extracted_text:
Пояснительная
записка
     Настоящая рабочая программа разработана в
соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (новое издание 2012г.), в соответствии с
примерной программой начального общего образования по технологии, созданной на
основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования и в соответствии с авторской
программой  «Технология» для 1-4 классов, разработанной  Е.А.Лутцевой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный
руководитель Н.Ф. Виноградова).
Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
● развитие
личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.
п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического
мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в
целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
●
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об
истории деятельностного освоения мира (от открытия  способов удовлетворения
элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и
современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не
только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации
технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного
выбора профессии;
●
формирование первоначальных конструкторско-технологических и
организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение
навыков самообслуживания;
● овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки;
●
использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
● развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации;
● воспитание
экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям
труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений.

Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
         В
начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие,
во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
и технико-технологической деятельности, основанной на образцах
духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники,
во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической
творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной
среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и
использования современных информационных технологий. Уникальная
предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная
деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только
технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное
развитие обучающегося. Она является основой формирования познавательных
способностей младших школьников, стремления активно изучать историю
духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и
уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших
школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Описание места
учебного предмета «Технология» в учебном плане
      В
соответствии с учебным планом МАОУ Тоболовская СОШ на преподавание технологии
во 2 классе отводится 1 час в неделю (34 недели). Соответственно программа
рассчитана на 34 учебных часа.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Технология»
Данный
курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с
различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им
закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой
деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета
«Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других
учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира,
русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Изобразительное
искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности
в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе
законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.
Математика
— моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом
основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными
числами.
Окружающий
мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной  среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной
язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия,
материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении
плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное
чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную
основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную
проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить
одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе
добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной
творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются
основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития
творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Возможность
создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах
обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для
социальной адаптации в целом.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностными результатами
изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно
значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок
(внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим,
готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость,
доброжелательность, общительность, самостоятельность, ответственность,
уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие,
желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам
труда).
Метапредметными результатами
изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию,
выделить проблему, составить план действий и применять его для решения
практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую
корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами
изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о
технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об
основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной
деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт
творческой и  проектной деятельности.

Содержание
учебного предмета «Технология»

Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. (8ч)
Значение трудовой
деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История
приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация
потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная
кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения
труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное
состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей
(крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и
сегодня. Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы. Мастера
и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее
представление). Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления).
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы,
схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных
простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений,
выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия,
оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль
в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).

Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты. (18ч)
Материалы
природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе),
натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное
направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и
тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость,
упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты:
линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия,
функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с
колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные
названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное
представление о простейшем чертеже и эскизе Отделка аппликацией (с
полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

Конструирование и
моделирование. (8ч)
Конструирование из
готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии.
Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции.
Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций
(винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля,
вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование
изделий из разных материалов; транспортных средств по
модели,
простейшему чертежу или эскизу.

Тематическое
планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Раздел

Программное
  содержание

Характеристика
  деятельности обучающихся

Общекультурные и
  общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. (8ч)

Значение
  трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения
  человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде.
  Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная
  кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения
  труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное
  состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания
  детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена
  средневековья и сегодня. Природа — источник сырья. Природное сырье, природные
  материалы. Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании
  предметной среды (общее представление). Развернутый анализ заданий
  (материалы, конструкция, технология изготовления). Работа с доступной
  информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в
  проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых
  проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений,
  выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия,
  оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
  Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных
  инструментов).

 Наблюдать связи
  человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего
  окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
  традиции и творчество мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и
  декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми
  утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
  изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания:
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного,
  прогнозировать  получение  практических результатов в зависимости от
  характера выполняемых действий, находить  и  использовать  в
  соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать
  и
  использовать необходимую информацию (из учебника и других
  справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные
  технологии)1.
Планировать предстоящую
  практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями
  выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность:
  подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы
  и   инструменты,   соблюдать приёмы безопасного и рационального
  труда;   работать  в   малых   группах, осуществлять   сотрудничество,
  исполнять   разные   социальные   роли (уметь слушать и вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать
  и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).
Исследовать конструкторско-технологические
  и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
  цели и конкретных условий работы.
Оценивать результат
  деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при
  необходимости его конструкцию  и технологию  изготовления.
Обобщать
  (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что
  усвоено

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (18ч)

Материалы
  природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе),
  натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное
  направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и
  тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства:
  гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их
  декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты:
  линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия,
  функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с
  колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные
  названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
  Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе Отделка аппликацией
  (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы и
  инструменты.
Анализировать конструкторско-технологические
  и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное
  и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие
  нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения
  (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Создавать мысленный образ
  конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или
  с целью передачи определённой     художественно-стилистической информации;
  воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
  графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
Планировать
  последовательность
  практических действий для реализации замысла,  поставленной задачи; отбирать
  наиболее эффективные способы решения
  конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной
  творческой   деятельности   при   выполнении учебных практических работ и
  реализации несложных проектов:  принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
  создание и практическая реализация   окончательного   образа объекта,
  определение своего места в общей деятельности.
Осуществлять
  самоконтроль
  и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать
  (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что
  открыто и усвоено на уроке

Конструирование
  и моделирование. (8ч)

Конструирование
  из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии.
  Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции.
  Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций
  (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего
  оформления назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трех
  стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель.
  Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных
  средств по
модели,
  простейшему чертежу или эскизу.

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.
Моделировать несложные
  изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную
  художественную технику (в пределах изученного).
Конструировать объекты с учётом
  технических и художественно-декоративных условий: определять особенности
  конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты, читать
  простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
Проектировать изделия:
  создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
  образы, материалы и виды конструкций, при необходимости корректировать конструкцию и технологию её
  изготовления.
Планировать последовательность
  практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать
  наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
  декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной
  творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации
  несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
  создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение
  своего места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата
Обобщать
  (структурировать    и
формулировать) то новое, что открыто
  и усвоено на уроке

Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наглядные пособия:
·
Таблицы
в соответствии с основными разделами программы обучения.
·
Альбомы
демонстративного и раздаточного материала
·
Технологические
карты.
·
Образцы
изделий.
·
Шаблоны
изделий.

Технические
средства обучения:
·
Мультимедийный
проектор
·
Компьютер.
·
DVD проинрыватель.

Приложение к
приказу от 30.08.19  № 15
Календарно-тематическое
планирование по технологии во 2 классе
на 2019-2020 учебный год.
Составитель: Эрднеева Л.В.

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Домашнее задание

1

3.09

Материалы
  и их свойства. Экскурсия.

1

Получения знаний (на уровне
  представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и
  свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке и в жизни.

Засушить листья , собранные на
  экскурсии

2

10.09

Изделия
  из природного материала. Аппликация «Давай дружить»

1

Получения знаний (на уровне
  представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира
  (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
  равновесие, динамика).

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного
  края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
  Вступать в беседу и обсуждения на уроке.

Завершить работу над аппликацией

3

17.09

Разные
  материалы – разные свойства. «Чайная посуда»

1

Самостоятельный отбор материалов
  и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые
  учащиеся используют в своей работе.

Понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий.
Уметь слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно
  с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
  инструкционные карты, инструменты и приспособления).

Вылепить  из пластилина кружку

4

24.09

Инструменты-помощники.
  «Пирожные к чаю»

1

Знание особенностей применения
  инструментов и правил безопасной работы с ними. Знания названий, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание
  основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.

Учится понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждения на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)для выявления
  оптимального решения проблемы (задачи).

Подобрать загадки об инструментах

5

1.10

Каждому
  делу – свои инструменты. «Образы природы»

1

Получение знаний на уровне
  представлений о профессиях. Способность справляться с доступными
  практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкцию.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Уметь слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

Прочитать текст на страницах
  23-24

6

8.10

Симметрично-несимметрично.

1

Получение знаний об обобщенных
  названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки,
  сборка изделия, отделка. Умение выполнять экономную разметку с помощью
  чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз)

Учиться предлагать приемы и
  способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах
  38-39

7

15.10

Определение
  симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей».

1

Знания на уровне представлений о
  существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение оформлять
  изделия, соединять детали. Умение решать несложные
  конструкторско-технологические задачи, умения читать простейшие чертежи
  (эскиз).

Сравнивать конструктивные и
  декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь выполняемыми
  функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
  коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения
  операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).

Сделать поделку из природного
  материала

8

22.10

Размечаем
  быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей
  «Слон», «Лягушка».

1

Умение готовить рабоче место в
  соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание обобщенных
  названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки,
  сборка изделий, отделка. Знание основных характеристик простейшего чертежа и
  эскиза и их различие.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 40-
  42

9

5.11

Способы
  соединения деталей. «Открытка с сюрпризом»

1

Умение убирать рабочее место.
  Умения выделять, называть и применять изученные общие правила создания
  рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Выполнить открытку по плану на
  странице 46

10

12.11

Собираем
  изделие. «Игрушки-подвески».

1

Умение самостоятельно выполнять в
  предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкцию; соблюдать
  общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения
  – свое или высказанное другими.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 52-
  56, ответить на вопросы

11

19.11

Украшаем
  изделие. «Подносы»

1

Знание на уровне представлений о
  гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и
  практические умения(технологические, графические, конструкторские) в
  самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать
  приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.

Расписать тарелочку

12

26.11

Линейка-труженица.
  Практическая работа. Линии, виды линий.

1

Знание названий, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий
  чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и
  приемов построения прямоугольника и окружности с помощью
  контрольно-измерительных инструментов.

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров.
  Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать
  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Прочитать текст на страницах 63-
  64

13

3.12

Работа
  с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по
  чертежу.

1

Знание обобщенных названий
  технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка
  изделия, отделка. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия
  выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и
  окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.)

Применять особенности
  декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников/,
  высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем
  плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции)

Выполнить задания на страницах 65-66

14

10.12

Работа
  с линейкой. Построение отрезков заданной длины, измерение длин фигур.
  «Домино».

1

Знание о линиях чертежа (линия
  контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах
  построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных
  инструментов.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Прочитать текст на страницах 68-
  69

15

17.12

Чертежи
  и эскизы. Определение чертежей и эскизов.
«Поздравительная
  открытка».

1

Знание основных характеристик
  простейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия
  контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах
  построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных
  инструментов. Развитие умения читать простейшие чертежи (эскиз).

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

Прочитать текст на страницах 79-
  82, ответить на вопросы

16

24.12

Выставка
  изделий. Презентация своих работ.

1

Знание на уровне представлений о
  существовании гармонии предметов и окружающей среды.

Умение слушать учителя и одноклассников,
  высказывать свое мнение. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме
  урока, коллективно анализировать изделия.

Сделать одну ёлочную игрушку

17

14.01

Образцы
  тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон».

1

Знание происхождения натуральных
  тканей и их видов.

Сравнивать конструктивные
  особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
  функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
  коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения
  операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Прочитать текст на страницах 90-
  91

18

21.01

Образцы
  тканей из животного сырья (шерсть, шелк). «Игрушка из помпона».

1

Знание на уровне представлений
  нескольких профессий мастеров родного края.  Знание происхождения некоторых
  натуральных тканей и их видов.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 92-
  96, пересказать

19

28.01

Изготовление
  лекала. Разметка деталей.  Выкройка деталей футляра.

1

Знание названия, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение
  на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с
  учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Прочитать текст на страницах 106-
  107, заполнить план

20

04.02

Изготовление
  футляра.

1

Знания на уровне представлений
  некоторых характеристик особенностей изученных видов декоративно-прикладного
  искусства.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Пришить пуговицу к футляру

21

11.02

Что
  любят и что не любят растения.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться
  предлагать   конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
  отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в
  учебнике.)

Подготовить рассказ : уход за
  растениями

22

18.02

Наблюдение
  за влиянием освещенности, температуры, влаги.

1

Умение самостоятельно отбирать
  материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров.
  Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
  Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Выполнить уход за комнатными
  растениями

23

25.02

Как
  вырастить растение.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Умение слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно
  с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
  инструкции).

Запомнить правила посадки
  растения

24

03.03

Как
  размножаются растения.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Выучить способы размножения
  растений

25

10.03

Делаем
  макеты. Автомобиль.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные
  конструкторско-технологические задачи.

Понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников,
  высказывать свое мнение. Умение планировать практическую деятельность на
  уроке.

Завершить работу над макетом

26

17.03

Делаем
  макеты. Самолет.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.
  Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Сравнивать конструктивные особенности
  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.
  Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
  анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с
  помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Завершить работу над макетом
  самолета

27

31.03

Делаем
  макеты. Лодочка.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное
  и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от
  модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Расписать акварелью лодочку

28

07.04

Мини-проект
  «Улицы моего села».

1

Знание на уровне представлений о
  гармонии предметов и окружающей среды.  Знание неподвижного и подвижного
  способов соединения деталей. Знание отличий макета от модели. Умение решать
  несложные конструкторско-технологические задачи.

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Завершить работу над проектом

29

14.04

Мини-проект
  «Праздник авиации»

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Сделать самолёт из картона

30

21.04

Мини-проект
  «Наш флот»

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.

Понимать особенности декоративно-прикладных
  изделий. Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
  Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые
  дидактические средства (рисунки, инструкции).

Сделать открытку к 1 мая

31

28.04

Промежуточная
  аттестация.
Проект

1

Знание отличий макета от модели.
  Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей
  работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические
  задачи.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников,

Подготовиться к изготовлению
  макета

32

12.05

История
  приспособления первобытного человека к окружающей среде.
Макет
  «Как жили древние люди»

Знание отличий макета от модели.
  Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей
  работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Рассказать об орудиях
  первобытного человека

33

19.05

Жилище
  первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека.

2

Знание на уровне представлений об
  элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство,
  эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).
  Знание отличия макета от модели.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

 Прочитать текст на страницах 63-
  64, ответить на вопросы

34

26.05

Выставка
  изделий. Презентация работ обучающихся.

1

Знание на уровне представлений о
  гармонии предметов и окружающей среды.

Умение слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение.

Повторить термины

ИТОГО:
34 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Тех-я.docx

alt: Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения…

alt: Введение в проектную деятельность

alt: Конструирование и моделирование

alt: Приложение к приказу от 30.08

alt: Игрушки-подвески». 1 Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкцию; соблюдать общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе…

alt: Мини-проект «Наш флот» 1

title: программы для 2 класса по программе 21 век


extracted_text:
Задания для
проведения текущего контроля

Тема 6.
Основы производственной безопасности
Методы контроля: устный опрос, тестирование
Проверяемые умения и знания: У1, У2, З4

1. Назовите требования к содержанию рабочих мест.
2. Назовите требования к содержанию сварочного
оборудования.
3. Организация рабочего места сварщика.
4. Как окрашивают баллоны?
5. Назовите требования безопасности к баллонам
6. Назовите порядок освидетельствования баллонов  для
сжатых, сжиженных и растворенных газов


extracted_text:
Задания к тренажёру

1.
Ich ... diese Zeitung gestern  am Abend.

a.las
   b.lies     c.lese     d.lest

2.
... ihr gestern ins Museum?

a. gungt    b. gang   c. gangt   d. gangen

3.
Sie  ... mir bei der Hausaufgabe in Russisch.

a.
halfte     b. half     c. helfte    d. hielf

4.
Die Kinder ... Schlittschuh im Hof.

a. liefen   b. lauften    c. lieften     d. läuften

5.
Das Blatt ... auf die Erde.

a. fielt     b. fallte    c. fiel    d. fielte

6.
Du ... gestern ein Diktat, nicht wahr?

a. schreibtest       b. schriebt      c. schriebtest     d. schriebst

7.
Ich ... am Abend lange fern.

a. sah       b. sahe       c. siehte      d. saht

8.
In der Stunde ... alle ein schönes deutsches Lied.

a. sungen       b. sangen      c. sang     d. singten

9.
Im Sommer ... alle Menschen gern kalte Limonade.

a. trunken    b. tranken      c. trenken     d. trinkten

10.
Sein Heft ... auf dem Tisch.

a. legte       b. lagt      c. lag       d. lug

11.
Wer ... diese Bücher in die Klasse?

a. brachte      b. bringte       c. brang      d. brung

12.
Meine Eltern ... im Sommer nach Deutschland.

a. fehrten       b. fuhrten      c. fohren      d. fuhren

13.
Im Herbst ... viele Vögel in warme  Länder weg.

a. fliegten        b. flogen       c. flagen      d. flugen

14.
Das Sofa ... neben dem Fenster.

a. stund           b. standt         c. standen    d. stand

15.
Die Lehrerin ... deutschen der Stunde.

a. sproch         b. spruch       c. sprach      d. sprechte

16.
Die Stunde ...   um 8 Uhr  morgens.

a. begannt        b. beginnte     c. beginn     d. begann

Ответы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

a

c

b

a

c

d

a

b

№9

№10

№11

№12

№13

№14

№15

№16

b

c

a

d

b

d

c

d

Критерии
оценивания

16-15
баллов--- «отлично»

14-13 баллов--- «хорошо»

12-10 баллов--- «достаточно»

9-0 баллов--- «недостаточно»

file_name: Задания к тренажёру.docx

alt: Задания к тренажёру 1.

alt: Die Lehrerin ... deutschen der

intro: Тип файла:Презентация Microsoft Office PowerPoint. Размер:180 КБ (184 901 байт)

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Тренажёр по немецкому языку «Präteritum der starken und unregelmäßigen Verben» (6 класс, немецкий язык)


file_name: Развитие познавательной деятельности детей.docx


extracted_text:
Конспект
занятия  кружка
«Умелые
руки»
Разработала Гончаренко Оксана Алексеевна, педагог
дополнительного образования МБОУ  "Калининская школа".
Тема: Дымковская игрушка
«Конь».
Направление: декоративно-
прикладное.
Цель: лепка коня по
мотивам дымковской игрушки.
Задачи:
1.      Воспитывать
эстетическое отношение к предметам ,познакомить Развивать умение определять
форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки.
2.      Воспитывать
детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно
от народной музыки  и устного народного творчества.
3.      Учить
использовать при лепке конструктивный способ: лепить с народной дымковской
игрушкой,.
4.      туловище
и ноги животного из одного куска, голову и шею из другого, мелкие детали лепить
налепами.
5.      Учить
передавать в лепке характерные особенности внешнего вида дымковского коня.
Наглядный материал:
1.      Дымковская
игрушка.
2.      Настольный
театр.
3.      Пластилин.
4.      Доски,
салфетки, стеки.
Оборудование:
диски с народной музыкой, ноутбук.
Предварительная работа:
1.      Изучение
фотографий дымковских игрушек.
2.      Рассматривание
фабричных и глиняных дымковских игрушек.
1.Ход образовательной деятельности.
На
столе стоят дымковские игрушки.
 -
Учитель: Давайте посмотрим на эти игрушки. Они выполнены народом из глины. Эти
игрушки не просто народные, они выполнены в местах отдаленных . Это старинная
деревня Дымково. Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей!
-
Учитель: Ребята, а почему игрушку называют дымковской? Дымковская игрушка называется
так потому что родилась она в слободе Дымково, неподалеку от города Вятка.
Игрушки были самым ярким  украшением ярмарки, где проходило праздничное гуляние
с озорным и веселым названием – свистунья. Послушайте, пожалуйста, легенду:
«Однажды к городу подошли враги. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи
измыслили хитрость. Все жители города, даже малые дети, получили по маленькой
глиняной свистульке. Подкравшись ночью к вражескому стану, они подняли
отчаянный свист. Так, наверное, свистел сказочный Соловей-Разбойник, от свиста
которого отлетали маковки на теремах, шатались деревья и замертво  падали кони.
Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку дружины, и в страхе
бежали.». С тех пор и отмечают горожане свой праздник – свистунью. И не один
праздник не обходится без ярких игрушек: Уточек - Марфуточек , Утка - Марфутка
,Правый рог –завиток, Левый рог-завиток.
Посмотрите на разнообразие узоров. . Кружочки, точки,
клеточки, волнистые полоски ,полоски и т.д. По форме узоры незамысловаты и
просты. Русский народ вкладывал в них особый и таинственный смысл:
Волнистые
линии – вода,
Маленькие
кружочки – семена,
Круги
означали солнце.
Представленные
узоры означали засеянное поле и росточки др. . Люди верили в то, что эти
символы будут оберегать детей, их поля, их жилище. Не случайно мы выбрали
сегодня для лепки коня не случайно. Считалось в древности, что фигурка коня
оберегает людей от злых таинственных сил. Сейчас прикрепляют их на дома.

2.
Физкультминутка.

Распрямите
плечи, улыбнитесь друг другу. Теперь начнем наши упражнения.

3.
Объяснение лепки коня.

- Сейчас будем лепить из пластилина нарядного
дымковского коня, красивого, стройного. Нужно сначала подружиться с
пластилином, чтобы в наших руках он стал податливый и мягкий.-  В ваших добрых
руках стал послушным и мягким. Попробуем вылепить коня.
1.      Кусок
разделим на два: 2 – поменьше ,1 большой.
2.      В
виде толстых цилиндров выполним две исходные формы.
3.      Из
большего лепим туловище животного вместе с ногами. Для этого надо согнуть
цилиндр дугой, стекой сделать надрезы впереди и сзади, раздвинуть их и слегка и
пальцами оформить передние задние ноги животного.
4.      Голову
с шеей нужно вылепить из меньшего цилиндра, отогнув от него небольшую часть для
головы. Место скрепления шеи с туловищем надо тщательно  примазать и
разгладить.
5.      Ушки
защипыванием.
6.      А
потом изготавливаем и прикрепляем к основной форме хвост и гриву.

4.
Самостоятельная работа.

5.
Итоги.
-  Учитель: У всех получилось замечательно!!!  Молодцы!!!

file_name: ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА ПЛАН.docx

alt: Конспект занятия кружка «Умелые руки»

intro: 1.	Воспитывать эстетическое отношение к предметам ,познакомить. Развивать умение определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки.

title: План – конспект занятия тема: Дымковская игрушка «Конь».


extracted_text:
Учет операций лизинга в
случае, когда имущество числится на балансе лизингодателя. Этот вариант лизинга используется в
случае, когда договором лизинга предусмотрен возврат лизингополучателем
объектов основных средств лизингодателю по окончании срока договора лизинга.
А. Операции у
лизингодателя.
Все расходы на осуществление
лизинговой деятельности в течение месяца лизингодатель собирает на дебете
счета 20 «Основное производство» с кредита счетов материальных, расчетных,
амортизации: Д-т 20 К-т 10, 70, 69, 02, 71, 76.
В конце месяца их полностью
списывают со счета 20 на счет 90 «Продажи» в сумме фактических затрат: Д-т
90 К-т 20.
Причитающаяся сумма
лизинговых платежей по договору лизинга, включая НДС, отражается проводкой: Д-т
62 К-т 90.
Поступление лизинговых
платежей: Д-т 51 К-т 62.
При возврате лизингового
имущества и прекращении его использования для лизинга, лизингодатель переводит
его в состав собственных основных средств: Д-т 01/1 К-т 03/1.
Б. Операции у
лизингополучателя.
Принятое в аренду имущество
принимается на учет на забалансовый счет: Д-т 001 «Арендованные основные
средства».
При возврате имущества
лизингодателю делается запись: К-т 001.
Сумму начисленной арендной
платы лизингополучатель включает в издержки производства и обращения и отражает
проводкой: Д-т 20, 44 К-т 76.
Перечисление арендной платы: Д-т
76 К-т 51.


extracted_text:
Тема урока

«Будь здоров!»

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель урока

Создать условия для ознакомления детей с основными правилами
  гигиены, их соблюдением, с причинами инфекционных заболеваний.

Планируемые результаты

Предметные: знают основные правила гигиены , причины
  инфекционных заболеваний, предметы личной гигиены.
Личностные: ориентированы на здоровый образ жизни.

Формы организации урока

Индивидуальная, фронтальная, парная

Ход урока:
1.Самоопределение
к деятельности
Настрой на работу, доброе пожелание
- Прозвенел и смолк звонок,
  Начинаем мы урок.
  Улыбнулись, подтянулись,
  Друг на друга посмотрели
  И спокойно, тихо сели.

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг
с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха
и удачи вам!
2. Актуализация опорных знаний
Демонстрация мультфильма о здоровье
- Сегодня к нам на урок пришли герои мультсериала «Фиксики».
 Вы узнали их?
- Они приготовили для Вас сюрприз.
(показ мультфильма)
3. Постановка учебной задачи
- Кто догадался, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
- тема нашего урока «Будь здоров!»
- А что такое здоровье? Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Поработайте в паре. Отметь галочкой картинки, характеризующие
здорового человека.
Назовите какие картинки вы отметили?

Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.

- Давайте выясним, все ли мы здоровы?
1. У меня часто болит горло
2. У меня нередко бывает насморк
3. Иногда у меня болит ухо
4. У меня бывает, что болят зубы
5. Нередко меня тошнит
6. У меня часто болит голова
7. У меня часто болит живот
8. Из-за болезни я пропускаю школу
- Поднимите руку, кто не загнул ни одного пальца?
Таких совсем нет?!
- Кто загнул 3 пальца?
- 5 пальцев?
- 8 пальцев?

- Значит абсолютно здоровых людей среди нас очень мало.  Почему?
- Вы знаете сказку Валентина Катаева
«Цветик –семицветик»? (краткий пересказ).  Вот и у нас на доске появился
цветик… Он поможет попасть в страну здоровья.
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке

И по
этой же дорожке
Скачем
мы на левой ножке.

По
тропинке побежим,
До
лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.

Стоп.
Немного отдохнем.
И
домой пешком пойдем.

 Дети открывают по очереди лепестки и
читают на них:
                          1. Здоровье –
это чистота.
2.     Здоровье
– это личная гигиена.
3.     Здоровье
– это отказ от вредных привычек.
4.     Здоровье
– это спорт.
5.     Здоровье
– здоровое питание.
6.     Здоровье
– это витамины.
7.     Здоровье
– настроение.

4.Открытие
нового знания. Коммуникативное взаимодействие
(лепестки 1 и 2)
- Давайте вспомним, кого больше всего боялся Дим Димыч?
- Кто же это такие микробы? … нам сейчас расскажет о них.(ученик)
-Давайте откроем учебник.
- Посмотрите на мальчиков (учебник стр.44)
Кто из них может заболеть?
Почему?
- К нам на урок пробрались микробчики.  Следовательно, нам
угрожает опасность заразиться какой-либо болезнью. Что же делать? Давайте
вспомним, что советовала Симка Дим Димычу.
- Значит нам надо соблюдать правила личной гигиены.

Первичное закрепление
Загадывает загадки о предметах гигиены
- Вспомним предметы гигиены,
которые помогли нам справиться с микробами.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.(мыло)

Вместе с мылом и водой,
Я слежу за чистотой,
Пены для меня не жалко,
Разотру вас,
Я - …    (мочалка)

Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое?   (полотенце)

Костяная спинка,
Жёсткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (зубная щетка)

Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. .(нос платок)

Инструмент бывалый —
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижет. (ножницы)

- Следующий лепесток 3.
-Назовите вредные привычки, которые мешают
быть здоровым.
Здоровью
вредит курение
Вредно
переедать
Есть
много сладкого
Вредно
мало двигаться
Вредно
долго сидеть у телевизора, компьютера

-Чем они вредны?
-Как от них избавиться?

Лепесток
4
- Чтобы сохранить
здоровье, нужно заниматься физкультурой, делать ежедневную зарядку. Во время
физической нагрузки наши мышцы работают напряженней, поэтому им нужно больше
кислорода. Сердце вынуждено перекачивать больше крови, чтобы доставить кислород
к мышцам. Если вы ежедневно занимаетесь гимнастикой, ваше сердце становится
сильнее.
Демонстрирует движения
Песня «Утренняя гимнастика»
Лепесток 5,6
- Мы с вами на прошлых уроках знакомились с полезными
продуктами. Давайте вспомним.
 Раздают карточки-картинки с полезными и неполезными
продуктами.
Задача: попробуем выбрать картинки полезных продуктов
и приклеить. У нас с вами получились полезные памятки о правильном питании. Я
думаю что девочки подарят памятки нашим гостям, а мальчики подарят будущим
первоклассникам.
- Теперь посмотрим слайд о правильном питании.
                             Правильное питание
1.
Есть
необходимо каждый день в одно и то же время.
2.
Перед
едой надо вымыть руки с мылом.
3.
Есть
надо продукты, полезные для здоровья.
4.
Есть
не торопясь.
5.
Не
объедаться.
6.
Сладости
только после основной еды.
7.
Кушать
витамины.
- Вот и остался последний лепесточек
цветика-семицветика.
Рефлексия.
Лепесток 7.
- вас на парте лежат витаминки разных
цветов. Нам нужно заполнить баночку настроения.
Если у вас хорошее настроение и вам было
легко работать на уроке. (витаминка желтая).
Если настроение не очень хорошее и вам
было сложно на уроке. (витаминка  красная)
- Вот и закончился наш урок.

file_name: урок открытый.doc

alt: Тема урока «Будь здоров!»

alt: Здоровье. Очень хрупкий груз. -

alt: Здоровье – это витамины. 3.

alt: Правильное питание 1.

title: Конспект урока "Будь здоров!" (1 класс)


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_8.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Окружающий природный мир
 2020-2021 учебный год
1-ый год обучения

Всего
  по программе – 66 часов
По
  плану – 66 часов (2 часа в неделю)

№

Дата

Коррек.

Тема

Объекты
  неживой природы- 6 ч.

1

01.09

Объекты
  живой и неживой природы. Экскурсия в парк.

2

03.09

Земля
  и солнце.

3

08.09

Земля
  и солнце. Значение солнца.

4

10.09

День
  и ночь.

5

15.09

Небо
  днем и ночью.

6

17.09

Водоемы:
  река. Экскурсия.

Временные
  представления- 3 ч.

7

22.09

Осень.
  Экскурсия.

8

24.09

Осенние
  явления в природе.

9

29.09

Занятия
  и одежда детей осенью.

Растительный мир
  -  18 ч.

10

01.10

Растения:
  деревья, травы. Экскурсия.

11

06.10

Строение
  растения. Основные части дерева.

12

08.10

Строение
  трав, цветов.

13

13.10

Разнообразие
  деревьев.

14

15.10

Узнавание (различение)
  деревьев.

15

20.10

Плодовые
  деревья: яблоня, груша.

16

22.10

Плоды
  растений. Фрукты.

17

10.11

Разнообразие
  фруктов.

18

12.11

Узнавание (различение
  ) фруктов по внешнему виду, вкусу, запаху.

19

17.11

Овощи.

20

19.11

Разнообразие
  овощей

21

24.11

Узнавание (различение) овощей по внешнему виду, вкусу, запаху.

22

26.11

Грибы.

23

01.12

Строение
  гриба. Птицы.

24

03.12

Узнавание
  (различение) фруктов, овощей, грибов Строение птицы.

25

08.12

Условия
  жизни и питание птиц.

26

10.12

Водоплавающие
  птицы.

27

15.12

Узнавание (различение)
  птиц от животных.

Животный
мир – 29 ч.

28

17.12

Животные.
  Домашние животные

29

22.12

Строение домашнего животного.

30

24.12

Строение домашнего животного.

31

29.12

Различение
  (узнавание)  домашних животных

32

12.01.2021

Различение
  (узнавание)  домашних животных

33

14.01

Способы
  передвижения домашних животных

34

19.01

Питание
  домашних животных

35

21.01

Различия
  и сходство домашних животных.

36

26.01

Различия
  и сходство домашних животных.

37

28.01

Детеныши
  домашних животных.

38

02.02

Детеныши
  домашних животных.

39

04.02

Дикие
  животные.

40

09.02

Дикие
  животные

41

11.02

Строение животных.

42

23.02

Узнавание (различение) диких животных.

43

25.02

Узнавание (различение) диких животных.

44

02.03

Условия
  жизни и питание диких животных.

45

04.03

Приспособление
  животных к разным временам года.

46

09.03

Детёныши
  диких животных.

47

11.03

Детёныши
  диких животных.

48

16.03

Различение
  домашних и диких животных.

49

18.03

Различение
  домашних и диких животных.

50

30.03

Птицы.

51

01.04

Строение
  птицы.

52

06.04

Строение
  птицы.

53

08.04

Условия
  жизни и питание птиц.

54

13.04

Водоплавающие
  птицы.

55

15.04

Узнавание (различение)
  птиц от животных.

56

20.04

Различение
  домашних и диких животных

Временные
  представления – 6 ч.

57

22.04

Весна.
  Экскурсия.

58

27.04

Весенние
  явления в природе

59

29.04

Одежда
  и занятия детей весной

60

04.05

Лето

61

06.05

Летние
  явления в природе

62

11.05

Одежда
  и занятия детей летом.

Повторение
  изученного – 4 ч.

63

13.05

Повторение
  по теме « Животный мир»

64

18.05

Повторение
  по теме « Растительный  мир»

65

20.05

Повторение
  по теме « Объекты неживой природы»

66

25.05

Повторение
  по теме « Временные представления»

file_name: окружающий природный мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Дикие животные 41 11

intro: КТП по  предмету "Окружающий природный мир" (СИПР 1-ый год обучения)

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий природный мир" (СИПР 1-ый год обучения)


extracted_text:
Урок биологии, 8-й класс.
Тема  "Первая помощь при ушибах,
растяжениях, вывихах и переломах"
Образовательная
цель:
опираясь на знания, полученные учащимися при изучении скелета человека и
строения костей, научить характеризовать виды травм.
Развивающая
цель: научить оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях
связок, вывихах суставов, переломах костей.
Воспитательная
цель: воспитание гигиенических правил.
Оборудование:
таблицы, скелет человека, бинты, шины, портрет Рентгена, рентгеновские снимки.
Ход
урока.
Проверка
знаний о строении и составе костей, типах их соединений.
Тест.
Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите
номера правильных суждений.
1.Костная
ткань состоит из живых клеток и межклеточного вещества.
2.Клетки
костной ткани расположены упорядоченно.
3.Хрящи
образованы эпителиальной тканью.
4.Опорно-двигательная
система выполняет опорную, двигательную и кроветворную функции.
5.Тело
трубчатой кости внутри заполнено красным косным мозгом.
6.Изгибы
позвоночника и стопы не имеют приспособительного значения.
7.Сустав
это подвижное соединение костей.
8.К
плоским костям скелета относят кости таза, фаланги пальцев, кости предплечья.
9.Органические
вещества придают костям прочность, гибкость, упругость
10.Тело
трубчатой кости внутри заполнено желтым костным мозгом.
11.
Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток
внутреннего слоя надкостницы.
12.
Длинные трубчатые кости состоят из губчатого вещества.
13.Кости
образованы соединительной тканью.
14.С
возрастом соотношение минеральных и органических веществ в костях почти не
меняется.
15.Рост
трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток образующих
головки костей.
Правильные
ответы: 1 2 4 7 9 10 11 13 15.
Изучение
нового материала.
Повреждение
костей и суставов – наиболее распространенные виды травм опорно-двигательного
аппарата. Каждый из вас может оказаться в экстремальной ситуации: в походе, на
экскурсии, на реке. И все вы должны уметь оказать первую помощь. У вас было
домашнее задание, поработать с дополнительной литературой, а сегодня на уроке
вы практически покажите, как правильно оказать помощь при различных травмах. На
уроке вы будите работаеть в группах.
Травма
(от
греческого trauma – рана), повреждение тканей организма человека или животного
с нарушением их целостности и функций, вызванных внешним механическим
воздействием)
Травматология
(от
травма и логия), раздел клинической медицины, изучающий травмы, их причины,
виды и методы профилактики и лечения.
Хирургия
(от греческого cheir – рука, и ergon – работа) древнейшая медицинская
специальность, изучающая заболевания, основной метод которых операция.
Ортопедия
(от греческого ortos – прямой, правильный) раздел клинической медицины,
изучающий врожденные и приобретенные деформации и нарушения функции
опорно-двигательного аппарата.
Рентгенография
метод рентгенодиагностики, заключайщийся в получении
фиксированного рентгеновского изображения объекта на фотоматериале.
Ампутация
(от латинского amputatio – отсечение) хирургическая операция – удаление
периферической части органа, (чаще конечности) или травматическое отсечение.
Растяжение
связок. Для того, чтобы кости не выскакивали из суставов и
могли совершать многообразные, точные движения, они соединены связками. Связки
похожи на гибкие и упругие ремешки. Но иногда при подвертывании стопы, голени
или запястья, при большом давлении на суставы руки или ноги, а также, если в
суставе было совершено резкое движение, может возникнуть травма связок или
растяжение. Это серьезная травма, проявляет себя болью, иногда вокруг сустава
появляется синюшный отек. В первую очередь необходимо наложить тугую повязку и
приложить холод.
Чтобы
избежать растяжения нужно уметь двигаться, но и уметь падать.
Вспомните,
главное правило. При падении не выставляй в стороны руки или ноги, не пытайся
опереться на них. Наоборот, постарайся стать “колобком”: подбородок прижимай к
груди, ноги и руки к животу. Можно руками обхватить голову. И ни в коем случае
не напрягайся, тело должно быть расслаблено.
Вывих.
При вывихе происходит стойкое смещение суставных поверхностей. Обычно оно
сопровождается и разрывом капсулы сустава. Для вывиха характерны укорочение или
удлинение конечности, сильная боль в суставе, ограничение подвижности.
Изменение сустава, вывихнутая кость выступает на новом необычном месте. При
вывихе могут быть повреждены связки, сосуды и нервы. Вправлять вывих может
только медицинский работник. Самим это делать ни в коем случае нельзя, так как
неумелыми действиями можно еще больше травмировать связки, сосуды и нервы.
Первая помощь заключается, прежде всего, в том, чтобы создать поврежденной
конечности неподвижность. Для этого накладывается тугая повязка, чтобы
уменьшить боль и отек прикладывается холод. Пострадавшего необходимо доставить
в лечебное учреждение.
Переломы
грудины и ребер часто бывают при сдавлении грудной
клетки, резкий удар при падении. Чаще страдают средние ребра 4, 5, 6, 7.
Распознать перелом ребра нетрудно. При глубоком дыхании пострадавший ощущает
боль. Особенно при кашле и чихании. В месте перелома можно увидеть небольшой
отек. Пострадавшему необходимо сделать глубокий выдох и в таком положении
наложить тугую давящую повязку, для этого грудь обернуть полотенцем или
простыней и закрепить ткань булавками. В травмпункте сделают снимки и окажут
квалифицированную помощь.
 Перелом
ключицы может быть следствием удара по ней или падение. Распознать перелом
несложно. При любой попытке движения рукой пострадавший ощущает резкую боль, в
области ключицы наблюдается отек, рука повисает, костные отломки отчетливо
проступают под кожей.
Ни
в коем случае не пытайтесь вправлять выступающие под кожей отломки! Первое,
необходимо поврежденной конечности пострадавшего придать неподвижность. Для
этого необходимо отвести руки назад, заложить за спину любую палку, так чтобы
он удерживал ее в локтевых сгибах. В таком положении пострадавшего доставляют в
медицинское учреждение. Или поврежденную руку повесить на косыночной повязке
под прямым углом.
Часто
могут возникать травмы костей голени при падении в результате
дорожно-транспортного происшествия.
В
области перелома быстро нарастает отек, возникает острая боль. Поэтому
поврежденной ноге необходимо придать правильное положение, сразу снять обувь.
Необходимо наложить шины. Можно использовать подручные средства, прутья,
досточки, их нужно обернуть мягкой тканью. Зафиксировать необходимо два
сустава: коленный и голеностопный. В крайнем случае, поврежденную ногу можно
прибинтовать к здоровой. Если нет бинтов, закрепите шину с помощью шарфа,
рубашки, полотенца. Пострадавшего необходимо как можно быстрее доставить в
медицинское учреждение на носилках.
Как
“склеить” сломанную кость?
Если
подозрение на перелом кости, обязательно нужно отправиться к врачу. А врач,
даже самый опытный, обязательно сделает рентгеновский снимок повреждения.
Только рентген – единственный надежный, способ узнать, сломана ли кость и в
каком она состоянии. Если снимок подтвердит наши неприятные подозрения,
начинается лечение. Оно напоминает починку разбитой чашки. Все кусочки нужно
сложить вместе. Если кусочков много или они далеко друг от друга, то под
наркозом делают операцию и специальными гвоздями скрепляют отломки. Если же
кость разломилась пополам, и половинки не разошлись в стороны, то обходятся без
операции. Когда все кусочки на местах накладывают гипсовую повязку. Сначала эта
повязка мокрая и мягкая, а когда высохнет, становится твердой, как камень, и не
дает поврежденной кости двигаться После травмы на месте перелома с огромной
скоростью начинают образовываться новые клетки. Уже через три дня трещинки
будто смазаны молодой костной тканью. Обычно после перелома, чтобы кость хорошо
срослась, проходит 3 – 4 недели.
Вильгельм
Конрад Рентген родился в 1845 году. Он был профессором
физики. Преподавал в университете. В ноябре 1895 года открыл странный вид
излучения. Новые лучи свободно проникали через непрозрачное тело, бумагу,
металл, живую ткань. Уже в январе следующего года Рентген с помощью открытых им
лучей получил на фотопластинке изображение своей кисти, на которой были четко
видны все кости. Таинственные лучи он назвал лучами Х (икс). 8 ноября 1895 года
я случайно заметил, как холодным зеленоватым светом сияют кристаллы одной из
солей. Это свечение я видел не раз, разбуженное солнцем. Но за окном была ночь.
Недавно пробило четверть двенадцатого, и последний солнечный луч давно уже
покинул засыпавший Вюрцбург. Может мираж? Устал! Вот и разрядную трубку,
прикрытую чёрным колпаком, забыл выключить. Щелчок рубильника – и свечения как
не бывало. Не единой искорки не осталось. Неужели трубка при прохождение тока
высокого напряжения стала источником дотоле неизвестных “икс-лучей”, породивших
волшебный свет? Вскоре эти лучи нашли широкое применение во многих отраслях
науки и в медицине.. Они и теперь применяются для получения изображений
органов, расположенных в глубине человеческого тела. За заслуги в области
физики Вильгельм Конрад Рентген в 1901 году был удостоен Нобелевской премии.
Слава, от которой Рентген бежал всю жизнь, нашла его после смерти. Первый в
мире памятник Рентгену был установлен в Санкт-Петербурге.
В
последние годы благодаря появлению операционных микроскопов, специального
шовного материала и микрохирургических инструментов возможно приживление
оторванной конечности или пальца. Необходимо остановить кровотечение,
наложить тугую повязку, поврежденному месту придать возвышенное положение.
Ампутированную часть конечности завернуть в чистую ткань, поместить в
полиэтиленовый пакет и туго завязать. Затем положить этот пакет в другой с
холодной водой или снегом. Пакет должен все время находится в подвешенном
состоянии, класть его не рекомендуется. Как можно быстрее пострадавшего
доставить в медицинское учреждение, где будет решен вопрос о траспортировке в
центр микрохирургии.

 Мы
сегодня много говорили о различных травмах, я вам предлагаю несколько
вопросов, а вы по описанию должны сказать, какая это травма, и какую помощь
вы бы могли оказать.
1.В
многодневном туристическом походе в тайге турист подвернул ступню.
Голеностопный сустав быстро распухает и острая боль не позволяет наступить на
больную ногу. Укажите меры первой помощи. Как помочь пострадавшему в последующие
дни? (Пострадавшему туристу от острой боли поможет - холод. Для этого ногу
можно поместить в лесной ручей или приложить полиэтиленовый мешок с холодной
водой. Необходимо на голеностопный сустав наложить тугую повязку, обеспечить
покой. Желательно не ходить. Это, скорее всего, растяжение связок.)
2.Мальчик
после падения с велосипеда стал жаловаться на боль в плечевом суставе. Больной
может поднять левую руку, но боль, покраснение и опухоль свидетельствуют о
травме. Какой бы вы поставили диагноз? (Если сустав сохранил свою подвижность,
при вывихе руку поднять невозможно,   как и при переломе, скорее всего у
пострадавшего растяжение связок или ушиб сустава, возможны разрывы суставной
сумки и связок).
3.
Группа туристов, пройдя пешком большое расстояние, находят место для привала на
лесистом берегу реки. Сброшены тяжелые рюкзаки. Самые молодые, самые
нетерпеливые, снимая на ходу одежду, бегут к реке. Один с разбега прыгает вниз
головой в чистую прозрачную воду. Но почему-то он долго задержался под водой? И
вот всплывает странно обмякшее, будто неживое тело. Товарищи спешат на выручку
и вытаскивают ныряльщика на берег. Что же случилось? (По видимому, юноша нырнул
и ударился головой то ли о дно водоема, толи о какой-то предмет, находившийся
под водой. Вероятно, произошел перелом и вывих шейного позвонка. Это очень
тяжелая травма. В 70% случаев такие травмы бывают смертельными. Если
пострадавшего удается спасти, то он чаще остается инвалидом. Ныряльщика
необходимо подхватить под мышки, повернуть к себе спиной, приложить к бедру и
плыть к берегу. Голову поддерживать под водой. На берегу уложить его на спину
на твердую ровную поверхность. Поворачивать и наклонять голову нельзя ее
необходимо обездвижить. Вызвать скорую помощь. Прежде чем нырять, узнайте
глубину водоема, обследуйте его дно. Помните, ваша жизнь и безопасность зависят
от вашей осторожности).
4.
При переломах первая помощь заключается в том, что у пострадавшего Необходимо
обездвижить поврежденное место, почему? (Обездвиживают пострадавшее место,
чтобы уменьшить боль и предупредить смещение обломков кости, которые могут
повредить своими острыми краями окружающие ткани)
5.В
какой последовательности надо оказывать доврачебную помощь при вывихе сустава?
А.
Доставить пострадавшего к врачу.
Б.
Обездвижить конечность.
В.
Наложить холод на поврежденное место.
Г.
Плотно забинтовать поврежденный сустав. (Б В Г А)
6.
Ваши действия при переломе локтевой кости.
А.
Наложить шину.
Б.
Отправить пострадавшего к врачу.
В.
Обернуть конечность мягким материалом.
Г.
Прибинтовать шину к конечности. (В А Г Б).
Домашнее
задание:  параграф 16, повторить 10-15, готовиться к тесту по
теме.

file_name: первая помощь.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
с.КУРЯТМАСОВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ДАВЛЕКАНОВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН

                           Das Kino

Выполнила  ученица  9 класса

Галиуллина Миляуша

Слайд 1
Man  nannte das Kino  gleich nach seiner
Geburt das achteWeltwunder. Bekanntlichist die Filmkunst eine Kunst fur die
breitenVolksmassen . Sie ist eine besondere Form der Welterkenntnis ,eineWaffe im
Kampf um den Menschen und um seine  Weltanschauung. Wie jede andere Kunstart
,hat der Film eine erzieherische Funktion . Es ist  die Aufgabe der Filmkunst ,
die Menschen besser zu machen fur die Vorbilderzuschaffen , sie zu gutenTaten ,
gegen Krieg und Verbrechen anzuregen .
Слайд 2
Das Kino  kann diese Aufgabe besser erreichen
, als andere Kunstarten , weil еs
 seine synthetischeKunst ist , die alle anderen
Kunstartenvereinigt .Im Film  existierenBildneben Ton , Schauspiel neben Musik
, Tanz neben Poesie .Im Film konnen Menschen und Tiere handelnde Personen sein
., auch  die Natur und leblose Dinge . Der Film macht Geschichte lebendig . Der
Film ist volksnah  und popular wie keine andere Kunst .
Слайд 3
 Die Pioniere der Filmtechnik sind die
Bruder Lumiere.
13 февраля 1895 года братья
Луи и Огюст Люмьер запатентовали первый аппарат для получения движущегося изображения.
28 декабря этого же года в
Париже братья Люмьер продемонстрировали изобретение в действии. На Бульваре
Капуцинок в подвале «Гран-кафе» ими был устроен первый публичный платный
киносеанс фильма «Прибытие поезда на вокзал Ла Сьота».

Слайд
4
13. Februar 1895 die Brüder  Louis
und Auguste Lumière patentierten  das erste Gerät für einen
Film.
Слайд 5
28. Dezember des gleichen Jahres in Paris,
die Brüder  Lumière zeigten Erfindung in Aktion. Auf dem Boulevard
des Capucinesim Keller "Grand Cafe" ihre erste öffentliche bezahlt
Film vorführung des Films "Ankunft eines Zuges in La Ciotat
Station" wurde angeordnet.

DieseneueKunstartverbreitetesichschnell
in Europa .
Слайд 6
AnfangswarenesschwazweisseStummfilme ,die
10  bis 15 Minutenliefen . Heutewerdenin den Filmtheatern der ganzenWelt
Tausende von Filmenvorgefűhrt.
Слайд 7
Welt Tausende von Filmenvorgefuhrt. Das
sind Spiel- und Zeichentrikfilme , Kultur- und Dokumentarfilme , Farb- und
Schwarzweissfilme , Breitwand- und Panoramafilme .
Die erstenstationarenKinoserschienen1904  neben
den Wanderkinos , die auf  MarktplatzenihreFilmezeigten .Den Filmstoffentnahm
man der Literatur. Auchjetztist die Verfilmung  der Literaturaktuell
.
Слайд 8
Ich habe gernFilme ,aus denen ich erfahre
, wie die Welt fruher war, was die Menschen interessierte und bewegte . Der
Regisseur Leonid Gaidai ist einer der talentvollsten Regisseure unserer Zeit
Seine Filme kann man sich immer mitgleich grossem Interesse mehrmals ansehen .

file_name: Урок по немецкому на тему _Das Kino_.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Слайд 1 Man nannte das

intro: Разработка урока "Кино"

title: Разработка урока по немецкому"Das Kino"


extracted_text:
Учебные занятия  с
использованием информационных компьютерных технологий.

XXI век — век высоких компьютерных
технологий. Современный студент живёт в мире электронной культуры. Меняется и
роль преподавателя в информационной культуре — он должен стать координатором
информационного потока. Следовательно, преподавателю необходимо владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться
на одном языке со студентом.
 Бурное развитие новых информационных
технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие
личности современной молодёжи. Сегодня в традиционную схему «преподаватель –
студент – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в сознание студента –
компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования
является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Во-первых, применение ИКТ на занятиях
усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную
деятельность студентов.
Во-вторых, использование ИКТ позволяет
проводить учебные занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического
материала.
В-третьих, повышается объем выполняемой
работы на занятии в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации
обучения (почти индивидуализация).
В-четвёртых, расширяется возможность
самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской
деятельности.
В-пятых, обеспечивается доступ к различным
справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
 А всё вместе, конечно же, способствует
повышению качества образования.
Современные информационные технологии
очень плотно вошли в нашу жизнь. Использование информационных технологий
позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование
компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной
компетентности преподавателя, это способствует значительному повышению качества
образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
 Уроки с использованием ИКТ – это, на мой
взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в нашем
техникуме. Практически на любом предмете можно применить компьютерные
технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок
по-настоящему развивающим и познавательным.
Одной из наиболее удачных форм подготовки
и представления учебного материала на уроках можно назвать создание
мультимедийных презентаций.
Что такое презентация? Почему именно
презентация?
 “Презентация” - переводится с английского
как “представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный
способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в
себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго
удерживают внимание студента.
 Более того, презентация дает возможность преподавателю
самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретной
группы, темы, учебной дисциплины, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта.

title: Использование информационных  технологий в образовательном процессеном процессе.