extracted_text:
Контрреформы Александра 3
(1881-1894)
Контрреформы – это изменения, которые
проводил Александр 3 в годы своего правления с 1881 по 1894 года. Названы они
так, потому что предыдущий император Александр 2 провел либеральные реформы,
которые Александром 3 считались неэффективными и вредными для страны. Император
полностью ограничил влияние либерализма, сделав ставку на консервативное
правление, сохраняя мир и порядок в Российской империи. Кроме того, благодаря
внешней политике Александра 3 прозвали «царь-миротворец», поскольку он не вел
ни одной войны за все 13 лет своего правления. Сегодня мы поговорим про
контрреформы Александра 3,  а также об основных направлениях внутренней
политики «царя-миротворца».
Идеология контрреформ и
главные преобразования
1 марта 1881 года был убит Александр 2.
Императором стал его сын Александр 3. На молодого правителя огромное влияние
произвело убийство отца террористической организацией. Это заставило задуматься
об ограничении свобод, которые Александр 2 хотел дать своему народу, сделав
упор на консервативное правление.

Историки выделяют две личности, которых
можно считать идеологами политики контрреформ Александра 3:
·
К. Победоносцева
·
М. Каткова
·
Д. Толстой
·
В. Мещерский
Ниже представлено описание всех изменений,
которые произошли в России в период правления Александра 3.
Изменения в крестьянской сфере
Одной из главных проблем России Александр
3 считал аграрный вопрос. Несмотря на отмену крепостного права, в этой сфере
существовало несколько проблем:
1.
Большой размер откупных платежей, который подрывал экономическое
развитие крестьянства.
2.
Наличие подушной подати, которая хоть и приносила прибыль в казну,
но не стимулировала развитие крестьянских хозяйств.
3.
Слабость крестьянской общины. Именно в ней Александр 3 видел
основу развития села России.
Новым министром финансов стал Н.Бунге.
Именно ему доверили провести решение «крестьянского вопроса».  28 декабря
1881 года был принят закон, который утверждал отмену положения
«временнообязанных», для бывших крепостных крестьян. Также в этом законе
уменьшались выкупные платежи на один рубль, что по тем временам средняя сумма.
Уже в 1882 году правительство выделило еще 5 миллионов рублей на уменьшение
платежей в отдельных регионах России.

В том же 1882 году Александр 3 утвердил
еще одно важное изменение: существенно уменьшалась и ограничивалась подушная
подать. Часть дворянства выступала против этого, так как этот налог давал
ежегодно в казну около 40 миллионов рублей, однако вместе с тем он ограничивал
свободу передвижения крестьянства, а также свободный выбор ими занятия.
В 1882 году для поддержания малоземельного
крестьянства был создан Крестьянский банк. Здесь крестьяне могли получить
кредит на покупку земли под минимальный процент.  Так начались
контрреформы Александра 3.
В 1893 году был принят закон,
ограничивающий крестьянам право выхода из общины. Чтобы переделить общинную
землю, за передел должно было проголосовать 2/3 общины. Кроме того, после
проведения передела, следующий выход можно было совершать только через 12 лет.
Рабочее законодательство
Также Император выступил инициатором
первого в России законодательства для рабочего класса, который к этому моменту
стремительно увеличивался. Историки выделяют следующие изменения, которые
коснулись пролетариата:
·
1 июня 1882 года был принят закон, который запрещал труд детей
младше 12 лет. Также в этом законе вводилось 8-часовое ограничение на труд
12-15 летних детей.
·
Позже принят дополнительный закон, в котором запрещался ночной
труд женщин и несовершеннолетних.
·
Ограничение размера штрафа, который предприниматель мог
«стягивать» с рабочего. Кроме того, все штрафы поступали в специальный
государственный фонд.
·
Введение расчетной книжки, в которую необходимо было вносить все
условия найма рабочего.
·
Принятие закона, увеличивающего ответственность рабочего за
участие в стачках.
·
Создание фабричной инспекции для проверки выполнения законов в
трудовой сфере.
Россия стала одной из первых стан, где
проходил контроль за условиями труда пролетариата.
Борьба с «крамолой»
Для предотвращения распространения террористических
организаций и революционных идей 14 августа 1881 года был принят закон «О мерах
к ограничению государственного порядка и общественного спокойствия». Это были
важные  контрреформы Александра 3, который видео большую угрозу для России
именно в терроризме. Согласно новому приказу, министр внутренних дел, а также
генерал-губернаторы имели право объявить «исключительное положение» в отдельных
районах для усиленного использования полиции или армии. Также
генерал-губернаторы получали право закрывать любые частные учреждения, которые
подозревались в сотрудничестве с нелегальными организациями.

Государство существенно увеличило объем
средств, которые выделялись тайным агентам, число которых значительно возросло.
Кроме того, открывалось специальное полицейское отделение, «охранка», для
рассмотрения политических дел.
Издательская политика
В 1882 году был создан специальный совет
для контроля за издательствами, состоящий из четырех министров. Однако главную
роль в нем играл Победоносцев. В период между 1883 и 1885 было закрыто 9
изданий, среди которых очень популярные «Отечественные записки»
Салтыкова-Щедрина.

В 1884 году была проведена еще и «чистка»
библиотек. Был составлен список из 133 книг, которые запрещалось хранить в
библиотеках Российской Империи. Кроме того, усиливалась цензура на вновь
опубликованные книги.
Изменения в сфере образования
Университеты всегда были местом
распространения новых идей, в том числе революционных. В 1884 году министр
Просвещения Делянов утвердил новый университетский устав. Согласно этому
документу университеты теряли право на автономию: руководство полностью
назначалось из министерства, а не выбиралось сотрудниками университета. Таким
образом, министерство Просвещения не только увеличивало контроль за учебными
планами и программами, но и получало полный надзор за внеаудиторной
деятельностью университетов.
Кроме того, ректоры университета теряли
права защиты и покровительства над своими студентами. Так, еще в годы Александр
2 каждый ректор, в случае задержания студента полицией, мог вступиться за него,
взяв под свою опеку. Теперь это было запрещено.
Среднее образование и его
реформирование
Самые неоднозначные контрреформы
Александра 3 коснулись среднего образования. 5 июня 1887 года был принят закон,
который в народе назвали «о кухаркиных детях». Его главная цель – затруднить
поступление в гимназии детям из крестьянских семей. Для того, чтобы
крестьянский ребенок мог продолжить учится в гимназии за него должен был
ручаться кто-то из «знатного» сословия.  Также существенно повышалась
плата за обучение.
Победоносцев утверждал, что детям крестьян
вообще не обязательно иметь высшего образование, с них будет достаточно и
обычных церковно-приходских школ. Таким образом, действия Александр 3 в сфере
начального и среднего образования перечеркнули планы части просвещенного
населения империи по увеличению числа грамотных, количество которых в России
было катастрофически малым.

Земская контрреформа
В 1864 году Александр 2 подписал указ о
создании органов местного самоуправления – земств. Они создавались на трех
уровнях: губернском, уездном и волосном. Александр 3 считал эти учреждения
потенциальным местом для распространения революционных идей, однако не считал
их местом бесполезным. Именно поэтому он не ликвидировал их. Вместо этого 12
июля 1889 года был подписан указ об утверждении должности земского начальника.
Эту должность могли занимать только представители дворянского сословия. Кроме
того, они имели очень широкие полномочия: от проведения судебного процесса до
указов об организации арестов в районе.
В 1890 году вышел еще один закон тх
контрреформ в России конца 19 века, который касался земств. Были проведены
изменения избирательной системы в земства: от землевладельцев теперь могли
избираться только дворяне, их количество увеличивалось, городская курия
существенно сокращалась, а крестьянские места проверялись и утверждались
губернатором.
Национальная и религиозная
политика
В основе религиозной и национальной
политики Александра 3 лежали принципы, которые были провозглашены еще в годы
Николая 1 министром Просвещения Уваровым: православие, самодержавие,
народность. Большое внимание император уделял созданию русской нации. Для этого
была организована стремительная и масштабная русификация окраин империи. В этом
направлении он не сильно расходился со своим отцом, который также русифицировал
образование и культуру не русских этносов империи.
Православная церковь становилась опорой
самодержавия. Император объявил борьбу с сектантствами. В гимназиях
увеличивалось количество часов на предметы «религиозного» цикла. Также
буддистам (а это буряты и калмыки) запрещалось строить храмы. Евреям
запрещалось селиться в крупных городах, даже за «чертой оседлости». Кроме того,
полякам-католикам был закрыт доступ к управленческим должностям в Царстве
Польском и Западном Крае.
Что предшествовало реформам
Уже через несколько дней после гибели
Александра 2, Лорис-Меликов, один из главных идеологов либерализма, министр
внутренних дел при Александре 2, был отправлен в отставку, а вместе с ним ушли
министр финансов А.Абаза, а также известный военный министр Д.Милютин. Новым
министром внутренних дел был назначен Н.Игнатьев, известный сторонник
славянофилов.29 апреля 1881 года Победоносцев составил манифест, который
назывался «О незыблемости самодержавия», в котором обосновывалась чуждость
либерализма для России. Этот документ является одним из главных в определении
идеологии контрреформ Александра 3. Кроме того, император отказался принимать
Конституцию, которую разработал Лорис-Меликов.
Что касается М.Каткова, то он был главным
редактором «Московских ведомостей» и вообще одним из самых влиятельных
журналистов страны. Он обеспечил поддержку контрреформ на станицах своего
издания, а также других газет по все территории империи.
Назначения новых министров показало, что
Александр 3 не собирался полностью останавливать реформы своего отца, просто он
рассчитывал повернуть их в нужное для России «русло», убирая «чуждые для нее
элементы».

file_name: Контрреформы Александра 3.doc

alt: Контрреформы Александра 3 (1881-1894)

alt: Борьба с «крамолой» Для предотвращения распространения террористических организаций и революционных идей 14 августа 1881 года был принят закон «О мерах к ограничению государственного порядка и…

title: Контрреформы


extracted_text:
Занятие по Безопасности в
средней группе
«Страна Безопасности»

Цель: Закреплять знания о правилах безопасности в любых
ситуациях.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о
правилах поведения в транспорте; знания о светофоре, о назначении сигналов
светофора; знания о специальных видах транспорта («Скорая помощь», Пожарная машина, «Полиция», номера
телефонов); знания об опасных предметах, умения объяснять их опасность.
2. Совершенствовать речь
детей, учить отвечать на вопросы, закреплять умение отгадывать загадки,
участвовать в беседе.
3. Развивать слуховое
внимание, восприятие и мышление. Способствовать развитию любознательности.
4. Развивать дружеские
взаимоотношения между сверстниками и получать удовольствия от положительных
эмоций.

Воспитатель: Сегодня, дети, я хочу пригласить вас
совершить путешествие по стране Безопасности. В этой стране все
жители живут по правилам, которые соблюдают. Я надеюсь, что и Вы соблюдаете
правила безопасности. И сейчас мы это и проверим.
Нам
по дороге будут встречаться задания, если мы их выполним, то в конце
путешествия мы найдем волшебную шкатулку. А что в ней, узнаем когда решим все
задания, но сначала нам надо пройти все испытания.
Отправляемся
путешествовать.
А мы
не просто пойдём, мы полетим на самолёте. А скажите, пожалуйста, как нужно
вести себя в самолёте. Какие правила надо соблюдать?
Дети: сидеть спокойно, не бегать, не кричать, слушаться взрослых.
Воспитатель: Молодцы! Я вижу, что вы знаете правила
поведения в самолёте. Ну что ж, заводим мотор и полетели.

Самолёт летит высоко,
высоко.
Наши детки летят далеко,
далеко.
Летели, летели и плавно
сели.
Ребята, посмотрите: конверт
под номером 1.

Первое задание «Отгадайте загадку» :

Три разноцветных круга
Моргают друг за другом,
Светятся, моргают-
Людям помогают. (Светофор)

А что означают сигналы
светофора, вы, конечно, знаете, давайте вспомним.
Красный свет – хода нет,
Желтый свет – подожди,
А зеленый свет – проходи.
Давайте
поиграем, я буду показывать цвета светофора, а вы выполнять движения.
Игра «Выполни движение»
Красный свет – (стоим)
Желтый свет – (хлопают в ладоши)
А зеленый свет – (шагаем на месте)
(показ цветов светофора и выполнение движений)
Молодцы
ребятки, очень хорошо знаете сигналы светофора.
Воспитатель: Едем дальше? А поедем мы дальше на
поезде. А скажите, пожалуйста, как нужно вести себя в поезде. Какие правила
надо соблюдать?
Дети: сидеть спокойно, не бегать, не кричать, слушаться взрослых,
одним не выходить на остановках, с незнакомыми не разговаривать и ничего у них
не брать.
Воспитатель: Молодцы! Я вижу, что вы знаете правила
поведения в поезде. Ну что ж, отправляемся в путь.
Ту-ту! Едет, едет паровоз.
Он вагончики повёз.
Далеко, далеко.
Не догоним мы его! Ту-ту!
Приехали!
Посмотрите, снова задание,
какая цифра на конверте?
Дети: 2.
Игра «Собери картинку».
Ребята,
на столе лежат картинки, которые перепутались, их нужно срочно распутать. Из
частей собрать целое. Ну что приступаем? Что у вас получилось? Одним словом
можно назвать эти машины - специальный транспорт! Для чего нужны эти машины?
Дети: пожарная – тушить пожары, телефон 01; полиция для
предотвращения дорожных происшествий и ловить преступников, телефон 02; скорая
для оказания врачебной помощи больным людям, телефон 03.
Воспитатель: Молодцы ребятки! Справились с
заданием.

Воспитатель: Ребята мы с вами устали, я предлагаю вам поиграть:

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и
скакать! (Прыжки
на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища
влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем
ручки (Руки
вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе
встали. (Встали.)

Воспитатель:
Отправляемся дальше?
А теперь поедем на машине.
Заводим свои машины. Как сигналит автомобиль?

Би-би-би, поехали.
Мы машину завели,
И поехали вперёд.
Едем, едем и гудим
Би-Би-Би! Би-Би-Би!
Приехали,
опять задание перед нами. Какая цифра на конверте?
Дети: 3.
Давайте
откроем и посмотрим, что там внутри.
А здесь загадки про опасные
предметы. А загадки с картинками. Выкладываю картинки на стол, а вы внимательно
меня слушайте и находите отгадку среди картинок, кто первый найдёт,
поднимает картинку вверх.

Загадки «Опасные предметы»
Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как
костёр. (Спички)

Я очень острый и стальной
Нарезать хлеб вам помогу,
Но аккуратнее со мной
Порезать пальчик я
могу. (Нож)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да
стук. (Гвоздь)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник)

Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются … (Иголки)

Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)

На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса (Вилка)

Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать. (Ножницы)
Это
опасные предмет. Взрослые берут их аккуратно очень. Это не игрушка, можно
сделать ранку, навредить себе, навредить другим. Аккуратным надо быть, чтоб
никому не навредить! Молодцы, отправляемся дальше?

Воспитатель: На самолёте летели, на паровозе ехали,
на машине проехали. У меня новое задание. С каким номером?
Дети: 4.
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем в игру.

Игра называется «Да» и «Нет»
Всем ребятам надо знать,
Что с огнём играть нельзя.
Это все ребята знают? (Да)
А с огнём они играют? (Нет)
Для ребят пожары –
шутка? (Нет)
Все ли дети тут
послушны? (Да)
На плите кипит варенье.
Можно ли без разрешенья
Детям к плите подбегать,
Чтоб варенье помешать? (Нет)
Палит листья мальчик Тихон
У костра он скачет
лихо,
Дети, дайте мне ответ
Хорошо ли это? (Нет)
Под столом играет Света
Зажигает она свечи
Дети дайте мне ответ
Хорошо ли это? (Нет)
Вова спичками играет,
Мама это запрещает
Дети, дайте мне ответ
Прав наш Вова или нет? (Нет)
Непослушный мальчик Вова
Спичками играет снова
Пусть мне дети отвечают
Маму Вова огорчает? (Да)
Вот свеча, горит огонь,
Ты огонь попробуй – тронь!
Дайте, дети, мне ответ
Будет больно или нет? (Да)
Маму слушаем всегда? (Да)
Можно спичками играть? (Нет)
Причиняет огонь зло? (Да)
С огнем всегда ты
осторожен? (Да)
Ребята,
нам пора возвращаться. Наше путешествие подходит к концу.
Мы идём, мы идём!
И совсем не устаём.
Ждёт удача впереди.
Все заданья позади!
Нас награда ожидает!
Ребята, понравилось вам
путешествие? Что узнали, вспомнили, как ведем себя в транспорте? Сигналы
светофора все знают? На какой сигнал светофора переходим дорогу? О каких
машинах мы с вами говорили? О специальном транспорте, пожарная 01-тушит пожары,
полицейская машина ловит преступников 02, скорая помощь 03 оказывает помощь
больному человеку. Будем всегда выполнять все правила безопасности?
Ребята,
посмотрите, волшебная шкатулка! Интересно, что в ней внутри?

Здесь медали для ребят,
которые выполняют правила безопасности.

file_name: Занятие по Безопасности в средней группе.docx

alt: Желтый свет – (хлопают в ладоши)

alt: Би-би-би, поехали. Мы машину завели,

alt: Разрезать и надрезать. (Ножницы)

другое

group: Педагогика

tags: безопасность

title: Занятие "Страна безопасности" в средней группе


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Обработка информации в
  электронных таблицах

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Тема
  урока

Статистические
  данные

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.2 –
  использовать абсолютную и относительную ссылки
8.2.2.1 – использовать
  различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах

Цели
  урока

·
  настраивать форматы данных, создавать относительные
  и абсолютные ссылки в электронных таблицах;
·
  использовать статистические
  функции в MS Excel для решения задач.

Критерии
  оценивания

Вычисляет
  среднюю оценку, используя функцию СРЗНАЧ
Вычисляет
  кол-во пропусков, используя функцию СЧЕТЕСЛИ
Вычисляет
  успеваемость и качество знаний
Определяет
  категорию ученика, используя функции ЕСЛИ и ОКРУГЛ

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
·
  объяснять
  различные форматы данных,
·
  объяснять
  назначение абсолютных и относительных ссылок
·
  использовать
  статистические функции для решения задач
·
  (навыки
  говорения и чтение)

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
  включает в себя развитие деловых отношений во время парной работы,
  формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода,
  умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений.
Академическая честность:
  уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении принципов
  академической честности.
Обучение
  на всю жизнь

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

Создание
  электронных таблиц, вычисления в таблицах

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-5

1.
  Актуализация знаний
Приветствие
  учащихся. Организационный момент.
Актуализация
  знаний с прошлого учебного года.
Учитель
  предлагает повторить фундаментальные понятия в электронных таблицах.
Учитель
  задает следующие вопросы:
Как
  создавать электронные таблицы?
В
  каких программах можно создавать электронные таблицы?
Как
  вычислять в электронных таблицах?

Презентация

Слайды
  1-2

Середина урока

6-15

2.
  Изучение нового материала
Учитель
  организовывает работу в группах. Каждой группе предлагается задание для
  изучения:
1.
  Относительная ссылка Excel
2.
  Абсолютная ссылка Excel
3.
  Форматы данных
Спикер
  каждой группы выступает перед остальными группами. Учитель резюмирует выводы
  учащихся, формируя теоретическую базу для выполнения практической работы.

Слайды
  3-5

Приложение
  1.

16-35

3. Практическая работа
Учитель предлагает учащимся задания №1,2
  (на выбор учащихся или дифференциация на выбор учителя) для выполнения с
  использованием электронных таблиц.
Учащиеся выполняют задание №1,2
  индивидуально.
Учитель оказывает
  поддержку учащихся, организовывает при необходимости парную работу (более
  способный – менее способный учащийся).

Презентация
Слайды
  6-7
Приложение
  2.

Конец урока
35-40

Рефлексия:
Учащиеся
  отвечают на вопросы для закрепления темы и обратной связи учителю.
Что нового вы узнали на этом уроке ?
Что осталось не ясным для вас ?
Что вы хотите узнать в дальнейшем ?

Презентация
Слайд
  8

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На
  этапе закрепления учащимся предлагаются разноуровневые задания. Менее
  способным учащимся предлагается поддержка со стороны учителя или со стороны
  более способным учащихся.

Формативное
  оценивания проводится на этапе закрепления учебного материала (решения задач)

Соблюдение правил техники безопасности
  во время выполнения практической работы. Организация перерывов и
  физкультминуток.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
1.
Теоретический
материал для проведения урока.

Форматы
данных: Общий, числовой, текстовой, денежный, финансовый,
дата и время, дробный, процентный и т.д.
Относительные ссылки: изменяются при
копировании в зависимости от нового положения формулы.
Абсолютные ссылки в формулах используются для
указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании формулы
абсолютные ссылки не изменяются.
В абсолютных ссылках перед неизменяемыми значениями
адреса ячейки ставится знак доллара (например, $A$1).
 Статистика - это отрасль
практической деятельности («статистический учет») по сбору, обработке, анализу
и публикации массовых цифровых данных о самых различных явлениях и процессах
общественной жизни.
Статистические функции
часто применяются в электронных таблицах.
Приложение
2.
Задание
1
Создайте
следующую таблицу.
Рассчитайте
минимальные и максимальные цены по соответствующим формулам.

ДЕСКРИПТОР: Ученик
использует статистические функции в электронных таблицах.
Задание
№2
—  Постройте таблицу
с применением логических формул
—  Если сумма баллов
за экзамены не меньше проходного балла, то ученик проходит, если меньше, то
ученик записывается в резерв.
—  Подсчитайте общее
количество рекомендованных.

ДЕСКРИПТОР: Ученик
использует статистические функции в электронных таблицах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статистические данные_Поурочный план.docx

alt: Середина урока 6-15 2

alt: ДЕСКРИПТОР : Ученик использует статистические функции в электронных таблицах

title: Статистические данные_Поурочный план