extracted_text:
Учитель:
Князева Н.Н.
Дата проведения урока: 07.05.20
Форма обучения – ДО
Класс – 6 математика 1 урок
Тема урока: Преобразование плоскости. Поворот. Параллельный
перенос.

элементы структуры урока

время в мин.

формат взаимодействия

деятельность преподавателя

деятельность обучающихся

Организационный
  момент

2

групповой чат в
  конференции

Тема
  урока:
   Преобразование
  плоскости. Поворот. Параллельный перенос.

ответы на вопросы
  педагога

Выдача ученику
  изучаемого материала.

1

 Кейс-технология

Цели урока: 1) Сформировать
  умение преобразовывать плоскости и строить равные фигуры, используя осевую
  симметрию.
2)
  Тренировать умение выполнять действия с десятичными дробями, решать
  уравнения, решать задачи на движение по реке.
План урока.
1.Изучение
  теоретического материала.
2.
  Выполнение практических заданий по теме.

Актуализация
  полученных знаний.

Консультирование в
  соответствии с выданным ученику планом.

1.       Посмотреть презентацию по ссылке https://drive.google.com/file/d/1C1Mom9iI6deavNZmH9UuY5WtziAi9oP3/view?usp=sharing
2.       Выполнить устно
– Симметричны ли данные фигуры относительно проведенной прямой?

(Фигуры не
  симметричны, так как при перегибании по прямой фигуры не совпадут.)
– Петя построил фигуру,
  симметричную данной фигуре относительно прямой n.
  Верно ли, выполнено задание? Найдите ошибки. Построй в тетради верный чертеж.

3.       Работа по плану
1.
Исследуйте свойства точек А1 и А2,
  симметричных относительно прямой l в
  зависимости от их расположения относительно этой прямой:
а) соедините симметричные
  точки, обозначьте точку пересечения отрезка, соединяющего симметричные точки,
  и ось симметрии М;
б) подумайте, каково взаимное
  расположение прямой и отрезка, соединяющего точки и с помощью каких
  инструментов это можно доказать (проверьте свою гипотезу).

2. Сформулируйте определение точек, симметричных относительно прямой,
  опишите построение симметричных точек и составьте алгоритм построения точки,
  симметричной данной относительно прямой, заполнив пропуски ключевых слов.
  4. Вставьте
  пропущенные слова и выполните построение в тетради

Определение.
1. Точки А и А1
    называются симметричными относительно прямой l,
    если отрезок АА1
    ___________________________________прямой l и делится ею _______________________.
Описание
    построения точки, симметричной данной относительно прямой.
1) [AM) ___ l, [AM) ___ l = {___};
2) AM = ______.
Точка А1 ___________________ точке А

относительно l.
Алгоритм построения симметричных точек
    относительно прямой
1. Провести через данную
    точку прямую, перпендикулярную оси симметрии.
2. От точки пересечения перпендикуляра с осью отложить
    отрезок, равный отрезку соединяющему точку пересечения с данной точкой.

Самостоятельное
  ознакомление с материалом

Закрепление знаний

Консультирование в соответствии
  с выданным ученику планом.

4.
  Решить №637
  (а)
5.       Решить №638 (а,в)
    При построении используйте угольник и линейку с делениями.
  № 638(в)

   l
  В              1) [AA1] ^ l, [AA1] Ç l = {M};

  2) [BB1] ^ l, [BB1] Ç l
  = {N};

  N              A1           3) AM = MA1,
  BN = NB1

  [А1В1]
  симметричен [АВ] относительно прямой l.
 B1
  А          М

6.       Выполните № 638(б)
7.       Выполните самопроверку

Рисунок

Описание
    построения

Алгоритм

                                      l

    В
      А                       N     B1

            M
                               A1

1) [AA1] ^ l, [AA1] Ç l = {M}
[BB1]
    ^ l, [BB1] Ç l = {N}
2)
    AM = MA1, BN = BN1

1.
    Провести через данную точку прямую, перпендикулярную оси симметрии.
2. От
    точки пересечения перпендикуляра с осью отложить отрезок, равный отрезку
    соединяющему точку пересечения с данной точкой.

Самостоятельное
  выполнение практического задания

Выполнение
  итогового задания

На электронном
  носителе.

Дз: №640, 672,
  673 (скрин домашней работы прислать в вк или на почту)
Проверка работы и фиксация
  в АИС «Образование», «Дневник.ру»

Самостоятельная
  домашняя работа

Учитель:
Князева Н.Н.
Дата проведения урока: 07.05.20
Форма обучения – ДО
Класс – 6 наглядная геометрия 2 урок
Тема урока: Загадки, головоломки, ребусы

элементы структуры урока

время в мин.

формат взаимодействия

деятельность преподавателя

деятельность обучающихся

Организационный
  момент

2

групповой чат в
  конференции

Тема
  урока:
   Преобразование
  плоскости. Поворот. Параллельный перенос.

ответы на вопросы
  педагога

Выдача ученику изучаемого
  материала.

1

 Кейс-технология

Цели урока: 1) Сформировать
  умение преобразовывать плоскости и строить равные фигуры, используя осевую
  симметрию.
2)
  Тренировать умение выполнять действия с десятичными дробями, решать
  уравнения, решать задачи на движение по реке.
План урока.
1.Изучение
  теоретического материала.
2.
  Выполнение практических заданий по теме.

Актуализация
  полученных знаний.

Консультирование в
  соответствии с выданным ученику планом.

3. Решить задания в практической интерактивной тетради https://edu.skysmart.ru/student/daxosadula

Самостоятельное
  ознакомление с материалом

Выполнение
  итогового задания

На электронном
  носителе.

Дз: решить
  кроссворд

 По вертикали
1. Находится под чертой
  дроби.
3.Хорда, которая проходит
  через центр окружности. 4.Число, показывающее
  положение точки на координатной прямой. 8. Часть
  плоскости, ограниченная окружностью, вместе с самой окружностью. 9.Равенство двух отношений. 10.Действие, обратное сложению. 11.Результат деления. 12.Действие, обратное делению. 14. Частное двух чисел, отличных от нуля. 15.Имеет начало, но не имеет конца. 18.Расстояние от начала отсчёта до точки,
  изображающей данное число на координатной прямой.
По горизонтали
2.У круга она равна 𝜋𝑟2. 5.Ей указывают положительное направление на
  координатной прямой. 6.С помощью него можно
  построить перпендикулярные прямые. 7.Отрезок, соединяющий
  центр окружности с какой-либо точкой этой окружности. 11.Один из элементов дроби. 12.Равенство с неизвестными. 13.Сотая часть величины. 16.Тело, ограниченное сферой. 17.Площадь его боковой поверхности вычисляется по
  формуле 𝑠=2𝜋𝑟ℎ.
Проверка работы и
  фиксация в АИС «Образование», «Дневник.ру»

Самостоятельная
  домашняя работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 07.05 6 класс математика.docx

alt: Закрепление знаний

intro: Разработка урока дистанционного обучения математика 6 класс "Преобразование плоскости. Поворот. Параллельный перенос." Включает в себя ссылку на видео файл, разобраны примеры с подробным решением, кроссворд.

title: Разработка урока (дистанционное обучение) по математике 6 класс "Преобразование плоскости. Поворот. Параллельный перенос."


extracted_text:
«Роль наблюдений в
формировании
экологических
знаний у детей
дошкольного
возраста».

     В наши дни, когда мир находиться на
грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является
одной их актуальнейших проблем современности. Будущее человечества зависит от
уровня экологической культуры каждого человека, компетентного участия в их
решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях
приобретает приоритетное значение.
      Экологическое проблемы и
необходимость их преодоления породили новое направление в образовании –
экологическое: всем необходимо понимать как человек связан с природой и как
зависит он нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество
не имеет право их игнорировать. Два последних десятилетия – период становления-
экологического пространства.  Это период выработки новых понятий:
«экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура»,
«непрерывное экологическое образование», «экологическое воспитание дошкольников»
и многих других, в том числе и понятие «экологическое образование школьников и
студентов». Началом формирования экологической направленности личности по праву
можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается
фундамент, осознанного отношения к окружающей действительности. Накапливаются
яркие экологические впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь
остаются в памяти человека. В этот период же период осуществляется поиск
эффективных методов, экологического образования, создаются технологии обучения
и воспитания детей дошкольного возраста.
     В 2002 году Правительством Российской
Федерации был принят закон «Об охране окружающей среды», в котором представлены
права и обязанности граждан. Статья 12 данного закона предусматривает не только
охрану природы, но им повышения знаний, экологической культуры, а также содействовать
экологическому воспитанию подрастающего поколения.
     Среди разнообразных методов
экологического образования детей дошкольного возраста ведущее место следует
отвести наблюдению.
Наблюдение – это важнейший источник знаний
о природе. Наблюдения развивают в детях важное умение – смотреть, видеть,
делать выводы и обобщения. Необходимость и значение его использования связаны,
прежде всего, с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста.
Основной запас, накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний – это
представления, т.е., образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем
конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической
и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные
встречи с природой, наблюдения за ее объектами.
     Наблюдение позволяет показать детям
природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно
представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений
доступны непосредственному наблюдению, зримы, познание связей и отношений
формируют понимание природы. Систематическое использование наблюдения в
экологическом образовании приучает детей приглядываться к родной природе,
подмечать ее особенности и приводят к развитию наблюдательности, а значит,
решению одной из важнейших задач умственного воспитания.
     Наблюдению как  важному методу
познания природы придавали очень большое значение все педагоги дошкольного
воспитания (Е.И Тихеева, О. Иогансон, А.А. Быстов, П.Г .Саморукова, Л.М. Маневцова,
С.Н. Николаева). Авторы отмечали что правильная организация чувственного
восприятия объектов природы обеспечивает формирование и развитие у детей
отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.
Целенаправленные наблюдения дают возможность сформировать не только конкретное,
но и обобщенное представление, научить детей ориентироваться на наиболее
значимые признаки наблюдаемых объектов и явлений.
     С.Л. Рубинштейн рассматривает
наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого
происходит развитие мыслительной деятельности ребенка. Мышление зарождается и
развивается с начало в процессе наблюдения, которое является не чем иным, как
более или менее целенаправленным мыслящим восприятием.
Для воспитания сознательного отношения к
природе, дошкольникам необходимы знания о природе, о роли человека в ней. Эти
знания даются детям через все виды деятельности (занятия, наблюдения, беседы,
экскурсии, эксперименты и опыты).
     В период дошкольного детства ребенок
открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему
живому, педагог ведет их от знакомства с природой к ее пониманию, вызывает
желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической
культуры. Любознательность способность любоваться красотой родного мира.

file_name: Роль наблюдений в формировании.docx

title: "Роль наблюдений в формировании экологических знание у детей дошкольного возраста".


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О.
учителя:  Алёхина О.А.
Класс:
5
Предмет: технология
Тема
урока: «Блюда из овощей и фруктов»
Количество
часов: 2
Цель
урока: организовать деятельность обучающихся по приготовлению
блюд из овощей.
Задачи
обучения:
1.
Ознакомить с разнообразием видов овощей и фруктов, их пищевой ценностью.
2.
Дать информацию о влиянии экологии на качество овощей и фруктов.
3. Обучить
механической кулинарной обработке овощей и правилам сохранения витаминов.
4.
Дать представление о формах нарезки овощей, ознакомить с технологией
приготовления салатов из овощей и фруктов.
5.
На практике обучить приготовлению блюд из овощей и фруктов и подаче их на стол

Образовательные
ресурсы: УМК по технологии учебник  5 класс Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; рабочая
тетрадь,; набор столовой посуды и приборов для приготовления салата из овощей,
инструкционные карты, плакаты.
Планируемые
образовательные  результаты:
1)
Предметные - учащиеся ознакомятся с
разнообразием видов овощей и фруктов, их пищевой ценностью, получат информацию
о влиянии экологии на качество овощей и фруктов; ознакомятся с механической
кулинарной обработкой овощей и правилами сохранения витаминов, получат
представление о формах нарезки, ознакомятся с технологией приготовления салатов
из сырых овощей и фруктов.
2)
Метапредметные (УУД):
-
регулятивные – определение технологической  последовательности
приготовления салата.
 коммуникативные
- умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество
с учителем,  разрешать конфликтные ситуации, адекватно воспринимать и
вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе совместной работы.
-
познавательные - выбор наиболее рациональных способов приготовления пищи
и проводить сравнительный анализ.
3)Личностные – способствовать развитию
сенсорной сферы учащихся при первичной обработке овощей, формированию готовности к рациональному ведению домашнего
хозяйства, умение
провести самоанализ выполненной работы, развивать  трудолюбие, воспитывать
аккуратности и опрятности в работе.

№  этапа урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.

Орг.
  Момент.
Проверка
  знаний по теме предыдущего урока.

Приветствие
  детей. Получение сведений об отсутствующих. Подготовка к занятию( учебник,
  тетрадь, ручка, дневник).
Повторение
  пройденного материала:
_
  На прошлых уроках, мы с вами познакомились с разнообразием видов крупяных
  изделий, получили представление о пищевых ценностях круп, бобовых и
  макаронных изделиях.
1.
  Вспомните, на каком месте в пищевой пирамиде находятся крупы, бобовые и мучные
  изделия
2.
  В чем заключается пищевая ценность блюд из круп, бобовых и макаронных
  изделий?

3.
  Работа в группах «Задание на соответствие»
Выполним
  задания на соответствие. С левой стороны растения и зерна, с правой стороны
  крупы, полученные из них. Прил 1
Проверим
  выполнение

4.
  Работа в парах  (Таблица Прил. 2)
Вспомните
  какую первичную обработку необходимо выполнить  и заполните соответствующие
  графы в таблице.
-
  Проверим работы.

5.
  Какие блюда готовят из круп и макаронных изделий? Бобовых?
6.
  Какую посуду используют для приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных
  изделий?
7.
  Назовите виды каш (вязкая, рассыпчатая, жидкая).
Про кашу в народе сложилось множество
  пословиц и поговорок, вам будет предложена пословица, ваша задача собрать ее
  правильно и прочитать:
• Гречневая каша – матушка наша, а хлеб
  ржаной – отец родной.
• Каша – кормилица наша.
• Русского мужика без каши не накормишь.
• Кашу маслом не испортишь.
• Щи да каша – радость наша.
• Каша-то густа, да чашка пуста.
• Где щи да каша – там и наши.

Ответы
  детей.

Работают
  в группах, выполняют  задания на соответствие

Работают
  в парах, заполняют таблицу

  Ответы
  детей.

Собирают пословицы и поговорки,
  зачитывают классу

2.

Мотивация
  (самоопределение)
 к
  учебной деятельности.

Продолжим
  урок. Чтобы определить тему урока предлагаю вам ответить на вопросы
  кроссворда:

1.Хотя
  я сахарной зовусь,
  Но от дождя я не размокла,
  Крупна, кругла, сладка на вкус.
  Узнали вы? Я - … (свёкла).

2.Кругла
  да гладка,
  Откусишь – сладка,
  Засела крепко
На
  грядке - … (репка).

3.Заставит
  плакать всех вокруг,
  Хоть он и не драчун, а … (лук).

4Что
  за скрип? Что за хруст?
  Это что ещё за куст?
  Как же быть без хруста,
  Если ты … (капуста).

5.И
  зелен, и густ
  На грядке вырос куст.
  Покопай немножко:
  Под кустом … (картошка).

-
  Какое слово у нас получилось?
-
  Из чего делают салаты?
-
  Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроках?
-
  А теперь сформулируйте тему урока.
-
  Откройте тетради и запишите число и тему урока.

Предполагаемые
  ответы:
Свёкла
Репка
Лук
Капуста
Картошка

Обсуждают
  задаваемые вопросы; пытаются формулировать тему и цель урока.
 Тема:
  «Блюда из овощей и фруктов».

Записывают
  тему в тетрадь.

3.

Актуализация
  знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-
  Вспомните пищевую пирамиду (рисунок на стр. 40).
-
  Как вы думаете, почему овощи и фрукты находятся на втором ярусе?

Рациональное питание человека невозможно без овощей
  и плодов. Овощи содержат почти все необходимые для организма питательные
  вещества. Особенно богаты овощи витаминами. Они способствуют возбуждению
  аппетита, лучшему усвоению пищи и позволяют значительно разнообразить
  питание. Овощи обладают лечебными свойствами, которые используются как
  народной, так и научной медициной. В ряде овощей содержаться особые вещества,
  способные уничтожить некоторые болезнетворные микробы. Овощи применяют в
  качестве диетических продуктов при некоторых заболеваниях.
Способы
  хранения

Большое
  количество овощей и фруктов мы потребляем в летнее время, в период роста и
  созревания. А как же в зимнее время года?
-
  Как вы думаете, есть ли способы сохранения овощей и фруктов?
-
  Какие способы сохранения овощей и фруктов используют ваши родители?

Влияние
  экологии

В
  каком случае овощи и фрукты могут нанести вред здоровью человека?

Работа
  с учебником

О
  влиянии экологии на качество овощей и фруктов прочитаем в учебнике на с. 59
  (первые 2 пункта)

Какие
  овощи и фрукты могут нанести вред нашему здоровью?

Видео
  «Нитраты в овощах»
 Ознакомить
  с тем, как в домашних условиях обнаружить нитраты.

Физкультминутка.

Чтобы
  приготовить блюдо из овощей и фруктов необходимо провести механическую
  обработку. Как вы думаете, каким образом необходимо подготовить овощи и
  фрукты для приготовления салата?

Ознакомить
  с этапами механической кулинарной обработки овощей (на доске порядок
  выполнения).

Работа
  в тетради на печатной основе

Давайте
  проверим и закрепим наши знания в рабочей тетради на печатной основе с. 30
  зад. 2

_
  А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своего соседа по парте.

Работа
  с учебником с. 60
Прочитаем
  правила сохранения витаминов
-Теперь
  вы знаете правила и старайтесь их соблюдать, а также познакомьте с ними ваших
  родителей!

Какие
  инструменты и приспособления используют для того, чтобы произвести нарезку
  овощей и фруктов?
(Ознакомить
  детей с овощерезкой, ее функциями)

Работа
  с учебником с. 61
Рассмотрим
  рисунок 33.  «Формы нарезки овощей»

Как
  называется блюдо из одного или нескольких овощей?

Чем
  можно заправить салат?

 (если
  позволит время) Пробное действие:
Задание:
  разбиться по парам и обсудить  технологию приготовления салата из овощей или
  фруктов.

Высказывают предположения на поставленные вопросы.

Высказывают предположения на поставленные вопросы.

Чтение текста учебника с. 59 (первые 2 пункта)
Высказывают
  предположения на поставленные вопросы.

Смотрят
  видео, обсуждают увиденное.

Выполняют
  физкультминутку

Высказывают
  предположения на поставленные вопросы.

Выполняют
  задания в рабочей тетради на печатной основе.

Взаимопроверка

Чтение
  текста учебника с. 60

Высказывают
  предположения на поставленные вопросы.

Рассматривают
  рис. 33 учебника, анализируют формы нарезки овощей.

Предполагаемые
  ответы:
салат
сметаной,
  майонезом, салатной заправкой, растительным маслом.

4.

Практическая
  деятельность

Практическая
  работа

-Сегодня
  на практической работе мы с вами приготовим «Винегрет».
-
  Какую цель поставите перед собой на уроке?
-
  Какие продукты нам понадобятся?

-
  Чем мы будем работать?

-
  О чем мы должны вспомнить?

Вводный
  инструктаж.

-соблюдение
  санитарной гигиены;
-
  положение рук и ножа при нарезки овощей;
-использование
  приспособлений - овощерезки, терки;
-приемы
  безопасной работы с данными приспособлениями;
-организация
  рабочего места для нарезки овощей .

Вы
  будите работать в одной группе, поэтому вам необходимо распределить
  обязанности

Предложить
  ученикам изучить технологию приготовления Винегрета по предложенной
  технологической карте (шеф-повар).

Обратить
  внимание на то, что вкус салата будет зависеть от входящих в него продуктов,
  формы и размера нарезки овощей.

Текущий
  инструктаж.
  Еще раз напомнить о необходимости
Строго
  следить за соблюдением правил безопасной работы, правильностью рецептуры и
  последовательностью операций.

Заключительный
  инструктаж.

Время
  завершить приготовление блюда, убрать рабочие места, приступить к дегустации.

Научиться
  готовить  салат.

Предполагаемые
  ответы:
Овощи
  вареные, лук, квашеная капуста, огурцы соленые
Нож,
  терка.

Техника
  безопасности.

Учащиеся
  распределяют обязанности
шеф-повар
  -1, повар 3,
ответственный
  за охрану труда, помощник повара.

Изучают
  технологическую карту

Приступают
  к работе

Убирают
  рабочие места

5.

Анализ
  и оценка выполненной работы

Дегустация блюд.
Способы оценивания блюд
1.
  Оценивание
  приготовленного блюда самими учащимися
2.
  Оценивание
  учителем
ü    Что Вы будите
  учитывать при оценке салата?
ü    Вкусным ли
  получился салат?
ü   Эстетично ли он
  был оформлен?
ü   Удалось ли
  рационально использовать продукты, сохранить витамины?
ü   Дорогим или
  дешевым получился салат?
ü   Все ли удалось?
  Что бы Вы сделали по-другому, если бы начали работать заново?
ü       Какую оценку за
  приготовление салата Вы поставите?
Учитель обобщает типичные ошибки учащихся

Дегустируют
  салат

В
  процессе дегустации учащиеся оценивают вкусовые качества блюда, его внешний
  вид и правильность сервировки стола.

Отвечают
  на вопросы

Оценивают
  работу каждого

6.

Контроль
  формирования знаний и умений.

Ребята,
  предлагаю повторить :
-
  правила механической обработки овощей,
-основные
  способы нарезки,
-правила
  сохранения витаминов,
-способы
  хранения овощей и фруктов,
-
  правила приготовления салатов.
Уточняем,
  всем ли понятно.

Отвечают
  на вопросы, проговаривают о своих затруднениях

7.

Рефлексия
  учебной деятельности.

Подведём
  итог урока.
Какие
  новые знания вы сегодня получили? Когда эти знания  вам будут необходимы, где
  вы сможете их применить?
Оцените
  свою работу на уроке?

 Спасибо
  за урок!
Дом.зад.
  параграф  10, ответить на вопросы параграфа, выполнить задания в рабочей тетради
  №1,3.

Выполнение
  практической работы(тест)

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Работа в тетради на печатной основе

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: технология


file_name: Свидетельство Технологии эффективного управления временем.docx

title: Свидетельство "Технологии эффективного управления временем"