extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру  для 4 класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, УМК «Школа России»,  авторской программы А. А. Плешакова
«Окружающий мир» -  Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих
программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми
и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы
и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных
и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования
и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Используя для
осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,
совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика
курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет
себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы
и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения
к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир»
лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое
значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов
с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди
учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры
содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества.
• Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление
к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания
личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении
к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса
в учебном
плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной
школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса  рассчитана на 68 часов (34
учебные недели).

Результаты изучения
курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад
в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий
мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
     точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
     самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
     ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
     или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
     самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
     общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
     правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса
«Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
·
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
     какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
     источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
     справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
     представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
     факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
     на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
     простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
     информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал
и задания учебника.
Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои
     мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
     речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку
     зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
     быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий
мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания),
     какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории
     человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества:
     отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы;
     верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими
     родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что
     объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат
     человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека
     и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления
     видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью
     атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;

IV КЛАСС (68 ч)

Земля и
человечество (10
ч)
Мир глазами астронома. Что
изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля —
планета Солнечной системы. Луна — естественный
спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены
дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает
география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает
история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами
эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в
области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная
книга.
Практические
работы: знакомство с
картой звездного неба; поиск и показ
изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с
историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и
горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
России).
Природные зоны нашей страны: зона
арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,
субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон.
Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные
с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом
равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические
работы: поиск и показ
на физической карте изучаемых географических
объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон,
выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть
большой страны (14
ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в
нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение
появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их
основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр
в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими
видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на
примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского
хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и
производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его
отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство,
рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание
в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и
животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их
распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя.
Практические
работы: знакомство с
картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной
истории (5 ч)
Представление о периодизации
истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир;
древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники,
объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,
телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости
перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством
ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы
истории Отечества (20
ч)
Кто такие славяне. Восточные
славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население
Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев —
столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв.
Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси.
Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели
русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого
Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше
Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый —
царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в.
Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель
Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в
Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917
 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг.
Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша
страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А.
Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура
России в XX в.
Прошлое родного края.
История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти
народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного
края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане
России. Конституция России — наш основной
закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное
собрание, Правительство.
Государственная символика нашей
страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток,
Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской
России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова
для 1-4 классов

Учебно-тематическое планирование по курсу «Мир вокруг
нас»
4 класс УМК «Школа России» 68 ч.

№   Тип
урока

Тема урока

Предметные умения

Формируемые УУД

Дата

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

I. Земля и человечество (11 ч.)

1
  изу-чения новых
знаний

Мир глазами астронома

Солнце. Земля – планета,
  общее представление о форме и размерах Земли.

Оценивать жизненные
  ситуации

Принимать и сохранять
  учебную задачу.

Учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

определять причины явлений,
  событий

высказывать свою точку
  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

2

Планеты солнечный системы

Планеты Солнечной системы,
  представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и
  ночь, времена года

Осознание себя членом
  общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в
  интересе к её  природе.

выявление существенных
  признаков объектов

делать выводы на основе
  обобщённых знаний

3

Звёздное небо – вели-кая
  книга природы

Представление о звёздах,
  находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

высказывать свою точку
  зрения , пытаться её обосновать

4
Комбиниро-ван-ный

Мир глазами географа

Глобус как модель Земли.
  Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия,
  расположение на глобусе и карте

Планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
  явлений, событий.

Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

5
  изуче-ния новых
знаний

Пояса Земли

Представление  о тепловых
  поясах Земли и причинах такого разделения.

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
  иллюстрация и др.).

Задавать вопросы

6

Мир глазами истории

Представление об окружающем
  нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее
  важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные
  исторические времена

Осознание себя членом
  общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в
  интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и
  событиях.

Планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
  явлений, событий.

Задавать вопросы

7

Когда и где?

Обозначение дат
  исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

Принимать и сохранять
  учебную задачу

Задавать вопросы

8

Прошлое и настоящее глазами
  эколога.

Человек - часть природы.
Зависимость жизни и природы
  человека от природы и её состояния

Осознание  и принятие
  базовых общечеловеческих ценностей.

Установка на безопасный
  здоровый образ жизни.
В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
  совершить.

Планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане

сравнивать и группировать
  факты и явления; определять причины явлений, событий.

Формировать собственное
  мнение и позицию

9

изуче-ния
  новых
знаний

Сокровища Земли под охраной
  че-ловечества

Объекты Всемирного
  наследия, правила поведения в природе
Охрана растительного и
  животного мира

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников

Использовать речь для
  регуляции своего действия

10

11
  конт-роль знаний

Обобщение по разделу «Земля
  и человечество

Владение базовым понятийным
  аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане

Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
  для решения учебной задачи в один шаг.

Адекватно использовать
  речевые средства

II . Наша природа (11 ч.)

12
  изуче-ния новых
знаний

Равнины и горы России.

Представление о равнинах и
  горах; равнины и горы на территории России.

Осознание себя членом
  общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в
  интересе к её  природе.

Принимать и сохранять
  учебную задачу,
учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

Выявление существенных
  признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

13

Моря, озёра, реки России
Практ. работа №4

Водоёмы, их разнообразие,
  использование человеком

14

Зона
  Арктических пустынь

Представление о природной
  зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны
  для человека, её использование

Осознание себя членом
  общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в
  интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее
  делах и событиях.

Оценивать жизненные
  ситуации

Осознание  и принятие
  базовых общечеловеческих ценностей.

Принимать и сохранять
  учебную задачу,
учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

Выявление существенных
  признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
  иллюстрация и др.).

Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Доносить свою позицию до
  других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы.

15

Тундра

Представление о природной
  зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические
  условия, растительный и животный мир, деятельность человека

16

Леса России

Представление о лесной
  зоне; геог-рафическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.

17

Лес и человек
Экскурсия

Представление  о роли леса
  в жизни человека и природы; экологические  проблемами леса, которые возникли
  по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным

Различать способ и
  результат действия.

Делать выводы на основе
  обобщения знаний.

18
  изу-чения новых
знаний

Зона степей

Представление о природной
  зоне степей; географ. положение зоны степей, её особенности, живот-й и
  растит-й мир, охрана природы.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Выявление существенных
  признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

II ЧЕТВЕРТЬ (14 ч)

19

Пустыня

Представление о природной
  зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности,
  животный и растительный мир.

Осознание себя членом
  общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в
  интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее
  делах и событиях

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Выявление существенных
  признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Доносить свою позицию до
  других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы.

20

У Чёрного моря

Представление о
  субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение
  субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах

21

Экологическое
  равновесие

Положительное и отрицательное
  влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе

Осознание  и принятие
  базовых общечеловеческих ценностей.

Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения

Делать выводы на основе
  обобщения знаний Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения учебной задачи

22
  контроля
знаний

Обобщаю-щий урок

Владение базовым понятийным
  аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения

Адекватно использовать
  речевые средства

III. Наш край – часть большой страны (12 ч.)

23
  изуче-ния новых
знаний

Наш край

Наблюдение в природе,
  сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные
  достопримечательности

Осознание себя членом
  общества и государства ,
 чувство любви к родной
  стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам
 и желание участвовать в ее
  делах и событиях

Осознание  и принятие
  базовых общечеловеческих ценностей

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах
Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
  определять причины явлений, событий.

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
Доносить свою позицию до
  других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы

24

Поверхность
  нашего края

Представление о поверхности
  родного края; работа с картой

25

Водоёмы нашего края
Практ. работа №5

Представление о водоёмах
  нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их
  охрана

Учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения
Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную
Учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения

26

Наши подземные богатства

Практическое знакомство с
  полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие
  измерения

27

Земля-кормилица Практ. работа

Различные виды почв и их
  состав .
Умение наблюдать, выделять
  харак-е особенности прир.объектов

28
  изуче-ния новых
знаний

Жизнь леса

Разнообразие лесных
  обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов

Осознание себя членом
  общества и государства , чувст-во любви к родной стране, выражаю-щееся в
  интересе к её  природе.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Выявление существенных
  признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Адекватно использовать
  речевые средства

29

Жизнь луга

Представления о луге, как
  природном сообществе

Преобразовывать практическ
  задачу в познавательную

30

Жизнь пресного водоёма

Проверить знания учащихся
  по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного
  водоёма

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать
  речевые средства

31

Растениеводство в нашем
  крае
Практ. работа №7

Роль растений в природе и
  жизни людей, бережное отношение человека к растениям

В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
  поступок совершить.

Учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Слушать других, пытаться
  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

32

Незаметные защитники урожая

Роль животных в жизни
  людей, бережное отношение к животным

Осознание  и принятие
  базовых общечеловеческих ценностей

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Определять причины явлений,
  событий.

III ЧЕТВЕРТЬ (20 ч)

33
  комбинированный

Животноводство в нашем крае

Роль животных в жизни людей,
  бережное отношение к животным

Самостоятельно определять
  и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

34
  обоб-щения изученного

Обобщающий урок по теме «Родной край»

Владение базовым понятийным
  аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль

Ориентироваться в своей
  системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
  для решения учебной задачи

Адекватно использовать
  речевые средства

IY. Страницы мировой истории (6 ч.)

35
  изуче-ния новых
знаний

Начало истории человечества

Человек – часть природы и
  член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания
  окружающего мира

Осознание себя членом
  общества и государства ,
 чувство любви к родной
  стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам
 и желание участвовать в ее
  делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

·
  Принимать и сохранять учебную
  задачу,
·
  учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в
  устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

36
  комбинирован-ный

Мир древности: далёкий и
  близкий

Человек – часть природы и
  член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания
  окружающего мира

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в
  устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

37
  изуче-ния новых
знаний

Средние века: время рыцарей
  и замков

Человек – часть природы и
  член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания
  окружающего мира

·
  Принимать и сохранять учебную
  задачу,
·
  учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формировать собственное
  мнение и позицию

·
  Использовать речь для регуляции
  своего действия

38

Новое время: встреча
  Европы и Америки

Выдающиеся люди Нового
  времени, их изобретения, географические открытия

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

39
  изуче-ния новых знаний

Новейшее время: история
  продолжается сегодня

Выдающиеся люди разных эпох

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

40
  обоб-щения изученного

Обобщение по теме «Страницы
  мировой истории»

Владение базовым понятийным
  аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор

Учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Адекватно использовать
  речевые средства

Страницы истории Отечества.(20ч)

41
  изуче-ния новых
знаний

Жизнь древних славян

Представление о жизни
  древних славян.

Осознание себя членом общества
  и государства ,чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её
  культуре, истории, народам
 и желание участвовать в ее
  делах и событиях,
учиться отделять поступки
  от самого человека
Оценивать жизнен-ные ситуации с точ-ки зрения общепри-нятых
  норм и ценнос-тей. Осознание себя членом общества и государства.

Осознание себя общества и
  государства ,
 чувство любви к родной
  стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам
 и желание участвовать в ее
  делах и событиях.

·

Принимать
  и сохранять учебную задачу,
·
  учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

42

Во времена Древней Руси

Представление о Древней
  Руси, русских князьях

43
  комбинирован-ный

Страна городов

Представление о городах
  10-11 века Киеве и Новгороде

·

·
  Принимать и сохранять учебную
  задачу,
учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
  информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

44
  изуче-ния новых
знаний

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

Представление о
  возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;

45

Трудные времена на русской
  земле

Россия на карте (границы,
  города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди
  разных эпох. Охрана памятников истории культуры

Учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем

Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

46

Русь расправляет крылья

Россия на карте (границы,
  города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди
  разных эпох. Охрана памятников истории культуры

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты ; определять
  причины, событий.

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

47

Куликовская битва

Россия на карте (границы,
  города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди
  разных эпох. Охрана памятников истории культуры
Выдающиеся люди разных
  эпох.

Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том
  числе во внутреннем плане,

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты ; определять
  причины, событий.

48

Иван III

49

Мастера печатных дел

Выдающиеся люди разных эпох

Работать с различными
  источниками

50
  изуче-ния новых
знаний

Патриоты России

Выдающиеся люди разных эпох

Делать выводы на основе обобщения знаний
Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать факты ; определять
  причины, событий.

51

Пётр Великий

Времена правления Петра 1,
  его реформах.

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

52

Михаил Васильевич Ломоносов

Выдающиеся люди разных эпох

IY ЧЕТВЕРТЬ (14 ч)

53

Екатерина Великая

Россия во времена правления
  Екатерины 2

Основы гражданс-кой
  идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
  сопричаст-ности, гордости за свою Родину, народ и историю
Осознание своей этнической
  принадлежности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие
  для всех людей правила поведения.

Самостоятельно учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группиро-вать факты ; определять
  причины, событий.
·
  Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые).

Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
Доносить свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

54

Отечественная
  война 1812 г

Представление о войне 1812
  года.

55

Страницы истории XIХ века

Представление о жизни в 19
  веке, о технических изобретениях того времени

56

Россия вступает в ХХвек

Важнейшие события в России
  в начале 20 века

57

Страницы истории 20-30 гг.

Жизнь страны в 20-30 годы;
  умение анализировать, делать выводы

58

Великая война и Великая
  победа

Великая Отечественная война
  и её герои

59

Строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте
Осуществлять запись
  выборочной информации

60

Страна, открывшая путь в
  космос

Выдающиеся люди разных
  эпох. Государственные праздники

YI.. Современная  Россия (8 ч.)

61

Основной закон России и
  права человека

Человек – член общества.
  Россия – наша Родина. Государственные праздники

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
  и ценностей

Самостоятельно учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Находить необходимую
  информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;

Оформлять свои мысли в
  устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Читать вслух и про себя
  тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

62

Мы - граждане России

Всенародные праздники,
  отмечаемые в России (День защиты детей)

В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
  поступок совершить.

Самостоятельно адекватно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
  исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

63

«Дети имеют право на особую
  заботу и помощь»
Практ. работа №8 на тему «Нарушение прав ребёнка»

Человек – член общества.
  Президент  Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание

Извлекать информацию,
  представленную в разных форматах

64
  изуче-ния новых
знаний

Славные символы России

Государственная символика
  России, правила поведения при прослушивании гимна

Основы гражданской
  идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
  сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю.
Осознание своей этнической
  принадлежности.

Проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве

Находить необходимую
  информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях

Оформлять свои мысли в
  устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

65

Такие разные праздники

Праздники России, их
  различие и особенности

Проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве

Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи источники информации

Оформлять свои мысли в
  устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

66
  комбинированный

Путешествие по России

Города России. Москва –
  столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и
  культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные
  исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры

Осознание себя членом
  общества и государства ,чувство люб-ви к родной стране, выражающееся в интересе
  к её  культуре, истории, народам   и желание участвовать в ее делах и
  событях.

Составлять план решения
  учебной задачи

67
  обоб-щения изученного

Обобщающий урок по разделу
  «Современная Россия»

Владение базовым понятийным
  аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор

Адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Строить сообщения в устной
  и письменной форме

Делать выводы на основе
  обобщённых знаний

Адекватно использовать
  речевые средства

68 урок-игра

Обобщающий
  урок по итогам года – КВН

Перечень
учебно-методического обеспечения

    Учебные пособия
          1.  Сборник рабочих
программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение,
2011.
          2. Окружающий мир. 3
класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе :
 в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,
2013.
3. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А.
Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
4.   Окружающий мир. 3 - 4 классы: поурочные планы по программе
«Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012.
5. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая программа и система
уроков по УМК  «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.
6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А.
А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.
7. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для
нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
8. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач.
шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
9. Плешаков, А. А. Окружающий мир: тесты : 4 класс / А. А.
Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2012.
10. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : метод.
рекомендации : 4 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М.
: Просвещение, 2012.

Наглядные пособия:

Натуральные живые пособия – комнатные растения;
Гербарии; коллекции насекомых;
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
Глобус;
Географические и исторические карты;

Литература

1.      Корнева
Т.А., Шмидт Е.А. Уроки истории в 4 классе: Поурочные разработки. Методическое
пособие для учителей начальных классов. – Волгоград: Учитель, 2005, 192 с.
2.
Кульневич С.В.,
Лакоценина Т.П. Нетрадиционные
уроки в начальной школе.
Ч. 1, 2. Практическое  пособие.  Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
3.      Николенко,
Е. И. Тесты по природоведению : 1–4 классы / Е. И. Николенко. – М. : Первое
сентября, 2002.
4.      Руднянская
Е.И.  Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению
в начальных классах. – Волгоград: Учитель, 2007. – 69 с.
5.      Уроки
экологии в начальной школе : пособие для учителя нач. кл. / авт.-сост. Е. И.
Руднянская, Л. Б. Черезова. – М. : Сфера, 2007

file_name: Окружающий мир рабочая программа 4 класс фгос.doc

alt: Ценностные ориентиры содержания курса •

alt: Прошлое и настоящее глазами эколога

alt: Наше Отечество в XIII — XV вв

alt: Преобразовывать практическую задачу в познавательнуюВыявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знанийАдекватно использовать речевые средства 29

alt: Оценивать жизненные ситуацииПринимать и сохранять учебную задачу, · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
План 28

Раздел долгосрочного плана:
Электростатика

Школа:

ФИО учителя:

Класс:

Дата

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

10

Тема урока

Электрическое
  поле. Часть 1.

Цели обучения

10.3.1.1 – обсуждать свойства электрического
  поля и определять его силовую характеристику;
10.3.1.2 - описывать действие
  электростатического поля на движение заряда;

Критерии оценивания

Учащиеся:
-
  -объяснять понимать
  физический смысл понятия электрическое поле
-
  - определять его
  силовую характеристику,
-
  - определять силу
  электрического поля, действующую на точечный заряд (напряженность)
-
  -назвать и
  использовать формулу напряженности поля точечного заряда в вакууме
-
  описать действие
  электрического поля на движущуюся заряженную частицу

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Электрический заряд, элементарный заряд, два вида
  заряда, электрическое поле, линии поля
Полезные выражения для диалогов и письма:
Электрическое поле – это…..
Для описания  электрического поля
  используют …..

Привитие ценностей

Расширение кругозора учащихся, развитие
  функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в своем
  обучении.
Знание и понимание ГГ:Общность и разнообразие
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление
  к устойчивому развитию. Целенаправленное
  участие и вовлеченность. Вера
  в то что люди могут изменить мир к лучшему
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление. Уверенность в себе и навыки рефлексии. Общение.
  Обоснованные действия и рефлексия.
Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение вопросов формирования объективной
  необходимости изучения нового материала,
  организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
  закреплению.

Навыки использования ИКТ

Работа с ресурсами,
  презентация PowerPoint.

Предварительные знания

Заряд, взаимодействие зарядов, электрическое поле,
  линии поля

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Начало урока
2 минуты

Ваимное приветствие
  учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:
·
  желаю (соприкасаются
  большими пальцами);
·
  успеха (указательными);
·
  большого (средними);
·
  во всём
  (безымянными);
·
  и везде (мизинцами);
·
  Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью)
Далее учащиеся в парах проделывают то же
  самое действие.
Таким образом, в классе создается
  благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы.

1 слайд

Актуализация знаний, вызов:
Учитель предлагает вспомнить понятия,
  изученные в 8 классе :
1.  Что такое электрический заряд?
2.  Какие виды заряда Вы знаете?
3.  Какой заряд считается элементарным?
4.  Как взаимодействуют заряженные
  частицы между собой?
5.  Какой процесс называется
  электризацией?
Повторение и обсуждение этих понятий.

Учитель предлагает рассмотреть рисунки
  на слайде:

Какое физическое явление может
  демонстрировать  данный рисунок? Почему?
Обсуждение рисунка

Возможно ли, что в каком- либо из этих
  случаев металлическая гильза не заряжена?
Обсудить с учащимися и провести
  демонстрацию опыта по притяжению металлической гильзы и заряженной палочки.

После, учитель подводит учащихся к необходимости
  изучения новой темы. Тема урока, цели обучения и критерии оценивания
  выводятся на экран.

2 слайд

3 слайд

4-6 слайд

Середина урока
5 минут

15 минут

Учитель предлагает для закрепления
  проделать следующее задание:
Решение учащиеся записывают в тетрадях:
Задача. Пластиковый стержень, потертый о
  стержень, заряжается положительно. После того, как его зарядили, стержень
  располагают близко к настольному теннисному мячу (рис. 9.1). Мяч для
  настольного тенниса покрыт металлической краской и не заряжен.

(a) Опишите, что происходит с зарядами в металлической краске на
  шаре, при поднесении близко положительно заряженного стержня к мячу.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............................................. [1]

(b) Мяч, притягивается к заряженному стержню.
  Объясните, почему это происходит,
  учитывая, что мяч не заряжен.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............................................. [2]

(c) Укажите единицу измерения электрического заряда
………………………………………………………………………………........................................................................................... [1]

[Общее количество баллов-4]

После работы в тетради учащиеся
  зачитывают ответы. Появляется вопрос о взаимодействии на расстоянии. Данное
  взаимодействие осуществляется посредством электрического поля. Обсудите,
  какие ключевые слова должны быть записаны, как складываются баллы.

Далее учитель предлагает учащимся
  самостоятельно поработать с текстом и выписать ключевые моменты текста
Прочитайте текст. Выделите ответы на
  ключевые вопросы, составьте опорную схему.
1.      Что понимают под электрическим
  полем?
2.      С какой скоростью
  распространяются электромагнитные взаимодействия?
3.      Свойства электрического поля?
4.      Какое поле называется
  электростатическим?
5.      Описание электростатического
  поля?

Учащиеся работают в тетрадях, после
  работы обсуждают, полученные опорные схемы в парах.

Общеклассное обсуждение.

Учитель предлагает учащимся отработать
  практические навыки, для этого учащиеся выполняют следующие задания:

На доске показаны картинки полей,
  расставить знаки зарядов. При обсуждении учащиеся проговаривают основные свойства
  линий электрического поля.

Обсуждение понятий однородного и
  неоднородного полей. На первом этапе за критерий взять густоту линий. Если
  густота линий на единицу площади меняется, то неоднородное и наоборот.
Демонстрация линий электрического поля с
  помощью генератора  Ван де Граафа.

7 слайд

8 слайд

9 слайд

Конец урока
3 минуты

Домашнее задание

Рефлексия. Критерии оценивания (обсудить
  цели обучения).
Учитель задает вопросы классу:
«Что вызвало у вас затруднения? Что нам
  пока тяжело воспринять?».
Обсуждение затруднений.

Исходя из затруднений, учитель определяет домашнее
  задание:
Если все понятно, тогда достаточно повторить
  пройденный материал в тетрадях.
Если были затруднения в восприятии материала, тогда
  учитель предлагает учащимся в качестве дополнительного материала обратиться к
  учебнику.

10 слайд

2 урок

Начало урока
5 минут

Учитель раздает ученика карточки 3 и задает
  вопрос «Чем же мы будем заниматься на втором уроке?» Формулирование цели
  урока.

Слайд 11

Середина урока
30 минут

Работа по
  карточкам 3.
Напряженность
  электрического поля. Количественной характеристикой силового
  действия электрического поля на заряженные тела служит векторная величина E, называемая напряжённостью электрического поля.
E = F / q пр.
Она определяется отношением силы F, действующей со стороны поля на точечный пробный заряд qпр,
  помещенный в рассматриваемую точку поля, к величине этого заряда.
Понятие «пробный заряд» предполагает, что этот заряд не
  участвует в создании электрического поля и так мал, что не искажает его, т.
  е. не вызывает перераспределения в пространстве зарядов, создающих
  рассматриваемое поле. В системе СИ единицей напряженности служит 1 В / м, что
  эквивалентно 1 Н / Кл.
Напряженность поля точечного заряда. Используя закон Кулона (1.1) найдем выражение для
  напряжённости электрического поля, создаваемого точечным зарядом q в однородной изотропной среде на
  расстоянии r от заряда:

   (1.2)

В этой
  формуле r – радиус-вектор, соединяющий заряды q и qпр. Из (1.2) следует, что напряжённость E поля точечного заряда q во
  всех точках поля направлена радиально от заряда при q > 0 и к заряду при q < 0.

Показать на
  примере, как направлена напряженность поля точечного заряда,( можно в
  масштабе и прям на примере расчетов) если он положительный, отрицательный.

Например, берем
  точечный заряд 27 н Кл. Определить напряженность поля на  расстоянии 3 см, 6
  см, 9 см, 12 см, 15 см от заряда. Каждая пара рассчитывает только,  для
  одного собрать в таблицу.

r/см

3

6

9

12

15

E*104 /Н/Кл

27

6.75

3

1,69

1,08

Показать на рисунке, затем построить график, акцентировать внимание как убывает
  напряженность с увеличением расстояния.
Можно сопоставить полученную диаграмму, график и рисунок поля.

Далее учитель
  предлагает рассмотреть следующую часть урока:

Предложить
  учащимся проанализировать движение частицы в электрическом поле по вертикали.
Потом
  показать видео с сайта Bilimland –
  электродинамика –электростатика – электрическое поле – слайд 6 (видео 1)
Обсудить вопросы:
1.  Действие какого поля в данном случае не
  учитывается?
2.  Как изменится ускорение заряженного
  шарика, если сила тяжести будет действовать?
3.  Как нужно изменить заряд пластин, чтобы
  шарик начал двигаться равноускорено вверх?
4.  Каким должно быть при этом соотношение
  между силой тяжести и силой, действующей со стороны электрического поля?

Работа в парах:
Предложить учащимся листы,
  на которых нарисован конденсатор, показан заряд частицы, заряд пластин,
  вектор скорости. Они должны работая в группах предположить, как будет
  двигаться частица, нарисовать её траекторию, какие возможны ситуации.
После этого показать видео с
  Bilimland – электродинамика –электростатика –
  электрическое поле – слайд 6 (видео 2).
Проанализировать движение
  частицы.
И сразу перейти к применению
  в осциллографе
Bilimland – электродинамика –электростатика –
  электрическое поле – слайд 7

Учитель предлагает учащимся отработать
  практические навыки, для этого учащиеся выполняют следующие задания:
Проговорить ещё раз ключевые моменты темы.
Решение структурной
  задачи
1. На рисунке показано линиями электрическое
  поле, создаваемое двумя разноименнозаряженными пластинами.
А) Какие линии (пунктирные
  или сплошные )  являются силовыми линиями поля? Ответ поясните.
В) Выделите области на
  рисунке, где поле по вашему мнению однородное, неоднородное. Ответ поясните.
С) Опишите, как меняется
  напряженность поля при перемещении от центра рисунка к левому краю. Ответ
  поясните.
2. В однородное
  электростатическое поле поместили заряд 4 н Кл. Чему равна напряженность
  поля, если поле действует на него с силой 36 мкН?

3. Электрон со скоростью 4·109
  см/с влетает в плоский конденсатор,причем вектор его скорости лежит в плоскости, паралельной пластинам. Вычислите
  вертикальное смещение электрона на выходе из конденсатора .Расстояние между
  пластинами конденсатора равна 1 см, напряженность поля 30 000 Н/Кл,
  длина конденсатора 5 см.Пластины горизонтальны.

Обсуждение затруднений.

Карточки 3

Карточки 4

Карточки 5

Конец урока
5 минуты

Домашнее задание

Рефлексия. Критерии оценивания (обсудить
  цели обучения).
Учитель задает вопросы классу:
1.
  Какие критерии мы
  можем отметить как выполненные нами?
2. Можно ли сказать, что теперь мы
  достигли нашей цели обучения?
Общеклассное обсуждение.

Далее учитель определяет домашнее задание:
Если все понятно, тогда достаточно повторить
  пройденный материал в тетрадях.
Если были затруднения в восприятии материала, тогда
  учитель предлагает учащимся в качестве дополнительного материала обратиться к
  учебнику.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Поддержку
  планирую осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с
  тестовыми заданиями в начале урока, индивидуальное консультирование во время
  решения задач.

По результатам
  выполнения тренировочных заданий в конце каждого урока.

Создание благоприятной
  психологической атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности
  учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Поставленные цели обучения весьма
  реалистичны,учащиеся уже изучали на качественном уровне данную тему в 8-м
  классе, в связи с чем не возникло проблем у учащихся в усвоении сравнительно
  нового материала, результатом чего явилось достижение поставленных ЦО.
Дифференциация проведена правильно,
  каждому учащемуся был оказан индивидуальный подход (подмостки, кто в них
  нуждался).
Временные этапы урока выдержаны,
  отступлений от плана урока не было. Все запланированные действия на уроке
  были выполнены.

Общая оценкахорошо
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:Формулирование
  выводов по итогам изучения материала.
2:Активность
  на уроке, учащиеся охотно участвовали в диалоге по анализу проделанного
  опыта, а также математической записи напряженности эл.поля.
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1: Дать
  подробную обратную связь по выполнению проверочной работы в начале урока.
2:Вместо
  взаимооценивания можно было учащимся разрешить походить по классу и сверить
  свои ответы с ответами не только соседа по парте, но и других учеников.
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
Некоторые ученики требуют к себе
  повышенного внимания, быстро справляются  заданиями, в связи с чем можно
  разработать задания для них с повышением уровня сложности.

file_name: 4 Электрическое поле. Часть 1. Разработка урока.docx

alt: План 28 Раздел долгосрочного плана:

alt: ИКТ Работа с ресурсами, презентация

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
3 класс 2 четверть
Проверочная работа по
теме «Правописание значимых частей слова»
I вариант
Ученика(цы)________________________________________________
Дата____________
_________класс__________
1.Отметь
строчку в которой все согласные звуки звонкие:
o   Б,
в,г,т,ж,з;
o   Л,м,н,р,б,в;
o   Д,г,ш,з,б,л.

2.
Укажи
верное утверждение:
□Приставка–
это часть слова, которая стоит перед корнем и  служит для образования новых
слов.
□Приставка
– это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
□Приставка–
неизменяемая часть слова.

3.
Укажи слова с приставками:
□
удача                 □ погас       □догадка       □
домик        □ посуда

4.
Прочитай . Подчеркни букву безударного гласного звука. Подбери к каждому слову
и запиши два проверочных слова: форму слова и однокоренное слово. Обозначь в
словах  ударение:
Образец: Дожди/- дождь, до/ждик.
Трава-___________________________________________________
Ежи-_____________________________________________________
Столы-____________________________________________________
Звезда-____________________________________________________

5.
Спиши вставляя пропущенную букву. Подбери проверочное слово:
грус…ный
______________________________
извес…ный
_____________________________
мес…ный
 ______________________________
наез…ник ______________________________
радос…ный
____________________________
ярос…ный
_____________________________
чес…ный
 ______________________________

6.Прочитай.
Подбери к данным словам однокоренные слова на правило обозначения буквами
парных по глухости-звонкости согласных в корне. Запиши эти слова, подчеркни в
них орфограммы на изученное правило:
Скользить,
просить, площадочка, сказочка, травинка, дороженька, мягонький, улыбаться,
сливочник, штрафник.
Скользкий_________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

7.Прочитай.
Укажи, в каких словах удвоенные согласные находятся в корне слова.

ÿ       длинный
ÿ       русский
ÿ       аппетит
ÿ       ванна
ÿ       классный
ÿ       осенний
ÿ       каменный
ÿ       рассказчик
ÿ       Шоссе

8.
Прочитай. Образуй от данных слов однокоренные слова при помощи суффиксов –ек
или -ик

орех____________________
огурец__________________
замо/к__________________
песок___________________
кирпич__________________
карандаш________________

9.Прочитай.
Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выдели в словах
приставки, подчеркни предлоги.
(Во)шёл
м_дведь (в)тёмный лес- хрус_нула ветка (под)_жёлой лапой валежника.
(Ис)пугалась белка (на)ёлке – (вы)ронила (из)лапок ш_шку. (У)пала ш_шка –
угодила зайцу (в)лоб. (Со)рвался за_ц (с) лёжки – (по)мчался (в)ч_щу.
Н.Сладков.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 класс 2 четверть
Проверочная работа по
теме «Правописание значимых частей слова»
II
вариант
Ученика(цы)________________________________________________
Дата____________
_________класс__________

1.Отметь
строчку в которой все согласные звуки глухие:
o   П,
ф,к,д,ш,с;
o   щ,к,п,т,ф,ш;
o   Д,г,ш,з,б,л.

2.
Укажи верное утверждение:
□Суффикс
– это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых
слов.
 □Суффикс
– это часть слова, которая служит для связи слов в предложении
□Суффикс
– неизменяемая часть слова.

3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Вспомни когда в словах пишется суффикс –ек
или -ик
 Стульч...к,  сыноч...к,
 мешоч...к, арбуз...к,  часоч...к,  шар...к, вечероч...к,
 глоточ...к,  билет...к, год...к,   дождич...к,  гвозд...к,
 лесоч...к,   годоч...к,   пенёч...к

4.Прочитай.
Отметь слова в которых выделенный согласный  {т} надо обозначить буквой Д.Запиши
слова, заменяя выделенные звуки буквами.

o   зага{т}ка
o   кали{т}ка
o   заря{т}ка
o   пти{т}ка
o   поез{т}
o   гря{т}ка
o   ме{т}кий
o   сла{т}кий
o   гла{т}кий

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Рядом с каждым словом запиши проверочное:

д_лина-_________________
в_здушный-_____________
т_мнота-________________
п_лезгый-______________
д_лёкий-_________________
скр_пач-_________________
приб_жать-_______________
см_льчак-_________________

6.Укажи
слова с приставками:

□
подвёз                 □ пошёл      □дорога   □ догорал       □ полка

7.
Прочитай. Подбери к данным именам существительным однокоренные прилагательные
отвечающие  на вопрос Какой? Запиши имена прилагательные:

место____________________
сердце___________________
счастье__________________
вкус____________________
грусть___________________
интерес__________________
известие__________________
область__________________

8.
Замени одним словом:
1. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу.
2. Дорога с рядами деревьев по сторонам.
3. Место, где продают билеты.
4. Человек, который совершает поездку на поезде, пароходе
или другом виде транспорта.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Прочитай.
Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выдели в словах
приставки, подчеркни предлоги.
Зимой море (за)мёрзло. Рыбаки (со)брались ловить рыбу. Они
(в)зяли сети и (по)ехали (на)санях (по)льду. (По)ехал и рыбак Андрей, а (с)ним
его сынишка Володя. Андрей (с)товарищами (за)ехал дальше всех. (На)делали
(во)льду дырок и (за)пустили сети. День был солнечный. Всем было весело.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 3 класс 2 четверть.docx

title: проверочная работа по русскому языку 3 класс по теме "Правописание частей слова"


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С Занятие № 1
1.  Артикуляционная гимнастика.
УЛЫБКА, ТРУБОЧКА, ЗАБОРЧИК, ХОБОТОК, ПОЧИСТИМ ЗУБКИ, ГОРКА
Произносить ИЕ-ИЕ-ИЕ-ИЕ – 1 мин.
ИЕ-ССС,  ИЕ-СССС, ИЕ-ССССС …. 1 мин.
2.  Артикуляционная поза звука,  С рассматривание профиля.
Губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик
языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз – свист
длительный.
3.  Автоматизация звука С в слоге Са   ссссссссса   сссссссса
Ссса-ссса-ссса – медленно и длительно са-са са-са са-са
Са-са-са-са-са   са-са-са-са-са   са-са-са-са-са-са

Введение слога  са в слова сад,
     сани.

Са-са-са-
сад, сад, сад.
Са-са-са-сани,сани,сани.

Автоматизация звука С в словах сад.

а) игры
«Много-нет», «1-2-5-9»;
У Сани
сад. Саня идёт в сад. Саня поливает сад. Саня в саду.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С Занятие № 2
1.        Артикуляционная
гимнастика.
УЛЫБКА,
ТРУБОЧКА, ЗАБОРЧИК, ХОБОТОК, ПОЧИСТИМ ЗУБКИ, ГОРКА
Произносить
ИЕ-ИЕ-ИЕ-ИЕ – 1 мин.
ИЕ-ССС,
ИЕ-СССС, ИЕ-ССССС …. 1 мин.
2.        Артикуляционная
поза звука,  С рассматривание профиля.
Губы
растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами,
воздушная струя холодная, направленная вниз – свист длительный.
3.        Автоматизация
звука С в слоге Са   ссссссссса   с,ссссссса
Ссса-ссса-ссса
– медленно и длительно са-са са-са са-са
Са-са-са-са-са
са-са-са-са-са   са-са-са-са-са-са

Сы-сы
сы-сы-сы   сы-сы-сы-сы
4.        Слова.
Следить за тем, чтобы при произнесении звука С кончик языка упирался в нижние
резцы.
Сад, сам,
сало, сажа, сани, сайка, оса, коса, лиса, гусак, досада, писать, кусать,
усатый.
Сады, салат,
салют, сапёр, сапог, сатин, самовар, самолёт, санитар, сарафан, салфетка,
касса, масса, колёса, Лариса.
Сын, сыт,
сыч, сыпать, сыпать, сырой, сырки, сынок, сыта, осы, бусы, косы, русый, волосы,
полосы, рельсы, выписывать, посылать.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 3
1.
Артикуляционная и пальчиковая (разминка).
2.
Дыхательное упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси
звук С-С-С длительно на одном выдохе.
Контролируй
в зеркале положение губ ("Улыбка"), зубов ("Заборчик"),
ладонью - воздушную струю (холодная, идущая вниз) и т.п.
4. Проговори
слоги и слова (по 3 раза)
са-са-са-сад
        са-са-са-оса                 сы-сы-сы-осы
са-са-са-сани
са-са-са-коса               сы-сы-сы-усы
са-са-са-сын
са-са-са-касса              сы-сы-сы-бусы
са-са-са-сыпать
са-са-са-писать            сы-сы-сы-усы

5.Запомни и
повтори
а)са-са-сы
сы-сы-са    са-сы-сы
са-сы-сы
 сы-са-са     сы-са-са
б)
сад-сын-сани                               сад-сни-сын

сын-сд-сани                                  сын-саыд-сани

сани-сын-сад                                сани-сад-сын
6. Заучи
чистоговорку "Оса"
Са-са-са-в
саду оса           са-са-са-ко мне летит оса,
сы-сы-сы-у
оы усы          ,сы-сы-сы-в саду нет осы.

7. Игра "1-2-5-9"
со словами оса, коса, касса, сад, сын.
8.
Рассмотри, назови слова со звуком С. Определи место звука С в слове.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 4
1.
Артикуляционная и пальчиковая (разминка).
2.
Дыхательное упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси
звук С-С-С длительно на одном выдохе.
4. Проговори
слоги и слова.

со-со-со-сок
                                                                    со-со-со-носок
со-со-со-сом
со-со-со-кусок
со-со-со-Соня
                                         со-со-со-песок
су-су-су-суп
                  су-су-су-несу
су-су-су-сумка
                 су-су-су-пасут
су-су-су-сундук
                су-су-су-посуда

7. Запомни,
повтори. а) слоги
            со-су-су
су-су-со                      са-со-су-сы

со-со-су               су-со-со                      со-су-сы-са
            со-су-со
 су-со-су                       су-сы-са-со
б) слова

сок-сом-сон-нос

сон-нос-сок-сом
сом-сон-нос-сок
нос-сон-сом-сок

8. Назови
последний звук - смотри картинки (нос, салют, сад, снег, сова, весы, санки,
носок).
9. Заучи
чистоговорки "Сом", "Сова".
У Сони и Сани в сетях сом с усами.
В саду темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 5
1.
Артикуляционная и пальчиковая (разминка).
2.
Дыхательное упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси
звук С-С-С длительно на одном выдохе.
4. Запомни и
повтори слоговые ряды.
са-су-сы-со

            со-сы-са-су
са-сы-со-су

            со-су-сы-са
са-су-со-сы

            со-са-су-сы
са-сы-су-со

            со-са-сы-су

5. Повтори
чистоговорки на С (Занятие 4).
6. Рассмотри
"Улитку". Найди слова со звуком С. Определи место звука в слове.
7. Спряжение
в настоящем времени.
ОТКУСЫВАТЬ
КУСОК МЯСА
(я..откусываю
кусок мяса, ты..., он..., она..., мы..., вы..., они...)
8. Составь и
прелбразуй предложения по образцу.
Соня, сумка,
у - У Сони сумка - Это Сонина сумка.
Соня, носок,
у -
у, коса,
Соня -
весы, Соня,
у -
9. Сложи из
кубиков (или букв разрезной азбуки) и преобразуй слова.
СУП - СУК -
СОК
СОМ - СОН -
НОС

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  С
Занятие № 6

1.
Артикуляционная и пальчиковая
(разминка).

2.
Дыхательное упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси
звук С-С-С длительно на одном выдохе.
4. Повтори
слоговые ряды.
са-со-су-сы

   ас-ос-ус-ыс
со-су-сы-са

   ос-ус-ыс-ас
су-сы-са-со

   ус-ыс-ас-ос
сы-са-со-су

   ыс-ас-ос-ус
5. Повтори
все чистоговорки на С.
6. Игра
"Путаница".
Соня, Саня,
санки, катать, на - Соня катает Саню на санках.
суп, мясо,
Соня, с, готовить -
собака,
Саня, мясо, давать, кусок -
автобус,
Саня, ехать, в -
ананас,
пить, из, Соня, сок -
7.
 Игра с мячом. Припомни слова со звуком С из упр. 6.
8. Игра "1-2-5-9"
со словами АВТОБУС, КАКТУС, АНАНАС.
9. Рассмотри
картинки. Назови слова. Определи место звука С в слове.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 7
1.        Артикуляционная
и пальчиковая (разминка).
2. Дыхательное
упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси
звук С-С-С длительно на одном выдохе.
4. Произнеси слоги и слова

ас-ас-ас-вас
                     ос-ос-ос-нос
ас-ас-ас-нас

ос-ос-ос-поднос
ас-ас-ас-ананас
                   ос-ос-ос-кокос
ас-ас-ас-квас
                  ос-ос-ос-космос
ас-ас-ас-компас
              ес-ес-ес-навес

ус-ус-ус-фокус
                 ус-ус-ус-автобус
ус-ус-ус-фикус

ыс-ыс-ыс-кумыс
ус-ус-ус-кактус
            ыс-ыс-ыс-мыс

6. Запомни и повтори
слоговые ряды.

ас-ос-ус-ыс
                      ус-ыс-ас-ос
ос-ус-ыс-ас
                  ыс-ас-ос-ус

8. Заучи чистоговорку,
проговори 5 раз.
Ас-ас-ас-у нас дома
ананас,
ос-ос-ос-у Сани в сумке
кокос,
ус-ус-ус-на окне стоит
фикус,
ыс-ыс-ыс-Денис пей квас.

9. Игра "Закончи
слово".
но.
коко.      какту.
анана.
   автобу.        космо.
подно.
        фику.     наве.
фоку.
   кумы.            компа.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 8
1. Артикуляционная и пальчиковая (разминка).
2. Дыхательное упражнение "Заморозим подбородок.
3. Произнеси звук С-С-С длительно на одном выдохе.
4. Запомни и повтори слоговые ряды.
ска-ско-ску-скы

   ску-скы-ска-ско
ско-ску-скы-ска

   скы-ска-ско-ску

5. Проговори слова (по 3 раза).
скамейка

   скобка

   маска
скакать

      скомкать

 миска
скакун

        скука

        киска
скок

           скупой

           каска

6. Игра "1-2-5-9" со словами СКАМЕЙКА, СКАКУН,
МИСКА.
7. Заучи рассказ.
         В саду.
      Вот новый дом. У дома сад. В саду
высокакая сосна. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой собака.
У Сони ананас, а у собаки кусок мяса.
а) послушай (прочитай) рассказ;  б) назови слова со
звуком С;
в) еще раз послушай (прочитай) рассказ;   г) перескажи
рассказ.

8. Игра "Закончи слово" - договори слова по
образцу.
а) Образец:
      со-ска          со-ски
          соску
ма-       ска
       ма-   ски
 ма-   ску
ми-    ска
      ми-   ски
     ми -ску
ки- ска             ки
- ски         ки- ску
ка - ска
      ка -ски
       ка-ску
9. Заучи чистоговорку, проговори 5 раз.
Киска, киска,
Где твоя миска?
Ест киска - пуста миска.
10. Выдели из чистоговорки слова со звуком С.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 9

1. Артикуляционная и
пальчиковая (разминка).
2. Дыхательное упражнение
"Заморозим подбородок.
3. Произнеси звук С-С-С
длительно на одном выдохе.
4. Запомни и повтори
слоговые ряды.
ста-сто-сту-сты

          сту-сты-ста-сто
сто-сту-сты-ста

          сты-ста-сто-сту
5. Игра "Жадина"
(упражнение в согласовании притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ, МО! с существительными).
Смотри Занятие 6 упражнение 11.
Образец:
  МОЙ         МОЯ
 МОЁ      МОИ
          кастрюля     стакан
     миска        сапоги
6. Игра
"1-2-5-9" со словами СТУПЕНЬКА, СТАДИОН, СТАДО,
7. Спряжение в настоящем
времени.
СТОЯТЬ НА СТУПЕНЬКАХ
СТАДИОНА.
(я.., ты.., он.., она..,
мы.., вы.., они..).

8. Заучи чистоговорку,
проговори 5 раз.
Сты-сты-сты-у нас новые
носы,
сту-сту-сту-автобус едет
по мосту,
сто-сто-сто-стоят кони под
мостом,
ста-ста-ста-сидит киска у
моста.

9. Рассмотри
"Улитку". Найди слова со звуком С. Определи место звука в слове.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С
Занятие № 10
1. Артикуляционная и
пальчиковая (разминка).
2. Дыхательное упражнение
"Заморозим подбородок.
3. Произнеси звук С-С-С
длительно на одном выдохе.
4. Вспомни картинки -
Занятие 7 упражнение 9. Игра "Телеграф".
5. Игра "Закончи
слово".
хва-ста
         гу-сто
        аи-сты
неве-
        пу-
          ку-
капу-
        ме-
         хво-
па-
            те-
            мо-
6. Игра
"Много-один". листы-лист

           танкисты-      аисты-
  хвосты- кусты-    мосты-
7. Игра
"Путаница".
куст, аист, стоять, под -
Аист стоит под кустом.
мост, за, высокий, сад
-
сад, стоять, в, аист
-
кони, под, стоять, мост
-
мост, ехать, под, автобус
-
8. Спряжение в настоящем
времени.
СТАВИТЬ СТАКАН С ВОДОЙ ПОД
КУСТ
(я.., ты.., он.., она.., мы.., вы.., они..).
9. Игра "Эхо". баскетбол - баскетболист

            хоккей -  такси -   танк -пианино -
   баян -
10. Запомни и повтори слоговые ряды.
аст-ост-уст-ист           уст-ист-аст-ост
ост-уст-ист-аст           ист-аст-ост-уст
11. Игра "1-2-5-9" со словами ХОККЕИСТ, АИСТ.

file_name: автоматизация карточка с.docx

alt: Автоматизация звука С в словах сад

alt: Сы-сы сы-сы-сы сы-сы-сы-сы 4

alt: Повтори чистоговорки на С (Занятие 4)

alt: Саня, ехать, в - ананас, пить, из,

alt: Запомни и повтори слоговые ряды

alt: Игра "1-2-5-9" со словами СКАМЕЙКА,

title: Логопедия "Автоматизация звука Сс"


extracted_text:
Сценарий
спортивного развлечения в средней группе на тему: «Летние забавы».
Подготовила
 Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21. г.Новочеркасск, 2021г.
Цель. Формировать интерес
детей к физическим упражнениям и здоровому образу жизни.

Задачи.
·
Создать праздничную обстановку.
·
 Активизировать подвижную деятельность детей,
·
 Развивать ловкость, смекалку, быстроту, координацию
движений.
·
Воспитывать любовь к физической культуре,
·
выдержку и внимание в играх и эстафетах;

Ход развлечения

Ведущий: — Здравствуйте,
ребята! Очень рады видеть всех на нашем спортивном празднике! Я не
случайно с вами поздоровалась, потому, что слово «здравствуйте» означает
желание каждому из вас здоровья.
Ведущий —Дети,
а что нужно делать, чтобы иметь хорошее здоровье? Ответы детей.
1. Чтоб
здоровым быть сполна
Физкультура
всем нужна.
Для
начала по порядку-
Утром
сделаем зарядку!
И без
всякого сомненья
Есть
хорошее решенье –
Бег
полезен и игра
Занимайся
детвора!
Ведущий
-Теперь  мы познакомимся с командами. (Капитаны представляют
участников своих команд.)
Ведущий
Итак,
ребята, готовы к соревнованиям?
Но перед
началом нам нужно немного разогреться.
Мы ногами топаем:
топ-топ-топ,

А руками хлопаем:
хлоп-хлоп-хлоп.
Носок-пятка, носок-пятка,
а теперь пойдём в присядку.
Приседаем, приседаем
И как птички мы летаем.
На носочках потянулись.
За грибочками нагнулись.
А теперь скорей бежать,
Никому нас не догнать.
Ведущий :-Ну, что
ж, разогрелись и теперь настало время для наших эстафет.

1.   Эстафета «Картошка в ложке».

Для эстафеты необходимы:
•
картофель - 2 шт;
• 2
столовые ложки.
Первые
игроки после сигнала должны пробежать дистанцию, держа в руке картофель в
ложке. На финальной черте он возвращается к своей команде. Главное при этом не
уронить картофель. После прохождения задания первый участник передает эстафету
следующему.
Победит
та команда, которая раньше справится с заданием.
2.   Эстафета «Парочки с шарами».

Для соревнования
необходимы:
• два
воздушных шара или мяч.
Все дети
должны разбиться на пары. Первая пара команды располагается перед линией
старта. Пары поворачиваются друг к другу лицом, между ними (в области живота,
воздушный шар или мяч. В данном положении нужно пробежать 4-5 метров. Обежать
финишную преграду, а затем вернуться к своей команде. Важно чтобы шарик не
упал. 3.
3. Эстафета «Кенгуру».

Понадобится:
•
маленькие мячики.
Первый
участник каждой команды располагается перед линией старта и сжимает между
коленями мячик. По сигналу ведущего он должен доскакать с зажатым мячом до
черты, а потом так же вернуться к своей команде. Мяч передается следующему
участнику.
Музыкальная  пауза.
(Все дети
становятся в круг и под песня «Я- веселый паровозик» выполняют движения.)
3.
Соревнование по мотивам сказки «Репка».

Понадобится:
• маски к сказке «Репка»
В этой
эстафете участвуют 2 команды, в которой 6 человек. Каждая команда состоит из
деда, бабки, внучки, Жучки, кошки, мышки. На расстоянии 5-6 метров размещаются
2 стула. На этих стульях сидит Репка.
По сигналу ведущего первым начинает игру дед. К нему сзади
цепляется бабка. Следующий забег они пробегают вдвоем. Затем к ним
присоединяется внучка. Так проходит соревнование. Последней прикрепляется
к «паровозику» мышка.
Когда все игроки подбегают к Репке, то та должна прикрепиться к мышке. Вся компания
возвращаются на старт.
Выигрывает тот, кто первым «вытащит Репку».

5. Эстафета «Бубен».
Участники
стоят за чертой, перед ними лежат 5 обручей. За ними стоят табуреты, а на них
лежит бубен. По сигналу ведущего первый игрок начинает двигаться вперед,
прыгает из обруча в обруч, добегает до табурета, бьет рукой по бубну и
возвращается назад. Все последующие участники выполняют те же действия.
Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
Молодцы!
Вы
прекрасно справились со всеми заданиями! Настало время подведения итогов.

file_name: Сценарий спортивного развлечения в средней группе на тему.docx

alt: Теперь мы познакомимся с командами

alt: Все дети должны разбиться на пары

title: Сценарий спортивного развлечения для детей средней группы на тему: "Летние забавы".