extracted_text:
Интеллектуальная
игра по биологии
«Я это знаю»
учитель биологии  Кагирова Х.Р.

Цель: стимулировать интерес учащихся к изучению биологии,
создать условия для творческого развития личности
Задачи:
Образовательные: углубить и расширить знания учащихся
по биологии.
Развивающие: развивать память, внимание, умение
работать в коллективе.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе.
Оборудование: презентация, конверты с заданиями,
сигнальные карточки, оценочные листы для жюри.
Методический комментарий: данное внеклассное мероприятие
способствует углублению, расширению и закреплению знаний по биологии. Является
необязательным для учащихся и основывается исключительно на интересе ребят к
изучаемому предмету.
Учащиеся заранее делятся на 2 команды и
готовят визитную карточку своей команды (название, девиз, эмблема)

Ход интеллектуальной игры:

Вступительное слово учителя.
Добрый
день! Рада приветствовать вас на нашем мероприятии. Сегодня
две
команды посоревнуются за звание «Знатоки биологии». Для того чтобы начать наш
конкурс необходимо представить жюри (представление жюри)

Конкурсная программа.
1 конкурс «Визитка»
Каждая команда представляет себя:
название, девиз, эмблема. Учитывается оригинальность, соответствие
биологической тематике. Максимальное количество баллов 5.
После проведения первого конкурса команды
рассаживаются за свои столы.

2 конкурс «Четвертый лишний»
На экране появляются слайды, на которых
изображены по 4 картинки. Необходимо угадать какая из картинок лишняя и
объяснить почему. Команда, которая первая догадалась, поднимает сигнальную
карточку и отвечает. Если же ответ неверный право ответить предоставляется
другой команде. За каждый правильный ответ команда получает «1» балл.
1 - слайд: плаун, мох, папоротник, роза.
Ответ: роза, так как плаун, мох и
папоротник - споровые растения, а роза нет.
2 - слайд: мышь, лягушка, лиса, лев.
Ответ: лягушка, так как мышь, лиса и лев
относятся к классу млекопитающие, а лягушка к классу земноводные.
3 - слайд: пингвины, страус,
птица киви, ворона.
Ответ: ворона, так как пингвин, страус и
киви птицы нелетающие .
4 - слайд: огурец, баклажан, картофель,
помидор.
Ответ: огурец. Баклажан, картофель и
помидор относятся к роду Паслён, а огурец к роду Огурец.
5 - слайд: язык, ухо, глаз, легкие.
Ответ: легкие. Так как язык, глаз, ухо –
органы чувств, а лёгкие – орган дыхательной системы

3 конкурс «О чём речь?
Вашему вниманию представлены слайды, на
которых даны по 3-4 картинки, ваша задача, сказать одним словом, что за явление
или процесс зашифрован за этими картинками. Команда, которая первая догадалась,
поднимает сигнальную карточку и отвечает. Если же ответ неверный право ответить
предоставляется другой команде. За каждый правильный ответ команда получает «1»
балл.
1 вопрос: листок растения, углекислый газ,
вода, солнце;
2 вопрос: часы, Ч. Дарвин, обезьяна;
3 вопрос: почкование гидры, деление
эвглены зелёной, оплодотворение яйцеклетки;
4 вопрос: хромосомы, цепь ДНК, семья.
ответы: 1- фотосинтез; 2 - эволюция; 3 -
размножение; 4- наследственность.

4 конкур «Блиц-опрос».
Капитан отвечают на вопросы, если ответ
неверный право ответить предлагается другому капитану. За каждый правильный
ответ капитан получает «1» балл.
1. Какое животное способно выпить 250
литров воды сразу?
Ответ: Верблюд.
2. Какое животное даёт самое жирное
молоко?
 Ответ: Тюлень, 43%.
3. Назовите самое высокое растение в
семействе злаков.
 Ответ: Бамбук.
4. Мушка на траву села, А трава ту мушку
съела.
Ответ: Росянка.
5.Стрижи спят на лету?
Ответ: Да. На закате стрижи взлетают на
большую высоту и спят на лету, а на рассвете опускаются поближе к земле.
6. Змеи могут совершать прыжки в высоту до
метра?
Ответ: Да, гадюка. Обитающая в центральной
Америке способна совершать такие прыжки ,нападая на жертву.
7. Кобра танцует под звуки дудочки
факира?
Ответ: Нет. Кобра не слышит музыки, а
следует за движениями дудочки, готовясь к атаке.
8. Кто привёз в Европу помидоры?
Ответ: Колумб.
9. Какое растение поднимается из воды с
восходом солнца и вновь опускается на дно после захода солнца?
Ответ: Кувшинка, водяная лилия.
10. Где ночуют белые куропатки?
Ответ: Под снегом.
12. Кто привёз в Россию картофель?
Ответ: Пётр 1.
13.Аварийным гормоном называется…
Ответ: Адреналин.

5 - конкурс «Что в корзинке?»
Командам предлагается по описанию назвать,
что лежит в корзинке, за правильный ответ получают «1» балл. Команда,
которая первая отгадала, что лежит в корзинке поднимает сигнальную карточку и
отвечает.
1. Плод этого растения - необходимая и, к
тому же, излюбленная пища многих итальянских певцов. Любят его за то, что он
чистит и снимает воспаление с голосовых связок. Что корзинке?
Ответ: Банан.
2.Французские врачи советуют употреблять
её при 75 основных и 35 сопутствующих заболеваниях. Это содержит почти весь
набор витаминов, необходимых для нормальной жизнедеятельности организма. Что
это? Ответ: Капуста.
3.Мария Медичи была виртуозом в
составлении ядов, сама панически боялась быть отравленной, а «его» считала
лучшим противоядием. Назовите это противоядие.
Ответ: Петрушка.
4. Научно подтверждённый факт: мясо курицы
полезно, потому что содержит большое количество этого. Что это?
Ответ: Витамин В(6)

6 - конкурс: «Биологические шарады»
Здесь вам надо разгадать шарады, назвать
зашифрованные слова. За каждый правильный ответ получаю «1» балл, (конверт с
биологическими шарадами)

1 - команда
1) Первое можете в море искать,
Но за него вам нельзя заплывать.
А на
втором раньше землю пахали -
Трактора встарь люди даже не знали.
Целое - это животное тоже,
Очень оно на второе похоже.
(Буй + Вол = Буйвол)

2)В первом отдыхают,
Пиво попивают.
Ветка толстая - второе,
Может быть совсем сухое.
Вместе всё - он зверь лесной,
Просыпается весной,
Он в норе своей живёт,
Ест он все, что лишь найдёт.
Ловко землю он копает,
А, уставши, засыпает.
Спать без отдыха весь день
Зверю этому не лень.
(Бар + Сук = Барсук)

3) Называем так домишко,
Хлам где всякий и дровишки.
Буквам место изменить -
Будет рыбка в море плыть.
(Сарай – сайра)

4) Первый в бутылку легко залезает,
Тщательно стенки её отмывает.
А за
вторым на рыбалку идём,
Клюнет когда на крючок он, мы ждём.
(Ёрш)

5) Первый - большая хищная птица,
Что над погибшим животным кружится.
Длинная часть у гитары - второй,
Крепко сжимается левой рукой.
На документах секретных есть третий.
Что же за слово? Подумайте, дети.
(Гриф)

6) С «Л» - на севере живёт,
Быстро нарты он везёт.
С «С» - бывает после лета,
Время года, дети, это.
(Олень - осень)

2 - команда
1) Первый рисует фигуры на льду,
А вот второго в конюшню веду.
Третий на крыше два ската скрепляет,
В море четвёртый живёт-поживает.
Пятый приветливо машет крылом,
Небо над лугом его синий дом.
(Конёк)

2) С буквой «Р» - помощник-автомат,
Труд любой он облегчить вам рад.
С буквой «Х» - его имеет слон,
Знаменит длиной своею он.
(Робот - хобот)

3)С первой «С» - огромная я птица,
Что летать не может научиться.
С первой «Ш» - меня должны все знать:
Вальсов много ведь сумел я написать.
(Страус – Штраус)

4) C «Г» - я хищник полосатый,
Вашим кошкам брат, ребята.
А без «Г» - я учрежденье,
Всё в мишенях помещенье.
(Тигр - тир)
5) С «Л» - на севере живёт,
Быстро нарты он везёт.
С «С» - бывает после лета,
Время года, дети, это.
(Олень - осень)

6) С «Б» - он в атаку солдат поднимает,
В дальней Австралии с «В» обитает.
(Комбат - вомбат)

7 - конкурс «Верните зверей в слова»
На экране слайд с заданием. Пользуясь подсказками, отгадайте сами слова и
названия тех зверей, которые из них «убежали». За правильный ответ «1» балл.
Команда, которая первая догадалась, поднимает сигнальную карточку и отвечает.
ГИ _ _ _ _ _ (правила сохранения здоровья)
_ _ _ _ _ _ _ ИУМ (растение семейства
лютиковых)
_ _ _ _ ОСТЬ (покорность, смиренность)
ПА _ _ _ _ ДНИК (огороженный садик перед
домом)
ДВУСТ _ _ _ _ А (охотничье ружьё)
П _ _ _ _ ОК (небольшой населённый пункт)
_ _ _ _ _ КА (вкусное прозвище автомобильного
руля)
Г_ _ _ _ _ (часть ноги от колена до стопы)
БРА _ _ _ _ ЕР (охотник вне закона)
ЗА _ _ _ _ КА (печная дверь)
_ _ _ _ МАНИЕ (познавание, постижение)
_ _ _ _ _ ЧА (наблюдательная пожарная
вышка)
ГЛЮ _ _ _ _ (виноградный сахар в плодах, мёде)
ПО _ _ _ _ _ (окраска поверхностей мелом
или известью)
Д _ _ _ _ (рука, ладонь в старину)
(Убежавшие звери: гиена, дельфин, крот,
лиса, волк, осёл, баран, олень, конь, слон, пони, калан, коза, белка, лань.)

8 - конкурс «Великие имена» (на экране слайд с фотографиями ученых )
Используя подсказку, назвать фамилию
ученого, за каждый правильный ответ получают по «1» балл.
В конкурсе принимают участие болельщики,
за каждый правильный ответ получаю по жетону.
1. И.М.Сеченов
2. И.И.Мечников
3. И.П.Павлов.
4. Уильям Гарвий
5. Гиппократ
6. Халел Досмухамбетов
·
Казахский ученый,
живший в период становления медицинской науки нашей республики. (6. Халел
Досмухамбетов.)
·
Величайший философ и
врач Древней Греции, он считается «отцом медицины». Клятва - нравственный кодекс
врача. (5. Гиппократ.)
·
Английский врач,
основоположник современной физиологии. Исследовал движение крови по сосудам. (4.
Уильям Гарвий).
·
Великий русский
физиолог. Дело всей жизни – учение о высшей нервной деятельности, о
существовании двух сигнальных систем.
(3. И.П.Павлов)..
·
Известный русский
ученый, открыл явления фагоцитоза. (2. И.И.Мечников).
·
Он создал русскую
школу физиологии , открыл явления торможения в центральной нервной системе. (1.
И.М.Сеченов).

9. Подведение итогов, чествование команду победителей.
10. Подводят итоги среди болельщиков,
награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие Я это знаю.docx

alt: Ответ: Кувшинка, водяная лилия

tags: Хава Кагирова

title: Внеклассное мероприятие в 9 классе : "Я это знаю"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 34 имени Героя Советского Союза Г. Д. Ермолаева»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/Ю.Н. Дунаева/
Протокол № 1
от «  » августа 2023г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ
  «Гимназия № 34 им. Г. Д. Ермолаева»
__________/Л.П.Овчинникова/
«___»____________2023г.

«Утверждено»
Директор МОУ «Гимназия
№ 34 им. Г. Д. Ермолаева»
________/М.М. Кочугуева/
Приказ № ________________
от «______»__________2023г.

Приложение к рабочей программе по предмету «Физическая культура»
для 5 – 9 классов,
утвержденной от____сентября ______приказом №______

 Календарно-тематическое планирование
по предмету «Физическая культура»
7 «А1, Б1, В1» класса
Паникар Кристины Викторовны

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МОУ «Гимназия № 34
 им. Г. Д. Ермолаева»
протокол № ______от________
  2023года.

г. Саратов

2023 – 2024
учебный год

Календарно-тематическое
планирование
Количество часов в неделю  - 1 ч.
Количество часов в год - 35 ч.

№
п/п

Содержание учебного материала

Сроки проведения

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

класс

план

факт

1.

Физическая
  культура и спорт

7
  А1

06.09

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

06.09

7
  В1

04.09

2.

Гигиена,
  предупреждение травм, врачебный контроль

7
  А1

13.09

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

13.09

7
  В1

11.09

3.

Правила
  соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь

7
  А1

20.09

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

20.09

7
  В1

18.09

4.

Легкая
  атлетика. Бег на короткие дистанции. Эстафетный бег

7
  А1

27.09

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

27.09

7
  В1

25.09

5.

Прыжки
  в длину с разбега

7
  А1

04.10

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

04.10

7
  В1

02.10

6.

Метание
  гранаты в цель на дальность

7
  А1

11.10

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

11.10

7
  В1

09.10

7.

Контрольные
  испытания, соревнования по лёгкой атлетике.

7
  А1

18.10

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

18.10

7
  В1

16.10

8.

Гимнастика.
  Строевые упражнения

7
  А1

25.10

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

25.10

7
  В1

23.10

9.

Общеразвивающие
  упражнения без предметов

7
  А1

08.11

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

08.11

7
  В1

13.11

10.

Акробатические
  упражнения

7
  А1

15.11

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

15.11

7
  В1

20.11

11.

Контрольные
  испытания, соревнования по гимнастике

7
  А1

22.11

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

22.11

7
  В1

27.11

12.

Настольный
  теннис.Чередование приёмов игры по заданным  квадратам

7
  А1

29.11

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

29.11

7
  В1

04.12

13.

Контрудары. Тактика парной игры.

7
  А1

06.12

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

06.12

7
  В1

11.12

14.

Варианты
  тактики парной игры

7
  А1

13.12

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

13.12

7
  В1

18.12

15.

Контрольные соревнования по настольному теннису.

7
  А1

20.12

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

20.12

7
  В1

25.12

16.

Техника безопасности. Сочетание лыжных ходов

7
  А1

27.12

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

27.12

7
  В1

15.01

17.

Сочетание
  лыжных ходов.

7
  А1

10.01

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

10.01

7
  В1

22.01

18.

Основные элементы тактики лыжных гонок.

7
  А1

17.01

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

17.01

7
  В1

29.01

19.

Лыжная
  гонка 3 км

7
  А1

24.01

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

24.01

7
  В1

05.02

20.

Волейбол. Передача мяча сверху двумя руками.

7
  А1

31.01

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

31.01

7
  В1

12.02

21.

Отбивание
  мяча в прыжке

7
  А1

07.02

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

07.02

7
  В1

19.02

22.

Нижняя
  прямая подача.

7
  А1

14.02

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

14.02

7
  В1

26.02

23.

Тактические действия в нападении.

7
  А1

21.02

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

21.02

7
  В1

04.03

24.

Контрольные игры. Судейская практика.

7
  А1

28.02

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

28.02

7
  В1

11.03

25.

Футбол.
  Удары на точность, силу, дальность.

7
  А1

06.03

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

06.03

7
  В1

18.03

26.

Ведение
  мяча. Финты.

7
  А1

13.03

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

13.03

7
  В1

08.04

27.

Ведение
  мяча. Финты.

7
  А1

20.03

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

20.03

7
  В1

15.04

28.

Групповые
  и командные действия.

7
  А1

03.04

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

03.04

7
  В1

22.04

29.

Соревнования  по футболу.

7
  А1

10.04

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

10.04

7
  В1

29.04

30.

Правила игры в баскетбол.

7
  А1

17.04

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

17.04

7
  В1

06.05

31.

Остановка шагом и прыжком.

7
  А1

24.04

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

24.04

7
  В1

13.05

32.

Передача
  мяча одной рукой от плеча и двумя руками сверху

7
  А1

08.05

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

08.05

7
  В1

20.05

33.

Броски мяча
  в кольцо двумя руками от груди.

7
  А1

15.05

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

15.05

7
  В1

27.05

34.

Перехват, вырывание, забивание мяча.

7
  А1

22.05

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

22.05

35.

Общеразвивающие
  упражнения без предметов

7
  А1

29.05

http://fizkultura-na5.ru/

7
  Б1

29.05

file_name: 7 класс 2023-2024 - физра.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Календарно-тематическое планирование

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура» для 7 классов


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося

Предмет

Геометрия
  10

Ф.И.О.
  учителя

Направление

Естественно-математическое

Учебник

Шыныбеков
  А.Н, Геометрия 10 класс, ЕМН, Алматы: «Атамура», 2019

Урок
  №55  , тема урока

Скалярное
  произведение векторов

Цели
  обучения

10.4.17
  -
  вычислять
  угол между двумя векторами в пространстве;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/10-klass/skalyarnoe-proizvedenie-vektorov--14437?mid=14290850-f56b-11e9-8899-1b3bfe33d8d1

Выполни
  конспект в тетради:

Угол между двумя
  векторами в трехмерном пространстве может быть
  вычислен с использованием скалярного произведения, точно так же, как и на
  плоскости по формуле:

Если угол
  между двумя векторами острый, то > 0.
Если
  угол  между двумя векторами тупой, то  < 0.
Если
  угол между векторами прямой, то =0

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Выполни
Стр
  88 №3.74(1)

(дополнительно)
1) Найти угол между
  векторами
2) угол между
  векторами

Образец оформления задач
№3.74
  (2)

Решение:
·= 0·0+(-5)·(-)+         +0·(-1)=0+5
2) Находим длину первого вектора
3) Находим длину второго вектора
4) Находим угол между векторами cos(=
Тогда угол между векторами равен 300
300
№3.68(2)

Решение:
· = x1x2 + y1y2 + z1z2.
· =2·1+(-1)·2+0·5=2 –
  2+0=0 (значит векторы  перпендикулярны)

Рефлексия

Теперь
  я знаю определение угла между векторами в пространстве;

Теперь
  я умею находить угол между векторами

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Г 10  №2.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Решение: · = x 1 x 2 + y 1 y 2 + z 1 z 2

title: Г 10  №2


extracted_text:
Как
говорить, чтобы вас не только слушали, но и слышали.
Говорить так, чтобы вас не только внимательно слушали,
но и слышали, — большое искусство. Особенно в эпоху цифровизации, когда педагог
перестал быть главным авторитетом, а вокруг полно отвлекающих факторов. В новом
материале мы собрали приёмы, которые помогут вам улучшить навык публичных
выступлений.
У каждого человека свой тембр голоса и манера
общаться, на которые влияют разные факторы: здоровье, настроение, температура
воздуха и так далее. Отчасти голос обусловлен природными данными, но нам ведь
не в опере выступать. На достаточную для комфортного ведения урока громкость
без надрыва связок может выйти любой среднестатистический человек, просто нужен
навык и отсутствие психологических зажимов.
Пригодятся невербальные компоненты и умение вызвать
интерес публики, которым актёров тоже учат, чтобы те говорили не как псаломщик,
а живо, с эмоцией, увлекательно. Однако, если у вас нет времени или желания,
подтянуть голос можно и дома, выполняя отдельные упражнения или целые
комплексы. Например, знакомые с детства скороговорки или дыхательная гимнастика
Стрельниковой. Полезно даже просто хорошенько позевать перед выступлением,
чтобы расслабить гортань. Если вы научитесь владеть голосом, то сможете
расставлять акценты не только словесно, но и за счёт смены тона, тембра или
громкости речи.
Крючки внимания — аналогия с рыбалкой, хотя пустой
крючок рыба не проглотит — на нём должна быть наживка. Зато если попалась,
остаётся её грамотно довести и подсечь. С человеческим вниманием всё сложнее:
такие крючки необходимо забрасывать на протяжении всего выступления, чтобы
удерживать вовлечённость слушателей в процесс. Если для постановки голоса
полезен опыт актёров, то в случае с крючками внимания могут пригодиться практики
продавцов. Именно они специализируются на том, чтобы заинтересовать и убедить
нас. Но кроме откровенных манипуляций есть и вполне мирные способы.
Добавьте динамики. Двигайтесь во время рассказа,
поскольку за статичным оратором наблюдать скучно. Мысль тоже должна двигаться —
переключайтесь между темами. Разбавляйте строгую фактуру отступлениями,
жизненными историями — главное, не увлечься. Проверить тонус слушателей
помогает интерактив, взаимодействие. Чтобы урок не превращался в монолог,
периодически обращайтесь к детям с вопросами, желательно несложными — чтобы все
могли проявить себя.
Не стесняйтесь быть эмоциональными. Если дети увидят,
что вам действительно интересно и небезразлично то, о чём вы рассказываете, они
это оценят. Человеку свойственно вовлекаться в чужие эмоции. Самое важное —
заполучить внимание слушателей в начале выступления. Для этого можно задать
пару-тройку общих вопросов с односложным или простым ответом. Ещё лучше
подключить физическую активность: например, сопроводить ответ хлопком в ладоши.
Это поможет чуточку расшевелить детей, особенно на первом или последнем уроке.
Начните рассказ с любопытного или неожиданного факта.
Можно поделиться и новостью, которая у всех на слуху, — к теме она может не
относиться, но контакт наладить поможет. Достаточно ожидаемо, если вы начнёте с
фразы типа: «Сегодня мы поговорим про свойства кислот» или «Тема урока —
строение скелета пресмыкающихся». Другое дело, если вы начнёте с чего-то вроде:
«Вы знали, что у крокодила зубы стачиваются за 2 года, а на их месте вырастают
новые — и так до 50 раз за жизнь?» Ещё каких-то двадцать лет
назад у школьников не было мобильных телефонов, да и плеер с наушниками имели
только избранные. Конечно, и тогда ученики тоже отвлекались, однако сейчас
соблазны стали гораздо более заманчивыми и разнообразными, поэтому удерживать
внимание детей становится сложнее с каждым новым учебным годом — попробуй-ка
выиграть конкуренцию у сумасшедших видео с TikTok, онлайн-игр и чатов. Однако
освоить школьную программу им тоже нужно, а вам — обеспечить этот процесс,
поэтому сегодня поговорим о том, как стать понятнее, громче и интереснее для
слушателей.
Полезнее всего походить на курсы актёрского мастерства
— там занимаются сценической речью. Она должна быть внятной и громкой, ведь
артисту приходится работать на большой зрительный зал. Соответственно, там
делают специальные упражнения и на работу с нашими природными резонаторами
(рот, нос, диафрагма), и артикуляционную разминку, чтобы мышцы лица,
участвующие в произношении тех или иных звуков, оставались в тонусе. Работают и
над правильным дыханием.
У каждого человека свой тембр голоса и манера
общаться, на которые влияют разные факторы: здоровье, настроение, температура
воздуха и так далее. Отчасти голос обусловлен природными данными, но нам ведь
не в опере выступать. На достаточную для комфортного ведения урока громкость
без надрыва связок может выйти любой среднестатистический человек, просто нужен
навык и отсутствие психологических зажимов.

Какие бы крючки вы ни использовали, они не помогут,
если вы не сумеете убедить учеников, что им действительно важно и нужно то, о
чём вы рассказываете. Проблема в том, что на подростков не всегда действуют
доводы рассудка. Увлечь их надолго можно с помощью сторителлинга — популярного
в журналистике и копирайтинге приёма, который основан на подаче материала в
формате сюжетной истории — как в кино или художественной литературе.
У нашей истории тоже должны быть персонажи, конфликт и
развязка, за которыми слушателям будет интересно следить. Так строятся и
образовательные программы на телевидении, где герой попадает в различные
ситуации, сталкивается с препятствиями, но преодолевает их, попутно узнавая
что-то новое. Их можно взять за основу для понимания механики. Если планируете
пользоваться сторителлингом регулярно, персонаж может стать сквозным. Он должен
вызывать у детей чувство сопереживания, а желания героя могут противоречить
потребностям — как это и есть у школьников.
Сторителлинг предполагает неформальную речь, ведь в
разговоре мы не используем научный или официально-деловой стиль, а стараемся
объяснить всё понятнее и проще, подкрепляем сложные понятия наглядными
примерами. Воздействуя на эмоции людей, истории вдохновляют, мотивируют и
подталкивают к действию. Обычно история строится вокруг одной ключевой идеи. В
нашем случае наиболее важно убедить, почему вообще надо изучать предмет или
конкретную тему.
Есть три популярные модели создания истории: мономиф,
сравнение, или фальстарт, лепестки.
Мономиф — история, где герой получает урок или опыт,
как в сказках. Больше подойдёт для младших классов.
Сравнение — история в формате «было/стало». Этот
вариант подходит, если нужно в чём-то убедить слушателей. При фальстарте
история резко и неожиданно обрывается, чтобы начаться заново, но суть та же —
показать разницу на контрасте.
Лепестки — приём, когда вокруг одной проблемы
выстроено несколько историй, раскрывающих тему с разных ракурсов. Это
характерно для журналистских репортажей, а в школе применимо для сложных,
комплексных и междисциплинарных тем.
Чтобы лучше понять, как работает сторителлинг, изучите
его примеры в журналистике и маркетинге, а затем адаптируйте под свою
специфику. Дополнительно поможет визуализация — это привычное структурирование
материала, но в формате не скучных таблиц, а более ярких и запоминающихся
образов, инфографики. Помните, что история не говорит прямо «учи математику», а
моделирует сюжет, следя за которым, ученик осознает необходимость решения
определённых задач или проблем, с которыми можно справиться только с помощью математики.

file_name: Как говорить чтобы вас услышали.docx

tags: а моделирует сюжет

tags: следя за которым

title: Как говорить чтобы вас услышали. Обобщение опыта.


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
классного
  часа
Тема
  «Весенняя мастерская»

Составила
  студентка 321 группы
Драпиковская
  Яна
МАОУ СОШ
  № 18, класс 2 в, каб. № ___
Дата
  проведения занятия: 06.03.2019
Смена ____
  Номер урока _________
Начало
  урока ________________________
ФИО
  учителя школы:
Полякова
  Любовь Владимировна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Тютюнник
  Валентина Николаевна
Допущены
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

  (Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель
  классного часа:знакомство
  с учениками; актуализация, углубление и расширение знаний о международном
  женском дне, изготовление поделки
Задачи

Личностные:
- развивать
  познавательную мотивацию, наблюдательность;
-
  развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли;

Предметные:-

Метапредметные:

Регулятивные:

Познавательные:
  обобщить и
  дополнить знания о международном женском дне
Коммуникативные:

- продолжать
  развивать навык коммуникативной работы

Оборудование
У учителя: готовая поделка, поэтапные
  шаблоны поделки, заготовки открыток с поздравлениями

У учащихся:  цветная бумага (желательно
  красного и розового цвета), клей, ножницы, фломастеры, цветные ручки

Образовательные
  ресурсы:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент; приветствие.

-Здравствуйте ребята!
Каждый
  год в начале марта
Говорят
  о чудесах.
Не
  сидится нам за партой,
А
  подснежникам в лесах.
В
  магазинах все витрины
Разукрашены
  весной,
Всюду
  бегают мужчины-
Ждут
  особый выходной!
Будет
  праздновать планета
Лучший
  праздник на земле.
Жду
  от вас, друзья, ответа –
Помогите
  вспомнить мне!
Своего
  ждет нынче старта
Праздник
  мам…

Постановка
  темы занятия

 - Как вы думаете, чему посвящен наш
  сегодняшний классный час? (8 марта). Это - очень важный праздник –
  Международный Женский День 8 Марта. Почему его празднуют именно 8 марта?

Дети
  определяют тему урока, отвечают на вопросы.

Познавательные

Рассказ
  о празднике День Защитника Отечества

Раньше во многих странах женщины не имели права
  голоса, не могли учиться. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их
  это обижало!
Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были
  тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150
  лет тому назад работницы прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в
  пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты, улучшения условий работы и
  равные права для женщин и мужчин. Это так удивило всех, что событие стали
  называть Женским днём.
Потом в течение многих лет женщины устраивали акции протестов.
  Они требовали избирательного голоса, выступали против ужасных условий труда.
  Особенно протестовали они против детского труда. Тогда было решено избрать
  один общий женский день для многих стран. Женщины разных стран договорились,
  что именно в этот день будут напоминать мужчинам, что женщин надо уважать.
Впервые Международный женский день был проведён 19 марта 1911
  года в Германии, Австрии, Дании и некоторых других европейских странах. Эта
  дата была избрана женщинами Германии. В Советском Союзе 8 марта длительное
  время было обычным рабочим днём. Но 8 мая 1965 года, накануне 20-летия Победы
  в Великой Отечественной войне, Международный женский день был объявлен
  праздничным.
В 1977 году ООН (Организация Объединенных Наций) объявила 8
  марта днём борьбы за женские права — Международным женским днём. Этот день
  объявлен национальным выходным во многих странах. Поэтому мамы и бабушки в
  этот день могут немного отдохнуть, сходить на праздничный концерт, пообщаться
  со своими детьми.

Познавательные

Изготовление
  поделки.

- А
  кто же еще достоин поздравлений в этот день?
Верно,
  мамы, бабушки, тети, подружки. Все женщины и девочки.
-
  Как мы можем их поздравить?
Да,
  мы можем сделать поделку, открытку, сказать добрые слова.
Мы
  с вами сделаем поделку-открытку. Вот с таким красивым сердцем. Нам
  понадобится цветная бумага, фломастеры. Клей и ножницы. Приступим к работе.
1.
  Возьмем
  лист бумаги и сложим его пополам, по горизонтали.
2.
  Разворачиваем
  и уголки складываем к центру.
3.
  У
  получившейся заготовки обрезаем нижнюю часть, она нам не понадобится.
4.
  Разворачиваем
  и складываем другие углы, чтобы при развороте получился крест.
5.
  Вышел
  прямоугольник c двумя буквами «Х». Перехватите по центру одну из них, сведите
  пальцы вместе, образовавшуюся сверху воронку придавите, чтобы она сложилась в
  тpeyгoльничeк.
6.
   Пoвтopитe
  этo дeйcтвиe для втopoгo «Х».
7.
  Oтoгнитe
  cвoбoдныe yгoлки к цeнтpy, пoднимитe oбpaзoвaвшийcя тpeyгoльничeк. Нaжимaя нa
  цeнтpaльнyю ocь, pacпpaвьтe eгo, чтoбы вышeл квaдpaтик. Пoвтopитe для
  ocтaвшихcя тpeх тpeyгoльничкoв.
8.
  Края
  образовавшихся квадратиков мы загибаем к центру.
9.
  Расправляем
  треугольнички как карманчики.
10.
Пepeвepнитe
  зaгoтoвкy. Вoзьмитe вepхний yгoл poмбa и oпycтитe eгo вниз к нижнeмy yглy.
  Крайние углы немного отгибаем и приклеиваем. Cнoвa пepeвepнитe зaгoтoвкy нa
  лицeвyю cтopoнy
11.
 Сердечко
  готово.
Ваши
  сердечки вы приклеите к заготовкам открыток и подпишите их.

Дети
  отвечают на вопросы изготавливают поделку.

Познавательные

Рефлексия

А
  для того, чтобы узнать как прошло наше занятие, поднимите ваши  сигнальные
  карточки.

Дети
  сигналят, как прошло занятие, задают уточняющие вопросы.

Личностные

Прощание

Ребята,
  нам очень понравилось с вами работать, вы все сегодня очень хорошо себя
  проявили, были активными и творческими .
С
  нетерпением будем ждать следующей встречи!

alt: Этапы Деятельность учителяДеятельность ученикаУУД

title: Весенняя мастерская


extracted_text:
План-конспект  урокарусского языка в 5 классе

Тема
урока  Обращение

Тип
урока Урок
«открытия» нового знания

Цель
урока Формирование
представления об обращении,способах его выражения, роли в предложении; умения
правильно расставлять знаки препинания при обращении

Задачи урока
Обучающие:
формирование умения работать с текстом
Развивающие:
развивать способность анализировать, сравнивать, оценивать свою деятельность
Воспитательные: развивать
коммуникативные умения высказывать свою точку зрения, аргументировать её,
строить монологические высказывания, работать в парах, группах

Планируемые
результаты

Предметные:находят обращение
в тексте, определяют признаки,  рольобращения в предложении, расставляют знаки
препинания, моделируют свои предложения, работают с текстами
Личностные:мотивируют свои
действия, понимают значение границ собственного знания и незнания, понимают и
осваивают социальную роль обучающегося
Метапредметные:
1. Регулятивные:
ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё не известно, планирую учебную деятельность
2. Познавательные:
формулируют цель, проблему, тему, ищут и выделяют информацию, анализирую
языковые явления, строят цепь логических размышлений, выдвигают и обосновывают
гипотезы, делают выводы
3.
Коммуникативные:определяют
цель, функции участников, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации,
принимают решения, полно и точно выражают свои мысли

Образовательные
ресурсыУчебник
«Русский язык, 5 класс» (автор М. М. Разумовская), компьютер, мультимедийный
проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока

1.Организационный
момент
Мотивация
к учебной деятельности
Цель:Выработка
внутренней готовности к реализации требований учебной деятельности
-
Знакомство.
Прием
«Любопытная Людмила».
Я
надеюсь, что урок пройдёт интересно и продуктивно. Сегодня на уроке мы должны
определить, что мы ещё не знаем, после чего вы будете самостоятельно открывать
новые знания.
2.Актуализация
и пробные учебные действия
Цель:Осознание и
фиксация индивидуального затруднения при выполнении пробного учебного действия
Учитель
приветствует детей и задает вопросы. Ученики отвечают.
-Дима, какая сегодня погода?
-
Яна, какой сегодня день недели?
-Женя, ты посещаешь секцию по волейболу?
Ребята,
почему мне отвечали именно вы? Какие слова в предложениях вам помогли? Кого они
называли?
Итак,
о каких словах мы сегодня узнаем на уроке?
А
часто ли в общении нам приходится обращаться друг к другу? (пообщаться).
(
если не поймут, обратиться к двум разным детям, одного называя по имени, а
другого никак…Что затрудняет понимание?)
-Вы
уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
Сформулируем тему
урока. ОБРАЩЕНИЕ. Запишем её в тетрадь («Обращение»).
-Сегодня мы узнаем
 много нового и интересного об обращении.
А теперь определим,
что-то, может,   вы уже знаете, а что пока ещё нет. Перед вами на карточках
предложения. В течение 1 минуты отметьте предложения, на которые вы можете дать
чёткий грамотный ответ. Кто первый будет готов к ответу, поднимет руку.
1.Что такое
обращение.
2.Способ
выражения  обращения. Адресат.
3.Функция
обращения.
4. Интонация
обращения.
5.Пунктуация при
обращении.
6.Место обращения
в предложении.
7.Каким членом
предложения является обращение.
Итак, не на все вы
 смогли дать ответ. Имеет ли смысл продолжать разговор на эту тему: если да,
значит, данная тема актуальна, т. е. важна и интересна, а главное,
нуждается в исследовании.
-А
теперь сформулируйте цель урока. Что вы должны узнать и чему научиться?  (Формирование
представления об обращении,способах его выражения, роли в предложении, т. е.
познакомиться с обращением и его признаками).
3.Выявление
места и причины затруднения
Цель:Осознание каждым
обучающимся причины своего затруднения
1.Итак, необходимо
выявить место затруднения и причину затруднения. Место: посмотрите: на какие
вопросы вы не смогли дать ответ?
2.Причина: почему
вы не смогли ответить на вопросы?
Давайте с вами
определим, что мы знаем, а чего нет.
-Почему мы этого
не знаем?
4.Построение
проекта выхода из затруднения
Цель:Построение плана
действий выхода из затруднения
-Итак, построим
план выхода из этой затруднительной ситуации.
Итак, вы сформулировали
цель: мы должны «открыть», что такое обращение, и сформулировать его признаки.
-Как вы думаете,
каким способом это можно сделать? (Работа индивидуально, в парах, в группах).
-С помощью чего мы
будем добывать информацию (учебник, учитель; ранее полученные знания).
-Итак, озвучены
тема и цель урока, способ и  средства достижения нашей цели.
-В течение урока,
отвечая  на вопросы, мы должны составить кластер по нашей теме для дальнейшей
работы сним.

-Приступаем?

5.Реализация
построения проекта
Цель:
Фиксация
решения поставленной учебной задачи, нового способа действия
Поиск ответов на
поставленные вопросы:
Предлагаю
поработать в  группах.
-Каждая
группа получает задание .
На
работу вам дается 4 минуты, после чего  представитель от каждой группы озвучит
выводы.
Задание для 1 группы
1. Ребята!
Прочитайте предложения, ответьте на вопросы и сформулируйте вывод:
1)Здравствуй, зеркальце, скажи Да
всю правду доложи…
2)Здравствуй,князь
ты мой прекрасный!
-В
каком предложении обращение выражено сочетанием слов?__________
-В
каком предложении обращение выражено одним словом? ____________
ВЫВОД:
Значит, обращение  – это _____________или________________________ .
3.Выберите
верное суждение:
А)
Обращение связывает однородные члены предложения;
Б)
Обращение называет того, к кому обращаются с речью;
В)
Обращение – это второстепенный член предложения.
ВЫВОД:
Значит, обращение
__________________________________________________________________.

Задание для 2 группы
1. Ребята! Прочитайте предложения,
ответьте на вопросы и сформулируйте вывод:
1)Тропинка круто свернула
вправо.
2)Тропинка, куда ты бежишь?

-Найдите главные
члены предложения в обоих предложениях.
-Чем выражено
выделенное слово  в этих предложениях?
-Сравните
предложения по интонации. (образуйте прилагательное от глагола звать)
 ВЫВОДЫ:
Значит,
обращение _________________членом предложения, хотя и выражено существительным
в _____________ падеже.
Предложение
с обращением произносится с __________________ интонацией.
Задание для 3 группы
1. Ребята! Прочитайте
предложения, ответьте на вопросы и сформулируйте вывод:
1)
Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?
2)  Ветер, ветер!
Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч…
3)Чего тебе надобно,старче?
- Определите, в
какой части предложения находятся обращения.
ВЫВОД:
Значит,
обращение может находиться в _________, ______________, _______________
предложения.

3.Прочитайте
предложения:
1)Ах ты, мерзкое
стекло!
2)Свет мой,
зеркальце, скажи!
-Определите, как
разговаривает царица с зеркалом в первом и втором предложениях.
ВЫВОД:
Значит, по обращению можно
понять______________________________________________________________.
Задание для 4 группы
1. Ребята!
Прочитайте предложения, определите правильное высказывание и сформулируйте
вывод:
1)Свет наш солнышко! Ты ходишь Круглый год по
небу.
2)Ты,
царица, всех милее, Всех румяней и белее.
А) Обращение
выделяется скобками;
Б) Обращение
выделяется кавычками и запятыми;
В) Обращение
выделяется запятыми и восклицательным знаком.
ВЫВОД:
Значит,
на письме обращение выделяется _______________ и
__________________________________.

3. Определите,
в каком случае после обращения ставится восклицательный знак.
ВЫВОДЫ:
Если
в__________ предложения обращение произносится с __________ интонацией, после
негоставится______.

-Время
вышло.
-Я
видела, как дружно вы работали в группах.
 Сейчас
мы выслушаем представителей от каждой группы, совместно заполним наш КЛАСТЕР.

-Посмотрите
и уточните: мы дали ответы на все пункты нашего плана действий?
Посмотрите,
сколько  вы теперь знаете об обращении!
А
теперь скажите:
Достигли
мы своей цели?
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:Закрепление и
проговаривание новых знаний
А
теперь попробуем применить полученные знания на практике.
Работа в парах
(кто быстрее?) (Карточка)
Найдите  обращения, поставьте над ним
букву О, расставьте знаки препинания.
1)
Не
шуми ты рожь спелым колосом.
2)  Куда ты
светлый ручеёк стремишься?
 3) Спой светик не
стыдись!
4)  Друзья к чему
весь этот шум?
5)  Как милый
петушок поёшь ты громко важно!

-
Мы сегодня не раз убедились, что обращения
активно используются в повседневной речи, помогают выстроить общение. Следующее
задание еще раз доказывает это.

1.
Дайте
устный ответ, опираясь на вопросы:
Назовите
героя мульфильма. Вспомните, что герой говорит.
Прочитайте
нужное предложение с обращением с интонацией.
Найдите
обращение.
Чем
выражено обращение? (словом, сочетанием слов).
Определи
место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).

Ребята, давайте жить дружно.
Я понял, Пятачок, это какие-то
неправильные пчелы.
Скажи мне, милый ребенок, в каком ухе у
меня жужжит?
Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду
доложи.
Чего тебе надобно, старче?
7.Включение
в систему знаний и повторения
Цель:Включение нового
способа действий в систему знаний
Итак,
перенесёмся из 19 века в век нынешний. Прослушайте стихотворение Б. Заходера «
Очень вежливый индюк».
Объявился
в доме вдруг
Очень
вежливый Индюк.
Раз
по тридцать в день, не реже,
Он
кричал:
--Эй
вы, невежи!
Заходите,
что ли в гости –
Научиться
вежливости.
Не
стесняйся ты, Осёл!
Заходи,
садись за стол!
Что
же ты молчишь как рыба?
Говори:
« Приду, спасибо!»--
Как
ни бился он,
Однако
К
индюку никто не шёл –
Ни
Корова,
Ни
собака,
Ни
Хавронья, Ни Осёл.
Почему
же никто не пришёл к индюку?
Чему
учит нас отрывок?
Известный
испанский писатель Мигель де Сервантес Сааведра, автор романа « Дон Кихот»
отмечал: « Ничто не обходится так дёшево и не ценится так дорого, как
вежливость».
-
А знаете ли вы слова вежливости? (назвать)
-
Достаточно ли для культурного человека только знание этих слов? Что еще
обязательно, кроме знания слов? (Применять формулы в конкретных жизненных
ситуациях)
-
Сейчас вы покажете умение применять знания на практике.
На
столе лежат карточки с заданиями. Вы должны прочитать задание и выполнить его.
Составление предложений
по карточкам
Ситуации:
1.
Неожиданно
Вас пригласили на день рождения, а Вам надо погулять с собакой. Попросите об
этом сестру (брата).
2.
Вы
решаете задачу по математике уже целый час, но безрезультатно. Попросите о
помощи одноклассника.
3.
Всю
перемену вы провели в столовой. Опоздали на урок. После звонка вам надо войти в
класс. Попросите разрешения у учителя присутствовать на уроке.
4.
Попросите вежливо
товарища дать книгу.
5.
Посоветуйте другу не
есть холодное мороженое.
6.
Поблагодарите маму за
помощь.
7.
Учитель обещал принести книгу для
подготовки доклада и забыл. Напомните ему об обещании.
8.     Попросите своих
родителей о покупке …

8.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель:
Организовать
выполнение самостоятельной работы на новое знание; обеспечить самопроверку по
эталону; предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления
А
сейчас предлагаю поработать самостоятельно: ответьте  на задание теста,
проведите самопроверку.

Тест
по теме: ОБРАЩЕНИЕ
Фамилия,
имя уч-ся ________________________________________________
1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания
не расставлены)
    а) Чем вы гости торг ведете?
    б) Вчера к нам приехали гости.
    в) Ты никогда об этом не узнаешь!

2. Укажите предложение с обращением (знаки препинания
не расставлены)
    а) Спой светик не стыдись!
    б)  Ты не прав.
    в) Моя сестра учится в школе.

3. Укажите предложение с обращением (знаки препинания
не расставлены)
    а) Я очень рад тебе.
    б) Ласково мерцали
звезды в вышине.
    в) Не трещите морозы в заповедном бору.

4. Укажите предложение с обращением
(знаки препинания не расставлены)
а)
Во поле березонька стояла.
б)
Друзья к чему весь этот шум?
в)
В гости ко мне друзья пришли.

5.
Укажите предложение, в котором нет обращения(знаки препинания не расставлены).
а)
Чудная картина как ты мне родна!
б) Лес пахнет дубом и сосной.
в) Только ты моя милая птичка в теплом гнездышке еле видна.
Ответы:
1-а, 2-а, 3-в, 4-б, 5-б.

9.
Итог урока.
Цель:
Осознание
 результатов своей учебной деятельности
 Давайте
вернемся к началу урока. Вам необходимо было узнать:

1.Что
такое обращение.
2.Способ
выражения  обращения. Адресат.
     3.Функция обращения.
    4. Интонация обращения.
           5.Пунктуация
при обращении.
          6.Место
обращения в предложении.
7.Каким
членом предложения является обращение.
-
Смогли мы это сделать?
- Можно ли в жизни обойтись без обращений?
 Какую роль они выполняют в речи?
 (Называют того, к кому обращаются с речью. Выражают  отношение говорящего
к тому, к кому обращаются с речью).
10.Рефлексия

Цель:
Оценка эффективности собственной работы на уроке; осознание метода
построения и границ применения нового способа действия; определение заданий для
самоподготовки

Или

Ребята,  напишите мне какое-нибудь пожелание, используя
обращение. Зачитать несколько

11. Домашнее
задание:
Для
всех:
1.Учебник:
п. № 62; прочитать правило и  выяснить соответствуют ли ваши выводы правилу
учебника
Выбрать
одно:
1.Составить
3 предложения с обращением, используя слова вежливости, по схемам:
1.(
О , …….).
2.(…..,
О, …..).
3.(…………,
О ).

2.Выписать
из учебника литературы  из художественных произведений 4 предложения с
обращениями.
3.
Вы любите смотреть мульфильмы? Вспомните и запишите 4 предложения с обращениями
из мульфильмов.

file_name: обращение.docx

alt: План-конспект урока русского языка в 5 классе

alt: Ход урока 1 . Организационный момент

alt: Ты, царица , всех милее, Всех румяней и белее

alt: М ы сегодня не раз убедились, что обращения активно используются в повседневной речи, помогают выстроить общение

alt: Научиться вежливости. Не стесняйся ты,

alt: Пунктуация при обращении. 6

title: урок русского языка по теме "Обращение"


extracted_text:
Методика
работы над сюжетной задачей на движение
на примере
задач из курса алгебры 7 класса

      Сюжетной
задачей называется требование найти (установить, определить!) какие-нибудь
характеристики некоторого объекта по известным другим его характеристикам (Л.П.
Фридман)
      Сюжетной
задачей называется текст, в котором обрисована некая житейская ситуация (А.В.
Белошистая, А.А. Свечников, А.А. Столяр, В.А. Дрозд)
      Сюжетная
задача состоит из двух частей: условия и требования. В условии сообщаются
сведения об объектах и некоторых величинах, характеризующих данные объекты, об
известных и неизвестных значениях этих величин, об отношениях между ними.
Требование задачи - указание того, что нужно найти.
 Методы решения сюжетных
задач в основной школе:
 Арифметический
 Алгебраический
 Графический
       Решение
сюжетных задач предполагает знание: этапов и методов решения, типов задач,
выбора способа решения, а также владение предметными знаниями: понятиями,
определениями терминов, правилами, формулами.
Этапы решения
сюжетных задач:
 1)
анализ текста задачи;
2) перевод
текста задачи на язык математики;
3)
установление отношений между данными и вопросом;
4)
составление плана решения задачи;
5)
осуществление плана решения;
6) проверка и оценка решения
задачи.

Рассмотрим этапы работы над сюжетной
задачей на движение на конкретном примере из
курса алгебра 7 класс.

Из двух городов, расстояние между которыми
330 км. Навстречу друг другу выехали велосипедист, а через час мотоциклист.
Скорость велосипедиста 30 км/ч и она меньше скорости мотоциклиста в 3 раза.
Найти время, затраченное велосипедистом до встречи с мотоциклистом.

Решение.
Работаем
над условием задачи.   Отвечаем на вопросы:
К какому
типу задач относится данная задача?  (задача на движение навстречу друг другу)
Какие
величины рассматриваются при решении задач на движение? (расстояние, скорость,
время)
Какие из
величин нам известны? (расстояние, скорость)
Как они
связаны между собой?  (S = v·t)
Что требуется
определить в задаче? (время, затраченное
велосипедистом до встречи с мотоциклистом)
Какую
величину примем за х? Как находим время
в пути мотоциклиста?
Как находим
скорость мотоциклиста?
Как находим
путь мотоциклиста? Как находим путь велосипедиста?
Какое условие
используем для составления уравнения?
Оформляем
решение.
Пусть х ч –
время до встречи велосипедиста, тогда (х – 1) ч – время до встречи мотоциклиста.
Скорость велосипедиста 30 км/ч, и она в 3 раза меньше скорости мотоциклиста,
значит скорость мотоциклиста 30·3 = 90 км/ч. Найдем расстояния, которые
соответственно проехали мотоциклист и велосипедист - 90(х – 1) км, - 30х (км).
По условию задачи известно, что расстояние между станциями равно 300 км,
поэтому составим уравнение 90(х – 1) + 30х = 300 и решим его
 120х – 90 = 330

120х = 420

х = 420: 120

х = 3,5
Ответ: 3,5 часа - время
велосипедиста до встречи с мотоциклистом

Перевод текста на математический язык,
установление соотношений между данными и вопросом можно выполнить с помощью
таблицы.

Скорость
(км/ч)

 время до встречи (ч)

Расстояние до встречи (км)

  велосипедист

 30

 х

 30х

  мотоциклист

 30 ·3

 х - 1

 90(х – 1)

Условия для составления уравнения

 расстояние между городами составляет 330 км

  уравнение

 30х + 90(х – 1) = 330
120х = 420
Х = 3,5                     Ответ: 3,5 ч

Анализ приведенного решения.
     При помощи, какой математической модели мы решали данную
задачу? (при помощи линейного уравнения)
Как мы решали данную задачу?   (алгебраическим методом)
Можно ли было
решить задачу иначе? (нет).
      Алгебраический
метод решения сюжетных задач является универсальным. С помощью составления
уравнения или системы уравнений можно практически решить любую сюжетную задачу.
      Чтобы решать задачу алгебраически,
необходимо, кроме умений переводить отношения между величинами на язык формул и
записывать зависимости между величинами с помощью формул имеющихся процессов,
уметь выполнять еще два действия: выбирать неизвестную величину, через которую
выражать другие величины и выбирать условие, на основе которого составляется
уравнение (система уравнений). При этом, составленная модель зависит как от
выбора неизвестных, так и от выбора условия составления уравнения.

Решить сюжетные задачи алгебраическим
методом.
Скорый и пассажирский поезда идут навстречу
друг другу с двух станций, расстояние между которыми 710 км. Скорый поезд вышел
на час раньше пассажирского и идёт со скоростью 110 км/ч. Через сколько часов
после своего отправления он встретится с пассажирским поездом, если скорость
пассажирского поезда равна 90 км/ч?

Решить
задачу с помощью построения
алгебраической модели, заполняя пропуски

Пусть t ч – время до
встречи скорого поезда, тогда …ч - время до встречи пассажирского поезда.
Найдем расстояния, пройденные скорым и пассажирским поездами … км, … км. По
условию задачи известно, что расстояние между станциями равно … км, поэтому
составим и решим уравнение …

Ответ: …

Из двух
городов, расстояние между которыми 180 км, навстречу друг другу выехали
одновременно мотоциклист и велосипедист и
встретились через 2 часа. Найдите скорость велосипедиста, если известно, что мотоциклист проезжает
за час на 60 км больше, чем велосипедист.

Решить
задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

велосипедист

мотоциклист

Условия
  для составления уравнения

Уравнение

Ответ:

От одной пристани отошёл
катер со скоростью 45 км/ч. Через 45 мин от другой пристани навстречу ему
отошёл второй катер, скорость которого 36 км/ч. Через сколько часов после
отправления первого катера они повстречаются, если расстояние между пристанями равно
162 км?

Решить задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

1
  катер

2
  катер

Условия
  для составления уравнения

Уравнение

Ответ:

Решить задачу с помощью построения алгебраической модели, заполняя
пропуски
Пусть х ч – время
1 катера до встречи, тогда …ч - время до встречи 2 катера. Найдем расстояние … км, пройденное 1 катером до
встречи, а второй катер до встречи прошел … км. По условию задачи известно, что
расстояние между пристанями равно … км, поэтому составим и решим уравнение …

Ответ: …

Из пунктов А и В, расстояние между которыми 480 км, одновременно навстречу
друг другу выехали автомобилист и мотоциклист,
причем скорость автомобилиста на 10 км/ч больше скорости мотоциклиста. Через
два часа они, еще не встретившись, находились на расстоянии 60 км друг от
друга. Найти скорости автомобилиста и мотоциклиста.

 Решить задачу с
помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

велосипедист

мотоциклист

Условия
  для составления уравнения

Уравнение

Ответ:

За 9 часов по течению
реки теплоход проходит тот же путь за 11часов против течения реки. Найти собственную скорость теплохода, если скорость реки
2км/ч.

 Решим
задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

По
  течению

Х +2

9

9(х + 2)

Против
  течения

Х - 2

11

11(х – 2)

Условия
  для составления уравнения

νреки = 2
  км/ч, νтеплохода
  = х км/ч,  путь по течению реки равен пути против течения реки

Уравнение

9(х
  + 2) = 11(х – 2)
9х
  -11х = -22 – 18
-2х
  = - 40
Х
  = 20
Ответ:
  20 км/ч

Катер плыл 4 часа по течению реки и 3 часа против
течения реки, пройдя за это время расстояние 93 км. Найти собственную скорость катера, если скорость течения реки
2км/ч.

Решить
задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

По
  течению

Против
  течения

Условия
  для составления уравнения

Уравнение

Теплоход, скорость которого в неподвижной воде равна 25 км/ч, проходит по течению реки и после стоянки
возвращается в исходный
пункт. Скорость течения равна 3 км/ч, стоянка длится
5 часов, а в исходный пункт теплоход возвращается через
30 часов после отплытия из него.
Сколько километров прошел теплоход за весь рейс?

Решить
задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

По
  течению

Против
  течения

Условия
  для составления уравнения

Уравнение

Коля едет на велосипеде со
скоростью 60 км/ч.
Таня едет со скоростью 85 км/ч.
Коля от Тани живет на расстоянии 15 км. Через сколько времени Таня
догонит Колю, если из дома они выехали одновременно?

Решить
задачу с помощью построения
алгебраической модели, заполняя пропуски

Пусть …ч – время до встречи Коли и Тани. Таня до места встречи проделала
путь … км. Коля до места
встречи проделал путь … км. Так как Таня до места встречи проезжает большее
расстояние, чем Коля, то составим уравнение …
Решим уравнение …

Ответ: …
Два туриста отправились одновременно
навстречу друг другу из пунктов M и N расстояние между которыми 38 км. Через 4
часа расстояние между ними сократилось до 2 км, а ещё через 3 часа
первому пешеходу осталось пройти до пункта N на 7 км меньше, чем второму до M. Найдите
скорость каждого пешехода.

Решить
задачу с помощью таблицы

Скорость
  ( км/ч)

Время
  (ч)

Расстояние
  (км)

Первый
  турист

Второй
  турист

Условия
  для составления первого уравнения

Уравнение

Условия
  для составления второго уравнения

Уравнение

Система
  уравнений

Из двух пунктов A и B, расстояние между которыми равно 160 км, выехали одновременно
навстречу друг другу велосипедист и мотоциклист и встретились через 2 часа.
Какова скорость мотоциклиста, если через 30 мин после встречи ему осталось
проехать до А расстояние, в 11 раз меньше, чем велосипедисту
до пункта B.

Решить
задачу, заполняя пропуски
Пусть х км/ч – скорость велосипедиста, тогда …км/ч – скорость
автомобилиста. Находим …(км)  - расстояние, пройденное велосипедистом до
встречи, …(км) – расстояние пройденное автомобилистом до встречи. По условию
задачи известно, что расстояние между пунктами равно …, поэтому составим
уравнение: …х + …у = ….

Находим (2х - …у) – осталось автомобилисту до пункта А, (2 … -
…х) – осталось велосипедисту до В. По условию задачи известно, что после
встречи велосипедисту до пункта … осталось пройти расстояние, в … раз …, чем
…….
до пункта ……, поэтому составим второе
уравнение …….
Решим систему уравнений …….

Ответ: …

Сюжетные задачи являются важным средством обучения математике. С их помощью обучающиеся
получают опыт работы с величинами, выявляют взаимосвязи между ними, получают
опыт применения математики к решению практических задач.

Список литературы
1. Алгебра:
учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б. Суворова; Под ред. С.А. Теляковского. - 12 изд. - М.: Просвещение,
2018.
2. Колягин Ю.М., Оганесян
В.А. Учись решать задачи: Пособие для учащихся VII - VIII кл. - М.:
Просвещение, 1980.
3. Фридман Л.М., Турецкий
Е. Н. Как научиться решать задачи: пособие для учащихся. - 2-е изд., перераб. и
доп. - М.: Просвещение, 1984.
4. Бобровская А.В.
Сюжетные задачи. (для 7-9, 11 классов): учебно – методическое пособие – 7-е
издание, дополненное и переработанное. – Шадринск: Исеть, 2006.
Интернет - источник:
 Шарова О.П. Сюжетные
задачи в обучении математике. Размещено на Allbest.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл.docx

alt: Из пунктов А и В, расстояние между которыми 480 км, одновременно навстречу друг другу выехали автомобилист и мотоциклист, причем скорость автомобилиста на 10 км/ч больше…

alt: Решим систему уравнений …….


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от узла поперек, проводимого после удержания со стороны
головы.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от узла поперек, проводимого после удержания со стороны головы.-
40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  узла
поперек, проводимого после удержания со стороны головы.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от узла поперек,
проводимого после удержания со стороны головы.

Основное
положение :
Располагаясь
с левой стороны, соперник пытается провести болевой прием узел
поперек.

Способы
защиты :
Поднимая
захваченную руку вверх и выпрямляя ее в локте, забегите ногами от соперника. Выпрямив
руку вывернитесь на живот, предварительно встав на мост и подбив животом соперника
вверх.

Детали
:
Если
вам удалось предварительно освободить левую руку, сцепите свои руки в замок и, поднимая
их вверх, вывернитесь на живот.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  узла
поперек, проводимого после удержания со стороны головы.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 151.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от узла поперек, проводимого после удержания со стороны головы".


extracted_text:
Тема «Мамин праздник. Профессии наших
мам.»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение
и активизация словаря по теме «Профессии». Расширение представлений о важности
труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных
с существительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие
связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого
воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование
навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности,
ответственности.
Оборудование. Картина «Мамин праздник»,
тетрадь  по количеству детей, цветные карандаши, предметные картинки с
изображениями тюльпанов, кофты, юбки, банта, книги.
Предварительная работа. Беседа с мамами об их
профессиях и составление рассказов по данному плану, разучивание стихов Г.
Виеру о профессиях мам.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование
грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]
Логопед приветствует детей в дверях кабинета и
раздает им карточки с изображениями тюльпанов.
Логопед. Пройдите к своим стульчикам. Сядет тот, кто
скажет, сколько тюльпанов у него на карточке.
1-й ребенок. У меня три тюльпана. (Садится.)
2-й ребенок. У меня пять тюльпанов. (Садится.)
3-й ребенок. У меня один тюльпан. (Садится.)
4-й ребенок. У меня четыре тюльпана. (Садится.)
Логопед. Молодцы! Сложите карточки в контейнер.
2. Беседа по картине. [Развитие зрительного
внимания, диалогической речи.]
Логопед помещает на мольберт картину «Поздравляем
маму».
Логопед. Вы помните, какой праздник приближается?
Дети. Восьмое марта. Мамин праздник.
Логопед. Как вы готовитесь к этому дню?
Дети. Рисуем цветы, учим стихи и песенки.
Логопед. Сегодня мы с вами рассмотрим картину
«Поздравляем маму» и побеседуем по ней. Кого вы видите на картине?
Дети. Мы видим маму, папу и мальчика.
Логопед. Что делают папа и мальчик?
Дети. Они поздравляют маму.
Логопед. Что дарит маме папа?
Дети. Папа дарит маме цветы.
Логопед. Что приготовил для мамы мальчик?
Дети. Мальчик приготовил для мамы рисунок.
Логопед. Какое у мамы настроение, и как вы можете
догадаться об этом?
Дети. У мамы хорошее настроение. Она улыбается.
Логопед. Посмотрите на календарь, который висит на
стене за спиной у мамы. Вы видите на нем цифру 8. Не забудьте поздравить маму
Восьмого марта. Что вы пожелаете маме в этот день? Что вы ей скажете?
1-й ребенок. Я скажу маме, что очень ее люблю.
2-й ребенок. Я скажу маме, что она самая красивая.
3-й ребенок. Я пожелаю мамочке здоровья.
4-й ребенок. А я пожелаю маме счастья.
Логопед. Думаю, что ваши мамы будут рады услышать
такие поздравления.
3. Работа в тетради [Развитие тонкой
моторики, творческого воображения.]
Логопед раздает детям открытые тетради, ставит на
стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. А еще ваши мамы будут рады получить букеты
сказочных цветов. Посмотрите, художник нарисовал только один сказочный цветок.
Сейчас вы обведете по точкам простым карандашом все, что нарисовал художник, а
потом нарисуете еще четыре сказочных цветка и раскрасите картинку так, как вам
хочется.
Дети выполняют задание, логопед следит за
посадкой детей, оказывает им необходимую помощь.
Логопед. Молодцы! У вас получились сказочные букеты.
4. Беседа о профессиях мам. [Развитие связной
речи.]
Логопед убирает тетради и контейнер с цветными
карандашами.
Логопед. Дома вы беседовали с мамами. Мамы
рассказали вам о своих профессиях. Теперь каждый из вас расскажет о том, кем и
где работает его мама, что она делает на работе.
Дети рассказывают о работе своих мам.
Логопед. Отлично! Мне очень понравились ваши
рассказы.
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными, а
теперь давайте отдохнем.
5. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья
большая». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед предлагает детям встать лицом в круг и
делает упражнение вместе с ними.

Как у нас семья большая
Да веселая.

Хлопают
  в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно.

Два у лавки стоят,

Загибают
  большие пальцы.

Два учиться хотят,

Загибают
  указательные пальцы.

Два Степана у сметаны
Объедаются.

Загибают
  средние пальцы.

Две Дашки у кашки
Питаются.

Загибают
  безымянные пальцы.

Две Ульки в люльке
Качаются.

Загибают
  мизинцы.

6. Упражнение «Что вы видите на картинке?» [Работа
над слоговой структурой слова.]
Логопед помещает на мольберт карточки с
изображениями кофты, юбки, банта, книги.
Логопед. На этих картинках вы видите то, что можно
подарить маме в день Восьмого марта. Давайте четко произнесем названия картинок
все по очереди.
Дети по очереди произносят названия картинок.
Логопед. А теперь давайте расскажем, что вы подарите
маме, что подарит маме папа, какой подарок хочет получить мама. Используйте
названия картинок, которые вы произносили только что.
1-й ребенок. Я подарю маме красный бант.
2-й ребенок. Мы с папой подарим маме красивую кофту.
3-й ребенок. Моя мама хочет получить в подарок
книгу.
4-й ребенок. Папа подарит маме желтую юбку.
7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед
предлагает детям вспомнить, чем они занимались, перечислить, что им особенно
понравилось. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

«Мамин праздник. Профессии наших мам»
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение
и расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты».
Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи
(образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие
связной речи, зрительного внимания, фонематических представлений, тонкой,
артикуляционной, общей моторики, творческого воображения, подражательности.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование
навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности,
ответственности.
Оборудование. Контейнер, игра «Кому это нужно?»,
тетрадь по числу детей, простые и цветные карандаши, ваза с веточкой мимозы,
фишки.
Предварительная работа. Толкование и
разучивание поговорки «При солнышке тепло, при матушке добро».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение словаря
по теме «Орудия труда. Инструменты».]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с
контейнером в руках и предлагает им взять из контейнера по одной картинке.
Логопед. Пройдите к своим стульчикам. Встаньте
прямо. Сядет тот, кто правильно назовет предмет на своей картинке.
1-й ребенок. Поварешка.
2-й ребенок. Шприц.
3-й ребенок. Кисточка.
4-й ребенок. Иголка с ниткой.
Логопед. Вы верно назвали предметы на картинках.
Молодцы. Положите их пока на стол перед собой рисунком вниз.
2. Игра «Кому что нужно?» [Развитие связной
речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление
имен существительных в косвенных падежах). Развитие зрительного внимания и
восприятия.]
Логопед раскладывает на столе картинки с
изображениями медицинской сестры, повара, швеи, художника. Дети переворачивают
картинки с изображением орудий труда, меняются картинками и составляют пары.
Логопед. Посмотрите на эти картинки. Возьмите по
одной картинке. Расскажите, кем работают эти мамы, что они делают.
1-й ребенок. Эта мама работает медсестрой. Она
делает детям прививки.
2-й ребенок. Эта мама работает поваром. Она готовит
вкусную еду.
3-й ребенок.
Эта мама работает портнихой. Она шьет одежду.
1-й ребенок.
Эта мама — художник. Она пишет картины.
Дети
составляют пары.
Логопед. Вы правильно составили пары. А теперь
расскажите, кому что нужно для работы.
1-й ребенок. Повару нужна поварешка.
2-й ребенок. Медсестре нужен шприц.
3-й ребенок. Художнику нужна кисточка.
4-й ребенок. Портнихе нужны иголка с ниткой.
Логопед. Верно. Сложите картинки в контейнер.
3. Игра «Профессии». [Развитие творческого
воображения, подражательности, общей моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер.
Логопед. А теперь давайте попробуем изобразить, как
работают мамы, нарисованные у вас на картинках. Покажите, как пишет картину
художник. Представьте, что вы стоите перед мольбертом, в руках у вас кисть, вы
рисуете весну. Подумайте, каким должно быть выражение лица. Постарайтесь, чтобы
жесты были выразительными.
Дети выполняют этюд.
Логопед. Теперь покажите, как варит суп повар. Она
стоит около горячей плиты и поварешкой мешает в большой кастрюле. Ей жарко, она
устала, но варит очень вкусный суп.
Дети выполняют задание.
Логопед. А теперь представьте, как работает швея.
Она сидит и пришивает пуговицы к уже готовой рубашке. Она сшила очень красивую
рубашку.
Дети выполняют этюд.
Логопед. И последнее задание. Покажите, как делает
укол малышу медсестра. Она старается, чтобы ему было не больно и не страшно.
Дети выполняют задание.
Логопед. Отлично. Я даже не ожидала, что вы так
хорошо выполните задание. Вы — настоящие артисты. Похлопайте себе.
4. Дыхательная гимнастика. Упражнение.
[Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает детям встать к ней лицом,
внимательно посмотреть и послушать, как она будет делать упражнение. Логопед
делает вдох, задерживает дыхание, а потом проговаривает на выдохе поговорку
«При солнышке тепло, при матушке добро».
Логопед. Вы видели, что я сделала вдох, потом
задержала дыхание, а потом на выдохе проговорила поговорку. Давайте попробуем
сделать это вместе.
Упражнение повторяется 3 раза.
5. Работа в тетради. [Развитие тонкой
моторики. Совершенствование навыков обследования, навыков работы карандашами.]
Логопед приглашает детей к столу, на котором
приготовлены открытые на с. 13 тетради, коробка с простыми и цветными карандашами
и веточка мимозы в вазе.
Логопед. А теперь давайте сделаем еще один подарок
для мам, раскрасим веточку мимозы. Посмотрите на веточку мимозы в вазе,
понюхайте и осторожно потрогайте. Какая она?
Дети. Мимоза желтая, пушистая, душистая, нежная,
красивая.
Логопед. Попробуйте так раскрасить мимозу в тетради,
чтобы она была похожа на живой цветок. Только сначала аккуратно обведите
каждый цветок простым карандашом.
Дети выполняют задание. Логопед следит за
правильностью выполнения. Это задание можно закончить в вечернее время, так как
его выполнение требует много времени.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие
артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]
Логопед
приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать одно-два упражнения из
артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает
карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст
задания вслед за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения
задания товарищами и оценить работу друг друга.
7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед
предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем занимались,
какие задания им особенно понравились.

Тема «Звук и буква Ии»
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение
и расширение словаря по темам «Профессии мам». Формирование умения находить
новую букву И среди других букв. Совершенствование навыка слияния АОУИ,
ОУИА....
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических
представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики,
координация речи с движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные
цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия,
доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
 Оборудование. Игрушка
лошадка, палочки, магнитные буквы, ведёрко, ”Мой букварь”, рабочая тетрадь по
числу детей, цветные и простые карандаши.

Ход
занятия.

1.    Организационный
момент. Развитие фонематических представлений.
Педагог приглашает
детей к столикам. Организует приветствие.
Встаньте около
стульчиков, опустите руки, выпрямите спину, давайте улыбнемся друг другу. Я
разрешу сесть тому, кто вспомнит слово, ко-ое начинается со звука [и]. (Игры.
Искра. Ива. Ира). Молодцы!
2.    Упражнение
«Лесенка». Воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука [и].
Закрепление знаний о гласном звуке [и].
Педагог ставит
на столе игрушечную лошадку.
Сегодня к нам на
занятия прискакала лошадка. Какой она умеет петь звук? (звук [и]).
Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш голос сначала
поднимается, а потом опускается по лесенке.
Дети поют
вместе с педагогом, затем педагог убирает лошадку.
Вспомните, что вы
знаете о звуке [и]. (Он гласный. Его можно петь). Верно. И мы обозначает
его красным кружком.
Сегодня мы с вами
познакомимся с буквой Ии, ко-ая обозначает гласный звук [и].
3.    Знакомство
с буквой И. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.
Педагог
помещает на доску объемную букву И.
Посмотрите на
букву И. Из скольких палочек она состоит? (Из 3). Какие это
палочки? (Две длинных и одна короткая). Обратите внимание на то, что
короткая палочка расположена между длинными и идет слева направо и снизу вверх.
Педагог
раздает детям контейнеры с палочками.
Сложите букву И
из палочек. Кстати, а почему я дала вам палочки красного цвета? (Буква Ии -
гласная). Правильно! Гласная буква Ии обозначает гласный звук [и].
Дети
складывают новую букву.
Молодцы! Вы
сложили букву Ии, а теперь уберите палочки.
Педагог
убирает палочки и раздает детям открытые буквари.
Посмотрите на
буквы Ии в левом верхнем углу страницы. Одна из них большая, а др. маленькая.
Они красного цвета. Под ними нарисован красный кружок, ко-ый обозначает гласный
звук [и].
4.    Упражнение
«Слушайте внимательно». Развитие фонематического восприятия.
Сейчас я прочитаю
вам стихотворение, ко-ое написано рядом с буквами Ии, а вы рассмотрите
картинку.
Ира с Игорем играли,
Все игрушки разбросали.
Какие слова в
этом стихотворении начинаются со звука [и]? (Ира, Игорем, играли, игрушки).
Молодцы! Вы услышали все слова, ко-ые начинаются с гласного звука [и].
5.    Упражнение
«Найди картинки». Развитие зрительного восприятия, внимания, фонематических
представлений.
Педагог
показывает каждому ребенку картинку, по ко-ой будет проводиться работа.
А теперь на
картинке в нижней части страницы давайте найдем предметы, названия ко-ых тоже
начинаются с этого звука. (Ива, игры). Посмотрите на куст цветов слева
от скамейки. Это ирисы. Повторите это слово. (…) С какого звука начинается это
слово? (Со звука [и]). Посмотрите на девочку на скамейке. Её зовут Инна.
С какого звука начинается её имя? (Со звука [и]). Под картинкой написаны
слова: Инна, ива, ирис, игры. Покажите новую букву в этих словах.
Дети выполняют
задание.
6.    Упражнение
«Соедини картинки и буквы». Развитие зрительного внимания, фонематических
представлений.
Педагог
раздает детям простые карандаши.
Вы отлично
читали. Теперь возьмите простые карандаши. В нижней части страницы вы видите
картинки. Надо соединить каждую картинку с той буквой, с ко-ой начинается ее
название. Расскажите, как вы соединяете картинки с буквами. (Ослика – с
буквой О. арбуз – с буквой А. удочку – с ..У. Индюка - .. И). А окуня? (С
буквой О). Верно.  Закройте буквари.
7.    Физкультурная
пауза. Упражнение «Живой конструктор». Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.
Встаньте,
потянитесь на носочках вверх, подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь,
опуститесь на всю ступню, уроните руки, сделайте выдох.
Упражнение
выполняется 3-4 раза, затем педагог рассыпает на полу буквы.
А сейчас быстро
соберите в ведерко все буквы И, ко-ые найдете на полу.
Дети выполняют
задание.
8.    Работа в
тетради. Развитие тонкой моторики, графомоторных навыков.
Педагог
приглашает детей за столы, раздает им открытые тетради.
Какую букву вы
видите на странице справа? (Это буква Ии). Каким карандашом вы будете ее
раскрашивать? (Красным). Почему? (Это гласная буква). Раскрасьте
большую букву красным карандашом, а маленькую сначала обведите, а потом
раскрасьте.
Дети выполняют
задание.
Какие картинки вы
видите на этой странице? (Мы видим индюка и иголки). С какого звука
начинаются из названия? (Со звука [и]). Иголки металлические, поэтому мы
раскрасим их простым карандашом, а подушечку для иголок вы можете раскрасить
так, как хочется. Каким карандашом ты раскрасишь подушечку, …?(Желтым).
А вы, мальчики? (….). заканчивайте работу и закрывайте тетради, индюка вы
раскрасите вечером с воспитателем.
10  . Организация
окончания занятия. Оценка работы детей.
Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии.
С какой буквой вы сегодня познакомились? (…).  Какая это буква? (…).
Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву И? (…). Какие слова на звук
[и] вы запомнили? (…). Что мы делали на занятии? (…).
Педагог оценивает
деятельность каждого ребенка.

«Мамы разные нужны, мамы всякие важны»
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Сформировать осознанное понимание
значимости матерей в жизни ребенка. Расширение кругозора детей, умение делать
самостоятельно выводы, развитие памяти, внимания. Развивать умение поддерживать
беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие
фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного
внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации
речи с движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества,
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Оборудование.
Портрет моей мамы» – рисунки, фотографии «Ребенок и мама», «Чудесный
сундучок» (с инструментами, которыми пользуются люди разных профессий),
выставка «Мамины умелые руки», кисточки, клей, салфетки.
Ход:
1. Организационный момент:
                          Я вам загадаю загадку,
А вы разгадайте ее;
Кто ставит на пятку заплатку?
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Разводит большой самовар,
Кто с младшей сестренкой гуляет,
И водит ее на бульвар?
Кто сказки нам на ночь читает?
Загадочку,кто отгадает? (Мама).
Логопед: Кто вас детки крепко любит?
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкая ночью глаз,
Кто заботится о вас?
Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня собралось. Я принесла
клубок ниток, но он необыкновенный, в нем спрятано много добрых, нежных слов о
маме. Давайте мы будем передавать его друг другу и произносить эти волшебные
слова, посвященные маме, а ниточку от клубка будем держать в руках.
Как много добрых и ласковых слов вы сказали о маме, какой у нас большой
круг добра получился. Даже в группе стало светлее и теплее от таких красивых
слов.
Пожалуйста,  присаживайтесь на стульчики.  (Дети садятся).
– Ребята, а кому нужна мама? (Ответы детей).
Оказывается, всем нужна мама! И мамонтенку, и мышонку и котенку, и даже
лягушонку. Мама – это самое прекрасное слово  на земле. Это первое слово,
которое произносит человек.
– Как вы читаете, чья мама самая лучшая?
Давайте рассмотрим портреты наших мам, которые вы нарисовали.
Дети описывают свою маму по портрету (Составление рассказа о маме).
Логопед: Правильно, для каждого ребенка его мама самая красивая.
Как много интересного мы узнали о профессиях ваших мам. И каждая профессия
важна по-своему.
2. Дидактическая игра «Чудесный сундучок»
Чтобы узнать, что там лежит, нужно сказать «Сундучок, сундучок
приоткрой-ка свой бочок»! (дети называют, кому нужен этот предмет).
3. Физминутка:
Решили маме мы помочь
И воду в таз налили,
Насыпали вниз порошка,
Белье все замочили,
Стирали долго мы его,
О доску даже терли,
Не разорвали ничего,
А полоскали сколько –
Туда-сюда, туда-сюда –
Вода  в тазу вскипела,
 Но только, братцы,
Вот беда – на пол упала пена!
Давай ее мы собирать
И отжимать в ведерко,
Чтобы как наши мамы стать,
Трудиться надо столько.
4. Стихи о профессии
Логопед:
1.
Профессий столько тысяч! Все разные,
Профессии в мире все важные,
Себе я одну выбираю,
Кем быть мне? Пока я не знаю.

2.
Пекарь хлебушек печет,
А швея одежду шьет,
Строит города строитель,
Знания дает учитель.

3.
Хлебород растит пшеницу,
Доктор лечит нас в больнице,
Композитор песни пишет,
А геолог что-то ищет.

4.
У лесничего – забота,
Лес хранить его работа,
Рыбу ловят рыбаки,
Шьет сапожник сапоги.

5.
Самолет ведет пилот,
Ждет рабочего завод,
Каждый знает свое дело,
И работает умело!

6.
Знайте, мамы, мир гордится
Вашим доблестным  трудом.
С вас, родные наши мамы,
Мы берем пример во всем!
5. Беседа по стихотворению
Логопед: Ребята, давайте вспомним стихотворение М. Родиной «Мамины
руки».
Говорят, у мамы
Руки не простые,
Говорят, у мамы
Руки золотые.
Погляжу внимательно,
Погляжу поближе,
Маме руки глажу,
Золота не вижу.
– Почему в стихотворении говорится, что мамины руки золотые? Может быть
они покрыты золотом?
Дети: Нет! Это руки трудовые, умеющие делать все.
Логопед: Ваши мамы каждый день ходят на работу, а вечером дома
находят время для рукоделия. Давайте подойдем к нашей выставке «Мамины умелые
руки» и рассмотрим ее.
Ваши мамы – рукодельницы, действительно у ваших мам руки трудовые, руки
золотые.
– Когда, мама приходит с работы, как же вы ей даете отдохнуть?

Стихотворение Е. Благинина «Посидим в тишине»
Мама спит, она устала…
Но и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой,
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы много хотела!
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б смогла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу,
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне,
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..

– Ребята, вы же для мам являетесь хорошими помощниками. Правда?
Логопед: Сегодня мы много говорили о мамах и пришли к такому
выводу, что все мамы красивые, трудолюбивые, любимые. И все они любят сюрпризы.
Я предлагаю вам приготовить для своих мам сюрпризы. Подойдите и возьмите
портрет своей мамы, его мы будем украшать бусами, чтобы они у нас выглядели
красивыми и нарядными. (Аппликация бусы из салфеток).
Я думаю, они будут рады получить их в подарок.
6. Окончание
занятия:

Пусть звучат повсюду песни,
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все родные
Говорим «Спасибо Вам».

file_name: Профессии мам.docx

alt: Мамин праздник. Профессии наших мам»

alt: Тема «Звук и буква Ии» Занятие 3

alt: Организация окончания занятия

alt: Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

alt: Логопед: 1. Профессий столько тысяч!

alt: Руки золотые. Погляжу внимательно,

title: Подгрупповое занятие в средней группе "Профессии наших мам"


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_7.docx


extracted_text:
Козлова Л.А.,
МАОУ «Селенгинская
гимназия»,
Кабанский район,
Республика Бурятия

ПРАКТИКИ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
   Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для
жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых
стандартах образования (в том числе во ФГОС третьего поколения) сделан акцент
на развитие  метапредметных и личностных навыков. Общество
нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного
характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать
решения.
   Остановимся на нескольких метапредметных
результатах, связанных с работой с текстом:
-умение
работать с разными текстовыми источниками, находить нужную информацию,
анализировать её, использовать в самостоятельной деятельности;
-умение понимать проблему
текста, её формулировать, структурировать материал;
-умение выделять
причинно-следственные связи, формулировать авторскую позицию, выводы.
   Говоря
о читательской компетентности, необходимо отметить, что чтение,
как и любой другой процесс познания, имеет две стороны - логическую и
чувственную. Стороны эти качественно различны, но функционируют в
неразрывном единстве. Соответственно, и механизмы чтения связаны с обеими
сторонами.
   Первым
компонентом в системе механизмов чтения является восприятие
письменной речи. Восприятием текста считается чувственное понимание,
ограниченное деятельностью первой сигнальной системы.
   Не менее
важен для чтения и механизм логического понимания.
   Следующий
механизм - это механизм внутреннего речевого слуха. Мы
как бы слышим внутри себя то, что читаем. Получив зрительные сигналы, человек
должен преобразовывать их в мысли на основе своего жизненного опыта.
   Существует
классификация и видов чтения:
· ознакомительное
· поисковое
· просмотровое
· аналитическое
· синтетическое
· изучающее.
Рассмотрим
данные виды чтения.
Предметом
внимания при ознакомительном чтении становится все
произведение без установки на получение какой - либо определенной информации.
Результатом является построение комплексных образов читаемого. Следовательно,
данный вид чтения способствует развитию образного мышления.
Целью поискового чтения
является - найти конкретную информацию для использования ее в дальнейшей
деятельности. Этот вид чтения развивает и образное и словесно - логическое
мышление.
Целью просмотрового чтения
является получить самое общее представление о содержании текста, что ведет к
развитию как образного, так и словесно - логического мышления.
При аналитическом чтении
внимание читающего направлено на детальное восприятие текста с анализом
языковой формы.
Синтетическое чтение строится
на базе прочного владения лексическим и грамматическим материалом.
Изучающее чтение требует тщательного прочтения с установкой на полное
понимание текста и сохранение в долговременной памяти.
Рассмотрев
разные виды чтения, мы можем сделать вывод, что каждый вид чтения задействует
образное и словесно - логическое мышление.
Что
касается этапов работы с текстом, их можно выстроить в определённый
алгоритм.
Информационная
обработка текста лежит в основе экзамена по русскому языку: выпускникам 11-х
классов приходится работать с тремя текстами. Два текста предлагается в КИМе,
третий – текст собственного сочинения на основе прочитанного. В его структуре,
на мой взгляд, и представлены основные этапы работы над смысловым чтением:
-выявление
проблемы,
-её комментирование,
-авторская
позиция (идея),
-аргументация
собственного мнения (согласие/несогласие с позицией автора).
Любое
осмысленное чтение начинается с практического или теоретического вопроса,
требующего решения, исследования. Это и есть проблема текста.
Такие вопросы могут затрагивать разные стороны жизни: устройство мироздания,
жизнь природы или общества, внутренний мир человека. Таким образом, мы
сталкиваемся с различными категориями (видами) проблем.
Вторым этапом
работы с текстом является комментирование. Комментарий –
наше размышление о том, как именно автор раскрывает поставленную в тексте
проблему.
Конкретизировать
содержание комментария можно с помощью вопросов.
·
Как, на каком материале автор
раскрывает проблему?
·
На чём заостряет внимание?
·
Какие аспекты проблемы рассматриваются
в тексте?
·
Какие эмоции автора выражены в тексте?
·
Как выражено отношение автора к
изображаемому?
Третьим этапом работы с текстом
является выявление авторской позиции.
Если проблема текста – это
вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
Это вывод, к которому приходит
автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
Можно предложить ребятам
различные способы формулирования авторской позиции:
·
Позиция автора такова: …
·
Автор считает, что …
·
Автор стремится донести до читателя
мысль о том, что …
·
Автор убеждает нас в том, что …
·
В тексте доказывается мысль о том, что
…
·
Основная мысль текста заключается в
том, что …
·
Хотя позиция автора не выражена явно,
логика текста убеждает читателя в том, что …
  Заключительным этапом является аргументация своего
согласия/несогласия с авторской позицией.
  Вот четыре основных шага,
которые ведут к смысловому чтению текста. Если мы научим школьников следовать
им, то появится надежда на то, что чтение из формального превратится в
осмысленное, а значит, станет фундаментом для обозначенных в стандарте
результатов.
 Для начала попробуем предложить
ребятам алгоритм выявления и формулирования проблемы текста.
1.Помню о том,
что проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор в тексте.
2.Формулирую
главную мысль текста в виде законченного предложения.
3.Думаю, на
какой вопрос отвечает это предложение.
4.Не забываю при
этом, что проблема охватывает не только случай, рассмотренный в тексте, но и
многие подобные ситуации.
5.Формулирую
главную мысль двумя способами: либо с помощью существительного в родительном
падеже (в тексте поднимается проблема (чего?)), либо в виде вопроса.
Проверим работу
по данному алгоритму на примере текста Ф. Кривина (прилагается)
Проделав
определённый путь, можно прийти к выводу: в данном тексте автор поднимает
проблему воспитания  (Как следует воспитывать детей?  Почему дети порой
становятся избалованными, неприспособленными к жизни?).
В
заключение хочется отметить, что данный алгоритм можно использовать при работе
с разными текстами (естественно-научного, исторического, математического
характера). Потому что современное образование призвано развивать не какую-то
конкретную область образования, а функциональную грамотность.
Используемая литература:
1.Дьякова, Е.А. Развитие
грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в школе, материалы
11 Международной научной конференции. – М, 2020. – С. 250-255.
2. Козлова, М. И.
Повышение функциональной грамотности как необходимость современного
образования, сборник статей II Международного учебно-исследовательского
конкурса.- П, 2020. - С. 116-125.
3. Нарушевич А.Г. ЕГЭ по русскому языку: методические
рекомендации. Педагогический университет «Первое сентября». М, 2020, С. 56-66.

file_name: НПК_тезисы.docx

title: Практики современного образования: алгоритм работы с текстом


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом ближней руки на ключ.- 40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом ближней
руки на ключ. 10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от переворота с захватом ближней руки на ключ.

Основное положение
:
Противник нападает
с правой стороны. Подведя правую руку под ваше одноименное плечо снаружи, он наложил
ладонь на вашу правую лопатку. Поднимая локоть своей руки и забегая на спину и в
сторону головы, соперник пытается перевернуть вас на спину.

Способы защиты :
Уберите правую руку
как можно ниже под свой живот, захватив пояс на животе. Опуская локоть вниз, окажите
сопротивление сопернику.
Для этого повернитесь
на правый бок и поставьте левую ногу на колено.

Детали :
При подведении правой
руки противника под ваше плечо направьте кулак правой руки под мышку сопернику.
Одновременно забегите ногами от него, стараясь захватить левой рукой его разноименную
руку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом ближней
руки на ключ.

Построение,
подведение итогов

file_name: 247. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

title: План конспект "Защита от переворота с захватом ближней руки на ключ".


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Let`s speak about your school»
Цели урока:
 Воспитательные
·
воспитание
толерантного отношения к языку и культуре другой страны;
·
содействие
развитию эстетического вкуса, культуры речи;
 Развивающие
·
развитие внимания и памяти;
·
создать
условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды
речевой деятельности (монологическую и диалогическую речь);
Учебные:

ознакомление с новым
     грамматическим материалом (употребление модальных глаголов «can», «could», «may»);
отработка приемов монологической
     и диалогической речи;

·
ознакомление
с новыми лексическими единицами;
Познавательные
·
способствование увеличению интереса к иностранному языку и к
культуре страны изучаемого языка;
·
формирование общей способности искать и находить новые способы и
решения для достижения требуемого результата.
Задачи урока:
1.
тренировать учащихся в правильном употреблении модальных глаголов «can», «could», «may»;
2. развивать
умения и навыки монологической и диалогической речи;
3. тренировать
навыки чтения, аудирования и говорения;
Универсальные учебные действия:
·
Личностные – ученики осознают себя гражданами определенного
народа, определенной культуры; осознают  свои эстетические предпочтения; у
учеников появляется желание приобретать новые знания, умения, а также
совершенствовать уже имеющиеся;
·
Коммуникативные – учащиеся тренируются строить монологическое
высказывание по данной теме; учатся вести диалог по теме;
·
Регулятивные – учащиеся воспринимают оценку учителя и других
учеников; исправляют ошибки и совершают самоанализ имеющихся у них знаний,
умений и навыков.
·
Познавательные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо.

Межпредметные связи:

Обществознание
География

Средства обучения:
учебник «Enjoy English»,
7 класс, М.З Биболетова, доска, аудиоматериалы
Ход
урока:

Этап
  урока

Время

Действия
  учителя

Действия
  учеников

Предметные/
метапредметные/
личностные рез-ты

Примечания

1.
  Организационный
  момент/целеполагание

2
  мин

Приветствие.
Good
  afternoon, friends! I'm glad to see you! Sit down please! What date is it
  today? What day of the week is it today? What is the weather like today?  Tell
  me, please, is it difficult for you to study there? What do you do during
  your school day? So, what are we going to speak about? Yes, we are going to
  speak about your school and your school day. Let's start our work.

Ученики здороваются с учителем,
  отвечают на его вопросы.
Good
  afternoon, teacher!
Today
  is the 7th of December. Today is Monday. The weather is bad today.
  It's
cold and
cloudy. It`s
windy.
Ученики отвечают на
  вопросы учителя и догадываются о теме урока.

У учеников появляется желание приобретать новые знания,
  умения, а также совершенствовать уже имеющиеся.

Необходимо
  создать с классе комфортную атмосферу, настроить учеников на дальнейшее
  общение на ИЯ.

2.
  Фонетическая зарядка.

3 мин

Listen, read and
  repeat:
-
  Event,
  primary
-
  Secondary,
  canteen
-
  To
  be a success
-
  To
  join a club
-
  Sport
  facilities
-
  Performance
-
  To
  address teacher by surname

Ученики слушают учителя, затем
  повторяют и читают сами.

Фонетическая зарядка помогает
  ученикам вспомнить английские звуки, а также лексику, пройденную на прошлых
  уроках.

3. Тренировка
  лексико-грамматических навыков в чтении

15 мин

Open your books at p. 63
  ex. 57. Read the conversation. Guess Nikita and Olivia`s questions. You have
  12 min, then we will check it.

Ученики
  сначала читают текст, заполняют пропуски недостающими вопросами. Затем
  прослушивают аудиозапись и проверяют себя.

Тренировать
  навыки чтения; ознакомление с новыми лексическими единицами.

Задание направлено на тренировку
  лексики и грамматики, пройденной на предыдущих уроках.

4. Физкультминутка

2 мин

I see you are tired. I’d like you to have a rest.
  Repeat:
Show me your shoulders,
 Show me your neck,
 Clap, clap your hands
And show me your back.
Show me your head,
Show me your neck,
Clap, clap your hands
And show me your back.

Дети
  повторяют движения и поют.

Во время физкультминутки ученики
  отдыхают от сидения за партами и умственной работы.

5.
  Отработка лексико-грамматического материала по теме.

5 мин

Now let`s do ex. 59.
  Speak about your school day. You have a plan.

Ученики
  по очереди рассказывают о своем школьном дне.

Тренировать
  навыки монологической речи.

Упражнение
  направлено на отработку лексико-грамматического материала.

6.  Введение нового грамматического
  материала

3 мин

Look at the blackboard. Let`s
  remember modal verbs: can, may, could. Учитель
  объясняет правило, подкрепляя его примерами.

Ученики внимательно слушают и задают вопросы, если что-то
  не понимают.

Ознакомление с новым грамматическим материалом

(употребление модальных глаголов «can», «could»,
  «may»)

Важно, чтобы правило было
  наглядным, для этого была использована

интерактивная доска.

7.  Отработка
  грамматического  материала.

5 мин

Now open your
  books at p. 64, ex. 60. Listen and complete the dialogues. Then act out them.

Ученики самостоятельно заполняют
  пропуски, затем проверяют себя с помощью аудиозаписи.

Отработка ведения диалога;
  тренировка навыков говорения и аудирования.

Задание помогает понять, поняли
  ли ученики правило.

8. Закрепление
  лексики и грамматики

3 мин

Let`s do ex. 63.
  Work in pairs. Make up your own dialogues.

Ученики составляют диалоги по парам
  и разыгрывают их.

Ученики осознают  свои
  эстетические предпочтения.

Необходимо следить, чтобы все
  принимали участие  в работе.

9. Подведение
  итогов/рефлексия, объяснение домашнего задания

2 мин

Учитель задает вопросы по пройденному
  материалу, выставляет оценки.
What new did
  you learn today? Your home assignment is ex. 9 p. 71, ex. 59 p. 64. Thank you
  for your work. The marks for today are... . The lesson is over. Good bye!

Today we learnt a new grammar rule, some new words and we learnt
  to speak about our school day. Good bye!

Учащиеся воспринимают оценку
  учителя и других учеников; совершают самоанализ имеющихся у них знаний.

Учитель
  следит, чтобы всем ученикам было понятно задание, осуществляет контроль,
  подводит итоги, выставляет оценки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Методическая разработка открытого урока по теме : «

alt: Задачи урока: 1. тренировать учащихся в правильном употреблении модальных глаголов « can », « could », « may »; 2

alt: What day of the week is it today?


extracted_text:
Итоговое
тестирование
Вариант 1.

Выполни вычисления:

4+1 = …                6+2
= …                    3+7 = …                     10-6 = …
7-5 = …                 8-4
= …                     9-0 = …                      8-7 =…

Наташа пропрыгала на левой ноге 5 раз, а на правой – на 4
     раза больше. Сколько раз Наташа пропрыгала на правой
     ноге?

Запиши в порядке уменьшения все числа от 14 до 9:

Заполни «окошки» числами так, чтобы все равенства стали
     верными.

12 + … = 14                  18 -
… = 17                         … + 14 = 15
16 - … = 6                     13
- … = 10                         11 - … = 0

5.* Вместо точек вставьте знаки
+ или  -  так, чтобы равенства были верными.

8 … 2  =  3 … 3               5 …
4  =  10 … 1                   6 … 2 … 1  =  9

  6.* Фотограф должен сфотографировать Лену, Петю, Васю,
Колю и Таню. Он уже сфотографировал троих детей. Сколько детей ему осталось
сфотографировать?

Вариант 2.

1.Выполни вычисления:

8+1 = …                    7+3 =
…                 2+6 = …                       10-7 = …
9-6 = …                     5-4 =
…                  0+8 = …                       8-5 = …

2. На небе было 7 маленьких
тучек, а больших – на 5 меньше. Сколько больших тучек было на небе?

   3. Запиши по порядку числа от 8 до 13.

4. Заполни «окошки» числами так,
чтобы все равенства стали верными.

11+ … = 12                   19 -
… = 18                               … + 13 = 14
17 - … = 7                     14
- … = 10                               15 - … = 0

    5.* Вместо точек вставьте
знаки  + или  -  так, чтобы равенства были верными.

6 … 3  =  7 … 2                    9
… 2  =  4 … 3                            5 … 4 … 2  =  7

6*. К Ване в гости должны прийти
Маша, Витя, Дима и Олег. Двое ребят уже пришли. Сколько ещё детей должны прийти
к Ване?

file_name: Итоговое тестирование по математике 1 класс.docx

alt: Итоговое тестирование Вариант 1

title: Итоговое тестирование по математике в 1 классе