extracted_text:
Особенности преподавания истории и обществознания в условиях перехода на ФГОС.
    Сущность
новой системы образования выражается в переориентации системы образования на
новые подходы, создание современной школы, такой школы, которая способна
раскрыть личность, способна воспитать в детях интерес к образованию, к учебе;
способна быть современной, адекватной жизни образовательной системой.
     И в
Федеральном законе об образовании в Российской Федерации, и в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования
приоритетной целью образования становится уже не передача суммы знаний, а
развитие личности каждого ученика, способного к определениям своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
    В современной
России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом
социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и
тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп.
Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения.
Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в
жизни полученные в школе знания и приобретенные умения.
Важными целями
образования должны стать:

– развитие у
учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

– умение
отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание
основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой
системы государства);

– готовность к
сотрудничеству, развитие способностей к созидательной деятельности;

– толерантность,
терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
     ФГОС-это совокупность
требований, обязательных при реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Особенности -это
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося;
система
образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в
виде знаний, умений и навыков, стандарт называет реальные виды деятельности,
которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Стандарт устанавливает
ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения:

– личностные
результаты обучения – уровень сформированной ценностной ориентации выпускников
определенной ступени, отражающей их индивидуально- личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества;

– метапредметные
результаты обучения – это освоенные при изучении нескольких или всех предметов
универсальные учебные действия, межпредметные понятия;

– предметные
результаты обучения – это освоенный обучающимся в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Важным является:
ценностное переосмысление профессионального взгляда на свою специальность,
ориентация на повышение уровня своей компетентности,  принятие ответственности
за результаты работы.
Особое место в
процессе обучения и воспитания занимает история. Как наука она универсальна,
поскольку объектом ее изучения является все многообразие событий, явлений,
фактов, закономерностей, тенденций, имевших место в жизни человечества. История
формирует личность школьника. Готовит его жить в меняющемся мире с учетом
предшествующего опыта, воспитывает патриота своего Отечества и гражданина.
Историческое
образование на современном этапе характеризуется следующими чертами:

– приоритетностью
изучения отечественной истории;

– изучением ее в
контексте мирового развития;

–
преемственностью между уровнями исторического образования в рамках становления
системы непрерывного образования;

– углублением
содержания читаемых исторических курсов и расширением объемов учебного времени;

– повышением
воспитательной роли исторического образования.
Целью
исторического образования становиться общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию,
как умение учиться. Главным является личностный результат, поэтому и главное
предназначение учителя сегодня- воспитание граждан России. Учитель сам должен
являться носителем образа человека, народа, страны и передавать этот образ
молодому поколению. Современный учитель должен: демонстрировать универсальные и
предметные способы действия, инициировать пробные действия учащихся,
консультировать и корректировать школьников и искать способы включения в работу
каждого ученика; уметь осуществлять тематическое планирование учебного процесса
на основе планируемых результатов образования, проектировать конкретные учебные
ситуации, организовывать работу учащихся в группах и парах, в мобильных
группах; обеспечивать индивидуальную поддержку обучающихся, организовать их
проектную деятельность.

Главной задачей
исторического образования на современном этапе является выявление и изучение
основных закономерностей развития общества со времени его возникновения и до
наших дней.

Именно история
позволяет не только проследить изменения в системе общественных отношений, но и
выявить основные направления в развитии человечества. Ярко выраженный
воспитательный характер истории позволяет говорить о ее особой роли в структуре
общего образования.
Историческое
образование в школе должно обеспечивать реализацию функций образовательного
процесса :

–
познавательно-развивающая функция заключается в приобретении научных знаний,
раскрывающих основные закономерности функционирования общества во всей его
противоречивости и многообразии;

–
познавательно-обучающая функция предполагает формирование умений и навыков
самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим материалом, его
систематизации и анализа;

– воспитательная
функция предусматривает формирование личности, ответственной перед обществом и
государством.

В своей
совокупности эти функции позволяют решать проблему социальной адаптации
учащихся.

Для выполнения
этой задачи необходимо руководствоваться следующими принципами обновления
исторического образования.

Единство обучения
и воспитания. В процессе обучения необходимо формировать историческое сознание
подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

Ключевой задачей
современного исторического образования является выработка единых подходов к
преподаванию истории в школе. Необходимо оптимальное сочетание формационного и
цивилизационного подходов. Первый из них хорошо отражает течение времени,
преемственность и внутреннюю обусловленность этапов развития, позволяет
проникнуть в логику социально-экономических процессов. Второй – как бы дает
горизонтальный срез развития человечества в определенную эпоху, показывает
взаимодействие и взаимовлияние культур разных стран и народов, позволяет широко
применять сравнительно-типологическую методику. Сочетание «вертикального» и «горизонтального»,
формационного цивилизационного подходов позволяет показать глубину
многомерность исторического процесса. Целостность и логичность изложения
исторического материала должны обеспечиваться целевой установкой на воспитание
патриотов и гражданина России.
При изучении
общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся
является приоритетной.

Предметные
результаты изучения истории России, Всеобщей истории должны отражать:

1) формирование
основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;

3) формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;

4) формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;

5) развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
Предметные
результаты изучения обществознания должны отражать:

1) формирование у
обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской
идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации;

2) понимание
основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития;

3) приобретение
теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование
основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством
Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли
в пределах своей дееспособности;

5) освоение
приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам;

6) развитие
социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин.

В процессе
перехода к ФГОС происходит обновление не только целей и содержания школьного
обществоведческого образования, но и приоритетов его развития. Каковы же его
приоритеты развития современного образования? Прежде всего:

– превращение
знания из цели в средство;

– учить способам
познавательной, практической деятельности;

– применять
компетентностный подход;

– субъект –
субъективные отношения, выстраиваемые по горизонтали, отношения
двунаправленные;

– использование
интерактивных, развивающих технологий;

– развитие
универсальных учебных действий;

– главная цель
образования – развитие личности, ее социализация.
Новый стандарт
обучения предусматривает формирование ключевых компетенций:

– информационной;

– социальной;

– коммуникативной;

– когнитивной;

– предметной.

Типы уроков ФГОС:

– урок «открытия»
нового знания;

– урок
комплексного применения знаний и умений;

– урок
актуализации знаний и умений;

– урок
систематизации и обобщения знаний и умений;

– урок контроля
знаний и умений;
– урок коррекции
знаний, умений и навыков;

– комбинированный
урок;

– урок рефлексии;

– урок
развивающего контроля.

Этапы организации
современного урока :
Как же построить
урок истории и обществознания, чтобы реализовать требования Стандартов второго
поколения?

Для построения
урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности
урока.

Урок должен быть
эффективным, а не эффектным.
Материал должен
излагаться на научной основе, но в доступной форме.
Построение урока
должно строго соответствовать теме.
Поставленные
задачи урока – развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь
конечный результат.
Ученики должны
четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где
он пригодится им в жизни.
На уроке должна
создаваться атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому
материалу.
Добиваться того,
чтобы ученики сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим
уровнем проблемности.
В процессе урока
необходимо:
– рациональное
использование наглядности, дидактического материала и ТСО;

– разнообразие
активных форм и методов обучения;

–
дифференцированный подход в обучении;

– четкая
организация мыслительной деятельности учеников;

– создание
атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;

– правильное
соотношение индукции и дедукции в процессе работы над соответствующим
материалом;

– наличие на
каждом конкретном уроке своих дидактических задач, которые зависят прежде всего
от целевого назначения и типа урока;

–
совершенствование обучающимися навыков самоконтроля;

– урок любого
типа должен не только давать знания, но и воспитывать детей.

Логичность,
умение выделять главное в изучаемом материале и грамотно ставить вопросы.
Последовательная
постановка целей урока и его этапов.
Проверка
домашнего задания с установкой на усвоение нового материала (актуализация
знаний).
Изучение нового
материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.
Подготовка
обучающихся к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить.
Комментирование
домашнего задания.
Методически
правильно использовать наглядность, ТСО и др.
Использовать
активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех обучающихся в работу при
проверке домашнего задания.
Оценка реального
продвижения каждого ученика, поощрение и поддерживание минимальных успехов.
Принятие и
поощрение собственной позиции ученика.
Стиль, тон
отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта.
На уроке должно
осуществляться глубокое личностное воздействие «учитель- ученик» (через
отношения, совместную деятельность).
Успешность
современного педагога :

– способность
управлять собой;

– разумные личные
ценности;

– четкие личные
цели;

– постоянный
личностный рост;

– умение решать
проблемы;

–
изобретательность и способность к инновационному творчеству.
Наиболее
прогрессивными моделями обучения и воспитания в условиях перехода на ФГОС
выступают личностно-ориентированные педагогические методики, направленные на
расширение мотивационно – ценностной сферы личности в процессе познания, на
развитие способностей самоорганизации, на формирование умения самостоятельно
решать как учебные задачи, так и жизненные проблемы, используя приобретенные
знания. В стандарты образования уже сегодня заложена модель будущего, т.к. в
значительной степени изменились требования к образованному человеку. Актуальным
становится формирование личностной готовности и способности к непрерывному образованию,
формированию компетенций, востребованных на рынке труда. На сегодняшний день
массовая школа остается «школой знаний» и основной акцент ставиться на
информированность личности, а не на ее культурное развитие. При сохранении
классно – урочной системы невозможно полноценное внедрение личностно –
ориентированного образования, поэтому наша задача сегодня- внедрение и
использование преимуществ личностно-ориентированных технологий обучения и
воспитания. Переход к личностно- ориентированному образованию зависит от
учителя: его стремлений и личностных качеств. Учитель, в котором нуждается
личностно-ориентированная школа, должен соответствовать следующим требованиям:

– ценностное
отношение к ученику, культуре, творчеству;

– гуманная
педагогическая позиция;

– забота о
сохранении духовного и физического здоровья учащихся;

– умение
создавать культурно – информационную и развивающую образовательную среду;

– умение придать
содержанию обучения личностно-смысловую направленность;

– владение разнообразными
педагогическими технологиями развивающей направленности;

– забота о
развитии индивидуальности ученика.
В основе
личностно-ориентированного обучения лежит признание индивидуальности и
самоценности каждого ученика, наделенного своим неповторимым опытом. Поэтому,
занимаясь по личностно-ориентированной системе обучения, обучающийся:

– получает
возможность взглянуть на себя изнутри и извне, сравнить себя с другими
учащимися, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других
в целом, а не как совокупность хороших и плохих черт характера;

– вырабатывает
силу воли, учится управлять собой через постоянные влияния на учебные и
жизненные ситуации;

– учится
преодолевать собственные эмоциональные барьеры;

– учится
продуктивному общению.
Итак, роль
учебных предметов «История» и «Обществознание» в подготовке учащихся к жизни в
современном обществе в значительной мере связаны с тем, насколько они помогают
им ответить на сущностные вопросы миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы?
Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие обучающимися
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического
пути других народов мира. Данные предметы дают обучающимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с
социальным опытом человечества.

file_name: Особенности преподавания истории и обществознания в условиях перехода на ФГОС.txt

alt: Типы уроков ФГОС: – урок «открытия» нового знания; – урок комплексного применения знаний и умений; – урок актуализации знаний и умений; – урок систематизации и…


extracted_text:
План мероприятий
МБДОУ «ЦРР – детский сад
№ 56 «Ромашка»
по предупреждению
детского
дорожно – транспортного
травматизма
на 2020 - 2021 учебный
год

План работы
по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма
на 2020 – 2021 учебный год

Цель:

Формировать
у детей навыки осознанного безопасного поведения на улицах города. Углублять и
расширять представления детей в трех аспектах взаимодействия ребенка с
транспортной системой города: «ребенок – пешеход», «ребенок – пассажир
городского транспорта», «ребенок – водитель детских транспортных средств».

Задачи:

1.
Сохранение жизни и здоровья детей.
2.
Формирование
у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия
окружающей обстановки. Ребенок должен не только правильно двигаться в соответствии
с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать
свои движения с движениями других людей и перемещением предметов;
3.
Развитие
у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся
ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

№ п/п

Наименования мероприятия

Категория работников

Срок

Ответственный

1.

Инструктаж по теме «Правила дорожного
  движения»

Воспитатель, педагог - психолог,
  музыкальный руководитель, инструктор по ФК

Ежегодно - сентябрь, май, при принятии
  на работу.

Зам.зав. по ВМР

2.

Инструктаж по теме «Правила дорожного
  движения» (Движение детей в колоннах. Перевозка детей автобусами)

Воспитатель, педагог - психолог,
  музыкальный руководитель, инструктор по ФК, помощник воспитателя.

Ежегодно - сентябрь, май, дополнительно
  при поездках детей на экскурсии

Зам.зав. по ВМР

3.

Инструктаж по теме «Оказание первой
  медицинской  помощи и действия воспитателя при травме ребенка»

Воспитатель, педагог - психолог,
  музыкальный руководитель, инструктор по ФК

Ежегодно - сентябрь, май,

Зам.зав. по ВМР медсестра

РАБОТА С КАДРАМИ

№ п/п

Наименования мероприятия

Срок

Отметка о выполнении

Ответственный

1.

 Консультация
  для воспитателей «Знакомство с инструктивно-директивными материалами по
  разделу ПДД»

сентябрь

Зам.зав. по ВМР

2.

 Обзор
  методической литературы по теме «Профилактика ДДТТ и ПДД»

октябрь

Зам.зав. по ВМР

3.

 Консультация
  для воспитателей «Знакомство детей с правилами дорожного движения в ДОУ»

ноябрь

 Зам.зав.
  по ВМР

4.

Семинар
  - практикум «Развитие познавательных интересов детей дошкольного возраста
  через обучение ПДД в разных формах работы»

декабрь

Зам.зав. по ВМР

5.

Консультация
  для педагогов «Использование разнообразных форм и методов работы при обучении
  ребенка – грамотного пешехода»

январь

Зам.зав. по ВМР

6.

Выпуск
  листовки «Эта тревожная статистика».

1 раз в квартал

Зам.зав. по ВМР, воспитатели групп

7.

Консультация
  для педагогов «Психофизиологические  особенности  дошкольников и их поведение
  на дороге»

март

Зам.зав. по ВМР, педагог-психолог

8.

«Организация
  изучения правил дорожного движения с детьми в летний оздоровительный период»

Май

Зам.зав. по ВМР

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Анкетирование
  родителей  «Я и мой ребенок на улицах города»

Сентябрь

2.

Конкурс
  родительских уголков
Цель:
  способствовать повышению родительской компетентности в вопросах профилактики
  ПДД

Сентябрь

3.

Наглядная
  агитация в группах по ПДД «Если Вы купили ребенку велосипед», «Как сделать
  ребенка дисциплинированным пешеходом»

В течении гоа

4.

Консультация
  для родителей «Поездка детей в детский сад и домой». Выполнение правил личной
  безопасности во время поездки.

Ноябрь

5.

Организация
  уголков безопасности в группах.

Декабрь

6.

Консультация.
  Тема: «Привитие навыков ОБЖ детям дошкольного возраста».

 В течение года

7.

Оформление
  папки передвижки «Безопасность дорожного движения»

Март

8.

«Организация
  изучения правил дорожного движения с детьми в летний период»

Май

РАБОТА
С ДЕТЬМИ

№

Тема

форма

сроки

ответственные

1

Неделя
  безопасности дорожного движения: организация игр, досугов, и развлечений.

Игры,
  досуги, развлечения

Сентябрь

Зам.зав. по ВМР Воспитатели групп

2

Проведение
  тематических бесед в режимных моментах «Безопасность на дороге»

Беседа

Октябрь

Зам.зав. по ВМР Воспитатели групп

3

«Что
  о безопасности узнали, то в рисунках рассказали».

Конкурс
  детского рисунка

Ноябрь

Зам.зав. по ВМР Воспитатели групп

5

Просмотр
  мультфильмов «Медвежонок на дороге», «Лунтик учит правила»,
 «Зай
  и Чик», «Зимние  приключения зебрёнка» и т.д.

Мультпросмотр

Январь

Воспитатели групп

6

Чтение
  художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание
  стихов про светофор.

Чтение

Март

Воспитатели групп

7

Беседа с детьми
  на тему «Где и как переходить улицу».

Беседа

Май

Воспитатели групп

file_name: план работы по пдд на 2019-2020 уч год - копия.docx

alt: РАБОТА С КАДРАМИ № п/п

alt: РАБОТА С ДЕТЬМИ №

title: План мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в ДОУ на год.


extracted_text:
ЗАТВЕРДЖЕНО
  Наказ Міністерства фінансів України
  19 червня 2015 року N 579

Книга обліку доходів і витрат
(для платників єдиного податку третьої групи, які є платниками
податку на додану вартість)
I. Доходи

Дата
  запису

Дохід
  від провадження діяльності*

Дохід,
  що оподатковується за ставкою 15 %

вартість
  проданих товарів, виконаних робіт, наданих послуг

вартість
  безоплатно отриманих товарів (робіт, послуг) без податку на додану вартість,
  грн, коп.

сума
  кредиторської заборгованості, за якою минув строк позовної давності, без
  податку на додану вартість,
  грн, коп.

всього,
  грн, коп.
  (гр. 4 + гр. 5 + гр. 6)

вид**
  доходу

сума,
  грн, коп.

сума
  без податку на додану вартість,
  грн, коп.

сума
  повернутих коштів за товар (роботи, послуги) та/або передоплати без податку
  на додану вартість,
  грн, коп.

скоригована
  сума доходу, грн, коп.
  (гр. 2 - гр. 3)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

____________
* Відповідно до підпункту 1 пункту 293.3 статті 293 глави 1 розділу XIV
Податкового кодексу України (крім доходу, що оподатковується за ставкою 15 %).

**
Відповідно до підпунктів 1, 3, 4 пункту 293.4 статті 293 глави 1 розділу XIV
Податкового кодексу України.
II. Витрати

Дата
  запису

Витрати,
  пов'язані з придбанням товарів (робіт, послуг)

Витрати
  на оплату праці найманих працівників, грн, коп.

Єдиний
  внесок на загальнообов’язкове державне соціальне страхування, грн, коп.

Інші
  витрати, грн, коп.

Всього,
  грн, коп. (гр. 3 + гр. 4 + гр. 5 + гр. 6.)

вид
  витрат

сума
  без податку на додану вартість,
грн,
  коп.

1

2

3

4

5

6

7

Директор
  Департаменту
податкової, митної політики
та методології бухгалтерського обліку

М.
  Чмерук

file_name: v1_Книга доходів і витрат.doc

alt: ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства фінансів

title: v1_Книга доходів і витрат


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
1
вариант

1.  Форма мышления, которая выделяет
существенные признаки предмета или класса предметов, отличающие его от других –
это:
1) понятие
2) суждение
3) умозаключение
2. Определите, истинно или ложно
составное суждение: «Число 36 делится на 6 и на 8»:
1) истинно
2) ложно
3)
нельзя определить
истинность или ложность
3.  Присоединение частицы НЕ к
высказыванию – это:
1) дизъюнкция
2) конъюнкция
3) импликация
4) эквивалентность
5) инверсия
     4. В какой из строк ошибочное
оформление многоточия?
1) каждый… Первое слово.
2) Победа!..
3) Который час..?
4) Ошибок нет
    5. В электронной таблице буквами A, B, … обозначаются:
1) строки
2) столбцы
3) ячейки
4) нет таких обозначений
6. Данные в электронных таблицах –
это  только:
1) текст, число и формула
2) текст и число
3) формула4) число и формула
7. Какая формула содержит ошибку?
1) =Н9*3
2) =S6*1,609/S4
3) =7A1+1
4) =1/(1-F3*2+F5/3)
5) нет ошибок
8. В реляционной БД информация
организована в виде:
1)  сети
2)  дерева
3)  прямоугольной таблицы
9. База
данных задана таблицей:

ФИО

пол

возраст

клуб

спорт

1

Панько
  Л.П.

жен

22

Спарта

футбол

2

Арбузов
  А.А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова
  П.Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов
  О.Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова
  О.Л.

жен

18

Спарта

биатлон

6

Багаева
  С.И.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие
записи будут выбраны по условию: спорт = «лыжи» И пол = «жен»?
1)  6
2)  1, 2, 3, 5, 6
3)  1, 3, 5, 6
4)  2, 4, 6
10. Перевести число 3C16 в восьмеричную систему счисления:
1) 25
2) 47
3) 71
4) 74

file_name: Промежуточная аттестация В1.docx

alt: Промежуточная аттестация 1 вариант 1

alt: Перевести число 3 C 16 в восьмеричную систему счисления: 1) 25 2) 47 3) 71 4) 74

title: Промежуточная аттестация В1


extracted_text:
Організація руху документів
Організація роботи з документами полягає у створенні умов при обробці
документів, що надходять, формуванні інформаційно- пошукових систем з
документами і контролі за їх виконанням, збері- ганням необхідної інформації
для оперативного використання, а та- кож у підготовці документів для передачі
до архіву на зберігання.
Рух документів в організації з моменту їх створення або одер- жання до
завершення виконання або відправлення створює докумен- тообіг.
Порядок проходження документів здійснюється за схемами для відповідних
документів (груп документів), які затверджуються керів- ником організації.
Організація руху документів та ведення діловодства здійснюється за
напрямками:
·
загальне діловодство;
·
діловодство з документами
обмеженого доступу. Документи, що надходять до організації, проходять первинну
обробку, по- передній розгляд,
реєстрацію, розгляд керівництвом, після чо- го
ставляться на контроль і передаються виконавцям.
Виконані документи після їх надсилання відповідним адресатам разом із
копіями документів-відповідей передаються виконавцями ді- ловодам структурних
підрозділів для здачі їх у встановленому поряд- ку до архіву.
Організація руху документів повинна забезпечувати сумісність ручної
обробки документів із застосуванням засобів обчислювальної техніки.

alt: Організація руху документів

title: Організація руху документів


extracted_text:
Микрографики
в ячейках с помощью формул

Предположим,
  у Вас есть вот такой отчёт о результативности работы ваших сотрудников за
  определённый период времени:

  Вам, например для презентации, необходимо показать наглядно кто перевыполнил
  план, а кто его не выполнил.

  Конечно это можно сделать с помощью стандартной линейчатой гистограммы,
  например так:

  Но это не всегда удобно. В данном случае Вам необходимо получить микрографики
  непосредственно на листе, в ячейках С1:С5, с цветовым выделением лидеров и
  отстающих.

ПРОБЛЕМА: Как создать микрографики в ячейках с помощью формул?

РЕШЕНИЕ:

=ПОВТОР("n";B1*10)
В
  английской версии:
Code
=REPT("n";B1*10)

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:
  Функция ПОВТОР() повторяет заданное количество раз заданный текст. В данном
  случае количеством раз повтора текста являются значения процентов в ячейках
  А1:А5, а повторяемым текстом является буква n. Значения в
  процентах необходимо умножить на 10 для получения чисел более 1, например 97%
  для Excel являются числом 0,97, умножив которое на 10 получаем 9,7. Дробная
  часть усекается (число округляется до меньшего целого) и результатом работы
  формулы будет 9 знаков n. Знак n выбран потому
  что применив к нему шрифт Wingdings получаем квадратики,
  которые в итоге и отображаются в ячейке. Естественно Вы можете использовать
  любые знаки и любые угодные Вам шрифты, добиваясь приемлемого для Вас вида
  графика. Тоже касается и значений. Если они не процентные, то их не придётся
  умножать на какое-то число, а возможно даже придётся их делить (если они
  большие).
  Теперь остаётся только работа по оформлению. В примере выбран синий цвет
  шрифта для всех ячеек. С помощью формул условного форматирования
Code
=В1<70%
и
Code
=В1>100%
выделяем
  красным шрифтом тех кто выполнил план менее чем на 70% и зелёным тех кто план
  перевыполнил.

  При желании можно добавить сортировку. Тогда сотрудники будут располагаться в
  выбранном Вами порядке. Вот и всё. Наши микрографики готовы. По-моему очень
  симпатично :)

МИНУСЫ:
  Результат функции ПОВТОР не должен превышать 32 767 знаков, в противном
  случае функция ПОВТОР возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
  Сложно получить горизонтальную шкалу значений.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

file_name: 38. Microsoft Excel.doc

alt: Микрографики в ячейках с помощью формул

alt: При желании можно добавить сортировку

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Заявка на участие в конкурс «Человек
доброй воли».

 Прошу
принять заявку на участие в конкурсе
Название
работы : «Контур» в огне».
Направленность:
«Журналистское творчество».
Жанр:
Очерк.
Ф.И.О.
участника:  Малолетнев Иван Александрович
Класс:
8А
Возраст:
14 лет
Учебное
заведение: МБОУ «Средняя школа №1»
Руководитель:
Монченко Елена Николаевна

«Контур» в огне.

 14
мая 2010 г. на мебельной фабрике «Контур» г. Рославля произошло трагическое
событие, повлекшее за собой смерть двух женщин Крупченковой Татьяны и Кузьминой
Надежды.
 Пожар
- страшное бедствие, зрелище не для слабонервных… Как оказалось не всегда. В
тот трагический день 10 мая, едва ли не четверть города собралась посмотреть на
полыхающее огнем здание. По словам очевидцев, пожар начался в четыре часа дня,
а сообщение в пожарную службу поступило лишь в 16 ч. 45 мин. К тому моменту как
прибыли пожарные огонь полыхал вовсю. Начальник караула сообщил в часть
диспетчеру:
«По
пути следования вижу сильный дым и языки пламени».

 Из
отчета пожарной службы Николаев А.Е.: «Прибыл к месту вызова, второй этаж
охвачен пламенем, кровля горит открытым огнем, сильное задымление требую
помощь».

Несколько
часов три пожарных расчета -12 бойцов боролись с огненной стихией, не имея
возможности попасть в здание и помочь запертым внутри женщинам. Большое
количество готовой продукции, строительный и отделочный материал, лаки, краски,
растворители полыхали не уступая под напором воды. Решетки на окнах, отсутствие
запасного выхода еще больше усложняли ситуацию. Надежда увидеть женщин живыми
таяла с каждой минутой.

     3ч.27 мин. пожарные боролись с огнем. Еще несколько часов потребовалось на
ликвидацию последствий пожара. Результатом не соблюдения элементарных правил
безопасности является две навсегда утерянные жизни, женщин,  которые так и не
смогли выбраться из огненной ловушки, почти две тысячи квадратных метров
кровли, приостановленное производство, оставшиеся без работы люди…
Спустя
время производство было восстановлено и продолжает свою работу, как будто и не
было той страшной трагедии. О пожаре теперь напоминает лишь не смытая дождем
копоть с некогда снежно – белых стен здания, да цветы, которые приносят
родственники так трагично погибших женщин.

Остаётся наедятся, что  руководство фабрики сделало выводы и нет больше глухих
решеток на окнах, и пожарные выходы исправно работают. Возможно, люди, узнавшие
о страшной смерти двух женщин больше не проявят халатность и прежде чем
доставать телефон ради съемок, сначала позвонят спасателям.

file_name: Контур в огне.docx

alt: Контур» в огне. 14 мая 2010 г

title: Статья по ПБ для всероссийского конкурса "Звезда спасения"


extracted_text:
Спецификация

 Назначение работы: контроль
усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования,
установление их соответствия планируемым результатам освоения основной
образовательной программы соответствующего уровня образования в 9 классе.

Документы,
определяющие содержание итоговой контрольной работы.
1.
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования утверждённый Минобрнауки России №1897 от 17 декабря 2010
 г  с изменениями приказ Минобрнауки от
29.12.2014 г №1644, от 31 декабря 2015 года № 1577.
2.
Основная общеобразовательная программа
основного общего образования МОУ «Крутоярская  СОШ» в части планируемых
результатов по предмету и формирования УУД.
3.
Рабочая программа по английскому языку
9 класс,утверждённая приказом №49 от 08.09.2020 по МОУ «Крутоярская СОШ»
4.
Английский язык Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет — М.: ООО «Русское слово — учебник»:,
2014.
Контрольная работа (тест) состоит из двух частей. Первая часть работы
предназначена для проверки навыков чтения текста с извлечением полной
информации. Учащиеся должны прочитать текст и определить, являются ли
нижеперечисленные утверждения верными.
Вторая  часть предназначена для проверки лексико-грамматических навыков, полученных
в течение учебного года. Учащимся нужно выбрать один правильный вариант в
тесте.
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

 2. Кодификатор.

Код блока

Код контролируемого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые в контрольной работе

1

1.3

                                  Чтение

1.3.1

Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных
  жанров с полным и точным пониманием содержания.

1.3.4

Определять тему (в том числе по заголовку), выделять
  основную мысль

1.3.5

Выделять главные факты, опуская второстепенные

1.3.6

Устанавливать логическую последовательность основных
  фактов текста.

1.3.7

Использовать различные приемы
  смысловой переработки
текста: языковую догадку, анализ.

 2

2.3

                              Грамматическая сторона
  речи

2.3.11

Распознавать и употреблять в
  речи конструкции с глаголами
на -ing: to
  love/ hate doing something; Stop talking

2.3.16

Распознавать и употреблять в
  речи глаголы в следующих
формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future
Simple
  Passive, Past Simple Passive

2.3.20

Распознавать и употреблять в
  речи причастия настоящего и
прошедшего времени (причастие I и причастие II)

2.4

                      Лексика

2.4.1

Распознавать и употреблять в
  речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в
  рамках тематики начальной и
основной школы

2.4.2

Распознавать и употреблять в
  речи наиболее
распространенные устойчивые словосочетания.

3. Система оценивания
Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за данную работу
– 31 балл. Для оценивания результатов выполненных работ подсчитывается общий
балл, который формируется путём подсчёта общего количества баллов за выполнение
каждой части работы.
Шкала перевода набранных баллов в отметку

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

26-31

20-25

16-19

менее 16

Для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) первичный балл снижен на 20%.

Итоговая
контрольная работа по английскому языку 9  класс
VARIANT 1

Раздел 1. Чтение
Read
the text and do tasks after it

After inventing
dynamite Swedish-born Alfred Nobel became a very rich man. However, he realized
its destructive powers too late. Nobel preferred not to be remembered as the
inventor of dynamite, so in 1895, just two weeks before his death, he created a
fund to be used for awarding prizes to people who made worthwhile contributions
to mankind. Originally there were five awards: literature, physics, chemistry,
medicine and peace. Economics was added in 1968, just sixty-seven years after
the first awards ceremony.
Nobel's original
legacy of nine million dollars was invested, and the interest of this sum is
used for tile awards which vary from $30,000 to $125,000.
Every year on
December 10, the anniversary of Nobel's death, the awards (gold medal,
illuminated diploma and money) are presented to the winners.
No awards were
presented from 40 to 1942 at the beginning of World War II. Some people have
won two prizes, but this is rare; others have shared their prizes.

I. Answer the questions.
1. When did the first award ceremony take place?
1) in 1895                   2) in 1901       3) in
1962       4) in 1968

2. Why was the Nobel prize established?
1) to recognize worthwhile contributions to humanity
2) to resolve political differences
3) to honor the inventor of dynamite
4) to spend money

3. In which area have people received awards
since 1968?
1) literature     2) peace    3) economics        4)
science

4. In how many fields are prizes given?
1) four  2) five   3) six  4) ten

II. Find the wrong statement.
1) Alfred Nobel became a very rich man after inventing
dynamite.
2) Nobel preferred to be remembered as the inventor of
dynamite.
3) Awards vary in monetary value.
4) Some people have won two awards.

Раздел
2. Лексика и грамматика.
I.
Complete the sentence using the right
participles. (4 points)
1) (Printing/Printed)
texts are easier to read than those  (writing/written) by hand.
2) The music
(sounding/sounded) from the radio was light and cheerful.
3) The tree
(growing/grown) behind my window is not a birch but an oak.
4) I often
write to my friend (living/lived) in another town.

II.
Underline the correct item. (11 points)
1. Penny loves visiting / visit museums.
2. His teacher made him apologise / to apologise
for his bad behaviour.
3.  Jane isn't used to get up / getting up
early in the morning.
4. The boys went hiking / to hike in the woods
yesterday.
5. Nikos agreed buy / to buy my old laptop.
6. Swimming / To swim keeps you fit.
7. His parents let him to go / go to the party.
8. They decided selling / to sell their old
car.
9. Joan spent all day to shop / shopping.
10.  I'm busy to do / doing my homework at the
moment.
11. I'd love to visit / visiting India one day.

III.
Complete the sentences. Use about, for,
from, of, in, to. (6 points)
1)
John’s mother complains ________  his constant
use of the mobile.
2)
My granny thanked me ________  helping her.
3)
I will do everything I can to prevent you_______
going there.
4)
We are looking forward ________ our visiting
Greece.
5)
We are not going to participate ___________
decorating the hall.
6)
My parents strongly object _________my working
on the computer more than 3 hours a day.
IV.  Choose the correct form. (5 points)
1) I hope that the truth ___ very
soon.
A) will find out    B) will be finding
out   C) is found out   D) will be found out   E) shall find out

2) New schools ___ in our city every
year.
A) is built  B) are to be built   C) will
build    D) are built    E) have built

3) The business letter ___ just ___ .
A) is / written   B) has /
been written    C) was / written    D) were / written    E) is / going to
write
4. All the business letters ___
yesterday. They ___ to the post office immediately.
A) answered / take    B) were answered / took
C) are answered / were taken
D) answered / took    E) were answered / were taken

5) It is winter. Everything ___ with snow.
A) is covered    B) covered     C) were
covered    D) will cover    E) are covered

Максимальное количество баллов     - 31
Количество набранных баллов      -
Оценка________________
Подпись учителя__________/Е.А. Потехина/
Итоговая
контрольная работа
по
английскому языку
ученика
(-цы) 9 __ класса
________________________
МОУ
«Крутоярская  СОШ»
2020-2021
учебный год

VARIANT 2
Раздел 1. Чтение
Read
the text and do tasks after it

Charlie
Chaplin
This is a story
that Chaplin liked to tell about himself. It happened after the great actor had
become world famous.
A theatre announced
that a competition would be held to see who could act like Charlie Chaplin.
Those taking part had to dress like Chaplin, walk like Chaplin and act one of
the roles in a Chaplin film.
When Charlie
Chaplin heard about the competition he decided, as a joke, to take part in the
competition himself. Naturally, he kept his plan a secret from everybody.
When the results
of the competition were announced Chaplin said: “1 didn't know whether to feel
angry or only surprised. I didn't win the first prize. But after thinking about
it, I decided that it would be best to laugh.”

I. Complete the statements according to
the text.
1. This is a story which...
1) Chaplin was fond of telling.
2) is written by Chaplin's friend.
3) was announced at the competition.
4) happened before Chaplin had become world famous.

2. People who took part in the
competition had to...
1) sing songs.
2) keep it a secret.
3) imitate Chaplin's manners.
4) dance.

3. When the results of the competition were announced
Chaplin learnt that...
1) his new film was a success.
2) he had won the first prize.
3) he had not won the first prize.
4) he had won the second prize.

4. When Chaplin learnt the news lie decided...
1) to be angry.
2) to keep it a secret.
3) to tell everybody about it.
4) to laugh.

II. Find the right statement.
1) Chaplin didn't take part in the
competition.
2) Chaplin didn't allow to held this
competition.
3) Chaplin didn't know about the competition.
4) Chaplin didn't tell anybody about his plans.

Раздел 2. Лексика и грамматика.
I. Complete the sentence using the right
participles. (4 points)
1)
 (Fascinating/Fascinated) by the story, the children did not move.
2) A house (building/built) of stone is stronger than a house
(building/ built) of wood.
3) I didn’t understand the question (asking/asked) by the teacher.
4)
I can still remember the legend (telling/told) to me by my great-grandfather.
II. Underline the correct item. (11
points)
1) His parents let him to go / go to the party.
2) They decided selling / to sell their old
car.
3) Joan spent all day to shop / shopping.
4)  I'm busy to do / doing my homework at the
moment.
5)  I'd love to visit / visiting India one day.
6)  Penny loves visiting / visit museums.
7)  His teacher made him apologise / to apologise
for his bad behaviour.
8)  Jane isn't used to get up / getting up
early in the morning.
9) The boys went hiking / to hike in the woods
yesterday.
10 )Nikos agreed buy / to buy my old laptop.
11) Swimming / To swim keeps you fit.

III.Complete
the sentences. Use about, for, from, of, in, to. (6 points)
1)     I think you should apologize __ your rude words.
2)     I have been dreaming ___ visiting London since I started learning
English .
3)     Justin stopped us ___ buying that camera.
4)     I am not used __ drinking coffee without milk.
5)     My friends really succeed__ learning French.
6)     My sisters have always been interested__ collecting Barbie dolls.
IV. Choose the correct form. (5 points)
1) By the time we came to the bookshop
all books ___
A) are sold   B) were sold   C) had been
sold   D) are being sold   E) is being sold

2) The sports competitions which ___ on
Sunday ___ by a lot of people.
A) are held / will be visited    B) was held /
will visit    C) will held / will visit
D) have been held / have visited      E) will be held / will be visited

3) This year a very beautiful theatre ___
in our city.
A) built   B) was built   C) has been
built    D) had been built     E) has built

4)This school ___ next year.
A) will close    B) is closed     C) will
be closed    D) was closed    E) would be closed

5. I ___ that I ___ at the station at 5.
A) was told / should be met   B) told /
is being met    C) tells / am met
D) am told / was met   E) will be told / would be met

Максимальное количество баллов     - 31
Количество набранных баллов      -
Оценка________________
Подпись учителя__________/Е.А. Потехина/

Ответы

The keys
Variant 1
Part I. Reading

1

2

3

4

5

2

1

3

3

2

Total – 5

Part II. Grammar and vocabulary

I

II

III

IV

1.
  printed
2.
  sounded
3.
  growing
4.
  living

1. visiting
2. apologise
3. getting up
4. hiking
5. to buy
6. swimming
7. go
8. to sell
9. shopping
10. doing
11. to visit

1. of/about
2. for
3. from
4. to
5. in
6. to

1.
  1- D
2.
   2-D
3.
  3-B
4.
  4-E
5.
  5-A

Total - 26
Sum-total:
31

Variant 2
Part I. Reading

1

2

3

4

5

1

3

3

4

4

Total – 5

Part II. Grammar
and vocabulary

I

II

III

IV

1.
  farsinated
2.
  built
3.
  asked
4.
  told

1. go
2. to sell
3. shopping
4. doing
5. to visit
6. visiting
7. apologise
8. getting up
9. hiking
10. to buy
11. swimming

1. for
2. of/about
3. from
4. to
5. in
6. in

1.
  1- C
2.
  2-E
3.
  3-C
4.
  4-C
5.
  5-A

Total – 26

Sum-total:
31

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл.doc

alt: Спецификация Назначение работы: контроль усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня образования в 9…

alt: Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога :

alt: VARIANT 2 Раздел 1. Чтение

title: Контрольно-измерительный материал по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7
г. Охи имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Аэро-робототехника»
на
2019/2020 учебный год
10-11
классы
(1
час в неделю, всего 25 часов)

Составила: учитель
информатики Зотова Надежда Анатольевна

г.
Оха, 2019

Содержание
Пояснительная записка. 3
Цели и задачи изучения программы.. 4
Особенности организации учебного
процесса по программе. 6
Требования к уровню подготовки
учащихся. 6
Содержание программы.. 7
Тематическое планирование. 8
Материально-технические условия
реализации программы.. 8
Учебно-методическое обеспечение
программы.. 8
Планируемые результаты.. 9
Календарно-тематическое
планирование. 10
Список литературы.. 11

Пояснительная
записка
В настоящее время
стремительно развивается сфера беспилотных летательных аппаратов (дронов),
всевозможных коптеров. Повышается доступность дронов, как для частного
использования, так и для использования коптеров в экономической деятельности
различных коммерческих организаций. Уже в 2015 году министерство труда РФ
внесла профессию «Оператор беспилотных летательных аппаратов» в список 50 новых
наиболее востребованных в будущем профессий. Таким образом, есть потенциал
применения дронов в различных сферах экономики и потребность в специалистах в
сфере летающей робототехнике и БАС (беспилотных авиационных систем). Одно из
самых очевидных применений дронов – картография и кинематография, уже сейчас
квадро- и октокоптеры активно используются при составлении топографических карт
и съемках, так как имеют преимущество по стоимости и размерам перед съемкой с
вертолета. Так же квадрокоптеры могут применяться при доставке грузов в
городских условиях, такой способ доставки может быть более эффективным по
временным затратам. Компактные дроны могут применяться при поисковых и
спасательных операциях, оснащенные инфракрасными датчиками, они могут помочь
спасателям при обнаружении людей в завалах, поиске на территории со сложным
рельефом. И это лишь несколько сфер применений дронов, так же они могут
применятся в образовании, рекламе (аэро-стенды), охране (мониторинг протяженных
объектов), строительстве (создание 3D моделей зданий).
Рабочая
программа и составленное тематическое планирование рассчитано на 1 час в
неделю, всего 25 часов. Для реализации программы в кабинете имеются наборы образовательного робототехнического модуля
«АЭРО», компьютеры, принтер, проектор, интерактивная доска, используется
необходимое учебно-методическое обеспечение.
Данная
программа предполагает обучение решению задач конструкторского характера, а
также обучение программированию, моделированию при использовании образовательного робототехнического модуля
«АЭРО», и программного обеспечения (конфигуратор и драйвера и др. ПО).
Программа применяется во
внеурочное время для учащихся 10-11 классов.
Использование
образовательного
робототехнического модуля «АЭРО» позволяет создать уникальную
образовательную среду, которая способствует развитию инженерного,
конструкторского мышления. В процессе работы с модулем «АЭРО» ученики приобретают опыт решения
как типовых, так и нешаблонных задач по конструированию, программированию,
сбору данных. Кроме того, работа в команде способствует формированию умения
взаимодействовать с соучениками, формулировать, анализировать, критически
оценивать, отстаивать свои идеи. Возможность проектирования технически сложных
систем воздушной робототехники, обладающих функционалом для решения прикладных
задач: контроль и наблюдение, сбор информации и т.п. Разнообразная спецификация
комплектующих в объеме одного набора – многообразие конструктивных элементов, и
сменных модульных блоков. Комплектация набора включает всё необходимое для
участия в различных соревнованиях. При дальнейшем освоении образовательного робототехнического модуля
«АЭРО» становиться возможным выполнение серьезных проектов, развитие
самостоятельного технического творчества.
Цели и задачи изучения программы
Целью
программы является формирование у учеников устойчивых знаний и навыков по таким
дисциплинам, как:
·
аэродинамика
и конструирование беспилотных летательных аппаратов;
·
основы
радиоэлектроники и схемотехники;
·
программирование микроконтроллеров;
·
лётная эксплуатация БАС.
Личностные результаты:
1.     формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2.     формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
3.     освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
4.     формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной деятельности;
Метапредметные результаты:
1.   умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2.   умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
З.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.   умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5.   владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
б.
умение определять понятия, создавать обобщения, ... устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7.
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
Основные задачи данной рабочей
программы:

Стимулировать мотивацию учащихся к
     получению знаний, помогать формировать творческую личность ребенка.
Способствовать развитию интереса к
     технике, конструированию, программированию, высоким технологиям.

3.      Способствовать
развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.

Способствовать формированию умения
     достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе
     конструирования моделей.
Развитие у детей воображения,
     пространственного мышления, воспитание интереса к технике и технологиям.
Воспитание трудолюбия, развития
     трудовых умений и навыков, расширение политехнического кругозора, умения
     планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать
     его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
Повышение сенсорной чувствительности,
     развитие мелкой моторики и синхронизации работы обеих рук за счет обучения
     пилотирования и аэросъемки с беспилотных летательных аппаратов.
Ознакомление детей с духом
     научно-технического соревнования, развитие умения планировать свои
     действия с учетом фактора времени в обстановке с элементами конкуренции.
Обучение детей проектированию, сборке
     и программированию беспилотных летательных аппаратов, использованию
     современных средств автоматического контроля и управления для создания
     интеллектуальных БАС.
Выработка навыков пилотирования
     беспилотных летательных аппаратов.

Самореализация
     личности обучающегося.
Развитие
     творческих способностей обучающегося.

Особенности организации учебного процесса по программе
Программа
предусматривает использование следующих методик:
1.      Познавательный
(восприятие,
осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения
готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и
обобщения демонстрируемых материалов);
2.      Метод
проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений
в процессе разработки собственных моделей)
3.      Систематизирующий
(беседа
по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
4.      Контрольный
метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и
умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
5.      Групповая
работа (используется при совместной сборке моделей, а также
при разработке проектов).
Требования к уровню подготовки учащихся Ученик
должен знать:
- правила безопасной
работы;
- основные компоненты конструктора «АЭРО»;
- конструктивные особенности
различных моделей, сооружений и механизмов, их назначение;
- компьютерную среду,
включающую в себя конфигуратор и драйверы;
- виды подвижных и
неподвижных соединений в конструкторе;
Уметь:
-
работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и
обрабатывать информацию);
- самостоятельно решать технические задачи в процессе
конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль,
применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием
специальных элементов и т.д.);
-
создавать действующие модели аэро-роботов на основе конструктора «АЭРО».

Содержание программы
Знакомство с образовательным робототехническим модулем «АЭРО»,
основными деталями и принципами крепления. Знакомство со специальным ПО,
базовые команды управления аэро-роботом. В
ходе реализации программы, обучающиеся изучают устройство дрона
(квадрокоптера), электротехнику, пайку и программирование
микроконтроллеров и микропроцессоров. В ходе работы получают опыт работы с
инструментом. Получают опыт в пилотирование авиационной беспилотной модели.
Раздел 1. История
мультикоптеров. Теория мультироторных систем. Основы управления.
Обучающиеся познакомятся
с принципом действия квадрокоптеров. Узнают их история и какими они стали в
наши дни. Познакомятся с конструктивными особенностями и основами управления.
Раздел 2. Сборка и
настройка квадрокоптера. Учебные полёты.
Обучающиеся познакомятся
с составом конструктора. Сборка: прикручивание к нижней пластине моторов
(рассмотрят регулятор скорости мотора), полетного контроллера (ПК) (установка
резиновых демпферов, протяжка ленты-стяжки, прикручивание ПК нейлоновыми
болтами и стойками к нижней пластине). Подготовка и припаивание провода моторов
к площадкам. Припаивание силовых проводов к площадкам полетного контроллера.
Крепление видео камеры болтами к боковым стойкам. Крепление видеопередатчика к
задней стойке. Припаивание камеры и видеопередатчика к полётному контроллеру.
Установка и подключение камеры и видеопередатчика. Установка стойки и верхней
крышки.
Настройка квадрокоптера с
помощью конфигуратора Betaflight
и драйверов.
Предполетная подготовка и
полет. Место для полета, безопасность оператора и наблюдающих.
Первые полеты, набор
упражнений, тренировочные препятствия.
Раздел 3. Настройка, установка
системы навигации (GPS).
Установка ПО управления маршрутом на телефоне или планшете.
Обучающиеся расширят
возможности квадрокоптера, установив и настроив систему навигации GPS
(зависать в одной точке, двигаться по заданию, возвращаться в точку взлета,
передавать координаты местоположения).
Установка и настройка Inav.
Установка и настройка Mission
planner.

Тематическое планирование

Разделы

Темы

Теория

Практика

Всего
  час.

1

2

3

4

5

1.

История
  мультикоптеров. Теория мультироторных систем. Основы управления.

3

0

3

2.

Сборка и настройка квадрокоптера. Учебные полёты.

2

13

15

З.

Настройка, установка системы навигации (GPS). Установка и
  настройка Inav. Установка ПО
  управления маршрутом на телефоне или планшете

2

5

7

Итого:

7

18

25

Материально-технические условия реализации программы
Кабинет информатики для
проведения лекционных и практических занятий. Компьютеры, наборы для сборки,
паяльное оборудование.
Учебно-методическое обеспечение программы
Для более качественного
образования обучающихся необходимо выполнить следующие условия обеспечения
программы:
·   обеспечить
обучающихся необходимой учебной и методической литературой;
·   создать условия для безопасных учебных полётов в
помещении;
·   создать условия для разработки проектов;
·   обеспечить удобным местом для индивидуальной и групповой
работы;
·   обеспечить
обучающихся аппаратными и программными средствами. Аппаратные средства:
·   Компьютеры/ноутбуки;
·   Устройства для презентации: проектор, экран.
·   Выход
в глобальную сеть Интернет. Программные средства:
·Конфигуратор Betaflight
·Драйвера
·Система
навигации GPS
·Программа
Inav.
·Программа
Mission planner.

Планируемые результаты
Образовательная
программа дает каждому обучающемуся по результатам ее прохождения овладеть
всеми заявленными компетенциями и выполнить проектную работу по созданию беспилотной
авиационной системы.
Образовательные
Освоение принципов работы квадрокоптеров. Понимание принципа
устройства аэро-робота как беспилотной авиационной системы. Использование
радиоаппаратуры для управления квадрокоптером.
Развивающие
Изменения в развитии
мелкой моторики, внимательности, аккуратности и особенностей мышления
конструктора-изобретателя проявляется на самостоятельных задачах по механике.
Сборка и пайка деталей мультикоптера.
Воспитательные
Воспитательный результат занятий аэро-робототехникой можно
считать достигнутым, если обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной
работе, усовершенствованию известных моделей и алгоритмов, созданию творческих
проектов. Участие в научных конференциях для школьников, открытых состязаниях аэро-роботов
и просто свободное творчество во многом демонстрируют и закрепляют его.

Календарно-тематическое планирование

Разде-лы

Наименование
  темы

Объем
  часов

Дата

Всего
  часов

В
  том числе

Теория

Практика

1

2

3

4

5

6

1.

История
  мультикоптеров. Теория мультироторных систем. Основы управления.

3

3

0

1

Вводная лекция о содержании курса. История
  мультикоптеров.

1

1

12.11.

2

Принципы управления и строение мультикоптеров.

1

1

19.11.

3

Конструктивные особенности.

1

1

26.11.

2.

Сборка
  и настройка квадрокоптера. Учебные полёты.

15

2

13

1

Управление полётом мультикоптера. Принцип
  функционирования полётного контроллера и аппаратуры управления

1

1

3.12.

2

Сборка и пайка квадрокоптера.

5

5

10.12.-21.01

3

Настройка
  квадрокоптера с помощью конфигуратора Betaflight и драйверов.

2

2

28.01.04.02.

4

Инструктаж по технике безопасности
  полетов

1

1

11.02.

5

Первые учебные полёты:
«взлёт/посадка», «удержание на заданной высоте»,
  перемещения «вперед-назад», «влево-вправо». Разбор аварийных ситуаций

3

3

18.02.,
  25.02., 03.03.

6

Выполнение полётов:
«точная посадка на удаленную точку», «коробочка», «челнок»,
  «восьмерка», «змейка», «облет по кругу»

3

3

10.03.,
  17.03., 07.04.

3.

Настройка,
  установка системы навигации (GPS). Установка и настройка Inav. Установка ПО
  управления маршрутом на телефоне или планшете

7

2

5

1

Основы видеотрансляции. Применяемое оборудование,
  его настройка.

2

2

14.04.,
21.04.

2

Пилотирование с использованием FPV - оборудования.

5

5

28.04.-22.05.

Итого:

25

7

18

Список литературы
1.    Воздушный
кодекс Российской Федерации от 19.03.1997 N 60-ФЗ (ред. от 06.07.2016)
2.    Учебно-методическое
пособие «Образовательный робототехнический модуль «Аэро»/Изд.: Экзамен
Технолаб, М. – 2018, 68 с. илл.
3.    Sakhalin.info:
Сахалинская транспортная прокуратура сообщает, как получить разрешение на
использование квадрокоптера [электронный ресурс] URL: http://sakhalin.info/news/166323
4.    Xaribda:
правовые аспекты использования беспилотников в России [электронный ресурс] URL:
http://xaribda.ru/?action=news&id=106
5.    Приказ
Минтруда России №831 «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке
труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального
образования» от 2 ноября 2015 г.
6.    Перспективы
развития прикладной дронокартографии / Стешин Илья Сергеевич // ACADEMY– Изд.:
Олимп (Иваново) – 2016г. – №2(5). – С.36-40. – ISSN: 2412-8236. 5. Применение
беспилотных летательных аппаратов в пожаротушении на объектах нефтехимической
промышленности/ Минин И.В// Новые технологии - нефтегазовому региону –
материалы всероссийской с международным участием научно-практической конференции
студентов, аспирантов и молодых ученых. 2015– Изд.: Тюменский индустриальный
университет (Тюмень) – 2015г. – С. 324-327.
7.    В.А.
Козлова, Робототехника в образовании [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17,
Пермь, 2011 г.
8.    Гурьянов
А. Е. Моделирование управления квадрокоптером Инженерный вестник. МГТУ им. Н.Э.
Баумана. Электрон.журн. 2014 №8 Режим доступа: http://engbul.bmstu.ru/doc/723331.html
9.    Канатников
А.Н., Крищенко А.П., Ткачев С.Б. Допустимые пространственные траектории
беспилотного летательного аппарата в вертикальной плоскости. Наука и образование.
МГТУ им. Н.Э. Баумана.
10.
Мартынов
А.К. Экспериментальная аэродинамика. М.: Государственное издательство оборонной
промышленности, 1950. 479 с. 13. Мирошник И.В. Теория автоматического
управления. Линейные системы. СПб: Питер, 2005. 337
11.
Редакция
Tom'sHardwareGuide. FPV- мультикоптеры: обзор технологии и железа. 25 июня
2014. Режим доступа: http://www.thg.ru/consumer/obzor_fpv_multicopterov/print.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Аэро-робототехника 2019-2020.docx

alt: Самореализация личности обучающегося

alt: Содержание программы Знакомство с образовательным робототехническим модулем «АЭРО» , основными деталями и принципами крепления

alt: Тематическое планирование

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Список литературы 1. Воздушный кодекс

title: Рабочая программа дополнительного образования. 10-11 класс Аэро-робототехника 2019-2020


extracted_text:
Головин Валерий Дмитриевич,

преподаватель спецдисциплин

ФКПОУ №142 ФСИН России, г.Салават

Организация обучения лиц, находящихся
в исправительных учреждениях.

Ресоциализация
осужденных протекает под воздействием определенных субъектов. К ним относятся в
первую очередь: культура, религия, образование. Институты социальной защиты и
гражданского общества, трудно влияющими факторами являются семья и работа.
Особое внимание заслуживает аспект образования, это обусловлено тем, что
несмотря на все многообразие мер исправления осужденных они являются
малоэффективными и не отвечают требованиям современного российского общества.
Образование
в исправительных учреждениях классифицируется на 2 уровня: образование
несовершеннолетних и совершеннолетних осужденных. Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» регламентировано получение различных
уровней образования осужденными к лишению свободы.
Общеобразовательные
школы открываются при наличии не менее 80 обучающихся. При отсутствии такого
количества обучающихся в пенитенциарных учреждениях создается
учебно-консультативный пункт.
Организация
и ликвидация школ и учебно- консультативных пунктов регулируется Министерством
юстиции Российской Федерации по соглашению с Министерством образования и науки
РФ.
Содержание
образования должно содействовать исправлению осужденных, искоренять асоциальные
установки, формировать стремление к искоренению противоправного поведения.
Образовательное
учреждение УИС самостоятельно разрабатывает и утверждает по согласованию с
исправительным учреждением ежегодные правила приема осужденных.
Основаниями
для организации обучающего процесса осужденных к лишению служит: личное
заявление осужденного на имя директора образовательного учреждения о согласии
получать образование.
К
рассмотрению этого заявления могут привлекаться заинтересованные структурные
подразделения исправительного учреждения: медицинская часть, воспитательный и
оперативный отделы, отдел собственной безопасности и специального учета.
После
издания приказа исправительного учреждения о направлении осужденного на
обучение издается приказ образовательной организации о приеме обучающегося.
Выпускники
таких образовательных учреждений получают документ государственного образца,
лица не окончившие образовательный процесс получают справку установленного
образца. Образовательные организации вправе досрочно выпускать обучающихся в
случае перевода их в другие учреждения или их условно-досрочного освобождения.
Обучающиеся,
осваивающие общеобразовательные программы в очно-заочной, заочной формах, и в
форме экстерната.
Образование
получается бесплатно в соответствии со всеми государственными образовательными
стандартами.
Так
же осужденные имеют право на ускоренный курс, если истекает срок наказания.
Все
права и обязанности сторон образовательного процесса регламентируются
Федеральным законом «Об образовании в РФ» и уставом той образовательной организации,
где реализуется образовательный процесс.
Организация
очно-заочной формы получения общего образования.
Очно-заочная
форма обучения организуется в соответствии с потребностями и состоянием
здоровья обучающихся по заявлению и согласованию с медицинской службой
исправительного учреждения при наличии необходимых условий.
Обучение
по очно-заочной форме осуществляется при обязательном выполнении федеральных
государственных образовательных стандартов по всем предметам учебного плана
конкретного класса.
Количество
обучающихся по очно-заочной форме в классе должно быть не менее 15 человек.
Образовательный
процесс для классов с очно-заочной формой обучения организован в течение всего
учебного года.
Образовательный
процесс для классов с очно-заочной формой обучения организуется из расчёта 864
часов в учебном году.
Приорганизацииобразовательногопроцессадляклассовсочно-заочнойформойобучениявтечениевсегоучебногогодаучебныечасы
равномернораспределяютсяна4-5учебныхднявнеделюсучетом
санитарно-эпидемиологических прав или нормативов, утвержденных
постановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской
Федерацииот29.12.2010 г.№189«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учрежденияхСанПин2.4.2.2821-10».
Порядок,
формы, и сроки проведения промежуточной аттестации обучающихся по очно-заочной форме
определяются образовательной организацией самостоятельно.
Для
организации очно-заочной формы обучения необходимо ведение следующей документации:
Годовой
календарный учебный график;
Учебный
план;
Рабочие
программы по учебным предметам;
Классные
журналы учебных занятий;
Расписание
занятий;
Расписание
и протоколы экзаменов.
В соответствии
со ст.112УИКРФ для сдачи экзаменов учащиеся-осужденные освобождаются от работы в
соответствии с законодательством Российской Федерации о труде. Получение осужденными
основного общего и среднего общего образования поощряется и учитывается при определении
степени их исправления. Педагогические коллективы образовательных учреждений уголовно-исполнительной
системы оказывают помощь администрации исправительного учреждения в воспитательной
работе с осужденными. Осужденные, отбывающие пожизненное лишение свободы, к
общему образованию не привлекаются.
В настоящее
время в ИУфункционирует315вечерних(сменных) общеобразовательных школ и521учебно-консультационный
пункт,в которых обучаются 93,3тыс.осужденных.
Что
касается организации заочной формы получения общего образования, то заочная форма
обучения организуется в соответствии с потребностями и состоянием здоровья обучающихся
по заявлению обучающихся и согласованию с медицинской службой исправительного
учреждения при наличии необходимых условий.
Обучение
по заочной форме осуществляется при обязательном выполнении федеральных государственных
образовательных стандартов по всем предметам учебного плана конкретного класса.
Количество
обучающихся по заочной форме в группе должно быть не менее 9 человек. Группа обучающихся
по заочной форме может быть укомплектована из обучающихся различных классов одной
параллели.
Образовательный
процесс для заочных групп может быть организован:
в течение
всего учебного года;
в
виде экзаменационных сессий.
Образовательный
процесс для заочной группы организуется из расчёта 504 часов в учебном году.
При
организации образовательного процесса для заочной группы в течение всего учебного
года указанные учебные часы равномерно распределяются на 2-3 учебных дня в неделю
с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.
№189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях Сан Пин 2.4.2.2821-10».
При
сессионном режиме организации обучения для заочной группы общая продолжительность
всех сессий (очных занятий) 264 академических часа в год. Количество сессий, их
продолжительность, срок и проведения определяются педагогическим советом и согласуются
с администрацией, при необходимости с медицинской службой лечебно-исправительного
учреждения. Во время сессий проводятся индивидуальные и (или) групповые занятия
по учебным предметам, в том числе консультации и контрольные мероприятия, лабораторные
и практические работы.
К сдаче
экзаменов допускаются обучающиеся, успешно выполнившие предусмотренные практические,
лабораторные, зачетные и контрольные работы.
В межсессионные
периоды организуются индивидуальные и (или) групповые занятия по учебным предметам
для проведения консультаций и контрольных мероприятий.
Организация
получения общего образования в форме экстерната осуществляется в соответствии с
потребностями и состоянием здоровья обучающихся по заявлению обучающихся и согласованию
с медицинской службой лечебно-исправительного учреждения при наличии необходимых
условий.
Получение
общего образования в форме экстерната организуется на всех трех ступенях общего
образования. Порядок реализации экстерном права на пользование библиотекой, получение
консультаций, участие в олимпиадах, конкурсах, практических и лабораторных занятиях,
определяется локальными актами. При организации экстерната несет
ответственность за соблюдение правовых актов в области образования.
Для
обучающихся, сочетающих очно-заочную (заочную) форму получения общего образования
и экстернат, составляется индивидуальный график посещения занятий и прохождения
промежуточной аттестации в соответствии с режимом работы образовательной организации
и по согласованию с администрацией лечебно-исправительного учреждения.
При
разработке основных направлений образовательного процесса, осужденных педагог-психолог
проводит диагностику нравственного становления личности за прошедший учебный год.

В образовательный процесс осужденных к лишению свободы также входит внеклассная
работа, направленная на эстетическое развитие личности, сохранение здоровья, подготовка
к жизни на свободе.
Для
осужденных, не имеющих возможности посещать занятия и если есть необходимость в
опосредованном общении педагога и осужденного организовывается дистанционная форма
обучения. Для реализации такого рода занятий требуется: заявления осужденного к
лишению свободы и справка подтверждающая невозможность данного лица посещать занятия.
Система
дистанционного образования способствует созданию наиболее мобильной образовательной
среды и содействует непрерывному образованию граждан.
Ответственность
за организацию образовательного процесса в данной форме несет ответственность преподавательский
состав образовательной организации.
Исправительные
учреждения становятся центрами адаптации. Педагогическими коллективами осуществляется
воспитательное воздействие на осужденных. Совместно с сотрудниками исправительных
колоний они проводят индивидуальную работу с осужденными и участвуют в
профилактике правонарушений.
Образование
осужденных направлено на их нравственно-правовую социализацию дающее возможность
выходя из мест лишения свободы стать законопослушными гражданами, обладающими знаниями
умениями навыками необходимыми для полноценной жизни в современном обществе.

        Литература:
       1. Конституция
Российской Федерации : [принята всенар. голосованием        12 дек. 1993 г. : с
учетом поправок, внес. законами Рос. Федерации                    о    поправках
к Конституции Рос. Федерации от 30 дек. 2008 г. № 6-ФКЗ,          30 дек. 2008  г.
№ 7-ФКЗ, от 05 февр. 2014 г. № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ] // Рос. газ. –
2009. – 21 янв.
       2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации :
[федер. закон : от 8 янв. 1997 г. № 1-ФЗ :
в ред. от 13 июля 2015 г. № 260-ФЗ] // Собр. законодательства Рос. Федерации. –
1997. – № 2, ст. 198 ; 2015. – № 29 (часть I), ст. 4386.
 3. Об образовании в Российской Федерации
: закон Рос. Федерации : [от 29 декабря   2012 г. № 5473-1] // Собр.
законодательства Рос. Федерации. – 2012. – № 53 – (ч. 1). – Ст. 7598.
       4. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные
наказания в виде лишения   свободы : закон Рос. Федерации : [от 21 июля 1993 г.
2004 № 5473-1] // Ведомости  Съезда нар. депутатов и Верхов. Cовета Рос.
Федерации. – 1993. – № 33, ст. 1316 ; Рос. газ. – 2009. – 27 нояб.

file_name: УИК 4.doc

alt: Что касается организации заочной формы получения общего образования, то заочная форма обучения организуется в соответствии с потребностями и состоянием здоровья обучающихся по заявлению обучающихся и…

alt: Для обучающихся, сочетающих очно-заочную (заочную) форму получения общего образования и экстернат, составляется индивидуальный график посещения занятий и прохождения промежуточной аттестации в соответствии с режимом работы…

правоведение

group: Дисциплины