extracted_text:
УДК
004.492.4
Люшненко
А.А.,Учитель математики
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27» г.Белгород
Асеева
Н.А., учитель физики
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27» г.Белгород
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ»
Методическая разработка мероприятия интеллектуальная
игра «Безопасный Интернет» проводится на классном часе.
Актуальность данной разработки обусловлена
тем, что на сегодняшний день средства массовой информации становятся одним из
важнейших институтов социализации нового поколения наряду с институтом семьи и
школы, поэтому проблема обеспечения информационной безопасности в образовании и
семье оказывается в центре внимания общества.
Чтобы уберечь детей от негативного влияния
компьютерных сетей и обезопасить их от Интернет мошенничества необходимо
повысить уровень информационной культуры не только среди подростков, но в
первую очередь, среди родителей.
Методическая разработка квиз-игры
предназначена для учащихся
6-7 классов, возраст 11-13 лет, и их родителей.
Использование данной формы работы дает
возможность привлечь внимание родителей к проблеме компьютерной зависимости
детей; позволяет обобщить их знания в области Интернет безопасности, а также формирует
навыки противодействия Интернет угрозам, защиты персональных данных.
Выполнение различных видов заданий в
процессе квиз-игры способствует развитию логического мышления участников,
их внимания, умения прогнозировать свое поведение в сети Интернет.
Данная методическая разработка может быть
использована в практике педагогических работников разных категорий: классных руководителей,
социальных педагогов, педагогов-организаторов, старших вожатых, воспитателей
ГПД и др.
Цель игры: формирование
информационной культуры детей, обеспечение информационной безопасности учащихся путем
привития им навыков ответственного и безопасного поведения в сети Интернет.
Задачи:
-
систематизировать
знания детей в области Интернет безопасности по направлениям: 1) обработка
персональных данных; 2) мошенничества, в том числе мобильные; 3) заражение компьютера
и мобильных устройств; 4) общение в Сети; 5) общая компьютерная грамотность; 6)
навыки и осознанные подходы к противодействию Интернет угрозам;
-
продемонстрировать
важность взаимодействия детей с учителями и родителями, особенно в критических
и неприятных ситуациях;
-
способствовать
развитию логического мышления, внимание, умение прогнозировать свое поведение в
сети Интернет в процессе выполнения различных видов заданий.
Материалы и оборудование: компьютер, экран,
мультимедийный проектор, столы, стулья по количеству участников.
Основная часть
Идея игры: команды выполняют
различные задания и получают баллы за правильные ответы. Данный вид
деятельности предусматривает решение нестандартных задач в ограниченном
пространстве за определенный отрезок времени. Игра предполагает прохождение
участниками пяти модулей.
Организационный момент.
Участники делятся на 2 команды.
Вступительное
слово
Добрый день, уважаемые учащиеся. Сегодня у
нас с вами необычный классный час – интеллектуальная игра про Интернет
безопасность!
В нашей игре участвуют две команды. Представьтесь,
пожалуйста!
Сегодня каждая команда должна проявить
свою сообразительность, показать свою эрудированность, быть внимательной, и
только одна из вас получит звание «Знатоков».
Ваш результат – количество заработанных баллов,
которые будут подсчитаны в конце игры.
Итак, мы начинаем.
На беду компьютер Мишка раздобыл,
Что такое свежий воздух позабыл!
И теперь он дни и ночи напролет
С виртуальным хулиганом бой ведет.
Он с компьютером играет в дурака
И раскладывает карты «паука».
Позовет к себе невидимых гостей
И играет с ними в карты, дуралей!
На охоту он давно не выходил,
Запах пищи, вкус воды совсем забыл!
Он осунулся и очень похудел –
Игровой азарт медведя одолел.
Не осталось у него медвежьих сил,
И сейчас его бы заяц победил!
Как с компьютером беднягу развести?
Как Мишутку от напасти нам спасти? (Бацанова
Н.)
Современный
ребёнок, как наш Мишка в стихотворении, рано знакомится с компьютером. Мы
радуемся, глядя, как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим
родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят
дома за компьютером. В результате взрослые порой не подозревают, какую
информацию черпает их ребёнок из интернета. Они не догадываются, что машина
становится для ребёнка не только «няней» или источником знаний, но и начинает
эмоционально заменять ему родителей. Постепенно ребёнок проводит за компьютером
всё больше времени. Определение термина «информационная безопасность детей»
содержится в Федеральном законе №436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию», регулирующем отношения, связанные с
защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию».
Согласно данному закону, «информационная безопасность детей» – это состояние
защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией
вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному
развитию. В соответствии с Федеральным законом №436-ФЗ информацией, причиняющей
вред здоровью и (или) развитию детей, является:
-
информация,
запрещенная для распространения среди детей;
-
информация,
распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных
категорий.
Итак, разыгрываем право первого хода! Нужно разгадать
ребус, смотрим на экран:

Умнички, это слово «Безопасность»! Мы
определили команду, которая сделает первый ход. Прошу вас выбрать из следующих
модулей цену вопроса!

Каждый модуль своими вопросами приводит к
определенным правилам поведения в сети Интернет, к примеру, модуль «Мошенники и
преступники».

Формулируем правило № 1: Многие
люди рассказывают о себе в интернете неправду. Общайся в интернете с теми, кого
ты знаешь лично (друзья, одноклассники). Из правила вытекает следующее: «Не
встречайся с людьми, если ты познакомился с ними в интернете».

Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!

Итак, модуль «Вредоносные программы»

Мрачный
врач компьютер вынес
Из
квартиры на руках.
Он
сказал: «Ужасный вирус…
Всей
системе – полный крах»
«Нахватала
с почтой спама…»,
- Причитала в спальне мама.
«Доигрался! Крах!! Конец!!!»
- Закричал в сердцах отец.
Тихо бабушка сказала:
«Может, плохо протирала?»
«Нет, - печально буркнул дед,
- Я залазил в Интернет!»
Я шепнул, потупив взор:
«Я… чихнул на монитор!» (Анохина Е.)

О безопасности своего компьютера должен
заботиться каждый, поэтому необходимо знать названия антивирусных программ, их
логотипы.

Итак, модуль «Персональные данные»

Стало модно говорить,
Чтоб себя нам защитить-
Хорошо б молчать о том,
Кто
таков и где твой дом! (Игорь Данилов)

Формулируем правило № 2: Не
размещай личную информацию о себе, семье и свои фотографии.
Итак, модуль «Ребусы»

Отгадывая ребусы, мы развиваем логическое
мышление. Ну и конечно, зарабатываем баллы.

И заключительный модуль – это «Этикет в
Интернете»!

С грубиянами в сети-
Разговор не заводи
Ну и сам не оплошай
Никого
не обижай!
Итоги
Вот
и подошла к концу наша Игра.
Какова
была тема нашего мероприятия?
Верно,
«Безопасный Интернет».
Что
вы запомнили?

Закрепляем правила, которые сформулировали
в ходе игры:
1. Помни, что многие люди рассказывают о
себе в интернете неправду.
2. Общайся в интернете с теми, кого ты
знаешь лично (друзья, одноклассники).
3. Не встречайся с людьми, если ты
познакомился с ними в интернете.
4. Не размещай личную информацию о себе,
семье и свои фотографии.
5. Подбирай надежный пароль и никому не
сообщай его.
6. Каждый компьютер должен быть защищен
антивирусной программой.
7. Будь вежлив.
Итак, итоги игры (озвучиваются
результаты). Спасибо всем за отличную игру!
Заключение
Проведение квиз-игры позволило привлечь
внимание детей к проблеме компьютерной зависимости; обобщить знания в области
Интернет безопасности; сформировать навыки противодействия Интернет угроз,
защиты персональных данных, заражения компьютера и мобильных устройств. Данное мероприятие
– профилактика информационной безопасности учащихся, которое прививает навыки
культурного, ответственного и безопасного общения в сети Интернет.

 © Люшненко А.А., Асеева Н.А., 2021

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасный интернет.docx

alt: Интернет угрозам; - продемонстрировать важность взаимодействия детей с учителями и родителями, особенно в критических и неприятных ситуациях; - способствовать развитию логического мышления, внимание, умение прогнозировать…

alt: Формулируем правило № 1 : Многие люди рассказывают о себе в интернете неправду

alt: Мрачный врач компьютер вынес

title: Безопасный интернет


extracted_text:
8

1

2

9

3

4

5

10

11

6

7

СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI века)

По горизонтали: 1.  Вождь гуннов середины V века. 2. Наследственное
землевладение, за которое необходимо было нести службу (чаще всего военную).
     3. Настоятель мужского католического монастыря (в переводе с
арамейского – отец).     4.  Крупный феодал, следующий после короля в
феодальной лестнице.                             5. Руководитель
церковными делами в крупной области. 6. Династия франков.               7.
Император Священной Римской империи с 962 года.
По горизонтали: 2. Германские племена, расселившиеся на территории
Галлии.          8. Вождь франков. 9. Единый верховный правитель
государства. 10. Основатель королевской династии Каролингов получивший
прозвище - Короткий. 11. Германские племена расселившиеся в Британии.

file_name: СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI века).docx

alt: СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (

история

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему "Становление Средневековой Европы (VI-XI века)


extracted_text:
НАЗНАЧЕНИЕ ОТЧЕТА О ДВИЖЕНИИ
ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ
Отчет о движении денежных
средств является сравнительно «молодой» формой отчетности не только в России, но и на Западе. В составе отчетности западных компаний
он стал появляться в середине 70-х годов. Международный стандарт финансовой отчетности 7 «Отчет
об изменении финансового положения», утвержденный в 1977 г., стал предшественником ныне действующего международного стандарта финансовой
отчетности 7 «Отчет о движении денежных средств», введенного с 1 января 1994 г. В отчетности
российских организаций эта форма составляется лишь с 1996 г.
Но даже за этот непродолжительный период она претерпела существенные структурные изменения.
За последнее десятилетие в мировой
практике отчет о движении денежных
средств стал одним из
основных документов бухгалтерской (финансовой) отчетности. Он должен раскрывать информацию о денежных потоках
организации, характеризующую источники
поступления денежных средств и
направления их расходования. Его данные
дополняют информацию бухгалтерского баланса и отчета
о прибылях и убытках.
Собственники,
располагая информацией о денежных потоках, имеют возможность более обоснованно подойти к разработке политики распределения и использования прибыли.
Кредиторы
могут составить заключение о достаточности средств у потенциального заемщика и его способности генерировать денежные
средства, необходимые для погашения  обязательств.
Все
показатели, характеризующие денежные поступления и выплаты, отражаются в отчете
о движении денежных средств за отчетный год и аналогичный период предыдущего
года в разрезе трех видов деятельности:
•
текущей;
•
инвестиционной;
•
финансовой.
Такая группировка позволяет отразить влияние каждого из трех
направлений деятельности организации на денежные средства. Их суммарное воздействие определяет изменение за период, которое
выверяется с начальным и конечным сальдо
денежных  средств.
Текущей деятельностью считается деятельность
организации, преследующая извлечение прибыли в качестве основной цели либо не имеющая извлечение
прибыли в качестве такой цели в соответствии с предметом и целями деятельности,
т.е. производством промышленной, сельскохозяй- ственной продукции, выполнением строительных работ, продажей
товаров, оказанием услуг
общественного питания, заготовкой сельскохозяйственной продукции, сдачей имущества в аренду и др.

Инвестиционной деятельностью считается
деятельность организации, связанная с приобретением земельных участков, зданий и иной
недвижимости, оборудования, нематериальных и других внеоборотных активов, а
также их продажей, с осуществлением собственного строительства, расходов  на  научно-исследовательские, опытно-конструкторские и
технологические разработки,  с осуществлением финансовых вложений
(приобретение ценных бумаг других
организаций, в том числе долговых, вклады в уставные
(складочные) капиталы других организаций, предоставление другим организациям займов).
Сведения
о движении денежных средств, связанных с инвестиционной деятельностью особенно важны, поскольку
отражают расходы, произведенные в отношении
ресурсов, которые,
как предполагается, создадут
в будущем прибыль и движение денежных средств.
Финансовой деятельностью считается деятельность организации, в результате
которой изменяются величина и
состав собственного капитала организации, заемных средств (поступления от выпуска акций, облигаций, предоставления другими организациями займов, погашение заемных средств).
Информация о движении денежных средств, связанных с финансовой деятельностью, имеет большое
значение, так как позволяет прогнозировать будущий
объем денежных средств, на    которые
будут иметь права
поставщики капитала организации.
В отчете о движении
денежных средств учитываются не только данные
о движении денежных средств, но и о движении
их эквивалентов.
В настоящее время в российских нормативных документах отсутствует понятие денежных эквивалентов, поэтому можно
воспользоваться определением, данным в международном стандарте финансовой
отчетности 7 «Отчет о движении денежных средств».
Эквиваленты
денежных средств –
это высоколиквидные вложения, которые имеют
короткий срок погашения (не более трех месяцев) и могут быть обращены в денежные средства
без существенной потери в сумме.
Некоторые
операции, связанные с текущей, инвестиционной или финансовой деятельностью, не
влияют на движение денежных средств
(неденежные формы расчетов, например, взаимозачеты, бартер). Но раскрытие неденежных операций (особенно бартерных) важно для составления и анализа показателей
отчета о движении денежных средств. В настоящее время российская система учета не требует представления информации по
неденежным инвестиционным и финансовым операциям и по текущей деятельности (в
отличие от международных стандартов финансовой отчетности), но она должна быть представлена в отдельной таблице, которая
может быть включена в приложение к бухгалтерской отчетности.

alt: НАЗНАЧЕНИЕ ОТЧЕТА О ДВИЖЕНИИ

alt: Инвестиционной деятельностью считается деятельность организации, связанная с приобретением земельных участков, зданий и иной недвижимости, оборудования, нематериальных и других внеоборотных активов, а также их продажей, с…


extracted_text:
Волкова Светлана
Александровна, преподаватель МБОУ ДО «ДШИ №1 им. Ю.А. Розума» г. Сатка, 2020 г.

Формирование
звуковысотного слуха  при помощи хроматического звукоряда
 С.
В. Белецкого.

Дайте
ребёнку факты - он сам сделает выводы.
Глен
Доман
 Помни
правило, мой друг: вижу ноту - слышу звук.
С.
В. Белецкий

     Идеи
американского врача-нейрохирурга Глена Домана совершили «тихую революцию» во взглядах на воспитание
и обучение детей. Его методика обрела множество сторонников, а заодно и массу
хулителей, что совершенно естественно для всего, что не вписывается в рамки
общепринятых норм.

«Тихим революционером» в музыкальной педагогике можно считать Сергея Владимировича
Белецкого, автора общедоступного метода обучения музыке посредством слого-интонационной
разговорной речи.

Согласно С.В. Белецкому, безымянным чёрным звукам-клавишам присваиваются
собственные имена-слоги. Образуется хроморяд (хроматический звукоряд) С.В. Белецкого - двенадцатислоговая
система наименования звуков темперированного строя. Хроморяд позволяет вести
слоговую запись музыки в более простом, чем нотная графика, формате.
Авторская
методика ставит на первое место слуховое восприятие и направлена на
формирование того звукового пространства, в котором существует память на «имя» высоты звука, что позволяет ребёнку «мыслить именами звуков».

        Мелодические
формулы формируют лад. Благодаря их использованию происходит накопление «словарного запаса» при абсолютном равенстве
звуков, издаваемых чёрными и белыми клавишами. Под «мелодическими формулами» следует понимать попевки
хроморяда С.В. Белецкого и другой песенный материал, используемый на занятиях
конкретным педагогом. Попевки хроморяда - это 12 жанро-мелодических формул в
разных музыкальных и танцевальных жанрах, в разных размерах и тональностях.

     Для
учебной дисциплины «музыкальная грамота» на хореографическом отделении мною
разработаны наглядные пособия. Это книжки-листалки, в которых за словесным
текстом песен и попевок следует их слоговая запись в хроматическом звукоряде,
что позволяет в доступной форме и достаточно быстро освоить предлагаемый
музыкальной материал. Книжки оформлены по принципу книг-листалок
учебно-игрового комплекта Г. Домана - А. Маниченко «Букварь с пелёнок». Их особая конструкция
позволяет обеспечить высокий темп перелистывания страниц. Чтобы листать было
удобно, верх срезается «лесенкой», и каждый следующий лист немного выглядывает из-под предыду-
щего. Так
оформлен общедоступный музыкальный материал: «Осенняя песенка» Д. Васильева-Буглая, «Жук» и «Паучок» Е. Попляновой, «Паровоз» Г. Эрнесакса, «Пёстрый колпачок» Г. Струве, русские народные песни «Ходила младёшенька» и «Как на тоненький ледок». В виде книг-листалок оформлены и некоторые попевки хроморяда.

     Описанный
музыкальный материал является источником теоретических сведений, осваиваемых на
уроке. Изучение теоретического материала происходит в процессе поиска решений
по проблемным вопросам. В этом прослеживается мыслительная деятельность
учащихся. На основании сходства и различия тональностей Соль мажор и ми минор
дети дают свои определения понятию «параллельные тональности», на основании изменения тоники дают определение понятию «модуляция», определяют жанровые
особенности польки, вальса, тарантеллы, танго, полонеза, мазурки, менуэта.
     Наглядный
материал используется на уроке в различных видах деятельности. Это:
1. Пение
песен и попевок по книжкам-листалкам со словами и в хроматическом звукоряде
хором, в ансамбле, соло.
2. Исполнение ритмических и мелодических
канонов как видов многоголосия.
3. Игра
на фортепиано индивидуально каждым учащимся песен и полевок.
     Таким
образом, использование хроматического звукоряда на уроках музыкальной грамоты
позволяет решать следующие задачи:
1. Учить
детей воспринимать музыку на уровне простой человеческой речи.
2.
Формировать музыкально-логическое мышление детей.
3.
Развивать звуковысотный слух учащихся, их память на «имя» высоты звука.
4. Преодолеть страх детей перед диезами и бемолями благодаря
доступности чёрных клавиш.
5.
Достигать чистоты и слаженности звучания.

Список литературы
1. Методика раннего развития Глена Домана. От 0 до 4 лет /ред.
Пискарева К. - М.: Эксмо, 2013. - 224 с.
2.
Современные технологии обучения музыке, из материалов III международной
конференции [Электрон, ресурс] - 28 ноября 2008. - Режим доступа:
MusicForum.ru>index.php?showtopic=52000

file_name: Хроморяд.docx

alt: Мелодические формулы формируют лад

intro: Методическая разработка о формировании звуковысотного слуха с помощью хроматического звукоряда С. В. Белецкого.

title: Развитие мелодического слуха посредством двенадцатислоговой системы наименования звуков.


extracted_text:
7

Задание 1. Какие правила следует соблюдать при
сборе грибов?
не собирать грибы, имеющие клубневидное утолщение у
основания ножки
не складывать грибы разного вида в одну ёмкость
не собирать грибы в экологически неблагоприятных
местах
собирать только известные вам грибы
Задание 2. Выберите правильные ответы. Каких видов бывают эксперименты?
естественные      искусственные      логические       субъективные
Задание 3. С помощью каких технических средств можно провести
наблюдения за объектом?
телескоп
микроскоп
фотоаппарат
аппарат
для измерения давления
рентгеновский аппарат
Задание 4. Какой источник информации для коммуникации людей
появился одним из самых первых?
письменность аудиозапись видеозапись
устная речь
Задание
5. В
какие виды энергии может преобразовываться электрическая энергия?
световую ядерную механическую химическую гравитационную
Задание 6. Что создаёт электрический заряд на поверхности физических
тел?
протоны    электроны
Задание 7. Выберите металлы, которые могут обладать магнитными
свойствами.
железо алюминий медь никель золото кобальт титан
Задание 8. Что такое морепродукты?
Нерыбные пищевые продукты, добытые из Мирового океана
Животные, обитающие в водах Мирового океана
Пищевые продукты, добытые в морских и речных водах
Нерыбные
пищевые продукты, добытые в источниках пресной воды
Задание 9. По каким органолептическим признакам можно считать, что рыба
свежая?
Глаза выпуклые, с прозрачной роговицей
Жабры имеют серовато-красный или бурый цвет
Чешуя глянцевая
Мясо вдоль позвоночника красноватое
Мясо имеет серо-белый цвет и с трудом
отделяется от костей
Задание 10. Установление соответствия между элементами двух
множеств

Движется
   деталь

Движется
   инструмент

В токарном станке     В сверлильном станке     В строгальном станке

7

Задание 1. Какие правила следует соблюдать при
сборе грибов?
не собирать грибы, имеющие клубневидное утолщение у
основания ножки
не собирать грибы в экологически неблагоприятных
местах
собирать только известные вам грибы
Задание 2. Выберите правильные ответы. Каких видов бывают эксперименты?
естественные      искусственные
Задание 3. С помощью каких технических средств можно провести
наблюдения за объектом?
телескоп
микроскоп
фотоаппарат
аппарат
для измерения давления
рентгеновский аппарат
Задание 4. Какой источник информации для коммуникации людей
появился одним из самых первых?
устная речь
Задание
5. В
какие виды энергии может преобразовываться электрическая энергия?
световую механическую химическую
Задание 6. Что создаёт электрический заряд на поверхности физических
тел?
электроны
Задание 7. Выберите металлы, которые могут обладать магнитными
свойствами.
железо никель
кобальт
Задание 8. Что такое морепродукты?
Нерыбные
пищевые продукты, добытые из Мирового океана
Задание 9. По каким органолептическим признакам можно считать, что рыба
свежая?
Глаза выпуклые, с прозрачной роговицей
Чешуя глянцевая
Мясо имеет серо-белый цвет и с трудом
отделяется от костей
Задание 10. Установление соответствия между элементами двух
множеств

Движется
   деталь

Движется
   инструмент

В токарном станке

В сверлильном станке
В строгальном станке

file_name: тест 7 Итоговый тест.doc

alt: Задание 1. Какие правила следует соблюдать при сборе грибов? не собирать грибы, имеющие клубневидное утолщение у основания ножки не складывать грибы разного вида в одну…

alt: Задание 1. Какие правила следует соблюдать при сборе грибов? не собирать грибы, имеющие клубневидное утолщение у основания ножки не собирать грибы в экологически неблагоприятных местах…

title: Итоговый тест по технологии 7 класс


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: таблицы по математике_6.docx

title: таблицы по математикe


extracted_text:
Лев Толстой  ХАДЖИ-МУРАТ»

Хаджи-Мурат Хунзахский – реальный человек, родился около
1816 г. и умер 5 мая 1852 г. Знаменитый храбростью наиб (уполномоченный)
Шамиля, в 1834-1836 гг. – один из правителей Аварского ханства. Его мать –
ханская кормилица, благодаря чему Хаджи-Мурат и его старший брат Осман находились
в ближнем окружении ханских сыновей. Молочный брат в мусульманском мире – это
почти родственник. Поэтому неудивительно, что мальчики дружили с сыновьями хана
и вельмож.
Хаджи-Мурат рос скромным юношей, который не любил позерства
и хвастовства. Он никогда не будет любить рассказывать о своих подвигах, коих
совершит в своей жизни немало. С детства изучал Коран и комментарии к нему.
Читать и писать Хаджи-Мурат мог только на аварском языке, других языков не
знал. Живя дома с семьей, он много работал по хозяйству, хорошо ладил с
лошадьми, отменно владел оружием. В 1851 г. перешел на сторону русских, потом
пытался бежать в горы, чтобы спасти семью, оставшуюся в руках Шамиля, но был
настигнут и убит.
Толстой говорил о Хаджи-Мурате: «Это мое увлечение». В истоке
замысла – картина, увиденная летом 1896 г.: непокорный «татарин» – репей,
изуродованный, но все же уцелевший на вспаханном поле, напомнивший отважного
горца. Изначально повесть и должна была называться «Репей». «„Молодец!“ –
подумал я. И какое-то чувство бодрости, энергии, силы охватило меня. „Так и
надо, так и надо“». В образе Хаджи-Мурата, помимо отваги, свободолюбия,
гордости, Толстой особо подчеркивал простоту и почти детское чистосердечие.
Отличительной чертой героя служит его детская улыбка, прельщающая всех и
сохранившаяся даже после смерти. Он очаровывает всех: и молодого офицера
Бутлера, и Лорис-Меликова, и простую русскую женщину Марью Дмитриевну, и
маленького сына Воронцовых Бульку.
Толстой провел на Кавказе около трех лет. Брату Сергею Николаевичу
он писал из Тифлиса: «Ежели захочешь щегольнуть известиями с Кавказа, то можешь
рассказывать, что второе лицо после Шамиля, некто Хаджи-Мурат, на днях
передался русскому правительству. Это был первый лихач (джигит) и молодец во
всей Чечне, а сделал подлость». Через 50 лет Толстой изменит свое мнение,
поймет и примет сторону Хаджи-Мурата. Война никому не нужна, люди не должны
убивать друг друга. По сути, война, по Толстому, интересна двум людям –
императору Николаю Павловичу и вдохновителю «священной войны» против иноверцев
имаму Шамилю. Толстой ненавидит их обоих.
В 1903 г., рассказывая американскому журналисту Джеймсу
Крилмену о своей работе, Толстой говорил: «Это – поэма о Кавказе, не проповедь.
Центральная фигура – Хаджи-Мурат – народный герой, который служил России, затем
сражался против нее вместе со своим народом, а в конце концов русские снесли
ему голову. Это рассказ о народе, презирающем смерть». По свидетельству поэта
Н. Тихонова, когда повесть перевели на аварский язык и ее читали люди, среди
которых иные помнили Шамиля, они никак не могли поверить, что это написал
русский офицер: «Нет, это не он писал… Это писал Бог…». Ч. Айтматов, со своей
стороны, восхищался психологическим проникновением в суть национального
характера: «И Хаджи-Мурат, и его наибы выписаны так, что их видишь и веришь их
реальному существованию. Мне довелось говорить с потомками Хаджи-Мурата, и они
утверждают, что Толстой создал достоверный, точный характер. Как ему это
удалось? Секрет, великая тайна художника. Это тайна огромного сердца Льва
Толстого, владевшего пониманием „человека вообще“».

file_name: Лев Толстой  ХАДЖИ.docx

alt: Лев Толстой ХАДЖИ-МУРАТ»

title: Лев Толстой  ХАДЖИ


extracted_text:
В  ожидании Пасхи…

Пасхальные  сувениры  и  подарки

                           Учебно – методическая разработка
часа общения
          ( беседа с презентацией  по декоративно –
прикладному творчеству )

                                               Копейск ,  2018 г.

Автор
:                                            М. Д.  Токарчук ,  учитель
технологии

Рецензент
:                                    Т. Н. Васильева ,  зам. директора по НМР

.

     И так, на столе у нас
стоит красивый пасхальный букет,
и перед  каждым из ваших
гостей стоит яйцо в веселой под-
ставочке, но стол станет
еще праздничнее, если он будет
украшен подарками и
сувенирами – особыми, неповторимыми,
изготовленными своими руками,
для своих близких и друзей.
Для этого предлагается
приложение и мастер – класс.

                           Приложение

1. Презентация :  Крашенки и
писанки
    Мастер – класс по
подготовке пасхальных яиц в электронном виде.
2. Рецепты для пасхального
стола.
3.  Пасхальные сюрпризы :
     - веселые подставки для
яиц;
     - пасхальные открытки;
     - забавные  кухонные
грелки для яиц и чайников;
     - вышитые скатерти и
салфетки;
     - вязанная курочка,
гнездо и яйца.

             Счастливой
Святой Пасхи!

                                             Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………Стр. 1.
Конспект занятия…………………………………………………………  Стр. 2 - 3
Презентация занятия.( Автор  Токарчук  М. Д.) ………………………..
Диск
Приложения. Мастер – класс. ( исполнитель  Токарчук  М.  Д.
)……...  Стр. 5 -15
Список литературы………………………………………………………..  Стр. 16

 Пояснительная  записка

Беседа  -  это   1. Разговор деловой или задушевный ;
                          2. Сообщение на  какую – либо тему
с участием слушателей; в обмене
                              мнениями;  собеседование.
                          3. Собрание, общество людей

Словарь русского языка.

    « Час общения»  в форме  беседы с презентацией  выбран
не случайно.
В настоящее время  искусству прикладного творчества  отводится
огромное значение.
На Руси  церковные христианские каноны наложились  на
русские обряды и обычаи,
прочно переплелись с ними, обогатившись необычным, ярким колоритом.

Русская  Пасха сопровождается народными гуляниями игрищами,
хороводами и песнопениями.
Обычно на Пасху мы красим луковой шелухой яйца, печем кулич
и покупаем сырковую
массу. Многие ходят в гости или принимают гостей у себя дома.

Как же сделать этот праздник на самом деле «Светлым
Христовым воскресением»?
Как украсить дом и какие подарки подарить близким?
На все эти вопросы и многие  другие найдутся  ответы на
этом  занятии.

  Конспект  занятия

Добрый  день!
Сегодня в  преддверии  Светлого дня Святой Пасхи  мы
проводим открытое занятие
в виде с презентацией по теме  « В ожидании Пасхи … Пасхальные
сувениры и подарки»
Предлагается  также мастер – класс по изготовлению этих
сувениров.

Цели  занятия :

Образовательная :
.   Обобщение ,
закрепление и контроль знаний по  теме: «  В ожидании Пасхи…»

Воспитательная :
. Сплочение
студенческого коллектива
. Приемственность
народных традиций.

Развивающая:
. Развитие у
студентов  интереса  к  историческим и религиозным  традициям ;
. Содействие
развитию познавательных  и творческих  способностей ;
.
Способствовать  поддержанию интереса  к декоративно – прикладному творчеству,
   к искусству .

                                         Светлый  Праздник  Весны

« Все начинается с яйца»,  -  говорили древние.  Не случайно, что
оно является  символом  и неизменным атрибутом весеннего праздника Пасхи. «
Пасхальная трапеза
- это крашенные яйца, куличи,
творожная пасха. Эти старинные блюда имеют глубокую
связь со смыслом всего праздника.
Традиция праздновать Пасху и окрашивать куринные яйца появилась больше 2000 лет
назад. Тогда Мария Магдалина пришла в палаты римского императора Тиберия с
благой вестью о Великом Воскресении Христовом.
Император высмеял ее слова, что
Иисус Христос, подобно таящемуся в курином яйце цыпленку, сумел разрушить оковы
смерти и воскрес сам. Тиберий заявил, что такое невозможно, как невозможно
белому яйцу в ее руках стать красным.   И в этот же миг простое белое куриное
яйцо, которое Мария Магдалина держала в своих руках, стало красным.
 По другой легенде следует:
Иисуса Христа предал его ученик
Иуда и он был распят на кресте. В ногах  Христа
голубка  свила гнездо и отложила
яйца . Кровь Великомученика стекала по телу в гнездо и
яйца окрасились в красный цвет.
  В древних рукописях
сохранилось толкование этого образа богословом Дамаскином
Яйцо олицетворяет собой
Вселенную.  Желток – это Земля,  белок – Воздух ,  тонкая пленка вокруг яйца –
Облака. По правилам, пасхальное яйцо должно быть красным, как
цвет  крови Христа.  Оно должно
быть вареным, так как воскрешение Иисуса « сгустило»,

укрепило Вселенную.  Стоит
добавить, в любом толковании яйцо является символом начала мира, начала жизни.
У славян яйцо олицетворяет плодородие.
   На иудейскую Пасху готовили
ягненка с горькими травами и пресным хлебом в память
о странствиях  евреев по пустыне.
Образом новой, христианской праздничной трапезы –
бескровной и сладкой – стала
творожная пасха с изюмом. Пасхальный хлеб – кулич –
должен обязательно « квасным» ,
то есть на дрожжах. Христиане объясняют это тем, что
учение Иисуса дало миру новую «
закваску». Кулич также должен быть медово – сладким
и выпекаться с добавлением
пряностей и ароматов. Пасхальное угощение освящается
верующими людьми в церкви, не
имеет в себе ни капли горечи, своим благоуханием и
сладостью напоминает о радости
спасения. Пасха занимает  центральное место во время
празднования праздника и
символизирует собой Гроб Господень а яйца символизируют
разрушение оков смерти и
греховности, а церковное  провославное вино кагор – кровь
Ииусуса Христа.  Съедая
пасхальные яйца, люди символически разрушают оковы физи-
ческой  смерти и приближаются к
вечному духовному бессмертию в Царствие небесном.

   С праздником Пасхи связан и
один из важнейших поминальных дней. Он приходится  на
вторник через неделю после Пасхи
и называется Радоницей, то есть радостью воскрешения Христа  люди делятся со
своими усопшими предками.  До этого «родительского» дня церковь не разрешает
поминать мертвых и посещать кладбище. Ничто не должно омрачать в эту неделю
всеобщего ликования.
   Нередко люди оставляют  на
могилах крашенные яйца и куличи. С точки зрения церкви
это неправильно, так как
освященная еда не должна быть брошена, а мертвые в ней не нуждаются. Подобная
практика – остаток древней традиции, так как в это время в древности проходили
языческие заупокойные тризны.
     У крестьян существовало
поверье, что на Пасху  «солнце играет». И многие старались
подкараулить это мгновение,
приносящее счастье.  В Тамбовской губернии верили что
мороз или гром на первый день
Пасхи предвещает хороший урожай льна. В Пинежье
считали, что если в этот день
идет дождь, то дождливой будет вся весна. А если кто
разобьет что – нибудь в первый
день Пасхи, то может умереть в тот же год.
     Во время пасхальной службы
девушки шептали свою «молитву»: «Воскресение
Христово!  Пошли мне жениха
холостого в чулчонках  да в парчонках !»
Или: «Дай бог жениха хорошего, в
сапогах да скалошами, не на корове а на лошади!»
Все девичьи приметы об одном :
если девица ушибет локоть – значит ее вспоминает
милый . Если в щи упадет таракан
или муха – к  свиданию.  Девушки умывались с
красного яйца, чтобы быть
румяными, становились на топор, чтобы быть крепкими.
     В пасхальные дни очень
популярны среди молодежи были «целовальные» и хороводные игры. Любимым детским
развлечением было катание яиц с красной горки.
Но самым распространенным
пасхальным «аттракционом» были качели. Их устанавливали на деревенской площади,
на на ближайшем выгоне, в каждом дворе.
С утра до позднего вечера парни и
девушки, мужики и бабы, старики и дети раскачивались под пение «качельных»
песен.
      Древние традиции
празднования Пасхи сохранились и до наших дней.  Множество людей заполняют
храмы во время пасхальных богослужений.  Во многих семьях в четверг
на стастной неделе красят яйца,
а в пятницу дома наполняются ароматом приготовленных куличей.  Даже
люди,далекие от церковной жизни, не остаются  в стороне от этого весеннего праздника.символизирующего
тожество возрождения жизни.

                                   Список литературы

1.   Светлый праздник Пасхи :  Возрождение Урала . – 2001 .
– Апрель . – с 6.

2.    В ожидании Пасхи :  Сандра -   журнал по рукоделию :
1998. -  март . -  С. 42 – 46.

3.    По всему свету по совету :  журнал по кулинарии . - №
7 ( 032) . – апрель. – 2011.

4.    Словарь русского языка:  в 4 – х  т. /  АН СССР. – Ин
– рус. яз. -: под ред. А. П.
       Евгеньевой – 2 –е изд. , испр. и доп. – М. : Русский
язык , 1981. – т. 1 . А – Й. –
       1981.- 698 с.

file_name: В ожидании  Пасхи - презентация.doc

alt: В ожидании Пасхи…

alt: Автор :

alt: И так, на столе у нас стоит красивый пасхальный букет, и перед каждым из ваших гостей стоит яйцо в веселой под- ставочке, но стол станет…

alt: Счастливой Святой Пасхи!

alt: Пояснительная записка Беседа - это 1

alt: Конспект занятия Добрый день!

intro: Методическая разработка содержит: пояснительную записку, Конспект занятия. Представлена легенда и история возникновения Пасхи. Исследование истоков праздника. Фотографии, рисунки, описание изготовления аксессуаров для оформления праздника, жилища и стола. Символическое сопровождение пасхальных традиций. Авторские изделия. Рецепты блюд для Пасхального стола. История крашения яиц.Документ мероприятия.

title: Методическая разработка для педагогов "В ожидании Пасхи" для занятий ВУД 5- 7 классы


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Воздух».
Вариант I.
I.
Выберите правильный ответ.
1.
Газ, без которого невозможна жизнь на Земле: а)кислород;
б)водород;в)азот.
2.
Больше всего в составе воздуха: а)примесей; б) азота; в)водяных паров.
3.
Воздух имеет вес: а)1м3 – 1кг.; б) 1м3 – 1290г.; в)1м3
– 290г.
4.
С высотой давление воздуха: а)не изменяется; б)уменьшается; в)увеличивается.
5.
Теплый воздух: а)поднимается вверх; б)опускается вниз; в)остается на
месте.
II.
Найдите третье лишнее. Ответ обоснуйте.
1.
углекислый газ, пыль, азот.
2.
туман, роса, дождь.
III.
Найдите соответствие.

1.
  Воздух.
2.
  Ветер.
3.
  Снег.

А)перемещение воздуха;
Б)смесь газов;
В)имеет цвет;
Г)осадки, состоящие из ледяных
  кристалликов.

Самостоятельная
работа по теме «Воздух».
Вариант II.
I.
Выберите правильный ответ.
1.
От избытка этого газа в атмосфере может повыситься температура: а)кислород;
б)углекислый газ; в)азот.
2.
Газ, который поддерживает дыхание и горение: а)азот; б)водород; в)кислород.
3.
Воздух оказывает давление на 1см2  с силой в: а)1кг.;  б)1290г.;
в)15т.
4.
С высотой плотность воздуха: а)не изменяется; б)уменьшается; в)увеличивается.
5.
Температура воздуха с высотой: а)повышается; б)не изменяется; в)понижается.
II.
Найдите третье лишнее. Ответ обоснуйте.
1.
пыль, снег, град.
2.
кучевые, перистые, пернатые.
III.
Найдите соответствие.

1.
  Туман.
2.
  Дождь.
3.
  Теплый воздух.

А)поднимается вверх;
Б)осадки, образующиеся из
  воздуха;
В)осадки, образующиеся из
  облаков;
Г)не поддерживает дыхание.

file_name: 2 сам.работа по теме воздух.doc

alt: Самостоятельная работа по теме «Воздух»

intro: Самостоятельная работа составлена в двух вариантах и проводится при изучении раздела, посвященного главному условию жизни на Земле. Данная работа проверяет усвоение основных определений и особенностей свойств и состава воздуха. Она состоит из трех заданий, первое - тестовое с выбором одного верного ответа, второе - на нахождение лишнего и третье - на соответствие.документ с текстом

title: Самостоятельная работа  на тему "Воздух"(окружающий мир)


extracted_text:
Готовые домашние
задания на уроке русского языка: взгляд учителя
Мирошникова
Наталия Александровна,
учитель русского
языка и литературы
 Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя школа №
130 Ворошиловского района Волгограда»
г.Волгоград

 «Время не стоит на месте, нас зовет с собою вместе!» – эти незатейливые слова детского девиза наталкивают
на размышления, не совсем обычные для учителя. Например, такие: ГДЗ – не всегда
плохо (о минусах в данной статье не будет речи, они и так всем известны). Не
плохо - это значит, что надо хотя бы попытаться принять как данность то, что мы
не можем изменить и найти способы его использования для решения учебных задач.
При грамотном подходе готовые ответы можно «заставить работать» на
пользу себе и ученикам. Каким
образом? При желании каждый педагог сумеет найти точки соприкосновения новых
технологий с предпочитаемыми им методами подачи или проверки знаний.
Не секрет,
что
дети ни на минуту не расстаются со смартфонами, практически у всех есть доступ
к мобильному интернету, что приводит к бездумному списыванию упражнений ради
списывания. Конечно, при таком подходе учительский скепсис по отношению к
решебникам понятен и оправдан. Принято считать, что использование готовых
ответов губительно для формирования навыков нахождения и отбора необходимой
информации. Но если внимательно присмотреться к материалам, предлагаемым составителями
решебников по русскому языку, то можно увидеть следующее: на задания, требующие
суждения, умозаключения или развернутого ответа, авторы пособий приводят больше
сведений, чем требуется учащемуся. Значит, школьнику приходится учиться
выбирать только тот материал, который необходим ему для качественного
выполнения конкретной работы в соответствии с требованиями педагога.
Методический аппарат ГДЗ позволяет не просто списать идеально выполненные
упражнения, но и тренировать орфографическую зоркость: все пропущенные буквы
выделены, к ним имеются необходимые графические или словесные пояснения,
комментарии по выполнению задания, являющиеся, по сути, повторением или
расширением теоретических сведений. Ко всем видам разбора даётся обоснование.
Ещё одно достоинство – доступность изложения, наличие дополнительного материала
и актуальных примеров по всем разделам курса русского языка.
Если школьник научится «с умом»
пользоваться ГДЗ, то он сможет привлекать их не только для подготовки к
урокам, но и в качестве вспомогательного материала, к которому удобно
обращаться при подготовке учебно-научных текстов. Решебник приучает к работе с
большими объёмами информации, учит анализировать и отбирать необходимые
сведения.
Педагог не может и не имеет права
отставать от времени. «Идти с ним в ногу» позволяют современные гаджеты. С ними
можно организовать быструю, эффективную и современную взаимопроверку и
самопроверку. Кроме того совместный разбор готовых ответов помогает учителю
наглядно проиллюстрировать фразу «доверяй, но проверяй». Каждый из нас, ругая
детей за списывание из Интернета, произносил нечто подобное: «не всегда в ГДЗ
приводятся правильные решения». Именно критический разбор предложенного
материала приводит к тому, что ученики при работе с решебником начинают
размышлять, анализировать лингвистические тексты. То есть получают навыки
редакторской правки, вспоминают изученное и применяют его на практике. При
таком подходе ГДЗ фактически становится дополнительным учебником, помогающим
отработать новые навыки или восполнить пробелы в знаниях. Для слабых учеников
или учеников из другой языковой среды даже механическое списывание текста может
быть полезным: списывание помогает запоминать буквенный облик слова. Конечно, на
каждом уроке использовать подобный прием недопустимо. Сильным ученикам можно
предложить выступить в роли учителя, дав им в руки выполненное упражнение из
решебника как ключ для проверки работ своих одноклассников. По результатам
сверки дети смогут самостоятельно сделать некоторые выводы. Например, какие
темы поняты хорошо, а над какими надо дополнительно поработать. Причем такая
работа может проводиться только в классе!
Несомненным плюсом электронных пособий
является то, что одна и та же орфограмма поясняется при каждой «встрече» с ней,
то есть у детей нет необходимости каждый раз листать книгу в поисках нужного
правила. Приятно, что всего один решебник в состоянии заменить сразу несколько
справочников по русскому языку. А значит, в сильном классе можно высвободить
часть урочного времени, затрачиваемого на работу с лингвистическими
справочниками и словарями. Пособие пригодится и педагогам, так как в него включены
вопросы и материалы по занимательной лингвистике, истории и теории языка, все
виды лингвистических разборов, в том числе по типу заданий ОГЭ и ЕГЭ. То есть ГДЗ – это
подспорье для всех сторон образовательного процесса.
Это далеко не все способы работы с
готовыми ответами на уроке русского языка. Но все они должны учитывать
следующее: обращение учеников к решебнику не должно подменить традиционных
способов подготовки к урокам; педагог может использовать ГДЗ только как
дополнительное пособие, а не как альтернативу основному учебнику.
В заключение хочется вновь обратиться к
словам пионерского девиза о времени, которое не стоит на месте. Педагогам не
надо доказывать, что успешность их работы напрямую связана с умением принимать
вызовы времени и адекватно на них реагировать. В данный исторический момент
использование возможностей электронных образовательных ресурсов – актуальное
требование.  Дополнительный бонус – первое использованием учителем ГДЗ
повергает учеников в некоторый шок, зато в последующем – вносит разнообразие в
учебный процесс.
 Библиографический список

1.      https://xn--h1aa0abgczd7be.xn--p1ai/blog/lithg-ucheby/gdz-dlya-shkolnikov-polza-i-vred/
2.      https://vn.ru/news-gotovye-domashnie-zadaniya-khitrye-shkolniki-vs-zorkie-uchitelya/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ Мирошникова Н.А.docx

tags: готовые домашние задания на уроке


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал по технологии.
Карточка №20.

Инструменты для резьбы по дереву:
Уход за инструментами
Следует периодически осматривать ваши инструменты, вытирать их промасленной
тряпочкой, чтобы они не заржавели. Храните инструменты в индивидуальных отсеках
или завернутыми в ткань, чтобы защитить их и сократить время, потраченное на
заточку.

ЗАТОЧКА ИНСТРУМЕНТОВ
Следите за тем, чтобы ваши инструменты всегда были острыми, и время от
времени приостанавливайте работу для заточки. Все мои знакомые резчики
выработали собственную систему правки; каждый нашел свою процедуру, удобную
лично для него. Одни используют оселки с маслом, другие с водой, третьи –
электрические приспособления.
Первым делом следует заточить лезвие при помощи мелкозернистого абразива,
например алмазной крошки или наждачной бумаги. Сначала обрабатывается одна
сторона до появления на металле заусенцев, затем другая. На следующем этапе
правки устраняются неровности поверхности, возникшие вначале. В заключение
следует специальным составом отшлифовать лезвие до зеркального блеска, сокращая
трение между лезвием и деревом.
Как определить, является ли лезвие достаточно острым? Возьмите кусок
ненужного дерева и проведите ножом поперек волокон. Если останется ровный
след, то лезвие острое. Если волокна торчат в разные стороны и след грубый, то
нужно поточить лезвие еще.

Скачано с www.znanio.ru

title: Дополнительная информационная раздаточная карточка по технологии. Резьба по дереву и инструменты для резьбы. №20


extracted_text:
По сути. Основные средства зачисляются
на баланс предприятия по первоначальной стоимости. Первоначальная стоимость
объекта основных средств может изменяться в случае его улучшения, частичной
ликвидации, переоценки и уменьшения полезности.
! Предприятиям (кроме банков и
бюджетных учреждений)
1. Общие положения
1. Методические рекомендации по бухгалтерскому учету
основных средств могут применяться предприятиями, организациями и другими
юридическими лицами, их филиалами и другими выделенными на отдельный баланс
подразделениями (далее — предприятия) независимо от форм собственности и
организационно-правовых форм (кроме банков и бюджетных учреждений).
Методические рекомендации по бухгалтерскому
учету основных средств не распространяются на:
— операции с биологическими активами,
которые связаны с сельскохозяйственной деятельностью и оценены по справедливой
стоимости, уменьшенной на ожидаемые расходы на месте продажи, и на
невоспроизводимые природные ресурсы, особенности учета которых определяются
другими положениями (стандартами) бухгалтерского учета.
— основные средства, содержащиеся с целью
продажи;
— инвестиционную недвижимость.
2. Основными средствами считаются материальные активы,
которые предприятие удерживает с целью использования их в процессе производства
или поставки товаров, оказания услуг, сдачи в аренду другим лицам или для
осуществления административных и социально-культурных функций, ожидаемый срок
полезного использования (эксплуатации) которых составляет больше одного года
(или операционного цикла, если он длиннее года).
3. Бухгалтерский учет основных средств должен обеспечить:
своевременное отражение на счетах
бухгалтерского учета полной информации об оценке, переоценке и поступлении
основных средств, их внутреннем перемещении (со склада в цех (отдел, участок),
из цеха в цех и т. п.), выбытии (реализации, ликвидации, безвозмездной
передаче, недостаче, порче и т. п.);
отражение данных о начислении амортизации
основных средств за отчетный период и их износе с начала полезного
использования;
определение расходов, связанных с
поддержанием основных средств в рабочем состоянии (технические осмотры, текущее
обслуживание), их ремонтом и улучшением;
определение финансовых результатов от реализации
и другого выбытия основных средств;
информацией для составления отчетности об
основных средствах и капитальных инвестициях.
4. Единицей учета основных средств является отдельный
объект. Отдельным объектом основных средств является: законченное устройство со
всеми приспособлениями и принадлежностями к нему; конструктивно обособленный
предмет, предназначенный для выполнения определенных самостоятельных функций;
отдельный комплекс конструктивно соединенных предметов одинакового или разного
назначения, которые имеют для их обслуживания общие приспособления,
принадлежности, управление и единый фундамент, в результате чего каждый предмет
может выполнять свои функции, а комплекс — определенную работу только в составе
комплекса, а не самостоятельно; незавершенные капитальные инвестиции; другой
актив, отвечающий определению основных средств, или часть такого актива,
контролируемая предприятием.
Если один объект основных средств состоит
из частей (компонентов), имеющих разный срок полезного использования (эксплуатации),
то каждая из этих частей может признаваться в бухгалтерском учете отдельным
объектом основных средств.
5. Хозяйственные операции по строительству, изготовлению,
приобретению, вводу в эксплуатацию, поддержанию в рабочем состоянии, улучшению
и выбытию основных средств оформляются предприятиями первичными документами,
раскрывающими информацию о:
названии первичного документа,
характеризующего оформленную хозяйственную операцию;
дате составления;
названии предприятия, от имени которого
составлен документ;
содержании, количественных и стоимостных
показателях объема хозяйственной операции;
названии объекта основных средств, его
инвентарном номере, дате начала и месте эксплуатации, сроке полезного
использования;
технической характеристике (площадь, объем,
вместимость, мощность и т. п.) и стоимости объекта основных средств, его
переоценке, ремонте, улучшении и амортизации;
должностях лиц, осуществлявших
хозяйственную операцию и оформление первичных документов с их подписями;
перечне технической документации, которая
передается (принимается) вместе с объектом основных средств, вид и количество
драгоценных металлов, содержащихся в объекте основных средств;
происхождении средств (собственные,
целевые), использованных для приобретения, строительства и улучшения основных
средств, и о безвозмездно полученных основных средствах;
личной подписи или других данных, которые
дают возможность идентифицировать лиц, принимавших участие в осуществлении
хозяйственной операции.
6. Обобщение информации о хозяйственных операциях с
основными средствами может осуществляться по Методическим рекомендациям по
применению регистров бухгалтерского учета, утвержденным приказом Министерства
финансов Украины от 29 декабря 2000 года №356, Методическим рекомендациям по
применению регистров бухгалтерского учета малыми предприятиями, утвержденным
приказом Министерства финансов Украины от 25 июня 2003 года №422.


extracted_text:
МАОУ « Лицей №3»

Классный час
Осторожно,огонь!

2 класс

Провела: Перевозчикова Л.П.

г. Пермь - 2014г.

Пояснительная    записка
         Данный классный час был  проведен с учащимися 2
класса с целью формирования адекватного поведения в экстремальных условиях и
осторожного обращения с огнём. По времени классный  час рассчитан на 40-45
минут, предполагает использование методов компетентностно-ориентированного
обучения, здоровьесберегающего обучения, информационно – коммуникативные технологии,
а также коммуникативное взаимодействие, словесные и практические методы
обучения и воспитания.  Классный час включает разнообразные виды деятельности –
беседу по произведению, практическую работу  - раскрашивание, дидактическую
игру, просмотр презентации.

Цель:  формирование  адекватного поведения в экстремальных
условиях и  осторожного обращения с
огнём.

Воспитательные задачи:
·
 показать роль огня в жизни
человека: как положительную, так и отрицательную;
·
познакомить со знаками пожарной
безопасности
·
познакомить детей с профессией
пожарного, учить детей ценить мужество и героизм людей этой профессии;
·
проверить знания школьников по
правилам пожарной безопасности;
·
убедить в недопустимости шуток с
вызовом пожарной команды;
·
воспитывать людей, ориентированных
на лучшие нравственные качества: мужество, находчивость, самоотверженность,
скромность;

Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация, плакаты по
противопожарной безопасности,  игрушечный  телефон,  шарик для игры.

Ход
занятия.
Слайд
2
Учитель: Прежде
чем я сообщу тему классного часа, отгадайте загадки:
 1) Накормишь -
живет, напоишь - умрет. (Огонь.)
2) Я мохнатый, я
кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым.)

3)   Добывается в Сибири,
Бежит в трубе по
дну морей,
Появляется в
квартире
Под кастрюлею
твоей. (Газ.)
4)   Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек
жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер. (Спички.)
(на экране появляются  картинки
- отгадки)
Учитель: Посмотрите на картинки – отгадки. Догадались ли вы,
какая тема нашего классного часа? (посвящен противопожарной
безопасности).
Учитель:
 А задумывались ли вы когда-нибудь,
что было бы, если б не было огня?
А
вот послушайте…
Если б не было огня.
Мне бабуля  говорила,
Что огонь  нам друг и враг.
Без него темно  бы  было,
Жили б мы совсем не так.
Мы б от холода  дрожали,
Превратились бы в пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.
Телевизора б не знали,
Ни поесть и ни пожить,
В «ДЕНДИ»  тоже б не играли.
В общем, плохо  было б жить.
Н.  Афанасьев
Учитель:
В жизни человека  огонь играет
исключительную  роль.  Обогрев  наших  домов, приготовление  пищи, развитие
науки и техники – всё связано с огнём.           Большая  часть  пожаров происходит
по  вине  самих  людей,  из-за их беспечности,  а  примерно каждый  6-й  пожар
происходит  по  вине  детей и подростков. Именно поэтому тема нашего классного
часа  очень актуальна.

Беседа
по стихотворению  «Как сгорел  один  дом».
Расскажу
я  вам  о  том,
Как
сгорел  однажды  дом.
Две
девчонки,  две  сестрички.
Раздобыли
где-то  спички.
-
Знаешь, что? – сказала  Валя, -
Мы
туристы  на  привале,
Разожжём
костёр  сейчас,
Ну
а будет он у нас
Под
столом.  Неси  газеты,
Пускай
хворост будет это.
- А
в корзинке сварим кашу, -
Подсказала
ей  Наташа. –
Чиркнем
спичкой.  Раз, два, три!
Огонёк
горит.  Смотри!
Ай!
Упала  спичка!  Ой!
Ой!
Какой  огонь  большой!
- Как
вы  думаете,  что  произошло  потом?
Испугались
те  девчонки,
Растерялись,
как  тут  быть?
Чуть
дыша,  стоят  в  сторонке:
Убегать
или  тушить?
- Как
бы  вы  поступили  в  данной  ситуации?
Что
нужно  было сделать?
Валя
быстро  догадалась:
-
Надо  бы  водой  плеснуть!
Но
воды – то оказалось
Только
в  чайнике  чуть-чуть.
И
опять  сказала  Валя:
-
Мы  его  накроем  шалью
И
платком, и одеялом.
Но
огню  и горя  мало
Шали
нет, платка  не  стало,
Загорелось
одеяло.
-
Правильно  ли  поступили  девочки?
-
В  каком  случае  нужно  воспользоваться  платком  или  одеялом?
А
огонь-то  разгорался,
Влез
по скатерти на стол,
В
книгу  папину  забрался,
Вдоль
по  комнате  прошёл.
Побежал
по  занавескам,
По
картине  на  стене,
Разошёлся
с  шумом,  с  треском,
Всё
вокруг  уже  в  огне.
А
Наташа  вместе  с  Валей
Больше
медлить  уж  не  стали,
Побежали
в коридор,
А
потом  скорей  во  двор.
Пламя
выше,  пламя  круче,
Дым
столбом  до  самой  тучи,
А
народ  кругом  толпится,
Кто
с лопатой,  кто с ведром,
И
пожарная  уж  мчится,
Но
в  огне  уже  весь  дом,
Долго
бились  все  с  пожаром,
Не
один  час и не  два,
Да
усилия  все  даром,
Нет
ни  дома,  ни  двора.
Онемев,
стоят  сестрички,
А
народ  шумит  кругом:
-
от  одной  лишь  только  спички,
Как
в  костре  сгорел  весь  дом.
Говорят
все  и  недаром:
-
Трудно  справиться  с  пожаром.
Твёрдо
помните,  подружки:
Спички
– это  не  игрушки!
Знать
бы  надо  всем,  друзья,
Что
с  огнём  играть  НЕЛЬЗЯ!
Учитель:
Какое  правило  пожарной  безопасности  вы  усвоили  из  этого  стихотворения?
Практическая работа.
-
Что делали девочки  в этом стихотворении?  (играли)
-
Во все ли игрушки можно играть?
- У
вас на столе лежит лист, на котором изображены предметы.
 -
Раскрасьте те предметы, с которыми можно играть,  и которые не приведут к
пожару.
-
Какие  предметы вы не раскрасили и почему? (зажигалка, бенгальские огни, утюг,
настольная лампа)

Беседа
«Что мы знаем о правильных действиях в случае
возникновения пожара».
Учитель:
повторим правила  пожарной
безопасности   по   вопросам:
1.
Можно ли играть со спичками? Почему?
2.
Почему детям не разрешают включать газовую плиту?
3.
Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра?
4.
Можно ли открывать окна, двери при возгорании предметов в жилище?
5.
Где следует укрываться при возникновении пожара?
6.
Что будете делать, как поступите, увидев пламя из квартиры, дома, мимо которого
проходите?

 Дидактическая игра «Если возник пожар».
Учитель:
В руках у меня воздушный шар.
Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать
шар другому участнику.
Если
участник замедлил с ответом или ответил неправильно, он выбывает из игры, а шар
вновь переходит к ведущему.
Учитель:
Этот шар в руках недаром.
Раньше,
если был пожар,
Ввысь
взмывал сигнальный шар,
Звал
пожарных в бой с пожаром.
Где
с огнем беспечны люди,
Там
взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет...  Злой пожар. (Передача шара.)
Учитель:
Раз, два, три, четыре –
У
кого пожар в ... ?   Квартире. (Передача
шара.)
Учитель:  Дым
столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил ... ?  Утюг. (Передача шара.)
Ведущий.
Красный отблеск побежал.
Кто
со спичками ... ?  Играл. (Передача
шара.)
Ведущий.
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто
сушил белье над ... ?   Газом. (Передача
шара.)
Ведущий.
Столб огня чердак объял.
Кто там спички ... ?    Зажигал. (Передача шара.)
Ведущий.
Побежал пожар во двор.
Это
кто там жег ... ?  Костер. (Передача
шара.)
Ведущий.
Пламя прыгнуло в листву.
Кто
у дома жег ... ?  Траву. (Передача
шара.)
Ведущий.
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые
... ?   Предметы. (Передача
шара.)
Ведущий.
Помни, каждый гражданин,
Этот номер ...  «01». (Передача шара.)
Ведущий.
Дым увидел – не зевай.
И
пожарных ... Вызывай. (Передача
шара.)
Ведущий.
Это всем должно быть ясно,
Что
шутить с огнем ...  Опасно. (Передача
шара.)

Чтение детьми стихотворений:
Ученик 1.
Всем известно, что у елки
Есть зеленые иголки.
Но не всем ребятам ясно,
Что они горят опасно!

Дети (хором). Нельзя украшать елку свечами.

Ученик 2.
Бензин – может, кто-то со мной не согласен? –
Не только опасен, он взрывоопасен.

Дети (хором). Не играйте с бензином, керосином и другими
жидкостями, которые могут вспыхнуть.

Ученик 3.
Бывает, семья уезжает на юг,
Забыв, что не выключен в доме утюг.
А вслед – телеграмма, подобная грому:
"Пожар – ничего не осталось от дома!"

Ученик 4.
В квартире оставлять нельзя
Прибор, включенный в сеть.
В противном случае, друзья,
Вам синим пламенем гореть!

Дети
(хором). Не оставляйте без присмотра включенный утюг или чайник.
Ученик 5.
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена –
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол.

Дети (хором). Самостоятельно не зажигайте газовую плиту, а
в сельском доме – не пытайтесь растопить печь
Ученик 6.
А теперь скажу я проще,
Я на слово не остер.
Вдруг увидели вы в роще
Непогашенный костер.
Лесу он грозит бедою,
Вспыхнет – не остановить...
Вы правы!
Скорей водою
Надо тот костер залить!

Дети (хором). В лесу не разжигайте костер без взрослых.

Учитель: о каких правилах нам рассказали ребята, сформулируйте
их!

Игра  «Набери  номер
пожарной  службы!»
Учитель:  А по какому номеру мы должны позвонить, при пожаре?
(01)
Слайд 3
Легче,
чем пожар тушить,
Нам
его   ПРЕДУПРЕДИТЬ!
Пусть
знает каждый гражданин:
Пожарная
служба  –  01.
Пожар
мы быстро победим
Коль
позвоним  по   01.

Учитель. «У меня зазвонил телефон…» Кому из вас с детства не
знакомы эти строчки Корнея Чуковского?
О чем эти детские
стишки?  (Об играх с телефоном).
 А теперь поднимите
руки те, кто хоть раз позвонил и пошутил по телефону. А теперь признайтесь,
шутники, кто вызывал пожарную команду для соседей?
А знаете ли вы,
почему такие действия недопустимы?
Ученики.
–
Бесполезные затраты бензина.
–
Изнашивается пожарный автомобиль.
– Но самое главное: в это время действительно
где-нибудь может случиться пожар, и кому-то нужна помощь пожарной бригады.

Игра  «Набери  номер  пожарной  службы!»
(Используя  телефон ведущий  подходит  к  некоторым
участникам  праздника  и  просит  по  телефону  вызвать  пожарных,  дети
определяют,  кто  вызвал  правильно).

Знакомство с профессией Пожарный.
Слайд 4
Учитель:  Как называют людей, которые, рискуя своей жизнью,
борются с огнем? (Пожарные)
Кто такие «Пожарные?»,
«Пожарники?»  (Пожарный – профессия, пожарник – погорельцы!)
Чем занимаются пожарные?

Ученик читает
стихотворение "Пожарные".
В нашей трудной службе важно
Быть умелым и отважным.
Поверьте! Не хочу себя
хвалить,
Но струсишь – и огонь не
победить.
Знает весь честной народ,
Что пожар – такой же
фронт...
Против огненной лавины
Вместе с нами в свой черед
В бой – пожарные машины,
Катера и вертолет...
Вы не верьте анекдотам:
Мол, легко пожарным жить
Дескать, вся-то их работа
На пожаре воду лить.
Шутка есть и будет шуткой,
Спор решится сам собой –
Посмотреть бы вам минутку,
Как ведет с огнем он бой.
Как горит, но не сгорает,
Задыхается в дыму.
И как пламя умирает,
Покоряется ему.
И тогда вам ясно станет,
Как опасен этот труд!

Учитель:
На борьбу с огнём направляются
смелые и отважные люди.  Они,  бросаясь в огонь и дым, спасают людей,
имущество, даже ценой своей жизни. Сегодня на классный час к нам пришёл Сорокин
Андрей Владимирович.  Он по профессии  - пожарный. Сейчас он расскажет о своей
профессии, и вы сможете ему задать вопросы, которые вас интересуют.

ИГРА. “Это я, это я, это все мои друзья”
Учитель:
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?                    (Это
- я, это - я, это все мои друзья!)

Учитель:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?    (Это
- я, это - я, это все мои друзья!)

Учитель:
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел?

Учитель:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
(Это - я, это - я, это все мои друзья!)

Итог
занятия.
Учитель:  Сегодня мы  много говорили об  опасностях, которые
возникают при неосторожном обращении с огнём, познакомились с профессией
пожарного,  повторили правила противопожарной безопасности. А сейчас я
предлагаю посмотреть фильм  об огне и пожарах, к конце которого вас ждет
небольшой тест.

file_name: Осторожно  огонь классный час.doc

alt: МАОУ « Лицей №3»

alt: Пояснительная записка

alt: Знать бы надо всем, друзья,

alt: Учитель: Дым столбом поднялся вдруг

alt: Ученик 4. В квартире оставлять нельзя

title: Разработка классного часа "Осторожно! Огонь!"