extracted_text:
Таблица -  Расчет фонда заработной платы рабочих (тыс.
руб.)

ПРОФЕССИЯ

Разряд

Оклад, тысруб.

ЧСП чел

ЗПоклад
тыс. руб.

ДН.В.
___%

ДВ.В.
___%

ДП.Д.
___%

Премия, 28%

Дбр, 15%
10%

КР,
60%

ФЗПОСН

ДОТП
_/_/_
%

ДГО
_/_/_
%

ФЗПДОП

ФЗПОБЩ

Прочие
  5%

ФЗППЛ

Бригадир электролизников

VI

8,865

Помощник бригадира

VI

8,114

Технолог-электролизник

VI

8,114

Старший звеньевой

VI

8,114

Выливщик-заливщик

V

7,500

Электролизник

IV

8,114

Электролизник

V

7,500

электролизник

VI

6,438

Выливщик-заливщик

V

7,500

Бригадир анодчиков

VI

8,230

Технолог-анодчик

VI

8,230

Анодчик-рамщик

V

7,160

Анодчик

IV

6,082

Анрдчик

V

7,160

Анодчик

VI

8,230

Итого з/пл основных рабочих

Машинист крана

V

5,823

Водитель трактора

IV

5,12

Дежурный электрик

IV

4,86

Машинист МНР-2

V

5,396

Итого з/пл вспомогательных рабочих

Водитель МЗАМ

IV

5,03

Водитель МППА

V

5,74

Водитель МПТ

V

5,7

Водитель ПУМ

V

5,42

Водитель МПК-5

V

5,58

Водитель МЗФ

V

5,27

Водитель МУНО

V

5,31

Водитель погрузчика

V

5,11

Итого з/пл  механизаторов

Ремонт основного оборудования

IV

4,09

Слесарь электрик

IV

4,41

ППР, ПТО:

слесарь

IV

4,12

сварщик

IV

4,36

ТВС

V

5,48

Контактная служба:

электрослесарь

V

5,17

электросварщик

V

5,21

Аккумуляторщик

IV

3,95

Изготовители тех. инвентаря:

кузнец

IV

3,74

слесарь-инструментальщик

IV

3,86

слесарь-ремонтник

IV

3,93

токарь

VI

5,98

электрогазосварщик

IV

3,69

фрезеровщик

V

4,61

Итого з/пл обслуживающего и ремонтного персонала

ИТОГО:

alt: Слесарь электрик IV 4,41


extracted_text:
Вариант
1.
1. Что такое компьютерная сеть?  Укажите виды
компьютерных сетей.
2. Как  устроена локальная сеть? Какие функции она
выполняет?
3. Что такое электронная почта?  Что представляет
собой электронный адрес?
4. Перечислите каналы передачи данных. Опишите один из
них.
5.   Модем (модуляция) -  это …
6. Существует три способа поиска информации в
Интернете. Опишите один из них.
7. Приведите примеры поисковых серверов.
8. Сформулируйте и опишите одно из правил формирования
запросов на примере поисковой системы Яндекс.
9. Протокол
FTP служит для ….
10. Идентификатор
некоторого ресурса сети Интернет имеет следующий вид:
http://www.ftp.ru/index.html Какая часть этого идентификатора указывает на
протокол, используемый для передачи ресурса?
11. Идентификатор некоторого ресурса сети
Интернет имеет следующий вид: http://net.com/bel.html Какая часть
этого идентификатора указывает на сервер, используемый для передачи ресурса?
12. В таблице приведены запросы к
поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания
количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для
обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для
логической операции “И” - &.

A

чемпионы | (бег & плавание)

Б

чемпионы & плавание

В

чемпионы | бег | плавание

Г

чемпионы & Европа & бег &
  плавание

13. Доступ к файлу htm.net, находящемуся
на сервере com.edu, осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса
файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A

/

Б

com

В

.edu

Г

://

Д

.net

Е

htm

Ж

ftp

Вариант
2.
1. Что такое компьютерная сеть?  Укажите виды
компьютерных сетей.
2. Как  устроена локальная  сеть? Виды локальных
сетей. Опишите один из них.
3. Что такое электронная почта?  Что представляет
собой электронный адрес?
4. Перечислите каналы передачи данных. Опишите один из
них.
5.   Модем (демодуляция) -  это …
6. Приведите примеры Web-
браузера.
7. Существует три способа поиска информации в
Интернете. Опишите один из них.
8. Сформулируйте и опишите одно из правил формирования
запросов на примере поисковой системы Яндекс.
9.Протокол
HTTP служит для ….
10. Доступ к файлу www.txt, находящемуся
на сервере ftp.net, осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты
адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих
букв, кодирующую адрес указанного файла.

A

.txt

Б

http

В

/

Г

://

Д

.net

Е

www

Ж

ftp

11. В таблице приведены запросы к
поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания
количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для
обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для
логической операции “И” – символ &.

А

разведение & содержание &
  меченосцы & сомики

Б

содержание & меченосцы

В

(содержание & меченосцы) | сомики

Г

содержание & меченосцы & сомики

12. Идентификатор некоторого ресурса сети Интернет
имеет следующий вид: ftp://net.ru/mus.avi
Какая часть этого идентификатора указывает на протокол, используемый для
передачи ресурса?
13. Идентификатор некоторого ресурса сети
Интернет имеет следующий вид: http://gia.edu/mat.net Какая часть этого
идентификатора указывает на сервер, используемый для передачи ресурса?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Интернет(печать).docx

title: Контрольная работа по теме Интернет информатика 8 класс


extracted_text:
Мастер-класс " Нейрографика - магия рисования для взрослых и детей"

Что же
такое нейрографика? Нейрографика – новейший метод работы с подсознанием через рисунок. Художественный талант и особая
подготовки не требуются. Методика предельно проста,
но при этом довольно эффективна. Нейрографика – метод, позволяющий с помощью простых
геометрических фигур и линий выразить
переживания, конфликты, найти
решение острой проблемы и достичь позитивных целей. . Проработать через нейрографику можно всё: увеличение дохода, рост бизнеса
и карьеры, личностные отношения, накопленные
деструктивные переживания: обиды и страхи,
болезни, вредные привычки. Так же с помощью этого метода можно решить затяжные конфликты и даже
избавиться от лишнего веса. Вы всё можете
изменить в своей жизни при помощи собственной руки и мозга!

Давайте вместе
попробуем разобраться.
Слово "нейрографика" состоит
из двух частей«нейро» и«графика».«Нейро» – это мозг, психика: все, от чего зависит жизнь, состояние, чувства
и мироощущение человека.. «Графика» – это линия.
То есть нейрографика – метод, работающий непосредственно с головным
мозгом посредством графического исполнения определенного пошагового алгоритма на листе бумаги.
Я приглашаю
вас в удивительное путешествие вглубь самого себя, которое вы сможете совершить благодаря этому уникальному методу.
Нейрографика – новейший метод работы с подсознанием через рисунок.
Художественный
талант и особая подготовки не требуются. Методика предельно проста, но
при этом довольно эффективна.
Нейрографика – метод, позволяющий с помощью простых
геометрических фигур и линий выразить
переживания, конфликты, найти
решение острой проблемы
и достичь позитивных целей.
. Проработать
через нейрографику можно всё: увеличение дохода, рост бизнеса и карьеры,
личностные отношения, накопленные деструктивные переживания: обиды и страхи,
болезни, вредные привычки.
Так же с помощью этого метода можно решить затяжные
конфликты и даже избавиться от лишнего веса.
Вы всё
можете изменить в своей жизни при помощи собственной руки и мозга!
Основателем
данной методики является Павел Михайлович Пискарев, ректор институтов психологии творчества и аналитического
коучинга, член- корреспондент международной академии психологических наук, член ассоциации русскоязычных коучей.
Итак, нейрографика означает, как мы с Вами выяснили, рисовать мышлением, сознанием. Эта методика привлекательна для нас
как способ решения внутренних задач.

Базовый
метод — Снятие ограничений. Основные
фигуры — это круг и линия.
Что такое круг?
«Круг -
это целостность».Окружить, т.е. обвести круговыми линиями - значит придать целостность группе графических объектов.
Идеальную окружность нарисовать достаточно сложно, поэтому
круговыми линиями окружность формируется до удовлетворительного состояния. Чем важнее объект, тем больше и жирнее
он обведён круговыми линиями.
Что значит в Вашем понимании "линия"?
Линии второй важный графический элемент метода. Они соединяют важные
фигуры и формируют взаимосвязи между ними.
Нейрографическая
линия — это линия, которая не повторяет себя на каждом участке своего движения, и мы ведем ее туда, где не
ожидаем ее увидеть. Такая линия
уводит нас от стереотипа, который сидит у нас внутри, уводит от повторения внутреннего алгоритма.
Линия способна
связывать нейроны. Когда мы изменяем
привычные линии, мы можем
переорганизовать связь нейронов. Этот метод позволяет расширить ресурсы нашего мозга.
Что такое
угол?
Угол — это проблема,
напряжение, конфликт.
Переходим к практике.
Стандартный базовый алгоритм
состоит из 6 шагов.
1   Шаг. Актуализация темы.
А) Какую
проблему мы будем с Вами решать? Масштаб здесь не имеет значения. Например: здоровье
в целом, здоровье
моего плеча, мои взаимоотношения
вообще, мои взаимоотношения с мамой, мой вчерашний разговор с мамой (соседом, другом),
будущее вообще, один день, один эпизод и т.д. и т.п.
Б) Так же на
данном шаге алгоритма важно некоторое напряжение - это те эмоции, которые у Вас вызывает эта проблема. Напряжение для
человека – это разница между тем,
что есть, и желаемым. Нужно с помощью дыхания и сосредоточенности на
теме собрать всю эту энергию
напряжения.
2   Шаг. Создание
«аватара состояния». Хаотический рисунок.
В это время
мы думаем о том, что нас беспокоит и выбрасываем их на бумагу. Выкладываем состояние
ума на бумагу. (Состояние: появляются эмоции, в том числе тяжелые эмоции, которые мы носим в себе.
Возможны сильные переживания)
3   Шаг. Округление углов.
Всё, что на рисунке угол, – это конфликт. Круг – это целое. Чтобы сгладить
конфликт, нужно на рисунке сгладить все углы. Ищем на рисунке пересечения линий и сглаживаем углы. До 80% работы на данном этапе
проходит в режиме сопротивления. Это связано с проживанием различных чувств. На этом шаге главное – это дисциплина и исполнение.
Сам факт недовольства – это и есть встреча
с самим собой. Наша задача
– привести
себя в круг, в целостность, в самость. Именно
на этом этапе мы

снимаем свои психологические ограничения. Обычно, когда работа по округлению углов на 80% уже сделана,
человек начинает приходить
в состояние благости
и удовлетворения. На этом шаге очень интересно
понаблюдать за собой: « что со мной происходит?», «какие у меня чувства?»,
«какое у меня соматическое
состояние?», что мне сигнализирует тело? Мы должны не убедить себя, что
что-то произошло, а реально
почувствовать.
Может
почувствоваться хорошая энергия в теле, может захотеться что- то делать, куда-то
бежать, чувствуется какой-то
тонус в теле. Это позитивный признак! Значит, идут какие-то
изменения. На последних 20% работы меняется
пластика мозга меняется
отношение к ситуации.
4
Шаг. Объединение (интеграция).
А) Интеграция внутренних областей (полостей) на рисунке. Закрашиваем одним цветом области,
которые нравятся. Потом делаем подобное
другим цветом. Задействуем столько
цветов, сколько захочется. Работаем спонтанно. Закрашивать можно не все
полости.
Б) Убираем
границы, делаем так, чтобы фигура,
нарисованная нами изначально, сливалась с фоном. То есть,
выравниваем напряжение. Очень важно,
чтобы напряжение внутри фигуры было подобно напряжению вне её, на фоне. Иными словами, делаем так, чтобы наша изначальная фигура потерялась
внутри фона. Фон целесообразно дробить примерно так же, как раздроблена сама фигура. Количество деталей на фоне должно быть примерно равным , как и в самой фигуре. Напряжение в фигуре должно слиться
с напряжением на фоне. На этом этапе к нам приходит прилив энергии, задача начинает решаться.
5
Шаг. Линии поля.
Синхронизация поля.
Прорисовываем на весь лист разные силовые
линии. Характер этих линий
– высокое напряжение, мы не частим с амплитудой. На этом этапе могут происходить разные интересные изменения
Вашего отношенияк проблеме.
6   Шаг. Вербализация.
Смотрим на
ту проблему, с которой начинали работать. Что теперь у нас там                внутри         по          отношению          к          этой          проблеме?
В процессе рисования по шагам НЕ НУЖНО держать свою проблему всё время в голове. Задали проблему в самом
начале, далее выполняем алгоритм по
шагам. И пусть происходит то, что происходит. Наслаждаемся работой и всем прочим – рисунком, ритмом,
гармонией, цветом и т.п.
Хотелось бы
услышать Ваше мнение о проделанной Вами работе, об испытанных чувствах во время мастер-класса, о применении в работе данного метода.
Этот метод
заинтересовал меня прежде всего тем, что он творческий и связан с рисованием и цвето- и арт-терапией. Недавно
мне пришла идея о том, что художнику
бессмысленно стремиться просто рисовать похоже,
супер-похоже и даже
гипер-похоже. Это не та цель.
Рисование —
это магический инструмент, потому что нарисовать можно все! И у художника есть возможность оставить
свое послание миру. И

послание это содержится в личном
отношении к тому, что он рисует, что вкладывает в свою картину.
Просто похоже — это вообще не о том. Фотоаппарат всем в помощь.
Практика
показывает, что у этого метода
положительные результаты. Его можно
использовать: для детей с дошкольного возраста, в том числе и для детей с особыми
образовательными потребностями. Для родителей и детей на улучшение детско-родительских отношений, для педагогов
как профилактика «синдрома профессионального выгорания".
Действительно, это очень мощный метод,
но пока я только в начале этого увлекательного пути!

file_name: Нейрографика.docx

alt: Базовый метод — Снятие ограничений

alt: Просто похоже — это вообще не о том


extracted_text:
Тема виртуальной
экскурсии: «Правила дорожного движения»
Цель:
углубить знания обучающихся о знаниях дорожного движения
Задачи:
- активизировать знания
обучающихся в области дорожного движения;
- развивать
внимательность и сообразительность обучающихся;
- воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения обучающихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма
Ход экскурсии:
1. Орг момент
2. Слово учителя.
Добрый
день. Ребята. Сегодня на классном часе мы с вами будем говорить о дисциплине и
правилах поведению, но не в общественных местах, а на дороге. Как вы уже
догадались тема нашего классного часа « Правила дорожного движения» Чтобы
сохранить здоровье и жизнь, вы должны строго соблюдать правила уличного движения.
В
мире более миллиона человек ежегодно погибают в дорожно-транспортных
происшествиях, около 30 тысяч человеческих жизней уносят «дорожные войны» в
Российской Федерации. В России потери, связанные с ДТП в несколько раз
превышают ущерб от железнодорожных катастроф, пожаров и других видов несчастных
случаев. Масштаб ДТП угрожает национальной безопасности.
Согласно
статистике в период с января по ноябрь 2015 гг. по Крымскому Федеральному
округу зафиксировано 185 ДТП с участием детей из них погибло 10 человек . 71
ребенок в возрасте до 12 лет . Так же 86 аварий произошло по вине детей
пешеходов , в результате чего 3 ребенка получили травмы не совместимые с
жизнью. Виновниками ДТП стали 3 несовершеннолетних водителя механических
транспортных средств и 10 велосипедистов.
Причины,
по которым происходят дорожно-транспортные происшествия, остаются прежними:
сознательное нарушение ПДД, невнимательность, излишняя самоуверенность
водителей.
История
появления первых транспортных средств в России.
В 1896 г. произошло самое
знаменательное событие в истории автомобилизации России. В Петербурге был
построен первый российский автомобиль. Официально первыми создателями
отечественного автомобиля считаются Евгений Александрович Яковлев и Петр
Александрович Фрезе. По дорогам движется транспорт.
Вопрос к уч-ся : А где же
ходят пешеходы?
Правильно по тротуарам,
слово тротуар имеет французское происхождение и дословно имеет перевод ,как
дорога для пешеходов.
Блиц-опрос.
Какая часть улицы
предназначена для пешеходов?
Почему нельзя переходить
улицу перед близко идущим транспортом?
Какой сигнал светофора
запрещает движение?
Какие геометрические
формы имеют дорожные знаки?
Как называется
пересечение дорог?
Наши верные друзья и
помощники на улицах города (знаки)
Место посадки в автобусы,
трамваи, троллейбусы
Что означает пешеход?
с какого вида транспорта
можно спрыгнуть на ходу (с самолета на парашюте)
Рассказ учителя:
Мы должны уважать дорогу,
чтобы дорога уважала вас.
Пешеход,
водитель, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах.
Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и
водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и
знать как взрослые люди, так и дети. Сейчас каждый из вас получит памятку о ПДД
Памятка о ПДД
1. Умей не только видеть,
но и слышать улицу.
2. Обращай внимание на
сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
3. Контролируй свои
движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобиля.
Во всех странах мира дети
стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное
поведение на дорогах - показатель культуры человека!
Рефлекси
ВИКТОРИНА:
1. Как называется любой человека,
находящийся на дороге? (Лицо).
2. Как называется
устройство, предназначенное для перевозки людей, грузов и оборудования?
(Транспортное средство).
3. Как называется лицо,
управляющее каким-либо транспортным средством? (Водитель).
4. Как называется лицо,
кроме водителя, находящееся в транспортном средстве или на нем? (Пассажир)
5. Как называется полоса
земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для движения
транспортных средств и пешеходов? (Дорога)
6. Как называется лицо,
находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на нем
работу? (Пешеход).
7. Как называется лицо,
передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге? (Пешеход)
8. Какое немеханическое
транспортное средство человек может вести руками по дороге, чтобы
приравниваться к пешеходу? (Велосипед)
9. Какое механическое
транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было
приравнять к пешеходу? (Мотоцикл)
10. Какое устройство
может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами? (Тележка)
11. Какое устройство
может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с
ограниченными возможностями? (Коляска)
12. Как называется лицо,
наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию дорожного
движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и
непосредственно осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик).

file_name: Виртуальной экскурсии.docx

alt: Евгений Александрович Яковлев и

title: Виртуальная экскурсия


extracted_text:
Министерство
образования и науки

УТВЕРЖДАЮ
Директор
______________
«____» ________________ 2015
  г.

Контрольно – измерительный материал

по программе
подготовки специалистов среднего звена
на базе основного
общего образования

ОП.07 Основы
экономики

140448 Электромонтёр по
ремонту и обслуживанию электрического и электромеханического оборудования

2015

Организация-разработчик:

Разработчики:
Лазарева Е.А., преподаватель, высшая
квалификационная категория
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность

Обсуждено на заседании методической комиссии

Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Председатель МК ________________________ ______________

Пояснительная
записка
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины ОП.07 Основы экономики по
профессии 140448
Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрического и электромеханического
оборудования сформированы в комплекте контрольно – измерительного
материала.
1.
В
результате освоения учебной дисциплины осуществляется контроль следующих знаний,
умений:
Уметь:
-
определять организационно-правовые формы организаций;
-
находить и использовать необходимую экономическую информацию;
-
определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
-
заполнять первичные документы по экономической деятельности организации;
-
рассчитывать по принятой методике основные технико-экономические показатели
деятельности организации;
Знать:
-
сущность организации как основного звена экономики отраслей;
-
основные принципы построения экономической системы организации;
-
принципы и методы управления основными и оборотными средствами;
-
методы оценки эффективности их использования;
-
организацию производственного и технологического процессов;
-
состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их
эффективного использования;
-
способы экономии ресурсов, в том числе основные энергосберегающие технологии;
-
механизмы ценообразования; формы оплаты труда;
-
основные технико-экономические показатели деятельности организации и методику
их расчета.
            Требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины выпускник, должен обладать общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды(подчиненных),
результат работы команды.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Оценка освоения учебной дисциплины: формы и методы оценивания
Текущий
контроль. Текущий контроль успеваемости осуществляется в ходе повседневной
учебной работы по курсу учебной дисциплины. После изучения тем «Основные
организационно-правовые формы организаций» в форме тестирования и выполнения
практических дифференцированных заданий; темы «Основной капитал организации и
его роль в производстве» в форме тестирования и выполнения практических
дифференцированных заданий. В результате изучения тем «Трудовые ресурсы
организации и производительность труда» проводится текущий контроль в форме
выполнения группового или индивидуального проекта.
Промежуточная
аттестация – проходит в итоге изучения курса на дифференцированном
зачёте в форме тестирования и выполнения практических дифференцированных х
заданий.

2.    При составлении
контрольно-измерительного материала использованы:
            Учебники и методические
пособия:
Преподавание курса
ориентировано на использование обучающимися учебников. Для организации
практической работы на уроках и домашней работы обучающихся используется Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве.
Основная  литература :

1. Акимов В.В. Экономика отрасли:- М.: Инфро - М, 2014. -
304 с.
2.Бакушева Н. И. Экономика организации. - М.: Академия,
2013. - 224 с.
3.Ефименко Е.Б. Экономика отрасли - М.: Вузовский учебник,
2013- 359 с.
4.Скляренко В.К. Экономика предприятия (в схемах, таблицах,
расчетах). – М.: Инфро – М, 2014. – 256 с.
Дополнительная
литература:
          1. Скляренко
В.К. Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчетах). – М.: Инфро – М,
2014.

Контрольно-измерительный
материал
ОП.07
Основы экономики

                                                              1
семестр

ВАРИАНТ
I
УРОВЕНЬ А. (за каждый правильный
ответ 1 балл)
1. Хозяйственные товарищества могут создаваться в форме.
а)
акционерного общества;
б)
полного товарищества;
в)
общества с ограниченной ответственностью
г)
товарищества на вере

2. Что
изучает экономика организации ?
а) технологию производства;
б) производственную деятельность
 в) предприятия, механизмы формирования и
использования основных факторов производства и экономических ресурсов
предприятия
г) все ответы верны
3. К легкой промышленности относятся
следующие отрасли:
а) приборостроение
б) транспортная
в) обувная
г) текстильная
4. В производственном кооперативе может быть
а) неограниченное количество участников
б) не более 2-х участников
в) не более 50-ти участников
г) не более 5-ти участников
5.
Акционерное
общество имеет капитал 500 МРОТ.ПО закону оно может быть

а) только закрытым
б) только открытым
в) не может быть  акционерным
обществом
г) нет верного ответа

6. Какой из
перечисленных показателей характеризует уровень производительности труда:
а) фондоотдача;
б) выработка на одного работающего;
в) оборачиваемость продукции;
г) фондовооруженность труда.

7. Что характеризует производительность труда:
а) эффективность затрат труда;
б) эффективность использования оборудования;
в) эффективность использования материальных ресурсов.
г) эффективность использования финансовых ресурсов
8. Исчисление общей стоимости продукции или услуг
по статьям расходов:

а) смета расходов
б) калькуляция
в) финансовое планирование
г) бизнес-планирование
9. Какие
из названных позиций относятся к нормам труда:
а) нормы расхода материалов;
б) нормы естественных процессов;
в) нормы технологических перерывов;
г) нормы обслуживания.

10. Чем меньше чистый
дисконтированный доход проекта , тем
а) неэффективнее проект
б) эффективнее проект
в) нет зависимости между ЧДД и
эффективность проекта
г) нет верного ответа

УРОВЕНЬ В (за каждый
правильный ответ 1 балл)
1.Соотношение отдельных элементов или групп основных
средств, выраженные в процентах к их общей стоимости
а) функции основных средств
б) сущность основных средств
в) состав основных средств
г) структура основных средств.

2.Запас необходимый на случай срыва очередных поставок по
непредвиденным обстоятельствам.
а) текущий запас
б) страховой запас
в) технологический запас
г) транспортный запас.

3.Процесс постепенного перенесения стоимости основных фондов
на производимую продукцию:
а) амортизация
б) прибыль
в) себестоимость
г) цена

4.Остаточная стоимость основных средств - это:
а) оценка воспроизводства основных фондов в условиях на
момент переоценки;
б) сумма фактических затрат в действующих ценах на
приобретение, создание, транспортировку, монтаж средств труда;
в) стоимость на конец срока службы по данным бухгалтерского
учета об наличии и движении
г) все ответы правильные.

5.Разность между объемом реализованной продукции в
стоимостном выражении (без НДС и акцизов) и ее себестомостью
а) выручка от реализации продукции
б) денежное выражение стоимости товара
в) прибыль от реализации
г) чистый доход предприятия.

6.Налогооблагаемая прибыль
а) прибыль до уплаты налога на прибыль
б) прибыль после уплаты налога на прибыль
в) прибыль  для распределения среди акционеров
г) нет верного ответа
7.Предприятие получает прибыль  при условии если:
а) выручка равна нулю
б) выручка равна себестомости
в) прибыль меньше совокупных затрат
г) себестоимость ниже выручки.

8.Производственная мощность предприятия -это:
а) количество продукции в натуральном выражении,
произведенное в отчетном году;
б) количество продукции в стоимостном выражении, планируемое
на предстоящий год;
в) минимальная способность предприятия произвести
определенный объем продукции за квартал, год;
г) максимально возможный годовой выпуск продукции( в
натуральном и стоимостном выражении) в установленной номенклатуре.

9.Календарный период времени от момента запуска сырья и
материалов в производство до полного изготовления  готовой  продукции
а) производственный цикл
б) технологический цикл
в) время выполнения основных операций
г) время выполнения вспомогательных операций.

10.Основные характеристики серийного производства:
а) периодическая повторяемость выпуска продукции; средняя
квалификация рабочих, средняя степень поточности
б) коэффициент закрепления операций – более 40;
в) высокая квалификация рабочих; высокая себестоимость
продукции;
г) высокая степень непрерывности и прямоточности
производства; коэффициент закрепления операций – 1-2; низкая себестоимость
продукции.

11.Величина денежного вознаграждения, выплачиваемого
наемному работнику за выполнение определенного задания, объема  работ
а) премия;
б) заработная плата
в) дополнительная заработная плата
г) повременная заработная плата.

12.При сдельно-премиальной системе размер заработной
платы зависит от:
а) тарифной ставки работника
б) сдельной расценки и размера премии
в) количества отработанного времени и размера премии
г) размера премии.

13.Какие из названных позиций относятся к оборотным
производственным фондам:
а) сырье и материалы;
б) незавершенное производство;
в) машины, оборудование
г) земельный участок.

14.Какие позиции характеризуют коэффициент
оборачиваемости
а) объем реализованной продукции в расчете на 1 руб.
оборотных фондов;
б) количество оборотов оборотных средств за соответствующий
период;
в) продолжительность одного оборота оборотных средств.

г) нет верного ответа

УРОВЕНЬ С (2 балла)

С1: Есть заказ на конструкторскую разработку. Работа должна
быть выполнена за 3 года. Исполнители проекта (5 человек) решили создать
предприятие для его выполнения, причем они выразили желание принять равное
участие в деятельности предприятия. Определите организационно-правовую форму
предприятия, которая была бы предпочтительна для разработчиков, и дайте этому
обоснование.
2. Основные производственные фонды на начало 2012 года
составили 2825 млн.руб. Ввод и выбытие основных средств в течение года отражены
в таблице. Определите среднегодовую  стоимость основных средств.

На 1 число месяца

Основные
  фонды, млн.руб

ввод

выбытие

Февраль

30.0

6

Май

40.0

4

Август

60.0

8

ноябрь

15.0

5

3. Стоимость  объекта основных средств составляет 80 000
руб., срок полезного использования – 5 лет. Определите годовые суммы
амортизации, используя следующие методы: линейный; уменьшаемого остатка
(коэффициент ускорения – 2).

                                         Контрольно-измерительный
материал
ОП.07
Основы экономики

ВАРИАНТ 2

УРОВЕНЬ А. (за каждый правильный
ответ 1 балл)
1.  Чем больше чистый дисконтированный доход проекта ,
тем
а) неэффективнее проект
б) эффективнее проект
в) нет зависимости между ЧДД и эффективность. проета
г) нет верного ответа.

2. Запас необходимый на случай срыва очередных поставок
по вине транспортных предприятий.
а) текущий запас
б) страховой запас
в) технологический запас
г) транспортный запас.

3. Хозяйственные общества – это
а) объединение лиц, основанное на личном участии их членов в
ведении дел фирмы.
б) объединение капиталов, предполагающее сложение только
капиталов, но не деятельности вкладчиков.
в) предпринимательская деятельность, осуществляемая без
образования юридического лица.
г) объединение лиц, предполагающее сложение только
капиталов, но не деятельности вкладчиков.

4. Уставный капитал Акционерного общества
складывается  из:
а) номинальной стоимости акций общества;
б) собственных сбережений директора ООО;
в) стоимости вкладов его участников.
г) прибыли предприятия.

5. Амортизация - это:
а) потеря основными фондами своих технических свойств;
б) особый рычаг государства для контроля за качеством
производимой продукции;
в) процесс постепенного перенесения стоимости основных
фондов на производимую продукцию;
г) способ уменьшения издержек предприятия.

6. Под понятием "прибыль от реализации
продукции" подразумевается:
а) выручка от реализации продукции
б) денежное выражение стоимости товара
в) разность между объемом реализованной продукции в
стоимостном выражении (без НДС и акцизов) и ее себестомостью
г) чистый доход предприятия.

7.Прибыль до уплаты налога на прибыль
а) налогооблагаемая прибыль
б) чистая прибыль
в) прибыль от реализации
г) балансовая прибыль.

8.Производственный цикл
а) календарный период времени от момента запуска сырья до
получения готовой продукции
б) время выполнения основных операций
в) время выполнения вспомогательных операций
г) время естественных процессов.

9.Обработка партии деталей на каждой последующей операции
начинается после окончания обработки всей партии на
а) параллельный тип сочетания операций
б) последовательный тип сочетания операций
в) параллельно-последовательный тип сочетания операций.
г) все ответы верны.

УРОВЕНЬ  В (за каждый правильный ответ 1 балл)

10.Целью нормирования на предприятии является
а) постепенное снижение существующего уровня цен для
вытеснения конкурентов
б) повышение эффективности труда в процессе производства;
в) определение рационального планового объема оборотных
средств
г) нет правильного ответа.

11.Повышение эффективности использования оборотных
средств достигается за счет
а) нормирования;
б) улучшения оборачиваемости;
в) увеличения фондоотдачи;
г) увеличения себестомости.

13.Сырье и материалы относятся
а) к производственным оборотным фондам
б) к непроизводственным оборотным фондам
в) к производственным основным фондам
г) к непроизводственным основным фондам.

14.Интенсивным показателям использования основных
производственных фондов относятся коэффициенты :
а) использования производственной мощности оборудования
б) сменности работы оборудования
в) использования календарного времени
г) использования режимного времени.

15.Оборотные фонды — это
а) средства, обслуживающие процесс хозяйственной
деятельности, участвующие одновременно в процессе производства и в процессе
реализации продукции
б) нет правильного ответа
в) материальные ценности, используемые в качестве средств
труда при производстве продукции, выполнении работ или оказании услуг либо для
управленческих нужд предприятия
г) материальные ценности, используемые в качестве предметов
труда и переносящие свою стоимость на изготовляемую продукцию по частям в виде
амортизационных отчислений.

16.Валовый доход определяется как
а) выручка от продажи материальных ценностей
б) доход от операций, не связанных с реализацией готовой продукции
в) доход, полученный в результате побочной деятельности
г) разность между валовой выручкой и материальными затратами
на производство.

17.Текущую платежеспособность предприятия характеризует
коэффициент
а) чистой прибыли на рубль реализации
б) рыночной цены акции к доходам на нее
в) оборачиваемости активов
г) ликвидности.

18.Продукция предприятия существенно прибыльна, если
издержки производства
а) равны общественным издержкам
б) незначительно выше общественных издержек
в) ниже уровня общественных издержек
г) значительно выше общественных издержек.

19.Фондоёмкость представляет собой показатель
а) затрат труда на единицу стоимости продукции
б) прибыли на единицу стоимости продукции
в) доли сырья и материалов в стоимости продукции
г) стоимости основных фондов на единицу стоимости продукции.

20.Стоимость  оборотных производственных фондов
переносится на изготовляемый продукт
а) по частям и постепенно
б) основная часть - сразу, а оставшаяся - постепенно
в) целиком и сразу
г) не переносится вообще.

УРОВЕНЬ С (2 балла)
С1: Определите численность рабочих сдельщиков на основе
следующих данных: Технологическая трудоемкость производственной программы
составляет по плану 3560 тыс.нормо-часов. Реальный фонд рабочего времени в
плановом периоде -225 дней. Продолжительность рабочего дня 7,78 часа,
планируемый коэффициент выполнения норм 1,2.
5.
Определите абсолютное изменение рентабельности продукции по фирме в отчетном
году по сравнению с предыдущим по следующим данным: выручка от реализации
продукции в отчетном году составила 920 млн.руб, себестоимость единицы
продукции 7,8 тыс.руб, а количество реализованных изделий -90 тыс.шт.
Рентабельность продукции прошлого года 26%.
6.  Определите производственную мощность фабрики по выпуску
ткани и коэффициент ее использования при следующих условиях: ткацкая фабрика
работает в две смены, количество ткацких станков на начало года - 400. С 1
марта установлено еще 54 станка, а с 1 июля выбыло 40 станков. Число рабочих
дней в году  260, плановый процент простоев на ремонт станка - 5%,
производительность одного станка -5м ткани в час, план выпуска продукции за год
- 8 млн м ткани.

                                                      КРИТЕРИЙ
ОЦЕНКИ

Количество баллов:
УРОВЕНЬ А, В – за каждый правильный ответ 1 балл
УРОВЕНЬ С – за каждое задание 2 балла

Нормы оценок:
Оценка “5”- ставится за 35 – 32 баллов
Оценка “4”-ставится за 31 – 27 баллов
Оценка “3”-ставится за 26 – 19 баллов

ШАБЛОН
ОТВЕТОВ

ВАРИАНТ 1

А
В
А
Б
Г
А
В
А
А
Г
А
Б
Б
В
Г
Д
А
Г
В
Д

ВАРИАНТ 2

А
А
В
Б
Б
А
Г
Д
А
Д
Б
В
Г
Д
А
А
А
Б
А
 Б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ Основы экономики.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Организация-разработчик: Разработчики:

alt: Контрольно-измерительный материал

alt: УРОВЕНЬ С (2 балла) С1:

alt: Контрольно-измерительный материал

alt: Производственный цикл а) календарный период времени от момента запуска сырья до получения готовой продукции б) время выполнения основных операций в) время выполнения вспомогательных операций г)…

alt: КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ Количество баллов:

intro: КИМ по предмету основы экономики, можно использовать при изучении предмета основы финансовой грамотности

обществознание

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: контрольно-измерительный материал


extracted_text:
1.
Цифровая
обработка информации

    Цифровые или дискретные
устройства обработки информации предназначены для преобразования элементов
данных, принимающих конечный дискретный набор значений. Каждый элемент
характеризуется двумя атрибутами: именем, выделяющим этот элемент среди всех
элементов, и значением (0,1).
    Элементы данных хранятся в
элементах памяти. Для хранения данных, принимающих 2n различных значений, может быть
использован упорядоченный набор из n элементов памяти, n €
{1, 2, …}, каждый из которых способен хранить 1 бит информации.
    Всякое цифровое устройство
строится из логических элементов, называемых вентилями, и элементов памяти.
Вентили реализуют логические функции, в числе которых И, ИЛИ, исключающее ИЛИ,
НЕ.

    Из вентилей конструируются блоки
цифровых устройств, триггеры,  представляющие собой один из типов элементов
памяти, предназначенных для запоминания 1 бита информации.

    Триггер характеризуется тем, что
если на входы Вход1 и Вход0 были поданы значения 1 и 0 соответственно, то на
выходе Выход1 триггера установится значение 1, которое будет задавать единичное
состояние триггера. Это состояние будет сохраняться вплоть до переключения
триггера в нулевое состояние путем подачи на его входы Вход 1 и Вход0 значений 0
и1 соответственно. В нулевом состоянии выход Выход1 имеет значение 0. Свойство
триггера сохранять свое состояние обеспечивается имеющимися в нем обратными
связями. Для того чтобы изменения состояния триггеров происходили после того,
как устанавливаются значения сигналов на их входах, прибегают к введению
тактовых сигналов. Тактовый сигнал представляет собой периодическую
последовательность импульсов. Для простоты примем, что импульсу соответствует
логическое значение 1, а промежуткам между ними – 0. На рис. 1.3 показан
триггер, изменение состояния которого происходит только при значении тактового
сигнала 1.

    Регистр представляет собой
упорядоченную совокупность триггеров. Регистры используются для хранения
элементов данных.
    Для хранения данных применяются
элементы памяти, построенные ни иных физических принципах: сохранения заряда
конденсатора, сохранения ориентации магнитного домена и других физических
явлениях. Элементы памяти группируются в ячейки, каждая из которых
предназначена для хранения одного элемента данных. Упорядоченная совокупность
ячеек образует блок памяти. Какой тип элементов данных хранится в памяти,
выбирается при построении памяти. Определены две операции с памятью:
·
Запись элемента
данных в ячейку памяти с заданными в операции источником записываемых данных и
адресом ячейки памяти, в которую данные должны быть записаны;
·
Чтение элемента
данных из ячейки памяти с заданными в операции адресом ячейки памяти и
регистром, в который помещаются считанные данные.
    Важной характеристикой памяти
служит ее объем, определяемый как максимальное количество элементов данных,
которое возможно хранить в ней.
    Рассмотрим, как осуществляется
передача данных между регистрами.

    На рис. 1.4 изображен регистровый
файл, состоящий из n+1 регистра и
мультиплексора. Мультиплексор представляет собой блок, позволяющий передать
значение, хранимое в триггере одного, в соответствующий триггер другого
регистра или соответствующие триггеры несколько регистров этого файла.
    Для того чтобы выполнить эту
передачу данных, между регистрами необходимо подать значение1 на вход вентиля
И, подсоединенного другим входом к единичному выходу триггера регистра,
состояние которого передается. На соответствующие входы вентилей, подключенных
к выходам триггеров других регистров, должны быть при этом поданы значения 0.
Вентиль ИЛИ, к которому подсоединены все выходы упомянутых выше вентилей И,
подсоединенных к соответствующим входам триггеров всех регистров файла. Если на
другой вход вентиля И, подсоединенного к входу триггера, будет подана 1, то
этот триггер установится в то же состояние, что и триггер, состояние которого
передается.
    Передача данных между регистрами
выполняется при подаче управляющих сигналов на управляющие входы мультиплексора
для выделения регистра, содержимое которого передается, и подаче
соответствующих управляющих сигналов, обеспечивающих установку триггеров
регистра, в который данные передаются. Требуемую передачу данных из регистра Ri в регистр Rj можно записать как Ri ← Rj, i ≠ j, i € {0, 1, …, n}, j € {0, 1, …, n},
назвав это командой пересылки данных между регистрами.
     Используя некоторое исходное
множество блоков, реализующих вентили И, НЕ, ИЛИ исключающее ИЛИ, можно строить
более сложные блоки, из которых, в свою очередь, еще более сложные.

    На рисунке представлена схема
суммирования с учетом переноса из i – 1 разряда двух i-х
разрядов двоичных чисел, хранящихся в соответствующих регистрах, с получением i-го разряда суммы и переноса i + 1 разряд.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Цифровая обработка информации.docx

alt: Цифровая обработка информации

alt: На рисунке представлена схема суммирования с учетом переноса из i – 1 разряда двух i -х разрядов двоичных чисел, хранящихся в соответствующих регистрах, с получением…

title: Лекции по дисциплине Микропроцессоры


extracted_text:
Александр Фадеев
«Молодая гвардия» (Руки матери)
…Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я
стал сознавать себя на свете. За лето их всегда покрывал загар, он уже не
отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на
жилочках.  А в темные жилочки.
  С того самого мгновения, как я стал сознавать
себя, и до последней минуты, как ты в изнеможении, тихо, в последний раз
положила мне голову на грудь, провожая в тяжелый путь жизни, я всегда помню
руки твои в работе.  Я помню, как они сновали в мыльной пене, стирая мои простынки,
когда эти простынки были еще так малы, что походили не пеленки, и помню, как ты
в тулупчике, зимой, несла ведра в коромысле, положив спереди на коромысло
маленькую ручку в рукавичке, сама такая маленькая и пушистая, как рукавичка. Я
вижу твои с чуть утолщенными суставами пальцы на букваре, и я повторяю за
тобой: «Бе-а-ба, ба-ба».
  Я помню, как незаметно могли руки твои вынуть занозу
из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и
пела – пела только для себя и для меня. Потому что нет ничего на свете, чего бы
ни сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они не погнушались.
  Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как
нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как
они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели.
И когда бы я ни открыл глаза, ты была возле меня, и ночник горел в комнате, ты
глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая светлая,
будто в ризах. Я целую чистые, святые руки твои!
  Оглянись и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и
скажи, кого ты обижал в жизни больше, чем мать, - не от меня ли, не от тебя, не
от него, не от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши
матери? А ведь придет час, когда мучительным упреком сердцу обернется все это у
материнской могилы.
  Мама, мама!.. Прости меня, потому что ты одна,
только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и
прости…

title: Текст для конкурса


extracted_text:
Уроки
музыки

Бетховен это - Шекспир масс. Моцарт
отвечал только за отдельные личности. Бетховен же - только и думал об
истории и всём человечестве…
(В. Стасов)
Бетховен -
одно из величайших явлений мировой культуры. Его творчество занимает место
в одном ряду с искусством таких титанов художественной мысли, как Толстой,
Рембрандт, Шекспир. По философской глубине, демократической направленности,
смелости новаторства Бетховен не имеет себе равных в музыкальном искусстве,
Европы прошлых веков,
В творчестве Бетховена запечатлелось
великое пробуждение народов, героика, драматизм революционной эпохи...
Мировоззрение Бетховена формировалось под воздействием революционного движения,
распространившегося в передовых кругах общества на рубеже XVIII и XIX столетий.
Как его своеобразное отражение на немецкой почве, сложилось
буржуазно-демократическое Просвещение в Германии. Протест против социального
угнетения и деспотизма определил ведущие направления немецкой философии,
литературы, поэзии, театра и музыки.
...Творчество Бетховена явилось наиболее
обобщающим и художественно совершенным выражением в искусстве народных движений
Германии на рубеже XVIII и XIX столетий.
Великий общественный переворот во Франции
оказал непосредственное и мощное воздействие на Бетховена. Этот гениальный
музыкант, современник революции, родился в эпоху, как нельзя лучше
соответствующую складу его дарования, его титанической натуре. С редкой
творческой силой и эмоциональной остротой Бетховен воспел величественность и
напряжённость своего времени, его бурный драматизм, радости и скорби гигантских
народных масс. До наших дней искусство Бетховена остаётся непревзойдённым как
художественное выражение чувств гражданского героизма.
Революционная тема ни в коей мере не
исчерпывает собой наследия Бетховена. Несомненно, самые выдающиеся бетховенские
произведения относятся к искусству героико-драматического плана.
Основные черты его эстетики наиболее
рельефно воплощены в произведениях, отражающих тему борьбы и победы,
воспевающих общечеловеческое демократическое начало жизни, стремление к
свободе. «Героическая», Пятая и Девятая симфонии, увертюры «Кориолан»,
«Эгмонт», «Леонора», «Патетическая соната» и «Аппассионата» - именно этот круг,
произведений почти сразу завоевал Бетховену широчайшее мировое признание...
«Аппассионата»
Весной 1805 года (или предыдущим летом)
была создана ещё одна фортепианная соната, которая приобрела огромную
популярность сразу же после публикации и по сей день остаётся одной из наиболее
известных и любимых бетховенских сонат. Сегодня мы знаем, что своё знаменитое
название «Аппассионата» («страстная») получила благодаря издателю, потрясённому
страстью этого произведения.
«Аппассионата» среди фортепианных сонат
Бетховена, по словам Р. Роллана, «как Монблан царит над альпийским массивом».
Достойная грандиозных симфоний самого Бетховена, «Аппассионата» - одно из
величайших творений мировой музыкальной литературы.
Всё поражает в «Аппассионате»:
нечеловеческая сила стремлений, прометеевская мятежность духа, неистовство
чувств, сдерживаемых железной волей, которая организует этот бушующий поток
мыслей и, страстей в классически строгие, прекрасные по красоте и чистоте
рисунка, формы. «Пламенный поток в гранитном русле»,- определяет «Аппассионату»
Ромен Роллан.
Ссылаясь на свидетельство ученика
Бетховена Шиндлера, принято называть «Аппассионату» и сонату ре минор
«шекспировскими». Шиндлер рассказывает, что когда он спросил своего учителя о
содержании этих сонат, Бетховен коротко ответил: «Прочтите «Бурю» Шекспира».
Однако сочинения Бетховена нельзя понимать
как иллюстрации к литературным произведениям. Центральный мотив шекспировской
«Бури» - укрощение стихийных сил природы разумом и волей - по-иному
преломляется в сознании Бетховена: титаническое единоборство человека с
природой приобретает у него ярко выраженную социальную окраску, становится
равнозначным борьбе с тиранией, борьбе, которой человек отдаёт свою жизнь.
Если по красоте тематического материала с
«Аппассионатой» могут соперничать многие другие сонаты, то интенсивностью
динамики она превосходит все предшествующие и последующие. Именно динамичность
«Аппассионаты» раздвинула до колоссальных размеров её масштабы.
Первая часть начинается с самой низкой
ноты, но вскоре взлетает почти до высшей. Величественная и в то же время
исполненная лиризма вторая часть сменяется бурным финалом, практически
невероятной технической сложности. Если вторая часть даёт краткое ощущение
покоя и безмятежности, то третья ввергает слушателя в водоворот стихии.
Чем объясняется такое смятение чувств?
Ответ прост. Музыка Бетховена, как всегда, была отражением его жизни. Незадолго
до сочинения этой фортепианной сонаты, Бетховен пережил несколько мучительных
месяцев. Венский «Театр ан дер Вин», небольшой частный театр, дирекция которого
не только заказала композитору написать оперу, но и предоставляла жильё,
перешёл в новые руки. В апреле 1804 года новое руководство разорвало контракт с
Бетховеном. Затем последовал инцидент с посвящением «Героической симфонии» и
вычёркиванием имени Наполеона с титульного листа партитуры. В то же время Бетховен
страстно влюбился в свою ученицу Жозефину фон Брунсвик и почти сразу же понял,
что его ухудшающийся слух и её аристократическое происхождение делают
сколько-нибудь глубокие отношения невозможными.
В конце августа недоразумения с театром
были закончены, и Бетховен смог продолжить работу над оперой, однако столкнулся
с огромными трудностями, а в довершение всех злоключений уже готовая опера
«Леонора» (Фиделио») была запрещена цензурой.
В промежутке между созданием «Патетической
сонаты» и «Аппассионаты» Бетховен написал ещё одну сонату, которую посвятил
графу Вальдштейну, покровительствовавшему ему во время жизни в Бонне.
«Вальдштейновская соната», «Патетическая соната» и «Аппассионата» стали
величайшими фортепианными произведениями Бетховена, написанными в самый
жестокий и мучительный период его жизни.
Под дождём
Бетховен готовил «Аппассионату» к
публикации, когда получил предложение посетить в летней резиденции князя
Лихновски в Силезии (тогда принадлежавшей Австрии). Во время этого визита князь
попросил Бетховена сыграть для его гостей, французских солдат, оккупировавших
Австрию. Бетховен пришёл в такую ярость, что выскочил на крыльцо и уехал,
оставив записку следующего содержания: «Князь, тем, что вы собой представляете,
вы обязаны случайности рождения. Я же стал тем, кем стал, только благодаря
себе. На свете были и будут тысячи князей, Бетховен же только один!»
К несчастью, когда Бетховен выбежал из
дома, сжимая под мышкой рукопись «Аппассионаты», на улице был ливень. Следы
дождя до сих пор видны на партитуре сонаты.
Звуки музыки
Первая часть. Allegro assai
Первая часть вырастает из
мрачно-трагической темы, состоящей из двух, крепко сцепленных, но одновременно
и драматически противопоставленных мотивов. Несколько позже присоединяется
новый мотив, обособленный от первых, напоминающий «удары судьбы» в Пятой
симфонии.
Значение этого четырёхзвучного мотива, по
аналогии с Пятой симфонией названного нами «мотивом судьбы», велико. Он
прорезает всю ткань Allegro и всегда противопоставлен остальному тематическому
материалу. Каждое его появление - знамение надвигающейся опасности, всё
возрастающей, вплоть до заключительного раздела коды.
Современникам композитора первая часть,
полная мятежного чувства, казалась чем-то диким. Она действительно насыщена
угрожающими голосами. Конфликт заложен уже в строении первой темы. Затаённо и
настороженно звучит героическая фанфара, за которой следуют интонации
трепетного беспокойства...
Мрачные силы воплощены в коротком мотиве,
упорно повторяющемся, настойчивом и неумолимом...
Вокруг него развёртывается беспощадная
борьба. Человеческое сознание то объято ужасом, то бесстрашно вступает в
единоборство с угнетающим началом. Но вот звучит вторая, ясная, спокойная тема,
противопоставленная первой...
В коде первой части эта тема приобретает
необычайную страстность. Человеческая воля победила, но победа досталась ценою
крови. Угрожающая тема ещё напоминает о себе, хотя отступает на дальний план.
Только успели исчезнуть последние отголоски титанической борьбы, как вступают
величественно спокойные, кристально ясные аккорды второй части Andante con
moto…
Вторая часть. Andante con moto
Написана в форме темы с вариациями – это
вдохновенное размышление, излучающее теплоту, надёжность, задушевность, которое
как бы подготавливает новый эмоциональный взрыв.
Множество вариаций звучит в нижнем тёмном
диапазоне клавиатуры фортепиано. Слышится простая, но благородная тема, и вслед
за тем вариации переносят слушателя в более светлый регистр, перед тем как
вернуться обратно в тень.
3 часть. Allegro ma non troppo
Переход к финалу - многократно
повторяющийся резкий крик боли и страдания, внезапно врывающийся в спокойный
мир Andante. Порывы ветра, волны, бьющиеся о берег, разбушевавшаяся природа -
вот круг образов, возникающих при слушании финала и ассоциирующихся с
атмосферой ожесточённой борьбы. Взвихренные звуки словно летят навстречу
зрителю и сбивают его с ног, стремясь унести за собой. Сквозь звуки бури, то
растущей, то замирающей, мы слышим повелительные призывные интонации первой
темы, главенствующей в финале…
Вторая тема не вносит резкого контраста,
не приносит успокоения. В ней то же стремительное движение, но, пожалуй, ещё
больше тревоги, с оттенком жалобы...
В разработке борьба достигает своего
апогея. В середине разработки слышится молящая мелодия... Лишь к концу
разработки постепенно стихает волнение, наступает минутное успокоение с тем,
чтобы тотчас же снова, с началом репризы, возникла картина героической борьбы.
В эпилоге даётся завершение предшествующей
борьбы. Проявляется могучий, редкий, по волевой сосредоточенности, по
героической непреклонности эпизод в ритме массового танца...
Трагические аккорды венчают эту
удивительную сонату один из шедевров мировой классической музыки.
После появления «Аппассионаты» в печати
«Всеобщая музыкальная газета» отозвалась на неё следующей рецензией: «В
первой части этой сонаты Бетховен вновь расколдовал многих злых духов, но, по
правде говоря, вещь стоит того, чтобы бороться не только с коварными
трудностями, но также и с приступами недовольства по поводу изысканных
странностей. Некоторые люди вероятно, улыбнутся, если рецензент признается, что
в высшей степени простая вторая часть, длиной лишь в три страницы, милее его
чувству и пониманию, чем первая часть... если вы не почувствуете, как эта
музыка идёт от сердца к сердцу, то у одного из нас - сердца нет...»

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Бетховен это -

title: Урок музыки: Бетховен. Соната № 23 фа минор «Аппассионата»


extracted_text:
Цель:
формирование жизненных и семейных ценностей.
Задачи:
коррекционно-образовательная:  расширение кругозора,

     совершенствование знаний о семье, семейных ценностях;

коррекционно-развивающая: развитие творческих способностей,

  любознательности, познавательного интереса, контролировать

звукопроизношение;

коррекционно-воспитательная: воспитывать  уважение к членам семьи,

семейным традициям.
Словарная
работа: семья, родители, забота - заботиться, помогать-помогаю, старший –
младший, семья большая – маленькая.
Оборудование:
интерактивная доска, слайды, муляжи фруктов и овощей, цветные карандаши,
бумага.

Ход
занятия.

I Организационный момент.
- Слушайте
внимательно, говорите хорошо
- Встаньте,
поздоровайтесь.

II Работа с дежурными звуками.
Сегодня
дежурные звуки К, Г.

Дежурные
звуки нужно говорить хорошо, внятно.
 Повторяйте
за мной:
Ка–ка-ка
левая рука
Га-га-га
– правая нога
Ко-ко-ко
– мы шагаем далеко
Го-го-го
– не догонит нас никто.

III Ребята, тема
нашего занятия: «Я и моя семья». Сабина, повтори.  Прочитайте вместе тему
занятия. (Хоровое чтение). Сегодня на занятии мы будем слушать, говорить,
читать, рисовать, играть, отвечать на вопросы.  Что такое «семья»? Семья - это
люди, живущие вместе, в одном доме. Давайте вместе прочитаем предложение. А кто
живет с вами в одном доме?
Дети:
Мама, папа, бабушка, дедушка, сестра.
Восп.:
Правильно. Семья есть у каждого из нас. У кого-то большая, у кого-то маленькая
семья. Никита, скажи, у тебя большая или маленькая семья?
Ребенок:
У меня маленькая семья.
Педагог:
Сколько человек в твоей семье?
Ребенок:
В моей семье четыре человека.
Педагог:
Спроси у Веры, сколько человек в ее семье.
Ребенок:
Вера, скажи, сколько человек в твоей семье?
Ребенок:
В моей семье четыре человека.
Педагог:
В семье есть старшие и младшие братья и сестры. Ира, у тебя есть младшая
сестренка?
Ребенок:
Да. У меня есть младшая сестрёнка.
Педагог:
Никита, спроси у Иры, как зовут её сестренку.
Ребенок:
Ира, скажи, как зовут твою сестренку?
Ребенок:
Мою сестренку зовут Катя.
Педагог:
Хорошо. Ребята, в каждой семье есть семейный альбом с фотографиями, посмотрите
на эту фотографию. Это чья семья?
Вера:
Это моя семья.
Педагог:
Вера, расскажи нам о своей семье.
Ребенок:
Это моя семья. В моей семье четыре человека. Это папа, мама, брат и я. Самый
старший в семье папа, самая младшая – я. Папа сильный и добрый, мама –
красивая, брат – умный, веселый. Я люблю свою семью.
Педагог:
Ребята, вам понравилось, как Вера рассказала о своей семье?
Дети:
Да.
Педагог:
Это чья семья?
Никита:
Это моя семья.
Педагог:
У тебя есть брат?
Ребенок:
Нет, у меня есть младшая сестра.
Педагог:
Это чья семья?
Ира:
Это моя семья.
Педагог:
На следующем занятии мы послушаем ваши рассказы о семье. Ребята, запомните,
мама и папа - это родители. Родителей нужно любить и уважать. Им нужно
помогать.  Вы помогаете родителям?
Дети:
Да.
Педагог:
Как вы помогаете? Что вы делаете?
Таня:
Я  подметаю пол, мою посуду.
Педагог выслушивает ответы каждого ребенка.
Педагог: Я вижу, что вы все
любите помогать варить обед. А мне поможете сварить обед?
Дети: Да.
Педагог: Ребята, я  хотела
сварить суп и компот. Пошла на базар и купила овощи и фрукты, но в пакете они
перемешались. Помогите мне разобрать овощи и фрукты. Кто хочет помочь? Вера, ты
будешь выбирать овощи. Что ты будешь выбирать?
Ребенок: Овощи.
Педагог: Никита, ты будешь
выбирать фрукты. Что ты будешь выбирать?
Ребенок: Фрукты.
Дети выбирают овощи и фрукты, воспитатель обговаривает
названия.
Педагог: Молодцы, вы хорошо
мне помогли. Ребята, в семье не только нужно помогать, но и заботиться друг о
друге. Вы заботитесь о своей семье?
Дети: Да.
Педагог: В каждой семье есть
младшие братишки и сестренки. Сейчас мы посмотрим, как заботится брат о младшей
сестренке.
Обыгрывание ситуаций.
Педагог: Молодцы, ребята. Вы
любите свою семью?
Дети: Да.
(Заслушиваются индивидуальные ответы детей).
Педагог:
Чтобы семья была дружная, крепкая, счастливая, нужно выполнять эти правила.
Давайте прочитаем и запомним их. Прочитай первое правило.
Ребенок:1.
Помогайте старшим.
Ребенок:2.
Проявляйте заботу о младших.
Ребенок:3.
Будьте вежливыми и добрыми.

Педагог: Каждая семья должна
жить в своем доме. Сейчас я раздам вам бумагу, а вы нарисуйте дом, в котором вы
живете со своей семьей.
Дети рисуют.
Педагог: Покажите, что у вас
получилось.
Дети поднимают рисунки.
Педагог: Ира, что ты
нарисовала?
Ребенок: Я нарисовала дом и
свою семью.
Педагог: Встаньте. Ребята,
послушайте, как я скажу: «Папа, мама, ты и я – вместе дружная семья». Никита, повтори.
Ребенок: «Папа, мама, ты и я
– вместе дружная семья».
Восп.: Вера, повтори. Давайте
все вместе скажем: «Папа, мама, ты и я – вместе дружная семья». (Дети берутся
за руки). Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям. Ребята, наш класс – это
тоже семья и мне очень приятно, что вы такие дружные, всегда помогаете друг
другу. Будьте такими всегда. Наше занятие окончено. Вы все молодцы.
Попрощайтесь с гостями.
Дети: До свидания.

file_name: Я и моя семья.docx

intro: Конспект проведения внеклассного занятия для детей с нарушением слуха

title: Конспект внеклассного мероприятия


extracted_text:
Классный
час, посвящённый 28-летию независимости во 2 классе
Цель:
Активизировать познавательный интерес к изучению культуры, истории своего
народа, способствовать формированию чувства гордости за свою страну, воспитание
у учащихся чувства патриотизма.
Оборудование: слайды, видеоролик с гимном РК, карта Казахстана

Ход классного часа
Учитель: Ежегодно 16 декабря мы отмечаем самый главный праздник – День
Независимости РК. Этот год особенно знаменателен. Это 28  годовщина
провозглашения независимости нашей республики.
На протяжении многих веков казахскому народу приходилось бороться за
независимость и суверенитет. Благодаря своим лучшим качествам, умению
сплотиться и быть единым в минуту опасности, стремлению жить в мире, согласии и
добрососедстве с другими народами, он не исчез в потоке истории и через
десятилетия смог восстановить свою государственность.
Казахстан, встав на новый путь развития, воплотил вековые мечты народа о
свободе. Народ впервые вновь приобрёл возможность развивать свою культуру,
язык, веру, религию и традиции. Сегодня каждый гражданин республики гордится
своей независимостью. Независимость нашей страны – это самое святое
приобретение казахского народа, восстановившее прерванную на триста лет
национальную свободу.

1. Казахстан необозримый,
Ты мне дорог с давних пор,
Край целинный, край любимый,
Край степей и снежных гор.

2. Пусть солнце льётся на твои просторы,
В богатстве недр и в золоте зерна
Пусть высится, как снеговые горы,
Для мирных дел казахская страна.

3. Мой край родной,
Республика свободных,
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков.

4. Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.

Учитель: В 1991 году 16 декабря был принят конституционный закон РК «О
Государственной Независимости РК». Именно в этот день сбылась мечта всех
поколений нашего народа, на древней казахской земле было провозглашено молодое
государство.

1. Слушайте, слушайте, слушай, страна!
Из Ак Орды говорит Астана:
Ввысь поднялся над страной Байтерек;
Крылья расправил в степи человек.

2. Наш президент выбрал правильный путь,
Смело сумел далеко заглянуть.
Знал Назарбаев, как плавится сталь,
Верил в народ и заветную даль!

3. И встала с колен, распрямилась страна,
Как символ свободы цветёт Астана.
Стал барсом могучим родной Казахстан,
И чудом востока для рыночных стран.
Не думал никто лет пятнадцать назад,
Что выведем в космос свой спутник «КазСтат».

5. Казахский Гагарин, Аубакиров-герой,
Как беркут могучий парил над землёй,
В космических далях с большой высоты
Гордился страной неземной красоты.

Учитель: Широко и привольно раскинулся Казахстан. Весне нужно два
месяца, чтобы «прошагать» через весь Казахстан от горячих песков Кызылкума и
высоких гор Тянь-Шаня на юге до зелёных степных просторов на севере. Когда на
севере ещё лежит снег, у подножья гор на юге уже зацветают плодовые деревья. Республика
омывается водами Каспийского и Аральского морей, на её территории находятся
около 11 тысяч рек и озёр.

1. В нашем крае не счесть больших озёр,
В нашем крае не счесть лесистых гор,
В нашем крае счёта нет отважным людям,
Населявшим с давних пор степной простор.

2. Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь, и горы.

3. Мы живём в стране могучей,
Самой светлой, самой лучшей.
Как её нам не любить!

Учитель: в Казахстане единой семьёй живёт 17 млн. человек –
представителей более ста национальностей. На казахском, русском, уйгурском,
немецком, корейском, татарском языках издаются книги и газеты, работают
национальные театры, передаются национальные программы радио и телевидения.
Всех нас, людей разных национальностей, объединяет общее: МЫ – НАРОД
КАЗАХСТАНА.
И в этом Казахстан – уникальное государство с многообразием культур и религий.

1. Стал русский язык, по завету Абая,
Вторым языком для казахского края.
Но время диктует другие задачи:
Три языка надо знать – не иначе!

2. Мы вышли на уровень развитых стран –
Нужно освоить язык англичан,
Русский, английский язык надо знать,
Но свой, государственный, не забывать!

3. Кореец и немец, поляк и ингуш,
И кто там ещё – всех назвать не берусь –
В лихую годину, оставив уют,
Нашли в Казахстане сердечный приют.

4. Казахский язык всех живущих в стране
Сплотить воедино сумеет вполне!
В республике все мы в согласье живём,
Себя казахстанцами гордо зовём!

Учитель: Ребята, а теперь давайте составим живой хоровод дружбы из
разных национальностей (дети разных национальностей, обучающихся в данном
классе)

1. На просторах нашей страны
Много разных народов живёт
Все народы, как братья, равны,
Всем народам любовь и почёт.

2. Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все – дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.

3. Ты выстрадал, мой Казахстан, немало,
Но стал свободным, и сейчас
Здесь равноправны все народы.
Народ – единственная власть!

4. Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.

5. Мой Казахстан любимый,
где я родился, где я учусь.
Ты – небо!
Ты – земля!
Ты- солнце!
Ты – звезда!
Ты – Родина моя!
Мой Казахстан! Люблю тебя!

Учитель:  Ребята, а сейчас
мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведём небольшую викторину,
проверим ваши знания.
Викторина
1. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
2. Национальная валюта (Тенге)
3. Состязание акынов (Айтыс)
4. Первый летчик-космонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
5. Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора, народных
сказок (Алдар Косе)
6. Национальное жилище казахов (Юрта)
7. Священная книга мусульман (Коран)
8. Национальный напиток (Кумыс)
9. Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
10. Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
11. День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
12. Вереница верблюдов (Караван)
13. Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
14. Казахская баба — яга (Жалмауз-кемпир)
15. Что символизирует шанырак (Шанырак — сердце герба. Это очаг, семья)
16. Город — центр по изучению космоса (Байконур)
17. Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
18. . Казахский воин — герой (Батыр)
19.
Как называется столица нашей страны?
20.
Кто нынешний Президент Республики?
21. В каком году наша страна стала независимой?
22. Наша страна очень богата. Чем?

Учитель: А сейчас мы
поиграем в казахские народные игры.
1. Ушты-Ушты (Летит — летит)
Если у тебя развита реакция, если ты умеешь быть внимательным, то в этой игре
победа тебе обеспечена. Водящий произносит название той или иной птицы,
прибавляя: «ушты — ушты» (т. е. «Летит — летит») — и одновременно машет руками.
Все играющие повторят его движения. Один раз, другой, третий… Но вдруг водящий
произносит, к примеру: «корова!» Если кто-то поддавшись на его уловку, опять
замахал руками — что ж, придется ему нести какое-нибудь шутливое «наказание»,
например спеть песню. Как, впрочем, и тому, кто, «перестраховавшись», не поднял
рук при упоминании птицы или поднял с опозданием.
2. Находчивый
Чтобы провести эту игру, вам потребуется мяч и секундомер (или часы). И еще —
ваша сообразительность. Нет, вы не угадали, эта игра — не футбол. Но, как и в
футболе, вам надо разделиться на две равные команды. В этой игре необходим еще
и водящий — выберите его с помощью считалки. Выбрали? А теперь садитесь в две
линии друг против друга. Расстояние между командами — примерно 2 метра.
Приготовились… Начали! Водящий бросает крайнему игроку одной из команд в руки
мяч и произносит начало любого слова, например: «Ар…» «…буз!» — быстро, не
мешкая должен закончить игрок и — бросить мяч сидящему напротив: «Ко…»
«…рабль!» — сразу отвечает тот и бросает мяч своему сопернику… Игра продолжается!

Водящий отмечает любую заминку с ответом и начисляет за нее одно штрафное очко.
В обязанности водящего входит и контроль за соблюдением правил — за точной
передачей мяча, за тем, чтобы не было подсказок, а также — за временем. Игра
должна идти 3 или 5 минут — как вы условитесь.
Для усложнения игры вы можете ограничиться, к примеру, названиями городов,
растений, животных… Время! Победительницей объявляется та команда, набравшая
меньшее количество штрафных очков. Ну и, конечно, в некоторых случаях игра
может окончиться очень быстро — когда чьи-либо раздумья над ответом слишком
затянули.

Учитель: У казахов есть хороший обычай: любое хорошее событие
сопровождается «Шашу» (разбрасывание конфет на счастье, благополучие), так
пожелаем всем «Денсаулык зор болсын, бакыт болсын, достык болсын». Счастья,
участья, здоровья»

Чтение учителем стихотворения А. Дуйсенбиева «Родной край»

Мой Казахстан! Ты — Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты — колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода
Звучит песня «Здравствуй, столица»

file_name: Классный час День независимости РК.docx

alt: И встала с колен, распрямилась страна,

alt: Сплотить воедино сумеет вполне!

title: Классный час "День независимости Республики Казахстан"


extracted_text:
«Новогодние традиции»
(Познавательная программа)

Цель: дать представление о том, как Новый год встречают в
других странах;
познакомить детей с обычаями
и традициями празднования Нового года у разных народов мира.

Новый
год. Есть в нем что-то волшебное, загадочное. Начинается он синим сумраком,
легкой порошей, нарядной елкой, мерцанием гирлянд и треском свечей, затаенной
надеждой… Конечно, он будет хороший. Новый год – это самое подходящее время
начать новую жизнь, осуществить планы и мечты. Новый год это всегда надежда на
лучшее.
         Есть в этом
празднике какая-то сказка, а потому неслучайно, что для многих он самый светлый
и  любимый. А будет ли Новый год праздником веселым, произойдут ли чудеса,
останутся ли после него добрые, милые воспоминания на всю жизнь – зависит от
нас с вами.
         Во всех странах
Новый год встречают по-разному, но повсюду у этого праздника есть общие черты:
надежда на счастье, благополучие и лучшее будущее. Ребята, сегодня мы
отправимся в другие страны и узнаем, как там встречают Новый год.
Новогодние традиции.
1.
Во Франции тот, кому попался в
пироге боб, получает титул короля, и в новогоднюю ночь ему все подчиняются.
2.
В Австрии, Германии и Венгрии
блюдо с поросенком на праздничном столе считается залогом благополучия и
счастья.
3.
В Венгрии в новогоднюю ночь
никогда не подают дичь ( курицу, утку, гуся), считается, что счастье может
улететь из дома на крыльях.
4.
В Болгарии есть такая традиция: в
новогоднюю ночь, когда часы бьют полночь, в доме гасят свет. В эти секунды
многие пытаются отыскать в темноте Деда Мороза, чтобы поцеловаться с ним.
Согласно шуточному поверью, это предвещает удачу.
5.
В Швеции чучело козла сжигают в
новогоднюю ночь.
6.
В Японии на Новый год украшают
пихту.
7.
На Тибете женщины пекут пирожки,
чтобы одарить всех знакомых. Чем больше раздашь, тем богаче будешь.
8.
В Бирме Новый год приходится на
самый жаркий месяц года. В этот день принято обливать друг друга водой, а
называется он – праздник воды.
9.
В Италии принято в новогоднюю ночь
выбрасывать старые вещи, чтобы в наступающем году купить новые.
10. В Англии решение парламента о переносе Нового года с 1
марта на 1 января женщины встретили сопротивлением: они заявили, что парламент
не имеет права делать их на много дней старше.
11. Петр Великий на Руси перенес празднование Нового года
с 1 марта на 1 января.
12. В Древней Греции, часто ссорившимся супругам на Новый
год посылали свеклу – символ ссор и сплетен.
В
каждой стране существует много новогодних традиций и обычаев, но всегда на
Новый год приходят Дед Мороз или Санта Клаус. Святой Николай стал прообразом
Санта Клауса.
Под
Новый год желания сбываются,
Под
Новый год все в жизни получается.
Становятся
вдруг легкими задачники,
Удача
прилетает к неудачникам,
Обиды
все и горести прощаются,
Мечты
людей, заветные, сбываются,
Становятся
враги друзьями верными –
Все
злое испаряется, наверное.
Становится
гораздо лучше свет –
Прекрасней
праздника, конечно, нет!

Игра со зрителями «Что висит на елке».
Ведущий
задает вопрос, дети отвечают.

Еловые
шишки?  – Да!
Картонные
мишки? – Да!
Стеклянные
зайчишки? – Да!
Тетрадки
и книжки? – Нет!
Яркие
игрушки? – Да!
Бусы
и хлопушки? – Да!
Бумажные
зверушки? – Да!
Разбитые
кружки? – Нет!
Разноцветные
шары? – Да!
Много
яркой мишуры? – Да!
Мошки
да комары? – Нет!
Зеленые
иголки? – Да!
Душистая
смолка? – Да!
Стеклянная
пчелка? – Да!
Старая
метелка? – Нет!

Новогодние
загадки.
В
белом бархате деревня,
И
заборы и деревья.
И
как ветер нападет,
Этот
бархат опадет. (Иней)

Невидимкой
осторожно
Он
является ко мне,
И
рисует, как художник,
Он
узоры на окне. (Мороз)

Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки.
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила. (Зима)

Морковка
бела
Всю
зиму росла.
Солнышко
пригрело,
Всю
морковку съела. (Сосулька)

Одеяло
белое
Не
руками сделано,
Не
ткалось и не прялось
С
неба на землю свалилось. (Снег)

Без
досок, без топоров
Через
речку мост готов.
Мост,
как синее стекло,-
Скользко,
весело, светло. (Лед)

В
новой стене, в круглом окне
Днем
стекло разбито,
За
ночь вставлено. (Прорубь)

Какая
красавица
Раз
в году наряжается? (Елка)

file_name: Новогодние традиции.doc

alt: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки