extracted_text:
Практическая
работа № 6

Тема: Разработка проекта «ИЗУЧАЕМ АНГЛИЙСКИЙ».
Работа с фигурами,
таймером, мультимедийным   проигрывателем, двойными кнопками и индикатором состояния. Перетягивание
объектов в окне программы
Цель работы. Разработать программу для проверки знаний  конкретных английских слов.
Пользователь должен за ограниченное время методом перетягивания расположить три (или четыре серии по три) рисунка под
соответствующими английскими словами (см. рис. 21).
Применить индикатор времени выполнения задачи звуковые эффекты и привести анализы-итоги
тестирования
Приобрести
навыки работы с такими объектами: геометрическая фигура (Shape), таймер (Timer), мультимедийный проигрыватель  (MediaPlayer),   двойная
кнопка с  полем  редактирования ), индикаторы состояния (Gauge и ProgressBar).
Теоретические
сведения.  Рассмотрим назначения и свойства
«которых новых объектов. Геометрическая фигура (Shape   пиктограмма  на закладке Additional) предназначена для изображения элементарных геометрических фигур и имеет, в частности такие свойства:

Описание свойства

Примеры значений

Brush

Характеристики цвета (Color) и стиля (Style) заливки

Brush-Color: clMaroori
Brush-Style: bsSolid (сплошной),
  bsVertical

Shape

Форма фигуры

stRoundRect (прямоугольник
  с округленными краями),
stEllipse, stSquare

Pen

Характеристики границы фигуры

Комплексное свойство

Таймер (Timer, пиктограмма  на закладке System) используют для повторения фрагмента программы
с определенной периодичностью.
Соответствующий фрагмент располагают в теле процедуры
обработка события OnTimer таймера.
Периодичность включения
таймера в милисекундах задают свойством Interval.

Мультимедийный
проигрыватель (MediaPlayer, пиктограмма  на закладке System)
предназначен для проигрывания видео- и аудиофайлов. Управлять проигрывателем
можно как с помощью традиционных
кнопок Play, Pause, Stop, Next и т.п. на этапе выполнения
программы, так и из программного кода путем выполнения методов этого объекта,
например:

Рис 20,21
 MediaPlayerl.FileName :=
'полное имя видео- или аудиофайла';
  MediaPlayer1 .Open;
  MediaPlayerl .Play;
Двойная кнопка
с полем редактирования (SpinEdit, пиктограмма  на
закладке Samples) предназначена для ввода и корректировки целочислового значения
некоторой величины во время
работы программы. Свойства кнопки:

Свойство

Описание свойства

Примеры значений

EditorEnabled

Возможность прямого редактирования

True, False

Enabled

Возможность любого редактирования

True, False

Increment

Шаг изменения

1; 4 (целое число)

MaxValue

Максимальное значение

целое
  число

MinValue

Минимальное значение

целое
  число

Индикатор
состояния (Gauge, пиктограмма  на закладке Samples, ProgressBar, пиктограмма  на закладке Win95) используют для наглядной демонстрации
состояния выполнение некоторого процесса. Рассмотрим три свойства индикатора Gauge:

Свойство

Описание свойства

Примеры значение

Kind

Тип индикатора

gkHorizontalBar (гориз. строка),

gkPie (круговая диаграмма),
gkText (процентное
  отображение)

Progress

Отображает состояние индикатора

Целое число между MaxValue и MinValue

ShowText

Дополнительно отображает состояние в процентах

True, False

Замечание.   Для   создания   сокращенной   версии
программы (лишь для одной
серии из трёх рисунков и без показа результатов тестирования), выполните пункты
хода работы, обозначенные
одной звездочкой (*). Чтобы получить полную версию про граммы, выполните пункты с двумя
звездочками (**). Пункты хода
работы без звездочек выполните в обоих случаях.
Ход работы
1.
Загрузите среду визуального программирования Delphi.
2.
Поменяйте заголовок (Caption) формы с «Form1» на «Английский язык — тестирование».
3.
Откажитесь от всех
системных кнопок формы, задав значения
False     во     всех     позициях     свойства     Borderlcons:
biSystemMenu, biMinimize, biMaximize и biHelp.
Работа с программой будет
завершаться нажатием на кнопку Выход.
4.
Расположите   на   форме   объекты   так,   как показано на рис.
20. Задайте такие свойства объектов:

Объект

Свойство

Значение

Timerl

Interval

500

Timer2

Interval

100

MediaPlayerl

Visible

False

Gauge 1

BackColor

clInfoBk

Color

clBtnFace

Font

MS Sans Serif, Bold,
  14, Yellow

ForeColor

clGreen

Kind

gkHorizontalBar

MaxValue

100

MinValue

0

Progress

100

SpinEditl

EditorEnabled

False

MaxValue

10

MinValue

1

Value

5

BitBtnl

Glyph

C:\ Program Files\
  Borland\ Delphi x.O
  \IMAGES \BUTTONS\
  check.bmp

Caption

Готово

BitBtn2

Glyph

C:\ Program Files\
  Borland\ Delphi x.O
  \IMAGES \BUTTONS\
  dooropen.brap

Caption

Выход

Shapel, Shape2,

Brush-Color

clInfoBk

Shape3

Shape

stRoundRect

Image 1, Image2, Image3

Stretch

True

Label1

Font-Color

Red

Font-Size

10

Caption

Обязательно нажмите на кнопку "Готово" после размещения рисунков!!

Label2, label3, label4

Font-Color

Olive

Font-Size

16

Замечание. Размеры фигур должны быть больше, чем
размеры рисунков,
поскольку последние следует располагать строго в середине фигур. Если во время наложения рисунка на
фигуру рисунок исчезает,
переместите его на передний план командой контекстного меню Bring To front.
5.
Дважды
щелкните на первом таймере и запрограммируйте мигание сообщения «Обязательно нажмите на кнопку «Готово» после размещения рисунков!!» так:
procedure TForml.TimerlTimer(Sender: Tobject);
begin
{Если поле мигает}
if Label1.Visible = True then
Label1.Visible := False      {поле гасится,}
 else
{иначе
— поле засвечивается}
Label1.Visible := True;
    end;
6.
Введите описание
глобальных переменных программы:
var Forml : Tforml
{Эта строка уже есть в
заготовке модуля]
shiftX, shiftY : integer;
7.
Введите описания
глобальных констант и переменных программы:
const   k = 4;    {Количество обновлений содержания теста}
(Массив рисунков)
a: array [l..k, 1..3] of  string
=( (‘books.wmf’,
’flover.wmf', 'bomb.wmf'),
('grape.wmf’, 'lemon.wmf’,
'PC.wmf’),
('pie.wmf’, 'pineapple.wmf,
'pumpkin.wmf’),
('sportmens.wmf’, 'telephone.wmf’, 'watermelon.wmf’)  );
(Массив слов)
b: array [l..k,
1..3] of string = ( ' books', ' flover ',
'bomb'), (' grape ', ' lemon ', 'PC'),
(' pie ', ' pineapple ', ' pumpkin '), (' sportmens ', ' telephone ', ' watermelon '));
check: array [l..k, 1..3]
of integer = (
(2,   1,   3),         (Таблица отображения}
(3,   2,   1),         (массива рисунков а в }
(3,   1,   2),         (массив слов b. Здесь число-}
(1,   3,   2));      (номер рисунка к слову}
var
Forml : TForml;    (Эта строка уже есть в заготовке модуля)
 i, score : integer;
shiftX, shiftY : integer;
leftl, left2, left3 :
integer;
top1, top2, top3 : integer;
8.
Запрограммируйте
кнопку BitBtn2 как кнопку закрытия окна командой close.
Вставьте
рисунки ‘books.wmf’, ’flover.wmf', 'bomb.wmf' из папки z:\12kp1\!ПРАКТИКА!\Картинки\
в объекты Iniagel, Image2 и Image3 соответственно.
Свойствам Caption текстовых полей Label2, Labels и Label4 присвойте значения ' books', ' flover ', 'bomb'
соответственно.
9.
3апрограммируйте
процедуры: создания формы FormCreate, вставки в неё
рисунков SetPicture, вывод информации о результате теста Information и кнопку BitBtn2:
procedure TForml.FormCreate(Sender: TObject);
begin
i := 0; (Номер обновления содержания теста)
score:=0; (Набранные, пользователем баллы)
(Сохраняем начальные координаты]
left1:=Image1.left;  (левых верхних углов)
left2:= Image2.left;  (трех рисунков в форме)
left3:=
Image3.left;
top1 := Image1.Top;
top2 := Image2.Top;
top3 := Image3.Top;
SetPicture;   (Процедура i – той вставки рисунков)
procedure
Information;

begin
{Останавливаем
оба таймера
Прекращаем
мигание Labell }
Forml.Timer 1.Enabled := False;
{Останавливаем движение индикатора времени)
Forml.Timer2.Enabled := False;
{Результат
теста приводим к 100 баллам}
score := (score * 100) div k;
{Если
результат > 90 - считываем файл громкого аплодирования}
if score > 90 then
Forml.MediaPlayerl.FileName := 'applause.wav';
{Если
результат между 70 и 90 - считываем файл легкого
аплодирования.}
if (score > 70) and (score
< 90) then
Forml.MediaPlayerl.FileName := 'clap.wav';
{Иначе файл не
считываем и аплодирования не будет}
Forml.MediaPlayerl.Open;        {Открываем мульт. плеер}
Forml.MediaPlayerl.Play;
{Воссоздаём звук }
{Открываем
окно сообщения"Вы набрали ## баллов с 100}
MessageDlg('Bы набрали '+IntToStr(score)+' баллов из 100', mtInformation,[mbOk], 0);
{После
щелчка на кнопке "Ok"
информационного окна:}
{Закрываем
окно программы — заканчиваем работу}
Forml.close;
end;
procedure TForml.BitBtn2Click(Sender:
TObject);
begin
Information;
end;
Процедуры  Information   и  SetPicture   не  являются  методами класса Forml.    Поэтому изменение свойств любых объектов формы происходит в них путем
явного указания имени формы Forml перед
именем        соответствующего        объекта,        например, Forml.Timerl.Enabled.
Декларации    процедур    Information     и  SetPicture  вставьте между описанием типа TForml   и  разделом подсоединенных модулей - uses:
procedure Information;
procedure SetPicture;
10.  Обеспечьте перетягивания первого рисунка на
форме, запрограммировав обработки
таких трех событий для объекта Imagel: OnMouseDown (ЕслиНажатьМышь), OnMouseMove (ЕслиПеретягиватьМышь)
и OnMouseUp (ЕслиОтпустить-Мышь). Для заполнения заготовок
приведенных процедур воспользуйтесь
закладкой Events окна инспектора объектов первого рисунка.
procedure TForml.ImagelMouseDown(Sender:
TObject; Button: TMouseButton;   Shift:
TShiftState; X, Y: Integer);
    begin
{Временная переменная Tag объекта Imagel =1, если}
 {клавиша мыши в этот момент нажата}
Imagel.Tag := 1;
shift := Y;       {Запоминаем координату (X; Y) точки}
shift := X;        {щелчка мыши в середине рисунка}
end;
procedure TForml.ImagelMouseMove(Sender: TObject; Shift: TshiftState; X,Y: Integer);
 begin
if Imagel.Tag = 1 then {Если нажата клавиша мыши}
begin
{Меняем координаты рисунка на
величину изменения координаты
указателя мыши (X; Y) с учетом его смещений в середине рисунка shiftX, shiftY}
Imagel.Top := Imagel.Top +
Y - shiftY;
Imagel.Left := Imagel.Left
+ X - shiftX;
end;
    end;
procedure TForml.ImagelMouseUp(Sender : Tobject;
Button : TMouseButton;
Shift : TShiftState; X, Y :
Integer);
begin
{Запоминаем, что клавиши мыши
отпущены}
 Image 1.
Tag := 0
end;
Обратите внимание,
что программа не проверяет, какую именно клавишу мыши нажал пользователь, поэтому
перетягивать картинки можно любой
клавишей. Проверить клавиши мыши можно,
проанализировав аргумент Button (типа TMouseButton) приведенных процедур: Button =
{mbLeft (левая клавиша), mbRight
(правая), mbMiddle (средняя)}. Координаты указателя мыши в пикселях передаются в процедуры с помощью
аргументов X и Y типа integer.
11.    Аналогично   запрограммируйте   соответствующие
события
для перетягивания двух других
рисунков.
12.    Создайте   еще   один   метод   формы   TForml    —   функцию ImagelnShape для
проверки расположения рисунка (объекта Image) в
середине некоторой геометрической фигуры (объекта Shape).
function   TForml.ImagelnShape (Image : TImage; Shape : TShape) : Boolean;
begin
if (Image.Left >= Shape.Left) and
(Image.Left + Image.Width
<=   Shape.Left+Shape.Width)   and
( Image.Top >=
Shape.top) and
(Image.Top + Image.Height)
<=
(Shape.
Top + Shape. Height)
then
ImageInShape := True       (Рисунок в середине
фигуры}
else
ImageInShape
:= False;        {Рисунок вне фигуры}
end;
Функция ImagelnShape является методом класса Forml, поэто му обращение к свойствам любых объектов формы Forml осущг ствляется непосредственно с помощью имени этих объектен,
например, Image.Top. Декларацию функции вставьте в раздел описания формы type TForml в раздел деклараций общедоступных процедур после служебного слова public:
function ImageInShape(Image:TImageShape:TShape):Boolean;
13.
Запрограммируйте
кнопку "Готово", проверяющую правильность расположения рисунков в середине фигур и выводящую
информационное окно с сообщением "Правильно!" или "Неправильно!":
procedure TForml.BitBtnlClick(Sender:
TObject);
begin
{Останавливаем оба таймера]
Timer1.Enabled
:= False;         {Останавливаем
мигания Labell]
{Останавливаем индикатор времени]
Timer2.Enabled := False;
if       ImageInShape(Imagel,Shape2)
and ImageInShape(Image2,Shape3)
and
ImageInShape(Image3 ,Shape1)
then
begin
{Считываем файл громкого аплодирования]
MediaPlayerl.FileName
:= 'applause.wav';
MediaPlayerl.Open;
{Открываем  плеер]
MediaPlayerl.Play;           {Воссоздаем звук]
{Открываем окно сообщения "Правильно!"}
 MessageDlg(‘Правильно!', mtInformation, [mbOk], 0);
end
else
begin
MediaPlayerl.FileName : =
'ding.wav';
MediaPlayerl
.Open;
MediaPlayerl.Play;         {Подаем звук "ДИНГ"}
MessageDlg('He правильно!', mtlnformation, [mbOk], 0);
{Включаем оба таймера и
индикатор времени}
Timer1.
Enabled := True;
Timer2.Enabled
:= True;
Gauge1.Progress := 100;
end;
end;
14.   Запрограммируйте   кнопку
"Готово",   проверяющую   правильность расположения рисунков в середине фигур:
procedure TForml.BitBtnlClick(Sender : Tobject);
var
check1, check2, checks :
integer;
begin
{Где находится первый рисунок?}
 {В 1-ой фигуре}
if
ImageInShape(Imagel,Shapel) then checkl := 1;
{Во 2-ой фигуре}
if ImagernShape(Imagel,Shape2)
then checkl := 2;
{В 3-ей фигуре]
if ImageInShape(Imagel,ShapeS)
then checkl := 3;
(Где находится второй
рисунок?}
{В 1-ой фигуре]
if ImageInShape(Image2,Shapel)
then check2 := 1;
{Во 2-ой фигуре]
if
ImageInShape(Image2,Shape2) then check2 := 2;
 {В 3-ей фигуре}
if ImageInShape(Image2,ShapeS)
then check2 := 3;
{Где находится третий
рисунок?}
{В 1-ой фигуре}
if ImageInShape(Image3,Shapel)
then check3 := 1;
{Во 2-ой фигуре]
if
ImageInShape(Image3,Shape2) then check3 := 2;
{В 3-ей фигуре]
if ImageInShape(Image3,Shape3)
then check3 := 3;
{Если рисунки расположены правильно]
if (check[i, 1] = checkl) and
(check[i, 2] = check2)
and
(check[i, 3] = check3) then
{считаем удачные попытки}
score := score
+ 1;
SetPicture;         {Устанавливаем новые рисунки]
 end;
15.
Запрограммируйте
второй таймер, обеспечивающий индикацию времени выполнения от 100 до 0% со
скоростью, обратно
пропорциональной числу в SpinEditl.
Если
пользователь не успел расположить рисунки в прямо угольниках и нажать на кнопку
"Готово" в заданное время, подается звук "ДИНГ" и открывается информационное
окно с сообщением
"Попробуйте ещё раз!".
procedure TForml.Timer2Timer(Sender:
TObject);
begin
{Задаем скорость движения индикатора]
 timer2.interval := SpinEditl.value * 100;
{Работает индикатор
времени]
Gauge1.progress := Gauge1.progress
- 1;
if Gauge1.progress = 0 then    {Если время исчерпано}
begin
Timer1.Enabled
:= False;
Timer2.Enabled
:= False;
MediaPlayerl.FileName
:= 'ding.wav';
MediaPlayerl
.Open;
MediaPlayerl.Play;      {Подаем звук "ДИНГ"}
MessageDlg('Попробуйте еще раз!', mtlnformation, [mbOk], 0);
Timerl.Enabled
:= True;
Timer2.Enabled
:= True;
Gaugel.Progress
:= 100;
end;
end;
16.
Запрограммируйте
второй таймер, обеспечивающий доступность кнопки "Готово" лишь в
случае правильного размещения
всех рисунков в отведенных прямоугольниках и показывающий время со скоростью, обратно пропорциональной числу в SpinEditl.
В случае, если пользователь не успел
расположить рисунки в прямоугольниках
и нажать на кнопку "Готово"  за надлежащее время, подается звук "ДИНГ",
попытка не засчитывается, и происходит переход
к следующей серии рисунков.
procedure TForml.Timer2Timer(Sender:
TObject);
begin
{Задаем скорость движения индикатора }
timer2.interval
:= SpinEditl.value * 100;
{Если один из рисунков находится в первом прямоугольнике}
if (                         ImageInShape(Imagel,Shape 1)
or
ImageInShape(Image2,Shapel) or
ImageInShape(Image3,Shapel))
and
(и один из рисунков находится во втором прямоугольнике)
(                          ImageInShape(Imagel,Shape2) or
ImageInShape(Image2,Shape2)
or ImageInShape(Image3,Shape2))
and
(и один из рисунков находится
в третьем прямоугольнике}
                      ImageInShape(Imagel,Shape3) or
ImageInShape(Image2,Shape3) or
ImageInShape(Image3,Shape3))
{то кнопка "Готово" становится доступной:}
 then       BitBtnl.Enabled := True;
{Работает индикатор времени}
Gauge1.progress
:= Gauge 1. progress - 1;
if Gauge1.progress = 0 then

{Если время исчерпано}
begin
MediaPlayerl.FileName :=
'ding.wav';
MediaPlayerl.Open;
MediaPlayerl.Play;    {Подаем звук "ДИНГ"}
SetPicture;                 {Меняем серию рисунков}
end;
end;
13.   Сохраните программу и проект в своей
папке.
14.   Скопируйте музыкальные файлы ding.wav, applause.wav и
clap.wav   в   свою   папку   из   папки z:\12kp1\!ПРАКТИКА!\Музыка.
15**.Скопируйте все
рисунки в свою папку из папки z:\12kp1\!ПРАКТИКА!\Картинки\.
16.  Запустите   программу.
Перетягивайте   мышью   рисунки   на
середину соответствующих фигур.
17. Создайте
ехе-файл программы и поупражняйтесь с ней.

file_name: 14. Разработка проекта «ИЗУЧАЕМ АНГЛИЙСКИЙ».doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Мультимедийный проигрыватель (

alt: MediaPlayerl.FileName := ' полное имя видео - или аудиофайла ';

alt: Дважды щелкните на первом таймере и запрограммируйте мигание сообщения «Обязательно нажмите на кнопку «Гото во» после размещения рисунков!!» так : procedure

alt: Номер обновления содержания теста ) score :=0; (Набранные, пользователем баллы ) (Сохраняем начальные координаты] left 1:=

alt: Information ; procedure SetPicture ; 1

alt: TForml.ImagelnShape (Image : TImage;

alt: Timer1. Enabled := True; Timer2

alt: Задаем скорость движения индикатора] timer 2

alt: MediaPlayerl.Open; MediaPlayerl

title: Разработка проекта «ИЗУЧАЕМ АНГЛИЙСКИЙ»


extracted_text:
Государственное
антициклическое регулирование – совокупность государственных методов
(приемов, способов), направленных на смягчение циклических колебаний.
Во время
кризиса государственные меры направлены на стимулирование производства, а во
время подъема - на его сдерживание.
С целью
ослабления «перегрева» экономики государство в фазе подъема способствует
дальнейшему удорожанию кредита, вводит новые налоги и повышает старые, отменяет
ускоренную амортизацию и налоговые льготы на новые инвестиции. В условиях
кризиса, наоборот, государственные меры направлены на удешевление кредита,
сокращение налогов, на ускоренную амортизацию и налоговые скидки на новые
инвестиции.

Формой
социальной защиты населения является индексация доходов, под которой
понимается система мер, компенсирующая в установленной мере потерю доходов в
результате роста стоимости жизни. Оценка изменения стоимости жизни
осуществляется из расчета индекса цен и тарифов фиксированного набора товаров и
услуг, составляющих потребительскую корзину.

file_name: экономика в схемах86.docx

alt: из расчета индекса цен и тарифов фиксированного набора товаров и услуг, составляющих потребительскую корзину .

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Дисциплина:
Русская литература
Преподаватель:
Омарбекова А..Ж.
Класс
10

Тема:
Введение. Понятие о границах классического периода русской литературы.
Литература и ее место в русской культуре. Русская литература и мировая
классика. «Золотой век» русской литературы.  Современное прочтение,
интерпретации классики. Критерий злободневности и актуальности.
...Всякий, кто сознает
себя человеком,
не может не понимать,
что вне литературы нет
ни блага, ни
наслаждения, ни даже самой жизни.

 М.Е. Салтыков-Щедрин
1.  XIX столетие - «золотой век»
русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и
Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы XVIII в., русская
литература в XIX столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные
рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и
писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.
XIX век примечателен не только грандиозными историческими событиями,
но и тем, что именно в XIX веке литература стала важнейшей сферой
духовной жизни общества, приобрела признание и любовь человечества.
       В этот период в России утвердилось понятие «литературная
классика» и создавались произведения, единодушно признаваемые величайшими
образцами словесного искусства, имеющими непреходящую ценность для национальной
и мировой культуры. Это происходило потому, что литература постоянно обращалась
к раздумьям об исторической судьбе страны и народа, была внимательна к жизни в
ее неостановимом движении, где прошлое, настоящее и будущее неразделимы.
Недаром XIX век назван золотым веком русской литературы.
P. Ответьте на вопросы, расскажите о книгах,
прочитанных вами за лето.
- Какие произведения особенно запомнились, взволновали,
понравились? Почему?
- Какие произведения было трудно читать? Что именно показалось
сложным, непонятным?
- Что из прочитанного не понравилось? Почему?
2. Краткое содержание нового материала.
Общественная и политическая обстановка в России второй половины XIX в.
- Основные исторические события первой половины XIX века, оказавшие
влияние на развитие литературы, это война 1812 года и восстание декабристов.
Вторая половина XIX века тоже насыщена историческими событиями.
Оживление
общественно-политической жизни России, которое было связано со смертью Николая I.
Поражение
России в Крымской войне
(продемонстрировало экономическую и техническую отсталость России от Европы).
Существование
крепостного права и необходимость его отмены.
Появление
новой социальной силы: «разночинства».
Словарная
работа
Разночинцы – выходцы из рядов крестьянства,
духовенства, мелкого чиновничества, обедневшего дворянства.
Вытеснение со сцены общественно-политической
жизни дворянской интеллигенции как исчерпавшей свои возможности.
Выбор
дальнейших путей развития:
Обозначились
два ведущих направления русской общественной мысли: западничество и
славянофильство. Славянофилы (буквально: любящий славян).
Предлагали
называть себя «туземники», «самобытники». Отдавая должное европейской культуре,
вели речь не об отставании России, а об ее особенностях и преимуществах,
утверждали ее право на особый, самобытный путь развития, в корне отличающийся
от западного. Славянофильский журнал: «Русская беседа».
Западники тоже не все принимали на Западе. Они осуждали культ
денег, наживы, личной выгоды, процветающие в Европейских странах с развитием
капитализма. Но полагали, что именно западный путь наиболее естественный и
разумный для России. Этот путь должен привести к равенству всех людей перед
законом, установлению личных свобод, к победе либерализма. Западнические
журналы: «Отечественные записки» и «Современник».
Революционное
движение как реакция на Французскую революцию 1848 г. и мрачное «семилетие».
3. P.
Ответьте на вопросы:
Почему в 60-е годы XIX века особенно оживилась общественная жизнь России? Как это
отразилось на литературном процессе?
Расскажите о взглядах на будущее России западников и славянофилов.
Расскажите об историко-философских взглядах славянофилов.
4. Культура России второй
половины XIX века
Расцвет реализма в искусстве второй половины XIX века.
Уже в творчестве Пушкина, Лермонтова и Гоголя в первой половине XIX века (в 20-е годы)
зарождался реализм, который стал во второй половине XIX века главенствующим
направлением в искусстве.
Литература
этого периода изобразила человека, который чувствовал себя «лишним» в обществе.
Вспомним радищевского Путешественника, Чацкого, Онегина, Печорина…
Литература
второй половины XIX века изменяет свое направление
изображения жизни. Писатели – реалисты изучают жизнь во всех ее проявлениях,
сняв какие литературные ограничения, отбросив разделение на «поэтическую и
«непоэтическую» действительность. Новый реализм
складывается в XIX веке. Это критический
реализм. Критический реализм по-новому изображает отношения человека и
окружающей среды. Человеческий характер раскрывается в органической связи с
социальными обстоятельствами. Предметом анализа становится внутренний мир
человека.
Основные признаки русского реализма:
- социальная и психологическая типизация; - герой не только тип,
но и индивидуальность;
- наличие типических обстоятельств, отсутствие экзотической среды
- в противовес романтикам; - точность воспроизведения деталей; - отсутствие
однозначной авторской оценки; - эволюция характера героя под влиянием
обстоятельств;
- любимые жанры реалистов - роман, рассказ. Четкого деления на
жанры нет;
- стремление приблизить язык произведения к живой речи.
Роман – господствующий жанр в литературе второй половины XIX века.
Словарная работа
Роман - крупный по объему и, как правило, прозаический жанр эпоса.
Повесть по отношению к роману является «средней» по величине жанровой формой, а
рассказ - «малой». Основную организующую роль в романе играет сюжет, развитие
событий, которые относятся к большому периоду времени и позволяют полно
показать целую человеческую жизнь, изобразить длительно протекающий процесс или
сложное, многостороннее явление.
Объемность романа - позволяет во всей полноте показать
взаимоотношения человека и общества, место человека в мире.
3.
Демократизация литературы
(народ – действующее лицо худож. произведений).
4.
Развитие отечественной критики
(Белинский, Герцен, Добролюбов, Писарев).
5.
Формирование современных литературных жанров: русский классический роман.
6.
Гражданский пафос литературы.
Основные
вопросы: «Что делать?», «Кто виноват?».
7.
Работа журналов, дискуссия между журналами.
8.
Развитие драматургии – становление рус. национального театра. (А.Н. Островский).
9.
Новый герой:
самопожертвование – национальная черта. Благо других – высшая нравственная
ценность. Единство человеческой судьбы с судьбой народа.
Глоссарий

Siblings

ағайындылар

братья и сестры

Mountains

таулар

горы

Beautiful

әдемі

красивый

Tired

шаршаған

уставший

Jump

секіру

прыгать

Sleep

ұйықтау

спать

Hospital

емхана

больница

School

мектеп

школа

Happy

қуанышты

счастливый

Wake up

ояну

просыпаться

Домашнее
задание: подготовить
сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.

file_name: Понятие о границах классического периода русской литературы.docx

alt: Дисциплина: Русская литература

alt: Happy қуанышты счастливый

русская литература

group: Дисциплины

tags: развитие литературы

tags: общественная жизнь.

tags: XIX столетие


extracted_text:
Анализ басни Дмитриева «Три льва»
И.И. Дмитриев был госслужащим, а когда ушел в отставку, полностью посвятил себя
литературному творчеству. Тогда из-под его пера появилось много прекрасных
произведений. Басню «Три Льва» Иван Иванович написал в 1805 году. Она
свидетельствует о том, что автору не были чужды общественно-политические
проблемы.
Тема анализируемой басни – смерть царя зверей и выборы нового владыки из трех
его наследников. Авто показывает, что хорош тот царь, который любит свой народ,
ведь такой владыка сделает все, чтобы люди жили счастливо, в достатке.
Басня начинается рассказом о печальном событии: скончался царь зверей.
Рассказывая о его смерти, автор дает бывшему обладателю короны краткую
характеристику: «лев сильный». При этом баснописец не говорит, любил ли его
народ. У льва было три сына, и народ собрался на совет, чтобы выбрать нового
царя. Как видим, Иван Иванович ненавязчиво выражает позитивное отношение к
демократии – режиму, при котором решения принимает народ, а не ограниченный
круг лиц.
Каждому наследнику престола было дано слово. Старший обещал, что сделает народ
«наперсником Беллоны». Беллона – древнеримская богиня войны. Наперсник –
устарелое слово, которым обозначали чьего-либо любимца, который пользовался
особым доверием. Таким образом, старший сын Льва обещал, что поведет народ по
тропе войны и получит множество побед.
Средний сын пообещал обогатить людей. И только младший сказал, что будет любить
народ. При этом И. Дмитриев обращает внимание на невинный взор Льва, намекая
так на его чистые и честные помыслы. Народ без раздумий выбрал царем третьего
сына.
Анализируемая басня состоит из трех смысловых частей. Сначала Иван Иванович
рассказывает о смерти Льва. Потом он кратко воспроизводит выборы нового
правителя львиного царства. В этой части трое кандидатов рассказывают, что они
готовы сделать для народа. В конце басни рассказывается, что выборы завершаются
в пользу младшего сына. Морали в произведении нет. Как и во многих баснях, И.И.
Дмитриев оставляет читателю право самостоятельно сделать выводы, обдумать
описанную ситуацию.
Стихотворный размер басни И.И. Дмитриева «Три Льва» – четырехстопный ямб.
Строки в произведении объединены перекрестной и параллельной рифмовкой.
Рифмовка непоследовательна, но это не нарушает общий ритм.
Басня лаконичная, внимание в ней обращено на события, которые происходят очень
динамично. Автор не отвлекается на лишние детали, не вводит в текст несюжетные
элементы, например портрет. Не удивительно, что художественных средств «Трех
Львах» очень мало. В тексте есть несколько эпитетов: «Лев сильный», «невинный
взор». В виде метафоры оформлены слова старшего брата: «Я сделаю народ
наперсником Беллоны».
Чтобы акцентировать внимание на главных деталях, баснеписец использовал
инверсию: «Лев сильный… скончался», «народ советовать собрался», «сказал
меньшой», «и тут же наречен владыкой всем собором».
Басня И.И. Дмитриева «Три Льва» прекрасно выражает взгляды автора на политику и
общество.
Анализ басни Дмитриева
«Два веера»
Басню «Два веера» И.И. Дмитриев написал в 1805 г. В этот период, он был
отстранен от службы, поэтому полностью посвятил себя литературной деятельности.
Иван Иванович был постоянным гостем на вечерах, которые устраивала элита. Он
знал изнанку светской жизни. Не удивительно, что в указанной басне он разоблачил
черту, присущую многим дамам-кокеткам.

Тема басни И.И. Дмитриева «Два веера» – кокетливость, жеманство,
противопоставленные строгости и скромности девушек. Автор разоблачает поведение
девушек, высмеивая излишнее кокетство и восхваляя скромность.
Для раскрытия темы и реализации идеи автор использует образы Вееров, лежащих на
столе в гостиной. Баснописец говорит, что не знает, кому они принадлежали, но
он сразу заметил разницу этих вещей: один веер был «в блестках, нов, красив»,
другой – «изломан весь». Как, не странно гордился собой изломанный Веер. Он
говорил, что служил красавице, да так, что «нет кости целой». Оказывается, этим
Веером девушка «отбивалась» от ухаживаний «молодчиков». Веер считал, что такое
поведение его хозяйки Ветраны говорит о ее постоянстве.
Новый и блестящий веер немногословный. Он учтиво сказал, кому принадлежит,
внимательно выслушал соседа и лишь потом коротко ответил на его горделивые
речи. Новенький Веер сказал, что поведение Ветраны – не что иное, как кокетство
и жеманство. Его же хозяйке Розалии «довольно бросить взгляд, и все учтивы к
ней». Видно, что и этот веер гордится девушкой, но не хвастается. Кстати, имена
девушек красноречивы: Ветрана ассоциируется с ветреностью, Розалия – со
скромностью.
Басня И.И. Дмитриева построена в виде диалога двух Вееров, в который автор не
вмешивается. Тем не менее, в разговоре Вееров отображено отношение автора к
двум типам девушек. Иван Иванович позволяет себе лишь кратко описать героев
произведения. Их портреты готовят читателя к восприятию дальнейшего разговора.
Анализируемую басню можно поделить на смысловые части: описание Вееров, лежащих
в гостиной; разговор между ними, заключительная фраза новенького Веера.
Традиционно басня заканчивается моралью, но в этом произведении поучительной
концовки нет, однако последняя фраза настолько красноречива, что выводы
напрашиваются сами.
Оригинальному раскрытию темы басни И.И. Дмитриева «Два веера» способствуют
художественные средства. Автор использовал много эпитетов: один веер «нов»,
«красив», другой «изломан» (эти же эпитеты создают антитезу), «хвастлив»;
спросил «горделиво», «речь смелая». Также в тексте есть метафоры: «не кости
целой», «подлетит молодчик», « довольно бросить взгляд».
Живости беседе Вееров придает интонация: в басне использованы вопросительные,
восклицательные предложения. Есть риторический вопрос: «Не лучше ли, ее
кокетства и жеманства?». Он адресован не так ко второму вееру, как к читателю,
заменяет мораль.
Басня «Два Веера» легко, непринужденно, но оригинально раскрывает тему,
актуальную не только для эпохи И.И. Дмитриева, но и для нашего времени.
Анализ басни Дмитриева
«Нищий и собака»
В 1803 году И.И. Дмитриев написал басню «Нищий и Собака». На момент создания
произведения он уже пять лет был в отставке. Баснописец жил в небольшом домике
в Москве и оттачивал свое литературное мастерство. Анализируемая басня
показывает, что труды Ивана Ивановича не были напрасными, ведь в миниатюрном
произведении он сумел показать вечно актуальную проблему.
Тема басни И. Дмитриева – разговор бедняка с собакой, раздумья о наружности
людей и их внутреннем мире. Автор доказывает, что нельзя доверять первому
впечатлению, ведь оно часто обманчиво: «иной как зверь, а добр, тот ласков, а
кусает».
Сюжет произведения прост. Автор рассказывает, как в боярский двор вошел старик
с сумкой. Собака начала лаять на гостя. Он же, вежливо обратился к животному,
как к человеку. Нищий попросил умилосердиться над ним, ведь он уже сутки не ел.
Чтобы показать, как сильно мужчина хотел есть, И.И. Дмитриев использовал
гиперболу: «сутки уж не ел… от глада умираю». Собака же отвечает, что лает для
того, чтобы ее хозяева накормили нежданного гостя. Так баснописец показал, что
не всегда следует доверять только своим домыслам. Наружность не всегда
отображает то, что в сердце.
Автор не дает детальной характеристики героям произведения. Он не пытается
навязать читателю свое мнение. Но нетрудно понять, что И. Дмитриев не оценивает
людей по материальному состоянию. Не зря он не злоупотребляет словом «нищий»
или синонимами к нему. Речь собаки Иван Иванович смягчает посредством частицы
«то»: затем-то я и лаю». Так он намекает, что в аллегорическом образе животного
он воплотил ласкового человека, обладающего трезвым рассудком и здравым
смыслом.
Басня-миниатюра И. Дмитриева «Собака и нищий», несмотря на небольшой объем,
состоит из нескольких смысловых частей: рассказ о старике, который вошел в
боярский двор; диалог собаки и нищего; мораль. Формально басня состоит из
восьмистишья и двустишия. Для объединения строк Иван Иванович использовал
разные виды рифмовки: перекрестную, кольцевую и параллельную. Стихотворный
размер – трехстопный ямб.
Художественных средств в анализируемом произведении немного. Но простота не
делает его беднее, наоборот, таким образом, на первый план выступает глубокий
смысл басни. В первой строке И. Дмитриев использовал банальный эпитет
«большой», обозначая им боярский двор. Эта деталь намекает на то, что хозяева
двора – богатые люди. Мораль построена на антитезе: «Иной как зверь, а добр;
тот ласков, а кусает». В последних строках есть также и эпитеты «добр» и
«ласков». Имена прилагательные использованы в краткой форме. Так автор не
только сохраняет ритмический рисунок, но и приближает произведение к фольклору.
Привлекает внимание и синтаксическое строение басни И.И. Дмитриева «Нищий и
Собака». Например, в ней много инверсий: «большой боярский двор собака
стерегла», «собака лаять начала», «наружность иногда обманчива бывает».
Инверсия помогает акцентировать внимание на главных моментах.
Анализ басни Дмитриева
«Отец с сыном»
1805 год стал плодотворным периодом творческой деятельности И.И.
Дмитриева. В это время баснописец создал произведения, которые позволили
«низкому» жанру занять достойное место в отечественной литературе. До этого
басни называли «литературными безделками». Произведение «Отец с сыном» вышло
из-под пера Ивана Ивановича в том же 1805 г.
Тема анализируемой басни – разговор отца и сына о пути к счастью. И.И. Дмитриев
утверждает, что добиться счастья можно двумя путями: честным трудом и
интригами. Человек волен выбирать, на какой путь ему ступить.
Внимание в произведении акцентировано на ключевой проблеме, автор не
отвлекается от него, поэтому не подает даже портреты героев. Начинается басня
вопросом сына, адресованного отцу. Юноше интересно, как можно добиться счастья.
Отец сразу же ответил, что лучшая дорога – труд на благо родины и сограждан.
Причем служить им следует не только «телом», но и умом. Батюшка призывает свою
кровинку взять в руки перо и книгу.
Сыну первый совет не очень понравился, ведь трудиться так, как подсказал отец
очень тяжело. Он спросил: «как легче бы?» Ответ последовал незамедлительно:
достаточно умело плести интриги, «втираться жабой и ужом» к тем, кто стоит при
власти при дворе. Юноша лишь воскликнул: «А это низко!» Батюшка же ответил, что
так многим удается.
Басня «Отец с сыном» по смыслу состоит из нескольких частей: вопрос сына о
счастье и два противоположных ответа отца. Как и во многих других баснях Ивана
Ивановича, в анализируемом произведении нет морали. Но это лишь формально, ведь
содержание само подталкивает читателя к размышлениям о проблеме счастья и путях
его достижения.
Строки басни И.И. Дмитриева объединены кольцевой рифмовкой. Стихотворный размер
– шестистопный ямб. Ритмическая организация четкая и стройная, придает тексту
динамизма.
Несмотря на небольшой размер басни «Отец с сыном», в ней много художественных
средств. Тропы помогают автору оригинально раскрыть тему, сделать идейное
звучание более выразительным. В тексте есть метафоры («телом и умом трудиться»,
«кто при дворе фортуной вознесется»), сравнение («втираться жабой и ужом»),
эпитеты (дорога «лучшая», «это тяжело»), антитеза («Ах, это тяжело! как легче
бы?»). Тропы достаточно банальные, но в этой басни они кажутся оригинальными.
Чтобы максимально сократить текст, не потеряв глубокого смысла, И.И. Дмитриев
использовал эллипсис: «А тот ему в ответ» (говорит); «как легче бы» (добиться).
Также особенностью синтаксического строения басни является инверсия: «… как
счастия добиться», «… так просто… быть глупцом». Привлекает внимание интонация
басни.
Посредством нее автор отразил эмоции и даже темперамент героев. Пламенные
восклицательные реплики сына, кажется, противопоставляются размеренной речи
отца. В разговоре видно пыл юности и холодный рассудок зрелого человека. Только
одну фразу мужчина восклицает, видимо так он намекает, что нельзя уподобляться
глупцам: «Ну, так просто… быть глупцом!».
Анализ басни Дмитриева «Бык и корова»
Басня «Бык и Корова» – образец зрелого творчества И.И. Дмитриева.
Она была написана в 1810 году. Тогда автор уже вернулся на госслужбу, но
литературной деятельности также уделял достаточно внимания. Вспомним, что в
1799 г. Иван Иванович ушел в отставку, после чего до 1806 г. занимался только
творчеством, шлифуя умение владеть художественным словом. И.И. Дмитриев –
мастер басен миниатюр и анализируемое произведение является доказательством
этого.
Тема басни И.И. Дмитриева «Бык и Корова» – несправедливые насмешки Коровы. Иван
Иванович показывает, что нужно уважать честный труд другого. Мораль
произведения можно выразить известной фразой: «Хорошо смеется тот, кто смеется
последний».
Начинается басня словами Коровы, обращенными к Быку. Героиня посмеивается над
ним, потому что его «судьба… на труд всегдашний осудила». Как видим, тяжелый
труд Корова воспринимает, как какое-то наказание, как нечто унизительное,
поэтому и характеризует трудягу: «жалок ты». Бык сначала ничего не отвечает
Корове.
Утром он видит, как насмешницу ведут на убой, чтобы вознести на алтарь богам.
Теперь Бык смеется над ней, говоря: «Ты к алтарям идешь, а я — опять на пашню».
С иронией он называет Корову красавицей и это делает его, казалось бы,
безобидную фразу еще обиднее. В басне используются восточные мотивы. Известно,
что корова – священное животное в Индии. Эта деталь придает смыслу басни
оригинальности.
Композиция произведения И.И. Дмитриева проста. Оно состоит из двустишия и
катрена. Такая организация соответствует содержанию. В первой строфе
читательское внимание обращено на слова Коровы, во второй – на колкую фразу
Быка. Лаконичную басню можно также условно разделить на смысловые части:
колкость Коровы, ответ Быка.
Строки анализируемого произведения объединены параллельной и перекрестной
рифмовкой. Стихотворный размер – шестистопный ямб. Кстати, И.И. Дмитриев чаще
всего использует в своих произведениях именно ямб. Он придает строкам легкость
и непринужденность.
Басня «Бык и Корова» небольшая, поэтому неудивительно, что ней очень мало
художественных средств. В двустишии использованы эпитеты («жалок ты», «труд
всегдашний») и метафору «судьба тебя на труд всегдашний осудила». Краткая
метафора дает возможность охарактеризовать жизнь быка одной строкой. Ключевую
роль во второй строфе играет антитеза «ты к алтарям идешь, а я – опять на
пашню».
Как и в других баснях в «Быке и Корове» использована инверсия, которая помогает
акцентировать внимание на самом главном, не добавляя лишние детали: «как жалок
ты», «ты к алтарям идешь», «судьба тебя на труд всегдашний осудила». В
последней строфе также использован эллипсис: «а я – опять на пашню».
Таким образом, в басне И.И. Дмитриева «Бык и Корова» поднимается извечная
проблема насмешек над простыми трудягами. Автор раскрывает ее оригинально,
разоблачая человеческие пороки посредством образов Быка и Коровы и незатейливой
ситуации.

БАСНИ

ОТЕЦ С СЫНОМ

— «Скажите, батюшка, как счастия добиться?» —
  Сын спрашивал отца. А тот ему в ответ:
  «Дороги лучшей нет,
  Как телом и умом трудиться,
  Служа отечеству, согражданам своим,
  И чаще быть с пером и книгой,
  Когда быть дельными хотим».
  — «Ах, это тяжело! как легче бы?» — «Интригой,
  Втираться жабой и ужом
  К тому, кто при дворе фортуной вознесется...»
  — «А это низко!» — «Ну, так просто... быть глупцом:
  И этак многим удается».<1805>

НИЩИЙ И СОБАКА

Большой боярский двор Собака стерегла.
  Увидя старика, входящего с сумою,
  Собака лаять начала.
  «Умилосердись надо мною! —
  С боязнью, по́шептом бедняк ее молил. —
  Я сутки уж не ел... от глада умираю!»
  — «Затем-то я и лаю, —
  Собака говорит, — чтоб ты накормлен был».
Наружность иногда обманчива бывает:
  Иной как зверь, а добр; тот ласков, а кусает.<1803>

БЫК И КОРОВА

«Как жалок ты! — Быку Корова говорила.—
  Судьба тебя на труд всегдашний осудила».
  Наутро повели Корову на убой,
  К закланию богам. Бык, вспомни речь вчерашню,
  «Гордись, красавица, — сказал, — своей судьбой:
  Ты к алтарям идешь, а я — опять на пашню».<1810>

ТРИ ЛЬВА

Его величество, Лев сильный, царь зверей,
  Скончался.
  Народ советовать собрался,
  Кого б из трех его детей
  Признать наследником короны,
  «Меня! — сын старший говорил. —
  Я сделаю народ наперсником Беллоны».
  — «А я обогащу», — середний подхватил.
  «А я б его любил», —
  Сказал меньшой с невинным взором.
  И тут же наречен владыкой всем собором.<1805>
 ДВА ВЕЕРА

В гостиной на столе два Веера лежали;
    Не знаю я, кому они принадлежали,
    А знаю, что один был в блестках, нов, красив;
    Другой изломан весь и очень тем хвастлив.
    «Чей Веер?» — он спросил соседа горделиво.
    «Такой-то», — сей ему ответствует учтиво.
    «А я, — сказал хвастун, — красавице служу,
    И как же ей служу! Смотри: нет кости целой!
    Лишь чуть к ней подлетит молодчик с речью смелой,
    А я его и хлоп! короче, я скажу
    Без всякого, поверь мне, чванства
    И прочим не в укор,
    Что каждый мой махор
    Есть доказательство Ветраны постоянства».
    — «Не лучше ли, ее кокетства и жеманства? —
    Сосед ему сказал: — Розалии моей
    Довольно бросить взгляд, и все учтивы к ней».<1805>

МУХА

Бык с плугом на
      покой тащился по трудах;
      А Муха у него сидела на рогах,
      И Муху же они дорогой повстречали.
      «Откуда ты, сестра?» — от этой был вопрос.
      А та, поднявши нос,
      В ответ ей говорит: «Откуда? — мы пахали!»
От басни завсегда
      Нечаянно дойдешь до были.
      Случалось ли подчас вам слышать, господа:
      «Мы сбили! Мы решили!»
Анализ
      басни Дмитриева «Муха»
Русский
      автор Иван Дмитриев работал в разных жанрах литературы. Особого внимания
      заслуживают его басни. И хотя, по мнению Александра Пушкина, они не могли
      сравниться с баснями Ивана Крылова, зато отличались особой лиричностью и
      деликатностью.
      Дмитриев описывает ситуацию в басне, уделяя внимание художественным
      деталям. Мораль всегда доступна и взывает к лучшим качествам человека.
      Большинство басен Дмитриева - переводы произведений французских
      баснописцев. Но эти переводы всегда художественные, обогащенные поэтичным
      даром Дмитриева.Басня «Муха» относится к коротеньким басням автора с
      четко очерченной моралью. Ключевое словосочетание произведения «мы
      пахали» стало крылатым и до сих пор используется в нашем лексиконе.По
      некоторым сведениям, эта басня является переводом басни француза Пьера
      Вилье, которая восходит к античности.
      Сюжет басни прост. Бык после тяжкого трудового дня возвращался домой. На
      его рогах восседала муха. Автор умалчивает, когда именно она туда села:
      пахал еще тогда бык или уже возвращался домой. На пути им встречается другая
      муха. Она интересуется у соплеменницы на рогах, откуда та возвращается.
      На что первая муха горделиво отвечает: «Мы пахали»
      Автор высмеивает высокомерие на примере чванливой мухи, которая заслуги
      быка ловко приписала и себе самой.Описанная ситуация в басне, к
      сожалению, оказалась вполне типичной и в реальной жизни. Поэтому она
      прижилась в народе. Нередко бывает так, что человек, не принимающий
      участия в деле, причисляет себя к тем, кто непосредственно что-то делал.
      Заменяя местоимения «он», «она» или «они» на громкое «мы», люди
      приписывают себе чужие заслуги. Именно так делает муха, говоря, что «мы
      пахали». Когда в лучшем случае она просто сидела на рогах, пока бык
      пахал.
      В басне «Муха» есть антитеза: трудолюбие и лень.На то, что бык является
      тружеником указывают слова «с плугом», «по трудах». Герой не ленился и
      потратил почти все силы на свою работу, поэтому домой уже «тащился» и от
      большой усталости даже не заметил мухи на рогах.Муха в басне олицетворяет
      ленивого высокомерного человека, который хвалится чужими достижениями.
      Пафосный ответ мухи стал своеобразной идиомой и прижился в народе. И не
      только во времена Дмитриева, но и в наше время басня остается актуальной.
      Некоторые люди все так же не стыдятся присваивать себе заслуги других.
      Ведь проще солгать, формально присоединиться к чужому делу, чем реально
      что-то сделать.
      Басня Ивана Дмитриева «Муха» приобрела популярность, как в России, так и
      в странах зарубежья. Известно, что она была переведена на немецкий язык
      двумя авторами.

      Источник: http://dmitriev.lit-info.ru/dmitriev/stihi/stih-85.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дмитриев басни и их анализ.docx

alt: Анализ басни Дмитриева «Три льва»

alt: Привлекает внимание интонация басни

alt: В гостиной на столе два Веера лежали;

title: Материал для  урока "Баснописец  И.И.Дмитриев"


extracted_text:
Тема урока: « Развитие навыков
чтения и устной речи по теме
«Досуг подростков»
Класс: 10

Цель урока: продолжить
развитие навыков чтения и устной речи по теме «Досуг подростков»
Задачи урока:
1. продолжить развивать навыки смыслового чтения
2. развивать словарный запас по теме и практиковать его использование
3. продолжить развивать навык устной речи по теме на основе
прочитанного
3.создавать условия для учебного сотрудничества

Планируемые результаты:

личностные:
     мотивация к учебной деятельности и положительное отношение к ней, желание
     приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, создание у ученика
     целостной картины мира, осознание себя как индивидуальности и одновременно
     как члена общества
регулятивные:
      постановка цели, планирование алгоритма действий, прогнозирование
     результата, определение «поля незнания», действия самооценки

познавательные:
      развитие действий по постановке и решению проблемы, развитие смыслового
     чтения и умения находить нужную информацию, развитие умения строить
     речевое высказывание на основе прочитанного текста
коммуникативные:
      умение вести учебное сотрудничество, его планирование, развитие умения
     выражать свои мысли в соответствии с задачей, работа в группе

Технологическая
карта урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат
формируемые ууд

Организационный
  или  мотивационно-ориентированный

-Приветствует учащихся
Good morning, pupils. Let’s start the lesson. How are
  you today? Who is absent?
-показывает фото
и ставит слушать
чант
Do you have much free time? How do you usually spend it?
   Do you like watching TV? How much television do you watch a day?
   What are your favourite programmes?

  -Предлагает
учащимся
рассказать
о
своих
увлечениях

Read  the title of the article,
look at the picture and try to guess
  what are we going to speak about today?
What does the term  «square-eyed
  generation» mean?
Do
  you agree that today’s teens is a square-eyed generation?
So,what is the aim of our today’s
  lesson?

-Напоминает правила работы в парах

-проводит мониторинг:
Лестница успеха (где
  ты?)

-Приветствуют
учителя
Good
morning,
  teacher.

-смотрят
фото
и
слушают
чант
  -делают
предположения
о
теме
урока
We are going to speak about watching
  television and maybe other ways of spending free time.

- определяют
  «поле
незнания»
  и
цель
урока

I think the term ‘square-eyed generation
  means teenagers who do nothing else but watch television. Yes, I think it
  describes today’s teens, as they watch a lot of television and spend a lot of
  time using computers

-Вспоминают правила работы в парах

-оценивают себя

ü личностные:мотивация к учебной деятельности

ü регулятивные: постановка цели, планирование алгоритма действий,
  прогнозирование результата,определение «поля незнания», действия самооценки

ü познавательные:развитие действий по постановке и решению проблемы

ü коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

1.Учебно-познавательный

Listen
  the text
  Read the text
  Answer the questions (ex.2)

проводит мониторинг: Лестница успеха (где ты?)

Explain
  the words in bold by giving a definition, synonym (у.3
  с.122)
 Try to guess the meaning of the word
  from the context before using the dictionaries to check your guesses
and make sentences and read them
проводит
  мониторинг: Лестница успеха (где ты?)

Слушают
  Читают по частям
  Отвечают на вопросы упр.2 с.122
Answer
Key
1 Sanjit
  3 Yoko
  5 Anya
  2 Suzy
  4 Maria

-оценивают себя

-выписывают слова и их значение

  -составляют предложения в парах и зачитывают их
-оценивают себя

ü личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать
  имеющиеся
ü регулятивные: прогнозирование результата, развитие саморегуляции
ü познавательные:развитие смыслового чтения  и умения находить
  нужную информацию
ü коммуникативные: развитие умения выражать свои мысли в соответствии
  с задачей,  управлять поведением партнера, планирование учебного
  сотрудничества

2.Интеллектуально
  – преобразовательный

What
  forms of еntertainment
  do young people in our country
  have?
 Составление
  списка
  в тетрадях.у.4
  с. 122
Make
a
list
  of
еntertainment

Compare
  the  forms of еntertainment
  in your country

Составляют
список развлечений

  In my country, young people like watching, television, going to the cinema,
  and playing video games….

ü личностные: создание у ученика целостной картины мира, желание
  осваивать новые виды деятельности

ü регулятивные: развитие прогнозирования

ü познавательные:развитие умения писать эссе

ü коммуникативные: развитие умения выражать свои мысли в соответствии
  с задачей, планирование учебного сотрудничества

Рефлексия

-проводит мониторинг: Лестница успеха
  (где ты?)

-подводит учащихся к необходимости д/з
  написать о своих увлечениях

-благодарит учащихся за хорошую работу на уроке

-оценивают себя

-выясняют детали д/з

-благодарят
  учителя

ü личностные: осознание себя как индивидуальности и одновременно
  как члена общества

ü регулятивные: осознание учащимися того, что усвоено на уроке,
  достигнута ли цель урока, действия самооценки

ü познавательные:развитие рефлексии деятельности, осознание чему
  научился на уроке

ü коммуникативные: вести учебное сотрудничество

file_name: 211 урок 10 класс +.doc

alt: Технологическая карта урока:

alt: Учебно-познавательный Listen the text

alt: Рефлексия -проводит мониторинг:

title: Методическая  разработка урока по теме "Досуг подростков" в 10 классе


extracted_text:
Консультация для родителей:

«Что мешает речевому развитию
наших малышей?»
(наиболее частые ошибки родителей)

Консультация
  логопеда для родителей.

Что мешает речевому развитию наших
  малышей?
(наиболее частые ошибки родителей)

Часто,
  кажется, что ничего не предвещает беды, но вдруг у любимого сыночка или
  дочки, как будто «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью.
  Позже, когда ребенок из детского сада переходит в школу, эти проблемы
  перерастают в еще более весомые.

Цель
  работы учителя-логопеда - оказание необходимой коррекционной помощи детям с
  фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи.

В
  ходе обследования логопед может выявить различные нарушения речи.
 Фонетическое
  недоразвитие речи – дефект, который проявляется особенно явно. Это
  нарушение произношения отдельных речевых звуков либо их групп. В норме
  ребёнок должен говорить правильно все речевые звуки в 5 лет. Если этого не
  происходит, необходимо принимать срочные меры и до начала школьного обучения
  научить ребёнка говорить все звуки правильно.
 Недоразвитие фонематического
  восприятия – специфического слухового восприятия звуков речи. Этот
  дефект у ребёнка внешне проявляется в звуковых и слоговых заменах, однако
  степень его выраженности и особенности у данного ребёнка может определить
  только специалист. Фонематическое недоразвитие может привести  к
  недоразвитию письма и чтения, появлению ряда специфических ошибок,
  неуспеваемости.

  Многие речевые нарушения  вызваны серьезными
  патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными. Однако
  иногда родители думают, что  могут и без помощи специалиста,
  самостоятельно помочь своему ребенку.

 Очень
  часто взрослые думают, что малыш не нуждается в их помощи, что излишнее
  внимание к общению с собственным ребенком ни к чему. В этом главная ошибка
  многих родителей. Игнорируя особенности детской речи, родители собственными
  руками лишают ребенка очень важной составляющей его развития.

 Одним
  из наиболее пагубных факторов является так называемое «сюсюканье».
  Родители довольно часто, в порыве нежных чувств подражают малышу, нарочно
  искажая свою речь. Таким образом, своим поведением сами лишают своего ребенка
  мотивации к овладению полноценной речью. Ребенок быстро усваивает тот факт,
  что родителям нравится такое общение и не торопится что-то исправлять в своей
  речи.

  Часто родители наносят серьезный урон речи ребенка, игнорируя «тревожные
  звоночки», указывающие на проблемы в развитии. Среди родителей часто
  бытует мнение, что ребенок просто перерастет патологию, что после
  определенного возраста все встанет на свои места.

 И
  этот стиль воспитания начинает тормозить речевое развитие ребенка.

  К тому же родители упускают те сенситивные периоды, когда патологию можно
  исправить гораздо быстрее и проще. В это время ребенку требуется только
  помощь в овладении материалом, а не серьезная коррекционная работа.

  Достаточно часто ребенок, неосознанно, подражая кому-то из близких
  родственников, искажает определенные звуки речи. Родители обычно прибывают в
  полной уверенности, что этот дефект обусловлен генетически, передается из
  поколения в поколение и не торопятся его исправлять.

  Быстрая, неразборчивая речь взрослого также ведет к тому, что срабатывает
  механизм подражания, и дети неосознанно перенимают некую неряшливость в
  общении. Кроме того, у ребенка возникают трудности в усвоении слого-звуковой
  структуры слов.

  Если ребенок не может разобрать, услышанное, то и воспроизвести полноценно он
  это никогда не сможет. При быстрой и невыразительной речи теряются окончания
  слов, таким образом, страдает и грамматический строй речи, а именно
  согласование слов в предложении. Нежелание родителей работать над
  собственными несовершенствами становится причиной задержки развития речи их
  детей.

  Одна из бед нашего времени - бедный речевой опыт детей. Дети не приучены
  разговаривать, им сложно сформулировать свою мысль, описать ситуацию.
  Напряженный ритм в мегаполисе приносит свои негативные плоды. Любящие мамы и
  папы, уставшие на работе, уже не имеют ни сил, ни времени на общение со своим
  ребенком. Другая беда – телевизор, компьютер... Часто родителям проще
  включить их ребенку, нежели почитать ему или спросить, как прошел его день.

Таким образом, подытожив написанное,
  можно выделить несколько основных правил, которые помогут полноценному
  становлению  речи любимого сына или дочки.

1.     Правильная,
  грамотная и выразительная речь взрослых.
2.     Проговаривание
  действий, называние предметов при общении с детьми раннего возраста
  (накапливание пассивного словаря.
3.     Создание
  ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание
  словесно.
4.     Четкое
  проговаривание неправильно сказанных ребенком слов, акцентирование его
  внимания на правильном образце.
5.     Создание благоприятной
  речевой среды, организация игр, провоцирующих речевую активность детей.
6.     Создание
  благоприятного климата в семье, располагающего к общению всех членов семьи.
7.     Организация
  свободного времени ребенка с помощью различных кружков, секций, общения со сверстниками.
8.     Своевременное
  обращение за консультацией к специалисту, при отклонениях в развитии речи
  ребенка.

  Конечно, соблюдение этих правил не является панацеей от всех речевых проблем.
  Но, их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и малышу, и его
  родителям.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Консультация для родителей: «

alt: Консультация логопеда для родителей

intro: В материале дана характеристика часто встречающихся речевых нарушений, которые могут быть выявлены в ходе логопедического обследования. Особое внимание уделяется приобретенным факторам речевых нарушений. Приведены примеры,  ошибок,  которые часто допускают взрослые в развитие речи ребенка. Родителям даны рекомендации, которые помогут полноценному становлению речи детей.

родителям

group: Педагогика


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Математика   2   класс.
Авторы   учебника:
Б.П.Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева

Банк контрольных работ

Составители:

Семина Надежда Николаевна

Г. Тула  МБОУ “ЦО № 22- Лицей искусств”

Контрольная работа №1

Тема:
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Периметр.

Контрольная работа №2

Тема:
Сложение чисел от 0 до  20.

1  вариант
1.     Решите
задачу:
На стоянке стояло 13 машин.   Когда
несколько машин уехало, их стало 5. Сколько машин уехало со стоянки?

2.     Решите
уравнения:
Х  -  7  =  9;
7  +  a  =  11

3.     Ширина
прямоугольника 3 см, а длина на 4 см больше.
 Чему равен периметр прямоугольника?

4.     16
-  (3  +  4)   =                   (11  -  5)  +  8  =
2  +  9  -  5
=                         17  -  (9  +  8)  =
9  +  7  -  8
=                         12  -  (3  +  4)  =

5.      1
дм 4 см  -  6 см  +  4 см  =
2 дм  -  6 см  -  8 см  =
2  вариант
1.     Решите
задачу:
Когда с ветки сорвали 9 яблок, то
осталось 7 яблок. Сколько яблок было на ветке?

2.     Решите
уравнения:
3  +  х  =  12;
13
-
a  =
6

3.     Длина
прямоугольника 8 см, а ширина  на 6 см меньше. Чему равен периметр
прямоугольника?

4.     18
-  (3  +  6)   =                   (8  +  5)  -  4  =
5  +  6  -  9
=                         14  -  (6  +  2)  =
12  -  9  +  8
=                       9  +  (12  -  6)  =

5.      9
см  +  7 см  -  8 см  =
2 дм  -  5 см  -  7 см  =

Контрольная работа №3

Тема:
Сложение  чисел в пределах 100.

Контрольная работа №4

Тема:
Приёмы сложения и вычитания в приделах 100
с переходом через десяток.

Контрольная работа №5

Тема:
Приёмы сложения и вычитания в приделах
100.

Контрольная работа №6

Тема:
Таблица умножения.

file_name: Математика 2 класс. Гейдман. Банк контрольных работ по математике..docx

alt: Математика 2 класс.

alt: Контрольная работа №1 Тема:

alt: Контрольная работа №2 Тема:

alt: Контрольная работа №3 Тема:

alt: Контрольная работа №4 Тема:

alt: Контрольная работа №5 Тема:

alt: Контрольная работа №6 Тема:

title: Банк контрольных работ по математике для 2 класса к учебнику Гейдмана


extracted_text:
Республика Дагестан
Дербентский район
МКОУ «СОШ 1имени М.Ярагского
поселка Белиджи »

Викторина
по родному
 (лезгинскому
языку и литературе )
Провела учитель родного языка и
литературы
МКОУ « СОШ №1 имени М.Ярагского
поселка Белиджи »
Качаева Аксана Абасмирзоевна
13.10.2020 год
(7 классы)

Зарафатквайсуалар-мискlалар.

А)Магъ - гъамуниз , мал - ламраз , мах -
хамунизэлкъуьрунпаталвучавунгерек я?
(Магъ , мал , мах гафаркьулухъай кlелунгерек я.)
Б)Кицlиз, кlекрез ,вечрез ,кациз, малариз такlанбургьигафар я?
(Кицlиз –
ери ,кациз – пишт, малариз – ишт,суьс,кlекрез, вечрез- киш)
В)Виридалайнирикlел хуьзгьигафчетин я?
(Тийижиргаф).

1.
Точкайринчкадалагъадихъчпинбаянарганвайгафаркхьихь.

….  – гафарин кlватlал.
….  – чlижерин кlвал
….  – лапагдинсартвадай мукlратl (хитрес)
…. – техилцанвайчил ( ник )
….-  къаюкьунваймарф ( хар )
….- гьафтедин пуд лагьайюгъ ( арбе)

2.
Зарафатквайсуалар
– мискlалар.

1)
Кьве дев
кьваннуькlгьимя ? ( девдев )
2)
Къадагъасаналхьайитlа абурувучийида ? ( къадагъа).
3)
Пешергвайапайвуж
я? (пешепай).
4)
Цlал цlамвегьейлавучжеда? (цlалцlам)

3.
Предложенийраманадинжигьетдайахъайнавайгъалатlар къалур.

1)
Мирзедисифте вар
ачухна, ахпаадакквайхакхкуднадестекдивэцигна. ( вичикквайхакхкудтавунмаз, вар
ачухизжедач).
2)
Гуьлпери ,кварацlурна чlутхвардиккутуна, юлдашдал вил алазакъвазна.
(ацlурайквар чlутхвардиккутундуьз туш).
3)
Виридалайнилацудипехъреншараг,
виридалайнигъвечlиди филдиншарагя
.
(чlулавпехърезлацушараг, чlехифилдизгъвечlи
шарагхьунгьакъикъатдажедай кар туш.)

4.
Ганвайгафаризсинонимаржагъура.

Михьи( пак , элцифай)
Чукурун( зверин, катун )
Дуст ( юлдаш , къардаш)
Дуланажагъ (яшайиш ,уьмуьр )
Акlурун (цун )
5.
Агъадихъганвайфразеологизмаярсагафуналдиэвезая.

Алачир сив ( фитнечи )
Вил акьалнаахъайдалди (гьасятда )
Далдамалачирмехъер (шадвал)
Сагъапаавай (тlимил )
И кьил , а кьилавачир (гегьенш)
Тахьаймисалавун( тергун).

6.
Иналганвайгафаринмана-метлебдегишарзавайтакьатрин
характеристика це.

1)
Къвалар – Къвалар
2)
Калар – Калар
3)
Маса – маса

7.
Зарафатквайсуалар
– мискlалар.

1)
Ваннисесквайгафгьим
я? ( ванн-сес)
2)
Какадикай какао
гьикlжеда ? (кака + о)
3)
Киснавайдигьикlксурда ? (кисунглаголдаавай и
хкудайлаксунжеда )
4)
Чхачхрадизгьикlэлкъуьрда ?(чхагафуна х-динни а
–гьарфунинарада р эцигда ).
5)
Имуча-муча
:малдинкьулухъгалайди, ламранвиликгалайди? ( л гьарф)

8.
Иналганвайгафаргагьсуществительнияр
,гагьприлагательниярязишлемиша.

Куьрпе :куьрпешехьна(сущ) ,  куьрпеаял (прилаг )
Лезги :лезги чlал ( прилаг ) ,
лезгиатана ( сущ .)

9.
Къугъун.
Фад ,дуьзсагафуналдигафарлагь.

1)     Къадкепекдинракьун пул ( абас)
2)     Кlвалинкъушархъиядайчка (демек )
3)     Севренжанавурдинмакан (магъара )
4)     Гъвечlи гам ( гибе)
5)     Мукьвагафаринуртах пай ( Дувул)
6)     Какаяр хаз башламишайверч( фере).

10.Точкайринчкадалгереккелимаярэхцигхъийиз
,предложениярдавамара.

1)
Кьежей мез я
………….( кlанипатахърахада )
2)
Акьахнасакьакьантарциз
…………(бегьергудайичинбилбил)
3)
Гишинвечрез
……………. (ахварайцуькlаквада)
4)
Вунсикlятlа ………… (зунсикlре
тум я)

11.
Шиирринавторарлагь.

Къахакурла ,хьанакацшад,
Юлдашгалачизгьатна сад
Тlишхкурла, атанадад,
«Чан!»- лагьана пlагьнакаци
(ЕтимЭмин).

Авачкуьчандаинсаф,
Сазерремирвет ,судуяр.
Гьичкьабуличкесибдингаф,
Тагайтlа ришвет ,судуяр. ( Стlал Сулейман ).

За ваз гуда
са хабар:
Балашлугьуркасхьана
Пара зурбазиянкар
Адахънисакацхьана.   ( ХуьруьгТагьир ).

12.Гьарсакомандадимисаларлугьуда. Ни
гзафлагьайтlа
,гьамгъалибжеда.

file_name: лезг язык2.docx

alt: Республика Дагестан Дербентский район

alt: Зарафатквайсуалар-миск l алар

alt: Гуьлпери ,кварац l урна ч l утхвардиккутуна, юлдашдал вил алазакъвазна

alt: Ваннисесквайгафгьим я? ( ванн-сес) 2)

intro: Программа работы со слабыми учениками по родному языку


extracted_text:
Приложение к приказу №__
__от ___________

Договор
об  образовании на
обучение по дополнительным общеобразовательным программам –
дополнительным
общеразвивающим  программам
город                                                                                «
»                   20_г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №__» (МБДОУ «Детский
сад №__») (в дальнейшем – Исполнитель), расположенный по
адресу___________________________________________, в лице заведующего_____________________________,
действующего на основании  распоряжения
администрации                                    (ФИО  заведующего)
 города________________
от______20___ г. №____ «О назначении тарифов на услуги муниципальных
предприятий и учреждений», Устава (зарегистрирован в Межрайонной ИФНС России №____
по________________________ области ____________20___ года за основным государственным
номером ______________________________________________), с одной стороны,   и
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО  законного
представителя обучающегося, реквизиты документа, удостоверяющие полномочия
законного представителя место нахождения или место жительства,  телефон)
(в
дальнейшем - Заказчик), представляющий интересы обучающегося ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество обучающегося, место жительства)
(в дальнейшем –
Потребитель), с другой стороны, заключили в соответствии с Гражданским кодексом
Российской Федерации, Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным Законом от 25.10.2007 № 234-ФЗ
«О защите прав потребителей», Постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 №
706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг», Уставом
МБДОУ «Детский сад № __ Лицензией на осуществление образовательной деятельности
серия _______ № ______ от _____20___г.  № __, выданной министерством
образования ____________________области, Постановлением администрации
города______________ от ______20___ №_____ «Об установлении тарифов на платные
дополнительные образовательные услуги, оказываемые Муниципальным бюджетным
дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № __»,
настоящий договор о
нижеследующем:
1.
Предмет договора
Исполнитель предоставляет, а Заказчик оплачивает
обучение по следующим дополнительным общеобразовательным программам –
дополнительным общеразвивающим  программам

Наименование образовательной программы

Вид образовательной программы

Направленность образовательной программы

Форма обучения

Количество занятий (академических часов)
  в год

«Говоруша»

Дополнительная общеобразовательная программы –
  дополнительная общеразвивающая программа

Социально-педагогическая

Очная

24

Срок обучения по
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе  составляет 3 месяца (с 01.09.2018 по
31.12.2018). Документ об окончании обучения не выдаётся.
2.
Права Исполнителя и  Заказчика.
2.1.
Исполнитель вправе:
2.1.1.Самостоятельно осуществлять
образовательный процесс в соответствии с дополнительными общеобразовательными –
дополнительными общеразвивающими программами и расписанием занятий, разрабатываемыми
Исполнителем.
2.1.2. Уведомить
Заказчика о нецелесообразности оказания Потребителю платных образовательных
услуг в объеме, предусмотренном разделом 1 настоящего договора, вследствие его
индивидуальных особенностей, делающих невозможным или педагогически
нецелесообразным оказание данных услуг.
2.1.3. Устанавливать и
взимать с Заказчика плату за дополнительные образовательные услуги.
2.2.
Заказчик вправе:
2.2.1. Получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
исполнения услуг, предусмотренных разделом 1 настоящего договора.
2.2.2. Обращаться к
работникам Исполнителя по вопросам, касающимся процесса обучения по
дополнительным общеобразовательным – дополнительным общеразвивающим программам Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного  учреждения «Детский сад № __» (МБДОУ «Детский сад № __.»).
2.2.3. Пользоваться
имуществом Исполнителя, необходимым для осуществления платных образовательных
услуг.
2.2.4.Сохранить место за
Потребителем (в системе оказываемых Исполнителем платных образовательных услуг)
в случае его болезни, лечения, карантина.
2.2.5. Знакомиться
с Уставом образовательной организации, с лицензией на осуществление
образовательной деятельности, с образовательными программами и другими
документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной
деятельности, права и обязанности Потребителя и Заказчика.
2.2.6. Выбирать виды
дополнительных образовательных услуг, в том числе, оказываемых Исполнителем
Потребителю за рамками образовательной деятельности на возмездной основе
3.  Обязанности Исполнителя и Заказчика.
3.1.Исполнитель
обязуется:
3.1.1.Обеспечить
Заказчику оказание платных образовательных услуг, предусмотренных разделом 1
настоящего договора в полном объеме. Платные образовательные услуги оказываются
в соответствии с дополнительными общеобразовательными – дополнительными
общеразвивающими программами  и расписанием занятий Исполнителя.
3.1.2.Создать Потребителю
необходимые условия для освоения выбранной дополнительной общеобразовательной –
дополнительной общеразвивающей программы.
3.1.3.Сохранять место за Потребителем
в случае пропуска занятий по уважительным причинам (с учетом оплаты услуг,
предусмотренных разделом 1 настоящего договора)
3.1.4.Проявлять уважение
к личности Потребителя, не допускать физического и психологического насилия,
обеспечить условия укрепления нравственного, физического и психологического
здоровья, эмоционального благополучия Потребителя с учетом его индивидуальных
особенностей.
3.1.5. Предоставлять
Заказчику достоверную информацию  о себе и об оказываемых платных
образовательных услугах, обеспечивающую возможность их правильного выбора.
3.1.6. Обеспечивать
охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья Потребителя, его
интеллектуальное, физическое и личностное развитие, развитие его творческих
способностей и интересов.
3.1.7. При оказании
услуг, предусмотренных настоящим Договором, учитывать индивидуальные
потребности Воспитанника, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием
здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности
освоения Потребителем образовательной программы на разных этапах ее реализации.
3.2. Заказчик
обязуется:
3.2.1. Обеспечить
посещение Потребителем занятий по дополнительному образованию согласно
расписанию. Извещать  Исполнителя об уважительных причинах отсутствия Потребителя
на занятиях.
3.2.2. Соблюдать
требования учредительных документов Исполнителя, правила внутреннего распорядка
и общепринятые нормы поведения, в том числе проявлять уважение к педагогическим
работникам и иному персоналу Исполнителя и другим обучающимся, не посягать на
их честь и достоинство.
3.2.3. Возмещать ущерб, причиненный
Потребителем имуществу Исполнителя в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
3.2.4.Вносить плату за
предоставляемые платные образовательные услуги, указанные в разделе 1
настоящего договора, в размере и порядке, определенным настоящим договором.
4.
Стоимость услуг, сроки и порядок их оплаты.
4.1.
Полная стоимость платных
образовательных услуг составляет:

Полная
  стоимость платных образовательных услуг за весь период обучения с 01.09.2018 по 31.12.2018 по дополнительной
  общеобразовательной (общеразвивающей) программе составляет:

Наименование платной
  образовательной услуги

Сумма
  цифрами

Сумма
  прописью

Логопедия

4800 рублей

Четыре тысячи
  восемьсот рублей

Полная
  стоимость платных образовательных услуг в месяц составляет:

Наименование платной
  образовательной услуги

Сумма
  цифрами

Сумма
  прописью

Логопедия

2400 рубля

Две тысячи четыреста
  рублей

Тариф за одно
занятие по дополнительной общеобразовательной программе
составляет__300___ рублей. Оплата за
платные образовательные услуги взимается за фактическое число проведённых занятий в месяц. Пропущенные
Исполнителем и Потребителем занятия (по болезни) проводятся в другое удобное
для них время.
4.2.  Оплата за текущий месяц производится не позднее  6-го
числа  текущего месяца в безналичном порядке по выписанной квитанции.
4.3.  Оплата платных образовательных услуг подтверждается
путем представления Исполнителю платежного документа об оплате.
4.4.  Оплата взимается,
согласно Табеля учета посещаемости детей, из расчета стоимости одного
посещения, умноженного на количество посещений в месяце ребенком по
дополнительной платной образовательной услуги.

5. Основания изменения и
расторжения договора.
5.1. Условия, на которых
заключен настоящий договор, могут быть изменены по соглашению сторон или  в
соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
5.2.Потребитель
в любое время может расторгнуть с Исполнителем. Договор считается расторгнутым
со дня письменного заявления на имя руководителя Исполнителя о расторжении
договора с указанием причин расторжения. Издаётся приказ об отчислении ребёнка
из группы по дополнительной платной образовательной услуге. Производится полный
расчёт в соответствии с количеством посещённых занятий.
5.3. Настоящий договор
может быть расторгнут по соглашению сторон.
5.4.  Настоящий договор
может быть расторгнут Исполнителем  в одностороннем порядке в случаях:
- просрочки оплаты
Заказчиком платных образовательных услуг,
- ненадлежащего
исполнения обязательств по договору,
- в иных случаях,
предусмотренных действующим законодательством Российской Федерации.
5.5. Потребитель вправе
отказаться от исполнения настоящего договора при условии оплаты Исполнителю фактически
понесенных им расходов.
6. Ответственность за
неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему договору,
порядок разрешения споров.
6.1. За неисполнение либо
ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему договору стороны несут
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
6.2.При обнаружении недостатка платных образовательных
услуг, в том числе оказания их не в полном объеме, предусмотренном
образовательными программами (частью образовательной программы), Заказчик
вправе по своему выбору потребовать:
а) безвозмездного оказания образовательных услуг;
б) соразмерного уменьшения стоимости оказанных платных
образовательных услуг;
в) возмещения понесенных им расходов
по устранению недостатков оказанных платных образовательных услуг своими силами
или третьими лицами.
6.3.Отказаться от исполнения договора
и потребовать полного возмещения убытков, если в установленный договором срок
недостатки платных образовательных услуг не устранены исполнителем. Заказчик
также вправе отказаться от исполнения договора, если им обнаружен существенный
недостаток оказанных платных образовательных услуг или иные существенные
отступления от условий договора.
6.4.Если Исполнитель нарушил сроки
оказания платных образовательных услуг (сроки начала и (или) окончания оказания
платных образовательных услуг и (или) промежуточные сроки оказания платной
образовательной услуги) либо если во время оказания платных образовательных
услуг стало очевидным, что они не будут осуществлены в срок, Заказчик вправе по
своему выбору:
а) назначить Исполнителю новый срок, в
течение которого исполнитель должен приступить к оказанию платных
образовательных услуг и (или) закончить оказание платных образовательных услуг;

б) потребовать от исполнителя
возмещения понесенных расходов;
в) потребовать уменьшения стоимости
платных образовательных услуг;
г) расторгнуть договор.
6.5. Заказчик вправе
потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с нарушением
сроков начала и (или) окончания оказания платных образовательных услуг, а также
в связи с недостатками платных образовательных услуг.
6.6. Окончание
срока действия договора не освобождает стороны от ответственности за его
нарушение.
6.7. Все споры между
Исполнителем и Заказчиком решаются путем переговоров, а в случае невозможности
достижения договоренности – в судебном порядке в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
7.
Срок действия договора.
7.1.
Договор вступает в силу со дня его заключения сторонами и действует до полного
исполнения сторонами обязательств.

8.
Заключительные положения.
8.1.
Сведения, указанные в настоящем договоре, соответствуют информации, размещенной
на официальном сайте Исполнителя в сети «Интернет» на дату заключения договора.
8.2.
Договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу.
9.
Подписи сторон.

Исполнитель:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №__ » (МБДОУ «Детский сад № __»)
Адрес:__________________________________________________________
Банковские реквизиты: р/с ______________________________________
Лицевой счет №
  ___________________; БИК ____________;
  ИНН ____________
КПП
  _______________; ОКПО____________; ОГРН _______________.
e-mail:
Веб-сайт: http://
телефон (факс):
Заведующий МБДОУ «Детский сад №
  ___»
________________
«_____»  __________ 20__ г.

Заказчик:
_______________________________________________________
(Ф.И.О.)
_______________________________________________________
(серия, № паспорта)
_____________________________________________________________________________________________________________
  (кем, когда выдан)
______________________________________________________
______________________________________________________
(адрес
  места жительства, сот. телефон)

_____________________
  _________________________________

  (подпись)                                             (расшифровка подписи)
 «___»__________ 20___ г.

Экземпляр договора получен на руки.

«_____»  __________ 20__ г.

_____________/_______________________

(подпись)                   (расшифровка подписи)

Даю своё согласие
на обработку персональных данных
_______________/________________________

(подпись)                   (расшифровка подписи)

file_name: Договор средняя группа.docx

alt: Приложение к приказу № __ __ от ___________

alt: Исполнитель обязуется: 3.1.1

title: договор на логопедические платные услуги в МБДОУ


extracted_text:
Тема:
«Экология Кемеровской области»
Цель: формирование основ
экологической грамотности и воспитание экологической культуры.
Ход занятия:
1. Организационный момент
2.
Вступительное слово воспитателя:
 Ребята, сейчас вы посмотрите
фрагмент видеофильма «Экология и культура – будущее России». Будьте очень
внимательны: после просмотра мы обсудим то, что вы увидели.
3. Просмотр фрагмента видеофильма
«Экология и культура – будущее России»
4. Обсуждение фрагмента
·
Какие экологические проблемы затронуты в фильме?
·
Почему важно охранять природу?
·
Что нужно делать для сохранения природы?
·
Как называется документ, содержащий правила обращения с природой?
·
Можно ли жить в гармонии с природой?
5. Основная
часть.
(Слайд
1)
Воспитатель: Как неповторим и интересен
окружающий нас мир! И частью этого мира, прекрасной планеты Земля, частью
России является удивительный край, имя которому Кузбасс.
Поведу я свой
рассказ,
Про известный всем Кузбасс.
Нет для нас дороже края,
Скажу прямо, без прикрас!
Есть немалые запасы
«Злата чёрного» – угля,
И других даров немало
Приготовила Земля. (Слайд 2)

Воспитатель: Посмотрите на карту нашей
Родины – Кемеровская область расположена почти в самом её центре. (Слайд 2)
Ребёнок:
Мой милый край –
Земля, где я родился,
Где первые тропинки протоптал.
С тобою сердцем
С детства я сроднился,
Тебя я Малой Родиной назвал. (В.
Дмитриев)

Воспитатель: К сожалению, в настоящее время
в Кузбассе сложилась не простая экологическая ситуация. Наш земляк, Л.И.
Соловьёв, известный в Кузбассе и за его пределами учитель географии и краевед,
сказал: «Правительство Российской Федерации признало наш край зоной
экологического бедствия» [9; 378]. Во второй половине XX века была принята
Красная книга Кемеровской области. Природа сможет прожить без человека, а вот
человек без природы?.. Конечно же, нет. Соответственно, все мы должны бороться
за сохранение природы, сохраняя тем самым своё здоровье, своё благополучие и
свою жизнь. А что каждый из вас, ребята, может сделать для сохранения природы?
Давайте мы с вами это выясним. Я предлагаю провести сегодня соревнование на
тему                             «В судьбе природы - наша судьба».
Ребята,
вы заранее разделились на две команды и получили домашнее задание:
1.
Придумать название, эмблему, девиз и приветствие
2.
Создать слайд-презентацию на тему «По страницам Красной книги
Кемеровской области»
3.
Подготовить физкультминутку
Я
вижу, что команды готовы, и мы начинаем соревнование!
I
конкурс «Приветствие»
Команды
выходят для своего представления, согласно
жеребьёвке
II
конкурс «Разминка»
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо справились с заданием, а теперь давайте
поиграем в игру «да-нет».
1.
Белка – самый многочисленный грызун наших лесов. Да. Нет.
2.
Желтоголовый королёк – самая крупная птица Кузбасса. Да. Нет.
3.
Росянка – растение, питающееся насекомыми. Да. Нет.
4.
В нашей области обитают ядовитые пауки. Да. Нет.
5.
Божьи коровки – это жуки-хищники. Да. Нет.
6.
Клёст выводит птенцов в февральскую стужу. Да. Нет.
7.
Кукушка вьёт гнездо. Да. Нет.
8.
Пион уклоняющийся – лекарственное растение, занесённое в Красную книгу
нашей области. Да. Нет.
III
конкурс «Правила поведения в лесу» (Слайды)
Воспитатель:
Оказавшись в лесу, мы часто не задумываемся о том, как правильно себя вести,
чтобы не навредить природе. Откройте презентации на рабочих столах. На слайде у
каждой команды по три картинки. Задание для команды «Глобус» - придумайте
правила обращения с дикими животными, а для команды «Одуванчик» – с дикими
растениями. Наберите текст в пустых окошках под картинками. Время на выполнение задания – 5 минут.

IV
конкурс «По страницам Красной книги» (Слайд
6)
Воспитатель:
В любом уголке природы нам могут встретиться животные и растения, занесённые в
Красную книгу. Чтобы не навредить, их нужно хорошо знать. А вы знаете
охраняемые виды нашего края? Сейчас проверим! К этому конкурсу команды
готовились заранее. И мы с удовольствием посмотрим созданные презентации!
V
конкурс «Проверь себя» (Слайды
6 -7)
Воспитатель:
А сейчас, ребята, вам предстоит пройти тестирование. Прочитайте внимательно
вопросы. Время не размышление – 30 секунд. За каждый правильный ответ - 1 балл
+ 5 баллов за быстроту.
1.
Что изучает экология?
а) строение растений;
б) взаимоотношения между организмами;
в) жизнедеятельность растений;
г) неживую природу.
2.
Оболочка Земли, населённая живыми организмами, называется:
а) литосферой;
б) биогеоценозом;
в) биосферой;
г) атмосферой.
3.
Кемеровская область образована:
а) 18 июня 1923 года;
б) 26 января 1943 года;
в) 3 октября 1948 года;
г) 27 марта 1932 года.
4.
Площадь Кемеровской области:
а) 93, 4тыс. кв. км;
б) 78,6 тыс. кв. км;
в) 61,9 тыс. кв. км;
г) 95,7 тыс. кв. км.
5.
Красная книга состоит из категорий:
а) исчезающие и сокращающиеся в численности виды;
б) редкие виды;
в) малоизученные и восстановленные виды;
г) все перечисленные категории.
Физкультминутка
VI
конкурс «Путаница» (Слайд
8)
Наверное,
все вы умеете и любите собирать пазлы. Я предлагаю показать свои навыки. Собрав
пазлы, вы увидите картинку с изображением экологической проблемы. Пожалуйста,
озвучьте проблему и предложите способы её решения. Время – 5 минут. Как
только учащиеся соберут бумажные пазлы, на доске появляется слайд с
изображением предложенной картинки. (Слайд 9)
На
фоне песни Л. Лещенко «Родная Земля» слайды с фотографиями природы родного
края, сделанные учениками.

Воспитатель:
Наша планета
Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет.
Разведём над нею, и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами:
Такая планета нужна нам с вами.

Воспитатель: Наше соревнование подошло к
концу. Осталось подвести итоги.                                     Слово
предоставляется председателю жюри.
VII. Подведение
итогов и объявление
результатов.
Воспитатель: Ребята, давайте подведём общие
итоги занятия. Для этого предлагаю всем вместе составить обращение к жителям
Кузбасса. Я заранее заготовила шаблон, но некоторые слова в тексте отсутствуют,
и их необходимо вставить.
Дорогой житель
Кузбасса!
Наш край ___________ реками, лесами, животными и разными полезными ископаемыми.
Для защиты некоторых видов живых организмов была создана ___________________
книга Кемеровской области.
В _________________ книгу Кемеровской области занесено _____ видов растений и
_____ видов животных.
Мы призываем Вас ____________ и ____________ природу. Если мы возьмёмся все
вместе, то ________________ природу.

file_name: Экология кем обл.doc

alt: Тема: «Экология Кемеровской области»

alt: Воспитатель: Наша планета Земля

title: Конспект занятия на тему "Экология Кемеровской области"