extracted_text:
Сценарий классного часа «Физики в гостях у лириков»
Форма проведения:
литературное кафе.
Разработала: классный руководитель, преподаватель
Иванова Ольга Владимировна

с. Александровское 2021 год.

Планируемы результаты:
Личностные УУД: обучающиеся проявляют
интерес к теме классного часа. Доброжелательно относятся друг к другу в
процессе совместной деятельности; мотивированы на вежливое  обращение иуважение
к человеку.
Метапредметные УУД: обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУд (умение высказывать свою точку зрения, четко
и полно аргументируя свои мысли, работая в группе; осуществлять контроль,
коррекцию, оценку своих действий и действий партнера; умение слушать и слышать
других), РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД (умение осуществлять саморегуляцию. Осуществлять
оценку – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
подлежит усвоению), ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УУД (умение анализировать предложенную
информации, осуществлять целеполагание)
Триединая  цель:

дидактическая - помочь обучающимся в
расширении кругозора в области литературы, искусства и астрономии; углублять
межпредметные
связи (литература, физика, физ. культура).
развивающая - способствовать
развитию у  обучающихся навыков самостоятельной работы с художественно-популярной и
естественнонаучной литературы; формированию коммуникативных компетенций; развитию
интеллектуальных и физических способностей.
воспитывающая — способствовать
воспитанию духа здорового соперничества и дружелюбной состязательности.

Ход   встречи:
1. Вступительная
часть:
Учащийся исполняет
песню «Маленький принц»
(муз.
М.Таривердиева, слова Н.Д. Добронравова) или звучит фонограмма.
Сопровождается
показом слайдов.
Маленький принц.
Слайд
1
1. Кто тебя выдумал,
звездная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.   Слайд 2
Выйду
я из дому, выйду я из дому,
Прямо за пристанью бьется волна.
2.
Ветреным
вечером смолкнут крики птиц,
Звездный замечу я свет из-под ресниц.  Слайд
3 – маленький принц
Прямо
навстречу мне, прямо на встречу мне,
Выйдет
доверчивый Маленький Принц.
3.
Самое
главное - сказку не спугнуть, ( слайд 4)
Миру
бескрайнему окна распахнуть,
Мчится
мой парусник, мчится мой парусник, (слайд 5)
Словно
отправился в сказочный путь.
(ПРОИГРЫШ  )
4.
Где
же вы, где же вы, счастья острова? (слайд 6)
Где
побережья света и добра,
Там, где
с надеждами, там, где с надеждами,
 Самые
нежные бродят слова.
5.  Где-то оставлены давние друзья. (слайд 7)
Жизнь - это плаванье в дальние края.
Песни прощальные, гавани дальние,
В жизни у каждого сказка своя.

Слово классного руководителя:
Дорогие ребята! Уважаемые гости! Приветствуем вас в нашем
литературном кафе.
(Слайд 8)
( Слова  - на фоне песни «Трава у дома»
Музыка тихо.)
Апрель не слишком насыщен праздничными датами, и вроде бы не дает поводов для
праздничных мероприятий. Но с другой стороны, разве нужен официальный повод для
того, чтобы устроить праздник души? Ведь не случайно апрель считается временем
шуток, веселья. Кроме того, в апреле отмечается день космонавтики. Вот мы и
решили связать воедино тему космоса, астрономии, т.е. физики, с темой юмора, романтики,
т.е. лирики. Поэтому мы приглашаем всех в литературное  кафе на встречу «Физики в гостях у лириков». Тема эта не
случайна. Ведь у всех нас один общий дом -  планета Земля.  (Слайд 9)Человек издавна стремится изучать
Землю как часть Вселенной.
(Музыка
громче, играет  второй  раз припев – музыка выключается).

Научные методы исследования, физические теории и методы
измерений, как мы знаем, позволяют познать окружающий нас мир, исследовать движение Солнца,
звезд, планет и выдвинуть обоснованные предположения о строении небесных тел.
Но жизнь была бы скучна и неинтересна, если бы
человек изучал ее только посредством точных наук. Люди по природе своей очень чувственны, лиричны, эмоциональны,
романтичны. Эти качества нашего характера помогают увидеть и понять многие
явления, происходящие в природе.
 Слайд 10.
Рисунок звездного неба.
Кто из нас не восторгался сияньем звезд в
ночном небе?! Кто не ловил удачу посмотреть на падающую звезду и в этот момент
загадать желание?! И кто из мужчин хоть раз не назвал свою любимую «звездочкой
ясною»?!
Прекрасной теме звезд мы и посвятим
сегодняшнюю встречу в нашем литературном кафе.  Слайд 11.
Сегодня
встречаются две команды эрудитов - физики и лирики. Почему именно так? Дело в
том, что издавна ведется негласный спор между представителями «земных»
профессий, практиков,  и безнадёжных романтиков, живущих  по закону сердца.
В 1959 году поэт Б. Слуцкий написал:
Что-то физики в почете,
Что-то лирики в загоне,
Дело не в сухом расчете,
Дело в мировом законе.
Это выражение - «физики
и лирики» стало началом большой литературно-общественной дискуссии: чья деятельность
имеет большее значение в эпоху прогресса - «физиков» или «лириков»? Со временем
все признали, что наука и
искусство являются взаимодействующими элементами культуры, которые вместе формируют гармонически развитую личность,
что и  реалисты, и романтики только дополняют друг друга, а не
противопоставляются по своим взглядам. Но этот спор между физиками и лириками
всё равно периодически возникает.

2. Выступления  учащихся
по теме «Солнце, луна, звезды - вечный источник вдохновенья для поэтов,
музыкантов, художников».
1.  Учащийся (на экране монитора –Слайды 12, 13  - звездное небо,
музыкальный фон -
музыка группы «Spais»):

Смотри,
как звезды в вышине Светло горят тебе и мне.
Они не
думают о нас,
Но
светят нам в полночный час.

Прекрасен
ими небосклон,
В них вечен свет и вечен сон.

И кто их
видит - жизни рад,
Чужою
жизнию богат.

Моя
любовь, моя звезда,
Такой,
как звезды, будь всегда.
Горя, не
думай обо мне,
Но дай побыть
мне в звездном сне.
Константин
Бальмонт

(музыка стихает)
Кл.
рук.:
Астрономия - одна из древнейших наук. С незапамятных времен человек осознал неразрывную связь Земли и неба.
  (Слайд 14) Наука, религия, искусство
— все это  так или иначе  было связано с небом. (Слайд 15) Жрецы и астрономы пытались по расположению звезд
и планет предсказать судьбы людей, государств и народов. Современные точные
науки начинались с практических наблюдений за перемещением небесных светил.(Слайд 16) (Тихо включается «Большая
медведица»)
2
Учащийся:  В ясную погоду на тёмных
участках неба невооруженным взглядом можно увидеть около двух  тысяч звезд.  (Слайд 17)  Звездное небо - великая книга Природы.
 (Слайд 18) Перед тем, кто сумеет ее
прочесть, раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса. Мы даже не
можем себе представить, какие небесные тела образуют замысловатые узоры из
звёзд, которые мы называем созвездиями. (Слайд
19).
(Песня
«Большая медведица» - громче, потом стихает и выключается)

Кл. рук.: Солнце (слайд 20),
 Луна (слайд 21), звезды
(слайд 22) - вечный источник
вдохновения для поэтов.

(Тихо включается «Вечная
любовь»)

3. Учащаяся ( на фоне песни
«Вечная любовь») (Слайды 23 -30)
Океаны ломают сушу,
Ураганы
сгибают небо. (слайд 23)
Исчезают земные царства,
А любовь
остается жить.
Погибают
седые звезды.
Серый
мамонт вмерзает в скалы. ( слайд 24)
Острова
умирают в море,
А любовь
остается жить. (слайд 25)
Топчут
войны живую зелень.
Пушки
бьют по живому солнцу, (слайд 26)
Днем и
ночью горят дороги,
А любовь
остается жить. (слайд 27)
Я к тому
это все, что если
Ты
увидишь, как плачут звезды, (слайд 28)
Пушки
бьют по живому солнцу,
Океаны
ломают твердь -
Есть на
свете сильнее чудо;
Рафаэль
написал Мадонну, (слайд 29)
Незапятнанный свет
зачатья
На прекрасном ее
лице,
Значит,
день не боится ночи,
Значит,
сад не боится ветра.
Горы
рушатся. Небо меркнет. (слайд 30)
А любовь остается
жить.
Сергей Островой
(Доигрывает до конца «Вечная любовь»)
Кл. рук.: В поэме Велимира  Хлебникова «Гибель
Атлантиды» есть слова:
«И вот плывет между созвездий,
 Волнуясь черными ужами,
 Лицо отмщенья и возмездий,
Глава отрублена ножами...»
        - А теперь, уважаемые эрудиты,
вопрос. Кто знает ответ, поднимает руку. Вы можете
заработать баллы в актив своей команды. (музыка «Конкурс капитанов»)
Вопрос: О каком небесном явлении идёт речь в этих строчках?  (ответ: комета).
Кл. руководитель. Правильно. Конечно, это комета!
4  Учащийся:  (слайд 31)
Косматая
звезда,
Спешащая
в никуда
Из
страшного ниоткуда.
Между
прочих овец Приблуда,
В
златорунные те стада
Налетающая,
как Ревность,-
Волосатая звезда древних!
(М. Цветаева «Комета»).

Кл. рук. Ребята! А что вы
знаете о кометах?
5  Учащийся:
 Слово « комета» образовано от греческого «Kometes aster»  (кОметес Астер) -
длинноволосая звезда. О кометах знали ещё в древности, однако их природа долго
не была ясна. Их считали зловещими,
предвещающими войны, эпидемии, стихийные бедствия. В 1910 году  Э.
Галлей установил, что кометы, наблюдавшиеся в 1531, 1607, 1682 годах, имеют очень похожие орбиты. Он
предположил, что это одна и та же комета и  предсказал её появление в 1758 году. Предсказание блестяще оправдалось, а за кометой закрепилось
имя Галлея. Так было положено начало традиции, сохраняющейся до наших дней.
Кометы стали называть именами
их первооткрывателей.
За всю историю цивилизации наблюдалось около 2000 появлений комет, но лишь примерно для
половины из них есть надёжные наблюдения, по которым оказалось возможным вычислить
орбиты свыше 600 комет.
Кл. рук. В следующий раз
комета Галлея появится в 2061 году. Но поговорим о других небесных светилах.
Например,  Вы знаете, что Млечный Путь - это наблюдаемая на
звёздном небе неярко светящаяся полоса неправильной формы ?  (На экране -   слайд 32 Млечный Путь.)
Кл. рук. Эта полоса состоит из
огромного числа слабых звёзд, видимых отдельно невооружённым глазом.  (музыка
«Конкурс капитанов»)
 - Кто из вас,
уважаемые эрудиты, знает, откуда возникло такое название - Млечный Путь?
(Ответ:  греческий миф
рассказывает о струе молока, брызнувший на небо из груди богини Геры в то время, когда
она кормила младенца Геркулеса). Небо удивительно, созвездия прекрасны и таинственны. В древности сложено много легенд о
созвездиях.

Кл. рук. Я хочу спросить: какие знакомы вам?
(Ответ: да, например, о красавице Кассиопее, её муже Цефее, их
дочери Андромеде).
 Уч-ся рассказывает легенду.
Кл. рук. Поэты часто посвящают
свои стихи Солнцу, звёздам. (слайд 33).
 Наиболее часто
они обращаются к звездопаду.  (слайд 34)
С «падением звёзд» связано много легенд. И, конечно, такое удивительное
прекрасное зрелище приковывает сердца поэтов, художников и композиторов. (слайд 35)  Наверное, вы помните, как
об этом сказано у Марины
Цветаевой:  (слайд 36)
Август - астры,
Август - звёзды,
Август — грозди
Винограда и рябины
Ржавой - август!
Август! - Месяц
Ливней звёздных!
Кл. рук. То, что поэты
называют падающими звёздами - на самом деле метеориты.
 (слайд 37)
Но «звёздный дождь» звучит намного интереснее, не
правда  ли?

 Кл. рук. И чтобы узнать, на
кого из людей - физиков или лириков - чаще падает звёздный дождь, мы проведём
небольшое соревнование.  ( музыка- фанфары)
3. КОНКУРСЫ
(победитель получает звезду в актив своей команды).
1.  « Гонки со спутником ». – играет туш, слайд
38
Команды выстраиваются
в две колонны. На расстоянии 3-4 м от команд - «звезды ». Первый номер каждой команды получает ложку и
надувной шар.
        Первые номера, слегка подбросив шар,
бегут к своей «звезде» и на ходу ложкой гонят шар в воздухе (не трогая его руками).
Подбежав к «звезде», игрок так же бежит обратно. На старте всё передаёт второму
номеру, и так далее.
2.Стрелы Вселенной. – играет туш, слайд 39
На фанерном
щите изображено «звёздное небо», на нём "звезды" разной величины,
около каждой - номер. С расстояния 4-5 м игроки будут стараться попасть стрелой в одну из звёзд. Кто наберёт больше очков?
3. Сто витков. -  играет туш, слайд 40
  В руках игроков (по  одному из команды) - теннисные шарики. К стене
примерно на высоте 1,5 м прикреплены нити (2 штуки). Каждый берёт свободный конец
нити и начинает ею обматывать шар. Выигрывает тот, кто первым сделает сто витков.

4. Викторина. (слайд 41 , играет туш).
Тому, кто ответил – звезда. Вопросы:
-
Кто
из учёных нашей страны явился основоположником космонавтики?
(К.Э. Циолковский).  – слайд 42
-       Назовите выдающегося
конструктора ракетно - космических систем, с
именем
которого связаны первые победы нашей страны в освоении
космоса.
(Академик С.П. Королев) – слайд 43
-       Какая дата стала началом космической эры
человечества? (12 апреля 1961
г. В этот день Ю.А. Гагарин на корабле-
спутнике «Восток» совершил
первый космический рейс.) – слайд 44 и слайд
45

-       Если с
Земли на Луну отправить контейнер весом 120 килограммов, то, сколько
людей нужно для переноски этого груза
на Луне? (не более двух, т.к. Сила
тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле.)
-       Можно ли на Луне пользоваться компасом? (
Нельзя, т.к. у Луны
отсутствует магнитное поле.)
-       Какая планета
известна под именем утренней или вечерней звезды? (
Венера)
– слайд 46
-       Можно ли отличить
планету от звезды невооружённым глазом? ( Звезды
мерцают, а планеты светят ровным светом.) –
слайд 47
-       Где можно построить
дом, все стороны которого были бы обращены на
север?
( На южном полюсе).
-
Как
по внешнему виду отличить серп растущей Луны от убывающей?
(Если
Луна видна в виде буквы «С», то это старая, убывающая Луна) – слайд 48

Кл. рук. Ну, что же, мы поговорили о небесных
светилах, размялись, провели небольшую викторину.  И мне кажется, все
убедились, что лирики и физики – не противники, а партнёры. Но есть ещё одно
значение слова «звезда», которое появилось не  ранее, чем полвека тому назад.
Вы, конечно, догадались, что речь идет об известных людях, которых мы называем
«звёздами». Пришло время вспомнить и о них. (слайд
49)
Конкурс «Напряги
мозги».  (Слайд 50) 1 правильный  ответ  - звезда.
Музыка-  фанфары.
 - Ребята, я напечатала
этикетки к компакт-дискам с указанием имени исполнителя. Но знаете, если
печатать на компьютере очень быстро, то иногда буквы перепутываются. Так и у
меня произошло.  Ваша задача – расставить буквы правильно, то есть назвать
исполнителя. Кто готов попробовать?
Конкурс «Начало есть –
финал будет». (слайд 51) музыка-  фанфары
 - Я буду называть начало
имени исполнителя или название группы или песни, альбома. Ваша задача –
продолжить фразу. Правильный ответ – звезда. Причем  вы  можете петь
продолжение песни хором.

Алла (Пугачева).
Ляпис (Трубецкой).
Снова стою (одна).
Дима (Билан).
Дискотека (Авария).
Звезда по имени (Солнце).
Мама, когда  я рядом с ним
( я забываю, где я, кто
я).
Кристина (Орбакайте).
Юлия (Савичева).
Стас (Пьеха).
Филипп (Киркоров).
Большие города (пустые
поезда).
На большом воздушном шаре
(мандаринового цвета).
Борис (Моисеев).
Миллион, миллион (алых
роз).
Синий (туман).
Изгиб гитары (желтой).
Русский парень (в огне не
горит).
Не надо забывать
(солдата).
Светит незнакомая
(звезда).
Маленькая (страна).
Куда уходит (детство).

От улыбки (солнечной
одной).
Конкурс «Полный отпад». – слайд
52
 - Вам представляются шаржи на известных
людей. Ваша задача – их угадать. Правильно угадали – звезда.
Слайд 53
Слайд 54
Слайд 55
Слайд 56
Конкурс «Необычное пение» - слайд
57
 Кл. рук. Скажите, есть ли из вас те, кто не  умеет петь? А кто
умеет петь? На надо два исполнителя.  Вы умеете? А можете спеть сейчас одну
очень известную песню прямо без музыки? Хорошо. Давайте вы споёте песню
«Маленькая страна».  Согласны? Тогда выходите сюда.
Но есть одно маленькое
условие. Как правильно петь, знают все. Но иногда это неинтересно. Поэтому
сейчас вы должны спеть эту песню, но при этом держать во рту три зубочистки. А
жюри и зрители оценивают, кто исполнил песню лучше и кому мы отдаём звезду.
Подведение итогов
конкурса.
Жюри объявляет
результаты.
Кл. рук. Ну, что же. Спасибо
за вашу работу, за подготовку и участие в конкурсах.  Итоги подведены.  (слайд 58)Но независимо от результатов
сегодняшнего состязания мне кажется, что «физики» и «лирики» - это не
соперники. Обществу нужны и те, и другие. И звёзды дарят свой свет нам всем. (слайды 59, 60) Звучит мелодия «Трава у дома

file_name: физики и лирики адапт.doc

alt: Планируемы результаты: Личностные

alt: Ход встречи: 1. Вступительная часть:

alt: Слово классного руководителя:

alt: Кл. рук . Ребята! А что вы знаете о кометах? 5

alt: Кл. рук . И чтобы узнать, на кого из людей - физиков или лириков - чаще падает звёздный дождь, мы проведём небольшое соревнование

intro: Люди издавна спорят. кто главнее, кто интереснее  физики или лирики. И те, и другие обращались к теме звезд. Об этом классный час

русская литература

group: Дисциплины

tags: физики и лирики

title: сценарий "Физики и лирики"


extracted_text:
Конспект открытого
урока
русского языка на тему: « Мини сочинение «Осенний листопад»

Подготовила: учитель начальных классов

первой категории
МБОУ СОШ р.п.  Ровное
Лысенко А.В.

2021-2022 уч.год

Тема: Мини сочинение по наблюдениям «Осенний листопад».
Цели:
Использовать средства
выразительности для описания своих наблюдений.
Формировать навыки
орфографической зоркости, устойчивого внимания.
Развивать способности точного
употребления слов в устной и письменной речи, умение строить речь в
определенной композиционной форме.
Воспитывать творческую
активность, эстетическое восприятие окружающей действительности, любовь к природе.
Оборудование:запись на доске, репродукция картины
И.И.Левитана «Золотая осень», осенние листочки.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Для того чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку.
       Пришла без красок и без кисти,
       А перекрасила все листья. (Осень)
-Но это название только первой части нашего урока.
Название второй части  отгадаете еще одну загадку.
       Сидит – зеленеет,
       Летит – пожелтеет,
       Упадет – почернеет. (Лист дерева)
- А когда листья падают осенью, как это явление
называется?
II. Лингвистический этап.
1.Беседа
- Какие признаки осени вам нравятся больше всего?
(Разноцветные листья, листопад, золотая осень)
Золотая осень – это одно из красивейших явлений, которое
вызывает у окружающих самые радостные чувства и настроения.

II. Сообщение темы и цели
урока. Постановка учебной задачи.
Как вы считаете, какая задача
сегодня стоит перед вами?
(Описать то, что наблюдали;
какие изменения произошли в природе осенью)
Почему важно было наблюдать?
(Чтобы написать сочинение о
чувствах, вызванных этим явлением)
А кроме наблюдений, где мы еще
встречались с осенью?
( ходили на экскурсии,
читали стихи и т.д.)

III. Чтение стихотворений
(отрывки).
1. Ходит осень по дорожке,
Прочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета,
Затерялось где – то лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена листья сбросит
Под ногами коврик новый,
Желто – розовый – кленовый.
(В. Авдиенко)
О чем говорится в этом
стихотворении?
(Что осень – унылая, но
очаровательная пора)
2. Лес, точно терем
расписной…
(до слов…Лес пахнет дубом и
сосной…) И. Бунин
Что вы представили себе, слушая
это стихотворение?
(Обычно осень – время
увядания природы, а здесь очарование огненно – золотистого и багряного цветов.
Мы ощущаем прозрачный и бодрящий воздух)
А с чем сравнивает поэт лес?
А что значит «терем расписной»?

IV. Языковая подготовка.
В стихотворении говорится, что
деревья приобрели разноцветные краски. А за какими деревьями вам пришлось
наблюдать?
За березой.
Что вы можете сказать про
березу?
(с нее листочки сыплются;
резные листочки; сыплются, как дождь, потому что их на березке много и они
мелкие)
За кленом.
(листочки похожи на лесные
фигурки; листья плавают медленно, плавно, потому что они крупные)
За ивой наблюдали.
(листочки ивы словно рыбки
плавают в воздухе, как золотые мальки)
Ребята, а что вы можете сказать
о листьях осенью?
(Они падают)
А какие еще слова, вызывающие
действия, можно будет использовать в своей работе?
(листочки кружатся, летят,
качаются на паутинках, скачут, плывут и т.д.)
Да, полетели листья по ветру,
как птицы; запрыгали белками по сучкам, понеслись, как куницы по земле.
Ребята, а что вы можете сказать
о земле? На что похожа земля?
(укрыта золотым ковром и
т.д.)
А про воздух, что вы можете
сказать?
(он бодрящий, холодный и
т.д.) Основная часть.
Заключение.
Структура сочинения:
Вступление.
А если прислушаться, что еще
можно услышать осенью?
(как листья скребутся,
шелестят, шуршат под ногами)
Вывод: Да, только
осенью можно по – настоящему оценить красоту деревьев. Эту красоту воспевали не
только поэты, но и художники.

V. Подготовка к написанию
сочинения. Составление плана сочинения.
Итак, мы с вами наблюдали за
погодой, читали стихи, ходили на экскурсии, собирали языковой материал по теме,
и сейчас будем писать сочинение. Но сначала составим структуру сочинения.
Из скольких частей она будет
состоять?
(из трех)
Вступление.
Основная часть.
Заключение
О чем будем писать во
вступлении?
(О том, что наступила осень)
Какая осень?
(Волшебница, золотая,
красавица, очаровательная, печальная и т.д.)
(Слова – помощники записаны
на доске).
О чем мы должны написать в
основной части?
(описать красоту и
необыкновенную прелесть золотой осени)
Когда мы будем описывать
осеннюю природу, что нам для этого будет нужно?
(немного фантазии)
Дайте название основной части
сочинения?
(осенняя фантазия, осенние
зарисовки, осенняя сказка и т.д.)
О чем мы будем рассказывать в
основной части?
(как опадают листья с деревьев,
кустарников; как осень без красот и без кисти разукрасила все листья, соткала
яркий разноцветный ковер на земле и т.д.)
Какие листья вы видели осенью?
(багряные, золотистые,
лиловые, пурпурные, красные, бурые и т.д.)
(слова записаны на доске).
Осенью можно бесконечно
любоваться и восхищаться красотой деревьевСочинение нельзя оборвать на
полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.
Как вы закончите сочинение?
Как осень влияет на ваше
настроение?
План
I. Наступила красавица
осень.
II. Осенняя фантазия.
Деревья осенью.
Осенний листопад
III.За что я люблю осень.
VI. В своем сочинении вы должны отразить испытываемые чувства,
рассказать об этом так, чтобы читающий все увидел своими глазами, прочувствовал
ваше отношение, понял ваше настроение, представил себе красоту увядающей
растительности. Чтобы сочинение получилось хорошее, необходимо добиваться
связности в изложении, правильности построения предложений, грамотного
написания.

VII. Написание сочинения.

VIII. Проверка написанного.
Соответствует ли содержание
текста теме?
Правильно ли написал безударные
гласные?
Проверь слова со звонкими и
глухими согласными.

IX. Итог урока.
(Свои сочинения учащиеся
вывешивают на доску в виде листочков, веточек и т.д.)
Каждый из вас, ребята, увидел
прелесть осени по – своему, поэтому и сочинения получились разные.

file_name: конспект Мини соч.docx

title: конспект урока русского языка Сочинение на тему"Осень"


extracted_text:
Урок 6. Тема урока: И.А.Крылов «Стрекоза и
Муравей»
Цели: познакомить
учащихся с новыми баснями разных авторов, вспомнить ранее изученные басни;
учить анализировать басню (язык, поступки героев, особенности построения;
учить выражать свои мысли посредством выразительного
чтения, находить мораль-поучение в произведении;
способствовать расширению литературоведческого
словаря: басня, мораль,  олицетворение;
развивать артистические навыки, учить в игре
передавать характерные черты героев;
развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы
воспитывать уважительное отношение к писателю и его
творчеству, вызвать желание читать басни Крылова и других баснописцев.
воспитывать высокие нравственные качества,
непримиримое отношение к человеческим порокам.
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
презентация, карточки, портрет писателя, книги,

Ход урока
1.Организационный момент
 Психологический настрой.
Придумано кем-то
Просто и мудро.
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Я желаю вам ребята, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, ведь вы
пришли учиться, думать, узнавать много нового.
 2.Актуализация знаний.
Учащиеся выразительно читают басню «Квартет»,
показывают инсценировку басни.
3.Изучение нового материала.
- Сегодня мы будем говорить о  Крылове и познакомимся
с новой басней.
Рассказ учителя о памятнике Крылову
Крылов стал первым писателем, которому поставили
памятник в 1855 году в Санкт – Петербурге. Он имеет название «Дедушке Крылову»
Чтение басни учителем
Беседа по первичному восприятию
 - Какие чувства были во время чтения басни и после
прочтения?
 Самостоятельное чтение басни учащимися
Словарно – лексическая работа:
Попрыгунья, кум, нужда, тоска, голод, плясать
4.Закрепление темы.    Анализ
текста басни
- Ребята, пустил ли Муравей Стрекозу?
- Почему у Стрекозы тоска, да ещё злая?
- Почему Стрекоза осталась без жилья?
Может с ней случилась беда? (Она не позаботилась о жилье летом: пропела,
проиграла, проплясала всё время, как говорит автор)
- Прочитайте, как Стрекоза показана в
начале. Что она делала целое лето?
- Есть домик у Стрекозы?
- Прочитайте, где жила Стрекоза?
- Что наступило с холодной зимой для
Стрекозы?
- Настали ли нужда и голод для Муравья?
- Почему Стрекоза пришла именно к
Муравью?
- Почему он отказал Стрекозе в помощи?
- Справедливо поступил Муравей со
Стрекозой?
- Можно ли его назвать жадным?
- Почему автор несправедливо обидел
Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров? (Под насекомыми автор
подразумевает людей. Муравей – труженик. Стрекоза – любительница лёгкой жизни,
развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём)
- Что автор высмеивает в людях? (В
басне осуждаются беспечные, беззаботные люди, праздно проводящие своё время)
Чтение
басни по частям
2
человека – автор
девочки
– стрекоза
мальчики
– муравей
«Синквейн»
(по слайду)
«Диаграмма
Венна»
Муравей
Трудолюбивый,
серьёзный, ответственный, умный.
Стрекоза
Легкомысленная,
весёлая, глупая, безответственная, беззаботная.
5.Итоги
урока.
С какой басней И. А. Крылова сегодня
познакомились?
- Сколько действующих лиц в басне?
- Чему учит басня “Стрекоза и Муравей”?

6.Задание на дом:
•
Выучить
басню наизусть.
•
Нарисовать
иллюстрации к басне.
•
Записать
в тетрадь пословицы  о труде.

file_name: Урок 6.docx

alt: Синквейн» (по слайду) «Диаграмма

title: Разработка урока на тему: " Стрекоза и Муравей" И.А.Крылова


extracted_text:
Проект «Мир
сенсорики для малышей»
сенсорное развитие детей раннего
возраста посредством
авторских дидактических игр и
пособий.

Авторы-составители
воспитатели: Татаурова Н.И., Гермогенова О.С.

Сенсорное
развитие  (
лат. Sensus
–чувство, ощущение)
Предлагает
формирование у  ребенка процессов восприятия и представлений о предметах,
объектах и явлениях окружающего мира.

Участники
проекта: дети 2-3 лет,
воспитатели, родители.
Срок реализации проекта: с
01.10.2017  по  31.03.2018 год.
Тип проекта: творческий
(игровой)
По продолжительности:
долгосрочный.

Постановка проблемы.
При анализе развивающей и игровой среды в нашей группе
выявился недостаток дидактических игр и пособий по сенсорному развитию детей
раннего возраста. Так как богатство ощущений и восприятий это
предпосылка для полноценного познания окружающего мира,  развития
мыслительных процессов, пространственная развивающая среда должна быть
насыщенно-содержательная, трансформируемая, вариативная и безопасная. В связи с
этим возникла необходимость в обновлении и пополнении  развивающей игровой  среды
группы самодельными авторскими разработками. Исходя из этого, был разработан
проект «Мир
сенсорики для малышей».

Актуальность
 «Нет такой
стороны воспитания,
на которую обстановка не оказывала бы влияние…Тот, кому удастся создать такую
обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться  собственно
самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого
себя, от природы» Е. И. Тихеева.
Учитывая
важность сенсорного
воспитания и предметно- развивающей среды для развития детей раннего возраста,
в нашей группе ,
каждый игровой уголок мы стараемся оформить так, чтобы он способствовал  сенсорному воспитанию детей,
чтобы в окружении детей находились
предметы и атрибуты с ярко выраженными сенсорными признаками, разные по цвету, форме и материалу,
из которого они сделаны.

Цель проекта:
Пополнить и обновить предметно-развивающую
среду группы, для  стимулирования  сенсорного, познавательного, творческого
развития,  и игровой активности детей раннего дошкольного возраста.

Задачи проекта:
Для
детей:
ü стимулировать детей на взаимодействие
с обновленной и существующей развивающей средой в группе.
ü воспитывать познавательный интерес, любознательность
к   дидактическим играм у детей 2-3 лет.
ü расширять  представления о сенсорных эталонах (форма,
цвет, размер, положение в пространстве);   знакомство с дидактическими играми.
ü развивать мелкую моторику рук, внимание,  память.
ü способствовать накоплению опыта развитию у детей исследовательских
 умений и навыков;
ü воспитывать бережное отношение к
играм и пособиям.

Для
педагогов:
ü изготовление дидактических игр и
пособий;
ü составление картотеки игр;
ü создание руководства по изготовлению
игрового оборудования;
ü привлечение родителей к активному
сотрудничеству;

Для
родителей:
ü по рекомендации педагога изготовить
своими руками дидактические игры для развития сенсорных способностей своих
детей.
ü применение в домашних условиях
дидактических игр и пособий по сенсорному развитию.
ü повышать уровень педагогической
компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной
деятельности детей.
(день открытых дверей каждую пятницу
«Мама, поиграй со мной», Мастер-класс «Чудо-песок», консультации, памятки)

Новизна проекта:
Изготовление
самодельных авторских разработок дидактических игр и пособий по сенсорному
развитию детей раннего дошкольного возраста.

Возможные риски проекта:
Отсутствие
заинтересованности родителей в активном участии в проекте, высокая стоимость
затрат на материалы для изготовления пособий и игр.
Ожидаемый результат:

При
успешной реализации поставленной цели и задач мы планируем получить следующие
результаты:
-
 Пополнение и обновление  развивающей и игровой  среды по сенсорному воспитанию
детей раннего возраста, стимулирующей игровую, творческую и познавательную
активность детей.
-
Посредством использования игровых пособий,  дети
учатся действовать не только под руководством педагога, но и самостоятельно.
-  Родители получили  необходимые
знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимают активное
участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию

Этапы реализации проекта:

Этап проекта

Мероприятия

Ответственные

Подготовительный

-    Определение
  проблемы, постановка цели, формулировка задач для всех участников проекта;
- Обсуждение
  предмета деятельности, обсуждение возможных рисков;
-   Определение
  содержания и действий по реализации проекта, планирование по видам
  деятельности форм работы;
- Подбор и
  изучение методической литературы по теме проекта, интернет-ресурсов;
-
  Обсуждение с родителями совместных действий по реализации проекта.
- Подбор
  материала для изготовления игровых пособий.
- Составление
  плана проектной деятельности.

Воспитатели
  группы, родители

Основной

-  Разработка и создание игр и пособий
  педагогами при активном участии родителей.
- Игровая,
  познавательная совместная деятельность с детьми в соответствии с темой
  проекта.
-
  Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах в соответствии с темой
  проекта;
-
  Оформление и подборка рекомендаций и консультаций для родителей.
- Создание
  картотеки игр по сенсорному развитию.
-
  Разработка рекомендаций по изготовлению игр и пособий, для использования их
  другими педагогами в своей работе;
- Мастер-
  класс для родителей «Чудо-песок».

Воспитатели
  группы, родители

Заключительный

-
  Формулирование результатов проекта;
-
  В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование
  дидактических игр по сенсорному развитию;
- Посредством использования игровых пособий,  дети научились
  действовать не только под руководством педагога, но и самостоятельно;
- Проведение «Дня открытых дверей «Мама поиграй со мной»,
  использование игр и пособий в совместной игровой деятельности детей и
  родителей;
-
  Оформление фото-презентации для родителей по использованию игр и пособий
  детьми в игровой деятельности;

Воспитатели
  группы

Презентационный

- Презентация проекта
  педагогическому коллективу МДОУ в рамках конкурса «Лучший педагогический
  проект».

Воспитатели
  группы

Средствами сенсорного развития детей
являются дидактические игры и упражнения, продуктивная изобразительная
деятельность, игровая деятельность так как, играя ребенку легче запомнить.

В проекте «Мир сенсорики
для малышей» были  использованы
следующие игры:

Ø Игры на обогащение чувствительного опыта детей разнообразными сенсорными впечатлениями;
Ø Игры на развитие мелкой и крупной моторики;
Ø Игры на сравнение, соотношение, группировка и установка тождества
и различие однородных предметов по одному
из сенсорных признаках;
Ø Игры на закрепление знаний о величине, форме, цвете предметов

Виды совместной и самостоятельной деятельности

Формы
  работы

игровая

-
  Современные игры с  песком и водой на прогулке и в группе.
-
  Дидактические игры
Для зрительного восприятия: цвет, форма, величина («Веселые крышечки»;
  «Найди такой же»; лепкуб «Страна Играйка»,   «Найди пару», лото «Птицы», лото
  «Найди лист и плод дерева», лото «Транспорт», развивающие пазлы в
  ассортименте от 8 до 32 деталей, лото карточки,
 Для слухового восприятия: слуховое внимание, тембр,
  динамика, речевой слух («Постучим – погремим»; и т.д.);
Для
  развития моторики: предметы – вкладыши
  «Репка», «Ферма», Одежда для девочек», «Одежда для мальчиков», «Домашние
  животные»; «Шнуровка», «Бизиборд», развивающие пано «Наша
  улица», «Веселая лужайка», кинетический песок, «Веселый ЗООПАРК»;
  дидактические игрушки, включающие различные виды застёжек– пуговицы, кнопки,
  липучки, крючки, молнии; мозаика настольная, и т.д.);
Игры
  с цветным конструктором крупного и мелкого размера;
  с пирамидками разными по размеру, цвету, форме; с матрёшками; с геометрическими
  вкладышами и т.д.

Работа с родителями:
-
Изготовление игр и пособий для пополнения игровой среды группы.
-
Консультации «Сенсорное воспитание детей раннего возраста», «Сенсорное развитие
детей в домашних условиях»
-
Передвижка «Что такое сенсорика и почему так важно ее развивать »
-
Рекомендации по изготовлению игр.
-
Мастер-класс «Чудо-песок»
-
День открытых дверей «Мама, поиграй со мной»
Результативность проекта:
Ø
Пополнена и обновлена  развивающая
и игровая  среда группы, стимулирующая игровую, творческую и познавательную
активность детей.

Ø    Накопившийся  у детей сенсорный опыт
позволяет детям действовать не только под руководством педагога, но и
самостоятельно.

Ø
У родителей вырос
уровень знаний  в использовании дидактических игр и пособий по
развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей в домашних
условиях.

Продукты проекта:
В ходе проекта с помощью родителей
были изготовлены пособия:
-   Развивающие пано «Наша улица»;
«Веселая лужайка»;
-   «Солнышко лучистое»;
-    Бизиборд «Развивайка»;
-   «Веселый ЗООПАРК»
-   «Разложи по цветам»
-   «Веселые крышки»
Изготовление и пополнение сенсорной зоны
педагогами:
-
Интерактивные игры «Ух ты, красота учим яркие цвета», «Страна Играйка»;
-
Лепкуб «Страна Играйка»,
-
 Игра  «Живой песочек»,
-
 Игра «Наряди елочку»
-  Игра «Разноцветные геометрические
фигуры»
-  Приобретённые
настольные - дидактические игры.
-
Картотека игр по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста.

Перспективы развития проекта

 Дальнейшая
непрерывная работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста,
посредством изготовления  дидактических  игр и материалов;
 Продолжение
работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.
Используемая литература и
интернет-ресурсы:
1.     М.
Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».
2.     Э.
Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»
3.     Венгер
Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.:
Просвещение, 1995.
4.     Венгер
Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «–
М.: Просвещение, 1997.
5.     Е.А.Янушко
«Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез
2009 г.
https://yandex.ru/search/?text=консультация%20развитие%20сенсорики%20в%20домашних%20условиях&lr=19
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-po-sensornomu-razvitiyu-detei-ranego-vozrasta.html

file_name: Педагогический проект Мир сенсорикидля малышей.docx

title: Педагогический проект во второй ясельной группе "Мир сенсорики для малышей"


extracted_text:
Я и мой ребёнок: поиск взаимопонимания

Семинар-практикум
Цель и задачи: создание
эмоционального настроя на работу по изменению стереотипов во взаимоотношения с
детьми, научить родителей некоторым правилам и приёмам, облегчающим общение с
подростками: выбор поддержки как стратегии поведения, формирующей у ребёнка
уважение к себе.
Участники: родители «трудных»
подростков.
Оборудование и
оснащение:
магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой.
Ведущий:
Голос детства из
дальней дали до отрочества долетает.
Подросток его
презирает и слышать его не хочет.
«нет, нет, - он
бормочет, - это вовсе не я,
Это просто
ребёнок, который не знает, что говорит…»
Но ребёнок всегда
говорит только то, что знает,
Даже если молчит,
и особенно если молчит.
А подросток
растёт, вырастает, но покуда  ещё не подрос.
Он не  может в
себе подавить ни смятенья, ни смеха, ни слёз.
Воспитателям
хочется,
Чтобы из него
получилось подобие прочих,
Которых они уже
вывели на дорогу, -
Но подростку не
хочется думать в ногу
И не хочется по
приказу мечтать.
Ему бы в детство
опять…
(Жак  Превер)

Подростковый
возраст – сложный и во многом противоречивый период жизни ребёнка. Недаром его
называют периодом «бури и натиска», «проб и ошибок». Особенности личности
подростка можно довольно точно охарактеризовать как стремление к
самостоятельности. Чаще всего конфликты подростка со взрослыми возникают там,
где родители не хотят или не умеют разговаривать со своими повзрослевшими
детьми по-другому. Подростковый возраст – в высшей степени сложный и
противоречивый период становления личности – требует от родителе2 умелой
поддержки.
Психологический
смысл поддержки другого человека состоит в том, чтобы, общаясь с ним, давать
ему понять, что вы видите в нём позитивные стороны его личности, на которые он
может опереться при ошибках  и неудач. Овладеть навыком поддержки – это
научиться видеть сильные стороны ребёнка и говорить ему об этом.
Чтобы освоить
навыки поддержки, необходимо помнить о принципе безусловного принятия ребёнка.
Это значит, любить его не за то, что он красивый, умный, отличник, помощник, а
просто так, просто за то,  что он есть.
Упражнение
«Желанный гость» (на
фоне музыки)
Закройте на
минутку глаза, и представьте, что вы дома. Звонок в дверь – и на пороге ваша
подруга или друг. Как вы показываете, что этот человек вам дорог, что вы ему
рады?
Теперь
представьте, что это ваш собственный ребёнок, вот он приходит из школы, и вы
показываете, что рады его видеть. Представили? В чём разница? Всегда ли мы
показываем нашим детям свои чувства? Мы поможем нашим детям общаться с нами,
если наше отношение к ним будет включать:
·
Принятие;
·
Внимание;
·
Признание
(уважение);
·
Одобрение;
·
Тёплые
чувства.
Моделируя своё
отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим их
устанавливать добрые отношения с родственниками и другими людьми. Однако
родителям очень непросто в общении со своими детьми-подростками учитывать
психологически особенности возраста. Упражнение, которое вам сейчас предстоит
выполнить, поможет учитывать эти способности.
Каждой группе
предлагается один-два аспекта психологических особенностей подросткового
возраста и описания его проявления в поведении и предлагается найти оптимальный
способ их учёта в процессе общения с подростком. После 2-3 минут обсуждения в
группах идёт презентация и общее обсуждение.

Психологические
  особенности подростка

Как они
  проявляются в поведении подростков

Как я это
  учитываю (возможные варианты)

Чувствительность
  к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей.

Подростки
  становятся обидчивыми.  Для них  лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться.
  Они хотят выглядеть лучше всех  и производить впечатление.

-
  Я  избегаю оценок.
-
  Даю возможность высказаться.
-
  Поощряю инициативу.

Реакция
  эмансипации - стремление высвободиться из  под контроля, опеки  взрослых,
  внешнее бунтарство, демонстративность.

Проявляется
  как  сопротивление правилам, громкое обсуждение слов или поступков взрослых.

-
  Даю
  право высказывать свои мысли.
-Отказываюсь
  от менторского  тона, необоснованных запретов, нотаций.

Потребность
  в общении и дружбе, страх быть отвергнутым.

Часто
  избегают общения из страха. Поэтому многие не могут сформатировать глубокие
  межличностные отношения.

-Поддерживаю.
-Подбадриваю.

Стремление
  быть принятым в своей социальной роли статусе.

Может
  быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих «подвигов»,
  как социально-приёмлемых, так  и наоборот. Болезненно воспринимают потерю
  авторитета в группе.

-Не
  даю резких оценок «подвигам».
-Спрашиваю,
  есть ли другие мнения.

Склонность
  к риску, острым ощущениям.

Неумение
  адекватно оценивать свои силы. Не думают о своей безопасности.

-Демонстрирую
  уверенное, спокойное поведение.

Подверженность
  влиянию со стороны сверстников.

Боязнь
  твёрдо выразить своё мнение и оказаться «белой вороной». Не обладают навыками
  самостоятельного принятия решений.

-Обучение
  навыками своего мнения.
-Демонстрация
  уверенного отстаивания своей позиции.

Низкая
  устойчивость к стрессам.

Могут
  действовать необдуманно, вести себя неадекватно.

-Провожу
  беседу о способах реагирования в стрессовых ситуациях, демонстрирую на
  собственном опыте.

Ведущий:
признание
и уважение очень нужно каждому человеку, а ребёнку особенно. Покажите своему
ребёнку, что вы уважаете его. Здесь важны только высказывание вслух
комплименты, а не то, что вы имеете виду, но не говорите. Используйте принцип
«здесь и теперь». Признание должно выражаться в настоящем времени и описывать
события настоящего момента. Предлагаю потренироваться.  Каждый из вас сейчас
постарается сказать комплимент своему соседу справа. Итак, комплименты по
кругу!
Вопросы
для рефлексии.
1.
Легко
ли было подобрать комплимент?
2.
Что
Вы чувствовали, когда говорили комплименты?
3.
Какие
чувства Вы испытывали, когда Вам говорили комплимент?
Вывод (может сделать
один из родителей): Особенно  следует  помнить о тёплой эмоциональной атмосфере
в вашем доме.  Её главное условие – дружелюбный тон общения. Кроме того нужно
иметь запас больших и маленьких праздников, семейных традиций, которые будут
создавать атмосферу радости. Зона радости – это «золотой фонд»  жизни с
ребёнком.
Ведущий: Сейчас по кругу
нужно продолжить фразу: «Зона радости в моей семье - это…»
После этого
происходит обмен  мнениями (родители знакомятся с ритуалами, которые нравятся
детям и которые могут создать «зону радости» в семье). Ведущий подводит
участников к выводу, что зона радости – это залог бесконфликтной дисциплины в
семье.
Далее родителям
предлагается  высказать своё мнение на тему «Новые гуманистические  принципы
взаимоотношения взрослых и детей».
Принцип равенства:
мир
детства и взрослости – совершенно равноправные  части мира человека, их
достоинства и недостатки дополняют друг друга.
Принцип
диалогизма: мир
детства представляет собой особую ценность для взрослых – целостный диалог двух
миров означает учебно-воспитательный процесс, в котором обучение представляет
собой движение содержания мира взрослости в мире детства, в воспитании,
напротив, движение содержания мира взрослости.
Принцип
сосуществования: мир
детства  и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из
идеи невмешательства, ненавязывания друг другу своих ценностей и законов, любая
акция взрослых или детей не должна наносить ущерба другим.
Принцип свободы: предоставление
миру детей полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны
сохранять жизнь и здоровье людей.
Принцип
соразвития: процесс
развития мира детей идёт параллельно развитию мира взрослых, аномалией процесса
развития является остановка самоактуализации как ребёнка, так и взрослых.
Принцип единства: мир детства и
взрослых не образует двух разграниченных миров, но составляет единый мир людей.
Принцип принятия: особенности любого
человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть. Отношения
могут складываться только на безоговорочной любви. Ненависть может проявиться
лишь в отношении поступка, но не человека, ибо человек больше, чем его
негативный поступок.
Упражнение
«Диалог» (звучит
спокойная музыка).
Сядьте удобно.
Закройте глаза. Мысленно посадите вашего ребёнка. Представьте его позу, одежду,
выражение лица. Поговорите с ним, расскажите, как вы его любите, как он вам
дорого. Не ограничивайтесь одной-двумя фразами, постарайтесь наиболее полно
выразить своё отношение, мысли и чувства к ребёнку. Затем расскажите ему, за
что на него обижены, почему не довольны им.
Мысленно или
реально  пересядьте на стул, где и сидел ваш ребёнок. Почувствуйте, что вам
теперь хочется ответить. Скажите это, не ограничиваясь одной фразой. Этот
диалог можно продолжить сколь угодно долго, но завершить его нужно словами
любви и принятия.
Ведущий: «Мыслей у детей не
меньше, и они не беднее не хуже, чем у взрослых, только они другие… Поэтому нам
так трудно найти с детьми общий язык, поэтому нет более сложного искусства, чем
умение говорить с ними». Этими словами замечательного педагога Януша Корчака мы
завершаем нашу сегодняшнюю встречу, но надеюсь, она поможет вам вести диалог со
своими детьми на одном языке – языке понимания и любви.
Рефлексия (участники по
мере готовности  отвечают на вопросы).
·
Что
именно для Вас было полезно на сегодняшней встрече?
·
Что
является самым важным из того, чему Вы научились в группе?
·
Ваши
пожелания к следующему занятию.
В конце встречи
каждый родитель получает памятку «Правила эффективного взаимодействия с
подростком».

file_name: Заняия для родителей  Я и мой ребёнок.docx

alt: Я и мой ребёнок: поиск взаимопонимания

alt: Одобрение; · Тёплые чувства

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятия для родителей  "Я и мой ребёнок"


extracted_text:
Великая
  ложь нашего времени
В
  сегодняшней статье рассмотрим суть и значимость статьи «Великая ложь нашего
  времени», которую опубликовал Победоносцев К.П. Суть статьи – рассуждения о
  роли парламента. В сегодняшних реалиях этот вопрос также крайне важный и более
  того – специфика вопроса и его детали почти за 150 лет истории ничуть не
  изменились.
Парламент
  – выборный орган, наделенный функциями законодательной власти. Относительно е
  обсуждение о его роли и перспективах введения в России велось между двумя
  группами людей:
1.
  Консерваторы. Идеи – у России самобытный путь развития, поэтому
  не нужно копировать систему политического устройства стран Европы. Парламент
  это и есть великая ложь нашего времени, которая одурачивает народ, а не
  наделяет его властью.
2.
  Либералы. Настаивали на создании Парламента и политических
  партий, как средство демократизации страны.
Общий
  взгляд консерватизма отлично отображает статья Победоносцева.  В основе
  его идеи лежит  произведение «Условная ложь культурного человека (1833
  год)» еврейского писателя Макс-Шимона Зюдфельда.
Что
  есть парламент
Победоносцев
  в своей статье противопоставлял принципы парламентаризма в теории, с тем как
  он реализуется на практике.  Основные вопросы этого сравнения приведены
  в таблице.

Таблица – Парламентаризм в теории и на
    практике. Источник – «Великая ложь нашего времени»

В теории

На практике

Господство
    разумного большинства

Власть
    принадлежит нескольким лидерам партий

Парламентские
    дебаты строятся на ясных и разумных доводах

Дебаты
    строятся только в направлении личного интереса руководителей партий

Депутаты
    действуют во благо народа

Под
    предлогом народного блага, реализуется преимущественно личное благо и благо
    своих друзей

Депутаты
    – лучшие из граждан

Депутаты
    – наиболее нахальные из граждан

Избиратель
    голосует за того кого знает и кому доверяет

Избиратель
    голосует за человека, которого по большому счету совсем не знает. Голосуют
    за облик, созданный речами.

Парламентом
    движет опыт и чувство бескорыстия

Парламентом
    движет эгоизм, красноречие и решительность

Здесь
  нужно сделать оговорку – Победоносцев был на царской службе и выступал за
  самодержавие. Во многом он и его сторонники базировались на идеологии, что
  вся власть от Бога, поэтому она должна быть безграничной.  Правда же в
  том, что самодержавной власти и не было. Власть императора перестала быть
  самодержавной, когда Павел 1 отменил указ Петра «О престолонаследии»,
  передавая трон старшему сыну. Если царь не может сам назначить себе приемника
  – это уже не самодержавие…
При
  этом суть работы Парламента он описал довольно точно, поскольку этот
  политический инструмент наделен явными недостатками, которые большинство
  людей упорно отказываются признавать. Выше приведены сравнения в плане работы
  парламента, но следует остановиться еще и на выборах, которые этой работе
  предшествуют.
Выборы

Здесь
  очень тонко подмечена ситуация, которая сегодня активно используется рядом
  политиков. Яркие слова, эмоции, сильный голос, ораторское искусство – за это
  люди и выбирают. Но эти качества никак не связаны с характером человека, и
  никак не связаны с тем, что кандидат действительно будет отстаивать интересы
  группы людей, которые за него голосуют.
Парламент
  это зло?
Общая
  идея, выраженная в статье «Великая ложь нашего времени» , заключается в том,
  что есть 2 пути построения работы парламента:
·
  Искривленный. Это то, что мы видим сегодня: голосование за
  депутатов, которых мы вообще не знаем; работа депутатов в личных интересах;
  во главе угла не интересы страны, а интересы руководителей партий.
·
  Правдивый. Это ситуация, когда депутаты, комитеты и министры
  лишены личного влияния на ситуацию. Для этого должен быть четки план,
  выработанный народом. Например, выбирается депутат от города и народ решает,
  что в городе нужно построить новую фабрику, не допустить увеличения налогов и
  поднять зарплату учителям. Следовательно, депутат может работать только в
  этих 3-х направлениях, и только в том русле, которое для него определил
  народ.
Во
  всем мире реализована первая модель, а вторая является правильной, но
  утопической. Именно это и подчеркивал Константин Победоносцев в своей статье
  – парламентаризм это воля меньшинства над большинством. Это королевство
  кривых зеркал, которые извратили мир Запада, и которые нужно держать подальше
  от России. Примечательно, что идеи парламентаризма в 19 века поддерживали
  либералы и революционеры, то есть те люди, которые ненавидели действующую
  власть, и хотели ее захватить.

file_name: Великая ложь нашего времени.doc

title: "Роль парламента"


extracted_text:
ПРОГУЛКА 2
Наблюдение
за транспортом.
Цель: учит
узнавать и называть транспорт на улице. Выделять общие признаки /руль, кабина,
фары, колеса/.
Игровое
упражнение:  “Шоферы”.
Цель: имитировать
движения шофера, звуковой сигнал.
П/п:
 “Воробушки и автомобиль”.
Цель: упражнять
детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Менять
направление по сигналу воспитателя.
Инд.
работа по ФИЗО. Упражнение
“Зайки”.
Цель: упражнять
детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Рисование
палочкой на снегу: “Дорожка
для машин”.
Цель: закрепить
умение детей рисовать прямые линии.
Д/и: “Кто как
кричит”.
Цель: развивать
слуховое внимание, звукоподражать животным.
Самостоятельная
игровая деятельность.
Цель: учить детей
группироваться по два-три человека для совместных игр.

file_name: ПРОГУЛКА 2 Наблюдение за транспортом.doc

alt: ПРОГУЛКА 2 Наблюдение за транспортом

title: Прогулка № 2


extracted_text:
Миних
Мария Александровна
Кроссворд, в котором
зашифрованы фамилии известных писателей, поэтов, прозаиков, лириков и т.д.
Ответив на все
вопросы и заполнив кроссворд, вы получите ответ на эту загадку:
Если арифметика –
богиня наук, то  …    (она) – богиня Вселенной знаний,
неисчерпаемый кладезь нового и неизведанного, т.к. открывает читающему не
только наш мир, но и позволяет фантазировать о будущем и окунаться в прошлое
мирового и вселенского масштабов.

Вопрос
1.
Одно из
произведений этого английского писателя на столько известно во всем мире, что,
иногда зная только имя героя, название животного в произношении другим животным
или высказывание одного из них, мы безошибочно отгадаем автора этого
произведения, так, например: «маленький брат», «красный цветок», «дикие собаки
из Декана — рыжие собаки, убийцы», «мы с тобой одной крови, лягушонок»,
«человек уходит к человеку в конце концов» - автора зовут…

Вопрос
2.
Пенсионерка в
сыске, да ладно?!  Так не бывает – бывает. Дама в букольках, старая дева,
скромно живущая в небольшой английской деревне, вяжущая для многочисленных
внучатых племянников и разводящая петуньи в небольшом садике, имеет заурядную
внешность и очень любит упражняться, разгадывая встречающиеся на её жизненном
пути загадки и необычные случаи.
А чего стоит
смешной толстый лысеющий коротышка с усами, являющимися предметом его гордости
– он разгадает любую загадку –будь то убийство в Восточном или Плимутском
экспрессах, или допрос безмолвного свидетеля… все это персонажи известного
английского писателя…

Вопрос
3.
Эту очень
популярную песню о том, что «Никого не будет в доме, кроме сумерек. Один зимний
день в сквозном проеме…» в одном из известных советских фильмов о Новом годе и
двух столицах, перепутанных домов с одинаковым адресом, поет главный герой. а
стихи этой песни написаны поэтом и писателем, творчество которого невероятно
сложно для понимания и зовут его – Борис ….

Вопрос
4.
Дама с собачкой
живет в доме с мезонином.  Солнечным утром, позвав с собой Душечку, Верочку и
Зиночку, встретив Анюту и трех сестер, все вместе прошли в вишневый сад, где их
встретил человек с «Анной» на шее и лошадиной фамилией, а из окна хирургии
наблюдал пациент палаты номер шесть – автор этих произведений …

Вопрос
5.
Будучи
девятнадцатилетним студентом, он отдал своё первое крупное произведение —
сказку про трех сыновей старика, один из которых «умный был детина», второй был
золотой серединой, а вот младшему совершенно не повезло родиться «вовсе
дураком», но повезло по жизни – т.к. дуракам везет, прочитав которую, Пушкин с
похвалою сказал начинающему поэту: «Теперь этот род сочинений можно мне и
оставить».
Какой автор был этим 19-летним студентом?

Вопрос
6.
Он познакомил нас
с Оле Лукойе, мифическим сказочным существом, далеким родственником Песочного
человечка.
Рассказал, как
нелегко жить девушкам очень маленького роста, которых может обидеть любая жаба
или бросить на произвол судьбы насекомое, а грызун будет пытаться выдать замуж
другому слепому и старому, но безмерно богатому.
Поведал о жизни
подводных принцесс, об их мечтах, о спасении тонущего принца и любви к нему его
спасительницы, которая претерпевая ужасную боль, не имела возможности
рассказать этому принцу о своих чувствах, о том, что своей жизнью он обязан ей
и которая ради любви отдала самое главное, свою жизнь, превратившись в морскую
пену.

Вопрос
7.
 «Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало…»  Автор всем известного
стихотворения

Вопрос
8.
Этот мастер пера,
бесконечно талантливый знаток человеческой психологии умел одинаково красиво
показать как чувства мужчины к женщине, страсть одного, безрассудную глупость и
опрометчивость другой в произведении «Гранатовый браслет», так и всё дно Ямской
слободы и безысходность обитающих там продающих себя женщин, их раненные
кровоточащие души уже в другом произведении, тут же третье его произведение
исполнено непобедимым и бессмертным духом русской армии, где он воссоздает
традиции и быт Третьего Александровского юнкерского училища в Москве – кто этот
писатель?

Вопрос
9.
Русский дипломат,
поэт, драматург, пианист и композитор, дворянин. Статский советник. Известен
прежде всего благодаря пьесе в стихах о противоположности тому, что в России
две беды – дураки и дороги, с дорогами действительно беда, а вот у героя этой
пьесы горе совсем по другому поводу…-

Вопрос
10.
Эта разговорчивая
особа, сумела убедить перелетных особей не своего круга общения к авантюрному
перемещению ее по воздуху, с целью путешествия по миру за их счет. Но в силу
своей необычайной болтливости ее путешествие закончилось очень скоро и не так,
как ей хотелось… Всем известная детская сказка … а ее автор - Всеволод
Михайлович…

Л

И

ТЕ

Р

А

Т

У

РА

Вопрос 3.

Эту
  очень популярную песню о том, что «никого не будет дома кроме сумерек один..»
  в одном из известных советских фильмов о Новом годе и двух столицах,
  перепутанных домов с одинаковым адресом, поет главный герой. а стихи этой
  песни написаны поэтом и писателем, творчество которого

невероятно
  сложно для понимания и зовут его – Борис ….

Пастернак

Вопрос 7.
 «Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало…»  Автор всем известного
стихотворения
Фет

Вопрос 9.
Русский дипломат, поэт, драматург, пианист и
композитор, дворянин. Статский советник. Известен прежде всего благодаря пьесе
в стихах о противоположности тому, что в России две беды – дураки и дороги, с
дорогами действительно беда, а вот у героя этой пьесы горе совсем по другому
поводу…- Грибоедов

Вопрос 4.
Дама с
собачкой живет в доме с мезонином.  Солнечным утром, позвав с собой Душечку,
Верочку и Зиночку, встретив Анюту и трех сестер, все вместе прошли в вишневый
сад, где их встретил человек с «Анной» на шее и лошадиной фамилией, а из окна
хирургии наблюдал пациент палаты номер шесть… Чехов

Вопрос 10.
Эта разговорчивая особа, сумела убедить перелетных
особей не своего круга общения к авантюрному перемещению ее по воздуху, с целью
путешествия по миру за их счет. Но в силу своей необычайной болтливости ее
путешествие закончилось очень скоро и не так, как ей хотелось… Всем известная
детская сказка … а ее автор - Всеволод Михайлович
Гаршин

Вопрос 5.

Будучи
  девятнадцатилетним студентом, он отдал своё первое крупное произведение —
  сказку про трех сыновей старика, один из которых «умный был детина», второй
  был золотой серединой, а вот младшему совершенно не повезло родиться «вовсе
  дураком», но повезло по жизни – т.к. дуракам везет прочитав которую,
  Пушкин с похвалою сказал начинающему поэту: «Теперь

этот род сочинений можно мне и оставить».
Ершов

Вопрос 1.
Одно из
произведений этого английского писателя на столько известно во всем мире, что,
иногда зная только имя героя, название животного в произношении другим животным
или высказывание одного из них, мы безошибочно отгадаем автора этого
произведения, так, например: «лягушонок», «красный цветок», «дикие собаки из
Декана — рыжие собаки, убийцы», «мы с тобой одной крови, лягушонок», «человек
уходит к человеку в конце концов» - автора зовут…
Киплинг

Вопрос 2.
Пенсионерка
в сыске, да ладно?!  Так не бывает – бывает. Дама в букольках, старая дева,
скромно живущая в небольшой английской деревне, вяжущая для
многочисленных внучатых племянников и разводящая петуньи в небольшом садике,
имеет заурядную внешность и очень любит упражняться, разгадывая встречающиеся
на её жизненном пути загадки и необычные случаи. А чего стоит смешной толстый
лысеющий коротышка с усами, являющимися предметом его гордости – он разгадает
любую загадку –будь то убийство в Восточном или Плимутском экспрессах, или
допрос безмолвного свидетеля… все это персонажи известного английского писателя
Агата Кристи

Вопрос 8.
Этот
мастер пера, бесконечно талантливый знаток человеческой психологии умел
одинаково красиво показать как чувства мужчины к женщине, страсть одного,
безрассудную глупость и опрометчивость другой в произведении «Гранатовый
браслет», так и всё дно Ямской слободы и безысходность обитающих там продающих
себя женщин, их раненные кровоточащие души уже в другом произведении, тут же
третье его произведение исполнено непобедимым и бессмертным духом русской
армии, где он воссоздает традиции и быт Третьего Александровского юнкерского
училища в Москве – кто этот писатель? А.И.Куприн

Вопрос 6.

Он
  познакомил нас с Оле Лукойе, мифическим сказочным существом, далеким
  родственником Песочного человечка. Рассказал, как нелегко жить

девушкам
очень маленького роста, которых может обидеть любая жаба или бросить на
произвол судьбы насекомое, а грызун будет пытаться выдать замуж другому слепому
и старому, но безмерно богатому. Поведал о жизни подводных принцесс, об их
мечтах, о спасении тонущего принца и любви к нему его спасительницы, которая
претерпевая ужасную боль, не имела возможности рассказать этому принцу о своих
чувствах, о том, что своей жизнью он обязан ей и которая ради любви отдала
самое главное, свою жизнь, превратившись в морскую пену. Андерсен Г.Х.

file_name: Кроссворд - Если арифметика – богиня наук, то  …    (она) – богиня Вселенной знаний.pdf

alt: Миних Мария Александровна Кроссворд , в котором зашифрованы фамилии известных писателей, поэтов, прозаиков, лириков и т

alt: Одно из произведений этого английского писателя на столько известно во всем мире, что, иногда зная только имя героя, название животного в произношении другим животным или…

alt: Вопрос 7. «Я пришел к тебе с приветом,

alt: Л И Т Е Р

alt: Вопрос 5. Будучи девятнадцатилетним студентом, он отдал своё первое крупное произведение — сказку про трех сыновей старика, один из которых «умный был детина», второй был…

intro:
Кроссворд к "литературному кафе"
Дама с собачкой живет в доме с мезонином.  Солнечным утром, позвав с собой Душечку, Верочку и Зиночку, встретив Анюту и трех сестер, все вместе прошли в вишневый сад, где их встретил человек с «Анной» на шее и лошадиной фамилией, а из окна хирургии наблюдал пациент палаты номер шесть

tags: позвав с собой Душечку

tags: Верочку и Зиночку

tags: все вместе прошли в вишневый сад

tags: встретив Анюту и трех сестер

title: Если арифметика – богиня наук, то  …     – богиня Вселенной знаний


extracted_text:
Мониторинг
речевого развития

Раздел обследования

Баллы

Критерии
  оценки

1.
  Звукопроизношение

0

Звукопроизношение
  не нарушено

1

Нарушено
  произношение одной группы звуков

2

Нарушено произношение двух групп звуков

3

Нарушено произношение трех групп звуков

4

Нарушено произношения четырех и более групп звуков; дефекты
  звонкости, мягкости; нетрадиционные замены

2.
  Слоговая
  структура

0

Слоговую структуру слов воспроизводит без ошибок

1

Нарушения редки, главным образом в малознакомых словах

2

Нарушения в предложениях. В словах - незначительные

3

Нарушения грубые, на уровне слов   (упрощения, перестановки,
  уподобление слогов и т.д.)

4

Звукомплексы, звукоподражания

3.
  Фонематические
  представления

0

Сформированы соответственно возрасту

1

Самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи взрослого

2

Только половину заданий на свой возраст выполняет верно

3

Выполняет правильно только задания для более младшего возраста,
  с более трудными не справляется

4

Не сформированы

4.
  Грамматический
  строй

0

Сформирован

1

Незначительные аграмматизмы

2

Типичные ошибки словообразования и словоизменения

3

Значительные ошибки, стойкие, специфические, невозможность
  образования новых форм слов

4

Не сформирован

5.
  Лексический
  запас

0

Лексический запас сформирован по возрасту

1

Запас в пределах обиходной речи (преобладание номинативного
  словаря, умение подбирать антонимы)

2

Лексический запас беден. Выполняет только половину заданий

3

Лексический запас резко ограничен. Выполняет меньше половины
  заданий

4

Лексика отсутствует

6.
  Понимание
  речи

0

В полном   объеме

1

Понимание на уровне целого текста. Для ответов на вопросы по
  содержанию,  требуется помощь

2

Понимание грамматических форм, предложно-падежных конструкций,
  временных и пространственных отношений на уровне фразы

3

Понимание ситуативное, только на уровне знакомых слов

4

Обращенная речь малопонятна, не может выполнить даже простых
  поручений

7.
  Связная
  речь

0

Без затруднений

1

Рассказ из простых предложений. Требуется помощь взрослого,
  наводящие вопросы. Присутствует смысловая неточность

2

Синтаксические конструкции фраз бедные. Нарушена
  последовательность в передаче сюжета

3

Простая аграмматичная фраза со структурными изменениями

4

Связная речь отсутствует

8.
  Письменная
  речь

0
1

2

    3

4

Без затруднений
Запись под диктовку предложений. Допускает грамматические
  ошибки, пропуски слов и знаков препинания.
Написание под диктовку слогов и коротких знакомых слов.
  Допускает ошибки.
Доступно написание отдельных букв либо копирование с образца.
Письменная речь не доступна

9.
  Чтение

0
1

2

3

4

Беглое чтение, осознанное.
Читает уверенно, но допускает незначительные ошибки. Понимает
  прочитанное.
Чтение медленное, допускает ошибки: пропуски и замены букв.
  Монотонное чтение, не используя знаки пренпинания.
Очень медленное и безинтонационное чтение, путает буквы,
  пропускает буквы, слоги. Додумывает слова, а не дочитывает. Не понимает, о
  чем читает.
Чтение недоступно.

Результат диагностики по количеству баллов
0
– 5 – высокий
уровень речевого развития
5 – 10 – выше среднего уровень
речевого развития
10
- 15– средний уровень речевого развития
15
– 20 – ниже среднего уровень речевого развития
20
– 28 – низкий уровень речевого развития

№ п/п

Фамилия, имя

Этап

Раздел обследования

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь

Январь

Май

Уровень
  речевого развития

file_name: мониторинг реч развития.docx

alt: Мониторинг речевого развития

alt: Связная речь 0 Без затруднений 1

intro: материал для обследования школьников

title: Мониторинг речевого развития детей начальной школы