extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Aǵılash
Saylauovtıń

SHINJIRDIŃ BIR BÓLEGI USHIN OM NIZAMI.
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 16 TEMA
 SHINJIRDIŃ BIR BÓLEGI USHIN OM NIZAMI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Shınjırdıń
bir bólegi ushın Om nızamı haqqında uluwma
tusinikler beriw hám bul temanıń basqa temalardan ózgesheligin
aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan kelip shıqqan
halda ómirde jaqsı menen jamannıń birdey juriwin biraq
jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń pánge
degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits» interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Sholkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw
Uyge tapsırma soraw
Elektr qarsılıǵıtemasın
soraw
TEMA
Tok ku’shiniń
kernewge baylanısliliǵı
Tok deregi, nikelin spiral, ampermetr, voltmetr ham
gilitten ibarat elektr shınjiırın jiynayıq. Gilt jalǵanǵanda voltmetr 2V, ampermetr 0.5
 A kórsetsin (1- su’wret). Tok deregine basqa bir sonday tok
deregin izbe-iz jalg'ayıq. Shınjır gilti qosılǵanda voltmetr 4 V kernewdi,
ampermetr 1 A tok ku’shin kórsetedi, yaǵruy spiraldaǵı kernew de, tok ku’shi de 2
ma'rte artadı (2-su'wret). Tap usınday tok dereginiń
sanı 3 yewge jetkizilse, spiraldaǵı kernew de. tok ku’shi de 3
márte artadı. Tájiriybeniń kórsetiwinshe, ótkizsishtiń
qarsılıǵı turaqlı bolǵanda og'an tu’sirilgen kernew
neshe mártebe artsa. ondaǵı tok ku’shi de sonsha ma'rte artadı.

1-suwret

2-suwret

O'tkizgishtegi
tok ku’shi usı ótkizgishtiń ushları arasındaǵı kernewge tuwrı
proportsional.
Yaǵniy:
                                    I-U
Tok ku'shinin' elcktr qarsılıqqa baylanısı
Da'slepki ta'jiriybede spiral ózgertirilmegen, yag'niy
ótkizgishtin' elektr uzınlıǵı turaqlı yetip alınǵan yedi. Onın' ushlarındaǵı kernew ha'r tu'rli bolǵan.
Yendi o'tkizgish ushlarındaǵı kernew turaqlı, onın'
qarslıǵı hárqiylı bolg'an jaylardı ko'remiz.
3- su'wrette ko'rsetilgen shınjırdı jiynayıq.
1, 2, 3, 4 cifrlar menen ha'r tamniń elektr qarsılıǵı 1  Omnan bolg'an spiral ótkizgishler
ańlatıladı. Birinshi jayda shınjırg'a 1 cifrlı o'tkizgishti
jalg'ayıq. Gilt qosılg'anda voltmetr 2 V  kernewdi. ampermetr 2
 A tok ku'shin kórsetedi.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Yekinshi jag'dayda 1 hám 2 cifrli ótkizgishlerdi
izbe-iz jalg'ayıq. Bul jaǵdayda olardın' birgeliktegi qarsılıg'ı
2 Om dı quraydı. Gilt qosılg'anda voltmeter o'tkizgish ushlarındag'ı
kernewdiń ózgesheligin ko'rsetedi, ampermetr shınjırdan o'tiwshi
tok ku'shinin' 2 ma'rte- kemevgenligin ko'rsetedi (4-su’wret).
Yendi 1. 2. 3. 4 cifrli o'tkizgishlerdi szbe-iz jalg'ap, qarsılıǵı 4 Om ǵa teń bolǵan ótkizgishti payda yetedi.
Gilt qosılǵan o'tkizgishtiń ushlanndag'ı kernew o'zgermegenligin,
toktın'
birinshi jaǵdayındaǵıǵa qaraǵanda tórt yese kemeygenligin
anıqlaw mu’mkin.Bul tájriybelerden shıǵaratuǵı juwmaq kernew turaqlı
bolǵanda ótkizgish qarsılıǵı neshe márte arttırılsa
onnan ótiwshi tok ku’shi sonsha márte kemeyedi

3-suwret

4-suwret

Ótkizgish ushları
arasındaǵı kernew turaqlı
bolǵanda tok ku’shi ótkizgish
qarsılıǵIna keri propocional.

 Yaǵniy                                                                        (2)

Om nızamı

Tok
  ku’shi menen shinjirdiń bir bo'legi - o'tkizgish ushlanndaǵi kernew ha'm usi ótkizgishtiń
  qarsiliǵi arasindaǵI baylanis nemis alimi Georg Om hu’rmetine Om
  nizami dep ataladi. Om bul nizamdi
  1827- jili ashqan.
Joqaridaǵi yeki tájiriybe
  juwmaqlarin uliwmalastinp, tok ku’shi /. kernew i ha'm qarsiliq R arasindaǵi baylamsti to'mendegishe
  an'latiw mu’mkin:
   (3)
Bul -
  shinjirdin' bir bo'legi ushin Om nizammtn' formulasi. Elektr
  shmjinnin' bir bo ’legi ushin Om nizami to'mendegishe ta'riplenedi:
Ótkizgishtegi
  tok ku’shi oniń ushlan arasindag'i kernewge tuwra proportsional, ótkizgishtin'
  qarsilig'ina keri proportsional.

5-suwret

Om mzaminiń
formulasinan kernew hám qarsiliq to'mendegishe an'latiladi

 (4) :      (5)

5) formuladan elektr qarsiliǵi
birliginiń táripleniwi kelip shig'adi
1/ Om
dep sonday ótkizgishtiń qarsiliǵi qabil yetilgen, onin' ushlanndaǵi kernew 1 V bolǵanda onnan 1
 A tok ku'shi ótedi. Yagniy (5-suwret)

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Sabaqtı bekkemlew
«Jalpı
pikirge hu’jim» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı 3
toparǵa bolıp olarǵa tema boyınsha qayta sorawlar berip,qosımsha tapsırma
tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsırmalar boyınsha
topardan bir oqıwshı juwap beredi hám yeń kóp durıs
juwap bergen topar jeńilpaz boladı. Soń boslıqlardı
tolıqtırıw maqsetinde bilimlerin bekkemlep barıw ushın
yadtan formula jazıwǵa kirisedi .
1.Ótkizgishtin" elektr qarsiliǵi turaqli etip aling'anda shinjirdaǵi tok ku'shi kernewge baylamshlig'i qalay
boladi?
2.Kemew turaqli bolǵ anda tok
ku’shinin' ótkizgish qarsiliǵina
baylamslilig'in ańlatiń.
3.Shinjirdm’ bir bólegi ushin Om nizamin ańlatiń
hám táriplep beriń.
4.Om nizami formulasinda ótkizgish qarsiliǵi hám onnan ótiwshi tok
ku’shi belgili bolsa. o'tkizgishtin' ushlari arasindaǵi kemew qalay tabiladi?
5.Om mzami formulasinda o'tkizgishtin' ushlanndaǵi kernew hám onnan o'tiwshi tok
ku'shi belgili bolsa, ótkizgishtiń qarsihǵi qalay tabiladi?
6.1 om dep nege aytiladi?
Másele sheshiw:
1.Elektr shınjırındaǵı tutınıwshı
2 V kernew berilgende ondaǵı tok ku’shi 0,1 A ge teń boladı.Usı tutınıwshıda
tok ku’shi 0,3 A ge jetiwi ushın oǵan qanday kernew beriliwi kerek?

Berilgeni

U=?

Formulası
       :

Sheshiliwi

Juwabı 6 V

2.Qalta fonariginiń lampochkası
4,5 V kernew astında 0,3 A tok alıp janadı.Sol lampochkanıń
spiralınıń qarsılıǵI qansha ?

Berilgeni

R=?

Formulası
       :

Sheshiliwi

Juwabı 15 Om

3.220 V kernewli elektr tarmaǵına
jalǵanǵan elektr lampochkasınan 0,5
 A tok ótedi.Lampochka spiralınıń qarsılıǵIn tabıń

Berilgeni

R=?

Formulası
       :

Sheshiliwi

Juwabı 440 Om

4.Qarsılıǵı 110 Om
bolǵan óztkizgish arqalı 2
 A tok ótkiziw ushın ótkizgish ushlarına qanday kernew
tu’siriw kerek?

Berilgeni

U=?

Formulası
       :

Sheshiliwi

Juwabı 220 V

Uy tapsırma tapsırıw
Shınjırdıń bir bólegi
ushın Om nızamı’temasın oqıp keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Uy jumısın qayta yadına salıp
ótip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga tiyisli bahaların
qoyǵan halda bugingi sabaǵıma juwmaq jasayman
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 16 TEMA    SHI'NJ'IRD'IN’ BIR BO’LEGi USHI'N OM NI'ZAMI'..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

alt: Sabaqtı juwmaqlaw Uy jumısın qayta yadına salıp ótip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga tiyisli bahaların qoy ǵ an halda bugingi saba ǵ ıma juwmaq jasayman


extracted_text:
Тема беседы: «Мораль и право»
Цель: формировать увоспитанников гражданскую
позицию, правовую и нравственную культуру.
Задачи: ознакомить воспитанников с понятиями мораль
и право, развивать духовно-нравственные качества личности подростков,
формировать навыки практического использования знаний, развивать
коммуникативное общение.
Ход беседы.
Самую сильную
черту отличия человека
от животных
составляет нравственное
чувство или
совесть…
Ч. Дарвин
1.
Организационная
часть.
Скоро каждый из вас станет совершеннолетним
(дееспособным) человеком, обладающим всеми правами, прописанными Конституцией
РФ. Знаете ли вы свои права? Можете ли назвать их? (слайд 5)

2.
Основная часть.

1.
Интерактивная
беседа «Мораль и право»
Сейчас давайте разберемся, по каким нормам
живет человек в обществе. Есть две нормы жизни: мораль и право.
-Как вы думаете, что такое мораль? (ответы
детей)
-Мораль – совокупность норм и
правил, принятых в обществе, регулирующих поступки человека. Эти нормы нигде не
записаны, придуманные людьми. Люди знают, что такое добро, что такое зло, что
такое справедливость. Зная это, они определили для себя, что можно делать в
обществе, а чего нельзя.
- А как вы думаете, существует ли наказание
при нарушении моральных норм и правил, если да, то какое наказание грозит?
(ответы детей)
За их нарушение наступает моральная
ответственность (моральное порицание, неодобрение) в виде осуждения со стороны
тех, кто с ним не согласен.
- А что по вашему мнению право? (ответы
детей)
В широком смысле право –
это обоснованная свобода и возможность поведения, принятые в обществе.
Юридическое Право – это система общеобязательных норм
(правил), установленных или санкционированных государством, направленных на
урегулирование общественных отношений и обеспечиваемых мерами государственного
принуждения. Они записаны в Конституции, законах. Государство следит за тем,
чтобы эти нормы обязательно соблюдает. Если же этого не происходит, государство
принуждает их соблюдать. Тогда наступает его правовая (юридическая)
ответственность.
2 Электронная дидактическая игра «Мораль
или право».
-Определите, какие поступки являются
аморальными, а какие юридически наказуемыми.
3. Физкультминутка
Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд,
Раз согнуться-разогнуться,
Два –согнуться –потянуться,
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Пять и шесть тихо сесть.
3.Ситуативный практикум
Постарайтесь определить нормы морали,
которые нарушил Анатолий:
Мама разбудила Толика в 9 часов утра и
попросила сходить в магазин. Он пролежал в постели, уставившись в телевизор, до
11 часов. После завтрака, прихватив пару яблок, вышел погулять с собакой. Тут
же пнул ее ногой (лаяла от радости). Мама просила быть дома в 13 часов – к
обеду. Встретил одноклассника. Тот напомнил, что по математике задали трудную
задачку. Во время разговора Толик начал грызть второе яблоко. Вернулся домой в
14 часов. После обеда мама сказала, что пора делать уроки. “А нам не задали”, –
сказал Толик. В 16 часов он пошел в парк играть в футбол. Мяч застрял на
дереве. Толик выломал из куста длинную ветку и сбил мяч. Возвращаясь домой,
увидел на земле кошелек. Озабоченная женщина, глядя в землю, ходила рядом.
Толик незаметно поднял кошелек и побежал покупать мороженое. У перехода через
улицу стояла слабовидящая старушка. Толик рванулся через улицу прямо к
магазину.
4.Проектная деятельность по теме занятия.
Работа в группах.
Одна группа формулирует нормы морали
Вторая группа –нормы права
Защита проекта: результат своей
деятельности необходимо оформить на ватмане и представить.

3.
Заключительная часть
Вот наше занятие и подошло к концу. Мы с
вами сегодня говорили о морали и праве. Скажите, что общего в этих двух
понятиях? (ответы детей)
-И мораль и право регулируют общественные
отношения и поведение, ориентируясь на справедливость.
Чтобы правовые нормы работали, они не
должны идти вразрез с нормами морали. А чтобы моральные нормы работали они
должны превратиться в привычку.
Спасибо за внимание!

file_name: мораль и право.doc

alt: Тема беседы: «Мораль и право»

title: Беседа: "Мораль и право"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат №1
Выборгского района города Санкт – Петербурга

КОНСПЕКТ ПО
ОТКРЫТОМУ ЗАНЯТИЮ
(СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ
ИГРА)
«Салон красоты»

воспитатель 4 «а»
класса
Васильева Н.Ю.

2024

г.
Санкт-Петербург
Тема
занятия: «Салон красоты». Сюжетно-ролевая игра.

Цель: сформировать
социальный опыт детей средствами игровой деятельности.

Задачи:
- учить играть самостоятельно; отражать в игре
взрослых людей, их отношения и моральные чувства;
- учить детей речевому общению в ходе игр;
- развивать умение использовать ролевую речь,
устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, обогащать словарь;
- воспитывать дружеские отношения, культуре поведения,
уважать профессию работников салона красоты;

Оборудование:
таблички, наглядные картинки и материалы, рисунки, кассовый аппарат, деньги, кошелек,
сумки, чек, купон, костюмы детей, материалы для игр, муляжи инструментов для
парикмахера, администратора, барбера, мастера маникюра.

Ход игры:

Этапы
  занятия

Речь
  воспитателя

Речь
  детей

Примечание

1.
  Организация
  начала занятия.

Встаньте.
  Поздоровайтесь с гостями.

Ребята,
  что мы делали на прошлых занятиях?

Правильно.
  Что мы еще делали?

Тема
  занятия: « Салон красоты»

Что
  такое «Салон красоты?

Давайте
  вспомним, кто работает в салоне красоты?

Молодцы.
  Верно.

Здравствуйте!
  /Добрый день!

Я
  помню. Я хочу ответить. Я хочу сказать. Я знаю ответ. Я хочу добавить.
- На
  прошлых занятиях мы: беседовали, играли, рисовали.
 -
  Беседовали о том, кто работает в салоне красоты.
- Беседовали
  о том, что делают мастера в салоне красоты, обсуждали какие материалы или
  инструменты используют мастер маникюра, парикмахер, барбер, косметолог, визажист,
  администратор.
-
  Рисовали.
- Играли
  в игру: «Волшебный мешок», «Угадай профессию».

«Салон
  красоты» -–
  это место (заведение),
где
  занимаются причёской, ухаживают за лицом и руками, делают человека красивым.
Салон
  красоты
  - это место (заведение), где предоставляются услуги парикмахера (барбера),
  мастера маникюра, визажиста, косметолога.
Салон
  красоты
  –  это (место) заведение, где делают человека красивым.
-
  В салоне красоты работает(ют): парикмахер, администратор, барбер,
  косметолог,визажист, мастер маникюра. /Мастера.

Устно-дактильно

Дети
  поднимают руки.
Сопряженное
  проговаривание

Дети
  отвечают своими словами или по- другому

2.
  Вводная
  беседа

Что
  мы сегодня будем делать?

Да,
  мы будем играть. Покажите игру. /Покажите сценку.

-
  Я думаю, мы будем играть. Мы будем играть.
Показывать
  сценку. Мы будем играть в игру «Салон красоты».

Устно-дактильно

3.
  Игра

Да,
  мы будем играть./ Покажите игру. /Покажите сценку. /Начинайте играть.

Рома:
  Добрый день!
Матвей:
  Здравствуйте!
Рома:
  Вы сегодня записаны?
Матвей:
  Да, я записан сегодня в 13 (тринадцать) часов к Дэну.
Рома:
  Хорошо, Вас ожидает мастер. Я Вас провожу.
Дэн:
  Добрый день!
Матвей:
  Здравствуйте!
Дэн:
  Садитесь, пожалуйста. Как Вас подстричь?
Матвей:
  Сделайте мне, пожалуйста, стрижку короче и сбрейте усы.
Дэн:
  Вам постричь волосы ножницами или машинкой?
Матвей:
  Машинкой.
Дэн:
  Вам нужен лак для волос?
Матвей:
  Да, нужен.
Дэн:
  Все, готово. Вам нравится?
Матвей:
  Да, мне нравится. Спасибо.
Дэн:
  С Вас 1000 (тысяча) рублей. Подойдите к администратору с оплатой. До
  свидания.
Матвей:
  До свидания.
Рома:
  Оплата наличными или картой?
Матвей:
  Картой.
Рома:
  Возьмите чек и купон на стрижку. Будем рады Вас видеть снова! До свидания.
Рома:
  Добрый день!
Эмилия:
  Здравствуйте! Я сегодня записана на прическу и макияж.
Рома:
  Во сколько вы записаны сегодня?
Эмилия:
  В два часа дня. / В четырнадцать часов.
Рома:
  Вижу. Вы записались к Мари?
Эмилия:
  Да.
Рома:
  Подождите немного и  мы пригласим Вас к мастеру. Вы хотите чай или воду?
Эмилия:
  Я хочу чай. Спасибо.
Рома:
  Приятного чаепития!
Рома:
  Мастер готов и ожидает Вас. Я вас провожу.
Мари:
  Здравствуйте!
Эмилия:
  Здравствуйте!
Мари:
  Садитесь, пожалуйста. Какие у Вас пожелания?
Эмилия:
  Я хочу освежить прическу, подстричь кончики, сделать укладку. Также сделайте,
  пожалуйста, мне вечерний макияж.
Мари:
  Какую укладку Вам сделать? Выпрямить волосы или подкрутить их?
Эмилия:
  Я хочу выпрямить волосы.
Мари:
  Прическа готова. Сейчас я сделаю Вам вечерний макияж.
Мари:
  Все, готово. Посмотрите в зеркало. Вам нравится?
Эмилия:
  Да, мне нравится. Спасибо большое.
Мари:
  С вас 3200 (три тысячи двести) рублей за прическу и макияж. Подойдите с
  оплатой к администратору. До свидания.
Эмилия:
  До свидания.
Рома:
  Оплата наличными или картой?
Эмилия:
  Оплата картой.
Рома
Возьмите
  чек и купон на стрижку. Будем рады Вас видеть снова! До свидания.
Эмилия:
  До свидания.
Рома:
  Здравствуйте! Вы сегодня записаны?
Мальвина:
  Здравствуйте! Да, я сегодня записана в 15 часов (в три часа дня) к мастеру
  маникюра.
Рома:
  Хорошо. Вас ожидает мастер. Я Вас провожу.
Анфиса:
  Добрый день! Сядьте, пожалуйста.
Мальвина:
  Здравствуйте! Я хочу сделать маникюр.
Анфиса:
  Предлагаю выбрать цвет лака. У нас есть  разные рисунки и стразы.
Мальвина:
  Я выбрала цвет лака./ Мне нравится такой цвет./ На средние
  пальцы хочу приклеить стразы.
Анфиса:
  Положите руки на стол. Сейчас я обработаю Вам руки и сделаю маникюр.
Анфиса:
  Вам не больно?
Мальвина:
  Нет.
Анфиса:
  Сейчас я Вам покрашу ногти./  Сушите./ Выберите, какого цвета стразы Вы
  хотите?
Мальвина:
  Я хочу стразы  (……………) цвета.
Анфиса:
  Хорошо. Маникюр готов. Сейчас я помажу руки кремом./ Вам нравится?
Мальвина:
  Да, мне очень нравится. Спасибо. Сколько с меня?
Анфиса:
  С вас 2000 (две тысячи) рублей. Подойдите с оплатой к администратору. До
  свидания.
Рома:
  Оплата наличными или картой?
Мальвина:
  Оплата наличными. Возьмите 5000 (пять тысяч) рублей.
Рома:
  Возьмите сдачу, чек и купон на маникюр. Будем рады Вас видеть снова! До
  свидания.
Мальвина:
  До свидания!

Устно-дактильно
Показ
  табличек

Диалоги
  детей

4.
  Вопросы
  по теме

Ребята,
  вы молодцы. Встаньте в шеренгу.
Какую
  роль ты играл (а)? / Кем ты был (а)?

-
  Что делает администратор?

-
  Что делает парикмахер?

-
  Что делает барбер?

-
  Что делает визажист?

-
  Что делает мастер маникюра?

-Что
  делает косметолог?

-
  Как называют человека, который пришёл в салон красоты?

Все
  верно. Молодцы.

Я
  играл (а) роль… (администратора, парикмахера, барбера, мастера маникюра,
  визажиста, клиента).
Я
  был (а) … (администратором, парикмахером, визажистом, барбером, мастером
  маникюра, клиентом).

-
  Администратор записывает людей к нужному мастеру, принимает оплату.
-
  Парикмахер стрижёт, делает прически и красит волосы. /Парикмахер ухаживает за
  волосами. / Парикмахер работает с волосами.

-
  Барбер занимается мужскими стрижками, стрижёт или бреет бороду.

-
  Визажист накладывает /делает макияж. Предлагает виды (названия) макияжа.

-
  Мастер маникюра ухаживает за руками делает маникюр.
-
  Косметолог чистит и ухаживает за лицом, делает массаж лица.

-
  Клиент.

Дети
  отвечают своими словами или по- другому

5.
  Организация
  окончания занятия

Что
  мы делали?

Вам
  игра понравилась?

Вы
  играли хорошо. Молодцы. Попрощайтесь с гостями. Можете отдыхать!

-
  Мы играли. Мы играли в сюжетно - ролевую игру.
-
  Отвечали на вопросы.

-
  Да, игра понравилась.

-
  До свидания!

file_name: Конспект ОЗ Салон красоты сюжетно -  ролевая игра_104841.docx

alt: Тема занятия: «Салон красоты»

alt: Ход игры: Этапы занятия

alt: Рома: Оплата наличными или картой?

alt: Подойдите с оплатой к администратору

alt: Вопросы по теме Ребята, вы молодцы

title: Конспект "Салон красоты"


extracted_text:
Утверждаю:
Согласовано:                                      Рассмотрено:
Директор
К ГУ «Гимназия № 9             Зам. Директора по УВР                     На
заседании МО:
п.
Осакаровка»                                                                                Протокол
№ __
________________________
____________________                      от «__»____20  г

Н.В. Ревякина                                        Т. А. Вагнер                                  _______________
«____»_____________20 г             «____»__________20 г
Кондратова Т.С.

План
работы
 Методического
Объединения естественных наук
по
формированию и развитию  функциональной грамотности учащихся при изучении
предметов  естественно-биологического цикла

Функциональная грамотность учащихся -  определенный
уровень образованности учащихся  школы, выражающий степень овладения ими
ключевыми компетенциями, позволяющий эффективно действовать в учебной
деятельности и за ее пределами.
Цель :
  Создать
систему условий  для формирования и развития функциональной грамотности
школьников в процессе их обучения предметам естественно-биологического цикла,
способствующую повышению компетентности и   информационной культуры учащихся,
повышению качества знаний в процессе обучения, достижения учебного успеха
учащимися.
Задачи:
1.Определить
общеучебные умения и навыки (ОУУН), определяющие функциональную грамотность
учащихся по международной оценке образовательных достижений учащихся TIMSS (Third
International Mathematic sand Science Study) и программе оценки учащихся PISA
(Programmer for International Student Assessment),  которые должны
быть сформированы у учащихся  во время учебного процесса.

2. Отразить
возможность формирования и развития ОУУН в тематическом планировании и  в
развивающей цели каждого урока.

3. Создать
индивидуально – ориентировочные образовательные маршруты в соответствии с
разделами программы по каждому  предмету естественно-биологического цикла.
4. Разработать
педагогические условия  управления процессом и методику формирования общих
учебных умений и навыков учащихся   в системе: урок - домашняя учебная работа
- внеурочная работа.

5. Обеспечить
возможность самостоятельного применения  ОУУН учащимися в практической
деятельности и для этого разработать рекомендации (ключи, инструкции, памятки,
алгоритмы и др.) для самостоятельного формирования и развития   школьниками
общеучебных умений и навыков.
6.
Подобрать  инструментарий для диагностики сформированности определенных ОУУН по
предметам естественно-биологического цикла.
7. Определить
критерии уровней сформированности ОУУН  школьников, подобрать задания по
предметам естественно-биологического цикла  содержания и составить
диагностические материалы для самооценки (оценки учителем) сформированности
того или иного умения в ходе выполнения данных заданий.
8.
Отслеживать  результаты развития функциональной грамотности по предметам
естественно-биологического цикла.

№

Мероприятия

сроки

ответственные

1

Анализ и отбор
  критериев естественнонаучной грамотности по международной оценке
  образовательных достижений учащихся TIMSS (Third International Mathematic
  sand Science Study) и программе оценки учащихся PISA (Programmer for
  International Student Assessment). (Приложение 1)

август
2012

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

2

Изучение и
  анализ  ведущих исследований по теме Формирование функциональной
  грамотности учащихся. Экспертная  оценка  функциональной грамотности
  (по Л.М. Перминовой)  (Приложение 2)

август-сентябрь
2012

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

3

Изучение характеристик уровневых показателей функциональной
  грамотности ученика. (Приложение 3)

сентябрь
2012

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

4

Работа
  по классификатору ОУУН( по  Лошкаревой Н.А), показателями его
  сформированности
(Приложение 4)

сентябрь
2012

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

5

Разработка
  общей схемы индивидуально-ориентированного маршрута для решения затруднений
  при развитии  ОУУН (Приложение
  5)

при составлении
планов урока

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

6

Отбор
  современных технологий,  методов и приемов формирования функциональной
  грамотности учащихся для включения их в образовательный процесс.

при составлении
планов урока

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

7

Составление
  образовательных маршрутов в соответствии с разделами программы  по предметам
  естественно-биологического цикла (Приложение 6)

Поэтапно, от
  урока к уроку

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

8

Мониторинг результатов согласно
  выбранной диагностики.

по прохождению
  модуля

Кондратова Т.С.
Вагнер Т.А.
Калугин В.В.

Приложение
1
Экспертный анализ заданий международного
исследования TIMSS (Third International Mathematic sand Science Study) и
программы оценки учащихся PISA (Programmer for International Student
Assessment) был проведен группой преподавателей факультета «Менеджмент в
сфере образования» Московской высшей школы социальных и экономических наук,
Центра изучения образовательной политики и привлеченными специалистами под
руководством Ан.Kаспржака.В результате были выделены следующие признаки этих
заданий:
•  условие представлено в неявном виде,
содержит информацию, которая не требуется для ответа на вопрос;
• в условии много лишних деталей, в то же
время отсутствует часть необходимой информации, в некоторых случаях эта
информация может содержаться в вопросе;
• необходимая информация представлена в
разных форматах (текст, графики, таблицы, справочники, собственные знания);
• необходимая информация задана не в логике
отнесения ее к конкретному предмету (учебному или научному), а в логике к
конкретной жизненной ситуации (условие взято из жизни, а не из учебника);
• форма ответа не задана (или задана в
неявном виде).
Чтобы решить задачу в исследовании
PISA, необходимо применить (а значит, владеть ими) следующие общеучебные
умения:
• дифференцировать, вычленять искомую
информацию;
• производить поиск информации в разных
местах: в тексте вопроса, опираясь на свои знания или собственный опыт;
• выделять в задании собственно вопрос и
дополнительную информацию, переструктурировать вопрос, изменять его форму;
• отбирать информацию, необходимую для
принятия решения;
• распорядиться отобранной информацией, чтобы
получить ответ;
• перевести задачу в относительно стандартный
вид;
• разработать программу действий для поиска
решения;
• проводить постоянный мониторинг результатов
при выполнении программы (постоянная проверка хода выполнения действий);
• удерживать в памяти вопрос как критерий
правильности программы;
• при выполнении действий понимать, что
получается, отбрасывать ненужные результаты, производить их проверку;
• восстановить связи вопрос–результат и
преобразовать результат в ответ;

Приложение
2
Характеристика уровневых
показателей функциональной грамотности ученика.

Этапы

Критерии

Уровни

низкий

средний

высокий

I. Целепологание

Осознание учеником потребности и способности к
  самореализации.
Возникновение учебно-познавательного
  интереса
Владение приемами самостоятельной работы
Выделение алгоритма в наборе понятий,
  терминов.
Осмысление терминов, понятий, общеучебных
  умений и навыков.

Предъявляемое требование осознается лишь частично.
  Включаясь в работу, ученик быстро отвлекается или ведет себя хаотично, не
  знает, что именно надо делать. Может принимать лишь простейшие (не
  предполагающих промежуточных целей) требования.

Принятая познавательная цель сохраняется при
  выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко
  выполняется требование познавательной задачи.

Самостоятельно формулирует новые познавательные цели
  без какой-либо стимуляции извне; цели выходят за пределы требований
  программы. По собственной инициативе выдвигает содержательные гипотезы,
  учебная деятельность приобретает форму активного исследования, активность
  направлена на содержание способов действия и их применение в различных
  условиях.

II. Планирование

Способность ориентироваться в условиях задачи.
Выделение алгоритма поиска необходимой
  информации

Ученик действует путем "проб и ошибок" при
  решении задач; нередко затрудняется в постановке вопросов к любому заданию.
  Построение замысла отсутствует. Все это указывает на манипулятивный способ
  планирования.

Этому ученику часто требуется опора на реальные
  предметы для построения замысла; находит общий принцип решения и
  соответствующий ему оптимальный способ действия с помощью учителя.

Процесс решения представленной задачи у такого
  ученика делятся четко на исследовательскую и исполнительскую стадии.
  Реализация замысла осуществляется детьми практически безошибочно. Этому
  способствуют предварительные поиски условий построения оптимального способа,
  которые завершаются выделением принципа и нахождением способа построения
  рациональной последовательности кодов.

III. Принятие решения

Выбор оптимального варианта для решения поставленной
  задачи.
Анализ планов деятельности.

Ученик выделяет чисто внешние, несущественные
  признаки в условиях задачи, что свидетельствует о непонимании содержания
  задачи; не умеет рассуждать и действовать логично; трудно найти
  самостоятельно даже эмпирический способ решения задач, что свидетельствует о
  наличии лишь зачатков элементарного анализа.

Ученик не может сразу самостоятельно найти принцип
  решения задачи. Для этого ему требуется либо наводящий вопрос учителя
  направляющий на поиск не любого, а оптимального способа решения, либо
  изменения способа решения в очередной однотипной задачи.

Ученик самостоятельно (без вспомогательных
  вопросов-подсказок) – находит принцип решения представленной задачи и
  действует в соответствии с этим принципом. Поисково-исследовательская
  активность у такого учащегося протекает преимущественно в умственном плане.

IV. Выполнение

Умение работать с текстом, рисунком, схемой,
  графиком, составлять опорный конспект; усваивать образцы общих способов действий.

Ученик не способен выполнять учебные действия как
  таковые, а лишь может овладеть способами его применения по образцу.

Ученик не просто принимает задачу, но и сам
  отыскивает средства ее выполнения (имеет место большая степень
  самостоятельности)

Позиция ученика характеризуется готовностью
  включиться в нестандартную учебную ситуацию, поиска новых средств для ее
  решения.

V. Оценка результатов

Самооценка достигнутых общеучебных умений и навыков;
  самоанализ.

Ученик не умеет, не пытается, и не испытывает потребности
  в оценки своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя.

Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им
  задачи; пытается оценить свои возможности в решении новых задач.

Приступая к решению новой задачи, может
  самостоятельно оценить свои возможности в ее решении, учитывая возможные
  изменение известных ему способов действия.

Приложение
3

Лист
экспертной оценки функциональной грамотности   (по Л.М. Перминовой)

Предметные
  знания (понятия, правила)

Предметные
  умения

Учебно-познавательные
  умения

информационные

интеллектуальные

организационные

коммуникативные

Официально- деловой
  стиль

Отбор языковых средств

Работать с текстом

Анализ

Целеполагание

Вести диалог

Работать
  с дополн. литературой

Синтез

Планирование

Ставить вопросы

Виды документов

Расположение реквизитов

Работать со справ.
  литературой

Обобщение,
  прогнозирование

Самоконтроль

Участвовать в дискуссии

Унификация

Применение сложных
  синтаксических конструкций.
Употребление причастных и деепричастных оборотов

Составлять план, тезисы

Классификация

Работать в определ.
  темпе

Рецензировать ответы

Фактор цели

Языковые формулы

Выделять главное

Сравнение

Самокоррекция

Строить рассказ

Работать с таблицами

Мысленное моделирование

Осуществлять взаимоконтроль

Составлять конспект

Рефлексия

Рефлексия

Объяснять

Приложение
4

Классификатор
ОУУН
1.
Учебно-информационные умения (поиск, переработка, использование
информации)
1.1.
Умения поиска и отбора необходимой информации (библиографическая
грамотность)
1.1.1.
Работа с основными компонентами книги (аннотацией, оглавлением, словарем
терминов, условными обозначениями, колонтитулами, иллюстрациями).
1.1.2.
Поиск информации в тексте (поиск слов, предложения, заголовка, подзаголовка,
красной строки, абзаца, темы, подтем, главной мысли, рисунка, вопроса, задания,
дополнительных сведений (пред - после текста).
1.1.3.
Поиск информации в литературном источнике, дополнительной и справочной
литературе (определение содержания, различение  текстов, стилей, использование
справочников, энциклопедий, словарей и др.).
1.1.4.
Поиск информации по каталогу (выбор книги, периодического, электронного
издания; нахождение книги по спискам внутри книги,  в библиографическом списке,
картотеке, каталоге, ориентация в каталожной карточке, на книжной полке;
нахождение нескольких печатных источников, быстрый подбор литературы,
библиографическое описание источников).
1.1.5.
Поиск информации в Интернете.
1.1.6.
Отбор необходимой информации.
1.1.7.
Виды чтения (сплошное, выборочное, беглое, аналитическое, комментированное, по
ролям, предварительное, повторное и др.), темп (техника чтения), различение и
правильное использование литературных стилей.
1.2.
Умения первичной обработки информации.
1.2.1.
Умения свертывания информации.
1.2.1.1.
Работа с терминами.
1.2.1.2.
Выбор ключевых слов.
1.2.1.4.
Характеристика объекта.
1.2.1.5.
Составление вопросов.
1.2.1.6.
Структурирование текста.
1.2.1.7.
Деление текста на смысловые части.
1.2.1.8.
Выбор главного.
1.2.1.9.
Определение закономерностей.
1.2.1.10.
Составление плана.
1.2.1.11.
Составление тезисов.
1.2.1.13.
Подбор цитат.
1.2.1.14.
Выдвижение гипотезы.
1.2.1.15.
Составление таблицы.
1.2.1.16.
Составление схемы (кластера, ЛОС, ЛСМ).
1.2.1.17.
Составление конспекта.
1.2.2. Умения
развертывания информации:
1.2.2.1.
По терминам.
1.2.2.2.
По ключевым словам.
1.2.2.3.
По характеристике объекта.
1.2.2.4.
По вопросам.
1.2.2.5.
По выпискам, пометкам.
1.2.2.6.
По смысловым частям.
1.2.2.7.
По главной мысли.
1.2.2.8.
По закономерностям.
1.2.2.9.
По плану.
1.2.2.10.
С помощью тезисов.
1.2.2.11.
С помощью цитат.
1.2.2.12.
В виде доказательства или опровержения гипотезы.
1.2.2.13.
По таблице.
1.2.2.14.
По схеме (кластеру, ЛОС, ЛСМ).
1.2.2.15.
По конспекту.
1.3.
Умения последующей обработки и использования информации
1.3.1.
Умения перевода текста в другой вид информации.
1.3.1.1.
Построение и чтение графика, рисунка.
1.3.1.2.
Построение и анализ диаграммы.
1.3.1.3.
Составление компьютерной презентации.
1.3.2.
Умения критического осмысления информации.
1.3.2.1.
Критическое осмысление текста.
1.3.2.2.
Реконструкция текста.
1.3.2.3.
Составление суждения, мнения.
1.3.2.4.
Составление аннотации.
1.3.2.5.
Составление отзыва.
1.3.2.6.
Составление рецензии.
1.3.3.
Умения творческой переработки текста.
1.3.3.1.
Написание мини-сочинения, эссе, сочинения, синквейна, стихов.
1.3.3.2.
Написание сообщения, доклада, реферата, научно-исследовательской работы.
1.3.3.3.
Выполнение проекта.
1.4.
Умения переработки информации с использованием различных каналов восприятия
(модальностей)
1.4.1.
Восприятие, переработка информации при слушании.
1.4.2.
Умение публичного выступления.
1.4.3.
Работа с реальными объектами как источниками информации: наблюдение,
эксперимент, лабораторная работа, моделирование.

2.
Учебно-логические (Учебно-интеллектуальные) умения
(владение
методами познавательной деятельности, решение известных и неизвестных
познавательных задач)
2.1.
Формулирование доказательств и опровержений.
2.2.
Формулирование проблемы и нахождение способов ее решения.
2.3.
Осуществление сравнения.
2.4.
Проведение анализа и синтеза.
2.5.
Проведение аналогии.
2.6.
Обобщение.
2.7.
Абстрагирование.
2.8.
Конкретизация.
2.9.
Индивидуализация.
2.10.
Классификация (группировка).
2.11.
Систематизация.
2.12.
Определение понятий, оперирование понятиями, суждениями.
2.13.
Установление причинно-следственных связей.
2.14.
Формулирование выводов.
3.
Учебно-организационные умения (планирование,
организация, контроль, регулирование, анализ деятельности, целеполагание,
деятельность, рефлексия, самооценка, самоконтроль, самообразование,
саморазвитие)
3.1.
Организация рабочего места.
3.2.
Определение рациональных приемов учебного труда.
3.3.
Понимание и четкое выполнение инструкции.
3.4.
Оформление результатов и сравнение их с целью.
3.5.
Постановка целей и задач (индивидуальных и коллективных), планирование учебной
деятельности.
3.3.
Решение задач.
3.4.
Контроль, регулирование, адекватная самооценка, анализ, установление причин и
устранение недостатков собственной и коллективной деятельности.
4.
Учебно-коммуникативные умения (обмен и передача
информации, сотрудничество, сотворчество, общение)
4.1.
Сотрудничество, организация совместной деятельности.
4.2.
Выслушивание мнения других.
4.3.
Ведение дискуссии.
4.4.
Оценка разных точек зрения.
4.5.
Умение достигать взаимопонимания с другими людьми.
4.6.
Умение подчиняться решению группы ради успеха общего дела.
4.7.
Владение различными формами устных публичных выступлений, культурой речи,
приемами риторики.
5.
Учебно-технологические умения (компьютерная
грамотность)
5.1.
Набор текста и выполнение основных операций над ним в текстовом редакторе.
5.2.
Сохранение информации на диске и других носителях, загрузка ее, вывод на
печать.
5.3.
Построение графического изображения.
5.4.
Создание и редактирование содержимого расчетной электронной таблицы.
5.5.
Работа с гипертекстом, звуком, графикой в среде мультимедийных программ.

Приложение № 5

Индивидуально-ориентированный
маршрут –
 алгоритм
действий ученика для решения затруднений, включающий в себя:
-
анализ индивидуальных затруднений ученика;
-
выбор задач / проблем для решения;
-
совместное решение задач / проблем;
-
постоянный анализ хода решения задач / проблем;
-
рекомендации по дальнейшему решению данных или аналогичных задач / проблем;
-
рекомендации по дальнейшему саморазвитию обучаемых.

Приложение
6

Отбор
критериев функциональной грамотности по химии
(примерный
образец)

“Человек – я - сам и его дом ”

ОО

“Природа ”

О1

“Город ”

О3

“Книга ”

О5

“Прибор, модель.( Работа по алгоритму)

О6

Содержание функциональной грамотности

Сферы минимального поля

Специальные предметные умения и навыки

Информационные

Интеллектуальные

Организационные

Коммуникативные

Химическая грамотность

ОО

Уметь выполнять химические опыты, пользоваться хим.
  посудой, соблюдать правила тех. безопасности, готовить раствор с определенной
  массовой долей растворенного вещества, молярную массу, вычислять массу
  веществ, уметь использовать реакции соединения, замещения, нейтрализации.

Выделять главное, работать с текстом

Анализ, сравнение, обобщение классификац.

Целеполагание, самоанализ, взаимоконтроль

Вести беседу, объяснять

О-2

Знать законы сохранения массы веществ, о круговороте
  хим. элементов в природе, уметь записывать формулы кл. неорганических
  соединений, о скорости хим. реакций, знать о свойствах воды, воздуха, уметь
  распознавать галогены, металлы, кислород, кл. неорганических соединений.

Выделять главное, работать со справочн.
литератур.

Сравнение, рефлексия, анализ, синтез

Планирование
Рефлексия

Ставить вопросы

О-3

Уметь по формуле определять кл. неорганических
  соединений, его свойства, читать формулы, уметь писать ее, давать
  характеристику его свойствам, писать уравнения реакций

Выделять главное, работать с текстом

Анализ, синтез, классификац сравнение

Работа в определенном темпе, взаимоконтрол

Вести беседу, объяснять, ставить вопросы

О-5

уметь читать диаграммы, схемы уравнения реакций

Работать с учебником, текстом, документом

Анализ, обобщение, прогнозирование классификац

Планирование работа в определенном темпе

Осуществление самоконтроля

Образовательный
маршрут  по темам  (Примерный образец)

Тема урока

ЗУН

Формы и методы

Формируемые ф.г.

1 .Устройство спиртовки и пламени.

Знать строение.
Уметь работать, использовать правила ТБ

Алгоритм, практическая работа, с/работа,
  контрольно-оценочная .деятельность

Правила работы с нагревательными приборами, оказания
  первой мед. помощи при ожогах.

2. Озон.

Знать строение, значение, правила защиты и охраны
  озонового слоя.

Индуктивный, дедуктивный, тренинг, контр.оценочная
  деятельность

Применение аэрозолей, экологическая опасность.

3. Энергия химических реакций

Знать процессы, уметь проводить энергетические
  процессы, правила ТБ

Алгоритм, с/работа,
  контрольно-оценочная.деятельность.

Горение газа, топливо,пожаротушители.

4.Кислоты.

Знать строение, формулы, названия, правила.ТБ

Алгоритм, практическая работа, тренинг,
  контрольно-оценочная деятельность.

Правила ТБ при работе с кислотами, оказание
  медицинской помощи при ожогах чтение этикеток.

5.Щелочи.

Знать строение, формулы, свойства, правила ТБ

Алгоритм, практическая работа, тренинг,
  контрольно-оценочная. деятельность

Прав. Тб при работе с щелочами, оказан мед. помощи,
  чтение этикеток

6. Галогены.

Знать строение, свойства, применение, правила ТБ,

Алгоритм, практич. работа,тренинг,
  контрольно-оценочная деятельность.

Работа сотбеливателями, выведение пятен,
  использование бытовой химии, чтение этикеток.

7. Металлы.

Знать строение, свойства, применение, правила ТБ

Алгоритм, практич. работа, тренинг,
  контрольно-оценочная деятельность

Работа с оксидами, щелочами, предметов
  строительства.

8. Решение задач на массовую долю элемента.

Уметь решать задачи прикладного характера

Алгоритм, с/работа, контрольно-оценочная
  деятельность

Работа по инструкции, расчеты веществ в продуктах и
  т.д.

9.Решение задач по уравнениям химических реакций.

Уметь решать задачи прикладного характера.

Алгоритм, с/ работа, контрольно-оценочн.
  деятельность

Работа по инструкции, расчет массы веществ в быту.

file_name: Функциональная грамотность учащихся.doc

alt: Утверждаю:

alt: Мероприятия сроки ответственные 1

alt: • отбирать информацию, необходимую для принятия решения; • распорядиться отобранной информацией, чтобы получить ответ; • перевести задачу в относительно стандартный вид; • разработать программу действий…

alt: Составление вопросов. 1.2.1.6

alt: Построение и чтение графика, рисунка

alt: Обобщение. 2.7. Абстрагирование

alt: Индивидуально-ориентированный маршрут – алгоритм действий ученика для решения затруднений, включающий в себя: - анализ индивидуальных затруднений ученика; - выбор задач / проблем для решения; -…

alt: Человек – я - сам и его дом ”

alt: Выделять главное, работать с текстомАнализ, синтез, классификац сравнениеРабота в определенном темпе, взаимоконтролВести беседу, объяснять, ставить вопросы

биология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: план работы  функциональная грамотность


extracted_text:
Сценарий
физкультурного развлечения в подготовительной к школе группе
 «Баба Яга и
русские народные игры»

Автор: воспитатель Парци Наталья Ивановна.

Цель: привитие детям нравственно-эстетических
ценностей, любви к традициям и стремления к культурному отдыху посредством
соприкосновения с историей и культурой русского народа.
Задачи:
-
продолжать знакомить детей со старинными русскими играми;
-
способствовать укреплению устойчивых детских объединений;
-
развивать ловкость, смелость, быстроту движений;
-
воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, ориентироваться в
пространстве.
Герои: Баба Яга,
Тигрёнок, ведущий.
Оборудование:
музыкальный
центр, деревянные палочки диной 25-30 см, мелок, маленькие пластиковые
мячи, длинная веревка, два валенка.

Ход
развлечения:
Дети
под музыку в физкультурной форме строятся в шеренгу.
Ведущий:
Здравствуйте
ребята, равняйсь, смирно, по порядку рассчитайсь
(в
это время забегает Тигрёнок)
Тигрёнок:
Здравствуйте,
ребята.
Ведущий:
Здравствуй,
Тигрёнок.
Тигрёнок:
Я
пришел к вам на физкультуру, вы же знаете, что 2022 год - это год Тигра, вот я
и хочу позаниматься с вами физкультурой
(в
это время появляется Баба Яга)
Баба
Яга: Ишь
какой он умный, пришел позаниматься физкультурой… а сегодня не будет
физкультуры, все станут слабыми и будут болеть ха-ха-ха.
Тигрёнок:
Подождите,
Баба Яга, может не стоит так волноваться, вот скушайте пожалуйста
конфеточку (даёт конфету Бабе Яге и шепотом сообщает, что она волшебная)
Баба
Яга: (берет
и ест конфету) Ой, а где это я? Ах да, я пришла к вам мои соколики, чтобы
напомнить вам про русский дух, (задумывается) и говорит: тут русский дух, тут
Русью пахнет! А напоминать про русский дух я буду так: предлагаю поиграть в
русские народные игры, согласны?
Ведущий:
Что
нам для этого нужно?
Тигрёнок:
Да,
что нам для этого нужно?
Баба
Яга: Слушать
меня и играть. (Баба Яга проходит в свой избушку, выглядывает в окно) Внимание,
выбираю своими помощниками, вас (ведущую) и вас (Тигрёнка) (Баба-Яга
рассказывает правила игры, Ведущий и Тигрёнок показывают, как нужно выполнять
игру по правилам). Слушайте, игра первая. «Малечина-калечина»
Старинное развлечение, которое актуально
до сих пор. Суть игры состоит в том, что в вертикальном положении располагают
палочку на кончике одного или двух пальцев. При этом «палочку» запрещено
поддерживать руками.
Обращаясь
к малечине, необходимо сказать следующий стишок:
«Малечина-калечина,
сколько часов до вечера? Раз, два, три …»
Счёт продолжается до тех пор, пока палочка
не упадет. Если она покачнулась, палку разрешено подхватить второй рукой, чтобы
не уронить. Победителем считается тот, кто досчитает до большей цифры. Детям
раздают деревянные палочки и по сигналу начинается игра со стишка.
- Игра вторая. «Петушки»
Мальчишки еще те задиры. Им бы только
потолкаться, подраться, попетушиться. Однако настоящие бои проводились не абы
как, а с соблюдением строгих правил. На земле чертили большой круг, два игрока
становились в центр. Руки отводили назад, одну ногу поджимали, на второй
прыгали.
Парни толкались всеми частями телами,
кроме рук и головы. Если соперник упал или наступил на землю второй ногой, или
вышел за пределы круга, то считался проигравшим.
- Игра третья. «Петушки и курочки»
Парная забава, которая учит ребенка нести
ответственность за напарника. Объединившись по два человека, команды начинают
собирать крупные семена, рассыпанные по земле. На это отводится определенное
количество времени. Победителем считаются те, кто соберет больше зерен.
- Игра четвертая. «Поймай рыбку»
Для
победы от игроков требуется скорость и хорошая реакция. Участники формируют
круг, в центре которого размещается водящий с веревкой в руках. Он вращает ее
по полу вокруг своей оси. Задача игроков – подпрыгивать над верёвкой, тот, кто
зацепится – выбывает.
Игра пятая. «Кто дальше забросит
валенок?»
Два участника встают в шеренгу у стартовой
линии. На правой ноге каждого одет один валенок. По сигналу дети сбрасывают
валенок с ноги так, чтобы он «улетел» далеко вперед. У кого дальше улетит
валенок, тот и победит.
Тигрёнок:
Ох
и не думал я, что у вас так здорово!
Ведущий:
Да,
Тигрёнок, Баба Яга и правда придумала необыкновенные задания для нас.
Баба
Яга: Подождите,
подождите, это еще не всё! Я хочу спросить, вдруг вы ничего не запомнили, что
мы сегодня с вами делали? А в какие русские народные игры мы играли? Ух ты,
запомнили… Тогда можете еще меня позвать, и мы снова поиграем с вами в русские
народные игры.
Тигрёнок и Баба
Яга прощаются с детьми и уходят.
Ведущий:
Спасибо
вам ребята, за такое веселое и хорошее настроение.

file_name: Спорт развл Баба Яга и русс нар игры.docx

title: Спортивное развлечение в подготовительной группе "Баба Яга и русс нар игры"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 9»
Копейского
городского округа

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  УВР
__________/________________

______________2021 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
от ___________2021 г. №_____
директор
_________/_____________

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ШКОЛА ЛИДЕРА»

на 2021-2022 учебный
год

Возраст
обучающихся: 12-13 лет

Срок
реализации: 1 год

Составитель:

Пояснительная записка

В соответствии с ФГОС ООО, основная
образовательная программа соответствующего уровня образования реализуется через
организацию урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, внеурочная
деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
образовательной программы. Она позволяет учесть индивидуальные особенности и
потребности обучающихся, обеспечить достижение ими планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) за счёт расширения информационной, предметной, культурной среды, в
которой происходит образовательная деятельность.
Основой для  разработки программы
внеурочной деятельности служит: «Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2014. — 223 с.
Программа внеурочной деятельности учитывает
возрастные и психологические особенности обучающегося, позволяет развивать его
личность в рамках: социальном, общеинтеллектуальном, общекультурном
направлениях.
Возраст
детей, на которых рассчитана программа – 12-13 лет.
Срок
освоения программы. 1 год.

Направленность программы:
Социально-педагогическая - направлена
на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к
взаимодействию с различными социальными институтами, создание условий для
развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной
практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности
«человек-общество», «человек-человек»), формирование основ профориентации.

Программа внеурочной деятельности
«Школа лидера» основывается на следующих принципах:
Принцип
общественной направленности воспитания – содержание программы
социальной направленности должно соответствовать потребностям страны,
гуманистическим нормам общества.
Принцип
субъективности – деятельность в рамках реализации
программы должна развивать способность ребенка осознавать
собственное «Я» во взаимоотношениях с людьми и миром.
Принцип
учета индивидуальных, возрастных, половых, личностных характеристик и
интеллектуальных возможностей школьников способствует учету внеучебных
интересов, которые ученик раскрывает, участвуя в различных проектах, конкурсах,
соревнованиях.
Принцип
стимулирования активности личности, ее участия в социально-полезной
деятельности осуществляется за счет вовлечения школьников в
общественно-полезную работу, которая может включать в себя социальные проекты
различной направленности.
Принцип
проектности предполагает последовательную ориентацию всей
деятельности педагога на подготовку и выведение школьника в самостоятельное
проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация -
рефлексия.
Принцип поддержки
самоопределения воспитанника. Самоопределение в
социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного
осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности.
Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в
совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.

Цель программы: создать условия для
успешной социализации детей, самореализации и личностного роста.

Основные
задачи

развивающие образовательные
(предметные)
·
развитие понятия
о правах и обязанностях как члена общества;
·
развитие
стремления к изучению своих возможностей и способностей;
·
обучение детей
распознаванию эмоционального состояния другого человека по мимике, жестам,
голосу;
·
определением
обучающихся с будущей профессией и создание условия его роста как личности.

развивающие (метапредметные)
·
формирование у
детей позитивной Я-концепции;
·
развитие навыков
саморегуляции;
·
развитие
познавательных процессов обучающихся: внимания, памяти, мышления, речи.
·
развитие
адекватной самооценки школьников;
·
повышение уровня
самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе
общения;
·
развитие умения адекватно
вести себя в различных ситуациях;
·
развитие
коммуникативных навыков.

воспитательные (личностные)
·
формирование
общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и
поведения в социуме;
·
повышение
творческой активности обучающихся;
·
воспитание
самостоятельности, ответственности и мобильности;
·
формирование
умения отстаивать свою позицию в коллективе, но, в то же время, дружески
относиться к одноклассникам;
·
 формирование
навыков культурного поведения.

Особенности
возрастной группы детей, которым адресована программа.

Как и любой другой, подростковый
возраст “начинается” с изменения социальной ситуации развития. Специфика
социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в
положении (состоянии) между взрослым и ребенком - при сильном желании стать
взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится
отстоять свою независимость, приобрести право голоса.
Все то, к чему подросток привык с
детства - семья, школа, сверстники,                        - подвергаются
оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл. “Вызов взрослым - не
столько посягательство на взрослые стандарты, сколько попытка установить
границы, которые способствуют их самоопределению” (Ч. Шелтон).
Таким образом, в социальной ситуации
развития подростка появляется принципиально новый компонент - отчуждение, т. е.
дисгармония отношений в значимых содержательных областях. Дисгармония
проявляется в деятельности, поведении, общении, внутренних переживаниях и ее
совокупным результатом являются сложности при “врастании” в новые
содержательные области. Дисгармония отношений возникает тогда, когда подросток
выходит из привычной, комфортной для него системы отношений и не может еще
войти (врасти) в новые сферы жизни. В таких условиях подросткам необходимы те
качества, отсутствием которых они и характеризуются.
В 12-13 лет у детей появляется
желание иметь свою точку зрения, всё взвесить и осмыслить, потребность в
раздумьях о себе и окружающих, в размышлениях о предметах и явлениях, в том
числе о тех, что не даны в непосредственно-чувственном восприятии.
В моральной сфере две особенности
заслуживают пристального внимания:
 - переоценка ценностей;
- устойчивые «автономные» моральные
взгляды, суждения и оценки, независимые от случайных влияний.
Подростки проявляют негативизм по
отношению к взрослым (учителям), трагически переживают ситуации не включенности
в группу сверстников (если все против меня — я против всех), надеются на
неопределенное светлое будущее, бравируют своей независимостью, приверженностью
материальным интересам, испытывают потребность в общении.

Прогнозируемые результаты и способы
их проверки

Воспитательные результаты внеурочной
деятельности школьников можно распределить по трем уровням, предложенным Д.В.
Григорьевым и П.В. Степановым.

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального
знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной,
дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных
знаний, начинает их ценить.
 Третий уровень результатов -
получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

1.

Раздел 1. «Прошлое – ключ к настоящему»

4

2.

Раздел 2. «Мои достижения»

3

3.

Раздел 3. «Азбука общения»

3

4.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

24

Всего:

34

Календарно-тематическое планирование

№

Раздел

Тема

Коли-чество часов

Форма проведения занятия

1.

Раздел 1. «Прошлое – ключ к
  настоящему»

Вводное занятие «Давайте познакомимся».
-
  Знакомство с
  содержанием курса;
-
  Разработка
  правил по работе в группе, распределение ролей и обязанностей;
-
  Игры на
  сплочение группы.

1

теоретическое занятие,
беседа,
творческая игра

2.

Раздел 1. «Прошлое – ключ к
  настоящему»

«Прошлое - ключ к настоящему»
-
  Истоки русской
  истории и культуры;
-
  Славянская
  мифология;
-
  Русские
  народные сказки.

1

беседа,
круглый стол

3.

Раздел 1. «Прошлое – ключ к
  настоящему»

«Прошлое - ключ к настоящему»

Чему учат русские народные сказки.

1

беседа,
круглый стол

4.

Раздел 1. «Прошлое – ключ к
  настоящему»

«Прошлое - ключ к настоящему»
-
  Выдающиеся
  деятели Древней Руси;
-
  Истоки русской
  истории и культуры;
Выдающиеся деятели царской России.

1

беседа,
круглый стол

5.

Раздел 2. «Мои достижения»

«Права и обязанности»
-
  Обобщение
  понятий «права» и «обязанности» школьника.
-
  Работа над принципом
  единства прав и обязанностей (на примере ситуаций из школьной жизни).

1

беседа, теоретическое занятие,
психогимнастика «Выйти к свету».

6.

Раздел 2. «Мои достижения»

«Образ моего Я. Мотивация учебной деятельности»

Изучение учебной мотивации, самооценки.

1

беседа,
тестирование:
уровень тревожности,
Рисуночная арт-терапия: «Я в
  школе», «Мое любимое занятие»

7.

Раздел 2. «Мои достижения»

«Образ моего Я. Познавательные процессы»

Внимание, память, мышление.

1

беседа,
тестирование на проверку внимания,
  памяти, мышления

8.

Раздел 3. «Азбука общения»

«Азбука общения»
-
  Вербальное и
  невербальное общение
-
  Что такое
  жесты?
-
  Что такое
  мимика?
-
  Что такое
  эмоции?
-
  Что такое
  чувства?
-
  Как справляться
  с негативными эмоциями?
-
  Что такое дружба?

1

беседа,
тестирование
  «Конфликтный ли ты человек?»,
«Какой ты друг?»
Рисуночная арт-терапия. «Мой самый
  хороший поступок», упражнения «Изобрази эмоцию»

9.

Раздел 3. «Азбука общения»

«Как наше слово отзовется…»

-
   Что такое
  речь?
-
  Техника речи

1

беседа,
конкурс скороговорок, выполнение
  упражнений на выявление изобразительно-выразительных средств

10.

Раздел 3. «Азбука общения»

«Азбука общения»

Мои питомцы. «Права» и
  «обязанности».

1

беседа,
выставка рисунков «Мой питомец»

11.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

«Кто такой лидер»

-
  Понятие
  «Лидер», основные качества лидера.
-
  Понятие
  «Команда», работа в группе.
-
  «Познай себя».

1

беседа,
игры и тренинги на развитие
  лидерских качеств, тестирование «Какой у меня характер?»
индивидуальные проекты на создание образа
  идеального лидера

12.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Я и общество»

Понятия правовой культуры.

1

беседа,
просмотр и обсуждение видео «Права
  и обязанности ученика»

13.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Я и общество»

Понятия правовой культуры.

1

беседа,
игры и викторины на развитие
  правовой культуры

14.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Как наше слово отзовется…»

-
   Вербальные и
  невербальные средства общения.
-
  Основы
  риторики.

1

беседа,
тренинг по технике выступления на
  публике

15.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем.

-
  «Все профессии
  важны».
-
  «Человек и
  профессия».

1

Беседа.
просмотр и обсуждение мультфильмов
«Все профессии- важны, все
  профессии нужны»,
игра «Анаграммы – профессионалы»

16.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем.

-
  Требования
  профессии к человеку.
-
  Типы профессий.

1

беседа,
просмотр и обсуждение мультфильмов
«Барбоскины – творческий поиск»

17.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем.

Определение профессиональных интересов.

1

беседа,
просмотр и обсуждение мультфильмов
  «Коза-дереза»,
«Вовка в тридевятом царстве»,
тестирование на определение
  профессиональных интересов,
игра «Цели и ценности»

18.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Все профессии важны». «Человек и профессия».

Характер, качества личности.

1

Беседа,
просмотр и обсуждение мультфильмов
«О важности команды»,
«Птички на проводе»,
«5-копеечный работник»

19.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем.

Способности и профессиональная пригодность.

1

беседа,
просмотр и обсуждение мультфильма
  «Свинья и печеньки»
дифференциально-диагностический
  опросник Е.А. Климова (5 основных сфер деятельности)

20.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем.

Способности и профессиональная пригодность.

1

беседа,
обсуждение результатов
  дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (5 основных сфер
  деятельности),
игра «Кто есть кто?»

21.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия».
Классификация профессий: «Человек - живая природа»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”

22.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  живая природа»

1

беседа,
 игра «Ассоциации»,
«САМАЯ-САМАЯ»

23.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  техника»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”

24.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  техника»

1

беседа,
 игра «Ассоциации»,
«САМАЯ-САМАЯ»

25.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  человек»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”

26.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  человек»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”
игра  «Реклама профессии»

27.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  знаковая система»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”

28.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  знаковая система»

1

беседа,
 игра «Ассоциации»,
«САМАЯ-САМАЯ»

29.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  художественный образ»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”

30.

Раздел 4. «Мой выбор в мире
  профессий»

«Человек и профессия». Классификация профессий: «Человек -
  художественный образ»

1

беседа,
конкурс “Много ли вы знаете
  профессий?”
игра  «Реклама профессии»

31.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

«Как найти свое призвание»

1

беседа,
тренинговая игра
«проблема непрестижных профессий в
  игре «Остров»

32.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

«Как найти свое призвание»

1

беседа,
тренинговая игра «Сказочная драма»,
«Кто есть кто»?

33.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

«Как найти свое призвание»

1

беседа,
тренинговая игра «Хвастуны»,
«Ловушки-капканчики»

34.

Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

Подведение итогов

1

Итоговая творческая работа

Всего:

34

час.

Методическое
обеспечение программы.

Перечень оборудования и материалов,
необходимых для занятий:
-
диагностики, сборники игр и сценариев;
-
дидактический материал;
- наглядный и
раздаточный материал для игр;
-
мультимедийный проектор, компьютер;
- аудио и
видеозаписи.

Периодичность
и формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Реализуется без оценочная форма организации обучения.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
· степень самостоятельности обучающихся при выполнении
заданий;
· познавательная активность на занятиях: живость,
заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты;
· способность планировать ответ и ход решения задач, интерес к
теме, оригинальность ответа.
Для итоговой оценки успешности обучающихся можно использовать
качественные характеристики: «Проявил творческую самостоятельность на
занятиях», «Успешно освоил программу», «Принимал активное участие в работе над
проектами».

Итоговыми творческими работами могут быть: рисунок, модель,
фотоальбом, доклад, электронная презентация и т.д. Причём обучающиеся имеют
возможность самостоятельно выбирать тему, которая им интересна по данной
тематике, или предложить свою тему.

Методы и
техники, используемые при проведении занятий

1. Сюжетно-ролевые и творческие игры.
2. Дискуссии.
3. «Круглый стол».
4. Рисуночная арт-терапия. Задания
могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой
самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке
абстрактных понятий, в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как
«Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства
(«Радость», «Гнев», «Обида»).
5. Моделирование образцов поведения.
6. Метафорические истории и притчи.

Литература

1.
Еременко В.Т.
«Применение активных и интерактивных методов обучения при организации
образовательного процесса: учебно-методическое пособие для высшего
профессионального образования» / В.Т. Еременко – Орел: ФГБОУ ВПО
«Госуниверситет-УНПК», 2015. – 50с.
2.
Пупкова М.И.
Сборник статей и упражнений по профориентации учащихся: МБУ ИМЦ
Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга, 2015. - 106 с.
3.
 «Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2014. — 223 с.
4.
Е.Н. Рукис,
МАОДОПО «Ленинградский учебный центр» - ст. Ленинградская. «Сборник
профориентационных игр, викторин, конкурсов в помощь профконсультанту для
проведения профориентационных мероприятий: Методическое пособие, 2014.- 29 с.
5.
Е. А. Дагаева  «5
тренинговых программ «под ключ»: практическое руководство для тренера» - Ростов
н/Д : Феникс, 2012
6.
Пряжников,
«Проектируем жизнь. Карточная групповая профориентационная игра», М.: Чистые
пруды, 2005. – 32 с.
7.
Т. Д.
Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов, Т. М. Грабенко, «Технология создания
команды», Речь, 2004г.
8.
В.П. Шейнов
«Конфликты в нашей жизни и их разрешение» - Минск: Амалфея, 1996
9.
Прощицкая Е.Н.,
«Практикум по выбору профессии: Учеб.пособие для 8-11 кл. общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 1995. – 191 с.
10.
Введенская Л.А.,
Павлова Л.Г. Культура и искусство
речи. - Ростов-н/Д, 1996.
11.
Под ред. Л.М.
Митиной «Психологическое сопровождение выбора профессии» - М: Московский
психолого-социальный институт, Флинта, 1998.
12.
Дейл Карнеги.
«Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей выступая публично» М.
Комета.1989.
13.
Муниципальное
учреждение «Краснодарский методический центр  информационно-коммуникационных
технологий «Старт» информационно-профориентационный отдел» Сборник притч для
использования в профориентационной работе со школьниками», 48 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 6 класс ШКОЛА ЛИДЕРА .2.doc

alt: Пояснительная записка В соответствии с

alt: Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

alt: Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий»

alt: Раздел 4. «Мой выбор в мире профессий» «Как найти свое призвание» 1 беседа, тренинговая игра «Хвастуны», «Ловушки-капканчики» 2

alt: Литература 1. Еременко

tags: профориентация

title: программа внеурочной деятельности "Школа лидера"


extracted_text:
Караоке-шоу «Эволюция звука!»,

Заставка- _8_отряд
Выход ведущих

В.1:Добрый вечер, дорогие друзья!
В.2:Добрый вечер, «Лазурный»!
В1: Поаплодируйте те, кто любит танцевать?
В2:Потопайте ногами те, кто любит петь (топают)
В1: А Кто хочет просто хорошо провести время, громко
  хлопайте в ладоши!
В2:Здорово!! Тогда вы пришли по адресу.
В1: Мы приветствуем вас на развлекательной программе
  караоке-шоу «Эволюция звука!»

В 1: Хотим представить наше  компетентное жюри:
Главный солист Парижской консерватории,
  лауреат премий «Медный тазик» и «Серебряная удочка» в деревне Париж
 — Она пишет тексты самой Мадонне, ей
  подпевала Пугачева, лауреат премий «Золотая гортань» и «Шикарные легкие»
 — Именно он должен был петь на Евровидинии
  2019, но т.к. был на гастролях в Африканских странах отказался, победитель
  международного конкурса «Юный вопль», лауреат премий «Крик души -2019»
В2:Ребята, а вы знаете, что такое караоке? (ответы
  детей)
В1: Катя, а ты знаешь значение этого слова?
В2:А ты?
В1: Между прочим, «караоке» образованно слиянием двух
  Японских слов «Кара» -пустота и сокращенное от «Окесутора» -оркестр.
В2:А мне вот, всегда было интересно, как оркестр
  понимает дирижера, а Команда – своего капитана.
В1:Ну,тогда,специально для тебя у нас есть очень
  необычный конкурс, где вы ребята, сможете почувствовать себя настоящим
  оркестром.
Просим дирижеров –
  капитанов команд на сцену.
(знакомство)
В2:Сейчас наши помощники вынесут необходимый инвентарь.
Вы надеваете наушники, где
  будет играть песня, которую вам необходимо объяснить своему отряду с помощью
  жестов и мимики, не произнося, ни единого звука.

1 конкурс «Капитаны - Дирижеры».1чел

 В1:Ребята, вы большие молодцы! Из вас получатся отличные
  дирижеры и капитаны ваших команд!

В2  - У таких замечательных дирижеров должны быть
  супер-оркестры. Завсегдатаи караоке клубов отлично знают весь музыкальный
  репертуар. Для 2 конкурса мы приглашаем по команде  5 человек от каждого
  отряда
2
  конкурс – «Грянем дружно» или
  «Угадай мелодию» 5 чел
Ваша
  задача -  внимательно слушать ту мелодию, которую включает наш DJ.
    Как можно быстрее узнать ее и  начать петь песню. Чья команда сделает это
  быстрее и дружнее, та и получает балл за одну мелодию. Оценивается
  сплочённость, дружность команды, точность исполнения.
Примерный список композиций
1.     Iowa - Улыбайся
2.     Алексей Воробьёв - Сумасшедшая
3.     M-BAND - Она вернется
4.     А-Студио - Так же как все
5.     Жуки – Батарейка
6.     Потап и Настя Каменских – Не пара
7.     Ранетки – Кадеты
8.     Баста – Медлячок (Выпускной)
9.     Григорий Лепс – Самый лучший день
10. ДДТ – В последнюю осень
11. ДДТ – Что такое осень
12. Лицей - Осень
3
  конкурс – «Видеоклип». 5 чел
Участники
  команд выбирают песню из списка предложенных, которую будут петь под караоке.
  А Ваш отряд вас поддерживает, а жюри оценивает, на сколько активно участвует
  весь отряд.
Примерный список композиций для конкурса
1.Вместе весело шагать
  2. Всё мы делим пополам
  3. До чего дошёл прогресс
  4. Дорогою добра
  5. Крылатые качели
  6. Куда уходит детство
  7. Настоящий друг
  8. Неприятность эту мы переживём
  9. Песенка крокодила Гены
  10. Чему учат в школе

4
  конкурс – «Парад звёзд» или «Один в один»  (1 чел)
Команды
  выбирают карточку с именем «звезды» эстрады и песней из репертуара
  исполнителя. Поют песню, используя группу поддержки, подтанцовку 5ч.
Примерный
  список исполнителей:
1.
  Филипп Киркоров (Цвет
  настроения)
2.
  Артур Пирожков,
3.
  Светлана Лобода (Твои глаза)
4.
  Вера Брежнева (Близкие люди)
5.
  Ёлка (Воздушный шар)
6.
  Д. Билан (Про белые розы)
7.
  Стас Михайлов (Все для тебя)
8.
  Егор Крид (моя невеста)
5
  конкурс – «Старые песни на новый лад» 3 чел
Команды
  выбирают из списка хорошо знакомые старые песни. В них меняется манера
  исполнения. Участники вытягивают название композиции и стиль, в котором её
  нужно исполнить (например, в стиле рок, рэп, русской народной песни и т.д.).
(карточки)

Из к/ф "Буратино"
    «буратино» рэп

Из к/ф "Иван
    Васильевич меняет профессию" «Разговор со счастьем». рок

Из к/ф "Девчата
    " «Хорошие девчата» опера

Из к/ф "Иван
    Васильевич меняет профессию" «Звенит январская вьюга».

«Песенка Красной Шапочки»
    русская народная

Из к/ф
    "Бриллиантовая рука" «Остров невезения» рэп

«Песенка крокодила гены» опера

«Маленькой
    Елочке» рэп

В2:Ребята, вы такие молодцы! Самые дружные и
  музыкальные дети Нижегородской области!
В1:Наверное, да не наверное, а точно… Еще и танцевать
  любите?!
В2:Да-да, я видела,  как вы отжигаете на дискотеках.
  Думаю,  сейчас вы  сможете показать нам мастер-класс!
В1:А на сцену мы приглашаем команду танцоров  __ и __  отрядов.(знакомство)
В2:Сейчас на экране для вас будут показаны движения,
  которые вы должны четко и дружно повторять. Готовы? Тогда начинаем.
6 Конкурс «Диско-батл»
  1-2. 3-4. 5-6.7-9.       10-11.12-13.14.-15.
В1: Вот это настоящее танцевальное шоу! Вы  в Танцах!!!
В2: Пока наше многоуважаемое жюри подводит итоги, для
  вас с творческим номером...................................

В1: Как здорово, что вот уже почти 25 лет  ДЦ
  «Лазурный» объединяет таких талантливых мальчишек и девчонок.
Так давайте же вместе с 8
  отрядом объединимся и станцуем всеми любимое нано-техно!

Первый конкурс – «Кто быстрее
запоёт».

Команды  внимательно  слушают  ту  мелодию,  которую  включает  ведущий.  Задача
участников  заключается  в  том,  чтобы  как  можно  быстрее  начать  петь  включенную
мелодию.  Чья  команда  сделает  это  быстрее  и  дружнее,  та  и  получает  балл  за  одну
мелодию.  Оценивается  сплочённость,  дружность  команды,  точность  исполнения.  (10
песен).
Второй конкурс – «Супер - голос».
Выбирается  один  участник  из  команды,  вытягивается
карточка  с  именем  звезды  или
песни. Задача – исполнить песню.
Оценивается артистичность, импровизация. Пока певец
готовится,  остальные  участники  могут  спеть  хором  предложенную  ведущим  песню  под
караоке.
Третий конкурс – «Видеоклип».
Участники команд
выбирают песню из списка предложенных, назначают одного или двух
исполнителей,  которые  будут  петь  её  под  караоке  диск.  Остальные  участвуют  в
инсценировке  импровизации,  придумывая  небольшой  клип  на  выбранную  музыкальную
композицию. Жюри
оценивает творчество участников.
Четвёртый конкурс – «Старые песни на
новый лад»
Команды  выбирают  из  списка  хорошо  знакомые  старые  песни  («Песенка  крокодила
гены», «Старый
клён» и т.п.). В них меняется манера исполнения. Участники вытягивают
название
композиции и стиль, в котором её нужно исполнить (например, в стиле рок, рэп,
русской народной
песни
и
т.д.).

Пятый конкурс – «Парад звёзд».Команды  выбирают  карточку  с  именем  «звезды»  эстрады  и  песней  из  репертуара
исполнителя.  Поют  песню,  используя  группу  поддержки,  подтанцовку,  бэк  –  вокал,
декорации,
атрибуты.
Первый конкурс – «Кто быстрее
запоёт».

Команды  внимательно  слушают  ту  мелодию,  которую  включает  ведущий.  Задача
участников  заключается  в  том,  чтобы  как  можно  быстрее  начать  петь  включенную
мелодию.  Чья  команда  сделает  это  быстрее  и  дружнее,  та  и  получает  балл  за  одну
мелодию.  Оценивается  сплочённость,  дружность  команды,  точность  исполнения.  (10
песен).
Второй конкурс – «Супер - голос».
Выбирается  один  участник  из  команды,  вытягивается
карточка  с  именем  звезды  или
песни. Задача – исполнить песню.
Оценивается артистичность, импровизация. Пока певец
готовится,  остальные  участники  могут  спеть  хором  предложенную  ведущим  песню  под
караоке.
Третий конкурс – «Видеоклип».
Участники команд
выбирают песню из списка предложенных, назначают одного или двух
исполнителей,  которые  будут  петь  её  под  караоке  диск.  Остальные  участвуют  в
инсценировке  импровизации,  придумывая  небольшой  клип  на  выбранную  музыкальную
композицию. Жюри
оценивает творчество участников.
Четвёртый конкурс – «Старые песни на
новый лад»
Команды  выбирают  из  списка  хорошо  знакомые  старые  песни  («Песенка  крокодила
гены», «Старый
клён» и т.п.). В них меняется манера исполнения. Участники вытягивают
название
композиции и стиль, в котором её нужно исполнить (например, в стиле рок, рэп,
русской народной
песни
и
т.д.).

Пятый конкурс – «Парад звёзд
Команды  выбирают  карточку  с  именем  «звезды»  эстрады  и  песней  из  репертуара
исполнителя.  Поют  песню,  используя  группу  поддержки,  подтанцовку,  бэк  –  вокал,
декорации, атри

file_name: Караокинг  Я -звезда!.docx

alt: Караоке-шоу «Эволюция звука!»,

alt: Капитаны - Дирижеры».1чел

alt: Парад звёзд» или «Один в один» (1 чел)

alt: Караоке-шоу «Эволюция звука!»,

title: Караоке-шоу


extracted_text:
Урок 7. Называем признаки
 Основные идеи урока Обобщить опыт детей в назывании
общих характеристик, свойств набора (группы, множества, кучки) объектов. Учить
выделять и называть существенный (главный) признак объекта (группы объектов).
Показать образцы использования слов «общее», «различное», «изменяется»,
«сохраняется» в предложениях. Формировать представления о способах проверки
правильности выполнения задания (устанавливать соответствие между полученным
ответом и условием задания). Методический комментарий к уроку На уроке
закладываются основы умения сравнивать. Любое сопоставление должно начинаться с
называния этих объектов («Нужно сравнить дома: дом, в котором 5 этажей, и дом,
в котором один этаж», «Нужно сравнить деревья: берёзу и сосну» и т. д.). Далее
для сравнения нужно уметь выделять существенные (главные) признаки сравниваемых
объектов, поскольку из них выбирается основание для сравнения. Перед
обсуждением главных признаков предложите одному ученику (или нескольким)
сравнить дом, в котором он живёт, и один из домов на рисунке, другому ученику —
дерево, которое растёт около школы, и любое дерево на рисунке. Тогда ученикам
будет легче выбрать существенные (главные) признаки дома (стены, крыша, дверь),
дерева (листья, ствол), которые сохраняются независимо от ситуации, времени,
способа изображения и т. д. Обсуждение форм, представленных на рисунке (третье
задание), сопровождайте иллюстрацией моделей соответствующих плоских
геометрических фигур. Если вашим учащимся посильно, предложите и пространственные
фигуры (параллелепипед — пятиэтажный дом, цилиндр — ствол дерева и т. д.).
36
Прежде чем первоклассники приступят к четвёртому
заданию, назовите и покажите модели форм, которые они будут отыскивать и
пересчитывать. Детям, имеющим трудности в счёте (пересчёте), дайте цветные
квадраты из разрезного материала и помогите накрыть каждый объект выбранной
формы (например, цилиндр квадратом), затем пересчитайте вместе с ними только
квадраты и сделайте вывод — цилиндров 3. Пятое задание может вызвать трудности.
Обсудите заранее, используя представления детей о геометрических фигурах (их
форме, размере, цвете), какие признаки в группе объектов меняются, а какие —
нет. Перед выполнением этого задания проведите игру «Что изменилось?». Наборы,
приведённые ниже, учитель готовит заранее, показывает или демонстрирует с
помощью интерактивной доски, медиапроектора. Наборы фигур: три круга разного
размера и одного цвета, три кубика разного цвета, одного размера. Наборы букв:
строчная и заглавная буква «А» или две большие буквы — «О» и «И». Каждый набор
можно представить в виде карточек с рисунками или предложить выложить перед
собой приготовленные предметы. В последнем случае можно продиктовать ученикам
расположение всех фигур на парте, например так: «Положите
 в ряд сначала средний круг, затем маленький, затем
большой». При желании педагог может подготовить разнообразные наборы фигур,
букв, других важных для обучения первоклассников объектов (например, цифр), к
которым могут быть сформулированы вопросы 1—4 или 5—7. Для демонстрации
положительного ответа на вопрос учителя дети берут квадраты из разрезного
материала. Можно действовать так: вы задаёте вопрос, если ученик согласен с
вашим предложением (утверждением), то он поднимает для демонстрации учителю и
одноклассникам квадрат и кладёт его перед собой. Вопросы: 1) Согласны ли вы,
что меняется только форма? 2) Согласны ли вы, что меняется цвет? 3) Согласны ли
вы, что меняется размер? 4) Согласны ли вы, что меняется размер и форма?
37
Пример первого набора фигур (вопросы 1—4)
Пример второго набора фигур (вопросы 1—4)
Пример набора букв
а А
5) Согласны ли вы, что меняется размер? 6) Согласны ли
вы, что меняется буква? 7) Согласны ли вы, что меняется звук? Выигрывают дети,
которые подняли и положили перед собой квадраты при ответе на вопросы 3 (первый
набор фигур),  2 (второй набор фигур), 5 (набор букв). После этого обсудите
изменение двух признаков у объектов (мячи, часы, телефоны), предложенных в
учебнике. Важное место в уроке отводится правильному использованию слов (признак,
главный, неглавный, существенный, общее, различное и пр.). Помогайте ученикам
правильно пользоваться ими, включать в формулировки утверждений при выполнении
заданий этого и последующих уроков

file_name: Урок 7.docx

alt: Урок 7. Называем признаки

alt: Пятое задание может вызвать трудности

title: урок называем признаки


extracted_text:
Награды победителям!
 В МБОУ «Пригорьевской
средней школе» инструктор Рославльского МО ВДПО Сидей Т.М. наградила
победителей!

   На этой недели, МБОУ «Пригорьевская средняя школа имени Героя Советского Союза Е.Ф.
Петрунина» дружественно распахнула свои двери для проведения торжественной
церемонии награждения победителей онлайн-квеста
«Знатоки истории пожарного дела. Смоленская область.»
    Чтобы получить звание знатока истории
пожарной охраны, участникам онлайн-квеста предстояло ответить на 35 вопросов:
15 вопросов на знание правил пожарной безопасности, 10 тестовых вопросов и 10
открытых (исследовательских) вопросов по истории пожарной охраны и
добровольчества Смоленской области. Например, расшифровать буквы «т», «о», «л»,
«к» на нарукавных повязках пожарных добровольцев. На прохождение квеста
отводилось 96 часов.
      Команда «Спасатели» показали хороший
уровень знаний по истории пожарной охраны родного края, а также правилам
пожарной безопасности
      Всего в онлайн-квесте приняли
участие 219 человек и 22 команды из Москвы, Санкт-Петербурга, Чувашской
Республики, Пермского края, Владимирской, Волгоградской, Воронежской,
Нижегородской, Оренбургской, Орловской, Пензенской, Свердловской, Смоленской,
Тамбовской и Челябинской областей.
    Инструктор
Рославльского Местного отделения ВДПО Татьяна Сидей наградила команду
«Спасатели» победителей онлайн-квеста занявшую
почетное 3 место грамотой и
памятными подарками.
  Команда состояла из
учащихся 5 класса МБОУ «Пригорьевской средней школы»: Кузнецов Артём, Лефтер
Дмитрий, Тулба Василий, Гупалов Марк. Под руководством Глинкиной Жанны
Григороьвны.
   Проведение конкурсов
такого рода формируют интерес и уважение к профессии пожарного, ведь
противопожарная безопасность- одна из обязательных составляющих среды, в
которой растет и воспитывается ребенок.

file_name: Статья пригорье.docx

title: Награждения победителей онлайн-квеста «Знатоки истории пожарного дела. Смоленская область.»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                           «Новоуколовская
средняя  общеобразовательная школа»                    Красненского района
Белгородской области

Сценарий  классного  часа
 «Береги
здоровье смолоду»

 Классный
руководитель
7а класса Борзенкова Л.Г.

Новоуколово
                                                                                1
сентября 2016

Цель:
-формирование мотивации здорового образа жизни у
школьников;                                          -воспитание убежденности и
потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми,
разнообразных видах деятельности.

Задачи:
-пропаганда
здорового образа жизни;
-расширение
и активизация спортивной жизни школы;
-всемерное использование возможностей для
привлечения школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ.

Оборудование:   компьютер,
мультимедийный проектор,   презентация «Береги здоровье смолоду», рисунки детей
о  здоровье.

Участники:
обучающиеся  7а класса, классный руководитель Борзенкова Любовь Григорьевна,   врач
Новоуколовской участковой амбулатории Хомякова Валентина Ивановна.
Форма проведения: устный
журнал

Ход классного часа

 «Единственная
красота,  которую я знаю,  - это здоровье»
немецкий
поэт  Генрих Гейне
Классный
руководитель. Ребята, вы сегодня особенно красивы. Мне хочется, чтобы эта
красота оставалась у вас надолго. Для этого надо сохранить своё здоровье! Эта
главная ценность человека!
Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести
полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить
не возможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в
жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим, сегодня о том, как
сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.
На
доске написаны пословицы:
·
Здоровье дороже денег!
·
Здоров будешь, всего добудешь!
·
Болен – лечись, а здоров – берегись.
·
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
·
Здоровье не купишь, его разум дарит.
·
Здоровье дороже богатства.
– А вот какого человека мы можем назвать здоровым? Предлагаю нам
это выяснить. Перед вами слова, среди которых необходимо выбрать нужные нам.
Для этого предлагаю поступить так: я читаю слово, если оно нам подходит, вы
хлопаете в ладоши, а если нет, то вы сидите тихо-тихо.
(На доске написаны слова и дети выбирают).
Красивый, сутулый, сильный, ловкий,
бледный, румяный, страшный, стройный, толстый, крепкий, неуклюжий, подтянутый.
– Что
же необходимо, чтобы быть таким здоровым человеком, мы выясним путешествуя по
городу Здоровье. Предлагаю отправиться в путешествие на поезде, всем занять
свои места.
1 станция: «Гигиена».
Ребята,
а кто знает, что такое гигиена?
Гигиена
– это меры  и действия для сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
–
Первое, что мы делаем рано утром?

Чистить
зубы нам не лень –
Чистим их два раза в день.
Чистим зубки дважды в сутки,
Чистим долго – три минутки
Щёткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной, ароматной,
Чистим щёткой вверх и вниз –
Ну, микробы, берегись!
Чтобы зубы не болели,
Знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год
Показать врачу свой рот!

– Чтоб улыбки нашей свет сохранить на много лет, вы должны
соблюдать памятку:
1.
Чисти зубы два раза в день;
2. Ешь здоровую пищу;
3. Меняй зубную щётку каждые три месяца;
4. Посещай стоматолога два раза в год;
5. Не грызи орехи, ручки, ногти и твёрдые предметы.

– Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище. Корней Иванович
Чуковский не зря говорил: «Надо, надо  умываться по утрам и вечерам…»
Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ,
мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение,
регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор,
никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с
чистоты!

Чтобы
отправиться дальше, мы должны выполнить одно задание, надо объяснить смысл
пословиц. Поработаем в парах.
·
Кто аккуратен, – тот людям приятен.
·
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

Теперь
мы двигаемся дальше. Наш поезд отправляется.
2 станция: «Правильное питание»
–
Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
Какое питание можно назвать здоровым? Давайте выясним, используя наши ладоши.
(На доске написаны слова и дети выбирают).

Разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое
сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях.

Подумай о том, правильно ли ты питаешься. Если нет, постарайся поправить дело.
А  для этого я хочу дать вам несколько советов о правильном
питании:
Ребята, мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
Вдень понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье, торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Илья, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго то – нет!
Всё обсудили, вспомнили, теперь можно двигаться дальше. И теперь я
предлагаю идти пешком. Все встали и пошли.

3 станция: «Режим дня»
– Ребята, давайте обсудим, какой должен быть режим у школьников.
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать лёгкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять,
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!
Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин,
Их коварных чёрных шин.
На занятиях сиди
И всё тихо слушай.
За учителем следи,
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть
Выполнять задания.
Всё в порядке, если есть
Воля и старание.
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня.
В час положенный ложимся,
В час положенный встаём.
Нам болезни нипочём!

Учёба
в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье,
надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника обычно
много
возможностей
для отдыха и развлечений, среди них телевизор, видео, компьютерные игры. Но
некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор, после школы часами
просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы и зрения.
Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайтесь ими чересчур.
Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
– А теперь давайте подведём итог: каким же должен быть
правильный режим дня? Нам надо расположить всё по порядку.
1. Зарядка;
2. Умывание;
3. Завтрак;
4. Школьные уроки;
5. Обед;
6. Прогулка;
7. Домашнее задание;
8. Прогулка;
9. Игры по интересам, чтение книг;
10. Душ;
11. Сон.
Замечательно! Теперь я предлагаю вам поехать на автомобиле. Все
выбрали себе машину, сели и поехали.

4 станция: «Спортивная»
–
Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся
больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно
на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть
возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат
здоровью детей и взрослых во всём мире. А тренеры помогут вам овладеть каким
либо видом спорта и стать сильными, подтянутыми, ловкими.
Физминутка

Классный руководитель. Итак, мы озвучили всё
основное, что поможет нам сохранить и укрепить здоровье, стать такими, как мы
задумали в начале нашего урока:
красивыми,  сильными, ловкими, румяными, стройными, крепкими,
подтянутыми.

Слово врачу Хомяковой Валентине Ивановне.

И еще одно   для вас   маленькое задание:

Кроссворд: «Здоровье».
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет… (спорт).
4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками. (Рюкзак).
5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженныё… (ногти).
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве     блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой…  (велосипед).
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки).
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,…(тренировка)

-
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье)
– Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботится
о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!
-

 «Единственная
красота,  которую я знаю,  - это здоровье»
немецкий
поэт  Генрих Гейне
Классный
руководитель. Ребята, вы сегодня особенно красивы. Мне хочется, чтобы эта
красота оставалась у вас надолго. Для этого надо сохранить своё здоровье! Эта
главная ценность человека!
Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести
полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить
не возможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в
жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим, сегодня о том, как
сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.
На
доске написаны пословицы:
·
Здоровье дороже денег!
·
Здоров будешь, всего добудешь!
·
Болен – лечись, а здоров – берегись.
·
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
·
Здоровье не купишь, его разум дарит.
·
Здоровье дороже богатства.
– А вот какого человека мы можем назвать здоровым? Предлагаю нам
это выяснить. Перед вами слова, среди которых необходимо выбрать нужные нам.
Для этого предлагаю поступить так: я читаю слово, если оно нам подходит, вы
хлопаете в ладоши, а если нет, то вы сидите тихо-тихо.
(На доске написаны слова и дети выбирают).
Красивый, сутулый, сильный, ловкий,
бледный, румяный, страшный, стройный, толстый, крепкий, неуклюжий, подтянутый.
– Что
же необходимо, чтобы быть таким здоровым человеком, мы выясним путешествуя по
городу Здоровье. Предлагаю отправиться в путешествие на поезде, всем занять
свои места.

1 станция: «Гигиена».
Ребята,
а кто знает, что такое гигиена?
Гигиена
– это меры  и действия для сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
–
Первое, что мы делаем рано утром?

– Чтоб улыбки нашей свет сохранить на много лет, вы должны
соблюдать памятку:
1.
Чисти зубы два раза в день;
2. Ешь здоровую пищу;
3. Меняй зубную щётку каждые три месяца;
4. Посещай стоматолога два раза в год;
5. Не грызи орехи, ручки, ногти и твёрдые предметы.

– Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище. Корней Иванович
Чуковский не зря говорил: «Надо, надо  умываться по утрам и вечерам…»
Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ,
мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение,
регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор,
никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с
чистоты!

Чтобы
отправиться дальше, мы должны выполнить одно задание, надо объяснить смысл
пословиц. Поработаем в парах.
·
Кто аккуратен, – тот людям приятен.
·
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

Теперь
мы двигаемся дальше. Наш поезд отправляется.

2 станция: «Правильное питание»
–
Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
Какое питание можно назвать здоровым? Давайте выясним, используя наши ладоши.
(На доске написаны слова и дети выбирают).

Разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое
сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях.

Подумай о том, правильно ли ты питаешься. Если нет, постарайся поправить дело.

Всё обсудили, вспомнили, теперь можно двигаться дальше. И теперь я
предлагаю идти пешком. Все встали и пошли.

3 станция: «Режим дня»

Учёба
в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье,
надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника обычно
много возможностей для отдыха и развлечений, среди них телевизор, видео,
компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор,
после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной
системы и зрения. Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не
увлекайтесь ими чересчур. Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на
свежем воздухе, чтение книг.
– А теперь давайте подведём итог: каким же должен быть
правильный режим дня? Нам надо расположить всё по порядку.
1. Зарядка;
2. Умывание;
3. Завтрак;
4. Школьные уроки;
5. Обед;
6. Прогулка;
7. Домашнее задание;
8. Прогулка;
9. Игры по интересам, чтение книг;
10. Душ;
11. Сон.
Замечательно! Теперь я предлагаю вам поехать на автомобиле. Все
выбрали себе машину, сели и поехали.

4 станция: «Спортивная»
–
Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся
больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно
на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть возможность,
посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат здоровью детей
и взрослых во всём мире. А тренеры помогут вам овладеть каким либо видом спорта
и стать сильными, подтянутыми, ловкими.
Физминутка

Классный руководитель. Итак, мы озвучили всё
основное, что поможет нам сохранить и укрепить здоровье, стать такими, как мы
задумали в начале нашего урока:
красивыми
сильными
ловкими
румяными
стройными
крепкими
подтянутыми
– Но у меня для вас есть ещё одно маленькое задание:

Кроссворд: «Здоровье»
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет… (спорт).
4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками. (Рюкзак).
5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженныё… (ногти).
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве     блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой…  (велосипед).
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки).
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,…(тренировка)

-
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье)
– Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботится
о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!
-

file_name: кл.час 7а кл.Береги здоровье смолоду.docx

alt: Этот закон соблюдайте всегда,

intro: Классный час "Береги здоровье смолоду" способствует формированию мотивации здорового образа жизни у школьников,    воспитанию убежденности и потребности в нем,   пропаганде здорового образа жизни, расширению и активизации спортивной жизни школы, использование возможностей для привлечения школьников к активной жизни, укреплению здоровья, ведения здорового образа жизни.

title: Классный час "Береги здоровье смолоду"


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

file_name: СИЛА АМПЕРА.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

title: Материалы по физике по ЕГЭ сила ампера