extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар
.

Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 1A бөлім: Сандар туралы ұғым

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны:0

Сабақтақырыбы

Тура жәнекеріретпенсанау

Оқумақсаттары
  (оқубағдарламасынасілтеме)

1.1.1.2 100-ге дейін санау,
  натурал сандар қатарында санның орнын анықтау

Сабақмақсаттары

Оқушыларға 10
  көлеміндегі сандарды тура және кері ретпен  санау
  дағдыларын қалыптастыру,заттардың санынанықтау дағдысын
  бекіту

Жетістіккритерийлері

1-ден 10-ға дейін тура
  және кері санай алады

Тілдікмақсаттар

Тірексөздердіүштілдеайту
Тура ретпенсанау-прямой порядок
Керіретпен санау-обратный порядок

Құндылықтардыдарыту

Оқушыларды
  ұқыптылыққа жинақылыққа баулу

Пәнаралықбайланыстар

Ағылшынтіліорыстіліпәнініментірексөздердіқодануарқылыбайланысорнату

АКТ
  қолдану дағдылары

Керіретпенсанауғабайланыстыбейнежазбакөрсету

Бастапқы білім

Оқушылар 10 көлеміндегізаттардысанаудыбіледі.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(Ұ)Шаттық шеңбері
Кел, балалар, күлейік,
Күлкіменен түлейік!
Қабақ түйген не керек,
Көңілді боп жүрейік!
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі көңіл ашады,
Күліп өмір сүрейік!
ОМ
  таныстыру
Бүгін
  сабақта  тура және кері санауды үйренесің.
Ойын. «Көршілер».Берілгенсандардың
  көршілерін табу
...2...  ,  ...7... ,....8...,
  ...10...

http://asyl-bilim.kz/load/balaba_sha/balaba_sha/shatty_she_ber/40-1-0-893

10,
  20..... 100-ге дейінгісандарқатары бар карточкалар

Сабақтыңортасы

(Ұ)Оқушылардың санау
  туралы білім деңгейін анықтау үшін санамақ айту.
Кел санайық санамақ,
Саусақтарды даралап.
Бас бармағым
  алғашқы -
Балаң үйрек
  жалғасы.
Ортан терек - кезекші,
Шылдыр шүмек -
  көмекші.
Шынашағым - балапан,
Бәріне ортақ
  алақан.
Шылдыр шүмек -мен,
Титтей бөбек - сен.
Бір үйде біз нешеуміз?
Бір үйде біз бесеуміз.
(Ұ) Айналадағы заттардың
  барлығын санауға бола ма? Қалай ойлайсыңдар? Қай
  заттарды санауға болады? Айналадағы қандай заттар
  санауға келмейді? - Аспанда неше бұлт бар?
-Кеспірқосақтың
  неше түсі бар?
-Сабынның неше
  көпіршігі бар?
-Неше су тамшысы тамды?
Осы
  сұрақтарға жауап беру мүмкін бе?
Қолмен
  ұстауға келмейтін заттардысанауды зерттеу : дыбыстар,
  бұлттар, көпіршіктер, көлеңкелер:
-
  Санауға
  болатын заттарды атаңдар
Мысал
  келтіріңдер.
Оқушыларға
  1-10-ға дейін санауға тапсырма беру
Сан
  тузуінде сандарды ретімен орналастыру.
Тақтаға
  10 оқушыны шақырып олардың қолына 1-10-ға
  дейінгі сандар жазылған кеспе қағаздар үлестіру
  және ретімен тұруын тапсыру. Ретімен тұра алмаған
  жағдайда санау жұмысын ұйымдастыру.
Осылайша
  санау тура санау деп аталатындығына көз жеткізу. Келесі он
  оқушыны шақырып 10 санынан бастап 1-ге дейін ретімен тұруын
  өтіну. Енді санауды үлкен саннан бастап санап көруін
  өтіну. Санаудың бұл түрі кері санау екендігін
  оқушыларға түсіндіру.
Кері
  санауды бұрын байқадыңдар ма?
Таймер,
  зымыранды ұшырудағы уақыт т.с.с
Мысал
  келтіріңдерші.Кері ретпен санауға байланысты бейнежазба
  ұсыну.
Оқулықпен жұмыс (8-бет)
1-10-ға
  дейін тура ретпен санау.
10-нан
  1-ге дейін кері ретпен санау
Тірек сөздермен жұмыс.
Тура ретпенсанау-прямой порядок
Кері
  ретпен санау-обратный порядок
Көрнекіліктерді
  қолдана отырып заттарды санау
Сан
  тізбегіне алманың суретін іліп тура ретпен санау.
Алмаларды
  кері санату, санау барысында тірек сөздерді қолдануға баса
  назар аудару.
Сергіту сәті (Қимылмен
  көрсету)
Оң
  қолымда бес саусақ,
Сол
  қолымда бес саусақ.
Алақанды
  ашамыз,
Бесті
  беске қосамыз.
Кел
  санайық ал мұны,
Нешеу
  болды барлығы?
(Қ)Оқушыларға
  қарындаштар, таяқшалар ұсынып тура санауын бағалау.
10 көлеміндегі сандарды
  тура және кері ретпен  санау
Оқулықпен жұмыс
  (9-бет)
Тура және кері ретпен санау
(Ж) Әр
  басқышқа басқан сайын сандарды атап баспалдақпен көтерілу
  және төмен түсу. Сен қандай ретпен санадың?
«Тура және кері ретпен сана»тапсырмасы:іздер
  мен есіктердегі түсіп қалған сандар орнын анықтау.
(ОТ)
4 тен бастап10 ға дейін санау
1 ден бастап8-ге дейін санау
Дидактикалық материалдармен
  жұмыс
Тірек сөздерді үш
  тілде есте сақтау үшін ойын ұйымдастыру
Шарты:
Бір оқушы тура ретпен санау
  тірек сөзін бір тілде айтады,қалғандары ретімен
  тұрған үш санды тура санайды. Санды бірінші атаған
  оқушы санды екінші тілде айтады.Қалған оқушылар басқа
  үш санды айтады.Осылайша тірек сөзді үш тілде айтқызу
Дәптермен жұмыс
  (6-бет)
Тура ретпен санап түсіп
  қалған сандарды жаз.
Түсіп қалған
  сандарды қой.

2

4

Бағалау

Сабақтыңсоңы

Тура санау дегеніміз не?
Кері санау дегеніміз не ?
Ұстай алмайтын заттарды
  санай аламыз ба?

Дифференциация –
  оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Түсіп қалған
  сандарды тап.
1,2,3,4,6,7,8,9,10.
10,9,8,7,5,4,3,2,1

Оқушылардың тура
  және кері санау дағдысын бақылау арқылы бағалау

Сергіту сәтін
  ұйымдастыру арқылы қарастырылады

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тура және кері санау ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖЭОСПАР.docx

alt: Сабақтыңортасы (Ұ) Оқушылардың санау туралы білім деңгейін анықтау үшін санамақ айту

alt: Тура ретпенсанау-прямой порядок

alt: Бағалау Сабақтыңсоңы


extracted_text:
Предмет: география
Тема: Казахстан в
системе международных экономических отношений
Цель:
 Привести в систему знания о роли международных экономических
отношений и об их основных формах. Выделить основные показатели, главные
регионы, методы регулирования международной торговли.
Задачи: 1.Познакомить
с экономикой Казахстана.
2. Формировать умение описывать, называть,
рассказывать, показывать, оценивать.
3.Воспитывать интерес  к экономике родной страны.
Ключевые идеи: экономические
отношения, Казахстан, Россия, Китай,
Ожидаемые результаты: Развивать
умение работать в группах, самостоятельно, с дополнительной литературой.

Вре-мя

Этапы
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
  ученика

Организа-ционные
  формы

Используемые
  модули

2мин.

10мин

2мин.

20мин

5
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

1.Орг.мо-мент

2.Проверка
  Д/З

3.Подготовка
  к изучению нового материала.
Повышение
  мотивации к изучению нового материала.

4.Сообще-ние
  темы.

5.Закрепле-ние

Рефлексия

Итог
  урока

Домашнее
задание

1.Проверяет
  готовность учащихся к уроку
2.Игра

После
  игры делю детей  на две группы. Группа Китай проходят и садятся за один стол,
  а группа Россия за другой стол.

Выдаю
  детям оценочные листы и листы с критериями оценивания

-Что
  было задано на дом?

Проводит
  опрос Д/З в виде пресс-конференции.

Показываю
  на слайде слова в разброс.

Объявляю
  тему урока. Слайд №4
-Как
  вы понимаете словосочетание международ-ные экономические отношения?

-Что
  вы знаете о Казахстане?
(место
  в  СНГ по площади,  ск. областей, районов, городов, полезные ископаемые, с
  кем граничит )

Раздаю
  детям дополнитель-ный материал об экономических отношениях Казахстана.

Затем
  одной группе даю задание рассмотреть отношения с Россией , а другой с Китаем

Игра
  с мячом «Снежный ком»

1.С
  кем граничит Казахстан?
2.Какие
  экономические отношения  у нас с Россией?
3.Что
  мы имеем от России?
4.Что
  мы даём России?
5.В
  каких областях сотрудничают Китай и Казахстан?
6.Какое
  соглашение было подписано в сентябре прошлого года с Китаем?

Объясняет
  рефлексию метод «Паутина»

Выставление
  оценок за урок по оценочным листам

Составить
  тесты  по теме

Приветствие
  учителя.
Учащиеся
  участвуют в игре

Дети
  садятся в круг и считаются на Россия и Китай.Один ребёнок говорит Россия
  другой Китай и т.д.Один стул убирается и ведущий называет одно из названий
  дети должны быстро встать и поменяться местами а ведущий в этот момент должен
  успеть сесть на чьё то место. Кто не успел тот и ведёт игру дальше.

Читать
  параграф международный туризм и подготовить по три вопроса.

Одна
  из групп задаёт вопрос кому то из другой группы и если участник той группы
  затрудняется ответить ему помогает отвечать группа. Потом наоборот и так пока
  все из участников не поучаствуют.

Оценивают
  друг друга и выставляют оценку за домашнее задание
Дети
  должны собрать слова и определить тему урока
Слайд
  №3

Дети
  высказывают своё мнение

Рассматривают
  слайд № 5

Дети
  рассказывают что они знают о Казахстане.
(второе,14
  обл,198 районов,82 города
Китай,
  Россия, Кыргызстан, Узбекистан, Туркменистан

Просматривают
  материал выделяя маркерами главное. Затем группами обсуждают что они знали и
  чего нового узнали.

Дети
  ознакамлива-ются с материалом делают наброски на ватмане. Дальше работа идет
  по методу Джексо.Один ученик с ватманом остаётся на месте, а остальные
  меняются местами с другой группой.
Тот
  ученик который остался на месте должен объяснить другой группе то что они
  разобрали со своей группой

Учитель
  кидает мяч и задаёт вопрос ученику тот ловит мяч отвечает на вопрос и кидает
  обратно учителю.

Кидая
  клубок ниток напротив стоящему говорят
Мне
  сегодня запомнилось…
Мне
  понравилось…
Я
  научился…

Групповая

Групповая

Индивиду-альная

Фронтальнаяя

Индивиду-альная

Индивиду-альная

Групповая

Новые
  подходы к обучению,

диалоговое
  обучение.

Критическое
  мышление

Формативное
  оценивание

ИКТ

Критическое
  мышление.
 Работа
  на ватмане
Метод
  Джексо

Критическое
  мышление

Метод
  «Паутина»

Критическое
  мышление

Формативное
  и сумативное оценивание

file_name: казахстан....docx

alt: Предмет: география Тема : Казахстан в системе международных экономических отношений

alt: Орг.мо-мент 2

alt: Орг.мо-мент 2

alt: Орг.мо-мент 2

alt: Орг.мо-мент 2

intro:
Тема: Казахстан в системе международных экономических отношений
Цель:  Привести в систему знания о роли международных экономических отношений и об их основных формах. Выделить основные показатели, главные регионы, методы регулирования международной торговли.
Задачи: 1.Познакомить с экономикой Казахстана.
2. Формировать умение описывать, называть,  рассказывать, показывать, оценивать.
3.Воспитывать интерес  к экономике родной страны.
Ключевые идеи: экономические отношения, Казахстан, Россия, Китай,
Ожидаемые результаты: Развивать  умение работать в группах, самостоятельно, с дополнительной литературой.Разработка урока

география

group: Дисциплины

title: разработка урока география 10 класс : Казахстан в системе международных экономических отношений


extracted_text:
Фильтрация данных
Фильтрация — удобный способ отображения нужных данных.
Фильтры позволяют просмотреть только отдельные записи в форме, отчете, запросе
или таблице либо напечатать некоторые записи из отчета, таблицы или за- проса.
С помощью фильтра можно ограничить объем отображаемых данных, не изменяя макет
базовых объектов.
Так как после применения фильтра представление содержит только за- писи с
выбранными значениями, остальные записи скрываются до очистки фильтра.
Для столбцов таблиц и элементов управления в формах и
отчетах, свя- занных с выражениями, фильтрация не поддерживается.
Существует несколько типов фильтров, и некоторые из них очень
легко применять и удалять. Обычные фильтры встроены в каждое представление
Access 2010. Доступность команд фильтра зависит от типа и значений поля.
Для каждого типа данных предусмотрено несколько готовых
фильтров. Они доступны в виде команд меню в режимах таблицы и макета и в пред-
ставлениях формы и отчета. Таблицу или форму можно отфильтровать не только с
помощью этих фильтров, но и путем заполнения формы (фильтр по форме).
Пользователь, который может уверенно написать выражение
самостоя- тельно, может добиться большей гибкости, создав собственные фильтры с
помощью параметров вкладки документа Фильтр.
Ниже описаны
доступные типы фильтров.

Обычные фильтры: используются для фильтрации по значению или диапазону
значений.
Фильтрация по выделенному : позволяет отсортировать все строки в таблице,
содержащие значение, которое совпадает  с выделенным значением в строке.
Используется в режиме таблицы.
Фильтр по форме: используется, если требуется отфильтровать не- сколько
полей в форме или таблице либо найти конкретную запись.
Расширенный фильтр: позволяет задать пользовательские условия фильтра.
Применение обычного фильтра.
1.   Откройте таблицу, запрос, форму или
отчет в режиме таблицы, фор- мы, отчета или
макета.
2.   Убедитесь, что представление еще не
отфильтровано. В области мар- кировки проверьте наличие значка Без фильтра или
затененного значка Нет фильтра.
Чтобы удалить все фильтры для определенного объекта, на
вкладке Главная в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку Дополнительно
и выберите команду Очистить все фильтры.

3.   Щелкните в любом месте столбца или
элемента управления, соответ- ствующего первому полю, к которому требуется
применить фильтр, и на вкладке Главная в группе Сортировка и фильтр нажмите
кнопку Фильтр.
Чтобы применить обычный фильтр, выберите пункт Текстовые (или
Числовые, Даты) фильтры и выберите нужный фильтр. Для фильтров Равно и
Между потребуется ввести нужные значения.
Некоторые символы, например *, % и ?, в текстовом поле
фильтра счи- таются специальными знаками. Так, звездочка (*) представляет
строку зна- ков, поэтому строка "а*" соответствует любой строке,
начинающейся с буквы а, а не только строке а*. Если не требуется, чтобы знак
считался специаль- ным, необходимо заключить его в квадратные скобки ([]),
например "a[*]". В базах данных, использующих стандарт ANSI-89, к
специальным относятся знаки *, ?, [, ], !, - и #. В базах данных стандарта
ANSI-92 специальными счи- таются знаки %, _, [, ], ^ и -. В Access можно
использовать любой из этих стандартов, но не оба стандарта одновременно
(например, нельзя использо- вать в выражении сочетание ?a*).
Чтобы применить фильтр на основе значений поля, снимите
флажки возле значений, для которых не следует применять фильтр, и затем нажмите
кнопку ОК.
Если требуется применить фильтр только по одному или
нескольким значениям из длинного списка, сначала снимите флажок (Выделить
все), а затем выберите нужные значения.
Чтобы отфильтровать пустые значения (пустое значение означает отсут-
ствие данных) в текстовых и числовых полях, а также в полях дат, снимите флажок
(Выделить все), а затем установите флажок значения (Пустые).
Применение фильтра по выделению.
1.   Откройте таблицу, запрос, форму или
отчет в режиме таблицы, фор- мы, отчета или
макета.

2.   Убедитесь, что представление еще не
отфильтровано. В области мар- кировки проверьте наличие значка Без фильтра или
затененного значка Нет фильтра.
3.   Перейдите к записи, в которой
содержится значение, используемое в качестве компонента фильтра, и щелкните
внутри столбца (в режиме кон- структора) или элемента управления (в режиме
формы, отчета или макета).
Чтобы применить фильтр по частично выделенному значению,
выделите нужные символы, на вкладке Главная в группе Сортировка и
фильтр вы- берите команду Выделение и укажите фильтр, который
требуется приме- нить.
Применение фильтра с помощью заполнения
формы.
1.
Откройте таблицу
или запрос в режиме таблицы или форму в пред- ставлении формы.
2.   Убедитесь, что представление еще не
отфильтровано. В области мар- кировки проверьте наличие значка Без фильтра или
затененного значка Нет фильтра.
3.   На вкладке
Главная в группе Сортировка
и фильтр нажмите
кнопку
Дополнительно и выберите в контекстном меню команду Фильтр по
форме.
4.
Выполните действия,
соответствующие выбранному режиму.
В режиме Таблицы щелкните первую строку в столбце, к
которому нужно применить фильтр. Щелкните появившуюся стрелку и выберите зна-
чение. Чтобы добавить дополнительные значения, откройте вкладку Или в
нижней части таблицы и выберите другое значение.
В режиме Формы щелкните стрелку в элементе управления и выберите
значение для фильтра. Чтобы добавить дополнительные значения, откройте вкладку Или
в нижней части формы и выберите другое значение.
5.   Иногда может возникнуть необходимость
в определении двух различ- ных наборов условий, например составить список с
именами контактов, про- живающих в Казахстане, и контактов, имеющих дни
рождения в апреле. Для этого можно выполнить одно из указанных ниже действий.

Чтобы получить все записи, соответствующие любому из
нескольких наборов условий, введите первый набор условий. Затем откройте
вкладку Или и введите следующий набор условий. Обратите внимание на то,
что ес- ли значение поля нужно использовать в качестве фильтра независимо от
дру- гих значений полей, необходимо ввести это значение на вкладке Найти и
на каждой вкладке Или. Иначе говоря, вкладка Найти и каждая
вкладка Или задают отдельный набор значений для фильтра.
Обратите внимание, что каждый раз, когда на вкладку Или добавляется
условие, создается другая вкладка Или, что позволяет указать несколько
аль- тернативных условий отбора. Фильтр возвращает любую запись, в которой
содержатся все значения, указанные на вкладке Найти, или все значения,
за- данные на первой вкладке Или, или все значения, определенные на
второй вкладке Или, и т. д.
Чтобы удалить фильтр и отобразить все записи, нажмите кнопку Пере-
ключить фильтр еще раз.
Чтобы изменить фильтр по форме, нажмите кнопку Дополнительно
и еще раз выберите команду Фильтр по форме. Будет отображен текущий
набор условий фильтра.
Применение расширенного фильтра.
1. Откройте таблицу, запрос, форму или отчет в режиме
таблицы, фор- мы, отчета или макета.
Убедитесь, что представление еще не отфильтровано. В строке
перехо- дов по записям проверьте, что значок Нет фильтра отображается
затенен- ным (недоступен). Если строка переходов по записям не отображается,
нажмите кнопку Дополнительно в группе Сортировка и фильтр на
вкладке Главная и затем выберите команду Очистить все фильтры (если
команда Очистить все фильтры недоступна, никакие фильтры не применены).
3.   На вкладке Главная в группе Сортировка
и фильтр нажмите кнопку Дополнительно и выберите в контекстном меню
команду Расширенный фильтр.

4.
Добавьте в сетку поля, к которым
требуется применить фильтр.
5.   В строке Условия отбора укажите
условие для каждого поля. Усло- вия применяются в виде набора, и отображаются
только записи, которые со- ответствуют всем условиям в строке Условия отбора.
Чтобы указать альтер- нативные условия для отдельного поля, введите первое
условие в строке Условия отбора, второе условие в строке или и т. д.
Весь набор условий в строке или применяется в качестве
альтернативы для набора условий в строке Условия отбора. Любое условие,
которое должно применяться в обоих наборах условий, необходимо ввести как в
строку Условия отбора, так и в строку или. Нажмите кнопку Переключить
фильтр, чтобы увидеть отфильтрованные строки.
Чтобы научиться задавать условия, примените к представлению обыч- ный
фильтр или фильтр по выделенному, который позволяет получить жела- емый
результат. Затем откройте вкладку объекта Фильтр.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обычные фильтры : используются для фильтрации по значению или диапазону значений

title: Фильтрация данных


extracted_text:
Анкета для родителей пятиклассников
Ф.И.О.
заполняющего анкету___________________________________________________
Фамилия, имя
ребенка ________________________________________________________
1.
Хорошо ли Вы осведомлены о
жизни ребенка в школе?
а.
Да
б.
Нет
в.
Частично
г.
Не интересуюсь этим
2.
Как изменился Ваш ребенок с
переходом в 5 класс?
а.
стал более самостоятельным и ответственным;
б.
стал более веселым и раскрепощенным;
в.
стал более замкнутым и угрюмым:
г.
другое_________________________________________
3.
С каким настроением Ваш ребенок идет
в школу?
а.
с хорошим, радостным;
б.
с тревожным;
в.
с нежеланием и страхом;
г.
уверенным в себе;
д.
с чувством успеха;
е.
другое__________________
4.
С каким настроением Ваш ребенок
возвращается из школы?
а.
с хорошим, радостным;
б.
с чувством страха;
в.
с нежеланием разговаривать
г.
уверенным в себе;
д.
с головной болью;
е.
с чувством усталости;
ж.
другое__________________________________________

5.
К каким учебным предметам
ребенок проявляет интерес?
Русский язык
Литература
Математика
Информатика
История
Обществознание
Биология
Изобразительное искусство
Физкультура
ОБЖ
Технология
Музыка
Другое __________
6.
Какие предметы вызывают
затруднения у ребенка? С чем это связано?
_______________________________________________________________________
7.
Часто ли возникают трудности с выполнением
домашнего задания?
а.
Да
б.
Нет
в.
Иногда
8.
Сколько времени затрачивает Ваш ребенок на
выполнение домашнего задания?
а.
до 1 часа
б.
от 1 часа до 2 часов
в.
3 часа и более.
9.
С кем ребенок выполняет домашнее задание?
а.
самостоятельно
б.
самостоятельно с частичной помощью родителей/ бабушки, дедушки/ старшего
брата или сестры.
в.
с помощью родителей/ бабушки, дедушки/ старшего брата или сестры.

10.
Легко ли Ваш ребенок усваивает
программный материал?
а.
Да
б.
Нет (укажите причину)________________________________________
11.
Бывают ли у Вашего ребенка неприятности в
школе?
а.
часто;
б.
редко;
в.
никогда.
12.
Если бывают, то от кого исходят неприятности?
а.
от учителей – предметников;
б.
от классного руководителя;
в.
от учеников своего или другого класса.
г.
Нет

file_name: анкета для род собр.docx

alt: Анкета для родителей пятиклассников

title: Анкета для родителей


extracted_text:
Тема: «Математические знаки больше, меньше, равно»
Задачи
· Познакомить детей со знаками больше, меньше, равно,
освоение знаковой системы соотношений между числами.
· Закрепить порядок чисел в числовом ряду, умение называть
число на один меньше или больше.
· Закрепить умение называть соседей чисел
· Воспитание выдержки, развитие внимания.
Демонстрационный материал: две группы
кружков по 4 и 5 разного цвета, знаки «больше, меньше, равно», наборное
полотно, мяч, указка, письмо с заданием. Игрушка Лунтик
Раздаточный материал: две группы кружков
по 4 и 5 разного цвета, 1/2 альбомного листа, разделенного пополам, знаки
«больше, меньше, равно», карточки для самостоятельной работы, простой карандаш.

Ход занятия
- Ребята, к нам сегодня пришел очень
необычный гость. Узнали его? Да, это ………, он из сказочной страны. Он живет в
сказочном лесу, и сегодня утром выходя из своего домика, он обнаружил какие-то
странные, непонятные знаки. Он даже испугался, он думал, думал – ничего не
придумал, поэтому взял эти загадочные знаки и бегом к нам, за помощью…
- Поможем нашему гостю? (Да)
- Ну, хорошо, давай свои загадочные знаки,
мы попробуем разобраться.
- Садитесь за столы, ребята перед вами
лежат геометрические фигуры и полотно (1/2 альбомного листа, разделенного
пополам).
Выложите слева 4 квадрата, а справа 5
кругов.
Учитель дублирует работу детей на
магнитной доске
А теперь давайте сравним квадраты и круги.
Чего больше? (кругов)
Как вы узнали, что кругов больше?
(посчитали)
Значит у нас квадратов меньше, чем кругов.
А как же нам записать это, чтобы не только
нашему гостю было понятно, но и всем окружающим. Как вы думаете?
Вот тут и пригодятся необычные знаки
нашего гостя. Давайте рассмотрим повнимательней, посмотрите какие они не
обычные, один конец остренький, как хвостику птички, а другой раскрывается как
клювик, и вот этот клювик всегда смотрит туда, где больше еды, зернышек, и
поворачивается хвостиком туда, где меньше еды. А в математике, этот знак
означает меньше.
Он дружит с цифрами и стоит между ними. Но
этот знак, как и птичка, своим острым уголком всегда показывает на меньшее
число.
Поставьте между своими цифрами нужный
знак.
Давайте прочитаем нашу запись: 4 меньше 5.
А сейчас мы добавим один квадрат, и уберем
один круг
Сколько стало квадратов? Сколько стало
кругов?
Посмотрите, между ними остался знак
«меньше». Правильно? А почему? А какой знак нужно поставить? Правильно нужно
поставить знак так, чтобы его острый уголок показывал на меньшее количество
предметов. Положите между своими предметами нужный знак. Это знак «больше».
Прочитаем, что у нас сейчас
получилось 5 больше
4
А что нужно сделать, что бы уравнять
квадраты и кружочки?
Выкладываем, что получилось с предметами,
а сейчас подходит знак «больше»?, а «меньше»? Какой же знак сюда нужен, вы его
уже знаете знак равно, который, показывает, что в правой и левой части
одинаково.

Физминутка
Игра «Сделай движение на одно меньше
(больше) »
Дети встают в круг, а воспитатель говорит:
прыгните на один раз больше, чем я хлопну в ладоши (хлопаю в ладоши 6 раз),
сделайте приседаний на одно меньше, чем я хлопну в ладоши и т.д.
Работа в тетрадях.
Самостоятельная работа
Молодцы! А сейчас садитесь за столы.
Посмотрите, перед вами лежат карточки и математические знаки. Расставьте
правильно знаки «больше», «меньше», «равно»
Дети самостоятельно ставят знаки «больше»,
«меньше», «равно»
Воспитатель вместе с …….. проверяет работу
детей.
Заключительная часть
……. оставит нам эти волшебные знаки, если
мы поиграем в его любимую игру «Назови соседей числа»
Дети встают в круг, а учитель по очереди
бросает мяч детям и
называет число, а дети его «соседей».

file_name: Больше, меньше.docx

title: Конспект внеклассного мероприятия по математике в 1 классе «Математические знаки больше, меньше, равно»


extracted_text:
Анализ
входной контрольной работы  по русскому языку
за
3 четверть 2017-2018 учебный год

Класс
– 3 «Б»
Дата
проведения работы – 14.03.2018г
Учитель
Ковалева Марина Ивановна

В классе 26 человек

Работу выполняли: 26
человека

Отсутствовали:

Кол-во
учащихся в классе

Писали работу

Получили оценку за
  контрольную работу

Успеваемость %

Качество
%

СОУ %

Средний балл

5

4

3

2

26

26

2

 17

 6

1

96.15

73.08

58.46

3.77

«5/5»-
«4/5»-
«4/4»-
«4/3»-
«3/5»-
«3/4» -
«3/3» -
«2/3» -

Успеваемость по грамматическому заданию:  100 %
Качество:
  76.92   %
СОУ:
75.54 %
Средний балл:                                                         4.27

В ходе выполнения входной работы были допущены ошибки:

Большая буква в начале предложения – 2 человека

(  )

Безударная гласная в корне – 10 человек

(  )

Замена буквы – 3 человека

(   )

4.
Правописание предлогов – 4 человека
(   )

5.
Пропуск буквы – 4 человека
(  )

6.
Правописание словарных слов – 1 человек
(  )

7. Проверяемая согласная – 1
человек
(  )

8. Разделительный мягкий знак – 2
человека
(  )

9. Двойная согласная – 8 человек
(  )

10. Перенос слов – 3 человека
(  )

11. Правописание ЧК – ЧН – 1
человек
(  )

12. Основа предложения, части
речи – 6 человек
(  )

Рекомендации по результатам контрольной работы:
1. Повторить правописание большой буквы в начале
предложения.
2. Повторить правописание безударной гласной в корне.
3. Повторить правописание предлогов.
4. Повторить правописание ЧК-ЧН.
6. Повторить правописание проверяемых согласных.
7. Повторить разбор предложений.
8. Повторить правописание предлогов.
9. Повторить словарные слова.
10. Поработать над каллиграфией.

Обратить особое внимание на  ….
Продолжить индивидуальную работу по русскому языку
дополнительно.

Классный руководитель: ________________________

title: Анализ контрольной работы по русскому языку 3 класс 3 четверть


extracted_text:
Formative
assessment (solutions and answers)
1)       =

V2
= V1··

V2
= 106·10-3 m3··

V2
≈ 92.6 L

2)      STP
(Standard Temperature and Pressure): T = 273 K

P = 1 atm ≈ 105 Pa

 =

V2
= V1··

V2
= 10·10-3 m3··

V2
≈ 14.2 L

3)       =

P2
= P1··

P2
= 105 Pa··

P2
≈ 0.78 atm

4)       =

T2
= T1··

T2
= 363 K··

T2
≈ 1058 K

file_name: Gas laws Isoprocesses Formative assessment solutions and answers.docx


extracted_text:
Конспект
НОД по формированию элементарных математических представлений в
подготовительной группе с использованием наглядного материала (программа и тема
по выбору студента).
Программа: «Детство».
Временной промежуток: ноябрь (4 неделя),
декабрь (1 неделя).
Возрастная группа: подготовительная.
Тема: Путешествие в страну «Математики».
Образовательная область:
познавательное развитие.
Тип: закрепление ранее приобретённых
знаний.
Вид: Комбинированное НОД.
Цель: создать условия для развития
математических способностей воспитанников.
Задачи:
Образовательная: актуализировать
знания о геометрических фигурах и об ориентировке на плоскости.
Развивающая: развивать
логическое мышление, внимание, память.
Воспитательная: воспитывать
интерес к математике на основе разнообразных форм работы.
Предварительная работа: знакомство с
геометрической фигурой «трапеция», актуализация знаний о геометрических
фигурах: «круг», «квадрат», «прямоугольник», «треугольник».
Методы и приемы: наглядный,
словесный, практический, дидактические игры.
Педагогические средства: конверт с
письмом, наборы цифр, карточки с цифрами от 1 до 20, счетные палочки на каждого
ребёнка. Тетради в клетку по математике. 2 листа ватмана формата А1 и заготовки
разных по цвету и размеру геометрических фигур для аппликативного изображения
города, клеящие карандаши.
Ход НОД:
1. Вводная часть.
Здравствуйте, ребята! (Дети сидят по
подгруппам). Напоминаю, что сидим мы красиво. Спину держим прямо! Между краем
стола и грудью – кулачек! Ноги твердо стоят на полу, спина касается спинки
стула! (По тому, кто выполнил требование, воспитатель делает общий вывод о
концентрации внимания и готовности к работе, если есть те, чьё внимание не
собрано, назвать по имени, и снова попросить выполнить требование).
Ой! Ребята, слышите? Кто-то постучал к нам
в дверь… (Воспитатель заглядывает за дверь). Здесь письмо! (Конверт с письмом
оформлен цифрами, математическими знаками, геометрическими фигурами).
Рассматриваю конверт и удивленно говорю: «Ребята, как вы думаете, от кого оно?
(ответы - предположения детей).
Письмо нам прислала сама Царица
Геометрических фигур. Вот, послушайте, что она пишет». Читаю письмо. «Здравствуйте,
дорогие ребята! Пишет вам Царица Геометрических фигур. Мне нужна ваша помощь.
Дело в том, что в мое математическое царство забрался двоечник и хулиган. Он
сотворил ужасное: разрушил город геометрических. Этот двоечник испортил узоры
из счетных палочек, решил задачи с ошибками! Все нарушилось в моем
математическом царстве-государстве! Жители моей страны страшно напуганы, и
некому нам помочь. Дорогие ребята, если вы смелые, сообразительные,
внимательные и не боитесь трудностей, помогите нам, пожалуйста! К вам приедет
мой главный архитектор Линейка, помогите ему восстановить наш город! Ваш друг
Царица Геометрических фигур!».
Воспитатель: А вот и сам архитектор,
здравствуйте!
«Здравствуйте, ребята! Очень надеемся на
вашу помощь!»
- Ребята, давайте браться за работу!
2. Основная часть.
Первое задание: Вот и первое
задание! (работа в команде/фронтально). Посмотрите на доску, здесь представлены
различные фигуры. Ваша задача сосчитать только геометрические! (Для путаницы
добавлены сердечки, звёздочки). Итак, хором скажем ответ, сколько же
геометрических фигур на доске? (всего было 9: 2 сердечка, 2 звёздочки, круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник и трапеция). Дети отвечают: 5.
Архитектор Линейка, всё ли верно сосчитали
ребята? «Да, всё верно! Мы точно сможем восстановить город!».
Второе задание: вам предстоит
стать спасателями и строителями. Разрушился целый город, который состоит из
геометрических фигур, но мы его восстановим. Давайте вспомним, из чего состоит
город? Дети: «Из домов, жителей, транспорта, деревьев, животных, птиц,
растений».
«Построй город из геометрических
фигур».
(Работа
в группах. Детям необходимо предварительно распределить обязанности: кто будет
собирать геометрические фигуры в дома и другие объекты города, кто будет
клеить, кто пойдёт вывешивать работу на доску, кто будет защищать работу).
(На 2-х столах лежит: 2 ватмана,
геометрические фигуры из цветной бумаги разных форм и размеров, клеящие
карандаши.) Дети выполняют аппликации на ватманах из геометрических фигур.
«Восстанавливают» разрушенный город: дома, деревья, транспорт, людей, животных,
птиц. (Работа проходит в быстром темпе, по окончанию работы ватманы
вывешиваются на доску).
Воспитатель: Вы оказались замечательными
строителями, правда ведь, архитектор Линейка? «Конечно! Замечательные
постройки! Ура!» Здания и улицы восстановлены, но впереди у нас еще много
дел!
Третье задание: (индивидуальная
работа, по желанию воспитанников его можно выполнять как сидя, так и стоя). Нам
предстоит вспомнить геометрические фигуры и восстановить узоры в математической
стране, которые испортил двоечник. (Воспитанники выбирают стол с палочками
определённого цвета).
«Восстанови узор». Воспитатель дает
детям задание:
·
Постройте
фигуру, у которой три угла и три стороны (треугольник).
·
Постройте
фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
·
Постройте
фигуру, у которой две стороны длинные и две стороны короткие (прямоугольник).
·
Постройте
фигуру из 4 - х палочек. Что получилось? (квадрат).
Архитектор Линейка: «Ребята, вы
прекрасно справились с заданием!».
3. Заключительная часть.
Ребята, мы выполнили все задания! Скажите,
что было для вас трудным? Архитектор Линейка: «Благодаря вашим вы оказали
помощь математической стране и ее жителям! Спасибо вам большое!» Занятие
окончено!

file_name: КОНСПЕКТ.docx


extracted_text:
Решите задачи
1.Периметр прямоугольника
22 см, ширина 5 см. вычисли площадь прямоугольника.
2.Площадь прямоугольника 48
см. Ширина этого прямоугольника 6 см. Вычисли его периметр.
3.Ширина прямоугольника
втрое меньше его длины. Вычисли площадь прямоугольника, если его ширина равна 6
см.
4.Начерти прямоугольник , площадь
которого равна 15 см, вычисли  его периметр.
5. Начерти квадрат,
периметр которого равен 24 см. Начерти прямоугольники, площади которых равны
площади заданного квадрата.
Решите задачи
1.Периметр прямоугольника
22 см, ширина 5 см. вычисли площадь прямоугольника.
2.Площадь прямоугольника 48
см. Ширина этого прямоугольника 6 см. Вычисли его периметр.
3.Ширина прямоугольника
втрое меньше его длины. Вычисли площадь прямоугольника, если его ширина равна 6
см.
4.Начерти прямоугольник ,
площадь которого равна 15 см, вычисли  его периметр.
5. Начерти квадрат,
периметр которого равен 24 см. Начерти прямоугольники, площади которых равны
площади заданного квадрата.
Решите задачи
1.Периметр прямоугольника
22 см, ширина 5 см. вычисли площадь прямоугольника.
2.Площадь прямоугольника 48
см. Ширина этого прямоугольника 6 см. Вычисли его периметр.
3.Ширина прямоугольника
втрое меньше его длины. Вычисли площадь прямоугольника, если его ширина равна 6
см.
4.Начерти прямоугольник ,
площадь которого равна 15 см, вычисли  его периметр.
5. Начерти квадрат,
периметр которого равен 24 см. Начерти прямоугольники, площади которых равны
площади заданного квадрата.

file_name: площадь и периметр.docx

alt: Решите задачи 1. Периметр прямоугольника 22 см, ширина 5 см

title: Решение задач по теме  "Площадь и периметр прямоугольника"


extracted_text:
Конспект  родительского  собрания:

«Психологическая  готовность детей к обучению в школе»

Цель: повышение
психологической компетентности родителей в вопросах подготовки ребенка 6-7 лет
к обучению путем создания портрета» первоклассника, которого ждут в школе.

Ход
собрания:

Вводная
часть
-Добрый
вечер уважаемые родители! Нашу встречу мне хотелось бы начать с приветствия.
Для этого выберите сами, с помощью какой части тела-локтя, плеча, колена - мы
скажем друг другу «добрый вечер».  Здороваться будем молча, используя только
прикосновение. (Психолог начинает приветствие)
-Спасибо.
Теперь нам необходимо познакомиться. В этом нам поможет упражнение «Голос
группы». Каждый из вас по очереди сделает шаг вперед и представится. После
того, как он вернется на свое место, все мы сделаем шаг вперед и повторим его
слова и интонацию и движения тела.
Хорошо!
Можете присесть на стулья.

1.
Теоретическая часть

Поступление в школу - чрезвычайно
ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей.
Безусловно, вы родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка,
поэтому как можно раньше начинаете  готовить его к поступлению в школу.
Что надо сделать, чтобы ребенок попал
в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом положительные эмоции -
цель сегодняшнего нашего разговора.
Немаловажным в успешности обучения
первоклашек является психологический настрой родителей, их умение общаться друг
с другом. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых
отрицательно отражается на школьной готовности ребенка.
Тест А.Е. Хасанова «Готовы ли Вы отдать ребенка в
школу?»
А сейчас я хочу обратить ваше внимание
на схему - что представляет собой школьная готовность.
Под психологической готовностью к школе
понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для
усвоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая
готовность  складывается из следующих компонентов: педагогическая,
интеллектуальная, мотивационная, эмоционально-волевая, коммуникативная.
Л.С. Выготский указывал, что
готовность к школе определяется умением ребенка обобщать и дифференцировать в
необходимых категориях предметы и явления окружающего мира.
Л.И. Божович представляла  готовность к школе включает определенный уровень
развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к
произвольной регуляции познавательной деятельности и социальной позиции
школьника.
Поступление в школу знаменует собой
смену социальной позиции ребенка дошкольника  и принятию новой позиции -
школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по
сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в
отношении к школе, учителям, учебной деятельности. То есть происходит
трансформация всей социальной ситуации  развития ребенка.

Физическая готовность

1. Как вы считаете, для чего надо приучать ребенка к
посильным физическим упражнениям и подвижным играм?
Это сохранение здоровья, реализация
потребности ребенка в движении; укрепление организма; физические  способности
являются фундаментом для формирования произвольного поведения, помогают
наладить взаимоотношения с товарищами в играх и соревнованиях.
Если ребенок физически ослаблен, ему трудно сохранять
осанку, сидя за партой, долгое время работать на уроке из-за быстрой
утомляемости.
2. Для овладения письмом важно развитие
мелких мышц. Описки, пропуски букв, различная высота букв - результат
недостаточного развития «ловких мышц».
Хорошо развивает ручную умелость рисование карандашом,
кистью, красками, лепка, оригами, игры с мелкими материалами, игры с пипеткой,
бельевыми прищепками, различные пальчиковые игры.
Мотивационная готовность
Мотивационная готовность предполагает у
школьника желание принять новую социальную роль. Для этого важно, чтобы школа
привлекала его своей главной деятельностью - учебой.
Отношение ребенка к школе у большинства детей
появляются задолго до того, как они станут учениками.
Мотивационная готовность к школьному обучению
складывается из:
- положительных представлений о школе;
- желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового;
- сформированной позиции школьника.
Мотивационная готовность включает в себя
такое психологическое качество,
как самооценка Ребенок концу дошкольного
возраста должен иметь адекватную самооценку, понимать свои удачи и промахи.
Самооценка -
оценка личности самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других
людей.
Самооценка
дошкольника формируется:
•
под воздействием похвалы
взрослого, их оценок достижений ребенка;
•
под влиянием чувства
самостоятельности и успехов, которые ребенок переживает в разных видах
деятельности.
Критерии
самооценки зависят:
1. от взрослого;
2. принятой системы воспитательной работы

Интеллектуальная готовность
Вторым по значимости компонентом
психологической готовности называют интеллектуальную готовность. Заключается
она в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний, в
развитии памяти, внимания, мышления, воображения.
К 6-7 годам ребенок должен знать свой
адрес, название города, в котором живет, название страны, ее столицы, имя и
отчество матери, отца, где они работают; понимать, что их бабушка - чья-то
мама, отца или матери. Должен знать времена года. Части суток, их
последовательность и основные признаки, название месяцев, основные виды деревьев,
цветов, различать диких и домашних животных, ориентироваться во времени и
пространстве и ближайшем окружении.
Важно, чтобы ребенок желал узнавать
что-то новое. Высокий уровень обучаемости напрямую связан с познавательной
активностью.
Но бывает интеллектуально пассивные
дети. Им требуется развивать любознательность и использовать такие игры «Бывает
– не бывает», «Каждой вещи свое место» и др.
Не следует отмахиваться от детских
вопросов. Дети наблюдательны, но им не хватает жизненного опыта, чтобы правильно
заметить, истолковать замеченное явление.
Необходимо развивать воображение, мышление,
восприятие. При низком уровне воображения, возникают трудности в освоение
письма. Слуховое восприятие тесно связано с развитием речи. Сейчас печатается
очень много книг с играми, упражнениями по развитию психических процессов. Ими
можно воспользоваться.

Эмоционально-волевая готовность
Эмоционально-волевая готовность,
предполагает радостное ожидание начала обучения, развитые нравственные,
эстетические чувства, сформированные свойства личности (сочувствие,
сопереживание).
Волевая готовность предполагает умение
ребенка ставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его,
проявить определенные усилия, оценить результат своего волевого усилия; умение
делать то, что требует учитель, школьный режим, программа. Чтобы делать
необходимое, нужно волевое усилие, умение управлять своим поведением.

Коммуникативная готовность
Коммуникативная готовность предполагает
умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать,
подчиняться, т.е. качества обеспечивающие безболезненную адаптацию ребенка,
способствующие его благоприятному развитию.

 2. Практическая часть
-Разбор педагогических ситуаций (см. приложение).
Заключительная часть
Рефлексия

Приложение

Мотивационная готовность

Ситуация 1

Мама Вани считает, что  ее сын имеет необходимые
знания, умения, навыки для обучения в школе. Но в беседе с Ваней она узнала,
что у него нет желания идти в школу.
Будет ли успешным обучение ребенка в школе?
Если ребенок говорит: «У меня новый
ранец», «В школе Боря, он мой друг..», «В школе есть звонки…» - его привлекают
внешние аксессуары.
Если ребенок не готов к социальной
позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и
навыков, в школе ему будет трудно.
Как создать у ребенка положительную установку на учебу
в школе?
Вам поможет памятка, где перечислены
виды совместной деятельности взрослого с ребенком, помогающей при формировании
мотивационной готовности (см приложение).
Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. «Нет, не
хочу там двойки ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь», «не хочу в школу
– там программа трудная и играть некогда будет». Причина подобного отношения к
школе - результат неправильно воспитания детей.
·
 «Как же ты в школу пойдешь, ты же
ничего не знаешь?»
·
«Вот пойдешь в школу, там тебе
покажут!»
·
«Ты наверно у нас будешь
двоечником»
·
Знаешь, мы будим, как тебя любить,
если станешь отличником?»,
·
«Учись так, чтобы мне за тебя не
приходилось краснеть»
·
«Ты обещаешь не драться, не
бегать, а вести себя спокойно?»

Подобные высказывания родителей,
вызывают у детей чувство тревоги, неуверенности, желание  идти в школу
пропадает, развивается комплекс неполноценности. Очень часто сам родитель
испытывает страх перед унижением и  делает ответственным за свою самооценку
ребенка или   предъявляет к нему завышенные требования.

Ситуация 2

Представьте себе урок математики. Учитель объясняет
условие задачи: «дети поехали в лес за грибами. Мама  собрала 4 гриба…» Едва
услышав условие задачи, дети начинают выкрикивать: «А мы тоже ездили в лес. Мы
тоже летом грибы собирали».
Ребенок заменяет учебную задачу прямым общением с
учителем. Из ситуации видно, что у детей недостаточно сформирована мотивация,
он не наигрался.
Мотивационная готовность включает в себя
такое психологическое качество, как самооценка. Ребенок концу
дошкольного возраста должен иметь адекватную самооценку, понимать свои удачи и
промахи. Дети с завышенной самооценкой не склонны считать себя виноватыми в
собственных неудачах.

Ситуация 3

«Света учится в первом классе. Она умеет читать,
писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама гордится Светой, а света
собой.
как-то идя домой вместе с мамой, девочка сказала:
«Учительница меня ненавидит. Не хвалит. Мне дает задания труднее, чем другим,
чтобы я не знала, как ответить. В детском саду было лучше.

Эмоционально-волевая готовность

Ситуация 4

Сережа был довольно развитым мальчиком, к моменту
поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Но не смотря на то, что
Сережа пошел в школу с большой радостью, с первых дней он стал нарушать
дисциплину, вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.
Что послужило  причиной неуспехов Сережи в школе?
Недостаточный уровень развития воли
приводит к нарушению дисциплины. Организованность, аккуратность, послушание
зависит от восприимчивости ребенка к требованиям, от характера взаимоотношений
ребенка и взрослого.

Коммуникативная готовность

Ситуация 5

Бабушка говорит о своей внучке: «Она у нас такая
тихая, спокойная, не бегает, как  другие, сидит с куклой и что-то ей шепчет.
Прямо» золото, а не ребенок».
Нужно ли активизировать интерес ребенка к окружающему
миру?

Ситуация 6

Мама рассказывает: «С 2 лет Маша находится в обществе
детей, но все равно очень робкая, несмелая, застенчивая. На занятиях активности
не проявляет. От сверстников старается держаться подальше. Думаю в школьной
жизни, ей будет не легко?!»
Права ли мама в своих волнениях?

Тест  «Готовы ли Вы отдать ребёнка в школу»
(автор
А.Е.Хасанов)
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое
утверждение и, если Вы согласны с ним,
поставьте
рядом 1 балл».
1. Вы считаете, что Вашему ребёнку будет
трудно учиться в школе?
2. Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш
ребёнок чаще будет болеть?
3. Вы не можете себе представить, что Ваш
ребёнок достаточно быстро и успешно

  овладеет чтением, письмом, счётом?
4. Вы думаете, что он сможет быть лучше
всех?
5. Вы считаете, что дети-«первоклашки» не
умеют быть достаточно

  самостоятельными?
6. Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к
Вашему ребёнку?
7. Вы опасаетесь, не будут ли обижать и
дразнить Вашего ребёнка?
8. Вы не уверены в объективности и
справедливости будущей учительницы

  Вашего ребёнка?
9. Без Вас ребёнок часто плачет, угнетён?
10. По Вашему мнению, в таком возрасте
ребёнка лучше обучать дома, чем в

  школе?
11. Вы считаете, что Ваш ребёнок
будет сильно уставать в школе?
12. Вам кажется, что в начальной школе дети
мало чему могут научиться?
13. Вы опасаетесь, что с приходом в школу
ребёнок станет непослушным?
14. Ваш ребёнок напрочь отказывается идти в
школу без Вас?
15. Вы уверены, что дети-первоклассники ещё
не способны на взаимопомощь и

  дружескую поддержку?
Подсчитайте,
какое количество баллов Вы набрали.
10 и
более баллов. Вам необходимо снизить уровень
опёки над ребёнком. Дайте ему возможность быть более самостоятельным. Не
мешайте ему контактировать со сверстниками. Займитесь закаливанием малыша,
поиграйте с ним в школу. Если уровень Вашей тревожности не снизился –
обратитесь к психологу.
5 – 10
баллов. Вы не уверены в успехе ребёнка. Это
вполне естественно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно,
Вы станете спокойнее и правильно подготовите малыша к школе.
4 и менее
баллов. Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и
уверенность. Хороший совет для Вас – не быть беспечным и невнимательным.

file_name: Психологическая готовность к обучению  в школе.doc

alt: Поступление в школу знаменует собой смену социальной позиции ребенка дошкольника и принятию новой позиции - школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по…

alt: Приложение Мотивационная готовность

alt: Подсчитайте, какое количество баллов


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
"Новосибирский педагогический колледж №2"

Мастер-класс
«Выбор и  распределение игровых связок педагогом
дополнительного образования  во время проведения  праздника»

Разработала:
Старицына Н.И.
Студента
специальности 44.02.03.Педагогика
 дополнительного
образования детей
в
области сценической деятельности.

г. Новосибирск
2020 г.

Пояснительная записка
Дополнительное образование
должно участвовать в подготовке новой формации людей, которые органично
вольются во всемирное сообщество. Поэтому одной из задач является возможность
дать проявить всем без исключения участникам праздника  свои таланты и творческий
потенциал, это возможно лишь при правильной связке игр во время мероприятия.
Актуальность
Игра и игровые технологии,
применяемые во время праздника, в большей мере способствуют всестороннему развитию
участника этих игр. Но не игра ради игры, где ребенок пассивен, где он является
не субъектом игрового действия, а объектом развлечения, а игра ради ученья.
Педагоги должны понимать, что в игре ребенок накапливает знания, развивает
способности, формирует познавательные интересы. Вследствие этого сегодня как никогда
актуальны игровые технологии в учебном процессе в учреждениях ДОД. Одно из
определений понятия «игра» звучит так:  Игра — форма деятельности в условных
ситуациях, направленная  на воссоздание и усвоение общественного опыта,
фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных
действий, в предметах науки и культуры. Научиться правильно, выбирать и
распределять  игровые связки во время праздника удается с первой попытки не
всем педагогам. Именно поэтому важно обмениваться опытом, делиться своими
педагогическими находками.

Цель мастер-класса
Распространение  передового
педагогического опыта в выборе и установлении последовательности игровых связок
 при проведении детского праздника,  в сфере дополнительного образования детей.
Задачи мастер класса

1.
Обобщение опыта
работы  педагога-мастера по проблеме выбора игр для детского праздника;
2.
Передача
педагогом-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа
последовательности действий при выборе игр для проведения детского праздника;
3.
Совместная отработка
подходов педагога-мастера и приемов решения выбора игр для проведения детского
праздника;
4.
Рефлексия собственного
профессионального мастерства участниками мастер – класса;
5.
Повышение уровня
профессиональной компетенции участников мастер-класса.

Предполагаемый
результат:
 участники мастер-класса получат знания об успешном распределении игровых
связок во время проведения праздника, разработают свои игровые связки с учетом
рекомендаций  педагога-мастера, проведут рефлексию проделанной работы.

Материально-техническое и
методическое обеспечение: помещение для проведения мастер – класса с необходимым
количеством посадочных мест, компьютер, колонки, проектор, смарт – доска
(экран), презентация, раздаточный материал (листы бумаги, ручки).
Целевая аудитория: молодые специалисты - педагоги дополнительного
образования
Продолжительность: 1 час.

Ход
мастер-класса

I Этап

Педагог-мастер проводит «погружение» в
тему мастер-класса.

Дополнительное образование – это замечательная платформа
для реализации творческого потенциала ребенка. Педагоги должны понимать, что в
игре ребенок накапливает знания, развивает способности, формирует
познавательные интересы. Вследствие этого сегодня как никогда актуальны игровые
технологии в учебном процессе в учреждениях ДОД.

Известный педагог Януш Корчак сказал, что игра - это
возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной.
         Мы
часто сталкиваемся  с ситуацией, когда на праздник приходят дети и не
могут настроиться на творческую работу.  Игра,  становится
своеобразным «переключателем» психологии ребенка на эмоционально положительную
сферу.
Родоначальником теории игры в отечественной науке считается
К.Д.Ушинский. Он противопоставляет стихийности игровой деятельности идею
использования игры в общей системе воспитания.

Проблема  данной тематики – ошибки
педагогов-организаторов. Распространенная ошибка педагогов-организаторов
праздника – это отсутствие правильного чередования игр, а это и есть главный
элемент успешности любого мероприятия.

II Этап

Педагог-мастер
знакомит участников мастер - класса  с продуктом собственной деятельности.

      Во время проведения праздника
посвященного Дню Матери «Большое путешествие Кары и ее друзей» (Приложение
А) передо мной встал ряд вопросов: «какие игры выбрать?», «какая
последовательность игр будет правильной?», «комфортно ли будет участникам
праздника?» и многие другие вопросы.  Но мне эти вопросы объединяло одно – игры.
 Я изучила большое количество литературу на эту тему и у меня  получилось
выбрать оптимальную игровую связку для мероприятия, а с помощью изучения
психологии игр выявить их разумную последовательность во время праздника.
Результат такого выбора и распределения порадовал не только организаторов, но и
участников праздника – детей и их родителей.
Как
показывает опыт – именно такая последовательность игр является самой
эффективной:
-
Игра на взаимодействие (способствует благоприятной настройке психофизического
аппарата участника праздника, его подготовку к активному участию);
- Подвижные игры ( Данный вид игр стоит
проводить в начале праздника , такие игры способствуют эмоциональному выплеску,
снятию психических и физических зажимов, формируется положительное настроение и
участник чувствует себя комфортно);

-Переход (Это не столько вид игры,
сколько интересный игровой переход от одной игры к другой. Он должен успокоить
участников после подвижных игр и привести их тело и психику в состояние уравновешенности,
главное, не «убить» их положительный эмоциональный настрой переходом, он должен
быть интересным и увлекающим) ;

- Интеллектуальные игры/ игры-детективы (Такие игры стоит
проводить уже ближе к концу мероприятия, именно тогда участник уже полностью
раскрепощен, ничего не мешает активности умственной деятельности, участник
освоился в коллективе и способен быстро, громко и четко выдавать ответ на
интеллектуальные игры. Подойдут: Ребусы, кроссворды, загадки, шифры, логические
задачи и т.д. );

- Игры-эстафеты (Такие игры – это всегда
работа в команде и на общий результат. Именно под конец праздника, при
правильном педагогическом подходе, все участники мероприятия становятся
настоящим коллективом, что позволяет  качественно и без затруднений проявить
активное участие в игре-эстафете каждому участнику);

-Игры-мастерские (Как правило, в таких
играх ребенок получает какой-то  материальный результат своей деятельности,
будь это поделка из дерева, цветок из оригами и прочее. Лучше всего такие игры
оставлять на финал праздника по двум причинам: 1. Получить что-то на память –
это всегда радость; 2. Удобство. Чтобы ребенок не участвовал во  всех
последующих играх вместе со своей поделкой, которая будем ему мешать  и может
сломаться.);

-Танец (В самом конце праздника должен
произойти эмоциональный пик. Таким пиком может послужить танец или
танец-флешмоб, он позволяет максимально насытиться положительными эмоциями как
участников паздника, так и его гостей. Важный момент – выбор музыкального
сопровождения (музыка должна быть энергичной, веселой, позволяющей активно
двигаться) праздника).

III Этап

. Педагог-мастер демонстрирует
эффективность используемой им технологии с помощью имитации праздника.
Участники мастер-класса становятся  непосредственными участниками игровых
связок.

Познакомимся с практической частью – это
сами игровые связки. Предлагаю участникам мастер-класса попробовать на себе
ощутить эффективность данного распределения игровых связок. Вы почувствуете,
что играть в игры в такой последовательности намного легче и интереснее.

Игровые связки:

1.
«Поменяйтесь
местами»
Правила: Все сидят кругом, ведущий внутри круга.
Ведущий называет признак, по которому игроки должны поменяться местами. Ведущий
командует: «Поменяйтесь местами те, кто в брюках (в рубашках, с карими глазами,
с большими ушами и т.д.)». Пока те меняются, ведущий занимает одно из
освободившихся мест, а тот, кто остаётся без места, становится ведущим.
2.
«Снежки»
Правила: Все участники делятся на 2 команды. У
каждой команды имеется ограничительная черта, за которую нельзя заступать.
Команды получают снаряды (мягкие снежки из сентипона). Задача каждой команды –
по сигналу начать перекидывать снежки на сторону противоположной команды. После
финального сигнала снежки на той и другой стороны подсчитываются. Побеждает та
команда, на чьей стороне окажется меньшее количество снежков.
3.
«Дремучий лес»
Правила: Нужно пройти
змейкой через волшебный лес. Но нужно преодолевать препятствия  в виде низких
веток (нужно  пройти гусиным шагом), высокие ветки (уклон назад), корни
деревьев ( перепрыгнуть).
4.
«Где логика?»
           Правила:
Ответить на логические загадки (Приложение Б).
5.     «Кто
быстрее до флажка».

Правила: Играющие выстраиваются в две колонны. Напротив каждой на
расстоянии 5 м ставят по одному предмету (кубик, кеглю). По сигналу
воспитателя игроки, стоящие в колонне первыми, прыгают на двух ногах до предмета,
огибают его и бегом возвращаются к своей колонну, касаются руки следующего
ребенка и встают в конец своей колонны.
6.     «
Лебедь»
Правила:  Играющие
делают поделку из бумаги под контролем ведущего-игротехника.

7.     «Танец-флешмоб»
Правила:  Ведущий-игротехник
показывает движения под музыку, а участники повторяют движения.

IV Этап
Моделирование.
Педагог-мастер предлагает  участникам мастер-класса самостоятельно разработать
игровую связку для праздника.
Участники
мастер- класса делятся на 2 группа. 1группа – разрабатывает игровую связку к
мероприятию посвященному празднику 23 февраля «Самый смелый».  2 группа –
разрабатывает игровую связку к мероприятию посвященному празднику 8 марта «
Самая обаятельная и привлекательная».
Участники мастер-класса получают раздаточный материал в виде
списка игр (приложение В), из которых они могут выбрать подходящие для
своих связок.
15 минут участники мастер-класса  самостоятельно работают в
группах.
 После чего участники мастер-класса обсуждают авторские разработки
игровых связок каждой группы вместе с педагогом-мастером.

V Этап
Рефлексия
Педагог-мастер
проводит дискуссию с участниками мастер-класса по результатам совместной
деятельности.
Педагог-мастер
подводит итог мастер-класса, читая притчу « Зачем нужен учитель?»  (Приложение
Г)

Приложение
А

Фрагмент досугового мероприятия
«Большое путешествие Клары и ее
друзей»
Форма: путешествие
для МБУ «Комплексный центр
социального обслуживания населения Дзержинского района»

Выполнила:

Старицына Нина Ивановна

Новосибирск,
2020

Место проведения: МБУ «Комплексный центр социального обслуживания
населения Дзержинского района»
Время проведения: 14:00-15:00;15:30-16:30
Пояснительная записка
Актуальность:  Счастье и
красота материнства во все века воспевались лучшими художниками и поэтами. И
неслучайно – маму чаще всего сравнивают с прекрасным цветком. Данное
мероприятие поможет ребятам не только воспринять образ матери, как воплощение
прекрасного, красивого и важного, но и собственными усилиями создать подарок
для своей мамы.
Тема: День матери
Идея: Клара и Щелкунчик вместе с друзьями отправляются в путешествие
по четырем королевствам, для того, чтобы собрать прекрасный букет для любимых
мам и поздравить их с Днем Матери.
Цель:  Создание
условий для формирования благоприятной и дружественной атмосферы во время
проведения мероприятия ,через вовлечение участников в игровой процесс.
Задачи:
1.
Развивать в участниках способность работать в команде, поддерживать
дружественную атмосферу, помогать друг-другу.
2.
Воспитывать в участниках нравственные ценности, любовь к матери.
3.
Обучать участников различным способам и приемов  прохождения тех или
иных игровых

Сценарий
игровой программы
Посвященный
Дню Матери
«Большое
путешествие Клары и ее друзей»
Действующие лица:
Клара-Воробьева Екатерина
Щелкунчик-Шашин Никита
Королева Снежинок -Старицына Нина
Сладкоежка- Евдокимова Евгения
Арлекина-Печёркина Виктория
Коломбиана-Петрова Виктория
Тетушка Петунья- Пиминова Лиза
Музыка: "Пролог"
(Фоновая музыка + запись рассказчика)
Рассказчик: За окном уже падают первые снежинки,
наступил ноябрь.В снежном королевстве, все дети готовят подарки, но не на
Рождество, а на день Матери.Вот и наша главная героиня-Клара, почти закончила
свой подарок, который она сделала своими руками.
(Клара откладывает букет в сторону,
кружится и подходит к ребятам)
Музыка: "фон для Клары"
Клара:Здравствуйте , дорогие гости, рада вас
приветствовать.Меня зовут Клара, и мне очень интересно узнать ваши имена.
(Ребята выкрикивают свои имена)
Клара:Вы только посмотрите какая красота вокруг нас
Музыка:"Танец  вьюги"
(Выход снежинок, забирают букет)
Клара:Ой, а где же мой букет?Что же я подарю подарок
своей маме?(плачет)
Музыка:" появление щелкунчик"
(Появляется щелкунчик)
Щелкунчик: Здравствуй  Клара,
что случилось? Почему ты плачешь?
Музыка: " фон Клары"
Клара: Здравствуй Щелкунчик  у меня случилась
беда.Букет, который я собрала для своей мамы, унесло снежной вьюгой!
Щелкунчик: Не грусти, нужно просто собрать новый.
Клара: Как? И где? Ведь все дороги занесло и времени
почти не осталось! Одна я совсем не справлюсь.
Щелкунчик :Приглашаю тебя и твоих друзей отправиться в
путешествие по 4 королевствам. Я знаю все короткие пути и я думаю, что мы все
успеем. Ну ведь ты же не одна, посмотри сколько вокруг смелых и  быстрых ребят.
И они готовы помочь, правда ребята?(ответ детей)
Клара: Это точно. Любой путь становиться
увлекательным, если проходишь его вместе с друзьями.
Щелкунчик: Тогда решено, отправляемся в путешествие.
Решительно хочу вас обрадовать, мои друзья. Я слышу звук вьюги, а это значит,
что поблизости снежное королевство.
Клара : Да, действительно. Вот там смотрите, снежинка!
Музыка:" выход снежинки"
(Появление снежинки)
Снежинка: Так так так.Кто это тут у меня в гостях?
Щелкунчик: Добрый день, мисс.
Клара: Здравствуйте, Снежинка. А вы не видели здесь
что -нибудь похожее на цветок ?
Снежика: На цветок? Нужно подумать.. Здесь столько
снега, что  вы вряд ли что - нибудь найдете среди этих сугробов.
Щелкунчик: А что же нам делать ?
Снежинка: Я предлагаю вам поиграть со мной в мою
любимую игру, в месте с вашими друзьями. А то мои подружки -снежинки все летают
и летают и у них совсем нет времени со мной поиграть.
Клара :Хорошо, я думаю ,что у нас с  ребятами
получиться тебя развеселить.
ИГРА «СНЕЖКИ» (ОБЪЯСНЯЕТ СНЕЖИНКА)
Музыка:"Игра в снежки"
Музыка: "фон Клары"
Клара: Вот это да, вот это битва !
Щелкунчик :Да, славное вышло состязание.
Снежинка: Ну молодцы, повеселили меня. Но нужно
решить, кто же победит? Посчитаем сколько снежков на стороне команды Щелкунчика
и сколько на стороне команды Клары.
Клара :Посчитаем все вместе .
Щелкунчик :У нашей команды  ….. снежков.
Клара :А у нашей ……….
Снежинка: Отлично, значит победила команда …….
А еще, хочу вас обрадовать, за то что вы меня так
развеселили и поиграли в мою любимую игру. Я отдам вам свою находку – вот (
отдает ленточку ).
Клара: О, это же лепесточек от моего цветка. Здорово,
только как же нам попасть в следующее королевство.
Щелкунчик: А вот и королевство сладостей! Чтобы нам
удалось в него попасть, нам предстоит пробраться через шоколадную трубочку.
Снежинка: Ой как интересно! Можно я пойду с вами? Я знаю Сладкоежку она
обязательно нам поможет!
Щелкунчик :Конечно, Снежинка. Мы с удовольствием
возьмем с собой такую попутчицу, правда ребята (Ответ ребят)
Музыка:" переход ТОНЕЛЬ"
ПЕРЕХОД ТОНЕЛЬ (ОБЪЯСНЯЕТ КЛАРА)
Музыка:"Выход Сладкоежка"
Сладкоежка: Здравствуйте, а кто это пришел в мое самое
сладкое королевство на всем белом свете?
Клара: Здравствуйте, Сладкоежка. Мы по делу, понимаете
вьюга унесла мой подарок маме, а его части разлетелись по всем четырем
королевствам.
Щелкунчик: Вы случайно, ничего не находили похожее на
цветок?
Сладкоежка:Пока что я вам ничего не скажу. Для начала
я вас проверю, что вы знаете о моем королевстве.
Щелкунчик:Что нам предстоит?
Сладкоежка: Для начала я узнаю у вас на сколько вы
любите сладости, для этого вам нужно громко хлопать. Ого! Думаю, что вы
справитесь с моим заданием, и  вы узнаете все сладости даже по маленькому
фрагменту?Вы готовы?(ответ ребят)
Тогда все внимание на экран.

ИГРА «УГАДАЙ СЛАДОСТЬ»
Музыка:" игра угадай сладость"
Музыка:" фон Клары"
Сладкоежка: Молодцы!
Клара:Сладкоежка, мы прошли ваше задание.
Щелкунчик: Отдадите ли вы нам часть нашего подарка?
Сладкоежка: Представляете, я нашла сердцевинку,
какого-то цветка! И для того, чтобы она не потерялась, я спрятала ее в сундук,
но он захлопнулся.
Клара: Что же нам делать?
Щелкунчик: Вы помните куда положили ключ?
Сладкоежка: Все мои ключи находятся на пастиле. Но
посмотрите сколько их много, в одиночку мне его не найти.
Клара: Без паники, мы тебе поможем.
Щелкунчик: Что нам нужно сделать?
Музыка:" игра ключи"
Сладкоежка:Ура!Вы помогли мне найти нужный ключ! И
смогли открыть сундук! Но мне кажется, что сердцевину лучше оставить в нем, она
очень хрупкая!
Клара: Сладкоежка, не хотите ли вы снами продолжить
путь в следующее королевство.
Сладкоежка: Конечно я готова продолжить путешествие с
вами!
Клара: Щелкунчик, куда нам дальше идти?
Щелкунчик: Прямо по курсу королевство Развлечений. Но сначала нам предстоит
пройти через дремучий лес. Для этого нам нужно держаться всем вместе.

ПЕРЕХОД «ДРЕМУЧИЙ ЛЕС» (ОБЪЯСНЯЕТ КЛАРА)
 Музыка:"переход дремучий
лес"
Музыка:"выход кукол"
А р л е к и н а: Коломбиана, посмотри сколько ребят к
нам пришло! Будем с ними играть?
К о л о м б и а н а: Конечно! Здравствуйте дорогие
ребята я Арлекина, а это моя сестра Коломбиана: Что привело вас в наше самое
веселое королевство?
К л а р а: Мы все вместе собираем части цветка для
того, чтобы сделать подарок для наших мам, и я помню что в вашем королевстве
находила волшебные стебли.
А р л е к и н а: Конечно, мы вам поможем!
Коломбиана: Но сначала вам нужно побить рекорд в нашей
игре.
Арлекина: Рекорд, который еще никто не смог побить.
Щелкунчик: Хорошо. Ребята сможем ли мы побить рекорд Арлекины и Коломбианы?(
ответ ребят)

ИГРА «ПОПАДИ В КЛОУНА»
Музыка:" игра попади в клоуна"

Коломбиана:
Ого! Арлекина, наш рекорд впервые победили!
Арлекина: Ребята оказались очень меткими и ловкими.
Коломбиана: Клара, я помню что мы должны тебе помочь.
Арлекина: Держи волшебный стебель!
Щелкунчик: Арлекина и Коломбиана, я приглашаю вас продолжить путешествие с нами
в последнее королевство, королевство - Цветов.
Коломбиана и Арлекина: Мы согласны!
Музыка:"звук дождя"
Клара: Отлично! Ой, кажется дождь начинается.
Щелкунчик: Это означает, что совсем скоро нас ожидает Королевство цветов.
Арлекина: А у нас с Коломбианой как раз есть отличные зонты, которые помогут
укрыться от дождя.

ПЕРЕХОД ДОЖДЬ
Музыка :" Переход дождь"
Клара: Ура, мы смогли добраться до самого дальнего и
самого красивого королевства.
Музыка:"выход петуньи"
Т.Петунья: Здравствуйте мои дорогие друзья, что вас привело ко мне?
Щелкунчик: Тетушка Петунья, помните как вы меня обучали делать красивые розы
своими руками?
Т.Петунья: Конечно, Кларочка. Но почему ты такая грустная? У тебя что-то не
получилось?
Щелкунчик: Когда Клара сделала букет, снежная вьюга пробралась сквозь окно и
унесла розы за собой.
Т.Петунья: Ого!
Клара: Но все детали нашего цветка, мы смоли собрать по соседним королевствам.
Щелкунчик: И мы просим вас о помощи собрать букет с самого начала.
Т.Петунья: Конечно я вам помогу, мои дорогие. Для того чтобы вырастить цветы
тут нужна особая технология, которую мы сейчас с вами освоим

МАСТЕРСКАЯ-КОНВЕЕР
Музыка:"мастерская конвейер"

Музыка:" фон Клары"
Т.Петунья: А теперь поднимем наши цветочки наверх и
сделаем фотографию! Молодцы ребята, вы отлично справились с таким сложным
заданием.
Клара: Тетушка Петунья, нам пора возвращаться домой, к нашим мам.
Т.Петунья: Я помогу вам показать короткую дорогу, в этом нам поможет волшебная
нить - она всегда показывает короткую дорогу.

ПЕРЕХОД НИТЬ
Музыка:"переход нить"

Клара:
Ура ребята! Мы смогли преодолеть такой сложный путь. Уже вот вот зайдут наши
мамы. Давайте все вместе выучим небольшое поздравление. Для этого вам нужно
повторять движения и слова за мной.
Мама (делаем руки вперед)
Я (показываем на себя)
Люблю (делаем сердечко из рук)
Тебя (делаем руки вперед)
И все дружно машем нашим мамам!
Музыка:"финал"
( мамы и поздравляем их)

Приложение 1
Схема
анализа досугового мероприятия
Место
проведения: Дата _____________ Время проведения_______________
Форма
проведения______________________________тема:__________________________
Цель
:________________________________________________________________________

Виды анализа

          баллы

0,5

1

2

Параметры анализа

Анализ качества подготовки мероприятия

Определение
  задач

Наличие
  сценария

Наличие
  плана (сценарного хода)

Оформление
  (наглядность, декорации, костюмы, атрибуты и др.)

Предварительная
  подготовительная  работа с детьми

Участие
  детей в подготовке мероприятия

Участие
  и заинтересованность родителей

Техническое
  оснащение (аудио-видео, проектор и др.)

Учёт
  требований техники безопасности

Анализ
 хода мероприятия

Содержание
  и воспитательная направленность

Создание
  условий для деятельности детей

Характеристика педагогических средств:

1.
  Насыщенность мероприятия, оптимальность темпа его
  проведения
2.
  Выстраивание деятельности с учётом уровня развития
  мотивации
3.
  Оптимальность используемых методов и приёмов
4.
  Вовлечённость воспитанников в процесс: активность,
  креативность
5.
  Использование информационно-коммуникативных
  технологий

Проявление
  качеств педагога, его авторитет

Выводы

Оценка
  методического своеобразия

Возможность
  для распространения опыта

Оценка мероприятия:

1.       Образовательный
  результат
2.       Воспитательный
  результат

Всего баллов:

Проведённое мероприятие оценивается на:                      «Отлично»
- 34 - 40 баллов  (85-100%)
«Хорошо»        - 26 - 33 баллов (65-84%)
«Удовлетворительно»  - 18 - 25 баллов
(45-64%)
Замечания:
Недостатки
в ходе подготовки мероприятия_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Недостатки
в ходе проведения мероприятия_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пожелания
по
улучшению:
подготовки_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
содержания_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
форм организации
мероприятия______________________________________________________________
Анализ
провёл:
ФИО_________________________
подпись_____________________

Приложение
Б
Загадки
на логику

На
     столе лежит 100 листов бумаги. За каждые 10 секунд можно посчитать 10
     листов. Сколько секунд понадобится, чтобы посчитать 80 листов? (Ответ
     — 80 секунд.)
Жители
     средневековой Европы иногда привязывали к подошвам деревянные чурки. С
     какой целью они это делали? (Ответ — для защиты от грязи, так как
     канализации не было и помои выливали прямо на улицу.)
Человек
     скупал фрукты по 10 рублей за штуку, но продавал их по 5 рубля за штуку.
     Спустя какое-то время он стал миллионером. Как у него это получилось? (Ответ
     — он был миллиардером.)
Детей
     у него может и не быть, но он все равно папа. Как такое возможно? (Ответ
     — это Папа Римский.)
Можно
     ли с помощью сети ловить воду? (Ответ — можно, если вода
     замерзла.)
Что
     станет больше, если его перевернуть вверх ногами? (Ответ — число 6.)
Что
     можно взять в левую руку, но нельзя в правую? (Ответ — локоть
     правой руки.)
В
     месяце три воскресенья выпали на четные числа. Какой день недели был
     седьмого числа этого месяца? (Ответ: пятница. Воскресенья выпадут
     на числа: 2, 9, 16, 23, 30.)
Банка
     стоит на столе. Стоит она так, что одна ее половина находится в воздухе, а
     другая на столе. Что лежит в банке, если через полчаса она упадет? И
     почему? (Ответ — лед. Он растает, и банка упадет.)
Где
     люди платят за то, что у них отнимают? (Ответ — парикмахерская.)
Разутый,
     но в сапогах. Ходит по земле, но вниз головой. (Ответ — гвоздь в
     сапоге.)
Какую
     маленькую лошадку нужно поставить между двумя местоимениями, чтобы
     получилось название страны? (Ответ — пони, Япония.)
Где
     на Земле дует всегда южный ветер? (Ответ — на Северном полюсе.)
Сколько
     различных цифр надо использовать, чтобы написать число 100? (Ответ
     — две, ноль и один.)
Ночной
     сторож умер днем. Дадут ли ему пенсию? (Ответ — мертвому пенсия не
     дают.)
Какой
     остров сам себя называет предметом белья? (Ответ — Ямайка, я —
     майка.)
Человек
     полностью здоров, не умер, не инвалид, но выносят его из больницы на
     руках. (Ответ — новорожденный.)
Из
     какого крана нельзя помыть руки? (Ответ — из строительного.)
Какой
     человек сможет удержать слона? (Ответ- шахматист.)

Приложение
В
    Игры на взаимодействие
«Молекулы»
Все игроки — «атомы»,
которые беспорядочно движутся по комнате, при этом руки прижаты к груди. По
сигналу ведущего атомы быстро объединяются в «молекулы» определенной ведущим
величины (по 3, 5 и даже 15 атомов), по признакам (он-она, мальчики, девочки,
кубик, отряд), по принципу (спинами, за руки, обняв друг друга за плечи). После
соединения снова расходятся и опять создают «броуновское движение». Так
молекулы формируются несколько раз.
«Поменяйтесь местами»
Все сидят кругом, ведущий
внутри круга. Ведущий называет признак, по которому игроки должны поменяться
местами. Ведущий командует: «Поменяйтесь местами те, кто в брюках (в рубашках,
с карими глазами, с большими ушами и т.д.)». Пока те меняются, ведущий занимает
одно из освободившихся мест, а тот, кто остаётся без места, становится ведущим.
«Звериное семейство»
Ведущий подготавливает
записочки, на которых, в зависимости от количества игроков, написаны члены
звериных семейств (например: дедушка обезьяна, бабушка обезьяна, папа обезьяна,
мама обезьяна, сын обезьяна, дочка обезьяна). Можно образовывать семейства
лягушек, свиней и т. д.. В начале игры каждый игрок вытаскивает себе карточку,
но сразу не смотрит, что на ней написано. Только тогда, когда все игроки
втянули карточки, их можно прочитать. Ведущий может сделать сигнал звуковой,
обозначающий начало игры. Каждый игрок пытается как можно быстрее найти свою
семью через звуковые подражания и движения того зверя, который написан на его
карточке. Так делает каждый участник игры. Когда звериная семейка нашла всех
своих членов семьи, то она должна в правильной последовательности (по
старшинству - дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочка, ведущий игры должен
заранее объяснить эти правила) сесть на один стул.
«Щепка на реке»
Участники встают в два
длинных ряда лицом друг к другу. Расстояние между участниками должно быть чуть
больше одной вытянутой руки. Все дети – это вода одной реки. Тёплая,
понимающая, ласковая. По реке по очереди плывут щепки (дети, начиная с
какого-либо края). Они сами решают, как они будут двигаться: быстро или
медленно, прямо или кружась, и т.д. Желательно щепкам закрыть глаза. Вода
должна помочь щепкам найти дорогу. Все по очереди проходят сквозь реку и встают
в конце строя. Важно, чтобы дети не отпихивали щепки, а бережно передавали.
«Проводник»
Ребята выстраиваются в колонну по одному,
положив руки на плечи друг другу (если отряд большой, в 2 или 3 колонны).
Советник объясняет правила:
- нельзя разговаривать
- у всех, кроме последнего, закрыты глаза (для
надёжности глаза можно завязать)
- последний человек – проводник
- хлопок по правому/левому плечу – поворот
вправо/влево
- хлопок по обоим плечам – вперёд
- двойной хлопок по обоим плечам – назад
- хлопок по обоим плечам дробью – стоп
Задача проводника – провести «паровозик» по
маршруту, который укажет вожатый (несколько поворотов). Для продолжения игры
последний участник становиться впереди всех.
«Слон»
Все участники, используя подручные материалы
(ручки, карандаши, ветки, шишки и др.) за ограниченное время (можно не
ограничивать) должны выложить на полу изображение слона. Задание выполняется в
полной тишине.
«Паровозик»
Участники делятся на группы и встают
паровозиком, закрывая глаза игроку, стоящему впереди. Таким образом, открытые
глаза остаются у последнего игрока, а свободные руки – у первого. Перед
паровозиком ставиться задача: достать предмет, который ведущий помещает в
комнате после того как играющие закрыли глаза. Видит местонахождение предмета
только последний, который и будет руководить, направлять паровозик. Все команды
по цепочке должны передаваться впереди стоящим. Игра продолжается до тех пор,
пока первый игрок не возьмёт в руки искомый предмет.
«Ассоциации»
Выбирается ведущий, который загадывает кого-то
одного из участников. Задача остальных игроков отгадать этого участника. Для
этого необходимо задавать вопросы, на которые ведущий отвечает ассоциативно.
Например, если это цвет, то какой; если это музыка, то какая; если погода, то
какая и т.д. Таким образом, появляется набор ассоциаций, по которым дети
пробуют отгадать участника. Как только отгадали, ведущим становиться игрок,
которого загадывали.
«Колдуны в деревне»
Отряд делиться на колдунов и жителей деревни.
Колдуны могут заколдовывать жителей каким-либо движением (запятнав, положив
руку на плечо, обняв и т.д.). Заколдованный замирает и не двигается, пока его
не расколдуют. Расколдовывать может другой житель, крепко обняв, проползти под
ногами или поцеловав в щечку. Таким образом, задача колдунов «заморозить» всю деревню,
а задача жителей – помешать этому.

«Йоги»
Все разбиваются на пары. Ведущий говорит
команды. Например, «рука-голова», плечо-бедро» и т.д. Играющие должны
приклеиться этими частями тела друг к другу. Затем даются новые команды, при
условии, что старые остаются в силе. Надо как можно дольше продержаться и не
упасть. Побеждают настоящие йоги.
«Дотронься до…»
По команде ведущего необходимо дотронуться до
какого-либо цвета, материала (дерево, железо, кожа и др.) или до чего-то ещё
(может быть до кого-то в отряде). Касаться нужно непременно на ком-то или
чем-то, на себе дотрагиваться нельзя.
Подвижные игры
Салки
Игра
"Салки" предназначена для развития быстроты и ловкости.
Описание игры.
Определяется игровая зона (например, одна половина волейбольной площадки).
Определяется водящий. По команде преподавателя водящий старается как можно
быстрее догнать и задеть рукой (осалить) всех остальных игроков. Время засекает
преподаватель. После того, как все игроки осалены, водящему сообщается его
время (которое он запоминает) и назначается следующий водящий. Игра повторяется
до тех пор, пока водящим не побывают все игроки. Выигрывает тот игрок, чье
время наименьшее.
Правила.
1.
Осаленный игрок сразу покидает игровую площадку.
2.
Игрокам запрещается заступать за ограничительные линии игровой
зоны. При заступе игрок считается осаленным и выходит из игры.
Рыбаки
и рыбки
Игра подходит для детей
младшего школьного и дошкольного возраста и способствует развитию ловкости,
быстроты и выносливости.
Описание игры. Как
только преподаватель дает команду, «рыбак» начинает догонять любого игрока и
пытается задеть его (осалить). Как только игрок осален, он и водящий образуют
«рыбацкую сеть» (берутся за руку) и пытаются догнать остальных игроков
(«рыбок»), передвигаясь, не разъединяя рук, парой. Догнав следующую «рыбку»,
они присоединяют ее к «рыбацкой сети» и догоняют уже втроем, держась за руки
все трое. Таким образом, как только очередной игрок будет осален,
"рыбок" становится на одну меньше, а "сеть" становится на
одного игрока длиннее. Можно заканчивать игру, когда все «рыбки» будут пойманы,
либо когда останется одна «рыбка», которая и объявляется победителем игры.
Правило. Запрещается
во время игры отпускать руки (разрывать «сеть»). Если игрока осалили при
разорванной сети, он остается «рыбкой».
Можно играть несколько раз
подряд, изменяя размер игровой зоны и время игры. В соответствии с задачами
занятия, тренер может менять направленность игры, акцентируя внимание,
например, на развитии выносливости, или на развитии других двигательных
качеств.
Игра
«Охотники и утки»
"Охотники и
утки" ("Выбивало") - игра на развитие быстроты реакции и
ловкости.
Место и инвентарь. Открытая
площадка (спортивный зал, игровая комната), волейбольный мяч.
Подготовка. Чертится
большой круг на полу. Если игра проводится в относительно узком зале, то можно
вместо круга посередине зала, поперек, на расстоянии 8-12 метров друг от друга,
нарисовать две линии. Получается прямоугольник, две стороны которого –
начерченные линии и две – стены зала. Играющие разбиваются на две (желательно
равные) команды - "уток" и "охотников".
"Охотники", разделившись пополам, располагаются снаружи нарисованного
круга (или перед начерченными линиями, с двух сторон). В середину
прямоугольника (или в середину круга) становятся "утки", размещаясь
произвольно. Один из «охотников» держит в руках мяч.
Описание игры. По
команде преподавателя "охотники", не входя в круг (не заступая за
линии), начинают перебрасывать между собой мяч в разных направлениях, стараясь
попасть им в «уток» (осалить). Та «утка», в которую попали мячом (осалили)
выходит из игры. Преподаватель засекает, за какое время будут подстрелены все
«утки». «Охотники» и «утки» меняются ролями и продолжают игру. Выигрывает
команда, которая «подстрелит» всех «уток» быстрее.
Правила.
1.
При бросках мяча в "уток" "охотникам"
запрещается заступать за линию круга (поперечную черту); попадание в
"уток" игроками, заступившими за линию, не считается.
2.
«Утка» считается осаленной, если, уварачиваясь от мяча,
заступила за круг (поперечную линию).
3.
«Утки», которых осалили, в игре не участвуют, пока не произойдет
смена команд.
Подвижная
игра для детей «Вороны и воробьи»
Игра рекомендуется детям
младшего школьного и дошкольного возраста и способствует развитию быстроты и
внимания.
Подготовка.
Все дети разбиваются на две равные команды: "Воробьи" и
"Вороны". Команды выстраиваются двумя шеренгами на расстоянии 1-2 м
от средней линии волейбольной площадки (посередине зала) боком друг к другу,
или спиной. Таким образом, расстояние между шеренгами получается 2-4 м, в
зависимости от возраста игроков и их подготовленности. Окончательно,
оптимальное расстояние для конкретных участников игры преподаватель определяет
опытным путем.
Описание игры.
Преподаватель, стоя у средней линии, произносит по слогам "Вороны", или
"Воробьи", задерживаясь на последнем слоге. Команда, которую он
назвал, должна догонять другую команду. Преследовать противника можно до
лицевой линии волейбольной площадки (начало площадки, откуда выполняют подачу).
Игроки, которых "осалили" (коснулись рукой) переходят в другую
команду. Игра заканчивается тогда, когда в какой-либо команде не остается ни
одного игрока.  Кроме исходного положения «стоя» можно использовать и
другие исходные положения (например, сидя, лежа и т.д).
Игра
«Удочка»
"Удочка" - игра
на развитие прыгучести, прыжковой выносливости и ловкости.
Подготовка. Все
играющие располагаются вокруг водящего (обычно преподавателя), образуя круг.
Водящий стоит в середине круга и держит в руках веревку.
Описание игры. Водящий
начинает вращать веревку с мешочком на конце так, чтобы она проходила под
ногами игроков, которые стараются ее перепрыгнуть. Игрок, задевший мешочек, или
веревку так, что вращение прекратится, считается осаленным и выбывает из игры,
а водящий, начиная вращать веревку снова, продолжает игру. Если игрок задевает
веревку не сильно, не прекращая ее вращение, то он остается на месте и игра
продолжается. Игрок, оставшийся в круге последним, считается победителем. Правило. Отходить
от своего места за пределы вращающейся веревки запрещается. Нарушивший это
считается осаленным.

Детская подвижная
игра «Коршун и наседка»
Игра «Коршун и наседка»
способствует развитию ловкости и прививает навыки коллективных действий. Место
проведения. Открытая площадка (спортивный зал, игровая комната).
Подготовка.
Выбирается водящий. Другие игроки выстраиваются в колонну по одному и кладут
друг другу руки на плечи. Направляющий в колонне – «наседка», стоящие за
направляющим – «цыплята», водящий – «коршун».
Описание.  По
команде преподавателя начинается игра и «коршун» пытается поймать «цыпленка»,
стоящего в конце колонны. Направляющий колонны, «наседка», разводит руки в
стороны и защищает цыпленка, мешая «коршуну» забежать в конец колонны.
Остальные «цыплята» также, перемещаются в разные стороны, то влево, то вправо,
помогая последнему «цыпленку» уйти от «коршуна». Если «коршун» поймал
«цыпленка», то «коршун» становится «наседкой», а «цыпленок» становится
«коршуном».
Правила.
1.
Опускать руки с плеч и разрывать цепь запрещается. Кто нарушит
это правило становится «коршуном».
2.
Если «коршун» долго не может поймать «цыпленка» назначается
другой «коршун».

Игры-эстафеты
 Эстафета с обручами
Оборудование: обручи
Играющие строятся в две колонны (перед каждой чертят
линию). На расстоянии 6–8 м от колонн кладут по одному обручу. По команде
воспитателя игроки, стоящие в колонне первыми, бегут к обручам, поднимают их
вверх, пролезают через них, кладут на место и бегут к своей колонне,
дотрагиваются до руки следующего ребенка и становятся в конец колонны. Каждый последующий
выполняет то же самое задание. Выигрывает команда ребят, быстрее выполнившая
задание.
«Быстро за мячом»
Оборудование: шнур, мячи.
 Игроки строятся в шеренгу перед натянутой сеткой
(шнуром) на расстоянии 0,5 м. Бросив через нее мяч, они быстро проходят
под сеткой и ловят его после отскока от земли. Затем задание выполняет вторая
шеренга игроков. Побеждает та команда, которая выполнила задание с меньшим
количеством штрафных очков (за непойманный мяч).
«Проведи мяч»
Оборудование: мячи, кубики.
 Играющие становятся в две колонны, у каждого в
руках по одному мячу.

Вдоль площадки параллельно друг другу ставятся кубики
(5–6 штук) на расстоянии 1,5 м.
По сигналу воспитателя первые игроки начинают ведение
мяча между предметами. Как только они пройдут два-три предмета, в игру
включаются следующие ребята и т. д. Каждый выполнивший задание встает в
конец своей колонны.

Эстафета со скакалкой
Оборудование: скакалки.
 Команды построены в колонну по одному, в руках у
направляющих короткие скакалки. По сигналу первые номера начинают передвижение,
прыгая обусловленным способом через скакалку и, обогнув стойку, находящуюся на
расстоянии 8-10 м, возвращаются назад, передавая скакалку вторым номерам,
и т. д. Во время передвижения с учетом расстояния надо сделать не менее
10–12 оборотов скакалкой. Способы прыжков могут быть следующие: на два шага
одно вращение скакалки; на каждый беговой шаг одно вращение скакалки; прыжки на
двух ногах с промежуточными прыжками; прыжки на двух ногах без промежуточных
прыжков.

Со скакалкой парами.
Оборудование: скакалки, кубы.
 Игроки двух команд распределяются по парам и
встают в колонны перед линией старта. В 10–12 м перед командами кладут
кубы или набивные мячи, обозначая поворот. Игроки в парах плотно встают друг к
другу. У одного из них в руках короткая скакалка. По сигналу оба игрока
устремляются вперед, перепрыгивая через скакалку.
Добежав до поворотного пункта (стойки, куба), они
возвращаются обратно, однако скакалку вращает другой участник игры. После
пересечения стартовой линии первой парой упражнение выполняет новая пара. Игра
заканчивается после финиша последней пары.
Эстафета кузнечиков
 Две-три команды строятся в колонны перед
стартовой линией. По сигналу первые номера прыжками преодолевают установленную
дистанцию в 10–15 м туда и обратно, обязательно заступая за черту на
противоположной стороне площадки. Как только первый участник, приземлившись за
стартовой чертой, коснется рукой следующего участника, тот начинает прыжки и
т. д.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету. В
эстафете могут выполняться следующие задания: прыжки на двух ногах, прыжки на
правой ноге, прыжки на левой ноге, туда – на правой ноге, оттуда – на левой или
наоборот.
Вариант эстафеты. Каждый участник старается преодолеть
дистанцию за меньшее число прыжков.
Победитель определяется по наименьшей сумме прыжков,
затраченных всеми участниками команды. При таком варианте могут применяться
длинные прыжки с ноги на ногу, а сама эстафета проводится в одном направлении с
постепенным переходом участников на противоположную сторону площадки.

Игры- интеллектуальные
«Какой предмет убрали?»
Перед ребенком выкладывается
набор любых предметов (оптимальное количество для детей начальной школы – 5-9).
Задача ученика – внимательно рассмотреть все предметы (в течение 30-50 секунд)
и запомнить их. Далее он отворачивается, а взрослый убирает один предмет.
Ребенок должен определить, какую именно вещь убрали. Если он затрудняется, то
можно дать подсказку: «Этот предмет красного цвета», «Он круглый» и т.д.
Для развития логики можно
несколько изменить условия игры. Чтобы угадать отсутствующий предмет ребенку
дается ряд логических подсказок: «Он лежал за ножницами, но перед ручкой»,
«Предмет больше блокнота, но меньше книги», «Имеет четыре угла, но не квадрат»
и пр.
«Хронологическая
последовательность»
Необходимо подготовить
несколько картинок по мотивам сказки. Например, к сказке колобок можно
нарисовать деда и бабку, веселого колобка, зайца, волка и т.д. Можно поискать
соответствующие изображения в книгах и интернете.
Далее ребенку рассказывается
эта сказка, а потом дается задание – расположить картинки в хронологической
последовательности, т.е. в соответствии с событиями сказки.

«Рассказ по картинкам»

Ребенку предлагается
несколько картинок, например, на одной изображена девочка, держащая конфету, на
второй – девочка с пустым фантиком в руках, на третьей – плачущая девочка.
Ученику необходимо составить логический рассказ по этим картинкам. При этом
события в рассказе должны идти в той последовательности, в какой предъявлялись
изображения.
«Расположи в правильной
последовательности»
Ребенку необходимо
расположить предметы в правильной последовательности на основе логических
условий. Пример:
Зеленый круг не может стоять
рядом с красным квадратом. Синий треугольник должен стоять перед зеленым
кругом, но после желтого квадрата. Красный квадрат всегда последний. Желтый
квадрат идет в паре с синим треугольником…

«Рамка из шариков»
Задача: Представь, что у
тебя есть 15 шариков. 5 из них желтого цвета, 5 –синего, 5 – красного. Тебе
нужно расположить их в треугольной рамке так, чтобы рядом не было шариков
одинакового цвета.
«Разгадай код и дополни»
Ребенку предъявляется ряд
изображений, которые подобраны по определенному принципу. Задача – разгадать
этот принцип (код) и дополнить ряд.
Например,
последовательность:

Приложение
Г
«Зачем
нужен Учитель»

   Однажды к Великому Мастеру пришел молодой
человек. У него был всего лишь один простой вопрос: “Я уже все изучил и все
знаю. Я прочел много книг, сам могу выступать с лекциями. И всему этому я
научился сам, мне никто не помогал. Ответьте же мне тогда на мой вопрос: нужен
ли мне Учитель?”.
    Мастер рассмеялся: “Приходи через
пару деньков, и ты получишь свой ответ”.
    Юноша ушел обескураженный. Он так и
не понял, почему же Мастер не смог сразу ему ответить.
    Через несколько дней он все же
вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал: “Отнеси, пожалуйста, это письмо в
деревню, что находится по ту сторону реки. На берегу есть лодка, есть лодочник,
он тебя переправит”.
    На следующий день, прямо с утра
юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они отплыли,
он вдруг вспомнил, что не расспросил о дороге в деревню и собственно не знает,
как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал
дороги.
    Пришлось вновь идти к Мастеру,
чтобы узнать точный путь к этой деревне. И тогда Мастер сказал юноше: “Это и
есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы
добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот
причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо
знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы окунуться в них и правильно ими
воспользоваться, нужен Учитель”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер класс.docx

alt: Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания об успешном распределении игровых связок во время проведения праздника, разработают свои игровые связки с учетом рекомендаций педагога-мастера, проведут рефлексию…

alt: Ход мастер-класса I Этап

alt: Кто быстрее до флажка» .

alt: Сценарий игровой программы Посвященный

alt: Музыка: " фон Клары" Клара:

alt: Снежинка: Ну молодцы, повеселили меня

alt: Музыка:" игра угадай сладость"

alt: Музыка:"мастерская конвейер"

alt: Приложение Б Загадки на логику

alt: Йоги» Все разбиваются на пары

alt: Подготовка. Ч ертится большой круг на полу

alt: Рассказ по картинкам» Ребенку предлагается несколько картинок, например, на одной изображена девочка, держащая конфету, на второй – девочка с пустым фантиком в руках, на третьей…

alt: Приложение Г «Зачем нужен Учитель»

title: Влияние дополнительного образования на формирование адекватной самооценки подростков


extracted_text:
Периодизация школьного
возраста: значение учета возрастных периодов для повышения эффективности
физического воспитания.
 В
педагогике школьный возраст принято разделять:
1. младший
школьный возраст (7- 10 лет): плохо выполняют движения на точность, следует
ограничить дозировку в прыжках в высоту, т.к. кости таза еще плохо срослись,
снизить нагрузку в висах и упорах. В данном возрасте развиваются
мышечно-двигательные ощущения, координация между движением и зрительным
ощущением. Педагогу при показе следует опираться на объяснение, вводить
специальные термины.
2. подростковый
возраст (11- 14 лет): развиваются внимание, память, воля, мышление. Все это
приводит к выполнению сложных движений. Меняется психика, происходит развитие
половых желез, подростки плохо выполняют координированные движения.
3. юношеский
возраст (15- 17 лет): период тренировки мышечной силы и выносливости.
Необходимо осторожно использовать упражнения с сотрясением тела, которые вредно
сказываются на функциях половых органов.

file_name: Периодизация школьного возраста.docx

title: Периодизация школьного возраста


extracted_text:
«Всплеск»

      Если
подумать, эмоции играют одну из важнейших ролей в жизни каждого
человека. Любое событие в жизни вызывает свои эмоции.
   Смех,
страх, восторг и много других. Эмоциональный уровень человека индивидуален
и повторить его невозможно. Ну вот как -то так и появился данный ролик. В нём
стихи и задумка авторская.

·
Ролик на странице автора в
контакте, ссылка: https://vk.com/videos96389359?z=video96389359_166518770%2Fpl_96389359_-2
·
Ролик на странице автора в Mail.ru,
ссылка https://my.mail.ru/mail/tanysha_67.1967/video/_myvideo/30.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике  Всплеск. 2013).docx

другое

group: Педагогика

title: "Всплеск"


extracted_text:
№4
Рисуем Sin и Cos
Построить графики синуса и косинуса на одной
диаграмме, шаг между точками не менее 30 градусов. В excel функции SIN и COS
принмают в качестве параметров радианы. Поэтому градусы надо будет перевести в
радианы.
Для
получения значения ππ использовть функцию ПИ()
·
раскрасить
графики как на картинки
·
расположить
подписи в соответствии с изображением
в общем, чтоб похоже было:

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_47.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_279»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Anomalous middle turbinate
with choanal obstruction and maxillary sinusitis: a case report
Abstract
Introduction
Although several anatomical
anomalies in the middle turbinate have been reported, they usually remain
asymptomatic. However, complicated aberrant middle turbinate extending through
the choana to the contralateral nasopharynx has not been reported.
Case presentation
A 23-year-old Korean woman
presented with a 6-month history of nasal obstruction and postnasal discharge
refractory to medical treatment. An endoscopic examination revealed an abnormal
middle turbinate, and a pedunculated nasal mass covered with normal mucosa that
originated from the right lateral nasal wall filled most of the right posterior
choana and extended to the left nasopharynx across the posterior free edge of
the nasal septum. Computed tomography of the paranasal sinus showed abnormal
bony trabeculation from the posterior bony attachment of the right middle
turbinate to the left posterior nasopharyngeal wall. In addition, right
maxillary sinusitis was observed. From these findings, the lesion was suspected
to be an abnormal configuration of the right middle turbinate with secondary
maxillary sinusitis and was successfully treated by resection of the malformed
middle turbinate and middle meatal antrostomy.
Conclusions
Although this case illustrates a
very rare developmental anomaly of the middle turbinate, thorough knowledge of
the development of and anatomical anomalies associated with the middle
turbinate is of utmost importance to perform proper sinus surgery and avoid
complications. Therefore, these findings should be considered by
otolaryngologists, and careful examination of the nasal cavity is necessary to
determine the existence of this rare anomaly.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_279»