extracted_text:
КУ УР «Балезинский детский дом»
Конкурс-выставка «Фабрика новых
досуговых мероприятий»

Методическая
разработка воспитательного мероприятия

Тема:
виртуальная экскурсия «Достопримечательности поселка Балезино».

Номинация:
методическая разработка по духовно-нравственному направлению

Хачатрян
Н.В.

воспитатель

Балезино
- 2020

Пояснительная записка.

2020
год - Год 100-летия Государственности Удмуртии. Это важнейшая веха в истории
становления и развития Республики. Сегодня Удмуртская Республика – это
территория межнационального мира и согласия с развитой экономикой, наукой и
своей самобытной культурой. И наш поселок является частью этого.
Любовь к Отчизне начинается с любви к
своей малой родине – месту, где человек родился и живет. Любовь к своей малой
родине есть у каждого, и каждый любит по-своему. Но чтобы ее любить от души,
нужно знать ее историю, героев, традиции, обычаи, достопримечательности.
Но в наше время бывает так, что человек,
зная великие вехи в истории страны, республики, ничего не знает о своих корнях,
не владеет информацией о своей малой родине, в особенности новое поколение
школьников. Проблема в том, что многие в основном посещают магазины, другие
необходимые учреждения, а  не  исторические  и  общественно-культурные  времени
не хватает.
Актуальность обусловлена необходимостью
повысить интерес к историко-культурному наследию как к республике в целом, так
и нашего поселка.
Приступая к работе, я провела среди воспитанников
опрос:
1.  Когда и как был основан наш поселок.
2.  Назовите памятники поселка, посвященные
воинам.
3.  Перечислите достопримечательности
поселка и их историю появления.
В результате оказалось, что только малая
часть воспитанников имеют представление об исторически-культурном наследии нашего
поселка.
Зная, что нельзя заставить воспитанников
ознакомиться со всеми памятниками и узнать самостоятельно исторические сведения
о них, я решила создать виртуальную экскурсию «Достопримечательности поселка
Балезино», которая повысит интерес к историко-культурному наследию.
Цель:

·
изучение
исторических и мемориальных памятников, достопримечательностей и создание виртуальной
экскурсии с целью повышения интереса к историко-культурному наследию нашего поселка,
применяя новейшие технологии;
·
воспитание
чувства  патриотизма, уважения к национальному искусству, любви к родному краю,
поселку.

Задачи:
·
формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
·
воспитывать
интерес и желание больше узнать о родном крае, своей малой Родине;
·
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
·
развивать мышление, кругозор, память, внимание;
-
Причина
выбора виртуальной экскурсии.
Экскурсии
эффективны, но при их проведении возникают трудности:
-
нужно добираться до места
-
нужно выбрать время
-
отсутствие мотивации у воспитанников.
Виртуальные
экскурсии данных проблем не имеют.
Виртуальная
экскурсия представляет собой программно-информационный продукт в виде
гипертекста и фотографий, а также возможность панорамы 360 градусов.
Пользователь движется от фрагмента к фрагменту как во время реальной экскурсии
от объекта к объекту и узнает о них новое.
Экскурсия
создана приложением Surprize Me (сайт https://surprizeme.ru), которое позволяет
проводить экскурсию в любое удобное время и на любом мобильном устройстве.
Проведение
виртуальной экскурсии очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии, с той
лишь разницей, что воспитанники совершают экскурсию на экране компьютера
(телевизора) либо на сотовом телефоне, предварительно скачав бесплатное
приложение Surprize Me. Также разъясняется цель экскурсии и сообщаются знания,
необходимые для проведения экскурсии.
Виртуальная
экскурсия позволяет:
-
ориентироваться на карте поселка;
-
расширить знания о достопримечательностях поселка;
-
стимулировать интерес и любовь к Родине.
Оборудование:
карта поселка, фотографии достопримечательностей, ноутбук, проектор.

 Прием
технологии развития критического мышления: «Таблица – ЗХУ»

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Государственные символы и атрибуты.
Некоторые памятники Ижевска, поселка.

Достопримечательности
  поселка.
Где
  они находятся.
Их
  исторические данные.
Расположение
  на карте.

Ответы
  на поставленные вопросы находят в виртуальной экскурсии.

Ход экскурсии:

Если
посмотреть на карту Удмуртии, то мы заметим, что своими очертаниями она похожа
на сердце. В этом есть свой символический смысл: близок нашему сердцу наш
родной любимый край. (просмотр видео «Красоты Удмуртии», автор – Павел
Бухарин ). Какие достопримечательности, расположенные на территории
республики, вы знаете? Молодцы.
А
теперь мы с вами поговорим о нашем поселке и проверим, знаете ли вы  его
достопримечательности.
Сейчас
мы с вами совершим виртуальную экскурсию. Устраивайтесь поудобней, мы начинаем!
Структура
виртуальной экскурсии «Достопримечательности поселка Балезино»:
·
Приветствие.
Приветствуем вас, умных и любознательных! Каждый населенный пункт имеет свои
достопримечательности, о которых не знают даже жители. А вы знаете исторические
достопримечательности поселка Балезино?  А вы готовы узнать ? Отлично!
·
Железнодорожный
вокзал. Итак, начнем нашу экскурсию с железнодорожного вокзала. Поселок
Балезино обязан своим существованием строительству Транссибирской железной
дороги. В 1897 году был подписан указ о строительстве ветки
«Пермь-Вятка—Котлас»,  с этой даты и берет отсчет основание поселка.
·
Паровоз–памятник.
Балезино – крупный транспортный узел в Удмуртии, стыковая станция между
постоянным и переменным током. На привокзальной площади стоит на постаменте
паровоз–памятник.  Он посвящён строителям железнодорожной ветки
«Пибаньшур-Ижевск».
·
Водонапорная
башня. Она построена в 1898 году, с 2003 года является памятником промышленной
архитектуры. В годы Гражданской войны башня была пунктом, с которого было
удобно вести обстрел, на ее стенах видны следы от снарядов.  В мирное время она
обеспечивала водой паровозы.
·
Местная
диковинка – дом, украшенный крышечками от бутылок. В свое время дом был
победителем в конкурсе «А вам слабо?» в программе «Сам себе режиссер». А сам
дом был построен в 1897 году начальнику станции Даньшину П.Д.
·
Памятник
воинам, павшим в годы ВОВ. Памятник "Скорбящий солдат"  открыт в 1968
году на братской могиле воинов великой отечественной войны, умерших от ран в
госпитале.
·
Памятник
солдатам локальных войн. Рядом с мемориалом "Скорбящий солдат"
установлен БМП в память о солдатах, воевавших  в Афганистане и Чечне.
·
Брусчатка
на улице Кооперативной. На этой улице сохранилась брусчатка, которая была
уложена здесь немецкими военнопленными в середине прошлого века. Также в
Балезино сохранился участок Сибирского тракта. Здесь проходила его ветка
Дебесы – Вятка.
·
Балезинский
районный историко-краеведческий музей. Балезинский историко-краеведческого
музей открыт на основании постановления Главы районной администрации от 5 июля
2000 г. В настоящее время в музее — 3 постоянных экспозиции: зал этнографии,
зал Боевой Славы, Зал Трудовой Славы. Музей является организационно-методическим
центром краеведческой работы в районе.
·
Дерево
любви и Скамейка примирения. Артобъекты "Дерево любви" и
"Скамейка примирения" появились в 2013 году. Сиденье скамейки вогнуто
к середине, так что, если сесть на разные ее концы, то все равно поссорившиеся
окажутся рядом и непременно помирятся.
·
Казанско-Богородицкий
храм. Казанско-Богородицкий храм в Балезино, построен в 2005 году и является
архитектурной достопримечательностью поселка.
·
Парк
воинской славы. Парк воинской славы в Балезино открыт 28 мая 2019 года возле
Храма Казанской иконы Божией матери.  Своими силами пограничное братство района
установили памятник, который является символом безграничной преданности
пограничников делу служения защите государственных границ Отечества.
·
Заключение.
Дорогие друзья! Мы надеемся, что экскурсия была  интересна и познавательна.
Спасибо за то, что вместе с нами ознакомились с достопримечательностями нашего
поселка. До новых встреч!

Вот и завершилась наша экскурсия.
А теперь предлагаю вам составить нашу карту
поселка с достопримечательностями. (на карту крепятся фотографии
достопримечательностей).
Молодцы!
1.      Как Вы считаете,
экскурсия удалась?
2.      Интересно ли вам
было, и что нового вы узнали о нашем поселке?
И в заключении давайте посмотрим на наш
поселок с птичьего полета(видео).

Список используемых источников и
литературы

1.   сайт https://surprizeme.ru.
2.   Карта
поселка Балезино в электронном виде (https://www.google.com/maps/@57.9701016,53.0007065,1409m/data=!3m1!1e3?hl=ru)
3.   https://izhlife.ru/culture/71520-video-7-rolikov-ob-udmurtii-popali-v-final-konkursa-divo-rossii.html
4.   Карта
поселка Балезино в электронном виде (https://www.google.com/maps/@57.9701016,53.0007065,1409m/data=!3m1!1e3?hl=ru)

Приложения:
1.   Виртуальная
экскурсия https://surprizeme.ru/ru/@id45059/. (Просмотр после
регистрации через любую социальную сеть.)
2.   Фотографии
достопримечательностей.
3.   Достопримечательности
поселка Балезино.pdf
4.   видео

Скачано с www.znanio.ru

file_name: виртуальная экскурсия «Достопримечательности поселка Балезино».doc

alt: КУ УР «Балезинский детский дом»

alt: Пояснительная записка. 2020 год -

alt: Экскурсия создана приложением Surprize

alt: Памятник воинам, павшим в годы

alt: Фотографии достопримечательностей


extracted_text:
Проект

«Развитие любознательности и
познавательного интереса
у детей старшего дошкольного
возраста с ОВЗ»

Мизгер
Ирина Николаевна,  воспитатель
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа
Тольятти
«Гимназия №39 имени
Героя Советского Союза Василия Филипповича Маргелова»
структурное
подразделение детский сад «Жемчужинка»

Актуальность проекта
В
современном образовании четко намечается тенденция к повышению теоретического
уровня знаний как основы для развития творческих способностей и
самостоятельности личности. В связи с этим возрастает необходимость обучения
детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ – наблюдению, как методу познания
окружающей действительности.
Наблюдение
– это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее
длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений
природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление
свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и
развития объектов (растений, животных) сезонных явлений. Для успешного
достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные
приемы, организующие, активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает
обследовать,  к сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между
отдельными объектами и явлениями природы. Включение разнообразных органов
чувств  в процессе наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых
знаний. Наблюдение необходимо сопровождать точной речью воспитателя и детей,
чтобы полученные знания усвоились. Так как наблюдение требует сосредоточенности
произвольного внимания, педагог должен регулировать его по времени, объему и
содержанию.
В
дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит
эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник маленький исследователь, с
радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремиться к активной
деятельности. Однако, современные гаджеты заполняют все свободное
времяпровождение дошкольника вне образовательного учреждения. Таким образом,
сложившееся противоречие между ценностью реализации наблюдения, как метода
познания окружающей действительности и отсутствием методических рекомендаций и
практических разработок для решения данной проблемы.
Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста с нарушением
речи процессу наблюдения
Задачи:
1.
Сформировать у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ умения выдвигать
гипотезы, строить предположения;
2.
Сформировать у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ умения выделять
существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные
факты;
3.
Развивать умения отбирать средства и материалы для наблюдения;
4.
Развивать умения планировать этапы действий, действовать в соответствии с
алгоритмом;
5.
Формировать умения делать выводы в соответствии с результатами наблюдения,
обобщать и анализировать их.

Этапы
проекта

Задачи

Мероприятия

Механизмы

Ожидаемые
  результаты

подготовительный

вызвать у детей интерес и желание
  принять участие в наблюдении;

создать
  оптимальные условия для  проведения наблюдения

работа с литературой;
анализ
  программ;
работа
  с сетью Интернет;
создание
  схем; создание алгоритмов;
создание
  картотек

подготовительные занятия включают
  в себя: рассмотрение проблемных вопросов;
проведение
  экспериментов по наблюдению;
обучение
  формулированию гипотез наблюдений

заинтересованность детей;
создание
  оптимальных условий для проведения наблюдения;
вызван
  познавательный интерес детей;
воспитанники
  ориентируются по схеме

основной

формировать умение
  вместе со взрослыми
формулировать
  цель наблюдения;
выделять
  существенные признаки и связи;
сопоставлять различные факты

организация
  наблюдений;
создание
  проблемных и игровых ситуаций;
разработка
  рекомендаций родителям по формированию познавательных интересов у детей
  посредством наблюдения

практические занятия: опрос детей
  о подтверждении или опровержении
гипотезы;
самостоятельная
  работа детей по поиску необходимой информации;
самостоятельное
  выполнение практических действий;
самостоятельное
  составление экспериментальных моделей, схем

ребенок видит и выделяет
  проблему;
принимает
  и ставит цель;
анализирует
  объект или явление;
выделяет
  существенные признаки и связи

заключительный

формировать умение детей
  оценивать результаты своей деятельности,
формировать
  умение определять новую проблему и предстоящую деятельность

итоговая беседа;

проведение
  викторины

итоговые обсуждения с детьми
  результатов
наблюдений;

презентация
  деятельности с детьми;

выступление
  с докладом на педагогическом совете

у ребенка сформированы умения:
-видеть и выделять проблему;
-принимать
  и ставить цель;
-сопоставлять
  различные факты;
-выдвигать
  гипотезы, предложения;
-делать
  выводы;
-фиксировать
  этапы действий и результаты графически

Система
работы воспитателя по формированию познавательной деятельности и познавательных
интересов у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ в процессе наблюдения
состоит из блока практических занятий.
Как
компонент, наблюдение включается и в другие формы работы: НОД, экскурсии,
прогулки, акции. Наиболее эффективным вариантом для проведения наблюдений
является, конечно же, прогулка.
Изучив
источники методической литературы по формированию познавательной деятельности и
познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, опыт
педагогов других детских садов, мы пришли к выводу, что в работе целесообразнее
иметь картотеку наблюдений. Во первых, картотека удобна при планировании
воспитательно-образовательного процесса, во вторых, сохраняются основные
требования к проведению наблюдений. Каждый воспитатель, пользующий картотекой,
имеет возможность заменить какое - либо наблюдение, в зависимости от состава
воспитанников, от индивидуальных возможностей детей и ряда других причин.
Результаты
наблюдений находят отражение в детских рисунках, аппликациях, поделках. Таким
образом, наблюдение – это  исследовательский кладезь по формированию
познавательной деятельности и познавательных интересов у детей старшего
дошкольного возраста с ОВЗ.

      Перспективы реализации проекта.
Возможности дальнейшего развития проекта:
разработать картотеку наблюдений, которая поможет педагогам в планировании
воспитательно- образовательного процесса.

Список используемой литературы:

1.
Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. М.: Творческий Центр
Сфера 2007.
2.
Богоявленская, Д. Б. Проблема выявления и развития способностей школьников в
системе общего и дополнительного образования [Текст] / Д. Б. Богоявленская /
Одаренный ребенок. - 2006. - N 2.
3.
Вахрушев А.А. Мир и человек. – М.: Дрофа, 1998.
4.
Выготский Л.С. Проблема возраста. М.: Изд-во МГУ, 1998.
5.
Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. (ред.) Дошкольная педагогика с основами методик
воспитания и обучения. СПб.: Питер, 2013.
6.
Денисенкова Н. С. Качество современного дошкольного образования. Взгляд во
времени [Текст] / Н. С. Денисенкова / Современное дошкольное образование.
Теория и практика. - 2011. - № 4.
7.
Димитрова А.Д. Наблюдения за природой на занятиях по экологии в детском саду. –
М.: Мысль. – 2008.
8.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М., 2005.
9.
Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со
взрослыми. Вопросы психологии. 1982. №4
10.
Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Учебник для студентов
педагогических вузов. Москва, Просвещение, 1988
11.
Маневцова Л.М. Использование элементов поисковой деятельности для развития
познавательных способностей / Л.М. Маневцова / Формирование познавательной
активности у старших дошкольников. -Ульяновск, 1985.
12.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические
рекомендации. М.: 2005 АРКТИ
13.
Островская Л.Ф. Детские интересы. Как их развивать? Воспитатель и дети. М.,
1985.
14.
Поддъяков Н.М. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.- М.:
Просвещение, 1998.
15.
С.Н. Николаева Экологическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика Синтез
2010.
16.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать
знания / А.И. Савенков. Ярославль: Акад. развития, 2002.
17.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников.- Самара:
Издательство «Учебная литература», 2004.
18.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.
Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

file_name: проект ОВЗ.docx

alt: Проект « Развитие любознательности и познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста с

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия ( блюда )

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Булочка Лакомка.
Номер
рецептуры: Приказ № 44 от 01.03.1990г. по УОП
Наименование
сборника рецептур:

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1шт

100шт

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Мука
  в/с

29,5

29,5

2,95

2,95

Мука
  в/с на подпыл

0,75

0,75

0,75

0,75

Сахар-песок

4,5

4,5

0,45

0,45

Маргарин

5

5

0,5

0,5

Яйцо

2,25

2,25

0,225

0,225

Молоко

6,75

6,75

0,675

0,675

Дрожжи
  прессованные

0,9

0,9

0,09

0,09

Соль

0,34

0,34

0,034

0,034

Вода

4,5

4,5

0,450

0,450

Масса
  теста

53,75

5,375

Яйцо
  для смазки

1

1

0,1

0,1

Повидло
  для начинки

5

5

0,5

0,5

Жир
  для смазки листов

0,18

0,18

0,018

0,018

Выход
  п/ф

56г

Выход
  готов. изделия

50г

Химический
состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию (шт)

Белки
  (г)

3,74

Жиры
  (г)

4,8

Углеводы
  (г)

19,82

Эн.
  Ценность (ккал)

154,52

Са
  (мг)

16,6

Mg
  (мг)

13,46

Fe
  (мг)

0,63

C
  (мг)

0,02

Технология
приготовления:

            Приготовление
теста: Безопарное тесто: ( Для изделий с малым содержанием сдобы ) В дежу
тестомесильной машины вливают подогретую до 35-40о С воду,
подготовленные дрожжи, сахар, соль, добавляют яйца, всыпают муку и перемешивают
в течение 7-8 мин. Затем вливают растопленный маргарин и замешивают тесто,
которое ставят на 3-4 часа для брожения в помещении с температурой 35-40оС.
Когда тесто увеличится в объеме в 1,5 раза, производят его обминку и вновь
оставляют для брожения, в процессе которого тесто обминают один раз-два раза.
Из
готового теста формуют шарики по 56г и оставляют для предварительной расстойки.
Затем раскатывают в круглую лепешку, на середину кладут начинку ( повидло,
джем, варенье ) 5г. По краям лепешки делают надрезы. Оставляют для расстойки на
смазанном жиром листе. Смазывают поверхность изделия яйцом, выпекают при t 200-220оС
в течение 12-16мин.

Требования
к качеству:

            Поверхность
светло-коричневого цвета , форма продолговатая, мякиш мягкий пористый, вкус
свежевыпеченного дрожжевого изделия.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Булочка Лакомка.docx

alt: Смазывают поверхность изделия яйцом, выпекают при t 200-220 о

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Булочка Лакомка"


extracted_text:
Практическая
работа № 13.
Создание формы
При
выполнении этой работы используются база данных Футбол, с которой вы
работали на предыдущих уроках.
1.
Постройте форму на основе таблицы Футбол с помощью
мастера.
2.
Добавьте
на форму изображение футбольного мяча (файл ball.jpg).
3.
Удалите
надпись «Команда» и выделите название команды жирным шрифтом увеличенного
размера. Внешний вид формы должен получиться примерно такой, как на рисунке
справа.
4.
С
помощью этой формы добавьте в таблицу еще три записи:

Команда

Выигрыши

Ничьи

Проигрыши

Зарплата

Зубр

8

5

7

15 900 р.

Тур

10

5

6

12 300 р.

Бизон

15

3

3

18 700 р.

5.
Проверьте,
появились и эти записи в таблице Футбол.
6.
Выполните
запрос ЗапросОчки и посмотрите, как изменилась ситуация в турнирной
таблице. Какая команда теперь на первом месте и сколько у неё очков?
Ответ:

alt: Практическая работа № 13.


extracted_text:
Урок
географии в 8 классе
Тема:
Миграции населения
Цели:
1. Образовательная: закрепить и
привести в систему знания и умения по теме «миграция населения мира».
2. Развивающая: продолжить обучение
интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности,
оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в
приобретении знаний.
3. Воспитательная: способствовать
пониманию собственных интеллектуальных достижений.
Ход урока
Оргмомент.
1. Проверка домашнего задания:
- Назовите две зоны расселения в России.
Чем они различаются?
- В чем причины неравномерного размещения
населения по территории России?
- Какова плотность населения в европейской
России, в азиатской России, в России в целом?
(работа с картой)
2. Изучение нового материала:
- Вспомните, на каком месте по численности
населения находится Россия?
( На восьмом)
- Какие страны опережают нашу страну по
численности населения?
1. Китай 1 321 851 888
2. Индия 1 130 866 154
3. США 303 139 947
4. Индонезия 234 693 997
5. Бразилия 186 010 647
6. Пакистан 164 741 924
7. Бангладеш 150 448 339
8. Россия 141 927 900
9. Нигерия 133 031 164
10. Япония 127 433 494
- До недавнего времени Россия находилась
на 9-м месте. Сейчас переместилась на 8-ое. Как вы считаете, это произошло из-за
увеличения рождаемости или есть другие причины?
- Действительно согласно данным статистики
в Россию за прошлый год на территорию РФ въехало 14 миллионов 422 тысячи
иностранных граждан, 85% из которых трудоспособного возраста.
- Итак, как вы думаете какова тема нашего
урока?
«Миграции населения России»
Эпиграфом к нашему уроку будет
высказывание Н.Н. Баранского: «Люди - не перелетные птицы, и их
переселение объясняется не биологическими, а общественными законами.»
- Каких целей мы должны достичь по окончании
урока? Что мы должны узнать?
- познакомиться с понятием «миграция» и ее
видами;
- изучить особенности миграций в РФ;
- выявить проблемы, возникающие при
активной миграции населения и определить пути решения проблем.
- Что же такое миграция?
Миграции - перемещение населения с пересечением
административных или государственных границ и изменением постоянного места
жительства.
Миграцию еще по-другому называют «
Механическое движение населения»
Миграции относят к явлениям
государственного масштаба. Для решения проблем связанных с миграцией создана
федеральная миграционная служба.
- Все миграции можно разделить на 2
большие группы по форме освоения территории:
1. внутренние:
малый город – большой город
село – город (процесс урбанизации)
город – село (процесс субурбанизации)
межрайонные
2. Внешние:
1. иммиграция (въезд)
2. эмиграция (выезд)
3. реэмиграция (возвращение
эмигрантов на родину)
Внутренние миграции составляют 80-85%
Внешние 15-20%
- Миграции можно также поделить и по
продолжительности?
Сезонная миграция – временное перемещение населения,
вызванное необходимостью привлечения дополнительной рабочей силы на сезонные
работы, туризмом и др.
Маятниковая – регулярное, обычно ежедневное перемещение населения из
одного населенного пункта в другой на работу или учебу и обратно. (Особенно
развита в пригородных зонах крупных городов)
- Как вы думаете, каковы могут быть
причины миграций? Что может людей заставить переезжать из одних мест проживания
в другие?
Причины миграции:
1. Политические – несогласие с
существующим строем.
2. Национальные – притеснение
национальностей.
3. Религиозные – вражда на почве
разнообразных вероисповеданий.
4. Экологическая – загрязнение окружающей
среды.
5. Экономические – проблемы экономического
характера.
- Миграции также можно разделить по
степени добровольности:
- Добровольные
- Вынужденные
- Принудительные
- В нашей стране был еще один своеобразный
вид миграций - это насильственное массовое выселение заключенных на каторгу и
ссылку в период сталинских репрессий 30 – 50 годов, в этот период были созданы
сотни лагерей для заключенных по всей стране.
- Назовите регионы России, из которых идет
отток населения?
- Начался сильный отток населения из
регионов Крайнего Севера и Дальнего Востока, которые раньше привлекали
население высокой оплатой труда («северными коэффициентами» и «полярными
надбавками» к зарплате). Большая часть мигрантов ехали туда на время, чтобы
заработать деньги, а затем потратить их в более благоприятных для жизни районах
(например, купить дом или квартиру, автомобиль и т. д.). Однако инфляция
«съела» их сбережения, а нынешние доходы населения Севера отнюдь не
компенсируют ни жизни в суровых условиях, ни расходов на питание. Например,
стоимость минимального продуктового набора в Магадане вдвое выше
среднероссийской и втрое выше, чем в областях Центрального района.
Бывшие регионы миграционного оттока,
наоборот, стали центрами притяжения мигрантов. Это прежде всего Центральная
Россия и Урало-Поволжье. Сюда возвращаются многие из тех, кто уехал ранее в
северные и восточные районы.
- Изменились и миграции между городом и
селом. Миграционный отток из села в город прекратился. Более того отмечались
даже переселения горожан в сельскую местность (правда, очень незначительные по
объёму). Зато массовыми стали сезонные миграции горожан в деревню: к
родственникам, на садово-огородные участки, в доставшиеся по наследству
деревенские дома.
- Из каких стран чаще всего приезжают в
Россию?
(Казахстан, Узбекистан, Кыргызстан,
Украина, Белоруссия).
- С какой целью они приезжают в Россию? (
Заработки)
- Значит, можно сказать, что к нам в
основном едут трудовые мигранты.
Нужны ли мигранты России?
Расчеты показывают, что, при принятых
гипотезах изменений рождаемости и смертности, для поддержания неизменной
численности населения на протяжении 50 лет, совокупный объем чистой миграции в
Россию должен составлять от 35 млн. человек (примерно 690 тыс. в год, в случае
наиболее благоприятной эволюции рождаемости и смертности) и до 69 млн. (около
1,4 млн. в год) при их неблагоприятной динамике.
Получается, что мигранты нам нужны.
3. Закрепление:
Ну, а теперь давайте закрепим, полученные
знания.
Задание: Определи, какой вид миграции совершает каждый участник
истории. Может быть, и несколько видов одновременно.
«Иванов получил долгожданную премию и
решил отправиться из пыльной Москвы на озеро Байкал - в отпуск. Купив билет,
заскочил к Сидорову – поделиться радостью и вдруг узнал, что тот переехал из
России на постоянное место жительства в США. Прабабушка Сидорова была очень
недовольна. Сама-то она в годы войны с фашистами была угнана в Германию, а
затем возвратилась на родину после победы.
Иванов посетовал, что не застал друга и
побежал делиться радостью к сестре Наташке. Но сестры тоже дома не оказалось:
заключила контракт и уехала на 2 недели в Нефтеюганск контролировать
нефтедобычу в Западной Сибири. Зато встретил свою тетку, которая раньше жила в
Таджикистане, но из-за ухудшения положения русского населения навсегда
переехала жить в Россию.
“Вот это миграции”, - подумал Иванов и
отправился домой собирать чемоданы».
Ответ: Иванов – временная, сезонная.
Сидоров – эмигрант. Прабабушка Сидорова – насильственная, а потом –
репатриация. Наталья (сестра Иванова) – трудовая вахтово-экспедиционная
миграция. Тетка Иванова – реэмиграция.
4. Итог:
- Молодцы. Сегодня хорошо поработали. Как
вы считаете, мы достигли целей урока. Что мы сегодня нового узнали?
Выставление оценок.
Домашнее
задание:

file_name: 16.Миграции населения.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Миграции населения


extracted_text:
Формирование представлений об окружающем мире у детей
старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра
посредствам совместного сюжетного рисования
Шмыгарева С.А.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста с расстройствами
аутистического спектра, представления об окружающем мире, сюжетное рисования,
расстройства аутистического спектра.

В настоящее время одним из самых распространенных
нарушений развития являются расстройства аутистического спектра (РАС). Необщительность,
избегание контактов, жизнь в собственном мире – одни из основных черт РАС,
которые проявляются в разных формах и по разным причинам.
Расстройства аутистического спектра представляют собой расстройство
нервной системы, характеризующиеся дефицитом в социальных взаимодействиях и
коммуникацией с наличием стереотипии [1].
В отечественной дефектологии большой вклад в изучение проблемы
расстройства аутистического спектра О.С. Аршатская, Е.Р. Баенская,
М.Ю.Веденина, А.Е. Зеленецкая, Д.Н. Исаев и другие.
Одной из главных проблем в развитии детей с РАС, по мнению
исследователей, является формирование представлений об окружающем мире. Знания
и представления об окружающем мире дошкольников с РАС влияет не только на
успешность обучения, но и на становление личности ребёнка и вхождение в социум.
Знакомясь с окружающем миром, дети с РАС не только овладевают знаниями о жизни
природы и общества, но и учатся сравнивать, выделять существенные признаки,
обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, то есть благоприятно
влияет на развитие высших психических функций.
Для формирования представлений об окружающем мире мы
предлагаем использовать совместное сюжетное рисование.
В процессе совместного рисования взрослые и дети создают
различные сюжеты, связанные с их жизнью и семейным бытом. Это также
предполагает создание историй о разных аспектах жизни людей и природных
явлений. Каждая сцена сопровождается эмоциональным и смысловым комментарием. [2]
Цель сюжетного рисования заключается в том, чтобы научить
ребёнка передавать свои знания об окружающем мире. При этом основным
содержанием рисунка всегда является сюжет.
Использование сюжетного рисования в работе с ребёнком с
РАС даёт возможность повысить у него уровень сформированности представлений об
окружающем мире. [4].
Важно учитывать, что проведение занятий с использованием
сюжетного рисования становится возможным только после того, как налажен
эмоциональный контакт между ребёнком и взрослым.
В работе с аутичным ребёнком необходимо выстраивать работу
поэтапно:
1.
Первоначально необходимо сформировать эмоциональный
контакт с ребенком. Педагог постепенно входит в пространство ребёнка, не
настаивает на совместной деятельности.
2.
После установки контакта с ребёнок, педагог привлекает
внимание ребёнка к новому виду деятельности путём рисования «по заказу». После
привыкания и принятия педагогу в личное пространство, можно побуждать ребёнка к
деятельности, исходя из интересов ребёнка. В этот период дефектологу придётся
рисовать бесчисленное количество однотипных заказов ребенка. Например, кубики,
круги, палочки и т.п.
3.
Как только у ребёнка сформируется интерес к новому виду
деятельности, мы переходим к постепенных нововведениям в исполнении одного
рисунка. По-прежнему выполняя заказ ребёнка, начинаем использовать различные
изобразительные средства, чтобы разнообразить однообразные рисунки:
-
Меняем рисунок по размеру, форме, цвету и положению в
пространстве
-
Вводим новые детали
-
Используем новые материалы: цветная бумага или картон,
краски мелки и т.д.
4.
Далее побуждаем ребенка к активным действиям: задаем
вопросы, «забываем» дорисовать важную деталь рисунка или предлагаем несколько
альтернативных вариантов.
5.
Ставшие ребенку близкие изображения помещаем внутрь
сюжета. Он может быть самым простым, близким опыту ребенка
6.
После того как сюжет был обжит, его нужно расширять и дополнять. На
этом этапе взрослые формируют
у ребенка новые представления о мире и его свойствах.
7.
Последний этап заключается в переносе полученных знаний в
реальную жизнь. Мы переходим к игре с использованием игрушек и закрепляем
навыки в других областях деятельности (конструирование, лепка). [3]
Один из самых ярких приёмов совместного рисования является
использование наклеек, т.к. далеко не каждый аутичный ребёнок согласиться
использовать для творчества краски или карандаши.
Использование наклеек с различными изображениями позволяет
облегчить и ускорить процесс создания сюжетной картины.
Мы предлагаем несколько упражнений в технике совместного
сюжетного рисования для формирования представлений об окружающем мире:
1.
«Сад»
Цель: формирование знаний об окружающем мире, лексическая
тема «Фрукты»
Оборудование: рисунок сада, наклейки фрукты, карандаши
Ход: Карандашами рисуем сад, а ребенок приклеивает
наклейки яблок, груш и другие плоды к деревьям. В ходе деятельности проводится
беседа с ребёнком.
2.
«Домашние животные»
Цель: формирование знаний об окружающем мире, лексическая
тема «Домашние животные»
Оборудование: рисунок фермы, наклейки домашних животных,
карандаши
Ход: Карандашами рисуем ферму, а ребенок располагает на
листе бумаги наклейки животных в зависимости, кто где живет. В ходе совместной
деятельности педагог обсуждает с ребёнком сюжет, задет вопросы касаемо разных
животных.
3.     «Транспорт»
Цель: формирование знаний об окружающем мире, лексическая
тема «Транспорт»
Оборудование: рисунок дороги, различные наклейки машин,
карандаши
Ход: Карандашами рисуем дорогу, а ребенок располагает на
листе бумаги машины. При этом обсуждаем с ребёнком, как едут машины, что мы
видим на дороге и т.д.
Совместное сюжетное рисование является эффективным
инструментом не только для формирования представлений об окружающем мире, но и способствует
развития творческого мышления, навыков коммуникации и социального
взаимодействия у детей, что ведёт их к более полноценной интеграции в общество
и улучшению качества их жизни.
Учет особенностей развития аутичных детей и строгое последовательное
выполнение алгоритма совместного сюжетного рисования приведут к успешному
формированию у старшего дошкольника с РАС представлений об окружающем мире.
Литература:
1.
Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / [пер.
с англ. Д. В. Ермолаева]. М.: Теревинф, 2006.
2.
Баенская Е.Р. Использование сюжетного рисования с
коррекционной работы с аутичными детьми // Дефектология. 2008.
3.
Программа индивидуального обучения. Коррекционная помощь
детям с ранним детским аутизмом/сост. И.В. Ковалец. Мн. 1998. 32 с.
4.
Янушко Е.А. Использование методов совместного рисования в
работе с аутичным ребенком // Воспитание и обучение детей с нарушениями. 2005.
№1. С.70.

5.

file_name: Шмыгарева С.А. статья.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 842.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Список участников олимпиады по астрономии и  физике
10в
1.Данилова Екатерина
2.Димитриева Кристина
3.Краснова Евгения
4.Михайлов Артур
5.Ананьева Мария

9 в
1.Тихонов Александр
2. Харитонова Мария
3. Левин Виктор
4.Егорова Констанция
5.Николаев Павел
6.Тимофеев Дмитрий

9а
1.Андреева Екатерина
2.Иванов Георгий
3.Николаев Даниил
4.Риманова Татьяна
5.Кораблев Павел
6.Николаев Евгений

10 а
1.Павлова Александра
2.Антонова Света
3.Долгова Виолетта

9 г
1.Александрова Дарья
2Колодзина Ангелина
3Мясников Андрей
4. Григорьев Владимир
5.Васильев  Кирилл
6.Петрова Дарья
7.Егоров Антон

9б

Егоров Сергей
Титов Александр
Трифонова Татьяна
Филиппов Кирил

file_name: Список участников олимпиады по асторономии2019-20.doc


extracted_text:
учебных недель

Сентябрь

первые 2-е недели - вводный мониторинг

Январь

первая неделя - каникулы

Май

последние 2-е недели - итоговый мониторинг

Планирование образовательной работы
Ознакомление с природой
в детском саду

№

Тема

Программное
  содержание

Методическая
  литература

Сентябрь

1

Что
  нам осень принесла?

Расширять
  представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных
  изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека
  природных витаминов.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.28-30.

2

У
  медведя во бору грибы, ягоды беру...

Закреплять знания детей о сезонных
  изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и
  ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и
  животных.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.30-33.

Октябрь

3

Прохождение
  экологической тропы

Расширять представления детей об осенних
  изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период.
  Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные
  представления о взаимосвязи человека и природы.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.33-36

4

Знакомство с декоративными
  птицами
(на примере
  канарейки)

Дать
  детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности
  содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за
  растениями, животными.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.36-38.

Ноябрь

5

Осенние
  посиделки
Беседа о
  домашних животных

Закреплять знания детей о сезонных и
  изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в
  зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

О.А.
  Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.38-40.

6

Скоро
  зима!
Беседа
  о жизни диких животных в лесу

Дать детям представления о жизни диких
  животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать
  заботливое отношение к животным.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.41-43.

Декабрь

7

Дежурство
  в уголке природы

Показать детям особенности дежурства в
  уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за
  растениями и животными.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.43-45.

8

Почему
  растаяла Снегурочка?

Расширять представления детей о
  свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные
  причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе
  вода замерзает и превращается в лед.

О.А. Соломенникова
ФГОС Ознакомление с природой стр.45-48.

9

Стайка снегирей
  на ветках рябины

Расширить представления детей о
  многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать
  желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.48-50.

Январь

10

В гости к деду
  Природоведу
(экологическая
  тропа зимой)

Расширять представления детей о зимних
  явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период.
  Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.50-53

Февраль

11

Рассматривание
  кролика

Дать детям представление о кролике.
  Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать
  интерес к животным.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.53-54

12

Посадка лука

Расширять представления детей об
  условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и
  свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных
  витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.54-57.

Март

13

Мир комнатных
  растений

Расширять представления детей о
  комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения
  по внешнему виду.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.57-59.

14

В
  гости к хозяйке луга

Расширять представления детей о
  разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать
  бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о
  насекомых.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.59-64

Апрель

15

Поможем Незнайке
  вылепить посуду
(лепка из глины)

Расширять представления детей о
  свойствах  природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины.
  Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду.
  Закреплять умения детей лепить из глины.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.64-66.

16

Экологическая
  тропа весной

Расширять представления детей о сезонных
  изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.
  Формировать бережное отношение к окружающей природы.  Дать элементарные
  представления о взаимосвязи человека и  природы.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.66-69.

МАЙ

17

Диагностическое
  задание 1-2

Выяснить
  представление об овощах и фруктах.
Выяснить
  представление о растениях

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.69-71

18

Диагностическое
  задание 3-4

Выявить
  представления о домашних и диких животных.
Выявить
  представления детей о свойствах песка, воды и льда.

О.А.
  Соломенникова
ФГОС
  Ознакомление с природой стр.72-73

file_name: планирование по ознакомлению с природой.docx

title: Планирование по ознакомлению с окружающим миром


extracted_text:
Раздел долгосрочного
    плана 5.4А: Разработка и защита  проекта

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Создание
  анимации. Постановка задачи

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка УП)

• 5.3.2.2 представлять алгоритм в
  словесной форме;
• 5.3.1.1 создавать анимацию
  объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch и т.п.);
• 5.3.3.2 использовать команды
  цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch и т.п.).

Цели
  урока

ü
уметь
  выполнять несколько действий одновременно и настраивать слои на сцене в среде
  программирования;
ü
знать
  о постановке задачи в проекте.

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

знает этап постановка задачи

Применение знаний

умеет
    выполнять несколько действий одновременно и настраивать слои на сцене

Языковые
  цели

Языковые цели урока:
объяснять
  постановку задачи при выполнении проекта
Предметная
  лексика и терминология:
алгоритм,
  представление в словесной форме, среда программирования, проект, этапы работы
  над проектом, план работы

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Я
  выбрал эту тему, потому что …
В
  моей программе … действует по … алгоритму.
На
  этапе …. у меня возникли  … затруднения.
Мне
  понравился этот проект, потому что …

Привитие
  ценностей

На
  данном уроке будут прослеживаться следующие ценности: сотрудничество и
  самообучение
А
  их привитие будет осуществляться через организацию работы в парах и группах

Межпредметные
  связи

Оно
  будет осуществляться в зависимости от выбранной учащимися темы  проекта

Предварительные знания

Учащиеся
  освоили игровые
  среды программирования: Scratch или же Logo

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

Активизация
  знаний учащихся
Учитель
  ставит ученикам вопрос:
С чего начинается проект?
(К) Озвучивание темы и целей урока. Ученики,
  немного подумав должны обсудить свои предположения, из которого будет
  складываться тема и цель данного урока.

(К) – класс
(И) – индивидуально
(П) – в парах
(Г) – в группах

Середина урока

5
  мин

5
  мин

10
  мин

5
  мин

10
  мин

5мин

Игра
  «Карусель»

(Г) Ученики
  формируются на 2 группы, первая группа будет располагаться внутри  круга, и
  будет расспрашивать тему проекта у учеников, которые  будут находиться
  снаружи. Затем после каждой минуты, они будут двигаться в противоположную
  сторону.  Игра будет до того момента, пока все расскажут о своих задумках.

(И) Попросите
  учеников проанализировать полученную обратную связь своих соклассников. Затем
  они должны сформулировать свою тему проекта.

(К) Продемонстрируйте
  заранее подготовленные проекты, которые представлены в учебнике. Обсудите с
  учениками алгоритм, который там представлен. Обратите их внимание на то, что
  герои проекта двигаются одновременно, и задуматься над тем, как оно было
  реализовано.

(К) Попросите
  учеников снова повторить этапы разработки проекта:
1) Постановка задачи;
2) Дизайн проекта;
3) Создание проекта.

(И) Основываясь на
  полученных знаниях, попросите их реализовать свои проекты:
1.
  Сформировать
  тему, цели и задачи проекта;
2.
  Выбрать
  соответствующий фон и костюм для  своих героев;
3.    Подобрать
  соответствующий алгоритм для реализации проекта.

(И) По завершению
  урока попросите учеников заполнить шаблон графика работы над проектом

Пустые
  листочки

Учебник:
  Информатика 5 класс

программы
  «корабль плывет шаблон.sb2» или «передача управления кот автобус
  самолет.sb2».

scratch.mit.edu
  или myrobot.ru/logo/
aboutlogo.php

Руководство
  для учителя: Информатика 5 класс

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  (письменная)
Раздайте
  стикеры ученикам, где они смогут написать свои рекомендации и предложения по
  данному уроку. А так де ответить на вопросы:
1.
  Что удалось сделать на уроке?
2.
  Что не удалось сделать на уроке?
3.
  Какие возникли трудности в процессе работы над проектом?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  разработки проекта у учеников периодически будут возникать вопросы. В данном
  случае можно будет использовать знания и умения других учеников, которые
  могут проконсультировать или же показать на основе своих проектов, или
  попросить их рассказать, как они находили пути решения  при возникших
  проблемах.
Конечно
  же, учитель остается главным путеводителем при возникновении более глобальных
  проблем.

ü Обратная связь
  ученикам при постановке темы, цели и задачи проекта;
ü Через
  комментирование и задавая вопросы ученикам, учитель акцентирует их внимание
  над чем нужно им работать
ü Рефлексия урока

На
  протяжении всего урока ученики будут иметь возможность двигаться по классу.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Создание анимации. Постановка задачи_Разработка урока.doc

alt: Раздел долгосрочного плана 5.4А:

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
ПАМЯТКА  РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ

1.
Пропуск, замена букв.
Выпиши слово. Напиши его три раза.
Подчеркни в нём пропущенную букву. Делай так: плотник, веник.

2.
Большая буква в именах собственных.
Запомни: Имена, отчества и фамилии
людей, названия морей, рек, городов, деревень, клички животных пишутся с
большой буквы.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2
слова на эту орфограмму. Делай так: Корова Мурка, мальчик Дима,
город Владивосток.

3.
Большая буква в начале предложения.
Запомни: Начало предложения  пишется с
заглавной буквы.
Выпиши
    правильно  предложение.      Придумай  и       напиши      ещё   одно
предложение. Подчеркни заглавную букву. Делай так: Папа купил
ёлку.  Дети рады.

4.
Слог. Запомни: Сколько
в слове гласных, столько и слогов.
Раздели слово на слоги. Обозначь
гласные. Делай так: мо-ло-ко-3 сл., ро-бот-2 сл.

5.
Знаки препинания в конце предложения.
Запомни:  В конце предложения ставится
точка, восклицательный знак, вопросительный знак.
Выпиши
предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким
же знаком препинания и запиши. Подчеркни знак препинания.
Делай
так: Кедр  – это хвойное дерево.
 Скоро
Новый год! Кто стучится в нашу дверь?

6.
Гласные после шипящих.
Запомни: Жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.

Выпиши слово правильно. Обозначь
орфограмму. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму Делай так: ерши,
ужи, чаща, чайник, чудо,
щупальца.

7.
Перенос слова.
Запомни:
При переносе нельзя оставлять одну букву на строке и нельзя
переносить на другую строку. Нельзя отрывать буквы Ъ и Ь от предшествующей
согласной (коль-цо, отъ-езд). Нельзя отрывать Й от предшествующей  гласной      (лей-ка).
         Слова         с        двойной     согласной переносятся так: дрож-жи.
Некоторые слова не переносятся: Оля, танк.
Делай
так: ака - ция, Уль - яна, пе – тель -ка.

8.
Мягкий знак, обозначающий мягкость
согласных. Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий
знак. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму. Делай так: пень,
деньки, пальчик.

9.
Разделительный мягкий знак.
Запомни: Разделительный мягкий знак
пишется в корне после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Выпиши  слово правильно. Выдели корень.
Подчеркни разделительный мягкий знак и гласную букву. Запиши 2 слова на эту
орфограмму.
Делай
так:
Вьюга, листья, соловьи

10.
Разделительный твёрдый знак.
Запомни: Разделительный твёрдый знак
пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед корнем,
начинающимся с гласных е, ё, ю, я.
Выпиши слово правильно.
Выдели приставку. Подчеркни твёрдый знак и гласную букву. Запиши ещё 2 слова на
эту орфограмму. Делай так:  Подъезд, объявление.

11.
Сочетания чк, чн, нщ, щн. Запомни:
Сочетания чн, чк, нщ, щн пишутся без мягкого знака.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
сочетание. Запиши ещё 2 слова. Делай так: почка, мощный,
речной, обманщик.

12.
Правописание предлога со словом.
Запомни: Предлог пишется отдельно от
слова. Между предлогом и словом можно вставить другое слово.
Выпиши
слово с предлогом. Обозначь орфограмму-пробел. Вставь между предлогом и  словом
другое слово или вопрос. Делай так:  От реки, от (чего?) от реки

13.
Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. Запомни:
Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное
слово, в котором на эту гласную падает ударение. Выпиши
слово правильно. Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни безударную гласную.
Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Делай
так:
Сады́ - сад, леса́ - лес,
волна́ – во́лны.

14.
Парные звонкие и глухие согласные.
Запомни: (в – ф, б – п, г – к, д – т, з
– с, ж – ш,). Чтобы написать парную согласную на конце или в середине слова,
надо подобрать проверочное слово, в котором после этой согласной буквы стоит
гласная.
Выпиши
слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.  Делай так:  Завод – заводы,
лес – леса, ягодка – ягода.

15.
Написание частицы НЕ с глаголами. Запомни:
Частица не с глаголами пишется раздельно.
            Выпиши слово правильно.
Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.     Делай так:  Не
играл, не чувствовал, не верю.

file_name: Памятка работы над ошибками.pdf

alt: ПАМЯТКА РАБОТА НАД ОШИБКАМИ 1

title: Памятка работы над ошибками


extracted_text:
(СЛАЙД 1)
Здравствуйте Андрей Александрович, уважаемые эксперты и спикеры. Меня зовут
Зарипова Линара Ринатовна. Вашему вниманию представляется исследовательский
проект на тему «Умные технологии вокруг нас»
(СЛАЙД 2)
Целью
моей работы является показать возможности использования «умных технологий» в
современном мире и подтвердить гипотезу о том, что «умные технологии» в будущем
станут необходимой частью жизни людей.
(СЛАЙД 3)
Мир
совершенствуется: каждый день изобретается и открывается что-то новое. И без
этих достижений человечество не продвинулось бы так далеко. Ученые,
исследователи, разработчики и дизайнеры со всего мира пытаются воплотить то,
что упростит нашу жизнь и сделает её интереснее.
Вот  несколько технологий будущего, которые поднимают
нашу жизнь на совершенно другой уровень.
(СЛАЙД 4)
Умный
дом. В
телефоне устанавливается специальная программа «Умный дом». С её помощью можно
управлять разными приборами не только из квартиры, но и издалека! Например,
выходя с работы можно включить дома обогреватель или кондиционер (смотря по
погоде). Но самое интересное, что эта программа позволяет охранять дом! Если в
квартиру залезет вор, на твоем телефоне прозвучит сигнал тревоги. А еще можно
настроить «Умный дом» так, чтобы в квартире включился свет и зазвучала музыка.
(СЛАЙД 5)
Умные
транспортные системы. Сюда входит умные светофоры, уличные табло с информацией
о пробках, динамичные дорожные указатели, дороги с интерактивным освещением и
многое другое.
(СЛАЙД 6)
Умный самолет. Наполнен интеллектуальными системами, которые будут помогать
лётчику при пилотировании. Так же созданы все удобства для пассажиров.
(СЛАЙД 7)
Беспилотный транспорт. Это транспортное средство, оборудованное системой
автоматического управления, которое может безопасно передвигаться без участия
человека.
(СЛАЙД 8)
Телемедицина. Использование компьютерных и телекоммуникационных технологий для
обмена медицинской информацией на расстоянии, то есть дистанционное
предоставление медицинских услуг, что в наше время сейчас актуально.
(СЛАЙД 9)
Умная техника, которая повседневно облегчает нам жизнь: это умный холодильник,
телевизор, телефон, робот-пылесос, смарт-часы и многое другое!
(СЛАЙД 10)
В
ходе подготовки исследовательской работы мною была разработана анкета, на
которую ответили мои одноклассники. Так, большинство школьников слышали о
представленных мною технологиях, но
не сталкивались с практическим применением их в жизни. И почти все хотели бы
пользоваться «умными» технологиями, так как считают, что это приносит пользу
людям!
(СЛАЙД 11)
Несколько
десятков лет назад мы даже не задумывались, что «умные технологии» войдут в
нашу жизнь и полностью облегчат ее. Сейчас же есть варианты, которые могут
воплотить в жизнь через 30-40 лет.
Это например биохолодильники, которые охлаждают еду с помощью биополимерного
геля. В нем нет полок, отделений и дверей – вы просто вставляете еду в гель.
(СЛАЙД 12)
В Норвегии планируют построить первые в мире подводные транспортные туннели.
(СЛАЙД 13)
Знакомая нам компания LG разработала прототип телевизора, который можно
свернуть как рулон бумаги.
(СЛАЙД 14)
Испанский дизайнер изобрел первую в мире спрей-одежду. Вы можете нанести спрей
на любую часть тела, а затем снять его, смыть и снова носить.
(СЛАЙД 15)
Ученым удалось преобразовать видеоролики YouTube, сканируя визуальные центры
мозга человека, который их смотрит. В будущем технология будет достаточно
продвинутой, чтобы записывать сны.
(СЛАЙД 16)
Я
надеюсь, что моё исследование доказало, что научный прогресс прочно вошёл в
нашу жизнь. Всё это уже сегодня стало необходимой частью нашей повседневной
жизни. Я думаю, что моя гипотеза подтвердилась. А что ещё будет придумано
учёными, компьютерщиками, программистами в будущем – время покажет! Конечно, на
пути дальнейшего развития мы столкнёмся с трудностями в проектировании
технологий и внедрении их в нашу жизнь. И поэтому я для себя решила, что моя
профессия будет связана с тем, что сделает нашу жизнь комфортней, среду
обитания безопасней, и все это поможет сохранить нашу планету! Спасибо за
внимание!

file_name: Умные технологии вокруг нас.docx

alt: СЛАЙД 1) Здравствуйте Андрей

title: Доклад Умные технологии вокруг нас


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕНЫХ СТАНДАРТОВ

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области
воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые,
мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые
были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать
на его защиту. Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и
развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о
воспитании по-настоящему гармоничной личности.
Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием
патриотизма. Гражданско-патриотическое воспитание – образовательная технология
двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного
гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как
будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку.
На сегодняшний день одним из приоритетных направлений
государственной образовательной политики является патриотическое воспитание.
Таким образом, в процессе реализации воспитательной работе
патриотизм становится ценностью, интегрирующей не только социальный, но и
нравственный, идеологический, культурно-исторический и другие аспекты. В связи
с этим необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, сочетающей в себе развитую нравственную и
правовую культуру, и значимый вклад в этот процесс должно внести
образовательное учреждение, способное эволюционным путём обеспечить смену
ментальности, воспитать гражданина и патриота.
         Новое время требует содержания, форм и методов,
адекватных современным социально-педагогическим реалиям, основанных на
системно-деятельностном подходе: только через вовлечение обучающихся в активную
деятельность и сознательное участие в ней можно достигнуть успеха в данном
направлении.
В связи с этим в нашей школе  разработана система патриотического
воспитания учащихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности.

 Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учащихся
реализуется через организацию различных видов деятельности, направленных на
освоение знаний об истории, традициях, культуре, своём родном крае, месте
рождения; содержательному знакомству с историей своей семьи, формирование
уважительного отношения к труду окружающих, стремления посильно участвовать в
нем, проявлять нравственное поведение.
Факторами эффективности формирования патриотического осознания
является :
·
Заинтересованность государства в возраждение традиций
патриотического воспитания;
·
Взаимодействие семьи и образовательных структур разных уровней в
деле формирование у детей чувства любви к своему Отечеству и к своему народу;
·
Активное участие в патриотическом воспитании школьников не только
учителей истории, но преподавателей других школьных предметов;
·
Повышение внимания со стороны педагогов, формирование патриотизма
во внеурочной деятельности.

В качестве форм патриотического воспитания используются: классные
часы, встречи с ветеранами войны и труда, диспуты, беседы, викторины, выставки
рисунков, конкурсы сочинений, экскурсии, ведение кружков патриотической
направленности.

Именно
с этой целью в нашей школе создан военно – патриотический клуб «Патриот», как
составная единица историко  - патриотического клуба «Патриот» Донецкого
Республиканского Краеведческого музея.
Главными
задачами клуба стали:
v Воспитание
патриота, любящего своё Отечество, свой родной край;
v Осознание
ответственности за настоящее и будущее;
v Воспитание
чувства уважения к своей истории;
v Подготовке
молодёжи к службе в армии.
Основу
клуба составляют учащиеся школы в возрасте 10-17 лет. На данный момент 45
человек являются постоянными членами клуба. На протяжении пяти лет клуб активно
принимает участие в школьных, районных, городских и республиканских
мероприятиях, посвящённых знаменательным датам, несёт вахту Памяти почётного
караула у мемориала приуроченных празднованию Дня Победы, Дня Освобождения
Донбасса.
Клуб
ежегодно подготавливает и проводит такие мероприятия:
§  Уроки
памяти;
§  Вечера
памяти;
§  Встречи
с ветеранами;
§  Литературно
– музыкальные композиции;
§  Конкурсы
строя и песни.
Клуб
активно сотрудничает с музеем боевой и трудовой славы общественной организации
«Союз ветеранов Афганистана и участников боевых действий Петровского района
города Донецка», который работает на базе школы. В месте с музеем для учащихся
клуб организовывает встречи с ветеранами Великой отечественной войны, воинами
интернационалистами, военнослужащими Народной милиции ДНР.
В
рамкам патриотического воспитания ежемесячно проводится просмотр фильмом,
посвящённых памятным датам республики.
Являясь филиалом  историко
– патриотического клуба «Патриот» Донецкого Республиканского Краеведческого
музея мы ежемесячно принимаем участие в его заседаниях и мероприятиях, которые
проходят в кинозале Военно-исторического музея Великой Отечественной войны.
Каждое заседание
посвящено определённой теме, раскрытие которой проводится в форме встреч,
круглых столов, музейных квестов, конкурсов, викторин.
Ни одно заседание не обходилось
без почётных гостей – ветеранов Великой Отечественной и Афганской воин,
военнослужащих Народной милиции ДНР, представителей Министерства Обороны ДНР,
Министерства культуры, Министерства Молодёжи спорта и туризма.
Клуб ежегодно принимает
участие в мероприятиях на Мемориальном комплексе «Саур-Могила» , посвящённых
Дню Победы, Дню Освобождения Донбасса.
В мае 2019 года клуб
вощёл в состав Общественной Организации Военно – патриотическое движение
«Молодая Гвардия – Юнармия».
Воспитанники клуба на  протяжении
нескольких лет принимали участие в Параде  по улице Артёма, посвящённых Дню
Победы.
Цель
военно – патриотического воспитание предполагает сотрудничесво с различными
общественными и государственными организациями. Школа тесно сотрудничает с
воинскими частями Народной милиции ДНР №08815 и №08826. Система совместной
работы с воинскими частями способствует более качественному проведению
мероприятий по военно-патриотическому воспитанию.
Вся работа, проводимая по
военно-патриотическому воспитанию, даёт свои результаты.
Дети хорошо усвоили
главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества  -
это долг и обязанность патриота.

file_name: Педсовет февраль 20-21.docx

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ

alt: Военно-исторического музея Великой


extracted_text:
«Добро руками
сотвори»
Цель: формирование
представлений учащихся об общечеловеческих качествах – доброте, сострадании и
их значимости в системе человеческих отношений.
Задачи:

1)
создать условие для эмоционального восприятия значимости доброты, милосердия в
числе качеств характера личности;
2)
формировать способности давать собственную оценку фактам, событиям и ситуациям
жизни;
3)
развивать творческое воображение.

Смысловые
  характеристики структурных компонентов этического диалога

-
  Ребята, здравствуйте. Я рада встрече с вами, что вы все здоровы и у всех
  прекрасное настроение. Давайте под музыку встанем в круг и возьмемся за руки.
  (Звучит мелодия музыки «Дорога добра»
 М.
  Минкова)

-
  Как вы думаете, для чего нужны людям руки?
-
   Можно ли с помощью рук общаться? Какими бывают наши руки?
-
  Могут ли руки быть добрыми?
-
  А злыми?
-
  Что можно сказать о руке товарища?
-
  Можно ли обидеть человека, если у него такие теплые, нежные, мягкие, добрые
  руки?
-
  Какие руки бывают у людей, когда они злые?
-
  Могут ли руки помочь подружиться? А если хочется обидеть кого-нибудь из
  товарищей: стукнуть, толкнуть, о каких руках нужно вспомнить?

-
  Ребята, скажите, пожалуйста, чего на земле больше: добра или зла? Почему?
  (высказывания детей)
На
  столе у вас лежат капельки выберите любую и напишите на ней качество или
  событие, которое по-вашему самое плохое, нехорошее, злое. Давайте закрепим их
  на доске. Прилетела туча, стало холодно, темно, мы все замёрзли, промокли.
  Получился злой дождь.
-
  А может ли добро победить зло?
Выберите
  солнечный лучик и напишите на нем добрые качества и поступки, которыми можно
  исправить и прогнать зло.
(закрепляем
  сверху на капельках зла и уничтожаем их)
-
  Недаром в народе говорят «Доброта что солнце». Наши яркие, ослепительные,
  солнечные лучи ослепили злобу и она больше не проберется в наши сердца. Добро
  победило зло, как в сказке.
Но
  не всегда в жизни все происходит  так просто.
-
  Ребята, тихо присядьте за столы и посмотрите на партах после дождя и солнца
  появилась радужная радуга.

-
  Как вы думаете, что такое доброта? Напишите на разноцветных листочках 7
  качеств доброты. (Дети зачитывают свои предложения и размещают на доске).
 -
  Какого человека мы можем назвать добрым?
 -
  Послушайте стихотворение:
Я
  предал пса. Что был ко мне привязан,
Как
  добрый человек и друг большой.
Я
  подарил его, как дарят вазу,
Забыв,
  что он с понятьем и душой.
Своей
  судьбе он покорился молча,
Но
  глянул мне в глаза с такой тоской!
А
  у чужих всю ночь он выл по-волчьи,
Бросая
  вызов совести людской.
Он
  звал меня. И я его услышал,
Я
  тоже был с разлукою знаком.
И
  вот он у меня под боком дышит.
И
  руку лижет липким языком
Содержание
  стихотворение обсуждается.
-
  Можно ли этого человека назвать добрым? Почему?
(Дети
  отвечают, что добрый человек – это человек, заботливо относящийся к животным,
  друзьям, близким)

-
  От того какие у вас будут друзья, каким и вы будете людьми,  зависит только
  от вас. Послушайте небольшую притчу.
Эта
  история произошла давным-давно в старинном городе, в которой жил великий
  мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но
  был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать
  такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг,
  поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у
  мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или
  мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он
  скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто
  из нас умнее”.
Так
  все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и
  отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о
  мудрейший: живая или мертвая?
-
  Как вы думаете, что ответил мудрец?
И
  тогда мудрец, который действительно был, очень умным человеком сказал: “Все в
  твоих руках”.

- Все ребята в
  ваших руках, какие совершать поступки. Сейчас, пожалуйста, выберите один из
  цветочков. Подумайте, какой добрый поступок совершили вы сегодня и вчера.
  Напишите его на листочке.
- А сейчас мы
  разместим их на доске. Получилась  у нас  поляна доброты.

Добро людей не
  выбирает,
Оно как солнышко
  сияет
И дарит всем
  тепло и свет,
Границ у мощи
  солнца нет.
Как солнца луч
  добро твори,
Его тепло
  боготвори.
И на своем
  земном пути
Не выбирая, всем
  свети.

- Не стой в
  стороне равнодушно,
Когда у кого-то
  беда.
Рвануться на
  выручку нужно
В любую минуту,
  всегда.
И если кому-то
  поможет,
Твоя доброта и
  дружба твоя,
Ты счастлив, что
  день
 Не напрасно был
  прожит!
На свете живешь
  ты не зря!

- В заключении
  урока мы исполним песню из кинофильма  Приключения Маленького Мука «Дорога
  добра» Слова Ю. Энтина Музыка М. Минкова.

title: классный час добро сотвори