extracted_text:
ТРАНСФОРМАЦИЯ
МЕТОДОВ БЮДЖЕТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ

Аннотация.
Данная тема предоставляет комплексный обзор того, как трансформация методов
бюджетного планирования может помочь государствам и организациям решать сложные
задачи современной экономики и создавать более устойчивое и процветающее
будущее. Бюджетное планирование позволяет оптимизировать расходы, определять
приоритеты и улучшать эффективность деятельности компании. В работе исследуется
процесс трансформации бюджетного планирования, его методология, виды, внешние и
внутренние факторы, связанные с ним, а также влияние на стратегическое развитие
организации. В ходе данной работы, формулируются рекомендации по оптимизации
бюджетного планирования и повышению его эффективности в условиях современной
экономики.
Ключевые
слова: Трансформация, бюджетное планирование, современная
экономика, стратегическое развитие, финансовые ресурсы, инновации,
информационные технологии, риск.
Современная
экономика характеризуется высокой динамикой, неопределенностью и постоянными
изменениями. В этих условиях традиционные методы бюджетного планирования,
основанные на статистических прогнозах и жестких рамках, теряют свою
актуальность. В данной ситуации, трансформация методов бюджетного планирования
становится необходимой для обеспечения эффективного управления финансовыми
ресурсами, прогнозирования и принятия обоснованных стратегических решений.
Трансформация
в экономике относится к фундаментальным изменениям в структуре организации и
функционировании экономики. Это процесс перехода от одного экономического
состояния к другому, часто сопровождающийся значительными изменениями в
технологиях, институтах и рынках. В условиях динамичной и быстро развивающейся
глобальной среды, организации и правительства должны постоянно адаптироваться,
чтобы оставаться конкурентоспособными и удовлетворять потребности общества.
Важным
аспектом трансформации методов бюджетного планирования является использование
современных технологий, таких как программное обеспечение для управления
финансами и аналитики данных. Автоматизация процессов бюджетирования позволяет сократить
временные затраты на составление бюджетов и улучшить качество анализа данных. В
целом, данный процесс направлен на повышение гибкости, точности и эффективности
управления финансами компаний, что помогает им успешно адаптироваться к быстро
меняющимся условиям рынка и достичь поставленных целей. Но трансформация имеет
как положительные, так и отрицательные последствия. С одной стороны, она может
привести к повышению производительности, созданию новых рабочих мест и
улучшению уровня жизни. С другой стороны, она может также привести к временным
трудностям, таким как потеря рабочих мест и социальное неравенство.
В
современной экономике существуют разные виды трансформации и делятся на
структурную, цифровую, институциональную, финансовую, социально-экономическую и
глобальную трансформацию. Но, чтобы выбрать какой вид трансформации требуется,
важно правильно проанализировать текущую ситуацию, для максимизации
преимущества и сведения к минимуму риски.
Эффективность
реализации бюджетной политики и бюджетного процесса напрямую зависит от
качества бюджетного планирования. Бюджет – фундаментальный инструмент для
управления финансами, который фиксирует показатели различных экономических
активностей, а бюджетное планирование - это комплексный процесс, опирающийся на
научные принципы экономической теории, который является фундаментальным
инструментом, определяющим эффективность государственного управления и
социально-экономического благополучия общества. Другими словами, бюджетное
планирование определяет, что будет включено в бюджет. По своему содержанию,
данный процесс заключается в централизованном распределении и перераспределении
валового национального продукта и национального дохода между компонентами
бюджетной системы. Он включает в себя ряд научных принципов экономической
теории, таких как рациональность, гибкость, целенаправленность, прозрачность и
ответственность, что позволяет организации точно определить, на что и сколько
ресурсов будет потрачено, исключая излишние расходы и оптимизируя использование
финансовых ресурсов. При сравнении фактических показателей с плановыми можно
оперативно реагировать на изменения и корректировать расходы, поэтому, важно
понимать, что разработка бюджета - это важный и первичный этап бюджетного
планирования.
Выбор
вида и метода бюджетного планирования зависит от конкретных целей, задач,
размера организации, специфики отрасли и других факторов. Перед выбором метода
следует понимать, какой вид бюджетного планирования есть на данный момент. Чаще
всего, оно имеет три вида. Стратегическое, то есть долгосрочное планирование,
рассчитанное на период от 3 до 5 лет. Тактическое бюджетное планирование,
другими словами, среднесрочное, охватывающее период от 1 до 3 лет. И
операционное бюджетное планирование, краткосрочное, рассчитанное на период до
одного года.
Далее,
можно выделить методы трансформации бюджетного планирования. В число наиболее
известных методов, входит нормативный, индексный, балансовый,
программно-целевой, а также метод экспертного прогнозирования, бюджетирования,
экономического анализа, экстраполяции и моделирования. Внимательное отношение к
определению вида и подбору метода бюджетного планирования, позволяет избежать
отрицательных последствий по отношению к деятельности организации.
Сейчас,
современная экономика претерпевает значительные изменения под воздействием
быстрого развития технологий. Технологические инновации оказывают значительное
влияние на бюджетное планирование компаний, правительств и частных лиц.
Компании переходят к полностью электронным системам управления бюджетом. Они
пользуются наиболее известными цифровыми технологиями, такими как автоматизация
и программное обеспечение, аналитика больших данных, кибербезопасность и защита
данных, облачные технологии, инструменты для моделирования и симуляции. Но,
несмотря на то, что процесс трансформации значительно ускорился, цифровые
технологии не гарантируют точности и безопасности. Это может привести и к
отрицательным последствиям, например: угрозе информационной безопасности и
возможности кибератак на бюджетную систему, рисками ошибок при обработке данных
и принятии аналитических решений на основе цифровых технологий, перебоям в
работе цифровых систем и проблемам с персоналом.
Большинство
управленческих решений, касаемо финансовой деятельности, связано с рисками, поэтому
необходима тщательная оценка всех рисков, поскольку от этого зависит не только
процветание, но и само существование предприятия. Риски могут возникать как из
внутренних источников, так и из внешних факторов. Внутренние факторы риска
возникают внутри самой организации и могут быть связаны с ее операционной
эффективностью или управленческими решениями. Внешние факторы риска включают
элементы, находящиеся за пределами контроля организации, которые могут
существенно повлиять на ее финансовое положение. Однако, нельзя сказать, что
риск является неблагоприятным фактором, влияющим на трансформацию бюджетного
планирования. С одной стороны, риск может подтолкнуть организацию к поиску
новых и более эффективных методов бюджетного планирования, заставить руководство
быть более гибким и готовым к быстрым изменениям в бюджете в случае неожиданных
обстоятельств, или, например, требовать более глубокого анализа текущей
ситуации и понимание потенциальных угроз и возможностей, что улучшает общую
осведомленность компании. С другой стороны, риск может привести к увеличению
неопределенности в процессе планирования, требовать дополнительных усилий и
ресурсов, и в самом худшем случае, может привести к снижению доверия со стороны
инвесторов, партнёров и сотрудников компании.
В целом, процесс
бюджетного планирования играет ключевую роль в успешном управлении финансовыми
ресурсами организации. Оптимизация процессов бюджетного планирования требует
внимания к деталям, систематического подхода и постоянного контроля за
результатами. Эффективное бюджетирование способствует достижению стратегических
целей, улучшению финансовой устойчивости и минимизации рисков.
Важно установить четкие
цели и разработать стратегии для того, чтобы было возможным определить
приоритеты и направления развития бизнеса.
Цифровые технологии,
аналитика данных, автоматизация и изменения в потребительском поведении требуют
нового подхода к бюджетированию. Трансформация методов бюджетного планирования
в современной экономике обусловлена несколькими ключевыми факторами. Во-первых,
ускорение технологических изменений требует гибкости и адаптивности в
бюджетировании. Во-вторых, глобализация и усиление конкуренции требуют более
стратегического подхода к бюджетированию. В-третьих, изменяющиеся требования к
корпоративной социальной ответственности и устойчивому развитию влияют на
распределение бюджетных средств. Следовательно, в условиях неопределенности и
турбулентности мировой экономики, традиционные методы бюджетирования теряют
свою актуальность, уступая место гибким и адаптивным подходам, таким как
сценарное планирование и скользящее бюджетирование. Поэтому, трансформация
методов бюджетного планирования представляет собой ответ на вызовы
современности, обеспечивая предприятиям возможность оперативно реагировать на
изменения и эффективно распределять ресурсы для достижения устойчивого
развития.

Библиографический список

1. Антипова, О. Бюджетное
планирование и прогнозирование. –  Текст : электронный  // Образовательный
портал «Справочник». - URL: https://spravochnick.ru/finansy/byudzhetnoe_planirovanie_i_prognozirovanie/
(дата обращения : 10.05.2024).
2. Анфимов, Э. Г.
Прогнозирование и планирование. – Текст : электронный // Образовательный портал
«Справочник». – URL: https://spravochnick.ru/menedzhment/prognozirovanie_i_planirovanie/
(дата обращения : 10.05.2024).
3. Майская, Е. С. Этапы
трансформации системы бюджетного планирования / Е. С. Майская. – Текст :
электронный // Проблемы современной экономики. – 2011. – С. 77-79. – URL:
https://moluch.ru/conf/econ/archive/12/1443/ (дата обращения : 10.05.2024).
4. Федотов, Г. В.
Использование информационных технологий
в экономике : учебное
пособие для вузов / Г. В. Федотов, Б. А. Волков. — M.: Лань, 2023

file_name: Бюджетное планирование статья.docx

alt: ТРАНСФОРМАЦИЯ МЕТОДОВ БЮДЖЕТНОГО

alt: С одной стороны, риск может подтолкнуть организацию к поиску новых и более эффективных методов бюджетного планирования, заставить руководство быть более гибким и готовым к быстрым…

alt: Поэтому, трансформация методов бюджетного планирования представляет собой ответ на вызовы современности, обеспечивая предприятиям возможность оперативно реагировать на изменения и эффективно распределять ресурсы для достижения устойчивого…

title: Трансформация методов бюджетного планирования в современной экономике.


extracted_text:
Управление
образования администрации
Павловского
муниципального района Нижегородской области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя
школа  № 3 г. Павлово

Рассмотрена и принята на
заседании педагогического совета МБОУ СШ
  № 3 г. Павлово
Протокол № 1 от
  30.08.19 г.

              Утверждаю
Директор МБОУ СШ
  № 3 Павлово
_______________И.В.
  Баринов
«31» августа
  2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В 10-11 КЛАССАХ

Возраст учащихся:
15-17 лет
Срок реализации –
1 год

 Автор
- составитель: Кадыров Э.Т.
Преподаватель-организатор
ОБЖ

г.
Павлово, 2019 г.
Пояснительная записка
  Рабочая программа по «Основам безопасности
жизнедеятельности» разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 (в
действующей редакции); программой «Основы Безопасности Жизнедеятельности» А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников //Москва, издательство «Просвещение» 2016 г.; Основной
образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ № 3 г. Павлово
(в действующей редакции). Для реализации рабочей программы используется учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности» 10,11 классы: учебник для
общеобразовательных организаций / под ред. Смирнова А.Т.// Москва, издательство
«Просвещение», 2016 г.
  Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 10-11 класса составлена на основе авторской
образовательной программы под общей редакцией А.Т. Смирнова.

Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в
общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю 34 часа в год.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект. Он
включает: учебник для 10-11 класса
«Основы безопасности жизнедеятельности» (Смирнов А.Т. Хренников Б.О. под
редакцией Смирнова А.Т. //Москва, издательство «Просвещение», 2016 г.), включённый в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
  Содержание программы направлено на
освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные региональным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по ОБЖ и авторской
программой учебного курса.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания
личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами
безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную
важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с
интересами общества.

Цели и задачи  программы
обучения

Цели:
1. Освоение знаний о безопасном поведении
человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера; их влиянии на безопасность личности, общества и
государства; о здоровье человека и здоровом образе жизни, об оказании первой
медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. Развитие личных, духовных и физических
качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, личному и
общественному здоровью.
3. Развитие черт личности, необходимых для
безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма;
потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать
возникающие ситуации, опасные для жизни и здоровья; умело действовать в ЧС;
оказывать ПМП пострадавшим.
5. Развивать умения предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в области
безопасности жизнедеятельности.

Задачи:
1. Формирование  у обучающихся научных
представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности
человека и общества;
2. Выработка умений предвидеть опасные и
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и
адекватно противодействовать им;
3. Формирование у обучающихся модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные
ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

  Актуальность
программы. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной
из насущных потребностей каждого человека, общества, государства.
В Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г. отмечено: «В
условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и
экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития
личности, общества, государства, Россия в качестве гаранта благополучного
национального развития переходит к новой государственной политике в области
национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области
безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к
формированию у подростков современного уровня культуры безопасности,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения.
  Отличительной особенностью данной программы
заключается в создании
условий для формирования безопасного образовательного пространства при
взаимодействии с сотрудниками ГИБДД, МЧС, военкомата и пожарной охраны.
  Адресат программы. Программа
рассчитана на обучение учащихся 10-11 класса.
  Объем программы. Курс
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 10-11 классах из расчёта 1 часа в неделю
для каждой параллели в течение всего учебного года – 34 часа.
Занятия проходят по 40 минут.

Формы занятий, используемые при обучении:
-
учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и
экстремальных ситуаций;
-
подготовка индивидуальных рефератов;
-
индивидуальные консультации;
-
практические занятия;
-
внеклассная и внешкольная работа (участие во Всероссийской олимпиаде по ОБЖ,
мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Безопасное
колесо» и пожарно-прикладным видам соревнований, проведение Дня защиты детей,
различных эстафет и викторин по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда,
работниками военкомата, правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, пожарной
охраны
и др.).
  Срок освоения, режим занятий. Курс
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 10 и 11 классах из расчёта
1 часа в неделю для каждой параллели в течение
всего учебного года – 34 часа. Занятия проходят по 40 минут.
  Цель программы:
  1.
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; их влиянии на
безопасность личности, общества и государства; о здоровье человека и здоровом
образе жизни, об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. Развитие личных, духовных и физических
качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, личному и
общественному здоровью.
3. Развитие черт личности, необходимых для
безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма;
потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать
возникающие ситуации, опасные для жизни и здоровья; умело действовать в ЧС;
оказывать ПМП пострадавшим.
5. Развивать умения предвидеть возникновение
опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
анализа специальной информации, получаемой из различных источников.

    По
окончании учебного года обучения учащиеся должны усвоить все темы и приобрести следующие знания
и навыки.
   Ученик должен знать:
·
 Потенциальные опасности природного, техногенного и социального
характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные
последствия и правила личной безопасности;

Основные
     виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности
     при активном отдыхе в природных условиях;
Систему
     взглядов, принятых в РФ, по обеспечению безопасности личности, общества и
     государства от внешних и внутренних угроз;
Наиболее
     часто возникающие ЧС природного, техногенного и социального характера, их
     последствия и классификацию;
Основные
     виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
Законодательную
     и нормативно-правовую базу РФ по организации борьбы с терроризмом;
Основы российского законодательства об обороне
     государства и воинской обязанности граждан;
 Порядок первоначальной постановки на воинский учет,
     медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
Состав и предназначение Вооруженных сил Российской
     Федерации;
 Основные права и обязанности граждан до призыва на
     военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 Основные виды военно-профессиональной деятельности;
     особенности прохождения военной службы по призыву и контракту,
     альтернативной гражданской службы;
 Требования, предъявляемые военной службой к уровню
     подготовленности призывника;
 Предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 Предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.

Ученик должен уметь:

Предвидеть
     возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
     характерным признакам;
Принимать
     решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
     возникновении ЧС;
Действовать
     при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
     безопасности;
Пользоваться
     средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Оказывать
     первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять
     самоопределение по отношению к военной службе.

  Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.  Программа учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» учитывает возможность получения знаний через практическую
деятельность. Способствует формированию у обучающихся умения безопасно
использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Текущий контроль и промежуточная аттестация
Текущая аттестация - это оценка усвоения содержания компонентов
какой-либо темы в процессе её изучения обучающимися по результатам проверки.
Текущая аттестация включает в себя и тематический
контроль знаний учащихся. Тематический контроль - это оценка усвоения обучающимися
содержания какой-либо темы по окончанию их изучения по результатам проверки.
Тематический контроль осуществляется регулярно в
рамках расписания занятий и предполагает использование пятибалльной или
зачетной систем оценивания.
Текущая аттестация проводится на основании
тематической аттестации путём выставления оценки преподавателем за весь курс
обучения на основании оценок, полученных обучающимися при проверке усвоения
изучаемого материала.
Промежуточная аттестация проводится для обучающихся
после освоения учебных программ.
Формами промежуточной
аттестации являются исследовательский проект, зачет, открытое занятие,
собеседование, практическая деятельность.

Критерии
оценки результатов освоения программы «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Знания
и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а
также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы
обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1.     Оценку «5» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют в
полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного
результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает обучающийся,
набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2.     Оценку «4» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или результат в общем соответствуют
требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки.
Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку
«4» получает обучающийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного
количества баллов.
3.     Оценку «3» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3»
получает обучающийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества
баллов.
4.     Оценку «2» получает обучающийся, чей устный ответ
(выступление), практическая деятельность или их результат частично
соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные
недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт
в баллах, то оценку «2» получает обучающийся, набравший менее 44% от
максимально возможного количества баллов.

Задания для проведения промежуточной аттестации параметров
развития детей социально-педагогической направленности
Учащиеся
должны объяснить:
- основные составляющие здорового образа
жизни, обеспечивающие духовное, физическое и социальное благополучие;
- факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье;
- вредные привычки и способы их
профилактики;
- потенциальные опасности природного,
техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни, их
возможные последствия;
- правила безопасного поведения в
 опасных и чрезвычайных ситуациях;
- организацию защиты населения от ЧС
природного, техногенного и социального характера;
- права и обязанности граждан в области
безопасности жизнедеятельности;
- приемы и правила оказания первой
медицинской помощи.
Высокий уровень – учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий.
Средний уровень - учащийся полно
излает материал, дает правильное определение основных понятий, но допускает 1-2
ошибки, которые сам, же исправляет.
Базовый уровень – учащийся излагает
материал неполно, допускает неточности в определении понятий или формулировках.
Оценочный лист

№пп

ФИО

Результаты по уровням

Выполнение заданий по
  разделам

Владение предметными
  знаниями

Умение работать с
  источниками информации (практическая деятельность)

Выявление
  причинно-следственных связей

1

Высокий

Средний

Базовый

Оценочный лист проекта

(название проекта)
Исполнитель:_______________________________________________________________________
Ученик (ученица)  ____ класса МБОУ СШ №
3 г. Павлово

№ пп

Критерии

Результаты по уровням

Высокий

Средний

Базовый

1

Оценка содержательности и актуальности проекта

2

Оценка публичного выступления

3

Оценка мультимедийной презентации

4

Оценка буклета

5

Оценка продукта деятельности

6

Оценка проектной папки

7

Оценка личностных проявлений докладчика

Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 10 классе

№ п/п

Наименование раздела, тема
  урока (типы уроков, виды контроля)

Кол-во часов

Формы

аттестации
(контроля)

организации занятий

Обеспечение личной безопасности
  повседневной жизни (9 ч.)

1

Автономное
  пребывание человека в природной среде

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

2

Обеспечение
  безопасности на дорогах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

3

Обеспечение
  безопасности в криминогенных ситуациях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

4

ЧС
  природного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

5

Обеспечение
  безопасности в ЧС природного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

6

ЧС
  техногенного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

7

Обеспечение
  безопасности в ЧС техногенного характера

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

8

Нормативно-правовая
  база РФ в области обеспечения безопасности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

9

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Гражданская оборона – составная часть
  системы обороноспособности страны (7 ч.)

10

Гражданская
  оборона

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

11

Основные
  виды оружия

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

12

Оповещение
  населения о ЧС мирного и военного времени

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

13

Инженерная
  защита населения от ЧС мирного и военного времени

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

14

Средства
  индивидуальной защиты

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

15

Аварийно-спасательные
  работы в зоне ЧС

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

16

Организация
  ГО в школе

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы медицинских знаний (2 ч.)

17

Укрепление
  здоровья – важная часть подготовки юноши к военной службе и труду

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

18

Основные
  инфекционные болезни

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы здорового образа жизни (4 ч.)

19

Здоровый
  образ жизни

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

20

Биоритмы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

21

Значение
  двигательной активности

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

22

Вредные привычки

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы обороны государства (4 ч.)

23

История
  создания ВС РФ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

24

Дни
  воинской славы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

25

Состав
  ВС РФ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

26

Верность
  воинскому долгу – качества защитника Отечества

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы военной службы (8 ч.)

27

Размещение
  военнослужащих

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

28

Повседневный
  порядок

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

29

Суточный
  наряд

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

30

Караульная
  служба

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

31

Строи

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

32

Воинское
  приветствие

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

33

ТТХ
  автомата Калашникова

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

34

Неполная
  разборка и сборка АК

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Всего часов: 34
  ч.

Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 11 классе

№
  п/п

Наименование раздела, тема
  урока (типы уроков, виды контроля)

Кол-во часов

Формы

аттестации
(контроля)

организации занятий

Основы безопасности личности, общества и
  государства (4 ч.)

1

Пожарная безопасность

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

2

Правила
  безопасности при пожаре

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

3

Обеспечение
  безопасности на водоемах

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

4

Обеспечение
  безопасности в различных бытовых ситуациях.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы противодействия терроризму и
  экстремизму в РФ (6 ч.)

5

Национальный
  антитеррористический комитет

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

6

Контртеррористическая
  операция

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

7

Правовой
  режим контртеррористической операции

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

8

Место
  ГО в противодействии терроризму

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

9

Применение
  ВС РФ в борьбе с терроризмом

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

10

Участие
  ВС РФ по пресечению международной террористической деятельности за пределами
  страны.

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы здорового образа жизни (5 ч.)

11

Правила личной гигиены

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

12

Нравственность
  и ЗОЖ

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

13

Инфекции, передаваемые половым путем

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

14

Понятия
  о ВИЧ-инфекции и СПИДе

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

15

Семья
  в современном обществе

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы медицинских знаний и оказание
  первой помощи (3 ч.)

16

Первая
  помощь при ранениях

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

17

Правила
  остановки кровотечения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

18

Способы
  иммобилизации

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Основы военной службы (16 ч.)

19

 Правовые
  основы военной службы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

20

Статус военнослужащего

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

21

Призыв
  на военную службу

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

22

Военная присяга

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

23

Порядок
  прохождения военной службы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

24

Общевоинские
  уставы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

25

Устав
  внутренней службы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

26

Дисциплинарный
  устав

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

27

Устав гарнизонной и караульной службы

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

28

Строевой
  устав

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

29

Обязанности
  военнослужащих

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

30

Военнослужащий
  – патриот

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

31

Военнослужащий
  – специалист своего дела

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

32

Вручение
  военнослужащему вооружения

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

33

Военная
  служба по контракту

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

34

Альтернативная
  гражданская служба

1

Ответы на уроках

Групповая, индивидуальная

Всего часов: 34
  ч.

Календарный учебный график
рабочей программы «Основы безопасности
жизнедеятельности»
на 2019-2020 учебный год
Продолжительность
учебного года составляет 34 учебные недели. Учебные занятия в МБОУ СШ № 3 г.
Павлово начинаются с 2 сентября 2019 г. и заканчиваются 27 мая 2020 г.
В каникулярное
время занятия в объединениях не проводятся. Во время каникул учащиеся могут
принимать участие в мероприятиях направленные на применение полученных знаний:
экскурсии, флэшмобы, круглые столы, игры и т.п.
Учебные
занятия проводятся в 1 смену. Продолжительность занятий составляет 1 учебный
час (академический час) в МБОУ СШ № 3 г. Павлово – 40 минут.

1
  год обучения

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

Всего учебных недель/ часов

02.09-07.09

09.09-14.09

16.09-21.09

23.09-28.09

30.09-05.10

07.10-12.10

14.10-19.10

21.10-26.10

28.10-04.11

5.11-09.11

11.11-16.11

18.11-23.11

25.11-30.11

02.12-7.12

9.12-14.12

16.12-21.12

23.12-28.12

30.12-12.01

13.01-18.01

20.01-25.01

27.01-01.02

03.02-08.02

10.02-15.02

25.02.-29.02

02.03-07.03

10.03-14.03

16.03-21.03

23.03-29.03

30.03-04.04

06.04-11.04

13.04-18.04

20.04-25.04

27.04-30.04

05.05-8.05

11.05-16.05

18.05-23.05

25.05-27.05

28.05-30.06

01.07-31.07

01.08-31.08

1
  год обучения

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

1

1

К

1

1

1

1

1

1

1

А

А

К

К

К

34

Условные
обозначения: Итоговая аттестация – А, Каникулярный период – К,
Ведение занятий по расписанию – 1

Методические материалы и
условия реализации программы
Формы
организации образовательного процесса:
1. Групповые
занятия (урок, семинар, лекция, экскурсии, круглый стол, дискуссия);
2.
Индивидуальные занятия (урок – исследование);
3. Совместная
творческая деятельность (путешествие в прошлое, заочная экскурсия, юные
картографы).
Формы
организации учебного занятия - беседа, выставка, презентация, наблюдение,
практическое занятие, творческая мастерская.
Формы
контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, зачетные занятия, творческие
задания, самостоятельные проекты.
Методы
обучения – словесный, наглядно-практический, объяснительно- иллюстративный,
игровой.
Методы
воспитания - убеждение, мотивация, стимулирование.
Педагогические
технологии – элементы технологии группового обучения, коллективно творческой
деятельности, игровой деятельности, здоровьесберегающей технологии.
Приемы и
методы организации образовательного процесса: урок, семинар, лекции, рассказ,
беседа, практические работы, экскурсии, круглый стол, дискуссия.
Материально -
техническое обеспечение занятия: кабинет, парты, стулья, доска, компьютер,
сканер, принтер, проектор.
Пр проведении
занятий используется наглядный дидактический материал: плакаты, таблицы,
дидактические и методические материалы, энциклопедии, таблицы, атласы
Нижегородской области, контурные карты Нижегородской области.
Для занятий
необходимы: общая тетрадь, цветные карандаши, ручка, альбом.

Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения курса.
Метапредметные результаты:

Умение
     самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
     для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
     мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение
     самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
     альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
     учебных и познавательных задач;
Умение
     соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
     контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
     способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных
     условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
     изменяющейся ситуацией;
Умение
     оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
     жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;
Владение
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умения
     определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
     классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии,
     устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
     умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Умение
     создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
     решения учебных и познавательных задач;
Умение
     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
     и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
     и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
     формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование
     и развитие компетентности в области использования
     информационно-коммуникационных технологий;
Освоение
     приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
     техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи
     пострадавшим;
Формирование
     умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
     роли во время и при ликвидации последствий ЧС.

    Личностные результаты:

Усвоение
     правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ЧС, угрожающих
     жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
Формирование
     понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
Усвоение
     гуманистических, демократических и традиционных ценностей
     многонационального российского общества; воспитание чувства
     ответственности и долга перед Родиной;
Формирование
     ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
     саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
     осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
     образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
     предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
Формирование
     целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
     науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,
     языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование
     готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
     взаимопонимания;
Освоение
     социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
     и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
Развитие
     правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
     личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
     поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование
     коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
     старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
     учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование
     основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
     проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
     окружающей среде;
Осознание
     значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
     жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Формирование
     антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
     потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
     правила безопасности жизнедеятельности.

    Предметные результаты:

Формирование
     современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
     необходимости защиты личности, общества и государства посредством
     осознания значимости безопасного поведения в условиях ЧС природного,
     техногенного и социального характера;
Формирование
     убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
Понимание
     личной и общественной значимости современной культуры безопасности
     жизнедеятельности;
Понимание
     роли государства и действующего законодательства в обеспечении
     национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
     ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от
     экстремизма и терроризма;
Понимание
     необходимости подготовки граждан к военной службе;
Формирование
     установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
     наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
Формирование
     антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
Понимание
     необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
     человека;
Знание
     основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
     социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия
     для личности, общества, государства;
Знание
     и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
     чрезвычайных ситуаций;
Умение
     оказать первую помощь пострадавшим;
Умение
     предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
     проявления, а также на основе информации, получаемой из различных
     источников;
Умение
     принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для
     минимизации последствий с учетом реально складывающейся обстановки и
     индивидуальных возможностей.

  Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.  Программа учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» учитывает возможность получения знаний через практическую
деятельность. Способствует формированию у обучающихся умения безопасно
использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

  По окончании учебного
года обучения учащиеся должны усвоить все темы и приобрести следующие знания и навыки:
Ученик должен знать:
·
 Потенциальные опасности природного, техногенного и социального
характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные
последствия и правила личной безопасности;

Основные
     виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности
     при активном отдыхе в природных условиях;
Систему
     взглядов, принятых в РФ, по обеспечению безопасности личности, общества и
     государства от внешних и внутренних угроз;
Наиболее
     часто возникающие ЧС природного, техногенного и социального характера, их
     последствия и классификацию;
Основные
     виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
Законодательную
     и нормативно-правовую базу РФ по организации борьбы с терроризмом;
Правила
     поведения при угрозе террористического акта;
Государственную
     политику противодействия наркотизму;
Основные
     меры по профилактике наркомании.

Ученик должен уметь:

Предвидеть
     возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
     характерным признакам;
Принимать
     решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
     возникновении ЧС;
Действовать
     при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
     безопасности;
Пользоваться
     средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Оказывать
     первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Задачи оценочной деятельности:
1. Определить
результаты предметных знаниях и умениях обучающегося (как в самом задании, в
любой работе - в узком смысле, так и в учебном процессе в целом - в широком
смысле).
2.
Ориентировать на достижение результата:
а)
духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты),
б)
формирование универсальных учебных действий (метапредметные
результаты),
в) освоение
содержания учебных предметов (предметные результаты).
3. Обеспечить
комплексный подход к оценке всех перечисленных
результатов
образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить
возможность регулирования системы образования на основании полученной
информации о достижении планируемых результатов.

Список литературы:
1.
А.Т. Смирнов, Б.И Хренников. Учебник по ОБЖ 10 класс. М.: «Просвещение», 2013
г.
2.
А.Т. Смирнов Основы безопасности жизнедеятельности 10-11 кл. поурочные
разработки. М.: «Просвещение2, 2010 г.
3.
Иванов А.И. Дни воинской славы России. М.: ООО «ИЦ - Военные знания», 2000 г.
4.
Иванов А.И. Защита Отечества - обязанность гражданина. М.: «ООО Военные знания»,
1998 г.
5.
Зайцев А.П. Современная война и ГО. М.: «ООО Военные знания», 2000 г.
6.
Кузнецов В.И. Основы военной службы. М.: «Ампресс», 2001 г.
7.
 В.В. На службе Отечеству М.: «ООО Военные знания», 1998 г.
8.
Марков М.Ю. Воинская обязанность. М.: «Ампресс», 2001 г.
9.
Яхновец С.Е. Верность воинскому долгу. М.: «ООО Военные знания», 1998 г.
10.
Вырщиков А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию. М.: «Глобус» ,
2010 г.
11.
Нечаев М.П. День Победы в патриотическом воспитании. М.:УЦ «Перспектива», 2010
г.
12.
Бартеньева В.А. Патриотический клуб. Волгоград изд. «Учитель», 2009 г.
13.
Агапова И.А. Мы – патриоты. М.: «Вако», 2008 г.
14.
Кадашникова Н.Ю. Воспитываем патриота и гражданина. Волгоград, изд. «Учитель»
2009 г.
15.
Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе. М.: «Вако», 2009 г.
16.
Куксенко А.Е. Памятка о ЗОЖ Соц. Фонд «Павел перевозчик», Павлово, 2009 г.
17.
Бубнов В.Г. Основы медицинских знаний. М.: «АСТ» 2000 г.
18.
Зайцев А.П. Помощь пострадавшим. М.: «Военные знания», 2000 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОБЖ 10-11 класс 2019-20 уч. г..docx

alt: Управление образования администрации

alt: Состав ВС РФ 1 Ответы на уроках

alt: Нравственность и ЗОЖ 1

alt: Устав гарнизонной и караульной службы 1

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в…

alt: Задачи оценочной деятельности: 1


extracted_text:
Практическая работа.
Постановка и решение задач
Цель работы:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните
задание
1.Построить
модель хаотического блуждания точки на плоскости с возможностью делать шаги
влево-вправо-вверх-вниз. Считать, что движение происходит в замкнутом
прямоугольнике и что при соприкосновении со стенкой происходит зеркальное
отражение от нее.
Поставить и решить несколько
задач в этой модели.
2Построить модель плоского
броуновского движения п частиц в прямоугольнике. Частицы считать шариками
конечного размера. Удары частиц друг о друга и о стенки моделировать как
абсолютно упругие. Определить в этой модели зависимость давления газа на
стенки от числа частиц.
3.Построить модель
перемешивания (диффузии) газов в замкнутом сосуде. В начальный момент времени
каждый газ занимает половину сосуда. Изучить с помощью этой модели зависимость
скорости диффузии от различных входных параметров.
4.Разработать имитационную
модель системы «хищник-жертва» по следующей схеме.
«Остров» размером 20 х 20
заселен дикими кроликами, волками и волчицами. Имеется по несколько
представителей каждого вида. Кролики довольно глупы: в каждый момент времени
они с одинаковой вероятностью 1/9 передвигаются в один из восьми соседних
квадратов (за исключением участков, ограниченных береговой линией) или просто
сидят неподвижно. Каждый кролик с вероятностью 0,2 превращается в двух
кроликов. Каждая волчица передвигается случайным образом, пока в одном из
соседних восьми квадратов не окажется кролик, за которым она охотится. Если
волчица и кролик оказываются в одном квадрате, волчица съедает кролика и
получает одно очко. В противном случае она теряет 0,1 очка.
Волки и волчицы с нулевым
количеством очков умирают. В начальный момент времени все волки и волчицы имеют
1 очко.
Волк ведет себя подобно
волчице до тех пор, пока в соседних квадратах не исчезнут все кролики; тогда
если волчица находится в одном из восьми близлежащих квадратов, волк гонится
за ней.
Если волк и волчица окажутся в
одном квадрате и там нет кролика, которого нужно съесть, они производят
потомство случайного пола.
Пронаблюдать за изменением
популяции в течение некоторого периода времени. Проследить, как сказываются на
эволюции популяций изменения параметров модели.
5.Промоделируйте процесс
распространения инфекции стригущего лишая по участку кожи размером п х п (п
— нечетное) клеток.
Предполагается, что исходной
зараженной клеткой кожи является центральная. В каждый интервал времени
пораженная инфекцией клетка может с вероятностью 0,5 заразить любую из
соседних здоровых клеток. По прошествии шести единиц времени зараженная клетка
становится невосприимчивой к инфекции, возникший иммунитет действует в течение
последующих четырех единиц времени, а затем клетка оказывается здоровой. В ходе
моделирования описанного процесса выдавать текущее состояние моделируемого
участка кожи в каждом интервале времени, отмечая зараженные, невосприимчивые к
инфекции и здоровые клетки. Проследить, как сказываются на результатах
моделирования изменение размеров поля и вероятность заражения.

alt: В противном случае она теряет 0,1 очка


extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 42» г. Махачкала.

Открытый
классный час в 5 классе

Разработала
и провела:
Агабекова
Э.А.

2021 г.

Цель: Пробудить у детей желание
  бережно относиться к природе.
Задачи:
1.Развивать навыки бережного отношения к природе.
2.Раскрывать значения изучения тайн природы.
3. Воспитывать любознательность и интерес
  к многообразия природного мира.
Оборудование: иллюстрационный материал «Животные», «Природа».

       Ход классного часа.
Станция «Знатоки природы» Викторина.

1. Правда ли, что на зиму пингвины улетают на север? (нет)
2. Какое из этих животных может отказаться от части своего тела?
 - попугай
  - ящерица
  - осел
3. Какое из перечисленных мест не годится для зимней спячки?
  - подземная нора
  - верхушка дерева
  - дупло
4. Лемур – это разновидность…
- льва
  - ящерицы
  - обезьяны
5. Как называется группа птиц? (стая)
  6. Рыба-попугай была названа так за то, что…
  - умеет разговаривать
  - живет в джунглях
  - имеет твердый клюв
7. В горбе верблюда хранятся запасы…
- воды
  - жира
  - горючего
8. Рог носорога состоит из …
  - кератина
  - керосина
  - карантина
9. Почему людям следует остерегаться красноспинных пауков, тарантулов? (ядовитые)
10. Правда ли, что все акулы представляют опасность человека? (нет)

Станция «Экологические
  прыжки»
Леший. В животном мире
  есть различные способы передвижения: бег, ходьба, ползание. Многие животные
  передвигаются прыжками. Попробуйте попрыгать так же, как это делают воробьи,
  кузнечики, лягушки.

Станция «Полет птиц»
Старичок-лесовичок. Почти
  все птицы умеют летать. Но летают птицы по-разному. Красота и скорость полета
  птицы зависит от формы ее крыльев. Попробуйте изобразить, как летают колибри,
  утки, ласточки.

Станция «Огородные сказки»
Кикимора. У Киплинга есть
  сказки с такими названиями: №Откуда у верблюда горб?», «Почему у слона такой
  длинный нос?», «Откуда взялись броненосцы?». В них писатель отвечает на все
  вопросы по-сказочному. Сочините такие сказки-объяснялки, но про растения с
  грядки. А называться сказки будут так: «Почему помидор красный?», «Откуда у
  редиски хвостик?», «Почему арбуз полосатый?»,

Станция «Герб деревни»
Леший. В старину у каждого
  города был свой герб. Эта традиция дошла и до наших дней. А в одной стране
  решили сделать так, чтобы свой герб был не только у каждого города, но и у
  каждой деревни. Попробуйте нарисовать герб деревни, которая называется:
-Муркино
  -Одуванчиково
  -Сыроежкино

Станция «Музыкальный
  киоск»
Старичок-лесовичок. Когда
  гости приходят к кому-нибудь на день рождения, они обязательно исполняют для
  именинника песню, например, «Пусть бегут неуклюже…» или «Каравай».
  Представьте, что день рождения празднует не девочка и не мальчик, а
  какое-нибудь животное, и к нему пришли сородичи. Покажите, как они исполнили
  бы песню «Каравай», если они не умеют говорить. А не умеют говорить потому,
  что они коровы, поросята, вороны.

Станция «Песенная»
Руководители станций подводят итоги, а ребята в это время
  исполняют частушки.
  Ах зачем свою конфету
  Берегла четыре дня?!
  Буська клад мой отыскала
  И стащила у меня.
  «Безработная я нынче, -
  Злата рыбка говорит. –
  Все желанья исполняет
  Якубович Леонид!»
  Ах ты милая Буренка,
  Пожалей скорей Аленку!
  В доме масла нет ни грамма,
  Лишь одна сплошная «Рамма».
  Осторожнее в лесу
  Топайте , ботинки!
  По дорожке муравьи
  Тащат в дом травинки.
  - Ваша малая собачка
  Ночь всю выла под окном!
  - Ох, соседка, не тревожься:
  Она выспится потом.
  Рыжий кот по кличке Бил
  Домик птичий разорил.
  Черный пес по кличке Фил
  Хулигану отомстил.
  Чтобы всех мышей летучих
  С нашей крыши разогнать,
  Научу я завтра срочно
  Кота Бэтмана летать.

Рефлексия: Чему нас учит природа?

file_name: классный час _Знатоки природы_ (5класс).docx

alt: МБОУ «СОШ № 42» г. Махачкала.

alt: Станция «Экологические прыжки»

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Знатоки природы"  5 класс


extracted_text:
nawygu èmxu,
346918
QECU"                                 z        Caì•..g, 23 ma. 8
(86369) 2-1306,
8 (86369) 2-04-41

Utpue.ugwepoÒumea.u
«ua
pecypcb'
poÒumeaa.N?»
¶ToÒzomoaun.u u
npoøe.mu megan.aucmu fru-co gumpa noucngu
Komoøa
T.A.

                     (Ресурсы         еп потенциал, сила.
спосооности
знания меняя навыки
чосежденпя ценно сти состояния
интеллект

психическое п изическое здо овье

(В общем, 6се то, что поДДерл№ает
  человеке изнутри и снарул«, помогает ему ж№ть проДучпиено и эффечпиено.

(Вн)тренние ресурсы
- это все то, что зало.«но 6 человек?
прироДой и на№пилось за годы зни. Это в т енний ми челове№.
знания;  ценности; умения; убеждениянавыки;  здоровье;
опыт;   воля; интересы;   настроения; способно сти (задатки);  интеллект;
характер;  позитивное темперамент;  мышление; эмоциональные и самооценка •
психические состояния;  самообладание; мировоззрение;     многое другое.
ратите внимание!
ту человека
нет ктот-то ресурса, то не стоит ждтъ от нет соответствующею ведент- Нащммер,
если человек не умеет тобтъ (себя, других —не важно), то не кно ждтъ от нет
объятий, поцелуев, пмшшментов- Ет не тушли этому в нет такой ресурс.

Э№тренное
наполнение ресурсами
Живше то трем гростнм [№вилам:

•щюбуждение силы тела -

удовольствие wr мелочей

” Движение -

жюни -“Мелочњ, а

(зарядка, бег, ходьба,

! “ или
  «Маленькие

бассейн)

радости»

•качественный
отдых „
”Огщх -всему
тлова! “
(сон, отдых среди дш, медю•ации,
переключения)

(Упражшемия повышате самооценку
Практика «Я разрешаю себе»
Это
обращение к внутреннему обиженному ре&нку, который травмирован кат:м-то ошпом ю прошлою, поэтому упражнение
жжет тюывжгь сильные эмоции-
(Уп» шракт«ки: “сте зеркапо (а самые смелые телефой) н протовариваете послание к ceQ Важно! Не
троеточжгаете, а делает правильно! Теют запомнт•е, убирая или вставлжж слова ю скок.
практика:
глаза. Делаем несколько вдохов носом и выдохов через рот. Питаемся
расслабтъся. Если трущо расслабиться, проговариваем ме№енно:
расслабляются руки, расслабляются
ноги, расслабляется шлова, расслабляется тело, расслабляется шея- Представляем человека,
который нас любит или тобил- Очень доброго- Блаккжелательноию по отношению к нам-
Вспоминаем, что он нам говорил- Как к нам тмосился- Всет 2-3 минуты- Птом потихоньку
шкрываем глаза и проговариваем послание в зеркало или записываем на телефон: Зщмвстф, девочка моя
(мальчик мой) самая любимая(самый ЛЮбИМЫЙ), я знаю что ты умница, красавица (молодец,
красавец), я знаю, что те у получится так, как ты хшеш:ь- Я просто мну шмелать
сейчас счастья- И я кшу сказать, что ты имеешь право на- - -
И перомсляем
все что мы хотим- Любимую семью, детей, своЬдные отношения, должность мректора,
путешествоват по З раза в код быть любимой (мым), иметь 5-ти комнатную квартиру, не иметь постоянную ра&пу-
Пересматривайте записать по 2-3 рюа в день- И переписывайте послание. Жжно
переписывать в конце ин, если не хотите переписывать каждй раз. Желательно
прокощгь практику 5-7 јщей. Т.е. за это время вы должны посмотреть видеозапись сее примерно
10-20 раз.

Снятие нервно-мышечного
напрњ«ния

Упражнение «Лимон»
Олуетит'е руки вниз и представьте. что в правой руке
находится плмон. из которого нужно выжать сок, сжимайте как можА0 Сильнее
правую КУ в «упак. Почувствуйте. как она напряжена,
Затем бросьте климс:н» и расслабьте руку. Выполните же
левой рукой. Хорошо делать такое упражнение. сопровождая его ст ихотворением: Я
возьму в ладонь лимон. ю. что круглый он, слегка сжимаюок лимонный в пррядке,
руку
Возьми себя в руки
Как
только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то
кинуть, есть очень простой способ домазать себе свою ситу: обхвати ладонями
локти и сильно прижми руки к груди — это поза выдержанного человека.
В стрессовых смочить иоб,         и
артерии на руках холодной водой. Набрав воды в стакан,
межшенжј         ее.
стнцетрировтъся на ощщенижх, окла кода З.ает      корпу-
Дия око чтобы
нећра.лизоваъ сиедс•ти•
разовора,
бывает
до    лишь помыть руки и умыкъся, а още до, перед
сном, рассиабияющую ванну-
Птица, расправляющая крылья
Представьте,
чт о вы птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите мину
так сально, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно не
торопясь свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Они становятся сильными и
легкими, невесом ыми. Вы ощущаете расслабление.
Повторите
упражнение 6-7 раз,
Эти
упражнения необходимо выполнять при прояапенми треаоеи,
чувстве озлоблее!ннв и стреесе*
Упражнение «Кошечки»
Представьте
с ёбе, что вы — красивые пушистые кошечки. Вам очень хочется потянуться.
Поднимите руки вверх, готову откиньте и уянитесь вверх и назад Почувствуйте
сильное напряжение в мышцах рук, шеи и спины, „ Повторите З раза,

8. Уменя
все хорошо и с

КфЧЭЫ.м Днем моя дџзнь

2.4постоянно открываю

СПИНОбИТСЯ еще лучше!

в себе замечательные

кџчества
7. (рено мне ле?К9

Любите себя!

file_name: Приемные родители на краю.pdf

alt: QECU" z

alt: Ресурсы еп потенциал, сила

alt: Э№тренное наполнение ресурсами

alt: Упражшемия повышате самооценку

alt: Желательно прокощгь практику 5-7 јщей

alt: Снятие нервно-мышечного напрњ«ния

alt: Уменя все хорошо и с КфЧЭЫ

alt: Любите себя!

title: Дискуссия "Приемные родители "на краю". Какие ресурсы нужны родителям"


extracted_text:
Тест по химии 8 класс

1.Вещество - это то, из чего состоят:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) физические тела
2) молекулы
3) атомы
4) газы

2.Твердость, пластичность, ковкость -
это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) физические свойства
2) химические свойства
3) сложные вещества
4) физические тела

3.Наука о веществах, их свойствах и
превращениях - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) физика
2) математика
3) биология
4) химия

4.Вода, углекислый газ - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) атомы
2) физические тела
3) сложные вещества
4) простые вещества

5.Вода, углекислый газ, сода, медь -
это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) атомы
2) вещества
3) химические элементы
4) физические тела

file_name: Тест по химии 8 класс.docx

title: Тест по теме: "Предмет химии".


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
для
детей старшего дошкольного возраста на тему:

"Волшебные страницы книги"
Цель: вызвать интерес к
книге, народному творчеству
Задачи:
образовательные
*обеспечить усвоение детьми  содержания и значения
пословиц
* расширять и активизировать словарь
развивающие
*способствовать развитию умения логически мыслить
*обеспечить развитие умения устанавливать причинно-
следственные связи
*обеспечить развитие умения  пользоваться
мнемотаблицами
воспитательные
*пробуждать интерес к книге, народному творчеству
*пробуждать любознательность
Интеграция образовательных областей
Ø социально -
коммуникативное развитие
Ø познавательное
развитие
Ø речевое развитие
Ø художественно - эстетическое
Педагогические технологии
·
технология
музыкального воздействия
·
технология
критического мышления
·
информационно-
коммуникативная технология
·
мнемотехника

Оборудование:
-мнемотаблицы: "Правила обращения с
книгами", "Какие бывают книги"
-ноутбук
-аудиодиск со сказками
-электронная книга
-иллюстрации к сказкам
-книжная "аптечка"
-персонажи из разных сказок
-книги со стихами, сказками, баснями,
рассказами
-аудиозапись шума моря
-письмо с "салатом" из сказок
- запись мультфильма "Гришкины
книжки"
Предварительная работа:
-чтение художественной литературы
-ежемесячное посещение библиотеки
-фотовыставка "Мой книжный уголок"
-индивидуальная работа с детьми: "Как лечить
книги"
- составление мнемотаблиц по теме "Книги"
Ход деятельности
Воспитатель:
"Ребята, я вчера была в одном удивительном магазине. Там я нашла
прекрасную, фантастическую, совершенно новую ......  Вы думаете, что это? Я вам
сейчас подскажу загадкой.
- Не куст, а с листочками,
  Не рубашка, а сшита.
  Не человек, а рассказывает.
Ответы детей.
Воспитатель:
" Я сейчас назову некоторые слова, это названия книжных магазинов:
"Буквоед", "Мысль", "Буква",
"Библиофил", " Книгомир", "Книголюб", а вы
подумайте, почему они так названы?"
Ответы детей.
Воспитатель:
"Какие вы у меня умные!!!! А какие бывают книги?"( Дети рассказывают
с помощью мнемотаблицы о книгах).
Ответы детей.
Воспитатель:
- Зачем нам нужны книги?
Ответы детей.
Воспитатель:
"Есть страна чудесная на свете,
Её библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети.
Потому что книги здесь живут".
"Библио" -книга, "тека"-
хранилище.
Далее педагог предлагает посмотреть слайды с
фотографиями библиотеки, домашних книжных уголков воспитанников.
Воспитатель: "Что
было бы, если бы из книжки убежали буквы?"
Ответы детей.
Воспитатель:
" Ребята, сейчас я буду говорить вам о книгах с помощью пословиц, а вы
постарайтесь понять меня и объяснить эти выражения. Пословицами в народе
называются короткие мудрые мысли".
"Книга не самолёт, а за тридевять
земель унесёт".
"Кто много читает, тот много
знает".
"Дом без книги, что без окон".
"Одна книга тысячу людей учит".
"Золото добывают из земли, а знания -
из книги".
Объяснение пословиц и поговорок детьми.
Воспитатель :
"Ну, вы меня порадовали своими знаниями и смекалкой. Давайте поиграем в
игру "Угадай и назови". Я буду показывать иллюстрации к
произведениям, а вы угадывать название рассказа, сказки,  стихотворения.  (
идёт показ иллюстраций)
-А  теперь давайте кто-нибудь из  вас прочтёт строчки
из знакомых вам сказок, и вы  покажите свои знания."
Ребёнок
читает отрывки из  разных произведений.( на слайдах презентации)
"Королева сразу узнала противный голос Мышильды,
королевы мышей. Та давно уже обитала во дворце и даже устроила в одной из
кладовок столицу своей страны Мышляндии. В другой день королева и не подумала
бы подкармливать нахальную Мышильду, но сегодня торжество - будет знатный пир,
и она разрешила Мышильде съесть кусочек сальца." ("Щелкунчик и
мышиный король" Э.Т.Гофман)
"Мастерская дедушки переливалась разноцветными
огнями. На полках стояли банки с северным сиянием. На столах лежали, ходили,
крутились, пикали и тикали разные загадочные механизмы. На стенах висели
неизвестные приборы. Трогать их снеговичок побоялся." ("Чудеса в
Дедморозовке" А.Усачёв)
"Купила мать слив и хотела дать детям после
обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень
они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого
не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел."
("Косточка" Л.Толстой)
"Рви и пачкай всё, что мама
Надевает на тебя,
И тебе пойдут и купят
Много новеньких вещей." ("Вредные советы
-4" Г. Остер)
Ответы детей.

Воспитатель: " А сейчас мы с вами немного отдохнём, закройте глаза и
  представьте себе, что вы оказались на берегу моря.(включается запись шума
  моря).

Волной прибило письмо. Интересно. Открывайте глазки.
  Ой, да здесь просто какой- то"салат" из сказок.

Воспитатель
просит читающего ребёнка прочесть письмо.
"Салат" из сказок
«…Сидит Волк у проруби и приговаривает: «По щучьему
велению, по моему хотению, ловись, рыбка, большая и маленькая». Потяжелел
хвост, стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка за
внучку, внучка за Жучку…» ("Лисичка – сестричка и Серый волк",
"По щучьему велению", "Репка")
«…Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козленочка, увидела это
Алёнушка и заплакала. А Иванушка говорит: «Не плачь, Алёнушка, а помоги мне
лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого, и я снова стану братцем…»
("Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Крошечка –
Хаврошечка").
«…Покатился Колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих
ножках. Постучал Колобок и спрашивает: «Тук, тук, тук! Кто в тереме живет?». «Я
– мышка – норушка, я – лягушка – квакушка…» ("Колобок",
"Теремок").
Далее после ответов детей, педагог загадывает загадки.
- Ну, теперь загадки о сказочных героях.
"Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек -  копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?"

"Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её."
"Она красива и мила,а имя ей от слова
"зола".
Ответы детей.
"Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ........."
Воспитатель:
"Молодцы! Скажите мне , милые дети, а могут ли книги заболеть?"
Ответы детей.
Воспитатель:
" Мы посмотрим сейчас". (Просмотр отрывка из мультфильма
"Гришкины книжки" по произведению С.Я.Маршака)
Воспитатель:
" Вот так обращаться с книгами нельзя. У меня есть аптечка с
"лекарствами" для книг. Давайте посмотрим что там есть и попробуем
сами полечить наши любимые книжки."( Дети и педагог берут"лекарства"(скотч,
бумагу, клей, ластик, тряпочку) и помогают книгам быть "здоровыми").
Воспитатель предлагает
детям с помощью мнемотаблицы рассказать о том, как нельзя обращаться с книгами.
Воспитатель: " Мои
начитанные, умные, смышлёные дети, для вас у меня есть подарки. Это, конечно
же, книги. Спасибо за ваш неподдельный интерес к ним, за тягу к знаниям,
растите хорошими, воспитанными, добрыми и отзывчивыми людьми. Радуйте всех
окружающих своими знаниями!"

alt: Гришкины книжки" Предварительная работа: -чтение художественной литературы -ежемесячное посещение библиотеки -фотовыставка "Мой книжный уголок" -индивидуальная работа с детьми: "Как лечить книги" - составление мнемотаблиц по…

alt: Бабушка девочку очень любила.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 69 ИМЕНИ Б.Ш. ОКУДЖАВЫ»

Открытое занятие
по физической культуре в средней группе
«В поисках
сокровищ»

Подготовила
инструктор по ФИЗО
Прокофьева М. М.

Москва
2022 г.
Цель:
развитие физических
способностей, закрепление изученных общеразвивающих упражнений,
основных движений.

Задачи:
1.
Формировать умение детей метать мяч в цель способом снизу.
2. Повторить
упражнения в прыжках.
3.
Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке.
4.
Упражнять в подлезании под дуги.
5.
Знакомство с новой подвижной игрой.
6.
Воспитывать смелость, доброе отношение друг к другу.

Ход
занятия:
Инструктор
по ФИЗО: Здравствуйте ребята!
У меня есть тайна. Я нашла карту, в ней указанно место «Как вы
думаете, что это может быть за место?», (Ответы детей). Посмотрите здесь всё
отмечено. Хотите вместе со мной отправится на поиск сокровищ? (да).  Но сначала нам с Вами нужно дойти до моего
корабля.
1. Часть. Разминка
Ходьба «Идём по берегу» ходьба обычная (20 сек)
Ребята, представим, что здесь «горячий песок» и нужно идти на носках руки
вверх. (20сек)
А дальше «острые камни»- ходьба на пятках, руки на пояс. (20 сек)
Вдруг нам придется убегать от стаи «хищных животных» -
бег. (30 сек)
Ходьба, упражнения на дыхание. (20сек).
Разминка.
(музыкальная с капитаном крабом).
Мы сейчас  сядем с вами на
корабль и отправляемся в далекое, загадочное, полное неожиданностей  путешествие.
Инструктор по ФИЗО: Вот мы и приплыли к нашему острову, теперь
отправляемся искать клад. Но у меня одно условие, когда мы пойдём по тропе,
идите все только за мной, будьте внимательны. На острове встречается множество
неожиданностей. Договорились?
2 Часть. Основные виды
движений
 Смотрим на карту, что же нам нужно сделать. Впереди горячий
песок, чтобы не обжечь ноги, нужно прыгать на двух ногах вот так. (прыжки из обруча в обруч,
продвигаясь вперёд, дистанция 3м).(5-6 обручей).

Смотрим на карту, что же нам нужно сделать. Теперь перед нами
пещера, в которую нужно пробраться разными способами, так как пещера становится
уже. Лазание в ворота разной высоты. (ворота разной высоты).
Смотрим на карту, что же нам нужно сделать. Нужно попасть в цель
кокосом. Посмотрите сколько здесь раскидано кокосов. (метание мячей в цель с
расстояния 1,5 метра способом снизу.) Поточным способом (2р).(цель, 2 мяча одному ребенку).
За кокосами самостоятельно бежать нельзя, только по сигналу.
Вот
это, да какие здесь скалы и большой обрыв. Как же нам преодолеть этот обрыв?
(Ответы детей). Нам нужно построить мост и проползти по нему над этим обрывом.
(ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват
рук с боков.)
Ой, что-то мне жарко стало, а вам? Хотите искупаться в море? Но
в море прячутся акулы и нужно быть внимательными, они могут напасть на нас.
Подвижная игра «Акулы».
Ход игры:
Дети делятся на две неравные группы: акул 2-3 участника и моряков. На большом корабле,
сделанном из модулей, стоит «капитан» (воспитатель). Он наблюдает за «моряками»,
плавающими в море. Дети бегают по залу, раскидывая руки, как при
плавании. «Акулы» -
кричит «капитан». «Моряки» быстро
влезают на корабль, а «акулы» бросаются за ними. Не поймав никого или,
наоборот, забрав свою добычу, «акулы» уплывают в море, а «моряки» снова
спрыгивают в море, плавают и ныряют.
Правила игры:
Ловить лишь после слова «акулы!».На корабль «акулам» заходить нельзя. Пойманных отводят в
сторону, и они пропускают одну игру.
Какие все молоды! Искупались, теперь уже не так жарко. А что это
там лежит на морском дне, (в углу спортзала лежит сундучок, накрытый материей) кажется
это волшебный сундук с сокровищами, который мы с вами искали. (дети находят сундук с
сладостями). Ребята, а можно ли брать незнакомые нам вещи? Надо спросить…., а у
кого мы можем спросить? (Ответы детей).
Ура,
мы нашли сокровища, как их много.
А теперь нам нужно торопиться,
возвращаться назад в детский сад, заходим на корабль. Отправляемся. Вот мы и в
детском саду. Понравилось вам путешествовать?
Спасибо ребята вам за
помощь, в поиске
сокровищ.

file_name: открытое занятие.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Цель : развитие физических способностей , закрепление изученных общеразвивающих упражнений, основных движений

alt: Ход занятия: Инструктор по ФИЗО:


extracted_text:
Практическое
занятие №2. Силы
в природе.
Цель: научиться
использовать основные законы динамики при решении экспериментальных и расчетных
задач.
Теоретические
сведения:
Раздел механики, изучающий законы взаимодействия тел, называется
динамикой.
Первый закон Ньютона (или закон инерции):
Существуют
такие системы отсчета, относительно которых изолированные поступательно
движущиеся тела сохраняют свою скорость неизменной по модулю и направлению.
Массы
взаимодействующих тел обратно пропорциональны ускорениям, приобретаемым телами
в результате их взаимодействия.

Масса
любого тела может быть определена на опыте путем сравнения с массой эталона (mэт = 1 кг).
Пусть m1 = mэт = 1 кг. Тогда

Сила – это
количественная мера взаимодействия тел.
Сила
в 1 Н сообщает телу массой 1 кг ускорение 1 м/с2
Второй закон Ньютона –
основной закон динамики. Этот закон выполняется только в инерциальных системах
отсчета.
Сила, действующая на тело, равна произведению массы тела на сообщаемое
этой силой ускорение:

Если
на тело одновременно действуют несколько сил, то
под силой  в формуле,
выражающей второй закон Ньютона, нужно понимать равнодействующую всех
сил:

Третий закон Ньютона.
Тела действуют друг на друга с силами, равными по модулю и
противоположными по направлению.

Силы,
возникающие при взаимодействии тел, всегда имеют одинаковую природу. Они
приложены к разным
телам и поэтому не могут
уравновешивать друг друга. Складывать по правилам векторного сложения можно
только силы, приложенные к одному телу.
Закон всемирного тяготения
Все тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной их
массам и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними:

Коэффициент
пропорциональности G одинаков для всех тел в природе. Его
называют гравитационной
постоянной: G = 6,67·10–11 Н·м2/кг2
Сила тяжести:

где g – ускорение свободного падения у поверхности Земли:

Первая космическая скорость:

Период T обращения спутника равен:

Весом тела называют силу, с которой тело вследствие его притяжения к Земле
действует на опору или подвес.

Сила нормального давления или силой реакции опоры.

Вес тела движущегося с ускорением:

При деформации тела возникает сила, которая стремится
восстановить прежние размеры и форму тела, ее называют силой упругости:  Fx = Fупр = –kx.
Это
соотношение выражает экспериментально установленный закон Гука.
Коэффициент k называется жесткостью тела.
В системе СИ жесткость измеряется в ньютонах на метр (Н/м).
Отношение ε = x / l называется относительной
деформацией, а  отношение σ = F / S = –Fупр / S, где S – площадь
поперечного сечения деформированного тела, называется напряжением.
Тогда закон Гука можно сформулировать так: относительная деформация ε пропорциональна напряжению σ:

Коэффициент E в этой формуле называется модулем Юнга.
  Сила реакции опоры:

Сила
трения: Fтр = (Fтр)max = μN
Коэффициент
пропорциональности μ называют коэффициентом трения
скольжения.

Тема

Динамика

Общая
  ситуация

Применение
  законов динамики – движение тела под действием нескольких сил

Частная
  ситуация

Прямолинейное
  движение тела в горизонтальном направлении, вертикально вверх, по наклонной
  плоскости

Движение
  одного тела под действием нескольких сил

Движение
  связанных тел

В горизонтальном
  направлении

Вертикально вверх

По наклонной плоскости

В горизонтальном
  направлении

Вертикально вверх

В горизонтальном и
  вертикальном направлении

Модель ситуации
  (графическое представление)

Скатывание

Основные законы и
  формулы для анализа ситуации и решения задач

2-й закон Ньютона:
+
Fтр
  +mg+N=ma
Ox:
   -
  Fтр=
  ma
Oy:
  N= mg
Сила трения
Fтр=μ
  N=μ mg
При Fтр
  =0
  машина движется с выключенным двигателем. Тормозной путь:
;     Fтр
  = ma;
Fтр
  = μ mg;
  а= μ g
Время торможения
  находится из условия:

2-й закон Ньютона:
а) + mg=ma
Oy:
 -
  mg=ma

б)
+FА+mg+Fc=ma
Oy:+FА
  -mg-Fc=ma

Архимедова сила:
FA=ρжgV

2-й
закон
Ньютона:
Fтр
  +mg+N=ma
Ox:
  mg -
  Fтр
  = ma
Oy:
  N- mg=0
Сила трения:

Fтр=μ
  N= μ mg

При Fтр
  =0:
mg = ma
а=  g

2-й закон Ньютона:

Ox:

Oy:

Сила сопротивления:

Fс
  = μ mg

2-й закон Ньютона:
б)

Oy:

2-й закон Ньютона:

Ox

Сила сопротивления:

Fс
  = μ mg

Контрольные вопросы:
1.
Что изучает динамика?
2.
Что такое масса?
3.
Что такое инертность?
4.
Что такое сила?
5.
Сформулируйте принцип суперпозиции сил.
6.
Что такое взаимодействие?
7.
Сформулируйте законы Ньютона.
8.
Сформулируйте условия, при которых ускорение прямо пропорционально
силе.
9.
Сформулируйте понятие веса тела.
10.
Поясните разницу между силой тяжести и весом тела.
11.
Сформулируйте понятие силы реакции опоры.
12.
Чему
равна сила трения покоя?
11.      Как находится сила трения покоя?
12.      Куда направлена сила трения
скольжения и чему она равна?

Задание
1. Определите
коэффициент трения скольжения.
Цель: определить
коэффициент трения скольжения.
Оборудование:  деревянный
брусок,  деревянная линейка,   набор грузов.
Основным
измерительным прибором в этой работе является динамометр. Динамометр имеет
погрешность Δ = 0,05 Н. Она и равна погрешности измерения, если
указатель совпадает со штрихом шкалы. Если указатель в процессе измерения не
совпадает со штрихом шкалы (или колеблется), то погрешность измерения силы
равна    ΔF = 0,1Н.
Ход
работы
1. Положите брусок на горизонтально
расположенную деревянную линейку. На брусок поставьте груз.
2. Прикрепив к бруску динамометр, как
можно более равномерно тяните его вдоль линейки. Заметьте при этом показание динамометра.
3. Взвесьте брусок и груз.
4. К первому грузу добавьте второй, третий
грузы, каждый раз взвешивая брусок и грузы и измеряя силу трения.
По результатам измерений заполните
таблицу:

№
  опыта

Р, Н

ΔР, Н

Fтр, Н

Δ Fтр, Н

5. По результатам измерений постройте
график зависимости силы трения от веса тела и, пользуясь им, определите среднее
значение коэффициента трения.
6. Рассчитайте максимальную относительную
погрешность измерения коэффициента трения.
7. Найдите абсолютную погрешность и
запишите ответ в виде:

8.
Сделайте вывод.
Задание 2. Изучить движение
системы связанных тел.
Цель:
Запустить  с  помощью  перегрузка  систему связанных тел так, чтобы она за
заданное время  прошла  заданный путь.
Оборудование: грузы, штатив,
блок, секундомер, сантиметровая лента.

Ход работы
1. Соберите экспериментальную установку,
как показано на рисунке:
2. Измерьте массы уравновешивающих друг
друга грузов.
3. Добавьте к одному из  грузов
перегрузок  для  компенсации   влияния блока.
4. Задайте значение пути и времени
движения системы. Запишите данные в таблицу:

,
  м/с2

,
  м

,
  с

,
  кг

,
  кг

tэксп., с

1

5. Рассчитайте массу перегрузка,
необходимую для запуска системы, по формуле

   Запишите ее значение в таблицу.
6. Положите перегрузок на один из грузов
и, придерживая систему   рукой, переведите ее в начальное состояние.
7. Отпустите систему, одновременно включив
секундомер.
8. Выключите секундомер в момент
прохождения  системой  заданной   точки.
9.
Проведите опыт 3 раза. Найдите среднее значение времени движения системы:
.

Занесите полученное значение в таблицу.
10. Сравните результат с заданным
значением времени.
11. Сделайте выводы.

file_name: ПЗ №2.docx

alt: Практическое занятие №2. Силы в природе

alt: Земли: Первая космическая скорость :

alt: Тема Динамика Общая ситуация

alt: Контрольные вопросы: 1.

физика

group: Дисциплины

tags: законы Ньютона

tags: силы в природе