extracted_text:
МБОУ – ООШ № 13 п.
Черёмухи

Открытый

классный
час в 5 классе

Классный
руководитель

Мулява Н.Б.

2019 – 2020 учебный год

Цели классного часа:

расширить знания учащихся о Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 гг.;

рассказать о жизни детей в годы  Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

показать важную роль детей и подростков в
приближении Дня Победы;

способствовать воспитанию уважения к
людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни детей во время войны;

воспитание сознательной
любви к Родине, уважительного отношения к историческому прошлому своего народа, чувства гордости к
прошлому своего Отечества;

довести до ребят мысль о
смысле жизни, о войне и мире, о добре и зле;

побуждать учащихся к  более подробному
изучению истории страны, к участию в военно-патриотических мероприятиях;

прививать любовь к чтению художественной
и научно-публицистической литературы о Великой Отечественной войне;

формирование современного
цивилизованного человека, гражданина и патриота своей Родины;
Задачи проведения классного часа:
Образовательные:
Способствовать пониманию школьниками роли
и значения Великой Победы для судеб всего человечества.
Способствовать осмыслению школьниками
таких духовно нравственных категорий, как историческая память, уважение к
памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг, героизм, самопожертвование,
долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины, национальное самосознание.
Формировать умения и
навыки поиска нужной информации

Развивающие:
Развивать любознательность, расширять кругозор
учащихся, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории
Родины.
Развивать у учащихся способность сопереживать другим
людям.
Воспитательные:
Формировать такие духовно-нравственные
ценности, как чувство глубокого уважения к ратному и трудовому подвигу народа,
нравственный долг перед ветеранами и участниками Великой Отечественной войны.

Формирование гражданского самосознания у молодого
поколения.

Воспитание чувства патриотизма и уважительного
отношения к историческому наследию Родины.
Личностные результаты образования:
- формирование патриотизма как
духовно-нравственной категории, как основы национального самосознания россиян,
осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всего народа, мощного
фактора его единства;
- воспитание российской гражданской и
цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе осознания
принадлежности к общности победителей в Великой Отечественной войне;
- воспитание чувства гордости за свою
Родину и ее Вооруженные Силы, за народ, вынесший на своих плечах тяжесть
военного времени, за героические страницы истории России;
- воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной.
Метапредметные результаты образования:
- умение готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, в том числе в форме
презентаций;
- соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
- умение находить, сопоставлять и
критически оценивать информацию, полученную из различных источников (в том
числе Интернет, СМИ и т.д.).
Предметные результаты образования:
- знание основных вех истории Великой
Отечественной войны на пути к Великой Победе;
- умение приводить конкретные примеры
боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и
независимости Родины;
- способность противодействовать попыткам
фальсификации истории Великой Отечественной войны, которые осуществляются в
интересах антироссийской пропаганды;
- проявление творческих задатков,
способностей и навыков социального проектирования у обучающихся на основе
работы с материалами по истории Великой Отечественной войны.
О результативности подготовки и проведения
классного часа с точки зрения личностных результатов образования можно судить
по степени активности школьников в изучении различных аспектов истории Великой
Отечественной войны, по интересу к участию в классных, школьных, районных
мероприятиях, в конкурсах, посвященных 75-летию Великой Победы.
Ожидаемые результаты проведения классного часа ориентированы
на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов образования
в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Материально – техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска,  песни «Священная война»,  «День Победы», фонограмма взрывов, презентация.

Ход классного часа:

Слайд 1.Звучит песня «День Победы»
-Добрый день уважаемые коллеги, добрый день
ребята! Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнышко. У нас
замечательное настроение.
2. Актуализация знаний.
 - Ребята,  а с чем связана эта
песня? (С Днем Победы.)
 -  Кто знает, когда отмечает наша страна  праздник День
Победы?(9мая)  Слайд 2
-А как вы думаете, должны мы помнить об
этом дне? Почему?(Мы живем в мирное время).
- Сколько лет прошло, как закончилась
Великая Отечественная война?(75)
- Да, ребята, Великая Отечественная война
давно закончилась, но ее отголоски слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году
9 мая наша страна будет отмечать 75 лет со Дня Победы.  Слайд 3
-  Ребята, а что такое День Победы?
Ученик:  Что такое День
Победы?

Это утренний парад:

Едут танки и ракеты,

Марширует строй солдат.

                   Что такое День Победы?

Это праздничный салют:

Фейерверк взлетает в небо,

 Рассыпаясь там и тут.

                    Что такое День Победы?

1. Это песни за столом,

 2. Это речи и беседы,

3. Это дедушкин альбом.
                    4. Это фрукты и конфеты,

5. Это запахи весны…

Что такое День Победы –

Это
значит – нет войны.(вместе)

Прошло
75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не
затихает в людских душах. Почему мы вновь и вновь вспоминаем об этой страшной
войне, как вы думаете ребята?
(Ответы
детей:
1)Потому что беспокоимся о будущем.
2) Потому что мы должны помнить о прошлом, чтобы фашизм не повторился
вновь.
3)Потому что война – самое страшное  событие в жизни людей.
4) Потому что война  несёт с собой боль, жестокость и разрушение.
5) Потому что война – это страдание многих людей и в первую очередь
детей.
6) Потому что  в этой войне погибали не только взрослые, погибали дети,
немцы никого не щадили).Всё
правильно ребята! Слайд 4
Ребята, так какая тема нашего классного часа? (Дети называют тему:«Детство, опалённое войной»)Слайд 5. Сегодня ребята мы  поговорим о  таких
 же,  как вы детях, которые в грозные годы Великой Отечественной
 войны   стали в шеренги  бойцов – рядом с отцами, матерями,
старшими братьями и сестрами. Слайд 6

 На
сцене –три девочки и один мальчик в военной форме.

Учитель:
В тот далёкий летний день 22 июня
1941 года люди занимались обычными для себя делами. Слайд 7.Никто и не подозревал,
что многое в их жизни перечеркнёт одно страшное слово – война.  Слайд 8.

Под песню «Вставай страна огромная…» А. Александрова

1
девочка:
Когда
грозой военной небосклон объят,
И
дети от разрывов бомб не спят,
То
детство превращается в страданье,
В
какое-то чудовищное испытанье…

2
девочка:
Оборванного
мишку утешала
Девчушечка
в разрушенной избе.

Девочка:
Не
плачь, не плачь. Сама не доедала,
Полсухаря
оставила тебе.

3
девочка(под фонограмму взрывов снарядов):
Снаряды
пролетали и взрывались,
Смешалась
с небом черная земля.

Девочка
(мишке):
Была
семья. Был дом. Теперь остались
Совсем
одни на свете – ты и я.

4
мальчик:
А
за деревней рощица дымится,
Горит
всепоглощающим огнем.
Война
вокруг летает злою птицей,
Нежданная
беда пришла в их дом.

Девочка:
Ты
слышишь, Миш, я сильная, не плачу.
И
мне дадут на фронте автомат.
Я
отомщу за то, что слезы прячу.
За
то, что наши сосенки горят.

1
девочка:
Но
в тишине свистели пули звонко,
Зловещий
отблеск полыхнул в окне.
И
выбежала из дому девчонка…

Девочка:
Ой,
Мишка, как же страшно мне!

2
девочка:
Молчание.
Ни голоса не слышно.
3
девочка:Победу нынче празднует
страна.
4
мальчик:
А
сколько их – девчонок и мальчишек –
Осиротила
подлая война!

Мелодия  «Поклонимся великим тем годам»

1
девочка:
Тогда
нам было мало лет.
Мы
помним ночь войны.
Ни
огонька в окошках нет –
Они
затемнены.

2
девочка:
Кто
был ребенком в ту войну,
Запомнит
навсегда,
Как,
потушив дрожащий свет,
Ходили
поезда.

3
девочка:
Во
тьме на фронт везли войска,
Детей
– в надежный тыл.
И
поезд ночью без гудка
От
станций отходил.

4
мальчик:
Тот
не забудет никогда,
Хоть
был он очень мал,
Как
дорога была еда,
И
не всегда была вода,
И
как отец его тогда за счастье воевал…

Под слова «Поклонимся великим тем годам» мальчик преклоняет колено, девочки
склоняют головы.(Через минуту уходят)

Учитель: Ребята,
мальчишки  и девчонки страшных военных лет  не играли в войну. Отложив
в сторону игрушки, недочитанные книжки и школьные учебники, дети старались
помочь взрослым. Они  собирали лекарственные растения, ухаживали в больницах за
ранеными,  выступали с концертами в госпиталях. Не жалея сил днем и ночью
работали в цехах заводов и на колхозных поляхСлайд
9.Самые
младшие собирали на полях колоски, чтобы не потерять ни одного зёрнышка – ведь
хлеб был нужен на фронте их отцам и братьям.   Так они помогали фронту
и приближали победу. Слайд 10.  Многие дети
остались на  захваченных землях,  и среди них находилось немало отважных
героев, которые боролись с врагом. Дети воевали в партизанских отрядах, где
использовались нередко в качестве разведчиков и диверсантов.
Война прошлась по
детским судьбам грозно,
Всем было трудно,
трудно для страны,
Но детство
изувечено серьезно:
Страдали тяжко
дети от войны…
Их называли – ДЕТИ
ВОЙНЫ.
Что же о них знаем
мы?

Сценка

Учитель:
 Ребят, которых война застала в
деревне воевали наравне со взрослыми в партизанских отрядах, становились сынами
и дочерьми полков.

Надя.Васятка, старайся, пиши, выводи палочки, крючочки!

Васятка. Ну вот, опять привязалась со своими буквами. Чтобы в
разведку ходить буквы писать не обязательно.

Надя. Война-то пройдёт, а ты будешь неграмотным! Стыдно! Не
ленись, пиши!

(Голос
за кадром)

Надежа,
Васятка, к командиру.

Надя. Товарищ командир отряда, партизанка Надежда Богданова
по вашему приказанию явилась.

Васятка. Товарищ командир, партизан Богданов готов выполнить
любое поручение.

Командир. Здравствуйте, ребятишки. Дело вам предстоит трудное и
опасное.  Пойдете в тыл к фашистам. Надо разведать, как идут поезда на станции
Тихоново, сколько в них вагонов, какая охрана. Одевайтесь нищими, так вы не
привлечете к себе внимание. Скоро наступление и ваши сведения очень важны для
партизанского отряда.

Надя. Товарищ командир, а можно мы в корзинке листовки
спрячем, нашим раздадим, ведь они ждут!

Васятка. А мне бы гранату-лимонку, товарищ командир. Вот я им
покажу, фашистам-то!

Командир. Нет! Пойдете без оружия. Ваше задание все хорошенько
узнать. Будьте осторожней.

Учитель: Ребята ушли. Целых два дня не было от них вестей. А
потом прибежал Васятка. Он принёс записку от Нади Богдановой с точными данными
о работе железнодорожной станции. Но девочка не вернулась. Предатель узнал в
ней свою маленькую соседку и рассказал фашистам о маленькой партизанке. Немцы
схватили Надю, били её, пытали, стараясь выведать всё о партизанском отряде. Но
девочка не произнесла ни слова. Тогда фашистский офицер велел расстрелять юную
героиню.

Сообщение Р.
Усманова о Наде Богдановой.
Слайд 11.

   Надежда Александровна Кравцова
(Богданова, прозвище Лазурчик) родилась в Белорусской ССР 28 декабря 1931
года.  С началом Великой Отечественной войны детский дом, в котором жила Надя,
эвакуировали из Белоруссии в Киргизию. Надежда Богданова и ещё несколько ребят
сошли c поезда, чтобы пойти на фронт. Дети гуляли по захваченному немцами
городу и хотели взорвать склад с боеприпасами, вскоре нашли взрывчатку, но она
взорвалась, и все дети, кроме Нади, погибли. Выжила только Надя. Осенью 1941
года Надя Богданова была принята в партизанский отряд 2-й Белорусской бригады
«Путивльский», где стала самой юной разведчицей страны.
 Ее дважды казнили гитлеровцы, и боевые
друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили.
Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов,  всё
подмечая, все запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. Первый раз ее
схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым она вывесила 7 ноября 1941 года
красные флаги в оккупированном врагом Витебске. Первое знамя они подняли
на железнодорожном вокзале, второе — на здании ремесленного училища и третье
— на заброшенной папиросной фабрике. После выполнения задания на рассвете
разведчики вышли на дорогу, где фашисты их догнали, обыскали и нашли у них
папиросы, которые они взяли на фабрике для партизан. В штабе их допрашивал
начальник районной жандармерии, приставив детей к стенке и стреляя над их
головами. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у
нее уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а
Надя изнеможённая направилась в сторону леса, где её нашли партизаны. С тех пор
отряд долгое время не позволял ей самостоятельно выполнять задания.
 В 1942 году Наде с командиром разведки
Ферапонтом Слесаренко необходимо было провести разведку в селе Балбеки на
предмет наличия замаскированных огневых точек, караулов, минных полей. Надя
прикинулась попрошайкой и ходила по деревне, наблюдая за всем.  Потом отряд
совершил нападение на деревню и в этом бою Слесаренко ранило в руку, он потерял
сознание. Надя и раненный Слесаренко пытались уйти в отряд, но в глубоких
сугробах Слесаренко потерял много крови и изнемог. Он приказал Наде оставить
его и отправиться в отряд за помощью. Подложив под командира еловых веток, Надя
отправилась в отряд.До отряда было примерно 10 километров. Ночью по сугробам в
мороз добраться туда быстро оказалось сложно. Пройдя около трёх километров,
Надя забрела в небольшой хуторок. Возле одного из домов, где ужинали
полицейские, стояла лошадь с санями. Подкравшись к дому, Надя села в сани и
вернулась к раненному Слесаренко. Взобравшись в сани, они вместе вернулись в
отряд.  В феврале 1942 (или 1943) года Надя участвовала в минировании мост а в
Карасево, но не успела отойти. Когда девочка заминировала его и начала
возвращаться в отряд, ее остановили полицаи. Надя стала прикидываться нищенкой,
тогда они обыскали её и нашли в мешке кусок взрывчатки. Надю стали допрашивать,
в этот момент раздался взрыв, и мост прямо на глазах у полицаев взлетел на
воздух.
Полицаи поняли, что это Надя заминировала
его, и, связав, положили в сани и повезли в гестапо. Там её долго пытали,
выжигали на спине звезду, обливали на морозе ледяной водой, бросали на
раскалённую печь. Не добившись от неё сведений, фашисты выбросили истерзанную
окровавленную девочку на мороз, решив, что она не выживет. Надю подобрали
жители села Заналючки, которые выходили и вылечили её. Участвовать на войне
Надя уже не могла, поскольку после пыток она практически потеряла зрение.
После войны в Одессе академик В.П. Филатов вернул Наде зрение. Вернувшись в
Витебск, Надя устроилась работать на завод. О том, что она воевала с фашистами,
Надя долгое время никому не рассказывала. Спустя 15 лет услышала она по радио,
как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - ее командир - говорил, что
никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю
Богданову, которая ему, раненному, спасла жизнь.
   Только тогда и объявилась она, только
тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы
человек она, Надя Богданова, награжденная орденами Красного Знамени,
Отечественной войны I степени, медалями. Имя Нади Богдановой занесено в Книгу
почёта Белорусской республиканской пионерской организации имени В. И. Ленина.
     Всю жизнь Надежда прожила в Витебске.
Вырастила 1 родного и 7-х приёмных детей. С конца 1970-х вела активную
переписку с пионерами многих  городов: Братска, Новополоцка, города Ленинска
(ныне Байконур),  а также с краеведами, которым помогала восстановить события,
произошедшие в Белорусской ССР в годы войны. Умерла Надежда Богданова 21
августа 1991 года.

Учитель:  Многие
мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали подпольщиками, пришли в
партизанские отряды, чтобы мстить врагу за погибших родных и друзей, за
сожженные жилища – за все злодеяния, совершенные фашистами на  нашей
земле.Сейчас
они нам известны как Пионеры герои.  Пионеров – героев  было очень много, но мы
поговорим о тех детях, которым было присвоено звание Герой Советского Союза.  Слайд 12 (читать)

Вспомним всех
поимённо
Горем вспомним своим.
Это нужно не
мёртвым,
Это надо – живым!

Слайд
13,14,15 Звучит песня о Пионерах – героях.
Задание: Ребята,  у Вас на
столах лежат лепестки ромашки и листочек с вопросами. Ответьте на вопросы и ответы
запишите на лепестках:
1) Записать
качества человека, которыми он должен обладать, чтобы совершить настоящий
подвиг.
  2) Написать имена и фамилии известных
Вам людей, которые совершили какой – либо известный подвиг.   (Составляют ромашку)
Учитель:     Сегодня,
мы вспоминали детей, опалённых  войной.  Многие из них отдали свою жизнь за победу,
за свободу нашей Родины.  Забыть
страдание даже одного маленького человека - это предать детскую память 4
миллионов погибших  детей. В годы войны
погибло свыше 25 миллионов советских людей. Это значит – 30 убитых на каждые 2
 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Если бы в честь каждого погибшего
объявляли минуту молчания, мы простояли бы 40 лет.

Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет
Никогда!
Помните!
Почтим память
погибших  в той страшной войне минутой молчания.Слайд
16
Слышен
метроном.
Минута молчания
Благодаря подвигам этих детей, ребята,  мы
с вами сейчас спокойно живем и радуемся теплу, свету…. И пока люди помнят об
их героических подвигах, эти дети продолжают жить.
Все ярче звезды,
небо голубей,
Но отчего – то
вдруг сжимает сердце,
Когда мы
вспоминаем всех детей,
Которых та война
лишила детства.
Их защитить от
смерти не смогли
Ни сила, ни
любовь, ни состраданье.
Они остались в
огненной дали,
Чтоб мы сегодня их
не забывали.

ВОВ затронула каждую семью. Наверное,  нет ни одной семьи, которой не
коснулось  пламя войны. Ребята, к сожалению,  в нашем посёлке на сегодняшний
день не осталось в живых ни одного ни участника войны,  ни ветерана.  Но в
память о них у нас в школьном дворе  есть мемориал, поэтому мы храним эту
святую память о них  и передаем её следующим поколениям.
Пусть чисто будет небо над землей,
    Пусть жизни мирной радуются люди!

А Вас, кто рядом был с войной,
                                    Мы помним, бережем и любим! Возложение цветов
        Пусть
мирно живут на планете,
  Пусть дети не
знают войны,
       Пусть яркое
солнышко светит!
              Мы
дружной семьёй быть должны!
Ребята, а сейчас я
предлагаю Вам создать Парк Мира.   (Украшение
доски)

Ребята, сегодня мы
учились беззаветной любви к Родине, смелости, мужеству,   стойкости на примере
ваших сверстников. Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь
миллионы сыновей и дочерей России. И среди них ваши  ровесники. И пусть каждый
из вас ребята задаст себе вопрос: «А я бы смог поступить так?» - и ответив
самому себе искренне и честно, подумает как надо сегодня жить и учиться чтобы
быть достойным памяти героев той страшной войны.

1.     Я хочу, чтоб на
нашей планете
Никогда не
печалились дети.
                                 2. Чтоб
не плакал никто, не болел,
3.   Только б хор
наш ребячий звенел
          4.   Чтоб
навек все сердцами сроднились,
Доброте, чтобы все
научились.

5.   Чтоб забыла планета Земля

Вместе: Что такое
вражда и война.  Слайд 17

Песня
«Пусть всегда будет Солнце» Слайд 18

Ребята создают Парк Мира.

Отвечают на
вопросы и ответы пишут на лепестках ромашки:
              1)
Записать качества человека, которыми он должен обладать, чтобы совершить
настоящий подвиг.
              2)
Написать имена и фамилии известных Вам людей, которые совершили какой – либо
известный подвиг.

Парк
Мира создан, ребята исполняют песню «Пусть всегда будет Солнце».

Рисунки учащихся.

Возложение цветов к Мемориалу.

file_name: Кл. час.docx

alt: МБОУ – ООШ № 13 п. Черёмухи

alt: Великой Отечественной войны, которые осуществляются в интересах антироссийской пропаганды; - проявление творческих задатков, способностей и навыков социального проектирования у обучающихся на основе работы с материалами…

alt: Это праздничный салют:

alt: Страдали тяжко дети от войны…

alt: Пусть чисто будет небо над землей,

alt: Ребята создают Парк Мира.

alt: Рисунки учащихся. Возложение цветов к

title: Класснай час на тему: "Детство, опалённое войной"


extracted_text:
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад  №16  города Шимановска»

КОНСПЕКТ
организации совместной непрерывной образовательной деятельности с
детьми
дошкольного возраста (Старшая группа)

Тема:
Эволюция строительства

Воспитатель: Демко
Елена Витальевна

Шимановск.
2022

Тема: Эволюция
строительства
Возрастная группа: дети 6 лет
Форма НОД: технология лего-конструирования
Форма организации подгрупповая
Учебно-методический комплект: комплект заданий «Строительные наборы» к
конструктору LEGO® набор 45002, технология ТРИЗ
Средства:
наглядные LEGO® набор 45002 «Строительные наборы», «Гигантский набор duplo»,
кирпичи из набора LEGO SOFT,
Мультимедийная презентация «Эволюция строительства».

ЗАДАЧИ образовательной программы:
Образовательные задачи:
• развивать познавательную инициативу дошкольников в процессе обобщения
представлений о строительных машинах через конструирование;
• сформировать представления об устройстве и истории машин;
• развивать логическое мышление, способствовать развитию системного мышления;
осуществлять поиск проблемы и предлагать пути её решения;
• развивать познавательный интерес и навыки конструирования по изображению с
применением простой отвёртки; демонстрировать функций модели, управление ими;
Воспитательные задачи:
• воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности;
• поощрять стремление к самостоятельному поиску знаний и умений, развитие
способности придумывать игры;
• пробуждать любознательность, умение принимать решения в соответствии с
поставленной задачей, развивать творческую фантазию, помогать приобретать навык
слаженной работы в команде.

Предполагаемый результат:
1. Умение работать в команде, выполнять простую постройку.
Развита способность рассуждать, дискутировать.
2. Проявление любознательности, умения принимать решения в соответствии с
поставленной задачей, развита творческая фантазия.
3. Формируется навык конструирования по чертежу.
4. Умение выдвигать свои гипотезы, предположения, описывать результаты.
Творческая активность детей и полученный ими опыт рождают у них идеи для
продолжения исследований.
Содержание деятельности:
1 этап Установление взаимосвязей
(Постановка цели)
1. Башня дружбы.
- Чтобы нам дружнее стать, надо башню нам собрать.
На чертёж вы посмотрите, раз-два-три – быстрей начните. (слайд 1)
Дети по образцу в презентации строят башню из конструктора Лего-софт по цветам
в командах мальчиков и девочек – кто быстрее. Затем проверяют правильность.
Чтобы быстро проверить последовательность цветов башни, можно перевернуть одну
из башен с ног на голову. Башни окажутся одинаковыми.
2. Беседа:
- Представителями какой профессии вы были, когда строили свои башни?
- Какие ещё знаете строительные профессии?
- Без чего не построить дом? (чертёж, котлован, фундамент, оборудование,
стройматериалы, стройплощадка, специалисты, техника, и т.д.)
- Вы сейчас были строителями в наше время или в далёкой древности? Выскажите
свои предположения и обоснуйте. Перемещение в прошлое ВРЕМЯ. (Динамическая
пауза). Предлагается по мосту вернутся в прошлое  время.(слайд 2)

3. Работа с таблицей с помощью презентации(слайд 3)
- какой предмет, инструмент нужен для каждого этапа стройки? Если мы пока
находимся в прошлом времени?  (1 этап, начало строительства – архитектор и
чертёж, 2 этап, рытьё котлована – лопата и скребок, 3 – тележка для подвоза
стройматериалов, 4 – люди, чтоб заложить фундамент, 5 – бетономешалка, чтоб
залить фундамент, 6 – стремянка, чтоб уложить кирпичи наверх.)

5. Определение проблемы при использовании таких инструментов (долго, много
физических и человеческих затрат, неэффективно). Предположение, как справиться
с проблемой. Предложение сконструировать технику, которая заменит
неквалифицированный труд строителей.

6.  Описание строительных профессий детьми. (слайд 4)
Физкультминутка.
Мы построим новый дом
Кто же будет жить в нем?
В этом доме детский сад,
Для таких как я ребят.
В нем играем и танцуем
И конечно же рисуем.
В общем весело живем,
В детском саде мы своем.
7. Перемещение в НАШЕ ВРЕМЯ. (Динамическая пауза).
Предлагается по мосту вернуться в наше время. (слайд 5)
8. Работа с таблицей с помощью презентации(слайд 6)
- какой предмет, инструмент нужен для каждого этапа
стройки? Если мы пока находимся в настоящем  времени?  Заполнение второй
колонки таблицы  (какая техника нужна на каждом этапе стройки).
2 этап Конструирование (Создание модели)
9. Создание домов из конструктора 45002 в парах. (слайд 8)
Определение принципа работы в парах: один подбирает детали – другой строит;
каждый собирает свою конструкцию, потом объединяют их; каждый собирает по 2 -3
этапа по очереди и т.п.)
- Какой дом, здание вы построили?

3 этап Развитие
11. Презентация: сравнение прошлого и настоящего способа строительства.
– Что лучше? – Что эффективнее?
- В чём проблемы могут возникнуть в современном строительстве?

4 этап Рефлексия (Обсуждение)
12. Самооценка:
- Что удивило?
- За что можешь себя похвалить?
- Зачем тебе эти знания?
- Что бы вы ещё хотели построить, узнать про механизмы и приспособления для
стройки?
- Что вы моете рассказать дома родителям о сегодняшнем
занятии?
13. – Как будет выглядеть стройка будущего?

Сегодня, что бы построить жилой дом, требуется
привлечение специальных механизмов и большого количества людей самых
разных строительных профессий. Строитель должен
многое знать и многое уметь. Строитель – это даже не профессия, а
собирательное понятие специальностей.
• Первым принимается за работу по строительству дома
АРХИТЕКТОР. Он делает проект дома. Чертит, рисует. (картинка)
• Когда проект дома готов, начинают готовить строительную
площадку. Первым на строительную площадку приезжает
бульдозер. Того кто работает на бульдозере называют БУЛЬДОЗЕРИСТ. Он на этой
машине ровняет поверхность площадки. (картинка)
• После бульдозера за работу принимается экскаватор. Того
кто работает на экскаваторе называют ЭКСКАВАТОРЩИК. Он роет котлован. (картинка)
• Теперь пора укладывать блоки для фундамента дома. Для
укладки блоков для фундамента нужен подъемный кран. Он легко справиться с этой
работой. Того кто работает на подъемном кране называют КРАНОВЩИК. (картинка)
• После закладки фундамента на строящийся объект
прибывает бригада КАМЕНЩИКОВ. Они выкладывают из кирпича стены и перегородки
здания. (картинки)
• И вот наш дом почти построен, но остался один
рабочий, который работает выше всех – это КРОВЕЛЬЩИК. Он покрывает крышу.
Кровля – это очень важный структурный элемент на завершающем этапе любого строения.
Кровля способна защитить дом от любого каприза погоды. (картинки)
• Затем на стройку прибывают плотники. ПЛОТНИКИ
устанавливают двери и окна. (картинка)
• СТЕКОЛЬЩИКИ застекляют окна. (картинка)
• САНТЕХНИКИ прокладывают в доме трубы для холодной и
горячей воды, для системы отопления, канализации и газовых труб. (картинка)
• ЭЛЕКТРИКИ – проводят электрический свет в доме. (картинка)
• СВАРЩИК проводит сварочные работы, для того чтобы
железные конструкции держались крепче друг с другом. (картинка)
• Затем на строящемсяобъекте приступают к
работе мастера отделочных работ: ШТУКАТУРЫ, МАЛЯРЫ. (картинка)
Вот кто строил этот дом,

file_name: НОД. Лего. Демко.docx

alt: Тема: Эволюция строительства

alt: Сегодня, что бы построить жилой дом , требуется привлечение специальных механизмов и большого количества людей самых разных строительных профессий


extracted_text:
Урок по литературному чтению. Сказка « Как
проверяется дружба».
Программа «Планета знаний».
  2-б
класс. Учитель: Шарова Н.В.
У У Д:
-готовность к сотрудничеству,
-уметь выделять необходимые эпизоды из
текста,
-оценивать поступки персонажей,
-прогнозировать развитие сюжета,
-читать текст выразительно
1.Организация начала урока.
Готовность к уроку, эмоциональный настрой.
2.Работа по теме урока.
Ребята, я прочитаю стихотворение, а вы
послушайте и скажите, о чём оно?
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие. (о дружбе)
 А есть ли у вас друг? Как давно вы дружите?
Учащиеся делятся своими мнениями, рассказами
о своих друзьях.
 Слова доброта, внимание, отзывчивость,
верность, помощь позволяют охарактеризовать понятия «дружба» и «друг».
Сегодня на уроке мы прочитаем замечательную
сказку « Как проверяется дружба».
Ребята, а как проверяется дружба?
- Читает сказку учитель, но не до конца.
- Первичное восприятие текста.
Чему учила мать сына?
Кого повстречал на пути Алискер?
Как наш герой нашёл друга? ( работа с
текстом)
Физминутка ( если нравится тебе, то делай
так…)
- Продолжение сказки.
Отвечаем на вопросы в учебнике с.74 № 4, 5.
-Работа по картинкам.
Как вы думаете, спасёт ли Али- ага Алискера?
Дочитываем сказку.
Почему Али- ага спас Алискера?
Что значат слова « чистая совесть»?
Физминутка электронная ( друзья)
-Работа в тетради с. 24-25.Давайте проверим,
что вы написали.
3.Подведение итогов.
 Давайте с вами попробуем открыть секреты
дружбы.
Ребята высказывают свои предположения, в
результате чего, на доске появляется запись:

Не стесняться просить
     прощения, если обидел друга
Не грубить
Не злиться
Не жадничать
Помогать другу в учёбе и не
     только
Быть честным и справедливым

Дружбу надо ценить, оберегать,  не зря
говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
-Рефлексия:
Мне было интересно узнать…
Я вспомнил…

file_name: урок по чтению как проверить дружбу.doc

alt: Урок по литературному чтению .

intro:
Урок по литературному чтению. Сказка « Как проверяется дружба».
Программа «Планета знаний».
  2-б класс. Учитель: Шарова Н.В.
У У Д:
-готовность к сотрудничеству,
-уметь выделять необходимые эпизоды из текста,
-оценивать поступки персонажей,
-прогнозировать развитие сюжета,
-читать текст выразительно
1.Организация начала урока.
Готовность к уроку, эмоциональный настрой.2.Работа по теме урока.
Ребята, я прочитаю стихотворение, а вы послушайте и скажите, о чём оно?
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие. (о дружбе)

чтение

group: Дисциплины

title: урок по литературному чтению


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Обучающее излжение
Цель – обучение
изложению текста.
Задачи:
1.
Обучающая:
обучать правильно понимать информацию устного сообщения.
2.
Развивающая:
развивать письменную речь учащихся.
3.
Воспитательная:
любовь и уважение к родному языку.
Тип
урока – комбинированный.
Ход урока
1.
Организационный момент: запись числа и темы (вида работы) в тетрадь.
2.
Повторение.
Ребята, как вы думаете, что такое изложение? (варианты
ответов: текст, письменная речь, пересказ, письменный пересказ) Важно
отметить, что сложность и особенность изложения, во-первых, в том, что это
письменный пересказ.
Теперь давайте подумаем, какие трудности у нас могут
возникнуть при письменном пересказе? (варианты
ответов: правильно понять текст, правильно определить тему (сразу
обратить внимание на определение темы (то, о чем говориться в тексте) и где
тема может быть явно, четко отражена (в заглавии), важно понять, что всем этим
текстом хотел сказать автор (т.е. зачем он его написал, т.е. попытаться
определить идею) стараться не допускатьорфографических ошибок (работа со
словарем), верно понимать значение слов (работа с толковым
словарем)).
Хорошо, молодцы!
3.
Чтение текста изложения.
Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту
за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на
дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает.
Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем
дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в
заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно
глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого
пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай
меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих.
Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай
живет, зайчат уму-разуму учит.
4.
Работа по тексту.
·
Словарная работа.
Выявить, какие слова в тексте непонятны. Попросить ребят
попытаться объяснить значение этих слов, а затем уточнить лексическое значение
по словарю.
Гончие – особая порода охотничьих собак.
Уму-разуму учит – передает жизненный
опыт.
Впиться - крепко, глубоко проникнуть, вонзиться во что-нибудь.
Экзамен – проверка, испытание.
·
Вопросы по тексту.
А. Понравился ли вам текст? О чем он? Как можно озаглавить текст?
Какова тема текста? Отразилась ли она в том заглавии, которое предложили вы?
Б. Какой тип речи вы распознали? Докажите (повествование с
элементом рассуждения). Примечание: у ребят обычно не вызывает сложности
распознать повествование, а вот с рассуждением иногда возникают трудности,
поэтому необходимо обратить внимание на ту часть текста, где есть рассуждение
автора (задать дополнительные вопросы).
В. Назовите основные три части текста. Здесь целесообразно
пересказать каждую часть текста. (пример ответа: один ребенок называет части
текста, распределяет границы в самом тексте изложения, а другие дети (по
одному) пересказывают каждую часть).
Г. Почему охотнику стыдно стало убивать зверька? Примечание: важно
не позволить ребятам не выйти за границы текста.
Д. Как вы понимаете выражение «экзамен на хитрость сдал»?
Е. Что означает хитрый и умный? Это синонимы? (что такое
синонимы?)
Хитрый – скрывающий свои истинные намерения, идущий непрямым, часто
обманным путем к достижению цели.
Умный – обладающий развитым умом, способный к сложным рассуждениям
и правильным выводам.
Ж. Как вы думаете, этот рассказ только о хитром зайце, понимающем
охотнике и глупых собаках или еще о чем-то?
З. Чему учит этот рассказ? Какова идея (определить понятие)
рассказа?
·
Составление
сложного плана (план составляется учащимися, записывается на доску учителем,
параллельно записи делают учащиеся в тетрадь)
Вступление.
Гончие
выследили зайца.
Основная
часть.
Заяц
пропал.
«Не
выдавай меня!»
Заключение.Охотник
пощадил зайца.
·
Орфографическая
подготовка: случай, случайно, произошел, дорожке, лесной, вырубке, верхушка,
ружье, гончих, экзамен, зайчат, уму-разуму.
5.
Подведение итогов урока.
Чем мы
сегодня занимались? Зачем нам это нужно? Каково практическое применение навыка
письменного пересказа?
Домашнее
задание
– написание изложения.

file_name: обучающее изложение.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

title: Обучающее изложение


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

296133,
    Российская Федерация, Республика Крым, Джанкойский район,
с.
    Новокрымское, ул. Крымская, д.37
e-mail:
sadik_novokrimsky-djanoyrayon@crimeaedu.ru

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий
    МДОУ «Новокрымский
детский
    сад «Ромашка»
_______________________
    Ильясова В.В.

ПАСПОРТ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
 «КАПИТОШКИ»
МДОУ «НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

  Воспитатели: Демчук Т. Ю.

  Кукса В. Е.

с. Новокрымское
2022

ПАРАМЕТРЫ
ПОМЕЩЕНИЙ:

Коридор
16,2 кв.м.

Игровая
комната      49,4 кв.м.

Спальня
51,3  кв.м.

Мойка                          4,8  кв.м.

Туалетная комната: умывальная - 6,8 кв.м.

 туалет – 6,0 кв.м.

НАПОЛНЯЕМОСТЬ
ПОМЕЩЕНИЙ

Коридор
(раздевалка):

Площадь помещения: 16,2 кв.м.
Наполняемость
помещения:
1. скамейка – 12 шт.
2. шкафчики для одежды 3-секционные-2 шт.; 4-секционные-5 шт.
3.
двери входные – 1шт.
4.
двери межкомнатные – 1 шт.
5.
окно – 1шт.
Также в помещении размещен: информационный стенд для родителей
(возрастные особенности детей подготовительной к школе группы, расписание НОД,
визитка группы, темы недели, задания для родителей), тематический уголок «с
Днем Рождения», стенды для работ детей «Мы лепим», «Наше творчество», лоток с
информацией, беседами, консультациями для родителей, портфолио детей . Уголок
«Физкультуры и здоровья»

Игровая
комната:

Площадь
помещения: 49,4 кв.м.
Наполняемость
помещения:
1.
столы трапециевидные – 12 шт.
2.
стульчики детские - 26 шт.
3.
стол парта – 1 шт.
4.
игровая стенка «Домик» 4-х секц. - 1 шт.
5.
стеллаж «Уголок природы» -1шт.
6.
угловой шкаф -1 шт.
7.
мягкий уголок-1шт.
8.
уголок ИЗО -1 шт.
9.
игровой уголок «Магазин» - 1 шт.
10.
игровой уголок «Познавательно-исследовательская деятельность» - 1 шт.
11.
игровой уголок «Парикмахерская» - 1 шт.
12.
игровой уголок «Кухня» - 1 шт.
13.
стеллаж в образовательной зоне – 1 шт.
14.
двери межкомнатные – 3 шт.
15.
дверь балконная – 1 шт.
16.
окна – 2 шт.
В игровой комнате организованы зоны по
образовательным областям.
Центр сюжетно-ролевой игры включает
следующие игры: «Больница», «Мастерская», «Парикмахерская», «Семья»,
«Банкомат», «Плотник».
Центр дежурства: стенд «Сегодня дежурят»,
фартуки.
Центр безопасности: плакаты по
безопасности, сюжетные картинки, картотеки бесед и дидактических игр по
безопасности
Центр
«познавательно-исследовательской деятельности» - различные виды природного и
бросового материала, емкости, палочки, трубочки, увеличительные стекла, компас,
сито, мерная емкость, тряпочки, губки, картотека опытов и экспериментов.
Центр «Природы» - комнатные растения,
паспорт комнатных растений, инвентарь для ухода за комнатными растениями, стенд
«Уголок природы», альбом по сезонам «Времена года», литература
природоведческого содержания, игры природоведческого содержания.
Центр
конструирования содержит: различные наборы для конструирования (мелкий и купный
конструктор) и другие игрушки для обыгрывания построек.
Центр
«Развитие речи». В центре развития речи имеются игры на
развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование
словаря, пособия, раздаточный материал на развитие устной речи.  Игры по
звуковой культуре речи.
Центр дидактических игр содержит: игры на
развитие тактильных и сенсорных ощущений, развитие мелкой моторики и
логического мышления.
Центр матаматики содержит: пособия и демонстрационный
материал, игры на развитие математических способностей. Блоки Дьенеша, палочки
Кьюизенера, кубики Никитина.
Центр книги содержит: разнообразные книги
со сказками, рассказами , стихотварениями .

Спальня:

Параметры помещения 51,3 кв.м.
Наполняемость помещения:
1. кровати детские двух ярусные - 12 шт.
2.. кровати детские односпальные  – 1 шт.
3. шкаф - 1 шт.
4. окно – 3шт.
5. двери межкомнатные – 1шт.
6. стол письменный- 1шт.
7.стул- 2 шт
8.
полка-пенал
– 1 шт.

В спальне организован уголок уединения.
Центр уединения содержит: игры для снятия эмоционального напряжения, мягкий
пуфик.

Туалетная комната:

Параметры  помещения: 12,8
кв.м.
Наполняемость помещения:
1. шкафчики для полотенец 5- секционные
-  5 шт.
2. умывальники – 4 шт.
3. унитазы  -  4 шт. (2 – для девочек; 2 –
для мальчиков)
4. окно – 1шт.
5. двери межкомнатные – 3шт.
6. поддон душевой- 1шт.

Мойка:

Параметры помещения:  4,8  кв.м.

Наполняемость помещения:
1. секции для посуды  - 2 шт.
2. раковины  - 2 шт.
3. тумбочка – 1шт.
4. двери межкомнатные – 1шт.
5.боллер-1шт.

file_name: Паспорт группы Капитошки.docx

alt: РЕСПУБЛИКА КРЫМ ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН

alt: ПАРАМЕТРЫ ПОМЕЩЕНИЙ: Коридор 16,2 кв

title: Паспорт группы "Капитошка"


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ»

г. Гагарин 2020 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования 36.02.01 Ветеринария,
утвержденного приказом Минобрнауки от 12.05.2014 № 504, Основной
профессиональной образовательной программы СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный
колледж»  для специальности  36.02.01 Ветеринария 2021г.

Составитель: Смирнова Т.А.,
преподаватель СОГБПОУ «Гагаринский

комиссии

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                          4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                   5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                9
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                                                            10

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 03 Основы микробиологии
1.1. Область применения программы

Рабочая      программа
    учебной          дисциплины  является         частью            основной
профессиональной  образовательной       программы     в          соответствии             с
         ФГОС           СПО   по специальности 36.02.01 Ветеринария

1.2.  Место             дисциплины
           в          структуре     основной       профессиональной
образовательной программы: относится к группе общепрофессиональных
дисциплин профессионального цикла.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
обеспечивать асептические условия
работы с биоматериалами;
-
проводить микробиологические
исследования и давать оценку полученным результатам;
-
пользоваться микроскопической
оптической техникой;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные группы микроорганизмов, их
классификацию;
-
значение микроорганизмов в природе,
жизни человека и животных;
-
микроскопические, культуральные и
биохимические методы исследования;
-
правила отбора, доставки и хранения
биоматериала;
-
методы стерилизации и дезинфекции;
-
понятия патогенности и вирулентности;

-
чувствительность микроорганизмов к
антибиотикам;
-
формы воздействия патогенных
микроорганизмов на животных;
Демонстрирующий
готовность к продолжению образования, к социальной и профессиональной
мобильности в условиях современного общества  Демонстрирующий навыки
противодействия коррупции
Самостоятельно определять задачи профессионального
иличностного развития, заниматься самообразованием, осознаннопланировать
повышение квалификации.
Использовать
информационно-коммуникационные технологии впрофессиональной деятельности.
Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Организовывать
и проводить профилактическую работу по предупреждению внутренних незаразных
болезней сельскохозяйственных животных.

1.4  Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:         максимальной
учебной нагрузки обучающегося 63часов, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 42 часов; самостоятельной работы обучающегося 21
часов.

2.  СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка
(всего)                       63 часа Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)   42 часа  в том числе:
теоретических
занятий                                                      22 часа
практических занятий                                                       20
часов
Самостоятельная работа
обучающегося (всего)           21 часов
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.
03 Основы микробиологии

Наименование
разделов и         Содержание учебного материала, лабораторные  работы и
практические                                                                                Объем
часов                                     Уровень
тем                                              занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)                                                                                освоения

(если предусмотрены)
Раздел I. Основы общей                             микробиологии
и   45 вирусологии
Тема 1.1 Микроорганизмы и    Содержание
учебного материала                                                                                9

их
особенности                          1      Введение. Основные группы
микроорганизмов, их классификация,                                                      2

морфология,
движение, спорообразование, капсулообразование.
2
Морфология пат. грибов. Морфология
актиномицет, спирохет, микоплазм, риккетсий, бактерий.
                                                     Практические
занятия                                                                          4

1
Методы
исследования в микробиологии. Бактериоскопический 2 метод исследования. Характеристика
основных форм бактерий. Простые методы окраски.
2
Структура бактериальной клетки. Сложные методы окраски.       2

                                                                      Самостоятельная
работа обучающихся:
                                                                               Составление
конспекта по теме: Морфология патогенных грибов.   3
Физиология грибов.
Тема
1.2. Физиология          Содержание учебного материала           15 микроорганизмов
 1          Питание,        рост    и          развитие         микробов.      Основные
     принципы 2 культивирования. Дыхание, ферменты, токсины.           2
                                                                      2
   Размножение, рост на искусственных питательных средах, их виды.                                                      2

                                                                      Практические
занятия                                                                          8

1
Дефектные и покоящиеся формы бактерий. Морфология            2
спирохет, актиномицетов, риккетсий, хламидий, микоплазм.
2
Морфология
микроскопических грибов, простейших.  2
3
Морфология и биология вирусов и бактериофагов.       2

                                                                      Практические
занятия                                                                                2

1    Ознакомление
с биопрепаратами, с техникой отбора и        2           пересылкой
патологического материала
                                                                      Самостоятельная
работа обучающихся:
                                                                                Составление
конспекта по темам: Патогенное действие вирусов и   3
 методы     вирусологического
  исследования            в       ветеринарии  Методы культивирования вирусов
Раздел II. Основы общей              16
        эпизоотологии        Содержание учебного материала    4
Тема 2.1 Учение об 1 Понятие
об инфекции и инфекционной болезни. 2 1 инфекции
Самостоятельная работа
обучающихся:
Тема 2.2 Иммунитет.                       Составление
сообщения по теме: Взаимоотношения между макро и  2
Основы биотехнологии             микроорганизмами

Тема 2.3 Понятие об                                                                                8

эпизоотическом
процессе        Содержание учебного материала1                                            Понятие
об иммунитете, его виды.                                           2
1
                                                                      2
   Специфические и неспецифические факторы иммунитета                  2
                                                                      Самостоятельная
работа обучающихся:
Составление конспекта по темам: Новые биопрепараты,
применяемые в 4  ветеринарной практике. Аллергия и ее виды.
Содержание учебного материала      4           1
      Эпизоотический процесс и его звенья       2          1
                                                                      Самостоятельная
работа обучающихся:
Составление конспекта по теме: Анафилаксия, сывороточная
болезнь,       2  иммунодефицит.
Дифференцированный
зачет  2                      ВСЕГО             63
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1
– ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2
– репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3
– продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного лаборатории «Эпизоотология с микробиологией»
Оборудование учебного кабинета:
-  посадочные места по
количеству обучающихся
-  доска
-  рабочее место
преподавателя
-  методические и
дидактические материалы
3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основная литература:
1.
Н.М. Колычев, Р.Г. Госманов Ветеринарная микробиология и
микология – Спб. Лань, 2018, 632 стр.
2.
Р.Т. Маннопова Микробиология Практикум для выполнения
лабораторных – практических работ – М. Проспект, 2018, 440 стр.
Дополнительная литература:
1.
Радчук Н.А., Дунаев Г.В., Колычев Н.М. и др. Ветеринарная
микробиология и иммунология – Агропромиздат 1991г. 352 стр.
2.
Госманов Р. Г., Ибрагимова А. И., Галиуллин А. К. Микробиология и
иммунология: Учебное пособие. – Спб.: Лань,  2013,  240 стр. (электронный
ресурс)
3.
Кисленко В.Н. Ветеринарная микробиология и иммунология.
Практикум. – Спб.: Лань, 2012, 368 стр. (электронный ресурс)
4.
Колычев Н. М., Госманов Р. Г.  Ветеринарная микробиология и
микология. –
Спб.: Лань, 2014, 624 стр.
(электронный ресурс)
5.
Коростелѐва Л. А., Кощаев А. Г. Основы экологии
микроорганизмов: Учебное пособие. – Спб.: Лань, 2013, 240 стр. (электронный
ресурс)
6.
Кузмин В.А., А.В. Святковский Эпизоотология с микробиологией. –
М.: АСАДЕМА, 2005г, 432 стр.
7.
Градова
Н. Б., Бабусенко Е. С., Горнова М. Б. Лабораторный практикум по общей
микробиологии – М.: издательство ДеЛи принт, 2004. – 144 стр.   8. Ветеринария:
научно-производственный журнал учрежден МСХ РФ тел.(fax:
(495) 607 – 38 -12)
9. Газета «Ветеринарная жизнь» Е
– mail: vetlife@yandex.ru

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.booksmed.com/infekcionnye-bolezni/561-infekcionnyeboleznizhivotnyx-voronin-uchebnik.html
2.
http://collegemicrob.narod.ru/microbilogy
3.
http://student.vetdoctor.ru/ru/index.php?download=2056
4.
http://www.medmicrob.ru

9

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

10

11

file_name: ОП.03 Основы микробиологии 2020 и 2021.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: комиссии

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 63часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часов; самостоятельной работы обучающегося…

alt: Практические занятия 2

alt: 1 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа по Основы микробиология для специальности 36.02.01


extracted_text:
УДК
376.37

НЕЙРОМОТОРНАЯ
СТИМУЛЯЦИЯ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Мошкова Ольга Михайловна
учитель-логопед
ГБОУ Школа № 15, г. Москва
moshkova-olj@yandex.ru
Кипко
Елизавета Александровна
магистрант
направления, МПГУ, г. Москва
liz.kipko@yandex.ru

Аннотация: В статье
описывается использование приёмов нейромоторной стимуляции при формировании и
развитии фонетико-фонематических процессов и моторного праксиса у дошкольников
с ОВЗ.

Ключевые
слова: звукопроизношение, фонематические процессы, ограниченные
возможности здоровья (ОВЗ), нейростимуляция, биоэнергопластика.

Аббревиатура ОВЗ расшифровывается как ограниченные возможности
здоровья, из самого названия следует, что ребенок с ОВЗ имеет особенности
физического или умственного развития, которые препятствуют его нормальной
жизнедеятельности. Ограничения могут касаться физиологических, психологических
или сенсорных возможностей ребенка. В нашем исследовании принимали участие дети
с общим недоразвитием речи.
Данная патология представляет собой специфическое проявление
речевой аномалии. При общим недоразвитии речи страдают все компоненты речи:
фонетика, лексика и грамматика. Речевая недостаточность может проявляться по-разному:
от полного отсутствия речи до наличия развернутой речи с проявлением
лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Филичева, Т.
Б., 1989).
Ученые отмечают, что у старших дошкольников с общим недоразвитием
речи наблюдаются нарушения общей, пальцевой и артикуляционной моторики, что
является причиной несформированности звукопроизношения и фонематического
восприятия (Волкова, Г.А.,1993; Филичева, Т.Б., 1989; Фомичева, М.Ф., 1989).
Проанализировав литературные источники, мы пришли к выводу о
необходимости разработки модели коррекционно-педагогической работы с
применением нейромоторной стимуляции. Для этого было необходимо осуществить комплексную
диагностику фонетико-фонематических процессов и двигательной сферы дошкольников
с ОВЗ.
Экспериментальное
исследование проводится на базе ГБОУ Школы №15 дошкольного корпуса №1 города
Москвы. В исследовании принимают участие две группы
детей с общим недоразвитием речи и без особенностей развития, в количестве 10
человек.
В
группе детей с ОВЗ были выявлены нарушения звукопроизношения свистящих (40%), шипящих (40%) и сонорных (80%) звуков. В 100 % случаев отмечено нарушение подвижности мышц
артикуляционного аппарата и фонематического восприятия.
Результаты
обследования моторики (двигательной сферы), звукопроизношения и фонематического
восприятия представлены на рисунке 1.

Рис.1.  Результаты
обследования моторики (двигательной сферы), звукопроизношения и фонематического
восприятия у детей с ОВЗ

Из
рисунка 1 следует, что старшие дошкольники с общим недоразвитием речи имеют низкие показатели моторной сферы: 40% детей
показывают низкий уровень сформированности, 60% - средний, 0% высокий;
звукопроизношение: 40% низкий уровень сформированности, средний - 60%, высокий
- 0%; фонематические процессы нарушены у 100% детей (низкий уровень - 50%,
средний уровень - 50%, высокий - 0%). Дошкольники данной группы нуждаются
в коррекционно-логопедической работе, направленной на развитие, не только,
фонетико-фонематических процессов, но и двигательной сферы. Мы предполагаем,
что в результате использования приемов нейромоторной стимуляции, логопедическая
работа будет более успешной.
Коррекционно-педагогическая
работа, предложенная нами, включает в себя: развитие
общей, пальцевой и артикуляционной моторики; формирование речевого дыхания;
голоса; фонематических процессов; постановку и автоматизацию звуков в слогах,
словах и предложения; дифференциацию звуков с оппозиционными фонемами. На
завершающем этапе коррекционно-логопедической работы проводится закрепление и
выработка правильных речевых навыков у дошкольников с ОВЗ.
В
логопедической работе по формированию фонетико-фонематических процессов и
двигательной сферы используются приемы биоэнергопластики, су-джок терапии и
кинезиологических упражнений, представленные на рисунке 2.

Биоэнергопластика

Су-джок терапия

Кинезиологических
  упражнения

Рис.2.  Приемы
биоэнергопластики, су-джок терапии и кинезиологических упражнений, используемые
на практических занятиях с дошкольниками ОВЗ

В
результате коррекционно-логопедической работы выявлена
четкая динамика становления:
моторной
сферы - 0% детей показали низкий уровень сформированности, 60 % - средний, 40%
- высокий;
звукопроизношения
- 10% детей показали низкий уровень сформированности, 70% средний уровень,
высокий - 20%;
фонематических
процессов - 10% детей показывают низкий уровень сформированности, 50 - средний,
40% - высокий.
Результаты
контрольного эксперимента представлены на рисунке 3.

Рис.3. Результаты
обследования в контрольном эксперименте моторики (двигательной сферы),
звукопроизношения и фонематического восприятия у детей с ОВЗ

В ходе исследования нами отмечено, что применение
нейромоторной стимуляции снижает время формирования фонетико-фонематических
процессов, улучшает
совместную работу всех областей головного мозга, а
приобретаемые детьми навыки имеют стойкий характер, что указывает на результативность
проводимой логопедической работы.
Следовательно,
можно сделать вывод, что включение в коррекционную работу приемов нейромоторной
стимуляции оказывается важным те только для
развития двигательной сферы, но и для формирования фонетико-фонематических
процессов у дошкольников с ОВЗ.

Список литературы:
1.
Волкова,
Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей/ Г.А.Волкова. - СПб.: РГПУ
им. А. И. Герцена, 1993. - 45 с.
2.
Дьякова,
Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников/
Н.И.Дьякова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»).
3.
Попова,
Е.Ф. Нейростимуляция в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста
с минимальными дизартрическими расстройствами. Специфические языковые
расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего
воздействия: Методический сборник по материалам Международного симпозиума.
23-26 августа 2018 г. / Под общ. ред. А.А. Алмазовой, А.В.Лагутиной,
Л.А.Набоковой, Е.Л. Черкасовой – М. 2018. - 360 с.
4.
Филичева,
Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.
«Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В.
Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 23 с.: ил.
5.
Фомичева,
М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии:
Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание»/
М.Ф.Фомичева. - М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил.
6.
https://externat.foxford.ru/polezno-znat/rebenok-s-ovz-v-obychnoj-shkole.
Обучение детей с ОВЗ в школах: способы и особенности. - 2021.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НЕЙРОМОТОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ.docx

alt: УДК 376.37 НЕЙРОМОТОРНАЯ

alt: Филичева, Т. Б., 1989). Ученые отмечают, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются нарушения общей, пальцевой и артикуляционной моторики, что является причиной несформированности…

alt: Биоэнергопластика Су-джок терапия

дефектология

group: Педагогика

tags: Звукопроизношение

tags: ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)

tags: нейростимуляция

tags: биоэнергопластика.

tags: фонематические процессы

title: Статья "НЕЙРОМОТОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ"


extracted_text:
Викторина
«Абай и его эпоха»

Цель: расширить
представления учащихся о литературном наследии и творчестве Абая Кунанбаева, в
занимательной форме проверить знания учащихся.

Вопросы викторины:
Назовите дату и место рождения великого
поэта?
Абай (Ибрагим) Кунанбаев (29 июля (10 августа) 1845,
Семипалатинская область, Казахстан — 23 июня (6 июля) 1904) — казахский поэт,
писатель, общественный деятель, композитор, основоположник казахской письменной
литературы и её первый классик, реформатор культуры в духе сближения с русской
и европейской культурой на основе просвещённого либерального ислама.
Настоящее имя Абая?
Настоящее имя — Ибрагим, но прозвище Абай (каз. Абай
«внимательный», «осторожный»), данное матерью, закрепилось за ним на всю жизнь.
Племянник Абая — также известный казахский поэт Шакарим Кудайбердиулы.
В какой семье родился Абай?
Родился в Чингизских горах Семипалатинской области в
семье крупного феодала Кунанбая Ускенбаева. Семья Абая была потомственно
аристократической, и дед (Оскенбай) и прадед (Иргизбай) главенствовали в своём
роду в качестве правителей и биев.
Где учился Абай?
Учился в медресе муллы Ахмет-Ризы в Семипалатинске и
одновременно посещал русскую школу.
Какие поэты и ученые Востока оказали
влияние на мировоззрение Абая?
На формирование мировоззрения Абая оказали влияние
поэты и ученые Востока, придерживавшиеся гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер
Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и другие).
Какие произведения русских классиков также
оказали влияние на Абая?
А также произведения русских классиков, а через них и
европейская литература вообще. Он переводил басни И. А. Крылова, стихи М. Ю.
Лермонтова, «Евгения Онегина» А. С. Пушкина, стихи Гете и Байрона.
Какое стихотворение известного немецкого
поэта перевел Абай?
Весьма интересна история стихотворения " ара ы т
нде тау ал ып». Иоганн Вольфганг Гёте написал «Wanderers Nachtlied», Михаил
Юрьевич Лермонтов грациозно переложил её на русский язык, а спустя ещё полвека
сын казахских степей Абай Кунанбаев воссоздаст её не менее грациозно на казахском
языке.
Правда ли, что Абай был волостным
управителем?
Некоторое время Абай работал волостным управителем.
Однако в скором времени, разочаровавшись в своей способности использовать
должность на благо народа, оставил её.
Почему Абай был новатором казахской
поэзии?
Абай Кунанбаев был новатором казахской поэзии: он ввел
такие стихотворные формы как новые шестистишья и восьмистишья; новаторский
характер носят стихи, посвященные временам года: «Весна» (1890), «Лето» (1886),
«Осень» (1889), «Зима» (1888), стихи о назначении поэзии. Сюжеты поэм «Масгуд»
(1887) и «Сказание об Азиме» основаны на мотивах восточной классической
литературы. В поэме «Искандер» поэт противопоставлет разум в лице Аристотеля
алчности завоевателя (Александра Македонского).
В истории казахской литературы Абай занял почетное
место, обогатив казахское стихосложение новыми размерами и рифмами. Он ввел
новые стихотворные формы: восьмистишья, шестистишья и другие.
 Сколько произведений создано Абаем?
Абаем создано около 170 стихотворений и 56 переводов,
написаны поэмы, «Слова назидания» (" ара с здер»).
Кем еще был Абай в казахской степи?
Абай был также талантливым и оригинальным
композитором. Им создано около двух десятков мелодий, которые популярны в наши
дни. Некоторые свои лирические стихи Абай Кунанбаев переложил на музыку, а
песня на его стихи «К зімні арасы» («Ты зрачок глаз моих», перевод М. Петровых)
стала народной.
Из скольких  частей состоят слова
назидания Абая?
Знаменитым произведением Абая стала прозаическая поэма
(в дословном переводе «черное слово»), состоящая из 45 кратких притч или
философских трактатов. В этих «Назиданиях» поднимаются проблемы истории,
педагогики, морали и права этнических казахов. «Кара соз» создана Абаем на
склоне лет.
Он знает цену всему — делам, искушению, соблазнам, но
все проходит и остается только мудрость. Попыток перевода данного произведения
немного, так как оно требует не только поэтического дарования, но и
философского мышления.
Сколько переводов слов назидания известно
на русском языке?
Известны три перевода на русский язык этого творения
Абая. Первые сделаны в советский период: в 1970 году казахским писателем
Сатимжаном Санбаевым под названием «Слова назидания», в 1979 году известным
московским писателем и литературоведом Б. Н. Шкловским и в 1990 году земляком
Абая, родом из Семея, проживающим ныне в Лондоне писателем Роланом
Сейсенбаевым. Им с Кларой Серикбаевой была сделана новая редакция перевода
поэмы. Она получила название «Книга слов».
Этот перевод символичен, как преемственность
поколений, к тому же Сейсенбаев выпустил «Книгу слов» вместе с «Записками
забытого» Шакарима стотысячными тиражами за свой счёт. Пример, достойный как
уважения, так и подражания.
Назовите сочинения Абая?
Сочинения (основные издания)
* Первый сборник «Стихи казахского
поэта Ибрагима Кунанбаева» (под ред. Какитая Искакова) — Санкт-Петербург, 1909;
Казань, 1922; Ташкент, 1922.
* «Абай Кунанбайлы толы жина» (полное собрание стихов под ред. М. Ауэзова),
Кзыл-Орда, 1933.
* Кунанбаев А. Лирика и поэмы / Под ред. Соболева, предисл. М. Ауэзова, Москва,
Гослитиздат, 1940.
* Абай Кунанбаев. Избранное. Пер. с каз. под ред. Л. Соболева. Алма-Ата, Худ.
лит., 1945.
* Абай Кунанбаев. Собрание сочинений (в одном томе), Москва, 1954.
* нанбаев А. Шы армаларыны толы жина ы (екі томды) — Алматы, 1954 (преизд.
1968, 1986, 2002).
* Абай. «Слова назидания» (Кара соз). (Пер. с каз. С. Санбаева), Алматы, Жалын,
1979, 1982.
* Абай. «Книга слов» (на китайском языке), Пекин, 1995.
* нанбаев А. «Книга слов» (ара с з). (Пер. с каз. Р. Сейсенбаева),
Семипалатинск, 2001.
* «Двадцать стихотворений Абая» (все известные их переводы, сост. и пер. М. Адибаев),
Алматы, 2005.
* Абай Кунанбаев. Избранное (серия «Мудрость веков»), Москва, Русский раритет,
2006.
* Abai. Zwanzig Gedichte («Двадцать стихотворений» под ред. Г. Бельгера), Koln,
Onelverlag, 2007.

file_name: Абай и его эпоха. Викторина для учащихся.docx

alt: Викторина «Абай и его эпоха»

alt: Сколько произведений создано Абаем?


extracted_text:
Практическая работа

«План
Солнечной системы»

Цель: изображение в масштабе плана
Солнечной системы с отображением реального положения пла- нет
на дату проведения работы.

Используемые инструменты и
материалы: циркуль, «Школьный астрономический календарь» на текущий учебный год.

Ход работы

1)  Ознакомьтесь с содержанием задания 12 учебника.

Выполните п. 1 задания 12.
Для этого используйте приложение IV учебника и предварительно за- полните таблицу (на месте
пропусков в первой
строке таблицы укажите
параметр, который вам
необходим для построения).

Планета

в масштабе
1 : 3 000 000 000 000

Меркурий

Венера

Земля

Марс

На отдельном листе в центре расположите Солнце как точечный источник света. Приняв орбиты планет
за окружности, обозначьте их пунктиром (центры
окружностей будут совпадать и находиться в точке, которая
обозначает положение Солнца).

Проведите из центра (точки положения Солнца) в произвольном
направлении луч, принимая его за направление к точке весеннего равноденствия.

2) Ознакомьтесь
с содержанием «Школьного астрономического календаря». Заполните пропуски.
Гелиоцентрическая долгота — центральный
угол между направлением         . Эфемерида —                                             .

Выполните п. 2 (а) задания
12. Результаты занесите в таблицу, расположив планеты по степени убывания эксцентриситета слева направо.

Планета

Эксцентриситет

1)  Выполните п. 2 (б) задания 12. Результаты занесите в таблицу.4

Планета

Дата прохождения через перигелий

Дата прохождения через афелий

1)
Выполните п. 2 (в) задания 12. Результаты за- несите в таблицу (при
отсутствии указанной конфигурации у планеты в соответствующей
ячейке по- ставьте прочерк).

Планета

Меркурий

Венера

Марс

Верхнее соединение, дата

Нижнее соединение, дата

Противостояние, дата

1)
Найдите в «Школьном астрономическом календаре» на текущий учебный год таблицу гелио- центрических
долгот планет. Внимательно ознакомьтесь с п. 3 задания 12. Нанесите на план
Солнечной системы положение Меркурия, Венеры, Земли, Марса.

file_name: Практическая работа.docx

alt: Практическая работа «План

alt: Выполните п. 2 (б) задания 12

intro:
Практическая работа по Астрономии "Планеты Солнечной системы" разработана в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования.
Цель: изображение в масштабе плана Солнечной системы с отображением реального положения планет на дату проведения работы.
Используемые инструменты и материалы: циркуль, «Школьный астрономический календарь» на текущий учебный год.


extracted_text:
МБОУ
«Буревестниковская школа»

Учебное занятие в
рамках программы внеурочной деятельности
«химия молока»

Автор
разработки: Е.С.Васяева

Буревестник,
2022
Предварительная подготовка:
1.Среди
обучающихся проводится онлайн-викторина «Молоко. Все ли мы
знаем о пользе молока и молочных продуктов».
Учащиеся, набравшие максимальное число
баллов, проходят на второй тур, практический.
2.
Каждый участник готовит рекламу своей молочной продукции, продумывает упаковку
и бренд.
3.
Совместно с классным руководителем участники второго практического тура готовят
бизнес-план по организации изготовления и продаже молочной продукции на своей
территории.
4.
Экспресс дегустация учащихся молока покупного и домашнего, во время
мероприятия.
5.
Украшение зала.

Задачи конкурса:

Выявление, развитие
     и стимулирование интереса обучающихся к исследовательской и проектной
     деятельности, ориентация на практическое применение собственных
     исследований и создание общественно значимых проектов;
Стимулирование
     развития креативного мышления, творческого самовыражения учащихся.
Создание условий для
     самореализации обучающихся.
Развитие творческого
     потенциала учащихся.
Расширение
     кругозора, побуждение к поиску научной информации,
Формирование
     функциональной, финансовой грамотности обучающихся
Развитие навыков
     исследования, умения работы с датчиками цифровой лаборатории Центра Точка
     роста
Патриотическое
     воспитание подрастающего поколения

Ход мероприятия:
Ведущий 1: Молоко – это слово всем знакомо. Все дети с
самого раннего возраста знают вкус молока. О том, что молоко полезно, мы слышим
от мам и бабушек, в детском саду от воспитателей, затем от учителей. При этих
словах вспоминается детская песенка: «Пейте, дети, молоко! Будете
здоровы!».
Ведущий 2: Питьевое молоко — это самый распространенный
молочный продукт, который производят в мире.
Ведущий 1: Парное молоко – полезный и безопасный продукт,
не требующий никакой дополнительной обработки в течение первых 2-х часов после
надоя.
Ведущий 2: Молоко остается стерильным в течение этого
времени благодаря содержащимся в нем натуральным бактерицидным веществам,
которые вырабатываются молочной железой коровы. В этом отношении парное молоко
уникально. Но по истечении этого срока бактерии начинают активно развиваться и
размножаться.
               На сцену приглашаются участники второго
этапа конференции «Молоко. Все ли мы знаем о пользе молока и
молочных продуктов».
Работа будет идти индивидуально. Каждый
участник практического этапа имеет свой стол «мини-лабораторию» с
подготовленным заранее оборудованием для проведения исследования.
Участники представляются перед зрителями и проводят поочередно исследования и
формулируют результаты перед зрителями. Для этого необходимо провести
жеребьевку: чтобы определить первого -демонстрирующего этапы исследования, а
остальные только озвучивают результаты своих исследований. И так меняются по
очереди.
Проводятся следующие исследования:
-Определение кислотности домашнего и покупного молока
-Определение оптической плотности домашнего и покупного
молока.
(По показателям оптической плотности
можно судить о жирности молока.)
-Определение состава домашнего и покупного молока, наличие крахмала
Чтобы определить качество покупного
молока, мы провели следующий опыт. Для придания молоку густоты в него могут
добавить крахмал или муку. Для выявления наличия в молоке «посторонней» примеси
проще всего добавить в него несколько капель йода. Молоко с примесью должно
посинеть, а чистое молоко - пожелтеть.
-Получение молочной сыворотки: казеина. На стакан с молоком
добавить 10 мл. столового уксуса 8%. Полученную твороженную массу взвесить.
***

Ведущий 1: В середине
XIX века французский микробиолог Луи Пастер изобрел способ очищения молока от
вредных бактерий – пастеризацию. Эта технология до сих пор широко используется
на молокозаводах.
Ведущий 2:   Еще одно достоинство — способность выводить
лишнюю жидкость, сохраняя и пополняя организм калием. Это свойство молока
используется при сердечно-сосудистых заболеваниях, ожирении, болезнях почек.
Ведущий 1: Сыр — самое вкусное лекарство для профилактики
остеопороза (повышенная ломкость костей), за счет высокого содержания
биоусвояемого кальция.
Учитель:  Мы узнали, что молоко домашнее намного полезнее
чем покупное, что, если мы разработаем условия продажи своей, деревенской
молочной продукции.

На сцену приглашаются разработчики
рекламы.
Они представляют общему обозрению свою
рекламу товара, разработанный бренд на молочную продукцию.
Ведущий 2: Конечно, самое популярное молоко — коровье.
Каждый год в мире производится более 400 миллионов тонн молока. Каждая корова
дает от 11 до 23 литров, что в среднем составляет около 90 чашек в день. В
результате, получается, что в среднем корова дает двухсот тысяч стаканов молока
на протяжении всей своей жизни. Коровье молоко и продукты, которые делают из
него, являются универсальной пищей, которая способна удовлетворить все
потребности нашего организма. При этом подобными свойствами обладают и другие
виды молока.

Ведущий 1: Второе место занимает козье молоко. Оно содержит
много калия, полезного для нашей сердечно сосудистой системы. Кроме того, козье
молоко чрезвычайно богато кобальтом и витамином В12, участвующего в кровообращении
и в обменных процессах.
Ведущий 2: Сливочное масло — кладезь жирорастворимых
витаминов. Его достаточно легкие жиры идут на построение очень важных веществ
для продления жизни — половых гормонов и иммуноглобулинов.
Ведущий 1: Мало кто знает, что чтобы согреться зимой
достаточно съесть хлеб с маслом, чтобы почувствовать себя лучше. В качестве
бонуса организм получит витамин D. Из-за нехватки солнечных лучей, зимой и
осенью его получить сложнее, но, к счастью, он содержится в сливочном масле.
Ведущий 2: В 1964 году
молоко впервые начали упаковывать в пакеты.
***
На сцену приглашаются
«Бизнес-аналитики». Дают оценку перспективы открытия молочного комбината на
территории населенного пункта.
Ведущий 1: Во время грозы молоко скисает значительно
быстрее. Наши предки находили этому факту мистическое объяснение. Современные
биохимики предполагают, что скисание связано с влиянием длинноволновых
электромагнитных импульсов или сфериксов на микроорганизмы, однако точный
механизм этого процесса до конца все еще не изучен.
Ведущий 2: Козье молоко разрушается в процессе пищеварения
в среднем за 20 минут, а коровье только за час.
Ведущий 1:   У молочного белка есть интересное свойство —
способность нейтрализовать многие токсичные вещества. Поэтому работники вредных
производств бесплатно получают молоко как компенсацию за ущерб здоровью.
Учитель:    На сегодняшнем мероприятии мы с вами узнали
много нового и полезного о молочных продуктах, спасибо нашим выступающим!
Думаю, что после этого выступления вы с уважением отнесетесь к продуктам с
нашего подворья, отдадите предпочтение домашнему, а не покупному молоку.
Заключительный этап: подсчет баллов
участников, выявление победителей и награждение.

file_name: химия молока.DOCX

alt: МБОУ «Буревестниковская школа»

title: Химия молока


extracted_text:
«Для
чего нужна экология?»
Подготовила:
Воспитатель

ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Шрамкова
Н.А.
Наверняка
каждый из вас задавался таким вопросом. Слово «экология» сегодня очень часто
встречается на страницах газет и интернет-изданий, звучит в телепередачах и по
радио. Несложно догадаться, что оно имеет какое-то отношение к природе. Но все
ли точно знают его значение и понимают, что изучает экология и для чего она
вообще нужна?! Об этом мы и поговорим на сегодняшнем занятии.
Впервые термин «экология» предложил Эрнст Геккель в 1866 году. Уже
тогда было замечено, что с изменением внешних условий изменяется и система
сосуществования живых организмов разных видов: для одних условия становятся
более благоприятными, для других — менее. С развитием технического уровня
цивилизации влияние техногенных факторов на естественную среду обитания
постоянно возрастало. Причём это влияние, как правило, имело разрушительный,
негативный характер. Когда изменения достигли таких масштабов, что стали влиять
уже на жизнь человеческого общества, изучение экологии вышло для человечества в
ряд первоочередных задач. Так что же такое экология? Итак, экология —
это наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с
окружающей средой.

Согласитесь, что любой организм, живущий на планете, поддаётся
влиянию множества факторов: благоприятных и неблагоприятных. Все эти факторы
можно условно разделить на две группы: биотические и абиотические. Биотические
факторы — это всевозможные формы влияния живых организмов друг на
друга. Абиотические факторы включают компоненты и явления
неживой природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Помимо
этого, выделяют ещё немаловажные факторы, значительно влияющие на состояние
окружающей среды, — это антропогенные факторы. Они
обусловлены различными формами влияния деятельности человека на природу. По
сути, всё многообразие воздействия общества на окружающую среду — это и есть
антропогенные факторы.

Экология
— наука, получившая сегодня огромное значение. Деятельность человека всё больше
изменяет окружающий мир, разрушая устоявшиеся экологические системы. Нередко от
этого страдает и сам человек, поскольку непродуманные действия порождают
серьёзные последствия. Один из наиболее ярких примеров — практически полное
исчезновение за последние полвека Аральского моря и всей его экосистемы. На
заметку. Аральское море — это бывшее бессточное солёное море в Средней Азии. С
1960-х годов по вине человека уровень моря (и, собственно, объём воды в нём)
стал быстро снижаться. А ведь до начала обмеления Аральское море было четвёртым
по величине озером в мире.
Работа
экологов может предупредить подобные катастрофы, сохранив природные взаимосвязи
от воздействия негативных факторов деятельности человека. Наблюдение за
сохранением равновесия природных экосистем поможет вовремя заметить появление
серьёзного негативного воздействия, обнаружить и нейтрализовать его влияние.

Какова же роль экологии в современном обществе?
Во-первых, вы должны чётко понимать: экология — это не охрана окружающей среды!
Это наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с внешней средой, друг с
другом и другими организмами. Во-вторых, природа не только более сложна, чем мы
о ней думаем, она гораздо сложнее, чем мы можем себе это представить. И
в-третьих, первый закон экологии гласит: «Что бы мы ни делали в природе, всё
вызывает те или иные последствия».
Современная
экология развивает теорию взаимодействия природы и общества на основе нового
взгляда, рассматривающего человеческое общество как неотъемлемую часть биосферы.
Таким образом, экология становится одной из важнейших наук будущего, от
прогресса которой, возможно, будет зависеть само существование человека — нас с
вами.
«Почему
всем людям на планете необходимо изучать основы экологии?» — спросите вы.
Прежде всего, это связано с остротой глобальных проблем человечества, а также
зависимостью состояния природы от каждого жителя планеты. Экология позволяет не
только оценить масштабы грозящей Земле катастрофы, но и выработать рекомендации
и правила, которые помогут её избежать. Экология — наука, устремлённая в
будущее. Она нацелена на передачу природы — нашего общего дома — детям и внукам
в таком состоянии, чтобы в нём сохранилось всё необходимое для жизни людей. Для
этого важно как дальнейшее развитие экологии, так и широкое экологическое
просвещение людей во всём мире. Мы, люди, обязаны сберечь богатство и
многообразие живой природы для наших внуков и правнуков, чтобы они могли жить в
чистом, здоровом и дружелюбном мире, радоваться его красоте и гармонии.
Скачать этот видеоурок вы можете на странице: https://videouroki.net/blog/dlia-chiegho-nuzhna-ekologhiia.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для чего нужна экология.doc

alt: Для чего нужна экология?» Подготовила:

title: Видеоурок "Для чего нужна экология?"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
         «Детский сад № 78»

Краткосрочный проект
“Космические дали”

Воспитатель:
Вахрамеева К.А.

г.
Каменск- Уральский, 2022 г.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Вид проекта: краткосрочный
Участники проекта: воспитатель и дети 2 младшей группы, родители
Цель: Познакомить детей с российским праздником -
День космонавтики, сформировать первые представления о космосе.
Задачи:
1. Дать  детям представления и знания о празднике - День
космонавтики, о космосе, о первом космонавте Ю.А.Гагарине. Способствовать расширению и углублению представлений об
окружающем мире Земли, и о роли человека в ее системе. Развивать творческое воображение, обучать активности, коллективизму.
2. Активировать слуховые и зрительные
анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Привлечь
родителей к совместной деятельности.
3. Воспитывать уважение
и любовь к нашей Земле, как к космическому чуд. Воспитывать уважение
к людям, работающих в космосе. Воспитывать у детей умение слушать взрослых,
желание быть сильным и смелым.
4. Активизировать словарь: планета, космос, созвездие,
ракета, скафандр, луна, вселенная, космонавт, космическое пространство.
Актуальность выбранной
мною темы в том, что в дошкольном возрасте формируется личность человека и его
мировоззрение, которое, как известно, определяет отношение человека к внешнему
миру и к самому себе. Здесь немаловажное значение имеет астрономическая
грамотность. Это способствует расширению кругозора ребенка, дает ему
возможность и ответственность за сохранение уникальной природы нашей планеты.
С древних времен людей манило все недоступное и загадочное. Без
сомнения, самым недостижимым из всего того, что их окружало, был космос.
Интерес
к Космосу пробуждается у человека весьма рано, буквально с первых шагов.
Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости.
Солнце, Луна, Звезды - это одновременно так близко, и в тоже время так далеко.
Дети, подобно древним людям, находятся в слиянии с природой, а
потому все, что их окружает, кажется им таким родным и интересным. С раннего
возраста их интересуют загадки вселенной, Солнце, Луна, звезды.
Предполагаемые
результаты:
1.Воспитанники заинтересованы темой о космосе, проявляют познавательную активность.
2.Воспитанники самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; конструируют из
строительного материала, конструктора, ракеты по своему представлению,
проявляют творчество и детальность в работе.
3.С удовольствием рисуют, лепят, играют.
4.Активное участие родителей в проектной деятельности.
Продукт проектной деятельности:
1.  Оформление музея;
2.  Выставка детских работ «Метеориты»;
3.  Выставка работ детей, сделанных совместно с родителями «Мир
космоса».
1. Выставка поделок «Мир космоса»
(совместная работа детей с родителями).
2.Развлечение «Космонавтами хотим стать…»
Этапы
реализации проекта:
1.
Подготовительный этап (сбор информации по
проблеме):
Подготовка
материалов и оборудования, литературы, картинок по теме.
Информирование родителей о предстоящей проектной деятельности.
Подбор научно-методической и художественной литературы о космосе, фотографий,
иллюстраций, плакатов.
Подбор и
изготовление материала для осуществления продуктивной деятельности.
2.
Основной этап:
Беседа «Что такое
Космос?»;
Беседа «Первый
полет Ю. А. Гагарина»;
Сюжетно - ролевые
игры «Космические спасатели», «Полет в космос»; «Космическое кафе»; «К нам
прилетели пришельцы»;
Дидактические
игры: «Собери ракету», «Собери созвездие», «Звездная карта», «Звездное небо»
(руководство игрой, картинки, фотоматериал);
Выставка художественной литературы (фотоматериал);
Разучивание песня;
Пластилинография
«Метеориты»;
Подвижные игры: «Солнышко
и дождик», «Ждут нас быстрые ракеты»,
«Солнечные зайчики»;
Пальчиковая гимнастика «Ракета»;
Сюжетно–ролевые игры
«Полёт в космос», «Космонавты»;
Дыхательная гимнастика
«Ветерок»;
Просмотр мультфильмов «Белка и Стрелка», «Незнайка на луне».
Конструирование из
различного материала «Ракета», «Пришельцы», «Этот чудесный космос».
3.
Заключительный этап:
Организация
выставки совместного творчества руками детей и их родителей (выставка);
Выставка поделок из различного материала на тему: «Этот загадочный космос!».

Приложение
«Ждут
нас быстрые ракеты».
По группе
раскладываются обручи-ракеты на один меньше, чем играющих.
Дети
берутся за руки и идут по кругу со словами:
- Ждут нас
быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После
последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много,
то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные
космические позы.
Те,
кому не досталось места в ракете, выбывают. Игра продолжается до тех  пор,
пока не останется один участник – победитель.
Игра
повторяется 2 – 3 раза.
«Солнышко
и дождик»
Цель:
Развивать умение детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро
реагировать на сигнал.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Когда воспитатель говорит солнышко
– все гуляют, играют, дождик – быстро убегают на места.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капли не жалей,
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
«Солнечные
зайчики»
Цель: Учить выполнять разнообразные движения, развивать зрительные
ощущения, формировать представления о свете и темноте.
Материал: зеркальце.
Ход игры: Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окошко,
поймайте с помощью зеркальца лучик и обратите внимание малышей на то, как
солнечный зайчик прыгает по стене, потолку, стулья. Предложите дотронуться до
светового пятна – поймать солнечного зайчика.
Солнечные зайчики,
Скачут по стене,
Солнечные зайчики,
Скачут в тишине.
Яркий лучик солнышка
Зайчиков пустил.
Девочек и мальчиков
Лучик разбудил.

«Ракета»
А
давайте-ка, ребята,
Поиграем в
космонавтов,
В космос с
вами полетим!
Собираемся
в полёт,
Строим
новый звездолёт.
Раз-два, стоит ракета.
(ребенок поднимает руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет.
(разводит руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца
(круг руками)
Космонавтам нужен год.
(берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно
(руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет
(сгибает руки в локтях)
Пролетая над землею
(разводит руки в стороны)
Ей передадим привет .
(поднимает руки вверх и машет)

alt: Тип проекта: познавательно-творческий

alt: Выставка детских работ «Метеориты»; 3

alt: Приложение «Ждут нас быстрые ракеты»

title: Мини-проект "Космические дали"


extracted_text:
Лабораторная
работа 1
Изучение изопроцессов в газах
Цель работы: экспериментальным
путем проверить верность закона Бойля – Мариотта (доказать постоянство
произведения PV), закона Гей-Люссака (доказать постоянство отношения V/T
для данной массы газа), закона Шарля для изохорного процесса в газах
(отношение Р/T = соnst).
Ход работы (изотермический процесс)
1.
Запустить        виртуальный
  стенд   - http://efizika.ru/html5/24/index.html.

2.
Установить     начальные
     параметры      газа:     давление         P0,
температуру t0 и объем V0.
3.
Выбрать для
исследования газ из пяти возможных: воздух, ацетилен, метан, аргон, углекислый
газ.
4.
Нажать на
кнопку «Пуск» для начала нагревания газа.
5.
При      достижении
   кратных          температур     или      давлений останавливать нагрев
кнопкой «Пауза».
6.
Снять показания
установившегося объема газа Vi и давления Pi
и найти произведение РiVi.
7.
Продолжить
нагрев, нажав на кнопку «Пуск».
8.
Вновь
останавливать нагрев кнопкой «Пауза».
9.
Записать
значения конечного объема Vi  при увеличении
давления Pi.

10.
Найти
произведение РiVi и убедиться в их примерном
равенстве,
т.е. в справедливости закона Бойля-Мариотта.
11.
Определить
оценку абсолютной и относительной погрешностей измерения.
12.
Данные
исследования занести в таблицу.

№, п/п

газ

М,
  кг/моль (молярна я масса)

m,
  кг
(масса
  газа)

Начальные
  показатели

P0,
  кПа
(давление)

V0,
  м3
(объем)

t0,
  С

(температура по
  Цельсию)

T0,
  К (температура Кельвина)

1

Конечные
  показатели

РiVi,
  кПа
  м3

Р0V0,
  кПа
  м3

Рi,
  кПа (давление)

Vi,
  м3 (объем)

ti,
  С

(температура по Цельсию)

Ti,
  К
(температура Кельвина)

Среднее
  значение РiVi,
  кПа
  м3

Ход работы (изобарный процесс)
1.
Запустить
      виртуальный  стенд  -
http://efizika.ru/html5/18/index.html
2.
Установить
начальные параметры газа: давление P0,
температуру t0 и объем V0.

3.
Выбрать
для исследования газ из пяти возможных: воздух, ацетилен, метан, аргон,
углекислый газ.
4.
Нажать
на кнопку «Пуск» для начала нагревания газа.
5.
При
достижении кратных температур или давлений останавливать нагрев кнопкой
«Пауза».
6.
Снять
показания установившегося объема газа Vi
и температуры ti и найти отношение Vi /Ti.

7.
Продолжить
нагрев, нажав на кнопку «Пуск».
8.
Вновь
останавливать нагрев кнопкой «Пауза».
9.
Записать
значения конечного объема Vi
при увеличении температуры Ti.
10.
Найти
отношения Vi /Ti
и убедиться в их примерном равенстве, т.е. в справедливости закона Гей-Люссака.

11.
Определить
   оценку            абсолютной   и          относительной погрешностей
измерения.
12.
Данные
исследования занести в таблицу.

№, п/п

газ

М,
  кг/моль
(молярна
  я масса)

m, кг (масса газа)

Начальные
  показатели

P0,
  кПа (давление)

V0,
  м3 (объем)

t0,
  С

(температура по Цельсию)

T0,
  К (температура Кельвина)

1

Конечные показатели

Vi/Ti,
  м3/К

V0/T0,
  м3/К

Рi,
  кПа (давление)

Vi,
  м3 (объем)

ti,
  С

(температура
  по Цельсию)

Ti,
  К
(температура Кельвина)

Среднее
  значение   Vi/Ti,
  м3/К

Ход работы (изохорный процесс)
1.
Запустить
      виртуальный  стенд  - http://efizika.ru/html5/25/index.html.
2.
Установить
начальные параметры газа: давление P0,
температуру t0 и объем V0.

3.
Выбрать
для исследования газ из пяти возможных: воздух, ацетилен, метан, аргон,
углекислый газ.
4.
Нажать
на кнопку «Пуск» и нагреть газ.
5.
При
достижении кратных температур или давлений останавливать нагрев кнопкой
«Пауза».
6.
Снять
 показания      установившихся       температуры  ti          и
давления Pi. и найти отношение Рi /Ti.

7.
Продолжить
нагрев, нажав на кнопку «Пуск».
8.
Вновь
останавливать нагрев кнопкой «Пауза».
9.
Снять
 показания      установившихся       температуры  ti          и
давления Pi. Найти отношение Рi /Ti
и убедиться в их примерном равенстве, т.е. в справедливости закона Шарля.
10.
Дать
оценку абсолютной и относительной погрешностей измерения.

№, п/п

газ

М,
  кг/моль
(молярна
  я масса)

m, кг (масса газа)

Начальные
  показатели

P0,
  кПа (давление)

V0,
  м3 (объем)

t0,
  С

(температура по Цельсию)

T0,
  К (температура Кельвина)

1

11.
Данные
исследования занести в таблицу.
Вывод:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

__________________________________

Конечные показатели

Рi/Ti,
  кПа/К

Р0/T0,
  кПа/К

Рi,
  кПа (давление)

Vi,
  м3 (объем)

ti,
  С

(температура
  по Цельсию)

Ti,
  К
(температура Кельвина)

Среднее значение Рi/Ti,
  кПа/К

file_name: Лабораторная работа  Изучение изопроцессов в газах.pdf

alt: Конечные показатели V i /

alt: Конечные показатели Р i /


extracted_text:
МАДОУ детский сад № 56

Сценарий утренника
в младшей группе
«Ах, какая мама!»

Подготовила
Эллер Екатерина Уновна
музыкальный руководитель

Ноябрь 2015 год

Цель:  формирование интереса к участию детей и родителей в празднике, посвященному
Дню матери.

Задачи: формировать сплоченные взаимоотношения между педагогическим
коллективом и родителями воспитанников, создавать положительную эмоциональную
атмосферу в совместном творчестве.

                                                          Дети заходят
на праздник паровозиком «Паровозик»
Ведущий -
В этот светлый день осенний
Мамы в гости к нам пришли
И красивы, и пригожи,
И добры, и веселы.
Ручкой мамочке помашем
И стихи для них расскажем.
(дети с мест рассказывают стихи)
1.
Мамы дорогие трудятся для нас,
Мы спасибо мамам скажем много раз.
2.
Отгадайте,  почему мне всегда тепло?
Потому что мама – солнышко мое.
3.
…
4.
Слушай нашу песенку мамочка любимая,
Будь всегда здоровая, будь всегда счастливая.
(дети исполняют
песню «Ах, какая мама»)

Ведущий -
крепко за руки возьмитесь
и друг другу улыбнитесь,
и на радость мамам нашим
весело для них…попляшем.
(танец «Каблучок»)
Ведущий -
Ой, ребятки, что же вы стоите?
Мамочкам поцелуйчик подарите          (воздушный поцелуй)
И на стульчики – бегите.
(под музыку выходит Карлсон)
Карлсон –
Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Разрешите представиться!
Карлсон! Самый веселый и воспитанный на свете, поэтому нравлюсь и взрослым и
детям.

Ведущий  – здравствуй, Карлсон. Откуда ты к нам прилетел?

Карлсон – Я сейчас проживаю на крыше вашего детского сада. И однажды
пролетая мимо окон, увидел, что вы готовитесь к какому – то празднику. Только
что за праздник!? Я так и не понял.

Ведущий – Мы с ребятами тебе сейчас подскажем, правда ребята?(да.)
(вопрос-ответ)
Отвечайте, дети, поскорей
Кто на свете всех родней?          Мамочка!

Кто вас любит всех сильней?     Мамочка!

Кто бранит вас и прощает?         Мамочка!

 Кто вас в садик провожает?       Мамочка!

Кто вам елку наряжает
и наряды покупает?                     Мамочка!

Кто на свете всех умней
и красивей, и
добрей?                 Мамочка!

Карлсон – Ух, ты! Я догадался, я понял! я попал на праздник мам!
Ребята, а вы знаете, что бабушка – это тоже мама папина и мамина. Поздравим
наших дорогих бабушек.
(дети читают стихи)
1.
Мы с моей бабушкой
Старые друзья.
До чего хорошая
Бабушка моя.
2.
Сказок знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькая есть.
3.
Вместе играем,
Готовим обед.
Будем друзьями
С бабулей сто лет.
4.
Бабушки нашей
Нет в мире родней,
Часто читаем
И вяжем мы с ней.

Ведущий  – Будем бабуле сейчас помогать
                       Дружно поможем клубочки смотать.
(игра «Смотай клубочек»)
Ведущий  - Пекут наши мамочки ватрушки и прянички,
                      И булочки с маком и
булочки с таком!
                      И варят пельмени, супы и
борщи,
                      Да так, что вкуснее пойди,
поищи!
А уж что положить в борщ или компот наши
мамочки, конечно, знают!
Покажите, мамочки, как умеете готовить?
Выходите!

(Мамы выходят на игру)
Ведущий  - Приготовить все необходимо очень быстро, пока звучит
музыка, а самое главное – выбрать все продукты надо с завязанными глазами! Дети подают продукты.

(Игра "Приготовь борщ и компот с закрытыми глазами")
(продукты
пластмассовые.. и не только продукты)
Карлсон
- Ах, какой обед
сварили! Аромат чудесный!
                   Ну а что же положили? Очень
интересно!
И так наши мамочки делятся
рецептами!
Из кастрюлек доставайте и нам громко называйте!

Ведущий  – Мы мам наших
добрых сегодня
                      В
огромный букет соберем.
                      И с
вами любимые мамы
                      Сейчас
хоровод заведем.
(хоровод
с мамами )

Ведущий -   Праздник наш уже
окончен, что же нам еще сказать?

Разрешите на прощанье вам улыбок пожелать
                       Не
старейте, не болейте, не грустите никогда!
                       Вот
такими молодыми оставайтесь навсегда!

file_name: сценарий.docx

alt: МАДОУ детский сад № 56

alt: Мамочка! Карлсон – Ух, ты!


extracted_text:
Вимоги до оформлення документів,
що виготовляються за
допомогою друкувальних засобів
1.   Для друкування
текстів службових документів використовується гарнітура Тіmes New Roman, шрифт розміром
12-14 друкарських
пу-
нктів.
Дозволяється використовувати шрифт розміром 8–12 друкарських пунктів для друкування реквізиту
“Прізвище виконавця і номер його телефону”, виносок, пояснювальних написів до
окремих елементів тексту службового документа або його реквізитів тощо.
2.
Текст службових документів на
папері формату А4 (210x297 мм) рекомендовано друкувати через 1–1,5
міжрядкового інтервалу, а формату А5 (148x210 мм) – через
1 міжрядковий інтервал.
Реквізити
службового документа, які складаються з кількох ряд- ків, і складові частини
реквізитів “Адресат”, “Гриф затвердження”, “Гриф погодження” друкуються через 1
міжрядковий інтервал.
Реквізити службового документа відокремлюються один від од- ного через
1,5 міжрядкового інтервалу.
3.   Назва виду службового документа друкується великими літе- рами з використанням напівжирного шрифту.
4.
Розшифрування підпису в реквізиті
“Підпис” друкується на рі- вні останнього рядка назви посади.

5.   Максимальна довжина рядка багаторядкових реквізитів
(крім реквізиту тексту) – 73 міліметри (28 друкованих знаків).
Якщо заголовок до тексту перевищує 150 знаків (5 рядків), то йо- го
дозволяється продовжувати до межі правого поля. Крапка в кінці
заголовка не ставиться.
6.
Під час оформлення службових
документів слід дотримуватися таких відступів від межі лівого поля службового документа:
·
12,5 мм – для абзаців у тексті;
·
92 мм – для реквізиту “Адресат”;
·
104 мм – для реквізитів “Гриф
затвердження” та “Гриф інфор- мації з обмеженим доступом”;
·
125 мм – для розшифрування підпису
в реквізиті “Підпис”.
7.
Не робиться відступ від межі
лівого поля для реквізитів “Дата документа”, “Заголовок до тексту документа”,
“Текст” (без абзаців), “Відмітка про наявність додатків”, “Прізвище виконавця і
номер його телефону”, “Відмітка про виконання документа і надсилання його до
справи”, найменування посади у реквізитах “Підпис” та “Гриф пого- дження”,
засвідчувального напису “Згідно з оригіналом”, а також слів “СЛУХАЛИ”,
“ВИСТУПИЛИ”, “ВИРІШИЛИ”, “УХВАЛИЛИ”, “НАКАЗУЮ”, “ЗОБОВ’ЯЗУЮ”.
8.
За наявності кількох грифів
затвердження і погодження вони розміщуються на одному рівні вертикальними рядками. Перший
гриф – від межі лівого поля; другий – через 104 міліметри від межі лівого поля.
9.
У розпорядчих документах прізвища
та ініціали осіб, зазначені у них,
слід набирати таким чином: спочатку прізвище, а потім ініціа- ли з нерозривними пробілами (“Вставка” – “Символ” –
“Спеціальні символи” – “Нерозривний пробіл”) між ними, наприклад, Іванов І. І.,
Петров П. М., Сидоров С. Н.
10.
Якщо в тексті службового документа
міститься посилання на додатки або на службовий документ, що став підставою для
його ви- дання, то слова “Додаток” і “Підстава” друкуються від межі
лівого поля, а текст до них – через 1 міжрядковий інтервал.
11.
Під час оформлення службових документів
на двох і більше сторінках друга та наступні сторінки повинні бути пронумеровані.
Номери сторінок ставляться посередині верхнього поля аркуша арабськими
цифрами без зазначення слова “сторінка” та розділових знаків. Перша
сторінка не нумерується.
12.
Тексти службових документів
друкуються на лицьовому боці стандартного аркуша формату А4 (210x297 мм).