extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
Высокогорненского
городского поселения

Рассмотрено
Руководитель ШМО
______И.А. Шибанова
Протокол № 1

 «31» августа
  2020г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
______ Е.В.Ботнарь

«31» августа
  2020г.

 Утверждено
Директор МБОУ СОШ
п. Высокогорный
______Л.В.
  Жавнерова
Приказ № 123
  «Об утверждении рабочих программ»
«31» августа
  2020г.

Принято решением
  педагогического совета
протокол № 1

«31» августа
  2020г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  ПО  ФИЗИКЕ
 7
КЛАСС
2020
– 2021 учебный год

Автор
составитель: Глущенко Николай Владимирович, учитель
первой категории
Рабочая
программа по физике составлена на основе:
·
Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике.
·
Рабочая
программа. Физика. 7 - 9 класс. УМК Перышкина А.В. – М.: Российский учебник. LECTA

Учебник:

Физика.
7 кл.: учебник / А.В. Перышкин. – 6-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2017. –
224с.: ил.

п. Высокогорный
2020 год

Планируемые
результаты изучения курса физики 7 класс.

Личностными
результатами обучения физике в 7 классе являются:
1.
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
2.
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
3.
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений;
4.
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
5.
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
6.
формирование ценностного отношения  друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными
результатами обучения физике в 7 классе являются:
1.
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
2.
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
3.
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
4.
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
5.
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли
и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
6.
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
7.
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в 7
классе являются:
1.
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2.
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами,
объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
3.
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
4.
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
5.
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений
природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии
материальной и духовной культуры людей;
6.
развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез,
выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
7.
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации

Частными предметными результатами обучения физике в 7
классе, на которых основываются общие результаты, являются:
1.
понимание и способность объяснять такие физические явления, как
атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел
2.
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу,
работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,
3.
овладение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения
от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от
объема вытесненной воды,
4.
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на
практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии,
5.
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
6.
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения
неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на
основании использования законов физики;
7.
умение
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).
Формирование
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
•выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
•ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
•формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
•обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
•определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
•выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
•выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения
цели;
•составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
•описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
•планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся
сможет:
•определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
•систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
•отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
•оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
•находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
•работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
•устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности
и
по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
•сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения. Обучающийся сможет:
•определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
•свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
•оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
•обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
•фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
•принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
•самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
•ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
•демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
•подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
•выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
•выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
•выделять
явление из общего ряда других явлений;
•определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств
•выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
•строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
•строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
•излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
•объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
•выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
•делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
•определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
•создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
•строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
•создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
•преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
•переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
•строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
•устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•резюмировать
главную идею текста;
•критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
•определять
свое отношение к природной среде;
•анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
•прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
•распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
•выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
•определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
•осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
•соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
•определять
возможные роли в совместной деятельности;
•играть
определенную роль в совместной деятельности;
•принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
•строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
•критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
•предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•выделять
общую точку зрения в дискуссии;
•договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
•организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
•устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
•определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
•отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
•представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
•соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
•высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
•принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
•использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
•использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
•делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
•целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
•выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
•выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
•использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
•создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ

1. Введение (5 ч)
Физика — наука о
природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание
физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины,
времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА
1.        Определение
цены деления измерительного прибора.
Демонстрации
            -
свободное падение тел;
            -
колебания маятника
            -
притяжение стального шара магнитом
            -
свечение нити электрической лампы
            -
электрические искры
Внеурочная деятельность
       - внесистемные величины ( проект)
- измерение
времени между ударами пульса
Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
•
понимание
физических терминов: тело, вещество, материя;
•
умение
проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины:
расстояние, промежуток времени, температуру;
•
владение
экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы
прибора и погрешности измерения;
•
понимание
роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический
и социальный прогресс.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение
вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение
атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели
строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА
2.        Определение размеров малых тел.
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в
газе
- демонстрация расширения твердого тела
при нагревании
Внеурочная деятельность
- в домашних условиях опыт по определению
размеров молекул масла
- вместе с одноклассником проделать опыт:
взять часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать
в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы
отметите время, когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив
расстояние.
- выращивание
кристаллов соли или сахара( проект).
Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
•
понимание
и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость
газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
•
владение
экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
•
понимание
причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в
молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
•
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических
величин в кратные и дольные единицы;
•
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).

3. Взаимодействия тел (21 ч)
Механическое
движение. Траектория. Путь. Равномерное и
неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение
двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила
трения. Физическая природа небесных тел
Солнечной системы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ
3.  Измерение массы тела на рычажных
весах.
4   Измерение объема
тела.
5. Определение
плотности твердого тела.
6. Градуирование
пружины и измерение сил динамометром.
7. Измерение силы трения с помощью
динамометра.
Демонстрации
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих
весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Внеурочная деятельность
- наблюдение инертности монеты на листе
бумаги
- определение массы воздуха в классе и
дома, сравнение
- домашнее наблюдение невесомости
- сконструировать и изготовить дозатор
жидкости
- сконструировать автоматическую поилку
для кур
- определение плотности собственного тела
- написание инструкций к физическому
оборудованию( бытовые весы, динамометр)

Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
•  понимание и способность
объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное
движение, инерция, всемирное тяготение;
•  умение измерять
скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем,
плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в
одну и в противоположные стороны;
•  владение экспериментальными
методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание
смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
•  владение способами
выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени,
силы тяжести, веса тела, плотности тела,
объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных
по одной прямой;
•  умение находить
связь между физическими величинами: силой
тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом
тела;
•  умение переводить физические величины из несистемных в СИ и
наоборот;
•  понимание
принципов действия динамометра, весов, встречающихся
в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
•  умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление. Давление
твердых тел. Давление газа. Объяснение
давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача
давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.
Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия
плавания тел. Воздухоплавание.
ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Демонстрации
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Внеурочная деятельность
- сконструировать и изготовить дозатор
жидкости
- сконструировать автоматическую поилку
для кур

Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
•       понимание и
способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление
жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение
уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю;
способы уменьшения и увеличения давления;
•       умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и
стенки сосуда, силу Архимеда;
•       владение
экспериментальными методами исследования
зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания
тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
•       понимание смысла
основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля,
закон Архимеда;
•       понимание
принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного
насоса, гидравлического пресса и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
•       владение способами
выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки
сосуда, силы Архимеда в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики;
•       умение использовать
полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей
среды).

5. Работа и мощность. Энергия (16 ч)
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило»
механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ
10.
Выяснение условия равновесия рычага.
11.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы
Внеурочная деятельность
- конструирование рычажных весов с
использованием монет ( мини проект)
- измерение мощности учеников класса при
подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)
- измерение с помощью мм линейки плеча
рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе
Предметными результатами обучения по данной
теме являются:
•  понимание и способность
объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической
энергии в другой;
•  умение измерять:
механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и
кинетическую энергию;
•  владение экспериментальными
методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия
рычага;
•  понимание смысла основного
физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия
рычага, блока, наклонной плоскости и
способов обеспечения безопасности при их использовании;
•  владение способами
выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия
равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной
энергии;
•  умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).

Возможные
экскурсии:
цехи заводов, строительные площадки. пожарная станция, диагностические кабинеты
поликлиники или больницы.
Подготовка
биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Э.
Торичелли, Архимед.
Подготовка
сообщений по заданной теме: Броуновское движение. Роль явления диффузии
в жизни растений и животных. Три состояния воды в природе. Закон всемирного
тяготения. Сила тяжести на других планетах. Пассажирские лайнеры. Танкеры и
сухогрузы. Промысловые суда. Военные корабли. Подводные лодки. Ледоколы. Суда
на воздушной подушке и подводных крыльях.
Возможные
исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни. Сила
трения и велосипед. Сила трения на кухне. Использование дирижаблей во время 1 и
2 Мировой войн и в наши дни. Перспектива использования или обреченность (изготовление
модели дирижабля). Изготовление автоматической поилки для птиц. Проект -
изготовление фонтана для школы.
Оборудование
к лабораторным работам

Лабораторная
работа № 1.
«Определение
цены деления измерительного прибора»
Оборудование:
измерительный цилиндр, стакан с водой, колба.
Лабораторная
работа № 2.
«Измерение
размеров малых тел».
Оборудование: линейка, дробь,
горох, иголка.
Лабораторная
работа № 3.
«Измерение
массы тела на рычажных весах».
Оборудование:
весы,
гири, три небольших тела разной массы.
Лабораторная
работа № 4.
«Измерение
объема тела».
Оборудование: мензурка, тела
неправильной формы, нитки.
Лабораторная
работа № 5.
«Определение
плотности твердого тела».
Оборудование: весы, гири,
мензурка, твердое тело, нитка.
Лабораторная
работа №6.
«Градуирование
пружины и измерение сил динамометром»
Оборудование:
динамометр, шкала которого закрыта бумагой, набор грузов, штатив.
Лабораторная
работа №7.
«Выяснение
зависимости силы трения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»
Оборудование: динамометр,
деревянный брусок, набор грузов.
Лабораторная
работа №8.
«Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Оборудование:
динамометр, штатив, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным
раствором соли в воде.
Лабораторная
работа №9.
«Выяснение условия
плавания тел в жидкости»
Оборудование:
весы, гири, мензурка, пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок,
сухая тряпка.
Лабораторная
работа №10.
«Выяснение
условия равновесия рычага»
Оборудование:
рычаг на штативе, набор грузов, масштабная линейка, динамометр.
Лабораторная
работа№11.
«Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
Оборудование:
доска, динамометр, линейка, брусок, штатив.
Учебно-тематический план

№

Наименование
  раздела, темы урока

Кол. часов

Виды
  деятельности ученика

Формирование УУД

1.

Физика
  и физические методы изучения природы
1.Что изучает физика. Физические явления. 2.Наблюдения, опыты,
  измерения
3.Физические величины. Измерения физических величин.
4.Точность и погрешности измерений Лабораторная работа №1
  «Определение цены деления измерительного прибора»
5.Физика и техника

5 ч

-
  Объясняет, описывает физические явления, отличает физические явления от
  химических;
-проводит
  наблюдения физических явлений, анализирует и классифицирует их, различает
  методы изучения физики
-
  Измеряет расстояния, промежутки времени, температуру;
-
  обрабатывает результаты измерений
-
  Определяет цену деления шкалы измерительного цилиндра;
-
  определяет объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;
-
  переводит значение физических величин в СИ
-
  Находит цену деления любого измерительного прибора, представляет результаты
  измерения в виде таблиц;
-
  работает в группе;
-
  анализирует результаты, делает выводы
-Выделяет
  основные этапы развития физической науки и называет имена выдающихся ученых
-
  определяет место физики как науки, делает выводы в развитии физической науки
  и ее достижениях;
-
  составляет план презентации

Учащийся
  научится
- правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения
- выполнять
  измерения физических величин с учетом погрешности
- анализировать свойства тел

Учащийся
  получит возможность
- использовать знания  в повседневной
  жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
  устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
  поведения в окружающей среде

2.

Первоначальные сведения о строении вещества

6 ч

-
  Объясняет опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское
  движение
- схематически
  изображает молекулы воды и кислорода;
-
  определяет размер малых тел

Учащийся
  научится
- правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения
- выполнять
  измерения физических величин с учетом погрешности
-анализировать свойства тел,
  явления и процессы

Учащийся
  получит возможность
-
  использовать знания  в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
  обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
  соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде

Строение
  вещества. Молекулы. Броуновское движение

1

Лабораторная
  работа №2 «Определение размеров малых тел»

1

-
  Измеряет размеры малых тел методом рядов, различает способы измерения
  размеров малых тел;
-
  представляет результаты измерений в виде таблиц;
-выполняет
  исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делает
  выводы;
-
  работает в группе

Движение
  молекул. Взаимодействие молекул.

2

-
  Объясняет явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от
  температуры тела;
-
  приводит примеры диффузии в окружающем мире;
-
  наблюдает процесс образования кристаллов;
-проводит
  и объясняет опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания
  молекул;
-наблюдает
  и исследует явления смачивания и несмачивания тел, объясняет данные явления
  на основании знаний о взаимодействия молекул

Агрегатные
  состояния вещества

2

Объясняет
  свойства газов, жидкостей и твердых тел
Приводят
  примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в
  природе и технике

3.

Взаимодействие тел

21 ч

-
  Определяет траекторию движения тела;
-
  переводит основную единицу пути в км, мм, см;
-
  различает равномерное и неравномерное движение;
-
  доказывает относительность движения тела

Учащийся
  научится
- правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения
- выполнять
  измерения физических величин с учетом погрешности
-  анализировать
  свойства
  тел, явления и процессы
- распознавать механические
  явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
  протекания этих явлений, равномерное и неравномерное движение
- описывать
  изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
  путь, скорость
- при описании правильно трактовать
  физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
  находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
  величинами;
- анализировать свойства тел,
  механические явления и процессы, используя физические законы.

Учащийся
  получит возможность
- использовать знания  в повседневной
  жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
  устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
  поведения в окружающей среде;
- приводить примеры практического
  использования физических знаний о механических явлениях и физических законах.

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

1

Скорость.
  Единицы

1

-
  Рассчитывает скорость тела;
-
  выражает скорость в км/ч, м/с;
-
  анализирует таблицу скоростей движения некоторых тел;
-
  определяет среднюю скорость движения заводного автомобиля

Расчет
  пути и времени движения

1

-
  Представляет результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков

Инерция

1

-Приводит
  примеры проявления явления инерции в быту;
-объясняет
  явление инерции;
-проводит
  исследовательский эксперимент по изучению явления инерции

Взаимодействие
  тел

1

-Описывает
  явление взаимодействия тел;
-
  объясняет опыты по взаимодействию тел и делает выводы

Масса
  тела.

1

-Устанавливает
  зависимость изменения скорости движения тел от его массы;
-работает
  с текстом учебника, выделяет главное, систематизирует и обобщает полученные
  сведения

Лабораторная
  работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

-Взвешивает
  тело на учебных весах и с их помощью определяет массу тела;
-применяет
  и вырабатывает практические навыки работы с приборами, работает  в группе

Плотность
  вещества

1

-
  Определяет плотность вещества;
-анализирует
  табличные данные

Расчет
  массы и объема тела по его плотности

1

-
  Применяет полученные знания к решению задач, анализирует результаты

Сила

1

-
  Графически, в масштабе изображает силу и точку ее приложении;
-анализирует
  опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делает выводы

Явление тяготения.

1

-Приводит
  примеры проявления тяготения в окружающем мире;
-работает
  с текстом учебника, систематизирует и обобщает сведения о явлении тяготения,
  делает выводы

Сила тяжести.

1

-
  Находит точку приложения и указывает направление силы тяжести;
-работает
  с текстом учебника, систематизирует и обобщает сведения о явлении тяготения, делает
  выводы

Сила, возникающая при деформации.

1

-
  Приводит примеры видов деформации, объясняет причины возникновения силы
  упругости

Упругая деформация. Закон Гука.

1

-Графически
  изображает силу упругости, показывает точку приложения и направление ее
  действия

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой

1

-
  Рассчитывает вес тела;
-
  определяет вес тела по формуле

Динамометр.

1

-
  Градуирует пружину;
-получает
  шкалу с заданной ценой деления;
-измеряет
  силу с помощью силомера, медицинского динамометра, работает в группе

Графическое изображение силы.

1

-
  Графически изображает силу и точку ее приложения в выбранном масштабе

Сложение сил, действующих по одной прямой.

1

-
  Экспериментально находит равнодействующую двух сил;
-анализирует
  результаты опытов и делает выводы;
-рассчитывает
  равнодействующую

Трение. Сила трения.

1

-Измеряет
  силу трения;
-называет
  способы увеличения и уменьшения силы трения;

Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

1

-Применяет
  знания о видах трения и способах его изменения на практике

Решение
  задач по теме «Силы»

1

-Применяет
  знания из курса математики, географии, биологии к решению задач

4.

Давление твердых тел, жидкостей и газов

18ч

-
  Приводит примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
-вычисляет
  давление по формуле;
-проводит
  исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от
  действующей силы и делает выводы

Учащийся
  научится
- правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения;
- выполнять
  измерения физических величин с учетом погрешности;
- анализировать свойства тел,
  явления и процессы;
- распознавать
  физические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
  или условия протекания этих явлений: передача давления твёрдыми телами,
  жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел.
Учащийся
  получит возможность
- использовать знания  в повседневной
  жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
  устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
  поведения в окружающей среде

Давление. Давление твердых тел.

2

Давление газа.

2

-
  Отличает газы по их свойствам от твердых тел и жидкости;
-анализирует
  результаты эксперимента по изучению давления газа, делает выводы

Закон Паскаля.

2

-Объясняет
  причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;
-анализирует
  опыт по передаче давления и объясняет его результаты

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и
  стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды

3

-Выводит
  формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;
-
  работает с текстом учебника и составляет план проведения опытов

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.

2

-
  Вычисляет массу воздуха;
-сравнивает
  атмосферное давление на различных высотах от поверхности земли;
-объясняет
  влияние атмосферного давления на живые организмы;
-применяет
  знания из курсов географии при объяснении зависимости давления от высоты над
  уровнем моря, математики для расчета давления

Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

2

-Вычисляет
  атмосферное давление;
-объясняет
  измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт.
  Воздухоплавание.
Учебный проект
  по теме «Откуда появляется архимедова сила».
Решение задач

3

2

-
  Доказывает, основываясь на основе Паскаля, существование выталкивающей силы,
  действующей на тело;
-приводит
  примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;
-выводит
  формулу для определения выталкивающей силы;
-анализирует
  опыты с ведерком Архимеда;
-объясняет
  причины плавания тел.

5.

Работа и мощность. Энергия

12 ч

-Вычисляет
  механическую работу;
-определяет
  условия, необходимые для совершения механической работы

Учащийся
  научится
- правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения
- выполнять
  измерения физических величин с учетом погрешности
- анализировать свойства тел,
  явления и процессы
- описывать
  изученные свойства тел и явления, используя физические величины: кинетическая
  энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
  КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать
  физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
  находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

Учащийся
  получит возможность
-  использовать знания  в повседневной
  жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
  устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
  поведения в окружающей среде
- различать границы применимости
  физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
  сохранения механической энергии  и ограниченность использования частных
  законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
- приёмам поиска и формулировки
  доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
  эмпирически установленных фактов

Механическая работа. Работа силы, действующей по направлению
  движения тела.

2

Мощность.

1

-Вычисляет
  мощность по известной работе;
-приводит
  примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;
-выражает
  мощность в различных единицах;
-проводит
  исследование мощности, технических устройств, делает выводы

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы.
  Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия

3

-
  Применяет условия равновесия рычага в практических целях: подъем и
  перемещение груза;
-определяет
  плечо силы;
-решает
  графические задачи

«Золотое правило» механики. КПД механизма.

3

-Приводит
  примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;
-сравнивает
  действие подвижного и неподвижного блока;
-работает
  с текстом учебника;
-анализирует
  опыты, делает выводы

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая
  энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в
  другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

3

-
  Приводит примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;
-
  работает с текстом учебника;
-
  приводит примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел,
  обладающих одновременно и потенциальной и кинетической энергией;
-
  участвует в обсуждении презентаций и докладов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Основное
   содержание темы, термины и понятия

Этап учебной
деятельности

Характеристика
   основных видов
деятельности
(предметный
результат)

Познавательные
   УУД

Регулятивные
   УУД

Коммуникативные
   УУД

Дата
7А / 7Б

Дом.
задание

Фаза запуска
  (совместное проектирование и  планирование учебного года)

Физика и физические методы
  изучения природы

5 ч

1

1

Физика
  - наука о природе.

Наука.
  Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические
  явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и
  конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело.

Постановочный
(вводный) урок

Демонстрируют
  уровень знаний об окружающем мире.  Наблюдают и описывают физические явления.

Пробуют
  самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают
  основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно.

Позитивно
  относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные
  высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

§1,2

2

2

Наблюдения
  и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.

Физические
  методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины.
  Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.

Решение общей учебной задачи - поиск и открытие
  нового способа действий

Описывают
  известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения.
  Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления

Выделяют
  количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять
  термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения
  задачи

Определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Осознают
  свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

§3,4
Упр.1(1)

3

3

Лабораторная работа № 1

Лабораторная работа № 1 "Определение
  цены деления измерительного прибора"

Решение общей учебной задачи - поиск и открытие
  нового способа действий

Выбирают
  необходимые измерительные приборы, определяют цену деления

Анализируют
  результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы

Определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся
  работать в группе

Повторить
  §4,

4

4

Точность
  и погрешность измерений. Лабораторная работа № 4

Физические
  величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины.
  Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.
Лабораторная работа № 4 "Измерение объема тела»

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия при решении
  конкретно-практических задач

Измеряют
  расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела.
  Измеряют объемы тел

Выделяют
  объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную
  структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные
  словами.

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий

Владеют
  вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и
  взаимопомощь

§5
упр.1(2)
зад.
  1-3 на стр. 14

5

5

Физика
  и мир, в котором мы живем.

История
  физики. Наука и техника. Физическая картина мира

Развернутое оценивание - предъявление
  результатов освоения способа действия и его применения в
  конкретно-практических ситуациях

Проходят
  тест по теме "Физика и физические методы изучения природы".
  Составляют карту знаний (начальный этап)

Создают
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками
  и символами

Ставят
  учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения
  результата и уровень усвоения

Умеют
  слушать собеседника,  формулировать вопросы. Понимают относительность оценок
  и выборов, совершаемых людьми

§6
  Зад.2стр.19, итоги главы

Личностные результаты освоения
  темы: готовность
  и способность выполнению обязанностей ученика, соблюдению моральных норм в
  отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах
  деятельности; познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
  познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; позитивное
  восприятие мира

Фаза постановки и решения системы
  учебных задач

Первоначальные сведения о
  строении вещества

6 ч

6

1

Строение
  вещества. Молекулы

Атомное
  строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и
  молекул. Взаимодействие частиц вещества

Постановка и решение учебной задачи  - поиск и
  открытие нового способа действия

Наблюдают
  и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Владеют
  вербальными и невербальными средствами общения

§7,8

7

2

Диффузия
  в газах, жидкостях и твердых телах

Броуновское
  движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают
  и объясняют явление диффузии

Анализируют
  наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Принимают
  и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной
  задачи

Имеют
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль
  и взаимопомощь

§9,10
  Зад.2 стр.29

8

3

Лаб.р. №2 «Измерение размеров малых тел»

Л/р
  №2 «Измерение размеров малых тел»

Решение частных
  задач
  - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют
  размер малых тел методом рядов.
Предлагают
  способы повышения точности измерений

Управляют
  своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
  усвоения.

Сравнивают
  способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Обнаруживают
  отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Осуществляют
  самоконтроль и взаимоконтроль

Зад.1,3
  стр.29

9

4

Взаимное
  притяжение и отталкивание молекул

Взаимодействие
  частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и
  несмачивание

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Выполняют
  опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Выбирают
  знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный
  смысл наблюдаемых явлений

Принимают
  и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной
  задачи

Строят
  понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку
  зрения. Планируют общие способы работы

§11,

зад.
  1,2 стр.33

10

5

Агрегатные
  состояния вещества

Агрегатные
  состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел.
  Строение газов, жидкостей и твердых тел

Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД
  Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами
  ошибок и поиск путей их устранения

Объясняют
  свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения
  вещества

Выбирают
  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют
  объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют
  полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

§12,13,
  тест стр. 38

11

6

Контрольная работа №1 Первоначальные
  сведения о строении вещества

Свойства
  газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и
  твердых тел

Развернутое оценивание - предъявление
  результатов освоения ЗУН и СУД

Объясняют
  явления  диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной
  теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств
  газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике

Умеют
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними,
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона Осознают качество и уровень усвоения.
  Оценивают  достигнутый  результат

Осуществляют
  взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и
  доказывать свою точку зрения

Повторить
  §7-13

Личностные результаты освоения
  темы:
  убежденность в возможности познания природы, в необходимости использования
  достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
  общества; уважение к творцам науки и техники, от ношение к физике как
  элементу общечеловеческой культуры, умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения, потребность в самовыражении и
  самореализации, социальном признании, доброжелательное отношение к
  окружающим.

Взаимодействие тел

21 ч

12

1

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

Механическое
  движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение Скалярные и
  векторные величины. Единицы пути

Вводный урок - постановка учебной задачи,  поиск и
  открытие нового способа действия

Изображают
  траектории движения тел. Определяют траекторию движения. Учатся различать
  равномерное и неравномерное движение. Переводить основную единицу пути в км,
  мм, см, дм.

Выделяют
  и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
  объектов, заданные словами

Принимают
  познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

§14,15
Упр.
  2

13

2

Скорость.
  Единицы скорости

Скорость.
  Средняя скорость Единицы скорости

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют
  скорость равномерного движения, выражают скорость в км/ч, м/с Представляют
  результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают
  свой способ действия с эталоном

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки  деятельности

§16
Упр.
  3

14

3

Расчет
  пути и времени движения

Определение
  пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Определяют
  пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения
  от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном
  движении.

Выделяют
  формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.
  Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Составляют
  план и последовательность действий

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

§17
Упр.
  4

15

4

Взаимодействие
  тел. Инерция.

Изменение
  скорости тела и его причины. Инерция.  Понятие взаимодействия.  Изменение
  скоростей взаимодействующих тел

Решение общей учебной задачи - поиск и
  открытие нового способа действия

Обнаруживают
  силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела

Выделяют
  и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами,  заменяют
  термины определениями

Предвосхищают
  результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

§18,19
Упр.
  5

16

5

Масса
  тела

Зависимость
  изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера
  инертности. Единицы массы.

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Приводят
  примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения
  скорости тела от его массы

Строят
  логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
  Выполняют операции со знаками и символами

Сличают
  свой способ действия с эталоном

Умеют
  (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
  совместного действия

§20,21

17

6

Лаб. р. № 3 "Измерение массы на рычажных

Способы
  измерения массы. Весы. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на
  рычажных весах"

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют
  массу тела на рычажных весах. Предлагают  способы определения массы больших и
  маленьких тел

Самостоятельно
  создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Составляют
  план и последовательность действий

Учатся
  управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать
  его действия

§20,21

Упр.
  6

18

7

Плотность
  вещества

Плотность.
  Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Объясняют
  изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в
  другое

Анализируют
  объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Составляют
  план и последовательность действий

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§22

19

8

Лаб. р. № 5 "Определение плотности твердого тела"

Вычисление
  плотности твердых тел, жидкостей и газов.  Лабораторная работа № 5
  "Определение плотности твердого тела"

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют
  плотность вещества

Анализируют
  условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют
  операции со знаками и символами

Составляют
  план и последовательность действий

Умеют
  (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
  совместного действия

§22
Упр.
  7

20

9

Расчет
  массы и объема тела по его плотности

Расчет
  массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе.
  Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Вычисляют
  массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие
  примесей и пустот в теле

Анализируют
  условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
  выбирают обобщенные стратегии решения

Принимают
  и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют
  требования познавательной задачи

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

§23
Упр.
  8

21

10

Сила.
  Сила тяжести.

Сила
  - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила -
  векторная величина. Изображение сил.  Явление тяготения. Сила тяжести.

Решение общей учебной задачи - поиск и
  открытие нового способа действия.

Исследуют
  зависимость силы тяжести от массы тела

Выделяют
  и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
  частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Адекватно
  используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§24,25
Упр.
  9

22

11

Вес
  тела Сила упругости. Закон Гука.

 Вес
  тела. Деформация тел.  Сила упругости. Закон Гука.

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Учатся
  отличать силу упругости от силы тяжести. Графически изображать силу
  упругости, вес тела  и точку его приложения.

Выдвигают
  и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из
  имеющихся данных

Составляют
  план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

§26,27

23

12

Единицы
  силы. Связь между массой тела и силой тяжести. Сила тяжести на  других
  планетах

Измерение
  сил, единицы силы

Решение общей учебной задачи - поиск и
  открытие нового способа действия

Графически,
  в масштабе изображать силу и точку ее приложения. Исследуют зависимость силы
  тяжести от массы тела

Выделяют
  и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
  частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Принимают
  познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся
  эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в
  соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

§28,29
Упр.
  10

24

13

Динамометр

Лаб.р. № 6 "Градуирование пружины"

Учиться
  градуировать пружину, получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее
  помощью измерять силы

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Исследуют
  зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы

Создают алгоритм
  деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и
  причины их появления при сравнении с эталоном.

Составляют план
  и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
  причины расхождений.

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

§30,
  Упр.11

25

14

Сложение
  двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сила

Равнодействующая
  сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Экспериментально
  находят равнодействующую двух сил

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

§31,
  Упр.12

26

15

Сила
  трения. Трение покоя

Сила
  трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Исследуют
  зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
  нормального давления.

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют
  план и последовательность действий

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

§32,33,
  34

27

16

Лаб.р № 7 «Измерение силы трения с
  помощью динамометра»

Измерение
  силы трения с помощью динамометра.

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Измеряют
  силу трения, называют  способы увеличения и уменьшения силы трения, измерять
  коэффициент трения скольжения

Выделяют
  и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
  объектов, заданные словами

Принимают
  познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Планируют
  и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно
  контролируют действия друг друга,

§32,33,
  34 Упр. 13

28

17

Движение
  и взаимодействие,  Силы вокруг нас

Сила
  как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила
  упругости, сила трения и вес тела.

Обобщение и систематизация материала

Составляют
  опорный конспект по теме "Взаимодействие тел"

Структурируют
  знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

§24-34

29

18

Решение
  задач по теме «Силы. Равнодействующая сил»

Нахождение
  равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости
  от действующих на него сил

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Решают
  задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел"

Анализируют
  условия и требования задачи,  выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
  решения задачи

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

Задачи
  под запись

30

19

Движение
  и взаимодействие,  Силы вокруг нас. (урок-консультация)

Расчет
  скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела.
  Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил

Контроль и коррекция - формирование
  действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их
  устранения

Осуществляют
  индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе

Составляют
  целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

Проявляют
  готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам

Проверь
  себя стр. 98

31

20

Контрольная работа № 2 по теме "Взаимодействие
  тел"

Скорость,
  путь и время движения. Средняя скорость.
Плотность,
  масса и объем тела.
Силы
  в природе

Контроль

Демонстрируют
  умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел"

Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Осознают
  качество и уровень усвоения

Умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Презентации:Сила
  трения и велосипед. Сила трения на кухне.

32

21

Обобщающее
  занятие по теме «Взаимодействие тел»

Проявление
  и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и
  технике

Развернутое оценивание - предъявление
  результатов освоения ЗУН и СУД

Демонстрируют
  результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации,
  творческие отчеты)

Ориентируются
  и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей

Оценивают
  достигнутый  результат

Вступают
  в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Задачи
  под запись

Личностные
  результаты освоения темы:
  позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим;
  уважение к личности и ее достоинству; готовность к равноправному
  сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления, умений
  конструктивно решать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений
  и взаимного уважения.

Давление твердых тел, жидкостей и
  газов

18 ч

33

1

Давление

Понятие
  давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы
  увеличения и уменьшения давления

Постановка и решение общей учебной задачи

Приводят
  примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы
  изменения давления

Выделяют
  и формулируют проблему.  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
  способы их проверки

Предвосхищают
  результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

§35,
  Упр14

34

2

Давление
  твердых тел

Вычисление
  давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы,
  действующей на тело и площади опоры по известному давлению

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Знают
  формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют
  явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес

Анализируют
  условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.
  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

§36,
  Упр15

35

3

Давление
  газа

Механизм
  давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают
  и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и
  температуры

Устанавливают
  причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Вступают
  в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
  монологической и диалогической формами речи

§37,
  Зад. с.109

36

4

Давление
  в жидкостях и газах. Закон Паскаля

Передача
  давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты
  (глубины). Гидростатический парадокс

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Наблюдают
  и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Адекватно
  используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§38,
  39

37

5

Расчет
  давления жидкости на дно и стенки сосуда

Формула
  для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных,
  количественных и экспериментальных задач

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка нового способа действия

Выводят
  формулу  давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об
  увеличении давления на глубине

Выделяют
  количественные характеристики объектов, заданные словами

Принимают
  и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной
  задачи

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

§40,
  Упр.17

38

6

Сообщающиеся
  сосуды

Сообщающиеся
  сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны.
  Шлюзы. Системы водоснабжения

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Приводят
  примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их
  действия

Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят
  коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности

Умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

§41,
  Упр.18

39

7

Вес
  воздуха. Атмосферное давление

Способы
  определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие
  существование атмосферного давления

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Предлагают
  способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и
  механизм возникновения атмосферного давления

Извлекают
  необходимую информацию из  текстов различных жанров. Выделяют объекты и
  процессы с точки зрения целого и частей

Составляют
  план и последовательность действий

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

§42,43
  Упр.19

40

8

Измерение
  атмосферного давления. Барометры

Способы
  измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр.
  Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют
  устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину
  зависимости давления от высоты

Анализируют
  объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
  цепи рассуждений

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

§44,45
  , 46. Упр.22

41

9

Манометры

Методы
  измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических
  манометров. Способы градуировки манометров

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Сравнивают
  устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы
  градуировки

Анализируют
  объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
  цепи рассуждений

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

§47

42

10

Поршневой
  жидкостный насос. Гидравлическая машина

Гидравлические
  машины (устройства):  пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их
  устройство, принцип действия и области применения

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Формулируют
  определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств,
  объясняют их принцип действия

Анализируют
  объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
  цепи рассуждений

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

§48,49,
  Упр.25

43

11

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело

Причины
  возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Доказывают,
  основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводят
  примеры и  учатся использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной

Обнаруживают
  существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления,
  предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают
  причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и
  высказывают свое

§50,

44

12

Архимедова
  сила

Выталкивающая
  сила, вычисление и способы  измерения. Закон Архимеда.

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Обнаруживают
  существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления,
  предлагают способы измерения

Выделяют
  и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют
  обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и
  высказывают свое

§51,
  Упр.26(1-3)

45

13

Л/р № 8 "Определение выталкивающей силы,
  действующей на погруженное в жидкость тело"

Выполнение
  л/р № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
  жидкость тело"

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Опытным
  путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;
  определяют выталкивающую силу

Устанавливают
  причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план
  и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
  причины расхождений.

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации.

Задачи
  под запись

46

14

Плавание
  тел
 Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в
  жидкости"

Условия
  плавания тел.
Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в
  жидкости"

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Исследуют
  и формулируют условия плавания тел

Устанавливают
  причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Составляют
  план и последовательность действий

Учатся
  действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

§52,
  Упр.27

47

15

Решение
  задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»»

Решение частных задач - осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Делают
  сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи

Самостоятельно
  создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера. Ориентируются и воспринимают тексты научно-публицистического стиля

Оценивают
  достигнутый  результат
Осознают
  качество и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

Задачи
  под запись

48

16

Плавание
  судов. Воздухоплавание:

Физические
  основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Решение
  частных задач
  - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют
  условия плавания судов; приводят примеры из жизни плавания и воздухоплавания;
  объясняют изменение осадки судна

Анализируют
  условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами,
  выбирают обобщенные стратегии решения

Осознают
  качество и уровень усвоения Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

§53,54,
  Упр.29

49

17

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов
(урок-консультация)

Давление.
  Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Контроль и коррекция - формирование
  действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их
  устранения

Выявляют
  наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и
  устраняют их

Проводят
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
  экономичности

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

Проявляют
  готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам

§35-54

50

18

Контрольная работа№3 по теме "Давление твердых
  тел, жидкостей и газов"

Давление.
  Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Контроль

Демонстрируют
  умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и
  газов"

Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Оценивают
  достигнутый  результат

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

Изготовить
  модель фонтана, поилки для птиц

Личностные результаты освоения
  темы:
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
  познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству;
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  позитивная моральная самооценка; знание основных принципов и правил отношения
  к природе, правил поведения в чрезвычайных ситуациях; убежденность в
  возможности познания природы, в необходимости разумного использования
  достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
  общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу
  общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений

Работа и мощность. Энергия

13 ч

51

1

Механическая
  работа

Работа.
  Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы

Решение
  учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Измеряют
  работу силы тяжести, силы трения

Выделяют
  и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще
  неизвестно

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

§55,
  Упр.30(3)

52

2

Мощность

Мощность.
  Единицы мощности. Вычисление мощности

Решение
  учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Измеряют
  мощность

Умеют
  заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

§56,
  Упр.31

53

3

Простые
  механизмы. Рычаг. Равновесие сил

Механизм.
  Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Предлагают
  способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости

Выделяют
  объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§57,58

54

4

Момент
  силы. Рычаги в технике, быту, и природе.

Плечо
  силы. Момент силы.

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Изучают
  условия равновесия рычага

Выбирают
  знаково-символические средства для построения модели

Составляют
  план и последовательность действий

Умеют
  (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
  совместного действия

§59,60.
  Упр.32

55

5

Л/р № 10 "Выяснение условия равновесия
  рычага"

Выполнение
  л/р № 10 "Выяснение условия равновесия рычага"

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Выясняют условие
  равновесия рычага,
  делают выводы на основе экспериментальных данных, работают в группе и
  записывают результаты в виде таблицы.

Создают алгоритм
  деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и
  причины их появления при сравнении с эталоном

Составляют
  план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном

Учатся
  эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в
  соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Здание
  стр.181

56

6

Блоки.
  «Золотое правило" механики

Блоки.
  Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты. Использование простых механизмов. Равенство
  работ, "золотое правило" механики

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.  Комплексное
  применение ЗУН и СУД

Изучают
  условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их
  использования, приводят примеры применения Вычисляют работу, выполняемую с
  помощью механизмов, определяют «выигрыш»

Выдвигают
  и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выводить
  следствия из имеющихся в условии задачи данных

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия Формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней

Умеют
  (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
  совместного действия Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

§61,62.
  Упр.33

57

7

 Центр
  тяжести тела.
Условия
  равновесия тел

Центр
  тяжести тела.
Условия
  равновесия тел

Решение
  учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Находить
  центр тяжести плоского тела; работать с текстом Устанавливать вид равновесия
  по изменению положения центра тяжести тела

Анализируют
  результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы

Учатся
  устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
   приводят примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту

§ 63, 64
Зад.
  стр.188

58

8

Коэффициент
  полезного действия.

Коэффициент
  полезного действия. КПД наклонной плоскости,  блока, полиспаста
  Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по
  наклонной плоскости»

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Измеряют
  КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов

Анализируют
  объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Принимают
  и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Работают
  в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

§ 65.

59

9

Энергия.
  Кинетическая и потенциальная энергия

Энергия.
  Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для
  вычисления энергии

Вычисляют
  энергию тела

Выделяют
  количественные характеристики объектов, заданные словами

Принимают
  и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Вступают
  в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
  монологической и диалогической формами речи

§66,67.
  Упр.34

60

10

Превращения
  энергии

Превращение
  одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии.
  Закон сохранения энергии

Решение
  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Сравнивают
  изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении

Строят
  логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
  неизвестно

Адекватно
  используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§68.
  Упр.35

61

11

Решение
  задач по теме "Работа и мощность. Энергия"

Вычисление
  кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение
  совершенной работы и мощности

Комплексное
  применение ЗУН и СУД

Измеряют
  совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии
  тела

Проводят
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
  экономичности

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

Задачи
  под запись

62

12

Работа
  и мощность. Энергия

Вычисление
  работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом
  мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой

Обобщение
  и систематизация знаний

Работают
  с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют
  причины ошибок и затруднений и устраняют их

Структурируют
  знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют
  выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

§55-68.
  Проверь себя стр.201

63

13

Контрольная работа №4 по теме "Работа и
  мощность. Энергия"

Простые
  механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия.
  Механическая работа и мощность.  КПД

Контроль

Демонстрируют
  умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия"

Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий

Оценивают
  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают
  содержание совершаемых действий

Повторение
  материала

Личностные результаты освоения
  темы:
  убежденность в возможности познания природы, в необходимости использования
  достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
  общества; уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
  общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,
  авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание основных
  принципов и правил отношения к природе, правил поведения в чрезвычайных
  ситуациях

Рефлексивная фаза

Обобщающее повторение

5 ч

64

1

Физика
  и мир, в котором мы живем

Первоначальные
  сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы

Обобщение
  и систематизация знаний. Контроль и коррекция

Работают
  с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется
  комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Самостоятельно
  создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Проявляют
  уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие

Введение.
Главы
  1,2

65

2

Физика
  и мир, в котором мы живем

 Давление
  твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Обобщение
  и систематизация знаний. Контроль и коррекция

Работают
  с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется
  комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Проводят
  анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и
  экономичности. Структурируют знания

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

Проявляют
  готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам

Главы
  3,4

66

3

Итоговая контрольная работа

Первоначальные
  сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы.  Давление
  твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Контроль

Демонстрируют
  умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Умеют
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее
  эффективные способы решения задач

Оценивают
  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

Составить
  физический кроссворд, презентации.

67

4

"Я
  знаю, я могу..."

Движение
  и взаимодействие. Силы.  Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия.
  Работа. Мощность

Развернутое оценивание – самоконтроль
  и самооценка

Оценивают
  достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач

Осознанно
  и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

Презентации,
  проекты

68

5

"На
  заре времен..."

Движение
  и взаимодействие. Силы.  Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия.
  Работа. Мощность

Развернутое оценивание - общественный
  смотр знаний

Демонстрируют
  результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации,
  творческие отчеты)

Осознанно
  и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают
  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются
  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

7А

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

По программе

      68

Фактически

7Б

Iчетверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

По программе

      68

Фактически

file_name: 7 класс.docx

alt: Обучающийся сможет: •определять возможные роли в совместной деятельности; •играть определенную роль в совместной деятельности; •принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ 1

alt: Предметными результатами обучения по данной теме яв ляются: • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; •…

alt: Предметными результатами обучения по данной теме яв ляются: • понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел,…

alt: Учащийся получит возможность - использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм…

alt: КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с…

alt: Лабораторная работа № 1

alt: Взаимодействие тел 21 ч

alt: Выделяют формальную структуру задачи

alt: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данныхСоставляют план и последовательность действий

alt: Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работеСоставляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компонентыВносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,…

alt: Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действияЗнают формулу для расчета давления

alt: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельностиУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной…

alt: Давление. Атмосферное давление

alt: Центр тяжести тела. Условия равновесия телЦентр тяжести тела

alt: Физика и мир, в котором мы живем

alt: А I четверть II четверть

title: Рабочая программа по физике 7 класс Перышкин А.В. ФГОС