extracted_text:
Дисциплина Основы профессиональной этики

Описание
оценочного средства: сочинение-эссе по заданной теме

Критерии
оценки:
«Отлично» - во введение четко
сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, выполнена задача заинтересовать
читателя; деление текста на введение, основную часть и заключение. В основной
части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис;
заключение содержит выводы, логично
вытекающие из содержания основной части; правильно (уместно и достаточно)
используются разнообразные
средства связи; для выражения своих
мыслей не пользуется упрощённо-примитивным языком. Демонстрирует полное
понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
«Хорошо» - во введение четко
сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, в достаточной мере выполнена
задача заинтересовать читателя; в основной части логично, связно, но
недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы,
логично вытекающие из содержания основной части; уместно используются
разнообразные средства связи; для выражения своих мыслей студент не пользуется
упрощённо– примитивным языком.
«Удовлетворительно» - во введение
тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует теме эссе;  в основной
части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и
последовательно; заключение выводы не полностью соответствуют содержанию
основной части; недостаточно или, наоборот, избыточно используются средства
связи;  язык работы достаточно упрощенный.
«Неудовлетворительно» - во введение
тезис отсутствует или не соответствует теме эссе;
в основной части нет логичного
последовательного раскрытия темы; выводы не вытекают из основной части;
средства связи не обеспечивают связность изложения; отсутствует деление текста
на введение, основную часть и заключение; язык работы можно оценить как
«примитивный».

Методика/технология
проведения.

Студентам
озвучивается тема эссе, основные требования, время для написания. Во время
работы студенты могут пользоваться справочной литературой. По истечении
времени, работы сдаются. Сочинения оцениваются согласно разработанным
критериям. На следующем занятии  - обсуждение сочинений.

Темы для написания сочинения – эссе
по дисциплине «Основы профессиональной этики»

1.
Тема «Профессионально важные
качества фельдшера/медицинской сестры/медицинского брата/фармацевта»
2.
Тема  «Роль общения в медицинской
практике»

3.

file_name: Сочинение.docx

intro: Элемент фонда оценочных средств по дисциплине "Основы профессиональной этики" для студентов медицинского колледжа - сочинение-эссе. В материалах представлено описание оценочного средства, критерии оценки, примерные темы сочинений для студентов-медиков.

title: Сочинение-эссе (элемент ФОС по дисциплине "Основы профессиональной этики")


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку во 2
классе
Дата: 27.11.2017 г.
Тема: Слова с удвоенным согласным
Тип урока:
урок открытия нового знания.
Цель: дать представление о словах с
удвоенными согласными и способах их переноса.
    Планируемые результаты:
предметные: правильно переносит слова с удвоенными согласными.
личностные:
• проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
• понимает причины успеха в учебной деятельности;
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками;

Задачи педагога:
-
формировать новые способы действий, обучать работе по плану;
познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в
написании слов с удвоенными согласными; развивать у учащихся фонематический
слух;
-
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки
буквами;
-
способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать
умение звукобуквенного разбора слов;
-
учить точному употреблению слов и правильному их написанию в
зависимости от их лексического значения;
-
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать
взаимопонимание и взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое
мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование: презентация к уроку,
ноутбук, карточки для оценивания учебной деятельности.

Ход урока.

1.
Организационный момент.
Вы
пришли сюда … (учиться).
Не
лениться … (а трудиться).
Работать
как? … (старательно)
А
слушать как? … (внимательно)

-
А
вы сегодня улыбались?
-
Подарите
улыбку друг другу.
-
А
какое волшебство может совершить улыбка? (поднять настроение).
-
А
для чего необходимо хорошее настроение на уроке? (чтобы хорошо работалось)

2.
Мотивация к учебной деятельности.
-       Ребята
на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и
сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один
секрет русского языка.
-       Прочитайте
девиз урока. «Грамоте учиться, всегда пригодится»
-       Как
вы его понимаете? (грамота - это знания)
-       Что
нужно делать, если хочешь получать новые знания? (трудиться, работать
самому)
-       Зачем
нужны знания? (чтобы быть умным, образованным)
-       Умный
человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.

3.
Проверка домашнего задания.

-
Начнём
с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.
-
С
каким звуком – «невидимкой» мы познакомились на прошлом уроке? (со звуком Й)
-
Почему
его так называют? (потому, что он прячется в гласной букве, которая дает
двойной звук).
-
А
какие гласные буквы дают двойной звук? (Я, Е, Ё, Ю)
-
В
каких случаях они дают двойной звук? (в начале слова, в середине после
гласной, в конце слова после гласной).
-
Вам
сейчас предстоит найти слова, в которых спрятался звук Й.
-
Поднимите
руки те, кто точно справится с этим заданием? (дети поднимают руки)
-
Итак,
приступим (работа с карточкой)

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

-
Разверните
карточки и проверьте по ключу. (сравнивают правильность ответов)
-
Ребята,
все ли справились с заданием? (да, все)
-
Какие
знания вам помогли в этом? (знание о том, когда гласные буквы дают двойной
звук).
-
Как
вы думаете с какой целью мы выполняли это задание? (отрабатывали навыки).
-
Ну
что ж, молодцы! А сейчас я предлагаю вам открыть наши рабочие тетради и
записать правильно и красиво дату и вид работы (записывают число и классная
работа).

4.     Минутка
чистописания
-
Ребята,
а скажите с чего начинается наша работа на каждом уроке? (с минутки
чистописания).
-
Сегодня
к вам на минутку чистописания пришли буквы - близнецы: бб жж кк лл мм нн пп сс.
-
Какие
буквы вы видите на экране? (согласные, печатные, строчные)
-
А
как мы их пропишем в тетради? (письменно)
-
Пропишите
буквы с правильным соединением (дети прописывают).
-
Оцените
самостоятельно свою работу в тетради. Поставьте «+» - если вы справились с
заданием, «-» - если есть неточности.
-
Поднимите
руку те, кто оценил себя на «отлично», т.е. поставил «+». Поднимите руки те,
кто допустил ошибки и поставил себе «-».
-
Молодцы.

5.
Актуализация знаний
-
Ребята,
а какие буквы мы с вами сейчас писали? (согласные).
-
А
что вы знаете о согласных звуках? (согласный звук состоит из голоса и шума
или только из шума. При произнесении согласного звука струя воздух во рту
встречает преграду (язык, губы, зубы). Согласный звук образует слог только
вместе с гласным)
-
А
подскажите мне пожалуйста, что такое «Орфограмма»? (орфограмма значит
«правильно писать»)
-
А
какие орфограммы, где есть согласные звуки вы знаете? (жи-ши, ча-ща, чу-щу,
парные согласные).
-
Для
чего мы их изучаем? (чтобы правильно писать).

6.
Самоопределение
к деятельности.
-
Сегодня мы с вами
познакомимся с еще одной орфограммой. А спряталась она в телеграмме от
Незнайки. Внимательно прочитайте ее.
Ребята! Я хочу к вам прийти в класс
на урок русского языка. Ведь на этом уроке вы будете знакомиться с новой
орфограммой.
-
Орфограмма, с
которой мы познакомимся, есть в словах текста телеграммы. Кто догадался, с
какой орфограммой мы познакомимся сегодня? (удвоенная согласная).
-
Откройте учебник
на стр.117 и прочитайте тему урока.
-
Давайте вместе
сформулируем цели урока.
ü С чем мы познакомимся сегодня? (со словами с
удвоенной согласной).
ü Чему научимся? (правильно писать эти слова).
ü А что повторим? (правило переноса слов с удвоенной
согласной).

7.
Работа по
теме урока.
-       В русском языке много слов с
удвоенной согласной. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся.
-       Но прежде, скажите мне пожалуйста,
что такое лексическое значение слова? (лексическое значение – это то, что
обозначает слово)
-       Давайте вместе прочитаем слова из Упр.
188 и объясним лексическое значение каждого слова (дети по очереди читают
слова)
-       Какие слова вам встретились в
упражнении значение, которых вы не знаете? Назовите их (дети называют слова).
-       Что делать, если значение, каких, то
слов мы не знаем?
-       Посмотреть в толковом словаре.
Откройте с.140 и найдите слова с удвоенной согласной. (дети находят слова и
читают их лексическое значение).
-       А сейчас на следующей рабочей строке
запишите номер упражнения 188. Спишите слова и подчеркните удвоенные согласные.
Чем мы будем подчеркивать? (зеленой ручкой)
-       Почему? (Потому, что это
орфограмма).
-       Спишите слова (дети пишут и
выделяют орфограмму).
-       Какие удвоенные согласные вам
встретились в словах? (сс, рр, нн, мм, жж, пп, лл)

-
Какое правило для
переноса мы знаем, когда встречается удвоенная согласная? (Первая согласная
остается на строке с предыдущим слогом, а вторая переходит на другую строчку со
следующим слогом).
-
Разделите слова
вертикальной чертой для переноса в местах с удвоенной согласной. (дети делят
слова).
-
Трудно ли вам
было выполнять это упражнение? (ответы детей)
-

-       Прочитайте правило про удвоенные
согласные в слове. (один ученик читает)
-       Для чего нам необходимо знать это
правило? (чтобы правильно писать)
-       Где мы можем проверить правильность
написания слов с удвоенной согласной? (в орфографическом словаре).

-       Ребята, какие умения вам пригодились
при выполнении этого задания (внимательность, знание орфограммы).
-       Подскажите, людям каких профессий
требуется умение правильно писать? (перечисляют профессии)

-       Ну а сейчас давайте устроим небольшой
перерыв на вашей работе и немного разомнемся (дети встают на физминутку).
8.
Физкультминутка.
Раз,
два – выше голова,
Три,
четыре – руки шире,
Пять
шесть – тихо сесть,
Семь,
восемь – лень отбросим.

9.
Закрепление изученного материала.
-
А
теперь я предлагаю вам проверить свои знания. Согласны? (да)
-
Вам
предстоит выполнить самостоятельную работу. А как вы думаете, по какой теме
будет эта самостоятельная работа? (слова с удвоенной согласной).
-
У
вас в карточках записаны словосочетания. Вам необходимо заменить эти
словосочетания на слова с удвоенной согласной, подбирая слово по его
лексическому значению. Для работы вам пригодятся слова для справок.

Замени данные
словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты
- ________________________________
Спортивная игра с мячом
или шайбой - _______________________
Шестой день недели -
______________________________________
Комната для занятий детей
в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная
деревьями - ___________________________
Спортивный бег -
________________________________________

Слова для справок:
кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

(дети
выполняют работу в карточках)

-
Поменяйтесь
с соседом по парте. Проверьте друг друга по ключу и оцените работу (на доске
ответы на задание)
         - Кто выполнил все задания –
поставьте на листочке «5»
         - Кто выполнил 4-5 заданий –
поставьте «4»
         - Кто справился с 2-3 – поставьте
«3».
-
Верните
работы друг другу. Посмотрите на свои оценки.

- Встаньте те, кто выполнил задание на «5»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «4»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «3»
-
Ребята,
как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для закрепления
полученных знаний)

10. Подведение
итогов работы.
-
Ну
а теперь давайте подведем итоги урока.
-
Что
нового узнали на уроке?
-
Что
особенно понравилось?
-
С
каким настроением вы заканчиваете урок? (поднимают светофоры)

11. Домашнее
задание.
-
с.117,
№189.
-
Вам
необходимо списать слова с удвоенной согласной. Выделить орфограмму. И
составить одно предложение с любым из данных слов.

12. Рефлексия.
-
Ребята, какая цель стояла пред нами в начале урока (познакомиться
орфограммой слова с удвоенной согласной)
-
Достигли ли мы цели урока?
-
А
как вы думаете, где нам могут пригодиться полученные знания?
-
Какой
словарь нам поможет проверить написание удвоенных согласных в слове?
-
Как
перенести слово с удвоенной согласной с одной строки на другую?

-
Мне понравилось, как сегодня на уроке работали … (перечисляю). Вам
я поставлю оценку «5».
-
Есть дети, которые допустили одну – две ошибки. Я бы поставила за
работу на уроке оценку «4» (перечисляю)
-
Оценку «3» сегодня мне совершенно не хочется ставить. Потому, что
старались и работали все ребята.

-
Спасибо всем за урок. Вы молодцы! Похлопали друг другу.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка,
рою, овёс.
Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Яма,
ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

Приложение
2

Ф.И.
________________________________________________________
Замени данные
словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты
- ________________________________
Спортивная игра с мячом
или шайбой - _______________________
Шестой день недели -
______________________________________
Комната для занятий детей
в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная
деревьями - ___________________________
Спортивный бег -
________________________________________

Слова для справок:
кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

Ф.И.
________________________________________________________
Замени данные
словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты
- ________________________________
Спортивная игра с мячом
или шайбой - _______________________
Шестой день недели -
______________________________________
Комната для занятий детей
в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная
деревьями - ___________________________
Спортивный бег -
________________________________________

Слова для справок:
кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

Ф.И.
________________________________________________________
Замени данные
словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты
- ________________________________
Спортивная игра с мячом
или шайбой - _______________________
Шестой день недели -
______________________________________
Комната для занятий детей
в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная
деревьями - ___________________________
Спортивный бег -
________________________________________

Слова для справок:
кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

Ф.И.
________________________________________________________
Замени данные
словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты
- ________________________________
Спортивная игра с мячом
или шайбой - _______________________
Шестой день недели -
______________________________________
Комната для занятий детей
в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная
деревьями - ___________________________
Спортивный бег -
________________________________________

Слова для справок:
кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА 65.docx

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Что особенно понравилось? -

title: КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку во 2 классе Тема: Слова с удвоенным согласным


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением
иностранных
языков № 4» г. Курчатова.
Конкурс научно-исследовательских работ обучающихся
общеобразовательных организаций имени Д.И. Менделеева

Футбол –
самый популярный вид спорта в мире. Футбольная лексика – англицизмы.

     направление Гуманитарные
науки
                                тип
работы исследовательская работа

Автор работы: Пудов Никита, 10 класс

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа с углубленным изучением иностранных языков №4»

Руководитель: Шапочкина Татьяна Викторовна

учитель английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа с углубленным изучением иностранных языков №4»

г. Курчатов, 2020
Содержание

1.
Введение………………………………………………………………………….стр.3
2.    Теоретическая
часть……………………………………………………...................стр.5

2.1 История футбола………………………………………………….....................стр.5

2.2 Разновидности футбола………………………………………………………..стр.9

2.3. Из истории футбола в Великобритании………………...…………………..стр.11

2.4. Из истории футбола в России………………………………………………..стр.14
2.5
Футбольная
лексика – англицизмы……………………………....................стр.16
3.
Практическая
часть…………………………………………………...................стр.17
4.
Заключение………………………………………………………………………стр.19
5.      Список
использованных источников …………………………………………..стр.20
6.      Приложение………………………………………………………………............стр.21

1.      Введение
         Футбол – самая популярная
игра в мире, где за малое количество очков нужно бороться. Игры, напоминающие
футбол, были известны у разных народов ещё в древности. Упоминания о них можно
найти в письменных источниках древнего Китая и Японии. Изображения с
«футбольными сюжетами» обнаружены в гробницах древнеегипетских фараонов и на
древнегреческих барельефах. Подобные игры служили не только средством
развлечения или физической подготовки воинов. Историки отмечают языческую
основу древнего футбола, где мяч символизировал солнце. История не знает ни
года, ни места рождения футбола. Но этот «пробел» говорит только в пользу
самого футбола — свидетельствует и о древности игры в мяч ногами, и о
популярности ее у многих народов земного шара.
     Это
самая распространенная игра, ведь не зря по всему миру его называют спортом под
номером один. В футбол во всех странах с большим интересом играют как взрослые,
так и дети. А многие любят проводить время, просто наслаждаясь просмотром
футбольных матчей, искренне болея за свою любимую команду, радуясь каждому
забитому голу в ворота соперников. Но ведь большинство любителей футбола не
знают, где и как он зародился, а многие мои одноклассники, даже и не
интересуются футболом, несмотря на то, что это самый популярный вид спорта,
объясняя это тем, что они ничего в нем не понимают.
Предметом нашего исследования
является спортивная игра футбол.
Объектом исследования является
история футбола и англицизмы – футбольная лексика.
Гипотеза многие мои одноклассники не
интересуются футболом, так как не понимают лексического значения спортивной
терминологии.
 Интересующая
нас тема изучена недостаточно полно, что определяет актуальность выбранной
для исследования проблемы.
Цель нашего исследования: выяснить
историю происхождения футбола и футбольной лексики – англицизмов.
К
достижению данной цели ведёт решение следующих задач:
1.
Изучить литературу по данной теме;
2.
Изучить историю происхождения футбола в России и стране изучаемого языка;
3.
Изучить историю происхождения футбольной лексики – англицизмов;
4.  Провести опрос среди учащихся 10 классов и
выяснить, знают ли они родину футбола, великих футболистов России и
Великобритании, а также знают ли они, из какого языка заимствована футбольная
лексика.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

1. Изучение литературы по теме.
2. Поисковой метод.
3. Методы опроса.
4. Анализ результатов.
5. Создание презентации.

Материалом для нашей работы послужили литературные и
электронные источники.
Практическая значимость: материал исследования может быть включён в
учебный материал курса английского языка в средней общеобразовательной школе
при изучении темы «Спорт» в 7-8 классах.
Научная новизна нашей работы состоит в том, что изучена история вида спорта
- футбол, проанализирован процесс появления футбольной лексики - англицизмов в
русском языке.

2. Теоретическая часть
2.1. История футбола
        Впервые в футбол начали
играть в Англии, и вся история футбола начинается с британского полуострова. В
Англии футбол использовали как народную забаву, проводимую каждый год в
масляную неделю. Никаких правил тогда не существовало, и команды с неограниченным
числом участников пытались закатить мяч в ворота соперников. Воротами в те
времена, было определенное место в какой-то части города. Мяч изготавливался из
кожи убитого животного. Футбольной площадкой были любые рыночные площади или
просто улицы города. По времени могли играть с утра до вечера. Играть можно
было не только ногами, но и другими частями тела, руками в том числе. Можно
было схватить игрока, ведущего мяч или сбить его с ног. Как только игрок
получал мяч, на него сразу же бежала огромная толпа других участников. В итоге,
рушились многие постройки и даже разносились базарные палатки. Когда в футбол
играли в деревнях, то реки для них не считались препятствием. Бывали случаи,
что игроки падали с переправ и тонули в реке, но на это никто не обращал
внимания, и игра продолжалась. Но вскоре, церковные служители и феодалы
потребовали отменить такую грубую игру. Эта игра казалось им опасной, и
церковники называли футбол «выдумкой дьявола». В 1313 году король Эдуард II
прислушался к мнению феодалов и запретил футбол в окрестностях городов. Теперь
играть в футбол начали за пределами города.
В 1333 году король Эдуард III
приказал шерифам преследовать игры с мячом, ссылаясь на то, что из-за этого
стрельба из лука перестала быть популярной. Англичанам нравилась эта игра, и
они несколько раз просили короля отменить запрет, но всегда получали отказ.
В 1389 году Ричард II полностью
запретил футбол во всем королевстве. Если кто-то был замечен за этой игрой, то
следовали самые суровые наказания, вплоть до смертной казни. Невзирая на эти
запреты, англичане продолжали играть в футбол. Начиная с 1592 года, в Шотландии
сняли запрет на футбол, а в 1603 году этому примеру последовала и Англия.
Жители британского полуострова сумели добиться разрешения на любимою игру, но,
тем не менее, футбол ещё долго считался «подлой» игрой.
Что касается этой популярной игры на
Руси, то ранее существовала игра с мячом, напоминающая футбол. Эта игра
называлась «шалыгой», и в ней, игроки пытались доставить мяч на территорию
противников. Играть выходили в лаптях, а полем было: летом - базарные площади,
а зимой – лед замерзших рек. Мяч изготавливался из кожи, который набивали
перьями. В. Г. Белинский писал, что «в играх и забавах русского народа
отразились простодушная суровость его нравов, богатырская сила и широкий размах
его чувств»[[1]].
Играть в футбол русские люди любили больше, чем ходить в церковь, поэтому
церковники не любили эту игру и призывали к её истреблению. Больше всех она не
нравилась главе староверов-раскольников протопопу Аввакуму, который призывал
сжигать участников футбола.
По мнению нескольких итальянских
источников, современный футбол произошел от «кальчио» — игры, которая
пользовалась популярностью в XVI веке во Флоренции. Как доказательство, они
указывают на тот факт, что в «кальчио» играли кожаным мячом на полях, размерами
100×50 метров.
Но первыми назвали игру «футбол»
именно англичане, поэтому они имеют все основания считать себя родоначальниками
этой игры.
В Англии в 1863 году была создана
первая в мире футбольная ассоциация. Кроме этого, появились первые футбольные
клубы, и были созданы первые официальные правила игры, которые через несколько
десятилетий были признаны на мировой арене. Сторонники игры только ногами,
разработали футбольные законы, которые запрещали полевым игрокам играть руками,
и зачитали их на собрании в Кембридже. Эти законы были одобрены 8 декабря 1863
года, и эта дата стала считаться датой зарождения современного футбола. С того
момента футбол начал активно развиваться и усовершенствоваться. Чтобы в игре не
было спорных моментов, были придуманы и опубликованы первые футбольные правила.
1871 год – продолжительность матча
ограничена до 90 минут.
1873 год – был придуман аут и
угловой.
1874 год – в экипировке футболистов
появились щитки.
1875 год – судья впервые вышел на
поле и у него появился свисток. Также для ворот была придумана перекладина.
1891 год – на воротах появилась
сетка. Введен 11-метровый удар. У арбитра появились ассистенты.
1902 год – вратарю дозволено играть
руками во всей штрафной площади.
1909 год – форма вратаря имеет другой
цвет в отличие от полевых игроков.
1913 год – во время штрафного и
свободного удара расстояние до стенки должно быть 9,12 см
1966 год – разрешена замена игроков.
1993 год – вратарь не имеет права
касаться мяча рукой после передачи от партнера по команде.
1999 год – вратарь имеет держать мяч
в руках не больше 6 секунд.
С каждым годом футбол прогрессировал
и добрался до международного уровня.
1872 год – состоялся первый в истории
международный футбольный матч между сборными Англии и Шотландии. Матч
завершился вничью 0:0.
1900 год – футбол впервые был включен
в программу Олимпийских игр. Англия стала первым Олимпийским чемпионом.
1904 год – в Париже образована ФИФА
(Международная Федерация Футбола).
1930 год – прошел первый чемпионат
мира по футболу в Уругвае. Первым чемпионом мира стал Уругвай, который обыграл
в финале Аргентину 4:2.
1954 год – создан УЕФА (Союз
Футбольных Европейских Ассоциаций).
1960 год – прошел первый чемпионат
Европы по футболу во Франции. Первым чемпионом Европы стала сборная СССР,
которая обыграла в финале сборную Югославии 1:0.

2.2.  Разновидности
футбола
      Так как футбол был самым любимым видом спорта,
то огромная популярность этого вида спорта породила множество разновидностей футбола:
— Обычный (стандартный) футбол. Самый
популярный вид футбола, и самый массовый на сегодняшний день. Команда состоит
из 11 игроков, включая вратаря. Время игры составляет два тайма по 45 минут,
если иное не оговорено судье и командами-участницами.
— Мини футбол – вид футбола, проводимый
на небольших площадках, в закрытых помещениях. Мяч в отличие от обычного
футбола, используется меньший по размерам. Запрещены жесткие силовые приемы и
подкаты.  На поле две команды по четыре игрока и вратарю в каждой. Игра длится
два тайма по 20 минут.
— Пляжный футбол – футбол, играемый на
песке босиком, легким мячом. Количество игроков и все замены в игре
соответствуют правилам мини-футбола. Длительность игры составляет три тайма по
12 минут. Игра длится до гола. Если изначально по игре ничья, «бой» идет до
первого гола в серии «послематчевых» пенальти.
— Регби-футбол – второй по популярности
вид футбола.  Количество игроков в каждой команде составляет по 25 человек, на
достаточно большом поле. Длительность игры составляет два тайма по 40 минут .
Если команды сыграли в ничью, по необходимости, назначается еще два тайма по 10
минут (игра на выбывание). От него произошли такие виды, как американский,
канадский футбол, гандбол и баскетбол.
— Шоубол – футбол в хоккейной коробке с
искусственным покрытием. Продолжительность игры, по решению игроков, составляет
два тайма по 20 минут, либо четыре тайма по 15 минут. Здесь возможна игра в
«ничью», либо назначается овертайм. Причем, при игре в два тайма время
овертайма составляет 5 минут, а при игре в четыре тайма – 10 минут. На поле
шесть игроков, включая вратаря, от каждой команды.
 — Настольный футбол  (кикер)– игра вне
пола и возраста, основанная на футболе. Фигурками футболистов, установленными
на стержнях, с помощью рукояток, управляют игроки. Принцип игры как в обычном
футболе: забить мяч в ворота противника. Игра идет один на один, либо два на
два, хотя на больших соревнованиях допускается игра четыре на четыре. Игра
ведется на счет, от 5 до 10, матчи до 1,2 ил и 3 побед. Бумажный и монетный
футбол. Игроки играют на столе с самодельными воротами и бумажным конвертиком
(мячиком) или монетой при помощи пальцев рук.
Помимо перечисленного существуют виды футбола,
относящиеся к национальным:
— Австралийский футбол занимает третье
место по количеству зрителей на трибунах. В каждой команде по 18 игроков, поле
овальное. Продолжительность игры составляет четыре периода по 20 минут.
Разрешены жесткие силовые приемы. Важно: игра останавливается крайне редко,
даже несмотря на полученные игроками травмы.
— Лело бурти — командная игра родом из
Грузии, очень напоминающая традиционный регби. Правила этой игры достаточно
жесткие. В команде по 15 человек. Мяч кожаный, заполненный травой или шерстью.
Во время игры игрокам разрешено выбивать мяч из рук противника. Игра длится два
тайма по 30 минут.
— Кальчо «предок» современного футбола и
регби. Игра осуществляется на песчаном поле, мячом из кожи, набитым козьей
шерстью. В команде 27 игроков, у каждого из которых своя задача, приближающая
игрока к забитию противнику как можно большего количества голов. Любыми
способами. Допускается атака игроков команды противника, не владеющих мячом, с
использованием приемов борьбы и кулачного боя. Игра длится 50 минут.[[2]]

  2.3. Из истории футбола
в Великобритании

Британцы играли с мячом со времен Средневековья. Люди собирались на улицах,
городских площадях, пустырях и устраивали турниры. Игры часто перерастали в
драки и побоища. Представители церкви, купцы, феодалы и власть были против этой
традиции. В 14 веке английский король Эдуард III запретил игру, впервые в
истории использовав термин «футбол», который затем распространился по всему
миру. Футбол не был забыт, в него продолжали играть скрытно, но только в начале
17 века британские власти сняли запрет на футбол.
       Сначала футбол считался плебейской игрой, недостойной аристократов. Но
постепенно игра проникла в более высокие слои общества. В 19 веке футбол уже
был распространен среди аристократии, в него стали играть преимущественно в
университетах: соревнования устраивались между колледжами. Вскоре футбол догнал
по популярности крикет, самую распространенную в викторианской Англии командную
игру. В каждом британском колледже действовали свои правила игры. Доходило до
смешного: в одних командах количество игроков было ограничено, а в другие
набирали всех желающих. В 1846 году англичане попытались создать единые правила
футбола. Футболисты Кембриджа устроили встречу с другими школами и после восьми
часов переговоров приняли так называемые «Кембриджские правила». Позднее на
основе этого документа были созданы правила Футбольной ассоциации Англии.
В
1857 году в английском городе Шеффилд появился первый футбольный клуб
«Шеффилд». Этот старейший в мире клуб действует до сих пор. Через несколько лет
клуб выпустил брошюру с подробными правилами игры, которые уже во многом
напоминали современные, за одним важным исключением – мяч до сих пор можно было
держать в руках. Именно эту дату можно считать днем рождения современного
футбола. В 1863 году в Англии была основана старейшая в мире футбольная
ассоциация. Ее участники обсуждали и дополняли правила: параметры игровой
площадки, определение офсайда, допустимость разных приемов – подсечек,
подножек, захватов. На первой встрече большинство проголосовало против бега с мячом
в руках: наконец в футбольных правилах появился этот запрет. Сегодня футбол –
самый популярный спорт в Великобритании, который уже давно обогнал крикет.
Только в одной Англии зарегистрировано около 40 тысяч футбольных клубов – это
больше, чем в любой другой стране мира. Английская Премьер-лига, высшая лига
чемпионата в Англии, считается самой популярной в мире. Английские футбольные
клубы «Манчестер Юнайтед», «Арсенал», «Челси» – это одни из самых успешных
клубов в мире[[3]].
Великобритания
– единственное государство, которое представляют четыре национальные сборные
вместо одной: английская, валлийская, шотландская и североирландская.
Великобритания получила это право, как родоначальница футбола. Национальные
сборные Англии и Шотландии – старейшие в мире. Именно между ними и был разыгран
первый международный матч.
Также
существуют и английские традиции, связанные с футболом. Заядлые болельщики
обязательно приходят на матчи в шарфах с эмблемами любимого клуба. Самые
активные фанаты выбирают какую-нибудь экстравагантную одежду – например,
рыцарские доспехи. Так поступают только добропорядочные болельщики, которые не
принадлежат к движению футбольных хулиганов. Представители подпольной
субкультуры же стараются одеться незаметно и редко используют футбольную символику,
чтобы не привлекать к себе внимания. На стадионе продают национальное блюдо
Англии – fish and chips: картофель и рыбу, зажаренных во фритюре. Этот
английский фастфуд принято есть горячим, пока идет матч. И вообще на стадионе
принято много есть: и пока матч не начался, и во время игры. Кроме рыбы и
картошки фри, можно купить мясные пироги, чипсы, пирожки и многое другое. И,
конечно, не обходится без пива – это традиционный напиток на футбольных матчах.
В Великобритании есть традиция проводить футбольные матчи на следующий день
после Рождества – так называемый Boxing Day. Для англичан это самый популярный
матч года, который собирает на трибунах самое большое количество болельщиков
вне зависимости от команд, которые принимают участие.

2.4.
Из истории футбола в России

Как известно, командная спортивная игра под названием «футбол» зародилась в
Англии в 1863 году. Через некоторое время этот вид спорта дошёл и до России.
Так первый матч был сыгран в октябре 1897 года, и эта дата, стала считаться
началом зарождения футбола в России. Тогда, 24 октября 1897 года между собой
встречались команды «Спорт» и «Василеостровское сообщество футболистов»,
последняя из которых и записала на свой счёт первую победу в истории
российского футбола со счётом 6:0. Тогда ещё не было официальных правил
футбола, и первая игра, была сыграна по принципу дворового футбола. Футболисты
надели лапти и гоняли шарик, набитый перьями. Кто больше раз загнал мяч в сетку
ворот за определённое время – тот и победил. Но этот футбольный матч записан,
как первый в российской истории, что и послужило её дальнейшему развитию[[4]].
Игра
пришлась по душе российской публике и уже в начале 20 века в развитых городах
российской империи стали образовываться футбольные лиги. Так, в 1901 году появилась
Петербургская футбольная лига, а спустя 10 лет – Московская футбольная лига.
Параллельно московской, футбольные лиги создавались в Киеве, Одессе, Харькове и
других крупных городах.
После революции
футбол в России стал развиваться ещё большими темпами. В 1923 году состоялся
первый чемпионат для сборных команд страны, а уже через год была сформирована
футбольная сборная СССР. Для клубных команд в 1936 году вводится новый турнир
под названием, Кубок Страны.

После окончания Второй Мировой Войны (1939-1945 годы), сборная СССР начинает
проводить игры на международной арене. Уже в 1952 году сборная советского союза
по футболу впервые в своей истории выступила на Олимпийских играх, где
продемонстрировала уверенную игру в матчах с довольно сильными оппонентами. С
каждым годом клубы давали мастеровитых исполнителей для сборной СССР, которая
становилось грозной силой в Европе. Великие победы не заставили себя ждать. В
1954 году советские футболисты разгромили шведов со счётом 7:0, а через год
поставили на колени сборную ФРГ, которая на то время являлась действующим
обладателем Кубка мира. В 1956 году сборная СССР выигрывает золотые награды на
Олимпийских играх в Мельбурне, а в 1960 году побеждает на первом в истории
чемпионате Европы. В 1966 году сборная СССР вошла в четвёрку лучших команд
мира, а в 1988 году завоевала золотые медали на Олимпийских играх в Сеуле. То
золото на Олимпиаде 1998 стало последней наградой в истории футбольной сборной
Советского Союза. Затем СССР распался и в 1992 году был образован Российский
Футбольный Союз и Национальная сборная России по футболу.

2.5.  Футбольная лексика
– англицизмы

 Английский занимает лидирующее положение в мире. С каждым днем в «русском
словаре» появляются английские заимствования. Интернет, международные контакты,
мировой рынок, технологии, культурные события – все это влияет на изменение
русского языка. Лингвисты называют слова, пришедшие из английского языка,
англицизмами. Особенно много заимствований в спорте, в том числе в футбольной
лексике. Из причин заимствования можно выделить следующие:
-
потребность в наименовании нового вида спорта (футбол),
-
необходимость различать близкие по содержанию понятия (нападающий – форвард -
страйкер; боец - файтер),
-
необходимость специализации понятий (судья и рефери – спортивный судья),
-
замена словосочетаний одним словом (овертайм, плей-офф, трансфер),
-
восприятие иноязычного слова как более престижного, лучше звучащего,
-
употребление заимствованных слов в речи авторитетных личностей во время
популярных программ телепередач, в статьях газет и журналов, в комментариях
матчей.
Классификация
футбольных англицизмов.
По
сфере употребления:
1.
Общеспортивные термины, которые есть в терминологии хотя бы двух видов спорта и
имеют в них специальные значения, существенно отличающиеся от
общеупотребительных, либо это такие слова, которые несвойственны
общелитературному языку, например: аут (англ.), гол (англ.), дриблинг (англ.),
матч (англ.).
2.
Собственно футбольные термины:
аутсайд
(англ., фланговый, крайний нападающий, играющий на правом или левом фланге);
бек (англ., игрок обороны в футболе); лайсмен (англ., один из двух судей за
боковой линией футбольного поля, помогающий основному судье); и т.д.

В тематическом плане буквальные английские футбольные заимствования можно
разделить на следующие группы:
1.
Названия видов спорта: футбол (football).
2.
Названия спортсменов и обслуживающего персонала: вингер (winger), инсайд
(inside), кикер (kicker), лайнсмен (linesman), свипер (sweeper), страйкер
(striker) и др.
3.
Названия технических элементов, движений, приемов, состояний и положений: пас
(pass), корнер (corner), дриблинг (dribbling).
4.
Названия ошибок, нарушений, наказаний: пенальти (penalty), фол .
5.
Названия типов и частей состязания: дерби (derby), овертайм (overtime),
плей-офф (play off), хавтайм (halftime) и др.
Некоторые
из этих терминов являются закрепленными в словаре С. И. Ожегова: арбитр, атака,
аут, аутсайдер, бутсы, гандикап, гол, дриблинг, инсайд, лига, лидер, линия,
матч, офсайд, пас, пенальти, плеймейкер, прессинг, стадион, стандарт, тайм-аут,
техника, финал, фланг, фол, форвард, футбол, чемпионат. А вот термины: аутсайд,
бек, бомбардир, вингер, голкипер, корнер, коуч, лайсмен, либеро, овертайм,
рефери, свипер, стоппер, страйкер, хавбек, хет-трик, встречаются пока лишь в
прессе и Интернете.
Такое
преобладающее количество закрепленных в словаре футбольных терминов объясняется
тем, что футбольная лексика имеет распространение не только в речи
профессиональных спортсменов, но и в речи огромной армии болельщиков, вообще –
любителей спорта. Конечно, у большинства выражений существуют русские названия,
но в последние годы мы наблюдается процесс интернационализации футбольных
терминов. Спорт представляют собой сферу человеческой деятельности, в
наибольшей степени проявляющую интернациональный характер. Это выражается в
проведении крупных спортивных международных мероприятий, в постоянно
увеличивающемся и ускоряющемся информационном обмене между разными странами.
Интернациональная сущность спорта соответственно отражается в
интернационализации обслуживающего его разряда лексики.
Например,
заимствованные слова офсайд (вне игры) ‚ голкипер (вратарь)‚ форвард
(нападающий)‚ вингер (фланговый полузащитник) ‚ дриблинг (ведение мяча) ‚
инсайд (полусредний нападающий) ‚ коуч (главный тренер‚ стоппер (опорный защитник)
‚ фол (нарушение правил) ‚ хет-трик (три гола‚ штанга (стойка ворот) носят
интернациональный характер, а интернациональная лексика важна в любой языковой
системе[[5]].

3.      Практическая
часть

Практическая
часть моей исследовательской работы состояла из двух этапов. Вначале я выяснил,
интересуются ли мои одноклассники футболом и что им известно об истории его
происхождения. Оказалось, что из 16 опрашиваемых учеников только четверо
интересуются футболом, а историю его происхождения знают трое. Второй этап
заключался в лингвистическом эксперименте. Результатом нашего эксперимента должно
было стать определение процента узнаваемости
лексического значения спортивной терминологии. Мы
хотели узнать смогут ли участники эксперимента отличить заимствования из
английского языка среди слов нашего языка, а также знают ли они значения
футбольных терминов.
На данном этапе обучающимся предлагалось два текста, в которых они
должны были найти слова, заимствованные из английского языка. В первом тексте 8
слов на спортивную тему были заимствованы из английского языка, причем это были
слова, часто употребляемые в речи: спортсмены, спорт, бадминтон,
футбол, матч, чемпионат, баскетбол. Из числа
участников только 53% смогли правильно найти англицизмы.  Во втором тексте
наоборот были включены англицизмы, редко встречающиеся в повседневной жизни: кикбоксинг,
пауэрлифтинг, серфинг, картодром, картинг, аквабилдинг.
 79% респондентов распознали англицизмы. Эти слова не вызвали затруднений у
учащихся, а наоборот показали, что часть заимствованных слов вжилась в русскую
языковую систему. Спортивные англицизмы стали частью нашего русского языка, они
понятны нам, не вызывают трудностей в произношении, употребляются в различных
стилях и не затрудняют общение.
Следующим шагом на этом этапе была проверка знаний значения
футбольных терминов. Обучающимся был предложен список футбольных терминов,
значение которых они должны были объяснить. Как показал результат, из всех
предложенных терминов, все опрашиваемые участники смогли определить точное
значение только двух слов: «бутсы» и «футбол», значение слов: «дриблинг»,
«офсайд», «фол», «страйкер», знают всего лишь два респондента. Что же касается
остальных слов: аутсайд, вингер, гандикап, коуч, лайсмен, хавбек, значение этих
лексических единиц не назвал никто. Итак, как показал опрос, существует много
спортивных терминов английского происхождения в футболе, которые не знакомы
моим сверстникам и требуют разъяснения.

4.      Заключение

Футбол – одна из старейших спортивных игр, происхождение которой относится к
далекому прошлому. Стоит отметить то, что многолетние попытки королей и царей
пресечь эту «опасную» игру, потерпели неудачу. Футбол оказался сильнее
запретов, благополучно жил и развивался. Этот вид спорта популярен в любой
точке на планете и имеет полное право называться самым популярным спортом в
мире. В наши дни футбол пользуется всенародным признанием. И сейчас трудно
представить себе жизнь любой страны без футбольных матчей. Но, к сожалению, не
все любители этого спорта знают историю его происхождения. В теоретической
части моей работы мы узнали об истории возникновения футбола. Познакомились с 9
разновидностями этой спортивной игры, которые отличаются друг от друга, но интересны
по-своему. Рассмотрели значимые факты из истории возникновения футбола в
Великобритании и России. Познакомились с футбольной лексикой – англицизмами.
           В
процессе проведённого эксперимента, целью которого
было определение процента узнаваемости лексического значения спортивной
терминологии, было выявлено, что редко встречающиеся спортивные термины и
названия новых видов спорта, смогли узнать большое количество участников, а спортивные англицизмы, часто
встречающиеся в повседневной жизни, вызвали некоторые затруднения. Что же
касается футбольных терминов, то значение многих лексических единиц моим
сверстникам не знакомо, поэтому я решил создать буклет по футбольной лексике,
вызывающей затруднение в понимании их значения.
Я
считаю, что цель проведенной мною работы достигнута. Гипотеза, выдвинутая
ранее, подтвердилась, но частично, так как, все-таки, значение некоторых
спортивных терминов ученики понимают, но, только опираясь на знания английского
языка.
         Я думаю, что данная работа
имеет познавательное значение, а данный материал, собранный мной в ходе работы,
может использоваться на уроках английского языка в школе при изучении темы
«Спорт», на уроках физкультуры.

5. Список использованных
источников

1. https://www.footbnews.ru/istoriya-futbola-zarozhdenie-sovremennogo-futbola.html
2. https://zozh74.ru/raznovidnosti-futbola-i-pravila/
3.
https://lingua-airlines.ru/articles/kultura-futbola-v-velikobritanii/
4.
https://www.footbnews.ru/istoriya-zarozhdeniya-futbola-v-rossii.html
5.
https://pandia.ru/text/80/285/59291-4.php

6. Приложение
      Познакомьтесь с двумя текстами. Найдите слова,
заимствованные из английского языка.
Текст № 1.
Здравствуйте! Меня зовут Аня. Я учусь в 8 классе. В
моем классе много спортсменов. Все они увлекаются разными видами спорта. Саша
занимается бегом. Дима увлекается бадминтоном. Женя ходит на тренировки по
боксу два раза в неделю. Я занимаюсь художественной гимнастикой 4 года. У меня
есть лучший друг Миша, который без ума от футбола. Он не пропускает ни одного
матча по телевизору, и сам часто принимает участие в чемпионатах. Есть у нас и
те ребята, которые занимаются баскетболом профессионально. Они даже ездили в
Москву на соревнования и привезли оттуда кубок.
Текст № 2.
Здравствуйте! Меня зовут Влад. Я учусь в 8 классе. Моя
мечта – построить спортивный городок, в котором люди могли бы заниматься
любимыми видами спорта. В нашей семье все спортсмены. Я увлекаюсь кикбоксингом
в течение года. Моя сестра профессионально занимается фигурным катанием. Папа у
нас сильный и смелый, поэтому его любимое увлечение – пауэрлифтинг. В прошлом
году мой брат ездил отдыхать в Индию и увлекся там серфингом. Если бы у меня
было много денег, я бы построил картодром. Там люди бы занимались картингом.
Еще я бы хотел, чтобы у меня был огромный бассейн, в котором люди занимались бы
аквабилдингом. Я надеюсь, что когда я вырасту, моя мечта обязательно сбудется!

Футбольные
термины
аутсайд
(англ., фланговый, крайний нападающий, играющий на правом или левом фланге);
бек
(англ., игрок обороны в футболе);
бутсы
(англ., ботинки для игры в футбол, с твердыми носками и задниками, с шипами на
подошвах);
вингер
(англ.,
крайний атакующий полузащитник);
гандикап
(англ., соревнование, в котором одна из команд заранее получает некоторое
преимущество);
голкипер
(англ.,
вратарь, игрок команды, задача которого является защита своих ворот от введения
в него мяча);
дриблинг
(ведение мяча);
инсайд
(англ., полусредний нападающий игрок футбольной команды, занимающий в линии
нападения положение между крайним и центральным игроками);
корнер
(англ., угловой удар);
коуч
(англ., главный тренер);
лайсмен
(англ., один из двух судей за боковой линией футбольного поля, помогающий
основному судье);
офсайд
(англ., положение «вне игры», когда игрок, в нарушение правил, без мяча
оказывается в позиции, более близкой к воротам противоборствующей команды, чем
позиция кого-л. из защитников этой команды);
пенальти
(англ., штрафной удар в ворота соперника с расстояния в одиннадцать метров);
плеймейкер
(англ., игрок, через которого чаще всего идут атаки);
свипер
(англ., свободный защитник);
стоппер
(англ.,
центральный защитник);
страйкер
(англ., ярко выраженный нападающий, центральный форвард);
фол
(англ.,
нарушение правил);
форвард
(англ., игрок линии нападения);
футбол
(англ., игра в ножной мяч);
хавбек (англ., полузащитник,
игрок средней линии).

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
https://www.footbnews.ru/istoriya-futbola-zarozhdenie-sovremennogo-futbola.html

[2]
https://zozh74.ru/raznovidnosti-futbola-i-pravila/

[3]
https://lingua-airlines.ru/articles/kultura-futbola-v-velikobritanii/

[4]
https://www.footbnews.ru/istoriya-zarozhdeniya-futbola-v-rossii.html

[5]
https://pandia.ru/text/80/285/59291-4.php

file_name: Футбол – самый популярный вид спорта в мире. Футбольная лексика – англицизмы..docx

alt: Введение…………………………………………………………………………

alt: Для решения поставленных задач были использованы следующие методы : 1

alt: В. Г. Белинский писал, что «в играх и забавах русского народа отразились простодушная суровость его нравов, богатырская сила и широкий размах его чувств»[ [1] ]

alt: Британцы играли с мячом со времен

alt: Манчестер Юнайтед», «Арсенал», «Челси» – это одни из самых успешных клубов в мире[ [1] ]

alt: Из истории футбола в России

alt: Футбольная лексика – англицизмы

alt: Практическая часть

alt: Список использованных источников 1

alt: Футбольные термины аутсайд (англ

title: Научно-исследовательская работа "Футбол – самый популярный вид спорта в мире. Футбольная лексика – англицизмы".


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы:   Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом № ______
От «______» __________________ 200 __ г.

Принято педсоветом протокол № ______ от «____»
_______________ 200 __ г.

Положение
о заполнении, ведении и проверке  тетрадей по русскому
языку, литературе, иностранному языку (французскому), коми языку.

1. Общие
положения.

1.1. Предметная тетрадь является
документом учащегося, отражающим знания, умения и навыки на определённом этапе
обучения.
1.2. Все записи в тетрадях должны
вестись чётко, аккуратно, разборчивым, правильным почерком.
1.3. Для выполнения всех видов
работ обучающиеся должны иметь следующее количество тетрадей:
- по русскому языку – 2 рабочие
тетради;
- по литературе – 1 рабочая
тетрадь;
- по иностранному (французскому)
языку – 2 рабочие тетради, 1 тетрадь для словарной работы;
- по коми языку – 2 рабочие
тетради, 1 тетрадь для словарной работы;
1.4. Для контрольных работ
выделяются специальные тетради:
- по русскому языку – 1 тетрадь
для контрольных работ, 1 тетрадь –  по развитию речи.
- по литературе – 1 тетрадь для
письменных работ по русской литературе.
- по иностранному (французскому)
языку – 1 тетрадь для контрольных работ.
Эти тетради в течение учебного
года хранятся у учителя-предметника и выдаются ученикам для выполнения
контрольных работ и работы над ошибками.
1.5. Для работ по русскому языку,
коми языку, иностранному (французскому) используется тетрадь в линию, по
литературе допускается тетрадь в клетку.

2. Требования к
учащимся по ведению предметных тетрадей.

2.1. Все записи в тетрадях должны
вести ежеурочно с соблюдением следующих требований:
2.2. Писать аккуратным,
разборчивым, правильным почерком.
2.3. Единообразно выполнять
надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь ( для
работ по русскому языку, по литературе, по коми языку, по французскому языку,
для контрольных работ, по развитию речи, для письменных работ по литературе).

                                               Образцы оформления:

                   Тетрадь
   для работ по русскому языку
ученика (цы) 5 класса МОУ Тимшерской СОШ
               Иванова Ивана

                  Тетрадь
   по развитию речи
 ученика (цы) 5 класса МОУ Тимшерской СОШ
               Иванова Ивана

                   Тетрадь
 для письменных работ
 по русской литературе
ученика (цы) 9 класса МОУ Тимшерской СОШ
             Иванова Ивана

ТЕТРАДЬ
для контрольных работ
по русскому языку
ученика (цы) 9 класса МОУ Тимшерской СОШ
             Иванова Ивана

2.4. Не допускаются небрежные
записи, использование страниц предметных тетрадей в других целях (для заметок,
по другому предмету и т.п).
2.5. Запрещается вырывать листы
из тетради и начинать новую тетрадь, если она не закончена. Тетрадь заменяется,
если она испорчена.
2.6. Для оформления записей в
тетрадях использовать пасту синего цвета. При записи  опорных слов, понятий,
терминов и т.п. допускается использование пасты зелёного цвета.
2.7. В контрольных тетрадях все
записи ведутся пастой синего цвета.
2.8. Ошибки в словах аккуратно
зачёркиваются учеником  одной тонкой линией и исправление пишется сверху слова;
ошибка в знаках препинания зачёркивается одной тонкой линией, рядом пишется
исправление.
 В контрольных тетрадях не
допускается использование корректирующего штриха.
Использование штриха в рабочих
тетрадях допускается в отдельных словах, знаках ( не на целое предложение или
строку).
2.9. Все тетради должны быть
обложены.
2.10. Контрольные тетради должны
быть одного цвета (на класс).
2.11. Объём рабочих тетрадей в 5
– 8 классах от 12 до 24 листов; в 9 – 11 классах – от 24 до 48 листов.
2.12. Запрещается запись
домашнего задания на полях тетради.
2.14. Соблюдать отступ ~ около
3-4 см при записи числа, классной работы, домашней работы. Между классной и
домашней работой соблюдать пропуск в 2 строки.

3. Требования к
учителю-предметнику по проверке предметных тетрадей.

3.1. Учитель-предметник обязан
контролировать наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам,
установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдения единого
орфографического режима.
3.2. Учитель-предметник обязан
следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением работ.
3.3. В проверяемых работах
учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:
- исправление, подчёркивание
ошибок производится только красной пастой.
- при проверке работ по языкам,
при проверке изложений и сочинений учитель неправильно написанную букву или
пунктуационный знак зачёркивает наискосок и делает сверху исправления. Ошибки
обозначаются на полях условными знаками:
«О» - орфографическая; «П» -
пунктуационная; «Р» - речевая; «Ф» - фактическая; «С» - стилистическая; «Г» -
грамматическая.
 - В работах по иностранному
языку (французскому) ошибки на полях обозначаются следующими условными знаками:
«gr» - грамматическая, «p» -
пунктуационная, «wo» - порядок слов.
Ошибки на правила, которые не
изучались, учитель исправляет, но обозначение на поля не выносит.
- при проверке изложений и сочинений
речевые, стилистические ошибки  и ошибки по содержанию подчёркиваются волнистой
линией, часть слова – тонкой горизонтальной линией.
3.4. После проверки контрольных
работ проводится работа над ошибками или обучающимся даётся задание по
исправлению ошибок, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.
3.5. Работа над ошибками
проводится в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные
работы. Оценка за работу над ошибками выставляется по усмотрению учителя с
учётом её объёма.
3.6. Неудовлетворительная оценка
за контрольную работу должна быть отработана и оценена.

3.7. Порядок
проверки предметных тетрадей.

Учитель должен соблюдать
следующий порядок проверки тетрадей:
Русский язык (рабочие
тетради):
- 5 класс – проверяются все домашние
и классные работы в течение всего учебного года.
- 6 класс – 2 раза в неделю у
всех учащихся.
- 7 класс – 2 раза в неделю у
всех учащихся.
- 8, 9 класс – 1 раз в неделю у
всех учащихся.
- 10, 11 класс – 1 раз в 2
недели.
Русская литература (рабочие
тетради):
- во всех классах 1 раз в
четверть с выставлением оценки за ведение тетради в журнал; письменные домашние
задания оцениваются к следующему уроку, оценки в журнал выставляются за
значимые работы.
Иностранный язык, коми язык
(рабочие тетради):
- 5 – 9 классы – ежеурочная
проверка тетрадей.
- 10 -11 классы (иностранный
язык) – 1 раз в 2 недели.
Словари проверяются 1 раз в
месяц.
3.8. Все виды контрольных работ
проверяются у всех учащихся.
3.9. Учитель соблюдает
следующие сроки проверки контрольных работ:
- контрольные работы в 5 – 11
классах проверяются к следующему уроку.
По русскому языку и литературе:
- изложение в 5-9 классах  -  не
более 1 недели после проведения работы.
- изложение в 10 -11 классах – не
более 10 дней после проведения работы.
- сочинения – не более 1 недели.
3.10. Оценка выставляется красной
пастой с правой стороны страницы на чистой строке.
3.11. Диктант по русскому языку,
грамматическая контрольная работа по иностранному языку, коми языку оцениваются
одной отметкой.
3.12. Комплексная контрольная
работа, состоящая из диктанта и дополнительного задания, оценивается дробью за
каждый вид работы: первая оценка за диктант, вторая – за дополнительное
задание.
3.13. Сочинение и изложение
оценивается двумя отметками дробью: первая ставится за содержание и речь,
вторая за грамотность.
3.14. Все контрольные работы
оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.
3.15. Классные и домашние
письменные работы оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за
значимые работы по усмотрению учителя.
3.16. Оценки за самостоятельные
работы, тесты и др., если они не запланированы на весь урок, могут быть
выставлены на усмотрение учителя.
 3.17. Оценки за самостоятельные
работы, тесты и др., проводимые в течение всего урока, оцениваются и выставляются
в журнал.
3.18. При оценке письменных работ
обучающихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний,
умений и навыков школьников.

4. Требования к
администрации при проверке предметных тетрадей.

4.1. Заместитель директора по
учебной работе и руководитель методического объединения обязаны 1 раз в полугодие
осуществлять контроль за:
- правильностью оформления
письменных работ;
- соблюдением единого
орфографического режима;
-  соответствием объёма классных
и домашних работ;
- систематической проверкой и
оцениванием классных и домашних работ;
- качеством проверки работ;

Рассмотрено на МО учителей
– филологов протокол № ___  от «____» ___________ 200 __ г.

file_name: положение о тетрадях.doc

alt: Утверждаю Директор школы:


extracted_text:
ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК

Возраст: старшая группа (5-6 лет)
Раздел математики: ориентировка во времени.
Цель игры: закреплять у
ребёнка представления о названиях и
последовательности дней недели.
Игровая задача
(для ребёнка): собери цветик-семицветик и загадай на
каждый день своё желание.
Игровые действия:
Педагог показывает ребёнку набор лепестков от цветка,
семи цветов радуги и рассказывает, что это не простой
цветок, и даже не
знакомый по рассказу «Цветик-семицветик», а чудесный
цветок исполнения
желаний. Только как и все чудесные цветы это растение
тоже необходимо
использовать по-особенному, чтобы исполнилось
загаданное. Как же нам
сделать так, чтобы наши желания исполнились?
Педагог рассказывает правила: нужно взять в
соответствии с днём недели
определённый лепесток, начиная с Понедельника и
загадать только одно
желание – непременное условие соблюдать точную
последовательность.
Понедельник – красный, вторник – оранжевый, среда –
жёлтый, четверг –
зелёный, пятница – голубой, суббота – синий, воскресенье
– фиолетовый.
Ребёнок выбирает лепестки в порядке очерёдности дней
недели, называет
день недели и своё желание на конкретный день.
Педагог задаёт в завершение вопросы:
·
Как
ты думаешь то, что ты пожелал исполнится?
·
Почему?
·
Посмотри
внимательно, правильно ли выстроены лепестки?
·
Что
было сложным? Что оказалось лёгким?

·

file_name: цветик-семицветик.docx

intro: Волшебный цветик-семицветик поможет детям научиться ориентироваться во времени.

математика

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра "Цвети-семицветик"


extracted_text:
Тема: К.Паустовский «Какие бывают дожди» 3
класс.
Цель урока: формирование
умений работать с текстом произведения К.Г. Паустовского, видеть выразительные
средства, составлять план текста, работать в паре, группе, коллективно.
Учебные задачи:
·  ввести в круг
чтения учащихся произведения К.Г. Паустовского
·  совершенствовать
знания о художественном и научно-познавательном рассказах
·  формировать умения
работать с текстом произведения (выделение фактов и их описание)
·  понимать главную
мысль (идею) и содержание (мысли и чувства) произведения
·  выразить свою
точку зрения, вести беседу (коммуникативные УУД)
·  формировать
регулятивные УУД: выбирать оптимальный алгоритм решения задачи
·  формировать
разнообразные формы рефлексии
·  совершенствовать
мыслительные операции
·  развивать эмоциональные
сферы
Учебные умения:
·  различать
литературные жанры
·  называть
произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения
·  самостоятельно
работать с текстом, используя разные формы чтения
·  овладевать
основными видами речевой деятельности
Оборудование: презентация,
проектор, компьютер, у детей: МасВоок, «Точное слово» – биография
писателя, карточки для заполнения синквейна; название видов дождя, название
частей рассказа для составления плана.
ХОД УРОКА
1. Выявление читательского опыта
Презентация, слайд
– Прочитайте фразу: “Ничего нет в мире
милее для меня, чем трогающая сердце то силой, то грустью, то покоем и радостью
наша природа...”
– Как вы думаете, кому принадлежат эти строки?
– Откройте МасВоок, выполните задание «биография». (портреты
писателей: Есенин, Крылов, Паустовский)
Прочитайте факты из биографии писателя.
(Он переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского
трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком,
санитаром в старой армии во время первой Мировой войны, служащим,
преподавателем русской литературы, журналистом и, наконец, писателем. За свою
большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти
каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», –
говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал
для него второй родиной.)
– Какова цель нашего сегодняшнего урока?
(продолжить знакомство с творчеством Паустовского, (фамилию на доску)
– Да, слова принадлежат Паустовскому.
Слайд
Константин Георгиевич Паустовский – известный русский писатель ХХ века.
– Почему он писал не только для взрослых, но и для детей?
– Прочитайте информацию, выполните задание. (работа в паре)
(Он был великолепным рассказчиком, умел
видеть и по-новому открывать мир, всегда рассказывал о добром, светлом и
прекрасном. Паустовский умел видеть в обыкновенном необычное. Звери и птицы
способны вести с человеком очень интересный диалог, при этом основная авторская
мысль всегда выражена ненавязчиво и тонко. Рассказы Паустовского похожи на
сказки, их отличает какое-то особое изящество, они написаны простым языком.)
– Какие чувства вызывала природа у
Паустовского? (ответы детей, знают: любовался, восхищался природой)
– А у вас?
– Откройте следующее задание в МасВоок «текст».
– Из каких произведений отрывки? Прочитайте? Выполните задание. (работа в паре)

·  “Чтобы пройти к
берегу озера, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах...”
(“Кот-ворюга”)
·  “Неслыханная жара
стояла в то лето над лесами. Утром наплывали вереницы белых облаков...”
(“Заячьи лапы”)
·  Блестели чёрные
ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей
сырой лес. («Стальное колечко»)
Проверка.
– У кого 100% при выполнении задания?
Молодцы.
– Прочитайте отрывки. (Чтение отрывка, Озвучивание заголовка.)
– Писатель искренен и точен в своих описаниях природы.
– А какие это произведения по жанру? (рассказы)
– Предположите,о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о рассказе
Паустовского, о природе)
2. Обогащение читательской деятельности
Работа с репродукцией картины
Шишкина.

слайд  (звук дождя)
– Посмотрите на репродукцию картины.
– Предположите, как она называется?
– Какие звуки вы слышите? (Шум дождя)
– Да, эта картина, «Дождь в дубовом лесу», её нарисовал известный русский
художник Иван Иванович Шишкин.
– А что такое дождь? (Поиск информации в разных источниках – словарь,
интернет, свои знания)
Слайд. Дождь – атмосферные осадки в виде водяных
капель, струй.
– Вы знаете какими могут быть дожди?
(Дети говорят то, что они знают о дожде).
– А разве может быть так много разных дождей?
– Какие высказывания о дожде вы знаете?
В народе говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь, «льет как из ведра»,
«льет стеной».
– Почему о дожде говорят по-разному? Вам это интересно?
– Что предстоит узнать на уроке? (Будем знакомиться с новым произведением.
Узнаем, какие бывают дожди. Определим жанр произведения.)
(Жанр, тема, какие бывают дожди – карточки
на доску)
Вывод:
– Нам предстоит познакомиться с
произведением К.Г. Паустовского, определить жанр и тему произведения.
– Откройте учебник стр. 92.
Чтение текста произведения
– Прочитайте заголовок.
– Предположите, о чем пойдет речь в произведении?
– Паустовский умел слушать и понимать природу, давайте и мы вслушаемся в звуки,
представим красоту описанной природы.
– Следите, вслушивайтесь в звуки природы.
Беседа по первичному восприятию
произведения
– Понравилось произведение?
– Чем? (Дети делятся впечатлением от рассказа).
– Что помогает нам представить красоту природы? (Средства художественной
выразительности – эпитеты, сравнение, олицетворение)
Вспомнить определения понятий.
– Давайте найдем в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. (термины на доску)

·  эпитеты: маленькая чаша;
·  сравнение: туманная прядь,
похожа на жемчуг, дождь с царевной и ее слезами;
·  олицетворение: солнце садится,
дым припадает дыхание влаги, капля выбивает, дождь шепчет, возится, трогает.
Вывод:
– Для чего автор использует средства
художественной выразительности? (Для более полной, точной, яркой и образной
передачи своих мыслей, чувств и оценок)
– Каков жанр произведения, тема произведения? (Рассказ о природе)
Заполнение модели обложки
Работа в тетради стр.60
– Прочитайте задание №1.
– Что вам необходимо сделать?
– Заполните модель обложки книжки самостоятельно.
– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу? (взаимопроверка)
Слайд
– У кого задание выполнено так же.
Молодцы.
– Объясните обозначения.
– Похож ли этот рассказ на произведения, изученные ранее? (Нет)
– Какие бывают рассказы? (Дети отвечают)
– А этот рассказ какой? (Объясняют)
– Да, это научно-познавательный рассказ, и он отличается от
художественного.
– А чем? (Нет отношения автора. Рассказ не передаёт чувств.)
– Что же он передаёт? Зачем его написал Паустовский? (Он даёт нам сведения о
дожде.)
Вывод: Да, научно-познавательные рассказы
передают факты и их описание.
Выборочное чтение, составление плана (работа в
группах)
самостоятельное обсуждение 1-2 мин.
– О чем автор сообщает в начале рассказа?
(о приближении дождя)
– Прочитайте.
– Какие приметы выделил автор? (Первый абзац)
– Как понимаете слово голосят? (Свое понимание, объяснение в словаре)
– Как автор передает состояние природы перед дождём?
– Как озаглавим часть? ("Перед дождем")
– Запишите заголовок части в схему.
– Как описывает начало дождя? (Второй абзац)
– Что значит крапает?
– Как озаглавим эту часть? ("Начало дождя")
– Запишите заголовок части в схему.
– Что происходит дальше? Автор рассказывает о дождях ("Виды
дождя")
– Запишите заголовок части в схему.
– Какие дожди автор описал?
– Запишите заголовки в схему. (спорый, грибной, слепой)
Поиск информации и заполнение схемы
по «видам дождя» (самостоятельная работа в группах)
– Найдите, как автор в тексте описывает
дожди, заполните таблицу (1 группа), что объясняется о видах дождя в интернете
(2 группа).
– Проверим. (Чтение записей)
– Где информация о дожде более полная, красивая в тексте или в интернете?
– Почему?
Вывод: информация более полная в тексте,
т.к. автор передает факты и их описание используя художественные средства
выразительности. Поработав с описанием дождя, теперь вы узнаете любой дождь.
3. Обобщение читательской деятельности
– Что автору удалось нам рассказать?
– Как вы думаете, все ли виды дождя описал автор?
– Как говорил об этом сам автор, прочитайте.
– Нужно ли было Паустовскому написать о всех видах дождя?
– Какова цель создания этого и любого другого произведения? Найдите ответ в
тексте и прочитайте.
– Чем удивил вас автор? Над чем задумались?
– А вы любите дождь?
– Почему?
– Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему некоторые люди становятся
поэтами, писателями...
– Я знаю, что среди вас есть такие способные и талантливые дети, кто уже в себе
ощущает такие задатки.
Составление синквейна
– А сейчас, ребята, мы с вами попробуем
выразить свои чувства, эмоции и мысли на бумаге. Мы напишем синквейн. Вы
знаете, что такое синквейн? (Пятистрочная стихотворная форма, возникшая в
США в начале 20 века под влиянием японской поэзии)
Возьмите листочки, заполните.
1 строка – название темы (Дождь)
2 строка – два прилагательных (Спорый, проливной)
3 строка — три глагола (Льет, припустил, расходится)
4 строка – Личное отношение к теме Мне нравится …
5 строка – вывод (Как разнообразны дожди!)
– Давайте прочитаем. (Чтение детьми вариантов синквейнов.)
4. Рефлексия. Итог
– Урок подходит к концу.
– Удалось ли нам решить поставленные задачи?
– Что нового узнали на уроке?
– Что было интересно?
– Что трудно?
– Кто доволен своей работой?
– Договорите предложение (Слайд)
·  На уроке я
повторил…
·  Я учился…
·  На уроке мне было…
·  Я понял, что…
·  Я радовался …
·  Кому было трудно…
5. Оценки
6. Домашнее задание
Для желающих – придумать текст “Мой
любимый дождь”; для всех – прочитать и рассказать понравившийся отрывок о
каком-либо из видов дождя, описанном К.Г. Паустовским;
т. стр. 60-62 № 2,5
Слайд  (музыка)
– Какое у вас настроение? Какого цвета вы
представили капельки, которые падали с неба, с веток после дождя?
– Дополните рисунок в программе ПервоЛого
своими капельками. (Рисуют под музыку песни).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.Паустовский Какие бывают дожди..doc

alt: Прочитайте факты из биографии писателя

alt: Работа с репродукцией картины

alt: На уроке я повторил… ·

intro:
Цель урока: формирование умений работать с текстом произведения К.Г. Паустовского, видеть выразительные средства, составлять план текста, работать в паре, группе, коллективно.
Учебные задачи:
•	ввести в круг чтения учащихся произведения К.Г. Паустовского
•	совершенствовать знания о художественном и научно-познавательном рассказах
•	формировать умения работать с текстом произведения (выделение фактов и их описание)
•	понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства) произведения
•	выразить свою точку зрения, вести беседу (коммуникативные УУД)
•	формировать регулятивные УУД: выбирать оптимальный алгоритм решения задачи
•	формировать разнообразные формы рефлексии
•	совершенствовать мыслительные операции
•	развивать эмоциональные сферы

title: К.Паустовский «Какие бывают дожди»


extracted_text:
Тема: Как общаться в семье с детьми
подростками.

Актуальной
проблемой
во все времена была проблема взаимоотношений между детьми и родителями. Все мы
замечаем, как меняются наши дети. Некоторые говорят, что ребёнок сильно вырос,
кто-то отмечает изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная
неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам.
Ребёнок становится «неудобным», с ним уже труднее договориться не всегда
понятно, как поступить в некоторых ситуациях.
   Послушайте
пожалуйста притчу.
 Король
узнаёт, что его сын женится. Он возмущён, топает ногами, взмахивает руками,
кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он
кричит своим поданным: «Почему мне не доложили, что сын уже вырос?»
   Так
вот пока наши дети ещё рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие
проблемы возникают в период подросткового возраста, как меняется система
ценностей и интересов.

Давайте, уважаемые родители нарисуем портрет современного подростка.
Ценнейшее
психологическое приобретение этого возраста — открытие своего внутреннего мира.
Это возраст быстрых перемен в теле, в чувствах, позициях и оценках, отношениях
с родителями и сверстниками. Это время устремления в будущее, которое
притягивает и тревожит, время, полное стрессов и путаницы. Для него характерен
повышенный уровень притязаний, критическое отношение к взрослым. Ключевые
переживания этого возраста — любовь и дружба. В это время формируется
мировоззрение, начинается поиск смысла жизни. Центральное новообразование этого
возраста — личностное самоопределение…
За
любым проблемным поведением подростка стоят определенные мотивы. Причем, одно и
то же поведение может быть вызвано разными мотивами. Например, агрессивное
поведение может быть вызвано и стремлением к лидерству, и компенсацией
повышенной тревожности. Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы
поведения, только тогда подросток будет открыт для общения и пожелает изменить
свое негативное поведение.

Давайте рассмотрим каковы же причины вызывающего поведения подростков:
1.
Подросткам не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты.
"Отстань!", "Не лезь!", "Не приставай!",
"Надоел!" - часто слышит подросток. Семья не обеспечивает
психологического комфорта, любви, поддержки, и подростки стремятся к лидерству
среди своих сверстников.
2.
Высокий уровень тревожности. В семье неправильно оценивают возможности ребенка:
либо занижают возможности и способности ("Ничего хорошего из тебя не
получится! Все равно не сможешь справиться с этим заданием"), либо
завышают, когда родители ожидают очень высоких результатов, показывают
повышенную обеспокоенность проблемами успеваемости, а подросток не может
соответствовать родительским ожиданиям.
3. Многим подросткам
трудно совладать со своим холерическим темпераментом. Такие дети
нарушают дисциплину несознательно.
4.
Отсутствие душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор,
заставляет искать понимания с другими подростками или взрослыми.
5.
Прогрессирование болезни в следствии чего наблюдаются психопатоподобное
поведение, агрессия или наоборот чрезмерная заторможенность, апатичность. В
этом случае выход один – лечение у психиатра.

Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в
процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той
нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером
и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Здесь все
имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об
окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок
поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из
чего состоит жизнь семьи.

Для того чтобы подросток желал общаться с родителями, необходимо
руководствоваться следующими принципами:
1.Принятие
ребенка
– когда ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребенка –
значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания
постель, а за сам факт его существования в этом мире. Опасно: безразличие и
обман.
2.Значимость
ребенка
– это признание его значительности в существовании семьи.
3.Признание
ребенка
– это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в
себе, в своих силах. Родители поздравляют своего ребенка с каждым, пусть
маленьким, успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей.
Подросток должен чувствовать, что родители стараются понять все его поступки,
даже неправильные, но при этом они ему не угрожают, а вместе разбирают
возникшую ситуацию.
4.Родительская
любовь
– подросток нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Детям нужно,
чтобы их обнимали и целовали. В подростковом возрасте формируется личность,
самооценка, осознание внутреннего мира и, самое главное, проектируется
собственное видение будущей жизни и мера жизненных ценностей.
5.Принцип
доступности
– это значит, в любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою
работу, чтобы пообщаться с подростком. Нельзя отмахиваться, нельзя списывать на
занятость, нельзя переносить на «потом».
6.Воспитание
ответственности и самодисциплины – формирование у подростка привычки быть
ответственным за свои поступки и слова (уравновешенная и зрелая личность). Эти
качества напрямую зависят от поведения родителей в семье, их способность
проявить эти же качества в обыденной жизни.
7.Авторитет
родителей
– это кропотливый труд отца и матери. Это, прежде всего желание подростка
говорить родителям правду, какой бы горькой для родителей она ни была. Так
будут дети поступать в том случае, если родители объяснят им, что прожить
жизнь, не совершая ошибок, невозможно.

Мы рассмотрели модели проблемного поведения подростков, проанализировали
причины такого поведения, нашли пути решения данной проблемы.
Только
не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей
совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку.
Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме
того, это дело приятное, радостное счастливое.

Общаясь в семье с подростком, уважаемые родители придерживайте следующих
рекомендаций:
ДАЙТЕ
СВОБОДУ!
Свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и более удерживать его возле
себя не удастся, а непослушание - это стремление выйти из-под вашей опеки.
НИКАКИХ
НОТАЦИЙ!
Больше всего подростка раздражают нудные родительские нравоучения. Измените,
стиль общения, перейдите на спокойный и вежливый тон и откажитесь от
категоричных оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный
взгляд, собственные ошибки и собственные выводы.
ИДИТЕ
НА КОМПРОМИСС!
Все равно ничего не удастся доказать с помощью скандала: здесь не бывает
победителей.
УСТУПАЕТ
ТОТ, КТО УМНЕЕ!
Чтобы скандал прекратился, кто-то первый должен замолчать. Взрослому это
сделать проще, чем подростку с неустойчивой психикой.
НЕ
НАДО ОБИЖАТЬ!
Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных
замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций
подросток учится у вас.
УМЕЙТЕ
ДОГОВАРИВАТЬСЯ!
Это не способ манипуляции, чтобы подросток делал то, что нужно вам, это способ
найти то решение, которое будет устраивать вас обоих. Для этого:
1.Проведите
обсуждение каждой ситуации, проходящей у вас в доме заранее. Например, в каком
часу ребенок должен возвращаться домой, во сколько ложиться спать и тд.
2.Озвучьте
«санкции», обязательно обговорите какое наказание ждет подростка за ту или иную
провинность. Это ни в коем случае ни физическое наказание — это ограничение
свободного времени и удовольствия.
(И
не забудьте прописать себе санкции, уважаемые родители, на тот случай если
договор решите нарушить вы. Так будет справедливо.)
3.Если
ребенок отступил и нарушил правила договора не злорадствуйте, покажите, что вы
взрослый и мудрый человек, просто напомните о договоренности и приводите санкции
в действие, выразив надежду что такого больше не повторится.
БУДЬТЕ
ТВЕРДЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря на вашу готовность к компромиссу, подросток
должен знать, что родительский авторитет незыблем.

Дорогой родитель, просто помните, ваш ребенок воюет с вами за то, чтобы вы его
считали взрослой личностью.
Научить
его быть взрослым можете только вы. Поверьте, ему нужна помощь разумных и
здравых родителей.
Спасибо
за внимание. Берегите себя и своих детей!

file_name: выступление на родсобрании.docx

alt: Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок…

родителям

group: Педагогика

title: "Как общаться в семье с детьми подростками"


extracted_text:
Сценарий КОНКУРС ЧТЕЦОВ

24 марта 2016
«МУРМАНСК В СЕРДЦЕ МОЕМ …»
Цель мероприятия: воспитание
патриотизма, благодарности к старшему поколению, осознание принадлежности к
своей малой родине
Оформление: книжные выставки «Мурманск, поздравляем!» и
«Город  юности».
экран,
медиа-проектор.
Подготовлены грамоты участникам.
Ход
мероприятия
Звучит песня «Мурманск» в
исполнении__________________________________
_________________________________________________________________
          Приветствие.
Представление жюри.
Добрый день, уважаемые гости и участники конкурса! Мы
рады видеть вас. Наш конкурс проходит уже не первый год. Меняются участники,
постоянно обновляется репертуар. Но неизменно одно – среди участников всегда
люди творческие, увлеченные, которые любят и ценят художественное слово,
пробуют свои силы в стихосложении. Это, конечно, вы – курсанты и студенты
нашего колледжа.
Сегодня  наш конкурс приурочен к
празднованию замечательного праздника -  100-летию нашего родного и
любимого города. Этот праздник напоминает нам о том, что всё самое
дорогое, что у нас есть,это не только наша семья, дом, друзья, но и  наша
малая родина – наш город Мурманск. И сегодня мы попробуем не просто показать
вам признание …………но и немножко вспомнить историю и достопримечательности нашего
города.
Официальной датой основания города считается 4 октября (21
сентября по старому стилю) 1916 года. В этот день на невысоком холме, где
сейчас располагается Дворец культуры имени С.М. Кирова, состоялась
торжественная церемония закладки храма в честь покровителя мореплавателей
Николая Мирликийского.
Город стал последним городом, основанным в Российской империи, его
назвали Романов-на-Мурмане. Через полгода, 3 апреля 1917 года, после
Февральской революции, он получил своё нынешнее название — Мурманск.
И
я приглашаю первого конкурсанта -  Надежда Ковтяк     Владимир
Семенов

Есть на Севере город, в котором
 Окружают нас сопки толпой
 И насупленным каменным взором
 Неусыпно следят за тобой.
  И порою не сыщешь угрюмей
 Городов на великой Руси.
 То он снегом зарядит в июне,
 То неделями дождь мурмансит,
 То не знаешь, где скрыться от солнца,
 То никак не дождешься его…
 Мне уехать отсюда придется –
 Убеждаешь себя самого.
 Уезжай.
 Отрешенно и грустно
 Этот город тебя отдает…
 Но попробуй сюда не вернуться –
 И не выдержит сердце твое.

«Мурманами», «урманами» русские люди называли норвежцев,
норманнов. Позднее это название было перенесено и на землю, где происходили
события с участием иностранцев. «Мурманом» стали называть побережье Баренцева
моря, соседнее с Норвегией, а затем и весь Кольский полуостров. Соответственно,
название «Мурманск» означает «город на Мурмане».
По мнению кольского краеведа Мурманской области.а , доктора исторических наук, И. Ф.
Ушакова, Участника Великой Отечественной войны, Почётного
гражданина города-героя Мурманска  Ивана
Фёдоровича Ушакова
 слово «мурман»  произошло от слова «norman», то есть в переводе со
скандинавских языков означает «северный человек».
И сейчас слово следующему участнику – автор  Ирина Богатова 4 курс
СВО «Почти край света под низким небом…»
Забытой окраиной России был Мурман …
Считалось, что этот край дальше «конца света» .
О том, как тут жилось, народ сложил поговорки:
- С одной стороны море, с другой – горе, с третьей –
мох, а с четвертой – ох!
«Слишком
двести верст безлюдной тундры…этой исключительно земли мхов и лишайников, этой
холодной Сахары…» - таким увиделся наш край в 1856-м году ученому-этнографу
Сергею Максимову. Сюжеты очерков о Кольской земле легли в основу его книги «Год
на Севере».
Викторов
Артем ПОС-152 ( В. Тимофеев. Взгляни на
карту…)

Взгляни на карту. Выше! Выше! Выше!
Вон там, где лишь указкою достать,
На самый край России город вышел,
Чтоб штурмовать и всех наверх свистать.
Там берег крут – как край всемирной ямы.
Там острова вмерзают в синий лед.
Там океан, ворочаясь, как мамонт,
Раскачивает сушу, словно плот.
Там сдвинута обыденность земная.
Там летом – день сплошной. Всю ночь – светло.
Ну а зимой приходит ночь сплошная,
Как будто солнце снегом замело.
Но как бы нас штормами ни качало,
Ни жгло метелью, скрученною в жгут,
Горжусь: здесь океан берет начало,
Пути морские здесь отсчет берут.
Лицом – на океан - мой город – символ,
Но все ж взгляни на юг - милей в сто раз.
Отсюда начинается Россия,
От Мурманска, от моря и от нас.

Накануне февральской буржуазной революции было
закончено строительство Мурманской железной дороги. Она связала край со
столицей империи - Петроградом.

 На берегу Кольского залива возник новый город -
Романов-на-Мурмане - конечный пункт только что построенной железной дороги.
Романов-на-Мурмане стал единственным в европейской части незамерзающим
океанским портом, обладающим серьезными преимуществами перед Архангельском.
 Романов-на-Мурмане стал третьим по счету и
самым молодым городом на Кольском полуострове.
Мирный
Сергей ПОС-152   Александр
ПРОКОФЬЕВ
Здравствуй, Мурманск!
 Ты не шел, а
вылетел навстречу,
 Ты рванулся из-за облаков.
 Вот какой ты стал, широкоплечий,
 Мужественный город моряков!
По могучим всенародным планам
 Ты поднялся, встал с другими в ряд,
 Город юнг и город капитанов,
 Моря брат и океана брат!
 Далеко твои простерлись дали,
 Ты за них спокоен, ими горд.
 Корабли пахать моря устали
 И передохнуть заходят в порт.
 Все они в трудах во имя мира,
 Вымпела их вьются в синеве.
 Вот "Москва" идет, за нею
"Киров".
 "Кирову" привет, привет
"Москве"!
 Ты встречаешь их, громкоголосый,
 У распахнутых в простор дверей...
 "Здравствуй, Мурманск! - говорят
матросы, -
 Ты нам виден был со всех морей!".

После
низложения буржуазного Временного правительства, Мурманск претерпел нашествие
интервентов.
 Граждане города дали жестокий отпор американо-англо-французским
колонизаторам, которые в большом количестве, как воронье, слетелись на
мурманский берег поживиться богатствами края.
Интервенты оставили край нищим, разграбив и разорив все, что могли. Рыбные
промыслы – главное богатство – пришли в полный упадок.
В середине 18 века Михайло Ломоносов пророчески писал: «По многим
доказательствам заключаю, что на севере пространно и богато царствует натура.»  И
с горечью добавлял: «А искать оные сокровища некому…», но после Великой
Октябрьской Революции жизнь Мурманского края коренным образом изменилась.

За исторически короткий срок Мурманск из небольшого портового городка вырос в
важный промышленный центр Заполярья, стал «воротами» в Арктику.
Ирина Богатова СВО 4 курс «Морские дороги» В.Тимофеев
Виктор Леонтьевич Тимофеев родился в 1940 году
на Украине, в Харьковской области. С  1956 года жил и работал в Мурманске.
Моряк, журналист, окончил Московский полиграфический институт. В настоящее
время являлся создателем и руководителем издательско-просветительского центра
«Русский Север», главным редактором альманаха «Площадь первоучителей», газеты
«Славянский ход», председателем регионального фонда культуры. Заслуженный
работник культуры РФ, член Союза писателей России.
Мурман приступал к строительству новой жизни. К нам прибыли  президент Академии
наук Карпинский, президент Всероссийского географического общества Шокальский и
директор минералогического музея Академии наук Ферсман. Задачей ученых было
разведать природные богатства и поставить их на службу людям.
Дмитрий Вагин ТП-151 Н. Колычев. Земля моя…

Николай Владимирович Колычев родился в Мурманске. Учился и
работал долгое время в Кандалакше. Член Союза писателей России. Сейчас вновь
живёт в Мурманске. Автор нескольких книг стихов, вышедших в Мурманске и в
Москве, в том числе и в переводе на финский язык. В1998 году впервые выступил с
рассказами в журнале «Север», лауреат Всероссийских премий «Ладога» имени А.
Прокофьева, «Золотое перо России», Премии имени А. Подстаницкого (Мурманск),
член союза писателей России.

Земля
моя. Любимая земля… Суровая. Гранитная. Могучая.
Ты – жизнь моя. Ты – родина моя.
Ты часть меня – и большая, и лучшая.
Люблю твои ветра, дожди твои,
Твои снега, и осень желто-алую.
Как хочется излить слова любви
На каждую травинку малую!
Простор морской и скал прибрежных твердь,
И сосен шум, и рек пречистых пение…
За дар – родиться, жить и умереть
Здесь, а не где-то – преклоню колени я
Есть в жизни счастье!
Счастье в жизни есть!
Начистоту! Я ничего не выдумал!
Любви людской я столько принял здесь,
От стольких, что порой себе завидую.
Земля и люди — это монолит,
Здесь всё моё — грядущее и бывшее.
Крестами прорастают из земли
Любимые мои, меня любившие.
 О, Родина! Как много чувств во мне!
И — что-то наполняет грудь, горячее.
И плакать никакой причины нет,
И сам не знаю, почему же плачу я.

Взору ученых открылся первобытный мир: дикая панорама заснеженных Хибинских гор
– суровых и неприступных; опоясывающие подножия гор бесконечные, убегающие
вдаль леса, сверкающие синеватым весенним льдом озера. Какие богатства скрыты в
этих таинственных ущельях, на склонах и в недрах?
Катя Сырбу ТП-151           Андрей
Фоминых

Угрюмый
  Мурманск, твоя угрюмость –
   Лишь маска нежной и доброй силы.
   Валов лазурных седая бурность
   Ласкаясь, трется о берег милый.
   И с плеском блещут залива волны,
   Целуя скулы гранитным скалам.
   И лето зреет, и воды полнит
   Из ночи белой закатом алым.
   Родимый город. Соленый запах.
   Залива зелень с небесной синью.
   Судами тянешься ты на запад,
   Домами держишься – за Россию.
   Ты весь измаян прощальной грустью,
   Ты весь боязнью измены болен.
   О, горечь моря – разлука с Русью!
   О, горечь берега – ждать доколе?!
   Ты – в состоянии непостоянства,
   Ты – в постоянном ладу разлада…
   Но сладок берегу ветер странствий,
   И воздух родины морю сладок.

22июня 1941 год…Сурово и стойко встретили трудящиеся Мурманска
весть о нападении фашистской Германии. В военкоматы устремился поток
добровольцев. В первые дни войны начался сбор средств в фонд обороны. Людей на
предприятиях стало меньше, а выпуск продукции увеличился. Рабочие осваивали
смежные профессии, один работал за троих и работал самоотверженно.

Летопись Великой Отечественной хранит многочисленные примеры
геройства и мужества защитников Заполярья.
 С самых первых дней
войны летом 1941 г. Мурманск, несмотря на свою значительную удаленность от
западных рубежей СССР, где уже полным ходом велись боевые действия, сразу стал
фронтовым населенным пунктом и портом.
Лебединская Мария ЛОГ-151
Война пришла в тот край внезапно. Андрей Фоминых
 Её никто в тот день не ждал.
 Бомбили немцы беспощадно
 И Мурманск, в шквал огня попал.
  Им Мурманск нужен был как воздух.
 Ведь он ресурсами богат.
 Построят здесь они дорогу,
 Пойдёт она, на Ленинград.
  Бомбили немцы город с неба.
 А их стрелки, к заставе шли.
 Хотели фрицы, в сорок первом,
 Нахрапом взять, все рубежи.
  Но город жил, стоял, сражался.
 И дальше, немца не пускал.
 В огне горел, но не сдавался
 И духом, только он крепчал.
  Бои здесь шли за каждый дворик,
 За каждый сантиметр земли.
 Сражались все, за каждый холмик,
 Ведь не было, назад пути.
  Война шла в воздухе и море.
 В порту и заводских цехах.
 На поле брани и чистом поле
 И в заболоченных местах.
 И город выстоял, не сдался.
 Хотя сгорел, почти дотла.
 Ты до последнего сражался.
 Твой подвиг, помним мы всегда.
Город не сдавался и держался стойко. Бойцы держали
оборону в окопах на подступах к городу, рабочие отдавали последние силы, чтобы
изготовить как можно больше боеприпасов. Общими усилиями жители Мурманска
собрали около 60 млн. рублей, которые пошли на нужды армии. Порт стал для
гитлеровских захватчиков непокоряемой крепостью.
В течение трех дней немецкая армия предпринимала попытки захватить
Мурманск и уничтожить военные суда Северного Флота. Однако наступление врага
было остановлено за 70 км от города на реке Западная Лица. Долину реки немцы
называли «долиной смерти».
За весь период Великой Отечественной войны город
Мурманск снарядил и отправил на фронт около 2 млн. тонн военного и
продовольственного груза. Судоремонтные заводы отремонтировали и
переоборудовали сотни морских судов, заводы и фабрики произвели 1260 минометов,
около 100 тысяч мин и 190 тысяч ручных гранат. Родина
высоко оценила героический подвиг защитников нашей земли. 5 декабря 1944 года
была учреждена специальная медаль «За оборону Советского Заполярья» в честь
победы на севере.
В 1974 году мурманчане воздвигли памятник
защитникам Заполярья.
В народе этот памятник ласково называют – Алеша.
Приглушенно звучит песня В. Жарковского
«Прощайте, скалистые горы»
Привалов Роман С-151 «Взойди на сопку, где стоит Алешв…» Викдана
Синицина
Взойди на сопку, где стоит Алеша.
Ты с высоты увидишь панораму.
Многоэтажьем город огорожен,
Где шпагами скрестились стрелы кранов.

Вдали изломы Кольского залива,
Где реями суда кивают в небо
И горизонт - зеленых сопок гривы,
И лабиринты улиц видишь слева.
Отсюда Мурманск, словно на ладони,
Вздымается террасами ступеней.
И облака гривастые, как кони,
Над городом пасутся легкой тенью.

И порт внизу причалом окантован...
Гудки, гудки, зовущие кого-то.
А ты стоишь, как будто околдован,
Увидев Мурманск с птичьего полета.

За проявленные мужество и героизм, который был проявлен в
жестоких боях с оккупантами, а также за трудовые заслуги снабженцев фронта
в 1985 году Мурманску было присвоено почетное звание
«Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда».

У каждого человека своя родина, каждый человек
любит свой родной край, для него он – самый дорогой и красивый. Нельзя
утверждать, что твоя родина лучше какой-либо другой. Нельзя их сравнивать, как
нельзя сравнивать матерей: чья лучше? Надо помнить, что все мы живём на одной
планете, что Земля – наш общий, прекрасный дом.

Подведение итогов
(подсчет баллов членами жюри).
Зрители тайно голосуют за
конкурсанта – Приз зрительских симпатий.
Объявление
результатов и награждение

Скачано с www.znanio.ru

alt: Есть на Севере город, в котором

alt: Чтоб штурмовать и всех наверх свистать

alt: И передохнуть заходят в порт.

alt: Угрюмый Мурманск , твоя угрюмость –

alt: Сражались все, за каждый холмик,

alt: Отсюда Мурманск, словно на ладони,

intro: Тема данного сценария представляется весьма актуальной. Мы обязаны воспитывать в подрастающем поколении  патриотизм, благодарность к старшему поколению, осознание принадлежности к своей стране, любовь к своему городу, своей малой родине, внимательного и вдумчивого отношения к слову, любви к родному языку, городу, людям, которые живут рядом.

title: Сценарий «МУРМАНСК В СЕРДЦЕ МОЕМ …»