extracted_text:
КРУГЛЫЙ СТОЛ НА ТЕМУ: «Молодежь в современном обществе»
Цели и задачи урока:
1.
Показать основные
психологические особенности юношеского возраста, проследить процесс
социализации среди молодежи, охарактеризовать основные черты современной
молодежной субкультуры; подвести к пониманию об особенностях социализации
молодежи, о возможностях молодежи в реализации социального статуса, выявить
проблемы и социальные функции молодежи в современном обществе.
2.
Развивать умения
анализировать социальные проблемы, сопоставлять мнения по социальным вопросам,
делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи,
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-гуманитарных наук.
3.
Формировать у учащихся
отношение к проблемам молодежи и ответственности молодого поколения.
Тип урока:
урок изучения новой темы.
Форма урока: «круглый стол».
Оборудование:
·
Л.Н. Боголюбов, А. Ю.
Лазебникова «Человек и общество» - учебник для 11 класса – М. «Просвещение»,
2003, §13;
·
рабочие листы с вопросами
и заданиями для обсуждения (приложение 1);
·
Конституция РФ,
Трудовой кодекс РФ, материалы СМИ;
·
источник «Молодежь –
обновляющая сила общества», И.М.Ильинский (приложение 2);
·
коллаж «Какая она,
современная молодежь..?»;
·
слайдовая презентация.
·
мультимедийный
компьютер,
·
проектор,
·
экран.
        Опережающее
задание:
1.
Поиск информации по
заданной теме.
2.
Социологические
исследования среди молодых людей по темам:
·
 «Как относится
молодежь к службе в армии?».
·
«Платное образование в
России: «за» и «против».
·
«Проблемы молодежи».
·
«Молодежная
субкультура».
3.
Сообщения по темам:
Поиск информации: интернет-источники, СМИ, учебники по социологии.
Ход урока:
1.
Организационный
момент.
Вводное слово преподавателя. Определение темы, цели и задач урока.
«Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и
нет никакого уважения к авторитетам, они высказывают неуважение к старшим,
слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они все время спорят с родителями,
они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они
прожорливы и тиранят учителей…» Это слова древнегреческого философа Сократа,
который жил в 470-399 гг. до н.э. Как сегодня живется молодежи? Как к ней
относятся окружающие? Некоторые представители старшего поколения считают, что
значительная часть современной молодежи не живет, а проживает, не работает, а
подрабатывает, не трудится, а делает вид. Так ли это? Попробуем разобраться с
данной проблемой на сегодняшнем уроке.
План работы «круглого стола»:
1.
Кого считать молодым?
2.
Что означает гражданское
совершеннолетие?
3.
Процесс социализации
молодежи
4.
Проблемы молодежи.
5.
Молодежная
субкультура: быть похожим или отличаться?
2.
Изучение нового
материала.
1.
Особенности
молодежи как социальной группы.
Вопрос  студентам:
-Кого считать молодёжью, чем она отличается от других общественных
групп?
Молодёжь – большая социально-демографическая
группа, выделяемая на основе возрастных характеристик, особенностей социального
положения, социально-психологических свойств, которые определяются строем,
культурой, закономерностями социализации, воспитания данного общества.
Возрастные границы молодежи от 14-16 до 25-30 лет
Вопросы студентам:
·
Кто входит по возрасту
 в категорию молодежи?
·
Как изменился взгляд
на молодежь в процессе исторического развития?
·
Почему молодежь, как
особая социальная группа, стала восприниматься обществом только в
индустриальную фазу развития?
·
Какие основные
психологические особенности имеет молодежь?
Ответы студентов.
Преподаватель: Таким образом, общность социальной позиции – уже не
дети, еще не взрослые; особенности сознания, стиля жизни и поведения создают
почву для складывания молодежных сообществ с четко выраженными собственными
чертами
2.
Процесс
социализации молодежи.
Преподаватель: Как же идет процесс социализации, то есть
взросления? С какими проблемами сталкиваются молодые люди на пути взросления?
Есть ли пути решения их проблем?
      За неделю до сегодняшнего
урока учащиеся получили
  Опережающее задание:
Провести социологические исследования среди подростков и молодежи
по темам:
·
 «Как относится
молодежь к службе в армии?».
·
«Платное образование в
России: «за» и «против».
·
«Проблемы молодежи».
·
«Молодежная
субкультура».
Задания для групп:
охарактеризовать и проанализировать процесс социализации молодежи,
определить проблемы молодежи. (Работа групп, презентация социологических
исследований, сообщений).
Презентация результатов социологического опроса «Как относится
молодежь к службе в армии?».
Презентация результатов социологического опроса «Платное
образование в России: «ЗА» и «ПРОТИВ».
Проблема-рассуждение: ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ?
Презентация результатов социологического опроса «Легко ли быть
молодым?»
Преподаватель: Таким образом, молодым быть нелегко. В
процессе социализации молодые люди сталкиваются со многими трудностями и
проблемами. Успешность преодоления и решения данных проблем во многом зависит
от самих молодых, а также от помощи взрослых и государства.
3.
Молодежная
субкультура.
Преподаватель: Отдельным общественным группам свойственны особые
черты сознания, поведения, стиля жизни. Они создают собственную культурную нишу
– субкультуру. Молодежь не стала исключением – она тоже создала свою
собственную культуру.
Презентация, сообщения: «Молодежная субкультура» (Студенты
выступают с подготовленным материалом, рассказывая о субкультурах молодежи
России и Дагестана).
Вопросы студентам:
Что побуждает молодежь к созданию субкультуры?
4.
Молодежь –
обновляющая сила общества?
Работа с источником «Молодежь – обновляющая сила»
(И. М. Ильинский – современный российский философ, академик
Академии гуманитарных наук).
Опираясь на текст источника, дать ответ на вопрос: «Есть ли
достаточные основания утверждать, что молодежь – обновляющая сила общества..?»
Работа
в группах:  4 группы, каждая из которых представляет определенную сферу жизни
общества.
Преподаватель: Ваша задача   охарактеризовать молодежь как социальную
группу в данной сфере жизни общества, выявить особенности данной социальной
группы, а также возникающие
проблемы.
(Кроме того, табличка каждой группы имеет определенный цвет ( красный, зеленый,
синий, желтый), что будет использовано в конце урока при рефлексии.)
Группа
1. Молодежь и социальная сфера ( анализ молодежи как
демографической группы, тенденций ее развития, психологические особенности
молодежи, проблемы межличностного общения).
На
основе данных переписей населения охарактеризуйте положение молодежи как
демографической группы, обозначьте тенденции ее развития в обществе.
Выделите
особенности положения и развития в обществе данной социальной группы.
Назовите
психологические особенности, присущие данной социальной группе. Молодёжь является
неоднородной
- по месту жительства: сельская – городская;
     - по виду деятельности: учащаяся (студенты, ПТУ, старшеклассники) –
рабочая; - по происхождению (проецирование статуса родителей);
- по принадлежности к субкультуре.
Завершение
молодёжного возраста связано с:- окончание обучения,
- вступление в брак, рождение детей, начало трудовой профессиональной
деятельно,                                                                                -
экономическая и социальная самостоятельность,
- приобретение политических прав,
-
чёткое формирование системы ценностей.
Особенности
молодёжного возраста
молодость
является определенной фазой, этапом жизненного цикла человека и биологически
универсальна.
Особенности
социального положения молодежи                                                                           -
Переходность
положения.
- Высокий уровень мобильности.                                                                                -
Освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин),
связанных с изменением
статуса.
                            - Активный поиск своего места в
жизни.
- Благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане.
Психологические особенности молодежи:
1) особая эмоциональная восприимчивость;
2) стремление идти на риск;
3) высокая степень мобильности;
4) высокая степень адаптации к изменяющимся условиям;
5) стремление к максимальному проявлению своих сил и возможностей;
6) определённое критическое отношение к старшему поколению;
7) определённый нигилизм по отношению к окружающей действительности;
8) ощущение зависимости от третьих лиц;
9) стремление к свободе (с одной стороны) и объединению со сверстниками;
10) стремление к идеалу.
Группа
2. Молодежь и политическая сфера общества. Гражданское совершеннолетие,
права и обязанности, приобретаемые молодыми людьми с 18 лет и их реализация.
Участие молодежи в политической жизни страны.
1.Дайте
характеристику правового статуса молодежи. Какие права и свободы получает
молодой человек?
2.
Какие гражданские обязанности должен выполнять молодой гражданин РФ?
3. Что
означает полная правоспособность?
4.
Справедливо ли, на ваш взгляд обвинение молодежи в инфантилизме?
Правовой
статус молодежи
Молодые
люди от 14 до 18 лет
Граждане
от 18 до 30 лет
Гражданская
правоспособность
От 6
лет до 14 лица считаются Гражданским Кодексом малолетними, но при этом ГК
закрепляет за ними дееспособность малолетних, что дает им правосовершать:
1) мелкие бытовые сделки, то есть сделки, направленные на удовлетворение
повседневных потребностей, исполняются обычно при их исполнении и незначительны
по сумме
2) сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие
регистрации или нотариального удостоверения
3) сделки по распоряжению денежных средств, предоставленных законным
представителем или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели
или свободного распоряжения
Гражданское
совершеннолетие
                   Гражданское совершеннолетие, согласно Конституции РФ наступает в
полном объеме:
с
достижением возраста 18 лет;
со
времени вступления в брак до достижения возраста 18 лет, в случаях, когда это
допускается законом;
Инфантилизм (от
лат. infantilis — детский), задержка в развитии организма, проявляющаяся в
сохранении у взрослого физических и психических черт, присущих детскому
возрасту.
Черты
инфантилизма:
Стремление
к иждивенчеству                                                                                Требования
постоянной заботы о «себе
любимом»                                                         Пониженная
критичность по отношению к самому
себе                                                    Отсутствие ответственности
за свои поступки
Группа 3. Молодежь и экономическая сфера. Проблемы получения
образования и трудоустройства. Выбор жизненного пути.
Какое значение в юношеском возрасте имеет проблема образования?
Что свидетельствует о сохранении престижа образования в нашем обществе?
Как вы относитесь к появлению честных учебных заведений и
коммерческих отделений обучения? Подберите аргументы за и против платного
образования в России.
Когда молодежь начинает задумываться о трудовой деятельности? Что
лежит в основе выбора будущей профессии?
Что способствует, а что препятствует трудоустройству молодежи?
(Группа представляет результаты исследования проблемы образования
и трудоустройства молодежи, данные опроса старшеклассников, анализ данных
Центра занятости населения ).
Группа 4. Молодежь и духовная жизнь. Проблемы молодежной
субкультуры.
Дайте определение, что такое молодёжная субкультура?
Выделите общие черты под влиянием которых она формируется.
Каковы основные мотивы , побуждающие молодёжь примыкать к тому или
иному типу субкультур.
Социально –психологические особенности молодежи как социальной
группы проявляются в существовании специфической молодежной субкультуры
Характерные черты:
Поиск своего пути во « взрослом мире»;
Особый характер отношений со сверстниками;
Стремление обособиться от старших;
Желание принадлежать к какой-либо общности сверстников,
неформальные группы
Сочетание единообразия и непохожести
Классификация молодёжных субкультур (по социально-правовому
признаку):
1) просоциальные, или социально-активные, с позитивной
направленностью деятельности (группы экологической защиты, охраны памятников,
окружающей среды);
2) социально-пассивные, деятельность которых нейтральна по отношению к
социальным процессам (музыкальные и спортивные фанаты);
3) асоциальные – хиппи, панки, преступные группировки, наркоманы и т.п.
по направленности интересов:
1) увлечение современной молодежной музыкой;
2) стремление к правопорядковой деятельности;
3) активно занимающиеся определенными видами спорта;
4) околоспортивные – различные фанаты;
5) философско – мистические;
6) защитники окружающей среды.
Группы представляют свои ответы, обсуждают проблемы, выделяют
спорные вопросы
( например, получение коммерческого образования и т.д.)
Задание: Какова же роль молодежи в современном обществе? Какую же
оценку современной молодежи можете дать вы? Потерянное поколение или
обновляющая сила общества?
(студенты  высказывают собственные точки зрения) при наличии
времени можно обсудить тексты статей « Мое поколение»)
Подведение итогов:
Преподаватель:: в заключении мне хотелось бы услышать
ваше мнение о нашем уроке с использованием приема « шесть шляп критического
мышления», мы будем использовать лишь цвета табличек ваших групп:
1
шляпа – красная: эмоциональное восприятие, непосредственная реакции ( что было
особенного?)
2
шляпа – черная – критическая, негативная ( какая негативная информация была
получена)
3
шляпа – желтая – что положительного, хорошего мы сегодня узнали на уроке;
4
шляпа – синяя – аналитическая, поисковая – какие проблемы были решены?
Ребята
высказывают свое мнение об уроке, обсуждают затронутые вопросы.
А в
заключении притча для вас:
У
мудреца однажды ученик спросил
(Он
перед этим бабочку поймал):
-
Скажи, мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив
мотылек в моих руках, иль нет?
Ладони
в этот миг легонько сжал…
Плененный
мотылек затрепетал.
Блеснули
искорки у мудреца в глазах:
- Ты
держишь все, сейчас, в своих руках!!!
Преподаватель: предлагаю заполнить коллаж «Какая она, современная
молодежь..?»(характеристика современной молодежи).
3.
Итоги урока.
Выберите высказывание, наиболее точно характеризующее современную
молодежь.
Молодёжь в современном обществе ничего не решает, от неё мало что
зависит.
Именно молодёжь знает, что ей нужно в будущем, и она определяет многое.
Молодёжи многое дано, но ещё больше предстоит сделать.
Преподаватель: Обсуждение вопросов по заданной теме позволяет нам
сделать следующие выводы:
1.
Нельзя однозначно
судить о современной молодежи.
2.
Молодежь неоднородна,
имеет разные цели и ценностные ориентации.
3.
Проблема молодежи была
актуальна во все времена.
4.
В жизни современных
молодых людей много проблем, которые требуют внимания и разрешения.
5.
Молодежь – это один из
скрытых ресурсов, который имеется в любом обществе и от которого зависит его
жизнеспособность. Выживание и темпы прогресса каждой страны определяются тем,
насколько значителен, развит этот ресурс, насколько он мобилизован, насколько
полно используется.
6.
Молодежь – это
обновляющая сила общества. В этом и состоит социологическая функция молодежи.

Домашнее задание: написать эссе «Молодость счастлива тем,
что у неё есть будущее».( Гоголь Н.В.)
Рефлексия.
Я хотела бы, чтобы вы оценили сегодняшний урок простым способом,
как принято у молодежи - с помощью смайлика.
У каждого из вас на столе есть 2 значка: с улыбающимся и грустным
лицом. Если урок понравился, то оставьте улыбку. Если что-то не понравилось,
оставьте грусть. Спасибо за урок!

file_name: Молодежь в совр общ. урок.docx

alt: Гражданское совершеннолетие

title: урок "Молодежь в современном обществе"


extracted_text:
Приемы сжатия текста
1. Исключение. Первый приём — наш верный друг —
разрешает нам исключить (то есть просто вычеркнуть) всё ненужное: синонимы,
однородные члены, обороты, вводные слова, лишние подробности. Если вы видите,
что без этой информации смысл микротемы сильно не меняется — вычёркивайте
смело. Но не переборщите: ваше изложение должно содержать не менее 70 слов!
Пример:
Безусловно, все мы знаем, что такое материнская любовь: это
забота, ласка, внимание. Берегите своих драгоценных мам!
После исключения:
Все мы знаем, что такое материнская любовь. Берегите своих мам!
2. Упрощение. Возможность сделать сложные
предложения и конструкции более простыми.
Пример:
Нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу, потому что
автомобилисты не всегда внимательны: они могут не успеть затормозить.
После упрощения:
Нужно смотреть по сторонам, переходя дорогу. Автомобилисты не
всегда внимательны и могут не успеть затормозить.
3. Обобщение. Разрешает заменять
однородные члены обобщающим словом или же заменить подробный фрагмент более
коротким,  синонимичным.
Пример:
Я, мама, папа, бабушка, дедушка, брат и его жена собрались за
столом. Мы общались, пили, ели, смеялись и смотрели телевизор. Нам очень
понравился вечер!
После обобщения:
Вся семья собралась за столом. Нам очень понравился вечер: мы
прекрасно провели время!

Примени
приемы сжатия текста, заполни 3 столбик. Второй столбик в тетрадь можно не
переписывать.

1. Исключение

«Камни Кремля могут звучать. У каждой стены и
  купола особый звук, а все вместе они сливаются в богатырскую симфонию, исполняемую
  огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля».

2. Упрощение

«Призвание — это маленький росточек таланта,
  превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Без
  трудолюбия, без самовоспитания этот маленький росток может засохнуть на
  корню».

3. Обобщение

«Мужчины и женщины, старики и подростки вышли
  на охрану родного города».

file_name: подготовка к изл.docx

alt: Приемы сжатия текста 1. Исключение

intro:
Приемы сжатия текста
1. Исключение. Первый приём — наш верный друг — разрешает нам исключить (то есть просто вычеркнуть) всё ненужное: синонимы, однородные члены, обороты, вводные слова, лишние подробности. 2. Упрощение. Возможность сделать сложные предложения и конструкции более простыми.3. Обобщение. Разрешает заменять однородные члены обобщающим словом или же заменить подробный фрагмент более коротким,  синонимичным.

tags: Приемы сжатия текста

title: Подготовка к изложению. Приемы сжатия текста.


extracted_text:
Игра –
Обучение – Развитие

Известно, что в младшем дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре
происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача,
поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры
ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов
действия. Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как бы не
замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с
затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной
деятельности. Если на занятии ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он
решает свою собственную задачу.
     Для того, чтобы игра действительно увлекла детей и лично затронула каждого
из них, взрослый должен стать ее непосредственным участником. Своими
действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает их в совместную
деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он становится как бы центром
притяжения в игре. Это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой,
особенно для младших дошкольников. В то же время взрослый организует игру и
направляет ее – он помогает детям преодолевать затруднения, одобряет их хорошие
поступки и достижения, поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки некоторых
детей. Совмещение взрослым двух разных ролей – участника и организатора –
важная отличительная особенность развивающей игры.
     Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для
ребенка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт,
приобретенный в ней, становится его личным достоянием, так как его можно
свободно применять и в других условиях. Перенос усвоенного опыта в новые
ситуации в его собственных играх является важным показателем развития
творческой инициативы ребенка. Кроме того, многие игры учат детей действовать
«в уме», мыслить, что раскрепощает воображение детей, развивает их творческие
возможности и способности.
     Развивающая игра является довольно эффективным средством формирования
таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Ее обязательные для
всех правила регулируют поведение детей, ограничивают их импульсивность. Если
правила поведения, декларируемые воспитателем, вне игры обычно плохо
усваиваются детьми и часто нарушаются ими, то правила игры, которые становятся
условием увлекательной совместной деятельности, вполне естественно входят в
жизнь детей. Большое значение имеет при этом совместный характер игры, в
которой воспитатель и коллектив сверстников побуждают ребенка к соблюдению
правил, т.е. к сознательному управлению своими действиями. Оценивая вместе со
взрослым действия сверстников, отмечая их ошибки, ребенок лучше усваивает
правила игры, а потом осознает и свои собственные просчеты. Постепенно
возникают предпосылки к формированию сознательного поведения и самоконтроля,
что является практическим освоением нравственных норм. Правила игры становятся
как бы нормой поведения в группе, приносят новый социальный опыт. Выполняя их,
дети завоевывают одобрение взрослого, признание и уважение сверстников.
     Таким образом, в дошкольном возрасте развивающие игры содержат
разносторонние условия для формирования наиболее ценных качеств личности.

alt: Игра – Обучение – Развитие

alt: Если правила поведения, декларируемые воспитателем, вне игры обычно плохо усваиваются детьми и часто нарушаются ими, то правила игры, которые становятся условием увлекательной совместной деятельности, вполне…

title: Игра - обучение - развитие.


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit:  Direct current

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Theme of the lesson

                    Work and power of current.

Learning objectives that are
  achieved at this lesson (Subject Programme reference)

10.3.2.4 – to make cost calculations of
  work and power of home appliances;

Lesson
  objectives

  Know power and work
describe and use the equation of energy
describe and use the equation power

Success
  criteria

Can know power and work
Can describe and use the equation of energy
Can describe and use the equation power

Language
  objectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Voltage, difference of potentials,
  electromotive force, external circuit, power, energy

Values
  instilled at the lesson

At the end of the second lesson, students will be invited to
  think about and discuss these themes.

ICT
  skills

Use calculators

Previous learning

Electromotive force, voltage, current,
  resistance

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
5
  min

3 min

 (W) Starter “True False”
1. Voltmeters measure
  potential difference T
2.   Energy is lost in wires
  as heat T
3.   Friction is the main
  cause for energy loss in wires T
4.   Current flows from the
  – to the + terminal T
5.   Electrons carry a
  positive charge F
6.   A ammeter measures the
  flow of current T
7.   The lower the
  resistance the higher the voltage F
8    Electrons carry energy
  to the component T
9.  A diode allows current
  flow in one direction only T
10.  A wide diameter wire
  has a low resistance T
Organizational moment to acquaint
  students with the
·
  Theme of the lesson
·
  The objectives of the lesson
·
  The criteria of success for the lesson
The plan of events for the lesson

Middle

(W) new topic  5 min
Is the energy transferred from the
  electric source
to the appliance per second.

It is measured in Watts

1W is the transfer of 1 Joule per second
Power on appliances is shown
  as the power rating.
This is a measure of how
  much energy the appliance needs to work.
The higher the energy rating
  the more electricity (energy) it uses.
(I)
  If we increase the
  power more light is produced.
Why?
The greater the power the
  more energy is transferred to light
(P) solving problems

A
       drill transfers 1100J of energy in 10 seconds

     what is it power
  rating?  110W

A
       fridge uses 660J of energy in 2 seconds what

     is the power rating?
  330W

A
       60W bulb transfers 6300J of energy, how long

     was it on for? 105s

(P) practical work
 (W) formative assessment

End
3
  min

 Reflection: Complete your learning
  triangle for today.
1)
  Which questions did you understand well?
2)
  Which questions did you find difficult?
Which topics do you think you need to
  review more?

Differentiation – how do you plan to give more support? How do
  you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check students’ learning?

Health and safety regulations

Teachers will assist struggling students
  during the part of the lesson while solving problems.
Pairs can be created so that strong
  students are paired with weak students to help them or so that strong
  students are paired with strong students, depending on the individual
  students and their needs.

When solving problems in pairs, teachers
  will circulate around the room to check students’ work and understanding

Students will be given a break in the
  middle of the lesson to move around and stretch.

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did
  all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

file_name: 10.3 B  Direct current work and power of current   Lesson plan.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:


extracted_text:
Итоговая работа
по литературному чтению
за 2022-2023 учебный  год
учени_____3 __ класса
МОУ СОШ №15
__________________________________

А1. Кто написал произведение «Растрёпанный
воробей»?

      1) В.В.
Бианки                                3) А.И. Куприн
      2) К.Г. Паустовский
 4) М. Горький

А2. Пешков – это настоящая фамилия:

      1) М.
Горького                                3) К.Г. Паустовского
      2) А.И.
Куприна                             4) Л.Н. Толстого

А3. Кто написал рассказ «Про обезьянку»?

       1) В.П.
Астафьев                           3) В.Ю. Драгунский
      2) В.Л.
Дуров                                  4) Б.С. Житков

А4. Какой рассказ  написал В.Астафьев?

        1) «Он живой и
светится…»                   3) «Капалуха»
       2)
«Наша Жучка»                                      4) «Про обезьянку»
А5. В каком произведении  говорится о
помощи «братьям нашим меньшим»?

      1) «В театре»
3) «Котёнок»
       2)
«Разлука»                            4) «Если»
А6. Кто автор стихотворения «Гроза днём»?

        1) А.А.
Блок                                        3) Саша Чёрный
        2) С.А.
Есенин                                    4) С.Я. Маршак

А7. Куда
мальчик дел обезьянку Яшку  на то время, пока ходил в школу?

1) Взял с собой
2) Отдал другу
3) Отдал бабушке
4) Привязал к дверной ручке

А8. Почему зайчонок сразу не ушел в лес от бобров?

1) Побоялся заблудиться в лесу
2) На улице похолодало
3) Остался один выход из дома в воду
4) Не хотел обидеть бобров

А9.Кому принадлежат слова ?
" Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А
человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину.
"

      1) В.И.Белову                    3)
М.М.Пришвину
      2)
В.В.Бианки                      4) И.С.Соколову - Микитову
В1. Найди «лишнего» в данном списке?
       1)В.И.Белов
      2) М.М.Пришвин
       3) С.Я. Маршак
      4) В.Ю.
Драгунский

В2.Из
какого произведения пословица: «Глаза страшатся, руки делают»
      1) «Цветок
на земле»
      2) «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок»
         3) «Телефон »
         4) «Золотые
слова»
В3.Какое произведение начинается такими
строками?

На старых стенных часах
железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щёлкнули, и
кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне. Торопливый
звон посыпался по комнате, закатился под книжный шкаф и затих.

          1) «Алёнушкины сказки»
       2) «Случай с Евсейкой».
       3) «Слон».
       4)
«Растрёпанный воробей».
В4. Узнай произведение по отрывку.
Запиши его автора и название.
Он потер обеими руками уши, словно они у
него замерзли, и, стараясь не обращать внимания на пение, принялся читать
задачу дальше:
— Так. «…Из шести килограммов зерна вышло пять
килограммов муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на
каждой машине помещалось по три тонны муки?»
__________________________________________________________________

С1. Отметь сказки, которые написал Г.Х.
Андерсен.

      1) «Принцесса на горошине»
         2) «Три медведя»
      3) «Снежная
королева»
         4) «Дюймовочка»

С2.  Восстанови деформированный
план. Узнай по нему  название произведения и его автора.

       1. Дорога домой.
          2. Встреча с родителями.
          3.Наказание Стёпки.
          4.Происшествия с Минькой.
          5.Ночёвка и идея Лельки.
          6.Подготовка к походу и отправление.
          7.Стёпа решает доказать, что Земля круглая.

Автор:___________________________________________________________
Произведение:____________________________________________________

Ответы
к тесту 3 класс

Задания группы А
Задания группы В                     Задания группы С
 (1 балл)                                   (2
балла)                                (от 2 до 3 баллов)
А1 – 2                                    В1
– 3                                             С1 – 1, 3, 4
А2 – 1                                     В2
– 2                                            С2 – 7,6,4,5,1,2,3
А3 – 4                                     В3
–4                                            (М.Зощенко «Великие путеш.»)
А4 – 4                                     В4
–Н.Носов  «Федина задача»
А5 – 3

А6 – 4
А7 – 4
А8 – 3
А9 - 3
Максимальная сумма баллов – 23
19 – 23 баллов ( 80-100%) –
«отлично»
14 – 18 баллов (60 – 79%) –
«хорошо»
9 – 13 баллов (40 – 59%) –
«удовлетворительно»
<9 баллов – ( <40%) –
«неудовлетворительно»

Комментарии
к тестам и общие принципы оценки результатов
Все задания
соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для
начальной школы
На выполнение
теста рекомендуется отводить  40 -45минут (в зависимости  от уровня
подготовленности класса). Задания разделены на 3 уровня сложности: уровень А –
базовый, уровень В – более сложный, уровень С – повышенной сложности. При
выполнении уровня А и В ученик выбирает  один правильный ответ из предложенных
или записывает правильный ответ. В заданиях уровня С может быть как один
правильный ответ, так и несколько.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Каждое верно
выполненное задание уровня  А – 1 балл, уровня  В - 2балла, уровня С -  от 1 до
3 баллов.
80-100%  - от
максимальной суммы баллов – оценка «отлично»
60 – 79% – оценка «хорошо»
40 – 59%– оценка «удовлетворительно»
менее 40% – оценка «неудовлетворительно»

1.Стёпа решает доказать, что Земля круглая.
2.Подготовка к походу и отправление.
3.Происшествия с Минькой.
4.Ночёвка и идея Лельки.
5.Дорога домой.
6.Встреча с родителями.
7.Наказание Стёпки.

file_name: Итог работа по литер чтению.docx

alt: А9. Кому принадлежат слова ? "

alt: С2. Восстанови деформированный план

alt: Ответы к тесту 3 класс Задания группы

title: Итоговая проверочная работа по литературному чтению 3 класс


extracted_text:
17.12.2018 Понедельник «Зима»
«Явления природы.»

Непосредственная
  организованно-игровая деятельность.

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Ознакомление с окружающим
«Почему
  растаяла Снегурочка»
Соломенникова
  стр. 44

10.20
  Бассейн

16.05
  – 16.25 Музыка
По плану муз. руководителя

Познакомить
  родителей с темой недели.

Труд в уголке
  природы: полить комнатные растения, помыть поддоны, подрыхлить землю.
Цель: формировать
  навыки ухода за комнатными растениями.
Индивидуальная
  работа с Артёмом М. Артёмом С. соотношение числа и предметов.
Игра «Что  сначала,
  что потом».
Цель: закреплять
  названия частей суток.
Игра
  «Кто больше?».
Цель:
  По очереди дети бросают мяч и называют овощи, посуду, предметы мебели,
  одежду.

Прогулка. Карточка № 3.

2-я
  половина дня: Гимнастика после сна, закаливающие процедуры.
П/игра:
  Мороз Красный нос».
Цель:
  умение выполнять движения, согласовывая со словами текста, развивать
  ловкость.

Беседа: «Как стали
  одеваться люди».
Цель: формировать
  представление о сезонной одежде.

Н/п
  «Вещи которые нас окружают»
Цель:
  закреплять знания о бытовых вещах, их назначениях.

Н/п
  «Все профессии важны».
Цель:
  закреплять знания о профессиях,
воспитывать
  уважение к разным профессиям.

П./игра
  «Вороны».
Цель:
  учить прыгать на двух ногах, бегать в
разных
  направлениях, четко, правильно
 произносить
  текст.

Создать
  условия для с/игры «Больница».
Цель:
  развивать интерес к игре,
формировать
  дружеские взаимоотношения
между
  детьми. Распределение ролей,
выполнение
  действий, согласно выбранной
роли.

18.12.2018 Вторник

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 ФЭМП
Помораева
  стр. 31, занятие № 3

10.05
  – 10.25 Физкультура
По
  плану инструктора по физо

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

Попросить родителей
  сделать новогоднюю поделку

Утренняя
  гимнастика.

Расширять
  представление о зиме. Замечать красоту зимней природы.

Соц. Коммуникативная
  игра «Мышка» - снятие тактильного напряжения, учить быть терпимым к
  прикосновениям. развитие слухового внимания.

 Дид. Игра «Назови
  форму»).
Д/ игра. «Что
  лишнее?».
Цель: Развивать
  логическое мышление.

Прогулка №1. Карточка № 4.

2-я
  половина дня: Гимнастика после сна.
Ситуативный
  разговор о поведении в общественных местах, в частности, как вести себя в библиотеке.

П/и «Выше ноги от
  земли».
«Собака и воробьи»
Цель: продолжать
  учить бегать в разные стороны, ориентироваться в пространстве.
Работа по ИОМ с
  Надей Б. – художественно эстетическое развитие. Рисование снегурочки.

Сюжетные игры по
  выбору детей.

Н/п «Сложи
  картинку», «Пазлы».
Цель: развивать
  память, мышление.

Игра-ситуация:
  «Зайцы и охотники»
Цель: приобщать
  детей к русским народным традициям.

Создать условия для
  игры «Автобус».
Цель: закрепление
  знаний и умений о труде водителя и кондуктора, правилами поведения в
  автобусе. Развивать интерес к игре.

Работа в центрах
  творчества: разыгрывание придуманных сказок и историй с игрушками кукольного
  театра; зарисовки разыгранных сценок (для создания будущих книг, фильмов).
С/Р игры в «Библиотеку»,
  «Семью».
Дежурства. Внесение
  дид. игры «Собери сказку».

Среда- 19.12.2018

Непосредственная
  организованно-игровая деятельность.

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00 – 9.20 Развитие речи
«Вот это снеговик» - обучение рассказыванию по
  картине.
Гербова стр. 45

10.05  Бассейн
По плану инструктора по физо

16.05 Музыка

Беседа о зимней
  одежде.
Цель: уточнить
  название предметов верхней одежды.

Д/игра. «Один -
  много».
Цель: умение
  называть предметы во множественном числе.

Индивидуальная
  работа с Семой, Максимом. «Нахождение и сравнивание предметов по форме».
Цель: Уточнить
  знания геометрических фигур.

Игра «Что  сначала,
  что потом».
Цель: закреплять
  названия частей суток.
Игра
  «Кто больше?».
Цель:
  По очереди дети бросают мяч и называют овощи, посуду, предметы мебели,
  одежду.

Прогулка №1. Карточка № 6.

2-я
  половина дня: Гимнастика после сна, закаливающие процедуры.
П/игра:
  «Снежинки и ветер», «Найди Снегурочку».
Цель:
  учить ходить по кругу, по сигналу перемещаться в разных направлениях.

Беседа: «Если на
  улице гололед».
Цель: формировать
  представление о свойствах льда .Безопасность на дорогах  и как избежать
  травм.

Н/п
  «Определи части одежды»
Цель:
  Развивать внимательность
Н/п
  игра «Найди пару».
Цель:
  умение действовать по сигналу.
П./игра
  «Вороны».
Цель:
  учить прыгать на двух ногах, бегать в
разных
  направлениях, четко, правильно
 произносить
  текст.
С/игра
  «Театр».
Цель:

Задачи: расширить и закрепить знания
  детей
о
  работе в «Салоне красоты», вызвать
желание
  выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах,
  уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Роли: парикмахер, мастер маникюра,
  мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые
  действия:
Парикмахер моет
  волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает
  одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает
  рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж
  лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир
  выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки.
  Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу,
  советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

Четверг
20.12.2018

Непосредственная
  организованно-игровая деятельность.

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00–9.20 Конструирование

9.40 – 10.00 Рисование
«Наша нарядная ёлка»
Комарова стр. 50

11.25 – Игровой час
Подвижные игры на свежем воздухе.

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

Утренняя
  гимнастика.
Дежурство по
  столовой.
Цель: Обучение
  трудовым навыкам по самостоятельному размещения столовых приборов.
Д/ игра. «Что
  лишнее?».
Цель: Развивать логическое
  мышление.
Индивидуальная
  работа с Меленой, Никитой упражнять в нахождении предметов по ширине, высоте:
  называть широкий- узкий, высокий- низкий.

П/игра «Бездомный
  заяц» - развивать внимание, бег в рассыпную не толкая друг друга.
«Беги к тому, что
  назову».
Цель: упражнять в
  беге.

Прогулка №1.
  Карточка № 7
Ее всегда в лесу
  найдешь,
Пойдешь гулять – и
  встретишь.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье
  летнем.

2-я половина дня:

 Гимнастика после
  сна.
Беседа на тему:
  «Какие птицы прилетают к кормушке?».
Сравним воробья и
  сороку?
Чтобы птицы не
  погибли от голода, что нужно сделать?

  П/и «Выше ноги от
  земли».
«Собака и воробьи»
Цель: продолжать
  учить бегать в разные стороны, ориентироваться в пространстве.

Сюжетные
  игры по выбору детей.

Н/п
  «Лото».
Цель:
  развитие внимания, памяти.

Н/п
  «Все профессии важны».
Цель:
  закреплять знания о профессиях.

П/игра
  «Иголочка, ниточка и узелок».
Цель:
  упражнять детей в ходьбе и беге, меняя направления.

Игра –
  ситуация: «Снегурочкины друзья».
Цель:
  вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческое воображение,
  артистические способности.
Работа
  в центрах творчества:
 Н/п
  «Сложи картинку», «Пазлы».
Цель:
  развивать память, мышление.

21.12.2018
ПЯТНИЦА.

Непосредственная
  организованно-игровая деятельность.

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00 – 9.20 Физ-ра

9.25 – 9.45 Лепка
«Девочка в зимней одежде»
Комарова стр.47

Индивидуальные
  беседы об итогах недели.

Труд в уголке
  природы: полить комнатные растения, помыть поддоны, подрыхлить землю.
Цель: формировать
  навыки ухода за комнатными растениями.
Индивидуальная
  работа с Славой, Кириллом -соотношение числа и предметов.
Игра «Что  сначала,
  что потом».
Цель: закреплять
  названия частей суток.
Игра
  «Кто больше?».
Цель:
  По очереди дети бросают мяч и называют овощи, посуду, предметы мебели,
  одежду.

Прогулка №1. Карточка №7.

2-я
  половина дня: Гимнастика после сна, закаливающие процедуры.
П/игра:
  Мороз Красный нос».
Цель:
  умение выполнять движения, согласовывая со словами текста, развивать
  ловкость.

Беседа: «Как стали
  одеваться люди».
Цель: формировать
  представление о сезонной одежде.

Н/п
  «Вещи которые нас окружают»
Цель:
  закреплять знания о бытовых вещах, их назначениях.

Н/п
  «Все профессии важны».
Цель:
  закреплять знания о профессиях,
воспитывать
  уважение к разным профессиям.

П./игра
  «Вороны».
Цель:
  учить прыгать на двух ногах, бегать в
разных
  направлениях, четко, правильно
 произносить
  текст.

Создать
  условия для с/игры «Больница».
Цель:
  развивать интерес к игре,
формировать
  дружеские взаимоотношения
между
  детьми. Распределение ролей,
выполнение
  действий, согласно выбранной
роли.

19.01.2015. Понедельник
 «Труд зимой, безопасность»

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа
  с родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Ознакомление с окружающим

16.05
  – 16.25 Музыка
По
  плану муз. руководителя

Д/игра
  «Из каких фигур состоит предмет?» Цель: учить детей зрительно расчленять
  форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие
  знакомым геометрическим фигурам, воссоздать форму предмета из геометрических
  фигур.
Д/игра
  "О чем говорит светофор?" Цель:  закреплять знания о значении
  цветов светофора и правила поведения на улице

Индивидуальная
  работа счет в пределах 5

Прогулка
  №1. Карточка №8

Д/игра
  «Бывает — не бывает» (с мячом) Цели:  развивать память, внимание, мышление,
  быстроту реакции

Д/
  игра  «Так бывает или нет?»
Цель:
  развивать логическое мышление, учить замечать непоследовательность в
  суждениях, передавать в речи суть допущенных ошибок, несоответствий.

Дидактическая
  игра  «Найди пару»

Дидактическая
  игра   «Геометрическое лото»
Цель:
  Учить   детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими
  фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»
 В
  гости приехала бабушка на день рождения внучки. Мама покупает в магазине
  конфеты, еду, готовит обед. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают
  на стол, дарят подарки, читают стихи.
Метод.
  приемы:
1.
  Беседы: «Мой день рождения», «У меня есть бабушка»
2.
  Дид. игры и упр. «Угостим куклу чаем», «Расскажем, как надо встречать
  гостей».

20.01.2015. Вторник

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа
  с родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Физкультура
По
  плану инструктора по физо

15.30
  – 15.50 Рисование

Беседа
  «Как одевать ребенка зимой?»

Д/
  игра   "Так или не так".
Цель:
  формировать умение детей отличать опасные для жизни ситуации от неопасных;
  развивать внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.

Индивидуальная
  работа «Группируй предметы»
Цель:
  Учить понимать назначение и функции предметов; необходимых для жизни
  человека, выделять их общие признаки; группировать предметы по способу
  использования

Прогулка
  №1. Карточка №9

Д/
  игра  «Кто что слышит?»  Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки
  (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание;
  развивать сообразительность, выдержку.

Игры
  с песком. Рисуем на песке, используем мелкие игрушки, развиваем мелкую
  моторику пальцев рук.

  Игры
  в спортивном уголке с мячом.
-прокати
  в воротца
-отбей
  от пола
-игра
  в паре и т.д.

Дидактическая
  игра  «Подбери пару»
Цель:
  Учить детей классифицировать предметы по определенному признаку, использовать
  в речи слова-обобщения.

Сюжетная
  игра «Новоселье куклы»
Цель:
  Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов: мебель, одежда,
  посуда, игрушки, обувь. Воспитывать у детей доброжелательность, бережное
  отношение к игрушкам, желание играть со сверстниками.

21.01.2015. Среда

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа
  с родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Математика

11.25
  – 11.45 Игровой час
По
  плану инструктора по физо

15.30
  – 15.50 Бассейн
По
  плану инструктора по физо

Оформление
  стенда «Первая помощь при переохлаждении и обморожении»

Д/
  игра  «Азбука здоровья»
Цель:
  систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни,
  развивать речь, внимание, память.

Д/
  игра  «Так бывает или нет»  Цели: учить замечать непоследовательность в
  суждениях,  развивать логическое мышление.

Индивидуальная
  работа «У кого какой цвет?»  Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить
  умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Прогулка
  №1. Карточка №9

Д/игра
  «Угадай–ка, чей голосок»
Цель:
  Развивать слуховое восприятие, формировать у детей умения организовывать
  игру, продуктивно проводить свой досуг

Д/игра
  «Лабиринты» развивать логическое мышление, умение ориентироваться на листе
  ьумаги.

Д/
  игра  «Из чего сделано?»
Цель:
  Учить группировать предметы по материалу, из которого они сделаны( резина,
  дерево, стекло, металл, пластмасса)активизировать словарь детей; воспитывать
  наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Д/
  игра  «Мозаика» умение читать схемы, закрепить цвета.

Сюжетно-ролевая
  игра «Транспорт»
По
  улице ездят разные машины, возят грузы, заправляют машины бензином, ставят в
  гараж. Пожарные приезжают на пожарной машине, тушат пожар.
Метод.
  приемы:
Наблюдение
  за транспортом.
Рассматривание
  иллюстраций. Рассказ воспитателя Как работают пожарные»
Беседа:
  «Что возят и как работают разные машины.

22.01.2015. Четверг

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа
  с родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Физкультура
По
  плану инструктора по физо

9.40
  – 10.99 Лепка

Индивидуальные
  беседы по итогам дня.

Д/игра
  «Что такое хорошо, что такое плохо".
Цель:
  познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным
  отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память
Д/
  игра  «А что потом?»
Цели:
  закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время
  суток; развивать речь, память

Индивидуальная
  работа «Было - будет» Цель: Учить правильно строить конструкции прошлого, настоящего,
  будущего времени, менять форму глагола в соответствии с заданием

Прогулка
  №1. Карточка №10

Д/
  игра  «Чудесный мешочек»
Цель:
  уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь,
  называть и описывать
Д/игра
  «Найди ошибку»  Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко,
  развивать слуховое внимание.

Строительная
  игра «Построим дорогу и мост через реку»
Задачи:
  Продолжать учить строить и обыгрывать постройку. Закреплять представление об
  их назначении, строении.

Дидактическая
  игра  " Собери картинку "Пр сод: учить собирать целое из частей

Свободная
  деятельность в изо уголке, работа с трафаретами, создание своей композиции.

23.01.2015. Пятница

  Непосредственная организованно-игровая деятельность.

Работа
  с родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

9.00
  – 9.20 Музыка
По
  плану муз. руководителя

9.25
  – 9.45 Коммуникация/ Чтение художественной литературы

15.30
  – 15.50 Бассейн
По
  плану инструктора по физо

Консультация
  «Прогулка детей в холодное время года»

Д/
  игра  "Когда это бывает?"
Цель:
  Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни
  животных в разные сезоны года

Д/
  игра  «Где что можно делать?»  Цели: активизация в речи глаголов,
  употребляющихся в определенной ситуации.

Индивидуальная
  работа «Упражнение с кругами».
Цель:
  учить детей сравнивать предметы по величине, обозначать результаты сравнения
  словами, выражая отношения трех и более предметов («больше», «меньше», «самый
  большой»).

Прогулка
  №1. Карточка №11

Д/
  игра  . " Что кому ? " Пр сод: воспитывать интерес к труду
  взрослых, закрепить знания о профессиях и орудиях труда

Хозяйственно-бытовой
  труд. Моем игршки, стираем кукольное белье.

Дидактическая
  игра  . " Домино " Пр сод: закрепить знания о средствах
  передвижения ( автомобили, поезда, самолёты... ) отмечать их особенности.

Дидактическая
  игра  " Выложи какую хочешь картинку " Пр сод: учить схематично
  изображать различные предметы с помощью палочек

Театрализованная
  игра по сюжетам русской народной  сказки «Лисичка со скалочкой»
Задачи:
  Вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческие воображение и
  артистические способности.
1
  н - чтение сказки,  беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций.
2
  н – изготовление шапочек.
3
  н – заучивание слов по ролям.
4
  н – показ сказки

Скачано с www.znanio.ru

alt: Понедельник «Зима» «Явления природы

alt: Понедельник «Труд зимой, безопасность»

title: Календарное планирование. Тема недели «Зима» «Явления природы.»


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО во 2-ой младшей группе (рисование) на тему: «Одуванчик в траве».
Подготовила Москалева Л.В.,
воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,2020 г.
Цель. Вызвать
желание передавать в рисунке  красоту цветущего луга, форму цветов.

Задачи.
·
Закреплять приёмы рисования красками;
·
 умение аккуратно промывать кисть.
·
 Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение
·
Воспитывать аккуратность.

Предварительная
работа:
·
чтение стихов о цветах,
·
 рассматривание иллюстраций о цветах
·
наблюдение за одуванчиками на прогулке.

Материал:
·
мольберт,
·
 образец рисунка,
·
 иллюстрация с изображением одуванчика.
·
 гуашь,
·
 кисточка для рисования,
·
 кисточка для клея из щетины,
·
 салфетки,
·
 стаканчики с водой,
·
 листы бумаги
Ход НОД

Воспитатель:
-Ребята, послушайте,
стихотворение про цветочек и скажите ,как он называется:
Лишь солнышко пригрело,
У тропинки в ряд,
Цветочки приодели
Свой солнечный наряд.
Нежатся на солнышке,
Купаются в росе,
Светятся, как звездочки,
В
низенькой траве.
Бежит время и цветок,
Превращался в пузырёк!
Дунул тихо на него
- И в ладони нет его!
Дети: Одуванчик.
Воспитатель:
Правильно, это одуванчик. Наш одуванчик носит
жёлтый сарафанчик. Подрастёт, нарядится в белое платьице. Посмотрите на
картинку.
- Какой одуванчик?
Дети:
Красивый, жёлтый, круглый.
Воспитатель:
- Посмотрите, какой у него стебелёк: длинный, зелёный. А ещё
у одуванчика есть листочки. Они какого цвета?
Дети:
зелёного
Воспитатель: Что
есть у одуванчика?
Дети:
стебель, листья, цветок.
Воспитатель: Для
чего нужны цветы?
Дети: Чтобы
ими любоваться.
Воспитатель:
- Да любоваться, но не только
-. Цветы нужны для насекомых
-. Цветы - это частичка природы.
- В ярких венчиках цветов скрыта пища крылатых лакомок.
- Здесь много цветочной пыльцы, которой питается часть
насекомых.
- Здесь лежат светлые капли сладкого сока - нектара.

--В зеленой травке желтые одуванчики очень
смотрятся красиво.
- Их много, но не стоит их срывать.
-- Одуванчики не будут стоять в вазе, они сразу погибнут.
-Мы с вами будем сегодня рисовать одуванчик в травке. Но
перед тем, как рисовать мы сделаем физкультминутку.

Одуванчик, одуванчик!
(Приседают, потом медленно
поднимаются)
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрый-быстрый
(Разбегаются в разные стороны)
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)
Одуванчика
тычинки,
Разлетятся хороводом
(Берутся за руки и идут по кругу)
И сольются с небосводом.
Воспитатель:
- Вот пришло время отправиться в мастерскую и нарисовать
одуванчик.
- Что для этого нам нужно?

Дети: кисточка,
бумага, краски.

Воспитатель:
- Правильно, вот вам бумага и кисточка рядом.
- Открываем гуашь жёлтого цвета и рисуем сухой кисточкой
шапочку одуванчика.
- Она круглая.
-- Затем мы рисуем стебелёк кончиком кисточки для рисования.
 -Стебелёк тоненький, зелёный.
- Что ещё забыли нарисовать?

Дети:
листочки.

Воспитатель: -Правильно,
зелёные листочки. Они длинные. Вот такие (показываю, как рисовать).
-Одуванчики растут в траве.
- Поэтому мы нарисуем ещё и травку.
- Посмотрите на свои рисунки.
- Какие красивые одуванчики у вас получились
-. Сделаем из рисунков выставку. У нас получится большой одуванчиковый
луг.
Стали краски вдруг – цветами,
Озарили все вокруг!
В новом желтом сарафане
Одуванчиковый
луг.

+❤ В Мои
закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ИЗО во 5.docx

alt: Разбегаются в разные стороны)

alt: + ❤ В Мои закладки

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на тему: "Одуванчики в траве".