет заранее
обговоренное слово, тот становится ловишкой с мячом
Цель
Упражнять
в броске и ловле мяча.
Учить
подбирать описательное прилагательное к слову.
Бросай, лови, какой скажи.
Дети
стоят по кругу, инструктор бросает мяч и называет предмет. Ребенок бросает его
обратно, называя, какой он.  Например, мама – добрая, мяч – резиновый.
Цель:
Учить
детей ловить мяч, не прижимая к себе, бросать точно в руки
Упражнять
в подборе прилагательных к существительным.
Отгадай вид транспорта
Дети
строятся по кругу, воспитатель загадывает название транспорта, дети отгадывают,
угадав, убегают от ловишки (инструктора), затем ловишкой становится ребенок.
Цель:
 Развивать быстроту реакции
Закрепление
видов и названий транспорта
Что есть у папы
Дети
строятся в шеренгу с мячом в руках. По одному прокатывают свой мяч до конца
зала, называя какой-нибудь инструмент
Цель:
Упражнять
в прокатывании мяча по прямой, (2 мя руками сзади)
Закреплять
названия инструментов, активизируя словарный запас ребенка.

file_name: игры малоподвижные.doc

alt: Умение преобразовывать слово


extracted_text:
Организация
работы в ДОО по социально – экономическому образованию детей дошкольного
возраста в условиях адаптации к современным условиям окружающего мира.
Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся
слишком далекими друг от друга. Понимаемая как область «разумного ведения
домашнего хозяйства», «искусство ведения домашнего хозяйства» экономика
неотделима от ребенка с самых ранних лет его жизни.
Усвоение экономических  знаний на ступени дошкольного
возраста -  это,  прежде всего  один  из путей совершенствования нравственного
и трудового воспитания.
Особое значение сегодня приобретает необходимость
разработки технологий экономического воспитания, отвечающих запросам времени,
позволяющих грамотно осуществлять данный процесс.

Формирование
  у педагогов ДОУ профессиональной компетенции в сфере социально –
  экономического образования детей дошкольного возраста в процессе адаптации к
  современным
условиям окружающего мира

Проанализировать
  возможности и условия педагогического
коллектива в сфере социально –
экономического
образования детей дошкольного возраста

Обеспечить готовность педагогов к
продуктивной и творческой
деятельности в теме работы

Оказывать методическое
сопровождение
деятельности педагогов
по освоению
  знаний в
сфере социально – экономического
образования детей дошкольного возраста

Способствовать применению
педагогами  активных
форм обучения при формировании первичных
экономических
представлений у детей дошкольного возраста

Предполагаемый результат:

Повышен  уровень профессиональной
  компетентности, как собственной, так и
педагогов в сфере социально – экономического
  образования детей дошкольного возраста

Овладение педагогами ДОУ и применение в работе
  разнообразных  активных форм обучения при формировании первичных
  экономических представлений у детей дошкольного возраста

Приобщение ребёнка к миру
экономической действительности - одна из сложных и в то же время важных
проблем. Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке - веке сложных
социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно
ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески
действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно,
интересно. Экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребёнка к
реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует
деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между
детским садом и школой.  Поэтому  кто как не воспитатель и семья дадут ребенку
первые знания в экономике? На плечи дошкольного учреждения ложатся и такие
задачи и их необходимо решать. И в первую очередь педагогу самому нужно хорошо
ориентироваться в понятиях экономики и социализации в целом.

Цели и задачи деятельности старшего
воспитателя:

План:

Направления работы, цель

Действия и мероприятия,
проведенные в процессе работы над
  темой

Сроки

Форма представления результата
  своей работы

1.Изучить состояние проблемы в научно-методической
  литературе.
2.Изучить уровень компетентности педагогов МБДОУ
  детского сада №30 г. Павлово в вопросах социально – экономического
  образования детей дошкольного возраста.

1.Обзор литературы по теме.
2.Анкетирование педагогов.

Сентябрь
-
Октябрь

1.Перечень методического обеспечения по теме.
2.Результаты анкетирования.

Познакомить  педагогов с задачами социально –
  экономического образования детей дошкольного возраста.

Проблемно-теоретический семинар для педагогов ДОУ
  «Социальное и экономическое образование детей дошкольного возраста в процессе
  адаптации к современным условиям окружающего мира».

Ноябрь

1.Конспект
  семинара.
2.Фотоотчет.

1.Разработка
  и подбор практических занятий для детей по социально – экономическому
  образованию.
2. Овладение педагогами ДОУ и
  применение в работе разнообразных  активных форм обучения при формировании
  первичных экономических представлений у детей дошкольного возраста.

1.Семинар – практикум «Игры  и упражнения по
  социально – экономическому образованию детей дошкольного возраста».
2.Практикум «Формирование первичных экономических
  представлений у детей дошкольного возраста посредством организации активных
  форм обучения»

Декабрь

1.Конспект
  практикума.
2.
  Фотоотчет.
3.Конспект
  практикума.
4.Фотоотчет.

Формирование знаний педагогов в области создания развивающей  среды,
  направленной на социально – экономическое образование детей.

Мастер – класс «Проект и создание центра экономики в
  группе ДОУ»

Январь

1.Конспект
  мастер – класса.
2.Фотоотчет.

3.Презентация педагогами центров экономики в
  группах.

Распространение и апробация своего опыта среди
  родителей (законных представителей).

Оформление стенда в родительском уголке «Экономика
  для ребенка»

Февраль

1.Стенд в родительском уголке ДОУ.

Неделя педагогического

Презентации педагогов

Март

1.Сборник опытов работы

мастерства.

опыта работы по социально – экономическому
  образованию детей.

по теме на электронном носителе.

Обновление и пополнение педагогами собственных
  сайтов методическими материалами из опыта работы.

Публикация конспектов занятий, консультативного
  материала для родителей, педагогов, собственных наработок на персональных
  сайтах в сети Интернет.

Апрель

1.Презентация скринов страниц педагогов с исходными данными о
  опубликованном материале.

Презентация   опыта работы по теме «Социально – экономическое
  образование детей дошкольного возраста в процессе адаптации к современным
  условиям окружающего мира».

Доклад о проведенной работе по теме самообразования.

Май

1.Презентация отчета  из опыта
  работы по теме самообразования представлена на педагогическом совете.

Перечень методического обеспечения:

Автор

Название книги, пособия,
  статьи//год//стр.

Краткая аннотация

Козлова С.А.

Теория и
  методика ознакомления дошкольников с социальной
действительностью:
  учеб.пособие  /. М.:
Просвещение, 1996.- 130 с.

В книге раскрываются исторические и теоретические
  основы социализации личности ребенка, подходы к организации методической
  работы с детьми в дошкольном учреждении и в семье. Пособие включает
  необходимую для студентов информацию, творческие задания. В качестве
  приложения предлагается авторская программа для детского сада «Я - человек» и
  Декларация прав ребенка.

Смолнцева А.А.

Введение в мир экономики , или как мы играем в экономику:
  Учебно-
методическое
  пособие. / .
С.П.б.: « ДЕТСТВО- ПРЕСС»,
- 2002.,. 150 с.

В пособии представлены методические разработки, конспекты занятий,
  сюжетнодидактические и дидактические игры, проблемные ситуации, логические
  задачи, кроссворды, сказки, пословицы и поговорки на экономические темы.

Шатова А.Д.

Дошкольник и экономика:
  учеб.пособие  /. М.:
Просвещение, 1996.- 200  с.

Автор
  программы А.Д. Шатова — кандидат педагогических наук, зав. кафедрой
  дошкольной педагогики МИПКРО.
Цель авторской программы —
  приобщение дошкольника к экономической действительности как условие
  становления ценностных ориентации и установок.

А. Д. Шатова

Тропинка в
  экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты
занятий с детьми 5-7 лет Год издания: 2015
Издательство: Вентана-Граф

Цель пособия – помочь детям 5–7 лет войти в
  социальную жизнь; понять, что такое
материальные ценности (мир вещей как результат труда людей); воспитать
  уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; помочь
  осознать на доступном старшим дошкольникам уровне взаимосвязь понятий «труд

– продукт – деньги» и «стоимость продукта в
  зависимости от его качества»; научить видеть красоту человеческого творения;
  сформировать базисные качества экономической деятельности – бережливость,
  экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие. Соответствует
  федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
  образования.

Г.В. Евменова,
О.И.
Меньшикова.

Детский
  экономический словарь: учеб.пособие  / М.:
Просвещение, 1997.- 80 с.

Словарь не только дает характеристику тому или иному
  термину - это увлекательный рассказ о сложном, но притягательном мире
  экономических отношений. Книга станет надежным помощником не только для тех,
  кто впервые и всерьез решил заняться предпринимательской деятельностью, но и
  для всех, интересующихся экономикой.

file_name: статья Коминова В.Б..pdf

intro: Описание деятельности старшего воспитателя в ДОО по формированию у педагогов  профессиональной компетенции в сфере социально – экономического образования детей дошкольного возраста в процессе адаптации к современным условиям окружающего мира. Экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребёнка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.  Поэтому  кто как не воспитатель и семья дадут ребенку первые знания в экономике? На плечи дошкольного учреждения ложатся и такие задачи и их необходимо решать. И в первую очередь педагогу самому нужно хорошо ориентироваться в понятиях экономики и социализации в целом.


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 1

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2.       Повтори слоги.
 Тя-тя-тя    Тя-те-ти-те Ать-уть-оть
Те-те-те      Ти-те-тя-те Ить-ять-ёть
Те-те-те      Те-ти-тя-те Еть-ють-ять
Ти-ти-ти     Ти-тя-те-те Ють-ить-еть

2.      Повтори слова.
Звук в начале слова: Тяпа, тяп-ляп,
тяга, тянет, тянут, тяпка, тяпнуть; тик, Тит, Тима, тина, тихо, тикать, Тихон,
тик-так, Тимка, Тишка, тишина, тир, тигр, Тимур; тени, тема, тень, темя, тело,
темень, темно, теленок, телята, телятина, телефон, тесто, тесно, тесный,
телевизор; Тема, тётя, тёмный, тёрка; тюк, тюки, тюфяк, тюль, тюлень, тюря.
Звук в середине слова: Петя, Витя,
Катя, Митя, Мотя, Костя, Настя; дети, котик, ботинки, Костик, зонтик; котёнок,
утёнок, платье.
Звук в конце слова: Пить, петь, путь,
пять, мать, муть, мыть, мять, дуть, ныть, выть, купить, думать, ходить, бегать,
поймать, махать, гулять, любить, лепить, плакать, плавать, суть, писать,
устать, спать, успеть, месить, носить, косить, слушать, спешить, кушать,
шагать, рать, рыть, рыдать, грустить, варить, говорить, решать.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 2

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.

2.       Повтори чистоговорки
Тя - тя - тя - вот идет
Витя.
Тя - тя - тя - идет Настя.
 Тя - тя - тя - поет Митя.

Тя - тя - тя - вот мое
дитя.
Ти - ти - ти - съели кашу
всю почти.
Те - те - те - отложили мы
шитье.

3.      Повтори
предложения.
Витя получил пять. У Вити
пять пятерок. Митя тянет сеть. Витя идет гулять. Петя работает тяпкой. Тяпкой
окучивают картофель. Тяп-тяп-тяп работает тяпка. Митя любит братика Витю. У
Кости новый костюм. У Вити пять монет. Тихон тихо поет. У Пети кошка родила
пять котят. Котята есть хотят. У Пети котенок. У Кати утенок. Тихон идет в тир.
Тише, тише, кот на крыше. У Кости пять телят. Тихон тихо поет. У Тихона пять
тюков. Тима гуляет с Тяпой. Витя будет петь песню. Тимоша идет гулять во двор.
Тетя Дуся может купить телевизор. Маму нужно любить.

4. Измени предложения.
Я (ты, он, мы, вы, они)
бегу за Витей.
Я (ты, он, мы, вы, они)
буду плавать.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 3

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Повтори чистотговорки.
Ать - ать - ать - буду я
летать.
Ить - ить - ить - надо всех
будить.
Уть - уть - уть - собирайся в
путь.
Ать - ать - ать - мы идем
гулять.
Ать - ать - ать - нужно в
комнате убрать.

3.      Повтори предложения.
У Темы пять котят. Утята на
пруду. Утята будут плавать. Утка следит за утятами. У тети на окне тюль. Тюль
повесили на окно. Дима догнал Витю. Дима перегнал Костю. Настю и Митю повели на
елку. Петю позвали домой кушать. У Тины новый костюм. В нашей семье пять детей.
Митя написал тете письмо. Дети сидели тихо. Тетя Тина месила тесто. Тит, иди
петь. Утюг стоит на плите. На воде утята. У меня есть тетя Настя. Тима сидит в
тени. Тихо-тихо ходит Тима. Что тикает «тик-так»? «Тик-так» тикает будильник. У
Пети тяпка. У Пети опята. Петя идет кушать. Настю нужно купать. У Насти
котенок. У Мити зонтик. Настя, Витя, Тима — дети. Витя тянет тетю за платье.
Тимка собрался гулять. Настя будет ходить и бегать.
4. Измени предложения.
Я (ты, он, мы, вы, они) гуляю
с Тяпой.
Я (ты, он, мы, вы, они)
должна месить тесто.

5.      Повтори пословицу.
Где растяпа да тетеря —
Там не прибыль, а потеря.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Т-Ть

Занятие № 4

1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2.      Повтори слоги.
 Та-тя  То-те   Ти-ты  Ту-тю
Тя-та   Те-то   Ти-ты  Тю-ту
Тя-та-тя          То-те-то          Ти-ты-ти        Ту-тю-ту
Та-тя-та          Те-то-те          Ты-ти-ты        Тю-ту-тю
3.      Повтори слова.Тук - тюк        Тома - Тема   Кот
- котенок
Тик - так        Ната - Митя   Рот - ротик
Тут - Тит        Ходит - ходить          Картон - картина
Ток - тень      Бегает - бегать           Думает - думать
Тук - тюк       Несут - носить          Готовит -
готовить
Тот - тир        Готовит - готовить   Строит - строить
4.      Повтори предложения.
Таня и Митя несут телевизор. Витя тянет Тоню за платье.
Катя и Толя бегают. Митя кормит тигра. Толя идет в тир. Витя идет гулять. Настя
любит тишину. Катя боится темноты. Тема несет зонтик Томе. Витя несет молоток.
Ната и Митя дети. У тигра - рот, у кота - ротик. Толя любит готовить. Тут висит
картина. Картину нарисовала Тома. Тома кормит котенка. Кот - большой, котенок -
маленький.
5.      Повтори чистоговорки.
Тя - та - тя - идет Митя. Ты – ти - ты - купили шорты. Ти
- ты - ти - гуляют дети. Тю - ту - тю - вижу Катю. То - те - то - в доме чисто.
6.      Повтори пословицы, поговорки.
Трус своей тени боится.
Терпенье и труд все перетрут.
Чтобы научиться трудолюбию, нужны годы,
Чтобы научиться лени - только три дня.
Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
7.      Повтори скороговорки.
Не будь тороплив, а будь терпелив.
С виду бабушка Улита
И сурова, и сердита.
Вы зайдите в гости к ней
Да отведайте сластей.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 1
1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ] в прямых
слогах:

ЩА – ЩА –
ЩА
ЩУ – ЩУ –
ЩУ
ЩЁ – ЩЁ –
ЩЁ
ЩИ – ЩИ –
ЩИ
ЩЕ – ЩЕ – ЩЕ

3. Звук [Щ] в словах с прямым слогом:
Обещать,
пищать, угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, возвращать,
восхищать, восхищаться, щука, щупать, щупальца, ищу, пищу, тащу, угощу, помещу,
щёки, щётка, щёлкать, ещё, защёлка, сгущенный, щи, щит, лещи, плащи, пищит,
трещит, защита, тащить, щель, щепка, щебет, ищейка, ущелье, угощение, вращение,
пещера, восхищение, освещение, помещение, прощение.

Повтори словосочетания со звуком [Щ]:

Поющий щегол, пищащий щенок, важное сообщение, мощёная площадь, служебное
помещение, мигающее освещение, сытная пища, ящик для овощей, сосновая щепка,
сияющий щит, зубная щётка, сущие пустяки, сгущённое молоко, щупальца осьминога,
помещать в ящик, восхищаться угощением.

Проговаривать
чистоговорки:
Щуку я тащу,
тащу,
Щуку я не
упущу.

План-конспект индивидуального занятия по
коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ]
в прямых слогах:

3.Проговори    Ащ, ущ, ищ, ещ, ощ, ёщ, ющ, эщ, ыщ,
ящ.

Ащ-ощ-ущ-ыщ,
 ящ-ющ-ищ-ещ,
 ащ-ящ-ащ,
ощ-ёщ-ощ,

ыщ-ущ-ощ-ащ,
ещ-ищ-ющ-ящ,
ущ-ющ-ущ,
ыщ-ищ-ыщ.

4.
Проговорить слова.
Обещать, пищать,
угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, дощатый, возвращать,
восхищать.
Ищу, пищу,
тащу, угощу, помещу, трещу, щука, щупать.
Ещё, щёки,
щётка, щёлкать, защёлка, лущёный, мощёный, сгущённый.
5. Изменить
слова: искать
клещи, тащить щётку, чистить вещи.
Я ищу клещи. Я
тащу щётку. Я чищу вещи.
Я (ты, он, мы,
вы, они)
6.
Выучить СТИХОТВОРЕНИЕ
На скамейку я
встаю,
Еле ящик достаю.
Открываю ящик,
Голубой, блестящий.
Посыпались из ящика
Письма настоящие.

План-конспект индивидуального занятия по
коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 3
1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук
[Щ] в прямых слогах:

ЩА – ЩА –
ЩА
ЩУ – ЩУ –
ЩУ
ЩЁ – ЩЁ –
ЩЁ
ЩИ – ЩИ –
ЩИ
ЩЕ – ЩЕ – Щ

3. Повтори
словосочетания со звуком [Щ]:
 Щавель,
площадь, гуща, пища, роща, ищут, плещут, щипать, щиток, пища, вещи, ящик,
овощи, клещи, общий, тащит, сварщик, гонщик, видящий, идущий, трещина,
бурлящий, кипящий, гудящий, дымящий, дрожащий, щегол, щебетать, щекотать,
щенок, щетина, чудовище, сокровище, училище, удилище.
4. Повтори
чистоговорки и скороговорики. Чётко произноси звук «Щ»:
Ща – ща – ща —
тащили из воды  леща.

Ща – ща – ща —
утощили мы леща.

Щи – щи – щи —
тут висят плащи.
Щу – щу – щу —
я щенка ищу.

Ще – ще – ще —
я иду в плаще.
5. Повтори
предложения со звуком [Щ]:
Щи да каша —
пища наша. Щи варят из овощей. Щавелевые щи — полезная вещь. Дети ищут грибы. В
озере лещи. Вова с товарищами поймал крупного леща. Папа вытащил на берег
большую щуку. Щенок пищит в ущелье.
6.
Выучить СТИХОТВОРЕНИЕ
Щенок в ящике
лежит,
Щенок к ящику
бежит.
Он ищет её
тщательно
И стащит
обязательно.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 4
1. Артикуляционная гимнастика
и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ] в прямых слогах:

АЩ – АЩ –
АЩ
УЩ – УЩ –
УЩ
ОЩ – ОЩ –
ОЩ
ЮЩ-ЮЩ-ЮЩ
ИЩ – ИЩ –
ИЩ
ЕЩ – ЕЩ – ЕЩ

Повтори чистоговорки и
скороговорики. Чётко произноси звук «Щ»:
Аща – аща – аща — впереди
густая чаща.
Оща – оща – оща — шумит
дубовая роща.
Ище – ище – ище — в лесу
рыщет
волчище.
Лющ – лющ – лющ — по верёвке
вьётся плющ.

Повтори  предложения со
звуком [Щ]:
Волки рыщут, пищу ищут.
Щипцы да клещи — вот наши вещи. В ящике лежат клещи. Возьми клещи и вытащи из
ящика гвозди. Костя любит сгущенное молоко. Угощай товарища! В дощатом полу
много щелей и щёлок. Солдаты надели плащи защитного цвета. В синем небе звёзды
блещут, в синем море волны плещут. В запущенном саду поют щеглы, таращат
большущие глаза лягушки.

Проговаривать
чистоговорки:
Мы купили овощей
И для супа, и для
щей.
Ты нас, мама, не ищи –
Щиплем щавель мы на щи!
 План-конспект
индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  Щ

Занятие № 5

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Произносить слоги.
ащ – ощ – ущ –
ыщ                ыщ
– ущ – ощ – ащ
ящ – ющ – ищ –
ещ                ещ
– ищ – ющ – ящ
ащ – ящ –
ащ                          ущ
– ющ – ущ
ощ – ещ –
ощ                          ыщ
– ищ – ыщ
3. Проговаривать
словосочетания, выделяя звук [Щ]:

Овощные щи
мохнатый щенок
темное помещение
хищная щука
в ящике овощи
Танины вещи
мягкая щетина
обещать угощение
щебетание птиц
щавелевые щи
дубовая щепка

4. «Сосчитай до 5»:
мохнатый щенок     шипящий
гусь      хищная щука
5. Образовать
существительное, обозначающее профессию (по образцу):

Стеклить – (стекольщик)
фехтовать –
точить –
чистить –
носит –
камень –
часы –
уголь –
(барабан) –
(сварка) –
(экскаватор) –

6. Заучивание
стихотворения
Ищут Катя с Таней вещи:
Ищут щётки, ищут клещи,
Плащ, ботинки, ящик,
лейку.
Папа купит им ищейку.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 6

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.

2. Произносить (читать)
слоги.
ща – щу –
щё                 ща
– щи – ще
щу – щи –
ще                 щё
– щи – ще
ща – щу –
щи                 ща
– щё – ще

3.  Заменить в
слове первый звук на звук [щ]:
Кепка - ...(щепка),
кит -…(щит), мель -…(щель), тётка -…(щётка), река -…(щека),
венок -…(щенок), детина -…(щетина), полка -…(щёлка), тучка
-…(щучка).

4. Заменить в слове
последний слог на слог – щи:
Плати -…(плащи),
лети - …(лещи), пили -…(пищи), розы - …(рощи), веки -…(вещи),
чаши - …(чащи).

5. Повтори  предложения
со звуком [Щ]:

Лена кладёт вещи в ящик.
Луна освещает рощу. В роще щеглы. Алёша видел в роще щегла. Щеглы щёлкали и
щебетали. Во дворе пищит щенок. Щенок щиплет щётку. Коля надул щёки. Щенок
пищит, просит пищи.

6. Выучить
СТИХОТВОРЕНИЕ
Пёс тащит щётку,
Щенок тащит щепку.
Ведь для щенка
Пока и щётка велика.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ч

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Изолированное
произнесение звука Ч . (чётко)
3. Автоматизация звука Ч в
слогах.

ЧА-ЧА-ЧА

ЧА-ЧО- ЧУ-ЧИ

ЧИ-ЧИ-ЧИ

ЧО-ЧУ-ЧИ-ЧА

ЧУ-ЧУ-ЧУ

ЧУ-ЧИ-ЧА-ЧО

ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ

ЧИ-ЧА-ЧО-ЧУ

4. Автоматизация звука Ч в
словах.
ЧА-ЧА-ЧА – чан, чай,
чайник, чайка, чашка, кочан, дача, туча.
ЧИ-ЧИ-ЧИ – чисто, чиж, чижик, мячи, калачи, личинка.
ЧУ-ЧУ-ЧУ – чудо, чуб, чугун, чудак, хочу, молчу, жемчуг.
ЧЁ- ЧЁ-ЧЁ – бачок, бычок, пучок, значок, плечо, бочонок, учёба, печёнка.
ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ - чек, чей, печенье, ученье, качели, зачем, чучело.
5. Чистоговорки (повтори
чётко и медленно)

ЧА-ЧА-ЧА – локон у
  плеча.

АЧ-АЧ-АЧ – у Никиты мяч.

ЧИ-ЧИ-ЧИ – новые ключи.

ОЧ-ОЧ-ОЧ – у мамы дочь.

ЧУ-ЧУ-ЧУ – сока я хочу.

УЧ-УЧ-УЧ – виден яркий
  луч.

ЧЁ- ЧЁ-ЧЁ – левое плечо.

ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ – вот огромный
  меч.

ЧЕ-ЧЕ-ЧЕ – лямка на
  плече.

Повтори скороговорки:
Черепаха не скучая, час
сидит за чашкой чая.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ч

Занятие № 2
1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ч в
слогах.

АЧ-АЧ-АЧ

АЧ-ОЧ-УЧ-ИЧ

ОЧ-ОЧ-ОЧ

ОЧ-УЧ-ИЧ-АЧ

УЧ-УЧ-УЧ

УЧ-ИЧ-АЧ-ОЧ

ИЧ-ИЧ-ИЧ

ИЧ- АЧ-ОЧ-УЧ

3. Автоматизация звука Ч в
словах.
АЧ-АЧ-АЧ – плач, богач,
калач, качка, удачно, задачник, врач, грач.
ОЧ-ОЧ-ОЧ – дочь, ночь, бочка, кочка, дочка, почка, точка, молочный, замочки.
УЧ-УЧ-УЧ – луч, тучка, внучка, кучка, могуч, кавычки, Жучка, лучше.
ИЧ-ИЧ-ИЧ – дичь, дичка, яичко, водичка, кличка, табличка.
4. Хлопни в ладоши, если
услышишь звук Ч.
Тина, бабочка, банка,
сачок, ключ, цапля, щетка, очки, бантик, шоколадка,
ночь, дочка, кулич, Танечка, чудеса, насос, мячик, овощи, печка, свеча.
5. Повтори слова парами. Качка
– кочка, бочка-тачка, внучка-колючка, овечка-колечко, уздечка-печка, девочка-ласточка,
обруч-удочка, ключ-очки, тапочки-бабочка.
6. Игра «Назови ласково»

Ветка – веточка

овца – овечка

сани – саночки

Заяц –

собака –

лодка –

Белка –

ложка –

замок –

Кольцо –

птица –

юбка –

Повтори скороговорки:
Ученик учил уроки, у него в
чернилах щёки.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ч

Занятие № 3

1.. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ч в
слогах.

АЧ-ОЧ-УЧ-ИЧ

ОЧ-УЧ-ИЧ-АЧ

УЧ-ИЧ-АЧ-ОЧ

ИЧ-АЧ-ОЧ-УЧ

3. Автоматизация звука Ч в
словах.
Кабачки, башмачки,
облачко, жучки, пучки, паучки, колечко,
овечка, бычки, дички, новички, ячмень, мочалка, качалка, значок,
плечо, каблучок, пятачок, бочонок, копченый, печёный, волчонок,
зайчонок, калачи, овчинка, волчица, зачем, черви, чулан, чудак,
чугун, плачу, пончик, выучил, лётчик, волчий, заячий, мочёный,
ночёвка, пахучий, голубчик, огурчик, горчица, вечерний, передача.

4. Игра «Назови ласково»

Пуговица – пуговичка

вилка – вилочка

галка – галочка

Цветок –

шапка –

коса –

Сумка –

лента –

утка –

Река –

лиса –

паук –

Повтори скороговорки:
Калачи на печи, как огонь,
горячи.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ч

Занятие № 4

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ч в
слогах.

ЧТА-ЧТО-ЧТУ-ЧТЫ

ЧТУ-ЧТЫ-ЧТА-ЧТО

ЧТО-ЧТУ-ЧТЫ-ЧТА

ЧТЫ-ЧТА-ЧТО-ЧТУ

3. Автоматизация звука Ч в
словах.
Почта, мачта, почтовый,
почтальон, почтение, чтение, почва, чукча, отличник.
Чашка – значок – чулки – чучело – бахча
Плечо – кольчуга – печенка – овчарка – калачи
Мочалка – пчелы – каучук – личинка – черепаха
Удача – крючок – чудеса – пончик - одуванчик

5. Выучи загадку, нарисуй
отгадку.
Пять мальчиков, пять
чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики –
Каждый мальчик в свой чуланчик. (пальцы и перчатка)

6. Игра «Кто это делает?»

Учит – учитель

летает – летчик

трубит – трубач

Читает – читатель

переводит – переводчик

переплетает –
  переплетчик

Работает на пасеке –
  пасечник

стреляет из пулемёта –
  пулемётчик.

Повтори скороговорки:
Четыре чёрненьких,
чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ч

Занятие № 5

Повтори чистоговорки.
Чётко произноси звук [Ч]:
Ча – ча – ча — у меня нет
ключа.

Чо – чо – чо — солнце
светит горячо.
Ча – ча – ча — надо
вызвать врача.

Чи – чи – чи — испеки мне
калачи.
Ча – ча – ча — в комнате
горит свеча.

Чок – чок – чок — стучит
мамин каблучок.
Чу – чу – чу — я стихи
учу.

Чок – чок – чок — за
печкой поёт сверчок.
Чу – чу – чу — громко в
дверь постучу.

Чок – чок – чок — быстро
вертится волчок.
Чу – чу – чу — говори, я
помолчу.

Чей – чей – чей — течёт
лесной ручей.

Повтори словосочетания
и предложения:

Чёрный чум, могучий человек, чёрная ночь, пачка печенья, честный человек, точные
часы, мальчик Чипполино, чёрная туча, прочный чехол, коричневые чулки, гремучий
ручей, горячий чай, четвёртый четверг, горячий горчичник, чёрный грач.

Повтори скороговорки:
У четырёх черепах по
четыре черепашонка.
Чайка чаю не пьёт, хоть и
чайкой слывёт.
Грачи грачатам кричат,
грачи берегут грачат.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  В

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука В
в слогах.
Ва - во - ву - вы        Вы
- вы - вы
Вы - ва - во – ву       Ва
- ва - ва
Во - вы - ва - ву        Во - во - во
By - во - ва - вы        By - ву - ву

2. Автоматизация звука В в словах.
Звук в начале слова:
Вам, ваш, вата, Ваня, вагон, ванна, вахта, ватка, Вася, ваза, Валя, вафли,
варка, варежка; вы, выть, высь, выгон, вызов, выезд, выпуск, выбор; вот, вон,
воз, вода, вожак, волк, вобла; вуз, вуаль, вулкан.
Звук в середине слова:
Иван, Вова, диван, ковать, сова, Савва, совать, зазывать, голова, слива, слава,
халва, глава, корова, трава, сорвать; ивы, оковы, гривы; выводок, завод,
забава, вывоз, вывозить, завозить, заводить, повозка, зарево.

3. Повтори чистоговорки.
Ва - вы - ва — вот высокая трава. Вы - ва - вы — даже выше головы.

4. Повтори скороговорки.
В зимний холод всякий молод.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  В

Занятие № 2

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука В в
слогах.
Стечение согласных звуков в
слогах и словах:
Впа, вка, вку;               вра, вру,         вкла, вклю.
вну, тва, твы;               зва,
зву;          вла, вло;

3. Автоматизация звука В в
слогах.
Впадать; вкус, вкусно; внук,
внучка; Литва, клятва, листва, плотва, бритва, клятвы; звать, звание; звук,
звуковой, звучание, звучно; влага, власть, вложение; врать, враг, врач, враль,
врун, врут; вклад, вкладыш, включение.
4. Повтори предложения.
Вот Вова и Вася. Вася купил вату. Сова пьет воду. У Вовы намокли варежки. Сова
сидела на возу. Впереди стаи летел вожак. У коровы большая голова. Ваня уронил
вафли в траву. Возле ивы выл волк. Ваня несет вазу. Валя ест сливы. Вова идет
на завод. Раздался сильный звук. Внук и внучка вкусно поели у бабушки. У Ивана
большая власть. Валя дала клятву. Внизу лежит листва.
5. Повтори пословицы.
Всему свое время.
 Всякой вещи свое место.
 Волков бояться — в лес не
ходить.
Много воды — много травы.

6. Повтори скороговорки.
Вкусная халва - мастеру хвала.

Артикуляция звука В

См. звук Ф. Разница заключается в том, что при звуке В
голосовые складки сомкнуты, вибрируют, добавляется голос. Ощущается вибрация
гортани и подбородка.
Постановка звука
Ставится на базе звука Ф с
прибавлением голоса, наличие которого ребенок осязает, прикасаясь рукой к
груди, к гортани или подбородку логопеда. При произнесении звука В нельзя
допускать закусывания нижней губы. Она должна быть немного вывернута наружу и
приближаться к верхним резцам.
Артикуляция и постановка звука Вь

См. звук В.
Разница заключается в том, что при произнесении звука ВЬ нижняя губа менее напряжена.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Вь

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Вь
в слогах.
1. Повтори слоги.
Вя - вя - вя    Вя - вё - вю - ви
Вю - вю - вю  Be - вю - ви - вя
Be - ве - ве     Вё - ве - ви - вю
Ви - ви - ви      Вё - вю - вя - ви
Вё - вё - вё     Вю - вя - ви - вё
2. Повтори слова:
Звук в начале слова:
Вяз, вязать, вяжет, вяленый; вид, вино, вина, вить, Витя, видно, викинг, витязь,
визит, визитка, визг, вижу, вилка; век, Вена, вес, весь, весы, весна, вести,
веселье, ветла, вера, веер, ветер, вечер, верба, верста, вереск; вёсны, вёсла,
вёдра.
Звук в середине слова:
Навязать, увязнуть, завязать, завязанный, долговязый; Вовик, новинка, новичок,
увижу, травинка; навес, повесить, повесть, совесть, завесить, занавес,
занавески, увести, деревья; ковёр, отвёртка.
3.      Повтори пословицы.
Пословица вовек не сломится.
Всякой вещи свое место. Век живи - век учись.
4. Выучи стихотворение.
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал.
Дул он долго, зло ворчал
И деревья всё качал.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Вь

Занятие № 2

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Вь
в слогах.

Стечение согласных звуков в
слогах и словах:
Вня, вни; вся, все, всё, всю; свя, сви; звя. Внять, внятно, внимать, внизу,
вникнуть; вся, всякий, все, вселенная, вселиться, всё, всю, всюду, повсюду;
связать, связанный, связка, свить, свист, свистеть, свинья, свинка, свирель;
звякать; коврик, деревня.

3. Повтори предложения.
Скоро я увижу Вовика. Весной деревья оживают. Вовик несет отвертку. Ветер
качает ветку. Бабушка вяжет коврик. Внизу видна вся деревня. Новичок увидел
весь класс. Внизу свистит свирель. Вовик в классе новичок. Мы повесили
занавески. Птицы свили на дереве гнездо. Витя несёт вёдра. От ветра качаются
деревья. Ты свистишь на всю деревню. Витя завязывает шнурки.

4. Повтори пословицы.
Пословица вовек не сломится.
 Всякой вещи свое место.
Век живи - век учись.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

Дифференциация звуков В –
ВЬ

Занятие №1

После того, как поставлены и
автоматизированы звуки В, ВЬ, необходимо провести их дифференциацию, чтобы
ребенок не путал твердый и мягкий варианты произнесения.

1.
Повтори слоги.
Ва - вя            Вы - ви
Ву - вю                 Во - вё
Вя - ва            Ви - вы
Вю - ву                 Вё - во
Ва - вя - ва     Ви - вы - ви
Вю - ву - вю         Вё - во - вё
Вя - ва - вя     Вы - ви - вы
Ву - вю - ву          Во - вё - во

2.
Повтори слова.
Вата - Витя               Выдра
- ведра          Высь - висеть
Ваша - вишня          Слава -
Славик         Диван - девица
Вахта - вихрь             Трава
- травинка    Вон - Вена
Важный – вяжет         Ваза -
виза              Воз - вес
Вулкан - вилка           Выть
- видеть         Ворс - верста
3.      Игра «Один -
много».
Взрослый называет предмет в
единственном числе, ребенок — во множественном.
Верба - (вербы)   визит -
(визиты)
Вилка - (вилки)        •
отвёртка - (отвёртки)
Ведро - (вёдра)    новичок - (новички)
Вечер - (вечера)  травинка -
(травинки)
4. Выучи стихотворение.
Весенний воздух свеж и чист.
Вот зеленеет первый лист.
Видна в проталинах земля.
Вокруг ручьи бегут, звеня.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ф в
слогах.
1.      Повтори слоги.
Фа - фа - фа         Фа - фо
- фу - фы      Ыф - ыф - ыф
Фо - фо - фо         Фы - фу
- фа - фо      Аф - аф - аф
Фу-фу-фу             Фо-фа-
фу- фы          Оф-оф ~оф
Фы - фы - фы       Фу - фо
-фы - фа       Уф - уф - уф

2.      Повтори слова.
Звук в начале слова:
Факт, фата, фауна, фасон,
фасоль, фаза, фазан, факел, фара, факир, фактор, фарс, фарш, фабрика; фыркать,
фырчать; фон, фото, Фома, фонд, фонтан, фокус, фонарь,
форма; фу, фуга, фунт,
фунтик, фугас, футбол, фура, фургон, фужер.

3. Игра «Один-много».
Фазан — (фазаны)        Фургон
— (фургоны)
Факел — (факелы)        Телефон
— (телефоны)
Фокус — (фокусы)       Сарафан
— (сарафаны)
Фонтан — (фонтаны)   Граф —
(графы)

4. Игра «Закончи
предложение».
Мама завязала дочке нашею... (шарф).
Вечером у машин горят... (фары).
У каждого человека есть имя
и... (фамилия).
В цирке часто показывают... (фокусы).
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Ф в слогах.
1.      Повтори слоги.

Ыф - ыф - ыф
Аф - аф - аф
Оф-оф ~оф
Уф - уф - уф

2. Автоматизация звука Ф в словах.
Звук
в середине слова:
Софа,
олифа, арфа, графа, Пифагор, сарафан, профан; софы, рифы, арфы; патефон,
телефон, пафос, магнитофон, реформа, бутафор; тайфун, конфуз.
Звук
в конце слова:
Пиф,
паф, миф, удав(ф), шкаф, лев(ф), рукав(ф), шарф, гриф, граф, фотограф, обрыв(ф),
порыв(ф), жираф.

3.
Повтори предложения.
Факир
показал фокус. Граф несет факел. На фабрике горят фонари. Фома кладет шарф в
шкаф. Фунтик фыркает. У сарафана хороший фасон. Пиф и Паф - фотографы. У Фомы
флаг. Граф надел фрак. У Фомы фрукты. У Фроси флажок. У Фроси кофта из фланели.
У Фомы кафтан, У Фроси красивая кофта. Фома купил телефон.

4.      Повтори
скороговорки.
У
Пифа гость - Паф,         У Фани - фуфайка,
У
Пафа гость - Пиф.         У Пети - туфли.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 3

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Ф в слогах.
Фта, фты; фла, фло, флу; фра,
фро, фру, фры; фта, фты.

3. Стечение согласных
звуков в словах:
Кофта,
кафтан, лифты, кофты; флаг, флакон, флагман, флажок, фланель; флот, флоксы,
флотский; фрак, фрау, франк, фрамуга, фраза, цифра; фронт, Фрося; фрукты,
фруктовый, цифры.
4. Повтори предложения.
Факир
показал фокус. Граф несет факел. На фабрике горят фонари. Фома кладет шарф в шкаф.
Фунтик фыркает. У сарафана хороший фасон. Пиф и Паф - фотографы. У Фомы флаг.
Граф надел фрак. У Фомы фрукты. У Фроси флажок. У Фроси кофта из фланели. У
Фомы кафтан, У Фроси красивая кофта. Фома купил телефон.

5.      Повтори
скороговорки.
Флот
плывет к родной земле,
Флаг
на каждом корабле.

6.      Выучи
стихотворение. Флажок
Посмотрите!
Посмотрите!
Вот
какой флажок у Мити!
 Кто
флажок подарил?
 Митя
сам смастерил.
(О.
Высотская)
Артикуляция звука Ф
Нижняя
губа приближена к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для
прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние
резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного
звука. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки разомкнуты, воздушная струя рассеянная.
Постановка
звука
1  способ, по подражанию. При произнесении звука логопед
обращает внимание ребенка на положение своих губ. Ребенок видит, как подтягивается
нижняя губа к верхним резцам, а верхняя поднимается.
2  способ: если ребенок не может сразу установить губы в
должное положение, нужно предложить ему подуть, сблизив
верхнюю и нижнюю губы. В это момент логопед пальцем поднимает верхнюю губу
ребенка, тогда нижняя губа рефлектор-
но поднимется к верхним резцам. Получится звук Ф.
3  способ: логопед поднимает нижнюю губу ребенка двумя
пальцами к верхним резцам, пользуясь этим приемом до тех
пор, пока у ребенка не укрепится навык самостоятельно подтягивать нижнюю губу
кверху.
Звук
ФЬ
Разница
заключается в том, что при произнесении звука ФЬ нижняя губа менее напряжена.
Постановка
звука
По
подражанию. Лучше всего в слоге ФИ. Постепенно звук И произносится более кратко
и глухо, получается звук ФЬ;

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Фь

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Фи
в слогах.
Фя - фя - фя         Фя - фе
- фю - фи Афь - офь - уфь
Фе - фе - фе          Фя - фи
- фю - фе Ифь - ефь - юфь
Фю - фю -фю        Фё - фю -
фя - фи Яфь - ифь - ефь
Фи - фи - фи         Фи - фя
- фе - фё  Ёфь - яфь - ифь

3.      Повтори слова.
Звук в начале слова:
Фима, финики, финка, фикус,
филе, Филька, филин, фильм, фильмотека, Филат, финал, фиалка, филиал, фиксация,
фигура, фирма; фен, фея, Федя, Феня, фетиш, ферма, февраль.
Звук в середине слова:
Пуфик, кефир, графин, сапфир,
шарфик; кафе, буфет, конфета, портфель, картофель, трюфель; шофёр; тюфяк.
Звук в конце слова: Юдифь, морковь (фь).

3. Повтори предложения.
У Феди графин. Филя пьёт
кефир. У Фени фикус и фиалки. Филя ест конфету. У графина лежит морковь (фь).
Буфет полон конфет. У Фени фен. У Фимы фильм о фее. Филат работает на ферме. У
Феди фирма, Филя в кафе. Филин сидит на суку. Федя успел к финалу фильма. Феня
купила финики. Шофёр забыл портфель. Федя, принеси картофель. Рядом с фирмой кафе.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения
Дифференциация звуков Ф - ФЬ
Занятие № 1
После того, Как поставлены и
автоматизированы звуки Ф, ФЬ, необходимо провести их дифференциацию, чтобы
ребе-нок не путал твердый и мягкий варианты произнесения.
Практический материал на
дифференциацию звуков Ф - ФЬ
1.      Повтори слоги.
Фа - фя       Фа - фа - фя -
фя            Фу - фю - фу
Фо - фё       Фа - фя - фа
-фя             Фю - фу - фю
Фы - фи      Фя - фа - фя –
фа           Фы - фи - фы
Фу - фю      Фя - фя - фа -
фа            Фи - фы - фы
2.      Повтори слова.
Фомка - Фимка    Форма -
ферма
Фокус - фикус     Форма -
фирма
Фуга - фига Фурор - фюрер
Фон - фен   Фунт - финт
3.      Повтори предложения.
Фимка несет фомку. Федя показал
фокус. Граф пьет кофе. На софе - форма. У Фили факел. У Фени фасоль. Фрося и
Федя пьют кефир. У Фомы конфета. У Фени красный сарафан. Филат носит форму.
Фома работает шофером. Шофер вытер фары у машины. Федя говорит по телефону. У
Филата собака Пифагор. Фрося посадила фикусы и фиалки. Федя смотрит футбол.
Фома купил картофель. Феня стоит у фонтана. Фома нарисовал филина.
4.      Повтори чистоговорки.
Фе — фэ -фе — дядя мой живет
в Уфе. Фы - фи - фы - не доехать до Уфы. Фа - фя - фа - у нас большая арфа. Фу
- фю - фу - купили мы софу.
5.      Повтори скороговорки.
У Фомки гость - Фимка, У
Фимки гость - Фомка. У Фани - фуфайка, У Феди-туфли. У Федота - фагот. У Фимы -
мифы; У кафе - Фома, У Фомы - кофе.

file_name: автоматизация карточки ть-щ-ч.doc

alt: Артикуляция звука В См. звук

title: Коррекция и развитие речи "Автоматизация звуков"


extracted_text:
Рабочая программа
по природоведению
для 6 класса (ФГОС)

1. Пояснительная записка.
Программа
разработана с учётом предложений по составлению адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
 Обязательный
минимум содержания и требования к уровню подготовки
обучающихся  в данной программе определены в соответствие с
требованиями  Стандарта к результатам образования. Для разработки структуры
основной образовательной программы за основу взяты концептуальные основы
специального федерального государственного стандарта.
Основные
концептуальные положения, определяющие содержание образовательной программы
1. Дифференцированный,
личностно-ориентированный подход к обучению, воспитанию и развитию каждого
ребёнка;
2.
Здоровьесберегающая среда в учреждении, способствующая сохранению и укреплению
здоровья всех участников образовательного процесса;
3.
Ориентация на обновление методов обучения и воспитания в специальной
(коррекционной) школеVIII вида,
использование эффективных современных образовательных, коррекционно-развивающих
технологий (или их элементов);
4.
Основополагающие педагогические законы специальной (коррекционной) школы:
уважение к личности обучающегося, воспитанника,
учет индивидуальности каждого ребенка, стремление оказать ему необходимую
поддержку.
Программа учебного предмета
«Природоведение» составлена
в соответствии с
Положением о рабочей программе учебного предмета и внеурочной деятельности,
коррекционных курсов государственного общеобразовательного учреждения Тульской
области «Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» на основании следующих нормативных документов – правовых документов:
1.
Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) государственного
общеобразовательного учреждения Тульской области «Суворовская школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
2.
Рабочие
программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями Вариант .1 Москва. Просвещение- 2019год.
Программа
ориентирована на использование учебника: Т.М. Лифанова. Е.Н. Соломина.
Природоведение. Учебник для 6 класса, для образовательных организаций,
реализующих адаптированные общеобразовательные программы - М.: Просвещение,
2019 г. Рабочая тетрадь «Природоведение».
Уровень
программы
– адаптированный.
Настоящая
программа составлена на 68 часов и в соответствии с учебным планом
школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня
обучения.

Основными
целями рабочей программы по природоведению являются:
-
освоение знаний о многообразии природных объектов,
-
развитие интереса к изучению природы,
-воспитание
положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение
практических сведений в повседневной жизни
-
формирование у обучающихся базовых учебных действий (личностных,  коммуникативных,
регулятивных, познавательных) средствами предмета;
-
воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам.
Рабочая
программа направлена на решение следующих задач:
-
сообщение элементарных знаний о живой   и неживой природе;
-
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
-
формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
-
формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни   (уход за
домашними животными, выращивание  комнатных   растений);
-
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с  основными
направлениями природоохранительной работы;
-
воспитание социально значимых качеств личности.
-
формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать
санитарно-гигенические требования и правила здорового образа жизни.
  Срок реализации программы 1 год (6 класс).
Курс «Природоведение» в 6 классе включает раздел: «Живая природа».
По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о живой природе. Поскольку
преподавание данного предмета направлено на коррекцию недостатков
интеллектуального развития обучающихся, в процессе знакомства с живой природой
необходимо развивать наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать
простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с
неживой природой, взаимосвязь человека с живой природой, влияние на нее.
Рабочая
программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные
связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала
(живой мир, чтение, ИЗО, ручной труд), а также те, которые формируются в
процессе  знакомства с данным курсом (чтение, русский язык, математика,
физическая культура, профильный труд).
В
рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности  обучения, т. е.
особое внимание обращается на коррекцию недостатков общего,  речевого,
физического развития и нравственного воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Рабочая программа составлена с учетом психофизических
особенностей учащихся   и направлена на развитие у учащихся наблюдательности,
памяти, воображения, речи и элементов   логического  мышления, умения  анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
 В 6 классе обучающиеся  знакомятся  с отличительными  признаками живой
 природы. Особое внимание здесь уделяется экологическим проблемам, связанным с
загрязнением окружающей среды и демонстрации пути их решения человеком.

                            Учебный
предмет «Природоведение»
                             Описание
места учебного предмета в учебном плане
                           На изучение
предмета в 6 классе отводится – 2 часа в неделю.
Предмет «Природоведение» входит в
обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для
обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

Учебный предмет

Часов в неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Часов в год

Природоведение

         2

18

14

20

16

68

 Содержание
учебного предмета  «Природоведение» 6 класс
Введение  (1час)
Растительный мир Земли.
(17 ч.) Разнообразие растительного мира. Части растения. Среда обитания
растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Строение
растений. Деревья, кустарники, травы. Части растения. Дикорастущие и культурные
растения.  Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные
изменения). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья
хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница. Кустарники (дикорастущие
и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень,
смородина, крыжовник, малина .Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник.
Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. Декоративные растения. Астра, пион, роза,
флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места произрастания. Лекарственные растения.
Алоэ, зверобой и др. Правила сбора. Использование. Комнатные растения. Герань,
бегония, фиалка и др. Уход. Значение. Растительный мир  разных районов Земли.
Растения нашей страны.  Береги растения (Почему нужно беречь растения.  Красная
книга).
Практические работы:
Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
Выделение составных частей (органов) растений.     Сезонные наблюдения за
растениями. Зарисовка растений в разные времена года. Игры на классификацию
растений по месту произрастания.  Уход за комнатными растениями.   Сбор
лекарственных растений, запись правил их использования в тетрадь.   Экскурсии в
парк, сквер.
Животный мир Земли.
(34 ч.) Разнообразие животного мира. Среда
обитания животных. Животные суши и водоемов.  Понятие животные: насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).  Насекомые.
Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы.
Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.  Птицы. Внешний
вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.  Звери (млекопитающие).
Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.  Животные рядом с
человеком. Домашние животные в городе и деревне.  Уход за животными в живом
уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, морская свинка, хомяк,
черепаха. Правила ухода и содержания.  Охрана животных. Заповедники. Красная
книга.
Практические работы:
Зарисовка животных : насекомых, рыб, птиц,
зверей.  Упражнения в классификации животных. Сезонные наблюдения за животными.
Изготовление кормушек. Составление рассказов о домашних животных.
Человек(13 ч.) Как
устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие
органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и
т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).  Гигиена органов
чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены. Здоровое (рациональное)
питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.  Дыхание. Органы
дыхания. Вред курения. Правила гигиены. Скорая помощь (оказание первой
медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика
простудных заболеваний.

Практическая работа:
Показ части тела и важнейших органов на таблицах, муляжах, торсе человека.
Составление схем, зарисовка по контуру частей тела и важнейших органов. С
помощью различных органов чувств определение качеств и свойств различных
предметов. Составление и запись в тетрадь правил личной гигиены. Составление
распорядка дня. Упражнения с оказании доврачебной помощи. Подсчёт частоты
пульса, измерение температуры.
Повторение(3 ч.)

Учебно - тематический план к рабочей программе.

№

Раздел.

Тема.

Виды
  учебной деятельности
(
  базовые учебные действия)

Количество
  часов.

Познавательные
  учебные действия.

1.

Введение.

Выделяет
  некоторые существенные общие и отличительные  свойства хорошо знакомых
  предметов живой и неживой  природы. дифференцированно воспринимать окружающий
мир,
  его временно-пространственную организацию.

1

2.

Растительный мир Земли

Разнообразие растительного мира. Части растения.  Среда
  обитания растений .Деревья, кустарники, травы. Части растения. Дикорастущие и
  культурные растения.  Деревья.  Деревья хвойные (сезонные изменения).
  Кустарники .Травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные
  растения. Береги  растения  (Почему нужно беречь растения. Красная   книга).

Делает
  простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует  на наглядном материале.
Умеет
  наблюдать,  работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
  высказывание). Пользоваться
знаками,
  символами.

17

3.

Животный мир Земли.

Разнообразие
  животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Понятие
  животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
  (млекопитающие). Насекомые Значение. Охрана. Рыбы. Значение. Охрана. Птицы.
  Значение. Охрана .Звери (млекопитающие).Значение. Охрана. Домашние животные в
  городе и деревне. Уход за животными в живом уголке или дома. Охрана животных.
  Заповедники. Красная книга.

Делает
  простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует  на наглядном материале. пользоваться
  знаками, символами. Сравнивает, обобщает различные объекты, явления, факты на
  наглядном материале с помощью учителя. Выделяет  некоторые существенные общие
  и отличительные свойства  хорошо знакомых предметов. Применять начальные
  сведения  о сущности особенностях объектов, процессов и явлений  действительности
  (природных, социальных, культурных,  технических и др.) в соответствии с
  содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и
  учебных  задач. Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
  знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между процессами
  и объектами.

34

7.

Человек.

Как работает наш
  организм. Взаимодействие органов.  Здоровье человека. Гигиена органов чувств.
  Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.   Здоровое
  (рациональное) питание. Органы дыхания. Вред курения.  Скорая помощь. Помощь
  при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.

Использовать
  логические действия (сравнение, анализ, синтез,  обобщение, классификацию, установление
  аналогичных, закономерностей, причинно – следственных связей) на  наглядном,
  доступном вербальном материале, основе   практической деятельности в
  соответствии с   индивидуальными возможностями.

13

9

Повторение.

Неживая природа. Живая природа.

3

68ч.

3. Личностные и
предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение»   в  6 классе
Личностные результаты:
- Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
-формирование
интереса к предмерам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, её
природным богатствам.
-формирование
готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о ЗОЖ.
-проявление
мотивации при выполнении различных видов практической деятельности на уроке
природоведения, при выполнении домашнего задания и во внеурочной деятельности;
-развитие
навыков  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или
одноклассникам в случае возникновения  затруднений  при выполнении практических
работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьёй учебника.
-формирование готовности обращаться
к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях.
 -формирование готовности к
самостоятельной жизни. Формирование знаний ЗОЖ,
-формирование  стремлений соблюдать и
вести здоровый образ жизни. Знакомство с доступными правилами ухода за
комнатными растениями, домашними животными.
-овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование
умений соблюдать правила личной гигиены, режима дня, здорового питания, умения
ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-формирование бережного отношения к
природе, знакомство с Красной книгой – экологическое воспитание.
-знакомство с многонациональным
населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными
достопримечательностями нашей страны, достижениями науки, формирование
стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны.
-овладение начальными навыками
адаптации динамично изменяющемся и развивающемся  мире. Развитие навыков
социальной адаптации через знакомство со своим краем
Коммуникативные
учебные действия:
-вступать
и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых и др.);
-слушать
собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых задач;
-использовать
доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных
и познавательных задач.

 Базовые
учебные действия

Регулятивные
учебные действия:
-принимать
и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
-осознанно
действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
-осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью
к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
-адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность.

Предметные результаты
 Достаточный уровень:
-узнавание и
называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание
способов получения информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
-представления
о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-отнесение изученных
объектов к определённым группам с учётом различных оснований для классификации;
-название
сходных по определённым признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
-выделение существенных признаков групп объектов;
-знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе
и обществе, правил ЗОЖ;
-участие в беседе, обсуждение изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения;
-выполнение задания без текущего контроля учителя( при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и
работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание
замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными
растениями.
-называть животных и растения, занесённых в Красную книгу
 Минимальный
уровень:
-узнавание и
называние изученных объектов на иллюстрациях, на фотографиях;
-представления о
назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определённым группам;
-название сходных объектов, отнесённых к одной и той же
изучаемой группе;
-соблюдение режима дня, правил личной гигиены и ЗОЖ,
понимание их значения в жизни человека;
-соблюдение элементарных правил  безопасного поведения в
природе и в обществе;
-выполнение несложных заданий под контролем учителя;
-адекватная оценка своей работы, проявление к ней
ценностного отношения, понимание оценки педагога;
-осуществление
деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

Развитие жизненной компетенции:
-Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в
школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
-Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-Овладение
навыками коммуникации;
-Дифференциация
и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
-Осмысление
своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей.
 Основные
направления коррекционной работы:
-Развитие
зрительного восприятия и узнавания;
-Развитие
пространственных представлений и ориентации;
-Развитие
основных мыслительных операций;
-Развитие
наглядно – образного и словесно – логического мышления;
-Коррекция
нарушений эмоционально – личностной сферы;
-Обогащение
словаря, развитие речи;
-Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

«Природоведение»
предполагает использование:
1.Т.М.
Лифанова. Е.Н. Соломина. Природоведение. Учебник для 6 класса, для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2019 г.
2.Природоведение.
Рабочая тетрадь. Т.М. Лифанова. О.А. Дубровина

-
мебель: школьная  доска, шкафы, стол учителя, стул учителя, парты, стулья для
учащихся;
-
- программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя;
-
технические средства обучения;
-
печатное оборудование: карточки, картины, плакаты, карты;
-
полезные ископаемые;
-
микроскопы;
-
гербарий;
-
оборудование для проведения  предметно-практических упражнений (ножницы,
бумага
и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин т.п.);
-
муляжи (фрукты, овощи, дикие и домашние животные).

file_name: Программа.природоведение.6класс..docx

alt: Рабочая программа направлена на решение следующих задач : - сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе; - демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой…

alt: Предметные результаты Достаточный уровень: -узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения информации об изучаемых объектах по заданию педагога;…

alt: Развитие жизненной компетенции: -Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и…

title: Программа для обучающихся с ОВЗ.Природоведение .6 класс.