extracted_text:
Содержание
Тема
18

Вопрос
1
Сущность
и виды социальных общностей.                                         стр. 2-9
Вопрос
2.
Территориальные,
поселенческие общности.
Социология
города. Социология села.                                                стр. 10-16
Вопрос
3.
Национально
– этнические общности.                                                стр. 17-19
Список
литературы
стр.20

Вопрос
1
Сущность
и виды социальных общностей.
  Общество - система, совокупность
элементов, находящихся во взаимосвязи и взаимоотношениях и образующих целое,
способное во взаимодействии с внешними условиями изменять свою структуру.
Это система социальная, т.е. связанная с жизнедеятельностью
людей и их взаимоотношениями. Общество имеет внутреннюю форму организации, т.е.
свою структуру, выявление ее компонентов требует аналитического подхода с
использованием разных критериев. Под структурой общества понимается его
внутреннее устройство.
По форме жизнепроявления людей общество подразделяется
на:
·
экономическую,
·
политическую
·
духовную
подсистемы,
По субъекту общественных отношений в структуре
общества выявляются:
·
демографическая,
·
этническая,
·
классовая,
·
поселенческая,
·
семейная,
·
профессиональная
·
другие
подсистемы.
По типу социальных связей своих членов в обществе
выделяются:
·
социальные
группы,
·
социальные институты

·
социальные
организации.
Понятие социальной
общности и ее разновидности. Общество - сложное образование, включающее множество
качественно различных социальных подсистем со своими системообразующими
элементами и специфическими интегральными свойствами.
Основными
из них являются:
а) социальные группы и
общности, в основе которых социальные отношения;
б)социальные институты и
организации, в основе которых институциональные и организационные связи;
в) социальные нормы и
ценности, в основе связи социального контроля.
Элементами
социальной структуры общества являются социальные группы и социальные общности.
Они представляют собой объединения людей, которые направлены на удовлетворение
их потребности в осуществлении совместных, солидарных, скоординированных
действий. Сознавая пользу и преимущества таких объединенных действий, люди
соединяются в группы и общности, достигая результата, нежели при действиях
индивидуальных.  В социальные группы и общности объединяются те, кто имеет
общие черты, признаки; интересы, функции или цели, общее социальное положение.
Социальная
общность
- это устойчивое и целостное социальное образование, субъекты которого
объединены общим интересом и находятся во взаимодействии друг с другом. Благодаря
взаимодействию складываются социальные отношения, в обществе выделяется область
социального, а каждый человек приобретает своё социальное качество.
Социальная
общность охватывает виды и формы социального бытия индивида, входящего в
социальные общности и играющего в них разные роли. Она опосредует взаимосвязь и
взаимодействие личности и общества. В категории "социальная общность"
отражается и выделяется субъектно-деятельная сторона социальных явлений и
процессов
По своему типу социальные
общности различаются:
·
пространственно-временными
масштабами (например, планетарная общность людей и их государственные общности;
разномасштабные поселенческие общности; социодемографические общности)
·
 содержанием
объединяющих их интересов (например, социально-классовые, социально-профессиональные,
этнонациональные и др.).
Понятие
социальной группы имеет в социологии несколько значений, охватывает общество в
целом и все человечество. В узком смысле это понятие используется тогда, когда
внутри общества необходимо выделить подсистему, представляющую собой
многочисленную совокупность взаимодействующих людей, осуществляющих совместную
деятельность ради реализации определённых личных, общественных интересов и
целей. Под понятие "социальная группа" подпадает социальная общность,
как многочисленное объединением людей, и социальная группа, как сравнительно
меньшая по численности совокупность людей.
Разграничивая
понятия "социальная группа" и "социальная общность", социологи
обычно не сводят всё к количественным параметрам. Социальные группы отличаются устойчивостью
и стабильностью, высокой степенью однородности и сплочённости, вхождением в
широкие социальные объединения в качестве структурных единиц. Для массовых социальных
общностей характерны бесструктурность, организационная аморфность,
неустойчивость, недостаточная определённость границ и расплывчатость состава,
неспособность выступать в качестве структурных элементов социальных систем.
Таковы, экологические, политические и иные движения, массовые спортивные,
филателистические общественные объединения и т.д.
Социальные группы
подразделяются:
·
на
первичные
·
вторичные.
Первичными
называются небольшие группы людей, которые вступают в прямое и непосредственное
взаимодействие, опирающееся на их индивидуальные особенности. Эти группы
отличаются эмоциональностью, неформальностью межличностных взаимодействий. Примером
первичной группы может служить семья. К их числу относятся группа друзей,
спортивная команда и другие. Они являются первичным связующим звеном между
личностью и обществом.
Вторичная
социальная группа - это большая социальная группа, в основе которой лежит
безличностное взаимодействие объединившихся в ней людей для достижения конкретных
целей (политических, экономических, социальных, идеологических). В таких
группах индивидуальность каждого из субъектов, его эмоциональные характеристики
и действия уходят на второй план, в то время как способность осуществлять
определенные функции и цели выдвигается на первый план.
С
точки зрения характеристики социальной структуры общества, в которой отражается
различие общественных групп по их социальному положению, важно выделение таких
социальных групп как:
·
социально-классовые
общности (классы, социальные слои);
·
социально-демографические
общности (мужчины, женщины, дети);
·
этносоциальные
общности (нации, народности, племена, национальные и этнографические группы);
·
социально-территориальные
общности (город, деревня, регион);
·
 социально-профессиональные
общности.
         Не всякое
объединение людей в группу создает социальную группу. В
повседневной жизни мы
часто сталкиваемся с такими объединениями людей (толпа, аудитория слушателей,
социальные круги), для которых характерны неустойчивость, кратковременность,
узость взаимосвязей и взаимодействий между субъектами. Они не могут быть
признаны социальными группами и поэтому нередко именуются квазигруппами. Совокупность
людей, собравшихся прослушать лекцию, не будет социальной группой, а
студенческая группа в вузе - социальная группа.
Как
и социальные взаимодействия, социальные группы (общности) могут
классифицироваться по различным основаниям. По своей величине, численности они
подразделяются на малые (от двух до пятнадцати - двадцати человек) и большие.
Отличительными чертами малых социальных групп являются не только их
малочисленность, но и близость, прочность и интенсивность взаимодействий субъектов,
устойчивость и продолжительность функционирования и развития, высокая степень
совпадения общих ценностей, норм и правил поведения.
В
больших социальных группах (классовых, национальных, территориальных) связи и
взаимодействия опосредованный характер.
Основные виды социальных общностей.
Функционирование
социальных отношений, институтов контроля и организаций порождает сложную
систему социальных связей, управляющую потребностями, интересами и целями людей.
Эта система сплачивает индивидов и их группы в единое целое - социальную
общность и через нее - в социальную систему. Характер социальных связей определяет
как внешнюю структуру социальных общностей, так и ее функции. Внешняя структура
общности может быть определена ее объективными данными: сведениями о демографической
структуре общности, профессиональной структуре, об образовательной
характеристике ее членов и т. п.
Функционально
социальные общности направляют действия своих членов на достижения групповых
целей. Социальная общность обеспечивает координацию этих действий, что ведет к
повышению ее внутренней сплоченности. Последняя возможна благодаря образцам
поведения, нормам, определяющим отношения внутри этой общности, а также
социально-психологическим механизмам, направляющим поведение ее членов.
Среди многих
видов социальных общностей особое значение с точки зрения влияния на поведение
имеют такие, как семья, трудовой коллектив, группы совместного проведения
досуга, различные социально-территориальные общности (поселок, небольшой город,
крупные города, регион). Скажем, семья осуществляет социализацию молодежи в
ходе освоения ею нормативов общественной жизни, формирует у нее чувство
безопасности, удовлетворяет эмоциональную потребность в совместных переживаниях,
предотвращает психологическую неуравновешенность, помогает преодолеть состояние
изолированности и т. д.
Территориальная
общность, ее состояние также влияют на характер поведения ее членов, в
особенности в сфере неформальных контактов. Профессиональные группы кроме
возможности решения чисто профессиональных вопросов формируют у членов чувство
трудовой солидарности, обеспечивают профессиональный престиж и авторитет,
контролируют поведение людей с позиций профессиональной морали.
Причины дезорганизации социальных
общностей.
Социальные
процессы (демографический, миграционный, урбанизации, индустриализации) в
качестве нежелательного результата могут оказать деструктивное,
дезорганизационное воздействие на социальные общности. Явления дезорганизации
отражаются как на внешней (формальной) структуре общностей, так и на внутренней,
функциональной их характеристике. Если с внешней стороны процессы типа миграции,
развития городов, промышленности и т. д. ведут к распаду больших семей,
складывавшихся ранее из двух или трех поколений, в производственных группах - к
текучести кадров и т. д., в территориальных общностях - к росту числа мигрантов
в составе коренного населения, к нарушению естественной половозрастной
структуре, то дезорганизация функций таких общностей выражается в расшатывании
ценностей, нарастания противоречивости стандартов и образцов поведения,
ослаблении нормативной структуры общности, то это ведет к росту отклонений в
поведении ее членов.
К числу
социальных причин, дезорганизующих личность, можно отнести ее участие либо в нескольких
социальных общностях, навязывающих ей противоречащие социальные ценности и
образцы поведения, либо в таких, для которых характерна неопределенность
социальных ролей, т. е. требований, предъявляемых к индивиду, отсутствие
социального контроля, неясность критериев оценок поведения. Такого рода явления
связаны с ослаблением социально-психологического эффекта общности, служащего
средством внутригрупповой сплоченности и взаимопонимания.
В этих
условиях нормальные социальные общности не во всех случаях оказываются в
состоянии обеспечить выполнение ряда их существенных функций, т. е. снабдить
индивида последовательной, внутренне не противоречивой системой нормативов
поведения, стимулировать чувство солидарности и принадлежности к ней,
предоставить упорядоченную систему ступеней социального престижа и признания и
т. д.
Заключение.
Высокая
степень единства людей в социальных общностях, их сплоченность (коллективность),
сходность их позиций объективно способствует снижению числа правонарушений.
Когда степень единства социальной общности (класса, общества) высока, то падает
количество отклонений в поведении членов этой общности. Рост числа отклонений в
поведении - показатель распада ее интегрированности. В некоторых случаях
неэффективность влияния, например, на подростка со стороны ближайшей социальной
общности (семьи), недостаточность его социализации могут привести к усилению
влияния на него стихийно складывающихся группировок, где бытуют противоправные
взгляды и представления и действуют антисоциальные нормы поведения. Сюда можно
отнести некоторые группы подростков с антисоциальным поведением,
воров-рецидивистов, алкоголиков и т. д. Влияние таких социальных общностей
бывает связано с низким социально-воспитательным эффектом семьи, школьного или
производственного коллектива, звеньев политической системы общества. Еще один
момент - это негативные последствия научно-технической революции: урбанизация,
возникновение больших городов. Хотя она исторически прогрессивна, но может
вызвать и некоторый рост аморальных явлений, связанных с перемещением людей,
миграцией населения.

Вопрос
2.
Территориальные,
поселенческие общности.
Социология
города. Социология села.

Поселенческие общности.
К. Поппер относил к
поселенческим общностям и городские и сельские общности. Между людьми
проживающими в разных типах населенных пунктов существуют значительные
социальные различия возможностей профессиональной деятельности, комфортности
жизни, престижности. Поскольку в разных поселениях проживают из поколения в
поколение длительное время, то постепенно складывается общность, живущих там
людей, у которых в тесной связи с природно-климатическими, экономическими и
социальными условиями складываются общие традиции, ценности, формируется
специфика языка и культуры. Формируется поселенческая общность объединяющая
людей этими общими качествами. Важнейшими системообразующими признаками такой
общности являются устойчивые связи экономические, социальные, политические,
духовные, и др. разнообразные виды и формы связей.
Именно эти связи и
отношения выделяют эту пространственную организацию людей и отличают ее от
других. Отношения и связи между людьми в различных сферах (экономической,
политической и социальной) существенно отличаются, например в городе и селе, в
столичном большом городе и маленьком провинциальном городке. Т.е.
территориальная общность обуславливается формой расселения людей. В социологии
такие формы расселения, как город, село выступают сложными территориальными
образованьями, объединяющими природный, материально-вещественный комплекс и
территориальную общность людей.
При изучении различных
поселенческих общностей учитываются такие факторы, как размер территории,
плотность населения или концентрация населения, зависимость от других
общностей, возраст членов общности, состав и образ жизни. Социологи различают
традиционные и современные общности, по мнению Смелзера различия между ними не
являются абсолютными.
Социология города.
Социологию
города следует считать открытой для науки и практики, как и всю социологию, с
того периода, когда человек стал субъектом исторического процесса, т.е. с
периода буржуазных революций. До этих пор мы вправе говорить об истории города,
о скромных попытках решать социальные проблемы его жителей. До 19 века
включительно города создавались и возникали как символы власти, как центры
торговли, как портовые города. С наступлением эры капитализма города
создавались как результат индустриализации, центры освоения природных богатств.
На пороге 20 века появились концепции французского архитектора Т. Гарнье и
урбаниста Э. Ховарда, в которых были высказаны идеи о разделении городов на
промышленную и жилую зону, а также зону отдыха, обслуживания и рекреации. С
этого начинается социология города, городских агломераций и всех поселений,
которые претендуют на это наименование.
Особое
место занимает город как социально – территориальное образование, где наиболее
тесно переплетаются интересы общества, трудовых коллективов, учреждений,
организаций и интересы самого человека как жителя. Процесс урбанизации охватил
все страны, особенно индустриально развитые, что привело к тому, что
большинство населения сосредоточилось в городских поселениях. При этом
градообразующими факторами стала не только концентрация промышленности, но и
наука, отдых, переработка сырья, в том числе и сельскохозяйственного, и т.д.
За
годы Советской власти (до 1989 г.) образован в стране 1481 город. Чертой этого периода
является неуклонное их укрупнение: в России 57 городов имеют населения более
500 тыс. чел., в том числе 23 – более 1 млн. жителей, в настоящее время в
городах проживает 71 % населения страны.
         Город
– это территориально концентрированная форма расселения людей, занятых
преимущественно несельскохозяйственным трудом. Для города характерны
разнообразие трудовой и внепроизводственной деятельности населения, социальная
и профессиональная неоднородность, специфический образ жизни.
Городская
культура характеризуется: преобладанием анонимных, деловых, кратковременных,
частичных и поверхностных контактов в межличностном общении; снижением
значимости территориальных общностей; затуханием  соседних связей;
уменьшением роли семьи; многообразием культурных стереотипов; неустойчивостью
социального статуса горожанина, повышением его социальной мобильности;
ослаблением влияния традиций в регулировании поведения личности.
Городской
образ жизни в нашей стране обуславливается и характеризуется: занятостью
населения индустриальными формами труда и вытекающими отсюда его социально –
профессиональной структурой; относительно высокой пространственной,
профессиональной и социальной мобильностью; широким выбором видов труда и
досуга; значительным расстоянием между жильем и местами труда; преобладанием
государственного и кооперативного жилого фонда над частным; изменением роли
личного подсобного хозяйства (садово-огородного участка), превращением его из
источника средств существования в одну из форм оздоровляющего отдыха; большим
объемом необходимой для человека информации, что ведет к психологическим
перегрузкам и требует новых способов организации отдыха; значительной степенью
этнической интеграции и социально – этнической разновидностью в семейно –
дружеской связях; высокой плотностью человеческих контактов.
В
связи с развитием городского образа жизни вступают проблемы двоякого рода. Одни
из них связаны с изучением и формированием механизмов создания новых образцов
социальных отношений в производстве и за его пределами, с развитием форм и норм
социально – культурного потребления и созданием механизмов преемственности
различных норм культуры и социальных отношений. Другие обращены на
перераспределение имеющихся и высвобождение дополнительных ресурсов для
ускорения развития этих процессов. Важнейшей является проблема взаимной увязки
рабочих мест города и профессиональных качеств работающего населения, с одной
стороны, и реальных несоответствий его требований и ожиданий рабочим местам и
существующей структуре рабочих мест города – с другой.
Экстенсивный
путь развития промышленности, воспроизводя одну и ту же далеко не самую
эффективную структуру рабочих мест во все расширяющемся масштабе, стимулирует
тем самым регулярный приток рабой силы извне, что ведет к чрезмерному росту
городов. Остро эта проблема стоит в малых и средних городах, особенно с одной
доминирующей отраслью промышленности. Монофункциональность города
предопределяет преимущественный спрос на рабочую силу какого – либо одного
пола. В результате при формировании населения города происходит перекос в
сторону лиц женского пола, вследствие чего процесс воспроизводства населения
нарушается. Монофункциональность города делает нереальным возможности выбора
деятельности, сводит на нет условия к перемене труда, что в свою очередь
приводит к росту миграции населения.
Крупные
города растут, поглощают окрестные селения, сливаются друг с другом, образуя
мегаполисы. В нашей стране существует ряд крупных и сверх крупных агломераций:
Московская, Уральская, Самарская, Нижегородская, - с социальными проблемами. Первостепенное
значение приобрели адаптация приезжающих, общественная и окружающая среда,
развитие жилища, рациональная организация повседневной жизни людей.
Опыт
проектирования, строительства и функционирования Набережных Челнов,
Дивногорска, городов Тюменского Севера говорит о том, что отсутствие
необходимых условий для рациональной организации повседневной жизни населения
приводит к неудовлетворенности людей местом работы и жительства и как следствие
этого – к миграции. Решением этой задачи может быть обеспечение молодых
сибирских городов стабильными квалифицированными кадрами.
Переход
к новым технологиям приводит не просто к подвижкам населения. Миграция сначала
из деревень в рабочие поселки, затем из поселков в города, а из городов в
мегаполисы характерна для большинства регионов планеты. Деревни исчезают, это
обусловлено особенностями жизни и труда людей. На место них приходят мегаполисы
с их проблемами и преимуществами, к которым можно отнести следующее: в крупных
городах выгоднее делать бизнес, организовывать производство, торговлю,
создавать образовательные комплексы и т.д.
Разбираться
с проблемой городов необходимо в наши дни с позиции науки, для которой
концентрация населения – естественное явление, возникающее не по чьей-то злой
воле и ставшее закономерным следствием развития цивилизации, а значит, эволюции
человека.
Социология деревни.
Деревня
как объект социологии – исторически сложившаяся внутренне дифференцированная
социально-территориальная подсистема. Она характеризуется особым единством
искусственной материально-вещной среды, доминирующей над нею
природно-географических условий, рассредоточенного типа
социально-пространственной организации людей.
Деревня
отличается от города меньшей степенью социально-экономического развития,
отставанием уровня благосостояния людей, их быта, что сказывается на социальной
структуре и образе жизни населения. Для нее характерны (по сравнению с городом)
малочисленность видов трудовой деятельности, большая социальная и
профессиональная однородность. Деревня представляет собой устойчивую
самостоятельную систему, являющуюся социально-пространственной подсистемой
общества. Основными компонентами она тождественна городу и одновременно
дихотомична ему; совместно с городом исторически формирует целостность
социальной и территориальной структуры общества.
Основные
отличия сельского образа жизни от городского – менее развитый труд в
общественном воспроизводстве, его отставание по механизации и
энерговооруженности, относительно слабая дифференциация в сфере приложения
труда, меньшее разнообразие рабочих мест и слабые возможности для их выбора,
подчиненность труда ритмам и циклам природы, неравномерность трудовой
занятости, тяжелые условия труда.
Для
сельского образа жизни характерны необходимость и трудоемкость работ в домашнем
и подсобном хозяйстве; малое разнообразие видов досуга; слабая трудовая
мобильность; большая слитность труда и быта.
Специфичны
и межличностные отношения в деревне. Здесь преобладают социально и национально
гомогенные семьи, отсутствует анонимность общения, социальные роли
формализованы слабо. Значение имеют сильный социальный контроль общности над
поведением людей, традиции, местные авторитеты. Ритм жизни в деревне менее
напряженный по сравнению с городом, человек испытывает меньшие психологические
нагрузки, использует более простые формы общения.
Во
многом функции города и деревни схожи, у каждого типа поселения есть специфика.
К числу функций деревни относят пространственно-коммуникационную. Создание
инфраструктуры при решении перевода сельского хозяйства на фермерский путь
развития имеет главное значение.
В
течение 100 лет деревня выполняет донорскую функцию. Причина – в устойчивой
миграции из деревни в город. Расходы на воспитание, учебу, профессиональную
подготовку несло село, а доход от реализации трудового потенциала людей,
уехавших в город, доставался последнему.
Город
притягивал к себе население деревень, хуторов, сел, небольших городов. Так, с
середины 20-х и до середины 80-х годов городское население увеличилось на 80 млн.
человек. В крупных городах России доля мигрантов составляет 2/3 городского
населения, решена проблема обеспечения рабочей силой городов за счет рабочей
силы из деревни.
С
90-х годов возрос миграционный поток город – деревня, город – село. Это связано
с ухудшением жизни населения в городах, особенно пенсионеров, удорожанием
стоимости проездов на транспорте и др.
Отношения,
складывающиеся в сельской местности в современной России, довольно специфичны.
Центральными субъектами российских крестьянских обществ были и остаются, с
одной стороны, крупные коллективные хозяйства и, с другой – семейные
крестьянские дворы. Сейчас идет отбор различных возможностей и правил
социально-экономического выживания крестьянства. Колхоз, акционерное общество
нередко выступают по отношению к крестьянину как жесточайший эксплуататор его
труда. Это проявляется, в частности, в форме невыдачи заработной платы.
В
борьбе субъектов из числа нынешнего крестьянства инициатива остается за двором,
фермером. Связь между колхозом, акционерными обществами и крестьянским двором
становится слабее и одностороннее: двор стремится больше взять и меньше дать
колхозу или акционерному обществу.
Другая
специфическая черта экономических, социальных отношений, складывающихся в
сельской местности, - курс не на укрепление производственной базы и
совершенствование экономического механизма стимулирования развития
производства, а на поспешное изменение форм собственности и организации
хозяйств.
Число
деревень становится меньше. Причин здесь несколько. Главная – политика
правительства по отношению к этой сфере. Во всех странах мира, эта отрасль
дотируется (от 30 до 60 % от общего объема производимой продукции). В сельское
хозяйство России отчисляется 2,2 % от ежегодного ВВП. Жители деревень, сел
несут убытки от бездорожья, от отсутствия машин, механизмов по переработке
сельскохозяйственной продукции и т.д.
В наше время
важно не «устранение деревни», а ее социальное обустройство, преобразование
сельского расселения, установление тесных, интенсивных социальных связей между
городскими и сельскими поселениями.
Вопрос
3.
Национально
– этнические общности.
Между различными
нациями исторически слагались различия не только этнического характера, но и
значение социального, социально-экономического, социально-политического
развития, т.е. сложилось неравенство в условиях жизни, работы, уровня
потребления, в характере занятости, уровне механизированности труда, и,
наконец, сложилось неравенство политическое, когда одни народы попали в
зависимость от др. народов. В силу всех этих обстоятельств мы относим
разнообразное деление людей на этносы, нации, народности к одному из типов
стратификации.
Ключевым понятием в
социально-этнической стратификации является понятие этнос, нация. Сложилась
ситуации, когда в российской ситуации и в целом во всех науках и в жизни
наиболее употребляемым стало слово «нация». Под нацией понималось исторически
сложившаяся общность людей, которая отличается от других своим языком,
территорией проживания, традициями, привычками, нормами и ценностями, а в 20в
добавилось еще какой-либо формы государственности и общности экономической
жизни. Народность считалась национальным образованием более низкого порядка. В
западной социологии термин «нация» использовался в другом смысле.
Под «этносом» в мировой
социологии понимается исторически сложившаяся общность, которой свойственны
общий язык и особенности быта, культуры, привычки, традиции. Понятие нация
используется для обозначения государственного образования, учитывая, что это
понятие включает несколько этносов. В современном мире с массовыми миграциями
почти не осталось государств монолитных, моноэтнических. В силу этого усилилось
и взаимовлияние этносов друг на друга.
Бесспорно существует
национальное самосознание, национальная самоидентификация, т.е. каждый человек
относит себя к какому-то этносу, причем всеми людьми признается это право
человека самоидентифицировать себя с тем или иным этносом. Это право является
легитимным (законным). Национальность — это выражение принадлежности человека к
тому или иному этносу.
Заметное место в
современной жизни занимают национально-этнические проблемы. Когда эти проблемы
не находят разрешения, то возникают этнические конфликты — конфликты на основе
борьбы за права и интересы этнических и национальных групп. Чаще всего они
связаны со статусными или территориальными претензиями. Значительную роль в
таких конфликтах играет проблема культурного самоопределения тех или иных
национальных общностей. В современной России национально-этнические конфликты
чаще всего носят полититический характер.
Этнические
общности
- занимают видное место в социальной жизни. Этнос - это исторически сложившаяся
устойчивая совокупность людей, обладающих общими чертами и особенностями
культуры, социальной психологии, этническим самосознанием. Внешней формой
выражения этноса является этноним, т.е. самоназвание (русские, немцы).
Этнические общности называют также кровнородственными. К ним относятся кланы,
племена, народности, нации, семьи, роды. Они объединяются на основе
генетических связей и составляют эволюционную цепочку.
Семья
- наименьшая кровнородственная группа людей, связанных единством происхождения
(бабушка, дедушка, отец, мать, дети). Несколько семей, вступивших в союз,
образуют род. Роды объединялись в кланы.
Клан
- группа кровных родственников, носящих имя предполагаемого предка. Клан
сохранял общую собственность на землю, кровную месть, круговую поруку. Как
пережитки первобытного времени они остались в некоторых районах Шотландии, в
Японии и Китае. Несколько кланов, объединившись, составляют племя.
Племя
- высокая форма организации, охватывающая большое число родов и кланов. Племена
обладают собственным языком или диалектом, территорией, формальной организацией
(вождь, племенной совет), общими церемониями. В ходе культурного и экономического
развития племена преобразовывались в народности, на высших стадиях развития - в
нации.
Народность
- этническая общность, занимающая на лестнице общественного развития место
между племенами и нацией. Народность по численности превышает племя, кровнородственные
связи не охватывают всю народность, их значение не так велико.
Нация
- автономная, не ограниченная территориальными рамками политическая
группировка, члены которой привержены общим ценностям и институтам.
Представители одной нации уже не имеют общего предка и общего происхождения.
Нация возникает в период преодоления феодальной разобщенности и зарождения
капитализма. Складываются политические организации, внутренний рынок и единый
хозяйственный уклад, собственная литература, искусство. Нации более
многочисленны, чем народность, и насчитывают десятки и сотни миллионов человек.
На почве единых территорий, языка и экономики формируется национальный характер
и психический склад. Национально-патриотические и национально-освободительные
движения, межнациональная рознь, войны возникают как признак того, что нация
сформировалась и борется за свой суверенитет.
Предпосылкой
формирования этноса является общность территории, что создаёт условия для
общения и объединения людей. Затем образуются диаспоры, хотя этносы сохраняют
свою идентичность. Важным условием формирования этноса является общность языка.
Показателем сформировавшейся этнической общности является самосознание -
чувство принадлежности к определённому народу. Этносы самовоспроизводятся путём
внутренних браков, через социализацию и создание национальной
государственности. Социальная организация - это распространённый тип социальных
общностей и групп, составляющих базис структуры современного общества.

Список
литературы
1. Дронов В. П., Ром В.
Я. «География России. Население и хозяйство»;
2. Лавров С. Б., Гладкий Ю. Н. «Глобальная география», М,: Просвещение 380 с.
3. Социология: Учеб. для вузов / В.Н. Лавриненко,
Н.А. Нартов и др. – М.: ЮНИТИДАНА, 2000. – 407 с.
4.
Социология: Учебник
для вузов. Волков Ю.Г., Мостовая И.В / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.:
Гардарика, 1998. – 244 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: социология тема 18.doc

alt: Содержание Тема 18 Вопрос 1

alt: Основными из них являются: а) социальные группы и общности, в основе которых социальные отношения; б)социальные институты и организации, в основе которых институциональные и организационные связи;…

alt: Основные отличия сельского образа жизни от городского – менее развитый труд в общественном воспроизводстве, его отставание по механизации и энерговооруженности, относительно слабая дифференциация в сфере…

alt: Список литературы 1. Дронов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сущность и виды социальных общностей


extracted_text:
1.
Which ______ do you come from?
A)    nation

B)     year

C)     country

D)    date
2.
Fiat cars are quite ______. You can afford them easily.
A)    bad
B)     expensive

C)     easy

D)    cheap

3.
They often eat ______ for breakfast.
A)    cheese

B)     chest

C)     cheer

D)    chief

4.
Would you like to have a ______ soup or fish?
A)    chicken

B)     drink

C)     breakfast

D)    meal
5.
If you do not know this word why don’t you look up the ______?
A)    newspaper

B)     internet

C)     computer

D)    dictionary

6.
It is very ______ today. I would like to go to swimming.
A)    hot
B)     cloudy

C)     cold

D)    good
7.
Would you like to drink a ______ of tea?
A)    bottle

B)     piece

C)     slice

D)    cup
8.
The question is really ______. You do not even need to think on
it.
A)    complete

B)     different

C)     difficult

D)    easy
9.
There are four people in my ______, mother, father, sister and
me.
A)    group

B)     class

C)     family

D)    side
10.     Let’s
buy something to eat! What does the underlined word refer to?
A)    food
B)     money

C)     drinks

D)    souvenirs

11.     Choose
the word which is out of the logic list.
A)    crossword

B)     envelope

C)     letter

D)    post-office

12.     Yesterday
______ the dinner was really awful.
A)    midnight

B)     noon

C)     evening

D)    morning

13.     This
is the first question and that is the ______.
A)    two
B)     second

C)     twice

D)    later

14.     My
friend has got a/an _____ in London. It’s on the 9th floor.
A)    room
B)     apartment

C)     flat

D)    city
15.     Choose
the word which is out of the logic list.
A)    hut
B)     house

C)     flat

D)    car
16.     ______
companies are growing very fast nowadays. The country doesn’t need foreign
companies.
A)    local

B)     multinational

C)     large

D)    international

17.     What
is your ______?
A)    occupation

B)     time

C)     busy

D)    do
18.     How
many ______ can you speak?
A)    tongues

B)     languages

C)     nations

D)    vocabulary

19.     My
friend sent me a ______ last week.
A)    writing

B)     ladder

C)     letter

D)    later

20.     Choose
the word which is out of the logic list.
A)    magazine

B)     brochure

C)     newspaper

D)    news
21.     Our
geography teacher brings ______ to the lesson.
A)    cap
B)     map

C)     tap

D)    cup
22.     All
of my friends are ______. Even some of them have children.
A)    single

B)     alone

C)     lonely

D)    married

23.     What
is the singular form of people?
A)    man
B)     single

C)     human

D)    person

24.     Continue
the logic list. North, south, west, ______.
A)    best
B)     rest

C)     east

D)    test
25.     Jane
likes ______ stamps. She has got already 75.
A)    collecting

B)     taking

C)     delivering

D)    using

26.     Can
you help me carry my ______.
A)    body
B)     suitcase

C)     picture

D)    language

27.     My
mother’s sister is my ______.
A)    uncle

B)     cousin

C)     nephew

D)    aunt
28.     You
are very ______ today. What’s up?
A)    sad
B)     attractive

C)     ugly

D)    thin
29.     They
bought a ______ house in London. It has more than 12 rooms.
A)    small

B)     cool

C)     large

D)    heavy

30.     Don’t
worry, be ______!
A)    happy

B)     nice

C)     different

D)    sorry

31.     The
film shown in the cinema was ______.
A)    difficult

B)     horrified

C)     heavy

D)    horrible

32.     Mary
is John’s wife and John is her ______.
A)    friend

B)     husband

C)     relative

D)    mate
33.     Bob
gets up at 7.00 o’clock in the ______.
A)    evening

B)     afternoon

C)     morning

D)    night

34.     Choose
the antonym of the underlined word. I am going to buy a pair of new shoes next
week.
A)    cheap

B)     old

C)     bad

D)    small

35.     My
mother and father are my ______.
A)    owners

B)     friends

C)     relatives

D)    parents

36.     What
is the synonym of urban?
A)    city
B)     village

C)     country

D)    park
37.     My
father’s brother is my ______.
A)    brother

B)     grandfather

C)     uncle

D)    aunt
38.     When
Mr. Richard explains the lesson, I can ______ easily.
A)    know
B)     memorize

C)     understand

D)    see
39.     The
______ is sunny today.
A)    weather
B) leather
C)     whether

D)    air
40.     Choose
the antonym of the underlined word. The old man was standing near the
bus stop.
A)    new
B)     young

C)     modest

D)    gentle

41.     When
we got to the airport, he was there. What does the underlined word mean
here?
A)    went
B)     were
in
C)     saw

D)    arrived
at
42.     The
______ makes bread.
A)    cook
B)     shopkeeper

C)     baker

D)    actor

43.     It
is time we left. Otherwise, we will miss the train. Choose the antonym
of the underlined word.
A)    catch

B)     keep

C)     regret

D)    leave

44.     How
much does it cost? Choose the sentence that has a different meaning with the
sentence above.
A)    How
much is it?
B)     What
is its price?
C)     How
much do I have to pay for it?
D)    How
much money is there in it?
45.     Choose
the synonym of the underlined word. I am planning to go to hairdresser
at the weekend.
A)    barber

B)     tailor

C)     clerk

D)    dentist

46.     Exactly
half of the students were absent. Which of the following words is not the
antonym of the underlined word.
A)    nearly

B)     approximately

C)     obviously

D)    about

47.     Continue
the logic list. Hospital, doctor, nurse, ______.
A)    vaccine

B)     cock

C)     cool

D)    officer

48.     I
am so ______. I want to sleep.
A)    asleep

B)     tired
C) easy
D) hard
49.     He
likes mending old radios. Choose the synonym of the underlined word.
A)    repairing

B)     making

C)     using

D)    buying

50.     Which
of the followings is not a transport?
A)    helicopter

B)     ship

C)     train

D)    wheel

51.     Continue
the logic list. Day, week, month, year ______, century.
A)    decade

B)     minute

C)     time

D)    period

52.     Which
of the followings is not sports?
A)    rugby

B)     baseball

C)     hockey

D)    cards

53.     -What
is the ______ of your car? - Sapphire.
A)    height

B)     date

C)     color

D)    speed

54.     The
meal is awful! Who is the ______?
A)    cooker

B)     cook

C)     cock

D)    cocky

60.
Water is ______ for life.
A)
harmful
55.
Choose the antonym of the underlined word. This     B)
necessary game is really exciting.
C)
problem
A)    terrible
    D) matter
B)     difficult

C)     different
D) boring
61.
Gold is a ______
.
A)
metal
56.     I
______ play cards. I hate it.        B) liquid
A)    always
     C) gas
B)     often
        D) mixture
C)     never

D)    nothing

62.
The lung is a(an) _______.
A)
part
57.     Mars
is a/an _______.   B) tool
A)    place
        C) instrument
B)     space
       D) organ
C)     planet

D)    universe

63.
The machine is out of ______.
A)
work
58.     Deserts
are often ______ regions.                B) order
A)    dry            C)
place
B)     wet
          D) condition
C)     cold

D)    small

64.
He was ill last week, but now he is in good ______.
A)
health
59.     The
pain was ______.    B) place
A)    necessary
 C) area
B)     unbearable
              D) position
C)     large

D)    incredible

65.
Hats are out of ______.
A)
modern
B)
public
C)
fashion
D)
mode

66.
When children saw him, they were all in deep ______.
A)    horror

B)     afraid

C)     terror

D)    shock

67.
The firm is in ______ difficulty.
A)    natural

B)     oral

C)     financial

D)    mental

68.
He was not ______ of my plan.
A)    know
B)     course

C)     aware

D)    wisdom

69.
He is on a student grant. What does this sentence mean?
A)    He is
on duty
B)     He
takes money for his tuition.
C)     He
will be a university student.
D)    He is
undergraduate student.
70.
The heart is about the size of a ______.
A)    head
B)     leg

C)     arm
D) fist
71.
It was a rude ______.
A)    politeness

B)     film

C)     day

D)    joke
72.
I am a Beatles ______.
A)    side
B)     support

C)     lovely

D)    fan
73.
Bill is a man of ______.
A)    good
B)     principle

C)     obligatory

D)    worth

74.
It was not my ______. He broke the window
A)    fault

B)     joke

C)     rules

D)    incorrect

75.
The pillow is ______.
A)    boring

B)     interesting

C)     soft

D)    hardly

76.
Lora is ______ in Spanish.
A)    good
B)     bad

C)     fluent

D)    middle

77.
Some of the students of this college stay in the ______.
A)    house

B)     dormitory

C)     flat

D)    country

78.
He is ______ Linguistics at the University of Oxford.
A)    working

B)     reading

C)     knowing

D)    studying

79.
There won’t be a ______ for that film.
A)    queue

B)     sequence

C)     wait

D)    group

80.
Each teacher ______ the contract.
A)    wrote

B)     agreed

C)     pointed

D)    signed

81.
He has no ______ for music.
A)    face
B)     ear

C)     eye

D)    nose
82.
She has got a ______ over her head.
A)    belt
B)     tie

C)     blanket

D)    scarf

83.
Their documents are ______.
A)    ready

B)     finish

C)     absolute

D)    modern

84.
His mother’s illness is ______.
A)    significant

B)     serious

C)     ignoring

D)    impatient

85.
I took her ______ and it was 40ºC.
A)    heat
B)     body

C)     temperature

D)    cool
86.
Can you ______ a computer.
A)    use
B)     work

C)     study

D)    write

87.
Please, take a ______!
A)    sit
B)     place

C)     down

D)    seat
88.
I think the job will ______ me very well.
A)    do
B)     match

C)     suit

D)    equalize

89.
The boss wasn’t there so I left a message to the ______.
A)    deputy

B)     secretary

C)     assistant

D)    assistant

90.
His father is a/an ______. He works for New York Times.
A)    journalist

B)     actor

C)     writer

D)    scientist

91.
English will be very ______ for you in the future.
A)    harmful

B)     horrible

C)     useful

D)    nonsense

92.
Between what ______ is education compulsory?
A)    years

B)     periods

C)     ages

D)    times

93.
What are the ______ of your exam?
A)    reasons

B)     finals

C)     results

D)    ends
94.
I ______ 200$ a week from my job.
A)    take
B)     earn

C)     pay

D)    borrow

95.
If you have financial difficulties, I can ______ you some money.
A)    lend
B)     borrow

C)     rent

D)    pay
96.
Why don’t you ______ a bank account?
A)    make
B)     open

C)     do

D)    pay
97.
I don’t like to be in ______.
A)    owe
B)     borrow

C)     lend

D)    debt
98.
She earns a lot of money. She is very ______.
A)    cruel

B)     tolerant

C)     well-off

D)    large

99.
He can’t ______ luxuries. He is poor.
A)    stay
B)     make

C)     owe

D)    afford

100.     I
will have to get a (an) ______ job in the evenings.
A)    plus
B)     extra

C)     high

D)    further

Answer
Key:
1: C                                51:
A
2: D                               52:
D
3: A                               53:
C
4: A                               54:
B
5: D                               55:
D
6: A                               56:
C
7: D                               57:
C
8: D                               58:
A
9: C                                59:
B
10: A                             60:
B
11: A                             61:
A
12: C                              62:
D
13: B                             63:
B
14: C                              64:
A
15: D                             65:
C
16: A                             66:
D
17: A                             67:
C
18: B                             68:
C
19: C                              69:
B
20: D                             70:
D
21: B                             71:
D
22: D                             72:
D
23: D                             73:
B
24: C                              74:
A
25: A                             75:
C
26: B                             76:
C
27: D                             77:
B
28: A                             78:
D
29: C                              79:
A
30: A                             80:
D
31: D                             81:
B
32: B                             82:
D
33: C                              83:
A
34: B                             84:
B
35: D                             85:
C
36: A                             86:
A
37: C                              87:
D
38: C                              88:
C
39: A                             89:
B
40: B                             90:
A
41: D                             91:
C
42: C                              92:
C
43: A                             93:
C
44: D                             94:
B
45: A                             95:
A
46: C                              96:
B
47: A                             97:
D
48: B                             98:
C
49: A                             99:
D
50: D                              100:
B

alt: Which ______ do you come from?

alt: My father’s brother is my ______

alt: He likes mending old radios

alt: A) place C) instrument

alt: A) politeness B) film

alt: A) ready B) finish

alt: If you have financial difficulties,

alt: Answer Key: 1 : C 51 :

title: ELEMENTARY TEST


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы по русскому языку
По своей сложности задания работы разделены на три группы.
Задания
части А – базовые задания, которые проверяют, как усвоены учащимися
требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять
знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского
языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены
большинством учащихся.
Задания
части В
- задания повышенной сложности. Эти задания не превышают требований
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они
даются в непривычной для ученика формулировке, или их выполнение требует
последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с
тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность
общеучебных умений и познавательной деятельности учащихся.
Задания
части С
– задания высокого уровня сложности. Сложность этих заданий связана
с тем, что их выполнение требует владения умениями выделять существенные
признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации,
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к тексту.

Условия
проведения работы
Работа
составлена в двух идентичных по сложности вариантах. Она проводится в конце
учебного года. В работе использованы задания разного типа. Если учитель
считает, что у учащихся могут возникнуть затруднения при записи ответов, то
рекомендуется накануне проведения работы провести с учащимися тренировочное
занятие, составив самостоятельно соответствующие задания.
На выполнение работы отводится
один урок (45 минут). Для выполнения заданий потребуются ручка, карандаш и линейка.

 Система
оценивания
Каждое
верно выполненное задание уровня -  А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2
балла, уровня С – в 3 балла.
97% - 100% от максимальной сумму баллов - оценка «5»
77% - 96% - оценка «4»
50% - 76% - оценка «3»
Менее 50% - оценка «2»

Итоговый тест за 4
класс
Цель работы – проверка
и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в
процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач
учебного и практического характера средствами русского языка.
 Содержание работы
ориентировано на нормативные требования программы к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся 4-го класса четырёхлетней начальной школы, которые должны
достигаться учащимися при обучении по любому учебнику, включенному в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных МО РФ в текущем
учебном году для начальной школы.
Отбор и распределение заданий.  Для контроля были
выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика,
словообразование, морфология, орфография, синтаксис.
Структура проверочной работы. Задания уровней А и В предполагают
один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько
правильных ответов.
В работе 10 заданий. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.

Вариант 1
А1. В каком варианте в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие
согласные?

1)
кукла, школа, душно, бумага
2)
лейка, думай, свет, трава
3)
сушилка, кирпич, дождик
4)
бревно, точка, окошко, язык

А2. В какой строке все слова однокоренные?

1)
годится, погода, выгода
2)
годик, год, годовалый
3)
вода, водить, повод
4)
донос, переносица, носик

АЗ. Укажи ошибку в правописании слова.

1)
дочь
2)
печь
3)
мечь
4)    луч

A4. Найди ошибку в написании падежного окончания.

1)
подарить бабушке
2)
дышать свежим воздухом
3)
на краю деревне
4)
со сладким творогом

В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

1)    яма
2)    ёлочка
3)    ветка
4)    пальто

В2. Укажи ошибку в определении падежа.

1)
Над озером (Д.п) занималась заря (В.п).
2)
Воды (Р. п.) в колодце (П.п) было немного.
3)
Козёл (И. п.) идёт, бородой (Т.п) трясёт.
4)
Купец (И. п.) торговал знатными товарами (Т.п).

ВЗ. Когда прилагательные изменяются только по родам?

1) только во множественном числе
2) всегда
3) только в единственном числе
4) никогда

В4. В каком предложении в написании местоимения допущена ошибка?

1) У её есть хороший друг.
2) С ними мы пойдём в поход

3) О нём написали в газете.
4) У них начались трудности.

С1. В каком варианте указаны только названия частей речи?

1) прилагательное, окончание
2) существительное, местоимение
3) глагол, подлежащее
4) местоимение, сказуемое

С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило. В каком варианте
допущена ошибка?

1)
стружка, пирожки, салазки, перевязка
2)
столы,
ночевать, полетел, весна
3)
лестница,
звёздный, частный, свистнул
4)
класс,
коллектив, космос, суббота

Итоговый тест за 4
класс
Вариант II
А1. В каком варианте в словах, отсутствуют буквы, обозначающие мягкие
согласные?

1)
дерево, путник, один, время
2)
весна, экран, клавиши, ручка,
3)
свет, ранец, буква, алфавит
4)
дрова, экран, кошка, журнал

 А2. В какой строке все слова однокоренные?

1)
стол, стул, стебель
2)
капля, капает, перекопать
3)
свет, светить, светлячок
4)
речка, речь, речевой

АЗ. Найди ошибку в правописании

1)    сторож
2)
молодёж
3)
экипаж
4)
нож

А4. Найди ошибку в правописании слова.

1)
на маленькам острове
2)
с ценным подарком
3)
подошли к роще
4)
об аккуратном почерке

В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

1)
тростник
2)
большой
3)
зайчик
4)
сколько

В2. Укажи ошибку в определении падежа.

1)
Мы (И. п.) в школе (П. п.) слушали музыку (В. п.).
2)
Девочка (И. п.) ждала прихода весны (Р.п).
3)
Во дворце (П. п.) был бал (И. п).
4)
Ручей (В. п.) приносил к дому (Р.п) кораблики (И. п.).

ВЗ. В какой строке указаны только
постоянные признаки существительных?

1)
род, падеж
2)
число, падеж
3)
род, склонение
4)
падеж, склонение

В4. В какой строке записаны
несклоняемые существительные?

1)
кино, пальто
2)
перо, бревно
3)
окно, конь
4)
стадион, солнце

С1. В каком варианте приведены только названия частей речи?

1)
существительное, словосочетание
2)
глагол, прилагательное

3)
предлог, корень
4)
местоимение, сказуемое

С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило. В каком варианте
допущена ошибка?

1)
ведро, голодный, ночка, пятёрка
2)
скорлупка, узкий, рябчик, головка
3)
группа, ванна, коллеги, дрожжи
4)
грустный, капустный, властный, честный

file_name: Итоговый тест по русскому языку 4 класс.doc

alt: Отбор и распределение заданий.

intro: Итоговый тест по русскому языку 4 класс

русский язык

group: Дисциплины

tags: Итоговый тест по русскому языку 4 класс

title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Медицинская
разведка организуется для определения санитарно-эпидемиологи-ческой
обстановки в зоне ЧС. К ее проведению привлекаются медицинские формиро-вания,
подразделения, учреждения и специальные медицинские разведывательные группы.
Медицинская разведка определяет территории очага поражения, проводит ин-дикацию
биологических средств, уточняет количество и состояние пораженных, опре-деляет
места сосредоточения пораженных перед их эвакуацией в лечебные учрежде-ния и
места развертывания медицинских формирований, определяет объем работ и
необходимое количество привлекаемых сил и средств для их проведения.

Биологическая
разведка проводится для выявления зараженности местности, объема
и характера предстоящих работ. Она осуществляется путем забора проб воз-духа,
почвы, растительности, смывов с поверхности различных предметов и образцов,
отбора для исследования насекомых и грызунов. Токсины и болезнетворные микробы распознаются
только путем анализа в лаборатории.

Ветеринарная
разведка проводится для определения степени поражения живот-ных и
растений, путей их эвакуации и способов лечения.

При
проведении разведки спасатели используют приборный метод, а также метод взятия
проб и мазков. Проба должна храниться в закрывающейся таре или пакете, на
которых указываются место и время ее взятия. Пробы земли берутся следующим
способом:

—
липкую сторону лейкопластыря размером 10х 15 см наложить на поверхность земли,
накрыть газетой или бумагой, придавить ступней ноги, затем лейкопластырь с
прилипшей землей упаковать в банку;

—
снять верхний слой земли на глубину 0,5 см с площади 150-200 см2 и
ссыпать его в банку.

Для
взятия мазков используются тампоны из ветоши или марли, которые наматы-ваются
на палочки. Диаметр тампона — 25-30 мм, длина — 40-50 мм. Мазки берутся путем
проведения тампоном по исследуемой поверхности размером 10x15 см. После взятия
мазка он упаковывается в банку или пакет.

Для исследования
продовольствия и фуража спасатели отбирают пробы весом

150-200 г, в том числе:

—
сыпучие продукты (мука, крупа, соль, сахар), при хранении их в мешках, берут
совком из прилегающего к мешку слоя. Если эти продукты хранятся насыпом, то
проба берется в нескольких местах из поверхностного слоя толщиной 1 см;

—
печенье, конфеты, овощи, фрукты, концентраты, хранящиеся в таре, берут из
разных мест поверхностного слоя;

—
мясо, рыбу, колбасу, сливочное масло, сыр, твердые жиры берут ножом, срезая
слой продукта толщиной 0,5 см;

—
свежие овощи, фрукты, хранящиеся насыпом, отбирают по 5-6 шт. из разных мест;

— печеный хлеб отбирают целыми
булками;

— растительное масло отбирают
после перемешивания всей жидкости;

— пробу сена берут из разных
мест верхнего слоя стога или тюка;

—
пробу воды берут с поверхностного слоя и со дна. С поверхности воду забирают
чистой посудой (кружка, банка, черпак), наливают 0,5 л в банку или бутылку,
закрыва-ют пробкой. Со дна воду берут следующим образом. К донышку бутылки
привязывают камень массой не менее 1 кг, закрывают бутылку пробкой, к пробке
привязывают шнур, бутылку опускают на дно водоема с помощью веревки, затем
натяжением шнура от-

крывают
пробку, заполненную водой бутылку поднимают на поверхность и закрывают пробкой.

Анализ проб должен проводиться вне зоны заражения. Это
делается для того, что-бы избежать влияния дополнительного излучения, которое
имеется в ней. Исследуе-мые зараженные продукты раскладываются на твердом
основании на площади 150-200 см2, в квадрате размером 10x15
см. После этого радиометром производится за-мер. Жидкие продукты исследуются
путем опускания зонда прибора, предварительно защищенного резиновым
наконечником, в емкость. Уровень жидкости в ней не должен быть менее 15 см.

Полученные результаты анализа заносятся в журнал
регистрации и докладывают-ся руководителю работ.

file_name: ОБЖ к урокам 303.docx

title: Материал  по  ОБЖ