extracted_text:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
        Рабочая программа по
курсу внеурочной деятельности  «Очумелые ручки»  разработана в соответствии с
требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ; Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Постановление Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189);
Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30.06.2020 №16»,составлена на авторской программы.В
соответствии с федеральным базисным учебным планом на  курс внеурочной
деятельности «Очумелые ручки»  отводится 33 часа в год (1 час в неделю).
                Цели:
1. Развитие
творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива
через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи,
взаимовыручки.
2. Обеспечение
дополнительных знаний по трудовому обучению.
3. Воспитание
любви и уважения к своему труду и труду взрослого
человека, любви к родному краю и себе.
 Задачи:
·      развивать
воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к
истории родного края, его культуре;
·       учить изготавливать
поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги,
картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
· учить выполнять работу
коллективно, развивать проектные способности младших школьников,
·      воспитывать
эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
II. Содержание программы
Вводная беседа (1 час).
·
Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
·
Требования к поведению учащихся во время занятия.
·
Соблюдение порядка на рабочем месте.
·
Соблюдение правил по технике безопасности.
·
Из истории происхождения  ножниц. Беседа.
Работа с бумагой и картоном (8
часов).
·         Рассказ
«Из истории бумаги», «Оригами».
·
Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из
оригами «Лесные мотивы».
·
Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.
·
Изготовление карнавальных масок.
·
Изготовление поздравительных открыток (по образцу).
Работа с тканью (8 часов).
·
Знакомство с наперстком.
·
Знакомство (практическое) с видами швов « через край», «петельный
шов».
·
Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).
·
Знакомство и шитье мягкой игрушки.
·
Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).
·
Шитье коврика из лоскутков различной ткани.
Работа с бросовым материалом
(7 часов).
·
Конструирование дома для сказочных героев.
·
Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.
·
Игрушки из пластмассовых бутылок.
Работа с пластилином (8
часов).
·        Рассказ
о глине и пластилине.
·
Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу).
·
Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей.
·
Лепка по замыслу детей.
Подведение итогов (1 час).
К концу 1 года обучения
учащиеся должны знать:
·
название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
·
название и назначение ручных инструментов и приспособлений:
ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;
·
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с
указанными инструментами.
III. Планируемые результаты.

результаты

формируемые
   умения

средства
  формирования

личностные

·
  формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в
  самоорганизации и саморазвитии.
·
  развитие познавательных навыков учащихся, умений
  самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
  пространстве, развитие критического и творческого мышления.
·
  правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок
  во время работы.
·
  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.

организация на занятии

метапредметные

регулятивные

•        учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
•        планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
·
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

·
  умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках
  поиска, анализа и интерпретации информации.
·
  добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
  конкретную работу.
•        осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литера туры;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;

·
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

·
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика).
·
  умение координировать свои усилия с усилиями других.
•        формулировать
  собственное мнение и позицию;
•        договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;
·
  задавать вопросы;
·
  допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве

·
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
  позицию;
·
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
  партнеров в сотрудничестве при выработке обще го решения в совместной
  деятельности;
·
  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
  позиций всех его участников;
·
  с учетом целей коммуникации достаточно точно, по следовательно
  и полно передавать партнеру необходимую ин формацию как ориентир для
  построения действия

IV.
Календарно - тематическое планирование по курсу внеурочной
деятельности
«Очумелые ручки».

№
  п/п

Дата

Тема урока

Часы

Виды деятельности
  учащихся

Коррекционная
  работа

Корректировка

1

Беседа,
  ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования
  к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение
  порядка на рабочем месте.
Соблюдение
  правил по технике безопасности.

1

Познакомить
  с правилами поведения на курсе внеурочной деятельности.

2

Аппликация
  «Угощение для зайчика»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические
  свойства (цвет, фактуру, форму др.)

3

Аппликация
  «Колючий недотрога»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

4

Аппликация
  «Рыбка плавала в пруду»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

5

Аппликация
  «Муха-цокотуха»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

6

Аппликация
  «Птица волшебного леса»

1

Планировать
  последовательно-практических действий; отбирать наиболее эффективные способы
  решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий.

7

Аппликация
  «Обитатели цветочной поляны»

1

Проектировать
  изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
  образы, материалы и виды конструкций;

8

Аппликация
  «Павлин»

1

Сравнивать
  различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать
  несложные изделия
с
  разными конструктивными особенностями.
Участвовать
  в совместной творческой деятельности

9

Аппликация
  из чешуек шишек. «Львёнок и черепаха».

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать  (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства
  (цвет, фактуру, форму др.)

10

Сувениры
  из бересты.

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать  (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства
  (цвет, фактуру, форму др.)

11

Аппликация
  «Цапля»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать  (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства
  (цвет, фактуру, форму др.)

12

Аппликация
  из мха, листьев «Шуба тёплая на нём и зимой и летом»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

13

Аппликация
  «Перо жар-птицы»

1

Планировать
  последовательно-практических действий; отбирать наиболее эффективные способы
  решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий.

14

Аппликация
  из иголок хвойных деревьев “Новогодняя ёлка”.

1

Проектировать
  изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
  образы, материалы и виды конструкций;

15

 «Подводное
  царство»

1

Сравнивать
  различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать
  несложные изделия
с
  разными конструктивными особенностями.
Участвовать
  в совместной творческой деятельности

16

Мозаика
  из яичной скорлупы «Цветной калейдоскоп»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать  (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства
  (цвет, фактуру, форму др.)

17

Художественное
  моделирование из бумаги по шаблонам. Панно «Лесные мотивы».

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать  (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства
  (цвет, фактуру, форму др.)

18

Поздравительная
  открытка « День защитника Отечества»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

19

Поздравительная
  открытка «День 8 марта»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

20

Конструирование
  из бумаги «Теремок»

1

Планировать
  последовательно-практических действий; отбирать наиболее эффективные способы
  решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий.

21

Конструирование
  из бумаги «Обитатели теремка»

1

Проектировать
  изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
  образы, материалы и виды конструкций;

22

Коллективное
  панно «На лесной опушке»

1

Сравнивать
  различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать
  несложные изделия
с
  разными конструктивными особенностями.
Участвовать
  в совместной творческой деятельности

23

Из
  истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

23

Коврик
  из лоскутков.

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

24

Аппликация
  на ткани «Мышка-норушка»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

25

Аппликация
  на ткани «Зайчик с морковкой»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

26

Конструирование
  дома для сказочных героев.

1

Планировать
  последовательно-практических действий; отбирать наиболее эффективные способы
  решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий.

27

Конструирование
  игрушек из прямоугольных коробок.

1

Проектировать
  изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
  используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
  образы, материалы и виды конструкций;

28

Игрушки
  из пластмассовых бутылок. «Клоун»

1

Сравнивать
  различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать
  несложные изделия
с
  разными конструктивными особенностями.
Участвовать
  в совместной творческой деятельности

29

Игрушки
  из пластмассовых бутылок.  «Акробат»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

30

Пластилиновая
  аппликация на картоне «Мир цветов»

1

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

31-32

Пластилиновая
  аппликация на картоне по желанию детей.

2

Техника
  работы с природным материалом, салфетками, пуговицами. Исследовать
  (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды,
  физические свойства (цвет, фактуру, форму др.)

33

Выставка
  работ. «Мир нашего творчества»

1

Сравнивать
  различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать
  несложные изделия
с
  разными конструктивными особенностями.
Участвовать
  в совместной творческой деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Очумелые ручки.docx

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Интернета коммуникативные ·

alt: IV . Календарно - тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Очумелые ручки»

alt: Аппликация «Птица волшебного леса»1

alt: Конструирование из бумаги «Обитатели теремка»1

alt: Игрушки из пластмассовых бутылок

title: Программа по внеурочной деятельности "Очумелые ручки"


extracted_text:
Тэма: “Падоўжаныя зычныя гукі. Іх абазначэнне
на пісьме.”
Мэта: пазнаёміць з
асаблівасцямі вымаўлення і напісання слоў
з падоўжанымі гукамі, практыкаваць у вылучэнні на слых слоў
с падоўжанымі зычнымі.
Абсталяванне: малюнкі сонейка і
хмаркі
Ход урока
I. Арганізацыйны момант.
Настаўнік.
Прывітанне! Пачынаем урок з гульні. Калі вы будзеце згодныя
з маімі думкамі, кажыце “Так”. Мову родную шаную. (Так.)На ўроку
не сумую. (Так.)І выдатна я працую. (Так.)Дэвіз нашага ўрока
— “Будзем добра працаваць і не будзем сумаваць!”Малайцы! Настрой у
вас добры, і я жадаю вам поспехаў.
II. Моўная размінка.
Настаўнік. Дзеці, сёння на
ўроку будзе цёпла і сонечна
— у сваёй працы мы будзем успамінаць лета. Паслухайце, калі
ласка, урывак з верша Я.
Коласа “На лузе”.
Ветрык краскі чуць калыша,
Травы шалясцяць,
Луг зялёны жыццём дыша —
Конікі трашчаць.
Хто з вас ведае, хто такія конікі?
(Па-руску яны называюцца “кузнечики”.)
Давайце ўспомнім, як стракочуць конікі? (Ц-ц-ц-ц-ц) А
як надакучліва ўлетку ныюць камары? (Н-н-н-н-н). А
як гудуць жукі? (Ж-ж-ж-ж-ж)
III. Хвілінка чыстапісання.
Настаўнік. Запішыце ў
сваіх сшытках спалучэнні літар цц, нн, жж. Якое злучэнне
мы выкарыстоўваем пад час запісу літар? (Пішам прыгожа,
сочым за нахілам і правільным безадрыўным напісаннем.)
Прачытайце словы,
у якіх сустракаюцца гэтыя літары.Запіс на дошцы:
Ласуюцца, карэнне, збожжа.
Ці зразумелыя вам значэнні гэтых слоў?
Слоўнікавая работа
Настаўнік дае пераклад слоў з беларускай на
русскую мову.
Збожжа — зерно. Карэнне — корни.  Ласуюцца
— лакомятся.
Настаўнік. Звярніце ўвагу на
напісанне слова ласуюцца. Пастаўце націск. Якая
арфаграма сустракаецца ў гэтым слове? (Падоўжаная літара
ц.) Наступнае слова — карэнне. Пастаўце ў
ім націск. Ад якога слова яно ўтварылася? (Корань.) Чаму ў
слове корань пішацца галосная о, а ў
слове карэнне— а? (Адказы вучняў.) Якая
яшчэ арфаграма ёсць у гэтым слове? (Падоўжаная літара
н.) Пастаўце націск у слове збожжа. Якая
арфаграма сустракаецца ў гэтым слове? (Падоўжаная літара
ж.) Запішыце словы ў сшыткі, пастаўце націскі і
падкрэсліце арфаграмы. Складзіце сказ з адным з гэтых слоў.
Малайцы!
Прачытайце сказ, які запісаны
на дошцы: Дзікі ласуюцца карэннямі раслін.
Знайдзіце ў сказе словы, у
якіх побач пішуцца дзве аднолькавыя літары,
што абазначаюць зычныя гукі. (Ласуюцца,
карэннямі.) Спішыце сказ і падкрэсліце гэтыя літары.
Як правільна запісаць сказ? (З чырвонага радка, з
вялікай літары, у канцы ставіцца кропка.)
Праводзіцца этап самаацэнкі.
Вучні ацэньваюць сваю працу ў выглядзе шкалы.
IV. Паведамленне тэмы і мэты ўрока.
Настаўнік. Ці вучыліся мы
пісаць такія словы на ўроках беларускай мовы? (Не.) Сёння гэта
і будзе тэмай нашага ўрока. Давайце прачытаем, як
яна называецца
Тэма: “Падоўжаныя зычныя гукі. Іх абазначэнне
на пісьме.”
Як вы думаеце, якая мэта нашага ўрока? (Будзем вучыцца
пісаць словы з падоўжанымі зычнымі.) Так, але спачатку
мы навучымся іх вызначаць на слых. Зычныя гукі мы ведаем, а
што значыць “падоўжаныя гукі”?
(Адказы вучняў.)
V. Работа па падручніку.
Настаўнік. Адкрыйце, калі ласка,падручнікі
на с.. Выконваем пр.
Давайце праверым, ці правільную выснову
мы зрабілі.
Чытаем правіла на с.  падручніка.
 Фізкультхвілінка.
VII. Замацаванне вывучанага.
Настаўнік. Прачытайце
сказы, запісаныя на дошцы.
Пчолы неслі мёд у новыя вуллі. Сёлета
вырасла густое збожжа.
Днём і ноччу працуюць камбайны.
Выпішыце словы з падоўжанымі зычнымі гукамі і падкрэсліце
літары, якімі яны перадаюцца на пісьме.
(Трое вучняў выконваюць заданне каля дошкі
з тлумачэннем.)
Настаўнік. На
ўроках беларускай мовы нам
вельмі часта прыйдзецца пераносіць словы з
падоўжанымі зычнымі. Успомніце, калі ласка, правіла.

Настаўнік.
Цяпер я раздаю кожнаму з вас карткі. Прачытайце словы,
якія на іх запісаны.
Піццё, галлё, ноччу, збожжа, Ганна, жыццё, ружжо.
Ці  ёсць сярод іх словы,
значэнне якіх вам не зразумела? Запішыце ў сшыткі словы з
падоўжанымі зычнымі і
падзяліце іх вертыкальнымі рыскамі для
пераносу. Праводзіцца праверка. Ланцужком вучні зачытваюць словы
і голасам дзеляць іх для пераносу.
Піц-цё, гал-лё, ноч-чу, збож-жа, Ган-на, жыц-цё, руж-жо.
Настаўнік. Зараз
правядзём самаацэнку. Палічыце, колькі слоў у вас
падзелена правільна, і запішыце гэтую лічбу алоўкам на
палях.
Фізкультхвілінка для вачэй
Работа па падручніку.
Настаўнік. А зараз
памяняйцеся сшыткамі з суседам і
праверце, ці правільна выканана заданне. Праводзіцца этап
самаацэнкі.
Вучні, якія выканалі работу правільна, ставяць алоўкам
на палях “+”, тыя, у каго былі памылкі, — “-”.
Падвядзенне вынікаў
Пытанні і заданні:  як
вымаўляюцца зычныя паміж галоснымі ў
некаторых словах? (Падоўжана.) Як
падоўжаныя гукі перадаюцца на пісьме?
(Дзвюма літарамі.) Як
пераносіць словы з падоўжанымі зычнымі?  Назавіце
словы з падоўжанымі зычнымі, якія вы запомнілі з сённяшняга ўрока.
VIII. Рэфлексія.
IX. Дамашняе заданне.

file_name: ур бел мова.docx

alt: Тэма: “Падоўжаныя зычныя гукі

alt: IV. Паведамленне тэмы і мэты ўрока

title: канспект урока па беларускай мове "Падоўжаныя зычныя"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Красновосходская средняя общеобразовательная школа»
Кизлярского района Республики Дагестан

Рекомендовано
методическим
объединением
учителей филологов
Руководитель МО
________Аскерова Р.К

«___» _______ 2018г.

Согласовано
Заместитель директора
по УВР

_________Аскеров Ш.А.

«___» _______ 2018г.

Утверждаю
Директор школы

_______Завзанов С.З.

«___» _______ 2018г.

Рабочая программа
по литературе народов Дагестана для 11 класса

Учебно-методический комплект (УМК), С.М. Хайбуллаев, А. Ю.
Абдулатипов, С.Х. Ахмедов.
В неделю 1 час, в году –34 часа

Составила:
учитель русского языка и литературы
Аскерова Р. К.

с. Красный Восход 2018 г.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по дагестанской литературе для 11 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, а также на основе Программы, составленной сектором родных
литератур Дагестанского научно-исследовательского института педагогики им.
А.А.Тахо-Годи (Программа по Дагестанской литературе 5-11 классы.- Махачкала:
ООО «Издательство НИИ педагогики»,  2014) и в соответствии с Основной
образовательной программой среднего общего образования МКОУ «Красновосходская
СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Систематический
курс литературы народов Дагестана 11 класса  построен на историко-литературной
основе, изучение литературы предполагает более углубленное, более обобщенное и
целостное осмысление жизни и исторических судеб народов Дагестана, роли и
значения творчества поэтов и писателей, искусства Дагестана, их вклада в
историю страны и всего человечества. Старшеклассникам доступно решение сложных
моральных вопросов, самостоятельная оценка произведений литературы, понимание
литературы как источника, обеспечивающего специфическое освоение художественных
ценностей.
Цели и задачи  обучения
Изучение дагестанской
литературы направлено на достижение следующих целей:
            • овладение навыком
осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к
жизни и приобщение к художественной литературы;
• воспитание интереса
к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонационального Дагестана.
Основа
литературного образования - чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко -
культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу
произведений. Расширение круга чтения, повышения качества чтения, уровня
понимания и глубины проникновения в художественный текст становятся важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному
анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в
чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
 В
10 классе в курсе изучения дагестанской литературы подводятся итоги работы за
предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство
с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению
прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература. На уроках
используются презентации, созданные учителем, видеофрагменты, аудиозаписи.

Планируемые результаты изучения учебного курса
Учащиеся должны знать:
·
.основные этапы
развития литератур народов Дагестана;
·
.важнейшие
биографические сведения о поэтах и писателях Дагестана;
·
.характерные особенности
эпохи, отраженные в произведениях;
·
.сюжет, особенности
композиции, системы образов изученных произведений;
·
.типическое
(конкретно-историческое и общечеловеческое) значение характеров главных
действующих лиц изученных произведений;
·
.характерные стилевые
(включая жанровые) особенности изученных произведений;
·
.существенные признаки
понятий: художественный образ, литературный образ, литературный тип;
·
.роды, жанры
литературы, основные размеры дагестанского стихосложения;
·
.тексты,
рекомендованные программой для заучивания наизусть.
Учащиеся должны уметь:
·
.воссоздавать в
воображении художественные картины, нарисованные писателем;
·
.анализировать произведение с учетом его
идейно-художественной целостности и авторской позиции;
·
.определять
принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма);
·
.выявлять основную
проблематику произведения;
·
.определять
идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка в их единстве;
·
.характеризовать героя
произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
.определять
своеобразие стихотворной речи (размеров стиха, рифмы, строфы);
·
.обосновывать свою
оценку прочитанного произведения;
·
.выразительно читать
художественные произведения;
·
.составлять план
собственного устного и письменного высказывания;
·
.создавать устные и
письменные сочинения-рассуждения проблемного характера (в том числе
индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики) по изучению
произведения (или по нескольким произведениям), а также сочинения-рассуждения
на литературные и публицистические темы;
·
.подготавливать доклад
или реферат на литературную тему (по одному или нескольким источникам);
·
.писать рецензии на
самостоятельно прочитанную книгу, просмотренные кинофильмы, телепередачи,
спектакли, произведения живописи, музыки.

Основное содержание учебного курса  «Литература
народов Дагестана».

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ ДАГЕСТАНА (1946–1992 гг.) (1 ч.)
Основные темы и жанры литератур народов Дагестана послевоенных
лет. Выдвижение на первый план темы борьбы за мир, мирного труда. Выход
областных газет и журналов на родных языках.
Смерть И.В. Сталина и перемены в стране после XX съезда
КПСС: от "оттепели" через "застой" к перестройке и
обновлению общества, от административно-командной системы к рыночной экономике,
от тоталитаризма к политическому плюрализму, от единовластия коммунистической
идеологии к сосуществованию различных идеологических систем, от обязательного
принципа классовости и партийности к признанию приоритета общечеловеческих
духовных ценностей.
Разграничение трех этапов в развитии общества: коммунистической
монолитности (до 1988 г.), плюрализма в годы временного равновесия сил
(1988–1991гг.), посткоммунистического господства демократии в стране после
августа 1991 г.
Характеристика поэзии, прозы, драматургии, литературной критики
последних десятилетий, раскрепощение литературы, отход от риторики, углубление
философского постижения мира, аналитичности.
Жанровое обогащение дагестанской поэзии (элегии, сонеты, венки
сонетов). Усиление роли малых жанров (надписи, четверостишия, восьмистишия,
циклизация стихотворных жанров). Развитие жанра поэмы.
Обращение к творческому наследию классиков мировой литературы.
Расширение тематического диапазона.
Нравственный поиск литературы народов Дагестана на современном
этапе. Социально-нравственные конфликты эпохи застоя и их отражение в
литературе, интерес к истории Дагестана. Повышение внимания к детской
литературе. Задачи литературной критики и науки о литературе в новых условиях.
Демократический этап развития общества, появление класса
предпринимателей. Усиление антикоммунистических настроений. Пересмотр взглядов
на историю советского общества. Многообразие направлений в периодической
печати. Характер современной публицистики.
Приоритет общечеловеческих ценностей в литературе и искусстве.
Возрождение интереса к духовной литературе. Восстановление "белых
пятен" в истории литературы. Расширение и углубление литературных связей.
ЗАРОЖДЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНО-КРИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ДАГЕСТАНА (1 ч.)
Критика как барометр развития литературы, объяснения ею литературных
явлений, их оценка. Значение литературоведческих и критических статей Э.
Капиева, Г. Гаджибекова, Н. Капиевой, А. Тахо-Годи, Ш. Микаилова, А.
Назаревича, К. Султанова в становлении дагестанской литературной критики.
Литературно-критическая деятельность А. Агаева, Ю. Абукова, тематиками
проблематика их статей. Роль литературно-критических работ Г. Гамзатова, А.
Абдулатипова, А. Вагидова, Г. Гашарова, 3. Акавова, С. Ахмедова, С. Хайбуллаева
в создании истории национальных литератур.
Писатели и поэты о литературном труде и творческом процессе, о
творчестве своих коллег, значение этих работ для понимания истории и теории
литературы.
Теория литературы. Понятие о литературной критике.
Аткай Аджаматов. "Я горжусь», "Оленьи рога» (3 ч.)
Литература кумыков. Аткай – народный поэт Дагестана. Жизненный и
творческий путь Аткая.
Повесть
"Я горжусь". Основные идеи произведения. Образы матери и сына в
повести. Стиль, язык повести "Я горжусь", форма рассказа. Глубокий
лиризм и эмоциональность произведения.
Творчество Аткая послевоенных лет. Лирическая поэма "Оленьи
рога". Тема дружбы народов в поэме. Показ Л. Толстого, просветителя и
реалиста, через восприятие ребенка-мечтателя и взрослого поэта. Проблематика и
художественное своеобразие поэмы. Реалистическая основа произведения.
Переплетение реального и легендарного в поэме.
Для дополнительного чтения
Аткай. Несколько стихотворений.
Теория литературы. Обогащение знаний о художественной образности
(образ-символ).

Кияс Меджидов. "Сердце, оставленное в горах" (3 ч.)
Развитие лезгинской литературы в послевоенные годы.
Биография К. Меджидова – народного писателя Дагестана.
Характеристика его творчества.
Роман К. Меджидова "Сердце, оставленное в горах" – одно
из лучших произведений дагестанской прозы. Судьба замечательного русского врача
Антона Никифоровича Ефимова. Проблема нравственного выбора русского
интеллигента в предреволюционной ситуации. Динамизм действия. Осуждение невежества
и фанатизма. Тема интернационализма в романе. Своеобразие стиля произведения.
Язык романа, индивидуализация речи героев.
Межпредметная связь. Изобразительное искусство. К.Хихриев
«Ахты».
Хизгил Авшалумов, "Встреча у родника", "Возмездие" (в
сокращении) (2 ч.)
Таты и их литература (Д. Атнилов и М. Бахшиев).Х. Авшалумов –
военный корреспондент, прозаик, очеркист.
Биография.
Краткие сведения о творческом пути.Х. Авшалумов – сатирик и новеллист.
Сатирические рассказы писателя, своеобразие их тематики и стиля ("Встреча
у родника"). Связь с родным фольклором. Сатира и юмор в литературе народов
Дагестана.
Повесть "Возмездие". Сюжет повести и ее герои. Попытка
осмыслить события, происходящие в татском селе в предреволюционные годы.
Растущий антагонизм жителей Нюгди, укрепление дружбы татов и лезгин в борьбе с
угнетателями. Сатирическое изображение растлевающей силы власти и денег.
Гуманистический пафос творчества Х. Авшалумова.
Для дополнительного чтения
Х.Авшалумов. «Как Шими перевоспитал свою невестку», «Модная
невестка» (из цикла новелл о Шими Дербенди).
Письменная работа (2 ч)

Расул Гамзатов. "Высокие звезды", "Горянка",
"Мой Дагестан" (отрывки) (7 ч.)
Расул Гамзатов – выдающийся поэт, прозаик, публицист. Творческий
путь и жизнь. Раннее творчество. Сборники "Любовь вдохновенная и ненависть
жгучая", "Огненные строки".
Годы учебы в Москве. Тематика поэзии 50-х годов. Тема родины в
творчестве Гамзатова. Чувство сыновьей благодарности к Отчизне. Дань уважения к
боевой и трудовой славе народа. Чувство единения с неброской красотой родного
края. Интернационализм, утверждение сопричастности поэта ко всему происходящему
в мире, прославление родства по духу ("Мой Дагестан", "Аварское
Койсу", "Люблю тебя, мой маленький народ", "Родной
язык", "Мне ль тебя, Дагестан мой былинный...",
"Журавли", "Цадинское кладбище", "О моей родне",
"20 век сурово хмурит брови...", "Мулатка" и др.).
Тема поэта и поэзии в творчестве Гамзатова. Утверждение гражданственности
поэзии и активной позиции поэта. Трудолюбие, страстность и объективность творца
("Разговор с отцом", "Сонеты", "Восьмистишья").
Борьба поэта за мир на земле.
Гамзатов – певец любви. Воспитание культуры чувств молодежи.
Разговор о хрупкости и робости истинного чувства. Любовь – залог победы в
борьбе с жизненными трудностями. Всепоглощающее чувство любви, которое не
боится даже "заморозков" старости ("Сонеты", "Книга
любви").
Поэма "Горянка" – новый этап в решении проблемы о судьбе
горянки. Нравственная красота свободной женщины гор. Жанр, композиция, язык
поэмы "Горянка".
Сборник "Высокие звезды". Идейно-тематический и стилевой
анализ сборника.
Книга Р. Гамзатова "Мой Дагестан". Проблематика.
Своеобразный жанр и композиция книги.
Р. Гамзатов – критик, общественный деятель, лауреат международных
премий.
Р. Гамзатов и современный литературный процесс в Дагестане.
Критики о творчестве Р.Гамзатова.
Для дополнительного чтения
Р. Гамзатов. Из книг "Берегите друзей", "Высокие
звезды" и др.
Теория литературы. Традиции и новаторство в дагестанской поэзии.
Межпредметные связи. Литература. Ч. Айтматов.
"Тополек мой в красной косынке». А. Шогенцуков. "Весна Софият".
А. Каххар. "Птичка-невеличка". М. Лермонтов. "Сон". Изобразительное
искусство. В.Горбачев. "Портрет народного поэта Р.Гамзатова". П.
Кусков. Скульптурный портрет дагестанского поэта Расула Гамзатова. В.Ф.
Логачев. "Поэт Р.Гамзатов". Музыка. Балет М. Кажлаева
"Горянка». Поэзия Р. Гамзатова в музыке. Кино. "Четки
лет", "Наш Расул" и др.

Юсуп Хаппалаев. "Сыну", "Первая борозда" (II–V главы) (1 ч.)
Развитие лакской литературы в послевоенный период. Ю. Хаппалаев –
народный поэт Дагестана. Творческий путь. Гражданская лирика Ю.Хаппалаева, ее
близость к лакскому фольклору. Переводческая деятельность Ю. Хаппалаева.
Лирика поэта. Стихотворение-посвящение "Сыну". Тема
преемственности поколений в стихотворении, его идейно-художественное
своеобразие.
Ярко выраженный национальный колорит поэзии Ю. Хаппалаева.
Прославление поэтом труда земледельца. Образ опытного пахаря в поэме
"Первая борозда". Картины весеннего пейзажа. Художественные средства
в поэме.
Для
дополнительного чтения
Ю. Хаппалаев. "Семена ложатся в борозду" (2–3
стихотворения). Несколько восьмистиший.
М.-З. Аминов. "Красота" (легенда).
М.Митаров. «Баллада о хлебе».
Теория литературы. Понятие о лирическом герое.
Межпредметные связи. Изобразительное искусство. Г.
Пшеницына. "Портрет народного поэта Дагестана".Ф.Саидахмедов
«Сель». Музыка. С. Агабабов. "Ты с кувшином шла из дому" и
др.

Ахмедхан Абу-Бакар. "Белый сайгак" (3 ч.)
Ахмедхан Абу-Бакар – народный писатель Дагестана, поэт, прозаик,
драматург.
Творческий путь А. Абу-Бакара. Проблематика раннего творчества.
Лирическая проза писателя.
Наш современник в творчестве А. Абу-Бакара ("Даргинские
девушки", "Чегери" и др.).
Тема рабочего класса в творчестве А. Абу-Бакара ("Медовые
скалы").
Повесть "Белый сайгак". Тематика произведения. Значение
эпилога. Легенда о Ногае – завет предков любить и беречь родную природу.
Поэтические страницы, воспевающие ногайские степи. Рождение белого сайгака –
символ грядущего благополучия, убийство его – трагедия.
Образ Мухарбия. Связь с родной природой. Душевная красота,
щедрость, поэтичность натуры, честность, бескорыстие, мужество,
целеустремленность.
Образ Эсманбета. Динамика образа: от способности на подвиг ради
дружбы до убийства сына и покушения на друга ради наживы. Взаимосвязь между
хищническим отношением к природе, браконьерством и трагедией сыноубийства.
Значение окружения в падении Эсманбета, круг соучастников преступления.
Своеобразие
творчества А. Абу-Бакара, фольклорные мотивы, юмор, ирония, гротеск
("Ожерелье для моей Серминаз", "Снежные люди" и др.).
Современные морально-этнические проблемы в творчестве писателя.
Переводы произведений А. Абу-Бакара на языки народов мира.
Для дополнительного чтения
И.Казиев. «Кто убил человека из рая» (в сокращении).
      Межпредметные
связи. Кино. "Адам и Хева", "Тучи покидают небо",
"Тайна кубачинского браслета", "Ожерелье для моей любимой",
"Пора красных яблок", "Тайна рукописного Корана",
"Чегери","Искусство, рожденное в горах" и др. Музыка.
Ш. Чалаев. Комедия «Странствия Бахадура».

Фазу Алиева. "Закон гор", новеллы из трилогии о
женщинах: "Роса выпадает на каждую травинку", "Корзина спелой
вишни", "Восьмой понедельник" (6 ч.)
Ф.Алиева – народная поэтесса Дагестана и общественный деятель.
Биография. Творческий путь поэтессы. Лирика Ф. Алиевой, основные
идеи и образы ее поэзии, художественное своеобразие. Стихотворение "Закон
гор". Любовь к родной земле, почитание предков, уважение к старшим, чувство
товарищества и долга, честь и достоинство, храбрость, отвага, верность в любви
– нравственные "законы гор".
Ф. Алиева – прозаик. Идейно-художественная направленность прозы Ф.
Алиевой. Трилогия о женщинах – это новеллы, связанные общей сюжетной линией. Воссоздание
разнообразных судеб горянок, характеров сильных, цельных, верных в любви,
самозабвенных в мастерстве, бесстрашных в борьбе за свои права (образы Кумсият,
Тавшанат, Гульшанат – "Роса выпадает на каждую травинку"; Мария,
Сарыжат, Жавгарат – "Корзина спелой вишни"; Амина, Асма, Хурия,
Парзилат, Ашакодо и др. – "Восьмой понедельник").
Обилие лирических отступлений, психологических коллизий, народных
преданий и легенд – особенности творчества Ф.Алиевой.
Произведения Ф. Алиевой в переводе на языки народов мира.
Критики о творчестве Ф. Алиевой.
Теория литературы. Жанровые разновидности романа.
Межпредметные связи. Изобразительное искусство. 3.
Рабаданов. "Портрет дагестанской поэтессы Фазу Алиевой". Х.-Б.Мусаев
«Аварка из с.Чох в национальном костюме».

Кадрия. "Сказание о любви" (3 ч.)
Основоположники ногайской литературы – Муса Курманалиев, Фазиль
Абдулжалилов. Литература ногайцев на современном этапе.
Кадрия – талантливая ногайская поэтесса. Биография Кадрии.
Лирический герой ее поэзии.
Поэма "Сказание о любви" – гимн высокому человеческому
чувству. "Сказание о любви" – переложение старинного ногайского
предания о Саиб-джемал – дочери хана и пастухе Кемале. Сюжетная стройность
произведения.
Для дополнительного чтения
Р. Гамзатов. "Кадрия".
Аткай. "В ногайской степи" ... (памяти Кадрии).
Кадрия. "Улыбка луны", "Спасенные звезды" (2–3
стихотворения).
Б.Кулунчакова. «Письмо».
Межпредметные связи. Литература народов Востока. "Фархад
и Ширин", "Лейла и Меджнун", Хамза Ниязи "Отравленная
жизнь». Изобразительное искусство.Ф.Саидахмедов «Маки».

Ханбиче Хаметова. «Капля и камень». (1 ч.)
Краткие сведения о жизни и творчестве Х.Хаметовой.
Содержание и идея поэмы «Капля и камень». Смысл названия поэмы и
эпиграфа к ней. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и
символического планов. Внутренний мир лирической героини поэмы. Контраст как
средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героев.
Фольклорные мотивы в поэме. Композиция поэмы, изобразительно-выразительные средства
языка.
Особенности поэтики Х.Хаметовой: психологизм, чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Оценка поэмы в литературной критике.
Для дополнительного чтения
Х.Хаметова. Стихи.

НОВЫЕ ИМЕНА
Рамазан Каниев. "Новый год", "Рассвет",
"Не верьте вздорным болтунам","Джигит умирает в седле" (1 ч.)
Сведения о жизни и творчестве Рамазана Каниева – поэта, писателя,
драматурга и переводчика.
Жанровое разнообразие творчества Р. Каниева. Основные мотивы
лирики поэта, преобладание философских размышлений в творчестве,
оригинальность, красочность художественно-изобразительных средств.
Для дополнительного чтения
Ф.Бахшиев. «Монолог на площади Согласия».

Календарно -
тематическое планирование курса «Литература народов Дагестана».

№ урока

Название темы УЗ

Домашнее задание

Сроки

План

Факт

1.

 Литература народов Дагестана(1946-1992).

Подготовить сообщение.

1 нед.
сентября

2.

Зарождение
  литературно-критической мысли Дагестана.

Подготовить сообщение.

2  нед.
сентября

3.

Аткай –
  народный поэт Дагестана. Жизненный и творческий путь Аткая.

Подготовить сообщение о
  поэте. Чтение  повести.

3 нед.
сентября

4.

Повесть
  "Я горжусь". Основные идеи произведения. Образы матери и сына в
  повести. Стиль, язык повести "Я горжусь", форма рассказа. Глубокий
  лиризм и эмоциональность произведения.

Чтение и анализ повести.

4 нед.
сентября

5.

Лирическая
  поэма "Оленьи рога". Тема дружбы народов в поэме.

Выразительное чтение
  поэмы, ответы на вопросы.

1 нед.
октября

6.

Биография К.
  Меджидова – народного писателя Дагестана. Характеристика его творчества.

Подготовить сообщение о
  писателе. Чтение  романа.

2 нед.
октября

7.

Роман К.
  Меджидова "Сердце, оставленное в горах" – одно из лучших
  произведений дагестанской прозы.

Чтение и анализ романа.

3 нед.
октября

8.

Тема
  интернационализма в романе.

Чтение и анализ романа, ответы
  на вопросы.

4 нед.
октября

9.

Х. Авшалумов
  – военный корреспондент, прозаик, очеркист.
Биография.
  Краткие сведения о творческом пути.

Подготовить сообщение о
  писателе. Чтение  повести.

2 нед. ноября

10.

Повесть
  "Возмездие". Сюжет повести и ее герои. Попытка осмыслить события,
  происходящие в татском селе в предреволюционные годы

Чтение и анализ повести.

3 нед. ноября

11.

Расул Гамзатов
  – выдающийся поэт, прозаик, публицист. Творческий путь и жизнь.

Подготовить сообщение о
  поэте.

4 нед. ноября

12.

Тема поэта и
  поэзии в творчестве Гамзатова.

Подготовить сообщение о
  писателе. Выразительное чтение  поэмы.

1 нед. декабря

13.

Поэма
  "Горянка" – новый этап в решении проблемы о судьбе горянки.

Выразительное чтение
  поэмы, ответы на вопросы.

2 нед. декабря

14.

Нравственная
  красота свободной женщины гор. Жанр, композиция, язык поэмы
  "Горянка".

Выразительное чтение
  поэмы. Отрывок наизусть.

3 нед. декабря

15.

Сборник
  "Высокие звезды". Идейно-тематический и стилевой анализ сборника.

Выразительное чтение.

4 нед. декабря

16-17

Книга Р.
  Гамзатова "Мой Дагестан". Проблематика. Своеобразный жанр и
  композиция книги.

Подготовить сообщение.
  Чтение книги.

2 нед. января

18.

Ю. Хаппалаев
  – народный поэт Дагестана. Творческий путь. Лирика поэта.
  Стихотворение-посвящение "Сыну".

Подготовить сообщение о
  поэте. Выучить наизусть стихи.

3 нед. января

19.

Ахмедхан
  Абу-Бакар – народный писатель Дагестана, поэт, прозаик, драматург.

Подготовить сообщение о
  писателе.

4 нед. января

20.

Повесть
  "Белый сайгак". Тематика произведения. Значение эпилога.

Чтение и анализ повести.

1 нед. февраля

21.

Своеобразие
  творчества А. Абу-Бакара, фольклорные мотивы, юмор, ирония, гротеск
  ("Ожерелье для моей Серминаз", "Снежные люди" и др.).

Чтение и анализ повести.

2 нед. февраля

22.

Ф.Алиева –
  народная поэтесса Дагестана и общественный деятель.

Подготовить сообщение о
  поэте.

3 нед. февраля

23.

Лирика Ф.
  Алиевой, основные идеи и образы ее поэзии, художественное своеобразие.
  Стихотворение "Закон гор".

Выучить наизусть стихи.

4  нед. февраля

24.

Ф. Алиева –
  прозаик. Идейно-художественная направленность прозы Ф. Алиевой.

Чтение и анализ повести.

1 нед. марта

25.

Ф. Алиева
  "Роса выпадает на каждую травинку". Трилогия о женщинах – это
  новеллы, связанные общей сюжетной линией.

Чтение и анализ повести.

2 нед. марта

26.

Ф. Алиева
  "Корзина спелой вишни".

Чтение и анализ повести.

3 нед. марта

27.

Ф. Алиева
  "Восьмой понедельник».

1 нед. апреля

28.

Кадрия –
  талантливая ногайская поэтесса. Биография Кадрии. Лирический герой ее поэзии.

Подготовить сообщение о
  поэте.

2 нед. апреля

29.

Поэма
  "Сказание о любви" – гимн высокому человеческому чувству.

Выучить наизусть стихи.

3 нед. апреля

30.

"Сказание
  о любви".Сюжетная стройность произведения.

Выразительное чтение.
Ответы на вопросы.

4 нед. апреля

31.

Краткие
  сведения о жизни и творчестве Х.Хаметовой. Содержание и идея поэмы «Капля и
  камень».

Подготовить сообщение о
  поэте.

4 нед. апреля

32.

Сведения о
  жизни и творчестве Рамазана Каниева – поэта, писателя, драматурга и
  переводчика.

Подготовить сообщение о
  поэте.

1 нед. мая

33.

Р/Р Сочинение на тему:
  «Мое любимое произведение».

Написать сочинение.

2 нед. мая

34.

Повторение пройденного.

Повторение изученного..

3 нед. мая

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11  класс Дагестанская литература - готова.docx

alt: Нравственный поиск литературы народов

alt: Межпредметные связи. Кино. "Адам и

alt: Р. Гамзатов. "Кадрия". Аткай


extracted_text:
«Влияние
современных технологий
на повышение
учебной и творческой мотивации учащихся»

В настоящее время
в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности
педагогического процесса. И я задалась вопросом: как сделать учебный процесс
более эффективным?
Каждый учитель
хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в
школе. В этом заинтересованы и родители обучающихся. Но подчас и учителям, и
родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы
прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что
у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Как поддержать у обучающихся
интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока, чтобы
роль преподавателя состояла не в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике
сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной
деятельности, где главное действующее лицо ученик. Педагог при этом
организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к
поиску адекватных педагогических технологий и использование их в своей
практике.
Я постоянно ищу
пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи
знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать обучающихся,
стимулировать и мотивировать процесс познания.
Уход от
традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий
позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного
процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит
реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор
технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня
подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных
запросов, возрастной категории обучающихся.
Часто педагогическую технологию определяют
как:
• Совокупность приёмов – область
педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов
педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми
обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;
• Совокупность форм, методов, приёмов и
средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого
процесса;
• Совокупность способов организации
учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий,
операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на
достижение поставленных целей (технологическая цепочка).
Введение новых
технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром
являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому
ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который
соответствует его способностям.
Сейчас на помощь
формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли
новые педагогические технологии:
-личностно-ориентированная;
-технология уровневой дифференциации
-проблемное обучение;
-игровые;
-групповые;
-ИКТ;
-здоровьесберегающие;
и другие.
Внедрение новых
педагогических технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Использование этих технологий
в учебном процессе является необходимостью современного школьного образования.
Общаясь с ребятами на уроках, я сделала вывод: новые педагогические технологии
существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса.
Использование их
позволяет мне на уроках разнообразить формы работы, деятельность учащихся,
активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности, позволяет
экономить время урока. Задания с последующей проверкой активизируют внимание
учащихся, формируют орфографическую зоркость. Часто на уроках с помощью ИКТ
разгадываем кроссворды, иллюстрации, рисунки, различные занимательные задания,
которые воспитывают интерес к уроку, делают урок более интересным.
В своей практике я
использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:
1.Технология уровневой дифференциации
Дифференциация
способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию
индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления.
Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия
для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая
дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так
как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как
всегда им дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты
посильным трудом. У меня как у учителя появляется возможность помогать слабому,
уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и
глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается
уровень мотивации.
2.Проблемное обучение
Использование
методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение сложных
вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создаю с
помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность
объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
Проблемные ситуации могу использовать на
различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле.
Таким образом, проблемное обучение
позволяет мне направлять учащихся на приобретение знаний, умений и навыков, на
усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и
творческих способностей.
В качестве проблемных заданий могут
выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п. Однако нельзя
смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по
себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию
лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть
вызвана различными типами заданий. В общем виде технология проблемного обучения
состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном
участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е.
- строят гипотезу,
- намечают и обсуждают способы проверки ее
истинности,
- аргументируют, проводят эксперименты,
наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

3.Игровые технологии
Я считаю, что
использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства
эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых
моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее
настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на
разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему
урока», при закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные
упражнения. В 1 классе в гости к детям «приходят» сказочные герои, ребята сами
отправляются в сказку, где при выполнении различных испытаний изучают новую
тему или повторяют пройденный материал. Так же мною разработаны викторины,
КВНы, часы занимательной математики, грамматики. Всё это направлено на
расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности,
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

4.Групповая технология
Групповая
технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это
работа учащихся в статической паре, динамической паре при повторении изученного
материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может
побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную
обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после
выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно,
развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей,
каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает
комфортную обстановку.

5.Информационно-коммуникационные
технологии
На сегодняшний
день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее
место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий
является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью
зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные
технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на
учащегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие
программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование
для показа видео по различным темам разделов курса окружающего мира,
литературного чтения, ИЗО, технологии.
Использование ИКТ
на уроках мне позволяет:
-сделать процесс обучения более
интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
-эффективно решать проблему наглядности
обучения;
-расширить возможности визуализации
учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
Замечено, что
учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового
материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием
включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: устный счёт, при
объяснении нового материала; при закреплении, повторении, на этапе контроля
ЗУН.

6.Здоровьесберегающие технологии
Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи
сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и
контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты
в обучении.
При подготовке и
проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки; построение урока с
учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный
эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на
уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;
соблюдаю организацию учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске,
применение ИКТ).
Использование
вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить
эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в
обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету.
Китайская мудрость
гласит: "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы
полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков.
Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися, развивать
их познавательную активность.
В процессе работы
я пришла к выводу, что новые педагогические технологии помогают:
• привлекать пассивных слушателей;
• делать занятия более наглядными;
• обеспечивать учебный процесс новыми,
ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их
творческие способности;
• приучать учащихся к самостоятельной
работе с материалом;
• обеспечивать моментальную обратную
связь;
• повышать интенсивность учебного
процесса;
• воспитывать терпимость, восприимчивость
к разнообразию культур;
• активизировать познавательную активность
учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
• объективно оценивать действия учащихся;
• накапливать статистическую информацию в
ходе учебного процесса;
• реализовывать личностно-ориентированный
и дифференцированный подходы в обучении;
• дисциплинировать самого учителя,
формировать его интерес к работе.
Таким образом,
использование новых педагогических технологий на уроках, сотрудничество учителя
и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации
атмосферы свободного развития каждого обучающегося, сопровождаемой радостью и
высоким уровнем познавательной активности.

file_name: влияние современных технологий на  повышение учебной и творческой мотивации учащихся.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Влияние современных технологий на познавательную активность учащихся


extracted_text:
Тема: «Решение
арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10»

Цели:
-совершенствовать
навыки счета,
-развивать
внимание, память, логическое мышление.
Ход занятия:
Здравствуйте,
уважаемые родители и дети. Сегодня мы с вами проведем дистанционное занятие по
математике.
1 задание. Математическая разминка.
-Ребята,
вы должны решить задачки и обосновать свои ответы.
1.Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
2.Если курица стоит на одной ноге и весит два килограмма, сколько будет
весить курица, если будет стоять на двух ногах? (два килограмма, так как вес
курицы не изменится)
3.Тройка лошадей пробежала пять километров. По сколько километров
пробежала каждая лошадь? (по пять километров, так как лошади бежали
одновременно)
4.На столе лежало четыре яблока. Одно яблоко разрезали на четыре
части. Сколько яблок на столе? (четыре яблока, так как четыре части составляют
одно целое яблоко)
2 задание. Игра «Круглый год».
-
Какое сейчас время года? (Весна)
-
Назови соседей весны. (Зима, лето)
-
Назови весенние месяцы по порядку. (март, апрель, май)
-
Назови пропущенный месяц: декабрь,, февраль. (Январь)
-
Назови пропущенный месяц: октябрь,, декабрь. (Ноябрь)
-
Назови соседей зимы. (Осень, весна)
-
Назови осенние месяцы по порядку. (Сентябрь, октябрь, ноябрь).
-
Назови зимние месяцы по порядку. (Декабрь, январь, февраль).
-
Назови соседей лета. (Весна, осень).
-
Назови летние месяцы по порядку. (Июнь, июль, август).
-
Назови все месяцы по порядку: сентябрь.
-
Скажите, с какого месяца начинается календарный год? (С января).
- А
каким месяцем год заканчивается? (Декабрём).
-
Сколько всего месяцев в году? (12)
-
Сколько всего времён года? (4)
-
Молодцы, вспомнили последовательно времена и месяцы года.
3 задание «Назови и покажи»
-Ребята
посмотрите внимательно на картинку

-Ребята,
назовите и покажите числа от 1 до 10 и в обратном порядке от 10 до 1.
-Какие
числа идут до 5?
-Какие
числа идут после 7?
-Назовите
соседей числа 2? 5? 3? 8? 4? 9? 6? 7?
4 задание «Письменная работа: Цифры – мои друзья»
В
тетради в клеточку пишем цифры: (Прописываем одну цифру целую строку)
4 4
4
5 5
5
6 6
6
7 7
7
5. Физкультминутка.
Раз
– согнуться, разогнуться.
Два
– нагнуться, потянуться.
Три
– в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире.
Пять,
шесть – тихо сесть.
Семь,
восемь – лень отбросим!
6 задание «Математические задачи»
1.На большом диване в ряд Куклы Танины сидят: 2 матрешки, Буратино
И
веселый Чипполино.
Помогите
Танюшке
Сосчитать
игрушки.
(2+1+1=4)
2.Три ромашки-желтоглазки,
Два
веселых василька
Подарили
маме дети.
Сколько
же цветов в букете? (5) (3+2=5)
3. Хозяйка однажды с базара пришла.
Хозяйка
с базара домой принесла:
Картошку,
капусту,
Морковку,
горох,
Петрушку
и свеклу… ОХ!
Как
можно назвать одним словом все то, что принесла хозяйка с базара? (овощи).
Сколько всего овощей принесла хозяйка? (6) (1+1+1+1+1+1=6)
4. Яблоки в саду поспели.
Мы
отведать их успели.
Пять
румяных, наливных,
Три
с кислинкой.
Сколько
их? (5+3=8)
5. Дядя Ежик в сад зашел,
Десять
спелых груш нашел.
Три
из них он дал ежатам, Остальные же — зайчатам.
Сколько
груш получили зайчата? (10- 3=7)
6.На полянке у дубка
Крот
увидел два грибка.
А
подальше, у осин,
Он
нашел еще один.
Кто
ответить нам готов,
Сколько
крот нашел грибков? (3) (2+1=3)
7 задание "Поставь нужные числа"

8. Итог занятия
-Ребята,
что мы сегодня делали на занятии, что повторяли?
-Кому
понравилось занятие? Чем понравилось?

alt: Назови все месяцы по порядку: сентябрь

alt: Письменная работа: Цифры – мои друзья»

alt: Картошку, капусту, Морковку, горох,


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар           Тексерілді: __________________

Диаграмма

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Нүрмағамбет

Сынып: 5

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Дөңгелек,сызықтық және
  бағанды диаграммалар

Оқу
  мақсаттары

5.4.4.1
дөңгелек,сызықтық
  және бағанды диаграммалар туралы түсініктері болу;
5.4.4.2
дөңгелек,
  сызықтық және бағанды диаграммалар салу;
5.4.4.3
Кестелер
  немесе диаграммалар түрінде берілген статистикалық
  ақпаратты алу;

Сабақмақсаттары

Оқушылар:
дөңгелек,сызықтық
  және бағанды диаграммалар сала алады және диаграммалар
  түрінде берілген статистикалық ақпараттарды ала алады

Бағалау критерийлері

дөңгелек,сызықтық
  және бағанды диаграммалар салады
диаграммалар
  түрінде берілген статистикалық ақпараттарды алады

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
-
  элементтерімен берілген шеңбердің және
  дөңгелектің сызбаларын ауызша сипаттайды;
-
  дөңгелек, сызықтық және бағанды
  диаграммалар туралы өз түсініктерін сипаттай алады;
-
  диаграммаларды салу алгоритмін түсіндіреді;
- кестелер және
  диаграммалармен  берілген деректерді оқи алады.

Құндылықтардыдарыту

Оқушылар өз
  сыныптастарымен диалогқа қатысады, сыныппен талқылауда коммуникативтік
  дағдыларын дамытады.
Оқушыларға  есептерді
  шығару үшін шығармашылықпен жұмыс жасай отырып,
  талап қоя біледі, топпен жұмыста қолдау
  көрсетеді. Жұппен жұмыста оқушылар
  әріптесіне қарап, идеяларымен бөлісіп және
  талқылауға қатысып, жауапты болуға үйренеді.

Пәнаралық
  (пәнішілік)   байланыстар

Геометрия, логика

АКТ
  қолдану дағдылары

Фигураларды және
  жазықтықтарды модельдеу үшін геометриялық
  интерактивті бағдарламаны қолданыңыз

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Қарапайым
  фигуралардың негізгі қасиеттерін көрсететін аксиомаларды
  білу. Транспортир арқылы бұрыштарды өлшейді және
  салады.

Сабақбарысы

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

5
  минут

 10 минут

10 минут

10 минут

Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу,
  олардың сабаққа даярлықтарын қадағалау.
Естеріңе түсіріңдер
•
  Бұрыш
  деген қандай фигура? Оны қандай құралмен
  өлшейді?
•
  Дәптерлеріңе
  А = 400 және В = 1200  бұрыш
  салыңдар. Олар қалай аталады?
•
  Пайыз деген
  не? Санның 1% -ын қалай табады?
•
  Ауызша
  есептеңдер. 300 санының 1%,
  3%, 40 %, 12% - ын табыңдар.

Warm
  up. Екі
  түрлі суреттері бар парақ дайындауға болады. Суреттің
  сол жағында геометриялық фигуралар: дөңгелек,
  тіктөртбұрыш, сынық салынған. Суреттің оң
  жағында, соларға сәйкес - дөңгелек диаграмма,
  бағанды диаграмма және сызықтық диаграмма
  салынған.
Оқушыларға
  суреттер жұбын салыстыруды ұсыныңыз.
«Диаграмма»
  ұғымын түсінуге жетелеңіз.
Оқушылар назарын
  пайдаланылған диаграмма түрлеріне  аударыңыз.
Сұрақтарды
  талқылаңыз.
Мысалы:
Күнделікті
  өмірде диаграммалар қай жерде қолданылады?
Диаграммалар не үшін
  қажет?

Топтық жұмыс
Жаңа
  тақырыпты өз бетімен меңгеру тапсырмалары
Шағын топтық жұмысы
PISA тапсырмасы.

Мына диаграммада
  1990 жылдан 2008 жылдар аралығында ВАЗ автокөлігінің қанша
  саны шыққандығы көрсетілген. Көлденеңінен
  –жылдары,ал тігінен-бір жылда шыққан автөкөліктер
  саны көрсетілген.

1)
  Берілген
  диаграмма бойынша қай жылы автокөліктер саны аз
  шыққанын анықта.
2) Берілген
  диаграмма бойынша, осы аралықта ең көп шыққан
  автокөліктер санын
анықта. Ең көп
  автокөлік санын анықтай алады;

3) Берілген
  диаграмма бойынша 1990 жылдан 2000 жылдар аралығында біржылда ең
  көп шыққан автокөліктер санын анықта.
4) Берілген диаграмма
  бойынша 1998 жылы шыққан автокөліктер санын анықта.
Дискриптор:  1) диаграммалармен
  берілген деректерді оқи алады.
2) бағанды диаграмма
  түрінде берілген статистикалық ақпараттарды ала алады;
3)
  бағанды диаграммалар туралы өз түсініктерін сипаттай алады;
4)
  сұрақтарға нақты жауап бере алады; есептің
  жауабын табады және  есептердің  нәтижесін салыстырып
  көреді .

 Жауабы: 1) 1994. 2) 800000. 3) 750000. 4) 550000.

ҚБ:  Оқушыларды мотивациялау мақсатында жеке дара
  жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша бағалау қолданылады

Жұптық жұмыс.( деңгейлік
  тапсырмалар)
А-тобы
                                    №384
Шеңбердің
  диаметрі: 10 см, 8 см, 16 см. Радиусы неге тең?
                                    №
  385
Айдың
  диаметрі 3474 км. Айдың радиусы неше километр?
                                    №
  386
CD=
  5 см болатындай етіп, C және D нүктелерін белгілеңдер.
  Центрі С нүктесі, радиусы 2 см шеңбер сызыңдар және
  центрі D нүктесі, радиусы 3 см шеңбер сызыңдар.
  Шеңберлердің диаметрлерін табыңдар. Шеңберлер өзара
  қалай орналасады?
В – тобы
Жердің
  диаметрі шамамен 12700 км. Жердің диаметрі Юпитердің диаметрінен
  11 есе кем. Юпитердің радиусын табыңдар.

Бағалау
  критерийлері (Жұптар
  бірін-бірі бағалайды):
1.      Радиус таба алады;
2.      Диаметр таба алады;
3.      Диаметрлерді
  салыстыруға  есептер шығара алады.
Оқушылар
  дөңгелек диаграммаларға қарап отырып төмендегі
  сұрақтарға жауап беруі қажет
1.
  Шеңбер деген не?
2.
  Дөңгелек деген не?
3.
  Шеңбер мен дөңгелектің айырмашылығы?
4.
  Радиус деген не? Диаметр деген не?

Қосымша2.

Математика
  -5 Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов, «Атамұра» 2011

Математика
  -5 Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов, «Атамұра» 2011

https://rikc.by/ru/PISA/2-ex__pisa.pdf

Сабақтың
  соңы.
5 минут

Бүгінгі
  сабақта …
а)
  Бүгінгі жұмысыма ризамын, менде барлығы дұрыс болды.

б)
  Менде қателер болды, бірақ мен өз ісіме ризамын.
в)
  Мен теориялықматериалдыбілемін, бірақ мен
  практикалықжұмыстақиналдым.
г)
  Мағанқиынжәнетүсініксізболды.
Үйге
  тапсырма:  Қосымша 2

Қосымша 2

Қосымшаақпарат

Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Практикалық жұмыстар арқылы

Ауызша сұрақтар қою
  және жеке жұмыс

Оқытудың белсенді әдістері
  арқылы дене қимыл жаттығулары, тапсырмаларда ИТ тиімді
  қолдану

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы
  өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru