extracted_text:
Урок
6. Проповедь Христа
Слайд 1. Название урока
Вы
узнаете
-
Чему учил Христос
-
Что такое Нагорная проповедь
-
Какое сокровище нельзя украсть

Христиане
следуют учению Иисуса Христа. Несмотря на то, что слова Христа были сказаны почти
2000 лет назад, они важны для человека любого времени.

О
МЕСТИ
Слайд 2. Месть
Тебя
обидели, ударили, обозвали - такое встречается часто. Как поступить? Дать
сдачи, отомстить? (по щелчку - месть)

Как вы думаете, что означает слово «месть». (по щелчку) Месть –
мести – место - удалять, возвращать на место, выметать, метать, возмещать (ст=щ). Т.е. вас обидели – вы «вернули»
обиду, обозвали –«вернули» обидное слово, ударили – «вернули» удар… Вроде бы все
справедливо. Но так ли это на самом деле?

Как вам кажется, на какую игру похожа месть?
Слайд 3. Месть
На перекидывание мячом. Вспомните ссорящихся людей,
которые бросают друг другу обвинения (по щелчку – ссора).
Только уже не мяч они кидают друг другу, а злые слова.
Зло же подобно грязи – темное и липкое. Запачкан тот, кто кидает, и тот, в кого
кидают. Как если играть грязным мячом. И как грязь от мяча пачкает наши руки,
одежду, лицо… так и зло внешне отражается на наших лицах неприятным выражением (по щелчку – злые лица). А внутренне человек
каменеет, становится все более бесчувственным.
Но откуда мы берем злые слова, чтобы кинуть их другому?
Из собственного сердца.
Слайд 4. Сердце
А в сердце откуда зло? Мы растим его там сами.
(по щелчку – сердце-сад) Сердце подобно саду.
Часто так и говорят: сердце – сад души. Что взрастим – то и получим. Если сад
ухоженный, то и одаривает нас богатым урожаем (по
щелчку – цветущий сад). А если сад заброшенный (по щелчку – заброшенный сад)? (Заметка «на полях» 1*)
Вот также и наше сердце. Если мы следим за ним, за его
действиями, то сердце становится добрым, чистым и мягким (по щелчку – доброе сердце). От
человека с таким сердцем исходит свет и радость. А если допускаем злу селиться
в сердце, то оно становится темным, заросшим колючками и каменеет (по щелчку – злое сердце). Рядом с таким сердцем
неуютно, холодно и страшно.
Как же избежать окаменелости сердца?

Слайд 5. Проповедь
Христа (Генрик Олрик. «Нагорная проповедь» из
церкви Святого Матфея в Копенгагене).
А
вот этому и учил Иисус
Христос учил в своих проповедях: «Не
противься злому. Но кто ударит тебя в правую щеку твою, обрати к нему и другую.
Любите врагов ваших, благотворите ненавидящим вас». Очень немногие люди смогли
прожить жизнь в соответствии с этим советом Христа. Но если бы этих немногих
людей не было, если бы все всегда мстили за себя, - наш мир стал бы менее
человечным.
Если
отвечать злом на зло – зло будет расти. Чтобы вся жизнь не превратилась в войну
всех против всех, кто-то должен мужественно отказаться от защиты своих мелких
интересов, перестать копить обиды. Именно отказ от мести кладет предел
разрастанию зла. Поэтому даже мастера боевых искусств говорят, что «Лучший бой
– это тот, которого удалось избежать!».
Слайд 6. Обида в сердце - сорняк.
Как так, спросите вы?
Наши обиды – это семена зла. Попадая в сердце и, не
встречая сопротивления, обида, как сорняк, начинает очень быстро расти, цвести
и рассеивать дальше семена зла. Поэтому все обиды нужно сразу вырывать из
сердца (по щелчку – чистое сердце). Сеять же в сердце надо семена любви и добра, ухаживать
за ними и оберегать от сорняков зла (по щелчку – стража). А для этого нам дан ум. И надо держать его в
трезвости, не позволять злым чувствам овладевать нашим сердцем. А доброе чистое
сердце будет просветлять и наш ум.
Слайд 7. Ум и сердце.
Как в пожелании своим друзьям известный поэт Самуил
Яковлевич Маршак сказал (заметка «на полях» 2*):
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Слайд 8. Боткин М.П. Беседа Христа с учениками.
Мир
во времена Христа славил победоносных императоров и великих воинов. Христос же
открыл человеку богатство его внутреннего мира. Он сказал: «Что пользы
человеку, если он весь мир приобретет, а душе своей повредит?».
Слайд 9. Любовь или одиночество.
Можно
всех сокрушить, двигаясь к вершине власти. Весь мир будет бояться такого
«героя». Но там, на вершине, ему будет очень холодно оттого, что он окружен
лишь страхом и ненавистью. Пусть лучше немногие люди о тебе знают и тебя любят,
нежели весь мир будет тебя бояться.

Слайд 10.
(из методических рекомендаций - http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/6)

Выберите утверждения, с которыми вы согласны. Объясните
свою позицию.
- Худой мир лучше доброй ссоры.
- Если всех жалеть, никакого здоровья не хватит.
- Мстят только слабые люди, сильные умеют прощать.

О
БОГАТСТВЕ
Слайд 11. Христос и богатый юноша.
Христос
не советовал видеть цель жизни в обогащении: «Не собирайте себе сокровищ на
земле, но собирайте себе сокровища на Небе, где ни моль не истребляет и где
воры не крадут, ибо где сокровище ваше, там будет и сердце ваше».
Слайд 12. Сердце и земное богатство.
 «Сокровища
на Небе» - это добро, которое сделал человек, но о котором вечно помнит Бог.
Такое сокровище нельзя украсть, потерять. Оно не
испортится, не сломается… У тебя могут украсть деньги или телефон. Одежда может порваться, дом разрушится… Но сделанное
тобою доброе дело навсегда останется твоим. Поэтому
вещи не должны заслонять ближнего в твоем сердце – человек дороже всего на
свете.
Слайд 13. Душа и Суд.
Духовные
сокровища Евангелие связывает с «Небом» потому, что Бог не позволяет душе
исчезнуть. Даже если тело, которым душа управляла, окончило свою жизнь, душа
остается. Богатство, успех, слава – все останется в
этом мире: богатство достанется другим или истлеет, слава померкнет. Но
свои «нажитки» (добрые и плохие дела) она
душа приносит на Небо – пред лицо Бога.
Слайд 14. Богатства и радость (М.В. Нестеров. Больная
девушка).
Земные
богатства и радость - не одно и то же. Если человек тяжело болен, никакое
богатство не принесет ему радости.
Слайд 15. Полевая лилия.
Христос
учил так, как никто до Него: «Посмотрите на полевые лилии, как они растут: ни
трудятся, ни прядут; но говорю вам, что и царь Соломон во всей славе своей не
одевался так, как всякая из них! Не говорите: что нам есть? или что пить? или
во что одеться? Ищите же прежде Царства Божия и правды Его, и это все
приложится вам. Не заботьтесь о завтрашнем дне: довольно для каждого дня своей
заботы».
Слайд 16. Равнодушие.
Тот,
кто поймет эти слова как разрешение ничего не делать, не работать, не учиться,
будет неправ. Просто иногда забота о своем завтрашнем дне мешает поступить
по-человечески уже сегодня. Мол, если я сегодня вступлюсь за слабого, то могу
навлечь на себя гнев кого-то большого и сильного. Такой человек решает: чтобы
мне и завтра было хорошо, я сегодняшний день проживу по присказке «моя хата с
краю».
Это
ложная мудрость. Нельзя ради завтрашних страхов или надежд отказываться от
исполнения своего человеческого долга сегодня.
(по щелчку на «граммофончике» – песня архидиакона Романа (Тамберга)
«Житейское море» в исполнении Елены и Александра Михайловых)
(Если аудиофайл не включается, его нужно заново вставить
через вкладку Вставка – Звук – Звук из файла (файл в папке с презентацией – не
удалять!))
Слайд 17.
(из методических рекомендаций - http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/6)

Выберите, какие сокровища никогда не исчезнут: слава,
вера, богатство, красота, милосердие, знания, здоровье, успех, скромность, сила.

НАГОРНАЯ
ПРОПОВЕДЬ
Слайд 18. Нагорная проповедь. Карл Генрих Блох.
Эти
слова были произнесены Христом в Нагорной проповеди. Однажды Христос
взошел на небольшую гору, чтобы пришедшие к Нему люди могли бы лучше расслышать
Его голос. Многие были удивлены глубоким смыслом и красотой сказанных слов и
стали учениками Христа. Они-то потом и записали эту проповедь в Евангелии.
Слайд 19. Храм на месте Нагорной проповеди. Гора
Блаженств.
Швец С.С. Нагорная проповедь.
Но
Христос говорил людям не только о том, как они должны относиться друг ко другу.
Еще Он говорил об отношениях Бога и людей. Каждого человека Он призывал: «Возлюби
Господа Бога твоего всем сердцем твоим и всей душой твоей и всем разумом
твоим».
Слайд 20. Храм на месте Нагорной проповеди. Гора
Блаженств.
Басин В.П.. Нагорная проповедь.
Он
говорил о том, что, полюбив Бога,  душа может сродниться с Ним уже здесь, на
земле: «Царство Божие внутри вас». Христос даровал людям радостное переживание
Бога. Благодать, Дух Святой в Евангелии назван Утешителем, то есть тем, кто
несет утешение и радость даже в беде. Утешитель, по слову Христа, «пребудет
с вами вовек», то есть и во время жизни апостолов и во все последующие века
земной истории, но, кроме того, и за ее пределом, то есть в  Божественной вечности.
Этого Утешителя «мир не видит и не знает; а вы знаете Его, ибо Он в вас будет».
Речь идет не о книге или посылке, а о внутренней перемене в человеке. Если она
произошла, то, по слову Христа, смерть, коснувшись тела, не коснется
души: «Верующий  в  Меня не увидит смерти во век».

ЗАВЕТ
ХРИСТА
Слайд 21. Икона «Распятие», Дионисий, 1502 г.
Лебедев К.В. Принесение первосвященником ветхозаветной жертвы.
Ранее
религиозные проповедники говорили о том, какие жертвы люди должны приносить
Богу или богам. А Новый Завет сказал о том, какую жертву Бог Сам приносит людям
и ради людей. Христос не просто говорил о такой жертве, Он Сам этой жертвой и
стал.
Слайд 22. Поленов В.Д. Христос и грешница (Кто из вас
без греха).
Христос
говорил о том, что Бог любит людей и Сам стал человеком, чтобы быть вместе с
ними. Бог, ставший человеком, – это и есть Иисус Христос. Он говорил,
что пришел в мир не для того, чтобы подчинять и наказывать людей, а для того,
чтобы послужить людям.
Слайд 23. Глазунов И.И. Распни Его.
Некоторые
люди сочли это оскорблением своей веры в Бога. По их мнению, Бог не мог
сотворить такого чуда и стать столь близким к людям. Они объявили Христа
преступником и стали добиваться Его казни. Христос же не стал уклоняться от
суда.
Слайд 24. Васнецов В.М. Распятый Иисус Христос.

Он поучал – не избирать
Путей широких, врат пространных,
Вводящих в пагубу, –  входить
В сень жизни узкими вратами
И трудно – тесными путями;
Не осуждать, благотворить,
Радеть о скорбных, неимущих,
Благословлять врагов, клянущих
И ненавидящих любить…
                          Лев Мей, 1855

ВРЕЗКА
Как исцеляла людей любовь Христа
Слайд 25. Исцеление расслабленного в Капернауме.
Юлиус Шнорр фон Карольсфельд.
Однажды,
когда Христос учил людей, принесли к Нему парализованного («расслабленного»)
человека. Но дом, где учил Христос, был переполнен слушателями. И даже снаружи,
у окон и двери стояло столько народа, что пронести носилки с больным было
невозможно. Тогда родственники расслабленного залезли на крышу дома, разобрали
кровлю, а в отверстие спустили носилки прямо к ногам Христа. И Он, видя такую
их веру, сказал расслабленному: «дитя, прощаются тебе грехи твои. Встань,
возьми постель твою и иди в дом твой».
Слайд 26. Исцеление расслабленного в Капернауме.
И
тогда ранее неподвижный человек встал, взял носилки, на которых лежал, и пошел
в дом свой, славя Бога.
Слайд 27. Исцеление расслабленного в Капернауме
(икона).

ВОПРОСЫ
и задания:
Слайд 28. Нагорная проповедь. Гравюра Гюстава Доре.
1.
Почему Нагорная проповедь Иисуса Христа получила такое название?
Слайд 29..
2.
Перечитай ещё раз рассказ о Нагорной проповеди. Какое богатство православные
христиане считают истинным и вечным?
(то, что способно растопить ледяное сердце)
Слайд 30. Схема.
3.
Чего именно в мире становится больше в результате совершённой мести: добра или
зла? Поясни свой ответ (ответы по щелчку на вопросе).
Слайд 31. Крест.
4. На православных
книгах изображается крест. Христиане носят на груди крест («крестик»). Для
христиан это украшение, талисман или знак, напоминание? Если напоминание, то о
чём? (по щелчку – Распятие. Нестеренко В.И.)

(из методических рекомендаций - http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/6 )
Слайд 32. Апостол Павел. Штань И.В.
(Апостол Павел добровольно шел на смерть. Его отпускали
в Иудеи, но он сам потребовал суда кесаря, чтобы попасть в Рим и иметь
возможность там проповедовать учение Иисуса Христа).
5. Прочитайте «гимн любви» апостола Павла (Первое
послание к Коринфянам, глава 13) и скажи, в чем проявляется  любовь? Почему
апостол Павел призывает «достигать  любви» (стремиться любить)?
(переход на скрытый слайд 33 – по щелчку на кнопке «книга»)
Если я любви не имею, то я – медь звенящая. Если имею
дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, так что
могу и горы переставлять, а не имею любви, - то я ничто. И если я раздам все
имение мое, а любви не имею, нет мне в том никакой пользы.
Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует,
любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не
раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все
покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не
перестает, хотя и пророчества прекратятся, А теперь пребывают сии три: вера,
надежда, любовь; но любовь из них больше. Достигайте любви.

___________________________________________________________________

Заметки на полях

  1*. Отрывки из
Духовного дневника Государыни Императрицы Александры Феодоровны Романовой
"Сад сердца", составленного в 1917 году. http://dagmaria.dk/Garden_Of_The_Heart.html

    "Каждое сердце должно быть маленьким
садом. Он должен всегда быть очищен от сорняков и быть полон чудных прекрасных
растений и цветов. Кусочек сада повсюду красив не только сам по себе, но
приносит радость всем, кто его видит... Богу угодно, чтобы мы сделали наши
жизни такими, чтобы они искупили из мрака окружающее нас и преобразили в
прекрасное.
     Предположим, что в этом саду и деревья, и
цветы, и все растения еще в объятии зимы. Как это бывает перед приходом весны,
деревья голые, но тысячи почек ждут только прикосновения теплых солнечных
лучей, чтобы распуститься живыми цветами. Кусты роз голые и колючие и пока
лишены красоты, но нужен только теплый весенний воздух и тихий дождь, чтобы они
оделись в чудесный наряд. Поля мрачные и безжизненные, но есть миллионы корней,
которые ждут только ласки весенних небес, чтобы прорваться вверх свежестью и
зеленью.
     Это напоминает картину, описанную в
призыве к ветрам:

       "Проснитесь, ветры, и вейте на
этот зимний пейзаж,
       чтобы вызвать красоту, благоухание,
жизнь".

     Разве это не напоминает также картину
жизни многих людей? Разве не лежат наши дарования и наши молитвы в
нераскрывшихся почках? Разве мы делаем в жизни лучшее, на что способны? Разве
наши жизни так прекрасны, как они могли бы быть? Разве мы также помогаем другим
людям, думаем о них и так добры к ним, как нам следовало бы быть? Мы не можем
взрастить любовь в своих сердцах к другим без Божественного вдохновения.
Прекрасные качества христианского характера - это не обычные добродетели. В
скрижалях о них говорится как о плодах Духа. Ничто, кроме любви Господа, не
может пробудить в нас духовные силы и возможности... Радость спасения рождается
из скорби раскаяния. Пепел великих бедствий удобряет почву жизней человеческих,
и добродетели произрастают на ней в изобилии. После великой скорби жизнь для
вас становится в тысячу раз важнее. И плодами вашей любви кормятся многие
другие".

       "Молю, о, Господи, чтоб жизнь моя
была,
       Как звуки чистой музыки чудесной,
       Что утешенье дарит повсеместно
       Всем людям в трудные их дни.
       Прервав работу, слушают они,
       И духом укрепясь, с охотой
       Берутся снова за свою работу.
       Молюсь я, чтобы день за днем
       Судьбы моей звучала постоянно
       Струна.
       И чтоб лечила неустанно
       Сердца она.
       От давней боли,
       Вздымая мысли над земной юдолью,
       Гармонией их жизнь наполнив!
       О, дай мне силы все исполнить!
       Хочу жить так; когда же на земле
       Меня не станет,
       Пусть музыка судьбы моей
       Звучать не перестанет".

     Призыв проснуться означает, что величие в
нас еще спит, и необходимо его пробудить. В одном из посланий святого апостола
Павла к Тимофею он просил его возгревать дар Господний, который в нем был (2
Тим. 1, 6). Тимофей делал не все, на что был способен. В уме святого апостола
Павла, когда он писал послание, была картина огня (горящего), прикрытого
чем-то, едва тлеющего, и он просил Тимофея возгревать его, чтобы он разгорелся
ярким пламенем. Нет недостатка в духовных дарах и прекрасных возможностях в
сердцах и жизнях христиан, но они не проявляются в полной мере, и надо их
возгревать.

*****

     То укрепит нашу веру и поможет нам верить
во времена страданий и испытаний, если мы поймем, что нет ничего бесцельного,
ничего случайного, ничего, созданного нам во вред, а все задумано, чтобы помочь
нам стать благороднее и жить более полной, более счастливой жизнью.
     Горе иногда больно ранит нас. В этом есть
какая-то загадка, которую мы не можем решить. Никто не может точно ответить на
этот вопрос, сказать, почему именно этот хороший человек так горько страдает,
но все же мы знаем, что такое испытание обязательно принесет какую-то пользу.
Возможно, человек страдает, чтобы его жизнь стала еще чище, еще светлее.
Возможно, страдания ему посланы, как свидетельства Христовы, что терпение,
доверие, радость человека - это плоды Святаго Духа в нем. По крайней мере, мы
понимаем, что назначение боли - заслужить благословение для того, кто ее
выносит, или для тех, кто видит и замечает, с каким мужеством она переносится.
В одной вещи мы всегда должны быть уверены - в том, что Бог посылает нам
страдания, потому что любит нас.

*****
     Радость - это отличие христианина.
Христианину никогда не следует впадать в уныние, никогда не следует сомневаться
в том, что добро победит зло. Плачущий, жалующийся, напуганный христианин
предает своего Бога. Неисчислимыми путями проявляется в жизни слово Христа,
запавшее в сердце. В беде оно приносит нам утешение, в минуты слабости - силу.
Оно заставляет лица сиять, делает мужчин патриотами, а женщин терпеливыми и
добрыми. Оно приносит в дома благословение, в жизнь - красоту.

*****
      Покой, который дает нам Господь, -
это покой души - не внешней покой, не безделье. Можно наслаждаться им со всей
полнотой, и в то же время непрерывно работать и переносить страдания и боль.
Некоторые из лучших христиан, которых когда-либо знал мир, были величайшими
страдальцами, но в то же время, ничто не могло нарушить их душевный покой.
     Только те, у кого в душе царит мир, могут
хорошо выполнять свою работу. Беспокойный ум не годиться для хорошей работы.
Как говорит Пророк: "Оставаясь на месте и в покое, вы спаслись бы; в
тишине и уповании крепость ваша" (Ис. 30, 15).
     Беспокойство делает нас слабыми. Когда мы
нервничаем, руки нас не слушаются, и мы не можем хорошо выполнить свою работу.
Раздраженный ум не может ясно мыслить. Даже нашей вере это вредит - мы теряем
опору на Христа и на вечные ценности. Духовной жизни не хватает глубины, она
похожа больше на шумный, плещущийся брызгами поток, чем на спокойное и тихое
озеро, мирные глубины которого не тревожат бури на поверхности.
     Покой - это Божественный дар, но, в то же
время, надо этому учиться. Учиться, взяв на себя иго Христово. Иго Христово -
это символ покорности Ему.

*****
     Бог утешает. Он всегда полон нежности и
сочувствия к человеческой боли и страданиям. Когда мы читаем Библию, мы находим
в ней, от начала до конца, слова утешения. На каждой ее странице Бог дает
понять людям, что Он их любит, что Он их Друг, и что Он хочет им добра. В
Скрижалях нет ни одной главы, которая не открывала бы нам тем или иным способом
Божию милость. Вот что делает Библию такой драгоценной книгой для тех, кто пал
духом, оскорблен, разочарован, одинок, изнемогает в борьбе. Библия, как грудь
матери, к которой можно прильнуть в минуту боли и отчаяния.

*****
     Никто не заслуживает большей награды, чем
миротворцы. "Те сынами Божиими нарекутся", - сказал Господь (Мф. 5,
9). Всегдашнее желание Бога, чтобы Его дети принимали Его любовь и милость,
были Его соработниками. Быть миротворцем - благородная миссия, которой должен
быть предан каждый верный Христу. Благословение миротворцу так велико и
возвышенно, что всем следует стремиться быть достойными его.

*****
     Иисус требует любви не только как
прекрасного чувства, а любви, пронизывающей всю повседневную жизнь, влияющей на
отношения со всеми людьми.

*****
     Сердце христианина должно быть кладезем,
вмещающим милость Божию и дающим только любовь, а не горечь и озлобление.
Каждый христианин должен пресекать злословие.

*****
     Мы всегда должны думать о том, чтобы наша
помощь другим приносила им какую-то пользу, учила их чему-то, изменяла к
лучшему характер, делала их мужественнее, сильнее, искреннее, счастливее. В
мире много людей, впавших в отчаяние, и мы должны уметь сказать им слово
надежды или сделать доброе дело, которое выведет их из безысходности и даст
силы вернуться к радостной, полной жизни. Любовь - это самое великое в мире. Мы
должны стараться, чтобы все, что мы делаем, вся наша жизнь, были на благо
другим людям. Мы должны так жить, чтобы никому не навредить, чтобы наша жизнь
служила примером для других.

*****
     Каждый день - это жизнь в миниатюре. Если
бы мы, проживая свой день, помнили, что все известно Богу, что мы делаем или
говорим и даже то, что нам не удается сделать или сказать, то мы более
тщательно обдумывали бы свои дела и поступки. Иисус сказал, что мы должны будем
дать ответ за каждое праздное слово, которое мы сказали когда-либо (Мф. 12,
36). Кто-то сказал, что секрет счастливой старости - это хорошее прошлое.
"Секрет сего дня - в хорошо проведенном вчерашнем дне".

*****
Цветение
терний.

     Благословенно все, что делает человека
кротким, какой бы ценой это ни достигалось. Некоторые люди не могут переносить
славу. Даже небольшое отличие уже кружит им голову. А духовная гордость
иссушает. Мы не знаем, скольким страданиям и горестям достойных мужей и жен мы
обязаны. Лучшие мысли, богатые уроки, самые чудесные песни, которые пришли к
нам из прошлого, - это плоды боли, немощи и страдания.
     Мы не должны забывать, что искупление
человечества пришло к нам с Крестом Сына Божия. Плоды земных страданий могут
казаться горькими на вкус, но только ими питается душа человека. Древнее
предание рассказывает, как всю Страстную седмицу на алтаре лежал терновый
венец, но в утро Пасхи он был найден превратившимся в венок из благоухающих роз;
каждая колючка превратилась в розу. Так и венцы земных страданий в тепле
Божественной любви превращаются в сады роз. Нет ни одного человека, которого не
терзали бы его шипы. У кого-то это может быть телесная слабость или немощность.
У другого - уродство, которое невозможно устранить. Это могут быть какие-то
обстоятельства, которые мешают наладить жизнь. Какой-нибудь молодой человек
считает невыносимым место, где он работает; а люди, с которыми он общается на
службе, "суть плоть" (Быт. 6, 3). Он среди них единственный
христианин, и они делают все, чтобы помешать ему сохранить свою веру. Но, может
быть, Бог как раз и назначил ему быть в таком месте, и этот человек как раз и
нуждается в таком враждебном окружении, чтобы проявились его лучшие черты. Или,
может быть, Богу он нужен для свидетельства в этом месте. Сознание того, что
здесь он единственный верный Господу, налагает великую ответственность на этого
человека. Он не может уйти из этого места, его долг - остаться там и выполнить
все испытания или для очищения своей собственной жизни, или ради Христа, чтобы
быть Его исповедником.
     Имея этот Божественный Дух в себе,
возможно правдиво свидетельствовать и перед Богом, и перед всем миром. Иметь в
себе Дух Божий, Сокровище благих, очищающий нас от всякия скверны и вся
исполняющий - вот величайшая честь, которую Небо может оказать кому-либо в этом
мире. Но опасно, когда мы сами начинаем сознавать, что живем праведно, что от
наших лиц исходит сияние, что работа, которую мы делаем, угодна Богу. Моисей
сорок дней был с Господом на Горе, а когда сошел вниз, к людям, они увидели,
что лицо его светится. Люди видели это, а он нет (Исх. 34, 29). Секрет его
величия - его смирение, забвение того, что от его лица исходит сияние. Если бы
он осознал великое чудо, которое видели другие, великолепие бы увяло.
     Сила обожения в том, чтобы отвергнуться
себя. Самый опасный грех, в который могут впасть деятельные, думающие,
приносящие много пользы христиане - это духовная гордость. Когда мы думаем об
этом, легко можно понять опасность, которой подвергся святой Павел после своего
замечательного духовного возвышения. И неудивительно, что ему было послано
мучительное испытание для того, чтобы уравновесить духовный взлет и
одновременно приблизить его к земле. Давайте поэтому не удивляться, что и нам
таким же образом, после того, как мы испытали величайшую милость, посылается и
испытание, чтобы мы не теряли смирения.
     Святой Павел говорил, что рад своему
испытанию. Но вначале он не радовался, а молил Небеса освободить от этого.
Когда Господь вразумил его, что это испытание для него - благословение, что оно
послано для укрепления и нужно ему, он больше не переживал. Действительно, он
быстро к нему приспособился, принял его и больше не жаловался. Это единственный
и правильный способ, как нужно поступать в любой неприятной, болезненной
ситуации, которую мы не можем изменить. Она возникла в нашей жизни по Божию
попущению и по причине, которую Он знает. Мы должны победить ее, приняв всем
сердцем и сознавая, что она дана Христом. Как бы она нас ни мучила, если мы ее
восприимем таким образом, она принесет пользу нашей душе. Бог посылает нам
некоторые свои милости в виде шипов, и мы много потеряем, если откажемся от
них. Есть много таких людей, которые настолько заняты собой, что на Христа у
них не остается времени. Если бы только они могли освободиться от своего
эгоизма, Бог наполнил бы их Самим Собой, и они приобрели бы необыкновенную силу
творить добро в мире. Мы можем безопасно доверить Ему обогащение нашей жизни.
Он знает, когда нужна боль, когда потеря - это единственный способ
приобретения, когда страдания необходимы, чтобы удержать нас на пути Его. Он
посылает нам заботы как Свою милость и мы потеряем, если будем отчаиваться и
отказываться от своих шипов.
      Христианская религия - религия
радости. Но почему-то многие люди думают, что религиозная жизнь не может быть
радостной. Они понимают, что отвергнуться себя необходимо, но не могут себе
представить, что это может принести радость. На самом же деле нет более
глубокой и радостной жизни, чем жизнь, наполненная самопожертвованием в
служении Христу.

2*
Пожелания друзьям

С.
Маршак

Желаю
вам цвести, расти,
Копить,
крепить здоровье.
Оно
для дальнего пути —
Главнейшее
условье.

Пусть
каждый день и каждый час
Вам
новое добудет.
Пусть
добрым будет ум у вас,
А
сердце умным будет.

Вам
от души желаю я,
Друзья,
всего хорошего.
А
всё хорошее, друзья,
Дается
нам недешево!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 6 (4 кл).docx

alt: Урок 6. Проповедь Христа Слайд 1

alt: Слайд 15 . Полевая лилия. Христос учил так, как никто до

alt: Каждого человека Он призывал: «Возлюби

alt: Люди видели это, а он нет (Исх

title: проповедь


extracted_text:
Час мужества
«День воинской славы России»
Цели:
·
воспитание
у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм,
чувства гордости за свою страну;
·
развитие
интереса учащихся к творческому наследию военных лет;
·
активизация
творческих способностей и познавательной деятельности;
·
воспитание
культуры общения.
·
воспитание патриотизма.
·
формирование позитивного образа, который может
служить идеалом для подражания.
Задачи:
·
формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве,
героизме;
·
вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными
советскими людьми в годы Великой Отечественной войны;
·
показать роль нравственной стойкости, мужественности, чувства
долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе
волю, целеустремленность, нравственную красоту;
·
развивать интерес к историческим фактам и события.

История России наполнена
славными событиями, которые непосредственно касаются славы русского воинства и
русского оружия. И дабы потомки во все времена помнили про даты, славные для
российского воинства, на государственном уровне установлены дни
воинской славы России.
Праздник «День Воинской Славы России»
Во все времена в России
служить в войске считалось делом почетным. Ведь солдат и офицер, воевода и
знаменосец считались защитниками родной земли. Всегда церковь
покровительствовала русскому воинству, благословляя его на ратный подвиг во
спасение Родины от чужеземных захватчиков.
Славны победы
российских воинов, оказавшие решающие влияние на исход войны. Всегда русское
воинство, не сдавая позиций до последнего живого солдата, вызывало восхищение у
противника своей стойкостью, решительностью и смелостью. Полководцы и командиры
славились своим талантом и умением управлять войсками, что всегда
способствовало славным победам над врагом.
Для того чтобы на века
увековечить славное русское воинство и его победы в марте 1995 года был
принят закон «О днях воинской славы и памятных датах России». В
законе четко было прописано, какие функции выполняет государство касательно
организации и непосредственно проведения мероприятий в указанные числа. Кроме
того, в нормативно-правовом документе определено, что торжества на день
воинской славы России финансируются за счет государственного бюджета.
История
празднования дней воинской славы России
Ранее такое событие не
отмечалось вообще. Но в 1995 году с целью увеличения престижа воинской службы в
рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, а также патриотического воспитания
населения был принят соответствующий закон. В Федеральном законе были
определены даты, которые на века остаются в памяти народа как подвиг. Были
выбраны события, не только включающие советскую историю, но также исторические
победы во времена Российской Империи, Московского Царства, а также Киевской
Руси.
Ежегодно перечень
торжественных мероприятий на каждый день воинской славы России определяется
Указами Президента и прочими нормативно-правовыми документами, как на
федеральном, так и на и местном уровне. В каждом городе отмечается праздничное
событие по-разному.

В эти дни в воинских частях
по всей России происходят торжества по случаю великих побед. Салютом отмечаются
только 9 мая, День Победы над фашистской Германией, и 23 февраля, День
защитника Отечества. Но если памятная дата является юбилеем, как например в
2009 году 300-летие победы армии Петра Первого над шведами под Полтавой, тогда,
естественно, список запланированных мероприятий значительно увеличивается. В
том числе над небом крупных городов темно-синюю высь расцвечивают праздничные
салюты.
Очень популярным в последнее
время стало проведение исторических реконструкций. И с каждым годом количество
волонтеров, принимающих участие в действах, возрастает, что обеспечивает
максимальную историческую достоверность. Любители истории со всех уголков
Российской Федерации и стран ближнего зарубежья создают или заказывают для себя
специальное обмундирование, которые полностью соответствуют форме или воинскому
облачению того или иного времени. Организаторы акции долгое время изучают
исторические источники и создают план сражения, после чего определяют и раздают
роли.
Также на День воинской славы
России музеи открывают свои двери для всех желающих, устраивают выставки и
экспозиции, посвященные историческому событию. Вход зачастую для детей и военнослужащих
является бесплатным.
Традицией во время
празднования великих побед Великой Отечественной Войны считается проведение
показательных выступлений военнослужащими. Кроме того в парках и на площадях
каждый может попробовать солдатскую кашу, приготовленную на полевой кухне.
Боевая техника: современная и раритетная, выставляется на всеобщее обозрение.
Детям разрешается лазить и изучать военную технику, садиться за руль
транспортных средств и крутить различные ручки, нажимать кнопки
(предусмотрительно все обесточивается и разряжается).
И естественно каждый
ассоциирует воинский праздник с парадом. На данный момент из всех дней воинской
славы, парад проводится только 9 мая. Но опять же соответствующим указом может
быть определено проведение войскового парада и в другой день.

Дни воинской славы России: даты и события
Каждый праздничный день таит
за собой знаменательный для русского оружия момент, когда враг был повержен,
обращен в бегство или получил невосполнимый урон, благодаря мужеству и отваге
солдат и командиров. Дни воинской славы - даты, которые соответствуют
историческим событиям, и определены Федеральным законом от 1995 года. Всего на
сегодняшний день в статью 1 этого закона внесено 17 событий:
·
27 января – прорыв ленинградской блокады в 1944
году;
·
2 февраля — разгром немецко-фашистских войск под
Сталинградом в ходе операции «Уран»;
·
23 февраля — День защитника Отечества;
* в этот день силам РККА удалось остановить наступление немецких
войск на Западном фронте под Нарвой и Псковом.
·
18 апреля — победа войска Александра Невского над
немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году;
·
9 мая — День Победы в Великой Отечественной
Войне;
·
7 июля — победа российского флота в Чесменском
бою в 1770 году, которая обеспечила Российской Империи превосходство на Черном море;
·
10 июля — в 1709 году войска Петра Первого разбили
под Полтавой шведскую армию;
·
9 августа — 1714 год в Гангунтском сражении была одержана первая победа
российского флота в истории;
·
23 августа — разгром гитлеровцев в битве
под Курском;
·
8 сентября — в 1812 году произошло Бородинское
сражение, в ходе которого, по словам Наполеона «русские стяжали право быть
непобежденными»;
·
11 сентября — в 1790 году российский флот под
командованием адмирала Ушакова Ф.Ф. наголову разбил флот турок у мыса Тендры,
что сыграло важную роль при взятии Измаила;
* потери турок
составили 2 тысячи человек и 7 кораблей против 21 человека убитыми и 25 человек
ранеными у русских
·
21 сентября - в 1380 году войска князя Дмитрия
Донского разбили монголо-татарское войско Мамая;
·
4 ноября — день народного единства, когда польские
интервенты были изгнаны из стен московского Кремля силами народного ополчения
под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского;
·
7 ноября — в 1941 году был проведен войсковой парад
в честь 24 годовщины Октябрьской Революции (войска, принимавшие участие в
параде сразу же отправлялись на оборону столицы);
·
1 декабря — эскадра под командованием адмирала П.С.
Нахимова в 1853 году нанесла сокрушительное поражение Турции у стен
города-крепости Синопа, уничтожив турецкий флот и береговую артиллерию;
·
5 декабря — в 1941 году началось советское
контрнаступление под Москвой, что является первым крупным успехом СССР в ходе
Великой Отечественной Войны;
·
24 декабря – в 1790 русские войска под командованием
Суворова А.В. году взяли штурмом Измаил, который прежде считался неприступным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл. час День воинской славы.docx

alt: Час мужества «День воинской славы

alt: Для того чтобы на века увековечить славное русское воинство и его победы в марте 1995 года был принят закон «О днях воинской славы и памятных…

title: День воинской Славы


file_name: Смайлики.docx

title: Смайлики


extracted_text:
Тест по
окружающему миру «По Франции и Великобритании» 3 класс
1. Отметь главу
Великобритании?
1) король
2) президент
3) королева
4) герцог

2. На какой
реке стоит Париж?
1) Луара
2) Сена
3) Рона
4) Рейн

3. Отметь
столицу Великобритании?
1) Париж
2) Лондон
3) Берлин
4) Вена

4. Сколько
циферблатов у часов Биг-Бен?
1) один
2) три
3) два
4) четыре

5. Какая
достопримечательность находится не во Франции?
1) Лувр
2) Версаль
3) Эйфелева башня
4) Тауэр

6. Найди неверное
высказывание?
1) Самая известная картина Лувра —
«Джоконда».
2) Лувр — крупнейший музей мира.
3) Лондон стоит на реке Темзе.
4) Великобритания делится на три большие области.

7. Отметь
знаменитых французов?
1) Жак-Ив Кусто
2) Шарль Перро
3) Джеральд Даррелл
4) братья Гримм

8. Как называется дворец, в котором живет королевская семья
Великобритании?
1)Букингемский дворец
2)Тауэр
3)Вестминстерский дворец
4)Версаль

file_name: По Франции и Великобритании.docx

alt: Тест по окружающему миру «По Франции и

title: Тест по окружающему миру 3 класс по теме "По Франции и Великобритании"


extracted_text:
Анализ опыта учителей начальных классов по формированию
гражданской позиции на уроках русского языка

Примеры заданий

Формируемые личностные
  результаты

1.Определите
  по словарю значение                 выделенных слов. В каких ситуациях можно
  употребить приведенные пословицы?
На
  одном вече, да не одни речи. Иное от книг, иное от ендовы.
  Поделом татю кнут.

Работа
  с этой лексикой позволит протянуть ниточку к истокам, к прошлому своей
  страны, научит школьника осознавать свои корни.

2.
  В каком устаревшем значении употребляются в пословицах многозначные слова  живот,
  доля, язык, брань? Объясните значение пословиц:
Ни
  кола ни двора, ни мала живота. После брани много храбрых. Бог дал живот, даст
  и здоровье. Притча во языцех. Хорошо тому жить, чья доля не спит.

3.
  Спишите предложения, вставляя пропущенные  буквы и обозначая орфограмму на
  месте пропусков.
Щи да каша — пищ.. наша. Ч..ет кошка, чье мясо съела. На бедного
  Макара все ш..шки валятся. В ч..жой монастырь со своим уставом не ходят. Без
  сч..стья и в лес по грибы не ходи. По щ..чьему веленью, по моему хотенью.
  Лиха беда — нач..ло. На ч..жой роток не накинешь платок. Эта притч.. короче
  носа птичья. Всякому овощ.. своё время. Клин клином выш..бают. Ч..жим умом
  жить — добра не нажить. С парш..вой овцы хоть шерсти клок. Ранняя птичка
  носик прочищ..ет, а поздняя глаза продирает. Ж..ви всяк своим умом да своим
  горбом. Прилетела бы ч..йка, а весна будет. Ч..й пить — не дрова рубить.
Выпишите
  слова, в которых букв больше, чем звуков.

4.
  Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы, подберите проверочные слова,
  обозначая орфограмму на месте пропусков.
Мелок бро.. — по самый ро.. Был бы поко.., да пришёл моро.. Только у
  моло..ца и золо..ца, что пуго..ка оло..ца. Ноготок увя.. — всей птичке
  пропасть. Каковы дру..ки, таковы и пиро..ки. По пляске побу..ка, по песне
  припе.. Собирай по яго..ке — наберёшь кузовок. Чтобы ры..ку съесть, надо в
  воду ле..ть. Ко..ка на порог, а мы..ка в уголок. Кошка клу..ком — на моро..
Самостоятельно
  подберите и запишите другие пословицы, в которых есть слова со звонкими и
  глухими согласными. Условия выбора орфограммы обозначьте графически.
5.
  Восстановите пословицы при списывании.  В записанных предложениях подчеркните
  грамматические основы, расставьте недостающие знаки препинания.
Декабрь год кончает... Январь тулуп до пят надевает... Друг спорит...
  Труд человека кормит... Лето собирает... Незнайка лежит...
М а т е р и а л  д л я  с п р а в о к: ...а зиму начинает; ...хитрые
  узоры на окнах рисует; ...а враг поддакивает; ...а лень портит; ...а зима
  съедает; ...а  Знайка далеко бежит.

6.
  Спишите пословицы, заканчивая их. Благодаря какой особенности пословиц это
  возможно? Расставьте недостающие знаки препинания, объясните пунктуацию в
  представленных предложениях.
Мир освещается солнцем, а человек... Ложь стоит на одной ноге, а
  правда... Мудрец обвиняет себя, невежда... Змея один раз меняет кожу, а
  предатель... Кривое дерево исправляет рубанок, дурного человека...

7.
  Спишите пословицы, обозначая в них грамматические основы. Расставьте в них
  недостающие знаки препинания. Постройте схемы предложений.
Ласточка день начинает  а соловей кончает. Кто любит труд того люди
  чтут. Ложь дружбу губит почему дружба её не любит. И собака помнит кто её
  кормит. Слово не стрела  а разит пуще стрелы. Не только штык но и колос врага
  колит. Волк режет  скотину медведь  дерёт.

file_name: Анализ опыта.docx

title: "Анализ опыта учителей начальных классов по формированию гражданской позиции на уроках русского языка"


file_name: Занимательная_информатика 63.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Муниципальное
казённое образовательное учреждение Жуланский детский сад «Теремок» Кочковского
района Новосибирской области

 Конспект
НОД в старшей группе

«Незнайка учится ухаживать за цветами»

Составил: воспитатель

                       Клепикова.М.Ю

                             С. Жуланка 2022г

Конспект НОД «Незнайка учится ухаживать за цветами»
Цель: Расширить знания детей о
комнатных растениях и уходе за ними.
Образовательные задачи:
 - формировать
представления о частях растения: листья, стебель, корень и об их функциях;
- уточнить первоначальное
представление о потребностях растения в воде, свете, тепле, почвенном питании,
об уходе за ним – создании необходимых условий.
- закреплять умение поливать
растение из лейки, рыхлить землю в горшке.
Развивающие задачи:
- развивать у детей умение
делать выводы;
- вызвать у детей интерес к
комнатным растениям;
- способствовать развитию
любознательности.
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание
ухаживать за растениями в уголке природы.
Предварительная работа: рассматривание комнатных
растений; совместная работа по уходу за растениями с воспитателем.
Оборудование: комнатное растение,
прозрачный контейнер с подкрашенной водой, белая веревка, лейка, тряпочка для
протирания листьев.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас встать в круг.
Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются) и
ласково, приветливо улыбнемся. (Молодцы).А сейчас мы с вами настроимся на нашу встречу
и проведем небольшую зарядку.
Мои ушки
слышат все.
(Дети гладят ушки).
Мои глазки
видят все.
(Гладят глазки).
Я вдыхаю
аромат цветов!
(Делают вдох).
Молодцы!
Теперь вы готовы видеть, слышать, правильно отвечать на вопросы, рассказывать.
Я предлагаю вам пройти и сесть за столы.
Воспитатель: Я хочу рассказать вам сказку, послушайте.
В некотором царстве,в некотором государстве жили
-были: король фикус, королева бегония и маленькая принцесса фиалка.
А о каком царстве идёт речь?
Дети: О царстве комнатных растений.
Воспитатель: Почему их так называют?
Дети: Потому что они растут в помещение, в комнате и
за ними ухаживает человек.
Раздается стук в дверь и в группу входит
грустный Незнайка. В руках у него музыкальный цветок, который завял.
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришел и плачет? Да это
же Незнайка. Здравствуй Незнайка! Ну, что же с тобой случилось?
Незнайка: Здравствуйте, ребята. Мой цветочек был когда-то таким красивым,
как на картинке. (Показывает картинку).А теперь он заболел и мне его очень
жалко. А что делать я не знаю?
Воспитатель: Дети, а вам жалко цветочек? (Дети отвечают).А
давайте мы подарим цветочку ласковые слова.
Дети:красивый,нежный,ласковый,хрупкий,яркий,милый,веселый,добрый (отвечают по цепочке).
Воспитатель: Молодцы! Но наш цветочек все равно грустит.
Давайте спросим у Незнайки, где же у тебя был этот цветочек и как ты за ним
ухаживал?
Незнайка: Он рос у меня в домике, под коробкой.
Воспитатель: Цветок? Под коробкой? Вот так Незнайка.
Ребята как вы думаете комнатные растения живые?
Дети: Да.
Воспитатель: Так давайте подумаем, что же Незнайка делал
не так.
Дети перечисляют: под коробкой нет света, тепла,
воздуха, воды.
Воспитатель : Правильно, молодцы! Давайте
поможем Незнайке. У меня на столе лежат волшебные карточки, выберем из них
подходящие для нашего цветка. (Воспитатель предлагает игру «Что необходимо растению
для роста».Дети
выбирают карточки и называют схемы.)
Воспитатель: Правильно, ребята! Без тепла, влаги и
света растения не растут и не цветут. Всем растениям нужен
воздух. И обязательно нужны забота, нежность и любовь, поэтому твоему
цветочку, Незнайка, под коробкой было неуютно,он и завял.
Незнайка: Я больше не буду держать его под коробкой.
Воспитатель: Ребята, а вы хотели бы быть красивыми
цветами?
Дети: Да!
Воспитатель: Я приглашаю вас в круг. (Проводится
психогимнастика «Я растение».
Закройте глазки и присядьте. Представьте
себе, что вы маленькое растение, которое посадили в теплую землю.
Оно еще совсем слабое, хрупкое, беззащитное.
Но вот добрые руки поливают растение,
вытирают с него пыль. Растение начинает расти. (Дети медленно поднимаются).
Листики поднимаются к свету. (Руки поднимают вверх).
Растение чувствует
себя хорошо. (Руки
опускают).
Откройте глаза. Вам понравилось
быть цветами (Дети
отвечают и садятся за столы).
Незнайка: Ребята, подскажите пожалуйста, из каких частей состоит мой
цветочек. Я ведь этого не знаю.
Воспитатель: Мы с удовольствием тебе поможем-расскажем
тебе об этом по чудо-картинке (корень,стебель,лист,цветок).Послушай,Незнайка,рассказ
детей.
Дети: У растения в земле прячется корешок, от корня
идет стебель. На стебле есть листочки и цветы.
Воспитатель: Для чего нужен корень комнатным
растениям? Посмотрите на схему, иди Настя расскажи.
Ребёнок: корень дышит, всасывает влагу, удерживает комнатное
растение в земле, не даёт ему упасть.
Воспитатель: Что бы убедиться, что корень действительно удерживает растение в
земле и не даёт ему упасть, мы проведём опыт. Пройдите за столы.
Опыт № 1. У детей стаканчик с
песком, две полочки имитирующее комнатное растение. Одна палочка
без корня, другая с корнем. Дети по очереди втыкают палочки в песок и дуют.
Палочка без корня падает.
Вывод: Корни помогают комнатному растению удержаться в земле.
Как вы думаете, а какую функцию
выполняет стебель? Зачем он нужен комнатному растению? А схема вам
поможет.
Ребёнок: Стебель дышит, на нём держатся листочки, передаёт влагу листьям,
цветам, плодам.
Воспитатель: Давайте проверим, действительно ли вода по
стеблю поднимается к листьям, цветам плодам? Опыт №2: У детей стаканчик с подкрашенной водой, бинтик с
узелком на конце имитирующий корень, дети опускают бинтик в воду и следят, как
вода быстро поднимается по волокнам.
Вывод: Вода по стеблю поднимается к листьям, цветам, плодам.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Действительно, у растения
есть корень, стебель, листья и цветок. Все они ему нужны и важны. Ты
запомнил,Незнайка, что тебе рассказали ребята?
Незнайка: Запомнил, запомнил. А я тоже поливал цветочек. Вот как я это
делал (Льет
на растение сверху, разбрызгивая воду).
Воспитатель: Подожди, подожди, не торопись. Так ты можешь
погубить растение. Вот и свой цветочек ты поливал неправильно.
Незнайка: Как погубить? Вы же говорили, что вода нужна для растения.
Вот я и лью.
Воспитатель: Поливать тоже нужно правильно. Посмотри как
ребята будут это делать. (На столе стоят растения, которые нужно
полить. Ребенок поливает растение и рассказывает как это
делает).
Ребенок: Носик лейки кладу на горшочек и лью воду на землю, а не
разбрызгиваю. Много воды лить нельзя, это вредно корешкам.
Воспитатель: Молодец! Правильно, поливать нужно аккуратно,
не заливая растение водой, иначе оно погибнет.
Незнайка: Ура! Я теперь знаю все-все, как правильно ухаживать за моим
цветочком.
Воспитатель: А сейчас,ребята, встаньте в круг, закройте
глаза, что-то должно произойти. (Воспитатель поднимает цветы и листья у цветка).Раз,
два, три- посмотри! (цветочек оживает и поет).
Незнайка: Ой, мой цветочек стал здоровым и веселым. Спасибо вам, ребята.
Теперь я буду делать все правильно. Ну, мне пора! Досвидание, ребята!
Воспитатель: Досвидание, Незнайка! Ребята, сегодня мы с
вами много говорили о том, как помочь цветочку. Давайте еще раз повторим, что
же ему нужно для жизни?
Дети: Свет,вода, тепло, воздух.
Воспитатель: Вы много знаете про комнатные
растения, а где их выращивают, не знаете. И сейчас мы с вами отправимся
туда, где комнатные растения можно увидеть во всей красе и
познакомимся с профессиями людей, которые их выращивают.
Презентация на тему: «Оранжерея»
После
презентации воспитатель предлагает детям помечтать.
Воспитатель: - Представьте, прошло много времени вы стали
взрослыми и выбрали профессию селекционер. Какие бы вы новые сорта комнатных
растений вырастили.
Дети: Алая звёздочка, белый снежок, мамина улыбка, лунтик, айболит,
,светлячок, зорька,новогодняя сказка, касатик.
Воспитатель: Посмотрите, сколько бы вы вырастили
новых комнатных растений, которые бы нас радовали. Ребята, давайте порадеем
наших гостей комнатными растениями, сделанные нашими рукам.
Дети под музыку дарят гостям комнатные
рас

file_name: про цветы.docx

alt: Воспитатель : Дети, а вам жалко цветочек? (Дети отвечают)

title: Конспект НОД в старшей группе "Незнайка учится ухаживать за цветами"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школа-интернат №1
Основного общего образования г. Томска

«Стыд перед словом»

Внеурочная деятельность «Самосовершенствование
личности»

Автор: Беляева Ирина Ивановна
Воспитатель МБОУ школы-интерната №1

 «Стыд перед словом»

Цель: профилактика сквернословия.
Задачи:
Ø Построить знания о сквернословии, его избавлении и пагубности влияния
на внутренний мир  человека.
Ø Формировать желание сохранять и очищать родную речь от непристойных выражений.
Ø Воспитывать  желание  выражать свои чувства социально приемлемым
способом.
Оборудование: доска, «Толковый словарь русского языка» С. И.
Ожегова и Н.Ю. Шведова,     тест,  индивидуальные листы, карточки с заданиями,
карточки с буквами алфавита, цветок.

1.
Организационный
момент
Педагог. Здравствуйте всем. Как вы думаете, с
чего начинается общение, встреча, диалог?  (с  приветствия).
Педагог. Чтобы  наш  день  сложился  удачно,
давайте  улыбнемся друг другу (учащиеся поворачиваются друг к другу и
улыбаются.)
Педагог.
Люди улыбаются тогда, когда рады видеть друг друга. На прошлых занятиях
мы говорили о словах и поступках. Мы с вами выделили несколько групп слов, но
давайте вспомним слова, которые побуждают нас делать приятные поступки.
Педагог. А сейчас внимание, я
хочу прочитать вам стихотворение, а вы обратите внимание в это время друг на
друга.
Дядя Фёдор мыл забор,
На котором был «фольклор».
Мыл, ругаясь неприлично,
Слышал Вася все отлично
И  усвоив весь «набор»
Вновь украсил им забор.
 (дети смеются).

Педагог. А знаете, почему вы смеетесь? (ответы
детей).
Педагог. Смех, это
ваша защита,  попытка скрыть  что? … да, ребята, вам стыдно, неловко,
совестливо. Вы  поняли,  о чем  шла речь и  конечно, знаете, что  такой
«фольклор» употреблять неприлично.

Педагог. А как бы вы чувствовали себя в этой
ситуации, если бы вы были…
Ø одни
Ø с другом
Ø с взрослыми
Педагог.
Значит, о чем пойдет сегодня разговор? (Ответы
детей).
Педагог.
А какое чувство вызывают у вас эти слова? (стыд)
Педагог.
Наше занятие так и называется «Стыд перед словом».
Педагог.
В языке есть слова, которых нужно
стыдиться. Об этом мы поговорим и докажем, что это  никогда нельзя делать. Когда вам бывало стыдно? (Ответы детей).
Педагог.
Да, когда мы совершаем плохие поступки, нам становится стыдно, значит стыд – это необходимое свойство нашего
воспитания. Стыд  одно из самых тонких, деликатных и вместе с тем жизненно
необходимых качеств. Человек должен многого стыдиться, если он человек.
2.
Актуализация знаний.
Педагог.
Как вы понимаете, что значит бранные
сова? (плохие, ругательные,
ненормативная лексика).
Педагог.
Давайте попробуем найти значение этих слов
в словарях и зачитаем их:
Ø Брань – осуждающие и обидные
слова, ругань.
Ø Сквернословие – речь,
наполненная скверными, непристойными словами.
Педагог.
Обратите внимание на слово сквернословие,
сколько корней имеет это слово (слово и скверна). Да мы углубляемся с вами в
глубь веков, слово скверна к нам пришло из общеславянского языка –  и
объясняется как, нечто гнусное, порочное (Н. М. Шанский и др. «Краткий
этимологический словарь).
 Браниться,
сквернословить – это оскорблять и
унижать, даже провоцировать преступления.

1) Работа   в  группах
Педагог.
Вернёмся в прошлое. В древней Руси бранные
слова являлся ни чем иным, как заклинанием. Звуки, слоги из этих слов
произносили, чтобы навлечь беду, проклятие на недруга, на врага. Через эти
слова люди вступали в общение с нечистой силой. Однако, все знали…
Педагог.
А вот что все знали и вы сейчас узнаете.
Работать будете в парах. Ваша задача установить, почему и где нельзя
сквернословить. Соединить слова правого столбика с левым.

Выдаются карточки.

Нельзя  ругать детей
  бранными словами

Они будут мучимы бесами.

В доме нельзя ругаться

Бесы будут жить в этом
  жилище,
несчастье и горе.

Нельзя  ругаться в
  лесу.

Леший может обидеться и
  запутать путника

Нельзя ругаться у
  водоёмов

Водяной оскорбится на
  сквернослова и пошлёт неудачи, может и утопить.

Педагог.
Проверим, что у вас получилось.
Ø Нельзя  ругать детей бранными словами - они будут мучимы бесами.
Ø В доме нельзя ругаться - бесы будут жить в этом жилище, несчастье и
горе.
Ø Нельзя  ругаться в лесу - леший может обидеться и запутать путника.
Ø Нельзя ругаться у водоёмов - водяной оскорбится на сквернослова и
пошлёт неудачи, может и утопить.

Педагог. Давайте ваши ответы закрепим на доске, вот к чему
это может привести.
Педагог. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из
себя всю злость? Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение «Поле брани».
По вашему мнению, что обозначает это выражение? Да русские люди во время
схватки с неприятелями выбрасывали весь негатив на  неприятелей, ведь они
защищали свою родину, семью.
Педагог. Итак, почему в Древней Руси нельзя было произносить
бранные слова? (чтоб не вступать в сговор с бесами. Не навлечь на себя и
близких беды, несчастья, болезни).
Педагог. Сквернословие на Руси  было не распространено даже в
деревне. И являлось уголовно наказуемым. Во времена царя Алексея Михайловича
Романова услышать на улице бранные слова было просто невозможно. За
использование непотребных слов налагалось жестокое наказание – вплоть до
смертной казни.

 Педагог.
Но вернёмся в наше время, как вы думаете, по мнению
учёных, какой вред наносит человечеству нецензурная лексика. Психологи
заметили, что употребление этих слов формируют зависимость, сходную с
алкогольной, никотиновой, наркотической. Вы писали
свои высказывания, почему нельзя сквернословить, выберите самые яркие ваши
высказывания.
(Зачитывают
вслух и вывешивают на доску)

Педагог. Замечательно. Мы  делаем вывод, что для нас
неприемлемо сквернословие. Ведь есть много других хороших слов. Ребята как нам избавляться от сквернословия?
(Дети высказываются)

Педагог. Ребята, а теперь давайте мы с вами
поиграем.
Представьте себе такую ситуацию, что нам
поручили составить правило «Как избавиться от сквернословия?»
(Дети высказываются).

Педагог. А что если нам начать с себя?
(Выслушиваем мнение ребят и обобщаем
ответы, подводим к выводу).

Мы
начинаем с себя!
Педагог. Возьмем это правило за основу для
общения в своих группах. Для себя мы правило вывели и постараемся его
выполнять.  Как же быть с теми, кто этого правила не знает и не собирается
его выполнять? Нереально стоять на улице и хватать за рукав всех бранящихся
людей? Как вы думаете, что нужно делать?
Педагог. Пусть первая группа - это врачи, вторая
– полицейские, третья – журналисты. Вам нужно выполнить небольшой коллаж на
тему «Мы против сквернословия».

Задание. 1 группе:
На
листке написано «рецепт». Вы должны выбрать нужные высказывания учёных,
психологов, врачей и наклеить в «рецепт».
Ø Все пусть говорят, а я не буду!
Ø Не то что, входит в уста, оскверняет их, а то, что выходит
из уст
Ø Важно научиться думать о хорошем и говорить, о хорошем.
Ø Займитесь чем-нибудь позитивным: спортом, танцами, помоги
друзьям.

Задание группе 2.
Вам
нужно создать запрещающий знак для взрослых. На столах картинки, из которых
дети выбирают и наклеивают на знак.

Задание 3 группе (учащиеся с
ОВЗ):
Составить
лозунги из данных слов
Ø Чтобы в жизни состояться, лучше не ругаться!
Ø Наше условие – долой сквернословие!
Выслушиваем ребят.

6. Итог
Педагог. Молодцы, дети,  нам всем очень понравились ваши
ответы. Давайте подведём итог нашего занятия, я хочу добавить свой
лозунг:  «Моя речь – это мое достоинство. Настоящий контроль – это
контроль изнутри».

7.Рефлексия.
Педагог. Я думаю, если Вы
ДЕЙСТВИТЕЛЬНО  поняли, что  каждое плохое слово причиняет реальный вред, и
чтобы мы выбросили из себя всё плохое, что осталось у вас в потаённых уголках
вашей души мы сделаем небольшое действие. Перед вами сосуды возьмите их,
пошепчите в ваш сосуд всё, что вы хотите убрать из себя, а теперь скомкайте и
выбросите.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Эмото Масару «Любовь и вода» – М.:
София, 2008.
2.
Лекция о сквернословии. Режим
доступа: http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
3.
 Сквернословие // Centre Magik. http://www.magik.ru/s68.asp
4.
 http://oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.html
5.
 Газета "Школьный психолог" №20/2008

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета «Твое отношение к сквернословию»

Как ты относишься к сквернословию?
Употребляешь ли ты в своей речи нецензурные слова
     и выражения? (никогда, редко, часто)
Волнует ли тебя проблема чистоты языка? (волнует,
     не волнует, никогда не задумывался об этом)
Чем, по- твоему, можно объяснить столь широкое
     распространение  нецензурных слов в нашем обществе? (свободой слова,
     низким уровнем культуры, безнаказанностью за ругань, свой вариант).
Нецензурные слова среди молодежи употребляются,
     потому что…(не хватает других, хороших слов; это способ самоутверждения в
     глазах других людей; свой вариант)
Стоит ли бороться с употреблением нецензурных
     слов? (это бесполезно; можно попробовать, но не думаю, что изменится что
     –либо; борьба необходима в любом случае)
Как бороться со сквернословием? (системой
     штрафов, воспитанием, самовоспитанием, свой вариант)
Хотел бы ты, чтобы твои будущие дети употребляли
     в своей речи нецензурные слова? (да, нет, свой вариант)

ПАМЯТКА  УЧАЩЕМУСЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беляева Ирина Ивановна МБОУ школа интернат №1.doc

alt: Педагог . В языке есть слова, которых нужно стыдиться

alt: Педагог . Давайте ваши ответы закрепим на доске, вот к чему это может привести

alt: ПАМЯТКА УЧАЩЕМУСЯ

title: «Стыд перед словом»


extracted_text:
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
ПО ПРЕДМЕТУ
«Алгебра. 7 класс»

Разработчик

Хамитов Р.Х учитель математики

Предмет:
  Алгебра

Класс: 7

I четверть

Урок № 34

Тема

Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом

Раздел

Функция. График функции.  (16 ч)

Ресурсы

Учебник: Абылкасымова
  А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.,
Корчевский Е.В. Издательство «Мектеп»
  2017г

Дополнительные материалы (ссылки
  на видеоматериалы):
https://www.youtube.com/watch?v=ckx7AC2iubU

Цель
  урока

Эпиграф урока
Искусство
  - это скрытая алгебра. Она отнимает все время и саму жизнь у тех, кто хочет
  проникнуть в ее тайну

  Э. Бурдель
сегодня на уроке вы научитесь решать системы линейных уравнений
  графическим способом.

Работа
  с терминами

Линейная функция.  График линейной
  функции.

Краткий
  тезисный конспект урока

Прочитай конспект и
  запиши в тетради правила, определения и примеры, разобранные в конспекте.
  Постарайся повторить все определения, не заглядывая в конспект.
Как вы понимаете выражение «графический
  способ решения систем уравнений?»
Вы уже умеете строить график
  линейного уравнения, это самое главное умение, которое нужно для решения
  систем уравнений графическим способом. Для того, чтобы научиться решать
  системы уравнений графическим способом, вам нужен алгоритм решения. Алгоритм
  у вас на партах. Следуя четким указаниям алгоритма, вы сами научитесь решать
  системы уравнений графическим способом. И ещё вы должны исследовать, сколько
  решений может иметь система линейных уравнений?

Алгоритм решения системы линейных уравнений с
  двумя переменными графическим способом:
1. Строим в координатной плоскости графики
  каждого уравнения системы, т.е. две прямые (опираясь на алгоритм построения
  графика линейного уравнения с 2 переменными).
2. Отыскиваем точку пересечения графиков.
  Записываем ее координаты.
3. Делаем вывод о числе решений системы.
4. Записываем ответ.

Шаг
    1.

Запишите
    систему линейных уравнений с двумя переменными

Шаг
    2.

Что
    значит: “Решить систему уравнений?”

Решить
    систему уравнений – значит найти все её решения или доказать, что решений
    нет.

Шаг
    3

Из
    первого уравнения выразите у через х

у=2х-1

Шаг
    4

Из
    второго уравнения выразите у через х

у=х-1

Шаг
    5

Графиками
    линейных уравнений являются прямые.
Запишите это
    утверждение в тетрадь.

Графиками
    линейных уравнений у=2х-1 и у=х-1, являются прямые.

Шаг
    6

В
    одной и той же координатной плоскости постройте графики уравнений

Шаг
    7

Найдите
    координаты точки пересечения графиков. Запишите ответ.

т.
    М(0;-1) точка пересечения графиков
Система имеет
    единственное решение х=0; у=-1
Ответ: (0;-1)

Шаг
    8

Решите
    систему линейных уравнений с двумя переменными графическим способом:

-4+у=3х -6
у= -4+2-2х=
    -2-2х у= -2-2х
-4+у=3х-6
-4-2-2х=3х-6
-6-2х=3х-6
-2х-3х= -6+6
-5х = 0
Х=0
У= -2-2х= -2-
    2*0= -2
Отвтет
    (Х;У) (0; -2)

Шаг
    9

Сделайте
    вывод о взаимном расположении прямых и решении системы уравнений.

Учебные
  задания

Разминка.
1. Является ли решением системы
  уравнений
пара чисел (0;0); (2; -2); (8;1);
  (0;3); (6;0)
  ;(-4,3).

2. Является ли линейным уравнение с
  двумя переменными: 5ху+3=0; у-х=13; 3у-х2=1;
  х2-х(х+5) +4у=3.
3. Выразите переменную у
  через х из уравнения х+у=1; 3х-у=2.
4. Решите уравнение:   х=6; 2,5х=0;  0х=5;  0х=0.

5. При каком значении k
  график линейной функции у=kх-6:
-Параллелен графику у=3х+1?

-Пересекает график функции у=3х+1?

-Совпадает с графиком функции у=-2х-6?

Задания урока:

1.Решить систему уравнений
  графическим способом, используя алгоритм.

Ответ: 1 решение, (2,4)

2. Решить систему уравнений
  графическим способом, используя алгоритм.

Ответ: прямые совпали, множество
  решений.

3.Решить систему уравнений
  графическим способом, используя алгоритм.

Ответ: прямые параллельны, нет решений.
Вывод:
1. Если угловые коэффициенты прямых различны, то система имеет
  единственное решение.
2. Если угловые коэффициенты прямых
  одинаковы, то система  не имеет решений.
3. Если угловые коэффициенты прямых  и
  коэффициент b одинаковы, то система имеет бесконечно  много решений.

Домашняя работа:

Шаг 1.

Запишите
    систему линейных уравнений с двумя переменными

Шаг 2.

Что
    значит: “Решить систему уравнений?”

Решить
    систему уравнений – значит найти все её решения или доказать, что решений
    нет.

Шаг 3

Из
    первого уравнения выразите у через х

у=-2х+4

Шаг 4

Из
    второго уравнения выразите у через х

у=-2х-2

Шаг 5

Графиками
    линейных уравнений являются прямые.

Графиками
    линейных уравнений у=-2х+4 и у=-2х-2, являются прямые.

Шаг 6

В
    одной и той же координатной плоскости постройте графики уравнений

Шаг 7

Прямые,
    являющиеся графиками линейных функций параллельны. Данная система уравнений
    не имеет решения. Запишите ответ.

Шаг 8

Решите
    систему линейных уравнений с двумя переменными графическим способом:

Шаг 9

Сделайте
    вывод о взаимном расположении прямых и решении системы уравнений.

Задача на смекалку
Бабушкины часы каждый
  час уходят вперед на 1 минуту. Дедушкины часы каждый час отстают на
  полминуты. Уезжая, Аскар настроил их часы на точное время, а когда вернулся,
  то обнаружил, что разница в показаниях часов составляет ровно 1 час. Через
  какое время Аскар вернулся?

Обратная
  связь с учителем

Уважаемый учащийся, все выполненные
  задания необходимо отправить на данную электронную почту _____________, либо в WhatsApp по номеру
  телефона ____________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Алгебра 7 кл 30.11.2020.docx

alt: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ «Алгебра

alt: Выразите переменную у через х из уравнения х+у =1; 3 х-у =2

intro: Алгебра  7 класс

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый
урок по обществознанию в 9 классе.
Тема
урока: «Какие деньги надёжнее?»

15 февраля 2018 года в рамках педагогического проекта «Ура! Урок!» и недели
истории и обществознания, мной был  представлен открытый урок обществознания в
9г классе. Тема урока оказалась актуальной не только для обучающихся, но и для
присутствующих учителей: «Какие бывают деньги». Урок был выстроен со всеми
требованиями ФГОС:  групповая форма учебной деятельности детей преобладала на
уроке, что способствовало их успешности. Изюминкой урока стало использование
метода SWOT-анализ различных видов денег, с которыми дети познакомились на
уроке: наличные, электронные, банковская карта и вклады Замечательно, что урок
закончился очень жизненным выводом: человек должен иметь различные виды денег,
чтобы избежать различных проблем.
 Информационное
обеспечение: И.П.
Насонова.  Обществознание. 9 класс. Под общей редакцией акад. РАО
 Г.А. Бордовского. – М.: Вентана-Граф, 2014
Цель
урока: Сформировать
представления о сущности денег, их роли в экономике и жизни человека;
Технологии
(элементы). Сингапурские
практики; SWOT анализ – это метод первичной оценки текущий ситуации основанный
на рассмотрении её с четырёх сторон; Технология  формирующего оценивания. Технология
развития критического мышления. Технология смыслового чтения; ИКТ;
здоровьесберегающая технология
Оборудование
урока:
презентация; проектор; компьютер, рабочий лист урока, образцы бумажных
денег и монет разных лет.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные: закрепить определение понятия «деньги», познакомиться с  историей
возникновения денег. Выяснить, для чего нужны деньги.
Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме, готовность
оценивать
свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
Умение
ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе. Воспитание
уважительного отношения к деньгам, умения разумной траты денег.

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Контролировать
выполнение действий, вносить необходимые коррективы
Оценивать
результаты решения поставленных задач,  находить ошибки и способы их
устранения; определять успешность  выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблем.
Познавательные:  умение
извлекать информацию,   представленную в, в разных источниках). Умение
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.

ХОД УРОКА.
Входя в кабинет, учащиеся подходят к столу, где
лежат листочки разных цветов (предлагается 4 -  цветов, в зависимости от
количества учащихся).
Согласно
технологии « Сингапурские практики»,  все обучающиеся рассаживаются по 4
человека.  В
течении урока учащиеся самостоятельно себя оценивают на разных этапах
деятельности.
Технологическая
карта урока

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный

Приветствие
  учителя

Приветствие:
  партнер по лицу (тот, кто сидит напротив тебя) и партнер по плечу (тот, что
  сидит рядом).

2

 Вызов.
Мотивация
  к учебной
деятельности

Показ
  ролика из кинофильма « Приключение Буратино».
Учитель
  показывает предметы: карточка, кошелёк, монета
-Как
  вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?

Обучающиеся
  смотрят ролик, отвечают на вопрос:
 -Речь
  пойдёт о деньгах.

3.

Актуализация
  знаний

таблица
  Учащимся предлагается заполнить 1 колонку таблицы в рабочем листе.
ЗУХ

Обучающиеся
  заполняют 1 колонку таблицы

Целеполагание

 Какого
  цель нашего урока?

Записывают
  в рабочий лист

4.

Организация
  познавательной деятельности

Знакомит
  с темой урока, предлагает сформулировать совместно цель урока
Формулирует
  проблемный вопрос: Зачем нам нужны деньги?

Формулируют
  цель урока

5.

Практическая
  деятельность

Работа
  с текстом 1 и 2 вопрос
Организует
  работу в группах.  Учащиеся получают карточки с ситуациями. Их задача -
  определить, какую функцию играют деньги в каждом случае. Каждой группе-
  определить одну функцию

Учащиеся
  читают текст и отвечают на вопросы после текста.
Учащийся
  подходит к доске и прикрепляют по одной функции денег.

Средства
       обращения,
Средство
       накопления,
Мера
       стоимости
Средства
       платежа

6.

Организация
  физкультминутки

Ролик
  2 минуты.  О Безопасности работы с картами банка

7.

Исследование

Организация
  SWOT анализа Strengths – сильные стороны;

Обсуждают
  в группах. на доске вывешивают Номера  обучающихся
«1»
  сильные стороны своего вида денег,  номера «2»- слабые стороны,
номера
  «3»- возможности; номера «4»- угрозы;

8

Контроль

Вопрос:

Так
  какими же качествами должны обладать деньги?
Так
  какие же деньги удобнее?

Ответ:
  У денег должны быть такие качества, как:
стабильность,
  портативность,
долговечность,
  однородность, делимость, ликвидность.
Обучающиеся
  продолжают заполнять таблицу ЗУХ, 2 колонку

9.

Рефлексия
  деятельности

Рефлексия.
  Посмотрите на геометрические фигуры  в рабочем листе и ответьте на вопросы.

 Ответы
  учащихся
Обучающиеся
  продолжают заполнять таблицу ЗУХ, 3 колонку

10

Домашнее
  задание

написать
  эссе
проанализировать
  крипто валюту

Выбирают
  задание

Рабочий лист урока «Какие деньги удобнее»

Глоссарий(понятия)
Деньги
– общепринятые
средства платежа, которые могут обмениваться на любые товары и услуги
Денежная
масса-
Совокупность всех денежных средств, находящихся в хозяйстве страны в наличной и
безналичной форме образует денежную массу.
 банкноты
(листки бумаги, которым присвоен определённый номинал);
 пластиковые
карты (не имеющий номинала кусок пластика, собственная ценность которого
никак не соотносится с суммами на счёте владельца);
 электронные
деньги (например, WebMoney, Яндекс-деньги и др.) (виртуальные
деньги, не имеющие никакого материального выражения).
 Нумизматика
- вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и
денежного обращения по монетам.
Эмиссия – выпуск денежных
знаков
 Таблица1.Что
я знаю о деньгах

Знаю о деньгах

Узнал

Хочу узнать

 Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Поначалу
в качестве денег выступали наиболее незаменимые продукты, имея которые можно
было приобрести все остальные товары.
В разное время у разных народов такую роль исполняли шкуры, зерно, соль, вино и
др. Со временем выяснилось, что наиболее удобным мерилом при обмене является
металл. И в качестве денег стали использовать благородные металлы, в первую
очередь, серебро и золото.
Почему
именно металлы оказались наиболее удобными деньгами? Дело в том, что
практическая полезность самого благородного металла как товара достаточно
низкая. Ведь в то время когда золото и серебро впервые стали использовать в
качестве денег, они не имели широкого хозяйственного применения. Единственное,
для чего использовали эти металлы, было изготовление украшений, то есть предметов,
без которых обычные люди в повседневной жизни прекрасно обходились.
Промышленное применение этих металлов возникло гораздо позже.
А
товарные деньги, например соль, имели два полезных свойства: удовлетворяли
потребности человека как товар, то есть были ценны сами по себе, и являлись
эквивалентом, позволяющим приобрести другой товар.
Деньги
– это эквивалент стоимости того или иного товара, промежуточное звено при
товарообмене, позволяющее уравнять между собой различные товары. Деньги ценны
прежде всего тем, что за ними стоят материальные ценности, товары, которые
можно на эти деньги приобрести. Производить деньги (печатать банкноты или
чеканить монеты) вправе только государство.
Кроме
того, не следует забывать, что деньги, которыми мы пользуемся в современной
жизни, – это некоторая условность.
(По материалам энциклопедии для
школьников)
1.Что первоначально
люди использовали в качестве денег? О каких двух полезных свойствах подобных
денег пишет автор?
2.Какое объяснение
использования благородных металлов в качестве денег приведено в тексте?
Используя обществоведческие знания, приведите два других объяснения.
Карточка
№1
Единственное
их занятие- торговля соболями, белками и другими мехами, которые они продают
покупателям и получают назначенную цену деньгами.-
 Карточка
№2
Если
в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла 1 марку серебра, то на рынках
Византии она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра можно было купить
или рабыню, или хорошего скакуна.
Карточка
№3
В
руках воинов- купцов, разбогатевших за счет выгодных торговых операций,
постепенно накапливались значительные денежные средства.-
Карточка
№4
Подмастерье,
трудившийся у мастера Мартина уже целый год, сегодня впервые получил жалованье
за свою работу.
Карточка
№ 5
Мировые
деньги
Задание.
Проведите
SWOT анализ. Какие современные деньги удобнее?
«деньги,
которыми мы пользуемся в современной жизни, – это некоторая условность».
SWOT
анализ – это метод первичной оценки текущий ситуации основанный на рассмотрении
её с четырёх сторон:
Strengths
– сильные стороны; Weaknesses — слабые стороны; Opportunities – возможности;
Threats
– угрозы;
Таблица
2.

сильные
  стороны

слабые
  стороны

Возможности

Риски(угрозы)

Вопрос:
Так какими же качествами должны обладать деньги?
У
денег должны быть такие качества, как:
стабильность (стоимость денег
должна быть более или менее одинакова и сегодня и завтра);
портативность (деньги должны
быть удобны в обращении, малы, легки для транспортировки);
долговечность (материал для
денег должен иметь значительный срок прочности);
однородность (деньги одного и
того же достоинства должны иметь равную стоимость);
делимость (деньги можно
было разделить на части);
отличимость
(деньги должно быть трудно подделать, и они д.б. легко узнаваемыми;
ликвидность (легко
реализуемые, легко обмениваемые).

1.
Какие мысли у вас крутятся?
2.
Назовите 4 функции денег.
3.Назовите
3 необходимых качеств современных денег.

Лист
самооценки_Ф.И.О._____________________________________________

Мои
  достижения
(регулятивные,
  познавательные, коммуникативные УУД)

Владею
хорошо

Испытываю
  затруднения

1.Я
  умею организовывать свое рабочее место

2.
  Я умею самостоятельно определять цели своего обучения;

3.Я
  умею самостоятельно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
  задач;

5.
  Я умею группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.
Я умею искать информацию в
  различных источниках

6.
Я выслушиваю мнение своих
  товарищей

7.
Я умею находить главную
  мысль в тексте, определять понятия

8.Я
  могу высказать свое мнение

9.Я
  умею анализировать, сравнивать информацию

10.
Я был полезен своей группе

11.
  Я умею соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
  благодарить

Обучающиеся
получают следующие оценки:
а)
«0» - не сформировано - нет материалов о результатах достижений.
б)
«+» - сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают
оценки «нормально» /«зачёт».
в)
«!» - сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно
преобладают оценки  «хорошо» и «отлично

file_name: Урок  Какие деньги лучше.docx

alt: Рефлексия деятельности

alt: Какие мысли у вас крутятся? 2

title: Открытый урок по обществознанию, ФГОС, 9 класс


extracted_text:
Крымская
весна

Цель:
1.
Познакомить учащихся с историей,
географическим расположением и основными достопримечательностями Крымского
полуострова, произведениями русских поэтов о Крыме. Рассмотреть особенности
исторического и культурного единства республики Крым и города Севастополя с
Российской Федерацией.

2.
Развивать умение анализировать,
делать выводы, способствовать развитию творческих способностей школьников.

3.
Воспитывать интерес к изучению
культурного прошлого своей Родины, чувство уважения к  истории России и
гордости за свою страну и ее народ.

Оборудование:
слайдовая презентация

Ход мероприятия

Вступительное слово
учителя
16 марта 2014 года в
Крыму состоялся референдум о его правовом статусе. В голосовании приняло участие
более 82 % избирателей, более 96 % высказалось за воссоединение с Россией. 21
марта  2014 г. президентом РФ был подписан Федеральный конституционный закон «О
принятии в Российскую Федерацию новых субъектов – Республики Крым и города
федерального значения Севастополя».

Выступление
лекторской группы «Знакомимся с географией и историей Крыма»

Выступающий 1.

Полуостров Крым
расположен на юге Восточной Европы, занимает выгодное экономико-географическое
и стратегическое положение. На севере полуостров соединен с материком узким (7
- 23 км) Перекопским перешейком. С запада и юга полуостров омывают Черное море,
с востока — Керченский пролив, а с северо-востока - воды Азовского моря и его
залива Сиваша. Современное название полуострова, по наиболее распространенной
версии, происходит от тюркского слова «кырым» - вал, стена, ров. До XIII века
полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен
тавров), с XIII века - Крымский улус. С XV века полуостров стали называть
Таврией, а после его вхождения в состав России в 1783
 г. - Тавридой.
Выступающий 2.
С VIII по IX вв.
стали складываться экономические и культурные связи Крыма с русскими
княжествами. Арабы называли Черное море Русским морем.
В конце Х века в
древнем Херсонесе принял крещение русский князь Владимир.
Противостояние
России с Крымским ханством и завоевание Крыма Екатериной II.
По итогам войны
1768-1774 гг., был заключен Кючук-Кайнарджийский мирный договор, по которому
Крымское ханство получало независимость. В состав России вошли Керчь с
крепостью Ени-Кале, крепости Азов и Кинбурн, русские торговые суда могли
свободно плавать по Черному морю. В 1783 году Крым вошел в состав России, что
было ратифицировано Ясским мирным договором (1791
 г.) между Россией и Османской империей.
Выступающий 3.
Крымская война.
В сентябре 1854
 г. соединенные армии Англии, Франции и Турции высадились севернее Севастополя
и осадили город. 349 дней продолжалась оборона города под командованием
вице-адмиралов В.А. Корнилова и П.С. Нахимова, контр-адмирала В.И. Истомина.
Война разрушила город до основания, но и прославила его на весь мир. В эпоху «Великих реформ» XIX века население Крыма
удвоилось.
После Гражданской
войны Крым вошел в состав Советского Союза (1922
 г.) с образованием Крымской Автономной Советской Социалистической Республики в
составе РСФСР.
Выступающий 4.
Оборона
Севастополя во время Великой Отечественной войны вошла в историю героическая 250-дневная оборона
Севастополя и бессмертный подвиг подземного гарнизона в керченских
каменоломнях. Многие соединения и части Красной Армии получили почетные
наименования «перекопских», «сивашских», «керченских», «феодосийских»,
«симферопольских», «севастопольских». За оборону Севастополя 126 воинов были
удостоены высокого звания Героя Советского Союза, тысячи награждены орденами и
медалями.
Выступающий 5.
В 1954 году Крымская
область была передана в состав УССР согласно Указу Президиума Верховного
Совета СССР без указания статуса Севастополя, являвшегося на тот момент городом
республиканского подчинения РСФСР. В указе говорилось, что Крым является
естественным продолжением южных степей Украины, и «из географических и
экономических соображений передача Крымской области в состав братской
Украинской республики целесообразна и отвечает общим интересам Советского
государства». Таким образом, были нарушены Конституция РСФСР и законодательная
процедура.
Выступающий 5.
20 января 1991
 г. в Крыму состоялся референдум по вопросу воссоздания Крымской АССР как
отдельного субъекта СССР, в котором приняли участие 1,4 млн. граждан (81,37%
избирателей). За воссоздание автономной республики проголосовало 93,26%.
4 сентября 1991
 г. Верховный Совет Крыма принял Декларацию о государственном суверенитете
республики. 26 февраля 1992
 г. Крымская АССР была переименована в Республику
Крым в составе
Украины. В мае того же года принята конституция и введена должность президента.
В марте 1995 г. решением Верховной Рады и президента Украины конституция
Республики Крым была отменена, пост президента упразднен. В декабре 1998
 г. вступила в действие новая конституция Крыма. Республика Крым была
переименована в Автономную Республику Крым. При принятии этого решения не были
учтены результаты референдума 1991 года.
Выступающий 7.
17 марта 2014
 г. была провозглашена Республика Крым, и в этот же день Севастопольский
городской совет попросил российские власти включить город в состав Российской
Федерации, как город федерального значения.
18 марта 2014 года в
Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении Республики Крым и
города Севастополя в состав Российской Федерации на правах новых субъектов.
21 марта 2014 года
был ратифицирован Федеральный Конституционный Закон «О принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя».

Звучит песня «Гимн
Крыма»

file_name: Крымская весна.doc

alt: Крымская весна Цель: 1

alt: До XIII века полуостров носил название

title: Классный час: "Крымская  весна"


extracted_text:
ЧТО ДЕЛАТЬ ПРИ ПОДОЗРЕНИИ НА
АЛЛЕРГИЧЕСКИЙ РИНИТ?

Следует
незамедлительно посетить: АЛЛЕРГЛЛОГА-ИММУНОЛОГА и ЛОР-врача.

ЛЕЧЕНИЕ ВОЗМОЖНО после установления
аллергена и диагноза под наблюдением врача – аллерголога.

ЕСЛИ ВОВРЕМЯ НЕ РАСПОЗНАТЬ
АЛЛЕРГИЧЕСКИЙ РИНИТ ВОЗМОЖНЫ ОСЛОЖНЕНИЯ!

«Аллергия.                                                               Насморк
и слёзы, идёшь по улице и плачешь. Кругом птицы разливаются трелями на все
голоса, солнце шкварит с утра до вечера, а ты – идёшь и плачешь. В руке
салфетка, перманентно очки снимаются с переносицы, чтоб глаза промокнуть. За
ней другая – сопли высморкать.  Ты вроде бы здоров, а вроде, как и нет. Такое
случилось впервые.  Ещё спать всё время хочется, кажется, присел бы на
ближайшую лавочку и уснул самым крепким, самым богатырско-храпучим сном. Но боюсь
упасть и удариться головой. Терплю. Надо быстро переместиться с улицы в
закрытое пространство – там легче…»
М.Павлинкина

Памятка
для школьников
Профилактика
аллергического ринита

Выполнила:
Петренко С.А. студентка 4 курса 43 группы
специальности 34.02.01 Сестринское дело «КГБПОУ КрасМТ»

Аллергический ринит
— воспаление слизистой оболочки носа,
вызванное аллергенами.

Причины аллергического
ринита:

-
пыльца ветроопыляемых растений;
- пылевые клещи,
микроскопические фекалии которых могут присутствовать в тканях, на
поверхностях, в воздухе запыленного помещения;
- домашние
животные (чаще кошки, собаки, лошади);
-
пищевая аллергия;
-часто
повторяющиеся респираторные заболевания;
-
аномалии развития и деформация носовой перегородки;
-
наследственные особенности.

Симптомы
аллергического ринита:

-
чихание (периодическое или приступообразное);
-
наличие выделений из носа водянистого, прозрачного характера;
-
зуд и жжение в носу;
-
заложенность носа;
-
слабость и общее недомогание;
-
иногда ухудшение обоняния, повышение температуры, покашливание.

Профилактика
аллергического ринита:

Ø Минимизировать
контакт с аллергеном;
Ø Регулярная гигиена
носа;
Ø После прогулок
принять душ для удаления пыльцы с тела и волос;
Ø Регулярная
влажная уборка помещения;
Ø Проветривание
помещения;
Ø Установка
воздушных фильтров в помещении;
Ø Убрать ковровые
покрытия;
Ø Исключить контакт к
табачному дыму, резким запахам;
Ø Не
переохлаждаться;
Ø Чаще бывать на
свежем воздухе;
Ø Занятия спортом;
Ø В период цветения
окна и двери закрывать;
Ø Минимизировать
и/или исключить высокоаллергенные продукты (шоколад, орехи, яйца, рыбу,
цитрусовые);
Ø Чаще мыть руки;
Ø Использовать
подушки, одеяла из специальных синтетических материалов;
Ø Стирать постельное
белье 1 раз в неделю и проглаживать горячим утюгом;
Ø Регулярно стирать
мягкие игрушки, одеяла и подушки;
Ø Не копить дома
старые вещи, книги.

Ø

title: Профилактика аллергического ринита


extracted_text:
Диктант
27
Модуль числа

1.
Закончите предложение.
1)  Модулем числа a называют расстояние от
... .
2)  Модуль числа
принимает только ... .
3)  Модуль
неотрицательного числа равен ... .
4)  Модуль отрицательного
числа равен ... .
5)  Модули
противоположных чисел ... .
2.
Запишите в виде равенства утверждение: модуль числа m равен 10.
3.
Чему равен модуль числа:
1)
17;    2) −20;   3) 0,4;   4)
−0,1?
4.
Вычислите значение выражения: 1) |−4| + |4|;  2) |10| −
|−10|.

5.
Запишите
положительное число, модуль которого равен
25.
6.
Запишите
отрицательное число, модуль которого равен 7,2.
7.
Известно, что |x| = 5. Чему равен |−x|?
8.
Известно, что |−y| = 7,2. Чему равен |y|?
9.
Запишите все целые значения
x, при которых верно неравенство |x| < 5.

file_name: Диктант 27.docx

alt: Диктант 27 Модуль числа 1

title: материал по математике


extracted_text:
МБОУ
«Гимназия №4»

Открытый урок

по лезгинскому языку в 5 классе  на тему:

«Повторительно-обобщающий урок по глаголу»

Учитель:
Ахмедова Э.А

Махачкала 2017

                  Тема:
Глагол тикрардай ва умумиламишдай тарс-викторина

Метлеб: Глаголдикай
къачур чирвилер тикрарун
ва чIал гегьеншарун

Тадаракар:
Интерактивная доска, карточкаяр, таблица.

Тарсунин финиф
Классда къайда
Тарсунин тема лугьуда
Муаллимдин сифте гаф

1. МискIалар
  МискIалриз
жавабар це (отгадайте загадки)
  Имуча-муча:

югъ йиф фида, галатдач;
рагалай аватна рекьидач, цIу
кудач, вацIу тухудач.(Дуьз жавабрай
– 2 балл).

2. Предложенийрай  асул формада авай
глаголар жагъура,
абур суалар эцигиз, кхьихь.
Ахмакьвилик квай азарар
Чир тахьун я хийир, зарар.
Эвел михьи, тир пIузарар
Гуьгъуьнлай кьацIурун
хъсан туш.         (С. Сулейман).
ЧIехидаз
гьуьрмет авун, адан хатур хуьн лазим я. (Гьар дуьз жавабдай  - 2б.)

3.  Асул формада авай глаголрин падеж ва
кьадар тайинара.

ТIуьнар
- хъунар ацIанвай
Столар лап зурзазвай.  (Гь. ЦIадаса)

КIелуни
инсан савадлу ийида.
КIелуниз
гзаф фикир це.                               (Гьар  дуьз жавабдай  - 3 балл).

Къейдер: 1. Асул формада
авай глаголри кардин ва я гьалдин тIвар
кьада. Абуру вахт      къалурдач.
2. Глаголдин асул формадиз теквилин ва
гзафвилин кьадар ава. Гзафвилин кьадарда асул формада  –ар эхир жеда. Aсул
формада авай глаголар, сушествительнияр хьиз, гьам теквилин, гьам гзафвилин
кьадарда падежриз дегиш жеда.
4. Къугъун    «Ни  гзаф?»  (Кто больше?»)

     Аялри пуд декьикьадин вахтунда жезмай
кьван гзаф са слогдин глаголар кхьин герек я. Эхиримжи гаф лагьайди гъалиб
жеда.
                         ( Гьи  дестеди
гзаф глаголар лагьайтlа,
гьадаз  5 балл гуда).

 5.  Предложенийрай мурадвилин формада
авай глаголар кхьихь, суалар эциг.

  КIелиз
ашкъи авай касди герек ктабар жагъуриз алахъда.  Муса, санал тарсар гьазуриз.
Велидин патав фена.                       (Дуьз  жавабрай  - 2 балл).

   6. Къарши мана авай гаф жагъурна,
кхьихь.  (Подбери противоположное слово)
 Рахаз
-                                                               кьуруриз –
Хъуьрез
-                                                             тестикьариз –
Ахъайиз
-                                                             къарагъиз -

( Гьар са гафунай -  2балл)
7. Вилериз зарядка.  (Зарядка
для глаз по схеме универсальных символов).

8.Группада санал кIвалах.
(Работа учащихся в малых группах).

Карточка № 1 С

1 –
команда                                                      2 -  команда
Предложенийрик
метлебдив кьадай глаголар кухтур.
КIел
авурдан сиве мез......                    Къенин кар пакадал ......
Кьел тIуьрда
яд ........                            ХъуьтIуьн
эхир  .......    Гатфар ....

Карточка № 2 В

1 –
команда                                                         2 – команда
 Предложенияр кIела,
глаголар жагъура, абурал суалар эцигиз, кхьихь.

Акъатна гарар, юзазва тарар
Зулун гару лепеяр юзурзава секиндиз,
Къвазва бул марфар.                          Кьеп1инихъ
и манияр лугьузва за
Атана ракъар, цIрана
живер,             шириндиз.               ( Х. Хаметова ).
Карточка № 3    А

1 –
команда                                                       2 – команда
          Текстинай глаголар кхьихь,
абурун вахт къалура.

Кьуьд акъатна.                                       Мукьвара
чуьллер ва тамар къацу жеда.

Аязар, мекьер куьтягь хьана.
Гатфарин ракъини вириниз чими нурар чукIурзава.
Мулдин цуьквер акъатда..
Къушари агъзур жуьредин макьамар яда.

(Гьар са тапшуругъдай  - 3 балл)

9. Текстинай инкарвилин формада авай
глаголар жагъурна, кхьихь.
          Абур гьикI
арадал къвезватIа,
баянар це.

   Къе гьуьлел лепе алач.  Гатун тавур
дуьгуьдикай аш жедач. Таб  тавун инсандин михьивал я.  Жувакай садни инжиклу
ийимир. Рахазвайдан чIалар
ахъаймир.
(Дуьз жавабрай  -  3  балл).

Къейдер: Глаголдин
инкарвилин форма префиксрин ва суффиксрин куьмекдалди арадал къведа. Префиксар
асул ва мурадвилин формайрихъ акал жеда,  суффиксар  - глаголдин вахтарин
формайрихъ,  – мир суффиксни буйругъдин формада инкарвилин метлебда
ишлемишда.

10. Фонетикадай къугъунар.

   Ганвай гафар сифте кьилелай башламишна,
са сес хкудиз, цIийи
гафар туькIуьра,
манаяр ачухара.
     Акатун – катун, атун, тун
     Ахкун – хкун, кун
     Агакьун  – гакьун, акьун, кьун
     Агатун -  гатун, атун, тун.

11. Кьве  дестедини нубатдалди таблицада
ганвай  глаголар вири формайра эцигна, интерактивный  доскадал кхьида.

 (Гьар
са  гафунай – 5 балл).

Асул форма

Мурадв-н
  форма

Инкарвилин форма

Асул форма

Мурад-н форма

Буйругъ-н
форма

Гилан вахт

Алатай вахт

Къвезмай вахт

Гъун

  Гун

КIелун

12. Жува жуваз къимет гун (Рефлексия).
                          Заз тарсуна
четин хьана.
                          Зун залай рази
я.
                          Заз зи юлдашдин
тариф ийиз кlанзава.
13. Тарсунин нетижаяр  кьун.
      Гьар  дестедихъ хьайи  баллрин
кьадарар  гьисабайдалай кьулухъ гзаф баллар къазанмишай десте гъалибчи яз
малумарда. Гьа дестедин аялриз виридаз сад хьтин къиметар эцигда.

14. КIвализ
кIвалах: «Гатфарин
югъ» темадай сочинение кхьин.

8.Группада санал кIвалах.
(Работа учащихся в малых группах).

Карточка
№ 1 С                                               Карточка № 1 С
1 – команда
2 -  команда
Предложенийрик метлебдив Предложенийрик метлебдив
кьадай глаголар кухтур. кьадай глаголар кухтур.
КIел авурдан сиве
мез......                               Къенин кар пакадал ......
Кьел тIуьрда яд
........                                         ХъуьтIуьн эхир  .......    Гатфар ....

Карточка № 2 В                                                     Карточка № 2
В
     1 –
команда                                                        2 – команда
 Предложенияр кIела,
глаголар Предложенияр кIела, глаголар
жагъура, абурал суалар эцигиз, кхьихь. жагъура, абурал
суалар эцигиз, кхьихь.
Акъатнагарар,
юзазватарарЗулунгарулепеярюзурзавасекиндиз,
Атана
ракъар, цIрана
живер,   кьепинихъ  и маниярлугьузва заКъвазвабулмарфаршириндиз
(Х.Хаметова)

Карточка № 3    А                                                   Карточка №
3    А
     1 –
команда                                                                       2
– команда
          Текстинай глаголар кхьихь,Текстинай глаголар
кхьихь,
абурун вахт къалура.абурун вахт къалура.
Мукьварачуьллерватамар
къацу жеда.

Кьуьд
акъатна.
Аязар,
мекьер куьтягь хьана.         ГатфаринракъинивиринизчиминурарчукIурзава.
Мулдинцуькверакъатда..Къушариагъзуржуьрединмакьам

file_name: глагол 5 кл. лезг.docx

alt: МБОУ «Гимназия №4»

alt: Къугъун «Ни гзаф?» (Кто больше?»)

alt: Къвазва бул марфар.

alt: Асул форма Мурадв-н форма

alt: Группада санал к I валах. (Работа учащихся в малых группах)

title: Открытый урок по лезгинскому языку по теме : " Повторительно -обобщающий урок по глаголу"


extracted_text:
Разработка занятия
по живописи
10-12 лет
Преподаватель
живописи Макницкене Г.Ф..
ЦРТДиЮ.

Тема: «Натюрморт
из 2 предметов. Тональное решение »

Цели:
1.Восприятие
цветовых отношений больших локальных пятен.
2.
Разложение каждого цветового пятна на оттенки.
Тип
урока: комбинированный,
теория – 1 час, практика 8 часов

Теория:
рассказ о природе света и цвета, спектральном  круге, восприятии цвета глазом и
методе бокового виденья, просмотр
авторского методического пособия, книг и альбомов.
Материалы
для практической работы: бумага
А3, карандаш, стерка, акварель, кисть
Задачи:
Образовательные:
- развитие
цветового восприятия, способность видеть градации светотеневого тона в живописи;
- научиться
ставить задачу тонального решения в живописной постановке и выполнять ее;
- расширение знаний
учащихся о свете и цвете, о цветовом круге.
Метапредметные:
- формирование у
учащихся  художественного вкуса, умения  работать сосредоточенно;
- обучение
смешиванию красок, для тональных решений.
Личностные:
 - воспитание
интереса к процессу рисования;
- воспитание
художественного вкуса, эстетического отношения  к окружающим предметам
 - воспитание
аккуратности в работе, терпения и усидчивости.
Ход
урока:

I.Просмотр методического материала с
пояснениями.

II.Практическая часть.
1.     Скомпоновать
натюрморт в листе.
2.     Нарисовать
предметы в характере
3.     Этюд на большие
цветовые отношения. Формат А4.
4.     Этюд на разложение
каждого локального пятна на оттенки, не разрушая его цельности (цветовой
характеристики пятна). Формат А3.
Последовательность
ведения этюда на большие цветовые отношения:
1.
Используя
метод бокового виденья (восприятия цвета через соседний цвет) прописать фон:
смотрим на предметы – чувствуем общий оттенок фона.
2.
Прописать
предметы обобщенными локальными пятнами: смотрим на фон – чувствуем цвет
предмета.
3.
Написать
общий цвет плоскости, концентрируя взгляд на предметах.
4.
Прописать
собственные и падающие тени, общим цветовым пятном, концентрируя взгляд на
освещенных участках предметов.
Последовательность
ведения этюда на разложение каждого локального пятна на оттенки:
1.
Предварительный
рисунок разбить на клетки по форме предметов, включая фон и плоскость.
2.
Найти
цветовые оттенки фона, заполняя клетки цветом, от контура предметов.
3.
Прописать
оттенки предметов по клеткам, учитывая форму предметов,  цветовые рефлексы и
отражения предметов (влияние цвета предметов друг на друга и плоскость), а так
же собственные и падающие тени.
4.
Прописать
оттенками плоскость рядом с предметами и дальше.

Домашнее
задание:  Несложный
натюрморт из двух трех предметов (овощи, фрукты) на однотонной драпировке
нейтрального оттенка.
1.
Этюд
на большие цветовые отношения. Формат А4.
2.
Этюд
на развитие оттенков в каждом цветовом пятне. Формат А4.

Иллюстрации:
Спектральный
круг

Композиция листа.

Линейный рисунок на характер предметов.

Этюд на большие цветовые отношения.

Этюд на разложение каждого локального пятна на оттенки

file_name: натюрморт из 2 предметов тональное решение.docx

alt: Этюд на большие цветовые отношения

title: Натюрморт из 2 предметов.


file_name: 1СҚысқы математикалық ойындар ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx