extracted_text:
ГКОУ РО «Каменская специальная школа – интернат»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАСИЛИЯ
И ЖЕСТОКОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

Содержание
В системе
профилактической деятельности школы выделяют два направления: меры
общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы, и
меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в
особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на индивидуальном
уровне.

В работе можно
использовать следующие формы работы по профилактике правонарушений:
1. Составление
социально – психологических паспортов учащихся, состоящих на внутришкольном
контроле (ВШК), учащихся, требующих особого педагогического внимания (ОПВ),
списков детей из семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах,
многодетных семей, неполных семей.
2. Составление
обобщённого социологического портрета школы.
3. Контроль за
посещаемостью и успеваемостью учащихся школы и учащихся, состоящих на ВШК,
учащихся, требующих особого педагогического внимания.
4.Обследования
жилищно-бытовых условий учащихся, состоящих на ВШК, учащихся, требующих особого
педагогического внимания, списков детей из семей оказавшихся в сложных
жизненных обстоятельствах, многодетных семей, неполных семей.
5. Проведение
заседаний Координационного центра по превентивному воспитанию.
6. Работа на
уровне совета родителей в классе. Помощь родительского комитета в проводимых
беседах с учеником и его родителями.
7. Информационные
беседы о Законах Украины об образовании, Уставе школы.
8. Работа
школьного психолога в тесном контакте с учеником, классным руководителем и
родителями.
9. Проведение
бесед, классных часов, лекториев, тренингов, викторин и т.д.
1 класс -
«Правила и обязанности школьника», «Что такое поручение», «Наш класс на
перемене», «О невежах и вежливости».
2 класс -
«Дисциплина и порядок – наши верные друзья», «Что такое хорошо, что такое
плохо», «Об обидах и причинах обид», «Об обидах и причинах обид», «Как не стать
жертвой преступления», «Скромный не хвастается добрыми делами и поступками»,
«Сопереживания  в радости и горе товарища».
3 класс - «Наш
класс на перемене». Дети сами составили правила «как себя вести» и «как нельзя
себя вести» и обещали следить за своим поведением и дисциплиной всего класса, «Будь
осторожен на лестнице».
4 класс -
«Достоинства и недостатки человека». «Жизнь даётся только раз»- о вреде
курения, пьянства, наркомании. «Чужое брать – позор». «Что такое
правонарушение», беседа « Душевность и бездушность», «Вредные привычки –
профилактика в раннем возрасте», «Поведение во время уроков и в общественных
местах».
5 класс - «О
культуре общения», «Что такое толерантность», «Почему бывают пропуски уроков».
6 класс -
«Поведение учащихся в школе, дома, в обществе», «Друг в моей жизни».
7 класс -
«Духовность», «Трудно ли быть хорошим», «Твои права и обязанности» упор делался
на соблюдение дисциплины и посещение школы».
8 класс -
«Азбука этики. Основные понятия этики. Культура общения», «Поговорим о том, как
мы выглядим», «Друг в моей жизни».
9 класс -
«Человек – это звучит гордо», «Ответственность и права несовершеннолетних»,
«Какого человека называют бесчувственным».
10 класс - «Что
такое закон», «О вреде курения», «Ребята давайте жить дружно», «Курение – враг
здоровья».
11 класс -
«Совесть как гражданская ответственность», «Я и закон», «Курение – враг
здоровья», «Мои мечты и мои желания».
10. Проведение
индивидуальных бесед с родителями учащихся.
11. Подвижные
игры в начальных классах для развития внимания, наблюдательности и т.д.
12. Еженедельно
по школе должно быть организовано дежурство среди 7 – 11 классов с целью
поддержания порядка во время перемены, соблюдения чистоты в классах, проверки
посещаемости учащихся школы.
13. Проведение
ежегодной операции «Подросток», акция «Гарантии права на общее образование –
каждому подростку», акция «Помоги собраться в школу».
14. Проведение
акции «День борьбы с вредными привычками», приуроченной к международным дням
борьбы со СПИДОМ, борьбы с наркоманией и курением.
15. Проведение
акции по защите прав ребенка, посвященной Дню защиты детей – 01 июня.
16. Проведение
военно–патриотической, спортивно-оздоровительной игры «Зарница».
17. Анализировать
занятость учащихся (в т.ч. учащихся, состоящих на ВШК, учащихся, требующих
повышенного педагогического внимания) в кружках, спортивных клубах и т.п. (2
раза в год).
18. Организация
летнего отдыха детей.
19. Осуществлять
контроль посещаемости занятий, текущей успеваемости, кружков, секций учащихся,
состоящих на ВШК, учащихся, требующих особого педагогического внимания, детей
из семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах.
20. Сбор
одежды, обуви для детей из остронуждающихся семей.
21. Привлечение
учащихся, состоящих на ВШК, учащихся, требующих особого педагогического
внимания, детей из семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах к
классным и общешкольным мероприятиям.
22.
Анкетирование учащихся «Я и моя семья».
23. Планирование
занятости учащихся, состоящих на ВШК, учащихся, требующих особого педагогического
внимания, детей из семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах в
каникулярный период и летний.
24. Организация
выпуска газет на тему здорового образа жизни.
25. Информационная
встреча правоохранительных органов с подростками.
26. Мониторинг поведения
учащегося, состоящего на внутришкольном контроле (см. приложение).

Организация
работы с учащимися, состоящими на ВШК и учащимися, требующими особого
педагогического внимания.

Кто-то,
когда-то, должен ответить,
Высветив
правду, истину вскрыв,
Что же такое –
трудные дети?
Вечный вопрос
и больной как нарыв.
Вот он сидит
перед нами, глядите,
Сжался
пружиной, отчаялся он,
Словно стена
без дверей и без окон.
Вот они,
главные истины эти:
Поздно
заметили… поздно учли…
Нет! Не
рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.

(С. Давидович)

Работа с
учащимися, состоящими на ВШК и учащимися, требующими особого педагогического
внимания состоит из следующих форм работы:
1.    Поддерживать
тесную связь с КДН и ЗП
2.    Привлекать
работников КДН и ЗП, службы по делам детей для проведения бесед на правовую
тему с учащимися и родителями.
3.    Взаимодействовать
с практическим психологом в работе с подростками, склонными к правонарушениям.
4.    Взаимодействовать
с классными руководителями.
5.    Ежедневно
контролировать учебу, поведение и посещаемость учебных занятий учащихся,
склонных к правонарушениям.
6.    Собирать
материал о поведении подростков, склонных к правонарушениям в школе и вне
школы.
7.    Охватить всех
подростков, склонных к правонарушениям, занятиями по интересам в секциях и
кружках.
8.    Задействовать
подростков, склонных к правонарушениям, в подготовке и проведении школьных
мероприятий.
9.    Проводить беседы
с родителями подростков, склонных к правонарушениям.
10.    Посещать
подростков на дому.
11.    Наладить совместную
работу со школьным психологом в работе с подростками, склонными к
правонарушениям.
12.    Постоянно
проводить индивидуальные беседы с подростками.
13.    Изучать
психологический климат в семьях подростков.
14.    Контролировать
проведение бесед на правовые темы на классных часах.
15.    Постоянно
проводить профилактическую антиалкогольную, гигиеническую работу.
16.    Вести необходимую
документацию (для учащихся, состоящих на ВШК – дневник наблюдений).
17.    Выступать перед
педагогическим советом школы с информацией о работе по данной категории
учащихся.

Приложение
1

Классный час во 3-м
классе по профилактике правонарушений.
Правила поведения
учащихся в школе и на улице.
Автор:
 Размочаева Г.В.
 учитель
начальных классов

Цели:
Учить учащихся правильно себя вести в школе и на улице.
Педагогическая
технология: технология сотрудничества.
Задачи:
- образовательные:
приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге),

- развивающие:
развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности;
умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие
личности: тренировка памяти, наблюдательности.
- воспитательные:
развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного
(терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за
правонарушения; воспитание грамотности.
- социальные:
формирование навыка сотрудничества.
Методы
обучения:
- словесно –
эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
- частично –
поисковый – выполнение работы в группах;
- наглядно –
образный – плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений.
Форма
проведения: классный час с применением педагогической технологии:
технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Оборудование:
плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений, толковый
словарь.
Подготовительная
работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема
«права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся в школе и на улице,
заучивают отрывки стихотворений о правилах поведения, самостоятельно работают с
толковым словарём, энциклопедиями.
Проводится встреча
с работниками КМДД. Родители оказывают помощь детям при сборе информации,
обработке данных.
Ход
урока
1.Организационный
этап.
А сейчас
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Каждый день –
всегда, везде,
На занятиях, в
игре
Смело, чётко
говорим
И конечно не
шумим.

Оздоровительная
минутка.
Дети сидят за
партами (3 группы). Положите руки в удобное положение. Закройте глаза,
направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим
состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты
вернутся к вам. Откройте глаза.
Какое у вас
сейчас настроение? На что оно похоже?
Пусть у вас
сохранится хорошее настроение на весь день.
2. Сообщение
темы и целей урока.
Рассмотрите
внимательно рисунки на доске. Расскажите что на них изображено?
На какие группы
можно их разбить?
1) поведение в
школе.
2) поведение на
улице.
Вы правы, разбив
рисунки на такие группы. Что в них общего?
Проблемный
вопрос:
Почему же так
происходит? (Дети не знают правил поведения в школе и на улице).
Попытайтесь из
всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты
ответов).
Тема классного
часа: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».
Ребята, наше
занятие будет построено в группах. Мы исследуем ситуации, вы сделаете выводы,
для чего нужно соблюдать правила поведения.
Сегодня на
нашем занятии присутствуют гости – это ваши родители, они будут представлять 4
экспертную группу. В конце занятия они вынесут решение, какой группе удалось
точнее и ярче раскрыть тему классного часа, чьё выступление прозвучит
убедительнее.
а) Организуя
совместную работу, вспомним наш девиз:
«Помогая другим,
учимся сами!
Давайте
попытаемся!»
б) Помните о
правилах работы в группе!
- выслушивать
до конца своего товарища, не перебивать его;
- вежливо и
доброжелательно обращаться с партнёрами;
- помогать,
если возникнут проблемы;
- работать
активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
- испытывать
чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих
партнёров, всего класса.
3.
Распределение обязанностей по группам.
Все 3 группы
получают конверты с изображением:

1 – школы;

Представленные
  ситуации нужно обсудить, высказать, своё

2 – мяча;

отношение к
  происходящему.

3 - весы
  правосудия

Ребята 1 группы
попробуют изложить в стихах правила поведения в школе, изменят рисунки так,
чтобы было правильно.
Ребята 2 группы
попытаются решить ситуацию, изложенную в конверте.
Составят
правила поведения на улице с помощью рисунков.
Ребята 3 группы
поработают с толковым словарём и объяснят значения слов: нарушитель, закон,
Расскажут о
том, как возникли наши законы, подумают и напишут 6 прав, которыми, по их
мнению, должен обладать ребёнок.
В каждой группе
есть свои редакторы, оформители, составители, корректоры. Вспомним значение
каждого слова. Что обозначают эти роли? Обратитесь к толковым словарям
(Определяют значение каждого слова, распределяют обязанности)
4.
Самостоятельная работа в группах.
Каждая группа
оформляет свой накопленный материал на листах ватмана, где используют
иллюстрации, подтверждающие тот или иной факт. В это время звучит музыкальный
ряд.
5.
Презентации групп.
Защита 1
группы.
Анализ ситуации
Б. Заходер «Перемена».
Читает
стихотворение 1 ученик.
«Перемена,
перемена!» -
Заливается
звонок.
Первым Вова
непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за
порог –
Семерых сбивает
с ног.
Неужели это
Вова,
Продремавший
весь урок?
Неужели это
Вова
Пять минут
назад ни слова
У доски сказать
не мог?
Если он, то,
несомненно,
С ним –
бо-о-ольшая перемена!
Он за пять
минут успел
Переделать кучу
дел:
Он подставил
три подножки
(Ваське, Кольке
и Серёжке),
Прокатился
кувырком,
На перила сел
верхом.
Лихо шлёпнулся
с перил,
Подзатыльник
получил.
С ходу дал
кому-то сдачи,
Попросил
списать задачи –
Словом, сделал
всё, что мог!
Не угонишься за
Вовой!
Ну а тут –
опять звонок.
Вова в класс
плетётся снова.
Бедный! Нет
лица на нём.
Он, гляди,
какой бедовый!
- Ничего, -
вздыхает Вова,
- На уроке
отдохнём.
- Какие ошибки
в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
2 ученик. Вова
допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно подготовиться к
следующему уроку и отдохнуть.
Мы попробуем
изложить правила в стихах. Мы будем называть первую строчку, а класс –
последнее слово.
Правила
поведения учащихся.
3 ученик.
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным
и …(внимательным).
Всё пиши, не
отставая,
Слушай не
…(перебивая).
Говорите чётко,
внятно,
Чтобы было всё
…(понятно).
Если хочешь
отвечать,
Надо руку …
(поднимать).
На математике
считают,
На перемене …
(отдыхают)
Будь прилежен
на уроке.
Не болтай: ты
не … (сорока).
Если друг стал
отвечать,
Не спеши …
(перебивать).
А помочь
захочешь другу –
Подними
спокойно … (руку).
Знай:
закончился урок,
Коль услышал ты
… (звонок).
Когда звонок
раздался снова,
К уроку будь
всегда … (готовым).
Чтоб не
тревожились врачи,
На переменах не
… (кричи).
И в заключении
мы представляем вашему вниманию правила поведения учащихся в школе на плакате.
На нём мы попытались показать, как нужно правильно себя вести. Вот тогда не
будет нарушений в школе.
Учитель:
Спасибо. Молодцы, ребята!
6.Оздоровительная
минутка.
Потрудились –
отдохнём,
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки в стороны,
вперёд,
Влево, вправо
поворот.
Три наклона,
прямо встать,
Руки вниз и
вверх поднять.
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки
подарили.
А сейчас слово
предоставляется 2 группе.
Защита 2
группы.
Анализ
ситуации.
Читает 1
ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении. Инсценирование.
Когда мы с
Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле,
только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел
нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших
ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы
подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и
спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и
как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну
ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас
смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался,
спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле
волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр
из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади
делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
Выводы
учащихся:
Мы считаем, что
герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь
опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем
случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!
2 ученик.
Сообщение.
Неприятности с
уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах.
Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные
повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время
стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили,
автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются
по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
Нетрудно
вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему
вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы
сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.
3 ученик читает
стихотворение:
«По городу, по
улице не ходят просто так.
Когда не знаешь
правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь
внимательным и помни наперёд:
Свои имеют
правила шофёр и пешеход».
4 ученик Мы
дарим памятки правила поведения на улице
Не играть на
проезжей части улицы.
Переходить
улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
Изучать правила
дорожного движения.
Не цепляться к
транспорту.
Если ты
катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
Вышел на
прогулку – не ходи со двора!
Учитель:
спасибо ребятам за их содержательный рассказ.
Физминутка.
А сейчас, чтобы
не было нарушений на улице, мы поиграем в игру «Светофор»
Я читаю стихи
С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.
Если свет
зажёгся красный,
Значит,
двигаться … (опасно).
Жёлтый свет –
предупрежденье –
Жди сигнала для
… (движенья).
Свет зелёный
говорит:
«Проходите,
путь … (открыт).
- Когда я
покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте
Когда жёлтый –
все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.
(После игры
учитель дарит всем детям огоньки светофора)
Чтобы не было
нарушений, люди создали законы. И сейчас ребята 3 группы расскажут, что такое
закон и когда они возникли.
Защита 3
группы.
1 ученик читает
толкование слов из энциклопедии.
ЗАКОН, в праве
— нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в
установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ,
виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим
установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и
проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).
Нарушитель –
лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное, установленное.
Мешающий, нормальному состоянию, развитию.
2 ученик
рассказывает «Как возникли наши законы?»
Правосудие, или
закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между
собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в
каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился
Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен
закон.
Цель закона –
установить и ясно определить отношения между отдельными людьми и отношения
человека с обществом. Закон старается дать человеку столько свободы действий,
сколько не повредит свободе других.
Законы обычно
развивались из привычек людей. Самая ранняя система законов была сформирована
около 1700 года до н.э. Хаммурапи, царём Вавилона. Он выработал полный свод
законов, в котором определил права личности. Позже законы вытекали из решений,
принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё, что они изучили.
Великими
творцами законов были римляне. В эпоху средневековья действия людей
регулировала церковь.
В 12 веке
римское право начало изучаться в Италии и распространилось по всей Европе.
3 ученик
рассказывает «О правах ребёнка».
Знаете ли вы,
что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая
главная
организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права
детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она
была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе
и Россия.
Этот документ
призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
Основные права
детей.
Право на
образование.
Право на охрану
здоровья.
Право на отдых
и досуг.
Право на личную
жизнь.
Право свободно
выражать своё мнение.
Право ребёнка
участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его
возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься
искусством.
4 ученик
предлагает детям задание: по иллюстрации назвать, какие права были нарушены у
сказочных героев – Буратино, сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, Колобка,
Заюшки, Золушки, Чиполлино.
- Замечательно!
Вы очень многое друг от друга узнали, каждая группа поведала нам свои открытия.
Попробуйте
сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?
Ответы
учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила
поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и
соблюдать правила дорожного движения;
Вывод: Соблюдая
правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье
окружающих. Помните об этом.
6. Анализ
выступлений групп.
При анализе
делаются выводы, указываются достоинства или недостатки работы. Чей проект
наиболее удачен? Ярок? Полностью ли раскрыта тема?
Вывод
(учителя): Сегодня мы попытались ответить на вопрос «Для чего нужно соблюдать
правила поведения в школе и на улице».
Думаю, что все
вы со мною согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Надеюсь,
что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме и желания как можно
больше знать, чтобы сделать правильный вывод и выбрать в жизни правильный путь.
Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.
Результаты:
организованна выставка рисунков и проектов в классе на стенде «это интересно».
Данное занятие проведено для учащихся начальных классов с целью профилактики
правонарушений среди учащихся школы.

Приложение
2
Изучение
личностных особенностей учащихся

Методика Л.А.
Венгера «Схематизация» (уровень интеллекта);
Методика «Да и
нет» (направленная на выявление уровня произвольности, показала, что уровень
произвольности у детей в целом был низким);
Диагностика
социального интеллекта;
Проективная
методика «Лесенка» (позволяет такой фактор, как самооценка и самопринятие
ребенка).

Приложение
2.1.

Коррекционно
- развивающая программа «Я учусь владеть собой».
Автор:
 Свиридова О.В.
 педагог-
психолог

Занятие 1
Цель: помощь
детям в адаптации к школе, что подразумевает в частности, развитие
эмоциональной регуляции у детей, предупреждение и снижение тревожности,
агрессии, страхов, повышение уверенности в себе и т.д.
Задачи:
овладение
средствами и способами анализа своего положительного или отрицательного
(агрессивного) поведения, а так же поведение других людей.
Формирование эмоциональной
стабильности и положительной самооценки у детей.
Игра - «Ящик с
«обидками».
Эту игру можно
предложить и девочкам и ребятам.
Цель:
посредством активных действий выплеснуть свои негативные переживания.
Материалы:
картонный ящик и газета.
Ребёнок комкает
куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он
продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не
устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый
бросок словами.

Занятие 2
Цель: этикет и
эмоции, обучаем детей управлять собой.
Детям
предлагается разбиться на пары и каждой из них предлагается изобразить:
двух людей,
которые о чём – то спорят;
людей, которые
что–то увлечённо друг другу рассказывают (желательно тему разговора взять
актуальную и реальную);
Изобразить
весёлого, хорошо одетого человека и неопрятного.
После каждой
сценки обсудить положительные и отрицательные моменты, акцентируя внимание
детей и подводя их к мысли, что, например, в первом случае важным является
манера разговаривать, уметь слушать и слышать собеседника, не перебивать его, и
не повышать голос.
Во втором
случае, важно умение поддерживать беседу, нужно знать то, о чем говоришь, и
уметь выразить свои мысли в доступной форме.
В третьем
случае, что с ухоженным и весёлым, доброжелательным человеком приятней
общаться, чем с хмурым «грязнулей». Вспомнить ощущения ребят, когда они были
нарядно одеты к празднику, их настроение, а так же сказку про Федору и т.д.
Привести примеры в обсуждении как выглядит дом «чистюли» и «грязнули».
В домашнем
задании попросить ребят изобразить это в рисунках.

Приложение
2.2.

Культура
общения
(беседа)
Цель: привлечь
внимание учащихся к правилам этикета, заинтересовать нормами этикета.
Вот некоторые
общие правила для приятнейшего ведения беседы, которые помогут школьнику быть
приятным собеседником не только за столом, но и в любой ситуации.
1. Определим
для начала, о чем говорить не следует. Старайся не говорить о вещах, которые
могут неприятно задеть собеседника. Не говори пренебрежительно о, например,
актере маленького роста «метр с кепкой», если тот, с кем ты его обсуждаешь, и
сам невысок. Не расхваливай своего пса при товарище, собака которого недавно
попала под машину. Не описывай красот каникулярного отдыха на Багамах, если ты
знаешь, что родители твоего товарища-собеседника не в состоянии вывезти его
даже в ближайшую деревню.
2. Не унижай
других. Не задевай чувств своего собеседника, не старайся его «подколоть»,
обидеть, возвыситься за его счет.
3. Не
сплетничай. Об отсутствующих говори только хорошо. Мало того, что сплетничать
вообще позорно, твои слова могут передать «по назначению» да еще и добавят
своего. Как ты будешь смотреть в глаза тому, на чей счет ты пару дней назад
«невинно прошелся» в беседе тет-а-тет.
4. Не обсуждай
слишком узких проблем, которые, кроме тебя, никому не интересны.
5. Каждому
собеседнику - свою тему. С одноклассником можно обсудить проблемы новой
учительницей. А бабушка из этого всего поймет только, что ты не в ладах с
преподавательницей и тебе грозит двойка. Ячмень на глазу твоего двоюродного
брата вряд ли заинтересует директора школы. А скандальчик между мамой и тетей,
из-за того, кто лучше помнит события десятилетней давности, лучше вообще ни с
кем не обсуждать.
6. На улице и в
общественном месте не надо разговаривать слишком громко, чтобы это слышали
посторонние. Не думайте, что незнакомые люди обратят на вас восторженное
внимание: «Ах, какие они смелые!» или «Ах, какие остроумные», или «О, боже мой,
какая крутизна!» Скорее всего подумают: «Какая невоспитанность!» И скучно
отвернутся.
7. Вообще не
следует говорить слишком громко. Если на твои слова не обращают внимания, то
это, скорей всего, не потому, что ты говоришь слишком тихо, а потому, что ты
говоришь неинтересно или путано. А может быть, твой собеседник не умеет
слушать. Тогда не стоит тратить на него голосовые связки.
8. Не говори
также и слишком тихо, чтобы люди не были вынуждены изо всех сил напрягать слух.
Не бормочи под нос. Не говори слишком быстро, но и не растягивай фразы. Если ты
не уверен в своем артистизме, не произноси слов с излишней аффектацией (не
знаешь слова – спроси взрослых).
9. Бестактно не
отвечай и не реагируй на вопросы.
10. Если ты
чего-то недопонял или недослышал, то не переспрашивай, как на базаре,
"Что?" (а тем более "Шо?") Скажи: "Извините, я не
расслышал".
11. Если к двум
беседующим присоединился третий, подыщите тему, которая будет интересна всем
троим.
12. Если вы
заметите, что двое беседующих, обсуждают нечто интимное, не для чужого уха,
элегантно выйдите из беседы, не нарушайте «тет-а-тет». Ни в коем случае не
допытывайтесь: «А о чем это вы тут без меня толковали? Не расскажете - я
обижусь!», «Секретничать нехорошо...» Но и отвечать на такие в самом деле
бестолковые вопросы не следует слишком грубо. «Не твое собачье дело!» не
подойдет.
13. Очень
дурная манера отвечать на вопрос вопросом. Это всегда звучит так, будто ты
считаешь своего товарища круглым дураком. Например, тебя спрашивают: «Ты уже
обедал?», а ты отвечаешь: «А что ж мне, без обеда сидеть, что ли?» Это
бессмысленно и невежливо.
14. Не засоряй
свою речь ругательствами. Цедя сквозь зубы «черные слова», за которые наши
прабабушки могли потащить преступника мыть рот с мылом, некоторые ребята - а
иногда и девочки! – кажутся взрослыми и опытными. На самом деле это вызывает
брезгливость и ужас окружающих. Маги считают, что тот, кто употребляет в речи
грязные выражения, притягивает к себе силы зла и портит свою судьбу.
Расширять запас
слов, которым ты пользуешься необходимо, но следует делать это с умом. Услышав
какое-нибудь новое слово, попроси старшего объяснить тебе его смысл. А еще
лучше - загляни в словарь! И только хорошо поняв значение нового слова, начинай
его употреблять.
Тогда твой язык
постепенно будет становиться богаче и чище. Тебе все легче будет выражать свои мысли,
и ты станешь приятным собеседником и за столом, и в жизни.

Внеклассное мероприятие
 «Если хочешь быть здоров».
Автор Сорочинская Н.А.

Цель мероприятия: научить детей вести здоровый образ
жизни.
Задачи:
·    пропаганда
здорового образа жизни;
·    закрепление
знаний правил личной гигиены;
·    развитие
общей культуры личности учащихся, расширение кругозора.
Место и время проведения:  ГКОУ РО «Каменская
специальная школа – интернат»
Количество участников: 20 человек
Подготовка мероприятия
·    питание
участников – праздничный обед для детей
·    декорирование
помещения – кабинет украшен шарами, плакаты, музыкальное оформление, предметы
личной гигиены
·    техническое
обеспечение - музыкальное оформление
·    подарки
и сувениры
·    развлекательная
программа
·    работа
фотографа
 Примерный ход мероприятия:
·    организационный
момент, встреча детей
·    звучит
фоновая музыка
·    работает
фотограф
·    проход
детей в кабинет
·    дети
рассаживаются по местам
·    торжественная
часть мероприятия
·    выступает
классный руководитель, объявляет начало мероприятия
·    развлекательная
программа
·    конкурсная
программа
·    завершение
праздника
·    подведение
итогов мероприятия, что дети узнали нового и полезного
·    праздничный
обед

Сценарий мероприятия
Действующие лица:
3 ведущих, Гигиена, Грязь, доктор Айболит, Мальчик-девочка,
Спортсмен, Пауки, Предметы гигиены (Душ, Зеркало, Расческа, Зубная щетка,
Носовой платок, Мыло).
ХОД ПРАЗДНИКА
1 ведущий.
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Всем говорим Вам от души.
Мы рады Вас видеть на празднике,
И взрослые, и малыши!
2 ведущий.
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник Здоровья пришел.
Пусть ветер холодный стучится в окно,
А в зале у нас тепло и светло.
3 ведущий.
Быть здоровыми хотят
Взрослые и дети.
Как здоровье сохранить?
Попробуем ответить.
1 ведущий.
В мире нет рецепта лучше - будь с режимом неразлучен,
проживешь до 100 ты лет – вот и весь скажу секрет.
2 ведущий.
 Ой, а кто это к нам идет?

(Входит девочка одетая в чистое платье, на которое
прикреплены предметы гигиены - зубная щетка и паста, расческа, носовой платок,
в руках полотенце).
Гигиена.
Добрый день! Я - чистота!
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.
1 ведущий.
Вон Наташа, Дима, Валя, там Сережа, Света, Галя, Костя,
Вова, рядом Гена.
А как Вас звать?
Гигиена.
Я пришла Вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет нам вред, болезни,
Но я дам совет полезный,
Мой совет совсем не сложный -
С грязью будьте осторожны!
(В дверь заглядывает Грязь)
Грязь.
Вы про грязь? (вбегает в зал)
Ну, я вас!
(Грязь все время чешется. Направляется к Гигиене)
Гигиена.
Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся.
Грязь.
Ах-ах-ах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня - другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела,
Это - в луже посидела.
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю,
Я открою вам секрет;
Лучше платья просто нет...
(Идет в зал, здоровается с детьми за руку. Гигиена следует
за ней, вытирает полотенцем детям руки и оттаскивает ее от них)
Грязь.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли -
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать,
Ненавижу тряпки, щетки,
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Где вы, славные ребята?
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
1 ведущий.
Ой, ребята, помогите!
Быстро веники возьмите,
Пауков всех прогоните!
2 ведущий.
Ах, ты, противная грязь! Что ты себе позволяешь? Мы тебя
ничуть не боимся! Наши ребята любят чистоту и порядок.
Грязь.
Нет! Нет! Я вам не верю. Все дети ленивые и неряхи. Они
ничего не смыслят в чистоте.
Гигиена.
 А мы сейчас проверим. Ребята, что надо делать для того,
чтобы быть здоровыми и никогда не болеть? Какие предметы личной гигиены вы
знаете?
(Ответы детей из зала.)
Грязь.
 Мыло, расческа, щетка... Да они даже не знают, как ими
пользоваться. Я вот сейчас проверю их и докажу, что я самая лучшая подруга
детей.
Гигиена.
 Ну, теперь убедилась! Наши дети все знают и умеют.
Грязь.
Мне у вас не нравится! Куда же мне отправиться? Уж так и
быть - я ухожу, но я еще вам отомщу! (Убегает)
3 ведущий.
 Молодцы, ребята! Дружно мы справились с Грязью. Думаю, что
она к нам больше никогда не придет.
Ой, смотрите! К нам идет доктор Айболит! Давайте встретим
его веселой песенкой.
(Исполняется песня “Доктор Айболит”)
Айболит.
 Здравствуйте, ребятишки - девчонки и мальчишки! В
поликлинику я шел и на праздник к вам зашел. Как вы чувствуете себя? Не болит
ли голова? Если плохо кому, детки, то я выпишу таблетки.
2 ведущий.
Спасибо, доктор Айболит, что Вы пришли к нам на праздник!
Будьте нашим гостем.
Айболит.
 Вам, мальчишки и девчушки, приготовил я стихи. Если мой
совет хороший -
Дружно хлопайте в ладоши. На неправильный совет говорите:
нет, нет, нет.

Постоянно
     нужно есть для зубов для ваших
     Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
     Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите
     лист капустный, Он совсем, совсем не вкусный,

·
Лучше
ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад. Это правильный совет? Нет, нет, нет!
·
 Говорила
маме Люба: - Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет.
·
Блеск
зубам чтобы придать, Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика и почистить
зубики. Это правильный совет? Нет, нет, нет!
·
 Ох,
неловкая Людмила
На пол щетку уронила. С пола щетку поднимает, Чистить зубы продолжает. Кто даст
правильный совет? Молодчина Люда? Нет!
·
 Навсегда
запомните, Милые друзья, Не почистив зубы, Спать идти нельзя. Если мой совет
хороший Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы
     почистили
     И идете спать.
     Захватите булочку
     Сладкую в кровать.
     Это правильный совет?
     Нет, нет, нет, нет!
Запомните
     совет полезный,
     Нельзя грызть предмет железный.
     Если мой совет хороший - вы похлопайте в ладоши.

- Молодцы! Вы все знаете. Ну а кто скажет мне, с чего надо
начинать день? Что помогает нам быть сильными и здоровыми?
Правильно, зарядка!
(Вбегает мальчик в спортивном костюме)
Мальчик.
Хорошо проснуться сразу
И, стряхнув остатки сна,
Затянуться до отказа
Свежим ветром у окна.
И согласно распорядку,
По команде боевой
В физкультурную зарядку
Окунуться с головой!
Эй, ребята, соберитесь
На зарядку становитесь.
(Под музыку дети выполняют упражнения)
Шагом марш! И в разных видах Левой! Левой! Вдох и выдох.
Раз - присели, два – привстали, Три - согнулись и достали До носка одной рукой.
Эй, не спи! Давай-ка вместе на длину упругих рук встанем тут и..
..бег на месте, выше голову, мой друг! Встали дружно на носочки, а теперь у нас
прыжочки. раз-два, раз-два выше голова, три-четыре плечи шире, пять-шесть тихо
сесть. Молодцы! (убегает)
Айболит.
Знают взрослые и дети,
Что зарядка так важна!
И тогда на белом свете
Болеть не будут никогда!
- Ой, а кто это к нам идет?
Это что за чудо-юдо! Ты кто?
(Входит мальчик, одетый в платье, с длинными волосами)
Мальчик.
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит, заливается, ногами упирается.
Он в мужском и в женском зале
Весь паркет слезами залил.
Парикмахерша устала и мальчишку
Стричь не стала
А волосы растут!
Год прошел, другой проходит.
Мальчик стричься не приходит,
А волосы растут, а волосы растут!
Отрастают, отрастают -
Их в косички заплетают!
Ну и сын, - сказала мать, -
Надо платье покупать.
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою стал
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский зал!
Айболит.
 Ну и ну! Вот это история!
Ребята, а вы знаете, что ученые определили, волосы за год
отрастают на 12-15 см. А чтобы они были густыми и здоровыми, за ними надо
ухаживать и прежде всего ежедневно расчесывать. При этом они очищаются от грязи
и пыли. И, конечно, у каждого должна быть своя личная расческа. Девочкам
следует заплетать косы, а мальчикам 1 раз в месяц подстригаться и носить
аккуратные прически, Иначе можно из мальчика превратиться в девочку. Вот
потеха!
- Ребята, сегодня на праздник должны были прийти мои друзья.
Но почему-то они задерживаются!
2 ведущий.
К нам кто-то идет, но почему-то они плачут!
(Входят “предметы гигиены”, опустив головы, плачут. На шее
перевернутые таблички с рисунками.)
1 ведущий.
 Кто вы? Что случилось?
Душ.
 Мы друзья Айболита. Злая грязь заколдовала нас и теперь
мы не можем дружить с ребятами. Везде наступит беспорядок и будет царство
Грязи!
3 ведущий.
Какой ужас! А мы с ребятами можем вам помочь?
Душ.
 Надо разгадать загадки. Помогите!
3 ведущий.
 Конечно поможем. Ведь, правда, ребята?
Грязь.
 (из-за дверей): Ха, ха, ха! Ничего у вас не получится.
Скоро настанет мое время!
Зеркало.
 Мудрец в нем видел мудреца, глупец - глупца, баран-барана.
Овцу в нем видела овца, а обезьяну - обезьяна. Но вот подвели к нему Федю
Баратова. И Федя увидел неряху лохматого.
Расческа.
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
Мыло.
 Гладко, душисто, моет чисто. Нужно, чтоб у каждого было что,
ребята?
Зубная щетка.
Кому же утром каждый день
Чистить зубки нам не лень?
Носовой платок.
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.
Душ.
 Вот какой забавный случай! Поселилась в ванне туча. Дождик
льется с потолка мне на спину и бока.
1 ведущий.
Ура! Мы спасли наших друзей. Молодцы, ребята! Ничего не
вышло у Грязи.
 (обращается к Грязи)
- Ну теперь ты убедилась.
В школу зря ты к нам явилась.
Все умеют наши дети -
Прибираться, умываться
И зарядкой заниматься им не лень,
С настроением хорошим Начинают каждый день!
Грязь.
Плохи совсем мои дела
И здесь друзей я не нашла, (уходит)
2 ведущий.
Смелым, сильным и здоровым
Будет он, и ты, и я
Если рядом и повсюду
С нами будет чистота!
Запомнить нужно навсегда
Залог здоровья - чистота!
Звучит песня “ Если хочешь быть здоров…”
Конкурсная программа
Ведущий 1.
Конкурс «Полезное – не полезное»
Участвуют два человека, каждому из которых выдается большой
непрозрачный мешок. Участники на ощупь должны определить, что лежит в мешке,
вытащив все полезное на стоящий перед ними стол, а все вредное оставить в
мешке.

В мешок кладут фрукты, овощи, конфеты, сигареты и т.д. на
усмотрение ведущего. Выигрывает тот, кто достанет из него все полезные вещи,
которые не нанесут вреда здоровью.
Ведущий 2.
Конкурс «Апельсинчик»
Все знают, как полезен апельсин. В нем много витамина С,
который укрепляет иммунитет и борется с депрессией. Сегодня я предлагаю вам
игру, в которой участвует две пары человек. Всем им я завяжу глаза. Одному
участнику из каждой пары дам апельсин, другого посажу на стул перед первым.
Нужно быстро почистить апельсин, разделить на дольки и по кусочку, аккуратно
скормить своему напарнику. Та пара, которая выполнит задание быстрее, победит.
Ведущий 3.
Конкурс «Найди витамин!»
Все знают, как полезны витамины для всех людей, живущих на
нашей планете. Но порой, так трудно отыскать продукты, в которых их содержится
достаточно большое количество. Сегодня вы потренируетесь в поиске витаминов.
Участвуют две пары. 2 – м из них завязывают глаза и пока они
ничего не видят, ведущий прячет в одежде двух других круги с написанными на них
названиями витаминов: А, В1, В2 и т.д.
Затем глаза развязывают и предлагают найти 10 витаминов в
одежде своего напарника. Напарники не должны подсказывать, иначе проиграют. По
сигналу ведущего начинают искать. Побеждает та пара, участник которой отыщет
все 10 витаминов первым
Ведущий 1.
Конкурс «Народная мудрость гласит»
Команды получают карточки с незаконченными пословицами.
Задача участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса
представители команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За каждый
правильный ответ команда получает по одному баллу.
Чистота –  ___. (Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в порядке – ___. (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь быть здоров – ___. (Ответ: закаляйся.)
В здоровом теле – ___. (Ответ: здоровый дух.)

МОНИТОРИНГ
поведения учащегося, состоящего на внутришкольном
контроле

Ф.И.О. учащегося
_______________________________________________________
Класс __________

№

Дата

Факт поведения,
  требующий профилактической работы

Содержание и
  формы профилактической работы

Подпись лица,
  проводившего работу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Наименование учебного заведения
______________________________________________________________________

КАРТА
профилактической работы с учащимся, состоящем на
внутришкольном контроле

№

Лица,
  проводившие профилактическую работу

Число/месяц

1

Директор школы

2

Заместитель директора по УВР

3

Заместитель директора по ВР

4

Психолог

5

Служба по делам детей

6

Милиция

7

Родительский комитет

8

Совет по профилактике (или превентивному воспитанию)

9

Ученическое самоуправление

10

Классный руководитель

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ по правонарушениям.doc

alt: Содержание В системе профилактической деятельности школы выделяют два направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы, и меры специальной профилактики, состоящие в…

alt: Еженедельно по школе должно быть организовано дежурство среди 7 – 11 классов с целью поддержания порядка во время перемены, соблюдения чистоты в классах, проверки посещаемости…

alt: Ход урока 1.Организационный этап

alt: Приветствуем всех, кто время нашел

alt: Айболит. Знают взрослые и дети,


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка
в 9- классе МКОУ «Луткунская СОШ»

Учитель : Магамедов Заур
Нежаметдинович

Тема. Сложноподчинённое предложение.

Цель: формирование умений находить главное
и придаточное предложения; определять место придаточного, его связи с главным; производить
синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочинённых
сложноподчинёнными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.

Ход урока.

1. Проверка домашнего
задания (упражнение 76-ое).

ИдеАлы,
прогрЕССивный, мировоЗЗрение, интЕрнациональный,
гиганТский, колОССальный, совремЕННик,
тружЕНики, прИвИлегированный, чуВствовать,
чеСтвовать, эшЕлоны, прЕобразовать,
колоННы, програММист,  кОмпьютер, пАрламентский.
(Гигантский и колоссальный
-  слова-синонимы. Значение чего-то большого, внушительного, впечатляющего,
имеющего огромное значение.)

 - Ребята, прочтите
мне составленные вами словосочетания со словами МИРОВОЗЗРЕНИЕ,
КОЛОССАЛЬНЫЙ, СОВРЕМЕННИК, КОМПЬЮТЕР, ПАРЛАМЕНТСКИЙ.
(Например, мировоззрение
художника (образ мыслей и видение мира художником), колоссальный улов
(впечатляющий улов), современник Пушкина (человек, живущий в одно время с
Пушкиным),  персональный компьютер (личная электронно-вычислительная машина),
парламентское решение (решение членов парламента, высшего законодательного
представительного органа многих государств)).

2. Слово учителя.
-  Хорошо, ребята. Мы с
вами изучили уже сложносочинённые предложения, выявили их особенности. Говорили
также и о сочинительных союзах  в таких предложениях. Сегодня же на уроке речь
пойдёт о второй группе сложных союзных предложений: о сложноподчинённых предложениях.

Тема урока так и
звучит: Сложноподчинённые предложения. (Запись темы в тетрадях.)

Но прежде, чем
приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, какие предложения
называются сложными?
(Сложные предложения –
это предложения, состоящие из двух или более простых предложений.)

А что вы знаете о
сложноподчинённых предложениях на данный момент?
(Сложноподчинённые предложения
– это такие предложения, в которых простые предложения связываются
подчинительными союзами или союзными словами, например : 1) Сделано всё, ЧТОБЫ
я мог работать спокойно. 2) Выехали в едва зазеленевшие поля, НАД КОТОРЫМИ в
солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок.)

Вы уже знаете, что в
состав сложноподчинённого предложения  входит ГЛАВНОЕ и ПРИДАТОЧНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

3. Анализ предложений.
На доске записано предложение. Учащиеся  должны расставить в нём знаки
препинания.

«Слово о полку Игореве»
уникальное художественное произведение повествующее о воинских подвигах русичей
в защиту родной земли.
(«Слово о полку
Игореве» - уникальное художественное произведение,  повествующее о воинских
подвигах русичей в защиту родной земли.  В предложении одна грамматическая
основа: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение – сказуемое. Есть
обособленно определение, выраженное причастным оборотом («повествующее о
воинских подвигах»). Значит предложение простое, осложнённое обособленным
определением, выраженным причастным оборотом.)

 Задание: переделайте предложение
так, чтобы оно стало сложноподчинённым. Запишите, подчеркните грамматические основы,
начертите его схему. («Слово о полку Игореве» - уникальное художественное произведение, которое
повествует о воинских подвигах русичей в защиту родной земли. В предложении две
грамматические основы: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение –
сказуемое; повествует – сказуемое. Есть союзное слово которое. Значит
предложение сложноподчинённое.)

                 Схема :      [    ]
, (которое …).

4. Чтение материала,
данного в учебнике.

5. Закрепление
материала. Запись предложений под диктовку.

1)  Над Русью нависла
грозная опасность новых разрушительных вторжений и автор «Слова…» призывает к
сплочению всех русских князей.  (Над Русью нависла грозная опасность новых
разрушительных вторжений, и автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских
князей. В предложении две грамматических основы : 1 - опасность нависла; 2 –
автор призывает. Есть сочинительный соединительный союз И. значит предложение
сложносочинённое.)
Задание : начертите
схему предложения.

     Схема:           (      ), и
(      ).

            Замените
предложение (устно) сложноподчинённым с придаточным, отвечающим на вопросы
ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ?

(Над Русью нависла грозная опасность, поэтому автор
«Слова…» призывает к сплочению всех русских князей.)

Сравните оба предложения. Что между ними общего и чем
они отличаются?
(Оба предложения сложные, но смысловые отношения между
их частями различны: в первом обе части сложного равноправны; во втором – нет.)

            2) Несмотря на трагические события, описанные в
«Слове…», оно оптимистично, потому что автор эпохи Древней Руси верил в
неисчерпаемые силы народа.
        Задание : доказать, что
предложение сложноподчинённое. Начертить схему.
(В предложении две грамматические основы: 1 – оно
оптимистично; 2- автор верил. Есть союз ПОТОМУ ЧТО. Значит предложение
сложноподчинённое.)

               Схема :
[        ],   (потому что…).

6. Обобщение.
         - Теперь давайте обобщим, всё, что вы
узнали сегодня на уроке.

Так какие же
предложения называются сложноподчинёнными? (Сложноподчинёнными называются такие
предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами
или союзными словами.)

Почему такие
предложения называются сложноподчинёнными? В чём их особенность?
(В сложноподчинённом
предложении выделяются главное и придаточное предложения. Придаточное
предложение зависит от главного, и в нём употребляется подчинительный союз или
союзное слово.)

А в чём различие
сложносочинённого и сложноподчинённого предложений?
(В сложносочинённом
предложении нет и не может быть придаточных предложений, т.к. оба простых
предложения, входящих в состав сложносочинённого,  обладают  равноправностью,
например: 1) Налетает ветер, и через минуту-другую всё скрывается в темноте. 2)
В глубине дупла послышался шорох, и  мы вдруг увидели  там толстую змею,
свернувшуюся в огромное кольцо. В сложноподчинённом же предложении простые,
входящие в его состав, не обладают равноправностью.  Придаточное предложение
зависит от главного.)

С помощью чего
могут быть связаны в сложноподчинённом предложении простые?
(С помощью союзов и
союзных слов.)

Являются ли союзы
членами придаточного предложения?
(Нет.)

Можно ли сказать то
же самое о союзных словах, связывающих простые предложения в сложноподчинённом
предложении?
(Нет. Союзные слова
являются членами предложения.)

Какие три группы
выделяются среди союзных слов?
(1 - слова, которые
всегда являются союзными словами; 2 – слова, которые всегда являются союзами; 3
-  слова, которые выступают то как союз, то как союзное слово.)

Назовите слова,
которые могут выступать в сложноподчинённом предложении то как союз, то как
союзное слово.
(Что, когда, как).

7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание
(запись его на доске): прочитать § ; особое внимание обратить на таблицу, помещённую в учебнике,
выполнить упражнение.

title: Сложноподчинённое предложение.