extracted_text:
Китай — это страна с древней историей и богатым
культурным наследием. Праздники тоже являются своеобразным достоянием страны, а
Китаю однозначно есть чем гордиться. Китайцам удалось до наших дней сохранить
многие древние традиции, которые соблюдаются по сей день.
Праздники в Китае можно условно разделить на
традиционные и государственные. Так, к традиционным относят те, которые уходят
своими корнями в древность и отражают культуру, быт, обычаи и верования народа.
Самыми популярными из них являются: Чунь Цзье, праздник середины осени,
фестиваль драконьих лодок и Цинмин. Исторически сложилось, что традиционные
праздники отмечают по лунному календарю, а государственные по григорианскому. К
государственным праздникам можно отнести, например, День объединения КНР, День
образования коммунистической партии, День труда, День победы над Японией и др.
Официальные выходные в Китае
Всего в Китае семь праздников, которые являются
официальными выходными днями. К ним относятся :

Новый год (1 января);
Китайский новый год;
Цинмин;
День труда (1 мая);
Праздник драконьих лодок;
Праздник середины осени;
День образования КНР (1 октября).

Большинство из этих праздников традиционные, поэтому
подробнее рассмотрим их
Юэн Дан, или традиционный Новый год
Тот самый Новый год, который во всем мире отмечают 1
января, по китайски называется Юэн Дан (元旦yuándàn.
Для нас это один из самых любимых и волшебных праздников в году, а для китайцев
это обычный день. Отдавая дань западным традициям, 1-ого января в стране
сделали выходной, однако большая часть населения совершенно не воспринимает
этот день как праздничный.
В этот день в Китае не увидишь вечеринок, маскарадов,
подарков и фейерверков, а некоторые уже успевают даже прибрать елки,
поставленные к католическому Рождеству. Единственные, кто празднует здесь новый
год, это многочисленные иностранцы.
Такое отношение связано с тем, что с древних времен
китайцы жили и отмечали свои праздники по лунному календарю и знать не знали о
западных традициях. Только в 1949 году, когда было создано государство
Китайская Народная Республика, новое правительство сделало 1 января официальным
государственным праздником. Чтобы не было путаницы, решили, что первое января
будут называть Юэн Дан, а китайский новый год — Чун Цзье. Так что, можно
сказать, что в современном Китае есть 2 новых года.
Китайский Новый год, или Чунь Цзье
Это один из самых главных и древних традиционных
праздников в Поднебесной. Отмечают его в первый день нового года по лунному
календарю. По григорианскому календарю празднования приходятся на период с 21
января по 21 февраля. По древним традициям, празднования Чунь Цзье должны были
длиться ровно 2 недели, и в это время весь народ отдыхал от трудов и забот.
Сейчас, конечно, государство не может позволить такой огромной стране так долго
отдыхать, поэтому официальных выходных дается всего 7 дней, но люди по-прежнему
празднуют все 2 недели. Китайцы верят, что именно в это время весна вступает в
свои владения, и все живое начинает пробуждаться от зимнего сна, именно поэтому
праздник и получил название Чунь Цзье, что дословно переводится как праздник
весны.
Праздник Цинмин
Цинмин — это день поминовения предков, или, как его
еще принято называть, «Праздник Чистого Света». Он считается национальным
праздником и официальным выходным днем. Традиционно праздник Цинмин в Китае
отмечают на 104 день после зимнего солнцестояния или на 15 день после весеннего
равноденствия, обычно это 4 или 5 апреля. В следующем году праздник выпадает на
5-ое апреля. В этот день китайцы приходят на могилы своих предков, чтобы почтить
их память. В Цинмин принято ухаживать за могилами, украшать их бумажными
цветами, подносить умершим еду и напитки, жечь благовония и ритуальные деньги.
Примерно за неделю-две до праздника на рынках и улицах
начинают продавать различные ритуальные подарки. Считается, что при сожжении
эти вещи попадают в загробный мир и так родственники не будут ни в чем
нуждаться на том свете. Раньше, по традиции, сжигались лишь деньги и бумажная
одежда, сейчас можно купить различные наборы, это и машины, и телефоны, и даже
целые дома. Те, кто не может навестить могилы родственников, жгут ритуальные
подношения прямо на улицах в городах, так что вечером везде горит много
маленьких костров.
В этот день принято гулять всей семьей, устраивать пикники (иногда прямо на
кладбище), запускать воздушных змеев днем и фонарики вечером. Кроме того, этот
праздник считают предвестником тепла и наступления весны.
День Труда, 1-е мая
Официальным праздником этот день был объявлен в 1949,
после образования государства Китайская Народная Республика. Раньше это был
чуть ли не один из самых грандиозных праздников страны с парадами и лозунгами.
Сегодня праздник практически потерял свой политический окрас и стал еще одним
хорошим поводом отдохнуть и насладиться весенней погодой. В день солидарности
трудящихся в Китае награждают за трудовые заслуги, проводят концерты и
выступления чиновников, но все же большинство любит этот праздник за
возможность попутешествовать или просто отдохнуть и погулять в местном парке.
Праздник драконьих лодок – Дуань-у
Отмечают праздник на 5-ый день 5-го лунного месяца,
потому в народе его еще называют праздником двух пятерок. Корни его уходят в
глубокую древность.
История: В эпоху Воюющих Царств жил на свете поэт и
политический деятель по имени Цюй Юань. Он был министром в царстве Чу и большим
патриотом, много раз он обращался к правителю царства с различными
предложениями и реформами. Другим министрам это не нравилось, его оклеветали, и
по решению правителя сослали из столицы. Когда столицу царства Чу захватили
войска царства Цинь, поэт не смог этого вынести и покончил с собой, бросившись
со скалы в реку. Простые жители, которые любили и уважали Цюй Юаня, еще долго
плавали на лодках и искали его, плеском весел и шумом они старались отпугнуть
злых духов, а с берега в воду бросали рис, чтобы рыбы не трогали тело Цюй Юаня.
Произошла эта трагедия в 5-ый день 5-го лунного месяца, и с тех пор этот день
стал днем памяти Цюй Юаня. Чтобы почтить память поэта они стали устраивать
соревнования на лодках, которые имитировали его поиски, а рисовые цзунцзы стали
символической едой этого праздника.
Цзунцзы — это своеобразные пирожки из клейкого риса с
начинкой, завернутые в листья бамбука или тростника и перевязанные ниткой.
Праздник середины осени
Праздник середины осени в Китае отмечают на 15-й день
8-го лунного месяца, по нашему календарю это примерно середина сентября-начало
октября. Это второй по значимости из традиционных китайских праздников после
Чунь Цзье. Праздник середины осени знаменует собой середину года по китайскому
календарю, завершение сбора урожая, поклонение Луне и женскому началу.
Поскольку этот день всегда выпадает в полнолуние, его еще связывают с
почитанием Богини Луны.
С праздником середины осени связана одна интересная
легенда. По китайским поверьям, было время, когда десять солнц одновременно
выходили на небосклон. Земля и все живое очень сильно страдало от жары и
засухи. Однажды отважный лучник по имени Хоу И смог сбить девять солнц, и в
награду за это он получил волшебный эликсир. Человек, выпивший его, награждался
бессмертием и возносился на небо. Зелье было рассчитано на одного человека, а
лучник был женат и не хотел покидать свою любимую. Вернувшись домой, Хоу И
спрятал эликсир бессмертия. Но однажды красавица Чанъэ в тайне от мужа
выпила этот волшебный напиток и тут же оказалась на небе. Когда Хоу И все
понял, он стал горевать и долго всматривался в ночное небо. Посмотрев на луну,
он заметил, что она стала особенно круглая, и на ней появился силуэт девушки. С
тех пор лучник часто ужинал в саду и смотрел на луну в надежде увидеть свою
любимую. Так, одной из традиций праздника стало любование полной луной.
День образования КНР
Самый главный праздник в Китае — это
годовщина образования Китайской Народной Республики. Первого октября 1949
года в Пекине на главной площади страны Тяньаньмэнь провозгласили образование
КНР, с тех пор китайцы каждый год отмечают этот праздник, а выходные длятся
целую неделю. К празднику центральные площади и улицы городов украшают
государственной символикой. Период празднования — это пора туристических
поездок внутри страны. Многие спешат посетить столицу и площадь Тяньаньмэнь, да
и другие многочисленные достопримечательности Китая просто переполнены
туристами, ведь когда еще выдастся такая возможность?
https://travelask.ru/china/prazdniki

Скачано с www.znanio.ru

file_name: китайские праздник.docx

alt: Китайцы верят, что именно в это время весна вступает в свои владения, и все живое начинает пробуждаться от зимнего сна, именно поэтому праздник и получил…

intro: Доклад на тему "Китайские праздники"

tags: Китайские праздники

title: Доклад на тему "Китайские праздники"


file_name: география в схеме и таблице90.docx

title: урок по географии


extracted_text:
План-конспект
урока для учащихся 10 класса (по ФГОС)
Предмет: Физическая культура.
Тема урока: Совершенствование ловли и передачи баскетбольного мяча
на месте и в движении»
Цель урока:  Развивать интерес к игре баскетбол, сохранять и
укреплять здоровье, воспитывать чувство товарищества.
Образовательные задачи:
- совершенствовать технику ловли и передачи баскетбольного мяча на
месте и в движении;         укреплять
здоровье, посредством развития физических качеств, координационных
и скоростных.
Развивающие задачи:
- формировать умение контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- формировать умение оценивать свое и поведение других в
коллективной игре;
Воспитательные задачи:
- формировать самостоятельность;
- формировать навыки сотрудничества в любых ситуациях, умение не
создавать конфликты, воспитывать культуру поведения в спортивно-игровой
деятельности.
Планируемые результаты:
Предметметные:
Совершенствование навыков и умений передачи баскетбольного мяча в
движении и на месте, укрепление здоровья. Умение организовать
здоровьесберегающую деятельность, наблюдение за своим физическим состоянием.
Метапредметные:
Познавательные: обучающиеся научаться применять правила, выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач.
Коммуникативные: обучающиеся научатся: взаимодействовать в группе,
находить общие рациональные способы игры, способность оценивать свои действия
при выполнений упражнений.
Личностные: Использовать полученные знания в своей деятельности.
Методы обучения: поточный, групповой, соревновательно-игровой.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток, баскетбольные кольца.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Дозировка

Организационно
  методические указания

Подготовительный

1.
  Построение, приветствие.
2.Сообщение темы и
  задач урока.

Приветствуют учителя

1мин

Напоминание технике
  безопасности.

Основная часть

1.
  Класс! Направо! В обход по залу, шагом марш!
2.
  Ходьба с заданием: на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
  стопы с перекатом с пятки на носок, руки на пояс
3.
  Медленным бегом, марш!
-
  приставными шагами правым и левым боком;
-с
  подскоком;
- с
  захлестом голени назад.
4.
  Переходим на шаг, восстанавливаем дыхание.
5.
  Ходьба по залу, выполняем упражнения в движении (без предметов)
Все
  упражнения выполнять под счет.
По ходу
  движения берем баскетбольный мяч, идем и выполняем жонглирование после моего
  показа,  задания начинаем и заканчиваем упражнение  по команде
Через
  центр в колонну по 2, расстояние между колоннами 3 метра.
Стоя
  лицом друг  к другу, мяч один  в стороне.
Класс делится на две
  команды по 5 человек.

Учащиеся
  выполняют команды строем.
Учащиеся
  выполняют задания в колонну по одному.
Ходьба
  на восстановления дыхания.
1.И.п.,
  руки впереди у груди- в замок;
1. Руки
  вперед – в замок;
2.и.п.;
3. руки
  в замке вверх,
4.и.п.
2.И.п.,
  руки к плечам
1-4
  круговые движения руками вперед;
5-8
  тоже назад.
3.
  И.п., правая рука вверху, левая вниз
1-2
  рывки руками;
3-4
  поменять руки
4.И.п.,
  руки в замок внизу
1-3
  поднять руки вверх в замке;
4
  опустить руки в и.п.
1. Мяч
  находится в правой, вытянутой в сторону руке, выполняем поочередное
  перебрасывание мяча с руки на руку.
2.Мяч
  находится на тыльной стороне ладони, выполняем подбрасывание мяча вверх,
  переворачиваем ладонь внутренней стороной и т.д.
3.Мяч
  находится в руках, выполняем вращение мяча вокруг талии вправо и влево
4. Мяч
  находится в руке, наклоняемся, ноги на ширине плеч, выполняем восьмерку
  вокруг ног
5.Мяч в
  руках за спиной, побрасываем его вверх через себя и ловим его перед собой.
6. Мяч
  находится в руках, внизу, сделать выпад и выполнить вращение вокруг бедра.
1.Выполнить
  передачу и ловлю мяча от груди

2.Тоже,
  только от правого плеча, одной рукой
3.
  Тоже, только от левого плеча.
Работа
  с 2 мячами:
1.Выполнять
  передачу от груди 2 руками, один передачу –сверху, другой- снизу (по 10 раз)
2.
   тоже, только поменялись. Первый выполняет передачу  мяча от груди
  с ударом об пол, а второй передачу от груди сверху.
Работа
  с 1 мячом:
Ведение
  мяча, его ловля, поворот на месте с передачей мяча (Любым способом) и
  вернуться обратно на свое место.
Передача
  и ловля мча в движении:
1.Выполняем
  передачу и ловлю мяча в движении от груди ( без удара об пол) по всему
  периметру спортивного зала
2.
  Тоже, только с ударом об пол.
3.
  Передача и ловля мяча в тройке (мяч передается центральному игроку, тот
  выполняет передачу в отрыв любому игроку по разную сторону)
4.
  Передача «восьмеркой» с атакой кольца.
5.
  Броски мяча в кольцо после ведения с подбором под кольцом.
6.
  Броски по  баскетбольным кольцам
Учебная игра 5Х5

30 сек
30 сек
2 мин.
30 сек.
3 мин.
3 мин
15мин
10 мин.

Соблюдать
  дистанции
Следить
  за осанкой, держать спину.
Соблюдаем
  дистанцию.
На
  вдохе- руки вверх, на выдохе – руки вниз.
Руки
  прямые, пальцы не размыкать
Медленное
  выполнение движений
Руки
  прямые.
Прогнуться
  в поясничном отделе.
Руки
  прямые, стараемся не терять мяч.
Кисть
  как бы прогибаем в запястье. Выполнить каждой ладонью по10раз
Стараемся
  не терять мяч, спину держим прямо. Выполнить вращение в каждую сторону по 5
  раз
Стараемся
  не терять мяч, выполняем 10 раз.
Выполняем
  5 раз, стараемся не терять мяч.
Выполняем
  по 5 раз на каждую ногу.
Передачу
  выполнять делать любой ногой шаг вперед. При передачи выпрямлять руки 10 раз.
Мяч
  держать над плечом, выполнить10 раз
Выполнить
  10 раз.
Передачу
  снизу передавать с ударом ближе к передающему.
 При
  передаче от груди руки выпрямляем полностью.
Локти
  развести полностью в стороны.
Двигаемся
  приставными шагами (5 раз)
Продвижение
  приставными шагами (5раз)
Игроки
  убегают в отрыв, пока центровой выполняет передачу.
Упражнение
  в двойке со сменой мест
Один
  выполняет атаку, другой ловит и возвращает следующему, а сам переходит в
  колонну для атаки и т.д.(затем меняются сторонами).
Один
  бросает, другой под кольцом и выполняет передачу другому, а сам становиться в
  колонну для броска и т.д.
Игра по правилам
  баскетбола, остановка игры при любом нарушении. Объяснение, показ, рассказ

Заключительная часть

Класс!
  В одну шеренгу становись!
Что для
  вас было трудно при выполнении заданий?
На этом
  наш урок окончен, до свидания.
Спасибо за урок.

Построение,
  подведение итогов урока
Рефлексия.
Отметить лучших
  обучающихся, выставление отметок.

4мин 30 сек.

Ответить на вопросы
  учителя.

file_name: гимнастика.docx

title: План - конспект урока по ФГОС для обучающихся 10 класса по теме: "Совершенствование передачи и ловли мяча на месте и в движении"


extracted_text:
Тест по обществознанию
Семья и быт для 10 класса

Задания с выбором ответа
1.  Семья
— это
1)  социальный
институт   3) малая социальная группа
2)  ячейка
общества           4) всё перечисленное
2.  К
функциям семьи не относится
1)  правоохранительная
  3) репродуктивная
2)  хозяйственная
  4) духовного общения
3.  К
признакам патриархальной семьи не относится(-ятся)
1)  экономическая
зависимость женщины от супруга
2)  признание
безусловного приоритета мужчины в вопросах семейного главенства 3)
взаимозаменяемость супругов в решении бытовых проблем 4) все перечисленные
4.  Современная
семья, включающая несколько поколений, проживающих совместно,
называется
1)  расширенной
    3) коллективистской
2)  нуклеарной
        4) партнёрской
5.  Верны
ли следующие суждения о семье?
А. Семья — это институт, регулирующий
отношения между супругами, между родителями и детьми.
Б. Семья — это институт,
регулирующий отношения между полами.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о тенденциях развития семейно-брачных отношений?
А. Тенденцией развития семейно-брачных
отношений является уменьшение числа разводов. Б. Тенденцией развития семейно-брачных
отношений является увеличение профессиональной и общественной занятости женщин.

1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о нравственных основах существования семьи?
А. Нравственной основой
существования семьи является участие детей в приготовлении обеда, уборке
квартиры и т. п.
Б. Нравственной основой
существования семьи является взаимная помощь супругов в быту.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
8.  Семья
К. является «оазисом» спокойствия и уверенности, создаёт для своих членов столь
важное для человека чувство безопасности и психологического комфорта,
способствует сохранению общего жизненного тонуса. Какую функцию семьи
иллюстрирует приведённый пример?
1)  социально-статусную

2)  досуговую

3)  первичного
социального контроля
4)  эмоциональную

9.  В
семье М. имеет место справедливое, пропорциональное распределение семейных
обязанностей. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что
семья М. относится к партнёрскому типу семьи?
1)  признание
безусловного приоритета женщины в вопросах семейного главенства
2)  обсуждение
основных проблем и совместное принятие важных для семьи решений
3)  наличие
нескольких поколений, проживающих совместно
4)  сохранение
мужского лидерства
10.
В одном из регионов социологической службой был проведён
опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какой фактор, по Вашему
мнению, в большей степени снижает воспитательную функцию семьи?».
Результаты опроса (в процентах
от числа отвечавших) представлены в гистограмме.

Проанализируйте результаты
опроса и выберите верные утверждения.
1)
Меньшее число опрошенных высказалось за вмешательство
родственников в воспитание детей в качестве фактора, снижающего в большей
степени воспитательную функцию семьи, чем за недостаточный уровень знаний
родителей о воспитании детей.
2)
Треть опрошенных указала в качестве фактора, снижающего в большей
степени воспитательную функцию семьи, на неполный состав семьи.
3)
Две трети опрошенных высказались за конфликты между родителями в
качестве фактора, снижающего в большей степени воспитательную функцию семьи.
4)
Четвёртое место по популярности среди опрошенных заняло
вмешательство родственников в воспитание детей в качестве фактора, снижающего в
большей степени воспитательную функцию семьи.

Задания с кратким ответом 1. Запишите
слово, пропущенное во фрагменте таблицы Виды семьи

Наименование вида

Его
  сущность

Многопоколенная

Семья,
  включающая наряду с супругам и и детьми других родственников (бабушек,
  дедушек и др.)

…

Семья,
  состоящая из супругов с детьми

2.
Найдите в приведённом ниже списке характерные черты
патриархальной (традиционной) семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  женщина
имеет экономическую независимость
2)  наличие
как минимум трёх поколений
3)  жена
(мать) участвует в общественном труде
4)  лидерство
принадлежит мужчине
5)  муж
(отец) — добытчик и кормилец
6)  равные
права у всех членов семьи
3.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
«Современная
семья — первичная социальная и экономическая __________(А) общества, включающая
обычно двух родителей и одного __________(Б). Её называют __________(В). Она
названа так потому, что демографическим ядром семьи, отвечающим за
__________(Г) новых поколений, являются родители и их дети. Такая семья
представляет собой кровно-родственную __________(Д), образованную двумя
поколениями. Если повзрослевшие дети образовали свою семью и не отъезжают, то
возникает __________(Е)».
Слова в списке
даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим,
мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов
больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1)
  группа
2)
  многопоколенная семья
3)
  воспроизводство
4)
  ячейка
5)
  нуклеарная семья

6)
  брак
7)
  ребёнок
8)
  развод
9)
  неполная семья

Ответы на тест по обществознанию
Семья и быт для 10 класса

Задания с выбором
ответа
1-4
2-1
3-3
4-1
5-1
6-2
7-3
8-4
9-2
10-4

Задания с кратким
ответом
1.  Нуклеарная

2.  245

3.  475312

file_name: Тест по обществознанию Семья и быт для 10 класса.pdf

alt: Ответы на тест по обществознанию


extracted_text:
Test 4A
1.
Look, read and
complete the words. (10 points)
1.
T_y sold
er
2.
B Ile ina       4. Ted _y be_ r
 5. Jac -in-t e-box
2.
Read and write
in, on and under. (6 points)

               1. A: Where's the
teddy bear?       2. A: Where's the rabbit?
                     B: It's                   the
toy box.              B: It's ..... ..... the table.

3.
A: Where's the toy
soldier? B: It's . . the shelf.
1
3.
Read and choose.
(8 points)

1.She's got/He's got fair       2.She's
got/lt's got a big hair.      nose.

3.She's got/He's got small   4.She's
got/He's got blue ears.      eyes.
4.
Read and match.
(10 points)
1. She'sblue eyes.

2.
  My favourite
  toy is
3.
  He's got
4.
  My favourite
  colour is

b)
  pink.
c)
  jack-in-the-box.
d)
  dark hair.

5.
Read and fill in
the gaps. (16 points) on, hair, dance, eyes.
Look at my ballerina. It's got blue
1) and fair 2)     It's pretty It's 3)the shelf. It can 4)
2
Test 4B
1.
Look, read and
complete the words. (10 points)
                I.TO_ so dier             3. Pu_p t
2.
Bal er na  4.T_ddy b ar
 5.J ck-in-the-b x
2.
Read and write
in, on and under. (6 points)

               1. A: Where's the toy soldier?        2. A:
Where's the rabbit?
                  B: It's .           .
the shelf.              R: It's               the table.

3.
A: Where's the
teddy bear?
                                                B:
It's .                 the toy box.
1
3.
Read and choose.
(8 points)

1.She's got/He's got small   2.She's
got/lt's got a big ears.      nose.

3. She's got/He's got fair

4.She's got/He's got blue

i hair.

eyes.

4.
Read and match.
(10 points)
1. She'sblue eyes.

2.
  My favourite
  toy is
3.
  He's got
4.
  My favourite
  colour is

b)
  dark hair.
c)
  jack-in-the-box.
d)
  pink.

5.
Read and fill in
the gaps. (16 points) on, hair, dance, eyes.
Look at my ballerina. It's got blue
1) and fair 2)     It's pretty It's 3)the shelf. It can 4)
2

file_name: Modue 4 test.pdf

alt: A: Where's the toy soldier? B:

alt: A: Where's the toy soldier? 2

alt: Read and match. (10 points) 1

intro: Контрольная работа по английскому языку к УМК Spotlight 2.

английский язык

group: Дисциплины

title: Spotlight 2 Module 4 контрольная работа


extracted_text:
Е.А. Золотавина, учитель химии ОУ «СОШ №1» г.
Заводоуковска
Урок-исследование по теме
«Количество вещества. Моль. Молярная
масса. Молярный объем газов»
На изучение темы «Решение задач по теме
«Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов», согласно
рабочей программе, отводится 4 часа. Данный урок завершает тему.
Тип
урока: комплексного применения знаний и умений.
Цель
урока: систематизация знаний учащихся о понятиях
«количество вещества», «число Авогадро», «молярная масса», «молярный объем
газов», выявить их взаимосвязь и использование   при решении экспериментальных
задач.
·
Предметные: 1) показать
взаимосвязь физико-химических величин: массы, объема, молярной массы и
молярного объема, количества вещества и числа структурных частиц (атомов,
молекул); 2) отработка алгоритмов
по вычислению указанных величин; 3) создание условий для обобщения данных
понятий; 4) формирование логических универсальных действий: сравнения, анализа,
обобщения, классификации, рефлексии.
·
Метапредметные: 1) демонстрация наглядной межпредметной
связи с биологией и физикой; 2) развитие аналитико-синтезирующего мышления,
познавательных умений; 3) формирование творческого подхода к решению проблемных
задач и жизненных ситуаций.
·
Личностные: 1) воспитание личностной инициативы,
уверенности в своих силах, умения преодолевать трудности; 2) формирование
способности добиваться намеченной цели (ситуация успеха); 3) развитие
коммуникативных навыков работы в группе;  4)
воспитание патриотизма, активной гражданской позиции.
Задачи
урока:
воспитывающая:
воспитывать
взаимовыручку и взаимодействие через групповую форму работы;
развивающие:
развивать познавательный интерес к предмету и навыки самооценки знаний, умение
логически мыслить, выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы,
обучающая: формировать понятия о молярной массе и единицах ее
измерения, показать взаимосвязь понятий: масса, количество вещества,
молярная масса, молярный объем газа.
Планируемые
результаты:
личностные: формировать
умения понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для
решения практических задач,
                   устанавливать связь между целью деятельности и
ее результатом, оценивать собственный вклад в работу группы;
метапредметные:
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
самообразование,
самоорганизация, саморазвитие и самоопределение,
сотрудничество
в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
предметные: установить взаимосвязь понятий: масса, количество
вещества, молярная масса, молярный объем газа.
Ожидаемые
результаты.
Ученики
знают понятия:
на
базовом уровне: «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем»,
«моль», «число Авогадро»;
на повышенном уровне: киломоль, миллимоль.
Ученики умеют:
на базовом уровне: называть
количество вещества и молярную массу по обозначениям, указывать единицы измерения, видоизменять расчетную формулу при
решении прямых задач;
для повышенного уровня: видоизменять
расчетную формулу при решении прямых и обратных задач, производить белее
сложные расчёты (например, находить массу вещества, если известен объем или
число структурных частиц).
Межпредметные
связи: математика, информатика, физика, биология.
Виды
учебной деятельности: проводят соответствие между названием величин и их единиц
измерения; внимательно прочитывают задачу, оформляют ее решение; работают с
весами и измерительным цилиндром, проводят расчеты; доказывают свою точку
зрения; решают задачу в программе Microsoft  Office Excel?.
Характер
деятельности: частично-поисковый с элементами исследования.
Методы
и формы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами проблемно-поискового
изложения; групповая работа по решению задач.
Используемые
педагогические технологии: игровые, групповые, ИКТ, проблемно-поисковый (дифференцированный,
работа по схеме-алгоритму).
Оборудование:
ИД, презентация, весы с разновесами, мерный цилиндр, химический стакан,
столовая ложка, фильтровальная бумага, чашка Петри, одноразовые стаканчики,
салфетки, кусочки мела, минеральная вода, сахар-рафинад.
В целях повышения качества образования,
совершенствования научно-методического обеспечения образовательного процесса
используются групповая форма работы, исследовательский метод, которые повышают
мотивацию, позволяют выбирать индивидуальный темп, решать творческие задачи,
формируют навыки самоорганизации и самообразования, обеспечивают деятельностный
и личностно-ориентированный характер образования, который является неотъемлемой
частью Федеральных Государственных стандартов второго поколения.
Актуальность и оригинальность:
- возможность каждому школьнику проявить
свои возможности, развитие его познавательной самостоятельности и творчества,
умений анализировать информацию, выбирать главное и обрабатывать ее на компьютере,
развитие коммуникативных УУД, чувства ответственности и причастности к созданию
«своего» урока (при этом учитель выступает в роли координатора).
Материалы
уроков могут быть использованы на уроках химии, информатики, математики,
физики, биологии.
         Приемы,
методы, формы обучения соответствуют возрастным психологическим и
педагогическим особенностям восьмиклассников.
Использование ИКТ на уроках химии позволяет стимулировать познавательную активность детей
и участвовать в освоении новых знаний через поиск необходимой информации,
развитие умений находить несколько способов решения проблемной задачи
  При
проведении уроков используются:
·     интерактивная доска, что позволяет
сделать занятия интересными и развивают мотивацию; предоставляют больше возможностей
учащимся для участия в коллективной работе, легче воспринимать и усваивать
сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи
материала. Школьники работают у доски с удовольствием, более творчески, с
уверенностью в себе. Учитель может своевременно вносить коррективы,
организовать коллективное обсуждение.
·
электронные
модули из базы ФЦИОР:
      тест по теме «Количество
вещества»,
      итоговый тест по теме «Количество
вещества» (задания 16-20),
·      тесты, разработанные с помощью программы
для создания тестов «HotPotatoes 6» (авторские).
·     тесты учебника-навигатора О.С.
Габриеляна «Химия. 8 класс».

Технологическая карта урока «Решение задач по теме «Количество
вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов»

Технологические
  этапы урока

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов.

Организационный момент.
3 мин.

Приветствуют.
Решают
  и проверяют решение задач.

Приветствует.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс
И для меня уже награда
Вниманье Ваших умных глаз
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок,
Скрестите шпаги Ваших мнений – Мы вместе сочиним урок!
Для
  активизации мыслительных процессов проводит «Гимнастику ума» - решение
  валеологических задач. Условия и решение – на интерактивной доске.

1. У двухлетнего малыша 20 зубов, а у
  взрослого человека — 32 зуба. На сколько взрослый человек «зубастее», чем
  ребенок?
2. Среднее содержание железа в организме человека массой 70 кг составляет
  5 г. А сколько же этого вещества в вашем организме?
2.В поясничном, крестцовом и копчиковом отделах позвоночника позвонков
  поровну. В грудном отделе их на семь больше, чем в поясничном, а в шейном
  отделе — на пять меньше, чем в грудном. Сколько позвонков в каждом отделе
  позвоночника, если всего их 34?
3.Длина кишечника человека в 4 раза превышает длину туловища. Вычислите
  длину своего кишечника.

4.В России ежегодно
  умирает 500 000 мужчин среднего возраста. 42% из них умирают из-за
  болезней, связанных с курением. Сколько человек могли бы продолжать жить,
  если бы своевременно бросили курить?
ИЛИ задание на соответствие:

32

вес печени

3 литра

длина тонкого кишечника

1,5 кг

двенадцатиперстная кишка

5-6 м

желез внутри желудка

20 - 22 см

емкость желудка

около 35 млн.

зубы

 Актуализация
  знаний.
5
  мин.

Отвечают
  на вопросы.

Один
  ученик выполняет задание на интерактивной доске (проектор выключен),
  остальные в тетради. Проводят проверку и самопроверку выполнения задания.

 Какое
  отношение имеет моль к теме нашего урока?
С
  какими новыми величинами мы познакомились на предыдущих уроках?
Давайте
  их вспомним.

Организует
  проверку домашнего задания.

 А
  урок наш мы начнем со смешной, нестандартной ситуации, которая однажды
  произошла в магазине.
Восьмиклассник Костя зашел в
  магазин и попросил продавщицу продать ему 10 молей поваренной соли. Что
  ответила Косте продавщица?
Чтобы сказали Вы Коле?
Расскажу сегодня, что ли
о зловредной роли моли.
Моль съедает шерсть и мех,
 просто паника у всех…
Ну а в химии – изволь!
Есть другое слово «моль».

  Прост, как небо и трава,
моль любого вещества.
Но трудна его дорога:
в моле так молекул много!
1 ВАРИАНТ
1.
  ИД (шторка):

Что означает эта запись?

Что
    является единицей измерения?

n

Моль

М

г/моль

N

NА

6*1023

m

г

Vm

л/моль

V

л

2.
  Составьте формулы, в которых использовались данные величины.
Используя
  данные обозначения, запишите формулы для вычисления:
А)
  массы вещества –
Б)
  числа молекул –
В)
  объема газообразного вещества –
2
  ВАРИАНТ
-
  С какими понятиями мы познакомились на прошлых уроках?
-
  Как взаимосвязано понятие «моль» с этими величинами?
-
  Составьте схему (кластер), показывающую взаимосвязь понятий.
Работают
  в группах (ватман):
1.     взаимосвязь «количества вещества» и
  массы,
2.     взаимосвязь «количества вещества» и
  объема,
3.     взаимосвязь «количества вещества» и
  числа частиц
4.

 Что
    означает эта запись?

Что
    является единицей измерения?

n

Моль

М

г/моль

N

NА

6*1023

m

г

Vm

л/моль

V

л

5.
  Используя данные обозначения, запишите формулы для вычисления:
А)
  массы вещества –
Б)
  числа молекул –
В)
  объема газообразного вещества –

Постановка
  цели и задач урока. 5 мин.

Анализируют
  результат решения задач. Выявляют место и причину затруднения – недостаточно
  сформированы умения в решении задач. Формулируют тему, цель урока.
Определяют, какие действия, в какой последовательности и с
  помощью чего надо осуществить.

Организует
  решение задач. Задания на три уровня сложности.   При необходимости оказывает
  помощь. Сформулируйте тему и цели урока.

Проблемная
  ситуация. Все читали или смотрели фильм «Дети капитана Гранта». Записка со
  стертыми записями пришла к нам. Попробуем восстановить.

 Вещество

Число
    молекул
    N=Na*n

Молярная

масса
    (рассчитывается
 по
    ПСХЭ)

Число
    молей

    п =

Масса
    вещества
    m = M*n

H2

30
    * 1020

2 г/моль

5 моль

10 г

Н2SO4

60 * 1023

98 г/моль

10
    моль

980г

FeCl2

12 * 1026

127 г/моль

2 моль

254 г

(красным
  шрифтом выделены правильные ответы).

 Первичное закрепление:
а) решение типовых задач
  (в знакомой ситуации).
5 мин.

Решают
  задачи
Анализируют
  выполнение задания. Проводят самооценку.

1
  группа - № 5(а) с.68 учебника
2
  группа - № 5(б) с.68 учебника
3
  группа - № 5(в) с.68 учебника
4
  группа - № 4-1(д) с.42 задачника
5
  группа - № 4-3(г) с.42 задачника
6 группа
  – ЭМ http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0ab68077-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/

7 группа  -
  ЭМ http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0ab6807e-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/

Физкультминутка.
  2 мин.

Выполняют
  физкультминутку

Организует
  проведение физкультминутки.

 1. В периодической системе найдите самый активный
  элемент-неметалл, недостаток которого вызывает кариес (F)
2. Переведите свой взгляд влево, на элемент, стоящий в
  том же периоде в I группе и входящий в состав поваренной соли. (Na)
3. Переведите взгляд вниз и влево, на металл, обладающий
  бактерицидными свойствами. (Ag)
4. Переведите взгляд вверх и вправо, на элемент, атомы
  которого образуют вещество, поддерживающее горение и дыхание. (O.)
5. Переведите взгляд вниз и влево, на элемент, атомы которого
  образуют металл, используемый в градусниках. (Hg)
6. Переведите взгляд вверх и вправо, на элемент с
  относительной атомной массой 35,5, образующий соляную кислоту, один из
  компонентов желудочного сока. (Cl.)
7. Переведите взгляд вниз и влево, на элемент II группы, входящий
  в состав костей и зубов (Сa)
8. Переведите свой взгляд вверх и вправо на элемент,
  образующий простое вещество, раствор которого используется для обработки ран.
   (I)
9. Переведите свой взгляд вниз и влево, на элемент, атомы
  которого образуют драгоценный металл желтого цвета. (Au)

Первичное закрепление:
б) в
  измененной ситуации (конструктивные)
13
  мин

Знакомятся
  с инструктивными карточками. Читают их. Выполняют задание. Проводят
  необходимые расчеты и измерения. Подводят итог своей работе. Оценивают работу
  товарищей.

Теперь проведём
  исследование по практическому применению этих величин.

Организуется работа 7 групп разноуровневых
На
  каждом столе вы видите инструкционную карту. Внимательно прочитайте ее,
  сформулируйте цель работы, проведите необходимые измерения и расчеты.
  Сделайте вывод.

Организует защиту отчетов групп.

В каждой группе выбирают:
организатора работы - руководит
  обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения
  задания, вовлекает в работу всех членов группы,
докладчика – рассказывает о результатах
  работы группы,
протоколиста – записывает результаты
  работы,
исследователей – проводят расчеты и
  необходимые измерения.
Карта – исследования
  № 1 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
Мы
  каждый день употребляем сахар, например, когда пьем чай. Но вы когда-нибудь
  задумывались: сколько моль сахара содержится в кусочке рафинада? какое
  количество сахарозы вы выпиваете с чаем?
1.     Запишите молекулярную формулу сахарозы,
  если известно, что в состав ее молекулы входят двенадцать атомов углерода,
  двадцать два атома водорода и одиннадцать атомов кислорода.
2.     Подсчитайте молярную массу
  сахарозы.
3.     Вспомните правила взвешивания
  (Приложение 1).
4.     На весах взвесьте 1 кусочек сахара
  рафинада, определите, какое количество сахарозы вы выпиваете с чаем? Сколько
  атомов сахарозы оказывается в вашем организме?
5.     Вспомните, к каким органическим
  веществам относится сахароза (белкам, жирам или углеводам). Какие функции
  выполняет данная группа соединений?
6.     Сделайте вывод.
Карта – исследования
  № 2 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
1.     В столовой ложке воды – 1 моль
  воды. Проведите опыт и выясните, сколько молекул воды в стакане.
2.     Какие функции выполняет вода в
  нашем организме?
Сделайте
  вывод.
Карта – исследования
  № 3 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
1.     Вспомните правила определения
  объема жидкости (Приложение 2).
2.     В мерный цилиндр отмерьте 12
  столовый ложек воды.
3.     Определите
  объём (плотность воды принять равной 1 г\см3) и ответьте на
  вопрос: какое количество молекул воды содержится в этом объёме?
4.     Какие
  свойства воды объясняют необходимость ее для живых организмов?
5.    Сделайте вывод.
Карта – исследования
  № 4 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
1.    В стаканчике находится минеральная
  вода.
2.    Вы можете выпить ее и ответить на
  вопрос: сколько молекул минеральной воды вы выпили, если 1 глоток составляет
  1 моль вещества.
3.    Какие ионы содержатся в минеральной
  воде?
4.    К какой группе минеральных вод она
  относится: столовым или лечебно-столовым?
5.    Сделайте вывод.
Карта – исследования
  № 5 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
В лаборатории углекислый газ
  получают при взаимодействии карбоната кальция СаСО3 с соляной
  кислотой HCl.
1.     1Получите углекислый газ.
  Предположим, что вы собрали 2 моль газа.
2.     Определите объем газа при
  нормальных условиях.
3.     Сколько молекул углекислого газа
  содержится в сосуде?
4.     Иногда при изжоге (забрасывании
  кислого содержимого в пищевод), люди используют питьевую соду (NaНCO3).  Поможет ли это пищеварению?
5.    Сделайте вывод.
Карта – исследования
  № 6 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
      Перед вами конфета, в которой
  содержится 90% сахарозы.
1.     Вспомните правила взвешивания
  (Приложение 1).
2.     Определите массу конфеты.
3.     Какое количество вещества сахарозы
  могло попасть в организм человека?
4.     Чем опасно употребление большого
  количества сладкого?
5.     Сделайте вывод.
Карта – исследования
  № 7 по теме «Количество
  вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».
    Для нормальной
  работы сердца необходимы ионы калия. В суточной дозе кураги (180 г)
  содержится 3,5 г калия.
1.     Сколько атомов калия необходимо для
  сохранения здорового сердца?
2.     Сделайте вывод.
Приложение
  1.
Правила
  взвешивания.
ü Весы должны быть
  уравновешены, т. е. стрелка должна быть в нулевом положении.
ü Взвешиваемое
  вещество помещают на левую чашку весов, а правая предназначена для
  разновесов.
ü Не кладите
  вещества непосредственно на чашку весов, а используйте для этого
  фильтровальную бумагу. Обязательно используйте противовес.
ü Разновесы нельзя
  брать руками, а специальным пинцетом.
ü Разновесы нужно
  ставить на чашку весов по порядку, от большей массы к меньшей.
ü После того, как
  будет достигнуто равновесие, посчитайте общую массу гирь и запишите
  результаты.
Приложение
  2.
Измерение
  объёма с помощью мерного цилиндра.
Ø  Для
  того чтобы правильно измерить объём жидкости нужно правильно расположить его
  на столе. Правильно посмотреть на шкалу.
Ø  Вспомните,
  как правильно определить цену деления:
  а) найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения
  величины;
  б) вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число
  делений, находящихся между ними.
Ø  Вода
  у стенок сосуда немного приподнимается (смачивает стенки), а в средней части
  сосуда поверхность жидкости почти плоская. Глаз следует направлять на
  деление, совпадающее с плоской частью поверхности.
Ø   Запишите
  результаты измерения.

Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). Дополнительные задания

Выполняют
  творческие заданий (по уровням сложности). Знакомят товарищей с результатом
  работы.

1.
  Восьмиклассник Костя зашел в магазин и
  попросил продавщицу продать ему 10 молей поваренной соли. Что ответила Косте
  продавщица? И что бы ответили вы?
2.     В походе мальчики
  первого отряда убили одну моль и одного комара, а мальчики второго отряда
  убили один моль комаров. На что была бы похожа палатка второго отряда, если бы
  комары вели себя как молекулы газа? (один моль комаров – это 6,02∙1023 комаров). Если один комар весит
  0,01г, то один моль комаров имеет массу: 6,02 ∙1023∙
  0,01(г)=6,02∙1015 тонн. Палатку   не было бы видно. Впрочем,
  не видно было бы и всю страну, в которой происходил этот поход - все было бы
  завалено комарами.

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 3 мин

Записывают
  домашнее задание. Задают вопросы.

Знакомит
  с домашним заданием. При выполнении использовать программу Excel
  (принести скриншоты).
На
  «3» выполнить задания ЭУМ
«Тест
  по теме «Количество вещества», решить две задачи из предложенных,
на
  «4» - «Тест по теме «Количество вещества», решить три задачи,
на
  «5» - выполнить задания ЭУМ «Тест по теме «Количество вещества», решить
  четыре задачи (по выбору ученика).
ЭУМ
  находится на сайте Е.А.
  Золотавиной.
Творческое
  задание (по желанию)- составить задачи на определение   массы, объема через количество вещества и решите ее

1.
  В стратосфере на высоте 20-30 км находится слой озона О3,
  защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Предположим,
  что на каждого жителя Заводоуковска в воздушном пространстве над городом
  приходится по 10 моль озона. Сколько молекул О3 приходится в
  среднем на одного заводоуковца.
2.
  Какое количество хлорида натрия содержится в килограмме поваренной соли?
  Сколько молекул?
  3.Сколько стоит 1 моль поваренной соли (хлорида натрия NaCl), если 1кг стоит
  – 8 руб.?
  4. Каково количество углерода, содержащегося в самом крупном в мире алмазе
  (аллотропное  видоизменение углерода C) Куллинан в 3106 карата, если 1 карат
  – 0,2 грамма?
5.
  Тело 8-классника содержит примерно 2*10 27 атомов кислорода. Какое
  количество элемента кислорода содержится в теле подростка?
6.
  Взвесили 3,2 г меди и 5,6 г железа. Одинаково ли количество взятых веществ?
7.
  Какую массу меди необходимо взвесить на весах, чтобы ее количество было равно
  0,3 моль?
8.
  В теле подростка содержится примерно 0,35 моль кровеобразующего элемента
  железа. Определите число атомов железа, содержащегося в теле подростка.
9.
  Школьник 13-14 лет имеет объем легких примерно 1,8 л. Сколько молекул
  кислорода поступает в легкие при полном вдохе, если количество кислорода в
  этом объеме воздуха составляет 0,0157 моль?
10.
  Рассчитайте объем, который занимает (при н. у.) порция газа, необходимого для
  дыхания, если в этой порции содержится 2,69 • 1022 молекул этого
  газа. Какой это газ?

Рефлексия.
4
  мин.

Подводят
  итоги работы (анализируют, выполнили
 цель
  и задачи урока).

Чему
  мы научились на этом уроке?
Как
  вы понимаете слова Алигер?
Эти строки раскрывают
связь химии с другими
  естественными науками,
причем об этом говорил
  ещё
М.В. Ломоносов более
  двух веков назад, актуальной является эта мысль и сейчас. Из уроков физики,
  химии и математики вы узнали, что для изучения окружающего мира недостаточно
  только наблюдать и описывать явления и предметы, необходимо их
  характеризовать также количественно.
Итак,
  друзья, пришла пора проститься.
И я хочу вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться.
И никогда не унывать.

О, физика – наука из
  наук!
Все
  впереди!
Как
  мало за плечами!
Пусть
  химия нам будет вместо рук.
Пусть
  станет математика очами.
Не
  разлучайте этих трех сестер
Познания
  всего в подлунном мире,
Тогда
  лишь будет ум и глаз остер
И
  знанье человеческое шире.
(отрывок
  из поэмы М. Алигер “Ленинские горы”)

«Без
  географии Вы нигде,
Без
  биологии Вы никто,
Без
  химии и физики Вы никак!
Что?
  Почему? Где? Как?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕАЗолотавина. урок-исследование Моль.doc

alt: Е.А. Золотавина, учитель химии

alt: А) массы вещества – Б) числа молекул –

alt: Vm л/моль V л 5

alt: Какие функции выполняет данная группа соединений? 2

alt: Сколько молекул углекислого газа содержится в сосуде? 2

intro: Урок комплексного применения знаний и умений. На изучение темы «Решение задач по теме «Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов», согласно рабочей программе, отводится 4 часа. Данный урок завершает тему. Материалы уроков могут быть использованы на уроках химии, информатики, математики, физики, биологии.

tags: Решение задач

tags: молярный объем.

tags: молярная масса

tags: количество вещества


extracted_text:
РАЗРАБОТКА   СЦЕНАРИЯ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
МИНИ ОЛИМПИАДЫ
«ВЕСЕЛОЕ ДЕСЯТИБОРЬЕ»
Место проведения
 ГОУ ЛНР КШ № 11

Материал подготовила
Учитель физической
культуры высшей категории
Костина Татьяна
Геннадиевна

Цель мероприятия:
·       Способствовать развитию двигательных качеств,
ловкости, скорости, силы
·
Развивать чувство коллективизма по
средствам игр
·
Приобщить учащихся к здоровому
образу жизни

Инвентарь:
·
мячи,
·
эстафетные палочки,
·
 флажки,
·
канат,
·
досточки,
·
мягкие  игрушки,
·
 надувные шары,
·
гимнастические лавки,
·
 мешки.

Место проведения: спортивный зал

Проводит: учитель физвоспитания Костина Т.Г.

Звучит фонограмма
торжественной мелодии. На импровизированную
сцену выходят две богини
–Афродита и Фортуна в окружении
девушек со свечами.

НХС «Хореографический пролог
со свечами»
\в финале танца зажигается
импровизированный Олимпийский огонь-чаша
с песком и сухим горючим \

Афродита: О, спорт !
                   Ты подарил
нам красоту
                   На
пьедестал возвел мечту
                   Ты в
состязаниях своих
                   Дух  закаляешь
.Для одних
                   Огонь
Олимпии зажег,
                   Преодолеть
себя помог
                   Врачуешь
души и тела
                   О, спорт -
ты мир !Тебе хвала!

Фортуна:   Фортуна я - удачи
дева!
                    Нужна
всем вам. Идите смело
                    Навстречу
этим испытаньям
                    Пусть
«Победить» ваше желанье

Преодолеет все  преграды
                    Помочь
друзьям всегда я рада.
                    Но, правда
есть одно условье:
                    «Веселое
десятиборье»,
                    Как
главный тур Олимпиады
                    Пройти
достойно всем вам надо.
                    Вперед! К
Победе! Не робейте!
                    Рекорды
новые побейте.

Афродита: Хочу представить
вам жюри

Достигнуть многого смогли
                    Своим
характером упорным.
                    О них
мечтают даже в сборной!
                    Сегодня
все здесь восседают
                    И
победителю вручают
                   Олимпиады
главный приз
                   Какой? Для
вас пока сюрприз!

\ведущие поочередно
представляют членов жюри \

1
2
3
4
5

Фортуна: Для жюри есть клятва
чести
                 Вы должны
сказать все вместе :
                «Обещаем
беспристрастно
                 Всех  судить
мы честно ,властно .
                 Для нас
симпатии не в счет!
                 Мы каждый
промах на учет!
                 Одержит верх
самый достойный-
                  Выносливый
и очень ловкий
.                 То ,что
успели здесь сказать
                  Клянемся
свято выполнять!»
Жюри :  Клянемся! Клянемся!  Клянемся!

Фортуна: Сегодня будут
состязаться
                За титул
главный станут драться
                 Команды две.
Задача каждой
                 Пройти
турнир этот отважно.
                 Знакомьтесь -
«Викинги» здесь справа.
                 Их грозный
вид опасен, право .
                 Слева от нас
команда «Класс!»
                 Надеюсь,
удивите нас!

Афродита : Итак, Фортуна, начинаем.

                   Мы первый
конкурс  объявляем.
                    Зовется
просто «Прыгуны»
                    Пройти
дистанцию должны
                    Все
игроки команды каждой
                    Как можно
дальше прыгнуть важно.

Фортуна:    Пусть капитан сам
начинает
                   В длину он
с места так сигает
                    От финиша
его  - второй
                     Прыжочек
 делает такой
                     И вся
команда по - порядку
                     Такую
делает зарядку.

Афродита:  А мы  замеряем
итог
                    Кто
победить в прыжках тех смог?

Фортуна: На старт! Игра уж
началась!
Афродита: Повеселимся вместе
всласть!

1.Игра «Попрыгун»  - в финале
определяем, кто дальше из команд прыгнул.

Афродита: Жюри! Итоги
состязанья!
                  Оценки
ждем. Не наказанья.
                   Вердикт
жрецов уже готов?
                   Так не
томите игроков.
                    Победных
три очка даруйте
                    Эй, победители,
ликуйте.

\жюри объявляет победителя
первого конкурса .\

Фортуна: Медлить не будем. Так
и знайте.
                А ну, канат
нам подавайте!
                Мы силу будем
измерять
                Прошу команды
канат взять.
                 И по команде
Афродиты
                  Друзья
сильней свой край тяните.

Афродита: Вперед! Пора уже
настала
                   К Победе
вас позвала Слава!
\идет тур перетягивания
каната. Чья команда делает заступ ,та и проиграла \

Афродита: Опять же слово за
жюри
                  Ну ,право
слово ,не томи
                  И огласи
на весь Олимп
                  Кого
украсит этот нимб
                  Что
победителю дается
                   Фанфары
звон кому прольется?

\жюри оглашает победителя
конкурса и присуждает 5 очей \
проигравшим 2 очка.

Фортуна: Люблю я , братцы , эстафеты.
               Забавней дела
в жизни нету.
               В десятиборье
есть . Причем
               Она проводится
с мячом.
               Прижмите
грудью к спине мяч
               Три человека
быстро, вскачь
               Преодолейте
расстоянье
                Чтоб не
утратить достоянье
                 И  ношу
донести обратно.
                 Ну, как ,
придумала занятно?
            На старт ! Командам
кричу «В путь!»
            Быстрее, чтобы не
заснуть!
            А зрители звонче
кричите
            Команды ваши
поддержите.

.\идет тур  эстафеты с мячом.
3Участника зажимают   между собой 2 мяча
и таким тандемом пересекают
поле и возвращаются обратно .Важно
не уронить мячи .\

Афродита:   Оценки двум
командам сходу !
                      Какой
Сюрприз готов народу.?

 \жюри  присуждает 5 баллов
победителю и 2 балла проигравшей  команде .\

Фортуна : Может кто-то не
поймет
                 Но на ядре
готов полет!

Приготовились, ребята!
                 Испытанье
сложновато .
                  С мячом , словно
кенгуру
                  Прыгать
долго я могу.
                  Ну, а вас
прошу быстрей
                  Добраться
вон до тех зверей \как отметки расстояния стоят мягкие

игрушки \
                  И обратно
быстро в путь
                  Эстафету
чтоб вернуть.
                  Должен член
команды каждой
                  Этот путь
проделать дважды.
                  Кто в
финале первым будет
                  Нас жюри , друзья,
рассудит
                  Старт
объявлен ! Начинайте !
                  Высот
победных достигайте.
\жюри подводит итоги конкурса
. Победа 5 очей.   Поражение 2\

Афродита:  Быть Может не
совсем я права
                    Но чудо-
конкурс «Переправа»
                   Зовет и
манит нас, ребята .
                    Немного
всем нам страшновато
                    Но горных
рек  рокот не страшен
                     Кто будет,
смел здесь и отважен
                     Тот
принесет команде баллы
                     Шансы у
вас ,друзья ,не  малы.
                     Вперед!
Опасностям на встречу
                     А я
поддержку обеспечу.  \игра с досточками «Переправа».
\игра «Переправа» \

Фортуна: Прошу оценки объявить
                 Кто победил
нам огласить!
\Жюри подводит итоги конкурса
«Переправа»\

Фортуна: На переправе все
бывает
                 И травмы
есть .Все это знают.
                 Наш конкурс
очень необычный
                 Для новичков
он непривычный
                 Спасти вам
надо пострадавших
                 В походе
ногу поломавшим
                 Вы шину  другу
наложите
                 И
транспортировать спешите
                 На базу
смелого туриста
                 Все делать
нужно очень быстро.
                 На старт!
Внимание ! И Марш!
                 Мы все
порыв поддержим Ваш !

Афродита: Слово жюри я
представляю
                   Волнуюсь
очень и страдаю.
                   Кто
оказался на коне
                   Пока не
ведомо то мне.

\жюри объявляет итог
прошедшего конкурса \

Фортуна:  Команды  рвутся в
бой отважно
                  Для
состязаний это важно.
                   Мы им
подкинем эстафету
                 «  Три на
три « с палочкой при этом.
                  Условия
просты , как день
                   Ты с
палкой мчишься словно тень
                   Навстречу
троице своей
                   Там
отдаешь ее скорей
                   И за
последним игроком
                    Встаешь
не мудрствуя   бегом  .
                       Как
только тройки поменялись

Победные очки достались!

  Афродита: Не будем медлить !
Все вперед!
                      Ведь
заждался уже народ.

\игра «Встречная эстафета с
палочкой» \
 Афродита: Ласкает слух игры
итог
                    Кто в
этом состязанье Бог ?

\жюри подводит итог конкурса
\

Афродита: Люблю я конкурс
капитанов.
                   Они ребята
без изъянов.
                   Ну, прям, Орлы,
ни дать ни взять
                   И все на
свете должны знать.
                   Сегодня я
их испытаю
                   И
капитанам предлагаю
                    Колпак
одеть на Буратино,
                    И нос
приклеить , но не мимо.
                    Кто
справится  быстро с задачей.
                    Того
поздравлю я с удачей.

                    На старт ,
в вас верит Пикассо
                    Все будет
очень хорошо!

\Фортуна Картина нравится мне
очень
                 Но где
оценки, между прочим?

\жюри подводит итог конкурса
\

Фортуна: Теперь командам
испытанье
                  Оценим ваше
мы старанье
                  Вам в цель
всем надобно попасть
                  И в грязь
лицом чтоб не упасть
                  Мячом
прицельтесь  и бросайте
                  Очей
побольше набирайте.
                   Удачи
,снайперы ,мои
                   Мы
начинаем: Раз, два, три!!!
Афродита: К финалу близимся,
друзья.
                        И
расслабляться нам нельзя.
                         Последний
конкурс объявляю.

тяжелый очень. Точно знаю.
                         На
«Полосе препятствий « вы
                         Здесь
выложится, все должны.

Первый игрок ползет по лавке,
                         В
мешок влезает со смекалкой
                         в
нем прыгает  к отметке «Мяч»
                         В
кольцо его бросает. Вскачь

Возвращается  обратно
                         Весь
радостный невероятно
                          Он
эстафету передал

Второй  на старте его ждал
                          Все
игроки команды каждой

Должны  сей путь пройти отважно.
                          А
самый быстрый побеждает
                          Ему
жюри сюрприз вручает.
     Фортуна     Друзья!
болею я за вас

Знаю, получится все класс !!!!
                          Победа
ждет вас вне сомненья
                          Она
решает ход сраженья.

\Финальная  эстафета .\

  Фортуна: Жюри, мы приговор
ваш ждем
                    И
микрофон  сейчас даем
                     Для
оглашения  итогов.
                     Прошли
команды сто порогов
                     Десятиборье
одолели
                      Были
Победы, рифы, мели
                     На
пьедестал взойдет один
                     Судьбы, Фортуны
господин.

\жюри оглашает итог
Олимпиады.

Общий Флешмоб

Командам вручаются главный и
утешительные призы.\

Афродита : Спорту Виват!
Аплодисменты
                     Игры
приятные моменты
                     Мы не
забудем никогда!
  Вместе:      До новых
встреч  наши друзья !

file_name: Веселое десятиборье.DOC

alt: РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ ВНЕКЛАССНОГО

alt: На пьедестал возвел мечту

alt: Мы каждый промах на учет!

alt: Афродита: Оценки двум командам сходу !

alt: В походе ногу поломавшим

alt: Колпак одеть на Буратино,

alt: Фортуна: Жюри, мы приговор ваш ждем

intro:
•	Способствовать развитию двигательных качеств, ловкости, скорости, силы
•	Развивать чувство коллективизма по средствам игр
•	Приобщить учащихся к здоровому образу жизни

tags: Малые Олимпийские игры

title: Разработка сценария спортивно - массового мероприятия: "Веселое десятиборье"


extracted_text:
Урок немецкого языка
в 6 классе
по теме «Берлин – столица Германии»

Цель
урока:
·
создать условия для активизации и
обобщения полученных знаний, умений и навыков при изучении темы «Берлин» и
грамматического материала по теме употребление существительных в Dativ
и Akkusativ после предлогов места (in, an, auf, hinter,
neben, vor, zwischen)

Задачи:
·
Развивающие – способствовать развитию внимания, памяти,
воображения, творческого и логического мышления, само- и взаимоконтроля,
развитию языковых способностей.

·
Образовательные – создавать условия для практического овладения
немецким языком в рамках данной тематики, расширения эрудиции учащихся,
лингвистического кругозора, грамматических знаний.

·
Воспитательные – создать условия для повышения интереса к иностранному
языку, воспитание культуры поведения, доброжелательного отношения к стране
изучаемого языка, умения войти в мир иной культуры.

Оборудование: доска, магнитофон, мультимедийный проектор, проекты учащихся,
маркеры с клейким краем, раздаточный материал.

Thema: Internet - Reise nach Berlin
Ziele der
Stunde:
            1. Die
Information über die Hauptstadt Deutschlands wiederholen.
            2. Die
gelernte Information über die deutschen Städte wiederholen.
            3.
Über eine Stadt nach Stichwörtern erzählen können.
            4.
Texte hören und verstehen können.
            5. Die
Deklination der Substantive wiederholen.

Stundenverlauf

1.Stundeeröffnung.
2.
Phonetikübungen:

Guten Morgen, Kinder!
·
Die Kinder
singen das Lied «Hallо , hallo, guten Morgen»

Hallо , hallo, guten Morgen,

Guten Morgen!Ihr seid willkommen!

·
Wer hat heute
Klassendienst?
Der wievielte ist
heute?
Wer fehlt heute?
Ist alles in Ordnung?
Ist die Klasse zur
Stunde bereit?

3. Wiederholung der Lexik:
                         Es ist die magische Reise,

die wundersame Weise,

das Reine und die Kraft,
                                  die
im Herzen Hoffnung schafft.

     Wir sprechen zum Thema:  Wir
bereiten uns auf eine Internet - Reise vor.
     Reist du gern?  Wohin hast du
gereist?
Was meint ihr:
welche beliebtesten Reiseziele gibt es in Deutschland?
Was schlägt
ihr vor, zu besuchen? Und was schlagen unsere Briefpartner vor? Das ist der
Brief von Renata.
Hört den
Brief zu und sagt: was schlägt uns Renata  vor?
Liebe Freunde!

Bald fährt
ihr nach Deutschland! Meine Heimat ist ein attraktives Reiseziel. Viele
Touristen besuchen die BRD. Einige bewundern den Kölner Dom, die anderen
strömen nach München herein, die dritten besichtigen die Dresdener
Gemäldegalerie.
Ich schlage
aber euch vor, die Reise nach Berlin zu machen. Ihr könnt dabei viel
Schönes und Interessantes erleben. Erzählt mir bitte nach der Reise
über eure Eindrücke.
Eure Renata.
1.Also was
schlägt uns Renata vor?
2.Wollen wir eine
Reise nach Berlin machen?
1.     Was sollen wir nach der Reise machen?
4.
Geografische Lage Deutschlands:
Von einer Reise studiert man
Landkarten,Prospekte, um das Reiseland besser kennenzulernen.
a) Lehrer:
Wir wiederholen jetzt alles, was wir über Deutschland gelernt haben.
Und was wissen wir
über Deutschland? Testen wir unser Wissen:
•
Deutschland
heisst offiziell…
•
Deutschland hat eine
gemeinsame Grenze mit…
•
Es gab von 1949 bis
1990 zwei deutsche Staaten.
•
Die
Nationalfarben sind…
•
Die Hauptstadt
heisst…

n
Bundesrepublik Deutschland
n
Mit Dänemark,Polen,
der Tschechischen Republik, Osterreich, der Schweiz,Frankreich,Belgien, den Niderlanden,Luxemburg.
n
richtig
n
Schwarz rot gold
n  Die Hauptstadt ist Berlin.

b) Lehrer:
In unseren Stunden haben wir über einige deutsche Städte gesprochen.
Erkennt ihr diese Namen? Welche Städte sind das?
 (Die
Wörter stehen an der Tafel in einer Reihe geschrieben.)

RELBIN

LÖNK

DENDRES

PEILGIZ

HABGURM
(Die
Schüler nennen die Namen der Städte, der Lehrer befestigt an der
Tafel Kärtchen mit den Namen dieser Städte.)
c) Lehrer:
Und was wissen wir über diese Städte? Wo liegen sie?
Welche Stadt liegt
an der Elbe? Am Rhein? An der Spree? Im Norden des Landes? Im Osten des Landes?
 (Die
Stichwörter: an der Elbe, am Rhein, an der Spree, im Norden des Landes,
im Osten des Landes stehen auf Kärtchen. Die Schüler
beantworten die Fragen des Lehrers und befestigen jedes Kärtchen unter den
richtigen Städtenamen.)
d) Lehrer: In Deutschland gibt es
sehr viele Sehenswürdigkeiten. Hier auf den Bildern sehen wir sie. Wie
heißen diese  Sehenswürdigkeiten?
 (An der Tafel
hängen Bilder mit den Sehenswürdigkeiten. Unter den Bildern
hängen Kärtchen mit Namen dieser Sehenswürdigkeiten. Die
Schüler müssen die fehlenden Buchstaben einsetzen. Die Aufgabe wird
mit Filzstiften direkt auf den Kärtchen erfüllt.)
das B- - nd- - b- - - er T-r,
der K-l- - -  D-m,
der Z- - ng-r,
der Ale-and-rpl-tz,
die H-mbol-t – Uni-ersit-t.
f) Lehrer:
Und in welchen Städten befinden sich diese Sehenswürdigkeiten?
 (Die
Schüler antworten nach dem Muster: Das Brandenburger Tor befindet sich
in Berlin. Jedes Kärtchen wird unter dem richtigen Städtenamen
befestigt.)

5. Das neue Thema «Internet - Reise nach Berlin»
 Und jetzt fahren wir auf die
Stadtrundfahrt durch Berlin mit dem Bus. Hört euch diesen Text an und
macht die Notizen. Und dann erfüllt ihr einen Test.
Die
Schüler arbeiten in Paaren, dann beantworten die Fragen.
(Ученики по компьютеру слушают экскурсию по Берлину и делают
записи в своих тетрадях. Потом выполняют тест на понимание).

Bitte, erzählt uns
wohin fährt der Bus?
(Учащиеся по цепочке по одному предложению вспоминают, какие
достопримечательности Берлина они смогли увидеть и что узнали нового).

6. Spiel-und-Musikpause: Wir machen eine Pause. Spiel «Gewitter»
Es tropfelt. Es
regnet. Es giesst. Es hagelt. Es blitzt. Es donnert.
Alle laufen schnell
hach Hause. Und morgen scheint die Sonne wieder.

7. Arbeit am Text. Lesen.
    Ihr
wisst gut die Sehenswürdigkeiten Berlins. Und jetzt arbeiten wir an den
Texten (тексты из учебника 6 класса)
Guckt euch die Fotos an und lest die Texte. Was passt zusammen?
8.
Arbet in Paaren.
 Und
noch eine Aufgabe. Hier ist ein Teil des Berliner Stadtplans. Arbeitet zu
zweit.Erzählt einander
darüber, was euch besonders guf gefallen hat. Einer erzählt, der andere reagiert. Gebraucht dabei
folgende Redewendungen:
·
Wirklich?
·
Wie interessant!
·
Was du mich  sagst!
·
Und ob!
·
 Du spinnst wohl!

10.
  Hausaufgabe.
·
Schreibt den Brief an Renata und erzählt ihr
über Eindrücke.

Tauscht bitte neuer Information aus. Füllt die Tabelle aus.

Школьниками заполняется таблица ЗУH

Ich weiß

Ich habe erfahren

Ich will wissen

Учитель
заканчивает урок, дети говорят, что нового они узнали о Берлине, подводят итоги
и записывают домашнее задание.
11.
Stundenabschluss.
Lehrer: Wir haben heute über die Hauptstadt Deutschlands
gesprochen, über ihre Sehenswürdigkeiten. Vielleicht werdet ihr mal
eine Reise nach Berlin machen und alle diese Sehenswürdigkeiten besuchen.
(Es werden die
Noten für die Stunde gegeben.)

file_name: урок по теме Берлин 6 класс.doc

alt: Stundenverlauf 1. Stundeeröffnung

alt: Hausaufgabe . · Schreibt den

title: Конспект урока немецкого языка в 6 классе по теме "Берлин"


extracted_text:
Урок
33. Религия древних греков
5
класс                                                                                Дата_______________
Цели: изучить культы основных древнегреческих
богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них; подвести учащихся к
пониманию общей закономерности: религиозные верования возникли вследствие зависимости
людей от сил природы; продолжить формирование умений работать с текстом
учебника и его иллюстрациями, выделять главное.
Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в.
до н. э.)».
Ход
урока
I.  Организационный момент
II.  Актуализация опорных знаний
учащихся по теме «Поэмы
Гомера "Илиада" и
"Одиссея"»
1.  Подготовка устного ответа по
карточке № 26

КАРТОЧКА
  № 26
Подготовь развернутый ответ на вопрос:
  «Какое значение имеют
поэмы Гомера "Илиада" и
  "Одиссея"?»
Для этого вспомни:
-   Какие события отразил в своих поэмах
  древнегреческий поэт Гомер?
-   Попытайся сказать, какую достоверную
  информацию мы можем
получить из содержания этих поэм на
  примере любого отрывка
из этих поэм?
-   Что ценили в людях древние греки?
Сделай вывод.__________________________________

Примерный ответ
учащегося
В поэмах
«Илиада» и «Одиссея» древнегреческий поэт Гомер рассказывает о Троянской войне
и об одном уцелевшем в ней герое - Одиссее. В произведениях много
вымышленного, но и некоторую достоверную информацию можно получить. Например,
читая фантастические истории, происходившие с Одиссеем, мы понимаем, что греки
ценили в людях смелость, ум, способность не сдаваться перед трудностями жизни,
целеустремленность и любовь к своим близким. Таким образом, произведения Гомера
имеют большое значение и как литературные произведения, и как исторические
источники о жизни древних греков.
2.
Дифференцированная
работа с учащимися письменно на листочках (5-7 человек).
В
зависимости от уровня развития детей учитель выбирает задание сам.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 2), задание № 9 (с. 8).
б) Прочитайте отрывки из поэмы и ответьте на вопросы.
Вздулся кровавый синяк полосой на спине от удара. Сжался Терсит, из очей его
брызнули крупные слезы.
Муж великанского роста в пещере той жил, одиноко. Пас
он баранов и коз и ни с кем из других не водился,
Мачту поднявши и белый на мачте расправили парус, Все
мы взошли на корабль и пустились в открытое море...
Определите,
из каких литературных произведений приведены эти отрывки. Расскажите об одном
из описанных здесь эпизодов. Что можно узнать из этих отрывков о жизни греков в
это время?
3.  Работа с классом.
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 14 (с. 12).
б) Решите задачу.
-      Почему поэмы Гомера были сложены
гораздо позже Троянской войны? Было ли что-нибудь подобное в русской истории и
литературе?
(Русские былины о богатырях были сложены в XV-XVI вв., когда Россия стала великой
державой, хотя герои былин жили в XI-XIII вв. Разница во времени их создания
почти такая же, как между Троянской войной и поэмами Гомера.)
4.
Устный ответ ученика
по карточке № 26 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III.
Переход к изучению новой темы
1. Беседа с учащимися.
-      Дайте определение понятию «религия». (Религия - это вера человека в
сверхъестественное.)
-      Почему появляются религиозные
верования?
(Потому, что человек не мог объяснить явления природы.)
2.  Рассказ учителя.
Читая
поэмы Гомера, мы убедились, что в содержании их встречаются названия различных
древнегреческих богов, которые либо помогают, либо, наоборот, не помогают
героям его произведений. Сегодня на уроке мы познакомимся с разными греческими
богами.
-      Ознакомимся с мифами о древнегреческих
богах.
IV.
Изучение новой темы
План
1) Боги Греции.
2)  Миф о Деметре, Дионисе, Прометее.
На доске:
тема урока, новые слова:
гора Олимп, боги: Зевс, Аид, Деметра, Дионис, Гефест, Цербер - пес с тремя
головами и змеиным хвостом
1.
Рассказ
учителя.
Греки
верили, что главные боги живут большой семьей в роскошных дворцах на вершине
горы Олимп. Главным богом у греков был Зевс, это был бог дождя, грома и молний.
Его изображали могучим мужчиной средних лет. Он господствовал на небе.
Взмахнет Зевс рукой - удары грома раскатываются по небу, сверкнет молния - и
хлынут потоки дождя. Один раз в четыре года в Олимпии устраивали Олимпийские
игры в честь бога Зевса. По преданию, именно в Олимпии Зевс одержал победу над
своим отцом Кроном.
Крону
сказали о том, что его дети отнимут у него власть. Тогда он решил съесть своих
детей, рожденных от Реи. Однажды, когда родился Зевс, Рея решила подсунуть ему
камень, завернутый в пеленку. Так и получилось, что Зевс остался жить, и когда
он вырос - победил своего отца.
2.
Работа с
иллюстрацией «Боги и богини Греции», с. 133 Вигасина.

      3. Заполнение таблицы в ходе
  изучения материала (в тетрадях).

Имена богов

Какие силы природы они отражали

Покровителями каких занятий они считались

4.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать
миф о Деметре и Персефоне, миф о Прометее,
с. 134-135 Вигасина.
5.
Беседа по
прочитанному.
-      Какие боги были покровителями некоторых
занятий древних греков?
(Гефест - покровитель кузнечного дела, Деметра - покровительница земледелия,
Дионис - покровитель виноделия...)
-      Почему греки особенно почитали Зевса и
Посейдона, а в религии египтян не было вовсе ни бога грома и молний, ни бога
моря? (Это
связано с разными природными климатическими условиями, в которых жили греки и
египтяне. В Египте почти не бывает дождей, Средиземное море не играло в их жизни
большой роли. В Греции же нет реки, подобной Нилу, от которой зависела бы вся
хозяйственная жизнь страны.)
-      Почему древние греки изображали своих
богов в виде людей? (Они
верили в силу человека.)
-      Какой народ в отличие от древних греков
верил только в одного бога, создавшего весь мир? (Евреи.)
V. Закрепление изученного
материала
-      Никто не верит теперь, что на вершине
Олимпа живут боги. От веры в олимпийских богов остались только легенды
и мифы.
Однако ученые и мы с вами изучаем мифы древних греков. Почему древние греки
верили в существование олимпийских богов? (Они не могли объяснить явления природы, от которых
зависела порой их жизнь...)
-      Почему сейчас люди не верят в них? (Потому что наука может объяснить
многие сложные явления, происходящие в природе.)
-      Объясните, почему ученые изучают
легенды и мифы?
(Это исторический источник, он позволяет представить мир, в котором жили
древние греки.)
VI.
Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 28 Вигасина или § 24 Михайловского;
подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие религиозные верования
существовали у древних греков?»; для любознательных: какие подвиги совершил Геракл?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 33.doc

alt: Урок 33. Религия древних греков 5 класс

alt: Почему греки особенно почитали

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Религия древних греков


extracted_text:
Классный час   (3 класс )
Тема:
« Александр Невский»
Цели: сформировать
образ великого полководца, дипломата и государственного деятеля;
Развивать
познавательную активность, интерес и любовь к истории Отечества;
Воспитывать
целеустремлённость, отвагу, патриотизм.
Оборудование: презентация,
карточки с пословицами.
Ход занятия:
1.Введение
в тему.

У каждого народа есть свои герои. И это не только самые смелые и самые сильные
люди.

Смелых и сильных людей много, а героев своих каждый народ знает по имени,
хранит о них память веками. Таковы защитники земли Русской. Они чисты сердцем и
помыслами, самоотверженны и живут не для себя. Своими подвигами прославляют
родную землю, защищают её от врагов.

Многие герои, воевавшие за землю Русскую, за веру Православную были причислены
к лику святых.  Русские люди складывали песни посвященные Родине, героям. Тогда
же появились и пословицы.

Слайд
2.
Работа
в группах .   Из
слов составьте пословицы и объясните их смысл.
Сражайся
смело за родное дело.
Родина
- мать, умей за неё постоять.
Тот
герой, кто за Родину горой.
Для
Родины своей ни сил, ни времени не жалей.
С
родной земли – умри, не сходи.

2.Актуализация
знаний.
Ребята,
а кто такой защитник? (ответы детей)
- В словаре Ожегова
можно найти толкование этого слова . Найдите его значение.

Слайд
3.

«Защитник»
- это тот , кто защищает, охраняет, оберегает кого - что –нибудь.
- От
кого нужно было охранять нашу землю?
У
каждого народа есть заветные имена, которые не забываются! Сегодня вы узнаете о
великом полководце, о  герое земли русской.
- Попробуйте
собрать из букв имя этого  человека. (Собирают имя Александр Невский)
3.  Подвиги Александра Невского.
       Слайд 4-5
Имя
Александра Невского – одно из самых славных в истории нашей страны. И не только
славных, но и одно из самых светлых и любимых русским народом.

 Слайд
6 – 7

Князь
Александр родился  1220 года в городе Переславле - Залесском. Уже с трёх лет
Александра  отдали на воспитание княжеским воинам. Малыша посадили на коня и
дали в руки оружие. Вскоре начали учить грамоте. И в военном деле, и в чтении и
письме Александр быстро преуспел. В те времена чтению учились по Священному
Писанию. Александр полюбил слово Божие и хорошо его усвоил. Заповеди Христовы
глубоко проникли в сердце мальчика.

 Слайд
8
В
возрасте 16 лет совсем юный князь начал княжить в городе Новгороде. Не смотря
на молодость, юноша был очень смелым, отважным и целеустремлённым. Много
трудностей ему пришлось преодолеть: недоверие бояр, заговоры против его власти,
нападение врагов.

Слайд 9
  Новгородцы
восхищались своим князем - красивым, высоким, с сильным голосом. Но впереди
всех ждали страшные испытания.

Слайд 10
 На Русскую землю
нахлынули несметные полчища хана Батыя. Были ограблены и разорены города, сёла,
храмы, множество людей было убито или взято в плен.

     Слайд  11
В
1240 году, когда Александру было всего 20 лет. Западные соседи Руси – шведы
захотели завладеть богатыми новгородскими землями. Они подкупили недовольных
властью бояр, чтобы те помогли им тайно напасть на Новгород и захватить его. Но
хитростью и смекалкой Александру удалось раскрыть замыслы врагов и разгромить
их. Битва состоялась на реке Неве. За победу над шведами Александра Ярославича
стали называть Невским.

Слайд
12
 Не
прошло и года после Невской битвы, как появилась новая угроза Новгородской
земле. Немецкие рыцари затеяли великий поход на Русь.

Слайд
13
Александр
Невский со своей дружиной снова вступился за свою землю и свой народ. Битва
произошла весной 1242 года на льду Чудского озера. Умный полководец так
разработал план действий своей армии, что не только разгромил немецких рыцарей,
грозных и сильных, но и добился мира с Западными странами.

Слайд
14
 И
тогда Александр сказал слова: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и
погибнет! На том стояла, стоит и будет стоять Русская земля»

Мудрое правление великого князя Александра продолжалось. Русь сохраняла себя,
свою веру, свои традиции, хотя и стонала под татарским игом. Сколько сил,
мужества, христианского смирения потребовалось от князя , чтобы  защитить,
сохранить Русь - и он её выполнил. При этом Александр тяжело заболел
Почувствовав приближение смерти, он стал монахом.

Слайд
15
  Князь
Александр скончался 14 ноября 1263 года. Скорбью переполнилась Русь. Князя
Александра с почестями похоронили во Владимирском Успенском соборе.

4.
В память об Александре Невском.
Слайд
16
Александр
Невский оставил память в сердцах русского народа.
В
1725 года был учреждён орден святого Александра Невского.

Слайд
17
В
1942 году был учреждён  советский орден А.Н.  Его вручали особо отличившимся в
боях с врагами защитникам Родины.

Слайд
18
В
честь него строились храмы, к его образу обращались художники, писатели,
композиторы, режиссёры.

5.
Творческое задание.
-
Александр Невский всю свою жизнь положил, чтобы все народы жили в мире и
согласии. Пусть ваш голубь  тоже будет посланником мира на Земле.
- Напишите
на его крыльях ваши пожелания всем людям Земли. Может они услышат вас и на
Земле  не будет жестокости, грубости и насилия, вражды и ненависти.

file_name: Кл.час Невский.docx

alt: Классный час (3 класс ) Тема: «

alt: В память об Александре Невском

title: Классный час в 3 классе "Александр Невский"


extracted_text:
Урок
математики во 2 классе
Учитель:
Чибова О. В.
Тема: Уравнение.
Решение уравнений способом подбора.
Тип урока:
урок «открытия» новых знаний.

Цель: познакомить детей
с  новым математическим понятием: «уравнение».
Задачи:
Образовательные:
ü
Сформировать
представление
об уравнении, решение уравнений
ü
Совершенствовать
умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
ü
Формировать
умение самостоятельно применять имеющиеся знания.
ü
Развивать
память, внимание, логическое мышление, математическую речь.
ü
Продолжить
работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки
и самоконтроля.

 Воспитательные:
ü
Способствовать
формированию коммуникативных умений (культура общения в классном коллективе; дружелюбие,
взаимопомощь), работы в паре.
ü
Воспитывать
интерес к предмету.
Формирование
компетенций:
ü  учебно-познавательных:
умение анализировать и обобщать;
ü  информационных:
умение работать с учебным материалом;
ü  коммуникативных:
умение работать в микрогруппах (парах).
Методы обучения:
проблемно-диалогическая и личностно - ориентированная технология обучения.
Формы организации
познавательной деятельности обучающихся:

ü  фронтальная;
ü  работа
в парах;

ü  индивидуальная.
Оборудование:
ü  Учебник
«Математика» 2 класс, 1 часть М.И. Моро и др.
ü   Проектор,
компьютер, интерактивная приставка mimio, презентация, наглядность
(алгоритм, карточки для парной работы)

Ход
урока
Слайд 2. Приложение 1.
- Откройте  рабочие
тетради и подпишите число. Сегодня 11 декабря. Классная работа.

1.     Самоопределение
к учебной деятельности
Цель: включение учащихся
в деятельность на личностно-значимом уровне
-Ребята,
сегодня
как
обычно меня разбудил мой старенький будильник. Ему уже много лет, но он ещё ни разу
не подвел меня. Время не останавливалось и не забегало вперёд. Часы идут точно
и правильно.
Как вы думаете, почему? (в
часах хороший механизм)
Да. Часы состоят из
деталей, каждая из которых отвечает за свою работу и помогает другим.
А что произойдёт, если
убрать хотя бы одну деталь? (часы остановятся)
Так и ваши знания состоят
из маленьких деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс
познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я желаю
вам работать на уроке так же слаженно, дружно как детали в моём будильнике.

2.     Актуализация
знаний.  Постановка
учебной задачи.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности
Раз мы завели разговор  о часах…
ü  Знаете ли вы, что уже в  древнем Китае были
будильники, это были
палочки из смеси смолы и опилок, к которым ниткой привязывался грузик. Палочка
поджигалась, и когда она догорала до нитки, груз падал на металлическую
подставку.
ü  А первый механический будильник построил
американец Леви Хатчинс в конце
18 века. Устройство звонило только в 4:00. Ни раньше,
ни позже. Лишь спустя 60 лет другой, уже французский изобретатель
усовершенствовал прибор и позволил настраивать произвольное время пробудки.
Слайд 3.
1) А вот кто это, вы
узнаете, подставив римской цифре соответствующую русскую букву.
Работа в парах.

I

IV

VI

IX

I

IV

V

I

II

X

III

I – А
II- Д
III - Е
IV - Н
V - Р
VI - Т
IX - У
X - Ь

Проверка по
эталону. Правильно, это  французский изобретатель Антуан Радье.
2)  Проверим домашнее задание. Что выполняли? (№ 3,
с. 79. Примеры с «окошком»)

12+1
  =13
3+8=11

16-7=9
12-3=9

19-12=7
12-8=4

Слайд 4.
Проверьте свою работу и оцените себя.
(учитель открывает закрытые в примерах числа, ученики проверяют свои
результаты, оценивая себя знаками «-» и «+»)
– Кто нашёл у себя
ошибку? В каком примере? Объясните причину ошибки. Что необходимо сделать,
чтобы избежать дальнейших ошибок?
– А кто не ошибся? Поднимите руку.

Слайд 5.
(далее -  по мере необходимости…)
3) Скажите, что перед
вами… (Буквенные выражения).
Как думаете, какое будет задание? Сравним их, объясняя  выбор знака
сравнения.
а
+ 3 и
а – 3
7-
с и
70 – с
17
+ в и
в + 17
 (учащиеся
выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение своего ответа у
одноклассников)

3.
Выявление причины затруднения и постановка
цели деятельности.
Цель: обсуждение
затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить, или в виде темы урока.
Слайд 6.
Выполним устно следующее задание. Обсудите с
соседом.  Разбейте записи на две группы. Прокомментируйте свои действия.
19 +
* = 21
в –
4
* –
5 = 20
11 +
с
х +
6 = 14

(дети распределяют на
группы «Примеры с окошком» и «Буквенные выражения»)
Слайд 7.
 Все
ли записи вы распределили? Где возникло затруднение? Почему вы затрудняетесь?
На что похожа запись х +
6 = 14 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем её назвать?
(В примерах «с окошком»
мы подбираем число для составления верного равенства. В буквенных выражениях
подставляем вместо буквы число и вычисляем значение выражения. Запись х + 6 =
14 похожа одновременно и на буквенное выражение и на пример с окошком. Эту
запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное число.)
Кто нам назовёт тему нашего урока
математики? Кто знает, как называются такие равенства в математике?
(ученики называют тему урока)
Тема нашего урока –
уравнение. А в старших классах самые трудные задания вы будете решать с помощью
уравнений. Ещё 4000 лет назад уравнения решали математики в Древнем Египте и
в Вавилоне.
Сформулируйте задачи
нашего сегодняшнего урока. (научиться решать
уравнения)
А моя учительская задача – научить вас правильно
работать с уравнениями.

4.     «Открытие»
детьми новых понятий.
Цель: решение
устных задач, обсуждение проекта ее решения.
Давайте осуществлять
поставленные задачи. Внимательно посмотрите на данное уравнение. Что
надо сделать, чтобы решить его?
(Найти вместо х такое
число, чтобы равенство было верным)
Методом подбора
найдите это число. Докажите правильность ответа.
(Это число 8. так как 8+6
= 14)
Что же вы сейчас сделали?
(Решили уравнение.)
Попробуем сделать вывод.
Уравнение – это… (учитель показывает знак «=»), которое содержит
…(учитель показывает х) (учащиеся формулируют вывод)
Что значит решить
уравнение?
(Найти вместо х такое
число, чтобы равенство было верным)

Слайд 8.
Сравним свой вывод с
выводом учебника на странице 80.
(учащиеся читают вывод
вслух)
Правильность выполнения уравнения надо
доказывать. Для этого выполняется проверка. Сегодня мы
комментируем проверку.
Слайд 9.
Алгоритм решения уравнений способом подбора:
1) Прочитать уравнение.
2) Подобрать вместо х число, чтобы равенство было
верным.
3) Сделать проверку, подставив вместо х найденное число.

Физкультминутка
Рада
я за вас, ребята!
Нам
сегодня повезло –
Знаем
мы, кто маскирует неизвестное число.
Познакомьтесь,
Мистер Х! (демонстрация перчаточной куклы)
(роль
мистера Х выполняет учитель)
Встаньте
с места. Руки вниз.
Ноги
шире, три, четыре.
Руки
вверх все поднимите –
И
меня изобразите.
Покачайтесь
влево, вправо.
Сколько
иксов! Просто браво!
Вновь
за парты сядем дружно,
Нам
решать заданья нужно!

5.     Первичное
закрепление
Цель: проговаривание нового знания,
запись в виде опорного сигнала.
Учебник, с. 80, № 1.  Прочитайте.
Решим верхнюю строку.
1-      Учитель
2-      Сильный ученик на
класс
3-      Работа в паре
Решаются с объяснением и
комментированием.

6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый
ученик для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Самостоятельное
выполнение последнего уравнения

7.
Включение нового знания в систему знаний и повторения.
Слайд 10.
Учебник, с. 81, внизу
под красной чертой.  Прочитайте.
Запишите в
тетради.
Оцените свою
работу. Кому трудно было выполнить задание?
Почему?
А кто выполнил все
задания правильно? (ответы учащихся)
Слайд 11.
Найдите в данном столбике
лишнее уравнение, решите его. Выбор уравнения обоснуйте.
Х +
10 =60
Х +
20 =60
40 +
Х = 60
Х +
30 = 60
Х +
40 = 90

8.     Рефлексия
деятельности.
Цель: осознание
учащимися УД, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с
вами в начале урока (Узнать, что такое уравнение и как
научиться его решать)
Достигли мы этой цели? (Да)
Что такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
Что нужно делать тем
ребятам, которые испытывали трудности при работе с уравнениями? (высказывания
учащихся)
Слайд 12.
Я благодарю вас за работу на уроке.

Слайд 13.
9.     Домашнее
задание:
1.     №1
(нижняя строка) с. 80 ( для тех, кто испытывал трудности на уроке)
2.     Задание
от Мистера Х (на карточках):
 (учитель
работает с перчаточной куклой)
Вновь
к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесёмся
со вниманьем!
«Я
привёл друзей с собою
Два
знакомых вам числа (5, 15).
Вместе
нас троих возьмите
Уравненья
запишите.
Постарайтесь
разные
Придумать
уравнения.
Икс
подбором
В
них найдите –
Заслушаю
все мнения!
(записать возможные уравнения с числами 5
и 15 и решить их)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уравнение. 2 класс.docx

alt: Урок математики во 2 классе

alt: Ход урока Слайд 2. Приложение 1

alt: I IV VI IX

intro:
Материал будет наиболее интересен педагогам, заинтересованным  в поддержке познавательной активности обучающихся в младших классах, сохранению и развитию мотивации учащихся начальных классов.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель: познакомить детей с  новым математическим понятием: «уравнение».
Методы обучения: проблемно-диалогическая и личностно - ориентированная технология обучения.

title: Конспект урока математики во 2 классе. Уравнение. Решение уравнений способом подбора.


file_name: СОСТАВЛЕНИЕ ЗАДАЧ.docx

title: Рабочий лист ("Составление задач по рисунку. 1 класс.").