extracted_text:
Рабочая программа «Занимательная математика»

учитель
МАОУ «СОШ № 124» г. Перми

Вахрушева
Татьяна Фёдоровна

Пояснительная записка

Рабочая программа «Занимательная
математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на
общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Программа предназначен для развития
математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и
алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Содержание программы «Занимательная
математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие
наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться,
рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
    «Занимательная математика» учитывает
возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой
целью в программу включены подвижные математические игры. Цель программы:
развитие познавательных способностей учащихся.

Задачи
программы:
1.     Расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики.
2.     Развивать
психические познавательные процессы.
3.     Формировать
навыки творческого мышления.
4.     Развивать
умение решать нестандартные задачи.
5.     Формировать
и развивать коммуникативные умения.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы  Личностными результатами изучения
данного факультативного курса являются:
—
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлѐнности, умения преодолевать
трудности
— качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;
— воспитание
чувства справедливости, ответственности;
— развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты представлены в содержании
программы в разделе «Универсальные учебные действия». Предметные результаты
отражены в содержании программы.
Универсальные
учебные действия:
-   сравнивать
разные приѐмы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания;
-   моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
-   применять
изученные способы учебной работы и приѐмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
-   анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;
-   включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
-   выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
-   аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения;
-
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
заданным условием; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки. Предметные результаты:
-   описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-   выделять существенные
признаки предметов;
-   сравнивать
между собой предметы, явления;
-   обобщать,
делать несложные выводы;
-   классифицировать
явления, предметы;
-   определять
последовательность событий;
-   судить о
противоположных явлениях;
-   давать
определения тем или иным понятиям;
-   определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-
выявлять функциональные отношения между понятиями; - выявлять
закономерности и проводить аналогии.
-
создавать условия, способствующие наиболее полной реализации
потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка
в отдельности, принимая во внимание особенности их развития. Формы и режим
занятий.
      Формы занятий младших школьников     очень
разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины,
соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы:
игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала, задачи на основе
статистических данных по городу, сказки на математические темы, конкурсы газет,
плакатов.   Математические игры:
«Весѐлый счѐт» —
игра-соревнование; игры с игральными кубиками, «Чья сумма больше?», «Лучший
счетовод»,
«Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»,
«Волшебная палочка», «Лучший счѐтчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Сбор плодов», «Магазин», «Какой ряд дружнее?», игры с
мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Мир
занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов
решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений.
Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и
вопроса, данных п искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Нестандартные задачи. Использование
знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора.
«Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в
том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных
решений.
Решение олимпиадных задач международного
конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
Геометрическая
мозаика
Пространственные представления. Понятия
«влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения; число, стрелки, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на
равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Тематическое планирование.

№
п/п

Тема занятия

Основное содержание каждой темы

Виды учебной
  деятельности

1.

Математика
  – царица наук.

Значение математики в жизни людей и общества. Применение
  математики в разных сферах деятельности человека.

Выступление учителя. Обсуждение в
  группе «Математика в жизни людей».

2.

Как люди научились считать.

Правила
  счета у древних людей. Отношение «много» и «один».
Счет – требование жизни.

Беседа. Рассказ учителя. Практическая
  работа в парах. Знакомство с научно-популярной литературой, связанной с
  математикой.

3.

Как люди научились записывать цифры.

Способы
  записывать числа.
Запись чисел у разных народов.

Рассказ учителя. Игры «Сколько»,
  «Поставь числа».

4.

Все
  началось с пятерни.
Первобытный

«компьютер», который всегда с нами.

Первые пять цифр – самые главные. Ручной счет разных
  народов.

Творческая работа. Игры: «Правильно
  расставь вагоны», «Рисунок и число»

5.

Геометрия вокруг нас.

Геометрические фигуры. Из истории круга. Квадрата,
  треугольника.

Инсценировка
  «Круг и треугольник».
Игра «Танграм»

6.

Игра
  – занятие
«Путешествие
  по стране
МАТЕМАТИКА»

Пространственные представления. Геометрические фигуры.

Математические
  лабиринты. Инсценировки.
Магические квадраты.

7.

Развивающие
  игры.
Путешествие
  по стране
«Красная Шапочка»

Решение математических закономерностей.

Лабиринты.
  Закономерности.  Графические диктанты.
Игры: «Что изменилось», «Найди то что
  спрятано»

8.

Цифра
  ноль. История открытия ноля.

Загадочная и необычная цифра, которой обозначают
  отсутствие чего – либо.

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой. Игры «Число и цифру я знаю»

9.

Экскурс в историю чисел.

История чисел от 1 до 10.

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой. Математические цепочки.

10.

История
  возникновения знаков «+», «-», «=».

Откуда
  в тетрадках и
учебниках появились
  простые знаки «+», «-», «=».

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой.

 11.

 История линейки.

 Линейке исполнилось 220 лет.

 Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой.

12.

Праздник от 1 до 10.

Обобщение знаний о числах.

Представление – презентация «От 1 до
  10». Чтение стихов, разыгрывание сценок, решение веселых задач.

13.

Внеклассное занятие «Кто нам в школе
  помогает:
чертит, пишет и стирает?»

Знакомство со школьными принадлежностями: циркуль, ручка,
  линейка, карандаш. Ластик.

Инсценировки, сообщения детей,
  разгадывание загадок, чтение стихотворений.

14.

Математические игры.

Обобщение знаний о числах.

Игры: «Бегущие минутки», «Угадай
  фигуру», «Угадай-ка».

15.

Математические ребусы.

Задания на развитие математического представления.

Ребусы. Работа в парах и группах.

16.

Заседание Клуба знатоков математики.

Отношения «больше»,
  «меньше», «равно». Знаки операций сложения и вычитания.

Математический
  диктант, игра «Рыбалка».
Математическая эстафета.

17.

Математический КВН.

Участие в конкурсах с математической направленностью.

Конкурсы «Сосчитай треугольники», «Бой
  скороговорок», «Театрализованный»

18

История игры «Танграм».

История игры «Танграм»

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой. Складывание фигурок.

.

19.

Задачи в стихах.

Решение занимательных задач в стихах.

Самостоятельное решение. Работа в
  группах. Индивидуальная работа.

20.

Математические сказки.

Как родилась линия? Приключения точки.

Упражнения в черчении разных отрезков,
  сравнение по длине.

21.

Час веселой математики.

Участие в математических конкурсах.

Конкурсы
  «Кто решит раньше», «Таблица сложения», «Не собьюсь», «По порядку номеров»,
  «Узнай свое число».

22.

Математический бой.

Участие в дидактических играх соревновательного
  характера.

Игры: «В какой дом отнести
  телеграмму», «Найди себе пару», «Угадай место игрушки», «Воздушные шары».

23.

Проект
  «Создание задачника по математике»

Подбор задач о животных и растениях нашего края.

Работа в группах и парах. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой.

24.

Решение олимпиадных задач.

Задачи повышенной сложности.

Коллективная работа. Работа в группах
  и парах.

25.

Математика и профессии людей.

Знакомство с профессиями людей.

Презентация – проект «Профессии и
  математика»

26.

Знакомьтесь: ПИФАГОР!

Вклад Пифагора в развитие математики.

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой.

27.

Математические цепочки.

Решение математических цепочек.

Работа в парах и группах.

28.

Знакомьтесь: АРХИМЕД!

Вклад Архимед в развитие математики.

Рассказ учителя. Работа с
  энциклопедической и справочной литературой.

29.

Практикум «Подумай и реши»

Сложение и вычитание чисел, решение задач.

Самостоятельная работа, решение задач
  и выражений на заданные темы. Игра «Лучший счетчик»

30.

Игра «Самый внимательный»

Закрепление навыков сложения и вычитания через игру.

Коллективная работа

31.

Общественный смотр знаний

Решение математических заданий.

Веселый задачи, решение примеров,
  математические квадраты.

32-
33

Математический КВН.

Литература:
1.   В. Волина «Праздник числа» Издательство Москва 1993г.
2.   Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по
математике 1класс» Москва  «Просвещение»1985г
3.Волкова С.И., ПчелкинаО.Л. Математика и конструирование
в 1 классе. –М.:Просвещение, 1993.
4.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1
классе. –М.:Новая школа, 1997.
5.   Лавриненко Т.А. Как научить детей решать задачи. –
С.:Лицей, 2000.
6.   Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе. – М.:Просвещение, 1975.

file_name: МОЯ_прогр_Заниматика.PDF

alt: Формы и режим занятий.

alt: Задачи, имеющие несколько решений

alt: Экскурс в историю чисел.

alt: История игры «Танграм».

alt: Знакомьтесь: ПИФАГОР!

title: Программа "Занимательная математика"


extracted_text:
Муниципальное автономное   дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 9 «Аленушка»
г.Бирска

Конспект занятия по ПДД в
подготовительной к школе группе на тему:
«Путешествие в страну правил
дорожного движения и дорожных знаков».

Составила: Воспитатель:
Валеева И.М.

Цель: Закрепить знания детей о
правилах дорожного движения; о дорожных знаках; о светофоре и его сигналах.
Задачи:
Образовательные:
закрепить и обобщить знания детей о правилах дорожного движения; правил
поведения на улице, полученных на занятиях через эмоциональное восприятие.
Развивающие:
развивать навыки практического выполнения правил дорожного движения;
формировать привычку переходить проезжую часть  только на зеленый сигнал
светофора; развивать у детей алгоритм безопасного поведения в тех или иных
дорожных ситуациях, закрепить его через игровую форму.
Воспитательные:
воспитывать уважение к правилам дорожного движения.

Оборудование: Дорожные
знаки (карточки);  светофор; иллюстрации ; разрезные дорожные знаки; круги(из
картона)  желтого, зеленого и красного цветов.
Предварительная работа:
Беседы: «Дороги  нашего города», «Сигналы светофора», «Дорожные знаки».
Дидактические игры: «Я- водитель», «Дорожные знаки».
Чтение художественной литературы: Б. Житков «Светофор»; С.Михалков
«Если сигнал  загорелся  красный».
Методы и приемы:
Игровой момент, показ, беседа, задания, рассматривание, закрепление, итог.
Ход занятия.
Орг.момент.
Воспитатель: -Ребята,
сейчас в детский сад вас водят ваши родители: мамы и папы. Но вы будущие
первоклассники, вы пойдете в школу и вам придется ходить по дорогам  и
самостоятельно переходить дорогу, по которой движется очень много автомобилей .
И если не знать правил дорожного движения, то, как вы знаете, можно попасть в
беду.
И для того, чтобы закрепить с вами ваши знания, я предлагаю вам
отправиться в путешествие «В страну правил дорожного движения и дорожных
знаков».
Давайте, мы выберем транспорт на котором мы отправимся с вами в
путешествие. На чем мы поедем?
(Ответы детей).

Воспитатель:
-Хорошо, мы поедем на автобусе. Итак, мы отправляемся с вами в путь. Но. Чтобы
добраться до той страны, нам нужно будет сделать несколько остановок и
выполнить задания.
- Вы готовы? Тогда вперед!
Основная часть занятия.
Воспитатель: -
Наша первая остановка «Отгадай загадки».

У него глаза цветные,

    На резиновом ходу
Не глаза, а три огня.

       Все дороги обойду
Он по очереди ими

       Мне открыты все пути
Сверху смотрит на меня.

                     Вам
со мною по пути?
(Светофор).

 (Автомобиль).
Летит как стрела

           В поле лестница лежит
Жужжит как пчела.

       Дом по лестнице бежит.
(Самолет).

  (Поезд).
Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом,
Носит обувь на резине
А питается бензином?
(Автобус).

Воспитатель:-
Предлагаю вам игру: «Да или нет?». Я буду задавать вопросы, а вы мне говорить
«Да» или «Нет».
1) В светофоре горит красный сигнал. Можно идти через дорогу?
(Нет).
2) Сел в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается? (Нет).
3) Пешком по дороге  идет пешеход? (Да).
4) У светофора 8 глаз? (Нет).
5) Играть, кататься на велосипеде можно там, где автомобили едут?
(Нет).
Воспитатель:-
Молодцы! Едем дальше. Следующая остановка «Светофорчик».
- Ребята, а зачем нам нужен светофор?
- Сколько сигналов у светофора?
- Что они обозначают?
-На какой сигнал светофора мы можем переходить дорогу?
(Ответы детей).
Игра «Сигналы светофора».
-А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сигналы светофора». Я буду
показывать сигналы светофора, а вы будете выполнять движения: красный- не
двигаемся; желтый- приготовились; зеленый- топаем ногами.
Воспитатель:-
Следующая наша остановка «Ответь на вопрос».
1) Сколько колес у автомобиля? (4).
2) Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1).
3) Кто ходит по тротуару? (Пешеход).
4) Кто управляет автомобилем? (Водитель).
5) Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток).
6) Для чего нужна проезжая часть? (Для движения).
7) Что может произойти, если пешеход или водитель, нарушил правила
дорожного движения? (Авария или ДТП).
Воспитатель:-
Молодцы ребята! Давайте мы с вами немного отдохнем.
Физкультминутка: «Мы-водители».
Едем, едем на автомобиле(рулим)
Нажимая на педаль(нажимаем ногой)
Газ включаем, выключаем (рычаг рукой к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль( присматриваемся, руку держим у лица)
Дворники считают капли( вправо-влево согнуты в локтях руки)
Вправо-влево- чистота.
Волосы ерошит ветер( пальцами взъерошить волосы)
Мы водители хоть куда(большой палец правой руки вверх поднять).
Воспитатель:-
Хорошо, продолжаем путешествие. Следующая остановка «Правила дорожного
движения». Сейчас проверим, как вы знаете правила дорожного движения. Я буду
задавать вопросы, а вы должны на них ответить.
1) Как называется часть дороги, по которой движутся автомобили?
(Дорога).
2) Какая часть дороги  предназначена для транспорта?
(Проезжая часть).
3) Какая часть дороги  предназначена для пешеходов?
(Тротуар).
4) Где следует ожидать автобус? (На остановке).
5) Где детям можно устраивать игры?(На детских площадках).
Воспитатель:- А
сейчас мы с вами поиграем в игру: «Исправь ошибку».
Мы рассмотрим с вами иллюстрации, а вы должны сказать, что не так
и как бы вы поступили.
(Показ иллюстраций).
- Посмотрите, все ли  здесь правильно?
- Как дети поступают в той или иной ситуации?
- Как бы вы поступили на их месте?
(Ответы детей).
Воспитатель:-
Итак, ребята давайте сделаем вывод:1) Идти нужно спокойно, не толкать никого.
2) Держаться правой стороны.
3) Помнить, что для игр предназначен не тротуар, а спортивная
детская площадка.
Воспитатель:-
Остановка «Дорожные знаки». Я вам буду показывать дорожные знаки, а вы должны
их назвать.
(Демонстрация дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный
 пешеходный переход», «Главная дорога», «Уступи дорогу», «Дети»).
Вопросы:- Что означают эти знаки?
                 -
Где можно увидеть эти знаки?
                 - А
если мы переходим через дорогу  в неположенном месте и не по

  «пешеходному переходу», что может произойти?
(Ответы детей).
Воспитатель:-
Давайте сделаем вывод:- Мы должны переходить через дорогу по
пешеходному переходу на зеленый сигнал  светофора.
-Предлагаю вам игру: «Собери дорожный знак». Вы должны собрать
разрезную картинку  дорожного знака  и назвать его.
- И еще давайте поиграем в игру: «Разрешается-запрещается?». Я
буду задавать вам вопросы, а вы будете говорить «разрешается» или
«запрещается».
1) Перебегать дорогу  перед идущим транспортом?
(«Запрещается»).
2) Переходить дорогу  на красный сигнал светофора?
(«Запрещается»).
3) Выбегать на проезжую часть? («Запрещается»).
4) Уважать правила дорожного движения? («Разрешается»).
5) Переходить дорогу  по подземному пешеходному
 переходу? («Разрешается»).
Воспитатель: -Хорошо
ребята. Вы большие молодцы! Со всеми заданиями справились, поиграли,закрепили
свои знания, а теперь пора нам возвращаться домой, в наш детский сад, наше
путешествие закончилось. Мы сегодня с вами посетили «Страну правил дорожного
движения и дорожных знаков». В этой стране мы встретились с самыми надежными
нашими друзьями- Светофором, правилами  и знаками дорожного движения.
Итог:- Ребята, вам понравилось
путешествие?
         - Что вам запомнилось и
понравилось больше всего?
         - Какие задания вам показались
трудными? (Краткий опрос по занятию).

file_name: ВАЛЕЕВА КОНСПЕКТ 09.24..docx

alt: Воспитатель :- Остановка «Дорожные знаки»

title: Конспект занятия в подготовительной к школе группе "Путешествие в страну правил дорожного движения и знаков"


extracted_text:
ЧПОУ «Гуманитарный
колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕНА
УМО
  преподавателей
ОУП
  дисциплин
Протокол
  № ___ от                    2023 г.
Председатель
  УМО _____Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДАЮ
Зав. учебной
  частью
__________
  Бахаева Х.Ш.

  «___»___________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ дисциплины

ОУП.10
ИнФОРМАТИКА
на базе основного общего образования

по профессии:
09.01.03.
Мастер по обработке цифровой информации

2023
г.
Рабочая
программа учебной дисциплины ОУП.10 Информатика
разработана на основе Федерального государственного стандарта (ФГОС) по
профессии 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации

Организация-разработчик:
ЧПОУ
"Гуманитарный колледж "Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель
_____________ Эльмурзаев
И.Н.

Рассмотрена
на заседании УМО преподавателей ОУП дисциплин

________________________________
Председатель
УМО Музаева З.З-А.

Протокол
№____________  от «____» __________2023 г.

Согласовано

Зав.
  учебной частью _____________            Бахаева Х.Ш.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.
  условия реализации  учебной дисциплины

13

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

16

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
1.1.  Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы специальности 09.01.03
«Мастер обработки цифровой информации» и
обучающиеся по данному профилю
изучают дисциплину «Информатика» в объеме 100 часов.
Рабочая программа
ориентирована на достижение следующих целей:
•
формирование у
обучающихся представлений о роли информатики  и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете;
•
формирование у
обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
•
формирование у
обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
•
развитие у
обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
•
приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
•
приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
•
владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационно-коммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
Основу
программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
базового уровня.
Учебная
дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
•
«Информационная деятельность человека»;
•
«Информация и информационные процессы»;
•
«Информационные структуры (электронные таблицы и базы данных)»;
•
«Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)»;
•
«Технологии создания и преобразования информационных объектов»;
•
«Телекоммуникационные технологии».

Содержание каждой темы включает теоретический и
практико-ориентированный материал, реализуемый в форме лабораторных и практических занятий с использованием средств ИКТ.
При освоении программы у обучающихся
формируется информационно-коммуникационная
компетентность – знания, умения и навыки по информатике, необходимые для
изучения других общеобразовательных дисциплин, для их использования в ходе
изучения специальных дисциплин профессионального цикла, в практической
деятельности и повседневной жизни.
Выполнение
лабораторно-практических заданий обеспечивает формирование у
обучающихся умений самостоятельно и избирательно применять различные средства
ИКТ, включая дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические
планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами
представления и обработки информации, а также изучить возможности использования
ИКТ для профессионального роста.
В программе учтены особенности содержания обучения по
специальностям социально-экономического профиля. Программа содержит тематику учебных
проектов для организации самостоятельной деятельности обучающихся в процессе
изучения информатики и информационно-компьютерных технологий.
Программа может использоваться другими
образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования,
реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.

1.2.
Место
учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общеобразовательный цикл и относится к профильным общеобразовательным
дисциплинам.

1.3.
Цели
и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины
«Информатика» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
личностных:
−
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
−
осознание своего места в информационном обществе;
−
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
−
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;
метапредметных:
−
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных
задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
−
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
−
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек,
умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников, в том числе из сети Интернет;
−
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах
на компьютере в различных видах;
−
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
−
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
−
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
окружающем мире;
−
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
−
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
−
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных
таблицах;
−
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления
ими;
−
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
−
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
−
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
−
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
−
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и
средствами коммуникаций в Интернете.

1.4.
Количество часов на освоение
рабочей программы учебной
дисциплины:
Обязательная учебная нагрузка обучающихся – 100 часов;
в том числе:
лабораторно-практические занятия – 60
часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика»

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид
  учебной работы

Количество часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

311

в том числе:

теоретическое
  обучение

155

лабораторно-практические
  занятия

156

Итоговая
  аттестация в
  форме дифференцированного
  зачета

2.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Информатика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

ПК, ОК

1

2

3

4

Введение

Роль информационной
  деятельности в современном обществе, его экономической, социальной, культурной,
  образовательной сферах. Значение информатики при освоении специальностей

1

ОК.01, ПК.01

Раздел
  1. Информационная деятельность человека

8

Тема 1.1.  Информационное
  общество. Профессиональная информационная деятельность человека

Содержание
  учебного материала

2

Основные этапы развития
  информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных
  ресурсов.

2

Практические
  занятия

2

Информационные ресурсы
  общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением.
  Инсталляция программного обеспеченияя, его использование и
  обновление.

Тема
  1.2.  Профессиональная
  информационная деятельность человека

Содержание учебного материала

2

Правовые нормы,
  относящиеся к информации, правонарушения  в  информационной  сфере,  меры
  их  предупреждения.
  Электронное правительство

Практические
  занятия

2

Лицензионные программное обеспечение. Открытые лицензии. Обзор профессионального
  образования в социально-экономической деятельности, его лицензионное использование и
  регламенты обновления (информационные системы бухгалтерского учета, юридические
  базы данных).
Портал
  государственных услуг.

Раздел
  2. Информация и информационные процессы

26

Тема
  2.1. Информация,
  измерение и
  представление
  информации.

Содержание
  учебного материала

2

Подходы к понятию
  информации и измерению информации. Информационные объекты различных видов.
  Универсальность дискретного (цифрового) представления информации

3

Практические занятия

4

Дискретное представление текстовой, графической,
  звуковой информации и видеоинформации. Позиционные системы счисления. Перевод чисел в позиционных системах
  счисления. Интерфейс
  текстового редактора MS,WORD

Тема 2.2. Основные информационные
  процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и
  передача информации

Содержание
  учебного материала

6

Принципы обработки
  информации при
  помощи компьютера. Арифметические и логические
  основы работы компьютера. Алгоритмы и способы их описания.
Хранение информационных
  объектов различных видов на различных цифровых носителях. Определение объемов
  различных носителей информации. Архив информации.
Поиск информации с
  использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.
Передача информации между
  компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Управление процессами. Представление об
  автоматических и автоматизированных системах управления.

3

Практические занятия

14

Среда программирования. Тестирование готовой
  программы. Программная  реализация несложного алгоритма. Проведение исследования
  на основе использования готовой компьютерной модели.
Создание архива данных. Извлечение данных из архива.
  Запись информации на компакт-диски различных видов
Поисковые системы. Пример поиска информации на
  государственных образовательных порталах.
Модем. Единицы измерения скорости передачи данных.
  Подключение модема. Создание ящика электронной почты и настройка его
  параметров. Формирование адресной книги.
АСУ различного назначения, примеры их использования.
  Примеры оборудования с числовым программным управлением. Демонстрация использования
различных видов АСУ на практике.

Раздел
  3.
  Средства ИКТ

20

Тема 3.1. Техническое и
  программное обеспечение ПК

Содержание
  учебного материала

6

Основные
  характеристики ПК. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
  Виды программного обеспечения компьютеров.
Примеры
  комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
  использования для различных направлений профессиональной деятельности

3

Практические
  занятия

4

Операционная
  система. Графический интерфейс пользователя. Примеры использования внешних
  устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное
  обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и
  их настройка.

Тема 3.2. Локальная вычислительная сеть

Содержание
  учебного материала

4

Объединение компьютеров в
  локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных
  сетях

Практические
  занятия

2

Программное и аппаратное
  обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Понятие о системном
  администрировании. Разграничение прав доступа в сети. Подключение компьютера
  к сети.

Тема 3.3. Безопасность, гигиена,
  эргономика, ресурсосбережение.

Содержание
  учебного материала

Практические занятия

4

Защита
  информации, антивирусная защита. Эксплуатационные требования к компьютерному
  рабочему месту. Комплекс профилактических мероприятий для компьютерного
  рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной
  деятельности.

Раздел
  4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

23

Тема 4.1. Понятие об информационных
  системах и автоматизации информационных процессов

Содержание
  учебного материала

8

Понятие об информационных
  системах и автоматизации информационных процессов. Возможности настольных издательских
  систем: создание, организация и основные способы преобразования (верстки)
  текста.
Возможности динамических
  (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных.
Представление об
  организации баз данных  и системах управления базами данных. Структура данных
  и система запросов на примерах баз данных различного назначения: юридические,
  библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др. Использование системы
  управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных
  предметных областей.
Представление о
  программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

2

Практические
  занятия

18

Использование систем
  проверки орфографии и грамматики. Создание компьютерных публикаций на основе
  использования готовых шаблонов.

Использование различных
  возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий
  из различных предметных областей.
Формирование запросов для
  работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в
  рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Создание и редактирование
  графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций для
  выполнения учебных заданий из различных предметных областей. Использование
  презентационного оборудования. Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования.

Раздел
  5. Телекоммуникационные технологии

22

Тема
  5.1. Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.

Содержание
  учебного материала

Методы создания и сопровождения
  сайта.

6

Практические
  занятия

6

2

Браузер. Примеры работы с
  Интернет-магазином, Интернет-СМИ, Интернет-турагентством,
  Интернет-библиотекой и пр.
Средства создания и
  сопровождения сайта

Тема
  5.2. Организация коллективной
  деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях

Содержание
  учебного материала

6

Возможности сетевого программного
  обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и
  локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат

3

Практические
  занятия

4

Организация форумов,
  общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих систем в учебной
  деятельности в локальной сети образовательного учреждения. Настройка видео
  веб-сессий.

ВСЕГО:

100

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебной лаборатории «Информатика и
информационно-коммуникационные технологии».
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-
рабочее
место преподавателя;
-
комплект
учебно-наглядных пособий «Информатика»;
-
образцы
внутренней структуры процессора (модули памяти DIMM, RIMM, DDR, системная
плата, звуковая плата, сетевая плата и внутренний модем);
Технические
средства обучения:
-
интерактивная
доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
-
персональные
компьютеры;
-
принтер
и сканер.
3.2.  Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1. Цветкова М.С., Великович Л.С.
Информатика и ИКТ: учебник для СПО. М.: ОИЦ «Академия», 2017
2. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.,
Сулейманов Р.Р. «Информатика».  ОИЦ «Академия», 2017
3. http://www.iprbookshop.ru/87074.html – электронная библиотека.
Цветкова, А. В. Информатика и информационные технологии [Электронный ресурс] :
учебное пособие для СПО / А. В. Цветкова. — Электрон. текстовые данные. —
Саратов : Научная книга, 2019.

Дополнительные
источники:
1.
Зимин,
В. П. Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 2 : учебное пособие для
среднего профессионального образования / В. П. Зимин. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-11854-4. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/informatika-laboratornyy-praktikum-v-2-ch-chast-2-446278
2.
Угринович
Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным
технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ – 3-е изд. –
М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 394 с.: ил.
3.
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/ – М.
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил.
4.      Информатика :
учебник / И.И. Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова. — 2-е изд., перераб.
и доп. — М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2017. — 384 с. — (Профессиональное
образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog /product/768749
5.      Информатика и
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) : учеб.пособие / Н.Г.
Плотникова. — М. : РИОР : ИНФРА-М, 2017. — 124 с. — (Среднее профессиональное
образование). — www.dx.doi.org/10.12737/11561. - Режим доступа:
http://znanium.com/ catalog/product/760298
6.      Основы
информатики : учебник / В.Ф. Ляхович, В.А. Молодцов,
Н.Б. Рыжикова. — Москва :КноРус, 2016. — 347 с. — СПО. — ISBN
978-5-406-04695-1.— URL: https://book.ru/book/919275
7.
Основы информатики : учебник / Ляхович В.Ф., Молодцов В.А.,
Рыжикова Н.Б. — Москва : КноРус, 2015. — 347 с. — (СПО). — ISBN
978-5-406-03120-9. — URL: https://book.ru/book/915632
Электронно-библиотечные
системы и издания
1.
Электронный
журнал «Информатика и информационные технологии в образовании». Форма доступа: http://www.rusedu.info/
2.
Экономическая
информатика.   Форма   доступа:   http://www.lessons-tva.info/edu/e-informatika.html
3.
ЭБС https://biblio-online.ru/
4.
ЭБС http://www.iprbookshop.ru/

Электронно-библиотечные
системы и издания
5. Электронный журнал «Информатика и
информационные технологии в образовании». Форма доступа: http://www.rusedu.info/
6. Экономическая   информатика.
Форма   доступа:   http://www.lessons-tva.info/edu/e-informatika.html
7. Информатика и ИКТ. Форма доступа: http://ru.wikipedia.org/w/index.php
8. Мир информатики. Форма доступа: http://jgk.ucoz.ru/dir/
9. Виртуальный   компьютерный
музей.   Форма   доступа:   http://www.
сomputer-museum.ru/index.php
10.
Информационно-образовательный
портал для учителя информатики и ИКТ. Форма доступа: http://www.klyaksa.net/
11.
Методическая
копилка учителя информатики. Форма доступа: http:// www.metod-kopilka.ru/page-2-1-4-4.html
12.
Азбука
компьютера и ноутбука. Форма доступа: http://www.computer-profi.ru/
13.
Цифровые знания : образовательный
ресурс. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.libedu.ru/.

14.
Российская национальная библиотека. -
Б.г. - Доступ к данным: Открытый. - Режим доступа : http://www.nlr.ru/.

15.
Российская Государственная библиотека.
- Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://rsl.ru/.

16.
Национальная библиотека Удмуртской
Республики. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://unatlib.org.ru/.

17.
Электронная образовательная библиотека
IQlib. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.iqlib.ru/.

18.
Единое окно : информационная система.
- Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://window.edu.ru/window/library.
19.
ZipSites.ru : Бесплатная электронная
интернет библиотека. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.zipsites.ru/.

20.
Университетская электронная библиотека
"In Folio". - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.infoliolib.info/.

21.
Электронная
библиотека Gaudeamus : бесплатные полнотекстовые pdf-учебники студентам.
- Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.gaudeamus.omskcity.com/.

4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и
оценка результатов
освоения учебной дисциплины
осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения
обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

1

2

Умения:

оценивать достоверность
  информации, сопоставляя различные источники;

практические работы, домашняя работа

распознавать  информационные
  процессы в различных системах;

практические работы,
  индивидуальное задание

использовать готовые
  информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
  моделирования;

практические работы, домашние работы

осуществлять выбор способа
  представления   информации в соответствии с поставленной задачей;

практические работы, домашние работы

иллюстрировать учебные работы с
  использованием средств информационных технологий;

практические работы, внеаудиторная самостоятельная
  работа

создавать информационные объекты
  сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

практические работы, домашние работы

просматривать,  создавать,
  редактировать, сохранять записи в базах данных;

практические работы,  выполнение
  индивидуального проектного задания

осуществлять поиск информации в
  базах данных, компьютерных сетях и пр.;

защита
  лабораторных работ,
  домашние работы

представлять числовую информацию
  различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

практические работы, домашняя работа

соблюдать
  правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ

Знания:

различные
  подходы к определению  понятия «информация»;

тестирование, домашняя работа

методы
  измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы
  измерения информации;

тестирование, домашняя работа

назначение
  наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
  (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
  электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

Тестирование,
  защита лабораторных работ, представление проектного задания

назначение и
  виды информационных моделей, описывающих  реальные объекты или процессы;

тестирование, представление
  проектного задания

использование
  алгоритма как  способа автоматизации деятельности;

тестирование

назначение и функции операционных
  систем.

Тестирование,
  защита лабораторных работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Информатика.doc

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Выполнение лабораторно- практических заданий обеспечивает формирование у обучающихся умений самостоятельно и избирательно применять различные средства

alt: Интернет; − умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; − умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Дополнительные источники: 1

alt: Российская национальная библиотека

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РП Информатика


extracted_text:
МБОУ
«УСТЬ-СОСНОВСКАЯ ООШ»
Подготовила:
Грибанова Н.И.
Как мы
помощь у друзей искали
Праздник для детей начальной школы
Ведущая: Придумано кем-то и просто, и мудро
При встрече здороваться "Доброе утро!"
- "Здравствуйте!" - скажем солнцу и птицам,
- "Здравствуйте!" - милым улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе "Здравствуйте!" слышно и вечером!
Исполняется песня:
- Здравствуйте, девочки! - Здравствуйте!
- Здравствуйте, мальчики! - Здравствуйте!
- Здравствуйте, взрослые! - Здравствуйте!
- Здравствуйте, здравствуйте, все!
Ведущая: Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух - три ее основы.
Какая бы ни грянула беда -
Целы они, все возродится снова.
И солнце светит, греет всех оно.
Все вместе - это сила и добро...
Заходит девочка, держит цветочный горшок. Девочка грустная.
Девочка: Здравствуйте!
Ведущая: Здравствуй, девочка! Почему ты грустная?
Девочка: Вот хотела я цветок вырастить, посадила семечко в горшочек,
жду, жду, а ничего не вырастает. Даже не знаю, что и делать...
Ведущая: Ребята, а кто может помочь девочке цветок вырастить?
Дети: Мы поможем!
Ведущая: А без чьей помощи нам не обойтись?
Дети: Без помощи Земли, Воды, Воздуха и Солнца.
Ведущая: Давайте сходим к ним за советом. Но путь туда не близкий. А
чтобы добраться до наших друзей, нужно и самим быть сильными, здоровыми,
крепкими. С чего начнем? (С зарядки!) Правильно! Зарядка поможет нам
зарядиться силой, бодростью. И ты, девочка, тоже собирайся с нами в
путь-дорожку!
"Если добрый ты!"
Ведущая: А вот и зеленая стрелка. К кому указывает дорожку эта
стрелка? (К Земле) Да, к земле. А чтобы было идти веселее, запевайте
песню.
Песня "С нами друг".
Под музыку входит Земля.
Земля: Здравствуйте, ребята! Я - Земля-кормилица. А вы, наверно, не
просто так пришли ко мне. Вам что-то от меня нужно?
Девочка: Да, мы пришли к тебе за советом. Мы хотели вырастить цветок
и посадили семечко. Но оно не прорастает. Ты можешь помочь?
Земля: Могу... Но сначала расскажите, что вы знаете обо мне.
Дети: Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья,
Живешь в том доме светлом ты,
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.
Земля: А почему меня зовут кормилицей? (Земля урожай дает, все на
ней растет)Правильно! А теперь отгадайте мою загадку:
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка!)
Молодцы, угадали! На моей грядке выросла репка. А вы попробуйте вытащить эту
репку.
Игра-эстафета "Вытяни репку".
Земля: Хорошо вы постарались. За это я дам вам обещанный совет: чтобы
семечко проросло, почву в горшочке нужно подкармливать. А чтобы вы сами выросли
большими, крепкими и сильными, употребляйте в пищу больше овощей. В них очень
много витаминов.
Ведущая: Вот у нас есть первый совет. Спасибо тебе, Земля. А куда же
нам идти дальше?
Земля: А дальше идите к Воде. Без нее цветку не вырасти.
Земля уходит.
Ведущая: Ребята! Как же мы попадем к Воде? Голубая стрелка укажет нам
дорогу. А что же такое вода? Какой она бывает? Ведь нужно знать, что мы ищем.
Песенка "Что такое вода?"
Ну, какой вода бывает?
Кто ответит на вопрос?
О водичке все мы знаем
И утрем любому нос:
Это дождик и сосулька,
Белый снег и гладкий лед,
Ручеек и речка... Каждый
Пусть запомнит и поймет.
После окончания песенки ребята выкладывают на доске "портрет"
Воды.
Появляется Вода.
Вода: Я - Волшебница Водица,
Без меня вам не умыться,
Смею я вам доложить -
Без меня вам не прожить.
Девочка: Здравствуй, Вода! Мы пришли к тебе за помощью. Я хотела
вырастить цветок и посадила семечко в горшочек. Но оно не прорастает. Земля нам
посоветовала удобрить почву в горшочке. А что ты скажешь? Ты можешь помочь?
Вода: Могу, но сначала скажите, где вы можете меня отыскать в
природе?
Ребенок: В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лед,
Растает - и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь,
В природу вглядитесь:
Нас окружает везде и всегда
Эта волшебница - наша вода.
Вода: (обращается к панно) Да, верно! Я такая: я и снег, я и
речка, я и дождик - капельки дождя... Где тут мои волшебные капельки? (кладет
каждому ребенку в ладоши воображаемую капельку воды). Посылаю вас, капельки, на
землю. Пролейтесь чистым дождиком, напоите землю, деревья и цветы, погуляйте!
Да смотрите не балуйтесь, прохожим за воротник не залезайте, не брызгайтесь!
Песенка-игра "Ручеек".
Побежали капельки в синеньких сапожках (легкий бег),
Превратились капельки в ручейки-дорожки,
Бежал ручей по камешкам, по камешкам бежал (бег),
Потом в прозрачной лужице лежал, лежал, лежал (дети приседают:
"засыпают"),
Вот снова он помчался вскачь и громко зажурчал (подскоки с перестроением в
круг),
Увидел речку - прыг туда (прыжки вперед),
И сразу замолчал (дети садятся на ковер).
Вода: А вы любите играть с водой? А на вопросы сложные отвечать?
Тогда слушайте внимательно, я буду говорить, а вы, если со мной согласны,
повторяйте: "Это я, это я, это все мои друзья!" А если не согласны,
то молчите.
Игра с Водой.
Кто из вас купается, спортом занимается? (Ответ детей)
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться? (Ответ детей)
А кто любит закаляться, водой холодной обливаться? (Ответ детей)
И еще один вопрос: кто себе не моет нос? (Ответ детей)
Вода обращает внимание детей на два бумажных кораблика, стоящих на полу:
Вода: Посмотрите, по нашим ручейкам плывут кораблики. Надо им помочь
проплыть мимо камней!
Эстафета "Кораблики"
Дети делятся на две команды, с корабликом в руке преодолевают препятствия
(камешки) и передают кораблик следующему участнику.
Вода: Молодцы, справились с такими непростыми заданиями! Таким умным
и ловким я дам свой полезный совет:
Умывайтесь, закаляйтесь,
Плаванием занимайтесь!
И поверьте, что тогда
Здоровы будете всегда!
Чтобы семечко проросло, нужно его полить водой.
А теперь идите к Воздуху.
Вода уходит.
Ведущая: Вот задачка, так задачка:
Как же к Воздуху дойти?
Он ведь, Воздух, невидимка.
Как дорожку нам найти?
Ой, дети! Смотрите! Белая стрелочка укажет нам дорогу к Ветру.
Влетает Ветер.
Ветер: Я по всей земле летаю,
Тучи быстро разгоняю,
Неизвестно где живу,
Налечу - деревья гну!
Засвищу - по речке дрожь.
Озорник я, не уймешь!
Девочка: Здравствуй, Ветер! Ты нам очень нужен! Понимаешь, мы хотим
вырастить красивый и сильный цветок. Посадили семечко, но оно не прорастает.
Земля посоветовала удобрить почву, Вода - полить землю в горшочке. А ты можешь
помочь своим советом?
Ветер: Что ж, я помогу. Только вы мне ответьте на вопрос, каким я
бываю?
Дети: Ласковым и теплым, шумным и холодным.
Песенка о ветре.
Знаем, что бывает ветер тихий, нежный,
А бывает ветер грозовой и снежный.
И такой, что резво с травами играет,
И такой, что с силой волны поднимает.
Шумный и холодный,
Теплый, ласковый,
Ветер-ветерочек,
Разный, разный...
Ветер: Да, вот такой я разный... А хотите со мной поиграть?
Игра "Теплый и холодный ветерок".
Дети превращаются в насекомых. Когда музыка изображает ласковый, теплый
ветер - насекомые летают над полянкой, а когда ветер становится сильным,
холодным - прячутся от него.
Ведущая: Ветер, нам очень нравится, когда ты теплый и ласковый. Мы
хотим, чтобы ты всегда был таким.
Ветер: Мне очень понравилось!
Я люблю гулять на воле,
Полетать хочу я в поле,
Я совет вам свой дарю
И напоследок говорю:
Свежим воздухом дышите
И цветок свой берегите!
Ветер улетает.
Ведущая: Ветер дал хороший совет. А кто еще может помочь нам
вырастить цветок?
Дети: Солнышко!
Ведущая: Конечно, Солнышко. А вот и желтая стрелка, которая укажет
нам к нему дорожку.
Ребенок: В небе солнце катится,
Словно желтый мячик,
То за тучку спрячется,
То по елкам скачет.
Выйди, выйди, солнышко,
Посвети щедрее,
Улыбнись нам ласково,
Сделай нас добрее!
Появляется Солнышко.
Солнце: Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
Природу пробуждаю.
Смотрю с утра в оконце
И называюсь Солнце.
Что у вас случилось?
Девочка: Здравствуй, Солнышко! Как хорошо, что ты есть! Мы хотим
вырастить цветок. Вот и семечко посадили. Земля нам посоветовала удобрить
почву, Вода - полить цветок, а ветер сказал, что свежий воздух просто
необходим. А ты, Солнышко, поможешь нам?
Солнце: Конечно, помогу, ведь я всех вас люблю.
А у тех, кого люблю,
Есть веселые конопушки,
Посмотрите друг на дружку,
Поищите-ка веснушки!
Закройте все глаза....
Всем, кого я люблю,
По веснушке подарю.
(Солнышко дарит детям веснушки).
У кого они теперь появились?
Ведущая: Спасибо, Солнышко, за подарок. А мы споем для тебя очень
хорошую песенку.
Песня "Солнечные лучики".
Солнце: А теперь хочу я вам подарить свой совет:
Чтобы быть здоровым,
Надо быть веселым!
Бегайте, скачите,
Прыгайте, пляшите!
А цветок поставьте на солнечное местечко, чтобы ему было очень тепло и
радостно.
Ведущая: Давайте скажем Солнышку "спасибо" и помашем ему
вслед.
Солнышко уходит.
Ведущая: Вот мы и собрали все добрые советы наших друзей. Теперь мы
знаем, что для цветов необходима (дети помогают: хорошо удобренная почва,
чистая вода, свежий воздух и солнечный свет). Верно! Я уверена, что мы сможем
вырастить чудесные цветы.
"Вырасти цветы".
Дети- воображаемые семена. Ведущая "разбрасывает семена" по
всему залу, "поливает их", "дует теплым ветерком". А когда
каждого семечка касается "солнечный лучик", цветы пробуждаются,
распускаются.
Девочка: Какие красивые цветы выросли у нас! И мой цветок будет таким
же красивым!
Ведущая: Вот видите! Наши друзья - Земля, Вода, Воздух и Солнце
помогли нам. Они подарили нам ценные советы. И если мы будем следовать этим
советам, то мы будем сильными, крепкими, добрыми, веселыми, а значит -
здоровыми!

file_name: как мы помощь у друзей искали.docx

alt: МБОУ «УСТЬ-СОСНОВСКАЯ ООШ» Подготовила:

alt: Ведущая : А вот и зеленая стрелка

alt: Вода : А вы любите играть с водой?

alt: Дети : Ласковым и теплым, шумным и холодным

alt: Солнце : Я соткано из зноя, Несу тепло с собою,

alt: Ведущая : Вот видите! Наши друзья -

intro: Данный материал будет интересен учителям начальных классов

title: " Как мы помощь у друзей искали"


extracted_text:
Рабочая тетрадь в помощь
По развитию внимания дошкольника с 4-х лет
«Внимание,
только внимание!»

Цель: развитие внимания,
усвоение числового наряда, отработка навыков письма цифр
Задание: Помоги котику вставь пропущенные
цифры в окошечки

1

3

5

7

Задание: помоги Филину найти все предметы передвижения на
картинке и обведи синим карандашом.

Цель: развитие внимания, развитие навыков классификации

Задание: Отыщи все буквы М на листе и обведи красным
карандашом
Цель: развитие концентрации внимания
М           л              п      л        м         к           о       и               н
л            и              п         м
 Задание: наш Мишка ищет все цифры и хочет их раскрасить в
зеленый цвет, давай ему поможем?
Цель: развитие внимания, развитие
навыков обобщения.

Задание:
Посмотри какой очень вкусный лабиринт! Нам нужно отыскать кто что кушает!
Цель: развитие концентрации внимания,

Задание: помоги нашему Жирафику прорисовать узоры как на
примере
Цель: развитие концентрации
внимания

Задание: скоро обед, но
нашему Песику очень хочется найти косточку, давай ему поможем в этом!
Цель: развитие концентрации
внимания

Задание: отыщи КТО здесь нарисован и раскрась.
Цель: развитие внимания,
зрительного восприятия

Задание: найди и назови все цифры от 1 до 9 и покажи их
пальцем
Цель: развитие концентрации внимания, зрительного
восприятия

                                                 4

Задание «Зашифровщик»: Около каждой буквы написана
цифра, означающее место буквы в слове. Расставь цифры в нужном порядке и
прочтешь слово.
Цель: развитие внимания, мышления

 Д1    Ж3
Ь5
О2
Д4

   У1      О4
       Р3
   Т2

Задание: посмотри на табличку, какие числа не на
своих местах? Помоги ежику и обведи их красным цветом
Цель: развитие внимания, мышления

1

2

4

5

3

6

8

7

Задание: посмотри на картинку и запомни все тени предметов,
а теперь взгляни на вторую половину и скажи КТО исчез?
Цель: развитие внимания,
зрительного восприятия.

Задание: посмотри на картинки, раскрась на картинках только
всех животных.
Цель: развитие внимания и
зрительного восприятия.

 Задание
«Зашифровщик»: Около каждой буквы написана цифра, означающее место буквы в
слове. Расставь цифры в нужном порядке и прочтешь слово.
 Цель: развитие внимания,
мышления.

Сколько
машин на картинке? Впиши число в окошко Цель: развитие распределения внимания.

Посмотри
на геометрические узоры и продолжи ряд двумя фигурами в каждом
ряду.
 Цель: развитие переключения
внимания, мышления.

Посмотри
на геометрические узоры и продолжи ряд фигурой в каждом ряду.
переключения внимания, мышления

Посмотри на ряды из цифр и картинок; дополни каждый ряд нужным рисунком
переключения внимания, мышления

Найди пару рисунки в левом столбце и обведи кружком переключения
внимания, мышления

Раскрась
звездочки красным цветом, кружки-синим, а квадраты зеленым.
Остальные фигуры пропуска.
 Цель: развитие распределения внимания, мышления

обведи
цифры 5 зеленым цветом, а цифры 6 – в красный. Посчитай, каких цифр
больше: 5 или 6?
 Цель: развитие распределения
внимания, мышления

расставь
фигурки в нижней таблице так, как они расставлены в верхней.
 Цель: развитие распределения внимания,
мышления

дорисуй
вторую половинку картинки по клеточкам и раскрась
 Цель: развитие распределения внимания, мышления

Задание: закрась все круги в синий цвет
 Цель: развитие распределения
внимания, мышления

file_name: альбом по развитию внимания.pdf

alt: Цель: развитие концентрации внимания

alt: Задание: скоро обед, но нашему

alt: Д 1 Ж 3 Ь 5 О 2

alt: Посчитай, каких цифр больше: 5 или 6?

alt: Задание: закрась все круги в синий цвет

title: Альбом по развитию внимания


extracted_text:
@_НатальяПутрина_@

автомобиль

автамобиль

агроном

ограном

багаш

багаж

билет

белет

адрис

адрес

ещо

ещѐ

инженер

инжинер

акуратно

аккуратно

аллея

алея

сдесь

здесь

метал

металл

комбайн

конбайн

автомобиль

автамобиль

агроном

ограном

багаш

багаж

билет

белет

адрис

адрес

ещо

ещѐ

инженер

инжинер

акуратно

аккуратно

аллея

алея

сдесь

здесь

метал

металл

комбайн

конбайн

Ф.И._____________________________

Ø
Закрась  клеточку с правильным написанием слова.

КЛЮЧ

Ф.И._____________________________

Ø
Закрась  клеточку с правильным написанием слова.

победа

пабеда

свитер

свитир

пейзаш

пейзаж

деректор

директор

семена

симена

шофѐр

шафѐр

медлено

медленно

справо

справа

свиркать

сверкать

чиловек

человек

сейчас

сийчас

теперь

типерь

КЛЮЧ

победа

пабеда

свитер

свитир

пейзаш

пейзаж

деректор

директор

семена

симена

шофѐр

шафѐр

медлено

медленно

справо

справа

свиркать

сверкать

чиловек

человек

сейчас

сийчас

теперь

типерь

     @_НатальяПутрина_@

аппетит

апетит

оборона

абарона

биседа

беседа

типловос

тепловоз

салют

солют

двадцать

двацать

газета

газетта

в периди

впереди

растояние

расстояние

лучше

лутше

свобода

свабода

километр

километор

аппетит

апетит

оборона

абарона

биседа

беседа

типловос

тепловоз

салют

солют

двадцать

двацать

газета

газетта

в периди

впереди

растояние

расстояние

лучше

лутше

свобода

свабода

километр

километор

Ф.И._____________________________

Ø
Закрась  клеточку с правильным написанием слова.

КЛЮЧ

Ф.И._____________________________

Ø
Закрась  клеточку с правильным написанием слова.

отец

атец

налево

налева

пасажыр

пассажир

ботинки

батинки

железо

жилезо

с
  низу

снизу

библеотека

библиотека

сеилка

сеялка

каникулы

коникулы

вчера

в чера

сигодня

сегодня

тарелка

торелка

КЛЮЧ

отец

атец

налево

налева

пасажыр

пассажир

ботинки

батики

железо

жилезо

с
  низу

снизу

библеотека

библиотека

сеилка

сеялка

каникулы

коникулы

вчера

в чера

сигодня

сегодня

тарелка

торелка

file_name: словарные слова -закраски.pdf

alt: НатальяПутрина_@ автомобиль автамобиль агроном ограном багаш багаж билет белет адрис адрес ещо ещѐ инженер инжинер акуратно аккуратно аллея алея сдесь здесь метал металл комбайн конбайн…

intro: Карточки со словарными словами 4 класс Школа России.

русский язык

group: Дисциплины

tags: словарные слова рабочий лист контроль 4класс

title: Карточки-словарные слова 4 класс (Школа России)


extracted_text:
АНАЛИЗ
Контрольной административной работы по
математике
В 4 классе

Дата:
18.03.2022г.
Всего
в классе -  12 чел.
Работу
выполняли -  10 чел.(отсутствовало 2 человека)

ОЦЕНКИ

«5»
-    3
«4»
-    3
«3»
-    4
«2»
-    1

Успеваемость -    90%
Качество знаний -         60%
Степень обученности (СОУ) -         61.6%
Средний балл -    3.8

Типичные ошибки:

Контролируемый
  элемент

Человек

%

Выполнили все задания без ошибок

5

1.Допустили ошибки в решении
  задачи

2

В ходе решения задач

1

В вычислениях

1

2. Выполни действия деления

6

3.Вычисли значение выражения

6

4.Решение уравнений

4

5.Геометрическая задача. Найти площадь и периметр.

6

Учитель__________________________

file_name: АНАЛИЗ матем.docx

title: Анализ контрольной работы по математике


extracted_text:
КЫРГЫЗСТАН
ТАРЫХЫ БОЮНЧА  ТЕСТ
ТЕСТ ПО ИСТОРИИ КЫРГЫЗСТАНА
№5
ВАРИАНТ
№1
1.
Кокон хандыгы
Чуй ороонунун кайсы жылы басып алган?
Укажите год захвата Кокандским ханством Чуйской долины
а) 1825                                        б) 1827                                  в)
1830

2.
Кокон
хандыгынын тушунда кыргыздардын жерлери кандай администрациялык – аймактык
структурага кирген (баш ийген).
 В какую административно- территориальную структуру входили  земли кыргызов в
период Кокондского ханства?
а) виалет                      б) болуштук/ б) волость                  в)
область

3.
Ысык- Колдогу
жана борбордук Тянь- Шандагы кыргыздар Кокон хандыгына кайсы жылы баш ийген?
В каком году были подчинениы кыргызы Ысык-Куля и Центрального Тянь- Шаня
Кокондскому ханству?
а) 1831                                         б)
1825                                      в) 1819

4.
Шералы деген
инсан ким болгон? / Кто такой Шералы?
а)  Бухаранын ханы / а) хан Бухары      б) Хорезмдин ханы / б) хан
Хорезма                      в) Кокондун ханы / в) хан Кокондского ханства

5.
Тайлак – баатыр
деген тарыхий инсан ким болгон? / Кто такой Тайлак- баатыр?
а) Бугу уруусунун башчысы / а) руководитель племени Бугу
б) Нарындагы кокондук эзууго каршы которулуштун жетекчиси
б) руководитель антикокондского восстания в Нарыне
в) Кокон хандыгынын аймактагы башкаруучусу / в) наместник Кокондского ханства.

6.
XVIII кылымдын аягында Россияга алгачкы
элчилерди жоноткон Сарыбагыш уруусунун башчысын белгилегиле.
Укажите главу племени Сарыбагыш, отправившего первое посольство в Россию в
конце XVIII века
а) Тынай бий                                   б) Ормон
хан                                  в) Атаке бий

7.
Кыргызстанда XIX кылымдын экинчи  жарымында жашаган
заманачы –акындарды
белгилегиле.
Укажите акынов – заманистов, живших в Кыргызстане во второй половине XIX века.
а) Токтогул Сатылганов, Тоголок Молдо
б) Арстанбек Буйлаш уулу, Молдо Кылыч
в) Барпы, Женижок

8.
XIX кылымдын биринчи жарымындагы
кыргыздардын негизги туткан дини:
Официальное религиозное верование кыргызов в первой половине XIX века
а) шаманиз                                              б)
буддизм                           в) ислам

9.
Кыргыздардын
кайсы оюндары жалан балдардын катышуусу мененоткорулот?
Какие праздники у кыргызов проводятся с обязательным участием детей?
а) тушоо кесуу / а) срезание пут          б) ат чабыш / б) состязание на
лошадях
в) кок бору / в) козлодрание

10.
Кенесары
Касымовго каршы кыргыздардын курошун ким жетектеген?
Кто возглавлял борьбу кыргызов против Кенесары Касымова?
а) Алымбек датка                                б) Боромбай бий.
в) Ормон хан

11.
Сарыбагыш менен
Бугу уруусунун феодалдык чабышы качан болгон?
Укажите год родовой феодальной войны между Сарыбагышами и бугинцами?
а) 1848                                            б)
1854                                     в) 1858

12.
XIX кылымдын 40-жылдарында
кыргыздардын ханы аталган Сарыбагыш уруусунун башчысын белгилегиле
Укажите главу племени Сарыбагыш, провозгласившегосебя ханом кыргызов в 40-х
годах ХIХ века.
а) Атаке бий                        б)
Ормон                                        в) Шабдан

13.
Ысык- Көл
кыргыздары Россиянын курамагына кайсы жылы кирген?
Укажите год принятия российского подданства Ыссык- Кульскими кыргызами
а) 1850-ж/г                                б) 1855-ж/г
в) 1853-ж/г

14.
Кайсы жылы
Нарын кыргыздары россиянын карамагына кирүү
жөнүндө орус бийликтерине кайрылган?
В каком году было обращение к русским властям нарынских кыргызов с просьбой о
принятии в подданство России?
а) 1864-ж/г                               б)
1860-ж/г                             в) 1865-ж/г

15.
ХIХ кылымдын ортосундагы
түндүк  кыргыздардын көтөрүлүшү кимге
каршы багытталган?
Против кого было направлено восстание северных кыргызов в середине ХIХ века?
а) Кокондского ханство                  б) Российской империи        в) Китая

16.
Кайсы жылы орус
аскерлери кыргыздардын жардамы менен Кокондун Пишпек жана Токмок чептерин
алган?
Укажите год взятия русскими войсками при содействии кыргызов крепостей Пишпек и
Токмок
а) 1861-ж/г                                             б) 1862-ж/г
в) 1869-ж/г

17.
Кокон хандыгы
менен Россиянын теңсиз (вассалдык) келишими кайсы жылы
түзүлгөн
Укажите год заключения вассального договора Кокондского ханства с Россией.
а) 1868-ж/г                                        б)
1866-ж/г                               в) 1867-ж/г

18.
Кыргызстанга
дунгандар жана уйгурлар кайсы жылдары көчүп келишкен?
В какие годы началось переселение дунган и уйгуров в Кыргызстан?
а) 1875-1885-жж/гг                            б) 1872-1873-жж/гг
в) 1877-1883-жж/гг

19.
Кокон хандыгына
каршы Түндүк Кыргызстанда ири көтөрүлүш
качан болгон?
В  какой период было крупное восстание на юге Кыргызстана против Кокондского
ханства?
а) 1870-1871-жж/гг                  б) 1872-1873-жж/гг
в) 1873-1876-жж/гг

20.
Чаткал,
Суусамыр жана Кетмен- Төбө кыргыздары кайсы жылы Россиянын
курамагына өткөн?
Укажите год принятия российского подданства кыргызами Чаткала, Суусамыра и
Кетмен- Тюбе.
а) 1864-ж/г                                       б)
1865-ж/г                              в) 1863-ж/г

file_name: тест №5 Вариант 1.docx

alt: КЫРГЫЗСТАН ТАРЫХЫ БОЮНЧА ТЕСТ

title: Тест по истории Кыргызстана №9


extracted_text:
Музыка 6 класс  Задание № 11

Мир
образов камерной  и симфонической музыки. Классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов
1.Работа
с учебником стр. 98- 97.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

Справочный материал
https://studopedia.su/7_39669_kratkaya-harakteristika-osnovnih-muzikalnih-stiley.html

Классицизм (от лат. classicus - образцовый) - стиль
в литературе и искусстве 17 - нач. 19 вв. Вершинная, качественна
новая стадия в развитии музыки
Классицизма - искусство венской классической школы (творчество И. Гайдна, В. А.
Моцарта и Л. Бетховена). С творчеством венских классиков связан блестящий
расцвет ведущих инструментальных жанров - симфонии, сонаты, струнного квартета,
формирование сонатно-симфонического цикла и симфонического оркестра. На рубеже
18-19 вв. Классицизм обрёл новые формы в сочинении композиторов Великой
французской Революции. Кульминационное выражение эти идеалы нашли в творениях
Бетховена, поздние произведения которого, однако, уже были отмечены чертами
романтизма. Сочетаясь с элементами других художественных направлений, черты
Классицизма преломились и в русской музыкальной культуре (М. С. Березовский, Д.
С. Бортнянский, В. А. Пашкевич, Е. И. Фомин, И. Е. Хандошкин).
Романтизм (франц. romantisme) - идейно-эстетическое
и художественное, направление, сложившееся в европейском искусстве на рубеже
18-19 вв. В эпоху Романтизма музыка заняла ведущее место в системе искусств, т.
к. в наибольшей степени соответствовала устремлениям романтиков в отображении
эмоциональной жизни человека. Начальный этап музыка Романтизма представлен
творчеством Ф. Шуберта, Н. Паганини, Дж. Россини, и др., последующий этап
(1830-50-е гг.) - творчеством Ф. Шопена, Р. Шумана, Ф. Мендельсона, Г.
Берлиоза, В. Беллини, Ф. Листа, Р. Вагнера, Дж. Верди. В некоторых национальных
композиторских школах расцвет Романтизма пришёлся на последнюю треть 19 в. и
нач. 20 в. (Э. Григ, Я. Сибелиус, И. Альбенис и др.). Руссская музыка,
опиравшаяся в основном на эстетику реализма, в ряде явлений тесно соприкасалась
с Романтизмом, - творчество П. И. Чайковского, С. В. Рахманинова.
Реализм(от позднелат. realis - вещественный,
действительный) - творческий метод в искусстве, подразумевающий правдивое и
многостороннее отражение действительности специфическими средствами, присущими
определенному виду искусства. Наиболее полное раскрытие специфических черт
Реализма в прошлом усматривается в искусстве 19 в. Основной принцип музыки
Реализма: постижение действительности через эмоционально-психологическое
состояние человека, а внутренней психологической жизни - через драматизм
внешней истории, с которой неразрывно связана человеческая личность.
"Родоначальником реализма в музыке", по определению В. В. Стасова,
был и А. С. Даргомыжский. Стасов отмечал также выдающийся вклад в музыкальный
реализм М. П. Мусоргского. В классической русской музыке Реализм получил яркое,
неповторимое выражение в эпических операх А. П. Бородина и Н. А.
Римского-Корсакова, в лирико-драматических сочинениях П. И. Чайковского, в
музыке М. А. Балакирева, С. И. Танеева, А. К. Глазунова, С. В. Рахманинова, А.
Н. Скрябина др. русские композиторы обогатили реалистическое направление новым
кругом образов, связанных как с повседневной жизнью народа
Импрессионазм в музыке (франц. impressionnisme, от
impression - впечатление) - художественное направление, сложившееся в Западной
Европе в последней четв. 19 - нач. 20 вв., прежде всего в творчестве Клода
Дебюсси. Имеет общие корни с Импрессионизмом во франц. живописи. Музыкальный
Импрессионизм сближают с Импрессионизмом в живописи красочность, стремление к
воплощению мимолётных впечатлений, к одухотворённой пейзажности.
Представителями направления являются также М.Равель, ранние  И.Стравинский,
Н.Черепнин
2. Найди
в поисковике « Облако слов генератор онлайн». Создай облако слов по теме
«Джаз», используя в своем тексте слова, характерные для этого стиля
3.Прослушай и разучи одну из песен группы
Битлз по выбору:
Girl (John Lennon and Paul McCartney)
Come Together (John Lennon – John
Lennon and Paul McCartney)
Let It Be (Paul McCartney – John
Lennon and Paul McCartney)
Michelle (John Lennon and Paul McCartney)
Ob-La-Di, Ob-La-Da (Paul McCartney – John
Lennon and Paul McCartney
Yellow Submarine (John Lennon and Paul McCartney)
Yesterday (Paul McCartney – John
Lennon and Paul McCartney)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыка 6 класс 11 Задание.docx

alt: Музыка 6 класс Задание № 11

intro:
Мир образов камерной  и симфонической музыки. Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов
1.Работа с учебником стр. 98- 97.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме

Справочный материал
https://studopedia.su/7_39669_kratkaya-harakteristika-osnovnih-muzikalnih-stiley.html
2. Найди в поисковике « Облако слов генератор онлайн». Создай облако слов по теме «Джаз», используя в своем тексте слова, характерные для этого стиля
3.Прослушай и разучи одну из песен группы Битлз по выбору:
Girl (John Lennon and Paul McCartney)
Come Together (John Lennon – John Lennon and Paul McCartney)
Let It Be (Paul McCartney – John Lennon and Paul McCartney)
Michelle (John Lennon and Paul McCartney)
Ob-La-Di, Ob-La-Da (Paul McCartney – John Lennon and Paul McCartney
Yellow Submarine (John Lennon and Paul McCartney)
Yesterday (Paul McCartney – John Lennon and Paul McCartney)

title: Музыка 6 класс  Задание № 11


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Степи и лесостепи
Цели: познакомить
с характеристикой зоны степей и лесостепей. Формировать представления о
хозяйственном использовании ресурсов природной зоны и ее проблемах
Ход урока
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания
Расставить цифры к природным
зонам: тайга, смешанные и широколиственные леса
1.
Занимает наибольшую площадь
2.
Более разнообразный растительный состав
3.
Средняя температура января достигает до -40 °С
4.
Распространены серые лесные почвы
5.
 Деревья образуют один ярус
6.
Много певчих птиц
7.
Деревья более холодоустойчивы
8.
Древесина - главное богатство этой зоны
9.
 Сильная заболачиваемость
10.
 Более благоприятна для земледелия
11.
 Произрастают только хвойные деревья
12.
 Численность животных сильно сокращена
13.
 Климат мягкий, лето продолжительное
14.
 Зона отсутствует в Сибири
Тайга -
 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11
Смешанный и широколиственный
лес - 2, 4, 6, 10, 12, 13,  14
III. Изучение нового материала
Природная зона лесостепей и
степей
1. Географическое положение
    Лесостепь — это переходная
зона от леса к степи. Лесостепная зона протянулась сплошной полосой от западной
границы России до Алтая и Саян.
Зона степей невелика по площади, занимает
юг европейской части России и Западной Сибири. В Восточной Сибири степи
занимают межгорные котловины (Минусинскую, Тувинскую), т. к. при достаточно
теплом лете, здесь не достаточно выпадает осадков (хребты закрывают доступ
влажному воздуху, да и сами котловины находятся в центре материка, удалены от океанов)
2.  Типичный внешний
облик зоны
Портрет
степи
Беспредельная степь! Ровная, словно
скатерть, расстилается необъятная равнина, и там, где на ней сохранились
участки степной целины, она кажется в начале лета серебряной от цветущего
ковыля и волнуется словно море. Ковыльная степь не изобилует множеством красок.
Яркой, пестрой от разнообразия красок, становится степь весной. Весна в степи
длится не долго - 2-3 недели. Это время, когда появляются  в степи
растения-эфемеры: тюльпаны, ирисы, и др. Пройдет немного времени и исчезнет
яркий цветной ковер. Останутся лишь подземные части растений - луковицы,
корневища  и будут ждать в земле следующей  весны, перенося летнюю
засуху и зимние холода.
    Человек чувствует себя
затерянным среди этого необъятного и ровного пространства. Местами настолько
ровного, что глаз видит его на много километров. С многочисленных же курганов,
в беспорядке разбросанных по степи, кругозор увеличивается еще более... Даже у
современного человека степной простор вызывает безотчетное желание побежать
вдаль.
Главными признаками степей
являются:
1) Травяной покров
2) Степи от лугов отличаются наличием в
травяном покрове ковылей
3) Внешний облик степи сильно меняется в
течение теплого периода, от весны до осени
3. Климатические условия
Умеренный климатический пояс
    Климат   лесостепи
  теплее   и суше, чем климат лесных зон. Средняя температура июля
составляет +19 — 22°С. Годовая сумма осадков 400—500 мм. Коэффициент увлажнения
на севере зоны близок к единице, а к югу постепенно уменьшается. Соотношение
тепла и влаги в лесостепи близко к оптимальному, но увлажнение неустойчивое.
Бывают засухи и суховеи. В результате увеличения испарения снижается речной
сток и водность рек. Глубже залегают грунтовые воды. Возрастает их
минерализация.
В степи зима короткая, но холодная.
Суровость ее нарастает к востоку. Средняя температура января -    –
10°С. Мощность снежного покрова мала. После короткой и бурной весны наступает
жаркое, сухое лето. Средняя температура июля составляет +21...+23°С. Здесь
отчетливо прослеживаются черты засушливости климата. Дожди выпадают редко,
обычно в виде коротких ливней, которые слабо увлажняют почву. Осадков выпадает
мало (350—450 мм), примерно столько же, сколько в зоне тундры. Но тундра
заболочена и отличается избыточным увлажнением. В степях же наблюдается
недостаток влаги. Испаряемость значительно превышает количество осадков.
Коэффициент увлажнения изменяется от 0,6 у северной границы зоны до 0,3 на юге.
Сильные ветры обусловливают значительное испарение с поверхности и периодически
происходящие засухи, суховеи, пыльные бури.
Реки маловодны. Многие из них летом
пересыхают. Грунтовые воды лежат глубоко и не всегда пригодны для питья, т.к.
 засолены.
4. Почвы и их свойства
    В лесостепной зоне на
междуречьях чередуются широколиственные (дубовые) и мелколиственные леса на
серых лесных почвах с разнотравными степями на черноземах.
    Так как осадков выпадает
немного, а испаряемость в 2 раза превышает количество осадков, в степи нет
условий для вымывания перегноя в глубину почвенных горизонтов. В степи
распространены черноземы с очень темной окраской и с зернистой структурой.
Мощность перегнойного горизонта достигает 50—80 см. В бассейне реки Кубань
граница этого горизонта отмечена на глубине 1,5 м. Черноземы — самые
плодородные почвы нашей страны, их русский почвовед В. В. Докучаев называл
царем почв. В южной полосе  степей  распространены
 темно-каштановые почвы, менее плодородные и нередко засоленные.
5. Растения и их
приспособленность к условиям зоны
    В прошлом в степях
господствовала разнотравно-злаковая растительность. Ранней весной на еще
влажной от стаявших снегов земле в степи расцветали многочисленные яркие цветы
– эфемеры (запас питательных веществ в луковицах и корневищах). Проходило
несколько недель, и степь становилась иной — в это время пышно развивались
злаки: ковыли, типчак, тонконог. Ныне лишь в заповедниках можно увидеть, как
красивы ковыльные степи.
    Из-за длительных засух травы
уже к середине лета жухнут и выгорают. Вот почему степные растения имеют
глубокие, разветвленные корни. Листья у них маленькие и опущенные -
приспособление для меньшей потери влаги через испарение: на таких листьях
меньше устьиц.
6. Животные и их
приспособленность к условиям зоны
В лесостепях обитают лесные виды зверей и
птиц, но разнообразие их и количество невелико. В животном мире степей
преобладают различные мелкие грызуны — суслики, сурки, тушканчики, хомяки,
полевки. Они делают запасы на зиму. Грызуны роют норы, птицы вьют гнезда. Из-за
недостатка укрытий другие животные быстро бегают и ведут стадный образ жизни.
 По доисторическим степям бродили стада диких лошадей, сайгаки, ныне
оттесненные в полупустыни, быки-туры, полностью уничтоженные в Восточной
Европе.
Урёма –
лиственные леса, расположенные в поймах рек в степной зоне
Суховей –
сильный ветер (со скоростью более 5 м/с) с высокой температурой (+25 - +30°С),
продолжающийся иногда несколько недель. Усиливает испарение, что вызывает
нехватку влаги в почве
Ксерофиты – засухоустойчивые
растения, переносящие длительный недостаток влаги в почве

«Сравнение безлесных зон
России»

Параметры
 сравнения

Тундра

Степь

ГП

побережье
  Северного Ледовитого океана

юг
  Русской и Западно-Сибирской равнины

Причины
безлесия

суровый
  климат, избыток влаги

недостаток
  влаги

Жизненные
формы
растений

подушкообразные,
  стелющиеся формы, небольшой рост

травы

Растения

мхи,
  лишайники, ягодные кустарнички и карликовые деревья

ковыль,
  злаки, тюльпаны

Вывод: и тундра, и степь - безлесные зоны. Но
вызвано это разными причинами: разным соотношением тепла и
влаги
7. Возможность использования
ресурсов природной зоны человеком
В настоящее время лесостепная и степная
зона практически полностью распаханы. Степь — главная зерновая житница страны.
Здесь выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свеклу, просо.
Развито плодоводство и бахчеводство, а в поймах — овощеводство. Сохранившиеся
участки степной растительности используются в качестве пастбищ.
8.  Проблемы  охраны
 природной  зоны
Распаханность территории и ливневый
характер осадков способствуют смыву верхнего плодородного горизонта почв
 и  образованию  оврагов  на полях. В степях развита и
ветровая эрозия. Суховеи иногда переходят в пыльные бури. Для защиты полей от
губительного действия суховеев и задержания снега в степной зоне создаются
лесные полосы. Первые опытные лесные полезащитные полосы были созданы в
Каменной степи на юге Среднерусской возвышенности учениками В. В. Докучаева.
IV. Закрепление
Почему отсутствуют смешанные и
широколиственные леса в Западной Сибири? (Здесь более холодные
зимы, низкие температуры зимой не позволяют расти более теплолюбивым породам, в
степи дефицит влаги, деревья более влаголюбивые растения, чем травы)
Почему почвы степей обладают
высоким плодородием? (Много гумуса, нет промыва почв, лето длинное и теплое,
благоприятный ежегодный травяной опад - благоприятные условия для
почвообразования)
Какие растения можно увидеть в
степи весной? (Эфемеры - тюльпаны, пионы, ирисы, сон-траву)
Что такое эфемеры? (Растения
с коротким сроком вегетации)
Почему у растений степи
длинные и разветвленные корни, маленькие опущенные листья? (Растения
добывают влагу с большой глубины, а опущенные листья испаряют меньше влаги)
Где в степи можно увидеть
деревья? (В долинах рек, где ближе расположены грунтовые воды)
Каков современный ландшафт
степей? (Степи более чем на 80% распаханы)
Какие опасные явления могут
быть в степях? Что является их причиной? (Опасные явления степей
- это засуха, то есть длительный период без осадков при сохранении высоких
температур воздуха; суховеи - горячие сухие ветры, иссушающие почву; пыльные
бури; их причиной является распаханность степей)
V. Домашнее задание:

file_name: 39.Степи и лесостепи.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Степи и лесостепи


extracted_text:
Последний конкурс
«Прощальная песня»
Прощальная песня
выпускников
Песня исполняется под гитару одним
выпускником, все остальные поют припев.
Десять лет прошло, как десять дней.
Школа, школа... Расстаемся с ней. Взрослый начинается урок,
Школьный оставляется порог, И в закрытом
от ветров дворе Почему-то грустно детворе. Смотрят все на звонкий колокольчик В
семилетней маленькой руке.
Припев:
Там — букетик, там — простой цветочек;
Пыльный двор цветет, как древний рай... И традиционный сей звоночек Говорит:
родимый класс, прощай!.. Бронзовая песня отзвучала. И взволнованы глаза у мам и
пап... Что для этой девочки начало, То для нас — законченный этап!
Будет вальс прощальный до рассвета,
Долгая прогулка по мостам... Как же мне назвать прикажете все это? — Это школы
дар прощальный мне, всем нам. Ты минут смешных, печальных, милых И учителей не
позабудь; Подрастешь и, если будешь в силах. Может, школе сам поможешь
чем-нибудь. Припев.
Прощальная песня «Учительские страданиям»
Ох, не везет, ох, не везет, Как нам
обидно и досадно, Вот мы сидим, вместе поем, Но получается нескладно.
Грустная песенка, Трень-брень,
балалаечка, Трень-брень по струночкам, А они от нас уйдут.
Прямо беда, прямо беда, Вы посмотрите на
эти лица! Радость в глазах, радость в устах, А говорили: люблю учиться.
Им бы все хиханьки. Ну, а нам все
оханьки, Вот мы сидим, вместе поем, А они от нас уйдут.
Мы не поймем, мы не поймем, Ну почему и
мы не можем С ними пойти в мир их мечты, Что так волнует да тревожит.
Как же уйдешь теперь, Балалайка,
трень-да-брень... Рядышком, рядышком Ждет нас скоро новый класс.
Так уж положено, так уж везет, Годы
уходят, как пароходы. С грустью сидим, песню поем, Но не напрасно истрачены
годы.
Только что толку-то В наших всех
стараниях... Вот мы сидим, вместе поем, А они от нас уйдут.

Приложение
Клятва выпускников
«Клятва...» завершает не КВН, она должна
прозвучать в самом конце выпускного вечера, при свете свечей, под музыку Баха.
Ведущий ученик торжественно читает клятву верности школе, любимым учителям, друг
другу. Все; выпускники повторяют слова клятвы вслед за читающим.
Я, выпускник 200... года, на пороге
начала самостоятельной жизни перед лицом своих друзей торжественно клянусь:
пронести память о тех, кто меня учил и с кем я учился, через всю жизнь; быть
всегда честным и принципиальным, гуманным и справедливым, как учили меня в
школе; высоко нести знамя родной школы, беречь ее честь; никогда не
останавливаться на достигнутом, постоянно пополнять свои знания, помнить о
мудрых заветах наших наставников. Да сбудется все, что задумано, сегодня и во
веки веков. Клянусь!

Торжественная
церемония награждения отличников учебы

Оформление
Сцена празднично украшена. На заднике
изображен учебник в окружении пятерок. На авансцене в напольных вазах стоят
живые цветы.
(Звучит 1-й куплет песни Ю.Антонова
«Море, море...». Выходит ведущий.)
Ведущий:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Море знаний обойдя,
Возвращается сюда.
На знакомом берегу,
Что же видит наяву?
Вот Дом творчества сияет,
И гостей он принимает.
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
Пристают к заставе гости,
Мы их всех зовем к нам в гости.
(Звучат фанфары. Палят пушки. На сцене
хореографическая студия «Надежда». Она исполняет русский народный танец
«Калинка». После танца выходят Купцы — шесть
человек.)
Ведущий (обращаясь к зрителям):
Встречайте гостей, которые прибыли к нам
из разных волостей!
(Аплодисменты зрителей.)
Ведущий (обращаясь к
Купцам):
Здрасьте, гости дорогие!
Вы свои или чужие?
Мы приветствуем вас здесь
Нам скажите: кто вы есть?
(Купцы поочередно представляются
зрителям):
1-й купец:
Представляю школу пять, И прошу их в зале
встать.
(Встают отличники школы № 5.
Аплодисменты.)
2-й купец:
Мы из школы из седьмой Прибыли сюда гурьбой.
(Встают отличники школы № 7.
Аплодисменты.)
3-й купец:
Представляем мы родную,
Школу пятьдесят восьмую.
(Встают отличники школы № 58.
Аплодисменты.)
4-й купец:
Мы пришли из школы шесть
Встаньте все, кто в зале есть.
(Встают отличники школы № 6. Аплодисменты.)
5-й купец:
Как к друзьям своим знакомым
Прибыл ЭПК с поклоном.
(Встают отличники из ЭПК. Аплодисменты.)
6-й купец:
Пусть сопутствует вам счастье,
Мы из первой школы. Здрасьте!
(Встают отличники из школы № 1.
Аплодисменты.)
1-й купец:
А прибыли мы к вам не с пустыми руками,
А с самыми ценными, так ведь? — дарами.
2-й купец:
Вот корзина вам с плодами,
Собирали их годами.
3-й купец:
Плоды ореха не простые —
Имена в них мудреные.
4-й купец:
Ядра — чистый изумруд,
Их «отличники» зовут.
(Вручают корзину ведущему.)
Ведущий:
Нам приятно, господа, Что приплыли вы
сюда. Всем гостям мы очень рады, Наша песня вам в награду.
(Номер.)
Ведущий:
В гостях у нас те, кто сидел вечерами над
книгой,
А с ними и те, кто учил их писать и
считать,
Педагогов, родителей,
милых и славных отличников.
Наш глава города будет сейчас
поздравлять.
— Вам слово ... (Имя, отчество.)
(Выступление.)
Ведущий:
Уважаемые отличники!
За то, что учились на «5» круглый год,
Вам ... (Имя, отчество) поздравление
шлет.
— Вам слово ... (Имя, отчество.)
(Выступление.)
Ведущий:
Зал сегодня нарядно украшен, Будет каждый
улыбкой согрет, Всем ребятам— отличникам нашим Шлем мы свой музыкальный привет.
(Номер.)
Ведущий:
А сейчас давайте все заглянем мы в
корзину,
В ней орехов очень много, больше половины.
Возьмем орешек № 6.
Знаю, отличники из этой школы, точно, в
зале есть!
Прошу на сцену!
Вместе с родителями выходите
и награды за учебу получите.
— Почетные грамоты вручают: ...
(Ведущий представляет тех, кто проводит
церемонию награждения. Музыка. Награждение отличников.)
Ведущий:
Дорогие отличники!
Поистине дар
Вы бесценный для нас.
За труд неустанный
Благодарим мы все вас.
(Номер.)
Ведущий:
Вот орех под цифрой «пять»,
Мы вас разговорами не будем занимать,
А пригласим на сцену тех,
Кому весь год сопутствовал успех.
— Мы ждем на этой сцене отличников школы
№ 5
и их родителей для торжественной
церемонии награждения.
(Музыка. Награждение.)
Ведущий:
Дорогие ребята!
Мы рады вам удачи пожелать

И никогда, нигде не унывать. (Номер.)
Ведущий:
Орехов много здесь пока
Один из них зовется ЭПК
(Экономико-правовой
колледж.)
Ребята все у них такие бравые,
На сцену приглашаем их по праву мы.
—Конечно же, вместе со своими родителями.
—Вам слово ... (Имя, отчество.)
(Музыка. Награждение отличников ЭПК.)
Для всех ребят, сидящих в этом зале,
поздравление адресует ... (Имя, отчество.)
Ведущий:
Орех с знакомой цифрой «7»
Известен, думаю, вам всем.
И мы приглашаем на сцену ребят,
Кто всегда учебе рад.
(Ведущий перечисляет отличников, они
выходят вместе с родителями на сцену.)
Ведущий:
Церемонию награждения продолжает...
(Имя, отчество.)
Ведущий:
Чтобы продлить эти радостные минуты, для
вас поет...
(Номер.)
Ведущий:
Орех, как видный господин,
Отмечен цифрою «1».
Родителей, ребят из этой школы,
Поздравить мы сегодня все готовы.
—     Мы ждем на сцене отличников и
родителей школы № 1!
(Музыка. Награждение отличников.)
Ведущий:                   1
Этих замечательных ребят с отличным
окончанием
учебного года поздравляет...
(Номер.)
Ведущий:
Орех с двойною цифрой есть
Он был в корзине, где-то здесь.
Да вот он, номер «58»
Ребят из этой школы мы на сцену просим.
А также их пап и мам.
(Музыка. Дети и родители поднимаются на
сцену.)
Ведущий:
Дорогие ребята и уважаемые родители!
Получите награды из рук...
(Представляет тех кто проводит процедуру
награждения. Музыка. Награждение отличников.)
Ведущий:
Пусть в вашей жизни все будет на
«отлично».
Каждый из нас вам желает это лично.
(Номер.)
Ведущий:
Можно быть отличником и школы
специальной.
Например: искусств, художественной,
музыкальной.
Есть такие среди вас?
Награждать будем сейчас.
— На сцену приглашаются отличники
художественной школы, школы искусств №1,
школы искусств №2.
(Звучит музыка. Отличники поднимаются на
сцену.)
Ведущий:
Награды вручает заведующая городским
отделом
культуры... (Имя, отчество.)
(Награждение.)
Ведущий:
Желаем со временем в ногу шагать,
Своими талантами нас удивлять!
(Номер.)
Ведущий:
Сегодня мы рады высказать слова
благодарности всем педагогам, родителям, бабушкам за их заботу, доброту,
внимание, терпение, за этих замечательных учеников.
Ведь в этих детях наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
(Номер. После номера звучит музыкальная
заставка, выходят Купцы с ведущим.)
Ведущий:
Вот наступает расставанья час,
Гости отправляются в дальний путь сейчас.
Мы слова прощания всем им говорим
И за подарки еще раз благодарим.
И надеемся, что в следующем году
Корзину с плодами привезут они, да не
одну.
5-й купец:
В добрый путь!
Ведущий: Счастливой дороги!
(Музыка. Купцы уходят.)
Ведущий (на фоне музыки):
Уважаемый отличник — 200... года!
Удачного плавания тебе по морям наук
и океанам знаний.
А еще не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай этот день, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем пожелай.
— А сейчас мы приглашаем всех отличников
на фуршет.
(Музыка. Зрители покидают зал.)
Реквизит
1.   Корзина.
2.   Яйца «Киндер-сюрприз».
3.   Карточки с именами отличников.
4.   Почетные грамоты, денежные премии, благодарственные
письма родителям.
5.   Живые цветы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Последний конкурс.docx

alt: Последний конкурс «Прощальная песня»

alt: Имя, отчество.) (Награждение

title: Последний конкурс