extracted_text:
«Развитие
логического мышления на уроках математики
 в
начальных классах как средство формирования
 познавательных
универсальных учебных действий»
Введение
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен
развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической
литературе, в пояснительных записках к учебным программам. Однако, как это
делать, учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие
логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство
учащихся, даже старшеклассников, не овладевает начальными приемами логического
мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.)
Роль математики в развитии логического мышления
исключительно велика. Значительное место вопросу развития у младших школьников
логического мышления уделял в своих работах известнейший отечественный педагог
В. Сухомлинский. Суть его размышлений сводится к изучению и анализу процесса
решения детьми логических задач, при этом он опытным путем выявлял особенности
мышления детей. О работе в этом направлении он так пишет в своей книге
"Сердце отдаю детям": "В окружающем мире - тысячи задач. Их
придумал народ, они живут в народном творчестве как рассказы-загадки".

Сухомлинский наблюдал за ходом мышления детей, и наблюдения
подтвердили, «что прежде всего надо научить детей охватывать мысленным взором
ряд предметов, явлений, событий, осмысливать связи между ними …»
Развитие логического мышления в условиях введения ФГОС
НОО
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед
начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны
научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно.
Ему должны привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об
универсальных учебных действиях, составляющих умения учиться: навыках решения
творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации.
Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, саморазвитию,
самопознанию. Учителю, который до этого занимался с ребятами просто математикой
как таковой, теперь придётся на знакомом ему материале решать ещё и новые
нестандартные задачи. Значит, уже в начальной школе дети должны овладеть
элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения, анализа и
др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных
классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила
бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания,
логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в
конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Математика именно тот
предмет, где можно в большой степени это реализовывать.
На сегодняшний день общеобразовательная школа выступает в
качестве того общественного учреждения, которое самым непосредственным образом
отвечает за качество человеческой истории.
Каждое поколение людей предъявляет свои требования к школе.
Раньше первостепенной задачей считалось вооружение учащихся глубокими знаниями,
умениями и навыками. Сегодня задачи общеобразовательной школы иные. Обучение в
школе не столько вооружает знаниями, умениями, навыками. На первый план выходит
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность в массе информации отобрать нужное, саморазвиваться и
самосовершенствоваться. Появились новые Федеральные образовательные стандарты
общего образования второго поколения, в которых прописано, что главной целью
образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий,
таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. В
соответствии стандартам второго поколения познавательные универсальные действия
включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

К логическим универсальным действиям относятся:
— анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепочки рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Из вышесказанного следует, что уже в начальной школе дети
должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации,
обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем
начальных классов, является развитие всех качеств и видов мышления, которые
позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои
суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать
возникающие проблемы.
Развитие логического мышления младших школьников на уроках
математики
Я работаю по программе «Школа России». Начиная с 1 класса,
я ввожу специальные задания и задачи направленные на развитие познавательных
возможностей и способностей детей. Использую дополнительные задания
развивающего характера, задания логического характера, требующие применения
знаний в новых условиях.
Формирование логического мышления – важнейшая составная
часть педагогического процесса. Математика дает реальные предпосылки для
развития логического мышления. Моя задача – полнее использовать эти возможности
при обучении детей математике. Однако конкретной программы логических приемов
мышления, которые должны быть сформированы при изучении данного предмета, нет.
В результате работа над развитием логического мышления идет без знания системы
необходимых приемов, без знания их содержания и последовательности
формирования.
Ученье – процесс двусторонний: работают дети, работает
учитель; он ведет за собой учащихся, руководит их умственной деятельностью,
организует и направляет.
Чему нужно научить ребенка при обучении математике?
Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать догадки,
проверять, правильные ли они; наблюдать, обобщать и делать выводы.
Такие задания включаю в занятия в определенной системе.
Учить подмечать закономерности, сходство и различие начинаю с простых
упражнений, постепенно усложняя их. С этой целью подбираю серию упражнений с
постепенным повышением уровня трудности.
Первый класс:
Система заданий предусматривает несколько групп
систематически выстроенных задач и заданий, направленных преимущественно на
выделение, прослеживание, распределение и изменение различных признаков и
характеристик объектов: Примеры заданий:
1.      Задания
на выделение признаков у одного или нескольких объектов. Их цель – обратить
внимание ученика на значимость того или иного признака. При этом задание
оформлено в виде конструктивного письма графической формы, понятной ребенку без
текста, что позволяет использовать эти материалы даже при работе с детьми, не
умеющими хорошо читать;
2.      Задания
на прямое распределение признаков (цвет, форма, размер);
3.      Задания
на распределение с использованием отрицания одного из признаков;
4.      Задания,
связанные с изменением признака;
5.      Те
же самые задания, но трансформированные в другую графическую форму, более
формализованную (матрицы);
6.      Задания,
связанные на поиск недостающей фигуры, также оформленные в виде неполной
матрицы (таблицы). Умение справляться с такими заданиями традиционно считается
показателем высокого уровня умственного развития;
7.      Особое
место в системе заданий уделяется развитию словесно-логического мышления:
пониманию специальных речевых структур с употреблением связок “и”, “или”,
“тоже”, “также”, слов “все”, “некоторые”, “любые”.
Во втором классе продолжается
работа по развитию умения производить простые логические действия. Задания на
классификацию усложнились: они неразрывно связаны с развитием у детей
способности строить цепочки логических рассуждений. Так, при нахождений
закрытой фигуры в матрицах Ровена или недостающие фигуры в графических матрицах
ученик учится последовательно объяснять, почему выбрана именно эта
фигура.
Развитие словесно-логического мышления в этом возрасте
возможно с помощью заданий на определение истинности или ложности высказывания,
заданий на понимание высказываний с кванторами общности и существования.
Предполагаемые задания:
1.      Словесные
тесты (предлагается ряд слов, в каждом из которых пять дается в скобках, а одно
перед ними. Ребята должны выделить два слова, наиболее существенные для слова
перед скобками; используются упражнения, направленные на формирование умения
делить объекты на классы по заданному основанию и др.;
2.      Работа
с логическими цепочками;
3.      Работа
с анаграммами;
4.      Работа
с числовыми тестами;
5.      Решение
логических задач;
6.      Ребусы,
загадки;
7.      Задания
на нахождение правильного ответа в ряду из ложных и правильных ответов (с
объяснениями, почему этот ответ правильный)
8.      Обучение
доказыванию (задачи на достраивание составных высказываний, логические тестовые
задачи).
Развитие логического мышления в
3-4-х классах
В 3-4-х классах школьники должны научиться выстраивать
иерархию понятий, вычислять более широкие и более узкие понятия, находить связи
между родовыми и видовыми понятиями. К этому этапу развития логического
мышления можно отнести и формирование умений давать определение понятий и на
основе умения находить более общее родовое понятие и видовые отличительные
признаки (игра – хоккей, растение – дерево – хвойное дерево).
В 4-ом классе необходимо уделить внимание развитию
аналитической деятельности, которая, как показано выше, в 1-2-х классах
заключается в анализе отдельного предмета, а к 3-4-му классу – в умении
анализировать связи между предметами и явлениями (часть и целое,
противоположность, причина и следствие, наличие тех или иных функциональных
отношений и др.).
К окончанию начальной школы у
ребенка должны быть сформулированы такие операции логического мышления как
обобщение, классификация, анализ и синтез. Учащийся должен научиться таким
элементам анализа как выявление и других связей между понятиями:
противоположность, наличие тех или иных функциональных отношений, часть и целое
и т.д. Предлагаемые задания и упражнения:
1.      Упражнение
на умение относить предметы к роду (рыбы, птицы, звери и т.д.).
2.      Упражнения
на умение устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и
обобщение понятий) Например: определить самое узкое (самое широкое) понятие в
ряду: кустарник, растение, ягода, малина; “мальчик”, “ученик”,
“второклассник”.
3.      Составление
определений;
4.      Формирование
умения выделять общий признак в словах, понятиях;
5.      Упражнения
на развитие логической операции отрицания;
6.      Упражнение
на правильное употребление кванторов общности и существования “и”, “или”,
“некоторые”, “всякий”, “каждый”;
7.      Упражнение
с графическими изображениями понятий (круги Эйлера);
8.      Логические
задачи;
9.      Загадки,
ребусы.
Занятия по логике можно проводить в
форме самостоятельной индивидуальной работы. Над нерешенными задачами
предложить подумать дома, соблюдать при этом принцип добровольности, но
мотивируя детей на достижение результата. Усвоение многих тем может быть более
успешным, если использовать форму “командной” игры.
В результате обучения к концу 4-го класса мы имеем
возможность с помощью специальных проверочных тестов убедиться, что все дети
могут выполнить следующие задания: на классификацию заданных объектов и
распознавание различных закономерностей; на сравнение и сериацию объектов по
различным признакам; на распознавание и составление верных и неверных равенств
(истинных и ложных высказываний); а также способны различать истинные ложные
высказывания с кванторами общности и существования и строить цепочки логических
рассуждений. Эти задачи к концу обучения в начальной школе находятся в зоне
актуального развития детей. Все остальные задачи и задания даются с учетом
индивидуальной траектории развития каждого ребенка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если мы хотим целенаправленно развивать интеллектуальные
умения, основывающееся на таких приемах мыслительной деятельности как анализ,
синтез, аналогия, обобщение, классификация, гибкость и вариативность мышления,
то очевидно следующее: необходима специально выстроенная методика, направленная
на формирование и развитие логических приемов умственных действий. Такие умения
относятся не только к области математики, но и к мышлению в целом и к языку в
частности.
Факультативный курс по обучению началам логики поможет
ученикам начальной школы овладеть этими умениями. При этом процесс обучения
должен быть построен а) на основе использования возможностей наглядно-образного
мышления, характерного для этого возраста, б) двигаться по спирали – в каждом
новом знании должны быть элементы ранее известного детям; в) возбуждать интерес
и удивление у детей, а также желание справиться с задачей.
Приёмы формирования логического мышления
Естественно, что с любого логического приёма работу
начинать нельзя, так как внутри системы логических приёмов мышления существует
строго определённая последовательность, один приём строится на другом.
1.
Приём сравнения предметов. В ходе обучения приему дети должны овладеть
следующими умениями:
а) выделение
признаков;
б) установление общих признаков;
в) выделение основания для сравнения;
г) сопоставление по данному основанию.
Сравнение может идти
·         по
качественным характеристикам (цвет, форма)
·         по
количественным характеристикам: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже
и т.д.
Этот приём можно использовать на
любом этапе урока.
 Приведем
примеры заданий логического характера , используемых в 1-2  классах:
В чем сходство и различие данных
выражений:
          2+3          3+5
7-2          8-3
          6+2          1+4
9-1          8-0
Найди результат, пользуясь решенным
примером:
          3+1=4      3+2=       3+3=
3+4=       3+5=       3+6=
Сравни числа, записанные
в первой и второй строчках. Сумма чисел в первой строчке равна 27. Как быстро
можно найти сумму чисел записанных во второй строчке?
         2    3    4   5    6    7
         12    13    14    15    16
17
Разница между каждым  числом 1 и 2 строчки
равна 10. Таких чисел 6, следовательно 10*6=60, Известно, что сумма чисел  в
первой  строчке равна 27, значит чтобы найти сумму чисел второй строчки надо к
60+27=87. Сумма чисел записанных во второй строчке равна 87.
Продолжи данный ряд чисел.
              3, 7, 11, 15, 19
…                     2, 3, 4, 7, 6, 11,……..
Задачи на сообразительность.
- Брату 14 лет , а сестре 10. Сколько лет
будет брату, когда  сестре будет столько , сколько брату сейчас? (18)
- Во дворе были куры и овцы. У них 3
головы и 8 ног. Сколько было кур  и сколько овец?
( 2 курицы и 1 овца)
Задачи на смекалку.
 - Две девочки идут из школы домой, а
навстречу им 3 мальчика. Сколько детей идет домой? ( 2)
- У трех братьев по одной сестре . Сколько
всего детей в семье? (4)
- В комнате 4 угла. В каждом углу сидит
кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки. Сколько кошек в комнате?  ( 4 )
Задачи на упорядочивание множеств.
- Нина живет к школе ближе, чем Вера, а
Вера ближе, чем Таня. Кто живет ближе к школе –Нина или Таня? ( Нина )
- На одной чаше весов 5 одинаковых огурцов
и 3 одинаковых помидора, на другой чаше 4 таких же огурца и 4 таких же
помидора. Весы находятся в равновесии. Что легче: огурец или помидор? (
одинаково)
Комбинаторные задачи.
- Пирамидка состоит из колец трех разных
цветов: желтого, красного и синего. Раскрась пирамидки разными способами.
Сколько разных пирамидок у тебя получилось? ( Для  рещения этой задачи можно
воспользоваться деревом решений- 6 пирамидок)
- Сколько можно составить двузначных чисел
из цифр 1, 2, 3 при условии , что цифры в числе не повторяются? ( 6 – 12, 13,
21, 23, 31, 32 )

Задачи на расстановки.
- Как в комнате можно поставить 2 стула,
чтобы у каждой из 4 стен было по одному стулу?

- Как поставить 4 стула у стен комнаты
так, чтобы у каждой из 4 стен стояло по 2 стула?

Занимательные рифмованные задачи.
В класс вошла
Маринка,                                  По тропинке кошка шла,
А за ней
Иринка,                                               За собой котят вела:
 А потом пришел
Игнат.                                  Белых 2 и черных 5.
Сколько стало всех
ребят.                                Кто успел их сосчитать?

3 кричалки, 2 сопелки, 3
пыхтелки,                Есть помощница у мамы.
2 шумелки мишки Винни
сочинил,                Посмотрите, дети, сами:
Только 8 подзабыл.                                           Перемыла
5 тарелок,
И поэтому
Сове                                                 8 ложек, чашек 5.
Он
исполнил только…(2)                                 Перемытую посуду помогите
сосчитать.

Задачи
с геометрическим содержанием.

Сколько на чертеже треугольников?

              3
6                             6                               5

Задание на развитие мышления в 3 классе.
 Во II
и III классах предлагаю различные задания
для самостоятельного выявления закономерностей, зависимостей и формулировки
вывода. Для этой цели использую задания:
Сравни примеры,
найди общее и сформулируй новое правило:
20+21          21+22
22+23           23+24            24+25         25+26
Вывод: сумма двух последовательных чисел
есть число нечетное.
40-39           41-40
42-41            43-42
Вывод: если из последующего числа вычесть
предыдущее, то получится 1.
125+10-10           86+5-5           256+28-28
Вывод: если к любому числу прибавить и
затем из него вычесть одно и то же число, то получится первоначальное.
54:2х2           75:5х5            91:7х7
Вывод: если любое число разделить на одно
и то же число, то получится первоначальное число.
 Сравни выражение, найди общее в
полученных неравенствах, сформулируй вывод:
8+9 * 8х9            21+22 *
21х22             10+11 * 10х11
 Вывод: сумма двух последовательных чисел
не всегда меньше произведения этих же чисел , т. к .  0+1>0х1,
1+2>1х2.
Программой по математике предусмотрено
решение таких задач, которые лучше воспринимаются учащимися при сравнении и
сопоставлении. Это прямые и составные задачи, задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц и в несколько раз; прямые и обратные и т.д.. При
сравнении прямых и обратных задач  можно задать следующие вопросы: Что общего и
различного в условиях прямой и обратной задач?  Какие величины являются
искомыми? Что общего и различного в решении прямой и обратной задач? Каким
действием решена каждая из задач? Почему? Размышления одного ученика
способствуют развитию умения у других учащихся.
 Овладевая в процессе обучения такими
мыслительными операциями, как анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация,
обобщение, учащиеся глубже осознают изучаемый материал, учатся обосновывать
свои суждения. У них формируются умения и навыки самостоятельно решать
поставленные задачи, сознательно пользоваться приобретенными знаниями.
 Для осуществления преемственности между
обучением в начальных классах и в средней школе провожу определенную работу по
формированию умения строить правильные дедуктивные умозаключения. Для
проведения дедуктивных рассуждений необходима большая подготовительная работа,
направленная на сознательное усвоение общего вывода, свойств и закономерностей.
 Примеры:
Разбей числа на группы, чтобы в каждой
группе были числа, похожие между собой:
54, 33, 81, 45, 22, 36, 11, 44
По какому правилу записан каждый ряд
чисел?
Продолжи его:
 10, 30, 50, 70 …
 14, 34, 54, 74 …
3. Задания на развитие мышления в 4
классе.
 Особое внимание при целенаправленной
работе по развитию познавательных процессов у четвероклассников уделяется
развитию основных характеристик мышления. Так большое значение придается
отработке умений проводить полноценное сравнение с указанием сходства и
различия геометрических фигур, чисел, примеров, задач, величин, уравнений и т.
д.
Задание 1
Сравни два числа 207 и 3007.
Найди значения выражений:  7р. 27к. + 53к.
=;     7ч. 27мин. + 53мин. =
Реши два уравнения:  7 * x
= 84;    x * 9 = 108
Сравни эти уравнения, отметив их сходство
и различие.
Реши две задачи:
а) С рыбалки отец принес 10 кг 500г рыбы,
это на 5кг 300г больше, чем принес сын. Сколько килограммов рыбы принес сын?
 б) До своей дачи Ольга Васильевна едет
1ч. 50 мин, что на 20 мин меньше, чем едет её сестра до своей. Сколько времени
едет на дачу сестра?
 В чем сходство и различие заданных задач
и их решений?
Реши уравнения, сравни их:
x  :  6 = 23          x
: 7 = 90          x : 8 = 35
88  :  x
= 11       700 : x = 7        540 : x
= 9
Чем все числа, записанные в 1 строке,
отличаются от чисел, записанных во 2 строке:
1500        25700
351700
  15          257              3517
4. Нестандартные задачи.
Основной целью математического
образования должно быть развитие умения математически, а выходит, логично и
осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой цели может и
должно способствовать решение на уроках математики разного рода нестандартных
логических задач. Поэтому использование учителем школы этих задач на уроках
математики является не только желаемым, но даже необходимым элементом обучения
математике.
Нестандартные задачи требуют повышенного
внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических
рассуждений.   Приведу примеры таких задач, ответ на которые необходимо
логически обосновать:
- В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и
3 красных. Сколько карандашей надо взять из коробки, не заглядывая в нее, чтобы
среди них был хотя бы 1 красный карандаш? (3)
Веревку  разрезали на 5 частей. Сколько
сделали разрезов?( 4)
Бублик разрезали на 4 части. Сколько
сделали разрезов? (2)
Четыре мальчика купили 6 тетрадей. Каждому
мальчику досталось не меньше одной тетради. Может   какой – нибудь    мальчик
купить 3 тетради? (да)
Нестандартные задачи нужно вводить уже с 1
класса. Использование таких задач расширяет математический кругозор младших
школьников, способствует математическому развитию и повышает качество математической
подготовленности.
Предлагая учащимся нестандартные задачи,
мы формируем у них способность выполнять логические операции и одновременно
развиваем их. Критерием отбора таких задач является их учебное назначение;
соответствие теме урока или серии уроков. Такие задачи можно решать и при
объяснении нового материала, и при закреплении пройденного.
  При решении занимательных
задач преследуются следующие цели:
формирование и развитие мыслительных
операций: анализа и синтеза; сравнения, аналогии, обобщения и т.д.;
развитие и тренинг мышления вообще и
творческого в частности;
поддержание интереса к предмету, к учебной
деятельности (уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной
деятельности);
развитие качеств творческой личности,
таких, как познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели,
самостоятельность;
подготовка учащихся к творческой
деятельности (творческое усвоение знаний, способов действий, умение переносить
знания и способы действий в незнакомые ситуации и видеть новые функции
объекта).
Нестандартные задачи
1класс
1. В класс пришли Катя, Лена и
Маша. В каком порядке они могли прийти в класс?
2. У мальчика в коробке было 7 мух.
На две мухи он поймал двух рыбок. Сколько рыбок он поймает на остальных
мух?
3. Что легче: килограмм ваты или
килограмм железа?
4. Арбуз весит 3 кг и пол арбуза.
Сколько весит арбуз?
5. У каждой из 3сестёр по одному
брату. Сколько детей в семье?
6. Год назад Ире было 5 лет.
Сколько ей будет через 3 года?
7. В квадратном зале для танцев
поставь вдоль стен 10 кресел так, чтобы у каждой стены стояло кресел
поровну.
8. Девочки бегали наперегонки. Таня
прибежала раньше Светы, но позже Иры, Лена прибежала раньше Иры, а Оксана –
позже Светы. Кто из них прибежал раньше всех? Кто позже всех? В каком порядке
они прибегали?
9. Пять человек обменялись
рукопожатиями. Сколько было рукопожатий?
10. В цирке было 12 собачек.
Половина всех собачек были белыми. Сколько белых собачек выступало в
цирке?
11. Из трёх одинаковых по виду
колец одно несколько легче каждого из двух других. Как найти его одним
взвешиванием на чашечных весах без гирь?
12. У Павлика и Даши было поровну
конфет. Павлик отдал Даше 2 конфеты. На сколько конфет у Даши стало
больше?
13. Куда войдёт больше воды: в
трёхлитровый чайник или трёхлитровый самовар?
2 класс.
1. Сестре и брату вместе 20 лет,
причём брат на 2 года старше сестры. Сколько лет брату и сколько сестре?
2. В корзине лежит 5 яблок. Как
разделить эти яблоки между 5 детьми, чтобы каждый получил по 1 яблоку и чтобы 1
яблоко осталось в корзине?
3. Высота сосны 20 м.По ней ползёт
улитка, каждый день поднимаясь на 2 м вверх и каждую ночь опускаясь на 1 м
вниз. За сколько дней улитка поднимется на вершину сосны?
4. Когда цапля стоит на одной ноге
она весит 15 кг. Сколько она будет весить, если встанет на две ноги?
5. Две чашки и два кувшина весят
столько же, сколько 14 блюдец. Один кувшин весит столько, сколько одна чашка и
одно блюдце. Сколько блюдец уравновесит один кувшин?
6. БЛИЦ- турнир
а) Бабушке n лет, а внучке d лет.
Во сколько раз внучка младше бабушки?
б) Фотограф сделал а чёрно-белых
снимков и b цветных. На сколько цветных снимков меньше, чем чёрно-белых?
в) Миша съел а конфет, а Серёжа в 5
раз больше. Сколько конфет они съели вместе?
7. Сколькими способами можно
разложить 5 ручек в 2 пенала?
8. На 20 корзин уходит столько же
лыка, сколько требуется для того, чтобы сплести 80 лаптей. Сколько корзин можно
сплести вместо 36 лаптей?
 3 класс.
1. Груша тяжелее яблока, но легче
апельсина. Яблоко тяжелее персика, а апельсин легче ананаса. Найди самый лёгкий
и самый тяжёлый фрукт.
2.Объясни, как это может быть : 2
матери,3 дочки, 2 сестры, а всего – 4 женщины.
3. Старинные задачи- шутки.
а) Шла баба в Москву и повстречала
3 мужиков. Каждый из них нёс по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько всего
существ направлялось в Москву?
б) Длина бревна 5 аршин. В одну
минуту от этого бревна отпиливают по одному аршину. Через сколько минут будет
распилено всё бревно?
4. Соня положила в коробку 4
зелёных круга, 6 треугольников и 3 синих многоугольника, а всего 11 фигурок.
Сколько синих треугольников положила Соня?
5. В венгерской пещере Аггрелек
можно увидеть крупнейший в мире сталагмит, высота которого 25м. Из геологии
известно, что сталагмит вырастает за 10 лет на 1 мм. Какой возраст этого
сталагмита?
6. В класс завезли новые парты. В
крайнем ряду у окна 6 двухместных парт,в среднем 5 таких парт. А в ряду у
дверей могут сесть 12 учеников. Сколько всего ученических мест в классе?
7. К берегу реки подошли 3 людоеда.
У каждого из них по одному слуге. В присутствии хозяина его слугу никто не
трогает, а в отсутствии хозяина его слугу съедают другие людоеды. Всем им надо
перебраться на другой берег в двухместной лодке. Как это сделать, чтобы никто
никого не съел?
4 класс.
1. На одной планете живут 40
колиордов. 12 из них вечером пьют чай, 28 – смотрят телевизор, а 5 не делают ни
того ни другого, так как рано ложатся спать. Сколько колиордов пьют по вечерам
чай, смотря телевизор?
2. В семье 4 детей, им 5,8,13 и 15
лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена. Сколько лет каждому из них, если одна
девочка ходит в детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы
делится на 3?
3. Книга дороже карандаша в 3 раза,
а альбом дороже карандаша в 5 раз. Книга дороже карандаша на 28 рублей. Сколько
стоит альбом?
4. Старинная задача: В классе
учится 13 детей. У мальчиков столько зубов, сколько у девочек пальцев на руках
и ногах. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
5. Мышке до норки 20 шагов. Кошке
до мышки 5 прыжков. За один прыжок кошки мышка делает 3 шага. Один прыжок кошки
равен 10 шагам мышки. Догонит ли кошка мышку?
6. Попрыгунья стрекоза половину
времени каждых суток красного лета спала, третью часть каждых суток танцевала,
шестую часть –пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме.
Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?
7. Семь гномов добили в рудниках
7818 алмазов. Первый гном добыл 1245 драгоценных камней, что в 5 раз превышает
количество алмазов, добытых вторым гномом. Третий гном добыл на 906 алмазов
больше, чем первый и второй гномы вместе, а четвёртый гном- лишь 38% алмазов,
добытых третьим гномом. У остальных трёх гномов алмазов оказалось поровну. На
сколько меньше алмазов собрал шестой гном, чем третий?

ЗАДАЧИ,
РАЗВИВАЮЩИЕ  ЛОГИЧЕСКОЕ  МЫШЛЕНИЕ.
1
КЛАСС.
1.
У  Оли  было  орехов  больше  3, но  меньше  7. Сколько  орехов  было  у  Оли?
(4,5,6)
2.
Бабушка  дала  Серёже журнал «Ералаш» со 2 номера по 8.Сколько журналов у
него?(7)
3.
Расставить 6 книг на две полки так, чтобы на одной было на 2 книги больше, чем
на  дру-

гой. (4 и 2)
4.
В люстре 5 лампочек. Через некоторое время 3 лампочки перегорели. Сколько
лампочек        придется заменить?
1.
У
Толи  2 пары варежек. Сколько  варежек  на  правую  руку? (2)
2.
В
семье 4 детей. Сестер столько же, сколько и братьев. Сколько девочек в семье?
(2)
3.
В
корзине сидят котята. У всех котят три пары ушей. Сколько котят в корзине? (3)
4.
У
паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука? (8)

9.   Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы. Алеша проиграл Диме столько же
партий и   одну партию мальчики сыграли вничью. Сколько всего партий сыграли
дети? (4)

10.   Сколько целых  батонов  хлеба  можно  составить из 6 половинок? (3)

11.   По  дороге друг за другом идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме
последнего, идет

девочка. Сколько  девочек  идет  по  дороге? (2)

12.  Я задумала два числа. Когда сложила их, то получила 6, когда вычла одно из
другого, то  тоже получила 6. Какое  число  я  задумала? (6 и 0)

13.   В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли
такое быть? Кто  Женя?  (сестра).
14.
Поезд
состоит  из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Дима в
пятый                вагон от конца поезда. В одном ли вагоне едут мальчики?
(нет).
15.
Плитка
шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы
разломить эту плитку на отдельные дольки? ( 5 ) .
16.
Пётр
– сын  Сергея, Сергей – сын  Фёдора. Кем  приходится  Пётр  Фёдору? (внук).
17.
Из
книги выпало несколько листов.  На  первой  странице  стоит  № 5, на
последней
№
10.  Сколько листов  выпало  из  книги?  (3  листа).
18.
Меня
зовут  Иваном  Сергеевичем,  а  моего  деда  -  Петр  Николаевич. Как  зовут
моего  отца? (Сергей  Петрович).
19.
Мама
купила  детям  три  пары  варежек, Сколько  варежек  на  одну  руку? (3).
20.
В
парке  было 7  скамеек.  3  скамейки  заменили  новыми.  Сколько  скамеек  в
парке?
21.
На
уроке  физкультуры  учитель  попросил 10  учеников  рассчитаться   слева
направо по порядку.  Юра  оказался  третьим.  Каким  по  счету  будет  Юра,
если  расчет  пойдет  справа  налево?   (8).
22.
У
всех  цыплят,  сидящих  в  корзине,  Юля  насчитала 10  ног. Сколько  было
цыплят  в  корзине?   (5)
23.
Наташа
сказала,  что у неё  кукол  больше  5,  но  меньше  8. Сколько  кукол  у
Наташи?
24.
Коля
старше  Сережи,  Сережа  старше  Миши.  Назови  имя  самого  маленького  мальчика.
(Миша)
25.
Кролики
сидят  в  клетке  так,  что  видны  только  их  уши.  Коля насчитал  5  пар
ушей.  Сколько  кроликов  в  клетке?
26.
Кузнец
подковал  двух  лошадей.  Сколько  подков  ему  понадобилось?
27.
В
слове  «кошка»  5  букв. Придумай слово  в  котором  букв  на  одну  меньше  и
оно  обозначает  животного  (тигр).
28.
В
слове  «кот»  и  в  слове  « мяу»   по  три  буквы.  Одинаковое  ли
количество  слогов в  словах?
29.
Роме
подарили  столько  значков, сколько  у  него  было.  Рома  пересчитал  значки
и  их  оказалось  8.  Сколько  значков  было  у  мальчика?  (4)
30.
Чтобы
рассадить  7  детей  не  хватает  два  стула.  Сколько  стульев  в  комнате?
(5)
31.
  У
паука  4  пары  ног, а   у  жука  3  пары  ног.  На  сколько  ног  меньше  у
жука?  (на  одну  пару  т.е.  2  ноги).
32.
Сестра
старше  брата  на  один  год.  На  сколько  сестра  лет  сестра  будет  старше
брата  через  5  лет  ?  (на  один  год) .
33.
В
ящике  стола  лежат  деньги,  на  которые  можно  купить  два  одинаковых
стула   и  одно  кресло.  Что  дороже  кресло  или  стул?  (кресло)
34.
Купили
пакет  кефира.  Половину пакета  выпили  Никита  и  Даша.  В  пакете  осталось
2  стакана.  Сколько  стаканов  кефира  было  в  пакете?   (4)
35.
Разность
двух  чисел равна  вычитаемому. Приведите  пример  такого
выражения.             ( таких  выражений  мн-во   6-3=3,  14 – 7=7  ит.д.  )
36.
Бабушка
положила  на  тарелку  12  груш.  После  того,  как  внуки  взяли  по  одной
груше,  осталось  8  груш.  Сколько  внуков  у  бабушки?   (4).
37.
Каждой
из  трёх  внучек  дедушка  разрешил  сорвать  с  4  кустов  по  одной  розе.
Сколько    роз  сорвали  девочки?  (4+4+4=12  роз)
2
КЛАСС.
1.
На
веревке  завязали  4  узла  так,  что  концы  веревки  остались  свободными.
На  сколько  частей  разделилась  веревка?     (на  5)
2.
В
коробке  умещается  10  красных  и  6  синих  бусинок.  Какие  бусинки  мельче:
красные  или  синие?   (красные)
3.
В
парке  4  зеленых  и  коричневые  скамейки.  Зеленых  скамеек  больше.
Сколько  скамеек  каждого  цвета?  (3  зеленые  и  1  коричневая)
4.
Петя
и  Паша  живут  в  девятиэтажном  доме.  Петя  живет  выше  Паши.  Паша  живет
в  квартире  на  7  этаже.  На  каком  этаже  живет  Петя?   (на  8  или  9)
5.
Колесо
велосипеда  имеет  8  спиц. Сколько  промежутков  между  спицами?  (8)
6.
Купили
щуку,  леща  и  окуня.  Щука  тяжелее  леща,  а  лещ  тяжелее  окуня.  Какая
рыба  самая  лёгкая?  (окунь)
7.
В
большой  клетке  6  волнистых  попугайчиков,  а  в  маленькой  -  5.  Из
большой  клетки  в  маленькую  пересадили 1 попугайчика. Поровну  ли
попугайчиков  в  клетках?  (  нет  )
8.
На
этой  неделе  в  гостях  у  бабушки  Галя  была  в  среду, четверг, пятницу,
а  Лариса  -  в  четверг, субботу,  пятницу,  воскресенье.  Сколько  дней
гостила  у  бабушки  хотя  бы  одна  внучка?  («Хотя  бы  одна» значит  либо
Галя,  либо  Лариса, либо  обе  вместе  одновременно.  Значит  среда, четверг,
пятница, суббота, воскресенье.)
9.
В
корзине  и  пакете  по  6  апельсинов.  Из  пакета  переложили  в  корзину
один  апельсин.  На  сколько  апельсинов  меньше  стало  в  пакете?  (на  2)
10.  У
меня  три  фото.  На  двух  я  и  на  двух  мама.  Может  ли  это  быть? (да,
на  одной  из  фото  я  вместе  с  мамой)
11.  Масса
двух  одинаковых  пирогов  такая  же  как  и  одного  торта.  Масса  пирога  -
1  килограмм.  Какова  масса  торта?  (2  КГ)
12.  Половину
всех  своих  золотых  монет  Буратино  отдал  в  харчевне,  а  остальные  по
совету  кот  Базилио  и  лисы  Алисы  закопал  на  поле  чудес.  Сколько
монет  было  у  Буратино?  (6)
13.  У
брата  было  5  орехов.  Один  орех  он  отдал  сестре,  у  которой  уже  были
орехи,  и  орехов  у  них  стало  поровну.  Сколько  орехов  было  у  сестры?
(6)
14.  Папа
Карло  заготовил  13  ножек  для  стульев.  Хватит  ли  этих  ножнк  для
того,  чтобы  изготовить  стульчики  для  Пьеро,  Мальвины,  Буратино?
(4+4+4=12  12 меньше  13  значит  хватит  ножек)
15.  У
Веры  9  конфет,  а  у  Оли  5  конфет.  Сколько  конфет  Вера  должна  отдать
Ольге,  чтобы  конфет  стало  поровну?  (2)
16.  На
одной  чашке  весов  лежит  арбуз  и  гиря    в  3  кг.  На  другой  -  две
гири  по  5  кг.  Найди  массу  арбуза.    (7  кг)
17.  К
празднику  мама  приготовила  Маше.  Нине,  Оле  подарки:  мишку,  куклу  и
собачку. Какой  подарок  получила  каждая  девочка,  если Маша  выбрала  себе
не  куклу  и  не  собачку,  а  Оля  тоже  не  взяла  куклу? (  Маша - мишка,
Нина- кукла, Оля-собачка )
18.  Термометр
показывает  12* мороза.  Через  некоторое  время  столбик  ртути  в
термометре  опустился  на  3* .  Теплее  стало  или  холоднее  и  на  сколько
градусов ?     (  холоднее  на  3*  )
19.  Может
ли  сумма  двух  чисел  быть  равной  их  разности?   (несколько  вариантов
решения  например  3+0=3  и    3-0=3)
20.  В
вазе  на  20  конфет  больше,  чем  в  двух  одинаковых  пакетиках.  В  вазе
30  штук.  Сколько  конфет  в  пакетике?    (30-20=10:2=5 конфет)
21.  На
столе  стоят  матрешки.  В  каждой  из  3  больших  умещается  по  5
маленьких  матрешек.  Сколько  матрешек  на  столе? (15+3=18  или  если  в
каждом  комплекте  1  большая +  5  маленьких=6  штук,  а  комплектов  три,
значит  матрешек  18)
22.  Каждую
головку  сыра  продавец  разрезал   пополам.  Сколько  головок  сыра  было,
если  получилось  6  половинок?  (3  головки)
23.  В
пакете  столько  же  лимонов  сколько  и  в  корзине.  Из  пакета  взяли  3
лимона,  а  из  корзины  взяли  5  лимонов.  Где  осталось  лимонов  больше  и
на  сколько? (на 2 в пакете)
24.  В
двух  ваза  поровну  конфет.  Когда  из  одной  взяли  5,  а  в  другую
положили  5,  то  в  обеих  вазах  конфет  стало  20. Сколько  конфет  было  в
каждой  вазе  сначала? (по 10 конфет)
25.  Петя
полил  в  саду  столько же  яблонь,  сколько  и  Оля.  Когда  Петя  полил  еще
и  грушу,  то оказалось  он  полил  9  деревьев. Сколько  яблонь  полил  Петя?
(9-1=8:2=4)
26.  Чтобы
рассадить  всех  детей  в  зале  не  хватает  6  стульев.  Когда  принесли
несколько  стульев,  то  2  стула  оказались  лишними.  Сколько  стульев
принесли  в  зал? (6+2=8)
27.  У
брата  столько  же  игрушек  сколько  у  сестры.  Когда  брату  подарили  4
игрушки,  то  у  него  стало  12  игрушек.  Сколько  игрушек  было  у  сестры?
(12-4=8  игрушек)
28.  Сколько
двухцветных  полосок  можно  сделать  из  3  полосок:  красной,  синей,
зеленой?  (3  штуки  кр.-син,  кр.-зел,  син.-зел.)
29.  Запиши
цифрами  все  двузначные  числа,  которые  можно  составить  используя  слова
«двадцать», « сорок», «один», «пять»,  «семь».  (20,21,25,27,40,41,45,47)
30.  Через
верхний  край в  бак  за  час  наливается  12  ведер  воды,  а  через  нижний
кран  выливается  8  ведер.  Оба  крана  открыли  одновременно. Сколько  ведер
воды  нальется  в  бак,  если  он  был  открыт  2  часа? (12-8=4х2=8  ведер)
31.  Валя,
Галя  и  Даша  одеты  в  платья  трех  цветов:  красное,  голубое,  жёлтое.
Какого  цвета  платья  на  каждой  девочке,  если  Валя  не  в  красном  и  не
в  голубом,  а  Галя  не  в  красном?   (Валя - желтое,  Галя - голубое, Даша -
красное)
32.  В
шкафу  стояли  3  мелких  и  4  глубоких  тарелки.  Из  шкафа  взяли  4
тарелки. Сколько  и  каких  тарелок  могли  взять? (3м.+1г; 2м+2г; 1м+3г;
4глубоких)
33.  Если
каждый  из  трех  мальчиков  возьмёт  из  вазы  по   4  абрикоса,  в  вазе
останется  1  абрикос.  Сколько  было  абрикосов?  (4х3=12+1=13)
34.  Хватит
ли  8  парт, чтобы  рассадить  20  учеников?  (8х2=16  это  меньше  20,  значит
не хватит)
35.  Трое
друзей  играли  в  шахматы, каждый  сыграл  2  партии.  Сколько  всего  партий
было  сыграно?  (3  партии)
36.  Врач
назначил  Мите  лекарство  по  3  таблетки  в  день  в  течении  недели.
Хватит  ли  стандарт  из  50  таблеток.   (3х7=21  значит  таблеток  хватит)
37.  Шнур
12  м.  разрезали  на  3  части.  Сколько  надрезов  сделали?  (3-1=2 надреза)
38.  В
корзине  на  8  помидоров  больше,  чем  в  пакете.  Сколько  помидоров  нужно
переложить  в  пакет,  чтобы  помидоров  стало  поровну?  (3  помидора)
39.  У
Наташи  и  Оли    поровну  леденцов.  Когда  Наташа  съела  2  леденца,  то
вместе  у  обеих  девочек  стало  10  леденцов.  Сколько  леденцов  было  у
каждой  из  них?  (10+2:2=6  леденцов  было  у  каждой)
40.  Трое
ребят  катались  на  двухколесных  и  трехколесных  велосипедах.  У  всех
велосипедов  было  7  колес.  Каких  велосипедов  было  и  сколько?  (способом
подбора  7=2+2+3  ,  значит  2 – двухколесных  и  1  - трехколесный)
41.  Гвоздь
длиной  8  см., забили  в  доску  так,  что  с  одной  стороны  он  выступает
на 2см.  а  с  другой  на  1  см.  Найди  толщину  доски.  (8-1-2=5 см)
42.  Может
ли  сумма  двух  чисел  равняться  их  произведению?  (2+2=2х2)
43.  Чему
равно  произведение  0 х 1 х 2 х 3 х 4 =?  Почему, объясни.
44.   Лестница
имеет  15  ступенек.  На  какую  ступеньку  надо  подняться,  чтобы  оказаться
точно  посередине  лестницы?  (на  8 -  ю)
45.  На
одной  чашке  лежит  арбуз,  на  другой  6  апельсинов.  Весы  в  равновесии.
Во  сколько  раз  апельсин  легче  арбуза?    (в  6  раз)
46.  На
листе  написано  число,  которое  не  больше 10, но  и  не  меньше.  Какое
это  число ? (  это  число  10  )
47.  В
классе  31  ученик.  Сколько  нужно  парт,  чтобы рассадить  всех  учащихся  ?
( 16 )
48.  В
коробке  5  белых  кубиков  и  3  чёрных.  Какое  наименьшее  число  кубиков
надо  взять,  чтобы  из  них  был  хотя  бы  1  чёрный ?  (  6  кубиков  )
49.  Сегодня
в  12  часов  дня  в  Москве  идет  дождь.  Можно  ли  ожидать  через  14
часов  солнечную  погоду?  Объясни (нет,  т.к.  в  это  время  будет  2  часа
ночи)
50.  В
записи  «  6  5  2 »  расставьте  знаки  действий  и  скобки,  чтобы  значение
выражения  было  равно  42.  ((6 х (5 + 2) = 42)
51.  Для
каждого  детского  велосипеда  нужно  1  большое  колесо  и  2  маленьких
колеса.  Сколько  получится  детских  велосипедов,  имея  12  маленьких  колес
и  7  больших  колес?   (6  велосипедов  и  останется  1  большое  колесо)
52.  На
верхней  полке  3  книги,  на  нижней  -  2.  Сколько  книг  надо  поставить
ещё  на  нижнюю  полку,  чтобы  книг  стало  в  2  раза  больше,  чем  на
верхней  полке?  (на  нижней  полке  должно  быть  6  книг,  но  там  уже
есть  2  книги.  Значит  6  -  2  =  4  надо  4  книги)
53.  Запиши
с  помощью  1  0  все  трехзначные  числа. (100, 101,  110,  111.)

3
КЛАСС.
1.
Трое  друзей  поехали  на  дачу.  Дорога  заняла  6  часов.  Сколько
часов  ехал  каждый? (6  часов)
2.
На  дереве  сидели  3  галки  и  2  вороны.2  птицы  улетели.  Сколько
и  какие  птицы  могли  остаться?  (3  галки,  1  ворона  и  2  галки,  2
вороны  и  1  галка)
3.
Внашем  доме  живут  Катя,  Маша  и  Лена.  Вчера  я  видела  Катю  и
Машу.  Одной  из      них  9  лет,  другой  -  8  лет.  Сегодня  я  видела
Машу  и  Лену.  Одной  из  них  10  лет,  другой  -  9  лет.  Кому  сколько
лет?  (М – 8,   К – 8,  Л – 10)
4.
При  встречи  три  товарища  пожали  друг  другу  руки.  Подсчитай
число  рукопожатий.         (3  рукопожатия)
5.
На
аллее  в  парке  через  каждые  4  метра  посажены  рябины.  Кроме  этого  по
одной     рябине  посажено  в  начале  аллее  и  в  конце.  Длина  аллеи  32
метра. Сколько  рябин  на  аллее?  (10  штук)
6.
На
блюдце  разложили  18  штук  вафлей  так:  4,  5,  2,  7. Как  можно  не
трогая  вафли  на  2  стола  так,  чтобы  на  одном  было  в  2  раза  больше,
чем  на  другом?  (первый  стол  5  и  7,  второй  стол  4  и  2)
7.
Масса
арбуза  и  ещё  половина  такого  же  арбуза  равна  9  кг. Найди  массу
арбуза.  (6  кг)
8.
На
тарелке  лежат  сливы.  Марина  взяла  половину  всех  слив,  а  Алёша  -
остальные  4  сливы. Узнай  сколько  слив  было  на  тарелке?  (8  слив)
9.
Попугай,
сидя  на  плече  у  клоуна,  раздает  детям  карточки  в  таком  порядке:
белая,  синяя,  зеленая,  красная.  Незнайка  был  седьмым.  Какого  цвета
карточку  он  получит?  (зеленую)
10.   Незнайка
 посадил  50  горошин.  Из  каждого  десятка  не  взошло  2  горошины.
Сколько  всего  семян  не  взошло?  (10  семян)
11.   Кусок
проволоки  12  см.  согнули  так,  что  получилась  рамка.  Какими  могут
быть  стороны  рамки?  (12 : 2  =  6  значит  3  и  3,  5  и  1,  4  и  2)
12.   Нина
написала  четырехзначное  число.  Вычла  1  и  получила  трехзначное  число.
Какое  число  написала  Нина?  (1000 – 1 == 999)
13.  Женя
решил  прогуляться  и  пошел  по  левому  берегу  ручья.  Во  время  прогулки
он  3  раза  перешел  ручей.  На  левом  или  на  правом  берегу  находится
Женя?  (на  правом)
14.  Ване
надо  встать  завтра  в  9  часов  утра.  Вечером  в  6  часов  он  завел
будильник  на  9  часов  и  лег  спать.    Через  какое  время  его  разбудит
будильник?  (будильник  зазвенит  в  9  часов  вечера, значит  через  3  часа)

15.  К
трехзначному  числу  слева  приписали  единицу.  На  сколько  увеличилось
число?  (на  1000)
16.  Используя
цифры  0,  4,  2,  7,  9,  1,  запиши  наибольшее  и  наименьшее  шестизначное
число.  (974210  и  102479)
17.  Каждый
торт  разрезали  пополам,  потом  каждую  половинку  еще  раз  пополам. На
каждое  из  12  блюдец  положили  1  кусок  торта.  Сколько  было  тортов?
(12:  4  =  3  т.к.  каждый  торт  разрезан  на  4  части)
18.  Число
16  запишите  в  виде  произведения  двух  таких  чисел,  сумма  которых
наименьшая.  (  16 =  8 х  2          16  =  16  х  1           16  =  4  х
4
1.
8  +  2  =  10          16 + 1 = 17              4 + 4 = 8  )
19.  Мотоцикл
поехал  160  км.  Со  скоростью  80 км/  час,  насколько  раз  останавливался
в  пути.  Сколько  времени  мотоцикл  затратил  на  весь  путь,  если
остановка  заняла  25  минут?  (160 : 80 + 25 = 2 часа 25 минут)
20.  В
комнату  20  м. кв.  и  шириной  4  м.  хотят  положить  ковер  размером  3  х
2  м.  Можно  ли  это  сделать?  (  Длина  комнаты  20  :  4  =  5  м.  значит
можно  )
21.  Сколько
получится  если  число  1  умножить  на  себя  1000  раз?  Объясни  почему.
22.  Площадь
пр-ка  12  см.  кв.   Какими  могут  быть  его  стороны?  (12  и  1,  3  и  4,
6  и  2)
4
КЛАСС.
1.
Запишите  все  двухзначные  числа,  в  которых  число  десятков  в  3
раз  меньше  числа  единиц  или  больше.    (13,  26,  39.  или  31,  62,  93)
2.
Запишите  все  трехзначные  числа,  в  которых  каждая  следующая
цифра  на  1  больше  предыдущей  (123,  234,  345.  456. 567,  678.  789)
3.
Незнайка  решил  искупаться.  Он  разделся,  сложил  одежды  и  поплыл.
« Сейчас  переплыву  реку  три  раза  и  оденусь  и  пойду  домой».  Как  вы
думаете,  нашел  ли  Незнайка  свою  одежду?  Объясни  ответ  (нет  т.к.  три
раза  это  значит  оказаться  на  другом  берегу)
4.
К  числу  5  приписать  справа  и  слева  цифру  5  .Во  сколько  раз
увеличилось  число?  (в  111  раз)
5.
Анна  -  дочь  Марии.  Мария  -  дочь  Светланы.  Кем  приходится
Светлана  Анне?  (бабушка)
6.
Каждая  из  девочек  Саша  и  Маша  пошли  в  кино  с  мамой.  Сколько
человек  пошли  в  кино?  (или  3,  или  4)
7.
При  каком  значении  х  выражение  200  :  х  принимает  наименьшее
значение ?  (  при  х  =  200  т.к.  200 : 200 = 1  )
8.
При  каком  значении  а  выражение  500  :  а  принимает  наибольшее
значение.?  (  при   а  =  1  т.к.   500  :  1  =  500  )
9.
Покупатель  купил  15  голубых  конвертов  и  10  с  марками.  На  5
голубых  конвертах  были  марки.  Сколько  конвертов  купил  покупатель?  (20
конвертов)
10.  В
корзине  яблок  меньше  10.  Эти  яблоки  можно  разделить  поровну  между  2
детьми  или  3  детьми.  Догадайся,  сколько  яблок  в  корзине?  (6  яблок)
11.  Кот
Матроскин,  Шарик,  Галчонок,  решили сфотографироваться  и  послать  фото
Дяде  Федору.  Они  уселись  на  скамеечке  возле  дома.  В  каком  порядке
слева  направо  они  могут  сидеть ?   (  несколько  вариантов ответа : 1 –
М,Ш,Г.  2 – М,Г,Ш. 3 – Ш,М,Г.  4 – Ш,Г,М.  5 – Г,Ш,М.  6 – Г,М,Ш.  )
12.  Доктор
Пилюлькин  прописал  Незнайке  принимать  ложку  лекарства  через  каждые  20
минут.  На  сколько  времени  хватит  Незнайке  этого  лекарства,  если  в
пузырьке  его  ровно  на  3  приема? (на  40  минут)
13.  Масса
4  одинаковых  яблок  такая  же,  как  масса  одного  грейпфрута.  Масса
яблока  и  грейпфрута  равна  750 г.  Найди  массу  яблока. (  Положим  на
весы  вместо  грейпфрута  4  яблока  тогда  будет  5  яблок  и  их  масса  =
750  гр.  Значит  750  :  5  =  150  гр.  Вес  одного  яблока  )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Развитие логического мышления на уроках математики.docx

alt: Только 8 подзабыл.

alt: Какие величины являются искомыми?

alt: До своей дачи Ольга Васильевна едет 1ч

alt: Нестандартные задачи 1класс 1

alt: Нестандартные задачи 1класс 1

alt: На одной планете живут 40 колиордов

alt: На одной планете живут 40 колиордов

alt: Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы

alt: Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы

alt: В корзине и пакете по 6 апельсинов

alt: В корзине и пакете по 6 апельсинов

alt: В двух ваза поровну конфет

alt: В двух ваза поровну конфет

alt: Внашем доме живут Катя,

alt: Внашем доме живут Катя,

alt: Доктор Пилюлькин прописал

alt: Доктор Пилюлькин прописал


extracted_text:
Лабораторная
работа №5
Тема: Обработка текстовых файлов
Цель: изучить на практике описание
файлов текстового типа, алгоритмы создания, чтения и до записи файлов.
Вид работы:
фронтальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал:
Файл – это набор однотипных
элементов, с последовательным доступом.
Особым типом файлов являются
текстовые файлы. Эти файлы содержат некоторый текст, который состоит из обычных
символов. Символы текстового файла разбиты на строки. Отличие текстового файла
от файла типа Char, String заключается в том, что текстовый
файл состоит из последовательности строк различной длины. В конце каждой строки
для определения её длины ставится символ конца строки. Символ конца строки при
просмотре файла не виден, так же как и символ конца файла.
Описание текстовых файлов выглядит
следующим образом:
Var Имя файловой переменной: text;
Для работы с текстовыми файлами
можно использовать все процедуры и функции, используемые при работе с файлами
любых типов, за исключением (Seek, FilePos, FileSize) – дело в том, что заранее
неизвестно, элементы какого типа находятся в файле.
Функция
Eoln(f) – логическая функция, принимает значение true, если достигнут конец строки, и False в противном случае.
Процедуры
Append(f) – открытие уже существующего текстового файла f для добавления данных в конец
файла.
Writeln(f) – завершение текущей строки текстового файла при его
записи (записывает символ конца строки).
Writeln(f,x1,x2,…,xn) – запись в файл f значений переменных x1,x2,…,xn, с завершением текущей строки.
Readln(f) – Переход к началу следующей строки файла f при его чтении.
Readln(f, x1,x2,…,xn) – Чтение n элементов файла f в переменные x1,x2,…,xn, с переходом на следующую строку файла.
Ход работы:
1)
повторите
описание файлов и операций над ними в Pascal;
2)
решение всех
задач осуществляется с использованием возможностей ИСР Pascal по обработке
файлов текстового типа, а не с помощью текстового редактора;
3)
оформите
листинги программ в тетрадь.
Задания к работе:
Таблица №3
Задание №1 к лабораторной работе №5

Задание №1

Написать программу, которая будет
  создавать текстовый файл с именем f1.txt с некоторым содержанием

№ варианта

Содержимое текстового файла

1

Type f_file=text; {описание типа – текстовый
  файл}

2

Var
  x:text; {описание переменной текстового
  типа}

3

Type files=text;  var f1, f2:
  files;

4

Var x1, x2: text;  d: file of
  integer;

5

Var g: file of byte; {описание файла целых чисел}

6

Type qwerty=file of char; {тип символьного файла}

7

Type s_fil=file of string; (тип строкового файла)

8

Var
  g, x: file of boolean; {файловые переменные логических
  данных}

9

Type bool=file of Boolean; var g:
  bool;

10

Type qwerty=text; Var x: qwerty;
  y, z: file of byte;

Задание №2. Скопировать содержимое файла f1.txt
в файл f2.txt с добавлением своих данных:
фамилии, имени, группы, номера варианта. Каждое предложение записывать в файл
f2.txt с новой строки. Вывести на экран содержимое файлов с указанием названия
файла.
Контрольные вопросы:
1)
Дайте
определение физического файла.
2)
Дайте
определение логического файла.
3)
Приведите
примеры описаний текстовых файлов.
4)
Охарактеризуйте
основные процедуры и функции для работы с текстовыми файлами.
5)
Определите
алгоритм записи файла.
6)
Обозначьте
алгоритм чтения файла.
7)
Охарактеризуйте
алгоритм перезаписи файла.
8)
Назовите
основные отличия текстовых файлов от файлов строкового типа.
9)
Чем отличаются
и что общего между процедурами Read(f, s) и Readln(f, s)?
10)
Чем отличаются
и что общего между процедурами Write(f, s) и Writeln(f, s)?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 79. Практическая работа по теме Обработка текстовых файлов.doc

alt: Лабораторная работа №5 Тема:

title: Обработка текстовых файлов


extracted_text:
Устный журнал
«Люблю тебя, Петра творенье!...»
Цель: обобщать и
систематизировать знания детей о городе Санкт-Петербурге.
Задачи:
1.     Актуализировать
знания детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга;
2.     Развивать
познавательный интерес и самостоятельность;
3.     Совершенствовать
познавательную деятельность и развивать познавательные процессы, такие как
восприятие, внимание, память, мышление, речь;
4.     Формировать навыки
самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
5.     Осуществлять
эстетическое и нравственно-патриотичекое воспитание школьников.
Оборудование: компьютер с
мультимедиопроектором; компьютерная презентация «Люблю тебя, Петра
творенье!...»
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы хотим пригласить вас в захватывающее путешествие по одному
из самых знаменитых и прекрасных городов России. А вот по какому – попробуйте
угадать сами!
         Как явь влились в твои туманы
         Виденья трехсотлетних слов,
         О, самый призрачный и стройный
         Из всех российских городов!
         И майской ночью в белом дыме,
         И в завыванье зимних пург –
         Ты всех прекрасней – несравнимый,
         Блистательный …..
(Санкт-Петербург)
                            (Н.Я.Агнивцев
«Странный город!)
         Правильно! Это город
Санкт-Петербург, расположенный на реке Неве. Город, который его основатель
русский царь Петр Первый назвал парадизом, то есть раем. Из болотных топей
горделиво вознеслись прекраснейшие здания Северной Пальмиры, города, который на
200 лет стал столицей нашего государства.
Ведущий: Но прежде чем
начать наше путешествие, мы с вами должны получить на него разрешение. Вы
спросите: у кого? Конечно, у эрмитов. Вы, наверное, знаете, что каждый наш дом
охраняют домовые. Есть они и в городе Санкт-Петербурге. А зовут их эрмитами.
Они населяют город со времен его основания. Но живут они скрытно, предпочитая
оставаться невидимыми для людей, как и подобает домовым. Первое поколение
эрмитов прибыло в Петербург в багаже Петра Алексеевича из-за границы.
Вдохновленные пламенными рассказами царя о новом городе, домовые, не
сомневаясь, решили последовать за царем и строить город вместе с ним. Живут
эрмиты большими дружными семьями – в основном в центре Петербурга, в старинных
зданиях. Петербургские домовые невероятно трудолюбивы и любознательны: каждый
их день полон важных дел и забот (ещё бы, такой большой и красивый город беречь!)
Сейчас они зададут вам вопросы и решат, можно ли нас отпустить в путешествие.
Эрмиты задают вопросы:
1.     В честь кого
назвал Петр Первый свой город Санкт-Петербургом? (в честь апостола Петра,
своего небесного покровителя)
2.     Назовите год и
день рождения Санкт-Петербурга. (27 мая 1703 года)
3.     Как называют
колонны на Стрелке Васильевского острова? (Ростральные колонны)
4.     На каком острове
находится Петропавловская крепость? (на Заячьем острове)
5.     Сколько раз
менялось название города? (четырежды: Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград,
Санкт-Петербург)
6.     Как называется
Петербургский аэродром? (Пулково)
7.     Назовите самый
большой собор Санкт-Петербурга (Исаакиевский собор)
8.     Зачем в Петербурге
разводят мосты? (для того, чтобы проходили большие корабли)
9.     Что украшает
Александровскую колонну? (Ангел)
10. Самый большой остров
Санкт-Петербурга? (Васильевский)
Ведущий: Молодцы! Эрмиты
дарят нам разрешение на путешествие по Санкт-Петербургу.
Эрмиты читают стихотворение.
         Среди болот, дорог и вьюг,
         Как исполин из сказки,
         Явился миру Петербург,
         Волной любви обласкан!
         Его скульптуры и дворы,
         Фонтаны, скверы, парки,
         Его ограды и мосты,
         Кораблик на Фонтанке,
         Его кресты, его гранит –
         Веков узор так прочен! –
         Всё восхищает и пленит
         В сиянье белой ночи.
         Люблю тебя я, город мой,
         Не знаю краше места!
         Мне жизнь, единая с тобой,
         Дарована в наследство!
Ведущий: Первой страничкой
нашего журнала стала страница об официальных символах города – о флаге, гербе и
гимне Санкт-Петербурга.
1)Флаг Санкт-Петербурга - прямоугольное
полотнище красного цвета, в центре которого изображены два перевернутых и
лежащих крест-накрест белых якоря – морской и речной. На пересечение якорей –
золотой скипетр с двуглавым орлом. Флаг этого вида имеет исторические корни, он
утвержден 8 июля 1992 года и внесен в государственный геральдический регистр РФ
с присвоением регистрационного номера 49.
2)Герб Санкт-Петербурга – геральдический
красный щит с изображением двух лежащих крест-накрест серебряных якорей –
морского и речного, и золотого скипетра с двуглавым орлом. Исторический герб
Санкт-Петербурга, утвержденный в 1730 году, дополненный в 1857 году, никогда не
отменявшийся и вновь введенный в употребление в 1991 году, является старейшим и
основным официальным символом города. Прообразом послужил герб Ватикана как
города Святого Петра.
3)Гимн Санкт-Петербурга – это «Гимн
великому городу» из балета Р.М.Глиэра «Медный всадник». Автор слов – Олег
Чупров.
Звучит гимн Санкт-Петербурга.
Ведущий: В городе на Неве
огромное количество достопримечательностей, которые по праву можно назвать
неофициальными символами города.
Чтец: Ужель в
скитаниях по миру
         Вас не пронзит ни разу, вдруг,
         Молниеносною рапирой
         Стальное слово «Петербург»?
         Ужели Пушкин, Достоевский.
         Дворцов застывший плац-парад,
Нева, Мильонная и
Невский,
         Вам ничего не говорят?
         А тон российской Клеопатры
         В своем саду, а супротив
         Александринского театра
         Непоколебленный массив?
         Ужель неведомы вам даже
         Фасад Казанских колоннад?
         Кариатиды Эрмитажа?
         Взлетевший Петр и Летний сад?
         …Ужели вы не любовались
         На сфинксов фивскую чету?
         Ужели вы не целовались
         На Поцелуевом мосту?
         Ужели белой ночью в мае
         Вы не бродили у Невы?
         Я ничего не понимаю!
         Мой Боже, как несчастны вы!
                            (Н.Я.Агнивцев
«Вдали от тебя, Петербург»)
Ведущий: А теперь мы с
вами посмотрим вторую страничку нашего журнала, которая называется
«Достопримечательности города на Неве…»
Выступление докладчиков.
1.Петропавловская крепость.
Петропавловская крепость расположена на
Заячьем острове. Именно здесь 16 (27) мая 1703 года Пётр Первый начал
закладывать город-крепость. Он назвал её Санкт-Питер-Бурх-крепость Святого
Петра. Это было хорошо укрепленное сооружение, построенное с учетом всех
требований фортификации начала XVIII века. Но со стен этой крепости не было
произведено ни одного выстрела. Исключением только стало ежедневные полуденные
выстрелы со стен Нарышкинского бастиона. Их стали производить с 1873 года, чтобы
горожане могли сверять время, и в городе появилась поговорка «Точно, как из пушки».
На центральной Соборной площади в крепости возведен Петропавловский собор,
построенный в 1712-1733 годах архитектором Д.Трезини. Это один из самых высоких
храмов города, высота его достигает 122,5 метра. На шпиле Петропавловского
собора установлена фигура ангела с крестом в руках. Рядом с собором расположена
Великокняжеская усыпальница. В крепости находился и Монетный двор, переведенный
сюда из Москвы незадолго до смерти Петра Первого. Кроме металлических денег
здесь чеканили медали и юбилейные монеты. Здесь же на территории крепости было
деревянное тюремное здание, которое называлось «Секретный дом». В нем в разное
время содержались царевич Алексей (сын Петра Первого), А.Н.Радищев, поэт
Г.Батеньков, декабристы, Н.Г.Чернышевский, Ф.М.Достоевский и другие.
2.Зимний дворец. Эрмитаж. Дворцовая
площадь. Александровская колонна.
Ныне существующий Зимний дворец строился с
1732 по 1762 годы. Его архитектором был Бартоломео Растрелли. Зимний дворец,
прежде чем превратиться в музей, выполнял роль зимней резиденции российских
императоров. Сейчас Эрмитаж занимает 6 зданий на Дворцовой набережной.
Коллекция Эрмитажа одна их крупнейших мировых коллекция и насчитывает около 3
млн. произведений искусства. Ещё один из символов Петербурга – атланты или «дом
с атлантами». Так называют часть здания Нового Эрмитажа, так называемый «портик»,
расположенный на фасаде здания, выходящем на Миллионную улицу. Этот портик
украшают 10 фигур атлантов из сердобольского гранита работы скульптора
А.И.Теребенёва.
Дворцовая площадь – главная площадь
города. В центре её находится Александровская колонна архитектора О.Монферрана,
построенная в 1830-1834 годах. Это памятник победе Александра Первого над
Наполеоном. Высота колонны – 47,5 метра. На вершине колонны установлена
скульптура ангела. Колонная вырублена из огромного гранитного монолита весом
более 23 тысяч пудов. На пьедестале – барельефы с изображением рек Немана и
Вислы, которые форсировали русские солдаты, преследовавшие войска Наполеона.
3.Адмиралтейство.
Это одно из первых зданий города. В 1704
году Петр Первый решил построить крепость на другом берегу Невы напротив
Петропавловской крепости. Помимо оборонительных функций, Адмиралтейство
выполняло и другие функции: здесь находилась самая крупная верфь России.
Адмиралтейство не раз перестраивалось. В 1734-1738 годах по проекту архитектора
И.К.Коробова была возведена каменная башня со шпилем высотой 72 метра. На этой
высоте был установлен кораблик-флюгер, который находится на этом же месте и до
наших дней и является одним из символов города. Нынешней облик здание приобрело
в 1806-1823 годах после перестройки, которую осуществил архитектор А.Д.Захаров.
4.Летний сад. Решетка Летнего сада.
К его сооружению приступили в 1704 году,
то есть тогда, когда начались работы на Заячьем острове. И сегодня на
территории Летнего сада сохранился домик Петра Первого – одна из первых
каменных построек города. В аллеях сада стоят 79 аллегорических мифических и
портретных статуй и бюстов работы итальянских мастеров. Со стороны Невы сад
украшает знаменитая решетка архитекторов Ю.М.Фельтона и П.Е.Егорова. Дошли до
нас и два павильона Летнего сада – Чайный и Кофейный домики. Перед Чайным домиком
в 1885 году установили памятник баснописцу И.А.Крылову скульптора П.Клодта, на
пьедестале которого изображены герои басен Крылова по рисункам А.А.Агина.
5.Кунсткамера.
На стрелке Васильевского острова находится
одно из старейших зданий города - Кунсткамера. Здание построено в 1718-1734
годах по указу Петра Первого и задумано как первый в России музей. Для «палаты
искусств» Петр привозил самые разнообразные «диковины»: редкие камни, чучела
необычных зверей, знаменитую коллекцию анатомических редкостей. Помимо музея в
этом здании была первая в России общественная библиотека и астрономическая
обсерватория. Сейчас здесь находятся два музея – Музей антропологии и
этнографии имени Петра Великого и Мемориальный музей Михаила Ломоносова.
6.Медный всадник.
Памятник Петру Первому установлен по
приказу Екатерины Второй в октябре 1782 года. Надпись на Гром-камне гласит:
«Петру Первому Екатерина Вторая». Памятник создан скульптором Э.М.Фальконе.
«Медным всадником» памятник впервые назвал А.С.Пушкин в одноименной поэме.
7.Исаакиевский собор.
Собор строился с 1818 по 1858 год под руководством
архитектора О.Монферрана. Высота  - 101,5 метра. 120 монолитных колонн украшают
здание. На золочение купола и колоколен пошло 100 кг. червонного золота. Если
подняться на колоннаду собора, откроется прекрасный вид на город.
8.Казанский собор.
По велению Петра Первого Казанская икона
Божьей Матери была перенесена из Москвы в Петербург, в церковь на Невском
проспекте (церковь Рождества Богородицы). Именно эту церковь стали называть
Казанским собором. Новое здание для неё было построено в 1814 году по проекту
А.Воронихина. В обе стороны от собора крыльями раскинулись колоннады – 56
двойных колонн. В этом соборе находится могила фельдмаршала М.И.Кутузова.
9.Собор Воскрешения Христова на
Крови, или Храм Спаса на Крови.
Построен в 1907 году по проекту
архитекторов А.А.Парланда и И.В.Макарова на месте убийства императора
Александра Второго на берегу канала Грибоедова. В оформлении храма принимали
участие художники В.М.Васнецов, М.В.Нестеров, Н.А.Бруни. А.П.Рябушкин и другие.
10.Ростральные колонны.
На Биржевой площади Васильевского острова
в 1805-1810 годах  установлены две Ростральные колонны, созданные по проекту
архитектора Ж.Тома де Тимона. Ствол каждой из них украшен металлическими
изображениями ростр (носовых деталей кораблей) и двумя скульптурами,
представляющими аллегорические фигуры четырех великих русских рек – Волги,
Днепра, Волхова и Невы. Колонны использовались как факелы-маяки для кораблей,
входивших в Неву из Финского залива Балтийского моря.
11.Дом книги (Дом Зингера).
Здание сооружено в 1904 году для
представительства знаменитой фабрики «Зингер» - главного поставщика швейных
машинок в Россию. В 1920-х годах в здании на 1-2 этажах разместился книжный
магазин, а выше – Госиздат.
Ведущий: У города
Санкт-Петербурга много названий. Сам Петр Первый называл его «парадизом», что в
переводе означает «рай». Ещё одно название – Северная Пальмира – город получил
из-за прекраснейших зданий. А из-за большого количества рек и каналов
Санкт-Петербург называют Северной Венецией. Поэтому следующая страница нашего
устного журнала называется «Реки и мосты Санкт-Петербурга»
1.В Санкт-Петербурге протекает 39
рек.
Вот только некоторые их названия: Большая Ижорка, Карповка, Большая Нева, Охта,
Волковка, Крестовка, Пряжка, Нева, Утка, Фонтанка, Большая Невка, Малая Невка,
Средняя Невка, Черная речка. Ещё людьми построено большое количество каналов.
Но самым знаменитым водным объектом города всё же считается река Нева. Вытекая
из Ладожского озера, она впадает в Финский залив. Ширина реки – километр, длина
– 74 километра, глубина – 10 метров. Дельта, в привычных для нас очертаниях,
образовалась 2,5 тысячи лет назад. Таким образом, эта река на Северо-Западе
самая молодая. Долгие годы Нева служила в качестве основного торгового пути в
Европу, помогая предприимчивым новгородцам развивать торговые отношение с
прибалтийскими государствами. Русские воины не раз отстаивали право владеть невскими
берегами в жестоких битвах. Отвоёванная Петром Первым у шведов, Нева превратилась
в морские ворота страны.
2.У красавицы Невы
Ожерелье из листвы,
Из гранитов самых лучших
Сшито платье на века.
Но совсем не белоручка
Знаменитая река:
Баржи, лодки, пароходы
На себе несет Нева.
И в трубе водопроводной
Тоже плещется Нева!
                            (М.Борисова)
3.Полноводная Нева
Разбрелась на рукава,
Но связали их мосты,
Чтоб встречались я и ты.
                            (из городского
фольклора)
Петербург многие называют «музеем мостов».
В самом городе 342 моста. Самый длинный – Большой Обуховский мост, длина
которого составляет 2842 метра. Его ещё называют Вантовый мост, так как он
висит на вантах – прочных стальных тросах. Он неразводной и настолько высокий,
что под ним легко проходят корабли.
И всё же, Петербург знаменит своими
разводными мостами. Первый разводной мост – Благовещенский. Он соединил 2-й
Адмиралтейский и Васильевский острова. Потом появились Литейный и Троицкий
мосты. Разводят мосты с апреля по ноябрь в ночное время (между часом ночи и
пятью часами утра), используя специальные подъемные механизмы. Зимой в этом нет
необходимости, так как Нева замерзает, и суда по ней не ходят. Но и в теплое
время года они не разводятся, если дует очень сильный ветер или в реке повышается
уровень воды, а также в праздничные дни, чтобы люди могли свободно передвигаться
по городу.
4.Есть в Санкт-Петербурге
набережные и мосты,
украшенные скульптурами животных – реальных или мифологических: это кони, львы,
сфинксы, грифоны. Один из самых известных мостов Петербурга – Аничков мост –
построен в 1716 году инженером-полковником Аничковым. Мост много раз
перестраивался, нынешней облик он получил в 1841 году, а славу мосту принесли
появившиеся на нем скульптурные группы «Укротителей коней», созданные
П.Клодтом.
На Адмиралтейской набережной стоят медные
скульптуры львов на постаментах из красного гранита. Есть в Петербурге и
пешеходный Львиный мост через канал Грибоедова, который соединяет Спасский и
казанский острова. На Петровской набережной – первой набережной города –
установлены скульптуры мифологических китайских львов-собак, известных как
китайские лягушки, которых в Китае называют ши-цза.
Египетский мост – цепной, висячий,
однопролетный, построен в 1826 году через реку Фонтанку. У Лермонтвского
проспекта он соединяет Покровский остров с Безымянным. Мост оформлен в
египетском стиле и его украшают фигуры сфинксов. А ещё сфинксы установлены на
набережной Робеспьера на Безымянном острове и на Университетской набережной у
Академии художеств. Очень необычный и красивый мост находится недалеко от
Казанского собора. Это Банковский мост через канал Грибоедова. Его украшают
грифоны – крылатые мифические чудовища с туловищем льва и головой орла, которые
были созданы скульптором П.Соколовым.
Ведущий: Вот и подходит к
концу наше с вами путешествие по городу Санкт-Петербургу. Но в этом городе на
Неве есть ещё очень много памятников, на которые стоит посмотреть. И среди них
есть совсем необычные памятники, о которых и расскажет последняя страница
нашего журнала.
1.Памятник Петру Первому-плотнику.
Когда мы говорим о памятнике Петру
Первому, то на ум сразу же приходит Медный всадник. Но в 1996 году на Адмиралтейской
набережной был установлен памятник Петру Первому – плотнику. Создатель
монумента скульптор Л.Бернштам. этот памятник является копией памятника
«Царь-плотник», который был установлен в Нидерландах в 1911 году. Петр
изображен занимающимся своим любимым делом – строительством нового судна.
2. «Кулич и Пасха».
Если внимательно присмотреться к этому
архитектурному ансамблю, то действительно можно заметить, что эти здания похожи
на пасхальные атрибуты. Но на самом деле это церковь Святой Троицы, расположенная
на проспекте Обуховской обороны, 235. Архитектор этой оригинальной постройки
Н.Львов, но идея принадлежит заказчику генерал-прокурору А.Вяземскому. Сам храм
– это Кулич, а вот колокольня – это Пасха. Известна эта церковь тем, что в ней
принял крещение будущий адмирал А.Колчак. А ещё в церкви находится уникальная
чудотворная икона «Всех скорбящих Радость» с денежками, которые запеклись во
время пожара в слое краски.
3.Нос майора Ковалева.
Только в Петербурге установлено такое
большое количество памятников литературным героям и их частям тела, ведь многие
русские писатели селили своих персонажей именно в северной столице. Вот и
известный герой Н.Гоголя коллежский асессор Ковалев жил в Петербурге, здесь от
него и ушел его Нос, который решил начать свою собственную жизнь. Автором
памятника, установленного на фасаде дома на Вознесенском проспекте, 11, в 1995
году является писатель Резо Габриадзе. Памятник не случайно выполнен из
розового мрамора, ведь Нос ушел от хозяина холодным мартом, а значит слегка
подмерз и покраснел. Но этот Нос не единственный в Петербурге. В 2008 году
появился ещё один памятник, который установили во дворе филологического
факультета Санкт-Петербургского университета. Этот Нос на кривеньких ножках, с
тростью и при шляпе.
4.Памятник блокадному трамваю.
Вдали от шумного центра, на проспекте
Стачек, 114, стоит стары трамвай, как будто просто забытый тут. Но это не
обычный трамвай – это символ мужества и стойкости ленинградцев. Установлен он
22 августа 2007 года. Постаментом служат обычные рельсы. Именно здесь во время
блокады Ленинграда находились оборонительные сооружения Советской Армии. На
памятной доске написано, что в этом месте в сентябре 1941 года трамвайными
вагонами было перекрыто Петергофское шоссе, чтобы защитить Ленинград от фашистских
танков. На таких трамвайных вагонах перевозили и солдат к линии фронта, который
проходил в нескольких километрах от города. В вечернее время памятник
подсвечивается и выгладит он мирно и даже уютно.
5.Фонтан «Колодец»
Одна из самых красивых фигур, находящихся
в Александровском парке. Она расположена вдали от других памятников, более
известных. Композиция состоит из самого колодца, фигуры прекрасной девушки,
которой 4 ангела помогают набрать воду. Существует легенда, что если испить
воды из колодца-фонтана, то можно излечиться от некоторых болезней.
6.Солнечные часы «Время мастера».
В Петропавловской крепости на Нарышкином
бастионе можно увидеть большой, в два метра, кованый хронометр, который был
создан лучшими кузнечными мастерами из 5 стран мира. Все эти мастера состоят в
Гильдии кузнецов и художников по металлу. хронометр был подарен Петропавловской
крепости в 2014 году. Он интересен тем, что при его помощи можно определять как
реальное, так и астрономическое время.
7.Домик Карлсона, который живет на
крыше.
Вы помните Карлсона, который живет на
крыше в городе Стокгольме? А теперь у него есть свой дом и в Петербурге, на
набережной Фонтанки, на крыше дома №50. Маленький зеленый, но уютный, домик с
занавесочками и фонарем снаружи расположен на крыше детского театра.
8.Памятник «Чижик-пыжик» на
Фонтанке.
Помните песенку про чижика-пыжика? Но
маленькая птичка к этой песенке не имеет никакого отношения. Чижиками называли
студентов Императорского училища правоведения, которые очень гордились тем, что
обучались в таком учреждении и постоянно «пыжились». А их форма по цвету очень
напоминала оперение чижика. В 1994 году появилась идея установить пмятник
чижику-птичке. Автор – Резо Габриадзе. 19 ноября 1994 года напротив дома 12/1
на Фонтанке у Первого инженерного моста и был поставлен самый маленький
памятник в Петербурге. Его высота всего 11 см. и весит он  5 кг.. Это самый
воруемый памятник в городе. После установке его крали 7 раз.
9.Кот Елисей и кошка Василиса на
Малой Садовой.
На так давно на улице Малая Садовая
поселились солидный Елисей и кокетливая Василиса. Считается, что эти скульптуры
установлены в память о кошках блокадного Ленинграда. Когда в городе начался
голод, все животные были съедены. У людей уже не было сил хоронить умерших, и
трупы мертвых лежали просто на земле. Наступило раздолье для крыс, которые
настолько обнаглели, что нападали на полуживых людей, уничтожали любые съестные
припасы и были переносчиками инфекций. И у Ленсовета возникла идея завезти в
город кошек. Их ждали с нетерпением, за ними выстраивались очереди. После
прорыва блокады только из Ярославля в Ленинград привезли 4 вагона пушистиков. Кошек
везли даже из Сибири. Вот в честь этих кошек, спасших город от армии крыс, и установили
этих котиков – Елисея в 2000 году в январе, а Василису в то же году в апреле.
Ведущий: Вот и закончилось
наше путешествие по Санкт-Петербургу, одному из прекраснейших городов не только
нашей страны, но и всего мира. Мы рассказали только небольшую часть информации
о памятниках этого города. По этому городу можно ходить, как по музею. Каждая
улица и каждое здание Санкт-Петербурга могут рассказать много интересного. Этот
город просто нужно любить…
Чтец: Люблю тебя, Петра
творенье,
         Люблю твой строгий, стройный вид,
         Невы державное теченье,
         Береговой его гранит,
         Твоих оград узор чугунный,
         Твоих задумчивых ночей
         Прозрачный сумрак, блеск
безлунный,
         Когда я в комнате моей
         Пишу, читаю без лампады,
         И ясны спящие громады
         Пустынных улиц, и светла
         Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
Люблю зимы твоей жестокой
Недвижный воздух и мороз,
Бег санок вдоль Невы широкой,
Девичьи лица ярче роз,
И блеск, и шум, и говор балов,
А в час пирушки холостой
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой.
Люблю воинственную живость
Потешных Марсовых полей,
Пехотных ратей и коней
Однообразную красивость,
В их стройно зыблемом строю
Лоскутья сих знамен победных,
Сиянье шапок этих медных,
На сквозь простреленных в бою.
Люблю, военная столица,
Твоей твердыни дым и гром,
Когда полнощная царица
Дарует сына в царской дом,
Или победу над врагом
Россия снова торжествует,
Или, взломав свой синий лед,
Нева к морям его несет
И, чуя вешни дни, ликует.
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо как Россия,
Да умирится же с тобой
И побежденная стихия;
Вражду и плен старинный свой
Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра!
                            (А.С.Пушкин
«Медный всадник»)
Ведущий: Наш устный журнал
подошел к концу. Но Эрмиты приготовили нам ещё один подарок – мультфильм
«Санкт-Петербург» из цикла анимационных роликов «Мульти-Россия»
Просмотр мультфильма.

Использованные материалы:
1.http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/13781-stixi-o-sankt-peterburge-leningrade-pi
2.http://poemata.ru/poems/spb/
3. http://dostoprimechatelnosti-m.ru/glavnye-dostoprimechatelnosti-sankt-peterburga-kratkoe-opisanie-i-foto/
4. http://tur-ray.ru/dostoprimechatelnosti-sankt-peterburga.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Устный журнал.doc

alt: Ужели Пушкин, Достоевский.

alt: Так называют часть здания Нового

alt: Казанский собор. По велению Петра

alt: И в трубе водопроводной Тоже плещется

alt: Памятник «Чижик-пыжик» на Фонтанке

alt: И блеск, и шум, и говор балов,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Устный журнал "Люблю тебя, Петра творенье!..."


extracted_text:
Рисунки для выполнения практической
    работы по теме «Настройка анимации объектов слайда в прикладной среде MS PowerPoint 2007»

Роза 2

Роза 1

Роза 3

Роза 4

Роза 5

Роза 6

Роза 7

file_name: 389. Рисунки для слайда (заготовка).doc

alt: Роза 3

alt: Роза 5

title: Рисунки для слайда (заготовка)


extracted_text:
Конкурсная программа для дошкольников,
посвящённая Дню матери «Мамы есть у нас со стажем»
СЦЕНАРИЙ:

(сцена оформлена в виде
избы)
 (звучит русская, народная
музыка)
Хозяйка - Добрый вечер, гости
                  Званные и
желанные!
                  Милости
прошу
                  В мою
горницу.
                  Сверху пар,
снизу жар,
                  Шипит
русский самовар.
                  Вот так
живём,
                  Пряники
жуём.
                  Чаем
запиваем,
                  Всех в
гости приглашаем!
 ( стук в дверь, входит
Гжель и её детишки)
Хозяйка - Проходите, проходите. А вот и подруга моя, красавица
Гжель со своими ребятишками.
1 ребёнок - Есть в Подмосковье такое местечко-
                     Где
белая роща и синяя речка.
                     Вот в
этой негромкой российской природе,
                     Слышится
эхо волшебных мелодий.
2 ребёнок - И светлеет вода родниковая,
                     И
дыхание ветра свежей.
                     Расцветает
гжель васильковая,

Незабудковая гжель.
Хозяйка - Синие зори и синяя птица,
                  С этой
красою ничто не сравнится.
Гжель-     Низкий поклон вам, люди добрые!
                  Мы рада видеть вас.
                  В этой
горнице посиделочной.
                  Здесь для
вас, для гостей дорогих,
                  Будет
праздник большой,
                  Праздник
радостный
 - А какой праздник, вы
узнаете, послушав наших ребят.
 (Стихи группа «Солнышко»)
Хозяйка - Мамы есть у нас со стажем,
                  Опыт их нам
очень важен.
                  Передать
его другим
                  Семьям
нужно молодым!
 Василиса - Так, пора уже решать,
                      Как мы
будем мам пытать?
Хозяйка - Что ты, вовсе  не пытать!
                  Мам мы
будем прославлять!
                  Но не
только лишь словами,
                  А
наглядными делами!
  (представляет жюри)
Василиса - Мамы разные нужны,
                     Мамы
разные важны,
                     И сейчас представим вам
                     Самых
лучших в мире мам!
  (звучит музыка, выходят
мамы - участницы)
Хозяйка - Объявляем 1конкурс «Знакомство», наши мамочки
заранее подготовили ответы на вопросы:
 *профессия
 *дети
 *самое любимое занятие
 *что красит женщину
 *коронное блюдо
 *сокровенная мечта
 *3 желания которые вы
попросили у золотой рыбки.

(конкурс)
  Василиса - Уважаемое жюри, готовы ли вы показать нам оценки за 1
конкурс.
 Максимальная оценка за этот конкурс 5 балов,
минимальная 3 бала.

(итоги)
   Василиса -  Приключилась ли беда-
                        Ты к
кому пойдёшь тогда?
   Хозяйка -  Мамин нужен всем совет,
                       Он
спасёт от всяких бед.
                       Посоветует, поймёт,
                       Крепко
так к себе прижмет…
                       Станет горе – не беда:
                       Мама
выручит всегда!
   Василиса- Славим
мудрость наших мам!
                        Её они подарят нам.
- А где же содержится больше
всего мудрости, как не в народных  пословицах и поговорках? Недаром говорится «Красна
речь притчею»
- так и называется наш 2
конкурс.
       (скоморохи выносят
сундук, в котором лежат предметы)
Хозяйка - Ваша задача по очереди доставать какую- либо вещь и
сказать об этой вещи пословицу или поговорку.
1*яблоко (яблоко от яблони
недалеко падает)
2*100 рублей (не имей сто
рублей, а имей сто друзей)
3*зеркало (нечего на
зеркало пенять, коли рожа крива)
4*ложка (дорога ложка к
обеду)
5*верёвка (сколько
верёвочке не виться, а конец найдётся)
6*шапка (на воре и шапка
горит)
7*камень (под лежачий
камень вода не течет)
8*рыбка (без труда не
выловишь и рыбку из пруда)
9*рука (глаза боятся, а руки
делают)
10*пирожок (красна изба не
углами, а пирогами)
Хозяйка - Уважаемые судьи огласите итог этого конкурса, за
каждую пословицу и поговорку 5 балов.

(итоги)
Василиса - Ребёнок в доме-
                     В доме
тарарам!

Разбросаны игрушки по углам!
                     Машинки, куклы, кубики, мячи…
                     Хоть по
квартире на одной ноге скачи!
Хозяйка - Без игрушек ребёнку нельзя. Ещё наши дедушки и
бабушки играли в соломенных кукол, в деревянные машинки, сделанные своими
руками или руками родителей. Да и сделанные своими руками игрушки гораздо
дороже ребёнку, чем купленные в магазине. Вот и наши мамам предстоит проявить
свой талант рукоделия и смастерить для своих чад игрушки из тех материалов,
которые мы им предложим.
 И так 3 конкурс -
«Игрушка»
(скоморохи выносят
подручные материалы: Цветная бумага, лоскутки, пластиковые бутылки, ножницы,
клей, нитки, иголки, фломастеры)
Василиса - Время ограничено, 5 минут.
                     Пока мамы мастерят,
                     Нас
будут дети развлекать.

(танец «Ягодка малинка»)
Василиса  - Сколько же у мамы дел!
                     Папа бы
точно не успел!
                     Накормить, обуть, одеть…
                     И когда
же всё успеть?
Хозяйка - Всё успевает на бегу,
                  И шить, и
гладить, и чистить плиту,
                  Стирать,
убираться, уроки учить-
                  Попробуйте
вы в таком темпе пожить!
Василиса- Не случайно наш следующий, 4 конкурс
называется «На скорую руку»
(скоморохи выносят
одинаковые наборы продуктов и предметов: зубочистки, ножи, тарелки, сыр, хлеб,
помидор, огурец, зелень, лист салата)
 - Мамы получают одинаковые наборы продуктов и
предметов и делают из них необычный бутерброд аль ещё какое блюдо, а также
придумывают к нему название.
- На приготовление, даётся 5 минут.
Василиса - Чтоб зря время не терять,
                     И от
скуки не стродать.
                     Встретим весело ребята,
                     На сцене
чудо- казачата!

(«Казачата»)
  Хозяйка - А я предлагаю поиграть со зрителями.
                 Конкурс
называется «Что это»
*хурма - фрукт
*сазан - рыба
*изюм - ягода
*корица - пряность
*кокос - орех
*дыня - ягода
*палтус - рыба
*рис - крупа
*голубика - ягода
*вишня - ягода
*баклажан - овощ
*вобла - рыба
*фисташки - орех
*виноград - ягода
*бычки - рыба
*брусника - ягода
*бобы - овощ
*топинамбур - овощ
*индейка - птица
*артишок - овощ
*квас - напиток
*кефаль - рыба
*кольраби - капуста
*кумыс - напиток
*арбуз - ягода
*рябчик - птица
*пастернак - овощ
*киви - фрукт
*лавровый лист - пряность
*пшено - крупа
*редька - овощ
*лимон - фрукт
*клубника - ягода
*сморчок - гриб
*медовуха - напиток
*стерлядь - рыба
Хозяйка - Вот и блюдо готово. Ну расскажите, поделитесь
рецептами. А пока конкурсантки будут давать свои рецепты, наше уважаемое жюри
могут отведать эти блюда. Ну а вам уважаемые зрители ничего не остаётся, как
просто записывать рецепт.

            (рецепты)
  Василиса - Жюри сейчас придётся потрудиться. Определить
победительницу!
  Хозяйка-  Вам, уважаемое жюри, больше всех повезло. Вы не
Толька послушали рецепты, но и ещё сняли пробу. Огласите теперь результаты
этого конкурса. Максимальная оценка 5 балов.

          (итоги)
 Хозяйка - Ай да молодцы, наши мамы. Всё знают, всё умеют.
 Василиса - А передают ли они свои способности и таланты своим
детям?
Хозяйка - А мы сейчас и проверим. «Минута славы»- так
называется наш заключительный, пятый конкурс, в катаром будут участвовать и
мамы и их чада. Конкурс даёт возможность продемонстроват: свои таланты, свои
увлечения, своё рукоделие, вообще все, на что вы способны.

              (конкурс)
Василиса - Слово предоставляется председателю судейской
коллегии.

             (итоги)
                                      (церемония
награждения)
Хозяйка  - Рассказали мы от сердца и души.
                   О том, как
наши мамы хороши!
                                           (танец
«Лягушата»)

file_name: Сценарий Конкурс день матери.docx

alt: Конкурс называется «Что это» *хурма - фрукт *сазан - рыба *изюм - ягода *корица - пряность *кокос - орех *дыня - ягода *палтус - рыба…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
УЧРЕДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА Г ГОРЛОВКА

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО ТЕМЕ
НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
Предмет:
Композиция

Материал подобран и оформлен

Преподавателем  УДО ХШ

Г ГОРЛОВКА

Мироновой Н.А.

ГОРЛОВКА 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
     Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается
отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и
т.д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная
творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие
формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные
способности ребенка.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий
простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством,
развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою
индивидуальность.
Нетрадиционные техники рисования являются замечательным
способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую
картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может
стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Например,
с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
·
рисование пальчиками;
·
рисование ладошками;
·
печать из ниток;
·
печать из картофеля или морковки.
С
детьми среднего дошкольного возраста можно попробовать:
·
отпечатки-картинки;
·
печать пластилином;
·
масляная пастель + акварель;
·
отпечатки листьев;
·
рисунки из ладошки;
·
рисование ватными палочками;
·
волшебные ниточки;
·
монотипия.
А
с детьми старшего дошкольного возраста можно освоить более сложные техники:
·
рисование мыльными пузырями;
·
рисование мятой бумагой;
·
рисование солью;
·
кляксография;
·
пластилинография;
·
граттаж;
·
фроттаж.
Каждая из этих нетрадиционных техник - это маленькая игра
для ребенка. Использование этих техник позволяет детям чувствовать себя
раскованнее, смелее, непосредственнее. Эти техники развивают воображение, дают
полную свободу для самовыражения.
Дата урока: 13.03.2020
Класс: 3Б
Цель урока: - научить работать в
различных техниках и необычными материалами.
- развивать самостоятельность мышления, творчество,
воображение, расширять кругозор,
- воспитывать художественно-эстетический вкус.
- воспитывать чувство красоты.
Методы: наблюдение, активный
диалог.
Оборудование: альбомные
листы-шаблоны, цветные карандаши, мелки восковые, ватман, соль, мыльный
раствор, ватные палочки, салфетка.

ПЛАН УРОКА
1.
Организация
класса…………………………………………...5 мин.
2.
Сообщение
темы и цели урока
3.
Введение
в тему урока, вступительная беседа……………...5 мин.
4.
Практическая
работа………………………………………..70 мин.
5.
Подведение
итогов………………………………………..…10 мин.

Ход урока:
1.Организация класса.
-Здравствуйте ,ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости, поприветствуйте
гостей. Садитесь. У нас урок композиции, проверьте свою готовность. Посмотрите
внимательно всё ли вы приготовили?!
2.Сообщение темы и цели урока.
3.Введение в тему урока.
Вступительная беседа.

     Сегодня мы с вами посмотрим, какое необычное может
быть творчество. Для этого мы с вами изучим интересные, на мой взгляд техники
рисования. Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом
создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а
ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать
деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Для работы  на уроке мною  выбраны
следующие техники:

РИСОВАНИЕ ЗАБАВНЫМИ ОТПЕЧАТКАМИ
6.
Штампики из пластилина

Очень просто и удобно сделать штампики из пластилина.
Достаточно кусочку пластилина придать нужную форму, украсить узорами (линии,
пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно использовать губку,
увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить краску на поверхность
штампика. Лучше использовать густую краску.
Материалы: 1.Пластилин; 2.Карандаш; 3.Краска; 4.Губка; 5.Кисть; 6.Бумага;
7.Баночка для воды.

7.
Штампики из ниток

Для создания «полосатых штампиков» можно использовать
нити, прочно намотанные на какой-либо предмет. Густым слоем краски нити
окрашиваются в необходимый цвет. Затем, используя воображение, «полосатый узор»
наносится на декорируемую поверхность.
Материалы: 1.Нить шерстяная; 2.Основа; 3.Краска; 4.Кисть; 5.Бумага; 6.Баночка
для воды.

8.     Картинки-отпечатки

Можно делать
отпечатки, используя пенопластовые формы, на которых удобно создавать рисунок
заостренным предметом, оставляя углубления в этой форме. Затем на форму
необходимо нанести краску. Сразу же поверх формы прикладывается лист бумаги,
проглаживается. Через некоторое время необходимо аккуратно снять лист бумаги.
На его обратной стороне появится красивый рисунок.

Материалы: 1.Пенопластовая форма; 2.Карандаш; 3.Краска; 4.Кисть; 5.Бумага;
6.Баночка для воды.

9.     Отпечатки «листики»

Данная техника знакома многим. Чтобы отпечатать лист,
можно использовать любую краску. Наносить краску надо на сторону с прожилками.
Затем окрашенной стороной лист прикладывается к бумаге, проглаживается. Через
несколько секунд необходимо аккуратно поднять лист. На листе бумаги останется
отпечаток листика.
Материалы: 1.Листик; 2.Краска; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ

Рисовать можно и мыльными пузырями. Для этого в стакан с
водой надо добавить любой мыльный раствор и краску. С помощью трубочки
набулькать много пены. На пузыри прислонить бумагу. Когда станут проявляться
первые узоры, можно поднимать бумагу. Пузырчатые узоры готовы.
Материалы: 1.Стакан с водой; 2.Краска; 3.Мыльный раствор; 4.Трубочка; 5.Бумага.

РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ

Соль придает рисунку причудливые узоры. При изображении
любого пейзажа или яркого фона можно использовать соль, чтобы придать фону
рисунка красивую текстуру. Фон необходимо посыпать солью, пока краска еще не
высохла. Когда краска подсохнет, просто стряхните остатки соли. На их месте
останутся необычные светлые пятнышки.
Материалы: 1.Соль; 2.Краска; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ
СМЯТОЙ БУМАГОЙ
Смятая салфетка или бумажка позволяет получить также
интересную текстуру. Существует два способа рисования мятой бумагой.
Способ №1. На лист бумаги наносится жидкая краска. Через короткий промежуток
времени (пока лист еще влажный) к листу прикладывается смятая салфетка.
Впитывая влагу, салфетка оставляет свой характерный след на поверхности бумаги.
Способ №2. Для начала необходимо смять лист или салфетку. На этот комок
нанести слой краски. Затем окрашенной стороной можно наносить отпечатки.
Текстурные листы можно потом с успехом использовать при
создании коллажей.
Материалы: 1.Салфетка/Бумажка; 2.Краска; 3.Кисть; 4.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛЬЮ И АКВАРЕЛЬЮ
Техника рисования "волшебных" картинок с
помощью белой масляной пастели. На белой бумаге белой пастелью рисуется любой
«невидимый» узор. Но как только кисточка и красочка начинают украшать белый
лист, то ... дети почувствуют себя настоящими волшебниками, когда под их
кисточками начнут проявляться волшебные картинки.
Материалы: 1.Пастель масляная белая; 2.Акварель; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка
для воды.

МОНОТИПИЯ
Техника монотипия от греч. «моно» - один и «typos» -
отпечаток, оттиск, касание, образ.
Это техника рисования с помощью уникального отпечатка.
Отпечаток получается только один и создать две абсолютно одинаковых работы
невозможно.
Существует два вида монотипии.
1. Монотипия
на стекле
На гладкую поверхность(стекло, пластмассовая доска,
пленка) наносится слой гуашевой краски. Затем создается рисунок пальчиком или
ватной палочкой. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к
поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.
Материалы: 1.Гладкая поверхность; 2.Гуашь; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для
воды.

2. Монотипия
предметная
Необходимо согнуть лист бумаги пополам. Внутри, на одной
половине что-нибудь нарисовать красками. Затем лист сложить и прогладить рукой,
чтобы получить симметричный отпечаток.
Материалы: 1.Краска; 2.Кисть; 3.Бумага; 4.Баночка для воды.

КЛЯКСОГРАФИЯ
Нетрадиционная техника рисования "кляксография"
(выдувание трубочкой) - это очередное волшебство творческих занятий. Такое
занятие для детей очень увлекательно, интересно и очень полезное.
Так, как выдувание через соломинку укрепляет здоровье:
силу лёгких и дыхательную систему ребёнка в целом.
Для создания волшебной картинки потребуется большая
клякса, на которую нужно дуть, дуть, дуть ... до тех пор, пока на листе бумаги
не появится замысловатый рисунок. Когда странный рисунок готов, ему можно
подрисовать детали: листики, если получилось дерево; глазки, если получилось
волшебное существо.
Материалы: 1.Акварель; 2.Трубочка; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для воды.

НИТКОГРАФИЯ
Техники рисования при помощи «волшебной ниточки».
Необходимо опустить ниточки в краску так, чтобы они хорошо пропитались краской.
Затем их нужно положить на бумагу так, чтобы с двух сторон листа бумаги
выступали кончики нитки по 5-10см. Ниточки накрываются другим листом бумаги.
Верхний лист придерживается руками. Нитки разводятся в разном направления.
Верхний лист поднимается. Необычная картинка готова.
Материалы: 1.Нить; 2.Краска; 3.Бумага; 4.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ
ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ
В изобразительном искусстве существует стилистическое
направление в живописи, которое называется «Пуантилизм» (от фр. point - точка).
В его основе лежит манера письма раздельными мазками точечной или прямоугольной
формы.
Принцип данной техники прост: ребенок закрашивает
картинку точками. Для этого необходимо обмакнуть ватную палочку в краску и
нанести точки на рисунок, контур которого уже нарисован.
Материалы: 1.Ватные палочки; 2.Краска; 3.Бумага; 4.Баночка для воды.

ГРАТТАЖ
«ЦАП-ЦАРАП»
Слово “граттаж” произошло от французского «gratter»
(скрести, царапать).
Для начала работы в этой технике необходимо подготовить
картон. Картон необходимо покрыть толстым слоем воска или разноцветной масляной
пастели. Затем широкой кистью или губкой нужно нанести на поверхность картона
темный слой краски. Когда краска высохнет, острым предметом (зубочистка, спица)
процарапывается рисунок. На темном фоне появляются тонкие однотонные или
разноцветные штрихи.
Материалы: 1.Картон; 2.Пастель масляная; 3.Гуашь; 4.Зубочистка/Спица;
5.Кисть; 6.Баночка для воды.

ФРОТТАЖ
Название этой техники происходит от французского слова
«frottage» (натирание).
Для рисования в этой технике потребуется лист бумаги,
который располагается на плоском рельефном предмете. Затем по поверхности
бумаги нужно начать штриховать незаточенным цветным или простым карандашом.
Результат - оттиск, имитирующий основную фактуру.
Материалы: 1.Плоский рельефный предмет; 2.Карандаш; 3.Бумага.

file_name: ОУ 19-20 Нетрадиционные техники рисования.docx

alt: УЧРЕДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Данная техника знакома многим.

alt: РИСОВАНИЕ МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛЬЮ И

alt: Существует два вида монотипии. 1

alt: РИСОВАНИЕ ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ

title: Нетрадиционный техники рисования