extracted_text:
Федеральное государственное казенное
общеобразовательное учреждение Екатеринбургское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации (г. Екатеринбург)

Научно-практическая конференция «III
Арктические Нахимовские чтения» среди обучающихся довузовских образовательных
учреждений Министерства обороны Российской Федерации

ТЕМА: «И ЭТО ВСЕ О НЕМ (МЫСЕ ДЕЖНЕВА)»

      Авторы: Мурзинов Андрей,

                                          Жеребцов Александр

ЕкСВУ, 7 класс

         Руководители: Корщикова  Светлана Николаевна,

Аракелян

Назели Альбертовна,

преподаватели географии,

магистры педагогики,    ЕкСВУ

Екатеринбург
2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

2

Глава
  I. КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА О МЫСЕ ДЕЖНЕВА

4

Глава
  II. МАКЕТ СЛАЙД-ШОУ

16

Заключение

23

Список
  используемых источников

23

Приложения
Приложение 1. С.Дежнев. Биография

  Приложение 2. Маршруты путешествий С.Дежнева
Приложение 3. Остров Ратманова
Приложение 4. Косторезное искусство
  Чукотки
Приложение 5. Морской круиз на Чукотку
Приложение 6. Летний тур на Чукотку

Приложение
  7.  Интересные факты на заметку туристам

24
29
30
30
31
33
33

ВВЕДЕНИЕ
Тема
моего проекта «И ЭТО ВСЕ О НЕМ (МЫСЕ ДЕЖНЕВА)». Мыс Дежнева -
крайняя восточная материковая точка Чукотского полуострова, России и Евразии.
Мы
решили выяснить природные особенности территории и
историю освоения и заселения территории.
Актуальность
исследования: в 2020 году будет отмечаться 415-летие
со дня рождения С.Дежнева. Данная работа поможет лучше узнать
историю освоения российского северо-востока, о вкладе Семена Дежнева в освоение
территории России и о географических  особенностях территории.
 Мне,
как будущему военному человеку, это будет полезно. Кроме того, эта работа
поможет  мне при изучении географии и истории. Думаю, что данная работа будет
полезна для ознакомления и другим людям.
Цель
работы: познакомиться с историей и географическими особенностями российского
северо-востока, вкладом Семена Дежнева в освоение восточных окраин России и
Евразии. Способствовать популяризации знаний о российском севере и русских
землепроходцах.
Объект
исследования: территория Чукотского
полуострова.
Предмет
исследования: территория вокруг мыса
Дежнева.
Методы
исследования: изучение и анализ
источников, обобщение, классификация.
Этапы
исследования:
1.
Работа с источниками информации, поиск, анализ, отбор информации.
2.
Преобразование поступившей информации – написание и оформление работы.
Практическая
значимость исследования: обобщение информации об
освоении и географических особенностях российского северо-востока. Материалы
исследования планируем использовать для мероприятий, посвящённых 415-летию со
дня рождения С.Дежнева.
Гипотеза
исследования: Чукотский полуостров –
суровый край, где проживали коренные народы севера, которые русские
землепроходцы открыли сравнительно недавно. Открытие крайней восточной точки
Евразии принадлежит Семену Дежневу.
Я
поставил перед собой задачи:
1.
Изучить
литературу по данной теме, собрать и обобщить материал и написать работу;
2.
Сделать
наглядную презентацию и слайд-шоу .
Все это вы можете
найти в моей работе.

ГЛАВА
I. КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА О МЫСЕ ДЕЖНЕВА

Мыс Дежнёва (эск. Тугнехалха) — крайняя восточная точка Чукотского полуострова, крайняя восточная материковая точка России и всей Евразии. Его географические координаты:
  Рис.1 Мыс Дежнева                                      66°04′45″  северной широты и 169°39′07″

западной долготы.
География
и природные условия
Представляет
собой изолированный плосковершинный, скудно покрытый травой, горный массив
высотой до 740 м, круто обрывающийся к морю.                                                        Рис.2 Мыс
Дежнева
Берег
мыса Дежнева крут и обрывист, внизу нет даже узкой полосы песка, характерной
для его окрестностей.
Находится
в Беринговом проливе, соединяющем Северный Ледовитый океан (Чукотское море) с
Тихим океаном (Берингово море).
 От
мыса Дежнёва до мыса Принца Уэльского (Аляска) — крайней западной материковой
точки Северной Америки — 86 км, а до косы, что расположена рядом, меньше 82 км.
В
ясную погоду отсюда виден противоположный берег – аляскинский мыс Принца
Уэльского.

Рельеф
В
фундаменте области мыса Дежнева, находится массив, который является частью
континента, существовавшего ещё 500 млн. лет назад. Формирование этого массива
началось более 1,5 млрд. лет назад с процесса накопления осадочных и
вулканических пород в древнем океане, заполняющем территорию современной
Чукотки. Миллионы лет породы преобразовывались в складки, консолидировались и
медленно уходили вглубь.
Далее,
под действием высоких температур и давления, породы перекристализовывались и
менялись. Испытывая влияние вулканической, а также тектонической деятельности,
массы снова постепенно поднимались из воды.
Около
60 млн. лет назад прибрежная область Чукотки уже была скоплением горных
массивов. Влажный климат влиял на выветривание и постепенное разрушение пород.
Так горы преобразовывались в холмы. Климат постепенно холодал, а вулканическая
активность снижалась. 1 млн лет назад началась ледниковая эпоха, а уже 60–70
тыс. лет назад восток Чукотки весь был покрыт массивным ледяным щитом. Тогда
уровень океана опустился на 150–200 м, так как огромное количество воды
преобразовалось в лед. В результате, между мысом Дежнева и Северной Америкой
появился сухопутный перешеек – «Берингийский мост суши», по которому в Северную
Америку происходила миграция растений, животных и даже человека.

Рис.3 Берингия
Примерно
30–40 тыс. лет назад наступило потепление: ледники стали
таять
и уровень мирового океана поднялся, снова разделив два континента. Процесс
возвращения и таяния льдов повторялся несколько раз, меняя рельеф этой
территории и около 15 тыс. лет назад этот кусок суши принял современные
очертания.
Климат
Восточная
часть материка, прилегающая к Ледовитому океану, имеет арктический климат, это
усугубляется близостью Северного Полярного круга Здесь круглый год господствует
сухой и холодный арктический воздух. Постоянны низкие температуры, зимой —
сильные морозы. Из-за высокой облачности и густых туманов солнечного сияния
данный район получает не более 1000 часов в год.
Коротким
летом на несколько месяцев невысоко поднимается полярное солнце. Оно слабо
нагревает поверхность океана и суши. Зимой температура может доходить до
−40°С, летом — до +8.
Среднегодовая
температура не превышает минусовых значений, зима длится 8 месяцев в году, а
лето холодное и дождливое, поэтому снежный покров местами остается лежать
круглый год. Минимальная средняя температура (-21,7 °С) достигается в январе, а
максимальная (5,4 °С) — в июле. Но летом также бывают ночные заморозки и
выпадение снега.
Для
зимы характерна частая смена погоды, обусловленная столкновением циклонов и
антициклонов из разных районов. Тихая морозная погода может резко сменится относительно
теплой, с обильными снегопадами и шквалистым ветром, средняя скорость которого
15 м/сек. Штормовой ветер со скоростью 35 м/сек для этих широт также не
редкость.
В
теплое время года циклоническая деятельность ослабевает и на побережье приходят
летние муссоны с моросящими дождями и холодными туманами. При условии солнечной
погоды, сохраняющейся длительное время, температура воздуха может прогреться до
25 °С, но это скорее исключение. Осень на побережье Чукотки короткая: с
середины августа снова усиливаются ветра, а в конце сентября — начале октября
выпадает снег, температура опускается ниже нуля и реки покрываются льдом.
Из-за
недостатка тепла количество испаряемой влаги равняется всего 150–200 мм в год,
тогда как с осадками выпадает около 650 мм. Этот фактор приводит к чрезмерному
увлажнению и заболачиванию почвы. Высота снежного покрова, который тает лишь в
середине июня, составляет 80–90 см.
Флора
и фауна
Скудность
растительного мира данного района обусловлена суровым
климатом и горным ландшафтом. Вечная мерзлота, занимающая почти всю территории
полуострова, не позволяет распространяться растениям с развитой корневой
системой, а также задерживает влагу в почве. Поэтому в прибрежных участках
фауна представлена субарктической тундрой, сочетающаяся с гипново-травяными
болотами.
В
более сухих возвышенностях можно встретить покров из северного разнотравья, а
также, стелющихся кустарников, корни которых не проникают глубоко в почву. В
основном это ива и ерник. Вершины гор и кряжей в основном голы, лишь иногда на
камнях можно увидеть лишайник.
Фауна
в этом районе гораздо разнообразнее. Акватория вокруг мыса
Дежнева является местом обитания крупных млекопитающих: гренландских и серых
китов, лахтака. Также местные воды богаты ценной промысловой рыбой:
дальневосточной навагой, нескольких видов лососевых, сайки, бычка, камбалы.
Побережье
облюбовали для жизни такие млекопитающие как: белый медведь, волк, лисица,
росомаха, песец, заяц-беляк. Орнитофауна представлена следующими видами птиц:
белая сова, белая куропатка, кайра, ворон, кречет.
У
Дежнёвых сопок находится моржовое лежбище, а также многочисленные птичьи
базары. В прибрежной акватории водятся серые киты, касатки, моржи, тюлени.
К
берегу мыса близко подплывают киты и моржи – это красиво и безопасно, а возле
Наукана на пляже можно встретить белого медведя, что уже не столь занимательно.
История
открытия
Мыс Дежнева на карте России появился
только в конце XIX века, хотя обнаружили его русские землепроходцы за 350 лет
до этого.
Впервые
был достигнут русской экспедицией Семёна Дежнёва
осенью 1648 года (Приложение 1).
В первой половине
XVII века самыми восточным форпостом государства Российского был Нижнеколымский
острог. Подстегиваемый легендами о богатых землях восточнее Колымы, купеческий
приказчик Федот Алексеев (Попов) решил
     Рис.4 Семен Дежнев                исследовать  эти
территории.
Для
придания экспедиции официального характера, а также склонения аборигенов к
русскому подданству и сбору ясака (дань пушниной), к группе присоединился
представитель власти: казак Семен Дежнев.
Экспедиция должна
была решить несколько важных задач: найти лежбища моржей, для добычи
шкур и кости; найти морской проход к реке Анадырь, по слухам богатой
промысловым зверем; налаживание торговых связей с чукчами, присоединение их
земель к территории России;
На
берегу Большого Чукотского Носа, который позже и был наименован мысом Дежнёва,
путешественники сделали остановку, во время которой побывали у эскимосов на
островах пролива. Впервые в истории пройдя Берингов пролив (фактически открыв
его) и обогнув Чукотский полуостров, Дежнёв решил важную географическую задачу.
Появилось доказательство того, что Америка — самостоятельный континент, а из
Европы в Китай можно плавать северными морями вокруг Сибири.
Пройдя
в 1648 году через пролив, он доказал, что Северная Америка – отдельный
континент, до которого можно добраться арктическим путем. Но не это волновало
путешественника, его целью были новые места для доходного моржового промысла,
именно поэтому все документы с описанием открытия Восточного, как его назвали,
мыса так и остались в Якутском остроге (Приложение 1).
Из-за
отсутствия сведений об этом открытии в европейских странах приоритет
первооткрывателя достался В. И. Берингу, чьим именем стал называться
пролив.
До
начала XVIII века мыс упоминался как Чукотский Нос, Необходимый Нос.

Рис.5 Витус Беринг
В
1778 году английским мореплавателем Джеймсом Куком этот мыс был нанесён на
карту под названием мыс Восточный.

В 1879 году
шведский полярный исследователь Норднешёльд впервые  проплыл
северо-восточным проходом из Атлантического в Тихий океан и также обогнул этот
мыс. Он предложил назвать его по имени первооткрывателя — мысом Дежнёва.
  Рис.6 Норденшёльд
В
канун 250-летия открытия мыса, это предложение было
принято и по ходатайству Русского географического общества мыс Восточный в
1898 году был переименован в мыс Дежнёва.
Население
На
мысе Дежнёва расположен населённый пункт Уэлен, а также заброшенный
посёлок морских китобоев Наукан, который был расформирован в 1958 году в
рамках кампании по укрупнению и удалению    поселений от
 американской
границы.                                                        Рис.7 Уэлен
Незначительное
по мореходным меркам расстояние между Чукоткой и Аляской, стало главной
причиной ликвидации ближайшего к берегу мыса Дежнева селения чукотских китобоев
Наукана. В 1958 году жителей переселили в другие поселки Чукотки от соблазна
подальше. Опасения были не напрасными: китобои с лежащего еще ближе к Америке
острова Ратманова (расстояние до о. Крузенштерна (США) всего 3 км) в довоенные
годы, не спрашивая ни у кого разрешения, массово мигрировали за рубеж в поисках
пропитания  (Приложение  3).
Перед
выселением в Наукане проживало около четырёхсот человек, насчитывалось
тринадцать родов. В настоящее время отдельные семьи эскимосов из Наукана
проживают в чукотских посёлках Уэлен, Лаврентия и Лорино, а также в
эскимосских посёлках Новое Чаплино, Сиреники и Уэлькаль.
После
того как опустел Наукан, крупнейшим поселком мыса, расположенным на песчаной
косе 200-метровой ширины, остался Уэлен. Он был оживленным местом международной
торговли мехами на рубеже XIX-XX вв., когда здесь или в заброшенном ныне
Дежневе останавливались корабли. Сейчас в Уэлене не столь многолюдно, в поселке
проживают в основном художники по кости и охотники.
Память
Маяк
Дежнева (Обелиск С. И. Дежнёву)
Заброшенная
конструкция - гибрид памятника и маяка, в виде четырехгранного обелиска,
находящегося на высоте около ста метров над уровнем моря, поставлена на мысе
Дежнева в 1956 г., когда здесь жили китобои. К корпусу прикреплен бюст
путешественника и чугунные пластины с надписью: «Семён Иванович Дежнёв. Родился
около 1605 г., умер в 1672 г.»
          Рис.8 Маяк Дежнева
На
боковых гранях надписи на досках рассказывают о продвижении русского морехода с
Индигирки до Алазеи, от неё до Колымы, а от Колымы до пролива.
 Сооружение
установлено на отдельном холмике на фоне высоких гор, рядом с ним – простой
деревянный крест. Подняться к нему можно с песчаного пляжа, усеянного костями
китов, по едва заметной крутой тропинке или выбрать более долгий путь через
заброшенную деревню Наукан. От нее остались только выложенные кругами камни,
похожие на миниатюрные кратеры, – фундаменты, на которые устанавливали яранги.
Рядом расположены полуразвалившиеся деревянные бараки – база метеорологов,
которые пришли вслед за чукчами, но вскоре эти места оставили. Редкие в этих
краях туристы используют руины, чтобы с риском для жизни обсушиться в непогоду.
Крест
на мысе Дежнева

Рис.9 Крест на мысе  Дежнева
Археология
В
окрестности мыса Дежнёва находится археологический памятник федерального
значения Эквен.
Этот комплекс
состоит из обширного могильника (более 2000 погребений) и поселения времён 1
тысячелетия до н. э. — 1                                                                                Рис.9
Эквен
тысячелетия н. э.
В
Эквене сохранилось не менее тридцати полуподземных жилищ. Оставленные людьми
сотни лет назад, они внешне напоминают степные курганы. Море, уровень которого
здесь постоянно повышается, безжалостно разрушает древнее поселение, и из
береговых откосов выступают большие сланцевые плиты — пол эквенских жилищ,
гигантские черепа и челюстные кости гренландских китов — опоры бывшей кровли и
перекрытия в домах морских зверобоев древней Чукотки…
Эквен
(эск. - «Мыс «Большая землянка») — поселение каменного века древних эскимосов
на северо-востоке Чукотки. Расположено в 30 км от посёлка Уэлен. Здесь
находятся древние погребения Чукотки — Эквенский и Уэленский могильники. Место
раскопок археологов Государственного музея Востока. В могильнике были
обнаружены свидетельства существования женщин-шаманов, всего в нём около ста
захоронений, изучением которых занимается российский учёный Михаил Бронштейн.
В
течение нескольких лет велись там раскопки одного из жилищ, построенного на
небольшом возвышении и слегка углубленного в землю. Основу его конструкции
составляют черепа, челюсти, кости, а также поставленные друг на друга позвонки
гренландского кита, а стены сложены из больших кусков дерна. Жилая площадь
дома, состоящего из двух комнат и коридора, позволяла разместить в нем семью из
10-12 человек, а высота его центральной части (160 см) вполне соответствовала
среднему росту древних эскимосов. Метровой ширины коридор был довольно длинным
- более 6 м, причем пол его углублен по отношению к полу остальной части жилища
примерно на 70 см. Такое смещение уровней образовывало нечто вроде
тамбура-шлюза: при входе в дом и выходе из него меньше уходило тепла. А
освещалось и отапливалось жилье при помощи "жировиков" - светильников
на китовом жире, на них же готовили еду.
Чрезвычайно
интересными оказались многие из находок, тысячелетиями пролежавшие в условиях
вечной мерзлоты. До наших дней сумели "дожить" не только деревянные
детали изделий, но даже куски кожи. Дерева, впрочем, не особенно много: оно в
Арктике и в те доисторические времена было дефицитом - древесину лишь изредка
приносило к берегу южными течениями. Подавляющая же часть найденных изделий
выполнена из моржового клыка, оленьего рога и костей - от птичьих до китовых (Приложение
4).
Из
оленьего рога сделан, например, наконечник для гарпуна, а также нож для
обработки шкур с лезвием из сланца, из грудины птицы - черпак с резной
рукояткой из моржового клыка. Из него же - иглы, а также украшенные резьбой
застежки, наконечники для стрел и гарпунов и рукоятки для сосудов из китового
уса, сшитого нитью тоже из китового уса.
Интерес
представляют все находки - оружие, инструменты, предметы обихода, но некоторые
из них просто поражают воображение - иногда изобретательностью мастера или
техникой исполнения и очень часто художественным вкусом. Чего стоят, например,
очки - да-да, именно очки для предохранения глаз от солнечных бликов! Или
резной карабин для ремней в виде бурого медведя. Но особое впечатление
производит целая серия насадок на тыльную часть древка гарпуна - так называемых
"крылатых предметов", покрытых удивительно красивой резьбой.
Аэродинамика их еще недостаточно исследована, но специалисты считают их
стабилизаторами полета гарпуна - достаточно сложной инженерной конструкцией.
Далекие
предки эскимосов появились на стыке Азии и Америки, по всей вероятности, в III
тысячелетии до новой эры. Они пришли сюда из более южных районов Северной
Пацифики, там, на берегах Охотского и Японского морей, протоэскимосы уже
охотились на морских млекопитающих. По мере продвижения на север приморская
ориентация их культуры приобретала все более важное значение: только она
открывала возможность первобытным охотникам освоить не заселенные ранее земли —
побережья полярных морей. Здесь, на каменистых, лишенных древесной
растительности, продуваемых всеми ветрами берегах, в зоне арктических пустынь
лишь промысел морских млекопитающих мог дать человеку все необходимое для
жизни: пищу, одежду, жилье, топливо, транспорт. Главным продуктом питания
древних эскимосов становится мясо морских животных. Из нерпичьих шкур они шьют
не пропускавшие воду одежду и обувь. Из шкур моржей изготавливают лодки, в том
числе юркие, непотопляемые каяки. А кости китов служат прекрасным, можно
сказать, вечным строительным материалом при возведении жилищ, что мы и обнаружили
при наших раскопках. Для освещения же и обогрева домов использовался жир все
тех же животных моря.
Возникнув
более двух тысяч лет назад, достигнув расцвета в начале I тысячелетия новой
эры, оказав заметное влияние на развитие различных сообществ морских
арктических зверобоев далеко за пределами Берингова пролива, «полярная
цивилизация» стала в VIII -X веках новой эры клониться к упадку.
Около
пятисот лет назад арктический климат в очередной раз изменился, стал еще более
жестким, и «цивилизация Берингова пролива» не смогла приспособиться к новой
экологической ситуации.
В художественной
литературе и  кино
В
романе So weit die Füße tragen[de] немецкого писателя Йозефа Мартина
Бауэра, на мысе Дежнёва находится лагерь ГУЛАГа, в котором отбывает свой срок
главный герой книги — немецкий военнопленный Клеменс Форель. Оттуда он сбегает
в 1949 году и пересекает всю Сибирь и Среднюю Азию, направляясь в Иран. По этой
книге в 2001 году был снят художественный фильм «Побег из Гулага». На самом
деле, на мысе Дежнёва никогда не было лагерей ГУЛАГа.
Фотограф
и путешественник Леонид Круглов отправился маршрутом Семёна Дежнёва в
путешествие по Арктике. Преодолев 10 тысяч километров на собаках, оленях,
лодках, паралётах, рискуя жизнью и действуя вопреки обстоятельствам, Леонид
прошёл от Архангельска до Берингова пролива. В 2019 году вышел фильм об
экспедиции Леонида Круглова по местам открытий Семена Дежнёва «Великий северный
путь».
Информация
для туристов (Приложение 5,6,7)
Гости
Чукотки, рассчитывая маршрут, должны помнить, что авиаперелеты в этих краях
часто отменяются из-за сильных ветров. Зимой между поселками ездят снегоходы,
из центра же сюда добраться почти невозможно, весной бураны заставляют ждать
вертолета неделями. Туристический сезон ограничивается короткими летними
месяцами, когда над горизонтом появляется солнце. Легкие плюсовые температуры и
пронизывающий ветер делают поездку на мыс Дежнева экстремальной даже летом.
Чтобы
подготовиться к поездке, нужно заранее ознакомиться с некоторыми особенностями
мыса Дежнева в целом и Уэлена в частности. К берегу мыса близко подплывают киты
и моржи – это красиво и безопасно, а возле Наукана на пляже можно встретить
белого медведя, что уже не столь занимательно. Собственного сельского хозяйства
на мысе нет, овощи и фрукты продаются по астрономическим ценам, поэтому главные
местные угощения – это рыбные блюда: китовая кожа с мясом, тушеные кишки нерпы,
фаршированное вымя самки моржа. Гостиниц в поселке нет, можно остановиться в
домах у местных жителей.
 Интернета
нет ни в Уэлене, ни в Лаврентии.
Как
добраться
Путешественникам
предстоит авиарейс в Анадырь, откуда до поселка Лаврентия летают местные
авиалинии. В поселке можно купить все необходимое и полюбоваться памятником
пеликену – чукотскому оберегу. Перелет займет около 2 часов, из Лаврентия в
Уэлен отправляются морские моторные лодки для организованных групп или
вертолеты. В Дежневском поселке две вертолетные площадки: расположенная в черте
Уэлена принадлежит пограничникам, от второй, гражданской, нужно идти до
ближайшего жилья 2-3 км.
1.
Морской
круиз на Чукотку (Приложение 5).
2.
Летний
тур на Чукотку (Приложение 6).

ГЛАВА
II.  МАКЕТ СЛАЙД-ШОУ «МЫС ДЕЖНЕВА»

МЫС ДЕЖНЕВА

Мыс Дежнёва (эск. Тугнехалха) — крайняя восточная материковая точка
  России и всей Евразии. координаты: 66°04′45″ с. ш. и
  169°39′07″ з.д.

Находится в Беринговом
  проливе, соединяющем Северный Ледовитый океан (Чукотское море) с Тихим
  океаном (Берингово море).

От м. Дежнёва до м. Принца
  Уэльского—крайней материковой точки Сев. Америки — 86 км, а до косы, что
  рядом, меньше 82 км.

В 35 км от мыса Дежнева
 лежит остров Ратманова –
 один из двух островов
  Диомида.

От американского соседа,
  Малого Диомида, или в русском варианте острова Крузенштерна, вместе с которым
  плавал Макар Ратманов, его отделяет всего 3 км.

Рельеф - горный массив
  высотой до 740 м, круто обрывающийся к морю. Фундамент – часть континента
  возрастом 500 млн. лет

60–70 тыс. лет назад Чукотка
  была покрыта ледяным щитом. Между м.Дежнева и Северной
  Америкой появился сухопутный перешеек – «Берингийский мост суши», по которому
  в Северную Америку происходила миграция растений, животных и человека.

30–40 тыс. лет назад
  наступило потепление, ледники растаяли, и около 15 тыс. лет назад этот кусок
  суши принял современные очертания.

Арктический климат:
постоянны низкие
  температуры, зимой — сильные морозы.
Температура до
  −40°С.
Летом короткое, t до
  +8,  бывают ночные заморозки
и выпадение снега.

Вечная мерзлота,
  занимающая почти всю территории полуострова, не позволяет распространятся
  растениям с развитой корневой системой, а также задерживает влагу в
  почве.  Флора представлена тундрой.

Фауна гораздо
  разнообразнее. Место обитания крупных млекопитающих: гренландских и серых
  китов, лахтака, белого медведя, волка, лисицы, росомахи, песца, зайца-беляка.
  Воды богаты ценной промысловой рыбой

У Дежнёвых сопок находится
  моржовое лежбище, а также многочисленные птичьи базары.

Мыс Дежнева на карте
  России появился только в конце XIX века, хотя обнаружили его русские
  землепроходцы за 350 лет до этого.
Впервые был достигнут
  русской экспедицией Семёна Дежнёва осенью 1648 года.

Маршруты путешествий
С. Дежнева

Маршруты путешествий С.
  Дежнева

Память о Дежневе:

ОСТРОВ В МОРЕ ЛАПТЕВЫХ

Память о Дежневе:
ЗАЛИВ в
  Баренцевом море, в юго-восточной части острова Земля Александры, который
  входит в архипелаг Земля Франца-Иосифа.

Память о Дежневе:
ПОЛУОСТРОВ

Память о Дежневе:
СЕЛО

Память о Дежневе:
В его честь названы улицы
  в городах:
- в Москве (проезд Дежнёва)
- в Великом Устюге
- в Якутске
- в Красногорске
- в Казани
- в Хабаровске
- в Минске
- в Киеве
- в Днепре
- в Запорожье
- в Краснодаре
- в Алма-Ата
- в Махачкале

Память о Дежневе:
·
  Премия имени С. И. Дежнёва.
•          В 1970 году Ю.
  Юрцев и А. Кожевников собрали на Чукотском полуострове гербарные образцы
  маленького (до 3 см высотой) растения с голыми стелющимися побегами. Растение
  рода селезёночник  по некоторым морфологическим отличиям было выделено в 1972
  году С. С. Харкевичем в отдельный эндемичный вид под
  названием селезёночника Дежнёва (Chrisosplenium dezhnevii
  CHARKEV.)

Память о Дежневе:
Обелиск на Чукотском
  полуострове

Память о Дежневе:
В Музее землеведения МГУ
(на 25 этаже Главного
  здания) установлен  бюст С. И. Дежнёва.

Память о Дежневе:
В центре Великого Устюга
  памятник.

Память о Дежневе:
В Музее Якутске  памятник
  Семёну Дежнёву, его жене-якутке Абакаяде Сючю и их сыну Любиму.

Память о Дежневе:

Ледокол Семен Дежнев

Память о Дежневе:

Художественный фильм

Память о Дежневе:

В Новосибирске есть
  Командное речное училище имени С. И. Дежнёва

Память
  о Дежневе:
Почтовая марка

Память о Дежневе:
Маяк
  Дежнева
 (Обелиск
  С. И. Дежнёву)

Память о Дежневе:
Крест на мысе Дежнева

Из-за отсутствия сведений
об этом открытии в
  европейских странах приоритет первооткрывателя достался В. И. Берингу.

До
  начала XVIII века мыс упоминался как Чукотский
  Нос, Необходимый Нос.
В
  1778 году английским мореплавателем Джеймсом Куком этот мыс был нанесён на
  карту под названием мыс Восточный.

В 1879 году шведский
  полярный исследователь Норднешёльд впервые  проплыл северо-восточным
  проходом из Атлантического в Тихий океан и также обогнул этот мыс.
Предложил назвать его по
  имени первооткрывателя — мысом Дежнёва.

В канун 250-летия открытия мыса это
  предложение было принято и по ходатайству Русского географического общества
мыс Восточный в 1898 году был переименован в мыс Дежнёва.

Население проживает в
  чукотских посёлках Уэлен, Лаврентия и Лорино, а также в эскимосских посёлках
  Новое Чаплино, Сиреники и Уэлькаль.

Крупнейший
  поселок мыса-Уэлен. Он был оживленным местом международной торговли мехами на
  рубеже XIX-XX вв., когда здесь или в заброшенном ныне Дежневе останавливались
  корабли. Сейчас в Уэлене не многолюдно, проживают в основном художники по
  кости и охотники.

В
  окрестности мыса Дежнёва археологический памятник федерального значения
  Эквен.
Состоит из обширного
  могильника (более 2000 погребений) и поселения времён 1 тысячелетия до н. э.
  —
 1 тысячелетия н. э.

Эквен (эск. - «Мыс
  «Большая землянка») — поселение каменного века древних эскимосов.
Интерес представляют все находки
  - оружие, инструменты, предметы обихода.

Информация для туристов:
1.Морской круиз на Чукотку
2. Летний
  тур на мыс Дежнёва

Спасибо за внимание!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя
итоги проделанной работы, можно сделать следующие выводы.
Мы
изучили большой объем материалов, познакомились со многими сайтами интернета по
интересующей теме, отобрали  интересующий нас материал, собрали воедино все
данные по интересующим вопросам.
Мы
 научились пользоваться разными источниками информации, быстро находить
необходимый материал.
Поставленные
цели и задачи достигнуты.
Мы
составили географическое описание территории Чукотского полуострова в районе
мыса Дежнева, кратко историю его заселения и открытия.
Об
этом и многом другом мы узнали в процессе работы над исследованием.
Материал
собран интересный и нужный. Его можно использовать и на уроках и во внеклассной
работе.
В
процессе работы подтвердилась выдвинутая нами гипотеза –Чукотский
полуостров – суровый край, где проживали коренные народы севера - эскимосы, которые
русские землепроходцы открыли сравнительно недавно. Открытие крайней восточной
точки Евразии принадлежит Семену Дежневу.
Список
используемых источников:
1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%8B%D1%81_%D0%94%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D1%91%D0%B2%D0%B0
мыс Дежнева Википедия
2. https://www.nkj.ru/archive/articles/4986/
(Наука и жизнь, ДРЕВНЯЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЭСКИМОСОВ ЧУКОТКИ)
3.https://goarctic.ru/live/drevnie-khudozhniki-beringova-proliva-iz-istorii-kostoreznogo-iskusstva-chukotki/
- Косторезное искусство Чукотки
4. https://foto-travel.livejournal.com/2687630.html
- Чукотка-2015,ч.13. Эквен
5. https://wikiway.com/russia/mys-dezhneva/
- Мыс Дежнева. Подробная информация и фото
6. http://rus-travelers.ru/dezhnev-semen-ivanovich/-
Русские путешественники и мореплаватели
7. https://chrontime.com/sobytiya-otkrytie-mysa-dejnyova
- ОЛткрытие мыса Дежнева
8. https://www.russiadiscovery.ru/tours/na-vershine-mira-ostrov-vrangelya-i-geralda/
- Морской круиз на Чукотку
9. https://touristam.com/mys-dezhneva.html-
мыс Дежнева на карте России
Приложение 1
Дежнёв, Семён Иванович
Семён Иванович Дежнёв (7 марта 1605, Деревня
Есиповская в Сояле на Пинеге — начало 1673, Москва) — русский путешественник,
землепроходец, мореход, исследователь Северной, Восточной Сибири и Северной
Америки, казачий атаман, торговец пушниной. Первый мореплаватель, прошедший
Берингов пролив, отделяющий Азию от Северной Америки, Чукотку от Аляски, причём
сделал это за 80 лет до Витуса Беринга, в 1648 году, по пути посетив острова
Ратманова и Крузенштерна, находящиеся посередине Берингова пролива.
Биография
Родился в деревне Есиповская в
Сояле на Пинеге, в каком возрасте попал в Сибирь — не установлено.
В возрасте 14 лет вместе с отцом
совершил морское путешествие на Соловецкие острова, доставив монастырю
ежегодные дары.
В 17 лет уехал в Архангельск,
поступил на службу к богатому купцу и судовладельцу Воскобойникову на должность
матроса коча и принял участие в экспедиции каравана из трёх кочей к устью Оби и
далее в г. Мангазею (на реке Таз. На следующий год, после вынужденной зимовки,
вернулся в Архангельск.
В 1630 году вступил в набор людей
на службу в Тобольск, который проходил в Великом Устюге.
В Сибири Дежнёв сначала служил
рядовым казаком с 1635 года в Тобольске, а затем в Енисейске. Среди больших
опасностей 1636—1646 годов «смирил» якутов. Из Енисейска он с отрядом П. И.
Бекетова в 1638 году перешёл в Якутский острог, только что основанный по
соседству с ещё непокорёнными племенами местного населения. В 1639 году был
послан якутским приказчиком П. Ходырёвым на Вилюй для сбора ясака, в августе
1640 года Дежнёв примирил два якутских рода на реках Татта и Амга (притоки
Алдана) и склонил к уплате ясака воинственного «князца» племени кангаласов
Сахея.
В 1641 году Дежнёв, с партией из 15
человек, собирает ясак на реке Яне и благополучно доставляет его в Якутск. В
том же году вместе с Михаилом Стадухиным, отправился в поход на Оймякон для
сбора ясака с эвенков и якутов, для чего отряд перешёл Верхоянский хребет. В
апреле 1642 года в стычке с воинственными «ламутскими тунгусами», как и многие
другие казаки, был ранен. Потеряв лошадей, отряд попал в тяжёлое положение.
Пришлось построить судно. Когда сошёл лёд, казаки спустились вниз по Оймякону и
продолжили искать «неясачных» в низовьях Индигирки. Но там сборщиков ясака уже
было предостаточно, поэтому отряд отправился дальше на восток и дошёл до реки
Алазеи. Здесь им встретился отряд такого же землепроходца десятника Дмитрия
Михайлова по прозвищу Ярило Зырян. Вновь проявил свой дипломатический талант,
уговорив Зыряна соединиться с отрядом Стадухина под его начальством.
Открытие Колымы
Летом 1643 года в составе отряда
землепроходцев под командованием Михаила Стадухина открыл реку Колыму. Казаки
поднялись вверх по реке и основали Колымское зимовье, позже ставшее крупным
острогом Среднеколымск — опорным пунктом русской колонизации в этих местах. В
1644 году основал ещё один острог, названный позднее Нижнеколымском. В 1645
году Стадухин и Зырян, с ясаком и половиной людей, отправились по реке Лене в
Якутск, оставив в Колымском острожке Дежнёва и ещё 13 человек. Дмитрий Михайлов
(Зырян) с дороги вернулся обратно, а Дежнёву пришлось отразить нападение более
500 юкагиров, хотевших уничтожить малочисленный гарнизон острожка.
На Колыме Дежнёв прослужил до лета
1647 года. Летом того же года корабли экспедиции торговца Федота Алексеева
Попова (по прозвищу Холмогорец, приказчика влиятельного купеческого дома Усовых)
вышли в плавание, но крепкие льды закрыли им путь. Экспедиция возвратилась на
Колыму.
Чукотская экспедиция, открытие
пролива между Азией и Америкой
Начальный лист отписки служилого
человека Семёна Ивановича Дежнёва (Семейки Иванова Дежънева) якутскому воеводе
Ивану Павловичу Акинфову и дьяку Осипу Степановичу о морском походе на реку
Анадырь, по реке и о судьбе его спутников в 7156 (1648)-7162 (1654) годах.
Отписку подал охочей служилый человек Данилко Филипов 11 (21) апреля 7164
(1656) года.
20 июня 1648 года Федот Попов и
Семён Дежнёв на кочах вышли в море. Три коча сразу потерялись в буре при выходе
из устья Колымы в Ледовитый океан. Оставшиеся неуклонно пошли вперёд. В августе
1648 года пошёл ко дну ещё один коч.
Около 20 сентября 1648 года Дежнёв
и его спутники увидели тёмный и грозный «Большой Каменный Нос», окаймлённый
полосой пенных бурунов (ныне мыс Дежнёва). Мимо Носа прошли лишь три судна: два
коча Дежнёва и Попова и один — Герасима Анкудинова.
«А с Ковымы реки итти морем на
Онандир реку и есть Нос, вышел в море далеко, а не тот Нос которой от Чухочьи
реки лежит, до того Носу Михаило Стадухин не доходил, а против того Носу есть
два острова, а на тех островах живут чухчи, а врезываны у них зубы {прорезываны
губы}, кость рыбей зуб. А лежит тот Нос промеж сивер на полуношник. А с русскую
старону Носа признака: вышла речка, становье тут у чухочь делано, что башня ис
кости китовой. И Нос поворотит круто к Онандыре реке под лето, а доброво побегу
от Носа до Анандиры реки трои сутки, а боле нет. А итти от берегу до реки
недалет, потому что река Андыр пала в губу».
Тем самым было доказано, что между
Азией и Северной Америкой есть разделение. Однако это историческое открытие ещё
долгое время оставалось неизвестным, так как все документы о походе хранились в
Якутском остроге. По сути, Витус Беринг открыл этот пролив, названный его
именем, вторично.
Судно Дежнёва разбилось в
Олюторском заливе южнее устья реки Анадырь. Отряд Дежнёва (24 человека) на
лыжах и нартах 10 недель через Корякское нагорье добирался до реки Анадырь, где
и зазимовал.
«А шел я, бедной Семейка, с
товарищи до Анандиры реки ровно десять недель, и пали на Анандырь реку вниз
близко моря, и рыбы добыть не могли, лесу нет. И з голоду мы, бедные, врознь
розбрелись. И вверх по Анандыре пошло двенатцать человек»
Федот Попов и Герасим Анкудинов,
после того, как их корабль вынесло гораздо южнее, на берег Камчатки, умерли от
цинги через несколько лет.
Летом 1649 года на построенных
лодках Дежнёв поднялся вверх по Анадырю на 600 км. Тут, на среднем течении реки
Анадырь, было устроено зимовье, названное потом Анадырским острогом. На верхнем
течении Анадыря русские встретили кочевых анаулов — незнакомое им юкагирское
племя. Только на третий год к Дежнёву пришло подкрепление. Но это была не
смена. Казак Семён Мотора искал сухопутную дорогу между Колымой и Анадырем
через горный проход, он-то и выручил Дежнёва. Этим путём, более удобным, нежели
морской, воспользовался и Дежнёв, для отсылки в Якутск собранной им моржовой
кости и пушнины.
Историко-географическим итогом
экспедиции стали чертёж Анадыря, подробное описание природы края, условий
плавания по реке и рассказ об эскимосах, проживавших на берегах Чукотки и
соседних островах.
Осенью 1650 года Дежнёв совершил
неудачную попытку добраться до Камчатки и был вынужден вернуться. В 1652 году
открыл крупное морское лежбище недалеко от устья Анадыря и занялся добычей
моржовой кости.
Дальнейшая судьба
В 1659 году сдал команду над
Анадырским острогом и служилыми людьми сменившему его знаменитому картографу
Курбату Иванову, но оставался в крае ещё до 1662 года, когда вернулся в Якутск
вместе с И. Ерастовым. Оттуда Дежнёв с государевой казной, был послан в Москву,
куда и прибыл, вероятно, к середине 1664 года.
В Москве он продал всё добытое на
Севере (289 пудов, т.е. примерно 4,6 тонны) моржовых клыков на сумму 17340
рублей и получил свой процент, 500 рублей соболями, что сразу сделало его
богатым человеком..
Сохранилась челобитная Дежнёва о
выдаче ему жалованья, заслуженного им, но не полученного, за 19 истёкших лет,
что и было исполнено (126 рублей). Ему был пожаловано звание атамана.
В 1665 году Дежнёв выехал обратно в
Якутск, продолжил службу, собирая ясак на реках Оленёк, Яна и Вилюй. Служил там
до 1670 года, когда снова был послан с государевой (собольей) казной в Москву,
куда прибыл в 1672 году, где и умер в начале 1673 года.
За время службы имел 13 ранений,
включая 3 тяжёлых. Судя по сохранившимся источникам, его отличали надёжность,
честность, миролюбие и желание решать спорные дела без кровопролития.

Личная жизнь
Хотя Дежнёв прибыл на службу в
зрелом возрасте, история не сохранила достоверных свидетельств о том, был ли он
женат у себя на родине на Пинеге или потом в Великом Устюге. По некоторым
данным, в 1641 году он взял себе в жены якутку Абакаяду (Абакай да Сючю), дочь
тойона Борогонского улуса Онокоя (Енекейу), после чего отправился на Колыму и
так и не возвратился к ней. Согласно местной легенде, Абакаяда родила ему сына
Любима, а также ждала мужа 20 лет.
После возвращения в Якутск в 1665
году снова женился на якутке – Кантеминке Архиповой, у них родился сын. В
приказной избе Якутска сохранилось слёзное прошение жены, направленное в 1668
году о разрешении поехать к мужу к месту его службы на реку Оленёк, где он
вновь мирил враждующие роды эвенков-тунгусов.
Память

Мыс, который является
  крайней восточной оконечностью Азии (названный Дежнёвым — Большой
  Каменный Нос)

Острова  Дежнева
  в Карском море

Залив Дежнева и полуостров в Баренцевом море, в
  юго-восточной части острова Земля Александры, который входит в архипелаг
  Земля Франца-Иосифа.

Ледник на острове Октябрьской Революции архипелага Северная 3емля

Село Дежнево в Еврейской
  Автономной области.

Дежнёва бухта
  — залив Берингова моря, расположенный у северо- восточного берега Азиатского
  материка близ мыса Ананнон.

В его честь названы
  улицы в следующих городах:
- в Москве (проезд Дежнёва (Северо-Восточный
  округ), назван в 1964 году)
- в Великом Устюге
- в Якутске
- в Красногорске
- в Казани (названа в 1953 году)
- в Хабаровске
- в Минске (названа в 1948 году)
- в Киеве
- в Днепре
- в Запорожье
- в Краснодаре
- в Алма-Ата
- в Махачкале

В 1948 году
  Советом Министров СССР учреждена Премия имени
  С. И. Дежнёва.

В 1970 году
  дальневосточные ботаники Ю. Юрцев и А. Кожевников собрали на Чукотском
  полуострове гербарные образцы маленького (до 3 см высотой) растения с голыми
  стелющимися побегами. Растение относится к роду селезёночник и по некоторым
  морфологическим отличиям было выделено в 1972 году С. С. Харкевичем в
  отдельный эндемичный вид под названием селезёночника Дежнёва (Chrisosplenium
  dezhnevii CHARKEV.)

Каменный
  обелиск
  на мысе Дежнёва (1956).

В Музее
  землеведения МГУ (на 25 этаже Главного здания) установлен  бюст С. И. Дежнёва.

В центре
  Великого Устюга в 1971 году Дежнёву  установлен памятник.

 В сентябре 2005
  года в Якутске был открыт памятник Семёну
  Дежнёву, его жене-якутке Абакаяде Сючю и их сыну Любиму.

1971 году был
  спущен на воду ледокол «Семён Дежнёв»

Имя Семёна
  Дежнёва носил пассажирский теплоход Амурского
  речного пароходства

В 1965—1995
  годах в состав Северного флота СССР и России входило океанографическое исследовательское судно «Семён Дежнёв»

В 1983 году на экраны вышел фильм «Семён Дежнёв»,
  снятый на свердловской
  киностудии с Алексеем
  Булдаковым в главной роли.

В 2001 году Банком России, в серии памятных монет «Освоение и
  исследование Сибири», выпущена монета «Экспедиция Ф.
  Попова и С. Дежнёва» номиналом 100 руб.

В 2009 году была выпущена почтовая марка
  России с изображением Дежнёва.

В Новосибирске есть Командное речное училище
  имени С. И. Дежнёва, открытое 2 апреля 1943 года для подготовки специалистов со
  средне-специальным образованием для Западно-Сибирского речного пароходства.

Приложение 2
Маршруты путешествий С.Дежнева

                       Рис.10   Маршруты
путешествий С.Дежнева

                       Рис.11   Маршруты
путешествий С.Дежнева

                       Рис.12   Маршруты
путешествий С.Дежнева
Приложение 3
Остров
Ратманова
Если строго придерживаться фактов,
то мыс Дежнева – крайняя восточная точка материка, но не всей страны. В 35 км
от него лежит остров Ратманова – один из двух островов Диомида. От
американского соседа, Малого Диомида, или в русском варианте острова
Крузенштерна, вместе с которым плавал Макар Ратманов, его отделяет всего 3 км.
На российской стороне живут только пограничники и полярники, без  специ -
                       Рис.13   Остров
Ратманова                             ального
разрешения  попасть  сюда

невозможно.
Американская часть островов заселена эскимосами. Между двумя территориями
проходит официальная линия перемены дат, поэтому острова в шутку называют Вчера
и Сегодня. На острове Ратманова находится множество птичьих базаров, лежбища
моржей.
Приложение 4
Косторезное искусство Чукотки

Рис.14  Украшение
              Рис.15   Нож с рукояткой                                Рис.16 Шаманская
маска

Рис.17 Застежка ладанки              Рис.
18 Стабилизатор гарпуна
Приложение 5
Морской круиз на Чукотку
Нетронутые льды и родовые берлоги
белого медведя — настоящая сокровищница Арктики. В этом путешествии вы увидите
белых медведей и моржей, россомах и овцебыков, евражек и песцов.
В море вы будете внимательно
следить за серыми китами и самой большой в мире популяцией тихоокеанского
моржа. На о. Геральд посетите крупные птичьи базары. Насчитаете порядка 400
видов и подвидов растений, сохранившихся несмотря на суровый климат еще с
плейстоценовой эпохи.
Профессиональные гиды расскажут об
истории открытия острова Врангеля, участниках экспедиций Карлюка, героине
острова Аде Блэкджэк, милитаризации и признании острова заповедником мирового
уровня.
Вы доберетесь до мыса Дежнева —
самой восточной точки континентальной части России и Евразии, познакомитесь с
традиционной культурой и бытом чукчей и эскимосов.
Программа тура
Путешествие начинается в Анадыре,
куда вам нужно добраться самостоятельно.
День .1 Анадырь
Приехав в Анадырь, вы отправитесь
на корабль, на котором пройдет путешествие. На борту экскурсия по судну, каютам.
Уже в акватории порта Анадырь вы сможете понаблюдать за белухами.

Рис.19   Маршрут
Морского круиза на Чукотку
День 2. Анадырский залив. Вас ждут вводные лекции. После
обеда отправитесь на моторных лодках к птичьим скалам в бухте Преображения.
День 3. Острова Ыттыгран, Нунеанган
и Аракамчечен
На острове Ыттыгран вы пройдете по
«Китовой аллее» — сооружению из двух рядов огромных костей гренландских китов,
вкопанных в грунт у берега. Это уникальный памятник древнеэскимосской культуры
и объект международной археологической важности. Регион знаменит серыми китами,
и после высадки вы отправитесь на их поиски на маневренных моторных лодках. По
пути посетите близлежащий остров Нунеанган («птичий остров»), где гнездится
большинство морских птиц, а также остров Аракамчечен, который славится лежбищем
моржей.
День 4. Мыс Дежнева
В поселке Лаврентия вы
познакомитесь с традиционными танцами чукчей и эскимосов и продегустируете
местные блюда: китовое мясо, варенье из морошки и другое. Посетите
краеведческий музей, где вам подробно расскажут о природе Чукотки и укладе
жизни местного населения.
Затем корабль подойдёт к — мысу
Дежнева. Оттуда можно видеть побережье Америки. Пробравшись сквозь каменистый
пляж, вы выйдете к заброшенной пограничной базе и памятнику С. Дежневу,
первопроходцу, в честь которого мыс получил свое имя.
День 5. Остров Колючин
Когда-то давно на этом маленьком
острове располагалась российская метеорологическая станция, а сейчас его
единственные обитатели — птицы и моржи. Неподалеку от заброшенных зданий стоит
скала, облепленная птицами, и вам предоставится возможность наблюдать за
тупиками, чистиками, бакланами и сфотографировать их на расстоянии вытянутой
руки.
Дни 6-10. Острова Врангеля и
Геральд
Множество мигрирующих птиц и белые
медведи с медвежатами будут непрестанно удерживать ваше внимание.
Цель экспедиции — совершить как
можно больше высадок на берег в поисках снежной совы и белоснежного гуся, белых
чаек и могучих овцебыков. Изменчивые ландшафты Арктики, от цветущей тундры до
каменистых скал со множеством птиц, — национальный природный заповедник
международного значения.
В один из дней вы посетите гавань
Драги, где чудом перезимовала экспедиция капитана Бартлета после того, как его
судно «Карлук» раздавили льды.
День 11. Побережье Северной Сибири
Северное побережье с песчаными
грядами и живописными лагунами дает возможность совершить несколько высадок для
изучения береговой линии. В поисках лежбищ моржей вы пересечете деревушки, где
местные жители — чукчи, живущие в суровом климате, до сих пор занимаются охотой
на тюленей и китов, как и их предки.
День 12. Залив Колючин
Этот залив настолько велик, что его
можно увидеть на фотографиях со спутника. Множество водоплавающих и перелетных
птиц прилетает сюда каждый год для гнездования. Если повезет, вы сможете
увидеть императорского гуся или кулика.
День 1.3 Острова
Диомида и побережье Чукотки
Вы пройдете мимо островов Диомида. Их
называют островами «Вчера» и «Завтра»: через них проходит международная линия перемены
дат. Высадитесь на побережье Чукотки, чтобы полюбоваться дикой природой и
пейзажами тундры.
День 14. В море
День 15. Возвращение в Анадырь
 Проживание во время путешествия
Путешествие пройдет на ледоколе
«Капитан Хлебников». «Капитан Хлебников» был специально переоборудован для
туристических круизов и комфортного размещения пассажиров. На судне 51 каюта. В
каждой из них — большое окно, туалет и душ, столик, шкаф, фен. В каютах «Люкс»
гостиная отделена от спальной зоны, есть телевизор и DVD-плеер.
На ледоколе два ресторана,
бар, лекционный зал, библиотека, магазин с сувенирами, бассейн с подогреваемой
водой, сауна и спортзал. Есть небольшой госпиталь и кабинет врача.
На борту корабля
находятся моторные лодки-«зодиаки», на которых вы будете отправляться на
морские прогулки и высаживаться для прогулок по материку или островам.
 Стоимость круиза зависит
от выбранного типа каюты:
·
размещение в
трехместной каюте — 11 000 USD
·
размещение в
стандартной двухместной каюте — 15 000 USD
·
размещение в
каюте категории «Люкс» — 18 500 USD
·
размещение в
каюте категории «Угловой люкс» — 22 500 USD

Приложение 6
Летний тур на мыс Дежнёва
Сначала посетите Анадырь – столицу Чукотского автономного
округа. Здесь живет всего 14 тысяч человек, но это самый крупный населенный
пункт Чукотки.
Большую часть экспедиции вы
проведете в селе Лорино. Это самое большое национальное поселение на
Чукотке. Более 90% населения здесь – чукчи. Рядом с поселком находятся
природные горячие источники, в которых вы искупаетесь.
Лорино часто называют «китобойной
столицей России».
Ежегодно в этом районе вылавливается около 60 китов. На моторных лодках вы
отправитесь на базу морзверобоев, по пути наблюдая за китами и тюленями. У вас
будет возможность увидеть, как проходит китовая охота.
    Посетите деревню Уэлен –
самое восточное поселение России и Евразии. Всё, что находится здесь, имеет
статус «самый восточный»: почта, часовня, школа и т.д. Это древнейшее поселение
Чукотки, которому уже более двух тысяч лет! Здесь вы посетите музей
косторезного искусства.

Приложение 7
Интересные факты на
заметку туристам
Время. «На Чукотке нет времени.  Его ни то
чтобы нет вообще. Оно есть, но измеряется  оно не в часах и минутах, а в днях
пути, промежутках между питанием, совершенными делами и еще бог весть в чём.
Чем интереснее путешествие, чем больше вы хотите увидеть достопримечательностей
и  диких животных, тем больше вам понадобиться "классического
механического  времени". Простая и вместе с тем чрезвычайно сложная для
человека " с материка" аксиома.  К примеру,  для того, чтобы
добраться из столицы Чукотки до районного центра может понадобиться несколько
дней и не известно сколько  времени нужно, чтобы потом из районного центра
добраться до какого-нибудь национального села. Однажды, в одном из райцентров я
ждал самолёт неделю, не дождался и уехал на теплоходе. А самолёт в окружной
центр вылетел только на 11-й день.  Бороться со временем не возможно, надо
учиться уметь ждать».
Другая ипостась
"чукотского" времени -  его "растяжимость". Уже через два
дня  (если находитесь вне населенных пунктов)  вы перестанете  воспринимать дни
недели, они вам просто станут не нужны, а еще через несколько дней и вовсе
потеряете счет календарным цифрам. В силу того что летом на Чукотке полярный
день, а окружающее пространство настолько сильно отличаться от всего, чем вы
жили до этого, ваши биологические часы будут говорить, что в сутках у вас 28,
35 или даже 48 часов.
Погода. Главным "действующим
лицом" на Чукотке является погода. Это она решает поедите вы или будите
проклинать сервис и безделье в аэропорту или гостинице. Чукотская погода, очень
капризная девушка. Может меняться по несколько раз на дню.
Пограничная зона. С июня 2018 года пограничный режим
для гражда России отменён, т.е. для посещения Чукотки не нужны больше никакие
дополнительные документы кроме паспорта. Для иностранных граждан режим
пограничной зоны сохранён.
Транспорт. Регулярное пассажирское сообщение с
Чукоткой осуществляется только посредством авиасообщения. Это про наш регион
придумали песню: "В этот край далёкий, только самолётом можно
долететь".
Прилететь на Чукотку "из вне" можно в  3 аэропорта:

1) В
Анадырь. Летом четыре раза, зимой два раза в неделю из Москвы.
Это самое распространённое направление для прилёта на Чукотку.  Проблем с
авиабилетами из Москвы практически никогда не бывает. Тем более, если
заказывать их заранее. Проблема в цене. Цены на билет от 25 до 50 тысяч в
эконом-классе. В среднем, в летний период билеты стоят 30-40 тысяч рублей.
Из Анадыря во все районы
Чукотки летают самолёты местных авиалиний "ЧукотАвиа".  Это
стратегическое транспортное преимущество Анадыря перед остальными
"авиаворотами" Чукотки.
 2) В Певек.  Два раза в
неделю из Москвы. Направление проблематичное, потому что купить билеты в Певек
из Москвы ещё тот квест, их практически не бывает в свободной продаже.
 Цена билета в одну сторону  40-50 тысяч рублей.  Из Певека уже
меньше вариантов добраться до остальной Чукотки по воздуху. Отсюда летают
вертолеты в национальные сёла Чаунского района, на Мыс Шмидта, а также самолёты
в Анадырь и Билибино.
3) В
Билибино. Два раза в неделю из Магадана. Летают
 среднемагистральные АН-24.  Цена билета в районе 30 тысяч. Из
Билибино, по воздуху можно добраться только в села Билибинского района, а
самолётом в Анадырь (один раз в 2 недели) и Певек.

В летний сезон из Анадыря вдоль побережья курсирует теплоход
"Капитан Сотников". Расписание его рейсов появляется в конце
мая-начале июня. Поэтому ни о каком средне и долгосрочном планировании не может
быть и речи. Добавляем к этому тарифы на перевозку, которые примерно равны
стоимости авиабилета, но в при этом сразу забываем о комфорте и вспоминаем, что
теплоход движеться по морю. Сидячие кресла, буфет с постоянными очередями. И
ладно, если путешественник идет на теплоходе в п. Эгвекинот или п. Беринговский
- 12 ходовых часов. А вот если вы идёте морем в п. Провидения - 24 часа, или
еще хуже в с. Лаврентия (36 часов) -  готовьтесь! Да, и про качку и
морскую болезнь тоже не следует забывать.
Деньги.  Деньги на Чукотке не имеют значения.
Значения в том смысле, которые они имеют скажем в Москве или Владивостоке.
Очень удивились московские туристы, когда не смогли найти такси, чтобы
добраться из одного посёлка в другой.
Реплика из жизни чукотских туристов:  " Мы предлагали
ему двойной тариф!  А ему было лень утром вставать и ехать!"
Чукотка, очень дорогой регион.
Может быть самый дорогой в России. Росстат, к примеру, сообщает, что самый
высокий прожиточный минимум в г.Билибино.  Цены в магазинах - это первый
культурный шок, который возникает у людей впервые приехавших на Чукотку.  9 из
10 приехавших обязательно сфотографируют местные ценники в магазинах.
Банкоматов очень мало, иногда один
на посёлок. В нем могут закончиться деньги, может отключиться связь, да и в
принципе он может не работать. Эта же проблема касается оплаты товаров в
магазинах. Поэтому деньги лучше всего иметь наличкой.
В ценовом отношении туры на Чукотку
мировыми туроператорами работающими в этом регионе приравнены к Антарктиде.
Поэтому если вы рассматриваете Чукотку, как объект туризма будьте готовы к
заведомо высоким ценам на турпродукт.
Сувениры. Каждый приезжающий на Чукотку, как
любой путешествующий человек, хочет увезти отсюда на память, какой-нибудь
сувенир. Желательно тематический, каким-либо образом связанный с Чукоткой.
Сразу хочу огорчить - главные чукотские сувениры - изделия из кости, стоят
очень дорого.  Дорого в любом понимании этого слова и благосостояния. Маленькая
поделка из кости - 5-7 тысяч. Клык моржа с рисунком или гравировкой от 25-30
тысяч до.... То есть, если их рассматривать как произведения искусства (а
большинство из них смело можно отнести к таковым) это очень не дорого, но как
сувенир... Хитом последнего времени, своеобразным брендом чукотской сувенирной
продукции можно считать пенис моржа. Он костяной (60-100 см).  Минимальная цена
такого сувенира (8-10 тысяч). Вывозить можно только художественно обработанные
изделия из кости (предъявив товарный чек из магазина). Магнитики, кружки,
футболки и прочую традиционную сувенирку в большом ассортименте можно
приобрести только в Анадыре. В районах с этим туго.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мурзинов, Жеребцов. ЕкСВУ.Дежнев.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 2

alt: ГЛАВА I. КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ

alt: Рельеф В фундаменте области мыса

alt: Леонида Круглова по местам открытий

alt: Морской круиз на Чукотку (Приложение 5)

alt: Память о Дежневе: ПОЛУОСТРОВ

alt: Память о Дежневе: В центре

alt: Память о Дежневе: Маяк Дежнева (

alt: Приложение 1 Дежнёв, Семён Иванович

alt: Личная жизнь Хотя Дежнёв прибыл на службу в зрелом возрасте, история не сохранила достоверных свидетельств о том, был ли он женат у себя на родине…

alt: Великом Устюге - в Якутске - в

alt: Приложение 2 Маршруты путешествий

alt: Рис.12 Маршруты путешествий

alt: Рис.17 Застежка ладанки

alt: Приложение 6 Летний тур на мыс

title: И ЭТО ВСЕ О НЕМ (МЫСЕ ДЕЖНЕВА)


extracted_text:
Областное государственное казённое
общеобразовательное учреждение
«Барановская
школа-интернат»

Рассмотрено
на заседании МО учителей
_______________________
Протокол заседания №_____

Руководитель МО
___________Ф.И.О.

«___»________________2022  г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

   Е.М. Зубарева

УТВЕРЖДАЮ
Директор ОГКОУ «Барановская школа-интернат»

___________Е.В. Вирясов

Приказ № ______________

 «___»____________2022  г.

Адаптированная
образовательная  программа
по
образовательному предмету изобразительное искусство
   для
обучающихся  5а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант I)  в ОГКОУ
 «Барановская
школа-интернат»

Срок реализации: 1 год
Объём программы: 5а кл.-66ч.

Разработчик:   Вирясова Наталья
Викторовна учитель музыки и изо

(Ф.И.О., должность автора, категория)
                       высшей квалификационной  категории

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5 КЛАСС
1.Пояснительная
записка:
Рабочая
программа для обучающихся 5 класса с и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составлена на основе Конвенции ООН о правах
ребенка, Конституции РФ, Закона Российской Федерации «Об образовании»,
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, Приказа Минобрнауки  России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от
28.05.2014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067
Цели данной
программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
формирование
эстетического отражения действительности, овладение техническими и
изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с
ограниченными возможностями.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушениями
интеллектуального развития, направлена на разностороннее развитие личности
учащегося; способствует умственному развитию; обеспечивает гражданское,
нравственное трудовое, эстетическое воспитание; помогает учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.

Задачи данной
программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
Школьный курс
по изобразительному искусству в 5 классе направлен на продолжение решения
следующих основных задач:
·
коррекция недостатков
развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
·
развитие у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в здании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка;
·
улучшение
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
изобразительного материала;
·
формирование
элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры,
по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в
учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
·
развитие у учащихся
эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные
суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
·
ознакомление учащихся
с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного
искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
·
расширение и уточнение
словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой
речи;
·
развитие у школьников
художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в
работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Количество
учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе
тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных,
лабораторных, практических работ.
66 ч., 2
часа в неделю
Формы
организации учебного процесса.
Формы
текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и
полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)
Формы работы:
урок, работа в парах и группах, индивидуальная работа
Виды работ:
рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусстве.
Виды
контроля: выполнение самостоятельных творческих работ, тестирование.
Контроль и
учет теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется
учителем путем бесед, устного опроса; практических навыков и умений – путем
наблюдения.

Оценочные
средства Рабочей программы

М.Ю.Рау.
Изобразительное искусство 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы./
М.Ю.Рау, М.А.Зыкова. М.:
Просвещение, 2019. – 112 с. (Контрольные вопросы и задания)

2.Планируемые
результаты

Так как одной
из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит
подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному
участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся
практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и
навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми
теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем
обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических
операций с предметными совокупностями.
Обучение
изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного отношения
к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять
собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а
затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и
действий с предметами, формами.
Программа в
целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному
искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной
(коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в
дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет
упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
В результате
освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся
предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных,
познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих
достигать личностных, метапредметных: регулятивных,
познавательных, коммуникативных и предметных результатов.
На первый
план при изучении курса изобразительного искусства выносится
задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и
двигательной сферы учащихся.
Личностными
результатами изучения курса являются:

·
развитие образного
восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения
личности;
·
гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития;
·
формирование
мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства;
·
развитие умений и
навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического
переживания;
·
формирование
готовности к труду, навыков самостоятельной работы;
·
умение познавать мир
через образы и формы изобразительного искусства.
·

Метапредметные
результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
·
в развитии
художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного
восприятия мира;
·
в развитии зрительной
памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции;
·
в формировании умения
выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать
свою работу, осуществлять самоконтроль;
·
в совершенствовании
зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных
навыков.
·

В области
предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:
·
в познавательной
сфере:
- познавать
мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать
основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности,
понимать особенности разных видов изобразительного искусства;
- различать изученные
виды и жанры искусств;
- приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- наблюдать
объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа,
произведения искусства
- формировать
умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции:
сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации
- создавать
условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
·
В
ценностно-ориентационной сфере:
- формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему
общечеловеческих ценностей;
- развивать
эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- уважать
культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный
в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
·
в коммуникативной
сфере:
- формировать
коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том
числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся
комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный
словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или
задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи
учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности
или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы);
·
в эстетической
сфере:
-
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности;
- развивать
художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
-
воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор;
·
в трудовой сфере:
- применять
различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности
- овладевать
свойствами графических, изобразительных действий,
существующими
между ними связями, отношениями, зависимостями.

Учащимся с
нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий
уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов
мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости
регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями
трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому для
формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном
построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов
формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и
многие ошибки в изображении предметов и выполнении других заданий снимаются,
если учащиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов
учебной деятельности успешно корригируется в процессе специально
организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и
самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её,
двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и
корректировать полученный результат.
При обучении
изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая,
воспитательная и практическая задачи в условиях
специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при
осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными
предметами, особенно с трудом, математикой, литературой.
Деятельностный
подход – основной
способ получения знаний.
В результате
освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся с
ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также
способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно
осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к
деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы
действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда
действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования
знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество
усвоения материала возрастает.

3.Содержание
учебного предмета, курса

Рисование
с натуры.
Совершенствование
умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет,
сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом
изображения и части рисунка между собой, установление последовательности
выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета
предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней
(осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами,
ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
Декоративное
рисование.
Составление
узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге,
применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность
при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе
акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с
соблюдением конкура изображения).
Рисование
на темы.
Развитие у
учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные
размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга
(ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на
основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что
можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы
об изобразительном искусстве.
Развитие у
учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развитие
чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании
рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения
определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать
красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Учащиеся
должны уметь:
·
передавать в рисунке
форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине
и частей к целому);
·
определять предметы симметричной
формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
·
составлять узоры из
геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя
осевые линии;
·
передавать в рисунках
на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в
пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
·
ослаблять
интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
·
пользоваться
элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
·
самостоятельно
анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
·
рассказывать
содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений
изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на
картине лиц.

Учащиеся
должны знать:

·
виды работ на уроках
изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование,
рисование на тему);
·
отличительные признаки
видов изобразительного искусства ( живопись, скульптура, графика, архитектура,
декоративно-прикладное творчество);
·
основные средства
выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);
·
особенности некоторых
материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло,
бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);
·
отличительные
особенности произведений декоративно-прикладного искусства;
·
названия крупнейших
музеев страны.

Учебно-тематический
план по изобразительному искусству (5 класс)

№
п/п

Разделы и темы

Количество часов

Iтр.

IIтр.

IIIтр.

Всего

1.

Признаки уходящего лета, наступающей
  осени. Листья разной формы в окраске уходящего лета и наступающей осени.
  (6ч.)
Изображай растения. Рисуй с натуры
  веточки деревьев с листьями, семенами и плодами.

3

2

Рисуй с натуры
  листочки деревьев и кустарников в осенней окраске.

3

3

Пейзаж как
  жанр изобразительного искусства (расширение знаний о пейзаже).
  Художники-пейзажисты и их картины. А.Саврасов. И.Шишкин (8ч.)
Узнай больше о
  художниках-пейзажистах и их картинах.

4

4

А.К.Саврасов
  и его картина «Грачи прилетели»

2

5

Русский художник-пейзажист И.И.Шишкин

2

6

Развитие у
  детей восприятия картин в жанре натюрморта (расширение знаний о натюрморте).
  Красота вещей вокруг нас (разные сосуды: кувшины, вазы, кринки, бутыли)
  (10ч.)
Узнай больше о
  натюрморте.

2

7

Портрет. Сюжет.
  Натюрморт.

2

8

Рисование
  натюрморта с натуры (по выбору)

2

9

Рисование сценки
  из жизни.

2

10

Разные сосуды: кувшины, азы, кубки
  (керамика, фарфор, стекло, металл)

2

11

Расширение
  знаний о портрете. Закрепление умений наблюдать, рассматривать натуру и
  изображать её. (10ч.)
Наблюдай,
  рассматривай, изображай.

2

12

Изучай внешность
  людей. Какие они?

2

13

Фигура человека
  (модель)

2

14

Зимние
  развлечения в деревне, в городе.

4

15

Как построена
  книга? Иллюстрации в книге. Для чего нужна книга?  (7ч.)
Кто работает над
  созданием книги? Из каких частей состоит книга?

1

16

Иллюстрации в
  книге.

2

17

О
  художниках-иллюстраторах детских книг.

2

18

Нарисуй
  иллюстрацию к сказке «Маша и медведь»

2

19

Развитие
  у детей умения рассматривать сюжетные картины, понимать их содержание,
  обращать внимание (с помощью учителя) на некоторые художественные выразительные
  средства, используемые художником (4ч.)
Учись
  рассматривать картину, думать о её содержании.

3

1

20

Расширение
  знаний обучающихся о скульптуре как виде изобразительного искусства, о работе
  скульптора и художника-анималиста. Животные в скульптуре. Красная книга.
  (8ч.)
Узнай больше о
  скульптуре.

1

21

Животные в
  скульптуре.

1

22

Красная книга.
  Зачем была создана Красная книга?

2

23

Узнай больше о
  художниках и скульптурах, изображающих животных.

1

24

Изображай
  животных из Красной книги.

1

25

Наступает
  долгожданная весна! Сажаем деревья, цветы. Встречаем птиц.

2

26

Богородские
  игрушки

2

27

Хохломские
  изделия

2

28

Украшай
  посуду хохломской росписью.

2

29

Узнай больше об
  изображении действительности. Плакат .

2

30

Открытка.

2

31

Музеи России.

1

32

Музеи мира.

1

33

Викторина

1

Всего
  часов: 66 часа

20

24

22

66

Перечень учебно –методического
обеспечения
учебного предмета
« Изобразительное  искусство»
Учебники
Изобразительное
искусство 1-5классы  для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М. А. Зыкова, Т. А. Соловьева. - М. :
Просвещение, 2018
Методика
преподавания и в коррекционной школе) образовательных учреждений VIII вида
автор И. А. Грошенков
Изобразительное искусство. Методические рекомендации. 1-4 классы :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М. А. Зыкова, Т. А.
Соловьева. - М. : Просвещение, 2016
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.:
В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1.
– 232с.

Учебно-методическое
обеспечение:

-
     методические рекомендации;
-
     наглядный и раздаточный материал;
-
      таблицы;
-простые
     и цветные карандаши; гуашь, акварель.

Интернет-ресурсы

Социальная
     сеть работников образования nsportal.ru
Детские
     электронные презентации и клипы viki.rdf.ru
Образовательная
     сеть Copyright © 2012 Metodisty.ru
http://www.proshkolu.ru
Дидактический
     материал в виде предметов
     различной формы, величины, цвета.
.Изделия
     дымковской игрушки, плакаты с образцами несложных рисунков, раскладные
     пирамидки, полоски цветного картона различной длины и ширины, различные
     игрушки.
Информационно
     – коммуникационные средства:
Мультимедийные
     обучающие программы по изобразительному искусству. Презентации ,фильмы о
     художниках. Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения,
     аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса изобразительное
     искусство.
Технические
     средства обучения:

Компьютер.
Магнитная доска с необходимым набором приспособлений
для крепления наглядного материала.

file_name: адаптированная образовательная программа по изо 5 класс.docx

alt: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5 КЛАСС 1

alt: Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются: · в развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; · в развитии зрительной памяти, фантазии, воображения,…

alt: Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов…

alt: Учащиеся должны знать: · виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему); · отличительные признаки видов изобразительного искусства (…

alt: Открытка. 2 31

title: Адаптированная образовательная программа по изобразительному искусству для 5 класса  с умственной отсталостью


extracted_text:
Текстовые
веб-страницы
1.      Скопируйте на свой
компьютер файл dogs.htm. Посмотрите, как
будет выглядеть этот документ в браузере.
2.      Добавьте тэги,
необходимые для правильного HTML-документа. В заголовке страницы напишите
название документа и фамилию автора, например:
  Собаки:
работа Василия Пупкина
3.      Выделите стилями <h1> и <h2> заголовок документа
и заголовки разделов. Перед номером раздела добавьте знак § (после этого знака
ставится неразрывный пробел).
4.      Оформите
стихотворение, используя команду перехода на новую строку <br>. Перед фамилией
автора поставьте знак ©.
5.      Выделите абзацы
текста с помощью тэга <p>, установите
выравнивание по ширине.
6.      Замените знаки
«минус» на тире, между тире и предыдущим словом поставьте неразрывный пробел.
7.      Замените верхние
кавычки на «ёлочки».
8.      Поставьте неразрывные
пробелы между числом и единицей измерения, например, 25 кг.
9.      В начале последней
строки поставьте знак ©:
© Википедия,
2011

alt: Текстовые веб-страницы 1.

title: Текстовые веб-страницы


extracted_text:
ԴԱՍԻ
ՊԼԱՆ
Համաշխարհային
պատմություն 8-րդ
դասարան
Աշակերտների
քանակը՝ 4
Թեմա՝
Հասարակության
վերակառուցման
հեղափոխական
ուղին:
Անգլիական
հեղափոխությունը
(45
րոպե)

Դասի Տեսլականը

Դասի նպատակը
Դասի ավարտին
  աշակերտները
  կկարողանան․․․

Կարևոր դրույթները
Ի՞նչ գիտելիքներ
  և հմտություններ
  են մտնում դասի
  նպատակի մեջ:

Անհրաժեշտ նյութերը
Ի՞նչ է անհրաժեշտ
  դասի համար-դիդակտիկ
  պարագաներ:

ü  Սահմանել թե
  ինչ է
  հեղափոխությունը,

ü  Ներկայացնել անգլիական
  հեղափոխության
  առանձնահատկությունները

ü  Բացատրել Սահմանադրական
  միապետության
  բնորոշիչ
  գծերը:

Հեղափոխություն,

Անգլիական
       հեղափոխություն,

Պառլամենտ,

Կավալերներ,
 Փառահեղ
       հեղափոխություն,
 Սահմանադրական
       միապետություն,

Լորդ
       պրոտեկտոր

Տետր,
  գրիչ,
  դասագիրք,
  կավիճ,
  գրատախտակ

Դասի ընթացքը,  մեթոդները

Գնահատում
Նկարագրեք
  ինչպես պետք է
  չափեք մասնակիցների
  առաջընթացը կամ
  դասի նպատակի
  իրականացումը: Կցեք
  ամենօրյա գնահատումը, որը
  պետք է լինի համաձայնեցված,  հավակնոտ, չափելի
  և իրատեսական:.

Ընթացիկ հարցերի,
  ուղղորդված և
  ինքնուրույն
  աշխատանքների
  արդյունքների
  միջոցով:

Դասի սկիզբ
   5 րոպե
Ի՞նչ են սովորելու աշակերտները:  Ինչու՞է դա կարևոր: Ինչպե՞ս է դա կապվում նրանց նախկին գիտելիքների հետ: Ինչպե՞ս են սովորելու : “Do Now”? Խթանիչ վարժություն, եթե կա:

Ուսուցչի
  գործողությունները

Աշակերտների
  գործողությունները

Նյութերը/
Ուսուցչի
  դերը

Խթանում:
  Կապ
  է ստեղծում
  «Լուսավորության
  դարաշրջանը»
  թեմայի հետ և  հարցնում
  է ովքե՞ր էին
  «լուսավորիչները»:
  Ստանալով
  նախընտրելի
  պատասխանը,
  ուսուցիչը, մտագրոհի
  միջոցով
  երեխաներին
  հարցնում է
  թե ինչն է
  նրանց
  մտքում
  ասոցացվում
  հեղափոխության
  հետ: Բոլոր
  պատասխանները
  գրի են
  առնվում
  գրատախտակին,
  որից հետո
  ըստ գրի
  առնվածի
  ուսուցիչը
  սահմանում է
  թե ինչ է
  հեղափոխությունը,
  քանի տեսակ է
  այն լինում  և
  ինչպես է
  ընթանում:
Ընկալման
  ստուգում: Հարցեր՝

Ովքե՞ր
       հանդիսացան
       հեղափոխությունների
       գաղափարական
       նախապատրաստողները:

Ի՞նչ է
       հեղափոխությունը:

Ի՞նչ է
       փոխվում
       հեղափոխության
       ժամանակ:
Քանի՞
       տեսակ է
       լինում
       հեղափոխությունը:

Պատասխանում
  են ուսուցչի
  հարցերին,
  կատարում
  գրառումներ

Նյութերը
  – կավիճ, գրատախտակ,
  տետր, գրիչ:
Ուսուցչի
  դերը – դասարանում
  ստեղծել ազատ
  և անկաշկանդ մթնոլորտ,
  որպեսզի սովորողները
  առավելագույն
  կերպով արտահայտեն
  իրենց մտածածը:

Նոր նյութի
  ներկայացում  15 րոպե:
  Ի՞նչ են սովորում
  աշակերտները : Ինչպե՞ս
  են սովորում այդ
  նյութը: Արդյո՞ք
  այս ինֆորմացիան
  բխում է կարևոր
  դրույթներից:

Ուսուցչի
  գործողությունները

Աշակերտների
  գործողությունները

Նյութերը/
Ուսուցչի
  դերը

Մանրամասն
  ներկայացնում
  է անգլիական
  հեղափոխության
  պատճառները՝

ապրանքային
       տնտեսության
       և
       կապիտալիստական
       արտադրության
       զարգացում
մանուֆակտուրաների
       և վարձու
       բանվորների
       թվի աճ
առևտրի
       ընդլայնում
 բուրժուազիայի
       և իրենց
       տնտեսությունը
       վարձու
       աշխատանքի
       օգտագործմամբ
       վարող ազնվականության
       համալրում
Վերջիններիս
       եկամուտների
       աճ:
Թագավորը
       արգելում էր
       ձեռներեցությունը
       և կապիտալիստական
       արտադրության
       խորացումը
Թագավորը
       սահմանում
       էր նոր
       մենաշնորհներ,
       հարկեր և
       տուրքեր
Դիմում
       էր
       կամայականությունների
       և չարաշահումների
Վատնում
       էր պետական
       միջոցները
       պատերազմների
       և պալատական
       հանդիսությունների
       վրա
Պառլամենտը,
       որը իրավունք
       ուներ սահմանել
       հարկել՝
       ցրել էր:

Այս
  ամենը
  ներկայացնելուց
  հետո տեղի է
  ունենում
  ընկալման
  ստուգում և
  հնչում են
  հետևյալ
  հարցերը՝
Ընկալման
  ստուգում ՝
1.Ինչու՞
  անգլիայում
  ստեղծվեց
  հեղափոխական
  իրավիճակ: 2. Ո՞ր
  կառույցը
  իրավունք
  ուներ
  հարկեր
  սահմանել:
Այնուհետև
  շարունակում
  է նոր նյութի
  ներկայացումը՝
  հենվելով
  հետևյալ
  փաստերի,
  իրադարձությունների
  և
  սահմանումների
  վրա՝

1640 թ. նոր
       պառլամենտ
       հրավիրում:
 «Երկարատև
       պառլամենտ»:
1642 թ.
       թագավորը
       պատերազմ
       հատարարեց
       պառլամենտին:

Օլիվեր
       Կրոմվելը:
1645 թ.
       Նեյզբիի
       ճակատամարտո
1649 թ. Չարլզ
       Առաջինը
       գլխատվեց:

Ընկալման
  ստուգում
1.Ինչու՞
  ենք նոր
  պառլամենտը
  կոչում
  երկարատև,
  քանի՞ տարի
  այն գործեց,
  ո՞ր
  թվականին
  թագավորը
  պատերազմ
  հայտարարեց
  պառլամենտին:

2. Ե՞րբ
  մահապատժի
  ենթարկվեց
  Չարլզ
  Առաջինը:  Արդյո՞ք
  առաքինի
  գործողություն
  եք համարում
  թագավորի
  գլխատումը:
  Հիմնավորե՛ք
  ձեր
  պատասխանը:
Այնուհետև
  բացատրում է նոր
  եզրույթներ՝

Սահամանադրական
       միապետության
լորդ-պրոտեկտոր:

«Փառահեղ
       հեղափոխություն»

Այս
  եզրույթների
  մեկնաբանությունից
  հետո տեղի է
  ունենում
  ընկալման
  ստուգում և
  հնչում են
  հետևյալ
  հարցերը.
Ընկալման
  ստուգում:
1.Ե՞րբ
  մահացավ
  Օլիվեր
  Կրոմվելը:
2.
  Ի՞նչ
  իրադարձություն
  տեղի
  ունեցավ նրա
  մահից հետո:
3.
  Ինչու՞ 1688 թ.
  հեղափոխությունը
  կոչվեց
  փառահեղ:

Պատասխանում
  են ուսուցչի
  հարցերին,
  կատարում
  գրառումներ

Ուսուցիչը
  խրախուսում և
  միավորներ է տալիս
  լավագույն պատասխանների
  համար՝ հետագայում
  այն ընդհանուր
  գնահատականին
  ավելացնելու
  նպատակով (առավելագույնը
  1 միավոր):

Ուղղորդված
  աշխատանք 15 րոպե
Ի՞նչ հնարավորություն
  է տրվում աշակերտներին
  աշխատելու:  Արդյո՞ք
  այդ աշխատանքը
  վերահսկվում, աշակերտներին
  օգնություն է
  տրվում: Արդյո՞ք
  ներկայացված
  նոր նյութը պատրաստել
  է աշակերտներին
  աշխատելու: Կա՞ն սպասելիքներ
  լսելու, մասնակցելու մյուսներին օգնելու: Արդյո՞ք սովորական կատարվող գործողությունները կազմակերպված են:

Ուսուցչի գործողությունները

Աշակերտների գործողությունները

Նյութերը/
Ուսուցչի դերը

Ուսուցիչը
  աշակերտներին
  բաժանում է խմբերի
  և անցկացնում
  դեբատ-քննարկում
  հետևյալ թեմայով:
  Կո՞ղմ եք հեղափոխություններին
  թե ոչ: Բերե՛ք փաստարկներ:

Աշակերտներին
  հնարավորություն
  է տրվում  նշումներ
  կատարել և նախապատրաստվել
  քննարկմանը:

Նյութեր  - A4 թուղթ,
  գրիչ
Ուսուցիչ – հետևելով
  քննարկման ընթացքին,
  ուսուցիչը նախապես
  մշակված գնահատման
  համակարգի միջոցով
  (տե՛ս Հավելված
  1) միավորներ է տալիս
  աշակերտներից
  յուրաքանչյուրին(առավելագույնը
  3 միավոր): Հաղթող
  թիմ է դառնում
  այն թիմը, որի երկու
  աշակերտների
  վաստակած միավորները
  շատ կլինեն:

Ինքնուրույն
  աշխատանք 7րոպե
Ինչպե՞ս է ուսուցիչը
  հնարավորություն
  տալիս աշակերտներին
  ինքնուրույն
  աշխատելու: Արդյո՞ք
  Նոր նյութի ներկայացման
  և Ուղղորդված
  աշխատանքի փուլերը
  պատրաստել են
  աշակերտներինին
  քնուրույն աշխատանքին:  Կա՞ն
  առաջադրանքներ
  լսելու, մասնակցության
  և մյուսներին
  օգնելու : Արդյո՞ք
  սովորական կատարվող
  գործողությունները
  կազմակերպված
  են:

Ուսուցչի գործողությունները

Աշակերտների գործողությունները

Նյութերը/
Ուսուցչի դերը

Սովորողները
  գրավոր պատասխանում
  են ընկալման ստուգման
  ընթացքում հնչած
  հարցերին:  (տե՛ս
  Հավելված 2)

Պատասխանում
  են թեստային հարցերին

Նյութեր
  - A4 թուղթ, գրիչ
Ուոսուցիչը
  հետևում է, որպեսզի
  արտագրություն
  չլինի

Դասի ավարտ
  3 րոպե

Ամփոփում ենք
  դասը, անդրադառնում
  թվականներին,
  եզրույթներին
  և հնչեցված մեկնաբանություններին,
  ինչպես նաև պատասխանում
  սովորողներին
  հետաքրքրող հարցերին:

Տնային աշխատանք

Սովորողները
  T-աձև
  աղյուսակով ներկայացնում
  են Անգլիական
  հեղափոխության
  պատճառահետևանքային
  կապը, մի թևում
  գրելով Անգլիան
  հեղափոխությունից
  առաջ, իսկ մյուսում՝
  Անգլիան հեղափոխությունից
  հետո  (տե՛ս Հավելված
  3):

Հավելված
1

Առաջին
  թիմ

Երկրորդ
  թիմ

Գնահատում
  (առավելագույնը
  3 միավոր)

Անուն
  Ազգանուն

Անուն
  Ազգանուն

Անուն
  Ազգանուն

Անուն
  Ազգանուն

Գեղեցիկ
  խոսք

Հիմնավոր
  փաստարկում

Ուսուցչի
  կողմից
  հարցերի
  պատասխան

Հավելված
2
Թեստային
աշխատանք (առավելագույնը
6 միավոր)

Ովքե՞ր
     հանդիսացան
     հեղափոխությունների
     գաղափարական
     նախապատրաստողները:
 Ի՞նչ է
     հեղափոխությունը:
 Ի՞նչ է
     փոխվում
     հեղափոխության
     ժամանակ:
Քանի՞
     տեսակ է
     լինում
     հեղափոխությունը:
Ինչու՞
     անգլիայում
     ստեղծվեց
     հեղափոխական
     իրավիճակ:
Ո՞ր
     կառույցը
     իրավունք
     ուներ
     հարկեր
     սահմանել:
Ինչու՞
     ենք նոր
     պառլամենտը
     կոչում
     երկարատև:
 Ո՞ր
     թվականին թագավորը
     պատերազմ
     հայտարարեց
     պառլամենտին:

Ե՞րբ
     մահապատժի
     ենթարկվեց
     Չարլզ
     Առաջինը:
Առաքինի
     գործողություն
     եք համարում
     թագավորի
     գլխատումը:
     Հիմնավորե՛ք
     ձեր
     պատասխանը:
Ի՞նչ
     իրադարձություններ
     տեղի
     ունեցան Օլիվեր
     Կրոմվելի
     մահից հետո:
Ինչու՞ 1688 թ.
     հեղափոխությունը
     կոչվեց
     փառահեղ:

Հավելված
3

Անգլիան
  հեղափոխությունից
  առաջ

Անգլիան
  հեղափոխությունից
  հետո

file_name: Հասարակության-վերակառուցման-հեղափոխական-ուղին-Անգլիական-հեղափոխությունը.doc

alt: Do Now”? Խթանիչ վարժություն, եթե կա : Ուսուցչի գործողությունները Աշակերտների գործողությունները Նյութերը / Ուսուցչի դերը Խթանում: Կապ է ստեղծում «Լուսավորության դարաշրջանը» թեմայի հետ և հարցնում…

alt: հեղափոխությունը, քանի տեսակ է այն լինում և ինչպես է ընթանում: Ընկալման ստուգում: Հարցեր՝ Ովքե՞ր հանդիսացան հեղափոխությունների գաղափարական նախապատրաստողները: Ի՞նչ է հեղափոխությունը: Ի՞նչ է փոխվում հեղափոխության…

alt: 1.Ինչու՞ անգլիայում ստեղծվեց հեղափոխական իրավիճակ: 2. Ո՞ր կառույցը իրավունք ուներ հարկեր սահմանել: Այնուհետև շարունակում է նոր նյութի ներկայացումը՝ հենվելով հետևյալ փաստերի, իրադարձությունների և սահմանումների վրա՝…

alt: A4 թուղթ, գրիչ Ուսուցիչ – հետևելով քննարկման ընթացքին, ուսուցիչը նախապես մշակված գնահատման համակարգի միջոցով (տե՛ս Հավելված 1) միավորներ է տալիս աշակերտներից յուրաքանչյուրին(առավելագույնը 3 միավոր): Հաղթող…

alt: Հավելված 1 Առաջին թիմ Երկրորդ թիմ Գնահատում ( առավելագույնը 3 միավոր ) Անուն Ազգանուն Անուն Ազգանուն Անուն Ազգանուն Անուն Ազգանուն Գեղեցիկ խոսք Հիմնավոր փաստարկում Ուսուցչի…

alt: Հավելված 2 Թեստային աշխատանք ( առավելագույնը 6 միավոր ) Ովքե՞ր հանդիսացան հեղափոխությունների գաղափարական նախապատրաստողները: Ի՞նչ է հեղափոխությունը: Ի՞նչ է փոխվում հեղափոխության ժամանակ: Քանի՞ տեսակ է…

title: Հայոց պատմություն


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 2
Тема           Вивчення рівня стану організації на
основі ознак «нездорової організації»
Мета заняття:
методична             оволодіння
системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі
інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична   систематизація,
закріплення і поглиблення знань на практиці; формування уміння студентів
учитися самостійно, опанування методами, засобами і прийомами самонавчання
виховна                формування  і  розвиток  у студентів  активної  життєвої     настанови,
допомога  в само актуалізації  та  самореалізації  у       навчальному процесі та майбутній професійній діяльності
Вид заняття: практична робота
Тип заняття:                                        дослідницький

Методи та форми:              активного навчання,
частково-пошуковий
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:         Економіка
металургійних підприємств
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:             інструкції до
виконання практичної роботи

Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3  Тема заняття.
   Мета заняття (ознайомити студентів з методиками діагностики надійності
функціонування підприємства, визначення його перспектив).
   Мотивація заняття (якщо
функція планування відповідає на запитання –ЩО? (що включити в план? Що почати?
Що необхідно передбачити тощо), то функція організації ставить питання – ХТО? і
ЯК? (хто і як буде реалізовувати план дій?) функція організації в менеджменті –
це координація багатьох задач і формальних взаємин людей, що ці задачі
виконують, тобто, це процес створення такої структури підприємства, яка дає
можливість працівникам ефективно працювати для досягнення визначеної мети).

4 Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з
техніки безпеки.
5 Видача завдань для виконання роботи.
6 Виконання завдань студентами.
7 Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи,
підготовка висновків.
8 Захист роботи.
9 Підсумки заняття.
10 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 2 Тема


extracted_text:
ԱՐԱՔՍԻ
ԱՐՏԱՍՈՒՔԸ

Արաքս գետը հայերի
համար նույնն է,
ինչ Գանգեսը՝ հնդիկների,
Նեղոսը՝ եգիպտացիների,
կամ Հռենոսը՝ գերմանացիների
համար: Այն բովանդակում
է իր մեջ մայրական
սկզբունքի խորհրդանիշը:
 Հին
կտակարանում Արաքսը
կոչվել է Գիհոն
և համարվել է դրախտի
չորս գետերից մեկը:
Պատկանյանի
բանաստեղծության
մեջ Մայր-Արաքսը
վշտահար է: Բանաստեղծը
«քայլամոլոր»
շրջում
է գետի ափերով
և նրա պղտոր ալիքները
դիտելով՝ փորձում
պեղել պատմական
հիշողությունը:
Զրույցը գետի հետ
սկսվում է հարցով
և դա թույլ է տալիս
այս բանաստեղծությունը
գեթ ձևաբանորեն
դասել ռոմանտիկական
այն հարացույցին,
որի բարձր նմուշներն
են Եվրոպայում
Լամարթինի «Լճակը»,
«լճային դպրոցի»
բանաստեղծների
շատ գործեր և զուտ
ձևաբանորեն նաև
Դուրյանի «Լճակը»:

 -Արա՛քս,
ինչու ձկանց հետ
 Պար
չես բռնում մանկական,
 Դու
դեռ ծովը չհասած
 Սգավոր
ես ինձ նըման:

Հարցը առաջ է բերում
Արաքսի վրդովմունքը:
Գետը հիշում է,
որ ժամանակին,
երբ դեռ գոյություն
է ունեցել հայոց
պետականությունը,
ինքը եղել է թագուհի:
Ոչինչ չի մնացել
հին ժամանակներից,
քանի որ իր ջրերն
են մտնում «ճպռոտ
աչքերով» օտարները,
իսկ հպարտ գետը
օտար փեսա չի ընդունում:
Հայաստանի անկախության
հավատարիմ այրին
է Արաքսը:

-Խիզա՜խ,
անմի՜տ պատանի,
Նիրհս
ինչո՞ւ դարևոր
Վրդովվում
ես, նորոգում
Իմ
ցավերը բյուրավոր:

Սիրելիի
մահից հետ
Ե՞րբ
ես տեսել, որ այրին
Ոտքից
գլուխ պճնվի
Իր
զարդերով թանկագին:

Մայր-Արաքսը երազում
է այն պահը, երբ
իր որդիները կհամախմբվեն,
և այն ժամանակ
միայն ինքը նորից
շքեղորեն կզարդարվի:
Բանաստեղծության
ավարտը որոշակիորեն
նաև կոչ է ցարական
բռնապետության
դեմ:

Քանի
որ իմ զավակունք
Այսպես
կու մընան պանդուխտ,-
Ինձ
միշտ սըգավոր կըտեսնեք,
Այս
է անխաբ իմ սուրբ
ուխտ…:

Գետի սուրբ ուխտը
հայկական ոգու
տոկունության
խորհրդանիշն է:

Որպես ռոմանտիկական
բանաստեղծ՝ Ռաֆայել
Պատկանյանն այս
բանաստեղծության
մեջ թանձրացնում
է անցյալի և ապագայի
բաժանարար գիծը:
*****
Մեծերը
բանաստեղծության
մասին

Միքայել Նալբանդյանը
այսպես է գրում
Ռաֆայել Պատկանյանի
նշանավոր  բանաստեղծության
մասին. «Ես
տասնյակ անգամներ
կարդացել եմ «Արաքսի
արտասուքը»
և
միշտ հիացել եմ,
որովհետև դորա
մեջ լսում և զգում
եմ հայ ազգի իղձը,
որովհետև այն ճշգրիտ
և գեղեցիկ խոսում
է ազգի ցավերի
մասին»:
Րաֆֆին այս
բանաստեղծությունը
կոչել է «Հայ
պոեզիայի թագուհի»:

file_name: Բանաստեղծության վերլուծություն.rtf

alt: ԱՐԱՔՍԻ ԱՐՏԱՍՈՒՔԸ Արաքս գետը հայերի համար նույնն է, ինչ Գանգեսը՝ հնդիկների, Նեղոսը՝ եգիպտացիների, կամ Հռենոսը՝ գերմանացիների համար: Այն բովանդակում է իր մեջ մայրական սկզբունքի խորհրդանիշը:…

alt: Քանի որ իմ զավակունք Այսպես կու մընան պանդուխտ,- Ինձ միշտ սըգավոր կըտեսնեք, Այս է անխաբ իմ սուրբ ուխտ…: Գետի սուրբ ուխտը հայկական ոգու տոկունության խորհրդանիշն…

title: Բանաստեղծության վերլուծություն