extracted_text:
Тема.
Организация
проведения аудиторской проверки
Лекция № 1
План
1. Основные этапы процесса аудита.
2. Процедура выбора заказчика.
3. Договор на проведение аудита

Литература:

Основные этапы
     процесса аудита

Организация
осуществления аудита
- это установленный аудиторской фирмой порядок и технология выполнения
договорной работы субъектами аудита при согласовании усилий и способов
выполнения с целью обеспечения максимальной эффективности использования
аудиторской деятельности при выполнении условий договора. Это определенный
циклический процесс, который условно можно разделить на этапы.
Процесс аудита - это соответствующая система
последовательных изменений этапов аудита, происходящих в определенном порядке.
Таблица 2.1 Этапы аудита

Этапы аудита

Характеристика этапов

Организационный этап

Знакомство с деятельностью
  хозяйствующего субъекта, его учредительными документами, организацией и
  состоянием бухгалтерского учета, отчетности, внутреннего контроля. Подготовка
  письма о согласии на проведение аудита. Заключение договора на проведение
  аудита или оказания услуг (обоснование целей и задач аудита)

Подготовительный этап
(или этап планирования)

Формирование аудиторской
  группы. Составление общего плана и программы аудита

Технологический этап

Изучение объекта аудита,
  обследования, коррекции программы аудита, проверка, инвентаризация, опрос,
  исследование документов и хозяйственных операций

Заключительный этап

Подготовка и предоставление
  письменной информации заказчику по результатам проведенного аудита,
  согласование результатов аудита с заказчиком, составление и
  подписаниеаудиторского отчета и заключения

2.
Процедура выбора заказчика
Аудит
и аудиторские услуги могут предоставляться любому хозяйствующему субъекту
независимо от его организационно-правовой формы и формы собственности, включая
учреждения и их объединения (союзы, ассоциации, концерны, отраслевые,
межотраслевые, региональные и другие объединения) и т.д. . Взаимоотношения
между субъектами предпринимательства и аудит фирмой начинается с обращения и
преддоговорного переписки. То есть одна сторона обращается с просьбой
предоставить ей определенные услуги, а другая сторона выражает согласие на предоставление таких услуг или
отказывает в их предоставлении.
Выбирая аудиторскую
фирму, следует руководствоваться такими факторами как профессиональный стаж,
образование специалистов, работающих в аудиторской фирме, перечень предприятий,
которые она проверяла раньше. Следует узнать о количестве аудиторов (в том
числе сертифицированных), которые входят в ее состав, продолжительность
деятельности фирмы.
Аудитор и аудиторская
фирма значительное внимание должны уделять вопросам выбора клиента. Проводить
взвешенную политику в отношении оценки потенциальных клиентов необходимо для
снижения риска, связанного с неплатежеспособностью заказчика. Неправильный
выбор клиента может привести к значительным финансовым потерям, нанести вред
имиджу фирмы и аудитора.
При выборе новых клиентов
необходимо ознакомиться с финансовой информацией о клиенте, годовыми и
промежуточными отчетами, различного рода документации. Подробную информацию о
предприятии и его руководство на Западе аудиторы получают от банка, который
обслуживает, страховой компании, адвокатской конторы и других связанных с ним
юридических и физических лиц. Наиболее ценный источник информации - это
аудитор, услугами которого ранее пользовался потенциальный клиент. Для этого
заказчик направляет бывшему аудитору письмо.
При
проведении выбора клиента аудитору следует изучить следующие вопросы:
•
оценка характера отрасли в которой работает клиент;
•
оценка цели аудита данного клиента и возможности ее достижения;
•
изучение особенностей управления потенциального клиента;
•
предварительная оценка трудоемкости и сложности аудита, а также аудиторского
риска;
•
оценка причин изменения аудиторской фирмы (аудитора);
•
изучение предыдущих аудиторских заключений (если это возможно);
•
определение характера и проблем взаимоотношений с налоговыми органами, банками,
партнерами, акционерами и другими пользователями информации финансовой
отчетности потенциального клиента;
•
получение рекомендаций (например, от различных организаций, профессионалов)
•
предварительное ознакомление с состоянием бухгалтерского учета и отчетности, а
также с текущими и будущими проблемами потенциального клиента;
•
оценка собственной способности - аудиторской фирмы или аудитора выполнить
работу (наличие соответствующего персонала, знания отрасли клиента и т.д.).
Если результаты изучения
приведенных выше вопросов свидетельствуют о высоком уровне риска аудита или
задача является достаточно сложным для аудитора, то он отказывается от аудита.
Если потенциальный клиент
отвечает основным требованиям, аудиторская фирма готовит письмо, которое
направляет клиенту. Процедуры ознакомления с бизнесом клиента определенные в
МСА 310

3. Договор
на проведение аудита
Аудит проводится на
основании договора между аудитором (аудиторской фирмой) и заказчиком. Другие аудиторские
услуги могут предоставляться на основании договора, письменного или устного
обращения заказчика к аудитору (аудиторской фирмы). Заказчик имеет право
свободного выбора аудитора (аудиторской фирмы) с соблюдением требований
настоящего Закона. В договоре на проведение аудита и предоставления прочих
аудиторских услуг предусматриваются предмет и срок проверки, объем аудиторских
услуг, размер и условия оплаты, ответственность сторон. Стандартами аудита
могут быть предусмотрены и другие существенные условия договора на проведение
аудита и предоставления других аудиторских услуг. Недействительными являются
любые положения договора, направленные на полное освобождение аудитора
(аудиторской фирмы) от установленной законом имущественной ответственности за недостоверность
аудиторского заключения или иного документа, в котором отражены результаты
аудиторской проверки. Документы, переданные заказчиком аудитору (аудиторской
фирме) для проведения аудита, не подлежат разглашению или изъятию без согласия
заказчика.
Договор на проведение
аудита является основным документом, удостоверяющим факт достижения
договоренности между аудитором и клиентом.
Детальное содержание
договора на проведение аудита может быть разным в зависимости от конкретной
ситуации, однако существует ряд моментов, которые в любом случае должны найти
отражение в договоре.
До¬говор обязательно
должен содержать следующие положения:
• цель аудита;
• масштаб аудита, включая
ссылки на действующее законодательство, стандарты, нормативы и другие
аналогичные документы (понятие масштаба аудита включает в себя необходимый
объем и глубину проверки, состав, количество и объем аудиторских процедур);
• возможность доступа к
любым записям, документации и другой информации, необходимой для проведения
аудита;
• ответственность
руководства проверяемого предприятия, за предоставленную аудитору информацию
(при необходимости обуславливается требование о получении от руководства
предприятия письменного подтверждения, которое касается предоставленной
информации);
• условия ответственности
за начальные остатки при первом проведении аудита или если предыдущие проверки
выполнялись другим аудитором;
• замечания о том, что в
связи с сущностью проверки и других свойственных аудиту ограничений, существует
возможность и даже вероятность того, что любые, даже существенные, ошибки могут
остаться невыявленными;
• форма, в которой
заказчику будет выдана информация о результатах проведенной аудитором работы
(объем и состав переданной заказчику документации).
Кроме того, договор может
содержать следующие положения:
• соглашения, которые
касаются привлечения к проверке других аудиторов и экспертов по некоторым
аспектам аудита;
• соглашения, которые
касаются привлечения к проверке внутренних аудиторов и другого персонала
клиента;
• порядок расчетов за
выполнение работ по проведению аудита;
• любые ограничения
аудиторских обязательств;
• ссылки на любые
дополнительные соглашения между аудитором и клиентом.
Договор на проведение
аудита имеет и существенные отличия от других договоров, используемых в
предпринимательстве. В первую очередь, это учет интересов третьей стороны
(потребителей информации финансовой отчетности), которая не участвует в
заключении договора и перед которой аудитор фактически несет ответственность (в
том числе материальную) при нанесении ущерба в результате некачественной
проверки. Поэтому перед подписанием соглашения аудитору необходимо не только
четко понять желания клиента, но и, по возможности, помочь ему правильно
сформулировать свой заказ. Качество проведения аудиторской проверки,
бесконфликтность взаимоотношений аудитора с клиентом, однозначная трактовка
прав и обязанностей сторон в значительной степени зависят от четкого заключения
договора на проведение аудита.
Подробная структура
договора может быть разной, однако его форма должна соответствовать
общепринятой форме составления договоров. Так, в договоре на аудит желательно
предусмотреть право аудитора отказать в выдаче аудиторского заключения,
определить сроки предоставления клиентом документов, необходимых для проведения
проверки и тому подобное. В договоре можно предусмотреть авансирование клиентом
аудиторской фирмы. Целесообразным для аудитора будет включение в соглашение
пункта, обязывающего клиента оказывать помощь аудитору в процессе проверки
(предоставления работников для оказания помощи при проведении инвентаризации,
предоставление аудитору транспорта и отеля в случае необходимости командировки
и т.д.). Аудиторские фирмы иногда включают в договор пункты о предоставлении
клиенту дополнительных конкретных услуг, а также пункты об оплате фактически
выполненной работы аудитора в случае одностороннего расторжения договора
клиентом.

alt: Кроме того, договор может содержать следующие положения: • соглашения, которые касаются привлечения к проверке других аудиторов и экспертов по некоторым аспектам аудита; • соглашения, которые…

alt: Аудиторские фирмы иногда включают в договор пункты о предоставлении клиенту дополнительных конкретных услуг, а также пункты об оплате фактически выполненной работы аудитора в случае одностороннего…


extracted_text:
С

be confused by sb’s anger быть смущенным чьим вом

lose the support of the Congress потерять поддержку кон гресса

connect to the Internet подсоединиться
к
Интернету conquer the world завоевать мир

health conscious Americans озабоченные здоровьем аме риканцы

confuse

кэнфью:з

[kən

]

v смущать;
  путать

™ People might
well confuse the two products. Люди могут запросто перепутать эти два
товара.

congress

конгрэс

[

]

n съезд;
  конгресс США

˜   a congress
of the ruling Labour Party cъезд правящей лейборист ской партии

connect

кэнэкт

[kə

]

v соединять;
  связывать; подключать

™ I didn’t
connect the two events in my mind. Я не связал в уме эти два события.

syn link                                      ant disconnect

conquer

конкэ

[

]

v завоевывать;
  побеждать

™ The Normans
conquered England in 1066. Норманны завоевали Англию в 1066 году.

syn overcome

conscious

коншес

[

]

adj понимающий;
  сознательный

¢   I was very conscious of the
fact that I had to make a good impression.

Я прекрасно понимал, что
должен произвести хорошее впечатле ние.

ant
unconscious

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_69.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Student A
Task 1 Choose
the correct  item
1.My mum usually……..a cup of tea in the
afternoon
a)gets        b)has        c)drink
2I always…..at 7 o’clock and get dressed
a)get up     b)go to school    c)have
lunch
3.They eat dinner at about half….six
a)to           b)past         c)half
4……..does she have breakfast?
a)What          b)How often    c)What time
5Do you……… jogging in the morning?
a)do       b)go       c)are
6.Her sister is a .......She serves food
and drinks
a)waiter         b)maker          c)postman
7.His father is a ……He repairs  cars
a)driver          b)policeman     c)
mechanic
8.What does your mum……?-She’s a doctor
a)do        b)work         c)like
9.My grandparents like working in the
garden…the evenings..
a)at         b)in           c)on
10)How about going for a coffee?-……
a)Sounds great!         b)No, I don’t
c)It’s 7 o’clock
Task 2 Complete
the sentences with the Present Continuous
1)She…(play) games with her
friends.
2)…..(you,water) the flowers?
3)I…(not, do)homework now
4)Look! Kate and Linda…(swim)
Task 3 Choose the
correct word.
1) I(is/am/are) a girl.
2) My classmates (am/is/are) very
friendly
3) Your sister (am/is/are) so
beautiful
4) Our school (am/is/are) old and
multicultural

Student B
Task 1 Choose
the correct item
1.My sister usually does her
homework…..the afternoon
a)at         b)in           c)on
2.I always….at quarter to eight and then
go to school
a)have breakfast     b)do my homework
c)have lunch
3)They have a cup of tea at about
half…four
a)to           b)past         c)half
4……does he work on his computer?-In the
evening
a)When          b)How often    c)What time
5Do you………watch TV in the evening?
a)do       b)always       c)are
6.How often does your friends……emails?
a)writing           b)make          c)send
7.His uncle is a postman. He ……
a)drive a taxi          b) paint a hospital
c) delivers letters
8.What does your mum……?-She’s a teacher
a)do        b)work         c)like
9)I don’t like drinking coffee…night
a)at         b)in   the        c)on
10)How about going to the theater?-……
a)Sounds great!         b)Yes, I do
c)It’s nine o’clock
Task 2 Complete
the sentences with the Present Continuous
1)He…(write) his new book
2)…..(you,wait) for the ambulance?
3)I…(not,repair) my car now.
4)Look! The horses…(run)
Task 3 Choose the
correct word.
1) I(is/am/are) a girl.
2) My classmates (am/is/are) very
friendly
3) Your sister (am/is/are) so
beautiful
4) Our school (am/is/are) old and
multicultural

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку для 5 класса


extracted_text:
Этапы урока

Содержание этапов урока

1 Организационное начало 1.1
  Настрой учащихся на урок
1.2 Приветствие и представление
1.3 Проверка рабочего места

У:
  Долгожданный дан звонок, начинается урок!
У:
  Здравствуйте, ребята!. Сегодня урок окружающего мира буду проводить у вас я.
  Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку. На парте должны
  лежать: учебники, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал

2 Актуализация знаний и постановка учебной проблем

У:
  Вы любите путешествовать?
Д:
  Да
У:
  Сегодня мы отправимся с вами в путешествие, но для этого нам необходимо
  повторить изученный материал.
У:
  какую форму имеет Земля?
Д:
  Форму шара
У:
  Как вращается Земля?
Д:
  Она вращается вокруг своей оси.
У:
  Куда направлена ось Земли?
Д:
  На Полярную Звезду
У:
  В какое время года Солнце расположено выше над горизонтом?
Д:
  Летом
У:
  В чем причина смены времен года?
Д:
  Причина смены времён года - наклон земной оси
  и движение Земли вокруг солнца.
У: Как вы считаете, везде ли на земле есть времена года. Если
  да, то как они протекают.
Д: Мы считаем, что это место находится между экватором и
  полюсом.
У: Говорили мы о других местах на нашей планете?
Д: Да/Нет
У: Наши знакомые Миша и Лена о чём-то
  разговаривают. Давайте послушаем о чём? разыгрывается сценка: Где на Земле
  теплее?
Где на Земле теплее?
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко.
 Миша: А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида!
У: А вы как думаете, ребята?
Д: На Юге
У: Ребята, о чем сегодня у нас пойдет
  разговор?
Дети
  высказывают свои предположения.
У: Правильно. Тема нашего
  сегодняшнего урока «Где на Земле теплее?». Сегодня мы с вами будем искать
  ответ на это вопрос

3 Открытие знаний

У: Ребята, закончите предложение:
Солнечные лучи приносят на Землю не
  только свет, но и….
Д: Тепло
У: Правильно! Ребята, а одинаково
  ли солнце освещает Землю? Давайте представим, что лампа это солнце, а глобус
  это наша планета. Кто хочет показать, как солнечные лучи падают на различные
  участки Земли?
Один
  из учеников показывает. Потом показываю сама
У: Ребята,
  мы с вами видим, что солнечные лучи на различные участки Земли падают
  по-разному. Где-то они косые, где-то прямые. Ребята, как вы думаете, какие
  лучи греют сильнее: косые или прямые?
Д: Прямые
У: Правильно. Прямые лучи греют лучше.
У: Откройте учебник на странице 64. Сравните летние лучи на трех
  рисунках. Где они греют сильнее?
Д: В пустыне
У: Почему?
Д: Там они падают прямо
Сравните также, как греет зимнее
  солнце.
Д: Зимнее Солнце светит
  наклонно на 2 рисунках и прямо на 3.
У: Молодцы!

Группам раздаются карточки с заданиями.
1-я
  группа.
1) Найдите
  информацию в учебнике на странице 66, где проживают верблюды и попугаи. Верно
  ли, что зимой там очень жарко и солнце светит дольше всего в году?
2) На
  каких иллюстрациях  показан умеренный пояс? Чего не бывает в этом поясе?
2-я
  группа.
1) Найдите
  информацию в учебнике на странице 65-66 о том, где живут зайцы, медведи,
  журавли.
2) Какие
  иллюстрации соответствуют холодному поясу? А чего не может быть в холодном
  поясе из иллюстраций?

4. Физкультминутка

Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их развернем,
И к себе скорей прижмем
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!

 5. Закрепление
  учебного материала

У: Откроем рабочую тетрадь на странице 20 , обратите
  внимание на задание под номером 1.Самостоятельная работа. Выполните задание.
  Вам нужно ответить на вопросы.
-Какая линия отделяет полярный пояс от умеренного?
(Полярный
  круг)
-Какое явление можно наблюдать только между Северным и
  Южным тропиком?
(Солнце
  в зените)
-
  Где на Земле теплее?
(На
  экваторе)
-
  Когда день более долгий?
(Летом)
- Возьмите в руки карандаш. Внимание на слайд.
Сравните свои ответы с эталоном.
-Кто не допустил не одной ошибки?
-Кто допустил 1 ошибку?
-Кто допустил 2 и более ошибок?
У: Молодцы!

У: Откройте учебник на странице 67
Чего бывает и чего не бывает?
Д: Не бывает:
  верблюд в Антарктиде, слон в лесу и т.д.
Бывает: медведь и пингвины в Антарктиде, цветы в
  джунглях и т.д.
У: А почему этого не бывает?
Д: Потому что в Антарктиде очень холодно. В лесу
  живут такие животные как медведь, волк, заяц и т.д.
У:
  Страница 67. Догадайтесь, в каких поясах это
  бывает.
У:
Д: Умеренный, жаркий, умеренный, холодный, холодный,
  умеренный, жаркий, умеренный.

6. Подведение итогов

У: Что нового узнали?
У: Где
  пригодятся знания?
У: Как работал ты?
У: Сколько
  всего тепловых поясов на планете Земля?
Д: 5
У: Перечислите эти пояса.
Д: Холодный,
  умеренный, жаркий, умеренный, холодный.
У: Где на Земле теплее?
Д: На экваторе

7. Домашнее задание

У:
  Открываем дневники. Записываем домашнее задание. Учебник страницы 64-67
  (читать), Рабочая тетрадь – страница 20-21, № 2,3

8. Рефлексия

У: На ваших партах лежат кружки 3 цветов. Зеленый –
  если вы были активны на уроке, отвечали на все вопросы и вы поняли тему.
  Синий – если вы были не очень активны, мало отвечали и не до конца поняли
  тему. Красный – если вы совсем не работали на уроке, совсем не отвечали и
  ничего не поняли. Поднимите один из кружков.

9. Организационное завершение

У: На этом наш урок подошел к концу. Мне было
  приятно с вами работать. Спасибо за урок.

file_name: Винни Пух и все-все-все.docx

alt: Этапы урокаСодержание этапов урока 1

alt: Миша: А как же Южный полюс?

alt: Группам раздаются карточки с заданиями

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Винни Пух и все-все-все""


extracted_text:
I
Международный
конкурс
 «ПУСТЬ
ЗВЁЗДЫ ПОБЕДЫ ГОРЯТ НАД ПЛАНЕТОЙ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ОБРАЗ
МАЛОЙ РОДИНЫ В ТВОРЧЕСТВЕ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВРЕМЕНИ

Автор:
Бондарева Кристина Николаевна студентка первого курса группы     «Информационные
системы»
Руководитель:
Юстратова Надежда Сергеевна преподаватель русского языка и литературы
Краевое
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Приморского края
«Лесозаводский
Индустриальный колледж»

г.
Лесозаводск 2020
Содержание

Введение……………………………………………………………………………….……….…..…3
Глава 1. Известные поэты военного времени…………………………………………………..…..4
1.1    Произведения
о малой родине………………………………………………………..…….....6
Основная часть………………………………………………………………………………..……... 9
Глава 2. Мой город во время Великой Отечественной
Войны……………………….….………..9
2.1 Поэты моего
города…………………………………………………………………...…….…10
Заключение………………………………………………………………………………...….……..14
Список источников информации…………………………………………………………….…….15
Приложение…………………………………………………………………………….……………16

Введение
Великая Отечественная
война… Все знают и помнят о ней. Нам рассказывали про это страшное время наши
прадедушки и прабабушки, мы смотрели множество фильмов о войне и жизни в это
время. Начиная с детского сада мы учили множество стихотворений о Великой Отечественной
войне. Позже, уже в школе и колледже мы изучаем поэтов, живших в годы войны.
Признаться, эти люди заслуживают уважения и памяти, ведь они с помощью своих
произведений передают нам ощущения с тех времен, пробуждают уважение и
сострадание. А так же заставляют задуматься о том, как всё же нам повезло жить
в мирное время в спокойствии и достатке.
Актуальность. Эта
тема актуальна в наше время, ведь  молодежь, а может быть и взрослые люди не
знают поэтов своей малой родины, и на примере этого проекта  я хочу показать на
сколько это интересно и важно знать.
Тип проекта. Исследовательский
Цель: сохранить
исторические сведения о поэтах малой родины для потомков, а так же узнать
о поэтах военного времени города Лесозаводска
 Задачи:
1.      Вспомнить
известных поэтов  и проанализировать литературу  о военном времени;
2.      Изучить
произведения  поэтов нашего города;
3.      Составить
буклет: «Стихи военного времкни»
В ходе работы были реализованы следующие
этапы:
1 этап - подготовительный, поисковый, включающий
поиск информации в библиотеке и интернете. Планирование и обобщение полученного
материала.
2  этап – исследование собранного
материала.
 3 этап – выполнение и фиксация
результатов работы, анализ и оценка результатов, выпуск буклета: «Стихи военного
времени».
4 этап – оправка проекта на конкурс.

Глава 1. Известные поэты
военного времени

Великая Отечественная
война... Это, пожалуй, самое страшное горе ХХ века. Сколько советских солдат
погибло в ее кровопролитных сражениях, грудью защищая свою родину, сколько
осталось инвалидами!.. Но хотя большую часть войны преимущество имели
гитлеровцы, все-таки победил Советский Союз. А вы никогда не задумывались,
почему? Ведь по сравнению с немцами советская армия не имела множества боевых
машин и основательной военной подготовки.
Стремление
защищаться вызывали произведения советских поэтов и писателей, которые
вдохновляли солдатов на подвиги. В это трудно поверить, но даже в те смутные
времена среди советского народа было много талантливых людей, которые умели
излагать свои чувства на бумаге. Большинство из них ушли на фронт, где их
судьба складывалась по-разному. Впечатляет страшная статистика: накануне войны
в СССР было 2186 писателей и поэтов, из них на поле боя отправились 944
человека, а не вернулось оттуда 417. Тем, кто был моложе всех, еще не было
двадцати, самым старшим было в районе 50 лет.
1.
Анна
Ахматова (1889-1966)
В
самом начале Великой Отечественной войны написала несколько плакатных
стихотворений. Далее была эвакуирована из Ленинграда до первой блокадной зимы.
Следующие два года ей приходится жить в Ташкенте. За время войны она написала
много стихотворений.
2.
Ольга
Берггольц (1910-1975)
Во
время войны жила в осажденном Ленинграде, работая на радио и каждый день
поддерживая мужество жителей. Тогда же были написаны ее лучшие произведения.
3.
Андрей
Малышко (1912-1970)
Всю
войну работал специальным корреспондентом таких фронтовых газет, как «За
Советскую Украину!», «Красная армия» и «За честь Родины». Изложил свои
впечатления от этого времени на бумаге только в послевоенные годы.
4.
Сергей
Михалков (1913-2009)
Во
время войны работал корреспондентом таких газет, как «Сталинский сокол» и «Во
славу Родины». Отступал до Сталинграда вместе с войсками.
5.
Борис
Пастернак (1890-1960)
Большую
часть войны жил в эвакуации в Чистополе, материально поддерживая всех
нуждающихся.
6.
Александр
Твардовский (1910-1971)
Войну
провел на фронте, работая в газете и публикуя в ней свои очерки и
стихотворения.
7.
Павло
Тычина (1891-1967)
Во
время войны жил в Уфе, занимаясь активной творческой деятельностью. Статьи
Тычины, выпущенные в этот период, воодушевляли советских воинов на борьбу за
Родину.

1.1
 Произведения поэтов  малой родины
А.С
Малышко
Ты опять мне приснилась
на горькой дороге разлуки
Синим лугом, ромашкою, птицею с каневских круч.
Ну, возьми мою кровь, мое сердце зажми в свои руки,
Только снами не мучь и невыпитым горем не мучь!

Много верст исходил я — не сотню, не двести, не триста.
Все поход, и поход, и опасность, и труд впереди.
И звезда мне шепнула, сверкая тепло и лучисто:
«Что стоишь как немой? На свою Украину гляди!

На свою Украину, откуда лишь клекот орлиный
Над курганом высоким, в туманных просторах дорог…»
И лежала земля, и клубился пожар над долиной.
Я глядел, и немел, и, прощаясь,— проститься не мог!

*********

Вновь зову я тебя. Иль по
голосу не распознала?
Вновь прошу: отзовись! Молодая, родная моя!
Стать бы ветром в степи — только туча все небо застлала,
Кнопкой песней позвать бы,— но где отыскать соловья?

В приднепровской долине ромашка завяла, побита.
Старый тополь скрипит. Догорает отцовский мой дом.
И не хочется ветром ложиться коню под копыта,
Соловьем запевать на обугленном взгорье твоем.

Я дышать буду, падать, бороться, покуда не сгину,—
А к какому сегодня еще мне идти рубежу?
Твоей муки и горя возьму я себе половину,
В непокорном, неистовом сердце своем положу!

И пойду, как Микула, под ношей согнусь, потемнею,
Весь иссохну от жажды, и, может, в пути упаду,
Но я знаю — увижу: цветы расцветут, пламенея,
Вновь в твоем, Украина, зеленом и вечном саду.

 И.
Г Эренбург
О них когда-то горевал
поэт:
Они друг друга долго ожидали,
А встретившись, друг друга не узнали
На небесах, где горя больше нет.
Но не в раю, на том земном просторе,
Где шаг ступи — и горе, горе, горе,
Я ждал ее, как можно ждать любя,
Я знал ее, как можно знать себя,
Я звал ее в крови, в грязи, в печали.
И час настал — закончилась война.
Я шел домой. Навстречу шла она.
И мы друг друга не узнали.                        Е.А Долматовский
ВОЛГОГРАД
Тот берег, мне до камешка знакомый,
Где кровь моя вошла в состав земли,
Теперь уже зовется по-другому —
Мой город Волгоградом нарекли.

Я видел там и гибель и геройство,
Разгром врага и наше торжество,
И нелегко мне было и непросто
Расстаться с прежним именем его.

Я думал о друзьях, у Волги павших
Еще в сорок втором, в разгар зимы,
Боясь затронуть память не узнавших
Всей страшной правды, что узнали мы.

Не бойся, отвечает ветер резкий,
Как голос матери всех русских рек:
Не сталинской эпохой,
а советской
Войдет в историю наш трудный век.

Мы жили и красиво и убого,
Сражались, строили...
Но горе в том,
Что создали себе живого бога,
И было больно осознать потом,

Что был всего лишь человеком Сталин,
В тщеславье и страстях велик и мал.
Себе при жизни памятники ставя,
Он право на бессмертье потерял.

А этот город — победивший воин,
Поднявшийся из пепла и невзгод,
Да будет званьем Волги удостоен,
Широкой,
доброй,
вечной, как народ.

С историей и правдой не в разладе,
Как волжской битвы рядовой солдат,
От имени погибших в Сталинграде
Я говорю:
так верно — Волгоград.
                                                                    Е.А
Долматовский

Глава 2. Мой город во
время Великой Отечественной Войны

Лесозаводск - небольшой
город Приморского края, расположенный на берегу реки Уссури, в 349 километрах
от краевого центра. Площадь населенного пункта составляет 3064 квадратных
километров. Лесозаводск – центр деревообрабатывающей промышленности Приморского
края.
Первые поселения на месте современного
города появились в 1894 году.
В 1932 году начинается
строительство железнодорожного узла Ружино и железнодорожного поселка. К 1936
году строительство в основном закончилось. В годы Великой Отечественной войны
около 10 тысяч лесозаводцев ушли на фронт, каждый шестой не вернулся обратно. В
короткое время в городе был освоен выпуск продукции для нужд фронта. Здесь
делали волокуши для боеприпасов, авиационную фанеру, понтонные мосты, лыжи,
артиллерийские лыжи. Только в 1942 году было сделано для фронта 35000 пар лыж,
600 волокуш, 500 пар артиллерийских лыж, 300 комплектов понтонных мостов.
Жители вносили свои сбережения на строительство военной техники, в том числе
танков “Лесозаводский связист” и “Ружинский школьник”.
За годы войны из
Приморского края было призвано более 200 тыс. чел. Тысячи приморцев ушли на
фронт добровольцами. Ими были укомплектованы экипажи построенной на средства
жителей края танковой колонны «Приморский комсомолец» и др.
Наш Лесозаводск был
городом тыла, хоть в нем и не происходило военных действий, но лесозаводчане
делали все возможное для того чтобы помочь выиграть эту страшную войну, многие
ушли на фронт…Так же в нашем маленьком городке были и свои поэты, а так же
современники пишущие произведения о своей родине.

2.1
Поэты моего города
Виталий
Ходько — поэт. Виталий
Ходько проживает в Лесозаводске с 1940 г. Начал писать с 20 лет (публицистика,
художественная проза, поэзия). Один из авторов поэтического сборника
“Побережная землица”.

Александр
Владимирович Стогней — поэт. Родился 14 января 1960
г. в г. Лесозаводске. В 17 лет опубликовал первое стихотворение на страницах
местной газеты “Знамя труда”. Является автором шести поэтических сборников. В
2002 г. принят в Союз писателей России.

«ПРЕДУТРЕННЕЕ, ИЮНЬ 41-ого»
Васильки, ромашки, одуванчики,
Во поле колосья млечной ржи.
Ещё спят в казармах сладко мальчики,
Ещё спят винтовки и ножи.
Но за той границей, где граница…
Смрадный запах источает зверь,
Злобой налились глазницы,
Дышит смрадом смертушка на дверь.
Равнодушно ожидая безутешных,
Не отмоленных в святых церквах.
Тьма ревёт, беснуется и бешено
Бьётся адский танец в черепах!
Ой, ты смертушка, смерть-смертна!
Пощади ромашки,  васильки…
Извиваясь в ствол вползает лента,
Пуля-дура режет лепестки.
Васильки, ромашки, одуванчики.
На полях колосья спелой ржи.
Пулемёт по полю пыль- фонтанчики,
Вытирают кровь об травушку ножи.
Уравняет смерть невинных всех и грешных,
Только где-то там на небесах,
Сам Господь утешит безутешных…
И на листьях выступит роса.
Я пойду поставлю свечку в храме
В воскресенье на Петров, на пост.
Помолюсь, и будет долго пламя
Трепетать и оплавляться воск.
 В. Долгополов- Лесозаводск
Твоё названье планом крупным
На въездах отразила сталь.
Для лихолетий неприступным
Наш городок стоит, как встарь.
Лесозаводск — лесов столица,
Полей добротных агроном.
Уже вдали твои станицы,
Построен мост, — забыт паром.
Теперь ты — пахарь и строитель:
Бетоном, шифером оброс,
Земель окрайних представитель,
Ты близок, дорог мне до слёз!
Взрастил защитников неробких,
Что всех захватчиков смели.
На Каульской, геройской сопке,
Они достойно полегли.
Судьбою балован не часто,
От стен кремлёвских вдалеке,
И пограничный свой участок
Всегда держал ты — на замке.
Твой дух витает сотней сабель,
Что на казаческом плацу…
Лесозаводск!
Седые пряди
Тебе пока что — не к лицу!
Александр
Стогней.

Виктор
Садон — поэт. Родился в 1935 г. По образованию
зоотехник. Один из авторов поэтического сборника “Побережная землица”.
Владимир
Морев (Самарцев) — поэт. Родился в г. Лесозаводске.
После окончания СШ № 1 поступил учиться в ДВИМУ. Работал на Сахалине в
мореходном училище и механиком на судах. В 1987 г. вернулся в г. Лесозаводск.
Стихи начал писать с 1975 г.
Виталий
Желдак — поэт. Родился в г. Партизанске в семье
служащих ДВЖД. В г. Лесозаводске живёт с 1953 года. Стихи начал писать в школе,
но серьёзно занялся поэзией в студенческие годы (окончил мединститут), посещал
“Мастерскую” (Ю. Кашук). Работал спортивным врачом. Печатался на страницах
местной печати. Один из авторов коллективного сборника стихов “Побережная
землица”.
Александр
Григорьевич Гарьковенко — поэт. Живёт в с. Иннокентьевка
Лесозаводского района Приморского края. В 2003 году принят в Союз писателей
России. Является автором книг: “В гостях в бабушки Тайги”, “Я из мира”, его
стихи вошли в антологию “Поэтическое сердце Приморья”, печатались на страницах
местной газеты.

Заключение
В результате проделанной
работы,  я могу сделать вывод о том, что каждый поэт побывавший на войне всегда
вспоминает свою родину. Вспоминает её такой, какой она была до его отбытия на
фронт. И как же грустно возвращаться  в разруху…
Нашему городу очень
повезло, что его не застала военная разруха. Даже в таком маленьком городке
есть талантливые люди, которые в своих произведениях показывают всю красоту
городка, любовь к нему. И каждый поэт описывает свою родину с любовью. Любовь к
родине, вот что дает надежду и веру в светлое будущее. Этот проект направлен на
любовь к Родине, на то, чтобы мы интересовались прошлым и всегда помнили
великие заслуги наших предков.
Так же, я составила и
распространила буклет «Стихи военного времени», с целью напомнить подросткам и
взрослым о значимости того времени.
Считаю,
что внедрение данного проекта  целесообразно для всех учебных заведений.
Кураторы смогут использовать проект при подготовке классных часов, родительских
собраний и уроков по литературе и культуре речи.

Библиография
(список использованных источников).
1.
Стогней
А. После первого снег. Стихи. 2019 год
2.
Стогней
А. Рассказы. 2004 год
3.
https://fb.ru/article/84661/poetyi-velikoy-otechestvennoy-voynyi
4.
https://bookmix.ru/groups/viewtopic.phtml?id=3446#comment107529
5.
https://gorodarus.ru/lesozavodsk.html
6.
http://old.pgpb.ru/cd/terra/lesozav/les09.htm
7.
http://cbsles.vl.muzkult.ru/media/2018/08/22/1228980752/Biografiya_i_tvorcheskij_put_V._T._khodko.pdf
8.
http://cbs-les.vl.muzkult.ru/media/2018/08/22/1228980746/literaturnaya_raduga.pptx_AvtosoKhranennyj-5.pdf

Приложение

Ольга Берггольц
  — Разведчик

Мы по дымящимся
  следам
  три дня бежали за врагами.
  Последний город виден нам,
  оберегаемый садами.
Враг отступил.
  Но если он успел баллоны вскрыть, как вены?
И вот разведчик
  снаряжен
  очередной полдневной смены.
  И это — я.
  И я теперь
  вступаю в город, ветра чище…
  Я воздух нюхаю, как зверь
  на человечьем пепелище.
  И я успею лишь одно —
  бежать путем сигнализаций:
  «Заражено, заражено»…
…И полк начнет
  приготовляться.
  Тогда спокойно лягу я,
  конец войны почуя скорый…
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  А через час войдут друзья
  в последний зараженный город.

Выполнила:
 Студентка группы ИС - 11
Бондарева Кристина
Руководитель:
Юстратова Надежда
Сергеевна
Преподаватель русского языка
и литературы

Сборник стихотворений военного времени

Лесозаводск 2020

Стихотворения военного времени

Анна
  Ахматова — 27 января 1944 (И в ночи январской, беззвездной)

И
  в ночи январской, беззвездной,
  Сам дивясь небывалой судьбе,
  Возвращенный из смертной бездны,
  Ленинград салютует себе.

Анна
  Ахматова — Победителям

Сзади
  Нарвские были ворота,
  Впереди была только смерть…
  Так советская шла пехота
  Прямо в желтые жерла «Берт».
  Вот о вас и напишут книжки:
  «Жизнь свою за други своя»,
  Незатейливые парнишки —
  Ваньки, Васьки, Алешки, Гришки,—
  Внуки, братики, сыновья!

Анна
  Ахматова — Освобожденная

Чистый
  ветер ели колышет,
  Чистый снег заметает поля.
  Больше вражьего шага не слышит,
  Отдыхает моя земля.

Борис
  Пастернак — Победитель

Вы
  помните еще ту сухость в горле,
  Когда, бряцая голой силой зла,
  Навстречу нам горланили и перли
  И осень шагом испытаний шла?
Но
  правота была такой оградой,
  Которой уступал любой доспех.
  Все воплотила участь Ленинграда.
  Стеной стоял он на глазах у всех.
И
  вот пришло заветное мгновенье:
  Он разорвал осадное кольцо.
  И целый мир, столпившись в отдаленьи,
  B восторге смотрит на его лицо.
Как
  он велик! Какой бессмертный жребий!
  Как входит в цепь легенд его звено!
  Все, что возможно на земле и небе,
  Им вынесено и совершено.
Александр
  Твардовский — Перед войной, как будто в знак беды

Перед войной, как будто в знак беды,
  Чтоб легче не была, явившись в новости,
  Морозами неслыханной суровости
  Пожгло и уничтожило сады.
И тяжко было сердцу удрученному
  Средь буйной видеть зелени иной
  Торчащие по-зимнему, по-черному
  Деревья, что не ожили весной.
Под их корой, как у бревна отхлупшею,
  Виднелся мертвенный коричневый нагар.
  И повсеместно избранные, лучшие
  Постиг деревья гибельный удар…
Прошли года. Деревья умерщвленные
  С нежданной силой ожили опять,
  Живые ветки выдали, зеленые…
Прошла война. А ты все плачешь, мать.

Сергей
  Михалков- Это- Наше

Посмотри
  по сторонам:
  Это – наше!
  Это – нам!
  Все поля, леса и горы
  Шахты, верфи, рудники,
  Эти горные озера,
  Ключевые родники,
  Эти села и аулы,
  Кишлаки и города,
  Нефть Баку, оружье Тулы
  И уральская руда,
  Астраханские баркасы,
  Украинское зерно,
  Уголь нашего Донбасса,
  Крыма нашего вино,
  Ленинградские заводы,
  Что гремят на всю страну,
  Кони редкостной породы
  Из колхозов на Дону,
  Стаи грозных эскадрилий
  Бомбовозов, «ястребков» —
  Те, что бьют, и те, что били,
  Те, что будут бить врагов!
  Эти крепости стальные
  На воде и на земле,
  Эти самые родные
  Наши звезды на Кремле!
  Всем владеем мы навечно.
  Никому не отдадим.
  Разобьем врагов, конечно,
  И, конечно, победим!

Стихотворения военного времени

Анна
  Ахматова — 27 января 1944 (И в ночи январской, беззвездной)

И
  в ночи январской, беззвездной,
  Сам дивясь небывалой судьбе,
  Возвращенный из смертной бездны,
  Ленинград салютует себе.

Анна
  Ахматова — Победителям

Сзади
  Нарвские были ворота,
  Впереди была только смерть…
  Так советская шла пехота
  Прямо в желтые жерла «Берт».
  Вот о вас и напишут книжки:
  «Жизнь свою за други своя»,
  Незатейливые парнишки —
  Ваньки, Васьки, Алешки, Гришки,—
  Внуки, братики, сыновья!

Анна
  Ахматова — Освобожденная

Чистый
  ветер ели колышет,
  Чистый снег заметает поля.
  Больше вражьего шага не слышит,
  Отдыхает моя земля.

Борис
  Пастернак — Победитель

Вы
  помните еще ту сухость в горле,
  Когда, бряцая голой силой зла,
  Навстречу нам горланили и перли
  И осень шагом испытаний шла?
Но
  правота была такой оградой,
  Которой уступал любой доспех.
  Все воплотила участь Ленинграда.
  Стеной стоял он на глазах у всех.
И
  вот пришло заветное мгновенье:
  Он разорвал осадное кольцо.
  И целый мир, столпившись в отдаленьи,
  B восторге смотрит на его лицо.
Как
  он велик! Какой бессмертный жребий!
  Как входит в цепь легенд его звено!
  Все, что возможно на земле и небе,
  Им вынесено и совершено.
Александр
  Твардовский — Перед войной, как будто в знак беды

Перед войной, как будто в знак беды,
  Чтоб легче не была, явившись в новости,
  Морозами неслыханной суровости
  Пожгло и уничтожило сады.
И тяжко было сердцу удрученному
  Средь буйной видеть зелени иной
  Торчащие по-зимнему, по-черному
  Деревья, что не ожили весной.
Под их корой, как у бревна отхлупшею,
  Виднелся мертвенный коричневый нагар.
  И повсеместно избранные, лучшие
  Постиг деревья гибельный удар…
Прошли года. Деревья умерщвленные
  С нежданной силой ожили опять,
  Живые ветки выдали, зеленые…
Прошла война. А ты все плачешь, мать.

Сергей
  Михалков- Это- Наше

Посмотри
  по сторонам:
  Это – наше!
  Это – нам!
  Все поля, леса и горы
  Шахты, верфи, рудники,
  Эти горные озера,
  Ключевые родники,
  Эти села и аулы,
  Кишлаки и города,
  Нефть Баку, оружье Тулы
  И уральская руда,
  Астраханские баркасы,
  Украинское зерно,
  Уголь нашего Донбасса,
  Крыма нашего вино,
  Ленинградские заводы,
  Что гремят на всю страну,
  Кони редкостной породы
  Из колхозов на Дону,
  Стаи грозных эскадрилий
  Бомбовозов, «ястребков» —
  Те, что бьют, и те, что били,
  Те, что будут бить врагов!
  Эти крепости стальные
  На воде и на земле,
  Эти самые родные
  Наши звезды на Кремле!
  Всем владеем мы навечно.
  Никому не отдадим.
  Разобьем врагов, конечно,И, конечно, победим!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа по литературе.docx

alt: I Международный конкурс «ПУСТЬ

alt: Введение Великая Отечественная война…

alt: Борис Пастернак (1890-1960)

alt: Произведения поэтов малой родины

alt: Всей страшной правды, что узнали мы

alt: Глава 2. Мой город во время Великой

alt: Поэты моего города Виталий

alt: Приложение Ольга

alt: Стихотворения военного времени

alt: Стихотворения военного времени

tags: Писатели и поэты военного времени

title: Исследовательская работа: Образ малой родины в творчестве поэтов и писателей военного времени


extracted_text:
Показатели эффективности
управления

Для оценки эффективности управления
можно использовать понятия «эффективность
в широком смысле» и «эффективность в узком смысле». В широком смысле эффективность управления
отожествляется с эффективностью функциональной системы в целом. В узком
смысле эффективность отражает результативность
собственного управленческой деятельности. В том и другом смыслах для характеристики эффективности
применяются обобщающие показатели и
система частных показателей экономической и социальной эффективности.
Для оценки экономической эффективности управления в широком смысле используются обобщающие показатели. До не давнего
времени для характеристики
экономической эффективности системы управления на государственном уровне среди других использовался
обобщающийся показатель - национальный
доход (вновь созданная стоимость) за конкретный период времени, на уровне отрасли - показатель
производительности труда, на уровне предприятия - прибыль. Частных показателей
экономической эффективности управления в широком смысле (организации в целом)
очень много; среди них рентабельность,
оборачиваемость, окупаемость капиталовложений, фондоемкость, фондоотдача, производительность труда, соотношение роста
заработной платы и производительности труда т.д.
Обобщающими показателями
социальной эффективности в широком смысле могут быть:
-
степень
выполнения заказов потребителей;
-
доля объема
продаж фирмы на рынке и др.
Частными показателями социальной эффективности
являются:
-
своевременность
выполнения заказа;
-
полнота
выполнения заказа;
-
оказание
дополнительных услуг;
-
послепродажный
сервис и др.

Контрольные вопросы

1.
Что такое результативность
управления?
2.
Что такое эффективность
управления?
3.
Назовите критерий эффективности
управленческого труда?
4.
Назовите пути роста экономической
эффективности управления.

alt: Показатели эффективности управления

title: Показатели эффективности управления


extracted_text:
Заявка
на участие в
методическом фестивале-конкурсе уроков учителей начальных классов

Наименование ОУ  Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 2» города
Чебоксары Чувашской Республики

Фамилия, имя, отчество учителя    Александрова Алина
Владимировна

Педагогический стаж   7 лет

Квалификационная категория по должности «учитель»  первая

Образовательная программа, по которой работает учитель  Образовательная
система «Школа 2100»

Тема урока (внеклассного
мероприятия) Танграм – математическая головоломка

Название учебного предмета, класс  Технология, 2 класс

Перечень ТСО, необходимых для проведения урока  проектор,
компьютер

Дата ___________                                                                _________________
                                                                                (подпись)

Представление
урока «Технология» по ОС «Школа 2100» во 2 классе

Александрова Алина
Владимировна, учитель начальных классов

1)  Тема урока: «Танграм
– математическая головоломка»
2)  Место урока
в теме, разделе, курсе: Первый урок в разделе «Конструирование»
3)  Цели урока: познакомить
обучающихся с геометрической головоломкой – Танграм, повторить знания об
изученных геометрических фигурах.
4)  Методы,
формы, педтехнологии, обосновывая их выбор:
методы: наглядный
метод (демонстрация, иллюстрация - для показа образца), словесный метод работы
(беседа, рассказ), видеометоды: просмотр, обучение через Интернет (поиск
информации)
формы:
фронтальная работа во время урока, при обсуждении темы урока, работа в парах
(работа по карточкам)
педтехнологии:
моделирование и конструирование, при выполнении заданий в ходе урока. (через
эти методы, формы, педтехнологии можно решить цели урока)
5)  Собственные
изобретения, их сущность, новизна (если есть):  собственные изобретения
обучающихся по итогу урока.
6)  Перечень
УУД, формируемых на уроке (их обоснование): личностные (понимание смысла
поставленной задачи, оценивание своих результатов деятельности), предметные
(составление представления об игре «Танграм»), метапредметные (регулятивные – организация
рабочего места; познавательные – сравнение, нахождение сходств и различий;
коммуникативные – участие в коллективном обсуждении)

Технологическая
карта урока «Технология» по ОС «Школа 2100» во 2 классе

Александрова Алина
Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ «НОШ № 2» г.
Чебоксары ЧР

Тема: «Танграм – математическая головоломка»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: познакомить обучающихся с геометрической
  головоломкой – Танграм, повторить знания об изученных геометрических фигурах.

Задачи:
1.
  Вспомнить признаки
  геометрических фигур.
2.
  Способствовать привитию
  интереса к изучению геометрических фигур.
3.
  Развивать логическое и
  образное мышление.
4.      Воспитывать
  ответственность за результаты учебного труда, формирование эстетического
  наслаждения от выполненной работы.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

- будет
  иметь представление об игре «Танграм»;
- научится
  складывать фигуры из многоугольников с помощью математической головоломки
  «Танграм»

Регулятивные:
- научится
  организовывать свое рабочее место,
-
  вносить необходимые дополнения, изменения и исправления в свою работу
-
  Познавательные:
-
  научится сравнивать геометрические фигуры: находить общее и различия,
-
  научится группировать, классифицировать фигуры по разным критериям
Коммуникативные:
-
  научится соблюдать простейшие нормы этикета, вступать в диалог, монолог,
-
  приобретет навыки участия в коллективном обсуждении учебной проблемы

- научится
  осмысленно понимать  внутреннюю позицию, развивать учебную мотивацию;
- сможет
  выразить свое отношение к  «Танграму»;
- сможет
  использовать в дальнейшем головоломку в свой жизнедеятельности.

Ресурсы урока: презентация  к уроку, линейка, простой карандаш,
  цветная бумага, цветной картон, карточки со смайликами, ножницы, цветные
  карандаши, словарь Ожегова, желательно подключение к Интернет-сети

Ход урока:

Содержание
  деятельности учителя:

Содержание
  деятельности обучающихся:

Мотивация к
  деятельности

1. Приветствует детей:
- Здравствуй, мир!
- Здравствуй, свет!
- Здравствуй, добрый
  человек!
- Вы друг другу улыбнитесь
- И тихонечко садитесь

2.Предлагает выполнить
  задание, договариваясь с детьми о том, как те в течение урока  будут
  оценивать свой результат:
- У вас на партах лежат карточки со смайликами, раскрасьте первый
  смайлик: зеленым цветом – «у вас на уроке все получится»; если, «что-то
  не будет получаться», то это будет желтый смайлик; а красный будет
  сигнальным, он сообщит Вам и мне о том, что у Вас,  «не получилось выполнить
  работу».
- Какие у Вас ожидания от
  урока?

- Выбирают цвет,
  каким будут закрашивать смайлик и раскрашивают его, предполагая результат
  своей работы.

- Озвучивают результат
  (каким цветом закрасили смайлик)

Актуализация
  необходимых знаний

1.Сообщение и вопросы:
- Сегодня у нас необычный
  урок. На этом уроке нам понадобятся знания математики. Посмотрите на экран.
  Что необходимо сделать?
- Что значит «в порядке
  убывания»?
60+20 =      3+6
  =            10-6 =         90-50 =
9 -9 =          70 – 60
  =       4+2 =
- Каждому числу соответствует буква, расставьте буквы и
  посмотрите, что получиться.
- Какое слово получилось?
- Верно. Танграм – это и будет тема нашего урока. Слышали
  ли вы когда-нибудь это слово?
- Танграм – это головоломка.
- А знаете ли вы что означает слово «головоломка»?
- Куда нам обратиться, чтобы точнее узнать значение этого
  слова?

- Как вы думаете, чем же на уроке мы будем заниматься?

- Читают задание со слайда и
  разъясняют задание. (Необходимо решить примеры и расставить ответы в порядке
  убывания)

- Располагают ответы от
  большего к меньшему.

- Танграм
- Работают с учителем,
  отвечают на вопросы.

 - Отвечают на вопрос
  учителя, выдвигают свои предположения
- В словарь, в интернет
Смотрят в интернете и в
  словаре значение слова «головоломка» и зачитывают его всему классу.
- Обучающиеся выдвигают
  задачи на урок.

Организация
  познавательной деятельности

1.Сведения о танграме
- До появления компьютерных
  игр и бурного развития настольных, одним из основных развлечений для
  большинства детей и множества взрослых была игра - головоломка "Танграм
  ".  Базовым элементом танграма являются таны, которые получают при
  разрезании квадрата на семь геометрических фигур. Из них можно сложить
  большое количество различных фигур (животные, птицы, орудия труда, мебель,
  предметы быта и т.д.). Игра помогает развивать логическое мышление,
  геометрическую интуицию.
- У вас на столе лежат карточки, прочитайте, пожалуйста,
  текст и отметьте знаками:
* - я знаю это
! – это для меня новое
? – мне бы хотелось узнать об этом больше
«О названии Танграм»
Буквально слово танграм означает «семь дощечек
  мастерства». Это головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые
  складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры
В Китае не используется название «Танграм», а игра имеет
  название Чи-Чао-Ту (семь хитроумных фигур).
В одном из учебников по геометрии название «Танграм» в
  Европе возникло  от слова «Тань» (что означает «китаец»)  и части «грамма» (в
  переводе «буква»).
В книге «Китайский философский и математический транграм»
  слово «Танграм» — трактуется, как старинное английское слово — обозначающие
  игрушка - головоломка.

2. Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте
  второй смайлик: зеленым цветом – «у вас все получается, и вы хорошо
  поработали в паре», желтый – «были разногласия или вам было некомфортно
  работать», красный – «вам не интересно и нет желания продолжать работу».

3. Миф о создании игры
Это было очень давно, почти две с половиной тысячи лет
  тому назад. У немолодого императора Китая родился долгожданный сын и
  наследник. Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным не по годам. Одно
  беспокоило старого императора: его сын, будущий властелин огромной страны, не
  хотел учиться. Мальчику доставляло большее удовольствие целый день
  забавляться игрушками.
Император призвал к себе трех мудрецов, один из которых
  был известен как математик, другой прославился как художник, а третий был
  знаменитым философом, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его
  сын постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир
  пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и
  понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей. И три мудреца
  придумали эту игру.

4. Работа с танграмом
-Сейчас мы с вами сам попробуем сделать Танграм. Берем
  лист цветной бумаги.
- Какую форму он имеет?
- А нам необходима фигура – квадрат. Как ее получить?
-Что необходимо сделать дальше?

- Все необходимые линии нарисованы. Но для того чтобы
  собрать из частей квадрата какую-либо фигуру, что нужно сделать?
- Для работы с ножницами мы повторим правила работы с
  инструментом.

- Приступаем к работе.
- Сколько фигур у вас получилось?
- На какие группы можно разделить фигуры?

5. Игра «Сложи фигуру»
- Поупражняемся в складывании фигур. Попробуйте сложить из
  двух треугольников квадрат.
- Попробуйте сделать вывод.

- На первый взгляд игра очень проста. Все, что требуется
  сложить из деталей фигуру. Однако все не совсем так. У каждой игры есть свои
  правила. Прочитайте их на экране.
1. В каждую собранную фигуру должны входить все семь
  частей танграма.
2. При составлении фигур таны не должны налегать друг на
  друга.
3. Таны должны примыкать один к другому.

- Из танов мы сделаем множество силуэтных фигур животных.
  Сейчас вам нужно будет сложить первую фигуру, а какую вы узнаете отгадав
  загадку:
В нем живет моя родня
Мне без нее не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров родимый, теплый….

 - Посмотрите на экран, какой дом можно было сложить.
 - Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши,
На охоту ночью выйдет,
И, как днем, она все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.
(На экране появляется кошка в трех разных положениях.)

- Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте второй
  смайлик: зеленым цветом – «у вас все получилось, и вам было интересно
  работать на уроке», желтый – «были недочеты в работе с танграмом», красный –
  «вам было не интересно и у вас не получалось».

 - Домашнее задание: для тех, кому все удалось -
  составить из частей 2 – 3 танграмов композицию. У кого возникли трудности в
  работе – составить силуэт одного животного. Кому не удалось и было не
  интересно на уроке – найти полезную информацию о танграме.

- Получают избыток
  информации

 - Работают с текстом в
  парах. Обозначают условными знаками информацию.

- Рассказывают всему классу
  о том, что нового узнали, и что хотелось бы узнать больше.

- Выбирают цвет, каким будут
  закрашивать смайлик и раскрашивают его, учитывая интерес к дальнейшей работе.

- Рассказывают и показывают
  как можно получить из прямоугольника квадрат.
- Нарисовать линии на
  квадрате, чтобы получить Танграм.

- Разрезать его на фигуры по
  линиям.

- Рассказывают правила
  работы с ножницами.
- Работаем с ножницами
  только за своим рабочим местом.
- Ножницы кладем кольцами
  к себе, передаем соседу кольцами вперед.
- Не оставляем ножницы
  открытыми, а после завершения работы кладем их в чехол.
- Не играем с ножницами,
  не подносим близко к лицу.
- Разрезают квадрат на таны.
- 7
- По форме: четырёхугольники
  и треугольники

- Складывают фигуры по
  заданному учителем алгоритму.
- Из двух - трех фигур можно
  получить другую новую фигуру.
 - Делают вывод.

 - Знакомятся с правилами
  игры «Танграм»

 - Отгадывают загадки,
  выдвигают свои предположения.

 - Дом. Складывают из всех
  частей танграма дом. (У каждого обучающего получается свой дом)
 - Опираясь на эталон
  редактируют, исправляют недочеты.

 - Кошка. Складывают из всех
  частей танграма кошку.
- Опираясь на эталон,
  редактируют, исправляют недочеты.

- Выбирают цвет, каким будут
  закрашивать смайлик и раскрашивают его.

- Выбирают вариант домашнего
  задания.

Рефлексия
  деятельности

- Давайте вспомним, что
  новое для себя вы открыли сегодня на уроке?
-Из каких частей состоит
  танграм?
- Где вы можете применить
  знания о танграме?
 - Обратите внимание на свои
  карточки со смайликами: как  вы оцените свою работу на уроке?
 - Все ли у вас сегодня
  получилось? Что не получилось? Какие трудности возникли?

 - Возвращаются к теме и
  задачам урока. Определяют, все ли удалось выполнить. Все ли поставленные
  задачи на урок выполнены. Какие проблемы  и трудности возникли. Находят
  способ решения проблем и предполагают выстраивание работы на следующий урок
  без возникновения трудностей.

file_name: Александрова А.В. Урок на конкурс (22.03.16) фин. (2).doc

alt: Представление урока «Технология» по

alt: Император призвал к себе трех мудрецов, один из которых был известен как математик, другой прославился как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им…

intro: В технологической карте урока представлены все этапы урока, с описание слов учителя и предположением ответов обучающихся. Урок представлен с использованием Интернет- ресурсов. В конце урока обучающиеся получают продукт. Применяются новые технологии работы с обучающимися на уроке технологии, что делает урок более интересным и насыщенным.Участвовала с этим уроком в профессиональном конкурсе "Мастерство всегда в почете"

title: Технологическая карта урока по технологии "Танграм"


file_name: русский язык в таблице  и схеме   склонение числительное.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Историческое
возникновение танца.
Русский народный танец один из наиболее
распространенных и древних видов народного творчества. Он возник на основе
трудовой деятельности человека. В танце народ передает свои мысли, чувства,
настроения, отношения к жизненным явлениям.
Развитие русского народного танца тесно
связано со всей историей русского народа. Каждая новая эпоха, новые
политические, экономические, административные и религиозные  условия отражались
в формах общественного сознания, в том числе и в народном творчестве. Все это
несло с собой известные перемены в быту русского народа , что, в свою очередь,
накладывало отпечаток и на танец, который на многовековом пути своего развития
подвергался различным изменениям.
Русский народный танец - это яркое,
красочное творение народа, являющееся эмоциональным художественным
специфическим отображением его быта, характера, мыслей, чувств, эстетических
взглядов и понимание красоты окружающего мира.
Русский балетный театр является
гордостью и славит отечественную культуру. Он возник во второй половине XVII
века. Но пляска издавна жила в народных традициях. Песенно- плясовой русский
фольклор сложился задолго до появления балета. Старинному русскому танцу была
свойственна связь с песней. Плавность, певучесть, слитность движений присуща
русскому танцу. Русский народный танец всегда предполагал виртуозную технику
исполнителей, мастерство соревнующихся партнеров.
Русский народный танец развивался в
различных направлениях. В языческие времена он был необходимой принадлежностью
культовых обрядов. Эти танцы долго хранили следы быта, туда и религиозных
верований. Но по мере разложения первобытно- общинного строя, в связи с
разделение труда и
ростом городов, из среды народа выделились люди-
плясуны, профессиональные сочинители и исполнители музыки, песен и плясок. В
Древней Греции таких людей называли мимы. В различных местностях они носили
различные наименования, но сущность их деятельности, в своем многообразии,
одна: профессионалы низших родов сценических забав. Они выступали на площадях,
праздниках и ярмарках.
         Наличие схем, разнообразных рисунков и
фресок из прошлого позволяет нам говорить о том, что у плясунов того времени
была своя техника танца: «... построена на выворотности ног, часто встречался
большой батман на II позиции, есть rond
de jambe, en,l,air,
echappe, jete; практикуются заноски и  разнообразные прыжки. Для
танцовщиц типичны акробатические танцы на руках - кубистика - и виртуозная
техника; также танец  с балансированием на руках и голове - кубиками и корзинами».
Л.Д. Блок.
         О древности танцев на Руси говорят дошедшие
до наших дней предания о свайных постройках на Ладожском озере в дохристианский
период. На них собирали девицы и молодцы «хороводились и играли кругами».
         В V - VII веках
народный танец исполняли в лоне «игрищ». На их характер налагали отпечаток
древне-языческого представления. В VIII - IX веках
складывается первое древнерусское государство - Киевская Русь. Принятие
христианства способствовало развитию культуры: возводятся храмы, развивается письменность.
Народное творчество получает выражение в скоморошестве. Скоморохи сыграли
огромную роль в развитии и популяризации русского народного танца: зарождаются
сценические формы народных творчеств.
         Скоморохи владели высокой техникой пляса,
но их искусство, глубоко народное, уходило корнями в языческие игрища и обряды.
В XII веке очень популярным становится жонглирование,
которое достигает полного расцвета в XIII веке. Танец жонглирования
был виртуозен, с сильной примесью акро-
батических движений с применением темпов элевации.
Ноги выворотны, часто вытянут носок. Жонглер сам сочиняет и исполняет поэзию и
музыку и в то же время танцует, показывая акробатические трюки и фокусы, водит
обезьян. Занимает порой высокое положение, порой «нищенствует». В XIV
и XV веках становятся очень популярными «танцы ряженых»,
которые и по сей день бытуют в наших праздниках.
         В конце XV века
русский народ окончательно освобождается от татаро- монгольского ига. Это
способствует мощному подъему национальной культуры. В 1571 году была создана
«Потешная палата» царя Михаила Романова, в которую вошли наиболее талантливые
скоморохи.  А в 1629 году среди них появился первый известный в истории учитель
танцев на Руси- Иван Лодыгин. Однако, в средние века усиливающиеся влияние церкви
негативно сказывается на народном творчестве. Видя в народных танцах и песнях
пережитки язычества церковь называла их сатаническими и угрожала всякими бедами
и наказаниями в аду музыкантам, танцорам, певцам. В 1648 году под влиянием
церкви царь Алексей Михайлович издает указ о преследовании скоморохов.
         Однако, несмотря на притеснения и угрозы,
тяжелую жизнь, не остановилось развитие талантливого русского народа.
         Наряду со скоморошеством существовал
народный профессиональный и самодельный театр. Этот театр пережил скоморошество
и , как и их искусство он тяготел к простым, четким приемам: в ходу были
резкий, размашистый жест, громкое пение, удалая пляска. Многие из этих видов
дожили до XX века и, не смыкаясь с балетным театром прямо влиял
на него опосредованно - через музыку, живопись, через опыт хореографов и
искусство русских танцовщиков.
         XVII век связан с именем «почти
легендарного» балетмейстера Бошана. Депрео говорит: «Бошан сумел первый
расчленить темпы». Это расчленение танцевальных па на темпы и лежит в основе
системы записи танцев, возникших в конце XVII века.
Бошан первый сформировал пять выворотных позиций. Но они для него еще начало.
Движение и позиции рук также разработаны Бошаном. Именно Бошан систематизировал
всю ученую хореографию, совместив французскую и итальянскую школу. Таким
образом, к началу XVIII формируется и русская народная хореография.
         К XVII веку начала складываться
система сценического танца с разделением на классический и характерный.
         Характерный танец - это одно из
выразительных средств балетного театра, разновидность сценического танца. В XVII
- XIX веках термин «характерный танец» служило
определение танца в характере, образе. Такой вид танца был распространен в
интермедиях, персонажами которых являлись ремесленники, крестьяне, матросы,
нищие, разбойники и т.д. Характерный танец обогащается движениями и жестами,
специфичными для той или иной социальной группы, а законы композиции
соблюдались не так строго как в классическом танце.
         Также в XVII веке
усилился процесс экономического, политического и культурного подъема России как
могучей национальной державы. Расширялись международные отношения Родины, росли
ее культурные связи с зарубежными государствами.
         Русские дипломаты и купцы, просто вольные
путешественники знакомились с театром Запада. Балет вызывал особый интерес
потому, что язык музыки, танца и пантомимы доступен каждому. Привлекала
пышность балетных зрелищ: смена декораций, выезды всевозможных персонажей на
разукрашенных колесницах, роскошь костюмов и т.д. Подобные зрелища могли
прославить могущество централизованного Российского государства. В 1673 году в
подмосковном селе Преображенском был поставлен «Балет об Орфее и Эвредике». Балет
того времени был синкретичен, т .е. включал кроме танца и пантомимы пение и
декламацию.
 XVIII век
ознаменовался появлением нового государства - Российской империи. Эта эпоха
связана с именем Петра I - блестящего реформатора своего времени. Произошли
серьезные преобразования и в культуре. Традиции русской пляски во все времена
были живы. Ее плясали при дворе, да и в плоть до XX века
удержалась пляска в провинции. Постепенно видоизменяется русское народное
танцевальное искусство. Танец приобретает более светский характер. При дворе
становятся популярные европейские танцы: французская кадриль, менуэт, полонез и
другие. В I половине XVIII века центральным танцем
был менуэт, который пришелся ко двору у русских исполнителей, т.к. он требовал
на исполнение как раз тех черт, которые присуще русской женщине: это пластика и
ее природная скромность, мягкость и выразительность танца. И лишь в народе
русский танец не только сохранился, но и развивается, принимает новые
разновидности. Так, в результате влияния западных салонных танцев в русском
быту появляется кадриль, полька и др. Попадая в деревню, они коренным образом
изменяются, приобретают типично русские местные черты, манеру и характер
исполнения, лишь отдаленно напоминая своих западных собратьев.
         В это же время в России появился крепостной
балет. Зародившийся в помещичьих усадьбах, он достиг высокого художественного
уровня к концу XVIII века. Поскольку в провинции еще не было театра,
крепостные труппы объективно служили просветительным целям. Богатые дворяне,
наследуя бескрайние земли, владея тысячами крестьянских душ, устраивали у себя
государство в миниатюре. В подражании столицам возник и крепостной театр.
Первоначально крепостные исполняли для
своих господ народные пляски. Один из мемуаристов эпохи рассказывает, как,
посетив помещичью усадьбу в Псковской губернии, видел такие «деревенские
танцы». Танцовщицы крепостного балета, даже становясь заправскими «дансерками»,
бережно передавали друг другу традицию национальной пляски. Это в  многом
зависило от условий их жизни. Во- первых, попадая в обстановку помещичьей
«балетной школы», они сохраняли связь с родным селом, с его песнями и плясками.
Во- вторых, они редко отрывались совсем от своей среды, трудясь в поле и
господском доме наравне с другими крепостными. В-третьих, крепостные балетные
актеры лишь в редких случаях имели иностранных учителей и постановщиков.
         Русская национальная тема широко
утвердилась в крепостных балетных театрах XVIII века.
Характер представления там был более самобытен, нежели на придворной или
частной сценах Москвы и Петербурга. Чаще всего самобытные танцевальные
произведения, отдельные номера или интермедии - входили в оперы на русские
сюжеты.
         Балетная труппа графов Шереметьевых была
наиболее  профессиональной среди крепостных балетов. Ее актеры обучались с
детства. Их отбирали от родителей и воспитывали в строгом режиме, изменяя
фамилии из-за прихоти хозяина по названию драгоценных камней.
         Среди танцовщиц этой группы выделялись
Мавра Урузова -Бирюзова, фигурантами были Авдотья Аметистова, Матрена
Жемчугова, Анна Хрусталева и др. Среди танцовщиков первые роли исполнял Василий
Воробьев, вторые - Кузьма Сердоликов, Николай Мраморов. На первом месте в этой
группе стоит имя Татьяны Шлыковой - Гранатовой.
         Балетное искусство России с первых шагов
заявило о себе как об искусстве профессиональном. Оно не знает любительского
периода, как во
Франции, где балетные спектакли были монополией
знатных придворных и семьи короля.
         В России первые же спектакли исполнялись
актерами, обучались в театральных школах, для которых театральное выступление
являлось источником существования. Они совершенствовали свое мастерство и
выражали свой стиль, свою манеру сценического поведения.
         Будущие русские танцевальные школы
зародились в недрах учебных   заведений общего типа, не связанных с театром.
Санкт- Петербургский шляхтский корпус, учрежденный в 1731 году, готовил русских
юношей к военной и государственной службе. Их обучали многим предметам, в том
числе и танцам. Они  4 раза в неделю по 4 часа занимались хореографией. Сюда в
1734 году на должность танцмейстера был приглашен Ж. Ландэ.
         В XVIII веке русские народные
танцевальные образы, народная пляска сохранялась на русской сцене.
         Бережно сохраняли искусство русской
народной пляски, ее сценическую выразительность драматические актеры и певцы
оперного театра. Песенно- комические номера непосредственно соединялись с
плясками старинного народного театра.
         Русские артисты балета тоже старались сохранять
традиции исполнения народного танца, хотя это было очень трудно при
иностранцев в придворном императорском театре. Рано проявил свой талант русский
танцовщик Тимофей Бубликов. После ухода со сцены он получил звание «придворного
танцертмейстера». Он преподавал крепостным артистам в труппе П.И. Шереметьева.
Здесь же он ставил балеты на темы русских народных плясок. На русскую тему им
был поставлен балет « Лебединская  ярмарка» на музыку А.Д. Копьева. Именно
Бубликову было суждено оказать большое влияние на деятельность таких русских
балетмейстеров как И.И. Вальберх, И.М. Аблец, А.П. Глушковский.
Интерес русского общества к
хореографическому искусству увеличивался с каждым новым балетным
представлением. Необходимость создания школы стала очевидной. В 1738 году было
положено начало хореографического образования в России. Школа разместилась в
бывшем дворце Петра I; балетмейстером был Ж. Ландэ. Достойное место в
школе занимал А.А. Нестеров, он занимался еще до открытия школы у Ландэ и был
первым русским балетным педагогом.
         В 1777 году в Петербурге был открыт
общедоступный театр. Это был первый в России коммерческий общедоступный театр,
называвшийся «Вольным театром». Через несколько лет он перешел в казну и стал
называться городским.
         Репертуар городского театра предназначался
широким кругам зрителей, но составляли мещанская драма, комические и серьезные
балеты, трагедии.  Театр был очень популярен у городского зрителя. Вскоре он
уже не вмещал всех желающих и в 1783 году было построено другое здание - открыт
новый Каменный театр. Труппу городского театра составляют только русские
артисты, и даже постановки осуществляли русские балетмейстеры. Этим
общедоступный театр отличался от придворного.
         В 1806 году школа при Петровском театре
закончила существование, на ее базе было организовано Московское императорское
театральное училище.
         Русская хореография во второй половине XVIII века осваивает изучение постановочных тенденций и педагогические
приемы зарубежного балета. В России работает Гильфердинг, Анджиолини, Канциани.
Это время знаменуется усилением тенденций в русской культуре. Они связаны с
крестьянскими восстаниями, народными волнениями, которые прокатились по всей
стране.
Из крепостной среды вышло много
одаренных мастеров искусства. Они сыграли немалую роль в развитии
провинциального театра, в формировании самобытных черт русского
исполнительского мастерства.
         В начале XIX века,
когда крепостной балет изжил себя, многие его артисты попали на столичную
императорскую сцену.
         Актерское мастерство XVIII века носило гражданственно- патриотический характер. Это
способствовало внесению в сценический танец пластики широких  патетических
интонаций. Они органично сливались с величавым и распевным жестом народного
танца.
         В XVIII веке еще нельзя говорить
о сложившейся русской школе классического танца. Но зато постепенно слагается
манера актерского мастерства и огромная роль в этом процессе принадлежит
народному танцу.
         На исходе XVIII
столетия в русский театр пришел первый  крупный балетмейстер И.И. Вальберх. С
его именем связана знаменательная полоса в истории хореографии. В его
творчестве выразились характерные особенности искусства той поры.
         По мере того как надвигались события
Отечественной войны, волна патриотических чувств, все нарастая, охватывала
многообразные проявления общественной и культурной жизни. Спектакли
драматической сцены отражали подъем национального духа и часто вызывали
манифестации в зрительном зале. Тогда же снискал исключительную популярность
жанр дивертисментов и интермедий на народные темы.
         Этот смешанный жанр включал разговорный
диалог, пение, пляску. В основу дивертисмента брали незамысловатый сюжет,
связанный с народным праздником, поверьем, исторической былью или современным
событием. Такой сюжет позволял объединить в действии разнообразные арии и
народные песни, балетные танцы и «пляски на голос русской народной песни»,
причем наиболее популярные переходили из одного дивертисмента в другой.
Хореография занимала столь важное место, что сценаристами и постановщиками были
балетмейстеры.
         Автором дивертисмента «Семик, или Гулянье в
Марьиной роще» был танцовщик и балетмейстер И.М. Аблец. «Семик» театрализировал
старинный обряд весеннего возрождения природы, сохранившийся к началу XIX
века. Неподражаем в русских и цыганских плясках «Семика» и других
дивертисментах был Иван Лобанов. Глушковский и Лобанов и сами сочиняли
дивертисменты. В творчестве Глушковского они же заняли ведущие места. Хотя их
численность не более 20.
         Зрелища эти, возникшие накануне
Отечественной войны и достигшие расцвета в последующее десятилетие, начали
приходить в упадок к концу 1820-х годов. Отдаляясь от плодотворных народных
истоков, они приобретали черты карикатурности, искажали фольклор. Впоследствии
оскудевший дивертисмент сделался обозначением зрелища, уводящего от насущных
вопросов народной жизни.
 С начала XIX века
значение термина характерного танца стало меняться. Его называли
полухарактерным, а определение характерный перешло к народному танцу. Такое
значение термина закрепилось доныне. Характерный танец XIX века
отличался от народного тем, что имел не самостоятельное, а подчиненное
значение. Законы его диктовала оркестровая, затем симфоническая музыка и
стилистика спектакля. Народные движения были ограничены определенным
количеством pas той или иной национальности.
         Понятием «характерный танец» в XIX
веке и начале XX века обозначали театрализованный бытовой танец в
характере, как салонный, так и площадный.
         Подчиняя народную пляску определенному
содержанию, характерный танец отбирал наиболее значительные ее особенности и,
укрупняя, видоизменяя главное, опускал не существенное. Такой отбор был
закономерен. Он позволял передать в танце дух исторических эпох и конкретные
обстоятельства действия денного спектакля, черты, свойственные всему народу, и
отличительные черты действующего лица. Потому на основе одной и той же народной
пляски можно создать несколько мало похожих друг на друга характерных танца.
         Место и роль характерного танца в балете то
расширялось, то сужалось, согласно эстетическим требованиям той или иной эпохи.
Он мог быть действенной основой всего спектакля, мог выпадать из действия,
сохраняя лишь права вставного номера.
         Главной опасностью, которая подстерегала
характерный танец с самого начала, была утрата народного содержания и стиля.
         С самого начала в характерном танце
наметились две тенденции. Одна основанная на творческой близости к фольклорному
первоисточнику, стремящаяся передать его смысли художественную природу; другая
- украшательская, стилизаторская. Обе тенденции воздействовали на судьбу
русского характерного танца в продолжении всей его дореволюционной истории,
безошибочно выдавая общее состояние балетного репертуара того или иного
времени..
         Во второй половине XIX века
характерный танец в балетном спектакле находился на втором плане. В основе
своей  он имел народный национальный танец, подвергавшийся значительной
стилизации как в рисунке групп, так и в трактовке движений. Подобно
классическому танцу, характерный кордебалет располагается симметрично, то
расступаясь в ровном количестве участников по обе стороны сцены. Он также
синхронно варьировал одно и то же движение, создавая из множества участников
орнамент или скомпонованную группу. Нередко характерный кордебалет служил фоном
для одной, двух или трех пар солистов, отражая в более простых движениях
сложный рисунок танца.
Движения характерного танца
стилизовались в принципах классики. Сохраняя принадлежность к национальным
танцам, они смягчались, округлялись, обретали большую плавность. Абсолютная
выворотность ног классических танцовщиков заменялась здесь относительной
выворотностью. Носки ног вытягивались как в классическом танце, руки
раскрывались и поднимались в позициях классического танца. Танцы самых
непохожих народностей строились на одинаковых движениях pas de basque, battement developpe, battement jete.
В некоторых случаях характерные танцы
вообще принимали форму классических вариаций. При постановке китайских,
японских,  индийских па
балетмейстеры доводили стилизацию до заимствования
прыжковой техники классического танца, сохраняя характерность в постановке рук
и корпуса.
         Таковы были формы хореографии, ставшими
канонами для русского балета второй половины XIX века.

file_name: История возникновения танца.docx

alt: Историческое возникновение танца

alt: По мере того как надвигались события

title: История возникновения танца


extracted_text:
Конспект НОД по ИЗО (рисование) в средней группе на тему:
«Боевая машина — танк».
Подготовила Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Расширить представления
детей о Российской Армии.
Задачи.
Образовательные
·
Упражнять детей
соотносить военные профессии с военной техникой. закрепить умение аккуратно
закрашивать.
·
Закрепить умение
аккуратно закрашивать;

Развивающие
·
развивать умение
изображать в рисунке боевой танк, передавая характерные особенности (гусеницы,
пушку, люк, рисовать контур простым карандашом.
Воспитательные
·
Воспитывать уважение к военным профессиям и гордость за
Российскую Армию.

Предварительная работа.
·
Беседа,
·
чтение,
·
 заучивание стихов,
·
 рассматривание картин и иллюстраций,
·
 отгадывание загадок по теме " Защитники Отечества".

Материал.
·
Мольберт
·
, демонстрационный материал с изображением танка (игрушка танк)
·
бумага  А-4;
·
простой карандаш, ластик;
·
цветные восковые карандаши.

Ход НОД
1. Вступительная
часть
Воспитатель: Ребята, скажите к какому празднику
готовимся не только мы, но и вся наша Россия (ответы детей: праздник пап,
защитников Отечества, праздник мужчин и т. д)
Кого мы
называем защитниками Отечества (ответы детей: солдат,, моряков, лётчиков,
танкистов и т. д.)
Каким
должен быть защитник? (ответы детей: сильным, смелым)
2. Беседа
Воспитатель: 23 февраля, вся наша страна будет
отмечать праздник наших дедушек и пап. Они были солдатами или офицерами -
защитниками нашего Отечества. Они служил в разных родах войск. Давайте
вспомним, какие рода войск знаете, я буду показывать иллюстрации, а вы назовите
их.
(демонстрация на
мольберте иллюстраций рода войск)
Чтобы
выиграть бой, недостаточно быть храбрым, умным, смелым и выносливым. Как вы
думаете, что ещё помогает воину в сражении с противником?
(ответы
детей: оружие, ружьё, автомат, гранаты, танки и т. д.)
Прежде
чем на поле боя выйдут сухопутные войска, путь им проложат танки. Броня у
танков крепкая, даже не всякой пушкой пробьёшь. Танк, как крепость несётся, и
нет для неё преград. Они легко преодолевают укрепления, заграждения и завалы.
( Рассказ
сопровождается демонстрацией на мольберте картины с изображением танка)
А кто
управляет танком? (танкист)
В боевой
машине находится экипаж из четырёх человек :командир танка, механик-водитель,
наводчик и заряжающий. Жарко в танке, трясёт, но танкисты переносят все
трудности.

А мы с
вами нарисуем танк, сначала простым карандашом, а затем закрашиваем.
Показ
воспитателя с объяснением.
Самостоятельная
работа детей.
Итог
занятия.

·

file_name: онспект занятия по рисованию.docx

alt: Ход НОД 1. Вступительная часть

title: Конспект НОД по ИЗО ( рисование) в средней группе на тему: "Боевая машина-танк".


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ БИЗНЕСА

Логическая
структура раздела

alt: УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ

title: УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ БИЗНЕСА