extracted_text:
Российская
Федерация
Государственное
казенное профессиональное образовательное учреждение
«Кабардино-Балкарский
автомобильно-дорожный колледж»
Министерства
образования, науки  и по делам молодежи КБР

Рассмотрено на
заседании ЦМК
математических
и естественнонаучных дисциплин
протокол
№___от «___»___2017 г.
Председатель
__________Труфанова О.В.

Материалы к
проведению внеурочного мероприятия

«Математический
КВН»

для специальности:
23.02.03- «Техническое обслуживание
и ремонт автомобиля»
для профессии:
23.01.03- «Автомеханик»

подготовила и провела преподаватель
ГКПОУ «КБАДК» Эльмурзаева Ж.Х.

Нальчик,
2017 г.

Цели
мероприятия:

·
активизация
познавательной активности, логического мышления и интеллектуального уровня
учащихся;
·
способствовать
выявлению знаний и умений у учащихся в нестандартных ситуациях и поддержанию
атмосферы соревнования;
·
развитие творческих
способностей, формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью;
·
воспитывать
у учащихся чувство коллективизма, взаимовыручки;
·
воспитывать
умение управлять своим поведением.

 Оборудование:

наглядный
и раздаточный материал для проведения конкурсов;
высказывания
о математике;
интерактивная
доска;
грамоты
победителям.

Предварительная
подготовка:

формирование
состава команд;
выбор
названия, подготовка приветствия;
подбор
занимательного материала для КВНа.

ПЛАН
1.
Вступление.
2.
Представление
команд.
3.
Приветствие
жюри, соперникам, болельщикам.
4.
Разминка.
5.
Конкурс
на самого быстрого.
6.
Конкурс
(«Один – неплохо, два – хорошо, а командой – лучше!»)
7.
Домашнее
задание: изобразите число или цифру.
8.
Конкурс
геометров.
9.
Конкурс
капитанов.
10.
Конкурс
болельщиков.

Ход мероприятия

ВСТУПЛЕНИЕ
Добрый
вечер, дорогие друзья! Сегодня мы собрались на математический КВН.
Математика
владеет не только истиной, но и высшей красотой, холодной и суровой, подобной
красоте скульптуры.

В
КВНе участвуют команды группы М-16, Ан-11, Ан-12, Ан-13. Оценивает выступление
команд компетентное жюри в составе зав. отделением, методиста и наших
преподавателей.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД

Приветствие
жюри, соперникам, болельщикам.

Итак!
Первое задание командам!!!

РАЗМИНКА
За правильный ответ - 1 балл.

1.
Тройка
лошадей пробежала 5 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (5)
2.
У
трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
3.
Если
курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица,
если будет стоять на 2 ногах? (2 кг)
4.
Надо
разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине.
(Одна девочка должна взять корзину с яблоками)
5.
Над
рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц?
Ответь скорей! (5)
6.
Летела
стая гусей, 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 спереди. Сколько было гусей? (3)
7.
Подкоренное выражение в формуле корней квадратного уравнения
(дискриминант).
8.
Результат вычитания (разность).
9.
Выражение, находящееся над дробной чертой (числитель).
10.
Что находится выражением ПR2? (площадь круга).
11.
 Сколько вершин у куба? (8)

КОНКУРС НА САМОГО БЫСТРОГО.

За  правильный ответ  - 1 балл.
  Отвечать надо быстро

1.
Сколько хвостов у семи псов? (7)

2.
Ты
да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)

3.
Сколько пальчиков у двух мальчиков? (40)

4.
Сколько ушей у пяти малышей? (10)

5.
Сколько ушек у трех старушек? (6)

КОНКУРС «ОДИН-НЕПЛОХО, ДВА –
ХОРОШО, А КОМАНДОЙ – ЛУЧШЕ!»

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Как
звали ученых? (Дан отдельный список фамилий и имен ученых, нужно правильно
указать имена и фамилии ученых)

Рене
Франсуа
Вильгельм
Пьер
Николай
Софья
Леонард
Карл
Гаусс
Ковалевская
Эйлер
Декарт
Виет
Лейбниц
Ферма
Лобачевский

(Николай Лобачевский, Рене Декарт, Карл Гаусс,
Софья Ковалевская, Леонард Эйлер, Франсуа Виет, Вильгельм Лейбниц, Пьер Ферма)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Количество баллов от 1 до 5.

Изобразите
число или цифру.

КОНКУРС ГЕОМЕТРОВ

За правильный ответ - 5 баллов.

Найдите
угол. Объясните, как вы это сделали. На рисунке квадрат ABCD, CF=FD=AB. Найдите
ÐAFB

Ответ:
ÐAFB = 600
КОНКУРС КАПИТАНОВ

За каждый правильный ответ - 1 балл.
Составьте
слова из букв
Слова
должны быть связанны с математиков.
А
Б Д Г У М Р О И Н Ь З Х П Е К В Т

(Хорда,
гипотенуза, диаметр, круг, уравнение, корень и т.д.)

КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ
За правильный ответ - 1 балл.
Вам необходимо определить описываемый предмет.
1.      Квадрат со срезанными углами.  (окружность)
2.      Вздувшаяся точка.  (шар)
3.
Соперник нолика. (крестик)
4.
Окосевший квадрат. (ромб)
5.      Пятый
день недели. (пятница)
6.      Треугольный
платок. (косынка)

Подведение
итогов.
Просим
Жюри подвести промежуточные результаты. Слово предоставляется жюри.

file_name: Математический КВН.docx

alt: Цели мероприятия: · активизация познавательной активности, логического мышления и интеллектуального уровня учащихся; · способствовать выявлению знаний и умений у учащихся в нестандартных ситуациях и поддержанию…

alt: Рене Франсуа Вильгельм Пьер

intro: Внеурочное мероприятие  "Математический КВН". Данный материал предназначен для проведения внеурочного мероприятия среди студентов первого курса колледжа,  целями  которого являются активизация познавательной деятельности учащихся. Содержит задачи  и вопросы по математике на смекалку, логику , воображение, а также носят игровой, соревновательный и шуточный характер.

title: Внеурочное мероприятие по математике "Математический КВН" (1 курс колледжа)


extracted_text:
Уроки
музыки

ПРИРОДА И МУЗЫКА
Дождь и гроза
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки
настроений в музыке, стихах, картинах.
Ход занятия:
П е д а г о г. У человека в жизни бывают разные
переживания - радостные и печальные, тревожные и светлые. Художник, поэт,
композитор выражают свои переживания в звуках музыки, стихах, картинах. Часто
какое-нибудь явление природы, например дождик, по-разному изображается в
музыке, но ведь и в жизни дождик бывает разным. Он может весело и звонко
накрапывать сквозь солнышко, как в песне-закличке А. Лядова «Дождик, дождик»
(исполняется фрагмент).
Но бывает и бесконечный, грустный, серый дождик. Его
капельки-слёзки целый день стучат в окно, навевают печаль. Вспомним пьесу Д.
Кабалевского «Грустный дождик» (исполняет фрагмент).
У современного русского композитора Георгия
Васильевича Свиридова, в его фортепианном «Альбоме пьес для детей», есть пьеса
«Дождик». Какой дождик изображает музыка? (Звучит запись.)
Д е т и. Весёлый, озорной, радостный.
П е д а г о г. Да, в музыке слышно, как весело
искрится, брызжет и сверкает дождик! Его капельки перепиваются и быстро
несутся, стекая прозрачными струйками с листьев, травинок, цветов. Музыка
игривая, радостная, звонкая, задорная, переливчатая. (Звучит фрагмент.)
В середине пьесы слышно, что дождик полил сильнее. Он
озорно и настойчиво забарабанил по крышам тяжёлыми каплями (исполняется
фрагмент). Но вот он снова запрыгал лёгкими маленькими капельками, стал стихать
и внезапно прекратился совсем. (Звучит запись.)
Какую волшебную картину нарисовала музыка! Дождик
порезвился, поозорничал, посмеялся, обрызгал все вокруг, умыл каждый листик
прозрачной водичкой и умчался.
У великого русского писателя Ивана Сергеевича
Тургенева в его стихотворении «Гроза» есть строчки, описывающие природу после
грозы. Настроение, переданное в этих строках, созвучно музыке, которую вы
сейчас слышали. Оно радостно-взволнованное, полное восхищения и восторга:
Пушистые, рассеянные тучки
Летят; журчат ручьи; болтают листья...
Убита пыль; обмылася трава;
Скрипят ворота; слышны восклицанья
Весёлые; шумя, слетает голубь
На влажную, блестящую дорогу...
В ракитах раскричались воробьи;
Смеются босоногие мальчишки;
Запахли хлебом жёлтые скирды...
И беглым золотом сверкает солнце
По молодым осинам и берёзам...
А вот строки из другого стихотворения И. Тургенева
«Гроза промчалась». Какое настроение выражено в нём?
Гроза промчалась низко над землёю...
Я вышел в сад; затихло всё кругом.
Вершины лип облиты мягкой мглою,
Обагрены живительным дождём.
Какая ночь! Большие, золотые
Зажглися звезды ... воздух свеж и чист;
Стекают с веток капли дождевые,
Как будто тихо плачет каждый лист.
Д е т и. Грустное.
П е д а г о г. В этом стихотворении тоже выражено
чувство любования красотой природы, восхищения ею, но оно окрашено грустью:
Стекают с веток капли дождевые,
Как будто тихо плачет каждый лист.
Близкое настроение выражено ещё в одном стихотворении
И. Тургенева:
Дождя, отшумевшего капли
Тихонько по листьям текли,
Тихонько шептались деревья,
Кукушка кричала вдали.
Луна на меня из-за тучи
Смотрела, как будто в слезах,
Стоял я под клёном и думал,
И думал о прежних годах.
Какое знакомое вам музыкальное произведение перекликается
по настроению с этим стихотворением?
Д е т и. «Грустный дождик».
П е д а г о г. Да. Душевные переживания человека,
чувство печали, созвучные грустной картине природы, выражены в стихах И.
Тургенева и в музыке Д. Кабалевского. (Исполняет пьесу.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию.
Ход занятия:
П е д а г о г. Многие из вас, наверное, любят летом
бегать босиком по лужицам после дождя, когда уже пригрело солнышко и природа
словно умылась. Но иногда в природе разражается настоящая гроза, всё вокруг
темнеет, гремит гром, а ветер треплет и гнёт деревья. Перед наступлением грозы
хочется прибежать домой и поскорее закрыть все окна и двери - так мрачнеет
природа.
Сейчас я сыграю вам пьесу композитора С. Майкапара
«Облака плывут», а вы скажите, что вы почувствовали в этой музыке. (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Музыка хмурая, таинственная, тёмная,
страшноватая, надвигается гроза.
П е д а г о г. Да, пьеса суровая, мрачная, загадочная.
Мелодия звучит низко, таинственно. Похоже, что приближаются огромные, тяжёлые
предгрозовые облака, даже скорее не облака, а тучи. Они медленно ползут по
небу, надвигаясь друг на друга (исполняет фрагмент).
Но вот в середине пьесы музыка вдруг зазвучала
ласково, в высоком регистре, светло, прозрачно, как будто в этой мрачной лавине
облаков наметился просвет. Будто лёгкое, изящное, прозрачное облачко поднялось
ввысь и растаяло, улетело, унеслось. (Исполняет фрагмент средней части.)
Но очень скоро просвет этот стал затягиваться,
закрываться темными, хмурыми облаками (исполняет фрагмент). Музыка опять
зазвучала низко, мрачно, настороженно, тревожно, словно облака плавно
надвигаются и уползают прочь. Всё затихло перед грозой (исполняет фрагмент,
потом всю пьесу целиком).
Картина застывшей перед грозой природы изображается и
в произведении замечательного итальянского композитора Антонио Вивальди
«Времена года». «Времена года» - это четыре концерта для скрипки, струнного
оркестра и клавесина: «Весна», «Лето», «Осень» и «Зима». Каждый концерт состоит
из трёх частей. Слово концерт в переводе с латинского языка означает
«состязание», а с итальянского - «согласие». В концерте соревнуются солист (в
этом концерте - скрипка) и оркестр. Но их совместная игра образует и
гармоничное целое - согласие.
Вторая часть концерта «Лето» изображает жаркий, душный
летний полдень, когда природа затихла перед грозой. Как звучит музыка?
(Исполняется фрагмент.)
Д е т и. Музыка жалобная, грустная, слышится гром.
П е д а г о г. Слышится то жалобно-грустное настроение
(скрипка звучит как плач), то встревоженное, мятежное (играет весь оркестр) -
издали все яснее и яснее доносятся раскаты грома.
Антонио Вивальди написал стихи к своим концертам. В
них есть такие строки:
И пастушок глядит на небо, скучный,
В предчувствии ближайших бурь и зол.
(Фрагмент исполняется повторно.)
3-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о том, что композитор (поэт, художник) может
изобразить разное состояние природы и передать определённые настроения и
чувства человека, созвучные этим картинам природы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Антонио Вивальди - великий итальянский
композитор, жил более 300 лет назад. При жизни он был знаменит и признан. Позже
его музыка забылась. Спустя долгое время после смерти композитора было найдено
множество его неизвестных ранее произведений. И всемирная слава А. Вивальди
снова вернулась. Музыка его как бы родилась для слушателей вновь. Она поражает
своей душевностью, искренностью, мастерством и необыкновенной красотой!
В цикле концертов «Времена года» композитор выразил
настроения, вызываемые картинами природы. Вы слушали вторую часть концерта
«Лето», в которой чувствуется тревога, смятение, печаль, когда музыка
изображает картину природы, замершей в предчувствии надвигающейся грозы.
(Звучит фрагмент.)
Третья часть этого концерта изображает саму грозу. Как
грозно, хмуро, сурово, порывисто звучит музыка. Всё вокруг заметалось, летят
вихри, завывает ветер. Как жалобно поют скрипки! (Звучит фрагмент.)
Сам Антонио Вивальди написал стихи, в которых раскрыл
то, что стремился выразить в музыке:
Ах, человеку каждому знакома
Боязнь небесных молнии и грома,
Когда над головой ревёт судьба.
Нам страшно от ее разноголосья.
На тучных нивах буря рвёт колосья,
И на колени падают хлеба.
В стихотворении чувствуется смятение, страх от
разбушевавшейся стихии. А какое настроение передано в музыке? (Звучит
фрагмент.)
Д е т и. Музыка тревожная, громкая, грозная.
П е д а г о г. Да, музыка порывистая, взволнованная,
драматичная, суровая. Так ярко видишь перед глазами природу в ненастье:
стремительные, грозные порывы ветра гнут деревья. Все летит, несётся, кружится!
Музыка то вдруг становится жалобной, стонущей, то снова стремительной, хмурой,
вихревой. В ней ярко передано настроение душевного смятения, которое созвучно
картине бури в природе. (Могут быть использованы репродукции картин.)
Нарисуйте дома то, что вы услышали в музыке (запись
звучит повторно).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПРИРОДА И МУЗЫКА

alt: Д е т и. Весёлый, озорной, радостный

alt: А вот строки из другого стихотворения

alt: Ход занятия: П е д а г о г. Антонио

title: Природа и музыка: Дождь и гроза


extracted_text:
«Слово заблудилось»
Цель: упражнять детей в
работе с многозначными словами (ножка); уточнить представления детей о
предметах и их частях.
Ход игры.
Педагог
рассказывает:
-
Жило – было на свете слово ножка. Однажды слово заблудилось и стало искать
хозяина. Помогите слову ножка найти тех, к кому оно относится.
Дети
отбирают предметы и объекты, у которых есть ножки (стол, стул, кресло и т. д. ;
гриб, человек, животное).
Например:
стол – одна, две, три или четыре ножки, столешница; стул – четыре ножки,
сиденье, спинка; человек – две ножки (ноги, руки, голова, туловище; гриб –
ножка, шляпка).

file_name: Слово заблудилось.doc

title: Игра "Слово заблудилось"


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в средней группе на тему: «Ориентировка в пространстве».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Нлвочеркасск
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».
Цель.
Формировать умение
детей ориентироваться в пространстве.

Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие».
1)Развивать внимание, логическое мышление, пространственную
ориентацию;
2)Обогащать
и активизировать словарь детей;
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
3)Закрепить пространственные отношения;
4)Воспитывать
у детей самостоятельность, уверенность;
Образовательная область «Физическое развитие».
5)Развивать
двигательную активность детей
Методы и приемы:
- практические (физминутка);
- наглядные (иллюстрации);
- словесные (беседа)
Материалы и
оборудование: иллюстрации, фланелеграф.

ХОД НОД

1.Воспитатель:
Здравствуйте ребята! Во многих сказках герои стоят на развилке дорог,на перекрестке и читают такие
надписи: «Направо пойдешь», «Налево пойдешь».
Воспитатель: Ребята,
а вы знаете ,как определить где правая сторона, а где левая?
Я вам
расскажу один секрет! Там, где бьется сердце- левая сторона, а другая сторона- правая.
Поднимите правую руку, посмотрите на нее и скажите кто сидит
справа от вас. А теперь поднимите левую руку посмотрите на нее и скажите кто
сидит слева от вас. Дети отвечают на вопросы
Создание
мотивации детей
2 «Игра на внимание»:
-Дотроньтесь
правой рукой до носика, левой рукой до левого уха, поднимите правую ногу и т. д
Дети внимательно слушают, выполняют задание
Воспитатель: Ребята,к нам в гости пришли слова:
на, над, под. На столах у вас лежат цветочки, возьмите их в руки.
А теперь
спрячьте цветочек под правую руку, подержите его над левой рукой, спрячьте его
под левую руку, подержите над правой рукой.
Дети
выполняют задание
Физминутка

Игра «Как растут овощи»:
Воспитатель: Если я
скажу овощ растет на земле-разводим руки в стороны, если над землей-вверх, в
земле-вниз. Дети выполняют задание
У детей
развита двигательная активность
Игра «На, над, под»:
Воспитатель: Ребята,
попробуем сделать так, чтобы дереву не было одиноко. У вас на столах лежат разные
предметы. А ,теперь все эти предметы разместим на дереве, под деревом, над
деревом. Дети выполняют задание
Дети закрепили навыки ориентировки в
пространстве
Воспитатель: Молодцы
ребята, справились с заданием. Теперь нашему дереву не будет одиноко.
Ребята
вам понравилось занятие? А что мы сегодня узнали?
Дети отвечают на вопросы
Подведение
итога занятия
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тем9.docx

alt: Воспитатель : Ребята, попробуем сделать так, чтобы дереву не было одиноко

title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему: "Ориентировка в пространстве".


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Операции над числами в
естественной и нормальной формах
Цель:
 - закрепление знаний о способах выполнения
арифметических операций в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах
счисления;
 - формирование практических
навыков по выполнению арифметических операций в различных системах счисления.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические
сведения
Арифметические операции во всех
позиционных системах счисления выполняются по одним и тем же правилам.
Сложение. Рассмотрим сложение в двоичной
системе счисления. В его основе лежит таблица сложения одноразрядных двоичных
чисел:
0+0=0
0+1=1
1+0=1
1+1=10
При сложении двух единиц происходит
перевыполнение разряда и производится перенос в старший разряд. Переполнение
разряда наступает тогда, когда значение числа в нем становится равным или
большим основания. Для двоичной системы счисления, это число равно двум.
Сложение многоразрядных двоичных чисел происходит с учетом возможных переносов
из младших разрядов в старшие.
Вычитание. Рассмотрим вычитание двоичных
чисел. В его основе лежит таблица вычитания одноразрядных двоичных чисел. При
вычитании из меньшего числа (0) большего (1) производится заем из старшего
разряда. Вычитание многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии с
таблицей вычитания с учетом возможных займов в старших разрядах.
0-0=0
0-1=10 (с займом)
1-0=1
1-1=0
Умножение. В основе умножения лежит таблица умножения
одноразрядных двоичных чисел.
Деление. Операция
деления выполняется по алгоритму, подобному алгоритму выполнения операции
деления в десятичной системе счисления.
Арифметические операции в
восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Аналогично, можно выполнить
арифметические действия в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.
Необходимо только понять, что перенос в следующий разряд при сложении и заем из
старшего разряда при вычитании определяется величиной основания системы
счисления. Для проведения арифметических операций над числами, представленными
в различных системах счисления, необходимо предварительно перевести их в одну
систему.
Пример 1. Сложим двоичные числа 1102
и 112. При сложении двух единиц происходит переполнение разряда и
производится перенос в старший разряд. Переполнение разряда наступает тогда,
когда значение числа в нем становится равным или больше основания. Для двоичной
системы счисления, это число равно двум.

Пример 2. В качестве примера произведем
вычитание двоичных чисел 1102 и 112. При Вычитании из
меньшего числа (0) большего (1) производится заем из старшего разряда.

Пример 3. При выполнении арифметических
действий в других системах счисления необходимо помнить, что перенос в
следующий разряд при сложении при сложении и заем из старшего разряда при
вычитании определяется величиной основания системы счисления. Вычитание
многоразрядных двоичных чисел происходит с учетом возможных займов старших
разрядах. Сложение многоразрядных двоичных чисел происходит с учетом возможных
переносов из младших разрядов в старшие.

Умножение в восьмеричной                            Сложение
в восьмеричной
системе
счисления                                                  системе счисления

Сложение в шестнадцатеричной
системе счисления

Умножение в шестнадцатеричной
системе счисления

Пример 4. Выполните умножение двоичных чисел
1102 и 112. Умножение многоразрядных двоичных чисел
происходит по обычной схеме, применяемой в десятичной системе счисления с
последовательным умножением множимого на очередную цифру множителя.

Пример 5. Выполните деление двоичных чисел
1010001012 и 11012. Для деления в двоичной
системе счисления нужно уметь сравнивать числа (определять, какое больше) и
хорошо вычитать.

Пример 6. Выполните деление двоичных чисел
10012 и 112 с точностью до 3 знаков после запятой.

Задания
к практической работе
Задание 1. Сложите числа:
1)
  а)111110011012+11111112                  б)
560378+555728;
2)
  а)1010101112+1111102                                       б)
5BE116+70EF316;
3)
  а)11111012+10100112                         б)
5368+56738;
4)
  а)1112+1010112                                                          б)
EB516+7CB16;
5)
  а)
110111+1110                                  б) 1FC16 + 1D116;
6)
  а)
110111+10111                                б) AB16 + EF16;
7)
  а) 1111001+1011101                          б) 1658 + 378;
8)
  а) 1110001+10001                              б)
F9E16 + 2А3016.
Задание 2. Выполните вычитание:
1)
  а) 101002
- 1112                                                          б) 208 - 158;
2)
  а) 10112
- 10012                                   б) 5678
– 2018;
3)
  а) 100102
– 11112                                б) ABC16 – 567816;
4)
  а) 1110112
– 100012                           б) 2A3016 – F9E16;
5)
  а) 101012
- 112                                    б) 76318 – 4568;
6)
  а)
1011111011012 - 011110012            б) BEDA16
– ВАС16;
7)
  а)
1111111010102 – 011101012           б) 73258 – 3468;
8)
  а) 111101012
– 1010112                      б) FA9C16 – B7A16.
Задание 3. Выполните умножение:
1)
  а) 1001112*
10001112                                           б) 11708 * 468;
2)
  а) 61A16
* 40D16                                                         б) 1000012*10010102;
3)
  а) 1728*158                                         б)
54316*9616;
4)
  а) 10110102*10000102                                         б) 6328*1418;
5)
  а) 2A716*18816                                                             б) 10111002*11001002;
6)
  а) 3478*1258                                                                  б)
10A16*3516;
7)
  а) 11011002*10100112                                         б) 5168*448;
8)
  а) 61816*4816                                                                 б)
10000002*1101102.
Задание 4. Выполните деление:
1)
а) 1100110002:100012                         б)
24108:278;
2)
а) D4A16:1B16                                             б)
100101001002:11002;
3)
а) 27608:238;                             б)
4AC16:1716;
4)
а) 1110101102:10102;                б)
41208:238;
5)
а) 4F816:1816;                            б)
10001010002:11002;
6)
а) 51018:318                              б)
D7A16:1E16;
7)
а) 110001000002:100002           б)
30748:258;
8)
а) 6D516:2116                             б)
100011100112:100012.
Контрольные
вопросы и здания:
1.
Дать
определение системы счисления. Назвать и охарактеризовать свойства системы
счисления.
2.
Что называется
основанием системы счисления?
3.
Чему равны веса
разрядов слева от точки, разделяющей целую и дробную часть, в двоичной системе
счисления (восьмеричной, шестнадцатеричной)?
4.
Чему равны веса
разрядов справа от точки, разделяющей целую и дробную часть, в двоичной системе
счисления (восьмеричной, шестнадцатеричной)?
5.
Расскажите об
алгоритме выполнения сложения в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления.
6.
Расскажите об
алгоритме выполнения вычитания в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления.
7.
Переведите
числа из десятичной системы счисления в другие (двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную) и выполнить арифметические операции (сложение, вычитание и
умножение в указанных системах счисления): 24710, 12310.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Практическая работа по теме  Операции над числами в естественной и нормальной формах.doc

alt: Практическая работа №2 Тема :

alt: Пример 1. Сложим двоичные числа 110 2 и 11 2

alt: Умножение в восьмеричной

alt: Задания к практической работе

alt: Чему равны веса разрядов справа от точки, разделяющей целую и дробную часть, в двоичной системе счисления (восьмеричной, шестнадцатеричной)? 2

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ü Физминутка
«Профессии»
Мы в профессии играли (ходьба на месте)
В миг мы летчиками стали (прямые руки в стороны)
В самолете полетали (покружились вокруг себя)
И шоферами вдруг стали! (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас (перед собой держим «руль»)
Быстро едем, просто класс! (бег вокруг себя с рулем)
А теперь на стройке мы (ходьба на месте)
Кладем ровно кирпичи (руки перед собой согнуты в локтях)
Раз кирпич и два, и три (руки поднимаем вверх)
Строим дом мы, посмотри! (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра, нам на стульчики пора.

ПОСЛОВИЦЫ О ПРОФЕССИ

Не
худое ремесло, кто умеет сделать и весло.
Нельзя
быть мастером на все руки.
Семь
дел в одни руки не берут.
Смекалка
во всяком деле выручит.
Топор
острее, так и дело спорее.
Терпенье
даёт уменье.
У
всякого дела свои пределы.
У
хорошего пильщика пила острая.
Уголёк
- как золото: и блестит и ценится.
Удалой
на все руки не знает ни в чём муки.
Хорошее
дело два века живёт.
Шить
не будешь, портным не станешь.
Всякому
молодцу ремесло к лицу.

МДОУДСКВ
«Радуга»
Карла
Либкнехта, 79

РОДИТЕЛЯМ
О РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Старший
воспитатель Просвирякова М.В.

Нижняя
Салда

Дошкольное
детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы
ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает
формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки
правильного поведения, складывается характер.
Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение  к труду, важно
обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в
жизни людей, о результатах труда.
Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых,
мотивы и цели их труда, способы достижения результата.
     Задачи по формированию позитивных
установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста
отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного
образования в области «Социально-коммуникативное развитие».
В соответствии с ФГОС трудовое воспитание — одно из важных направлений в
работе дошкольных учреждений, главной целью которого являетсяформирование
положительного отношения к труду через решение следующих задач: —
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; —
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества. —
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в
различных видах труда и творчества
Мы в своей работе  решаем следующие задачи трудового воспитания детей:
1. Ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему;
2. Обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;
3. Воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности.
Больше всего дети-дошкольники любят играть, недаром игру  психологи
считают ведущей деятельностью ребенка. В играх дошкольники воспроизводят все
то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные
изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии
развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры.
Игра — отражение жизни. Подавляющее большинство игр детей  посвящено
отображению труда людей разных профессий, поэтому наиболее целесообразно
проводить работу по ранней профориентации дошкольников через  организацию
игровой деятельности.
ü
Дидактическая
игра «Ящик загадок», внутри ящика лежат: гвоздь, кусок клеенки, кисть,
расческа.
 Дети
на ощупь угадывают предмет и говорят, человеку какой профессии он принадлежит.
ü
Подвижная
игра «Что делает» встаём в круг, бросаем мяч, а ребенок должен закончить
предложение.
Учитель
– учит.
Воспитатель
– воспитывает.
Парикмахер
– постригает, делает прическу.
Пилот
– управляет самолетом.
Шофер
– водит машину.
Строитель
– строит.
Танцор
– танцует.
Певец
– поет.
Игра
«Назови профессию, в которой есть звук «п»»
Ответы
– пожарный, спасатель, строитель, сапожник, капитан, пилот, воспитатель,
парикмахер.

file_name: буклет для родителей о ранней профориентации дошкольников.docx

title: Буклет для родителей о ранней профориентации дошкольников


extracted_text:
Short term plan
Lesson
plan

Long-term plan: Unit 3 Value

School: №1

Date: 30.06.2017

Teacher
  name: Zeynullina Zhemis Bakhtygereevna

Grade:5

Number
  present:

absent:

Lesson title: Family
  relation
Holidays

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

5.R2 Understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information
5.UE3 use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited
  range of familiar general and curricular topics

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:
·
  name
  and define new words about family
·
  read
  and understand the general information in the text
·
  practice speaking skills using comparative and superlative
  adjectives while working in pairs
Most learners
  will be able to:
·
  ask
  and answer the questions

practice
       writing questions while finding more information about other’s members
       of family with a little support
read
       short texts

Some learners
  will be able to:
·
  provide
  a point of view in connected sentences
·
  discuss
  the question and give opinions

Assessment criteria

·
  understand
  the main information from the text Family relation
·
  read
  and identify the general idea in the text
·
  write
  the correct answers to the questions from the text

Value links

Respect,
  responsibility, honesty, trust
Value 2.
  Mangylyk El

Cross curricular
  links

Literature

ICT skills

PPT

Previous
  learning

Human beings

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities

Resources

Beginning

2 min

5 min

5 min

(W)
  Greetings
– Good morning, guys.
  I`m glad to see you. How are you today?
- We’ll divide into 2
  groups.
Vacation
  song: “The more we are together”
The more we are together, together, together,
  The more we are together, the happier we are.
  For your friend is my friend,
  And my friend is your friend.
  The more we are together, the happier we are.

(W) Brainstorming
  Activity 1
We are good friends in our families. We love each other very
  much. Look at the picture of the family.

– Ok. Look at
  the active board, please, and try to guess our new theme from this video
– Yes, our new
  theme is “Family relation” But how did you understand it?
(W) Speaking Activity 2
Who is faster? CORRELATE WORDS ON PICTURES

https://www.youtube.com/watch?v=CM3yPwcCC1s

https://www.youtube.com/watch?v=-T8989xroT4

Middle
5
  min

5 min

5 min

8 min

3 min

2 min

2 min

2 min

(W) Speaking
  Activity 3

     Teacher
  shows
  the picture of a family and learners call out any names of members in a
  family.
     Teacher
  asks learners about the title of the lesson and introduces the lesson
  objectives

Guys,
  open your books and write down the new words:
dad, son, uncle, grandson, grandfather, mum,
  daughter, granddaughter, grandmother, aunt, brother, sister, niece, nephew.

(W) Reading
  Activity 4

Pre-reading Game
  “Magic eyes”
 Teacher
  explains how to play this game and shows the flashcards:
Mother, father,
  brother, sister, grandpa, grandma, aunt, uncle

(G)While-reading
  Activity 5  Differentiation by tasks

My name is
  Bogdan. I am 10. I am a schoolboy. I can read and write. But I can't ride a
  bike and play the piano. This is my family. It is not very large. I have a
  father, a mother, a brother, a sister, a grandmother and a grandfather. My
  father's name is Ivan. He is an engineer. He is 45 years old. My
  father is taller than my mother.  My mother's
  name is Marina. She is a doctor. She is 41. I love my parents very much. My
  sister's name is Rita. She is a schoolgirl. She has good and very good marks
  at school. I help my sister. My brother's name is Igor. He is 18 years old. My
  brother is the tallest. He is a student.
  We are good friends. My grandmother and grandfather are my mother's parents.
  They are pensioners. They are very nice and kind.
Now, I’ll divide
  you into 3 groups. Your tasks will be:
a.
  First
  group – task 1
b.
  Second
  group – task 2
c.
  Third
  group – task 3
Tasks for this
  topic.
1. Find all
  verbs from the text and translate.
2. About whom is
  said: а)
  He is a student.  b) He is an engineer.  c) They are pensioners.
3. Answer the
  question:
 Can Bogdan
  play the piano?
 Is
  Bogdan's father a doctor?
 Is Bogdan's
  mother 41?
 Who
  is Rita?
Are Bogdan and
  his grandparents good friends?

(I) Reading
  and Writing Activity  6  Matching

Match the
  sentences with their definitions

1. The father
    of one’s farther or mother.
2. …is the
    female parent of a child.
3. …is the boy
    or a man who has the same parents as you.
4. …is the
    brother of your father or mother or the husband of your aunt.
5. …is a male
    child or person in relation to his parents.
6. … is a
    sister of one’s father or the wife of one’s uncle.

   a.    Aunt
    b.  Mother
    c.  Grandfather
    d. Son
    e. Uncle
    f. Brother

 (G) Post-reading
True False Activity 7
Which
  of these remarks are true? True (T) or  False (F)
1.
  Bogdan is
  schoolboy.                                                                _____
2.
  Bogdan’s  family very
  large.
  _____
3.
  His grandmother and
  grandfather are pensioners.                     _____
4.
  Bogdan’s father is a
  painter.                                                      _____
5.
  Bogdan’s brother is 17
  years.                                                    _____

(P) Use of English Activity
  8
 T. asks learners to secretly choose five
  of the following categories and write a name for each one on a piece of
  paper.
·
  The
  oldest person in my family
·
  The
  youngest person in my family
·
  The
  tallest person in my family
·
  The
  kindest person in my family, etc.
T. puts students in pairs and tells each student to
  ask questions about the other’s list of names and find out more information.
  F.E:
Is Ken the oldest person in your family?
No, he isn’t. He’s the youngest!
How old is he?
He’s my nephew. He’s only two years old.
Is your father tallest person in your family?
Yes, he is.

 (G) Feedback  Activity 9 Learners hightlight
  positive and negative points of the lesson and describe things they found
  interesting

Positive sides

Negative sides

It was interesting

https://www.youtube.com/watch?v=eQaS-p6_63s

Flashcards with
  new words

http://lizasenglish.ru/anglijskij-dlya-detej/tekst-moya-semya.html

Worksheets

Cards

Stickers
Markers

End
1 min

EvaluationFinal
  Self-Assessment  Tick “Yes” or “No”

Can you…

Yes

No

write 3-4 words about family

tell about family

understand the main idea of the text

ADDITIONAL
  INFORMATION

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check

·
  More
  support can be given in the while reading activity. In this tasks learners
  name and define new words, understand the general information, identify the
  details in a text with little support,
·
  More
  able learners can be encouraged with reading the text and answer the
  questions and providing a point of view and discuss then give their opinions

·
  Monitor individual / group work, listen to discussions, check
  students’ understanding of classroom instructions
·
  Through
  observing
  how pupils  do
  the tasks
·
  Through
  formative assessment

·
  Learners
  will be safely arranged and seated in front of the monitor away from
  electrical outlets and cables.

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic?
What did the
  learners learn today?
What was the
  learning atmosphere like?
Did my planned
differentiation
  work well?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation
What two things went
  really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1
2:

What have I
  learned from this lesson about the class orachievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short term plan

alt: Beginning 2 min 5 min 5 min (W)

alt: W) Speaking Activity 3

title: Иностранный язык


extracted_text:
« Площадь» 5 класс

№

Этап урока

1

Постановка
  цели урока, организационный момент

2

Повторение по
  теме:  «Площадь квадрата и прямоугольника»

3

Устная
  проверочная работа по теме:  «Площадь квадрата и прямоугольника»

4

Фронтальная
  работа на закрепление понятия «Площадь»

5

Вычисление
  площади изображения ракеты

6

Вычисление
  площади четырехугольника

7

Построение из
  трех треугольников, вырезанных из  квадрата, различных фигур равной площади

8

Физкультминутка.
  Математическая эстафета

9

Измерение
  площади газетного листа

10

Задание на
  дом

11

Итог урока

Всего времени

1 этап

     -Добрый день, ребята!
Появляется на экране тема «Площадь».
Цель урока: Научиться
вычислять площади различных фигур. Откройте тетради и запишите тему урока,
число.
Повторим, как
вычисляются площади фигур, которые изучались в начальной школе. Это
прямоугольник и квадрат.
Sпрямоугольника = a b,  Sквадрата = a2
. На экране крупно написаны формулы.

2 этап

       Проверочная
устная работа. Работа на два варианта.  В  таблице записаны условия пяти задач
на каждый вариант. Задания поочередно проговариваются по вариантам устно.

1

2

3

4

5

1 ВАРИАНТ

Написать
Формулу
вычисления
площади
прямоуголь-
ника.

Дано: прямоугольник
a = 18 см,
b = 3
   см
Найти:S

Дано: квадрат
a =8 см
Найти:S,P

Дано: прямоугольник
S=48см2 ,
a=12 см
Найти:в

Дано:
квадрат
S=49см2
Найти:  а

2 ВАРИАНТ

Написать
Формулу
для
вычисления
площади
квадрата.

Дано: прямоугольник
a = 17см,
b = 4
   см
Найти:S

Дано: квадрат
   a =6 см
  Найти:S,P

Дано: прямоугольник
      S=48см2 ,
в = 3см
      Найти:a

Дано:
квадрат
      S=81см2
     Найти: а

  Число

Вариант

1

2

3

4

5

Оценка

Учащиеся устно
решают задания своего варианта и записывают ответы в таблицу.
    После
самостоятельной работы учащиеся  по просьбе учителя меняются тетрадями, и друг
друга проверяют. Учитель со всем классом фронтально решает всю самостоятельную
работу, ответы появляются на слайде.
    Учащиеся
выставляют   друг другу оценки по следующей схеме:

Всё верно – «5»,1-2
ошибки – «4»,3 ошибки – «3», Более 3 ошибок – «2»

Ответы к устной проверочной работе

1

2

3

4

5

 1вариант

S = a b

54 см2

64см2,
  32 см

4см

7см

 2вариант

S = a2

68 см2

36см2,
24 см

16 см

9 см

3 этап
    Выберете на
слайде, какого цвета единичный квадрат? Ответ: синий
Какой квадрат
называется единичным? Смотря,
какую единицу измерения выбрать. Пусть квадрат со стороной 1см будет единичным.
Начертите его в тетради.
    Что значит
измерить площадь фигуры? Измерить
площадь фигуры, значит найти число, показывающее, сколько единичных квадратов
содержится в данной фигуре.
    Устно
вычислить площадь  фигуры, показанной на слайде.
S = 2 см2 .  Как Вы вычислили площадь этой фигуры? Два
треугольника  (по полклетки) составляет  квадрат. Всего в фигуре 8 клеток.
Следовательно,     её площадь 2 см, т.к. в единичном квадрате 4 клетки (см. на
чертёж).
  Начертите в
тетради свою другую фигуру, площадь которой равна 2 см2.

4этап
      Вычислить
площадь нарисованной  ракеты самостоятельно. Проверить ответ на слайде. S = 18 см2 В нарисованной
ракете содержится 14 полных единичных квадрата, и из шести треугольников
складываются ещё четыре  единичных квадрата, итого: 14 +4=18 . В площади
нарисованной ракеты содержится 18 единичных квадратов.
     Вывод:
площади равных фигур равны.
Площадь всей фигуры равна сумме площадей ее частей.

5 этап
      Вычислить площадь четырехугольника (параллелограмма). На
слайде  показано как модель параллелограмма перестраивается в равновеликую
модель прямоугольника. Sчетырех. = Sпрямоугольника  = 5 • 4 = 20 (см2)

6этап
    У каждого
ученика на парте изготовленные  из картона или бумаги  модели треугольников.
Учащихся можно попросить заранее изготовить модели треугольников следующим
образом. Вырезать квадрат со стороной 4
 см,  разрезать его по диагонали, потом один из треугольников разрезать по высоте,
проведенной к гипотенузе. Учащимся новых слов произносить не нужно. Надо  на
предыдущем занятии в домашнем задании дать чертёж и попросить вырезать
треугольники по чертежу.
    На уроке
можно устроить соревнование учащихся. Кто быстрее построит из треугольников
сначала  квадрат. Это у них труда не составит, т.к.  они из квадрата  вырезали
треугольники. Обсудив чему равна площадь каждого треугольника,  на слайде
последовательно появляются записи, учитель просит учащихся сделать их в
тетрадь.     Sкв.= 42= 16 (см2),       Sб.треуг.= 16:2 = 8 (см2),        Sм.треуг.= 8:2 = 4 (см2).
     Сложить из треугольников
последовательно прямоугольник, треугольник, параллелограмм, трапецию. Найти их
площади. Площади всех фигур равны.
 S = 8+4+4 = 16 (см2) Фигуры называются равновеликими,
если их площади равны. Какие свойства площадей Вы использовали? Площади равных
фигур равны. Площадь всей фигуры равна сумме площадей её частей. Равны ли
периметры фигур, имеющих одинаковую площадь. Нет. Высвечивается на слайде
пример фигур, когда они имеют равные площади, но разные периметры.

7 этап
    Учитель объявляет физкультминутку.
Математическая эстафета. На доске для трех рядов написаны  следующие примеры.

          48 :
48
        100 :
25
        450 :
50
           90
-74

52
            12 •
3
        100 -
51
            32 •
2
            3 •
27
     Учащиеся
последовательно выходят (или выбегают) к доске, устно решают примеры и
записывают ответы на доске.  Цепочка чисел: 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81. Выигрывает
тот ряд, который быстрее и правильнее решит примеры, а также ответит  правильно
на вопрос: Какое число, следующее в цепочке? Ответ: 102 = 100.
8 этап
     На экране
появляется слайд с почтальоном Печкиным.
     -
Здравствуйте, ребята! Я почтальон Печкин, принёс  Вам газеты.
Прошу Вас
измерить площадь развёрнутой страницы газеты. Выдаются газеты учащимся.
     -Удивляетесь,
как можно измерить площадь страницы, если газета большая, а линейка короткая?
     Учащиеся
пробуют измерить площадь газеты.
     Согните
газету по палам в 4 раза.  Получился прямоугольник со сторонами 20
 см и 14 см
      Решение:
S =  20 • 14 • 4 =  14 • 80 =1120 (см2)  Запишите
его в тетрадь.

 этап
    Домашнее
задание

     Итог урока
Какие выводы вы
сделали на уроке?
Выводы:
1.Измерить площадь фигуры, значит найти  число, показывающее, сколько единичных
квадратов содержится в данной фигуре;
2.Площадь
прямоугольника  равна произведению
ширины
прямоугольника на его длину;
3. Площадь
квадрата равна квадрату его стороны;
4. Площади
равных фигур равны;
5.Площадь всей
фигуры равна сумме площадей ее частей.

file_name: площадь 5кл 21янв.doc

alt: Площадь» 5 класс №

alt: S = 2 см 2 . Как Вы вычислили площадь этой фигуры?

title: урок Площадь


extracted_text:
Практическое занятие №3
Анализ чувствительности
инвестиционного проекта
Проведение подобного
анализа предполагает выполнение следующих шагов.
1. Задается взаимосвязь между исходными и
результирующим показателями в виде математического уравнения или неравенства,
реализованного соответствующей формулой в Excel.
2. Определяются наиболее вероятные
значения для исходных показателей и возможные диапазоны их изменений.
3. Путем изменения значений исходных
показателей исследуется их влияние на конечный результат.
Процедура анализа
чувствительности в среде Excel с использованием инструмента «Таблицы
подстановки» предполагает одновременное изменение не более двух исходных
показателей. Поэтому программа «Альт-Инвест» допускает проведение только одно-
или двухпараметрического анализа.
 Теоретически обе рассматриваемые
программы могут быть использованы и для анализа корпоративных рисков
Следует отметить, что реализация
программы «Альт-Инвест» в среде Excel автоматически делает доступной для
пользователя всю его богатейшую коллекцию аналитических инструментов.
Применение этих инструментов позволяет быстро и эффективно реализовать другие
методы оценки рисков, такие как анализ сценариев, анализ вероятностных
распределений, имитационное моделирование (метод Монте-Карло).
В программе Project
Expert решение данной задачи осуществляется в разделе «Анализ проектов» с
помощью модулей «Анализ чувствительности», «Анализ безубыточности» и
«Монте-Карло»
Соответствующие
диалоговые формы предусмотрены для проведения анализа рисков с использованием
метода Монте-Карло и определения точки безубыточности по видам продукции.
Результаты, полученные на
двух заключительных шагах анализа ИП, служат основой для принятия
управленческих решений.
В случае, если результаты
проведенного анализа показали привлекательность проекта для основных
участников, вероятность осуществления его следующей и главной стадии —
реализации будет весьма высока.
 На практике по различным
причинам даже очень выгодные проекты не всегда могут быть приняты к реализации
Результаты реализации
проекта в условиях рынка во многом зависят от влияния различных факторов,
значения которых трудно, а порой невозможно предсказать на стадии планирования.
Выбранный сценарий развития проекта строится на определенных и часто
субъективных предположениях, поэтому ни один, даже тщательно проработанный
проект не может быть реализован в точном соответствии с ранее намеченным
планом. Таким образом, в ходе реализации проекта возникает необходимость в
решении еще одной важной задачи — контроля за его исполнением.
Для эффективного
управления процессом реализации проекта необходимо обеспечить «обратную связь».
Менеджер должен иметь возможность регулярно и своевременно получать и
обрабатывать актуальную информацию о состоянии проекта, оперативно вносить
необходимые коррективы по ходу его исполнения.
В программе Project
Expert предусмотрены специальные средства для осуществления контроля и мониторинга
за ходом выполнения проекта. Эти процедуры
реализуют модули раздела «Актуализация». Оперативные данные могут вводиться
по мере поступления или периодически. На основе сравнения текущих и проектных
данных формируется отчет о рассогласованиях плановой и фактической информации,
который может быть использован в целях контроля за ходом выполнения проекта
В программе «Альт-Инвест»
функция контроля за ходом выполнения проекта может быть реализована путем
непосредственной замены в соответствующих таблицах проектных
данных фактическими по мере поступления последних и автоматическом пересчете
ключевых параметров
В заключение отметим, что применение
современных информационных технологий позволяет значительно повысить
эффективност  производительность труда финансового менеджера на предприятии;
это — мощный и гибкий инструмент решения задач и поддержки принятия решений в
сфере бизнеса.

file_name: Практическое занятие №3.docx

alt: В заключение отметим, что применение современных информационных технологий позволяет значительно повысить эффективност производительность труда финансового менеджера на предприятии; это — мощный и гибкий инструмент решения…


extracted_text:
3.12 Социальные роли и статусы

Социальный статус – место, занимаемое
человеком или группой в общественном строении социума, обладающие
специфическими признаками структура.
Основные группы статусов:
1. Предписанный – индивид обретает статус по
праву рождения, несмотря на демографические показатели национальности, расы,
возраста и т.д.

Достигаемые
     статусы – приобретаются индивидом в зависимости от его мотивов и
     достижения целей: юрист, пилот, предприниматель, медсестра и т.д.
Смешанные
     – совокупность предписанных и достигаемых.

2. Временные и постоянные.
Общество является неравномерным, в нём присутствует иерархия,
которая является основой стратификационного деления. Одни статусы определяются
престижными, другие же - нет. Престиж – оценивание определённого статуса
общественностью, в зависимости от культуры. Деление статусов по иерархии
происходит под влиянием 2 факторов: пользу, которую может принести статус и
социальные функции, выполняемые индивидом; ценностно-нормативная основа в
обществе.
Авторитет – общепризнанное
значение индивида в обществе, уровень его влияния.
Статусы в зависимости от демографических, политических, социальных
показателей определяют содержательность и продолжительность взаимоотношений в
обществе. Социальная роль – производное понятия от социального статуса.
Социальная роль – положение, занимаемое индивидов в общественной структуре;
комплекс мер, предъявляемых человеку обществом, согласно его занимаемой
позиции.
Социальные роли определяются:

Эталоном
     повседневного поведения, ожидающего от статуса индивида;
Вид
     общественной деятельности и поведения, несущее социальные оценки
     (порицание, одобрение).
Тип
     поведения индивида в зависимости от его статуса: когда от человека
     ожидаются действия и выполнение определённых общественных задач, межличностные
     взаимоотношения в зависимости от статуса.
Система
     предполагаемого поведения человека, занимающего определённое место в
     социальной структуре.
Открытое
     повседневное поведение человека, занимающего конкретную социальную роль.
Представление
     о модели поведения индивида, которое требуется от него в определённой
     ситуации.
Приписанные
     действия индивидам, занимающих определённую позицию в обществе.
Комплекс
     норм поведения, определяющих модель поведения индивида в обществе.

Впервые понятие «социальная роль» ввели социологи Линтон и Мид.
Согласно Парсонсу, выделяются базовые характеристики
социальной роли:

По
     масштабу. Сюда
     относится диапазон взаимоотношений чем он больше – тем больше масштаб.
Способ
     получения. Разделение
     ролей на достигаемые и предписанные.
Уровень
     формализации. Межличностные
     отношения задают темп формализации. Некоторые роли предполагают жестких
     формализованных отношений и чёткой регламентацией поведения, другие –
     неформальный тип общения. Существуют смешанные, сочетающие в себе
     формальный и неформальный тип поведения. В формальных отношениях
     выражается неформальное общение, путём проявления эмоций.
По
     видам мотивации.
     Мотивацией выступают такие факторы как: денежная прибыль, признание со
     стороны общества, социальное благо. Мотивация определяется мотивами
     индивида. Каждой роли характерны свои мотивы.

Количество воспроизводимых ролей индивидом определяет его
приспособленность. Комплекс выполняемых ролей, называется ролевым
набором.
По проявлению различают активные и латентные
роли. Активные роли предполагают выполнение определённых правил в
определённое время; латентные – невидимые роли в активной ситуации
По способу усвоения роли – предписанные (зависимость
от демографических показателей) и приобретённые (полученные в
ходе социализации).
В ходе развития индивида происходит осваивание ролей. Роли
становятся достижением целей или стать объектом цели.
Ролевой конфликт – происшествие, где
человек с определённым статусом сталкивается с иными ожиданиями. Человек не в состоянии
выполнить предъявляемые требования.

Типы ролевых конфликтов

Межролевые

– вид конфликта, появляющийся в случае невозможности индивида
  выполнять несколько социальных ролей одновременно, в силу нехватки свободного
  времени, физических способностей, различия ролей предъявляют несовместимость.

Внутриролевые

– противоречивые требования от носителей одной и той же
  социальной роли. За индивидом закреплена некая совокупность социальных ролей,
  выполняемых в социуме. Совокупность ролевый называется – ролевая система.

Человек имеет право выбирать различные социальные статусы, которые
предлагает общество. Они нужны для построения целей, путей достижения и
максимальной эффективности применяемых усилий. Социальные условия,
биологические особенности выступают фактором принятия социальных ролей.

file_name: 3.12 Социальные роли и статусы.doc

title: "Социальные роли"


extracted_text:
1. Какому великому
полководцу земли Русской посвятил свою кантату Сергей Сергеевич Прокофьев?
А)
Александру Невскому
Б)
Дмитрию Донскому
В)
Петру I
Г)
Михаилу Кутузову

2. Слово фольклор
происходит от английских слов folk и lore. Слово folk переводится как народ.
Как переводится слово lore?
А)
мудрость
Б)
слава
В)
ум
Г)
ноты

3. Кто в 863 году создал славянскую азбуку?
А) Кирилл и Мефодий
Б) Владимир
В) Петр и Феврония
Г) Франциск Скорина

4. В 1760 году Джон
Спилсбери представил публике особое изобретение — разрезанную на куски карту
мира. Для повышения интереса к географии ученикам предлагалось сложить вместе
отдельные кусочки карты, наклеенные на деревянную основу. Отметьте, что в результате
он изобрёл.
А) lego
Б) кубики
В) пазлы
Г)
бисер

5. Вставьте слово на месте пропуска:
Археологические находки свидетельствуют
о том, что ___________ горожане первыми изобрели письменность в 3200
или 3300 гг. до н.э.
А) финикийские
Б) шумерские
В) китайские
Г) индийские

6.
Что из представленного изобрел Томас Эдисон?

А)

Б)

В)

Г)

7.
Укажите дату основания компании «Майкрософт».
А) 1975 год
Б) 1999 год
В) 2001 год
Г) 2003 год

8.
В каком городе находится данный собор?

А) в Москве
Б) в Санкт-Петербурге
В) в Нижнем Новгороде
Г) в Самаре

file_name: 5_класс_Мозговая _атака.doc

alt: Какому великому полководцу земли

title: Материалы физика


extracted_text:
Таблица подстановки
Таблицей подстановки
называется диапазон ячеек, показывающий, как
изменение значений подстановки влияет на возвращаемый форму- лой результат. Таблицы подстановки
обеспечивают быстрый доступ к выполнению
одной операции разными способами, а также возможность просмотра и сравнения
полученных результатов. В Excel существует возможность применения на одном рабочем листе нескольких
таблиц подстановок, если необходимо:
1)      изменять
одно
исходное значение, просматривая результаты од- ной или нескольких формул;
2)
изменять два исходных значения, просматривая результаты
только одной формулы.
В первом случае используется
таблица подстановки с одной изме- няющейся переменной, а во втором
– с двумя.

title: Таблица подстановки


extracted_text:
Игра-классификация  «Плоды»
Данная игра предназначена для учащихся 6 классов общеобразовательных школ
Цель – развивать умение
классифицировать объекты, выделять общие признаки и различия
Игра-классификация  представляет
собой набор карточек (14 штук) со схематичными изображениями плодов.
Форма проведения:
ü В игре участвуют 7 команд по 4 человек.
ü Ведущий предлагает разложить по группам карточки со схематичным
изображением плодов и объяснить свои действия (обычно ученики делят на
односемянные и многосемянные  или на сочные и сухие)
ü Затем следует обсуждение в группах и в классе с последующей
фиксацией классификации плодов в тетради.
ü Ученики с опорой на учебник и членов группы пытаются дать
словесное описание плодов.
ü Как вариант: можно дополнительно  распечатать карточки с
реальным изображением растений и их  плодов, и предложить ученикам подобрать к
схеме реальное изображение.

file_name: Правила игры.docx

alt: Игра-классификация «Плоды»

intro: Данная игра помогает детям развивать навыки классифицировать биологические объекты,  работать в команде, развивать воображение

title: Настольная дидактическая игра "Плоды"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ШАХТЁРСКА
МБДОУ «ШАХТЁРСКИЙ ЯСЛИ _ САД №11

Воспитатель : Дерезюк И.М.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ (РУЧНОЙ )ТРУД

Работа по ручному
творчеству – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы
дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а
с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования
природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко.
Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага, соломка, песок и т. д.)
"ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек
создает ценности и культуру ... В игрушке-материале есть много хорошего
реализма, но в то же время есть простор  для фантазии, не  просто воображения,
а большой творческой фантазии".
Основные навыки
художественного (ручного) труда активно формируются в старшей группе. Все
умения и навыки ручного труда основаны на приобретении детьми опыта познания
конструктивных свойств различных материалов (бумаги, картона, проволоки,
бросового и природного материалов) и их использования для изготовления поделок,
игрушек, сувениров.
Чем разнообразнее тематика
поделок и  используемый материал, тем больший уровень навыков и умений
художественного труда будет сформирован у детей. Все это должно быть учтено
воспитателем при составлении перспективного плана работы по ручному труду.
В работе с детьми
необходимо предоставлять им возможность осуществлять свой замысел, проявлять
творчество. Источником замысла детей является, с одной стороны, окружающая
жизнь, где они черпают содержание для своих работ, с другой ―
развивающаяся игра, в ходе которой возникает необходимость изготовления
игрушек. При этом педагог побуждает детей к тому, чтобы они стремились сделать
игрушку красивой. Следовательно, детям надо дать разнообразные впечатления,
предоставить возможность хорошо рассмотреть предмет, который можно затем
сделать самому. Развитие наблюдательности, умения видеть характерные
особенности предмета, запомнить их и воспроизвести в процессе работы ―
важная задача воспитания.
   Таким образом, ручной
труд способствует развитию творческих способностей, фантазии, мелкой моторики
рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Задачи и содержание работы

Группы

Задачи и содержание  работы

Старшая

1.     Развивать у детей
  желание заниматься ручным трудом.
2.     Приучать использовать в
  самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом (шишки,
  ветки, ягоды), и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
  пустые коробки, картон) приобретенные на занятиях.
3.     Учить детей делать
  игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, салфетки, сумочки,
  шапочки, книжки, игрушечную мебель и т.д.), сувениры для родителей,
  сотрудников детского сада, малышей, украшения на елку.
4.     Привлекать дет ей к
  изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки,
  счетный материал), к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других
  пособий и приучать рационально расходовать материал.

Подготови-
тельная

1.     Продолжать развивать у
  детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в
  самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой,
  картоном, приобретенные на занятиях.
2.     Закреплять умение
  складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
  направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
  помощью шаблона; создавать игрушки- забавы мишка- шалунишка, клюющий петушок.
3.     Формировать умение
  самостоятельно делать игрушки из полосок цветной бумаги (коврик,
  дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек и
  сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение
  использовать образец
4.     Совершенствовать умение
  детей создавать объёмные игрушки в технике оригами.
5.     Формировать умение детей
  вдевать нитку в иголку, завязывать         узелок, пришивать пуговицы,
  вешалку, шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартук для кукол,
  игольница) швом «вперёд иголку».
6.     Закреплять умение делать
  аппликацию , используя кусочки ткани разной фактуры (шёлк для бабочки , байка
  для зайчика) наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
  задуманным сюжетом.
7.     Закреплять умение детей
  создавать фигуры людей и животных , птиц из желудей, шишек, косточек, травы,
  веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа,
  создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
8.      Развивать фантазию и
  воображение.
9.     Закреплять умение детей
  аккуратно и экономно использовать материалы.

АЛГОРИТМ
ТРУДОВЫХ ОПЕРАЦИЙ И ДЕЙСТВИЙ

Группы

Умения и навыки

Условия для ручного труда в группе

  Старшая

1.     Знать виды бумаги
  (плотная, тонкая, картон) и ее конструктивные свойства (бумагу можно
  складывать, сгибать, разрезать, склеивать).
2.     Знать виды природных
  материалов (листья, ветки, желуди, орехи, шишки, солома, лоза и др.) и их конструктивные
  свойства для изготовления поделок, игрушек.
3.     Использовать бросовый
  материал для изготовления игрушек, сувениров.
4.     Делать выкройки
  изготавливаемого предмета, используя готовые лекала.
5.     Сгибать прямоугольные листы
  бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для
  елочных гирлянд).
6.     Делать игрушки из бумаги,
  согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали (бусы, вагон,
  будка, домик, автобус).
7.     Делать из природного
  материала простые поделки, используя для скрепления их
  частей клей, пластилин, медную проволоку (еж, лодочка и др.).
8.     Уметь, рассматривая
  природный материал, видеть в нем какой-либо образ.

1.     Лекала, линейки,
  выкройки.
2.     Ножницы.
3.     Кисти с жестким ворсом.
4.     Клей.
5.     Проволока в цветной
  оболочке.
6.     Шило (хранится у
  воспитателя).
7.     Бумага плотная, тонкая,
  картон.
8.     Природный материал.
9.     Бросовый материал.
10.
  Подставки
  для кистей, клеенки, салфетки.
11.
  Пластилин
  (для скрепления природного материала).
12.
  Схемы,
  рисунки, модели и образцы поделок.

Подготови-
тельная

1.     Складывать бумагу
  пополам, совмещая противоположные стороны.
2.     Делать аккуратные сгибы,
  сгибать лист пополам по горизонтали, вертикали, диагонали.
3.     Делить лист бумаги на 16
  равных частей при
  изготовлении корзинки, гаража, коробки.
4.     Преобразовывать квадрат
  в куб.
5.     Складывать полоску
  бумаги гармошкой и вырезать из нее несколько одинаковых фигур.
6.     Складывать круг по
  диаметру, склеивать конус.
7.     Закручивать круг и
  полукруг в конус.
8.     Вырезать круг по контуру (парашют, вьетнамская
  шапочка, матрешка).
9.     Переплетать бумажные
  полоски.
10.
  Скреплять
  детали клеем, медной проволокой.
11.
  Складывать квадратные формы по
  диагонали (елочные гирлянды).
12.
  Закручивать
  прямоугольник в цилиндр.
13.
  Изготовлять различные фигурки
  из бумажных цилиндров, объединять их в маленькие композиции (лиса и
  заяц, мальчик и собака и др.).
14.
  Конструировать
  из готовых форм (спичечных коробков) автобус, мебель (стол, стул, диван).
15.
  Использовать
  основные базовые формы техники «оригами»: «простой треугольник», «двойной
  треугольник», «воздушный змей».
16.
  Делать
  простые,
  но выразительные фигурки из природного материала (рыбка,
  поросенок, петушок).
17.
  Изготавливать
  различные поделки из природного материала по замыслу, подбирая
  материал с учетом его форм, цвета, фактуры в соответствии с замыслом.
18.
  Изготавливать
  сюжетные поделки: гномик в лесу, ежиха с ежатами, колобок на пеньке.
19.
  Делать
  из поролона
  несложные игрушки (снеговик, цыпленок, зайчик, неваляшка).
20.
  Рассматривая
  природный материал, строить образы поделки способом «опредмечивания» и
  приемом «надстраивания».
21.
  Изготавливать
  игрушки-самоделки из различных материалов (катушки, проволока в
  цветной оболочке, поролон, пенопласт и др.).
22.
  Укреплять фигурки на
  подставке.
23.
  Выполнять
  швы «вперед иголку» и «через край».
24.
  Пришивать
  пуговицы.

1.     Бумага плотная, тонкая,
  картон.
2.     Подставки для кистей,
  клеенки, салфетки.
3.     Ножницы.
4.     Кисти с жестким ворсом.
5.     Клей.
6.     Проволока в цветной
  оболочке.
7.     Шило, иголки (хранятся у
  воспитателя).
8.     Лекала, линейки, выкройки.
9.     Природный материал.
10.
  Бросовый
  материал.
11.
  Пластилин.
12.
  Нитки
  разных цветов.
13.
  Пуговицы.
14.
  Ткани,
  резинки, тесьма.
15.
  Детские
  швейные машинки.
16.
  Коробка
  для хранения предметов для шитья.
17.
  Рисунки
  для вышивания.
18.
  Пяльцы.
19.
  Альбом
  с образцами тканей.
20.
  Схемы,
  рисунки, модели и образцы поделок.

file_name: Художественный труд.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Задачи и содержание работы

alt: Лесная поляна», «Сказочные герои»)

alt: Делать из природного материала простые поделки , используя для скрепления их частей клей, пластилин, медную проволоку (еж, лодочка и др

alt: Подготови- тельная 1.

title: Методическая разработка "Художественный труд в ДОУ"


extracted_text:
МКОУ
«Хасавюртовский многопрофильный лицей имени А.Абукова» г.Хасавюрт,Республика
Дагестан

Открытый
урок
Тема: «Расулихъ гьоболлъухъ.»

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Рашидова Азра Ахмедовна

Хасавюрт
2019 г.
Тема:  Расулихъ
гьоболлъухъ.
Мурад: . Дагъистаналъул
халкъияв поэт  Расул Х1амзатовасул асарал гъваридго лъазари;
Асаразул темаялдалъун ва идеялдалъун ц1алдохъабазул
Ват1аналде бугеб рокьи ц1ик1к1инаби;
Гьел лъик1лъиялде, х1алимлъиялде,х1еренлъиялде,
рит1ухълъиялде ах1и;
Х1алихьалъиялде,  хъант1иялде, хъублъиялде данде
къеркьезе ц1алдохъабазулъ тавпикъги, къуватги бижизаби.
Алатал:
-ИКТ.
-
Газета «Дир рак1алъул хан, хирияв поэт»
-
Расул Х1амзатовгун цадахъ  Ленинкенталда ва Ц1ада росулъ рахъарал суратал.
-
Альбом «В гостьях у Расула».
-
Расул Х1амзатовасул т1ахьазул выставка.
Дарсил ин.
1.      Дарсиде
х1адурлъи.
2.      Ассаламуг1алайкум
Аваразул миллат мац1
Адаб кьоч1ое лъураб
Ахир рокьуе гьеч1еб.
Ассаламуг1алайкум
Аваразул лебаллъи
Амузгиязул хвалчен
 Ахъбердиласул рачлихъ
Армяназул пашманлъи
Арарат мег1ер буго
Аваразул пашманлъи
Авар мац1 лъач1ел лъимал. (киналго
ц1алдохъабаз цадахъ ц1алила)
Нилъер Дагъистаналъул халкъияв шаг1ир
Расул Х1амзатовасул  гьал коч1ол раг1абаздалъун бокьун буго байбихьизе жакъасеб
авар адабияталъул дарс.
Расулица абухъего, дунялалда
ц1ик1к1ун рук1ине жидерго мац1ги, эбелги, эбелаб Ват1анги

3.      Авалияб
гара-ч1вари.
Учитель: Дида рак1алде
ккола жиндирго х1урмат гьабулев щивав дагъистаниясе хирияб батилин нилъер
гьит1инаб муг1рузул улкаян. Дагъистан! Гьеб раг1улъ буго нилъер ч1ух1иги,
бух1иги, ах1иги, ях1ги, бах1арчилъиги.  Жиндирго нахъекъай гьеч1еб лебалаб
къеркьеялдалъун  Дагъистаналъул ц1ар дунялалдаго раг1изабуна к1удияв Имам
Шамилица. Дагъистан, унго- унгоги, бах1арчияб   ва г1акъилаб халкъалъ г1умру
гьабулеб ракь  бук1ин т1олабго дунялалдаго бихьизабуна к1удияв шаг1ир Расул
Х1амзатовасул бечедаб творчествоялъ.
Ват1аналде бугеб к1удияб рокьуцаги коч1олаб каламалъ
гьабулеб г1ажаибаб асаралъги
нилъер ц1алдохъабиги учительзабиги ах1ана
шаг1ирзабазул ват1анХунзахъ районалде ва  устарзабазул, бах1арзазул ракь Шамил
районалде.
Заманалги рук1уна
Рак1алдаса унарел
Г1адамалги рук1уна
Кидаго к1очонарел.
Гьедин абизе бегьула доб сапаралъ Ц1ада росулъ рарал
къоязде ва нилъеда дандч1варал г1емерал унго- унгоял маг1арулазде.
Гьале нахъеги дунялги ц1илъараб, гъут1биги т1егьараб
ихдалил къоялъ нилъ ах1улел руго шаг1ирзабазул гъанситоялъухъе.
Рилълъа
нижгун цадахъ Ц1ада росулъе
Ц1идасан
х1асратго куч1дул ц1ализе
Бац1ц1адаб
гьаваги гьайбатаб ихги
Гьоболлъи
гьабизе х1адурун руго
Киг1ан
ц1аланиги ч1алг1ен хьваларел
Расулил
куч1дузухъ урхъун буго рак1
Хирияв
Х1амзатил бег1ераб калам
Бокьула
раг1изе щибаб саг1аталъ.
4.      Ц1алдохъан:
Расул Х1амзатовасул куч1дул т1оцере басмаялде рахъана 1938 соналъ, т1оцебесеб
т1ехь «Х1асратаб рокьиги бокьараб ццинги» маг1арулазухъе щвана зах1матаб,
х1алуцараб рагъул кор улкаялда боркьараб 1943 соналъ. Гьелдаса хадур пасих1ал
ва гъваридал куч1дул роржана т1олабго дунялалда. Нус- нус мац1азде гьел
руссинарун ратаниги, гьезул рахьдал мац1лъун хут1ана шаг1ирас гьел къалмиде
босараб гьит1инаб халкъалъул мац1.
Кеч1 «Авар мац1»
Учитель: Г1енеккизинха,
абухъего бац1ц1адаб маг1арул мац1алда ах1улеб коч1охъ.
«Гьит1инай Пат1иде» (ах1ула ц1алдохъанас).
«Гьит1инай Пат1иде» абураб кеч1 Расулица хъвана
жиндирго рагъда ч1варав вацасул ясалъе сайгъат гьабун.
Жакъад, К1удияб Ват1анияб рагъда бергьенлъи
босаралдаса 60 сон т1убаялде х1адурлъулеб заманалъ,   бат1ияб асаргун ах1ула
Расулил рагъул темаялда хъварал куч1дулги. Абизе бегьула  рагъул х1акъалъулъ,
рагъда хваразда цере ч1агоязул налъул х1акъалъулъ хъварал куч1дузул кьерилъ
т1оцебесеб бак1алда бугин «Къункъраби» абураб кеч1. Нагагьги ватиларо гьеб
коч1охъ г1енеккидал  черхалда гъаргъар баларев инсан.
(г1урус мац1алда  коч1охъ г1енеккила)
Гьаб коч1охъг1енеккидал рак1- рак1алъ бокьула гьеб
г1агараб авар мац1алда ах1изе.
(1 куплет  авар мац1алда ах1ила)
«Дунги воржун ина къо бач1арабго.
Къункърабазул т1елгун дове рик1к1аде» - гьедин хъвана
Расулица жиндирго коч1олъ. Амма нилъеда рак1к1алде кколаан гьев абадиялъго
нилъгун цадахъ вук1инин. Пайда щиб, гьедин бук1унарелъул. Гьев нилъедаса иналде
моц1алъ цебе, гьесул 80 – сон т1убаялъул къояз, нилъ рак1- рак1алъ рохун рук1ана
гьевгун Ленинкенталъул ракьалда данд ч1вазе щвеялдаса. Гьеб бук1ана
Ленинкенталда бугеб милициялъулаб гьоркьохъеб школалда «Хъах1ал къункъраби»
рагьулеб къо.
Ц1алдохъан Халикова Эльмира.
Гьеб дандч1ваялъ рек1ее гьабураб асаралъ т1амуна дун
гьаб кеч1 хъвазе.
Халкъияв  поэт
Т1олго
дунялалда ц1ар арав поэт
Гьит1инаб
Дагъистан к1одо гьабурав
Маг1арулазулъго
бищун г1акъилав
Кеч1
ц1алун ц1ар лъалев хирияв поэт.
Бищунго
ц1ар араб къункърабазул кеч1
Сири
бан бач1уна гьеб ах1улаго.
Дур
к1алдисан арал, дур квералъ хъварал
Дур
рак1алъ ах1арал х1айранал куч1дул.
Дун
маг1арулай йик1ин ч1ух1арай йиго
Мун
маг1арул поэт вук1иналдаса.
Чанги
г1абдаласул г1акъил вахъина
Дур
куч1дул ц1алани Расул Х1амзатов.
Дагъистан
ч1ух1арав Х1амзатил Расул
Кьеги
дуе сахлъи, даимаб рокьи.
Халалъеги
сонал жиб- жиб т1ехь рик1к1ун,
Т1охьолъ
ругелщинал раг1аби рик1к1ун.

Учитель: Расулилги гьесул
асаразулги бицине нилъее цо дарсцин щиб гурин, цо лъаг1елцин г1еларо.
Бат1и- бат1иял руго гьесултемаби. Киналха нужеца т1аса
рищарал?
Ц1алдохъан: Х1амзатил
Расулил асарал ц1алулаго нилъее баянлъула гьес тасдикъ гьарулел рук1ин, аза-
азар соназ маг1арулаз ва дагъистанияз цоцазухъе кьун, ясбер г1адин ц1унарал
лъик1ал г1адатал, хасиятал, г1амалал,жигар бахъулеб бук1ин гьел жив- жив
маг1аруласул напсалъулъ щула гьаризе.
Огь,
чанги г1адат буго
Маг1арул
г1адамазул
Г1аламалъ
гьеб босани,
Г1алам
камиллъилаан.
Огь,
чанги г1амал буго
Маг1арул
г1адамазул
Дунялалъ
гьеб босани,
Дунял
берцинлъилаан.
Гьел т1адег1анал г1адатазул, г1амалазул бицунеб буго «Маг1арулал»,
«Дагъистан»,  «Гьанир муг1рузда», «Эбел, дуца щиб жо гьалда абулеб?», «Унел
руго руччаби», «Эбелалъ лъималазе кини к1ик1улеб буго»,  «Муг1рул тун
авлахъалде» абурал асаразулъ.
Ц1алдохъан
«Муг1рул тун авлахъазде»
Муг1рул
тун авлахъазде
Рахъунел
маг1арулал,
Маг1арул
ях1ги мах1ги
Гьарула,
цадахъ босе.
Маг1арулт1амур,
т1агъур,
Гьарула,
цадахъ босе.
Маг1арул
ханжар- рачел
Борчараб
цадахъ босе.
Цадахъ
босе, к1очонге
Маг1арул
мац1ги ц1арги.
Цадахъ
босе, к1очонге
Маг1арул
г1адат г1амал.
Маг1арухъ
инсул гъасда
Хасаб
хинлъи бук1уна.
Маг1арул
гъасда коч1ол
Бат1ияб
кеп бук1уна.
Цадахъ
росе маг1арухъ
Магьал
раччарал г1арщал.
Г1амал
к1одолъарабго
К1ич1-
к1ич1ун рехе цере.
Гьарула,
цадахъ босе,
Гьарула,
к1очон тоге,
К1удияб
бах1арчилъи
 Гьит1инаб
дур халкъалъул.
Ц1алдохъан
Хадусеб киназего г1агараб  тема буго эбелалъул тема.
Къварилъула
дир рак1 г1умру анаг1ан
Г1айибал
ц1ик1к1ана дуда цере дир
Къварилъула
дир рак1 дунял лъанаг1ан
Замана
дагьлъана дуе кьолеб дир.
Дун
сапаралдаса вуссанщинахъе
Духъ
балагьун дица х1исаб гьабула:
«Дуда
эбел к1очон толей гьеч1ищан»
Гьел
дур бераз дида гьикъулеб буго.
Эбел – гьей йиго поэзиялъул даимаб тема. Эбелалде
бугеб рокьул х1акъалъулъ чан гьайбатаб асар цебе ч1езабизе зах1мат буго. Амма
гьале, ц1иял г1адатиял гурел раг1аби ратун руго Расулида. Гьелъулъ бахчун буго
васасул къвин гьеч1еб, эбелалъулалда бащад гьабизе рес гьеч1еб рпокьи. Нилъ
киналго нилъер улбузе налъулал руго. Гьелъ нилъеда, г1адамил лъимада,
т1адаблъун гьабула намусалъул бищун т1адег1анаб, кьварараб кодексалда рекъон
г1умру гьабизе.
Ц1алдохъан:
Эбел
к1оченаро гьит1инаб мехалъ
Дун
къват1ахъ кват1игун кидаго дуца
Горт1а
лъун толаан бакараб чирахъ
Ва
къирун толаан къач1ого каву.
Вач1унаан
рокъов, кьижулаан дун
Кьурулаан
дуца г1одобе чирахъ
Балагьулаан
мун къан бугищ нуц1а
Къулулаан
т1аде сордо лъик1, васин.
Сонал
ана… Горт1а чирахъ кенч1ана,
Дур
васаз иргадал росу нахъ тана
Квег1аб
берзул маг1у кваранаб квералъ
Киг1ан
г1емер балъго дуца бац1ц1араб.
Дица
балъго, эбел, кваранаб квералъ
Квег1аб
берзул маг1у бац1ц1уна сардилъ
Дун
вач1ина духъе,  вач1ина духъе
Чирахъ
г1одой кьурун, кьижа, дир мискин.
Щвела
дун росуъе, щвела рокъове
Къирун
тараб каву къай  дир, хирияй.
Кида
гьеб бук1инеб,- кват1изе гьеч1о,
Каранда
рак1 лъурай, сордо лъик1, эбел.
Учитель: Ват1аналъул
тема, гьебги кинха гьокьоса бахъилеб.
Жиндирго гьит1инабго коч1олъ гьес хъвалеб буго.
Чвахун
унеб г1оралда
Гьикъулеб
буго дица,
Бищунго
берцинаб бак1
Киб
дуда бихьарабин.
Г1оралъ
жаваб гьабуна,
Жиб
бижараб кьуруг1ан
Берцинаб
бак1 лъач1илан,
Киг1ан
дунял лъаниги.
Ц1алдохъан:
Ват1аналъул, г1агараб ракьалъул киг1ан г1адатияб
бук1он бугониги, гьеб гьесие хирияб буго. Гьелъул х1акъалъулъ к1удияб рокьигун
хъвалеб буго. Гьединал асараз вижараб ракьалде рокьи бижизабич1ого толаро.
                                         Дир
Дагъистан.
Европаги
сверун г1ураб росулъе
Дун
вуссанщинахъе, дихъги балагьун,
Дида,
дир Дагъистан , дуца гьикъула,
Гьаб
ракьалда бищун щиб бокьарабин?
Дун
борхатаб муг1рул т1огьив вахуна,
Тамахаб
гьороде керен чучула,
Дица
жаваб кьола дуе, Дагъистан,
Гьаб
ракьалда бищун мун бокьанилан.

Учитель: «Расулица
абуна…»  Чанц1ул нилъеда раг1арал гьел раг1аби. Лъица бугониги бицине
байбихьидал бокьула, кинабго жо к1очон тун, х1асратго г1енеккизе. Унго рек1ее
гьабулеб асар гьел бег1ерал, г1акъилал, г1ужда щолел ч1ор г1адал, г1ажаибго
пасих1ал раг1абазги, биценазги, абиязги.
Ц1алдохъан:
«Г1олохъанаб мехалъ дун г1енеккун хут1улаан херал
маг1арулазухъ, гьез г1акъилаб раг1иги пайдаяб каламги гьабизе бук1ин лъан.
Гьанже г1олохъаби лъугьунел руго сунцадай жидеца херал тамашалъизарилел абун»
Ц1алдохъан:
«  Поэт- гьевги ккола рагъухъан. Амма гьесул ярагъ-
раг1ибуго, гьеб яргъидалъун гьес ц1унула жиндирго Ват1анги, халкъги, дунялги. »
Ц1алдохъан:
Расул Х1амзатовас жиндирго бищун т1адег1анаб  борчлъун
рик1к1уна унтарал гьудулзабазухъе ваккизе больницаялде щвей, гьезул т1алаб
агъаз гьаби. «Рохел  бач1араб къоялъ аск1оре щвеч1они, т1аса лъугьине бегьула,
аммаунтарав гьудуласухъе щвеч1они – гьеб к1удияб гъалат1 ккола».
Ц1алдохъан:
Цо нухалда Москваялда больницаялда вегарав Расулие
жиндирго гьудул Башкириялъул машгьурав поэт Мустай Каримица бит1ун бач1ана
г1адатияб ролъул т1ор. Гьелда цадахъ поэтас кинабг1аги мурад загьир гьабулеб
баяналъулаб кагъат бук1инч1о. Расулица, гьимизеги гьимун, аск1ор рук1аразда
гьадин бицана гьелъул маг1на: «Дида рик1к1адав гьудулас лъазабулеб буго
Башкириялда хинго бугин, бач1ин бак1арулеб бугин, гьоболлъухъ вач1айилан …»
Жавабалъул бак1алда Расулица гьесие бит1ана
миккигъот1ол т1амах. Гьелъул маг1на гьадин бицана поэтас: « Дун сахлъулев вуго,
кват1ич1ого сапар бухьина, балагьун ч1а.»
Учитель:
Ц1ада росулъ Х1амзатил мина – музеялъул хал гьабулаго
гьениб щибаб т1аг1елалъ, щибаб сураталъ Х1амзатил ва Расулил мац1алдалъун
куч1дуздалъун к1алъалеб бугилан. Хасго цебе т1амула гьезул махсаро, ч1ор г1адин
реч1улеб бег1ераб раг1и.
Цо нухалда раг1араб Расул Х1амзатовасул махсара
хоч1алъул калам кидагоялъе хут1ула рек1елъ бик1ун.
                                              Расулил
махсараби
Ц1алдохъан:
Дагъистаналъул пединституталда бук1ана поэзиялъул
вечер. Расул Х1амзатовас суалазе жаваб кьолеб бук1ана. Залалдасан цояс ах1ана:
- Расул, дур кинабго лъик1 буго. Г1иц1го маг1арзул
къалал ч1ах1иял руго.
Расулица ургъич1ого кьуна жаваб:
- Ва-а, к1удиял къалал рук1ин гьеб талих1ин кколеб. Цо
нухалъ хунзахъе унелъул, машинаялъ авария гьабуна. Маг1арзул къалал ччук1и
гурони къварилъи ккеч1о дие.
Ц1алдохъан:
Больницаялда тохтуралъ Расулида абуна мац1 бихьеян.
Расулица бихьана.
- Дур мац1 лъик1аб гьеч1о, - ян абуна тохтуралъ.
Расулица абуна:
- Аб щайха ц1алдолез абулеб  дур мац1 лъик1аб бугилан.
Ц1алдохъан:
Цо нухалда Расулица Г1абдула  Вагьидовасда абуна:
- Даргиязул литератураялъул дунялалда бищун лъик1ав
специалист вуго мун.
Гьеб бит1арабги бук1ана. Дунялалда цо Дагъистаналда
гурони даргиязул литература гьеч1елъулха.
Учитель:
Гьанже бокьун буго нужее цо т1адкъай
кьезе.
Цин г1инт1аме  Расул Х1амзатова сул «
Наг1ана» абураб  коч1ол  т1оцебесеб куплеталъ1ухъ .
Ч1обогояб
раг1алъе наг1ана,
Маг1на
гьеч1еб коч1ое наг1ана,
Ч1ваби
гьеч1еб т1армие наг1ана,
Раг1и
хварал бихьиназе наг1ана.
- Бокьун буго Расул Х1амзатовасул гьаб
пикру  нужеца лъуг1изабизе.
(Ц1алдохъабазе заман кьела цо- цо, к1и-
к1и мухъ хъвазе)
(Бегьула группаялъго цадахъ гьабизеги)
- Ц1алдохъабаз жидерго мухъал ц1алила.
-
Ват1ан хисарасе наг1ана
Эбел
к1очон тарасе наг1ана
Намус
мерх1арасе наг1ана
Лъадуй
хилиплъарасе наг1ана
-
Ц1алдоларев ц1алдохъанасе наг1ана,
Ц1ук1амах1ав
васасе наг1ана,
Инсул
х1урмат гьабич1есе наг1ана,
Г1адат
к1очон х1вадарасе наг1ана.
-
Берталъ кьурдуларесе наг1ана,
Кьурдун
свакарасе наг1ана
Муг1рул
рихьич1есе нанг1ана,
Рихьун
какарасе наг1ана.
Учитель:
Хадуб учителас т1олабго кеч1 ц1алила.
Ч1обогояб
раг1алъе -  наг1ана,
Маг1на
гьеч1еб коч1ое -  наг1ана,
Ч1ваби
гьеч1еб т1армие -  наг1ана,
Раг1и
хварал бихьиназе -  наг1ана.
Ч1амулаго
сакъисгун вач1унев
Ч1алу
г1адав г1олиласе - наг1ана
Ч1уч1улаго
семечкагун к1алъалев,
Г1ер
г1адинав бихьинасе – наг1ана.
Жиндасаго
к1удияв т1аде вач1араб мехалъ,
 Т1аде
хант1ан вахъинч1есе - наг1ана.
Т1аде
гьобол щваравго, гьебсаг1ат
Кьунсрул-
нодо бук1к1арасе-  наг1ана.
Муг1рул
г1адат к1очарасе - наг1ана,
Г1агараб
мац1 к1очарасе - наг1ана.
Инсул
къадру ц1унич1есе - наг1ана.
Живго
вокьун, г1ураб ракь бокьич1есе - наг1ана.
Гьеб
ракь ц1унун ц1адаве к1анц1ич1есе - наг1ана.
Х1елх1елалъе
- наг1ана,
Х1инкъиялъе
- наг1ана
Х1акимзабазе
бет1ер къулулесе - наг1ана,
Х1айранал
гьал муг1рузе
Къулич1есе
– наг1ана.
Халкъал
киналголъик1ал
Какулезе
- наг1ана.
Караб
къоялъ ватич1ев
 Гьудуласе
- наг1ана.
Учитель:
Хириял  ц1алдохъаби, нужер щивасул батила
нужее бищун бокьулеб, бат1аго к1удияб асар гьабулеб кеч1. Бататани гьеб бицине
рахъине бегьула.
Ц1алдохъан:( цо
чангояс бицинеги бегьула)
«Бокьула маг1арул ясазул гьурмалъ»
Бокьула
маг1арул ясазул гьурмалъ
Намусаб
баг1арлъи – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
росулел гьезул кверазулъ
Цо
нечараб х1инкъи – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
симсазда гъоркьан раккарал
К1иго
кьурараб гъал – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
гьимидал гьурмалъ лъугьунеб
Гьит1инабго
гванда – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
лъар бахун унеб мехалда
Гьезул
г1иц1ал х1ат1ал – гьел ц1акъ рекъола.
Бокьула
рогьалилъ лъел ц1олел гьазий
Цо
ц1орораб гьава - гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
нилъеца абураб раг1уй
Цо
мут1иг1аб сабру – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
маг1арул ясазе даим
Даимаб
талих1ги ц1ияб г1умруги.
Амма
бищунго ц1акъ маг1арул намус
Бокьула
ясазе гьеб ц1акъ рекъола.
Учитель:
Гьале к1иабилеб лъаг1ел  Расул Х1амзатов нилъедаса
аралдаса. Г1умруялъ хут1ила гьесул асарал, гьесул бег1ераб г1акъилаб калам
нилъер г1умруялъул нухда бакараб чирахълъун. Гьеб чирахъул канлъухъе хьвадарав
щивав г1олилав киданиги мекъи ккеларо.
Ц1алдохъан: (
Халикова Эльмиралъ жиндирго к1иабилеб кеч1 ц1алила)
Дие мун даимго ч1аго вук1ина.
Т1олго
Дагъистаналъ ч1ег1ер бараб къо
Гьаб
т1олабго халкъго пашманлъараб къо
Г1одулел
ругин дур муг1рулгин щобал
Щай
рехун тарал ниж Расул Х1амзатов
Хасалихълъиялъул
ноябрь моц1алъ
Къанщанин
шаг1ирас даимго берал.
Ц1адабе
росулъе хабар кин щвараб?
Лъавудаса
инч1ищ дур росуцоял?
Гьанже
Дагъистаналъ бет1ер къулана
Къойил
г1оданиги маг1у лъуг1ич1о.
Т1ад
лъурал нак1к1азги ралел ц1адазги
Кинабго
къварилъи загьир гьабуна.
Дир
анищ бук1ана мунгуи дандч1вазе
Дицаго
хъвараб кеч1 дуе ц1ализе
Ц1ализе
рес ккеч1о, амма дандч1вана
Ункъого
сон т1убай дур бугеб къоялъ.
Гьелдасаги
дун ц1акъ йохарай йиго
Кидаго
дудаса ч1ух1арай йиго.
Ч1алг1аде
ц1алич1о дица дур т1ах1ал
Т1абиг1ат
берцинав халкъалъул поэт.
Дагъистан
ч1ух1арав Х1амзатил Расул
Ч1арбида
лъун вугин дун божуларо.
Дие
мун даимго ч1аго вук1ина
Мун
хвезе рес гьеч1о, мун хвезе гьеч1о.

Дарсил х1асил гьаби

Пикру
лъуг1изабе
Жакъа
дида дарсида лъана…
Жакъа
дие дарсида бокьана…
 Дие жеги лъазе бокьилаан…
Маг1арулазул Ват1ан  (гимн)
(киназго цадахъ ах1ила)
Гуро, гьитIинаб гьечIо, гьудулзаби, Дагъистан,
Гьелъул борхалъиялде ваха гьедин абулев.
Аххал тIогьода руго, тIогьал гIаздада руго,
ГIатIидаб Каспиялда гуми лъедолел руго.

 ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул улка,
Аваданаб Дагъистан.

Йохъ, цо миллион гуро дагъистаниял ругел
Дунялалда гIагарлъи гIунги тIокI буго нилъер
МугIрул тIокIкIарал иццахъ океан зигардула
Аваразул васазухъ ясал чанги угьдула.
ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул Ват1ан
Т1егьалеб дир  Дагъистан.

Гуро, гIамал кIудияб гIадамазул ватIан гьаб,
Амма бетIер даличIо Дагъистаналъ лъиего
Гьелъул ччорбалъ беролеб буго цIакъ машгьураб би
Гьелъул каранлъ кьабгIелеб буго цIакъ кьварараб ракI.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим
 Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

file_name: урок 5.docx

alt: Тема: Расулихъ гьоболлъухъ.

alt: Учитель : Ц1ада росулъ Х1амзатил мина – музеялъул хал гьабулаго гьениб щибаб т1аг1елалъ, щибаб сураталъ

alt: Бокьула маг1арул ясазул гьурмалъ»

alt: Кидаго дудаса ч1ух1арай йиго.

title: Конспект открытого урока Тема: «Расулихъ гьоболлъухъ.»


extracted_text:
Рисование
как средство развития познавательной деятельности у детей.
Художественное
творчество является одним из самых интересных и увлекательных занятий для детей
дошкольного возраста. Предпосылками продуктивных видов деятельности
выступают потребность ребенка в самостоятельности и активности, подражание
взрослому, освоение предметных действий, формирование координации движений руки
и глаза. Обучение детей рисованию активизирует познавательный интерес и
способствует эффективному развитию воображения и восприятия, образных
представлений, мышления, памяти. Творческое начало рождает в ребёнке живую
фантазию, воображение. В процессе продуктивной деятельности воспитывается
интерес к различным видам искусства в целом. Все дети в детстве рисуют, но
это получается не у всех детей одинаково, одному ребёнку достаточно небольшой
помощи, а другому требуется длительная тренировка. Несформированность
графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и
затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия.

Как известно, дети
  часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники изображения
  позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца
  демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами,
  инструментами. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению
  самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Применяя и
  комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся
  думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной
  образ получился наиболее выразительным.  Нетрадиционные техники
  изображения требуют соблюдения последовательности производимых действий. Так,
  дети учатся планировать процесс рисования.
Какие же нетрадиционные способы рисования можно
  использовать?
Знакомить детей с
  нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками –
  это самый простой способ получения изображения, примакивание пальцев руки к
  поверхности листа бумаги разными способами (кончиками-подушечками пальцев,
  боковой стороной фаланги) для получения разных отпечатков. В раннем возрасте
  многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому
  им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или
  кисточки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий,
  позволяет органично почувствовать изобразительный материал, его свойства.
Уже с первой младшей
  группы можно учить детей рисовать ладошкой. Детям очень нравится
  этот способ рисования. Обмакивая ладонь ребенка в краску, оставляет отпечаток на
  бумаге. Иногда «раскрашивают» ладонь в разные цвета кисточкой. Для
  развития воображения в старшем дошкольном возрасте, детям предлагается
  отпечатать ладошку, затем внимательно рассмотреть рисунок и подумать, на что
  это похоже, как рисунок можно преобразовать, изменить, добавив недостающие
  детали. И создать новый образ.  Дети рисуют с большим
  интересом, проявляя фантазию.
Фотокопия – рисование
  свечой. Рисунок наносится при помощи водоотталкивающего материала – свечки
  или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при
  нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это
  происходит при появлении фотопленки.
Монотипия. С помощью
  рисования в технике «монотипия» - получаются идеально симметричные предметы
  или великолепные пейзажи. Лист бумаги складывается пополам, на одной
  половинке рисуются объекты будущего пейзажа и раскрашиваются красками, а
  после, лист складывается пополам и проглаживается. После получения оттиска
  исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы они имели более
  четкие контуры, чем их отражения на «водной глади» водоема.
Хорошо развивают
  воображение игры с кляксами (кляксография).  В основе этой техники
  рисования лежит обычная клякса.  В процессе рисования сначала получают
  спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать
  законченность и сходство с реальным образом. Если сложить лист пополам, на
  одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и
  плотно прижать другую сторону, то можно получить необычные причудливые узоры.
  А потом в полученных кляксах постараться рассмотреть деревья, цветы,
  водоросли… Для начала можно попробовать работать с одной краской, потом с
  несколькими.
Раздувание
  краски - эта техника чем-то похожа на кляксографию. Так же, как и при
  кляксографии на лист бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист
  не складывают, а берут трубочку. Можно взять трубочку для коктейля, а можно от
  обычного детского сока. Нижний конец трубочки направляют в центр кляксы, а
  затем с усилием дуют в трубочку и раздувают кляксу от центра в разные
  стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы разбегаются в разные стороны
  «ножки». На пятно можно воздействовать и управлять им, преобразуя в какой-либо
  задуманный объект, отдельные детали которого дорисовываются обычной кистью
  или с помощью фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной
  работе легких. А исследователи указывают на то, что использование
  нетрадиционных техник для рисования способствует ослаблению возбуждения у
  слишком эмоционально расторможенных детей. Так, М.И.Чистякова отмечает, что,
  игра в кляксы увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен, тем больше он
  сосредоточивается. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном поле
  деятельности, а его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе
  игры в кляксы зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений.
  Размашистые и неточные движения руками постепенно становятся более
  сдержанными и точными. Ребенок уже способен сосредоточиться на малой зоне. У
  детей с трудностями поведения и характера сюжеты рисунков, выполненных с
  помощью клякс, становятся менее агрессивными по содержанию и более сочными,
  яркими и чистыми по цвету.
Граттаж – способ
  выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист
  бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь, в которую
  добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа
  можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без
  просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заостренной
  палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Основу под граттаж выполняет
  взрослый, так как процесс трудоемкий, требует терпения и затраты времени. Но
  работа на необычной поверхности вызывает у детей интерес к такому
  нетрадиционному способу изображения. Результат напоминает настоящую
  гравюру.
Со старшей группы
  используем «набрызг».  Его суть – в разбрызгивании капель с помощью
  специального приспособления, которое в детском саду заменит зубная щетка и
  стека. Зубной щеткой в левой руке набираем немного краски, а стекой будем
  проводить по поверхности щетки быстрыми движениями, по направлению к себе.
  Брызги полетят на бумагу.
Расчесывание
  краски – это прием рисования, при котором специальным гребешком, стекой
  с зубчиками или обыкновенной вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают
  на ней прямые и волнистые линии, длинные или короткие. Это придает объем
  рисунку и необычную структуру изображаемым объектам.
Рисование «сухой
  кистью» - этот прием помогает передать пушистую фактуру
  изображения. Рисунок выполняется жесткой, щетинной кистью, гуашью. Перед
  нанесением краски на изображение кисточку осушить.
Очень интересно рисовать отпечатками
  листьев. Используются листья с разных деревьев, отличающихся по
  форме, размеру и окраске. Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной
  кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной
  отпечаток растения. А можно приложить листок к бумаге и раскрашивать
  лист полностью, тогда пространство под листочком будет не закрашенным. Еще
  вариант: приклеиваются листья деревьев к листу бумаги, все раскрашивается,
  потом сверху прикладывается другой лист бумаги, на нем получается отпечаток.
Техника нетрадиционного
  рисования «Оттиски» проста и доступна для детей от двух лет. Это
  печати–оттиски от разных по фактуре и размеру предметов. Оттиски могут
  оставлять на бумаге пенопласт, пробки, ластик, картофель, бутылки и др. Такие
  предметы могут стать отличными помощниками в рисовании с детьми. Техника
  «Оттиски» хороша тем, что развивает у ребенка координацию движений, улучшает
  глазомер, учит правильно располагать объекты на листе. В процессе работы,
  дети узнают о свойствах предметов, учатся смешивать цвета – идет развитие
  цветовосприятия, цветоощущения.
Работа с
  нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию у
  ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом
  рисования. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не
  утомляет дошкольников, у них сохраняются высокая активность,
  работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение
  задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Рисование как средство развития познавательной деятельности у детей..docx


extracted_text:
Спортивное
мероприятие посвященное Дню Независимости РК
Цель: формирование чувства
патриотизма и пропаганда здорового образа жизни через спортивные игры, а также
укрепление и сохранение здоровья учащихся начальной школы.
Задачи:
Образовательная: углубление
знаний и расширение кругозора о родном крае, формирование интереса к истории и
культуре Казахстана, познакомить с национальными играми казахского народа.
Воспитательная: воспитывать
чувства патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям;
дружеские взаимоотношения между людьми разных
национальностей. Организовать и сплотить ребят в единый и дружный
коллектив.
Ход
мероприятия (линейка):
1
ведущий: Сәлеметсіздерме, құрметті қонақтар,
ұстаздар және оқушылар!
2
ведущий: Здравствуйте, уважаемые учителя, учащиеся, гости! Мы очень рады
вас видеть. И надеюсь, мы с вами сегодня приятно проведем время.
Ведущий
1: Сегодня у нас праздник, посвященный приближающемуся Дню независимости
Республики Казахстан
В 2:
Еліміз егемендік алып, тауелсіз мемлекет болдын;.
16
 декабря народ Казахстана отмечает День Независимости. В этот день всюду
слышна музыка. Развевается небесно-голубой флаг. Гордо простёр на нём золотые
крылья свободный беркут.
Ведущий
1
Отан
деген – атамекен.
Отан деген – туган жер.
Отан – ана,Отан улкен
Казахстан – туган ел.
Ведущий 2
Казахстан
– земля родная,
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная –
Это Родина моя!
Ведущий
1
Разминка:
Предлагаю
поиграть в игру-разминку «Хорошо» (дети стоят в кругу):
Хорошо,
что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо,
что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
идти с друзьями? (шагают)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!
Ведущий
2: Казахстан… Родина… это край, где мы родились, где мы живём. Это наш дом, это
всё, что нас окружает. Когда мы произносим слово Родина, каждый мысленно
представляет какой-то свой, милый сердцу уголок родной земли. Наша Родина —
Республика Казахстан велика и прекрасна. В старину нашу Родину охраняли и
защищали воины и называли их –Батыры. Вот и сегодня мы с вами познакомимся
батырами нашей Родины.
Ведущий
1: Ребята, перед вами знаменитые батыры: Кобланды батыр, Жанибек батыр, Утеген
батыр. Батыры боролись за независимость и свободу своей земли. Они были смелыми
и сильными. А мы с Вами тоже талантливые, смелые и сильные? Так давай те же
отправимся все в спортивный зал и докажем это соревнуясь в интересных эстафетах
и принимая участие в играх.
Ведущий
2: Приглашаем всех с спортивный зал.
Спортивный
зал:
1
конкурс: «Кто больше соберет символов своей команды» (на гимнастической
стене)
Проползти
на ступнях и ладонях между предметами, залезть на шведскую стенку, сорвать символ
своей команды, назад возвратиться бегом.
2
конкурс: Волшебные тарелочки.
3
конкурс: Разрезные картинки (собери город…..
4
конкурс: Конкурс загадок
Викторина
1.Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
2.Национальная валюта (Тенге)
3.Национальное жилище казахов (Юрта)
4.национальный напиток (Кумыс)
5.Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назырбаев)
6.Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
7.Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
8.Казахский воин – герой (Батыр)
9.В каком году наша страна стала независимой?
5
конкурс: «Составь ковер»
Традиционными
казахскими ковровыми изделиями являются текемет, алаша, сырмак, тускииз.
Основными узорами в них являются рогообразные завитки, геометрические и растительные
орнаменты. С некоторыми вы уже знакомы. Вы должны из предложенных узоров
выбрать те, которые относятся к казахским, и украсить ими ковер (текемет).
Выполнять задание будут две команды, а мы посмотрим, у какой команды получится
красивее.
6
конкурс: «Дастархан»
Казахский народ издревле славился своим гостеприимством, и мы предлагаем
накрыть праздничный дастархан.
1 игрок бежит до стола и стеллит скатерть
2 игрок с разносом
3 игрок бежит с чайником и ставит на стол
4 игрок с крышкой от чайника
5 игрок с кесе
6 игрок с блюдцем
7 игрок с баурсаками
8 игрок с конфетницей
9 игрок с конфетами
10 игрок с банкой молока
Ведущий1
Наш
праздник завершается
Но мы грустить не будем
Пусть будет мирным небо
На радость добрым людям,
Пусть дети на планете
Живут, забот не зная,
На радость папам, мамам,
Скорее подрастая!
Ведущий2
Дружите со спортом
Здоровыми все будьте
И наш веселый празник
Вы, не забудьте!

file_name: статья ко дню независимости РК.docx

alt: Спортивное мероприятие посвященное

intro: Формирование чувства патриотизма и пропаганда здорового образа жизни через подвижные игры

title: Спортивное мероприятие посвященное дню независимости Р К