extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АВТОСЕРВИСА

И.А. Жадан

Методические
рекомендации
  по
выполнению  внеаудиторной самостоятельной работы и индивидуальных проектов  по
дисциплине

ОУД. 03
МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА
       МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА,
ГЕОМЕТРИЯ

2016

Рассмотрены на
  заседании
ЦК  математических,
  общих естественнонаучных дисциплин  и группы
« Информатика и
  вычислительная техника»
Протокол №____ от _________2016г.

Председатель ЦК:
  ________Г.Н.Филимонова

Методические
рекомендации   для выполнения   самостоятельной внеаудиторной работы   по
дисциплине ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия» предназначены для обучающихся специальности 19.02.10 Технология
продукции общественного питания и профессии 19.01.17 Повар, кондитер.

Разработчик: Жадан Иван Алексеевич, преподаватель
первой квалификационной категории ГБПОУ РО «КТС и А»

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...

4

1 Требования к оформлению
  сообщений………………………………………..

5

2 Требования к
  оформлению опорного конспекта……………………………...

5

3 Требования к
  оформлению практических заданий…………………………...

6

4 Требования  по
  созданию презентации………………………………………..

7

5  Критерии
  оценки внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

11

6   Внеаудиторная
  работа по дисциплине «Математика: алгебра и начала математического анализа,
  геометрия»…………………………………………..

12

7 Требования к
  структуре и оформлению индивидуального проекта………...

14

Список
  используемой литературы………………………………………………

18

Приложения……………………………………………………………………….

19

Введение

Самостоятельная работа — основа образования. В
структуре целостного педагогического процесса она выступает как внеаудиторная
работа обучающихся, выполняемая вне основного расписания занятий учебного
заведения.
С другой стороны, самостоятельная работа — это
систематическая, планомерная, целенаправленная работа обучающегося,
осуществляемая им в ходе обязательных по расписанию учебных занятий, где он
слушает и самостоятельно конспектирует объяснение преподавателя; на
практических или лабораторных занятиях он — в одиночку или в коллективе —
выполняет лабораторные работы, решает задачи.
Главный признак самостоятельной учебной деятельности в
системе обучения, выражающий ее сущность, заключается вовсе не в том, что
обучаемый работает без посторонней помощи, а в том, что цель его деятельности
одновременно несет в себе функцию управления этой деятельностью.
Задача в любом из видов самостоятельных работ
заключает в себе либо необходимость в нахождении и применении знаний уже
известными способами, либо в определении новых способов добывания знаний.
В обучении широко применяются задачи, для решения
которых требуется и то и другое. Находя эти решения, обучаемый постепенно
овладевает их технологией, вырабатывает стремление к поисковому познанию,
усваивает новые операции и приемы умственных действий или переносит ранее
приобретенные знания, освоенные операции и приемы на новый материал.
Следовательно, задача в организации самостоятельной
работы обучающегося выступает и как средство конструирования содержания
образования в форме задачи, и как средство формирования профессиональной
общественно значимой деятельности, и как средство управления процессом ее
формирования.
В практическом отношении организация самостоятельной
работы в описанном плане приводит к оптимизации умственной деятельности
обучающегося, что дает ему возможность не столько «впитывать» знания, сколько
самостоятельно «создавать» их для себя, а именно этого требует объективный ход
развития общества и специфика современной системы обучения.

1 Требования к оформлению сообщений

Сообщение – одна из форм внеаудиторной работы обучающихся. Сообщение
отличается от реферата не только объемом текста и оформлением, но и должно быть
при малом объеме емким по содержанию, раскрывать малоизвестные факты и события
по теме урока, заинтересовывать других обучающихся. При подготовке сообщения
целесообразно соблюдать следующие этапы работы:
1.
Прочитайте
учебник, полностью проработайте факты, содержащиеся в параграфе;
2.
Ознакомьтесь
со списком дополнительной литературы, указанной в программе. Выберите нужные
источники;
3.
Ознакомьтесь
с содержанием дополнительного материала, определите, насколько оно
соответствует поставленной перед вами задаче;
4.
При
необходимости привлеките материал средств массовой информации, интернета,
других источников;
5.
Выпишите
всю необходимую информацию, сократите сообщение до объема 1 – 1,5 страницы;
6.
Проверьте,
не произошло ли искажения информации, исправьте недочеты;
7.
Проконсультируйтесь
по содержанию готового сообщения с преподавателем;
8.
Выступите
с сообщением на занятии.
Требования к оформлению текста

Сообщение  выполняется на компьютере (если нет компьютера, то сообщение
выполняется рукописно соблюдая все параметры указанные ниже)  в одном
экземпляре и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги.
1.   Размер бумаги
стандартного формата А4 (210 х 297 мм);
2.   Поля: левое – 30
мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм;
3.   Ориентация:
книжная;
4.   Шрифт: Times New
Roman»
5.   Кегель: - 14 пт
(пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках;
6.   Междустрочный
интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках;
7.   Расстановка
переносов – автоматическая;
8.   Форматирование
основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»;
9.   Цвет шрифта –
черный;
10.
Красная
строка – 1,5 см;

2 Требования к оформлению опорного
конспекта

Составление
опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной
самостоятельной работы обучающегося по созданию краткой информационной
структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника
(приложение 5). Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения,
дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими
элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его
составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) –
опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в
процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у
обучающихся, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к
занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её
запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных
геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде
ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.
Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и
дополнительным.
Опорные конспекты
могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа обучающегося, его
составившего, или эффективностью его использования при ответе другими
обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс
конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и
универсальный по содержанию.
Затраты времени
при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме,
индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Ориентировочное
время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.
Дополнительное
задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной
работы в динамике учебного процесса по мере
Критерии оценки:
•
соответствие
содержания теме;
•
правильная
структурированность информации;
•
наличие логической
связи изложенной информации;
•
соответствие
оформления требованиям;
•
аккуратность и
грамотность изложения;
•
работа сдана в срок.

3 Требования
к оформлению практических заданий

 1.   Каждая практическая  работа
начинается с записи темы, на полях ставится число.
2.   Вычисления, если их невозможно
проделать в уме, должны быть записаны в тетради (не на полях). Записи на полях
тетради не разрешаются.
3.   К задаче, решаемой арифметически (по
действиям), необходимо писать пояснения к действиям, ответ обязателен. Если
задача решается уравнением, необходима запись обоснования к составлению
уравнения, объяснение, что принято за «х», на основании чего составлено
уравнение.
4.   Использование корректора категорически
запрещено.
5.   Чертежи должны быть выполнены
карандашом, с помощью чертежных инструментов.
6. Записи должны вестись аккуратно, ПОСЛЕ КАЖДОГО
ЗАДАНИЯ ПИШЕТСЯ СЛОВО «Решение», в каждом задании указывается ответ.

Требования к оформлению уравнений и формул

1.   Выше и ниже каждой
формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки;
2.   Если уравнение не
умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства
(=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения ( x ), деления (:), или
других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют;
3.   При переносе
формулы на знаке, символизирующем операцию умножения применяют знак ( X ) ;
4.   Формулы и
уравнения, помещаемые в приложениях, нумеруются отдельной нумерацией арабскими
цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждой цифрой
обозначения приложения;
5.   Ссылки в тексте на
порядковые номера формул даются в круглых скобках, например, «в формуле (1)»;
6.   Пояснение значений
символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под
формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле;
7.   Пояснение значений
символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под
формулой в той же последовательности, в какой они даны в формуле.
8.   Значение каждого
символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку
объяснения начинают со слова "где" без двоеточия;
9.   Уравнения и
формулы следует выделять из текста свободными строками. Выше и ниже каждой
формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки.

4 Требования  по созданию
презентации

Презентация
(от лат. praesento — представление) — документ или комплект
документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта,
продукта и т.п.). Цель презентации — донести до аудитории полноценную
информацию об объекте презентации в удобной форме.
В оформлении презентаций выделяют два блока:
оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной
презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению
данных блоков.

Правила
оформления слайдов.

Стиль

Соблюдайте
  единый стиль оформления
Избегайте
  стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная
  информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
  информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

На
  одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
  один для заголовка, один для текста.
Для
  фона и текста используйте контрастные цвета.
Обратите
  внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Таблица
  сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

Используйте
  возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
Не
  стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
  отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации на слайдах.

Содержание информации

Используйте короткие слова и
  предложения.
Минимизируйте количество предлогов,
  наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание
  аудитории.

Расположение информации на странице

Предпочтительно горизонтальное
  расположение информации.
Наиболее важная информация должна
  располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка,
  надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24.
Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с
  большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в
  одной презентации.
Для выделения информации следует
  использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами
  (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

Следует использовать:
рамки; границы, заливку;
штриховку, стрелки;
рисунки, диаграммы, схемы для
  иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком
  большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех
  фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность достигается
  тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном
  слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует
  использовать разные виды слайдов: с текстом;  с таблицами; с диаграммами.

Требования к визуальному и звуковому ряду:
–  соответствие изображений
содержанию;
–   качество изображения (контраст
изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или
картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый формат файлов);
–   качество музыкального ряда
(ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
–   обоснованность и
рациональность использования графических объектов.
Требования к тексту:
–  читаемость текста на фоне слайда
презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных
цветов для фона и текста);
–  отношение толщины основных штрихов
шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое
отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
–  использование шрифтов без засечек
(их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
–  длина строки не более 36 знаков;
–  расстояние между строками внутри
абзаца 1,5,  а между абзацев – 2 интервала;
Требования к дизайну:
–  использование единого стиля
оформления;
–  соответствие стиля оформления
презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
–  использование для фона слайда
психологически комфортного тона;
–  фон должен являться элементом
заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию,
находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
–  использование не более трех цветов
на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
–  соответствие шаблона
представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
–  целесообразность использования
анимационных эффектов.
Требования к качеству навигации:
–  работоспособность элементов
навигации;
–  качество интерфейса;
–  целесообразность и рациональность
использования навигации.
Общие требования:
Презентация не должна быть скучной,
монотонной, громоздкой (оптимально это 15-20 слайдов).
Качество методического сопровождения:
указание данных автора,
На титульном слайде указываются данные
автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата разработки. Возможен
вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в
случае, если оно мешает восприятию материала на титуле.
На последнем слайде указывается перечень
используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты.
На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторе презентации (слайд
№ 1) с фотографией и контактной информацией об авторе.

Критерии оценивания презентации
Критерии оценивания презентаций
складываются из требований к их созданию.

Название критерия

Оцениваемые параметры

Тема презентации

Соответствие темы программе учебного
  предмета, раздела

Дидактические и методические цели и
  задачи презентации

Соответствие целей поставленной теме
Достижение поставленных целей и задач

Выделение основных идей презентации

Соответствие целям и задачам
Содержание умозаключений
Вызывают ли интерес у аудитории
Количество (рекомендуется для
  запоминания аудиторией не более 4-5)

Содержание

Достоверная информация об исторических
  справках и текущих событиях
Все заключения подтверждены
  достоверными источниками
Язык изложения материала понятен
  аудитории
Актуальность, точность и полезность
  содержания

Подбор информации для создания проекта
  – презентации

Графические иллюстрации для
  презентации
Статистика
Диаграммы и графики
Экспертные оценки
Ресурсы Интернет
Примеры
Сравнения
Цитаты и т.д.

Подача материала проекта – презентации

Хронология
Приоритет
Тематическая последовательность
Структура по принципу
  «проблема-решение»

Логика и переходы во время проекта –
  презентации

От вступления к основной части
От одной основной идеи (части) к
  другой
От одного слайда к другому
Гиперссылки

Заключение

Яркое высказывание - переход к
  заключению
Повторение основных целей и задач
  выступления
Выводы
Подведение итогов
Короткое и запоминающееся высказывание
  в конце

Дизайн презентации

Шрифт (читаемость)
Корректно ли выбран цвет (фона,
  шрифта, заголовков)
Элементы анимации

Техническая часть

Грамматика
Подходящий словарь
Наличие ошибок правописания и опечаток

5  Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся

Качество
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся оценивается
посредством текущего контроля самостоятельной работы обучающийся с
использованием балльно-рейтинговой системы. Текущий контроль СРС – это форма
планомерного контроля качества и объёма приобретаемых обучающийся компетенций в
процессе изучения дисциплины, проводится на практических занятиях и во время
консультаций преподавателя.
Максимальное
количество баллов, указанное
в карте-маршруте (табл. 2) самостоятельной работы обучающегося по каждому виду
задания, обучающийся получает, если:
•
обстоятельно с
достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
•
даёт правильные
формулировки, точные определения, понятия терминов;
•
может обосновать свой
ответ, привести необходимые примеры;
•
правильно отвечает на
дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания
обучающийся
данного материала.
70~89%
от максимального количества баллов обучающийся получает, если:
•
неполно (не менее 70%
от полного), но правильно изложено задание;
•
при изложении были
допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания
преподавателя;
•
даёт правильные
формулировки, точные определения,
понятия терминов;
•
может обосновать свой
ответ, привести необходимые примеры;
•
правильно отвечает на
дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания
обучающийся
данного материала.
50~69% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
•
неполно (не менее 50%
от полного), но правильно изложено задание;
•
при изложении была
допущена 1 существенная ошибка;
•
знает и понимает
основные положения данной темы, но
допускает неточности в формулировке понятий;
•
излагает выполнение
задания недостаточно логично и последовательно;
•      затрудняется при ответах на вопросы
преподавателя.
•      49% и менее от максимального количества
баллов обучающийся получает, если:
•
неполно (менее 50% от
полного) изложено задание;
•
при изложении были
допущены существенные ошибки.
В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное обучающийсяом
задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к
данному виду работы.
Сумма полученных
баллов по всем видам заданий внеаудиторной самостоятельной работы составляет
рейтинговый показатель обучающегося. Рейтинговый показатель обучающегося влияет
на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.
Если рейтинговый показатель обучающегося
составляет:
•
максимальное
количество баллов, то обучающийся на дифференцированном зачёте претендует на
оценку "отлично";
•
70-89% от
максимального количества баллов, то обучающийся претендует на оценку
"хорошо";
•
50-69% от
максимального количества баллов, то обучающийся претендует на оценку
"удовлетворительно";
•
49% и менее от
максимального количества баллов, то
обучающийся до зачёта не допускается.

6   Внеаудиторная работа по
дисциплине «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»

Содержание внеаудиторных работ
1 Развитие понятия о числе
Подготовка докладов «Комплексные числа»;
Составление планов и конспектов к темам раздела.
При подготовки доклада   должны быть рассмотрены вопросы:  понятие комплексных чисел, действия с комплексными числами, практическое применение комплексных чисел.
2  Корни, степени и логарифмы
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Создание презентаций: «Показательные уравнения и
неравенства», «Логарифмы»;
Изучение теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
Презентация  по теме
«Показательные уравнения и неравенства» должна включать: понятие показательный
уравнений и неравенств; методы их решения; примере решения.
Презентация  по теме
«Логарифмы» должна включать: понятие логарифма, свойства логарифмов, виды логарифмов,
понятие логарифмический уравнений и неравенств; примеры решения задач и
упражнений.
3
Прямые и плоскости в пространстве
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Подготовить сообщение по теме « Геометрические
преобразования пространства»;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
При
подготовки сообщения «Геометрические преобразования пространства»  должны быть
рассмотрены вопросы: понятие геометрических преобразований пространства(параллельный
перенос, симметрия, движение).
4
Элементы комбинаторики
Выполнение домашних практических заданий по
лекционному курсу;
Изучение
теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
5  Координаты и векторы
Изучение теоретического материала, составление
конспекта параграфа;
Создание презентации «Векторы в пространстве»;
Решение
задач и уравнений к темам раздела.
Презентация  по теме «Векторы в пространстве» должна
включать: понятие вектора, модуля вектора, равенства векторов; действия над
векторами;  координаты вектора; скалярное произведение векторов; использование
координат и векторов при решении математических и прикладных задач.
6
Основы тригонометрии
Решение задач и уравнений к темам раздела ;
Изучение теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Ответы на контрольные вопросы.
7  Функции, их свойства
и графики. Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические
функции
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Подготовить презентацию  «Функции, их свойства и
графики»;
Изучение теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Ответы на контрольные вопросы.
Презентация  по теме «Функции, их свойства и графики» должна
включать: понятия степенной, показательной, логарифмической и
тригонометрических функций,  обратные тригонометрические функции; определения
функций, их свойства и графики; преобразования графиков; параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала
координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и
сжатие вдоль осей координат.
8
Многогранники. Тела и поверхности вращения
Изучение теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу;
Подготовить презентацию  по теме «Многогранники. Тела
вращения»;
Подготовить презентацию  «Сечение в многогранниках».
Решение
задач и уравнений к темам раздела.
Презентация  по теме «Многогранники. Тела вращения»
должна включать:
-
Вершины,
ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера. Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная
призма. Параллелепипед. Куб.
-
Пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
-
Цилиндр
и конус. Усеченный конус.
Презентация  по теме «Сечение в многогранниках» должна
включать:
-
Симметрии
в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Сечения куба, призмы и
пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдре, кубе, октаэдре,
додекаэдре и икосаэдре).
-
Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения,
параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере.
        9  Начала математического анализа
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Подготовить презентацию  «Производная. Первообразная»;
Изучение теоретического материала, составление плана и тезисов ответа к изученному
материалу.
Презентация  по теме «Производная. Первообразная»
должна включать:
-
Понятие
о производной функции, ее геометрический и физический смысл. Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частные. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков.
-
Применение
определенного интеграла для нахождения  площади криволинейной трапеции. Формула
Ньютона—Лейбница.
         10 Измерения в геометрии
Изучение теоретического материала, составление
конспекта параграфа;
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Подготовить презентацию  «Формулы площадей и объемов»;
Ответы на контрольные вопросы.
Презентация  по теме «Формулы площадей и объемов»
должна включать: формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра; формулы объема пирамиды и конуса; формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса; Формулы объема шара и площади сферы; подобие тел; отношения
площадей поверхностей и объемов подобных тел.
          11 Элементы теории вероятностей.
Выполнение домашних практических заданий по
лекционному курсу.
12. Уравнения и
неравенства
Решение задач и уравнений к темам раздела;
Решение задач по теме « Применение математических
методов для решения содержательных задач из различных областей науки и
практики»;
Подготовка доклада «Методы решения тригонометрических
уравнений».
При подготовки доклада «Методы
решения тригонометрических уравнений»  должны быть рассмотрены вопросы: виды
тригонометрический уравнений и основные методы  их решения; примеры решения.
        В презентации должны
быть включены: гиперссылки на другие документы, аудио и видео эффекты.

7 Требования к структуре и оформлению индивидуального
проекта

1.
Тема работы должна быть
сформулирована грамотно с литературной точки зрения  и отражать содержание
проекта.
2.
Структура Пояснительной записки по
выполнению индивидуального проекта, должна быть следующей:
-     титульный лист,
-     содержание,
-     введение,
-     основная часть,
-     заключение,
-     список
использованных источников,
-     приложения.
 В содержании последовательно перечисляются заголовки
разделов, подразделов, пунктов и приложений с указанием номеров страниц.
Введение
включает в себя ряд следующих положений:
-     проект начинается с обоснования актуальности выбранной
темы; здесь показывается, что уже известно в науке и практике и что осталось
нераскрытым и предстоит сделать в данных условиях; на этой основе формулируется
противоречие, на раскрытие которого направлен данный проект; на основании
выявленного противоречия может быть сформулирована проблема;
-     устанавливается цель работы; цель – это то, что
необходимо достигнуть в результате работы над проектом;
-     формулируются конкретные задачи, которые необходимо
решить, чтобы достичь цели;
-        далее указываются методы и методики, которые
использовались при разработке проекта;
-      завершают введение разделы «на защиту выносится»,
«новизна проекта», «практическая значимость».
          Основная часть проекта может состоять из
одного или двух разделов. Первый, как правило, содержит теоретический материал,
а второй – экспериментальный (практический) и обобщение результатов.
           В заключении формулируются выводы,
описывается, достигнута ли поставленная цель, решены ли задачи.
3.
Материальный продукт (макет,
установка, иное изделие) должен сопровождаться Пояснительной запиской (ПЗ),
содержащей: цель разработки, назначение продукта, практическую значимость.
Структурными
элементами  ПЗ являются:
-     титульный лист;
-     содержание
проекта;
-     список
использованных источников.
4.
Общий объём индивидуального
проекта, представляющего собой письменную работу, не должен превышать 10
стандартных страниц, включая список источников. Объём введения – не более 1,5
страниц текста. Для приложений может быть дополнительно отведено не более 10
страниц.
5.
Оформление текста – шрифт Times New Romans, кегль 12-14,
междустрочный интервал одинарный, отступ 1,25 пт, параметры страницы (поля):
верхнее и нижнее – 2 см, левое – 2,5 см, правое – 1,5 см.
6.
Оформление индивидуального проекта
должно соответствовать требованиям ЕСТД и ЕСКД, ГОСТ 7.32-2001 "Система
стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу "Отчет о
научно-исследовательской, работе", ГОСТ 7.1-2003 "Библиографическая
запись. Библиографическое, описание", ГОСТ 7.82-2001
"Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных
ресурсов".

Критерии
оценки индивидуального образовательного проекта

       Индивидуальный проект,  представленный к
защите, оценивается в соответствии с критериями:
-
способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблемы, которая проявляется
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,  включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.; данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных
действий;
-
сформированность
предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
-
сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
-
сформированность коммуникативных
действий, проявляющаяся
в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы;
-
критерии,
устанавливаемые преподавателем в зависимости от вида и темы проекта.
Критерии оценок и бальная шкала оценки доводятся до
сведения обучающихся одновременно с темами индивидуальных проектов.

Организация защиты индивидуального проекта

1.
Защита
проекта производится в рамках часов, отведенных на учебную дисциплину по мере
готовности проекта.
Допуском к защите проекта является законченный проект,
отзыв руководителя (рецензия), который содержит критическую оценку проекта и
отражает следующие вопросы:
-
актуальность
темы;
-
качество
и глубина разработки темы;
-
степень
научности, новизны, оригинальности подхода;
-
правильность
описательной части, графического и иллюстративного приложения;
-
актуальность
электронного приложения (презентации);
-
практико-ориентированную
и профессиональную направленность;
-
способность
к самостоятельной работе, в т.ч. инициативность, ответственность,
исполнительскую дисциплину.
2.
Защита
проекта может выполняться в виде устного отчета (можно  с демонстрацией
материалов), письменного отчета, доклада основных результатов исследования,
мультимедийной презентации, демонстрации макета и т.д.
3.
Форма
защиты индивидуального проекта определяется преподавателем - руководителем
проекта.

Темы индивидуальных проектов
-       Применение сложных
процентов в экономических расчетах.
-
Параллельное
проектирование.
-
Средние
значения и их применение в статистике.
-
Векторное
задание прямых и плоскостей в пространстве.
-
Графическое
решение уравнений и неравенств.
-
Правильные
и полуправильные многогранники.
-
Конические
сечения и их применение в технике.
-
Понятие
дифференциала и его приложения.
-
Схемы
повторных испытаний Бернулли.

Список
используемой литературы

1
Башмаков М.И.
Математика (базовый уровень). 11 кл. – М.,  2012.
2      Башмаков М.И.
Математика: 11 кл. Сборник задач: учеб. пособие. – М., 2012.
3
Башмаков М.И.
Математика (базовый уровень). 10 кл. – М.,  2012.
4
Башмаков
М.И. Математика: 10 кл. Сборник задач: учеб. пособие. – М.,
2012.
5
Алимов
Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл.   – М., 2012.
6     Атанасян Л.С. и
др. Геометрия. 10 (11) кл. – М., 2012.

Интернет -
ресурсы:
1 htpp://www.informika.ru/- Сайт Государственного научно – исследовательского
института информационных технологий и телекоммуникаций.
2 htpp://www.5ballov.ru/ -
Образовательный портал.
3 htpp://www.fio.ru/ - Федерация Интернет – образования.
4 htpp://public.tsu.ru/~wawlasov/start.htm - В помощь учителю математики
5 htpp://sciedu.city.ru/ - Наука и образование в России.
6 htpp://www.ed.gov.ru/ - Сайт Министерства образования Российской Федерации.
7 htpp://www.inr.ac.ru/~info21/ - ИНФОРМАТИКА – 21. Международный научно –
образовательный проект от Российской Академии Наук.
8 Газета «Математика» «издательского дома» «Первое
сентября»     http://www.mat.september.ru
9 Геометрический портал   http://www.neive.bv.ro
10 Графики функций       http.// graphfunk .narod.ro
11 Портал Alhnath.ni - вся математика в одном месте
http ://www. alhnath.ru

Приложения

Приложение 1 - Образец оформления опорного
конспекта (фрагмент)

Опорный конспект темы
«Уравнения и неравенства»

выполнил Ф.И.О. обучающегося группа

Приложение 2-
Образец титульного листа ПЗ

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ  «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»
___________________________________________________________________________________________

Специальность /профессия_______________________________________

 Пояснительная записка к
  ИНДИВИДУАЛЬНОМУ
ПРОЕКТУ

Дисциплина_______________________________________________

Тема
___________________________________________________________

Выполнил
_____________________         _________

ФИО обучающегося                        Подпись
Группа  _________

Руководитель проекта
_____________________               ________
                                                      ФИО, должность,
квал.категория                                Подпись

Индивидуальный проект выполнен  «___»_____201__ г.     оценка
_______

.

г. Каменск-Шахтинский

201_

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ВСР Математика.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рассмотрены на заседании

alt: Требования к оформлению сообщений

alt: Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у обучающихся, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное,…

alt: Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (…

alt: Требования к тексту: – читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста); – отношение…

alt: Критерии оценивания презентации

alt: Техническая часть Грамматика

alt: Параллельное проектирование. -

alt: Список используемой литературы 1

alt: Приложения Приложение 1 -

alt: Приложение 2- Образец титульного листа

intro:
Методические рекомендации   для выполнения   самостоятельной внеаудиторной работы   по дисциплине ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» предназначены для обучающихся специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания и профессии 19.01.17 Повар, кондитер.
Разработчик: Жадан Иван Алексеевич, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ РО «КТС и А»Методические рекомендации   для выполнения   самостоятельной внеаудиторной работы   по дисциплине ОУД. 03 «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» предназначены для обучающихся специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания и профессии 19.01.17 Повар, кондитер.

title: ВСР по математике


extracted_text:
Конспект
урока
 по
физической культуре «Ведение мяча на месте.
Эстафеты»

Учитель физической культуры: Нестеренко Юлия Сергеевна.
Класс: 1
Тема урока: «Ведение мяча на
месте. Эстафеты»
Тип урока:  урок
общеметодологической направленности.
Цель урока: Совершенствование
технических элементов: ловли и передачи мяча, ведения мяча на месте и в
движении.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся правильно
выполнять технику ловли и передачи мяча, ведения мяча на месте и в движении.
 Метапредметные:
Познавательные - овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на
вопросы, соотносить изученные понятия по технике изученных элементов;
Коммуникативные - выражают готовность слушать собеседника и вести диалог при
выполнении упражнений в парах.
Регулятивные - овладевают
способностью понимать и определять задачи урока и стремятся её реализовать.
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и  навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в учебных ситуациях при работе в парах.
Методы и формы обучения: наглядный,
объяснение, показ,  фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Образовательные ресурсы: баскетбольные
мячи.

Организационная
структура урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  взаимодействия

УУД

Виды
  контроля

1.Орг.момент

Построение,
  приветствие, сообщение темы и задачи
(
  2 мин)

В одну шеренгу становись!
«Равнясь!» «Смирно!» Очень важно
  быть физически хорошо развитым, ловким.  Сегодня на уроке мы должны
  показать свою ловкость во время эстафет и подвижных игр. Тема
  сегодняшнего нашего урока «Ловля и передача мяча».

Построение
  в одну шеренгу. Слушать учителя

Индивидуальная

Р:
  Целеполагание - преобразовать познавательную задачу в практическую

Устные
  ответы

2.Актуализация
  знаний

Ходьба
  по залу с заданиями на укрепление осанки, бег
(10
  мин)

«Напра-во!» «За направляющим в обход налево- шагом марш!» Левой,
  левой, раз, два, три…
«Руки на пояс, на носках, марш!»
(пол круга)
 «Руки за голову, на пятках, марш!»
(пол круга)
«Бегом марш!»(2-3 круга)
«Шагом марш!»

Выполнять
  упражнения

Фронтальная

Л:
  Установить роль разминки при подготовке организма к занятию подвижными играми

Выполнение
  действий по инструкции

Дыхательные
  упражнения

Восстанавливаем дыхание. На 1-2- вдох, 3-4-выдох.
Направляющий на месте левой, левой, раз, два, три…!
Класс: «стой-раз, два!» «Нале-во!»
«На три, шесть, на месте -рассчитайсь!»

Восстанавливать
  дыхание. Перестраиваться

Фронтальная

К: Умение выполнять
  упражнения по команде.

Выполнение
  действий по инструкции

Комплекс
  ОРУ для развития координации движений

Наши мышцы ног разогрелись, получили нагрузку,
  работает весь наш организм, продолжим наш урок, переходим к зарядке
1)И.П.-
  ноги врозь, руки на пояс
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  вправо начинай
1-
  наклон головы вправо
2–
  наклон головы влево
3–
  наклон головы вперед
4–
  наклон головы назад
Доз.:4 раза
2)И.П.
  – ноги врозь, кисти к плечам
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  вперед начинай
1-4
  – вращение в плечевом суставе вперед
5-8
  – вращение в плечевом суставе назад
Доз.:4 раза
3)И.П
  – ноги на ширине плеч, руки в «замок»
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  вправо начинай
1-4
  – вращение кистей
4 –и.п.
Доз.:4 раза
4) И.П. –
  ноги на ширине плеч, руки в стороны
1-4-вращение в локтевом суставе вперед
5-8-вращение в локтевом суставе назад
Доз.:4 раза
5)
  И.П. – ноги врозь, руки на пояс
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  вправо начинай
1
  - наклон туловища вправо
2
  – наклон туловища влево
3
  - наклон туловища вперед
 4
  – наклон туловища назад
Доз.:4 раза
6)И.П.
  - ноги врозь, руки на поясе
1-4
  — вращение в тазобедренном суставе справа налево;
5-8
  — вращение в тазобедренном суставе слева направо.
Доз.:4 раза
7)И.П.
  – ноги врозь, руки на пояс
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  к правой ноге начинай
1
  – наклон к левой ноге
2-
  наклон к центру
3
  – наклон к правой ноге
4
  – И.П.
Доз.:4 раза
8)И.П.
  – ноги врозь, руки вытянуты перед собой ладонями вниз
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  правая нога к левой руке начинай
1
  – правая нога к левой руке
2
  – И.П.
3
  – левая нога к правой руке
4
  – И.П.
Доз.:4 раза
9)И.П.
  - ноги врозь, правая нога на носок, руки на пояс
-Посмотрите
  упражнение.
-И.п.
  принять.
Упражнение
  вправо начинай
1-
  4 – вращение правой ноги в голеностопном суставе правой ноги
5-8
  – вращение левой ноги в голеностопном суставе
Доз.:4 раза
10) И.п. - ноги вместе, руки на поясе
1-
  10 прыжков на правой ноге;
2-
  10 прыжков на левой ноге;
3-
  10 прыжков на 2 ногах;
4-
  И.п
«Кру-гом!» «На свои места шагом марш!». «Кру-гом!».

Р:
Воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей, осуществляя пошаговый контроль своих действий.

3.
  Решение учебной задачи

 (5-7
  мин)

Ребята, сегодня мы
  научимся выполнять передачу и ловлю мяча
  двумя руками. Наиболее часто встречающимися ошибками при ловле, которые нужно
  обязательно исправлять или лучше не допускать, являются:
·
  руки
  согнуты в локтях, а не выпрямлены;
·
  кисти
  не раскрыты для соприкосновения с мячом;
·
  игрок
  ловит мяч без движения к мячу и стоит на прямых ногах;
·
  голова
  опущена; игрок при ловле не видит ситуацию на площадке.
Передача – прием, с помощью которого игрок
  направляет мяч партнеру для продолжения атаки. Выполняя
  передачу двумя руками от груди, нужно помнить:
·
  движения
  рук и ног должны быть согласованы. Разгибать колени нужно активно, мяч кистью
  выпускать хлестко;
·
  ловлю
  мяча и передачу нужно делать слитно, без лишних движений.
Работаем с мячом.
1.подбрасывание на
  одной руке(правой-левой)
2.подбрасывание мяча 2
  руками и ловля
3.мяч вращаем вокруг
  туловища

Сейчас
  мы с вами будем выполнять передачу мяча в парах.
Упражнения с мячами.
Специальные
  упражнения в парах:
1.
  Броски мяча в парах от груди, ловля двумя руками;
2.
  Бросок мяча правой, левой рукой, ловля двумя руками;
3.
  Бросок мяча с отскоком от пола двумя руками от груди;
4.
  Бросок мяча с отскоком от пола одной рукой.

Слушать
  учителя

Выполнять
  упражнения

Фронтальная

Л.:
  Работать в команде
К.:
  Развивать умение выразить свою мысль по поводу освоения правил игры.

3.
  Решение учебной задачи

Подвижная игра «Эстафеты»
 (5 мин)

Объясняет правила игры и проводит игру.
  Создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания.

Участвовать
  в играх

Фронтальная

Л.:
  Работать в команде
К.:
  Развивать умение выразить свою мысль по поводу освоения правил игры.

Игра на внимание
«3
  - 13- 33»

Учитель
  поднимает руки вверх  и называет «3»,  показывает на нос и говорит «13», руки
  на плечи и говорит «33». Затем она называет 3-13-33 в разброс, а сама путает
  детей, показывая рукой несоответствие с названием. Задача детей не спутаться,
  и показывать то, что называет учитель, но не показывает.
Ребята,
  которые ошибаются, делают шаг вперед.
Молодцы!

Участвовать в игре

Фронтальная

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

Отмечать
  внимательных учеников

4.
  Итог урока. 5.Рефлексия.

Построение.
Подвести
  итог игры  и провести игру на внимание.
(3
  мин)

В одну шеренгу стано-вись! Равняйсь! Смирно!
Ребята, что мы делали на уроке?
Чему научились?
Что для вас показалось сложным?
Вольно! Урок окончен!

Повторение
  изученного

Фронтальная

Л:
  Определять собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Оценивание
  учащихся за работу на уроке

file_name: конспект урока.doc

alt: Организационная структура урока

alt: Посмотрите упражнение. -И.п

alt: Доз.:4 раза 6) И.П. - ноги врозь, руки на поясе 1-4 — вращение в тазобедренном суставе справа налево; 5-8 — вращение в тазобедренном суставе слева…

alt: И.П. 3 – левая нога к правой руке 4 –

title: Конспект урока "Ведения мяча на месте".


extracted_text:
МАСЛЕНИЦА

 Цель: Приобщение детей к народной традиционной
культуре через знакомство с календарно-обрядовыми праздниками.
Задачи:
- дать представление о народном календаре, в частности о празднике
Масленица;
- познакомить учащихся с обычаями и традициями, связанными с
празднованием Масленицы;
- расширить общий кругозор учащихся;
- содействовать развитию интереса к изучению истории и традиций
русского народа;
Ведущая.
Здравствуйте, гости, милости
просим!
Масленицу широкую
открываем, веселье начинаем!
1-й Скоморох.
Внимание! Внимание!
Велено до вас
Довести в сей час указ,
Продиктованный самой
Нашей Матушкой-Зимой:
2-й Скоморох.
«Каждый год числа сего, —
Как гласит указник, —
Будь то город аль село,
Выходи на праздник!
Непременно все должны
Быть на проводах зимы!»
1-й Скоморох.
Мы рады гостям, как добрым
вестям!
2-й Скоморох.
Добро пожаловать! Всех
привечаем, душевно встречаем!
1-й Скоморох.
Мы скоморохи! С нами лучше
веселиться,
а без нас праздник никуда
не годится.
2-й Скоморох.
Посмотрите-ка, народу
сколько собралось.
Наше-то веселье ко времени
пришлось.
Ведущая: Вот так
раньше зазывали людей на веселый праздник Масленицу. Масленицей провожали
зиму и встречали весну.
Масленицей назвали праздник от изобилия масленой еды,
которой полагалось угощаться всю неделю. А еще Масленица – это тряпичная или
соломенная кукла, одетая в платье, символ зимы. Целую неделю праздник отмечали шумно, весело, с играми, поэтому
Масленицу называли «широкой», «разгульной», «веселой», «хлебосольной».
А ну, кто загадку мою
отгадает:
«Тётушка крутая, белая, да седая.
В мешке стужу везет, на
землю холод
трясет.
Сугробы наметает, ковром
землю устилает…»
Дети: Зима!
Появляется «Зима» (звучит песня « Потолок
ледяной»)
Зима.
Здравствуй, весь народ
честной!
День сегодня не простой!
Я пришла проститься с вами!
С вами были мы друзьями!
Время быстро пролетело,
И заметить не успела,
Что закончен мой черёд,
Вслед за мной Весна идёт!
1-й Скоморох:
Погоди, Зима прощаться
И с народом расставаться.
Мы хотим с тобой сплясать,
Песни спеть и поиграть.
2-й Скоморох:
Всем, всем, всем,
Кто не замерз совсем:
Спешите, спешите, спешите!
Всех повеселите
Зиму в играх победите
Игры с Зимой
Зима:
Я стишок читаю, а вы слушаете да двигаетесь.
Игра «Соберёмся мы в кружок»
На земле лежит снежок
Соберёмся мы в кружок.
Все потопаем , все потопаем.   (топают )
Будем весело играть,
будем ручки согревать
Все похлопаем. Все похлопаем.   (хлопают)
Если холодно стоять
Мы похлопаем опять
По плечикам, по коленочкам.   (хлопают по плечам, по
коленкам)
Чтобы стало нам теплее,
будем прыгать веселее.
Все попрыгаем, все попрыгаем. ( прыжки)
Зима:
 Молодцы, хорошо прыгаете на морозе, а теперь второе испытание.
А ну, становитесь вокруг меня. Я буду посохом крутить, а вы
прыгайте, да смотрите ноги берегите, а не то заморожу!
«Береги ноги». (Зима пытается посохом задеть ноги детей, дети
подпрыгивают)
Ведущая:
Ну что, Зима, не удалось тебе никого заморозить. Давай следующие
задание.

Следующее
 испытание – «Перетяни канат»
.
Зима:
Удивили вы меня силой необыкновенной, да ловкостью. Пора мне
уходить!
Прощайте, люди, и простите!
На Зиму зла вы не держите.
Желаю вам добра и света
И лишь тепла весной и летом!
1-й Скоморох:

 Зима прощенье попросила?
2-й Скоморох:

Конечно! Ведь законом было
Друг другу в пояс поклониться,
С кем поругался – помириться,
Обиду в сердце не таить,
За боль и слёзы всех простить!

Ведущая:

 А теперь  отгадайте загадку:
Настоящая она
Словом да умом красна!
По земле она идет -
Все ликует, все цветет.
Дети:

ВЕСНА!
               Входит Весна под музыку
ВЕСНА:
Встречающим - земной поклон, привет вам взрослые и дети!
Мне дороги со всех сторон  улыбки радостные эти!
ЗИМА:

Поклон
тебе Весна - Красна,
Давно ты людям всем нужна.
Хочу отдать тебе ключи,
Ключ от природы получи!
2-й
скоморох:
Здравствуй,
Веснушка – Весна!
  С чем, Весна, ты к нам пришла?
Что с собою принесла?
ВЕСНА:
Я
Весна – красна,
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду – в поле и в лесу –
Людям радость я несу.
1-й Скоморох:
Ну что ж, прощай, Зима, прости и нас,
Что рады мы Весне сейчас,
Что нынче нам Весна милее,
Что о тебе мы не жалеем,
Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем.
Ведущая:
Вот  Зиму холодную проводили, пора и с   Весной играть!
 ВЕСНА:
 Ребята,
я вам загадки приготовила.
 Даром время не теряйте,
 Дружно хором отвечайте!
1. С последним сугробом проснулась она,
И первой траве улыбнулась…. (весна)
2. Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает! (солнце)
3. Маслянисты и румяны, жить не могут без сметаны.
Ароматны и вкусны ноздреватые ……(блины)
ВЕСНА :
  Разгадали все загадки,
Вижу, умные ребятки.
Все кому играть не лень,
В хоровод вставай скорей!
Игра с Солнцем.
Ход игры. В центре круга – «Солнце» (на голову ребенку надевают шапочку с
изображением солнца). Дети хороводом идут по кругу и произносят:
Гори, солнце ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
На 3-ю строчку подходят ближе к «солнцу», сужая круг, поклон, на 4-ю – отходят,
расширяя круг. «Солнце» кричит: «Горю!» Дети убегают, «солнце» догоняет детей.
Кого «солнце» поймало, тот становится «солнцем», игра повторяется.
Игра «Ручеёк»
Все встают парами друг за другом, глядя в одну сторону. Сцепленные
руки поднимают высоко над головой и образуют арку. Кому не досталось пары,
проходит по живому коридору от последней пары и ищет себе партнёра. Берёт
его/её за руку, и они вместе проходят к началу коридора. Встают впереди и тоже
поднимают руки. Оставшийся без пары проделывает тоже самое, что и первый игрок.
Так постепенно «ручеёк» передвигается вперёд.
«Передвижение на метле».
На
площадке располагаются кегли в ряд, и нужно пробежать между ними на метле, сбив
как можно меньшее их количество.
Ведущая:

Подходи,
честной народ
Это
вам не  хоровод
Чтобы
было веселей
 покатайте
своих друзей!
«Наездники».
Соревнуются команды, состоящие из двух человек. один - в роли коня, а второй -
в роли наездника. Нужно преодолеть определённые участки, вернуться на старт. (Кегли)
Ведущая:

Вот
бревно, а вот мешки,
Выходите,
ребятки!
Кто
кого мешком собьет.
Тот
подарок заберёт!
(Игроки бьются пустыми мешками на бревне)
Ведущая:
Что за чудо - скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его лови, ловите,
Поскорей мешок держите!
 «Мешки». Участником предлагается в мешках
наперегонки допрыгать до отметки и обратно..

Скоморох 1
  Как на масленой неделе

               Из печи блины летели!
Скоморох 2
 Похвалить не забывайте,

              С пылу с жару горячи,

               все румяны из печи!
Ведущая:
Праздник близится к концу, но грустить нам не к лицу.
Зима уходит,
С собою унося мороз и стужу.
В сердцах растопим лед,
Костер сегодня разожжем
И чучело сожжем!
1-й Скоморох:
Гори, гори ясно, Чтобы не погасло!
Весна-красна:
Мы чучело Масленицы сжигаем,
Грусть-тоску разгоняем!
Улетай, грусть-тоска,
С веселой песней в облака!
Сжигание
чучела со словами:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Чтобы все метели
Разом улетели.
Чтобы птички пели,
Небеса синели.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Прощай Зима, приходи Весна!
Ведущая:
Пора нам прощаться с Масленицей. Сейчас сгорит она, а это значит –
конец зиме!
Все (хором)
Уходи, зима! Приходи, Весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!

file_name: масленица.docx

alt: МАСЛЕНИЦА

alt: Что с собою принесла? ВЕСНА:

title: План конспект мероприятия "МАСЛЕНИЦА"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

                                                              УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №32
 _____________И. В .Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2018 года.

Рабочая программа

                 по   истории  России

                            9 «б»

     2018-2019 учебный год

Составитель:

Буланов К.В.,учитель истории и

обществознания

           Высшая квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по истории России разработана на
основе Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ
№32, в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов среднего общего образования,  программы: История России.6-9 классы /
авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011
Программа
ориентирована на УМК:
1. Учебник  История России XX
- начало XXI в. 9 класс / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.  Брандт. - М.:
Просвещение, 2014г.
2. Данилов
А. А., Косулина Л. Г. История России. Рабочие тетради.9 кл.  (ч.1,2 )  - – М.:    Просвещение, 2017г.

Цели учебного предмета
-воспитание
гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
-развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
-освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
-овладение
умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
-формирование
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи
учебного предмета:
-формирование
систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального
опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия.
-помочь учащемуся выработать историческое мышление —
подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном
историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;
-показать историю «с
человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
-расширить
представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических
знаний, выработать
критический подход к ним;
-способствовать
овладению учащимися приемами исторического анализа;
-помочь
становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту других
народов, цивилизаций, способствовать усвоению
ими демократических ценностей и выработке у учащихся толлерантности.

-способствовать анализу роли
человеческого фактора в истории; уметь опреде лять позиции и мотивы
действий участников исторических процессов; на
базе исторических знаний выработать навыки социальной ориентации в условиях динамичных перемен современности.
 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
По окончании 11 класса обучающиеся
должны знать:
-периодизацию отечественной и
всемирной истории
-современные версии и трактовки
важнейших поблеем отечественной и всемирной истории
-особенности исторического пути
России, её роль в мировом сообществе
По окончании 11 класса обучающиеся
должны уметь:
-проводить поиск исторической
информации в источниках разного типа
-критически анализировать источник
исторической информации
-анализировать историческую
информацию в разных знаковых схемах
-различать в исторической информации
факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения
-устанавливать причинно-следственные
связи между событиями и явлениями.
 -участвовать в дискуссиях  по
историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения
-представлять результаты изучения исторического
материала в форах конспекта, реферата, рецензии
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ РОССИИ. XX - НАЧАЛО XXI ВЕКА
Российская империя  в
начале 20 века. Россия на рубеже XIX – XX вв. Русско-японская война 1904-1905
гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг.. Политическая жизнь
страны после Манифеста 17 октября 1905 г. Особенности формирования политических
партий России. Основные политические партии. Реформа государственного строя.
П.А. Столыпин и его политика. Реформы П.А. Столыпина.  Политический кризис
1912-1913 гг. Культура России в конце XIX — начале XX в. Начало и характер
Первой мировой войны.. Война и российское общество. Февральская революция 1917
г. Переход власти к партии большевиков. У Заключение Брестского мира и его
последствия. Предпосылки гражданской войны. Гражданская война и военная
интервенция. 1918-1922 гг. Политика военного коммунизма. Время решающих
сражений: март 1919-март 1920 г. Война с Польшей и поражение белого движения.
Апрель - ноябрь 1920 г. Причины победы красных и поражения белого движения.
Борьба с «зелеными». Завершающий этап Гражданской войны. Новая экономическая
политика. кризисы. Образование СССР и его международное признание. Период
дипломатического признания.  Культурная революция. Цели модернизации,
индустриализации. Коллективизация. Культ личности И.В. Сталина, массовые
репрессии и политическая система СССР. Письмо Ленина к XI съезду РКП (б).
Борьба за власть в партии большевиков в период с 1923 по 1928г. Причины
возвышения И.В. Сталина. Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е
гг. Репрессии 1936-1938 гг.  Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь
1941 - ноябрь 1942 г. Летняя катастрофа 1941 г. Мобилизация страны. Смоленское
сражение и катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. Битва под Москвой.
Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной - летом 1942 г.
Оборона Сталинграда. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское
движение. Перевод экономики страны на военные рельсы. Коренной перелом в
Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 - зима 1943 г. Разгром
немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Орловско-Курская дуга.
Завершение коренного перелома в войне. Проблемы открытия второго фронта.
Тегеранская конференция, ее значение для совместных действий союзников.
Идеология, культура и война. Русская православная церковь в годы войны. Наступление
Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Освобождение
советской земли. Снятие блокады Ленинграда. Операция «Багратион», освобождение
Белоруссии. Государственная политика на освобожденных территориях. Наступление
Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция.
Арденнская и Висло-Одерская операции. Падение Берлина. Капитуляция Третьего
рейха. Причины, цена и значение Великой Победы. Потсдамская конференция и
окончание Второй мировой войны. Участие СССР в войне с Японией. Причины Победы.
Цена Победы и итоги войны. СССР в первые послевоенные десятилетия 1945-1964 гг.
Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Причины «холодной войны».
Доктрина Трумэна и «политика отбрасывания». СССР и «план Маршалла».
Формирование биполярного мира. Роль двух военно-блоковых систем в обострении
международной обстановки. Локальные вооруженные конфликты. Советский Союз в
последние годы жизни И.В. Сталина. Переход страны на мирный путь развития.
Первые попытки реформ и XX съезд КПСС.. Углубление военно-блокового противостояния.
СССР и страны Восточной Европы. Приход к власти Л.И. Брежнева. Политика и
экономика: от реформ - к «застою». Система «коллективного руководства».
Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Проблемы «застоя» в экономике Ввод
советских войск в Афганистан. Обострение отношений между СССР и США. Политика
Ю.В. Андропова. Перестройка и распад советского общества . Избрание Б.Н.
Ельцина президентом Российской Федерации. Новое политическое мышление:
достижения и проблемы. Необходимость поиска новых решений. Концепция нового
политического мышления. Пути нормализации отношений с США. Инициативы в военной
области. СССР и перемены в Азии. Распад системы союзов СССР. Падение советской
модели социализма в странах Восточной Европы. Дискуссии об итогах политики, основанной
на новом политическом мышлении. Кризис и распад советского общества. Обострение
межнациональных конфликтов. Причины кризиса в межнациональных отношениях в
СССР. Развитие кризиса Союза ССР. Принятие союзными республиками деклараций о
суверенитете. Принятие Декларации о суверенитете РСФСР (12 июня 1990). Попытка
переворота в стране. Распад СССР. Создание Содружества Независимых Государств.
Россия на рубеже XX – XXI вв. Курс реформ и политический кризис 1993 г. Опыт
«шоковой терапии». Либерализация цен. Проведение приватизации. Структурная
перестройка экономики. Политический и конституционный кризис 1993г. На грани
гражданской войны. Октябрьские события 1993г., их итоги. Новая Конституция
России. Итоги выборов 1993г. в Государственную Думу. Общественно-политические
проблемы России во второй половине 1990-х гг. Обострение межнациональных
отношений. Начало чеченского конфликта. Выборы 1995 и 1996 гг., их влияние на
развитие страны. Попытки коррекции курса реформ. Дефолт и его последствия.
Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. Вторжение отрядов боевиков на
территорию Дагестана. Контртеррористическая операция. Парламентские и
президентские выборы 1999-2000 гг. Отставка Б.Н. Ельцина. В.В. Путин во главе страны.
По пути реформ и стабилизации. Власть и общество: новая модель отношений.
Парламентские и президентские выборы 2003 и 2004 гг. Новый этап в развитии
Российской Федерации. Итоги курса стабилизации 2000-2004 гг. Национальные
проекты и их значение. Создание госкорпораций, реформа системы управления.
Новая стратегия развития страны. Парламентские (2007) и президентские (2008)
выборы и их итоги. Ориентиры внутренней политики России в современных условиях.
Внешняя политика демократической России. Международное положение Российской
Федерации после распада СССР. Россия и Запад: поиск взаимопонимания. Смена
приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Россия на международной
арене в начале XXI в. Россия в формирующемся глобальном мире: 2000 – 2007гг.
Духовная жизнь России к началу XXI в. Изменения в духовной жизни. Русская
православная церковь в новой России. Театр, музыка, кино. Живопись,
архитектура, скульптура. Спорт в Российской Федерации. Государственная политика
в области культуры. Итоговое обобщение.

Тематическое планирование

История России

Название разделов

Основное содержание по темам

Основные виды деятельности

Россия в 1900-1914гг.

Российская империя  в начале 20
  века. Россия на рубеже XIX – XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
  «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. .Политическая жизнь
  страны после Манифеста 17 октября 1905 г. Особенности формирования
  политических партий России. Основные политические партии. Реформа
  государственного строя. П.А. Столыпин и его политика. Реформы П.А.
  Столыпина.  Политический кризис 1912-1913 гг. Культура России в конце XIX —
  начале XX в войны..

Работают с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Россия в 1 мировой войне

Начало и характер Первой мировой
  войны.. Война и общество. Основные сражения, итоги и последствия войны.

Работают с картой, источниками, выполняют задания, знать
  даты и события.

Россия в годы революций и
  Гражданской войны

Переход власти к партии
  большевиков.  Заключение Брестского мира и его последствия.  Гражданская
  война и военная интервенция. 1918-1922 гг. Политика военного коммунизма.
  Время решающих сражений: март 1919-март 1920 г. Война с Польшей и поражение
  белого движения. Апрель - ноябрь 1920 г. Причины победы красных и поражения
  белого движения. Борьба с «зелеными». Завершающий этап Гражданской войны

Работают  с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Советское государство и общество в
  1920-1930егг.

Новая экономическая политика.
  кризисы. Образование СССР и его международное признание.. Цели модернизации,
  индустриализации. Коллективизация. Культ личности И.В. Сталина, массовые
  репрессии и политическая система СССР.

Работают  с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Великая Отечественная война

Причины войны, основные сражения, итоги
  и последствия.

Работают с картой, источниками, выполняют задания, знать
  даты и события.

СССР в 1945-1964гг.

 СССР в первые послевоенные
  десятилетия 1945-1964 г. г.  Внешняя политика СССР и начало «холодной войны».
  Формирование биполярного мира Локальные вооруженные конфликты. Советский Союз
  в последние годы жизни И.В. Сталина. Переход страны на мирный путь развития.
  Первые попытки реформ и XX съезд КПСС.. Углубление военно-блокового
  противостояния. СССР и страны Восточной Европы. Приход к власти Л.И.
  Брежнева. Политика и экономика: от реформ - к «застою».

Работают с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

СССР в 1964-1985гг.

Политика и экономика: от
  реформ - к «застою». Обострение отношений между СССР и США. Политика Ю.В.
  Андропова.

Работают с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Перестройка в СССР

Причины перестройки, ее ход, итоги и последствия.

Работают  с картой, учебником, дополнительной литературой, записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Современная Россия

Курс реформ и политический кризис 1993 г. Опыт «шоковой
  терапии». Либерализация цен. Проведение приватизации. Структурная перестройка
  экономики. Политический и конституционный кризис 1993г.Россия в 21веке.

Работают  с картой, учебником, дополнительной литературой ,записывают
  информационный материал в тетрадь, знать даты и события, персоналии.

Итоговое повторение по курсу

Повторение материала по основным темам курса.

тестирование

Итого-34ч.

ПРАКТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
                                                                История России

№п/п

Название разделов

Всего
часов

Практическая часть
тесты,к/р

1

Россия на рубеже 19-20вв.

6

2

Великая российская революция
  1917-1921гг.

4

3

СССР на путях строительства нового
  общества.

6

1

4

Великая Отечественная война
  1941-1945гг.

4

1

5

СССР в первые послевоенные годы
  1945-1953гг.

3

6

7

8

9

10

СССР в 1953-середине 1960хгг.(контрольная
  работа)
СССР в середине1960х -середине
  1980хгг.
Перестройка в СССР 1985-1991гг.
 Россия в конце 20-начале 21вв.
Итоговое повторение по курсу

3
2

2

3
1

1

1

11

Всего

34

4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
факт

Раздел 1. Россия на рубеже XIX-XX вв. (6
  ч)

1

Государство и
  российское общество в конце XIX-начале XX в. Экономическое развитие страны.

1

6.09

2

Общественно-политическое
  развитие России в 1894-1904 гг. Внешняя политика. Русско-японская война
  1904-1905 гг.

1

10.09

3

Первая
  российская революция. Реформы политической системы.

1

13.09

4

Экономические
  реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1

17.09

5

Духовная жизнь
  Серебряного века.

1

20.09

6

Россия в Первой
  мировой войне.

1

24.09

Раздел 2. Великая Российская революция.
  1917-1921 гг. (4 ч)

7

Свержение
  монархии. Россия весной-летом 1917 г.

1

27.09

8

Октябрьская
  революция. Формирование советской государственности.

1

1.10

9

На фронтах
  Гражданской войны.

1

4.10

10

Экономический и
  политический кризис начала 20-х годов.

1

8.10

Раздел 3. СССР на путях строительства
  нового общества. (6 ч)

11

Переход к нэпу

1

11.10

12

Образование
  СССР. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

1

15.10

13

Политическое
  развитие в 20-е гг. Духовная жизнь СССР в 20-е гг

1

18.10

14

Социалистическая
  индустриализация.
Коллективизация
  сельского хозяйства.

1

22.10

15

Политическая
  система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг.

1

25.10

16

Внешняя
  политика СССР в 30-е гг. тест

1

12.11

Раздел 4. Великая Отечественная война.
  1941-1945 гг. (4 ч)

17

СССР накануне
  Великой Отечественной войны.
Начало Великой
  Отечественной войны

1

15.11

18

Немецкое
  наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой
  Отечественной войне.

1

19.11

19

Коренной
  перелом в ходе Великой Отечественной войны.

1

22.11

20

Народы СССР в
  борьбе с немецким фашизмом.
СССР на
  завершающем этапе Второй мировой войны. тест

1

26.11

Раздел 5. СССР в первые послевоенные
  годы. 1945-1953 гг. (3 ч)

21

Восстановление
  экономики.

1

29.11

22

Политическое
  развитие. Идеология и культура.

1

3.12

23

Внешняя
  политика.

1

6.12

Раздел 6. СССР в 1953-середине 60-х гг.
  XXв. (3 ч)

24

Изменения
  политической системы.

1

10.12

25

Экономика СССР
  в 1953-1964 гг.
(контрольная
  работа)

1

13.12

26

“Оттепель” в
  духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

17.12

Раздел 7. СССР в середине 60-х-середине
  80-х гг. XX в. (2 ч)

27

Консервация
  политического режима. Экономика “развитого социализма”.

1

20.12

28

Общественная
  жизнь в середине 60-х-середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и
  результаты.

1

24.12

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991)
  (2 ч)

29

Реформа
  политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг.

1

27.12

30

Политика
  гласности: достижения и издержки.
Диалектика
  нового мышления

1

14.01

Раздел 9. Россия в конце XX-начале XXI
  вв. (4 ч)

31

Российская
  экономика на пути к рынку.

1

17.01

32

Политическая
  жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству.
  Духовная жизнь России.

1

21.01

33

Строительство
  обновленной Федерации.
Геополитическое
  положение и внешняя политика России.

1

24.01

34

Россия на
  пороге XXI .
Итоговое
  повторение.тест

1

28.01

Всего:34ч

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа
2018 года №1
Руководитель МО ____________
/__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки программы

I полугодие

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы
I полугодие

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           9«Б»

План

          Факт

Лист корректировки программы

 II полугодие

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

II полугодие

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           9«Б»

План

          Факт

Лист прохождения программы

за 2018/2019 учебный год

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           9«Б»

План

          Факт

Программа по учебному
предмету «       » за курс ____________ класса
пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

                               (подпись)
(расшифровка)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: история россии-9класс.doc

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Предпосылки гражданской войны.

alt: Необходимость поиска новых решений

alt: Тематическое планирование

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Раздел 4. Великая Отечественная война

alt: Раздел 6. СССР в 1953-середине 60-х гг

alt: Раздел 9. Россия в конце XX-начале

alt: Лист прохождения программы

title: Рабочая программа история России 9 класс


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе
«Ах, какая осень!»
Тема:
«Ах, какая осень!»
Цель:
расширять представления об окружающем через разные виды деятельности.
Задачи:
-
образовательные: продолжать расширять представления детей об осенних изменениях
в природе (растительный мир); закреплять названия осенних месяцев; умение
называть дерево по листу; продолжать развивать грамматический строй речи
(образование относительных прилагательных, синтаксическую сторону речи
(составление простых распространенных предложений, активизировать и
актуализировать словарь по теме). Продолжать развивать умение отражать осенние
впечатления, используя в работе нетрадиционные техники рисования.
-
развивающие: развивать чувство ритма, зрительное восприятие, мышление, память,
общую и мелкую моторику.
-
воспитательные: воспитывать любовь к природе; эстетический вкус; аккуратность;
умение работать в коллективе.
Предварительная
работа:
наблюдения
на прогулках; чтение художественной литературы, заучивание стихов, загадывание
загадок по теме «Осень. Дары осени»; рассматривание картины И. Левитана
«Золотая осень», иллюстраций в книгах.
Материал:
осенняя картинка, мяч, листочки для дыхательной гимнастики, корзинка, письмо
Осени, портрет осени, загадки, картинки с изображением грибов, засушенные
листья деревьев, шишки (сосновая, еловая, лист бумаги А-3, краски, кисти,
стаканчик с водой, клеенка, салфетка, картинки с изображением эмоций.
Ход
НОД
Приветствие
Собрались
все дети в круг.
Я
- твой друг и ты - мой друг!
Дружно
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся
С
добрым утром, глазки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ушки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ручки!
Вы
проснулись?
С
добрым утром, ножки!
Вы
проснулись?
Глазки
смотрят.
Ушки
слушают,
Ручки
хлопают,
Ножки
топают.
Ура,
мы проснулись!
Как
вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Посмотрите на картинку
(изображение осени)
Ответы
детей
Правильно,
сегодня мы будем говорить об осени.
-
Ребята, что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют,
розовеют, опадают. Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме.
Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно,
поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди
собирают урожай.)
-
Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого
утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.
Мяч
осенний и волшебный,
Будет
в руки к вам скакать
И
вопросы задавать.
-
Ребята, давайте мы поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а
за правильный ответ я вам дам осенний лист.
Листья
осенью (что делают) — Листья осенью желтеют, опадают и т. д.
Дождь
осенью — Дождь осенью моросит, идет и т. д.
Урожай
осенью — Урожай осенью убирают.
Птицы
осенью — Птицы осенью улетают.
Деревья
осенью — Деревья осенью роняют листья.
Звери
осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки
-
За осенью идёт… (Зима)
-
А после зимы. (Весна)
-
После весны идёт. (Лето)
-
А за летом наступает (Осень)
-
Потом всё повторяется в природе.
-
Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
-
Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)
-
Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)
-
Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)
Воспитатель:
А как осенние месяцы назывались в старину? Кто знает? Тогда слушайте.
1.
Сентябрь – рябинник. Как вы думаете, почему его называли рябинником? (потому
что в это время появляется рябина).
2.
Октябрь – листопадник (потому что опадают листья).
3.
Ноябрь – зимник (становится холодно, как зимой)
Воспитатель:
Ребята, подойдите к столу и возьмите листочки, кому какой понравится.
-Как
сказать одним словом, какого цвета листья? (Листья разноцветные)
А
какое явление бывает только осенью? (Листопад)
Дыхательная
гимнастика:
Воспитатель:
А сейчас мы тоже устроим листопад. Положите листок на ладошку, сделайте
глубокий вдох и надуйте животики. Теперь сильно дуем на листок, чтобы он с
ладошки упал, при этом живот втягиваем. (повторяем 2-3 раза)
Воспитатель:
-Ребята,
скажите, какая бывает осень? (Осень бывает красивая, нарядная, желтая, разноцветная,
золотая, багряная, прекрасная, ранняя, поздняя, веселая, грустная, теплая,
холодная, дождливая, хмурая, щедрая)
-
Давайте полюбуемся красотой осенней природы.
(Дети
садятся на стулья и просматривают видеосюжет об осени.)
Воспитатель:
-
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они
нас повсюду встречают.
Сегодня
осенний, сказочный лес,
Нас
в гости к себе приглашает.
Ребята,
хотите попутешествовать и попасть на осеннюю полянку?
-А
для этого надо сказать волшебные слова: «Раз, два, три – повернись, на полянке
очутись».
(Дети
произносят слова, поворачиваются вокруг себя. Затем проходят на ковер –
полянку.)
-
Мы на лесную полянку пришли
И
под елкой что же нашли? (Мы нашли корзинку)
-Кто
её здесь оставил? Может Осень, а может Старичок – Лесовичок? Как вы думаете,
ребята? (Предположительные ответы детей.)
-
Посмотрите, в корзинке открытка. Чей портрет изображен на открытке? (Портрет
Осени)
-Значит,
кто оставил корзинку на полянке? (Корзинку оставила Осень)
-А
что же она нам пишет?
«Здравствуйте,
мои друзья!
Что
лежит здесь, чтоб узнать –
Загадки
надо отгадать.
Вы
загадки отгадайте
И
отгадки доставайте».
-Итак,
первая загадка:
-
Хороводами и в ряд
В
шляпках молодцы стоят.
Кто
ни пройдет,
Им
поклон отдаёт. /Это грибы. /
(Воспитатель
достаёт из корзинки конверты с разрезными картинками грибов.)
-
Здесь у Осени в корзинке
Разрезные
есть картинки.
Вы
сейчас конверт возьмите
Из
частей грибок сложите.
(Игра
«Сложи картинку». На ковре – полянке дети под музыку складывают картинку с
изображением гриба.)
-
Что ж, грибов в лесу не счесть.
Всякие
грибочки есть.
Игра
«Четвертый лишний» (На картинке изображено три съедобных гриба и мухомор)
-Посмотрите
и скажите, какой гриб лишний? /Мухомор/. Почему? /Потому что он несъедобный,
ядовитый, а все остальные грибы съедобные/
-Отгадаем
следующую загадку:
-Не
похожи на иголки,
А
упали тоже с ёлки. /Это шишки. /
-
Посмотрим и назовем, какие шишки лежат в корзинке. (Воспитатель достает по
одной шишке. Проводится игра «Назови, какая шишка». Шишка сосны – сосновая
шишка и т. д.)
-И
последняя загадка:
-
Из почек появляются.
Весною
распускаются,
Летом
шелестят,
Осенью
летят. (Это листья.)
-
Давайте посмотрим листья и назовем деревья, с которых они опали. (Воспитатель
берет из корзинки листья, показывает, дети называют – это лист березы, это лист
тополя и т. д.)
-
Вот какая щедрая осень, сколько всего интересного нам приготовила.
-
Много красок есть у Осени,
И
кругом листки разбросаны.
Осень
красит лес, старается,
Нам
ее картинки нравятся.
-Ребята,
вы хотите быть такими же художниками, как Осень?
-
Я предлагаю вам пройти за столы. (Дети садятся за столы. Проводится пальчиковая
гимнастика по выбору воспитателя.)
-
Сегодня мы нарисуем осеннюю картину с помощью листьев. Работать будем все
вместе. Я напоминаю вам прием рисования: набираем на кисточку краску и
покрываем лист дерева краской. Затем берем лист и прикладываем его к бумаге
окрашенной стороной для получения отпечатка.
Приступаем
к выполнению работы, я желаю всем успеха.
(Звучит
музыка, дети выполняют коллективную работу)
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите, мы все вместе постарались, и у нас получилась очень
красивая картина. Давайте, подумаем, как ее назвать? (Даем название
нарисованной картине.) Эту картину мы возьмем с собой в группу.
-
Нам пора возвращаться в детский сад. Скажем волшебные слова: «Раз, два, три –
повернись, в детском саду очутись».
(Дети
произносят слова, поворачиваются вокруг себя.)
-
Вот опять мы в детском саду.
-
О каком времени года мы сегодня говорили?
-
Что вам больше всего понравилось?
Ответы
детей.

file_name: Конспект ОД в подготовительной группе.docx


extracted_text:
"Спортивно-интеллектуальная игра «А ну-ка, парни!» -
сценарий на 23 февраля
 для 5-8 классов
Фанфары, на их
фоне…
1-й ведущий:
Добрый день,
уважаемые гости, педагоги, родители, ученики прославленной, первой школы
космодрома Байконур!
2-й ведущий:
 Мы начинаем
торжественное мероприятие "А ну-ка парни!", посвященное "Дню
Защитника Отечества."
Аплодисменты.

1-й ведущий:
Испокон веку
русский солдат стоял на страже мира и покоя своего народа, охраняя границы
родной земли.
2-й ведущий:
Россия гордится своими
великими воинами – защитниками Отечества!
1-й ведущий:
В этот день мы
славим своих воинов-защитников - мужественных и доблестных.
2-й ведущий:
Не щадя сил, они
будут отстаивать звание Защитника Отечества, готового отдать все свои силы для
защиты Родины.
1-й ведущий:
Итак, встречаем
команды участницы спортивно-интеллектуальной игры
«А ну-ка, парни!»
(На середину зала
выходят участники.)
2 –й ведущий:
Просим участников
выйти на середину зала и занять свои места!
Музыка –
выходят участники, занимают места в центре зала
2 –й ведущий:
Прежде чем начать
наш конкурс, мы хотим представить вам наше многоуважаемое жюри:
1.      Верховный
главнокомандующий, председатель жюри, Глава администрации _____________________________________-
2.      Генерал
армии школьников, директор школы ______________________________
3. Военный комиссар _________________________________
4. Полковник полиции, ветеран ________________________________
5. Сержант запаса, председатель
попечительского совета школы __________________
6. Представитель УО ______________________________
7. Представитель общественной
организации «Офицеры России»___________________
Аплодисменты!!!
1-й ведущий:
Наши команды
представляют капитаны:
Начальник
отделения подготовки и призыва граждан на военную службу старший прапорщик
запаса _________________ и капитан сборной школы учащийся ___ класса ____________________________
(каждый капитан
должен представить свою команду, название и девиз)

2-й ведущий:
Молодцы! Вот мы и
познакомились с вами. Просим участников занять свои места для подготовки к
состязаниям. ( Участники садятся на скамейки), а мы продолжаем…
Пока жюри
ознакомится с оценочными листами и выставит баллы за первый конкурс
«Визитка команды» мы приглашаем поздравить всех, с этим замечательным
праздником

№1  Музыкальный номер

Ведущий 1: Итак, соревнования начинаются. Прошу команды пройти
на исходную позицию.

Ведущий 2: Сейчас мы проведем конкурс – разминку, в котором вам
предстоит ответить на ряд вопросов, связанных со знанием нашей истории и
предмета ОБЖ.

2. Конкурс «ЭРУДИТ -
ВИКТОРИНА»

Ведущий 1: Условия конкурса: Каждая команда по очереди должна
правильно ответить на предложенные вопросы. Кто даст больше всех правильных
ответов та команда и победила.
Полководец Суворов говорил:
“В армии боец – 1-ый человек!”. Давайте и мы сейчас проверим коэффициент
интеллекта наших “солдат”, чтоб выяснить, можно ли рассчитывать на их
сообразительность в тяжелую минутку. Ну, что, друзья, начнем!

Геракл сделал их 12.
     (Подвиги)
Любит Родину. (Патриот)
Основная песня страны.
     (Гимн)
Песня, которую слушают
     стоя. (Гимн)
Праздничное движение
     войск и военных. (Парад)
Военная должность В.
     Путина. ( Главнокомандующий)
В нее призывают и от нее
     косят. (Армия)
И сало, и агент. (Шпик)
Утренняя команда. (Подъем)
Раскраска одежды в
     военторге. (Камуфляж)
Мент из США. (Коп)
Особая полиция. (ОМОН)
Браслеты для
     преступников. (Наручники)
Головной убор реального
     генерала. (Папаха)
Доклад генералу.
     (Рапорт)
Основной казак. (Атаман)
Пулемет на конной тяге.
     (Тачанка)
На плечах военного.
     (Погоны)
Солдатский дом (Казарма)
Три взвода. (Рота)
Гарнизонная площадь.
     (Плац)
Орудие для пинка.
     (Колено)
Дверь танка. (Люк)
Штаны в сапоги. (Галифе)
Шахматный скакун. (Конь)
Главный на корабле.
     (Капитан)
Рядовой по-морскому. (Матрос)
Морской повар. (Кок)
Кок на берегу. (Повар)
Состязание рыцарей.
     (Турнир)
Гараж для самолёта.
     (Ангар)
Качественный лётчик (АС)
Самолётная лестница.
     (Трап)
Бег под "Ура!"
     (Атака)
"Банзай!"
     по-русски. ("Ура!")

Спасибо всем. Молодцы!
Ведущий 1:
В бою вынослив тот
солдат, кто силою и ловкостью богат.
Храбрый не тот,
кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.
Следующий конкурс:
3. Конкурс «Бег с
эстафетной палочкой». Состав
участников – 10 человек.

Ведущий 2:
Суворов не взял бы Альпы, если
бы не стремился к “высоте”. Чтобы победить, нужно всегда стремиться “вверх”.

4. Конкурс –
“Высота” (лазание по канату)
Условия конкурса: предельная
осторожность, быстрота, ловкость, сила.
Зачет – по времени.
Состав участников: 5 человек
от каждой команды.
По команде “Марш!” – 1-й
участник добегает до каната, поднимается по канату до потолка, дотрагивается до
крепления, спускается вниз, передает эстафету 2-му участнику и т.д.
По постановки в строй
последнего участника фиксируется время.

Ведущий 1: В условиях применения противником отравляющих
веществ, загазованности местности солдату необходимо уметь пользоваться
средствами индивидуальной защиты – противогазом.
5. Конкурс
“Преодоление загазованного участка”

Условия конкурса: по команде
“Газы” 1й участник одевает противогаз, добегает до стола ставит на листке свой
порядковый номер, прибегает в команду передает противогаз следующему участнику
и становиться в конец строя и т.д. По постановки в строй последнего участника
фиксируется время.
Состав участников 10 человек.

Ведущий 2:
6.   Конкурс
“РАЗВЕДЧИКИ ".
Книжки и киноленты про
разведчиков постоянно тревожат воображение. Каждому хочется быть незначительно
Штирлицем. Почему бы нам не испытать. Давайте проведем конкурс
“Разведчики". Вы должны. Расшифровать послание.

Каждой команде раздается карточка с шифровкой и ключом. За отведенное время,
кто быстрее и правильнее расшифрует.
Карточка 1.
25, 19, 1, 2, 3, 12, 6, 18, 20,
18, 12, 6, 3, 1, 15, 19, 4, 15, 17,
15,.22, 17, 1, 14, 31, 30, 19, 5, 3, 6,
16, 20, 25, 11, 9, 15, 5, 9, 14, 19, 1, 14, 11.

Карточка 2.
15, 22, 17, 1, 14, 1, 13, 15, 18, 19, 1
5, 3, 1, 19, 1, 14, 11, 1, 8, 1, 17, 6, 11, 15, 10,
18, 12, 6, 3, 1, 3, 15, 3, 17, 1, 4, 6, 15, 5, 9, 14,
19, 1, 14, 11.

Ведущий 1: Дадим время командам отдохнуть, жюри подвести
предварительные итоги…
Ведущий 2:

№2 Музыкальный номер

Ведущий 2: Издавна наши воины славились богатырской силой. И
следующий наш конкурс силовой.
7. Конкурс «Перетягивание
каната»

Ведущий 1: Следующий конкурс:

8. Конкурс “Подтягивание на
перекладине”

Условия конкурса: 8
участников от команды подтягиваются на перекладине на количество раз. Побеждает
команда, которая в сумме подтянулась больше всех.

Ведущий 2. Спасибо всем участникам. Просим всех занять свои
места.
Следующий конкурс для
капитанов.
9. Конкурс капитанов

Сборка и разборка автомата.

10. «А для солдата главное…»
1-й ведущий.
Легко служить солдату, если знает он,
что ждет его где-то любимая девушка. Ждет, пишет письма. И, стоя на посту,
мечтает солдат о той минуте, когда снова увидит ее, свою единственную…
И что он скажет ей?
2-й ведущий.
Помогут ему найти нужные слова герои известных литературных
произведений.
Проводится
конкурс — чтение монологов о любви. Свои «признания» участники адресуют
девушкам, выступающим в роли героинь художественных произведений.

Бурмин из «Метели» А. С. Пушкина:
«Я вас люблю… я вас люблю страстно… я поступил неосторожно, предаваясь
милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно… Теперь уже поздно
противиться судьбе моей; воспоминание о вас, ваш милый, несравненный образ
отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне еще остается исполнить
тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и положить между нами
непреодолимую преграду…»
Чацкий из «Горя от ума» А. С. Грибоедова:
«…Звонками только что гремя,
И день и ночь по снеговой пустыне,
Спешу к вам, голову сломя.
И как вас нахожу? в каком-то строгом чине!
Вот полчаса холодности терплю!
Лицо святейшей богомолки!..
И все-таки я вас без памяти люблю».
Онегин из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
«…Нет, поминутно видеть вас,
Повсюду следовать за вами.
Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюбленными глазами,
Внимать вам долго, понимать
Душой все ваше совершенство.
Пред вами в муках замирать.
Бледнеть и гаснуть… вот блаженство!»
«Я вас любил…»
Я вас любил: любовь еще, быть может.
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то нежностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

11. Конкурс «Эстафета – спортивная
юмористическая»

Любой праздник не обходится без юмора и смеха. Поэтому, следующая
эстафета — спортивная юмористическая”
1) Участник стартует на четвереньках,
перед ним на полу теннисный шарик, он дует на него и передвигает так до
отметки, возвращается бегом к месту старта. (по 2 участника)
2) Участник кладет теннисный шарик в
чайную ложку, которую за ручку удерживает губами, бежит до отметки и обратно.
(по 2 участника)
3) Участники стартуют парами, удерживая
лбами волейбольный мяч, добегают до отметки, возвращаются к месту старта. (по 2
пары)

12. Конкурс «Летчики»

Участвует вся команда. По
одному участнику от каждой команды по сигналу начинают вращаться вокруг
гимнастической палки (10 секунд), далее они должны добежать до гимнастического
мата и сесть. Кто первый добежит  до мата , тот приносит очко своей команде.

Ведущий 1: Спасибо командам за участие, пока жюри подводит
окончательные итоги, для вас выступает __________________________

№3 Музыкальный номер.
 Заключение
Ведущий 1: Объявляются итоги соревнований. Слово
предоставляется жюри.
Награждение победителей.
Ведущий 2: Разрешите нам ещё раз поздравить всех мальчиков,
юношей и мужчин с замечательным праздником, Днём защитника Отечества.

Пусть будет небо чистое над
Вами.
Пусть будет жизнь по-доброму
светла.
Ведущий 1: Живите, окружённые друзьями.
И дай вам, бог, здоровья и
тепла.
Музыка
Памятное фото.

file_name: А ну ка парни.docx

alt: Музыкальный номер Ведущий 1 :

alt: Спасибо всем. Молодцы! Ведущий 1 :

alt: Ведущий 1 : Дадим время командам отдохнуть, жюри подвести предварительные итоги…


extracted_text:
Аналитическая справка о
консультациях,   проведенных педагогом-психологом
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина Смоленской области

Прохоровой Ольгой Ильиничной

Консультативно-просветительская работа
 направлена на разъяснение взрослым и детям  психологических знаний, а
также помощь в разрешении проблемных ситуаций.
Проводились консультации педагогов, родителей, обучающихся.
Данная форма работы помогала взрослым в раскрытии новых сторон личности ребёнка
и нахождению путей помощи им, подросткам  в раскрытии самого себя.
Психологическое консультирование

Уч.год

Кол-во  консультаций

Педагоги

2017-2018

39

47

2018-2019

46

45

2019-2020

58

45

.
Информация об основной тематике
консультаций

Перечень наиболее
  востребованных консультационных тем

Консультации
                педагогов

•
  консультации по
  снижению уровня тревожности несовершеннолетних;
•
  консультации по
  вопросам межличностных отношений с учащимися:
•
  консультации по
  вопросам взаимодействия с гиперактивными детьми;
•
  консультации по
  способам и методам изучения личности ребёнка.

Консультации  родителей

-
  консультации по
  вопросам межличностных отношений в семье;
-
  консультации по
  вопросам возрастных особенностей развития детей;

-
  консультации по
  вопросам разрешения конфликтных ситуаций в семье;
-
  консультации по
  вопросам личностно профессионального самоопределения подростков;
-
  особенности
  развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Консультации обучающихся

•       консультации по вопросам
  межличностных отношений в семье и школе;
•       консультации по вопросам личностно
  профессионального самоопределения;
•       консультации подростков стоящих на
  учёте по профилактике и предупреждению проявления девиантного поведения

В ходе психологического консультирования оказывалась
психологическая, эмоциональная и просветительская помощь в решении различных
проблем.
Просветительскую
деятельность я осуществляю в разной форме (лекции, беседы, семинары, выставки,
подбор литературы и др.). Основной смысл просветительской работы — знакомство с
современным состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями
психического развития человека. Психологическое просвещение направлено на
формирование представления о практической значимости психологического знания и
психологической помощи формирующемуся человеку, а также на построение
педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических
особенностей учащихся.
Важно знать специфические
индивидуальные особенности развития детей с ограниченными возможностями
здоровья. Просветительская работа психолога среди педагогов в настоящее время
актуальна и имеет свою специфику. Необходимо не просто в понятной и доступной
для педагога форме объяснить особенности развития ребенка, включая описание его
сильных и слабых сторон, способов компенсации трудностей, но и выработать
наиболее адекватные способы взаимодействия с ребенком, как в ситуации
фронтального обучения, так и в индивидуальных для ребенка ситуациях. Более
того, при разработке стратегии взаимодействия учитываются и личностные
характеристики ребенка. Достаточно часто возникает ситуация, когда психолог
должен стать посредником между педагогом и родителями ребенка, поскольку
родители таких детей могут находиться в стрессовой ситуации и нуждаться в
большей поддержке не только психолога, но и педагога. Именно по поводу таких
детей возникают конфликтные ситуации между родителями и педагогами.
Целью взаимодействия психолога с родителями является
создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей. Мною
проводятся беседы в  «Родительском лектории» где затрагиваются вопросы
адаптации ребенка к школе, к новой социальной роли детей, формирования
положительной мотивации учения, развития способностей ребенка а также
совместное предупреждение асоциального поведения детей.
В ходе моей работы  я  участвую в проектировании и
конструировании педагогической деятельности, моделируют ситуации, благоприятные
для профессионального и личностного роста, самопознания и саморазвития
педагогов. Мною был разработаны семинары для педагогов, выступления на
педагогическом совете, родительском лектории, беседы для  уч-ся.

№

Тема

Форма

1.

«Особенности
  внимания у детей младшего школьного возраста»

Выступление на ШМО

2.

«Стили семейного воспитания»

Выступление на педсовете

3.

«Кризис 7 лет»

Выступление на педсовете

4.

«Особенности уч-ся 5-х классов»

ШМО                            классных

руководителей

5.

«Формирование
                       эмоциональной
стабильности у уч-ся начальных классов»

Выступление на ШМО

6.

«Формы работы с родителями»

Мастер-класс,             методическая неделя.

7.

«Как сохранить здоровье ребенка»

Род.собрание 4 «б», памятки родителям

8.

«Формы         работы
         с          родителями:
родительские собрания»

ШМО                            классных

руководителей

9.

«Трудности адаптации первоклассников»

Род.собрание 1 «б», буклеты

10.

«Признаки
  школьной дезадаптации и пути её преодоления».

Семинар «Адаптация первоклассников
  в условиях

перехода на ФГОС НОО»

11.

«Как работать с «трудными» детьми»

ШМО                            классных

руководителей

12.

«Трудности подросткового возраста»

Род.собрание 7  кл

13.

«Как не стать жертвой насилия»

Беседы     с
      уч-ся,     просмотр
стенда

14.

«Как подготовиться к экзаменам»

Расширенное род.собрание 9»б»,
  оформление инф. стенда

15.

«Как помочь ребенку в учебе»

Род.собрание, 2 кл

16.

«Как не воспитать лентяя»

Род.собрание, 1 кл

Оформлен информационный стенд.
Стендовая - просветительская работа позволяет повышать психологическую
компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них
информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации. Тематику я
определяю по темам бесед, проводимых с участниками образовательного процесса:
«Как учить уроки», «Родителям первоклассников» «Компьютер и ты».
В работе с родителями и обучающимися  часто использую такой
инструмент просветительской работы, как буклеты и памятки.
Таким образом, психологическое просвещение и
консультирование — основный способ и одновременно одни из активных форм
реализации задач консультативно-просветительской работы.

file_name: 6 Оказание психологической помощи и повышение психологической компетентности.pdf

alt: Тема Форма 1

alt: Оформлен информационный стенд.