extracted_text:
Фамилия__________________________________________________
Соедини предложение и схему. Расставь
запятые в предложениях и в схемах.

1.Вера
  после урока не плакала а рыдала.

2.
  Яблоки и груши любят солнце.

3.
  Скворцы носили в гнёзда и перья и листочки и травку.

4.
  Света протерла пыль но не полила цветы.

5.
  В зимнем лесу можно увидеть следы зайца или лисы или волка.

1.
  и          и           и         .

2.
  или         или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

Фамилия__________________________________________________
Соедини предложение и схему. Расставь
запятые в предложениях и в схемах.

1.Вера
  после урока не плакала а рыдала.

2.
  Яблоки и груши любят солнце.

3.
  Скворцы носили в гнёзда и перья и листочки и травку.

4.
  Света протерла пыль но не полила цветы.

5.
  В зимнем лесу можно увидеть следы зайца или лисы или волка.

1.
  и          и           и         .

2.
  или         или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

Фамилия__________________________________________________
Соедини предложение и схему. Расставь
запятые в предложениях и в схемах.

1.Вера
  после урока не плакала а рыдала.

2.
  Яблоки и груши любят солнце.

3.
  Скворцы носили в гнёзда и перья и листочки и травку.

4.
  Света протерла пыль но не полила цветы.

5.
  В зимнем лесу можно увидеть следы зайца или лисы или волка.

1.
  и          и           и         .

2.
  или         или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

Фамилия__________________________________________________
Соедини
предложение и схему. Расставь запятые в предложениях и в схемах.

1.В
  лесу нам встретились ландыши но не одуванчики.

2.
  Сегодня дежурят Сережа Ира и Андрей.

3.
  Дождь моросил и срывал листья с деревьев.

4.
  Мама приготовит и борщ и котлеты и салат.

5.
  Я люблю играть в футбол или теннис или прятки.

6.
  Тучи собираются а не чернеют.

1.
  и          и            и         .

2.
  или           или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

6.
                     и          .

Фамилия__________________________________________________
Соедини
предложение и схему. Расставь запятые в предложениях и в схемах.

1.В
  лесу нам встретились ландыши но не одуванчики.

2.
  Сегодня дежурят Сережа Ира и Андрей.

3.
  Дождь моросил и срывал листья с деревьев.

4.
  Мама приготовит и борщ и котлеты и салат.

5.
  Я люблю играть в футбол или теннис или прятки.

6.
  Тучи собираются а не чернеют.

1.
  и          и             и         .

2.
  или           или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

6.
  и          .

Фамилия__________________________________________________
Соедини предложение и схему. Расставь
запятые в предложениях и в схемах.

1.В
  лесу нам встретились ландыши но не одуванчики.

2.
  Сегодня дежурят Сережа Ира и Андрей.

3.
  Дождь моросил и срывал листья с деревьев.

4.
  Мама приготовит и борщ и котлеты и салат.

5.
  Я люблю играть в футбол или теннис или прятки.

6.
  Тучи собираются а не чернеют.

1.
  и          и             и         .

2.
  или           или         .

3.
  а         .

4.
  и         .

5.
  но         .

6.
  и          .

file_name: однородные члены предложения.docx

title: Карточки по теме "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Текстовый
редактор Word. Практическая работа. 6 класс.
Набери текст по офазцу:
Лесной оркестр
В этом месяце соловей так
распелся, что и цем и ночью свищет да щелкает. Ребята удщвляются: а когда же он
спит? Весной птицам спать долго некогда, птичий сон короток: успевай соснуть
между двух песен да в полночь часок, да в полдень часок.
На утренних и вечерних зорях не
только птицы — все лесные жители поют и и1рают, кто на чем и как умеет. Тут
усльппишь и звонкие голоса, и скригжу, и барабан, и флейту, и лай, и кашель, и
вой, и писк, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье
Звонкими, чистыми голосами поют
зяблики, соловьи, певчие дрозды Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы.
Свистят флейтой иволги и маленькие дрозды-белобровики.
Лают лисицы и белая куропатка.
Капнет косуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчапзь и квакают
лягушки. Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе
,музьжа.льный инструмент по своему вкусу.
Дятла отыскивают звонкие сухие
сучья. Это у них — барабан. А вместо палочек у К-м,х отличный кре1жий нос.
Жуки-усачи скрипят своей жесткой шеей. — чем не скрипочка? Кузнечики лапками
по на лапках у К-шх зщепочки, а на крыльях
зазубринки.
Рыжая цапля-выпь жнет свой
длинный клюв в да как дунет в него. Бултыхнется вода — по всему озеру гул,
словно бьж проревел. А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьется
ввысь да вниз головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит
- дать ни взять барашек блеет над лесом?
Вот какой оркестр в лесу!

file_name: 3. MS Word.pdf

title: MS Word


extracted_text:
Лето – особенный период в жизни ребенка,
широко открывающий дверь в мир природы, дающий малышу, при поддержке
воспитывающих взрослых, уникальную возможность познания, новых открытий,
созидания, общения. Лета, известного нам как время отпусков, ждут и дети и
взрослые. Взрослые имеют большой опыт летнего отдыха в городе и на даче,
на берегу реки или моря. Маленькие дети, напротив, такого опыта не имеют и ждут повторения
прошлого или новых идей от взрослых: воспитателя в детском саду, родителей.
Выбирая для ребенка
место для летнего отдыха, следует учитывать особенности его
здоровья, нервной системы. Отправляясь к южному морю, особенно на короткий
период, родителям надо помнить, что такая поездка
требует большой перестройки детского организма. Детям с ослабленным
здоровьем на юге лучше отдыхать и лечиться в
специализированных санаториях, где они проходят акклиматизацию и лечение под
наблюдением врачей. Пребывание в горах, особенно в местах, где растут сосны,
благотворно влияет на сосудистую и нервную систему. Но подвижным, эмоциональным
детям в сосновых лесах и в горной местности отдыхать и
лечиться не рекомендуется, так как эти природные условия приводят к чрезмерному
возбуждению их нервной системы. Им больше подходит Анапа или Калининградская
область.
Неорганизованный отдых (т. е. не в
санаториях и здравницах) на юге,
у моря, как правило, требует больших усилий родителей по
выполнению режима и правил питания. Иначе, могут быть неприятные последствия –
солнечные ожоги, ухудшения сна, аппетита и, наконец, солнечные и тепловые
удары. Следует помнить и о том, что после возвращения домой снова требуется
акклиматизация, которая не у всех детей проходит легко.
Ребенку раннего и дошкольного возраста лучше отдыхать в
привычном климате – на природе в загородной местности, т. е. на даче. А там –
солнышко ярче, трава зеленее, воздух чище, чем в городе. Малыш сможет
порезвиться в саду, поесть свежих овощей, ягод, фруктов.
Лето в средней полосе России прекрасно, хотя оно короче, чем нам бы хотелось. Так что его
надо использовать с максимальной пользой для здоровья ребенка,
чтобы он вернулся в город окрепшим, закаленным, загорелым и веселым.
Ну, а если нет возможности
вывезти ребенка из города, можно с пользой
провести летние выходные дни. Можно пойти на речку,
отправиться в луг за ягодами или совершить семейный поход в лес. Очень полезно
для ребенка совершать недлительные
прогулки в парк или сквер. При этом не забывать, что одежда ребенка и
взрослых должна быть легкой, проветриваемой, косынка (панама) удобной,
обувь по размеру. По ходу прогулки наблюдайте за окружающим. Рассматривая
деревья, кусты, обращайте внимание на стволы, ветви, листья. Тонкий ствол
дерева (березы,
клена, рябины) можно обхватить руками одному, толстый ствол
дуба можно обхватить, если всей семьей взяться за руки.
Вы получите приятные
впечатления, организовав совместную подвижную
игру «Раз, два,
три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево,
которое следует быстро определить и добежать до него).
Обратите внимание на кору деревьев. Рассмотрите кору
на березе. С южной стороны ее кора гладкая; с северной – грубая, с трещинами,
наростами. Знание этих особенностей помогает человеку ориентироваться в лесу.
Под деревьями можно найти
желуди, шишки, которые пригодятся для создания интересных поделок. Вместе
с ребенком полюбуйтесь цветами, прислушайтесь
к звукам, которые издают насекомые, наслаждайтесь пением птиц. Встретив на
прогулке ручеек, остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте вместе
с ребенком песенку воды. Бросьте в воду лист
дерева, понаблюдайте за его движением по течению. Объясните ребенку,
что растения очищают воздух.
Дома предложите ребенку зарисовать
свои впечатления от прогулки. Из собранных природных материалов смастерите
поделки, которыми можно украсить дом или принести их в детский сад.
Гуляя с ребенком,
напоминайте им правила поведения в природе и сами неукоснительно выполняйте
их. А эти правила
очень просты:
- не разбрасывайте фантики, бутылки и другой мусор;
- не рвите и не разрешайте детям бесцельно рвать
цветы, лекарственные и другие растения, ломать ветки деревьев;
- не ловите и не позволяйте детям ловить и убивать
бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей, пчел и других насекомых;
- ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить
веточки;
- не позволяйте детям разорять муравейники и птичьи
гнезда
Лето – не только время
путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха,
закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с
наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем.
Летом дети
максимальное время должны проводить
на воздухе. А родители обязаны помнить, что
солнце хорошо, но в меру! Самая большая опасность – перегрев организма,
солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее
совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна. Чем меньше возраст ребёнка,
тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Загорать ребёнку
следует не под прямыми солнечными лучами, а в тени, лучше во время игр и в
движении.
Прекрасное закаливающее
средство – купание. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с
медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в
воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины,
коряг, острых камней. Не допускайте переохлаждения ребенка при
купании. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться
взрослый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация Как организовать летний отдых.docx

alt: Лето – особенный период в жизни ребенка , широко открывающий дверь в мир природы, дающий малышу, при поддержке воспитывающих взрослых, уникальную возможность познания, новых открытий,…

alt: Вы получите приятные впечатления, организовав совместную подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево, которое следует быстро определить и…

title: Консультация для родителей "Как организовать летний отдых"


extracted_text:
Грамматическая
сказка « 6 Гномов»
Действующие
лица:
Story-teller
Mrs. Pronoun
Mrs. Pronoun'children (little dwarfs):
- I
- You
- He
- She
- It
- We
- They
Doctor
Mr. Do
letter S - Mr Do's daughter
cat Not
Verbs

Story-teller:
        Once upon a time in a magic land
called Grammar land there lived a lady whose name was Mrs. Pronoun.  She
had six children, six naughty little dwarfs: I, you, he, she, we,
they. ( гномики выбегают под музыку ). They also had a
Pussy-cat Not, who never obeyed her masters (Not выходит на сцену). Six little dwarfs never upset
their mother. They loved Mrs. Pronoun and did their best to help her. Mrs.
Pronoun had a lot of work about the house. She was as busy as a bee. She had to
prepare a lot of delicious food for her children, they liked eating. (Гномики
исполняют песню “I Like Food” см. учебник под
ред. И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой,
IV класс).

So Mrs. Pronoun had to work a lot, and when she came home from
work, she usually asked her children:
Mrs. Pronoun: My dear children, what
do you usually do while I am away?
We: We invite our friends verbs to
play with us.
Mrs. Pronoun: OK, and what do you do?
I: I fly.
You: You cry.
We: We write.
They: They fight.
I: I sleep.
You: You creep.
We: We eat.
They: They meet.
(На
сцену к каждому местоимению выбегают  глаголы и выполняют действия,
которые называют местоимения).
Mrs. Pronoun: And what about he and she?
He: Oh, mum, we don’t know what to
do.
She: The verbs don’t want to play
with us.
Mrs. Pronoun: Don’t want to play with
you? You are naughty children.
He and She (together): No, we
are not.
She: Look what happens to the verbs
when they come to play with us.
She – sleep
He – creep
She – fly
He – cry
She – write
He – fight
(Глаголы
падают, хватаются за голову и т.д., т.е. показывают, что им больно).
He and She: Mum, help us.
Mrs. Pronoun: I don’ know how to help
you.
I: I think we must call the
doctor.
(звонит по телефону).
Doctor: Where is the patient?
Dwarfs: Patients.
Doctor: Let me have a look at the sick
child.
Dwarfs: Sick children, he and she.
They: Help our brother and sister.
Verbs: And
help us.
(Доктор
слушает больных)
Doctor: Well, everything is clear.
Only Mr. Do and his daughter S can help you.
You: But where can we find them?
Doctor: They live in the thick forest.
They are very nice, they will help you.
Story-teller: So, he and she went
to the forest to look for Mr. Do and his charming daughter.
Do: I am the verb Do. I’ve
got a little daughter S. She is so nice, but, poor thing,
she  has nobody to play with.
S: Hello, friends. I am S. I feel
awful, I feel bad, I feel lonely, I feel sad. I have nobody to play with. (плачет).
He and She: Oh, who is crying?
S: Who are you?
He: We are he and she.
She: We are looking for the letter
S.
S: I am the letter S.
She: Dear S, without you we can’t
describe our actions.
He: Come with us and be our
friend.
S: I’ll be happy to come with you
and be your friend. But I can’t leave my father, Mr. Do, alone. Father, let’s
go and help these nice children.
Mr. Do: With pleasure, dear.
Story-teller: So Mr. Do and S went to
Mrs. Pronoun’s house.
S: Dear verbs, I’ll help you.
Story-teller: Now he and she had
no problems playing with their friends when S was there. He, she and S became
such great friends that they did everything together. Little dwarfs even
composed a poem.
Dwarfs (по очереди): He gets up at 6 o’clock.
He never wakes up late.
He always gets up early
He never sleeps till eight.
He always drinks his coffee black,
And never uses cream.
He rarely has a sleepless night,
And never has a dream.

She does her breakfast dishes,
Then puts them on the shelf,
Walks around the kitchen,
Speaking to herself.
Story-teller: As you know, Mrs.
Pronoun and the little dwarfs had a cat Not. Mr. Do made
friends with Not and they never parted. But Not was naughty and never did what
Mrs. Pronoun told her to do.
Dwarfs, Mr. Do, Not:  (каждый говорит своё слово) I do not like winter.
We do not want to play with you.
They do not want to fight.
Story-teller: However, when Do and Not played
with he or she, Do insisted
that S should be near him as Do felt very lonely without his
daughter, and besides Do was a very strict father.
Mr. Do, Not, He, She: He
does not water the flowers. She does not like school.
(когда
гномики, Mr.  Do и Not  говорят предложения в отрицательной форме,
Mr. Do и Not должны держать таблички со
словами Do (Does) и Not).
Story-teller: Mr. Do was a real
gentleman. He liked playing with the children and he fell in love with Mrs.
Pronoun.
Mr. Do: Mrs. Pronoun, I love you. Be
my wife.
Mrs. Pronoun: Yes, Mr. Do.
Story-teller: So they got married and
all the family  decided to go travelling  as they had never been
anywhere before.
(
можно исполнить песню “Brighton in the Rain”).

file_name: Грамматическая сказка 6 гномов.doc

alt: Грамматическая сказка « 6 Гномов»

alt: He: We are he and she. She:

title: Грамматическая сказка "6 гномов"


extracted_text:
Практическая
работа № 12
Тема: Решение
практических ситуаций при использовании различных форм бухгалтерского учета

Учебная цель:   усвоить
порядок составления оборотно-сальдовой и шахматной ведомости.
Учебные задачи: уяснить
сущность регистров бухгалтерского учета, их необходимость
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС СПО:
Студент должен
уметь:
-  использовать формы и счета бухгалтерского учета;
знать:
          - формы бухгалтерского учета.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.
Рабочая тетрадь по ОБУ.
2.
Ручка.
3.
Тетрадь для практических работ.
4.
Типовой план счетов бухгалтерского
учета

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по
теме практической  работы
Для организации бухгалтерского учета используются различные
учетные регистры: книги, карточки, журналы. В регистрах наряду с
систематическими записями (на аналитических и синтетических счетах)
предприятиях осуществляют хронологические записи.
Основанием для записи в учетных регистрах служат данные
первичных документов и бухгалтерских расчетов.
Особым видом учетных регистров являются шахматная и
оборотно-сальдовая ведомости. Они необходимы для обобщения, проверки
правильности записей на счетах бухгалтерского учета и составления баланса.

ХОД ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Методические указания по выполнению практической
работы.
Практическая работа состоит из 3 заданий. На выполнение
каждого задания отводится 2 академических часа.
Ответьте в течение 10 минут на вопросы для самоконтроля
(устно) и сформулируете свое мнение о необходимости регулирования ведения
бухгалтерского учета.
 Перед этим детально повторите теоретический материал по
предлагаемым вопросам.
Запишите в тетрадь дату занятия, тему, номер задания,
ответ на него.
2. Выполнение практической работы.
2.1. Актуализация знаний:
ответьте на вопросы для самоконтроля (устно):
1.
Дайте определение учетного регистра
2.
Назовите виды учетных регистров
3.
Охарактеризуйте журнально-ордерную
форму бухгалтерского учета
2.2. Выполнение заданий:
ü изучите
задание;
ü в
задании 1 поставьте корреспонденцию счетов;
ü в
задании  2 заполните шахматную ведомость на основе данных задания 1;
ü в
задании 3 заполните оборотно-сальдовую ведомость на основе исходных данных и
данных задания 1.
Задание
1
Составьте корреспонденцию счетов, заполнив
журнал регистрации хозяйственных операций.
Таблица 1 - Журнал хозяйственных операций за месяц

№ п/п

Наименование хозяйственной операции

Сумма операции, руб.

Корр. счета

Д

К

1

Погашена задолженность покупателей

5000

2

Отпущены на участок строительные материалы

42000

3

Поступил от поставщика цемент

56000

4

Погашен краткосрочный кредит

20000

5

Начислена заработная плата рабочим строительного участка

369000

Итого

492000

Задание 2
Используя данные таблицы 1 по приведенным хозяйственным
операциям за месяц заполните шахматную ведомость (таблица 2).

Таблица 2 - Шахматная ведомость за месяц

Дебет

Кредит

Итого по дебету

10

60

10

60

Итого по кредиту

Задание 3
Заполните оборотно-сальдовую ведомость (таблица 4) и
составьте баланс на конец отчетного периода, используя следующие данные:
1.
остатки на начало отчетного периода –
таблица 3;
2. таблицы 1 по приведенным хозяйственным операциям за
месяц.

Таблица 3 - Состав имущества и источников его
образования ООО «Рона» на начало отчетного периода

Имущество
  Актив

Источники
  Пассив

№
счета

Наименование

Сумма

№
счета

Наименование

Сумма

1

Внеоборотные
  активы

III

Капитал
  и резервы

01

Здания, машины, оборудование

20375

80

Уставный капитал

36875

Итого
  по разделу 1

20375

82

Резервный капитал

21000

II

Оборотные
  активы

Итого
  по разделу III

57 875

10

Сырье и материалы

53750

IV

Долгосрочные
  обязательства

62

Задолженность  покупателей

5000

Итого
  по разделу IV

0

50

Денежные средства на расчетном счете

20688

V

Краткосрочные
  обязательства

51

Денежные средства в кассе

562

66

Краткосрочные кредиты

20000

68

Задолженность по налогам и сборам

13 500

70

Задолженность по оплате труда

9000

Итого
  по разделу II

80000

Итого
  по разделу V

42500

БАЛАНС

100375

БАЛАНС

100375

Алгоритм выполнения задания 3
1.
Используя исходные данные бухгалтерского баланса, представленные в таблице 3,
откройте счета бухгалтерского учета: занесите
начальное сальдо.  Счета можно открыть по
упрощенной схеме.
2. Разнесите
по счетам бухгалтерского учета суммы по хозяйственным операциям задания 2. Если
счет не был открыт, откройте его: сальдо нулевое.
б) Подсчитайте дебетовые и кредитовые обороты по каждому счету и
посчитайте сальдо на конец периода.
в) Составьте  оборотную ведомость по синтетическим счетам, что
даст возможность  проверить правильность разноса хозяйственных операций по
счетам (см. таблицу 4).
3. Заполните бланк бухгалтерского баланса на начало и конец
отчетного периода

Таблица 4 - Оборотно - сальдовая ведомость за месяц

Код
  счета

Наименование
  счетов

Сальдо на начало года, тыс. руб.

Оборот за год,
  тыс. руб.

Сальдо на конец года, тыс. руб.

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

01

Основные средства

20375

Итого

100375

100375

Домашнее
задание: оформить отчет по практической работе № 12.

alt: Практическая работа № 12

alt: Выполнение практической работы

alt: Итого по кредиту


extracted_text:
План мероприятий
по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма
и обучению детей правилам дорожного
движения

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

2.

Классные
  часы:
«Улица,
  дорога» 1 кл
«Наш
  друг-светофор» 1 кл
«Знаки
  на дорогах нам в пути помогут» 7 кл
«Правила
  поведения на улице и дороге» 2 кл
«Школа-территория
  безопасности» 4 кл
«Безопасность
  на дороге-безопасность жизни» 4 кл
«Азбука
  улиц и дорог» 6 «а»
«Умей
  шагать по улице»
«Мои
  друзья-дорожные знаки»

Групповые
  занятия:
Игра
  –викторина по ПДД
Викторина
  «Правила дорожного движения достойны уважения»
Беседа
  «Уважайте правила движения»
Круглый
  стол «Знай и соблюдай»
Экскурсия
  «Переход без светофора»
Знакомство
  с законом о наказаниях несовершеннолетних
Беседа
  «ПДД на улице города»
Беседа
  «Правила поведения на улице»
Занятие
  «Безопасная дорога»
Правила
  дорожного движения 1-4 кл
Конкурс
  плакатов «Безопасная дорога»1-9 кл
Изготовление
  памяток для юных пешеходов
Встреча
  с инспектором ГИБДД

Сентябрь
29.09.
22.09.
09.09.
07.09.
21.09.
07.09.
15.09.
03.09.
15.09.

07.09.
09.09.

08.09.
28.09.
29.09.
21.09.

14.09.
20.09.
07.09.
22.09.
02.09.
28.09.
07.09.

Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель

Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ст.вожатая
Ст.вожатая
Ст.вожатая
Ст.вожатая

3.

Классные
  часы:
«Автомобиль.
  Дорога. Пешеход » 5 кл
«Правила
  движения-закон дорог» 6б, 8 кл
«Знакомство
  с дорожными знаками» 1 кл

Октябрь
23.10.
09.10.
06.10.

Кл.руководитель
Кл.руководитель
Кл.руководитель

4.

5.

Классные
  часы:
Викторина
  «Светофор»

Групповые
  занятия:
Интерактивная
  игра по ПДД 1-4 кл
Занятие
  «Транспорт»
Беседа
  «Светофор»
Викторина
  «Я знаю ПДД»

Ноябрь
11.11.

17.11.
14.11.
21.11.
28.11.

Кл.руководитель

Ст.вожатая
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

6.

7.

Игра
  по станциям «Правила безопасности» 1-9 кл

Классные
  часы:
Игра
  «Светофор» 8 кл

Декабрь
15.12.

16.12.

Ст.вожатая

Кл.руководитель

8.

Классные
  часы:
Конкурс рисунков «Зима. Дорога. Опасность» 7 кл

Январь

13.01.

Кл.руководитель

9.

Классные
  часы:
«Гололёд
  и его последствия» 5 кл
Викторина
  «Безопасная дорога» 6а кл

Февраль

26.02.
09.02.

Кл.руководитель
Кл.руководитель

10.

Классные
  часы:
«Перекрёсток» 8 кл

Март

19.03.

Кл.руководитель

11.

12.

13.

Общешкольное родительское собрание

Классные часы:
«Дорога и участники дорожного движения» 2 кл
«Дорожные знаки» 2 кл
«Безопасная улица» 8-9 кл
«Школа дорожных знаков» 6а

Групповые занятия:
«Я примерный пешеход»
«Дорога должна быть безопасной»
Викторина «Этикет в школе и на улице»
Беседа «Твоя жизнь и ПДД»

Апрель
В течение месяца

05.04.
26.04.
15.04.
06.04.

17.04.
24.04.
27.04.
28.04.

Кл.руководители

Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

14.

15.

16.

Классные часы:
«ДТП. Причины и последствия» 2 кл.
«Оказание первой помощи» 6б кл

Групповые занятия:
«Правила поведения на улице»

Оформление стенда «Уходя на каникулы,
  помни…»

Май

24.05.
23.05.

07.05.

В течение месяца

Кл.руководители
Кл.руководители

Воспитатели

Ст.вожатая

file_name: План мероприятий.docx

alt: Классные часы: Викторина «Светофор»

title: План мероприятий по ПДДТТ


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение дополнительного образования
«Детская
школа искусств имени Е.В. Образцовой»

АШЫРОВА Н.В.
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
НА ТЕМУ «РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ДАННЫХ
НА УРОКАХ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА»

Салехард 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение ------------------------------------------------------------с.3
2.
Пример методики построения урока ------------------------- с. 9
3.
Заключение----------------------------------------------------------с.17
4.
Список литературы -----------------------------------------------с.18

ВВЕДЕНИЕ
Структура урока хореографии является подразделяется на
подготовительную, основную, заключительную части.
В подготовительной части урока решаются задачи организации
занимающихся, мобилизации их к предстоящей работе, подготовки к выполнению
упражнений основной части занятия. Средствами, с
помощью которых решаются указанные задачи, являются разновидности ходьбы и
бега, общеразвивающие упражнения. Такие
упражнения способствуют мобилизации внимания, подготавливают суставно-мышечный
аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы для последующей работы.
В основной части урока реализуются задачи
проведения урока. Как правило, это упражнения у станка, затем на середине зала,
далее – allegro (прыжки).
В заключительной части урока снижается
нагрузку с помощью специально подобранных упражнений: на расслабление, на
растягивание мышц и связок.
Развитие
физических данных продуктивнее в упражнениях parterre. Упражнения на полу способствуют активизации
длинных мышц спины, мышц кора, которые, в свою очередь, менее задействованы при
работе у станка или на середине зала. Упражнения parterre зачастую называют «партерной гимнастикой»,
которая включает в себя упражнения на полу как сидя, так и лёжа.
Важно
отметить, что именно упражнения в позе сидя, наиболее активно включают в работу
необходимые мышцы для правильной постановки спины, головы и рук. Помимо этого,
партерные упражнения лёжа сформируют гибкость суставов, развивая природные
данные, аккумулируя внимание обучающихся только на рабочую группу мышц.
Комплексы
партерных упражнений обязательно строятся исходя из уровня подготовки,
состояния здоровья и природных данных ученика. Во время реализации
подготовленных упражнений, необходимо адаптировать их как под более сложный
вариант, так и под облегчённую версию каждого упражнения, в первом случае,
ставя техническую задачу сложнее – для продуктивности занятия с группой
учеников, уровень физической подготовки и природных данных которых позволяют
усложнить упражнения, формируя интерес и повышая результативность урока, во
втором случае, упрощая – для обучающихся, имеющих ограничения в нагрузке, например,
после травм, либо тех, кто имеет менее развитые природные физические данные.
Как и
любая часть хореографического урока, упражнения в партере должны сопровождаться
подходящим музыкальным оформлением, согласно темпу, ритму и характеру каждого
движения, в связи с чем, формирование музыкальности будет также активно
включаться в результат работы этой части урока.
Физические способности – относительно
устойчивые, врожденные и приобретенные функциональные возможности органов и
структур организма, взаимодействие которых обусловливает эффективность
выполнения двигательных действий.
Существуют так называемые физические
способности и качества профессиональной пригодности, необходимые  для
занятий хореографией, такие как: выворотность, подъём стопы, ширина, высота,
легкость шага (сила ног) – «балетный шаг», гибкость, сила, координация,
выносливость, ловкость, быстрота и многие другие. Так же важны:
пропорциональность сложения тела, стройная, хорошая форма ног, гибкая, красивая
линия вытянутой ступни – подъем ноги, изящная, пластическая форма рук, осанка.
Среди врожденных природных качеств у
ребенка важны и многие другие: чувство координации, общая пластичность, чувство
ритма и музыкальность, артистичность, творческое воображение, музыкальная и
двигательная память, координационные способности.
Развитие физических способностей
происходит под действием двух основных факторов: наследственной программы
индивидуального развития организма и социальной его адаптации (приспособление к
внешним воздействиям). В силу этого процесс развития физических способностей
есть  единство наследственного и педагогически направляемого изменения
функциональных возможностей органов и структур организма. Врожденные задатки,
определяющие индивидуальные возможности функционального развития отдельных
органов и структур организма, под воздействием всестороннего процесса
воспитания физических качеств, суть которого  -  решение многообразных двигательных задач и выполнение
множества двигательных действий с необходимой функциональной активностью всего
организма, обретают свойства гармонично развитых физических качеств.
Рассмотрим подробнее природные
физические данные, на развитие которых направлены средства партерной
гимнастики.
Осанка. Основа осанки – позвоночник и его
соединение с тазовым поясом. Позвоночник имеет изгибы: шейный (впереди),
грудной (назад), поясничный (вперед), крестцово-копчиковый (назад). При
нормальной осанке изгибы позвоночника выражены умеренно. Направление линий
позвонков при этом строго вертикально. Правая и левая части симметричны:
шейно-плечевые линии на одном уровне, углы лопаток на одной высоте и на одном
расстоянии от позвоночника, треугольники талии (пространство между линиями
туловища и вытянутыми вдоль руками) одинаковы.
 Выворотность ног. Это
способность развернуть ноги (бедра, голени и стопы) в положение en dehors
(наружу), когда при правильно поставленном корпусе бедра, голени и стопы
повернуты своей внутренней стороной наружу.
При определении выворотности ног следует
обратить внимание:
- на
строение тазобедренного сустава – на степень податливости ноги, то есть на
способность всей ноги (бедра, голени, стопы) занять выворотное положение;
- на возможность
развития выворотности ног исходя из наличия активной и пассивной выворотности
ног;
- на
чрезмерное переразгибание в коленных суставах (резко выраженные
Х-образные ноги), что иногда обуславливается слабостью связочно-мышечного
суставного аппарата и отрицательно сказывается при занятиях
хореографией.
Стопа. Подъем стопы определяется при выворотном
положении ног и проверяется поочерёдно: сначала одна нога, затем другая. Из I
позиции нога выводится в сторону (в положение II позиции), колено выпрямляется.
Осторожными усилиями рук педагог проверяет эластичность и гибкость стопы. При
наличии подъема стопа податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную
форму.
По анатомическому строению различают
стопу нормальную, сводчатую и плоскую. У стопы два продольных свода: внутренний
и наружный. Внутренний (рессорный) имеет высоту 5 – 7 см, наружный (опорный)
около 2 см. Стопа имеет поперечный свод.
Уплощение продольного и поперечного
сводов проявляется в плоскостопии. Этот дефект отрицательно сказывается на
занятиях хореографией. При небольшом плоскостопии с помощью целенаправленных
тренировках возможно улучшение сводов стоп.
Подъём стопы – это изгиб стопы вместе с
пальцами. Форма подъёма зависит от строения и эластичности её связок. Различают
три формы подъёма стопы: высокий, средний и маленький.
 Балетный шаг. Высота
балетного шага определяется при выворотном положении ног в трёх направления: в
сторону, вперёд и назад. Сначала проверяется одна нога, затем  - другая. Для проверки балетного шага ребёнок становится боком к
станку, держась одной рукой, или выводится на середину зала. Из I позиции ног (при
правильном положении корпуса) работающую ногу в выворотном положении,
выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону до
той высоты, до какой позволяет это делать бедро будущего артиста. После
проверки величины пассивного (производимого с посторонней помощью) шага
проводится активный шаг (способность поднять ногу самому).  Критериями
оценки служат высота, на которую испытуемый может поднять ноги и степень
легкости подъема.
Шаг создает в танце линии, обеспечивает
широту и свободу движений. Амплитуда шага в стороны и вперед зависит от степени
выворотности ног и подвижности тазобедренного суставов. Амплитуда шага назад
зависит от подвижности позвоночного столба, силы и эластичности задней группы
мышц бедра. Амплитуда шага способствует высоте прыжка.
 Гибкость тела. Это
одно из главных профессиональных требований к тем, кто собирается заниматься
каким либо видом танца. Она показатель пластичности тела исполнителя, придаёт
танцу выразительность, способствуя тем самым созданию сценического образа.
Гибкость тела определяется величиной
прогиба назад и вперёд. Для этого ребёнка ставят так, чтобы ноги были вытянуты,
стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Затем ребёнок перегибается назад до
возможного предела, при этом его обязательно страхуют, придерживая за руки.
Гибкость тела зависит от ряда слагаемых: подвижности суставов, главным образом
тазобедренного, гибкости позвоночного столба, состояния мышц. Следует обратить
внимание на правильность прогиба в области верхних грудных и нижних поясничных
позвонков.
Проверка гибкости вперёд (проверка
гибкости позвоночного столба и эластичности подколенных связок) производится
также наклоном корпуса вниз при вытянутых ногах как стоя, так и в положении
сидя на полу. Ребёнок должен медленно наклонить корпус вперёд (сильно вытянув
позвоночник), стараясь достать корпусом (животом, грудью) и головой ноги и
одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно
свободно наклоняется вперёд.
Гибкость корпуса зависит от гибкости позвоночного
столба. Степень же подвижности позвоночного столба определяется строением и
состоянием позвоночных хрящей. Гибкость (или прогиб назад) должна быть в
области нижних грубых и верхних поясничных позвонков. Наклон корпуса вперёд и
вниз совершается благодаря растяжению межпозвоночных дисков, а также
икроножных, подколенных и тазобедренных мышц и связок. Гибкость, эластичность тела умножают выразительность
телодвижений в танце.
Прыжок придает танцу необходимые для него качества:
легкость, воздушность, полетность, и поэтому является его важной составной
частью. Высота прыжка зависит от силы мышц, согласованности работы всех частей
тела, и, в частности, сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного,
коленного, голеностопного, стопы и пальцев, их подвижности, эластичности
ахиллова сухожилия. Развитию всех этих качеств, способствует партерная
гимнастика.
Координация движений. Среди двигательных функций особое
значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида
координации: нервную, мышечную, двигательную.
Для нервной координации характерно
чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки и т.п. они могут быть
закреплены в памяти. Запоминание движения, профессиональная память – одна из
особенностей координации, зависящей от работы зрительного и вестибулярного
аппаратов и других органов.
В мышечной координации характерно
групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при
ходьбе, беге и других движениях).
Двигательная координация – это процесс
согласования движений звеньев тела в пространстве и во времени (одновременное и
последовательное).
Музыкально-ритмическая координация - это
умение согласовывать движения частей тела во времени и пространстве под
музыку.

ПРИМЕР
МЕТОДИКИ ПОСТРОЕНИЯ ЧАСТИ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ПАРТЕРНОЙ ГИМНАСТИКИ
Комплекс
упражнений сидя на полу
1)
Упражнения для развития и укрепления голеностопного сустава:
–   сокращение
и вытягивание стоп обеих ног с поворотами головы.
И.П.:
ноги в 6 позиции, руки на поясе, голова в положении en face. Музыкальное сопровождение: размер – 4/4, характер –
умеренный, чёткий. На «раз» – стопы сокращаются, голова поворачивается к
правому плечу, на «два» – стопы вытягиваются в И.П., голова возвращается в
положение face, на «три» – стопы вновь сокращаются, голова поворачивается к
левому плечу, на «четыре» – стопы и голова возвращают в И.П.
Следить
за максимальным вытягиванием и сокращением стоп, за подтянутым, прямым
корпусом, втянутыми мышцами живота, правильным положением кистей рук на поясе
(4 пальца вместе), прямой спиной.
–   сокращение
и вытягивание стоп по очереди с наклонами головы.
И.П.:
ноги в 6 позиции, руки на поясе, голова в положении face. Музыкальное
сопровождение: размер – 4/4, характер – умеренный, чёткий. На «раз» –
сокращается правая стопа, голова наклоняется к правому плечу, левая нога в свою
очередь находится в натянутой 6 позиции (натянутом положении), на «два» – стопа
вытягиваются в И.П., голова возвращается в положение face, на «три» – левая
стопа сокращается, голова наклоняется к левому плечу, на «четыре» – стопа и
голова возвращают в И.П.
Следить
за максимальным вытягиванием и сокращением стоп, за подтянутым, прямым
корпусом, втянутыми мышцами живота, правильным положением кистей рук на поясе
(4 пальца вместе), прямой спиной.
–   «Солнышко»
И.П.:
ноги в 6 позиции, руки на поясе, голова в положении face. Музыкальное
сопровождение: размер – 4/4, характер – медленный, чёткий. На «раз» – стопы
максимально сокращаются, на «два» – в сокращённом положении стопы кладутся на
пол, на «три» – стопы доходят до 1 выворотной позиции, на «четыре» – в
И.П.
Следить
за натянутостью колен и стоп, выворотностью.
2)
Упражнения для растягивания ахилового сухожилия:
–   «Чемоданчик»
И.П.:
ноги натянутые, руки находятся в свободном положении, ладони лежат на полу.
Музыкальное сопровождение: размер – 4/4, характер – плавный, мелодичный. На «раз»
– руки поднимаются наверх, на «два» – корпус вместе с руками опускаются на
ноги. На «3, 4» лежим. В этом положении находимся 4 такта 4/4.
Недопустимо
расслабление мышц, поднятие корпуса возможно только углубление. Следить за
сомкнутыми между собой ногами, за тем, чтобы первоначально ложился живот, затем
грудная клетка, затем голова.  3) Упражнения для развития паховой
выворотности:
–   «Бабочка»
И.П.:
ноги согнуты в коленях, стопы соединены. Музыкальное сопровождение: размер –
4/4, характер – плавный, мелодичный. На «раз» – руки поднимаются наверх, на «два»
– корпус вместе с руками опускаются между ног – на стопы. На «3, 4» лежим. В
этом положении находимся 4 такта 4/4.
Недопустимо
расслабление мышц, поднятие корпуса возможно только углубление. Следить за тем,
чтобы первоначально ложились колени (на пол), затем ложился живот, затем
грудная клетка, затем голова.
–   «Гармошка»
И.П.:
ноги натянуты, корпус прямой, руки находятся в свободном положении немого
позади спины, ладонями в пол. Музыкальное сопровождение: размер – 4/4, характер
– чёткий. На «раз» – правая нога, сгибаясь в колене, ведётся по полу и ставится
на носок, на «два» – нога кладётся на пол, как можно плотнее, на «три» – нога
возвращается в вертикальное положение, на «четыре» – п.н. возвращается в И.П.
Аналогично выполняется движение левой ногой.  Следить за прямой спиной и
за бёдрами.
Комплекс
упражнений лёжа на спине
  1)Упражнения на пресс:
–   поднятие
ног
И.П.:
ноги натянутые, поясница лежит на полу, руки вдоль корпуса. Музыкальное
сопровождение: размер – 4/4, характер – плавный, мелодичный, темп – умеренный.
На 1-ый такт 4/4 – правая нога отрывается от пола и поднимается как можно выше,
на 2-ой такт 4/4 – нога сохраняет положение, усиливая амплитуду, на 3-ий такт
4/4 – нога медленно опускается в И.П., на 4ый такт 4/4 – пауза в И.П.
Аналогично движение повторяет левая нога, затем это же движение выполняют обе
ноги одновременно.
Следить
за натянутостью стоп, колен, как рабочей ноги, так и опорной, за ровностью
спины. Помощь руками не желательна.
–   «Велосипед»
И.П.:
ноги на 90 градусов, стопы сокращены, руки вдоль корпуса. Музыкальное
сопровождение: размер – 2/4 или 4/4, характер – чёткий, темп – быстрый. Ноги
поочерёдно сгибаются в коленях, описывая, круг в воздухе.
2)
Упражнения для пресса и укрепления мышц поясничного отдела
позвоночника
– «Берёзка»
И.П.:
ноги лежат на полу, стопы натянуты, руки вдоль корпуса. Музыкальное сопровождение:
размер – 4/4, темп – умеренный. На «раз и два и» натянутые ноги поднимаются на
90 градусов, на «три четыре» – носки стремятся ввысь, при этом таз отрывается
от пола, и так же стремится ввысь. Должна образоваться прямая линия, начиная от
стоп ног заканчивая лопатками. Держаться в таком положении 4 такта 4/4, на «раз
и два и» – таз опускается на пол, на «три четыре» – ноги опускаются на пол в
И.П.
III.
Комплекс упражнений лёжа на животе
1)
Упражнения для развития гибкости
–   «Окошечко»
И.П.:
ноги натянуты, пятки вместе, руки вдоль корпуса. Музыкальное сопровождение:
размер – 4/4, характер – чёткий. На «раз» – руки сгибаются в локтях и ставятся
возле грудной клетки, на «два» – руки открываются в 1 классическую позицию, на «три»
– руки раскрываются в стороны (открываются во 2 классическую позицию), на «четыре»
– плечевой пояс поднимается как можно выше. В этом положении находимся 2 такта
4/4. Затем возвращаемся в исходное положение.  – «Змейка»
И.П.:
ноги натянуты, пятки вместе, руки вдоль корпуса. Музыкальное сопровождение:
размер – 2/4, характер – чёткий. На «1,2» – руки сгибаются в локтях и ставятся
возле грудной клетки, на «3,4» – плечевой пояс подаётся назад. В этом положении
находимся 4 такта 2/4, затем возвращаемся в И.П.
Следить
за неотрывностью бедер во время исполнения перегиба плечевого пояса.
–   «Лягушка»
И.П.:
ноги натянуты, пятки вместе, руки вдоль корпуса. Музыкальное сопровождение:
размер – 4/4, характер – чёткий. На «раз» – руки сгибаются в локтях и ставятся
возле грудной клетки, на «два» – плечевой пояс подаётся назад, на «три» – ноги
сгибаются в коленях, пальцы ног стремятся достать до затылка, на «четыре» –
пауза. В этом положении находимся 2 такта 4/4, затем возвращаемся в И.П.
Следить
за неотрывностью бедер во время исполнения перегиба плечевого пояса.
–   «Самолётик»
И.П.:
ноги в натянутом положении, пятки вместе, руки лежат под подбородком.
Музыкальное сопровождение: размер – 2/4, характер – чёткий. На 1 такт 2/4 –
руки выпрямляются и раскрываются по сторонам, при этом плечевой пояс также
отрывается от пола, натянутые ноги поднимаются на 25 и выше градусов, на ширину
больше ширины плеч. Находимся в таком положении 2 такта 2/4, на 4-ый такт
отдыхаем в И.П.
–   «Корзинка»
И.П.:
ноги в натянутом положении, пятки вместе, руки лежат под подбородком. Кисти рук
обхватывают голеностопные суставы обеих ног и вытягиваются наверх.
Комплекс
упражнений для растягивания мышц ног
–   «Чемоданчик»
в парах
И.П.:
ноги натянутые, руки находятся в свободном положении, ладони лежат на полу.
Музыкальное сопровождение: размер – 2/4, характер – плавный, мелодичный. На «раз
и два и» – руки поднимаются наверх, на «три четыре» – корпус вместе с руками
опускаются на ноги. В этом положении находимся 8 тактов м.р. 2/4.
Недопустимо
расслабление мышц, поднятие корпуса возможно только углубление. Следить за
сомкнутыми между собой ногами, за тем, чтобы первоначально ложился живот, затем
грудная клетка, затем голова. И.П.: ноги раскрыты по сторонам. Тянущийся кладёт
корпус между ног, а тянущий оказывает значительное давление на спину, так чтобы
корпус лёг на пол.
–   «Бабочка»
в парах
И.П.:
ноги согнуты в коленях, стопы соединены. Музыкальное сопровождение: размер –
4/4, характер – плавный, мелодичный. Тянущийся ложится животом на стопы, а
тянущий давит руками на лопатки или ложится своей спиной на спину тянущегося
этим самым усиливая давление и развивая паховую выворотность и пассивную
гибкость.
Недопустимо
расслабление мышц, поднятие корпуса возможно только углубление. Следить за тем,
чтобы первоначально ложились колени (на пол), затем ложился живот, затем
грудная клетка, затем голова.
–   «Полушпагат»
–   «Шпагат»
Подготовительные упражнения для освоения элементов экзерсиса
классического танца
Grand-pliés
в положении на спине по I позиции ног.
Battements
tendus в положении на спине по I, V позициям ног
— в
сторону; — вперед на 15°-25°; в положении на животе по I позиции ног — в
сторону; — назад на 15°-25°.
Battements
tendus jetés
в положении
на спине по I, V позициям ног
— в
сторону; — вперед на 25°, 45°;
в положении
на животе по I позиции ног — в сторону;
— назад на
25°, 45°.
Demi-rond
en dehors, en dedans в положении на спине, животе из I позиции ног на 25°, 45°.
Relevés lents
в положении
на спине по I, V позициям ног
— в
сторону; — вперед на 45°, 90°;
в положении
на животе по I позиции ног — в сторону;
— назад на
45°.
Положение
sur le cou-de-pied в положении на спине по V позиции ног
(«условное»
спереди).
Положение
passé в положении на спине по V позиции ног (у колена).
Battements
developpés в положении на спине по V позиции ног
— в
сторону; — вперед на 90°.
Grand
battements jetés в положении на спине по I, V позициям ног
— в
сторону; — вперед на 90°;
в положении
на животе по I позиции ног — в сторону;
— назад на
45°, 90°.
Port de
bras № 1 в положениях на спине и сидя по I позиции ног.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В самом начале работы необходимо провести
диагностику природных физических данных. Обязательно на занятии наличие
хореографической формы, коврика и музыкального сопровождения, что дает
сочетание дисциплины, комфорта и творчества. Обязательным является
использование терминов хореографического искусства.
Таким образом, можно проводить как целые
уроки партерной гимнастики, особенно, на начальном этапе обучения, так и
включать их в часть урока классического танца, например, в заключении урока
использовать упражнения на растяжку и повышение эластичности мышц и связок,
гибкости суставов и позвоночника, либо в начале урока применить упражнения сидя
для подготовки работы связочного и мышечного аппарата в (выворотнных)
положениях, а также, проработав положение корпуса перед началом исполнения
упражнений экзерсиса у станка.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
1.      Брусницына, А. Н. Воспитание танцевальной культуры
школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного
образования: личностно-деятельностный подход: автореф. дис.: канд. пед. наук /
А. Н. Брусницына. ˗ Москва, 2007. ˗ 25 с.
2.      Ваганова, А. Я. Основы классического танца / А. Я.
Ваганова. ˗ Планета музыки, 2007. ˗ 192 с.
3.      Вихрева Н.А. Экзерсис
на полу для подготовки к занятиям классическим танцем / Вихрева Н.А. - М.:
Московская государственная академия хореографии, 2004 – 86 с.
4.      Громов, Ю. И Хореографическое искусство: теория
истрия, методика обучения / Ю. И. Громов. ˗ Санкт-Петербург: СПбГУП, 2004.
˗ 104 с.
5.      Краевский, В. В. Общие основы педагогики / В. В.
Краевский. ˗ Москва: Издательский центр «Академия», 2008. ˗ 256 с.
6.      Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания
школьников / Б. Т. Лихачев. ˗ Москва: Педагогика, 1999. ˗ 254 с.
7.      Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: Теория и
методика воспитания: Учебное пособие / В. С. Селиванов. ˗ Москва:
Академия, 2004. ˗ 336 с.
8.
Тарасов, Н. И.
Классический танец. Школа мужского исполнительства: Учебное пособие / Н. И.
Тарасов. ˗ Планета музыки, 2008. ˗ 496 с.

file_name: Ашырова Н.В. Развитие физ.данных на урокахклассического танца.docx

alt: Из I позиции ног (при правильном положении корпуса) работающую ногу в выворотном положении, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону до…

alt: ПРИМЕР МЕТОДИКИ ПОСТРОЕНИЯ ЧАСТИ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

intro: примерный урок партерной гимнастики

другое

group: Педагогика

title: Развитие физических данных на уроках классического танца


extracted_text:
Снятие блокады Ленинграда 8 сентября
1941 – 27 января 1944 г.
Цель: сформировать у учащихся
представление о ходе блокады Ленинграда во время Великой Отечественной войны;
способствовать познавательной активности учащихся; развитие патриотизма
Оборудование: проектор, ПК, колонки,
Презентация «Блокада Ленинграда», Раздаточный материал «Дневник Тани
Савичевой», Анкета «Я и урок «Снятие блокады Ленинграда», оформленный плакат
«Яблоня жизни Ленинграда» с приклеенными яблоками, на обороте которых вопросы,
свечи и блюдце со 125 граммовым кусочком хлеба.
Ход урока:
I. Оргммент
II. Новая тема.
Звучит симфония.
Слайд №1

Ученик читает
стихотворение.
Тихо.
Слышите: словно где-то
Бьется сердце нашей планеты…
Это власть утверждая над всеми,
По планете шагает Время.
Тихо. Слышите?
Слайд №2

Это не грозы, это жизнь ускоряет бег.
И по рельсам, взметнувшись к звездам,
Громыхает наш новый век!
И вдруг: постой, не греми!

Видишь – алый гранит и пламя.
Задержись: Удели мне миг.
Это я говорю тебе, Память.
Ну, постой, взгляни: обелиск,

Имена прочитай и даты:
Это здесь бои пронеслись,
Бушевала война когда-то,
Здесь когда-то, за строем строй,
Прошагали года – солдаты.

Сорок первый, сорок второй,
Сорок третий, четвертый и пятый…
Знаю – к звездам несёшься ты,
Знаю – делаешь Землю краше.

Только этому камню опустились с высоты,
Задержись, поклонись, положи цветы:
Самый скромный букет из ромашек.

Слово учителя:
Давно это было, более 70-ти лет назад, но чем
дальше уходят эти дни, тем тяжелее становится груз, лежащий на наших плечах. Мы
не имеем права забывать обо всех жертвах, принесенных нашим народом, о тяготах
и лишениях военной поры, о подвигах на фронте и в тылу. И в нашем XXI веке
необходимо знать и помнить, о том, что выдержали, через что прошли и как
выстояли наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки.
Звук серены.
Слайд №3

Война началась в воскресенье, ранним июньским
утром. Наши войска не были готовы к жестокому напору фашистов и с огромными
потерями отступали. Отступали, оставляя за собой города и села.
Сегодня наш классный час мы посвятим одному из
таких городов, о самой страшной трагедии Великой Отечественной войны.
Стоит над Невой город Большой и красивый город –
герой, город – солдат, город-труженик. У каждого города есть своё лицо, своя
судьба, своя история. Ни раз за свою историю город менял имя.
Слайд №4

- Как назвался город на протяжении своего
существования? (Дети отвечают: Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград)
- А как город называется сегодня? (Дети
отвечают: Санкт-Петербург)

Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде.
Именно так звучит тема нашего классного часа
«Снятие блокады Ленинграда».
Слайд №5

Ведущий1:
История знает немало примеров героической
обороны крепостей и городов. Одной из таких эпопей человеческого мужества,
стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была оборона осажденного
Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.
Слайд №6

Немецко-фашистское командование поставило задачу
завладеть городом, сравнять его с землёй и сделать необитаемым. Не удалось! За
три недели город не сдался. Тогда Адольф Гитлер сделал ставку на голод.
«Ленинград выжрет самого себя», - цинично говорил он.
Ведущий 2:
Слайд №7

8 сентября город был окружён с трех сторон, с
четвертой было Ладожское озеро. Это значит, что из окруженного города нельзя
выехать ни на поезде, ни на машине. В воздухе совершались налеты, в которых
участвовали 276 фашистских самолётов, в течение дня Ленинград бомбили 6 раз.
Никто не мог приехать в город. Нет возможности пополнить запасы продовольствия:
муки, крупы, масла… Немцы разбомбили продовольственные склады.
Ведущий 1:
Слайд №9

Снаряд
упал на берегу Невы,
Швырнув осколки и волну взрывную
В чугунную резьбу, на мостовую.
С подъезда ошарашенные львы
По улице метнулись врассыпную.
Ведущий 2:
Слайд 10

Ленинградцы поднялись на защиту Родины. Во главе
обороны стояли маршал Леонид Александрович Говоров и генерал-полковник Андрей
Александрович Жданов. Ленинград и его пригороды превратились в мощный
укрепленный район. В большинстве домов в результате бомбёжек были выбиты
стекла, окна приходилось забивать фанерой. Перестали работать электростанции, в
домах и днём было темно. С приходом холодов замерзли водопроводные и
канализационные трубы. Людям приходилось ходить за водой на реку Неву.
Слайд №11 (видео)
В Ленинграде начался голод. С 13 ноября 1941
года норма выдачи хлеба населению была снижена. Ладожское озеро перемерзло.
Ведущий 1:
Слайд №12

На столы выносят кусочки хлеба на блюдце
… О, мы познали в декабре-
Не зря «священным даром» назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех –
Хотя бы крошку бросить наземь…
В декабре население стало получать самую низкую
норму за все время блокады – 125 граммов. Хлеб был сырой и состоял на две трети
из древесной целлюлозы и пшеничной пыли с мельницы.
Чтобы заполнить ни с чем не сравнимые страдания
от голода люди сдирали обои со стен, чтобы съесть клестер, ловили грачей, собак
и даже кошек.
Начался сильный голод.
Ленинградцы начали умирать от голод: умирали по
дорогу на работу, дома, у станка. За все время блокады -900 дней, от голода
умерло 641 тысяча жителей.
Слайд №13

Умирали целыми семьями.
Задание для внимательных.
Слайд №14

Слово учителя
Ужасы блокады Ленинграда донесла до нас одна
маленькая девочка Таня Савичева, которая, теряя силы от голода, писала неровно и
скупо в своем дневнике небольшие записи о том, как у нее на глазах умирали
ближайшие родственники.
Слайд №15

Работа с раздаточным материалом. (Раздаточный
материал «Дневник Тани Савичевой»)

Изучить текст и
иллюстрации.
- Что поразило вас больше всего из рассказа
одиннадцатилетней девочки?
Слово учителя
Сама Таня умерла от дистрофии 1 июня 1944г.
Дневник девочки стал обвинительным документом в 1945 году на судебном
Нюрнбергском процессе над фашистами.
В 1941 году город умирал, но голодные люди продолжали
работать и выпускать военную продукцию, работать на радио, издавать книги,
ставились спектакли.
Слайд №16

22 ноября 1941 года по Ладоге возобновила
действие Дорога жизни. 60 автомашин вышли в свой первый ледовый рейс.
Слайд №17 (видео)
Трещит, прогибается под машинами лед. «Вдруг не
выдержит. Так и есть! Провалилась одна машина! Водитель успел выскочить, а
машина затонула, но остальные прошли». Днем и ночью шли полуторки ГАЗ по
ледовой трассе, под бомбами, под снарядами.
Весной стало легче. Появилась первая трава и
меню ленинградцев стало «очень богатым»:
- щи из подорожник,
- биточки из лебеды,
- котлеты из свекольной ботвы.
А фашисты продолжали бомбить город!
Герои - защищать небо.
Сообщение ученика
Слайд №18

Одним из таких стал Алексей Севастьянов. Он вел
в небе над городом бой с фашистским бомбардировщиком. У Алексея закончились
патроны. Люди на крышах, наблюдавшие за боем , замерли. Севастьянов направил
свой самолет на врага и мотором ударил фашистский самолет. Тот вспыхнул и
полетел вниз... На крышах домов раздались аплодисменты и крики «браво»! самолет
противника рухнул. Гитлеровские летчики спустились на парашютах и были взяты в
плен. Алексей благополучно защищал и дальше ленинградское небо.
Ведущий 2:
Слайд №19

27 января 1944 года в результате операции
советских войск блокада была снята.
Слайд №20

Страшным был итог блокады. За 900 дней погибло
800 тыс. человек. Это им посвящены печальные и торжественные слова, начертанные
на стене Пискаревского кладбища в Ленинграде: «Никто не забыт и ничто не
забыт».
Вечная память погибшим.
Минута молчания
Слово учителя
Слайд №21 (видео)
Свечи горят
Сегодня мы много говорили о героях Ленинграда,
об их мужестве и самоотдаче.
- Как вы понимаете понятия патриотизм и
мужество?
Дайте определения и приведите примеры (На доске
написаны понятия)
Слово учителя
641 тысяча жителей блокадного города погибли от
голода. В новогоднем приказе Гитлер благодарил своих солдат «за создание
невиданной в истории мира блокады» и уверял, что скоро Ленинград «как спелое
яблоко упадет к нашим ногам». Но яблоня выстояла – яблоня жизни, яблоня
героического народа.
У нас тоже есть «Яблоня жизни Ленинграда» (на
доске нарисованная яблоня с прикрепленными на скотч яблочками, на них с
оборотной стороны вопросы). Давайте посмотрим, какие же вопросы она таит.
Учащиеся подходят по одному к яблони,
нарисованной на плакате с наклеенными на скотч яблоками. Срывают яблоки, на
которых с обратной стороны приклеен вопрос. Учащийся зачитывает его, а он сам
или присутствующие отвечают.
Вопросы для яблок:
Когда началась блокада Ленинграда?
Когда была снята блокада Ленинграда?
Как сегодня называется город Ленинград?
Сколько грамм хлеба выдавали по норме?
Сколько человек погибло от голода?
Чьи дневники были представлены на Нюрнбергском
процессе?
Что такое патриотизм?
Какой праздник мы отмечаем 27 января?
III. Итог
Слайд №22

Российское правительство объявило 27 января Днем Воинской
славы. Это день героизма и самоотдачи советского населения.

IV.Рефлексия
Слайд №22 (музыка)
Анкета «Я и урок «Снятие блокады Ленинграда».
Раздать анкеты.

V.Д/з
Подготовить рисунок о блокаде Ленинграда.
Презентация на тему: Снятие блокады Ленинграда

file_name: Снятие блокады Ленинграда 8 сентября 1941.docx

alt: Слайд №16 22 ноября 1941 года по

title: СНЯТИЕ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА


extracted_text:
Тема:
Конкурс «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Цель: расширить знания
учащихся о произведениях Н.В. Гоголя; содействовать формированию умения
выразительного и внимательного прочтения текста; воспитывать интерес к
творчеству Н.В. Гоголя.

Подготовительная
работа.
Класс, в котором проводится конкурс, красочно украшен. Доска оформлена как
окошко в украинской хатке: белые коротенькие занавесочки, кувшин с цветами,
кошка. В окошке виднеются подсолнухи. С одной стороны - выставка произведений
Н.В. Гоголя, с другой стороны - выставка ученических иллюстраций к
произведениям. Проводится предварительная работа с учащимися. В качестве
внеклассного чтения их вниманию предлагается «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Участники: учащиеся 5 – 6
классов.
Ребята делятся на две команды, придумывают
себе название, связанное с темой мероприятия. Все участники размещаются за
партами, а пред ними за учительским столом – жюри.
Ход мероприятия

Конкурс первый – конкурс чтецов
Каждая команда выдвигает своего представителя.
На столе жюри разложены книжки с закладками. Заложены интересные, яркие отрывки
из одноимённого произведения, небольшие по объёму (до тридцати строк). Чтец
должен взять одну книжку на выбор и без подготовки прочитать выделенный
отрывок. Жюри, выслушав чтеца, оценивает и выставляет баллы.

Конкурс второй – конкурс
пересказчиков
Представитель команды должен пересказать
заранее подготовленный отрывок из рассказа, опуская имена героев. Ему помогают
болельщики: они должны угадать, из какого рассказа этот отрывок. Активность и
организованность болельщиков приносит дополнительные баллы команде.

Третий конкурс – конкурс художников
– иллюстраторов
Каждая команда показывает три иллюстрации
к заданным заранее произведениям. Соперникам нужно отгадать, к каким произведениям
нарисованы иллюстрации, устно подписать их словами, близкими к тексту
произведения.

Четвёртый конкурс – конкурс
инсценировок-загадок
Участники команд показывают по три отрывка
из «Вечеров». Участники второй команды, просмотрев инсценировку-загадку, тут же
должны дать ответ, сказать какие герои и из какого рассказа были на сцене. Дав
ответ, они показывают свой отрывок-загадку. Баллы получают за мастерство и
правильные ответы.

Пятый конкурс – создание
мультфильма по сказке
На столе жюри подготовлены иллюстрации к
рассказам. Представители команд, которые вызываются одновременно, должны быстро
выбрать иллюстрации только к своему произведению (т.е. иллюстрацию к какому
рассказу он вытянул первую – значит, к этому рассказу он и создаёт мультфильм).
Он располагает их в нужном порядке. То же самое он делает и с подписями,
которые тоже располагаются на столе вперемешку с ненужными.
Большинство
баллов набирает тот, кто быстрей и точнее справится с заданием:
последовательно, по ходу развития действий в рассказе, расположит иллюстрации и
надписи.
Шестой конкурс – «Составь
рассказ»
На стенде располагаются мифические
существа, подобные тем, которые встречаются в «Вечерах» Гоголя, «рассказчики»
выбирают себе понравившихся персонажей и придумывают свой рассказ. Пока они
придумывают, болельщики должны вспомнить как можно больше произведений Н.В.
Гоголя. Это дополнительные баллы команде.

Седьмой конкурс – «Определи героя
повести по словам-характеристикам».
1.
Ей от роду не больше сорока лет. Она была ни хороша, ни дурна собою. Трудно и
быть хорошею в такие года. Однако ж, она так умела причаровать к себе самых
степенных казаков… (Солоха)
2.
…Давно уже, лет десять, а может и пятнадцать, как он жил в Диканьке. Сначала он
жил как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел за
шестерых косарей и выпивал за одним разом почти по целому ведру… (Пацюк)
3.
…Одна только ночь оставалась ему шататься на белом свете; но и в эту ночь он
выискивал чем-нибудь выместить на кузнеце свою злобу. (Черт)
4.
…Ей не минуло еще и семнадцати лет, как во всем почти свете, и по ту сторону
Диканьки, и по эту сторону Диканьки, только и речей было, что про нее. (Оксана)
5.
Он был вдов; восемь скирд хлеба всегда стояли перед его хатою. Две пары дюжих
волов всякий раз высовывали свои головы из плетеного сарая на улицу и мычали,
когда завидывали шедшую куму — корову, или дядю — толстого быка. В сундуках у
него водилось много полотна, жупанов и старинных кунтушей с золотыми галунами:
покойная жена его была щеголиха. В огороде, кроме маку, капусты,
подсолнечников, засевалось еще каждый год две нивы табаку. (Чуб)
6.
Он был богобоязливый человек и писал часто образа святых, и теперь еще можно
найти в Т… церкви его евангелиста Луку. (Вакула)
Жюри подводит результаты. Наиболее активные
участники конкурса награждаются призами.

file_name: 5 Гоголь.docx

alt: Тема: Конкурс «Вечера на хуторе близ

title: Сценарий конкурса "Вечера на хуторе близ Диканьки"


extracted_text:
Գնահատում
Սովորողների ուսումնառության, առարկայական ծրագրերի և պլանների, չափորոշիչների, ինչպես նաև կրթական քաղաքականության
մասին որոշումներ կայացնելիս գնահատումը սահմանվում է որպես տեղեկատվության ձեռքμերման գործընթաց:
Առարկայական ծրագրերի և ուսումնական պլանների μարելավման ու կատարելագործման նպատակով օգտագործվում են միավորային
¥նիշային) և ուսուցանող ¥ոչ նիշային) գնահատման արդյունքները:
Այդ տեղեկությունների համար աղμյուր են գրավոր թեստերի արդյունքները, տնային առաջադրանքի կատարման մակարդակը, լաμորատոր և այլ գործնական, հետազոտական μնույթի գրավոր աշխատանքները, նախագծերը, μանավոր հարցումները, կիսամյակային միավորային աշխատանքները և ուսուցանող գնահատման ուղղությամμ արված աշխատանքների մասին
գրանցումները:
Արժևորումն աշխատանքի, արդյունքի, երևույթի արժեքավորության
կամ
արժեքի մասին հիմնավորված եզրահանգում անելն է:
Արժևորման հիմնավորվածությունը ամրապնդվում է որոշակի տվյալների
հավաքմամμ, որոնց օգնությամμ կկայացվեն ճիշտ որոշումներ: Տվյալների
հավաքման այդպիսի գործընթացն անվանվում է չափում:
Չափման նպատակը համակարգված քանակական տվյալներ ստանալն
է, օրինակ` թեստերից (թեստային աշխատանքներից), հարցման տարμեր տեսակներից, հանձնարարված նախագծերից: Ստացված թվային տվյալներն օգտագործվում են արժևորումների ընթացքում:
Ուսումնական գործընթացում գնահատումը
նշանակում է նաև քանակական ու որակական տվյալների նպատակային
հավաքում: Ուսուցիչների համար գնահատման նպատակը, սովորաμար, աշակերտների
ձեռքμերումների հետ կապված որոշումներ կայացնելն է:

file_name: Գնահատում.docx

alt: Գնահատում Սովորողների ուսումնառության , առարկայական ծրա գ րերի և պլանների , չափորոշիչների , ինչպես նաև կրթական քաղաքականության մասին որոշումներ կայացնելիս գ նահատումը սահմանվում է որպես…

title: Оценка знаний


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
«ШКОЛА №  3»
(КГБОУ Школа 3)

РАССМОТРЕНО
На
  заседании МС
_______Л.З.Кашканова
Протокол
  № ___
«___»______20__
  г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______
  Е.Н.Маханкина
«___»
  _____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБОУ Школа 3
_____________И.И.
  Малых
«_____»
  _______________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  Ритмика  1,2 классы

Разработана
  педагогом
Марсадоловой Н.А

г. Комсомольск-на-Амуре
2019-2020 учебный год

Содержание
Пояснительная
записка……………………………………………………………………….3
Результаты освоения программы……………………………………………….…………....4
Содержание курса 1,2  класс…………………………………………………………............5
Календарно – тематический план 1,2 класс……………..……………………………..........7

Пояснительная
записка
Рабочая программа по «Ритмике»
разработана  в соответствии с Приказом от 19 декабря 2014
 г. № 1599Министерства образования и науки Российской Федерации. Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
Адаптированной Основной Образовательной Программой учреждения и направлена на
достижение обучающимися личностных и предметных результатов и выполнение
требований АООП.
Цель
занятий:
коррекционно-развивающее обучение, улучшение состояния здоровья, развитие
личности ребенка способного  к творческому самовыражению через овладение
основами хореографии, музыки, повышение функциональных возможностей организма.
Основные
задачи реализации содержания:
Образовательные:
Развитие
умения слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и
танцевальные, с речевым сопровождением или пением.
Развитие
координации движений, чувства ритма, темпа, коррекция общей речевой моторики,
пространственной ориентировки.
Воспитательные:
Привитие
навыков участия в коллективной творческой деятельности.
Активировать
творческие способности.
Помочь
самовыражению учащихся через занятия музыкально- танцевальной деятельности.
Коррекционные:
Корригировать
отклонения в интеллектуальном развитии.
Способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения

Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Воспитательные результаты

  1 уровень

2 уровень

3 уровень

Учащийся приобретает социальные знания об
  общественных нормах, поведение в обществе, в коллективе (доброта, милосердие,
  взаимопонимание, толерантность). Осваивает навыки личной гигиены, укрепляет
  физическое здоровье. Старается эмоционально исполнять репертуар, появляется
  желание делать движения согласовано с другими учащимися. Участвует в школьных
  мероприятиях. Бережно обращается с инвентарем и оборудованием, соблюдает
  требования техники безопасности к местам проведения.

Учащийся взаимодействует с коллективом, получает
  первые практические приобретенные социальные знания, начинает их ценить.
  Осваивает  знания по сценической культуре, Осознанно осваивает материал.
Движения старается исполнять аккуратно. Эмоционально
  откликается на похвалу. Участвует в школьных мероприятиях. При хороших
  результатах может принимать участие в городских и краевых  конкурсах и
  фестивалях.
Бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
  соблюдает требования техники безопасности к местам проведения.

Учащийся самостоятельно  контролирует свое
  поведение, рефлексию своих действий(повторяет изученный материал,
  доброжелательно контактирует с учащимися и педагогом).Участвует во всех
  мероприятиях школы. Принимает участие в городских, краевых и всероссийских
  конкурсах и фестивалях Бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
  соблюдает требования техники безопасности к местам проведения..Оказывает
  посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
  заданий, доброжелательно и уважительно объясняет ошибки и способы их
  устранения.

Личностные результаты

1)
овладение начальными навыками адаптации
2)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
3)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
4)
понимание
красоты в искусстве, в окружающей действительности;
5)
принятие
и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми,
работать в коллективе;
6)
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных видах практической,  художественно-эстетической деятельности.
7)
активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Содержание
изучаемого курса 1 класс по четвертям

№

Тема
  раздела

четверть

Итого:

1

2

3

4

1.

Упражнения на ориентировку в пространстве

2ч

2ч

2ч

2ч

8ч

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

2
  ч

2ч

3ч

2ч

9ч

3

Упражнения с предметом. Игры под музыку

2ч

2ч

2ч

2ч

8ч

4

Танцевальный репертуар

2ч

2ч

2ч

2ч

8ч

Итого:

8ч.

8ч.

9
  ч.

8ч.

33ч

Содержание изучаемого курса 2 класс

№

Тема
  раздела

четверть

Итого:

1

2

3

4

1.

Упражнения на ориентировку в пространстве

2ч

2ч

2ч

2ч

8ч

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

2
  ч

2ч

2ч

2ч

8ч

3

Упражнения с предметом. Игры под музыку

2ч

2ч

3ч

2ч

9ч

4

Танцевальный репертуар

2ч

2ч

3ч

2ч

9ч

Итого:

8ч.

8ч.

10
  ч.

8ч.

34ч

Основные требования к знаниям и умениям  учащихся в 1
классе

1.достаточный уровень

2.минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:
Готовиться к занятиям, строиться в шеренгу, находить
  свое место в строю, входить в зал организовано, приветствовать учителя,
  занимать правильное исходное положение.
Ходить свободным шагом, двигаться по залу  в разных
  направлениях, не мешая друг другу.
Ритмично выполнять несложные движения руками и
  ногами. Начинать и заканчивать движения в соответствие со звучанием музыки.
  Соотносить темп движений  с темпом в музыке, выполнять игровые и плясовые
  движения.
Выполнять музыкальные игры с предметами.

Учащиеся должны уметь:
Заходить в зал организовано, двигаться  по залу в
  разных направлениях не мешая друг другу. Участвовать в коллективных играх.
  Выполнять несложные упражнения  с предметом ( лентами, платками, мячом).
  Эмоционально реагировать на музыку. Пытаться выполнять несложные движения в
  танце. Выполнять пальчиковые упражнения, логоритмические упражнения по
  подсказке.

Учащиеся
  должны знать: 1-2 массовых танца, 2-3 упражнения с предметом, прохлопывать
  ритм на 2/4 3/4

Учащиеся
  должны знать: 1-2 массовых танца, 2-3 упражнения с предметом.

Основные требования к знаниям и умениям  учащихся во 2
классе

1Достаточный  уровень

2.Минимальный уровень

Организовано строиться, соблюдать дистанцию,
  самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции
  учителя, соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять  упражнения
  в определенном темпе и ритме.
Легко, эмоционально выполнять игровые и плясовые
  движения.
Выполнять несложные упражнения с предметом (мяч,
  обруч, скакалка, накидка). Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в
  пределах пяти нот в среднем темпе на детском пианино. Выполнять игры  с
  пением и речевым сопровождением.  Соблюдать темп движений, обращая внимание
  на музыку.

Готовиться к занятиям, находить место в строю,  входить
  в зал организовано под музыку. Двигаться по залу в различных направлениях не
  мешая друг другу.
Ритмично выполнять несложные упражнения руками и
  ногами в соответствии с музыкой. Выполнять задание после показа и по  инструкции
  учителя. Пытаться выполнять несложные упражнения с предметом под музыку.
  Эмоционально участвовать в играх, выполняя требования учителя. Исполнять
  гаммы на пианино в пределах 3- 4 нот в медленном темпе.

учащиеся
  должны знать: элементы русского танца, польку, хороводный шаг; 2-3
  логоритмических упражнений, 5-6 элементов разминки,  2-3 упражнения с
  предметом

Должны
  знать: элементы русского танца, польку, хороводный шаг; 2-3 логоритмических
  упражнений, 5-6 элементов разминки,  2-3 упражнения с предметом элементы  в
  уменьшенном объеме.

                                                                          Календарно-тематическое
планирование
Ритмика 1 класс 33
ч
I четверть (8ч.)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Техника
  безопасности. Построение в зале в шахматном порядке.

Обучающиеся
  учатся находить свое место в строю, перестраиваться рисунки.
Учатся выполнять упражнения с предметами
  .Разучивают комплекс разминочного тренажа Выполняют несложные танцевальные
  композиции .Играют в игры под музыкальное сопровождение.

Способствовать
  развитию интереса к предмету

1

Ритмико-гимнастические
  упражнения. Упражнения с мячом.

Коррекция
  внимания восприятия.

1

Перестроение по
  кругу, соблюдая дистанцию.

Коррекция
  движений по темпу музыки

1

Приставные шаги
  с приседаниями. Упражнения на расслабление.

 Коррекция
  правильного дыхания

1

Движения танца.
  Подскоки  в парах. Хлопки в парах.

Коррекция
  недостатков устойчивого внимания

1

Перестроение в
  колонки. Игра «Кто как ходит».

Коррекция
  координации движений

1

Упражнения с
  лентами по кругу и на месте. Подскоки и галоп по кругу

 Коррекция
  эмоциональной отзывчивости

1

Движения кистей
  рук в разных направлениях.. Танец с накидками.

Привитие навыков четкого и
  выразительного исполнения отдельных движений и элементов

II четверть (8 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Выполнение
  движений под музыку, с изменением характера музыки.

Учащиеся
  выполняют эмоционально движения под музыку.
Учатся работать
  с предметом. Выполняют вращения кистей со скакалкой.
Выполняют
  несложные упражнения с музыкальными инструментами в определенном темпе.
Исполняют в
  танце различные движения руками, бег на полупальцах, кружения.

Коррекция
  внимания восприятия

1

Упражнения со
  скакалкой (вращения кистей, броски вверх).

Коррекция
  мелкой моторики

1

Упражнения с
  флажками. Пальчиковая гимнастика. Игра «Кто к нам пришел».

Развивать у
  детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц,
  координацию движений

1

Движения танца
  «Мы с тобой идем по кругу».

Коррекция
  восприятия слуха

1

Хоровод снежинок
  (кружения, звездочки, бег).

Совершенствовать
  зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и
  многократно повторяющихся  действий.

1

Упражнения на
  расслабление мышц (петрушка).

Коррекция
  зрительной памяти.

1

Закрепления
  движений танца

Коррекция
  недостатков внимания

1

« Ты и я»
  танцевальная игра.

Коррекция
  восприятия слуха

IIIчетверть (9 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Коррекционная работа

1

 Ритмические
  упражнения на изменения темпа ритма

Учатся
  различать темп в музыке.
Эмоционально
  выполнять движения танца.
Внимательно
  выполнять условия игры.
Учатся
  работать в парах, в группе.
Придумывают
  различные движения с накидками.
Выполняют
  несложные упражнения со скакалкой.

Коррекция
  развития воображения

1

Плавные
  упражнения для рук.  Ритмическое упражнение с простукиванием ритма.

Коррекция
  слухового восприятия

1

Парная
  пляска. Игра «летчики».

Коррекция внимания через движения танца.

1

Маршировка
  по залу. Бодрый, свободный шаг с поднятой головой и ровной спиной.

Коррекция
  недостатков эмоциональных впечатлений

1

Хлопки
  на ускорение. Придумай движение - музыкальная игра

Способствовать
  развитию воображения

1

Русский
  хоровод (переменный шаг). «Зоопарк» -танцевальная  игра

Коррекция
  воображения

1

Упражнения
  с предметом (накидки, обруч).

Коррекция
  эмоциональной отзывчивости

1

Перестроение
  в круги.  Выставление ноги с носка на пятку с притопом.

Развитие пространства и умения
  ориентироваться в нем.

1

Разнообразные
  сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей

Коррекция
  пространственных представлений, развивать творческое воображение учащихся,
  мелкую моторику.

1

Упражнения
  с предметом (накидки)

Коррекция
  внимания

IVчетверть (8ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Движения рук в
  разных направлениях с лентами.

Обучающиеся находят
  свое место в строю, на середине зала.
Соблюдают
  дистанцию при выполнение движений. Делают перестроения в круг, колонки
Учатся различным
  прыжкам, движениям в парах.

Коррекция
  согласованности движений и текста

1

Полька -
  движения в парах.

Способствовать
  развитию концертного исполнения

1

Закрепление
  движений танца «Полька».

Коррекция
  пространственных представлений, зрительной памяти, мелкой моторики.

1

Перестроения в
  колонки, круг.  Упражнения для корпуса.

Коррекция
  согласованности движений  ног, рук  и туловища.

1

 Музыкальная
  игра с мячом

Коррекция
  согласованности движений и текста

1

Ходьба на
  полупальцах с поворотами корпуса.

Коррекция
  внимания через игру

1

Движения в парах
  (галоп, подскоки  по кругу).

Способствовать
  развитию навыков работы в парах

1

Упражнения
  с предметом (накидки)

Коррекция внимания

Календарно-тематическое планирование
Ритмика 2класс 34
ч
I четверть (8ч.)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Техника
  безопасности. Правильное исходное положение.

Учатся
  находить свое место в строю, перестраиваться  в рисунки.
Выполняют
  упражнения с предметами.
Разучивают
  комплекс разминочного тренажа
Выполняют несложные танцевальные
  композиции. Играют в игры под музыкальное сопровождение. Эмоционально играют
  в игры с мячом. Выполняют комплекс упражнений на укрепление стопы.

Способствовать
  развитию интереса к предмету

1

Движения рук в разных направлениях с
  накидками. Музыкальная игра «Самолетики».

Коррекция
  внимания восприятия.

1

Движения по
  кругу, ходьба и бег с высоким подниманием колен.

Коррекция
  движений по темпу музыки

1

Ориентировка в
  направлении движений вперед, назад, в круг, из круга.

Коррекция
  правильного дыхания

1

Упражнения со
  скакалкой, вращение кистей. Музыкальная игра с накидками.

Коррекция
  недостатков устойчивого внимания

1

Построение в
  рисунки (круг, шеренга, колонка.

Коррекция
  координации движений

1

Приседание с
  опорой и без. Движения в парах (галоп ). Музыкальная игра «Звери»

Коррекция эмоциональной
  отзывчивости

1

Наклоны и
  повороты туловища с движениями рук вверх, в стороны, вниз.

Коррекция осанки

II четверть (8 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Движения по
  кругу с лентами, с изменением темпа музыки.

Учащиеся
  выполняют эмоционально движения под музыку.
Учатся работать
  с предметом. Выполняют броски скакалкой с вращением кисти.
Выполняют
  упражнения на полу (складка,
  лягушка, коробочка). Упражнения лодочка с мячом.
Перед зеркалом
  выполняют упражнения для рук в различном темпе и на расслабление.

Коррекция
  внимания восприятия

1

Упражнения со
  скакалкой (вращения кистей, броски вверх).

Коррекция
  мелкой моторики

1

 Одновременное
  движение рук и ног, с добавление поворота головы.

Развивать у
  детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц,
  координацию движений

1

Перестроение из
  колонки, в две колонки, с переходом в круг.

Коррекция
  восприятия слуха

1

Смена позиций
  рук .

Совершенствовать
  зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и
  многократно повторяющихся  действий.

1

Упражнения со
  скакалкой(вращение кистей с подскоками

Коррекция
  зрительной памяти.

1

Упражнение на
  изменения темпа (быстро, медленно)Упражнение для пальцев рук на пианино.

Коррекция
  недостатков внимания

IIIчетверть (10 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная работа

1

Перестроение в
  рисунки (переходы из круга в 2, 3,4круга). Упражнение на пианино нисходящая
  гамма на пять нот.

Учатся различать
  темп в музыке.
Эмоционально
  выполнять движения танца.
Внимательно
  выполнять условия игры.
Учатся  работать
  в парах, в группе.
Придумывают
  различные движения с накидками.

Выполняют несложные
  упражнения с лентой( вращения, змейка, броски)
Разучивают
  движения бегунок, подскоки, прыжки на двух ногах.
В парах по
  диагонали выполняют галоп в разных направлениях.

Коррекция  развития
  воображения

1

Наклоны в
  сторону, вперед, назад с руками, с сопровождением головы.

Коррекция
  слухового восприятия

1

Передача
  притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
  Прохлопываем  ритм с поочередным приседанием.

Коррекция
  внимания через движения танца.

1

 Притопы одной
  ногой и поочередно, с выставлением ноги  сноска на пятку. Игра с речевым
  сопровождением « Сороконожка».

Коррекция
  недостатков эмоциональных впечатлений

1

Движения рук в
  разных направлениях с предметом (флажки, ленты). Упражнения для пальцев на
  пианино.

Способствовать
  развитию воображения

1

Свободные
  круговые движения рук и по позициям (1,2,3). «Придумай движение» музыкальная
  игра на изменение темпа ритма.

Коррекция
  воображения

1

Движения танца
  «Гопак» (бегунок, подскоки). Передача притопами,  хлопками резких акцентов
  музыки

Коррекция
  эмоциональной отзывчивости

1

Движения парами
  (бег, ходьба, кружение на месте, лодочка).

Развитие пространства и умения
  ориентироваться в нем.

1

Закрепление
  движений танца, движений в парах.

Коррекция
  пространственных представлений, развивать творческое воображение учащихся,
  мелкую моторику.

1

Упражнение с
  предметом (накидки, ленты, обруч). Выполнение имитационных упражнений и игр
  (Самолеты)

Коррекция
  внимания через умение работать с предметом

IVчетверть (8ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Коррекционная
  работа

1

Упражнение с
  предметом      (скакалка, мяч, канат).

Обучающиеся
  находят свое место в строю, на середине зала.
Соблюдают
  дистанцию при выполнение движений.
Делают
  перестроения в круг, колонки
Учатся различным
  прыжкам, движениям в парах.

Коррекция
  согласованности движений и текста

1

Упражнения по
  кругу (подскоки, галопы, бег).

Способствовать
  развитию концертного исполнения

1

Круговые
  движения кистью. Упражнение колечко, веер

Коррекция
  пространственных представлений, зрительной памяти, мелкой моторики.

1

Движения танца
  (подскоки, галоп с лодочкой).

Коррекция
  согласованности движений  ног, рук  и туловища.

1

 Движение по
  парам.

Коррекция
  согласованности движений и текста

1

Изменение
  направления и формы ходьбы, бега, подскоков.

 Коррекция
  внимания через игру

1

Перестроение в
  круг, колонки, в два круга.

 Способствовать
  развитию навыков работы в парах

1

Игровой комплекс.

Коррекция внимания через игру.

file_name: 1,2 ритмика 19-20.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Личностные результаты 1) овладение начальными навыками адаптации 2) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: II четверть (8 ч) Дата

alt: III четверть (9 ч) Дата

alt: IV четверть (8ч) Дата

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: IV четверть (8ч) Дата

title: Программа по ритмике 1,2 класс  коррекционная школа


file_name: Заявление на повторное обучение.docx

title: Заявление на повторное обучение