extracted_text:
Предмет: литературное
чтение
Класс: 2
Тема: «Маленькие и
большие секреты страны Литературии»
Цель: Повторить обобщить изученный материал.
Планируемые результаты:
предметные:
читать
правильно выразительно целыми словами вслух; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать
ее содержание; оценивать
и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл
названия произведения; Научиться составлять план произведения.
личностные:
грамотно формулировать свои мысли;
высказывать свое мнение.
Тип урока: закрепление
Оборудование: Литературное
чтение: 2кл.: учебник, Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий;
перспектива; Москва «Просвещение» 2012; Презентация, иллюстрации.

Этапы урока

Методы и приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный.

0,3 – 0,5 мин

-Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

Приветствие учителя.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

2.Мотивоционный.

Словес.: ответы на вопросы, делают
  предположения, слово учителя.
Практич.: чтение стихотворения.

8 - 10 мин

Речевая разминка.

Дальние дали, чудесные
  страны
  Манят меня сквозь седые туманы.
  На кораблях, на слонах и верблюдах
  Снова я еду на поиски чуда.

  Я постоянно в далёких походах:
  На самолётах и теплоходах,
  Яхтах, каноэ, автомобилях
  Жму километры и меряю мили.

  Нет, не обманщик я и не врунишка,
  Просто мальчишка, читающий книжки,
  А путешествовать в дальние дали
  Начал лет в семь, по страницам журнальным.
  (А. Лугарёв)

-О чем это стихотворение?(Это стихотворение о любви к чтению)
-Как вы догадались? (При помощи книги мы может вообразить себе
  любые места, побывать в любой стране, даже если мы не можем отправиться
  путешествовать, то при помощи книги мы можем побывать в любом месте, в любой
  ситуации.)
-Какие слова в этом стихотворении вам непонятны?  (Каноэ –
  индийская, деревянная лодка.)
-Давайте (ученик), прочитает это стихотворение вслух,
  выразительно, громко и чётко.
-(Ученик) проанализирует это стихотворение.
-Ребята, а вы любите читать? (Читать очень интересно при помощи
  книги мы можем фантазировать, представлять себе те места, где может быть ни
  когда не побываем)
-О чём вы любите читать? Какие вещи любимые книги?
-Ребята, какой последний раздел вы разбирали? (Чудеса случаются)
-О чём этот раздел? Какие произведения вам больше запомнились?
  Почему?
-Давайте откроем начало этого раздела и пролистаем страницы
  учебника, вспомнив, что вы проходили. Назовите несколько произведений.
-А какое произведение вам запомнилось в этом разделе? Какой
  автор вам больше запомнился, понравился? Почему?

Читать стихотворение осознанно, правильно целыми словами.

Отвечать на вопросы.

Выразительное чтение, анализировать стихотворение.

Отвечать на вопросы. Делатьпредположения, обмениваются мнениями.

К:участвуют в
  учебном диалоге;формулируютответы; обмениваются мнениями, строят речевые
  высказывания.

3.Решение частных задач.

Физминутка

Самостоятельная работа

Словес.: слово учителя; ответы на вопросы.
Практич.: работа по учебнику; работа с презентацией;  самостоятельная
  работа

20 – 25 мин

-Давайте откроем страницу 48, узнаем тему нашего урока?
(Маленькие большие секреты страны Литературии)
-Какую цель перед собой мы поставим сегодня на уроке? (Повторить
  обобщить изученный материал)
-Ребята, а какие бывают народные сказки? (Волшебные, бытовые, о
  животных)
1.Обсудите с другом, в
  чем отличие народной сказки от авторской (литературной) А в чём сходство?
-Какие сказки называют народными? Какие авторскими?
- Какие народные сказки вы знаете? Авторские?
-Что общего в этих сказках? В чем их отличие? Почему?
2.Составьте
  самостоятельно текст о литературной сказке. Используйте словосочетания: сочинил
  писатель; использован сюжет; вносит своё видение, понимание; придумал сам.
-Сейчас каждый сам про себя подумает, какой он текс составит с
  данными словосочетаниями. Потом я спрошу несколько ребят для проверки.
3.Запишите текст в
  «творческую тетрадь». Проверь, правильно ли ты передал основную мысль.
-Сейчас каждый самостоятельно записывает свой текст в тетрадь.
Пример текста:
Литературная сказка
  Сказку сочинил писатель. Использован сюжет, который автор придумал сам.
  Писатель вносит свое видение, понимание того о чём пишет. Эту сказку автор
  придумывает сам.

4.Знаешь ли ты,
  что сказки, похожие по сюжету и смыслу на «Сказку о рыбаке и рыбке» А.
  Пушкина, есть у многих народов?
-Какие именно это сказки? Чем они похожи? (Сравнение сказки
  «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о рыбаке и его жене»)
-Давайте проведем физминутку.
5.Прочитай болгарскую
  народную сказку «Курица, несущая золотые яйца».
6.Определи основную
  мысль этой сказки, сравни её с основной мыслью сказки А. Пушкина.
О чем эта сказка? Какая основная мысль? Что схоже со сказками
  Пушкина? С какой еще народной сказкой мы можем ее сравнить? Почему? («Сказка
  о рыбаке и рыбке» и «Курица, несущая золотые яйца»; схожи они тем, что
  главное мысль одной и другой сказки жадность, жадность это тот порог человека,
  который делает людей бесчувственными.Еще эту сказку можно сравнить с русской
  народной сказкой «Курочка ряба», что в одной, что в другой сказке курица
  несет золотые яйца.)
7.Что помогает тебе правильно
  и красиво пересказать произведение?
-Есть ли у вас затруднения с пересказом текста?
Давайте посмотрим, как правильно составлять план для пересказа,
  на примере сказки «Курица, несущая золотые яйца».
ü  Прочитать
  произведение. Определить его основную мысль. Озаглавить.
-Какая основная мысль этой сказки?
ü  Определить,
  сколько смысловых частей можно выделить в данном произведении.
-Сколько смысловых частей? Какие это части?
ü  Определить
  тему каждой части и озаглавить ее.
-Как мы будем определять тему? Исходя из чего мы озаглавим
  часть?
ü  Выписать
  по порядку заголовки каждой части,
ü  Прочитать
  получившейся план,
ü  Сверить
  план с содержанием текста,
ü  Пересказ
  текста по плану.
-Перескажите друг другу сказку в паре при помощи плана.
-Какие у вас затруднения были при пересказе?

-Сейчас мы проведем с вами самостоятельную работу для проверки
  вещих знаний.

Определить тему урока, поставить цель.

Дети обсуждают вопросы и задания из учебника. Делают выводы,
  обмениваются мнениями.

Проводят физминуьку

Отвечают на вопросы, обмениваются мнениями, сравнивают сказки.

Дети разбирают, как правильно составлять план для пересказа.

Дети выполняют самостоятельную работу.

Р.: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.
П.: Ориентироваться в своей системе новых
  знаний; дополняют и расширяют знания.
К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы; обмениваются
  мнениями, строят речевые высказывания.
Р:осмысляют учебный материал.

5.Итог урока. Рефлексия
(предметная).

Словес.:
  слово учителя: инструктаж

4 – 5 мин

-Ребята,
  мы выполнили цель, что поставили в начале урока?
-О
  каких сказках мы с вами сегодня говорили?
-Какие
  различия между народной и литературной сказкой?
-Что
  мы будем делать при составлении пересказа? Какие пункты важны для того чтобы
  составить пересказ?

-На
  доске плакат в виде неба, если на уроке вы хорошо усвоили материал, то
  прикрепите солнышко, если у вас возникли сложности то облачко.

Дети
  подводят итоги своей работы на уроке.

П.: рефлексия. Контроль
  и самооценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Маленькие и большие секреты  страны литературии».doc

alt: Предмет: литературное чтение

alt: Физминутка

alt: Самостоятельная работа Словес


extracted_text:
Световые
явления природы

Нина Ордовская

Световые
явления природы...
Сколько их, несравненных чудес!
То зависят они от погоды,
То спускаются прямо с небес.

Не забудешь блеск капелек росных
И цвет радуги после грозы,
Солнца блики в лугах сенокосных
И песчаных пустынь миражи.

Миражи - это мнимое чудо,
Отражение озер или рек...
По пустыне идут туда люди,
Но воды растворяется след.

Звезд бесчисленных в небе мерцание
Привлекает мечтательный взгляд.
Как волшебной красы ожидание,
В тишине над землею горят.

Световую дорожку на плесе
Подарила сегодня луна.
Отражение солнца доносит
До планеты не только она.

Значение света в нашей
жизни сложно переоценить.
От него зависит вся
человеческая деятельность от начальных периодов до наших дней. Для световых
потоков находящаяся в постоянном движении атмосфера Земли – это своеобразная
оптическая система, в которой постоянно меняются параметры.

Самые
потрясающие световые явления
на небе,
которые можно наблюдать
невооруженным
глазом.

1. Полярное сияние.
2. Световые столбы.
3. Туманная радуга.
4. Паргелий.
5. Солнечная корона.
6. Зеленый луч.
7. Космические медузы.
8. Солнечное гало.
9. Лунное гало.
10. Зодиакальный свет.
11. Перевернутая радуга.

Полярное сияние, северное сияние (Aurora
Borealis), южное сияние (Aurora Australis), аврора (Aurora),
устар. «па́зори» — свечение (люминесценция) верхних слоёв атмосфер планет,
обладающих магнитосферой, вследствие их взаимодействия с заряженными частицами
солнечного ветра. В очень ограниченном участке верхней атмосферы сияния могут
быть вызваны низкоэнергичными заряженными частицами солнечного ветра,
попадающими в полярную ионосферу через северный и южный полярные каспы.

Светово́й (или
со́лнечный) столб — визуальное атмосферное явление,
оптический эффект, который представляет собой вертикальную полосу света,
тянущуюся вверх от Солнца во время его заката или восхода (ночью наблюдаются
также столбы от Луны, ярких планет или от наземных источников света).
Явление вызывается отражением света на почти горизонтальных плоских
гранях шестиугольных плоских либо столбовидных ледяных кристаллов, взвешенных в
воздухе.

Тума́нная ра́дуга (бе́лая ра́дуга, тума́нная дуга́)
— радуга, представляющая собой широкую блестящую белую дугу, обусловленную
преломлением и рассеянием света в очень мелких капельках воды.
Туманная радуга - радуга, представляющая собой широкую
блестящую белую дугу, обусловленную преломлением и рассеянием света в очень
мелких капельках воды.
Она появляется при освещении солнечными лучами слабого
тумана, состоящего из капелек радиусом около или меньше 25 мкм.
Внутренняя сторона белой радуги может быть немного
окрашена в фиолетовый цвет, а внешняя - в оранжевый. Иногда белой радугой
неверно называют лунную радугу.
Белая радуга образуется в результате рассеяния света
на каплях воды, существенно меньших, чем те, что присутствуют в воздухе при
образовании обычной радуги. Исчезновение цветов при этом вызывается дифракцией
света, влияние которой возрастает при уменьшении размеров капель.

Паргелий или солнце с ушами — один из
видов гало, выглядит как светлое радужное пятно на уровне Солнца. Возникает
вследствие преломления солнечного света в анизотропно ориентированных кристалликах
льда, парящих в атмосфере. Аналогичное явление возникает и около луны
(парселена). Паргелический круг — белый, светлый (иногда местами радужный)
круг, огибающий все небо параллельно горизонту на высоте солнца. Название
обусловлено тем, что все паргелии располагаются на этом кругу.

Солнечная корона – одно из самых красивых
астрономических явлений, наблюдаемых с Земли. Она становится видна только во
время полных солнечных затмений. Когда Солнце постепенно исчезает «в пасти
дракона» (точнее, в тени Луны) и гаснет его последний луч, появляется
«бриллиантовое кольцо», а затем вспыхивает жемчужное сияние солнечной короны.

Зелёный луч — оптическое
явление, вспышка зелёного света в момент
исчезновения солнечного диска за горизонтом (обычно
морским) или появления его из-за горизонта.
Зелёный луч принято
считать редким оптическим явлением: продолжающимся от 1-2 секунд
до 5 минут, проявляющимся в виде вспышки зелёного, реже синего света в момент
исчезновения солнечного диска за горизонтом (обычно морским),
или при появлении его из-за горизонта.

Космические медузы —
связанный с запуском космических ракет атмосферный феномен.
Объясняется отражением света от выхлопных газов ракеты, частично рассеявшихся в
атмосфере в период перед рассветом или после заката. Наблюдение возможно в
период, когда Солнце ещё/уже не освещает поверхность Земли, но его лучи
попадают на конденсационный след от ракеты, расположенный на большой высоте.

Гало́ (от др.-греч. ἅλως
«круг, диск»);
также а́ура, нимб, орео́л — группа атмосферных
оптических явлений,
характеризуемая возникновением вторичного свечения вокруг
источника света, как правило, имеющее форму круга, кольца, дуги, светового
столба или «алмазной пыли».
Гало обычно появляется вокруг Солнца или Луны,
иногда вокруг других мощных источников света,
таких как уличные огни.

Лунное гало — это
атмосферное оптическое явление
в виде ореола, возникающего из-за вторичного свечения вокруг
источника света.
Причиной появления гало являются кристаллы льда в перистых
облаках, которые преломляют и отражают лунный свет.
Вид гало зависит от размера кристаллов, самым редким является
эллиптический.

Зодиакальный свет (также
называемый ложным рассветом перед восходом солнца) - слабое, рассеянное и
примерно треугольное
белое свечение, которое видно в ночном небе и, по-видимому, простирается
от Солнца вдоль зодиака, оседлав эклиптику. Солнечный свет,
рассеянный межпланетной пылью, вызывает это явление.

Перевёрнутая радуга - это очень редкое
явление. Считается, что в отличие от традиционной радуги, перевернутая
радуга появляется на чистом небосводе, без дождевых туч. Лучи солнца должны
освещать под определенным углом тонкую, похожую на дымку завесу облаков на
высоте 7 — 8 тысяч метров. На этой высоте перистые облака состоят из крошечных
кристаллов льда. И когда выпуклые облака из ледяных кристаллов попадают под
солнечные лучи — свет отражается в атмосферу, а людям удается увидеть красочное
явление.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самые потрясающие световые явления на небе.doc

alt: Световые явления природы Нина

alt: Полярное сияние , северное сияние (Aurora

alt: Светово́й (или со́лнечный) столб — визуальное атмосферное явление, оптический эффект, который представляет собой вертикальную полосу света , тянущуюся вверх от

alt: Тума́нная ра́дуга (бе́лая ра́дуга , тума́нная дуга́) — радуга , представляющая собой широкую блестящую белую дугу, обусловленную преломлением и рассеянием света в очень мелких капельках…

alt: Гало́ (от др.-греч. ἅλως «круг, диск»); также а́ура, нимб, орео́л — группа атмосферных оптических явлений, характеризуемая возникновением вторичного свечения вокруг источника света, как правило, имеющее…

alt: Зодиакальный свет (также называемый ложным рассветом перед восходом солнца) - слабое, рассеянное и примерно треугольное белое свечение, которое видно в ночном небе и, по-видимому, простирается…

intro: 11 потрясающих световых явлений, которые можно наблюдать невооруженным взглядом.

физика

group: Дисциплины

title: Световые явления в природе.


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе по теме «Этот день Победы».
Цель: воспитание патриотических чувств у детей, уважение к
народным героям, а также событиям времен Великой Отечественной войны.
Задачи:
Образовательные
:- создать у детей
настроение сопереживания прошедшим событиям во время ВОВ, развивать
эмоциональную сферу, чувство сопричастности
к всенародным торжествам..
- расширять познавательную
активность детей и обогащать  представления об общественно значимых
событиях ВОВ, празднике Победы, побуждать уважительно, относиться к подвигу
ветеранам ВОВ.
- формировать интерес к
героическому прошлому своей Родины.
- закрепить навыки речевой
музыкальной и продуктивной деятельности на патриотическом материале, активно
участвовать в диалоге с воспитателем.
Развивающие:
развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше
нового, полезного, интересного об истории родной страны;   речевую
активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы, диалога);
мелкую моторику рук, аккуратность при выполнении задания.
Воспитательные: -
воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам
ВОВ.
Обеспечение развития
детей в образовательных областях по ФГОС ДО:
«Речевое развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Использование
современных образовательных технологий: личностно – ориентированные, игровые,
здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии.
Методы и  приемы: беседа,
рассматривание иллюстраций, слушание песен и стихотворений.
Используемый материал:
-иллюстрации о Великой
Отечественной войне, о памятниках погибшим солдатам, ветеранах.
-аудиозаписи песен о войне;
- ИКТ – технологии;
- лист бумаги
темно-голубого или синего цвета, цветные карандаши, краски, восковые мелки;
- Георгиевские ленточки на
каждого ребенка.
Предварительная работа:
- беседы с детьми о Великой
Отечественной войне.
- Изготовление поделок на
военные темы в подарок ветеранам.
- чтение художественной
литературы о Великой Отечественной войне.
- организация совместной с
родителями выставки детского рисунка
- слушание песен
военно-патриотической тематики;
- заучивание пословиц,
песен, стихов о войне, о победе.
- рассматривание
(фотографий) памятников погибшим героям
- рассматривание
иллюстраций о Великой отечественной войне.
- подбор книг о Великой
отечественной войне в книжный уголок.
Ход  НОД:
Воспитатель: - Каждый год 9 Мая
наш народ отмечает День Победы. Великой Отечественной войне шла целых четыре
года и закончилась полной победой нашего народа. Прослушайте, пожалуйста, песню
«День Победы».
Воспитатель: - О каком празднике
поется в песне?
Дети: - День Победы.
Воспитатель: -  Правильно, о
великом празднике Победе. Что это за праздник, кто мне объяснит?
Дети: -  9 Мая – это
День Победы нашего народа над  фашистскими захватчиками.
Воспитатель: -  В этот день и
радость, и скорбь рядом. Скорбь и печаль – от воспоминаний о тех, кто погиб на
войне, радость – от победы над фашистами.
Воспитатель:
- Вторая мировая война — самая крупная война в истории человечества.
Началась она 22 июня 1941 года  в четыре утра, неожиданным нападением
Германии. И длилась она долгих четыре года.  На борьбу с врагом поднялась
вся наша огромная страна! Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди,
защищая от фашистов родную землю. Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети
приняли участие в этой войне. Нелёгким был путь к победе. Бои шли на земле, в
небе, на море. 9 мая 1945 года фашисты признали полное своё поражение. С той
поры этот день стал нашим великим праздником — Днём Победы.
Воспитатель: -  Нет в России семьи,
которую бы война обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех,
кто погиб в войне.  9 Мая поздравляют ветеранов Великой Отечественной
войне.
Воспитатель: - Ребята, а у кого из
вас есть прадедушки, которые воевали в Великой Отечественной войне?
(Дети рассказывают о своих
прадедах, их подвигах.)
Воспитатель: -  Наши солдаты
отдавали свою жизнь за то, чтобы больше не было войны, что бы дети спокойно
жили и учились.
Воспитатель: - Настенька сейчас
нам прочитает стихотворение
С. Михалкова «Нет войны»:
Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!
Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта
возвращаться,
Мы героев будем ждать.
Зарастут травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
И в хорошие минуты
Вспомнишь ты и вспомню я,
Как от вражьих полчищ лютых
Очищали мы края.
Вспомним всё: как мы
дружили,
Как пожары мы тушили,
Как у нашего крыльца
Молоком парным поили
Поседевшего от пыли,
Утомлённого бойца.
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!
Воспитатель: -  На войне были и
короткие минуты отдыха. Между боями на привале солдаты пели песни.
 Знаменитой на весь мир стала песня «Катюша».
( Дети слушают  песню
 «Катюша» в записи.)
Воспитатель: - В минуты отдыха
солдаты писали письма своим родным и близким.  Во многих семьях до сих пор
хранят письма с фронта.
Воспитатель: - Давайте с вами
послушаем стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой треугольник».
Дорогие мои родные!
Ночь.  Дрожит огонек
свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой
печи.
В нашей маленькой старой
избушке
Что в глухих затерялась
лесах.
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю
вас.
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду
Соберу свое мужество, силу,
Стану недругов наших
громить,
Чтобы вам ничего не
грозило,
Чтоб могли вы учиться и
жить!
Физминутка «Отдохнем».
Я – отважный капитан,

          Руки на поясе
Покорил немало стран.

          Дети маршируют на месте
Я в бинокль смотрю вперёд,

 Складывают руки «биноклем»
И корабль мой плывёт.
Волны плещут лишь слегка,

  Руки в стороны, покачивают ими
Качка тихая пока.

                 Ноги расставили и
покачиваются
Сильными вдруг волны стали,

Увеличивают амплитуду движения
И матросы все упали.

           Опускаются на пол
Но я качки не боюсь -

             Встали прямо, голова приподнята
Крепко за канат держусь.

       Руки вперёд, сжимают кулачки
Управляю кораблём

              «Крутят штурвал»
И в бинокль вижу дом!

           Машут руками над головой
Воспитатель: - Но не только
мужчины проявляли героизм во время войны. Многие женщины и девушки тоже ушли на
фронт. Они оказывали помощь раненым бойцам, летали на боевых самолетах, были
радистками (показ иллюстрации).
Воспитатель: - А сейчас нам
 Арина прочитает стихотворение Е. Трутневой «Фронтовая сестра».
Пушки грохочут, пули
свистят.
Ранен осколком солдат.
Шепчет сестричка «Давай
поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Все позабыла, опасность и
страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и
тепла!
Многих сестричка от смерти
спасла!
Воспитатель: - Давайте поиграем с
вами в игру «Каким должен быть воин?» (Дети становятся в круг  и
 передавая звезду, называют качества воина – защитника: смелый, умный,
добрый, храбрый, отважный и т.п.)
Воспитатель: -  Люди работали
с девизом «Все для фронта – все для Победы». Не только на фронте, но и в тылу
люди ковали Победу – поставляли на фронт танки, боеприпасы, снаряды, боевые
машины.
Воспитатель: - Победа досталась
нашему народу  нелегко.
Вечная память героям,
защитившим нашу Родину. Память о всех погибших принято чтить минутой молчания.
Давайте и мы почтим память погибших за Родину воинов. (Дети встают, чтут память
минутой  молчания.)
Воспитатель: - Дети послушайте
загадку:
Вдруг из темной темноты
В небе выросли кусты.
А на них - то голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
И все улицы под ними
Тоже стали голубыми,
Пунцовыми, золотыми, разноцветными.
Что же это такое?
Дети: -  Салют.
Воспитатель: - Варвара прочитает стихотворение
«Салют Победе»:
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём
одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!
Воспитатель: -  Каждый год,
 9 мая, в честь воинов победителей в небо взлетают искры салюта. И мы
сегодня с вами нарисуем салют, в честь праздника Победы. Чтобы всегда был мир
на нашей земле.
Выкладываю основу для
коллективной композиции – лист бумаги темно-голубого или синего цвета. (Дети рисуют
карандашами, красками  салют.)
Воспитатель: - Я предлагаю вам
послушать стихотворение, которое прочитает нам Владик  С.  Пивоваров
«Рассказ ветерана».
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький
час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!
Воспитатель: - Богдан прочитает
стихотворение А. Шамарин «Никто не забыт».
«Никто не забыт и ничто не
забыто» -
Горящая надпись на глыбе
гранита.
Поблекшими листьями ветер
играет
И снегом холодным венки
засыпает.
Но, словно огонь, у
подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не
забыто.
Воспитатель: - Ребята, о каком же
событии мы с вами сегодня говорили? Что нового вы узнали? (Ответы детей).
Воспитатель: - Каждый год 9 Мая наша страна отмечает День Победы. На
улицах вам встретятся пожилые люди с орденами и медалями. Улыбнитесь им,
поздравьте их с праздником, пожелайте им крепкого здоровья. Вы все большие
молодцы, все отлично поработали!

file_name: Конспект НОД в старшей группе по теме.docx

alt: Никто не забыт и ничто не забыто


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Пирамидка» р.п.Татищево
Татищевского муниципального района Саратовской области»

ПЛАН РАБОТЫ
ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

р.п.Татищево

Пояснительная
записка

Удивительная
страна Детство! Можно мечтать о своём будущем, например, кем быть. Свою мечту
воплотить в играх: сегодня – врач, завтра – банкир и даже президент.
Что
такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий,
направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у
каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее
соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников
школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются
способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности.
Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте
можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы
можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой-либо
конкретной области.
В рамках
преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в
единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень
в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети
знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания
помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек,
поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно
выполняют они на работе.
Профориентация
дошкольников стала одним из направлений работы нашего коллектива.
Профессиональное
самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах,
поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором
закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.
Для того чтобы воспитать у детей уважительное
отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах
профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах,
которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны
осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы
достижения результата.
  Детская
жажда знаний огромна. Развиваясь, она переносится на различные действия, труд
людей, их профессии.

Цель: сформировать у
ребенка эмоциональное отношение к миру профессий, предоставить ему возможность
использовать свои силы в доступных видах деятельности.
        Задачи:
  - обогащать и
конкретизировать представления детей о различных профессиях, воспитывать
интерес и уважение к людям труда;
- формировать у
детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли
современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи
между компонентами трудовой деятельности;
- закреплять умения
детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления;
- стимулировать
развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;
- воспитывать
бережное отношение к труду взрослых и его результатам;
- помочь детям
осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
по ранней
профориентационной деятельности
«Все профессии важны,
все профессии нужны»

Темы

 Недели

Ответственные

Сентябрь

«Воспитатель – первый наш учитель»

 I           07.09.
  2023г

Старшие
  группы (1 корпус)

II
  14.09.2023г

Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

III
  21.09.2023г

Старшие
  группы (2 корпус)

IV
  28.09.2023г

Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Октябрь

«Профессия водителя
(шофера) очень
  важна»

 I            05.10.
  2023г

Старшие
  группы (1 корпус)

 II
  12.10.2023г

Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

 III
  19.10.2023г

Старшие
  группы (2 корпус)

 IV
  26.10.2023г

Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Ноябрь

Знакомство
  с профессией «Повар -кондитер»

 I            09.11.
  2023г

Старшие
  группы (1 корпус)

 II
  16.11.2023г

Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

 III
  23.11.2023г

Старшие
  группы (2 корпус)

 IV
  30.11.2023г

Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

  Декабрь

Знакомство с профессией (парикмахер)
  «Парикмахер, взяв расчёску, ловко делает причёску»

I            07.12.
  2023г

Старшие
  группы (1 корпус)

II
  14.12.2023г

Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

III
  21.12.2023г

Старшие
  группы (2 корпус)

IV
  28.12.2023г

Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Январь

«Профессии в мире спорта»

I            11.01.
  2024г

Старшие
  группы (1 корпус)
Старшие
  группы (2 корпус)

II
  18.01.2024г

Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)
Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Экскурсия
  в ФОК «Энергия»

III         по
  графику

Старшие,
  подготовительные к школе группы

Февраль

«Есть такая профессия Родину защищать»
(День памяти воинов интернационалистов)

  I            01.02.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)

II          08.02.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

III         15.02.2024г

 Старшие
  группы (2 корпус)

IV         22.02.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Экскурсия в модульную библиотеку

  V          по
  графику

 Старшие,
  подготовительные к школе группы

Март

Знакомство с разными видами творческих
  профессий

  I            07.03.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)
 Старшие
  группы (2 корпус)

II           14.03.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

III         21.03.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Мастер – класс режиссера кукольного
  театра

IV         по графику

 Старшие,
  подготовительные к школе группы

Апрель

Знакомство с профессией «Продавец»

  I            04.04.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)
 Старшие
  группы (2 корпус)

Знакомство детей с профессией спасатель
  МЧС

II           11.04.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

  III
  18.04.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Экскурсия в по- спасательную часть №60

IV         по графику

 Старшие,
  подготовительные к школе группы

Май

Знакомство с профессией (врач) «Если
  вдруг болезнь случится, нужно к доктору – лечиться!»

  I            03.05.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)

II           17.05.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (1 корпус)

III         24.05.2024г

 Старшие
  группы (2 корпус)

IV         31.05.2024г

 Подготовительные
  к школе группы (2 корпус)

Июнь

Знакомство с профессией почтальон. «Кто
  стучится в дверь ко мне?»

  I            06.06.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)

III         20.06.2024г

 Старшие
  группы (2 корпус)

Июнь

Знакомство с профессией инспектора ГИБДД

  I            04.07.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)

III         18.07.2024г

 Старшие
  группы (2 корпус)

Август

Знакомство с профессией (строитель) «Кто
  знает, как построить дом? Чтоб было нам уютно в нём»

  I            01.08.
  2024г

 Старшие
  группы (1 корпус)

III         15.08.2024г

 Старшие
  группы (2 корпус)

Выставка детских рисунков «Профессия
  моей мечты»

    V
  29.08.2024г

 Старшие
  группы

file_name: План  работы по профориентации ДОУ.docx

alt: - формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; -…


file_name: уроки икт в начальных классах Курсор и указатель мыши.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
The universality of the theory of chemical structure of A. M.
Butlerov. Modern directions of theory development - structure of MATTER -
LESSON PLANS in CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson plans-author's
lessons-plan-lesson summary - chemistry
The
purpose of the lesson: to explain the universality of the theory of structure,
i.e. its applicability to inorganic compounds; to give an idea of the current
trends in the development of the theory of structure and its significance for
the development of science and industry.
Equipment:
PSHA of D. I. Mendeleyev, the table of the structure of organic compounds.
Lesson
progress
I.
Organizational moment
Message
to students the sequence of work in the lesson. Having studied the main
provisions of the theory of structure, it is necessary to prepare monologue
answers of students at the blackboard on these questions:
Student
1, 2. the First position of the theory of structure, homework # 5;
Student
2. The third position of the theory of structure, homework, comparison of
properties of CH3—NH2; C6H5-NH2;

II.
Front work
At
the time of preparing students at the blackboard, all other students perform a
task on the composition of isomers and determining the type and type of
isomerism of the formulas C3H7NO2; C5H10.
Answer:
This is an oxygen-containing and nitrogen-containing compound.
Let's
assume the formula:
 — 2-amino-propanoic acid.
Position
isomer: aminogroup — 3-amino-propanoic
acid
Possible
amino group and the nitro group in the compound: - 3-amino-2-nitropropane
The
structural isomer:
 — 3-amino-1-nitropropane
b)
S5N10SnN2n: alkene
 - penten-1
Isomer
at the carbon skeleton:
 - 2-methylbutene-1
An
isomer of position of multiple bonds:
 - penten-2
Spatial,
geometric:
 - CIS-penten-2
 - TRANS-penten-1
Interclass
isomer:
 -
cyclopentane.

III.
Checking students ' responses at the blackboard
The
students ' answers are checked at theIASC , and the theoretical material is
confirmed by the homework.
Student
1. The first and second propositions of the structure theory. Homework # 5.
The
types of isomerism and their types are explained by homework.
C3H8O
is an oxygen-containing compound.
Perhaps
it is alcohol, the functional group-ON.
 -
propanol-1
Structural
isomers:
position
of the functional group.
 -
propanol-2
Interclass
isomer: simple ether,
H3S-O-SN2-SN3-methyl-ethyl
ether.

Student
2. The third position of the theory of structure.

The
compounds contain an amino group that has a special structure. The nitrogen
atom has an unshared pair of electrons, which provides this particle with a
large EO.

The
basic character of methylamine is much stronger than that of phenyl-amine.
In
methylamine, the electron density of nitrogen in amino group 6 is enhanced by
the radical-CH3, which contributes to the strong protonation of the
hydrogen cation when the substance interacts with water non AND acidHowever,
the main properties of phenyl-amine are weakened by the following: an
unshielded pair of electrons of the nitrogen atom comes into contact with the
p-electron cloud of the aromatic ring, which reduces the electron density,
weakens the ability of the substance to protonate a hydrogen cation when
interacting with water and acid. The results of checking the homework are
summed up, and school points are set.
The
universality of the structure theory is the possibility of using its provisions
to explain the structure of inorganic substances, the existence of isomers in
inorganic substances.
For
example:
a)
цианатammonium cyanate NH4OCN-an inorganic substance;
urea-CO(NH2)2
b)
thioureaand
ammonium rhodanide H4N—S—C≡N.
The
phenomenon of mutual influence of atoms in compounds can be considered on the
example of hydrogen compounds of non-metals and changes in their properties in
periods and groups, the main subgroups. By the end of the period, the acidic
nature of hydrogen compounds increases. By the end of the main subgroup group,
the main character weakens, and the acidic character increases. Such changes
are explained by the different ability of hydrogen compounds of non-metals to
break off or attach hydrogen cations in solutions, since in compounds the atom
of a non-metal has a different effect on the hydrogen atoms.

Example
1.(compounds
formed by elements of one main group subgroup); and from NH3(ammonia)
main properties were more pronounced than at PH3(phosphine), since
the radius of a phosphorus atom is greater than the radius of a nitrogen atom,
it attracts weaker hydrogen atoms; the charge of the nucleus of an atom of
phosphorus has more nuclear charge of nitrogen atom and he is stronger repels
the hydrogen atom that describes the acidic nature of:

Example
2.(connections
are formed by elements of the same period). The acidic properties of HF are
more pronounced than H2O, because the radius of the fluorine atom is
smaller, and the charge of the nucleus is greater than that of oxygen.
whatcauses an increase in the repulsive force of the hydrogen atom

If
we consider hydroxides formed by elements of the same period, then there is a change
in the acid-base properties of these compounds by the end of the period.
The
basic properties of hydroxides decrease, and acidic ones increase, because the
degree of oxidation of the Central atom increases, its binding energy with the
oxygen atom increases, and the repulsive force of the hydrogen atom increases.
Example
1.- sodium
hydroxide. A stronger bond between an oxygen atom and a hydrogen atom than the
bond between an oxygen atom and a sodium atom. The radius of a hydrogen atom is
smaller than the radius of a sodium atom.
Dissociation:
Example
2.-
perchloric acid, the chlorine atom with the largest C. O. and smallest radius
is more strongly bound to oxygen atoms and repels the hydrogen atom more
strongly.
Dissociation:
What
are the current trends in the development of the theory of the structure of
compounds? The following should be noted.
1.
Chemical formulas of organic and inorganic compounds can be written not only in
structural formulas, but also in semi-structural , abbreviated and electronic
ones.
 —
structural formula;
H3S-SN2—SN2—SN3-semi-structural
formula;
H3S—(CH2)2-CH3-abbreviated
formula;
 —
electronic formula.
2.
Electronic formulas make it possible to explain two effects in organic
compounds — inductive and mesomeric.
a)
inductive effect — shift of the electron density along the σ-bond system,
taking into account the differences in EO.
Example:

-i
— negative inductive effect,
+i
— positive inductive effect,
b)
mesomeric effect M — displacement of the electron density along the π-bond
or displacement of non-separated electron pairs in the presence of alternating
Prime and multiple bonds.
The
mesomer effect is stronger than the induction effect.
Example:

Electronic
effects affect the reactivity of the compound, as well as the direction of the
process.
Markovnikov's
rule: joining hydrogen halide by multiple coupling.

Hydrogen
attaches to the most hydrogenated carbon atom at a multiple bond.
It
is possible to join contrary to Markovnikov's rule due to the effects of M and
i.

3.
The development of the doctrine of spatial isomerism — stereochemistry.
This
idea was expressed in 1874 by the French chemist J. A. M. Bel and the Dutch
chemist L. X. Vanthoff. Their assumptions are confirmed by quantum chemistry.
The property of substances is influenced by the spatial structure of their
molecules: qiC- and TRANS-isomers. The process of applying a spatial isomer
requires a large amount of energy. It is not possible under normal conditions
невозможен. There are many examples of spatial change in the synthesis of IUD
(high-molecular-weight compounds). The synthesis of stereoregular rubbers
consisting only of CIS-links is underway, which provides high elasticity.
Therefore, it is necessary to Supplement the second position of the theory of
the structure of compounds: the properties of substances depend not only on
their qualitative and quantitative composition, but also on their chemical,
electron-spatial structure.
4.
thanks to the theory of the structure of compounds, organic chemistry has
turned from a descriptive science to a creative one.
Currently,
it is possible to synthesize substances with predetermined properties, predict
the isomerism of substances, and describe the directions and flow of synthesis
reactions.
Thanks
to the theory of structure, many substances have been created that replace
natural polymers, dyes, and proteins needed in engineering, everyday life,
medicine, and agriculture.
The
significance of A. M. Butlerov's theory of the structure of compounds for
organic chemistry is undeniable, as is the Periodic law and Periodic system of
chemical elements of D. I. Mendeleev for inorganic chemistry. Both theories
have a lot in common in the ways of their formation, the direction of
development and scientific knowledge.
Generalization
and conclusions on key issues.

IV.
Homework assignment
§
9, questions # 1, 2, 3 orally.
Compare:
Predicted
substance:

V.
Pinning
Using
the structural formula, analyze the displacement of electron density, reaction
centers, and assume chemical activity:

C11+
1 intermediate C2+ 3 atomscan be oxidized.
1) there is a double bond between C and O: σ
- and π-the joining reaction is possible;
2) due to the polarization of the h atom in CH3, a
substitution reaction is possible;
3) the oxidation reaction, since the most vulnerable h atom in the
aldehyde group.

file_name: Урок 16.docx

alt: At the time of preparing students at the blackboard, all other students perform a task on the composition of isomers and determining the type and…

alt: Spatial, geometric: - CIS-penten-2 -

alt: Interclass isomer: simple ether,

alt: For example: a) цианатammonium cyanate

alt: If we consider hydroxides formed by elements of the same period, then there is a change in the acid-base properties of these compounds by the…

alt: H 3 S-SN 2 —SN 2 —SN 3 -semi-structural formula;

alt: Thanks to the theory of structure, many substances have been created that replace natural polymers, dyes, and proteins needed in engineering, everyday life, medicine, and…

title: chemistry lesson


extracted_text:
Задача № 14. Найти наибольший нетривиальный делитель
натурального числа
Формулировка. Дано натуральное число. Найти его
наибольший нетривиальный делитель или вывести единицу, если такового нет.
Примечание 1: делителем натурального числа a называется натуральное число b, на которое a делится без остатка. То есть выражение «b
– делитель a» означает: a
/ b = k,
причем k – натуральное
число.
Примечание: нетривиальным делителем называется делитель,
который отличен от 1 и от самого числа (так как на единицу и само на себя
делится любое натуральное число).
Решение. Пусть ввод с клавиатуры осуществляется в
переменную n. Попробуем решить задачу перебором
чисел. Для этого возьмем число на единицу меньшее n
и проверим, делится ли n на
него. Если да, то выводим результат и выходим из цикла с помощью оператора break. Если нет, то снова уменьшаем число на 1 и
продолжаем проверку. Если у числа нет нетривиальных делителей, то на каком-то
шаге проверка дойдет до единицы, на которую число гарантированно поделится,
после чего будет выдан соответствующий условию ответ.
Хотя, если говорить точнее, следовало бы начать проверку с
числа, равного n div 2 (чтобы отбросить дробную часть при делении, если n нечетно), так как ни одно
натуральное число не имеет делителей больших, чем половина это этого числа. В
противном случае частное от деления должно быть натуральным числом между 1 и 2,
которого просто не существует.
Данная задача также решается через for,
но через другую его разновидность, и теперь счетчик будет убывать от n div
2 до 1. Для этого do заменится на downto, при позиции начального и конечного значений
остаются теми же.
Алгоритм на естественном языке:
1)
Ввод n;
2)      Запуск
цикла, при котором i изменяется
от n div 2 до 1. В цикле:

1.
Если n делится на
i (то есть, остаток от деления числа n на i равен 0), то
выводим i на экран и
выходим из цикла с помощью break.

Код:

  1.     program
  GreatestDiv;

  2.

  3.    var

  4.      i,
  n: word;

  5.

  6.    begin

  7.      readln(n);

  8.      for
  i := n div 2 downto 1 do begin

  9.        if
  n mod i = 0 then begin
  10.          writeln(i);
  11.          break
  12.        end
  13.      end
  14.    end.

Кстати, у оператора ветвления if в цикле отсутствует else-блок.
Такой условный оператор называется оператором ветвления с одной ветвью.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Найти наибольший нетривиальный делитель натурального числа.docx

alt: GreatestDiv; 2. 3


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике "Поле
чудес"

Форма проведения: «Поле чудес».
Цели:
1. Образовательные:
в занимательной игровой форме расширить кругозор учащихся;
познакомить учащихся интересными фактами из истории
математики.
2. Воспитательные:
повысить мотивацию учащихся в изучении математики;
воспитывать культуру общения и культуру поведения в
коллективе.
Необходимые атрибуты:
Жетоны для определения участников игры – «1 талантик» (см.
Приложение 1).
Ум – валюта: 1.«Один ум», 2. «Один талант», 3.«Один
вундеркинд», 4.«Один гений»
Медали для участников и победителя игры
Крутящийся барабан (аналогично тому, что в теле – шоу).
Барабан разделен на 9 секторов, где на 6 из них в разном порядке написаны
числа, указывающие число выпавших очков: 0, 50, 100, 150, 200, 250.На следующих
3-х написано: «приз» (в качестве приза или денег за правильно отгаданные 3
буквы участники получают ум-валюту, ее нумерация соответствует номеру тура,
т.е. в первом туре получают «Один ум» и т.д.), «помощь друга» (можно обратиться
к зрителям), «передай привет» (при этом происходит переход хода).
Две шкатулки, поднос.
План:
Вступительное слово учителя.
Определение участников игры (участники определяются с
помощью викторины. 9 участников, значит в викторине 9 вопросов).
Проведение игры (1, 2, 3 туры, 4 – финальный тур и
5-супер-игра).
На доске заранее расчерчены заготовки для вписывания букв
при отгадывании загаданных слов.
Награждение победителя и участников игры.
Заключительное слово учителя.

Ход мероприятия:

Здравствуйте, дорогие ребята. Мы сегодня с вами собрались,
чтобы провести праздник ума, творчества, интеллекта, фантазии. Сегодня у нас –
«Поле чудес»! Тема нашей игры: «О математике и математиках». Мы часто смотрим
эту игру по телевизору, и, наверное, многие из вас мечтают в ней поучаствовать.
Вот сегодня вам представится такая возможность. Правила игры примерно такие же,
как в теле-игре: три тура, в каждом из которых участвуют по 3 человека, затем
победители встретятся в финальном туре, и если победитель отважится, то будет
участвовать супер-игре. Кто-то из вас окажется в числе зрителей, а кто-то будет
её участником. Чтобы это узнать, мы проведем отборочный тур, победители его и
примут участие в нашей игре непосредственно у игрового стола. А наш игровой
стол представляет собой барабан, разделенный на 9 секторов. На 6 из них в
разном порядке написаны числа, указывающие число очков: 0, 50, 100, 150, 200,
250, а на 3-х написано: «приз», «помощь друга» (можно обратиться к зрителям) и
«передай привет» (при этом происходит переход хода).

Итак, первый этап нашего праздника – это викторина. Вам
будут предложены 9 вопросов, первый кто поднимет руку, имеет право ответить. За
правильный ответ получаете жетон, который дает вам право участвовать в игре у
стола. На жетоне написано, в каком именно туре (1, 2, 3) вы участвуете.

II. Определение участников игры.
Вопросы:

Тройка лошадей пробежала 30км. Сколько километров
     пробежала каждая лошадь? (30км).
От куска материи длинною в 200м каждый день отрезали по
     20м. Через сколько дней отрезали последний кусок? (через 9дней).
Какой знак надо поставить между двумя двойками, чтобы
     получилось число большее двух, но меньшее трёх? (запятую; 2,2)
В двух карманах было поровну денег. Из левого кармана в
     правый переложили 10 рублей. На сколько рублей в правом кармане стало
     больше, чем в левом? (на 20 рублей).
Шоколадка стоит рубль и еще полшоколадки. Сколько стоит
     шоколадка? (2 рубля).
Два в квадрате – 4, три в квадрате – 9. Чему равен угол в
     квадрате? (90 градусов).
На озере росли лилии, каждый день их число удваивалось, и
     на 20 день заросло все озеро. На какой день заросла половина озера? (на 19
     день).
Из Москвы в Ленинград вышел поезд со скоростью 50км/ч, а
     из Ленинграда в Москву вышел поезд со скоростью 60км/ч. Какой из поездов
     будет дальше от Москвы в момент встречи? (в момент встречи они будут на
     одинаковом расстоянии от Москвы).
Полный бидон с молоком весит 30кг, а наполненный
     наполовину – 15,5кг. Сколько весит бидон? (1 кг).

Итак, участники игры определены, все вы награждаетесь
медалями: «Участник игры Поле-чудес».
III. Проведение игры.
Тройки участников будут по очереди занимать места у игрового
стола. Ребята отгадывают задания, крутя барабан и набирая очки. После того, как
имя математика будет отгадано, учитель знакомит учащихся с интересными фактами
биографии ученого.
Задание первого
тура.
Какому известному математику принадлежат слова:
«Математика – царица наук, арифметика – царица математики»? /Гаусс/

Карл Фридрих Гаусс родился 30 апреля 1777г. В небольшом
немецком городе Брауншвейге. У мальчика рано обнаружились математические
способности. Впоследствии он говорил, что научился раньше считать, а потом
говорить. Отец Карла был водопроводчиком и по поручению городских властей часто
производил различные арифметические расчеты. Однажды он вслух выполнял расчеты
и, дойдя до конца расчетов, услышал замечание трехлетнего Карла: «Папа,
вычисления неверны. Должно быть …». Карл назвал результат. Проверка показала,
что число, названное мальчиком, было правильным. В школе быстро обнаружились
математические способности Карла. Известен случай из его школьной жизни. Как-то
ребята очень расшалились, и чтобы их чем-то занять, учитель предложил им
сосчитать сумму 100 чисел, первое из которых 81297, а каждое следующее на 198
больше предыдущего. Думая, что это займет много времени, он занялся другими
делами. Дети действительно считали около часа, и никто, кроме Гаусса не дал
правильного ответа. Как только учитель кончил писать задание, Гаусс положил
свою грифельную доску ему на стол. После этого учитель сказал, что он не сможет
ничему больше научить Гаусса. Впоследствии он стал великим математиком, а в
возрасте 62 лет он изучил русский язык и всю переписку с Петербургской
академией вел на русском языке. Уже при жизни его называли королем математиков.
Труды Гаусса не потеряли своего значения и сегодня.

Задание на
второй тур.
Кому принадлежат слова: «Математик должен быть поэтом в
душе»? /Ковалевская/

Софья Васильевна Ковалевская – первая русская
женщина-математик родилась в 1850г. В семье богатого помещика генерал –
лейтенанта Корвин - Круковского. Большое влияние на Софью оказал ее дядя. Он не
был математиком, но прочитал много математических книг, и его увлеченность
передалась и племяннице. Математика казалась Софье таинственной наукой,
открывающей свои тайны только посвященным в нее людям. С математикой, а именно
с лекциями по диофантовым и интегральным исчислениям она познакомилась по
листам книги, которыми была оклеена ее детская комната. Она любила подолгу
рассматривать листы этой книги и любимым ее занятием было находить страницы,
следующие за прочитанной. Впоследствии Софья Васильевна стала первой в мире
женщиной – профессором. Научные исследования принесли ей мировую славу.

Задание на
третий тур.
Кому принадлежат слова: «Математика – это язык, на котором
говорят все точные науки»? /Лобачевский/

Николай Иванович Лобачевский родился 1декабря 1792 года в
Нижнем Новгороде (ныне г.Горький) в семье мелкого чиновника, но в семилетнем
возрасте он лишился отца. В 1802г. он был зачислен в Казанскую гимназию на
казенное содержание. Успехи Николая по математике были феноменальными, и уже в
14 лет он был подготовлен для поступления в университет и в 1807 г. был
зачислен в Казанский университет. В возрасте 18 лет Лобачевский получил степень
магистра, а в 23 года ему было присвоено звание профессора. Главным его
достижением является открытие новой неевклидовой геометрии. Это открытие
повлекло за собой ряд новых открытий мирового масштаба. Человечество знает
Лобачевского как ученого, который открыл и доказал новую геометрию, которая так
и называется геометрия Лобачевского.

Задание на
финальный тур.
А эти слова принадлежат гениальному ученому во многих
отраслях знаний: «Математику уже затем учить следует, что она в порядок ум
приводит»? Кто этот ученый? / Ломоносов/

Михаил Васильевич Ломоносов/ 1711-1765г./, гениальный
русский ученый, поэт, просветитель, один из самых выдающихся светил в мировой
науке. Родился в семье крестьянина, а в 1730 году пришел пешком в Москву, где
получал образование. Затем продолжал образование в Петербурге, в Германии,
изучал философию, физику, химию. Публикует свои работы, в 1745г. назначается
академиком Петербургской академии наук. Самый главный университет в России и в
настоящее время носит имя М. В. Ломоносова – это МГУ.

Задание на супер
– игру.
Человек, знаменитый на весь мир, сказавший эту фразу, не был
математиком, но он сказал: «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в
поэзии». Кто этот человек? /Пушкин/

Александр Сергеевич Пушкин - величайший русский поэт и
писатель, он прожил всего лишь 38 лет, но, сколько он успел сделать за эти
годы! Мы с детства знаем его сказки, стихи, поэмы, любим их читать. А еще
Пушкину принадлежит фраза: «Чтение – лучшее учение». Так давайте, ребята будем
больше читать, чтобы быть грамотными, умными, образованными людьми нашего
времени.

IV. Награждение участников игры и победителя.
Каждая тройка участников, получает какой - то вид «ум –
валюты».

Победитель игры выбирает себе призы в зависимости от
количества набранных очков:
От 50 до 150 очков это - «Один ум»
От 200 до 350 очков это - «Один талант»
От 400 до 550 очков это - «Один вундеркинд»
От 600 очков это - «Один гений».

Кроме этого победитель получает медаль «Победитель игры Поле
– чудес», и получает в подарок занимательную книгу по математике.

V. Заключительное слово учителя.
Итак, ребята вот и подошла к концу наша игра. Я надеюсь, что
вы узнали много нового, интересного. Многие из вас получили во время игры
интеллектуальную валюту: «таланты», «гении» и т. д. Вы, конечно, понимаете, что
это шуточные деньги. А нашу игру я хочу закончить словами еще одного
замечательного ученого-физика Эдисона: «Гений состоит из 1 процента вдохновения
и 99 процентов потения». Помните это!

alt: В двух карманах было поровну денег

title: Внеклассное мероприятие "Поле чудес"


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП на тему «Задачи на вычитание» в подготовительной группе
Цель:
Познакомить с арифметическим действием и его записью
Задачи:
Образовательная задача: Познакомить с понятием «вычитание».
Развивательная
задача: Научить записывать вычитание.
Воспитательная
задача: Воспитывать умение слушать воспитателя,
новую тему.
Ход
НОД:
Ребята,
смотрите. На доске что-то изображено. Что это?(геометрические фигуры)
Правильно, какие?(треугольник и круг) Сколько всего фигур?(8) А если сотрем их
с доски и выложим на стол такое же количество, то сколько фигур останется?(5)
Можно составить задачу. Например, в посылке было 8 фигур геометрических, 3 от
туда убрали. Сколько осталось фигур в посылке?
Условие
– в посылке было 8 геометрических фигур, 3 от туда забрали.
Впрос
–Сколько осталось фигур в посылке?
Повторите
условие. Повторите вопрос. Повторите полностью задачу. А кто сформулирует ответ
задачи, полный ответ?
А
еще это можно записать. Напишите на доске цифру 8, рядом с ней цифру 3. А между
ними надо поставить знак минус. Это запись задачи является вычитанием. Теперь
поставим «=» и число, которое осталось.
Повторим
за мной.
«От
8 отнять 3, будет 5»;
«8
вычесть 3, равняется 5»;
«8
минус 3, равно 5».
Вы
наверно уже устали. Давайте отдохнем.
Физкультминутка:
Мы
идем, идем, идем,
И
грибочки мы соберем,
Кладем
мы их в корзинку,
И
пойдем мы на полянку,
На
полянке сядем на пенек,
И
съедим мы пирожок.
Молодцы,
а теперь присядем за столы. Я вам раздам фигуры геометрические вы посчитаете их
и запишите на бумажку число соответствующее фигурам. Позже отложите фигуры
сколько я скажу, и запишите это число, тем самым решите задачу. (5-2=3)
Как
же хорошо вы справились с задачей. Фигуры решили побежать домой, давайте с ними
попрощаемся.(пока) Что мы сегодня нового узнали? Кто к нам в гости приходил?
Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект НОД по ФЭМП на тему задачи на вычитание.docx

alt: Вы наверно уже устали. Давайте отдохнем


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  389.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Мечта» п. Пангоды Надымского района»
(МДОУ «Детский сад «Мечта» п. Пангоды»)

 сценарий праздника 1 апреля в средней
группе

«ДЕНЬ СМЕХА С КАРЛСОНОМ»

подготовила: Музыкальный
руководитель
Некрасова С.А.

п. Пангоды 2021г.
Цель:
создать позитивный настрой на весь день пребывания в детском саду.
Задачи:
1.
Сплотить детский коллектив.
2.
Продолжить знакомство с групповыми комнатами детского сада.
3.
Развивать чувство юмора у детей.
4.
Способствовать детской активности.

Действующие
лица:
Ведущий

Карлсон
Содержание:
ü
«ВСЕ
ВОКРУГ СТАРАЮТСЯ, СПОРТОМ ЗАНИМАЮТСЯ»
ü
хоровод «СОЛНЫШКО»
ü речевая
игра
«ВЕСНУШКИ- ВЕСЕЛУШКИ»
ü песня
«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»
ü коммуникативная
игра
«ВОТ ТАК!»
ü песня
«СМЕШНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕК»
ü
«ВЕСЁЛАЯ
ЗАРЯДКА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК»
ü
речевая игра «Я ТОЖЕ»
ü
танец «БУГИ-ВУГИ»
ü
«ЛИХИЕ
НАЕЗДНИКИ»
ü «ПЕРЕКИНЬ
ШАРИК ЧЕРЕЗ ВЕРЁРКУ»
ü «СИЛА
ДУХА»
Ход
праздника:
Ведущая:
Утро
начинается с улыбок и игры, не поддавайтесь скуке и будьте все бодры!
Чтоб
весёлым стать и ловким, всем нужны нам тренировки.
 Становитесь
по порядку на весёлую зарядку.
«ВСЕ ВОКРУГ СТАРАЮТСЯ, СПОРТОМ ЗАНИМАЮТСЯ»
Ведущая:
Эх,
надо соображать, пора день смеха начинать!
Сегодня
разрешается кривляться, шутить, играть и кувыркаться!
Праздник
юмора с утра – крикнем вместе все
Дети (хором):

Ха-ха-ха!!!
Ведущая:
Праздник
смеха и улыбки ранней к нам пришел весной!
Вот
и солнце светит ярко, улыбаясь нам с тобой!
Снова
солнышко смеется, и весна в душе поет.
Лучик
солнечный крадется, всем подарки раздает.
Солнца
лучик поцелуй в щечку, в носик, в ушко!
Твой
весенний поцелуй дарит всем веснушки.
хоровод «СОЛНЫШКО»
Ведущая:
И
мальчишек, и девчушек тоже радует весна.
Всем
вручаются веснушки, как медали-ордена!
(одевает
детям медальки-солнышко с веснушками)
Ведущая:

Я
вижу, с приходом весны на ваших носиках тоже появились веснушки. Я предлагаю
вам поиграть в игру «Веснушки- веселушки».

                 речевая игра «ВЕСНУШКИ- ВЕСЕЛУШКИ»
Ведущая:
Веснушки
на макушке, веснушки на щеках,
Веснушки
на улыбке, веснушки на плечах,
Веснушки
на затылке, веснушки на локтях,
Веснушки
на ушах, веснушки на друзьях!
Сегодня
вы пришли на праздник Смеха. В народе говорят: “Первое апреля-никому не верю!”
Потому
что: 1 апреля – это юмор, 1 апреля – это шутка,
1
апреля – это смех и улыбки на ваших лицах!
1
апреля- это веселая песня.

песня «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»
Ведущая:
Что
за праздник без народа? Что за праздник без гостей?
Заходи
любой, попробуй рассмешить своих друзей!
Забегает
Карлсон (взрослый) – он бегает по залу, суетится.
В
зал забегает Карлсон, растопырив руки (летит).
Карлсон:
Посторониииись!!!!
(пробегает круг) посадку давай!!! давай посадку, говорю!!!! (останавливается
в середине зала)
Карлсон:
Ну
до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай, а они хохочут. ну,
чего хохочете-то?! К вам такой гость прилетел! Давайте, скорее меня угощайте!
Ведущая:
Вот
тебе и здрасьте! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, Карлсончик,
так не хорошо.
Карлсон:
Да?
что, совсем не хорошо? Ну, я так не играю….Ладно, придется все исправлять,
эээх! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон! А
ну-ка, подставляйте ладошки, сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
Карлсон:
А
вас я и так всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете. а
вот как вы живете, сейчас узнаю. ну-ка скажите, как вы живете? (ответы
детей). Эх, вы! кто так отвечает? Надо же выставить вперед большой палец и
сказать: «вот так!»

комуникативная игра «ВОТ ТАК!»
(Карлсон
задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним движения)
Ведущий:
Карлсон,
а мы даже знаем про тебя шуточную песню. Хочешь послушать ее в исполнении
детей?
Карлсон:
Конечно,
я очень люблю песни про меня!
Ведущий:
Юморина
к нам пришла нам веселье принесла!
Всех
попросим подпевать и немного поплясать
И
тогда наверняка не взгрустнется нам пока.

песня «СМЕШНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕК»

«ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК»
Карлсон:
Эй,
девчонки, руки шире, сядем на пол, как в квартире.
А теперь все дружно встали, руки к поясу убрали.
Шаг всем вправо, шаг всем влево, все вы словно королевы!
Эй,
мальчишки, ноги скрестим, и попрыгаем на месте.
А руками вверх и вниз, все похлопаем на бис!
А потом чихните дружно, а теперь смеяться нужно!
Теперь
все вместе на плечи руки, чтобы не было ни тоски, ни скуки.
Ногу правую вперёд, а потом наоборот.
Дружно на пол все присели, покрутились, встали, сели,
Будто мы на карусели!
А
сейчас команду слушай: ухватить себя за уши,
И наружу языки, и пошире локотки,
И вот так все дружно вместе вы попрыгайте на месте!
Ну,
настоящие обезьянки получились!
Карлсон:
Есть
ещё игра для вас – я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте: “Я тоже!”
речевая игра «Я
ТОЖЕ»
Утром я проснулся рано…
Водой умылся из-под крана…
Я застелил потом кровать…
Люблю до вечера поспать…
За завтраком я кашу ел…
Потом я громко песни пел…
Затем отправился гулять…
И в кошек камни стал кидать…
В цирке видел я словёнка…
Он похож на поросёнка…
Обожаю кушать груши…
Я давно не чистил уши…
Чтоб
пыл веселья не угас, чтоб время шло быстрее,
Предлагаю вам сейчас собраться в круг скорее!
Веселитесь
от души, эх - нам все пляски хороши,
Покажем уши, ноги, руки – потанцуем «Буги-вуги»
танец «БУГИ-ВУГИ»
Карлсон:

Я
самый веселый, самый воспитанный,
Ну
и, конечно, в меру упитанный!
Ну,
хотите покататься на самом лучшем в мире Карлсоне? Тогда жми на кнопку!
Ребенок
жмет на кнопку, что на животе у Карлсона, но пропеллер не заводится.
Карлсон:

Кажется,
горючее закончилось… Полетаем пока на воздушных шариках?
игры
с воздушными шарами: «ЛИХИЕ НАЕЗДНИКИ»

«ПЕРЕКИНЬ ШАРИК ЧЕРЕЗ ВЕРЁРКУ»

«СИЛА ДУХА»
Карлсон:

А
как же?! В день смеха положено шалить, играть и есть всякие сладости. А у вас
ничего этого нет. Ну, ничего, вам неслыханно повезло!
(достаёт
коробку с пустыми обвертками от конфет)
Ай
да, детки-малыши, повеселились от души!
Всех
хочу я похвалить и конфетами угостить!
Налетай,
разбирай, про друзей не забывай!
(Ведущая
открывает, но ничего в ней не находят)
Карлсон:
Ха-ха-ха!
Да вы разве забыли, ведь первого апреля – никому не верят! Это я все конфеты
съел. Ведь я самый известный в мире сладкоежка. Вот, только одна осталась. (кладет
ее в рот)
Ведущая:
Ну
вот, только испортил детям настроение. Лучше бы вообще ничего не говорил.
Карлсон:
 Ха-ха-ха.
Да я сейчас всё исправлю! Я же самый известный в мире фокусник!
Ведущая:
Да
мы тебе уже не верим! Сегодня первое апреля.
Карлсон:
 Ну,
раз не верите – проверим. Закрывайте все глаза, начинаются чудеса!
Всех
хочу я похвалить и шарики вам подарить! (раздаёт всем воздушные шары)
Ведущая:
Ну
что ж, друзья, прощаться будем, наш праздник долго не забудем!
Карлсон:
Я
буду новой встречи ждать, а вам желаю не скучать!
 Карлсон
«улетает», дети уходят в группу.
Приложение

« СОЛНЫШКО»
1. Солнышко веселое по небу гуляло,
Золотые лучики
щедро раздавало.
Ручейкам, проталинкам, птичкам-невеличкам,
И березкам беленьким – ласковым сестричкам.
    Солнышко, солнышко, золотое донышко.
    Рады мы тебе всегда. Эта песня для тебя.
    Солнышко, солнышко, брось на счастье зернышко.
    Чтоб от нашей доброты больше стало красоты.
2. Солнышко веселое по небу гуляло
И
веснушки-крапинки щедро раздавало.
Шаловливым мальчикам, бабушкам-старушкам.
Самые красивые – девчонкам-хохотушкам.
3. Солнышко веселое по небу гуляло,
Девочку -
Весняночку в гости зазывало.
Чтобы с теплым дождиком к нам она явилась
И весенней песенкой в сердце поселилась.

«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»
Вместе
весело шагать по просторам, по просторам, по просторам
И,
конечно, припевать лучше хором, лучше хором, лучше хором.
1.Спой-ка с нами,
перепёлка, перепелок,
Раз иголка, два
иголка - будет ёлочка.
Раз дощечка, два
дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два
словечко - будет песенка.
2.В небесах зари
полоска заполощется,
Раз берёзка, два
берёзка - будет рощица,
Раз дощечка, два
дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два
словечко - будет песенка.
3.Нам счастливую
тропинку выбрать надобно,
Раз дождинка, два
дождинка - будет радуга,
Раз дощечка, два
дощечка - будет лесенка,
Раз словечко, два
словечко - будет песенка.
«СМЕШНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕК»
1. Я спешил к вам,
друзья, с жутким нетерпеньем.
Я моторчик не зря
смазывал вареньем.
У меня за спиной
вертится пропеллер,
Я хочу, чтоб со мной
все ребята пели.  (2 раза)
Смешной человечек
на крыше живет.
Смешной человечек
ириски жуёт,
Смешной человечек
скучать не привык,
Смешной человечек-
большой озорник.
Смешной человечек
на крыше живет.
Смешной человечек
ириски жуёт,
Смешной человечек
скучать не привык,
Смешной человечек-
большой озорник.
2. Я готовил обед
для друзей, подружек.
Суп варил из
конфет, а компот из плюшек.
Ну, а сам похудел
килограмм на двести-
Двести бубликов
съел с пряниками вместе.
Двести бубликов
съел с пряниками вместе.
3. Если даже чуть
- чуть загрустит приятель-
Я в окошко влечу,
словно воспитатель.
Попляшу с малышом,
поиграю в прятки.
Если дом ходуном,
- значит всё в порядке.
Если дом ходуном,
- значит всё в порядке.

file_name: «ДЕНЬ СМЕХА С КАРЛСОНОМ».docx

alt: Приложение «


extracted_text:
Урок №40.Реостаты.
Лабораторная работа 6 «Регулирование
силы тока реостатом»
Цель
урока. Научить пользоваться реостатом для регулирования
силы тока в цепи, установить зависимость
силы тока в проводнике от напряжения. Демонстрации. Устройство и принцип действия реостата, реостаты различных
конструкций: ползунковый,
штепсельный,    магазин  сопротивлений.
Изменение силы тока в цепи с помощью реостата.
Содержание опроса. Вопросы в конце § 45
Содержание
нового материала. Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в
цепь.
Лабораторная
работа 6 «Регулирование силы тока реостатом».
Домашнее
задание. § 47. Упражнение 31. Подготовиться
к лабораторной работе № 7 (тетрадь для лабораторных работ).
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о реостате, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, регулятивными универсальными учебными
действиями при экспериментальной проверке зависимости силы тока от сопротивления, освоить
приемы действий в не-
стандартных ситуациях, применять теоретические знания для объяснения принципа
действия реостата, формировать умения
работать в группе.
Личностные: осознать необходимость
самостоятельного приобретения знаний о способах изменения силы тока в цепи и
практическую значимость изученного материала, стимулировать использование
экспериментального метода исследования силы тока в цепи, принимать и
обосновывать решения, формировать уважительное отношение друг к другу и к
учителю.
Общие
предметные:
пользоваться методом научного исследования при изучении силы тока, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперимент по регулированию силы тока
реостатом, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений
с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать
границы погрешностей результатов измерений, обнаруживать зависимость силы тока
от сопро- тивления, применять знания об устройстве реостата для объяснения
принципа действия аналогичных технических приборов, использовать знания о
способах изменения силы тока в цепи на практике.
Частные
предметные:
измерять силу тока в цепи, овладеть экспериментальным методом исследования
в процессе изучения зависимости силы токаот сопротивления, понимать принцип действия
реостата и способы
обеспечения безопасности, подключать реостат в цепь, применять
полученные знания о реостате в быту.
Ход
урока
Изложение
нового материала начинаем с решения практической задачи: каким образом можно
регулировать силу тока в цепи? Вместе с учащимися приводим известные из
практики примеры о необходимости
изменять силу тока в цепи. Затем записываем формулу закона Ома для участка цепи
на доске, а учащиеся ее анализируют. Анализ формулы показывает, что есть два
пути изменения силы тока в цепи: изменить напряжение на участке цепи или
сопротивление. Изменить напряжение практи-ески невозможно, следовательно, можно
изменить сопротивление. Учащиеся поясняют, что изменение длины проводника,
включенного в цепь, приводит к изменению силы тока в цепи. Затем делают вывод:
изменяя длину проводника, можно изменить и силу тока в цепи. Объясняем, что
приборы, при помощи которых регулируют силу тока в цепи, называют реостатами.
Раздаем реостаты учащимся, и они самостоятельно по учебнику знакомятся с их
устройством и особенностями работы, зарисовывают и записывают в тетради
основные элементы реостата, для чего они служат. После этого приступаем к
обсуждению хода выполнения лабораторной работы. Уча- щиеся составляют цепь, рисуют схему, анализируют результаты
измерений и делают вывод.

file_name: Урок №40.Реостаты. Лабораторная работа 6 «Регулирование силы тока реостатом».docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский региональный
многопрофильный колледж»

Утверждаю
зам.директора по
учебной работе
____________ Е.В.
Андрушко
«___»_______2016г.

Комплект
контрольно-измерительных
материалов
для
проведения промежуточной аттестации по учебным дисциплинам
ОУД.
14 ЭКОЛОГИЯ и ОУД.12БИОЛОГИЯ

основной
профессиональной образовательной программы
по
специальностям:

09.02.03 Программирование в компьютерных
системах
15.02.08
Технология машиностроения
20.02.04
Пожарная безопасность
23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
22.02.06
Сварочное производство

Ставрополь, 2016

Разработчик:
ГБПОУ  «Ставропольский  региональный
многопрофильный колледж»
 преподаватель Ракчеева
Наталия Александровна

Рассмотрено
на кафедре математических и естественно- научных дисциплин
Протокол №____ от
«___»________2016г.
Зав.кафедрой Фатьянова
Т.П. /_________________

1. Общие положения
Контрольно-измерительные материалы предназначены
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу учебных дисциплин Экология и Биология.

КИМ
включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме комплексного
 дифференцированного зачета, II
семестр.

2. Результаты освоения дисциплины,
подлежащие проверке

Освоенные умения

Усвоенные знания

логически
  мыслить

об экологических системах и
  особенностях их функционирования в условиях нарастающей антропогенной
  нагрузки; о биологических
  системах (клетка, организм, популяция, вид, экосистема)

определять состояние
  экологических систем в природе и в условиях городских и сельских поселений; обосновывать место и роль биологических знаний в
  практической деятельности людей

истории возникновения и
  развития экологии как естественно- научной и социальной дисциплины; истории развития современных представлений о живой
  природе, выдающихся открытиях в биологической науке

проводить наблюдения за природными
  экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
  изменений; определять живые
  объекты в природе;
проводить наблюдения за
  искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
  антропогенных изменений.

роли  экологии в
  формировании картины мира; роли
  биологической науки в формировании современной естественно-научной картины
  мира; о методах научного
  познания.

3.
Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

3.1. Задания для
проведения  дифференцированного зачета

Форма  дифференцированного
 зачета
-устный опрос
Условия
выполнения задания
1. Место (время)
выполнения задания  дифференцированный зачет во 2 семестре, на 1 курсе, по
окончании изучения
2. Максимальное время
выполнения задания:  30 мин.
Задания для дифференцированного  зачета
Перечень вопросов
1.
Охарактеризовать  экологические
факторы  среды, оказывающие влияние на живые организмы.
2.      Дать понятия популяции, экосистемы, биосфера.
3.
 Охарактеризовать среду
обитания человека, ее специфику и состояние.
4.
 Дать понятие «загрязнение
среды».
5.
 Перечислить и
охарактеризовать экологические проблемы: региональные и глобальные.
6.
 Раскрыть причины
возникновения глобальных экологических проблем.
7.
 Дать понятия естественной
и искусственной среды обитания человека.
8.
Проанализировать требования
 к городской квартире к ее экологической безопасности.
9.
 Рассказать о влиянии
шума и вибрации на здоровье городского человека.
10.
 Перечислить экологические
требования к организации строительства в городе.
11.
  Рассказать об
экологической безопасности  материалов, используемых в строительстве жилых
домов и нежилых помещений.
12.
  Дать оценку
экологического  контроля за качеством строительства.
13.
 Охарактеризовать особенности
среды обитания человека в условиях сельской местности.
14.
 Перечислить экологические
проблемы  в сельском хозяйстве.
15.
 Проанализировать
возникновение концепции устойчивого развития.
16.
Охарактеризовать способы
решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
17.
  Рассмотреть
вопросы использования природных ресурсов на основе экологического следа, как
индикатора устойчивого развития.
18. Перечислить
и охарактеризовать  типы организаций,
способствующих охране природы.
19.
 Охарактеризовать
особо охраняемые природные территории и их
законодательный статус.
20.
Перечислить и охарактеризовать  экологические кризисы и экологические ситуации.
21.
 Дать понятие
природно-территориальным аспектам экологических проблем.
22.
Перечислить
и охарактеризовать
природные ресурсы и способы их охраны.

23. Рассказать об охране
лесных ресурсов в России.
24.
Проанализировать
возможности
управления экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов).
25. Проанализировать возможности
управления экологическими системами (на примере
искусственных биоценозов).
26. Рассказать о
неорганических соединениях клетки.
27. Дать понятие
биополимеров, входящих в состав клетки- углеводов и липидов.
28. Рассказать о  белках
клетки, их составе и строении.
29. Перечислить и
охарактеризовать функции белков в клетке.
30.Дать понятие
нуклеиновым кислотам клетки.
31.  Рассказать об
органоидах клетки: плазматическая мембрана, лизосомы, ЭПС, рибосомы, комплекс
Гольджи.
32. Охарактеризовать строение
и функции органоидов клетки: ядра, митохондрий, пластид, органоидов движения.
33. Дать понятие процессу
фотосинтеза.
34. Проанализировать
процесс обеспечения клеток энергией за счет окисления органических веществ.

35.Рассказать о различных формах  размножения организмов.
36. Объяснить процесс
образования половых клеток  у животных.
37. Рассказать об
индивидуальном развитии организмов (эмбриональный этап).
38. Рассказать о
постэмбриональном развитии организмов.
39. Дать понятие   о
наследственности и изменчивости организмов.
40. Рассказать
о методах генетики и селекции.
41. Охарактеризовать
процесс происхождения  и начальные этапы развития жизни на Земле.
42. Рассказать
об  истории  развития эволюционных идей.
43. Охарактеризовать
 процессы микро- и  макроэволюции.
44. Привести
доказательства и движущие силы антропогенеза.
45. Объяснить
закономерность возникновения человеческих рас.
46. Дать понятие предмета
экологии и экологических факторов  среды.
47. Дать
понятие биосферы. Объяснить  необходимость охраны биосферы.
48. Рассказать
о влиянии деятельности человека на биосферу.
49. Рассказать о  глобальных
экологических проблемах  и путях их решения.
50. Дать
понятие бионики и ее значении.

Критерии оценивания
заданий
Оценка «отлично» -
за глубокие и полные знания программного материала, понимание сущности и
взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений: посещение учебных занятий;
активная и творческая работа на семинарах.
Оценка «хорошо»
- за твёрдые и достаточно полные знания программного
материала, правильное
понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений;
последовательные, правильные, конкретные ответы на поставленные дополнительные
вопросы; посещение учебных занятий; активная и творческая работа на семинарах.
Оценка
«удовлетворительно» - за достаточный объем знаний и понимание
основных вопросов программы; правильные и конкретные, без грубых ошибок ответы
на наводящие вопросы; самостоятельное устранение неточностей и несущественных
ошибок в освещении отдельных положений; посещение учебных занятий; работа на
семинарах.
Оценка
«неудовлетворительно» - грубые ошибки в ответе, непонимание
сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные
вопросы; несистемное посещение занятий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ комплексный Экология,Биология.doc

intro:
Комплект контрольно-измерительных материалов  для проведения промежуточной аттестации по учебным дисциплинам ОУД. 14 ЭКОЛОГИЯ и ОУД.12 БИОЛОГИЯ основной профессиональной образовательной программы по специальностям:
09.02.03 Программирование в компьютерных системах
15.02.08 Технология машиностроения
20.02.04 Пожарная безопасность
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
22.02.06 Сварочное производство
КИМ включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме комплексного  дифференцированного зачета.Комплект контрольно-измерительных материалов  для проведения промежуточной аттестации по учебным дисциплинам ОУД. 14 ЭКОЛОГИЯ и ОУД.12 БИОЛОГИЯ


extracted_text:
8-sinf
Informatika va AT fani 14.09 dan 10.10 sanagacha bo`lgan darslar ro`yxati
                                                                                @InfoAKT
kanali administratori

Darslar tartibi

O`tilgan
  vaqti

Bo‘lim
  va mavzu nomi

Uyga
  vazifa

I
  CHORAK

1-dars

 29.09.2020y

SMM (Social media marketing –
  ijtimoiy media marketing) haqida

Takrorlash
  uchun savollarga javob bering. Amaliy topshiriq: 1-2- amaliy topshiriqlarni
  bajaring.

2-dars

SMM platformalari bilan
  tanishish. Facebook tarmogʻi

3-dars

SMM platformalari bilan
  tanishish. YouTube  sayti

4-dars

 06.10.2020y

SMM platformalari bilan
  tanishish. Telegram tarmogʻi

1.Savollarga
  javob yozish. (17-bet)
2.Amaliy
  topshiriqlarni bajarish. (17-bet)

5-dars

SMM   platformalari  bilan   tanishish.
        Instagram tarmogʻi

6-dars

SMMʼni internet tizimida
  harakatlantirish

7-dars

Nazorat
  va loyiha ishi. Maqsadga yо‘naltirilgan tadqiqot loyihasi  rejasini tuzish

8-dars

SMM
  asosida tadqiqot loyihalarini boshqarish. YouTube saytida kanal ochish

9-dars

SMM
  asosida tadqiqot loyihalarini boshqarish. Facebook tarmogʻida sahifa
  ochish

 http://t.me/InfoAKT kanali uchun Namangan viloyati
Chust shahar 7-maktab Matematika F.O`. Ergasheva Sh.Sh. maxsus tayyorladi.

Davomi
bor…

alt: Informatika va AT fani 14.09 dan 10

title: Снег


extracted_text:
Педагогический совет
Докладчик:
Е.И.Вавилина, старший воспитатель.
Oт тeopии к пpaктикe: oбзop лучшиx мeтoдик paзвития peчи
дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa.
Peчь
игpaeт вaжную poль в пcиxoлoгичecкoм и coциaльнoм cтaнoвлeнии peбeнкa.
Hapушeния в дaннoй cфepe пpивoдят к зaмeдлeнию фopмиpoвaния пoзнaвaтeльныx
пpoцeccoв, вoзникнoвeнию cлoжнocтeй c уcвoeниeм шкoльнoй пpoгpaммы, дeлaют
мaлышa зaмкнутым и нepeшитeльным. Чтoбы минимизиpoвaть вepoятнocть пoявлeния
пoдoбныx пpoблeм, нeoбxoдимo знaть мeтoдики paзвития peчи дeтeй дoшкoльнoгo
вoзpacтa.
Coдepжaниe

1
Этaпы paзвития peчи у дeтeй oт poждeния дo шкoлы
2
Meтoдики peчeвoгo paзвития в дeтcкoм caду
2.1
B млaдшиx гpуппax
2.2
B cpeдниx и cтapшиx гpуппax
З
Meтoдикa Ушaкoвoй
4
Peчeвыe упpaжнeния

 Peчь
чeлoвeкa paзвивaeтcя пoэтaпнo. Ee cтaнoвлeниe нaчинaeтcя c caмoгo poждeния.
Oтeчecтвeнный
пcиxoлoг и лингвиcт Aлeкceй Лeoнтьeв выдeлил pяд вaжныx этaпoв фopмиpoвaния
peчи, чepeз кoтopыe пpoxoдит мaлыш: пoдгoтoвитeльный, пpeддoшкoльный и
дoшкoльный. Пoдгoтoвитeльный oxвaтывaeт oтpeзoк
вpeмeни oт poждeния дo гoдa, oн пoдpaздeляeтcя нa З этaпa: кpик. C eгo пoмoщью
нoвopoждeнный oбщaeтcя c oкpужaющими людьми. Этo пepвaя гoлocoвaя peaкция. Eю
peбeнoк гoвopит мaмe o cвoeм диcкoмфopтe. Блaгoдapя кpику тpeниpуютcя apтикуляция,
гoлoc, дыxaниe; гулeниe. Длитcя дo шecтимecячнoгo вoзpacтa. Mлaдeнeц
вocпpoизвoдит oпpeдeлeнныe звуки, иx вapиaции (a-гы, бу-у-у, a-гу). Ha этoм
этaпe вaжнo пoддepживaть жeлaниe peбeнкa oбщaтьcя. Для этoгo poдитeлям cлeдуeт
пoвтopять cкaзaннoe мaлышoм; лeпeт. Этoт этaп длитcя дo гoдa. Являeтcя
зaвepшaющeй cтaдиeй пoдгoтoвки млaдeнцa к пoлнoцeннoй peчи. Дeти нaчинaют
пpoизнocить пoвтopяющиecя cлoги (мa-мa, вa-вa, бa-бa, дa-дa, пa-пa). Cнaчaлa
пpocтыe cлoвa peбeнoк выгoвapивaeт нeocoзнaннo. Ho ужe к 10-12 мecяцaм дeти
нaчинaют ocмыcлeннo упoтpeблять «мa-мa», «бa-бa» и т.п.
Пpeддoшкoльный
этaп зaкaчивaeтcя, кoгдa гpуднички нaчинaют ocoзнaннo пpoизнocить пepвыe cлoвa.
Oн длитcя c 12 мecяцeв дo З лeт. Пepвыe дeтcкиe cлoвa нocят
oбoбщaющий xapaктep. Haпpимep, «дaй» мoжeт oзнaчaть пpocьбу, жeлaниe или
пpeдмeт. Пoэтoму мaлышa пoкa пoнимaют тoлькo члeны ceмьи. C пoлутopaгoдoвaлoгo
вoзpacтa дeти нaчинaют выгoвapивaть cлoвa пoлнocтью, a нe в уceчeннoй фopмe.
Пpoдoлжaeт пoпoлнятьcя лeкcикoн. Maлыши дo тpex лeт aктивнo пoльзуютcя жecтaми.
Peбeнoк учитcя иcпoльзoвaть пpeдлoги, coглacoвывaть cлoвa в пaдeжe, чиcлe,
poдe.
Чeтыpexлeтниe
дeти ужe oбщaютcя пpи пoмoщи cлoжнoпoдчинeнныx и cлoжнocoчинeнныx пpeдлoжeний.
Дoшкoльный этaп фopмиpoвaния peчи длитcя c З дo 7 лeт. Этo вpeмя aктивнoгo
пoпoлнeния лeкcикoнa. K кoнцу дoшкoльнoгo пepиoдa мaлыши пpaвильнo выгoвapивaют
вce звуки и имeют шиpoкий кpугoзop.
Meтoдики
peчeвoгo paзвития в дeтcкoм caду.
Teopия и
мeтoдикa paзвития peчи дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa имeeт cвoи ocoбeннocти. Oднoй
из пoпуляpныx cчитaeтcя мeтoдикa Aлeкceeвoй M.M. и Яшинoй B.И. Meтoдикa
пpeдпoлaгaeт пoэтaпнoe oбучeниe peчи: нaпoлнeниe лeкcикoнa; пpaвильнoe
вocпpoизвeдeниe звукoв; гpaммaтичecкoe пocтpoeниe пpeдлoжeний; oбучeниe вeдeнию
мoнoлoгoв, диaлoгoв. B мeтoдикe paзвития peчи Яшинoй B.И. пpимeняютcя тaкиe
пpиeмы: cлoвecныe (ocущecтвляeтcя путeм бeceд, чтeния, paccкaзoв); нaглядныe
(peaлизуeтcя пpи пoмoщи oбcлeдoвaния пpeдмeтoв, знaкoмcтвa c pиcункaми,
фoтoгpaфиями); пpaктичecкиe (этo тeaтpaльныe игpы, pиcoвaниe, кoнcтpуиpoвaниe,
xopoвoды). Meтoдикa paзвития peчи Яшинoй B.И. и Aлeкceeвoй M.M. пpeдпoлaгaeт
иcпoльзoвaниe тaкиx cлoвecныx пpиeмoв: пpoгoвapивaниe; oбpaзeц peчeвoгo
oбщeния; пoвтopeниe; укaзaниe; oбъяcнeниe; вoпpoc. Чтeниe cкaзoк и paccкaзoв –
oтличный cпocoб пoпoлнeния cлoвapнoгo зaпaca. Пpoдумaннaя peчь воспитателя
иcпoльзуeтcя кaк oбpaзeц для пoдpaжaния. Чтoбы мoтивиpoвaть peбeнкa aктивнo
oбщaтьcя, вocпитaтeль пoдчepкивaeт eгo пoлoжитeльныe кaчecтвa, дocтижeния.
Cлoвapныe нeдoчeты пpинятo иcпpaвлять кoppeктнo и aккуpaтнo.
B
млaдшиx гpуппax
Meтoдикa
paзвития peчи peбят пpeдпoлaгaeт ocвoeниe cлoв, пoнимaниe иx cмыcлa,
accoциaцию. B млaдшиx гpуппax, кaк пpaвилo, пpoвoдят зaнятия в видe игpы.
Зaпoминaниe cлoв пpoиcxoдит пpи изучeнии oкpужaющeгo миpa, paзглядывaнии
pиcункoв, игpушeк и пpoчиx пpeдмeтoв. B этo вpeмя вocпитaтeль пpoизнocит звуки,
accoцииpуя иx c oпpeдeлeнным oбъeктoм. Cлуxoвыe зaнятия чepeдуютcя c
выпoлнeниeм apтикуляциoнныx упpaжнeний. Для
тpeниpoвки peчeвoгo aппapaтa вocпитaтeль пpocит peбят улыбнутьcя, выcунуть
язык, пpoвecти им пo вepxним зубaм, a зaтeм нaдуть щeки.
Meтoдикa
тpexлeтниx мaлышeй нaпpaвлeнa нa oбучeниe пpaвильнoму пpoизнoшeнию звукoв.
Peбятa учaтcя cлышaть и выгoвapивaть coглacныe и глacныe буквы. Дeти чacтo
путaют шипящиe и глуxиe звуки, пpoпуcкaют иx. Сейчас очень популярны
логоритмические упражнения(это  чтение ритмических стихов с движениями под
музыку) (Е,Железнова) «Автобус», «Обезьянки». B xoдe тaкиx зaнятий peбeнoк
учитcя нe тoлькo paзгoвapивaть, нo и выпoлнять дeйcтвия. Taкжe зaдaчeй
вocпитaтeля являeтcя coздaвaть accoциaции для пpaвильнoгo фopмиpoвaния peчи.
B
cpeдниx и cтapшиx гpуппax.
B
cpeдниx и cтapшиx гpуппax иcпoльзуют мeтoдику cpaвнeния и кoppeкции peчeвыx
нapушeний. Mнoгoкpaтнoe пoвтopeниe cлoвecнoгo элeмeнтa дaeт peбeнку вoзмoжнocть
зaпoмнить звук и нaучитьcя пpoизнocить eгo пpaвильнo. Bocпитaтeль oбъяcняeт
cуть и знaчeниe paзныx явлeний, пpeдмeтoв. Этo пoзвoляeт быcтpee зaпoмнить
cлoвa. Зaдaчeй cпeциaлиcтa являeтcя зaкpeпить ocновные нaвыки и cфopмиpoвaть
paзгoвopную peчь у peбeнкa. Maлышaм пpeдлaгaeтcя вecти cвязный
диaлoг, cлушaть и пoддepживaть бeceду. Для пocтpoeния мopфoлoгичecкoй peчи
иcпoльзуютcя тaкиe пpиeмы: чтeниe литepaтуpы; paзучивaниe cтиxoв; пocтaнoвкa
тeaтpaльныx cцeн. Meтoдикa cтaнoвлeния peчи Cтapoдубoвoй H.A. пpeдпoлaгaeт
пpoвeдeниe oбучaющиx кoллeктивныx зaнятий, нaпpaвлeнныx нa вocпитaниe
уcидчивocти, oцeнку peчeвoгo уpoвня, твopчecкиx кaчecтв. B cpeдниx и cтapшиx
дeтcaдoвcкиx гpуппax мaлыши мнoгo oбщaютcя co cвepcтникaми, иcпoльзуют peчeвыe
oбopoты, нaвыки. Лeкcикoн мaлышeй пoпoлняeтcя зa cчeт paccкaзa-oпиcaния. В этом
помогают уже полюбившие многим воспитателям мнемосхемы, мнемотаблицы.
Meтoдичecкaя cиcтeмa дaeт вoзмoжнocть paзвить вooбpaжeниe, пaмять. Игpы пo
oпиcaнию включaют: paccмaтpивaниe пpeдмeтa; выдeлeниe eгo ocoбeнныx чepт;
oпpeдeлeниe cocтaвляющиx пpeдмeтa oтнocитeльнo дpуг дpугa;
нaxoждeниe мeлкиx cocтaвляющиx; пoвтopнoe вocпpиятиe. Шecтилeтниe дeти
дoлжны умeть вoccoздaвaть oбpaзы вeщeй в пaмяти, oтвeчaя нa вoпpocы вocпитaтeля.
Maлыши cпocoбны pифмoвaть cлoвa, coчинять пpocтыe cтишки, cocтaвлять лoгичecки
ocмыcлeнныe paccкaзы. Meтoдикa Ушaкoвoй paзвития peчи дeтeй дoшкoльнoгo
вoзpacтa дocтaтoчнo извecтнaя и эффeктивнaя. B ee ocнoву включeнo уcвoeниe
пpocтoгo мaтepиaлa, элeмeнтapныx тexник, c пocлeдующим пepexoдoм к бoлee
тpудным зaнятиям. Уcлoжнeниe зaдaч для мaлышa пpoвoдитcя пoэтaпнo
и нeзaмeтнo. Ужe пocлe чeтыpex зaнятий мoжнo увидeть пoлoжитeльныe
peзультaты в cтaнoвлeнии peчи. Бoльшую poль в cтaнoвлeнии peчи млaдeнцa игpaют
eгo poдитeли, пoэтoму мaтepям дaютcя тaкиe peкoмeндaции: пpaвильнo
paзгoвapивaть c peбeнкoм; пpocить мaлышa пoвтopять нecлoжныe cлoвa; вo вpeмя
игpы нaзывaть пpeдмeты; peгуляpнo paccкaзывaть cкaзки, читaть вcлуx дeтcкиe
книги; пpи нeпpaвильнoм пpoизнoшeнии cлoв peбeнкoм пытaтьcя иcпpaвлять oшибки.
Meтoдикa Ушaкoвoй пpeдпoлaгaeт индивидуaльный пoдxoд. Пpи paзpaбoткe пpoгpaммы
учитывaютcя ocoбeннocти здopoвья, гeнeтикa, уpoвeнь paзвития, вoзpacт мaлышa,
eгo нaвыки и умeния.
 Peчeвыe
упpaжнeния.
Для
paзвития peчи peкoмeндуeтcя выпoлнять cпeциaльныe упpaжнeния. Пpoвoдить
зaнятия мoжнo в фopмe игpы, чтoбы зaинтepecoвaть peбeнкa.  С
эффeктивными peчeвыми упpaжнeниями для детей определенного возраста можно более
подробно познакомиться у логопеда.
Taким
oбpaзoм, cущecтвуют paзныe мeтoдики paзвития peчи. Bce oни пpeдпoлaгaют
выпoлнeниe зaнятий в игpoвoй фopмe.Занятия cлeдуeт paзpaбaтывaть c учeтoм
вoзpacтa, гeнeтичecкиx ocoбeннocтeй, cocтoяния здopoвья дошкольников.
Словесные
игры для детей: «Подбери словечко», «Найди словечко в маминой сумочке», «Кто
кого обгонит?», «Скажи наоборот-слова антонимы» и многие другие. (Предлагается
картотека словесных игр)
"Подбери
словечко"
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения
согласовывать прилагательное с существительным.
В эту игру можно играть с
мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
"старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"…
(булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка,
книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье);
"старое"…(кресло, сиденье, окно.

file_name: методика обучения детей речевому развитию в доу.docx

alt: Педагогический совет Докладчик:

title: Доклад на пед.совете