extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан
  министерство
Министерство образования Республики Коми
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
“Воркутинский
  техникум  сервиса  и  торговли”

СЕРИЯ
Учебных изданий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

для специальности:
230106  Техническое
  обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей

(базовый уровень среднего
  профессионального образования)

г.Воркута,
  2009

Печатается по
решению методического  совета ГОУСПО «Воркутинского техникума сервиса и
торговли»

ОДОБРЕНА
предметной (цикловой) комиссией
преподавателей общеобразовательного цикла
Протокол № ___от «___»  __________ 200__ г.
Руководитель
комиссии   _____________  И.В. Камышанская

УТВЕРЖДЕНА
методическим советом
ГОУСПО Воркутинского техникума сервиса и торговли
Протокол № ____ от «___» __________ 200__г.

Председатель
совета   ___________________   И.Н. Старец

СОСТАВЛЕНА
в соответствии с Государственными требованиями к минимуму
  содержания и уровню подготовки выпускника по специальности:  230106
  «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных
  сетей»

Заместитель директора техникума
по учебной работе                          __________________________
В.И. Назаренко

Составитель: Старец Ирина
Николаевна, преподаватель общеобразовательных дисциплин, высшая
квалификационная  категория

Рецензент: Даньщикова
Ольга Эдуардовна, преподаватель общеобразовательных дисциплин, высшая
квалификационная категория

Государственные Требования
к минимуму содержания
и уровню подготовки выпускников
по специальностям  230106
«Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей»
 (базовый уровень среднего
профессионального образования)

Требования к уровню
подготовки выпускника
по общеобразовательным дисциплинам выпускник должен
в области русского
языка
В результате изучения русского языка студент должен знать/понимать:
•    связь языка и истории, культуры русского и других народов;
•    смысл понятий: речевая ситуация и ее
компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
•    основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
•    орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования:
•  адекватно воспринимать информацию и
понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и
оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
•  использовать основные виды чтения
(просмотровое, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное,
сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
•  осознавать коммуникативную цель
слушания текста и в соответствии с этим организовывать
процесс аудирования;
•  осознавать языковые, графические
особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать
процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
•  извлекать необходимую информацию из
различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных
носителях;
•  свободно пользоваться справочной литературой по русскому
языку;
•  передавать содержание прослушанного
или прочитанного текста в виде развернутых
и сжатых планов, полного и сжатого пересказа,
схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного
текста других видов деятельности (при составлении
рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
•  создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения;
•  формулировать основную мысль
(коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать
свою точку зрения;
•  выстраивать композицию письменного
высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства,
обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
•  высказывать свою позицию по вопросу,
затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям
исходного текста;
•  владеть основными жанрами публицистики, создавать
собственные письменные тексты проблемного
характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые
темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
•  создавать устное высказывание на
лингвистические темы;
•  владеть приемами редактирования
текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
•  оценивать речевое высказывание с
опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
•  проводить разные виды языкового
разбора;
•  опознавать и анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
•  анализировать тексты различных
функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания,
структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных  коммуникативных  задач
и   использования   изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
•  применять  в  практике  речевого
общения  основные орфоэпические,  лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
•  соблюдать в процессе письма изученные
орфографические и пунктуационные нормы;
•  эффективно использовать языковые
единицы в речи;
•  соблюдать   нормы   речевого  поведения
в  социально-культурной,   учебно-научной,официально-деловой сферах общения;
•  участвовать в спорах, диспутах,
дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать
свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в
соответствии с этикой речевого
взаимодействия;
•  фиксировать замеченные нарушения норм
в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать
на речевые погрешности в высказываниях
собеседников.

Требования к минимуму содержания
основной профессиональной
образовательной программы
по специальностям 230106
Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей

в области русского языка :

Пояснительная записка

Программа учебной
дисциплины «Русский язык» является частью основной профессиональной
образовательной программы по специальности:  230106 «Техническое обслуживание
средств вычислительной техники и компьютерных сетей», в соответствии с законом
Российской Федерации «Об образовании» и предназначена для реализации Федерального
государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) СПО по учебной
дисциплине «Русский язык».
Программа
включает в себя требования:
·
к результатам освоения дисциплины в соответствии с результатами
освоения ОПОП СПО базовой подготовки;
·
структуре и содержанию учебной дисциплины;
·
условиям реализации учебной дисциплины.
Программа
является единой для всех форм получения образования (очной, очно-заочной
(вечерней), заочной и экстерната), а также для всех типов и видов
образовательных учреждений, реализующих специальности СПО.
            Программа составлена
на основе:
- «Примерной программы
по русскому языку для средних специальных  учебных заведений» Автор программы
А.И.Власенков (М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2002 – 17с.)
 - «Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования», утвержденного
приказом Министерства образования России №11-0608 от 13.02.2002г.
            Программа реализуется
по учебнику: «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.»   Авторы:
А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова, (М.: «Просвещение»,  2003). Для групп на базе
НПО и «Русский язык и культура речи». Авторы: Е. С. Антонова, Т. М. Воителева.
(М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 320 с.) и «Русский язык: Учебник для
студентов средних профессиональных заведений». Авторы: А. В. Канафьева, В. В.
Леденева и др. (М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 496 с.) для групп на
базе СПО.

Цель обучения русскому языку:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения.

Задачи:
·
развивать и совершенствовать способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационные умения и навыки; навыки
самоорганизации и саморазвития;
·
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как
многофункциональной развивающийся системе; взаимосвязи основных единиц и
уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической
системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и
ситуациях общения;
·
овладеть умениями опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций;
в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям;
оценивать языковые явления и факты с точки  зрения нормативности, соответствия
сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
·
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;
совершенствовать нормативность и целесообразность использования языка в
различных сферах и ситуациях общения;
·
закрепить и углубить знания, развивать умения студентов по
фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
·
совершенствовать орфографическую и  пунктуационную грамотность
студентов;
·
закрепить и расширить знания студентов о тексте, одновременно
совершенствуя их умения передавать содержание прочитанного и прослушанного
текста в виде плана, тезисов, конспекта, реферата, доклада, а также
самостоятельно строить текст;
·
дать общие сведения о языке в соответствии с обязательным
минимумом содержания среднего    образования по русскому языку;
·
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с
одновременным расширением знаний  студентов о стилях, их признаках, признаках,
правилах их использования;
·
обеспечить практическое использование лингвистических знаний и
умений на уроках литературы, полноценное восприятие студентами содержания
литературного произведения через его художественно-языковую форму;
·
способствовать развитию речи и мышления студентов на
межпредметной основе, с учетом принципа профессиональной направленности преподавания
общеобразовательных дисциплин.

Требования
к уровню подготовки студентов, завершивших обучение по программе РУССКИЙ ЯЗЫК:

Студенты, завершившие обучение по
программе «Русский язык»,
должны знать/уметь:
                        -     основные составляющие
русского языка;
-
язык и речь;
-
специфику устной и письменной речи;
-
понятие культуры речи;
-
понятие о нормах русского литературного языка;
-
виды норм;
-
функциональные стили речи;
-
специфику и жанры каждого стиля;
-
лексику;
-
использование в речи изобразительно-выразительных средств;
-
лексические нормы;
-
фразеологию;
-
типы фразеологических единиц, их использование в речи;
-
лексикографию;
-
основные типы словарей;
-
фонетику;
-
основные фонетические единицы;
-
фонетические средства языковой выразительности;
-
орфоэпию;
-
орфоэпические нормы русского литературного языка;
-
понятие о фонеме;
-
графику;
-
позиционный принцип русской графики;
-
орфографию;
-
принципы русской орфографии;
-
морфемику;
-
словообразовательные нормы;
-
морфологию;
-
грамматические категории и способы их выражения в современном
русском языке;
-
морфологические нормы;
-
синтаксис;
-
основные единицы синтаксиса;
-
русскую пунктуацию;
-
лингвистику текста.

Программа состоит
из 6 разделов, частично обобщающих знания и умения, ранее приобретенные
студентами, и реализующих обязательный минимум содержания общего образования по
русскому языку.
            Данная программа
является модифицированной за счет введения часов на реализацию национального
регионального компонента и включает объем до 15% от числа общего
количества часов, отведенных на изучение русского языка. Увеличены часы в
разделе «Грамматика, орфография, пунктуация» в связи с востребованностью данных
тем при подготовке сдаче обучающимися  ЕГЭ и необходимостью повышения
практической  грамотности, соответственно  уменьшено количество часов в разделе
«Наука о языке», так как темы носят теоретический обзорный  характер.
            Занятия по фонетике,
лексике, грамматике заключаются в том, знания и умения по названным раздела
курса не являются единственной и основной целью занятий, а выступают основой,
своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне
текста, речевых стилей в особенности научного, публицистического,
художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля будущего
специалиста со среднем специальным образованием.
            Работа по орфографии
и пунктуации в  значительной мере проводится параллельно с работой над текстом,
попутно, вторым планом: в одних случаях в форме выписок, планирования,
переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и
жанре, в других – в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунтограмм,
которых коротких справок (которые даются  преподавателем и учащимися),
выполнения упражнений учебного пособия с учетом пробелов в подготовке каждого
из учащихся, группировки примеров на определенные правила правописания,
составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися, в
третьих случаях – проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая построить
план, схему, таблицу взаимосмешиваимых написаний, наметить алгоритм умственного
действия по различению конструирующих языковых явлений с последующим
выполнением на его основе практических упражнений.
            Необходимый практический
материал содержится в учебном пособии А.И.Власенкова и
Л.М. Рыбченковой.
            Содержание работы по русскому языку в связи с
изучением литературы отражено в программе,  требованиях к знаниям, умениям и
навыкам студентов по окончании  курса. Связь
языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых
являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста
(передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и
литературное творчество учащихся, публичная речь.
            Повседневная работа по названным направлениям
ведет к овладению богатствами литературы как
вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую
мастерскую писателя, поэта, в тайны
родного языка.
            Приемы, методы и формы
работы определяются указанными выше задачами
курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление
плана, тезисов, конспекта, подготовка
реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки,
аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по
плану, предложенному преподавателем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и
т. д., ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях
дневниковых записей. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор
соответствующего языкового материала с последующим его использованием по
заданию учителя.
Поскольку
предлагаемая программа ориентирована в основном на работу с текстом, задания для студентов (независимо от
изучаемой в данный момент темы) будут, как правило,
носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очередной темы
студенты смогут анализировать стилевые особенности текста, содержащиеся в нем
изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т. д.
          Тесная
взаимосвязь русского языка и литературы предполагает полноценное восприятие учащимися художественно-языковой
формы произведения. В тех же случаях, когда студенты не готовы к восприятию
художественно-языковой, поэтической формы   литературного   произведения,
используются   лабораторные   занятия,    на   которых   студенты  по плану рассматривают те или иные особенности текста.
        Темы лабораторных  занятий
узконаправленны, например: «Анализ художественно-языковых средств, словесных
образов» (конкретного произведения); «Наблюдение над лексическими средствами
языка в связи с идейно-образным содержанием произведения»; «Работа с текстом с целью выявления особенностей
стиля писателя»; «Анализ подтекстового смысла»; «Характеристика
лирического героя, его чувств, настроений, мыслей»;
«Анализ отрывка (эпизода, сцены, части текста) с точки зрения его взаимосвязи
с целостным содержанием произведения»; «Композиция литературного произведения» и др.
Работа
по правописанию носит попутный характер, в форме записей текстов, необходимых для овладения стилями речи и анализируемых не
только с точки зрения их орфографического и
пунктуационного оформления, а, следовательно, и словообразовательной,
морфологической, синтаксической структуры речевых единиц.
       Формами контроля
знаний, умений и навыков студентов по русскому языку является, во-первых, речеведческий и стилистический анализ текста в
устной и письменной форме,
во-вторых, подготовка и защита студентами рефератов по русскому языку, а также диктант с грамматическим заданием,
тестовые задания.
Для
групп на базе СПО государственная итоговая аттестация проводится в форме административной
контрольной работы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дисциплины:
«Русский язык»
для специальности
230106 «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и
компьютерных сетей»

Наименование
  разделов  и тем

Максимальная
  учебная нагрузка студента, час

Количество
  аудиторных часов при очной форме обучения

Самостоятельная
  работа студентов

Всего

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

Контрольные
  работы

Раздел I.  Фонетика, орфоэпия, орфография

8

8

1

1

Тема 1.1. Обобщающее повторение фонетики, графики и
  орфоэпии.

1

1

Тема1.2.Основные нормы
  современного литературного произношения.

2

2

Тема 1.3. Принципы русской орфографии.

2

2

Тема 1.4. Практическая работа № 1 «Фонетика,
  орфоэпия, орфография».

1

1

Тема 1.5. Фонетический разбор.

1

1

Тема 1.6. Контрольная работа №1 «Орфография».

1

1

Раздел II.  Лексика и
  фразеология

10

10

2

2

Тема 2.1. Русская лексика с точки зрения сферы её
  употребления: диалектизмы, специальная лексика, арготизмы. Межстилевая
  лексика, разговорно-бытовая, книжная. Лексика товарно-рыночных отношений.

2

2

Тема 2.2. Активный и пассивный словарный запас
  языка.

2

2

Тема 2.3. Фразеология. Практическая работа №2.
  «Фразеологические обороты».

3

2

Тема 2.4. Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы.

2

2

Тема 2.5. Контрольная работа №2.«Лексика».

1

2

Раздел III.  Грамматика, орфография, пуктуация.

34

34

10

2

Тема 3.1. Словообразование. Способы образования
  слов.

1

Тема 3.2. Практическая работа №3.
«Словообразовательный разбор и разбор слова по
  составу».

1

Тема 3.3. Правописание О-Е после
  шипящих и -ц, И-Ы после Ц.

1

Тема 3.4. Правописание приставок. Приставки пре-
  и при-. Гласные Ы-И после приставок. Употребление
  Ъ после приставок. Практическая работа №4.
  «Правописание приставок»»

1

Тема 3.5. Морфология и орфография. Части речи.

1

Тема 3.6. Имя существительное: признаки,
  грамматические категории. Правописание сложных имён существительных. Практическая
  работа №5. «Правописание имени  существительного».

1

Тема 3.7. Имя прилагательное. Разряды по значению.
  Степени сравнения. Практическая работа №6. «Правописание имени
  прилагательного»

2

1

Тема 3.8. Имя числительное.

1

Тема 3.9. Местоимение. Правописание местоимений. Практическая
  работа №7 «Правописание местоимений».

1

Тема 3.10. Наречие. Степени сравнения наречий. Практическая
  работа №8. «Правописание наречий».

1

Тема3.11. Глагол. Вид и переходность глагола.
  Возвратные глаголы.

1

Тема3.12. Наклонения глагола. Время, число и лицо
  глагола. Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Практическая работа
  №9. «Правописание глаголов»

1

Тема 3.13. Формы глагола: причастие и деепричастие.

2

Тема 3.14. Служебные части речи. Правописание предлогов.
  Междометие. Звукоподражание

2

Тема 3.15. Морфологический разбор различных частей
  речи.

1

Тема 3.16. Практическая работа №10. «Орфография»

1

Тема 3.17. Контрольная работа с грамматическим
  заданием №3. «Основные орфографические и морфологические правила».
  РНК. Текст диктанта – отрывок из романа Г.А. Фёдорова  «Когда наступает
  рассвет».

1

Тема 3.18. Понятие о синтаксисе и пунктуации.
  Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Практическая работа
  №11. «Словосочетание»

1

Тема 3.19. Понятие о предложении. Простое
  предложение. Основные типы простых предложений. Двусоставные предложения.

2

Тема 3.20. Грамматическая основа. Способы выражения
  подлежащего и сказуемого. Тире в простом предложении.

2

Тема 3.21. Односоставные предложения. Виды
  односоставных предложений. Полные неполные предложения.

2

Тема 3.22. Второстепенные члены предложения.

1

Тема 3.23. Однородные и обособленные члены
  предложения.

1

Тема 3.24. Сложные предложения. Виды сложных предложений.
  Пунктуация в сложных предложениях.

2

Тема 3.25. Практическая работа №12. «Синтаксический
  разбор предложений».

1

Тема 3.26.Контрольная работа с грамматическим
  заданием №4 «Пунктуация и синтаксис» РНК. Текст диктанта К. Жаков
  «Охотник Максим».

1

Раздел IV. Речь.
  Функциональные стили речи. Научный, публицистический, официально-деловой
  стили

16

16

2

Тема 4.1.Язык и речь. Основные требования к
  речи.

2

Тема 4.2. Текст, его
  строение и виды его переработки. Тезисы, выписки, реферат.

2

Тема 4.3. Структура
  речеведческого анализа текста.

2

Тема 4.4. Функциональные стили речи  и их основные
  особенности. Научный стиль речи.

2

Тема 4.5. Основные признаки официально-делового
  стиля речи.

2

Тема 4.6. Основные признаки публицистического стиля
  речи.

2

Тема 4.7. Основные признаки разговорного стиля.

2

Тема 4.8. Практическая работа №13. «Анализ
  текста, выделение особенностей стиля»

2

Раздел V. Художественный
  стиль речи

8

8

2

Тема 5.1. Общая характеристика художественного
  стиля речи.

2

Тема 5.2. Язык как
  первоэлемент художественной литературы.

2

Тема 5.3. Основные виды тропов.

2

Тема 5.4. Практическая
  работа №14. «Анализ художественно-языковой формы произведений русской
  классической литературы».

2

Раздел VI. Наука о русском языке

2

2

Тема № 6.1. Язык и
  общество. Язык и культура. Язык и история народа.

1

1

Тема № 6.2. Русский язык
  в современном обществе. Язык как система.

1

1

Итог:

78

56

17

5

Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. Фонетика, орфоэпия, орфография

Требования к минимуму
содержания основной профессиональной образовательной программы:

·
основные типы словарей;
·
основные фонетические единицы;
·
фонетические средства языковой выразительности;
·
орфоэпия;
·
орфоэпические нормы русского литературного языка;
·
понятие о фонеме;
·
графика;
·
позиционный принцип русской графики.

Студент должен знать/понимать/:
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические
нормы современного русского литературного языка;

·
нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

уметь:
информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования:
•  адекватно воспринимать информацию и
понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и
оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
•  использовать основные виды чтения
(просмотровое, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное,
сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
•  осознавать коммуникативную цель
слушания текста и в соответствии с этим рганизовывать
процесс аудирования;
•  осознавать языковые, графические
особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать
процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
•
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных знаний
и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого
и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое
ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Тема 1.1.
Обобщающее повторение фонетики, графики и орфоэпии.
Понятие фонемы, открытого и
закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение.
Роль ударения в стихотворной речи.
Тема 1.2.
1.3. Основные нормы современного литературного произношения.
Основные нормы современного
литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства
русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство.
Тема 1.4.
1.5. Принципы русской орфографии.
Написания, подчиняющиеся
морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Тема 1.6. Практическая
работа №1 «Фонетика, орфоэпия, орфография».
Тема 1.7.
Фонетический разбор.
Тема 1.8. Контрольная
работа №1 «Орфография».

Раздел 2 . Лексика и
фразеология

            Требования к минимуму содержания основной
профессиональной образовательной программы:

основные единицы лексики;

использование в речи изобразительно-выразительных средств;
лексические нормы;
фразеология;
типы фразеологических единиц, их использование в речи;
лексикография;
основные типы словарей.

    Студент должен знать/понимать:
·      нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
уметь:
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
·
свободно пользоваться справочной
литературой по русскому языку;
·
передавать
содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых
и сжатых планов, полного и сжатого пересказа,
схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов; уместно употреблять цитирование;
·
использовать информацию исходного
текста других видов деятельности (при составлении
рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).

Тема 2.1.
Русская лексика с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы, специальная
лексика, арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная. Лексика
товарно-рыночных отношений.  Лексическая система русского языка. Многозначность
слова. Омонимы, синонимы, антонимы.
Лексическая
система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова,
старославянизмы, заимствованные слова.
Тема 2.2.
Активный и пассивный словарный запас языка.
Русская
лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика
(профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая
и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы,
неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной
речи.
Тема 2.3.
Фразеология. Фразеологические обороты.
Русская
фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное
употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и
стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Тема 2.4.
Практическая работа №2.  «Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы
и поговорки».
Тема 2.5.
Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы.
Изобразительные
возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы
и антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический
разбор
Тема 2.6.
Контрольная работа №2.  «Лексика».

Раздел 3. Грамматика,
орфография, пунктуация

Требования к минимуму
содержания основной профессиональной образовательной программы:

орфографию;

принципы русской орфографии;
морфемику;
словообразовательные нормы;
морфологию;
грамматические категории и способы их выражения в
     современном русском языке;
морфологические нормы;
синтаксис;
основные единицы синтаксиса;
русскую пунктуацию.

уметь:
информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования:
создание устного и письменного речевого высказывания:
•  создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения;
•  формулировать основную мысль
(коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать
свою точку зрения;
•  выстраивать композицию письменного
высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства,
обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
•  высказывать свою позицию по вопросу,
затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям
исходного текста;
•  владеть основными жанрами публицистики, создавать
собственные письменные тексты проблемного
характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые
темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
•  создавать устное высказывание на
лингвистические темы;
•  владеть приемами редактирования
текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
•  оценивать речевое высказывание с
опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
•  проводить разные виды языкового
разбора;
•  опознавать и анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
•  анализировать тексты различных
функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры,
стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных  коммуникативных  задач   и
использования   изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
•  применять  в  практике  речевого
общения  основные орфоэпические,  лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
•  соблюдать в процессе письма изученные
орфографические и пунктуационные нормы;
•  эффективно использовать языковые
единицы в речи;
•  соблюдать   нормы   речевого
поведения   в  социально-культурной,   учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
•  участвовать в спорах, диспутах,
дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать
свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
•  фиксировать замеченные нарушения норм
в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать
на речевые погрешности в высказываниях
собеседников.

Тема 3.1.
Словообразование. Способы образования слов.
Морфемика и
словообразование русского языка. Выразительные словообразовательные средства.
Тема 3.2.
Практическая работа №3. «Словообразовательный разбор».
Словообразовательный
разбор и разбор слова по составу. Обобщающее повторение морфологии. Общее
грамматическое значение частей речи, их грамматические формы и
синтаксические функции. Нормативное употребление форм слова.
Тема 3.3.
Правописание О-Е после шипящих и -ц, И-Ы после Ц.
Тема 3.4.
Правописание приставок. Приставки пре- и при-.
Гласные Ы-И после приставок. Употребление Ъ после
приставок. Практическая работа №4. «Правописание приставок».
Принципы
русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании
слов различной структуры и значения.
Тема 3.5. Морфология
и орфография. Части речи.
Тема 3.6. Имя
существительное: признаки, грамматические категории. Правописание сложных имён
существительных. Практическая работа №5. «Правописание имен
существительных»
Тема 3.7. Имя
прилагательное. Разряды по значению. Степени сравнения.
Практическая работа №6.  «Правописание имен прилагательных».
Тема 3.8.
Имя числительное.
Тема 3.9.
Местоимение. Правописание местоимений. Практическая работа №7. «Правописание
местоимений».
Тема 3.10.
Наречие. Степени сравнения наречий. Практическая работа №8. «Правописание
наречий».
Тема 3.11.
Глагол. Вид и переходность глагола. Возвратные глаголы.
Тема 3.12.
Наклонения глагола. Время, число и лицо глагола. Спряжение глаголов.
Правописание глаголов.  Практическая работа №9. «Правописание
глаголов».
Тема 3.13.
Формы глагола: причастие и деепричастие.
Тема 3.14.
Служебные части речи. Правописание предлогов. Междометие. Звукоподражание
Тема 3.15.
Морфологический разбор различных частей речи.
Морфологический
разбор частей речи.
Тема 3.16.
Практическая работа №10. «Орфография».
НРК
Тема 3.17. Контрольный диктант с грамматическим заданием. РНК. Текст
диктанта – отрывок из романа Г.А. Фёдорова  «Когда наступает рассвет».
Тема 3.18.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Виды связи в словосочетании.
Практическая работа №11. «Словосочетание».
Обобщающее
повторение синтаксиса. Нормативное построение словосочетаний и предложений
разных типов. Интонационное богатство русской речи. Синтаксический разбор
словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с прямой речью.
Тема 3.19.
Понятие о предложении. Простое предложение. Основные типы простых
предложений. Двусоставное предложение.
Тема 3.20.
Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Тире в
простом предложении.
Тема 3.21.
Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные неполные
предложения.
Грамматическая
основа простого предложения; виды осложнения простого предложения; типы сложных
предложений; предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи,
цитирование.
Тема 3.22.
Второстепенные члены предложения.
Тема 3.23.
Однородные и обособленные члены предложения.
Тема 3.24.
Сложные предложения. Виды сложных предложений. Пунктуация в сложных
предложениях.
Принципы и
функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в
письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское
употребление знаков препинания.
Тема 3.25.
Синтаксический разбор предложений. Практическая работа №12.
«Синтаксис и пунктуация».
Выразительные
средства грамматики. Грамматическая синонимия как источник богатства и
выразительности русской речи.
Тема 3.26.
Контрольный диктант с грамматическим заданием. РНК. Текст диктанта К. Жаков
«Охотник Максим».

Раздел № 4. Речь.
Функциональные стили речи. Научный, публицистический, официально-деловой стили

            Тема 4.1. Язык
и речь. Основные требования к речи.
Язык и речь.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
            Тема 4.2.
Текст, его строение и виды его переработки. Тезисы, выписки, реферат.
Текст, его
строение и виды его переработки. Тезисы, выписки, реферат
Тема 4.3.
Структура речеведческого анализа текста.
Речеведческий
анализ текста по специальности и другим дисциплинам
            Тема 4.4.
Функциональные стили речи  и их основные особенности. Научный стиль речи.
Функциональные
стили речи (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический,
художественный) и их основные особенности: назначение каждого из стилей, сфера eгo
использования, речевые жанры, стилевые черты (лексические, морфологические,
синтаксические, композиционные, эмоционально-образного плана).
Научный стиль
речи. Его признаки и разновидности (подстили), лексические и синтаксические
особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.
Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация
терминов по специальности. Толкование (раскрытие значения) терминов. Работа с
терминологическими словарями и справочниками. Использование студентами средств
научного стиля в собственной речи.
 Тема 4.5.
Основные признаки официально-делового стиля речи.
 Официально-деловой
стиль речи. Его основные признаки: назначение, сфера использования, виды и
жанры, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста (композиции).
Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов.
Тема 4.6.
Основные признаки публицистического стиля речи.
Публицистический
стиль речи. Его особенности. Средства эмоциональной выразительности в
публицистическом стиле речи. Очерк. Устное выступление. Дискуссия.
Использование
студентами средств публицистического стиля в собственной речи.
            Тема 4.7. Основные
признаки разговорного стиля.
            Разговорный
стиль. Его особенности. Средства выразительности.
Тема 4.8. Практическая
работа №13. «Анализ текста, выделение особенностей стиля»

Раздел 5. Художественный стиль

•    Требования к минимуму содержания основной профессиональной
образовательной программы:
•    орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы художественного стиля;

уметь:
информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования:
создание устного и письменного речевого высказывания:
•  формулировать основную мысль
(коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать
свою точку зрения;
•  выстраивать композицию письменного
высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства,
обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
•  высказывать свою позицию по вопросу,
затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям
исходного текста;
•  владеть основными жанрами публицистики, создавать
собственные письменные тексты проблемного
характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые
темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
•  создавать устное высказывание на
лингвистические темы;
•  владеть приемами редактирования
текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
•  оценивать речевое высказывание с
опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
•  проводить разные виды языкового
разбора;
•  опознавать и анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
•  анализировать тексты различных
функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания,
структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных  коммуникативных  задач
и   использования   изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
•  применять  в  практике  речевого
общения  основные орфоэпические,  лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
•  соблюдать в процессе письма изученные
орфографические и пунктуационные нормы;
•  эффективно использовать языковые
единицы в речи;
•  соблюдать   нормы   речевого
поведения   в  социально-культурной,   учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
•  участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях,
владеть умениями доказывать, отстаивать свою
точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
•  фиксировать замеченные нарушения норм
в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать
на речевые погрешности в высказываниях
собеседников.
           Тема
№ 5.1. Общая
хароактеристика художественного стиля.
Общая
характеристика художественного стиля речи (языка художественной литературы):
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической
функции национального языка.
           Тема
№5.2. Язык как
первоэлемент художественной литературы.
Язык как
первоэлемент художественной литературы.
Источники
богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические
функции порядка слов.
           Тема
№ 5.3. Основные виды
тропов.
Основные виды
тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические
фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.'
Анализ
художественно-языковой формы произведений русской классической литературы.
           Тема № 5.4. Практическая
работа №14. «Анализ художественно –
языковой формы произведений русской классической литературы»

Раздел 6. Наука о русском языке.

Тема № 6.1.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
 Три периода
в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского
единства и принятия христианства на Руси; период возникновения языка
великорусской народности в XV - XVII вв.; период выработки норм русского
национального языка.
Тема № 6.2.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном
общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Активные
процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Язык как
система. Основные уровни языка. Понятие о русском литературном языке и
языковой норме. Типы норм (орфоэпические, акцентологические,
лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные).
Выдающиеся ученые-русисты (М.В. Ломоносов,
В.И. Даль, И.И. Срезневский, Я.К. Грот, Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, А.А.
Шахматов, A.M. Пешковский, СП. Обнорский

Перечень
практических занятий

1.
Практическая работа №1. «Фонетика,
орфоэпия, орфография» (1ч.)
2.
Практическая работа №2. Фразеологические
обороты. Синонимы, омонимы, антонимы. (2ч.)
3.
Практическая работа №3. «Словообразовательный
разбор и разбор слова по составу». (2ч.)
4.
Практическая работа №4. «Правописание
приставок. Приставки пре- и при-. Гласные Ы-И
после приставок. Употребление Ъ после приставок» (1ч.)
5.
Практическая работа №5. «Правописание
имени  существительного: признаки, грамматические категории. Правописание
сложных имён существительны» (1ч.)
6.
Практическая работа №6. «Правописание
имени прилагательного. Разряды по значению. Степени сравнения». (1ч.)
7.
Практическая работа №7. «Правописание
имени местоимения» (1ч.)
8.
Практическая работа №8. «Правописание
наречий» (1ч.)
9.
Практическая работа №9. «Правописание
глаголов. Наклонения глагола. Время, число и лицо глагола. Спряжение глаголов».
(1ч.)
10.  Практическая работа №10. «Орфография» (1ч.).
11.  Практическая работа №11. «Словосочетание. Виды связи в словосочетании». (1ч.)
12.  Практическая работа №12. «Синтаксический разбор предложений».(1ч.)
13.  Практическая работа №13 «Анализ текста, выделение особенностей стиля речи» (2ч.)
14.Практическая работа №14
«Анализ художественно – языковой формы произведений русской классической
литературы» (2ч.)

Перечень
контрольных работ

1.
Контрольная работа №1. «Орфография»(1ч.)
2.
Контрольная работа №2. «Лексика» (2ч.)
3.
Контрольная работа №3. «Словообразовательный
разбор и разбор слов по составу»(1ч.)
4.
Контрольная работа №4  «Пунктуация и
синтаксис» (1ч.)

Критерии оценки и система оценивания

.I. Оценка знаний студентов о системе языка и речи
Устный опрос является
одним из основных способов проверки знаний студентов по русскому языку. Развернутый ответ  должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа студента
надо учитывать следующие критерии:
1)
правильность
ответа;
2)
его полноту;
3)
степень
осознанности изученного;
4)
последовательность
сообщения;
5)
правильность
языкового оформления ответа.
Отметка «5» ставится, если студент:
1)  полно излагает изученный материал,
дает правильные определения языковых понятий и   формулировки правил;
2)  обнаруживает понимание материала:
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка
«4» ставится,
если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—3 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)
излагает  материал
неполно  и  допускает  неточности  в  определении  понятий  или  в формулировках правил;
2)
не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3)
излагает
материал   непоследовательно   и   допускает   ошибки   в   языковом
оформлении излагаемого.
Отметка
«2» ставится,
если студент обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определении и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Примечание. Отметка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки  учащегося отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
П. Оценка
орфографической и пунктуационной грамотности студента
Диктант
— одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью
проверяется по орфографии: а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; б) умение
правильно писать слова с изученными орфограммами; по пунктуации: умение расставлять знаки
препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
    Для  проверки   правописания
слов,   усваиваемых   в   словарном   порядке,   используется словарный диктант. Слова на изученные
орфографические и пунктуационные правила проверяются с помощью текстового диктанта
Контрольный
словарный диктант может состоять из  50 слов.
При
оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими нормативами.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
 Отметка «4» ставится за диктант, в котором учащийся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено 7 ошибок.
Для
контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные
умения в соответствии с
изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию студентам и отвечающий нормам
современного русского литературного языка. Объем диктанта устанавливается в 180 -190 слов.
Примечание: 1, При подсчете слов в тексте контрольного диктанта
учитываются как самостоятельные,
так и служебные слова
2. Если контрольный диктант
сопровождается дополнительной работой, то берется текст объемом, обозначенным первой цифрой
норматива для данного класса.
Для контрольных
диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктуационные правила были бы представлены не менее чем 2—3 случаями.
Примечание. В тексты контрольных диктантов могут включаться только
те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). Слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых студенты специально обучались,
в диктантах должно быть до
10.
Примечание.
При оценке орфографической и
пунктуационной грамотности студентов необходимо учитывать:
1)изучаются или не
изучаются орфографические и пунктуационные нормы в школе;
2) изучены ли
программные нормы к моменту написания диктанта.
По    орфографии необходимо   различать:
1)   орфографические ошибки;
2)  орфографические ошибки  и описки;
3)грубые и негрубые ошибки;
4)   повторяющиеся и неповторяющиеся
ошибки;
5)   однотипные и неоднотипные ошибки.
Грамматическими,
а не орфографическими являются ошибки в образовании форм слов: «ляжь» вместо ляг.
            К фактическим относятся «неверные написания,
связанные с незнанием реалий» например: «у Нагульного»
вместо у Нагульнова и т. д.
Описки —
неверные написания, искажающие звуковой и буквенный облик слов, например: «рапотает» вместо
работает, «дулпо» вместо дупло, «стл» вместо
стол, «мемля» вместо земля и т.п.
Негрубыми орфографическими ошибками
являются:
а) исключения из правил;
6) большие буквы вместо малых и наоборот в
собственных наименованиях;
в) нерегулируемые    правилами
слитные    и    раздельные    написания    в    наречиях, образованных на основе
слияния предлогов и существительных;
г) слитные и раздельные
написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемых;
д) различение не и ни в
оборотах никто иной не..., ничто иное не...; не кто иной, как..., не что иное, как...
е) написания собственных имен
нерусского происхождения.

Негрубыми
пунктуационными ошибками являются:
а)  употребление одного знака препинания вместо
другого;
б) пропуск одного из двойных знаков препинания;
в) нарушение последовательности сочетающихся знаков
препинания.

Примечание.
Неточная передача авторской пунктуации
не считается ошибкой.
Повторяющимися считаются
орфографические ошибки в одном и том же слове, использованном несколько раз, или в корне
однокоренных слов.
Однотипными считаются сшибки на одно
правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не   считаются   однотипными   ошибки
на  такие   правила,   в   которых   для   выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода — воды, рот — ротик, грустный  -грустить, резкий — резок).
Примечание.  1. Грамматические и фактические ошибки
и описки исправляются, но при подсчете не учитываются.
2.   Негрубые ошибки считаются за
пол-ошибки; повторяющиеся ошибки (сколько бы их ни было) считаются за одну
ошибку.
3.   Первые три однотипные ошибки считаются
за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
4.   Если в одном непроверяемом слове
допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При проверке контрольного текстового
диктанта необходимо руководствоваться следующими
нормативами.
Отметка  «5»  выставляется за безошибочную  работу,
а также  при  наличии  в  ней   1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.;
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены. 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5
орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка   «3»   может   быть   поставлена  также
при   наличии   6   орфографических   и   6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором
допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных
ошибок,   или   7   орфографических  и   12   пунктуационных   ошибок,   5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10
орфографических и 9 пунктуационных ошибок.
При
некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во
внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.
Таким
пределом является для отметки «4» две грубые орфографические ошибки, для отметки «3» — четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» - девять грубых орфографических
ошибок.
Диктант оценивается
одной   отметкой.
В   комплексной   контрольной   работе,   состоящей   из
диктанта   и   дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки — за каждый вид работы. При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующими нормативами.
Отметка «5» ставится, если студент выполнил все задание верно.
Отметка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее 3/4 задания.
Отметка«3» ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее половины задания.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено более половины задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант: они прибавляются к числу ошибок, допущенных в тексте диктанта.

Ш. Оценка
коммуникативной грамотности учащихся
Сочинения и
изложения — основные формы проверки
1) умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и
замыслом;
2) уровня речевой подготовки
студентов, т. е. умения использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания. Сочинения и изложения одновременно
используются для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
В
качестве контрольных используются подробные изложения. Устанавливается следующий примерный объем такого изложения: 350 – 400 слов.
Примечание. Объем текстов итоговых контрольных
изложений быть увеличен на
50 слов в связи с тем, что в этом случае не рекомендуется давать дополнительные задания.
Рекомендуется следующий примерный
объем сочинений: 5  - 6 страниц
Примечание. К указанным параметрам преподаватель
должен относиться как к примерным, так как объем студенческого сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма
учащихся, их общего развития.
Изложения и
сочинения оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности изложения,
во-вторых, особенностей языкового оформления.
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы студента теме и замыслу, полнота
раскрытия темы, правильность фактического материала,
последовательность изложения.
При оценке языкового оформления
(языковой грамотности) сочинений и изложений учитываются:

а) ошибки,
нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т. е. нормативные ошибки
 б) ошибки, нарушающие стилевое
единство текста, т. е. стилистические
ошибки.
Сочинения
и изложения оцениваются двумя отметками:  одна отметка ставится за содержание, вторая — за языковую и за
орфографическую и пунктуационную грамотность. При оценке содержания необходимо руководствоваться
следующими нормативами.
Отметка «5» ставится, если работа соответствует теме; в содержании
выражена основная мысль;
содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.
Отметка «4» ставится, если содержание работы
соответствует теме и основной мысли и если содержание в основном излагается последовательно.
Допускаются, три недочета в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.
Отметка «3» ставится,
если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не  прослеживается.  Допускаются  пять  недочетов
в  содержании,  включая недочеты  в последовательности изложения.
Отметка «2» ставится за работу, которая не
соответствует теме и в которой не выражена
основная  мысль.   В  работе
допущено  семь  недочетов  в  содержании,  в  том  числе  в последовательности изложения мысли.
Отметка «1» ставится за работу, которая не
соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В работе допущено более семи
недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения
мысли.
Примечание.    При
оценке    сочинения    необходимо    учитывать    самостоятельность   и оригинальность   замысла   студента.   С
учетом   этого   качества   отметка   за   содержание повышается на один
балл.
При оценке языковой грамотности
студентов необходимо руководствоваться следующими нормативами.
Отметка «5»    ставится,    если  достигнуто
стилевое   единство   ученического   текста.
Допускается   один стилистический недочет.
Отметка «4»   ставится,   если достигнуто
стилевое   единство   студенческой работы.
Допускаются  два стилистических недочета и
одна нормативная ошибка.
Отметка «3»      ставится,     если     стилевое единство ясно
не прослеживается, имеется четыре стилистических   недочета   и   допущены
две-три нормативные ошибки.
Отметка «2» ставится, если в работе имеется
пять-шесть стилистических недочетов и четыре-пять
нормативных ошибок.
Примечание.   Отметка за языковую  грамотность
повышается,  если  работа отличается разнообразием   словаря   и   синтаксического
строя   студенческих   текстов   изложений   и сочинений.
При оценке
орфографической и пунктуационной грамотности применяются нормативы оценки контрольного диктанта. Если объем
сочинения и изложения в полтора-два раза больше объема контрольного диктанта,
то норматив для отметки «4» увеличивается на
одну орфографическую и на две пунктуационные ошибки, а для отметки «3» — на две орфографические и три пунктуационные
ошибки.
Примечание. 1. При выставлении отметки «5»
превышение объема сочинения и изложения не принимается
во внимание.
2. При выведении второй оценки за
изложение или сочинение складываются нормативы за языковую, орфографическую и
пунктуационную грамотность для каждой отметки.
IV. Оценка обучающих работ
При оценке обучающих работ
учитывается:
1)
степень
самостоятельности
учащихся;
2)
этап обучения;
3)
объем работы;
4)
четкость,
аккуратность, каллиграфия.
Если возможные
ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «5» ставятся только в том случае, когда учащийся не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом
выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В
работе, превышающей по количеству
слов объем диктантов для данного курса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок.
Проверенные в
аудитории работы (классные
и домашние) проверяются, но по усмотрению преподавателя могут не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии оценки
реферата

Оценка «отлично»
выставляется за:
полное, четкое, логичное изложение
материала, раскрывающего тему  реферата на его защите. Во время защиты
обязательно должна быть видна собственная точка зрения автора по предлагаемым
вопросам; умение свободно ориентироваться в излагаемом материале, полного
ответа поставленные комиссией дополнительные вопросы; оформление реферата с
учетом настоящих требований; положительные отзывы на работу от специалистов в
тех или иных областях.

Оценка «хорошо»
выставляется за:

достаточно   полное,
     четкое   изложение   узловых   вопросов   реферата;
допускаются определенные
     неточности в изложении материала как во время защиты, так и в тексте;
дополнительные вопросы комиссии,
     ответы на которые вызывают небольшие
     затруднения;
оформление работы с некоторыми
     замечаниями со стороны рецензентов, если
     референт не исправил их к защите.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за:

изложение только небольшого
     количества вопросов, затронутых в реферате;
за недостаточно исчерпывающие
     ответы на некоторые дополнительные
     вопросы;
несколько   серьезных
     ошибок   в   тексте реферата,   показывающих,   что
     референт не имеет полного представления об исследуемом вопросе (не забывая
     об уровне ученического реферата).

V. Выведение итоговых оценок
За
семестр  и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки учащегося по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение
умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности. Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок.
Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку учащегося по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того чтобы
стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых
отметок необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.
При выведении итоговой
отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими,
пунктуационными, речевыми). Поэтому
итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти (года) большинство
контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались
баллом «2» или «1».
Отметки за сочинение, характеризующие знания студентов по
литературе и их
грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по
литературе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дисциплина: Русский язык
преподаватель: Старец И.Н., Даньщикова О.Э.
количество часов: 78

№ занятия

№ занятия по
  теме

Тема

Количество часов

Раздел 1. Фонетика,
  орфоэпия, орфография.  (8 часов)

1.

1.1

Обобщающее повторение фонетики, графики и орфоэпии.

1

2.

1.2

Основные нормы современного
  литературного произношения.

2

3.

1.3

Принципы русской орфографии.

2

4.

1.4

Практическая работа
№ 1 «Фонетика, орфоэпия, орфография»

1

5.

1.5

Фонетический разбор.

1

6.

1.6

Контрольная работа № 1 «Орфография».

1

Раздел 2.
  Лексика и фразеология.    (10 часов)

7.

2.1

Русская лексика с точки зрения
  сферы её употребления: диалектизмы, специальная лексика, арготизмы.
  Межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная. Лексика товарно-рыночных
  отношений.

2

8.

2.2

Активный и пассивный словарный запас языка.

2

9.

2.3

Фразеология. Практическая работа № 2  «Фразеологические
  обороты».

2

10.

2.4

Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы.

2

11.

2.5

Контрольная работа № 2  «Лексика».

1

Раздел 3.
  Грамматика, орфография, пунктуация.  (34 часа)

12.

3.1

Словообразование. Способы образования слов.

1

13.

3.2

Практическая работа № 3 «Словообразовательный
  разбор и разбор слова по составу».

1

14.

3.3

Правописание О-Е после шипящих И-Ц
  в корнях слов и суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

1

15.

3.4

Приставки пре- и при-. Гласные
  Ы-И после приставок. Употребление Ъ после приставок.
  Практическая работа № 4  «Правописание приставок».

1

16.

3.5

Морфология и орфография. Части речи.

1

17.

3.6

Имя существительное: признаки, грамматические категории.
  Правописание сложных имён существительных. Практическая работа № 5
  «Правописание имен существительных».

1

18.

3.7

Имя прилагательное. Разряды по
  значению. Степени сравнения.

2

19.

3.8

Практическая работа № 6 «Правописание имени
  прилагательного».

1

20.

3.9

Имя числительное.

1

21.

3.10

Местоимение. Практическая работа № 7  «Правописание
  местоимений».

1

22.

3.11

Наречие. Степени сравнения наречий.  Практическая
  работа № 8 «Правописание наречий».

1

23.

3.12

Глагол. Вид и переходность глагола. Возвратные глаголы.

1

24.

3.13

Наклонения глагола. Время, число и лицо глагола. Спряжение
  глаголов.  Практическая работа № 9 «Правописание глаголов».

1

25.

3.14

Формы глагола: причастие и деепричастие.

2

26.

3.15

Служебные части речи. Правописание предлогов. Междометие.
  Звукоподражание

2

27.

3.16

Морфологический разбор различных частей речи.

1

28.

3.17

Практическая работа № 10 «Орфография».

1

29.

3.18

Контрольный диктант с грамматическим заданием. РНК. Текст
  диктанта – отрывок из романа Г.А. Фёдорова ,,Когда наступает рассвет”.

1

30.

3.19

Понятие о синтаксисе и
  пунктуации. Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Практическая
  работа № 11 «Словосочетание».

1

31.

3.20

Понятие о предложении. Простое предложение. Основные типы
  простых предложений. Двусоставные предложения.

2

32.

3.21

Грамматическая основа. Способы
  выражения подлежащего и сказуемого. Тире в простом предложении.

2

33.

3.22

Односоставные предложения. Виды
  односоставных предложений. Полные неполные предложения.

2

34.

3.23

Второстепенные члены предложения.

1

35.

3.24

Однородные и обособленные члены предложения.

1

36.

3.25

Сложные предложения. Виды сложных предложений. Пунктуация
  в сложных предложениях.

2

37.

3.26

Практическая работа № 12 «Синтаксический
  разбор предложений».

1

38.

3.27

Контрольная работа № 4 с грамматическим
  заданием. РНК. Текст диктанта К. Жаков ,,Охотник Максим”.

1

Раздел 4. Речь.
  Функциональные стили речи. Научный, публицистический, официально-деловой
  стили. (16 часов)

39.

4.1

Язык и речь. Основные требования к речи

2

40.

4.2

Текст, его строение и виде его переработки. Тезисы,
  выписки, реферат.

2

41.

4.3

Структура речеведческого анализа текста

2

42.

4.4

Функциональные стили речи и их основные особенности.
  Научный стиль речи.

2

43.

4.5

Основные признаки официально-делового стиля речи.

2

44.

4.6

Основные признаки публицистического стиля речи.

2

45.

4.7

Основные признаки разговорного стиля речи.

2

46.

4.8

Практическая работа №13 «Анализ текста,
  выделение особенностей стиля»

2

Раздел № 5.
  Художественный стиль речи. (8 часов)

47.

5.1

Общая характеристика художественного стиля речи.

2

48.

5.2

Язык как первоэлемент художественной литературы.

2

49.

5.3

Основные виды тропов.

2

50.

5.4

Практическая работа №14 «Анализ
  художественно-языковой формы произведений русской классической литературы».

2

Раздел № 6.
  Наука о русском языке. (2 часа)

51.

6.1.

Язык и общество. Язык как культура. Язык и история народа.

1

52.

6.2

Русский язык в современном мире. Язык как система.

1

Рекомендуемый
библиографический список

Основная литература

для преподавателей

1.  Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 кл.: Учеб. для
общеобраз. учрежд. филологиче
ского профиля / В. В. Бабайцева. - М.:
Дрофа, 2004.
2.  Владимирская
Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл.
Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.
3.  Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст.
Стили речи: Учеб. для 10-11 кл.общеобраз.
учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще
ние, 2007.
4.     Гольцова   Н. Г.   Русский   язык.
10-11   классы:   Учебное   пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово,
2002.
5.     Дейкина А. Д. Русский язык.
Раздаточный материал.  10 класс / А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.
6.  Дейкина А. Д. Русский
язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
7.    Иссерс О. С. Тесты. Русский язык.
10-11  классы / О. С. Иссерс, Н. А. Кузьмина.- М.: Дрофа, 2005.
8.    Козловская М. В., Сивакова Ю.Н.
Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному
экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.

для
студентов

5.    Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и
школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА,
Азбука-классика, 2004.
6.
Мазнева О.А.,
Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты изадания: Пособие для старшеклассников.
- М.: Дрофа, 2006.
7.
Малюшкин А.Б.
Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
8.
Никитина Е.И.
Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2006.
9.
Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный
материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.
10.
Потапова Г.Н.
Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста.
10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.
11.
Пучкова Л.И.,
Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика.
Речь. - М.: Просвещение, 2006.
12.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х.
Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников
и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.

Дополнительная литература

1.   Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к
учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». -
М.: Просвещение, 2004.
2.   Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические
материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение,
2004.
3.   Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по
использованию учебника «Русский язык:
Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета  на базовом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.
4.   Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова
М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби,
изд-во «Проспект», 2007.
5.   Колокольцева Т.Н. Практикум по
стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.
6.   Москвин В.П. Стилистика русского
языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград:
Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.

7.   Космарская И.В., Руденко А.К. Русский
язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.:
Аквариум ЛТД, 2001.
8.   Галлингер И.В. Культура речи. Нормы
современного русского литературного языка. -М.:
Просвещение, 1994.
9.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты
стилистики. - М.: Ральф, 1996.
10.   Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н.
Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы
и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.: АПК и ПРО, 2002.
11.   Смирнова Л.Г.  Культура русской речи:
Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД
«Русское слово PC», 2004.
12.   Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура
искусство речи. Современная риторика.- Ростов
н/Д: «Феникс», 1999.
13.  Горбачевич А.С. Нормы современного
русского литературного языка: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1978.
14.  Служевская Т.П. Уроки русской
словесности: Практикум по культуре речи. - СПб: Изд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.
15.  Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста.
10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.
16.  Русский язык: 10 настоящих вариантов
заданий для подготовки к единому государственному экзамену - 2007. - М.:
Федеральный центр тестирования, 2007.
17.  Черников И.Н., Петровская С.С,
Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим
заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - PC», 2003.
18.  Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. -
М.: Интеллект-Центр, 2006.
19.
Пахнова Т.М.
Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.
20.   Никитина Е.И. Уроки развития речи.  10
класс.  Методические рекомендации. - М.: Дрофа, 2006.
21.   Меркин ГС, Зыбина Т.М., Максимчук
Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для
учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - PC», 2005.

Национальный региональный компонент

Общая тема

НРК

Общие сведения о
  языке

Язык и история
  коми народа

Фонетика,
  орфоэпия, орфография

Роман  В.Юхина
  «Алая лента».

Грамматика,
  орфография, пунктуация

Роман Г.
  Федорова «Когда наступает рассвет»

Речь.
  Функциональные стили речи

Путевой очерк
«Улицы Воркуты»

Художественный
  стиль речи

Очерк.
«Человек
  интересной судьбы»
(о известных
  людях Воркуты)

Практикум по
  выявлению тропов

Самостоятельная
  работа
        по выявлению тропов
на примере
  поэзии одного из коми поэтов

Индивидуальный
  стиль писателя

Исследовательская
  работа на основе творчества одного из коми писателей.

Семинар
«выдающиеся
  лингвисты»

Ученые лингвисты
  республики Коми

Средства обучения

Видеопроектор, видеоплеер, графопроектор, диапроектор, кинопроектор;
персональный компьютер, телевизор, экран, эпипроектор.
Используются  учебники, учебники-хрестоматии, дидактические материалы,
репродукции картин, компьютерные программы, рабочие тетради.

file_name: Русский язык.doc

alt: Пояснительная записка Программа учебной дисциплины «Русский язык» является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности: 230106 «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей», в…

alt: Программа состоит из 6 разделов , частично обобщающих знания и умения, ранее приобретенные студентами, и реализующих обязательный минимум содержания общего образования по русскому языку

alt: Темы лабораторных занятий узконаправленны, например: «Анализ художественно-языковых средств, словесных образов» (конкретного произведения); «Наблюдение над лексическими средствами языка в связи с идейно-образным содержанием произведения»; «Работа с…

alt: Двусоставные предложения. 2

alt: Тема 5.4. Практическая работа №14

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Студент должен знать/понимать: · нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; уметь: · извлекать необходимую информацию из различных…

alt: Тема 3.4. Правописание приставок

alt: Перечень практических занятий 1

alt: Перечень контрольных работ 1

alt: Критерии оценки и система оценивания

alt: Однотипными считаются сшибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и в фонетических (пирожок, сверчок)…

alt: Имя числительное.1 21

alt: Рекомендуемый библиографический список

alt: Космарская И.В., Руденко А.К.

alt: Национальный региональный компонент

title: Программа. Русский язык. СПО


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс начальной
школы.

1.     Обведи слово, в котором количество
звуков и букв не совпадает.
А) холод
 Б) вылью
В) съёмка
 Г) польза
Запиши выделенное тобой слово звуками
________________________________
Укажи количество звуков и букв в этом
слове:________звуков, ___________букв
2.     Обведи слово, в котором все согласные
буквы обозначают только звонкие согласные звуки:

А) столица
 Б)  здоровье
 В) поход
 Г) свобода
3.     Обведи слово, в котором есть
согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
А) шило      Б) ширина        В)
лыжи         Г) сады
4.     Обведи верный вариант деления слова
на слоги:
А) пос-ле-до-вать        Б)
по-сле-до-ва-ть          В) по-сле-до-вать
5.     Обведи верный вариант переноса слова:
А) ра-сказывать                    Б)
рас-сказывать               В) рассказыва-ть
6.     Поставь ударение в словах:
А) начали                          Б)
звонит                   В) поняла
7.     а) Обведи все слова, которые не
являются однокоренными слову гора:
Гора, пригорок, гордый, горный,
горелый, горка.
б) Обведи все формы слова гора:
горный, к горе, горка, у горы, горой.
8.     Обведи верное определение:
1)    Окончание – это изменяемая часть
слова, которая служит для связи слов в предложении
2)    Окончание – это неизменяемая часть
слова, которая служит для образования новых однокоренных слов
3)    Окончание – это изменяемая часть
слова, которая служит для узнавания однокоренных слов
9.     Разбери по составу слова:
Ключик
высокая      выходил         беззвучный

10. Какой  части речи нет в предложении:
Солнце
освещало землю, но не согревало её.
Обведи верный
ответ:
А)
частицы          Б) глагола               В) прилагательного            Г)
союза
11. Обведи существительное 3-его
склонения:
А) у
дверки                Б) у двери              В) у земли                  Г) у
моря
12. Обведи глагол 2-го спряжения:
А)
смотреть             Б) брить                В) считать                 Г)
беречь
13. Разбери слова как часть речи:
На
коня__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Помогал_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
У нас_______________________________________________________________________
Последенего___________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Вставь пропущенные буквы в окончания
имен существительных:
К берез_,
у Кол__,  на озере____, в посёлк___, о печал___, о колдунь___, к дочер___
15. Вставь пропущенные буквы в окончания
глаголов:
Он
понима__т,  стел__т,  ненавид__т,  помн___т,  бор___тся
16. Вставь пропущенные буквы Ъ или Ь, где
это нужно:
В___ётся,
в___ехал, с___ыграл, пол__за, плащ___, помощ___, стережёш___, вымоеш____
17. Вставь пропущенные буквы, где это
нужно:
Подска___ка,
напрас___ный,  грус____ный,  прика___,  сколь___кий, телегра_____а
18. Вставь пропущенные буквы:
Пос__деть
на лавочке,  пос___деть от старости,  сл___зал сметану, сл____зал   с крыши,
г___р_____ской  пейзаж, л__б___диный  крик, г___ревать  о д__р___гом
ч__л___веке.
19. Запиши антонимы к словам:
Легкий
(портфель) - _________________________________________________
Легкая
(задача) - ____________________________________________________
Мягкий
(хлеб) - ____________________________________________________
Мягкое
(кресло) - __________________________________________________
20. Подчеркни слова, которые являются
синонимами к слову «смеяться»:
Смеяться –
хохотать, веселиться, заливаться (смехом), радоваться, посмеиваться, хихикать.
21. Найди в приведенном предложении
грамматическую основу. Обведи правильный ответ:
Маленькая
неправда в большую ложь вырастает.
А) неправда
вырастает                         Б) ложь вырастает
В) маленькая
неправда                         Г) в большую вырастает
22. Подчеркни в предложении однородные
члены, если они есть:
И ручьи
пели, и звенела весенняя капель.
23. Расставь знаки препинания в
предложениях. Обведи сложное предложение:
1)  Первые
капли дождя зазвенели застучали по крышам  забарабанили  по  стеклам  окон.
2)
Ливень  бушевал  все  сильнее  и  сильнее  деревья  качались и  шум  листьев
заглушал  все  другие  звуки.
3)  И
темные  сосны и  светлые березы и  дрожащие  осины стряхивали  с себя
прозрачные дождевые капли.
24. Обведи предложение, в котором знаки
препинания расставлены неверно:
А)  А:
«П?»                    Б) «П», - а.           В) «П!» а.            Г) А: «П»,
25. Работа с текстом:  Внимательно
прочитай текст. Постарайтесь четко и кратко ответить на все вопросы теста,
связанные с этим текстом:

В.И. Даль был
талантливым и трудолюбивым человеком. Толковый словарь – дело всей его жизни.
Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию, так как любил и
понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Полвека
посвятил он собиранию слов. Где бы он ни был: в военном походе, в госпитале, в
служебной поездке – всюду записывал слова. Трудно поверить, что эту гигантскую
работу проделал один человек.
(По
«Энциклопедическому словарю юного филолога»)
1)    Обведи заглавие, которое наиболее
точно отражает тему текста:
А)
Толковый словарь В.И. Даля.
Б)
Талантливый человек.
В) Языковед
по призванию.
2) Обведи
формулировку, в которой наиболее точно выражена главная мысль текста:
А) В.И.
Даль очень любил свой родной русский язык.
Б) В.И.
Даль стал языковедом по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел
вслушиваться и  вдумываться в слово.
В) Всю
свою жизнь, где бы он ни был, В.И. Даль собирал и записывал слова живого
русского языка.
3) Определи
тип текста о В.И. Дале. Обведи верный ответ:
1)
описание                           2) повествование
3)
рассуждение                   4) повествование с элементами описания.

А1. . По цели высказывания
предложения бывают:
    1) простые и сложные
    2) восклицательные,
невосклицательные
    3) распространённые и
нераспространённые
    4) повествовательные,
вопросительные, побудительные
А2. Укажи родственное  слово к
слову «вода»:
    1) подводный
    2) водитель

    3) водит
    4)завод
А3.  Укажи слово с
ошибкой:
   1) загатка                2)варежки
   3) ботинки              4) гибкий
А4. Имя прилагательное – это :
    1) главный член предложения
    2) часть речи
    3) второстепенный член предложения
    4) часть слова
А5. Имена существительные
изменяются:
    1) по родами и числам
    2) по числам, родам, падежам
    3) по числам и падежам
    4) только по числам
А6. Найди слово, которое
пишется раздельно:
    1) (под)красила
    2) (от)крыли
    3) (к)деревне
   4) (от)дыхала
А7. Укажи слово, в котором
рядом находятся два гласных звука.
1)   акация    2) воют      3)
зайка     4) гуашь
А8. Укажи предложение, в
котором пропущена запятая.
1) Травка, цветы и деревья
осветились в лучах проснувшегося солнца.
2) Розы пахли не резко, а нежно.
3). Лестницы поднимают людей в
город и опускают их к поездам.
4) Блюдца тарелки хором зазвенели
в посудном шкафчике.
А9.Отметь правильную характеристику предложения: «Сколько
стихов и песен сложили русские люди о красоте берёзы!»
1) побудительное
невосклицательное
2) повествовательное
невосклицательное
3) повествовательное
восклицательное

4)побудительное
восклицательное

В 10.Выпиши слово ,которое не является синонимом к остальным
словам: храбрый, отважный, бесстрашный, находчивый.

В11.Выпиши словосочетание в
переносном значении :злой человек, злая собака, злой ветер, злой дракон.

С.12.Напиши мини-сочинение на тему «Моя мама» или «Осень»

alt: Окончание – это неизменяемая часть слова, которая служит для образования новых однокоренных слов 2)

alt: Подска___ка, напрас___ный, грус____ный, прика___, сколь___кий, телегра_____а 9