extracted_text:
№1 бөбекжай-бақшасы.

Тіл мерекесі
Тақырыбы:
«Тілге  құрмет – елге  құрмет!»

Пән
жетекшілері:    Бердибаева Г.С

Бекова Ш.Б

Усербаева Ж.М
Мақсаты: Балалардың өз ана тіліне деген
құрмет сезімін арттыру, тіл мәртебесін  көтеру, таза
сөйлеуге үйрету, өз ұлтына, еліне деген
сүйіспеншілігін  ояту. Ана тіліміздің тұғырының мықты
болуына негіз қалаған  бабаларымыздың өсиетін  ұран
ету, қазақ тілінің мәртебесін көтеру.
Қазақстан мемлекетінде тұратын барлық халықтардың
тілдерін құрметтеу.
Көрнекілігі: қанатты сөздер, кітаптар .
Звучит музыка, домбра. ( Музыка әуенімен балалар залға  кіреді)
Жүргізуші:Армысыздар, құрметті ұстаздар және
бүлдіршіндер. Бүгінгі мерекеге қош келдініздер.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые
гости. Здравствуйте, все, те кто пришел на наш праздник. Мы рады приветствовать
вас в нашем уютном зале. Праздник, посвященный  Дню  языков народов
Казахстана  разрешите считать открытым.
Ведущий: Good afternoon dear guests. Good afternoon everybody who has come to our party. We are
very glad to see you here. Today is the day of languages. Lets start.
Ән  ұраным  көкейде  жатталады,
Сонымен  бейбіт  күнім  басталады.
Шәмші  атамның  шығарған  асқақ  әні,
Әркімнің  жүрегінде  сақталады.

Қазақстан Республикасының  Мемлекеттік  Гимні
орындалады.

Жүргізуші: 5  қырқүйек  күні  елімізде  тілдер мерекесі  алып өтеді. 1998 жылы  20  қаңтарда тұңғыш  президентіміз Н. Ә.
Назарбаев  Республика халықтарынын  ұлттық  байлығы — Тілді  қорғау мақсатымен  5 қыркүйекті «Қазақстан  халықтарының  тілдер күні» деп жариялаған  еді.
Ведущий: Ежегодно, 5 сентября
вся наша страна отмечает этот день как день языков народов Казахстана. Наш
Президент Нурсултан Назарбаев поставил перед нами задачу: говорить на 3х языках: казахском, русском и
английском, не забывая при этом и своего родного. Это прекрасно, ведь знание языков — это наше  богатство!
Ведущий: Every day, on the 5th of September our country celebrates
the day of languages! All of us must speak 3 languages: Kazakh, Russian and
English, because the knowing of languages is our treasure!
Стихотворения на казахском языке .
 Туған тілім- бабам тілі- өз
тілім,
 Туған тілім-анам тілім-өз
тілім
  Туған тілім- далам тілі –өз
тілім
   Туған тілім-адам тілі- өз
тілім.

Туған  тілде сыры терең жаным
бар,
Туған тілде әнім менен
сәнім бар,
Туған тілім тіл болудан қалса
егер,
Жүрегімді суырып-ақ
алыңдар.

Туған тілім- тірлігімнің
айғағы
Тілім барда айтылар сөз ойдағы.
Өссе тілім мен де бірге өсемін.
Өшше тілім мен де бірге өшемін.
Ән: «Ана тілі»
Гр: «Айгөлек»
Ведущий: Казахстан —
многонациональное государство. В нашей стране проживает более 130 наций и
народностей и все живут дружно, одной сплоченной семьей и зовутся казахстанцы.
И сегодня у нас в гостях представители разных народов.
Жүргізуші:Қазақстан –  әр тілде сөйлейтін халықтардың басын біріктіріп отырған мемлекет.
Тілі  бөлек  болғанымен  тілегі  бір,
Ұлы достық мәпелеген жүрек гүл.
Қазақстан  бар ұлысқа шаңырақ,
Шайқалмастан шаттығымыз тіреп тұр.
Это украйнцы (музыка) – Доброго ранку!
Русские (музыка) – Здравствуйте !
 Узбеки (музыка) – Ассалам алейкум !
Корейцы (музыка)- Ан-Ио!
И коренное население нашей страны
 Казахи (музыка) – Сәлеметсіздер ме! .
Стихотворения на русском
 языке .

И в радости и в грусти-
Он всяки час со мной.
Родной язык мой русский
 Как Родина родной!

Иду тропинкой узкой-
Деревья до небес!
Могучь язык мой русский.
Как этот русский лес!

Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!

Би: «Бипыл »Қазақ биі
Жүргізуші:
Әрбір тілде
сөйле әлемді таң қылып,
Ана тілін білмей өскен әңгүдік.
Өсер болсаң, байтақ далаң тұрғанда,
Қазақ тілі жасау керек мәңгілік,- дей отырып, біздер
ұлан - ғайыр болашақ иесіміз, үміт артар, арқа
сүйер азаматтарымыз. Осындай бай, асыл, алып мұраны - біз, жас
ұрпақ әрі қарай жалғастыруымыз керек.
Келесі кезекте:
Стихотворения на английском
языке .

Abook, apencil, apen
Put them in my bag today.
Im ready for school, hurray hurray!

1, 2,3,4.
Time to qo to school once more
5, 6, 7, 8 .
G et your schoolbag, don’t  be  late
9,10 get your pen
Come with me, its school again.

Native language, native language
with us since childhood
He is in a gentle of foliage
In the words of father I mother

Ән: «Анатілі» : «
Ботақан»
Ведущий:
Абай писал: Человек изучивший культуру и язык иного народа, становится с ним
равноправным» и действительно, его слова нашли подтверждение в жизни. Сегодня
независимо от национальной принадлежности и русские и казахи, люди других
национальностей, проживающие в нашей стране обладают равными правами: правом
голоса, правом выбора, правом на труд, медицинское обслуживание, правом
назащиту.
Ведущий:I’m Kazakh, and one of the Kazakh.I don’t need others
opinions.Kazakh is one of the nations in the world. And now listen to voice the
world.
Жүргізуші:“Ана тілін  ұмытқан адам өз халқының өткеніненде, болашағынан да қол үзеді ” – деп Ғабит Мүсірепов айтпақшы,аталы сөзге құлақ түрейік.
Ән: «Әрқашан күн
сөнбесін»
Үштілдебарлыққатысушытоптардыңорындауында
Ведущий: Мы еще раз поздравляем
всех с Днем языков народов Казахстана. Желание одно породило нас давно, чтобы в
мире мирно жили, чтобы с детства все дружили, чтобы братьями росли, дети матери
— Земли.!
Кұрметі қонақтар
сіздерді Тіл мерекесімен тағы - да құттықтай отырып,
еңбектеріңіздің жемісін көріп, бақытты өмір
сүрулеріңізге шын жүректен  ниетімізді білдіреміз. Келесі жүздескенше күн нұрлы болсын.!

  Thankyou, goodbye! Seeyousoon!

file_name: Тилдер сценарий 2019.docx

alt: Ведущий : Every day, on the 5th of

alt: Шайқалмастан шаттығымыз тіреп тұр

title: Тілге  құрмет – елге  құрмет


extracted_text:
Я считаю, что профессия учителя - одна из самых
важных профессий, потому что учителя помогают детям открывать мир, дают им
дорогу в жизнь, делясь своими знаниями.

Чтобы стать учителем, нужно обладать такими
важными качествами, как любовь и уважение к детям, умение слушать и интересно
рассказывать, терпение и трудолюбие.
Быть учителем сложно, это талант, который дается не каждому, нужно уметь
заинтересовать детей и доходчиво объяснить каждому сложную тему. Учитель должен
обладать хорошей памятью, ведь школьная программа включает в себя огромное
количество информации, учитель должен не только сам много знать, но и понимать,
как это лучше объяснить. К каждому ученику порой приходится находить свой
подход.

Мне очень нравится профессия учителя, я бы хотела
тоже получить эту профессию и учить детей. Мне бы хотелось стать хорошим и
добрым учителем, которого бы любили и уважали.

Мне нравится эта профессия потому, что работники этой профессии отвечают за уровень знаний в
нашем обществе. Они помогают семье воспитывать настоящих и честных, хороших и
сильных людей.

Учитель начальных классов – отличный пример
хорошего представителя этой ценной профессии. К ней всегда можно подойти и спросить момент который
не поняла или просто попросить совета.
Именно такие люди помогают выбрать свой
жизненный путь.

Ведь именно становление самой личности ребенка зависит не только от того, что вложат в него
родители, но и именно от его первого учителя

Они должны любить жизнь, детей, уметь найти ключ,
подход к каждому своему ученику; быть очень терпеливыми, любить сам процесс
обучения. Это ответственная, но и в то же время очень почетная профессия.
Главной наградой для будет именно слова благодарности от учеников, уважение
детей.

Быть учителем — это очень тяжелый труд. Не
мало людей в нашей стране имеют педагогическое образование, но не каждому дано
быть Учителем с большой буквы.

Учителя дают информацию не только по своему предмету, но и решают вопросы
жизни, поведения детей, расширяют мировоззрение, помогают найти свое место в
жизни.

А просто ли быть учителем? Конечно же, нет.
Учитель – должен быть «энциклопедией».
В моей специальности используется и творчество, и изобретательность, вкладывается
душа. Детство – чудесная пора, беззаботная, радостная, свободная. Но именно
там, в детстве, закладываются основы отношения к жизни, формируется
мировоззрение. А формируется это все благодаря первому учителю. Именно я
и должна заложить эти первоначальные навыки. Поэтому именно от меня и зависит,
кем вырастит каждый ребенок. Скоро и я получу право учить детей
К окончанию школы, естественно, возникли вопросы
«кем быть?», «где учиться», «чему посвятить всю свою жизнь?». Чтобы ответить на
эти вопросы, думать, долго не пришлось. И я, конечно, выбрала свою любимую
профессию – учитель. Оставалось только превратить свои увлечения в смысл жизни.
И я поступила в Ейский педагогический колледж, в котором обучаюсь и на
сегодняшний день. Окончив колледж, я получу специальность «Преподавание в
начальных классах».

Жизнь людей меняется, меняется и образование.
Возникают новые технологии, формы, методы воспитания обучающихся. О том, что
является сейчас стандартом образования, раньше и подумать не могли. Как не
любить свою. Будущую профессию? Пройдя несколько практик, любовь к профессии,
детям и занятиям с ними только возрастает. Как же приятно видеть, как дети не
идут, а бегут на занятия; как приятно видеть, как с огромным желанием получают
новые знания; как приятно осознавать, что они делают свои успехи, благодаря
нашей профессиональной деятельности. Как приятно, когда через многие годы, уже
сложившиеся в жизни люди, с ИСКРЕННИМ чувством благодарности благодарят
учитель, рассказывают о себе и вспоминают прошлое.

Быть учителем
начальных классов это огромная ответственность, ведь им доверяют самое ценное
-детей. Он должен дать знания, подготовить детей ко взрослой жизни, постараться
найти подход к каждому ребенку. Мне очень повезло, что в моей жизни встречаются
только лучшие учителя, на которых хочется равняться. Хороший педагог должен не
только уметь преподать знания свои ученикам, но и заинтересовать их в получении
этих знаний.

Работая с детьми, учитель должен хорошо
разбираться в детской психологии, чтобы решать все конфликтные ситуации в
классе. Ему необходимо вести себя так, чтобы дети ему доверяли и могли
обратится к нему со своей проблемой.

Я понимаю, что это достаточно трудная профессия.
Учителя много времени проводят на работе, с душой отдаются своему делу. Они
готовятся к урокам, проверяют тетради, много времени уделяют своим ученикам.
Поэтому, хорошим учителем может стать только тот человек, который всю душу
вкладывает в свою работу и по-настоящему ее любит.

Очень важны в учителе душевные качества. Он
должен быть добрым, отзывчивым, понимающим. Его глаза должны излучать любовь,
чтобы дети тянулись к нему.

Мне кажется, я смогла  бы стать хорошим
учителем. Я хочу быть полезным обществу, хочу давать новые знания детям,
воспитывать в них положительные качества. Я стану для своих учеников другом, с
которым можно разделить свои радости и переживания, который тебя всегда поймет.
Ведь иногда детям приходится очень трудно в школе и важно, чтобы учитель умел
найти подход к каждому ученику.

Многие не хотят становиться учителями, потому
что у них небольшая зарплата, а занятость огромная. Но ведь хорошего учителя
дети помнят всю жизнь, благодарят его. И такое признание ценней любых денег.

Если моя мечта сбудется и я действительно стану
педагогом, я обещаю нести с гордостью звание «учитель».

alt: Я считаю, что профессия учителя - одна из самых важных профессий, потому что учителя помогают детям открывать мир, дают им дорогу в жизнь, делясь своими…

title: Профессия которую я выбираю


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лицей (эколого-биологический)»

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по ВР
___________   /З.В.Дувакина
 «01»
  апреля 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МАОУ «Лицей ЭБ»
___________   /Н.С.
  Мельничук
«01»
  апреля 2023г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«От сверстника к сверстнику»

Направленность: социально – гуманитарная
Вид деятельности: волонтерство

Уровень программы: ознакомительный

Адресат программы: обучающиеся 7-18 лет

Срок реализации: 1 год
Разработчик
программы: Озерова
Виолетта Викторовна - педагог организатор

Магадан,
2023 год

               Программ
волонтерского
клуба «Новое
поколение»
                                                «От сверстника к сверстнику»
Девиз: Не доволен — возражай,
возражаешь — предлагай, предлагаешь — делай, берись за дело смело!
Цели программы: Создание добровольческого движения в нашем лицее,
содействовать развитию и сплочению участников волонтерского движения лицея, формирование
у детей культуры социального служения, как важного фактора развития современного
общества.
Волонтеры (от англ. Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по
своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Задачи программы:
• лидерское – формирование активной жизненной позиции, развитие
инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;
• социально-бытовое – воздействие на материальные, моральные,
национальные, семейные и другие интересы;
• социокультурное – влияние на уровень культуры, организацию досуга;
• патриотическое – воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам
взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам,
направленная на патриотическое воспитание и сохранение исторической
памяти;
• профилактическое – направленная на пропаганду здорового образа жизни,
спорта, профилактику негативных проявлений, вредных привычек.
• психолого-педагогическое – воздействие на самочувствие и поведение
участников движения;
• спортивное – развитие позитивной мотивации учащихся к ведению ЗОЖ и
повышению уровня культуры здоровья участников педагогического процесса;
• экологическое – изучение механизмов воздействия человека на окружающую
среду и тех преобразований в ней, которые выступают результатом
человеческой деятельности, направленная на сохранение окружающей среды,
решение экологических проблем;
• медицинское – добровольческая деятельность в сфере здравоохранения,
призванная повысить качество медицинской помощи на всех ее этапах:
профилактическом, лечебном, реабилитационном
Направления волонтёрской деятельности:
• Социальное;
• Событийное;
• Культурное;
• Спортивное;
• Патриотическое;
• Экологическое;
• Донорство;
• Медицина;• Общественная безопасность;
• Медиаволонтёрство.

Виды
добровольческой деятельности:
• Проведение профилактической работы с детьми и молодёжью из «группы риска»
(беседы, тренинги, тематические игры, дискуссии, акции).
• Оказание конкретной помощи учащимся, незащищённым слоям населения, охрана окружающей
среды.
• Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций.
• Развитие проектов, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни
среди молодежи, профилактику курения, алкоголизма, употребления наркотиков.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Социальное – патронирование детских садов, пожилых людей, центров временного пребывания
детей, помощь Центру социального обслуживания населения.
• Участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ.
• Информирование населения, в том числе через средства массовой информации о
деятельности волонтёрского движения.
• Привлечение новых единомышленников к участию в профилактической работе.
                                             Пояснительная записка
Программа волонтерского клуба создана для учащихся 5-11 классов,
общеобразовательной школы. Рассчитана на 89 часов. Собрания проводится
два раза в неделю. Делятся на теоретические и практические занятия.
Практические занятия проводятся в форме игр, участий в акций, в работе с
населением, экологические десанты и другие занятия. Теоретические
проводятся в виде беседы, обсуждения проблем, проектов и т.п.
Информационный модуль
1. Беседы.
2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.
3. Изготовление плакатов, видео.
4. Акции волонтеров.
5. Листовки.
6. Игры.
7. Викторины.
 Тренинговый модуль
1. Обучающие занятия с волонтёрами.
2. Мини-тренинги для учащихся.
3. Интерактивные игры.
Альтернативный модуль
1. КВНы.
2. Игры, конкурсы.
3. Дни единых действий
4.
Концертные программы
5. Участие в конкурсах и фестивалях

Ожидаемые
результаты:
Основной
результат работы – формирование в ходе деятельности более ответственной,
адаптированной, здоровой личности.
Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию,
формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:
• увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и
проведение альтернативных мероприятий;
• привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности;
• создание модели детского волонтерского движения внутри школы; умение
общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного
отношения.
Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом.
Волонтёр – это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие
и интерес к себе.
Волонтёрство  – это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального
поведения в обществе.
               Условия для организации волонтерского движения
1. Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и
подготовке мероприятий (по приглашению и при обмене опытом).
2. Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции,
классные часы, концертные программы, театрализованные представления).
3. Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и
т.п.).
В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок,
выпуск методических пособий. И, конечно, исходя из направлений деятельности,
участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Заповеди волонтеров школы
1.
Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.
2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
3. Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.
4. Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и
поступкам.
                            Правила деятельности волонтера:
1. Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.
2. Будь генератором идей!
3. Уважай мнение других!
4. Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!
5. Обещаешь – сделай!
6. Не умеешь – научись!
7.
Будь настойчив в достижении целей!
8. Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

 Кодекс
волонтеров:
1.
Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!
2. Знаем сами и малышей научим, как сделать свое здоровье лучше! (Дни
профилактики в начальной школе)
3. Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести
хотим до каждого: глупо - самим причинять себе вред! (Акции против
табакокурения алкоголизма, наркотиков и СПИДа)
4. Кто тренируется и обучается, у того всегда и все получается. Тренинг
лидерства,
тренинг творчества. Приятно общаться, действовать хочется! (Два в одном –
обучение и общение. Тренинги «Я – лидер», «Уверенность в себе», «Успешное
общение», «Твоя цель – твой успех», «Ты и команда», «Я – творческая личность»)
5. Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! (Участие в районных
конкурсах по пропаганде ЗОЖ)
6. Снова и снова скажем народу: «Зависимость может украсть свободу!» (Пропаганда
ЗОЖ в школе и не только.)
7. Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В работе первое дело – планирование!
Волонтеры освоили новый подход – Социальное проектирование! (Пишем социальный
проект «Будущее – это мы!»)
8. День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков
перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний
– посвящение в волонтеры.)
9. Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай,
когда отвечаешь «нет» и «да» И помни, что выбор есть всегда!

                 Календарно – тематический план волонтерского клуба

No п/п

 Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Кто такие волонтёры? Права
и обязанности волонтёров.
Инструктаж по ОТ.

1

1

2

Положение о волонтёрской
деятельности. Обсуждение

1

1

3

Составление плана работы по
пропаганде ЗОЖ

1

1

4

Изучение литературы по
первичной профилактике
вредных привычек.

1

1

5

Медиаволонтёрство.
Обсуждение. Набор в группу
в «медиа центр».

1

1

6

Создание страницы и
освещение деятельности
волонтёрского отряда на
сайте школы

1

1

2

7

Создание видеоблога в
YouTube о волонтёрской
деятельности.

1

1

2

8

Участие в акции сбора
макулатуры «Бумажный
Бум».

1

1

2

9

Набор волонтеров в
«Медицинский отряд».

1

1

10

Набор волонтеров в
«Патриотический отряд».

1

1

11

Обсуждение предстоящих
мероприятий.

1

1

12

Подготовка
социологического опроса
«Вопросы - ответы»
(отношение детей и
подростков к вредным
привычкам).

1

1

13

Обработка социологических
данных опроса.

1

1

14

История возникновения
волонтерского движения.

1

1

15

Составление списка
волонтеров, которые будут
ухаживать за цветами в
школе. Уход за цветами в
школе.

1

1

2

16

Участие в акции сбора
макулатуры «Бумажный
Бум».

1

1

2

17

Формирование списка
участников клуба для
получения ЛКВ.

1

1

18

Подготовка к конкурсу
смотров «Кубок Героев».
Составление списка
участников-волонтёров.

1

1

19

Участие в конкурсе смотров
«Кубок Героев».

1

4

5

20

Обсуждение акций в которых
хотели бы поучаствовать
волонтёры.

1

1

21

Набор волонтеров в
«Экологический отряд».

1

1

22

Выпуск экологической
стенгазеты

1

1

23

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

24

Обсуждение Конкурса
«Доброволец года-2020»
Выбор участников и
номинации.

1

1

25

Подготовка идей и работ для
участия в Конкурсе
«Доброволец года».

1

1

2

26

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

27

Изготовление открыток ко
Дню матери.

1

1

28

Участие в концерте
посвященному «Дню
Матери»

1

1

29

Проведение акции по сбору
вещей, игрушек и
канцелярских товаров для
детей-сирот.

1

1

2

30

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

31

Создание видеоролика по
ЗОЖ для обучающихся
младших классов.

1

1

2

32

Акция «Накормите птиц
зимой» (изготовление
кормушек).

1

1

33

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

34

Медиаволонтёрство.
Подготовка ролика о акции
«Накормите птиц зимой

1

1

2

35

Акция «Накормите птиц
зимой» (изготовление
кормушек).

1

1

36

Проведение подвижных игр с
учащимися начальных
классов.

1

1

37

Уход за цветами и
растениями в школе

1

1

38

Подготовка школы к
«Новому году». Оформление
фойе.

1

1

39

Подготовка школы к
«Новому году» Оформление
актового зала.

1

1

40

Уход за цветами и
растениями в школе

1

1

41

Медиа центр. Подготовка
новогодних песен для
звонков.

1

1

42

Волонтеры Медиа центра.
Подготовка электронной
информации по поводу
«Новогоднего концерта» и
«Новогодней дискотеки».

1

1

2

43

Проведение подвижных игр с
учащимися начальных
классов.

1

1

44

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

45

Акция «Живи, книга».

1

1

46

Акция «Подари книгу
библиотеке!».

1

1

47

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

48

Сбор вещей: старые одеяла,
миски, лотки, корм и д.т. для
приюта бездомных животных
«Дубровая Роща»

1

1

2

49

Сбор вещей и подарков для
«Детского дома»

1

1

2

50

Сбор вещей: пряжа,
подарочные пакеты,
открытки, сувениры,
сладости. Для «Дома
престарелых»

1

1

2

51

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

52

Трудовая акция «Школьный
двор». Субботник.

1

1

53

Экологическая акция
«Украсим школьный двор»
(высадка рассады цветов).

1

1

54

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

55

Участие в акции
  сбора
крышечек «С заботой о
  малышах и экологии»
».

1

1

56

Приглашение Ветеранов ВОв
на концерт посвященный
«Дню Победы»

1

1

2

57

Участие в концерте «День
Победы»

1

1

2

58

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

2

59

Акция «Почта победы»
(поздравление ветеранов ВОв
на дому).

1

1

2

60

Участие в акции
«Бессмертный полк»

1

1

61

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

62

Участие в акции сбора
крышечек «С заботой о малышах и экологии».

1

1

63

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

64

Медиаволонтёрство.
Видеоролик о деятельности
волонтёрского клуба за год.

1

1

2

65

Настольные игры для
волонтёров.

1

1

66

Участие в акции сбора
крышечек «С заботой о малышах и экологии».

1

1

67

Подведение итогов.
Награждение активных
волонтёров.

1

1

2

ИТОГО:

35

54

89

Каждый понедельник и пятница собрание волонтёрского
клуба;
Каждый понедельник и четверг уход за цветами и
растениями школы (поливка);
Каждая последняя пятница месяца сбор макулатуры
(исключение зимние и летние
месяца);
Каждый день информационная передача с помощью
социальных сетей;
Составление плана работы по реализации проекта –
октябрь:
Подведение итогов работы – ежемесячно.

file_name: ОЗЕРОВА от Свертсника к свестнику.docx

alt: Уход за цветами и растениями в школе

alt: Подготовка школы к «Новому году»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: М. Пришвин «Осеннее
утро»
Класс: 2
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Вид урока:
комбинированный
Цель: создать условия для
ознакомления обучающихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро».
Задачи:
Образовательные: отрабатывать
навыки осознанного чтения; учить различать стихотворный и прозаический текст;
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Развивающие: развивать
внимание, память, мышление, устную речь, умение анализировать.
Воспитательные: воспитывать
познавательный интерес к уроку, умение слушать друг друга, прививать любовь к
природе.
Оборудование и материалы:
1.     Учебник
Литературное чтение 2 класс 1 часть Климанова, Горецкий (с. 78-79)
2.     Презентация
3.
Портреты
М. Пришвина и И. Бунина

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Организационный момент

Здравствуйте, садитесь!
Меня зовут … , сегодня я проведу у вас урок. Проверьте,
  на столе у вас лежит: учебник, дневник, пенал. Все лишнее уберите с парт.
Ноги на
  пол мы поставим,
Спинки
  все мы разогнём,
Локотки
  на стол поставим,
Домик к
  носу подведём.
Руку
  левую на стол,
Сверху
  правую кладём.

Речевая разминка

Скажите,
  что значит читать правильно?

Что
  нужно делать для того, чтобы всё это у нас получалось?
Поэтому
  для того, чтобы читать правильно, мы с вами выполним речевую разминку, но
  сначала отгадайте загадку.
Каждый год
Гостей ждет:
Один седой,
Другой молодой,
Третий скачет,
Четвертый плачет.
Что вам подсказало, что это времена года?

(Работа
  по рядам)
-
  Прочитайте загадку шёпотом
-
  Прочитайте громко
-
  Прочитайте жалостливо
-
  Прочитайте радостно
-
  Прочитайте вопросительно
-
  Подумайте, зачем
  мы читали одно и то же разными интонациями?
Верно, чтение
  должно быть выразительным, иногда нужно прочитать жалостливо, в другой раз радостно
  или вопросительно.

Читать
  без ошибок, грамотно. Ставить правильно ударения. Читать выразительно.

Тренироваться.

Времена
  года

Седым можно назвать зиму, потому что она снежная белая.
  Молодой - это весна, когда природа оживает после зимней спячки, все
  просыпается, рождается.. Далее идет лето, почему скачет, это связано с
  летними каникулами у детей, когда они бегают и скачут. Ну и остается осень, она
  плачет потому что  начинается время осенних дождей и похолодания.

Мы
  учились читать выразительно.

Актуализация знаний

Вспомните, какой раздел литературного чтения вы изучаете?

О чем все эти произведения?
Какой жанр у этих произведений?
(Какой текст у этих произведений? Когда есть ритм,
  рифма?)
Со стихотворениями каких поэтов вы уже познакомились
  изучая этот раздел?

Люблю
  природу русскую. Осень
Об
  осени
Стихотворение
  (стихотворный текст)

Федор
  Иванович Тютчев, Константин Дмитриевич Бальмонт, Алексей Николаевич Плещеев,
  Афанасий Афанасьевич Фет, Алексей Николаевич Толстой, Сергея Есенина, Валерий
  Яковлевич Брюсов, Ирина Петровна Токмакова.

Сообщение
  темы урока. Целеполагание. Планирование.

Для того чтобы узнать название произведения, которое
  будем сегодня изучать, разгадайте анаграмму.
НСЕОНЕЕ ТРОУ
(Осеннее утро.)
Произведение с таким названием мы будем сегодня читать. А
  кто его автор, вы узнаете из учебника. Откройте учебник на с. 78.
Как звучит тема урока?

Поставьте
  перед собой цель на урок.

Что и
  кто нам поможет в достижении цели?

Составим
  план урока:
1)      Прочитаем произведение
2)      Словарная работа
3)      Проанализируем произведение
4)      Оценим себя

М.
  Пришвин «Осеннее утро»

Познакомиться
  с произведением «Осеннее утро» М. Пришвина

Учебник,
  учитель, план.

Реализация
  плана

1. Подготовительная работа.
Прочитайте сначала
  по слогам, затем быстро целыми словами:
ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ
  - ПРОБУЖДАЕТСЯ
ПА-РА-ШЮ-ТИК
  - ПАРАШЮТИК
РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ
  - РАЗЛЕТЕЛИСЬ
ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е
  - ПЕРЕЛЕТНЫЕ
2. Первичное чтение
Сейчас я начну читать произведение, а вы подумаете, какой
  жанр этого произведения.
3. Беседа после чтения
Какой жанр?
Как определили?
Какое сочетание слов оказалось вам непонятно?
Бабье лето – период ранней осени
Как автор относится к природе?
Из каких строк мы можем понять, что автор относится к
  природе с трепетом и любовью? Найдите эти слова.
Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние
  листья? Расскажите.
Найдите в рассказе описание листопада. Прочитайте.

Рассказ

Бабье
  лето

Физкультминутка

Мы устали, давайте отдохнем. Все встали.
Мы читали, мы читали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет
  учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем, (Приседания.) Быстро встанем, (Повороты
  туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся,
Тихо сядем.

Реализация
  плана

4. Чтение стихотворения И. Бунина.
Найдите на с. 79 стихотворение.
Кто его автор?
Сейчас я буду читать стихотворение, а вы подумайте, какое
  время года описывает автор.
5. Беседа после чтения
Какое время года описывает автор?
Какие строчки это доказывают? Найдите.

Чем восхищается автор?
Как автор говорит о тишине?
Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?
Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
Вспомните, чем стихотворение отличается от
  рассказа.

Какие слова вы бы хотели особо выделить голосом при прочтении?
Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?
Подготовьте выразительное чтение стихотворения. (Чтение
  детьми стихотворения шепотом самостоятельно)
Послушаем, как вы справились с этим заданием.
Кто желает прочитать выразительно?

Скажите, есть
  ли что-либо общее в рассказе М.Пришвина «Осеннее утро» и стихотворении
  И.Бунина?

Иван
  Бунин

Осень

Услышать
  листика шуршанье.
Тишиной
Мертвое
  молчанье

В
  стихотворении есть рифма, ритм.

Подведение
  итогов урока

О каком времени года, мы сегодня говорили?
С какими произведениями познакомились на
  уроке?
Какое из них понравилось вам больше? Почему?
Вернемся к плану работы на уроке. Все ли
  пункты выполнили?

Об
  осени

Домашнее
  задание

Повторить произведения изученного раздела.
с. 79 задание 3. Составить самостоятельно небольшой
  рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни
  ветерка, падают листья, улетают птицы.

Рефлексия

Что удивило вас на уроке?
Какое задание для вас было интересным?
Какое задание было для вас трудным?
ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Материал для учителя Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) — замечательный писатель, «певец русской природы».
Прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой
семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Получив хорошее
естественно-научное образование, Михаил Михайлович работал агрономом, в
течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в
30 лет. Этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда
писатель путешествовал по северным краям.
Все произведения М.М. Пришвина проникнуты большой любовью к
природе. Прекрасны его описания лесов и полей, рек и озер, птиц и зверей.
Герои рассказов М.М. Пришвина любят и понимают природу. В
этих рассказах ведут диалог не только люди, но и животные.
Материал для учителя Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) - всемирно известный русский писатель. Он родился в
Воронеже, а умер в Париже, т. к. в 1920 г., во время Гражданской войны, уехал
из России. В 1933 г. ему была присуждена Нобелевская премия (это очень
почетно).
Отец И.А. Бунина, Алексей Николаевич, происходил из
древнего дворянского рода, был помещиком. Мать, Людмила Александровна, согласно
семейным преданиям, происходила из княжеского рода.
Раннее детство И.А. Бунина прошло в семейном поместье, в
Орловской губернии, где он смог почувствовать, как прекрасна русская природа и
как богат русский язык, на котором говорили местные крестьяне.

file_name: М. Пришвин «Осеннее утро».docx

alt: Тема: М. Пришвин «Осеннее утро»

alt: Ход урока Этап урока

alt: Прочитайте загадку шёпотом -

alt: Составим план урока: 1)

alt: Подведение итогов урока

title: Литературное чтение, 2 класс. Конспект урока на тему: М. Пришвин «Осеннее утро»


extracted_text:
Урок по физической культуре   в 4 классе  МБОУ « СОШ №8»
Дата: 23.01.23 .
Тема урока: Баскетбол. Ведение мяча в движении, ведение мяча  в шаге.
Тип урока:  комбинированный
Цель
урока: закрепить ведение мяча в движении, в шаге.
 Задачи
урока:
1.
Образовательные:
-
формирование двигательных умений и навыков: закрепить ведение мяча в шаге.  Продолжить разучивание основ техники ведения мяча в движении с
изменением направления движения и высоты отскока мяча;
-
развитие двигательных способностей
2.
Оздоровительные:
-
охрана и укрепление здоровья детей (Развивать
мышцы рук, пальцев; ловкость, быстроту, выносливость).
-
повышение умственной и физической активности
3.
Воспитательные:  нравственные качества и интерес к предмету физическая
культура, уважительное отношение  к товарищам.

Оборудование: мячи
баскетбольные 30 шт, свисток, карточки, жетоны

Деятельность учителя
Содержание деятельности,
Этапы рока

Задачи

Деятельность учащегося,
дозировка

Методы и формы работы

Формируемые
  УУД

Подготовительная часть
  урока:

Построение класса.

1.Обеспечение первоначальной организации занимающихся,
 их психического настроя на
занятие.
2.Активизация внимания и повышение эмоционального состояния
  занимающихся.
3.обеспечение общей функциональной готовности
 организма к активной
мышечной деятельности.
4

Развитие памяти

совершенствовать

Обратить внимание на тб

Повторить повороты

Обеспечить специальную готовность к первому упражнению основной
  части урока.

Развивать мышцы и суставы пальцев, рук

Берут мячи, идут по кругу
После
ведения мяча до центра и обратно
Вопрос учителя:
- после того как вы поработали с мячом на месте и в движении
1. Как вы думаете,  какая у нас тема урока?
2. Какая цель урока.
3. - Как вы думаете, какие мы должны поставить задачи, чтобы
  достичь цели урока
Учитель:
Баскетбол появился 1891 г., создатель Джеймс Нейсмит. Задача :
  чья команда забросит мяч в корзину больше. Игроков должно быть 12, но на поле
  только 5. Б состоит 4 периодов по 10 минут. Мяч весит 600-650 г., Высота
  сетки 3,05 м. Известный в России Алексей Швед.  Известная оренбургская
  команда «Надежда» ( Виктория Медведева).
 Уличный баскетбол – стритбол.

 Работа по жетонам

- отработать элементы ведения в баскетболе
- совершенствовать ведение, передачу, ловлю

Чтение схем и работа группы на результат:
Ведение, бросок, передача, ловля

тесты

Показать как открыть страницу.

5 минут

Построение на свое место

Фронтальный

Вербальный

Л- Проявление дисциплинированности

 Рапорт дежурного.

Внимание на дежурного

П- подача строевых команд
К- слушать и понимать речь других

3.
  -- А сейчас покажите настроение на начало урока.

4.
  ТБ во время
  занятий в спортивном зале во время занятия

Л- ответственно относится к учебной деятельности

Строевые приемы на месте: повороты
       на месте.

- «Нале-во!»
- «Напра-во!»
- «Кру-гом!»
6. ОРУ в движении
1. Упражнения для рук во время ходьбы:
- На носках , постукивание пальцами об пальцы
-  На пятках , сжимаем , разжимаем руки
- сгибаем локти, круговые движения вперед, назад
- полные вращения руками назад, вперед
2. Работа с мячом в движении:
1. мяч за головой
2. мяч на верху
3. мяч перед собой, в полуприседе

3. Работа в кругу на месте, с мячом:
- ведение мяча правой рукой на месте
- ведение мяча левой рукой на месте
- ведение мяча до центра и обратно

Перестроение в две шеренги
(одна шеренга убирает мячи)

Осознанные повороты на месте

5 минут

Упражнения в кругу,  на месте с мячом  5
  минут

1.
  Тема - Ведение мяча в шаге

2.
  Цель- мы должны правильно научиться вести мяч.
3.
  Задачи:
Закрепить
  ведение мяча различными способами, соблюдать ТБ, развивать мышцы и суставы
  пальцев, рук

В шеренге

Индивидуальная работа
Здоровьесберегающие технологии

 Постановка учебной проблемы (планирование деятельности)

П- осознанное отношение к выполнению упражнений

Р- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке.

 Основная
  часть урока.

I.
  Работа в парах движении, в шаге
1.  ведение правой рукой, обводим своего товарища и передача от
  груди
2. -ведение левой рукой, обводим своего товарища и передача от
  груди
3. Передача от груди с отскоком мяча от пола
Построение в шеренгу

II. Работа в командах
Эстафета:
1.
  Ведение мяча, мяч передал , встал назад
2.
   Ведение, бросок в щит,  бегом для передачи мячи своему товарищу,
  встал назад
3.
  Ведение змейкой с последующей передачей своему товарищу. После
  встал назад

Заключительная часть урока:
Построение
1.      Проверка
  знаний
2.      Д.З.
  познакомиться с информацией про баскетбольную оренбургскую команду «Надежду»
3.      Рефлексия
  оцените себя, покажите настроение

10 минут

Инструктаж  по тб
- учащихся

Ученики читают по карточке  ТБ (заранее подготовить)

Работа в парах

10 мин
Набор команды назначенными  командирами .
Перестроение по группам Встают по 4 группы в колонны на против
  друг друга

Встречная эстафета

Чтобы узнать  задание , нужно прочитать схему заданий в
  карточках. Посоветоваться с командой.  Затем  капитану команды надо  будет
  рассказать учителю, правильно ли они поняли задание. По свистку начинаем
  работать.

7-10 мин

Читают 2 ученика

По кругу

Здоровьесберегающие технологии

Работа в парах, посменный метод

Проблемно- поисковый метод

Игровой метод

Рефлексия

П- подсчет при выполнении ору

Следить за т/б

Р- обобщение по проблеме, ответы на вопросы;
-самооценка собственной деятельности.
Л- определить свое эмоциональное состоянии

Тест для начальной школы на тему «Баскетбол»
1. В
каком году был придуман баскетбол?
а) в
1700 году
б) в
1891 году   +
2. Как
зовут человека, который придумал баскетбол?
а)
Джон Леннон
б)
Джеймс Нейсмит   +
3. По
сколько человек от каждой команды может одновременно находиться на игровой
площадке?
а) по 5
+
б) по
7
в) по
9
4. Из
скольких периодов состоит игра в баскетбол?
а) из
двух
б) из
трех
в) из
четырех   +
5.
Сколько весит баскетбольный мяч?
а)
200-250 г
б)
400-450 г
в)
600-650 г   +
г)
800-850 г
6. Кто
считается самым известным баскетболистом в России?
а)
Марат Сафин
б)
Зинедин Зидан
в)
Павел Буре
г) Алексей
Швед+
7.
Какова стандартная высота установки баскетбольной корзины?
а)
3,05 м   +
б)
3,55 м
8. Как
называется игра в уличный баскетбол?
а)
пейнтбол
б)
стритбол   +
в)
гандбол
г)
фитбол

file_name: технологическая карта урока 2023.docx

alt: Урок по физической культуре в 4 классе

alt: Подготовительная часть урока:

alt: Обратить внимание на тб

alt: Развивать мышцы и суставы пальцев, рук

alt: Основная часть урока . I.

alt: в) гандбол г) фитбол

intro: технологическая карта урока по физической культуре  по обновленному ФГОС "Баскетбол. Ведение мяча в движении, ведение мяча  в шаге.

title: технологическая карта урока по физической культуре  по обновленному ФГОС 2023"Баскетбол. Ведение мяча в движении, ведение мяча  в шаге."


extracted_text:
Лабораторный
опыт
Разложение
дихромата аммония
(Химический вулкан)
Приборы и реактивы: фарфоровая
ступка, асбестовая бумага или металлическая пластинка , стеклянная палочка ;
спички; дихромат аммония (NH4)2Cr2O7 (измельченный),
этиловый спирт.
Для проведения опыта химический
"вулкан" растираем тщательно в фарфоровой ступке 50 г
кристаллов дихромат аммония  (NH4)2Cr2O7. Чтобы
было легче собрать продукт реакции, следует застелить прилегающую к месту опыта
поверхность листом  фильтровальной бумаги.
Далее на лист асбестовой бумаги или металлическую пластинку
насыпают (NH4)2Cr2O7 таким
образом, чтобы образовалась форма горки. Палочкой   на вершине
горки делаем отверстие и вливаем в него несколько миллилитров этилового спирта
(С2Н5ОН).  Поджигаем спирт спичкой, спирт
загорается и начинается процесс бурного разложения аммония дихромата.

Исходные
  вещества

Уравнение
  химической реакции

Что
  наблюдаете?

ВЫВОД:

file_name: Лабораторный опыт 2.docx

title: Лабораторный опыт "Разложение дихромата аммония"


extracted_text:
Практическая
работа № 9
ТЕМА: Исследование рабочих характеристик трехфазного
асинхронного двигателя с короткозамкнутым ротором
 ЦЕЛЬ: ознакомление со способом получения вращающегося
магнитного поля на основе трехфазной системы токов.
Оборудование:
лабораторный стенд.
ТЕОРИЯ:
вращающееся магнитное поле образуется в неподвижных
катушках статора асинхронного двигателя. Для его возбуждения необходимо
выполнить два условия: сместить три одинаковых тока в пространстве и во
времени. Для выполнения первого условия три одинаковые катушки статора смещают
относительно друг друга на угол 120° (рис. 1). Второе условие
достигается тем, что по катушкам пропускают трехфазную систему токов, имеющую
сдвиг во времени на 1/3 периода (рис. 2)

Условимся, если ток фазы в заданный момент времени
положителен, то он направлен от начала катушки к ее концу, а если отрицателен –
от конца к началу (рис. 12.1). Ток каждой катушки создает собственное
пульсирующее магнитное поле, магнитная индукция которого

Положительное направление векторов индукций магнитного
поля каждой катушки определяется по правилу правоходового винта и показано на
рис. 12.1.
Магнитные индукции,
складываясь векторно, образуют результирующее магнитное поле
 .
При промышленной частоте синусоидального тока f=50
Гц частота вращения двухполюсного магнитного поля  Она
постоянна и называется  синхронной.
Для возбуждения многополюсного вращающегося магнитного
поля увеличивают число катушек в каждой фазе статора в p раз. Например,
для создания четырехполюсного поля (p=2) в каждую фазу статора включают
по две последовательно соединенные катушки. Оси катушек будут смещены на 120°/p.
Геометрические размеры катушек уменьшаются в p раз, т. е. 180°/p.
Частота вращения многополюсного магнитного поля
Для четырехполюсного поля (p=2)
Направление вращения магнитного поля зависит от
порядка чередования фаз. Чтобы изменить направление вращения магнитного поля
достаточно поменять местами любые две фазы.
При неправильном включении одной катушки, т.е. при
изменении направления тока в катушке, возникает неравномерное (эллиптическое)
магнитное поле. В момент времени, когда ток этой катушки равен нулю, индукция
поля будет равна 1,5Вm,
а при максимальном токе – только 0,5Вm.
Направление вращения поля при этом будет обратным по сравнению с тем, каким оно
было при правильном включении катушек.

ОБОРУДОВАНИЕ:
трехфазный асинхронный двигатель с короткозамкнутым ротором
ХОД
РАБОТЫ:
1.
Собрать схему:

2.
Изменить
направление вращения поля. Для этого поменять местами любые две фазы. С помощью
цилиндра убедиться в изменении направления вращения магнитного поля.

Вывод.
Контрольные
вопросы
1.
Каковы условия получения
вращающегося магнитного поля?
2.
От
чего зависит частота вращения магнитного поля?
3.
Как
получают многополюсное вращающееся магнитное поле.
4.
Почему
частота вращения магнитного поля статора называется синхронной?
5.
Как
изменить направление вращения магнитного поля?
6.
Где
используется вращающееся магнитное поле?
Выполнение
работы
Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ПЗ № 9 Решение задач на расчет.docx

alt: Практическая работа № 9 ТЕМА:


extracted_text:
План воспитательной работы
по ЗОЖ 1а класса 2023-2024 г.
направлен на формирование у учащихся первоначальных
знаний о ЗОЖ, сознательном отношении к собственному здоровью и навыков личной
гигиены, эмоциональное состояние первоклассника.
Сентябрь
1. “Мы теперь ученики”.
Беседа о режиме дня школьника с элементами игры (что
изменилось в жизни, какой распорядок дня должен быть у школьника, понятие режим
дня, в игре показать весь режим дня).
2. Час танца. Разучивание танца «Тучка»
Октябрь
3. “Переменки и урок”. Беседа о правилах безопасного поведения в школе с
элементами тренинга (правильная осанка, гигиена позвоночника, ходьба по
лестнице и коридору).
4. “Быстрее, дальше, выше”. (совместно с учителем физической культуры)
Самооценка физического развития (соревнования между
учениками в беге, прыжках, метания мяча, приседаниях и др. по типу сдачи норм
ГТО).
Час танца. Разучивание танца «Тучка»
Ноябрь
5. “Мою руки чисто – чисто”. Практическое занятие (правила мытья рук).
6. “Весёлые старты”. Соревнования внутри класса
Час танца. Разучивание танца «Детки-конфетки»
Декабрь
7. “Настроение в школе”. Урок общения с элементами психогимнастики (“Передай
улыбку по кругу”, “Отгадай настроение” и др.).
8. Час танца. Разучивание детских новогодних
хороводов.
Январь
9. “Свет мой, зеркальце, скажи” Практическое занятие (правила умывания лица и ухода за
кожей в холодное время года).
10. Час танца. Разучивание танца «Первоклашка».
Февраль
11. “Настроение в доме”. Тренинг поведения: как избежать наказания? (элементы психогимнастики
“Уходи, злость, уходи!”, коррекция агрессивного поведения).
12. Соревнования по метанию снежков в цель на личное
первенство.
Час танца. Разучивание танца  к празднику мам.
Март
13. “Забота о глазах”. Тренинг снятия усталости глаз.
14. Час танца. Разучивание танца  к празднику мам.
Апрель
15. “Уж тает снег, бегут ручьи”. Безопасное поведение на улице в период таяния снега
(беседа с элементами самоанализа: зачем я лезу в воду, что ждёт меня под снегом
и др.).
16. Подвижные игры на воздухе. День здоровья.
Час
танца. Разучивание танца «Мой букварик.
Май
17. “Солнце, воздух и вода”. Беседа о полезном и вредном влиянии солнца, воздуха и
воды на кожу и общее состояние человека в летний период (загар, солнечный удар)
с практическим занятием (смазывание рук кремом, уход за волосами).
18. “Утки и охотники”. Игровые соревнования между
командами класса.
Час танца. Разучивание танца «Мой букварик.

file_name: План воспитательной работы по ЗОЖ 1а класса 2023-2024 г..docx

intro: План  направлен на формирование у учащихся первоначальных знаний о ЗОЖ, сознательном отношении к собственному здоровью и навыков личной гигиены, эмоциональное состояние первоклассника.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение
                                   Палецкий детский
сад.

Анализ работы по программе воспитания
                          за 2023г.

Заведующий : Воробьёва Н.Г.

    Рабочая программа
воспитания МКДОУ Палецкого детского сада принята 31 августа 2021г
педагогическим советом с учётом мнения родительского комитета. 1 сентября 2022
года были внесены изменения и дополнения.
        Программа
воспитания предусматривает обеспечение процесса воспитания на основе требований
Федерального закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся», с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
      Рабочая программа
воспитания и организация воспитательной работы в ДОО спланирована с учетом
региональной специфики  реализации Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации.
    Реализация программы
основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами
воспитательно-образовательного процесса.
     При разработке
рабочей программы воспитания учитывались ключевые идеи Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
- воспитание и развитие
личности гражданина России является общим делом;
-  двойственная природа
процесса социализации человека, многофакторность
- и сложность воспитания,
развития личности и социально-профессионального самоопределения в сетевом мире;
  непрерывность и
преемственность процесса воспитания и развития личности;
-  направленность
результатов воспитания и развития личности в будущее;-
воспитание человека в процессе деятельности;
-  единство и целостность
процесса воспитания и развития личности
;-
центральная роль развития личности в процессе образования;
-  контекстный характер
процесса воспитания, единство ценностно-смыслового-
пространства воспитания и развития личности.
Цель программы воспитания :
Цель воспитания
– личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:  в усвоении
им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых
ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
-  в развитии его
позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально-
значимых отношений);  в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта
поведения, применения- сформированных знаний и отношений на
практике (в приобретении опыта социально значимых дел).
Главной задачей
программы является создание организационно-педагогических условий в части
воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 0 до 3 лет,
от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и
реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО.
Преемственность в
результатах освоения Программы воспитания    Преемственность
в результатах освоения Программы обеспечивается планированием результатов
воспитания по основным направлениям:
-  развитие основ
нравственной культуры;
-  формирование основ
семейных и гражданских ценностей;
-  формирование основ
гражданской идентичности;
-  формирование основ
социокультурных ценностей;
-  формирование основ
межэтнического взаимодействия;
-  формирование основ
информационной культуры;
-  формирование основ
экологической культуры;
-  воспитание культуры
труда.
Содержание рабочей
программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
  -социально-коммуникативное
развитие;
-  познавательное
развитие;
-  речевое развитие;
-
художественно-эстетическое развитие;
-  физическое развитие.
Виды и формы деятельности
реализуются на основе последовательных циклов, которые при необходимости могут
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз. Эти циклы представлены следующими элементами:
 погружение
– знакомство, которое реализуется в различных формах:
 чтение, просмотр,
экскурсии и пр.;
разработка коллективного
проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
    Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение Палецкий детский сад расположен
в с. Палецкое Баганского района и включает в себя разновозрастную группу.
Оригинальной воспитательной находкой педагогического коллектива является работа
по авторской программе по духовно – нравственному развитию детей дошкольного
возраста «Мы живем в России!».
    Основной целью
педагогической работы МКДОУ Палецкого детского сада является формирование общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, эстетических, духовно нравственных, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
 Ведущей в воспитательном
процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как
самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод
развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры
драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно
деятельности) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные,
хороводные т.п.)      Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности
воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей,
запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от
имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства.
Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как
непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с
детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема,
прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью
активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с
отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле,
например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной
работе и т.д.
 В реализации
воспитательного потенциала образовательной деятельности педагогам важно
ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников: - установление доверительных отношений между педагогом и
воспитанниками, способствующих позитивному восприятию детьми требований и
просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации,
активизации их познавательной деятельности; - побуждение дошкольников соблюдать
в детском саду общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогами) и сверстниками (дошкольниками), принципы дисциплины и
самоорганизации; - привлечение внимания дошкольников к лексической теме, организация
их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией -
инициирование ее обсуждения, высказывания детьми своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей
содержания обучения через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения с
воспитанниками; - применение на занятии интерактивных форм работы с детьми:
-  интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию дошкольниковü
дидактического театра, где полученные на занятии знания обыгрываются в
театральных постановках;
- дискуссий, которые дают
дошкольникам возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  -групповой работы или
работы в парах, которые учат дошкольников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в занятия
игровых ситуаций, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в группе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время жизнедеятельности в ДОУ;
-организация шефства над
другими детьми, дающего дошкольникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
-  инициирование и
поддержка исследовательской деятельности дошкольников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
  Целевые ориентиры
следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений
ребенка, которые корректируют (одна величина, изменяясь, меняет другую  величину)
с портретом выпускника образовательной организации, осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования и с базовыми духовно
- нравственными ценностями.
   Целевые ориентиры
являются основными направляющими векторами для разработчиков основной
образовательной программы воспитания.
Воспитательный процесс в
ДОУ организуется в развивающей предметно - пространственной среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только
количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров:
эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и
половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели
заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели
свободный доступ ко всем ее составляющим, умели самостоятельно действовать в
ней, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами, оборудованием.
Окружающая ребенка РППС
ДОУ, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
дошкольника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского
сада. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с РППС ДОУ как: -оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален, коридоров
и т.п.) и их периодическая переориентация; - размещение на стенах ДОУ регулярно
сменяемых экспозиций; - озеленение присадовой территории, разбивка клумб,
посадка деревьев, оборудование игровых площадок, доступных и приспособленных
для дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное
пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха; - регулярная организация и
проведение конкурсов, творческих проектов по благоустройству различных участков
присадовой территории (например, высадке культурных растений); - акцентирование
внимания дошкольников посредством элементов РППС (стенды, плакаты, инсталляции)
на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах.
    Приоритетным в
воспитательном процессе детского сада является нравственно - патриотическое
воспитание и развитие дошкольников.
    Нравственно-этическое
воспитание - это усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе,
воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Повседневный опыт
общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных
примеров поведения. Воспитательно - образовательная работа по патриотическому
воспитанию направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего
государства; на привитие любви к Отечеству, родному краю, родному селу, своему
детскому саду, своей семье; на воспитание чувства гордости за историю
становления страны и потребности защищать Родину. Успех этих направлений зависит
от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического
режимов, всех форм работы с детьми и других факторов.
     Двигательный режим в
течение дня, недели, определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей.
Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности малышей
устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст – до 3– 4
часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация двигательного
режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр,
упражнений, занятий физкультурой, самостоятельной двигательной деятельности.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления.
    Воспитательная
деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду,
элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда
взрослых людей.
   Важным аспектом
является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет
интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий
при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.)
и моральная мотивация детского труда.
    Экологическое
воспитание в детском саду подразумевает воспитание осознанно - правильного
отношения к явлениям, к объектам живой и неживой природы. Такое отношение к
природе формируется у ребенка в ходе систематических занятий с использованием
различных методов и приемов, а также современных педагогических технологий,
таких как технология проектной деятельности, технология проблемного обучения,
квест -технология, ИКТ.
     Процесс ознакомления
детей с социальной действительностью сложен, противоречив и носит комплексный
характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности,
решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Однако, сама по
себе социальная действительность не является средством воспитания детей.
Таковым она становится в том случае, когда субъекты, объекты, факты, события, с
которыми встречается ребенок, доступны, понятны, личностно значимы для него.
Поэтому важной педагогической задачей является анализ и отбор того содержания
из социального окружения, которое несет в себе развивающий потенциал и может
стать средством приобщения ребенка к социальному миру.
    В перечне
особенностей организации воспитательного процесса в образовательной
организации, осуществляющей образовательный процесс на уровне дошкольного
образования, выступающих в качестве факторов, признаков, характеристик,
определяющих содержание основной образовательной программы воспитания,
отображаются:
 - региональные и
территориальные особенности социокультурного окружения ДОУ;
- воспитательно значимые
проекты и программы, в которых уже участвует ДОУ, дифференцируемые по признакам:
региональные, территориальные, отраслевые, кластерные и т.д.;
- воспитательно значимые
проекты и программы, в которых ДОУ намерено принять участие, дифференцируемые
по тем же признакам;
 - ключевые элементы
уклада ДОУ в соответствие со сложившейся моделью воспитательно значимой
деятельности, накопленного опыта, достижений, следования традиции, ее уклада
жизни;
 - наличие оригинальных,
опережающих, перспективных технологий воспитательно значимой деятельности,
потенциальных «точек роста»;
 - существенные отличия
ДОУ от других образовательных организаций по признаку проблемных зон,
дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим
или недостаточно выраженным в массовой практике;
 - общие характеристики
содержания и форм воспитания в общей структуре воспитательной работы в ДОУ;
 - особенности
воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ДОУ; - наличие
достижения выраженных эффектов воспитательной работы;
- степень включенности в
процессы сопоставительного анализа по результатам воспитательно значимых
конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
 - особенности ДОУ,
связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе с инвалидностью.
Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе
реализации Программы воспитания.
     С учетом
особенностей социокультурной сферы современного детства в образовательной
программе ДОУ отражается сотрудничество учреждения с семьями дошкольников, а
также со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном
подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и
таланты детей, готовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
обществе.
      Для детского сада
важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить
приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в 31
учебно-воспитательном процессе.
       С этой целью
проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые
столы, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми. Педагоги применяют средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, флаеры, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), публикуют информацию в групповых блогах и на сайте ДОУ,
привлекают родителей к участию в проведении праздников, развлечений, экскурсий,
групповых дискуссий, мастер-классов. Экскурсии, целевые прогулки, помогают
дошкольнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внесадовых ситуациях.
     Разработан план
взаимодействия ДОУ с различными учреждениями с учетом доступности, соответствия
возрастным возможностям детей и эмоциональной насыщенности. В целях реализации
социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития
ребенка, работа с родителями/законными представителями детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОУ. Ценности ценностного единства и готовность
к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу
уклада ДОУ, в котором строится воспитательная работа.
      Для получения
дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной
проблемы, возможных путях и способах ее решения проводятся микроисследования в
сообществе детей и родителей (экспресс-методики, анкеты, тесты, опросники).
      Основные социальные
институты, взаимодействующие с. Палецким     детским садом:
- МКОУ Палецкая СОШ;
- Сельский дом Культуры;
- Сельская библиотека;
- ФАП.
Виды и формы
деятельности, которые используются в деятельности ДОУ.
Групповые формы работы:
- родительский комитет,
участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей.
-  Родительские собрания,
посвященные обсуждению актуальных и острых проблем воспитания детей дошкольного
возраста.
-Взаимодействие в
социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОУ, посвященные
обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные консультации
педагогов.
Индивидуальные формы
работы:
- Работа специалистов по
запросу родителей для решения проблемных ситуаций, связанных-
с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
-Участие родителей в
педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения-
острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
-  Участие родителей
(законных представителей) и других членов семьи дошкольника в реализации
проектов и мероприятий воспитательной направленности.
-  Индивидуальное
консультирование родителей (законных представителей) c целью координации
воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Организационные условия
реализации программы воспитания
Программа воспитания ДОУ
обеспечивает формирование социокультурного воспитательного пространства при
соблюдении условий ее реализации, включающих:
- создание уклада ДОУ,
отражающего сформированность в нем готовности всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для детского сада воспитательно значимые виды совместной
деятельности. Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования;
- обеспечение
воспитывающей личностно - развивающей предметно пространственной среды;
-  оказание
психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка родителей
(законных представителей) по вопросам воспитания;-  современный
уровень материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
-  наличие
профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
-  учет индивидуальных и
групповых особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых
реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
 Воспитательный процесс в
ДОУ строится на следующих принципах:
- неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о
ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка;
-  создание психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников;
- системность и
целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
     Психолого-педагогическое
и социально-педагогическое обеспечение. На уровне локальных актов ДОУ в
случае необходимости предусмотрено психологопедагогическое и
социально-педагогическое сопровождение воспитательной работы, в том числе,
профилактика раннего выявления семей «группы риска».
Кадровое обеспечение
воспитательного процесса.
Воспитательная
деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и
психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения
оптимального развития личности ребенка. Методическая детализация реализации
воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе ее
проектирования и организации.
 Образовательный процесс
в ДОУ осуществляют 2 педагога.
 Из них:  воспитателей -
3,  руководитель физического воспитания (внутреннее совмещение) – 1;
музыкальный руководитель (внутреннее совмещение) – 1.
 В соответствии с
календарным планом воспитательной работы в 2023г были проведены следующие
мероприятия:
- Экскурсии по детскому
саду;
- Викторина «Знай своё
село»;
-Развлечение « В гостях у
Мойдодыра»;
-День загадок;
-Акция « От сердца к
сердцу»;
- Развлечение « Всё что в печи, в рот мечи»;
-Развлечение «
Путешествие в осеннее царство»
-Неделя русских народных
игр;
-Викторина « Люби и знай
свой край»;
- Праздник чая;
-Акция « Покорми птиц»;
-Развлечение « Я родился в
Сибири»;
-День Красной книги;
- Пасхальная неделя;
- Викторина « Путешествие
по родному краю»
- Литературные чтения «
Нам есть у кого учиться, Родиной гордиться»;
- Десант чистоты;
- Фестиваль национальных
культур.
Были реализованы
следующие проекты:
« Выдающиеся люди нашего
сельского поселения»
« Хлеб всему голова»
«Рождественское чудо»
« Пасхальный перезвон»
«День Победы»
«Конституция и я»
Участие детей и педагогов в конкурсах:

Наименование
  конкурса

Результат

Участник

Конкурс
  методических материалов по краеведению

Диплом
  « Лучший Краевед»

Воспитатель
  Михайлец Н.Н.

Конкурс
  « Семья за детство без опасности»

Диплом
  участника.

Воспитатель
  Ершова Ю.Н.

Всероссийский
  конкурс « Мой край»

Победитель
  2 степени.

Тверитнева
  Аня

Конкурс
  « Моё лучшее образовательное мероприятие»

Диплом
  участника.

Воспитатель
  Ершова Ю.Н.

Всероссийский
  конкурс « Воспитываем патриота и гражданина России 21 века»

Диплом
  победителя.

Зав.детским
  садом Воробьёва Н.Г.
Воспитатель
  Михайлец Н.Н.

Всероссийский
  конкурс « Снежный городок эколят» Муниципальный этап

Диплом
  1 место

Воспитатели
  Николаенко Л.Н.
Ершова
  Ю.Н.

Конкурс
  инновационных площадок.

Сертификат
  участника.

Зав.детским
  садом Воробьёва Н.Г.
Воспитатель
  Михайлец Н.Н.

Всероссийский
  конкурс « Эколята – защитники природы»

Сертификат
  участника.

Гордусенко
  Маша
Овчинников
  Данил
Павлов
  Стёпа
Узких
  Матвей.

Конкурс
  « Семья. Школа. Социум»

Сертификат
  участника

Зав.детским
  садом Воробьёва Н.Г.

Конкурс
  « Мой наставник»

Диплом
  1 место
Диплом
  3 место

Михайлец
  Н.Н.
Воробьёва
  Н.Г.

Конкурс
  « Экология России»

 Диплом
  1 степени Диплом 2 степени
Диплом
  3 степени.
Сертификат
  участника

10
  детей

Конкурс
  « Юного исследователя»

Благодарность
  за участие.

Цыганков
  Арсений

Поэтический
  марафон « И снова май.Весна.Победа»

Благодарность

Михайлец
  Н.Н.
Цыганков
  Арсений.

Урок
  Победы

Сертификат
  участника

Михайлец
  Н.Н

Всероссийский
  конкурс « Гордость страны»

Лауреат
  1 степени

Павлов
  Стёпа

Фотоконкурс
  « Весёлая семейка с книжкой на скамейке»

Благодарность

3
  семьи

Всероссийский
  конкурс « Наши друзья Эколята»

Сертификаты
Грамота
  за участие

6
  детей
Николаенко
  Л.Н.

Всероссийский
  день Эколят.

Сертификат
  участника.

Николаенко
  Л.Н.

Международный
  конкурс « Моя Отчизна»

Диплом
  победителя
Благодарность
  за продуктивную инновационную деятельность.

Михайлец
  Н.Н

Конкурс
  рисунков « Голосуем всей семьёй»

Грамота

Павлов
  Степан

file_name: Анализ работы по программе воспитания. МКДОУ Палецкий дс.docx

alt: Рабочая программа воспитания МКДОУ

alt: Цель воспитания – личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся: в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в…

alt: ДОУ; -организация шефства над другими детьми, дающего дошкольникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; - инициирование и поддержка исследовательской деятельности дошкольников в рамках реализации…

alt: Конкурс « Юного исследователя»

title: Анализ работы по программе воспитания за 2023 год. ( МКДОУ Палецкий детский сад)


extracted_text:
«СУПЕРМОЗГ»

Интересные факты о нашем мозге
На заметку про наш мозг размер и вес мозга не связаны с уровнем интеллекта.
Мозг работает активнее,
когда мы спим.
А вы знали,
что наш мозг производит достаточно электричества,
чтобы загорелась небольшая лампочка.
Мозг на
60% состоит из жиров.
Одна из уникальностей нашего мозга состоит в том,
что мозг не чувствует боль.
Объём памяти мозга практически не ограничен и да мозг это один из тех органов который не изучен даже на
50%
Мозг никогда не спит и не отдыхает.
Даже во сне мозг работает в два раза больше,
чем в состоянии бодрствования,
поэтому желательно вовремя отходить ко сну и соблюдать гигиену сна.

Мозг не устает от интеллектуальной работы.
Чувство усталости и апатии в первую очередь появляется из-за эмоций и переживаний.
Мозг одинаково воспринимает реальность и воображение.
Мы изначально реагируем на любое действие,
фразу,
не разделяя ее на правду или ложь.
Мозг, как и мышцы нужно тренировать,
иначе он теряет свои способности.

file_name: СУПЕРМОЗГ.docx

alt: СУПЕРМОЗГ » Интересные факты о нашем мозге

title: СУПЕРМОЗГ


extracted_text:
3.7
Предпринимательство.
Предпринимательская
деятельность.
План.
·
Сущность
понятия «предпринимательство».
·
Черты
предпринимательства.
·
Функции
предпринимательства.
·
Принципы
предпринимательской деятельности.
·
Субъекты
и объекты предпринимательства.
·
Виды
предпринимательства.
·
Организационные
формы предпринимательства.
·
Предпринимательство
и бизнес.
·
Конституция
РФ о предпринимательстве.

Предпринимательство — инициативная
самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой
риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом,
продажи товаров, оказания услуг.
Черты
предпринимательства.
·
Свобода
в выборе хозяйственной деятельности и её методов.
·
Самостоятельность.
·
Риск
и ответственность за принимаемые решения и их последствия.
·
Ориентация
на успех.
 Функции
предпринимательства:
·
ресурсная — соединение
естественных, инвестиционных, трудовых ресурсов в единое целое;
·
организационная —
использование предпринимателями своих способностей для получения высокого
дохода;
·
творческая —
использование новаторства в деятельности
Принципы
 предпринимательской деятельности:
·
свобода
предпринимательской деятельности;
·
инициативная
и самостоятельная деятельность;
·
получение
прибыли как главная цель предпринимательской деятельности;
·
юридическое
равенство различных форм собственности;
·
законность
в предпринимательской деятельности;
·
свобода
конкуренции и ограничение монополистической деятельности;
·
государственное
регулирование:
—
прямое (регистрация
и лицензирование предприятий, сертификация продукции);
—
косвенное (льготные
кредиты, льготы по налогообложению).

Субъекты
предпринимательства.
Субъектами
предпринимательской деятельности являются:
·
физические
лица
·
юридические лица (коммерческие
и некоммерческие организации).
Физическое
лицо —
человек, участвующий в экономической деятельности в качестве ее полноценного
субъекта. Действует от собственного имени, может заниматься
предпринимательством с момента государственной регистрации в качестве
индивидуального предпринимателя.
Индивидуальные
предприниматели —
это физические лица, осуществляющие предпринимательскую деятельность без
образования юридического лица, зарегистрированные в установленном законодательном
порядке. Индивидуального предпринимателя характеризует полная имущественная
ответственность по всем обязательствам.
Юридическое
лицо —
это организация, которая обладает обособленным имуществом, может от своего
имени приобретать гражданские права и обязанности, выступать истцом и
ответчиком в арбитражном суде.
Признаки
юридического лица:
·
независимость
его существования от входящих в его состав отдельных лиц;
·
наличие
имущества;
·
право
приобретать, пользоваться и распоряжаться собственностью;
·
право
осуществлять от своего имени экономические операции;
·
самостоятельная
имущественная ответственность;
·
право
выступать от своего имени в суде.
Виды
юридических лиц:
·
коммерческие — имеют в
качестве основной цели своей деятельности извлечение прибыли (предприятия связи
и транспорта, промышленные и сельскохозяйственные предприятия, организации
бытового обслуживания);
·
некоммерческие — не ставят в
качестве основной цели извлечение прибыли (финансируемые из различных бюджетов
учреждения (больницы, школы, институты), потребительские кооперативы,
благотворительные фонды).
Объекты
предпринимательства.
Объекты
предпринимательства — любые виды хозяйственной деятельности, коммерческое
посредничество, торгово-закупочная, инновационная, консультационная деятельность,
операции с ценными бумагами.
Виды
предпринимательства:
·
производственное
предпринимательство —
осуществляется производство товаров, услуг, информации, духовных ценностей;
·
коммерческое
предпринимательство —
состоит в операциях и сделках по перепродаже товаров, услуг и не связано с
производством продукции;
·
финансовое
предпринимательство —
является разновидностью коммерческого предпринимательства. Объектом
купли-продажи здесь выступают деньги, валюта, ценные бумаги;
·
посредническое
предпринимательство —
проявляется в деятельности, соединяющей заинтересованные во взаимной сделке
стороны;
·
страховое
предпринимательство —
особая форма финансового предпринимательства, заключающаяся в том, что
предприниматель получает страховой взнос, который возвращается только при
наступлении страхового случая.
Организационные
формы предпринимательства.
Индивидуальное,
или частное предпринимательство — бизнес, владельцем которого
является один человек. Он несет неограниченную имущественную ответственность, и
у него невелик капитал.
Хозяйственное
товарищество (или партнерство) — бизнес, которым владеют два и
более человек. Собственность – долевая. Принимаются совместные решения и
несётся личная полная или частичная имущественная ответственность за ведение
дела.
Производственный
кооператив (артель)
– добровольное объединение для совместной деятельности, основанной на личном
трудовом участии и объединении имущественных паёв.
Хозяйственное
общество (корпорация,
компания, акционерное общество) — совокупность лиц, объединенных для совместной
предпринимательской деятельности. Долевая собственность. Капитал образуется за
счёт вкладов учредителей.
 Предпринимательство
и бизнес.
Бизнес — экономическая
деятельность людей, целью которой является прибыль, доход или иные личные
выгоды. Данная деловая активность направлена в конечном счете на совершение
коммерческих операций по обмену товарами или услугами.
Понятие
бизнеса отличается от понятия предпринимательства именно тем,
что к бизнесу относится совершение любых единичных разовых коммерческих сделок
в любой сфере деятельности.
Из
Конституции РФ.
Согласно статье
34 Конституции Российской Федерации за каждым гражданином России
закреплено право на свободное использование своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.

Подробно
о формах предпринимательства читайте в статьях:
·
Акционерное общество. Публичное и непубличное АО.
·
ОДО. Общество с дополнительной ответственностью.
·
ООО. Общество с ограниченной ответственностью.
·
Товарищество и его виды
·
Унитарное предприятие

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3.7 предпринимательство.docx

alt: Субъекты предпринимательства.

alt: Виды юридических лиц: · коммерческие — имеют в качестве основной цели своей деятельности извлечение прибыли (предприятия связи и транспорта, промышленные и сельскохозяйственные предприятия, организации бытового…

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.7 Предпринимательство.


extracted_text:
Изобразительное
искусство.
Тема. Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.
Цели по линиям развития:
1ЛР:
Научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие графических произведений и грамотно рассказывать
об этом
на языке
изобразительного искусства; научиться передавать фактуру поверхности на примере
графических упражнений; получить представление о гравюре и о
технике выполнения ксилографии; научиться
работать в парах; научиться работать по
схеме, на примере создания картонной гравюры к басне И.А. Крылова «Волк и ягнёнок».
2ЛР:
Научиться эмоционально воспринимать произведения различных
видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере гравюр Д. Митрохина
и Р. Кента;
развивать самостоятельность в поиске решения
различных задач, развивать
наблюдательность; научиться оценивать свою работу.
 Обязательный минимум содержания:
Гравюра, фактура (Н), печатная форма, отпечаток, оттиск,
ксилография (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,
технология оценивания

1-й урок

действия учителя

действия учеников

I. Создание
  проблемной ситуации.

Учитель
  записывает тему урока (слайд 1) (можно сокращённый
  вариант «Гравюра»), рассказывает детям историю о двух товарищах и просит ответить
  на вопросы.

В одном классе учились два товарища, Костя и Сережа. Однажды
  перед уроком рисования Костя обнаружил, что забыл цветные карандаши. Он
  обратился к Сереже:
– Ты поделишься со мной карандашами?
– Конечно, но только когда сам нарисую.

Прозвенел звонок, и учительница объявила тему рисунка:
  «Пейзаж». Перед глазами ребят промелькнули белые облака, плывущие по синему
  небу, зелёная травка, песчаные дорожки, деревья и цветы, переливающиеся всеми
  цветами радуги. Ребята взялись за работу.
– Когда же ты дашь мне карандаши? – спросил Костя.
– Держи пока чёрный, а остальные мне самому нужны,
  освободятся, тогда дам, – ответил Сережа.
Прошло время, и вдруг учительница объявила, что пора
  заканчивать, и взяла журнал, чтобы выставить отметки. Только теперь Серёжа
  понял, что так и не успел дать Косте карандаши. Ему стало стыдно, он боялся
  даже повернуть голову в сторону своего друга, и всё ждал, когда учительница
  увидит несделанную работу и поставит Косте «2». Но каково же было удивление Серёжи,
  когда он услышал восторженные возгласы ребят и учителя, увидевших рисунок
  Кости!

Слайд
  2
  – иллюстрация к рассказу.

1.
  – Как вы думаете, чему удивились ребята?

2.
  – Как Костя смог одним карандашом справиться с заданием?

Учитель
  демонстрирует пейзаж, выполненный в графике (учебник, с. 20, слайд 3), и
  предлагает ответить на вопросы.
3.
  – Вы видите на картине траву, небо, деревья, деревянный дом?

Ученики
  отвечают на вопросы
(возможные
  варианты ответов):

1.
  – Работа выполнена и она очень красивая.
2.
  Затрудняются ответить либо ответы неполные.

3.
  Рассматривают гравюру, находят различные элементы.

Познавательные действия
1.
  Находить
  информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от
  неизвестного.
2.
  Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3.
  Небольшой пересказ простого текста.
4.
  Простой план.

Регулятивные действия
1.
  Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать
  версии.
2.
  Работать по предложенному
  плану, использовать учебник.
3.
  Учиться оценивать успешность
  своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1.
  Высказывать свои мысли (предложение–текст),
  вступать в беседу.
2.
  Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.
3.
  Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные результаты
1.
  Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции
  нравственных ценностей.
2.
  Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции
  нравственных ценностей.
3.
  В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

II.

Формулирование
  проблемы.

–
  Но ведь здесь использован только чёрный цвет и цвет бумаги.
–
  Что вас удивляет?
–
  Какой вопрос возникает?

– Как художнику удаётся передать  различную поверхность,
  используя только один цвет?

Возможен
  другой вариант проблемного вопроса (слайд 4).

4.
Развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5.
Воспитание
  уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
6.
  Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
  мировой и отечественной художественной культурой.

III. Выдвижение
  гипотез.

– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на
  проблемный вопрос?

Выдвигают свои версии, учитель
  предлагает показать на доске мелом, как передать ту или иную фактуру.

IV. Актуализация
  знаний.

Учитель
  предлагает ещё раз взглянуть на гравюры Д. Митрохина и ответить на вопрос (слайд
  5, или учебник с. 20):
–
  Определите,
  к какому виду изобразительной деятельности можно отнести работы Митрохина?

Можно
  воспользоваться словариком учебника на с. 3 (слайд 6) или пролистать
  материал на с. 7.
–
  Какими
  выразительными средствами пользуются художники-графики? С помощью чего
  изображают предметы?

Ученики
  отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
–
  Графика.

–
  С помощью линий, точек, штрихов и пятен.

V. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель
  предлагает открыть учебник на
с.
  20 и поработать с текстом, используя технологию продуктивного чтения.
До
  чтения.
– Рассмотрите
  рисунки Митрохина и скажите, что необычного в этих рисунках? Похоже, что они
  сделаны карандашом? (Слайд 7.)
– Посмотрите
  на название, на выделенные слова и найдите слова-незнакомцы.
Во
  время чтения.
– Прочитайте
  текст, делая во время чтения остановки, чтобы задать вопрос автору (В); спрогнозируйте ответ (О); при дальнейшем чтении проверьте свои
  предположения (П).
После
  чтения.
– Ответьте
  на вопросы по содержанию урока на с. 20 учебника (слайд 8).

1. Дети
  рассматривают страницу, читают текст, выполняют задания.

– Необычная
  техника выполнения рисунка. Не похоже, что они сделаны карандашом.
Гравюра, ксилография, фактура, отпечаток, оттиск.

Выполняют.

Отвечают.

2. Учитель
  предлагает рассмотреть приложение на
с.
  70 в Рабочей тетради (слайды 9, 10, 11) и выполнить упражнения на
  передачу фактуры в альбоме, разделив лист на 8–10 частей разной формы, одну
  часть оставить свободной.

2. Дети
  рассматривают слайды, выполняют упражнения.

VI. Выражение
  решения проблемы.

Учитель
  обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на
  него (слайд
  12).

Отвечают.

VII. Применение
  знаний (продуктивные задания).

Учитель
  предлагает ребятам рассмотреть изображения, но которых показана различная
  штриховка, и определить, какую фактуру передаёт данный рисунок (слайды 13,
  14, 15).
Учитель
  предлагает придумать свою фактуру и заполнить оставшуюся на листе часть.

Отвечают.

Выполняют.

VIII.
  Итог
  урока. Рефлексия.

Учитель
  проводит рефлексию урока (слайд 16):
– Что
  нового вы сегодня узнали, чему научились?
– Что
  вас удивило на уроке?
– Пригодится
  ли в жизни то, чему вы сегодня научились?

Отвечают.

IХ. Домашнее задание.

–
  Принести плотный картон, бинт, клей, ножницы, 2–3 листа писчей бумаги А4, чёрную
  гуашь, толстую кисть, клеёнку на парту, тряпочку.
–
  Прочитать басню И.А. Крылова «Волк и ягнёнок».
(Слайд
  17.)

Записывают.

2-й урок

I.
Создание
  проблемной ситуации.
Актуализация
  знаний.

Учитель
  записывает тему урока (слайд 1), предлагает детям помочь мальчику
  Косте решить возникшую проблему:
– Косте
  нужно в подарок своим братьям сделать рисунки. Братьев у него 7, времени – всего
  1 час. За час он сможет выполнить только один рисунок, а ксерокса у него нет.
– Как
  помочь Косте?
Слайд
  2
  – описание гравюры – или с. 20 учебника.

Ученики
  отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
– Выполнить
  печатную форму и сделать с неё отпечатки, оттиски.

II.

Формулирование
  проблемы.

– Вы
  знаете, как?

– Значит,
  какой главный вопрос урока?

Дети
  затрудняются ответить либо предлагают ксилографию, но учитель напоминает им,
  что деревянных досок у них нет.
Как выполнить печатную форму для гравюры?
Возможен
  другой вариант проблемного вопроса (слайд 3).

III. Выдвижение
  гипотез.

–
  Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на проблемный вопрос?

Выдвигают
  свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.

IV. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).
Актуализация
  знаний.

1.
  Учитель
  предлагает детям открыть учебник на с. 21, прочитать текст и составить план
  работы над гравюрой (слайд 4).

– Что
  здесь самое главное?
– Без
  чего не получится оттиска?

План:
– наносим
  рисунок на доску;
– подрезаем
  ножом линии, выдалбливаем фон;
– на
  выпуклости наносим краску;
– прижимаем
  к доске бумагу и получаем отпечаток.
– Главное
  – получить выпуклые формы.

2. Учитель
  предлагает детям получить выпуклые формы другим путём и выполнить картонную
  гравюру, работая в парах, по следующему алгоритму (слайд 5):
1.
  На картонке (формат А5, расположенный вертикально) провести линию,
  разделяющую картонку на две части: небо и землю.
2.
  На «землю» аккуратно нанести клей и приклеить кусочек бинта.
3.
  Из плотного картона вырезать силуэт волка и ягнёнка, силуэт елочки или
  дубочка и облачка.
4.
  Разместить силуэты на картонке и приклеить.
5.
  Дать работе подсохнуть.
Слайд
  6, 7
  – силуэты волка, ягнёнка, деревьев.

Выполняют.

3. Учитель
  предлагает рассмотреть гравюру Р. Кента «По воле волн» (слайд 8) и
  ответить на вопросы по содержанию урока на с. 21 (слайд 9).

Отвечают.

4.
  Учитель
  предлагает детям выполнить оттиски с картонной формы (слайд 10):
6.
  Нанести краску на картонную форму.
7.
  Приложить лист бумаги к форме и слегка прижать.
8.
  Аккуратно снять оттиск.

9.
  Если оттиск слишком чёрный, то к форме сразу прижать ещё один лист, оттиск
  должен получиться более качественный.
10.
  Нанести ещё раз краску и сделать новые оттиски.
Слайд
  11
  – варианты картонной гравюры.

Выполняют
  оттиски, после чего приводят в порядок рабочее место.

V. Выражение
  решения проблемы.

Учитель
  обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на
  него (слайд
  12).

Отвечают.

VI. Применение
  знаний (продуктивные задания).

Учитель
  предлагает детям продумать ещё варианты выполнения печатных форм (слайд
  13, 14, 15 с различными печатными формами).

Отвечают.

VII. Итог урока.
  Рефлексия.

Учитель
  предлагает ученикам оценить свою деятельность (слайд 16).

– Что тебе нужно было сделать?
– Какие материалы ты использовал?
– Ты придумал образ животного самостоятельно или
  воспользовался образцом?
– Когда ты создавал свою работу, какие средства графики ты
  использовал?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?

Выполняют.

VIII. Домашнее
  задание.

– Принести
  фломастеры, цветные карандаши, Рабочую тетрадь.
– Оформить
  оттиски в паспарту с помощью родителей. (Слайд 17.)

Записывают.

Учитель
расставляет номера УУД по своему выбору, руководствуясь предыдущими конспектами,
можно использовать цветные фломастеры или обозначения: Л1, Р4, П2, К3 и т.д.
Перед
вторым уроком учителю необходимо самому выполнить картонную гравюру, если он не
знаком с техникой картонной гравюры.

alt: Изобразительное искусство. Тема

alt: Учитель записывает тему урока ( слайд 1 ) (можно сокращённый вариант «Гравюра»), рассказывает детям историю о двух товарищах и просит ответить на вопросы

alt: II. Формулирование проблемы

alt: VIII. Итог урока. Рефлексия .

alt: IV . Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

title: План конспект урока по изобразительному искусству "Гравюра".