extracted_text:
Допущен:
____________ Покоева Е.П.
Оценка:
_______________Покоева Е.П.
Дата проведения:
22. 04. 2022
Конспект планирования классного часа
студенки 4Б группы
Тимкиной Айгуль Ринатовны

Тема
  классного часа

22
  апреля- День Земли

Класс

3А

Направление
  деятельности

Научно-познавательная

Цель
  классного часа

Углубление экологических знаний у  детей,
  формирование  экологически-грамотного отношения детей к природе

Задачи

классного
  часа

Образовательная-
  познакомить обучающихся с Днем Земли, дать первоначальные сведения об
  экологии
Воспитательная-
  способствовать воспитанию бережного отношения к природе и окружающей среде
Развивающая-
  формировать грамотное экологическое поведение, представляющее собой
  ответственное отношение к окружающему миру

Форма(ы)
  классного часа

Познавательная
  беседа

Методы
  и средства воспитания, используемые в мероприятии

Методы формирования
  сознания: объяснения, беседа
Методы организации
  деятельности: упражнение, создание воспитательных ситуаций

Литература

1.
  Тимохова, Н. Ю. Классный час "Сохраним природу вместе" / Н. Ю.
  Тимохова. – Текст: электронный // Нспортал. – 2016. – 21. 03. – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-uchitelua/2014/11/02/classniy_chas_sohranim_prirody_vmeste
 (Дата
  посещения: 29.03.2023)
2.
  (188)
  Экологический мультфильм для детей "Мальчик и Земля" - YouTube
3. (188)
  Фиксики. Новенькие - Мусор/ Fixiki - YouTube

Ход классного часа

Этапы
классного часа

Методы,
  приемы взаимодействия

Формы
  взаимодействия

Деятельность классного руководителя

Деятельность обучающихся

Подготовительный

Беседа

Фронтальная

Читает
  стихотворение:
Кружит в небе голубом
Наш огромный светлый дом.
Дом кружится возле Солнца,
Чтобы было нам тепло.
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили все на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.
-Ребята,
  о каком голубом доме говорится в стихотворении?
-На
  самом ли деле Земля- наш дом?
-Почему
  вы так думаете?
-Кто
  какие обязанности выполняет дома? Кто дома следит за чистотой, убирает мусор?
-А
  как вы дома экономите свет и воду?

Слушают
  стихотворение

О
  Земле

Да
Мы
  здесь живем
Поднимают
  руки, рассказывают

Закрываем
  воду,выключаем свет после себя

Основной
  этап

Беседа

Объяснение

Создание
  воспитательной ситуации

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Групповая

-Земля – это планета, на которой мы
  живем. Это – наш дом. Она покрыта  лесами и лугами, морями и
  реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. Наверное, большинство из
  нас старается сделать уютным и красивым, если не свой дом, то уж хотя бы свою
  комнату. Но почему-то, переступив порог своей квартиры, мы забываем о том,
  что за этим порогом – тоже наш дом. Космонавты говорят, что из космоса Земля
  голубая. И от каждого из нас зависит, чтобы из иллюминаторов космических
  кораблей они продолжали видеть голубые озёра, а не грязные лужи, земные леса
  и прекрасные луга, а не горы мусора и голую потрескавшуюся землю. Чтобы и
  завтра, и послезавтра мы могли сказать друг другу: “Добрый день!” Очень важно
  бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт.
-Наша планета отправила нам послание, давайте
  его посмотрим.
-Какие полезные вещи мы можем сделать для
  сохранения планеты? Правильно, сегодня мы с вами узнаем, что еще мы можем
  сделать для Земли.
- 22 апреля Международный День Земли. День напоминания о страшных экологических
  катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он
  может сделать в решении экологических проблем, поборов равнодушие
  в себе.
-Ребята, как вы понимаете, что такое экологические
  катастрофы?
-Экологическая катастрофа — происшествие, в ходе которого
  происходит изменения в природе, связанное с массовой гибелью живых
  организмов.
-О каких экологических проблемах вы слышали?

-А только ли 22
  апреля человечество должно задумываться о проблемах планеты?
-Конечно, мы всегда
  должны помнить о своей планете, беречь, сохранять и преумножать ее богатства
-У этого особого дня
  есть свои символы, как вы думаете, какие это символы?

-Символом Дня Земли
  является зеленая греческая буква на белом фоне. Буква носит название Тета.
  Как вы думаете, почему буква зеленого цвета на белом фоне?
-Зеленый цвет обозначает нетронутую
  землю, белый — чистый воздух.
-У Дня Земли так же есть свой флаг, на
  нем изображено фото нашей планеты из космоса на темно-синем фоне
-В День Земли в разных странах по
  традиции звучит Колокол Мира, призывая людей к защите планеты и сохранению
  красоты нашего общего дома.
-Выходя из дома, мы соблюдаем
  различные правила: дорожного движения, правила вежливости, приходя в лес мы
  должны помнить о том, что здесь тоже существуют свои правила. Мы раздали вам
  на пару знаки защиты природы, посовещайтесь со своим товарищем, подумайте, о
  чем говорит нам знак, как велит себя вести
Слушают выступление пар
Выйдите, пожалуйста, к доске,
  расскажите о значении вашего знака
-Важным шагом к сохранению природы на
  планете является сортировка мусора. А вы сортируете мусор дома? Давайте
  посмотрим видео о важности переработки мусора от фиксиков
-При сортировке мусора следует
  соблюдать следующие правила:
1. Вымой тару: стеклянные и
  пластиковые бутылки, отдели крышки и упаковку
2. Сожми мусор, уменьши объем
3. Правильно сортируй мусор:
  полиэтиленовые бутылки и пленки выбрасывай в контейнер с пластиком. Картон и
  бумагу в контейнер для бумаги, жестяные и алюминиевые банки в металл, банки и
  стеклянные бутылки в контейнер – стекло, а пищевые отходы в отдельный бак.
-Сейчас поработаем в группах, вам
  необходимо выбрать только тот вид мусора, который можно выкинуть в ваш
  контейнер
-Выйдите к доске и расскажите о том,
  какой мусор подходит для вашего бака
-Молодцы, у нас остались батарейки,
  лампочки и аккумуляторы, их ни в коем случае нельзя выбрасывать, их нужно
  сдавать в места сбора. В торговых центрах и магазинах города Можги
  установлены специальные контейнеры для сбора опасного мусора.

Слушают
  речь учителя

Смотрят
  видео

Перечисляют:
  убирать мусор, выключать воду и свет, сажать растения

Загрязнение
  морей и океанов, изменение климата, загрязнение воздуха, вырубка деревьев,
  вымирание животных и растений

Нет

Предполагают:
  флаг, песня

Предполагают:
  зеленый- трава, белый-чистота

Работают
  в паре

Смотрят
  видео

Работают
  в группах

Выступление
  групп

Заключительный
  этап

Беседа

Фронтальная

-Ребята,
  вы убедились, что нашу планету нужно беречь и охранять? Как вы будете
  сохранять нашу планету?
Давайте
  вернемся к обращению, которое записала нам планета, и посмотрим, какие советы
  она нам дает для ее сохранения.
-Итак,
  о каком важном дне мы сегодня говорили?
-Только
  ли 22 апреля люди должны заботиться о нашей планете?
-Какие
  символы Дня Земли вы запомнили?
-Важно
  ли сортировать мусор? Для чего?
-Какие
  правила сортировки мусора вы запомнили?
-Можно
  ли выбрасывать батарейки и лампочки в обычные контейнеры?
-Дорогие  ребята! Станьте  ближе  к
  природе,  повернитесь   к  ней  лицом.  Давно
  замечено,    вставая  утром,  надо
  обязательно  подойти  к  окну  и  поздороваться
    с  восходящим  солнцем,  небом, землей,
  деревьями,  птицами.   В  этом   источник
  нашего  здоровья  и  хорошего  настроения.  Давайте
  будем помнить, что Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и
  нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. Больших
  проблем вам пока не решить, но кое-что вы уже можете сделать: посадить
  деревья, ухаживать за растениями, подкармливать птиц, не разорять
  муравейники, а взять их под свою охрану. Будьте добры друг к другу и не
  причиняйте зла ни природе, ни людям.

Да
Перечисляют:
  разделять мусор, сажать деревья

Смотрят
  видео
22
  апреля- День Земли
Нет,
  всегда люди должны заботиться о нашей планете
Буква
  Тета, флаг и колокол Мира
Да,
  для того, чтобы правильно его перерабатывать
Помой,
  сожми и сортируй
Нельзя,
  нужно выбрасывать в специальные контейнеры

Слушают
  обращение учителя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час День Земли.docx

alt: Допущен: ____________ Покоева

alt: Создание воспитательной ситуацииФронтальная

alt: Групповая - Земля – это планета, на которой мы живем

title: КЛ час День Земли


extracted_text:
Примеры  проблемных  ситуаций, используемых  мною на уроках  математики.
1.     Создание
проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью.
Пример №1.      Тема
«Периметр прямоугольника» ( 5 класс)
Семья
Коли летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной
формы. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Колю сосчитать сколько
потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный метр изгороди
требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 50
рублей.
Проблемная
ситуация:
нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).

          Пример
№2. Тема «Нахождение дроби от числа» (6 класс)
1)
Решим
задачу: «Огород занимает 6 га земляного участка. На 2/3 огорода посажен
картофель. Какую часть всего земляного участка занимает картофель?» Можем ли мы
решить задачу? Как?
(6/3*2
= 4 (га))
2)
Охарактеризуйте
задачу. Отойдем от огорода и картофеля, перейдем к величинам. Что нам известно?
[целое]. Что нужно найти? [часть]
3)
Возьмем
ту же задачу, но изменим значения одной величины: «Огород занимает 4/5
земельного участка. На 2/3 огорода посажен картофель. Какую часть всего
земельного участка занимает картофель?» Изменился ли математический смысл
задачи? [нет]. Значит, опять известно целое, а ищем часть. Влияет ли
замена 6 на 4/5 на решение? Можно ли решить?  [нет].
4)
Что
за ситуацию мы получили?
[Обе
задачи на нахождение части от числа. Но одну мы можем решить зная определенные
дроби, понятие числителя и знаменателя, а вторую не можем].
Проблема:
не знаем общего правила нахождения дроби от числа. Нужно вывести это правило.

 Пример №3  Тема
“Площадь треугольника” (геометрия 8 класс)
Задача: «Три маляра должны покрасить
фронтон дома в форме прямоугольного треугольника со сторонами 3м и 4 м.
Хватит ли им 1 банки краски, если на ней написано: площадь покрытия  10г/кв.м.?»

 Переведем задачу на математический язык:
      «Найдите площадь S прямоугольного
треугольника, если один из катетов 3 м, а другой – 4 м» Отдельные
ученики догадались -  зная формулу площади прямоугольника, смогут решить эту
задачу.
Первая проблемная ситуация.
       «Как вычислить площадь
прямоугольного треугольника, зная формулу для нахождения площади
прямоугольника?»
       Дети предлагают: достроить
данный треугольник до прямоугольника.(если прямоугольный треугольник достроим
до прямоугольника, то мы получим два равных треугольника, которые равны по двум
катетам)
     Вычисляют  площадь прямоугольника, а
затем находят  площадь прямоугольного треугольника.
Вторая проблемная ситуация:  всегда ли можем
использовать получившуюся формулу , если треугольники бывают разной формы?
Задача:  «Найти площадь любого
остроугольного треугольника.»
       При помощи наводящих вопросов
ученики находят способ. Они предлагают достроить остроугольный треугольник до
параллелограмма.
•
Доказываем,
что полученные 2 треугольника равны по 3-му признаку равенства треугольников.
•
Вспоминаем
формулу площади параллелограмма;
•
Выводим
формулу площади любого остроугольного треугольника ;
•
Отвечаем
на вопрос задачи: площадь любого остроугольного треугольника равна половине
произведения его основания на высоту.
Третья  проблемная
ситуация:
«Найти площадь любого тупоугольного треугольника».
С этой проблемой ученики
справляются быстро.
Решаем основную
проблему: «Найти
площадь произвольного  треугольника”. Проанализировав  все случаи,  сделайте
вывод.
 Вопрос: «Чему
равна площадь произвольного треугольника?»
 Предполагаемый
ответ учеников: «Площадь произвольного треугольника равна половине
произведения его основания на высоту.»
Пример
№4.  Тема: «Площадь прямоугольника» ( 5 класс)
На
прошлом уроке ребята мы измеряли длину и ширину нашего класса и по формуле,
нашли его периметр. Р==   (6+9)·2=30м. Помните!
Посмотрите,
пожалуйста, на пол. Линолеум износился, много чёрных полос. Вам нравится? Мне
тоже не нравится. Я думаю, что летом нам нужно обязательно постелить новый
линолеум. Давайте с вами посчитаем,  сколько денег нужно будет собрать с каждого
родителя на замену линолеума, если 1 погонный метр стоит 800 рублей. Проблемная
ситуация.  Для решения этой задачи нам нужно найти площадь пола (площадь
прямоугольника).

10 класс тема «Возрастание и убывание
функций». До объявления темы урока предложить учащимся решение двух уравнений:
х3 =
27                                                                     х2
= 9
х3 =33
х2 = 32
х =
3                                                                        х = 3

            Уравнения решены одним и
тем же способом и относятся к одному классу. Верно ли решены уравнении? (Второе
уравнение решено неверно, кроме корня 3 имеет еще корень х = -3). У учащихся
возникает вопрос почему? Решая эти уравнения мы выяснили при каких значениях
аргумента х функция х3 принимает значение 27, а функция х2
– значение 9? Результаты получились различные. В чем же дело? Очевидно дело в
функциях х3 и х2. Вероятно, что между функциями и х2,
которые относятся к одному классу функций существует весьма существенное
различие? Для его отыскания ученикам предлагается начертить схематически
графики функций и выяснить сколько раз функция х3 может принимать
значение равное 27, а х2 – значение 9? После этого ученики легко
видят, что каждое свое значение х3 принимает только один раз, что
нельзя сказать о функции х2. Вспоминают как называются такие
функции. Затем сообщается тема урока и идет работа над определениями
возрастающей и убывающей функций.
2.     Создание
проблемных ситуаций через выполнение практических заданий.

Пример
№1. Тема «Площадь прямоугольника» .(5 класс)
На
уроке технологии Дима выпиливал лобзиком и получил различные остатки фанеры. В
каком из остатков выбрасывается фанеры больше?

Проблемная
ситуация. Нужно найти площадь данной фигуры.
Вывод:
разбить фигуру на прямоугольники, найти площадь каждой части и сложить (один из
вариантов)

Пример
№3.  Тема «Координатная плоскость» (6 класс)

На этапе активного и осознанного усвоения нового материала, а также на этапе
закрепления применяю практические  работы «Животные на плоскости», «Астрономия
и координатная плоскость». Ребята строят точки по координатам и рисуют животных
и созвездия, затем рассказывают про них. Также выполняют  творческие работы,
сами предлагают свои рисунки и по ним составляют задания.

Пример
№ 4.
Темы: «Построение треугольника по трем элементам»,
                                   «Неравенство треугольника».(7
класс)

Теорему о неравенстве треугольника вводим при изучении темы «Построение
треугольника по трем элементам», решая задачу на построение треугольника по
трем его сторонам. Предлагаем ученикам построить с помощью циркуля и линейки
треугольник со сторонами: а) 5см; 6см; 7см;      б) 9см; 5см; 6см;  в) 1см;
2см; 3см;       г) 3см; 4см; 10см.
   Ребята работают самостоятельно и приходят к тому, что построить треугольник
в последних двух примерах не удается. Возникает проблема: «При каких же
условиях существует треугольник»? Чертежи, полученные учащимися при решении
этой задачи,  дают возможность легко сделать вывод: «Каждая сторона
треугольника меньше суммы двух других сторон». Доказываем полученную теорему.

3.
Создание
проблемных ситуаций через решение задач на внимание и сравнение
Пример №5 Тема
«Сумма углов треугольника» (7 класс):
1) Построить треугольник по трем заданным
углам:
•
∟А=90°,
∟B=60°,
∟С=45°;
•
∟А=70°,
∟B=30°,
∟С=50°;
•
∟А=50°,
∟B=60°,
∟С=70°.
2) Два угла треугольника равны 118º и
62º. Найти величину третьего угла.
Пример №6. Тема:
«Площадь трапеции». (8 класс)

При выводе формулы для вычисления площади трапеции учитель предлагает учащимся
воспользоваться ранее изученными формулами для вычисления площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, свойствами площадей.
     Ребята предлагают различные способы:
а) провести диагональ и найти площадь трапеции как сумму площадей двух
треугольников;
б) провести две высоты и найти площадь трапеции как сумму площадей
прямоугольника и двух прямоугольных треугольников;
в) провести прямую, параллельную боковой стороне трапеции и найти площадь
трапеции как сумму площадей параллелограмма и треугольника.
 Пример №3.  Тема: «Четырехугольники». (8 класс)
    К моменту изучения темы «Квадрат» учащимся знакомы такие виды
четырехугольников как прямоугольник, ромб и их свойства. Прошу учащихся
сформулировать определение квадрата. На что они дают два разных определения:
«Квадратом называется прямоугольник, у которого все стороны равны» или
«Квадратом называется ромб, у которого все углы прямые». Оба определения
верные. Обсуждаем, почему имеет право быть каждое из них.

  4.  Создание
проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки
Пример №7  Тема
«Линейные уравнения с одной переменной» (6
класс)
 Решаю быстро уравнение:
 (3х + 7) × 2 – 3 = 17
 6х + 14 – 3 = 17
 6х = 17 – 14 – 3
 6х = 0
 х = 0
        При проверке ответ не сходится.
Проблемная ситуация. Ищем ошибку. Дети решают проблему.
5.     Создание
проблемных ситуаций  через  противоречие нового материала старому, уже известному
Пример № 8    Тема
«Формулы сокращённого умножения» (7 класс)
 Вычисляем       (2 × 5)²=
2² × 5² = 100
                          (3 ×
4)²= 3² × 4² = 9 × 16 = 144
                          (5 :
6)² = 5² : 6² = 25 : 36
                          (3 +
4)² = 3² + 4² = 9 + 16 = 25
 Попробуйте сосчитать по-другому.
 ( 3 + 4)² =7² = 49
 Проблемная ситуация создана. Почему
разные результаты?
 ( 3 +4)² ≠ 3² +
4²
6.     Создание
проблемных ситуаций через выполнение небольших исследовательских заданий.

Пример№9. Тема «Длина окружности» (6 класс)
   Ещё
древние греки находили длину окружности по формуле    - это диаметр
окружности.
Вопрос:
а что же такое ?
Работаем
в парах, выполняя необходимые измерения.
1.Опоясать
стакан ниткой, распрямить нитку, длина нитки примерно равна длине окружности
стакана. Чтобы получить более точный результат, нужно это проделать несколько
раз. Занесите данные в следующую таблицу.

  С1

  С2

  С3

  С сред.

2.Измерьте
диаметр стакана линейкой. Данные занесите в таблицу.
3.Найдите
значение , как неизвестного множителя. Можно
пользоваться калькулятором.
4.Каждой
паре занести вычисленное значение  в таблицу на доске.

Полученные значения

  1 пара

  2 пара

  3 пара

среднее
  арифметическое = ( 1 пара +2 пара +3 пара):3             Значение  от 3,1 до 3,2

 это бесконечная дробь, современные машины
могут определить до миллиона знаков после запятой.
=3,1415926…
Для
того, чтобы легче запомнить цифры  надо сосчитать количество букв в каждом
слове высказывания: «Это я знаю и помню прекрасно» или «Нужно только постараться
и запомнить всё как есть: три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто два и
шесть!»
В
дальнейшей работе мы будем использовать значение  =3,14
Исследование
проведено. На уроке кроме исследовательской работы удачно использовалась работа
в парах. Сотрудничество и взаимопомощь  принесли  желаемый  результат. Проблема
решена.

7.Создание
проблемных ситуаций через использование занимательных заданий.
Пример
№10.
Тема: «Линейная функция»(7 класс)
Обычная
форма задания:
функция
задана формулой найдите значение функции при x = 0, 7, -5, 1.
Занимательная
форма задания: Приглашаю к доске
ученика, даю ему карточку, на которой  написано. На доске заготовлена таблица:

Х

У

 Ученик
из класса называет какое-нибудь значение х. Ученик у доски вписывает это
число в таблицу и, поставив его в формулу, находит и вписывает в таблицу
соответствующее ему значение у. Затем другой ученик из класса называет
другое значение х и ученик у доски проделывает те же операции. Задача
класса – “угадать” формулу, записанную на карточке. Проблемная ситуация
создана. Выигрывает тот ученик, который первый назовет формулу.

Пример №11.  Тема: «Координатная плоскость» (6 класс)
В
начале урока учитель демонстрирует классу хорошо знакомые предметы, например,
шахматную доску, глобус, билет в театр. Учащимся предлагается ответить на
вопрос: «Что объединяет все эти предметы?».
Поиск
ответа можно начать с чтения отрывка из первой главы романа Ж. Верна «Дети капитана
Гранта».
После
окончания чтения  учитель выстраивает подводящий диалог:
·
Почему
героям романа пришлось преодолеть столько километров пути в поисках пропавшей
экспедиции? – Не известно точное местонахождение героев.
·
Как
в географии описывается точно местонахождение объекта? – Указываются широта и
долгота (географические координаты).
·
Что
же общего у предметов, которые были предъявлены вам в начале урока? – Они
позволяют определить положение (место) человека в зрительном зале или фигуры на
шахматной доске.
Затем
учитель предлагает вернуться к математике и попробовать провести параллель
между объектами в географии и математике.
·
Как
описать положение точки на плоскости? – Ввести координаты на плоскости.
·
Какова
же тема урока? - Координаты на плоскости. (На доске появляется тема урока)
·
Географические
координаты (широта и долгота) – это воображаемые окружности на поверхности
земного шара. Что можно взять на плоскости вместо окружностей? – Прямые.
·
Сколько
прямых и каково их взаимное расположение? – Две пересекающиеся прямые.
В
заключение диалога учитель подводит итог: «Наверное, таким же образом рассуждал
ещё один великий француз – Рене Декарт, когда предложил использовать две
взаимно перпендикулярные прямые для введения координат на плоскости. С тех пор
математики всего мира так и говорят – декартова система координат». (На
слайде демонстрируется   портрет Декарта)
Далее
на уроке рассматриваются типовые задачи (нахождение координат точки и
построение точки по заданным координатам) и выполняется задание «Рисуем по
координатам».
В
качестве домашнего задания можно предложить учащимся творческую работу
«Зашифруй рисунок», а также привести примеры из повседневной жизни, где мы
встречаемся с координатами на плоскости (артиллерия, домашний адрес).
Пример № 12. Тема: «Теорема, обратная теореме Пифагора» (8 класс)
Урок
начинается с рассказа о египетском треугольнике.
Развитие геометрии
было связано в том числе и с потребностями строительной техники. Так, еще
древним египтянам требовалось умение строить прямой угол. Этим занимались
работники – «натягиватели веревки», которые назывались так потому, что
построение осуществлялось с помощью веревки с завязанными узелками,  длина
которой равнялась (3+4+5) единиц.
В землю вбивались
три кола, на которые и натягивалась веревка, так чтобы получился треугольник со
сторонами 3, 4 и 5 единиц. Египтяне знали, что угол между меньшими сторонами
будет прямым. Такой треугольник в математике до сих пор называется египетским. (На доске –
рисунок прямоугольного треугольника со сторонами 3, 4 и 5 единиц)
         Учитель
предлагает классу убедиться в верности построений древних египтян с помощью
теоремы, обратной теореме Пифагора.
В данный момент
урока уместно еще раз вспомнить:
·
о
строении любой теоремы (Дано – доказать; Условие – заключение),
·
о
связи между формулировками прямой и обратной теорем (условие и заключение
теорем «меняются местами»),
·
формулировку
теорему Пифагора.
А
затем попросить учащихся самостоятельно сформулировать обратную теорему.
Обычно
учащиеся дают следующую формулировку: «Если квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов, то треугольник прямоугольный».
В
ходе беседы выясняем, что:
·
использовать
термины «катет» и «гипотенуза» нельзя,
·
вспоминаем,
что гипотенуза – большая сторона прямоугольного треугольника,
·
заменяем
слово «гипотенуза»   словами «большая сторона», а «катеты» - на  слова «две
другие стороны».
         Учащиеся
корректируют данную ими ранее формулировку теоремы и получают: «Если квадрат
большей стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то
треугольник прямоугольный».
         Осталось
только воспользоваться данной формулировкой, чтобы убедиться в том, что
треугольник со сторонами 3, 4 и 5 будет действительно прямоугольным.
Пример №13. Тема: «Теорема Виета» (8 класс)
         Урок
начинается с исторической зарисовки (на слайде – портрет Франсуа Виета).
XVI век. Франция.
Адвокат и советник короля Генриха III Франсуа Виет,
будучи выдающимся математиком, сумел раскрыть ключ шифра, состоявшего из 500
знаков, с помощью которого враги короля вели переписку с испанским двором. Но
среди математиков Виет известен своей теоремой о свойствах корней квадратного
уравнения.
         Далее
учащимся предлагаются задания:
1) Запишите данные
уравнения в тетрадь и подчеркните те из них, которые имеют общее
отличие от остальных. Укажите это отличие.
а) - 5х - 6х + 1 = 0;  б) 6d - 5d – 1 = 0;         в)
х - 5х + 6 = 0;

      г) 7х -
6х + 2 = 0;   д) z + 8z + 15 = 0;        е)
t - 3t – 4 = 0.
После выполнения этого задания даем
определение приведенного квадратного уравнения, записываем его в общем виде,
вводим обозначение коэффициентов.
2) Решите приведенные квадратные уравнения
и найдите сумму и произведение корней.
         На доске записываем только
условие приведенного квадратного уравнения, сумму и произведение корней:

а) х - 5х + 6 = 0
Ответ:
х + х =
  5,
х · х =
  6

б) z + 8z + 15 = 0
Ответ:
z + z = - 8,
z · z = 15

в) t - 3t – 4 = 0
Ответ:
t + t = 3,
t· t = - 4

3) Сравните
полученные числа и коэффициенты! Что интересного вы заметили?
     Запишите это свойство для уравнения х + px + q = 0.
На слайде:  х +
px + q = 0
                   х + х =
- p,
                      х · х =
q
Далее
учитель подводит итог работы: именно эту зависимость для любого квадратного
уравнения и увидел Франсуа Виет.
На слайде: ax + bx + c = 0 | : a

x + x +  = 0
Теорема Виета для
квадратного уравнения общего вида:
х + х =
- ,
х · х =

Звучат стихи
Александра Гуревича, посвященные теореме Виета:
По праву достойна
в стихах быть воспета
О свойствах корней
теорема Виета.
Что лучше, скажи,
постоянства такого?
Умножишь ты корни
– и дробь уж готова,
В числителе «с»,
в знаменателе «а».
А сумма корней
тоже дроби равна,
Хоть с минусом
дробь эта, что за беда?
В числителе «b», в знаменателе
«а»!
Пример
№ 14. Тема: «Формулы сокращённого умножения»(7 класс)
Преступники
украли в банке большую сумму денег. Их поймали, но похищенную сумму установить
не удалось. Преступники категорически отказываются назвать её, утверждая, что
записали это число в виде степени и зашифровали не только основание, но и её
показатель. Экспертам удалось узнать основание степени. Это число 597. Но каким
был показатель не говорят. После очередного допроса преступники сказали, что
показатель степени является корнем уравнения
( 2y +1)2 –
4y2 =9
y = 2
5972
= (600 – 3)2 =6002 -2 · 600 · 3 + 32 = 360000
– 3600 + 9 =356409

 Пример
№ 15.
Тема «Сумма n-первых
членов арифметической прогрессии» (9 класс)
Начать урок можно
с исторической зарисовки о детстве великого математика Карла Гаусса.
Рассказывают, что в
начальной школе, где учился мальчик Карл Гаусс, ставший потом знаменитым
математиком, учитель, чтобы занять класс на продолжительное время
самостоятельной работой, дал детям задание - вычислить сумму всех натуральных
чисел от 1 до 100. Но маленький Гаусс это задание выполнил почти моментально.
Он увидел, что…
На доске:
1 + 2 + 3 + …+ 98 + 99 + 100 =
(1+100)+(2+99)+(3+98)+…+(50+51) = 101·50 = 5050
Подводящий диалог:
Попробуем
взглянуть на условие задачи с высоты наших знаний:
·
Что
собой представляет последовательность чисел  1, 2, …,  100? - Арифметическую
прогрессию, первый член которой равен 1, n-член равен 100, а
разность равна 1.
·
Что
требуется  найти? - Сумму 100 первых членов. (Вводим обозначение. На доске: S- сумма n-первых членов
арифметической прогрессии).
·
Какова
будет тема урока? - Сумма n-первых членов арифметической прогрессии.
На доске появляется тема урока и условие
задачи:
Дано: (a) – арифметическая прогрессия,
             а = 1, а =
100,  n = 100
 Найти: S.
·
Попробуйте
связать числа 101 и 50 с данными «нашей задачи». Что интересного вы заметили? -
101 = а + а,
50 = .
·
Запишите
формулу суммы n-первых членов
геометрической прогрессии. –
      S = (а +
а)·
= ·n
·
Существует
еще одна формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии,
которую вы получите, если  воспользуетесь формулой n-члена
арифметической прогрессии а = а+ (n – 1)·d. -  S = ·n
На доске появляются формулы:
 S = (а +
а)·
= ·n      (1)
S = ·n    (2)
Главный
фактор занимательности – это приобщение учащихся к творческому поиску,
активизация их самостоятельной исследовательской деятельности, так как
уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности,
развивая и тренируя мышление вообще и творческое, в
частности.

 Пример № 16
Тема
«Сумма n-первых членов геометрической прогрессии» (9 класс)
Учитель
начинает урок с индийской легенды об изобретателе шахмат.
Рассказывают, что
индийский царь Шерам рассмеялся, услышав, какую награду попросил у него
изобретатель шахмат: за первую клетку шахматной доски 1 зерно, за вторую – 2,
за третью – 4, за четвертую – 8, и так до 64 клетки. Царь приказал немедленно
выдать столь «ничтожную» по его мнению, награду, взяв зерно из кладовых дворца.
Каково же было его удивление, когда на следующее утро он узнал, что в кладовых
дворца нет требуемого количества зерен. Не оказалось его и во всем царстве
Шерама! А мудрецы, которым царь велел исчислить требуемое количество зерен,
утверждали, что если бы   удалось засеять пшеницей площадь всей поверхности
Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и пустыни, и получить удовлетворительный
урожай, то, пожалуй, лет за пять Шерам смог бы рассчитаться с просителем. Как
вы считает – стоило  ли ему смеяться?
Какое
же количество зерен потребовал изобретатель шахмат? Попробуйте и вы ответить на
этот вопрос! (Учащимся дается 5 минут на решение задачи.)
Побуждающий
диалог:
·
Вы
смогли выполнить задание? В чем затруднение? – Нет. Очень долго считать.
·
Какой
возникает вопрос? – Нельзя ли упростить решение?  Нет ли формулы?
·
Давайте
«переведем» содержание задачи на язык математики, чтобы понять какую формулу мы
хотим получить. – Число зерен, которые потребовал мудрец за каждую клетку,
образуют геометрическую прогрессию, в которой всего 64 члена (по числу клеток
шахматной доски), первый член равен 1, а знаменатель 2.  Нужно найти  сумму n-первых членов.
·
Какова
же тема урока? - Формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии.
На доске
появляется тема урока и условие задачи.
Дано: (b) – геометрическая прогрессия,
           b = 1, b = 2,
q = 2, n = 64
Найти: S
Далее
учащиеся под руководством учителя выводят формулу суммы n-первых членов
геометрической прогрессии.
 Пример № 17.   Тема
«НОК и НОД»  (6 класс)
В легенде рассказывается, что, когда один
из помощников Магомета – мудрец Хозрат Али садился на коня, подошедший человек
спросил его:
- Какое число делится без остатка на 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9?
Мудрец ответил:
- Умножь число дней в неделе на число дней
в месяце (считая, что в месяце 30 дней) и на число месяцев в году. Прав ли
Хозрат Али? Почему?

Таким образом,
технология проблемного обучения на уроках математики - это способ достижения
цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим результатом.
Результатом моего
опыта
можно считать:
- рост мотивации к
изучению предмета;
- увеличение
количества участников и победителей олимпиад, математических конкурсов;
- рост качества
знаний учащихся
- методическая разработка серии уроков по
алгебре в 10 классе.

file_name: Примеры проблемных ситуаций на уроках математики.docx

alt: Найдите площадь S прямоугольного треугольника, если один из катетов 3 м , а другой – 4 м»

alt: Возрастание и убывание функций»

alt: Пример №6. Тема: «Площадь трапеции»

alt: Попробуйте сосчитать по-другому

alt: Хоть с минусом дробь эта, что за беда?

alt: Найти: S . · Попробуйте связать числа 101 и 50 с данными «нашей задачи»

alt: Шерам смог бы рассчитаться с просителем

alt: Результатом моего опыта можно считать: - рост мотивации к изучению предмета; - увеличение количества участников и победителей олимпиад, математических конкурсов; - рост качества знаний учащихся…


extracted_text:
Контрольный тест  по теме :«Кодирование и обработка
графической и мультимедийной информации»- 9 класс ( информатика)

1.
Кнопки панели
инструментов, палитра, рабочее поле, меню образуют:
а)
полный набор графических
примитивов графического редактора;
б)
среду графического редактора;
в)
перечень режимов работы
графического редактора;
г)
набор команд, которыми можно
воспользоваться при работе с графическим редактором.
2.
Видеопамять –
это:
а)
электронное устройство для
хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран;
б)
программа, распределяющая ресурсы
ПК при обработке изображения;
в)
устройство, управляющее работой
графического дисплея;
г)
часть оперативного запоминающего
устройства.
3.
Какие
устройства входят в состав графического адаптера?
а)
дисплейный процессор и
видеопамять;
б)
дисплей, дисплейный процессор и
видеопамять;
в)
дисплейный процессор, оперативная
память, магистраль;
г)
магистраль, дисплейный процессор и
видеопамять.
4.
Примитивами в
графическом редакторе называют:
а)
среду графического редактора;
б)
простейшие фигуры, рисуемые с помощью
специальных инструментов графического редактора;
в)
операции, выполняемые над файлами,
содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;
г)
режимы работы графического
редактора.
5.
Зарисуйте
диаграмму (пересекающиеся круги) формирования цвета CMYK

6.
От чего
зависит тон звука?
а)
от частоты колебаний звуковой волны
б)
от амплитуды звуковой волны
в)
от частоты дискретизации звука
7.
Определите
количество цветов в палитре при глубине цвета 8 и 32 бита.

8.
Цветное (с
палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10x10
точек. Какой объем памяти займет это изображение?

9.
Решите
пример:

W-((B+G)+M)-R=

10.   Сколько бит в 1 Кбайте?
А) 1000 бит
Б) 8*1024бит            В) 1024 бит                  г) 1010 бит

11.   Подключение цифровой  видеокамеры идет к ….
А)USB-порту
Б)IK-порту             В)DV-порту
Г)MBK- порту

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вариант 2

б

а

а

б

а

800

G

Б

А

7. к=28=256        к=232=4294967296

8. 10*10=100     100*8=800    1точка= 8 бит=1 байт=10*10

file_name: 9кл.Тесты и задачи по теме.docx

alt: Контрольный тест по теме : «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»- 9 класс ( информатика) 1


extracted_text:
Торжественная церемония вступления в
общественно-государственную детско-юношескую организацию «Российское движение
школьников».
Ведущий. Мы гордимся, что
живем в этой прекрасной стране! Мы гордимся своей республикой, своим краем! И мы,
наследники России, рады приветствовать Вас на Торжественной церемонии
вступления в общественно-государственную детско-юношескую организацию
«Российское движение школьников».
Ведущий. РДШ –
общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация.
Образована 29 октября 2015 года в соответствии с Указом Президента РФ В.В.
Путин.
Ведущий. Сегодня у нас
значимое событие, которое навсегда войдет в историю Республики России, так как
именно наша Республика первая из регионов России официально вступает в ряды
«РДШ». Приветствуем вступающих в ряды детско-юношеской организации «Российское
движение школьников»!
                         Выход
под музыку (ведущий зачитывает список)
Ведущий. Любая детская
организация - это прекрасная стартовая площадка для настоящих лидеров,
личностей, способных взять ответственность не только за себя, но и за все
окружение, за общество в целом.
Для торжественного прочтения обещания мы приглашаем
активного участника школьных и районных мероприятий, председателю совета
старшеклассников………
Председатель совета старшеклассников.
Я, гражданин Российской Федерации, вступая
в ряды Общероссийской общественно-государственной организации «Российское
движение школьников» обещаю
Быть честным и справедливым, быть
благородным и ответственным, уважать старших и верить в дружбу. Клянусь любить
свою Родину и крепить ее величие трудом, добром и верностью. Обещаю!
Обещаем! (хором).
Торжественная музыка (галстуки, значки,
футболки, любой отличительный знак, который выберет школа)
Ведущий. Путь к правде и добру, совесть, благородство
и достоинство-вот значение ваших галстуков! Носите их с честью.
 Чтецы.
1.В
этот день особенно прекрасный
В
наш строй отряды новые встают
Мы
поздравляем вас,
Одевших
белый галстук,
И
первый раз отдавших свой салют.

2.
Пусть этот галстук гордо и свободно
Горит
как часть великого огня
Крепка
наша сила, сильна наша вера,
К
Отчизне любовь горяча!

3.
Так храни же галстук этот
Он
тебе надёжный друг,
Он
правдивым ясным светом
Освещает
всё вокруг.
С
ним иди в далёкий путь
И
его достоин будь!

Ведущий. Слово для поздравления предоставляется
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий.   Ребята,
уважаемые гости! В заключение нашего сбора я попрошу всех спеть гимн РДШ (раздать
всем текст гимна)
1.Девочки,
мальчики, школьные года,
Все
мы романтики, есть у нас мечта.
И
пусть пока мы только дети — нам ещё расти,
Но
свои детские воплотим мечты.
Это
мы! Юные мы! Дружные мы!
Выпускники
и малыши — нам открыты все пути!
Припев.
Так
было всегда
Вчера
детвора,
А
завтра мы большие люди.
Большая
страна, большие мечты
Здесь
сбудутся.
Большим
кораблям — большие моря
И
грандиозные открытия!
Великим
мечтам поможем мы воплотиться!
Мы
— это ты, страна!
Второй
куплет
Умники
и умницы, спортсмены и певцы,
Все
у нас получится, если вместе мы.
И
друг за дружкой в век грядущий к знаниям пойдем,
Школьное
содружество интересно в нём.
Это
дом! Общий наш дом! Учимся в нем!
Песни
поём, вместе растём,
Дружбу
нашу бережём!

file_name: Церемония вступления в детско-юношескую организацию Российское движение школьников..docx

alt: Большая страна, большие мечты

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Церемония вступления в детско-юношескую организацию.


extracted_text:
Деление на десятичную дробь
0,1; 0,01; 0,001 и т. д. (п. 37)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений формулировать правило деления на 0,1; 0,01; 0,001 и
т. д., делить на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.
Предметные: моделируют ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Личностные: объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей
учебной деятельности, проявляют интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: работают
по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации;
– познавательные: передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные: умеют отстаивать точку
зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами.
Ресурсный материал:
карточки с самостоятельными работами.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. Вычислить:
6,7 – 2,3                     6 – 0,02                         3,08
– 0,2
2,54 + 0,06                          8,2 – 2,2
2. Округлить число 3,645: до единиц, до
десятых, до сотых.
3. Каждое из чисел разделить на 100:
304;                  42,5;           2,5;             0,9;             0,03.

II. Работа по теме урока.
1. № 1435, 1457 (а, б, в, – 4-е, 5-е числа), 1456,
1463.

2. Самостоятельная работа.

Вариант
  I

Вариант
  II

1)
  Выполнить деление.

а)
  25,032 : 0,56   б) 0,0414 : 0,23
в)
  13,201 : 4,3

а)
  24,704 : 0,64    б) 0,0945 : 0,27
в)
  13,056 : 3,2

2)
  Решить задачу.

С площади 53,2 га
  собрали 670,32 ц ржи. Сколько тонн ржи соберут с площади 1430 га при такой же
  урожайности?

С площади 89,3 га
  собрали 1223,41 ц овса. Сколько тонн овса соберут с площади 240 га при такой
  же урожайности?

3)
  Найти значение выражения:

42,76 : b, если b
  = 0,1; b = 0,01;
b
  = 0,001.

56,08 : с, если с
  = 0,1; с = 0,01;
с
  = 0,001

4)
  При каких значениях m уравнение х2 – m = 0,79 имеет корень 0,9?

4)
  При каком значении n уравнение n – х2 = 0,51 имеет корень
  0,7?

III. Итог урока.
Тест
1. Значение выражения
0,00047 : 0,001 равно:
а) 4,7                         б)
0,00000047                         в) 0,004700.
2. Площадь прямоугольника 9,464 дм2. Ширина его 2,6 дм.
Длина больше ширины:
а) в 1,4 раза;              б) в 1,6 раза;        в) в
1,5 раза.
IV. Домашнее задание:
п. 37; № 1483 (и), 1492 (а), 1487.
Решить задачу*.
860,4 кг апельсинов уложили в ящики двух размеров. В
одни ящики укладывали по 24,5 кг апельсинов в каждый, а в другие по 35,4 кг. В
результате оказалось, что в больших ящиках на 272,4 кг апельсинов больше, чем в
маленьких. Сколько больших и сколько маленьких ящиков заполнили апельсины?

file_name: ДЕЛЕНИЕ НА ДЕСЯТИЧНУЮ ДРОБЬ  на 0.docx

alt: Самостоятельная работа.

title: ДЕЛЕНИЕ НА ДЕСЯТИЧНУЮ ДРОБЬ  на 0


extracted_text:
Урок 3. 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата:
_____________________
Тема урока: «Информация и информационные процессы в технике»
Цели урока:
1. Образовательные:
·
познакомить с процессами передачи
информации в технических системах,  способах передачи и обработки команд в
технических устройствах,
·
сформировать представление об
автоматических устройствах,
·
закрепить навыки практической
работы.
2. Развивающие:
·
развивать внимание, мышление,
·
расширять кругозор, стимулировать
интерес к информационным технологиям,
·
повышать мотивацию к изучению
информатики через работу с ЭОР.
3. Воспитательные:
·
научить работать в группе,
·
развивать коммуникативные навыки.
Ход урока
1.  Организационный
момент (приветствие, определение
количества присутствующих в классе и т.д.).
2.
Актуализация знаний.
Фронтальный
опрос. Проверка д\з (информация, информационный процесс, генетическая
информация, генетические носители, знания, сведения.
Вопросы:

Как
     изменяется количество информации в живых системах в процессе эволюции?
     (количество информации возрастает с увеличением сложности живых
     организмов).
На
     какие виды делится информация по способу восприятия? (визуальная,
     аудиальная (звуковая), вкусовая, обонятельная и тактильная).
Какими
     свойствами характеризуется информация? (полезность или релевантность,
     достоверность, полнота, доступность, защищенность,
     эргономичность, объективность, понятность).
Что
     означает каждое из свойств информации? (полезность или релевантность
     (соответствие запросам потребителя); достоверность (истинность
     положения дел, отсутствие скрытых ошибок); полнота (достаточно для
     понимания и принятия решения); актуальность или своевременность
     (важность для настоящего времени); доступность (возможность ее
     получения данным потребителем); защищенность (невозможность
     несанкционированного использования или изменения); эргономичность
     (удобство формы или объема с точки зрения данного потребителя); объективность
     (не зависит от чьего-либо мнения);  понятность (ясно выражена).
Как
     называются действия, выполняемые с информацией? (информационные процессы).

3.
Объяснение нового материала.
Используемый
приём: лекция-беседа.
Основные
понятия: технические устройства,
сигнал, виды сигналов, техника, кибернетика, управление, робот, информационные
технологии.
Мы говорили о том,
что информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных
процессах. Наиболее общими информационными процессами являются сбор, обработка,
хранение, передача и использование информации. На предыдущих уроках мы
рассматривали информационные процессы, протекающие в живой и неживой природе, в
человеческом обществе. С помощью органов чувств люди воспринимают информацию,
осмысливают ее и на основании своего опыта, имеющихся знаний, интуиции
принимают определенные решения. Эти решения воплощают в реальные действия,
которые преобразовывают окружающий мир. Но информационные процессы характерны
не только для живой и неживой природы. Человечеством созданы технические
устройства – автоматы, работа которых также связана с информационными
процессами. Как же происходит передача информации в технических системах? На
этот вопрос даёт ответ наш урок. Тема урока – «Информационные процессы в обществе
и технике».
Используется ЭОР.
Информационные процессы характерны не
только для человека и общества, живой природы, но и для техники.
Н. Винер в сороковых годах двадцатого
веке заложил основы новой научной области кибернетики, указал на общность
информационных процессов в технике, обществе и живых организмах.
Человеком разработаны технические
устройства, в том числе современные компьютеры, которые специально
предназначены для автоматической обработки информации.
Жизнедеятельность любого организма или
нормальное функционирование технического устройства связаны с процессами
управления.
Процессы управления включают в себя
получение, хранение, преобразование и передачу информации.
В любом процессе управления всегда
происходит взаимодействие двух объектов – управляющего и управляемого, которые
соединены каналами прямой и обратной связи.
По каналу прямой связи передаются
управляющие сигналы, а по каналу обратной связи - информация о состоянии
управляемого объекта.

Управление сигналами
Сигнал (английский: signal, от латинского signum – знак) –
это знак, физический процесс или явление, несущие сообщение о каком-либо
событии, состоянии объекта либо передающие команды управления, оповещения и так
далее
По своей природе сигнал может быть:
§  механическим (например, деформация, изменение
давления);
§  тепловым (изменение температуры);
§  световым (вспышка света, зрительный образ);
§  электрическим (изменение силы тока, напряжения);
§  электромагнитным (радиоволны);
§  звуковым (акустические колебания);
§  другие
Сигналы могут преобразовываться (без
изменения несомой ими информации) из одного вида в другой, более удобный для
последующей передачи, восприятия, хранения, переработки.
            Сначала определим, что
называют техникой. Согласно словарю, техника (от греч. téchne — искусство, мастерство, умение) –
совокупность средств человеческой деятельности, создаваемых для осуществления
процессов производства и обслуживания непроизводственных потребностей общества.
Основное назначение техники — частичная или полная замена производственных
функций человека с целью облегчения труда и повышения его производительности.
По мере создания новых орудий труда техника освобождает человека от выполнения
различных производственных функций, связанных как с физическим, так и с
умственным трудом. После того, как мы поняли, что называют техникой, перейдём к
вопросу о том, как протекает передача информации в мире техники.
Наука, которая
занимается процессами управления сложных динамических системах (живых
организмах или технических устройствах), называется кибернетикой. С
точки зрения этой науки, жизнедеятельность любого организма или нормальное
функционирование технического устройства связано с процессами управления,
благодаря которым поддерживаются в необходимых пределах значения его
параметров. Например, автоматическое устройство, называемое термостатом,
воспринимает информацию о температуре помещения и в зависимости от заданного
человеком температурного режима включает или отключает отопительные приборы.
Таким образом, состояние технической системы поддерживается системой
управления.
Управление - процесс целенаправленного воздействия на объект,
который обеспечивает требуемое поведение или работу.
В любом процессе управления всегда происходит взаимодействие
двух объектов — управляющего и управляемого, которые соединены каналами прямой
и обратной связи. По каналу прямой связи передаются управляющие сигналы, а по
каналу обратной связи — информация о состоянии управляемого объекта.
Рассмотрим в качестве примера регулирование температуры
в помещении с использованием кондиционера. Управляющим объектом является
человек, а управляемым — кондиционер. В помещении может быть размещен
термометр, который сообщает человеку о температуре в помещении (канал обратной
связи). При повышении или понижении температуры в помещении за определенные
пределы человек включает кондиционер (работает канал прямой связи). Таким
образом, температура в помещении поддерживается в определенном температурном
интервале. Мы можем увидеть, что системы управления встроены во всю современную
бытовую технику и обеспечивают функционирование системы управления по заданной
программе.
Аналогично можно проанализировать работу человека
(управляющий объект) за компьютером (управляемым объектом). Человек с помощью
органов чувств (зрения и слуха) получает информацию о состоянии компьютера по
каналу обратной связи с помощью устройств вывода информации (монитор, акустические
колонки). Эта информация анализируется человеком, который принимает решения о
тех или иных управляющих действиях, которые по каналу прямой связи с помощью
устройств ввода информации (клавиатуры или мыши) передаются компьютеру.
Используется ЭОР.
Управление технической системой может выполнять
человек или встроенный в техническое устройство микропроцессор. Системы,
которые функционируют без участия человека, называют автоматическими. Если
человек вместе с техническим устройством участвует в процессе управления, то
такую систему называют автоматизированной. Например, компьютер является
универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных
процессов.
4.
Работа в сети Интернет.
Создание
и заполнение таблиц.
-
«Системы управления техническими устройствами»
-
«Роботы»
-
«Использование ИКТ»
Класс разбивается на группы. Каждая группа работает
над своей частью таблицы, опираясь на материал учебника.
Работа в программе Стамина.
5.
Итоги урока.
Учитель
обобщает   и оценивает работу учащихся на уроке.
6. Домашнее задание: Повторить теоретический материал конспекта. Прочитать
параграф 1.1.4.

file_name: Информация и информационные процессы в технике.doc

alt: Урок 3. 8 класс Учитель: Брух

intro:
Цели урока:
1. Образовательные:
•	познакомить с процессами передачи информации в технических системах,  способах передачи и обработки команд в технических устройствах,
•	сформировать представление об автоматических устройствах,
•	закрепить навыки практической работы.
2. Развивающие:
•	развивать внимание, мышление,
•	расширять кругозор, стимулировать интерес к информационным технологиям,
•	повышать мотивацию к изучению информатики через работу с ЭОР.
3. Воспитательные:
•	научить работать в группе,
•	развивать коммуникативные навыки.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект родительского собрания в 1 классе «Особенности
адаптации первоклассников в школе»
Тема: «Проблемы
адаптации первоклассников в школе».
Цель собрания: Знакомство
родителей с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.

Задачи: 1. Дать понятие об этапах адаптации;
               2. Психологически подготовить родителей к трудностям
адаптационного периода;
               3. дать понятие психологических особенностей
первоклассников.
Форма проведения: беседа.
Вопросы для
обсуждения:

Физиологические
     трудности адаптации первоклассников в школе.
Психологические
     трудности адаптации первоклассников в школе.
Система
     взаимоотношений детей в классе.

Ход
собрания:
Вступительное
слово учителя.
-
Здравствуйте, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Поздравляю вас с важным
событием -  поступлением  ваших детей в первый класс! Первый
год обучения определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом
пути зависит от вас - родителей первоклассников. Необходимо серьёзное отношение к
школьной жизни ребёнка, внимание к его успехам и неудачам, эмоциональная
поддержка. Вера в себя – залог успеха в учёбе! Не бойтесь хвалить ребёнка,
радуйтесь даже самым маленьким его успехам! Помните, что ребёнок относится к
себе так, как относятся к нему взрослые.
Обсуждение первых  дней ребенка в школе.
Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителем: с каким настроением
ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки.
Основная  часть.
-
Первый
класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Начало
учебного года сильно меняет весь образ жизни ребёнка. Теперь вместо беззаботных
игр ребёнок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно
трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться новым правилам школьной жизни,
выполнять требования учителя. И ко всему этому нужно приспосабливаться,
привыкать.
Адаптация - это перестройка организма на работу в изменившихся
условиях.
Физиологические
условия адаптации ребенка к школе.
-
Адаптация
к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую. Организм должен
привыкнуть работать в новом режиме - это физиологическая адаптация.

В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.
Первые 2-3 недели называют "физиологической бурей" или
"острой адаптацией".
Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на
все новые воздействия  организм ребенка отвечает значительным напряжением
практически всех своих систем.

Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление.
 Организм ребенка находит приемлемые, близкие к
оптимальным варианты реакций на новые условия. После этого наступает период
относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с
меньшим напряжением.
Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости от
индивидуальных особенностей первоклассника. Насколько трудно организму ребенка
перестроиться на школьную жизнь? Очень трудно. Некоторые дети к концу первой
четверти худеют, по некоторым исследованиям даже не некоторые, а 60% детей! У
многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком
утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак настоящего
переутомления). У многих первоклассников родители наблюдают головные боли,
усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в
сердце, нарушения нервно-психического
здоровья и недомогания. Именно в течение первой четверти число учащихся,
имеющих нервно-психические отклонения, возрастает примерно на 14-16%, а к концу
учебного года число таких детей увеличивается примерно на 20%.
Первый год обучения определяет порой всю
последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей
первоклассника.

Как оказать ребенку помощь в
адаптации к школе.
Самое важное и необходимое для ребенка любого
возраста, а для первоклассника особенно - это правильный режим дня. Большинство
родителей знают это, но на практике довольно трудно убедить, что многие
трудности обучения, ухудшение здоровья связаны именно с нарушениями режима.
Говорить о хорошем физическом состоянии ребенка, который не бывает на воздухе,
не двигается, ест когда попало и что попало, и сидит за письменным столом или
за компьютером в течение нескольких часов, а потом два-три часа у телевизора,
не приходится. Очень важно иметь расписание
дня, составленное вместе с ребенком, и ГЛАВНОЕ - его соблюдать. Нельзя
требовать от ребенка организованности и самоконтроля, если сами родители не в
состоянии соблюдать ими же установленные правила.

Рекомендации родителям.
1. Важно укладывать
ребенка спать не позже 9 часов вечера. Детям семи лет рекомендуется спать не
менее 11 часов в сутки. Выспавшись, ваш первоклассник успеет позавтракать,
сделать зарядку и окончательно проснуться перед уроками.
После
школы первокласснику желательно спать днем, так как с непривычки детский
организм будет сильно уставать.

2. В режим дня обязательно нужно включить утреннюю зарядку и прогулки
(продолжительностью 2 часа) Конечно, обеспечить такие длительные прогулки в
условиях Крайнего Севера - крайне сложно. Но именно на такой продолжительности
настаивают педиатры и невропатологи. Подсчитано, что обычно первоклассник
гуляет в среднем
30 минут в день.
3. Прививайте ребенку культуру активного
отдыха: пусть он проводит свободное время не у телевизора, а в движении.
Запишите его в бассейн, приучайте к прогулкам перед сном в хорошую погоду - все
это пойдет ему на пользу и поможет предотвратить многие заболевания.
4. Не забывайте следить за правильной
осанкой ребенка за столом - расстояние от книги  до глаз должно соблюдаться
неуклонно, иначе страдает не только осанка, но и зрение.

Кроме этого, ребенок попадает в новый коллектив, ему
приходится учиться строить отношения со своими одноклассниками и школьными
учителями. Период адаптации к школьной жизни в таких условиях затягивается на
несколько месяцев и не всегда протекает гладко, что проявляется в возникновении
повышенной утомляемости, нарушениях сна, капризности, нежелании ходить в школу.
Давайте определим, что мы можем сделать для первоклассников, чтобы снять все
возможные конфликты или хотя бы свести их к разумному минимуму. Пусть первый
школьный период пройдет как можно спокойнее!

Психологические
трудности адаптации ребенка к школе.
При
обсуждении данной проблемы хочу обратить ваше внимание на следующие
важные  у с л о в и я  психологической комфортности в жизни
первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны
всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше
трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после
школы;
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и
психические наказания;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование
его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения
одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого
поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые
могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе.
Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить
ребенка к взрослой жизни.

Не отнимай
      чужого, но и свое не отдавай.
Попросили –
      дай, пытаются отнять – старайся защититься.
Не дерись
      без причины.
Зовут играть
      – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй
      честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни
      никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не
      проси.
Из-за
      отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на
      учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о
      хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай
      и не наговаривай ни на кого.
Старайся
      быть аккуратным.
Чаще говори:
      давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
П о м н и:
      ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя,
      родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если
вы поместите свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на
видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие
правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать
совместно с ребенком свои правила.

Итоги
собрания.
Наше собрание подходит к концу. Буду рада, если
рекомендации, полученные вами, помогут успешно преодолеть трудности первого
класса. Будьте рядом с детьми, поддерживайте их во всем. Помните, что только добрая
помощь детям, только терпение дадут нужный  результат.
Памятка родителям первоклассников.


Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в
школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша
искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное
отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе
овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть
логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году
обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что
похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные
достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах,
не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному
психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек
более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем
педагоге.

Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости,
игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых
занятий.

file_name: Родительское собрание _Особенности адаптации первоклассников к школе_.doc

alt: Это самое тяжелое время для ребенка

title: Родительское собрание  "Особенности адаптации первоклассников к школе"


extracted_text:
Проблемы дистанционного
образования
Проблемы были всегда.
Наверно, даже закономерно, что они есть. В педагогике «закономернее», наверно,
вопрос о том, зачем мы выбираем именно такую профессию. Ради «доброго,
светлого, вечного»? Да.
Но стоит учитывать и бег
нового времени, развитого, непокорного порой, требующего интересного за
границами «бумажности». В чём-то учащиеся похожи на время. Разница в том, что
на коридоре их бег мы можем остановить. Научить жить в новом времени – вот мы
зачем. Думаю, и любовь к детям, порой доходящая до «киберлюбви», когда рядом с
ними мы быть не можем, а дистанцируемся из-за необходимости, также важна. Мы
учим учиться, думать, мы знакомим с неизвестным, даже когда далеко.
Мысль. Простая, казалось бы,
форма проявления жизни, но как детям порой сложно мыслить. Как помочь думать и
какую подсказку дать непоседам, чтобы они сами искали? Ведь так интереснее, сильнее
ощущается успех. Почти всё уже давно в интернете, и из этого огромного моря педагог
должен помочь ребёнку «выудить» самое нужное. Будет ли «удилищем» смартфон,
планшет или другой гаджет, не так важно.
Мысль дружит с опытом, это не
только заслуга «отфильтрованного» интернета. Мысль провоцирует нас в хорошем смысле
слова, помогает знакомиться с миром, насколько это возможно. Мысли – это сама
жизнь, связанная не только с интернетом. Так много хорошего и за пределами сети.
Только бы показать это детям через веб-камеру и направить их!
Средств так много, что приходится
пропускать их через себя, составлять список и пользоваться, помогать. Но это
ещё не предел. Кто-то будет учиться, мыслить, знакомиться с миром через умные
очки, кто-то наденет обычные очки и пойдёт исследовать мир. Любой путь допустим,
и это должен донести педагог.

file_name: эссе образцовый педагог.docx

alt: Проблемы дистанционного образования

title: Эссе "Проблемы дистанционного обучения"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Тема «Урок – истории. Октябрь 1917
год.  Время уходит, но с нами
остаётся память...» - очень обширна. Главная цель данного
мероприятия – это не столько изучение самих событий, а попытка рассмотреть
проблемы связанные с этим событием и последствия вызванные им. Мне
представляется оптимальным проведение внеклассного мероприятия по этой теме.
Классный час разработан для
студентов  I курса.  Главная задача заключается в создании «живого»
неформального диалога, приобщении студентов к осмыслению фактов новейшей
российской истории. Выполнение данной задачи является  возможным
только после глубокого проникновения в суть проблемы. Поэтому ведущими
принципами организации классного часа являются проблемное исследование и
понимание того, что гражданская позиция должна формироваться только на основе
прочных достоверных исторических знаний и гуманистических ценностей. Цель
проведения классного часа: воспитание чувства патриотизма и гражданственности.

Ход
мероприятия
1.
Слайд.
Слово
учителя:    Добрый день! Сегодня наша встреча посвящена
знаменательному событию в истории России это 100 – летию Октябрьской
социалистической революции. Я думаю,  многие из вас обратили внимание, что на
многих телевизионных каналов идут документальные  и художественные фильмы
посвященный событиям Октября.  Сегодня для большинства населения это
уже и не “Великая”, и даже не “революция”, а некий “октябрьский переворот”. На уроках истории мы с вами более подробно будем изучать события 100 летней
давности, а сегодня мы вас познакомим с последствиями октябрьской революции, что она дала народам Советской
России.
Ну,
а так только вдумайтесь, что Россия – единственная страна в мире, где
официальное рабство существовало 400 лет, вплоть до второй половины XIX века.
Вдумайтесь, в Лондоне в 1860 году уже метро строили. А у нас деревни в карты
проигрывали, дворяне человеческих детей на борзых щенков обменивали. А
крестьяне уже полвека рассчитывались за землю после отмены крепостного права.
При этом изображали просвещенность, одной рукой писали исторические трактаты, а
другой рукой заливали расплавленный свинец в глотки крепостных мужиков.
Именно
это, на мой взгляд, и привело монархическую Россию к страшному
революционному  взрыву.
2.
Слайд.
Ведущий.
Октябрьская революция 1917 года произошла 25 октября по старому или 7 ноября по
новому стилю. Инициатором, идеологом и главным действующим лицом революции была
партия большевиков - руководимая  Владимиром Ильичом Ульяновым (партийный
псевдоним Ленин) и Львом Давидовичем Бронштейном (Троцкий).
Штаб
стал готовить план вооруженного восстания.   24 октября отряды
Красной Гвардии захватили в Питере мосты, почту, телеграф.  Центром восстания
стал дворец Смольный.
3.
Слайд.
Ведущий.
Взятие Зимнего дворца, где находилось Временное буржуазное правительство
началось с холостого выстрела крейсера Авроры.  Погибло при штурме 6 человек.
А.Ф. Керенский бежал на фронт. 25 октября (7 ноября по новому стилю) столица
оказалась  в руках восставших.
Октябрьская
революция была тщательно подготовлена большевиками. Все политические силы знали
о планах большевиков, но действия власти были нерешительными и
непоследовательными.    В стране не нашлось ни одной серьезной политической или
военной силы, которая была    готова защищать Временное правительство.
4.
Слайд. 2 фото
В
результате в России сменилась власть. Вместо буржуазного  правительства страну
возглавило пролетарское правительство.  Большевики выдвинули лозунги «Власть —
Советам», «Мир — народам», «Земля — крестьянам», «Фабрики — рабочим».
5.
Слайд
Целями
Октябрьской революции 1917 года были:
- Построение более справедливого общества, чем  капиталистическое;
- Искоренение эксплуатации человека человеком;
- Равенство
людей в правах и обязанностях;
- Борьба
против войн;
- Мировая
социалистическая революция.

Следует отметить, что цели были достигнуты. Большевики одержали победу,
установилась диктатура пролетариата. Итоги  революции осмысливались и
переосмысливались в течение столетия после её свершения.  Но  все историки
единодушны в одном: Великая Октябрьская
Социалистическая  революция – главное событие XX века, она повлияла на
последующий ход событий мировой истории.
Ведущий.
Победа большевиков в Петрограде и Москве открыла путь к установлению новой
власти по всей стране.  Во многих городах реальная власть уже принадлежала
Советам. К марту 1918 г. власть Советов была установлена на всей территории
страны.
6.
Слайд.
1918г.
Принята первая конституция. Введен новый флаг, герб – серп и
молот.
Установили
8 –часовой рабочий день. Ликвидировали деления общества на
сословия.
7.
Слайд.
Ведущий.
Была создана: организация октябрят - Октябрята –
младшие школьники. Получили свое имя в честь Октябрьской революции. Носили
значок – звездочку с портретом  В. И. Ленина.
 Пионерская
организация - Пионер – от слова “первый”. В
пионерской организации состояли школьники от 10 до 14 лет. Объединялись в
отряды, дружины. Имели свои атрибуты: галстук, барабан,
горн. Проводили много полезных дел: забота о младших, о престарелых, ветеранах,
сбор макулатуры, металлолома и т. д.
8.
Слайд.
И
комсомольская организация. Старшие классы это -
Комсомол – коммунистический союз молодежи. В 1924 году получил имя ленинского –
ВЛКСМ. Организация объединяла молодежь в возрасте от 14 до 28 лет. За трудовую
доблесть и боевые подвиги комсомол награжден 6-ю орденами СССР.
9.
Слайд.
Ведущий.
А сейчас посмотрим, что дала Советская власть народу:
1.Право
на восьмичасовой рабочий день. Впервые в мире в истории человечества.
2. Право на ежегодный оплачиваемый отпуск. Впервые в истории человечества.
3. Невозможность увольнения работника по инициативе администрации или хозяина
без согласия профсоюзной и партийной организации.
4. Право на работу, на возможность зарабатывать себе на жизнь своим трудом.
Причем выпускники профессиональных учебных заведений имели право на
обязательное трудоустройство по трудовому направлению с предоставлением жилья в
виде общежития или квартиры.
5.
Право на бесплатное общее и профессиональное образование.
Впервые
в мире.
10.
слайд.
6. Право на бесплатное пользование детскими дошкольными учреждениями: детскими
яслями, детсадами, пионерлагерями. Впервые в мире.
7.
Право на бесплатное медицинское обеспечение. Впервые в мире.
8. Право на бесплатное санаторно-курортное лечение. Впервые в мире.
9.
Право на бесплатное жилье. Впервые  в мире.
10. Право на свободное высказывание своих взглядов по всем проблемам
современной жизни страны. Впервые в мире.
11. Право на защиту
государства от произвола местных начальников и чиновников.  Впервые
в мире.
12. Право на бесплатный проезд к месту работы или учебы по индивидуальному,
оплачиваемому государством проездному документу.
Впервые
в мире.
10.   Слайд.

 Ведущий. Кроме того,
женщины имели право на целый ряд дополнительных своих льгот:
1.Право на трехлетний оплачиваемый декретный отпуск с сохранением рабочего
места.
2. Право на бесплатную патронажную службу ребенку сроком до одного года.
3. Право на бесплатную
молочную кухню для новорожденных до трех лет.
15. Право на бесплатное медицинское и санаторно-курортное лечение при любых
детских заболеваниях.
12. слайд.
Ведущий.
Мы обладали лучшей в мире системой общего и специального профессионального
образования, на которую только сейчас начинают переходить Америка.  И
наши школьники, и студенты на всех интеллектуальных Олимпиадах мира всегда
занимали призовые места, далеко опережая представителей остальные страны мира.
Вспомните слова Американского президента Джона Кенеди, сказавшего с
горечью в шестидесятых годах о том, что русские выиграли у Американцев
соревнование за Космос за школьной партой и что нам, американцам, пора перенять
именно русский опыт образования.
И все иностранцы,
бывающие у нас, отмечали у граждан СССР чувство глубокого патриотизма и чувство
глубокого собственного достоинства у Советских граждан. Ведь Советская власть
была нашей властью.
А не властью тех, кто
стоит надо нами по социальной лестнице и кто нас за людей не считает. Поэтому
слова Маяковского «Читайте, завидуйте, я – гражданин Советского Союза!» мог с
гордостью произнести любой гражданин страны независимо от своего
местожительства и социального положении.
13. слайд.
Ведущий.
Любительский спорт был развит чрезвычайно и именно любительский. Каждое
предприятие и учреждение имело спортивные команды и спортсменов из своих
работников. Мало-мальски крупные предприятия обязаны были иметь и содержать
стадионы. Играли все и во всё.
Во
всех городах СССР  остались парки. Они изначально предназначались для массового
отдыха людей. В них обязательно должны были быть читальный и игровые залы
(шахматы, бильярд), пивная и мороженицы, танцплощадка и летние театры.
Слово
учителя: После распада Советского Союза президент уже новой
страны — России — Борис Ельцин 13 марта 1995 года подписал
федеральный закон "О днях воинской славы  России",
в котором 7 ноября был назван Днем освобождения Москвы силами
народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Своим
указом от 7 ноября 1996 года Борис Ельцин дал празднику новое
имя — День согласия и примирения.
Но!
29 декабря 2004 года президент России Владимир Путин подписал
федеральный закон  России", в соответствии с которым 7 ноября
стал Днем воинской славы России — Днем проведения военного парада
на Красной площади в городе Москве в честь  Великой Октябрьской
социалистической революции. Начиная с 2005 года, день 7 ноября перестал
быть выходным днем. Вместо него выходным днем стал День народного
единства, отмечаемый 4 ноября.
14.
слайд. Стихи
И,
так мы вам кратко рассказали о положительных  последствиях Октябрьской
революции. А сейчас кратко посмотрим фрагмент фильма, где покажут, что же ещё
произошло сто лет тому назад, кроме Октябрьской революции.

Литература:
1.
Михаил Веллер: Большевики на 70 лет отложили
развал империи.
2.
.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник. — М., 2011.
3.
Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М., 2009.
4.
Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2004

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Октябрь 1917 год.doc

alt: Ход мероприятия 1.

alt: И комсомольская организация .

alt: Борис Ельцин дал празднику новое имя —

alt: Литература: 1.

title: Классный час. «Урок – истории. Октябрь 1917 год.  Время уходит, но с нами остаётся память...»


file_name: Test 13. 6 class.docx

title: Test 13. 6 class


extracted_text:
Частное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 37 открытого акционерного общества
«Российские
железные дороги»

Квест
– игра для детей подготовительной группы
«Страна
потерянных букв»

2023г.

 Образовательная
область: «Речевое  развитие».
 Вид: познавательно-речевое.
 Форма
проведения: квест-игра.
 Цель
игры: систематизация и актуализация ранее полученных знаний,
умений и применение навыков по обучению грамоте.
Задачи
Образовательные:
-
совершенствовать умение выделять звук в слове и находить его место в слове;
 -
совершенствовать умение детей делить слово на слоги и находить ударный слог;
-
совершенствовать навыки звукобуквенного анализа
слов;
-
совершенствовать умение разгадывать ребусы,
определяя в слове первый звук;
-
совершенствовать умение определять какой звук твердый или мягкий;
-
совершенствовать навык составления слов из слогов.
 Развивающие:
-
продолжать совершенствовать устную связную речь, грамматически правильно
оформленную через самостоятельные ответы детей;
-
продолжать развивать коммуникативную речь;
-
развивать умение самостоятельно принимать решение.
 Воспитательные:
-
воспитывать у детей чувство сопереживания, доброты, взаимовыручки, отзывчивости,
чувство товарищества;
-
воспитывать умение слушать взрослого и своих товарищей, умение следовать
правилам игры, прислушиваться к мнению других, желание и умение работать в
коллективе.
 Словарная
работа: гласный звук, согласный: мягкий, твёрдый звуки,  предложение,
ребус, кроссворд.

Оборудование:
картинки к заданиям, конструктор ТИКО, буквы,
игра «рыбалка», сундук
Методические
приемы:
-словесный,
игровой, практический, наглядный, проблемная ситуация.
Планируемый результат: Дети
обобщают полученные ранее знания о звукобуквенном анализе, совершенствуют
умение выделять слог в словах,  звук в слове и находить его место в слове,
совершенствуют  умение разгадывать ребусы,
определяют,  какой звук твердый или мягкий, совершенствуют навык составления
слов из слогов.
Дети
учатся работать в коллективе и  сопереживать, следовать правилам игры.

План-конспект
игры
Дети выходят на прогулку и замечают в песочнице шарик
с посланием (предложением отправится в «Страну потерянных букв»). Нам с вами
нужно найти все разбросанные буквы.
1. Выделите первый звук из слова и обозначьте
соответствующим цветом конструктора ТИКО. В следующем слове также выделяем
первый звук и присоединяем еще одну деталь ТИКО соответствующего цвета к
первому квадратику. (Так проделать со всеми словами) Ребята, у нас получилось
новое слово (из первых звуков загаданных слов) и это слово обозначает место со
следующим заданием. Но прежде, чем отправиться дальше, нам нужно забрать  с
собой «потерянную букву». (горка)
2. Д/и «Схема предложения». Назовите что это перед
вами? Какие слова есть в этом предложении. Послушайте предложение и выделите
слово - предмет (это слово и будет отгадкой). (Горка стоит под цветущей липой)
Под словом липа спрятано слово КАНАТ. Нужно наклеить буквы на скотч,
перевернуть слово и прочитать, что в обратной стороны.
3. Выделите из слов ударные слоги. Составьте слово из
названных ударных слогов. (ПАРОВОЗ)
4. «Кроссворд» (ВОЛК)
5. Соберите «разрезную картинку», на ней вы найдете
буквы с номерами. Рядом стоит корзинка с буквами. Выберите только те буквы,
которые написаны на картинке и расставьте в нужной последовательности. Составьте
слово-отгадку. (ВОРОТА)
6. Поймайте всех морских обитателей и составьте слово
из найденных слогов. (КЛУМБА)
7. «Ребус». (БЕРЕЗЫ)
8. Назовите картинки. В какой из картинок один и тот
же звук встречается дважды? (фото ВЕРАНДА, клумба, спорт.площадка)
9. Соедините схемы с картинками. Из последних букв
составьте слово. (ТЕПЛИЦА)
Вы нашли последнюю потерянную букву. Вам осталось
отгадать последнее слово. Именно в этом месте вас будет ждать сюрприз.
(ПОБЕДИТЕЛИ)

file_name: квест-игра открытый показ 5-6.docx

intro: для  педагогов

title: Конспект квест-игры


extracted_text:
Тема 20-6. GIF - анимация. Практическая работа
“Анимированный дождь”.

Этот
эффект применяется к готовым изображениям, фото.

Загрузить документ, на котором хотим создать анимацию
     дождя (лучше небольшого размера - около 400х400) .
Новый слой. Залить черным. Filter/Noise/AddNoise(Фильтр/Шум/Добавить
     шум).
     Параметры:
     Amount (количество)= 40%; Uniform (Равномерное распределение);
     Monochromatic (Монохромное).

Filter/Blur/MotionBlur (Фильтр/Размытие/В движении). Параметры:
     Angle (угол) =71; Distance (смещение)=15.
Image/Adjustments/Levels
     (Изображения/Коррекция/Уровни). Параметры:
     Channel (Канал)=RGB; Input Levels (входные значения) =
     30,1, 255
Добавляем цвет: Image/Adjustments/Hue/Saturation (Изображение/Настройки/Цветовой
     тон/Насыщенность). Включить флажок Colorize
     (Тонировать), Hue (Цветовой тон)  = 200,
     Saturation (Насыщенность) = 50.
В палитре слоев установить режим наложения слоя Screen
     (Oсветление) (вверху палитры выпадающий список).
Повторить пункт 2 с параметром Amount (количество)=42%,
     повторить пункты 3-6.
В окне анимации 2 кадра:
     1-ый - видимость 1 и 2 слоев (время 0,1);
     2-ой - видимость 1 и 3 слоев (время 0,1).

file_name: 56. Тема 20-6. GIF - анимация. Практическая работа “Анимированный дождь”.doc


extracted_text:
Кровеносная
система. Кровь. § 41
.Изучить материал на стр 215 и
заполнить таблицу

Тип животных

Органы кровеносной системы

Замкнутая или нет

Простейшие, губки,
  кишечнополостные

Плоские, круглые черви

Кольчатые черви (стр 38)

Замкнутая; сердца нет

Моллюски (стр 46)

незамкнутая

Членистоногие  (рис. 163)

Класс ланцетники

Замкнутая.

Класс Рыбы

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

В желудочке неполная
  перегородка, кровь смешивается частично

Класс Птицы

Теплокровные животные

Класс Млекопитающие

Теплокровные животные

Задание 2. Закончите схему                    Кровь

_________                                             Форменные клетки
крови
Вода    растворимые
питательные

соли
вещества

1.
                    2.
                                          3.
Тромбоциты
Задание 3. Определить функции
крови, изучив часть параграфа на стр 219.
1___________________________,
2 ___________________________,
3
______________________________.

file_name: Кровеносная система..doc

alt: Кровеносная система. Кровь. § 41

title: Эволюция кровеносной системы. Кровь.


extracted_text:
ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА - СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА

На сцене в одном углу
располагается резиденция Деда Мороза. Стоят стол, стулья, имитация компьютера,
телефон, факс, разложены папки, бумаги. В другом углу сцены убежище Бабы-Яги,
на фоне избушки на курьих ножках. Зал украшен новогодней мишурой, в углу
нарядная елка.
Ребята в карнавальных
костюмах, масках собрались на встречу Нового года.
Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Сорока
Баба-Яга
Кикимора
Черти
Лиса Алиса
Кот Базилио
Старик-кооператор
Бабка
Внучка
Жучка
Мышка
Действие первое Действующие лица:
Дед Мороз     Снегурочка.
Дед Мороз.
На пороге — Новый год,
Кругом голова идет.
Надо вовремя успеть,
Сделать все, предусмотреть,
Чтобы встретить праздник этот
Без забот и без хлопот.
Применю я старый метод:
Напишу приказ на год.
Эй! Снегурочка, скорей,
Хватит развлекать зверей,
Дел у нас невпроворот,
Скоро будет Новый год!
Снегурочка.
Звал, дедуля? Что случилось?
Тебе чаю заварить?

Дед Мороз.
Ты куда запропастилась?
Некогда чаи мне пить.
За работу принимайся,
Буду диктовать приказ.
Впредь без дела не слоняйся,
Строгий мой тебе наказ!
Снегурочка.
Не ворчи, ведь ты же добрый,
Что надумал, говори.
Дед Мороз.
Что скажу, пиши подробно.
Лист и ручку вот бери!
Снегурочка.
Ай-да дед, забыл, что курсы
Я с компьютером прошла,
И скажу тебе без форса,
На пятерки все сдала.

Дед Мороз.
Хватит хвастаться, садись
И терпенья наберись,
Слушай, в суть всего вникай
И пиши.

Снегурочка.
Не пиши, а набирай!

Дед Мороз.
Будь по-твоему, давай!
Враз приказ мой набирай.

Дед Мороз диктует Снегурочке
приказ.
Дед Мороз.
Приказ. Параграф 1.
Должен весь честной народ
Дружно встретить Новый год.
Параграф 2.
Маски, платья к карнавалу,
Сделать супернебывалой
Встречу праздника для всех,
Чтобы был в году успех!
Параграф 3.
Всем хотеть
Танцевать и петь,
Улыбаться и шутить,
Смеяться, хороводы водить.
Примечание:
Кто не хочет все хотеть,
Тому это все терпеть.
Параграф 4.
Всей злой нечести ужасной
Я приказываю властно
Воспитанием заняться,
То есть — перевоспитаться!
Стать порядочным народом,
Или к встрече с Новым годом
Никого не допущу,
Заморожу, не прощу!
Параграф 5.
Новогодний мой приказ
Распечатай в сей же час.
Позови Снеговика,
Пусть готовится к пути
Мой приказ всем разнести.
Снегурочка.
Не волнуйся, дед, приказ
Сброшу быстренько на факс.
И на пейджер Снеговик
Сбрасывать давно привык
Повеления твои.
Так что лучше отдохни,
Телевизор посмотри
«От заката до зари».

Снегурочка с Дедом Морозом
уходят со сцены.

Действие второе
Действующие лица:  Сорока  Баба-Яга
Кикимора.
На сцене около избушки
на курьих ножках появляется Сорока.
Сорока.
Я — Сорока-белобока,
Я люблю дремучий лес,
Ко всему в мгновенье ока
Проявляю интерес!
И при этом — мастерица
Всюду слухи распускать.
Говорят, болтливей птицы
В целом мире не сыскать.
Я люблю и зной, и стужу,
Я — легка как ветерок,
И к тому же, и к тому же
Любопытней всех сорок.
Я нигде зевать не буду,
Я люблю везде поспеть,
И на праздник новогодний
Самой первой прилететь!

Появляется Баба-Яга,
одетая в старушечий наряд, с метлой.
Баба-Яга.
Кто тут верещит, пищит,
Нарушает мой покой!
Щас приду со сковородой
И зажарю эту птицу,
Будет радость — поживиться.
Сорока с писком,
стрекоча, убегает.
Баба-Яга.
Зовусь я Бабою-Ягой,
Здесь власть держу я прочно,
И каждый будет мне слугой
Навечно и бессрочно.
Живу, творю я, что хочу,
Преград нигде не зная.
Сотру, размажу, растопчу,
Ведь я же баба злая.
Все черти — верные друзья,
Их с дрожью в сердце помнят,
Что прикажу им только я,
Все сделают, исполнят!
Из-за кулис выходит
Кикимора, одетая в зеленые лохмотья.
Кикимора.
Я — Кикимора лесная,
Слова «честность» я не знаю.
Нет другой мне радости,
Как людям делать пакости!
Я — девчоночка лесная,
Неглупа и хороша я,
С чертом, с Бабою-Ягой
Мы в компании одной.
Я — Кикимора лесная,
День и ночь одна страдаю.
Трудно выбрать и решить,
За чей счет мне сладко жить!

Баба-Яга здоровается с
Кикиморой, и они обнимаются. Прилетает опять Сорока, вся взмокла, задыхается.
Сорока.
Разреши мне, бабка, сесть,
Принесла тебе я весть.
Скинул Дед Мороз на факс
Новогодний свой приказ.
Баба-Яга.
Напугала, мочи нет,
Просветлел прям белый свет.
В жизни я ни разу
Не слушала приказу.
Бабе-Яге не под стать
Приказы чьи-то исполнять!
Сорока.
А на праздник новогодний
Ты хотела бы попасть?
Вот и велено сегодня
Вашу «нечисть» воспитать!
Черти в «трансе» два часа
И дрожат от ужаса.
Баба-Яга.
Да, задал мне дед задачку!
Что ж, придется в банке снять
Из заначки баксов пачку,
И разборки предпринять!
Баба-Яга, Кикимора и
Сорока уходят со сцены.
Действие третье
Действующие лица:  Бабочка
Агя
Черти     Лиса Алиса   Кот
Базилио  Кикимора.
На сцене появляется
помолодевшая Баба-Яга, красиво причесанная, в короткой юбке, с ярким макияжем,
с блестящей бижутерией. Избушка на курьих ножках превратилась в ИЧВП
(Индивидуальное Чертовски Выгодное Предприятие), с вывеской «Бабочка Агя».
Бабочка Агя.
Здесь резиденция моя,
А в ней Я — Бабочка Агя.
Я в новый век попасть хочу
И постоянно хлопочу.
А дел — завал, водоворот!
Весь этот сказочный народ
Все норовит влезть в
криминал,
Такой не нужен мне финал.
Все делать надо по уму,
Все шито-крыто, кто кому,
Что дал, что взял, украл,
продал,
Не знал, не думал, не гадал.
Как мне заставить моих слуг,
Что думают не ляпать вслух?
Совещанье соберу
И с песочком их протру.
Бабочка Агя удаляется за
кулисы. Выходят сотрудники ее ИЧВП: Черти, Кикимора, Лиса Алиса, Кот Базилио.
Рассаживаются на стулья, тихо между собой общаются. Появляется Бабочка Агя.
Сотрудники выражают свое удивление, сначала просто не узнают преобразившуюся Бабу-Ягу.

Бабочка Агя.
Как мой вид? Что, хороша?
Так смекайте не спеша.
Собрала сюда вас всех,
Чтобы «фирме» был успех,
Чтобы в новый век попасть,
Нужно современным стать.
Всем Чертям хвосты убрать,
Рога спилить, копыта снять.
Черти.
Ой! Ягушечка, постой,
Стала ты весьма крутой.
Как без этого нам жить,
Искушать, душить, гноить?
Бабочка Агя.
Примитив, душить, давить!..
Надо лишь соблазнить,
И улыбкой, обольщеньем
Получать вознагражденья!
Черти.
Не для наших-то мозгов…
Бабочка Агя.
Но приказ мой лишь таков:
Имидж срочно изменить
И на праздник новогодний
Обновленными прибыть!
У Бабочки Аги звонит
сотовый телефон, она отвечает.
Бабочка Агя.
Алло, кто?
А, Кащеюшка, Кащей!
Я вяну
От таких речей,
Платить налог — с ума сошел!
Ты б лучше в гости к нам
зашел,
Вот это разговор другой.
Джип или опель? Цвет какой?
Нет-нет, не черный — голубой.
О’кей! Совещанье проведу
И на свидание приду.

Бабочка Агя подходит к
Кикиморе.

Бабочка Агя.
А тебе, моя отрада,
Похудеть немного надо,
Платье, макияж сменить,
Дам 100 баксов, так и быть.
Но должок сей за тобой
И веревочкой одной
Связана теперь со мной.
Все, свободна — марш домой!

Бабочка Агя подходит к
Лисе Алисе и Коту Базилио.

Бабочка Агя.
К тебе, Алисочка, мой свет,
У меня претензий нет.
В форме ты всегда была,
Обольстительна, мила,
И мозгами шевелить
Не надо мне тебя учить.
А Кота ты не брани,
Так, немного приструни,
Приодень чуть поприличней.
Будет парочка отличной
И на праздник без труда
Попадете вы тогда!

Действие четвертое
Действующие лица: Старик-кооператор
Лиса Алиса   Кот Базилио    Бабка
Внучка    Жучка    Мышка   Бабочка
Агя

На сцену выходит Старик
с мешком, на котором написано «$».

Старик.
На своей грядке
Заработал я «бабки».
День и ночь работал
До седьмого пота!
В дело надо их вложить,
Чтобы дальше лучше жить.

Бабка выходит и
толкает, тянет старика за рукав.

Бабка.
Дай, милок, на сапоги,
На дубленку, на духи.

Старик.
Отстань, старая, ответ
Мой тебе — нет и нет.

Внучка.
Деда, нужен нам компьютер,
Чтобы жить, как люди, круто,
Подключусь в Интернет.

Старик.
Погоди, не время — нет!

Жучка.
Шерсть облезла — посмотри!
Дед, купи мне «Педи гри».

Старик.
Размечталась, мой ответ —
нет!

Мышка.

Исхудала я совсем,
Хоть сальца кусочек съем.
Дед, хоть к празднику сальца
Мне дай и моим мальцам.

Старик.
Весь изгрызли мне амбар,
Пошла прочь, сальца не дам!

Выходят на сцену Кот
Базилио и Лиса Алиса.

Лиса Алиса.
Дед, дело есть, конечно, yes!
Это «Полюшко Чудес».

Кот Базилио.
Бизнес верный, дед, поверь!
Дай мешок твой поскорей,
Будешь получать проценты,
Не в рублях, а в баксах.

Лиса Алиса.
В центах!

Появляется Бабочка Агя.
Она загадочно улыбается деду, манит его пальчиком. Дед с мешком денег как
завороженный идет к ней.

Кот Базилио.
Вот работа, супер, класс!

Лиса Алиса.
Кинула как лихо нас!

Кот Базилио.
Без слов юбочкой вильнула
И все деньги умыкнула…

Действие пятое
Действующие лица:  Дед Мороз
Снегурочка
Старик-кооператор     Бабочка
Агя

На сцене Дед Мороз со
Снегурочкой. К ним подходит удрученный Старик.

Дед Мороз.
Неприятности твои
Мне сороки донесли.
Сам во многом виноват,
С кем связался, глупый брат?!

Старик.
Я наказан, не кори,
Опустилось все внутри,
Если можешь, помоги,
Забрать деньги у Яги.

Дед Мороз.
Обещать не стану зря,
Праздник начинать пора.
Вон, заждалась детвора,
Крикнем дружное «Ура!»
Сами к нам они придут
И все деньги отдадут.

Появляется Бабочка Агя со
своей компанией. Они все празднично наряженные, такие как им велела быть Агя.

Дед Мороз.
Не успел сказать «придут»,
А они уж тут как тут.
Внешне вас прям не узнать.
Что хотите мне сказать?

Бабочка Агя.
Мы исполнили приказ.
Пустишь, дед, на праздник
нас?

Дед Мороз.
Чтоб порядочными быть,
Имидж мало изменить,
Надо вам в себя взглянуть,
Чтоб изъять гнилую суть.

Бабочка Агя.
Дед, прости, не обессудь,
Было некогда вздохнуть.
Дай нам срок, придем мы к
вам,
Верь, по праведным стопам!
А мешок берите свой,
Лишь возьмите нас с собой!

Дед Мороз.
Портить праздник не хочу,
Так и быть, вас прихвачу,
Чтоб задумался народ,
И увидел бы порок
Каждый сам в себе.
И в прилежности, в труде
Смогли бы мы искоренить
«Нечистой силы» злую нить!

Снегурочка.
Хватит, дед, мораль читать,
Пора праздник начинать!

Дед Мороз.
Крикнем дружно: «Раз, два,
три,
Наша елочка, гори!!!»

(загорается елка, часы
бьют двенадцать.)

Сейчас, когда двенадцать
бьет,
К нам приходит Новый год
С добрым поздравлением,
С хорошим настроением.
Прочь, невзгоды и несчастья!
С Новым годом, с новым
счастьем!

Снегурочка
Хотим пожелать вам удачи во
всем,
Чтоб в сказку вы верили ночью
и днем,
И чтоб веселилась вся ваша
семья,
Чтоб к вам в Новый год
заходили друзья.
Подарков побольше,
счастливого смеха,
Во всех начинаниях — только
успеха!

file_name: сненарий Нового года 8-11 кл.doc

alt: ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА - СЦЕНАРИЙ НОВОГО

alt: Действующие лица: Сорока

alt: Лиса Алиса . Дед, дело есть, конечно, yes!

title: ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА - СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА /для учащихся 8-11 классов/


extracted_text:
Проект «Сказочный
Петербург».

                                                                                Воспитатели:
Левина Ю.В., Морозова С.Н.
    Среди множества Петербуржских памятников есть
необычные и затейливые, огромные и еле заметные, похожие на невиданных зверей,
мистические и исполняющие заветные желания…..

Тип проекта:
познавательно-исследовательский
Возраст детей:
старший дошкольный
Продолжительность проекта:
2 недели (17.01.2022-29.01.2022)
Участники проекта:
дети, воспитатели, родители.
Цель проекта:
- развитие познавательной активности детей;
- повышение интереса к истории и культуре нашего
города;
- формирование чувства патриотизма;
-формирование интереса к коллективной, игровой,
продуктивной, творческой деятельности.
Задачи:
- формировать интерес к своей "малой
родине";
- расширять представления детей о
достопримечательностях родного города;
- формировать восприятие целостной картины мира,
расширять кругозор детей; познакомить с именами великих людей Петербурга, их
достижениями;
- развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
- развивать все компоненты устной речи детей в
различных формах и видах детской деятельности;
- приобщать к словесному искусству, развивать
художественное восприятие и эстетический вкус, знакомить с литературными
произведениями, связанными с темой проекта;
- развивать продуктивную деятельность детей и детское
творчество
Подготовительный этап:
1. Подобрать методическую литературу по теме
2. Подобрать художественную литературу для чтения
детям
3.Подобрать дидактический материал, наглядные пособия
(альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)
4. Составить перспективный план мероприятий
Основной этап:
1.Дидактические игры: игра-домино «Санкт-Петербург»,
игра-лото «Санкт-Петербург», «Собери свой город»
Словесные игры: «Расскажи про свой город», «Узнай
памятник по описанию», «Опиши, я отгадаю»
игра-викторина «Санкт-Петербург».
2.Рассматривание иллюстраций основных
достопримечательностей Петербурга;
- ознакомление детей со стихами, загадками о
Петербурге;
- знакомство с произведениями А.С. Пушкина,
написанными про наш город;
- презентация «Сказочные памятники Санкт-Петербурга»;
- рассматривание карты центральной части нашего
города;
- заучивание стихов о различных достопримечательностях
Петербурга.
3.Беседа «Мой любимый город»;
- беседа «Улица, на которой я живу»;
-беседа «900 блокадных дней»;
-беседа «Подвиг людей блокадного города»;
- составление рассказа «Мой любимый памятник»
4.Чтение художественной литературы: А. С. Пушкин:
«Люблю тебя, Петра творение…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Дневники детей блокадного Ленинграда»
5.Художественно-эстетическая деятельность:
Прослушивание музыкальных произведений по теме проекта
(гимн России, гимн Санкт-Петербурга)
6.Физкультурно-оздоровительная деятельность:
Подвижные игры: «По болоту Петр шел…», «Грифоны»,
«Каменный лев»
Развивающая среда:
Альбомы для рассматривания «Мой Петербург», «Пригороды
Петербурга», «Блокадный Ленинград»; художественные произведения и иллюстрации к
ним, раскраски «Достопримечательности Петербурга»
Продуктивная деятельность:
Рисование на тему: «Соборы Санкт-Петербурга», «Ночной Петербург»;
Пластилинография: «Грифоны Банковского моста»,
«Каменный лев»; «Петропавловская крепость»;
Аппликация: «900 блокадных дней»;
Конструирование: «Улицы нашего города».
Взаимодействие с родителями:
посещение родителями и детьми достопримечательностей города, необычных,
сказочных памятников.
 Итоговый этап:
совместная деятельность детей и родителей - экскурсия с родителями по городу,
по сказочным памятникам, рассказ о памятнике; рассказ об улице, на которой
живут, почему так назвали;
- фотовыставка «Сказочные памятники Санкт-Петербурга»;
- анализ результатов проектной деятельности

 Рисование на тему "Соборы Петербурга",
«Ночной Петербург».

Пластилинография:
«Каменный лев», «Петропавловская крепость».
«Грифоны Банковского моста»

Конструирование «Улицы моего города»

Аппликация «900 блокадных дней»

Фотовыставка «Экскурсия по сказочным памятникам Петербурга»

file_name: сказочный петербург.docx

alt: Проект «Сказочный Петербург».

alt: Аппликация: «900 блокадных дней»;

alt: Конструирование «Улицы моего города»

title: Проект в старшей группе "Сказочный Петербург"