extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2"
 П.Г.Т.
  УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 4 класса начального общего
образования
 (предмет, класс, уровень образования)

Чаусенко Людмилы Андреевны, первая квалификационная
категория
(Ф.И.О. учителя, категория)

2016/2017 учебный год,  срок реализации 1 год

п.г.т. Уренгой
2016
I.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по технологии для 4 класса разработана на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы по
технологии  Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (образовательная система «Школа России»). Программа
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим
комплексом:
1)
Лутцева
Е.А.,.Зуева Т.П. Технология. Учебник для
4 класса. В 1 ч. М.: Просвещение, 2014.
2)
Лутцева
Е.А.,.Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь для 4 класса. М.:  Просвещение,      2014
Представленный
курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать
учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни  современного человека.
Уникальная
предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная
предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать
не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое интеллектуальное
развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей
младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и
духовной культуры, семейных традиций своего и других народов уважительно к ним
относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования
всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возни-кающие
в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и пр.).
Практико-ориентированная направленность содержания
учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания,
полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии
создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в
элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения,
заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе
добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой
идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут
закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития
творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального
поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для
коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Цель изучения курса технологии — развитие
социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
и творческой деятельности процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека. Изучение технологии в начальной школе
направлено на решение следующих задач:
 — стимулирование и развитию любознательности, интереса
к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и
других государств;
— формирование целостной картины мира материальной
и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
— формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской
деятельности;
— формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
— развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
— формирование внутреннего плана деятельности на основе
поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
— развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии
близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Срок реализации данной программы – 1 год (четвёртый
год обучения в общеобразовательной школе).
На изучение технологии в 4 классе начальной школы при шестидневной
учебной неделе отводится 1 час в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 34 часа в год.      Фактическое количество
часов - 33 часа. Сокращена на 1 час тема: «Исторический костюм. Одежда народов
России».
Рабочая
программа по предмету «Технология» предназначена для учащихся 4б  класса. В
классе 8 мальчиков и 17 девочек. По итогам 3-го года обучения учащиеся имели
хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету:100% общую
успеваемость и 100% качественную успеваемость. По итогам 2015/2016 учебного
года «5» имели 100 % .
            Особенности
организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе
на уроке учитель использует различные формы и методы: парные,
индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по
его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые
методы обучения:
-
по источнику знаний:
·
практические
методы: опыты и др.;
·
наглядные:
иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
·
словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
·
видеометоды:
просмотр презентации, видео, контроль;
·
работа
с индивидуальными ученическими нетбуками.
-
по типу познавательной деятельности
·
объяснительно-иллюстративные
методы;
·
репродуктивные;
·
методы
проблемного изложения;
·
частично
поисковые методы;
·
исследовательские.
            - по
дидактическим целям:
·
методы,
способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
·
методы,
способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
      Используемые
технологии:
·
технология
проблемного обучения;
·
технология деятельностного  метода;
·
дифференциация
обучения;
·
информационно-коммуникативные технологии;
·
проектная деятельность;
·
игровые технологии;
·
здоровьесберегающие технологии;

·
система
инновационной оценки «Портфолио».

ΙΙ.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

о творчестве
     и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
     искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
     производствах;
об
     основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий
     (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах
     безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:
§
организовывать  и  выполнять  свою  художественно-практическую
деятельность  в соответствии с собственным замыслом;
§
использовать  знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе
изучения  технологии,
изобразительного
искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой
деятельности;
§
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
§
безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,
электрочайником,
компьютером);

выполнять
     простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической
грамоты
Знать:

названия  и
     свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических
     материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность
     чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;
основные
     линии чертежа (осевая и центровая);
правила
     безопасной работы канцелярским ножом;
петельную
     строчку, ее варианты, их назначение;
названия
     нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов
     передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне,
     его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных
     условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции
     изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
традициях
     декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации
     природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных
     техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

читать простейший
     чертеж (эскиз) разверток;
выполнять
     разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать
     и  обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы
     изготовления изделий;
выполнять
     рицовку;
оформлять
     изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить
     и  использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в
     том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование
Знать:
§
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
§
конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов
по  заданным декоративно-художественным условиям;
§
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
§
выбирать способ соединения и соединительный материал в
зависимости от требований конструкции.
4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на
компьютере)
Иметь представление:
§
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и
деятельности человека.
Знать:
§
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми
работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
§
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера;
§
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание
абзаца);
§
работать с доступной информацией;
§
работать в программах Word, Power Point.

ΙΙΙ.
Содержание учебного предмета

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.
Рукотворный мир  как  результат  труда  человека;  разнообразие  предметов
рукотворного  мира  (архитектура,  техника,  предметы  быта  и
декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира
(удобство, эстетическая  выразительность, прочность; гармония предметов  и
окружающей  среды).  Бережное  отношение  к  природе  как  источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ  задания,  организация  рабочего  места,  планирование
трудового процесса.  Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов
и инструментов.  Отбор  и  анализ  информации  (из  учебника  и  других
дидактических  материалов),  её  использование  в  организации  работы.
Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах,
осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная творческая и проектная  деятельность (создание замысла,
его  детализация  и  воплощение).  Несложные  коллективные,  групповые  и
индивидуальные  проекты.  Результат  проектной  деятельности  —  изделия,
услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической
грамоты.
Общее  понятие  о  материалах,  их  происхождении.  Исследование
элементарных  физических,  механических  и  технологических  свойств
материалов,  используемых  при  выполнении  практических  работ. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор  материалов  по  их  декоративно-художественным  и  конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты  и  приспособления  для  обработки  материалов  (знание
названий  используемых  инструментов),  знание  и  соблюдение  правил  их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения  изделия;  выстраивание  последовательности  практических действий и
технологических операций;  подбор материалов  и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние  и  выполнение  основных  технологических  операций ручной
обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,  лекалу,
копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка
материала
(отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание),
сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),
отделка  изделия  или  его  деталей  (окрашивание,  вышивка, аппликация и др.).
Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с
опорой на неё.
Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических
задач.  Виды  условных  графических  изображений:  рисунок,  простейший
чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема  (их  узнавание).  Назначение  линий
чертежа (контур,  линия  надреза,  сгиба,  размерная,  осевая,  центровая,
разрыва). Чтение  условных  графических  изображений,  чертежа.  Разметка
деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий  по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и
механизмы).  Изделие,  деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о
конструкции  изделия;  различные  виды  конструкций  и  способов  их  сборки.
Виды и способы  соединения  деталей. Основные  требования  к  изделию
(соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего  оформления  назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу,  модели,  рисунку,  простейшему  чертежу  и  по  заданным  условиям
(конструкторско-  технологическим,  функциональным,  декоративно-художественным
и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.
Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода,
обработки  информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых
к  нему  устройств.  Клавиатура,  общее  представление  о правилах  клавиатурного
письма,  пользование  мышью,  использование простейших  средств  текстового
редактора.  Простейшие  приёмы  поиска информации  по  ключевым  словам,
каталогам.  Соблюдение  безопасных приёмов  труда  при  работе  на
компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с  ЭОР
(электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок),  их  преобразование,  создание,  сохранение,  удаление.  Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power
Point.
В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена последовательность
изучения  тем  курса  и  примерное  количество  часов  на каждую  тему.
Окончательное распределение  часов  зависит  от  конкретного планирования
учителя (школы).
Тематическое содержание
Информационная мастерская (4 часа)
Вспомним и обсудим!
Информация. Интернет. Создание текста на компьютере.
Создание
презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация
класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».Проверим себя
Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и
маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры
разных времён. Художественная техника «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из
креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров.
Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние
традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим
себя.
Студия «Мода» (8 часов)
История одежды
и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России.
Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды.
Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия «Подарки» (2 часа)
День защитника
Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Проверим себя.
Студия «Игрушки» (5 часов)
История
игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка
«Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет
практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность
рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых
качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных
технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора
и построение содержания учебного материала:
1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8
уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими
играми  и наблюдениями или в классе.
2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не
названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания
о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период
освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений.
Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают
творческие способности.
3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —
простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для
которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также
постоянное развитие основ творческого мышления.
4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или
тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых
знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная
работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор
изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам
каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в
соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно
для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых
знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе
анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает
получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут
от  урока  и исключает домашние задания.
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом,
 что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу  внеурочного
кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий  изучаемых  тем
позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться,  получать
удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,  повышать
самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса — организация максимально продуктивной
творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно
осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить
добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также
пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо
важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого
необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности,
умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через
осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать
проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и
оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку
до получения качественного результата.
Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление,
обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды,
перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит
каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает
ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок
строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному
опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной
информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых
знаний и умений.
Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе
знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и
творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом,
нравственном, духовном, социальном развитии.
Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе
предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на
открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных
особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее
изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные
технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного
выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных
вариантов  решения  конструкторско-технологической  или  декоративно-художественной
проблемы,  выявленной  в  результате  анализа  предложенного образца изделия.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре
своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением
художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в
доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных
занятиях.
Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным
образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли
коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная
со  2  класса,  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную
проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт
личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности,  умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она
предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск
от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное
представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции,
художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов
и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их
обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по
образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования
предмета, техническим условиям)',
- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач
(определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра
возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных
задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор
необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение
особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с
корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии,
представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут
предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого
тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут
носить индивидуальный или коллективный характер.

ΙV. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Характеристика
  деятельности учащихся

Информационная
  мастерская (4 часа)

1

Повторение пройденного. Вспомним и обсудим!

1

02.09

- анализировать
  графические изображения по вопросам к ним;
- наблюдать и сравнивать
  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать
  выводы;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой
  группе;
- использовать свои
  знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные
  кроссворды;
- обобщать (называть) то
  новое, что освоено

2

Информация. Интернет. Создание текста на компьютере

1

09.09

- анализировать способы
  получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;
- организовывать свою
  деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
С помощью учителя:
- исследовать
  возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска
  необходимой учебно-познавательной информации;

3

Создание презентаций по выбору детей. Программа Рower
  Point

1

16.09

С помощью учителя:
- исследовать возможности и осваивать приёмы
  работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации;
- осваивать способы создания и обработки текстов,
  тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе
  Power Point

4

Проверка знаний по теме «Информационная мастерская»

1

23.09

- выполнять практическую работу с опорой на
  инструкцию, рисунки и схемы;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Проект «Дружный
  класс» (3 часа)

5

Презентация класса. Эмблема класса

1

30.09

- использовать
  полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и
  способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и
  др.)

6

Папка «Мои достижения»

1

07.10

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления

7

Проверим себя по теме «Дружный класс»

1

14.10

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Студия «Реклама»
  (4 часа)

8

Реклама и маркетинг

1

21.10

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания

9

Упаковка для мелочей

1

28.10

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы
  изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.)

10

Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза

1

11.11

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;
- наблюдать и сравнивать особенности
  рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных
  упаковок

11

Проверим себя по теме «Реклама»

1

18.11

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
  ошибки;
- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления;

Студия «Декор
  интерьера» (5 часов)

12

Интерьеры разных времён.

1

25.11

С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных
  техник, приёмы их выполнения;
- использовать
  полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения
  практических работ

13

Художественная техника «декупаж».  Плетёные салфетки

1

02.12

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- использовать полученные знания и умения по
  обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ

14

Цветы из креповой бумаги

1

09.12

 - анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные
  упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы
  выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой
  бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и
  приём)

15

Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров

1

16.12

- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные
  упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы
  выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой
  бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и
  приём)

16

Проверим себя по теме «Декор интерьера»

1

23.12

С помощью учителя:
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Новогодняя
  студия (3 часа)

17

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток

1

13.01

С помощью учителя:
- наблюдать
  конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства
  изучаемых материалов, способы их обработки, способы соединения разных
  материалов;
- анализировать
  предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления
  игрушек;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой
  бумаги, способы изготовления призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек
  для коктейля)

18

Игрушки из трубочек для коктейля

1

20.01

- планировать предстоящую практическую деятельность
  в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы
  изготовления призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля)

19

Проверим себя по теме «Новогодняя студия»

1

27.01

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Студия «Мода» (8
  часов)

20

 История одежды и текстильных материалов

1

03.02

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания;
- использовать
  полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для
  выполнения практических задач;
- исследовать свойства
  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих
  работ по свойствам и происхождению

21 22

Исторический костюм. Одежда народов России

2/1

10.02

- планировать
  предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания;
- знакомиться с историей
  костюма, культурой народов России и мира

23

Синтетические ткани. Твоя школьная форма

1

17.02

- исследовать свойства
  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для
  своих работ по свойствам и происхождению;
- формулировать
  возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения

24

Объёмные рамки

1

03.03

- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с
  формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека,
  приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами,
  приёмы изготовления объёмной рамки для композиции

25

Аксессуары одежды

1

10.03

С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать
  конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых изделий, способы их
  обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско- технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы
  тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур
  человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими
  лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции

26

Вышивка лентами

1

17.03

С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско- технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок
  и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
  крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления
  объёмной рамки для композиции

27

Проверим себя по теме «Мода»

1

24.03

- обсуждать и оценивать
  результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки

Студия «Подарки»
  (2 часа)

28

День защитника Отечества. Плетёная открытка

1

07.04

анализировать предложенные задания, конструктивные
  особенности и технологии изготовления – изделий, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
- выполнять практическую работу с опорой на
  чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию изготовления

29

Весенние цветы.
Проверим себя по теме «Подарки»

1

14.04

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать
  выводы о наблюдаемых явлениях;
- обсуждать и оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Студия «Игрушки»
  (5 часов)

30

История игрушек

1

21.04

- анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;
- знакомиться с традициями и творчеством
  мастеров-игрушечников родного края и России;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
  энциклопедиях, журналах, Интернете

31

Качающиеся игрушки

1

28.05

- анализировать предложенные задания, конструктивные
  особенности и технологии изготовления игрушек;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом

32

Подвижная игрушка «Щелкунчик»

1

05.05

- выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным
  механизмом

33

Игрушка с рычажным механизмом

1

12.05

- наблюдать и сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
- открывать новые знания
  и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
  игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
  рычажным механизмом

34

Подготовка портфолио. Проверим себя по теме «Игрушки»

1

19.05

- формулировать возникающие проблемы, искать пути
  их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать
  выбор оптимального решения;
- использовать освоенные знания и умения по
  изученным темам для решения предложенных задач;
- обсуждать и оценивать результаты свой
  работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

file_name: 4 кл. Технология.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: I. Пояснительная записка

alt: Используемые технологии: · технология проблемного обучения; · т ехнология деятельностного метода; · дифференциация обучения; · информационно-коммуникативные технологии; · проектная деятельность; · игровые технологии; · здоровьесберегающие…

alt: Уметь самостоятельно: читать простейший чертеж (эскиз) разверток; выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; выполнять рицовку;…

alt: Контроль и корректировка хода работы

alt: V . Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности № п/п

alt: Проект «Дружный класс» (3 часа) 5

alt: Реклама» 118.11- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действия, корректировать…

alt: Исторический костюм. Одежда народов

alt: Проверим себя по теме «Мода»124

alt: Качающиеся игрушки 1 28

intro: Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по технологии  Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (образовательная система «Школа России»). Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни  современного человека.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
математика
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  раздела, тема

Кол-во часов

Вид контроля

Дата

по
  плану

фактически

1

Сравнение и счёт предметов (12 ч.)

Какая
  бывает форма.

1ч.

Текущий

1.09

2

Разговор
  о величине.

1ч.

Текущий

2.09

3

Расположение
  предметов.

1ч.

Текущий

3.09

4

Количественный
  счёт предметов.

1ч.

Текущий

7.09

5

Порядковый
  счёт предметов.

1ч.

Текущий

8.09

6

Чем
  похожи? Чем различаются?

1ч.

Текущий

9.09

7

Расположение
  предметов по размеру.

1ч.

Текущий

10.09

8

Столько
  же. Больше. Меньше.

1ч.

Текущий

14.09

9

Расположение
  по времени. Что сначала? Что потом?

1ч.

Текущий

15.09

10

Сравнение
  предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1ч.

Текущий

16.09

11

Сравнение
  предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1ч.

Текущий

17.09

12

Повторение
  по теме «Сравнение предметов».

1ч.

Текущий

21.09

13

Множества и действия с ними (10 ч.)

Множество.
  Элемент множества.

1ч.

Текущий

22.09

14

Части
  множества.

1ч.

Текущий

23.09

15

Части
  множества.

1ч.

Текущий

24.09

16

Равные
  множества.

1ч.

Текущий

28.09

17

Равные
  множества.

1ч.

Текущий

29.09

18

Точки
  и линии.

1ч.

Текущий

30.09

19

Расположение
  множеств внутри, вне, между.

1ч.

Текущий

1.10

20

Расположение
  множеств внутри, вне, между.

1ч.

Текущий

5.10

21

Повторение
  по теме «Множества и действия с ними».

1ч.

Текущий

6.10

22

Проверочная
  работа по теме «Множества и действия с ними».

1ч.

Тематический

7.10

23

Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация.(25 ч.)

Число
  1. Цифра 1.

1ч.

Текущий

8.10

24

Число
  2.
Цифра
  2.

1ч.

Текущий

12.10

25

Прямая.
  Обозначение прямой.

1ч.

Текущий

13.10

26

Рассказы
  по рисункам.

1ч.

Текущий

14.10

27

Знаки
  + (плюс), - (минус),= (равно).

1ч.

Текущий

15.10

28

Отрезок.
  Обозначение отрезка.

1ч.

Текущий

19.10

29

Число
  3.
 Цифра
  3.

1ч.

Текущий

20.10

30

Треугольник
  Обозначение треугольника.

1ч.

Текущий

21.10

31

Число
  4.
 Цифра
  4.

1ч.

Текущий

22.10

32

Четырёхугольник.
  Прямоугольник.

1ч.

Текущий

26.10

33

Сравнение
  чисел.

1ч.

Текущий

27.10

34

Число
  5.
 Цифра
  5.

1ч.

Текущий

28.10

35

Число
  6.
 Цифра
  6.

1ч.

Текущий

29.10

36

Замкнутые
  и незамкнутые линии.

1ч.

Текущий

9.11

37

Проверочная
  работа №2

1ч.

Тематический

10.11

38

Сложение.

1ч.

Текущий

11.11

39

Вычитание.

1ч.

Текущий

12.11

40

Число
  7.
 Цифра
  7.

1ч.

Текущий

16.11

41

Длина
  отрезка.

1ч.

Текущий

17.11

42

Число
  0.
Цифра
  0.

1ч.

Текущий

18.11

43

Число
  8.
Цифра
  8.

1ч.

Текущий

19.11

44

Число
  9.
Цифра
  9.

1ч.

Текущий

23.11

45

Число
  10.

1ч.

Текущий

24.11

46

Повторение

по
  теме «Нумерация».

1ч.

Текущий

25.11

47

Проверочная
  работа по теме «Нумерация».

1ч.

Тематический

26.11

48

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание.
(59 ч.)
Понятие
  «числового отрезка».

1ч.

Текущий

30.11

49

Прибавить
  и вычесть 1.

1ч.

Текущий

1.12

50

Решение
  примеров

  □ + 1; □ – 1.

1ч.

Текущий

2.12

51

Примеры
  в несколько действий.

1ч.

Текущий

3.12

52

Прибавить
  и вычесть 2.

1ч.

Текущий

7.12

53

Решение
  примеров
 □
  + 2; □ – 2.

1ч.

Текущий

8.12

54

Задача.

1ч.

Текущий

9.12

55

Прибавить
  и вычесть 3.

1ч.

Текущий

10.12

56

Решение
  примеров
 □
  + 3; □ – 3.

1ч.

Текущий

14.12

57

Сантиметр.

1ч.

Текущий

15.12

58

Прибавить
  и вычесть 4.

1ч.

Текущий

16.12

59

Решение
  примеров
□
  + 4; □ –  4.

1ч.

Текущий

20.12

60

 Столько
  же…

1ч.

Текущий

21.12

61

 Столько
  же и ещё…; столько же.., но без….

1ч.

Текущий

22.12

62

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1ч.

Текущий

23.12

63

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1ч.

Текущий

24.12

64

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1ч.

Текущий

28.12

65

Повторение
  по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1ч.

Текущий

29.12

66

Проверочная
  работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1ч.

Тематический

11.01

67

Прибавить
  и вычесть 5.

1ч.

Текущий

12.01

68

Решение
  примеров
 □
  + 5; □ –  5.

1ч.

Текущий

13.01

69

Решение
  примеров
 □
  + 5; □ –  5.

1ч.

Текущий

14.01

70

Решение
  примеров
 □
  + 5; □ –  5.

1ч.

Текущий

18.01

71

Задачи
  на разностное сравнение.

1ч.

Текущий

19.01

72

Задачи
  на разностное сравнение.

1ч.

Текущий

20.01

73

Масса.

1ч.

Текущий

21.01

74

Масса.

1ч.

Текущий

25.01

75

Сложение
  и вычитание отрезков.

1ч.

Текущий

26.01

76

Сложение
  и вычитание отрезков.

1ч.

Текущий

27.01

77

Слагаемые.
  Сумма.

1ч.

Текущий

28.01

78

Слагаемые.
  Сумма.

1ч.

Текущий

1.02

79

Переместительное
  свойство сложения.

1ч.

Текущий

2.02

80

Решение
  текстовых задач на нахождение суммы.

1ч.

Текущий

3.02

81

Решение
  текстовых задач разных типов.

1ч.

4.02

82

Прибавление
  6,7,8,9.

1ч.

Текущий

8.02

83

Решение
  примеров
□
  + 6; □ + 7;
□
  + 8; □ + 9.

1ч.

Текущий

9.02

84

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.

1ч.

Текущий

10.02

85

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.

1ч.

Текущий

11.02

86

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.

1ч.

Текущий

15.02

87

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач».

1ч.

Текущий

16.02

88

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание».

1ч.

Тематический

17.02

89

Задачи
  с несколькими вопросами.

1ч.

Текущий

18.02

90

Задачи
  с несколькими вопросами.

1ч.

Текущий

1.03

91

Задачи
  в два действия.

1ч.

Текущий

2.03

92

Задачи
  в два действия.

1ч.

Текущий

3.03

93

Введение
  понятия «литр».

1ч.

Текущий

4.03

94

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1ч.

Текущий

9.03

95

Вычитание
  чисел 6,7,8,9.

1ч.

Текущий

10.03

96

Решение
  примеров
□
  - 6; □ - 7;
 □
  - 8; □ – 9.

1ч.

Текущий

11.03

97

Решение
  примеров
 □
  - 6; □ - 7;
 □
  - 8; □ – 9.

1ч.

Текущий

15.03

98

Таблица
  сложения.

1ч.

Текущий

16.03

99

Таблица
  сложения.

1ч.

Текущий

17.03

100

Освоение
  таблицы сложения.

1ч.

Текущий

18.03

101-105

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание».

5ч.

Текущий

29.03
30.03
31.03
1.04
5.04

106

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание».

1ч.

Тематический

6.04

107

Числа от 11 до 20.
 Нумерация
(6 ч.)

Образование
  чисел второго десятка.

1ч.

Текущий

7.04

108

Двузначные
  числа от 10 до 20.

1ч.

Текущий

8.04

109

Нумерационные
  случаи сложения и вычитания чисел.

1ч.

Текущий

12.04

110

Нумерационные
  случаи сложения и вычитания чисел.

1ч.

Текущий

13.04

111

Дециметр.

1ч.

Текущий

14.04

112

Дециметр.

1ч.

Текущий

15.04

113

Сложение и вычитание
(20 ч.)
Сложение
  и вычитание чисел без перехода через десяток.

1ч.

Текущий

19.04

114

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через десяток.

1ч.

Текущий

20.04

115

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через десяток.

1ч.

Текущий

21.04

116

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через десяток.

1ч.

Текущий

22.04

117

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1ч.

Тематический

26.04

118

Сложение
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

27.04

119

Сложение
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

28.04

120

Сложение
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

29.04

121

Сложение
  с переходом через десяток

1ч.

Текущий

4.05

122

Сложение
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

5.05

123

Сложение
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

6.05

124

Таблица
  сложения до 20.

1ч.

Текущий

11.05

125

Вычитание
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

12.05

126

Вычитание
  с переходом через десяток.

1ч.

Текущий

13.05

127-129

Вычитание
  двузначных чисел.

3ч.

Текущий

17.05
18.05
19.05

130

Итоговая
  контрольная работа.

1ч.

Итоговый

20.05

131

Повторение
  изученного в 1классе.

1ч.

Текущий

23.05

132

Повторение
  изученного в 1классе.

1ч.

Текущий

24.05
25.05

file_name: КТП 1кл.docx

alt: Части множества.1ч.Текущий 24

alt: Сравнение чисел.1ч.Текущий 27

alt: Решение примеров □ + 1; □ – 1

alt: Решение примеров □ + 5; □ – 5

alt: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

alt: Числа от 11 до 20. Нумерация (6 ч

alt: Сложение с переходом через десяток

title: Рабочая программа по изо


extracted_text:
У каждого человека есть
своя малая Родина. Место, где человек родился и вырос. Наша  малая Родина –
Ставропольский край .
Ставропольский край –
замечательное место на нашей планете. Это - удивительный островок среди
безбрежного разнообразия моря природы России. Нам, жителям Ставропольского
края, посчастливилось жить в этом необыкновенном месте, где красавица Степь
нарядилась в цветной сарафан, распустив по плечам шелковистые волосы из
огромного разнообразия трав. А наши реки и озёра - голубыми ленточками украшают
прическу Степи.
Владимир
Григорьевич Гнеушев
– уроженец села Кевсала Ипатовского района Ставропольского края. После
окончания Московского Литературного института имени Горького несколько лет
работал в комсомольской печати – сначала в Ставрополе, а затем в Москве.
Творчество Владимира Григорьевича Гнеушева – поэта, писателя – документалиста,
журналиста – является одним из самых значимых в истории литературы Ставрополья.
Он автор поэтических книг «В дальних морях», «Первая встреча», «Хозяева Медной
горы».
Иван
Васильевич Кашпуров родился в 1926  в селе Калиновском Ставропольского края. И. В. Кашпуров
– один из тех поэтов, чье творчество тесно связано с «малой родиной». «Родного
неба милый свет» Кашпурову принадлежит много поэтических сборников: «Дыхание
степи» , «Над серыми курганами» , «Родины почетный сталевар».

Анатолий Иванович
Трилисов родился
20 ноября 1939 года в городе Ростов-на-Дону. Многие годы работал в газетах, на
радио и телевидении в Ростовской области и на Ставрополье. Стихи начал
писать еще с детства. Первые публикации появились в газетах «Молот», «Вечерний
Ростов», «Комсомолец». Затем публиковался в коллективных сборниках.
Анатолий Иванович живет и работает в г. Пятигорске.
Любовь Фёдоровна Шубная родилась в 1955 г. Живёт
в с. Александровском, работает редактором отдела в районной газете. Член Союза
российских писателей с 2005 г. Член Союза журналистов России. Заслуженный
работник культуры РФ. Входит в инициативную группу альманаха «Литературный Кисловодск».
Победитель конкурса среди журналистов Ставропольского края на лучшее освещение
национальной политики в 2007 году. Награждена медалью «За доблестный труд» III
степени в 2008 году, медалью российского Лермонтовского комитета «За мир и
гуманизм на Кавказе» в 2010 году.
Елена Гончарова – ставропольская поэтесса, член
Союза писателей России, член Союза журналистов России, лауреат премии
Губернатора Ставропольского края в области литературы имени Андрея Губина.
 «Полосатый
понедельник» - её первая книга стихов для детей.  Добрая, задорная поэзия
радует и удивляет своих читателей. Необыкновенные иллюстрации, созданные
группой талантливых  художников вызывают восторженные чувства. Чтение
такой книги – настоящее счастье!
Валентина Ивановна
Сляднева
родилась 22 декабря 1940 года в селе Надежда Ставропольского края. Первый
поэтический сборник вышел в Ставрополе в 1970 году. К 2000 году на счету
поэтессы было 13 книг прозы и поэзии.
Михаил Васильевич
Усов родился в 1905,
который за свою творческую жизнь написал двенадцать книг для детей. Его книги -
это рассказ о человеке-романтике, влюбленном в природу, в жизнь.  Первая
из его книг о природе – «Рассказы о птицах» вышла в 1952 г. В ней собраны
рассказы о птицах, населяющих Ставропольский край и соседние районы.
Ананченко
Николай Михайлович –
ставропольский поэт, по специальности детский врач. Стихи начал писать давно:
сначала для своих детей, потом для внуков. Добрые и звонкие стихи поэта
нравятся и детям, и взрослым.

В
своем реферате я хочу написать и рассказать о казакском писателе
Ставропольского края Андрее Терентьевиче Губине.

 Андрей Терентьевич Губин родился 17 октября 1927 года
в семье терского казака станицы Ессентукской. Здесь, а также в соседнем
Кисловодске прошло его детство. Очень рано, 15 лет от роду, он начал свой
трудовой путь: был пастухом, молотобойцем, пожарником, кочегаром на паровозе.
Работая судовым машинистом на транспортных судах Рижского морского порта,
закончил здесь среднюю школу и начал писать первые стихи о море. Потом снова
трудился грузчиком в Находке, кочегаром одной из московских гостиниц, проводя
все свободное время за книгами в «Ленинке». Вернувшись домой, стал типографским
корректором газеты «За Родину» (г. Ессентуки), а позже  литературным
сотрудником этой газеты.
     Первые
произведения А. Т. Губина были опубликованы в 1951 году в газете «За Родину».
Позднее его рассказы и повести печатались в журналах «Октябрь», «Смена» и
альманахе «Ставрополье». В 1959 году окончил сценарный факультет Всесоюзного
государственного института кинематографии и стал жить литературным трудом. В
память о матери он взял частичку ее девичьей фамилии – Тристан.
     Первый сборник
произведений А. Т. Губина «Афина Паллада» вышел в 1966 году в Ставрополе. Роман
«Молоко волчицы» впервые был опубликован в 1968 году в журнале «Октябрь»,  в
1969 году вышел отдельным изданием в Москве, а в 1970 году - в Ставрополе. В
1969 году А. Т. Губин был принят в члены Союза писателей СССР.
     Над главным
произведением своей жизни – романом «Молоко волчицы» - Андрей Терентьевич
работал около 20 лет.
 В нем он раскрывает страницы прошлого нашего края.
Произведение охватывает более чем столетний
период жизни терского казачества, яркие человеческие судьбы. Этот роман
переведен на немецкий язык и издан Берлинским издательством Всемирной
литературы в 1971 году.
     Последние годы
жизни писатель провел в Москве, не порывая тесной связи с родным городом.
Писатель ушел из жизни 6 марта 1992 года. На его могиле установили памятник, на
котором изображена книга с надписью «Молоко волчицы» и выбиты слова: «Мне
снятся сны, прекрасные, как детство».
     Творчество
Андрея Губина неразрывно связано с родным краем. Немного найдется мастеров
слова, кто так благоговейно воспел бы свою «малую родину». На рабочем столе
писателя остались 12 романов, объединенных общим названием цикла «12 камней на
Млечном Пути Вселенной». В 1995 году в числе трех писателей России он стал
(посмертно) лауреатом литературной премии им. М. Шолохова.
     После смерти
писателя в городах КМВ улицы, школы, библиотеки стали носить его имя. В
Ессентукской школе № 8 и Кисловодской № 19 созданы музеи.

file_name: рефераи ставропольские писатели.docx

alt: У каждого человека есть своя малая

title: Реферат по литературе"Писатели Ставропольского края""


extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы:
«Күлкім менің қайдасың?»
Мақсаты: Баланың
бойына рухани-адамгершілік  қасиеттерді ұялату,
жақсы-жаманды ажырата білуге , адамдық асыл қасиеттерді
игеруге ықпал ету. Бір-бірімен қарым-қатынастарын
жақсарту, оларды  адамгершілікке , имандылыққа,
шыншылдыққа, мейірімділікке тәрбиелеу. Оқушыларға
жақсы көңіл –күй, күлкі сыйлау.
Сабақтың
көрнекілігі:    Доп,
түрлі-түсті  жүрекшелер, стикер, ұлағатты
сөздер.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ.  Шеңбер
айналасында жылы лебіздерін білдіруді ұсынамын. Балалар, бәріміз ортаға
шығып, шаттық шеңберін» құрайық. Әрбіріміз
қасымызда тұрған досымыздың жақсы
қасиеттерін ізгі , жылы  сөздермен, жылы жүрегімізбен, күлімдеген
көзімізбен, жымиған езуімізбен  жеткізейік.
-Сен
нағыз доссың, ең әдемі қызсың, мейірімдісің
өте ұқыптысың, еңбекқорсың және
т.б.
-Жарайсыңдар
балалар! Әрбіреуің достарыңа деген жылы лебіздеріңді
естіп, қатты қуанып тұрмын.
 ІІІ. Тыныштық сәті (баяу музыка  Секен
Тұрысбековтың «Көңіл толқыны»)
    Көзімізді жұмып, біраз демалып,жақсы
істерді көз алдымызға елестетейік. Біз қазір керемет, әрі сиқырлы, мейірімділік
пен сүйіспеншілікке толы әлемге саяхат жасаймыз. Бұл
әлемнің ауасы таза,жұпар иісті. Бәріміз де сол
әлемге қарай қадам басайық! Біздің жанымызда
достарымыз, олардың жанында біз өзімізді еркін сезінеміз. Мейірімділік,
сүйіспеншілік ізгілік нұры бізге қонып, жан дүниемізді
осы жақсы сезімге толтырады. Адамдар бір-біріне тек жақсылық,
қуаныш, ізгілік сыйлап жатса, қандай жақсы болар еді.
Қайтатын
уақыт та келді. Осы әлеммен қоштаса отырып, мейірімділік
нұрын өзімізбен бірге ала кетейік. Енді балалар
көздеріңді аша қойыңдар.
ІҮ. Оқушылардың назарын  мейірімділік
туралы әңгіме тыңдауға аударамын.
Бір мазасыз балапан
өмір сүріпті. Күндердің
күнінде ол анасынан «Мейірімділік деген не?-деп сұрапты». «Сен
әлі кішкентайсың. Өскеннен кейін түсінесің»,  деді
анасы. Жолда ол жылап жүрген ешкіні кездестіреді, ол балапаннан
жоғалып кеткен лағын тауып алуға көмектесуін
сұрайды. «Менде уақыт
жоқ»,-деді балапан,- мен мейірімділіктің не екенін білуім
керек»,-деді де, әрі қарай жүгіріп кетеді. Шалғайдан
балапанды кездестіреді, ол ағашқа ілініп қалған шарды
ала алмай жүреді. «Балапан, балапан маған шарды алуға көмектесіп
жіберші»,-деп сұрайды қыз. «Менде уақыт жоқ,  дейді
балапан,
-Мен
мейірімділіктің не екенін білгім келеді». «Маған айтшы»,-деді
балапан. «Бірінші сен шарды алып бер дейді. Балапан шарды алып береді. «Мінеки,
сен қайырымды іс істедің. Мейірім деген осы». «Қандай оңай?»-деп
таң қалды балапан.
Мәтін бойынша
оқушылардың өзіндік пікірлерін білу мақсатында
сыныпқа төмендегідей сұрақтар қоямын.
а)Мейірімділік деген
не?
ә)Неге мейірімді
болу керек?
б)Қалай мейірімді
болуға болады?
Мейірімділік-ол
басқаларға қамқор болу. Қайырымды болу-жердегінің бәріне
қамқорлық жасау дегенді білдіреді. Мейірімділік адамдар мен
табиғат және жануармен қарым-қатынаста байқалады,
айқындалады. Мейірімді болу адамдарға қамқорлық
жасау және де қоршаған ортаға, өзіңе
қамқорлық жасау.
-
Ендеше, осы мейірімділік,
ізгілік туралы өте көп еңбек жазған, ІЗГІЛІК
ПЕДАГОГИКАСЫНЫҢ  негізін қалаған Шалва Амонашвилимен
танысамыз.
 Шалва Александрович
Амонашвили – 1931 жылы 8 наурызда Тбилиси қаласында дүниеге келген.
Амонашвили психология ғылымдарының докторы, профессор; Ресей білім
беру Академиясының академигі, Ресей Федерациясының Мемлекеттік
сыйлығының лауреаты; Украина
педагогика ғылым академиясының шетелдік мүшесі; сәуегей
Климент Охридский (Болгария) атындағы София университетінің
құрметті докторы; Мәскеу Мемлекеттік педагогикалық
Университетінің еңбегі сіңген профессоры, әр
түрлі мемлекеттердің бірнеше университеттерінің
құрметті профессоры. Шалва
Александрович Амонашвили – ынтымақтастық педагогикасын насихаттаушы
жаңашыл педагогтардың бірі. Ш.А.Амонашвилидің «Күлкім
менің сен қайдасың?» еңбегі бар. Басқа бөлігі
өте қызықты, өйткені мұнда «күлкі» туралы
айтылады. Ол күлкінің неше түрін сипаттап береді. Автор
күлкіге өте үлкен сезімталдықпен қарайды. Ол
күлкі туралы былай дейді: «Күлкі үлкен ғажайып
күшке ие», «Күлкі ерекше бір дастан», «Күлкі – рухтың
қанаты».
Осы шығарманың толық бір азат жолына
тоқталып кеткім келеді. Өйткені мен бұл ой-пікірмен
толық келісемін.«Өмірдегі барлық сәттер бақыт пен
күлкіден тұрады.Әлем шексіздік пен мәңгілікпен
күледі,аспан жарқыраған жұлдыздарымен,түсті
кемпірқосағымен күледі,күн нұр шашқан
жарығымен, сәулелерімен күледі,жер ұлы өмірмен
күледі, өмір өрлеумен, мақұлдаумен
күледі,жазық дала құлпырған гүлдермен,хош
иіспен күледі, адам сеніммен, жасампаздықпен күледі,
сәби осы шақпен, болашақпен күледі, кім күледі
сол өмір сүреді, күлмесе, кеуіп қалады. Өмірді
ұстап тұрған мектеп те күлу керек.
Мектептің күлкісі - ұстаз. Ұстаздың
күлкісі-жүрегі»,-деп көрсетті Ш.А.Амонашвили. Жүpeктeн
шыққaн күлкi өмipдi өзгеpтiп, оны көpiктi
eтe түсeдi. Күлкiнi
өміp нәpлeндipмeйдi, өмipдi күлкi нәpлендipеді.
 Ү.«Құпиялы
қасиет» ойыны. (Барлық балалар шеңбер жасап отырады да, Бір оқушы
көзін жұмады. Жүргізуші отырғандардың ішінен бір
оқушыны таңдайды. Басқа оқушылар сол
оқушыға мінездеме береді, ал көзін жұмған
оқушы кім екенін табады.
ҮІ « Мейірімділік
нұры» жаттығуы.
Қазір
мен тақтаға  мейірімділік  шапағын ілемін. Бұл
шапақтан жан-жаққа шуақ шашылуы керек. Ол үшін
алдарыңдағы  стикерге мейірімділікке байланысты сөздер
жазып, шуаққа нұр таратамыз, яғни мейірімділік
нұрын шашамыз.
Топтық
тапсырма:
Әр
топқа күлкі туралы тапсырма беріледі, мақсаты, келесі топты
шынайы күлкіге қандыру керек.
Қорытындылау.
« Жүректен жүрекке» жаттығуы.
Алдарыңда
түрлі-түсті жүрекшелер бар. Кімге қай түстегі
жүрекше ұнайды соны алайық. Әр жүректің
артында адамның бойындағы жақсы қасиеттерді
оқыңдар.
Қызыл-адамгершілік.
Сары- адалдық.
Қызғылт-
мейірімділік.
Көгілдір-
сүйіспеншілік.
Жасыл- әдептілік.
Көк- ізеттілік.
Ақ-қайырымдылық.
Ендіше, осы
қасиеттер сендердің бойларыңнан табыла берсін демекпін.
Жақсылықпен-
кәрі-жастың күйін біл,
Сөз, ісіңмен
ел-жұртыңды сүйіндір.
Есендікте ізгілік ет,
тарылма,
Қазына үлес
,жарылқа Һәм жаңылма- деген  Ж.
Баласағұнидің
сөзімен сабағымды  қорытындылаймын. Бүгінгі
сабаққа бәріңе көп рахмет, жақсы қатыстыңдарың
үшін!

«№3 жалпы орта білім  беретін
мектеп-кешені» КММ

Тәрбие
сағаты
Тақырыбы:
«Күлкім менің қайдасың?»
4 «А» сыныбы

Сынып жетекшісі:  Нугуспанова Ш.Т.

2019-2020 оқу жылы

file_name: Тәрбие сағатының тақырыбы.docx

alt: КММ

title: "Ш.А.Амонашвилидің еңбектері-баланы дамытудыі кілті"


extracted_text:
Материально
– техническое оснащение

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1.

Основная литература

Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся
       общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова.
       – М. : Вентана-Граф, 2012.
· Ефросинина, Л. А.
       Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват.
       учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф,
       2012.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая
       тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А.Ефросинина. – 2-е
       изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1
       класс : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват.
       учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1
       класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /
       авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Дополнительная литература

Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту
       "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.:
       Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение : 1 класс :
       методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. :
       вентана-Граф. 2012.
Ефросинина. Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1
       класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М. :
       Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина, Л.А. Книгочей: словарь – справочник по
       литературному чтению: для младших школьников / Л.А.Ефросинина. – М. :
       Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,
       литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические
       задания: в 2 ч. Ч.1. – М.: Вентана-Граф, 2012
Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику
       «Букварь» / Л.Е.Журова.- М. : Вентана-Граф, 2012.

         Информационно-коммуникативные
  средства обучения
Ø Литературное
  чтение . 1 класс. Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей»
Ø
Презентации:
1)
  «Азбука
  в стихах»
2)
  «Баба
  Яга учится читать»
3)
  «Читаем
  слоги»
4)
  «Читаем
  вывески»
5)
  «Учимся
  с картинками
6)
  «33
  родных сестрицы»
7)
  «Техника
  чтения»
8)
  "Кораблик"

9)
  "Алфавит
  загадок"
10)
  Детские
  писатели
11)
  Портреты
  русских поэтов и писателей
12)
  Электронное
  пособие по чтению
13)
  А.С.
  Пушкин

2.

Комплекты для обучения
       грамоте (набор букв, образцы письменных букв)
Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику
       «Букварь» / Л.Е.Журова.- М. : Вентана-Граф, 2010.
Комплект динамических
       раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера)

file_name: 6. Материально-техническое оснащение.doc

alt: Материально – техническое оснащение

alt: Кораблик" 2) "Алфавит загадок" 3)

title: Рабочая учебная программа начального общего образования по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  для 1 класса (УМК «Школа 21 века»)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №7
Тема: « Расчет
тонкослойных отстойников»
по «МДК 02.02.
Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №7
Тема: «Расчет тонкослойных отстойников»
Цель: Изучить правила расчета
решеток для очистки сточных вод промышленных
предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.

Для извлечения из
производственных стоков взвеси легче или тяжелее воды применяются отстойники,
число рабочих отстойников должно быть не менее двух.
По назначению отстойники
делятся на первичные и вторичные.
По режиму работы отстойники
бывают контактные (периодического действия) и непрерывного действия
(проточные).
По направлению движения
воды различают отстойники горизонтальные, вертикальные и радиальные.
Тонкослойные отстойники –
отстойники, оборудованные полочными блоками. Их применяют в случае
необходимости уменьшения размеров очистных сооружений или повышения
эффективности их работы.
Тонкослойный блок состоит
из рифленых или плоских полок, расположенных на расстоянии друг от друга hяр = 0,05-0,1м.
Полки наклонены к горизонту под углом α = 45-60º.
По схеме движения воды
тонкослойные отстойники делятся на аппараты:
а) с прямоточной схемой;
б) с противоточной
схемой;
в) с перекрестной схемой.
При прямоточной схемой
движения воды вода и отделяемые от нее загрязнения перемещаются в одном
направлении, при противоточной схеме – в противоположных направлениях, при
перекрестной – в токослойном отстойнике расположены два блока, полки которых
составляют между собой угол β=180-α.
Концентрация взвеси и
нефтепродуктов в тонкослойном отстойнике может быть снижена с 2-3 г/л до 50-100
мг/л.
Производительность
отстойников с прямоточной или противоточной схемами Qр, м3/ч,
составляет

Qр = 3,6·Кисп·Вбл·Нбл·υбл

где    Кисп =
0,6-0,7 – коэффициент использования объема полочного

отстойника;
Нбл – высота
блока, м;
Вбл – ширина
блока, м;
υбл –
скорость движения воды в блоке, м/с.

Для полочного отстойника
с перекрестной схемой движения воды величина Qр, м3/ч,
составляет

Qр = 7,2·Кисп·Вбл·Нбл·υбл

где     Кисп =
0,8 – коэффициент использования объема полочного отстойника.
Расчетная схема полочного
отстойника представлена на рисунке 3.

Рисунок 3 – Расчетная
схема полочного блока: 1 – подача воды; 2 – отвод очищенной воды; 3 – отвод
нефтепродуктов; 4 – отвод осадка.

Ширина тонкослойного
отстойника Вотс, м, составляет

Вотс=Вбл

Длина отстойника Lотс, м,
составляет

Lотс = l1 + Lбл + l2

где     Lбл  – длина
отсека с полочным блоком, м;
l1 – длина зоны грубой очистки, м;
l2 = 1м – длина зоны дополнительного отстаивания.

Lбл = lбл + l

где     lбл  – длина
полочного блока, м;
l – длина зоны выхода из блока, м;

Для прямоточной и
противоточной схем lбл , м, составляет

где     u0 –
гидравлическая крупность загрязнений, мм/с.

Для отстойников с
перекрестной схемой движения lбл , м, составляет

где     К1 –
коэффициент выноса частиц; К1=1 для рифленых полок, К1=1,2
– для гладких.

Величина l, м,
составляет
l = lбл · sin(90-α)

Общая высота
тонкослойного отстойника Нобщ, м, составляет

Нобщ = h1 + h2 + Hбл + h3

где     h2 = 0,1м –
заглубление тонкослойного блока, м;
h1 = 1 м – высота подблочного пространства, м;
h3 = 0,3-0,4 м – высота борта, м.
Задача №1
Рассчитать тонкослойную
нефтеловушку, работающую круглосуточно. Расход нефтесодержащих стоков
составляет 480 м3/сут.  Концентрация взвешенных веществ в воде
поступающей на очистку достигает 600 мг/л, а содержание нефтепродуктов - 200
мг/л.  Концентрация взвеси в очищенной воде не должна превышать 40 мг/л,  а
нефтепродуктов - 30 мг/л.  Гидравлическая крупность взвеси составляет 0,5 мм/с.

Преподаватель                     Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №7.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: В отс =В бл Длина отстойника

alt: Величина l , м, составляет l = l бл · sin (90- α )

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Электромагнитные волны. Их свойства

Вся
наша жизнь связана с телевидением, с радио, с мобильной связью, а ведь все это
осуществляется за счет электромагнитных волн.
Мы
знаем, что такое механические волны, какими они бывают: продольными,
поперечными.
Волной называется распространяющееся в пространстве
возмущение.
Электромагнитная волна – это распространяющееся в
пространстве электромагнитное поле. Мы знаем, что электромагнитным
полем является взаимосвязь электрических и магнитных полей. Так вот волна – это и есть
распространяющееся в пространстве электромагнитное поле, электромагнитное
возмущение.
Теорию электромагнитной волны и электромагнитного поля
впервые создал английский ученый Максвелл. Он показал, что электрические и магнитные поля
существуют вместе. Но, оказывается, они могут существовать совершенно
изолированно от какого-либо вещества. Вспомните, звуковые волны могут
быть только там, где есть среда. Вообще, механические волны могут
существовать только там, где есть вещество, т.е. колебания, которые происходят
с частицами, могут передаваться там, где есть частицы, способные передавать это
возмущение. Что касается электромагнитного поля, то оно может
существовать даже там, где этого вещества нет, где нет никаких частиц.
Итак, электромагнитное
поле существует в вакууме, значит, если мы создадим
определенные условия и сможем создать общее электромагнитное возмущение в
пространстве, то это возмущение может распространяться по всем направлениям,
именно это и будет электромагнитная волна.
Опыт Герца
Первым
человеком, которому удалось произвести излучение электромагнитной волны и прием
электромагнитной волны, был немецкий ученый Г. Герц. Ему первому удалось
создать такую установку по излучению и приему электромагнитной волны. Какие же
принципы лежали в основе его эксперимента?
Для излучения электромагнитной волны требуется
достаточно быстро и ускоренно движущийся электрический заряд. Г. Герц в своих опытах установил:
чтобы получить довольно ощутимую электромагнитную волну, движущийся
электрический заряд должен осуществлять колебания с высокой частотой, порядка
нескольких десятков тысяч герц. Если такое колебание происходит, то вокруг
этого заряда будет формироваться переменное электромагнитное поле и
распространяться во все стороны. Это и будет электромагнитная волна.
Скорость волны.
Поперечность волны
Кроме
того, электромагнитная волна обладает определенными
свойствами. Эти свойства как раз и были указаны в работе Максвелла. Во-первых,
электромагнитная волна распространяется со скоростью, которую мы привыкли
называть скорость света. Эта скорость (мы будем ее называть скорость
электромагнитной волны) составляет 300000 км/с.
Еще
один факт: электромагнитная волна – поперечная.

Рис. 1. Поперечная электромагнитная волна
Если есть источник электромагнитных волн (это любой
колеблющийся с высокой частотой заряд), то вокруг него формируется
электромагнитное поле ,
то, по Максвеллу, вокруг переменного магнитного поля образуется вихревое электрическое.
Характеристикой электрического поля является напряженность электрического поля.
Она обозначается буквой ,
это тоже векторная величина, а единицей измерения напряженности является -[].
С
другой стороны, если мы рассмотрим изменяющееся, вихревое электрическое
поле, то вокруг этого поля формируется вихревое магнитное с характеристикой
магнитной индукцией .
Вы
видите, что линии магнитной индукции и линии силовые электрического поля
взаимно перпендикулярны. Это взаимно перпендикулярное расположение
характеристик магнитного и электрического полей; напряженности и индукции
магнитного поля говорит нам о том, что электромагнитная волна является
поперечной.
Необходимо
отметить, что все электромагнитные волны сведены в одну шкалу в зависимости
от их частоты.
Каждый
из этих диапазонов соответствующим образом используется в технике. Самые
распространенные примеры – ТВ, радио, мобильная связь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 94.Эл.маг. волны. Их свойства..docx

alt: Электромагнитные волны. Их свойства

title: Электромагнитные волны. Их свойства


extracted_text:
РАДИАЦИОННАЯ
РАЗВЕДКА

Эффективная
защита населения,
сохранение работоспособности рабочих и служащих во многом зависят от
своевременного выявления радиоактивного загрязнения, объективной оценки
сложившейся обстановки. Надо учитывать, что процесс формирования радиоактивного
следа длится несколько часов. За это время штабы по делам гражданской обороны и
чрезвычайных ситуаций (ГО и ЧС) выполняют задачи по прогнозированию
радиоактивного загрязнения местности. Прогноз дает только приближенные данные о
размерах и степени загрязнения.
Конкретные
действия сил и средств ГО, населения, а также принятие решения на проведение
спасательных работ осуществляются на основе оценки обстановки по данным,
полученным от реально действующей на местности разведки. Используя эти данные, определяются
конкретные режимы радиационной защиты населения, устанавливаются начало и
продолжительность работы смен спасателей на загрязненной территории, решаются
вопросы проведения дезактивации техники, транспорта, продовольствия.
В
случае аварии на ядерных энергетических установках радиоактивное загрязнение
местности носит локальный характер. Оно обусловлено в основном
биологически активными радионуклидами. Мощность доз излучения на местности в
сотни, а то и тысячи раз меньше, чем на следе радиоактивного облака ядерного
взрыва. Поэтому основную опасность для людей представляет не внешнее, а
внутреннее облучение.
Радиационная
разведка проводится в
заранее определенных точках, в том числе и населенных пунктах, т. е. там,
где возможно заражение от аварийного выброса. Разведка ведет измерение мощности
доз, берет пробы грунта, воды, детально обследует населенные пункты, объекты
торговли, проверяет степень загрязнения продуктов питания, фуража,
устанавливает возможность их употребления. Основной объем работ в первые дни
после аварии выполняют разведывательные подразделения частей и соединений ГО, а
также гражданские формирования разведки.
Задачи
по контролю за степенью радиоактивного загрязнения продовольствия, продуктов питания,
фуража и воды решают учреждения сети наблюдения и лабораторного контроля – это
лаборатории СЭС, агрохимические, ветеринарные, которые оснащены специальной
дозиметрической и радиометрической аппаратурой. На населенной радиационно
загрязненной местности дополнительно устанавливается контроль в системе
торговли и общественного питания, на рынках, в учебных заведениях и дошкольных
учреждениях.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 82.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Конспект
воспитательного занятия
СТАРИЦЫНОЙ
ОЛЬГИ ВЛАДИМИРОВНЫ
Тема: «Готовность
- 01!»
Целевая аудитория: 2 – 4 класс
Оборудование: компьютер с
проектором, мультимедийная презентация, музыкальное сопровождение

Этапы
  работы

Содержание
  этапа

1

Предварительная
  подготовка

Оформление
  помещения

2

Цель и задачи занятия

Цели занятия:

Обучающая:
Ø  способствовать
  прочному усвоению знаний детей о правилах пожарной безопасности;

Развивающая:
Ø  Создать
  условия для развития: творческого мышления, умения применять знания на
  практике, продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать,
  обобщать, образно мыслить, воображать
Воспитательная:

Ø  Воспитывать
  нравственные взгляды и убеждения.
Задачи:
Ø  Привитие
  интересов к профессии пожарного
Ø  Активизация
  познавательной деятельности
Ø  Способствовать
  воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

3.

Организационный момент.
Цель для воспитанников:
  подготовить к работе на занятии; организация группы, наличие принадлежностей
  для занятия
Цель для педагога:
создание благоприятных психологических условий,
  вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Задачи
-создание положительных эмоций на работу;
- формирование заинтересованности к дальнейшей
  деятельности.
Метод обучения:

словесный (беседа)
Беседа по изученному материалу.
Его цель – развивать умения
  монологической речи
Метод организации работы:
  фронтальный
Воспитанники  включены на данном
  этапе в определение целей урока: закрепить знания о чрезвычайных ситуациях

Организационная
  часть
Воспитатель
Придумано  кем – то  просто
   и  мудро
При  встрече  здороваться
   «Доброе  утро!»
Доброе  утро!  Солнцу  и
   птицам.
Доброе  утро!  Улыбчивым
   лицам.
 -  Я  очень  хочу,
   чтобы  у  вас  у  всех  сегодня  было
   доброе  утро,  добрый  день,  доброе
   настроение!
Встаньте дружно. Повернулись и друг
  другу и подарите добрые улыбки.
-Ну что!
-Настроение, каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.
Значит можно начинать наше занятие!
Посмотрите
  внимательно на экран.
·
  От искры пожар рождается.
·
  Не играй кошка с огнём, лапку обожжёшь.
·
  Упустишь огонь – не потушишь.
·
  Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
–
  Что общего у этих пословиц? (Огонь, пожар, …)
–
  Старинные пословицы неспроста молвятся. Они учат, ограждают, предупреждают.
  Как вы думаете, чему вы сегодня будете учиться, от чего вас будут ограждать,
  о чём предупреждать?
 Чему
  - учиться -  правильно поступать в ситуациях с огнем.
От
  чего - ограждать – от неправильных поступков.
 О
  чем - предупреждать – об опасностях связанных с огнем.
Тема  «Готовность
  01»

Никто
  не застрахован от несчастий:
  Огонь бездушен, с человеком крут.
  Не зря, не зря бойцы пожарной части
  Нелегкой службе верность берегут.
  Огонь — стихия, уважать не должен,
  Но все ж, когда пожарный на пути,
  Стихия знает: будет уничтожен.
  Любой пожар, любой огня мотив.
Дети:
1.      Ежегодно
  в мире происходит около 5 миллионов пожаров.
2.      Каждый
  час в огне погибает один человек, два получают травмы и ожоги.
3.      Каждый
  третий погибший – ребенок.

4.

Основная часть
Цели данного этапа для воспитанников-
  актуализация опорных знаний
Цель для педагога
  – побудить воспитанников к активности на уроке.
Формы и методы организации фронтальной
  деятельности воспитанников:
- словесный (беседа, вопросы педагога и ответы
  детей)
- наглядный (презентация,  просмотр видеоролика)
-практический (изготовление плакатов, спортивная
  эстафета)
Методы мотивирования (стимулирования)
  воспитанников в ходе занятия: одобрение, похвала,
  создание ситуации успеха (задания подобраны с учетом возраста и уровня
  подготовки детей);
«очки»
 Критерии определения уровня внимания и
  интереса к занятию:
-доступность  материала;
-эмоциональный настрой воспитанников
В случае затруднений при формулировании ответов,
  помочь детям наводящими вопросами. Правильные ответы поощряются словесно,
  жестами, мимикой.

Воспитатель
Сегодня мы еще раз
  вспомним,  когда огонь может быть нам другом, а когда врагом, а также мы
  повторим  правила поведения при пожаре.
Я знаю, что
  вы – грамотные люди в вопросах противопожарной безопасности.
Для этого вам предстоит
  выполнить ряд интересных заданий. Придется проявить смекалку, инициативность,
  доброжелательность, активность и многие другие качества, которые присущи
  любознательным, ответственным.
Но чтобы начать наше
  занятие, мы с вами разделились на 2 команды.
1 команда_________
2 команда_________
Давайте посмотрим, в
  каких областях знаний вы должны себя проявить

Огонь – друг

10

20

30

40

Огонь – враг

10

20

30

40

Профессии огня

10

20

30

40

Еще раз про огонь

10

20

30

40

Пожарные знаки

10

20

30

40

ОГОНЬ – ДРУГ

10Самый спортивный огонь –это...Какой?
(ОЛИМПИЙСКИЙ ОГОНЬ)
20Самые новогодние виды огня –
  это…(НОВОГОДНИЕ ОГНИ)
30Как называется неугасающий факел, зажжённый на
  месте захоронения героев войны, на могиле Неизвестного солдата?
(ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ)
40 Какая военная
  команда может заменить команду «Пли!»?
(АРТИЛЕРИЙСКИЙ ОГОНЬ)
2.ОГОНЬ – ВРАГ
10 Какая
  монета нужна, чтобы вызвать пожарную бригаду по телефону-автомату?
•
  2
  рубля;
•
  1
  рубль;
•
  никакой.

Знать обязан каждый гражданин -
 Телефон пожарных - 01.
 Если что-то загорелось,
 На себя возьмите смелость:
 Срочно 01 звоните,
Точно адрес назовите,
 Что горит? Давно ли? Где?
 Несколько минут промчится -
 К вам пожарная примчится.
 И поможет вам в беде.
20 Чем
  не рекомендуется тушить горящий бензин, керосин, другие горючие жидкости?
•
  водой;

•
  песком;
•
  землей.
30 Что
  нужно делать при ожоге?
•
  охладить
  обожженное место под струей холодной воды;
•
  смазать
  жиром;
•
  проколоть
  образовавшийся пузырь.
40 Назовите
  основные причины возникновения пожара?
Дидактическая игра «Если возник пожар».
Воспитатель: В
  руках у меня воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово
  стихотворной строки и передать шар другому участнику.
Если участник замедлил
  с ответом или ответил неправильно, он выбывает из игры, а шар вновь переходит
  к ведущему.
Воспитатель:
  Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,

Ввысь взмывал
  сигнальный шар,
Звал пожарных в бой с
  пожаром.
Где с огнем беспечны
  люди,
Там взовьется в небо
  шар,
Там
  всегда грозить нам будет...  Злой пожар.
  (Передача
  шара.)
  Воспитатель :
  Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в ... ?   Квартире.
  (Передача
  шара.)
 Воспитатель :  Дым
  столбом поднялся вдруг.
Кто
  не выключил ... ?  Утюг.
  (Передача
  шара.)
Воспитатель.
  Красный отблеск побежал.
Кто со спичками ... ?  Играл.
(Передача
  шара.)
Воспитатель.
  Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над ...
  ?   Газом. (Передача
  шара.)
Воспитатель.
  Столб огня чердак объял.
Кто
  там спички ... ?    Зажигал.
(Передача
  шара.)
Воспитатель.
  Побежал пожар во двор.
Это кто там жег ... ?  Костер.
  (Передача
  шара.)
Воспитатель.
  Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег ... ?  Траву.
(Передача
  шара.)
 Воспитатель.
  Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые ... ?   Предметы.
(Передача
  шара.)
 Воспитатель.
  Помни, каждый гражданин,
Этот
  номер пожарной службы ...  «01».
(Передача
  шара.)
 Воспитатель.
  Дым увидел – не зевай.
И пожарных ... Вызывай.
(Передача
  шара.)
 Воспитатель.
  Это всем должно быть ясно,
Что шутить с огнем ...
  Опасно. (Передача
  шара)
Запомните, самое
  главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности
Не поддавайтесь панике
  и не теряйте самообладания
3.ПРОФЕССИИ ОГНЯ
10 Человек,
  профессией которого является приготовление пищи
(ПОВАР)
20  Мастер,
  занимающийся обработкой металла
(КУЗНЕЦ)
30 Рабочий,
  специалист по сварочным работам.
(СВАРЩИК)
40

Не военный, но в
  форме
И в звании.
Обладает
  огромными знаниями.
Обычный как мы с
  тобой,
Но по профессии
  - герой
(ПОЖАРНЫЙ)
Просмотр отрывка из
  мультфильма «Иван Царевич и Серый волк».
На борьбу с огнём
  направляются смелые и отважные люди.  Они,  бросаясь в огонь и дым, спасают
  людей, имущество, даже ценой своей жизни. Сегодня на занятие к нам пришёл
  Старицын Олег Геннадьевич.  Он по профессии  - пожарный.
Эстафета «Пожарные
  учения».
4.      ЕЩЕ РАЗ ПРО
  ОГОНЬ
10Назовите
  древнегреческого мифического героя, похитившего у богов с Олимпа огонь и
  передавшего его людям
(ПРОМЕТЕЙ)
20Как
  называются тревожные удары колокола, созывающие людей на борьбу с пожаром?
(НАБАТ)
30Когда
  в России отмечается День пожарной охраны РФ?
 40 Конкурс
  капитанов
 В
  рубашке ярко-красной
в
  работе безотказный
прибор
  по имени  ОП-5
обязан
  школьник каждый знать!
Составьте новые слова,
  используя буквы слова «огнетушитель»
Пока наши капитаны
  составляют новые слова, остальным ребятам предлагаю изготовить плакаты по
  пожарной безопасности, используя шаблоны.
5.      ПОЖАРНЫЕ ЗНАКИ
10
Этот знак используется
  в местах, где тушение водой не допускается
20
Этот знак используется
  на путях эвакуации, у эвакуационных выходов и для обеспечения свободного
  доступа к пожарно-технической продукции.
30
Этот знак используется
  на путях эвакуации для указания направления движения к эвакуационному выходу.
40

6.

Рефлексия

Цель для педагога:
Научить воспитанника проводить самоанализ
  деятельности (анализировать, размышлять);
Увидеть внутреннее состояние воспитанника
Цель для воспитанника:
Оценить свою деятельность на занятии
.Методы работы: словесный,
  наглядный
Форма работы:
  групповая  и индивидуальная

Наша
  игра подошла к концу, вы все справились с предложенными заданиями.
Я предлагаю вам закончить фразы:
•
  Надо
  уметь…
•
  Надо
  знать…
•
  Надо
  действовать…
•
  Надо
  хотеть…
•

Посчитаем
  заработанные очки командами.
Закончить
  наше занятие предлагаю просмотром музыкального клипа о работе пожарных.
Спасибо всем за работу!

file_name: Готовность 01, конспект занятия.doc

alt: Конспект воспитательного занятия

alt: Организационный момент . Цель для воспитанников: подготовить к работе на занятии; организация группы, наличие принадлежностей для занятия

alt: Никто не застрахован от несчастий:

alt: Это кто там жег ... ? Костер

alt: Основная часть Цели данного этапа для воспитанников - актуализация опорных знаний

title: КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ