extracted_text:
Урок по русскому языку.
Способы передачи чужой речи, 11 класс
Урок-повторение, раздел
«Синтаксис. Пунктуация», материал –
М. Шолохов «Тихий Дон»
Тема:     Способы
передачи чужой  речи
Цель: Систематизировать
знания учащихся относительно расстановки знаков препинания при прямой речи,
диалоге, косвенной речи, цитатах
Ход урока:
Учитель: Приветствие.
Запись числа, «Классная работа» и темы урока на доске.
Ученики записывают в
тетрадь.
Учитель спрашивает у
дежурного отсутствующих на уроке. Дежурный по домашней работе (упр. ==, тире в
бессоюзных сложных предложениях) делает отчет (кто из одноклассников сделал
задание, а кто нет). После этого учитель спрашивает одного из учеников домашнюю
работу с устными комментариями.
Учитель: «Сегодня мы
будем говорить о формах прямой речи и пунктуации при ней. Примерами к
теоретической части будут реплики из романа-эпопеи Михаила Шолохова «Тихий
Дон». Для начала вспомним, что  называют прямой речью?»
Аудитория: «Прямая речь –
воспроизводимая дословно чужая речь, вводимая в текст словами автора».
Учитель просит начертить
одного из учеников графические схемы при прямой речи.
На доске:
·
А: «П».
·
А: «П!»
·
А: «П?»
·
«П», - а.
·
А: «П», - а.
·
«П!, - а. – П».
Учитель: «Конструкция с
прямой речью состоит из двух компонентов: прямая речь и слова автора. Прямая
речь, в том числе и внутренняя речь, выделяется кавычками. Прямая речь может
занимать любое место по отношению к словам автора»:
1.     «Ты откуда, молодец?» - обратился
пан.
2.     Поворачиваясь к остальным, Астахов
крикнул: «На первый пост погоним!»
3.     Астахов остановил коня, сдвинул
фуражку, оглядел остальных и сказал: «Иванов, езжай к котловине, глянь, где
они».
4.      «Нет! – упрямился Крючков. –
Налево!»
5.     «Его, брат, - сказал он, - надысь под
Райбродами убили».
Ученики
по очереди записывают на доске предложения, объясняют (какая схема и почему).
Остальные пишут в тетрадях.
 Учитель: «Теперь
поговорим о диалоге как форме прямой речи. Дайте определение понятию «диалог»?»

Аудитория: «Диалог – разговор
между двумя или несколькими лицами или группами лиц; речь каждого из участников
диалога называют репликой». Правила диалога записываются под диктовку:
1.     Если реплики диалога  пишутся каждая
с новой строки без слов автора, то перед репликами ставится тире:
- Ваша сотня – маршевая?
- Зачем?  Нет, мы в
Двадцать седьмом полку.
- А я дума – нам подмога.

2.     Если реплики при этом содержат слова
автора, то знаки препинания пишутся, как при прямой речи:
- Здорово, приятель!
- Здравствуй. – Григорий
приотстал, встречая его чуть смущенным, с виноватцей взглядом.
3.     Если реплики диалога пишутся подряд,
то каждая из реплик заключается и отделяется от соседней тире:
«Что это?» - «Молитву
тебе списал. Ты возьми…»
4.     Если реплики диалога пишутся подряд, но
есть слова автора, то тире между репликами не ставиться:
«Горячих смерть метит!
Берегись там!» - крикнул Петро. «А молитва?» - спросил Григорий.
Учитель просит одного
ученика начертить схемы на данный материал:
·
- П.Р. ! ?
·
- П.Р. – а.
·
«П.Р.?» - «П.Р.»
·
«П.Р.!» - а.
«П.Р.» - а.
Учитель: «Прямая речь
может передаваться косвенно. Вспомним, что называют косвенной речью?»
 Аудитория: «Косвенная
речь – чужая речь, переданная в форме придаточного предложения; как правило,
всегда стоит после слов автора». Например:
Ср.: «Горячих смерть
метит!» - крикнул Петро.
Петро крикнул, что горячих
смерть метит.
Аудитория делает вывод
относительно  косвенной речи: «Косвенная речь представляет собой
сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным с соответствующей
пунктуацией».
Учитель: «Перейдем к
следующей форме прямой речи – цитате.  Дайте определение понятию  «цитата»?»
 Аудитория: «Цитата – дословная
выдержка из какого-либо текста или чьи-либо дословно приводимые слова».
Учитель: «Цитаты
оформляются следующим образом»:
·
Если цитата
образует придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется со строчной
буквы, а вся цитата ставиться в кавычки:
В  первой части «Тихого
Дона» говорится, что «младший, Григорий, в отца попер: на полголовы выше
Петра».
·
Если цитата
образует прямую речь, то знаки препинания расставляются так же, как и прямой
речи.
·
Если цитата
приводиться не полностью, то пропуск обозначается постановкой многоточия.
·
Ссылки на автора
и источник цитирования заключаются в скобки (М.Шолохов, Тихий Дон)
Ученики записывают
примеры.
Учитель: «Сегодня на
уроке мы структурировали знания по теме «Чужая речь», выделили основные формы
чужой речи: прямая речь, диалог, косвенная речь, цитата. Обозначили основные
моменты и графические виды этих форм».
Домашняя работа: Найти
описание внешности героев в произведении ============.
Оценки. Пожелания.

file_name: ур-синтаксис.doc

alt: П», - а. · А: «П», - а


extracted_text:
Сценарий торжественной
линейки, посвященной открытию акции "Георгиевская ленточка"

(Звучит песня Андрея Пахоменко « Георгиевская лента»)
Чтец держит в руках Георгиевскую  ленточку и читает
стихотворение «Георгиевская лента»
Я держу в руках из шелка ленту;
Много есть на свете разных лент,
Эта ж лента – тянется по свету,
Вьется двести тридцать восемь лет,
Эта – как хоругвь на поле брани,
Как скрывающий от горя плат,
Только эту горькими слезами
Омывают матери солдат,
Только эта залита кровями
На знамена взявших смертный бой,
Только эту величают «Знамя» –
Знамя Победивших в Мировой;
Эта лента – память лихолетий,
Окропленных кровью тех солдат,
В сорок первом – павших, в сорок третьем –
Гордо отстоявших Сталинград.
И ребенок каждый в мире знает
Этот черно-рыжий нотный стан,
На котором кровью проступает
Реквием невыжившим бойцам.
Порохом пропахшая и прахом, –
Шелк, поправший гнет стальных оков, –
Лента, не приемлющая страха,
Ленточка-удавка для врагов,
Вещая военная святыня
Реет пусть над сердцем у меня –
Лента цвета пламени и дыма,
Лента цвета дыма и огня.
О.В. Школа, приготовиться к выносу знамен
Ученик 1: Мы хотим объявить начало еще одной патриотической
акции. Почетное право открыть торжественную линейку, посвященную акции "Георгиевская
ленточка", предоставляется директору школы Матвеевой Ирине Васильевне
О.В. Школа, равняйсь.
Под звуки гимна стоять смирно
( звучит гимн)

Ученик 2: Акция "Георгиевская ленточка", задуманная
РИА Новости и "Студенческой общиной" в 2005 году, с каждым годом
становится все масштабней.

Ученик 1: За десять лет
проведения акции было распространено более 100 миллионов ленточек по всему
миру.

Ученик 2: В акции
принимают участие все регионы России, а так же страны ближнего и дальнего
зарубежья. За эти годы Георгиевские ленточки были распространены более чем в 30
странах мира.
Ученик 1: Георгиевская ленточка объединяет два боевых ордена:
орден святого Георгия Победоносца и орден Великой Отечественной войны. Между
этими орденами – два века русской истории.
Ученик 2: Два цвета Георгиевской ленты – пепел и огонь – черный
пепел войны и вечный огонь памяти. Это цвета победы, цвета мужества и героизма,
символ памяти и уважения к ветеранам.
Стихотворение  «Ради жизни на земле…»
Нам говорят пора забыть:
Мол, сколько лет; мол, сколько можно?
Но как же быть, но как же быть,
Когда забыть-то невозможно!
Но как же быть, коль до сих пор
Дым над планетою витает.
Но как же быть, коль до сих пор
В семье кого-то не хватает.
Забыть?  Сменять кружки медалей
На звонкие кружки монет?
Страданье отнести в преданья
И спрятаться за давность лет?
НЕТ! Мы обещаем ветеранам
Войны во веки не забыть.
И наши внуки помнить будут
Во что обходится война.
И никогда мы не забудем
Тех безымянных имена.
Ученик 1: Наш народ всегда был силен своим единством, именно это
единство спасало Россию в самые трудные времена.
Ученик 2: Но мы едины, пока помним.
Ученик 1: Если война коснулась твоей семьи.
Ученик 2: Если ты знаешь, какой ценой досталась нам Победа.
Ученик 1: Если ты гордишься своей историей, своей страной, своей семьей.
Ученик 2: Если ты помнишь….
Ученик 1: Сделай "Георгиевскую ленточку" символом твоей памяти -
прикрепи ее на лацкан одежды в знак памяти о ветеранах, участниках войны, всех
тех, кто отдал жизнь на поле боя во время Второй мировой войны.
Ученик 2: Носи ее достойно, не позорь память своих предков!!!
Звучит песня
Андрея Пахоменко «Георгиевская лента». Ребята , педагоги и гости
прикрепляют Георгиевские ленты.
Ученик 2:  На этом торжественная линейка,
посвященная акции "Георгиевская
ленточка", объявляется закрытой.

file_name: Торжественная линейка _ Георгиевская лента_.docx

title: Открытие месячника Георгиевская ленточка


extracted_text:
МАДОУ
«Центр развития ребенка – детский сад № 46» г.Перми
Совместный
праздник с родителями  «Осенний концерт»,
посвященный Дню
пожилого человека.
Подготовительная к
школе группа.

Воспитатель Кривоногова Татьяна Валерьевна

Программные
задачи:
-Создать
атмосферу праздника.
-Воспитывать
чувство любви, благодарности, уважения к старшему поколению.
-Создавать
условия для раскрытия личности ребенка, его творческих способностей.
-Развивать
художественный и эстетический вкус, культуру речи и выразительное чтение.

Ход праздника:

Ведущий
1:
Сегодня
день особенный, как много в нем улыбок
Подарков
и букетов и ласковых «Спасибо».
Чей
это день? Ответьте мне. Ну, догадайтесь сами.
Осенний
день в календаре и гости снова в зале!

Ведущий
2:
Теплый
день осенний солнцем позолочен
Радостной
работой ветер озабочен
Кружит
листопадом осени в усладу,
Седину
ласкает, будто нам в награду
В
этот день октябрьский по веленью века
Чествует
природа пожилого человека!

Ведущий
1:
Дорогие
наши гости, милые бабушки и дедушки, мы рады, что вы пришли к нам сегодня. Мы с
ребятами и вы, наверное, тоже ждали этот день с нетерпением.

Ведущий
2:
Ваши
внуки и внучки очень готовились к сегодняшнему событию, чтобы порадовать вас
своим творчеством – песнями, танцами, подарить вам свои умения и тепло любящих
сердец.

Ребенок
1:
Дедушки
и бабушки, милые, родные,
Ведь
когда-то тоже вы были молодыми!

 2:Сейчас
вы – наши бабушки – вот ваше ремесло,
Сейчас
вы – наши дедушки , нам очень повезло!

3:Мы
вас очень любим и желаем не болеть,
И
хотим вам в поздравление дружно нашу песню спеть!
                  Песня «Смешной
человечек»
4:Здесь
в зале собрались самые родные
Бабушки
и дедушки наши дорогие
Всем
желаем от души
Чтоб
здоровы были вы
Чтобы
внуки вас любили
Чаще
в гости приходили.

5:А
если вместе – бабушки и внуки
То
не будет места скуке
Ведь
с бабушкой и дедушкой
Веселы
беседушки!

6:Дорогие
бабушки и дедушки,
Мы
вас поздравляем,
Улыбайтесь
веселее
Бодрости
желаем!

7:Ой,
как вы, бабушки внукам нужны
И
внуки вас очень любить все должны
Всех
поздравляем
И
веселый танец дарим!
                 Танец «Чунга – чанга»
8:Не
болейте, не старейте,
Не
сердитесь никогда
Вот
такими молодыми
Оставайтесь
навсегда!

9:
Так пускай всегда сверкая
Светит
солнце людям.
Никогда
мы вас родные
Огорчать
не будем!

10:
И сказать сегодня рады
Ваши
дети, внуки, внучки,
Хоть
мы ростом маловаты
Но
совсем не белоручки!

Ведущий 1: Дорогие гости, вы наверняка знаете пословицы,
помогите их вспомнить. Я буду начинать, а вы продолжайте:
- В гостях хорошо…(а дома лучше)
- Дети не в тягость…(а в радость)
- Дом вести не рукавом…(трясти)
- Когда семья вместе и сердце…(на месте)
- Не красна изба углами, а красна…(пирогами)
- Хозяюшка в дому, что оладушек…(в меду)
11:
Лучше друга не найти –
Обойди
весь свет!
Лучше
бабушки моей,
В
целом мире нет!

12:
Мне взгрустнется –
Подойдет
бабушка ко мне:
«Вытри
слезы, все пройдет!»
Тихо
скажет мне.
Папа
с мамой говорят, улыбаются,
«Дружба
крепкая у вас получается.»

13:
Как испечь большой пирог?
Как
связать цветной носок?
Кто
даст правильный совет?
Догадались
или нет?
Нету
бабушки родней,
Поцелуй
её скорей!

Ведущий 2: Наши ребята хотят подарить еще один
музыкальный подарок
                       Танец «Волшебный
цветок»
14:
Мама с папой заняты,
Вечно
на работе
Вы
сказку нам расскажете,
И
песенку споете!

15:
Я бабуленьку родную
Очень
крепко поцелую,
Ведь
бабуленька моя
Очень,
очень добрая.

Ведущий 1: Ваши бабушки и дедушки – большие выдумщики
и всегда находят интересные дела для своих внуков. И мы хотим с ними поиграть в
игру
           Игра «Да – Нетка» (Отгадывать
можно только с помощью вопросов, на которые будут ответы «да» или «нет».

Ведущий
2:
Вот
и наступила золотая осень, за окном уже октябрь, и мы видим все новые и новые
изменения в природе и наши дети приготовили стихи об осени.

16:
В небесах высоких тает
Одинокий
тонкий луч,
Улетают
птичьи стаи,
Прилетают
стаи туч.

17:
Наступила осень,
Пожелтел
наш сад.
Листья
на березе
Золотом
горят
Не
слыхать веселых
Песен
соловья
Улетели
птицы
В
дальние края.

18:
Заглянула осень в сад
Птицы
улетели
За
окном с утра шуршат
Желтые
метели
Под
ногами первый лед
Крошится,
ломается
Воробей
в саду вздохнет,
А
запеть стесняется.

19:
Если дождик проливной
Зонтик
я беру с собой
Очень
яркий и большой
Желто
– красно – голубой
Кто
ни повстречается
Очень
удивляется.

20:
Дождь по улице идет,
Мокрая
дорога.
Много
капель на стекле,
А
тепла не много.
Как
осенние грибы,
Зонтики
мы носим,
Потому
что на дворе
Наступила
осень.

Ведущий 2: Дорогие гости, дарим вам танец

Танец «Дождя мы больше не боимся»
Ведущий
1: Праздник наш уже кончаем
Что
же нам еще сказать?
Разрешите
на прощанье
Вам
здоровья пожелать!

Ведущий
2: Будьте веселы, здоровы,
Всем
дарите добрый свет,
Приходите
в гости снова,
И
живите до ста лет!

Ведущий1:
Хлебом – солью всех встречаем,
Самовар
на стол несем.
Мы
за чаем не скучаем
Вас
к столу скорей зовем!
Ведущий
2: Вам, дети, спасибо за старание
Гостей
благодарим за понимание!
Приглашаем
всех гостей к нам на чаепитие!

file_name: Осенний концерт совм праз  подг гр.docx

alt: Ведущий 2: Вот и наступила золотая осень, за окном уже октябрь, и мы видим все новые и новые изменения в природе и наши дети приготовили…

intro: Наш праздник прошёл очень торжественно  и  трогательно. Наши гости были  очень довольны и благодарны нам за подготовку праздника.

окружающий мир

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика


file_name: История России 20 век 161.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Консультация для родителей
«Создание условий для детей с ЗПР в
условиях
дистанционной формы обучения»

Прежде всего, очень важно выстроить траекторию
занятости ребенка на день. Напомним, что ребенку с ЗПР достаточно трудно долго
удерживать активное внимание, контролировать свое поведение, выполнять учебные
задания, поэтому он постоянно стремится перейти в игровую ситуацию. Характерной
чертой этих детей является несамостоятельность в действиях, сложность в
подчинении новым требованиям, им нужен дополнительный контроль со стороны
взрослого. Таким образом, для смягчения новой нестандартной ситуации рекомендуем
начинать утро с описания того, как будет выстроен день, какие формы заданий
предстоит сделать, будет ли ребенок работать на компьютере или задания будут
письменными/устными, будет ли урок проводиться в режиме видеоконференции или
презентации. Важно озвучить ребенку, какова будет последовательность занятий,
кто будет ему помогать (мама, бабушка, старший брат или сестра), а кто –
контролировать (учитель или самопроверка). Все эти меры помогут настроить
ребенка на занятия, снизить уровень тревожности, который у некоторых детей с
ЗПР и так повышен в силу особенностей их развития.
Один из важных моментов, на который родители часто не
обращают должного внимания – это организация рабочего места ребенка. У ученика
с ЗПР имеются особенности развития произвольного внимания, и без внешней помощи
ему трудно сконцентрироваться. В связи с этим важно, чтобы рабочий стол ребенка
стоял у стены или у окна, занавешенного плотными шторами или жалюзи. В боковые
поля зрения не должны попадать какие-либо отвлекающие предметы (игрушки, книги,
плакаты, журналы и т. д). На столе должно быть только то, что необходимо
ребенку для конкретного занятия. Например, если нужны лишь тетрадь и две ручки
(обычная и зеленая), не стоит оставлять перед ребенком пенал целиком – важно
помнить, что ему не очень хочется заниматься и он с большим удовольствием будет
что-то в нем искать, ронять, поднимать и т.д.
Важно ограничить предметную среду вокруг ребенка,
чтобы занятие получилось продуктивным, а не растянутым. Дети с ЗПР очень быстро
истощаются, поэтому важно, особенно на начальном этапе организации такого
формата обучения, дозировать нагрузку, ориентируясь на признаки поведения
ребенка, указывающие на изменение его психофизического состояния. Такими
признаками, связанными с органическими или функциональными нарушениями
деятельности центральной нервной системы, могут быть недомогание, слабость,
быстро наступающее утомление или, наоборот, перевозбуждение, которое может
проявляться в виде телесной расторможенности.
Важно устраивать паузы активного отдыха с
легкими физическими упражнениями и расслаблением.
Важно не забывать об особенностях своего ребенка,
всячески поддерживать его, не требовать от него полной самостоятельности в
самоорганизации и при выполнении домашнего задания, поощрять
любые проявления инициативы, попытки сформулировать свое непонимание задачи,
желание обратиться за помощью.

file_name: условия при дистанте.docx

intro: Материал содержит рекомендации родителям учителя-дефектолога по организации образовательного пространства ребенка в период дистанционного обучения


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   46.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Лист
наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в классе (группе)
предшкольной подготовки (от 6 до 7 лет)
Учебный
год: _2019 - 2020______ Дата проведения:____май_____

Образовательная
  область «Познание»

№

ФИО ребенка

Формирование
  элементарных математических представлений

Конструирование

Естествознание

Общее количество

Средний уровень

Уровень развития умений
  и навыков

6-7-П.1

6-7-П.2

6-7-П.3

6-7-П.4

6-7-П.5

6-7-П.6

6-7-П.7

6-7-П.8

6-7-П.9

6-7-П.10

6-7-П.11

6-7-П.12

6-7-П.13

6-7-П.14

6-7-П.15

6-7-П.16

6-7-П.17

6-7-П.18

6-7-П.19

6-7-П.20

6-7-П.21

6-7-П.22

6-7-П.23

6-7-П.24

6-7-П.25

1

АбуевХамзат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

II

II

III

III

II

III

72

2,9

III

2

АзаматАяна

II

II

III

II

II

III

II

II

II

II

II

III

III

II

II

II

II

II

II

II

II

III

II

II

II

55

2,2

II

3

Евтушенко
  Вова

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

50

2

II

4

Баржаксы
  Айша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

5

Нургожа Батырбек

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

6

Есаулков
  Глеб

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

7

Жалкен
  Фатима

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

8

Кагамлык
  Янина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

9

Каримова
  Мерей

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

10

ЖумановМадияр

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

11

Корниенко
  Арина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

12

Шкуренко
  Кира

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

13

Умарова Амина

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

50

2

II

14

Лихтенвальд
  Максим

III

III

III

III

III

III

II

III

III

III

III

III

III

II

II

III

II

III

II

II

II

III

III

II

II

66

2,6

III

15

Турганбек
  Инкар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

16

Сарсенбаев
  Санжар

III

III

III

III

III

III

II

II

III

III

III

III

III

II

II

III

II

III

III

III

III

III

III

III

III

70

2,8

III

17

Скрипкина Тамара

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

18

Барминов
  Владимир

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

50

2

II

19

Шторк
  Радмила

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

20

Межидова
  Петмат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

21

Деобальд
  Даша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

22

Шумкова
  Алина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

75

3

III

I
  уровень -  0              II уровень –   3                III уровень - 19

II

Лист
наблюдения результатов диагностики итогового  контроля в классе (группе)
предшкольной подготовки (от 6 до 7 лет)
Учебный
год: _2019- 2020г._____ Дата проведения:____май_______

Образовательная
  область «Творчество»

№

ФИО ребенка

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

Общее
  количество

Средний
  уровень

Уровень
  развития умений и навыков

6-7.Т
  1

6-7.Т
  2

6-7.Т
  3

6-7.Т
  4

6-7.Т
  5

6-7.Т
  6

6-7.Т
  7

6-7.Т
  8

6-7.Т
  9

6-7.Т
  10

6-7.Т
  11

6-7.Т
  12

6-7.Т
  13

6-7.Т
  14

6-7.Т
  15

6-7.Т
  16

6-7.Т
  17

6-7.Т
  18

6-7.Т
  19

6-7.Т
  20

6-7.Т
  21

6-7.Т
  22

6-7.Т
  23

6-7.Т
  24

6-7.Т
  25

6-7.Т
  26

6-7.Т
  26

6-7.Т
  26

1

АбуевХамзат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

2

АзаматАяна

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

3

Евтушенко
  Вова

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

56

2

II

4

Баржаксы
  Айша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

5

Нургожа Батырбек

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

6

Есаулков
  Глеб

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

7

Жалкен
  Фатима

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

8

Кагамлык
  Янина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

9

Каримова
  Мерей

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

10

ЖумановМадияр

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

11

Корниенко
  Арина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

12

Шкуренко
  Кира

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

13

Умарова Амина

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

56

2

II

14

Лихтенвальд
  Максим

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

15

Турганбек
  Инкар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

16

Сарсенбаев
  Санжар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

17

Скрипкина Тамара

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

18

Барминов
  Владимир

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

56

2

II

19

Шторк
  Радмила

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

20

Межидова
  Петмат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

21

Деобальд
  Даша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

22

Шумкова
  Алина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

84

3

III

I
  уровень -   0                   II уровень –  3                III уровень -
  19

Лист наблюдения результатов диагностики промежуточного
контроля в классе (группе) предшкольной подготовки (от 6 до 7 лет)

Образовательная
  область «Здоровье»

№

ФИО ребенка

Физическая
  культура

Основы
  безопасного поведения

Общее
  количество

Общее

Средний
  уровень

Уровень
  развития умений и навыков

6-7-Зд.1

6-7-Зд.2

6-7-Зд.3

6-7-Зд.4

6-7-Зд.5

6-7-Зд.6

6-7-Зд.7

6-7-Зд.8

6-7-Зд.9

6-7-Зд.10

6-7-Зд.11

6-7-Зд.12

6-7-Зд.13

6-7-Зд.14

6-7-Зд.15

6-7-Зд.16

1

АбуевХамзат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

2

АзаматАяна

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

3

Евтушенко
  Вова

III

III

III

III

III

III

III

II

II

II

II

II

II

II

II

II

39

2.5

III

4

Баржаксы
  Айша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

5

Нургожа Батырбек

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

6

Есаулков
  Глеб

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

7

Жалкен
  Фатима

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

8

Кагамлык
  Янина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

9

Каримова
  Мерей

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

10

ЖумановМадияр

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

11

Корниенко
  Арина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

12

Шкуренко
  Кира

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

13

Умарова Амина

III

III

III

III

III

III

III

III

II

III

II

II

II

III

II

II

42

2.6

III

14

Лихтенвальд
  Максим

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

15

Турганбек
  Инкар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

16

Сарсенбаев
  Санжар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

17

Скрипкина Тамара

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

18

Барминов
  Владимир

III

III

III

III

III

III

III

III

II

II

II

II

II

II

II

II

41

2.5

III

19

Шторк
  Радмила

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

20

Межидова
  Петмат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

21

Деобальд
  Даша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

22

Шумкова
  Алина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

48

3

III

I
  уровень – 0              II уровень –  0                III уровень- 22

Лист
наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в классе (группе)
предшкольной подготовки (от 6 до 7 лет)
 Учебный
год: ___2019-2020г._________ Группа:_____________________ Дата
проведения:____май_______________________

Образовательная
  область «Коммуникация»

№

ФИО ребенка

Казахский
  язык в группах с русским языком воспитания и обучения

Английский
  язык

Драма

Общее количество

Общее

Средний уровень

Уровень развития умений
  и навыков

6-7.
  К 18

6-7.
  К 19

6-7.
  К 20

6-7.
  К 21

6-7.
  К 22

6-7.
  К 23

6-7.
  К 24

6-7.
  К. 25

6-7.
  К. 26

6-7.
  К. 27

6-7.
  К. 28

6-7.
  К. 29

6-7.
  К. 30

6-7.
  К. 31

6-7.
  К. 32

6-7.
  К. 33

6-7.
  К. 34

6-7.
  К. 35

1

АбуевХамзат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

2

АзаматАяна

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

3

Евтушенко
  Вова

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

4

Баржаксы
  Айша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

5

Нургожа Батырбек

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

6

Есаулков
  Глеб

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

7

Жалкен
  Фатима

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

8

Кагамлык
  Янина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

9

Каримова
  Мерей

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

10

ЖумановМадияр

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

11

Корниенко Арина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

12

Шкуренко
  Кира

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

13

Умарова Амина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

14

Лихтенвальд
  Максим

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

15

Турганбек
  Инкар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

16

Сарсенбаев
  Санжар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

17

Скрипкина Тамара

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

18

Барминов
  Владимир

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

19

Шторк Радмила

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

20

Межидова
  Петмат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

21

Деобальд
  Даша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

22

Шумкова
  Алина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

Лист
наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в классе (группе)
предшкольной подготовки (от 6 до 7 лет)
 Учебный
год: __2019-2020г.__________ Группа:_____________________ Дата проведения  май

Образовательная
  область «Социум»

№

ФИО ребенка

Самопознание

Ознакомление с окружающим миром

Основы экологии

Общее количество

Средний уровень

Уровень развития умений
  и навыков

 6-7-С.1

6-7-С.2

6-7-С.3

6-7-С.4

6-7-С.5

6-7-С.6

6-7-С.7

6-7-С.8

6-7-С.9

6-7-С.10

6-7-С.11

6-7-С.12

6-7-С.13

6-7-С.14

6-7-С.15

6-7-С.16

6-7-С.17

6-7-С.18

6-7-С.19

6-7-С.20

6-7-С.121

1

Абуев Хамзат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

2

Азамат Аяна

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

3

Евтушенко
  Вова

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

42

2

11

4

Баржаксы
  Айша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

5

Нургожа Батырбек

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

6

Есаулков
  Глеб

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

7

Жалкен
  Фатима

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

8

Кагамлык
  Янина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

9

Каримова
  Мерей

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

10

ЖумановМадияр

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

11

Корниенко
  Арина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

12

Шкуренко
  Кира

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

13

Умарова Амина

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

42

2

11

14

Лихтенвальд
  Максим

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

15

Турганбек
  Инкар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

16

Сарсенбаев
  Санжар

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

17

Скрипкина Тамара

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

18

Барминов
  Владимир

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

II

42

2

11

19

Шторк
  Радмила

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

20

Межидова
  Петмат

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

21

Деобальд
  Даша

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

22

Шумкова
  Алина

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

III

63

3

III

I
  уровень -      0                II уровень –        3               III
  уровень -19

file_name: Итог.монитор.подг.гр.2020г..docx

alt: Шкуренко Кира III III

alt: Кагамлык Янина III

alt: Межидова Петмат III

alt: Умарова Амина III III

alt: Корниенко Арина III

alt: Шкуренко Кира III III

title: Итоговый мониторинг о проделанной работе


extracted_text:
УМК: «Школа России»
Тема урока: Правила поведения в школе.
Цель урока: создать условия для повторения и
закрепления обучающимися правил поведения в школе, для оценки с нравственной позиции форм
поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.
Планируемый результат:
Ø  Личностный: обучающие
проявляют ценностное отношение к школе, демонстрируют внутреннюю культуру
школьника, способны к оцениванию поступков
людей с точки зрения моральных ценностей.
Ø  Метапредметный: обучающиеся
демонстрируют личностные УУД (действия нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор, самоопределение); демонстрируют  регулятивные УУД (волевую
саморегуляцию, целеполагание, контроль, коррекцию, оценку);  коммуникативные
УУД (планирование способов взаимодействия с товарищами, умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи); проявляют  познавательные УУД (умение структурировать
знания, формулировать познавательные цели, осуществляют поиск и выделение
информации, выведение следствий, построение логических цепочек рассуждений,
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера,
подводить под понятие)
Ø
Предметный:
обучающиеся
знают правила поведения на уроке и на перемене, способны оценивать
взаимоотношения людей в школе, правильно вести себя со сверстниками и
взрослыми.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная,
групповая, парная.
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
План урока:
1. Организационно-мотивационный
этап. 1 мин.
2. Актуализация опорных знаний и
способов действий. 3-4 мин.
3. Планирование и постановка
учебных задач. 3 мин.
4. Этап открытия новых знаний и
способов действий. 5 мин.
5. Этап первичной  проверки
понимания изученного. 6-7 мин.
     5. 1. Физминутка 1 мин.
6. Этап закрепления новых знаний
и способов деятельности. 3 мин.
7. Этап обобщения и
систематизации знаний. 6-7 мин.
8. Этап контроля знаний и
способов действий. 7-10 мин.
9. Этап информации о домашнем
задании. 1 мин.
10. Этап подведения итогов урока
и рефлексия деятельности. 3 мин.

Ход урока

Этапы урока, задачи
  этапов

Методы и приёмы обучения

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый результат с учётом формируемых УУД

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача:
активизировать внимание
  детей, создать благоприятный настрой на предстоящую деятельность.

По источнику получения
  знаний: словесные.
Методы формирования
  социального опыта: педагогическое
  требование.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на уроке
  окружающего мира.
Давайте повернёмся к своему соседу по парте, соединим
  ладошки и подарим ему свою доброжелательность и хорошее настроение, это будет
  помогать нам работать на уроке.

Личностные УУД:
самоопределение.
Коммуникативных УУД:
планирование способов
  взаимодействия с товарищами.

2. Подготовка
  обучающихся к работе на основном этапе урока
Задача: актуализировать опорные знания и личностный опыт
  обучающихся.

По источнику получения
  знаний: словесные (объяснение,
  беседа).
По уровню включения в
  продуктивную деятельность:
  частично-поисковый.
Методы формирования
  ответственности: формирование
  понимания личностной значимости.

Ребята, какой теме был посвящен ваш прошлый урок? (семье)
Что вы узнали о семье? С какими традициями познакомились?
Вы согласны с тем, что школа – это наш второй дом? Почему?
Есть ли в вашем классе традиции? Какие?
А чем вы занимаетесь на переменах?
Как вы ведёте себя на переменах?
А вот представьте, что дети приходят на уроки когда
  захотят, на переменах катаются на роликах, учителя на уроках жуют жвачки, библиотекари
  слушают музыку в читальном зале.
Как учиться в таких условиях?
Почему в нашей школе такое не происходит? (потому что у нас
  есть правила, нормы)
Какие вы знаете школьные правила? А вы соблюдаете названные
  правила?
 Как вы
  считаете, какова тема нашего урока? (правила поведения в школе)

Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция
целеполагание)
Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия с товарищами,
  умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные
  УУД
(формулирование
  познавательных целей)

3. Планирование и
  постановка учебных задач.
Задача: обсудить
  затруднение, проговорить задачи урока и составить план урока.

Верно, тема
  нашего урока: правила поведения в школе.
Ребята,
  скажите, что мы должны знать о правилах поведения?
Вы знаете, что
  такое правило поведения?
А знаете ли вы,
  когда появились правила поведения? Хотите узнать?
Что еще мы
  можем узнать? Какие правила поведения есть в школе? Вы знаете, для чего они
  нужны? Значит, нам нужно это повторить.
Я считаю, что
  нам нужно еще научиться оценивать поступки людей, соблюдают ли они правила
  поведения.
Ребята, а сами
  вы соблюдаете правила поведения?
Сегодня
  задачами  нашего урока будет:
1. повторить,
  что такое правило поведения;
2. узнать,
  когда появились правила поведения;
3. вспомнить
  какие есть правила в школе и зачем они нужны;
4. научиться
  оценивать поступки людей;
5. научиться
  соблюдать правила поведения.

4. Этап открытия новых
  знаний и способов действий
Задача: обеспечить
  восприятие, осмысление понятия «правило», «поведение».

По источнику получения
  знаний: словесные (беседа,
  рассказ).
Методы развития
  познавательного интереса:
  стимулирование занимательным содержанием.

Ребята, что такое правило? (правило, это порядок действий,
  то, что нельзя нарушать)
Давайте попробуем подобрать синонимы к этому слову.
А какие вы можете назвать антонимы?
А что такое правило поведения?
(правило поведения, это правильные действия, это знание
  того, как нужно себя вести)
Ребята, скажите, а кто придумывает правила?
Может быть, их специально придумывают директора школ?
Как вы считаете, почему появились правила поведения?
Сейчас я прочитаю вам текст, а вы внимательно слушайте, и
  пытайтесь запомнить, когда и для чего были придуманы правила поведения.

Правила поведения возникли  давно, тогда, когда люди жили
  в пещерах и носили звериные шкуры, уже тогда существовали правила.
  Что-то разрешалось делать, а что-то - запрещалось. Строго запрещалось
  ответственному спать у костра. Потому что костер мог потухнуть, а
  племя погибнуть от холода.
Как только люди стали жить вместе, появилась
  необходимость  мирного сосуществования и регулирования отношений. Самые
  сложные правила проявления  взаимных отношений существовали в Древнем Китае.
  Цвет одежды, прическа, обувь, местоположение среди людей в одном помещении  -
  все это могло рассказать о человеке больше слов.
Правила поведения, такими, какие мы их знаем, появились в
  Италии, примерно в 14 веке и назывались они этикетом. Отсюда следует вывод:
  цель правил поведения  состоит в том, чтобы сделать нашу жизнь приятной и
  безопасной при общении друг с другом, не допускать ссор и обид,  предостеречь
  нас от случайных претензий и бед.
Ребята,
  кто запомнил, когда появились первые правила поведения?
Кто
  запомнил, для чего были придуманы правила?
Какая
  цель у правил поведения?
Верно, правила поведения
  нужны нам для того, чтобы люди знали как нужно вести себя друг с другом,
  знали что можно, а что нельзя делать в определённых ситуациях и к каким
  последствием может привести не соблюдение данных правил.
Ребята, какой пункт плана
  мы выполнили?
Что нам нужно делать
  дальше?

Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия с товарищами, умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и
  монологической формами речи)
Познавательные
  УУД (умение
  структурировать знания
осуществляют
  поиск и выделение информации,
построение
  логических цепочек рассуждений, подведение под понятие)

5. Этап первичной
  проверки понимания изученного
Задача: установить осознанность
  изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести
  коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающимися изученного материала.

По источнику получения
  знаний: словесные (объяснение,
  беседа); практические  (упражнения).
Методы формирования
  ответственности: формирование
  понимания личностной значимости.
Методы организации
  взаимодействия и накопления социального опыта: временная работа в парах.

Ребята, а какие вы знаете правила поведения?
Что не правильно для ученика?
Давайте сейчас вспомним, какие правила поведения
  существуют в школе и подумаем, почему важно их соблюдать, что произойдёт,
  если эти правила нарушать? Первый ряд вспоминает правила поведения в
  столовой, второй ряд – правила поведения в гардеробе, а третий ряд – правила
  поведения на уроке.
Обязательно подумайте, почему надо поступать именно так,
  как говориться в правиле, а не иначе. Обсуждайте правила в парах.
На обдумывание и обсуждение я даю вам 2 минуты.
Ребята, давайте послушаем друг друга.
____, какое правило поведения вы назовёте?
Почему его необходимо соблюдать? А что будет, если его
  нарушить?
Кто-нибудь хочет что-то добавить по этому правилу?
____, какое правило поведения вы назовёте?
Почему его необходимо соблюдать? А что будет, если его
  нарушить?
Кто-нибудь хочет что-то добавить по этому правилу?
____, какое правило поведения вы назовёте?
Почему его необходимо соблюдать? А что будет, если его
  нарушить?
Кто-нибудь хочет что-то добавить по этому правилу?
Хорошо, вы совершенно правы, эти правила действительно
  важны в школе.
Какой пункт плана мы реализовали?
К чему перейдём дальше?

Личностные УУД (действия нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания);
Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль);
Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия с товарищами,
  умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
  речи);
Познавательные
  УУД (умение структурировать
  знания)

Физминутка
Задача: снять мышечное и
  эмоциональное напряжение обучающихся

А для начала, давайте встанем, немного разомнёмся, ведь
  мы  работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
Мы попрыгаем как зайки!
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Улыбнитесь веселей.
Отдохнули? Отдохнули!

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

6. Этап закрепления
  новых знаний и способов деятельности
Задача: обеспечить
  закрепление в памяти обучающихся знаний и способов деятельности, которые
  необходимы для самостоятельной работы.

По источнику получения
  знаний: словесные (объяснение);
  наглядный (демонстрация).
Методы
применений знаний.
Методы формирования
  ответственности: формирование
  понимания личностной значимости.

Красиво и ровно сели, на меня все посмотрели.
Ребята, сейчас я предлагаю вам посмотреть фрагмент
  мультфильма и подумать, какое правило поведения нарушает герой мультфильма.
(фрагмент мультфильма «Маша и медведь. Первый раз в
  первый класс»)
Ребята, что нарушает герой мультфильма, с вашей точки
  зрения?
Как правильно нужно поступить в данной ситуации?
А что вы делаете,  когда начинается перемена?

Личностные УУД (действия нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания);
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция);  Коммуникативные
  УУД
(умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

7.Этап применения знаний
  и способов действий
Задача: обеспечить усвоение
  обучающимися знаний и способов действий на уровне

По источнику получения
  знаний: словесные (объяснение).
Методы развития
  познавательного интереса: создание
  ситуаций творческого поиска.
По уровню включения в
  продуктивную деятельность:
  частично-поисковый.
Методы организации
  взаимодействия и накопления социального опыта: временная работа в группах.

Ребята, чтобы проверить, как вы усвоили знания о правилах
  поведения, я предлагаю вам сейчас поработать в парах.
Сейчас я раздам вам карточки, на которых будут написаны
  различные ситуации. Ваша задача обсудить предложенную ситуацию, определить
  какие правила поведения, с вашей точки зрения, нарушены и как должно быть
  правильно.
Затем вот на этих листах (показать) написать по
  центру заголовок, который будет написан на вашей карточке, написать, что не
  правильно или нельзя делать в этой ситуации и что нужно делать в такой
  ситуации. На выполнение этого задания я даю вам 5 минут.
Кому не понятно как выполнять задание?
Ситуация
  №1. Володя Демин всякий раз
У нас опаздывает в класс.
Уже давно урок идет, а он по лестнице
  ползет,
У двери 5 минут вздыхает, всех от занятий
  отрывает.
Ситуация №2. Лена с Валей на уроке
     Обсуждали рот и щеки
     Рукавишниковой Аллы.
     Всю себя разрисовала!
     Так две подружки хохотали,
     Ответить никому не дали.
Ситуация №3. Неприятно
  нам в столовой
Рядом с Людой Пироговой.
На соседку слева Люда
Опрокинула два блюда,
А соседу на живот
Сладкий вылила компот.
Чем все это наблюдать,
Лучше уж поголодать.
Ситуация №4.  Не хотят общаться с Сашей
Все ребята в школе
  нашей.
Он и к старшим
  пристает,
И ребят помладше
  бьет.
Никому прохода
  Саша в нашей школе не дает.
Ситуация №5. В библиотеке для ребят
  На полках книги в ряд стоят
  Бери, читай и много знай,
  Но книгу ты не обижай.
  Она откроет мир большой,
  А если сделаешь больной
  Ты книжку – навсегда
  Страницы замолчат тогда.

Личностные УУД (действия нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
  ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор, самоопределение);
Регулятивные УУД (контроль)
Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия с товарищами,
  умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации);
Познавательные
  УУД (умение
  структурировать знания
выведение
  следствий
построение
  логических цепочек рассуждений, самостоятельное создание способов решения
  проблем творческого характера)

8. Этап обобщения и
  систематизации знаний
Задача: обеспечить
  формирование целостной системы знаний обучающихся

По источнику получения
  знаний: словесные
(беседа).
По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков, применений
  знаний.
Методы формирования
  ответственности: формирование
  понимания личностной значимости.
Методы организации
  взаимодействия и накопления социального опыта: временная работа в группах.

Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось.
Сейчас выйдут к доске те, у кого были стихотворения про
  класс.
Они расскажут нам, какие правила поведение они вывели.
А все остальные внимательно слушают друг друга, и
  готовятся дополнять и задавать вопросы.
Кто
  нибудь считает по-другому? Что бы вы хотели добавить?
Хорошо,
  спасибо.
Сейчас
  выходят те, у кого стихотворения про столовую.
Теперь
  очередь тех, у кого стихотворения про перемену.
И
  заканчивают презентацию те, у кого стихотворения про библиотеку.
Замечательно
  справились с заданием, молодцы!
 Скажите, какой пункт плана мы с вами выполнили, что для этого
  сделали?
У нас получилось оценить поступки героев? В чём были затруднения?
Какую задачу нам осталось выполнить?

Коммуникативные УУД
(умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
владение
  монологической и диалогической формами речи);
Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка).

9. Этап контроля знаний
  и способов действий
Задача: выявить качество и
  уровень усвоения обучающимися знаний и способов деятельности

По источнику получения
  знаний: словесные (беседа).
Методы формирования
  ответственности: формирование
  понимания личностной значимости;
Методы развития
  познавательного интереса: создание
  ситуаций творческого поиска.
По уровню включения в
  продуктивную деятельность:
  частично-поисковый;

Сейчас нам нужно научиться действовать так, чтобы не нарушать
  эти правила.
Сначала мы разделимся на группы.
Первая группа это первая и вторая парта (на каждом ряду),
  повернитесь друг к другу.
Вторые команды это третьи и четвёртые парты на каждом
  ряду.
Третьи команды – это последние парты.
По одному человеку из команды выйдите, пожалуйста, ко мне.
  Сейчас  вы выберете по одной из карточек. На этой карточке предложены
  ситуации, а ваша задача придумать маленькую сценку, в которой вы соблюдаете
  эти правила и показать нам её без слов, только мимикой и жестами. А всем
  остальным нужно будет отгадать, какую ситуацию вы показываете.

Ситуация №1. Вася пошел в библиотеку, с библиотекарем не
  поздоровался, хотел взять книгу, но забыл автора и начал показывать размер и
  цвет книги, библиотекарь дала Васе подходящую по описанию книгу. Вася взял
  книгу и кинул её в пакет со сменной обувью.
Ситуация №2. В раздевалке Мальчик Саша не нашел свободного места, он
  взял и перевесил куртку Кати в раздевалку другого класса, девочка Даша
  увидела это.
Ситуация №3. В раздевалке Петя с Машей в догонялки играли, уронили
  куртки, раскидали сапоги, а свои шапки и варежки оставили на скамейке и ушли.
  Гардеробщице пришлось собирать одежду детей.
Ситуация №4. Катя очень торопилась на урок, что пробежала мимо двух
  учителей не поздоровавшись, на лестнице обогнала первоклассников, пробежала
  по только что вымытому полу, но на урок всё равно опоздала.

Давайте посмотрим, что у вас получилось!
Класс, как вы считаете, какую ситуацию показала первая
  команда?
Прочитайте, пожалуйста, какая была ваша ситуация.
Ребята, как вы считаете, удалось ли команде показать эту
  ситуацию? Что бы вы хотели добавить?
(аналогично, другие команды)

10. Этап информации о
  домашнем задании
Задача: обеспечить
  понимание обучающимися цели, содержания домашнего задания

Ребята, дома вам нужно выполнить задание в тетради на
  печатной основе на странице 32, задание №3. В этом задании нужно создать
  памятку и  записать в неё правила поведения в школе.

11. Этап подведения
  итогов урока  и рефлексия деятельности
Задача: способствовать
  осознанию обучающимися результатов своей учебной деятельности.

По источнику получения
  знаний:
словесные (беседа)

Давайте вспомним, что было нашей целью на уроке?
Все ли пункты плана мы реализовали?
Сумели ли мы решить задачи, которую мы поставили в начале
  урока?
Что мы делали для достижения этих задач?
Кто считает, что может похвалить себя за работу на уроке,
  поднимите руки?
Отлично, что у нас так много рук, мне очень приятно.
На уроке сегодня хорошо работали ___, ___, ___, а вот ___
  - нужно быть поувереннее, ____ тоже старался.
Спасибо всем за урок, мне было приятно с вами работать!

личностные УУД (действия нравственно-этического
  оценивания)
Регулятивные УУД (оценка);
Коммуникативные УУД
(умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

file_name: Конструкт. Правила поведения.docx

alt: УМК: «Школа России» Тема урока :

alt: Ход урока Этапы урока, задачи этапов

alt: Планирование и постановка учебных задач

alt: Этап информации о домашнем задании

title: Конструкт урока окружающего мира на тему: "Правила поведения в школе"


extracted_text:
15 игр для возвращения
опоры, стабилизации при психологической травме

Опишу очень простые эффективные практики,
которыми невозможно навредить. Все эти практики полезны как детям, пережившим
травматичный опыт, так и для профилактики, и для «подлечивания» нашего
взрослого «внутреннего ребенка».

Нашим деткам поддержка нужна чаще, чем мы можем себе представить. В любое
сложное время ребенок ищет опоры в родителях, если сами родители в дисбалансе,
он либо становится «потеряшкой», уходя в более детское, более инфантильное
состояние, либо сам становится опорой для своих родителей — очень быстро
взрослея. И в первом и во втором случае не разряженное напряжение и нагрузка
может разрядиться непредсказуемо в болезнь, в эмоциональной вспышке, в бурной
реакции на что- то незначительное с нашей точки зрения.

При любой травматизации (больница, операция, ссора родителей, столкновение с
опытом, который ребенку не по силам выдержать и событиями, в которых он не
может активно реагировать) ребенок может терять контакт с какой- то из своих
«частей» — не чувствовать границ тела, переживать резкие эмоциональные скачки,
«зависать» в реакциях. Может бояться кого- то или чего- то, что раньше не
вызывало тревоги. У нас может появиться ощущение, что ребенок потерял свою
идентификацию.

1. Рисуем ладошки
Простой способ безопасно возвращаться «в себя» — обрисовывание ладошек и любые
игры с ладошками. Отпечаток ладони — это первая идентификация малыша. Первые
отпечатки грязной ладошки на обоях — это первое «Я есть в мире». Отпечатки в тесте,
глине, песке, любой крупе, отпечатки на бумаге. Вырезание, разрисовывание
ладошки — это ощущение и заполнение внутренней территории.

Ладошка — как мандала, возвращающая и укрепляющая «Я». Ладошка — олицетворение
всего тела ребенка. А затем, и его самости. Когда нам нужно помочь ребенку
вернуть возможность границ и одновременно безопасного контакта — мы для него
придумываем игры, где ладошки разных деток могли бы сталкиваться, хлопать,
прикасаться друг к другу. Где пальчики могли бы здороваться, где они
прикасались бы друг к другу ребром, тыльной стороной, всей поверхностью.

2. Пряничный человек
Детки, пережившие травматический опыт, могут не допускать прикосновений,
бояться физического контакта. С ними можно и нужно — нарисовать «пряничного
человечка» и его разрисовывать. Иногда с подростками мы обрисовываем контуры
тела на обоях, можно купить промышленные игрушки, на которых можно рисовать и
затем смывать нарисованное.

3. Лепка
С ними обязательно лепить — из глины, теста, хуже — пластики и пластилина.
Лепка трансформирует напряжение, снимает зажимы, дает ощущение контроля (что
важно для тех, кто потерял контроль над ситуацией, жизнью, реальностью), лепка
полезна при любых психосоматических болезнях.

4. Делаем куклы
Каждый раз, когда мы что- то «сотворяем» — мы сотворяем — творим, возвращаем
себя. Куколки из ниток, простые мотанки, человечки из поролона (или из губок
для мытья посуды), вылепливание куколок и фигурок из теста- глины — все это
очень действенная терапия.

5. Забота о кукле
В случае, если ребенок начал вести себя, как дите более младшего возраста (так
подсознание пытается вернуть безопасность). Если в руках у ребенка окажется
что- то, что «меньше» его, что- то, что воспринималось бы как детеныш более
младшего возраста — куколка, маленькая машинка, игрушечный звереныш, даже
клубок ниток — сам ребенок автоматически перемещается в более взрослую позицию.

6. Играем в дерево
Детки, пережившие травматизацию, часто перестают чувствовать контакт ножек с
землей (теряют опору, заземленность). С ними хорошо играть (рисовать, лепить,
пританцовывать) цветы и деревья — уделяя внимание корням и крепкому стволу.
Иногда мы играем в «выращивание великанских ног » — представляя, что ноги
становятся огромными и крепко удерживают в равновесии, не давая раскачиваться
от ветра (ветер — это метафора изменений, событий, на которые мы повлиять не
можем), чем ярче мы представим (нарисуем, помассируем) эти великанские ноги,
тем сильнее эффект. Спать лучше укладывать таких деток тоже, давая опору ножкам
(например, положим под ноги скрученное в валик полотенце).

7. Что у тебя в руке?
Дети, пережившие травматизацию, пытаются все контролировать. С ними важно
говорить о планах, составлять расписания, делать коллажи мечты и прочее. Важно
помнить, что в практиках они не закрывают глазки, боясь ослабить контроль.
Многих взрослых раздражает, что они все время что-то вертят в руках (роняя и
ломая). Для того, чтобы снять напряжение в ручках, одновременно ослабить
контроль и вернуть безопасность — нужно дать детям в руки массажное колечко,
эспандер, хлебный мякиш, шарики, наполненные мукой (крахмалом).

8. Сейф для страхов
Для того, чтобы аккуратно прикоснуться к теме страха, дать ребенку отдых и
контроль над страшными воспоминаниями и снами: можно соорудить (нарисовать,
вылепить, сделать из коробки) сейф для страшных воспоминаний. Не называя
воспоминания — дать метафору — просто смять бумагу, или взять темные листы
бумаги, камни, шишки и сложить их в сейф. Ключ от которого будет либо у
взрослого, либо у самого ребенка. Сделать из спичек и разноцветных ниток
«ловцов снов» или вырезать ажурную снежинку — которая, как фильтр, впитывала бы
страшные образы, не подпуская их к ребенку.

9. Ангел
Вырезать из бумаги ангела.

«Если я столкнулся с опытом, в котором родители, другие взрослые не могут меня
защитить — я ищу опоры в чем- то большем, чем человеческие возможности».

Например, универсальный символ — ангел. Которого можно назвать (делая его более
одушевленным и личным) повесить над кроваткой, на стене или сделать гирлянду из
ангелов.

10. Строим домики
Детка ищет убежища в «изначально безопасном месте» — матке. С ребенком полезно
делать халабуды, домики, играть в прятки, такой ребенок любит перекрываться
одеялом или простынкой. Мне очень нравится телесная практика — «колыбелька»,
которая и возвращает контур безопасности и дает ресурс — взрослый сидит на
полу, обнимая сидящего перед ним ребенка за спинку (обхватывая ногами и
руками), чуть покачиваясь и шепча что- то теплое в ушко.

11. Рисуем
Любое рисование и делание домиков возвращает ощущение границ (но очень
аккуратно — если известно, что дом ребенка был разрушен)

12. Кнопка радости
Телесная игра — кнопка радости. Для безопасного возвращения контакта с телом.
Ребенок, не говоря партнеру, придумывает звук (песенку- шумелку). Задумывает место
на теле — кнопку, которая бы, если к ней прикоснуться, включала бы этот звук.
Партнер по игре, мягко прикасаясь к телу, должен найти эту кнопку. Потом
ребенок ищет кнопку, которую загадал партнер.

13. Крыло ангела
Когда ребенку нужно почувствовать безопасность, отстраниться от большого
количества людей, почувствовать поддержку - можно положить правую руку на левое
плечо. (Так обозначается личная территория и возникает ощущение прикосновения
друга к плечу)

14. Грустное деревце
Детки часто не могут попросить о поддержке и объяснить, что их беспокоит. Если
ребенка «превратить» в деревце, которое обижено, повреждено, грустит — и
спросить, что для него сделать — поставить опору- палочку (себя), подвязать
веточку (погладить по ручке), полить (погладить сверху вниз), поставить забор
(стать вокруг) — ребенок получит необходимый ресурс.

15. Раскрасим
Детки в состоянии тревоги могут бояться рисовать что- то на «свободную тему».
Им можно давать раскраски с четкими «жирными» границами. Можно с ними рисовать
внутри бумажной тарелки, рисовать нестандартными «кисточками» — спонжиками,
ватными палочками, зубными щетками. Следующий этап — капать акварельной краской
на влажную бумагу. Затем, обводить высохшую форму, придумывая, на что эта форма
похожа.

file_name: 15 игр для возвращения опоры.docx

title: Игры для возвращения опоры, стабилизации при психологической травме


extracted_text:
Тушева Людмила
Анатольевна,
Музыкальный руководитель,
МДОУ детский сад
комбинированного вида №46
г. Комсомольск-на-Амуре

«Этот День
Победы!»
Музыкально-спортивный
досуг для старших дошкольников, посвящённый 75-летию со Дня Победы в Великой
Отечественной войне.

Цель:    Воспитание интереса к истории
родной страны, гордости и уважения к подвигу народа-победителя.
Задачи: Развивать двигательные навыки:
силу, быстроту, координацию; воспитывать стремление к победе в соревнованиях,
умение действовать сообща; способствовать созданию эмоционально-положительной
обстановки.

Ход праздника:
Ведущая.           Ребята! Скоро наступит
9 Мая – День Победы!
                            Самый светлый
и радостный праздник!

День
Победы! Праздник долгожданный!

Мирная небес голубизна.

Помнят на Земле народы, страны –

В этот день закончилась война!
                            Май встречает
радостно наша вся страна.
                            По дорогам
Родины вновь идёт весна.
                            Здравствуй,
здравствуй, тёплый, ясный,
                            День Победы –
день прекрасный!

1 ребёнок.          Когда
приходит День Победы,
                            Цветут
сады, цветут поля.
                            Когда
приходит День Победы,
                            Весною
дышит вся земля.
2 ребёнок.          Когда
приходит День Победы,
                            То
раньше солнышко встаёт,
                            И,
как одна семья большая,
                            Идёт
в колоннах наш народ.
3 ребёнок.          Когда
приходит День Победы,
                            Звучат
и музыка, и смех,
                            И,
поздравленья принимая,
                            Мы
поздравляем всех!

Ведущая.
Сегодня
праздник – День Победы!

 Счастливый праздник – день весны,

В цветы все улицы одеты,

         И песни звонкие слышны.
Песня «Праздник весёлый» муз.
Д.Кабалевского

Ведущая.           Над землёю там и
тут загорается салют,
                            Взрослые и
детвора дружно крикнули:
Вместе.              Ура!
«Упражнения с
цветами, флажками, лентами, султанчиками»
под песню
О.Газманова «Москва».
Дети садятся.

Ведущая.
Внимание!
Внимание!

Говорит и показывает детский сад!

Сегодня в нашем зале состоятся соревнования,

посвященные Дню Великой Победы!

Ведущая.
Только
сильные и умелые воины

смогли победить в этой войне.

Ребята тоже  готовы защищать свою Родину

и сейчас покажут, какие они  ловкие, умелые.

А жюри оценит подготовку ребят.

Две команды из ребят

Поскорее встаньте в ряд!  (встают)

                  Команда «Огонёк».

Команда «Звёздочка».

Ведущая.
В
первые дни Великой Отечественной Войны,

тысячи советских людей пришли в военкоматы,

чтобы записаться в добровольцы.
Эстафета 1. «Равняйсь, смирно»
Будем
двигаться врассыпную под марш, по сигналу нужно построиться в колонны друг за
другом.  (Повторить 2-3 раза).

Ведущая.           Ребята,
помните, что главное для солдата?

 правильно – его оружие, патроны, гранаты.

Одним словом – боеприпасы!

Их было необходимо большое количество,

поэтому во время боя солдаты помогали друг другу,

подносили к орудиям снаряды.
Эстафета 2. «Доставь боеприпасы»
Нужно
змейкой обойти препятствия (конусы), двигаясь с тремя небольшими мячами до
коробки, положить мячи в коробку и бегом вернуться обратно. Побеждает та
команда, которая быстрее выполнит это задание с наименьшими потерями мячей.

Ведущая.           Наступая, враг беспощадно бомбил наши
города.

Жители, во время вражеских налетов

прятались в бомбоубежищах, укрытиях.

Взрослые брали с собой самое необходимое,

а дети – свою любимую игрушку.
Эстафета 3. «Спаси игрушку»
Нужно
по одному проползти в тоннеле с игрушкой, вернуться в команду, передать игрушку
следующему.

Ведущая.
Кто
сказал, что надо бросить песни на войне?

 После боя сердце просит музыки вдвойне!

 В редкие минуты передышки

  солдаты пели песни, слушали музыку,

  играли на музыкальных инструментах.

 Исполним любимую песню солдат – «Катюша».
Песня «Катюша» муз. М.Блантера

Ведущая.
 Ребята,
а сейчас берите бубны, ложки –

 Поиграем мы немножко!
Оркестр «Светит месяц»
Ведущая.         «Все для
фронта, все для победы!». Под таким лозунгом жила страна в те суровые годы. На
военных заводах, в полях трудились и взрослые, и дети.
                  Своим трудом они приближали победу над фашистами. Чем ещё
можно было помочь родной армии? Дети собирали посылки на фронт. Что могли
положить в такую посылку?
(Ответы
детей).
Правильно, чтобы солдатам было тепло - теплые вещи: носки, рукавицы, шарфы. Ещё
что? Бумагу для писем, табак, мыло. Еще многие вкладывали свои рисунки и,
конечно же, письма с пожеланиями скорой победы.
4
ребёнок.         Бабушке
Варварушке

Я связала варежки.

Думала-подумала

Ей дарить раздумала.

Отошлю на фронт бойцу

Вдруг достанутся отцу!

Будет рад и он, и я,

И Варварушка моя.

Ну, а если не отцу –

Так другому храбрецу.

Будет рад и он, и я,

И Варварушка моя!     («Подарок» Елена Благинина)

Эстафета 4.«Кто быстрее соберёт посылку»
В
корзинке лежат различные предметы: игрушки, носки, рукавицы, шарфы, бумага для
писем, мыло, мешочки имитирующие кисеты с табаком. Вот –  посылочный ящик.
Нужно по очереди взять какой-нибудь предмет, быстро и аккуратно сложить их в
ящики. Победит команда первая, выполнившая задание.

Ведущая.
Потанцуем
веселей,

Всех порадуем друзей!
Танец «Синий платочек»

Ведущая.
Во
время боёв солдаты получали ранения различной тяжести, и медсестры выносили их
на руках с поля-боя. Чаще всего это были хрупкие, юные девочки, только что
окончившие школу. «Сестричка», - ласково, с надеждой называли их бойцы. Сколько
жизней спасли они.   Сколько военной формы перестирали для солдат.
Эстафета 5. «Развесь бельё»
Нужно
повесить бельё на верёвку и прицепить прищепкой. Оценивается качество и
быстрота.

Ведущая.
Сегодня
мне бы хотелось вспомнить подвиг наших бесстрашных лётчиков. Ценой своей жизни
они приближали долгожданную победу. Слава героям-авиаторам!

5
ребёнок.         Война
идёт и в воздухе,

       Сражается пилот,

Ведёт бесстрашный лётчик

В атаку самолёт!

На суше и на море,

Под небом высоко…

Желанная победа

Даётся нелегко!

Ведущая.
А
сейчас мы поиграем. В небе наши самолёты не должны столкнуться с другими
самолётами. По команде лётчики должны сесть на аэродром. Команда «Огонёк»
на эту взлётную полосу, команда «Звёздочка» - на другую.
Эстафета 6. «Чей отряд быстрее посадит
свои самолёты»

Ведущая.
Тогда
еще нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете,

Великий май, победный май!

Игра 7. «Салют»
Под
музыку будем маршировать в разных направлениях, по окончанию музыки на слова «Салют,
зажгись, скорей соберись!» нужно остановиться каждый у своего предмета. (В
игре участвуют трое ведущих. Они встают в разных местах зала, держа цветы,
флажки, султанчики). Игру повторить 2-3 раза.
Жюри подводит итоги. Командам вручаются
сладкие призы.

Ведущий.
Дорогие
ребята, от всей души поздравляю вас с Днем Великой Победы!

   Желаю всем счастья и мирного неба над головой!

Под песню «Солнечный круг» муз.
А.Островского дети выходят из зала.

file_name: 8.Этот День Победы.docx

alt: Дети садятся. Ведущая.

alt: Ведущая. А сейчас мы поиграем

title: "Этот День Победы!" Музыкально-спортивный досуг для старших дошкольников


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
 Луганской Народной Республики

«Индустрианская основная школа»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Тема: «УМЕЙ ПРЕДУПРЕЖДАТЬ БОЛЕЗНИ».
3 класс (9 лет)

Подготовила:
Зима Татьяна Николаевна
учитель начальных классов

2019-2020
п.
Индустрия
Цели
урока:
Образовательные: познакомить
с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья; дать представление
об инфекционных болезнях, аллергии.
 Развивающие: развивать
способность анализировать полученную информацию, делать правильные выводы; развивать
коммуникативные способности, внимание , речь, любознательность, мышление.
Воспитательные: воспитывать
стремление заботиться о своем здоровье,  интерес к предмету, культуру
поведения в общении;
Тип урока: комбинированный
Формы организации деятельности
учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
проблемный, словесные.
Педагогические технологии: игровая
технология, здоровьесберегающая, информационно - коммуникативная.
Межпредметные
связи: музыка,
литературное чтение, история.
Оборудование: фонограмма песни
о зарядке, презентация, карточки, тесты, микроскоп, кроссворд, индивидуальная
повязка.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-
учащиеся узнают, что значит быть закаленным;
-
научатся закаливать свой организм, предупреждать болезни;
 -
познакомятся с правилами закаливания;
-
узнают, какие болезни называются инфекционными, что такое аллергия.
Предметные:
-
научатся применять знания о том, как уберечься от инфекционных болезней и
проявлений аллергии;
-
сумеют оценить, что полезно, а что является вредным для здоровья человека;
-
сформируют ответственное отношение к своему здоровью, стремление
пропагандировать здоровый образ жизни.
Метапредметные:
-
научаться
находить в тексте учебника нужную информацию;
-
получат необходимые навыки работы в парах и группах;
-
сумеют осуществлять самопроверку и взаимопроверку и оценивать свои достижения
на уроке, анализировать, самостоятельно формулировать выводы.

Ход
урока
І. Организационный
момент.

Прозвенел уже звонок –

Нам пора начать урок.

Стали, дети, повернулись,

И гостям всем улыбнулись.
ІІ.
Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
1.
Индивидуальное задание.
 -
Ответить на вопросы теста.
 -
Используя схему дыхательной системы, определи в какой последовательности воздух
при входе проходит по органам дыхания. Пронумеруй красным карандашом. А как он
движется при выходе? Пронумеруй синим карандашом. (Рис. 1)

                       Трахея                                                               Легкие

                      Носовая
полость                                               Бронхи

Рис. 1
Взаимопроверка.
Слайд
№ 2
2.
Фронтальный опрос.
Игра «Закончи предложение».
-
Кровь приносит ко всем органам тела человека питательные вещества.
-
Кровь движется по особым трубочкам кровеносным сосудам.
-
Большие сосуды - это артерии и вены.
-
Маленькие - капилляры.
-
Приводит кровь в движение сердце.
-
Сердце и кровеносные сосуды – органы кровообращения.
-
Они образуют кровеносную систему.
-
Движение крови в организме называют круговоротом.
-
Помогает проверить частоту сердечных ударов – пульс.
ІІІ.
Самоопределение
к деятельности.
- Отгадайте
загадки
1. Среди поля
голубого

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тут ходит,

Землю – матушку обходит,

Светит весело в оконце.

Ну конечно, это… (солнце.)
Слайд
№ 3
2.
Есть невидимка:

в дом не просится,

а прежде людей

бежит, торопится.

Чего в комнате не видишь ? (Воздух.)
Слайд
№ 4
3.
Я бегу струей из крана,

Бью ключем из – под  земли.

Я качаю в океанах

Великаны корабли. (Вода.)
Слайд
№ 5
-
Вспомните  поговорку с этими словами.
Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья.
Слайд
№ 6
- Подумайте,
почему воздух, вода и солнце – лучшие друзья нашего здоровья.
 (Целебные силы природы: солнце, воздух и вода - помогают закаливать и
укреплять наш организм).
 - А что вредит нашему здоровью?
- Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на
уроке? Какой будет тема нашего урока? Какие цели поставим перед собой?
        Сегодня на уроке мы будем говорить о
закаливании, узнаем об инфекционных болезнях и их предупреждении. Познакомимся
с новым медицинским термином  « аллергия» и как убереться от ее проявлений.
Слайд № 7
IV. Работа по теме урока
1.Беседа
Быть
здоровым – это классно!
Чувствовать
себя прекрасно
Каждый
день и каждый час
Может
каждый ведь из нас.

      Ты - часть природы. Поэтому ощущаешь ее влияние, каждый раз
приспосабливаешься к изменениям в окружающей среде. Чтобы легче и быстрее
переносить изменения погоды, следует закаляться.

Закаленный человек без вреда для здоровья может переносить и ветер, и дождь, и
холод, почти не болеет простудными заболеваниями. Закаливание проводится с
помощью воздуха, воды, солнца.
 - Закончи предложение.
Система
оздоровительных процедур при помощи воздуха, воды и солнца -
закаливание.
 - Расшифруй предложение , и ты узнаешь, какое
значение для организма человека имеет закаливание.
 Зклвн
пвшт  спртвлмсть ргнзм  прстднм  зблвнм, крплт  нрвн  сстм, пвшт нстрн. (Приложение
№ 1).
 - Закаливание
повышает сопротивляемость организма простудным заболеваниям, повышает
настроение.
Слушание фонограммы  «Песенки
о зарядке» муз. М Старокадомского, сл. М. Львовского
- О чём эта песенка? Что значит
быть здоровым?
Закаливание может быть успешным только при соблюдении
определенных правил.
2.Работа с учебником (с. 147).
Работа в парах.
- Изучите правила закаливания воздухом, водой, солнцем
и сделайте сообщения.
Первая
 пара – закаливание воздухом.
Вторая
пара – закаливание водой.
Третья
пара – закаливание солнцем.
- Как же можно закалить свой организм? С помощью чего
проводится закаливание? (С помощью воздуха, воды и солнца.).
Сообщение учеников.
  1.Воздушные ванны – это самый простой способ
закаливания. Воздух  закалит организм, если  делать зарядку при открытой
форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще бывать на свежем
воздухе, в зимнее время кататься на лыжах и коньках. Но нужно знать правила
принятия воздушных ванн.
ü проводить через один – два часа
после еды;
ü подбирать одежду по сезону;
ü
продолжительность
зависит от температуры воздуха.

2.Вода также хорошо закаляет наш организм. Начинать закаливание нужно с прохладного
душа, температуру воды снижать каждые 3-4 дня на 1 градус. После водных
процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом можно купаться в чистом
водоеме. Температура воды должна быть не ниже 20 градусов, а воздуха - не
меньше 20 градусов - 25 градусов. В воде можно находиться не больше 10 минут и
под присмотром взрослых.
 3.Солнце
помогает загореть и окрепнуть. Некоторые дети, чтобы быстрее загореть могут
целый день находиться на солнце, а это очень вредно для нашего здоровья.
Необходимо помнить о правилах приема солнечных ванн.
ü
утром
и после дневного отдыха;
ü в головном уборе;
ü принимая солнечные ванны,
желательно двигаться;
ü
первый
раз загорайте 5 минут, постепенно увеличивайте время до 30-40 минут;
ü
пользуйтесь
защитным кремом, он предупреждает от солнечных ожогов.
3.Составление памятки. Соедини
стрелочками рисунки основных видов закаливания с их названиями. Работа в парах.
(Приложение № 1)
    умывание
холодной водой;
    хождение
босиком;
    купание в
водоемах;
    обтирание
мокрым полотенцем;
    контрастный
душ;
    обливание
холодной водой.
Слайд № 8
Какой
сделаем вывод  по закаливанию организма. С помощью чего можно закалить
организм?
Определи сам, закален ты или нет? (Рис.2)

                      Рис.2
Слайд № 9

Хождение босиком относится к местным закаливающим процедурам. Ходить босиком
необходимо в любое время года. Это своеобразный массаж физиологически активных
точек нашего организма: трава, пол, камешки, комья земли при ходьбе босиком
очень благоприятно воздействуют на все расположенные на стопах точки.

С наступлением лета как можно больше ходите босиком, особенно по утренней росе,
а также по влажному и сухому песку различной температуры.

После хождения босиком рекомендуется проводить ножные ванны, особенно
контрастные.
    Закалять свой организм нужно постепенно,
систематично, настойчиво.
Слайд № 9
V. Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И, опять же, улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали, не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь.
VІ. Продолжение работы по теме
урока.
1.Задание опережающего характера. Сообщения
учеников.
    1. Использование закаливающих процедур было
известно человеку еще в древние времена. Им в укреплении здоровья отводил
больщую роль древнегреческий врач Гиппократ. Особую роль он отводил холодным
закаливающим процедурам. По совету Гиппократа можно выделить 5 основных правил
закаливания : постепенность, регулярность, контроль за состоянием здоровья,
многофакторность, перерывы во время занятий.
   2. Знаменитый русский полководец Александр
Васильевич Суворов в детстве был хилым и болезненным ребенком. Но благодаря
закаливанию он сумел стать выносливым человеком, которому не были страшны ни
мороз, ни простуда. На протяжении многих лет он обливался холодной водой, бегал
босиком по снегу, никогда не одевался тепло и часами ездил верхом. Закаливание
помогло Александру Васильевичу не только стать военным, но и добиться огромных
успехов в этом деле.
   3. Закалял себя и поэт Александр Сергеевич Пушкин.
Он регулярно ходил в баню, после которой сразу же бежал в речку, пруд или
пробивал лед в бочке и окунался туда. По утрам Пушкин очень любил принимать
ванны со льдом, предпочитая закаливание дорогим лекарствам и консультациям
лекарей.
   4. Русский художник Иван Ефимович Репин для
укрепления своего здоровья и закаливания применял другой способ. Он круглый
год, даже в самые лютые морозы, спал в комнате, где вместо стёкол стояла
обычная решётка. Зимой пользовался спальным мешком. Также он ежедневно
занимался гимнастикой. Каждое  утро работал в саду, а перед сном обязательно
совершал долгие прогулки. Репин дожил до старости, не зная простудных
заболеваний и сохраняя в течение многих лет высокую работоспособность и
отличное самочувствие.
Слайд № 10
2.Сообщение
учителя.
Инфекционные болезни и аллергия.

       Инфекция в переводе с греческого означает «заражать». Инфекционными
называются болезни, вызываемые вредными болезнетворными микробами и вирусами,
которые не увидишь простым глазом. Их название происходит от греческого слова
«микро» - малый. И  увидеть их можно при помощи прибора, который
называется микроскоп.

    К микробам относят бактерии, крошечные грибы (но не те, которые мы видим в
лесу) и некоторые другие организмы.
         Когда они попадают в организм, человек
заболевает: у него повышается температура, болит голова или живот, может
начаться кашель, тошнота, рвота.
         Бактерии бывают разной формы: шарики, палочки,
запятые, спирали.
Слайд № 12
     В кишечнике человека живут бактерии, которые
помогают переваривать и усваивать пищу. Если они погибнут, человек заболеет. С
помощью бактерий получают кефир, ряженку, йогурт, простоквашу, уксус, а также
квасят овощи и фрукты.
       Самые известные микроскопические грибы – это
дрожжи. Их добавляют в тесто, когда пекут хлеб, пироги.
        С помощью бактерий делают антибиотики,
витамины, вакцины и другие медикаменты.
Слайд № 13
       Кроме полезных, есть множество болезнетворных
бактерий. Они селятся на растениях, в организме животных и человека. Эти
бактерии вызывают гниение растений, болезни у животных и множество заболеваний
у людей.
     Болезнетворные бактерии живут повсюду - в
воздухе, почве, воде. Некоторые микробы постоянно живут у нас в организме.
Микробы,  живущие  во рту, очень любят сладкое и не любят зубную пасту. Еще меньше
микробы любят мыло и воду. Случайно забыв про грязные руки, ты можешь
помочь микробам попасть внутрь твоего тела.
       Больше всего их там, где грязно, мало свежего
воздуха, например, в непроветренной, неубранной классной  комнате. Подсчитано,
что на теле человека может находиться более миллиарда микробов. Среди них немало
болезнетворных.
       Возбудители гриппа, ангины, кори передаются от
больного человека здоровому с капельками слюны, когда больной говорит, кашляет.
При чихании и кашле твой организм избавляется от микробов. Эти микробы могут
попасть на другого человека, если он не будет защищаться. Чтобы не заразить
другого человека, прикрывай рот и нос только своим носовым платком или носи
марлевую повязку. Возбудители кишечных заболеваний (например дизентирии)
проникают в организм человека с пищей, водой, с грязных рук.
Слайд № 14
 Больному человеку нельзя посещать школу до полного
выздоровления, так как можно заразить множество людей и тогда наступит эпидемия
(от греч. «повальная болезнь).
        Если ты заболел, надо срочно обратиться к
врачу и строго выполнять его предписания. Иначе болезнь затянется и может
вызвать осложнения. Для того, чтобы не заразиться инфекционным заболеванием,
закаляйся, ешь мытые фрукты, чеснок и витамины, не играй с заболевшими детьми.
         От опасных болезней нас защищают прививки.
Привичка – это введение в организм специального медицинского препарата –
вакцины.
Слайд № 15
       Иногда у детей и взрослых бывает аллергия –
особая чувствительность к некоторым веществам, продуктам, лекарствам,
растениям. Человек чувствует недомогание, насморк, отеки и т. п. При
аллергической реакции организм реагирует на безвредное вещество так, как будто
это инфекция. Таким людям нужно постоянно следить за своим здоровьем и не
употреблять то, что запретил  врач. Помощь людям страдающим аллергией также
оказывает врач.
Слайд № 16
3. Работа с учеником (с.148)
Беседа
- Какую работу выполняют полезные бактерии?
- Какие болезни называются инфекционными?
- Приведи примеры инфекционных болезней.
- Как передаются возбудители гриппа, ангины?
- Как уберечься от этих болезней?
- Как проникают в организм возбудители кишечных заболеваний?
- Как уберечься от кишечных заболеваний?
- Что такое аллергия? Какие признаки аллергии?
- Что делать, если ты все-таки заболел?
VІІ. Закрепление
изученного материала.
1. Работа по карточкам. Тесты.
(Приложение № 2)
2. Игра «Кто самый внимательный». Я буду
называть признаки инфекционных заболеваний. Выбери из них признаки гриппа. Если
правильный ответ  говорите слово «да», а неправильный ответ, говорите слово
«нет».
- температура;
- слабость;
- боль в животе;
- кашель;
- насморк;
- сыпь по телу;
- боль в горле;
- головная боль.
3. Творческая работа (Приложение
№ 3).
   Для того, чтобы быть здоровым, надо знать и
соблюдать некоторые правила. Их немного: следует следить за чистотой тела и
одежды, чистить зубы два раза в день, правильно питаться, закаляться и больше
двигаться, особенно на свежем воздухе. Выполняй эти несложные правила, и всегда
будешь здоров.
«Дополни фразы»
В кране нам журчит водица:
«Мойте чаще ваши ...(лица) ».
Разгрызешь стальные трубы,
Если чисто чистишь...(зубы).
Превратятся скоро в когти
Неподстриженные ...(ногти).
В бане целый день потела -
Легким, чистым стало...(тело).
4. Игра «Наряди
дерево».
Работа с пословицами и поговорками. На дереве висят яблочки, на которых
написано начало пословицы или поговорки. Учащимся необходимо найти листочек,
где написан конец высказывания и повесить  на дерево.
• Смех
– половина здоровья.
• Чистота – залог
здоровья.
• Чистая вода для
хвори беда.
• Здоров будешь - всего
добудешь.
• Чисто жить – здоровым
быть.
• Болен - лечись, а
здоров - берегись.
• Сон - лучшее
лекарство.
• В здоровом теле - здоровый
дух.
• Без здоровья нет
счастья.
4. Разгадай кроссворд, и ты
узнаешь, какое растение уничтожает микробы. Работа в группах. (Приложение № 4)
        Цветки и листья черемухи оказывают неплохой
лечебный эффект. Она способствует нормализации деятельности пищеварительного
тракта, помогает при простудных заболеваниях верхних дыхательных путей,
компрессы из свежих листьев способствуют скорейшему заживлению ран.
      Каждое растение, будь - то цветок или  дерево,
дарят нам радость. А еще,
предназначение растений - дарить здоровье людям, так
как все они имеют целебные свойства. Их называют «Зеленой аптекой».
VIІI.
Рефлексия.
  На партах у вас
смайлики трех цветов: зеленый, желтый, красный. Проведем игру  «Зажги
светофор здоровья».
Назови:
 Зеленый - то, что помогает человеку вести здоровый
образ жизни;
 Желтый - то, к чему нужно относиться осторожно;
 Красный - то, что вредит здоровью.
 Оцени свою работу на уроке.
Слайд № 17
IX. Итог урока.

На
     сегодняшнем уроке я узнал…
Своим
     родителям я  расскажу…
На этом уроке я
     похвалил бы себя за…

Здоровые дети - в здоровой семье.
Здоровые семьи - в здоровой стране.
Здоровые страны - планета здорова.
Здоровье! Какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!

Список
использованной литературы

1.
Абрамова
Т. Вообрази себя здоровым//Будь здоров.-1997. - № 2.- С.40 - 44.
2.Азбука первоклассника: Учебное пособие /
сост. Е. В.Чорная; Поб общ. ред. О. А. Колесниковой. Луганск: Пресс – экспресс,
2019. – 64 с.: ил.
3.
Журнал «Биология в школе», 1990 – 2009. Раздел «Воспитательная работа».
4.
Иванченко В. Гимнастика фараонов//Будь здоров.-1996.- М.- С.68 – 70.
5.
Классные часы. 1 класс /Авт.- сост. Т.Н. Максимова.- 2-е изд. -М.: ВАКО, 2018.-
272 с.- (Учебный год).
6.
Лаптев А.П. Закаляйтесь на здоровье. – М.: Медицина, 2015.
7.
Мудрость здоровой жизни: Афоризмы, пословицы, поговорки о здоровье.- М.:
Медицина, 1986.- 110 с.
8.
Огиенко Т.М. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс: Рабочая тетрадь с
теоретическими сведениями. - Х.: Издательство группа «Академия»,2001. - 80 с.:
ил.
9.
Плешаков А.А.
10.
Татарникова Л.Г. Я и мое здоровье. – Волгоград, 2017. – 74 с.
11.
Чумаков Б.Н. Режим дня. – М., 2014. – 34с.

Приложение № 1

Приложение № 2

1.Выбери и отметь правильное
утверждение.
Закаливание  - это:
o   способность
человека приспосабливаться к изменениям погодных условий
o   оздоровительные
процедуры с помощью воздуха, солнца и воды
o   отдых
на природе
o   прогулки
на свежем воздухе
2. В приведенном ниже
перечне процедур отметь те, которые относятся к закаливанию.
o   хождение
босиком
o   солнечные
ванны
o   прогулки
под дождем
o   воздушные
ванны
o   обливания
прохладной водой

Приложение № 3

      Найди в таблице названия предметов,
которые помогают соблюдать правила гигиены (Рис.3). Выпиши их в две группы (Рис.4).
Слова читай по горизонтали.

З

Д

С

Т

А

К

А

Н

З

Х

П

А

С

Т

А

Ш

Ж

С

Б

П

Щ

Е

Т

К

А

Д

Т

М

Ы

Л

О

К

Х

С

З

М

П

О

Л

О

Т

Е

Н

Ц

Е

М

Л

В

О

Д

А

Т

К

П

Рис.3

Для чистки зубов

Для мытья рук

П ⃝ ⃝ ⃝
а                                                       М ⃝ ⃝ о
Щ ⃝ ⃝ ⃝
а                                                      П ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ е
С ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ н                                                  В ⃝ ⃝ а

Рис.4

Приложение № 4

7.

1.                                        8.

2.

Ч

И

С

Т

О

Т

Е

6.

Л

З

Е

М

Л

Я

Н

И

К

А

Р

О

М

А

Ш

К

А

К

Л

Е

В

Е

Р

М

А

Л

И

Н

А

О

Д

У

В

А

Н

Ч

И

К

О

Б

Л

Е

П

И

Х

А

4.

5.

Л

И

П

А

3.

3.

file_name: Окружающий мир.docx

alt: Цели урока: Образовательные: п ознакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья; дать представление об инфекционных болезнях, аллергии

alt: Ход урока І. Организационный момент

alt: Чего в комнате не видишь ? (Воздух

alt: Слайд № 8

alt: В школу, к знаниям стремясь.

alt: Слайд № 16 3. Работа с учеником (с

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 4 1. 8

intro: В этом  файле содержится урок по окружающему миру "Умей предупреждать болезни". Учащиеся познакомились с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья. Расширили свои знания об инфекционных болезнях. Научились составлять памятку по закаливанию организма. Узнали о том, что черемуха способствует нормализации деятельности пищеварительного тракта и помогает при простудных заболеваниях.

title: Урок по окружающему миру. Умей предупреждать болезни.


extracted_text:
Конспект занятия для детей группы раннего
возраста в ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование «Мяч для Тани».
Программное содержание:
в ОО
«Художественно-эстетическое развитие»: развивать восприятие детей, учить держать кисть свободно, формировать
правильную позу при рисовании, закреплять названия основных цветов, развивать
эстетическое восприятие.
в ОО «Речевое развитие»: способствовать развитию речи, как средства
общения,
обогащению и активизации словаря детей.
в ОО «Социально-коммуникативное развитие»: развивать внимание,  воспитывать
отзывчивость и доброту, воспитывать навыки элементарного вежливого обращения.
В ОО
«Физическое развитие»: развивать
мелкую моторику рук, обеспечивать профилактику утомления детей за счет
использования малоподвижной игры.
Оборудование:
кукла Таня, 1/2 листа на каждого ребенка с картинкой Тани, разведенная гуашь,
кисть, вырезанный шаблон мяча, мяч.
Предварительная работа: чтение стихотворения А.Барто «Мячик», беседа с
детьми, рассматривание иллюстраций по теме.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки, Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ!
Здравствуйте, щёчки, Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки, Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки, Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки, Щелк-щелк-щелк!
Здравствуй, мой носик, Бип-бип-бип!
Здравствуйте, малышки! Всем привет!

II. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
По асфальту я скачу,
Через двор в траву лечу.
От друзей меня не прячь,
Поиграй-ка с ними в…(мяч)
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, это мяч. Посмотрите, какой красивый
мяч у меня в руках. Скажите, какой он еще? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришла в гости кукла Таня и
хочет с нами познакомиться. Сейчас мы поиграем с ней в игру «Поймай мяч и
назови свое имя», и так мы с ней познакомимся. Я буду вам бросать мяч, а вы
ловить и называть свое имя.
Проводится игра «Поймай мяч и назови свое имя»
Воспитатель: Вот мы и познакомились. Но кукла Таня пришла попросить
нас еще о помощи. Она играла в мяч и уронила его в речку.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихотворение про мячик и девочку
Таню? (Ответы детей). Давайте мы успокоим куклу Таню и расскажем ей
стихотворение (рассказывание стихотворения «Мячик» А.Барто)
Воспитатель: Вот видишь Таня, мяч в речке не утонет. Ребята, предлагаю
подарить Тане много мячей, чтобы она больше не расстраивалась. Подарим? (Ответы
детей).
Воспитатель: Тогда берите стульчики и садитесь на свои места. Перед вами
на столах лежат вырезанные из бумаги мячи. Вы должны аккуратно их раскрасить
гуашью с помощью кисти, не выходя за контур и не оставляя белых пятен. Кисточку
держим в руках правильно, тремя пальцами. Краску необходимо набирать осторожно,
чтобы не замарать свое рабочее место.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь пока наши мячи немного подсохнут,
мы с вами поиграем.
Физминутка «Девочки и мальчики»
Наши девочки и мальчики (дети держат руки на поясе)
Ловко прыгают как мячики (прыгают)
Головой слегка качают (качают головой)
И красиво приседают (приседают)
Ручками хлопают вот так, вот так (хлопки 4 раза)
Ножками топают вот так, вот так (топают 4 раза)
Кулачки сжимают вот так, вот так (Показывают один кулачок, портом другой)
Ладошки раскрывают вот так, вот так (Поочерёдно раскрывают ладошки)
На ладошки мы подуем (Дуют поочерёдно на обе ладошки)
Наши пальчики разбудим. (Шевелят пальчиками)
III. Рефлексия
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите, какие красивые мячи у
вас получились!
Воспитатель: А для кого мы рисовали мячи? Что случилось с Таней?
(Ответы детей)
Воспитатель: Предлагаю сначала поместить их на выставке, а потом
подарить кукле Тане. Я думаю, они ей очень понравятся, и Таня больше не будет
расстраиваться, что уронила свой мяч в речку.

file_name: 1 гр ран возр хэр.docx

alt: Ответы детей). Воспитатель :

intro: Занятие интегрированное. Решаются задачи и по речевому развитию, и социально-коммуникативному, и по физическому развитию.

tags: #рисование#группараннеговозраста

title: Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в 1 группе раннего возраста "Мяч для Тани"