extracted_text:
Технологическая карта урока
открытого урока по русскому языку 6 класс
Тема: ГЛАСНЫЕ О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Подготовила и провела
 учитель высшей категории Федоренко Ирина Николаевна
МБОУ СОШ№2 с. Октябрьское
Пригородный район Республика РСО-Алания

08.12.2017г

Тип урока: решение частных задач

Педагогические
  задачи: создать условия для актуализации знаний
  обучающихся о написании гласных о и е после шипящих в суффиксах
  существительных; способствовать развитию познавательных психических
  процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о
  русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
  Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли
  родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в
  процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование
  и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного
  сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со
  словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли
  в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные
  нормы современного русского языка, стилистически корректно используют
  лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации,
  участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно
  пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке,
  понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:
•  познавательные
  – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного
  сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации
  материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск
  информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников,
  проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют
  приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение
  в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным
  предметам;
•  регулятивные
  – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют
  последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно
  формулируют их в устной и письменной форме;
•  коммуникативные
  – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого
  общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях,
  национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
  общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в
  устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-
ский язык
  является одной из основных национально-культурных ценностей
русского
  народа, осознают определя-
ющую роль
  родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-
ностей и
  моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного
  образования; осознают
  эстетическую ценность русского язы-
ка,
  проявляют уважительное отноше-
ние к
  родному языку, гордость за него,
стремление
  к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты
  русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем
  словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
  мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к
  самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные
  ресурсы: индивидуальные карточки

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
   (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Включе
ние обучающихся в учебную деятельность.
Постановка
  учебной задачи

  -Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада,
  что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно
  поработаем.

Сообщает
  тему и цель урока
Слайды  № 1-2

Настраиваются
  на позитивный лад.

Внимательно
  слушают учителя

Принимают
  и сохраняют учебные задачи

II. Проверка домашнего задания

Просит обучающихся
  записать слова в 2 столбика, вставляя пропущенные буквы и выделяя суффиксы
Ореш..к, горош..к,
  замоч..к, платоч..к,  ключ..к, нож..к, чайнич..к, звоноч..к,   сыноч..к,
  пузырёч..к, дружоч..к, звоноч..к, карандаш..к, кусоч..к, лесоч..к, корпич..к.
Слайд  № 3
Спрашивает,
  какое правило понадобилось для выполнения упражнения

Распределяют
  слова в 2 столбика, вставляют пропущенные гласные Е или И ,
Выделяют
  суффиксы.

Рассказывают
  правило

Осуществляют
  взаимоконтроль и оценку

III.
  Работа по теме урока.

1.Работа
  с материалом для наблюдения

2. Работа
  с теоретическим материалом.

3.
  Составле
ние
  алгоритма

или
  таблицы

1.Пирожок
  лишь разломила
Да кусочек
  прикусила.
2.Мышонок глядел на меня
  независимо
Глазами из самого
  черного бисера.
Прочитайте
  предложения. Запишите их. Обратите внимание на имена существительные с
  выделенным суффиксом.
 - Что в
  них общего? (Проблемный суффикс стоит после шипящего)
 - А что
  разное? (в словах пирожок
  и
 мышонок в суффиксе пишем О, а в слове кусочек
  в суффиксе пишется Е)
- Теперь поставьте
  в этих словах ударение. Какой можно сделать вывод?

-- Сверьте ваши
  выводы с правилом, данным в учебнике
  на с. 157

Слайд  № 4

- Давайте составим
  алгоритм к правилу

Слайд  № 5

Выполняют
  задания.
Читают и
  записывают предложения. Анализируют существительные с выделенными суффиксами.
  Делают выводы.

Делают
  вывод.

Подтверждают
  свои выводы.

Составляют
  алгоритм под руководством учителя.

Осуществляют
  контроль и оценку

Владеют
  навыками работы с учебной статьей

Владеют
  навыками структурирования теоретического материала

IV.Закрепление и систематизация материала.

1.Выполнение

  упражнений 302, 304, 305

Предлагает выполнить упражнение

302. Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы
  (см.
образец в правиле). • У каких существительных суффикс имеет
  пренебрежительное
значение,
  а у каких обозначает названия детёнышей?

304. Спишите, обозначая условия выбора букв о и е после
  шипящих
в суффиксах и окончаниях существительных. Вставьте пропущенные
знаки препинания.

305. Прочитайте. Найдите существительные, у которых суффиксы
имеют уменьшительно-ласкательное или пренебрежительное
  значение.
Запишите первую часть в форме диалога, расставляя знаки
  препинания.
Из второй части выпишите слова с пропущенными буквами и
  обозначьте
условия
  выбора вставленных орфограмм.

Выполняют
  упражнение. Проверяют по цепочке.

Работают
  в группах.
1-я
  группу – сильная. Вставляют и объясняют знаки препинания.
2-я
  группа вставляет буквы О или Е, обозначает орфограммы.
Осуществляют
  проверку под руководством учителя.

2
  человека работают у доски.
Над
  устным заданием работает весь класс

Осуществляют
  кон-
троль и
  оценку учеб-
ных
  действий

2.Индивидуальная
  работа по карточкам

–
  Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы.
(См. Ресурсный материал.)

Выполняют
  работу четверо обучающихся, в то время как класс выполняет упр.305

Осуществляют
  контроль и оценку учеб-
ных
  действий

V.
  Итог урока.
Рефлексия
  учебной деятельности

– Над какой
  темой мы работали?
– Какие
  задания выполняли?
– Какие
  задания вызвали у вас затруднения? Почему?
– Как
  оцениваете свою работу на уроке? Слайд  №7
Домашнее
  задание: упражнение 303; подготовить ответы на
  контрольные вопросы и задания (с. 159)
Слайд  №8

Отвечают
  на вопросы.

Записывают
  задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют
  ответы на вопросы.
Принимают
  и сохраняют учебные задачи.
Осуществляют
  поиск средств их решения

Ресурсный материал
Карточки
Карточка 1.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите
суффиксы
Медвеж..нок, волч..нок,  зайч..нок,
галч..нок, мыш..нок, жуч..к, червяч..к, пауч..к, собач..нка, рубаш..нка,
руч..нка, шапч..нка,  девч..нка, ноч..нька, доч..нька, крош..чка, , пастуш..к,
горош..к.

Карточка 2.
Плачет глупая девч..нка,
Слезы виснут на носу.
Парикмахер под гребенку
Режет рыжую косу.

Карточка 3.
1.Нагоняет ямщич..к
Вожака с медведем.
2. Руч..нка, шапч..нка,  девч..нка, ноч..нька,
доч..нька, крош..чка, , пастуш..к, горош..к

Карточка 4.
Когда двенадцать песенок
Пропел в траве сверч..к,
Забросил месяц в озеро
Серебряный крюч..к.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буквы О-Ё после шип в суф сущ-ных.docx

alt: Метапредметные : • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную…

alt: Составле ние алгоритма или таблицы 1

alt: IV. Закрепление и систематизация материала

alt: Карточка 2. Плачет глупая девч

intro:
Технологическая карта урока
открытого урока по русскому языку 6 класс
Тема: ГЛАСНЫЕ О И Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ


extracted_text:
85
Технологическая карта          Учитель: Куприненко Ю.В.                                  класс
5-               дата
Предмет: иностранный
язык (английский)        Учитель:

Тема

Don’t miss! Не пропустите!

Цель

способствовать
  развитию лексических навыков по теме «Кино», навыков поискового чтения,
  грамматических навыков употребления неправильных глаголов в Past Simple; создать условия
  для развития умения работать с информацией.

Оборудование

-
  учебник  Spotlight 5 с. 110,
  презентация, РЭШ (ресурсы)

Планируемые
  результаты

Предметные:
Говорение
  (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.3,5;
диалогическая
  речь  диалоги
  этикетного характера в магазине упр.4
аудирование;
  упр.2,
  5
чтение:
  прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном
  магазине игрушек в Лондоне упр.2
письменная
  речь: связный
  текст об известном магазине в России
грамматическа
  сторона речи:  артикли
  a/an – the упр.1, простое
  прошедшее время (was/were) упр.3. 4
Метапредметные:
Коммуникативные
  УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
  сотрудничестве
Регулятивные
  УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности
  в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные
  УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий
Личностные:
Личностные
  УУД: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в
  особенностях социальных отношений и взаимодействий

Целевой приоритет
  воспитания

к знаниям как
  интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
  кропотливого, но увлекательного учебного труда; к труду как основному способу
  достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
  профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне

Этап урока

Действия учителя
(преподавание)

Действия обучающихся
(учение)

Организационный

- приветствует обучающихся:
  Good morning (afternoon) dear children!
I’m glad to see
  you!
How  are you
  today?

-приветствуют учителя:
  Good morning dear teacher! We are glad to see you, too.
We are fine, thanks.
We are ok.
We
  are so-so.

Мотивационно-целевой

Проверка домашнего
  задания в рабочей тетради
(Учитель организует
  взаимопроверку выполнения упр. 2 (глаголы записаны на доске: walked, lived, cried, visited, stopped, studied, played, tried, dropped, washed).

Ученики читают слова
  вслух. Следует обратить внимание ребят на правильное произношение окончаний.
  Затем ученики
  все вместе проверяют выполнение упр. 3 и 4.)

Операционно-деятельностный

Беседа
(На
  доске записаны жанры фильмов: action, animated, comedy, fantasy, horror, romance — и развешаны плакаты или буклеты,
  рекламирующие фильмы различных жанров, например:
1)
  “A Nightmare on Elm
  Street”
2)
  “Romeo and Juliet”
3)
  “Night at the Museum”
4)
  “Pirates of the
  Caribbean”
5)
  “Toy Story”
6)
  “The Hobbit”
Затем
  учитель задает вопросы классу.)
What films do you like?
What is your favourite film?
Do you like watching films at home or going to the cinema?
2. Работа по
  учебнику Упр. 1 (с. ПО).
(Учитель
  читает заголовок Don't miss it!.)
— When do
  people say it? (People
  say it when they recommend a film, play or book.)
Key: The music matches a fantasy film.)
Упр. 2
  (c. 110).
— Look at the picture. Who’s the old man? (He’s Professor Dumbledore.)
—     What film is it? (“Harry
  Potter and the Half-Blood Prince ’’.) (Учителю следует убедиться, что ученики понимают значение
вопросов.
  Учащиеся самостоятельно читают текст, а затем отвечают на вопросы.
Keys: 1
  — It is a fantasy film. 2 —
  It is about Harry Potter getting ready to face Voldemort. 3 — Daniel Radcliffe, Rupert Grint and
Emma Watson.
—
  Match the words in
  bold to their Russian equivalents.
•      свидетель (witness)
•      обязательно стоит посмотреть (it’s a must-see)
•      встретиться лицом к лицу (face)
•      тайное путешествие (secret journey)
•      играть главную роль (star)
•      игра актеров (acting)
•
  битва
  (battle)
•
  зло
  (evil)
•      добро (good)
Упр. 3
  (с. 110).
(Учитель
  поясняет, что ученики должны найти в тексте фразы, совпадающие по значению с
  данными. Это поможет им определить правильный ответ. Ученики самостоятельно
  выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1,2.
Учитель
  предлагает учащимся прочитать предложения из текста вслух, чтобы подтвердить
  свой выбор.)
Упр. 4 (с. 110).
Учитель
  предлагает ученикам всем вместе придумать как можно больше вопросов с
  данными глаголами. После этого учащиеся читают образец и выполняют задание 4с
  в парах.)
Упр. 5 (с. 110).
(Учитель
  объясняет задание. Затем выясняет, какой фильм смотрели все или большинство
  учеников, и предлагает ребятам всем вместе сделать заметки.)
The title
  of the film: “The Hobbit: The battle of the Five Armies”
Type: a
  fantasy
Main
  charaters: Bilbo Baggins, Gendalf the Grey, Thorin, etc.
Cast:
  Martin Freeman, Ian McKellen, Richard Armitege, Orlando Bloom, etc.
Recommendation: It’s well worth seeing.

Ученики
  с помощью учителя называют жанры указанных фильмов.
Keys: 1
  — horror; 2 — romance; 3 — comedy; 4 —
  action; 5 — animated; 6 — fantasy.

(Ученики
  читают названия жанров, затем слушают аудиозапись и выполняют задание.

Ученики
  объясняют значение выделенных в тексте слов с помощью учителя или выполняют
  следующее задание на доске.)

(Ученики
  читают примеры употребления неправильных глаголов в прошедшем времени,
  данные в рамке, затем выполняют задание. Учащиеся читают предложения из
  текста вслух. Затем выполняют задание 4Ь самостоятельно в тетрадях, после
  чего организуется коллективная проверка.

Оценочный

 Оценивает обучающихся

-оценивают
  работу друг друга, проводят самооценку

Рефлексивно-смысловой

-Просит
  учащихся сказать,  что они на учились делать (выражать, описывать, читать,
  писать), а что нет,  что им понравились больше всего
Can you use the Past Simple with irregular
  verbs?
Can you talk and write about the film you
  saw?

-Объясняет домашнее задание
At home write an email to your friend about the film.
(Ученики
  могут использовать заметки, сделанные на уроке, для написания письма или
  описать другой фильм.)
—  Open your workbooks at page 67. Look at the posters.
  Which film did you see? Can you recommend the film?
(Ученики используют
  фразы из упр. 3 в учебнике (с. 110). Учитель предлагает ребятам вспомнить и
  назвать слова по теме «Кино».
Затем
  читает и объясняет задания упр. 1—4 в рабочей тетради.

SB: Ex. 5 (р. 110); WB: Ex. 1-4 (р. 67).)

-
  Now I can… I cannot…
Now
  I know… I don’t know…
Now
  I understand… I don’t understand… I like…I dislike…
Задают
  вопросы по домашнему заданию

file_name: Don’t miss! Не пропустите!.docx

alt: Технологическая карта

alt: Операционно-деятельностный Беседа (На доске записаны жанры фильмов: action, animated, comedy, fantasy, horror, romance — и развешаны плакаты или буклеты, рекламирующие фильмы различных жанров, например: 1)…

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе "Don't miss it!"