extracted_text:
1
  Урок: 1,2

2
  Школа:

3
  Дата:

4
  Ф.И.О.
  учителя:

5
  Класс:
  7

6
  Количество
  присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока:
1.      Сила трения. Природа силы
  трения.
2.      Трение скольжения.
  Коэффицент трения.Решение задач.

Проф.цель

Повышение уровня
  владения техническими терминами учащимися через решение задач на английском
  языке.

Цель (цели)
  обучения, на что направлен урок

Раздел
  (7.3А): Трение
7.2.2.14 различать
  трение при скольжении, качении, покое.
7.2.2.15 приводить
  примеры полезного и вредного проявления силы трения

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:
7.2.2.14 различать
  трение при скольжении, качении, покое.
Большинство
  учащихся смогут:
7.2.2.15 приводить
  примеры полезного и вредного проявления силы трения
Некоторые
  учащиеся смогут:
Уметь применять
  формулу силы скольжения в решении расчетных задач.

Критерии успеха

Знает различия
  между силами трения,
умеет изображать
  схематически направление силы трения
умеет решать задачи
  на силу трения

Языковая цель

Учащиеся могут:
Называть новые
  понятия на английском языке
Решают задачи на
  английском языке.
Frictional
  forces surround us most of the time in the same way we live under the
  influence of gravity. Frictional force is an important force which only acts
  when two objects are touching. It is a force that slows down moving objects тand brings them to rest. It
  always acts in the opposite direction to the direction of motion of the
  object. For example, there is friction between your hands when you rub them
  together, and walking is only possible with friction, because when your foot
  pushes against the ground, a frictional force opposes it to make your body
  move forward. If the frictional force is greatly reduced e.g. by a patch of
  oil, a banana skin or ice, your foot can slide straight back with painful
  results

Предвари-тельные знания

Межпредметнаясвязь:
  математика
Использование
  математических навыков и умений при решении графических и расчетных задач.

План

Время

Планируемая
  деятельность

Ресурсы

0
  - 1

1.Организационный момент:
Welcome,
  everybody!
How’s
  everyone feeling today?
Who’sabsent?
Let’s
  begin our lesson now.
- Техника
  безопасности
- приветствие,
  проверка наличия учебных принадлежностей, отметка отсутствующих

Привитие ценностей
- учащиеся должны продемонстрировать ответственность при работе в
  группах
  и должны сотрудничать с
  другими группами;
- воспитание
  информированного и критически мыслящего гражданина, способного осмыслить
  научные вопросы в контексте социально и личностно значимых задач;
-
  формирование представлений о прикладной направленности физики

2–10

10–20

20-
  30
30-40

1)
  Актуализация
  знаний учащихся:
Определение различий между силами трения качения,
  скольжения и покоя– Взаимооценивание
Определение новой темы самими учащимися

2)
  Новый
  материал
Обсуждение вместе с учителем
Демонстрация опыта с бруском

3)
  True/false–Самооценивание
  – индивидуальная работа–ДифференциацияПРИЛОЖЕНИЕ1
4)
  Тарсия
  -Самооценивание - парная работа ПРИЛОЖЕНИЕ2

Презента-ция

Брусок, динамо-метр

Карточки

40-42

Физминутка (зарядка для глаз)
a.
  Упражнения для глаз:
Ø
  Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, затем широко открыть
  и посмотреть вдаль
Ø
  Посмотреть на кончик носа, а потом перевести взгляд вдаль
Ø
  Сделать повороты круговые движения глазами, не поворачивая
  головы
b.
  Упражнения для рук:
Ø
  Потрите ладошку о ладошку
Ø
  Разотрите тыльные стороны ладоней
Ø
  Разотрите каждый палец в отдельности, начиная с кончика пальца
Ø
  Сделайте упражнения, как будто моете руки
Разотрите предплечья, плечи

42–
  65

65-
  79

5)      Решение
  комплексных задач – взаимооценивание - Дифференциация
ПРИЛОЖЕНИЕ3

6)
  Самостоятельная
  работа -  Дифференциация - Самооценивание
ПРИЛОЖЕНИЕ4

Рабочие
  листы

79-80

Домашнее
  задание: п.41.у.18

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценка
  – как вы планируете проверять обучение учащихся?

Междисциплинарные
  связи. Здоровье и проверка безопасности
ИКТ
  связи
Связи
  с ценностями

Дифференция
  наблюдается при выполнении самостоятельной работы при решении комплексных
  задач – переход с менее сложных заданий к более сложным.

На
  уроке при завершении самостоятельной работы необходимо провести
  самооценивание, учащиеся проверяют по ключам тесты и приходят к обсуждению
  непонятных вопросов. При этом наблюдается оценивание учащимися своего
  обучения.

Самоконтроль
  при выполнении самостоятельной работы – учитель комментирует ошибки учащихся,
  тем самым мотивируя их на достижение необходимых учебных целей.

Рефлексия

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Трение. Сила трения, положительные и отрицательные проявления.docx

alt: Урок: 1,2Школа: 3

alt: Актуализация знаний учащихся:


extracted_text:
Тест «Ислам»
1.       На
каком полуострове появилась религия ислам?
А. Аравийский                                Б.
Балканский                                  В. Аппенинский
2. В каком веке появилась религия?
А.  6 в.                  Б.  7 в.                  В. 8 в.                   Г.
9 в.
3. Люде, принявших ислам называют:
А. мусульмане                Б. христиане                    В.
буддисты                      Г. иудеи
4. Кого мусульмане почитают как главного пророка?
А. Иса                  Б. Джабраил                    В.
Мухаммад                   Г. Муса
5. Соотнесите понятия:
А. медресе                                       1. Учебное
заведение для священнослужителей
Б. мечеть                                           2.
Башня, с которой призывают на молитву.
В. минарет                                        3. Храм
мусульман
6. Что запрещено изображать мусульманам?
А. животных и людей   Б. растительные орнаменты                   В.
геометрические фигуры
7. Как называется пятикратная молитва мусульман?
8. Какой день недели считается у мусульман священным?
9. Выберите символы ислама.
А. Крест              Б. колесо            В. звезда            Г.
полумесяц                    Д. звезда Давида
10. Напишите 3 религиозных мусульманских праздника.
11. Выберите регионы России, большая часть населения которых
являются мусульманами.
А. Ростовская область                 Б. Республики Кавказа                В.
Республика Татарстан
Г. Республика Бурятия

file_name: Тест по теме ИСЛАМ.docx

title: Тест к уроку ОДНКНР по теме "Ислам"


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Гидродинамика

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Лабораториялық
  жұмыс№1 «Тұтқырлығы әр түрлі
  сұйықтарда шарлардың қозғалысын зерттеу»

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.5.2 –
  тәуелді, тәуелсіз және басқарылатын
  (тұрақты) физикалық шамаларды анықтау және
  өлшеу дәлдігін ескеру.
10.1.5.3 –
  Эксперимент нәтижесіне әсер ететін ететін факторларды
  анықтайды және олардың шешу жолдарын ұсынады

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылардың барлығы:Ламинар
  және турбулентті ағыстардың ерекшеліктерін біледі;
Көптеген
  оқушылар:Ламинар ағыстың турбулентті
  ағысқа ауысу себебін негіздейді;
Кейбіреуі:Ламинар
  және турбулентті ағыстың өмірдегі қолданысы
  туралы білімдерін қолдану мүмкіндіктерін бағалайды.

Тілдік
  мақсаттар

Лексика және терминология арнайы
Гидродинамика, ағыс, ламинар ағыс,
  турбулентті ағыс.
Пайдалы
Ламинарлы
  ағын
  (лат. lamina- жолақ, қатпар ) - газ немесе тұтқырлы
  сұйықтықтың қатпарлы ағыны.
  Ламинарлықағыс-сұйықтықтың немесе
  газдың көрші қабаттары бір-бірімен араласпай, параллель
  ағатын тәртіптелген ағысы.
Турбуленттік
  ағыс
  (лат. turbulentus - тәртіпсіз, долы) —
  сұйықтықтың немесе газдың әр
  нүктесінде уақыт өзгеруіне байланысты қозғалыс
  жылдамдығының мәні де, бағыты да өзгеріп,
  жылдамдығы тамырдың соғуына ұқсас сипатта
  өтетін ағыс.

Құндылықтарды
  дарыту

Сабақ
  бойында оқушыларда қалыптасады бір-бірін сыйлау,
  ашықтық,мектеп мүлкін құрметтеу және
  бірігіп жұмыс жасай алу.

Пәнаралықбайланыстар

Георграфия

АКТ қолдану дағдылары

Бейнематериалдарды,
  анимацияларды қолдану; интерактивті тақтамен жұмыс.

Бастапқы білім

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

0-1 мин

1- 3мин

1.Ұйымдастыру кезеңі

Активити. Анимация көру.
  Эксперименттің мақсатын тұжырымдау.
Жауабы:
Тұтқырлығы әр түрлі
  сұйықтарда шарлардың қозғалысын зерттеу

https://www.youtube.com/watch?v=TsifwnwhdIo

3-6мин

6-23 мин

Техникалық
  қауіпсіздік ережесі (жұмыстың құралдарын
  қараа, оқушылар өздері атап шығады)
1.      Сұйықтармен
  жұмыс
2.      Топта
  жұмыс жасау
3.      Лабораториялық
  жұмысты орындау кезіндегі кабинетте жүру ережесі
Қалыптастырушы
  бағалау жұмысы (жазбаша)

Оқушының
    аты-жөні

Тарау

Гидродинамика

Лабораториялық
    жұмыс

Тұтқырлығы
    әр түрлі сұйықтарда шарлардың
    қозғалысын зерттеу

Ойлаудағдыларыныңдеңгейлері

Білу
    және түсіну.
Қолдану.
    Жоғары деңгейдегі дағдылар.

Оқумақсаттары

10.1.5.2 –
    тәуелді, тәуелсіз және басқарылатын
    (тұрақты) физикалық шамаларды анықтау және
    өлшеу дәлдігін ескеру.
10.1.5.3
    – Эксперимент нәтижесіне әсер ететін ететін факторларды анықтайды
    және олардың шешу жолдарын ұсынады

Бағалау
    критерийі

1.      тәуелді, тәуелсіз және басқарылатын
    (тұрақты) физикалық шамаларды анықтайды және
    өлшеу дәлдігін ескереді.
2.      Эксперимент нәтижесіне әсер ететін екі факторды атайды.

3.      Экспериментті жақсартудың екі жолын ұсынады.

Орындау
    уақыты – 8 мин

23-40 мин

«Гидродинамика»
  бөліміне жиынтық бағалау

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Зертханалық жұмыс.docx

title: Зертханалық жұмыс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11

Школьная научно-практическая конференция

Цвет в повести Анатолия Приставкина
«Ночевала тучка золотая»

                                                                             Работа
ученицы

6 г класса
Копыловой Лидии

Учитель
                                                                              Куракина
С. Я.

 г. Березники
2016 год

          План.

                         Стр.

Глава 1. Горькая память А. И.
Приставкина.                            3 - 4

Глава 2. Трагическая жизнь
Кузьмёнышей.                              5 - 6

Глава 3. Цвет в повести
Анатолия Игнатьевича                       7 - 9
               Приставкина              «Ночевала
тучка золотая».

1.
«Отрицательный» цвет.

            2. «Положительный»
цвет.

Глава 4. Несчастные жертвы
античеловеческого дела.             10 - 11

                                                                                Одна
неправда нам в убыток,

         И только правда ко двору!

Глава 1.
Горькая память Приставкина.
 Есть
произведения, которые перечитываются повторно. Одно из таких произведений —
повесть “Ночевала тучка золотая” Анатолия Игнатьевича Приставкина.
                         Слайд
№1

История двух
одиннадцатилетних близнецов, вывезенных в 1944 году вместе
с другими воспитанниками подмосковных детских домов на Кавказ —
“в рай”, как им говорили, — потрясла меня.
Слайд №2, 3
А. И. Приставкин
умер в 2008 году в Москве. Выглядел  он просто. Лицо такое крестьянское;
клетчатая рубашка. Сколько же пережил этот человек в детстве! Всё, что он
написал в повести о братьях Кузьминых – это и о нём.
 Посреди повествования, ведущегося
от третьего лица, вдруг прорывается — “я”, “мы”:
“Отчего же в тот момент, я помню,
точно помню, так сильно болело у меня, да, наверное, не только у меня,
внутри?
Может быть, от ужасной догадки, что не
ждёт нас на новом месте никакое счастье. Впрочем, мы и не знали, что
это такое. Мы просто хотели жить”.
 С первых же строк
повести удивилась тому, что А. И. Приставкин и через десятки лет
помнит всё до мелочей: присказки, словечки, дразнилки, песенки
детдомовские, блатные. Повесть буквально пронизана этим “фольклором” военного
времени, он не иссякает до конца книги.
Потом, по ходу чтения,
всё время поражалась изобретательности беспризорных детей (даже ещё
не подростков!), которые в этом непонятном мире воюющих между собою
взрослых остались один на один с голодом и вынуждены собственными
силёнками и собственным умишком добывать еду, чтобы не умереть.
Но мало ли таких
книг о беспризорном детстве? Наверно, немало, однако такой, какую написал
А. И. Приставкин,   нет.  В ней есть то, что меня особенно поразило и
чему я не нахожу аналогий в современной жизни. Это взаимоотношения
братьев: их самоотверженная забота друг о друге, сострадание, нежность….Два
пацанчика, два человечка живут — каждый для другого!
Возможно ли
представить себе то безумное горе, когда один из братьев, Колька, остаётся
на свете один-одинёшенек?
А. И. Приставкин написал так, что это не
только представляешь, но и словно испытываешь на себе. Потому и слёзы
всякий раз, когда вместе с Колькой обнаруживаю казнённого Сашку…

Слайд №4
“Колька
сделал ещё несколько неуверенных шагов и остановился.
Ему вдруг стало холодно и больно, не
хватило дыхания. Всё оцепенело в нём, до самых кончиков рук и ног. Он
даже не смог стоять, а опустился на траву, не сводя с Сашки
расширенных от ужаса глаз”.
Повесть А. И.
Приставкина “Ночевала тучка золотая” — о страшных последствиях сталинской
депортации жителей Чечено-Ингушетии в чужие земли — в Сибирь, Казахстан.
Действие
происходит в деревушке под “Кавказскими водами”. Она совсем недавно была
чеченской, а теперь, после того как из неё выселили чеченцев и в опустевшие
дома переселили русских, украинцев (да тоже, собственно, депортированных из
родных мест как “врагов народа”), называют станицей Берёзовской. Сашку Кузьмина
— одного из близнецов — убивают чеченцы, которым удалось избежать сибирской
ссылки и скрыться в горах. Эти люди мстят тем, кто нынче занял их дома и
возделывает их землю.

Глава 2.
Трагическая
жизнь Кузьмёнышей.

А. Приставкин родом из
детдома военных лет, где легче было умереть, чем выжить.
     В писателе сильна была ранняя, по определению Ф. М. Достоевского, первая
память. Память эта — безотрадно горька, но А. Приставкин ей не изменяет, не
ищет в ней утешения, не пытается темные стороны уравновесить светлыми.
     Души в повести
детские; судьбы, искореженные войной, сиротством, уголовщиной. Беспризорный,
беспощадный мир. Со своими законами и своим беззаконием.
        Никому не нужными
семенами летят через войну, через разрушенные земли братья. Они умеют выйти
если и не сухими из воды, то хотя бы не пойти ко дну, не пустить пузыри.
Родство по крови переходит в родство душ. Одиннадцатилетние близнецы
неразлучны. Это помогало им выжить, сносить все напасти, сообща мошенничать, воровать.
Они всегда вместе — четыре руки, четыре ноги, две головы — и до того похожи:
никто не отличит — Колька это или Сашка. Близнецы искусно всех морочили, и,
даже когда не было необходимости, один выдавал себя за другого. Выручая друг
друга, было легче уцелеть в гибельных обстоятельствах. Их скрытность стала самой
натурой. Близнецы откровенны только друг с другом. Откровенность эта в том
внутреннем единении, когда один настолько дополняет второго, что они по
отдельности не мыслят, не представляют собственного существования.
      Анатолий Приставкин в своей книге не делает вид, будто былое поросло
быльем. “А ведь, не скрою, — пишет А. Приставкин, — приходила, не могла не
прийти такая мысль, что живы, где-то существуют все те люди, которые от Его
имени волю его творили”. Возможно, писатель снял груз, часть груза с
собственной души, но читательские души не очень-то облегчил.
Ни
один человек не встречается им за весь длинный путь, ни машины, ни подводы.
Повсюду — следы человека, но где же сами жители? Кто засевал дозревающие поля,
для кого цветут цветы, зреют в садах яблоки? Почему пуста лежащая на пути
деревня? Ощущение смутного вначале страха все крепнет у Кузьмёнышей, пытающихся
понять: что же творится вокруг? Кто стрелял в Регину Петровну? Кто и зачем взорвал
грузовик, убив лихую девятнадцатилетнюю шоферицу Веру, еще недавно
мчавшую детдомовцев по пыльной дороге на консервный завод?
     Но настоящая литература — в последнее время мы опять-таки в том убедились
— не спешит навеять “сон золотой”. Она призывает читателей к раздумьям и
душевной работе, к сомнениям в себе, вниманию к окружающим. Она служит
предостережением будущему.
       Эта гуманная идея,
увы, обернулась невиданной жестокостью.
И можно ли без сочувствия
следить за той поистине героической борьбой за выживание, которую ведут два
близнеца, самоотверженно, поддерживающие друг друга? Да, вот она жизнь
детдомовцев с ее редкими и скудными удачами, когда сбывается  «мечта извечная  -
голодного шакала о жертве».
    При чем здесь бедные Кузьмёныши? Им-то за чьи грехи отвечать? Им-то почему
надо бежать по зарослям кукурузы, слыша за собой топот лошадиных копыт, треск,
шум погони, ожидая каждую секунду смерти?
    За что Колька должен пережить смертельный страх,
превращающий его в маленького зверька: зарыться бы в землю от всего этого
ужаса!
    И куда более страшное — за что Сашке висеть на заборе
со вспоротым животом, набитым пучками желтой кукурузы, с початком, торчащим во
рту? Эти пронзительные сцены надолго врезаются в память.
      Ни Кузьмёныши, ни другие дети не знают, почему их везут на Кавказ,
но ощущение тревоги, сменяющее радость окончания долгого, изнурительного пути,
охватывает и детей, и взрослых во время длительного перехода от станции к
подножию гор.
     И надо бы поставить
точку, но Анатолий Приставкин не может — нужен выход. Погруженный в
беспамятство, Колька возвращается к жизни благодаря самоотверженной работе
своего сверстника чеченца Алхузура. Двое сирот — жертвы одних и тех же
обстоятельств — противостоят миру взрослых с его бесчеловечной враждой. Для
живого Кольки брат воскресает в облике чеченца Алхузура. Но даже в этот момент
в тексте появляется одно слово – не прилагательное даже, а причастие « небо, зачернившее окно».
    Вот он, мотив доверия к жизни, к ее разумным
нравственным основам. Повесть Приставкина — это страстный призыв к Правде,
Добру, Справедливости, который должен услышать каждый.

Глава 3.
 Цвет в повести А. И.
Приставкина  «Ночевала тучка золотая».
Целью
моей работы было определить роль цвета в идейном содержании повести А. И.
Приставкина «Ночевала тучка золотая».
Я
выписывала из повести прилагательные (иногда существительные, причастия,
глаголы), обозначающие цвета. Получилось 113 карточек. При анализе разделила их
на 2 группы: «положительные» отражающие хорошее восприятие мира главными
героями; «отрицательные», показывающие трудности и мучения, которые пережили
Кузьмёныши.
1. «Отрицательные» цвета.
Слайд
№6
«Отрицательные» цвета: серый-10
                                           красный
- 18
                                           чёрный
- 18
Чем темнее цвет. Тем больше слов,
обозначающих его.
Серый цвет. Время войны. В воздухе дым серого цвета. Обращают на
себя внимание лица  Кузьмёнышей. Они были не просто грустными, а уставшими, замученными;
угнетёнными – серого цвета.
Оттенков серого в повести 4: серый,
сероватый, серенький, седой.
Автор не мог не использовать красный цвет,
потому что была война. Кровавый цвет – цвет смерти и горя. Всего оттенков
красного цвета 6: бордовый, коричневый, красный, рыжий, тёмно – красный,
кровавый.
Лидером среди
отрицательных цветов стал чёрный. Это прилагательное встречается 19 раз!
В том числе чёрненький, чернильный, чернобородый, чернота.  Все знают, что
чёрный цвет обозначает  горе, трагедию! Им (черным цветом) просто перенасыщена
повесть.
В
отдельную группу я выделила слова с корнем «грязь»: грязный,
грязненький, грязноватый, а также большое количество его оттенков:
грязно-коричневый, грязно-синий,  грязновато-серый, грязновато-бордовый, грязновато-желтый.
В этой группе 12 слов. Война покушается на всё яркое разнообразие мира, пытаясь
уничтожить, замарать светлые тона (жёлтое, синее), точно так же уничтожает всё
самое светлое и святое в душах людей.
Обратила
внимание на то, что в повести часто встречается слово «пыль»: пыльная
тележка, пыльная дорога, пыль над дорогой, встречалась даже «белая пыль». Для
меня это ассоциация с попыткой уничтожения чистых, светлых чувств  в душе
человека. Своей политикой переселения народов Сталин показал всему миру, что
люди для него – пыль.

Слайд №5
И
ещё одна странность, о которой необходимо сказать. Образ Регины Петровны
в восприятии братьев соединяет в себе чёрный и блестящий цвета. У
воспитательницы были чёрно – блестящие глаза и черно- блестящие
волосы. Мне кажется, что соединение этих двух оттенков передаёт двоякое
восприятие женщины: с одной стороны, Сашка и Колька полюбили её, как мать, с
другой стороны – из-за неё пережили ещё больше горя.

2. «Положительные» цвета.
Слайд
№7
 «Положительные» цвета в повести я разбила на
8 групп. 1) Жёлтый – 10 слов.

                                            2) Зелёный – 11слов.
       Очень мало синего – 4 и голубого
– 4. Прилагательное «светлый» встретилось всего – 3 раза, а розовый
– 2.
Удивило меня то,
что один только раз в повести встречается описание, в котором использованы
целых 3 цвета. И ещё каких! «Она была в ярко-розовом, сверкающем,
как золото платье!» - Регина Петровна. Светлый нежный человек в судьбе
несчастных детдомовцев. Братья тайно мечтали о том, чтобы она стала их матерью.
И только этой единственной тайной не делились друг с другом.
         14 слов
вошло в центральную, главную группу цветов – золотой (9), золото
(2), золотило (1), золотистый(1), серовато-золотистый(1). В них всё: наше
детство, наши мечты, наше прошлое, то есть – сама жизнь. Сюда можно отнести прилагательные
блестящий (3), сверкающий (1).
Самая большая
группа состоит из слов, обозначающих белый цвет:
Белоснежный - 3, белобрысый – 1, белокаменный – 1,забелённые
– 1,засеребрились – 1, белый – 20. Всего – 27 слов.
Часто в тексте
используются словосочетания: белые халаты, белые врачихи.
Горы, куда хотели
съездить Кузьмёныши, были тоже белые. Белый цвет в жизни – это
чистота, невинность. В повести – ещё и чистые, безгрешные души детей.

Глава 4.
Несчастные жертвы античеловеческого дела.
В
конце повести, когда описываются страшные мгновения смерти Сашки и
омертвевшего от ужаса Кольки, в авторском тексте абсолютно нет слов,
обозначающих цвет. Есть только 4 страшных прилагательных.
Слайд№8
Оставшийся
в живых брат, уже ничего не боясь — “все худшее, что могло с ним случиться, он
знал, уже случилось”,— везет близнеца сквозь ночь и разговаривает с ним,
заботливо укладывая его в железный ящик, обложив мешками, чтобы не было холодно. Изуверство,
учиненное над Сашкой, не причина, а следствие. Уже после Колька услышит
разговор, который объяснит разыгравшуюся трагедию: “толковали о черных”,
“об одной операции, которую провели за три часа, включая десять минут на
погрузку”. Насилие порождает насилие, преступление — преступление. Несчастной
жертвой становится ни в чем не повинный подросток. Вот она, слезинка
замученного ребенка, подчеркивает необратимость зла, которое порождено античеловеческим делом.
         Эта больная тема —
трагедия депортированных народов — вибрирует в книге
А. И. Приставкина особым звуком. В Колькином сердце место
убиенного Сашки занял чеченский мальчик. Это ещё одна удивительная история!
Взрослые воюют между собою — дети братаются!
Подводя итоги, я сравнила
наиболее часто встречающиеся цвета.  Ими оказались «пыльный», «чёрный», с одной
стороны, и «золотой», «белый» - с другой. Их можно противопоставить, как
противопоставлены, несовместимы детство и война.

Слайд №9
Пыльный   (18 )      ---------------
золотой    ( 18)

Чёрный   (19 )         ---------------
белый    ( 27)

     Мы видим, что золотого и
пыльного цвета в повести 18. У Кузьмёнышей была мечта съездить на Кавказ, но в
итоге они получили много плохого. Стоило ли ехать на Кавказ?!
    Лидером среди
отрицательных цветов является -  чёрный (19), а среди положительных  - белый
(27). Получается как в сказке, добро побеждает зло!
    И
надо бы поставить точку, но Анатолий Приставкин не может — нужен выход.
Погруженный в беспамятство. Колька возвращается к жизни благодаря
самоотверженной работе своего сверстника чеченца Алхузура. Двое сирот — жертвы
одних и тех же обстоятельств — противостоят миру взрослых с его бесчеловечной
враждой. Для живого Кольки брат воскресает в облике чеченца Алхузура. Но даже в
этот момент в тексте появляется одно слово – не прилагательное даже, а
причастие « небо, зачернившее окно».
      Вот он, мотив
доверия к жизни, к ее разумным нравственным основам. Повесть Приставкина — это
страстный призыв к Правде, Добру, Справедливости, который должен услышать
каждый.
Нет, книгу “Ночевала тучка золотая” надо
просто читать. Её не перескажешь.
Всего в повести я нашла 145 оттенков цветов,
для такой, немаленькой, повести это очень небольшое количество, ведь речь идёт
о детстве – самом ярком и жизнерадостном периоде в жизни человек.  (+ «За
что?»). И всё-таки «положительных» цветов оказалось больше(79), чем
«отрицательных»(66), на 13 слов! Хоть чуть – чуть, но жизнь берёт верх над
смертью.

file_name: Ночевала тучка золотая.doc

alt: План.

alt: Одна неправда нам в убыток,

alt: Глава 2. Трагическая жизнь Кузьмёнышей

alt: Глава 3. Цвет в повести А.

alt: Обратила внимание на то, что в повести часто встречается слово « пыль »: пыльная тележка, пыльная дорога, пыль над дорогой, встречалась даже «белая пыль»

intro: Данная работа представляет собой реферат ученицы, подготовленный к научно-практической конференции учащихся. Исследование определённой лексик - кропотливая продолжительная работа, подразумевающая неоднократное прочтение произведения. Материал может быть использован педагогами на уроках литературы и на классных часах, посвящённых Великой Отечественной войне. Также пригодится и для написания итогового экзаменационного произведения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Цвет в повести Анатолия Приставкина "Ночевала тучка золотая"


extracted_text:
Примерные
темы индивидуальных проектов для выбора обучающимися ГБСУ КО ПОО «Советский
техникум-интернат»
в
2020-2021 учебном году

№№

Темы проектов

Фамилия, имя обучающегося, выбравшего
  тему

Руководитель проекта – преподаватель
  русского языка и литературы Кадочникова Ирина Афанасьевна

1

История
  развития литературы Калининградской области

2

Тема
  поисков янтарной комнаты в советской и российской литературе

3

Творчество
  современных калининградских поэтов (на примере одного или нескольких авторов)

4

Звукопись
  в русской поэтической речи (на примере творчества одного или нескольких
  авторов)

5

Говорящие
  фамилии в произведениях русских писателей ХIХ века

6

Создание
  молодежного образовательного портала

7

Жанр
  антиутопии в современной литературе

8

Проблема
  завышенной самооценки личности и ее влияние на статус человека в русской
  литературе ХIХ века

9

SMS как современный
  эпистолярный жанр

10

Зачем
  нужны псевдонимы?

11

Фэнтези.
  История жанра и система образов произведений (на примере одного или нескольких
  произведений)

12

Изучаем
  синтаксис и пунктуацию

13

Функция
  сна в русской классической литературе

14

Лозунги—афоризмы
  и их роль в романах И. Ильфа и Е. Петрова

15

Англицизмы
  в русском языке

16

«Дом,
  в котором мы живем…». (Топонимика Калининградской области)

17

Молодежный
  сленг и жаргон

Руководитель проекта – преподаватель
  английского языка Трашкова Елена Михайловна

1

Экскурсионный
  маршрут для иностранцев «Улицами старого Тильзита»

2

Национальные
  праздники Великобритании

3

Мистические
  загадки Великобритании

4

Исторические
  связи России и Великобритании

5

Женщины-монархи
  в британской истории

6

Глобализация
  английского языка и его влияние на русский язык

7

Приметы
  и суеверия в Великобритании и России

Руководитель проекта – преподаватель
  немецкого языка Скоморох Виктория Леонидовна

1

Экскурсионный
  маршрут для иностранцев «Улицами старого Тильзита»

2

Экскурсионный
  маршрут для иностранцев «Имя королевы Луизы на карте Тильзита»

3

Русские
  фразеологизмы и их немецкие идиомы

4

Национальные
  праздники Германии

5

Исторические
  связи России и Германии

6

Особенности
  словообразования исконно немецких имен и фамилий

7

История
  Германии в ее архитектуре

Руководитель проекта – преподаватель
  обществознания, права и ОБЖ Скугарев Игорь Юрьевич

1

Церковный
  и гражданский брак: сходство и различие

2

Законодательная
  защита доброго имени и деловой репутации

3

Происхождение
  государства. Основные теории

4

Виды
  уголовных правонарушений среди подростков. Особенности уголовной
  ответственности несовершеннолетних

5

Проблемы
  выживания в современном социуме

6

Терроризм
  – глобальная проблема современности

7

Национальные
  интересы России в современном мире

Руководитель проекта – преподаватель
  истории Конивец Валентина Олеговна

1

Знаешь
  ли ты историю своего техникума?

2

История
  страны в судьбе человека

3

Психологический
  портрет Ивана Грозного

4

«Жизнь
  как на ладони» (сравнение исторических фактов и художественных образов в
  период Октябрьской революции)

5

«Ржевская
  битва»: причины, хронология событий, результаты

6

Экономический
  курс ведущих политических партий России

7

75
  лет Великой Победе. Идеологические споры в мировом сообществе  вокруг большой
  даты

Руководитель проекта – преподаватель
  математики Голубева Елена Николаевна

1

Алгоритмический
  подход к решению геометрических задач.

2

Нестандартные
  задачи по алгебре и способы их решения

3

Способы
  нахождения площадей многоугольников

4

Простые
  и сложные проценты

5

Использование
  тригонометрических формул для измерительных работ

6

Нестандартные
  способы решения квадратных уравнений

7

Нужна
  ли в моей профессии (специальности) математика?

Руководитель проекта – преподаватель
  биологии и естествознания Филиппович Лилия Васильевна

1

Возможности
  клонирования живых организмов

2

Составление
  карты источников загрязнения в г. Советске

3

Мониторинг
  загрязнения окружающей среды в микрорайоне проживания

4

Составление
  паспорта: видовой состав флоры территории Советского техникума-интерната или
  комнатных растений Советского техникума-интерната

5

Роль
  правого и левого полушарий в жизни человека

6

Атеросклероз
  коронарных сосудов и его последствия

7

ГМО:
  за и против

Руководитель проекта – преподаватель
  информатики Трашкова Елена Михайловна

1

Работа
  с киберпреступностью

2

Современные
  антивирусные программы и их возможности

3

Простейшая информационно-поисковая система

4

Создание
  музыкальной открытки и ее презентация\\

5

Личное
  информационное пространство: его необходимость и границы

6

Резюме:
  ищу работу

7

Как
  сдать дистанционный тест или экзамен

Руководитель проекта – преподаватель физики
  и астрономии Сагателян Эдуард Элдарович

1

Древнейшие культовые обсерватории
  доисторической астрономии

2

Современные наземные обсерватории

3

Астрономические и календарные времена года

4

О чем может рассказать цвет лунного диска

5

Античные представления философов о строении
  мира

6

 Достижения СССР в освоении космоса

7

 Динамика космического полета

8

Теория происхождения Солнечной системы
  Канта—Лапласа

9

Лунные пилотируемые экспедиции

10

Загадка Тунгусского метеорита

11

Падение Челябинского метеорита

12

История открытия и изучения черных дыр

13

Александр Степанович Попов — русский ученый,
  изобретатель радио

14

Бесконтактные методы контроля температуры

15

Беспроводная передача электричества

16

Альберт Эйнштейн и цифровая техника
  (фотоаппараты и т.д)

17

Классификация и характеристики элементарных
  частиц

18

Леонардо да Винчи — ученый и изобретатель

19

Микроволновое излучение. Польза и вред

20

Нанотехнология — междисциплинарная область
  фундаментальной и прикладной науки и техники

21

Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия

22

Николай Коперник — создатель гелиоцентрической
  системы мира

23

 Оптические явления в природе

24

Современная физическая картина мира

25

Современная спутниковая связь

26

 Управляемый термоядерный синтез

Руководитель проекта – преподаватель адаптивной
  физической культуры Хомякова Светлана Федоровна

1

История Олимпийских игр от их возникновения до
  современности

2

История Паралимпийских игр

3

Основы здорового образа жизни

4

История легкой атлетики

5

История баскетбола

6

История футбола

7

История волейбола

8

История настольного тенниса

9

Влияние физических упражнений на основные
  системы организма

10

Гиподинамия – болезнь конца 20 – начала 21 века

11

Место и роль физической культуры и спорта в
  реабилитации инвалидов

12

Основные двигательные (физические) качества
  человека, их характеристика и особенности методики развития

13

Основы техники безопасности и профилактики
  травматизма при организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных
  форм занятий физической культурой и спортом

14

Проблемы здоровья человека, средства его
  укрепления и сохранения

Методист
Советского
техникума-интерната
А.И. Яковлева

file_name: примерные темы проектов 2020.docx

title: Примерные темы индивидуальных проектов для выбора обучающимися Советского техникума-интерната в 2020-2021 уч. году


extracted_text:
Отряд
ЮПИДД в ДОУ
Проектная
деятельность «Азбука дорожного движения»
С
2020 года в ДОУ реализуется проект «Азбука дорожного движения»,
первые
выпускники отряда ЮПИДД уже в 2022 году переступили порог школы и стали
первоклассниками. Но в связи с актуальностью проекта, мы продолжили работу в
данном направлении и приняли новых воспитанников старшего возраста в отряд юных
помощников инспекторов дорожного движения.
Цель
проекта - формирование у детей углубленных знаний правил дорожного
движения через вовлечение в число активных пропагандистов законопослушного
поведения на улицах и дорогах города.
Актуальность
проекта заключается в том, что совсем скоро в жизни детей наступит момент,
когда они пойдут в школу. И этот этап их жизни будет связан с рядом проблем,
одной из которых является безопасность на дороге. В связи с этим главная задача
педагогов и родителей состоит в том, чтобы максимально подготовить ребенка к
встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить
ребёнку навыки правильного поведения на улице.
1
сентября в ДОУ традиционно проходит акция «Безопасная дорога в детский сад».
В
рамках опретивно-профилактического мероприятия «Внимание-дети!» совместно с инспектором
по ПБДД воспитанники приняли участие в
экскурсии к пешеходному переходу, применив полученные знания на практике.
В
связи с проведением профилактической кампании «Неделя безопасности» ребята
организовали яркий и позитивный флешмоб.
В
октябре сотрудники Городской детской библиотеки провели для детей инструктаж по
безопасности «Наш друг - светофор». Веселые и забавные герои, Светофор и Зебра,
рассказали ребятам об истории появления светофора, а также о том, как он
менялся с годами и каким стал сейчас.
13 октября с помощью цветных мелков, фантазии и помощи педагогов
ребята провели акцию «Рисуй вместе с нами дорожные знаки».
В
рамках социального партнерства мы активно сотрудничаем с кадетами МВД №279
школы. Так 17 октября была организована акция «Возьми ребенка за руку», в
рамках которой ребята напомнили пешеходам о том, как нужно правильно переходить
дорогу с маленькими детьми.
7
ноября состоялась торжественная церемония посвящения воспитанников старшей
группы «Непоседы» в ряды юных помощников инспекторов дорожного движения. В ходе
реализации проекта «Азбука дорожного движения» активно сотрудничаем с
родителями воспитанников. Поэтому совместно с Центром гражданского и
патриотического воспитания молодежи была организована игровая программа
«Знатоки дорожного движения».
С
наступлением зимнего периода сокращается продолжительность светового дня и
существенно возрастает вероятность наезда транспорта на пешехода. Чтобы
избежать аварийных ситуаций на улицах города, ребята отряда ЮПИДД провели акцию
«Засветись», в рамках которой своими руками изготовили яркие брелоки со световозвращающими
элементами и подарили их младшим товарищам из средней группы.
Закрепить
знания детей по ПДД позволила познавательная викторина «Волшебный семицветик»,
организованная совместно с библиотекой «ПоЧитатель».
В течение учебного года мы регулярно обновляем
предметно-развивающую среду, изготавливаем тематические лепбуки, дорожные
макеты и дидактические игры.
Систематическая
и последовательная деятельность позволяет педагогам комплексно решать задачи
обучения детей безопасному поведению в дорожной среде, учитывая возрастные
особенности дошкольников и уровень их психического и физического развития, а
также воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил
дорожного движения, культурповедения на дороге.

file_name: Отряд ЮПИДД в ДОУ.docx

title: Отряд ЮПИДД в ДОУ


extracted_text:
ЛЭПБУК ПО ЭКОЛОГИИ (методическая
разработка)
Воспитатель: Шаповалова С. В.
Наглядный материал для изучения по теме экология, береги
природу. Главная цель этого
пособия донести до ребят мысль, что необходимо беречь свою родную
планету, чтобы избежать серьезных проблем.
Экологическое воспитание становится одним из приоритетных
направлений в ДОУ.
Его цель - формирование личности,
способной, бережно относится к природе, жить в гармонии с
ней, осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде.
Любовь к окружающей среде необходимо
воспитывать с дошкольного возраста. Чтобы дети не ломали
ветки деревьев, не топтали насекомых, не разоряли гнезда, бережно относились
к птицам и животным.

file_name: ЛЭПБУК ПО ЭКОЛОГИИ описание.doc

title: ЛЭПБУК по экологии (методическая раработка)


extracted_text:
Дидактикалық
материал
Математика
1 сынып
Сабақтың
тақырыбы: 1C бөлім: Шамалар және
өлшемдер Заттарды массасы бойынша салыстыру.
Массаны қалай өлшейді?
Топпен
жұмыс

Заттың
  атауы

Салмағы

Өшіргіш

Қалам

Сызғыш

Желім

Заттың
  атауы

Салмағы

Өшіргіш

Қалам

Сызғыш

Желім

Заттың
  атауы

Салмағы

Өшіргіш

Қалам

Сызғыш

Желім

Заттың
  атауы

Салмағы

Өшіргіш

Қалам

Сызғыш

Желім

file_name: Шамалар және өлшемдер2.docx

title: Шамалар және өлшемдер2


extracted_text:
АУДИТ
РАСЧЕТОВ С ПОДОТЧЕТНЫМИ ЛИЦАМИ
В
условиях формирования рыночной инфраструктуры большое значение приобретает
аудит соблюдения законодательных норм относительно осуществления расчетных
операций, в частности расчетов с подотчетными лицами.
Аудит
расчетов с подотчетными лицами осуществляют сплошным порядком. Ревизор
руководствуется Постановлением КМУ "О нормах возмещения расходов на
командировку в пределах Украины и за границу" от 23.04.99 № 663 и
Постановлением КМУ от 06.09.2000 № 1398 о внесении изменений в вышеуказанного
Постановления КМУ.
Основными
задачами аудита расчетов с подотчетными лицами являются: проверка соблюдения
правил издания авансов; контроль за своевременностью сдачи авансовых отчетов;
проверка правильности использования подотчетных сумм и оформление документов,
приложенных к авансовым отчетам, а также своевременности возврата
неизрасходованных сумм. Кроме того, задачей аудита является: выявление
незаконных и нецелесообразных с хозяйственной точки зрения расходов.
Источниками
аудита являются: приказы и распоряжения по предприятию, авансовые отчеты с
приложенными к ним оправдательными документами об использовании подотчетных
сумм, отчеты кассира с приложенными приходными и расходными кассовыми
документами, Главная книга, баланс предприятия, данные аналитического и
синтетического учета по счету 372 "Расчеты с подотчетными лицами".
Сальдо этого счета может быть как дебетовым, так и кредитовым. Такие показатели
отражаются развернуто: дебетовое сальдо - в составе оборотных активов, кредитовое
сальдо - в составе обязательств баланса предприятия. Аудитор проверяет,
подотчетное лицо в течение трех дней после возвращения из командировки или
после выполнения поручения подала авансовый отчет об использовании подотчетных
сумм; к авансовому отчету приложены: командировочное удостоверение, оформленное
в установленном порядке (с отметками о выбытии и прибытии), железнодорожный и
другие билеты, копии товарных чеков, приемные акты или расписки лиц, принявших
от подотчетного лица приобретенные ценности и т.д.
Авансовый
отчет бухгалтерия проверяет как с точки зрения правильности его оформления и
арифметических подсчетов, так и по сути, то есть правильность и законность
расходы каждой суммы, указанной в отчете. О проверке делается запись на бланке
авансового отчета, после чего последний утверждает руководитель предприятия.
Остаток неиспользованных сумм подотчетное лицо возвращает в кассу предприятия.
На
дебете счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами" группируют суммы,
выдаваемые в подотчет, и отражают задолженность лиц:
*
д-т счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами";
*
к-т счета 30 "Касса".
На
кредите счета 372 учитывают суммы выполненных затрат (на основе авансовых
отчетов и приложенных к ним оправдательный документов). Например, использованы
деньги на командировку на семинар общехозяйственного характера будет записано
в:
*
д-т счета 92 "Административные расходы";
*
к-т счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами".
Если
деньги выдавались в подотчет на приобретение некоторых хозяйственных
материалов, запасных частей, канцелярских материалов и есть подтверждение этих
расходов документами, то производят следующую запись:
*
д-т счета 201 "Сырье и материалы";

*
д-т счета 207 "Запасные части";
*
д-т счета 22 "Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы";
*
к-т счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами".
Если
работник занимался сбытом продукции, будучи в командировке:
*
д-т счета 93 "Расходы на сбыт";
*
к-т счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами".
На
возвращен остаток неиспользованных сумм подотчетным лицом:
*
д-т счета 30 "Касса";
*
к-т счета 372 "Расчеты с подотчетными лицами".
Аудитору
следует установить, определен круг лиц, имеющих право получать подотчетные
суммы. Далее аудитор требует сдачи в бухгалтерию авансовых отчетов. К лицам,
которые не отчитались за полученные деньги в подотчет, применяют меры
относительно погашения задолженности из начисленной заработной платы или через
суд или прокуратуру. Кроме того, аудитор выясняет, не было ли случаев выдачи
авансов при наличии задолженности за предварительно полученные суммы или выдачи
денег лицам, которые не числятся в штате. Также следует проверить, не выдавался
аванс в размере, значительно превышающем потребность.
Из
выручки выдавать аванс в подотчет не разрешается. Аудитор сверяет аналитический
и синтетический учет по счету 372 "Расчеты с подотчетными лицами",
потом начинает сплошную проверку документов.
Размер
суточных расходов для командировки по Украине изменился 12 сентября 2000 г. (с
даты опубликования Постановления КМУ от 06.09.2000 № 1398 в газете
"Правительственный курьер").

Суточные
необходимо определять так:
*
по 11.09.2000 г. включительно - 6 грн (в случае, если в счета гостиниц не
включены расходы на питание), 4 грн 80 коп., С грн 60 коп., 2 грн 40 коп. (если
в счета гостиниц включены расходы на одно-, двух - или трехразовое питание
соответственно).
*
начиная с 12.09.2000 г. - 18 грн. (в случае, если в счета гостиниц не включены
расходы на питание), 14 грн 40 коп., 10 грн 80 коп., 7 грн 20 коп. (если в
счета гостиниц включены расходы на одно-, двух - или трехразовое питание
соответственно).
Если
суточные по "переходным" командировками были рассчитаны в целом по 6
грн (4 грн 80 коп., С грн 60 коп., 2 грн 40 коп.), то необходимо сделать
перерасчет. В налоговом учете сумма перечисления суточных включается в состав
валовых расходов.
Срок
командировки определяется руководителем, но должно составлять не более 30
календарных дней в Украине, 60 дней - за границу.
Кроме
того, при наличии подтверждающих документов возмещаются расходы на проезд туда
и оттуда (в том числе багаж); на бытовые услуги (стирка, чистка, ремонт одежды,
белья, обуви), но не больше 10 % суточных за все дни проживания; бронирование
мест в гостиницах до 50 % стоимости места; на служебные телефонные переговоры -
по согласованию с руководителем.

Расходы
на проезд в мягком вагоне, в каютах 1-4 группы тарифных ставок на судах
морского флота, в каютах 1-2 категории на судах речного флота и самолетом И
класса возмещаются с разрешения руководителя предприятия в соответствии с
предоставленными проездными документами. В других случаях возмещаются расходы
на проезд транспортом общего пользования (кроме такси).
Работникам,
находящимся в командировке сверх установленных норм компенсации расходов при
командировках возмещаются также расходы на оплату НДС за приобретенные
проездные документы, пользование в поездах постельными принадлежностями и наем
жилого помещения.

За
период временной нетрудоспособности лицу, была в командировке, выплачивается
пособие по больничным листам, дни которых не включаются в срок командировки.
Руководителям
предприятий предоставлено право в случаях, когда размер расходов на служебные
командировки известен заранее, проводить оплату указанных расходов по согласию
лиц, которые едут в командировку, без представления оправдательных документов.
Расчет выданной суммы, подписанный руководителем предприятия, хранится в
бухгалтерии предприятия. Удостоверение на командировку подается в бухгалтерию
без отчета.
Порой
допускают составление бестоварных документов относительно заготовительных
операций и фальсифицированных документов, которые оформляют оплату различных
работ внештатным сотрудникам (работы фактически не выполнялись или выполнялись
в незначительном объеме). В данном случае следует проверить наличие акта
приемки-сдачи выполненных работ и сравнить его данные с фактическим объемом
выполненных работ в натуре.
На практике встречаются нарушения операций, связанных
с закупками сельскохозяйственных продуктов и сырья. Поэтому аудитору следует
тщательно проверить авансовые отчеты заготовителей и прилагаемые к ним
закупочные квитанции, приемные акты, сведения закупок и т.д. Аудиторы
сопоставляют копии квитанций относительно номеров, дат, цены и суммы. Если есть
сомнительные документы, выезжают на место или послать письменный запрос

alt: АУДИТ РАСЧЕТОВ С ПОДОТЧЕТНЫМИ

alt: Расходы на проезд в мягком вагоне, в каютах 1-4 группы тарифных ставок на судах морского флота, в каютах 1-2 категории на судах речного флота и…

title: АУДИТ РАСЧЕТОВ С ПОДОТЧЕТНЫМИ ЛИЦАМИ


extracted_text:
Справка
по
итогам административных контрольных работ в 10 классе
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
В
соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность
образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”,
в
соответствии с планом работы школы на 2017-2018 учебный год и на основании
Приказа №27-а/х от 28.02. 2018
года с
12-14.03.2018 г.  заместителем
директора по УВР Я.А.-М.Супаевой  был проведен контроль  над качеством знаний
обучающихся 10 класса.

Цели
проведения административных контрольных работ:
·
проверить
знания, умения, навыки учащихся по русскому языку и математике;
·
выявить
качество усвоения знаний по русскому языку и математике предусмотренных
программой и проанализировать готовность учащихся к обучению.
Вид
работы: тесты, диктант, грамматические задания, контрольная работа.

Административные
контрольные работы по русскому языку проводились с 12 по 14 марта.  Приняли
участие 24 учащихся.

Административная контрольная работа
по русскому языку

Класс

по списку

писало

«5»

«4»

«3»

«2»

% успев.

% кач. знаний

% СОУ

10 А

24

24

-

2

1

21

13

8

7

Оценивание
работ учащихся проводилось согласно требованиям к практическому владению
русским языком в общеобразовательной школе.

Типичные
ошибки, допущенные учениками при выполнении тестовых работ:
·
проверяемая
гласная в корне слова;
·
знаки
препинания при обособленных предложениях;
·
определение
грамматической основы предложения;
·
информационная
обработка текста.
Типичные
ошибки, допущенные учениками при выполнении диктанта:
·
раздельное
написание предлогов  с другими словами;
·
разделительные
ъ и ь;
·
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
·
не
с существительными;
·
не
с прилагательными;

Типичные
ошибки, допущенные учениками при выполнении грамматического задания:
·
синтаксический
разбор предложений.

Административные
контрольные работы по математике проводились с 12 по 14 марта.  Приняли участие
24 учащихся.

Административная контрольная работа
по математике

Класс

по списку

писало

«5»

«4»

«3»

«2»

% успев.

% кач. знаний

% СОУ

10 А

24

24

2

2

5

15

38

17

21

Оценивание
работ учащихся проводилось согласно требованиям к практическому владению
математики в общеобразовательной школе.

Типичные
ошибки, допущенные учениками:
·
допускают
вычислительные ошибки при выполнении математических действий;
·
не
умеют применять формулы сокращенного умножения, вынесения общего множителя за
скобки;
·
 при
решении системы уравнения с двумя переменными;
·
при
решении неравенств с одной переменной.
Выводы:
·
анализ
контрольных работ показал, что в 10 классе по русскому языку успеваемость
составляет 13 %, качество знаний-8 %, СОУ-7 %;
·
анализ
контрольных работ показал, что в 10 классе по математике успеваемость
составляет 38 %, качество знаний-17 %, СОУ-21 %;
·
результаты
мониторинга обученности русскому языку и математике показали: успеваемость
учащихся в 10 классе находится на недопустимом уровне и не соответствует
уровню, установленному в ходе проведения предыдущих проверочных срезов.

Рекомендации:
·
учителям
Тайдаевой Т.Э., Гаевой Т.Л. организовать работу по устранению выявленных
пробелов в процессе повторения материала в течение IV четверти;
·
 отрабатывать
на уроках темы по предметным дефицитам учащихся.

Заместитель
директора по УВР                  Я.А.-М.Супаева

10
  А класс

Классный
  руководитель: Дакаева Р.Л.

№

ФИ

Русский язык

Математика

Тест

Диктант

Грамматическое задание

К/р

К/р
в
  формате ЕГЭ

1.

Асхабов
  Магомед

2

2

3

2

3

2.

Аласханова
  Хеда

2

2

3

4

3

3.

Анзорова
  Лолита

2

2

2

3

2

4.

Абдулкадыров
  Апти

2

2

2

2

2

5.

Арсамиков
  Ахмед

2

2

2

2

2

6.

Бангарова
  Мата

2

3

3

2

3

7.

Бангарова
  Иман

2

3

3

2

2

8.

Дельмиханова
  Хава

4

4

5

5

5

9.

Даудова
  Зарема

2

3

4

3

3

10.

Жансаева
  Фариза

2

3

3

2

3

11.

Ибрагимова
  Марьям

2

3

4

2

3

12.

Ильясова
  Малхязни

2

3

4

3

3

13.

Магомадова
  Раяна

4

3

4

2

2

14.

Макашева
  Хеда

2

3

3

2

2

15.

Накаева
  Зулихан

2

2

2

2

2

16.

Накаев
  Муслим

2

3

4

2

5

17.

Расуева
  Селима

3

3

4

2

2

18.

Седиева
  Айза

2

3

4

3

3

19.

Сагаева
  Иман

2

2

2

3

3

20.

Сургуева
  Раяна

2

2

2

4

4

21.

Тазабиев
  Ахмед

2

2

2

2

2

22.

Хамзаева
  Жарадат

2

3

5

5

4

23.

Цымалыгова
  Раяна

2

2

3

2

2

24.

Шатаева
  Хава

2

2

3

2

3

file_name: Справка по итогам административных контрольных работ в 10 классе.docx

alt: Рекомендации: · учителям

alt: А класс Классный руководитель:

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа поселка свх. Агроном»
Лебедянского
муниципального района Липецкой области

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
_____________

Протокол № _
от«__» _______ 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по
  УВР
_____________

от«__» _______ 2020 г.

«Утверждено»
Директор
  МБОУ СОШ п. свх. Агроном
_____________

Приказ
  № ___
от «___»
  _______ 2020 г.

Приложение к
ООП СОО (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по
русскому языку
«Культура речи»
(среднее общее
образование)
для 10 класса

Срок реализации – 1 год

Составлена
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

Рассмотрена на
заседании
педагогического
совета
протокол № ____
от _______ 2020 г.

2020/2021 уч. год
Планируемые результаты обучения элективного курса по русскому языку «Культура речи»
Личностные результаты:
- осознание феномена родного языка как
духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой
личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его
адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к
самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка
для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой
деятельности;
- представление о речевом идеале;
стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и
оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
- увеличение продуктивного, рецептивного и
потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых
средств.
Метапредметные результаты :
- владение всеми видами речевой
деятельности в разных коммуникативных условиях:
• разными видами чтения и аудирования;
способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и
передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и
навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией
старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в
спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной
форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и
интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему
решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной
деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели
предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить
самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью
предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде
рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
- способность пользоваться русским языком
как средством получения знаний в разных областях современной науки,
совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне;
- готовность к получению высшего
образования по избранному профилю, подготовка к различным формам
учебно-познавательной деятельности в вузе;
- овладение социальными нормами речевого
поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного
общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- использовать языковые средства адекватно
цели общения и речевой ситуации;
- работать с тестовыми заданиями
(внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности
обратиться за консультацией к учителю),
- использовать при работе с текстом разные
виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее),
- анализировать текст с точки зрения
наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять
его тему, проблему и основную мысль;
- определять лексическое значение слова по
различению контекстных значений многозначных слов,
-объяснять языковое явление,
- опознавать средства выразительности
русской речи и их функции в тексте,
- правильно писать слова со всеми
изученными орфограммами,
- самостоятельно распределять время на
выполнение заданий;
- четко писать печатные буквы в
соответствии с образцом, указанным в бланке;
- вносить исправления в бланк
экзаменационной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
·       распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
·       выражать согласие или несогласие с мнением
собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
·       проводить самостоятельный поиск текстовой
и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
·       соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма;
·       соблюдать культуру научного и делового
общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
·       соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
·       осуществлять речевой самоконтроль;
·       совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного
языка;
·       использовать основные нормативные словари
и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых
средств;
·       оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Содержание элективного курса по
русскому языку «Культура речи»
Языковые нормы. Литературный язык. Нормированность речи. Типы норм.
Словари русского языка. Словарь трудностей русского языка.
Орфоэпическая норма, основные правила орфоэпии. Акцентологическая норма
(нормы ударения). Причины нарушения орфоэпических и акцентологических норм.
Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
Лексическая норма. Лексическое и грамматическое значения слова.
Лексическое многообразие лексики русского языка: омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы; общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления;
заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки
на лексическом уровне, их предупреждение.
Грамматические нормы (словообразовательная, морфологическая,
синтаксическая нормы).
Словообразовательная норма. Способы словообразования. Ошибочное словообразование.
Предупреждение ошибок при словообразовании и словообразовательном анализе.
Морфологические нормы. Правила и нормы образования форм слов разных частей
речи. Морфологический анализ слова. Грамматические и речевые ошибки на
морфологическом уровне, их предупреждение.
Синтаксические нормы. Словосочетание. Виды словосочетаний. Построение
словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях.
Предложение. Порядок слов в предложении.
Виды предложений. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения. Простое и
сложное предложения. Интонационная норма. Нормы согласования (правила
согласования слов, согласование сказуемого с подлежащим, согласование
определений с определяемым словом). Нормы управления. Построение предложений с
однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений. Нормы
примыкания. Правильное использование деепричастного оборота. Синтаксическая
синонимия. Правила преобразования прямой речи в косвенную. Типичные ошибки при
нарушении синтаксических норм, их предупреждение.
Нормы письменной речи: орфографические
и пунктуационные нормы.
Орфографическая грамотность. Использование алгоритмов при освоении
орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии: правописание –Н- и
–НН- в суффиксах различных частей речи; правописание корней. Правописание
приставок; правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени; правописание суффиксов различных частей речи (кроме
–Н-/-НН-); правописание НЕ и НИ; слитное, дефисное и раздельное написание
омонимичных слов и сочетаний слов).
Пунктуационная грамотность. Использование алгоритмов при освоении пунктуационных
норм. Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом предложении: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, при обособленных членах
(определениях, обстоятельствах); знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуация в
сложных предложениях: в бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом
предложении; знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной
связью. Сложное предложение с разными видами связи.
Текст: структура, языковое оформление. Смысловая и
композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте.
Разноаспектный анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями
микротекста. Средства связи предложений в тексте. Основная и дополнительная
информация микротекста. Информационная обработка письменных текстов различных
стилей и жанров.
Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при
определении типов речи.
Функциональные стили, их характеристика. Специфика отдельных стилей речи
(произношение, словообразование, лексика и фразеология, морфология, синтаксис).
Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента.
Изобразительно-выразительные средства
языка. Выразительные средства лексики
и фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Обобщающее повторение.

Тематическое планирование с указание количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Языковые нормы.

4

2.

Изобразительно-выразительные средства языка

3

3.

Морфологические нормы
  (образование форм слова).

4

4.

Нормы письменной речи: орфографические и пунктуационные
  нормы

12

5.

Синтаксические нормы и
  пунктуация

11

Итого

34

Приложение к рабочей
программе

Календарно-тематическое планирование
элективного курса
по русскому языку
«Культура речи»
10 класс
учитель – Солдатова Елена Николаевна

2020/2021 учебный год
Приложение
Календарно-тематическое планирование
элективного курса
по русскому языку
«Культура речи»
10 класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Языковые нормы
(4 ч.)

1.

Литературный язык. Языковые
  нормы. Типы норм. Словари русского языка

2.

Орфоэпические нормы. Основные
  правила орфоэпии. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.

3.

Орфоэпические нормы. Основные
  правила орфопии. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.

4.

Лексическое значение слова.
  Многообразие лексики русского языка. Фразеология.
Речевые ошибки на лексическом
  уровне.

Изобразительно-выразительные средства
  языка (3 ч.)

5.

Изобразительно-выразительные
  средства языка. Выразительные средства лексики и фразеологии. Тропы (эпитет,
  метафора)

6.

Тропы (сравнение, метонимия,
  синекдоха, ирония и др.) Умение находить их в тексте.

7.

Стилистические фигуры, их роль
  в тексте.

Морфологические нормы (образование форм
  слова) (4 ч.)

8.

Морфологические нормы. Правила
  образования форм слов разных частей речи.

9.

Грамматические и речевые ошибки
  на морфологическом уровне.

10.

Грамматические и речевые ошибки
  на морфологическом уровне. Тренировочная работа по словообразованию и
  морфологии.

11.

Нормы письменной речи: орфографические и
  пунктуационные нормы (12 ч.)

12.

Использование алгоритмов при
  написании –Н- и –НН- в суффиксах разных частей речи.

13.

14.

Правописание корней и
  приставок.

15.

16.

Правописание личных окончаний
  глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

17.

18.

Правописание суффиксов
  различных частей речи (кроме –Н- и –НН-).

19.

Предупреждение ошибок при
  написании НЕ и НИ.

20.

Слитное, дефисное и раздельное
  написание омонимичных слов и сочетаний слов.

21.

22.

Тренировочная работа по
  проверке навыков орфографической грамотности.

23.

Синтаксические
  нормы и пунктуация (11 ч.)

24.

Синтаксические нормы.
  Словосочетание, виды словосочетаний, их построение. Лексическая сочетаемость
  слов.

25.

Предложение. Порядок слов в
  предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и
  сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения.

26.

Простые и сложные предложения.
  Односоставные предложения. Неполные предложения.

27.

Интонационная норма. Нормы
  согласования (согласование сказуемого с подлежащим, согласование определений
  с определяемым словом)

28.

Нормы управления. Построение
  предложений с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений.

29.

Нормы примыкания. Правильное
  использование деепричастного оборота. Правила преобразования прямой речи в
  косвенную.

30.

Синтаксическая синонимия. Тренировочная
  работа по теме «Синтаксические нормы»

31.

Знаки препинания в простом
  предложении (с однородными членами предложения, при обособлении
  второстепенных членов предложения)

32.

Знаки препинания в
  сложноподчиненных и бессоюзных предложениях

33.

Знаки препинания в
  сложноподчиненных и бессоюзных предложениях

34.

Итоговая зачетная работа (с
  само- и взаимопроверкой по окончании работы)

file_name: рабочая программа по элективному курсу 10 класс.docx

alt: Предметные результаты: Обучающийся научится: - использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; - работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать…

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Синтаксические нормы . Словосочетание, виды словосочетаний, их построение

intro: Рабочая программа элективного курса по русскому языку содержит: Планируемые результаты обучения элективного курса по русскому языку «Культура речи»;Содержание элективного курса по русскому языку; Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы; Календарно-тематическое планирование.