extracted_text:
Что
делать, когда нечего делать?
На улице дождь, и приходится сидеть в корпусе, или вам
просто нужно заполнить небольшой промежуток времени. Что делать? Конечно же,
играть! Пусть смех станет постоянным вашим спутником. Некоторые игры,
предложенные ниже, возможно вы уже знаете, а если нет – попробуйте провести.

«Тише-громче»
Вы, наверное,
играли в детстве в игру «Холодно-горячо»? Наша игра ей подобна: ребята садятся
в круг, водящий выходит из круга, и отворачивается спиной. У кого-нибудь из
членов группы спрятан какой-нибудь предмет. Задача водящего – найти человека, у
которого спрятан предмет. Как только он заходит в круг, все начинают петь
какую-то песню и тем громче, чем ближе водящий к спрятанному. Соответственно,
песня поётся тише, если водящий отдаляется от этого человека. Когда предмет
найден, водящий меняется, если нет, то игра продолжается.

«Ловись, рыбка»
В этой игре
участники должны встать на стулья и присесть подобно волку, ловящего в проруби
рыбу своим хвостом. Сзади к брюкам участника привязывается тонкая верёвка или
нитка, к другому концу которой привязывается карандаш или фломастер. И,
периодически приседая, нужно попасть этим карандашом в горлышко бутылки,
стоящей на полу.

«Тараканьи бега»
Для этой игры
нужны будут 4 спичечных коробка и 2 нитки (в расчёте на двух участников). Нитка
привязывается за пояс спереди, к другому концу нитки привязывается спичечный
коробок так, чтобы он висел между ног. Второй коробок кладётся на пол.
Раскачивая, как маятником, коробками, находящимися между ног, участники должны
подталкивать коробки, лежащие на полу. Кто быстрее пройдёт обозначенное заранее
расстояние, считается победителем.

«Рыбалка»
На стул
ставится глубокая тарелка, участники должны по очереди бросать в неё с расстояния
2-3 метров пуговицу, либо пробку от бутылки, стараясь попасть так, чтобы
пуговица осталась в тарелке.
Эта простая
игра очень увлекает и захватывает ребят.

«Шпион»
Детям очень
нравятся детективы, и эта игра будет проходить в стиле знаменитых разгадок
Шерлока Холмса. Ребята делятся на команды, которые пишут друг другу письма молоком.
Последующая расшифровка письма приносит массу удовольствия игрокам.
Будет лучше,
если письма будут ещё и зашифрованные.

«Сторож»
Ребята садятся
на стульях так, чтобы был образован круг. Позади каждого сидящего на стуле
должен стоять игрок, и один стул должен быть свободным. Игрок, стоящий за ним,
должен незаметно подмигнуть любом из сидящих в кругу. Все сидящие участники
должны смотреть на игрока со свободным стулом. Сидящий участник, увидев, что
ему подморгнули, должен быстро занять свободное место. Функции игроков, стоящих
сзади сидящих, заключаются в том, чтобы не пропускать своих подопечных к
свободным местам. Для этого им стоит только положить руку на плечо сидящему.
Если «сторож» не выпустил «беглеца», они меняются местами.

«Статуя любви»
Для проведения
этой игры необходимо, чтобы четверо (2 мальчика и 2 девочки) вышли из
помещения. Выбирается мальчик, который будет исполнять роль «первого
скульптора», и мальчика и девочку, которые будут «статуей». «Скульптору»
ставится условия: «Представь, что ты настоящий скульптор, и ты должен слепить
«статую любви». Перед тобой стоит глина, из которой ты можешь слепить всё, что
посчитаешь нужным, она застынет так, как ты захочешь». Он приступает к
выполнению скульптуры, а после того, как он закончит её, его просят занять
место мальчика в его «скульптуре». Затем приглашают девочку из-за двери и
повторяют ей то же самое условие. После окончания её работы она должна занять
место девочки в этой «скульптуре». И так дальше с остальными участниками,
стоящими за дверью.

«Раз – коленка, два –
коленка»
Снова садятся
все на стулья в тесный круг. Затем каждый должен положить руку на правое колено
соседу слева. Положили? Так, а теперь начиная с вожатого, по часовой стрелке по
всем коленкам по очереди должен пройти лёгкий хлопок рукой. Сначала – правая
рука вожатого, затем левая рука его соседа справа, затем правая рука соседа
слева, затем левая рука вожатого и т.д.
Первый круг
проводится для того, чтобы ребята поняли, как надо действовать. После этого
начинается игра. Тот, кто ошибся в процессе игры, убирает руку, которая либо
задержалась со своим хлопком, либо произвела его раньше. Если игрок убрал обе
руки, он выходит из круга, а игра продолжается. Для усложнения задачи вожатый
всё быстрее и быстрее даёт счет, под который должен быть произведён хлопок.
Выигрывают три игрока, оставшиеся последними.

«Зоопарк»
Все садятся в
круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый
участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным. Участник,
сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет
какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название животного, выбранного им,
должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул,
должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего – успеть
занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.

«Рыбы, птицы, звери»
Участники
становятся в круг, в центр которого встаёт водящий. Водящий закрывает глаза и
начинает вращаться вокруг своей оси, вытянув вперёд правую руку и повторяя
слова: «Рыбы, птицы, звери». Затем он останавливается и говорит любое из этих
трёх слов, показывая рукой на кого-то из участников. Тот, на кого показали,
должен быстро сказать название птицы, рыбы или зверя, в зависимости от того,
что было названо водящим. Водящий считает до трёх, и если за это время стоящий
в кругу не успел ничего сказать или сказал не то, что нужно, выходит из игры.
Названия рыб, птиц, зверей не должны повторяться. Выигрывают самые внимательные
и знающие наибольшее количество названий животных.

«СИБИРСКАЯ ДУЭЛЬ»
Цель: понять тонус группы
Материалы: 4 ложки, 2 маленькие луковицы, веревка длиной 4
 метра
Инструкция: Ведущий кладет на пол веревку в виде круга.
Ограниченная веревкой площадь - площадка для дуэли. Два игрока встают в круг,
друг напротив друга. Каждый кладет свою луковицу на одну из ложек, и после
этого запрещается до луковиц дотрагиваться. Во второй руке каждый держит пустую
ложку. Игрокам дается задание - сбросить чужую луковицу и при этом удержать
свою на ложке. При этом участники

«ТРОЕ И ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ»
Цель: поднять настроение, оживить группу
Инструкция: Группа делится на команды по 4 человека, трое из которых берутся за
руки. Один из этих троих убегает, двое других его защищают. Четвертый игрок
преследует убегающего, стараясь его осалить. Преследователь при этом не должен
пытаться расцепить руки защитников. Если убегающий был осален, то весь квадрат
меняется ролями. Если за 60 секунд убегающего не осалили, квадрат также
меняется ролями.

«ДРАКОН, САМУРАЙ И ПРИНЦЕССА»
Цель: снятие напряжения, развитие логики и наблюдательности.
Инструкция: Ведущий делит группу на две команды. Игра проводится в несколько
раундов, до победы одной из команд. Каждый раунд обе команды выбирают себе
героя: Дракона, Самурая или Принцессу. Если выбран Дракон - участники команды
должны грозно зарычать и поднять руки в угрожающей позе. Если выбран Самурай -
участники команды должны сцепив руки вместе сделать жест сверху вниз, как будто
рубят мечом. Если выбрана Принцесса-то скачут, кивая головой и поют «ля-ля-ля».
После того, как герой выбран, команды строятся в 2 шеренги, друг против друга,
и демонстрируют движения того героя, какого они выбрали. Если команды выбрали
одного и того же героя, то засчитывается «ничья». Если герои разные, то нужно
учитывать, что Самурай победит Дракона, Дракон победит Принцессу, ну а
Принцесса , конечно же, своим обаянием и красотой, одолеет Самурая.

«ТЫ ИЛИ Я»
Цель: снятие напряжения
Инструкция: Участники равномерно заполняют игровое пространство. В этой игре все
играют против всех. Каждый пытается коснуться друг друга первым. Тот, к кому прикоснулись
первым, должен встать на колени и оставаться в таком положении до конца игры.
При этом на игровой площадке не разрешается бегать, можно только быстро ходить.
Если между участниками возникает спор о том, кто первый коснулся партнера, то
ведущий дает им 5 секунд на принятие решения. Если решение не принято, на
колени встают оба участника. Побеждает последний оставшийся на ногах участник.
«МОЛЬ»
Цель: взбодриться
Инструкция: В кругу участники повторяют за ведущим движения и слова:
Моль, моль, моль -
Очень маленький букашка, (вытягиваем руку вперед и изображаем боль-шим и
указательным пальцами размер букашки)
Моль, моль, моль —
Очень вредный таракашка- (корчим вредную гримасу)
Моль, моль, моль -
Очень маленький жучок, (вытягиваем руку вперед и изображаем большим и
указательным пальцами размер букашки)
Который поедает все вдоль (проводим рукой горизонтально) и поперек.
(проводим рукой вертикально)
Моль, моль, моль -
Съела папины штанишки, (хлопаем руками по коленям)
Моль, моль, моль -
Съела мамино пальто, (накидываем на плечи воображаемое пальто)
Моль, моль, моль -
Съела плюшевого мишку (очертания мишки перед собой)
Оделась (накидываем на плечи воображаемое пальто)
И пошла (шагаем) в кино».

«КОМНАТА УЖАСОВ»
Цель: разыграть участников
Инструкция: В темную комнату, на которой висит табличка «Комната ужасов», заходят
ведущий и участник. Ему доверительно, чтобы остальные не слышали за дверью,
предлагается криком задуть свечу, приготовленную заранее. Остальные, слушая все
эти вопли, начинают строить всевозмож- ные догадки. После завершения опыта
ведущий «замогильным» голосом приглашает следующего участника побывать в
«комнате ужасов».

«КЕНГУРУ»
Цель: снятие напряжения
Инструкция: Из группы
выбирается доброволец. Один ведущий уводит его подальше и объясняет, что он
должен будет изображать кенгуру жестами, мимикой и т.п., но ни издавая, ни
звука, а все остальные должны догадаться, что за животное он показывает. В это
время второй ведущий рассказывает аудитории, что сейчас «жертва» будет
показывать кенгуру, но все должны притвориться, что они не понимают, что же за
животное им показывают. Надо называть любых других животных. Но не кенгуру.
Через пять минут имитатор, стараясь лучше изобразить свою роль, будет
действительно напоминать взбесившегося кенгуру.

«ОВАЦИЙ»
Цель: почувствовать собственную значимость,  повысить уверенность в себе
Инструкция: В круг приглашается один самый смелый молодой человек. Он должен громко
сказать; «Хочу низких оваций», тогда весь остальной крут присаживается на одно
колено и аплодирует ему. Затем в круг приглашается самая смелая девушка и 5
сильных молодых людей. Девушка громко произносит: «Хочу высоких оваций», тогда
молодые люди берут ее на руки и подбрасывают. Ведущий говорит, что если у
любого человека из группы (отряда) будет плохое настроение или просто захочется
дружеской поддержки, то он может подойти к любому человеку или группе людей и
попросить у него низких или высоких оваций и те не вправе будут ему  отказать.

Испорченный телефон
 (разогревающая психотехника)
Участники встают в колонну по одному. Ведущий
встает в конце колонны. Таким образом все участники повернуты к нему спиной.
Хлопком по плечу он предлагает повернуться к нему лицом впереди стоящего
участника. Затем он жестами показывает какой-либо предмет (спичечный коробок,
пистолет, волейбольный мяч и пр.). Первый участник поворачивается лицом ко
второму и также хлопком по плечу просит его повернуться и показывает предмет,
второй передает третьему, третий - четвертому и так далее. Последний участник
называет предмет. Условия: все делается молча, только жестами, можно только
попросить повторить, участники не должны поворачиваться до тех пор, пока
предыдущий участник не хлопнет его по плечу.

«Колобок»
Ведущий делит всех участников игры на команды,
соответствующие ролям, при этом называет фразы для них:

Роли актеров

Фраза

Старик

«Не вопрос!»

Старуха

«Не судьба!»

Амбар

«Напрягись!»

Сусеки

«Ага-ага!»

Колобок

«Чай, кофе, потанцуем!»

Заяц

«Который час?»

Волк

«Еду я домой…»

Медведь

«А чего Вы тут делаете?»

Лиса

«Я не такая!»

Распределив роли, ведущий рассказывает сказку
«Колобок». Когда он называет кого-то из героев, команда с соответствующим
названием должна быстро сказать свою фразу. Задача ведущего: рассказать сказку
как можно интереснее и запутаннее.

«Репка»
Ведущий делит всех участников игры на команды,
соответствующие ролям, при этом называет фразы для них:

Роли актеров

Фраза

Репка

«О, махина!»

Дед

«Тыкс – с!»

Бабка

«Убила бы!»

Внучка

«Я готова!»

Жучка

«Лай-лай-лай!»

Кошка

«Ну полай на меня, ну полай!»

Мышка

«От винта!»

Распределив роли, ведущий рассказывает сказку
«Репка». Когда он называет кого-то из героев, команда с соответствующим
названием должна быстро сказать свою фразу. Задача ведущего: рассказать сказку
как можно интереснее и запутаннее.

«Ладошки»
Давайте повернемся друг к другу, поставим свои
ладошки к ладошкам соседа, передадим тепло и энергию, заряд и бодрость друг
другу. Спасибо за работу на семинаре.
«Черные шнурки»
Цель: Разрядка, возможность для проявления фантазии,
возможность увидеть общее (6-25ч).
Все сидят на стульях в кругу, ведущий в центре круга
предлагает поменяться местами тех, у кого, например, черные шнурки. Задача всем
найти свое место, в том числе и ведущему. Тот, кто место не нашел, становится
ведущим.

«Переманивание»
Цель: Разрядка, сплочение, проявление личных взаимоотношений
(11-25).
Половина групп сидит на стульях лицом в круг, половина стоит
за стульями сзади. На одном стуле никто не сидит и задача того, кто стоит за
стулом переманить кого-то на свой стул так, чтобы это не заметил тот, кто стоит
за стулом. Задача того кто стоит за стулом не пустить (поймать) «своего»
сидящего.

«Телетайп»
Цель: Групповое сплочение, снятие напряжения(6-20).
Участники встают в круг держась за руки. Один из участников
посылает телеграмму называя имя адресата. Телеграмма передается по кругу
незаметным нажатием рук. Задача ведущего, который стоит в центре, заметить
пожатие. Тот кого заметили становится ведущим.

«Путаница»
Цель: Сплочение и бережное отношение друг к другу, снятие
возбуждения(5-10).
Каждый берет за руку двух людей стоящих, желательно, не рядом.
Задача  - не разнимая рук распутаться в новый круг.

«Рисунок с поводырем»
Цель: Снятие возбуждения межличностный контакт, опыт
беспомощности и ответственности, доверия партнеру (по парам).
Группа разбивается на пары, одному из пары завязывают глаза.
«Поводырь» подводит партнера к рисунку на стене, и используя только вербальные
инструкции помогает ему дорисовать элементы рисунка.

«Доверяющее падение»
Цель: Опыт преодоления недоверия и страха. Опыт
доверительного отношения и поддержки. Ощущение кайфа у падающего.
Один из участников падает на подставленные руки остальных с
более высокой позиции, спиной. Задача группы – его не уронить. Перед падением
участник спрашивает «Страхующие готовы?», на что стоящие внизу отвечают
«Готовы». Затем спрашивает ведущего «Падать?» ведущий отвечает «Падать».
Падение производится с прижатыми к груди скрещенными и сцепленными руками с
абсолютно прямым телом. С высотой падения можно экспериментировать, (мин –
стол, подоконник).

«Слепой треугольник»
Цель: Групповое взаимодействие, выявление лидеров, опыт
новых форм  взаимодействие с окружающим миром(7-15).
Участникам завязываются глаза, и предлагается найти
спрятанную в комнате веревку и сделать из нее равносторонний треугольник так,
чтобы все участники держались за веревку.

«Два паровозика»
Цель: Сплочение, опыт ответственности и беспомощности,
доверие к другим участникам(5-30).
Участники разбиваются на команды, по 5-6 человек и встают
«паровозиком». Голова паровозика зрячая, все остальные слепые. Паровозики
двигаются не задевая друг друга. Ведущий дотрагиваясь до последнего «вагона» и
он переходит на место паровоза.

«Кочки»
Цель: Сплочение, разрядка, выработка групповой стратегии
решение проблемы.
На листочках пишется по одному слову из пословицы, листочки
раздаются участникам (  в произвольном порядке). Участники встают в линейку на
листы бумаги (А 4). Задача – не становясь на пол построится в правильном
порядке. Если участник наступает на пол – все начинается с начала.

 «Выход – вход в круг»
Цель: Противостояние группе, умение убедить , умение сказать
«нет».
Задача одного из участников любым способом выйти из круга,
задача круга не дать ему это сделать. Применимы любые методы – от  физических
до убеждения.

«Слепой паровозик»
Цель: Разрядка, сплочение. Опыт ответственности и доверия
или недоверия партнеру. Внимание к телесным ощущениям.
Участники сцепляются в маленькие паровозики по двое или по
трое. Тот - кто спереди закрывает глаза и слушается движений последнего. Тот -
кто в середине – нейтрален. Игра проходит молча. Интересно когда одновременно
двигается не меньше 5 паровозиков.

«Горячий стул»
Цель: Навык восприятия мнения окружающих о себе. Провоцирует
возникновение сильных переживаний, развитие группового процесса.
Один из участников по желанию садится в центр круга,
остальные говорят ему с чем  (или кем) он у них ассоциируется, какие чувства
вызывает. Затем обсуждаются всех участников во время упражнения.

«Закрашивание контура человека»
Цель: Внимание к собственным чувствам и переживаниям,
установление связи  между чувством и проявлениями в теле.
Участникам раздаются листы с контурами человека. Под
медитативную музыку группе предлагается вспомнить, когда испытывалось то или
иное чувство, свои ощущения в теле в это время и затем изобразить на контуре
человека это чувство (разными цветами).

«Парный поединок»
Цель: Телесный контакт, осознание наличия различных
стратегий решения поставленной задачи (в парах).
В парах, находясь в разных исходных положениях, сдвинуть
друг друга с места. Контактируя только плечами – лицом друг другу, ноги вместе,
руки чуть согнуты в локтях, контактируя только ладонями, и т.д. В завершение
можно предложить встать спиной друг к другу и удобно устроится на спине партнера.

«Свечка»
Цель: Телесный контакт, опыт доверия группе,
поддержки(10-15).
Один из участников встает в круг, руки вытягивает вдоль
тела, закрывает глаза и падает, не отрывая ног, назад. Остальные стоят вокруг
плотным кольцом и, не давая выполняющему упражнение упасть, бережно толкают его
на противоположную сторону круга.

«Границы», « Скажи СТОП».
Цель: Осознание собственных физических и психологических
границ (количество четное).
Участники по очереди подходят друг к другу, можно разными
способами. Тот, к кому подходят должен сказать «Стоп», когда, на его взгляд,
партнер подойдет слишком близко.

«Построится по…»
Цель: Разрядка, сплочение. Осознание относительности любой
системы оценки.
Участники строятся в шеренгу по любому признаку (рост, вес,
цвет волос, величина ладони, веселость, активность и т.д.).

 «Дождик».
Цель:
сплочение, ощущение единства, позитивные эмоции.
Примечание.
Важно молчать и слушать производимый эффект. Очень похоже на шум дождя.

Все сидят в кругу. Ведущий в центре поворачивается вокруг своей оси и делает
определённые движения. Когда он смотрит участнику в глаза, тот начинает
повторять движения и делает его до тех пор, пока снова не встретится глазами с
ведущим. Первый круг ведущий потирает ладони, второй – щелкает пальцами, третий
– хлопает в ладоши, четвёртый – топает ногами, затем в обратном порядке.
Упражнение выполняется молча.

 «Необычные приветствия».

Участникам даётся задание: необычным способом поприветствовать друг друга,
например, ладонями, плечами, коленями и т.д. Звучит музыка, группа свободно
двигается по залу и после 2-3  команд ведущего, команду на способ приветствия
подаёт тот, кто готов.

«Словесный портрет».
Участники
на листах пишут сообщение о себе, но не подписывают их. Рассказывают о себе, о
классе, в котором учатся, о своих друзьях, о своих качествах характера,
поведении, успехах и т.д. Затем листы собираются  и перемешиваются. Каждый
подросток выбирает себе лист и зачитывает группе сообщение. Задача читающего –
узнать по словесному описанию, о ком идет речь. Если он не догадался, то просит
помощи у группы.

 «Чудесные превращения».

Перед подростками на столе расставляются игрушки. Каждый участник выбирает себе
наиболее понравившуюся игрушку. Необходимо в течение 5 минут придумать историю
для своей игрушки: о её жизни в прошлом, настоящем и будущем, о её привычках,
проблемах. Нужно рассказать всем эту историю от лица игрушки.
Рассказывая историю, подростки невольно говорят о себе, о своих
желаниях, проблемах, самораскрываются.

Испытание «Бревно».
Участники
встают в шеренгу на бревне, скамейке или обозначенной на полу полосе (шириной
чуть больше ступни, длиной достаточной для того, чтобы все стояли вплотную друг
к другу). Задача – поменяться местами так, чтобы встать в зеркально
отображенном порядке. При заступе за черту или падении с бревна участники
встают сначала в исходную позицию и начинают сначала. Можно засечь время,
предложить сделать за меньшее время и поставить собственный рекорд.

«Кто сказал «Бип», Вся группа за исключение ведущего, сидит в кругу на
стульях. Водящий с завязанными глазами ходит внутри круга, периодически садясь
к участникам на колени. Его задача – угадать, к кому он сел. Ощупывать не
разрешается, садиться надо спиной – так, как будто садишься на стул. Сидящий
должен сказать «Бип», желательно не своим голосом, чтобы его не узнали. Если
водящий угадал, на чьих коленях он сидит, то этот член группы начинает водить,
а предыдущий садится на его место.
МПС
Нужно группе, задавая по кругу
друг другу вопросы, догадаться, что такое МПС. На самом деле, это "мой
правый сосед". Несколько человек в кругу должны знать это, чтобы остальным
постепенно становилось понятно.

Взглядом поменяться
Группа стоит в кругу. В центре
ведущий, который старается занять чье-нибудь место. Тот, чье место занял
ведущий - водит. Люди договариваются взглядом, кто с кем меняется.

Одноразовые игры
Верблюд
Играющие встают в круг и кладут
руки друг другу на плечи. Вожатый говорит, что сейчас каждому на ухо скажет название какого-то животного, а потом встанет в центр, и
будет произносить названия, и чье животное будет названо, должен поджать ноги и
повиснуть на соседях. Вожатый подходит к каждому и говорит:
"Верблюд". Это надо делать очень аккуратно, чтобы другие не слышали,
что говорится соседу. Затем вожатый встает в центр и говорит: "Слушайте
внимательно! Сейчас я буду называть животных. Возможно, что некоторых я вообще
не называл, так что точно помните свое животное. Итак: Кошка! Лошадь!
Верблюд!!!".

Дикая обезьяна
Эта
игра еще известна под названием "Бухарский осел". Один желающий
выводится из зала или просто подальше от места расположения общего круга, чтобы
он не видел и не слышал оставшихся. Ведущий говорит: "Значит так. Сейчас мы
его (ее) подколем. Он вернется, а мы скажем, что здесь симпозиум самых диких
обезьян и ему нужно определить, кто же самая дикая. Для этого, - скажем мы, -
ты должен спросить: "Кто здесь самая дикая обезьяна?" Все закричат?
"Я! Я!" С двух попыток ты должен угадать, кто же эта обезьяна. А
самая дикая - эта та, кто громче всех кричит и сильнее бьет себя кулаком в
грудь. Итак, две попытки. Вот. Он будет спрашивать, а мы орать. После двух
попыток он на кого-нибудь укажет. Мы все как бы удивимся и скажем, что он
угадал. Тот на кого показали, как на самую дикую обезьяну, выходит. Мы кого-то
загадываем вроде бы по-настоящему, и когда вернется второй ведущий и начнет
спрашивать, первый раз мы закричим, а второй _ наберем воздух для крика и _
станет ясно. Вопросы есть? Игра протекает согласно данной инструкции. Хорошо в
начале удалить не одного, а трех-четырех человек.

Да-нет-да
Зрелищная
игра. Из зала вызывается три мальчика и три девочки. Ведущий оставляет себе
одного участника противоположного пола из шести. А остальных уводят, чтобы они
не подслушивали и не подглядывали. С оставшимся участником договариваются, что
он будет отвечать на вопрос в последовательности "Да"
-_"Нет" _ "Да". И так три раза на три ответа.
Ведущий
задает такие вопросы:
Ты
знаешь, что это?
Ты
знаешь, для чего это?
А
хочешь узнать?
В
первой серии ведущий показывает на ладонь, и после согласия узнать, для чего
она нужна, пожимает ладонь участника. Во второй серии ведущий показывает на
плечо и после 3-го ответа нежно обнимает за плечо участника. В третьей серии
ведущий показывает на губы и после 3-го ответа, вытягивает свои губы к
участнику как бы хочет поцеловать, и потом играет на губе как маленький. После
дружного хохота ведущий садится в зал, а на его место встает 1-й участник. И
для него вызывается второй участник противоположного пола. Так по очереди
проходят все шесть участников.

Знаешь ли ты Яцека?
Желающих
человек 8-10, выстраивают в колонну и очень тесно сжимают плечами. Ведущий
подстраивается перед первым и спрашивает: "Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот
такой!" И показывает, вытягивая руки на уровень головы. Первый спрашивает
у второго: и повторяет движение ведущего. Второй - у третьего и т.д. Причем,
руки остаются в том же положении. Затем ведущий снова начинает круг, но руки остаются
на уровне живота. Опять повтор - руки на уровне коленей. И, наконец, руки почти
касаются пола. Когда все оказываются в таком неудобном положении, ведущий
говорит: "Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот такой!" И с этими словами
сильно толкает корпусом первого играющего.

Любовный рассказ
Двух
желающих - парня и девушку - уводят за пределы слышимости. Вожатый говорит, что
они сейчас придумают собственную историю любви. По возвращении водящего будут
задавать вопросы, если в последнем слове их вопроса последняя буква - гласная,
то круг отвечает: "да!" а если - согласная, то - "нет!". В
случае, если слово оканчивается мягкими знаками, то круг говорит: "не
знаем" и "неважно", по выбору. Водящим дается инструкция:
"Мы тут без вас придумали любовную историю. Вы должны ее узнать, задавая
вопросы, которые предусматривали бы лишь однозначные ответы: "да",
"нет", "не знаем". Что вы поймете, потом расскажете. Если
водящие растерялись, нужно им чуть помочь. В конце концов, вожатый благодарит
водящих за то, что они рассказали всем свою "чудесную любовную
историю".

Палата номер 6
Двух
желающих выводят за пределы слышимости. Вожатый говорит, что все -
пациенты-психи из палаты номер 6. Вышедшие - доктора- должны определить синдром
нашей болезни. Они, проходя по кругу, будут задавать по одному вопросу. Но
отвечать на вопрос, который был задан игроку, должен тот, кто сидит от него
через одного человека, то есть четвертый в круге отвечает на вопрос, заданный
второму, пятый _ третьему и т.д. Первые двое отвечают: "Сам дурак"
или что-то в этом духе. Когда входят "доктора", во-первых, говорят,
что они - врачи, а вокруг - больные из палаты №6. Объясняют, что им нужно
задавать по одному вопросу, чтобы понять синдром болезни: сдвиги по фазе в
левую сторону на два такта.

Идти по часам
У группы
собираются часы и прочие небольшие, но ценные предметы и раскладываются по
полу. Человека выводят на край комнаты, просят хорошенько запомнить
расположение предметов и завязывают глаза. Его задача - дойти до другого конца
комнаты. Тем временем часы незаметно убирают (а на их место можно положить
что-то типа орехов): подсказывают человеку "как аккуратно идти" и
громко "переживают" от "раздавленных" часов. Пока он
снимает повязку, часы укладываются на место.
Игры
в помещении (со словами, за столом)

Найди место

      В ряд ставят стулья, сиденьями поочередно в
разные стороны. Водящий берет длинную палку и начинает обходить сидящих на
стульях. Если около кого-то он стукнет палкой об пол, этот играющий должен
встать со стула и пойти следом за водящим. Так водящий ходит вокруг стульев,
стучит то тут, то там, и вот за ним следует целая свита. Водящий начинает
удаляться от стульев, ходит кругами, змейкой; остальные повторяют все за ним.
Вдруг, в неожиданный для всех момент, водящий дважды стучит по полу. Это сигнал
к  тому, чтобы все немедленно заняли свои места. А это теперь не так-то просто,
поскольку стулья смотрят в разные стороны. Сам водящий старается занять место
одним из первых. Теперь водит тот, кому не досталось места.

«Я никогда не…»

Все садятся в круг и кладут руки на колени. Первый
игрок говорит то, чего он никогда в жизни не делал. Например, он говорит: «Я
никогда не летал на самолете». Если кто-то из игроков летал,
то он подгибает один палец на руке. Затем говорит следующий игрок и т.д. по
кругу. Побеждает тот, кто быстрее всех загнет все пальцы.

«Тутти-фрутти»

Все садятся
в круг на стулья и рассчитываются на первый-третий. Первые номера будут,
например, яблоки, вторые – бананы, третьи апельсины. В центре находится
водящий, который начинает рассказ о себе и как только в своем рассказе
упоминает одно из названных фруктов, то эти игроки должны быстро поменяться
местами. Если водящий говорит: «Тутти-фрутти» – то местами меняются все
играющие.

Снежный ком

Первый
человек называет свое имя, второй повторяет имя первого и называет свое, третий повторяет имя первого,
второго и говорит свое.
Можно провести игру и в таком порядке: имя + прилагательное на ту же букву; имя + существительное;
имя + глагол; имя
+ движение.

«Кто быстрей»

Отряд делится
на 2 команды. Между командами помощники держат ширму (например, покрывало). По
одному человеку от команды подходят к ширме и приседают, они не должны видеть
друг друга. По команде ведущего ширма опускаются и игроки, сидящие около нее,
должны назвать имена друг друга. Побеждает тот, кто называет быстрее.
Проигравший переходит в команду соперников. И т.д.

«Перебежчики»
Участники
сидят в кругу на стульях (лишних стульев не должно быть). Водящий находится в
центре круга и называет предметы, которые есть у участников, например: у кого
светлая обувь. Те участники, у кого светлая обувь, меняются между собой
местами. Задача водящего - занять свободное место. Кто из перебежчиков не успел
занять место, становится водящим.

«Зоопарк»
Участники
сидят в кругу. Каждый называет себя любым животным (названия животных не
повторяются). Самое главное - запомнить, какие животные есть в зоопарке. Один
водящий выходит в круг. Один стул остается пустым. Тот участник, который сидит
по левую сторону от пустого стула, ударяет правой рукой по стулу и называет
любого животного. Тот участник, который выбрал себя этого животного, садится на
этот стул. Освобождается другой стул. Все повторяется. Задача ведущего - пока
не «забито» место и не названо животное, сесть на пустой стул. Если стул «забит»
и животное названо, ведущий не имеет право садиться на этот стул.

«Зоопарк-2»
Ребята встают
в круг, каждый  из играющих берет себе какое-нибудь животное и придумывает один
жест, который подходил бы этому животному, например:
Птица -
разведенные в сторону руки
Цапля -
поднятая  одна нога
Кошка-поглаживание
себя по щеке
Суслик - руки,
прижатые к груди, с опущенными кистями и т. д.
Потом один
играющий показывает свой жест и жест другого, второй должен увидеть это и
показать свой жест и жест другого игрока и т. д. Тот, кто замялся или задумался
- выходит из игры, игра  продолжается дальше.

«Не собьюсь!»
Руководитель, обращаясь к
ребятам, спрашивает: «Кто умеет считать до 30? Оказывается все. Тогда пусть
кто-нибудь подойдет ко мне», - говорит он. Желающему предлагается такое
задание: считать до 30, но вместо чисел, в которые входит цифра 3 и которые
делятся на 3, говорить «не собьюсь». Счет, следовательно, ведется так: один,
два, «не собьюсь», семь, восемь, «не собьюсь» и т.д. редко кому удается таким
путем, ни разу не сбиваясь, досчитать до 30.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры на создание настроения.doc

alt: Что делать, когда нечего делать?

alt: Границы», « Скажи СТОП». Цель:

title: Подборка игр на создание настроения


extracted_text:
Конкурс чтецов
«Мы о войне стихами говорим…»
Цели:
1.
Познакомить ребят с
поэзией, посвященной Великой Отечественной войне.
2.
Пробудить чувство
гордости за свою Родину и людей, которые спасли страну.
Задачи:
1.
Выразительно,
эмоционально прочитать поэтическое произведение.
2.
Показать значимость
поэтического слова.
Ход
мероприятия
Ведущий: Память о подвиге всегда жива. Она жива до тех пор, пока бьются
наши сердца. Нельзя забывать подвиг тех, кто подарил нам жизнь.
От неизвестных и до знаменитых,
Сразить, которых годы не вольны,
Их миллионы незабытых,
Убитых, не вернувшихся с войны.
Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю
Знает мир, что путь ваш был нелегок
К этому торжественному дню.
Война не заканчивается, когда смолкает оружие.
Она продолжается в душах тех, кто в ней участвовал.
Она будет напоминать о себе, пока живы матери,
потерявшие сыновей, пока болят раны воинов.
- Каждый год наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память
павших героев. Хотя прошло уже много лет, время не властно над памятью людей
разных поколений.
Истинная поэзия всегда была голосом народа, выражала его чувства,
мысли, оплакивала утраты и воспевала победы. Героическое прошлое нашей Родины
всегда находило свое отражение в литературе. Судьба нашего народа сложилась
так, что ему не раз приходилось защищать свои границы от захватчиков.
Поэтическая летопись военных лет создавалась стихотворениями поэтов, многие из
которых сами были воинами. М. Исаковский, К. Симонов, Б. Окуджава, А.
Твардовский. Все они писали то, о чем думали и что видели.
Давайте прослушаем стихотворения, которые хранят в себе память о
подвиге.
«Прошла война».

 А.Твардовский.

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память светлую о ней
Хранят об этой муке,
И дети нынешних детей
И наших внуков внуки.
«Мы знаем по
сбивчивым вашим рассказам»
Ю.Поляков.

Мы знаем по
сбивчивым трудным рассказам
О горьком
победном пути.
Поэтому должен
хотя бы наш разум
Дорогой
страданья пройти.
И мы
разобраться обязаны сами
В той боли,
что мир перенес.
Конечно, мы
смотрим другими глазами
Такими же
полными слез.
- Давайте вспомним солдата, солдата
Победы великой, вспомним его подвиг, его путь к Победе, иногда ценою в жизнь.
«Поклонимся солдату до земли»
Поклонимся солдату до земли,
За то, что прилетают журавли,
За цвет черемухи над тихою рекой,
За то, что мир подарен нам с тобой.
За летний день и вечер голубой,
За то, что заслонил собой,
Наш день, наш мир и все живое,
Мы -должники перед тобою.
Сегодня праздник непростой,
И с непокрытой головой,
Отчизна-Мать тебя благословляет,
И залпами орудий поздравляет!
«Прошла войны свинцовая метель»
(Тернопольский Даниил).
Прошла
войны свинцовая метель,
Но
до сих пор, как реквием солдату,
Как
память об отце висит шинель,
В
которой он с войны пришел когда-то.

Я
помню, как о жизни он мечтал,
Как
за улыбкой боль тупую прятал -
В
себе носил осколочный металл
Да
пули из фашистских автоматов.

Он
нас учил, работал, строил дом,
Вернувшись
в жизнь весною в сорок пятом.
Отец
мой умер в пятьдесят седьмом
От
незаживших ран войны проклятой.

 - Без малого 4 года гремела
грозная война. Каждый день Великой Отечественной на фронте и в тылу был
подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости людей, верности
Родине. В битве за родную землю стояли на смерть все, кто мог держать оружие в
руках. А фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось
целым ни единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы.
Что помогало им выжить в этой кровавой схватке, в каждой смертельной атаке,
может быть, последней. Осознание того, что их ждут и верят в их возвращение.
«Жди меня»
К.Симонов.

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

«До
свидания, мальчики»
Б.Окуджава

Ах, война, что ж ты сделала,
подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли -
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом - солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте
высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
и все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая,
сделала:
вместо свадеб - разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги - ну куда от них
денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников,
девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам
не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки,
постарайтесь вернуться назад.
- Весь народ от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.
По всей стране передавался из уст в уста призыв - «Родина - мать зовет». Путь к Победе был долгим и трудным.
Каждый день войны - это кровь и смерть, боль и горечь утрат.
«От героев
былых времен…»
В.Златоустовский

От
героев былых времен не осталось порой имен.
Те,
кто приняли трудный бой, стали просто землей и травой.
Только
грозная доблесть их поселилась в сердцах живых.
Этот
вечный огонь нам завещан и одним. Мы в груди   храним.
Посмотри
на моих бойцов, целый свет помнит их в лицо
Вот
застыл батальон в строю, снова старых друзей узнаю.
Хоть
им нет двадцати пяти - трудный путь им пришлось пройти.
Это те кто в штыки поднимался, как один. Те,  кто брал
Берлин.
                    Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой.
И
глаза молодых солдат с фотографий увядших глядят.
Этот
взгляд, словно высший суд для ребят, что сейчас растут.
И
мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть, ни с пути свернуть.

- Пусть каждый из нас почувствует на себе строгий взгляд павших,
чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей. Память… Из
нее никогда не должно стереться то, что принес с собой кровавый фашизм.
Никогда! Мы расплатились с той войной огромной страшной ценой, прошли через
кромешный ад.
«Катюша»
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Ой, ты, песня, песенка
девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет.
Пусть он вспомнит девушку
простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А любовь Катюша сбережет.
Расцветали яблони и
груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.

« Ты помнишь,
Алеша….»
К. Симонов.

Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые
дожди,
Как кринки несли нам
усталые женщины,
Прижав, как детей, от
дождя их к груди,
Как слезы они вытирали
украдкою,
Как вслед нам
шептали: — Господь вас спаси! —
И снова себя называли
солдатками,
Как встарь повелось на
великой Руси.
Слезами измеренный чаще,
чем верстами,
Шел тракт, на пригорках
скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни
с погостами,
Как будто на них вся
Россия сошлась,
Как будто за каждою
русской околицей,
Крестом своих рук ограждая
живых,
Всем миром сойдясь, наши
прадеды молятся
За в бога не верящих
внуков своих.
Ты знаешь, наверное,
все-таки Родина -
Не дом городской, где я
празднично жил,
А эти проселки, что дедами
пройдены,
С простыми крестами их
русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с
деревенскою
Дорожной тоской от села до
села,
Со вдовьей слезою и с
песнею женскою
Впервые война на проселках
свела.
Ты помнишь, Алеша: изба
под Борисовом,
По мертвому плачущий
девичий крик,
Седая старуха в салопчике
плисовом,
Весь в белом, как на
смерть одетый, старик.

Ну что им сказать, чем
утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим
бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха
сказала:- Родимые,
Покуда идите, мы вас
подождем.
«Мы вас подождем!» —
говорили нам пажити.
«Мы вас подождем!» —
говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами
мне кажется,
Что следом за мной их идут
голоса.
По русским обычаям, только
пожарища
На русской земле раскидав
позади,
На наших глазах умирали
товарищи,
По-русски рубаху рванув на
груди.
Нас пули с тобою пока еще
милуют.
Но, трижды поверив, что
жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за
самую милую,
За горькую землю, где я
родился,
За то, что на ней умереть
мне завещано,
Что русская мать нас на
свет родила,
Что, в бой провожая нас,
русская женщина
По-русски три раза меня
обняла.

«Зинка»
Юлия Друнина

Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.

- Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня - лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет...
Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она не в счет.

Отогрелись мы еле-еле.
Вдруг приказ: "Выступать вперед!"
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.

С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы.-
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?

Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав...
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.

- Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!

- 9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. Тогда
мы отстояли свою землю. Тогда перестала литься кровь её защитников, и народ
начал возвращаться к забытой и дорогой мирной жизни. И все это благодаря тому,
что были люди, которые выстрадали ее, Победу, великую Победу.
«Нам нужна
одна победа»
Б. Окуджава
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут.
И только мы к плечу плечо
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех.
Мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь:
Уходит в ночь
Отдельный
Десятый наш
Десантный батальон.
Лишь только бой угас,
Звучит другой приказ.
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех.
Мы за ценой не постоим!
От Курска и Орла
Война нас довела
До самых вражеских ворот.
Такие, брат, дела...
Когда-нибудь мы вспомним это —
И не поверится самим.
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех.
Мы за ценой не постоим!

«Помните!»
Помните!
Через века́,
       через года, —
помните!
О тех,
кто уже не придёт
              никогда, —
помните!
Встречайте
          трепетную
весну,
люди Земли.
Убейте
     войну,
прокляните
войну,
люди Земли!
Как и в послевоенные годы поэзия и сейчас служит
миру. Всю поэзию военных лет объединяет глубокая, верная и самоотверженная
любовь к Родине. Я думаю, что сегодня на конкурсе чтецов вы в этом убедились.
- Победителей,
наших дорогих ветеранов мы чествуем. Героям, павшим за наше счастье, возлагаем
на могилы венки и цветы. Прошу всех встать. Склоним головы перед величием
подвига русского солдата. Почтим память всех павших за мир и нашу свободную,
спокойную жизнь, за наше Отечество минутой молчания.
(Звучит метроном)
Реквием
о войне
Букеты роз и
россыпью тюльпаны,
Как капли крови раны Ветеранов,
Чеканя шаг, сменился караул,
Замрите, стойте здесь солдат уснул!
Идут года, но до сих пор он спит,
Лишь Мать его всё ждёт, о нём она грустит…
И снится по ночам-Он не Солдат-мальчишка
И грезится, что Он, пришёл домой-сынишка.
Но оборвался сон, разбередил он рану,
Поклонимся же в пояс той маме-Ветерану.
Достойного ведь сына Она стране взрастила
С Победою прошёл Он от Волги до Берлина
Терял в боях друзей и плакал от утраты,
Но гордо имя нёс - честь русского солдата!
И более полвека  прошло уж с той поры,
Виски посеребрило у бывшей детворы
И затянулись раны, везде цветут сады…
СПАСИБО, ВЕТЕРАНЫ! ПОКЛОН ВАМ ДО ЗЕМЛИ!
Можно сосчитать, сколько лет, месяцев и дней длилась война,
сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и слез,
которые заставила пролить эта страшная война.
День Победы – это замечательный, светлый праздник мира. Давайте же
постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды. Пусть больше
никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.
Пусть всегда будет Мир!!!
- А сейчас
настало время подвести итоги нашего конкурса чтецов. Слово жюри.
Подведение
итогов. Награждение победителей.

file_name: сценарий.docx

alt: Прошла война, прошла страда,

alt: Как кринки несли нам усталые женщины,

alt: Знаешь, Зинка, я против грусти,

title: Сценарий конкурса чтецов "Мы о войне стихами говорим"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Шуланинская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок
в 4 классе
на тему
«С. А. Есенин. «Лебёдушка»
УМК
«Школа России»

подготовила
учитель начальных
классов
1 категории
Хизриева Патимат
Магомедовна

Тема урока: С.А. Есенин.
«Лебёдушка»
Дата: 20.03.2020 г.
Цель: раскрыть в детях
такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных
образов стихотворения.
Задачи:
- продолжить знакомство с
произведениями великого русского поэта С.А. Есенина, работать над навыком
выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности
поэтического слова, обобщить знания об образных средствах языка;
- развивать речь, творческое
воображение, используя приём словесного рисования;
- воспитывать самостоятельную
творческую активность, бережное отношение ко всему живому.
Познавательные УУД: формировать
умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к анализу
стихотворения, к выразительному чтению.
Коммуникативные
УУД:
формировать
умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные
художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой
ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.
Личностные УУД: эмпатия как
понимание чувств   живых существ и сопереживание им.
Регулятивные УУД: формировать
способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.
Формы работы: фронтальная,
групповая, парная
Материально-
техническое оснащение: учебный кабинет, ИКТ (проектор, экран, компьютер).
Дидактическое
обеспечение:
С. А. Есенин. Стихотворения. Поэмы. - М.: «Художественная
литература»,1985
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Учебник «Родная
речь», 4 класс 2 часть. – М.: «Просвещение»,2012
С. П. Казачкова, М. С. Умнова. Начальная школа.
Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. –
М.: «Планета», 2012

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задачи этапа. УУД

I.
  Организационное  начало  урока. Эмоциональный настрой.
(1
  мин.)

- Начинаем
  урок литературного чтения. Давайте постараемся доставить себе радость и
  положительные эмоции от того, что мы умеем и чему научимся. Обнимите себя
  крепко, настройтесь на плодотворную работу, на удовольствие, которое можно от
  неё получить.

1.
  Встают из-за парт.
2.
  Крепко обнимают себя руками.
3.
  Организация внутренней речи.

Способствует
  созданию состояния психо-эмоциональной стабильности, внешней мотивации.
УУД
  (личностные):
-
  внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к процессу
  обучения;
-
  мотивационная основа учебной деятельности.

II.
  Актуализация знаний
(7
  мин.)

1)
  Презентация

III.
  Введение в тему урока (1 мин.)

IV.      Первичное
  чтение текста (6 мин.)

V.        Вопрос
  эмоционально-оценочного характера (1 мин.)

VI.
  Словарная работа .

VII. Физкультминутка

VIII. Вторичное
  чтение стихотворения учащимися.

IX. Анализ текста.

Выборочное
  чтение

Составление
  синквейна.

Сундучок
  размышлений

Итог
  урока

Домашнее
  задание

Ребята, наш урок я хочу
  начать с эпиграфа.
Атмосфера
  любви в твоем доме является основой всей твоей жизни.
-
  Как вы понимаете смысл этого эпиграфа? Как вы думаете , почему я использовала
  этот эпиграф?
Учитель
  читает стихотворение:
Он
  так любил, что мы забыть не в силах
Тоску
  поэта, радость и печаль,
Ведь
  главная любовь его - Россия -
Земля
  добра и голубая даль.
И
  в дом его со ставнями резными
По-прежнему
  мы входим не дыша.
Сергей
  Есенин - то не просто имя, -
России
  стихотворная душа…
-
  С творчеством какого поэта мы сегодня продолжим знакомиться?

Вы
  уже многое знаете о С.А. Есенине, можете рассказать о его жизни.  Никишова
  Юля подготовила мини-проект «Биография Сергея Александровича Есенина».

-
  Я предлагаю оценить работу Юли. Ваши комментарии.

-
  Сегодня я предлагаю вам познакомиться с новым произведением Сергея Есенина. Отгадав
  ребус , вы прочтите его название.

Какова
  тема урока?
Что
  бы вы хотели узнать и чему научиться ?

Давайте
  представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи
  (фото на слайде).
В
  доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо тикают
  ходики. Хорошо, можно работать! Легко бежит по бумаге простой карандаш.
  Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее
  как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так
  рождаются стихи.
- Слушаем
  аудиозапись.
Смотрим
  презентацию.

-Какие
  чувства вы испытали, слушая произведение Сергея Есенина?

Автор использует
  слова: лебёдушка, лебежатушки.  Как вы думаете, какие чувства он испытывает к
  этим героям?
А сейчас
  мы проведем словарную работу. Каждому из вас я раздам по 3 – 4  пары
  разрезанных фигурок лебедей. Чтобы узнать значение слов или словосочетаний,
  надо соединить две части лебедей так, чтобы они совпали.
Если вдруг
  останутся слова, значения которых для вас непонятны, мы обязательно уделим им
  внимание.
Группа
  № 1: покрывала златотканые,
  гладь зеркальная, тихая заводь, молчаливый затон.
Группа
  № 2: трава шелковая,
  тихозвонные ручейки, росинки серебристые, цветы лазоревые, волны пряные.
Группа № 3: дозорила, хоронились, не чуяла,
  ватага.

Физкультминутка
Вы хорошо
  поработали, теперь немного отдохнём.
Лебеди летят,
Крыльями машут.
(плавные движения руками с
  большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
(наклоны вперед, прогнувшись)
Качают головой.
(наклоны головы вправо –
  влево)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо
  на воду садятся.
(садятся на стулья)

- Есенин очень любил в своих стихах
  использовать прием олицетворения. Кто из вас помнит, что такое олицетворение?
- Читаем стихотворение по цепочке по 2 строфы.
  Постарайтесь во время чтения с помощью интонации передать ваше отношение к
  прочитанному. Во время чтения отметьте в стихотворении олицетворения.
Проверка
  задания.

Как вы думаете, на сколько частей можно разделить
  стихотворение?
- О чём будет говориться в первой части?
- О чём будет вторая часть?

- О чём третья
  часть?

Сейчас каждый из
  вас ответит на вопросы по содержанию текста, а потом его прокомментирует.

- Прочитайте отрывок,
  где надвигается беда.
- Прочитайте то место, где лебедь спасает своих
  детей.
- Какое место, по вашему мнению, будет самым
  трагическим, печальным? Прочитайте.
- Могла ли она спастись от смерти?
- Почему она этого не сделала?

- О чём говорит поступок матери – лебеди?
- Какие два образа противопоставлены в этом
  произведении?
Сейчас мы поработаем группой и составим
  синквейны лебедушки и орла. Памятки по составлению синквейнов лежат у вас на
  столе.

Так какую главную мысль хотел передать нам автор?
На всю жизнь мать оставалась для поэта
  воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем
  стихотворении автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая
  так геройски оберегает своих детей.
- Такой поступок называется самопожертвованием.
- Как вы думаете, почему С. Есенин не придумал
  счастливый конец этой истории?
- Чему учит это стихотворение?
Лебедь погибает, но не погибает добро,
  трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к свои детям.
Не хочется заканчивать урок на грустной нотке.
  Давайте представим, если бы вы были волшебниками, что бы вы изменили в этой
  истории?
(музыкальные композиции)
-Давайте вернемся к эпиграфу.
- Объясните, как вы понимаете  теперь слова …
Наш урок подходит к концу. Смогли мы достичь
  поставленных целей? Докажите?
Чему вы научились?
д/з
1. Выписать из текста все
  цветовые эпитеты. Проследить, как они меняются от начала произведения к
  концу.
2.
  Выписать из текста все звуковые эпитеты, проследить их проявление от начала произведения
  к окончанию.
3.
  Найти сравнения и записать их в тетрадь.
4.
  Подготовить выразительное чтение стихотворения.
- Закончить
  урок мне хочется словами из стихотворения.
Друзья, учитесь верности у
  Лебедей!
Любите так,
Как любят эти птицы!
Ведь если взять вселенную,
Ни с чем...
Любовь такая не сравнится.
Они не люди,
Но какая стать,
Какая нежность,
Преданность друг другу.
Их чувство невозможно передать,
Оно подобно истинному чуду!
- Всех благодарю за работу на уроке.

С.
  А. Есенина

я
  заинтересовалась творчеством Сергея Александровича.  Для этого обратилась в
  библиотеку и воспользовалась Интернет- ресурсами. Предлагаю вашему вниманию
  результат моего исследования.

- Я
  думаю, что Юле  можно поставить  «5», так как она нашла интересный материал,
  представила его в форме презентации.

«
  Лебедушка»

С.А.
  Есенин
 «
  Лебедушка»
1.
  Познакомиться с произведением Есенина.
2.
  Совершенствовать технику чтения, умение работать с текстом.
3.
  Увидеть средства художественной выразительности.
4.Почувствовать
  важное значение матери для каждого.
5.
  Понять, что добро не погибает.

ПО:
  чувства грусти, печали, так как лебедь погибла и дети остались сиротами.

Он
  их любит, относится к ним с нежностью, с лаской.

Ребята
  в группах соединяют подбирают части лебедей и узнают значения слов и
  сл/сочетаний.

Олицетворение
  – наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ.

Зорюшка
  рассыпала, сосны наряжали, камыши шепталися, перешёптывались лилии, цветы
  улыбались.

-
  На три части.

-
  Описывается картина раннего утра.
-
  Лебедь позвала своих лебежатушек гулять, а сама за ними присматривает.

-
  О гибели лебёдушки.

Строфы
  20 – 21

Строфы 23, 25

Строфа 27

Да

Ради спасения своих детей, ради любви к ним.)

Лебедь не пожалела своей жизни ради спасения детей.
Лебедь, орел.

Любовь
  матери к своим детям.

Учит любить Родину, природу, все живое, учит видеть красоту
  родной природы, учит сопереживать, сострадать.

Версии детей.

Наш
  урок подошел к концу, и я хочу сказать:                         - Для меня
  было открытием, что лебеди способны плакать…
Мы
  научились   жалеть, сопереживать, быть добрее, чувствительнее, милосерднее…

1.
  Дети получают закладки с домашним заданием.
2.
  Организованное окончание урока.

Обеспечивает
  высокий уровень вовлечённости обучающихся в учебную деятельность и развитие
  их
интеллектуальных
  качеств.

УУД
  (познавательные,
регулятивные,
  личностные):
- учебно-познавательный
  интерес к учебному материалу;
- выбор
  оснований для классификации;
- самостоятельное
  формирование познавательной цели данного этапа урока;
- анализировать
  работу одноклассников.

Разграничение
  области знания и незнания по данной теме.
УУД
  (познавательные, регулятивные, личностные):
-
  формирование умения рациональной работы с текстом;
-
  формирование самооценки, уровня собственных знаний;
-
  осуществление контроля;
-
  учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Определение
  темы произведений. УУД (личностные, регулятивные, познавательные):
- высказывать
  и обосновывать свою точку зрения;
- самостоятельно
  формулировать тему;
- устанавливать
  причинно-следственные связи.

УУД
  (коммуникативные, познавательные):
- высказывать
  свою точку зрения;
- умение
  извлекать информацию.

Умение
  осознавать и определять (называть) свои эмоции
УУД
  (личностные, познавательные, ком-муникативные):
- чувствовать
  красоту природы, бережно относиться ко всему живому);
- пользоваться
  разными видами чтения;
- оформлять
  свои мысли в устной форме.

Определение
  психо- эмоционального состояния обучающихся  к концу урока.
УУД
  (коммуникативные, личностные):
-
  формулировать собственное мнение;
-
  выявление учебно-познавательного интереса;
- способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Список литературы
С. А. Есенин. Стихотворения. Поэмы. - М.: «Художественная
литература»,1985
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Учебник «Родная
речь», 4 класс 2 часть. – М.: «Просвещение»,2012
С. И. Ожегов. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык»,1989
С. П. Казачкова, М. С. Умнова. Начальная
школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности. – М.: «Планета», 2012

file_name: Есенин Лебедушка 4 кл.docx

alt: Тема урока: С.А. Есенин. «Лебёдушка»

alt: II. Актуализация знаний (7 мин

alt: III. Введение в тему урока (1 мин

alt: VI. Словарная работа .

alt: VIII . Вторичное чтение стихотворения учащимися

alt: Выборочное чтение

alt: Составление синквейна.

alt: Сундучок размышлений

alt: II. Актуализация знаний (7 мин

title: Конспект урока на тему: "С.А. Есенин. «Лебёдушка»"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Рыбкинская СОШ»

Проектно - исследовательская
работа
на тему:

«Создание и наполнение сайта»

Выполнили:                                                                                обучающиеся
10
класса

Кечина Марина,
Третьякова Полина
Руководитель:

 учитель математики
и физики
Окшина Л.А.

ВВЕДЕНИЕ
Всемирная паутина
(интернет) разрастается не по дням, а по часам и даже по минутам. Теперь это
уже не просто виртуальная среда – это неотъемлемая часть нашей реальной
жизни.  А умение создавать сайт поможет выгодно зарекомендовать себя как
при приеме на работу, так и в повседневной жизни.   Для многих становится
крайне важно стать частичкой Глобальной Сети.
Актуальность данной
работы определяется тем, что возможности, которые предоставляет обществу
интернет, воистину безграничны. Актуальность фразы «за интернетом будущее»
носит вполне логичный характер, ведь технологии создания веб-страниц постоянно
совершенствуются, а работа с различными видами веб программирования позволяют
создавать страницы по своему вкусу.
Цель работы
– создание персонального сайта с помощью бесплатного конструктора в онлайн-режиме.
В соответствии с
поставленной целью были выдвинуты следующие задачи:
1.
Изучить
теоретический материал по данной теме.
2.
Выявить
наиболее удобный способ создания сайта, изучив плюсы и минусы каждого из них.
3.
Выбрать
тему сайта и его дизайн.
4.
Определить
информационное наполнение сайта.
5.
Опубликовать
сайт в сети Интернет.

Сайт – это совокупность
веб-страниц, как правило, одной тематики, принадлежащих одному владельцу или
организации.  Чаще всего сайт посвящен одной тематике, расположен по
одному уникальному адресу (доменному имени) и воспринимается
посетителем как единое целое.
Страницы сайтов —
это набор текстовых документов, размеченных с помощью языка HTML. Эти
документы понимаются браузером и выводятся для пользователя. На страницах сайта
помимо текста могут быть размещены картинки, видео, звуковые файлы.
Чтобы создать сайт, нужно
выбрать конструктор сайтов.
Конструктор сайтов – это
система из набора инструментов, которая позволяет создавать сайты онлайн и
администрировать их без каких-либо специализированных знаний. С её помощью можно
выбрать тип будущего сайта (визитка, магазин и т. д.), готовый шаблон дизайна,
цветовое оформление и модули, которые будут на нём отображаться. Поэтому не
понадобится годами изучать языки программирования для публикации различных
страниц – конструкторы сайтов сделают всю рутинную и сложную работу за Вас.
2.1.
Этапы создания сайта
1.
Анализ
и проектирование сайта
2.
Информационное
наполнение сайта
3.
Креатив,
или визуальная составляющая сайта
4.
Тестирование
5.
Публикация
6.
Раскрутка
7.
Поддержка

Анализ и
проектирование сайта. Анализ аналогичных
сайтов с выделением сильных и слабых их сторон. Сайт проектируется исходя из
интересов предполагаемой аудитории.
Информационное
наполнение сайта (контент). Привлекает потенциальных
пользователей. Информация должна быть интересна для целевой аудитории и
качественно оформлена.
Креатив. Включает
разработку дизайна, графических элементов, обработку графики и все, что с ней
связано. Разработка всегда осуществляется на бумажном носителе, чтобы
определить лучший вариант расположения типовых элементов. Т.к. страницы
оформляются в едином стиле, то создается шаблон.
Тестирование. Проверяется
удобство навигации, целостность данных, корректность ссылок и орфография (так
называемые баги, ошибки кода и т.д.): 1) альфа-тест – ошибки проверяют сами
разработчики; 2) бета-тест –   пользователям, предоставляется возможность
оценить качество сайта , его функционал и , по возможности , найти ошибки
связанные с работой сайта.
Публикация. Сайт
размещается в Интернете.
Раскрутка. Рекламная
компания по узнаванию сайта и повышению его посещаемости – регистрация сайта в
поисковых системах, обмен ссылками и т.д.
Поддержка. Постоянное
обновление сайта. (не реже 1 раза в 2 недел

Создание
сайта с помощью конструктора jimdo.com
1.
Зайти
на сайт jimdo.com.
2.
Пройти
регистрацию на сайте.
3.
Выбрать
путь создания шаблона для сайта (пройти опрос или выбрать из множества
предложенных шаблонов).
4.
Выбрать
подходящий шаблон и начать (если нужно) его редактирование т.к. некоторые
особенности множества шаблонов могут не соответствовать вашим предпочтениям.
·
Планируем
количество страниц. Чтобы добавить, отредактировать входим в редактор страниц

Можно
создать подстраницы, сделать страницу невидимой в меню
·
Оформляем
главную страницу
+

Чтобы добавить элемент на страницу в нужном месте
щелкаем на +

и выбираем нужный

·
Наполняем
информацией каждую страницу сайта.
Памятники
села

История села Рыбкино

Наша природа

Храм Архангела Михаила

Школа

Сельский клуб

Детский сад «Ручеек»

Авторы

5.
Сохранить
шаблон и (или) выложить в свободный интернет доступ для того, чтобы люди могли
протестировать его
6.
После
исправления ошибок (если они были допущены) – выложить сайт в свободный доступ.
Результатом проделанной работы
является сайт: https://ribkino.jimdo.com

Наш
сайт посвящен селу Рыбкино, в котором мы родились. Мы хотим, чтобы о нем узнали
Мы
создали следующие страницы;
·
Главная
·
История
села
·
Храм
Михаила Архангела
·
Школа
·
Сельский
клуб
·
Детский
садик

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проекта, мы узнали,
что сайт – удобная и современная форма передачи и получения различной
информации, услуг и т.д. И, создав свой персональный сайт, мы убедились, что
это очень быстрая и легкая возможность не только получить новые эмоции и
ощущения, а так же и шанс помочь другим, заявить о себе и показать свои таланты,
за которые, в свою очередь, можно получать_прибыль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание сайта Мое село Рыбкино.docx

alt: Наша природа Храм Архангела

alt: Школа Сельский клуб

alt: Детский сад «Ручеек» Авторы 1

alt: Результатом проделанной работы является сайт: https :// ribkino

intro: Пошаговое описание создания сайта "Мое село Рыбкино" на платформе jimdo.com. Добавление местного материала

информатика

group: Дисциплины

tags: исследовательский проект

tags: село Рыбкино

title: Создание и накопление сайта


extracted_text:
Анкета для учащихся 1-4 классов.
Выявление профессионального интереса
младших школьников и информативности их о профессиях

Дорогой
друг, просим тебя честно ответить на вопросы.

1.
Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? _____________________________
2.
Чем тебе нравится эта профессия?________________________________
______________________________________________________________
3.
Чем ты любишь заниматься в свободное время?
а)
посещать кружки
б)
рисовать
в)
гулять с друзьями
г)
читать книги
д)
помогать своим близким
е)
смотреть телевизор
ж)
сидеть за компьютером
з)
ничем не заниматься
4.
Как ты думаешь, для чего нужно работать?
а)
чтобы зарабатывать деньги
б)
для удовольствия
в)
чтобы уважали
г)
чтобы не быть бездельником
д)
чтобы родители мною гордились
е)
чтобы приносить людям пользу
5.
Кем работают твои родители?_____________________________________
____________________________________________________________
6.
Чем занимаются твои родители на работе?_______________________
______________________________________________________________
7.
Какие обязанности ты выполняешь по дому?
а)
выношу мусор
б)
мою посуду
в)
мою пол
г)
протираю пыль
д)
хожу за хлебом
е)
заправляю свою постель
ж)
подметаю пол
8.
Какие твои любимые увлечения?
а)
конструктор
б)
игрушки
в)
музыка
г)
рисование
д)
спорт
е)
танцы
ж)
гулять на улице
з)
общаться с друзьями
и)
ухаживать за животными
9.
Какие профессии есть в нашем городе?_______________________________
__________________________________________________________________
10.
Какую работу ты выполняешь в школе?
а)
поливаю цветы
б)
дежурю в классе
в)
вытираю доску
г)
поднимаю стулья
д)
раздаю тетради
е)
помогаю учитель

Спасибо за ответы!

file_name: Анкета для учащихся 1.docx

alt: Анкета для учащихся 1-4 классов

title: Анкета для учащихся 1-4 классов "Выявление профессионального интереса младших школьников и информативности их о профессиях"


extracted_text:
Технологическая
карта урока по математике, 5 класс
Дата:
19.03.2024.
Тема:
Умножение десятичных чисел.
Автор УМК:
Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С.«Математика 6», М: Вентана-Граф, 2017
г.
Тип урока: урок
постановки учебной задачи (по целеполаганию: урок  «открытия» новых знаний»)
Деятельностная цель: формирование
  нахождения   способа   умножения десятичных дробей.

Содержательная цель: формирование
навыка умножения десятичных дробей, расширить знания о действиях с десятичными
дробями.
Задачи:
Образовательные: отработка
умений и навыков при сложении, вычитании, умножении десятичных дробей путём
применения разнообразных форм упражнений.
Развивающие: формировать
навыки самостоятельной работы; развивать логическое мышление, вычислительные
навыки; расширение кругозора.
Воспитательные: воспитание
познавательного интереса к предмету; воспитывать культуру труда, математической
речи, активность, самостоятельность, культуру общения.
Формы работы учащихся:
коллективная, индивидуальная, парная.
 .

№

Этап
  урока

Деятельность
Учителя

Деятельность
  учеников

УУД

1

Организационный
  этап

Приветствует
  учащихся, организует рабочее место.
Давайте
  улыбнёмся  друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться.
 Работайте старательно,
 Слушайте внимательно
Сегодня наш урок пройдёт под девизом “Знания имей
  отличные по теме “Дроби десятичные”.

-Приветствуют
  учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку.

Личностные:

Позитивное
  отношение получению знаний, к познавательной деятельности;
Коммуникативные:

сотрудничество
  с учителем и одноклассниками.

2

3

4

Мотивационно
  - целевой этап

Актуализация
  знаний (фиксирование индивидуального затруднения)

Выявление
  места и причины затруднения. Постановка учебной задачи

Начать урок мне бы хотелось со старинной
  китайской притчи. Однажды ученики спросили Мудреца, можно ли за пару мелких
  монет накормить голодную семью.
  - Можно, - ответил Мастер.
  - Но, как? - удивились ученики, - Ведь за пару монет можно купить только
  несколько мелких рыбин.
  Мастер усмехнулся и сказал:
  - Если дать голодному человеку кусок рыбы - он съест и будет опять голодным.
  А если вручить удочку - сможет ловить рыбу и обеспечит пропитание себе и
  своей семье на долгое время.
- В чем смысл этой притчи? Какое отношение она имеет к нашему уроку?
- Вот и мы с вами будем добывать знания сами.

Откройте тетради. Запишите число.
На
  доске:
18/10;
  7/59;  0, 36;  4,2;  3/100;  15, 79; 12/17
Какие
  числа записаны на доске?
Какие
  дроби называются десятичными?
Какие
  арифметические действия вы умеете выполнять с десятичными дробями?
Создание
  проблемной ситуации.
«Мозговой штурм»
  Найди пару

1)    Р = 2 (а + в)

7)    600

2)    0,6 х1000=

8)     S
    = а · в

3)    4,2 х 2 =

9)      ПЕРИМЕТР

4)    ПЛОЩАДЬ

10)   8,4

6)   2,5 · 0,02 =

12)  ????

С какой трудностью вы
  столкнулись?
- Умножать десятичные дроби
  на десятичные дроби.
Так
  какая тема нашего урока?
Запишите
  тему урока в тетради
Итак, тема нашего урока: «Умножение десятичной дроби на
  десятичную дробь»
Предлагает
  сформулировать цели и задачи урока.
Какое задание надо было
  выполнить?
- Вам это удалось?

- Значит, возникло затруднение?

- В чем причина затруднения?
Нет алгоритма умножения
  десятичных дробей.

- Сформулируйте цель нашего
  урока.
Научиться умножать десятичные
  дроби.

- Чтобы достичь этой цели какую
  задачу поставим перед собой?
Вывести удобный алгоритм умножения
  десятичных дробей.

Отвечают
  на вопросы учителя
Открывают тетради, записывают число.

Составляют
  примеры, вычисляют.
Взаимоконтроль.
Заносят
  результат в лист самооценки

Принимают
  информацию, выполняют задание. Проверка по эталону.
 Заносят
  результат в лист самооценки.

Отвечают
  на вопросы учителя, формулируют тему урока, цели и задачи урока. Записывают в
  тетрадь.

Принятие плана выхода из затруднения.

Коммуникативная (создание алгоритма действия)

Познавательные:

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой, осознать познавательную задачу,
  принимать и сохранять учебную цель;
Коммуникативные:
вступать
  в учебный диалог;
Личностные:
внутренняя
  позиция, мотивация;
Регулятивные:
целеполагание,
  умение анализировать.

Личностные:
проявлять
  интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний;
Познавательные: формулировать
  информационный запрос;
Регулятивные:
определять
  цели учебной деятельности.

Познавательные: анализ
  информации, выявление закономерностей и формулирование выводов, анализируют
  новую информацию и полученные результаты, выявляют закономерности и применяют
  математический язык для решения задач;
Регулятивные:
планировать, т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата, прогнозирование;
Личностные: мотивация к
  запоминанию;
Коммуникативные: отработка
  нового материала в речи и письме.

5

6

7

8

Открытие
  нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Реализация
  построенного проекта.

Динамическая
  пауза

Первичное
  закрепление ( с проговариванием во внешней речи).

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Как вы думаете, как можно
  умножить десятичную дробь на десятичную?

Находим
  алгоритм умножения десятичных дробей.

Как можно сформулировать
  правило умножения десятичной дроби на десятичную дробь?
Ученики формулируют правило.
Чтобы умножить одну
  десятичную дробь на другую надо:
1. Перемножить их не обращая
  внимания на запятые;
2. Отделить запятой в
  произведении столько цифр СПРАВА,
  сколько их стоит после запятой в ОБОИХ
  МНОЖИТЕЛЯХ ВМЕСТЕ.

А теперь обратимся к
  учебнику и прочитаем правило умножения дес. дробей. (с.230)

Так, что получим при
  умножении десятичных дробей?
2,5 · 0,02 =  0,05

АМО «Твори добро»
Цель:
  снятие физической усталости, эмоционального напряжения.
Проведение:
  Учитель предлагает ученикам сесть удобнее, расслабиться, набрать воздуха в
  легкие, мысленно нарисовать сердечко, выдувая воздух себе на руки, и отнести
  другу в подарок. Или тому, кому сейчас хочется подарить это сердечко.
.

Мы знаем какое важное значение имеет запятая в
  русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может
  резко измениться. Например, “Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя,
  помиловать”.( "Вязать
  нельзя распускать").
В математике также от положения запятой зависит
  верность или неверность равенства.
На доске:
Зная
  , что 113∙25=2825  найдите
113∙2,5=
0,113∙2,5=
1. Найдите
  потерянную запятую.
а)
  3,1 • 12 = 372;
  б) 1,25 • 1,4 = 10750;
  в) 0,15 • 0,23 = 345.

Выполнение
  теста
1. Вычислите  0,9 • 7,6 :
а) 6,84; б) 68,4; в) 6,084.
2. Известно, что 64 · 39 = 2496
Используя этот результат, найдите 0,039 · 6,4
А). 2,496        В). 0,2496                   С).
  24,96

3. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6,4см
  и 1,35см.
А).  15,5см²                В). 7,54см²                 С).
  8,64см²
4. Вычислите: 6,9 · 0,01 · 100 · 9
А). 62,1                      В). 6,21                                  С).0,621

 Правильные ответы: АВСА

Ребята
  предлагают свои способы.

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  правило умножения десятичных дробей
Работают
  с текстом учебника

Принимают
  информацию, выполняют действия

Выполняют задания, работа у
  доски

Выполняются задания учащимися, самоконтроль

Познавательные: поиск выхода из
  затруднительной ситуации, анализ информации, выявление закономерностей и
  формулирование выводов, анализируют новую информацию и полученные результаты,
  выявляют закономерности и применяют математический язык для решения задач;
Регулятивные:
планировать, т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата, прогнозирование;
Личностные: мотивация к
  запоминанию;
Коммуникативные: отработка
  нового материала в речи и письме.

Познавательные: осуществляют
  актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.
применяют
  математический язык для решения задач;
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу;
планировать, т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата, прогнозирование;
Личностные: мотивация к
  запоминанию;
Коммуникативные: отработка
  нового материала в речи и письме.

9

Включение
  в систему знаний и повторение.

Работа
  по учебнику, с.232, № 914 (1-4)

Индивидуальная
  работа по карточкам

 Дополнительно.

      Найдите
  значение  выражения:

Выполняются задания
  учащимися фронтально у доски
Некоторые дети работают
  индивидуально

Личностные:
  независимость и критичность мышления; Регулятивные: оценка
  своей деятельности и деятельности других людей;
Познавательные:
  анализировать степень усвоения нового материала;
Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

10

Итоги
  урока

 Предлагает подвести итоги урока.

Организует фронтальную
  беседу по вопросам:
Предлагаю оценить факт
  достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы.
Прием: «Интервью»
Заполнить листки личных
  достижений
В заключении
  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке и делает вывод о
  достижении цели урока всем классом.
Информирует учащихся о
  домашнем задании. Комментирует домашнее задание (д\з п.34 № 915 ( 1-4), № 920
  (2)

Ученики
  отвечают на вопросы

Ребята
высказываются одним предложением,
  выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Личностные: умение
  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния в связи с изучением
  новой темы; оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения,
  самостоятельность, ответственность причины неудач;
Познавательные: выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
  Анализ и синтез объектов;
Регулятивные:
  оценка-осознание уровня и качества усвоения

11

Рефлексия

Послушайте одну притчу: Один монах, поступив в монастырь Шаолинь, думал,
  что его наставник сразу же научит его секретам кун-фу. Мастер действительно
  показал ему технику. Она заключалась в том, чтобы бить ладонью по воде.
  Учитель сказал:
— Возьми ведро, налей туда воды и бей по поверхности воды ладонью. Когда
  вся вода выплеснется, наливай снова и бей. Ежедневно занимайся только
  этим.Два года этот монах бил по воде, а затем вернулся домой. Друзья и
  родственники стали его спрашивать:
— Ты пришёл из монастыря Шаолинь. Два года ты изучал кун-фу, чему же ты
  научился?
Монах ответил, что за эти два года ничему так и не научился, и в сердцах
  стукнул кулаком по столу. Стол был толстым, но он сломал его. Тогда все
  вокруг решили, что монахи монастыря Шаолинь обладают секретной силой, но
  говорят, что ничего не знают.
Как вы понимаете эту притчу, в чем смысл? (обсуждаем). Терпение, труд,
  упорство – вот в чем секрет силы! Помните об этом!
АМО
  « Лестница ощущений».
Цель:
  выяснить отношение к теме занятия.
Задачи:
  развитие рефлексивных умений.
Проведение:
  Учитель предлагает ответить на вопросы и отметить стикером свое состояние на
  лестнице ощущений.
Лестница
  заранее готовится на доске с комментарием ступенек. Ученики выходят к доске и
  отмечают ту ступеньку, которая соответствует его состоянию.
Ступеньки:
Работать
  было легко и интересно
Испытывал
  незначительные   затруднения
Работать
  было трудно, но интересно
Над этой темой хотел(а) бы еще поработать
Спасибо за работу на уроке.
Всем удачного дня!

Фиксируют
  свое настроение и отношение к проведенному уроку

Регулятивные: тренировать
  способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих
  товарищей; принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:
Осознанное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осуществляют
  актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.
Коммуникативные: умение слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать
  ответственность и аккуратность.

file_name: Умножение десятичных дробей.docx

alt: Этап урока Деятельность Учителя

alt: Мотивационно - целевой этап

alt: Ученики отвечают на вопросы

title: К


extracted_text:
Виды игровых моментов.

Сюжетно
– игровые моменты по типу  режиссерских игр.
Прием
обыгрывание предметов или игрушек.
Обыграть можно даже инструменты и материал, которыми выполняется работа (клей,
детали из цветной бумаги).   С ними можно разговаривать, советоваться, учить
их. Они могут «бегать» по ровной дорожке, «кататься с горки», «прыгать как
зайчик», «ходить как медведь» и т.п.

Например: "Работа с бумагой. Наклеивание готовых геометрических
фигур в произвольном порядке".
Повторяем
правила нанесения клея на заготовку. Учитель: - Наносим клей
на заготовку от середины заготовки к краям. Как лучи солнца, которые отходят от
солнца – середины в разные стороны к краям заготовки.  Для того, чтобы
обучающиеся видели область нанесения клея, мы работаем с клеем-карандашом с
разноцветным клеевым стержнем.

Например: "Работа с бумагой. Раскладывание готовых геометрических
фигур из цветной бумаги в полосе и наклеивание. Аппликация "Шарфик". Объяснение
темы урока. Инсценировка  сюжетно – игрового  момента (когда персонажу
необходима помощь):

- К нам на занятие пришла кукла  Маша. Она очень чем-то расстроена, приговаривает:
«Ой! Что же делать?». Я обыгрываю игрушку, имитируя движения, комментируя их,
затем обращаюсь к обучающимся.

- Что же случилось? Давайте поздороваемся с Машей и спросим, что у нее
случилось.
 Кукла
рассказывает  свою беду. Сильный порыв  ветра сорвал с нее шарфик.

- Ребята, как же нам помочь Маше?

Вместе  мы решаем сделать ей новый шарфик.

Таким образом: прием обыгрывания предметов и игрушек помогает:
ü  привлечь внимание к
теме урока;
ü  мотивировать,
обосновать задание, заинтересовать предстоящей работой;
ü  объяснить приемы
выполнения аппликации;
ü  рассмотреть,
обследовать образец.

Прием
обыгрывание незаконченного изделия. Этот
приём направлен на руководство процессом изготовления изделия. Использование
этого приема дает возможность учителю предлагать обучающимся  разнообразные
игровые задачи, которые побуждают их принимать самостоятельные решения.
 Например:
Занятие тему «Работа с бумагой. Раскладывание и наклеивание фигур, состоящих из
двух готовых частей. Аппликация "Цветок"».
   Учитель, глядя на работу, говорит:
«Какой красивый стебель вырос! А бутон же где?». Обучающийся  отвечает: «Так он
еще не вырос...» И сам ставит  задачу: «Сейчас вырастет...» - и начинает
приклеивать бутон.

Прием обыгрывания выполненного изделия применяется в конце занятия, когда задание уже
выполнено. Полученное изделие  используется как своеобразный игровой предмет.
Содержание игровых действий зависит от изделия.

Например: "Работа с бумагой. Раскладывание готовых геометрических
фигур из цветной бумаги в полосе и наклеивание. Аппликация "Шарфик".
Учитель:
- Мы помогли кукле Маше сделать новый шарфик. Давайте примерим его кукле. Вам
нравится? А тебе, Маша?

Например: "Работа с пластилином.  Раскатывание
кругообразными движениями в ладонях (шар).  Мяч". Специально
организованное обыгрывание работ позволяет педагогу живо, убедительно  и
интересно провести их анализ и оценку. Обучающиеся пробуют "играть"
своими мячами. Проводим игру "Чей мяч укатился дальше?" При таком
анализе никто не обижен, некоторые даже пытаются исправить ошибку.

При использовании  этого приёма крайне важно, чтобы игровые действия не только
вызывали интерес к продукту деятельности, но и выявляли его достоинства
(разнообразие, неповторимость образа) и слабые стороны, помогали вскрывать
причины неудач.

Сюжетно
– игровые моменты с ролевым поведением учителя и обучающегося.

Например: "Работа с бумагой. Обрывание небольших кусочков.
Аппликация "Осеннее дерево".
Учитель: - Сегодня
Настя ты превратишься в Королеву Осень.
Я надеваю заранее
приготовленную корону. Это вызывает у Насти бурный восторг. Она с удовольствием
рассматривает свое отражение в зеркало и улыбается.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

Цель: развитие
мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Пальчиковая
гимнастика "Ёлочка"
Утром дети удивились,
           (разводят руки в стороны, подняв
плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно,
            (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят,
         (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят,
            (закрывают и открывают ладонями
глаза)
А перед ними ёлочка
            (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.

Пальчиковая
гимнастика «Грибы»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.

Пальчиковая
гимнастика «Зайцы».
Импровизация
движений пальцами (указательный палец заходит за средний; затем мизинец —за
безымянный):
Под высокой
сосной
Скачет зайка
косой,
Под другою
сосной
Скачет зайка
другой.

Пальчиковая гимнастика
"Тесто"
Тесто мы месили,
(Делаем вид, будто месим тесто)
Мы пирог лепили,
(Лепим пирожки)
Шлеп, шлеп,
Шлеп, шлеп,
(Хлопаем в ладоши)
Слепим мы большой пирог!
(Показываем большой пирог)

Пальчиковая
гимнастика «Мяч»
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по
воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь!      (Смена рук.)
Я тебя поймаю,
      (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы,
показываем мяч.)
В ручках покатаю!
  (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)

Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем
пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем
мяч».)
Пирамидку собираю,   (Прямые кисти ладонями вниз
поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка
раскрытой кистью правой руки – «катаем " машинку».)

Пальчиковая
гимнастика «Ягоды»
С ветки ягодки снимаю,        (Пальцы
расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить  каждый
пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с

                 него воображаемую
ягодку.)
И в лукошко собираю.          (Обе
ладошки сложить перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко,        (Одну ладошку,
сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной ладошкой.)
Я попробую немножко.        (Одна сложенная
ладошка имитирует лукошко, другой         рукой
Я поем ещё чуть-чуть,          достать
воображаемые ягодки и отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки, средний и
указательный пальчики на обеих руках  «убегают» как можно дальше.)

Пальчиковая
гимнастика «Осень»
Вышла осень погулять,   («Идём» указательным и
средним пальцами одной руки.)
Стала листья собирать.   (Одной рукой «подбираем»
листья и «кладём» в другую.)

Пальчиковая
гимнастика «Посуда»
Из тарелок, как один,            (Ладони
вместе перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим.         (Вращательные
движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты,      (Указательный и
средний пальцы выпрямлены, большой палец придерживает безымянный и мизинец –
«держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты.    («Режем» прямой ладонью
взад-вперёд.)

Пальчиковая
гимнастика «Продукты питания»
Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают
пальцы.)
А из теста мы слепили       (Прихлопывают
ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно
разгибают пальцы, начиная с мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –            (Обе
ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно!
     (Гладят животы.)

Пальчиковая
гимнастика «Овощи - фрукты»
В огороде много гряд,          (Сжимают
и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат,
  (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород             (Хлопают
в ладоши.)
Нас прокормит целый год.

Пальчиковая
гимнастика «Овощи»
Я – зелёная капуста,
 (Руки перед собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто.  (Наклонили голову – «заглядываем
в кастрюлю».)
Листья снимете с меня,         (Разводим
руки в стороны.)
И останусь только я!

Пальчиковая
гимнастика «Домашние птицы»
Зёрна курочка клюёт,        (Обе ладошки
вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут.   (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт,      (Ладошки вместе
«ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут.    (Погрозили пальчиком.)

Пальчиковая
гимнастика «Цветы»
Ромашки белые цветки –
   (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки
       (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)
Считать ромашки лепестки.

Пальчиковая гимнастика
"Снеговик".
Давай, дружок, смелей, дружок, "Лепят
снежок".
Кати по снегу свой снежок — "Катят".
Он превратится в толстый ком, Показывают шар руками.
И станет ком снеговиком. "Рисуют" руками снеговика.
Его улыбка так светла! Показывают улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают.
Пальчиковая
гимнастика "Морковка"
Красный нос в землю врос,(Изобразить морковку: собрать пальцы
правой руки вместе, а большой палец спрятать.Пальцы направлены вниз.)
А над ним зеленый хвост.
(Изобразить ботву моркови: к правой кисти сверху приставить
левую с растопыренными пальцами.)
Нам зеленый хвост не нужен,
(Убрать левую кисть, изображающую ботву, оставить только саму
«морковку».)
Нужен только красный нос!

Пальчиковая гимнастика "Хлебные изделия"

Бублик

  Баранку,

  Батон

  И буханку

  Пекарь из теста
 Испёк спозаранку.

Большой
  и указательный пальцы

   образуют круг.

   Большой и средний пальцы

   образуют круг.

   Большой и безымянный пальцы

   образуют круг

   Большой и мизинец образуют круг.

      Имитация лепки хлеба.

Динамические паузы.
ДЕРЕВЦО
Дует ветер нам в лицо.
(махать руками ладошками к себе)
Закачалось деревцо.
(руки подняты, покачивания туловищем из стороны
в сторону)
Ветерок всё тише-тише,
(плавно опустить руки)
Деревцо всё выше-выше.
(поднять руки и тянуться вверх).

ВОДИТЕЛЬ
Еду, еду, на машине (имитируют движения рулём)
Нажимаю на педаль (ногу сгибают, вытягивают)
Газ включаю, выключаю (рука к себе, от себя)
Смотрю пристально я вдаль (приставляют ладонь ко лбу)
Дворники считают капли (руки сгибают перед собой в локтях)
Вправо,
влево. Чистота! (наклоняют
руки вправо, влево)
Волосы ерошит ветер (над головой шевелят пальцами)
Я водитель, хоть куда! (поднимают вверх большие пальцы рук)

ЛИСТПАД

СТРОИМ ДОМ
Раз, два, три, четыре, пять.
 (Дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим.
(Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем.
    (Показать руками окно, крышу - сомкнуть  руки над головой)
Вот какой красивый дом!
      (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном.   (Приседают)

Игровые моменты.

«Волшебная палочка».
___«Волшебная палочка» (ручка, карандаш, линейка и т. д.)
передается в классе в произвольном порядке. Передача палочки из рук в руки
сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу.
Пример:- назови геометрические фигуры, выложенные перед
тобой.
                   - назови цвет геометрической фигуры,
выложенные перед тобой.

Фраза (предложение) с ЗАДАННЫМИ
словами.
Педагог  вывешивает  набор слов: «делаем, домик, пластилин».  Слова
обозначены  соответствующими картинками. Обучающимся  предлагается составить
предложение (картину из одного предложения), в котором были бы все заданные
слова. Разрешается менять порядок заданных слов.

Летает − не летает.
История
возникновения игры.
Традиционная
детская игра на внимание. В.И.Далем был записан такой старинный вариант этой
игры:
Полетушки. Все дети садятся
вокруг стола и кладут по пальцу на стол.
Вожак
начинает игру. Называет птицу либо летучее насекомое, а назвав его, подымает
палец вверх и быстро опускает его на стол.
Дети
должны делать то же. Если же кто прозевает лететь, то есть поднять или опустить
палец, или полетит тогда, когда вожак обманывает, называя нелетучую тварь или
вещь, то дает залог. Залоги после разыгрываются.
Вот
пример. Вожак, подымая палец, говорит:
—
Сова летит, летит!
Дети
подымают и опускают пальцы.
—Петушок
летит, кочеток летит!
Пальцы подымаются и опускаются.
—Козелок
летит! — говорит вожак, подымая и опуская палец.
Кто
из детей полетел с козелком, тот дает залог. (По
кн.: Кедрина Т. Я.,
Гелазония П. И. Большая
книга игр и развлечений для детей и родителей. М, 1992.)
В современных школах эта игра выглядит иначе:
учитель-ведущий называет существительные, а ученики выполняют заранее установленные
движения.
Менять в игре можно не только набор движений, но и
варианты задания: «растет и не растет», «двигается — не двигается», «больше или
меньше», «живое - неживое». Движения при этом следует выбирать другие.
Например: «летает — машем руками», «растет — поднимаем руки вверх»,  «ходит —
перебираем пальцами на парте или топаем ногами» и т. п.
Очень важно, чтобы при произнесении слова учитель сам
постоянно проделывал бы оговоренное движение, а ученики делали его только в нужный момент.

Руки-ноги.
___Класс старается безошибочно
выполнить простые движения по команде учителя: один хлопок — поднять руки,
два хлопка — встать. Меняя последовательность и темп хлопков, учитель
пытается сбить обучающихся, тренируя их собранность.
___Упражнение очень эффективно
собирает внимание. Необходимо побороть стремление  повторять движения соседей,
которые могут быть неверными. Упражнение можно включать в любой вид работы
класса и на всех этапах и периодах занятий.
___Советуем условие
игры «Руки-ноги» объяснять очень кратко: «Один хлопок — команда
рукам: их надо поднять или опустить; два хлопка — команда ногам:
нужно встать или сесть», после чего преподаватель тут же подает
сигналы. _
_

Кто-о меня-я слы-ы-ышит?
___В классе стоит шум. Рабочий или нерабочий
– в данном случае не столь важно, а важно то, что учителю сейчас нужно
включиться со своей инициативой. Не стараясь перекричать шум, а, наоборот,
очень тихо, себе под нос учитель бубнит: “Кто-о меня-я слы-ы-ышит… поднимите
правую руку“. Некоторые ученики наверняка насторожатся.
___Учитель продолжает: “Кто-о меня-я слы-ы-ышит… поднимите обе руки“. В
воздух поднимается несколько пар рук.
___“Кто-о меня-я слы-ы-ышит… – все так же тихо — хлопните в ладоши два
раза“. Раздаются хлопки, которые настораживают даже тех, кого и громким голосом
не сразу дозовешься.
___“Кто-о меня-я слы-ы-ышит… встаньте“. Встают уже все. В классе идеальная
тишина: муха пролетит — слышно будет.
___“Кто-о меня-я слы-ы-ышит… сядьте.» Все садятся. Учитель продолжает урок.
Строители (загадки-разминки).
___Несколько учеников выходят к доске и «строят» из себя какую-то
букву или знак-загадку, как застывшую живую пирамиду, а все остальные
отгадывают. Например: «буквы-загадки».

Взявшись за руки, мы встали

                        И на М похожи стали.
Стою, на кого-то СМОТРЮ.
Разминка заключается в том, что тот, на кого спокойно
посмотрит учитель-ведущий, встает. Элементарное задание, завершающееся словами
ведущего «спасибо, садись». Далеко не всегда она
проходит без «затянувшегося взгляда»: даже когда все, кроме объекта взгляда,
понимают, что смотрят на него, он все-таки не встает. Это помогает
"вернуть" внимание обучающегося к учителю.

Шумы.
___Ученики определяют по тем
шумам, которые издаёт педагог "с каким материалом будем работать
сегодня?".  Например: шелест бумаги.
___Многие учебные темы оживают
в условиях подобных творческих загадок.

file_name: Виды игровых моментов.docx

alt: Динамические паузы. ДЕРЕВЦО

alt: Игровые моменты. «Волшебная палочка»

alt: И на М похожи стали. Стою, на кого-то

intro: Приложение. Игровые моменты на уроках ручного труда для учащихся с ОВЗ.

дефектология

group: Педагогика

tags: Игровые моменты

title: Приложение к аналитическому отчету.