extracted_text:
Тема
работы: “Нестандартные домашние задания
на
уроках математики"
Выполнил учитель МБОУ Саркеловской СОШ: Хачатрян Армине Камовна
Цель
работы:
является изучение изменений отношения школьников к домашним заданиям по
математике в процессе использования нестандартных домашних работ.
Домашняя работа – это самостоятельный вид
учебной работы без непосредственного руководства и помощи учителя.
Одна из ведущих функций
домашней работы- формирование самостоятельности в учебно-познавательной
деятельности. Домашнее задание должно быть одновременно и привлекательным для
учеников, и дидактически строго целесообразным, так бывает, если домашнее
задание педагогически продумано, так как оно не только предусматривает
дидактическую, обучающую цель, но непременно развивает и воспитывает. Домашняя
работа является, на мой взгляд, средством сближения обучения и самообразования,
овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к
самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности –
все это является условиями формирования потребности в самообразовании. Поиск
путей совершенствования организации домашней работы на уроках математики привёл
к необходимости использования системы нестандартных домашних заданий по выбору
и творческих заданий.
К сожалению, в практике
обучения математике нередко используемые виды домашних заданий не отличаются
разнообразием: предпочтение отдаётся связанным с усвоением знаний и умений
общим, обязательным, репродуктивным заданиям. Этим мы ограничиваем возможности
полноценного решения задач обучения, воспитания и развития детей.
Примеры нестандартных домашних заданий, которые я использую в
своей практике:
«- по уровню сложности: составляется по новой теме набор
заданий из 3-4 задач и теоретического материала. Ученику обязательно надо
сделать весь теоретический материал и два первых задания. Задания подбираются с
учетом нарастания сложности. В этих условиях удачно решаются вопросы
дифференциации домашних заданий. Тех, кто увлекается математикой, такие задания
исподволь приобщают к систематическому интенсивному труду.
- для индивидуальных домашних заданий: целесообразно
использовать такие виды работ, как подготовка рефератов, библиографий,
докладов, сочинений на заданную тему, аннотаций статей из журналов и книг.Можно
предложить учащимся изготовить различные чертежи, таблицы, модели
геометрических фигур, поделки для кабинета математики.
- самостоятельное домашнее исследование: предлагается данная
домашняя работа в основном двум ученикам (но можно и больше)- это может быть
одна и та же задача, которая решается несколькими способами. Им предлагается
через неделю представить учителю свои решения и затем изложить их на уроке.
Потом проводится урок - бенефис одной задачи. Ученик знает, что от него ждут
красивое решение, вот тут и срабатывает творчество.
- реши пример и узнай номер домашнего задания: предлагаю на
дом пример по действиям и говорю, что значение данного выражения и есть номер
вашего домашнего задания. Можно предложить и уравнения, и нахождение значения
выражения. Почти все всегда решают пример до тех пор, пока не получат
правильный ответ. Это хорошо работает в 5 - 6 классах.
- наглядный способ нахождения решения: на уроках геометрии
при изучении темы «Движение» я предлагаю ученикам нарисовать рисунок и отобразить
его на прозрачной бумаге копируют изображение, вырезают, склеивают. Каждый ищет
свой способ!
- практические задания: предлагаю детям рассчитать, сколько
обоев надо на их комнату или каков объём воздуха в их квартире. По теме
«Отношение», предлагаю детям составить свои собственные кулинарные рецепты (с
учетом имеющихся рецептов, т.е. чтобы они поменяли в данном рецепте, а потом с
помощью родителей воплотить составленный ими рецепт. На уроке сказать
получилось у них вкусно или исходный рецепт был лучше. Иногда даже приносят на
урок угощения. )
- по теме дроби: прошу дома нарисовать прямоугольник 4 на 5
клетки и заштриховать четвёртую его часть, потом другим цветом карандаша пятую
и т.д.. Сколько простора для творчества! Сначала они шаблонно заштриховывают
клетки, но стоит лишь поддержать ребят, как через урок они приносят из дома
смелые, оригинальные решения. А если ещё провести соревнование: кто найдёт
больше всех вариантов, то они включаются в работу и на перемене, а бывает и на
других уроках.
- связь математики и русского языка: задается на дом
написать собственную математическую сказку, былину, рассказ, увлекательную
историю, связанную с математикой. Создание киносценария научно-популярного
фильма, в котором бы показывалось бы какое-либо действие, цифра, построение
геометрических фигур т.д. Всё зависит от фантазии учителя и его учеников.
- мы журналисты: можно предложить ученикам дома подготовить
вопросы для интервью с автором теоремы; написать статью, аннотацию к учебнику,
которые помогли бы лучше и глубже понять смысл или значение, особенности
применения в практической деятельности. Отвечать на  вопросы могут и сами
ученики, а если у них возникнут затруднения, то поможет учитель.
- деловые игры, в процессе которых на основе игрового
замысла моделируется реальная обстановка, в которой выполняются конкретные
действия, выбирается оптимальный вариант решения задачи и имитируется его
реализация в практической жизни. Деловые игры целесообразно проводить в старших
классах. Например, деловая игра «Строитель», проводимая в 9 классе по теме:
«Площади многоугольников». Класс заранее разбивается на бригады: столяры,
поставщики, паркетчики. Требуется выполнить работу по настилке полов
строящегося здания. Паркетные плитки имеют форму прямоугольных треугольников,
параллелограммов и равнобоких трапеций. Первой бригаде надо изготовить плитки
указанных размеров в определённом количестве, второй - рассчитать, сколько надо
плиток, а третьей - проконтролировать первую и вторую бригады, т.е. наперёд
надо знать, сколько и каких плиток им понадобится. Побеждает та бригада,
которая верно выполнит правильный расчёт. Так как в доме много комнат, то и
работы хватит каждому ученику в бригаде. Дома каждая бригада распределяет
обязанности, кто и что будет делать. Это очень хороший пример коллективного
творчества.
- ученик-учитель: можно также предложить учащимся
представить себя учителем и дома выбрать оптимальный, с их точки зрения,
вариант объяснения того или иного учебного материала. Например, с точки зрения
его подачи: через рисунок, схему, таблицу, опыт.
- придумай свою задачу: очень часто я применяю в 5 - 6
классах такое домашнее задание: задаю текстовую задачу, прошу её решить, а
потом переформулировать. Придумать свой сюжет задачи, поменять исходные данные
и теми, которые надо найти и т.д. Начиная с 7 класса, задаю дома придумать для
соседа по парте уравнения, неравенства, тождества, задачу на сложные проценты
или геометрическую задачу. Ребята любят такие задания.
- кроссворды, ребусы, японские кроссворды, судоку. А почему
бы не предложить ребятам придумать посильный для них кроссворд или ещё
какую-нибудь головоломку? Особенно эффективны кроссворды при повторении и
обобщении изученной темы. Лучшие головоломки решаем всем классом (для этого я
всегда найду время на уроке).
Но очень часто в своем желании сделать учебный процесс
более интересным, насыщенным, соответствующим требованиям современного урока,
мы забываем о том, что физические возможности детей небезграничны.
 Основные
проблемы, усложняющие работу учащихся над нестандартными домашними
заданиями:
- расхождения в
требованиях у учителей разных предметов к оформлению и содержанию работы;
- неэффективность выполнения
творческих домашних заданий «по желанию», т.к. идет перегрузка мотивированных
учащихся, в то время, когда более слабые бездействуют и не получают должного
развития навыка самостоятельной работы;
- несоответствие форм
творческих домашних заданий возрасту учащихся, в итоге - работу выполняют
родители;
- фактическое незнание учащимися
правил, этапов работы над творческим домашним заданием, что лишает задание
обучающей и развивающей функции.

Чтобы не было у вас перечисленных мною ошибок, в начале
года проведите общее ознакомление учащихся с едиными требованиями, алгоритмом
работы, системой оценивания нестандартных (творческих) домашних заданий, с
формой подведения итогов и практического применения результатов творческой
работы учащихся.
Ну а самое главное, чтобы в учителе не гас этот свет творчества,
чтобы ему самому было всё это интересно. Если ученики увидят, что учителю тоже
интересно, как выполняется домашнее задание, в каком виде оно преподносится, то
они будут любить и учителя и его предмет.
Приложение:
Пример заданий, которые я задаю на дом своим ученикам:
«-Отгадайте числовой кроссворд дома:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Вопросы: 1.
Наибольшее четырёхзначное число; 2. 103 - 1;
3.
Число, показывающее, во сколько раз 3 км 500 м больше 250 м;
6.
Наибольшее трёхзначное число, записанное цифрами 5, 7 и 9;
7. 88 +
77 + 55 + 44;
 9. 10 · 35 · 20 +
2148;
10.
Длина всего отрезка, если отрезок разделён на части
12 см, 15 см, 7 см и 14
см;
11. Число
минут в двух уроках по 40 минут плюс 10 минут;
13.
Число, запись которого римскими цифрами выглядит так: LXIV;
14.
Количество сотен в числе 10000;
15.
Неизвестное слагаемое в равенстве 71 + х = 96;
17.
Число, которое в виде суммы разрядных слагаемых выглядит так: 4 · 1000 + 3 ·
10;
18. Число,
которое в 3 раза больше числа 203;
19.
Самолёт пролетел 2100 км за 3 часа. Чему равна его средняя скорость?17.
Число 98 в 2 раза больше этого числа.
-Д/з по теме «Формулы». Вариант 1.
1. Заполнить таблицу:

Скорость, V

Время, t

Расстояние, S

18 км/ч

6 ч

70 км/ч

490 км

30 ч

600 км

2. Ширина прямоугольного параллелепипеда 12 см, она меньше длины в
2 раза, но больше высоты на 6 см. Найдите: а) сумму длин всех рёбер; б) площадь
поверхности; в) объём.
3. Длина прямоугольного участка земли 620 м, и она больше ширины
на 40 м. Найдите площадь участка и выразите её в гектарах.
4. Заполните таблицу:

1

2

3

4

Длина, а

5 дм

18 см

6 дм

Ширина, b

6 дм

30 дм

Площадь, S

80 см2

60 дм2

Периметр, Р

28 дм

-Домашнее задание. Вариант А. Площадь и периметр
прямоугольника:
1. Заполните таблицу, где а и b - стороны прямоугольника.

а

b

S

Р

42
  м

12см

2.Начертите две неравные фигуры, имеющие одинаковую площадь 6 см2.
3.Одна сторона прямоугольника равна 4 м, а другая на 5 м больше.
Найти площадь.
-Таблица на дом:

Словесная запись

Символическая запись

1) а на 80 больше b

а - b = 80

2) b на 5 меньше а

3) а в 60 раз больше b

4) а меньше b на 39

5)

а = b + 19

6)

а = 19b

7)

b = 19а

8) Одно число больше другого на 10.

9)

38 - х = 10

10) Если собственная скорость катера 52 км/ч, а скорость течения
  реки х км/ч, то скорость катера по течению реки равна:

11) Сумма, затраченная на покупку 4 тетрадей по х рублей, m
  карандашей по 20 рублей и одного дневника по 53 рубля, равна:

-Таблица на дом. Придумать и решить задачи по исходным данным:
Скорость велосипедиста - 12 км/ч. Скорость пешехода - 4 км/ч.
Расстояние между городами 96 км.

№

Вопрос

<

<

1

Какова скорость сближения?

2

Через какое время они встретятся?

3

Какое расстояние проедет велосипедист?

4

Какое расстояние пройдёт пешеход?

5

Какое расстояние будет между ними через:

3 часа?

9 часов?

-Домашняя к/р № 3 в 5 классе по теме:
«Числовые и буквенные выражения». Вариант 1.
1.
Найдите значение выражения 544 - с + 166 при с = 130.
2.
Решите уравнения: а) х - 38 = 99; б) 48 + у =1 52;
в) 99 - (у +20 ) = 22.
3.
Упростить выражения: а) х + 427 + 253; б) 466 - (136 + р).
4.
На отрезке СК отмечена точка М. Найдите длину отрезка СК, если
длина отрезка СМ = 48 см, а отрезок КМ короче отрезка СМ на х см. Упростите
получившееся выражение и найдите его значение при х = 12 см и при х = 22 см.
5.
Решите задачу с помощью уравнения: «На складе было 187 станков.
После того, как часть продали, а ещё привезли 86 станков, на складе стало 115
станков. Сколько всего станков продали?
6.* Одно из слагаемых суммы
увеличили на 12. Как изменится сумма, если второе слагаемое уменьшить на 9?
7.* Если из стопки тетрадей
переложить в другую 10 штук, то тетрадей в стопках станет поровну. На сколько
больше тетрадей было в первой стопке, чем во второй?
8.* Найти сумму: 1 + 2 + 3 + …
+ 66.
-Домашнее задание на выходные дни.
Решить примеры и составить слово.

А

К

В

Р

Н

О

Т

1

10,2

0,32

1,03

32

1,3

3,2

0,103

2

4,284

3,25

32,5

325

4,56

0,325

0,0325

3

0,14

10,4

1,4

1,04

0,14

104

0,104

4

2,3

20,3

203

0,23

23

2,03

2,04

5

6515

65,15

0,2324

23,24

6,515

0,6151

2,324

6

32,6

0,00326

30,8

3,26

32,72

326

0,326

Вариант 1.
1) 1,6 : 5
2) 3,9 : 12
3) 7,28 : 7
4) 18,27 : 9
5) 149,845 : 23
6) 195,6 : 6
-Домашняя контрольная работа по теме: «Объём пирамиды».
1.
В наклонной призме боковое ребро равно 8 см, перпендикулярное
сечение - прямоугольный треугольник с катетами 5 см и 4 см. Найдите объём
призмы.
2.
В правильной треугольной пирамиде высота равна 9 см, стороны основания
4 см. Найти объём.
3.
В правильной четырёхугольной пирамиде высота равна 19 см, сторона
основания 8 см. Найти объём.
4.
Объём пирамиды равен 96 см3, площадь основания 16 см2.
Найти высоту пирамиды.
5.
Чему равна высота правильной шестиугольной пирамиды, если сторона
её основания равна 4 см, объём пирамиды - 16 см3.
6.
Объём усечённой пирамиды равен 210 см3, площадь нижнего
основания 36 см2, верхнего - 9 см2. Найдите высоту
пирамиды.
7. Объём правильной четырёхугольной пирамиды равен 124 см3,
высота 4 см. Найдите сторону основания.
8.
Объём пирамиды равен 64 см3. Найдите ребро
равновеликого её куба.
9.
Равновеликие призма и правильная четырёхугольная пирамида имеют
равные высоты. Чему равна сторона основания пирамиды, если площадь основания
призмы равна Q?
-Продолжите предложения:
А) Если все боковые рёбра пирамиды равны, то вершина проецируется
в …..
Б) Если все апофемы пирамиды равны, то вершина проецируется на
основание в …
В) Если все двугранные углы при основании равны, то вершина
проецируется на основание в …
Г) Если все боковые рёбра составляют с плоскостью основания
одинаковые углы, то вершина проецируется на основание в …
11. АВСD - пирамида. Треугольник АВС - прямоугольный. АС = 8, ВС =
10. Каждое боковое ребро составляет с плоскостью основания угол 45?. Найти
объём.
12. АВСD - пирамида. Треугольник АВС - равнобедренный. АВ = АС =
10 см, ВС =14 см, АD = ВD = СD = 4 см. Найдите объём.
13. АВСD - пирамида. Треугольник АВС - равнобедренный. АВ = АС =
10 см, ВС =12 см. Каждый из двугранных углов при основании равен 45 ?. Найти
объём.
14. АВСDF - пирамида. АВСD - ромб. Угол А = 30 ?. Высота ромба
равна 8 см.
Каждый из двугранных углов при основании равен 45 ?. Найдите
объём.»
Список использованной литературы:
1.     «Спасибо
за урок, дети!», А,А,Окунев, Москва, «Просвещение», 1988.
2.
«Домашние задания», Х.Древелов и др., Москва, «Просвещение», 1989.
3.
«Как решать задачу?», Д.Пойа, Москва, Гос. учебно - педагогическое
издательство Минпроса РСФСР, 1961.
4.
«Даю уроки математики..», А.П.Карп, Москва, «Просвещение», 1992.
5.     «Дидактические
игры на уроках математики», В.Г. Коваленко, Москва, «Просвещение», 1990.

Спасибо за внимание!!!

file_name: Нестандартное домашнее задание.docx

alt: Чтобы не было у вас перечисленных мною ошибок, в начале года проведите общее ознакомление учащихся с едиными требованиями, алгоритмом работы, системой оценивания нестандартных (творческих) домашних…

alt: Количество сотен в числе 10000; 15

intro: Чтоб мотивировать учеников на уроках матетики, а также им не скучно было решать домашнее задание,даввйте им на дом нестандартное с учебника задание, а не обычное и увлекательное. вы увидите как загорятся глазки ваших учеников

title: Нестандартное домашнее задание


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества

«Принята»
«Утверждаю»
          на заседании
методическим советом                          Директор С.Б. Тарнуева
          протокол №
___                                                            приказ №______
          от
«___»_________20__г.                                             от «___»_________20__г.
.

Образовательная программа
 дополнительного образования детей
«Природа вокруг нас»

    Срок реализации 2 года

                      Составитель: Рабданова Людмила Ивановна,

                     педагог дополнительного образования

I квалификационной категории

с. Кижинга
   2021 г.

"Природа
вокруг нас"
Пояснительная
записка

Направленность
программы: Эколого-биологическая.
Уровень
программы: стартовый

Любовь к
природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее,
ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает,
понимает.
Детям свойственна доброта и
любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому задача экологического
образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного
отношения к природе, понимание неразрывной связи человеческого общества и
природы, включающего систему экологических знании, умении и мышления.
            У детей,
занимающихся в кружке, формируется экологическая культура, которая выражается в
гуманно – целостностном отношении к природе, основными проявлениями которого
служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость,
интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивные
взаимодействия, желание и умение заботиться о живом.
 Дети узнают
о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой
природы и почв от загрязнения, сохранение многообразия видов организмов, охрана
природы, как необходимое условие сохранения здоровья людей. Данная программа
выполняет важную функцию, помогая детям через активное познание окружающего
мира войти в новые современные, экономические отношения и, преодолевая
негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни. Экологическая направленность
данной программы выражается в формировании экологизирования  мировоззрения,
разумных  взаимоотношений человека с социумом и природой
Учебная
программа предназначена для занятий по дополнительному образованию. Она
включает в себя знания по охране окружающей среды, основы фитодизайна,
практические занятия, а также организацию и проведение творческих мероприятий.
Направленность программы
Программа
направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху современного
человека. Это достигается путем наблюдения за природой и активных мероприятий
по ее защите; немаловажную роль в освоении навыков защиты природы является
работа с широкой общественностью, а также вовлечению учащихся в практическую
деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения,
агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка
территории, пропаганда экологических знании, газеты, листовки.
Программа
включает в себя 2 блока, 2 ступени - 1 ступень изучение растений, уход и,
условия их содержания. Вторая ступень - знания об охране окружающей среды,
практические занятия, организация и проведение творческих мероприятий.
Актуальность программы
   Понять
проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения
для обеспечения устойчивого развития очень трудно. Для этого потребуется новый
этап образования – экологическое образование. Экологическое образование носит
мировоззренческий характер и строится на осознании человека как части
окружающей среды.

Экологическое образование должно являться неотъемлемой частью общего
образования школьников. В настоящее время, когда развитие человечества стало
тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их
сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста
заботиться об окружающей природе.
Цель  программы
            Формирование экологической и  валеологической культуры,
экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность и
создание системы взаимодействия учащихся 1 и 2 ступени обучения.
Задачи программы
1.
Формирование стремления учащихся к познанию современных реалий
экологии;

Развитие
     экологического мышления у детей.
Формирование у
     учащихся интереса к исследовательской деятельности, эффективному методу
     воспитания экологической культуры;
Обеспечение
     выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной
     деятельности;
Привитию интереса у
     учащихся к проблемам окружающей среды;
Воспитание чувства
     уважения, любви и гордости за природу своего села  и страны;
Формирование
     устойчивого интереса  к трудовой  деятельности и  гордости за результаты
     своего труда.
 Вовлечение
     уч-ся в практическую деятельность по охране окружающей среды;
Развитие
     ответственности, значимости и важности в экологическом движении школы,
     села.

Отличительные особенности
программы
Программа
строится на основе развивающего обучения в результате социального
взаимодействия учащихся между собой и учителем, а также поэтапного формирования
мыслительной деятельности.

Условия реализации
программы
           Программа
двухгодичного курса обучения составлена из расчета 144 учебного часа на первый
учебный год (по 2 часа в неделю), второй учебный год 216 часов (по 3 часа в
неделю).
Таблица
режима организации занятий

Года
обучения

Продолжительность
занятия

Периодичность
в неделю

Кол-во часов
в неделю

Кол-во часов
в год

1-й

  2  часа

2
  раза

2

144

2-й

3
  часа

2
  раза

6

216

Возраст детей
Программа рассчитана на
учащихся 8 – 13 лет при двухгодичном цикле обучения.
Сроки реализации программы –2 года.
Формы  занятий.
В программе предлагаются
следующие формы работы:

теоретическое
     осмысление элементарных практических основ экологии;
групповые
     практические и  интегрированные занятия;
индивидуальные
     занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов, исследовательской
     деятельности);
общешкольные
     мероприятия по экологии;
участие в
     природоохранных акциях. Беседы, игры, экскурсии, выставки, конкурсы.

Ожидаемые
результаты
Изучив данную
программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии.  Они
активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также
научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды,  в
котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по
устранению экологических нарушений в селе, районе;   любить, ценить и оберегать
окружающую их природу. Дети будут знать названия декоративных растений, будут
уметь осуществлять простейший уход за комнатными растениями, осуществлять
простейшие операции по посадке, пересадке растений, отображать растения в
рисунке, пластилине, в литературных произведениях, создавать картины из
сухоцветов. Дети приобретут уверенность в своей способности творить и созидать,
приобретут основные навыки работы в группе,  навыки аккуратности и трудолюбия. Результаты
могут быть представлены в форме коллективных выставок работ детей, открытых
мероприятиях, итоговых занятий, участия в конкурсах, марафонах.
Методическое обеспечение программы
Программа предусматривает
различные формы и методы организации образовательного процесса.

групповые занятия,
     комбинированное занятие, лекция,
     диспут, теоретическое обсуждение вопросов, практическое
     использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием
     элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях
работа с учебной и
     художественной литературой;
подготовка
     сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;
работа с
     использованием компьютерных программ;
работа с наглядными
     пособиями и наглядным материалам;
практические занятия
     по изготовлению поделок из природного материала и оформлению творческих
     отчетов о проделанной работе.

Формы
подведения итогов реализации программы:
- выставки поделок из
природного материала;
- фотовыставки;
- соревнования, КВН; участие
в районных, республиканских, всероссийских, конкурсах, акциях;
-
учебно-исследовательские конференции;
-
экологические викторины;
- защита
презентации;
- неделя
экологии;
Система отслеживания и оценивания
результатов обучения детей  проходит через участие их в
выставках,  конкурсах, фестивалях и массовых мероприятиях по экологическому
воспитанию детей,  создании портофолио.
Формы контроля уровня
достижений учащихся.
Аттестация
обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая
позволяет всем участникам реально оценить результативность их совместной
творческой деятельности, уровень развития способностей и личностных качеств
ребенка, в соответствии с прогнозируемым результатом.
Виды
аттестации

Текущая аттестация – оценка качества усвоения
     материала какой-либо части (темы) программы и проводится педагогом на
     занятиях.
Тематическая аттестация – это оценка качества
     усвоения учащимися конкретной темы или блока программы и проводится
     педагогом по окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной
     образовательной программы.
Промежуточная аттестация – это оценка качества
     усвоения учащимися, какой либо части, темы (тем) программы, по итогам
     учебного периода (полугодия, год) и проводится педагогом.
Итоговая аттестация – это оценка овладения
     учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее завершению.

Формы
проведения аттестации
Для
текущего и тематического контроля уровня достижений учащихся использованы
такие способы, как:
·
наблюдение
активности на занятии;
·
беседа
с учащимися, родителями;
·
экспертные
оценки педагогов по другим предметам;
·
анализ
творческих работ.
·
анкетирование,
тестирование.
Формы
проведения промежуточной аттестации: защита творческих работ и проектов,
выставочный просмотр,  собеседование,  игра.
Для
проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса
используется:

специальная зачетная работа (тест),
портфолио ученика, т.е. совокупность
     самостоятельно выполненных творческих работ  и документально
     подтвержденных достижений (грамоты, дипломы).

Формы
проведения итоговой аттестации учащихся: презентация творческих работ,
коллективная рефлексия, самоанализ и др.
Результаты
промежуточной и итоговой аттестации воспитанников оцениваются таким
образом, чтобы можно было определить:
–  насколько были достигнуты, прогнозируемые результаты программы каждым
ребенком;
–  полноту выполнения образовательной программы
Критерии оценки
результатов аттестации.
Критерии оценки уровня теоретической
подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;
широта кругозора.
Критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития
практических умений и навыков программным требованиям: свобода владения
специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практических работ,
развитость специальных способностей.
Критерии уровня развития и воспитанности: культура организации практической
деятельностью, культура поведения; творческое отношение к выполнению
практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость
специальных способностей.

Учебно-тематический
план
Первый
год обучения

№ темы

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение в программу

2

2

2.

Целебное  лукошко-познавательная игра о лекарственных растениях

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

3.

Праздник Золотая осень

2

2

Беседа с уч-ся, родителями.

4.

«Путешествие по лесной тропе» - экологическая викторина

2

2

Викторина

5.

Целительная природа

4

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

6.

Вот и осень пришла. О сезонных изменениях осенью.

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

7.

Лекарственные травы. Экскурсия в аптеку

4

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

8.

Витаминная азбука

6

2

4

тестирование

9

Целебные свойства цветов

6

2

4

Наблюдение активности на
  занятии.

10

Знакомство с комнатными цветами

6

2

4

Наблюдение активности на
  занятии.

11

Цветы в доме

6

2

4

Анализ творческих работ.

12

Правила ухода за растениями

6

2

4

Наблюдение активности на
  занятии.

13

Защита растений

4

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

14

Размножение растений

6

2

4

Наблюдение активности на
  занятии.

15

Пересадка растений

6

2

4

Наблюдение активности на
  занятии.

16

Икебана

10

4

6

Анализ творческих работ.

17

Флористическая выставка

2

2

Анализ творческих работ.

18

Викторина – загадки богини Флоры

2

2

Викторина.

19

Растения и ткани

12

2

10

Анализ творческих работ.

20

Экологическая игра «Счастливый случай»

2

2

Игра.

21

Отображение растений в рисунке

6

2

2

Анализ творческих работ.

22

Отображение растений в пластилине

6

2

4

Анализ творческих работ.

23

«Отчего я пишу про лес»- познавательная игра по творчеству
  В.В.Бианки.

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

24

«В лес по загадки»- игра - викторина по произведениям  Н.
  Сладкова

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

25

Ребятам о зверятах – беседа по творчеству Е.Чарушина

2

2

Наблюдение активности на
  занятии.

26

Флористическое оформление праздников. Пасха.

14

2

12

Анализ творческих работ.

27

Природные стихи «Ее величество вода», «Воздух- невидимка» ,« Где
  живет вода» «Снежные причуды»

8

8

Экспертные оценки педагогов
  по другим предметам.

28

Выставка картин, флористических рисунков, поделок.

10

10

Презентация творческих работ

29

Итоговое занятие

2

2

Портфолио уч-ся, рефлексия.

Всего часов:

144ч

54

90

.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1-го года обучения (144
ч.)

Тема
1.  Вводное занятие.  (2ч)
      Ознакомление c планом работы кружка, массовыми
мероприятиями, в которых
будут
участвовать кружковцы.
Единство требований (правила
техники безопасности).
Анкета «Визитная
карточка». Тест.
Тема
2 Целебное лукошко.(2ч).  Познавательная игра о лекарственных растениях.
Тема
3 Экскурсия в природу для сбора природного  материала. (2ч) Праздник «Золотая
осень».
Тема 4. Путешествие по
лесной тропе- экологическая викторина. Загадки лесовичка о лекарственных
растениях.  (2ч)
Тема5 Целительная природа
(4ч)
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные растения.
Практическое занятие.
Работа с гербарием.
Тема 6.Вот и осень
пришла.(2ч) Беседа о сезонных изменениях осенью.
Тема 7 Лекарственные
травы(4ч). Беседа. Лекарственные растения Бурятии. Лекарства с клумбы.
Экскурсия в аптеку.
Тема 8. Витаминная
азбука(6ч). История открытия витаминов. Значение витаминов для здоровья.
Практическое занятие. Тест
«Мы и наше здоровье». Правила сохранения витаминов в продуктах.
Практическое занятие.
Приготовление настоя «Витаминный». Свекольный сок.
Тема 9. Целебные свойства
цветов(6ч). Беседа. Растения- санитары.
Практическое занятие.
Целебная аптека (каланхоэ). Лечебные свойства алоэ.
Практическое
занятие. Золотой ус - чудесный доктор. Растительная косметика.
Тема
10. Знакомство с комнатными цветами(6ч) Беседа. Значение цветов в жизни
человека.
Практическое
занятие. Праздник цветов. Искусство дарить цветы.
Практическое
занятие. Язык цветов. Цветочный гороскоп.
Тема
11. Цветы в доме(6ч) Виды комнатных растений. Основные органы растений.
Практическое
занятие. Интегрированное  «Эти чудесные цветы»
Практическое занятие
Цветы из квилинга.
Тема 12. Правила  ухода за
растениями, цветами(6ч). Световые условия. Тепловой режим.
Практическое
занятие. Правильный полив. Удаление пыли с листьев.
Практическое
занятие. Работа с таблицами. Знакомство с удобрениями для комнатных растений.
Тема
13. Защита растений(4). Заболевания растений и методы борьбы. Виды вредителей.
Практическое
занятие. Обработка растений от тли. Работа с таблицами.
Тема
14. Размножение растений(6ч). Основные способы размножения растений.
Размножение стеблевыми черенками.
Практическое
занятие. Размножение отпрысками. Размножение корневищами.
Практическое
занятие. Размножение листовыми черенками. Размножение луковицами и клубнями.
Тема
15. Пересадка растений(6ч). Обработка горшков, вазонов. Земельные смеси.
Практическое
занятие. Полная  пересадка. Частичная
пересадка.
Практическое
занятие. Перевалка растений.
Тема 16.  Искусство
Икебаны (12ч) Художественно - композиционные принципы аранжировки цветов.
Первые шаги в икебане. Варианты композиций
Практическое занятие.
Настольная  композиция со свечой.
Практическое занятие.
Плавающая композиция.
Практическое занятие.
Композиция с использованием флористического материала. Контрольная. Учащийся самостоятельно подбирает сосуд, форму, рисует
эскиз и ставит композицию.
Тема
17. Флористическая выставка (2ч)
 Тема
18. Викторина «Загадки богини Флоры» (2ч)
Тема
19. Растения и ткани (12ч). Беседа. Презентация «Виды батика». Цветы из ткани.
Материалы для изготовления. Инструменты и приспособления.
Практическое
занятие. Подготовка ткани. Нанесение рисунка.
Практическое
занятие. Рукотворная работа «Ромашка».
Практическое
занятие.  Рукотворная работа. Изготовление цветов, имитирующие натуральные.
Практическое
занятие.  Рукотворная работа. Роза открытая. Выполнение в материале
Контрольная.
Самостоятельное изготовление цветка по выбору учащегося.
Тема
20. Экологическая игра «Счастливый случай»
(2ч)
Тема
21. Отображение растений в рисунке(6ч). Азбука хохломской росписи. Составление
цветочного узора.
Практическое
занятие. Жостовская роспись. Роспись подноса.
Практическое
занятие. Цветочный декор в бурятском орнаменте.
Тема
22. . Отображение растений в пластилине(6ч). Беседа. Удивительный мир
пластилина.
Практическое
занятие. Цветочная страна, цветы из гипса.
 Практическое
занятие. Цветочная картина из пластилина.
Тема
23 «Отчего я пишу про лес»- познавательная игра по творчеству В.В.Бианки(2ч).
Тема
24. «В лес по загадки» игра-викторина по произведениям Н.Сладкова(2ч)
Тема
25. Ребятам о зверятах- беседа по творчеству Е. Чарушина(2ч).
Тема
26. Флористическое оформление праздников Пасха (14ч) Традиции и обычаи (основы православной культуры). Атрибуты пасхальной флористики. Примеры пасхальных
аранжировок.
Практические
занятия.
1.
Пасхальные яйца. Писанки. Выполнение в материале.(2ч)
2.
Пасхальные яйца. Крашенки. Выполнение в материале. (2ч)
3.
Флористические фигурки зверей и птиц. Выполнение в
материале. (4ч)
4.
Пасхальная композиция венок -
гнездо. Выполнение в материале. (2ч)
Тема 27. Природные стихии «Ее величество вода»,
«Воздух-невидимка», «Где живет вода», «Снежные причуды» (8ч). Практические
занятия, опыты.
Тема 28 Выставка картин, флористических рисунков, поделок
(10ч)
Практические занятия.
1.
Подбор материала. Поделки из природного материала. (2ч)
2.
Флористические открытки ручной работы. Большие и малые.
Выполнение в материале. (4ч)
3.
. Творческие работы учащихся.(4ч)
Тема 29. Итоговое занятие. Подведение итогов работы. Задание
на лето по сбору природного материала.

Учебно-тематический
план
Второй
год обучения (216 ч.)

№

Тема занятий

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

Сентябрь

1

Экостарт. Экология: цели, задачи и проблемы. Введение в
  программу

3

3

собеседование

2

 Беседа с учащимися 6 класса по теме: «Возрастные
  особенности, специфика общения и работы с учащимися начальной школы»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

3

Всемирный день без автомобилей. Интегрированное занятие «ЮИД»

3

3

Наблюдение активности на занятии
Экспертные
  оценки другого педагога

4

Работа с календарем экологических дат.

3

3

собеседование

5

Экскурсия в лес.  Всемирный день туризма

3

3

Беседа с уч-ся, родителями.

6

Акция  «Чистый берег»

3

3

участие в районной акции
Чистый берег»

7

Организация и проведение в начальной школе конкурса «Уголок
  природы».

3

3

Экспертные оценки других педагогов

8

День работников леса. Праздник древонасаждений .

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

Октябрь

9

1 октября «Международный день улыбки»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

10

Всемирная акция. Очистим планету от мусора.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

11

Фотоконкурс «Наше  село крупным планом»

3

3

Фотовыставка

12

Подготовка посадочного материала  к проведению акции «Озеленение
  кабинетов»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

13

Проведение акции «Озеленение кабинетов»

3

3

Наблюдение активности на занятии

14

День детского здоровья в ЦДТ

3

3

Экспертные оценки других педагогов

15

День защиты животных

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

16

Всемирный вегетарианский день

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

Ноябрь

17

Подготовка отчета о проделанной работе в октябре месяце и его
  оформление.

3

3

собеседование

18

Основные принципы охраны окружающей среды.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

19

Синичкин день.  День встречи зимующих птиц

3

3

игра

20

Кинолекторий для учащихся начальной школы.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

21

Работа в  библиотеке.  «Книги о природе»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

22

Всемирный день домашних животных

3

3

Игра КВН

23

Съемка видеосюжета «Экология и жизнь»

3

3

Анализ творческих работ

24

Подбор информации и помощь в обновлении материала
  «Уголков природы» в начальной школе.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

Декабрь

25

Оформление отчета о проделанной работе в ноябре месяце.

3

3

Собеседование

26

Подбор природного материала для изготовления поделок к Новому
  году.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

27

Изготовление сувениров из природного материала к Новому году.
  Поздравление педагогов.

3

3

Анализ творческих работ

28

Кинолекторий. Календарь экологических дат.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

29

Человек - часть живой природы.

3

3

тест

30

Международный день добровольного волонтерства.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

31

Международный день биологического разнообразия.

3

3`

Наблюдение активности на
  занятии

32

Подготовка к проведению акции «Покорми птиц зимой». Изготовление
  кормушек для птиц.

3

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

Январь

33

Оформление отчета о работе в декабре месяце.

3

3

Собеседование

34

Проведение акции «Покорми птиц зимой»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

35

Изготовление наглядных пособий из природного материала для
  занятий.

3

3

Анализ творческих работ

36

День заповедников и национальных парков.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

37

Кинолекторий для начальной школы «Календарь экологических дат»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

38

Викторина в форме устного журнала «Юные экологи»

3

3

Викторина

39

Внимание, акция! Составление и оформление листовок «Экология в
  опасности»

3

3

Акция

40

Проблема мусора в твоем доме и доме природы. Есть проблема -
  ищем решение..

3

3

Тестирование

Февраль

41

  Интеллектуальный марафон «Пернатые друзья»

3

3

Игра марафон

42

Всемирный день защиты морских млекопитающих.

3

3

Участие в районном конкурсе.

43

Основные принципы экомониторинга.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

44

Всемирный день водно-болотных угодий.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

45

Викторина «Морские обитатели»

3

3

Викторина

46

Подбор природного материала для изготовления поделок.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

47

Изготовление сувениров из природного материала.

3

3

Анализ творческих работ

48

Экскурсия в музей Природы.

3

3

Экскурсия

Март

49

Игровое занятие «Счастливый случай»

3

3

Игра

50

Кинолекторий «Календарь экологических дат»

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

51

День кошек.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

52

Разнообразие растений вокруг нас.

3

3

тест

53

Мониторинг состояния окружающих  улиц.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

54

День Земли

3

3

Праздник, участие в районном
  конкурсе.

55

Разработка «Экологической тропы».

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

56

Международный день леса.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

Апрель

57

Практикум. День экологических знаний.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

58

Связь с районными службами охраны окружающей среды. Трудовой
  десант.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

59

День птиц

3

3

Игра КВН

60

Весенняя неделя добра.

3

3

Участие вакции.

61

День экологических знаний.

3

3

викторина

62

Проведение акции «Озеленение ЦДТ »

3

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

63

День подснежника.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

64

Всемирный день Земли.

3

3

конкурс

Май

65

Оформление отчета о работе в апреле месяце.

3

3

Собеседование

66

Спортивная эстафета «Природа вокруг нас».

3

3

Эстафета

67

Кинолекторий «Календарь экологических дат».

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

68

Всероссийский день посадки леса.

3

3

Участие в акции.

69

Методы изучения видимой флоры и фауны.

3

3

Наблюдение активности на
  занятии

70

Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов.

3

3

Экскурсия

71

Подведение итогов работы учащихся. Награждение.

3

3

Портфолио уч-ся рефлексия

72

Оформление и сдача отчета о проделанной работе.

3

3

Анализ

Всего часов:

216 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2-го года обучения (216
ч.)
1.
Природа вокруг нас.
     В данном разделе
предполагается изучение природных комплексов недалеко от учреждения и
изучение характерных представителей живой природы для данной местности.
Основная работа по данной теме – создание  уголков природы, создание и
обновление которых, позволит каждому учащемуся прикоснуться к удивительному
миру природы. Создание поделок, гербариев из природного материала, позволят
развить творческие способности детей. Также данный раздел предполагает
осмысление накопленного материала.
2.
Экология – наука о нашем доме.
В связи с возрастающей
важностью знаний об экологии в данном разделе освещены основные принципы данной
науки, ее значимость в повседневной жизни людей. Большое внимание в данной теме
уделено проблемам экологии  села. Учащиеся познакомятся с важнейшими
экологическими терминами, словарями и справочниками о природе.
3.
Человек и природа.
Данный раздел рассматривает
теоретическое и практическое знакомство с воздействием на окружающую среду.
Занятия включают яркие примеры из жизни, природоохранные акции и мероприятия.
День птиц – время возвращения птиц на гнездование из мест зимовок. Для
привлечения пернатых в зеленые массивы города в этот день сколачиваются
скворечники и искусственные гнездовья. Проводятся викторины и конкурсы. На
природных территориях  села устанавливаются кормушки для птиц, информационные
щиты о птицах.
4.
Экомониторинг.
Занятия по данной теме
включают в себя практическое применение знаний о мониторинге окружающей среды,
наблюдения за динамикой природных явлений, что способствует повышению интереса
детей к изучению природы  села  получить информацию о состоянии природных территорий
района. Результат школьного мониторинга – это выставки, посвященные природе,
школьные проекты, изготовление эколого - информационных стендов.
5.
Охранять и защищать.
Данный раздел включает в себя
природоохранные акции, направленные на осознание и понимание важности охраны и
преобразования окружающей среды, знакомство ребят с основными законами РФ «Об
охране окружающей среды», что поможет им повысить уровень экологически-правовых
знаний. Данная тема познакомит учащихся с деятельностью общественных экологических
организаций, с работой экологической милицией.
6.
Театр экологических знаний.
Данный творческий раздел
поможет учащимся в наглядной форме запомнить необыкновенное разнообразие
экологических терминов и понятий, раскрыть свой творческий потенциал.
7.
Календарь экологических дат.
Занятия по данной теме помогут
учащимся быть в курсе основных событий и знаменательных дат, связанных с
экологическими проблемами страны и мира в целом. Данная тема познакомит
учащихся с историей образования ведущих экологических дат. К основным датам
данного календаря будет организован кинолекторий – это демонстрация видеосюжета
с познавательными комментариями по данной дате календаря.
8.
Экология и жизнь.
Это занятия - практикумы. С
помощью конкретных примеров учащиеся рассмотрят примеры из жизни, важность и
значимость которых для окружающей среды очень важны. Учащиеся познакомятся с
целым рядом профессий, которые стоят на страже охраны и преобразования природы.

Список
литературы для педагога.
1.      А.Н.
Денисова  «Экологическое образование и экология» Улан-Удэ 2003
 г.
2.      Н.Г.
Елаева. Э.Н.Елаев. «Экологические экскурсии в природу» Улан-Удэ 2007
 г.
3.      Л.А.
Кустова. Вредители и болезни овощных культур. Улан-Удэ 2003
 г
4.      Журнал
«Приусадебное хозяйство» 2005 г. № 1-6
5.      Подписка
газет «Сад, огород» 2006 г № 1-11
6.      Подписка
газет «Домашний круг» 2009 г № 1-8
7.      Бабин
Д.Н «Мир комнатных растений»
8.      Воронцов
В.В «Уход за комнатными растениями» Москва, ЗАО «Фитон+»,2002.
9.      Зверев
А.Т «Экологические игры» Москва 1993г
10.  Тавлинова
Г.К «Цветы в комнате и на балконе». Ленинград.  Агропромиздат.
11.   Николаенко
Н.П  Композиция из цветов. Икебана».
Список литературы для детей и
родителей:
1.      Аксаков
С.Т. Рассказы о родной природе, М: Дет. Лит., 1988 – 143 с.
2.      Александров
В.А. Живая вода. – М: Мысль, 1982 – 126с.
3.      Агесс
П. Ключи к экологии. – Л., 1982.
4.      Астанин
А.П., Благосклонов К.Н. Охрана природы. – 2 – е издание , 1974. – 255с.
5.      Арманд
– Ткаченко Г.В. Календарь по охране природы: Пособие для учащихся.- М.:
Просвещение, 1964. – 132 с.
6.      Артамонов
В. И. растения и чистота природной среды – М.: Наука. 1986, — 172 с – ( Серия
«Человек и окружающая среда»).
7.      Муранов
А.П. В мире необычных и грозных явлений природы. Пособия для учащихся. М.:
Просвещение, 1974444 – 176с.
8.      Муранов
А.П. Волшебный и грозный мир природы. Пособия для учащихся. М.: Просвещение,
1974 – 143с.
9.      Романов
Н.е. Целебные силы природы. – М.: Знание, 1969. – 64с.
10.  Турманина
В.И. Растения рассказывают. – М.: Мысль, 1997. – 156с.
11.  Бендер
Лайонел. Гамлин Линда. Энциклопедия живой природы. Москва, «Махаон»,2005г.
12.  Красная
книга Бурятской АССР. Улан-Удэ .Бурятское издательство.

13.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа РЛИ 2.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Учебно-тематический план

alt: Растения и ткани 12 2 10

alt: Практическое занятие Цветы из квилинга

alt: Театр экологических знаний.

alt: Список литературы для педагога

intro: рабочая программа

экология

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Природа вокруг нас"


extracted_text:
Здоровый человек редко задумывается
над тем, что такое здоровье. Между тем здоровье – одна из главных ценностей
человеческой жизни, источник радости.По словам древнего философа: «Здоровый
нищий счастливее больного, но богатого короля».
Основным принципом деятельности педагога,
на мой взгляд, должен стать принцип индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребенка, реализации его права на
полноценное и свободное развитие, на качественное образование. Само
понятие качества образования тесно связано с такими категориями, как здоровье,
благополучие, защищенность, самореализация, уважение.
Здоровье
физическое-это состояние, при котором у человека
имеет место гармония физиологических процессов и максимальнаяадаптация к
различным факторам внешней среды.Физическая активностьэто естественная
потребность здорового развивающегося организма в движении.Физическая активность
выступает как предпосылка психического развития ребёнка. Непосредственно
оздоровительная работа базируется на использовании физических упражнений. На
мой взгляд, среди других возможностей оздоровительной работы в школе именно
физические  упражнения наиболее эффективны.
Самый
драгоценный дар, который человек получает от природы -здоровье, а здоровье
подрастающего поколения - точный прогноз на будущее. Процесс организации
здоровьесберегающего обучения носит комплексный характер: состояние
физического, душевного, нравственного благополучия ребёнка, а не только
отсутствие физических дефектов. Поэтому, в начальную школу внедряются
здоровьесберегающие технологии, которые позволяют сохранить, а в некоторых
случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья.
Представляю
структуру физкультурных мероприятий, применяемых в школе в целях оздоровления.

Здоровье
психическое-способность человека адекватно
реагировать на внешние и внутренние  раздражители, умение уравновесить себя с
окружающей средой.Таким образом, психическая активность - это потребность
ребёнка в познании окружающей жизни.
Дифференцированное
обучение позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные
условия  для развития сильных учащихся.Для медлительных детей я снижаю темп
опроса,не тороплю ученика,даю время на обдумывание и подготовку.Создаю
условия,чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу.При
этом обучении каждый ребёнок получает от урока только положительные
эмоции,ощущает комфорт и испытывает интерес к учёбе.

Хорошо дидактически проработанный урок-самый здоровьеориентиро-ванный для всех
его участников.Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды
деятельности,он жизнерадостен, оптимистичен,открыт в общении со сверстниками и
педагогами.Каждый новый урок-это ступенька взнаниях и развитии ученика,новый
вклад в формировании его умственной и моральной культуры,поэтому важно
конструирование и осуществление каждого урока.Структурными элементами моих
уроков является:
*приветствие
*опрос самочувствия
*релаксация
*оздоровительные
упражнения
*рефлексия
*прощание
Поэтому
я учитываю возрастные психологические особенности своих учеников, продумываю
число видов учебной деятельности на уроке,(4-7вида)
Избегая
однообразия,чтобы не наступило быстрое утомление.Использую продуманные приёмы и
методы,позволяющие активизировать инициативу и творческое самовыражение моих
учеников,стараюсь прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных
событий в зависимости от создавшейся ситуации:
*метод
свободного выбора(беседа,свобода творчества,выбор действия, выбор способа
действия).
*активные
методы(обучение действием,обсуждение в группах, ученик как исследователь).
*методы,
направленные на самопознание, саморазвитие(интеллектэмоции,воображение,общение,самооценка).
Часто
на уроках русского языка, математики организуется групповая работа,в ходе
которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает.Детям значительно
легче учиться вместе.Группы комплектуются по разным признакам. В группах
обязательно распределение ролей. Групповая работа в какой-то мере помогает
решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения- избежать
длительного сидения за партой. Основные методы, используемые в групповой работе:
·
Обучение
в режиме смены динамических поз;
·
Режим
движения наглядного материала.
Обучение
в режиме смены динамических поз обеспечивает ребенку укрепление телесной
вертикали и способствует двигательному раскрепощению, является хорошей
профилактикой искривления позвоночника.
Обучение
в режиме движения наглядного материала является хорошей профилактикой снижения
зрения.
Физкультминутки-естественный
элемент урока,который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной
активности детей.Они помогают снять статическое утомление различных
мышц,ослабить умственное напряжение,снять зрительное утомление,активизируют
сердечно-сосудистую и дыхательные системы,улучшают кровоснабжение внутренних
органов и работоспособность нервной системы.

               Виды физминуток:
1.Упражнения
для снятия общего напряжения.
2.Упражнения
корректирующие осанку.
3.Дыхательная
гимнастика.
4.Упражнения
для кистей рук.
5.Гимнастика
для глаз.
6.Гимнастика
для слуха.
Так
например,на всех уроках я использую офтальмологические схемы-тренажёры по
методике Базарного,массаж пальцев перед письмом(протирание ладошек, «скалка» -покатать
ручку между ладонями;между большим и указательным пальцем и другие).
Особый
интерес вызывает у ребят дыхательная медитация:
 «Сядьте
прямо. Закройте глаза.Представьте,что вы вдыхаете нежный аромат цветка.Старайтесь
его вдохнуть не только носом,но и всем телом.Вдох,выдох.Тело превращается в
губку,на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух,а воздух просачивается
наружу.Вдох,выдох».
«Каша
кипит»-вдыхаем через нос,на вдохе произносится слово «пых».
«Ветерок»-поднять
голову вверх,вдох.Опустить и сдуть ворсинку(подул нежный ветерок).Поднять
голову вверх,вдох.Опустить и задуть свечи-звук «ф-ф-ф».На уроках русского языка
при формировании понятия «однокоренные слова» предлагаю задание: «Я буду называть
однокоренные слова к слову  ДОМ». Если я права вы делаете наклон вперёд,если не
права-наклон назад».
Нравятся
детям физминутки в стихотворной форме «Ёлочка»,
«Паучки»,
«Весёлые матрёшки» и другие.  Я провожу, учитывая специфику
предмета-музыкальные для мимики лица и всего тела:
*сгорбленного
старичка
*силача-весельчака
*легкокрылую
бабочку и другие.
Систематически
в процессе обучения я использую в середине учебного дня динамические паузы,в
ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения,подвижные игры,2-3 игры на
большой перемене. Сначала игра средней интенсивности,затем высокой,и наконец,
малой интенсивности.В своей практике я использую книгу Е.М.Галера  «Игры на
переменах для школьников1-5 классов». Игры- хороший отдых между уроками; они
снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное
состояние и повышают работоспособность.
Также
уделяю внимание воспитательным мероприятиям о бережном отношении к своему
здоровью:это подбор классных часов, беседы о вредных привычках, анкетирование
среди родителей. Традиционными стали  конкурсы рисунков о здоровом образе жизни,
мероприятия: «Мама, папа, я -спортивная семья», Дни здоровья, проходящие в
нашей школе каждую четверть.
Необходимость
применения информационных технологий в начальной школе сегодня очевидна,поэтому
я стараюсь использовать также компьютерные технологии:(презентации, тесты, физминутки).Использование
компьютера на уроке повышает интенсивность обучения,усиливает индивидуализацию
учебного процесса.Но моя задача сводится к тому,чтобы сохранив все преимущества
использования компьютерной техники в образовании,освободить учебный процесс  от
его негативных сторон. Этому способствуют некоторые здоровьесберегающие
факторы.
Мне
нравится использовать элементы игровой технологии на всех уроках.Детская игра —
исторически возникший вид деятельности  детей, заключающейся в воспроизведении
действий взрослых и отношений между ними и направленный на ориентировку и
познание предметной и социокультурной действительности, одно из средств
физического, умственного и нравственного воспитания  детей.Игра является
предметом изучения различных наук. Поэтому я используюнестандартные уроки:урок-игра,урок-соревнование,
уроки-конкурсы.В игровой форме происходит словарная работа, устный счёт:дети
поочерёдно выбегают к доске и на скорость записывают слова,цифры.
         Общество
заинтересовано в оздоровлении не только самого общества, но и каждого человека,
а в принципе одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему
на всех уровнях, а также всем миром. Педагогическая общественность все больше
осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо
больше, чем врач. Я надеюсь, что каждый учитель начальных классов будет искать
самые оптимальные пути обучения и воспитания учащихся, использовать передовые
педагогические технологии для  того, чтобы учебно-воспитательный процесс был
радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.
Спасём
мальчиков, сбережём мужчин- будет у нас народ. Оградим девочек от растлевающего
влияния, дадим им идеалы добра, красоты, целомудрия- будет у нас крепкая семья.
И родовое древо России, Родины нашей любимой, будет ещё долго и счастливо
шуметь над миром!

alt: Здоровье психическое -способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой

title: Педагогическое эссе "Здоровьесберегающие технологии"


extracted_text:
Идем
в зоопарк.
 Летом так хочется больше
времени проводить на свежем воздухе! А зоопарк – отличное место для прогулок и
к тому же полезная забава. Для малыша этот процесс немного утомительный,
поэтому к нему стоит подготовиться заранее. Но, чтобы вашему ребенку было
интересно, постарайтесь превратить обычную экскурсию в захватывающее
приключение.
Итак, выбираем день.
Конечно, главным условием похода с малышом в зоопарк является хорошая погода.
Но ведь ребенок - не единственный участник планируемого мероприятия. Придется
принимать во внимание и предпочтения братьев наших меньших. В жаркий день звери
будут укрываться от зноя в сооруженных для них пещерах, под навесом густой
листвы, и вы рискуете обойти весь зоопарк в поисках хоть кого-нибудь,
находящегося в пределах видимости. Поэтому выбирайте не слишком жаркий день,
возможно, даже прохладный, только не дождливый. Тогда животные будут наиболее
активны, и ребенок сможет воочию понаблюдать за их повадками и играми. Ведь
только вживую прочувствовав, что они также радуются и печалятся, занимаются
делами или бездельничают, малыш сможет усвоить главный урок – мы не
единственные на нашей планете.
Не кормим животных. Подобные
объявления висят на каждой клетке и, к сожалению, мало кого останавливают.
Посетителей можно понять: им безумно интересно из собственных рук делиться
чем-нибудь вкусненьким с милым медвежонком или попрошайкой-обезьянкой,
наблюдать за тем, как зверь с жадностью голодного хищника уплетает печенье или
короткими толстыми пальчиками пытается вскрыть обертку шоколадной конфетки.
Конечно, ребенок еще многое не понимает. Но мама-то должна помнить о том, во
что оборачивается невинная забава для бедного узника: под вечер, особенно в
выходные дни, у животных «скручивает живот», начинается расстройства желудка и
тошнота, в редких случаях бывает даже заворот кишок и летальный исход. Только
сотрудники зоопарка знают, чем полезно кормить его обитателей. Кроме того,
животным скучно в зоопарке, и специалисты придумывают хитроумные способы
«обогащения пищевого поведения», чтобы хоть как-то разнообразить их жизнь.
Расскажите ребенку о том, что многие люди могли бы позавидовать рациону
обитателей зоопарка. У дельфинов и моржей – это красная рыба, у приматов и
тропических птиц – круглый год свежие овощи и фрукты, орехи, причем не те, что
продаются в обычных супермаркетах, а привезенные под заказ прямо с африканских
и американских плантаций. И не удивляйтесь, если у малыша во время ужина или
обеда вдруг проявится недюженный аппетит, когда вы предложите ему горбушу, «как
дельфину», или салат из яблок и сырой моркови, «как слону».
Подсматриваем:
вы знаете о том, что большую часть животных кормят ранним утром и поздним
вечером? Как раз тогда, когда зоопарк открывается и закрывается. И что вам
мешает приехать именно в этот час! Это удивительное зрелище, когда хитрый
подросток гориллы под лучами заходящего солнца неуклюже прячет от строгой
смотрительницы вольера припасенную шкурку банана и две заброшенные в клетку
баранки. Вы еще и не такое увидите, наблюдая, как работники моют клетки,
поправляют лежанки и загоняют зверей в ночные домики.
Изучаем:
никто не сомневается в том, что уже с раннего возраста необходимо воспитывать в
детях любовь к природе, желание заботиться о братьях наших меньших. Но, чтобы
слова превратились в действия, необходимы веские доводы. Уверены, даже
двухлетний малыш сможет отличить жирафа от слона и восхищаться красотой
павлиньего хвоста. Но в ваших силах сделать эмоции осмысленными, разбавив
просмотр интересными зарисовками из жизни животных – на воле и в зоопарке. Не
торопитесь перебегать с места на место. Дайте время для детального
рассмотрения, причем не только для малыша, но и для животного. Как бы ни
показалось это удивительно, он тоже вас изучает и привыкает. Попробуйте вместе
с ребенком понять взгляд зверя, прочувствовать его настроение. А придя домой,
сочините вместе с малышом какую –нибудь интересную историю про одного из
обитателей зоопарка.

file_name: Идем в зоопарк.docx

title: Консультация для родителей "Идем в зоопарк"


extracted_text:
Самостоятельная
работа на тему « Периметр и площадь прямоугольника», 5 класс

№ 1. Длина одной
стороны прямоугольника равна 42 см, это на 14 см больше длины другой стороны.
Найдите периметр этого прямоугольника.
№ 2. Постройте
квадрат со стороной 3 см, вычислите периметр этого квадрата.
№ 3. Найдите
площадь поверхности куба с ребром 8см.
 № 4.Найдите длину всех рёбер и площадь поверхности прямоугольного
параллелепипеда, изображённого на
рисунке.

№ 1. Длина одной
стороны прямоугольника равна 42 см, это на 14 см больше длины другой стороны.
Найдите периметр этого прямоугольника.
№ 2. Постройте
квадрат со стороной 3 см, вычислите периметр этого квадрата.
№ 3. Найдите
площадь поверхности куба с ребром 8см.
 № 4.Найдите длину всех рёбер и площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда, изображённого на
рисунке.

№ 1. Длина одной
стороны прямоугольника равна 42 см, это на 14 см больше длины другой стороны.
Найдите периметр этого прямоугольника.
№ 2. Постройте
квадрат со стороной 3 см, вычислите периметр этого квадрата.
№ 3. Найдите
площадь поверхности куба с ребром 8см.
 № 4.Найдите длину всех рёбер и площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда, изображённого на
рисунке.

№ 1. Длина одной
стороны прямоугольника равна 42 см, это на 14 см больше длины другой стороны.
Найдите периметр этого прямоугольника.
№ 2. Постройте
квадрат со стороной 3 см, вычислите периметр этого квадрата.
№ 3. Найдите
площадь поверхности куба с ребром 8см.
 № 4.Найдите длину всех рёбер и площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда, изображённого на
рисунке.

file_name: Самостоятельная работа на тему « Периметр и площадь прямоугольника», 5 класс.doc

alt: Самостоятельная работа на тему «


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПСР ПРИ
ДТП

После получения информации о ДТП дежурная смена спасателей
направляется на ликвидацию последствий ЧС. Для проведения ПСР при ликвидации
последствий ЧС на автотранспорте у спасателей должны быть средства
пожаротушения, инструменты, приспособления, машины для подъема, кантования и
перемещения тяжелых пред-метов, резки разнопрофильного металла, разжима
конструкций, приспособления для фиксации транспортного средства, средства
поиска пострадавших и автотранспорта, освещения, связи, защиты, оказания первой
медицинской помощи пострадавшим, их эвакуации, жизнеобеспечения, работы под
водой, сбора и обеззараживания опасных веществ. В ряде случаев работы могут
проводиться с использованием альпинистского снаряжения.

По прибытию на место ДПТ спасатели оценивают обстановку,
обеспечивают без-опасные условия работы, ликвидируют вторичные поражающие
факторы ДПТ, отклю-чают аккумулятор, системы воздушных подушек и ремней
безопасности, организуют зону оцепления и рабочие зоны. В первой рабочей зоне
радиусом 5 м находятся спа-сатели, которые оказывают помощь пострадавшим. Во
второй зоне радиусом 10 м со-средоточены спасатели, обеспечивающие готовность
аварийно-спасательных средств

С работе. В третьей зоне
радиусом более 10 м находятся вспомогательные средства для проведения ПСР: транспорт,
приборы освещения, ограждения, пожаротушения.

Первоочередными задачами спасателей при ликвидации
последствий ДТП явля-ются: извлечение пострадавших из транспортного средства,
оказание им первой ме-дицинской помощи, доставка в лечебное учреждение.

file_name: ОБЖ к урокам 358.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПСР ПРИ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Вопросы теста по дисциплине
«Техническое оснащение и организация рабочего места». Раздел «Универсальные
приводы».
Вариант 2.
1.Перечислить последовательность действий, при окончании работы
соковыжималки МС3-40.
1.Разбирают сменный механизм.
2.Промывают горячей водой.
3.Выключают привод.
4.Очищают от остатков продуктов.
5.Просушивают.

2.Указать производительность сменного механизма, для нарезания
сырых овощей МС-28-100.
1. 100кг.
2. 10кг.
3.25кг.

3. Указать, к чему приводит перегрузка сменного механизма?
1.К ухудшению качества или порче продуктов.
2.К поломке машины.

4.Расшифруйте маркировку сменного механизма МС25-200:
1.Механизм сменный мясорубка производительностью 200кг в час.
2.Механизм сменный просеиватель производительностью 2000кг в час.
3.Механизм сменный для перемешивания салатов и винегретов
производительностью 200кг в час.

5. Определить, кто проводит подготовку универсального привода к
работе?
1.Слесарь, закреплённый за данным предприятием общественного
питания.
2.Технический персонал , ответственный за исправность данного
оборудования.
3.Повар, за которым закреплена машина.

6. Выбрать, какие сменные механизмы входят в комплект привода
ПМ-1,1?
1.Размолочный механизм МС12-15 (для размалывания сухарей, перца и
других пряностей).
2.Фаршемешалка МС2-150(для приготовления и взбивания фарша).
3.Мясорыхлитель МС19-1400 (для рыхления и смешивания порционных
кусков мяса)

7.Указать, в каких цехах на предприятиях общественного питания
используют универсальные приводы:
1.Мясных.
2.Овощных.
3.Кондитерских.

8.Указать маркировку универсального привода, используемого со
сменным механизмом МС-10-160 (предназначенных для нарезания сырых овощей
ломтиками и соломкой).
1.П-11.
2.ПУ-0,6.
3.П-0,6.

9. Определить, для чего применяется станция управления на
предприятиях общественного питания?
1.Для контроля.
2.Для включения и регулирования температурного режима
электрических тепловых аппаратов (котлов, водонагревателей, кипятильников)
3. Для автоматического регулирования теплового оборудования

10. Указать, к чему крепится корпус мясорубки.
1. К станине.
2. К горловине.
3.К сменному механизму.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Универсальные приводы».

Вариант 2.

1.
3,1,4,2,5.
2.
2.
3.
1,2.
4.
3.
5.
3.
6.
1,2,3.
7.
1,4,3.
8.
2.
9.
1,2,3.
10.
2.

file_name: Тест 4.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Конспект
занятия «Веселые старты»
Цели и задачи:
- развивать    координацию   движений   в
пространстве;
- развитие основных физических качеств с помощью
подвижных игр на основе легкоатлетических упражнений;
- развивать в ребенке способность познанию своего тела
и своих способностей;
- воспитание чувства товарищества  в командных играх.
Тип занятия: развивающе- позновательский.
Метод проведения:  игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 40 минут.
Оборудование и инвентарь: свисток, мел, набивные мячи,
скакалка, мешочек, эстафетная палочка или малый мяч.

Содержание
  урока

Дозировка

Методические
  указания

Подготовительная
  часть

1.
  Построение. Сообщение задач урока.
Здравствуйте,
  ребята! Сегодня, большую часть нашего урока у нас займут игры! Но это далеко
  не значит, что мы будем просто играть и развлекаться, вместе с игрой мы будем
  развивать свою силую, быстроту, ловкость! Ну что, приступим!? Начнем с
  разминки!
2.
  Упражнения в ходьбе.
-
  Ходьба перекатом с пятки на носок
-
  на носках
-
  на пятках
-
  на внутренней стороне стопы
3.
  Бег.
4.
  ОРУ в движении.
-
  Ходьба с круговыми движениями головой.
-
  Ходьба со сменой положения  асимметрично расположенных рук (одна - вперед,
  другая - в сторону; одна - вверх, другая - в сторону; одна вперед, другая -
  вниз и т.п.).
-
  Ходьба в полунаклоне, положив руки на плечи впереди идущему (то же на носках,
  на пятках, то же в шеренге).
-
  Ходьба с хлопками под коленом согнутой вперед ноги.
-
  Ходьба с прямой маховой ногой вперед, касаясь ладонями носка. Руки в различных
  исходных положениях.
-
  Ходьба широким шагом с поворотами туловища и размашистыми движениями рук.
-
  Ходьба выпадами.
-
  Ходьба на согнутых ногах, поочередно касаясь коленями пола на каждом шагу.
-
  Ходьба с наклонами туловища в сторону (наклоны выполнять в сторону шагающей
  ноги).
-
  Передвижение вперед; из упора стоя в наклоне перейти в упор лежа; затем
  толчком перенести согнутые ноги, вернуться в и.п.
-
  Прыжки в колонне взявшись за левую (правую) ногу впереди стоящего, а другую
  руку положить на плечо.

12
  мин.

2
  мин.

2
  мин.

300
  м
5
  мин.

10
  м

10
  м

10
  м

10
  м

10
  м

10
  м
10
  м

10
  м

10
  м

10
  м

Создание
  мотивации ребенка, путем сообщения хода урока.
Стопы
  лодочкой;

Тянемся
  выше;

Натянули
  носки на себя;

Спина
  прямая, руки на пояс;

Бег
  в медленном темпе, активней работа рук, дышим свободней;

Медленные
  перекаты головы из сторны в сторону;

Следим
  за правильным положением рук;

Помните,
  что от вашего равновесия зависит равновесия вашего одноклассника;

Выше
  мах;

Стараемся
  коснуться носка;

Больше
  апмлитуда движений, плечевой пояс расслаблен;

Ниже
  выпад;

Спина
  прямая, смотрим впред;

Ниже
  наклон, тянемся рукой;

Не
  дергать рукой, держащую ногу партнера.

Основная
  часть

1.Подвижная
  игра «Прыжки по полоскам».
По
  сигналу  игроки  начинают перепрыгивать с одной полоски на другую, делая на
  каждой промежуточный прыжок и не наступая на линии, ограничивающие полоски.
Выигрывает
  игрок, набравшая больше очков за три попытки.
2.
  Подвижная игра «Пушкари».
Две
  команды располагаются на просторной площадке перед стартовыми линиями в 10 -
  12 шагах одна от другой. Интервалы между игроками - 4 - 5 шагов. Сзади каждой
  шеренги в 6 - 8 шагах проводят ещё по одной линии, пересекающей площадку
  поперёк. Это линии «плена». По сигналу руководителя первыми мячи толкают
  представители одной из команд. Затем с места падения мячей (также по сигналу)
  в обратную сторону те же мячи толкают стоящие напротив соперники.
Соревнование
  между каждой парой продолжается до тех пор, пока один из игроков не оттеснит
  другого за линию «плена».
Можно
  играть до тех пор, пока пары не закончат результативно поединки.

Побеждают
  те игроки, которые оттеснят  противника за линию «плена» и они за это
  получают монеты. Место падения мяча отмечается цветной плашкой.

3.
  Подвижная игра «Бери и убегай».
На
  одной стороне площадки чертится линия старта, на другой стороне, параллельно
  ей, в 20 -30 м - линия финиша. Для игры нужны палочка длиной 10-12 см,
  диаметром 1 - 2 см или мячик. Играющие выстраиваются вдоль стартовой линии,
  вплотную плечом к плечу, руки кладут за спину, ладони открыты.
Педагог,
  прохаживаясь сзади выстроившихся игроков, незаметно кладёт палочку одному из
  них. Затем он отходит на несколько шагов и произносит громко: «Бери, беги!»
  По этому сигналу игрок с палочкой в руке бежит к финишной линии, а все
  остальные устремляются за ним, стараясь его догнать и «осалить». Игрок с
  палочкой, благополучно добежавший до финиша, получает монету и возвращается
  обратно, сидя на спине любого игрока (по своему выбору). Если же его
  кто-нибудь «осалит», когда он бежит с палочкой, то он несёт на своей спине
  «осалившего» к стартовой линии.
Выигрывают
  игроки, которых не догнали до финиша.

4.
  Подвижная игра «Удочка».
Водящий,
  стоя в середине круга, вращает верёвку так, чтобы мешочек, скользя по полу,
  проносился под ногами подпрыгивающих игроков.
Задевший
  мешочек или верёвку ногами, выбывает. Выигрывают три игрока, тот, которые  ни
  разу не зацепили верёвку. Игру проводят трижды. Учитель  должен быть водящим.

28
  мин.

8
  мин.

7
  мин.

7
  мин.

6
  мин.

Игра
  проходит в нескольких местах, дети сами чертят игровую площадку мелом по примеру
  учителя;

В
  этой игре главная задача это сильный толчок мяча, все будет зависить именно
  от вашей силы! Поэтому мы сразу разделимся на пары, в соответствии с
  подготовленностью партнеров!

Внимательней
  следите друг за другом! Каждый из вас может в эту секунду держать за спиной
  палочку. Ну а кого палочка в руках, тот «Бери и убегай!».

Внимательность
  и умение прятать помогут вам в этой игре быть лучшим и ни разу не попасться
  на удочку. Внимательней следите за удочкой!

Заключительная
  часть

1.Построение.
  Подведение итогов урока.
Итак,
  ребята, сегодня вы сами убедились, что играя в разные веселые подвижные игры,
  можно не только повысить свое настроение, а и благоприятно воздействовать на
  свой организм, развивая основные физические качества, а так же внимательность
  и смекалку! Не могу не отметить всех вас, ребята, Вы действительно очень
  старались быть лучшими! Но некоторые из Вас набрали самое большое количество
  очков, поприветствуем их! Надеюсь, вы будете играть в  эти игры в свободное
  время, ведь играть в них не только весело, но и полезно. До свидания, ребята!

5
  мин.

Провести
  рефлексию, выяснить что же понравилось ребятам в играх, повторить правила
  игры и изх значение для нашего организма. Отметить оценками наиболее
  отличвшихся учеников, набравших максимальное количество очков.

file_name: Конспект игрового занятия.doc

alt: Конспект занятия «Веселые старты»

alt: Ходьба со сменой положения асимметрично расположенных рук (одна - вперед, другая - в сторону; одна - вверх, другая - в сторону; одна вперед, другая -…

alt: Итак, ребята, сегодня вы сами убедились, что играя в разные веселые подвижные игры, можно не только повысить свое настроение, а и благоприятно воздействовать на свой…

intro:
Цели и задачи:
- развивать    координацию   движений   в  пространстве;
- развитие основных физических качеств с помощью подвижных игр на основе легкоатлетических упражнений;
- развивать в ребенке способность познанию своего тела и своих способностей;
- воспитание чувства товарищества  в командных играх.
Тип занятия: развивающе- позновательский.
Метод проведения:  игровой.Цели и задачи:
- развивать    координацию   движений   в  пространстве;
- развитие основных физических качеств с помощью подвижных игр на основе легкоатлетических упражнений;
- развивать в ребенке способность познанию своего тела и своих способностей;
- воспитание чувства товарищества  в командных играх.
Тип занятия: развивающе- позновательский.
Метод проведения:  игровой.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия «Веселые старты»


extracted_text:
Картотека
опытов для детей 5-6 лет.
Условия
для жизни растений.

№

Тема опыта, цель

Содержание и оборудование

1.

«Дыхание
  растений»

Познакомить
  детей с тем, что все живые организмы дышат, как и человек. Если закрыть рот и
  нос, сколько времени может продержаться человек? А сколько времени без
  воздуха проживет растение? Потом на веточке смазывают лист растения. Поры,
  через которые дышит растение, закупориваются. Дети наблюдают, как через какое
  - то время лист засохнет, делают выводы.

2.

«Солнечный
  свет в жизни растения»

Для
  эксперимента берут два одинаковых растения. Одно из них накрывают колпаком,
  не пропускающим свет. Через две недели снимают колпак и смотрят, что
  произошло с растением.

3.

«Тепло
  в жизни растений»

Эксперимент
  лучше проводить в зимнее время. С прогулки приносят веточки растений и ставят
  в воду у батареи, между стеклами окна. Наблюдают, что происходит с веточками
  на улице, у батареи и между стекол. Делают вывод: где тепло, там появляются
  листочки.

4.

«Где
  растению лучше жить?»

Две
  луковицы растения, одинаковые по форме, помещают в разную среду: одну - в
  воду, другую в почву. Наблюдают за их ростом и делают вывод, где растение
  быстрее растет.

5.

«Как
  расселяются растения?»

Эти
  наблюдения лучше проводить на экскурсии. Дети рассматривают одуванчик и
  определяют, для чего его семенам нужны парашютики. Потом рассматривают семя
  подорожника. Почему подорожник индейцы назвали «следом белого человека»?
  Рассмотреть с детьми колючки репейника. Для чего они нужны растению?
  Желательно найти в парке такое место, где появилось маленькое дерево, но
  человек его не сажал. Как оно могло появиться здесь?

6.

«Вслед
  за солнцем»

Понаблюдать
  с детьми за растением, стоящим на подоконнике. Куда тянутся листья или цветы?
  Развернуть горшок другой стороной. Посмотреть что будет с растением.

Вода.

1.

«Ласты»
  - познакомить детей с предметом, который облегчает плавание в воде

Эксперимент
  лучше проводить летом. Предложить взять в руки дощечки и грести. Как легче
  держаться на воде? А если на руки надеть ласты? А если на ноги? Почему так
  происходит? На что похожи ласты? У кого человек позаимствовал такое
  изобретение?

2.

«Почему
  птицы плавают в воде»?

Рассмотреть
  перья разных птиц. Чем они отличаются и в чем сходство? Опустить перья в
  воду. Почему они плавают? Положить на воду тонкий лист бумаги и понаблюдать,
  что с ним происходит. Потом смазать лист с жиром и тоже опустить на воду.
  Птицы плавают, потому что их перья смазываются жиром.

3.

«Что
  такое пар»

Над
  кипящей водой подержать холодный предмет и понаблюдать, что будет происходить
  на поверхности. Пар – это новое состояние воды. При охлаждении из пара
  получается вода.

4.

«Как
  напиться»

В
  стакан наполовину наливают воду. Как напиться из стакана, не беря его в руки?
  Если в стакан опускать не растворяющиеся в воде и тонувшие предметы, то вода
  будет подниматься. Когда она поднимется до самых краев, тогда можно будет
  напиться

Ткань.

1.

«Изучаем
  ткань» - познакомить с разными видами ткани

Предложить
  детям несколько видов ткани. Что делаем с тканью? Пробуем на ощупь, мнем,
  рвем, режем ножницами. Рассказать, как изготовляют бумагу .

Бумага.

1.

Познакомить
  детей с разными видами бумаги

Собрать
  коллекцию бумаги и познакомить детей с ее разновидностями. Рассказать, как
  изготавливают бумагу.

2.

Копирка

Познакомить
  детей с этим видом бумаги. Научить делать копию рисунков.

Сахар.

1.

Растворение
  сахара

Спросить
  детей, что происходит с сахаром, если его опустить в воду? Сравнить, в какой
  воде (горячей или холодной) быстрее растворяется сахар.

2.

Плавление
  сахара

Над
  свечой подержать ложку с сахаром. Что происходит? Раскаленный сахар вылить в
  емкость. Что с ним происходит? Попробовать на вкус. Где используется такое
  свойство сахара? (В пищевой промышленности.) Жженый сахар используют как
  лекарство при приступах кашля.

file_name: Картотека опытов для детей 5.doc

alt: Картотека опытов для детей 5-6 лет

alt: Как расселяются растения?»

title: Картотека опытов для детей 5-6лет


extracted_text:
Boolean6. Даны три целых
числа: A, B, C. Проверить истинность высказыва-

ния:
«Справедливо двойное неравенство A < B < C».

file_name: Задачи по программированию Boolean6.docx

alt: Boolean6 . Даны три целых числа:

title: материал по информатике


extracted_text:
Основы  мировых религиозных культур и светской этики.
Модуль основы светской этики 4класс 34 часа: 8.5 часов очно, 25,5 самостоятельно

№

дата

Тема урока

Планируемые
  результаты

Домашнее
  задание

план

факт

Предметные
  результаты

Личностные и
  метапредметные результаты

Тип урока

Научится

Получит
  возможность научиться

1

Россия
  — наша Родина

самостоятельно

С
  4-5
традиции
  в семье

2

Что такое светская этика.

самостоятельно

Первоначальным
  представлениям о светской этике

Понимать
  значение этики в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

РУУД:
  овладевать
способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  ее осуществления.
ПУУД:
  овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и причинно-следственных
  связей, построение рассуждений.
ЛУУД:
  формировать основы для принятия культурных традиций своей страны.

С
  6-7 читать, ответить на вопросы

3

Культура и мораль.

очно

Первоначальным
  представлениям о светской морали

Понимать
  значение морали и культуры в жизни людей и общества

С
  8-9 читать, ответить на вопросы

4

Особенности морали.

самостоятельно

Осознавать
  прочитанный и услышанный текст, соотносить поступки героев с моральными и
  нравственными нормами, делать выводы.

Понимать
  и принимать значение нравсвтенных норм для  достойной жизни личности.

С
  10-11 читать, отвечать на вопросы

5

Добро и зло.

самостоятельно

Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Учитывать
  другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве.

Чувству
  ответственности за себя и своих близких.
Понимать
  чувства других людей, сопереживать и помогать им.

ЛУУД:
  воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
КУУД:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки.
РУУД:
  овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, а также находить средства ее осуществления.
ПУУД:
  обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.

С
  12-13 читать, отвечать на вопросы.

6

Добро и зло.

самостоятельно

Осознавать
  прочитанный и услышанный текст, соотносить поступки героев с моральными и
  нравственными нормами, делать выводы.

С
  14-15 читать, отвечать на вопросы.

7

Добродетель и порок.

очно

Строить
  сообщения в устной и письменной форме.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

С
  16-17 читать, вопрос № 2 с 19

8

Добродетель и порок.

самостоятельно

Анализировать
  изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

С
  20-21

9

Свобода и  моральный выбор человека.

Осознавать
  ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.

Проявлять
  творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе.

ЛУУД:
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
  основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.
ПУУД:
  обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.

С
  22-23 читать, отвечать на вопросы

10

Свобода и ответственность.

самостоятельно

Строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать
  изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

С
  24-25 вопросы и задания с 25

11

Моральный долг.

самостоятельно

Учитывать
  другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

Сформировать
  внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.

С
  26-27 читать, задание с 27

12

Справедливость.

очно

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

РУУД:
  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
КУУД:готовность
  слушать собеседника, вести диалог, признавать существование различных точек
  зрения и права каждого иметь свою собственную.

С
  28-29 читать, вопросы и задания с 29

13

Альтруизм и эгоизм.

самостоятельно

Передать
  главное из прочитанного текста, работать со словарем.

Понимать
  и принимать значение морально ответственного поведения в жизни человека и
  общества.

С
  30-31 читать, отвечать на вопросы с 31

14

Дружба.

очно

Оценивать
  характер  взаимоотношения людей с позиции развития этических чувств,понимания
  чувств других людей  и сопереживания им

Проявлять
  творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе.

ЛУУД:
  формирование моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их
  выполнение.
РУУД:
  осуществлять пошаговый итоговый самоконтроль результатов деятельности.

С
  32-33 читать, отвечать на вопросы с 33

15

Что значит быть моральным.

самостоятельно

Работать
  со словарем, анализировать ответ.

С
  34-35 читать, отвечать на вопросы с 35

16

Творческие
  работы учащихся.

самостоятельно

Излагать
  свое мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей и
  общества.

Осуществлять
  планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей,
  намечать новые цели.

ПУУД:
  уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
РУУД:
  определять общие цели и пути ее достижения, уметь договориться о
  распределении ролей в совместной деятельности.

17

Творческие
  работы учащихся.

самостоятельно

При
  контроле своей работы уметь обращаться к различным источникам информации,
  давать оценку и анализировать свой ответ.

18

Род и семья — исток нравственных отношений.

очно

Самостоятельно
  обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам приложения.

Начать
  работу по формированию внутренней установки личности поступать согласно своей
  совести.

КУУД:
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
ЛУУД:
  развивать эстетические чувства как регуляторов морального поведения.

С
  38-39читать,
нарисовать
  родословное древо.

19

Нравственный поступок.

самостоятельно

Грамотно
  формулировать вопросы. Самостоятельно обращаться к  вопросам, заданиям
  учебника и материалам приложения.

ПУУД:
  обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.

С
  40-41 читать, отвечать на вопросы.

20

Золотое правило нравственности.

очно

Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Учитывать
  другое мнение  и позицию, стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

С
  42-43 читать, отвечать на вопросы с 43

21

Стыд, вина, извинение.

очно

Оценивать
  характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания
  чувств других людей и сопереживания им.

ЛУУД:
  ценить и принимать базовые ценности « добро» , «родина» , «семья», « мир», «
  настоящий друг», « справедливость» , понимать позицию другого.

С
  44-45 читать, отвечать на вопросы.

22

Честь и достоинство.

самостоятельно

Отвечать
  на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным
  опытом.

Чувству
  нравственности основанных на свободе совести и духовных традициях народов
  России.

ПУУД:
  овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и
  причинно-следственных связей, построение рассуждений.
ЛУУД:
  формировать основы для принятия культурных традиции.

С
  46-47читать, задание с 47

23

Совесть.

очно

Адекватно
  воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

.

С
  48-49читать, вопросы и задания с 49

24

Нравственные идеалы.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Понимать
  и принимать значение морально ответственного поведения в жизни человека и
  общества.

С
  50-51 прочитать, задания с 51

25

Нравственные идеалы.

самостоятельно

С
  52-53 прочитать, задания с 53

26

Образцы нравственности в культуре Отечества.

самостоятельно

Формулировать
  собственное мнение и позицию. Учитывать другое мнение  и позицию, стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понимать
  и принимать значение нравственных норм для достойной жизни личности.

РУУД:
  развитие эстетических чувств, как регуляторов морального поведения.
КУУД:
  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать существование
  различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.

С
  54-55 прочитать, ответить на вопросыс

27

Этикет.

самостоятельно

Оценивать
  характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
  сверстники и т. д.) в т.ч. С позиции развития этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания
  чувств других людей и сопереживания им.

С
  56-57 читать, составить перечень правил  этикета.

28

Семейные праздники.

самостоятельно

Понимать
  и принимать значение морально ответственного поведения в жизни человека и
  общества.

С58-59
  прочитать, вопросы и задания с 59

29

Жизнь человека — высшая нравственная ценность.

самостоятельно

С
  60-61 читать.

30

Любовь и уважение к Отечеству

Очно
0,5

Чувствам
  гордости за свою Родину, героическое прошлое России, чувствовать
  эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан.

Понимать
  и осознавать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.

ЛУУД:
  воспитывать доверие и уважение к истории и культуре Отечества.

С
  62-63 читать, ответить на вопросы

31

Подготовка
  творческих проектов.

Самостоятельно

0,5
  часа

Поиск
  необходимой информации для выполнения заданий. Подготовка сообщений и
  проектов по выбранным темам.
Вносить
  необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок.

Проявлять
  самостоятельность и инициативность в решении творческих задач, находить
  дополнительную информацию по теме или проблеме осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов интернет.

РУУД:
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  познавательного характера. Вносить необходимые коррективы в свою деятельность
  в зависимости от ее результатов.
КУУД:
  определять общую цель и пути ее достижения, уметь договариваться о
  распределении ролей в совместной деятельности.
ПУУД:
  осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и
  дополнительной литературы и источников Интернета. Отбирать, систематизировать
  и фиксировать информацию.

Проект.

32

Выступление
  обучающихся со своими творческими работами:
«Как
  я понимаю православие»,
«Памятники
  религиозной культуры в моем городе».

самостоятельно

Участвовать
  в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение.
Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Проект

33

Итоговая
  презентация творческих проектов на тему: « Диалог культур во имя гражданского
  мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России)

самостоятельно

34

Итоговая
  презентация творческих проектов на тему: « Диалог культур во имя гражданского
  мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России)

самостоятельно

Участвовать
  в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение.

Понимать
  и принимать значение нравственных норм для достойной жизни личности.

title: ОРКСЭ тематическое планирование 4 кл.