extracted_text:
2 класс ( 4 четверть)
дата___________
Тема урока: «Звучит нестареющий Моцарт!»
Цели: Познакомить учеников с биографией В.А.
Моцарта , его творчеством музыкальным наследием. Воздействовать
на чувства, эмоции детей, пробудив их воображение на основе понимания
художественной значимости творчества В. А. Моцарта.
Задачи:
Образовательные: воспитание музыкально – эстетического
вкуса и потребности в общении с музыкальными шедеврами;
Развивающие
: развивать ритмич. и
динамич. слух. Развитие ассоциативно – образного мышления, чувств и эмоций,
познавательного интереса
Воспитательные: Воспитывать исполнительскую и
слушательскую культуру.
формировать
у учащихся представления о В. А. Моцарте не только как о композиторе и музыканте,
но и как о человеке; углубление восприятия знакомых музыкальных терминов и
понятий.                                                                                Личностные универсальные учебные действия ( у
обучающегося будут сформированы):-
эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению
музыкальные произведения;                                                                        Регулятивные
универсальные учебные действия (обучающийся научится):-
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- планировать свои
действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;- выполнять
действия в громкоречевой (устной) форме.                                                                                Познавательные
универсальные учебные действия (обучающийся научится):-
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника
                                        Коммуникативные универсальные
учебные действия  (обучающийся научится):- использовать простые
речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; - исполнять
музыкальные произведения со сверстниками                                                                                Тип урока: Усвоение новых знаний.
Форма
урока : Урок- знакомство.
Музыкальный материал: Моцарт 1 часть Симфонии 40 ,«Рондо в
турецком стиле», песня
«Радуга желаний » муз/сл. В. Суколинского.                                                                                Оборудование:
ноутбук, проектор, фортепиано, портрет композитора.
Ход  урока
Мотивация
к учебной деятельности. Музыкальное
приветствие.
Повторение
темы прошлого урока.
Как
фамилия композитора с которым мы познакомились на прошлом уроке?
Как
называется произведение М.П. Мусоргского?
Что такое
сюита? Что впечатлило композитора на написание сюиты ?                                                                                Сколько
частей в сюите «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского? (10).
Какие из
частей сюиты запомнились вам?
О
как же беден был бы мир,
Если бы нам Бог
Моцарта не подарил!
Прошли века -
А он всё так же юн,
И свеж, и лёгок - как всегда! Какую фамилию вы
услышали?
Давайте
назовем тему нашего урока и определим цель урока (ученики самостоятельно
определяют тему и цель урока).
Эпиграф: «В Моцарте я люблю все ибо мы любим все в
человеке, которого мы любим действительно».                       П. И.
Чайковский.
презентация.

В
солнечный ноябрьский день 1763 года в Версальском дворце - резиденции
французских королей - царило необычайное оживление. Повсюду только и слышались
разговоры о чудо - детях, недавно приехавших из маленького австрийского городка
Зальцбурга и уже успевших покорить парижан. Сегодня дети должны предстать перед
королевской фамилией. И вот в дворцовую гостиную вошли в сопровождении отца
тоненькая девочка двенадцати лет и хрупкий мальчик, из-за маленького роста
казавшийся ещё младше своих лет. Мария Анна Вальбурга Игнатия Моцарт (Nannerl)
(30 июля 1751 — 29 октября 1829) — старшая сестра Вольфганга
Амадея. Мать — Анна Мария Пертль, отец — Леопольд Моцарт. В семейном
кругу и среди друзей Марию Анну звали Наннерль. Одетые согласно дворцовому этикету -
девочка в длинном парадном платье, а малыш в атласном камзоле с крохотной
шпагой на боку, в пудренных париках, - брат и сестра вызывали умилительный
восторг присутствующих. Но настоящие чудеса были впереди. Дети сели за клавесин
и исполнили в четыре руки несколько труднейших пьес. Затем мальчик с большим
чувством и безукоризненной чистотой играл на скрипке - сестра ему
аккомпанировала, потом он увлеченно импровизировал за клавесином на заданную
тему, блестяще играл "с листа" (без подготовки) новые пьесы, аккомпанировал
по слуху певцам. Со всех сторон сыпались все новые и новые задания: исполнить
трудную пьесу только одним пальцем, играть на закрытой платком клавиатуре,
определить точную высоту звуков издаваемых звоном хрустальных бокалов. И со
всеми заданиями мальчик справлялся легко, непринужденно и с удовольствием.
Но
Вольфганг часами не отходил от клавесина. Отцу пришлось сдаться на уговоры
мальчика. К шести годам Вольфганг уже прекрасно играл на клавесине и сочинял
небольшие пьесы. Леопольд Моцарт решил, что пришло время познакомить Европу со
своими необычайно одарёнными детьми.
Несколько
лет проходят в непрерывных концертных поездках. Особый успех выпадает на долю
Вольфганга. Мальчику порой приходится играть несколько часов подряд. Такой
напряженный труд и бесконечные переезды с места на место плохо сказываются на
здоровье ребёнка. Отец старается всячески развивать изумительный талант сына. В
Париже издаются первые сочинения восьмилетнего автора, а двенадцатилетний
Моцарт пишет свою первую оперу. Леопольд Моцарт заботится о и том, чтобы
мальчик получил разностороннее обще образование: занимается с ним иностранными
языками, историей, географией, арифметикой. В Париже и Лондоне отец водит детей
в оперные театры и на симфонические концерты, и яркие музыкальные впечатления
очень обогащают юного композитора.
В возрасте
14 лет Моцарт блестяще выдерживает испытание и получает почётный диплом члена
Болонской музыкальной академии. Такой чести удостаивались очень немногие
опытные композиторы.
Кончилось
детство, Вольфганг стоял на пороге юности. Он перестал быть чудо - ребенком,
теперь его ждала трудная, полная невзгод жизнь придворного музыканта. В
возрасте 34 лет, Моцарт умирает.
Он создал
много замечательных сочинений: опер, симфоний, концертов, сонат, песен. Его
лучезарная, полная сердечной теплоты, по - весеннему прекрасная музыка до сих пор
приносит радость людям.                               СИМФО́НИЯ- большое музыкальное произведение для
оркестра.
- Для
симфонического оркестра, композитор пишет крупное музыкальное произведение,
которое называется СИМФОНИЯ.
СЛУШАНИЕ 1 часть Симфонии 40
- Какой
оркестр звучал? (симфонический)
Т.К. в
симфоническом оркестре большое количество музыкантов (до 100 человек), то
композитор для каждого инструмента пишет свою ПАРТИЮ. Поэтому ноты для
симфонического оркестра называются ПАРТИТУРОЙ.
- Какие
инструменты услышали?
- Какое
настроение в музыке услышали?
А теперь
проверьте свои ответы. Откройте учебник на стр. 100, и посмотрите
на партитуру, какие инструменты обозначены?
- Ребята,
вы помните, кто руководит симфоническим оркестром? (ДИРИЖЕР)
- А для
чего необходим дирижер? Дирижер только с помощью рук передает
настроение, характер, громкость, темп). Фото дирижерских жестов.
Сейчас вы
на несколько минут станете ДИРИЖЕРАМИ (попробуйте с помощью рук передать
настроение, характер, темп, громкость).
ИГРА «Дирижер».
Физкультминутка
«Помощники».
Продолжаем
знакомиться с произведениями этого великого композитора.
СОНА́ТА- музыкальное произведение, состоящее из
трёх или четырёх частей различного темпа и характера. В 1783 году Вольфганг Амадей Моцарт
написал музыкальную композицию под названием «Соната для фортепиано № 11»,
состоявшую из трёх частей: третья и заключительная часть - «Rondo Alla Turca»
(«Турецкое рондо», «Рондо в турецком стиле»).
Как только эту музыку стали исполнять различные австрийские музыканты, первую и
вторую части сонаты № 11 сразу же как бы отбросили за ненадобностью и забыли,
зато третья часть - «Rondo Alla Turca» - приобрела гигантскую популярность, при
этом и музыканты и слушатели по общему согласию (но не спрашивая композитора)
самовольно переименовали «Турецкое рондо» в «Турецкий марш», и это название
закрепилось за данной музыкой, и стало общепринятым. И что особенно важно,
Моцарта очень любят в Турции - там это самый известный среди западных
композиторов-классиков. В Стамбуле проводится ежегодный Фестиваль классической
музыки имени Моцарта. В некоторых стамбульских школах мелодию «Турецкого марша»
даже используют вместо школьного звонка - считается, что у музыки Моцарта есть
лечебный эффект, и она помогает предотвращать стрессы у детей.
Слушание «Рондо в турецком стиле».(
фортепиано).
- Как
звучала музыка?
- Какие
чувства вызывает музыка? Легкость, танцевальность .
Послушайте
эту музыку в современной обработке с добавлением вокала. (вокал – голос).
Вокальная
работа. Выполнение дыхательных упражнений. Пение муз. звукоряда , распевки.
Пение песни
«Радуга желаний »муз/сл.В.Суколинского.
Рефлексия.
-
Вспомните, что мы хотели узнать в начале урока? Какова была цель?
- С жизнью
и творчеством какого композитора мы познакомились?
- С какими
музыкальными произведениями познакомились?(симфония № 40, «Рондо в турецком
стиле»
- Какие
новые термины узнали? ( симфония, партитура, рондо, соната)
Урок
окончен. До свидания
Подарил
нам композитор хорошее настроение своими произведениями?
В
заключенье нашей встречи я хочу пожелать вам, ребята, чтобы ваши сердца не
уставали дарить людям добро и согласье. И пусть поможет вам в этом, нестареющая
музыка Моцарта!

file_name: 2 кл Звучит нестареющий Моцарт.docx

alt: Тема урока: «Звучит нестареющий

title: Звучит нестареющий Моцарт


extracted_text:
КРОССВОРД
«МАТЕМАТИКА В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»
Ответы на вопросы – одни
прилагательные!

1

11

2

7

3

8

14

9

6

4

12

5

10

13

15

Вопросы:
По горизонтали:
2. Прямые, которые лежат в одной плоскости и не
пересекаются.
3. Один из видов симметрии.
4. Одна из моделей числового промежутка.
5. Неравенства вида х > а и х < а .
9. Слагаемые, которые отличаются только своими
коэффициентами.
12. Прямая с указанными на ней началом отсчета,
направлением отсчета и единичным отрезком.
13. Неравенства вида х ≥ а и х ≤ а .
15. Один из видов симметрии.
По
вертикали:
1. Из всех общих кратных для чисел наибольшее значение
имеет это.
6. Натуральные числа, числа им противоположные и число
ноль.
7. Треугольник, у которого две стороны равны.
8. Числа, имеющие одинаковые модули, но отличающиеся
знаком.
10. Таким бывает луч.
11. Для терминов «луч», «отрезок», «интервал» есть общее
название – … промежутки.
14. Когда составлено уравнение по условию задачи, то
говорят, что составлена такая модель.

Ответы:

По горизонтали:

По вертикали:

2. Параллельные
3. Осевая
4. Геометрическая
5. Строгие
9. Подобные
12. Координатная
13. Нестрогие
15. Центральная

1. Наименьшее
6. Целые
7. Равнобедренный
8. Противоположные
10. Открытый
11. Числовые
14. математическая

file_name: кроссворд «МАТЕМАТИКА В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ».docx

alt: КРОССВОРД «МАТЕМАТИКА В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

alt: Вопросы: По горизонтали : 2

alt: Ответы: По горизонтали:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Formative assessment
(markscheme)

Cambridge 9702_s05_qp_4              Q2
(a)
obeys the law pV/T = constant or any two named gas laws                          M1
at all values of p, V and T                                                                                A1
             [2]
or
   two correct assumptions of kinetic theory of ideal gas                             (B1)
        third correct assumption                                                                           (B1)
(b) (i)
mean square speed                                                                            B1
             [1]
(ii)
mean kinetic energy = ½m<c2>                                                              M1
        ρ = Nm/V and algebra
leading to [do not allow if takes N = 1]                      M1
        ½m<c2>
= 3/2 kT                                                                                A0
       [2]
(c) (i)
½ × 6.6 × 10-27 × (1.1 ×104)2
= 3/2 × 1.38 × 10-23 × T                                  C1
T = 1.9 × 104 K                                                                                A1
             [2]
(ii)
Not all atoms have same speed/kinetic energy                                              B1
             [1]

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Ideal gas law Formative assessment (markscheme).docx

alt: Formative assessment (markscheme)