extracted_text:
Математическое обеспечение
1
математическое обеспечение
Все методы
формализации задач управления, в том числе и те, на основе которых строится
рациональная эксплуатация технического обеспечения информационных систем,
принято называть математическим обеспечением.
Математическое
обеспечение – совокупность математических методов, моделей, алгоритмов
обработки информации, используемых при решении задач в информационной системе
(функциональных и автоматизации проектирования информационных систем). К средствам
математического обеспечения относятся:
·     средства
моделирования процессов управления;
·     типовые
задачи управления;
·     методы
математического программирования, математической статистики, теории массового
обслуживания и др.
Математическое обеспечение
является составной частью программного обеспечения ИС. Прикладные и
обеспечивающие программы формируются, прежде всего, на базе математических
методов. В тех случаях, когда для решения той или иной актуальной задачи не
удается подобрать математический метод, используются эвристические алгоритмы.
При этом следует
помнить, что каждый из методов может быть применен для решения различных по
специфике задач пользователей. И наоборот: одна и та же задача может решаться с
помощью различных методов. Весь набор математических алгоритмов, использующихся
для решения экономических задач, принято называть экономико-математическими
методами.
Важнейшие
экономико-математические методы представлены в виде некоторых укрупненных
группировок:
Линейное
программирование – линейное преобразование переменных в системах линейных
уравнений. Сюда следует отнести: симплекс-метод, распределительный метод, метод
разрешающих множителей, статический матричный метод решения материальных
балансов.
Дискретное
программирование представлено двумя классами методов: локализационные и
комбинаторные методы. К локализационным относятся методы линейного
целочисленного программирования. К комбинаторным – метод ветвей и границ,
который используется для построения графиков производства и т.п.
Математическая
статистика применяется для корреляционного, регрессионного и дисперсионного
анализов экономических явлений и процессов. Корреляционный анализ применяется
для установления тесноты связи между двумя или более стохастически независимыми
явлениями или процессами.
Регрессионный анализ
устанавливает зависимость случайной величины от неслучайного аргумента.
Дисперсионный анализ используется для установления зависимости результатов
наблюдений от одного или нескольких факторов в целях выявления важнейших.
Методы математической статистики используются также для прогностических
экономических расчетов.
Динамическое
программирование применяется для планирования и анализа экономических
процессов во времени. Динамическое программирование представляется в виде многошагового
вычислительного процесса с последовательной оптимизацией целевой функции. Сюда
следует отнести и имитационное моделирование.
Теория игр представляется
рядом методов, использующихся для определения стратегии поведения конфликтующих
сторон. Известные методы можно разделить на два класса – точные и
приближенные (итеративные). Условно точная игра может, например,
реализовываться на основе линейного программирования путем определенного
упорядоченного перебора матрицы-игры. Реализация игры на основе приближенных
методов имеет несколько вариантов, но каждый из методов основан на
аналитическом осмыслении стратегии на каждом шаге (в каждой партии) с целью
совершенствования поведения на последующих шагах (в следующих партиях).
Теория массового
обслуживания (и родственное ей направление – теория
управления запасами) включает большой класс экономических задач, где на
основе теории вероятностей оценивается, например, мощность или количество
агрегатов, обслуживающих какой-либо производственный процесс, численность
ремонтных рабочих, запасы ресурсов и т.п. в зависимости от характера спроса на
них. При этом многие задачи управления запасами формализуются как задачи
массового обслуживания и алгоритмически представляются как эвристические
модели.
Параметрическое программирование является
разновидностью линейного программирования, где коэффициенты при переменных
линейного функционала, или коэффициенты при переменных системы линейных
уравнений, или те и другие коэффициенты зависят от некоторого параметра. К
этому направлению может быть отнесен динамический матричный метод решения
материальных балансов.
Стохастическое
программирование делится на статистическое и динамическое. В статистических
задачах исследуемые параметры являются случайными величинами на определенном
этапе. В динамических задачах имеют дело со случайными последовательностями.
Большинство статистических задач сводится к задачам линейного программирования.
Динамические задачи являются предметом так называемого Марковского
программирования.
Нелинейное программирование относится к
наименее изученному (применительно к экономическим явлениям и процессам)
математическому направлению. Большинство изученных численных методов
нелинейного программирования посвящено решению задач квадратичного
программирования на основе симплекс-метода.
Теория графов – направление
математики, где на основе определенной символики представляется формальное
(схематическое) описание взаимосвязанности и взаимообусловленности множества
работ, ресурсов, затрат и т.п. Набольшее практическое применение получил так
называемый сетевой график (сетевой метод). На основе этой формализации с
помощью эвристических или математических методов осуществляется исследование
выделенного множества на предмет установления оптимального времени производства
работ, оптимального распределения запасов и т.п. Одним из методов
формализованного исследования являются эвристические алгоритмы систем ПЕРТ и
ДЕРЕВО, а также линейное и нелинейное программирование на базе симплекс-метода.
2 структура математического
обеспечения
Математическое обеспечение (МО)
принято делить на общее и специальное.
Общее математическое обеспечение
является машинно- ориентированным и реализуется в виде программ операционной
системы, управляющих всеми участвующими в решении задач узлами машины и
внешними устройствами и обеспечивающих максимальную производительность ЭВМ; системы
программирования, а также тестовых и диагностических программ, проверяющих
исправность и выявляющих неисправные узлы и блоки оборудования.
 Операционная система
предусматривает следующие возможности:
1. Одновременное решение нескольких
задач, каждая из которых может состоять из нескольких параллельных ветвей.
2. Обслуживание одновременно с
решением задач многих потребителей с помощью отдельных выносных пультов для
каждого из них.
3. Решение задач в реальном
масштабе времени при непосредственной связи с объектом.
4. Прямая связь с другими
вычислительными машинами.
Операционная система состоит обычно
из двух частей: супервизора и монитора. Супервизор постоянно находится в
оперативной памяти и обеспечивает совместную работу всех внешних устройств. Монитор
представляет собой совокупность многих программ и обеспечивает управление
решением задач на машине.
В зависимости от организации
решения задач на ЭВМ различают следующие режимы работы операционной системы:
Индивидуальный режим. ЭВМ постоянно
или на время решения задачи полностью находится в распоряжении одного
потребителя. Этот режим наименее эффективен и в настоящее время применяется
только в специальных случаях.
Пакетная обработка. Потребитель не
имеет непосредственного доступа к ЭВМ. Подготовленные им задачи в виде программ
и исходных данных передаются на машину и решаются группами в порядке
поступления или по заданному расписанию. Такой режим эффективен в том случае,
если решение каждой группы задач загружает все устройства машины и занимает относительно
много времени.
Мультипрограммирование. Эффективное
использование ЭВМ достигается при одновременном решении нескольких задач по
различным программам. При этом следует иметь в виду, что в каждый момент
времени решается только одна задача. Одновременность решения понимается в том
смысле, что процесс решения любой задачи может быть прерван, если это требуется
с точки зрения повышения эффективности, а затем продолжен с того места, на
котором было осуществлено прерывание. Особенно эффективно мультипрограммирование
при решении разнотипных задач, одни из которых больше загружают процессор, а
другие - устройства ввода-вывода.
Разделение времени. Возможность
одновременного решения нескольких задач позволяет предоставить нескольким
потребителям одновременно возможность общения с машиной через устройства
ввода-вывода. Соотношение между скоростью реакций человека и быстродействием
ЭВМ таково, что у потребителя создается полная иллюзия работы в индивидуальном
режиме.
Систему программирования можно
разбить на универсальную и частную.
Универсальная система представляет
собой набор трансляторов с алгоритмических проблемно-ориентированных языков как
общего назначения, так и специализированных. Основой универсальной системы
программирования является алгоритмический машинно-ориентированный язык,
представляющий собой универсальный автокод, рассчитанный на распространенные
типы вычислительных машин.
Частная система программирования
основана на языке конкретной машины и содержит ряд трансляторов и компиляторов,
а также стандартные подпрограммы. Как универсальная, так и частная системы
программирования могут неограниченно расширяться.
Специальное математическое обеспечение
является проблемно- ориентированным и реализуется в виде комплекса программ
программного обеспечения, организующих работу технических средств по выполнению
решаемых в АСУ задач. Специальное МО делят на общесистемное и прикладное.
3 Прикладное программное обеспечение
Прикладное ПО - совокупность
программ для решения прикладных задач (задач пользователя).
Прикладное ПО входит в состав программного обеспечения компьютера.
Классификация прикладного ПО:

Прикладное ПО общего назначения - совокупность
программ для решения общих универсальных задач. Эти программы используются
большинством пользователей компьютера.

№п\п

Виды прикладного
  ПО
  общего назначения

Назначение

Примеры программ

1

Текстовые редакторы

для создания и редактирования
  текста, без какого-либо оформления

Notepad или Блокнот (входит в ОС
  MS Windows),TextPad

2

Текстовые процессоры

для создания и редактирования
  текста с оформлением (задание шрифта, размера, цвета текста, выравнивания и
  др.) и с внедрением таблиц, графиков и формул

MS Word, WordPad (входит в
ОС MS Windows)

3

Электронные таблицы

для обработки данных в табличной
  форме

MS Excel

4

Графические редакторы:

для создания и редактирования
  изображений

- растровые

для работы с растровыми
  изображениями

MS Paint (входит в
ОС MS Windows), Adobe
  Photoshop

-векторные

для работы с векотрными
  изображениями

CorelDRAW, Adobe Illustrator

5

"Просмотрщики"

для просмотра файлов
  универсальных форматов

5.1

"Просмотрщики" изображений

для просмотра изображений

CDSee, FastStone Image Viewer,
  FastPictureViewer

5.2

"Просмотрщики"
  HTML-страниц (браузеры, веб-обозреватели)

для просмотра страниц веб-сайтов

MS Internet Explorer, Mozila
  Firefox, Google Chrome, Opera, Safari

5.3

"Просмотрщики"медиа
  контента (медиаплееры, медиапроигрыватели):

для воспроизведения медиа
  контента

-аудиоплееры

для воспроизведения аудиофайлов

AIMP, Foobar2000, Spider
  player,MusicBee, Media Monkey

-мультимедиа-центры

для воспроизведения видео- и аудиофайлов

Windows Media Player (WMP, входит в
ОС MS Windows),
  QuickTime Player(входит в
ОС Mac OS X), Winamp,
  VLC media player, Media Player Classic

5.4

"Просмотрщики"
  flash-контента (Flash-плееры)

для воспроизведения видео и
  аудиофайлов на веб-сайтах, для игр он-лайн

Adobe Flash Player

5.5

"Просмотрщик"
  pdf-файлов

для просмотра и печати
  pdf-файлов

Adobe Reader

6

Системы управления базами данных
  (СУБД) настольные (файл-серверные)

для управления созданием и
  работой с базами данных

MS Access, Paradox

7

Компьютерные игры

для развлечения или обучения

3D-шутер, "Кот
  Леопольд. Учим английский язык"

8

Переводчики

-электронные словари

для перевода отдельных слов

ABBYY Lingvo, МультиЛекс

-переводчики текстов

для перевода текста

ПРОМТ

Прикладное ПО специального
(профессионального) назначения - совокупность программ для решения более узких задач и
профессиональных задач различных предметных областей (архитектуры,
строительства, музыкальной и киноиндустрии)

№п\п

Виды прикладного
  ПО
  специального назначения

Назначение

Пользователи

Примеры программ

1

Настольные издательские системы

для электронной верстки газет,
  журналов, книг, буклетов (составление страниц определенного размера из текста
  и иллюстраций для получения печатной формы)

работники типографий, редакций
  журналов и газет, издательств, а также работники рекламных агентств

QuarkXPress, Adobe InDesign,
  Adobe FrameMaker, Corel Ventura, MS Publisher

2

Электронные энциклопедии,
  учебники, словари, справочники

для получения знаний в определенной
  сфере

школьники, студенты, научные
  работники, специалисты различных сфер

"Энциклопедия современной
  техники. Сстроительство", "Справочник мастера-строителя",
  "Музыкальный словарь", интерактивный мультимедиа учебник
  "Органическая химия"

3

Системы автоматизированного
  перевода (CAT-программы)

для перевода профессиональных
  текстов с использованием баз знаний предметных областей

профессиональные переводчики

Trados, Deja Vu, Star Transit

4

Серверные СУБД
  (клиент-серверные)

для управления созданием и
  работой с базами данных информационных систем

администраторы баз данных

mySQL, MS SQL Server, Sybase
  Adaptive Server Enteprise, Oracle Database

5

Редакторы трехмерной (3D) графики

для создания и редактирования
  трехмерной графики

художники 3D

Autodesk 3ds Max(ранее 3D Studio MAX), Autodesk Maya,
  Blender, Cinema 4D, ZBrush

6

Видеоредакторы (системы
  видеомонтажа):

для обработки видеоматериала

-профессиональные

для монтажа фильмов, телепередач

работники кинематографа и
  телевидения

Adobe Premiere Pro, Grass Valley
  Ediu, Sony Vegas Pro

-"домашние"

для монтажа "домашних"
  фильмов

непрофессионалы

Windows Movie Maker (входит в
ОС MS Windows), Corel
  VideoStudio Pro, Pinnacle Studio

7

Аудиоредакторы (системы
  аудиомонтажа)

для обработки аудиоматериала

-профессиональные

для записи музыкальных
  композиций, подготовки фонограмм для радио, озвучивания фильмов,
  компьютерных игр, реставрации старых фонограмм

звукорежиссеры на радио,
  звукозаписывающих студиях, в киноиндустрии

Adobe Audition, Steinberg
  WaveLab, Sony Sound Forge. Audacity

-"домашние"

для записи любительских
  музыкальных композиций, для создания собственных рингтонов для мобильных
  телефонов и др.

непрофессионалы

CyberPower Audio Editing Lab,
  Akram Audio Editor

8

Нотные редакторы

для создания и редактирования
  нотного текста с оформлением, а также для проигрывания набранного текста

работники музыкальных
  издательств, музыкальных учебных заведений, музыкальных театров, филармоний;
  композиторы, аранжировщики, дирижеры

Finale, Encore, Cakewalk
  Overture, Sibelius,MuseScore

9

Экспертные системы

для решения задач некоторых
  предметных областей (заменяет специалиста-эксперта)

работники, занимающиеся
  диагностикой, конструированием, планированием, управлением

Медицина:MYCIN;
  военное дело:ACES;
  электроника:ACE;
  информатика: CODES,
  химия: DENDRAL;
  геология:PROSPECTOR
  торговля: РЕМОРАМА

10

Системы автоматизированного
  проектирования (САПР, CAD/CAM/CAE)

для разработки на компьютере
  чертежей, схем, 3D-моделей, конструкторской и технологической документации

инженеры-конструкторы,
  архитекторы

Компас, AutoCAD, ZwCAD, nanoCAD
  Электро, BtoCAD, Стройэкспертиза BASE

11

Геоинформационные системы (ГИС):

-универсальные и
  специализированные

для создания, редактирования и
  анализа электронных географических карт, для поиска информации об объектах
  карты: городах, дорогах, зданиях, улицах, реках, рельефе, , среднегодовой
  температуре

ГИС-специалисты, ГИС - операторы,
  инженеры-картографы, геологи, геодезисты, гидрологи,метеорологи

MapInfo, CREDO_DAT, ArcGIS,
  Arcview, GeoServer, GRASS, gvSIG, Арго, Полигон, Панорама, ГИС Метео

-информационно-справочные

-для просмотра карт города и
  окрестностей, для поиска организаций, маршрутов транспорта, поиска проезда по
  городу

непрофессионалы

2ГИС

12

общие системы для различных
  предприятий и организаций:

-интегрированные системы
  делопроизводства

для поддержки полного цикла
  документа в организации: создание документов (документирование), организация
  движения и учёта документов (документооборот), хранение документов (архивное
  дело)

делопроизводители (работники,
  которые отвечают за ведение документации организации)

Дело, LanDocs, Золушка, Гран-Док

-бухгалтерские системы

для ведения бухгалтерского и
  налогового учета

бухгалтеры

1С:Бухгалтерия

-финансовые аналитические системы

для ведения аналитического учета
  финансово-хозяйственной деятельности организации (систематизация информации,
  расчет аналитических показателей и формирование отчетов)

финансовые аналитики

Альт – Финансы, Audit Expert, ИНЭК
  – Аналитик, ФинЭкАнализ, модуль для
  MS Office Excel "Excel Financial Analysis"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лекция 6.docx

alt: Просмотрщики" HTML-страниц (браузеры, веб-обозреватели)для просмотра страниц веб-сайтов

alt: Органическая химия" 3

математика

group: Дисциплины

title: Лекционный материал по теме "Математическое обеспечение"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УМК Г. Я.
МЯКИШЕВ И ДР.
«ФИЗИКА» 10 КЛАСС
(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68 ЧАСОВ)

№ п/п

Наименования разделов и тем

Количество часов

План

Факт

Причина

Физика и методы научного познания (1 ч.)

1

Вводный
  инструктаж по охране труда. Что изучает физика. Физические явления.
  Наблюдения и опыты.

1

Кинематика (6 ч.)

2

Механическое
  движение,  виды движений, его характеристики.

1

3

Равномерное
  движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Графики
  прямолинейного равномерного движения.

1

4

Скорость
  при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение скоростей.
  Прямолинейное равноускоренное движение.

1

5

Равномерное
  движение точки по окружности.

1

6

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №1 «Изучение
  движения тела по окружности»

1

7

Контрольная
  работа №1 по теме  «Кинематика»

1

Динамика (9 ч.)

8

Анализ
  контрольной работы и коррекция УУД. Взаимодействие тел в природе. Явление
  инерции. Инерциальные системы отсчета.

1

9

Понятие
  силы как меры взаимодействия тел. Первый закон Ньютона.

1

10

Второй
  и третий закон Ньютона.

1

11

Принцип
  относительности Галилея.

1

12

Явление
  тяготения. Гравитационные силы. Закон Всемирного тяготения. Первая
  космическая скорость. Вес тела. Невесомость. Перегрузки.

1

13

Силы
  упругости. Силы трения.

1

14

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №2
  «Измерение жёсткости пружины»

1

15

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №3
  «Измерение коэффициента трения скольжения»

1

16

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №4 «Изучение
  движения тела, брошенного горизонтально»

1

Статика (22 ч.)

17

Импульс
  материальной точки. Импульс силы

1

18

Закон
  сохранения импульса

1

19

Реактивное
  движение. Решение задач на ЗСИ

1

20

Работа
  силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая.

1

21

Закон
  сохранения энергии в механике.

1

22

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №5 «Изучение
  закона сохранения механической энергии»

1

23

Контрольная
  работа №2 по теме «Динамика. Законы сохранения в механике»

1

24

Анализ
  контрольной работы и коррекция УУД. Равновесие материальной точки и твердого
  тела.

1

25

Виды
  равновесия. Условия равновесия.

1

26

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №6 «Изучение
  равновесия тела под действием нескольких сил»

1

27

Давление.
  Закон паскаля. Равновесие жидкости и газа

1

28

Закон
  Архимеда. Плавание тел

1

29

Анализ
  контрольной работы и коррекция УУД. Строение вещества. Молекула. Основные
  положения МКТ. Экспериментальные доказательства основных положений МКТ.
  Броуновское движение.

1

30

Масса
  молекул. Количество вещества.

1

31

Силы
  взаимодействия молекул. Строение жидких, твердых, газообразных тел.

1

32

Идеальный
  газ в МКТ. Основное уравнение МКТ

1

33

Температура.
  Тепловое равновесие. Абсолютная температура. Температура – мера средней
  кинетической энергии движения молекул.

1

34

Уравнение
  состояния идеального газа. Газовые законы

1

35

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №7. «Опытная
  поверка закона Гей-Люссака»

1

36

Насыщенный
  пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Испарение
  жидкости.

1

37

Влажность
  воздуха и ее измерение

1

38

Кристаллические
  и аморфные тела.

1

Основы термодинамики (6 ч.)

39

Внутренняя
  энергия. Работа в термодинамике.

1

40

Количество
  теплоты. Удельная теплоемкость.

1

41

Первый
  закон термодинамики. Решение задач на первый закон термодинамики

1

42

Необратимость
  процессов в природе

1

43

Принцип
  действия и КПД тепловых двигателей.

1

44

Решение
  задач по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»

1

45

Контрольная
  работа №3 по теме  «Молекулярная физика. Термодинамика»

1

Электростатика (6 ч.)

46

Анализ
  контрольной работы и коррекция УУД. Что такое электродинамика. Строение
  атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения
  электрического заряда. Закон Кулона.

1

47

Электрическое
  поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые
  линии электрического поля

1

48

Решение
  задач на нахождение напряженности электрического поля

1

49

Потенциальная
  энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле

1

50

Потенциал
  электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и
  напряжением.

1

51

Конденсаторы.
  Назначение, устройство и виды

1

Законы постоянного тока (6 ч.)

52

Электрический
  ток. Условия, необходимые для его существования. Закон Ома для участка цепи.
  Последовательное и параллельное соединения проводников

1

53

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №8.
  «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»

1

54

Работа
  и мощность постоянного тока

1

55

Электродвижущая
  сила. Закон Ома для полной цепи

1

56

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №9.
  «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

1

57

Контрольная
  работа №4 по теме «Законы постоянного тока»

1

Электрический ток в различных средах (5
  ч.)

58

Анализ
  контрольной работы и коррекция УУД. Электрическая проводимость различных
  веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры.
  Сверхпроводимость

1

59

Электрический
  ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов

1

60

Электрический
  ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка

1

61

Электрический
  ток в жидкостях. Закон электролиза.

1

62

Электрический
  ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.

1

Повторение (6 ч.)

63

Повторение
  «Кинематика»

1

64

Повторение
  «Динамика»

1

65

Повторение
  «Статика»

1

66

Повторение
  «Молекулярная физика»

1

67

Итоговая
  контрольная работа

1

68

Обобщение
  и систематизация знаний.

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УМК Г. Я.
МЯКИШЕВ
«ФИЗИКА» 11 КЛАСС
(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68 ЧАСОВ)

№ п/п

Наименования разделов и тем

Количество часов

План

Факт

Причина

Магнитное поле
  (5 ч.)

1

Вводный инструктаж по охране труда. Взаимодействие токов. Магнитное
  поле тока

1

2

Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции

1

3

Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера

1

4

 Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №1 «Измерение силы взаимодействия
катушки с током и магнита»

1

5

Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца

1

Электромагнитная
  индукция (4 ч.)

6

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление
  индукционного тока. Правило Ленца

1

7

 Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №2 «Исследование  явления электромагнитной индукции»

1

8

Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках.
  Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное
  поле

1

9

Контрольная работа №1 по теме «Электромагнитная индукция»

1

Механические
  колебания (3 ч.)

10

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Свободные и вынужденные
  колебания. Условие возникновения свободных колебаний Математический и
  пружинный маятник. Динамика колебательного движения

1

11

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

1

12

Гармонические колебания, фаза колебаний. Превращение энергии при
  гармонических колебаниях. Резонанс и борьба с ним

1

Электромагнитные
  колебания (5 ч.)

13

Свободные колебания в колебательном контуре. Превращение энергии при
  электромагнитных колебаниях. Период свободных электрических колебаний.
  Переменный электрический ток

1

14

Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения.
  Емкость и индуктивность в цепи переменного тока

1

15

Резонанс в электрической цепи

1

16

Генерирование электрической энергии. Трансформаторы

1

17

Производство, передача и использование электроэнергии

1

Механические
  волны (3 ч.)

18

Волновые явления. Распространения механических волн

1

19

Длина волны. Скорость волны

1

20

Волны в среде. Звуковые волны

1

Электромагнитные
  волны (4 ч.)

21

 Излучение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного
  излучения

1

22

Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи

1

23

Свойства электромагнитных волн.  Распространение радиоволн.
  Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи

1

24

  Контрольная работа №2 «Колебания и волны»

1

Световые волны.
  Геометрическая и волновая оптика (11 ч.)

25

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Развитие взглядов на природу
  света. Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света

1

26

Закон преломления света. Полное отражение

1

27

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №4 «Измерение показателя преломления стекла»

1

28

Оптические приборы. Линзы. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы

1

29

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №5 «Определение оптической силы линзы и фокусного расстояния
  собирающей линзы»

1

30

Дисперсия света.

1

31

Интерференция  механических волн и света.     Применение
  интерференции.

1

32

Дифракция световых волн. Дифракционная решётка

1

33

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №6 «Измерение длины световой волны»

1

34

Поляризация света. Глаз как оптическая система

1

35

Контрольная работа №3 «Световые волны»

1

Излучения и спектры
  (2 ч.)

36

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Виды излучений. Источники
  света. Спектры и спектральные аппараты. Спектральный анализ

1

37

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала
  электромагнитных волн

1

Основы
  специальной теории относительности (3 ч.)

38

Постулаты теории относительности.

1

39

Релятивистская динамика

1

40

Связь между массой и энергией

1

Световые кванты
  (5 ч.)

41

Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.

1

42

Фотоны. Применение фотоэффекта.

1

43

Давление света. Химическое действие света.

1

44

Решение задач по теме «Световые кванты»

1

45

Контрольная работа №4 по теме «Световые кванты»

1

Атомная физика
  (3 ч.)

46

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Строение атома. Опыты
  Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

1

47

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №7 « Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

1

48

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная
  работа №8 « Исследование спектра водорода»

1

Физика атомного
  ядра (7 ч.)

49

Методы регистрации элементарных частиц. Виды радиоактивных излучений.

1

50

Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период
  полураспада.

1

51

Строение атомного ядра. Энергия связи ядер. Изотопы.

1

52

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем
  месте. Лабораторная работа №9 «Определение импульса и энергии частицы при
  движении в магнитном поле»

1

53

Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные
  реакции. Ядерный реактор.

1

54

Термоядерные реакции. Применение ядерной энергетики.
  Биологическое действие радиации.

1

55

Контрольная работа №5 по теме «Атомная физика.
  Физика атомного ядра»

1

Элементарные
  частицы (2 ч.)

56

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Физика
  элементарных частиц.

1

57

Единая физическая картина мира

1

Строение
  Вселенной (5 ч.)

58

Строение Солнечной системы.  Система Земля-Луна.

1

59

Общие сведения о Солнце. Источники энергии и
  внутреннее строение Солнца.

1

60

Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик и
  звезд.

1

61

Наша Галактика. Место Солнечной системы в Галактике
  Млечный Путь.

1

62

Теория Большого взрыва и расширяющейся Вселенной

1

Повторение (6
  ч.)

63

Повторение по теме «Основы электродинамики»

1

64

Повторение по теме «Колебания и волны»

1

65

Повторение по теме «Оптика»

1

66

Повторение по теме «Квантовая физика»

1

67

Итоговая контрольная работа.

1

68

Анализ  итоговой работы и обобщение пройденного
  материала.

1

file_name: КТП 10-11 классы.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УМК

alt: Силы упругости. Силы трения

alt: Давление. Закон паскаля. Равновесие жидкости и газа1 28

alt: Работа и мощность постоянного тока 1 55

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УМК

alt: Динамика колебательного движения1 11Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте

alt: Развитие средств связи 1 24

title: Календарно-тематическое планирование по физике для 10-11 классов


extracted_text:
Приложение
к   образовательной программе  ООО,
 утверждённой
приказом № 568  от 31.08.2016
г.

с   изменениями от «31».08.2018 г.,  приказ  № 319

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на
заседании кафедры  __начального общего образования
Протокол №
_______от   «       »            . 2019г.
Руководитель
кафедры:         Шабалина Л.В.  / ____________/

Согласовано
Заместитель
директора:       Тельнова И.С.   /_____________ /
«                »
.2019г.

Рабочая
программа   учебного предмета
 «Родной (русский) язык»
Базовый
уровень, начальное общее образование,  4 класс
 17
часов

Примерная
программа по русскому языку на основе авторской программы  В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н. Сборник программ «Русский язык» Москва,
Просвещение 2015
Учебник «Русский язык» 4
класс в 2 ч./Москва, «Просвещение», 2015г

                           Составитель:   Шабалина Людмила Вячеславовна,

                                              учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

Пионерский
2019
г

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
Личностные результаты

Воспитание
ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
Приобщение
к литературному наследию своего народа;
Формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа;
Осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
Обогащение активного и
потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;    Получение
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Метапредметные результаты
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Использование
знаково-символических средств представления информации.
 Активное
использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 Использование различных
способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
Предметные
результаты
Понимание роли языка как
основного средства человеческого общения; осознание роли языка как одну из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного языка
для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание
необходимости овладения родным языком; проявление познавательного интереса к
родному языку и желание его изучать;
Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков народов России:
понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой
Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России;
составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов
России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры, средства
её познания, освоения морально-этических норм, принятых в российском обществе;
понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению
выразительными средствами, свойственными родному языку;
Освоение первоначальных знаний
о родном языке как системе, о его нормах, специфике, закономерностях его
функционирования: владеть основными орфоэпическими и лексическими нормами
родного языка; применять на практике правила словообразования и словоизменения,
построения словосочетаний и предложений (простых и сложных);
Формирование и развитие видов
речевой деятельности на родном языке (слушание (аудирование), говорение,
чтение, письмо):
Слушание (аудирование) и
говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель,
одноклассники, телевизионные и радиопередачи и др.); определять тему и главную
мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей
речи (радость, удивление, грусть, сочувствие и др.); участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные
высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой
диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета, правила
речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель
общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников);
решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного
запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о
своей семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет (название,
качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки
родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного
языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания
для публичного выступления с использованием небольших презентаций;
Чтение и письмо: читать вслух
небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный,
научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять
содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью и
самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно
и кратко); списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные
высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие
творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения).

Учащиеся научатся

Учащиеся  получат возможность
научиться

Понимание взаимосвязи языка, культуры и
  истории народа, говорящего на нём

осознание языка
  как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с
  историей общества;
понимание
  и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, понимание и
  истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание
  источников крылатых слов и выражений; соблюдение норм русского речевого
  этикета;

осознание
  национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
  понимание
  слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим
  значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных
  метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
  метафорической образностью; распознавание, характеристика, правильное
  употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных
  ситуациях речевого общения; понимание национальной специфики русского речевого
  этикета по сравнению с речевым этикетом других народов

Овладение
  основными нормами русского литературного языка

осознание
  важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
  культурного человека; соблюдение на письме и в устной речи норм современного
  русского литературного языка и правил речевого этикета;  стремление к
  речевому самосовершенствованию; соблюдение основных орфоэпических и
  акцентологических норм современного русского литературного языка, соблюдение
  основных лексических норм современного русского литературного языка, соблюдение
  основных норм русского речевого этикета.

анализ и
  оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка
  чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия
  основными нормами литературного языка; обогащение активного и потенциального
  словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических
  средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
  ситуации и стилю общения; употребление слов с учётом стилистических вариантов
  орфоэпической нормы; выявление и исправление грамматических ошибок в устной
  речи.

Совершенствование
  различных видов устной и письменной речевой деятельности

владение
  различными видами слушания монологической речи, учебно-научных,
  художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
  типов речи;
умение
  соотносить части прочитанного и прослушанного текст. выявлять логический план
  текста;
проведение
  анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
  композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых
  структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные,
  стержневые/индуктивно-дедуктивные);

владение
  различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным,
  критическим‚ интерактивным) монологической речи; владение различными видами
  чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных,
  художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
  типов речи; устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи
  между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;
  определять начало и конец темы

Содержание
учебного предмета
Виды
речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи)
Как курс, имеющий частный характер,
школьный курс родного языка опирается на содержание основного курса,
представленного в образовательной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии
настоящей программы (разделы программы) соотносятся с основными содержательными
линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются
следующие разделы:
Раздел 1 «Речь. Речевая
деятельность. Текст» (5 ч)
Представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной
и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Речевое общение. Средства общения.
Звуковой язык как средство человеческого
общения
Правила общения. Составление текста по рисунку.

Текст как единица языка и речи

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Типы текстов. Составление текста по заданной теме.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо,
его структурные элементы и языковые особенности.

Раздел 2 «Язык и
культура» (6ч)
Представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории,
языка и материальной и духовной культуры русского народа,
национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами
русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира,
овладение культурой межнационального общения. Русский язык как зеркало
национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов
(концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Синонимы,
антонимы, омонимы. Развитие языка как объективный процесс. Общее представление
о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в
современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение
новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их
стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса
заимствования иноязычных слов. Знакомство с различными
видами лингвистических словарей и их использование. Слово и его значение.
Обобщение представлений о лексическом значении слова. Составление предложений
из деформированных слов.
Раздел 3 «Культура речи»
(6ч.)
Ориентирован на формирование у учащихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое
овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования
норм русского литературного языка для создания правильной речи и
конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом
требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и
выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими.
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и
ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как
художественный приём.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность.
Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с
нарушением лексической сочетаемости.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка.
Склонение имён существительных. Падежные
окончания имен существительных.
Правописание окончаний глаголов.
Правописание глаголов на –тся и -ться.
Составление рассказа по репродукции
картины.
Употребление в речи синонимов, антонимов,
омонимов.
Речевой этикет. Этика и этикет в
электронной среде общения.

№ П/П

Наименование разделов и тем

Всего часов

Развитие речи

1

Речь.
  Речевая деятельность. Текст

5

2

2

Язык
  и культура

6

2

3

Культура
  речи

6

1

Итого:

17

5

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Дата план

Дата факт

Примечание

Речь. Речевая деятельность. Текст (5
  часов)

1

1

Речевое
  общение

07.09

2

2

Средства
  общения. Звуковой язык как средство человеческого общения

21.09

3

3

р/р
  Правила общения. Составление текста по рисунку

05.10

4

4

Научная
  речь, её отличие от художественной речи.

19.10

5

5

р/р
  Типы текстов. Составление текста по заданной теме.

09.11

Язык и культура (6 часов)

6

1

Слово
  и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова.

23.11

7

2

Знакомство
  с различными видами лингвистических словарей.

07.12

8

3

Лексическое
  значение слова.

21.12

9

4

р/р
  Составление предложений из деформированных слов.

11.01

10

5

Синонимы,
  антонимы, омонимы

25.01

11

6

р/р
  Обучающее изложение по составленному плану

08.02

Культура речи (6 часов)

12

1

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка.

22.02

13

2

Склонение
  имён существительных. Падежные окончания имен существительных

15.03

14

3

Правописание
  окончаний глаголов Правописание глаголов на –тся и -ться.

05.04

15

4

р/р
  Составление рассказа по репродукции картины.

19.04

16

5

Употребление
  в речи синонимов, антонимов, омонимов

17.05

17

6

Обобщающий
  урок по разделам родного языка

 Итого :17 часов

file_name: 4 класс РОДНОЙ ЯЗЫК.docx

alt: Приложение к образовательной программе

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; соблюдение на письме и в устной речи норм…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Речевое общение. Средства общения

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА "РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК" 4 КЛАСС.


extracted_text:
«Основная общеобразовательная школа №
13» - филиал
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №7
имени Героя Советского Союза
 Петра Акимовича Рубанова»

УТВЕРЖДЕНА                                                                                приказом
заместителя директора по УВР
                                                                                от
«___»_____20___г. №____

\

Календарно-тематическое планирование

по курсу внеурочной
деятельности
«Я – житель земли хакасской»
(наименование учебного предмета, ( курса),
курса внеурочной деятельности)

____________начальное общее
образование___________
(уровень образования,направленность)

Программа составлена   учителем начальных классов
                                            ___________________________

(предмет)

Гавриковой Людмилой Валентиновной
Высшая  квалификационная категория
_____________________________________________________
( Ф.И.О. квалификационная категория )

г. Черногорск

Пояснительная
записка
      Целью программы является развитие интереса и уважительного
отношения к культурным традициям родного края, сохранение хакасской культуры во
всем ее многообразии.
Задачи:
·
Формировать представления о
специфике родного края как среды обитания.
·
Развивать  познавательный и
эмоциональный интерес, воображение, речь;
·
Формировать на основе местного
материала нравственно-ценностные ориентиры; чуткости к национальным традициям;
·
Формировать эстетическое
самосознание учащихся.

Личностные
и метапредметные результаты освоения курса
внеурочной
деятельности
Личностные:
·
Формирование
интереса к изучению родного края;
·
Развитие интеллектуальных
и творческих способностей, дающих возможность выражать свое отношение к
окружающему миру;
·
четкое понимание
учеником роли знаний в жизни

Метапредметные:
Регулятивные:
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
умение планировать и выполнять
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
·
выполнение
распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение
пользоваться правами школьника, выполнение роли хозяина в школе,
поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг
к другу.

Познавательные:
·
осуществлять
поиск нужной информации для проведения мероприятий.
·
Умение рассказать
о своей республике, используя наработанный материал;

Коммуникативные:

·
начинать, поддерживать
и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета.
·
формулировать
собственное мнение, уметь договариваться.
·
овладение этикой
взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик -   ученик»,

Содержание курса
    Содержание программы курса направлено на формирование представлений о
специфике своего родного края, как среды обитания; о важной роли народа в
создании, развитии и сохранении родного края и культурного наследия Хакасии.
Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе.
Развитие умений, связанных с изучением окружающей среды.
1 класс
 Символика
Республики Хакасия, города Черногорска
Хакасия – край мой. Карта Хакасии.
История Республики. Герб, флаг.Города Хакасии. Столица Хакасии – Абакан. Город
Черногорск в истории Республики. Экскурсия в музей города Черногорска.

Культура, как
историческое наследие хакасского народа
Фольклор хакасского
народа. Устное
народное творчество хакасов. Хакасские сказки.
Потешки, загадки, пословицы, считалки. Национальная
одежда хакасов. Хакасские
писатели, художники и мастера декоративно-прикладного искусства. Известные люди Хакасии.
Народно – прикладное искусство
хакасского народа. Знакомство с украшениями.
Традиционные
праздники и национальный быт хакасов. Юрта – жилище хакасов.
Национальные праздники. Тун пайрам -
праздник первого молока. Чир тайни - День Земли. Чыл пазы – день весеннего
равноденствия. Хакасские народные игры.

 Хакасия - источник
жизни.
 Растительный и природный мир Хакасии.
Красная книга Хакасии. Фотовыставка о семейном отдыхе на природе.Памятники
архитектуры земли Хакасской. Памятники
Древней Хакасии. Посещение Краеведческого музея. Памятники
погибшим воинам. Люди и профессии Республики Хакасия. Скотоводство на степях Хакасии. История города
Черногорска. Великая профессия  - шахтер.

2 класс

 Символика
Республики Хакасия, города Черногорска
Большая» и
«малая» Родина. Название страны, области, города. Мой город - Черногорск. Улицы
города, его достопримечательности. Моя
семья в истории города. Герб семьи.

Культура, как
историческое наследие хакасского народа
   Фольклор
хакасского народа. Открываем в сказку дверь. Инсценировка сказки.. Хакасские народные
игры. Хакасское прикладное искусство. Календарные обрядовые праздники. «Сказка-сказка, приходи». Посещение кукольного театра
«Сказка». Хакасские писатели, художники и мастера декоративно-прикладного
искусства. Писатели и поэты Хакасии. Конкурс чтецов. Художники Хакасии.
Композиторы Хакасии. Хакасские народные инструменты. Музыкальный час. Традиционные праздники и национальный быт хакасов. Праздник
«Тум пайрам». Обряды праздника.

Хакасия - источник
жизни.
  Растительный и
природный мир Хакасии. Удивительный растительный мир Хакасии.
Животные Хакасии: знакомые и
незнакомые. Рисунки. Памятники
архитектуры земли Хакасской. Предметы быта древнего хакасского народа на
территории Республики. Жилище человека в
разные эпохи заселения Хакасии.
Тематика занятий предполагает организацию творческой  мастерской по
изготовлению макетов жилищ из подручного материала, рисование.  Люди и профессии Республики Хакасия. Профессии моих родителей. Учащиеся  представляют творческие
работы о профессиях одного из родителей в виде рассказов, презентаций
фотографий из семейного архива. Итогом работы является изготовление альбома
«Профессии наших родителей».

3 класс
Символика Республики
Хакасия, города Черногорска
Хакасия – древняя земля. Исторические факты. Символика Республики. Хакасия – древняя земля. Мифы и легенды хакасского
народа. Рельеф территории Республик Хакасия. Расположение на карте России.
Символика города Черногорска. Исполнение гимна Черногорска.

 Культура, как историческое наследие
хакасского народа
Фольклор хакасского
народа. Открой
в сказку дверь.  Сказки о животном мире, о родниках, о природе.
.Хакасские писатели, художники и
мастера декоративно-прикладного искусства
Изображение зимней природы в
стихотворениях поэтов Хакасии. Детские книга хакасских писателей. Стихи и песни
о маме в произведениях хакасских деятелей культуры.
Хакасское прикладное искусство.
Знакомство с национальным орнаментом, создание национальных узоров.
Традиционные праздники и национальный быт хакасов.
Семейные традиции
хакасского народа. Обереги и святыни хакасов. Различия в воспитании детей в
хакасской и русской семьях.

Хакасия - источник
жизни.
Растительный и
природный мир Хакасии.
Природа города
Черногорска. Водоемы Республики Хакасия. Заповедники Хакасии.
Памятники архитектуры
земли Хакасской. Люди и профессии Республики Хакасия. Труд красит человека. Отражение темы труда в стихах и
прозе.
          Реализация программы заканчивается
праздником «Я – житель земли Хакасской». Организация выставки своих творческих
работ.

4 класс
 Символика
Республики Хакасия, города Черногорска
Родной край– частица России. Страна,
республика, город. Понятия и значения.
Главный город Республики. Виртуальная экскурсия по городу Абакану на основе
информационных и наглядных материалов из личного опыта учащихся, которые
выступают в роли экскурсоводов. История создания герба Республики,
городов Черногорска, Абакана. Что изображено на гербе, почему.

Культура, как
историческое наследие хакасского народа
Фольклор хакасского
народа. Музыкальные инструменты хакасского народа. Хакасские писатели, художники и
мастера декоративно-прикладного искусства Выдающиеся  личности Республики. Их
вклад в развитие Республики. Занятие предполагает выполнение мини-проектов в
группах с целью изготовления брошюры. Учреждения культуры Республики, родного
города.
Традиционные праздники и
национальный быт хакасов. Характерные  особенности быта хакасского народа.
Представители национальностей, проживающих на территории Хакасии.

Хакасия - источник
жизни.
Растительный и
природный мир Хакасии. Реки  и  озера,
побережье    моря,   горы  Хакасии.
Памятники природы Республики.
Кинолекторий. Памятники
архитектуры земли Хакасской
Памятники Республики
Хакасии. Музеи Республики Хакасия. Культурно-исторические
достопримечательности Республики. Люди и профессии Республики Хакасия. Производства в Республике Хакасия. Производства
города Черногорска. Профессии средств массовой  информации: радио,
телевидение,  прессы. Особенности труда людей Республики Хакасии и их
профессии.
 Итоговой
работой по реализации программы является фотоальбом, включающий
фотоотчёты по изучению Республики Хакасия.

Формы организации занятий.
 Работа с картой, выразительное чтение,
творческая деятельность, экскурсия, фотовыставка, игра, викторина, музыкальный
час.

тематическое  планирование
1 класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

теория

практика

1-2

Хакасия – край мой. История Республики.

1

1

2.

Карта Хакасии.  Герб, флаг
  Республики.

1

3-4.

Города Хакасии. Столица
  Хакасии – Абакан.

2

5-6.

Город Черногорск в истории
  Республики.

2

7-8.

Музей города Черногорска.

2

9-10.

Достопримечательности
  нашего города.

2

11.

Знакомство с устным
  народным творчеством.

1

12.

Хакасские сказки.

1

13.

Потешки, загадки,
  пословицы, считалки.

1

14.

Национальная одежда
  хакасов.

1

15.

Известные люди Хакасии.

1

16.

Народно – прикладное искусство
  хакасского народа.

1

17.

Хакасские народные
  украшения (пого, серьги, кольца)

1

18-19.

Юрта – жилище хакасов.

1

1

20.

Национальные праздники.
  Тун пайрам - праздник первого молока.

1

21.

Национальные
  праздники. Чыл пазы – день весеннего равноденствия.

1

22.

Национальные
  праздники. Чир тайни - День Земли.

1

23.

Хакасские народные игры
  –настольные.

1

24.

Хакасские народные игры
  –подвижные.

1

24.

Красная книга Хакасии.

1

25.

Отдыхаем всей семьёй.

1

26-27.

Памятники Древней Хакасии.

2

28.

Символ Хакасии – священная берёза.

1

29.

Памятники погибшим воинам в городе
  Черногорске.

1

30-31

Скотоводство на степях
  Хакасии.

2

32-33

Великая профессия  -
  шахтер.

2

34

Итоговое
  занятие: «Хакасия – мой край родной»

1

тематическое  планирование
2 класс

№
п/п

                               Тема занятия

Кол-во
часов

теория

практика

1-2

«Большая» и
  «малая» Родина. Там, где я родился.

2

3-4

Название
  страны, республики, города. Мой город – Черногорск.

2

5-6

Улицы города,
  его достопримечательности.

2

7-8

Экскурсия по
  окрестностям школы. Улица Богданова.

1

1

9-10

Моя семья в истории
  города. Герб семьи.

1

1

11-12

Рисуем герб семьи.

1

1

13-14

Открываем в сказку дверь.

2

15-16

Инсценирование хакасских
  народных сказок

2

17-18

Хакасские народные игры.

2

19-20

Хакасское прикладное
  искусство

1

1

21-22

Календарные обрядовые
  праздники.

2

23-24

«Сказка-сказка, приходи».

2

25-26

Писатели
  и поэты Хакасии.

1

1

27-28

Художники
  Хакасии.

2

29-30

Рисуем
  природу Хакасии.

2

31-32

Композиторы
  Хакасии.

1

1

33-34

Музыкальный
  час.

2

35-36

Хакасские
  народные инструменты.

2

37-38

Рисование
  народных инструментов.

2

39-40

Праздник «Тум
  пайрам». Обряды праздника.

2

41-42

Удивительный растительный
  мир Хакасии

2

43-44

Красная книга
  Хакасии.

2

45-46

Животные Хакасии:
  знакомые и незнакомые.

2

47-48

Красная книга
  Хакасии.

2

49-50

Животные
  конно-спортивного комплекса «Золотая подкова»

1

1

51-52

Предметы быта
  древнего хакасского народа на территории Республики.

2

53-54

Жилище человека в разные эпохи
  заселения Хакасии.

2

55-56

Изображение юрты.

1

1

57-58

Профессии моих родителей.

2

59-60

Экскурсия на мебельную
  фабрику.

2

61-62

Рисуем профессии
  родителей.

2

63-64

Создание альбома
  «Профессии моих родителей»

2

65-66

«Я люблю мой край».

2

67-68

Творческие работы.

2

тематическое  планирование
3 класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

теория

практика

1-2

Республика Хакасия. Символика
  Республики.

2

3-4

Хакасия – древняя земля.
  Мифы и легенды хакасского народа.

2

5-6

Рельеф территории
  Республик Хакасия. Расположение на карте России.

1

1

7-8

Символика города Черногорска. Гимн.

2

9-10

Разучивание гимна города Черногорска.

2

11-12

Открой в сказку дверь.  Сказки о
  животном мире.

2

13-14

Сказки о   родниках, о природе.

2

15-16

Знакомство
  с национальным орнаментов, создание национальных узоров.

1

1

17-18

Знакомство
  с нагрудным украшением пого.

2

19-20

Украшаем
  одежду орнаментом.

2

21-22

Стихи о маме в
  произведениях хакасских деятелей культуры.

2

23-24

Детские книги хакасских писателей.

2

25-26

Изображение зимней природы в
  стихотворениях поэтов Хакасии.

2

27-28

Рисуем зимнюю природу.

2

29-30

«Моя первая книга о Хакасии»

2

31-32

Семейные
  традиции хакасского народа.

2

33-34

Обереги и
  святыни хакасов.

2

35-36

Различия в
  воспитании детей в хакасской и русской семьях.

2

37-38

Природа города
  Черногорска.

2

39-40

Водоемы Республики
  Хакасия.

2

41-42

Заповедники Хакасии.

2

43-44

Заповедник «Оглахты»

2

45-46

Заповедник
  «Хакасский»

2

47-48

Города республики
  Хакасии

2

49-50

Рисуем город
  будущего.

2

51-52

«Два удивительных города Хакасии»,

2

53-54

Труд красит человека.

2

55-56

Разнообразие профессий на
  территории Хакасии.

2

57-58

Подсобные
  хозяйства. Домашние животные.

2

59-60

Отражение
  темы в стихах хакасских поэтов.

2

61-62

Роспись
  фигуры коня по аппликации.

1

1

63-64

Национальные
  блюда.

2

65-66

«Я –
  житель земли Хакасской»

2

67-68

Творческая
  работа.

2

тематическое  планирование
4 класс

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

теория

практика

1-2

Родной край– частица России. Страна.
  республика, город. Понятия и значения.

2

3-4

Образование республики Хакасия.

2

5-6

История вхождения Хакасии в состав
  Российского государства.

2

7-8.

Административное деление.

1

1

9-10

Главный город Республики
  Хакасия.

2

11-12

История создания герба
  Республики, городов Черногорска, Абакана.

2

13-14

Прошлое и
  настоящее Хакасии в разных историях.

2

15-16

Музыкальные
  инструменты хакасского народа.

2

17-18

Тахпачи.

2

19-20

Хакасский
  национальный инструмент хатчан.

2

21-22

Выдающиеся личности Республики. Их
  вклад в развитие Республики.

2

23-24

Произведения М.Е.Кильчичакова.

2

25-26

Учреждения культуры Республики,
  родного города.

2

27-28

Выставочные комплексы Республики.

2

29-30

Характерные  особенности быта
  хакасского народа.

2

31-32

Представители национальностей,
  проживающих на территории Хакасии.

2

33-34

Реки  и  озера,  побережье    моря,
  горы  Хакасии.

2

35-36

Охрана природы. Выставка рисунков.

1

1

37-38

Памятники природы Республики.

2

39-40

Географические
  легенды.

2

41-42

Памятники Республики
  Хакасии.

2

43-44

Музеи Республики Хакасия.

2

45-46

Культурно-исторические
  достопримечательности Республики.

2

47-48

Святыни Хакасии.  Каменные бабы.

2

49-50

Курганы. Памятные скалы.

2

51-52

Производства в Республике
  Хакасия.

2

53-54

Производства города Черногорска

2

55-56

Профессии средств  массовой
  информации: радио,  телевидение,  прессы.

2

57-58

Приветствие, прощание на хакасском
  языке.

2

59-60

Сюжетно-ролевые игры.

2

61-62

Особенности труда людей Республики
  Хакасии и их профессии.

2

63-64

Труд людей в народных сказках.

2

65-66

Ведущие творческие коллективы Хакасии.

2

67-68

 «Край мой – Республика Хакасия».
  Творческая работа.

2

      Независимой оценкой освоения программы курса «Я
– житель земли Хакасской» учащимися начальной школы является проектное задание  (время
проведения - апрель).

file_name: КТП по внеурочной деятельности. Я-житель земли Хакасской..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание курса Содержание программы курса направлено на формирование представлений о специфике своего родного края, как среды обитания; о важной роли народа в создании, развитии и…

alt: Особенности труда людей Республики

alt: Отдыхаем всей семьёй. 1 26-27

alt: Музыкальный час. 2 35-36

alt: Сказки о родниках, о природе

intro: КТП по внеурочной деятельности. Для 1-4 класса. Я-житель земли Хакасской.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Задание 3. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей смешанные
ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие формулы будут в
этих ячейках?

Варианты выполнения работы:
• ввод различных формул в разные ячейки и их
копирование в различные ячейки.

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий

Тема: «Музыкальный теремок»

Цель занятия:
Формировать ритмические способности детей старшего дошкольного
возраста.
  Образовательные задачи:
1.     Знакомить с особенностью музыкальной
речи (фразировкой), ритмического построения фраз, слышать начало и конец
музыкальной фразы.
2.     Учить детей вступать в музыкальное
сопровождение, используя опорный сигнал.
3.     Способствовать формированию умения
придумывать слова и  воспроизводить ритмослоги.
4.     Упражнять детей в различении
ритмических рисунков, соотносить звуки по высоте.
 Развивающие задачи:
1.     Развивать слуховое внимание, логическое
мышление, творческие способности детей.
2.     Развивать у детей ритмическое, темповое
и звуковысотное восприятие.
3.     Развивать координацию, переключаемость
движений.
 Воспитательная задача:
1.     Воспитывать  самостоятельность,
активность, доброжелательное отношение друг с другом.
 Методы и приёмы:
Словесные: вопросы, задания,
словесное объяснение.
Наглядные: слайдовые
фрагменты.
Практические: музыкальные игры,
творческие задания.
 Материалы и технологии:
Слайдшоу;
Видеослайд;
детские музыкальные инструменты (ложки, рубель, дудочка,
коробочка, кастаньеты, маракасы, металлофон, треугольник, бубен);
бабочки, цветы бумажные по количеству детей;
ритмический кубик;  нотки двух цветов желтые и синие;
Ход занятия
Слайд 1
Дети входят в зал под ритмичную музыку, выполняют движения по
словесному объяснению  педагога. Встают в круг.
 Муз. рук: (поёт) Здравствуйте,
ребята!
Дети: (поют) Здравствуйте!
Муз. рук.: Мы с вами
находимся в музыкальном зале. А что можно делать в музыкальном зале?
Ответы детей.
 Муз. рук.: Я знаю, что вы очень любите
петь,   все: и дети, и взрослые, и даже звери тоже любят петь, и
начинают своё утро веселой песней.
 Пальчиковая речевая игра «Утром рано я встаю»
(И.Бодраченко)
 Утром рано я встаю,
Свою песенку пою,
И со мною дружно в лад
Подпевают…
Дети:
100
ребят!                 (поднимают
руки вверх, расставив пальцы)
Подпевают 100 ежей     (складывают
руки в «замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – «ёжик»)
Подпевают 100 ужей        (соединяют
ладони, делают волнообразные движения – «уж ползёт», текст произносят громким
шёпотом)
И поют её зайчата
 (приставляют ладони к голове – «ушки зайчика», текст произносят
высоким голосом)
И поют её
лисята            (сгибают
руки в локтях перед собой – «лисьи лапки», текст произносят более низким
голосом)
А в берлоге – медвежата            (разводят
руки в стороны, переваливаются с ноги на ногу, произносят текст низким голосом)
А в болоте –
лягушата
 (сгибают руки в локтях, разводят руки в стороны, расставив пальцы –
«лягушачьи лапки», текст произносят высоким голосом)
Даже страшный крокодил
Эту песню
разучил!         (расставив
пальцы рук, соединяют ладони, правая рука сверху – «пасть крокодила»,
произносят текст громким шёпотом)
Промурлыкала нам
кошка           (сгибают
руки в локтях перед собой – «кошачьи лапки», произносят текст высоким голосом)
Песню, сидя на
окошке            (кладут
голову на «лапки»)
Слышишь                   (поднимают
указательный палец вверх)
Как под нашей
крышей
 (поднимают руки над головой, соединив кончики пальцев рук, локти в
сторону – «крыша домика»)
Эту песню поют
мыши?             (сгибают
руки в локтях перед собой – «мышиные лапки», произносят текст высоким голосом)
Утром рано мы встаём,
Хором песенку поём.
Муз. рук.: А о чём же в
ней поётся?
Дети: Как нам весело живётся! (хлопают
в ладоши)
 Муз. рук.: Я знаю, что и у вас, ребята, есть
любимая песенка. И она спряталась в нашем музыкальном зале. Только вот где? Как
вы думаете?
 Ответы детей.
Слайд 2
На экране изображен теремок, с закрытыми окошками.
 Муз. рук.: А мне кажется, я знаю, где находится
песенка…
Посмотрите, на экране изображен теремок, но теремок не простой, а
музыкальный. И наша песня прячется  в самом последнем окошке. Но чтобы до
неё добраться, нужно выполнять задания, которые прячутся в каждом окошке. Если
справитесь с ними – найдёте свою песенку.
 Дети садятся на стульчики. Педагог берет нотку, на
которой написано задание.
 1 –е задание:
Песню надо петь со словами,
А какими – подумайте сами.
Муз. рук.: А вы знаете такие
слова, которые могут встретиться в нашей веселой, жизнерадостной песенке?
 Дети предлагают варианты
Муз. рук.: Молодцы, все ваши
слова подойдут для веселой песенки.
А теперь, я предлагаю все ваши замечательные слова пропеть и
прохлопать.
 Речевая игра «Слово на ладошках»
(слова Н.Никулевой,
музыка Е.Попляновой)
 Я найду СЛОВА везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке.
Вы не слышали такого?
Вы не слышали такого?
Не беда, играем в слово,
Не беда, играем в слово!
 Дети  произносят и прохлопывают ритмослоги из слов,
которые есть в песне
Муз. рук.: Как вы
думаете, мы справились с заданием? Если нотка зазвучит, значит задание мы
выполнили верно.
 Слайд 3
В это время, на слайде появляется нотный стан с первой ноткой,
звучит фрагмент песни.
Муз. рук.: Справились,
молодцы!
Педагог берет
другую нотку, читает задание:
Нужен аккомпанемент,
Чтобы песня зазвучала,
Инструменты нужно взять
Сказку ими обыграть.
Муз. рук.: Интересное
задание!
Я хочу вам рассказать зимнюю сказку, послушайте её.
Рассказывает сказку, на слайдах появляются изображения
инструментов в соответствии с текстом.
 Слайд 4
Элементарное
 музицирование  «Зимнее рондо»
(Т.Тютюнникова)
 Едем, едем на лошадке
По дорожке зимней гладкой:
Скок, скок, скок.
Скок, скок, скок. (ложки)
Санки скрипят, (рубель)
Бубенчики звенят. (бубен)
Дятел стучит (ложки)
Вьюга свистит (дудочка)
Белка на ёлке орешки всё грызёт: «Цок-цок» (кастаньеты)
Рыжая лисичка зайчика стережёт (маракасы)
 Холод, холод, стужа, стужа.
Снег пушистый кружит, кружит…( металлофон)
Ехали мы, ехали, наконец, доехали: (ложки)
С горки «у-ух!». В ямку «бух!» (металлофон)
Приехали!
 Муз. рук.: Ребята, а для чего на слайдах
появлялись инструменты, когда я рассказывала сказку?
Ответы детей.
Муз. рук.: На столе вы
видите инструменты, подойдите к ним и возьмите те инструменты, которые
изображены на ваших  бейджиках.
Я  спою сказку, а вы  будете озвучивать её музыкальными
инструментами.
Будьте внимательными, нужно начать исполнять свою партию как
только на слайде появится ваш инструмент. Чтобы сказка получилась красивой,
нужно внимательно слушать и ритмично играть на инструментах.
 Повторно звучит сказка, но в сопровождении музыкального
оркестра.
 Муз. рук.: Молодцы!
Слайд 5
 На слайде появляется нотный стан и вторая нотка, звучит
фрагмент песни.
Муз. рук.: А вот и вторая
фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились.
Берёт 3нотку.
Чтобы узнать следующее задание, сядем с вами в круг.
Долгий звук и звук короткий
Есть у песни непременно.
Их на кубике найдите,
По рисунку спойте верно.
Муз. рук.: Посмотрите,
на кубике нарисованы какие-то полоски – длинные и короткие. Как вы думаете,
чтобы это значило?
 Ответы детей.
Муз. рук.: Длинные
полоски обозначают долгий звук, а короткие полоски – короткий звук. Долгий звук
обозначаем слогом  «ТА», а короткий «ТИ-ТИ»
 Музыкально-дидактическая игра «Ритмический кубик»
 Ты беги весёлый кубик. Быстро-быстро по рукам.
У кого остался кубик – Тот прохлопает ….
 Слайд 6
 На слайде появляется нотный стан 3 нотка, звучит фрагмент
песни.
Муз. рук.: А вот и третья
фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились.  Ну что,
ребята, хотите узнать, какое задание нам приготовила следующая ступень?
Давайте спокойно пройдём на стульчики и послушаем задание.
 Берет 4  нотку, читает задание
Есть слова, есть инструменты,
Ну а где мелодия?
Вы на схемы посмотрите
И мелодию найдите.
Слайд 7, 8,
9
Муз. рук.: Посмотрите,
какая интересная схема.
Обратите, внимание, что все звери находятся на разной высоте. Как
вы думаете, что бы это могло означать? (Ответы детей)
Есть звуки высокие и низкие.  Если кошечки находятся наверху,
как бы они пропели эти звуки? (Мяу) А как споёт корова? (Му) А как споют
собачки? (Гав, гав). Кто хочет спеть по этой схеме
 Музыкально-дидактическая игра «Пропой звуки»
Фигуры котят, собачек и коров расположены  в звуковысотном
порядке. Дети сначала по одному, затем вместе поют схемы.
 Слайд
10
На слайде появляется нотный стан, 4 нотка, звучит фрагмент песни.
Муз. рук.: И эта нотка
 зазвучала, что это значит?  (Ответы детей)
Муз. рук.: Правильно.
Значит, мы и с этим заданием справились.  Интересно какое задание нам
приготовила следующая ступень?
Берет5 нотку,
читает задание
Начало есть у песни,
Начало есть у фразы,
Услышать вы сумеете
Начало и конец?
Муз. рук.: В зале
расцвели цветы, а на них сидят бабочки. Пройдите к цветам и присядьте возле
них,  а бабочку наденьте на пальчик.
Дети занимают
места.
Муз. рук.: Вы все
знаете, что у каждой песни есть музыкальные фразы. У каждой музыкальной фразы
есть начало и конец. Послушайте! (звучит вальс) Очень похоже на полёт бабочки.
На  начало музыкальной фразы бабочка  взлетает, а на конец
музыкальной фразы садится на цветок.
Чтобы услышать начало и конец музыкальной фразы, что
нужно делать? (Ответы детей)
Муз. рук.: Да, нужно
очень внимательно слушать мелодию, чтобы вовремя взлетала и садилась ваша
бабочка.
 Игровое упражнение «Музыкальный полёт»
(Т.Рогаткина)
У каждого ребёнка на тыльной стороне ладони – бабочка, которая с
помощью резиночки крепится на одном или нескольких пальцах. На ковре
 лежат  бумажные цветы, на которые будут опускаться бабочки. Дети
поднимают руку в начале музыкальной фразы и опускают на цветок в конце
музыкальной фразы.
 Вальс-шутка (музыка Д.Шостаковича) Видеослайдшоу
Слайд 11
В это время, на слайде появляется нотный стан,5 нотка,
звучит фрагмент песни.
Муз. рук.: А вот и пятая
фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Слушаем следующее
задание.
Берет 6
нотку, читает задание
Зазвучала песня в ритме,
А теперь – с движением,
Вы на месте не сидите,
В ложки весело стучите!
 Ребята, здесь на столах разложены ложки, каждый возьмите по
2 ложки и встаньте рядом со мной в круг. Вы, конечно, знаете, что есть разные
способы игры на ложках. Покажите, какие?
Дети показывают приёмы игры на ложках.
Муз. рук.: А теперь
исполните под весёлую музыку танец с ложками, используя все те движения,
которые вы знаете, но только не забывайте  прислушиваться к темпу и ритму
музыки. Выполняйте каждый своё движение.
 Ритмический танец с ложками «Калинка» (р.н.м.)
Дети
исполняют игру на ложках с движениями.
По окончании танца дети кладут ложки на поднос. На слайде
появляется нотный стан,6 нотка, звучит фрагмент песни.
 Слайд
12
Муз. рук.: А вот и шестая
фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Мы дошли до 7-го
окошка.
Берет 7 нотку
читает задание
Вы дошли до вашей песни,
Молодцы, вы справились!
Угадайте, что за песня
На ступени спряталась?
Педагог играет мелодию, дети узнают её, называют.
Слайд 13
 Звучит вступление, дети выходят в круг, исполняют знакомую
песню
 Песня «Антошка»
 Муз. рук. подводит итог.
Вы справились со всеми заданиями, молодцы, вы смогли дойти до
песенки. И песенка дарит вам нотки. Но посмотрите нотки разноцветные. Если у
вас хорошее настроение от сегодняшней нашей встречи - возьмите жёлтую нотку, а
если вам было скучно, не интересно,  возьмите синюю нотку. (выбирают
нотки)
Муз. рук.: Я вижу, что
вы выбрали жёлтые нотки, а что самым интересным для тебя показалось? Скажите, а
что-то новое вы сегодня узнали? А вам было трудно? А какое задание было самое трудное
для вас? (ответы детей)
 Муз. рук.: Вы трудились не напрасно,
Все согласны?
Дети : Да, согласны!
 Муз. рук.: И с весёлым настроеньем
Мы выходим все из зала.
До свидания, ребята!
 Дети идут по залу под весёлую ритмичную музыку, уходят из
зала в группу.

file_name: «Музыкальный теремок».docx

alt: Утром рано я встаю, Свою песенку пою,

title: музыка для нас


extracted_text:
Итоговое классное
родительское собрание «Поговорим по душам» в 5 б классе
Дата
проведения : 13 мая

Цель: подвести итоги
совместной деятельности за 2016-2017 учебный год, отметить достижения,
проанализировать недочеты, наметить перспективы развития дальнейших родительско
– педагогических отношений в вопросах воспитания учащихся.

Да,
так уж устроено у людей,
Хотите
вы этого, не хотите ли,
Но
только родители любят детей
Чуть
больше, чем дети родителей.
И
все же – не стоит детей корить,
Ведь
им не всегда щебетать на ветках,
Когда-то
и им малышей растить,
Все
перечувствовать и пережить,
И
побывать в «стариках» и «предках»…

1.
Вот и стали мы на год ближе к этому времени. Вроде бы и много еще впереди лет
до настоящей взрослости, а уже и сын в росте соперничает с отцом, и дочка хочет
щеголять в модном платье, и куклы и игрушечные машины уже в руках младших детей
или грустно пребывают в одиночестве…
И
очень хочется (всем без исключения), чтобы все у детей складывалось хорошо, все
получалось. Тут невольно задумываешься: «А все ли я делаю так, чтобы ребенок
вырос благополучным, здоровым и просто хорошим человеком?».

 2.
В этом учебном году мы с вами проходим педагогический всеобуч, и темы наших
бесед были разными:
-
Режим дня учащихся 5 класса
-
Как приучить ребёнка к чтению
-
Культурные ценности семьи и их значение
- О
значении домашнего задания  в учебной деятельности школьников
-
Как помогать детям в учёбе
-
День подростка, где была получена психологическая помощь в воспитании девочек и
мальчиков
 Сегодня
мы подводим итоги прошедшего года и постараемся обозначить круг вопросов,
которые необходимо решить в конце учебного времени и в новом учебном году.
 Поэтому
я вам раздаю листочки , и в течение собрания вы напишите, какие вопросы вы бы
хотели обсудить в следующем учебном году.

 3.
Успехи в учебе (у родителей ведомости текущих отметок, они рассматривают
их, задают вопросы);
 4.
Переводные экзамены (результаты выполнения тестовой работы, её специфика,
методика оценивания, прогноз на будущий год);
5
Успехи во внеклассной деятельности:
 А)
участие в международных и  российских мероприятиях, конкурсах:
-
Олимпиада по языкознанию «Русский медвежонок» - 8 чел. :
Логинова
Кристина, Садыкова Милана, Шуняева Виктория, Шафиева Камилла, Симакова Галина,
Салтыков Артём, Васильева Милена, Якутов Кирилл
-
Международный игровой конкурс по английскому языку «Британский бульдог»: Логинова
Кристина – 1 место среди 5 классов в школе
-
Международный конкурс «Талантливые дети» «Хрустальная зима», в номинации
«Поделки»:
Вахрина
Алсу, Миронов Артём, Шуняева Виктория, Логинова Кристина
-
Детские всероссийские соревнования по виду спорта «Восточное боевое
единоборство», спортивная дисциплина «Кобудо»:
Миронов
Артём – 2 место
Б)
Участие в районных мероприятиях:
-
Юськинская лыжня: Якутов Кирилл
-
Конкурс сочинений «Бессмертный полк», посвящённый 80-летию района :
Салтыков
Артём
В)
Участие в школьных мероприятиях:
-
Конкурс газет «Вместе ярче!» - Логинова Кристина
-
Конкурс газет «Пожарная безопасность» - Васильева Милена
-
Конкурс экологических плакатов  «Береги  природу» - Кропочева Венера
-
Конкурс плакатов « Радость» - Салтыков Артём
-
Конкурс «Самая оригинальная новогодняя игрушка» - Садыкова Милана, Миронов
Артём, Кропочева Венера, Логинова Кристина, Шуняева Виктория, Вахрина Алсу
-
Конкурс рисунков «По страницам любимых произведений» - Кропочева Венера,
Салтыков Артём, Садыкова Милана, Симакова Галина – 3м., Шуняева Виктория – 1м.
-
Викторина «Что мы знаем о космосе?» - Васильева Милена – 2м.
-
Участие в предметной неделе «Покоряя космическое пространство» - Логинова
Кристина
-
Участие в Весёлых стартах, посвящённых 8 марта- Кропочева Венера, Логинова
Кристина, Васильева Милена, Шуняева Виктория, Симакова Галина.
-
Участие в акции «Бессмертный полк», посвящённой 9 мая- Миронов Артём, Салтыков
Артём, Якутов Кирилл, Шафиева Камилла, Васильева Милена, Кропочева Венера.
-
Также мы приняли участие в общешкольных мероприятиях:
«
Математический калейдоскоп», школьный турнир по пионерболу – 3., «День
учителя», акция «Помощь пожилым»,  «Квест толерантности»,  республиканская
профилактическая акция «Лучшее, конечно, впереди!» , конкурс «Самый новогодний
класс» , акция «Твори добро» ( уборка вокруг памятника)
Г)
совместный отдых:
-
Поездка на производство кукурузных палочек и сладкой ваты
-
Поездка на ижевский ипподром
-
Праздник, посвящённый Дню матери ( мамы и дети)
Д)
Участие в классных часах, беседах
6)
Наши дети- это наше зеркало, поэтому без вас, без вашей помощи и поддержки мы
вряд ли справились. Хочется ввести добрую традицию вручения благодарностей
родителям в разных номинациях.

7). Организация
летнего отдыха
 -лагерь
– 10 чел.
-летняя
трудовая практика
-
занятость в летние месяцы ( пропустить листок по месяцам)

8. Охрана
жизни и здоровья детей в период летних каникул; ответственность родителей:
-
памятка ОЖЗД,  беседа под роспись родителей;
-
акция «Внимание, дети!» - статистика ДДТТ, усиление внимания к
времяпрепровождению детей;
-
ж/д транспорт – правила перехода, проезда;
-
профилактика употребления спиртных напитков, курения;
-
организация досуга подростков.

9.
Организация ремонта класса
10.
школьная форма
11.
Список литературы на лето ( раздать листочки)
12.
Список рабочих тетрадей ( раздать)
13.
Вопросы и предложения родителей.

14. Вот и подошла к концу наша встреча. Впереди – лето. Время
исполнения заветных желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у
лета – оно слишком быстро заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь,
и начнётся ещё один учебный год. Каким он будет? Какие события и достижения
ждут нас? Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий год
будет ещё продуктивнее, чем этот.

В школе кончены уроки,
Перейдём мы в 6-й класс.
Посетить лагерь “Солнышко»,
Приглашает школа нас.
Пусть спокойно в это время
Спит пронзительный звонок.
Здравствуй лето, здравствуй отдых,
Здравствуй солнечный денёк!
Всего вам доброго, спасибо за внимание
Пожелание
родителям:
никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как ребенок
превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и
психики, которые пока недоступны нашему пониманию. Поэтому главной своей
заповедью сделайте самую важную – «не навреди».

file_name: итоговое родительское собрание в 5 классе.docx

title: Итоговое родительское собрание в 5 классе


extracted_text:
Самоанализ урока производственного обучения
Урок дан в
соответствии с перспективно- тематическим планированием. Учебный материал
отобран правильно, его содержание соответствует целевым установкам урока, программе
данного раздела.
План и содержание
урока отражает все аспекты: постановка триединой цели урока, построение
структуры урока, наличие материально  оснащения. Тип урока изучение
трудовых приемов и операций.
На начальном этапе
урока наряду со словесным методом используется  Демонстрация трудовых приемов
(поэтапный показ каждого технологического этапа), метод контроля и
самоконтроля. Большое внимание уделяю индивидуальной работе
Урок строится на репродуктивных технологиях и
фронтальной работе (рассказ учителя + его воспроизведение – прямое или через выполнение простых заданий)
В ходе урока
прослеживались такие основные аспекты, как связь теории с практикой. На организационном этапе урока были
выполнены задачи: проверка готовности группы,  включение обучающихся в работу.
Уточнялись основные понятия по изучаемой теме в опорных вопросах. Проведен
разбор и объяснение хода работы, использованы  демонстрация трудовых приемов.

В целях мотивации
обучающихся к практической деятельности перед выполнением практической работы,
каждый технологический этап демонстрируется с последующим объяснением.
Также обучающимся,
выданы технологические карты и все материалы, необходимые для выполнения
работы. В ходе этапа урока проведены целевые обходы рабочих мест с целью наблюдения
и проверки:
 -
организация рабочих мест - технологическая последовательность задания - степени
самостоятельности и приемов самоконтроля - правильности выполнения заданий. При
выполнении самостоятельной работы некоторые обучающиеся испытывали трудности, к
таким обучющимся применялся индивидуальный подход
В заключении урока
 были подведены итоги по достижению цели урока. Структура этапов урока
выдержана в соответствии с нормативами. Урок представляет собой целостную
систему.
Правила охраны
труда и техники безопасности соблюдались
Поставленные цели
были достигнуты, расчетное время урока совпало с реальным. Обучающиеся активно
работали на уроке. В конце урока обучающимся было предложено оценить свою
работу на уроке.
Каждый получил
положительную оценку за урок: В заключении, я хочу поблагодарить вас за урок,  дальше
совершенствовать своё профессиональное мастерство.

file_name: самоанализ урока производственного обучения.docx


extracted_text:
Статистика, вероятности
1. B 15 № 45. На тарелке лежат пирожки,
одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад
выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется
с яблоками.
Ответ: 0,2

2. B 15 № 71. В лыжных гонках участвуют
13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из
Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием.
Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из
России.
Ответ: 0,35

3. B 15 № 97. В лыжных гонках участвуют
13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из
Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием.
Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России.
Ответ: 0,65

4. B 15 № 123. Девятиклассники
Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите
вероятность того, что начинать игру должен будет мальчик.
Ответ: 0,4

5. B 15 № 201. В лыжных гонках участвуют
13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из
Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием.
Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из Норвегии
или Швеции.
Ответ: 0,35

6. B 15 № 132728. Коля выбирает
трехзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 5.
Ответ: 0,2

7. B 15 № 132730. Телевизор у Маши
сломался и показывает только один случайный канал. Маша включает телевизор.
В это время по трем каналам из двадцати показывают кинокомедии. Найдите
вероятность того, что Маша попадет на канал, где комедия не идет.
Ответ: 0,85

8. B 15 № 132732. На тарелке 12 пирожков:
5 с мясом, 4 с капустой и 3 с вишней. Наташа наугад выбирает один пирожок.
Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
Ответ: 0,25

9. B 15 № 132734. В фирме такси в данный
момент свободно 20 машин: 9 черных, 4 желтых и 7 зеленых. По вызову выехала
одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите
вероятность того, что к нему приедет желтое такси.
Ответ: 0,2

10. B 15 № 132735. В фирме такси в данный
момент свободна 21 машина: 11 черных, 2 желтых и 8 зеленых. По вызову
выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице.
Найдите вероятность того, что к ней приедет зеленое такси. Полученный
ответ округлите до сотых.
Ответ: 0,38

11. B 15 № 132736. В каждой десятой
банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам
случайно. Варя покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите
вероятность того, что Варя не найдет приз в своей банке.
Ответ: 0,9

12. B 15 № 132738. Миша с папой решили
покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки,
из них 5 — синие, 7 — зеленые, остальные — красные. Кабинки
по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность
того, что Миша прокатится в красной кабинке.
Ответ: 0,5

13. B 15 № 132740. У бабушки 20
чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает
чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это
будет чашка с синими цветами.
Ответ: 0,75

14. B 15 № 132742. На экзамене 50
билетов, Руслан не выучил 5 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадется выученный билет.
Ответ: 0,9

15. B 15 № 132744. Родительский комитет
закупил 25 пазлов для подарков детям на окончание года, из них 15 с машинами
и 10 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом.
Найдите вероятность того, что Толе достанется пазл с машиной.
Ответ: 0,6

16. B 15 № 132746. В среднем на 50
карманных фонариков приходится два неисправных. Найдите вероятность
купить работающий фонарик.
Результат округлите до сотых.
Ответ: 0,96

17. B 15 № 132748. В среднем из каждых
80 поступивших в продажу аккумуляторов 76 аккумуляторов заряжены.
Найдите вероятность того, что купленный аккумулятор не заряжен.
Ответ: 0,05

18. B 15 № 132750. Коля наудачу выбирает
двузначное число. Найдите вероятность того, что оно оканчивается на
3.
Ответ: 0,1

19. B 15 № 311324. Для экзамена подготовили
билеты с номерами от 1 до 50. Какова вероятность того, что наугад
взятый учеником билет имеет однозначный номер?
Ответ: 0,18

20. B 15 № 311336. В мешке содержатся
жетоны с номерами от 5 до 54 включительно. Какова вероятность,
того, что извлеченный наугад из мешка жетон содержит двузначное число?
Ответ: 0,9

21. B 15 № 311347. Для экзамена подготовили
билеты с номерами от 1 до 25. Какова вероятность того, что наугад
взятый учеником билет имеет номер, являющийся двузначным числом?
Ответ: 0,64

22. B 15 № 311359. В денежно-вещевой
лотерее на 100 000 билетов разыгрывается 1300 вещевых и 850 денежных
выигрышей. Какова вероятность получить вещевой выигрыш?
Ответ: 0,013

23. B 15 № 311369. В денежно-вещевой
лотерее на 100000 билетов разыгрывается 1250 вещевых и 810 денежных
выигрышей. Какова вероятность денежного выигрыша?
Ответ: 0,0081

24. B 15 № 311379. В мешке содержатся
жетоны с номерами от 2 до 51 включительно. Какова вероятность, того,
что номер извлеченного наугад из мешка жетона является однозначным
числом?
Ответ: 0,16

25. B 15 № 311391. Какова вероятность
того, что случайно выбранное натуральное число от 15 до 29 делится на
5?
Ответ: 0,2

26. B 15 № 311403. Какова вероятность
того, что случайно выбранное натуральное число от 15 до 29 делится на
5?
Ответ: 0,2

27. B 15 № 311415. Из 900 новых
флеш-карт в среднем 54 не пригодны для записи. Какова вероятность
того, что случайно выбранная флеш-карта пригодна для записи?
Ответ: 0,94

28. B 15 № 311478. Из 1400 новых карт
памяти в среднем 56 неисправны. Какова вероятность того, что случайно
выбранная карта памяти исправна?
Ответ: 0,96

29. B 15 № 311482. В среднем на 147
исправных дрелей приходятся три неисправные. Найдите вероятность
того, что выбранная дрель исправна.
Ответ: 0,98

30. B 15 № 311486. Какова вероятность
того, что случайно выбранное натуральное число от 192 до 211 включительно
делится на 5?
Ответ: 0,2

31. B 15 № 311490. На тарелке лежат
пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя
наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок
окажется с вишней.
Ответ: 0,2

32. B 15 № 311493. В лыжных гонках
участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5
спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
не из России.
Ответ: 0,35

33. B 15 № 311499. Девятиклассники
Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите
вероятность того, что начинать игру должен будет мальчик.
Ответ: 0,4

34. B 15 № 311501. На экзамене 25
билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадётся выученный билет.
Ответ: 0,88

35. B 15 № 311505. В чемпионате по
футболу участвуют 16 команд, которые жеребьевкой распределяются
на 4 группы: A, B, C и D. Какова вероятность того, что команда России
не попадает в группу A?
Ответ: 0,75

36. B 15 № 311512. В группе из 20 российских
туристов несколько человек владеют иностранными языками. Из них пятеро
говорят только по-английски, трое только по-французски, двое по-французски
и по-английски. Какова вероятность того, что случайно выбранный турист
говорит по-французски?
Ответ: 0,25

37. B 15 № 311525. В коробке 14 пакетиков
с чёрным чаем и 6 пакетиков с зелёным чаем. Павел наугад вынимает один
пакетик. Какова вероятность того, что это пакетик с зелёным чаем?
Ответ: 0,3

38. B 15 № 311690. На тарелке лежат
пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками.
Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок
окажется с яблоками.
Ответ: 0,2

39. B 15 № 311767. Стас, Денис, Костя,
Маша, Дима бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность
того, что начинать игру должна будет девочка.
Ответ: 0,2

40. B 15 № 311855. Саша, Семён, Зоя и
Лера бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того,
что начинать игру должен будет не Семён.
Ответ: 0,75

41. B 15 № 311919. Перед началом футбольного
матча судья бросает монетку, чтобы определить, какая из команд будет первой
владеть мячом. Команда А должна сыграть два матча — с командой В
и с командой С. Найдите вероятность того, что в обоих матчах первой
мячом будет владеть команда А.
Ответ: 0,25

42. B 15 № 311963. На экзамене по
биологии школьнику достаётся один случайно выбранный вопрос из списка.
Вероятность того, что этот вопрос на тему «Членистоногие», равна 0,15.
Вероятность того, что это окажется вопрос на тему «Ботаника», равна
0,45. В списке нет вопросов, которые одновременно относятся к этим
двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется
вопрос по одной из этих двух тем.
Ответ: 0,6

43. B 15 № 315134. В лыжных гонках
участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Швеции и 2 спортсмена
из Норвегии. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен из Швеции будет стартовать
последним.
Ответ: 0,1

44. B 15 № 315135. Девятиклассники
Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите
вероятность того, что начинать игру должна будет девочка.
Ответ: 0,6

45. B 15 № 315136. В лыжных гонках
участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Норвегии и 2 спортсмена
из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен из Норвегии будет
стартовать последним.

46. B 15 № 315137. На экзамене 20
билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадётся выученный билет.
Ответ: 0,85

47. B 15 № 315159. В лыжных гонках
участвуют 11 спортсменов из России, 6 спортсменов из Норвегии и 3
спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
из России.
Ответ: 0,55

48. B 15 № 315161. В лыжных гонках
участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5
спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
из Норвегии или Швеции.

49. B 15 № 315173. В лыжных гонках
участвуют 11 спортсменов из России, 6 спортсменов из Норвегии и 3
спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
не из России.
Ответ: 0,45

50. B 15 № 315180. Девятиклассники
Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите
вероятность того, что жребий начинать игру Кате не выпадет.
Ответ: 0,8

51. B 15 № 315185. В лыжных гонках
участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5
спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
не из России.
Ответ: 0,35

52. B 15 № 315188. В лыжных гонках
участвуют 11 спортсменов из России, 6 спортсменов из Норвегии и 3
спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен
из Норвегии или Швеции.
Ответ: 0,45

53. B 15 № 315195. На каждые 1000
электрических лампочек приходится 5 бракованных. Какова вероятность
купить исправную лампочку?
В ответе укажите результат, округленный до тысячных.
Ответ: 0,995

54. B 15 № 315196. Записан рост (в
сантиметрах) пяти учащихся: 158, 166, 134, 130, 132. На сколько отличается
среднее арифметическое этого набора чисел от его медианы?
Ответ: 10

55. B 15 № 316238. Миша, Олег, Настя и
Галя бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того,
что начинать игру должна будет Галя.
Ответ: 0,25

56. B 15 № 316265. Саша, Семён, Зоя и
Лера бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того,
что начинать игру должен будет не Семён.
Ответ: 0,75

57. B 15 № 316291. Гена, Юра, Филипп,
Вадим и Таня бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность
того, что начинать игру должна будет Таня.
Ответ: 0,2

58. B 15 № 316328. Петя, Вика, Катя,
Игорь, Антон, Полина бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность
того, что начинать игру должен будет мальчик.
Ответ: 0,5

59. B 15 № 316354. Фирма «Вспышка» изготавливает
фонарики. Вероятность того, что случайно выбранный фонарик из партии
бракованный, равна 0,02. Какова вероятность того, что два случайно выбранных
из одной партии фонарика окажутся небракованными?
Ответ: 0,9604

60. B 15 № 316380. Фирма «Вспышка» изготавливает
фонарики. Вероятность того, что случайно выбранный фонарик из партии
бракованный, равна 0,03. Какова вероятность того, что два случайно выбранных
из одной партии фонарика окажутся небракованными?
Ответ: 0,9409

file_name: Решение заданий по теме «Вероятность».doc

alt: Статистика, вероятности 1. B 15 № 45

alt: B 15 № 311499. Девятиклассники

title: Решение заданий "Вероятность"