extracted_text:
If24. Для данного вещественного x найти значение следующей функции f, при-нимающей вещественные значения:

f(x) =

2·sin(x), если x > 0,

6 – x, если x ≤
  0.

file_name: Задачи по программированию группа If 24.docx

alt: If24 . Для данного вещественного x найти значение следующей функции f , при-нимающей вещественные значения: f ( x ) = 2·sin( x ), если x…

title: материал по информатике


extracted_text:
Начнем с того, что написать эссе на
английском языке на ЕГЭ гораздо сложнее, чем написать личное письмо. При его
написании потребуется гораздо больший словарный запас и  более глубокое
знание грамматики, не говоря  о творческом потенциале сдающего. Но, не
смотря на все вышесказанное, не нужно пугаться, написать эссе на хороший балл
возможно, если подойти к подготовке к его написанию со всей серьезностью. Рекомендации
по написанию сочинения с элементами рассуждения
Формат и правила
написания сочинения “expressing opinion”
• Сочинение “expressing
opinion”  пишется в формальном (деловом) стиле.
• В данном типе сочинения требуется выразить свою точку зрения на заданную
тему, а так же привести противоположные вашей точки зрения других людей и
объяснить, почему вы с ними не согласны.  Ваше мнение должно быть четко
сформулировано и подкреплено примерами или доказательствами.
• Объем сочинения 200-250 слов (минимум 180 слов, максимум 275)
• В сочинении должны активно использоваться конструкции типа «In my opinion»,
«I think», «I believe»
• Необходимо использование вводных слов и конструкций типа “On the one hand, on
the other hand”…, слов - связок (Nevertheless, Moreover, Despite…)
• Запрещается  использование сокращения, типа “I’m”, “they’re” “don’t”,
“can’t” (иначе будет снижен балл за организацию сочинения)
• Сочинение“expressing opinion”  имеет строгую структуру, изменение
которой при написании сочинения приведет к снижению балла. Сочинение
“expressing opinion” состоит из 4-х абзацев:
1)
Introduction (вступление)

Во вступлении необходимо четко сформулировать тему-проблему, указав, что
существуют две противоположные точки зрения на проблему (Some people claim that
mobile phones are very useful devices while others argue that life could be
less stressful without them.) и высказать свое мнение, не используя слишком
много личных конструкций
Однако  первое предложение не должно слово в слово повторять заданную тему
сочинения. Рекомендуемое
окончание первого абзаца: Now I
would like to express my point of view on the problem of …
2) Основная часть
1 абзац.  Привести
2-3 аргумента, подтверждающих вашу точку зрения, подкрепляя  их примерами
или доказательствами.
Во втором абзаце вы должны придерживаться только ОДНОЙ точки зрения,
например:  Mobile phones in my opinion are very useful devices. ИЛИ I
consider the mobile phone to be a harmful and useless invention.
Необходимо
привести 2-3 аргумента с доказательствами в поддержку собственного мнения
2 абзац.
Привести  противоположные точки зрения (1-2), и объяснить, почему  вы
с ними НЕ согласны. Пример: However, some people think that mobile
phones not only keep you in touch with your relatives and friends but also
provide you with a great number of facilities. I can’t agree with this statement
because…
Ваши контраргументы мнению других людей не должны повторять 2ой абзац.
3) Conclusion
(заключение)
Необходимо сделать вывод,
обратившись к заданной в 1-м параграфе теме, что существуют 2 точки зрения на
проблему, а также подтвердить собственную точку зрения.
Например:
«There are different points of view on this problem. I think that…» или
«Taking everything into consideration, there are two different points of view
on this problem. I believe that…
Useful vocabulary
for composition"expressing opinion"
1 абзац   Вводные фразы

It is
     popularly believed that….
People often
     claim that... Some people argue that…
A lot of
     people think that…
It is often
     suggested /believed that…
Many people
     are in favour of idea that... Many people are convinced that...
Some people
     are against…

2 абзац. Фразы,
выражающие свою точку зрения:

I would like
     to explain my point of view on this situation.
I would like
     to express my opinion on this problem.

   Фразы,
характеризующие преимущества  обсуждаемой проблемы:

As already
     stated I’m in favor of… for a number of reasons…
There are
     many things to be said in favour of…
The best/
     thing about……. is…

Фразы,
перечисляющие точки зрения:

Firstly,
     /First of all….
In the first
     place
To start
     with, / To begin with,
Secondly,
     Thirdly, Finally,
Last but not
     least,

Фразы, добавляющие
новые аргументы:

Furthermore,
     /Moreover, /What is more,
As well as….
     /In addition to this/that…
Besides,
     /…….also….
Not only….,
     but…… as well.
Apart from
     this/that….
not to
     mention the fact that

3 абзац.

Some people
     believe that… however they fail to understand that…
they fail to
     consider that… they forget that…
Some people
     argue that …. I can not agree with it as …
I disagree
     with this point of view (statement, opinion) because …
It has become
     fashionable for some people to argue that…
Contrary to
     what most people believe, I think that…
As opposed to
     the above ideas…I believe that…

4 абзац.
Заключительные фразы:

In
     conclusion,
On the whole,
To conclude,
To sum up,
All in all,
All things
     considered
Finally,
Lastly,
Taking
     everything into account,
Taking
     everything into consideration

Выражение личного
мнения:

In my opinion
     this subject is very controversial
In my view…
To my mind…
To my way of
     thinking…
Personally I
     believe that…
I feel
     strongly that…
It seems to
     me that…
As far as I
     am concerned…

Критерии
оценивания выполнения заданий С2

Баллы

Решение
  коммуникативной задачи (СОДЕРЖАНИЕ)

ОРГАЗАЦИЯ текста

Лексика

Грамматика

Орфография и
  пунктуация

К4

К5

К6

К7

К8

3

Задание
  выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании;
  стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и
  адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание
  логично: средства логической связи выбраны правильно; текст разделен на
  абзацы; формат высказывания выбран правильно

Используемый
  словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений
  в использовании лексики.
(1-2 ошибки)

Используются
  грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически
  отсутствуют ошибки.
(1-2 ошибки)

2

Задание
  выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью;
  имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены
  принятые в языке нормы вежливости

Высказывание в
  основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств
  логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы;
  имеются отдельные нарушения формата высказывания

Используемый
  словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются
  отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен. Но
  лексика использована правильно
(3-7 ошибок)

Имеется ряд
  грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста
(3-7 ошибок)

Орфографические
  ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения  с
  правильным пунктуационным оформлением
(1-2 ошибки)

1

Задание
  выполнено не полностью: содержание не отражает все аспекты, указанные в
  задании; часто встречаются нарушения стилевого оформления; в основном не
  соблюдаются принятые в языке нормы вежливости

Высказывание не
  всегда логично: имеются недостатки или ошибки в использовании средств
  логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично или
  отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания

Использован
  неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в
  использовании лексики, некоторые из которых могут затруднять понимание текста

Либо часто
  встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но
  затрудняют понимание текста
(8-12 ошибок)

Имеется ряд
  орфографических или пунктуационных ошибок, которые значительно затрудняют
  понимание текста
(3-10 ошибок)

0

Задание не
  выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или
  не соответствует требуемому объему (200- 250 слов)
Примечание:
  минимальное количество слов – 180, максимальное 275. Если в сочинении 179
  слов – «0» за содержание, если слов более 276, то проверяется только 250 слов
  от начала.

Отсутствует
  логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается

Крайне
  ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу
(нельзя ставить,
  если нет «0» за содержание)

Грамматические
  правила не соблюдаются
(более 12
  ошибок)

Правила
  орфографии и пунктуации не соблюдаются
Более 10 ошибок

Образец сочинения
Many cities in
Europe do everything to promote bicycles as an ecologically clean type of
transportation; however the governor of St. Petersburg signed a decree
according to which bicycles will not be allowed in the city centre.
Do you agree that
bicycles should be banned in the centre of St. Petersburg?
Write 200-250
words
Use the following
plan:
1. Introduction.
(State the problem)
2. Express your
opinion and give reasons for it.
3. Give other
people's arguments and explain why they are wrong.
4. Make a
conclusion
In European cities
people ride bicycles a lot because they are aware that bikes help to save fuel
and reduce pollution in cities. However, the governor of Saint-Petersburg
decided to ban bicycles in the city center and I fully agree with it. I would
like to explain my point of view on it.
In my opinion, the
governor is absolutely right. In the first place, our roads are not adapted for
biking as in Europe; they are too narrow and there are no separate lanes for
bicycles. Moreover, bikes do not help the traffic situation but even sometimes
make it worse as bicyclists often break traffic rules and cause accidents. In
addition, the weather in St. Petersburg is not good for bicycle commuting. In
winter roads are covered with ice, in autumn and in spring rains are frequent
and roads are wet, so it is very difficult for cyclists to move.
On the other hand,
some say that bikes are undoubtedly useful for our health, I can not agree with
it completely as there are a lot of road accidents where cyclists are injured.
Some people may argue that bikes are ecologically clean, but you can also put
special purifying facilities on cars which are faster and more comfortable as
transport.
To sum up, there
are different points of view on this problem. I believe that bicycles should be
banned in the city centre where streets are not specially created for them. As
I see it, a bike is a kind of transport for short trips in the countryside.

alt: Contrary to what most people believe,

alt: Высказывание логично: средства логической связи выбраны правильно; текст разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильноИспользуемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании…

alt: Задание выполнено не полностью: содержание не отражает все аспекты, указанные в задании; часто встречаются нарушения стилевого оформления; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы…

alt: Use the following plan: 1. Introduction

title: Помощь при подготовке  учащихся 11 класса написанию эссэ по английкому языку.


extracted_text:
Открытый урок
по теме "Food" (3-й класс) с презентацией (PowerPoint)

Цель
урока: Повторить и закрепить пройденный
лексический и грамматический материал по теме "Еда".
Тип
урока: Урок закрепления знаний
Учеников
в классе: 5
Используемое
оборудование: доска, книга, рабочая тетрадь, карточки,
компьютер
Используемые
ЦОР: Презентация
Краткое
описание: урок закрепление материала

Цель урока: Повторить и закрепить
пройденный лексический и грамматический материал по теме "Еда".
Практический компонент цели: практиковать учащихся в применении изученных лексических единиц и
лексико-грамматических конструкций в речевых ситуациях.
Развивающий компонент цели: развивать навыки чтения слов по транскрипции, навыки диалогической
речи, внимания.
Воспитательный компонент цели: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка,
формирование навыков культуры питания, воспитывать умение работать в парах.
Оборудование: доска, книга,
рабочая тетрадь, карточки, компьютер.
Презентация

Ход урока
1. Организационный момент
Good morning, children! I'm glad to see you. I think you're well. I hope we'll have a
wonderful time together. Let's begin our lesson. We'll talk about healthy food
today. Healthy food means "здоровая, полезная еда".
Слайд № 2
2. Фонетическая зарядка
Прежде чем начать урок, давайте потренируем наши язычки Слайд
№3
[a?] -like, ice cream, rice
[?] - milk, chicken, biscuits, chips
[?]-thank, thank you
[t?] - Chuckles, Cherry, cheese
Ребята, я получила записку от Чаклз. Let's read it
Слайд №
3 "I'm not well. Let's help
me"
What has happened? Let's follow Chuckles'
steps.
Step 1
Слайд №
4-5 Read and guess what it is.(чтениепотранскрипции)
Meat, ice cream, pasta, cake, carrot,
bread, fruit, vegetables
Step 2
Open your books to page 48. Exercise 1.
Fruit, vegetables or drink? Look and say.
(P1, P2, P3, P4:)
3. Физическая пауза
Хлопни в ладоши, когда услышишь название напитка, топни ногой,
когда услышишь название фрукта, покрути головой, когда услышишь название овоща.
·
a banana,
·
a carrot,
·
tea,
·
milk,
·
an apple,
·
an orange,
·
a potato,
·
water,
·
lemonade,
·
fruit,
·
coke,
·
vegetable,
·
juice.
Step 3
Слайд №6
а) What is Chuckles' favourite food? And you?
P 1- Chuckles' favourite food is
chocolate. My favourite food is:.meat. And you?
P 2 - My favourite food is sausages. And you? ( Работают по цепочке)
b) Open your workbooks to page 26. Exercise 1 ( Работа в парах)
Step 4
Слайд №7-9 Chuckles likes chocolate. He has chocolate, biscuits and Coke
for breakfast.
What do you have for breakfast?
- I like chocolate, but I have tea, eggs
and sandwich for my breakfast.
(It's healthy food)
Step 5
Слайд №10 You are tired. Let's have a rest. Sing along. (Ex. 2 p.48)
(Первый раз слушают песню и
повторяют (С этой песней работали на прошлом уроке). Слушая песню во второй
раз, имитируют действия)
I like apples I can crunch - (изображают, что держат яблоко и откусывают большой кусок) и т.
Step 6
Слайд №
11 Are you hungry? Let' go to the
cafe. These sheets help you.
Some or any? Write and act. (Работа в парах)
A: What do you want to eat?
B: Mm, I want chocolate and ::.. cake?
A: Oh, they haven't got ::..chocolate.
B: Have they got ::ice cream?
А : Yes! Do you want
:..juice too?
B: No, thank you. Can I have
:.. Coke, please?
A: Yes.
B: OK. Yummy!
A: Yuk!
Cherry says "Yuk!". Why?
Is chocolate useful for monkeys?
Is a cake useful for monkeys?
Is an ice cream useful for monkeys?
Is Coke useful for monkeys?
What food is useful for Chuckles?
P1,2,3 - Bananas are useful for Chuckles (
fruit, vegetables)
4. Рефлексия
T - Why Chuckles is not well?
P 1, 2, 3 - Chuckles is not well, because he eats chocolate.( a cake, an ice
cream, drink Coke)
Слайд №12 Thank you, children. You help me.
I like vegetables, I like juice,
I like bananas, I like fruits
I eat good things every day.
T - I hope you'll eat only good things
every gay too.
Thank you for the lesson. Good buy.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Слайд № 2 2. Фонетическая зарядка

alt: Step 3 Слайд № 6 а ) What is

alt: A: Yes. B: OK. Yummy! A: Yuk!

title: Открытый урок по теме "Food" (3-й


file_name: Физика 9 кл Логическое основы.docx

title: Физика 9 кл Логическое основы


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный час
«День
Победы»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и
провел:
преподаватель
фармацевтических дисциплин:

Князева И. Л.

г. Белореченск, 2023
Классный час на тему: «День Победы».
Цели:
·
Воспитать
у обучающихся патриотические чувства к своей Родине, гордость за её героическое
прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной войны, готовность к
жертвенным поступкам во имя величия и процветания Республики.
·
Формировать
четкое представление о той страшной опасности, которую несут фашизм, война,
преступления против человеческой жизни.
·
Способствовать
расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной
войны, о мужестве, отваге.
Задачи:
Образовательные:
·
Погрузить
детей в атмосферу военного времени.
·
Расширить
знания обучающихся о событиях 1941-1945 гг.
·
Пробудить
интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.
Воспитательные:
·
Воспитание
у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях победивших фашизм,
чувства гордости за свою страну.
·
Воспитание
уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за
них.
·
Воспитание
уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
·
Воспитание
честности, благородства, сострадания.
·
Преемственность
героических традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего
своей Родины.
·
Содействовать
воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие:
·
Развивать
интерес к изучению истории.
·
Расширять
область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Форма классного часа:
–
классный час в виде лекции – семинара.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы находимся в преддверии
прекрасного дня – Дня Победы в Великой Отечественной Войне. И этот классный час
хочется начать стихотворением:

Победа
грезилась, мечталась.
Был
дорог жизни каждый миг…
Тут
я спросил: Как… воевалось?..
«Обычно,
– произнёс старик,
Война
ни есть, какое дело.
Мир
– вот что главное, сынок».
Чтоб
миру быть – нужна тут смелость:
Не
допустить несчастий срок…

Для
всех нас, Великая Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый
уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины, наших родных и
близких.

Этому
событию мы посвятим наш классный час - «День Победы».

2. Новая тема.

Доклад
учащегося:
На
рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра началась Великая Отечественная война.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Война.
Слово короткое, но страшное.
Невозможно
и представить, что чувствуют и как живут со своими страшными воспоминаниями
участники и очевидцы событий семидесятилетней давности.
Война.
Это страшное слово, мгновенно облетело все крупные и малые селения, никого не
обошло стороной.
Была
самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:
—
Война! Война!

Война
беспощадно вторгалась в детство, калечила юность, повергала в отчаяние
стариков. Многие жители нашей страны участвовали в боях на фронтах Великой
Отечественной войны. В тылу остались только женщины, дети, старики. Они
работали на заводах, рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили на
крышах зажигательные бомбы, чтобы спасти от пожара свои дома. Десятки тысяч
женщин, подростков, людей пожилого возраста встали к станкам, освоили тракторы,
комбайны, автомобили взамен ушедших на фронт мужей, отцов и сыновей. Главным
девизом всей страны стало: «Все для фронта, все для победы!».
В
тылу самоотверженно работали для фронта, на фронте сражались за тех, кто
остался дома. Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч
населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства.

Преподователь:
Самыми
крупными сражениями и событиями Великой Отечественной войны, которые стали
переломным моментом в те суровые годы войны, можно назвать - оборону Москвы,
блокаду Ленинграда, Сталинградскую битву, Курскую дугу, штурм Берлина.
8
сентября 1941 года началась Блокада Ленинграда. Около девятисот дней сражался,
работал и жил в кольце Блокады Ленинград.

Чтец 1:
Нам
эта скупая дорога,
И
лучшей не нужно в награду.
Мы
здесь наступали и гнали врага,
И
здесь мы прорвали блокаду!

Преподаватель:
Всю
зиму 1941 года шла битва за Москву. И Москва выстояла. Оборона Москвы
завершилась 20 апреля 1942 года. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой
явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром была
развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий.

Чтец 2:
Забыв
в дыму, в окопной глине,
Что
сон бывает наяву,
Мы
беспощадный путь к Берлину
Открыли
битвой за Москву.

Преподаватель:
В
феврале 1943 году победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам
был нанесён сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого
конца войны.

Чтец 3:
Здесь
орден Мужества надет
На
грудь земли,
Недаром
эта грудь истерзана,
Снарядом,
Со
смертью билась жизнь,
И
смерть враги нашли.
И
победила жизнь
В
боях под Сталинградом!

Преподаватель:
Полной
победой 23 августа 1943 года закончилась историческая битва на Курской дуге.

Чтец 1:
Те
бои –
Как
мера нашей силы.
Потому
она и дорога,
Насмерть
прикипевшая к России
Курская
великая дуга…

Преподаватель:
В
течение 1944 года от фашистских войск освобождены столицы советских
социалистических республик Вильнюс, Кишинёв, Киев, Минск, Рига, Таллин.
И
вот долгожданная Победа! Штурм Берлина 1945 года.

Доклад учащегося:
8
мая 1945 года подписан акт о безоговорочной капитуляции Фашистской Германии.
Это произошло в 22:43 по центрально-европейскому времени и в 00:43 – по
московскому. С 1:00 по московскому времени вступил в силу акт. Поэтому в
европейских странах День Победы отмечают 8 мая, а в России 9-го. Интересно,
что, хотя акт о капитуляции был принят, Советский Союз продолжал официально
оставаться в состоянии войны с Германией до 1955 года, когда соответствующее
решение было принято Президиумом Верховного Совета СССР.
Девятого
мая на Центральный аэродром имени Фрунзе города Москвы приземлился самолёт,
который привёз в столицу акт о капитуляции Германии. Парад Победы состоялся на
Красной площади 24 июня. Принимал парад маршал Георгий Жуков, командовал
парадом маршал Константин Рокоссовский. Торжественным маршем прошли через
площадь сводные полки фронтов. Впереди шли командующие армиями и фронтами,
Герои Советского Союза несли знамёна.
Этот
праздник традиционно отмечается 9 Мая. Он символизирует стойкость и
самопожертвование народов Советского Союза. Сообща, ценой чудовищных потерь,
удалось отстоять родную землю и победить в самой масштабной войне, которая
когда-либо случилась в истории человечества. Таких жестоких битв с участием
миллионов солдат и десятков тысяч машин еще никогда не было за всю историю
развития человеческой цивилизации.

Преподаватель:
Война
– это 4 года, это 1 418 бессонных дней и ночей, это 20 миллионов погибших
русских людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13
человек в каждую минуту.
В
1945 году Сталин подписал указ о том, что 9 мая становится государственным
праздником и выходным днём. Однако уже в 1948 году День Победы стал рабочим
днём. Вновь возобновились парады и праздничные мероприятия только в 1965 году.
В это время праздник 9 мая окончательно снова стал выходным днём.
Первый
День Победы праздновали как никогда в истории. На улицах люди обнимали и
целовали друг друга. Многие плакали. Вечером 9 мая в Москве был дан салют
Победы, самый большой за всю историю СССР: тридцать залпов из тысячи орудий. С
той поры День Победы был и остался одним из самых важных и почитаемых
праздников в России и СНГ.
После
распада СССР некоторое время парады в День победы не проводились, возобновили
эту традицию лишь в 1995 году. И с этого времени парады проходят ежегодно. По
традиции в этот день возлагаются венки к памятникам боевой славы и воинской
доблести, проходят встречи ветеранов, участников той войны, устраиваются
торжественные мероприятия и концерты, вечером гремит праздничный салют.
С
2005 года проводится патриотическая акция «Георгиевская ленточка» с целью
вернуть и привить ценность праздника молодому поколению.

В
канун празднования дня Победы каждый может приколоть на грудь или привязать
антенну автомобиля «Георгиевскую ленточку» в знак памяти о героическом прошлом
СССР, как символ воинской доблести, Победы, боевой славы и признания заслуг
фронтовиков.

Чтец 2:
Четыре
года от заката до рассвета
Ковали
мы Победу!
Мечталось
об одном, чтобы с рассветом
Настала
тишина твоя, Победа!

Преподаватель:
Прошло
75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не
затихает в людских душах. Да, у времени своя память…
Память
– это признание. Память – это мгновения. Память – это верность живых. И сколько
бы воды ни утекло в Лету, мы всегда будем величать эту войну «Великой».
Почему
мы вновь и вновь вспоминаем об этой страшной войне? Потому что беспокоимся о
будущем. Мы должны помнить о прошлом, чтобы фашизм не повторился вновь. Давайте
помнить об этом всегда.

Вспомним
же сегодня и тех, кого с нами уже нет, кто не вернулся с полей сражений, кто не
дожил до сегодняшнего дня.

Чтец 3:
Поклонимся
великим тем годам,
Тем
славным командирам и бойцам,
И
маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся
и мёртвым, и живым.
Всем
тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся,
поклонимся, друзья.
Всем
миром, всем народом, всей землёй.
Поклонимся
за тот великий бой.

Чтец 4:
Тихо,
ребята, минутой молчанья
Память
героев почтим,
И
их голоса когда – то звучали,
По
утрам они солнце встречали,
Сверстники
наши почти.
Среди
нас нет тех,
Кто
шёл на фронт и не вернулся.
Вспомним
через века, через года,
О
тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

9
мая принято поздравлять друг друга и ветеранов с Праздником Победы, а также
благодарить живых и павших участников той войны за то, что они отстояли родную
землю и обеспечили на долгие годы мирное небо над головой потомков.
К
сожалению, непосредственных участников боевых действий практически не осталось.
Носителями информации являются потомки героев и дети войны. Они приняли
эстафету от ветеранов и теперь передают информацию о тех событиях следующему
поколению.
Погибшие
также не забыты, в этот день возлагаются живые цветы на памятники и постаменты,
братские могилы.
Лучшим
подарком очевидцам и участникам тех событий, живым и погибшим станет память об
их подвиге и теплые слова благодарности.

3. Закрепление:
Давайте
вспомним самые крупные сражения и события Великой Отечественной войны, которые
стали переломным моментом в те суровые годы войны (оборона Москвы, блокада
Ленинграда, Сталинградская битва, Курская дуга, штурм Берлина).

Преподаватель:
Почтим
память героев, не пришедших с войны, минутой молчания (минута молчания) – Прошу
всех встать. Прошу садиться.

4. Рефлексия:
Звучит
песня «День Победы» композитора Д.Тухманова и поэта В.Харитонова. Учащиеся
класса выходят с вырезанными из картона голубями и прикрепляют к плакату этот
символ мира. (Плакат с нарисованным солнцем и голубым небом заранее вешается на
доску).

Преподаватель:
Наш
классный час закончен. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить о подвиге нашего
народа в Великой Отечественной Войне, будете с уважением относиться к ветеранам
ВОВ не только в преддверии этого дня, но и в течение всего года, и по
возможности, помогать им в жизни. Я желаю Вам быть добрыми людьми и патриотами
своей республики.

alt: Классный час на тему: «День Победы»

alt: Чтоб миру быть – нужна тут смелость:

alt: Чтец 2: Забыв в дыму, в окопной глине,

alt: СССР: тридцать залпов из тысячи орудий

alt: Поклонимся, поклонимся, друзья

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «День Победы»


extracted_text:
УРОК
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ.

ТЕМА УРОКА:  Христианская основа романа
Ф.М.Достоевского                         «Преступление и наказание»

ЦЕЛИ УРОКА: показать место
христианства в мировоззрении писателя;
                             сравнить
текст Евангелия и романа;

анализировать и оценивать идейный смысл романа;

развивать креативность;

формировать умения сопоставлять произведения
                             искусства;

развивать эмоциональное восприятие текста;

обогащение духовного мира обучающихся.

ЭПИГРАФ:       Обрести
Христа - значит обрести собственную душу.
                                                                    Ф.М.Достоевский.

Крепко-то оказывается не у тех, которые кровь прольют,

а у тех, чью кровь прольют.

                   Ф.М.Достоевский.

ОБОРУДОВАНИЕ:  мультимедийная
презентация к уроку (портрет

писателя, репродукции икон, репродукции

иллюстраций к роману, фотографии), раскладушка

по творчеству писателя, выставка книг.

ХОД УРОКА:
1.
Орг. момент.
Слово
учителя: Сегодняшний урок мы с вами посвятим пониманию глубоких и существенных
сторон содержания романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»,
постараемся понять его христианскую основу, его целостный смысл. Это роман
неразрешимых ситуаций и роковых чреватых трагическими последствиями решений.
Итак, мы с вами отправляемся в путешествие по страницам великой книги.

2.
Какое место занимает
христианство в мировоззрении писателя ?

-
В приобщении к христианству
Достоевский видел путь нравственного очищения человечества и решения социальных
проблем.

-
Писатель с детства любил Евангелие, а на полях Евангелия, подаренного ему в
Тобольске женами декабристов, делал заметки.

-
К периоду каторги относится замысел романа «Преступление и наказание».

ВЫВОД
УЧЕНИКА.

Таким
образом, нам предстоит сравнить текст Евангелия и текст романа.
Начнем
с использования художественной детали.

КАКИЕ
ЦВЕТОВЫЕ ЭПИТЕТЫ НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮТСЯ В РОМАНЕ?
-
желтый, красный и зеленый.

3.
РАБОТА В ПАРАХ (1+2).

ЗАДАНИЕ:
Читаем эпизод «Комната Алены Ивановны» и подбираем

синоним к слову «желтый». Выписать из текста примеры

употребления. Ч.1, гл.1.

ЗАДАНИЕ:
Читаем эпизод «Каморка Раскольникова». Ищем слова,

Близкие к слову «желтый». Выписать примеры употребления.

Ч.1, гл.3.

ЗАДАНИЕ:
Читаем «Сцену убийства». Выписать словосочетания со

словом «Красный» или с его значением. Ч.1, гл.7.

  РАБОТА
В ГРУППЕ (1+3)

ЗАДАНИЕ:
Выписать словосочетания с прилагательными «желтый»,

«красный» и «зеленый» в описании Петербурга.

                Ч.4, гл.4 (интерьер), ч.5 гл.5 (сцены уличной жизни),

Ч.1 гл.1(пейзаж).
4.
ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП 1 и 2.
 Синонимический
ряд: желтый- желчный - больной.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
4 ГРУППЫ.
«Преступление
и наказание» - ярко выраженный петербургский роман.
ВЫВОД
УЧЕНИЦЫ.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
3 ГРУППЫ.
Красный
цвет - цвет убийства.
 С
ЧЕМ СВЯЗАН В РОМАНЕ ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ?
Это
цвет обновления, принятия веры и связан он с образом Сони(она живет в доме
зеленого цвета).

4.
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ГДЕ ЕЩЕ
ВСТРЕЧАЕТСЯ ТАКАЯ ЦВЕТОВАЯ ПАЛИТРА?
На
иконах. Это традиционные цвета иконописи.
1.
«Троица».
2.
«Владимирская богоматерь».
Отрывок
из стихотворения М.Волошина .
3.
Умиление. Новгородская икона Донской богоматери.
В 1598 году патриарх нарек перед нею на царство Бориса Годунова. По
преданию она была подарена Дм. Донскому перед Куликовской битвой.
4.
Икона Рождества Христова.
Стих.
«Рождественская звезда».
5.
Богоматерь Казанская.
Казанскую икону особенно чтил Петр-1, молившийся перед чудотворным
образом накануне Полтавской битвы. А в 1812 году 8 октября в праздник Казанской
Божьей Матери было выиграно Бородинское сражение.
6.
Богоматерь Смоленская.
Это
покровительница и заступница, охранительница дома, семьи, детей.
7.
Богоматерь Оранта
Великая Панагия.
Покровительница
княжеской власти. Желтый - Царствие Небесное. Красный - жизнь, победа.

КАК
ВЫ ДУМАЕТЕ, СОВПАДАЕТ ЛИ СМЫСЛОВАЯ НАГРУЗКА ЦВЕТА В ИКОНОПИСИ И В РОМАНЕ?

-
Нет, потому что изображения святых дороги верующему человеку, святым
поклоняются, с ними связывают самое светлое.

Вывод:
В иконописи желтый цвет символизирует чистоту, свет, славу, Царствие Небесное.
Красный - символ победы, огонь, то есть жизнь (пришло к нам еще из язычества).
Таким
образом, Достоевский противопоставил действительность Царствию Небесному,
выбирая иконописную палитру, но придает цвету другой смысл.

Традиции
Достоевского продолжились в 20 веке. Слово ученице по роману М.Булгакова
«Мастер и Маргарита»
-Значит,
Булгаков тоже обратился к евангельскому сюжету, у него тоже доминируют иконописные
цвета.

6.
ПЕРЕХОДИМ К ЕВАНГЕЛЬСКИМ ЧИСЛАМ В РОМАНЕ: 3, 4, 7.

ЗАДАНИЕ:
ЗАЧИТАТЬ ИЗ ТЕКСТА ВЫПИСАННЫЕ ДОМА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ С ЧИСЛАМИ 3, 4, 7.

ЗАДАНИЕ:
ЗАЧИТАТЬ ИЗ БИБЛИИ «ИУДА ИСКАРИОТ СОГЛАШАЕТСЯ ПРЕДАТЬ ИИСУСА ХРИСТА»

ДОКАЖИТЕ,
что мотив предательства есть в романе.
-
число 7 - значение времени в романе, а в Евангелие - символ святости.
ПОЧЕМУ
ДОСТОЕВСКИЙ ОТПРАВЛЯЕТ СВОЕГО ГЕРОЯ СОВЕРШИТЬ ПРЕСТУПЛЕНИЕ В 7 ЧАСОВ?
-
так писатель высказывает свое отношение к теории Раскольникова о праве сильной
личности.
-
число 4 означает пространство (в природе -4 времени года, 4 направления, В
Библии 4 Евангелия)

ВЫВОД:
Достоевский сохранил значение
евангельских чисел.

Таким образом, художественная деталь в романе связана с

Христианской традицией.
8.
РАССМОТРИМ ТЕКСТ ЕВАНГЕЛИЯ И
ТЕКСТ РОМАНА, НАЙДЕМ ПАРАЛЛЕЛИ.
1.ЗАДАНИЕ:
прочитать отрывок из романа «Разговор Сони и Раскольникова» ч.4. гл.4.
2.
ЗАДАНИЕ: прочитать отрывок «Разговор с Порфирием Петровичем»
Ч.3.
гл.5.
3.
ЗАДАНИЕ: прочитать отрывок из Евангелия «Воскресение Лазаря».

-
КАК ЭТИ ЭПИЗОДЫ И ТЕКСТ ЕВАНГЕЛИЯ СВЯЗАНЫ ?
4.
ЗАДАНИЕ: читаем отрывки из романа: ч.5гл. 4.; ч.6 гл.7. Эти эпизоды связаны с
рассказом о Марии Магдалине, несущей милосердие и сострадание. Как образ Сони
связан с образом Марии Магдалины?

ВЫВОД:
Таким образом, главная тема сюжетных параллелей - воскресение человека, так как
это ключевая проблема романа.

9.
В ИТОГЕ УРОКА ОБРАЩАЕМСЯ К
ЭПИГРАФУ .
-
КАКОВА ЖЕ ХРИСТИАНСКАЯ ОСНОВА РОМАНА?

Путь
человечества от грязных петербургских улиц к Царствию Небесному Достоевский
видит в христианстве, а не в кровопролитии.
Отсюда
крушение теории Раскольникова и его муки после убийства. Достоевский
противопоставил мукам Раскольникова человеколюбие и сострадание Сони.
Читаем
эпиграф «Крепко-то…»
-
Какую же евангельскую заповедь нарушил герой романа?
«НЕ
УБИЙ!»

ЗАДАНИЕ:
эпизод «Прощание с матерью» ч.6гл.6.

Следовательно,
вера Достоевского - человеколюбие.

ЗАДАНИЕ:
эпилог ч.2. читаем, делаем вывод: излечился ли Раскольников от порочных мыслей,
раскаялся ли, что ему помогло.

10. Самое важное, самое притягательное в произведении -
это его автор. И может быть, классика станет более близка и любима, если мы
вместе с автором прочитаем страницы его великой книги. Дома вам будет
Предоставлена
такая возможность - еще раз обратиться к  роману.

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ:
1.О
чем меня задумался роман Достоевского?
2.
Что нового внес Достоевский в русскую литературу?
3.
«Их воскресила любовь…»
4*.
Христианские образы и мотивы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание».
5**.
Христианская концепция Достоевского и гуманизм в романе.

file_name: открытый урок по Достоевскому.doc

alt: УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ

alt: Троица». 2. «Владимирская богоматерь»

intro: Буклет к уроку

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"


extracted_text:
50 интересных фактов о Португалии

1.
Португалия — самая западная страна
Европы. Португалия является единственной страной Европы, границы которой не
менялись с 1139 года.
2.
Слово «Португалия» впервые было
упомянуто в 868 году. В те времена как раз проходили войны за освобождение
земель на Пиренейском полуострове от мавров. Страна была образована вокруг
города Порту, который и дал название Португалии.
3.
На территории страны проживает 10,6
миллионов человек. Плотность населения составляет 115 чел./км2
4.
На португальском языке разговаривает
около 232 миллионов человек по всему миру. Португальский язык является
официальным в 9 странах.
5.
Почти половина населения Португалии
проживает в двух городах: Лиссабоне и Порту.
6.
Лиссабон – это не только столица,
но и крупнейший город Португалии. Население города составляет более 550 тысяч
человек.
7.
Лиссабон является одним из
старейших городов мира. Город на сотни лет старше Лондона, Парижа и даже Рима.
Лиссабон старше Рима на четыре столетия. Это фактически вторая старейшая
столица Европы после Афин. Считается, что он был основан финикийцами
приблизительно в XII веке до н.э.
8.
Лиссабонский аэропорт Портела
обслуживает около 13 миллионов пассажиров в год.
9.
Столица Португалии находится на 25
строчке рейтинга самых удобных для жизни городов мира.
10.
Правовая система Португалии
сформировалась на основе немецкого права.
11.
В Лиссабоне до сих пор работает
старейший в мире книжный магазин, который начал обслуживать покупателей еще в
1732 году.
12.
Более 85% португальцев являются
приверженцами Римско-католической церкви, 9% — атеисты, остальное население
принадлежит к другим христианским конфессиям.
13.
Эта страна первой в Европе начала
заниматься торговлей рабами, продавая их из Западной Африки в Новый Свет.
14.
А в 1761 году колониальная держава
Португалия первой в мире выступила за отмену рабства. Этот факт был
зафиксирован еще за полвека до того, как к этому пришла Испания, Франция,
Великобритания и США.
15.
Португалия самая долговечная
колониальная империя. На своем пике владений она объединяла 53 страны. Первой в
1833 году получила независимость Бразилия, а последняя португальская колония,
Макао, была передана Китаю в 1999 году.
16.
Во владения Португалии входят
океанские воды, площадь которых в 20 раз больше площади ее сухопутных
территорий. Иными словами, 95% территории Португалии – это океан.
17.
. Англо-португальский альянс –
самое старое политическое объединение в мире. Он был подписан в 1373 году и
действует до сих пор. Соединенное Королевство участвовало в Пиренейской войне,
а Португалия вошла в Первую мировую на стороне Англии.
18.
В башне Белем есть небольшая
скульптура носорога. Ее прототипом был настоящий носорог, совершивший в 1515
году 120-дневное путешествие по морю в качестве подарка королю Мануэлю I.
19.
Португалия – старейшее государство
в Европе. С 1143 года, когда на престол вступил первый король Альфонсо I
Энрикес, и до провозглашения Республики в 1910 году Португалия была
королевством.
20.
После того как при битве в Марокко
в 1580 году погибли король и его преемник, Португалией управляла Испания. В
1640 году Иоанн VI, заявивший о том, что является королем, выиграл войну за
независимость и основал Дом Брагансов, который правил Португалией до 1910 года.
21.
Вантовый «Мост 25 апреля» в
Лиссабоне признан самым красивым в Европе.
22.
Португалия обеспечивает 70%
мирового экспорта пробок.
23.
Среднее образование в стране
бесплатное. Дети учатся в школе с 6 до 15 лет.
24.
В Португалии дождливых дней больше,
чем солнечных.
25.
Самую большую волну в мире,
величиной 23,77 м, поймал гавайский серфер Гарретт Макнамара в феврале 2011
года у берегов Назаре. Подводный каньон этого района способствует генерации
гигантских волн.
26.
В Португалии расположена старейшая
в Европе чайная компания. Свою работу она начала еще в 1883 году.
27.
В Португалии зафиксирован факт
самого короткого и самого длинного правления монархов. Первый правитель,
Альфонсо I, правил в течение почти 74 лет, а принц Луис Филипе был королем этой
державы в течение 20 минут после того, как его отец Дом Карлос I был убит и до
того, как он был ранен в той же битве, и вскоре умер.
28.
Любовь к чаепитиям англичане приобрели
от португальской принцессы Катарины де Браганца, которая в 1662 году стала
женой английского короля Карла II.
29.
Почти 12% жителей Люксембурга и 3%
французов имеют португальское происхождение.
30.
Португальский исследователь
Фердинанд Магеллан первым в мире осуществил кругосветное путешествие.
31.
В конце XV века португальский
мореплаватель Васко да Гама сумел найти морской путь из Европы в Индию, что
стало поворотным моментом истории.
32.
В Лиссабоне расположен самый
длинный мост Европы – протяженность моста Васко да Гамы составляет 17 185
метров.
33.
Всех ворон в Лиссабоне называют
«Висенте» в честь святого. Эта птица является одним из символов города на его
гербе.
34.
На территории Португалии производят
знаменитое крепленое вино «Портвейн».
35.
Первый задокументированный полет на
воздушном шаре совершил священник Бартоломеу де Гужман в 1709 году. Если бы не
преследования Инквизиции, это изобретение смогло бы изменить ход истории.
36.
Университет Коимбра, созданный в
1290 году, является одним из старейших университетов Европы.
37.
Наиболее популярным видом спорта в
стране является футбол. На ЕВРО-2012 в Украине и Польше сборная Португалии
смогла дойти до полуфинала европейского турнира.
38.
Фатализм (Фадо) – важная черта
португальской культуры. Традиция Фадо породила жанр одноименной музыки,
печальные мелодии которой, в основном о море или тяготах бедности, наполнены
чувством разлуки и меланхолии. Фадо признана ЮНЕСКО как нематериальное
культурное наследие.
39.
Англо-португальский мирный договор,
подписанным в 1373 году, является старейшим в мире и соблюдается до сих пор.
40.
Самый старый режиссер в мире –
португалец Маноэль де Оливейра, который продолжал снимать фильмы до своей
смерти 2 апреля 2015 года. Ему было 106 лет.
41.
Помимо континентальной части
страны, к территории Португалии относится также остров Мадейра, некогда
знаменитый своими виноградниками.
42.
Варфоломей Диас — португальский
мореплаватель, был первым человеком, который достиг южной части Африки. Её он
назвал мысом Доброй Надежды.
43.
В 2008 году Португалия стала первой
страной, которая обязала всех граждан иметь отпечатки пальцев на удостоверениях
личности.
44.
С XIX века выпускники португальских
вузов сжигают на главной площади городов ленты, которыми они обвязывали свои
учебники.
45.
1 ноября в 1755 году Лиссабон был
поражен землетрясением силой 9 баллов. 275 тысяч жителей были убиты, а 85%
зданий были разрушены, включая знаменитые дворцы и церкви. Землетрясение в
Лиссабоне дало толчок к рождению сейсмологии как науки.
46.
В Португалии находится самая
западная точка Европы – мыс Рока, на 140 метров возвышающийся над гладью
Атлантического океана.
47.
В Португалии отсутствует
обязательная воинская повинность.
48.
Португалия сохраняла нейтралитет во
время Второй Мировой войны.
49.
Почти пятая часть населения страны
— иммигранты. Самый популярный способ иммиграции в Португалию — открытие своей
фирмы.
50.
Продукты питания в Португалии —
одни из самых дешёвых в Европе, и при этом очень качественные.

file_name: 50 интересных фактов о Португалии.docx

intro: Самые интересные факты о Португалии

tags: Страноведение

title: Португалия


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности   по
познавательному развитию  «Волшебная капелька» во второй младшей группе
Цель: расширять
знания детей о воде, ее свойствах и  ее значении для жизни.
Задачи:
Образовательные: закрепить  представление
детей о состояниях воды; познакомить с круговоротом воды в природе; расширить
словарный запас.
Развивающие: развивать
знания об окружающем мире, стимулировать любознательность, активное отношение к
окружающей действительности;
Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к воде, экономному её использованию.
Оборудование и
материал:
зонтик с ленточками и капельками, губки, тарелочки с водой, мыльные пузыри,
раздаточный материал для аппликации.
Ход работы:
Стук в двери.
Заходит Маша вся мокрая.
- Маша шла к Мишке
в гости и упала в лужу. Как появляются лужи? Откуда идет дождь? А чтобы
спрятаться от дождя нам надо …..зонтик.
- Ребята,
посмотрите, какой у меня зонтик: он волшебный, у него есть разноцветные
ленточки и капельки. Кто за капельку возьмется, тот отправится в путешествие.
Хотите отправиться в сказочное путешествие с капельками?
Друг наш, зонтик,
- раз, два, три!
В капельки нас
преврати!
(Дети держаться за
капельки и двигаются под музыку по кругу)
- Давайте Маше
расскажем сказку про капельку (сказка сопровождается рисованием истории).
«Жила – была
капелька. Как-то сидела она на тучке со своими подружками, но вдруг сверкнула
молния и ударил гром. Капелька испугалась и, спрыгнув с тучки, полетела вниз
вместе с другими капельками. Упав на землю, они образовали лужу. Теперь
капелька со своими подружками стала купаться и веселиться в луже.
После того, как
капелька оказалась на земле, недолго ей пришлось играть в луже. На улице стало
холодать, лужу постепенно замёрзла – и капелька превратилась в льдинку. Её
подружки нарядились в красивые платьишки и падали на землю уже снежинками.
Скучно стало капельке, когда лужа замёрзла, ведь она теперь не могла двигаться.
Становилось всё
теплее, и вскоре лужа растаяла, и капелька снова могла свободно плавать. Но дни
становились всё жарче и жарче, солнышко припекало всё сильнее и сильнее,
капелька стала очень лёгкой и полетела вверх, и в небе со своими подружками они
образовали белое пушистое облако.
Капелька сидела на
своём облачке и мечтала вновь вернуться на землю.»
- Капелька –
частичка воды, а таких частичек – капелек – у воды очень много. И все они
похожи друг на друга. А знаете ли вы, где живет вода и во что она может
превращаться в природе? (Ответы детей)
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в
океане
И в водопроводном
кране.
Как сосулька
замерзает,
В лес туманом
заползает,
Ледником в горах
зовется.
Мы привыкли, что
вода
Наша спутница
всегда!
(Стихотворение
сопровождается показом слайдов)
Физминутка
Капля раз, капля
два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом,
потом,
Все бегом, бегом,
бегом.
Мы зонты свои
откроем
От дождя себя
укроем.
(Сопровождается
движениями по тексту)
Экспериментально-опытная
деятельность:
- Давайте
попробуем показать как получается дождь. Перед вами губки – это тучки. Они пока
у нас легкие, в них нет воды. В тарелках у вас вода. Это наши реки, моря,
океаны. Опустим губки в воду. Теперь они стали тяжелыми, все капельки вернулись
в тучку. А теперь из тучки пойдет дождь.
ТРИЗ-Игра «Мы —
капельки» (эмпатия)
Воспитатель— тучка-мама,
а дети — ее детки-капельки. Ребята окружают маму-тучу, прыгают вокруг нее,
водят хоровод. Затем она отпускает их погулять на землю, дает наставления вести
себя хорошо, полить растения, умыть землю и вернуться обратно. Дети разбегаются
в стороны, потом собираются вместе, становятся друг за другом, образуя ручейки
(ручейков должно быть несколько). Затем по команде воспитателя ручейки
соединяются вместе (двойные ряды), образуя реку. Река впадает в океан — дети
делают широкий круг. Мама-тучка напоминает им, что они — капельки, и зовет их
домой. Дети кружатся, по одному возвращаются к туче. Круг замкнулся. Игра
проходит под звуки дождя.
- Посмотрите,
капельки, вот еще одна тучка!
Обращается
внимание детей на лист ватмана, на котором изображена тучка, и на не
приклеенные капельки. Если поднять лист, то капельки рассыпаются.
- Давайте поднимем
капельки и поможем им вернуться к тучке.
Дети выполняют
аппликацию под музыкальное сопровождение.
- Подул холодный,
морозный ветер, и капельки превратились в снежинки.
Наношу клей на
капельки, а дети приклеивают кусочки ваты.
- Давайте попросим
зонтик, чтобы он нас превратил в ребят, нам пора возвращаться в детский сад.
Друг наш, зонтик,
- раз, два, три!
Нас в ребяток
преврати!
Звучит музыка –
звонкий задорный смех.
- Ребята, кто так
задорно так смеется? Давайте посмотрим.
- Смотрите, это
мыльные пузыри! Капелька повстречалась с мылом и превратилась в разноцветные,
яркие пузырьки (играют).
Рефлексия:
- Вот вы и узнали,
какая она, капелька-волшебница. Для того чтобы капелька с нами дружила и
никогда от нас не убегала, давайте бережно относиться к воде.

file_name: НОД Волшебная капелька.docx

title: Конспект занятия по познавательному развитию  «Волшебная капелька»


extracted_text:
Контрольная работа № 3 (п. 8–10)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов
деятельности.
Предметные: используют
различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения.
Метапредметные:
– регулятивные: понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют критично относиться к своему мнению.
Вариант
I
1. Найдите значение выражения (m – 148) – (97 +
n), если
m = 318, n = 45.
2. Решите уравнения:
а) у – 27 = 45             б) 37 + х =
64;               в) 63 – (25 + z) = 26.
3. На отрезке АВ отмечены точки С
и D так, что точка D лежит между точками С и В.
Найдите длину отрезка DB, если АВ = 56 см, АС = 16 см и CD
= n см. Упростите получившееся выражение и найдите его значение при n
= 18 и при n = 29.
4. Упростите выражения:
а) m + 527 + 293;                          б)
456 – (146 + m).
5. На отрезке АМ = 22 см отметили
точку К, такую, что АК = 16 см, и точку Р, такую, что РМ
= 17 см. Найдите длину отрезка КР.
Вариант
II
1. Найдите  значение  выражения (m + 124) –
(356 – n), если m = 186,
n = 287.
2. Решите уравнения:
а) 67 – z = 28;            б) у + 56 =
83;               в) (х + 26) – 29 = 19.
3. На отрезке CD отмечена точка N.
Найдите длину отрезка CD, если отрезок CN равен 45 см, а отрезок ND
короче отрезка CN на n см. Упростите получившееся выражение и
найдите его значение при n = 54 и при n = 36.
4. Упростите выражения:
а) 638 + n + 272;                           б)
623 – (m + 343).
5. На отрезке АВ = 16 см отметили
точку М, такую, что АМ = 14 см, и точку N, такую, что
BN = 12 см. Найдите длину отрезка MN.
III. Домашнее задание: решить
другой вариант.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 (П. 8–10).docx

alt: Контрольная работа № 3 (п. 8–10)

alt: На отрезке АВ = 16 см отметили точку

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3


extracted_text:
17-MAVZU: METALLARGA ISHLOV BERISH DASTGOHLARI
REJA:
17.1.
Metall kesish dastgohlari haqida
ma’lumotlar.
17.2.
Metall kesish dastgohlarining asosiy
ko‘rsatkichlari.
17.3.
Metall kesish dastgohlarining harakatga
keltiruvchi mexanizmlari.
Tayanch iboralar: metall,
kesish, dastgoh,
mexanizm, zagotovka,
gidravlik boshqarish.

17.1.
Metall kesish dastgohlari haqida
ma’lumotlar.
Mashinasozlik sanoatida
ishlab chiqariladigan mahsulotlarning konstruksiyalari
murakkablashib, turlari ko‘payib bormoqda, ularni ishlab chiqarish ob’ektlari
tez–tez almashib, ularni o‘zlashtirish muddati qisqarmoqda. Metall kesish
dastgohlarida ishlashda ish unumini oshirish uchun asosiy texnologik va
yordamchi vaqtni kamaytirish lozim.
         Tayyor buyum olish maqsadida zagotovkani
kesib ishlashning texnologik jarayonini amalga oshirish uchun metall kesish
stanogida zarur harakatlar hosil qilish, zagotovkani va kesuvchi asbobni
o‘rnatish hamda mahkamlash uchun tegishli mexanizm va moslamalar bo‘lishi
kerak. Dastgoh o‘zaro bog‘langan va ish harakatlarini (asosiy harakat va surish
harakatini) hosil qiladigan bir qator mexanizmlardan iborat bo‘lishi zarur;
bundan tashqari, dastgohda kerakli aylanishlar soni olish, kerakli surish
qiymati hosil qilish, zagotovkani siqish va bo‘shatish moslamalarini o‘rnatish,
kesuvchi asbobni zagotovkaga keltirish va zagotovkadan chetlatish mexanizmlari
va bir qator boshqa mexanizmlar ham bo‘lishi lozim.
         Dastgohlardan foydalanish jarayonida ishlab
chiqarilayotgan buyum va mexanizmlar sifatli bo‘lishi uchun ularga quyidagi
talablar qo‘yiladi:
         a) dastgohlar aniq, puxta va bikr ishlashlari
lozim;
         b) dastgohda operatsiya tamom bo‘lgandan
keyin dastgohni yoki ayrim organlarini ishchisiz, avtomatik ravishda
to‘xtatadigan mexanizmlar ko‘zda tutilishi lozim, bunday avtomatik mexanizmlar
ishchining bir vaqtning o‘zida bir nechta dastgohda ishlashiga imkon beradi.
v)
dastgohni boshqarish oson va xavfsiz bo‘lishi kerak.
17.2.
Metall kesish dastgohlarining asosiy
ko‘rsatkichlari.
Metall kesish dastgohlari
metall kesish instrumentlari yordamida metal zagotovkaga mexanik ishlov berish
uchun qo‘llanadigan ishlab chiqarish mashinalari bo‘lib hisoblanadi.
Zagotovkalarga qirindilarni olib tashlash hisobiga kerakli o‘lchamlar, formalar
va metall yuzasining tozaligiga erishiladi. Metall kesuvchi dastgohlar
bajaradigan ishlari va bu ishlarni bajarishda qo‘llaniladigan insturmentlariga
asosan klassifikatsiyalanadi. 12.1–jadvalda metall kesish dastgohlarining Metall
kesish dastgohlari eksperimental ilmiy tekshirish instituti ishlab chiqqan
klassifikatsiyasi berilgan.
Dastgohlarning turli
organlari harakatlarini tahlil qilish uchun dastgohning kinematik sxemasi
tuziladi. Kinematik sxema tuzishda dastgohlar mexanizmlarining shartli
belgilaridan foydalaniladi, kinematik sxemalar esa dastgohlarning
konstruksiyasi va kinematikasi to‘g‘risida yaqqol tasavvur hosil qilishga imkon
beradi. Dastgohlar mexanizmlarining bunday shartli belgilari GOST 3462–61 da
keltirilgan.
Dastgohning kinematik
sxemasiga qarab, elektr motoridan tortib, to dastgohning ish organlarigacha
borgan harakatlarni ko‘zdan kechirish va aylanishlar soni va surish
qiymatlarini bilish mumkin, chunki kinematik sxemada zvenolarning shartli
belgilaridan tashqari, elektr motorining aylanishlar soni, shkivlarning
diametrlari, tishli g‘ildiraklar tishlarining soni raqamlar bilan ko‘rsatilgan
bo‘ladi. Xar xil ishlarni bajarishda foydalaniladigan metall kesish dastgohlari
konstruksiyalarining va tiplarining nixoyatda xilma–xil bo‘lishiga qaramay,
ularning mexanizmlari va harakatlarida ko‘pgina o‘xshashlik bor. Bu xol
dastgohlarda sodir bo‘ladigan harakatlarni asosiy harakatga, surish harakatiga
va yordamchi harakatga ajratish imkonini beradi. Metall
kesish dastgohlarining klassifikatsiyasi
17.1–jadval

Dast
goh
lar

Gu
ruh

Dastgohlarning tiplari

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Tokarlik
  dastgohlari

1

Avtomatlar va yarim
Avtomatlar

Revol
ver–
dastgohlar

Parmalash qirqib tushirish
dastgohlari

Karusel stanoklar

Tokar
lik va lobovoy
dastgohlar

Ko‘p keskichli
 stanoklar

Fason buyumlar uchun
IxtisosLashtirilgan dastgohlar

Xar xil tokarlik dastgohlari

bir shpindelli

Ko‘p shpindelli

Parmalash
  va teshik kengaytirish dast
gohlari

2

Vertikal
  parma
lash
  dastgohlari

Bir shpindelli yarim avtomat

Ko‘p shpindelli yarim avtomatlar

Koordinat–teshik kengay
tirish dastgoh
lari

Radial parma
lash dastgohlari

Teshik kengaytirish dastgoh-lari

Olmosli
  teshik kengayti
rish
  dastgoh
lari

Gorizontal–parmalash dastgohlari

Xar xil parmalash dastgohlari

Jil
vir-lash,
  jilo
lash
  stanoklari

3

Doira
viy–jilvir-lash
  dastgoh-lari

Ichki jilvir
lash dastgoh
lari

Dag‘al–jilvir
lash
  dastgoh
lari

Vallar uchun ixtisos
lashti
rilgan jilvir
lash dastgoh
lari

–

CHarxlash dastgoh-lari

To‘g‘ri to‘rtbur
chak yoki doiraviy stolli yassi
  jilvir
lash dastgoh
lari

Pritir
lash va jilolash dastgoh
lari

Abraziv
  asbob bilan ishlaydi
gan
  xar xil stanoklar

Kombinatsiyalangan
  dastgohlar

4

Universal
  dastgohlar

YArim avtomat
lar

Avtomat
lar

–

–

–

–

–

–

Tish va rez
ba o‘yish dast
gohlari

5

Silind
rik
  shester
nyalar
  uchun tish randa
lash
  dastgoh
lari

Konus
  shesternyalar uchun tish kesish dastgoh
lari

Silind
rik shestrenyalar

Chervyak
  g‘ildi
raklar uchun tish freza
lash dastgoh
lari

Shesternya
  tishlari toretslarini yo‘nish dastgohlari

Rezba freza
lash dastgoh-lari

Tish pardoz
lash dastgoh
lari

Tish va rezba jilvir
lash dastgoh
lari

Tish va rezba ishlaydigan xar xil
  dastgoh
lar

Freza-lash dast
gohlari

6

Bo‘ylama–randalash dastgohlari

–

Kopirovkalash, gravir
lash dastgoh
lari

Konsol
siz verti
kal dastgoh-lar

Bo‘ylama stanok
lar

Keng universal dastgoh
lar

Konsoli gorizon
tal dastgoh
lar

Xar xil freza
lash dastgoh-lari

Bir stoyka
li

Ikki stoyka
li

Randa-lash, o‘yish va protyajka
lash dast
gohlari

7

Bo‘ylama–randalash dastgohlari

Ko‘nda
lang randa
lash dastgoh
lari

O‘yish dastgoh
lari

Gorizon
tal
  protyajka-lash dastgoh
lari

Vertikal
  protyajka
lash
  dastgoh
lari

–

Xar xil randa
lash dastgoh-lari

Bir stoyka
li

Ikki stoyka
li

Kesib ajratish dast
goh
lari

8

Tokar
lik keskichi bilan

Abraziv tosh bilan

Silliq yoki nasechka
li disk bilan

To‘g‘ri
lash kesib tushirish dastgoh
lari

Arralar

–

–

Ishlaydigan kesib tushirish
  dastgohlari

Lentali

Diskli

Arralar

Xar xil dast
Goh
lar

9

Mufta va truba ishlash dastgohlari

Arra tishlash dastgoh
lari

To‘g‘rilash va markaz
lash dag‘al yo‘nish dastgoh
lari

–

–

Asbob
larni sinash dastgoh
lari

Bo‘lish
  mashinka
lari

Muvoza
natlash dastgoh-lari

–

17.3.
Metall kesish dastgohlarining harakatga keltiruvchi
mexanizmlari
Metall kesish
dastgohlarining ishchi harakatlarini avtomatlashtirish va ba’zi xollarda qo‘lda
bajariladigan yordamchi harakatlarni imkoni boricha soddalashtirish,
dastgohsozlikni rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari bo‘lib hisoblanadi.
Dastgohlardan foydalanish
sifati, ya’ni unumdorligi qulayligi va ishonchli ishlashi birinchi navbatda
dastgohning mexanizmlarini boshqarish tizimiga bog‘liq. Dastgohning
qo‘llanilish sohasi, konstruksiyasi va texnologik jarayonning xarakteriga asosan,
dastgohni boshqarish tizimi bir qator elektr zanjirlarga bo‘linib, ular o‘zaro
mustaqil yoki bir–biri bilan bog‘liq yoki blokirovkalangan ko‘rinishda
ishlashlari mumkin.
Dastgohlarning boshqarish
tizimlariga quyidagi talablar ko‘rsatiladi: 1) boshqarishni
qulayligi–boshqarish organlarini dastgohning boshqarish uchun qulay joylariga
o‘rnatish; 2) boshqarishni tezligi–dastgohda biror operatsiyani bajarish uchun
kam vaqt sarflanishi; 3) boshqarish tizimining aniqligi–tizimni bajaradigan
funksiyasiga bog‘liq ravishda aniqlanadi.
Metall kesish
dastgohlarida gidravlik, pnevmatik va elektrik boshqarish tizimlari qo‘llanadi.
Boshqarishning gidravlik tizimi agregatli, nusxalash dastgohlarida keng
qo‘llanadi. Gidravlik tizim boshqa tizimlardan oddiyligi, tezligi, gidroyuritma
elementlarining silliq harakati, ya’ni dastgohning titrashini kamaytirish kabi
ko‘rsatkichlari bilan farq qiladi. Gidravlik boshqarish tizimi ham o‘ziga xos
kamchiliklarga ega: boshqarish elementlari orasidagi aloqa richaglar va
masloprovodlar yordamida amalga oshiriladi; dastgohning gidravlika tizimida
doim ko‘p moy bo‘lib, uni belgilangan muddatida almashtirish lozim.
Boshqarishning pnevmatik
boshqarish tizimlari va metall kesish dastgohlarida qo‘llaniladi. Pnevmatik
elementlar va tizimlar elektrik va gidravlik elementlar bilan birgalikda
qo‘llaniladi.
Keyingi paytlarda metall
kesish dastgohlarida boshqarishning elektrik tizimlari keng qo‘llanilmoqda.
Boshqarishning elektrik elementlarini va qurilmalarini qo‘llash hisobiga
dastgohlarning uzellarini standartlashtirish imkoni paydo bo‘lib, dastgohning
tannarxini kamaytirishga yordam beradi.
Dastgohlarni elektrik
avtomatlashtirish, avtomatlash-tirishning boshqa usullariga nisbatan ancha
yaxshi ko‘rsatkichlarga ega: foydalanishda qulaylikni yaratadi va dastgohni
sozlashni engillashtiradi. Boshqarishni elektr tizimlarini qo‘llash
dastgoh–avtomatlarni yaratish va ularni qo‘llash imkoniyatlarini beradi.

Nazorat
savollari
1.     Metall
kesish dastgohlariga qanday talablar qo‘yiladi?
2.     Siz
metall kesish dastgohlarining qanday turlarini bilasiz?
3.     Metall
kesish dastgohlarining elektr yuritmalari qanday tuzilgan?
4.     Metall
kesish dastgohlarining asosiy ko‘rsatkichlari nimalardan iborat?
5.     Dastgohlarning
boshqarish sxemalari qanday prinsip asosida tuziladi?
6.     Dastgohlarni
avtomatik boshqarish qanday amalga oshiriladi?
Tokarlik vint kesish dastgohi qanday
qismlardan tashkil topgan?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 17-mavzu_ metallarga ishlov berish dastgohlari.docx

alt: MAVZU: METALLARGA ISHLOV BERISH

alt: Tish va rez ba o‘yish dast gohlari 5

alt: Kesib ajratish dast goh lari 8

intro: металлообработка

title: металлообработка


extracted_text:
О повышении качества подготовки специалистов среднего
профессионального образования (из опыта работы)
Казьменко Елена
Константиновна ГБПОУ ВО «Верхнеозерский
сельскохозяйственный
техникум»
         Повышение
качества профессионального образования и уровня подготовки компетентных,
творческих и высококвалифицированных специалистов, соответствующих требованиям
социального заказа общества, является в настоящее время одной из актуальных
проблем.
Выпускник системы
профобразования должен владеть набором  обеспечивающих готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях,
возможность осмысленно воспринимать и критически оценивать социально-экономические
процессы, прогнозировать их развитие, адаптироваться в них и, в идеале, влиять
на эти процессы. В процессе подготовки специалиста главенствующую роль
приобретает ориентация на развитие его личности и профессиональной культуры,
позволяющая существенно облегчить процесс адаптации в профессиональной среде.
Это требует серьёзных изменений в обеспечении качества подготовки специалистов.
Качественное профессиональное образование сегодня - это средство социальной
защиты, гарант стабильности профессиональной самореализации человека на разных
этапах жизни.
Для того, чтобы
осуществлять качественный образовательный процесс необходимо иметь:   качественное методическое обеспечение
учебной дисциплины,
качественный потенциал
преподавателей, качественный
потенциал обучающихся, качественные
средства и технологии обучения  и качественный контроль за результатами учебных достижений обучающихся.
            Для качественного
методического обеспечения учебной дисциплины во-первых, с учетом требования
ФГОС были разработаны и утверждены на заседании ПЦК программы во всем
специальностям техникума, а также календарно-тематическое планирование к ним. Во-вторых, разработаны методические
указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ, методические рекомендации по изучению наиболее
сложных тем дисциплины, тем, имеющих профильную направленность. В-третьих,
разработаны различные виды дифференцированных заданий для проведения
практических, лабораторных, самостоятельных работ, дидактические
материалы.
От
профессиональной компетентности преподавателя во многом зависит качество
обучения. Профессиональная компетентность педагога - широкое понятие,
включающее в себя: 1) глубокое знание предмета и владение методикой обучения;
2) знание возрастной психологии и умение работать с детьми разного возраста, а
особенно с социально и педагогически запущенными, одаренными или имеющими
особенности развития; 3) умение так организовать учебный процесс, чтобы при
любых, даже неблагоприятных условиях добиться нужного уровня воспитанности, развития и знаний обучающихся;
4) постоянное стремление к развитию и самосовершенствованию.
            Профессиональная
компетентность преподавателя выражается в следующем:
- Подготовка
и выступление на заседаниях ПЦК с методическими сообщениями. Например, «Профориентационно
значимые ситуации на уроках физики», «Целенаправленное формирование ключевых
методологических компетенций в рамках современного общего физического
образования», «Использование средств обучения в исследовательской деятельности
обучающихся по естественнонаучным дисциплинам».
-
Выступления на заседаниях МО, педагогических советах.
-
Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, тематика которых может
быть разнообразной, например, «Электрический ток в различных средах», «Понятие
фазы вещества», «Вклад российских ученых в победу над фашизмом в Великой
Отечественной войне», «Влияние радиации на живые организмы» и т.д.
-Взаимопосещение
уроков, открытых уроков и внеклассных мероприятий своих коллег.
-
Регулярное прохождение курсов повышения квалификации по направлениям:
а)
«Методика преподавания физики»
б)
«Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе».
-
Ежегодная подготовка студентов к участию во всероссийских дистанционных
олимпиадах и викторинах по физике, проводимых: «Росконкурс»,
«ФГОСТЕСТ»,
«Я - Энциклопедия»
-
Подготовка студентов к участию во всероссийской научно-практической студенческой
конференции «Я - Специалист»
-Подготовка
студентов к участию в общетехникумовской научно-практической конференции
исследовательских работ студентов в рамках проведения Фестиваля проектов.
-
Ежегодная подготовка студентов к участию в Неделях и Декадах Знаний, организованных
цикловой комиссий общеобразовательных дисциплин.
-
Обмен опытом на областном, региональном и всероссийском уровнях:

Публикации
     методических материалов в электронных СМИ и свои интернет-сайты   (http://infounok.ru)
Публикации в
     печатных сборниках методических материалов «Инфоурок», «Галерея
     методических идей»;
Публикации на
     страницах научно-методического журнала «Специалист» №11-12, 2015г; №5-6, 2016
      г.

-
Трансляция опыта в научно-методической конференции «Обучение и воспитание:
методика и практика – 2015»;
в
научно-практической конференции «Воспитание профессиональной успешности
студентов в педагогическом процессе техникума», в научно-практической
Интернет-конференции «Организационно-педагогические факторы информатизации СПО»
·
Участие в конкурсах
профессиональн6ого мастерства:
-
Всероссийский конкурс «Лучшая научная и методическая статья – 2015»
- IV
всероссийский фестиваль педагогических находок по направлению
 «Использование
инновационных технологий, методов обучения в преподавании общеобразовательных
дисциплин, дисциплин цикла ЕН и ОГСЕ как средство формирования общих и
профессиональных компетенций будущих специалистов.
            Для
того, чтобы повысить качество образования одной только компетентности и
ответственности преподавателя недостаточно. Необходимо иметь качественный
потенциал обучающихся. А для этого очень важным моментов является мотивация
обучающихся. Одним из способов повышения мотивации является участие обучающихся
в олимпиадах, Неделях Знаний, Днях науки, фестивалях проектов, научно-практических
конференциях и различных конкурсах. Например, всероссийские дистанционные
олимпиады по физике «Росконкурс», ФГОСТЕСТ»,  всероссийская викторина «Человек
и космос», всероссийская научно-практическая студенческая конференция «Я -
специалист»; межрегиональная студенческая научно-практическая конференция
«Актуальные вопросы профессиональной и личностной адаптации молодежи»,
областная студенческая научно-практическая конференция «Пути познания» и
другие.
Еще один верный способ
улучшения качества образования - это изучение, обобщение и внедрение современных педагогических и
информационных технологий, средств и методов обучения в образовательный
процесс. К ним относится
прежде всего ИКТ - информационно-коммуникационные технологии. Компьютерные технологии делают уроки
нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Они способны
стимулировать познавательный интерес, повысить мотивацию к изучению
общеобразовательных дисциплин, в т.ч. и физике.
ФГОС предъявляет
определенные требования к материально-техническому обеспечению дисциплины.
Кабинет должен быть оснащен современными техническими средствами: персональный
компьютер с лицензионным программным
обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска.
Важным
моментов в повышении качества подготовки специалистов является контроль за
результатами учебных достижений обучающихся.
Для реализации требования ФГОС особое место занимает фонд
контрольно-оценочных средств, входящий в методическое обеспечение дисциплины «Физика»
и для контроля качества предоставляемых образовательных услуг. В течение
нескольких лет были разработаны контрольно-оценочные средства для проведения
входного, рубежного, промежуточного контроля знаний обучающихся. А также единые
требования и критерии оценивания работ, выполняемых обучающимися.
Таким образом, повышение качества подготовки специалистов
среднего звена профессионального образования поможет обеспечить достижение
важной цели профессионального образования – подготовка молодых квалифицированных
работников соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке
труда, компетентных, ответственных, готовых к постоянному профессиональному
росту, социальной мобильности и эффективной работе по специальности на уровне
мировых стандартов.

Литература

Журнал СПО №2,
     2013 с.3-6
Журнал СПО №3,
     2013 с. 22-25
Журнал
     «Специалист» 3:, 2014 с.13

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья  о повышении качества специалистов.doc

intro: В предлагаемой статье автор прелагает некоторые пути повышения качества подготовки специалистов среднего профессионального образования.На сегодняшний день одной из главных задач ,стоящих перед профессиональным образованием,является подготовка высококвалифицированного специалиста ,востребованного на рынке труда.А без качественной профессиональной подготовки этого достичь практически невозможно,как преподавателя,так и студента!

title: Статья о повышении качества подготовки специалистов среднего профессионального образования (из опыта работы)