extracted_text:
Тестовые
задания по дисциплине «АУДИТ»
для
самостоятельной работы
обучающихся по  специальностям 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)» и 38.02.03 «Операционная деятельность в логистике»

Тест 1

1. Аудитор должен формировать:
а)   мнение по согласованию с
руководителем проверяемого экономического   субъекта;
б)   объективное и беспристрастное мнение;

в)   мнение по согласованию с
собственником аудиторской фирмы.

2. Аудиторская   организация по
договору ведет бухгалтерский учет у ОАО «Заря». Может ли эта аудиторская
организация проводить аудит финансовой отчетности ОАО «Заря» для выражения
мнения о ее достоверности:
а)   да;
б)   не имеет значения;
в)   нет, не может в течение трех лет,
непосредственно предшествовавших проверке.

3. Уверенность аудиторской организации
в надежности выражаемого мнения о   достоверности финансовой (бухгалтерской)
отчетности экономического субъекта:
а)   должна быть абсолютной;
б)   не может быть абсолютной;
в)   зависит от квалификации аудитора.

4. Пользователи бухгалтерской
отчетности должны трактовать мнение аудитора как:
а)   подтверждение достоверности
отчетности во всех существенных аспектах;
б)   полное отсутствие ошибок;
в)   полную гарантию будущей
жизнеспособности.

5. Аудиторская деятельность, аудит
представляет собой:
а)   форму контроля, осуществляемую
государственной исполнительной властью;
б)   предпринимательскую деятельность по
независимой проверке бухгалтерского учета и финансовой (бухгалтерской)
отчетности;
в)   форму контроля, осуществляемую
президентской властью.

6. Аудит является
первоначальным, когда аудиторская организация проверяет финансовую отчетность
аудируемого лица:
а)   по долгосрочному договору;
б)   в данный финансовый год впервые;
в)   впервые, ранее аудит финансовой
отчетности этого экономического субъекта данная аудиторская фирма не проводила.

7. Виды аудиторских услуг,
несовместимые с аудитом финансовой отчетности:
а)   управленческие консультации;
б)   ведение бухгалтерского учета,
восстановление бухгалтерского учета, составление финансовой отчетности;
в)   маркетинговые услуги.

8. Обязательному
аудиту финансовой (бухгалтерской) отчетности по финансовому критерию подлежат
субъекты:
а)   если выполняются одновременно два
условия: объем выручки превышает 500000 МРОТ и стоимость активов на конец года
более 200 000  МРОТ;
б)   независимо от вида деятельности,
объема выручки;
в)   если выполняется хотя бы одно из
условий: объем выручки превышает 500000 МРОТ либо стоимость активов на конец
года превышает 200000 МРОТ.

9. В ОАО «Исток»
отсутствует доля государственной собственности в уставном  капитале.
Инициативная аудиторская проверка ОАО «Исток» проводится:
а)   по инициативе государственных
органов;
б)   по решению совета директоров;
в)   по инициативе аудитора или
аудиторской организации.

Тест 2

1.   За подготовку, составление,
представление финансовой отчетности несет ответственность:
а)  руководитель аудиторской организации;
б)  руководитель аудируемого  лица;
в)  аудитор, проводивший проверку
финансовой отчетности.

2.   Квалификационный аттестат аудитора
действует:
а)  пять лет;
б)  три года;
в)  бессрочно.

3.   Руководитель аудируемого лица
обязан:
а)  осуществлять контроль за работой
независимых аудиторов;
б)   утверждать общий план  аудиторской
проверки;
в)   запрашивать сведения, необходимые для
проверки, у третьих лиц.

4.   Аудитор имеет право при аудите
финансовой отчетности:
а)   проверять фактическое наличие
имущества, учтенного в документах;
б)   требовать применения бухгалтерских
программ, которыми владеет    аудитор;
в)   привлекать эксперта без согласования
с экономическим субъектом.

5.   Если
руководитель экономического субъекта не согласен с выводами аудитора
относительно  финансовой (бухгалтерской) отчетности, то он обязан:
а)  оплатить услугу аудиторов;
б)  отказаться от оплаты за аудит;
в)  обратиться к другой аудиторской
организации.

6.   Аудитор, работающий в составе группы
от аудиторской организации, имеет право:
а)  вносить изменения в бухгалтерский учет
аудируемого лица;
б)  вносить исправления в бухгалтерскую
отчетность аудируемого лица;
в)  получать разъяснения, объяснения в
письменной и устной формах от должностных лиц аудируемого лица.

7.  Назначать проверку качества аудиторского
заключения имеет право:
а)   только аккредитованное
профессиональное аудиторское объединение;
б)   орган, выдавший лицензию на
осуществление аудиторской деятельности, и (или) аккредитованное
профессиональное аудиторское   объединение;
в)   орган государственного налогового
контроля по месту регистрации.

8.  За непроведение обязательного
ежегодного аудита финансовой отчетности   предусмотрена  ответственность:
а)   только дисциплинарная;
б)   только гражданско-правовая;
в)   административная,
гражданско-правовая, уголовная.

9.  Аудитор может
отказаться от проведения проверки или выражения мнения   о достоверности
финансовой  (бухгалтерской) отчетности в случае, если:
а)   не  произведена оплата экономическим
субъектом  за  аудиторские   услуги;
б)   не представлена вся необходимая
информация;
в)   не выполнено условие по
предоставлению отдельного помещения для осуществления проверки.

Тест 3

1.  Внутрифирменные   стандарты   в
аудиторской   организации утверждаются:
а)  аккредитованным профессиональным
аудиторским объединением;
б)  приказом   руководителя
аудиторской   организации,  если учредительными документами не предусмотрено
иное;
в)   по согласованию с клиентами
аудиторской организации.

2.   Стандарты аудиторской деятельности
утверждает:
а)   Правительство Донецкой Народной
Республики;
б)   аккредитованное   профессиональное
аудиторское  объединение;
в)   руководитель  аудиторской
организации.

3. Стандарты
аудиторской деятельности для аудиторских организаций, индивидуальных аудиторов
при аудите финансовой отчетности:
а)   не являются обязательными в любом
случае;
б)   являются обязательными, за
исключением тех положений, которые имеют рекомендательный характер;
б)   используются   по  обстоятельствам.

4. При разработке
внутрифирменных аудиторских стандартов аудиторская организация обязана
руководствоваться:
а)   только рекомендациями аккредитованных
профессиональных   аудиторских   объединений;
б)   только кодексом профессиональной
деятельности;
в)  нормативными  актами,  регулирующими
аудиторскую деятельность, а также учитывать рекомендации аккредитованных
профессиональных аудиторских объединений.

5.   Внутренние
стандарты могут содержать требования ниже требований, которые содержатся в
федеральных правилах (стандартах) аудиторской   деятельности:
а)   нет;
б)   да;
в)   законодательством   не  регулируется.

6.   При систематическом нарушении
федеральных правил (стандартов)   аудиторской   деятельности:
а)  предусмотрена административная,
уголовная,  гражданско правовая   ответственность;
б)  ответственность   не  предусмотрена
законодательством;
в)   решение  об  ответственности
принимает  аккредитованное профессиональное  аудиторское  объединение.

7.   Правила
(стандарты)  аудиторской деятельности  определяют:
а)   принципы составления финансовой
(бухгалтерской) отчетности;
б)   единые требования к порядку
осуществления аудиторской деятельности, оформлению и оценке качества аудита и
сопутствующих ему услуг, а также  к порядку подготовки  аудиторов и оценке их
квалификации;
     в)   требования по проверке
налогового учета и отчетности.

8.   При проведении
аудита финансовой (бухгалтерской) отчетности российской компании аудитор должен
руководствоваться:
а)  международными   стандартами   аудита;

б)   профессиональным опытом и интуицией;
в)   федеральными   и   внутренними
правилами   (стандартами)
        аудиторской   деятельности.

9.   Кодекс профессиональной этики
аудиторов содержит:
а)  нормы поведения аудиторов;
б)  требования к уровню квалификации
аудиторов;
в)  процедуры   осуществления
аудиторских   проверок.

Тест 4

1.  Взаимосвязь между аудиторским
риском и уровнем существенности:
а)  обратная;
б)  прямая;
 в)  отсутствует.

2.   Аудитор рассматривает
существенность:
а)  только на уровне финансовой
отчетности;
б)  как на уровне финансовой отчетности,
так и в отношении остатка средств по отдельным счетам бухгалтерского учета,
групп однотипных операций и случаев раскрытия информации;
в)   по согласованию с экономическим
субъектом.

3.   Аудиторский риск состоит из
компонентов:
а)   неотъемлемый риск, риск средств
контроля, риск необнаружения;
б)   только внутрихозяйственный риск и
риск средств контроля;
в)   которые определил аудитор по
согласованию с экономическим  субъектом.

4.   Аудитору необходимо принимать во
внимание существенность:
а)   только при оценке последствий
искажений;
б)   только при определении характера,
сроков проведения, объема   аудиторских   процедур;
в)   при определении характера, сроков
проведения, объема аудиторских   процедур,  а   также  оценке   последствий
искажений.

5.   Аудитор обязан принимать во
внимание существенность:
а)   на всех этапах аудиторской проверки;
б)   только на этапе завершения аудита;
в)   только на этапе планирования.

6.  Риск выражения
аудитором ошибочного мнения в случае, когда в финансовой   (бухгалтерской)
отчетности содержатся существенные искажения, представляет собой:
а)   аудиторский риск;
б)   неотъемлемый риск;
в)   риск средств контроля.

7.   С аудиторскими процедурами
проверки по существу напрямую связан уровень:
а)   риска  неотъемлемого;
б)   риска средств контроля;
в)   риска необнаружения.

8.  Риск того, что
существенные искажения, которые могут иметь место  в   отношении  остатка
средств   по   счетам  бухгалтерского учета или группы однотипных операций, не
будут своевременно предотвращены или обнаружены и исправлены с помощью систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля, является:
а)   неотъемлемым риском;
б)   риском средств контроля;
в)   риском  необнаружения;

9.  Риск того, что
аудиторские процедуры по существу не позволят обнаружить искажение остатков
средств по счетам бухгалтерского учета или групп операций, которые могут быть
существенными   по   отдельности   или   в   совокупности   с   другими
искажениями, является:
а)   неотъемлемым  риском;
б)   риском средств контроля;
в)   риском необнаружения.

10.   Аудиторский
риск более надежно определить путем комбинированной оценки:
а)   риска необнаружения и риска средств
контроля;
б)   неотъемлемого риска и риска
необнаружения;
в)   неотъемлемого риска и риска средств
контроля.

Тест 5

1.   При аудите финансовой
отчетности аудитор уделяет внимание тем основным целям и конкретным процедурам
в системах бухгалтерского учета и внутреннего контроля, которые:
а)   относятся к управленческому учету;
б)   имели место в проверяемом периоде;
в)   имеют отношение к процессу подготовки
финансовой отчетности.

2.   Функции внутреннего аудита могут
выполнять:
а)   инспектора налоговых органов;
б)   специальные службы, состоящие в штате
экономического субъекта;
в)   внешние аудиторы при проведении
аудита финансовой отчетности.

3.   Аудируемое
лицо имеет отдел внутреннего аудита. Аудитор при аудите финансовой отчетности:
а)   должен полностью полагаться на работу
внутреннего аудитора;
б)   использует работу внутреннего
аудитора в соответствии с условиями договора на аудит финансовой отчетности;
в)   не должен полностью полагаться на
работу внутреннего аудитора.

4.  Аудитору
необходимо получить достаточное  понимание  процедур контроля в целях:
а)   общения с руководством аудируемого
лица;
б)   разработки плана аудиторской
проверки;
в)   получения разъяснений от руководства
аудируемого лица.

5.  Понимание
аудитором всех процедур контроля при разработке общего плана аудита:
а)   решается по согласованию с
руководством аудируемого лица;
б)   требуется;
в)   не требуется.

6.  Пересортица
признается в случаях, если обнаружена:
а)  у одного и того же
материально-ответственного лица, за один и тот же период, одного и того же
наименования имущества, в равных количествах;
б)   разных материально-ответственных лиц,
за один и тот же период, одного и того же наименования имущества;
в)   разных материально-ответственных лиц,
одного и того же наименования,  в   равных   количествах,  в   совокупности по
всей организации.

7.  Проведение
инвентаризации имущества и обязательств в соответствии с нормативными актами по
бухгалтерскому учету обязательно:
а)   при подготовке
квартальной финансовой отчетности;
б)   смене материально-ответственных лиц;
в)   подготовке финансовой отчетности за
месяц.

8.   Организация,
роль и функции внутреннего аудита определяются:
а)   руководством и (или) собственником
экономического субъекта;
б)  Минфином России;
в)   налоговой инспекцией.

9.   На форму и
объем документации аудитора оказывают влияние размер,  сложность структуры
аудируемого лица, характер его систем  бухгалтерского  учета и внутреннего
контроля:
а)   да;
б)   нет;
в)   не имеет значения.

10.   Аудитор может
провести некоторые тесты средств контроля аудируемого лица до окончания
отчетного периода:
а) да;
б) нет;
в) по его усмотрению.

Тест 6

1.   Понимание
деятельности аудируемого лица при аудите финансовой отчетности должно быть
использовано аудитором:
а)   на всех стадиях проведения аудита;
б)  только на стадии завершения;
в)   только при выборе клиента.

2.  Письмо о
проведении аудита подписывает:
а)   собственник аудируемого лица;
б)   руководство аудируемого лица;
в)   внутренний аудитор аудируемого лица.

3.  В программу
аудита могут вноситься изменения:
а)   да;
б)   нет;
в)   по согласованию с главным бухгалтером
проверяемого экономического субъекта.

4.  Аудитор должен
получить доказательства признания руководством аудируемого лица:
а)   только ответственности за
достоверность финансовой отчет;
б)   только подписания финансовой
отчетности;
в)   ответственности за достоверность
финансовой отчетности и ее подписания.

5.   При подготовке
общего плана аудита необходимо учитывать:
а)   численность учетного персонала
проверяемого экономического субъекта;
б)   надежность системы  внутреннего
контроля;
в)   образование руководства проверяемого
экономического субъекта.

6.   Договор на
аудит заключается в соответствии:
а)   с правилом (стандартом) аудиторской
деятельности;
б)   Гражданским кодексом ДНР;
в)   международными аудиторскими
стандартами.

7.   Если заявления
и разъяснения руководства аудируемого лица противоречат другим аудиторским
доказательствам, то аудитор:
а)   должен исследовать причины
расхождений;
б)   не должен исследовать причины
расхождений;
в)   должен обсудить данный вопрос с
главным бухгалтером аудируемого   лица.

8.   При аудите
финансовой отчетности основная аудиторская организация   должна оценить работу
другой аудиторской организации:
а)   если для аудита финансовой отчетности
привлекался индивидуальный   аудитор;
б)   аудиторская организация проводила
аудит финансовой отчетности за предыдущий год;
в)   другая аудиторская организация   проводит
аудит финансовой отчетности подразделения, показатели которого включаются в
отчетность основной организации.

9.   Аудиторская
организация может использовать работу эксперта при проведении аудита финансовой
отчетности:
а)  с согласия аккредитованного
профессионального аудиторского объединения;
б)   без согласия аудируемого лица;
в)   с согласия аудируемого лица.

10.   Руководитель
аудиторской проверки должен применять к аудируемому лицу процедуры внутреннего
контроля качества аудита:
а)   которые соответствуют типовому
заданию;
б)   соответствуют целям и задачам
конкретной аудиторской проверки;
в)   согласованы с руководством
аудируемого  лица.

Тест 7

1.   Рабочие
документы являются собственностью:
а)   аудируемого лица;
б)   аудитора;
в)   аудитора и аудируемого лица.

2.   Аудиторские
доказательства получают в результате проведения:
а)   только тестов средств внутреннего
контроля;
б)   только процедур проверки по существу;

в)   комплекса тестов средств внутреннего
контроля и процедур проверки по существу.

3.  Тесты средств внутреннего контроля
означают проверки, проводимые для получения аудиторских доказательств в
отношении:
а)   надлежащей организации и
эффективности функционирования систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля;

б)   правильности отражения операций и
остатка средств на счетах   бухгалтерского   учета;
в)  раскрытия информации.

4.   Аудиторские доказательства более
убедительны, если они получены:
а)   только из одного источника;
б)   в   результате опроса персонала
аудируемого лица;
в)   из различных источников, обладают
различным содержанием и при этом не противоречат друг другу.

5.  Процедуры проверки по существу
проводятся в формах:
а)   только аналитических процедур;
б)   детальных тестов, оценивающих
правильность отражения операций,   остатка средств на счетах бухгалтерского
учета и аналитических   процедур;
в) только тестов, оценивающих правильность
отражения операций, остатка  средств на счетах бухгалтерского учета.

6.  После окончания
аудиторской проверки рабочая документация должна храниться в аудиторской
организации:
а)   все  время, пока существуют
договорные отношения аудиторской организации с экономическим субъектом;
б)   не менее трех лет;
в)   не менее пяти лет.

7.   Аудиторскими доказательствами
являются:
а)   информация, полученная аудитором в
ходе аудита;
б)   только отчет аудитора;
в)   только аудиторская программа.

8.   Наиболее надежными являются
доказательства, полученные:
а)   из внешних источников (от третьих
лиц), чем доказательства, поступившие из внутренних источников;
б)  внутренних источников, чем
доказательства, поступившие из внешних источников (от третьих лиц);
в) в устной форме, чем в форме документов
и письменных заявлений.

9.   Аудитор должен отражать в рабочих
документах информацию:
а)   только о выводах, сделанных на основе
аудиторских доказательств;
б)   только о планировании аудиторской
проверки;
в) о планировании аудиторской работы,
характере, временных рамках   и   объеме выполненных аудиторских процедур, их
результатах, а также выводах, сделанных на основе аудиторских доказательств.

10. Рабочие
документы аудитора могут быть использованы экономическим субъектом вместо
бухгалтерских записей:
а)   да;
б)   нет;
в)   по усмотрению главного бухгалтера.

Тест 8

1.  Аудитор может
отказаться от проведения проверки или выражения мнения   о достоверности
финансовой  (бухгалтерской) отчетности в случае, если:
а)   не  произведена оплата экономическим
субъектом  за  аудиторские   услуги;
б)   не представлена вся необходимая
информация;
в)   не выполнено условие по
предоставлению отдельного помещения для осуществления проверки.

2.  За непроведение
обязательного ежегодного аудита финансовой отчетности   предусмотрена
ответственность:
а)   только дисциплинарная;
б)   только гражданско-правовая;
в)   административная,
гражданско-правовая, уголовная.

3.  Назначать проверку качества
аудиторского заключения имеет право:
а)   только аккредитованное
профессиональное аудиторское объединение;
б)   орган, выдавший лицензию на
осуществление аудиторской деятельности, и (или) аккредитованное
профессиональное аудиторское   объединение;
в)   орган государственного налогового
контроля по месту регистрации.

4.   Аудитор, работающий в составе
группы  от аудиторской организации, имеет право:
а)  вносить изменения в бухгалтерский учет
аудируемого лица;
б)  вносить исправления в бухгалтерскую
отчетность аудируемого лица;
в)  получать разъяснения, объяснения в
письменной и устной формах от должностных лиц аудируемого лица.

5.   Если
руководитель экономического субъекта не согласен с выводами аудитора
относительно  финансовой (бухгалтерской) отчетности, то он обязан:
а)  оплатить услугу аудиторов;
б)  отказаться от оплаты за аудит;
в)  обратиться к другой аудиторской
организации.

6.   Аудитор имеет право при аудите
финансовой отчетности:
а)   проверять фактическое наличие
имущества, учтенного в документах;
б)   требовать применения бухгалтерских
программ, которыми владеет    аудитор;
в)   привлекать эксперта без согласования
с экономическим субъектом.

7.   Руководитель аудируемого лица
обязан:
а)  осуществлять контроль за работой
независимых аудиторов;
б)   утверждать общий план  аудиторской
проверки;
в)   запрашивать сведения, необходимые для
проверки, у третьих лиц.

8.   Квалификационный аттестат аудитора
действует:
а)  пять лет;
б)  три года;
в)  бессрочно.

9.   За подготовку,
составление, представление финансовой отчетности несет ответственность:
а)  руководитель аудиторской организации;
б)  руководитель аудируемого  лица;
в)  аудитор, проводивший проверку
финансовой отчетности.

Тест 9

1.   Аудиторский
риск более надежно определить путем комбинированной оценки:
а)   риска необнаружения и риска средств
контроля;
б)   неотъемлемого риска и риска
необнаружения;
в)   неотъемлемого риска и риска средств
контроля.

2.  Риск того, что
аудиторские процедуры по существу не позволят обнаружить искажение остатков
средств по счетам бухгалтерского учета или групп операций, которые могут быть
существенными   по   отдельности   или   в   совокупности   с   другими
искажениями, является:
а)   неотъемлемым  риском;
б)   риском средств контроля;
в)   риском необнаружения.

3.  Риск того, что
существенные искажения, которые могут иметь место  в   отношении  остатка
средств   по   счетам  бухгалтерского учета или группы однотипных операций, не
будут своевременно предотвращены или обнаружены и исправлены с помощью систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля, является:
а)   неотъемлемым риском;
б)   риском средств контроля;
в)   риском  необнаружения;

4.   С аудиторскими
процедурами проверки по существу напрямую связан уровень:
а)   риска  неотъемлемого;
б)   риска средств контроля;
в)   риска необнаружения.

5.  Риск выражения
аудитором ошибочного мнения в случае, когда в финансовой   (бухгалтерской)
отчетности содержатся существенные искажения, представляет собой:
а)   аудиторский риск;
б)   неотъемлемый риск;
в)   риск средств контроля.

6.   Аудитор обязан принимать во
внимание существенность:
а)   на всех этапах аудиторской проверки;
б)   только на этапе завершения аудита;
в)   только на этапе планирования.

7.   Аудитору необходимо принимать во
внимание существенность:
а)   только при оценке последствий
искажений;
б)   только при определении характера,
сроков проведения, объема   аудиторских   процедур;
в)   при определении характера, сроков
проведения, объема аудиторских   процедур,  а   также  оценке   последствий
искажений.

8.   Аудиторский риск состоит из
компонентов:
а)   неотъемлемый риск, риск средств
контроля, риск необнаружения;
б)   только внутрихозяйственный риск и
риск средств контроля;
в)   которые определил аудитор по
согласованию с экономическим  субъектом.

9.   Аудитор рассматривает
существенность:
а)  только на уровне финансовой
отчетности;
б)  как на уровне финансовой отчетности,
так и в отношении остатка средств по отдельным счетам бухгалтерского учета,
групп однотипных операций и случаев раскрытия информации;
в)   по согласованию с экономическим
субъектом.

10.  Взаимосвязь между аудиторским
риском и уровнем существенности:
а)  обратная;
б)  прямая;
в)  отсутствует.

Тест 10

1.   Аудитор может
провести некоторые тесты средств контроля аудируемого лица до окончания
отчетного периода:
а) да;
б) нет;
в) по его усмотрению.

2.   На форму и
объем документации аудитора оказывают влияние размер,  сложность структуры
аудируемого лица, характер его систем  бухгалтерского  учета и внутреннего
контроля:
а)   да;
б)   нет;
в)   не имеет значения.

3.   Организация, роль и функции
внутреннего аудита определяются:
а)   руководством и (или) собственником
экономического субъекта;
б)  Минфином России;
в)   налоговой инспекцией.

4.  Проведение инвентаризации имущества
и обязательств в соответствии с нормативными актами по бухгалтерскому учету
обязательно:
а)   при подготовке квартальной финансовой
отчетности;
б)   смене материально-ответственных лиц;
в)   подготовке финансовой отчетности за
месяц.

5.  Пересортица признается в случаях,
если обнаружена:
а)  у одного и того же материально-ответственного
лица, за один и тот же период, одного и того же наименования имущества, в
равных количествах;
б)   разных материально-ответственных лиц,
за один и тот же период, одного и того же наименования имущества;
в)   разных материально-ответственных лиц,
одного и того же наименования,  в   равных   количествах,  в   совокупности по
всей организации.

6.  Понимание аудитором всех процедур
контроля при разработке общего плана аудита:
а)   решается по согласованию с
руководством аудируемого лица;
б)   требуется;
в)   не требуется.

7.  Аудитору необходимо получить достаточное
понимание  процедур контроля в целях:
а)   общения с руководством аудируемого
лица;
б)   разработки плана аудиторской
проверки;
в)   получения разъяснений от руководства
аудируемого лица.

8.   Аудируемое лицо имеет отдел
внутреннего аудита. Аудитор при аудите финансовой отчетности:
а)   должен полностью полагаться на работу
внутреннего аудитора;
б)   использует работу внутреннего аудитора
в соответствии с условиями договора на аудит финансовой отчетности;
в)   не должен полностью полагаться на
работу внутреннего аудитора.

9.   Функции внутреннего аудита могут
выполнять:
а)   инспектора налоговых органов;
б)   специальные службы, состоящие в штате
экономического субъекта;
в)   внешние аудиторы при проведении
аудита финансовой отчетности.

10.   При аудите
финансовой отчетности аудитор уделяет внимание тем основным целям и конкретным
процедурам в системах бухгалтерского учета и внутреннего контроля, которые:
а)   относятся к управленческому учету;
б)   имели место в проверяемом периоде;
в)   имеют отношение к процессу подготовки
финансовой отчетности.

Тест 11

1.   Рабочие документы аудитора могут
быть использованы экономическим субъектом вместо бухгалтерских записей:
а)   да;
б)   нет;
в)   по усмотрению главного бухгалтера.

2.   Аудитор должен отражать в рабочих
документах информацию:
а)   только о выводах, сделанных на основе
аудиторских доказательств;
б)   только о планировании аудиторской
проверки;
в) о планировании аудиторской работы,
характере, временных рамках   и   объеме выполненных аудиторских процедур, их
результатах, а также выводах, сделанных на основе аудиторских доказательств.

3.   Наиболее надежными являются
доказательства, полученные:
а)   из внешних источников (от третьих
лиц), чем доказательства, поступившие из внутренних источников;
б)  внутренних источников, чем
доказательства, поступившие из внешних источников (от третьих лиц);
в) в устной форме, чем в форме документов
и письменных заявлений.

4.   Аудиторскими доказательствами
являются:
а)   информация, полученная аудитором в
ходе аудита;
б)   только отчет аудитора;
в)   только аудиторская программа.

5.  После окончания
аудиторской проверки рабочая документация должна храниться в аудиторской
организации:
а)   все  время, пока существуют
договорные отношения аудиторской организации с экономическим субъектом;
б)   не менее трех лет;
в)   не менее пяти лет.

6.  Процедуры проверки по существу проводятся в
формах:
а)   только аналитических процедур;
б)   детальных тестов, оценивающих
правильность отражения операций,   остатка средств на счетах бухгалтерского учета
и аналитических   процедур;
в) только тестов, оценивающих правильность
отражения операций, остатка  средств на счетах бухгалтерского учета.

7.   Аудиторские доказательства более
убедительны, если они получены:
а)   только из одного источника;
б)   в   результате опроса персонала
аудируемого лица;
в)   из различных источников, обладают
различным содержанием и при этом не противоречат друг другу.

8.  Тесты средств внутреннего контроля
означают проверки, проводимые для получения аудиторских доказательств в
отношении:
а)   надлежащей организации и
эффективности функционирования систем бухгалтерского учета и внутреннего
контроля;
б)   правильности отражения операций и
остатка средств на счетах   бухгалтерского   учета;
в)  раскрытия информации.

9.   Аудиторские доказательства
получают в результате проведения:
а)   только тестов средств внутреннего
контроля;
б)   только процедур проверки по существу;

в)   комплекса тестов средств внутреннего
контроля и процедур проверки по существу.

10.   Рабочие документы являются
собственностью:
а)   аудируемого лица;
б)   аудитора;
в)   аудитора и аудируемого лица.

Тест 12

1.   Дебиторская задолженность в
бухгалтерском учете считается сомнительной:
а)   если по ней отсутствует договорная документация;

б)   срок ее исковой давности истек;
в)   она не погашена в срок и не
обеспечена соответствующими гарантиями.

2.   Контроль за ведением кассовой
книги возлагается:
а)   на главного бухгалтера;
б)   кассира;
в)   руководителя организации.

3.  Доходы
организации в бухгалтерском учете в зависимости от их характера, условия
получения и направления деятельности организации подразделяются:
а)   только на доходы по обычным видам
деятельности и операционным доходам;
б)   только на операционные доходы и
внереализационные;
в)   на доходы по обычным видам
деятельности, операционные, внереализационные, а также чрезвычайные доходы.

4.   Расходы в
бухгалтерском учете признаются в том отчетном периоде, в котором:
а)   они были оплачены;
б)   имели место, вне зависимости от
времени фактической выплаты  денежных средств;
в)   имели место и оплачены.

5.  Начисление заработной платы должно
осуществляться по данным:
а)   табеля учета рабочего времени, наряда
на выполненные работы, других   соответствующих первичных учетных документов;
б)   устного распоряжения руководителя;
в)   устного сообщения об отработанном
времени и выполненных работах   соответствующего начальства, с предоставлением
документов в течение последующего месяца.

6.  Начисление
амортизации по основным средствам и нематериальным активам производится:
а)  независимо от результатов
хозяйственной деятельности аудируемого лица в отчетном  периоде;
б)   только в случае, если получена
прибыль по итогам отчетного периода;
в)   по усмотрению руководителя
аудируемого лица.

7.  Если при
приемке материалов выявлено несоответствие фактического количества данным
сопроводительных документов, то должен быть оформлен:
а)  приходный ордер на поступление
материалов;
б)   накладная на поступление материалов;
в)   акт приемки материалов.

8.   Изменение
учетной политики в целях бухгалтерского учета может   производиться:
а)  при смене главного бухгалтера;
б)   изменении законодательства Российской
Федерации, регулирующего   бухгалтерский   учет;
в)   изменении законодательства Российской
Федерации, регулирующего   налоговый учет.

9.   Уставный
капитал акционерного общества должен быть сформирован (оплачен) в течение:
а)  шести месяцев с момента
государственной регистрации;
б)   одного года с момента государственной
регистрации;
в)  двух лет с момента государственной
регистрации.

Тест 13

1.  Аудитор может
сообщать надлежащим получателям информацию по результатам аудита:
а)   только в устной форме;
б)  только в письменной форме;
в)  в устной или письменной форме.

2.   Порядок,
сроки, принципы сообщения информации руководству аудируемого лица для
своевременного сообщения информации аудитор:
а)   должен обсудить с руководством
аудируемого лица, представителями собственника;
б)   не должен обсуждать с руководством
аудируемого лица, представителями собственника;
в)   должен обсудить с главным бухгалтером
аудируемого лица.

3.   Сведения,
сообщаемые аудитором руководителю аудируемого лица, включают в себя:
а)   только те вопросы, которые
согласованы с главным бухгалтером;
б)   всю информацию, которая стала
известна аудитору;
в)  только те вопросы, которые привлекли
внимание аудитора в результате аудита.

4.   Аудитор обязан
разрабатывать процедуры, специально направленные на поиск информации, имеющей
значение для управления:
а)   да;
б)   нет;
в)   по согласованию с главным
бухгалтером.

5.   Аудитору
следует принимать во внимание влияние на финансовую   отчетность событий,
произошедших после отчетной:
а)   как благоприятных, так и
неблагоприятных;
б)   только благоприятных;
в)   только неблагоприятных.

6.   События,
происходящие с момента окончания отчетного периода  до  даты   подписания
аудиторского  заключения, а также факты, обнаруженные после Даты аудиторского
заключения, называются:
а)   событиями после отчетной даты;
б) оценочными значениями;
в)   событиями до отчетной даты.

7.
Модифицированное аудиторское
заключение с факторами, влияющими на аудиторское мнение, может быть:
а)   с отрицательным мнением или с отказом
от выражения мне;
б)   только с оговоркой;
в)  с оговоркой, отказом от выражения
мнения, отрицательным.

8.   Если аудитор
приходит к мнению о том, что финансовая (бухгалтерская)   отчетность дает
достоверное представление о финансовом положении и финансовых результатах
финансово-хозяйственной деятельности аудируемого лица в соответствии с
установленными принципами и методами ведения бухгалтерского   учета  и
подготовке   финансовой   (бухгалтерской)   отчетности в Донецкой Народной
Республике, то он готовит:
а)   безоговорочно  положительное
аудиторское заключение;
б)   модифицированное аудиторское заключение
с оговоркой;
в)   отрицательное модифицированное
аудиторское заключение.

9.   Аудиторское
заключение может быть квалифицировано как заведомо ложное:
а)   налоговой инспекцией;
б)  Минфином России;
в)  судебными  органами.

10.
Модифицированное аудиторское заключение с факторами, влияющими на  мнение
аудитора, содержит отдельную часть, которая:
а)  располагается после части, содержащей
мнение аудитора;
б)   размещается в тексте заключения по
усмотрению аудитора;
в)   предшествует части,  содержащей
мнение  аудитора.

alt: Аудит является первоначальным, когда аудиторская организация проверяет финансовую отчетность аудируемого лица: а) по долгосрочному договору; б) в данный финансовый год впервые; в) впервые, ранее аудит…

alt: Назначать проверку качества аудиторского заключения имеет право: а) только аккредитованное профессиональное аудиторское объединение; б) орган, выдавший лицензию на осуществление аудиторской деятельности, и (или) аккредитованное профессиональное…

alt: Тест 3 1. Внутрифирменные стандарты в аудиторской организации утверждаются : а) аккредитованным профессиональным аудиторским объединением; б) приказом руководителя аудиторской организации, если учредительными документами не предусмотрено…

alt: При систематическом нарушении федеральных правил (стандартов) аудиторской деятельности: а) предусмотрена административная, уголовная, гражданско правовая ответственность; б) ответственность не предусмотрена законодательством; в) решение об ответственности принимает…

alt: Тест 5 1. При аудите финансовой отчетности аудитор уделяет внимание тем основным целям и конкретным процедурам в системах бухгалтерского учета и внутреннего контроля, которые: а)…

alt: Проведение инвентаризации имущества и обязательств в соответствии с нормативными актами по бухгалтерскому учету обязательно: а) при подготовке квартальной финансовой отчетности; б) смене материально-ответственных лиц; в)…

alt: Тест 6 1. Понимание деятельности аудируемого лица при аудите финансовой отчетности должно быть использовано аудитором: а) на всех стадиях проведения аудита; б) только на стадии…

alt: Если заявления и разъяснения руководства аудируемого лица противоречат другим аудиторским доказательствам, то аудитор: а) должен исследовать причины расхождений; б) не должен исследовать причины расхождений; в)…

alt: Тест 8 1. Аудитор может отказаться от проведения проверки или выражения мнения о достоверности финансовой (бухгалтерской) отчетности в случае, если: а) не произведена оплата экономическим…

alt: Руководитель аудируемого лица обязан: а) осуществлять контроль за работой независимых аудиторов; б) утверждать общий план аудиторской проверки; в) запрашивать сведения, необходимые для проверки, у третьих…

alt: Тест 9 1. Аудиторский риск более надежно определить путем комбинированной оценки: а) риска необнаружения и риска средств контроля; б) неотъемлемого риска и риска необнаружения; в)…

alt: б) требуется; в) не требуется.

alt: Аудитору необходимо получить достаточное понимание процедур контроля в целях: а) общения с руководством аудируемого лица; б) разработки плана аудиторской проверки; в) получения разъяснений от руководства…

alt: Аудиторские доказательства более убедительны, если они получены: а) только из одного источника; б) в результате опроса персонала аудируемого лица; в) из различных источников, обладают различным…

alt: Тест 12 1. Дебиторская задолженность в бухгалтерском учете считается сомнительной: а) если по ней отсутствует договорная документация; б) срок ее исковой давности истек; в) она…

alt: Если при приемке материалов выявлено несоответствие фактического количества данным сопроводительных документов, то должен быть оформлен: а) приходный ордер на поступление материалов; б) накладная на поступление…

alt: Тест 13 1. Аудитор может сообщать надлежащим получателям информацию по результатам аудита: а) только в устной форме; б) только в письменной форме; в) в устной…

alt: Модифицированное аудиторское заключение с факторами, влияющими на аудиторское мнение, может быть: а) с отрицательным мнением или с отказом от выражения мне; б) только с оговоркой;…


extracted_text:
Приложение
2.
 Тренировочные
упражнения:

Упростите
выражения:
1)
sin 70° – sin 20°;
2)
cos 80° + cos 20°;
3)
sin 130° – sin 10°;
4) cos 18° - cos 78°;
5) tg 85°- tg 55°;

file_name: Формулы тригонометрии. Приложение 2..docx

alt: Приложение 2. Тренировочные упражнения:

title: Формулы тригонометрии. Приложение 2.


extracted_text:
Человек
и природа
1.     Медицинская
география – это наука …..
А. Изучающая закономерности
географического распространения заболеваний.
Б. Занимается лечением заболеваний.

2.     Дайте
определение понятию  «благоприятные природные условия» и приведите примеры.

3.     К
экстремальным территориям по природным условиям относятся:
А. Приморье.
Б. Черноморское побережье Кавказа.
В. Калининградская область.

4.     Главным
критерием выделения природных явлений в стихийные бедствия является их
скорость.
А. Да.
Б. Нет.

5.     К
основным районам распространения обвалов, оползней и селей относятся:
А. Кавказ, Урал, Хибины.
Б. Прикаспийская низменность,
Западная Сибирь.

6.     Сколько
групп общественных  потребностей удовлетворяемых за счёт природы выделяется:
А. 2.
Б. 3.
В. 4.
Г. 5.

7.     Основными
территориями загрязнения атмосферы являются территории побережья Северного
Ледовитого океана.
А. Да.
Б. Нет.
8.     В каком климате жилище может иметь
такую крышу? Почему?

          а) влажный климат;  б) засушливый.
9.     В каких климатических условиях
ориентация окон может быть такой? Почему?

а)                                                                                б)

10. Какое жилище может быть построено в
сейсмоопасной территории, а какое на многолетнемёрзлых грунтах?

   а)                                                         б)

11.Такое расположение жилищ может быть:

а) в горах;  б) на равнине.
12. Какой
вид жилища возможно перевозить при переезде?
а)
чум;   б) саклю;  в) иглу;  г) юрту.

file_name: Человек и природа.docx

title: тест "Человек и природа"


extracted_text:
Тема
урока: Л.Н.Толстой
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря ». Сравнение текстов.
Тип
урока: открытие
нового знания
Цель: ознакомить с
новыми рассказами Л. Н. Толстого,
учить высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, способствовать
развитию умений прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных
типов (текст- описание и текст - рассуждение), находить их специфические
особенности, видеть изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение);
содействовать творческой активности, воспитанию любви к чтению.
Планируемые
результаты
Предметные: научатся
называть характерные особенности текста – описания и текста рассуждения, их
отличительные признаки; читать выразительно; находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
Метапредметные:
познавательные:
сопоставляют и сравнивают тексты разных типов; составляют модели текстов и
сравнивают их между собой; выделяют в тексте-описании и тексте –рассуждении
необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;
регулятивные:
оценивают свою работу на уроке и работу своих товарищей; читают в соответствии
с целью чтения;
Коммуникативные: распределяют
роли в группе, договариваются между собой; вступают в дискуссии, соблюдая
правила; выслушивают мнения товарищей
Личностные: рассказывают о
своих чувствах связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным
состоянием, объясняют свои чувства и эмоции
Оборудование: учебник
«Литературное чтение» 3 класс, словарь, таблица «Круговорот воды в природе»,
карточки, слайды с изображением видов природы, таблицы с вопросами к текстам
различных типов, капельки росы, тучки.

ХОД УРОКА
I.Организационный
момент.
Давайте
постараемся и хорошо поработаем

Я
предлагаю вам урок, но необычный !
Читать
и думать - пусть войдёт у вас в привычку!
Сегодня
тексты почитаем, порассуждаем, поиграем!
Скорей
садитесь на места,
Ведь
начинать уже пора.
II.
Проверка домашнего задания
-
Ребята, скажите, творчество какого писателя мы изучали на протяжении нескольких
последних уроков?(творчество Л.Н.Толстого)
- С каким
произведением познакомились на предыдущем уроке? (Лев и собачка.)
- Что было написано
под названием этого произведения? ( Быль.)
-Что такое
быль? (Быль – то, что было; рассказ о действительном
происшествии.)
-Начнем
с проверки домашнего задания.
-У вас на столах
листочки. Возьмите ручки и ответьте на вопросы теста.
-
Обменяйтесь в парах своими листиками и проверьте работы друг
друга.(взаимопроверка)
-
Ответы вы видите на доске
-
Оцените работы. За каждый правильный ответ 1 балл
-
Встаньте те, кто ответил правильно на все вопросы. Вы получаете 5.
-
Теперь те, кто допустил одну или две ошибки. Вы
получаете 4.
-
Молодцы, вижу что хорошо изучили произведение
- Подумайте и скажите,
к какому виду текстов и можно отнести эти рассказы? ( Текст -
повествование.)
- Какой
вопрос можно поставить к тексту - повествование? ( Что делает?)
2. Следующим заданием будет: расставьте пункты плана по
порядку (на доске переставить и закрепить магнитами)
1. Смерть льва. 1.Плата за смотрение.
2. Просьба хозяина собачки. 2.Встреча льва и собачки.
3. Дружба зверей. 3.Дружба зверей.
4. Смерть собачки. 4.Просьба хозяина собачки.
5. Встреча льва и собачки. 5.Смерть собачки
6. Плата за смотрение. 6. Смерть льва.
3. -
Какая концовка в этом рассказе?
- А
какое творческое задание некоторые из вас выбрали и выполнили к этому уроку?
(Нарисовать
иллюстрацию к рассказу и придумать свою концовку рассказа, чтобы она была
радостной.)
- Мы послушаем одну
концовку, а остальные ваши работы я обязательно оценю позже. Вы можете
познакомиться с ними на выставке. Молодцы, ребята, за творческое задание мы
ставим 5.

3.
Речевая разминка.
-
Чтобы разговаривать, нам нужно выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было
всем понятно...
Прочитайте цитату урока:
Вода- источник жизни
- по
слогам
- с
ускорением
- с
вопросительной интонацией
- с
утвердительной интонацией
Объясните
смысл, как вы её понимаете
4.Определение
детьми цели урока и задач урока
-Ребята
у нас урок литературного чтения
-
Чем будем заниматься на уроке литературного чтения?
(Познакомится
с текстом. Поработаем с ним. Сделаем выводы)
-Чему
мы с вами должны научиться.
-Хорошо.
III.
Мотивация
1) – Я предлагаю вам прослушать музыкальный фрагмент
Эдварда Грига "Утро" и расскажите, что вы представили.
-Что
себе представляли? Какое время года? Суток?
-Какие
явления природы можно наблюдать утром? (ответы детей)
Отгадайте
загадку, о каком явлении идет речь?
Загадка:
Утром
капельки воды
На траве увидишь ты,
В каплях лепестки цветов,
В каплях листики кустов.
Пьёт из капельки оса.
Эти капельки — …..
-А
что такое роса?
Словарь:
1. Роса – маленькие
капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней, или
вечерней прохлады. (Словарь С. И. Ожегова)
-
Какая орфорграмма в этом слове? (безударная гласная)
-С
помощью чего изобразил композитор картину природы? (с помощью звуков )
-А с
помощью чего изображает картину художник?(краски, карандаши)
-А
как вы думаете, можно ли "нарисовать" словом?
-Сегодня
мы ознакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого. Чем они
отличаются от прочитанных ранее и между собой, вы скажите мне в конце урока
Как
Л.Н.Толстой назвал свой рассказ на стр.162 прочитайте? (Какая бывает
роса на траве)
-Предположите,
о чем будет текст?
IV.
Изучение нового материала
1) Прослушивание
и просмотр текста под музыку:
-Какие
чувства возникли у вас после прослушивания рассказа?
-
Сможете теперь ответить на вопрос автора, какая бывает роса на траве? (как
алмаз, желтого, красного, синего цвета, как шарик светлый)
-Слова,
какой части речи помогли вам в этом?(прилагательные)
-
Прочитайте текст еще раз «цепочкой». Попробуйте прочитать выразительно, как
будто читает один человек.
2)
Работа после чтения
- С
чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки росы? (Капли росы сравниваются с
алмазами, потому что роса переливается на солнце и сверкает как драгоценные
камни.)
- А
с чем ещё можно сравнить капли росы? (С искрами, каменьями, жемчугом,
разноцветными стекляшками, слезинками.)
Алмазы
(словарь в учебнике с.220) - прозрачные драгоценные камни.
-
А с чем сравнивается мохнатый пушистый листок? (С бархатом)
Бархат (словарь
Ожегова) - плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким
гладким и густым ворсом.
-
Почему же автор сравнивает листочки с бархатом? (Учитель передаёт по
рядам кусочки бархата.)
Дотроньтесь,
ребята к ткани, что заметили? (Ворсинки. У листочков тоже есть
ворсинки.)
-
Молодцы! Давайте ещё раз выразительно прочитаем, как писатель «рисует» росу.
(Выборочное
чтение.)
- Как
вы думаете, когда писатель увидел росу? (Утром.)
-
Какое это было утро: солнечное или пасмурное? Найдите доказательство в тексте.
(Выборочное
чтение.)
-
Где собираются капли росы? Найдите описание в рассказе.
(Выборочное
чтение.)
-Знаете
ли вы народные приметы: обильная роса – к ясному дню, тихая светлая ночь без
росы – жди на следующий день дождя?
-А
теперь представьте, что вы оказались солнечным утром в лесу. Расскажите, как
выглядит трава и капельки росы на ней. (Высказывания детей.)
-
Какое настроение создает рассказ?
-
Определите тип текста? (текст-описание)
Учитель
на доске вывешивает таблицу:
«
Текст - описание-изображение предмета, явления, его признаков.
Вопросы:
Какой? Какая? Какое? Какие?»
К
какому стилю можно отнести этот текст? (художественному)
-
Как вы думаете, каким должен быть человек, который смог увидеть и так красиво
описать летнее утро? (Внимательным, наблюдательным, любящим природу,
прекрасное.)
--
Как мы должны относиться к природе, к цветочкам, деревцам?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-
Росинка приглашает вас отдохнуть.
Физминутка
Звучит
аудиозапись шума воды.
Учитель: - Как прекрасны
звуки шума воды.
Представь,
что ты идешь к роднику. (наклоняемся, приседаем, моем руки, набираем воду в
ладони, моем лицо [все показываем движениями]
Вода
прекрасна. Зачерпнули водичку и утолили жажду.
Подошли
к речке, прыгнули в речку, поплыли, нырнули, вынырнули, вышли из воды, сели.
2.      Продолжение
изучения темы
-
Послушайте, ребята, о чём однажды поспорили Море и Туча.

Говорило
Море Туче,
Той,
что ливень пролила:
-Эй,
ты Туча! Что ж ты лучше
Места
выбрать не могла?
Отвечала
Морю Туча:
-
Я у всех морей в долгу!
И
сегодня выпал случай –
Расплатилась,
чем могу!

- А
вот чем расплатилась Туча с Морем, почему она у всех Морей в долгу, вы ответите
мне, после чтения ещё одного рассказа Л. Н. Толстого.
1)Чтение
рассказа «Куда девается вода из моря?
-- Какой знак
препинания стоит в конце текста? ( многоточие.)
- Что обозначает
многоточие? ( Что действие не закончено...)
-
Что же будет происходить дальше в этом рассказе?(будет повторяться)
-
Как называется явление, о котором пишет Л.Н.Толстой (Круговорот воды в
природе)
2)
Словарная работа.
-
Ребята, все ли слова вам понятны? Какое лексическое значение у слова «ключ»?
Ключ - бьющий из
земли источник
Ключ-
металлический стержень особой формы для отпирания и запирания замка.
Ключ
- приспособление для отвинчивания или завинчивания гаек, откупоривания
3)
Повторное чтение и обсуждение (Жужжащее чтение)
-Прочитайте
жужжащим чтением
4)Работа
над содержанием текста
- В
середине текста Толстой задает вопросы. Зачитайте их. (Куда девается вода из
моря? Отчего она не течёт через край?)
-
Как вода попадает в моря?
-
Куда течет вода из родников?
-
Когда образовались моря? (С тех пор, как мир сотворен)
-
Почему туча у всех морей в долгу?(Туча в долгу потому – что вода из моря
испаряется и образуются тучи)
-
Чем расплатилась туча с морем? (Дождем)
-О
чем хотел рассказать нам автор (Он объясняет, доказывает, куда девается
вода.)
-
Какому типу текста относится это произведение ? (Это текст-рассуждение)
-
Вспомните признаки этого текста
На
доску вывешивается таблица:
«Текст-рассуждение
- размышление о том, почему предмет такой, почему к нему такое отношение.
Вопросы: Почему? Зачем? Отчего?».

-А
сейчас поработаем в группах, вспомните правила работы в группе
Составление
синквейна
1
группа – роса, 2 группа – вода, 3 группа- Л.Н.Толстой
Пример:
1.      Существительное –
роса
2.      2 прилагательных –
утренняя, алмазная
3.      3 глагола –
блестит, сверкает, перекатывается, переливается
Предложение
из 4 слов – Роса блестит крупными алмазами

-Совсем
недавно учёными было выдвинуто предположение о том, что вода имеет память. Интересно? Может
быть кто-то из вас заинтересуется этой мыслью, станет учёным и
придумает в будущем, как можно использовать это явление в нашей с вами жизни
или откроет новые свойства воды.

Оценивание: - Вы
хорошо потрудились. Я доволен вашей работой.
Ребята,
скажите, кто на ваш взгляд был самым активным, правильно отвечал? Кому бы вы
поставили оценку 5.
-Самыми
активными были ... Вы получаете 5.
-
Были активны, но не всегда точны в ответах... Вы получаете 4.
VI.
Домашнее задание.
1.Стр.162-163
выразительно читать
2.Читать
и пересказывать
3.Придумайте
рассказ описание или рассуждение на тему «Путешествие снежинки».
VII.
Итог урока.
-Ребята,
давайте подведём итог урока.
- С
какими рассказами вы познакомились на этом уроке?
-Чем
же отличаются от прочитанных ранее и между собой?
- О
каких явлениях природы вы вспомнили, узнали?
-
Какие виды текстов вы вспомнили?
-Знания,
полученные на каких уроках, вам пришлось применить для работы на уроке?
-Значит,
все науки тесно связаны между собой. И только что мы в этом убедились.
-
Что нового узнали на уроке?
VIII.
Рефлексия.
- У
каждого на парте лежит капелька. Приклейте свою капельку под ту тучку,
которая соответствует вашему настроению, вашей работе на уроке. Почему вы
приклеили именно под эту тучку.
Сегодня
я узнал ….
У
меня все получилось …
Было
трудно …
Меня
удивило …
Было
интересно….
Теперь
я умею …
-Сегодня
мы вспомнили о круговороте воды в природе. Ведь это явление можно сравнить с
добрыми делами. Если ты делаешь добро человеку, потом оно к тебе
обязательно возвращается.
А
всем присутствующим на нашем уроке я хочу пожелать, чтобы слова великого
русского писателя и мудреца Л. Н. Толстого всегда были в вашем сердце о том,
что:

- Все
люди на земле должны жить в дружбе и взаимопомощи, а добро должно побеждать
зло.

-
Всем спасибо за урок - Урок окончен.

file_name: л.н.толстой урок чтения в 3 классе Какая бывает роса на траве.docx

alt: Пьёт из капельки оса. Эти капельки — …

alt: Учитель на доске вывешивает таблицу: «

alt: Когда образовались моря? (С тех пор, как мир сотворен ) -

alt: Было трудно … Меня удивило …

intro: интересный и разнообразный урок

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения по теме "Какая бывает роса на траве?" Л.Н.Толстой


extracted_text:
Отношения молодой семьи
со старшими родственниками. Взрослые дети и их родители

Цели занятия: показать важность взаимопонимания и взаимодействия разных
поколений в семье, укреплять духовную связь поколений; способствовать
профилактике конфликтов поколений и формированию умений их преодолевать.
Воспитывать терпимость и уважение к старшим.

Старшее поколение – родители, бабушки и дедушки, другие родственники – занимают
особое место в жизни молодой семьи. Именно они растили и воспитывали будущих
супругов, готовили их к будущей семейной жизни, и именно они переживают и
волнуются, когда их дети принимают решение вступить в брак, и, конечно, для них
очень важно, как складываются отношения молодых супругов.

  Совершенно понятно, что молодые люди начинают строить
свою собственную жизнь, и молодой семье хочется автономии, самостоятельности в
решениях, в хозяйственных делах, в покупках, в проведении досуга и т.д. Но не
стоит забывать, что старшие родственники, как правило, могут и хотят помочь
молодым в решении многих проблем, Вовремя сказанные слова, советы родителей
относительно совместной жизни молодых нередко очень полезны, помогают им
осмыслить и преодолеть первые трудности взаимной адаптации.
  Правильно построенные, сотруднические отношения с
родителями являются источником взаимной поддержки и дают возможность более
удобно для всех перераспределять семейные ресурсы – материальные, физические,
эмоциональные – в соответствии с обстоятельствами жизни семьи.

  Отношения между поколениями во всех культурах мира –
важнейшая часть уклада жизни, при этом правила, по которым они складываются в
разных странах, могут быть разными, это во многом зависит от сложившихся
традиций.
  Например, считается, что в традициях отношений с
родителями есть некоторые различия между восточными и западными странами.
Отношения в восточных семьях до сих пор чаще всего имеют патриархальный
характер. Семья, как правило, состоит из нескольких поколений, а уважение к
старшим и послушание является самой главной чертой в отношениях между
родственниками. К родителям дети относятся с благоговейным трепетом, и нормы
обязывают их слушаться престарелых родителей даже в зрелом возрасте.

  Причинами межпоколенных конфликтов могут быть объективные
факторы, порождающие напряженность в отношениях между представителями разных
поколений в семье. К ним относят, в частности, трудности в материальном
положении семьи, способные вызвать разногласия по поводу планируемых покупок и
трат, неравномерное распределение бытовой нагрузки, приводящее к чрезмерной
усталости кого-то из членов семьи (например, мамы мужа или жены, на плечи
которой возложены все обязанности по ведению хозяйства, уборка, покупка
продуктов и приготовление пищи и пр.), проблемы с жильем, делающие невозможным
сохранение для каждого члена семьи пусть небольшого, но «своего» личного
пространства и т. п.

  Бывает и так, что конфликты происходят из-за того, что
родителям трудно признать, что их дети повзрослели, и даже после заключения
брака они могут из лучших побуждений вмешиваться в жизнь сына или дочери,
давать советы из своего жизненного опыта, пытаются руководить молодоженами. В
ответ дети часто стремятся освободиться от контроля и опеки со стороны
родителей, которые, как им кажется, только поучают, устанавливают свои правила
и порядки. Из-за подобного непонимания между сторонами может возникать напряжение,
и те, и другие эмоционально реагируют, расстраиваются, обижаются, и в
результате никак не обсуждают суть проблемы, возникшей в их отношениях.

  Как же прийти к
взаимопониманию со старшим поколением?    При всем стремлении к
самостоятельности, желании строить свою жизнь независимо, по-своему, вспомните
о том, что большинство родителей проявляет постоянную заботу о своих детях, и
это стоит им немалой усталости и здоровья. Родители чувствуют свою
ответственность и за повзрослевших детей, и за их будущее. Когда дети вырастают
и уходят из дома, родители могут испытывать противоречивые чувства, ощущение,
что они больше не нужны, остались одни со своими проблемами. И как
несправедливо, когда вместо участия и терпения дети с ходу отвергают любые
советы и помощь или, наоборот, предъявляют к родителям необоснованные
требования.

  Основой правильного
взаимодействия в семье является спокойное, рассудительное общение. При
каких-либо разногласиях, недопонимании всегда лучше поговорить, обсудить то,
что предлагает вам старшее поколение. В случае если родители слишком активно
настаивают на своем, следует поблагодарить их за желание помочь и спокойно
объяснить, почему вы хотите сделать по-другому, показать свою взрослую,
обдуманную позицию.

   При выстраивании отношений молодой
семьи со старшим поколением нужно ориентироваться на то, что и для тех, и для
других одинаково важны общечеловеческие ценности: любовь, здоровье, счастливая
семейная жизнь, благополучие близких, материальная обеспеченность, возможность
реализовать себя. Основой правильного взаимодействия в семье является
спокойное, рассудительное общение, учет интересов всех сторон, следование
алгоритмам конструктивного разрешения споров и разногласий. Лучшим вариантом
взаимоотношений молодых людей с более взрослыми поколениями являются уважение и
взаимная поддержка.
   Счастливой, благополучной можно
назвать только ту семью, где каждый может удовлетворить большинство своих
потребностей: в поддержке и внимании, в любви и заботе, в обсуждении тревожащих
вопросов, в реализации своих начинаний, в предоставлении возможностей заниматься
любимым делом и т.д. Это касается всех: папы и мамы, детей, бабушек и дедушек,
в семейной системе все должны чувствовать себя комфортно, иметь возможность
развития.

file_name: Семьеведение, отношения со старшими.pdf

alt: Совершенно понятно, что молодые люди начинают строить свою собственную жизнь, и молодой семье хочется автономии, самостоятельности в решениях, в хозяйственных делах, в покупках, в проведении…

alt: Отношения между поколениями во всех культурах мира – важнейшая часть уклада жизни, при этом правила, по которым они складываются в разных странах, могут быть разными,…

alt: Бывает и так, что конфликты происходят из-за того, что родителям трудно признать, что их дети повзрослели, и даже после заключения брака они могут из лучших…

alt: При выстраивании отношений молодой семьи со старшим поколением нужно ориентироваться на то, что и для тех, и для других одинаково важны общечеловеческие ценности: любовь, здоровье,…

title: Семьеведение. Отношения со старшими


extracted_text:
Уроки к теме «Что такое
математическая модель» по технологии модульного обучения по УМК А.Г. Мордковича
Урок  №1
Тип урока
Урок изучения нового материала
Цели
Предметные: формировать навыки математического моделирования

Личностные: формировать ответственное отношение к обучению, готовность к
саморазвитию и самообразованию

Метапредметные: Развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с ними

УЭ-1

                                        1

                  2

Входной контроль
Цель: выяснить исходный уровень знаний по
  вспомогательной теме «Математический язык»
1.Выполните следующее задание:
1вариант
Цена огурцов - х рублей за 1 кг, а помидоров на
  15 рублей дороже. Запишите на математическом языке:
а) цену помидоров;
б) стоимость 2кг огурцов;
в) стоимость 6 кг помидоров;
г) стоимость 2кг огурцов и 6 кг помидоров;
д) на сколько 2кг огурцов дешевле 6 кг помидоров?
2 вариант
Блокнот стоит а рублей, а ручка на 3 рубля
  дешевле. Запишите на математическом языке:
а) цену ручки;
б) стоимость 3 блокнотов;
в) стоимость 5 ручек;
г) стоимость 3 блокнотов и  5 ручек;
д) на сколько 5 ручек дороже 3 блокнотов?
2.Взаимопроверка
3.Вычислите свой КПД по формуле:
 ·100% = КПД

Самостоятельная работа в тетрадях

УЭ-2

                          1

                         2

Цель: работая с текстом §3 (страницы 14-15) выяснить, что такое математическая
  модель и научиться их составлять
1.Читайте §3 (страницы 14-15)
2.Заполните таблицу (см. приложение)
3. Взаимопроверка
4.Вычислите КПД с учетом количества правильных ответов

Работа в парах с использованием учебника и
  тетради

УЭ-3

                            1

                      2

Цель: развивать умение применять  полученные знания при решении
  практических задач
1.Выполните задания  №3.1,3.2,3.7,3.10,3.31(а) базового уровня из
  задачника
2.Проверьте правильность выполнения заданий.  Исправьте ошибки, если
  они есть.
3.Прослушайте комментарии учителя к заданиям повышенного уровня сложности и выполните №3.42
4.Вычислите КПД

Работа в парах с задачником и тетрадью

УЭ-4

                            1

                      2

Выходной контроль
Цель: выяснить уровень усвоения изученного материала
1.Выполните задания
Вариант 1
№3.23 из задачника
Вариант2
Катер расстояние между пристанями проходит за 5ч по течению и за 6ч
  против течения. Собственная скорость катера х км/ч, а скорость течения у км/ч
а) Чему скорость по течению и против течения?
б) Какое расстояние катер пройдет против течения?
в) Какое расстояние катер пройдет по течению?
г) Сравните расстояния, пройденные катером по течению и против
  течения. Результат запишите в виде математической модели.
2.Взаимопроверка по готовому решению
3.Вычислите КПД
4.Вычислите средний КПД

Самостоятельная работа в тетрадях

Работа в парах

Оценка за урок и домашнее задание

КПД

Оценка

                                  домашнее задание

91-100%

5

Молодец! Закрепи умение составлять математические
  модели, выполнив задания №3.4,3.8,3.31(г)

75-90%

4

Повтори §3 (стр14-15), выполни задания
  №3.3,3.8,3.31(в)

50-74%

3

Прочитай еще раз §3 (стр14-15) и записи в тетради,
  выполни №3.3,3.8,3.31(в)

Рефлексия.  Оцените по пятибалльной системе
·
Как я работал на уроке?
·
Насколько мне помог напарник?
Приложение к УЭ-2
У Миши х марок, а у Андрея у марок.

№

Реальная ситуация

Математическая модель

1

У Миши и Андрея поровну марок

2

У Миши марок на 10 больше, чем у Андрея

3

3у=х  или у =х

4

Если Миша отдаст Андрею 5 марок, то марок у них станет поровну

5

Если Миша приобретет еще 5 марок , то у него марок будет в 2 раза
  больше, чем  у Андрея

Урок №2
Тип урока
Урок изучения нового материала
Цели
Предметные: развивать навыки математического моделирования

Личностные: формировать умение устанавливать связь реальной ситуации и
математической модели

Метапредметные: формировать умение видеть задачу в контексте с проблемной
ситуации в других дисциплинах

УЭ-1

                            1

                      2

Входной контроль
Цель: проверить уровень готовности к восприятию нового материала
1.Выполните самостоятельную работу в тетрадях:
  Составьте математическую модель реальных ситуаций
                          Вариант 1
а) Цена яблок х рублей, а лимонов у рублей.
  Сколько стоят 2кг яблок и полкилограмма лимонов?
Б)Из пункта А в пункт В вышли два пешехода
  одновременно друг другу навстречу и встретились через 2 часа. Чему равно
  расстояние  между пунктами А и В, если скорость первого а км/ч, а второго b км/ч?
                         Вариант 2
а) Цена конфет a рублей,
  а цена печенья b рублей.
  Сколько стоят 3кг конфет и 4кг печенья?
Б) Из одного пункта в противоположных
  направлениях выехали два поезда. Какое расстояние будет между ними через
  полтора часа, если скорость первого поезда х км/ч, а второго у км/ч?
2. Взаимопроверка.
3.Вычислите КПД

Самостоятельная работа в тетрадях

УЭ-2

                            1

                      2

Цель: работая с текстом §3 (стр 16-17)
  познакомиться со структурой математического моделирования и примерами решения
  задач и научиться применять приобретенные знания на практике
1.Изучайте текст §3 (стр 16-17)
2.Запишите в тетради этапы математического
  моделирования
3.Решите задачу №3.37
4.Проверьте правильность выполнения задания
5.КПД: 50%-работа с учебником,50%-правильно
  решенная задача.

Работа с учебником и тетрадью

Самопроверка

УЭ-3

                            1

                      2

Цель: дополнение и углубление знаний, полученных
  на предыдущем этапе
1.Прослушайте лекцию учителя
2.Проведите анализ условия задачи №3.43 и
  составьте математическую модель, используя записи в табличной форме
3. Проверьте правильность выполнения задания
4.Оцените насколько вы поняли тему по 10-бальной
  шкале, выразите КПД  в  %

Краткие записи в тетрадях

УЭ-4

                            1

                      2

Выходной контроль
Цель: выяснить уровень усвоения изученного
  материала
1.В зависимости от самооценки на предыдущем этапе
  работы, выберите задачу и решите ее
На «3»-№3.33, на «4»-№62 на стр 193, на
  «5»-№3.45.
2.Самопроверка
3.КПД в зависимости от выбора задачи
  соответственно 60%, 80% и 100%
4. Вычислите средний КПД

 Оценка за урок

КПД

Оценка

                                  домашнее задание

91-100%

5

Молодец! Реши задачу №3.46 несколькими способами

75-90%

4

Еще раз прочитай §3. Реши задачи № 3.40, №63 (стр
  192)

50-74%

3

Прочитай еще раз §3. Решите № 3.40,3.39

Рефлексия.  В какой форме табличной или словесной мне
удобней составлять математические модели?

Лекция – диалог к
модулю №2
При математическом моделировании
анализ условия удобно проводить в табличной форме. В таблицу по вертикали
записываются объекты и или виды движения и деятельности, а по горизонтали –  характеризующие
их величины. Затем, в нее вносятся известные величины, а между неизвестными –
устанавливается зависимость.
Например, анализ условия задачи
№3.44 можно записать так

Время(ч)           Производительность (деталей в час)    Количество
изготовленных деталей
Мастер
2                                         ?, на 12
больше                                         ?, в 2 раза больше
Ученик
5                                         ?
?
 Если объекты в задаче
характеризуются тремя величинами, то после того как заполнены две колонки
третья величина в таблице находится по правилу. В данном случае это  правило
нахождения объема работы, а именно: объем работы равен произведению
производительности и времени работы.

Составление математической модели

Время
(ч)

Производительность
(деталей в час)

Количество изготовленных деталей

Мастер

                   2

    х+5

2(х+5), в 2раза
  больше,

Ученик

                   5

     х

5х

В составленной таблице должно
остаться условие ( в данном случае – это условие в 2 раза больше), которое не
учитывалось при установлении зависимости между неизвестными величинами. Оно
используется при составлении модели. В итоге получаем 2(х + 12) = 5х·2
Математическую модель задачи,
приведенной в изучаемом параграфе можно записать так:

            Количество учеников

                     Было

       Стало

 Девочки

2х

2х–3, на 4 больше, чем

Мальчики

х

Х+3

2х–3= Х+3+4

file_name: Модульные уроки по теме Математическая модель.docx

alt: Прочитай еще раз §3. Решите № 3

alt: В составленной таблице должно остаться условие ( в данном случае – это условие в 2 раза больше), которое не учитывалось при установлении зависимости между неизвестными…

title: Что такое математическая модель. Уроки по технологии модульного обучения


extracted_text:
·
Светлый легкий
блестящий...
·
Белый мягкий
съедобный...

Игра «Какой игрушки не хватает?»
Цель:  развитие зрительной памяти.
Ход игры: Поставить перед ребенком на 1 минуту 4-5
игрушек, затем попросить ребенка   отвернуться и убрать одну игрушку.
Вопрос к ребенку:
«Какой игрушки не хватает?»
Игру можно усложнить:
 а) увеличить
количество игрушек;
 б) ничего не
убирать, а только менять игрушки местами.
       Играть
можно 2-3 раза в неделю (игрушки меняются).

Переверни страницу
Читая ребенку
сказку или рассматривая с ним картинки, предложите ему запомнить картинку, а
потом переверните и задайте несколько вопросов по картинке
- сколько мячей было в комнате?
- сколько окон?
- куклы сидели
или стояли?
- были ли на
окнах цветы?
- сколько детей
было в комнате и т.д.
Помогут в
развитии памяти и разучивание стихотворений, перессказывание сказок, выполнение
заданий по памяти:
- нарисуй 3
квадрата, 1 круг и первую фигуру зачеркни;
- нарисуй 4
треугольника, 2 овала, 2 и 3 фигуры разукрась красным карандашом и т.д.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

МДОБУ Центр развития ребенка детский
  сад №3 «Колокольчик»

Памятка для родителей

В игры играем –
память развиваем.

Составитель: педагог-психолог
Аксенова А.И.

г. Новокубанск.

       Говорят, у одних она большая и крепкая, а у других
совсем дырявая – не чего не держит.
       О чем идет речь? О
корзине? О кладовой? Нет, речь идет о памяти.
Память!  В ней собраны наши
знания, воспоминания, опыт, бесценные сокровища ума. Чем больше объем и
прочность памяти, тем больше таких сокровищ.
     Специалисты различают кратковременную
и долговременную память, а также виды памяти в зависимости от
характера запоминаемого материала: моторную, слуховую, зрительную,
вербальную (словесную), логическую.
     Преобладание у человека
того или иного вида памяти говорит о том, как ему легче воспринимать
информацию: виде зрительных образов или словесной информации, совершая какие-то
действия или выстраивая логические цепочки.
Очень часто эти виды памяти
выступают в определенных сочетаниях:
·
Зрительно-моторная память
необходима для выполнения работы
по образцу (списывание с доски, работа с прописями, с последующим выполнением
задания по памяти);
·
Вербально-моторная (работа со
словесной инструкцией с
указанием порядка выполнения задания: написание под диктовку элементов букв,
рисование под диктовку геометрических узоров по клеточкам);
·
Логическая память
(запоминание последовательности
слов, действий в сюжетных рассказах и т.д.)
    У дошкольников преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели), поэтому если вы хотите чему-то
научить ребенка-дошкольника, необходимо помнить:
§
Цель обучения должна быть
эмоционально значима для него –
достигнув цели, ребенок ждет похвалы или удивления взрослого.
§
Лучше сохраняется материал,
который поразил и увлек ребенка.
§
Дети очень любят
соревнование, игру.
§
Во многом внимание
дошкольника зависит от
изобретательности взрослых, их фантазий.

К семи годам у ребенка
начинает формироваться произвольная память
(сознательное
запоминание), это связано с физиологическим развитием ребенка.
 Предлагаем
вам ознакомиться с правилами запоминания, соблюдение которых поможет вам и
вашему ребенку при обучении в школе.
v
Детская память характеризуется
тем,
что заучивание похожего материала стирает предыдущий. Поэтому, прежде чем
приступить
к
изучению следующего учебного материала, сделайте перерыв или дайте возможность
ребенку сменить деятельность.
v
Чтобы запомнить новый
материал его лучше всего учить
на ночь(таблицу умножения, стихотворение и т.д.)
v
Чтобы ребенок лучше запомнил
новый материал, ему при изучении
необходимо задавать вопросы: о чем это? Что про это говорится? И т.д.

Предлагаем вам несколько простых
игр и упражнений на развитие произвольной памяти.
Игра «Слово за слово».
Цель: развитие
памяти и увеличение объема памяти, расширение и активизация словаря
Взрослый начинает игру и говорит:
  «На полянке растут цветы:….» («В лесу живут...», «В саду на
деревьях растут...». «В зоопарке можно увидеть...» и т. д.)
 Ребенок повторяет сказанное и добавляет название цветка
(«ромашка»), третий игрок (или
 вновь взрослый) повторяет всю
фразу и добавляет название цветка («одуванчик»). И так далее.
Это позволит расширить словарный запас у ребенка и стимулирует развитие
памяти.
Игра « Два предмета».
Цель: активизация зрительной памяти,
сосредоточение ребенка на отдельных свойствах предметов. Развитие способности
по описанию свойств определять, каким предметам эти свойства принадлежат.
- Назови два
предмета обладающих сразу тремя признаками:
·
Гладкий черный
твердый...
·
Темный тяжелый
шумный...

alt: Светлый легкий блестящий... ·

title: Буклет для родителей дошкольников "Развиваем память"


extracted_text:
Рассмотрено
Согласовано                                       Утверждаю
На заседании
ШМО                           зам.дир. по УВР
директор МБОУ
Протокол
№____                                ________/Закриева А.С./
«СОШ №1 с.Чечен-Аул»
От «__»
__________2018г.                «__» ____________2018г.
________/Зубхаджиева И.Б./
Председатель школьного
МО                                                                      «__»
______________ 2018г.
___________/Косумова
З.З./

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
10 «А» класс
2018-2019 учебный год

Учитель русского языка и литературы:
Косумова Займан Зайнадиевна

 МБОУ «СОШ №1 с. Чечен-Аул»
2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в 10
классе
(кружок
«Лирика»)
1. Пояснительная записка
         Новые стандарты образования предполагают внесение
значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. В
данное время главная задача – формирование у школьника общеучебных
умений и навыков. Это является основой всей учебной деятельности. Ученик должен
быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач, в полной мере
владеть системой действий, позволяющих решать любые учебные действия; уметь
самостоятельно осуществлять контроль своей учебной деятельности и правильно
оценивать результат своего труда.
         Цель работы кружка «Лирика» - совершенствование и
развитие навыков яркой, правильной, содержательной, выразительной речи в устной
и письменной форме.
         Актуальность программы основана
на интересе, потребностях учащихся в творческой деятельности. Программа
знакомит учеников с организацией как коллективного, так и индивидуального
творчества, побуждает к наблюдению и экспериментупозволяет учиться творчеству
деятельностно.
         Основные принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, партнерство, результативность и творчество,
нацеленность на успех.
2.
Цели и задачи программы
Цели
программы

научить
     основам искусства слова, журналистского мастерства;
воспитать
     нравственно-эстетическую культуру школьников; развивать их потребности в
     саморазвитии, расширении собственного кругозора, повышении
     интеллектуального уровня;
развивать
     творческие способности, умение понимать и создавать художественные тексты,
     формировать стремление к самореализации личности через собственный литературный
     труд.

Задачи программы

обучать
     основам исследовательской работы;
учить
     добывать и систематизировать информацию;
развивать
     коммуникативные навыки, навыки сценического искусства;
развивать
     творческие способности учеников;
развивать
     стремление к самореализации и самовоспитанию;
развивать
     чувство коллективизма через коллективный созидательный труд.

3. Содержание программы
         Программа позволяет реализовать компетентностный,
личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Работа кружка направлена на
всестороннее развитие личности, реализацию творческих способностей школьников.
Программа предполагает оптимальное включение школьников в разнообразные по
форме и содержанию виды творческой деятельности: всесторонний анализ
художественного текста, языковых средств выразительности; создание собственных
текстов с использованием художественных приемов. Авторы работ получат
возможность обменяться мнениями по поводу своих работ и работ, написанных
другими участниками. Доброжелательный и подробный анализ творческих работ
поможет открыть в школьниках креативные способности, развить художественный
вкус.
         Кружок поможет поднять общекультурный уровень
современного школьника.
4. Планируемые результаты
         Школьники получат возможность освоить основные способы
речевого общения: создавать тексты различных стилей(художественного,
публицистического) и жанров (отзыв, аннотация, эссе, рассказ, стихотворение).
Научатся создавать тексты различных типов речи (описание, повествование,
рассуждение), свободно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
форме. Научатся правильно (логично, последовательно, связно) строить текст.
Ученики получат возможность научиться правильно выражать свое отношение к
прочитанному, услышанному, увиденному.
         Обучающиеся получат возможность развивать коммуникативные
навыки, нестандартно мыслить, развивать воображение. При этом формируется
информационно-коммуникативная компетенция, обеспечивающая целенаправленный
поиск информации в источниках различного типа, развивается умение развернуто обосновывать
свою позицию, приводить систему аргументов, оценивать и редактировать
написанное.

Календарно- тематическое планирование
работы кружка  «Лирика»
на 2018-2019 учебный год
10А класс

  №

  п/п

Дата

Тема

Кол час

Вид деятельности

план

факт

1

08.09

Вводное занятие.

8
  сентября –
  Международный день распространения грамотности

1

Презентация.
  Экскурсия в
школьную
  библиотеку.

2-3

15.09,
22.09

Беседа
  о поэзии. Что такое лирика?
Особенности
  лирического стихотворения

2

Лекция
  с элементами
практикума
  Чтение
произведений

известных
  поэтов

4-7

29.09,
06.10,
13.10,
20.10

Возникновение
  лирической поэзии.
Жанры
  лирики.
Традиционные
  жанры лирики: ода, элегия, дружеское послание, мадригал, эпиграмма, эпитафия.

Основные
  законы названных жанров. Понятие лирического героя.

4

 Чтение
  авторских
сочинений.
Изучение.

8-9

10.11,
17.11

Лирика русских
  поэтов.

2

 Чтение

Стихотворений
  А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова
  и
др.

10

24.11

Поэтические
  жанры.

1

Лекция

11-12

01.12,
08.12

Изобразительно-выразительные
  средства поэтического языка.

2

Лекция
  с элементами
практикума.

13

15.12

Поэзия
  Цветаевой как напряжённый монолог-исповедь. 8 октября–126 лет
 со дня рождения Марины
   Ивановны Цветаевой (1892-1941), русской поэтессы, прозаика,
  переводчицы, крупнейшего поэта XX века

1

Литературная

гостиная

14

22.12

Час
  поэзии.  Чтение  стихотворений М.И.Цветаевой

1

Чтение
  стихотворений

15

12.01

Конкурс
  чтецов «Живая классика»

1

Чтение
  стихотворений

16

19.01

Так
  в жизни есть мгновения… Творчество Ф.И.Тютчева

1

 Чтение
  и изучение

17-18

26.01,
02.02

Индивидуальные
  занятия с членами кружка, проявляющими творческие способности

2

 Редактирование

авторских

сочинений

19

09.02

«Он
  не вернулся из боя». 25 января – 81 год  со дня рождения  Владимира
  Семёновича Высоцкого (1938-1980), поэта, музыканта, актёра, исполнителя
  собственных песен

1

Презентация

20

16.02

Час
  поэзии. Чтение  стихотворений В.С.Высоцкого

1

 Чтение
  стихотворений

21-22

02.03,
09.03

Понятие
  о тропах и стилистических фигурах. Стилистические фигуры

2

 Изучение
  терминов

23

16.03

Викторина
  «Средства художественной выразительности»

1

Выполнение
  теста

24

06.04

Двусложные
  размеры стиха: хорей и ямб

1

 Найти
  и выписать примеры стихотворений.

25

13.04

Трехсложные
  стихотворные размеры: дактиль, амфибрахий, анапест.

1

Найти
  и выписать примеры стихотворений.

26

20.04

Анализ
  художественных средств в стихах настоящих поэтов. Разнообразие метафор.

1

Анализ
  стихотворений

27

27.04

«Мой
  любимый поэт»

1

Презентация

28

04.05

 Час
  поэзии. Чтение стихотворений любимых поэтов.

1

Литературная

гостиная.
  Чтение стихотворений

29

11.05

Деление
  речи на стихи и прозу. Отличия стихотворной и прозаической речи.

1

 Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

30

18.05

Особенности жанра “Басня”. Мастерство известных баснописцев.
  Понятие аллегории . Мастерство известных баснописцев.

1

Лекция
  с элементами
практикума.
  Беседа с элементами занимательности.

31

25.05

«Мир
  поэзии». Чтение стихотворных произведений.

1

Литературная
  гостиная. Конкурс чтецов

file_name: кружок Лирика 10  кл.docx

alt: Рассмотрено

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Содержание программы

alt: Выполнение теста 24 06


extracted_text:
Речевой материал для детей с глубоким недоразвитием речи

Дедушка читает газету. Что делает дедушка?

Мама пишет письмо. Что делает мама?

Ворона летит. Что делает ворона?

Саша ловит бабочку. Что делает Саша?

Бабушка режет хлеб. Что делает
бабушка?

Мама шьет платье. Что делает мама?

Боря снимает шапку. Что делает Боря?

Марина надевает шубу. Что делает Марина?

Мальчик покупает молоко. Что делает мальчик?

Сегодня пасмурно (ясно).

Девочки рисуют. Девочка рисует.

Мальчик(и) делают(-ет).

Дежурные раздают тетради.

Кошка - кошки. Муха - мухи, гриб - грибы.

Ягода-ягоды. Письмо - письма. Орех - орехи.

Ведро-вёдра.

Положи книгу на стол (...).

Поставь цветок на окно.

Повесь шарф на стул.

Убери ручку в пенал.

Налей воду в стакан.

Положи мяч под стул.

Поставь стул около двери.

Поставь чашку около тарелки.

Вова вешает пальто на вешалку. Куда Вова вешает пальто? Где
  висит пальто?

Таня ставит чашки в шкаф. Куда Таня ставит чашки? Где стоят
  чашки?

Мама кладет платок в карман. Куда мама кладет платок? Где лежит
  платок?

Грибы растут в лесу.

Покажи (возьми) белый гриб (...).

В лесу растут ягоды.

Малина, земляника, черника - это ягоды.

Покажи клюкву. Клюква кислая. Малина сладкая.

Напиши (повтори) число: ... .

Реши пример: ... + ...

Возьми ... рублей (...). ... копеек.

Дай ... рублей.

Какой сегодня день недели?

Сегодня вторник (...).

Завтра среда (...).

Вчера была пятница (...).

Вчера шёл снег. Сегодня идет снег.

Сегодня дует сильный ветер.

Мальчики и девочки пьют чай.

"Ёлка".

В школе стоит ёлка. Ёлка большая
  и красивая. На ёлке висят игрушки. Дед Мороз принёс ребятам подарки. Дети
  играют и поют. Весело ребятам.

"Снежная
  баба".

Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу. Они лепят
  снежную бабу. Снежная баба большая. На голове у бабы ведро. Дети рады.

"Вова простудился".

Вова заболел. У Вовы болит горло.
  Вова лежит дома. К Вове пришел Миша   Вова и Миша учат уроки.

"Столовая".

Ребята пришли обедать. Столовая
  большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурный Сережа.
  Он положил, на стол вилки и ложки. Дети ели суп, котлеты. Потом дети пили
  компот.

file_name: I  класс III четверть  с глубоким недоразвитием речи ответы.doc

alt: Налей воду в стакан.

alt: Вчера была пятница (...).

alt: Столовая". Ребята пришли обедать

title: Речевой материал для детей с глубоким недоразвитием речи 1-ый класс


extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование по окружающему миру
(А.А.
Плешаков. Количество часов - 68)

№
  п\п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

1.

Твой
  адрес в мире. Родная страна. Город и село.

1

2.

Природа
  и предметы созданные человеком.

1

3.

Что
  нас окружает. Природа в опасности.

1

4.

Наши
  проекты. Город и село.

1

5.

Проверим
  себя.

1

6.

Неживая
  и живая природа.

1

7.

Явления
  природы.

1

8.

Как
  измеряют температуру?

1

9.

Что
  такое погода?

1

10.

Урок
  – экскурсия: «В гости к осени».

1

11.

В
  гости к осени.

1

12,13.

Звёздное
  небо.

2

14.

Заглянем
  в кладовые Земли.

1

15.

Про
  воздух.

1

16.

И
  про воду.

1

17.

Какие
  бывают растения?

1

18.

Какие
  бывают животные?

1

19.

Невидимые
  нити.

1

20.

Дикорастущие
  и культурные растения.

1

21.

Дикие
  и домашние животные.

1

22.

Комнатные
  растения.

1

23.

Про
  кошек и собак.

1

24.

Красная
  книга.

1

25.

Будь
  природе другом!

1

26.

Наши
  проекты. Красная книга.

1

27.

Проверим
  себя.

1

28.

Что
  такое экономика?

1

29.

Из
  чего что сделано?

1

30.

Как
  построить дом.

1

31.

Какой
  бывает транспорт.

1

32.

Все
  профессии важны.

1

33.

В
  гости к зиме.

1

34.

Наши
  проекты. Профессии.

1

35.

Проверим
  себя.

1

36.

Строение
  тела человека

1

37.

Если
  хочешь быть здоров.

1

38.

Берегись
  автомобиля!

1

39.

Домашние
  опасности.

1

40.

Пожар!

1

41.

На
  воде и в лесу.

1

42.

Опасные
  незнакомцы.

1

43.

Наша
  дружная семья.

1

44.

Наши
  проекты. Родословная.

1

45.

В
  школе.

1

46.

Правила
  вежливости.

1

47.

Ты
  и твои друзья.

1

48.

Мы
  – зрители и пассажиры.

1

49.

Проверим
  себя.

1

50.

Посмотри
  вокруг.

1

51.

Ориентирование
  на местности. Для чего нужен компас?

1

52.

Формы
  земной поверхности.

1

53.

Водные
  богатства.

1

54.

В
  гости к весне.

1

55,56.

Россия
  на карте.

2

57.

Наши
  проекты. Города России.

1

58.

Путешествие
  по Москве.

1

59.

Московский
  Кремль.

1

60.

Город
  на Неве.

1

61.

Путешествие
  по планете.

1

62.

Путешествие
  по материкам.

1

63,64.

Страны
  мира.

2

65.

Наши
  проекты. Страны мира.

1

66.

Впереди
  лето.

1

67.

Проверим
  себя.

1

68.

Что
  мы узнали и чему научились за год?

1

file_name: тематическое окружающий мир 2 класс 2021-22 уч.год.docx

alt: На воде и в лесу. 1 42

intro: Планирование по учебнику А.А.Плешакова "Школа России".

title: Тематическое планирование по окружающему миру  2 класс 2021-22 учебный год