extracted_text:
Past
Simple\ Past Progressive
Карточки для индивидуальной работы (8 вариантов)

  1-1

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Danced, was singing, were playing, listened, read,

  was dancing, sang, played, were reading, was listening.

      1-2

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

                                                      (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Asked, gave, were talking, was working, was giving, talked, was asking, sat,
  worked, were sitting.

      1-3

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

 Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Went, swam, was standing, did, were swimming,

  was doing, played, stood, was going, were playing.

  1-4

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Cooked, was skating, got, was skiing, were cooking, skated, was getting,
  went, skied, were going.

  1-5

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Ran, skiped, was diving, were running, flid,helped,

  was helping, were skipping, dived, were flying.

     1-6

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Washed, asked, was dancing, was doing, helped,

  was helping, danced, was washing, did, were asking.

  1-7

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Painted, watched, were playing, was swimming, cooked, played,  was painting,
  was cooking, were watching, swam.

  1-8

  Распредели слова по столбикам, правильно

  подобрав время глагола.

  Past Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

  …                                      …

  …                                      …

  …                                      …

  Sat, jumped, was going, were washing, was sitting,

  was jumping, washed, sings, went, was singing.

  2-1

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

 I  went to
       school…       a) yesterday.

  b) at 5 yesterday.

He was playing football  a)
       the whole           evening..

  b) last
  Sunday.

She was swimming …
       a) at 7
       yesterday.

  b) yesterday.

  2-2

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

Tim swam …               a) yesterday.

  b) from 2 till 3.

He danced…               a)
       the whole morning.

  b) 3 days ago.

She was talking …       a)
       the whole week.

  b) last week.

  2-3

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.       Tom
  skipped …         a) last morning.

  b) at 6 yesterday.

2.      He played
  tennis…       a)
  for 2 hours.

  b) a week
  ago.

3.      She was
  dancing …        a) for 1 hour.

  b)
  yesterday.

  2-4

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      Tom helped
  me …  a) yesterday.

  b) from 3 till 5.

2.      He was
  sitting…      a) the whole morning.

  b) 3 hours ago.

3.      We were drawing … a) for a month.

  b) last Friday.

  2-5

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      We studyed
  English…     a) yesterday.

  b) from 4 till 7.

2.      He played
  basketball…       a) for 2 hours.

  b) last
  month.

3.      My friends
  were  singing…   a) for 3 hours.

  b) last
  Monday.

  2-6

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      I  cooked
  dinner …       a) last
  evening.

  b) all the evening.

2.      We jumped
  …             a) the wole afternoon.

  b) yesterday.

3.      She was
  dancing …        a)
  from 2 till 5.

  b) a week ago.

  2-7

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.       I  went
  abroad    …     a) last summer.

  b) all day long.

2.      He
  read…                   a)
  at 7 yesterday.

  b) last evening.

3.      She was
  skipping …      a) for an hour.

  b) 40 minutes ago.

  2-8

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант наречия времени (спутника времени).

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.       I  studyed
  at school…   a)
  yesterday.

  b) at 6 yesterday.

2.      He played
  hockey…        a)
  for 2 hours

  b) last winter.

3.      She was washing …        a) at
  7 yesterday.

  b)
  yesterday.

  3-1

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

I  ..all day long
       …          a)  read books.

  b) was reading books.

He  …  last Tuesday     a)
       was skipping.

  b) skipped in the park.

She  … the whole Sunday.
       a) danced.

  b) was dancing.

  3-2

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      I  …  yesterday.               a)  cooked dinner.

  b) was cooking.

2.      He …   yesterday                a) was playing.

  b) swam.

3.      She  …
  for 3 hours.           a) sang.

  b) was singing.

  3-3

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      We
  yesterday  …          a)  played tennis.

  b) were playing.

2.      I...for 4 days.                   a) went abroad.

  b) was going abroad.

3.      She  …
  all evening.       a) slept.

  b) was sleeping.

  3-4

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      We...last evening.        a)  watched TV.

  b) were watching TV.

2.      Tim …. yesterday.     a) was jumping.

  b) jumped in the park.

3.      She  …
  from 3 till 5.      a) wrote letters.

  b) was writing.

  3-5

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      I   … the
  whole morning.   a) helped my mum.

  b) was helping my mum.

2.      He  … last week.              a) was skating

  b) skated

3.      Mary  …
  at 4 yesterday.   a) drank.

  b) was drinking.

  3-6

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      I  … yesterday.          a)
  washed my face.

  b) was washing my face .

2.      Father  …
  yesterday.            a) was working.

  b) worked.

3.      A bird …
  at 3
  yesterday.    a) flew.
                                               b)
  was flying.

  3-7

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      They   … yesterday.       a)  went to school

  b) were going to school

2.      He …  5
  days ago.         a) was eating salad.

  b) ate salad.

3.      Ann  …  last Tuesday.   a) danced

  b) was dancing

  3-8

  Закончи предложения, выбрав правильный

  вариант глагола.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      They ...
  last Monday.     a)  had breakfast.

  b) were having breakfast.

2.      Peter  …
  yesterday      a) drank tea.

  b) was drinking tea.

3.      She  .. for50 minutes. a) was learning poems.

  b) learnt poems.

  4-1

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

cook              a) Mother
       …the whole evening.

  b) She … yesterday.

watch TV        a) Father …
       last evening.

  b) He … for 2 hours.

play games     a)  I … when
       father came.

  b) We …last Tuesday.

  4-2

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

wash dishes          a)
       Mother … from 5 till 6.

  b) She … yesterday.

read books            a)
       Father … last evening.

  b) He … all day long.

play tennis            a)  I
       … at 4 yesterday.

  b) We …a
  month ago.

  4-3

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      dance
  a) Sister … for 2 hours..

  b) She … yesterday.

2.      write
  letters          a) Brother … last evening.

  b) He … at
  6 yesterday.

3.      study
  English      a)  I … for 1 hour.

  b) We …last month.

  4-4

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      skip
  a) Sister …
  the wole morning.

  b) She … last Monday.

2.      work
  a) Father …
  yesterday.

  b) He … for 8 hours.

3.      go to
  school      a)  I … from 8 till 8.20.

  b) We  .... last morning.

  4-5

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      run
  a) Mary …
  for 3 hours.

  b) She … yesterday.

2.      sing
        a) Tom … last evening.

  b) He … all day long.

3.      skate
  a)  I …  for 4 yours.

  b) They… last winter.

  4-6

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.        clean a
  room        a) Mother … from 8 till 9.

  b) She … yesterday.

2.       swim
  a) Father … last evening.

  b) He …
  the whole evening.

3.        learn
  poems          a)  I … for a day.

  b) They …last lesson.

  4-7

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      ski
  a) Sportsman … from 5 till 8.

  b) She … yesterday.

2.      sleep                a)
  Father … last night.

  b) He … from 9 till 12.

3.      play
  hockey     a)  I … the whole winter.

  b) We… last Sunday.

  4-8

  Употреби
  глагол в нужной форме.

  Past
  Simple                          Past Continuous

  (Progressive)

1.      sit at the
  lesson         a) Kate… for 3 hours.

  b) She … yesterday.

2.      watch
  video           a) Father …last evening.

  b) He … for 2 hours.

3.      do
  homework        a)  I … at 6 yesterday.

  b) We …
  yesterday.

alt: Past Simple\ Past Progressive

alt: Past Simple

alt: Tom … last evening. b)

intro: Тренировка времен в сравнении

title: Тренажер на закрепление времен Past Simple _Past Progressive


extracted_text:
Тема: «Домашнее животное. Кошка» для детей 4-5 лет
Образовательные области: познавательное,
художественно-эстетическое, речевое.
Цели: познакомить с домашним
животным - кошкой; познакомить с породами кошек; упражнять в употреблении
существительных во множественном числе; учить сравнивать, передавать
характерные черты животного в рисунке; сюжетную композицию.
Виды детской деятельности: игровая,
продуктивная, коммуникативная, познавательно -исследовательская.
Материалы: сюжетная картинка, картинка - породы
кошек; картинка – лабиринт; предметные картинки; листы бумаги, краски, кисти.

Содержание организованной деятельности детей
1. Отгадывание загадок.
Я
умею чисто мыться
Не
водой, а язычком.
Мяу!
Как мне часто снится
Блюдце
с теплым молочком. (Кошка.)
Глазищи,
усищи,
Хвостище,
когтище,
А
моется всех чище. (Кошка.)

2. Рассказ воспитателя о животном. (О кошке)
Семья
этого домашнего животного – кот, кошка, котенок. Кошка – это одно из самых
распространенных домашних животных. Внимательно рассмотри картинку, какие у
кошек усы, лапы, хвост? Как кошки разговаривают между собой? В деревнях кошки
спасают хозяев от мышей, которые пытаются съесть запасы зерна, овощей и
фруктов. Кошки неприхотливые в еде, но очень любят сметану, рыбу, молоко и
сосиски.
3. Стихотворение.
Плачет
киска в коридоре,
У
неё большое горе,
Злые
люди бедной киске
Не
дают украсть сосиски! Борис Заходер

4. Описание животного.
Дети
вместе с воспитателем описывают кошку по плану: размер; цвет; характерные
признаки частей тела; где живет; чем питается; какую пользу приносит.
Существует очень много пород кошек. Некоторые
настоящие неженки: боятся сквозняков, избирательны в еде и полностью зависят от
своих хозяев: британская кошка, персидская кошка, эльф, мейн-кун, абиссинская
кошка, сиамская кошка, сфинкс, рэгдолл.

5. Игра «Помоги кошке поймать мышку»

6. Физкультминутка «Вот окошко распахнулось»
Вот
окошко распахнулось (руки в стороны)
Вышла
кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела
кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
Посмотрела
кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот
налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила
взглядом мух. (повернуть голову направо)
Потянулась,
улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
И
уселась на карниз.

7. Рисование.
Воспитатель
показывает приемы рисования кошки красками: туловище – овал, круглая голова,
четыре лапы, хвост, затем треугольные ушки, шерсть штрихами, глаза и нос
точками.

8. Рефлексия.
–Чем
мы сегодня занимались?
-О
каком домашнем животном мы говорили?
-Что
вам понравилось больше всего?

title: Конспект занятия "Домашнее животное. Кошка"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по английскому
языку:                                                        «Welcome, spring!»

Цели
мероприятия:
Образовательная:
формирование навыков аудирования и монологической речи, расширение лексического
запаса учащихся.
Развивающая:
развитие внимания, памяти.
Воспитательная:
повышение интереса учащихся к изучению английского языка; воспитание любви к
природе, к классической музыке.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, картины (а также рисунки учащихся) на тему «Весна».

Ход мероприятия.

I. Организационный момент.
T.: Good day, my dear friends! We are very
glad to see you at our Party! We also   say «Welcome!» to all our guests .We
are glad to see you  too ! Звучит музыка Сергея Рахманинова «Весенние воды», а в
это время на экране демонстрируются слайды с изображением весенних пейзажей.

II.
Основная часть
1) T.: With this wonderful music by S.
Rakhmaninov and beautiful landscapes of famous painters we’ll begin our festival!
   «Spring is coming»
Spring is coming, spring is coming
 Birdies build your nest;
 Weave together straw and feather,
 Doing each your best.

 Spring is coming, spring is coming,
 Flowers are coming, too;
 Pansies, lilies, daffodils
 Now are coming through.

 Spring is coming, spring is coming,
 All around is fair;
 Shimmer, quiver on the river,
 Joy is everywhere

T.: It is spring now. But what can you say
about this season? Why do people like spring?
Учащиеся
выходят на сцену и рассказывают:
P1.: This is the season
 When snowdrops bloom,
 When nobody likes
 To stay in the room.

 P2.: This is the season
 When birds make their nest,
 This is the season
 We all like best.

Р3.:Winter
brings us snowflakes,
Spring – green buds and shoots.
Summer
brings us berries,
Autumn – golden fruits.

2) Т. Да, сегодня
мы будем говорить о временах года, а если конкретнее, то об одном из времен
года. А
о каком я предлагаю вам угадать.
Look, please, at the screen and answer my
questions! What is the season?
What can you tell us about this wonderful
season? What do you know about it?
Is spring a good season?
When does spring begin?
When does spring end?
Can we see flowers?
Do birds sing their songs?
Do farmers work in the fields?
Do you like spring?

3) Т. You are right! Весна- это
прекрасное время года, что начинается она в марте и заканчивается в мае, птицы
поют свои весенние песни. Но весна - это не только прекрасное время, но и
чудесное. А как вы думаете, почему?
Весна
– это время, когда просыпается природа от зимнего сна, оживает все вокруг.
Многие композиторы, художники, поэты посвятили весне свои произведения. Сейчас
я предлагаю вам послушать, как известный композитор Фридерик Шопен передал свое
отношение к весне в своем произведении «Весенний вальс» и посмотреть, как
многие художники изображали это чудесное время года.   А во время
прослушивания, я хотела бы, чтобы вы на листках, которые лежат перед вами,
написали словами те чувства и эмоции, которые возникнут у вас во время просмотра
и прослушивания произведений.

4)
Т.:Мы уже сказали, что весной просыпается природа,  появляются первые весенние
цветы, которые пестрят различными красками.
А
какие весенние цветы вы знаете?
Давайте
вспомним, как эти цветы называются по-английски. Соотнесите картинку с
названием цветка. Пока одни ребята выполняют задание, мы с остальными отгадаем
загадки.

I am
first to appear. I come out when the snow is on the ground. I have a white or
blue dress. ( A snowdrop)
Do you understand?
***
I come
next to snowdrop. I don't like snow. I like warm days. My dress is violet. (A
violet)
***
I have small white bells. (A Lily of the
Valley)
***
I come next to Lily of the Valley. I am yellow like the sun. (A daffodil)

5)T.: А сейчас,
давайте представим ваши цветы и расскажем о них. What flowers have
you made and what can you tell us about them?

6) T.: Spring is here. And what do you
know about spring months? What are they?
На сцену выходят учащиеся и рассказывают:
P.1: March wind goes out to play,
He will have such fun today!
When the boys and girls come out,
He blows their caps and hats about.

P.2:          APRIL by Ivy Russel
Winter is over,
Without any doubt
Down the meadow
The blackthorn is out!

Swallows fly back
From their winter in Spain,
Little brown martins
Are with us again.

Far off in the distance
I’m sure I hear, too,
The herald   of spring
With his first faint “Cuckoo!”

P.3: In the merry month of May
 All the little birds are gay.
 They all hop and sing and say,
 «Winter days are far away,
 Welcome, welcome, merry May».

 In the merry month of May
 All the violets are gay.
 They all dance and sing and say,
 «Winter days are far away,
 Welcome, welcome, merry May».

 In the merry month of May
 All the children are so gay.
 They all play and sing and say,
 «Winter days are far away,
 Welcome, welcome, merry May».

7) T.: At last, my dear friends,
something for you to think about:
Riddles (Something for you to think about).

1.What can fly but has no wings?  (time)
2.I am asked to come,
   I am waited for;
   But I make them hide
  When I come.  (Rain)
3. What goes up when the rain comes down? (Umbrella)
4 The little old woman with twelve
children: some short, some long, some hot. What is it? (A year)
5. What is it that can catch me in the
garden and make me wet, but cannot reach me when I am at home. (Rain)
6. What is without hands and without feet,
without head or body, but can open a door? (Wind)
7. Which month of the year is the
shortest? (May-only three letters)

III. Заключительная часть. Подведение итогов.
Т.:
Весна – это прекрасное время года. Children, let’s recite the poems
Р1.Spring
is coming,
Spring is coming,
Flowers are coming too.
Snowdrops, lilies, daffodils
Now are coming too.

Р2. It's
lovely, lovely spring
And birds begin to sing.
The sun is very high
It's smiling in the sky.
It's lovely, lovely spring
And all the children sing.
They sing a merry son
They sing: "Ding-dong."

Рефлексия.
 И
в конце нашего занятия я предлагаю вам оценить ваш труд и работу при помощи смайликов,
которые лежат перед вами.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку «Welcome, spring!».docx

alt: Welcome, welcome, merry May».

intro: Внеклассное мероприятие на тему: "Весна", подходящее для проведения в 5-6 классах общеобразовательных учреждений.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АНТРАЦИТОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 9»

Аннотации к рабочим программам учебных дисциплин

10 класс

2020-2021 учебный год
Введение

В школе созданы рабочие программы по каждой дисциплине
учебного плана.
Рабочая программа – это учебная программа,
разработанная учителями на основе: Примерной программы для конкретного
образовательного учреждения и определенного класса, имеющая изменения и
дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов,
использовании организационных форм обучения и т.п.
Это нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения, характеризующий систему организации
образовательной деятельности.
Функции рабочей программы:
-      фиксирует содержание образования на уровне
учебного предмета;
-      направляет деятельность учителя и учащихся, а
также служит средством контроля за их работой.
Рабочая программа учебного предмета описывает:
-      четко обозначенные цели-результаты преподавания
предмета;
-      отбор изучаемого материала, структурированный
под процесс решения различных задач и проблем;
-      ожидаемую учебную деятельность со стороны
школьников и особые виды деятельности для приобретения опыта решения задач в
условиях реальных ситуаций;
-      применяемые средства обучения;
-      специальные требования к оценке уровней
конкретных компетентностей и вопросы-задания для диагностики, оценки.

Нормативная база

- Закон Луганской Народной Республики от 30.09.2016 №
128-П «Об образовании» (с изменениями);
- приказ   Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 21.05.2018 № 495-од «Об утверждении государственных
образовательных стандартов Луганской Народной Республики»; зарегистрированного
в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за №200/1844
- приказ  Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 04.08.2020 № 713-од «Об утверждении Методических
рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2020-2021 учебном году в
образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики»;
- приказ  Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 10.06.2020 № 595-од «Об использовании в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики учебной литературы;
- государственный образовательный стандарт;
- Примерные программы среднего общего образования;
- Учебный план ГОУ ЛНР «АСШ № 9» на 2020-2021 учебный
год.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

Цель изучения предмета
Изучение русского языка на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота;
-  формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии;
 - освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
 - овладение умениями опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
 - применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности. Достижение указанных целей осуществляется в
процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Требования к результатам освоения предмета
В результате изучения русского языка на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
 - основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
 - орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные
и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение;
 - использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
- создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
 - применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
       Указанные цели реализуются на основе личностно
ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в
процессе   развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования
лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 34 часа (1 час в неделю).

Аннотация к рабочей программе по литературе

Литература как искусство словесного образа – особый
способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость,
предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных
предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей –  необходимое
условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально
развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе
и к окружающему миру.
Цель изучения предмета
Изучение литературы на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию
и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду
других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в
единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
 - совершенствование умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет. Изучение
литературы реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического
кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы
произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и
национально-обусловленное своеобразие художественных решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся на
русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком,
его изобразительно-выразительными средствами.
Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Используемые педагогические технологии
- проблемное обучение (характерно выполнение следующих действий учащимися: выявление
проблемы, формулирование ее, поиск решения, решение);
- информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, электронные плакаты,
мультимедийные презентации);
- «Вслед за автором» (внимание учащихся привлекается к
опорным эпизодам, авторским ремарками отступлениям. Каждый эпизод
рассматривается как этап в развитии авторского замысла и главной идеи
произведения. В центре опорных эпизодов стоят характеры литературных героев,
которые раскрываются по ходу развития сюжета)
Используются следующие методы:
словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые,
дедуктивные.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 102 часа (3 часа в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по биологии

Основные цели изучения биологии в школе:
- формирование научного мировоззрения на основе знаний
о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
- овладение знаниями о строении, жизнедеятельности,
многообразии и средообразующей роли живых организмов;
- овладение методами познания живой природы и умениями
использовать их в практической деятельности;
- воспитание ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей
среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
- овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и
правила здорового образа жизни, оценивать последствия
- своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному организму.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 34 часа (1 час в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по географии

Целями изучения курса географии являются:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к
другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
- освоение системы географических знаний о целостном,
многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный
и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических
процессов и явлений;
- использование в практической деятельности и
повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а
также географической информации.
- нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов
международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в ЛНР и России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов
и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и
отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Задачи предмета
- сформировать географический образ мира его
многообразия и целостности;

 - сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного
мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и
региональном уровнях;
 - развивать у обучающихся способности рассматривать
события и явления и важнейшие географические особенности проблем мира, его
регионов и крупнейших стран;
 - формировать понимание географических взаимосвязей
общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства,
и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов
глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий;
 - формировать географическую культуру и
географическое мышление у учащихся.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 34 часа (1 час в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по алгебре и начала
математического анализа

Изучение алгебры и начала анализа направлено на
достижение следующих целей:
- овладение устным и письменным математическим языком,
математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных
дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на
современном уровне;
- развитие логического мышления, алгоритмической
культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и
интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения
образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее
приложений в будущей профессиональной деятельности;
- формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
-  воспитание средствами математики культуры личности,
знакомство с историей развития математики для общественного прогресса.
Приоритетами для школьного курса алгебры и начала анализа
на этапе основного общего образования являются:
Познавательная
деятельность:
-
формирование умений различать методы решения, следствия, доказательства,
законы;
-  овладение адекватными способами решения задач;
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью,
развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение;
- использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность: возможные результаты своих действий:
-  организация учебной деятельности: постановка цели,
планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.

Аннотация к рабочей программе по геометрии

Изучение геометрии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 - систематическое изучение свойств геометрических тел
в пространстве, развитие пространственных представлений учащихся, освоение
способов вычисления практически важных геометрических величин и дальнейшее
развитие логического мышления учащихся.
 Создание условий для:
- освоения на разном уровне сложности знаниями о
свойствах геометрических фигур; формировании пространственных представлений;
-формирования представлений о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях
и методах математики; формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать математические факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- овладения на разном уровне сложности математическими
умениями решать задачи различной сложности, знаниями необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественно-научных дисциплин на
базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
- развития логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в
будущей профессиональной деятельности;
- воспитания средствами математики культуры личности,
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания
значимости математики для общественного прогресса, убежденности в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
- применение полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни по изученным темам.

Аннотация к рабочей программе по английскому языку

В процессе обучения иностранным языкам решаются не
только задачи практического владения языком, но и воспитательные и
общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим
владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать
одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не
только на иностранном, нои на родном языке, делает мыслительные процессы более
гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к
различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не
секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая
иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание,
трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы,
формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным
языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в
образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного
речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного,
межкультурного и прагматического характера.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих, а именно:
-      речевая компетенция
-      языковая компетенция
-      социокультурная/межкультурная компетенция;
-      компенсаторная компетенция
-      учебно-познавательная компетенция
• развитие личности учащихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка:
-      формирование у учащихся потребности изучения
иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-      формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
-      развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами иностранного языка;
 Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 102 часа (3 часа в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по истории

История является одним из ведущих гуманитарных
предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение
для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и
действовать в современном обществе на основе исторического опыта.
 Целями изучения курса истории являются:
-      формирование у молодого поколения исторических
ориентиров самоидентификации в современном мире;
-      выработка в доступной для учащихся форме на
основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания
истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при
особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;
-      воспитание учащихся в духе уважения к истории
своего Отечества; в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и
уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме,
милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой
вклад в решение глобальных проблем современности;
- развитие способностей учащихся на основе
исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов
научной объективности и историзма;
-      формирование у учащихся общественной системы
ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного
развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и
уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и
через общество;
-      выработка современного понимания истории в
контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
-      развитие навыков исторического анализа и
синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Аннотация к рабочей программе по обществознанию

Цели изучения курса
Изучение обществознания направлено на достижение
следующих целей:
-      воспитание гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закреплѐнным в Конституции Луганской Народной Республики;
-      освоение на уровне функциональной грамотности
системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и зашиты прав человека и гражданина;
-      формирование опыта применения полученных знаний
для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится: 68 часов (2 часа в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по информатике и ИКТ

Школьная программа выполняет две основные
функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов,
Изучение информатики вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования,
способствуя:
•      формированию      целостного
мировоззрения,      соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики за счет развития представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов в современном мире;
•      совершенствованию общеучебных и общекультурных
навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и
получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики;
развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
•      воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и
созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Место курса в учебном плане. На изучение предмета отводится 34 часа (1 час в
неделю).

Аннотация к рабочей программе по физике

Цели изучения физики следующие:
-      усвоение учащимися смысла основных понятий и
законов физики, взаимосвязи между ними;
-      формирование системы научных знаний о природе,
ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине
мира;
-      систематизация знаний о многообразии объектов и
явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания
возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии
цивилизации;
-      формирование убежденности в познаваемости
окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
-      организация экологического мышления и
ценностного отношения к природе;
-      развитие познавательных интересов и творческих
способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических
знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих
задач:
-      знакомство учащихся с методом научного познания
и методами исследования объектов и явлений природы;
-      приобретение учащимися знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах,
характеризующих эти явления;
-      формирование у учащихся умений наблюдать
природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные
исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в
практической жизни;
-      овладение учащимися такими общенаучными
понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема,
гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
-      понимание учащимися отличий научных данных от
непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека.
Форма выполнения лабораторных работ выбирается с учетом особенностей процесса обучения и
контингента обучающихся. Проводить работы можно фронтально, демонстрационно, в
виде решения проблемной задачи, в форме группового исследования отдельных
зависимостей изучаемого явления, в форме уроков-опытов или домашних обязательных
исследований. Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до
45 минут.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Место курса в учебном плане. В учебном
плане на изучение физики отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Аннотация к рабочей программе по физической культуре

Цель
школьного образования по физической культуре –  формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуры
строится так, чтобы были решены следующие задачи:
•      укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
•      формирование культуры движений, обогащение
двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
•      освоение знаний о физической культуре и спорте,
их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
•      обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
•      воспитание положительных качеств личности, норм
коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников в
области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании
направлена на:
•      реализацию принципа вариативности, который
лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса
(спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными
климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские,
малокомплектные и сельские школы);
•      реализацию принципа достаточности и
сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции
основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей
формирования познавательной и предметной активности учащихся;
•      соблюдение дидактических правил от известного к
неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
•      расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя
во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу
формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
•      усиление оздоровительного эффекта, достигаемого
в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
В рабочих планах-графиках распределения учебного
материала предусмотрены теоретические вопросы по углублению знаний учащихся о
личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие
коллективных, трудовых, волевых и нравственных качеств, на получение
представления о физической культуре личности, ее взаимосвязи с основами
здорового образа жизни и овладением знаний о методике самостоятельных занятий.
Во время изучения конкретных разделов программы предложены теоретические
сведения об основных видах спорта, безопасности и оказания первой помощи при
травмах.
В планировании подробно описываются предлагаемые
упражнения для решения одной из главнейших задач уроков – развитие двигательных
качеств учащихся: координационных (ориентирование в пространстве, быстрота
перестроения двигательных действий и точности двигательных реакций,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и
кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости,
ловкости) способностей, а также сочетание этих способностей.
Место курса в учебном плане. В учебном плане на изучение физической культуры 68
часов (2 часа в неделю).

Аннотация к рабочей программе по химии
Цель программы обучения:
сформировать у выпускников средней школы представление
о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий,
универсальность и применимость их как для неорганической, так и для
органической химии.
Задачи программы обучения:
- освоение системы знаний о фундаментальных законах,
теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;
- овладение умениями: характеризовать вещества,
материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты;
-  проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее
достоверность;
-  ориентироваться и принимать решения в проблемных
ситуациях;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в
технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей,
теорий и концепций современной химии;
- воспитание убежденности в том, что химия – мощный
инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за
применение полученных знаний и умений;
- применение полученных знаний и умений для безопасной
работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических
задач в повседневной жизни; предупреждение явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного
выбора профессии, связанной с химией.

file_name: АННОТАЦИЯ 10 кл..docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой,…

alt: Место курса в учебном плане.

alt: Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; - приобретение учащимися знаний о…

alt: Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на: • реализацию принципа вариативности, который лежит в…

title: Аннотация к учебным программам для 10 класса


extracted_text:
Технология. 5 класс. Описание практических заданий
    Система оценивания выполнения заданий

1

Надпиши над продуктами растительного
происхождения букву «Р», а над продуктами животного происхождения букву
«Ж».
1. Бутерброд с ветчиной и огурцом.
2. Бутерброд с маслом и джемом.
3. Бутерброд с печеночным паштетом, яйцом и
помидором.
4. Бутерброд с колбасой, сыром и салатом.
5. Бутерброд с вареньем.

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иныеформулировки ответа,неискажающиеегосмысла)

Баллы

В правильном ответе должно
  быть указано над продуктами буквы «Р» и «Ж»

  ж                р
1. Бутерброд с ветчиной и огурцом.

  ж             р
  2. Бутерброд с маслом и джемом.

     ж
  ж           р
  3. Бутерброд с печеночным паштетом, яйцом и помидором.

  ж
  ж            р
  4. Бутерброд с колбасой, сыром и салатом.

  р
  5. Бутерброд с вареньем.

1

Ответ неправильный

0

1

Максимальный балл

1

2

                Назови
столовые приборы и белье.
Ответ:________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа,неискажающие его смысла)

Баллы

В правильном ответе должно
  быть указаны не менее 6 предметов

          2
1

   Указаны не менее 3 предметов

1

Ответ неправильный

0

1

Максимальный балл

2

3

Выбери из предложенных продуктов те, которые
необходимы для приготовления холодного блюда из нескольких видов овощей,
измельченных и заправленных сметаной, майонезом или растительным маслом. (вспоминают
определение «салат», виды растительного масла, виды нарезки овощей, варианты
заправки салатов, последовательность приготовления салата)
Огурцы, пекинская капуста, перец болгарский, лук
зеленый, соль, растительное масло, сметана, помидоры, яблоко, слива, батон,
пшено, варенье.
                        Технологию приготовления этого
блюда занеси в таблицу

1.

2.

5.

6.

Какое блюдо у тебя
  получилось? ____________________

Содержаниеверного
    ответаи указания по оцениванию
(допускаются
    иныеформулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

В
    правильном ответе должны быть след ующи е элементы:
1) Выбраны не менее 4х ингредиентов
2) Указана
    технология приготовления
3)  Написано название блюда

       3
1

  1) Выбраны не менее 4х ингредиентов
  2) Указана
    технология приготовления

2

1) Выбраны не менее 4х
    ингредиентов

      1

    Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

4

Посоветуй другу при выборе материала для
  изготовления шкатулки и обоснуй свой выбор

Ответ:__________________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иныеформулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должен быть развернутый ответ
1) Выбран материал
2) Обоснован
  выбор (физические и механические свойства материала)

       2
1

  1) Выбран материал

1

   Ответ нет

0

Максимальный балл

2

5

Перечислите инструменты для ручной обработки
древесины
Ответ:__________________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иныеформулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

В
  правильном ответе должен быть развернутый ответ
1) Перечислены не менее 6 инструментов (рубанок, молоток,
  напильник, киянка, ножовка, сверла, стамеска, шило)

       2
1

  1) Перечислено не менее 3 инструментов

1

1)
  Перечислено менее 3  инструментов

0

Максимальный балл

2

В
предмете «Технология» изучаются:
А)
технологии производства автомобилей;

6

Б) технологии создания медицинских
инструментов;
В)
технологии преобразования материалов, энергии, информации;
Г)
технологии создания самолётов и космических аппаратов.
Ответ:__________________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию

Баллы

  1) Выбран верный ответ (Ответ В)

1

1)
  Выбран неверный ответ

0

Максимальный балл

1

7

                 Укажите цифрами правильную последовательность
технологических операций при

изготовлении фартука

А.
  Обработать бретели, нагрудник, накладные карманы, срезы фартука

Б. Сметать
  нагрудник и нижнюю часть фартука

В.
  Подготовить ткань к раскрою

Г. Стачать
  детали фартука

Д.
  Выполнить влажно-тепловую обработку

Е.
  Разложить выкройку фартука на ткани

Ж.
  Раскроить ткань

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иныеформулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

1)      Последовательность
  определена верно
(1 – В; 2 – Е; 3 – Ж; 4 – А; 5 – Б; 6 – Г; 7 – Д)

       2
1

  1) В указанной последовательности 1-2 ошибки

1

1)
  В ответе более 2х ошибок

0

Максимальный балл

2

8

                  Назови правила безопасного труда, которые необходимо
соблюдать при  выполнении работ в  кабинете Технологии
Ответ:__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

1)      Перечислено
  более 6 правил
соблюдать
  правила т/б;
входить в
  класс за 5 мин. до звонка;
            после
  звонка входить только с разрешения учителя;
работать
  только за своим столом;
            начинать
  и заканчивать работу по требованию  учителя;
            не
  отвлекаться самому и не отвлекать от работы одноклассников;
инструменты
  использовать только по назначению;
хранить
  инструменты в предназначенном для них месте;
по окончанию
  работы убирать рабочее место.

       2

  1) Перечислено более 3 правил

1

1)
  Перечислено менее 2 правил

0

Максимальный балл

2

9

                       В
доме 6 этажей одинаковой высоты (рис.1).
                   Во сколько раз лестница на
шестой этаж длиннее, чем лестница на третий этаж?

рис.1

Ответ: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

1)      Ответ
  верный и написано решение (Лестница между первым
  этажом и третьим состоит из двух пролетов, между первым и шестым – из пяти
  пролетов.
Ответ в
  2,5раза)

       2
1

  1) Ответ верный

1

1)
  Ответа неверный

0

Максимальный балл

2

10

               Установите, к какому этапу работы над
творческим проектом относятся перечисленные     виды деятельности.

Этап

Деятельность

А

Поисковый

1

Разработка конструкции
Подбор материалов и инструментов
Организация рабочего места
Изготовление изделия
Подсчёт затрат на изготовление изделия

Б

Технологический

2

Контроль качества изделия
Испытания изделия
Анализ изделия
Защита
  проекта

В

Заключительный

3

Выбор темы
Обоснование потребности
Формулировка требований
Разработка вариантов изделия
Выбор
  лучшего варианта изделия

Ответ: А-______,
Б-___________, В-_________.

Содержаниеверного
  ответаи указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, неискажающие его смысла)

Баллы

1)      Верно
  определены все этапы
(А-3, Б-1, В-2)

       2
1

1)      Верно
  определены 2 этапа

1

1)
  Ответа неверный

0

Максимальный балл

2

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6

ВПриложениирассмотритецветныеизображенияпродукта,которыйежедневноприсутствуетна столемногих людей.
Укажитенеменеетрёхосновныхингредиентов, изкоторых изготавливается этотпродукт.Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажитенеменеетрёхтехнологическихопераций/действийпоизготовлениюэтогопродукта.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________Карвинг–искусствохудожественнойнарезкиовощей,ягодифруктов.Композиции,вырезанные
специальнымиприспособлениямиизовощей,ягодифруктов,используютдляукрашенияблюд.ВПриложениирассмотритецветноеизображениевырезанногоспециалистомпокарвингуцветка.
Предположите,изкакого(-ой)изприведённыхнижеовощей,ягодможновырезатьподобный цветок.Объяснитесвойвыбор.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8

НИКО. Технология.5класс.Описаниепрактическихзаданий

6

Текстильныематериалыиспользуются для изготовленияразличнойодежды.
Сравнитематериалы,используемыедляизготовлениякостюмапожарногоиспортивногокостюма.Укажите
хотябыодноразличие.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9

________________________________________________________________________________Иванпришил
оторвавшуюсяпуговицунакуртку.

МамаИванасказала,чтопуговицапришитанеправильноиеёнадоотпоротьи
перешить. Объясните, какуюошибкуИван
допустил,пришиваяпуговицу.
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

10

ВПриложениивнимательнорассмотритецветныеизображениямоделей,выполненныхиз деталейконструктораЛЕГО.

Модель1Модель
2Модель3Модель4
1)Определите,какойизмоделейсоответствуетданныйнабордеталей.Укажитеномерэтой модели.

Ответ:модель№
2)ПередВамидеталиконструктора.

12345

67891011
Укажитеномерадеталей,которыенеобходимыдля
сборкимодели4.
Ответ:__________________________________________________________________________Опишитепоследовательностьсборкимодели4так,чтобыпоописаниюможнобыло
повторить сборкумодели.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

11

Укажитеоднулюбуюпрофессию всфересельскогохозяйстваирасскажитеоней.
Названиепрофессии:_____________________________________________________________
Вчёмсостоитдеятельностьпредставителей
этойпрофессии?
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________Какимизнаниями
должнывладетьпредставителиэтойпрофессии?
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Какимипрофессиональнымикачествамидолжны
обладатьпредставителиэтойпрофессии?
Ответ:__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________Почемуработалюдейданнойпрофессии
важнадляобщества?
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценивание диагностических заданий по Технологии 5 класс.docx

alt: Содер ж ани е в е рн о г о от в е таи ук а зания п о оценив а нию ( д оп…

alt: ВПриложени и ра с смот р и те цветныеизоб раже н и я п р о д у кта,кот о рый еж е дневн о…

alt: НИ К О. Т е х нологи я . 5к ла с с

alt: ВПриложени и вни м а т ельн о ра с с м о т рите цв ет н ые изо б р а ж е…

alt: Укажи т е о дну л юб у юпрофе сс и ю в с фере сельского хозяй ства ира сс к ажит е оней

title: Оценивание диагностических заданий по Технологии 5 класс (часть 2)


Социальный проект "Этот милый Мурлыка" Приложение


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Направление:
Роль
интерактивных, коммуникативных, современных информационных технологий в
профессиональной деятельности будущих рабочих и специалистов

Тема:
Роль интерактивных современных информационных технологий в
профессиональной деятельности оператора АЗС

Выполнил
Тарашов Родион
Павлович
студент I курса,
группы ТАВ-83/84
профессия/специальность
«Автомеханик»

Руководители
Косик Ангелина
Геннадьевна
мастер
производственного обучения
второй
квалификационной категории
Шуцкая Любовь
Сергеевна
преподаватель
спецдисциплин
высшей
квалификационной категории

Барнаул 2018

Содержание

Введение

3

Назначение и работа системы
  «ТОПАЗ-АЗС»

5

Перспективы применения системы «ТОПАЗ-АЗС»

10

Заключение

11

Литература

12

Введение
Автомобилизация нашей страны сегодня идет
небывалыми темпами: пробки на московских дорогах стали притчей во языцех, а
слова классика насчет двух бед России вспоминаются все чаще и в основном в
связи с дорогами и их качеством. А между тем ожидаемый и быстрорастущий спрос
на корм (горюче-смазочные материалы, ГСМ) для "железных коней" в
короткое время сформировал у нас новый для нашей страны сегмент рынка -
автозаправочные станции (АЗС). Новый не только в смысле экономических реалий
(вся наша рыночная экономика новая), но и в отношении торговых форматов:
сегодняшняя АЗС - это не просто пункт продажи бензина, она постепенно берет на
себя функции торгового центра, станции техобслуживания и предлагает ряд других
сервисов. Разумеется, для обеспечения работы такого весьма специфического
предприятия розничной торговли необходимы и соответствующие информационные
технологии. [4]?
 Какими были автозаправки еще
сравнительно недавно, 15-20 лет назад, многие из нас хорошо помнят: весьма
относительной чистоты строения с не очень прибранной территорией, большими
очередями автомобилей и ненавязчивым сервисом, объем которого определялся
настроением персонала. Кассовый аппарат, ворох бумажных талонов с синими
печатями и сильный запах бензина. По мере становления отрасли, возникновения
вертикально интегрированных нефтяных компаний (ВИНК) и формирования
отечественных нефтебрендов ситуация в этой сфере стала быстро меняться.
Качественное обслуживание покупателей на АЗС – немаловажный
фактор дополнительного привлечения покупателей и увеличения реализации
нефтепродуктов, сопутствующих товаров. Как правило, водитель старается
заправлять свой автомобиль там, где привлекательный внешний вид заправочной
станции, где чистые заправочные площадки, ТРК, где в торговом зале большой
ассортимент сопутствующих товаров, где его приветливо встречают операторы, дают
правдивую информацию о качестве заправляемого топлива, продаваемых моторных
маслах и автокосметике, где предлагают дополнительные сервисные услуги. Работа персонала по обслуживанию
каждой АЗС – это и показатель работы компании - оператора рынка
нефтепродуктов в целом.
В работе оператора АЗС основными являются контроль
бесперебойной работы заправочной станции, ответственность за ее безопасность,
руководство приемом нефтепродуктов, а, также, использование современных
информационных технологий в качестве инструмента оптимизации процессов
управления[2,3].
Ярким
примером использования в работе современных информационных технологий является
применение на заправочных станциях автоматизированной системы управления автозаправочным
комплексом «ТОПАЗ-АЗС»
Задачи,
поставленные для достижения цели следующие:
·    изучить применение системы «ТОПАЗ-АЗС»;

·    проанализировать функционал оператора
АЗС при работе с системой «ТОПАЗ-АЗС».
Практическое
значение работы:
·
изучение и оценка
значимости системы «ТОПАЗ-АЗС»;
·
систематизация
подхода к функциональным действиям оператора АЗС при работе с системой «ТОПАЗ-АЗС».

Назначение и работа
системы «ТОПАЗ-АЗС»

Функции и возможности системы «ТОПАЗ-АЗС»

Автоматизированная
система  управления  автозаправочным комплексом  «ТОПАЗ-АЗС» (далее  «ТОПАЗ-АЗС»)
предназначена  для управления топливораздаточным оборудованием, учета движения
ГСМ, реализации сопутствующих товаров, предоставления услуг, получения
отчетности [1].
Комплексная система управления топливораздаточным оборудованием «ТОПАЗ-АЗС»
позволяют оператору во время работы контролировать процесс отпуска топлива,
состояние колонок, топливных емкостей.
Средства ведения отчетности дают возможность пользователю получать
отчеты за смену и за конкретный период времени.
Средства учета отпуска и хранения позволяют оператору АЗС осуществлять
отпуск сопутствующего товара и вести отчетность о его движении.
Разграничение доступа пользователей системы на операторов и
администраторов повышает защищенность программы и предотвращает несанкционированный
доступ к важным элементам системы.
Возможности
системы  позволяют  контролировать  движение горюче-смазочных  материалов  и
сжиженных  углеводородов, реализуемых  на  автозаправочном  комплексе,  вести
оперативную отчетность.
Система
обеспечивает управление подключенными к компьютеру контроллерами  ТРК,
фискальными  регистраторами,  устройствами идентификации  клиентов  и
товаров,  платежными  терминалами, системами  контроля  состояния  емкостей
(далее  уровнемерами)  и дисплеями покупателя.

Функции оператора в системе
«ТОПАЗ-АЗС»
 В
«ТОПАЗ-АЗС» оператор  может выполнять  следующие основные функции:
- отпуск нефтепродуктов
по  наличному  и  безналичному  расчету;

-
приемка  топлива;

- контроль
состояния топливных емкостей;

-
внесение/выплата  денежных  средств  в/из  кассы;

- печать
произвольного чека;

- розничная
продажа сопутствующих товаров;

-  оптовая  продажа  и
приемка  товаров  на  склады,  а  также перемещение  товаров  между  складами
с  формированием  накладных соответствующего  типа;

- внесение и
списание средств со  счета контрагента;

-
формирование промежуточной и итоговой отчетности.

Кроме
перечисленных функций  оператор  может  иметь  доступ  к части или ко всем
настройкам системы. Администратор может запретить доступ оператора к части или
ко всем перечисленным функциям.

Окончательный  перечень  функций  оператора  определяется политикой
предприятия  и  реализуется  через  настройку  прав пользователей.

Перспективы применения системы «ТОПАЗ-АЗС»
Автоматизированная система управления топливораздаточным
оборудованием «Топаз-АЗС» позволяет вести учет движения ГСМ, предоставлять
услуги, реализовывать товары и получать отчетность. АСУ «Топаз-АЗС» автоматизирует
работу оператора, а также способствует упрощению администрирования
автозаправочной станции.
Данная система работает с широким спектром ведущего и
вспомогательного оборудования (фискальные регистраторы, считыватели магнитных
карт, платежные терминалы, уравномеры, считывали радио-карт в том числе MIFARE,
штрих-кодов). АСУ «Топаз-АЗС» обеспечивает также комплексную автоматизацию.
«Топаз-АЗС» дает возможность осуществлять продажу товаров,
вести учет дополнительных услуг, позволяет вести как наличный, так и
безналичный расчет, что способствует увеличению числа покупателей среди
юридических и физических лиц. Таким образом, возможно создать сеть
автозаправочных комплексов (АЗК) и управлять ими централизованно.
АСУ «Топаз-АЗС» - это своевременная поддержка и широкая сесть
сервисных центров, а коллектив разработчиков всегда готов к сотрудничеству с
заказчиками.
АСУ «Топаз –
АЗС» рассчитана на выполнение посредством управления операционными
системами Windows (Windows 2000, SP4/XP, SP3/Vista/, Windows7 32-bit и Windows7
64-bit всех редакций). Она представляет собой обычное приложение Windows,
поддерживающее стандарты интерфейса данной операционной системы. Процесс
управления программой происходит при помощи клавиатуры и компьютерной мыши.
Графический интерфейс пользователя ОС Windows, его простота и устанавливаемые
цветовые настройки дают возможность наиболее эффективно использовать рабочее
пространство монитора. При условии круглосуточной работы оператора данный факт
способен снизить физическую и психологическую нагрузку.
Заключение
В работе оператора АЗС основными являются
контроль бесперебойной работы заправочной станции, ответственность за ее
безопасность, руководство приемом нефтепродуктов, а, также, использование
современных информационных технологий в качестве инструмента оптимизации
процессов управления.
В свете
этого было проведено исследование, в ходе которого изучены интерактивные
современные информационные технологии в профессиональной деятельности будущего
оператора АЗС, а именно автоматизированная система управления автозаправочным
комплексом «ТОПАЗ-АЗС».
Цель
работы - изучение интерактивных современных информационных технологий в
профессиональной деятельности будущего оператора АЗС.
Задачи,
поставленные для достижения цели были решены:
·    изучено применение системы
«ТОПАЗ-АЗС»;
·    проанализирован функционал оператора
АЗС при работе с системой «ТОПАЗ-АЗС».
Практическое
значение работы:
·
изучение и оценка
значимости системы «ТОПАЗ-АЗС»;
·
систематизация
подхода к функциональным действиям водителя автомобиля при работе с системой
«ТОПАЗ-АЗС».

Литература
1. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ АЗК "ТОПАЗ-АЗС". Руководство оператора.
2. Горев, А.Э.
Информационные  технологии  в  профессиональной  деятельности:
учебник для СПО / А.Э. Горев. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 271 с.
3. http://fb.ru/article/72859/uu-operator-azs-opisanie-professii-trebovaniya-zarplata
4. https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=73575

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Тарашов Р.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание Введение 3

alt: Работа персонала по обслуживанию каждой

alt: Назначение и работа системы «ТОПАЗ-АЗС»

alt: Функции оператора в системе «ТОПАЗ-АЗС»

alt: - оптовая продажа и приемка товаров на склады, а также перемещение товаров между складами с формированием накладных соответствующего типа; - внесение и списание средств со…

alt: Заключение В работе оператора

alt: Литература 1. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Повторение курса алгебры 8 класса

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Повторение раздела «Неравенства»

Тип урока

Урок-повторение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.2.2.8
решать квадратные неравенства;
8.2.2.9
решать рациональные
  неравенства;
8.2.2.10
решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе
  – квадратное;
8.2.2.11
решать системы и совокупности двух
  квадратных неравенств.

Цели
  урока

·
  решать квадратные неравенства: методом интервалов, графическим
  методом;
·
  решать рациональные неравенства;
·
  решать системы из двух неравенств, одно из
  которых линейное, а второе – квадратное;
·
  решать системы двух квадратных неравенств;
·
  решать совокупности двух квадратных неравенств.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  решает квадратные неравенства методом интервалов;
·
  решает квадратные неравенства графическим методом;
·
  решает рациональные неравенства;
·
  решает системы из двух неравенств, одно из
  которых линейное, а второе – квадратное;
·
  решает системы двух квадратных неравенств;
·
  решает совокупности двух квадратных неравенств.

Языковые
  цели

Учащиеся могут комментировать
решение квадратных неравенств, их систем и совокупностей,
  могут объяснить различие между системой и совокупностью.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратное
  неравенство, решение квадратного неравенства, квадратичная функция, парабола,
  ветви параболы, нули функции, метод интервалов, система неравенств,
  совокупность неравенств, пересечение промежутков, объединение промежутков.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Квадратное неравенство можно
  решить с помощью метода …;
Решить систему неравенств – это
  значит найти…
Для того, чтобы решить систему
  неравенств необходимо…
Находим пересечение этих
  решений.
Решить совокупность неравенств
  – это значит найти…
Для того, чтобы решить
  совокупность неравенств необходимо…
Находим объединение этих
  решений.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Связь с астрономией
  реализуется через пояснения учителя о самой науке, название которой было
  получено в качестве ключевого слова при выполнении тестовых заданий.

Предварительные знания

Учащиеся ранее полностью
  изучили раздел «Неравенства», охватив все цели обучения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-12 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение.

Учащиеся совместно с учителем повторяют
  основные теоретические вопросы раздела, чередуя их с выполнением заданий:
·
  Какое неравенство называется квадратным?
·
  Что называется решением неравенства?
·
  Назовите алгоритм решения квадратных неравенств графическим
  методом.
·
  Объясните суть метода интервалов.
·
  С помощью какого метода решаются дробно-рациональные
  неравенства?
·
  Что означает решить систему неравенств?
·
  Что означает решить совокупность неравенств?

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайды 4-14

Середина урока
12-22 мин

22-39 мин

3.
  Самостоятельная работа.
Учащимся предлагается выполнить
  задания по вариантам. Учащиеся работают индивидуально. Учитель наблюдает за
  выполнением заданий, при необходимости задает некоторым учащимся вопросы,
  направляя их на верное решение, оказывает консультативную помощь. По
  завершению задания, учащиеся осуществляют взаимооценивание в парах по готовым
  правильным решениям, учитель оценивает работы учащихся по критериям и
  предоставляет им обратную связь.
Критерии оценивания:
Учащийся
ü  верно решает
  неравенство методом интервалов;
ü  правильно
  находит нули квадратичной функции;
ü  верно строит
  схематичный график квадратичной функции;
ü  верно записывает
  ответ квадратного неравенства;
ü  составляет
  систему/совокупность из неравенств;
ü  верно находит
  пересечение/объединение решений неравенств;
ü  верно записывает
  ответ системы;
ü  верно записывает
  ответ совокупности.

4.
  Тест за раздел «Неравенства».
Учащимся предлагаются тестовые задания
  для индивидуальной работы, которые помогут учащимся всесторонне повторить
  раздел.
Каждому варианту ответа тестовых заданий, соответствует определенная
  буква. Если верно выполнить все задания и выписать все соответствующие
  буквы, получится ключевое слово, а именно название науки.

Правильный ответ: АСТРОНОМИЯ.
Астрономия –
  наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, структуру, происхождение
  и развитие небесных тел и систем. Астрономия — одна из древнейших наук.
  Доисторические культуры и древнейшие цивилизации оставили после себя
  многочисленные астрономические артефакты, свидетельствующие о знании ими
  закономерностей движения небесных тел. Первые цивилизации вавилонян, греков,
  китайцев, индийцев, майя и инков уже проводили методические наблюдения
  ночного небосвода.

Приложение 1
Презентация
Слайд 15

Презентация
Слайды 16-18

Приложение 2

Презентация
Слайд 19

Конец урока
39-40 мин

5.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•      что
  узнал, чему научился?
•      что
  осталось непонятным;
•      над
  чем необходимо работать?
Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 20
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парах и группах с более способными учениками и смогут узнать больше.
  Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта,
  а также решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, взаимоценивание,
  оценивание учителем по критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением
  учеников при выполнении заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов деятельности
  позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для наибольшего
  достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Неравенства_Разработка урока №5.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Самостоятельная работа . Учащимся предлагается выполнить задания по вариантам


extracted_text:
Живое
слово учителя
Каждый учитель словесности, погружаясь в реальную школьную
жизнь, неизбежно сталкивается с репликами коллег и родителей в адрес наших
учеников: «ничего не читают», «говорить не умеют». И надо сказать, что такие
высказывания обоснованы.
С чем это связано?
Замечаю, что ученики 5 класса часто не могут сосредоточиться,
отвлекаются на посторонние темы, заняты какими-то проблемами  в классе,
допускают оскорбительные высказывания в адрес друг друга (мне, как правило,
достаются сложные классы).  Поскольку я принадлежу к поколению советских
учителей, невольно сравниваю ученика «века нынешнего» и «века минувшего». И это
объяснимо, хотя бы тем, что состав класса изменился, примерно две трети класса
дети, приехавшие не только из разных регионов страны, но и ближайшего
зарубежья. Поначалу создается впечатление, что меня не слышат.
Для того, чтобы урок был успешен, необходима дисциплина –
провожу большую разъяснительную работу, опираясь на Устав школы. Следующий шаг
– создание благоприятной психологической атмосферы в классе. Должны быть
установлены ровные, доброжелательные, доверительные отношения не только между
учителем и учениками, но и между учащимися.
Задача учителя не только вызвать эмоциональный отклик у
учащегося и направить осмысление произведения в нужное русло, но и дать слово
ребятам – пятиклассники очень активны и с радостью делятся своими открытиями.
Например, в произведении К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
ветеринар «лает», что говорит о том, что это грубый и черствый человек. Подчас
в одном слове скрыта целая характеристика человека. В процессе работы над
произведением вырабатывается умение проникать в глубину. У классиков всё имеет
значение, нет ничего «лишнего», всё имеет смысл, важно понять, какой: как
взаимодействует пейзаж с настроением, интерьер с характером героя. Таким
образом, через сопереживание, через оценку поступков действующих лиц
формируется система ценностей, нравственных понятий. Русская литература всегда
четко разграничивает добро и зло, что является определяющим фактором в
формировании мировоззрения учащихся.
Анализируя тридцатилетний опыт своей педагогической
деятельности, глядя на то, с какой радостью идут ко мне на урок, говоря:
«Литература – это праздник души», думаю, что живое общение с учителем и
стремление к нравственным идеалам остаются неизменными.
Опубликовано:
05.06.2024

file_name: Живое слово учителя.docx

alt: Живое слово учителя Каждый учитель словесности, погружаясь в реальную школьную жизнь, неизбежно сталкивается с репликами коллег и родителей в адрес наших учеников: «ничего не читают»,…

title: Статья:Живое слово учителя.


extracted_text:
Тема: «Урок мира»
  2 «А»класс  2020-2021 гг
Кл.руководитель: Сеферова
Зубайдат Агамирзаевна
Цель: создать условия для
адаптации к школьной жизни после пандемии коронавируса и  летних каникул;
поддержания дружеской атмосферы.
Задачи:
1) Поддержать у детей
праздничное настроение от встречи со школой;
 2) создать настрой на
учебную деятельность;
 3) способствовать
сплочению учителя и детского коллектива.

Ход праздника:
1.
         Организационный момент
- Дорогие ребята, вот и
закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Вы уже
многому научились, многое узнали, и вот вы уже второклассники. Думаю, что за
лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе. Я
поздравляю вас с началом нового учебного года! На нашем первом уроке мы
отправимся в страну Знаний. На протяжении всего путешествия, то есть всего
учебного года, мы будем снова вместе. По пути в страну Знаний нам встретятся
некоторые препятствия, надеюсь, что все трудности мы преодолеем вместе. Будем
не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - что каждый из вас - это
добрый и надёжный друг. Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу.
(Улыбаемся) и поздороваемся ручками, локоточками, кулачками, спинками. И
покажем лайк.
На этой радостной нотке мы
начнём путешествие в страну Знаний.
В дорогу, девчонки! В
дорогу, мальчишки!
Учитель:
Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!

2. Основная часть.
Учитель:
- Первое сентября... В этот
день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и
учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем
Знаний. Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового учебного года, с Днём
знаний!
 Я вижу, как вы
повзрослели за лето, ваши глаза говорят о том, что вы ещё многое хотите узнать.
-А кто же нам помогал
успешно  учиться в первом классе? Конечно же,  это ваши самые близкие
люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат.
-  Люди, с которыми мы
вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную минуту - это
члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.
Как вы понимаете, что такое
– семья?
(Ответы детей)
Предполагаемые ответы:
Обратимся к словарю Ожегова.
Семья – группа живущих
вместе родственников (муж, жена, родители с детьми)
-Народная мудрость гласит:
   Семьей дорожить – счастливым быть.
- А как вы думаете, наш
класс можно назвать семьей?  (мнения детей).
-Вы верно считаете, что и
наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники, но мы видимся
каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и
огорчаемся из-за неудач. Не зря учителей называют классными мамами. Хочется,
чтобы наш класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.
-Оглянитесь, нас 23  человека.
И каждый из нас уникален. Но вместе мы - одна семья.

-Я хочу прочитать вам одну
легенду.  « Как появилась дружная семья».
   Давным – давно
жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали
они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу,
чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и
сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам
нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».
 Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы
 семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих
качеств:
- На доске таблички со
словами:
   Понимание
Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
-Прочтём названия этих
качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
1.    Учитель: Задание:
Давайте построим свой дом   на доске
Молодцы! Чтобы любая семья жила
счастливо в ней должны царить Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота
Помощь Дружба

Если каждый член семьи
будет следовать этим правилам, то в семье будут царить мир и согласие.
 А значит, все будут счастливы. И также в классе с такими качествами вы
приобретёте хорошие прочные знания, чтобы быть достойными гражданами своей
страны. И когда станете взрослыми, будете приносить своей Родине пользу:
добросовестно трудиться. А сейчас вы должны добросовестно учиться.
Учитель: А что же такое мир?
МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.
Учитель: Как вы думаете, почему у вас на эмблемах голубь?
Символом мира кто является?
Символ мира – голубь. ПОЧЕМУ ГОЛУБЬ — ПТИЦА МИРА?
Началось всё ещё с древних времён. Люди считали, что у голубя нет
желчного пузыря, и поэтому он является чистым и добрым. Многие народности
почитали его как священную птицу, символ плодородия. В Библии белый голубь
принёс Ною (мир ему) оливковую ветку, рассказавшую о примирении стихий и окончании
потопа. Существуют множество народных поверий, в которых фигурирует эта птица.
А в 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и
в Праге, за символ взяли именно эту птицу с картины Пабло Пикассо, несущую в
клюве оливковую ветвь.
2.          Учитель: - А какие пословицы о мире, вы узнаете? Давайте выполним
задание: собери пословицу. ( на доске)
Пословицы:
Мир строит, война разрушает.
Мир на планете – счастливы дети.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
- Прочитайте и объясните смысл пословицы.
Учитель: Оказывается, 1 сентября празднуется не только День знаний,
но в этот день во всем мире празднуется День Мира.
1 сентября 1939 года 78 лет назад началась вторая мировая война. Много уроков
извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться,
пока она не началась.
История нашей страны интересна и многообразна. Неоднократно наш народ отстаивал
её от вражеских нападений. Одним из величайших событий была Великая
Отечественная война с фашистами,   1941 -1945г.
В России 2020 год объявлен Годом памяти
и славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Наши солдаты прогнали врага с русской земли. Среди солдат были и
наши земляки. Что помогло выстоять нашему народу в этой великой битве? (Дружба
народов, любовь к своей Родине. Мы были едины)
А как называется наша Родина?
Россия - это наша большая Родина. Кроме большой Родины у каждого
человека есть и малая Родина.
- А как вы думаете, что такое малая Родина? (высказывания ребят)
Малая Родина - это место где находится ваш дом, ваши родители, где вы растёте,
учитесь, играете с друзьями.
- Наша Малая Родина – это наше село Бабстово.

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Учитель: У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть
в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному
городу и улице, на которой вы жили, ЛЮБОВЬ К МАЛОЙ РОДИНЕ. Каждый человек
должен принести пользу, вложить частичку своей души на благо своей Родины.
- А что мы сейчас можем сделать для нашей малой Родины? (учиться, посадить
деревья, ухаживать за водоёмами, за памятниками, любить и уважать своих
родителей, свою семью)
3.           Учитель : А сейчас новое задание:  вам нужно
сложить картинку и сказать, что у вас получилось.
ФЛАГ

А насколько вы дружные, и помните правила поведения в школе, мы
сейчас проверим. Я читаю фразу, а вы её заканчиваете.
Утром рано в класс в оконце
К нам заглядывает (солнце)
Только входим в кабинет
Говорим мы всем (привет)
В нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен)
Парта- это не кровать
И на ней нельзя (лежать)
На уроках не болтай
Как заморский (попугай)
Для рисования нужны нам краски,
А читать мы будем (сказки)
Ответить хочешь - не кричи,
А только руку (подними)
Чтоб 5-ку получить
Уроки надо всем (учить)
К доске вышел - не молчать
Урок быстрее (отвечать)
Учитель - Молодцы, ребята, правила поведения в школе и на уроке вы
не забыли.
Подошёл к концу наш первый урок в новом учебном году. Мы затронули сегодня с
вами самые важные в жизни темы. Хоть вы еще и дети, но если каждые человек на
нашей планете с самого раннего возраста задумается о том, что самое главное в
жизни мир, любовь, семья, дружба,  у нас никогда не будет войн.
Я желаю всем вам крепкого здоровья, успехов в учёбе. Очень надеюсь, что в школе
вы будете вести себя достойно, будете дружными. Пусть все ваши знания,
полученные в школе, остаются при вас и помогают вам преодолеть жизненные
трудности.

В добрый путь и лёгкой учебы,  дорогие второклассники!

file_name: Урок мира 1 сентября.docx

alt: Началось всё ещё с древних времён

title: Урок мира на 1 сентября. Конспект урока