extracted_text:
Конспект комплексного занятия в старшей
группе по мотиву сказки «Заюшкина избушка»
Цель: развивать познавательный
интерес, интеллектуальную активность, связною речь.
Задачи:
-Развивать
мыслительные операции, воображение, внимание, память.
-Формировать
умение детей вести диалог со взрослым, слышать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него.
-Продолжать
развивать речевую активность, делать простые умозаключения.
-Закреплять
умение отгадывать загадки.
-Закреплять
умение выделять первый звук в слове и находить соответствующую букву.
-Упражнять
в порядковом и количественном счете.
-Формировать
знания об окружающем мире и свойствах предметов, проводя элементарные опыты.
-
Прививать
интерес к художественной литературе.
-Продолжать
воспитывать отзывчивость у детей, учить сопереживать и понимать героев сказки.
Оборудование:
картинки
героев сказки; ширма; куклы бибабо (заяц, лиса, медведь, собака, петух);
плоскостные домики героев(пронумерованные); магнитная доска; деревянные детали
для дома лисы (на магнитах); магнитные буквы и цифры.
Словарная
работа: лубяная
избушка — это домик, сделанный из коры липы. Известно, что зимой зайцы могут
питаться корой деревьев. Возможно, именно поэтому в сказке и придумали лубяную
избушку.

Ход занятия
Воспитатель: дети, сегодня к
нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. (Дети здороваются).
И
давайте подарим им наши улыбки. (Дети улыбаются и посылают гостям свои
улыбки гостям воздушным поцелуем)
Воспитатель: Мы без сказки
жить не можем,
Сказка
в гости к нам пришла.
Своих
сказочных героев
Нам
с собою привела».
-
Ребята, а вы любите сказки? (да)
- А
какие сказки вы знаете? (ответы детей)
-
Молодцы!
-
Вот и я тоже люблю сказки, и хочу предложить вам назвать русскую народную
сказку. Отгадайте какую?
«В
сказке лисонька плутовка.
Обманула
зайку ловко,
Из
избушки выгнав прочь.
Плакал
зайка день и ночь.
Но в
беде ему помог
Один
смелый петушок»
Воспитатель: Как же называется
эта сказка? (ответ детей) Правильно «Заюшкина избушка».
Сегодня
я вас приглашаю в наш кукольный театр на сказку «Заюшкина избушка»
Воспитатель:
«Раз,
два, три,
Театр,
в гости приходи!»
ТЕАТР КУКОЛ
Под музыку на ширме появляется Заяц возле
своей избушки.
Автор: Как от нашей
деревушки, тропка мерзнет вдоль опушки. Вьюгою взъерошена, снегом запорошена.
Целый день метель метет, сказки добрые плетет. Заплелась метель в косу. Сказка
будет про лису.
Под музыку на ширме появляется лисичка
Лиса: Я мечтаю об
одном. Вылепить красивый дом. Чтоб он был, как камень прочен, чтоб светло в нем
было ночью, чтоб сверкал как самоцвет. Ведь нигде такого нет.
Заяц: Здравствуй добрая
соседка. Жаль, что видимся мы редко. Что же лепишь ты, быка?
Лиса: Докатаю этот ком.
И себе построю дом. Не чета твоей избушке. Уноси от сюда ушки.
Заяц: Ты творишь тут
чудеса, до свидания, лиса. (уходит)
Автор: Целый день лиса
старалась, чтобы дом закончить в срок.(появляется до лисы)
Лиса: Я слепила, что
хотела. Целый замок изо льда.
Автор: Зиму всю лиса
старалась, перестраивала дом, украшала, прибиралась. Хорошо ей было в нем! Но
пришла весна! От дома не осталось и следа. Все лисичкины хоромы, смыла талая
вода.
Воспитатель: Дети, как вы
думаете, почему избушка у лисы растаяла?
Дети: Наступила весна,
солнышко светит ярче, становится теплее, тает снег.
Воспитатель: Ребята из чего были построены дома в
сказке «Заюшкина избушка».
Дети: из льда и дерева.
Воспитатель: Давайте вспомним что такое лед?
Дети: Это замершая вода
Воспитатель: а какой лёд?
Дети: лед твердый, холодный.
Воспитатель: а дерево какое?
Дети: дерево твердое, крепкое.
Воспитатель: Молодцы. Все вы правильно сказали:
лед твердый, холодный. А дерево крепкое, прочное.
Воспитатель: Хорошо ребята давайте проведем эксперимент.
Дети проходят к столу, на котором
поднос, на нём домики из льда и дерева, лейка, лампа.
Эксперимент
Дети рассматривают домики
Воспитатель: из чего этот домик? (Из льда)
Воспитатель: Значит домик какой? (ледяной)
Воспитатель: Давайте проверим, что будет с домиком
изо льда, если подует ветер? (Вместе дуют, ничего не происходит)
Воспитатель: Ветер не страшен этому дому! А
что с ним будет, когда наступит весна, пригреет солнышко и пойдёт теплый,
весенний дождик? (Воспитатель включает лампу и поливает из лейки) Что
случится тогда?
(Домик тает)
Воспитатель: Пойдёт такой материал для
строительства дома? (Нет, не пойдёт такой материал, дом может растаять, он
холодный)
Воспитатель: Из какого материала изготовлен
этот дом? (Из дерева)
Воспитатель: Значит, домик какой?  (Деревянный)
Воспитатель: Можно ли, жить в таком доме?
Давайте проверим. Страшен ли ему ветер? (Дети дуют, ничего не
происходит)
Воспитатель: А если вдруг пойдёт дождь как вы
думаете домик растает или нет? (Поливают из лейки) Подходит
дерево для строительства дома? (Да, дерево прочное, ему не страшен
ни дождь, ни ветер.)
Воспитатель закрепляет:
Ледяная избушка, как в сказке у Лисы растаяла. А деревянная избушка,
лубяная стоит по-старому.
Присаживайтесь, продолжим смотреть
сказку.
Автор: в тот же миг нашла лисица выход для
себя простой. И отправилась проситься в дом соседа на постой.
Лиса: Зайчик, ты открой мне дверь, я
бездомная теперь. Солнце, вредное, лучом, уничтожила мне дом. Зайчик,
миленький, пусти. Если есть за что, прости.
Заяц: Раз беда с тобой случилась. От неё
тебя спасу. Заходи же, сделай милость.
Лиса: Ты добрее всех в лесу!
Автор: Попросилась лиса к зайчику в избушку.
Да его же и выгнала.
В чаще леса темной, страшно быть
бездомным. Плачет зайчик, а лисе не почем те слезы все. Плач хоть до рассвета,
ей и дела нету.
Воспитатель: Как нам жалко зайчика? Давайте
вспомним, кто в сказке пришел первым на помощь зайчику? (Дети называют
героев, а воспитатель в это время выставляет героев сказки на магнитную доску,
а детей просит пронумеровать героев с помощью магнитных цифр) (первой
пришла собака.)
Воспитатель: помогла ли собака зайцу? (нет).
А вторым? (вторым пришел медведь.)
Воспитатель: Помог медведь? (нет).
А третьим? (третьим был петух).
Воспитатель: Молодцы, дети.
Посмотрите, я всех героев сказки выставила на доске? (нет)Кого не
хватает? (лисы и зайца). Воспитатель выставляет недостающих героев.
Воспитатель:
Давайте
посчитаем сколько всего героев в сказке?
Кто
пришел первым?
Кто
пришел последним?
Под каким
номер у нас стоит зайчик? Медведь?
Назовите
мне цифры справа налево.
Назовите
в обратном порядке.
Воспитатель:
дети,
как же нам помочь зайчику, но и лису не обидеть?
Дети:
давайте
построим дом лисе.
Воспитатель: я предлагаю вам
построить его из большого танграмма.
(дети
на ковре строят дом для лисы из большого танграмма, в помощь им воспитатель
показывает схему)

Воспитатель: Лиса, нравится ли
тебе дом?
Лиса: очень нравится
мне дом! И не терпится мне в нем, устроить новоселье. Позову скорей друзей!
Воспитатель: Дети, а как же
друзья лисы поймут, что это её новый дом. Давайте, напишем адрес, чтобы друзья
точно пришли по адресу. А как называется улица, на которой живет лиса, нам
помогут герои сказок.
И по
первым буквам героев мы составим название улицы. Готовы? (воспитатель
раздает каждому ребенку карточку, на которой написан номер буквы в слове и
изображен герой сказки. Дети определяют первый звук в слове, находят на столе
соответствующую букву и выкладывают на магнитной доске).
(Лягушка) (Емеля) (Снегурочка) (Незнайку) (Айболит) (Яга)
См.
презентацию
Воспитатель: Дети, давайте
прочитаем как же называется улица. (ЛЕСНАЯ)
А
под каким номером жила лиса? (5)
Давайте,
полностью скажем адрес лисы. (улица Лесная дом номер 5)
Лиса: Большое спасибо
вам ребята. Приходите ко мне на новоселье.
Рефлексия.
Воспитатель:
в какой
сказке мы с вами побывали? Кому потребовалась наша помощь? Что вам понравилось?
Что делали еще на занятии? Как мы помогли беззащитному герою сказки: зайчику?
 Ребята,
какие вы молодцы! И Зайчику помогли вернуть его избушку, и Лисе дом построили.
Вам понравилось в театре? (да). А это потому, что вы были его активными
участниками.
Вы
помните, что лиса позвала нас на новоселье? А на новоселье следует дарить
подарки. Поэтому на следующем занятии мы с вами сделаем подарок лисе. Спасибо
вам, дети, сегодня вы были большие молодцы!

file_name: занятие.docx

alt: Один смелый петушок» Воспитатель:


extracted_text:
Консультация для педагогов «Музыкотерапия в детском саду»

Музыкотерапия- это метод,
использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений,
страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при
коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических
заболеваний.
Музыка всегда претендовала на особую
роль в обществе. В древние времена музыкально- медицинские центры лечили людей
от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно- сосудистой системы. Музыка
влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за
интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе
проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную
активность мозга.
Музыкой можно изменит развитие:
ускорить рост одних клеток, замедлить рост других. Но, главное, музыкой можно
влиять на эмоциональное самочувствие человека. Музыкальные произведения
Моцарта. Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические
процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление.
Для  настоящей музыки не существует
ничего невозможного! Необходимо лишь желать ее слушать и уметь слушать.
Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем
детство, трудно себе представить.
Развитие музыкального вкуса,
эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной
культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем.
В последние годы происходит активное
реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных
учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются
оригинальные методики. На фоне этих прогрессивных изменений развитию
эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание.
С каждым годом увеличивается число
нездоровых детей, детей с нарушениями психоэмоциональной сферы. Замыкаясь на
телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и
сверстниками. А ведь общение в значительной степени обогащает чувственную
сферу.
Современные дети стали менее
отзывчивыми к чувствам других. В детских садах все больше детей с ярко
выраженной гиперреактивностью, детей с психосоматическими заболеваниями. Любое
неадекватное поведение: лень, негативизм, агрессия, замкнутость – все это
защита от нелюбви.  Ребенок способен успешно развиваться, сохранять здоровье
только в условиях психологического комфорта, эмоционального благополучия.
В разные времена были предположения,
что способность музыки воздействовать на душевное состояние человека тесно
связана с характером музыки. Музыкальные лады существенно отличаются друг от
друга и при слушании каждого из них появляется различное настроение. Так же
предполагалось, что при лечение лекарственными травами,  целебные свойства их
терялись без пения или музыкального сопровождения.

Как же музыкальные инструменты влияют
на организм человека?
•
Звучание ударных
инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности в будущем,
физически взбодрить, придать человеку силы
•
Духовые
инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы
•
Струнные
инструменты прямо воздействуют на сердце, развивают в человеке чувство
сострадания
•
Музыка,
исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная, соответствует
интеллектуальной сфере человека

Работая в детском саду, можно
наблюдать большое количество детей, которые самостоятельно не могут справиться
с нервно-психическими нагрузками и перегрузкам, получаемые как в детском саду,
так и дома. Именно это приводит многих детей к различным формам отклонения в
поведении. И педагоги должны всеми возможными средствами решать эти проблемы.
Одним из таких средств является музыкотерапия.
Организация занятий музыкотерапией
требует от педагога и музыкального руководителя специального психологического
образования. Музыкотерапия ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком,
на интеграцию различных видов художественной деятельности. Поэтому
музыкотерапию, как метод коррекции, рекомендуется использовать не только на
музыкальных, но и на физкультурных занятиях, на утренней гимнастике, бодрящей
гимнастике после дневного сна, на вечерах досуга, на занятиях по развитию речи,
изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных
играх. Таким образом, каждый педагог может использовать данные упражнения в
сочетании с другими играми и упражнениями, «конструировать» из отдельных
композиций необходимую форму занятий.
Все элементы упражнений  по
музыкотерапии дают возможность использовать их не только как средство развития
музыкальных и двигательных способностей детей на занятиях ритмикой, но и как
игровой тренинг психических процессов: внимания, памяти, воли, творческого
воображения и фантазии, а так же, как средство расслабления, переключения
внимания или повышения психофизического тонуса в самых различных формах
организации педагогического процесса в детском саду.
В детском саду музыка необходима
детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и
громко. Музыка должна прослушиваться детьми дозированно, в зависимости от
времени суток, вида деятельности, даже настроения детей.
Хорошо, если детей утром в группе
будет встречать приветливый воспитатель, который предусмотрительно включит
солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом. Ведь
каждый день ребенку наносится, пусть незаметная, травма - ситуация отрыва от
дома и родителей. Поэтому одной из оздоровительно-профилактических задач ДОУ
должно стать создание оптимальных условий ежедневного приема детей в их
второй дом - детский сад. И музыка в этом плане оказывает неоценимую услугу.
Для расслабления, снятия
эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон
необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и
современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев,
голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание
ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.
Особое внимание педагогам следует
уделить музыкально-рефлекторному пробуждению малышей после дневного сна. Эта
методика разработана Н. Ефименко в противовес стандартному пробуждению детей по
громкой команде воспитателя «Подъем!». Для этого используется тихая, нежная,
легкая, радостная музыка.
Небольшая композиция должна быть
постоянной в течение примерно месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания.
Услышав звучание привычной музыки, малышам будет легче и спокойнее переходить
из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку
можно провести комплексы упражнений, не поднимая с кроватей детей.
Методы и приемы музыкотерапии
Помимо обычного прослушивания музыки
(пассивной формы музыкотерапии), в детском саду можно использовать активные
методы и приемы музыкотерапии:
•
Логоритмика
(Пальчиковые игры, речевые игры, музыкально – двигательные и коммуникативные
игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, танцы под
ритмодекламацию или пение взрослых
·
Арттерапия
(коллективные работы по аппликации, рисованию. конструированию)
·
Танцетерапия
(ипровизация)
·
Вокалотерапия
(исполнение хороших, добрых, оптимистических детских песен.
·
Цветотерапия,
(использование в творчестве цветных лент, шарфов, косынок)
·
Сказкотерапия,
(сочинение сказок, изображение героев)
·
Игротерапия,
(игры на развитие внимания, игры на развитие памяти, подвижные игры, игры,
способствующие успокоению и организации, игры, на выражение различных эмоций
•
Психогимнастические
этюды и упражнения, (Этюды, игры, упражнения, направленные на развитие и
коррекцию различных сторон психики ребёнка, как её познавательной, так и
эмоционально – личностной
•
Мимические
упражнения
•
Релаксация
•
Коммуникативные
игры и танцы
•
Этюды на развитие
выразительности движений
·
Музицирование на
детских шумовых и русских народных музыкальных инструментах

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОБУЖДЕНИЯ

Зайчата
Дети выполняют движения
соответственно тексту.
Вот пушистые зайчата
Мирно спят в своих кроватках.
Но зайчатам хватит спать,
Пора сереньким вставать.
Ручку правую потянем,
Ручку левую потянем,
Глазки открываем,
С ножками играем:
Поджимаем ножки,
Выпрямляем ножки,
А теперь бежим скорей
По лесной дорожке.
С боку на бок повернемся
И уже совсем проснемся!

Просыпайтесь, глазки!
Просыпайтесь, глазки! Глазки все
проснулись?
Дети лежат на спине, легко
поглаживают закрытые глаза.
Просыпайтесь, ушки! Ушки все
проснулись?
Растирают уши ладошками.
Просыпайтесь, ручки! Ручки все
проснулись?
Растирают руки от кисти до плеча.
Просыпайтесь, ножки! Ножки все
проснулись?
Стучат пяточками по кровати.
- Просыпайтесь, детки!
- Мы проснулись! Потягиваются,
затем хлопают в ладоши.

Потягушка
Это кто уже проснулся?
Кто так сладко потянулся?
Потягуни-потягушечки
От носочков до макушечки.
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся,
Вот уже растем, растем, растем!
Н. Пикулева
Дети потягиваются, вытягивают поочередно
то правую руку, то левую, выгибают спинки.

Котята
Маленькие котята - смешные ребята:
То в клубок свернутся, то снова
развернутся.
Дети лежат на спине, руки вдоль
туловища. Сгибают колени, ноги подтягивают к груди, обхватывают колени руками,
возвращаются ей.
Чтобы спинка была гибкой,
Чтобы ножки были прытки,
Делают котятки для спины зарядку.
Дети лежат на спине, руки «в замке»
за головой, ноги согнуты в коленях.. Наклон колен влево, в и. п., наклон колен
вправо, в и. п.
Запыхтел паровоз, он котят гулять
повез.
Дети сидят, ноги вместе, руки в упоре
сзади. Сгибают ноги в коленях, подтягивают их к груди со звуком «ф-ф» на
выдохе.
Скоро полдник у котят? У них животики
урчат.
Дети сидят по-турецки, одна рука на
животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот,
надувая живот.
Вот котята встали, до солнышка
достали.
Дети стоят на полу, поднимают руки
вверх, потягиваются.

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

Маленькие детки
Маленькие детки спят,
Носиками все сопят,
Носиками все сопят,
Сон волшебный все глядят.
Сон волшебный и цветной,
И немножечко смешной.
Снится зайка озорной,
Он спешит к себе домой.
Снится розовый слоненок -
Он, как маленький ребенок,
То смеется, то играет,
Но никак не засыпает.
Спите, маленькие детки!
Воробей сидит на ветке.
Он чирикает, и слышно: |
Тише, тише, тише, тише... |
Н. Байдавлетова

Колыбельная медвежат
(колыбельная уральских казаков)
Баю-баюшки-баю!
Саше песенку пою
Про веселых медвежат,
Что под елкою сидят.
Один лапу сосет,
Другой семечки грызет.
Третий сел на пенек,
Звонко песенку поет:
«Саша, спи, засыпай,
Свои глазки закрывай...»

Баюкалка
(колыбельная уральских казаков)
Баю-баюшки-баю!
Стоит домик на краю.
Он не беден, не богат,
 Полна горница ребят.
Полна горница ребят,
Все по лавочкам сидят,
Все по лавочкам сидят,
Кашу сладкую едят.
Кашка маслена,
Ложки крашены.
Рядом котик сидит,
На ребяток глядит.
Уж ты, котик-коток,
У тебя серый лобок,
Беленькая шкурка,
Дам тебе кокурку (сдобное печенье).
Приходи-ка ты, коток, ко мне детушек
качать, ко мне детушек качать, убаюкивать.
И у ночи будет край...
(русская народная колыбельная)
Баю-бай, баю-бай,
 И у ночи будет край.
 А покуда детвора
Спит в кроватках до утра.
 Спит корова, спит бычок,
В огороде спит жучок.
И котенок рядом с кошкой
Спит за печкою в лукошке.
На лужайке спит трава,
На деревьях спит листва,
Спит осока у реки,
Спят сомы и окуньки.
Баю-бай, крадется Дрема,
Он разносит сны по дому.
И к тебе пришел, малыш,
Ты уже так сладко спишь.

СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ,
РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
МУЗЫКОТЕРАПИИ

Музыка для встречи детей и их
свободной деятельности
Классические произведения:
1. Бах И. «Прелюдия до мажор».
2. Бах И. «Шутка».
3. Брамс И. «Вальс».
4. Вивальди А. «Времена года».
5. Гайдн И. «Серенада».
6. Кабалевский Д. «Клоуны».
7. Кабалевский Д. «Петя и волк».
8. Лядов А. «Музыкальная табакерка».
9. Моцарт В. «Маленькая ночная
серенада».
10. Моцарт В. «Турецкое рондо».
11. Мусоргский М. «Картинки с
выставки».
12. Рубинштейн А. «Мелодия».
13. Свиридов Г. «Военный марш».
14. Чайковский П. «Детский альбом».
15. Чайковский П. «Времена года».
16. Чайковский П. «Щелкунчик»
(отрывки из балета).
17. Шопен Ф. «Вальсы».
18. Штраус И. «Вальсы».
19. Штраус И. «Полька
"Трик-трак"».
Детские песни: •
1. «Антошка» (Ю. Энтин, В. Шаинский).
2. «Бу-ра-ти-но» (из к/ф «Буратино»,
Ю. Энтин, А. Рыбников).
3. «Будьте добры» (А. Санин, А.
Флярковский).
4. «Веселые путешественники» (С.
Михалков, М. Старока-
домский).
5. «Все мы делим пополам» (М.
Пляцковский, В. Шаинский).
6. «Где водятся волшебники» (из к/ф
«Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
7. «Да здравствует сюрприз» (из к/ф
«Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
8. «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения
кота Леопольда», М. Пляцковский, Б. Савельев).
9. «Колокола» (из к/ф «Приключения
Электроника», Ю. Энтин, Е. Крылатов).
10. «Крылатые качели» (из к/ф
«Приключения Электроника»,
Ю. Энтин, Г. Гладков).
11. «Лучики надежды и добра» (ел. и
муз. Е. Войтенко).
12. «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и
Димка», М. Пляцковский, Б. Савельев).
13. «Песенка Бременских музыкантов»
(Ю. Энтин, Г. Гладков).
14. «Песенка о волшебниках» (В.
Луговой, Г. Гладков).
15. «Песня смелого моряка» (из м/ф
«Голубой щенок», Ю. Энтин, Г. Гладков).
16. «Прекрасное далеко» (из к/ф
«Гостья из будущего», Ю. Эн-тин, Е. Крылатов).
17. «Танец утят» (французская
народная песня).

Музыка для пробуждения после дневного
сна
Классические произведения:
1. Боккерини Л. «Менуэт».
2. Григ Э. «Утро».
3. Дворжак А. «Славянский танец».
4. Лютневая музыка XVII века.
5. Лист Ф. «Утешения».
6. Мендельсон Ф. «Песня без слов».
7. Моцарт В. «Сонаты».
8. Мусоргский М. «Балет
невылупившихся птенцов».
9. Мусоргский М. «Рассвет на
Москва-реке».
10. Сен-Сане К. «Аквариум».
11. Чайковский П. «Вальс цветов».
12. Чайковский П. «Зимнее утро».
13. Чайковский П. «Песня жаворонка».
14. Шостакович Д. «Романс».
15. Шуман Р. «Май, милый май!».

Музыка для релаксации
Классические произведения:
1. Альбинони Т. «Адажио».
2. Бах И. «Ария из сюиты № 3».
3. Бетховен Л. «Лунная соната».
4. Глюк К. «Мелодия».
5. Григ Э. «Песня Сольвейг».
6. Дебюсси К. «Лунный свет».
7. Колыбельные.
8. Римский-Корсаков Н. «Море».
9. Свиридов Г. «Романс».
10. Сен-Сане К. «Лебедь».
11. Чайковский П. «Осенняя песнь».
12. Чайковский П. «Сентиментальный
вальс».
13. Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОБУЖДЕНИЯ

alt: РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

музыка

group: Дисциплины

title: Консультация для педагогов "Музыкотерапия в детском саду"


extracted_text:
Формативное
задание по теме «Закон Шарля» 10 класс
Ученик_______________________   Предмет_______________Класс_________________

Цели
  обучения

10.3.2.3 - исследовать зависимость объема
  газа от температуры при постоянном давлении (закон Гей-Люссака);

Критерии
  оценивания:

Знание
Знает
  закон  Гей-Люссака
Применение
Решает
  задачу с использованием закона   Гей-Люссака
Анализ
Приходит
  к выводу о зависимости   объема температуры при постоянном объеме

Задание:
1.      Температура
воздуха в цилиндре 7°С. На сколько переместиться поршень при нагревании воздуха
на 20К, если ℓ1=14см?

2.      При
нагревании газа при постоянном давлении на 1К его объем увеличился на 5% от
первоначального. При какой температуре находился газ?

задание №

Дескриптор

Балл

ученик

Единицы
  измерения величин переводит в  СИ

1

Записывает
  закон Гей-Люссака

1

Выводит
  формулу для искомой параметра газа

1

Производит
  математические вычисления

1

file_name: Физика_10класс_Формативное оценивание (1).docx

alt: Формативное задание по теме «Закон


extracted_text:
Урок информатики в 9 классе
Тема урока: Форматирование
документа. Форматирование символов и абзацев.
Цель урока: Освоить основные приемы правильного форматирования
символов и абзацев.
Задачи
Обучающая:
·
рассмотреть понятие “форматирование”;
·
научить технологии форматирования абзацев, символов;
·
отработать на практике основные приемы форматирования символов и
абзацев;
·
освоение навыков работы с фрагментами текста.
Развивающая:
·
 развитие логического мышления, внимания, памяти;
·
 развивать устойчивый познавательный интерес у учащихся;
·
 продолжить развитие навыков работы на компьютере.
Воспитательная:
·
воспитание информационной культуры учащихся;
·
воспитывать у учащихся мотивацию учебной деятельности.
Новые понятия:
·
форматирование;
·
параметры шрифта: гарнитура, вид начертания, кегль;
·
параметры абзаца: положение на странице, интерлиньяж.

Оборудование и  программное обеспечение: мультимедийный
проектор,  персональный компьютер,  тесты, практическая работа (3 уровня),
учебник Н. Д. Угринович «Информатика. Базовый курс. 9 класс», MS Word, текстовые файлы-заготовки,
памятки по основным операциям, образцы отформатированных документов.

Планируемые
результаты:
Предметные:
умение работать с текстовым редактором, форматировать текст по образцу
Метапредметные:
использование средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные:
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных
технологий

План
урока

№

Ход
  урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационная часть

2 мин

Приветствие, проверка присутствующих.
Сообщение темы урока, плана работы и цели.

Мотивация познавательной
  деятельности.

2

Актуализация знаний

5 мин

1)      с
  целью подготовки к экзаменам:
познакомить с набором задач в
  ОГЭ по данной теме
2)      с
  целью подготовки к изучению новой темы:
повторить  объекты текстовой
  информации, параметры страницы.

Мотивация познавательной
  деятельности. Актуализация знаний учащихся.

3

Мотивация деятельности

3 мин

Понятие форматированного и неформатированного текстового
  документа. Преимущества форматированных документов.

Мотивация познавательной деятельности.

4

Изложение нового материала

10 мин

Понятия форматирования, параметры шрифта: гарнитура, вид
  начертания, кегль, цвет;
параметры абзаца: положение на странице, межстрочный
  интервал. Способы форматирования.

Запись в тетради опорного конспекта, осмысление понятий.

5

Закрепление

5 мин

Практическая работа по форматированию текста.

Работа с текстом.
Осмысление понятий.

6

Домашнее задание

2 мин

Инструкция к домашнему заданию

Осмысление. Мотивация

7

Рефлексия
(резерв)

5 мин

Мотивация значимости данной темы в ряду других тем раздела
  «Кодирование текстовой информации».

Мотивация.

8

Итог урока

2 мин

Оценка работы учащихся.

Самооценка.

Ход урока
1.
Организационная часть.
Добрый день! Я рад видеть вас.  Я хочу, чтобы
сегодняшний урок прошел с пользой для вас, и  вы узнали много нового. Все
готовы? Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и поделитесь своим
настроением.
Начать занятие хочу со слов Омара Хайяма:

Жизнь пронесется, как одно мгновенье…
Как проведешь ее — так и пройдет,
Не забывай: она — твое творенье.
- Да, сегодняшнее занятие всего лишь
мгновение в вашей яркой, насыщенной жизни, но пусть знания, полученные сегодня
помогут вам сделать ее еще лучше. А тема сегодняшнего урока не раз найдет
отражение в практической деятельности.

2.
Актуализация опорных
знаний
Вопросы:
Давайте вспомним, какую тему мы сейчас изучаем?
1) Почему
при кодировании текстовой информации в компьютере в большинстве кодировок
используется 256 различных символов, хотя русский алфавит включает только 33
буквы? (кроме букв есть еще много символов).
2) Какие русские кодировки вы знаете, перечислите.
(КОИ-8, Windows, MS-DOS, Mac, ISO).
3) Чем отличается кодировка Unicode от всех остальных
кодировок? (1 символ “весит” 16 бит, а не 8 бит).
Вам в конце года
предстоит сдавать экзамены и некоторые  выбрали информатику. Тема, которую мы
сейчас изучаем непосредственно связана с экзаменом. На экзамене три задачи на
данную тему. Давайте рассмотрим эти задачи. Но прежде, вспомним какие форму мы
изучали на первых уроках данной темы. (N=2i, I=k*i)
Количественные параметры информационных
объектов:
Задача 1:
Статья, набранная на компьютере, содержит 32
страницы, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите
размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется
8 битами.

Задача 2:
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется
16 битами. Определите размер следующего предложения в данной
кодировке: Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.

Кодирование и декодирование информации:
Задача 3:
Валя шифрует русские слова
(последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:

 А

Д

К

Н

О

С

01

100

101

10

111

000

 Некоторые цепочки можно расшифровать
не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:
10111101
1010110
10111000
Найдите среди них ту, которая имеет только
одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.  (нос)

Задача 4:
Вася и Петя играли в шпионов и кодировали
сообщения собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён ниже:

 А

Е

Л

П

Т

О

+#

#+

~

#

+~#

~#

 Расшифруйте сообщение, если известно, что буквы в нём не
повторяются:

#~#~#++~#
Запишите в ответе расшифрованное
сообщение. (полет)

Скорость передачи информации:
Задача 5:
Файл
размером 64 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью
1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать
за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе
укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать
не нужно. (16)

4) Какие объекты текстовой информации вам
известны. (Символ, слово, абзац и строка.)
Посмотрите, пожалуйста, на доску и
поставьте в  соответствие цифру и букву. Ответ запишите на листах, которые
лежат у вас на парте

1. Абзац

А. это
  набор символов, ограниченный пробелами или знаками препинания.

2. Символ

Б. это
  произвольная последовательность символов внутри абзаца.

3. Строка

В. это
  произвольная последовательность символов, которая всегда начинается с новой
  строки и заканчивается нажатием клавиши Enter.

4. Слово

Г. это
  наименьшая единица текстовой информации.

Правильный ответ: 1 – В; 2 – Г; 3 – Б; 4 –
А.
5) Какие
действия можно выполнять с текстовым документом? (редактировать, форматировать)
6) Что
означает задать параметры страницы? (задать формат, размер полей и ориентацию
страницы).
7) Как
осуществляется нумерация страниц? (через колонтитулы, номер страницы).
8) Каковы
основные параметры форматирования абзацев? (По левому краю, по центру, по
правому краю, по ширине).
9) Какие
объекты можно вставлять в документ? (рисунки, таблицы, формулы, диаграммы).
Т.о. назовите известные вам возможности текстового
редактора Word.
(Ввод и редактирование текста, проверка орфографии, форматирование
документа, работа с графикой и таблицами, создание фигурного текста,
гипертекста, колонтитулов, просмотр документа перед печатью и так далее.)
3.
 Мотивация деятельности.

- Мы все с вами
являемся пользователями ПК, и знаем, что более 60% информации, представленной в
компьютере, является текстовой. Хочу напомнить, что компьютер – это электронное
устройство, способное точно реагировать только на два состояния (какие?) – 1
(сигнал есть) и 0 (сигнала нет). Только такую информацию он может обрабатывать.

 А сейчас
посмотрите на экран и постарайтесь найти отличия в тексте.
Нашли ли вы отличия в
тексте?
Действительно наш текст
отличается внешним оформлением.
А что
можно выполнять с текстом? (редактировать и форматировать)
Что такое
редактирование, зачем нужно редактировать текст?
Что такое
форматирование, зачем нужно форматировать текст? (Форматированный текст лучше
воспринимается, более понятен и выразителен; при изменениях параметров
документа, общий вид не изменяется; проще редактируется).
4.
Изложение нового
материала
Форматирование — это оформление текста. Кроме
текстовых символов форматированный текст содержит специальные невидимые коды,
которые сообщают программе, как надо его отображать на экране и печатать на
принтере: какой шрифт использовать, каким должно быть начертание и размер
символов, как оформляются абзацы и заголовки.
Запись в тетрадях:

Форматированием называется изменение внешнего вида текста, при
котором не изменяется его содержание.

Форматирование условно
делится на 2 вида:
·
Форматирование
символов
·
Форматирование
абзацев
К форматированию
символов относят:
·
Выбор шрифта
·
Выбор размера
символа
·
Выбор начертания
символа (обычное, полужирное, курсивное, комбинированное)
·
статус верхнего
или нижнего индекса
·
 межсимвольный
интервал
·
специальные эффекты
·
Выбор цвета
символа
К форматированию
абзацев относят:
·
Изменение выравнивания
·
Изменения
отступов
Форматирование  помощью
панели инструментов «Форматирование» или меню
Дополнительные
параметры шрифта. Зачеркнутый, надстрочный, подстрочный, приподнятый, контур,
утопленный, межсимвольный интервал (кернинг).
Форматирование абзацев.

Параметры
форматирования абзацев: способ выравнивания, отступ в красной строке,
положение на странице, межстрочное расстояние (интерлиньяж), интервал
между смежными абзацами (отбивка).

выравнивание;
задание отступов; интервал между строками; положение на странице; список;
буквицу; обрамление и заливку.
5.     Закрепление. Практическая работа.
А сейчас прошу всех занять места за
компьютерами и выполнить практическую работу. В папке 9 класс есть текстовой
документ «Форматирование», откроем его.
Задание: отформатируйте текст согласно
инструкции ниже.
После 5 минут работы за компьютером
выполняется физкультминутка. Учитель просит ребят отвлечься от работы,
повернуться спиной к компьютеру и выполнить следующие действия: 1. Расслабление. Плотно закройте глаза и постарайтесь расслабиться.
2.  Сделайте круговые движения открытыми
глазами: сначала по часовой стрелке, затем – против. 3. Интенсивно сжимайте и
разжимайте глаза. 4. Сведите глаза к носу. Для выполнения этого упражнения к
переносице поставьте кончик указательного пальца и посмотрите на него - тогда
глаза легко "соединятся".
После физкультминутки учащиеся продолжают
работу за компьютером.
По истечению времени, отведённого на
выполнение практической работы, учитель просит ребят оценить свою работу на
уроке «Сегодня каждый из нас закончил урок с определенным настроением.
Какое оно у вас я не знаю, а могу лишь догадываться. Для того чтобы передать
эмоциональное настроение в конце работы вставьте смайлик, которые находятся на
рабочем столе в папке СМАЙЛИКИ»:
сохранить  работу в свою папку и присесть за парты.

Домашнее задание.

Повторить пройденный  материал по
готовому конспекту.
Учебник - п 2.1- 2.5, задание
2.1, 2.2

Итоги
     урока.

Подведение
итогов урока:
Закончите
фразу:
1.
«Сегодня на уроке я повторил
…»
2.
«Сегодня на уроке я закрепил
…»
3.
«Сегодня на уроке я научился
…»
Выставление
оценок за работу на уроке и  самооценка учащихся.

Итак, сегодня мы узнали, что такое
форматирование документа. Выяснили, какие операции относятся к форматированию.
Научились форматировать текстовый документ в программе Word.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект урока.doc

alt: Урок информатики в 9 классе

alt: Параметры форматирования абзацев: способ выравнивания, отступ в красной строке, положение на странице, межстрочное расстояние ( интерлиньяж ), интервал между смежными абзацами ( отбивка )

intro:
Урок информатики, тема урока: Форматирование документа. Форматирование символов и абзацев.
Цель урока: Освоить основные приемы правильного форматирования символов и абзацев.

title: Урок информатики в 9 классе. Тема урока: Форматирование документа. Форматирование символов и абзацев.


extracted_text:
Департамент образования администрации г. Сургута
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
станция юных
натуралистов

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
« Журавль-птица мира »
(Экскурсия
по мини-зоопарку СЮН)

 Автор:
Локоткова Татьяна Ивановна

педагог дополнительного образования

Сургут
 2008

Пояснительная записка

Данное мероприятие проводится в
сентябре во время организованного посещения обучающимися младшего и среднего
школьного возраста  мини-зоопарка Станции юных натуралистов.
Педагогические методы работы – рассказ, беседа, игра,
практическая работа. Необходимым условием проведения мероприятия является
наличие в мини-зоопарке станции юных натуралистов водоплавающих птиц, в том
числе  отряда Журавлиные. Продолжительность мероприятия – 1 час 30 мин.
Прогнозируемый результат – знать характерные признаки семейства журавлиных, их
значение в природе и жизни человека.

Цель: Познакомить учащихся с внешним видом
водоплавающих птиц, характерными признаками семейства журавлиных.

Задачи:
·
Образовательная: Закрепление знаний, приобретённых учащимися на
занятиях в школе; расширение кругозора  обучающихся.
·
Развивающая: Способствовать развитию познавательной и  творческой
активности обучающихся, наблюдательности, интереса к изучению живой природы.
·
Воспитательная: Через общение с живыми объектами  продолжить
воспитание бережного отношения ко всему живому на планете, любви к живым
существам. Показать человека, как неотьемлемую часть природы.

Методические советы
Перед проведением экскурсии необходимо провести инструкцию  о
правилах поведения в зоопарке:
·
Громко не разговариваем;
·
Слушаем рассказ экскурсовода, после задаём вопросы;
·
Не бегаем, не прыгаем, находимся возле экскурсовода.

Оборудование: Иллюстративный материал с изображением
водоплавающих птиц, 3-х видов журавлей: Стерха, Серого и Чёрного журавлей.
Звуковое оформление: магнитофон, диск «Пение птиц». Рабочие места для
обучающихся (столы и стулья). Цветные карандаши и раскраски «Журавль – птица
мира».

План мероприятия

1. Экскурсия в зал водоплавающих птиц.

Проведение экскурсии;
Запись важных фактов о жизни водоплавающих птиц и подробно
     о журавлях.

2. Закрепление знаний.

Игры
Беседа «В народе говорят…» (пословицы и поговорки)
 Практическая работа «Раскрась журавля»

3.Выставка рисунков «Журавль – птица мира».

Ход проведения мероприятия.
1. Экскурсия в зал водоплавающих
птиц.
Введение.
Как вы думаете, ребята, о ком
пойдёт наш сегодняшний рассказ?  (Ответы детей)
Утки, гуси, журавли и лебеди собирательно называются
водоплавающими птицами. Какие черты строения этих птиц связаны с водной средой?
Почти все. Тело у них плотное, обтекаемой формы с удлиненной или длинной шеей,
облегчающей добывание пищи из-под воды, ноги отставлены несколько назад, пальцы
соединены плавательной перепонкой, оперение, густое и плотное, птицы смазывают
выделениями хорошо развитой копчиковой железы. Впрочем, как бы они ни
назывались, это одни из наиболее красивых и интересных птиц в мире. Легко
понять, почему они так привлекают внимание людей. Водоплавающие сочетают в себе
почти все качества, которые нравятся человеку в птицах. Утки, гуси и лебеди
зачастую имеют яркую окраску и красивые формы. Обычно они прекрасно летают, а
их поведение всегда вызывает интерес.
Среди водоплавающих птиц наиболее яркую
окраску имеют утки. Каролинская утка, несомненно, является самой
красивой птицей на земле, хотя существуют десятки других птиц с не менее
красивой окраской. Размерами, обликом, образом жизни очень напоминает
мандаринку. По своим повадкам может быть в большей мере названа древесной
уткой, чем мандаринка. Наряду с этим прекрасно плавает, хорошо ныряет и быстро
ходит по суше.
Распространена в Северной Америке, где живёт по
берегам небольших речек. Гнездится в дуплах, иногда поселяется в беличьих
гнёздах. В кладке 7-12 белых или сливочного цвета яиц. Самец покидает самку,
как только она садится на гнездо и, присоединившись к стае других самцов,
перемещается на подходящие водоёмы на линьку. Осенью откочевывает из северных
частей ареала.
В качестве парковой птицы акклиматизирована в ряде
районов Европы. Обычная охотничья птица, там, где ее не преследуют, нередко
селится возле жилищ человека, даже в городских парках.
Также замечательна своим полудревесным образом жизни
небольшой величины утка -  мандаринка, масса её составляет 0,4-0,7
 кг. Самец мандаринки имеет своеобразную форму и окраску, присущую только этим
уткам. Оперение самки более скромное. Название происходит от названия
средневековых богатых китайских вельмож – мандаринов, отличавшихся особой
пышностью наряда. Хорошо плавает, ныряет редко, только будучи раненой. Полёт
быстрый и маневренный.
Распространена в пределах Восточной Азии. Обитает в
бассейне среднего и нижнего течения Амура, в Приморском крае. Основные зимовки
сосредоточены в Японии и на юго-востоке Китая. Населяет облесённые горные реки.
Гнёзда устраивает, как правило, в дуплах на разной высоте. Полная кладка
состоит из 7-14 яиц. На численность молодняка решающее влияние оказывает
температура воздуха в начале июня. Пуховички очень чувствительны к холоду.
Занесена в Красную книгу России и международную Красную книгу. Как и каролинка
считается самой красивой уткой в мире.
Самая мелкая из уток России - чирок -
свистунок, его масса составляет всего лишь 200 - 450
 г. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела.
Область гнездования чирка-свистунка обширна и
захватывает почти всю Западную Европу, Россию, кроме северных частей тундры,
Южного Казахстана и большой  части Средней Азии.
Гнездится по разнообразным, преимущественно мелким,
илистым, богатым растительностью пресноводным водоёмам.
На протяжении большей части ареала чирок – перелётная
птица. Зимует в Западной Европе, Средиземноморье, на юге Азии и Северной
Америки.
Полная кладка состоит из 8-11 белых или слегка
желтоватых яиц. С первого дня жизни птенцы прекрасно ныряют и хорошо бегают по
земле. По мере роста их способность к нырянию постепенно утрачивается. Питается
чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами. Самые неосторожные
из речных уток. Легко попадает под выстрел. Максимальный возраст окольцованной
птицы – 17 лет.
Шилохвость. Утка
средней величины с длинной шеей и острым игловидным хвостом. Масса колеблется
от 0,7 до 1,15 кг. Летает быстро, легко поднимается с воды. Плавает хорошо, но
ныряет плохо и только в крайнем случае – раненая или во время линьки. На земле
передвигается сравнительно с другими утками, хорошо.
Распространена шилохвость чрезвычайно широко. Она
гнездится в северных и умеренных частях Европы, Азии и Северной Америки.
Обитает преимущественно на открытых пространствах. Наиболее многочисленна в
зоне лесотундры. Гнездится на побережьях водоёмов, богатых  прибрежной и водной
растительностью.
Зимует в основной в Западной и Южной Европе, Северной
Африке, в средних и южных частях Азии.
Гнездо всегда располагается на земле, обычно на
открытом месте среди трав и осок, вблизи водоёма. Кладка состоит из 6-11 белых
яиц с лёгким желтоватым или оливковым оттенком. Питается шилохвость как
растительными, так и животными кормами. Максимальный известный возраст в
природе – 26 лет.
Свиязь. Утка среднего
размера со сравнительно короткой шеей и небольшой головой. Масса её колеблется
от 0,5 до 1 кг. Летает легко и быстро, по маневренности уступает только чиркам.
На лету хорошо узнаётся по белым пятнам на крыльях у самцов, по светлым – у
самок.
Свиязь широко распространена в северных частях Европы
и Азии от Исландии, Скандинавии и Ютландии до Анадыря, Камчатки, Сахалина и
северо-западной части МНР.
Селится на озёрах с богатой водной растительностью и
небольшими свободными плёсами. Всюду, кроме Британских островов, перелётная
птица. Зимует в Западной Европе, в Средиземноморье, в Южных частях Азии и
Японии.
Гнёзда расположены на земле вблизи водоёмов, обычно
хорошо скрыты под кустами, деревьями. В полной кладке 7-10 чисто-белых яиц.
Свиязь по преимуществу растительноядная утка,
питающаяся зелёными листьями, луковицами и корневищами водных растений. Из
животных птицы употребляют моллюсков, а в степных районах летом в значительном
количестве саранчу.
Максимальная продолжительность жизни 18 лет.
Кряква. Принадлежит к числу так называемых настоящих, или
речных уток. В отличии от нырковых, речные утки кормятся  на мелководье. Кряква
– утка крупных размеров, масса её колеблется от 0,8 до 2
 кг. Как и все утки, хорошо плавает, но обычно не ныряет. Летает быстро, часто
машет крыльями, которые издают при этом характерный свистящий звук. С воды
поднимается относительно легко, при внезапной опасности может взмывать почти
вертикально. Ныряет только в исключительных случаях.
Кряква – одна из наиболее известных и широко
распространённых уток. Является родоначальницей большинства пород домашней
утки. Она гнездиться почти по всей Европе, Азии и Северной Америке.
Населяет самые разнообразные внутренние воды,
предпочитая такие, где есть укрытые места для устройства гнёзд. В большинстве
частей ареала кряква – перелётная птица. Гнёзда устраивают в самых
разнообразных местах, обычно поблизости от воды. В кладке от 6 до 16 яиц.
Питается всевозможными животными и растительными кормами. Максимальная
продолжительность жизни 29 лет.
Краснозобая казарка. Мелкий по размеру гусь,
массой около 1 кг. Отличается от других гусей короткой шеей, быстрыми
движениями и яркой окраской. Прекрасно плавает и ныряет.
Населяет тундру и лесотундру Западной Сибири от
восточной части полуострова Ямал до бассейна Хатанги. Обитает по наиболее сухим
и возвышенным участкам  тундры и лесотундры вблизи воды.
Зимует на юге Западной Европы – в Румынии, Болгарии,
Греции.
Гнездится только на территории России, небольшими
колониями,  по 4-5 пар. Кладка состоит из 3-6 яиц. Насиживает одна самка, самец
в это время находится поблизости от гнезда. Основной пищей казарок служит
травянистая растительность. Нежными побегами трав питаются птенцы.
Краснозобая казарка
занесена в Красную книгу России и международную Красную книгу, охота на неё
повсеместно запрещена.
Хохлатая чернеть. Утка средней величины, масса её колеблется
от 0,53 до 1,4 кг. Летает быстро, но с воды поднимается тяжело, по косой линии.
Хорошо плавает, прекрасно ныряет.
Распространена по всему материку  Евразии от
Атлантического океана до Тихого. К северу она встречается до южных районов
тундры, к югу – до северных районов Германии, Польши, северных районов Украины,
низовьев Волги, Казахстана, Алтая, МНР, Забайкалья и северных островов Японии.
Населяет открытые озёра, старицы обширных речных пойм.
На преобладающей части ареала – перелётная птица.
Зимует в Западной Европе, в Средиземноморье, в  южных частях Азии до Японских
островов включительно.
Гнёзда устраивает поблизости от воды – на берегу, на
островах, на сплавнинах или на кучах плавающих в воде тростника. В полной
кладке бывает 6-13 крупных яиц грязно-оливкового цвета.
Хохлатая чернеть – почти исключительно животноядная
утка. Питается преимущественно моллюсками, в меньшей мере личинками насекомых,
водными ракообразными, мелкой рыбой. Доживает до 14 лет.
А вот и
гвоздь нашей программы! Я загадаю вам загадки, а вы отгадайте о ком идёт
речь..
Загадки
1. Леса  пустеют и поля, вокруг
осенняя земля, поднялись клином от земли сегодня утром ……(Журавли).
2. По болоту я хожу
За лягушками слежу
Да, воды я не боюсь
Ноне цапля и не гусь
В зоопарк пришёл не зря
Тот, кто видел ……(Журавля)

 Серый журавль.
Красавец журавль – птица нынче
редкая на российских просторах. Человек теснит журавлей всё дальше с их
излюбленных мест: болот, озёр, сырых лугов.  Зоологи установили, что из России
на зимовку улетают три вида журавлей (всего их 14) - серый журавль, красавка
или «журавль-девушка» и стерх реликтовый.
Серебряные трубные голоса
птиц: «Курлы-курлы!» никого не оставляют равнодушным. Кто их видит, считает
себя счастливым.
В мире этих
птиц по праву считают самыми красивыми, в Японии - символом долголетия и
супружеской верности. В древнем Египте их изображали в рисунках. В наши дни об
этих птицах поэты вдохновенно пишут стихи, композиторы - музыку к песням,
скульпторы запечатлевают в мраморе и металле.
К сожалению, количество птиц регулярно сокращается. И это несмотря на то, что
популяции журавлей занесены в Красный список Международного союза охраны
природы и охраняются законами многих стран. Серый журавль - это та самая птица,
чьи звонкие крики мы слышим на российских просторах весной и осенью высоко в
небе, та самая птица, которую мы представляем своим мысленным взором, когда
произносим слово «журавль», та самая птица, которая является героем многочисленных
песен, стихов, историй и сказок.
Серый
журавль - крупная птица, ростом около 125 сантиметров при весе 4-5,5
 кг, хотя по «журавлиным» меркам это немного. Самый крупный журавль -
японский. Его рост - более полутора метров.
Пятьсот лет
назад серый журавль обитал почти по всей Европе и в северной части Азии. В
Западной Европе к концу 20 века численность серого журавля катастрофически
сократилась, однако в настоящее время, благодаря природоохранным мерам и
изменению отношения людей к этим великолепным птицам, численность возросла, и
продолжает увеличиваться. Журавли вернулись на прежние места гнездования во
Франции, Великобритании и других странах. На территории нашей страны популяция
серого журавля пока в хорошем состоянии, однако, в ряде мест он, к сожалению,
исчез или почти исчез из-за сильного антропогенного пресса - освоения болот,
строительства линий электропередач, браконьерства. Численность журавлей по
данным 1 970-80-х годов приблизительно оценивали в 50-70 тысяч птиц. Однако с
тех пор глобальных учетов не проводили, поэтому определить сколько сейчас в
России серых журавлей очень трудно. Вот почему проведение анкетирования и
учетов является одной из важнейших задач стратегии охраны серых журавлей.
Серый
журавль очень пластичен и не связан с каким-то определенным типом ландшафта.
Однако в гнездовое время он держится обязательно болотистых участков. В
северной таежной части ареала такие участки журавли находят на обширных
верховых и моховых болотах, южнее - в заболоченных, густо заросших ольшаником
поймах крупных и средних рек, на юге - в зоне степей и лесостепи - в крупных
озерных котловинах, занятых заболоченными лугами и тростниковыми зарослями. По
озерным системам и поймам рек серый журавль заходит даже в полупустыни. А в Западной
Европе он может использовать даже небольшие заросшие тростником болота,
расположенные среди сельскохозяйственных полей. Однако серый журавль
определенно избегает настоящих тундр, пустынь и крупных горных систем. Поэтому
он не гнездится в Северо-восточной Сибири, в республиках Средней Азии, в Крыму
и на Кавказе.
На местах
гнездования серые журавли появляются в марте - апреле. Для устройства гнезда они предпочитают труднопроходимые
участки заболоченного березового или ольхового леса с кочкарником и зарослями
кустарника, окраины моховых и травянистых болот с лиственным подростом, гораздо
реже гнездится на открытых верховых болотах, а также в тростниковых и осоковых
крепях по берегам рек и озер степной зоны. Как и все их сородичи, серые журавли
территориальные птицы, но благодаря тому, что гнездятся они в сравнительно
закрытых местах, их территориальность выражена слабее, чем у других видов
журавлей, обитающих на открытых пространствах, например, стерхов.
Гнездо
располагают скрытно, часто среди густых кустов или в высоком тростнике. В
средней полосе России журавли откладывают яйца в конце апреля - начале мая,
обычно в кладке два коричневато - оливковых яйца с красновато-буроватыми
пятнами. В зависимости от хода весны птенцы вылупляются с середины мая до
первой декады июня. Кладку насиживают оба партнера, подменяя друг друга, чтобы
покормиться и почиститься. При приближении человека насиживающий журавль
незаметно уходит с гнезда, укрываясь за кустами, и взлетает уже в стороне. На
открытых местах журавль использует другую тактику - открыто отбегает, имитируя
раненую птицу, и увлекает врага в преследование.
Птенцы вылупляются с разницей в один - два дня. Их развитие
происходит по полувыводковому типу - как только второй птенец обсохнет, они
покидают гнездо и следуют за взрослыми (выводковый тип), но сами кормиться не
могут и получают пищу от родителей (птенцовый ТИП). У серых журавлей
приблизительно половина
от
общего числа пар выращивает двух птенцов, половина одного. Журавли - всеядные
птицы, их спектр кормов очень широк и носит сезонный характер. Весной и летом
основу составляют мелкие позвоночные животные, ягоды, моллюски, проростки и
соцветия болотных растений, насекомые и их личинки. Осенью, на пролете, и
зимой журавли кормятся почти исключительно на полях, где поедают оставшиеся
после жатвы зерна сельскохозяйственных культур (пшеницы, ячменя, кукурузы,
гороха и т.д.), а иногда и оставшийся после уборки картофель, активно выкапывая
его клювом. Однако любимой пищей в этот период являются проростки озимых. Надо
сказать, что при больших концентрациях, достигающих нескольких тысяч птиц,
журавли могут принести значительный ущерб озимым и неубранным полям.
Серые журавли
настоящие перелетные птицы. Ежегодно весной и осенью они преодолевают огромные
расстояния. Такие миграции требуют больших энергетических затрат. Поэтому в
конце августа - начале сентября журавли собираются на традиционных местах, где
образуют предотлетные скопления, насчитывающие от нескольких десятков до
нескольких тысяч птиц. Такие территории обычно приурочены к обширным
сельскохозяйственным полям и безопасным ночевкам (острова, речные косы,
болота). Здесь птицы отдыхают, набираются сил перед дальней дорогой, привыкают
друг к другу. Рано утром и поздно вечером журавли совершают перелеты между
местами ночевки и кормежки, при этом стаи выстраиваются в виде клина. Этот
именно тот период времени, когда журавли терпимы к присутствию людей и
сельскохозяйственной техники на полях. Именно в этот период легче всего их
увидеть и услышать их звонкие голоса.
Народ
придумал вот такие песенки о журавлях, послушайте пожалуйста:
Народные песенки
Журавлики по бережку похаживают,
Шелкову травушку пощипывают,
Ключевою водицею прихлёбывают,
За реченьку за быструю поглядывают.
Ики, ики, ики, ики – крики!
Крики! Крики!
Икли,икли,икли –
Это журавли!  Это журавли!
Друг за дружкой, вытянувшись в ряд,
В небе синем журавли летят.
Очень далеко они летят,
Очень высоко они летят.
Из далёкой стороны летят,
Как предвестие весны летят,
Над горами древними летят,
Над лугами, пашнями летят.
Над садами нашими летят.
Вьётся в небе стая журавлиная,
Вьётся в небе, как верёвка длинная…
Курлы, курлы, курлы!
Летят, летят журавли!
Курлы-си, курлы-си,
По Руси, по Руси!
С конца
августа в северных районах и до начала октября в южных, журавли покидают родные
места, и мигрируют на юг. Как и большинство других крупных птиц с широкими
крыльями, таких как аисты, хищные птиц и др., журавли используют во время
миграции ту стратегию полёта, при которой затрачивается минимальное количество
энергии. В  тихую погоду, обычно в теплые дни бабьего лета, журавли поднимаются
в воздух и отыскивают так называемые термали - вертикально поднимающиеся потоки
теплого воздуха. В это время можно увидеть, как днем стая журавлей вдруг
взлетает и с криками начинает кружиться, поднимаясь на потоке все выше и
выше, пока, наконец, совсем не скроется в небесной синеве. Такие воздушные
потоки с большой скоростью переносят журавлей в нужном направлении миграции.
Таким образом, они, практические не используя активного энергозатратного
полета, за короткий период времени преодолевают огромные расстояния, по пути
делая довольно длительные остановки для отдыха и кормежки.
Зимовки
серых журавлей лежат на юге Западной Европы, Северной Африке, Передней Азии, в
Индии и Китае. Журавли, обитающие на севере Европейской части, в Скандинавии и
странах Балтики летят зимовать во Францию, Испанию, Египет и Судан. Птицы из
центральных районов Европейской части России, а также из Западной Сибири зимуют
в Турции, Израиле, Иране, Ираке, частично в Египте. Серые журавли, обитающие в
Прибайкалье, юго-восточной Сибири и на Дальнем Востоке зимуют в Индии и Китае.
Лучше
нет родного края
П. Воронько
-Жура-жура-журавель! Облетел он сто
земель,
Облетел, обходил, крылья-ноги
натрудил.
Мы спросили журавля: «Где же лучшие
края?»
Отвечал он, пролетая: «Лучше нет
родного края!»

В странах
Центральной и Средней Азии, в Западной Европе серый журавль, как и другие виды
журавлей, находится под охраной закона, охота на них запрещена. В ряде
республик он занесены в национальные и региональные Красные книги. Но в
Афганистане и Пакистане охота на журавлей относится к числу наиболее популярных
и традиционных. В этих странах держат специальных подсадных ручных журавлей,
которые подманивают своих диких собратьев к засадам охотников. На рынках Кабула
совсем не редкость видеть в продаже как живых, так и стрелянных серых журавлей
и красавок.

В России
серый журавль не только охраняемая птица, но и издревле почитаемая. Существуют
старинные обычаи; приметы и поверья, оберегающие журавлей.
                      В народе
говорят………
Журавли тянутся на север – к теплу,
летят обратно – к холоду.
Журавль прилетел и тепло принес.
Журавли летят высоко – к ненастью.
Если журавли осенью летят высоко –
осень будет продолжительной.

 Сейчас
серый журавль охраняется в десятках заповедников и национальных парках. Сотни
людей каждую осень наблюдают и пересчитывают своих журавлей, тревожась - не
стало ли их меньше, и радуясь, если их становится больше. Давайте этой осенью
объединим усилия и посчитаем наших журавлей!
Прощание с журавлём
                               А.
Сорби
Отчего мне так грустно – не знаю,
Сама всё гляжу, всё машу я
Ладошкой с холма..
И летят журавли
Над холмом, над селом,
Разрезает вожак небо серым крылом.
Ты в тумане над морем, вожак, не
зевай.
О высокие скалы крыла не сломай.
Ты лети, журавлёнок, со всеми в
строю,
Не отстань, не надейся на силу
свою.
Курлы, Курлы, журавли, до весны!
Журавли! Не забудьте задремавшей
земли!
Не забудьте озёр, не забудьте полей
и меня,
Чтоб в пути было вам веселей!
Понесли журавли наше лето на юг,
Мчат за птицами стаи, метели и
вьюги.
То ли это пушинка упала с крыла?
То ли это снежинка на землю легла?

2.  Закрепление знаний.
Ребята, сегодня мы узнали много
нового и интересного, устали? Давайте разомнёмся:
Разминка
«Журавль»
Очень трудно так
стоять,
Ножку на пол не
спускать,
И не падать, не
касаться,
За соседа не
держаться.
Игра «Журавель»
Играют дети 7-10 лет на маленькой
площадке (при 5-10 играющих не более 10
 м в поперечнике).
Описание.
По считалке выбирают водящего – «журавля».
Остальные – «Лягушки». Пока «журавль» спит (стоит наклонившись вперед и
опираясь руками на прямые ноги), остальные игроки прыгают на корточках,
стараясь подражать движениям лягушки. Вдруг «журавль» просыпается, издаёт крик
и начинает ловить лягушек». Пойманный сменяет «журавля». Играют обычно 5-6 раз.
Правила.
1. «Журавль» преследует «лягушек»
большими шагами, но обязательно на прямых ногах (не сгибая коленей) и держась
(хотя бы одной рукой) за колени ног.
2. «Лягушки» стараются спастись от
«журавля», прыгая на корточках. Кто встанет во весь рост, тот становится «журавлём».
3. «Лягушка», выпрыгнувшая за
пределы площадки, меняется ролью с «журавлём»
Практическая работа «Раскрась
журавля» (см. далее)

3.Выставка рисунков «Журавль – птица мира». Работы ребят
вывешиваются на доске.

Серый журавль

Список литературы.
1.
Васильев Ю.Р. занимательное природоведение. –М.: Омега,1997.-256с., ил.
2.
Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память -2: Рабочая тетрадь
упражнений по мнемотехнике. –СПб.: ООО Светлячок, 2000. – 112с., ил.
3.
Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Атлас родной природы.
4.
Птицы леса: Учебное пособие для школьников младших и средних классов.
–М.: Эгмонт Россия, 2001. – 64 с.: ил.
5.
Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение –М.: Просвещение, 1991.
-240с.:ил.
6.
Маюрова М.В. Экологическая акция «Птицеград». –Сургут.; 2000.
7.
Аникин В. Русские пословицы и поговорки – М.: Худож.лит., 1988. – 43с.
8.
Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и
методика внеурочной работы.-М.: Педагогическое общество России, 2000. -176с.

file_name: Журавль-птица мира.doc

alt: Департамент образования администрации г

alt: Ход проведения мероприятия . 1

alt: Распространена в пределах Восточной

alt: Зимует на юге Западной Европы – в

alt: Понесли журавли наше лето на юг,

alt: Серый журавль

alt: Список литературы. 1.

title: Методическая разработка  "Журавль-птица мира"


extracted_text:
Русский язык
Тема: Проект
«Пишем письмо»
Цель проекта: знакомство
учащихся со значением переписки в жизни людей.
Задача проекта:
Познакомить с
письмом, как одним из видов текста, его структурой и
стилистическими
особенностями переписки.
Создать условия для
 формирования исследовательской, творческой деятельности.
Планируемый результат:
 Отличают письмо
отдругих текстов по его признакам, определяют тему письма,
подбирают
предложения для составления текста на заданную тему, получают
 навык осмысленной
записи личного письма.
Личностные:
Понимают
социальную значимость  переписки, как формы общения, проявляют       позитивное
эмоционально-ценностное отношение к подготовке новогоднего праздника,
выражают желание
обратиться с вежливой  просьбой к Деду Морозу.
Универсальные:
Понимают и сохраняют
в памяти познавательную учебную задачу проекта
осуществляют её
решение под руководством учителя.
Определяют с помощью
учителя подтемы проекта, собирают интересующие сведения из различных
источников, используют вырезки или ксерокопии текстов и изображений, писем,
открыток.
Определяют общую
цель,  взаимодействуют с детьми и взрослыми для ее достижения, учитывают разные
мнения, выражают свои мысли.
Учатся адекватно  оценивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников.
Предполагаемый
продукт:
письмо  Деду Морозу, выставка творческих работ в классе.

План реализации
проекта:
1.Поиск информации
и подготовка творческого отчета  по темам:
Великий Устюг –
родина Деда Мороза», «Правила переписки».
2. Составление
письма Деду Морозу.
3. Защита.
Этапы проекта:
1. Мотивационный
этап.
 Д. Поем простую
песенку
О том, как Старый
год
Уходит тихо в
прошлое,
А Новый настает.

И радостно и
грустно нам
Прощаться
навсегда,
Но время нас
уносит вдаль,
Как светлая вода.

Бегут навстречу
новые
Веселые деньки,
Сулят нам много
радости
На елках огоньки.

-Скоро мы будем
отмечать Новый год. Новый год – самый волшебный праздник в году. На новый год
принято писать письма, открытки  с поздравлениями  и дарить подарки. Вы любите
получать подарки? А писать письма? Кому можно написать письмо под новый год? Сегодня
мы пишем письмо Деду Морозу.

2. Информационный
этап.

-Обязательный
участник новогоднего праздника–добрый Дедушка Мороз. Когда и откуда пришел к
нам этот персонаж?
По этому поводу
есть разные догадки. Некоторые утверждают, что Дед Мороз
появился более
2000 лет назад. В те давние времена жители Севера в новогоднюю ночь
ставили перед
порогом жилища разную снедь и просили Деда Мороза не «напускать»
 сильных холодов.
О его характере мы узнаем из старинных сказок.
Образ Деда Мороза
складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое.На новогодних
праздниках он стал появляться в конце 19 века. Его внешний вид почти одинаков у
всех европейских народов: красная шапка и шуба, отороченная белым мехом,седая
борода и мешок с подарками.
На Руси Дед Мороз,
Мороз-Красный нос, Мороз-Воевода, Морозко – это по преданию не кто иной, как
Святитель Николай, Николай Чудотворец, столь любимый нашим народом. И не
случайно Святой Николай оказался связан с новогодним Дедом, ведь  главная черта
обоих-доброта.
По преданию,
Николай подбросил в окно отца бедствующего семейства, готового продать трех
своих дочерей, три узелка с золотом. Не отсюда ли пошел обычай подкладывать
детям в новогоднюю ночь подарки под елку?

Творческий  отчет
группы  по теме «Великий Устюг – родина Деда Мороза».
-Много лет назад Дед
Мороз поселился в городе Великий Устюг.Вгороде Великий Устюг находится
"Почта Деда Мороза" –сказочное почтовое отделение, принимающее и
отправляющее переписку Деда Мороза. Сказочному волшебнику пишут не только
русские дети, но и ребята из стран ближнего зарубежья: Украины, Белоруссии, а
также Германии, Китая, Италии, Норвегии и других стран. И все же больше всего
он получает весточек своих маленьких россиян. На все добрые письма, рисунки,
стихи, теплые пожелания для Деда Мороза, работники почты отправляют ответы.Вы
тоже можете написать письмо Деду Морозу, а через некоторое время обязательно
получить от него ответ!
Адрес Деда Мороза:
162340, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг, дом Деда Мороза.

- Сегодня мы
постараемся написать письмо Деду Морозу. Между отправителем письма и
получателем соблюдается выработанный веками порядок.
- Творческий отчет
группы о правилах переписки.
Правила переписки:
1. Нельзя читать
чужие письма.
Письмо может распечатать
и прочитать может только его адресат. Адресат – от
немецкого слова
«адрес». Получателя письма называют адресатом.
2.Невежливо не
ответить на письмо.
 Не обязательно  это
делать сразу, но и затягивать с ответом нельзя.Надо обдумать,о чем вы будете
писать. Лучше всего ответить  не позднее 3-5 дней со дня получения.
3.Письмо должно
быть написано аккуратным почерком, без исправлений.
Умение разборчиво
писать – первое правило вежливости.
4.Бумага и конверт
тоже должны быть чистыми. Это говорит об аккуратности, умении организовать
рабочее место.
5. Не следует
писать письмо, когда ты в плохом настроении.
Недопустимо в
письме употреблять гневные выражения или  смеяться над адресатом.
Хорошее письмо не
только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение,
чувства человека.
6.Письмо должно
быть композиционно правильно построено. Существуют правила
построения письма.
 Искусство
общения  предполагает умение ясно, четко, грамотно обмениваться информацией о
том, что хочется сообщить, и о своем отношении к сообщаемому и  адресату.Не
употребляй шаблонных выражений.
7. Письмо должно
быть подписано. Писать письма, не подписываясь, неприлично.
8.Если письмо
набрано на компьютере, подпись обязательно делают своим почерком.
9. Прежде чем
отправить письмо, его нужно тщательно проверить.
          10.
Переписку нужно хранить в определенном месте, недоступном для
посторонних.

3. Аналитический
этап.
-В зависимости от
цели сообщения  существуют разные виды писем.
 Как вы думаете,
какие? Да. Деловые, поздравительные, личные.
 У нас необычный
адресат – Дед Мороз. Прежде, чем написать такому занятому человеку письмо с просьбой,
хорошо подумайте, нельзя ли обойтись без этого.
О чем мы можем
написать в письме Деду Морозу? Дети высказывают предположения.(О себе, о школьных
делах, о своих увлечениях и занятиях, можно поздравить с праздником, днём
рождения.)
 Какие
принадлежности вам понадобятся в работе?
 Какие правила
письма в связи с этим вспомнили? Дети рассказывают, что запомнили.

Чтение и работанад
текстом письма в учебнике с. 210.
-О чем написала
Лиза Дедушке Морозу? Придумайте продолжение, что могло произойти дальше. Ответы
детей.

-С чего мы начнем
письмо? Как лучше обратиться к Деду Морозу? О чем можно рассказать в основной
части? Подумайте, как вы будете прощаться?
Возможные части
текста письма:
 1. Обращение:
Дорогой Дедушка Мороз! Уважаемый Дед Мороз!
2. Начальная фраза,представление
себя: Вам пишет…Меня зовут... Мне 8 лет..  Я живу..
 3. Основное
содержание письма, сообщение о новостях: Я хочу рассказать Вам о…
4. Поинтересоваться,
как обстоят дела у адресата: Как Вы живете? Как Ваше здоровье?Какие у Вас
новости?
5. Выразить свою
просьбу: Я хочу …
6. Просьба писать
письма: Я прошу Вас ответить на мое письмо.
7.Прощание: До
свидания!
8. Концовка и
подпись: С уважением к Вам…
9. Дата и место
написания …декабря 2016 года.
10. Перечитать
письмо. Для проверки используйте памятку.
11. Запечатать
конверт, написать адрес.

4. Самостоятельная
работа. Составление текста. Проверьте по памятке.

Памятка.
1. Сохранена ли
тема?
2. Не пропустил ли
что-нибудь важное?
3. Не повторяются
ли в тексте одинаковые слова и обороты речи?
4. Хорошо ли
связаны предложения между собою?
5. Проверьте, все
ли слова написали правильно. Если сомневаетесь, спросите учителя или посмотрите
в словарь.

5. Защита работ.
Дети зачитывают свои письма.
Подведение итогов
творческой работы. Оценивание работ.
-Сегодня  мы с
вами написали письма Дедушке Морозу. Сейчас люди редко
пишутписьма. Они вытеснены
сотовым телефоном, электронной почтой и другими
средствами связи,
но не следует забывать о письмах – этом старинном способе общения
людей. Гораздо
приятнее получить письмо, написанноеот руки, увидеть почерк близкого
человека и
почувствовать его настроение.

file_name: проект пишем письмо.docx

title: Проект "Пишем письмо Деду Морозу


extracted_text:
Государственное
  автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Талицкий
  лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
  филиалом

  ______________И.В.Колмакова
  «____»________________2020 г.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол
№____________________

Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на
2 семестр  2021 / 2022 учебного года

Составлен
на основании  рабочей программы учебной дисциплины ОП 07 правовое обеспечение в
профессиональной деятельности, рассмотренной на заседании комиссии
специальности 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей», протокол №___от  ______________.

Дисциплина:  ОП 07
правовое обеспечение в профессиональной деятельности

Курс
и группы: 2 курс, группа ТО-21  специальности  23.02.07 «Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»

Преподаватель:  Астратов
Борис Александрович

Формы учебного процесса

Всего по
  дисцип-лине

Выполнено до
  начала текущего семестра

Намечено на
  текущий семестр

Остается на
  после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

24

Лабораторные
  работы

-

Практические
  работы

16

Самостоятельная
  работа

2

Курсовые
  проекты с решением

-

Промежуточная
  аттестация

2

ВСЕГО

44

Заведующий отделением __________________________
Семакова Ю. И.

  № заня-тий

Наименование
  темы

СОДЕРЖАНИЕ
  ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид занятий
  (метод)

Наглядные
  пособия

Задания для обучающихся

1

2

3

4

5

6

7

8

 1.

Раздел
  1.       Право и экономика
Тема 1.1.Правовое регулирование
  экономических отношений.

Рыночная
  экономика как объект воздействия права.
Понятие
  предпринимательской  деятельности, ее признаки.
Отрасли права, регулирующие
  хозяйственные отношения в РФ, их источники

2

 4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Проработка конспекта учебных занятий

2

Тема
  1.2.
Правовое
  положение субъектов предпринимательской деятельности.

Понятие
  и признаки субъектов предпринимательской деятельности.
Виды
  субъектов предпринимательского права.
Право
  собственности. Правомочия собственника.
Право
  хозяйственного ведения и право оперативного управления.
Формы
  собственности по российскому законодательству.
Понятие
  юридического лица, его признаки.
Организационно-правовые
  формы юридических лиц.
Создание,
  реорганизация, ликвидация юридических лиц.
Индивидуальные
  предприниматели (граждане), их права и обязанности.
Несостоятельность (банкротство)
  субъектов предпринимательской деятельности: понятие, признаки, порядок.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

3

Практическая работа №1 Определение
  правомочий собственника транспортного средства

2

4 семестр

Практические занятия

учебник,
  плакаты, ПК

Отчет по практической работе

4

Тема
  1.3. Экономические споры.

Понятие
  экономических споров.
Виды
  экономических споров: преддоговорные споры; споры, связанные с нарушением
  прав собственника; споры, связанные с причинением убытков; споры с
  государственными органами; споры о деловой репутации и товарных знаках.
Досудебный
  (претензионный) порядок рассмотрения споров, его значение.
Подведомственность
  и подсудность экономических споров.
Сроки исковой давности.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник,
  плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

5

    № 2 Составление искового
  заявления в арбитражный суд

2

4 семестр

Практические занятия

учебник,
  плакаты, ПК

Отчет по практической работе

6

Раздел
  2.            Труд и социальная защита.
Тема
  2.1.    Трудовое право, как отрасль права.

Понятие
  трудового права.
Источники
  трудового права.
Трудовой
  кодекс РФ.
Основания
  возникновения, изменения и прекращения трудового правоотношения.
Структура
  трудового правоотношения.
Субъекты трудового правоотношения.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник,
  плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

7

  Тема
  2.2.    Правовое регулирование занятости и трудоспособности.

Общая
  характеристика законодательства РФ о трудоустройстве и занятости населения.
Государственные
  органы занятости населения, их права и обязанности.
Негосударственные
  организации, оказывающие услуги по трудоустройству граждан.
Понятие
  и формы занятости.
Порядок
  и условия признания гражданина безработным.
Правовой
  статус безработного.
Пособие
  по безработице.
Иные
  меры социальной поддержки безработных.
Повышение квалификации и переподготовка
  безработных граждан

2

4 семестр

урок-лекция

учебник,
  плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

8

Практическая
  работа №3  Составление резюме при трудоустройстве
  на автотранспортное предприятие

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

9

Тема
  2.3.  Трудовой договор (контракт).

Понятие
  трудового договора, его значение.
Стороны
  трудового договора.
Содержание
  трудового договора.
Виды
  трудовых договоров.
Порядок
  заключения трудового договора.
Документы,
  предоставляемые при поступлении на работу.
Оформление
  на работу.
Испытания
  при приеме на работу.
Понятие
  и виды переводов по трудовому праву. Отличие переводов от перемещения. Совместительство.
Основания
  прекращения трудового договора.
Оформление
  увольнения работника.
Правовые
  последствия незаконного увольнения

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

10

№4«Оформление
  документов при приеме на работу»,
 «Составление
  трудового договора».

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

11

Тема
  2.4.  Рабочее время и время отдыха.

Понятие
  рабочего времени, его виды.
Режим
  рабочего времени и порядок его установления.
Учет
  рабочего времени.
Понятие
  и виды времени отдыха.
Компенсация
  за работу в выходные и праздничные дни.
Отпуска:
  понятие, виды, порядок предоставления.
Порядок
  установления рабочего времени и времени отдыха для лиц, совмещающих работу с
  обучением.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

12

№
  5
  Режим труда и отдыха

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

13

Тема
  2.5. Заработная плата. Система заработной платы: сдельная и повременная.

Понятие
  заработной платы.
Социально-экономическое
  и правовое содержание заработной платы.
Правовое
  регулирование заработной платы: государственное и локальное.
Минимальная
  заработная плата.
Индексация
  заработной платы.
Системы
  заработной платы: сдельная и повременная.
Оплата
  труда работников бюджетной сферы.
Единая
  тарифная сетка.
Порядок
  и условия выплаты заработной платы.
Ограничения
  удержаний из заработной платы.
Оплата
  труда при отклонениях от нормальных условий труда

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

14

№
  6«Индексирование
  заработной платы рабочего на АТП»

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

15

Тема
  2.6.    Трудовая дисциплина. Материальная ответственность сторон трудового договора.

Понятие
  трудовой дисциплины, методы ее обеспечения.
Понятие
  дисциплинарной ответственности.
Виды
  дисциплинарных взысканий.
Порядок
  привлечения работника к дисциплинарной ответственности.
Порядок
  обжалования и снятия дисциплинарных взысканий.
Понятие
  материальной ответственности.
Основания
  и условия привлечения работника к материальной ответственности.
Полная
  и ограниченная материальная ответственность.
Индивидуальная
  и коллективная материальная ответственность.
Порядок
  определения размера материального ущерба, причиненного работником работодателю.

Порядок
  возмещения материального ущерба, причиненного работником работодателю.
Материальная
  ответственность работодателя за ущерб, причиненный работнику.
Виды
  ущерба, возмещаемого работнику, и порядок возмещения ущерба.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

16

Тема
  2.7.   Трудовые споры. Органы по рассмотрению трудовых споров.

Понятие
  трудовых споров, причины их возникновения.
Классификация
  трудовых споров.
Понятие
  и механизм возникновения коллективных трудовых споров.
Порядок
  разрешения коллективных трудовых споров: примирительная комиссия, посредник,
  трудовой арбитраж.
Право
  на забастовку.
Порядок
  проведения забастовки.
Незаконная
  забастовка и ее правовые последствия.
Порядок
  признания забастовки незаконной.
Понятие
  индивидуальных трудовых споров.
Органы
  по рассмотрению индивидуальных трудовых споров: комиссии по трудовым спорам,
  суд.
Сроки
  подачи заявлений и сроки разрешения дел в органах по рассмотрению трудовых
  споров.
Исполнение
  решения по трудовым спорам.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

17

№
  7 «Разрешение
  индивидуального трудового спора».  «Разрешение коллективного  трудового
  спора».

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

18

Тема
  2.8. Социальное обеспечение граждан.

Понятие
  социальной помощи.
Виды
  социальной помощи по государственному страхованию (медицинская помощь, пособия
  по временной нетрудоспособности, по беременности и родам, по уходу за
  ребенком, ежемесячное пособие на ребенка, единовременные пособия).
Пенсии
  и их виды.
Условия
  и порядок назначения пенсии.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

19

Раздел
  3. Административное право.
Тема
  3.1.     Понятие и субъекты административного права. Административные
  правонарушения и административная ответственность.

Понятие
  административного права.
Субъекты
  административного права.
Административные
  правонарушения.
Понятие
  административной ответственности.
Виды
  административных взысканий.
Порядок
  наложения административных взысканий.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты, ПК

Проработка конспекта учебных занятий

20

№8
  Составление искового заявления: «О возмещении ущерба, причиненного ДТП»

2

4 семестр

Практические занятия

учебник, плакаты, ПК

Отчет по практической работе

21

промежуточная аттестация

Дифференцированный зачет

2

4 семестр

всего

42

Самостоятельная
работа

1

Тема
  3.1.     Понятие и субъекты административного права. Административные
  правонарушения и административная ответственность.

Написание рефератов по теме: «Административные
  правонарушения и административная ответственность»

2

4 семестр

Самостоятель-
ная
  работа

-

Описать
  характеристики, оформить сообщение в тетради

Итого: 44 часов,  из них: 24 часа -
 теоретических, 16 часов -  практические занятия, 2 часа -  самостоятельная
работа, 2 часа - промежуточная аттестация.

«01» апреля  2020 г.
Составил преподаватель ___________ Б.А. Астратов

file_name: КТП  ОП 07 правовое обеспечение.doc

alt: Наименование темыСОДЕРЖАНИЕ

alt: Понятие экономических споров

alt: Тема 2.3. Трудовой договор (контракт)

alt: Минимальная заработная плата

alt: Раздел 3. Административное право

title: КТП ОП 07 правовое обеспечение в профессиональной деятельности, специальности 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося

Предмет

Геометрия
  7

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Геометрия
  7, из.Атамура 2017

Тема
  урока

Взаимное
  расположение прямой и окружности.

Цели
  обучения
(кратко)

7.1.2.12
  анализировать случаи
  взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Интернет
  –ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=CAuua4e2ofs

https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/7-klass/vzaimnoe-raspolozhenie-pryamoj-i-okruzhnosti?mid=e3e9c030-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Выполни
  конспект в тетрадь:

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно.
1)Может
  ли окружность касаться прямой в двух точках?
2)Пусть
  d — расстояние от центра окружности радиуса r до прямой р. Каково взаимное
  расположение прямой р и окружности, если: а) r = 16 см, d = 12 см; б) r = 5
  см, d =4,2 см; в) r =7,2 дм, d =3,7 дм; г) r = 8 см, d = 1,2 дм; д) r = 5 см,
  d =50 мм?

Выполни

1)Выполнить
   следующее задание:
Проведите прямые
  через каждые две точки. Сколько общих точек имеет каждая из прямых с
  окружностью.

Ответ.
Прямая
  ______ и окружность не имеют общих точек.
Прямая
  ______ и окружность имеют только одну ___________ точку.
Прямые
  ______, _______, ________, _______ и окружность имеют две общие точки.
2)
  Определить взаимное расположении прямой и окружности, если:
1.
  R=16cм, d=12см
2.
  R=5см, d=4,2см
3.
  R=7,2дм, d=3,7дм
4.
  R=8 см, d=1,2дм
5.
  R=5 см, d=50мм
а)
  прямая и окружность не имеют общих точек;
б)
  прямая является касательной к окружности;
в)
  прямая пересекает окружность.
d-расстояние
  от центра окружности до прямой, R- радиус окружности.
ДЗ: выучи конспект, реши
1)Что можно сказать
  о взаимном расположении прямой и окружности, если диаметр окружности равен
  10,3 см, а расстояние от центра окружности до прямой равно 4,15 см; 2 дм; 103
  мм; 5,15 см, 1 дм 3 см.
2) Даны окружность
  с центром О и точка А. Где находится точка А, если радиус окружности равен 7
  см, а длина отрезка ОА равна: а) 4 см; б) 10 см; в) 70 мм.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Г7 14.04


file_name: 61 Дифтонги oi, oy. 2 класс.docx

title: Дифтонги oi, oy. 2 класс