extracted_text:
Класс/дата:
3
Тема: What country are you from? - Из какой ты страны?

№ урока:
1
Учитель:
Ибрагимова З.Р..
Тип
урока: урок
изучения нового материала
Цели:
Социокультурный аспект:
- знакомство с Уэльсом, как одной из стран,
входящей в состав Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии;
его столица – Кардифф; достопримечательность – Mount Snowdon, расположенная в
графстве Гринелд на северо-западе Уэльса, с вершины горы можно наслаждаться
видами Англии, Шотландии и Ирландии.
- знакомство с популярной американской песней
“This land is your land”.
Развивающий аспект:
- развитие способности к установлению
последовательности, к логическому изложению;
- развитие творческих способностей учащихся;
- развитие умения использовать речевой образец в
качестве опоры для высказывания;
- вести диалог;
- развивать умение выполнять задание “All about
me”;
- умение осуществлять проектную деятельность.
Воспитательный аспект
 воспитание интереса к культуре других стран,
толерантности; любви к своей стране, родному краю, желания расширять кругозор.
Учебный
аспект
- совершенствование речевых навыков и диало(монологической
гической речи);
- развитие умения аудирования с целью полного понимания
содержания;
- развитие навыков чтения с полным пониманием
основного содержания текста.
Речевой материал – лексический и грамматический материал цикла.
Введение новой лексики: Wales, Cardiff, Mount
Snowdon.
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения
(Reader), вход в интернет, аудиозапись

Ход урока.
I. Организационный момент
Приветствие:
Good morning boys and girls!
I’m glad to see you!
Sit down, please.
Речевая разминка:
Answer my question: How are you? Работа ведется по цепочке.
II. Совершенствование речевых навыков
Open your textbooks at page 5, please, look at
exercise 1.
This is Kate’s picture of her country.
What can you see in this picture?
Учащиеся рассматривают картинку и говорят что нарисовала
Кейт.
Do you like her picture? Is it nice/colorful/beautiful?
Учащиеся выражают свое отношение к рисунку Кейт.
IV.
Совершенствование навыков аудирования
What is Kate telling us about it?
Учащиеся слушают рассказ:
I’m from Wales. Wales is a small country. There
are many beautiful forests, rivers, mountains and lakes. There is Mount Snowdon
in Wales. I live in Cardiff. It is a beautiful city. There are many interesting
places there. My favourite place is our wonderful park. I like playing games
and going on rides there. I like my country and my city very much.
Отмечают цифрами (1,2,3) последовательность рассказа
1 – about her country
2 – about her city
3 – about her favorite place
What is her country like?
Учащиеся используют текст, чтобы описать ее
страну (Wales is a small country. There are many beautiful forests, rivers, mountains and
lakes. There is Mount Snowdon in Wales.)
What is her city like?
Учащиеся используют текст, чтобы описать ее город (It is a beautiful city. There are many
interesting places there.)
What is her favourite place?
Учащиеся используют текст, трансформируя некоторые
предложения (например: Her favourite place is our wonderful park).
Would you like to go to Wales? Why?
Если учащиеся не владеют достаточными
лексическими навыками для ответа на этот вопрос, можно перейти на родную речь.
Учащиеся выражают свое отношение к стране.
V. Физкультминутка.
Let’s play a little!
Hands up. Hands down.
Hands on the hips. Sit down.
Hands up. On the sides.
Bend left. Bend right.
One, two, three. Hop!
One, two, three. Clap!
Very good! Sit down, please!
Песня. “This land is your land”.
Let’s listen an American song.
Учащиеся слушают песню, и одновременно видят
слова песни на интерактивной доске.
What songs about your country do you like?
Учащиеся могут назвать песни и спеть некоторые
из них.
VI. Актуализация полученных на уроке знаний.
What is the title of the lesson? Why?
Учащиеся смотрят заголовок урока – I like my
country! – выражают свое отношение к родной стране и стране изучаемого языка.
What country do you learn today?
Учащиеся повторяют материал изученный на уроке
(об Уэльсе).
VII.
Домашнее задание
Project “My region”.
Учащимся предлагается дома оформить личностный
проект, составить который, можно с помощью изученного материала цикла 1.
Из проектов организовывается выставочный стенд,
с целью ознакомления с ним других учащихся, учителей, родителей.
VIII.
Подведение итогов
- выставление оценок за урок;
- рефлексия.

file_name: 3 кл. 1урок.docx

alt: Класс/дата: 3 Тема : What country are you from? -


extracted_text:
Лекция 1-2
Язык - это знаковая (семиотическая) система, обладающая
определенными средствами выражения знаний - алфавитом, словарем и грамматикой.
Как мы отмечали ранее, любой язык (тоже) принадлежит
множеству знаковых систем. Его знаками, являются слова и словосочетания. Любой
язык отражается в своей грамматике и словаре, и алфавите. Определение алфавита:
Алфавитом - называется произвольное конечное множество
попарно различимых символов.
Словарный состав или лексика языка - это совокупность
употребляемых в нем слов, т.е. правильных слов данного языка.
Грамматика - это конечная система правил, определяющих язык.
Грамматика определяет способы построения изменения и
сочетания слов.
Многозначность слов естественного языка не позволяет
использовать его в целом для формализации предоставления знаний об окружающем
мире, отдельных процессов и явлений, которые исследует человек с помощью ЭВМ,
моделирует на ЭВМ и так далее.
Для этого были созданы искусственные языки: языки
представления знаний (реляционные (основную роль в них играют отношения)),
языки исчисления предикатов (предикаты играют роль отношений, позволяют
получать логический вывод, то есть формальным путем получать одни знания из
других), а также алгоритмические языки (языки программирования) и декларативные
языки (языки фреймового типа).
Все эти языки называются еще и формальными. Нас более всего
интересуют алгоритмические языки, к которым относятся все известные языки
программирования.
Для решения задачи на ЭВМ составляется алгоритм,
обеспечивающий выполнение всех необходимых действий для получения искомых
результатов. Этот алгоритм описывается средствами формального языка, понятного
ЭВМ - языка программирования.
К таким средствам относятся элементы языка - символы, цифры,
специальные знаки, а также правила составления операторов для описания действий
по вводу - выводу и распределению памяти, управлению ветвлением и организацией
циклов, обращениям ко внешним устройствам, контролю и отладке отдельных
фрагментов и программы в целом, формированию выходных документов и так далее.

Каждая ЭВМ имеет свой
собственный язык кодов команд, называемый машинным, который обеспечивает
непосредственное выполнение любой последовательности машинных операций.
Практически компьютер выполняет программы, записанные только на машинном языке.
Однако с помощью дополнительных средств (системных программ) реализуются
многоуровневые переводы (трансляции) текстов программ с различных языков
программирования на язык ЭВМ. Эти языки программирования в отличие от машинных,
называются языками высокого уровня, они мало зависят от особенностей
конфигурации конкретной ЭВМ, то есть эти языки являются машинно - независимыми.

7.2009 12:22 | Author: Administrator |

В языке символического кодирования, в отличие от машинного,
цифровые коды заменены буквенными или буквенно-цифровыми (мнемоническими)
обозначениями. Это облегчает работу по составлению программы и позволяет
автоматизировать действия, связанные с размещениями программы и данных в памяти
ЭВМ. Каждой команде языка символического кодирования при трансляции
соответствует одна машинная команда. Такие языки называются мнемокодами или
языками ассемблеров.
Язык более высокого уровня - макроязык - включает наряду с
мнемоническими обозначениями машинных команд отдельные макрокоманды, которые
при трансляции заменяются группами команд машинного языка (подпрограммами). Это
сокращает запись исходной программы и упрощает программирование, так как
исключаются записи часто повторяющихся фрагментов программы. В настоящее время
все языки ассемблерного типа допускают использование макросредств, то есть
являются макроассемблерами.
Машинно - ориентированные языки содержат все необходимые
средства для программирования любых задач. Однако они применяются, когда
требуется создать особо быстродействующие программы при минимальных объемах
используемой памяти. В частности, на этих языках пишут программы управления
устройствами ЭВМ и предварительной обработки данных.

Обновлено (28.07.2009 12:22)
ольшинство производственных задач решают с помощью программ,
написанных на процедурно - ориентированных языках. Средства этих языков
позволяют наиболее просто описать часто встречающиеся фрагменты действий в
соответствующих задачах. Процедурно-ориентированные языки предполагают знания
пользователя в области математических (численных) методов и основ
алгоритмизации (базовый язык для научно-технических расчетов ФОРТРАН, БЕЙСИК
(персональные ЭВМ - основной), современный ПАСКАЛЬ). В процессе развития
созданы многоцелевые (универсальные) языки программирования, объединяющие
основные средства и возможности многих процедурно - ориентированных языков,
например: ПЛ/1 - используемый для решения задач обработки экономической и
научно-технической информации, задач управления объектами и т.п.; язык АДА -
многоцелевой стандартный язык, способный заменить множество других языков и на
длительный период обеспечить разработку и совершенствование программного
обеспечения; язык МОДУЛА - объединяет средства и особенности машинно -
ориентированных и процедурно - ориентированных языков; включает средства для
написания подпрограмм управления устройствами, управления потоками сообщений,
для чего традиционно использовались языки ассемблерного типа. Для
пользователей, не имеющих специальной подготовки, но нуждающихся в оперативном
использовании ЭВМ для решения стереотипных задач, разрабатываются специальные
проблемно - ориентированные языки (непроцедурные), которые не требуют подробной
записи алгоритма решения задачи. На таком языке лишь формулируется задача и
указывается последовательность подзадач из готового набора с указанием исходных
данных и форм требуемых документов. Специальные средства программы-генераторы
из готовых блоков автоматически формируют программу для решения поставленной
задачи. Эти языки ещё более высокого уровня, т.е. удалены от машины более, чем
процедурно - ориентируемые языки. К ним относятся языки для задания и обработки
таблиц данных при решении экономических задач, а также языки моделирования
сложных систем СИМУЛА, НЕДИС и другие (СИМСКРИПТ, ЛИСП, ПРОЛОГ). Граница между
проблемно - и процедурно - ориентированными языками очерчена не очень чётко
(условно). Вне зависимости от того, на каком алгоритмическом языке создается
программа, этапы подготовки и решения задач на ЭВМ выглядят следующим образом:
1. Этап
Постановка задачи: подробная формулировка задачи, выбор
метода решения.
На этом этапе формируется т.н. содержательное описание
задачи, в которое входит описание целей, анализ исходной информации,
обоснование метода решения задачи.
2. Этап
Алгоритмизация задачи: формулировка и составление алгоритма.
На этом этапе разрабатывается алгоритм решения в виде блок -
схем. Для сложной задачи составляется обобщенный алгоритм решения и частные
алгоритмы реализации выделенных процедур обработки данных.
Степень детализации описания алгоритма ориентирована на язык
программирования, чтобы символы - блоки алгоритма достаточно просто
реализовывались средствами выбранного языка.
3. Этап  Составление программы:
Программа - это представление алгоритма средствами языка
программирования: замена блока на один или несколько операторов языка.
4. Этап  Перенос программы на машинный носитель:
Для этого используют клавиатуру дисплея или устройство
подготовки данных на мл или мд.
На этом этапе происходит первоначальная трансляция программы
и её редактирование - исключение синтаксических ошибок.
5. Этап  Отладка программы:
На этом этапе происходит выполнение программы с
использованием контрольных (тестовых) исходных данных. По полученным
результатам пользователь делает вывод о правильности работы программы. На этом
этапе происходит обнаружение семантических ошибок. Обнаруженные ошибки приводят
к изменению текста программы, алгоритма, и, следовательно, к повторению
первоначальных этапов.
6. Этап  Анализ результатов решения:
На этом этапе анализируются полученные результаты, на
основании этого анализа делаются выводы о правильности выбранного метода
решения и составлении алгоритма, вырабатываются рекомендации по модернизации
программы; составляются описание и инструк

title: Лекция по теме "Введение в программирование"


extracted_text:
Классный
час: «Скажи телефону доверия «Да!»
Автор:
Анисимова Наталья Леонидовна, педагог-психолог Бюджетного
общеобразовательного учреждения Чувашской Республики «Центр образования и
комплексного сопровождения детей» Министерства образования и молодежной
политики Чувашской Республики

Тип
занятия: информационно-практическое

Целевая
аудитория: обучающиеся IX-XI
классы

Длительность
занятия: 45 минут

Цель
занятия заключается в формировании у обучающихся представлений о
функционировании службы экстренной психологической  помощи «Детский телефон
доверия (8-800-2000-122)».

Задачи:
1.      Сформировать у
обучающихся представления о разнообразных трудных жизненных ситуациях.
2.      Создать
представления о вариантах выхода из кризисных состояний.
3.      Познакомить обучающихся
с работой «Детского телефона доверия (8-800-2000-122)».
4.
Мотивировать
обучающихся при необходимости обращаться в службу «Детский телефон доверия».

Оборудование:
Листы ватмана, фломастеры, видео проектор для просмотра видео роликов (видео ролики
надо скачать с интернета заранее).
Ход занятия
I. Организационный момент (1 минута)
Ведущий. Добрый
день уважаемые участники тренинга! Рада вас видеть на нашем мероприятии.
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о Детском телефоне доверия
8-800-2000-122. 17 мая отмечается Международный день Детского телефона доверия.
В эти дни во всем мире проходят мероприятия, посвященные службе экстренной
психологической помощи «Детский телефон доверия». Вот и мы проведем классный
час по данной теме.
II. Постановка проблемной
ситуации (2 минуты)
Спросите учеников, что
они знают о Телефоне доверия? Есть ли у кого-то опыт обращения на Детский
телефон доверия? Есть ли у кого положительный опыт обращения на службу Детского
телефона доверия?
III.
Информационный блок. (3 минуты)
После ответов
обучающихся ведущий даёт определение телефона доверия. Телефон доверия - это
служба экстренной психологической помощи, куда может анонимно обратиться любой
человек, который оказался в трудной ситуации и получить поддержку и помощь
абсолютно бесплатно.
1."Первый телефон
доверия"
Первый телефон доверия
появился в 1953 году как помощь людям в кризисном состоянии, в том числе как
профилактика суицидов. Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер
телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают
сложности, с которыми они сами не в состоянии справиться. Он и не предполагал,
что на него обрушиться лавина звонков. Несколько дней он справлялся с
хлынувшими обращениями сам. Главное, что он понял за это время, - все
звонившие, прежде всего, нуждались в дружеской помощи. Вскоре он пришел к
выводу, что в одиночку ему с этим делом не справиться, он стал искать
добровольных помощников. Теперь они все вместе отвечали на звонки. Так родилось
всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в
мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону. Это популярный
и широко известный вид профессиональной психологической помощи. Помощь
оказывается бесплатно, анонимно (никому не сообщается, кто звонил и зачем).
2. "Как устроен
Телефон Доверия?" (10 минут)
На телефонах доверия
работают специально обученные психологи-консультанты.
-Специалисты помогут тебе
найти пути решения возникшей в твоей жизни проблемы, с которыми ты не всегда
можешь справиться сам.
-Разговор с опытным
консультантом-психологом возможно будет эффективнее, чем советы друзей и
знакомых.
- Доступно. Телефон
доверия открыт для каждого человека. Не важен возраст, национальность,
состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым,
выслушанным и получить помощь.
- Человек может
поделиться с консультантом Телефона Доверия любой беспокоящей его проблемой.
- Помощь на Телефоне
Доверия всегда анонимна.
Если не хотят,
позвонивший и консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие
данные. Достаточно просто назвать свое или вымышленное имя для удобства
общения.
- Обращаясь на
Телефон Доверия, человек может получить интересующую его информацию, касающуюся отношений с
родителями, друзьями, учителями, различных чувств, переживаний, сложностей выбора,
как правильно действовать в ситуации, в какие компетентные службы следуют
обратиться. Но подчеркнуть, что не стоит использовать телефон доверия как
справочник, чтобы узнать какая будет погода или ради шутки, потому что стало
скучно.
- Каждый Телефон Доверия
работает в своем определенном режиме – круглосуточно или по расписанию.
Рассказывая о Телефоне
доверия, акцентируйте внимание учеников на выделенных ключевых моментах.
Звонок  бесплатный и
конфиденциальный (содержание разговора не разглашается).
При этом телефонный номер абонента не фиксируется; содержание беседы не
записывается, и не передается другим людям.
Если вы решите
позвонить на Детский телефон доверия,  прежде всего надо взять телефон и
набрать номер 8-800-2000-122… Дальше есть несколько вариантов. Можете прямо
рассказать о том, что вас беспокоит. Либо от лица вашего друга (подруги) можете
пересказать ситуацию, как будто это произошло с кем-то другим, а ты просто
поддерживаешь друга и помогаешь ему. Ведь говорить о ситуации, случившейся не с
Вами, часто бывает легче, чем делиться личными переживаниями.
Далее предлагается
обучающимся записать этот номер в свои мобильные телефоны и скачать в плей
маркете приложение детский телефон доверия.
Наверное, у вас сейчас
возникли мысли: «По каким  же вопросам можно обратиться к специалисту на
Детский телефон доверия?»
IV.
Практический блок.
1. Мозговой штурм "Трудные
ситуации в жизни подростков, или с какими вопросами можно обратиться на Телефон
доверия?" (12 мин)
Задание: разработать
список вопросов и возможных трудностей в жизни подростков, которые можно было
бы обсудить с консультантом Телефона Доверия. Разделите учеников на группы по 5-6
человек и выдайте по большому листу бумаги, напишите задание и правило
мозгового штурма на доске.
Если поначалу процесс
идет трудно, предлагайте свои версии. Например:
- Как вызвать симпатию
человека, который тебе нравится?
- Что делать, если
родители не разрешают дружить с кем-то? …и т.д.
(Правило мозгового
штурма: чужие версии не критиковать, записывая все, что прозвучало, даже если
они кажутся нелепыми).
Обсуждение итогов
мозгового штурма.  Высказывания каждой команды.
2. Выбрать из этих
перечисленных предложений основные 3 важных проблемы, с которыми вам бы
хотелось обратиться сейчас на линию.
Затем их записать на
ватмане от каждой группы по 3 высказывания.
Вывод: Вот проблемы,
которые волнуют наш класс в данный момент. С этими проблемами нужно обратиться
на телефон доверия, но так же можно обращаться и с другими проблемами.
Например, это могут быть
следующие запросы:
·
Когда
не знаешь, как вести себя в тех или иных ситуациях.
·
Как
справиться с возможным стрессом во время экзамена?
·
Вопросы,
связанные с жестоким обращением или правонарушением.
·
Очень
нравится девочка или мальчик, и ты не знаешь, как привлечь ее (его) внимание?
·
Произошел
конфликт с кем-то из старших и в связи с этим тревога не покидает тебя.
·
В
школе проблема с учителями.
·
Родители
не понимают, и ты не знаешь, как себя с ними вести и заслужить их уважение и
понимание.
·
Ссора
с другом (подругой).
·
Обидели
в школе (на улице, дома).
·
Когда
больше не хочется никого видеть и ни с кем общаться.
·
Друг
курит (употребляет алкоголь или наркотики); как помочь ему избавиться от этой
зависимости? К кому обратиться за помощью?
·
Ты
попал в безвыходную ситуацию.
·
Какую
профессию выбрать и кем стать в будущем?

В жизни много вопросов и
трудностей. Каждый может попасть в ситуацию, когда ему будет нужна помощь. В
этот момент важно быть услышанным.
По этим и по
многим другим волнующим Тебя вопросам можно обратиться к специалистам «Детского
телефона доверия».

2) Упражнение в
парах «Звонок на Детский телефон доверия». (10 мин)
(Рекомендация для
ведущего: проработать вопросы в ситуации экзамена, профессионального
самоопределения)
 Обучающимся
предлагается инсценировать звонок на ДТД в парах кто с кем сидит, побыть в роли
звонящего и  в роли консультанта-психолога. Затем обменяться ролями. Попросить
желающую пару показать или рассказать, как прошел разговор. Далее обсудить:
-легко ли было
оказаться в роли консультанта и в роли звонящего?
-Что каждый
почувствовал и переживал в данной игре?
-Какую поддержку
он хотел бы получить?
-Получил ли
поддержку?
-Каково было
находиться в данной роли?

Вывод: Не всегда друг
может оказать профессиональную помощь. Иногда нам не хочется, что бы обо всем
знали другие, друзья или знакомые, не все мы можем рассказать. И в таких
случаях нужно звонить на Детский телефон доверия, так как это анонимно и
профессионально. Об этом никто не узнает.

3) Показ
видеоролика для наглядного примера и запоминания номера Детского телефона доверия.
(2 мин)
1) Видеоролики, рассказывающие о принципах работы
Детского телефона доверия:
https://www.youtube.com/watch?list=PLBJ3WLDNbgpYLroKzpJdEUZofc26bRA9_&v=c7kPP8S5lCY
(показать
видеоролики Доступность и Конфеденциальность) или выбрать какой-либо другой
видеоролик на усмотрение ведущего тренинга:
2)
«Подростки»:  https://www.youtube.com/watch?v=ld_2rgGhS80
2)
«Право на звонок»:  https://www.youtube.com/watch?v=E_E8a-Te_Js
3)
«Стук сердца»:
https://www.youtube.com/watch?v=mT2990S3Z_c&feature=emb_title
4)
«Учитель и ученик»: https://www.youtube.com/watch?v=2NsqUAUrfDs

V. Заключительный
блок. (5 мин)

1) Информация
о режиме работы Телефоне Доверия в нашем регионе, о соц.сетях – Страница ВКонтакте:

1.
Детский телефон доверия
https://vk.com/tel88002000122
2.
Детский телефон доверия  в Чувашии
https://vk.com/tchildrenshelplinecheboksary
3.  Сайт:
Telefon-doveria.ru

2) Подведение итогов. Обратная
связь: Какой вывод сделал каждый из нашего классного часа? Что нового и
полезного узнали? Что было самым трудным? Что понравилось? Какое сейчас у вас настроение?

3) Домашнее
задание:
В 2020 году будет проводиться республиканский конкурс слоганов, приуроченный к
международному дню детского телефона доверия 17 мая. Предложение обучающимся
сочинить слоганы по теме детского телефона доверия. Самые лучшие слоганы будут
отправлены на республиканский конкурс. О ходе проведения конкурса можно следить
на сайте БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования
Чувашии или в группе в ВК «Детский телефон доверия в Чувашии».
Успехов Вам! И активного
участия в предстоящем конкурсе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект ДТД для 9-11 классов.docx

intro: Классный час для старшеклассников

title: План-конспект классного часа для 9-11 классов по теме: Детский телефон доверия


extracted_text:
Праздник «День Матери»
I.Вступление
Видеоролик «Притча о маме»

II. Стихи о маме
1.У нас сегодня день особый ,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2.Мама
– первое слово,
Главное слово в нашей судьбе!
Мама
жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе!
3.
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,-
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.

4. Вся жизнь вокруг неё вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.

5.Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.

6.Кто на свете всех милее?
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это мамочка моя!

7.Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
8.Никогда
не унывает,
Что мне надо всегда знает,
Если вдруг случится драма,
Кто поддержит? Моя мама.

9.Я шагаю по дорожке,
Не устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю- мама.
10.Мама,
очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

III.Стихотворение «Мама – это…»

1. Мама — это небо!

2. Мама — это свет!

3. Мама — это счастье!

4. Мамы лучше нет!

5.
Мама — это сказка!

6. Мама — это смех!

7. Мама — это ласка!

8. Мамы любят всех!

9. Мама улыбнётся,

10.
Мама погрустит,

11.
Мама пожалеет,

12. Мама и простит.
13.
Мама — осень золотая,

14.
Мама — самая родная,

15. Мама — это доброта,

16. Мама выручит всегда!
17.Мама
- это на ночь сказка,

18.Это
утренний рассвет,

19.Мама
- в трудный час подсказка,

20.Это
мудрость и совет!

21.Мама
- это лучик света,

22.Мама
- это значит ЖИЗНЬ!

23.
Мама, нет тебя дороже,

24. Мама все на свете может,

25. Мам сегодня поздравляем,

26. Мамам счастья мы желаем.

27.Мама, я тебя люблю,

28.Песню я тебе дарю!

IV.Песня про маму
V.Инсценировка «Три мамы»
1.Автор:
Танюша
под вечер
С
прогулки пришла
И куклу
спросила:

2.Танюша:
-Как ,
дочка ,дела?
Опять
ты залезла под стол ,  непоседа!
Опять
просидела весь день без обеда!
Скоро
ты будешь , как спичка , худа!
Иди-ка
обедать , вертушка!

3.Автор:
Танюшина
мама с работы пришла
И Таню
спросила:

4.Мама:
-Как
 , дочка , дела?
Опять
заигралась , наверно, в саду?
Опять
ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!-
кричала бабуля 100 раз,
А ты
отвечала: «Сейчас,  да сейчас!»
С этими
дочками просто беда!
Скоро
ты будешь , как спичка , худа!
Иди-ка
обедать , вертушка!

5.Автор:
Тут
бабушка –
Мамина
мама пришла
И маму
спросила:
6.Бабушка:
-Как ,
дочка ,  дела?
Наверно
, в больнице за целые сутки
Опять
для еды не нашлось ни минутки,
А
вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя
же сидеть целый день без обеда!
Уж
доктором стала , а все непоседа!
Скоро
ты будешь , как спичка , худа!
Иди-ка
обедать , вертушка!
7.Автор:
Три
мамы в столовой сидят.
Три
мамы на дочек глядят.
Что с
дочками делать упрямыми?
Хором:
Ох ,
как непросто быть мамами!
VI.Стихотворение про ссору
1.Я сегодня
в ссоре с мамой,
Я весь день
молчу упрямо.
Не играю,
не кричу
И обедать
не хочу.
2.За
окошком ярко светит
Солнце,
сухо во дворе,
Дождь
прошёл, играют дети
И не жарко
в сентябре.

3.И,
конечно, мама спросит:
"Может,
хочешь погулять?"
Но решил я
на вопросы
Ни за что
не отвечать!

4.Я
выдерживал характер,
Я держал
себя в руках.
А потом
увидел слёзы –
Слёзы в
маминых глазах.

5.Женских
слёз ещё мужчина
Никогда не
выносил!
Подошёл я
тихо к маме
И прощенья
попросил…

6.Очень
быстро ночь настала.
Мама сказку
мне читала.
В ней о
детях непослушных
И о маме их
– кукушке.

7.С самой
милой, доброй самой
Я теперь не
ссорюсь с мамой!
Вдруг
однажды не простит?
Тоже птицей
обернётся
И в окошко улетит!
VII.Стихотворение
«Изобретатель»
Когда немного подрасту ,-
Сказал
мне мой приятель, -
Для мамы
я изобрету
Настолонакрыватель.
Потом я
сделаю чертёж , -
Сказал
изобретатель.
И что еще
изобретёшь?
Обедоподаватель.
Посуду
будет вытирать
Посудовытиратель.
А кто
осколки подбирать?
Осколкоподбиратель!
VIII.Частушки
1.Дорогие
мамочки ,
Поздравляем
с праздничком!
Милые
, красивые
Самые
любимые!

2.Мы
частушки пропоём
Весёлые
, прикольные.
Чтобы мамочки все были
 В этот день довольные!

3.Мы
веселые подружки,
Мы танцуем и поём ,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живём.

4.
Маму очень я люблю.
 Сегодня маме помогу.
Не буду маме я мешать
Стирать, готовить, убирать!

5.Я возьму иголку , нитки ,
Материал в шкафу возьму.
Буду я , как Слава Зайцев .
Платье мамочке сошью.

6.
Я на мамочку похожа,
Я — неугомонная.
А моя мамулечка
Самая весёлая!

7.Я по улице хожу,
Маму за руку держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.

8.Чтобы маму на работу,
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.

9.
Мы частушки вам пропели
Хорошо
– ли плохо- ли
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы похлопали!

IX.Стихотворение «Что такое быть мамой?»
1.Что такое быть
мамой? Ну, кто же ответит,

2.  Может это профессия или судьба?

3. Может мамой быть – это работать в аптеке,

4. Знать какое лекарство зачем и когда?

5. Может это быть поваром первого класса?

6. Чтоб готовить на уровне высшем всегда?

7. Может это быть лейтенантом запаса,

8. Чтобы слушались дети хоть иногда?

9. Может это психологом быть, чтоб без криков,

10. 2 конфеты суметь на троих разделить?

11. Может это быть очень хорошей портнихой,

12. Чтобы платьице дочке на утренник сшить?

13. Может это строителем быть, чтоб однажды

14. За минуту из кубиков выстроить дом?

15. Может это быть просто ветеринаром,

16. Чтоб поставить диагноз, если что-то с котом?

17. Может мамой быть – это работать в химчистке,

18. Чтобы знать, как одежду от краски отмыть?

19. Может это быть просто хорошей артисткой,

20. Чтоб уметь там, где надо и петь и шутить?

21. Что такое быть мамой? Ну, кто же ответит?

22. Может это профессия или судьба?
X. Пожелания мамам
1.В этот день, моя милая мама,
Все цветы я тебе принесу,
Всё, что лучшее есть на свете,
Для тебя у небес попрошу.
2.Извини, если слышишь не часто,
Как сильно тебя я люблю,
Что, бывает, расстрою напрасно,
Что больше прошу, чем даю.

3.Нет милей и родней человека,
Ты ангел-хранитель мой,
К тебе спешу за советом,
И скучаю, когда не с тобой.

4.Мы желаем мамам нашим
С каждым годом быть все краше,
Никогда не унывать
И поменьше нас ругать.

5.Вас поздравляем всей душой,
Чтоб вы блистали красотой,
Желаем счастья навсегда,
Чтоб не болели никогда.

6.Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почёте.
Веселитесь, не скучайте
Чаще, мамы, отдыхайте.

7.Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!

8.Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили все цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты.

9.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.

VIII.
Ромашка
Дорогие
мамы, в руках у ваших детей волшебная ромашка.  Сорт этой ромашки называется
«Самая-самая». Но надо сказать волшебные слова:

Лети-лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснёшься ты руки -
Нашу маму одари!

(мамы получают свою ромашку)

file_name: День Матери новый 2019.doc

alt: Праздник «День Матери» I .Вступление

alt: Мама — это смех! 7. Мама — это ласка! 8

alt: Мама - это лучик света, 22

alt: Танюша: -Как , дочка ,дела?

alt: Автор: Тут бабушка – Мамина мама пришла

alt: Маму очень я люблю. Сегодня маме помогу

alt: Извини, если слышишь не часто,

intro: Сценарий праздника ко Дню Матери

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "День Матери"


extracted_text:
Приёмы формирования универсальных
учебных действий средствами интерактивной доски

Кобелева
Галина Александровна, учитель информатики
КОГОАУ
«Гимназия №1» г. Кирово-Чепецка

Опыт использования интерактивной
доски как современного образовательного ресурса является актуальным и
востребованным в системе образования на сегодняшний день. Можно использовать
большое количество разнообразных приёмов работы с интерактивной доской,
опираясь на идеи авторов-составителей учебных пособий, в содержание которых
каждый учитель старается привнести максимум своих творческо-педагогических
находок. Однако не целесообразно в течение всего урока использовать
интерактивную доску, как бы ни было это заманчиво: не перенасыщать и не
переутомлять учащихся.
Цель использования интерактивной
доски — оптимизировать урок, а значит, каждый, кто использует эту технологию,
должен определить её место на своем уроке.
Помимо непосредственной фронтальной
работы с ИД, когда задание выполняет только один ученик, а остальные наблюдают
и оценивают, можно использовать её программное обеспечение и на стационарных
компьютерах и ноутбуках с целью вовлечения каждого учащегося в активный процесс
работы с интерактивными заданиями. В рамках использования программного
обеспечения интерактивной доски на стационарных компьютерах и ноутбуках,
наравне с самостоятельной работой может быть использована парная и групповая.
Целесообразность такой формы организации деятельности учащихся обусловлена тем,
что она может носить вариативный характер, то есть рассчитано как на работу под
руководством учителя, так и на самостоятельную деятельность учащихся.
Любой методический приём
должен работать на  формирование образовательных результатов (личностных,
метапредметных, предметных) в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта.
Приведенные
примеры методических приемов направлены на формирование следующих УУД:
·
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности.
·
Осуществлять
поиск эффективных средств и способов решения проблемы.
·
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексии; контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
·
Использование
речевых средств: построение рассуждений, готовность слушать собеседника и
вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
·
Использование
различных способов работы с информацией (поиск, анализ, представление,
передача).
·
Овладение
логическими действиями (анализ, синтез, причинно-следственные связи и т.п.).
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Примеры
заданий и приемов

Составляющие УУД

Примеры заданий, пояснения

Скриншоты

Личностные УУД

Действие  смыслообразования:  мотивация учебной
  деятельности;  положительная  самооценка успешности учебной  деятельности.

1. Проблемные задания.
Задания на активизацию мыслительной деятельности,
  включение в работу.

2. Задания на создание ситуации успеха: выполнение
  посильных для всех заданий предметного содержания.

Например, «Восстанови последовательность», «Перенеси
  понятия (объекты) на свои места», «Исправь ошибки» и др.

Пример 1.

Личностные УУД

Эмоциональное  осознание себя и  окружающего мира.

При проведении рефлексии отдельных видов деятельности,
  итогов урока, раздела.

Например, рефлексия «Спасибо» (кому и за что я хочу
  сказать спасибо).

Пример 2.

Личностные УУД

Формирование  осознанного отношения к  выполнению
  учебных действий.

1. Различные виды творческих  заданий

Например, дорисовать объект в соответствии с поставленной
  задачей, составление ассоциативных рядов, восстановить изображение.
*Это будет работать еще на развитие мышления,
  воображение, фантазии.

Пример 3.

Пример 4.

Познавательные УУД

Логические операции  (построение  отрицания,
  утверждения, построение  рассуждения с  использованием  различных  логических
  схем)

Задания, направленные на  формирования навыков
  моделирования и применение логических действий  и операций.

Например, «Распредели на множества», «Исправь ошибки»

Пример 5.

Пример 6.

Познавательные УУД

Формирование  умения объяснять  свой выбор, строить
  фразы, отвечать на  поставленный вопрос,  аргументировать.

1. Задания на восстановление связей между понятиями, связи
  понятие – действие.

Например, «Восстанови диалог»,  «Соотнеси»   «Установите
  соответствие», «Распредели на группы»

Пример 7.

Коммуникативные УУД

Формирование  вербальных способов  коммуникации.

1. Диалоги с использованием текстовых подсказок или
  картинок-подсказок. Рассказ по картинкам, выстроить по порядку, выбор и
  аргументация.

Пример 8.

Пример 9.

Регулятивные УУД

Целеполагание:  постановка учебной  задачи на основе
  соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимся, и того, что  еще
  неизвестно (определение границы знаний и незнания).

1. Предлагаются задания, которые могут ученики решить
  известным способом, а затем задания, для которого требуется новый способ.

Пример 10.

Регулятивные УУД

Способность принимать и  сохранять учебную  цель и
  задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане,
  контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
  в их выполнение.

1. Самостоятельное выстраивание алгоритма действий на
  уроке.

Пример 11.

file_name: Приемы формирования УУД средствами ИД.doc

alt: Осуществлять познавательную и личностную рефлексии; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной…

alt: Регулятивные УУД Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (определение границы знаний и…


extracted_text:
Тексты
с вопросами для чтения в 3 классе
ЖУРАВЛЬ
Радостно слышать весною крики журавлей в небе.
Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок
и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья
и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую
траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в
кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку
ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого
журавля.
Теперь
охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.) (По С. Аксакову.)
Ответить на вопросы:
1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?
5.Как можно озаглавить рассказ?

Праздник синиц

Давно приметили, что
глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются
пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые
времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.
В наших парках и лесах
живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у
кормушек.
Самая крупная и
заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной
спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с
синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого
угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и
зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.
Ответить на вопросы:
1) О каком празднике
идет речь в тексте?
2) Как выглядят синицы?
Чай
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело
зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
Они выгребли все печенье на стол и разложили его
на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.
– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.
– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко
вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний
кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел
на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)
(По В. Осеевой.)
Ответить на вопросы:
1. Озаглавьте рассказ.
2. Как вели себя за столом Вова и Миша?
3. Можно  ли  сказать,  что  мальчики
заботливые,  внимательные?  Почему?
4. Что вам не понравилось в поведении детей?
ДРУЗЬЯ
ЖИВОТНЫХ.
В октябре Сережа и Витя ловили
с лодки рыбу в лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл от изумления.
По реке плыли белки. Зверьки
пытались переплыть реку. Но сильное течение уносило их от берега. Белки стали
тонуть.
Мальчики решили помочь
животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры смело сидели в лодке.
Лодка наполнилась. Витя
причалил к берегу. Белки живо помчались в лес. Больше часа трудились мальчики ,
пока выловили из воды белок.
Ребята помогли животным
спастись от голода. Ведь белки шли искать другие леса , где в этом году
уродилось много орехов ,шишек, желудей.                                            (90
слов)
(Г.Скребицкий.)
Ответить на вопросы:

Что удивило
     мальчика во время рыбалки?
От чего стали
     тонуть белки?
Как мальчики
     помогли спасти животных?

ЛЯГУШКА
И УТКИ.
Много лет назад две Утки и
одна Лягушка были в большой дружбе между собой. Но вот настал день, когда в
озере стало мало воды, и Утки решили перебраться в другое место. Узнала об этом
Лягушка и стала просить, чтоб подруги взяли её с собой : она так привыкла к
ним, что даже считает себя одно с ними рода. Утки согласились выполнить просьбу
Лягушки. Нашли они дощечку, посадили на неё Лягушку и, взяв дощечку лапками за
оба конца, полетели. Лягушке строго приказали, чтобы она во время полета не
кричала.
Пролетали они над одним аулом
.Лягушке захотелось пить , и она заквакала. Кваканье услыхали люди аула и стали
смотреть вверх. А когда увидели Уток, подняли шум, стали бросать в них камнями.
Испуганные Утки разлетелись в разные стороны и уронили Лягушку.
Ответить на вопросы:
1.Почему утки решили
перебраться в другое место?
2.Каким способом Утки решили
переправить Лягушку?
3. Почему Лягушка нарушила
наказ Уток?
БУРЫЙ МЕДВЕДЬ

В Западной Европе [бурый, белый] медведь
  почти истреблён, так что в настоящее время это [насекомое, животное]
  сохранилось, главным образом на территории России и на Кавказе. [Медведь,
  слон, носорог] – крупный зверь, питается не столько животным,
  сколько растительным кормом. Пищей служат ягоды, грибы. Пока ещё
  нет ягод, разоряя муравейники, медведь добирается до куколок
  [бабочек, муравьёв], а из-под дёрна достаёт червей и личинок жуков. На
  полях он поедает наливающиеся и спелые колосья хлебов, поспевающую гречиху,
  нападает на гнездовья диких пчёл. Вероятно, это пристрастие
  к мёду нашло отражение и в русском названии зверя. На человека [тигр,
  медведь, собака] первым почти никогда не нападает и становится опасным
  только в тех случаях, когда ему приходится защищаться от преследования
  охотников и собак.Перед наступлением зимы медведь устраивает себе [нору,
  гнездо, берлогу] в яме или густой поросли, среди пней и бурелома. Здесь
  он проводит [лето, весну, зиму] в сонном состоянии, без пищи и к
  весне
  выходит из берлоги сильно отощавшим и [голодным, сытым]. В это время он
  становится хищником.[Котята, медвежата, тигрята] появляются в январские
  морозы. Детёныши беспомощны. Мать кормит их [молоком, хлебом,
  мёдом] около двух месяцев. В марте медведи покидают берлогу.
  Медведица выводит малышей познавать мир, где им придётся охотиться и жить.
Ответить на вопросы:

О ком этот
     рассказ?
Чем питаются
     медведи?
Когда медведь
     бывает опасным для человека?
В какое время
     года медведь становится хищником?
Когда
     появляются медвежата?
Перечитай
     текст и подчеркни непонятные слова. Узнай их смысл из словаря, попытайся
     догадаться сам или спроси у одноклассников и взрослых.

Перелётные
птицы.
Становится всё теплей и
теплей. В воздухе слышится весна, почки набухают, листочки развёртываются. К
нам с юга прилетает целый караван летучих и певучих гостей. Первыми прилетели
белоносые грачи. Они заняли оставленные ими старые гнёзда на вётлах и берёзах
около прудов. Грачи громко каркают, роются в рыхлой земле и ищут червяков.
Возвратились также в свои
гнёзда стаи ласточек — городских, деревенских и маленьких земляных. Земляные
ласточки вырывают гнезда в земле, в обрывах по берегам рек. Прилетели и большие
длиннокрылые стрижи, вьющие гнёзда на высоких башнях и колокольнях. Налетели и
мелкие пташечки — красивые зяблики, желтовато-зелёные чижики. Зазеленелись,
зацвели леса, огласились весёлыми песнями. (102 слова)
Ответить на вопросы:
1. Какие птицы первыми
прилетают с юга?
2. Где расселяются грачи?
3. Стаи каких ещё птиц
возвращаются с юга?
4. Какие виды ласточек бывают?
5. Где строят гнёзда земляные
ласточки?
6. Какие птицы вьют гнёзда на
высоких башнях и колокольнях?

БЕЛКА И ВОЛК.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на
сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть.
Белка стала просить:
– Пусти меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы,
белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь – вы там вверху всё
играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а
то я боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце
жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.                                                                                (103
слова)
                                                                                (Л.
Толстой)
1. Какая история приключилась с белкой?
2. Какой вопрос мучил и изводил волка?
3. Что ответила ему белочка?
4. Какие чувства испытывали лесные звери белочка и
волк, когда повстречались в лесу?
УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК
Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди
засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже
выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну:
«Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли
помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет
завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня
улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала
мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни
один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на
пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев
и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме.
«Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается
позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем
спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все
они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий
день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать.
Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт,
что ему сделают другие».
Вопросы и задания: (выбери один из
вариантов)
1. Как ты понимаешь выражение: Семья
жаворонков свила своё гнездо?
Построила;
вылепила;
выкопала.
2. В какое время года происходят события,
описанные в тексте?
Зимой;
весной;
летом;
осенью.
3. Каким злаком было засеяно поле?
Рожью;
овсом;
пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери
улететь с поля?
Пришла пора лететь в тёплые края;
испугались, что разрушат их гнездо;
стало мало корма.
5. Почему соседи и родственники отказали
хозяину поля в помощи?
Были заняты на собственных полях;
были обижены на хозяина поля;
посчитали, что урожай ещё не созрел.
6. Подумай, какое выражение лучше других
помогает понять главную мысль текста?
Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а
не ждёт, что ему сделают другие.
Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
Зима спросит, что припасено в осень.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Г.Скребицкий.) Ответить на вопросы:

alt: Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо ?


file_name: задание по Excel 782.docx

title: материал по информатике


extracted_text: Where do the animals live?

file_name: Where do the animals live.pdf

alt: Where do the animals live?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Где живут животные?" "Where do the animals live?" Развитие навыка устной речи. Повторение Present Simple в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение предлога in, обозначающего место (где?). Повторение предлога on. Повторение единственного и множественного числа имён существительных.

title: Карточка на тему "Where do the animals live?"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 13. Фінансова звітність підприємств

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 48

Необхідно
згідно з наведеними даними заповнити ф. № 1 Баланс. Дані для виконннянаведені
нижче

Таблиця 60

№

Статті балансу

Сума

1.

Витрати
  майбутніх періодів

-

2.

Готова
  продукція

1700

3.

Довгострокові
  кредити банків

5000

4.

Доходи
  майбутніх періодів

-

5.

Запасні
  частини

4750

6.

Знос
  нематеріальних активів

200

7.

Знос
  основних засобів

2500

8.

Інший
  додатковий капітал

150

9.

Каса
  в національній валюті

1400

10.

Короткострокові
  кредити банків

1500

11.

Матеріали

-

12.

Незавершене
  виробництво

3100

13.

Нематеріальні
  активи (первісна вартість)

4200

14.

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

100

15.

Основні
  засоби (первісна вартість)

12500

16.

Капітал
  у дооцінках

250

17.

Поточна
  дебіторська заборгованість

1700

18.

Поточний
  рахунок в іноземній валюті

-

19.

Поточний
  рахунок в національній валюті

5050

20.

Резервний
  капітал

-

21.

Розрахунки
  і бюджетом

275

22

Розрахунки
  з оплати праці

2250

23.

Розрахунки
  з позабюджетних платежів

-

24.

Розрахунки
  з учасниками

300

25.

Розрахунки
  зі страхування

175

26.

Зареєстрований
  (пайовий) капітал

21700

Валюта

балансу

31700

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Комитет общего и
профессионального образования Ленинградской области
ГБПОУ ЛО
«Беседский сельскохозяйственный техникум»
ПМ.04 «ОРГАНИЗАЦИЯ
ВИДОВ РАБОТ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ И РЕКОНСТРУКЦИИ СТРОИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ»
МДК 04.01. «ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ»
ТЕМА: Техническая эксплуатация зданий и сооружений
Практическая
работа №2
Тема: Оформление документации по результатам общего осмотра
здания.
Цель: Научиться работать с технической документацией.
Норма времени: 2 часа
Отчетный материал:
акт общего осмотра жилого здания.
Задание: Заполнить акт общего осмотрам жилого здания, используя
приложение 7  ВСН 57-88(р).
Методические
указания
Акт технического осмотра необходим при вводе здания в
эксплуатацию и часто используется при составлении сметы текущего ремонта для определения
его стоимости.
Образцы формы акта
обследования могут различаться, однако, как правило, содержат описание
состояния:
-кровли и фасада здания;
-входов и лестниц;
-техническое состояние его
внутренних стен, полов и потолка;
-перегородок здания, окон,
дверей и подведенных коммуникаций.
При
обнаружении видимых дефектов в акте могут указываться лица, ответственные за
ремонт, и сроки его осуществления.
Если же при
осмотре оказались выявлены серьезные недостатки, препятствующие использованию
здания, например, трещины в фундаменте здания, ветхость стен или потолков, то
техническое обследование данного здания поручается специализированным
организациям, которые установят причины их появления и разработают рекомендации
их устранения.

file_name: ПР 2.docx


extracted_text:
Босохождение

Босохождение (хождение босиком)
- ещѐ один вид закаливания, который своими корнями уходит в далѐкое
прошлое. Так в Древней Греции босохождение было своего рода культом. В качестве
эффективного средства профилактики и лечения многих заболеваний босохождение
впервые было предложено в научной медицине немецким учѐным-гигиенистом
конца XIX века Себастьяном Кнейпом. Он приводил примеры излечения различных
заболеваний водными процедурами в сочетании с ходьбой босиком по росе, мокрым
камням, выпавшему снегу. Для чего же нужно босохождение? Дело в том, что на
коже стоп находится большое количество рецепторов, реагирующих на тепло и
холод. Постоянное ношение обуви создаѐт особый микроклимат для ног, при
нарушение которого организм реагирует заболеванием. Вот почему лишь стоит
переохладиться или промочить ноги - и простуда тут как тут. Закаливание делает
стопы ног менее чувствительным к колебаниям температуры, и следствие этого -
снижение заболеваемости. Кроме этого, современный учѐные приходят к
выводу, что постоянная изоляция человека (резиновая подошва, синтетические
ткани) приводят к тому, что в теле накапливается значительный электрический
заряд, что приводит к хронической усталости, неврозам, бессоннице. Это
ещѐ плюс в пользу босохождения. Также не следует забывать, что хождение
босиком может предупредить, а иногда и вылечить плоскостопие, которым сейчас
страдают очень многие дети. Как и любой вид закаливания, босохождение должно
быть постепенным и систематическим. Особенно осторожным нужно быть с детьми
раннего возраста. Начинать лучше с хождения в тѐплой комнате по ковру или
половику. Очень рекомендую приобрести в магазине специальные резиновые коврики
с рифлѐной поверхностью, которые служат замечательным тонизирующим
средством. Дополнительно можно делать массаж стоп с помощью скалки, круглой
палки, катая еѐ под подошвами каждый день по нескольку минут. Но не
забывайте о ходьбе босиком по траве или земле. Исследования
электроэнцефалограмма показали, что характер почвы по - разному действует на
нервные центры. Горячий песок, асфальт, острые камни, шлак, шишки и хвоя
действуют как сильные раздражители, тѐплый песок, трава, дорожная пыль,
ковѐр на полу успокаивают. При босохождении увеличивается интенсивность
деятельности практически всех мышц организма, стимулируется кровообращение,
улучшается умственная деятельность. Поэтому используйте хождение босиком для
укрепления здоровья.

file_name: консультация для родителей в ДОУ Босохождение.docx

title: Консультация для родителей "Босохождение"


Викторина "Пословицы и поговорки ..." Диплом 2 степени Назарова Данила


extracted_text:
Тема:Кто работает
в нашей школе?
Цели: выявить уровень знаний
учащихся о профессиях; развивать интерес к профессиям; воспитывать уважение к
людям труда.
Задачи:
- расширить знания детей о профессиях;
- проверить знания детей о профессиях,
которые они знают;
- подчеркнуть важное значение и огромную
пользу всех без исключения профессий.
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Попробуйте догадаться, для чего нужны люди
профессий, о которых говорится в этих строках. Подберите к ним рифмовки и
дружно хором произнесите.
Труд строителя всем... (нужен),
Нужен всем и вкусный... (ужин),
Доктор, чтобы всех... (лечил),
И учитель, чтоб... (учил).
Летчик нужен, чтоб... (летать)...
Ну а ты кем хочешь стать?
- Ребята, вы, наверное, уже задумывались
над тем, какая профессия вам по душе. Кем вы хотите стать, когда вырастете?
- Как вы думаете, о чём мы с вами будем
говорить на занятии? (О профессиях.)
- А что такое профессия?
III. Формирование новых знаний.
1. Вступительное слово.
- Сегодня мы поговорим о том, что такое
профессия, о многообразии мира профессий, их значении в нашей жизни, о
качествах, необходимых людям той или иной профессии.
В мире существует профессий тысячи. Легко
ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой выбор?
При многих обязанностях человека в
обществе о нем судят, прежде всего, по труду на общее благо. Труд помогает
раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде
множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их - это мы сейчас проверим.
2. Игра «Закончи пословицу».
Кто не работает... (тот не ест).
Хочешь есть калачи... (не сиди на печи).
Труд человека кормит... (а лень портит).
Кто любит труд... (того люди чтут).
Без труда не вынешь и... (рыбку из пруда).
- Что же такое «профессия»? (Ответы
детей.)
- В словаре русского языка С. И. Ожегова
дано такое толкование: «Профессия - основной род занятий, трудовой
деятельности».
- Может ли человек получить профессию
сразу, без подготовки? Правильно, сначала надо учиться, приложив много стараний
и труда.
- А какие вы знаете профессии?
3. Экскурсия по школе
Сегодня мы совершим экскурсию по школе и
узнаем, люди каких профессий работают в нашей школе.
Самый главный человек в школе – это
конечно директор. Директор управляет школой, следит, чтобы во всех делах был
порядок. Он руководит педагогическим советом и деятельностью учебной
организации. Директор школы – это ответственная и серьезная
профессия, с которой может справиться только образованный и тактичный руководитель. Ему
необходимо правильно организовать работу, подобрать квалифицированных
сотрудников, которые будут добросовестно выполнять свои обязанности. Директору
нужно быть ответственным, собранным. Он должен уметь общаться с людьми,
поддерживать порядок, дисциплину в коллективе.

Директору одному трудно управлять школой. В этом ему помогают помощники –
заместители директора. Они также организовывают учебный процесс в школе,
организуют разные мероприятия, выполняют разные поручения директора.

Заместитель директора по хозяйственной части тоже очень важный и нужный человек
в школе. Кто знает, сколько парт и стульев нужно первому классу? Кто знает,
сколько литров краски необходимо для ремонта школы?  Это под силу только
заместителю директора по хозяйственной части.

Конечно же, в школе много учителей. Они учат ребят математике, русскому и
английскому языку, истории и географии, физике и химии. Сколько будет трижды
два? Почему трава зеленая? Как будет на английском «мама»? На все эти вопросы
можно получить ответы на различных уроках.

В нашей школе есть волшебный кабинет. Там живут стихи и сказки, рассказы о
животных и ребятах. Это библиотека. А заведует ею библиотекарь. Она все знает о
книгах: сколько их, где стоят сказки Пушкина, сколько страниц вон в том желтом
томе. А вы, ребята, чтобы помочь библиотекарю, должны бережно относиться к
книгам, вовремя их ремонтировать и не портить.

Как вы думаете, кто превращает наши сломанные стулья в целые, кто ремонтирует
пол в коридоре? Ну конечно же, это рабочий. Это незаменимый человек в школе.
Его умелые руки каждый день творят волшебство: ремонтируют, чинят, исправляют.

Ребята, а как вы думаете, почему в нашей школе так чисто? Правильно, потому что
здесь каждый день убирают. Человек какой профессии это делает? Правильно,
техслужащая. Ее главные помощники – это веник, швабра, тряпка и вода. Ну и
конечно же золотые руки. Благодаря их труду мы с вами учимся в чистых классах,
обедаем в чистой столовой. Все помещения в школе сверкают чистотой.
Вот мы и совершили небольшое путешествие
по нашей школе. Скажите, о каких профессиях вы сегодня узнали?  Есть ли
лишние профессии в школе? Можно ли без какой-то из них обойтись?
Рефлексия. Каждый человек
на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя
прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и
папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные
профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд
непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У
вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили
лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все
работы хороши – выбирай на вкус!
Я думаю, когда вы вырастите, то выберете
ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что все профессия
нужны, все профессии важны!

file_name: Кто работает в нашей школе.docx

alt: Тема:Кто работает в нашей школе?

alt: Рефлексия . Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить

title: Методическая разработка на тему:"Кто работает в нашей школе?"


extracted_text:
Функции
текстовые.

  Функции для работы с текстом предназначены для работы с любыми текстовыми
  строками. Кроме того функции этой категории могут работать и с числовыми
  значениями, то есть обрабатывать числа как текст и текст как числа.

Список
  текстовых функций:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

ASC***

ASC

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Преобразует
    полуширинные (однобайтовые) английские буквы в полноширинные (двухбайтовые)

JIS***

-

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Преобразует
    однобайтовые английские буквы или знаки катакана (японское письмо) в
    двухбайтовые

PHONETIC***

-

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Преобразует
    графическое японское письмо (катакана) в фонетические знаки (фуригана)

БАТТЕКСТ

-

-

Преобразования
    типов данных

Преобразует
    чисто в текст (бат) на тайском языке

ДЛИНБ***

LENB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Возвращает
    количество байтов в текстовой строке

ДЛСТР

LEN

60080

Манипулирования
    целыми строками

Возвращает
    количество знаков в текстовой строке

ДОЛЛСША**

USDOLLAR

-

Преобразования
    типов данных

Преобразует
    число в текст, используя денежный формат

ЗАМЕНИТЬ

REPLACE

60167

Поиска
    и замены

Заменяет
    знаки в тексте

ЗАМЕНИТЬБ***

REPLACEB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Заменяет
    знаки в тексте

ЗНАЧЕН

VALUE

60081

Преобразования
    типов данных

Преобразует
    текстовый аргумент в число

КОДСИМВ

CODE

60169

Преобразования
    типов данных

Определяет
    числовой код первого знака в текстовой строке

ЛЕВБ***

LEFTB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Возвращает
    указанное количество символов от начала текстовой строки

ЛЕВСИМВ

LEFT

60163

Извлечения
    символов из строк

Возвращает
    указанное количество символов от начала текстовой строки

НАЙТИ

FIND

60172

Поиска
    и замены

Ищет
    вхождение одного текста в другой (с учетом регистра)

НАЙТИБ***

FINDB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Ищет
    вхождение одного текста в другой (с учетом регистра)

ПЕЧСИМВ

CLEAN

60210

Преобразования
    текстовых строк

Удаляет
    все непечатаемые знаки из текста

ПОВТОР

REPT

60078

Манипулирования
    целыми строками

Повторяет
    текст заданное число раз

ПОДСТАВИТЬ

SUBSTITUTE

60168

Поиска
    и замены

Заменяет
    в текстовой строке старый текст новым

ПОИСК

SEARCH

60130

Поиска
    и замены

Ищет
    вхождение одного текста в другой (без учета регистра)

ПОИСКБ***

SEARCHB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Ищет
    вхождение одного текста в другой (без учета регистра)

ПРАВБ***

RIGHTB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Возвращает
    указанное количество символов с конца текстовой строки

ПРАВСИМВ

RIGHT

60164

Извлечения
    символов из строк

Возвращает
    указанное количество символов с конца текстовой строки

ПРОПИСН

UPPER

60161

Преобразования
    текстовых строк

Делает
    все буквы в тексте прописными

ПРОПНАЧ

PROPER

60162

Преобразования
    текстовых строк

Делает
    прописной первую букву в каждом слове текста

ПСТР

MID

60079

Извлечения
    символов из строк

Извлекает
    определенное число знаков из строки текста, начиная с указанной позиции

ПСТРБ***

MIDB

-

Работы
    с двухбайтовыми символами

Извлекает
      определенное число знаков из строки текста, начиная с указанной позиции

РУБЛЬ

DOLLAR

60061

Преобразования
    типов данных

Преобразует
    число в текст, используя денежный формат

СЖПРОБЕЛЫ

TRIM

60166

Преобразования
    текстовых строк

Удаляет
    из текста лишние пробелы

СИМВОЛ

CHAR

60159

Преобразования
    типов данных

Определяет
    знак по заданному коду

СОВПАД

EXACT

60165

Манипулирования
    целыми строками

Проверяет
    идентичность двух текстов

СТРОЧН

LOWER

60160

Преобразования
    текстовых строк

Делает
    все буквы в тексте строчными

СЦЕПИТЬ

CONCATENATE

60384

Манипулирования
    целыми строками

Объединяет
    несколько текстовых элементов в один

Т

Т

60178

Преобразования
    типов данных

Преобразует
    аргумент в текст

ТЕКСТ

TEXT

60096

Преобразования
    типов данных

Форматирует
    число и преобразует его в текст

ФИКСИРОВАННЫЙ

FIXED

60062

Преобразования
    типов данных

Форматирует
    число и преобразует его в текст с заданным числом десятичных знаков

Ф.ТЕКСТ

FORMULATEXT

Возвращает
    текст формулы

** - недокументированная функция Excel
*** -  Функции подкатегории работы с двухбайтовыми символами (за
  исключением ASC, JIS и PHONETIC)
  являются полными аналогами соответствующих функций для работы с однобайтовыми
  символами. Функции этой подкатегории отсутствуют в мастере функций и вводятся
  только вручную. Кроме того, для их работы необходимы соответствующие языковые
  настройки системы. В зависимости от языковых параметров, функция JIS может
  иметь другое название.

file_name: 17. Microsoft Excel.doc

alt: Функции текстовые.

alt: ПОИСКБ*** SEARCHB -

title: Microsoft Excel


extracted_text:
4 класс
0. Русские народные сказки «Царевна-лягушка»,
«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
0. И.А. Крылов. Басни. «Волк на псарне», «Свинья
под дубом»,
0. В.А. Жуковский «Спящая царевна»
0. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях», «Песнь о вещем Олеге.»
0. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные
 жители»
0. Некрасов «Мороз, Красный  нос»,
«Крестьянские дети»
0. И.С. Тургенев «Муму»
0. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
0. Рассказы А.П. Чехова «Хирургия», «Лошадиная
фамилия», «Пересолил», «Толстый и тонкий», «Налим», «Беззащитное существо»,
«Жалобная книга».
0. В.Г.Короленко «Дети подземелья».
0. Сказы П.П.Бажова «Медной горы хозяйка»,
«Малахитовая шкатулка» и другие
0. А. Усачёв. Великий могучий русский язык
0. А.П.Платонов «Никита»
0. Астафьев «Васюткино озеро», «Конь с розовой
гривой, «Монах в новых штанах» и другие на выбор.
0. Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо».
0. М.Твен «Приключения Тома Сойера»,
«Приключения Гекльберри Финна».
0. Д.Лондон «Сказание о Кише», «Любовь к жизни»
0. Н.А.Кун. «Мифы Древней Греции» «12 подвигов
Геракла»
0. ТАМАРА КРЮКОВА «Потапов, к доске!»,
«Повторение пройденного», «Невыученные уроки», Ловушка для героя»,  «Гений
поневоле», «Призрак сети»
0. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».
0. Голицын С. "Сорок изыскателей"
0. Гераскина Л. "В Стране невыученных
уроков"
0. С. Прокофьева. Тайна хрустального замка.
0. Кассиль Л. "У классной доски"
0. Куликов Г. "Как я влиял на Севку"
0. Толстой А.Н. "Детство Никиты"
0. Тургенев И. "Воробей"
0. Н.Носов «Федина задача».
0. В.Драгунский «Что любит Мишка».
0. К.Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на
постном масле!».
0. Успенский Э. "Школа клоунов", стихи
0. Фраерман Р. "Девочка с камнем"
0. Цыферов Г. "Тайна запечного
сверчка"
0. Арабские сказки. «Синдбад-Мореход.»
0. Бажов П.П. «Голубая змейка».
0. Булычёв Кир. «Консилиум».
0. Лагерлёф Сельма. «Удивительное путешествие
Нильса Хольгерссона по Швеции».
0. Мамин-Сибиряк Д. «Ванькины именины».
0. Одоевский В.Ф. «Игоша». «Городок в
табакерке.»
0. Распе Эрих . «Приключения Барона Мюнхаузена.»

alt: Кассиль Л. "У классной доски" 0

title: 4класс


extracted_text:
МБУК г. Шахты «ЦБС»
ЦГДБ
им. Н.К. Крупской

Президент России
Владимир Путин подписал указ о проведении в 2020 году в России Года памяти и
славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Год памяти и славы
призван напомнить нам об этой ответственности, о достоинстве, верности и чести
наследника Великой Победы, которым является каждый. Обратиться к семейной
истории и истории своей страны, узнать ранее неизвестные события, факты военных
лет. И задуматься о том, как храним мы оплаченное непомерной ценой миллионов
человеческих жизней. Чем доказываем, что они не стали напрасны. Оставим ли мы
после себя что-то действительно важное, нужное людям, России, миру.
За всю историю наш
народ подвергся немалым испытаниям. Но Великая Отечественная война по своим
масштабам, разрушениям и человеческим жертвам не имела себе равных за всю
историю нашего государства. Тем значимее наша Победа!
Великая Отечественная
война 1941-1945 г. длилась 1418 дней и ночей. Эта трагедия прошла через каждую
семью и сердце каждого гражданина СССР. За годы Великой Отечественной войны
погибло более 27 миллионов человек. Эта трагедия коснулась абсолютно каждого в
нашей стране. Много людей погибло от голода, бомбёжек, артобстрелов, тяжких
условий жизни и труда. В эти тяжёлые годы солдаты и обычные жители совершали
героические поступки, спасая чужие жизни и приближая Великую Победу. Все
население России и бывшие постсоветские государства вот уже на протяжении 75
лет вспоминают те страшные события. 75 лет со дня Великой Победы мы вспоминаем
с глубоким уважением и почтением своих предков, воевавших за нашу Родину против
фашистки Германии!
С каждым годом все
меньше и меньше остаётся участников и свидетелей тех страшных событий. Каждый
вёл ожесточённую борьбу с фашистами, кто воевал на полях сражений, кто в тылу
не покладая рук, не жалея сил трудился на благо Родине, приближая Великую
Победу.
Очень важно, нам-
нынешнему поколению, не забывать и передавать потомкам всю историю Великой
Отечественной войны 1941-1945г.г. Рассказывать подрастающему поколению правду о
войне, о ее Героях и их героических поступках, о той боли и лишениях
самоотверженных жителях нашей Родины, которые через это всё прошли сохранили
мужество, доброе сердце и любовь к Родине.
В современном
обществе, в мире информационных технологий, где можно легко подменить понятия совести,
чести и достоинства. Легко исказить и преуменьшить достижения советского народа
в Великой Победе, легко переписать историю и заслуги наших предков- наша задача
не допустить этого! Коллектив ЦГДБ им. Н.К. Крупской предлагает вам список 75
лучших книг о Великой Отечественной войны
Чтобы сохранить память о героях Великой Отечественной
войны будущим поколениям, нужно рассказывать им о героях и их подвигах,
проводить тематические мероприятия, посещать памятники и мемориалы памяти,
воспитывать любовь к Родине.

Книги о
Великой Отечественной войне
для
младшего возраста:

1.Алексеев, О.А. Горячие гильзы: повесть: для младшего школьного возраста / О.
Алексеев; художник А. Слепков. - 4-е изд., переработанное и дополненное -М.:
Дет. лит. 1989. – 157 с.

2.Алексеев, С.П. Рассказы о Великой
Отечественной войне / Сергей
Алексеев; художник
А.Лурье. - Москва: Оникс, 2008. – 205
с.: ил.; - (Великие страницы истории Отечества).

3.Алексеев, С. П. От Москвы до
Берлина: рассказы о Великой Отечественной войне: для младшего школьного возраста / Сергей Алексеев;
художник Н. Беланов. -Москва: Пушкинская библиотека. -2005. - 408 с.: ил.; -
(Серия "Внеклассное чтение").

4.Верейская, Е.Н. Три девочки.
История одной квартиры / Е. Еврейская;
рисунки Н. Носкович. - Санкт-Петербург: Речь, 2015. - 224 с.

5.Воронкова, Л. Ф. Девочка из города: для младшего школьного возраста / Любовь Воронкова;
иллюстрации Владимира Гальдяева. - Москва: Эксмо, 2012. - 142 с.

6.Георгиевская, С.  М. Галина мама: повесть: / С. Георгиевская; Рисунки Н. Кочергина.  -
Москва: Дет. лит. 1989. – 125 с.

7.Голявкин, В. В. Мой добрый папа: для младшего школьного возраста: 6+ /
В. Голявкин; художник П. Гавин. - Москва: Искательпресс, 2015. - 78, [1] с.,
[3] л. цв. ил.; - (Школьная библиотека).

8.Ильина, Е. Я. Четвертая высота: повесть / Е. Я. Ильина; художник Татьяна Хрычева. -
Москва: АСТ: Астрель, 2008. - 317, [1] с.: ил.; - (Любимое чтение).

9. Кассиль, Л.А. Улица младшего сына/Л.А. Кассиль,; художник В.Челак; автор исторической
справки и научный  консультант Н. Иванов.- М.: РИПОЛ классик, 2015.-624 с.:
ил.-(Георгиевская ленточка).

10.Кассиль Л. Дорогие мои мальчишки / Л. Кассиль; послесловие А. Алексина. - Москва:
Высшая школа, 1987. - 384 с.

11.Катаев, В. П.  Сын полка: повесть: для младшего школьного возраста / Валентин Катаев;
иллюстрации И. Гринштейна. - Москва: Оникс, 2009. - 222, [1] с.: ил.; -
(Золотая библиотека).

12.Лиханов, А. А. Детская библиотека: повести / Альберт Лиханов; художник Ю.В. Иванов. - Москва:
Советская Россия, 1989. -149, [2] с. : ил.

13.Миксон, И. Жила - была:
историческое повествование / И.
Миксон. - Л.: Детская литература, 1991. - 222 с.

14.Митяев, А. В. Книга будущих
командиров / Анатолий Митяев;
художник Ю. Копейко. - Изд. 4-е, доп. - Москва: Молодая гвардия, 1985. - 335 с.

15.Надеждина Н. Партизанка Лара: повесть / Н. А. Надеждина; рисунки О. Коровина. - Москва:
Дет. лит. 2005. – 170 с.: ил. - (Школьная библиотека).

16.Осеева, В. А.   Васек Трубачев и
его товарищи /Валентина Осеева. - Москва:
Эксмо, 2007. – 670 с.

17.Паустовский, К. Г. Похождения
жука-носорога: сказки и рассказы: для
младшего школьного возраста / Константин Паустовский; художник С. Бордюг. - Москва:
Стрекоза- пресс, 2007. - 159 с., [6] л. цв. ил.: - (Классика детям).

18.Соболев, Л. С. Батальон четверых: рассказы и очерки: Для младшего школьного возраста /
Леонид Соболев; послесловие Г. Черкашина; художник В. Алексеев. - Л.: Дет. лит.1988.
-126 с.

19.Туричин, И. А. Крайний случай / Илья Туричин; рисунки И. Жмайлова. - Л.: Дет. лит.
1986. – 144 с.

20.Яковлев Ю. Друг капитана Гастелло / Ю. Яковлев. - Москва: Стрекоза- пресс, 2008. -135 с.

Книги о
Великой Отечественной войне
 для
среднего и старшего возраста:

 21.Ананьев А. А.  Танки идут
ромбом: роман/А. А. Ананьев. - Москва:
Дет. лит. 1986. - 190 с.: ил. - (Военная библиотека школьника).

22.Астафьев, В. П. Пастух и пастушка / Виктор Астафьев; художник Ю.Ф. Алексеева. – Москва:
Сов. Россия, 1989. – 604 с.

23.Астафьев, В. П. Прокляты и убиты: роман / Виктор Астафьев. - Москва: Эксмо, 2009. -
830, [1] с.; - (Библиотека всемирной литературы).

24.Бакланов, Г. Я. Навеки -
девятнадцатилетние: повесть: [для
старшего школьного возраста] /
 Г.Я. Бакланов; иллюстрации Ю. Федина;
[вступительная статья В. Кондратьева]. -Москва: Детская литература, 2004. -205
с.: - (Школьная библиотека).

25.Бек, А. А.   Волоколамское шоссе: роман / Александр Бек. – Москва: Изд-во РАГС, 2005.
-276 с.

26.Богомолов, В.  О. Иван; Зося: повести / Владимир Богомолов; художник В.Г. Долуда.
- Москва: Изд-во ДОСААФ СССР, 1988. -111, [1] с.: ил.; - (Школьная библиотека).

27.Богомолов, В. О. Момент истины: роман: [для старшего возраста] / Владимир Богомолов.
- - Новосибирск: Детская литература, Сибирское отделение, 1990. - 428,[1] с. : ил.
;

28.Бондарев, Ю. В.  Батальоны просят
огня/ Ю. В. Бондарев. - Москва:
Синергия: Московские учебники, 2008. – 636 с.

29.Бондарев, Ю. В. Горячий снег: роман / Юрий Бондарев. - Москва: Терра-Кн. клуб,
2005. - 413 с.

30.Васильев, Б. Л. А зори здесь тихие ...: повесть / Борис Васильев. - Москва: Эксмо, 2008.
– 636 с.

31.Васильев Б. Л. В списках не
значился: повесть / Борис Васильев.
- Москва: Центр гуманитарного образования, 2001. – 312 с.

32.Васильев, Б. Л. Завтра была война /Борис Васильев. - Москва: Вагриус, 2007. – 300 с.

33.Воробьев, К. Д   Убиты под Москвой: повести /Константин Воробьев. - Москва: Правда,
1989. – 460 с.

34.Воробьев, К. Д. Это мы, господи!..: повести / Константин Воробьев; [послесловие
 Ю. Томашевского]. - Москва: Правда, 1989.
– 446 с.

35.Гранин, Д. Мой лейтенант: роман / Даниил Гранин. – Москва: Эксмо, 2013. – 288
с.

36.Гроссман, В. С. Жизнь и судьба: роман / В.С. Гроссман. – Москва: Слово, 1999. - 699,
[3] с.; - (Мегапроект "Пушкинская библиотека" / Ин-т "Открытое
о-во").

37.Зайцев В. Г. За Волгой земли для
нас не было: записки снайпера / В. Г.
Зайцев. — Москва: Современник, 1981. — 109 с.: ил. — (Отрочество).

38.Закруткин, В. А. Матерь
человеческая : повесть / Виталий
Закруткин ; художник В.В. Силкин. - Ростов н/Д : Кн. изд-во, 1982. - 207 с.

39.Казакевич, Э. Г  Звезда : повесть / Э. Казакевич. - Москва : АСТ :Транзиткн.,
2004. - 477,[2] с. ;
- (Мировая классика).

40.Кожевников, В.М  Щит и меч : роман : в 2 книгах /Вадим Кожевников. - Москва : РИПОЛ,
1993. – 508 с.

41.Кондратьев, В. Л. Отпуск по
ранению : повести / В. Кондратьев ;
художник Б. Страхов. – Москва : Детская литература, 2008. – 285 с., ил.

42.Кондратьев В, Л. Сашка: Повесть: / В. Кондратьев, Москва, Современник,1986.-
140 с.

43.Космодемьянская, Л.Т.  Повесть о
Зое и Шуре : [Для среднего школьного
возраста] / Л. Космодемьянская ;[Лит. запись Ф. Вигдоровой]. -Новосибирск :
Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1983. - 208 с. : портр. ;  -(Школьная библиотека).

44.Курочкин, В. А. На войне как на
войне : повести / Виктор Курочкин. -
Москва : Вече, 2010.
- 316, [2] с. ;  - (Победители).

45.Легостаев, И. Бросок в бессмертие:
к 40-летию подвига А. Матросова / И.
Легостаев. – Москва : Молодая гвардия,1983.- 110 с.

46.Лиханов, А. А. Русские мальчики  : роман для детей /Альберт Лиханов ; [рис. Ю.
Иванова]. -Москва : Детская литература, 1985. -186, [1] с. : ил. ; - (Школьная
библиотека).

47.Лиханов, А. А. Мой генерал : роман для детей /Альберт Лиханов ; [рис. Ю.
Иванова]. -Москва : Детская литература, 1985. -174, [1] с. : ил. ; . -
(Школьная библиотека).

48. Медведев, Д. Н. Сильные духом : роман / Дмитрий Медведев ; [Вступительная  статья
А.В. Цессарского ; Иллюстрации И.Л. Ушакова]. – Москва : Правда, 1989. – 508 с.

49.Нагибин Ю. М. В апрельском лесу: повести и рассказы /Ю.М. Нагибин. Москва,: Воениздат,
1974, -515 с.‚ ил.

50. Некрасов, В.П. В окопах
Сталинграда: повесть, рассказы /
Виктор Некрасов ; [предисловие Г. Бакланова]. - Москва :Художественная
литература, 1990. – 317 с.

51.Никитин, С. К. Падучая звезда / Сергей Никитин. -Москва : Дет. лит, 1987. – 302 с.

52.Носов, Е. И.Красное вино победы : повесть, рассказы / Евгений Носов. - Москва :
Эксмо, 2010. - 380, [2] с. ; (К 65-летию
Великой Победы).

53.Очкин А. Я. Иван — я, Федоровы —
мы : героическая быль / А. Я. Очкин.
— 2-е изд. — Москва : Дет. лит., 1982. — 110 с. : ил.

 54.Пикуль В. Мальчики с бантиками: повесть / В. Пикуль ; рисунки Ф Махонина. - Москва :
Дет. лит, 1985. – 246 с. : ил.

55.Платонов, А. П Смерти нет! : военные рассказы /Андрей Платонов ; [вступительная
статья  Е. Роженцевой] ; художник В. Стуковнин. -Москва : Детская литература,
2015. -413 с.

56.Полевой, Б. Н.  Повесть о
настоящем человеке / Борис Полевой. -
Москва : ACT [и др.], 2010.
- 380, [2] с. ; - (Хрестоматия
школьника).

57.Распутин, В. Г. Живи и помни : повести / Валентин Распутин. - Москва : ACT [и
др.], 2010.-
607, [1] с.

58.Ржевская Е. М. Была война:. повести, рассказы, записки./Е.М. Ржевская - СПб. :
ИНАПРЕСС, 2001. – 437с.

59.Семин, В.Н. Нагрудный знак
"OST" : [романы] /Виталий
Семин. - Москва : АСТ, 2015. -632 с. - (На краю войны).

60.Симонов, К. М. Живые и мертвые : Роман в 3 кн. / Симонов К. М., Кн.1. Живые и
мертвые. -Москва : Художественная литература, 1989. - 479 с.

61.Смирнов, С. С. Брестская крепость / С. С. Смирнов.- Москва : КоЛибри, 2010. – 476 с.

62.Толстой, А. Н. Русский характер : рассказы, очерки, ст. / Алексей Толстой ;
[Вступительная статья и составитель Н. Грозновой ; Рис. М. Герасимова]. –
Москва:  Дет. лит., 1985. – 128 с.

63.Шолохов, М. А. Они сражались за
Родину : роман / М. А. Шолохов. –
Краснодар, 1982. – 333 с

64.Фадеев, А. А. Молодая гвардия / А. А. Фадеев. -Москва : Синергия : Московские
учеб.,2009. – 556 с.

65.Эренбург, И. Г. Война 1941-1945 / Илья Эренбург ;Подготовил Б.Я. Фрезинским. - М. :
АСТ и
др., 2004. - 795 с.

Книги о
Великой Отечественной войне
зарубежные
писателей

66.Адамович, А.М. Блокадная книга / Алесь Адамович, Даниил Гранин. - Санкт-Петербург: Азбука:
Азбука-Аттикус, печ. 2019. - 605, [2] с., [8] л. ил.

67.Адамович, А. М. Сыновья уходят в
бой: роман-дилогия / Адамович А. М.;
предисловие М.Тычины. - Москва: Молодая гвардия, 1987. - 588 с. - (Библиотека
юношества).

68.Адамович, А.М. Хатынская повесть / Алесь Адамович. - Санкт-Петербург: Азбука-классика,
2010. - 238 с.; - (Победа).

69.Алексиевич, С. А. Последние
свидетели/ Светлана Алексиевич. -
Москва: Время, 2008. - 303 с.

70.Алексиевич, С. А.  У войны не
женское лицо: повести /Светлана
Алексиевич. - Москва: Пик, 2009. - 509, [1] c.

71.Быков, В. В. Дожить до рассвета / Василь Быков. -Харьков; Белгород: Клуб семейного
досуга, 2015. - 414 с

72.Быков, В. В. Знак беды / Василь Быков. – Москва: Известия, 1990 - 384 с

73.Быков В. В. Пойти и не вернуться: повести/ Василь Быков. -  Москва: Советский писатель,
1980. — 368 с.

74.Думбадзе, Н. В.   Я вижу солнце: романы / Нодар Думбадзе; Послесловие А. Руденко-
Десняка ; художник В. Юдин. – Москва: Молодая гвардия, 1986. - 318, [1] с. :
ил. ;. - (Школьная библиотека).

75.Фучик, Юлиус. Репортаж с петлей на
шее; Статьи. Очерки: / Юлиус Фучик;
перевод с чешского и вступительная статья Ю. Богданова. - М.: Правда, 1987. -
574, [1] с.: ил.; - (Тебе, юность).

День 75-летия Победы-
это память, гордость и честь за наших предков, за их героические поступки, за
любовь к нашей Родине, которую мы обязаны пронести через свою жизнь и передать
будущему поколению.

Для
заметок:
[encoded data, 6437 characters]

ЦГДБ им.
Н. К. Крупской
РЕЖИМ
РАБОТЫ:
ежедневно
с 9.00 ч. до 18.00 ч.
(без
перерыва),
выходной
день – суббота
(летний
период –
суббота,
воскресенье),
последняя
среда месяца – санитарный день.

ТЕЛЕФОН
БИБЛИОТЕКИ:
22-04-10
(с дом.),
8(8636) 22-04-10 (с сот.)
E-mail: krupcgdb@yandex.ru

file_name: книги о войне 2020.docx

alt: МБУК г. Шахты «ЦБС»

alt: ЦГДБ им. Н. К. Крупской РЕЖИМ

title: Книги о войне Материал для учителя литературы


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                07.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Односоставные предложения 8 класс», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Односоставные предложения 8 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (60).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (60)


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия №3
на тему:
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЦЕНТРА
ТЯЖЕСТИ ПЛОСКИХ ФИГУР»
по дисциплине: «Техническая механика»
для студентов 2 курса
15.02.05, 19.02.08
Разработал преподаватель: Игнатова
Е.В.

2019
1  ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Определить положение центра тяжести сложной фигуры
аналитическим и опытным путями.

2  ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

-     Оформить отчет в соответствии с п. 6.
-     Ответить на контрольные вопросы в соответствии с п. 7.

3  КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И
НЕОБХОДИМЫЕ ФОРМУЛЫ ДЛЯ РАСЧЕТА

Центр тяжести тела - это точка, через которую проходит
линия действия силы тяжести данного тела при любом положении тела в
пространстве. Центр тяжести - это геометрическая точка, которая может быть
расположена и вне тела (например, диск с отверстием, полый шар и т.п.)
Большое практическое значение имеет определение центра
тяжести тонких плоских однородных пластин. Их толщиной обычно можно пренебречь
и считать, что центр тяжести расположен в плоскости. Если координатную
плоскость xOy совместить
с плоскостью фигуры, то положение центра тяжести определяется двумя
координатами:

(1)

где Ai - площадь части фигуры, мм2 (см2);
       xi; yi -
координаты центра тяжести частей фигуры, мм (см).

Рисунок 1
На рисунке 1 показана однородная плоская фигура
сложной формы. Ее можно разбить на четыре простые фигуры: треугольник, квадрат,
полукруг и прямоугольник. Проведя систему координат xОy,
для каждой простой фигуры определяем координаты центра тяжести.
;  ;  ;

и их площади:
; ; ;

Знак «минус» у площади показывает, что это площадь
отверстия. Координаты центра тяжести всех фигур вычисляются по формулам (1)

4  УСТАНОВКА ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ

Установка для опытного определения координат центра
тяжести способом подвешивания показана на рисунке 2. Оно состоит из
вертикальной стойки 1, к которой прикреплена игла 2. Плоская фигура 3
изготовлена из картона, жести или другого материала, в котором легко проколоть
отверстие. Отверстия А и В прокалываются в произвольно расположенных точках
(лучше на наиболее удаленном расстоянии друг от друга).
Плоская фигура подвешивается на иглу сначала в точке
А, а потом в точке В. При помощи отвеса 4, закрепленного на той же игле, на
фигуре прочерчивают карандашом вертикальную линию, соответствующую нити отвеса.
Центр тяжести С фигуры будет находиться в точке пересечения вертикальных линий,
нанесенных при подвешивании фигуры в токах А и В.

Рисунок 2
5  ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ

Ознакомиться с устройством установки для определения
центра тяжести плоской фигуры. Начертить фигуру сложной формы, состоящую из 3¸4 простых фигур и проставить ее размеры.
Провести оси координат так, чтобы они охватывали всю
фигуру, разбить сложную фигуру на простые части, определить площадь и
координаты центра тяжести каждой простой фигуры относительно выбранной системы
координат. Данные записать в таблицу № 1 отчета.
Вычислить координаты центра тяжести всей фигуры
аналитически. Вырезать данную фигуру из тонкого картона или фанеры. Просверлить
два отверстия, края отверстий должны быть гладкими, а диаметр отверстия
несколько больше диаметра иглы для подвешивания фигуры.
Подвесить фигуру сначала в одной точке (отверстии),
прочертить карандашом линию, совпадающую с нитью отвеса. То же повторить при
подвешивании фигуры в другой точке. Сделать отверстие в точке пересечения
проведенных линий - центра тяжести фигуры. Совместить пластинку (фигуру) с ее
изображением на бумаге (выполненные в одинаковом масштабе). Центр тяжести
фигуры, найденный аналитическим способом и центр тяжести, найденный опытным
путем, должны совпадать.

6  ФОРМА ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА

Отчет по лабораторной работе составляется в отдельной
тетради в клетку.
Отчет содержит:
6.1. Чертеж заданной фигуры с указанием номера площади
и координат центра тяжести каждой фигуры в виде таблицы № 1.

Таблица 1

№

Вид фигуры

Площадь Аi
(мм2)

xi
(мм)

yi
(мм)

6.2. Вычисление координат xc,
yc центра тяжести всей фигуры по формулам (1) (положение
центра тяжести нанести на чертежах фигуры)

6.3. Значения координат центра тяжести фигуры,
найденных при подвешивании фигуры в двух точках: xc (опыт); yc (опыт).

6.4. Заключение о положении центра тяжести при
аналитическом и опытном определении

7  КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

7.1. Может ли центр тяжести располагаться вне самого тела?
7.2. В чем сущность опытного определения центра тяжести плоской фигуры?
7.3. Как определить аналитически центр тяжести сложной фигуры, состоящей из
нескольких простых фигур?
7.4. Какой знак имеет площадь отверстия в формуле для определения центра
тяжести?
7.5. На пересечении каких линий треугольника находится его центр тяжести?
7.6. Если фигуру трудно разбить на небольшое число простых фигур, какой
способ определения центра тяжести может дать наиболее быстрый ответ?

file_name: Центр тяжести.doc

alt: Министерство образования и науки

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Большой писатель для маленьких детей
Лев Николаевич Толстой - выдающийся
русский писатель, публицист, мыслитель, один из великих романистов в мировой
литературе. Он был необыкновенной, уникальной личностью. Участник обороны
Севастополя.  Член-корреспондент Императорской
Академии наук (1873), почётный академик по разряду изящной словесности (1900).
Был номинирован на  Нобелевскую
премию по литературе (1902,
1903, 1904, 1905). Впоследствии отказался от
дальнейших номинаций. Классик мировой литературы. Писатель, ещё при жизни
признанный главой русской литературы. Биография Толстого Льва Николаевича полна
интересных фактов и событий.
Лев Николаевич Толстой
родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна Тульской губернии. По происхождению
принадлежал к древнейшим, знатным фамилиям  в России. Его отцом был граф
Николай Ильич Толстой. В 17 лет поступил на военную службу и участвовал в
военных действиях за пределами своей страны. В 1824 году, имея чин полковника,
вышел в отставку. За два года до своей отставки, отец женился на будущей маме
Льва Толстого, княжне Марии Николаевне Волконской, Мария Николаевна много
читала, очень хорошо играла на клавикорде и арфе, занималась литературным
творчеством, и говорила на пяти иностранных языках. В унаследованном княжной
Марией Николаевной поместье Ясная Поляна семья Толстых жила уединенно, но
счастливо. Толстой был четвёртым ребёнком в семье; у него было три старших
брата: Николай, Сергей и Дмитрий. А вскоре после рождения дочери, названной
именем матери, Мария Николаевна Толстая скончалась. После смерти жены Николай Ильич
Толстой жил с детьми в Ясной Поляне. Татьяна Александровна Ергольская,
приходившаяся Толстому дальней родственницей, занялась воспитанием его пятерых
детей. Николай Ильич продолжал вести уединенный образ жизни, покидая дом только
по необходимости уладить дела, связанные с долгами его отца, или отправляясь с
друзьями на охоту. Много времени он уделял детям, хозяйственным делам и чтению
книг.
В 1837
году семья переехала в Москву. Но вскоре внезапно умер отец, и трое младших
детей снова поселились в Ясной Поляне под наблюдением Ергольской и тётки по
отцу графини А.М. Остен-Сакен. Первоначальное образование будущий писатель,
получил дома, как принято было тогда в дворянских семьях. Затем Лев Николаевич
переехал в Казань вместе с братьями и сестрой. Живя в Казани Толстой 2,5 года
готовился к поступлению в университет, в 17 лет он поступает туда. Лев
Николаевич уже в то время знал 16 языков, много читал, но, несмотря на это, в
19 лет он покидает университет и уезжает в Ясную Поляну - имение, доставшееся
ему по наследству. Здесь в Ясной Поляне Толстой
пытается найти применение своим силам, берется за изучение наук, серьезно
занимается музыкой. В 1851 году поступил на военную службу на Кавказе. В 1854
году Толстой участвовал в обороне Севастополя. Осенью 1856 году вышел в
отставку («Военная карьера – не моя…», – пишет он в дневнике) и возвращается в
Ясную Поляну. Он изучает педагогику и в 1859 г. открывает в Ясной Поляне школу
для крестьянских детей, затем помогает открыть ещё более 20 школ в окрестных
деревнях. В  яснополянской школе занятия
вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей. Он же пишет «Азбуку»
для обучения детей чтению. В 1862 Толстой женится на дочери московского врача
Софье Андреевне Берс. Лев Николаевич и Софья Андреевна  воспитали девятерых
детей. Писатель создавал произведения не только для взрослых, но и для детей. Юным
читателям нравятся рассказы, были, басни, сказки знаменитого писателя.
Произведения Толстого для детей учат любви, доброте, смелости, справедливости,
находчивости. В сказке «Три медведя» говориться о девочке Маше, которая
заблудилась в лесу. Она набрела на домик и вошла в него. Стол был накрыт, на
нем стояло 3 миски разного размера. Маша отведала похлебку сначала из двух
больших, а затем съела весь суп, который был налит в маленькую тарелку. Затем
она посидела на стуле и поспала на кровати, которая, как стул и тарелка,
принадлежала Мишутке. Когда он вместе с медведями-родителями вернулся домой и
увидел всё это, захотел поймать девочку, но та выпрыгнула в окно и убежала. Также
ребятам интересны и другие произведения Толстого для детей.  Например,
рассказы-быль, о мальчике, который очень хотел учиться, но мама не отпускала его.
Рассказ «Филиппок» начинается с этого. Но мальчик Филипп как-то раз всё-таки
ушел в школу без спроса, когда остался дома вдвоем с бабушкой. Зайдя в класс,
он сначала испугался, но затем взял себя в руки и ответил учителю на вопросы. Учитель
обещал ребенку, что попросит его мать, чтобы та разрешила Филиппку ходить в
школу. Вот как мальчик хотел учиться. Ведь узнавать что-то новое - это так
интересно! Толстой для детей является учителем, который в ненавязчивой форме
прививает им основные навыки морали. Лев Николаевич, написал  рассказ
«Подкидыш». Из него мы узнаем о девочке Маше, которая обнаружила на пороге
своего дома грудного ребенка. Девочка была доброй, напоила подкидыша молоком.
Ее мать хотела отдать малыша начальнику, так как их семья была бедной, но Маша
сказала, что подкидыш ест мало, и она сама будет ухаживать за ним. Девочка
сдержала слово, она пеленала, кормила, укладывала спать младенца.
Следующий рассказ, как и предыдущий, основан на реальных событиях. Называется
он «Корова». В произведении рассказывается о вдове Марье, ее шестерых детях и
корове. О смелом мальчике мы узнаем из
следующей истории, которая называется «Котёнок». В одной семье жила кошка. На
какое-то время она вдруг пропала. Когда дети – брат и сестра, нашли ее, то
увидели, что кошка родила котят. Ребята взяли себе одного, стали ухаживать за
маленьким котенком – кормить, поить. Как-то они пошли
гулять и взяли питомца с собой. Но вскоре дети забыли о нем. Вспомнили только
тогда, когда малышу угрожала беда – на него с лаем неслись охотничьи собаки.
Девочка испугалась и убежала, а мальчик кинулся защищать котенка. Он накрыл его
своим телом и таким образом спас от собак, которых затем отозвал охотник. В
рассказе «Слон» мы узнаём о гигантском животном, живущем в Индии. Хозяин плохо
с ним обращался – почти не кормил и заставлял много работать. Однажды животное
не выдержало такого обращения и раздавило мужчину, наступив на него ногой.
Вместо прежнего слон выбрал в качестве хозяина мальчика – его сына. А после
прочтения рассказа «Камень» убеждаешься, что не стоит держать камень за
пазухой, то есть долгое время таить на кого-то злобу. Ведь это разрушительное
чувство. В рассказе один бедный мужик носил камень за пазухой в буквальном
смысле слова. Когда-то богатый человек, вместо того чтобы помочь, кинул в
бедного этот булыжник. Когда жизнь богатого круто переменилась, его повезли в
тюрьму, бедный хотел кинуть в него камень, который сохранил, но злоба уже давно
прошла, и на смену ей пришла жалость. Это же чувство испытываешь, читая рассказ
«Тополь». Повествование ведется от первого лица. Автор вместе с помощниками
хотел вырубить молодые тополя. Это были отростки старого дерева. Мужчина думал,
что этим он облегчит ему жизнь, но всё оказалось иначе. Тополь засыхал и
поэтому давал жизнь новым деревцам. Старое дерево погибло, а новые побеги
работники уничтожили.  Не все знают, что произведения Льва Толстого для детей –
это не только сказки, рассказы, но и басни, которые написаны в прозе. Например,
«Муравей и голубка». Прочитав эту басню, дети сделают вывод, что добрые
поступки влекут за собой хорошие ответные действия. Муравей упал в воду и стал
тонуть, голубка кинула ему туда веточку, по которой муравей смог выбраться.
Как-то охотник расставил на голубку сеть, хотел уже захлопнуть ловушку, но тут
на помощь птице пришел муравей. Он укусил охотника за ногу, тот охнул. В это
время голубка выбралась из сети и улетела. Заслуживают внимания и другие басни,
которые написал Лев Толстой. Это: "Черепаха и орел"; "Голова и
хвост змеи"; "Лев и мышь"; "Осёл и лошадь"; "Лев,
медведь и лисица"; "Лягушка и лев"; "Вол и старуха". Вот
какие поучительные и интересные рассказы написал классик. Это лучшие
произведения Льва Толстого для детей. Они помогут привить ребятам много
полезных и важных качеств, научат лучше видеть и понимать окружающий мир.

 20 ноября 1910 года, после тяжёлой и мучительной
болезни (задыхался), на 83-м году жизни, Лев Николаевич Толстой умер в доме
начальника станции Астапова Ивана Озолина. 22 ноября в Ясной Поляне собралось
несколько тысяч человек на похороны Льва Толстого. Среди собравшихся, были
друзья писателя и поклонники его творчества, местные крестьяне и московские
студенты. 23 ноября 1910 года Л. Н. Толстой был похоронен в Ясной Поляне, на
краю оврага в лесу старый Заказ в Ясной поляне, где в детстве он вместе с
братом искал «зелёную палочку», хранившую «секрет», как сделать всех людей счастливыми.
Старший брат Льва Толстого, Николай Толстой, играя с другими детьми, рассказал,
что вы́резал на зелёной палочке секрет всеобщего счастья. Десятилетний
Николай объявил младшим братьям, что у него есть тайна, посредством которой,
когда она откроется, все люди сделаются счастливыми, не будет ни болезней,
никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться и все будут любить
друг друга, все сделаются муравейными братьями. (Вероятно, это были Моравские
братья, о которых он слышал или читал, но на языке Толстых это были муравейные
братья.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Большой писатель для маленьких детей.docx

alt: Большой писатель для маленьких детей

title: Большой писатель для маленьких детей