file_name: Образец заявление на аттестационную категорию.doc

alt: В представительство Главной аттестационной комиссии министерства образования и молодежной политики

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
« Развитие коммуникативной сферы
учащихся с ОВЗ, как фактор их успешной социализации».

Слайд
«Умение ребенка позитивно общаться позволяет    ему комфортно жить в обществе
людей…»
Л.С. Выготский

    В настоящее время, когда дети стали
меньше общаться со сверстниками и взрослыми, все больше времени проводят у
экранов компьютеров и планшетов, на передний план выходит проблема развития
коммуникативных качеств школьников с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ). Поэтому в первую очередь мы, педагоги, и конечно, родители должны помочь
детям научиться общаться, приобрести необходимые  для этого качества.
  Понятие "коммуникативные умения"
объединяет широкий комплекс умений, освоение которых обеспечивает для ребенка
полноценное включение в общество, как процесс установления и развития контактов
с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.
      Исследования показали, что в
коммуникативной деятельности школьников с ОВЗ обнаруживаются стойкие нарушения
всех звеньев коммуникативного акта. У большинства детей недостаточно
сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает затруднения в
межличностном взаимодействии. Это проявляется в следующем: дети в основном малоразговорчивы
с воспитателем и со сверстниками, невнимательны, не умеют последовательно
излагать свои мысли, передавать их содержание, участвуют в общении часто по
инициативе других, хотя понимают обращенную к ним речь. Часто это
сопровождается повышенной тревожностью, напряженностью в контакте, страхами,
обидчивостью. Дети с ОВЗ одновременно требуют внимания и отторгают его,
переходя на агрессию или пассивное отчуждение; не умеют и не желают признать
свою вину в конфликтной ситуации, не умеют самостоятельно планировать и
контролировать свои действия, вместо умения самому справляться с трудной
ситуацией, дети склонны обижаться, перекладывать ответственность на других. Они
не испытывают желания вступать в речевые и личностные контакты, обмениваться
впечатлениями, договариваться о содержании предстоящей совместной деятельности.
Такие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку,
порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается
кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, не умеют
согласовывать свои действия с партнёрами по общению или адекватно выражать им
свою симпатию, сопереживание.
    Как только ребенок приходит в
образовательное учреждение, особо важными становятся именно коммуникативные
навыки ребенка.  Общение выступает в качестве одного из основных условий его
развития, формирования личности, ведущего вида человеческой деятельности,
направленного на познание и оценку самого себя.
Слайд
·
Ребенок
взаимодействует с педагогами как  значимыми носителями положительного
повседневного опыта.
·
Ребенок
взаимодействует со сверстниками на уровне класса, школы, т.е. в знакомой
защищенной социальной среде. На этом уровне ребенок получает или не получает
первое практическое подтверждение социальных знаний, начинает их ценить, или
отвергает.
·
Ребенок
взаимодействует с различными социальными объектами за пределами школы, в
открытой незащищенной общественной среде.
Педагоги должны помочь детям научиться
общению, помочь приобрести необходимые для этого качества:
Слайд
•        Желание вступать в контакт с
окружающими;
•        Знать нормы и правила,
необходимые для общения с окружающими;
•        Уметь слушать собеседника,
организовать диалог;
•        Уметь эмоционально сопереживать;
•        Умение разрешать конфликтные
ситуации;
   Хорошо влияет на развитее
коммуникативных качеств школьников общение с людьми разного возраста. Это
позволяет ребенку одновременно усвоить несколько шаблонов поведения:
уважительное отношение к взрослым, подражание старшим и забота о младших,
ответственность за них. Все это служит для дальнейшего встраивания человека в
любой коллектив и общество в целом.
Общение - одно из основных условий
развития ребенка, важнейший фактор формирования его личности, ведущий вид
человеческой деятельности, направленный на познание и оценку самого себя
посредством других людей. Общение сказывается на результатах всех важнейших
видов деятельности: учеба, труд, игра, социальная ориентация и т.д. Но главным
образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми
образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в
общество. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому
только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь
значительных успехов в развитии общения.
   Овладение техникой общения, как и
многими другими умениями, у детей с ОВЗ происходит в значительно более поздние
сроки, чем у нормально развивающихся, а часто без специального обучения не
происходит вообще: дети не проявляют интереса к окружающим или ограничивают
свои контакты с несколькими людьми. Недостаточная сформированность
коммуникативных навыков детей с ОВЗ отрицательно влияет на развитие личности
ребенка, его межличностных отношений и затрудняет установление контактов с
окружающими, отрицательно влияя на социализацию, тогда как современная
педагогика и психология ставят перед собой цель создания условий успешной
социализации ребенка с ОВЗ, что и делает данную работу актуальной.
При работе по развитию коммуникативных
навыков необходимо опираться на возможности детей с ограниченными возможностями
здоровья и, в первую очередь, развивать:
Слайд
- способность ориентироваться в социальных
отношениях и умение включаться в них;
- умение концентрировать внимание и
реагировать на обращение окружающих;
-   восприятие речи;
-   умение подражать;
-   умение соблюдать очередность в
разговоре;
-   умение применять навыки общения в
повседневной жизни.
Слайд
Для более успешной социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья необходимы следующие коммуникативные
умения:
- сотрудничать;
- слушать и слышать;
- воспринимать и понимать (перерабатывать)
информацию;
- говорить самому.
    Учитывая, что игра  является ведущим
видом деятельности, она и является  одним из наиболее эффективных и доступных
способов формирования коммуникативных навыков детей.
Игровая деятельность помогает в решении
коррекционно-развивающих задач по формированию коммуникативных навыков детей с
ОВЗ, формируют у детей знания и умения доброжелательного общения,  воспитывают
культуру общения (хорошие манеры), помогают сформировать у детей
коммуникативные навыки, умение распознавать эмоции других людей и владеть
своими чувствами, сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за
чужих огорчений. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для
адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить
себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами
и правилами.
Слайд
Виды коммуникативных игр:
-        Эмоциональные
(игры-приветствия, игры-концовки). Обеспечивают создание ситуации эмоциональной
открытости, дружелюбия, включённости в группу, эмоциональную разрядку, приводят
к возникновению позитивного эмоционального единства, позволяют получить
обратную связь.
-        Информативные (игры-тесты,
игры-знакомства). Позволяют установить контакт, вызвать доверие друг к другу.
-        Интерактивные (социоигры).
Ориентируют на необходимость согласования действий с другими людьми, проявление
инициативы в решении общих проблем, регулируют межличностные отношения.
-        Перцептивные
(игры-тренинги, игры-упражнения). Способствуют пониманию своего состояния,
адекватному пониманию качеств, состояния других людей, развивают эмпатию,
эмоционально-выразительные средства, интеллект.
-        Творческие
(игры-экспромты, игры-шутки). Побуждают проявление изобретательности,
стимулируют воображение, фантазию.
    В процессе обучения детей той или иной
игре необходимо помогать детям вести диалоги, приходя им на помощь всякий раз,
когда они затрудняются сами выразить просьбу, желание, мысль в словесной форме.
  При формировании коммуникативных
навыков необходимо учитывать  возрастные и индивидуальные особенности детей  и
обеспечить наиболее благоприятные условия для реализации целей.
Слайды 8-13
    Работа по формированию коммуникативных
умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды
деятельности: обучение, игру, труд. На самоподготовке, воспитательных занятиях,
прогулках, экскурсиях, различных мероприятиях, в режимных моментах, в процессе
трудовой деятельности детей необходимо систематически развивать навыки общения.
Формирование коммуникативных умений является как самостоятельной задачей
обучения, так и средством, позволяющим добиться успехов в развитии ребенка,
т.е. обучение происходит непрерывно в самых разнообразных видах деятельности.
   Результаты работы показывают, что
систематическое использование игр и упражнений на развитие коммуникативных
навыков, а также проведение групповых дискуссий, бесед, обсуждение различных
ситуаций способствует формированию коммуникативных умений и навыков. Учащиеся
становятся более общительными, открытыми, активными, уверенными, что делает их
более адаптированными в обществе.
Слайд
В итоге систематической работы в этом
направлении будут достигнуты следующие результаты:
•        повышение уровня коммуникативных
знаний и умений учащихся
•        возрастание степени успешности
общения детей со взрослыми и сверстниками
•        уменьшение числа межличностных
конфликтов
•        успешное адаптирование учащихся к
своему социальному окружению
•        снижение уровня школьной и
личностной тревожности.
Заключение
Одной из основных задач школы-интерната
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является социальная
адаптация ее выпускников. Формирование коммуникативных умений и навыков у детей
с ОВЗ – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности
данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на
процесс их социализации и развития личности в целом.

file_name: Развитие коммуникативных способностей.docx

intro:
« Развитие коммуникативной сферы учащихся с ОВЗ, как фактор их успешной социализации».
                                               «Умение ребенка позитивно общаться позволяет    ему комфортно жить в обществе людей…»
Л.С. Выготский

    В настоящее время, когда дети стали меньше общаться со сверстниками и взрослыми, все больше времени проводят у экранов компьютеров и планшетов, на передний план выходит проблема развития коммуникативных качеств школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Поэтому в первую очередь мы, педагоги, и конечно, родители должны помочь детям научиться общаться, приобрести необходимые  для этого качества.
  Понятие "коммуникативные умения" объединяет широкий комплекс умений, освоение которых обеспечивает для ребенка полноценное включение в общество, как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ
программа, посвященная украинской культуре.

Дата проведения: 23.01.2015 г.
Время проведения: 12.00.ч.
Место проведения: ул. Рионская,6

Муз. заставка

Ведущая -
Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули
звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру,
чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Колядовать у нас называется
 под окнами петь накануне Рождества. Тому, кто колядует, всегда кинет в мешок
хозяин или хозяйка колбасу или хлеб, или медный грош. Кто чем богат. Говорят,
что был когда-то болван Коляда, которого принимали за Бога, и что будто от того
пошли колядки. Кто его знает? Прошлый год отец Осип запретил было колядовать по
хуторам, говоря, что будто бы сим народ угождает сатане. Однако ж. если сказать
правду, то в колядке и слова нет про Коляду, Поют часто про Рождество Христа; а
в конце желают здоровья хозяину, хозяйке, детям и всему дому. Морозило сильнее,
чем с утра. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц
один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принаряживавшихся девушек
выбежать скорее на скрыпучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами повалился
дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле. И право слово, у нас в Диканьке всякая баба
ведьма.

Звучат колядки. Солоха накрывает на стол. Стук в
дверь.

Солоха
– Кто там?

Голос
Дьяка – Это я, божественная Солоха!

Солоха
– Сейчас!Сейчас! (Открывает дверь, впускает Дьяка)

Дьяк
-   Ну, здравствуй, Солоха. У всех в этот вечер веселье,
            Я тоже в гости пришел, не
испугала погода метелью…

 Прости уж сегодня моё любопытство.
            Ответь мне, Солоха, а что
это тут у тебя?      (щиплет Солоху за руку)

Солоха
    -      Как что? Рука, Осип Никифорович.

Дьяк  -   Ах! Точно! Рука! Ну, какое же было бы счастье,
            Когда той рукой ты меня бы
решилась обнять…
            А это вот что? Не могла бы
ты прямо сказать? (щиплет Солоху за шею)

Солоха     -       Будто не видите,
Осип Никифорович! Шея, а на шее монисто.

Дьяк     - Ты знаешь, Солоха, как страсть разгорается быстро!
         Прекрасная шея, рука и, конечно,
монисто…
 (раздаётся стук)
         Ах, боже! Да кто это? Кажется, в двери
стучат!

Солоха         -     Стучат. Ну и
что? Ох и шуму от вашего брата!
Дьяк           -     Как
слухи дойдут до иеромонаха-Кондрата,
     Спасите меня! Добродетель пребудет над вами!
     Святое писание ближним велит помогать!
(Пытается
спрятаться. Солоха усаживает его на стул, надевает сверху мешок)

Солоха
-      Если так страшно, то молча в мешке посиди.

      Сидишь? Ну и ладно. Кто там? Заходи.
           (входит Голова)

Голова
    Наливай, Солоха, водки

         граммов двести, или сто.

         Дай мне веник отряхнуться

         И...еще кое-чего...  (Заигрывает с
Солохой)
(Солоха
наливает ему горилки. Пока Голова выпивает из мешка тянется рука Дьяка, шарит
по столу в поисках выпивки, Солоха наливает и ему, рука Дьяка исчезает. Голова
закусывает. Опять появляется рука Дьяка. Солоха сует ему закуску. Рука Дьяка
исчезает.)
Голова – О, це ж добре! А теперь по-христианскому
обычаю… (пытается поцеловать Солоху, та уворачивается).
Солоха – А может еще, пан голова? (наливает горилки)
Голова – Можно! (пытается присесть на стул, вскакивает
от верещания дьяка) Чертяка! (испуганно крестится, осматривает мешок) И чего ты
всякую дрянь в доме держишь? (сбрасывает мешок из него вываливается Дьяк)
Голова (удивленно) – Осип Никифорович?
А вы тут каким образом?
Дьяк (молитвенно воздев руки к небу) – Неисповедимы
пути Господни!
Голова - Ай да Солоха! (стук в дверь)
Звучат
колядки. Заходят ряженые.
Солоха – Милости просим, гости дорогие!
Гостья – А мы до вас, тетка! Принесли кутью-вечерю!
(шум.
Появляются Кум и Кума с мешком)
Кума – А ты, чертяка, щоб тоби горилки перед смертью
не выпить, отдай! Мой мешок! Я наколядовала!
Кум – Чертова баба! Язык, как помело, метет! Да где ж
твой мешок, когда он мой! Я наколядовал! Отдай!
Голова – Что за шум? Знакомый мешок! (Заглядывает
внутрь) А где вы его нашли?
Кум и Кума (вместе) – Наколядовали! (потасовка за мешок)
Голова – Это мой мешок. Я в нем мусор из хаты вытащил!
Смотрите! (достает из мешка разный хлам)
Гости (вместе) – Вот тебе и наколядовали! (Смеются)
Голова – Тю! Одарка, ты давеча обещала мне вареников с
сыром…
Одарка – Вареников! Так як же! Сварила трошки!
Песня
«Вареники»
Голова – Це ж добро! Оксана,  и ты здесь! А я тебя у
криницы весь вечер прождал! (Вздыхает) Опять! Пiдманула,
пiдвела!
(Песня
«Пiдманула, пiдвела»)
Оксана – Да тю на тебе! У мене хлопець есть дуже
гарный! А як не скрипочци грае, аж серденько тепаеться!
(Конц.
Номер «Чардаш»)
Гостья – Ой, Оксана, а какой венок на тебе красивый,
ленты шелковые яркие!..
Ведущая – Венок в украинской
культуре имеет сакральное значение. Что
символизируют цветы в украинском венке:
Бессмертник – символ здоровья
Любисток и василек – преданности, верности и
красоты
Тысячелистник – непокорности
Барвинок – жизнь и бессмертие души человека
Ромашка – символ девичьей чистоты и верности
Цвет вишни и яблони – символ материнской
преданности
Калина – символ девичьей красоты
Мак – символ печали и грусти.
Ружа, мальва и пион – веры, надежды и любви
Хмель (усики) – символ гибкости и ума

Помимо цветов, украинские венки украшали также и
разноцветными атласными лентами. Люди очень верили в силу ленточек, потому что
они оберегали волосы девушки от злых очей. Каждый цвет лент в украинском веночке
имел свой особый смысл.
Самая первая лента в украинском венке вплеталась посредине
– лента коричневого цвета, которая символизирует землю-кормилицу. По обе
стороны от коричневой ленты вяжутся желтые ленточки – символ солнца. Далее за
желтыми лентами следуют светло-зеленые – символ девичьей молодости и красоты.
Затем очередь синих и голубых лент – символы воды и чистого неба, которые дают
силу и крепкое здоровье владельцу венка. После лент синего цвета вяжут ленты
оранжевого цвета - символ хлеба и фиолетовые – символ человеческой мудрости.
Еще очень важно, что бы в веночке были малиновые ленты – символ душевности,
искренности и розовые – символ достатка. Так же вплетали в венок и белую ленту,
причем концы ее  должны были  быть вышиты нитками серебряного и золотого цвета.
На левом конце ленточки вышивали солнце, а на правом конце – месяц. Если белая
ленточка не была расшита, то ее не брали в венок, так как белая лента без
вышивки – символ памяти об умерших предках.
(Звучат
колядки, гости  и персонажи уходят)
Песня
«Нiчь яка мiсячна»
Муз
сбивка. Увертюра к «Майской ночи». На фоне – текст ведущей.
   Ведущая - Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не
знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее. С середины неба глядит месяц.
Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необъятнее. Горит и дышит
он. Земля вся в серебряном свете; и чудный воздух и прохладно-душен, и полон
неги, и движет океан благоуханий. Божественная ночь! Очаровательная ночь!
Недвижно, вдохновенно стали леса, полные мрака, и кинули огромную тень от себя.
Тихи и покойны эти пруды; холод и мрак вод их угрюмо заключен в темно-зеленые
стены садов. Девственные чащи черемух и черешен пугливо протянули свои корни в
ключевой холод и изредка лепечут листьями, будто сердясь и негодуя, когда
прекрасный ветреник — ночной ветер, подкравшись мгновенно, целует их. Весь
ландшафт спит. А вверху все дышит, все дивно, все торжественно. А на душе и
необъятно, и чудно, и толпы серебряных видений стройно возникают в ее глубине.
Божественная ночь! Очаровательная ночь! И вдруг все ожило: и леса, и пруды, и
степи. Сыплется величественный гром украинского соловья, и чудится, что и месяц
заслушался его посереди неба... Как очарованное, дремлет на возвышении село.
Еще белее, еще лучше блестят при месяце толпы хат; еще ослепительнее
вырезываются из мрака низкие их стены. Песни умолкли. Все тихо. Благочестивые
люди уже спят. Где-где только светятся узенькие окна. Перед порогами иных
только хат запоздалая семья совершает свой поздний ужин.
(Гапуся
хлопочет по хозяйству. Появляется Яшка-артеллерист)
Гапуся – Ой. Идет, кажется кто-то! Кто же это может
быть?
Яшка – Гутен морген, фрау мадам! Имею честь доложить
рядовой артиллерии Яков Цибуля прибыл в ваше распоряжение!
Гапуся – И издалека ли идешь, служивый?
Яшка – Явился как есть с того свету на этот. А путь
держу из германского плену.
Гапуся – И как там, на том свете? Что новенького?
Яшка – Танец могу предложить.  «В ту степь»
называется.
Гапуся – В какую степь? В ту или в эту?
Яшка - Без разницы (строит ей глазки) Главное, чтобы
рядышком с вами. Вашу ручку, битте-дритте!
(Танец
«Тустеп»)
Гапуся – Ой, уморил, служивый! Да ты, наверное,
проголодался! Садись вечерять!
Яшка – С благоговейным удовольствием!
 (садится за стол)
Гапуся -Украи́нская ку́хня складывалась на протяжении многих веков. Некоторые её
блюда получили широкое распространение среди других
народов, особенно славянских, как восточных, так и западных.На каждую народную кухню прежде всего влияет
конструкция места, где готовят еду, то есть домашнего очага. На Украине таким
местом была «вариста піч», кострище закрытого типа. Поэтому украинская кухня в основном
использует приемы варения, тушения и печения. Кроме того украинская кухня восприняла также
некоторые приёмы из кухонь соседей, в частности обжаривание
продуктов в перекаленном масле, «смаження» по-украински, что присуще татарской и турецкой кухне. Из немецкой было позаимствовано молотое мясо
(«сиченики»), а из венгерской, например, использование паприки.
Продукты для украинской кухни отбиралось с
давних пор на контрасте с восточными кухнями, например, употребления свинины в пику татарам, любящим и почитающим баранину, и
русским, предпочитающими говядину. Весьма употребляемым продуктом в украинской кухне
служит свиное сало во всех видах. Использование его является чрезвычайно
разнообразным. В пищу сало употребляется сырым, соленым, копченым, жареным и
является жировой основой многих блюд преимущественно праздничной кухни. Им
шпигуют, как правило, всякое не свиное мясо для придания ему сочности,
перетирают с чесноком и солью, получая питательную массу для бутербродов. В Луцке даже
поставили памятник свинье, которая «спасла» Украину во время монголо-татарского
нашествия. Местное население выжило
во многом благодаря потреблению в пищу свинины, тогда как татары, считая свинью
«грязным» животным, свининой брезговали и не отбирали её на захваченных землях.
В XVIII веке на Украине очень широко распространяется картофель, который используется для приготовления первых блюд,
вторых блюд и гарниров к рыбным и мясным блюдам. В XVIII
столетии на Украине появились также подсолнечник и горчица, что сыграло важную роль в развитии украинской кухни.
Масло подсолнечника начинают широко использовать вместо привозного греческого оливкового масла, а из горчицы делают также масло и приправы к мясным
холодным и горячим блюдам. Кроме них украинская кухня восприняла другие
овощи — синие баклажаны, считавшиеся ранее «бусурманскими» и в пищу не
употреблявшиеся, а также сахарную свеклу, из которой начали производить сахар, что
значительно обогатило народную кухню. Сахар стал доступен большинству населения
за счет его дешевизны, что значительно расширило ассортимент, в меню появились
сладкие бабки, пудинги, каши. Также расширился ассортимент напитков за счет
сладких наливок, варенух и тому подобных вещей.Со временем из Средней Азии на
Украину завезли тутовое дерево (шелковицу) и арбузы, из Америки — кукурузу,
помидоры и стручковый перец, которые начали выращивать на юге Украины и широко
употреблять в пищу.Основной горячей пищей были рыбные и мясные отвары с
добавлением овощей под общим названием «юшка», что в русском языке позднее
трансформировалось в слово «уха». Среди
старинных украинских напитков — полученные способом естественного брожения
мёды, пиво, квасы,
узвары. В XIV веке появилась водка (горілка).
На её основе делают многочисленные настойки. Кустарным способом на Украине делают самогон на основе сахара и различных сахаристых
продуктов — фруктов, овощей, ягод. Распространена варенуха — горячий алкогольный напиток на основе горилки
или самогона, мёда и пряностей.
(интересные
факты)
(Песня
«Карие очи»)

 Ведущий - В 1768 году на Украине вспыхнуло восстание
крестьян против польской шляхты.  Этих восставших крестьян называли
гайдамаками. Возглавляли восстание Максим Зализняк и Иван Гонта. Гайдамаки и
польская шляхта были беспощадны друг к другу. Трагедия была в том, что у Гонты
была красавица-жена, полячка, от которой у него было двое детей. Нынешние
события на Украине перекликаются прошедшими, где происходила братоубийственная
война.

Минають
дні, минає літо,
А
Україна, знай, горить;
Було:
Плачуть по селах малі діти
По
селах плачуть малі діти
По
селах голі плачуть діти
По
селах голі плачуть діти –
Батьків
немає. Шелестить
Пожовкле
листя по діброві;
Гуляють
хмари; сонце спить;
Нігде
не чуть людської мови;
Було:
Тілько звір виє, йде в село,
Де
чує трупи; не ховали,
Вовків
ляхами годували,
Поки
їх снігом занесло.
Тілько
звір виє по селу,
Гризучи
трупи; не ховали,
Вовків
ляхами годували,
Аж
поки снігом занесло
Огризки
вовчі…
Тілько
звір виє по селу,
Гризучи
трупи.
Як
та хмара, гайдамаки
Умань
обступили
Опівночі;
до схід сонця
Умань
затопили;
Затопили,
закричали:
«Карай
ляха знову!»
Покотились
по базару
Кінні
narodowi;
Покотились
малі діти
І
каліки хворі.
Ґвалт
і галас. На базарі,
Як
посеред моря
Кровавого,
стоїть Гонта
З
Максимом завзятим.
Кричать
удвох: «Добре, діти!
Отак
їх, проклятих!»
Аж
ось ведуть гайдамаки
Ксьондза
єзуїта
І
двох хлопців: «Гонто, Гонто!
Оце
твої діти.
Ти
нас ріжеш – заріж і їх:
Вони
католики.
Чого
ж ти став? Чом не ріжеш?
Поки
невеликі,
Заріж
і їх, бо виростуть,
То
тебе заріжуть…»

«Поцілуйте
мене, діти,
Бо
не я вбиваю,
А
присяга». Махнув ножем –
І
дітей немає!
Доле
моя, доле!
Доле
моя нещаслива!
Що
ти наробила?
Нащо
мені дітей дала?
Чом
мене не вбила?
Нехай
вони б поховали,
А
то я ховаю».
Поцілував,
перехрестив,
Покрив,
засипає:
«Спочивайте,
сини мої,
В
глибокій оселі!
Сука
мати не придбала
Нової
постелі.

Хвалилися
гайдамаки,
На
Умань ідучи:
«Будем
драти, пане-брате,
З
китайки онучі».

(Кадры из Донбасса)
Садок вишневий коло хати,А
над садком хрущі гудуть
Хрущі над вишнями гудуть.
Плугатарі з плугами йдуть,
Співають, ідучи, дівчата,
А матері вечерять ждуть.

Мы будем надеяться, что зацветут и вишневые сады на
Украине и будут петь девушки, а на Украине будет хорошая и мирная жизнь.
(«Черемшина»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вечера на хуторе близ диканьки.docx

alt: Солоха - Как что? Рука,

alt: Конц. Номер «Чардаш») Гостья –

alt: Ведущая - Знаете ли вы украинскую ночь?

alt: Гапуся – Ой, уморил, служивый!

alt: Нехай вони б поховали, А то я ховаю»

title: вечер украинской культуры


extracted_text:
21 дек 2017 в 13:03
#коррекционнаяработа@fizkult__ura
УКРЕПЛЯЕМ ИММУНИТЕТ МАЛЫШЕЙ
С ПОМОЩЬЮ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ

 Упражнение
"ЗИМНИЙ ВЕТЕРОК"

Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу
(руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу
(повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо
(голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх
(голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака
(пустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю
(круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.

 Упражнение
"КОНЬКОБЕЖЕЦ"

Быстроходны и легки
Серебристые коньки.
Надеваю их прилежно -
Спорт люблю я конькобежный.

Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен
вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу,
произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз.

 Упражнение
"ЗАЙЧИК"

И.п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Приседая, сгибать
руки к плечам ладонями вперёд, как зайчик, становящийся на задние лапки.
Произносить на выдохе: «Фр!». Повторить медленно 5-7 раз.

 Упражнение
"ПОГРЕЕМСЯ"

И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки поднять в стороны. Быстро скрещивать руки
перед грудью, хлопать ладонями по плечам, произнося: «Ух-х-х!». Разводить руки
в стороны – назад. Повторить 8-10 раз.

 Упражнение
"СНЕЖНЫЙ КОМ"

И.п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Присесть пониже на
всей ступне и, сильно наклоняясь вперёд, обхватить руками голени, голову
опустить. При этом произносить: «Хр-р-р!». Повторить медленно 3-5 раз.

 Упражнение
"СНЕГОВИК ВЕСЕЛИТСЯ"

И.п. – поставить ноги вместе, руки на поясе. Вдохнуть, после чего сделать
прыжок двумя ногами с одновременным выдохом, произнося: «Ха!». Повторить 6-8
раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зимняя дых.гимн.docx

alt: УКРЕПЛЯЕМ ИММУНИТЕТ МАЛЫШЕЙ

title: Оздоровительна дыхательнаяя гимнастика для детей  со словами на зимнюю тематику


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Новый год в разных
странах»

Цели:
знакомство с традициями празднование нового года в различных странах.

Оформление:
стены помещения, где проходит открытое мероприятие, украшены новогодними
плакатами, гирляндами и т.д.

Оборудование:

1.     Компьютер,
проектор, микрофоны.
2.
Новогодние костюмы (Дед Мороз, Снегурочка).
3.     Подарки
(мандаринки, конфеты).
Сценарий мероприятия:
(Звучит песня «Пять минут»)
Снегурочка: (Слайд №1, 2). Здравствуйте, ребята!  Новый год у нас
ассоциируется со снегом, с пушистой, сверкающей елкой, морозцем, после которого
так приятно очутиться в теплом, пахнущем хвоей доме,  с  загадыванием желания
на последнем, двенадцатом ударе часов. А как встречают Новый год в других
странах Европы и на других континентах?
Презентация (шесть выступающих,
вопросы по материалу после каждого выступающего. За каждый правильный ответ Дед
Мороз вручает подарок – апельсин или конфету).
Первый обучающийся:
Древние египтяне. (Слайд №3).
В Древнем Египте праздновали Новый год летом около 19 июля, когда восходила
священная звезда Сириус, разливался Нил и затапливал поля. Начинался первый
сезон древнеегипетского года - "ахет". Разлив Нила для Египта был
временем священным, ведь засуха поставила бы под угрозу само существование
этого земледельческого государства. (Слайд №3). Поэтому с восходом Сириуса
начинался новый период жизни древних египтян, которые к тому времени оканчивали
посев.
  (Слайд №4). Праздник был связан с богиней любви и музыки Хатхор, дочерью
солнечного бога Ра. За две ночи до Нового года верховный жрец с помощниками
проводил ритуальное очищение статуи богини в храме Хатхор в Дендере. А в ночь
накануне Нового года в "ночь Ра" (когда происходила битва бога солнца
с богами тьмы) проводилось торжественное шествие, в котором наравне со жрецами
участвовали фараон и царица. Статую Хатхор несли на священной ладье и
устанавливали в беседке с 12 колоннами (символизировавшими месяца года) на
крыше храма. С появлением первого луча солнца в новом году занавески
открывались, и на богиню изливался солнечный свет - мистическое благословение
богом Ра богини, храма и всего мира.
   Еще при праздновании Нового года у египтян существовал обычай наполнять
специальные сосуды "святой водой" из разливающегося Нила. Во время
разлива нильская вода считалась чудодейственной. Кроме того, освобожденные от
работы, египтяне навещали в это время друзей и родственников, и вместе с ними
поминали предков и славили богов.

Снегурочка:
1.     Когда
праздновали Новый год Древние египтяне?
Дед Мороз:
1.     С
какой богиней был связан праздник?
Второй обучающийся:
 Древние славяне. (Слайд №5).
У наших предков славян языческий Новый год связывался с божеством Колядой и
праздновался на День зимнего солнцестояния (в некоторых местах 1 марта с началом
весны). Главной символикой был огонь костра, изображающий и призывающий свет
солнца, которое после самой долгой ночи в году должно было вернуться. Очень
много новогодних обрядов выполняли дети, которые изображали молодой год. Дети
ходили по дворам и пели так называемые "колядки" - магические
заклинания для благополучия в домах, за это им щедро раздавали подарки.
"Колядование" часто сопровождалось "ряженьем" в козу,
корову и других животных, воплощавших плодородие. (Слайд №6). Многие языческие
обряды Нового года сохранялись и в христианскую пору на Руси.
Каравай - был ритуальным пирогом для Нового года. Так же, как блин на
Масленицу, круглый каравай был солярным символом. Кроме того, он связывался с
плодородием, что отражено в его названии, которое лингвистически связано со
словом "корова". В древности каравай приготовляли жрецы с помощью
различных ритуалов и специальных архаических орудий, как, например, обрядовые
жернова для приготовления муки. При "колядовании" каравай также дарили
ряженым.
Привычка бурно праздновать Новый год пришла к нам еще от славян, которые
встречали Новый год не только "колядованием" и маскарадом, но еще и
многочисленными гуляньями с песнями и плясками. Кроме того, славяне разводили
ритуальные костры, почти как кельты.
Снегурочка: Когда
праздновали Новый год древние славяне?
Д.М.: Что такое «колядки»?
Третий обучающийся:
Англия. (Слайд №7). В Англии
принято на Новый год разыгрывать представления для детей на сюжеты старинных
английских сказок. Лорд Беспорядок ведет за собой веселое карнавальное шествие,
в котором принимают участие сказочные персонажи: Хобби Хорс, Мартовский заяц,
Шалтай-Болтай, Панч и другие. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают
игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары.
   Именно в Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными
открытками. Первая новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843 году.
    (Слайд №8). О приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он
начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом" - одеяло,
которым он укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в
двенадцать колокола раздевают, и они начинают громогласно звонить в честь
Нового года. В эти минуты влюбленные, чтобы не расставаться в будущем году,
должны поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим деревом.
    В английских домах к новогоднему столу подают индейку с кашатнами и жареным
картофелем под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными пирогами,
после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.
Снегурочка: Какой
новогодний обычай возник в Англии? В каком году?
Д.М.: Что является
традиционным английским блюдом в новогодние праздники?
Четвертый обучающийся: (Слайд
№9). Шотландия. В Шотландии праздник Нового года называют
"Хогмани". На улицах праздник встречают шотландской песней на слова
Роберта Бернса. По обычаю на новогоднюю ночь поджигают бочки с дегтем и катят
их по улицам, сжигая, таким образом, Старый год и приглашая Новый.
   Шотландцы считают, что от того, кто войдет первым в их дом в новом году,
зависит удача или неудача в семье на весь следующий год. Большую удачу, по их
мнению, приносит темноволосый мужчина, который вносит в дом подарки. Эта
традиция называется "ферст футинг".
  (Слайд №10). На Новый год готовят особые традиционные блюда: на завтрак
обычно подают овсяные лепешки, пудинг, особый сорт сыра - кеббен, на обед -
вареного гуся или бифштекс, пирог или яблоки, запеченные в тесте.
    Гости должны непременно принести с собой кусочек угля, чтобы бросить в
новогодний камин. Ровно в полночь распахиваются настежь двери, чтобы выпустить
старый и впустить Новый Год.
Снегурочка: Как называют
Новый год в Шотландии?
Д.М.: В чем суть новогодней
традиции «ферст футинг»?
Пятый обучающийся: Америка. (Слайд
№11). По традиции в четвертый четверг ноября — в День благодарения —
Америка прощается с осенью и уже следующий день в стране считается официальным
началом рождественского сезона. Главная покупка, без которой и праздник не
праздник; — это разумеется, елка. В США выращивание и продажа елей — целая
отрасль фермерского хозяйства. Пушистыми красавицами торгуют везде, даже в
овощных и фруктовых лавках. Любопытно, что к Новому году американцы елок уже не
покупают. Более того, на второй день Рождества на улицах появляются первые
выброшенные из домов лесные красавицы.
   (Слайд №12). Самая высокая в стране елка устанавливается в Рокфеллер-центре
на Манхэттене. Эта традиция появилась в 1931 году: ее воткнули прямо в грязь
строительной площадки рабочие, возводившие здание центра. Каждое 3 декабря на
елке под приветственные выкрики зрителей вспыхивают 26 тысяч лампочек,
соединенных 9 км электропроводки.
Если Рождество в США — сугубо семейный праздник, то встреча Нового года,
наоборот, по традиции должна происходить не столько в кругу родственников,
сколько в веселой компании друзей или даже в общественном месте. И поэтому
вопрос — где встречать Новый год, если вы оказались в Нью-Йорке, отнюдь не
представляется риторическим. Итак, первым делом любой уважающий себя житель
города Нью-Йорка поспешит на Таймс-сквер. На эту небольшую площадь в самом
сердце Манхэттена в новогоднюю ночь стекаются сотни тысяч людей, чтобы
полюбоваться церемонией, которая происходит всего раз в году: по 20-метровой
мачте, установленной на вершине высотного дома Таймс-сквер-1, в последние секунды
уходящего года опускается на крышу огромное светящееся «яблоко» — металлическая
сфера, а на головы граждан в это время сыплется дождь конфетти.
Снегурочка: Где в Америке
устанавливается самая высокая елка?
Д.М.: Какая церемония
проходит раз в год на Таймс-сквер?
Снегурочка: (Слайд №13). Поздравляем
вас с наступающим Новым годом, желаем вам всего наилучшего. Пусть в этом году
осуществятся ваши самые заветные желания. С Новым годом!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Новый год в разных странах.docx

alt: Каравай - был ритуальным пирогом для

alt: Эта традиция называется "ферст футинг"

intro: Новый Год - самый загадочный праздник, открывающий нам мир добрых сказок и волшебства. Данный сценарий позволяет в игровой форме провести знакомство с традициями и обычаями празднование Нового года в различных странах,которые отмечают этот волшебный праздник по-своему. а также способствует развитию диалога культур.

title: Внеклассное мероприятие "Новый год в разных странах"


extracted_text:
Практическое
занятие № 79
 Техническая
эксплуатация и устранение неполадок сепараторов масла
Цели: уметь устранять
неисправности сепараторов масла.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме

Появление
неисправностей отдельных узлов может вызвать ухудшение показателей работы
сепаратора или выход его из строя. Внимательный уход, своевременное обнаружение
и устранение дефектов позволяет более длительный срок поддерживать сепаратор в
работоспособном состоянии.
Наиболее часто встречающиеся неисправности и методы их устранения
представлены в табл. 1.
Таблица 1

Неисправность
  и внешнее проявление

Методы устранения

Сепаратор
  не развивает необходимых частот вращения

Натяните
  ремни в клиноременных передачах. Проверьте напряжение и частоту в сети (при
  питании от местной станции)

Неравномерное
  распределение по ширине решетной части

Осмотрите
  распределительный шнек питающего устройства. Возможно попадание посторонних
  предметов и деформация кромок клапана

Ухудшение
  качества воздушной очистки вследствие уменьшения скорости воздушного потока

Воздушный
  поток отрегулируйте заслонками и подвижными стенками. Если в результате не
  будет, получен необходимый эффект, то проверьте состояние вентилятора.

Не
  включается или гудит один или все электродвигатели

Отсутствует
  фаза В1. Осмотрите подключение к сети и пульту управления

Переполнение
  зерном питающей коробки аспирационной колонки

Увеличить
  щель между вибролотком и стенкой питающей коробки ослаблением пружин

Наличие в
  сходе с колосового решета полноценного зерна (более 2%)

Снизить
  подачу зернового материала в сепаратор, правильно подобрать колосовое решето
  В

Наличие
  значительного количества полноценного зерна в аспирационных отходах

Уменьшите
  скорость воздушного потока в аспирационном канале колонки

Зерновой материал
плохо очищен (наличие крупных примесей)

Решета В
  поставьте мельче. Отрегулируйте поток, уменьшите загрузку сепаратора

Стук и металлический скрежет в местах установки
  ограничителей колебаний решетной части

Поднять решетную часть на необходимую высоту и
  закрепить подвески

Техническое обслуживание (ТО) - это комплекс операций по поддержанию работоспособности
и исправности сепаратора. ТО включает контрольно-осмотровые работы, контроль
технического состояния, очистку, нанесение смазки, затяжку крепежных
соединений, контрольно-регулировочные работы.
Техническое обслуживание сепаратора проводиться:
- при эксплуатационной обкатке;
- при использовании;
- при постановке на длительное хранение.
Своевременное и правильное техническое обслуживание
сепаратора обеспечивает надежность его в эксплуатации.
1 Техническое обслуживание сепаратора при эксплуатационной
обкатке проводиться при подготовке его к хозяйственным работам:
- при подготовке сепаратора к обкатке;
- при обкатке;
- при окончании обкатки.
1.1 Содержание технического обслуживания при подготовке
сепаратора к эксплуатационной обкатке и при обкатке аналогично ЕТО.
1.2 Содержание технического обслуживания при окончании
эксплуатационной обкатки аналогично ТО-1.
2 Техническое обслуживание сепаратора при использовании
имеет следующие виды:
- ежесменное техническое обслуживание (ЕТО);
- первое техническое обслуживание (ТО-1).
2.1. Ежесменное техническое обслуживание (ЕТО) сепаратора
проводится через каждые 10…12 часов работы (или каждую смену); ТО-1 - через
150…200 часов работы.
Допускается отклонение фактической периодичности
(опережение или запаздывание) ЕТО, ТО-1 от установленной до 10%.
3 Техническое обслуживание при постановке на длительное
хранение должно производиться:
- при подготовке сепаратора к хранению;
- при хранении;
- при снятии с хранения.
3.1 Техническое обслуживание при подготовке сепаратора к
хранению проводят сразу после окончания работ.
3.2 Техническое обслуживание сепаратора при хранении
проводят путем проверки его состояния не реже одного раза в два месяца.

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок сепараторов масла.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Конспект
урока  русского языка в 1 классе
(УМК «Школа России»)

Тема: Устная и
письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа.
Тип урока:
изучения нового материала
Цель: формировать
представление учащихся об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения.
Формирование УУД: Личностных: формирование
чувства уважения к русскому языку, как национальному достоянию русского народа,
государственному языку нашей страны, чувства уважения к языку других народов.
Предметных: дать
первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве
речевого общения; уметь различать речь устную и письменную; ввести в активный
словарь детей слова – термины: «устная речь», «письменная речь» и слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Оборудование:
учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 1 класс, карточки с названиями видов
речи, ПК, мультимедиа, электронное приложение к учебнику; магнитофон,
аудиозаписи на русском и иностранном языках.
Литература:
В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий, Русский язык. 1 класс. М.Просвещение 2011. (Школа
России),     В.П. Канакиной Русский язык 1 класс. Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение. 2011. Жиренко О.Е.. Учим русский с увлечением. Формирование
орфографической грамотности. 1 – 4 классы. М.: 5 за знания. 2007. Речевые
секреты. Книга для учителя начальных классов. Под. ред. Ладыженской Т.А. М.:
Просвещение. 1992.

Ход
урока

Этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы

Формирование УУД

Орг. момент Цель: введение ситуации,
  мотивирующей изучение родного языка

Громко прозвенел звонок
  –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Все  готовы к уроку.
Настроение у всех
  хорошее.
– Проверим готовность к уроку
- Ребята, когда вы научились говорить?
- Почему человек испытывает
  необходимость во владении родной речью, родным языком?

- Ребята, а вы знаете, что существует Интересный факт: ученые
  подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает слов больше, чем за всю
  остальную часть своей жизни.
-Ребята, прочитайте высказывание

о русском языке.
- Могуч и прекрасен наш родной язык.

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Ответы учащихся

- Человек испытывает необходимость во владении
  родным языком, потому что у него возникает потребность общаться, обмениваться
  информацией.

Учащиеся читают высказывание о русском языке

Слово
  учителя

Фронтальная
  работа

Беседа

Личностные:
  вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности

Постановка учебной задачи

- А сейчас, ребята, поиграем.
- Игра называется
  «Определи вид речи».
- Каким видом речи  пользуетесь вы
  и дети на рисунках?

- Догадались ли вы, какая тема нашего
  урока?

- Мы и дети на рисунках пользуются
  устной и письменной речью.
- Тема нашего сегодняшнего
  урока будет «Устная и письменная речь».

Фронтальная
  работа

Коммуникативные:
  строят понятные высказывания. Формулируют простые выводы.
Регулятивные:
  оценивать
  правильность общения, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
  диалоге.

Актуализация знаний.
Цель: создать условия для осознания темы
  урока и ситуаций устного общения

- Как
  вы понимаете, что такое речь, для чего она нужна?

Как можно воздействовать словом?
- Ребята, какой можно сделать вывод из
  того, что мы с вами сказали.
- Речь – средство…

- Речь - это язык в действии. Она
  нужна для того, чтобы общаться.
- Словом можно огорчить,
  рассмешить, обидеть.
- Речь – средство общения.

- Речь - это средство
  общения, передачи информации.

Беседа

Фронтальная работ

Коммуникативные:
  формулировать
  простые выводы.
Познавательные:
  представление
  о видах и формах общения.

Изучение нового материала Цель: научатся
  различать устную и письменную речь и применять в нужных ситуациях.

- Ребята, сейчас выполним работу  в
  тетради на странице 4. Соедини  линией рисунок с тем видом речи, к
  которому он может быть отнесён.
 - Сейчас, ребята, рассмотрим рисунки
  «Дети общаются».
- Кто из ребят, какой речью пользуется?
  Почему вы так решили?
- Какая речь появилась раньше?

- Какая речь важнее устная или
  письменная?

Уч-ся соединяют рисунок с видом
  речи

Ответы учащихся

 -
  Раньше появилась устная речь.
-
  Важнее письменная речь.

Индивидуальная
  работа

Фронтальная
  работа

Коммуникативные: владение
  монологической и диалогической формами речи.
Представлять различные
  формы общения. Познавательные: осуществление анализа речевых
  ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Самостоятельное
  решение проблем поискового характера.

Минутка каллиграфии Цель: отработка
  каллиграфических навыков

- Сейчас, ребята, выполним упражнение 2
  в тетради с печатной основой на странице 5.

Учащиеся работают в тетрадях

Индивидуальная
  работа

Регулятивные:
  самоопределение и самоконтроль.
Личностные:
  используют усвоенные приемы работы.

Изучение нового материала
Цель: научиться ставить нужный знак в
  конце предложения.

- Ребята, сейчас выполним упражнения 5
  на странице 8.
- Все ли записи вам удалось прочитать и
  понять?
- Объясните свой ответ.

- Понятно та запись, которая написана на
  русском языке, т.к. это родной язык.

Фронтальная
  работа

Коммуникативные:
  использование интонации в  выразительной речи. Познавательные: понимание
  взаимосвязи между содержанием и формой речи. Формирование представлений о
  русском языке, как государственном языке страны

Физкультминутка

Буратино
  потянулся,
  Раз - нагнулся,
  Два - нагнулся,
  Руки в сторону развел,
  Ключик, видно, не нашел.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать.

 Учащиеся
  выполняют движения за учителем

Снятие
  мышечного напряжения

Первичное закрепление

Цель: применение новых знаний на
  практике.

- Выполним упражнение 5 на странице 8
  учебника.
- Найдите в упражнении
  предложение, которое написано на русском языке.
- Прочитайте его.

- Спишите его себе  в тетрадь.

Ученик
  читает предложение
Учащиеся
  списывают  предложение
Русский
  язык – мой родной язык.

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Коммуникативные: формулируют
  простые выводы, строят понятные для слушателей высказывания.
Познавательные: анализ объекта, классификация,
  выдвижение гипотез и доказательства
Овладевают приемами письменной речи.

Итог урока и рефлексия Цель:
  организовать фиксацию нового материала, изученного на уроке. Организовать
  рефлексивный анализ учебной
деятельности

Что полезного  и нового для себя вы
  узнали на уроке?
Как вы думаете: какая речь главная - устная
   или письменная?
На других уроках нам ещё предстоит
  раскрыть секреты устной и письменной речи и тогда, наверное, мы сможем
  ответить на этот вопрос.
 Продолжите предложения:
Я научился…
 Я узнал на уроке…
 Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…

- Мы узнали, какие
  виды реи бывают.

-Главная речь письменная.
Учащиеся слушают учителя

Учащиеся продолжают предложения

Беседа

Слово учителя

Фронтальная работа

Коммуникативные:
  формулируют простые выводы.
Познавательные:
  обосновывают и оценивают собственную деятельность, отделяют знания от
  незнания и прогнозируют будущую деятельность.
Регулятивные:
  оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения
  на уроке.

                                                                                Учитель:

file_name: русский язык 1 класс.docx

alt: Ход урока Этапа урока

alt: Физкультминутка Буратино потянулся,


extracted_text:
Тема: Лексика. Значение слова.
Синонимы. Антонимы.
лексико-грамматический материал:
Значение, прямое, переносное,  близкие по значению, противоположные по
значению, содержание,  смысл, образ, воображение, изобразить,  описать,
произнести, читать с выражением, одушевленный – неодушевленный.  Слово, словарный, устойчивое
словосочетание, состав, изучающий, неделимый. значение, смысл, прежде всего,
представление, понятие, явление, действие, акт, совместный, предназначенный,
скамья, сиденье, признак, характерный, объединены, база, основа, спина,
спинка, таким образом, итак, общий, частный, найти отражение, отдельный,
толковый словарь, определение.
типовые
синтаксические конструкции: Означать - обозначать (что?), складываться (из
чего?),  даётся, приводится (что?), понимать (кого? что?), выражать (что?),
представлять собой, сравнивать (что? с чем?), отличать, прибавить - прибавиться
(что? к чему?)

Задание. Прочитайте пословицы о языке и
речи. Выберите одну и разъясните смысл пословицы.
-
Великие люди говорят великие речи (инд).
-
Внимательный слушатель вдохновляет оратора (нем.).
-
Бык привязан за рога, а человек – за язык. (араб.).
-
Быстро открывай глаза, медленно открывай рот (кит.).
-
Язык длинен у того, у кого доказательство  коротки (араб).
-
Языком не торопись, а делом не ленись (рус.).
-Слово
– олово (т.е. тяжело, веско) (рус.).
-
Слово ушей ищет, чтобы в них гнездо свить. (рус.)
-Слово
человека – мерило его ума.(араб).

     Прочитайте текст для
получения информации и изучения новых слов. При необходимости  используйте
материалы русско-узбекского словаря к тексту.

Общение людей
  осуществляется посредством языка. Язык состоит из лексики - словарного
  состава языка (от греческого слова lexikos — словарный) и грамматики,
  включающей в себя морфологию и синтаксис.   В лексику входят  не только
  отдельные слова, но и устойчивые, неделимые словосочетания.
Каждое слово в
  языке имеет определенный смысл, или значение.
Значение – это
  смысл слова, то, что оно обозначает. Значение слова складывается из многих
  элементов. Прежде всего, оно тесно связано с нашими представлениями и
  понятиями о предмете, явлении, качестве или действии. В каждом понятии
  отражается всё то, что люди узнали о предмете или явлении, о качестве
  предмета или о действии.
Так, слова стул, скамья, табурет связаны общим
  понятием: все они являются мебелью. Но
  все эти предметы не вообще мебель, а мебель, предназначенная для сидения. И это
  отличает слова стул, скамья, табурет от
  таких слов, как стол, сервант, тумбочка,
  которые тоже объединены общим понятием «мебель». Вот
  этот характерный признак — «предназначенные для
  сидения» — стал базой для значения всех трех слов: стул, скамья, табурет.
Однако стул и табурет
  — это не всякая мебель для сидения, а мебель, предназначенная
  для сидения одного человека, что отличает их от скамьи. Стул, кроме того, имеет спинку,
  что отличает его от табурета.
        Таким
  образом, к одному характерному признаку — мебель
  для сидения, общему для всех трех предметов (стул, скамья и
  табурет), прибавились еще более частные признаки, которые и нашли
  отражение в значении каждого отдельного слова.
       Например,
  в «Толковом словаре русского языка» (М., 2000) даются следующие определения:
  «Табурет – сиденье на четырёх ножках без спинки на одного человека»
  (с. 786); «скамья – предмет мебели в виде доски, плиты на ножках, стойках»
  (с.722); «диван – предмет мебели с длинным, на несколько человек сиденьем,
  со спинкой и ручками» (с.165).

словарь

лугат

общение

мулокот

слово

суз

словарный (имя
  прилагательное)

Лугатга, суз
  бойлигига оид(сифат)

устойчивое
  словосочетание

баркарор, тургун
  суз бирикмаси

состав

таркиб

Изучающий
(от глагола изучать)

урганадиган

неделимый

булинмас

значение, смысл

Маъно, мазмун

обозначать

маъно англатмок

складываться

йигилмок

прежде всего

энг аввал

представление (воображение)

тасаввур,
тушунча

понятие

тушунча

явление

ходиса, вокеа

действие, акт

харакат

качество

сифат, хусусият

предназначенный

мулжалланган

скамья, сиденье

курси, уриндик

признак

белги, аломат

характЕрный

Узига хос
  хусусиятга эга булган

объединены

бирлашган

база, основа

асос,

спина, спинка

оркаси, суянчиги

отличать

фаркламок

таким образом
  (синоним: итак)

демак, шундай
  килиб, бинобарин

прибавились

кушилди

общий

умумий

частный

айрим, жузъий

найти отражение

аксини топмок

отдельный

алохида, айрик
  холда

Толковый словарь

изохли лугат

определение

таъриф, тавсиф

даётся,
  приводится

келтирилган,
  курсатилган

Следующее
  (синоним:  такое)

куйидаги,
  кейинги, бундай

РАБОТА В
МАЛЫХ ГРУППАХ .

Каждый член группы формулирует 1 вопрос по содержанию текста и задаёт его
коллеге. Члены малой группы слушают ответ и  могут дополнять его.
Преподаватель, подходя к каждой группе, наблюдает за процессом общения. В конце
обсуждения текста коллегиально ставят оценку.

РАБОТА В
МАЛЫХ ГРУППАХ .
А. Ознакомьтесь со
значением и технологией кластера.

                 Кластер – это
  графическая систематизация материала, показывающая смысловые поля того или
  иного понятия. В переводе означает «пучок», «созвездие». Составление кластера
  позволяет свободно и открыто рассуждать  по поводу какой-либо темы. В центре
  листа записывают ключевое понятие, а от него проводят стрелки-лучи в разные
  стороны, которые соединяют это слово с другими, от  которых, в свою очередь,
  лучи расходятся далее и далее.

Правила
  составления кластера
1.
  Записывайте
  всё, что приходит на ум по ассоциации с главным словом.
2.
  Записывайте
  слова и словосочетания, стрелками показывая направление развития мысли.
3.
  Не
  переставайте писать, пока не закончится время.
4.
  Постарайтесь
  построить как можно больше ассоциативных связей.

Б.   Соберите слова и
словосочетания, в составе или значениях которых  используются следующие слова
или их значения:

МЕБЕЛЬ, ОБУВЬ, ОДЕЖДА, ТРАНСПОРТ, ЗДОРОВЬЕ.

   В. Каждая группа
выбирает «3Х4» одну из тем и оформляет графически в виде «кластера» («цепочки»,
«созвездия» и т.д.). Время
выполнения – 10 минут. Оценка макс. – 0,1 б. (по количеству слов).

СХЕМА-ОБРАЗЕЦ КЛАСТЕРА

РАБОТА В
МАЛЫХ ГРУППАХ.
Задание для групп:
напишите на листке обобщающее слово и укажите, какие общие понятия объединяют
приводимые ниже группы слов и какие характерные признаки этих понятий легли в
основу значения каждого из слов в отдельности.  Время выполнения – 3 минуты.
               1. Велосипед,
мотороллер, мотоцикл. 2. Самолет, вертолет, воздушный шар, аэростат, дирижабль.
3. Курсив, разрядка, полужирный, жирный. 4. Холодильник, стиральная машина,
пылесос, электроутюг, микроволновая печь. 5. Утро, полдень, вечер, ночь,
сумерки.
                2.
Укажите верный вариант решения теста.
   1. Слова из
какой строки вы можете использовать для описания учебного занятия?
@
коридор, кабинеты, библиотека, компьютеры, преподаватели, ректорат
@
светлый, аудитория, учебники, тетради, преподаватель, доска, студенты
@
декан, ресурсный центр, библиотекарь, диплом, аттестат, доцент
@
здание, вестибюль, лестница, лингафонный кабинет, окно, телевизор, наушники

 Задание Прочитайте
текст, используя словарь незнакомых слов.
                    Объясните, в чем смысл
ответов Эзопа.
Язык
Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп
был рабом философа Ксанфа.
Однажды Ксанф пригласил
гостей и приказал Эзопу приготовить на обед самое лучшее. Эзоп купил несколько
языков и приготовил из них блюда. На вопрос Ксанфа, почему Эзоп приготовил
только языки, тот ответил: «Ты велел приготовить самое лучшее, а что дороже
языка? При помощи языка изучаются науки и приобретаются знания, посредством
языка мы объясняемся друг с другом, решаем различные вопросы, даем советы,
получаем ответы, вдохновляем друг друга. При помощи языка развивается культура
народов. Думаю, что нет ничего лучше языка».
Такое рассуждение
понравилось всем присутствующим.
В другой раз Ксанф
приказал Эзопу купить на обед самое худшее. Эзоп опять купил языки. Гости
удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу: «Ты велел купить самое худшее. А что хуже
языка? Посредством языка мы ссоримся, огорчаем друг друга, разговариваем,
обманываем, хитрим. Язык делает людей врагами, разрушает целые государства. Он
вносит в нашу жизнь горе и зло. Может ли быть что-нибудь хуже языка?».
Говорят, что ответ
понравился не всем присутствовавшим.

Словарь незнакомых слов:
баснописец –              масалчи
приобретаться –         олинмоқ,
эгалламок
вдохновлять –
илҳомлантирмоқ
объясняться –             узаро
тушунтирмоқ
присутствующие –     участвующие; иштирок
этувчилар
ссориться –                 ругаться;
жанжаллашиб қолмоқ
огорчать –                   хафа
қилмоқ
обманывать –              алдамоқ
разрушать –                 вайрон
қилмоқ
смысл –                        значение;
маъно, мазмун.
  Ответьте на вопросы по тексту.
 Что  означает слово «язык»?
 Каковы лексические значения слова
«язык»?:
 Какие  фразеологизмы
со словом «язык» вы знаете в русском языке? А в родном языке?
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Ответы
  на вопросы 1 и 2.
А.
  орган, расположенный в полости рта, который:
-
  воспринимает вкусовые и температурные ощущения,
-
  участвует в произношении;
-
  употребляют в пищу как блюдо (заливной язык, языковая колбаса);
Используют
  также сравнительный образ языка в переносном значении: огненные языки,
язык пламени, железный язык колокола.
Б.
  Система звуков, слов и их форм,  которая:
-
  является орудием мышления и общения: узбекский язык, литературный язык,
  история языка;
-
  определяет
  стиль речи: язык Пушкина, язык публицистики,  язык улицы;
В.
  Передача информации:
-  речь,
  способность говорить: больной лишился языка;
-  сообщение
  информации: язык пчёл, язык жестов, язык дорожных знаков, язык танца.
Г.
  Враг, пленный, захваченный для получения сведений, данных: взять языка,
  доставить языка, пойти за языком.

Ответы на вопрос 3 : попробовать
  на язык, язык проглотишь, змеиный язык, держать язык за зубами, длинный язык,
  злые языки, остёр на язык, тянуть за язык, прикусить язык, проглотить язык,
  язык чешется, мёртвые языки.

Прочитайте текст
  для получения информации, изучения новых слов. При необходимости
  используйте материалы словарика к тексту.
Эмоциональная
  окраска слов

В значении
  слова, кроме его связи с понятием, могут найти отражение разные чувства.
  Например, слова лисица, лиса и лисонька
  связаны с одним понятием: «хищное млекопитающее животное
  из семейства собачьих». Оно является основой для значения всех трёх
  слов. Но, кроме этого, слово лисонька
  выражает ласковое отношение говорящего к данному животному. В этом
  случае к общему значению присоединяется выражение определенного чувства.
  Слова, выражающие не только понятия, но и чувства, называются эмоционально
  окрашенными.
В слове лисонька эмоциональную окраску ласкательности
  придает суффикс
 «-оньк-«.

  Эмоциональная окраска может быть заключена и в самом значении слова.
  Например: слова умный, способный выражают похвалу, слова милый,
  дорогой — ласку, любовь, слова отвратительный,
  негодный — осуждение.

чувства

хис-туйгу

Лиса = лисица,
лисонька

Тулки,
тулкивой

хищное

йирткич

млекопитающее

сутэмизувчи

семейство
  собачьих

итлар оиласи

ласковое
  отношение

Хушфеъл,  ёкимли
  муносабат

эмоционально
  окрашенные слова

Хиссий буёкдор
  сузлар

ласкательность

эркалаш

заключена

уз ичига олган

способный

иктидорли

милый, дорогой

ёкимтой, кадрли

похвала

мактов

отвратительный

жирканч, ярамас

негодный

ярамас, нокобил

осуждение

коралаш, айблаш

Задание.
Укажите,
какие общие чувства выражают приводимые ниже группы слов. При надобности
используйте толковый словарь русского языка, русско-узбекский словарь.
1.
Красивый,
приятный, великолепный; 2. собачка, кошечка, уточка, птичка; 3. мерзкий,
гадкий, противный; 4. жеребёнок, ягнёнок, щенок; 5.  зверь, собака, гад, тварь;
5. старушка, девчушка, мальчишка.

Прочитайте текст
  для получения информации, изучения новых слов. При необходимости  используйте
  материалы словарика к тексту.
Слова однозначные и многозначные.
Прямое и переносное значение слов

Часть слов в
  русском языке имеют одно значение, т. е. являются однозначными.
  Так, однозначными являются, как правило, термины, т. е. слова, точно
  называющие строго определенное понятие в науке, технике или производстве.
  Например, одно значение имеют слова физика, инфекция, суффикс,
  технология, процесс и др.
Но гораздо
  больше в нашем языке слов многозначных, т. е. таких, которые имеют не одно, а
  несколько значений. Например, слово вечер
  имеет два значения: 1. Часть суток, наступающая с окончанием дня: субботний
  вечер. 2. Общественное вечернее собрание, посвященное какому-нибудь
  событию, памятной дате, писателю и т. д.: литературный вечер.
Как же возникают
  разные значения слова? Одной из причин развития у одного и того же слова
  нескольких значений является способность человека сравнивать предметы,
  явления и находить в них сходство каких-то признаков или видеть  сходство в
  выполняемой ими роли.   Например, словом крыло
  назвали у птиц или насекомых орган, расположенный сбоку туловища и служащий
  для летания.
Затем по
  внешнему сходству крылом
  назвали особое приспособление, напоминающее по виду и по назначению крыло
  птицы: крыло самолёта. Сходство
  внешних признаков позволило использовать название крыла птицы еще и для
  обозначения боковой пристройки к зданию: крыло
  дома. Эти же признаки послужили основой для переноса названия
  на боковую часть выстроенного в боевом порядке   войска: крыло армии. Крылом называют и самую
  крайнюю (правую или левую) группировку какой-нибудь организации   крыло партии. Значения крыло самолета, крыло дома, крыло войска, правое крыло
  консерваторов — переносные. Все они возникли в результате
  переноса названия по сходству внешних признаков и по сходству выполняемой
  роли. Прямым значением является крыло «у птиц и насекомых орган, служащий
  для летания».
На сходстве
  разного рода признаков или сходстве выполняемых функций, то  есть как бы на
  скрытом сравнении, основано переносное значение
  таких слов, как нос человека — нос корабля; дно сосуда — дно
  общества; зеленый плод — зеленый юноша; идет человек — идет
  время – идёт дождь и др.

однозначный

бир
  маънога эга

многозначный

куп
  маънога эга

термин

атама

определённый

муайян,
  маълум

гораздо

анчагина,
  хийла

посвященный

багишланган

событие

ходиса,
  вокеа

несколько

бир
  неча,
талайгина

памятная
  дата

унутилмас
  сана

возникать

пайдо
  булмок

причина

сабаб

сравнивать

Киёсламок,
солиштирмок

сходство

ухшашлик

крыло

канот

насекомое

Хашарот,
  курт-кумурска

выполняемый

бажаралаётган

расположенный

жойлашган

туловище

бадан,
  гавда

внешний

ташки,
  сиртдаги

использовать

Ишлатмок,

фойдаланмок

Боковая
  пристройка

Ён
  томондаги курилма

войско

кушин

скрытый

яширин,
  сирли

прямое
  значение

Том
  маънода, уз маъносида

переносное
  значение

Кучма
  маъно

дно

Таг,
  туб. ост

общество

жамият

сосуд

1.
  идиш: 2. томир

то
  есть

яъни

плод

1. мева:
2. хосил, самара, натижа

    Укажите, в каких
из приводимых ниже пар словосочетаний выделенные слова употреблены в прямом
значении, а в каких — в переносном.
Сладкий чай —
сладкий воздух; город спит — человек спит; ползет червяк— время ползёт; горят
глаза — горят костры; волчий след—волчий аппетит; голова отряда — голова
человека; кипит суп — кипел бой; золотой характер — золотой браслет; медвежья
берлога – медвежья услуга – медвежья походка.

Словарь:

червяк - чувалчанг

берлога - айик
  ини

кипит -кайнаяпти

походка - юриш,
  кадам ташлаш, оёк олиш

Задание.
 Укажите,
верный вариант решения теста.

1.
  Укажите строку
с
  переносным значением слов.
А.
  глухой человек, глухая стена
Б.
  вертеть головой, вертеть человеком
В.
  острый ум, острый язык
Г.  холодная
  рука, холодный взгляд

2.Укажите
  строку
с
  переносным значением слов.
А.
  стальной взгляд, стальной гвоздь
Б.
  железная труба, железная леди
В.
  твердый характер, твердый орешек
Г. жесткий
  характер, жесткие условия

3.
  Укажите строку
 с
  прямым значением слов.
А.
  бронзовый загар, бронзовый век
Б.
  бронзовая статуэтка, бронзовая деталь
В.
  море улыбок, море цветов
Г.
  болеть душой, болеть за дело

4.
  Укажите слова, которые не могут употребляться в переносном значении
А.
  золотой, серебряный, стальной
Б.
  факультетский, семейный, острый, тупой
В.
  декан, преподаватель, диплом, ранг
Г.
  печать, сердце, гроза, возраст

5.
  Укажите словосочетания с прямым значением слов.
А.
  яркий свет, яркий талант
Б.
  мой университет, «Мои университеты»

  М.Горького
В.
  широкий проспект, широкий кругозор
Г.
  брачное агентство, брачный контракт.

6.
  Составьте тест по теме «Прямое и переносное значение слова» и предложите
  решить его соседу по парте.

Синонимы

Слова, которые
по-разному называют одно и то же понятие, но близки или совпадают по значению,
называются синонимами (от греческого synonymos —
одноименный).
Синонимичными
являются слова одной и той же части речи. Например: богатство — изобилие
— достаток; длительный — продолжительный; быстро — скоро — поспешно —
стремительно — молниеносно и др.
Есть синонимы,
которые, обозначая одно и то же понятие, различаются оттенками значения. Так,
общее значение присуще словам-синонимам влажный — сырой — мокрый:
«смоченный влагой, жидкостью». Различаются же они тем, что каждый из синонимов
характеризует степень выражаемого признака: влажный — немного
смоченный жидкостью; сырой — уже сильнее пропитанный жидкостью, а
мокрый — обильно смоченный.
Есть синонимы,
близкие по значению, но различные по стилистической закрепленности. Так,
синонимы глаза — очи, прибывать — приезжать, хлопать — рукоплескать употребляются
в разных стилях. Слова очи, прибывать свойственны речи книжной,
а слова глаза, приезжать являются общеупотребительными, они
нейтральны по своей стилистической принадлежности и употребляются в текстах
различных стилей. Слово хлопать чаще употребляется в речи
разговорной, а рукоплескать — в книжной. Эти слова различаются и
по смыслу, так как используются для выражения разной степени восторга перед
кем-то или чем-то. Например, во фразе Весь мир рукоплещет узбекским
спортсменам по курашу.  нельзя слово рукоплещет заменить синонимом хлопает, так как
будет нарушен и стиль, и смысл высказывания.
             В
нашей речи синонимы выполняют различную роль.
1. Они позволяют
более ясно, чётко, точно выразить мысль, избегать повторения одного и того же
слова. Например: Весь зал аплодировал. Хлопали, подняв руки.
2. Использование
синонимов в одном и том же предложении дает возможность охарактеризовать
предмет, человека, явление или действие с разных сторон или усилить указание на
какую-то черту характера, подчеркнуть степень качества. Например, в
предложении: Нравится мне Анвар: вежливый, услужливый и необыкновенно
деликатный в обращении со всеми. Выделенные слова синонимичны, но
они с разных сторон характеризуют внимательное поведение кого-либо: вежливый
человек соблюдает во всем общепринятые правила приличия, а деликатный
— это не только вежливый, но еще и особо мягкий в обращении..
Синонимы возникают
в результате того, что человек стремится найти в предмете, явлении, действии,
качестве какие-то новые черты. Так появляются слова, раскрывающие шире и
глубже одно и то же понятие, позволяющие отметить в нем различные оттенки.
Например, слова смелый, храбрый, бесстрашный, неустрашимый, отважный,
безбоязненный все объединены одним значением — «не испытывающий
страха». Но каждое из них раскрывает это понятие по-разному, отмечая в нем
новые качества: смелый — решительный; бесстрашный и
безбоязненный — ничего не боящийся, не знающий страха; храбрый
— ярко выказывающий свою неустрашимость, смелость; отважный —
проявляющий свою смелость, отвагу.
Синонимы возникают
и в результате усвоения слов, заимствованных из другие языков: простой —
элементарный, точный — пунктуальный и т. д.
Синонимичны между
собою не только отдельные слова, но и целые выражения. Например, к слову быстро
можно подобрать и синонимы-слова: мгновенно, поспешно, торопливо,
стремительно, молниеносно, скоро, проворно, и синонимы-выражения: в
мгновение ока; одна нога здесь, другая там; во всю прыть; во весь дух, сломя
голову и др.

Задание. Укажите, какой из
приводимых в скобках синонимов больше всего подходит в данном тексте. При
необходимости используйте толковый словарь или словарь синонимов.

1. Целых два часа
я (болтал, говорил, беседовал) с ним об этом важном деле. 2. Знакомые
часто (превозносили, хвалили) сочинения этого (сообразительного,
смышленого) мальчика. 3. Ученик допустил в сочинении несколько орфографических
(дефектов, погрешностей, ошибок). 4. В наш город (прибыла, приехала)
большая группа иностранных (туристов, путешественников).

Задание. В приводимых ниже
предложениях вместо точек вставьте нужный синоним. Для справок используйте
слова,  данные в столбике справа.

1. Разведка
  поскакала по ___________ следу.
2. Его ________
  болезни причиняли много хлопот окружающим.
3. В суде
  установили, что предъявленные документы ____________ .
4. Разведчик,
  внедрившийся в военную группу, жил под ________. фамилией.
5. Среди
  настоящих счетов оказалось несколько ________________ .

вымышленный,
фиктивный,
мнимый,
ложный,
 фальшивый

1. Один из наших
  учащихся подготовил _________ доклад о достижениях спортсменов  Узбекистана.
2.  Его познания
  в области политики оказались весьма ______.
3. Наша семья
  получила новую _____________ квартиру.

просторный,
обширный,
пространный.

Задание. Разъясните
значения нижеприведённых слов, иллюстрируя их словосочетаниями и предложениями.
1.
Работа,
труд, деятельность, занятие.
2.
Ас,
мастер, умелец, профессионал, знаток, дока.

Ознакомьтесь с
  материалами таблицы.
При
  необходимости  используйте толковый словарь
Антонимы

               Слова, имеющие
  противоположные значения, называются антонимами
  (от греческого anti — против + опума
  — имя).

В
  речи антонимы употребляются в том случае, когда нужно  обозначить контрастные
  явления.

радость — печаль,  черный — белый,
  смеяться - плакать, рано — поздно и т. д.

Одно
  и то же слово в зависимости от значения может иметь разные антонимы.

тихий человек (спокойный) -  беспокойный;

тихий ветер – сильный
  ветер;
тихий шаг – быстрый
  шаг;
тихий голос - громкий
  голос   и т. д.

Отрицательная частица «НЕ» придаёт слову
  противоположное значение.

друг — недруг, ласковый — неласковый,

Антонимичными по смыслу бывают не только
  отдельные слова, но и выражения.

бить-баклуши, ворон считать (бездельничать)
  - трудиться в поте лица (много работать); куры не клюют, как звёзд
  на небе (много) — кот наплакал (мало).

Часто используются в пословицах, поговорках,
  в языке художественной литературы.

У мудрого человека длинные уши и
  короткий язык;
Не было бы счастья, да несчастье
  помогло; Ученье — свет, а неученье тьма

Задание.  Найдите в
предложениях найдите антонимы, определите их значение. Подберите к каждому из
них синоним.
          1. У сильного всегда бессильный виноват.(И.А.
Крылов) 2. Тише едешь – дальше будешь. 3. Мы знаем, что люди разнообразны:
этот —болтлив, тот — лаконичен. 4. Вода друга лучше мёда врага. 5. Хорошая
слава лежит, а плохая бежит. 6. Волос у женщины долог, а ум – короток. 7.
Дальше положишь – ближе возьмёшь. 8. Мал золотник да дорог. 9. Не презирай
врага, если он кажется слабым; не бойся врага, если он кажется сильным. (Китайская пословица). 10. Лучще быть господином в деревне, чем слугой в
городе (Туркменская пословица).

Задание.
 К
приводимым ниже словам подберите антонимы и составьте с ними словосочетания и
предложения.

Мир

война

Худой мир лучше
  доброй войны. / Мира не ждут – его завоёвывают. / Война – это преступление
  против человечества.

Враг

верх

здесь

дружба

смех

рано

зима

веселиться

идти

узкий

над

внутри

вблизи

Задание.
 Подберите
антонимы к определениям в приводимых ниже словосочетаниях.
Холодные дни;
постоянная работа; длинная повесть; мелкая речка; острый нож; мягкий хлеб;
счастливый человек; добрый взгляд; верхний этаж; большая комната.

Задание.  Закончите
предложения по модели. Этот дом большой, а тот маленький.
1. Этот фотоаппарат дорогой, а
тот___________.
2. Эта чашка чистая, а та___________.
3. Это здание новое, а то___________.
4. Это упражнение простое, а
то___________.
5. Этот чемодан тяжёлый, а тот___________.
6. Эти улицы широкие, а те___________.
7. Это молоко тёплое, а то___________.
8. Эта аудитория маленькая, а
та___________.
9. Это мой старший брат, а это___________.
10. Здесь климат холодный, а
там___________.
11. Там лето холодное, а здесь__________.
12. Зимние каникулы короткие, а
летние__________.
13. Здесь находятся гуманитарные
факультеты, а там_______________.

        Ознакомьтесь
с материалами таблицы-образца.
ОБРАЗЕЦ:

вечный

абадий

азалий

мангу

бокий

умрбод

доимий

абадий
  шон-шухрат, уйку

азалий
дустлар

мангу
тинчлик

бокий
 умр

умрбод
маком

доимий
музликлар

вечная
  слава,
вечный
  сон

извечные
  друзья

вечный
  мир
(нерушимый)

Вечная
  жизнь

Пожизненный
  статус

вечные
  льды

Б. Пользуясь
электронным толковым или русско-узбекским словарём, определите значения
многозначных русских слов.

Идти, звать, мир, состояние, острый, красный.

   Ознакомьтесь
с материалами таблицы. Используя электронный узбекско-русский толковый   словарь
соотнесите эквиваленты  узбекского слова ДОИМИЙ и его синонимов в
русском языке.
 ОБРАЗЕЦ:

Доимий

(синонимы: муттасил,
  мунтазам, сурункали, абадий, систематик)

Постоянный

Постоянно
  действующий

регулярный

вечный

беспрерывный

непрерывный

планомерный

систематический

бесперебойный

непрекращающийся

размеренный

хронический

Б.
Соотнесите словосочетания на узбекском языке со словосочетаниями на русском.

1.

доимий
  вакил

1.

постоянное
  место работы\ жительства

2.

театрнинг
  доимий мухлиси

2.

постоянный
  представитель

3.

доимий
  кургазма

3.

постоянная
  нужда, безденежье

4.

систематик
  равишда урганиш

4.

воен. регулярные
  войска

5.

мунтазам
  етказиб бериш

5.

регулярное
  движение самолётов

6.

халк
  хужалигининг муттасил  ривожланиши

6.

регулярная
  армия

7.

сурункали
  йутал

7.

регулярные
  занятия

8.

самолётларнинг
  мунтазам катнаши

8.

непрерывно
  растущая инфляция

9.

муттасил
  ишламок

9.

постоянный
  посетитель театра

10.

муттасил
  усиб бораётган инкироз

10.

хронический
  кашель

11.

абадий
  хотира

11.

регулярная
  доставка

12.

матем. систематик
  каср

12.

систематическое
  изучение

13.

доимий
  иш \яшаш жойи

13.

непрекращающийся
  дождь

14.

харб. доимий  кушин

14.

непрерывно
  работать

15.

мунтазам
  армия

15.

вечная
  память

16.

доимий
  мухтожлик, пулсизлик

16.

постоянно
  действующая выставка

17.

доимий
  машгулотлар

17.

планомерное
  развитие народного хозяйства.

18.

мунтазам
  купбурчак

18.

матем.
  систематическая дробь

19.

муттасил
  ёккан  ёмгир

19.

правильный
  многоугольник

В.
  Незнакомые слова впишите в словарную тетрадь.

Подберите
5 пословиц, афоризмов, крылатых фраз, в которых использованы  синонимы,
антонимы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья .docx

alt: Тема: Лексика. Значение слова.

alt: В. К аждая группа выбирает «3Х4» одну из тем и оформляет графически в виде «кластера» («цепочки», «созвездия» и т

alt: Слова из какой строки вы можете использовать для описания учебного занятия? @ коридор, кабинеты, библиотека, компьютеры, преподаватели, ректорат @ светлый, аудитория, учебники, тетради, преподаватель, доска,…

alt: Разведка поскакала по ___________ следу

alt: Эти улицы широкие, а те___________