extracted_text:
«Формирование у детей дошкольного возраста
познавательной активности в соответствии с ФГОС дошкольного образования»

 Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на
современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства
вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста.     Примером
является принятие Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ регламентирует
образовательную деятельность дошкольной образовательной организации (ДОО) и
позволяет по- иному рассматривать вопросы познавательного развития
дошкольников.
 ФГОС
ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности. Кроме того стандарт направлен на развитие
интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему программа должна
обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
деятельности.

Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область,
сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и
отношениях.

Такое понимание познавательного развития дошкольников предполагает
рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной
деятельности к другой.

К стадиям познавательного развития относятся: любопытство, любознательность,
развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности.

1. К первой стадии относится любопытство. Для неё характерно избирательное
отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно
открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами. На этой стадии дошкольник
довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью
самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного
интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления
любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2–3 года ребёнок сосредоточивается
на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

2. Вторая стадия познавательного развития детей дошкольного возраста определяется
как любознательность, которая представляет собой ценное состояние личности,
активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за
пределы первоначально усмотренного и воспринятого. На этой стадии интереса, как
правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга,
удовлетворённости деятельностью. В качестве примера проявления любознательности
можно привести тот факт, что ребёнок часто задаёт вопросы познавательного
характера, например: «Почему трава зелёная?», «Для чего корове хвост?», «Почему
деревья не падают?», «Почему солнце светит?», «Почему родятся дети?». Для
развития детской любознательности особое значение приобретает умение взрослого
отвечать на подобные вопросы.

3. Новым качеством, или стадией, познавательного развития дошкольников является
познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной
избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в
которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес
содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности
освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать
стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например в
ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.

4. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста
относят познавательную активность, основой которой служит целостный акт
познавательной деятельности -  учебно- познавательная задача. В соответствии с
теорией Д.Б. Эльконина развитие познавательной активности осуществляется путём
накопления положительного учебно-  познавательного опыта. Её источником
является познавательная потребность. Процесс удовлетворения этой потребности
осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и
его усвоение.       Познавательная активность выступает как природное
проявление интереса ребёнка к окружающему миру и характеризуется чёткими
параметрами.        Следует отметить, что ФГОС ДО ориентирует конкретное
содержание образовательных областей на реализацию в определённых видах
деятельности, особое внимание уделяя познавательно- исследовательской
(исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).
К видам деятельности, обеспечивающим познавательное развитие детей дошкольного
возраста, относят:

- организацию решения познавательных задач;

-  применение экспериментирования в работе ДОО;

- использование проектирования.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является
экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность
поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и
материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник
выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт
окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.

В качестве примеров своей работы можно привести следующие эксперименты.
1.
«Есть ли у воды вкус?» Дайте детям попробовать питьевую воду, затем солёную и
сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в неё добавлено.)
 2.
«Почему свекольный сок стал светлее?» (Наливаем в сок воду, сока стало больше,
но он стал светлее).
3.
«Почему песок двигается?» На небольшое количество песка дуем через коктейльную
трубочку. (Песок двигается от воздействия на него «Ветерка» -движения воздуха).

В работе с дошкольниками мы используем познавательные задачи, под которыми
понимаются учебные задания, предполагающие наличие поисковых знаний, способов
(умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений,
доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения,
который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и
способам видов деятельности.

В своей работе мы предъявляем детям познавательные задачи в определённой
последовательности: вначале простые, содержащие однозвенные связи, затем более
сложные, содержащие цепочки связей.

Например:
Неживая
природа:
почему качаются ветви деревьев? Почему на земле лужи? Почему замёрзла вода на
улице? Почему снег тает в помещении? Почему снег бывает липким? Почему летом и
весной идёт дождь, а зимой снег? и т.д. Живая природа: могут ли растения
расти без света (влаги, тепла)? Почему растения весной быстро растут? Почему
осенью растения увядают, желтеют, теряют листья? Почему осенью у зайца меняется
цвет шерсти? Зачем черепахе панцирь? Почему изменяется жизнь зверей зимой? и
т.д.

После принятия детьми познавательной задачи под руководством воспитателя
осуществляется её анализ: выявление известного и неизвестного. В результате
анализа наши дети выдвигают предположения о возможном течении явления природы и
его причинах. Их предположения бывают правильными и ошибочными, часто
противоречивыми. Мы выслушиваем и стараемся учесть все предположения, обращаем
внимание на их противоречивость. Если дети не выдвигают никаких идей, тогда
воспитатель сам их выдвигает.

К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная
деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления.

В нашей практике используются исследовательские проекты, которые требуют хорошо
продуманной структуры, полностью подчинены логике исследования, предполагают
выдвижение варианта решения обозначенной проблемы, разработку путей её решения,
в том числе экспериментальных, опытных. Дети проводят эксперименты, ставят
опыты, обсуждают полученные результаты, делают выводы, оформляют результаты
исследования.

В нашей группе в качестве примера проектной деятельности с целью
познавательного развития можно привести такие проекты: «Солнечные лучики», «Мир
вокруг нас», «Осень, осень, в гости просим», «Будь здоров», «Дорога без
опасности», «Опыты и эксперименты», «Волшебный мир общения», «Природа глазами
детей».

Таким образом, используя экспериментирование, познавательные задачи и проектную
деятельность при решении проблемы познавательного развития детей дошкольного
возраста, мы стараемся обеспечить стадийный переход, качественные изменения в
развитии познавательной деятельности: от любопытства до познавательной
активности.

Заключая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что на современном этапе развития
дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников
уделяется большое внимание, что в свою очередь требует и от нас – педагогов
особого отношения к данной проблеме.

file_name: познавательная активность.doc


extracted_text:
Анализ проведения недели иностранных
языков
2019-2020  уч.год (11.12.
2019-25.12.2019)
Предметная неделя по иностранному языку способствует расширению
культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности,
эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и
культуры другой страны.
В этом году неделю иностранного языка мы расширили (предварительно
обсудив и получив согласие завуча по методической работе)  и проводили ее с 11
по 25 декабря 2019г., начав ее с проведения Международного игрового конкурса British Bulldog (11 декабря)  и приурочив ее к празднованию Рождества в
Великобритании и странах Европы. Неделя проводилась под слоганом  «Знакомясь с
культурой другой страны, мы лучше познаём свою собственную».
Цель недели: повышение мотивации учащихся к изучению
иностранного языка;
Задачи недели:
образовательные: - создать условия для
развития творческих способностей учащихся;
- выявить познавательные интересы учащихся;
- формировать коммуникативные компетенции.
развивающие: - развивать страноведческие знания
учащихся;
- совершенствовать навык самостоятельной работы;
- развивать навык работы в команде;
воспитательные: - воспитывать уважение к
чужой и своей культурам;
- воспитывать патриотизм;
- поддерживать интерес к стране и культуре изучаемого языка.
План проведения недели был
составлен и утвержден на заседании ШМО:

Дата проведения

Название мероприятия

Класс

Ответственные

11.12.19

- Открытие недели иностранных языков
- Знакомство учащихся с планом
  мероприятий
- Международный конкурс «British
  bulldog»

2-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Давыденко Е.В.
Алексеева В.Д.
Каппарова В.А.
Божаткина Е.В.

12.12.19

Выставка
  стенгазет
 « Добро
  пожаловать в мир иностранного языка!»

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

13.12.19

Конкурс  презентаций «Путешествие по
  странам изучаемого языка»

         5-9 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

16.12.19

Викторина
  «Что ты знаешь о культуре англоязычных стран?»

5-6 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.

17.12.19

Конкурс
  сочинений «Традиции и обычаи  стран изучаемого языка»

7-9 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

18.12.19

1.Игра «English is fun»
2. Игра
  «Знатоки немецкого языка»

2-4 классы

5-8 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Давыденко Е.В.
Алексеева В.Д.

19.12.19

КВН  «В
  мире иностранного языка».

8-11 классы

  Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Каппарова В.А.
Божаткина Е.В.

20.12.19

Конкурс «The ABC party»

2 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Давыденко Е.В.

23.12.19

1. Викторина «Рождество в странах
  изучаемого языка»
2. Рождественская викторина «Merry  X-mas»

6-9 классы

4-5 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Божаткина Е.В.

  Алексеева В.Д.
Давыденко Е.В.

24.12.19

1.  Подготовка к рождественскому
  концерту «Christmas is coming»

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

25.12.19

1. Рождественский концерт «Christmas is coming»
2. Подведение итогов недели ИЯ-2019

5-11 классы

Воробьева Н.Н.
Ведерникова Ю.А.
Казмина И.А.
Алексеева В.Д.
Божаткина Е.В.

 Неделя была
распланирована таким образом, что были охвачены все ступени обучения. Для
малышей было предложено выполнить проект «Книжку The ABC» и множество интересных конкурсов и викторин.
Для среднего и старшего звена были тоже особые задания: викторины и конкурсы,
КВН, конкурс газет на английском языке, концерт талантов. Каждый день недели
был заполнен мероприятиями, а в последний день - концерт с песнями, стихами и
инсценировками на английском языке.
Языковая атмосфера создавалась при
помощи английских изречений и высказываний, висящих на стенах холла и коридоров
школы, красочно оформленных стенгазет. В рамках методической недели английского
языка проводились разнообразные формы работ. Каждый день недели был заполнен
определённым мероприятием, что позволило направленно формировать познавательные
интересы учащихся, расширять кругозор и сферы применения полученных и имеющихся
знаний и умений.
 В целом, Неделя английского языка
прошла весело и интересно. Хочется отметить, что на протяжении всей недели
ребята активно принимали участие в различных конкурсных заданиях, и тем самым
доказали, что они талантливы во всём. Особый вклад в проведении недели
школьники оказали в организации концерта. Ученики младших классов предоставили
огромное количество рисунков, открыток на Рождество.
Перед
проведением недели английского языка была проведена подготовительная работа.
Был разработан план мероприятий, подготовлены материалы для проведения
конкурсов, викторин.
Главным принципом Недели иностранных языков является вовлечение
всех учащихся, независимо от уровня их знаний иностранного языка, в события
Недели, предлагая им задания и мероприятия посильного уровня.

Одним из принципов проведения Недели является максимальное
использование нетрадиционных форм уроков, т.е. проведение Недели иностранных
языков на уроках путём использования нестандартных форм и методов обучения.

Опыт работы показал, что те дети, которые хоть один раз выступили
в каком либо номере, приняли участие в викторине или конкурсах на английском
языке, хотят участвовать и в следующем году, а так же активно работают и на
уроках. Поверив в свои силы, учащиеся уверенно чувствуют себя во времена
проведения различных видов контроля знаний, необходимого при проведении итогов
обучения. Таким образом, Неделя английского языка становится не только
праздником знаний для учеников, но и стимулом для дальнейшего его изучения.
Неделя была организована и проведена на достаточно хорошем уровне,
поставленные цели и задачи достигнуты.
Итоги проведения недели английского
языка
Учащихся принимали активное участие  в различных конкурсах,
викторинах, играх, конкурсах.
Во время недели английского языка учащиеся в игровой форме не
только повторили пройденный материал, но и узнали много интересного об
англоязычных странах.
Все классы приняли участие в конкурсе стенгазет «Англоязычные
страны: традиции, обычаи, история». Все участники были награждены грамотами и
благодарностями за активное участие в конкурсах и викторинах. В ходе проведения
КВНа «How do you know English?» стоит выделить 8-А,9-А и 11-А
классы, набравшие больше всех баллов.
Все учащиеся с особым интересом и азартом участвовали в конкурсе
«Рождество в странах изучаемого языка». Знатоками оказались 6-б и 9-а классы.
Ученики 2-4-х классов на игре  «English is fun» с удовольствием рассказывали стихотворения на английском языке.
Вспомнили названия цветов, животных, счет, членов семьи. Так же ребята сделали
очень интересную газету «British Christmas» и с интересом участвовали в конкурсе загадок.
В конкурсе  «Знатоки немецкого языка» принимали участие учащиеся
5-8-е классы. Так, в игровой форме ребята повторили  и показали хорошие
знания материала. Лидером стала сборная 7-Акласса.
Не менее интересным был конкурс презентаций «Путешествие по
странам изучаемого языка», на которой ребята выступали со своими презентациями.
Самой младшей была участница 5-А класса Ветрова Елизавета, занявшая 3 место, 2
место по праву принадлежит Христофорову Артему(7-А) и Яковлевой Софье(8-С) и
победителями стали Царева Софья, Павлова Полина(8-С) и учащиеся 9 класса.
И, наверное, самым ярким был Рождественский концерт талантов «Christmas is coming». Все ребята  достойно выступили, но наиболее яркими
оказались учащиеся 4-х,5-х и 11-х классов.
По окончании недели английского языка все победители были
награждены грамотами и призами.
Все учителя МО приняли активное участие в подготовке и проведении
Недели английского языка.
Выводы:
·        Предметная
неделя способствует развитию познавательного интереса учащихся, их творческих
способностей, стимулирует учеников к участию, так как в итоге они получают
оценки, повышает интерес к изучению предмета;
·        Неделя
английского языка позволяет учителю развивать свои организаторские способности,
творческий подход к работе, дает возможность самореализации.

Н.Н. Воробьева, учитель английского
языка,
 зав. МО учителей английского
языка
27.12.2019г

file_name: анализ недели.docx

title: Анализ недели иностранных языков


extracted_text:
Reading and Writing
1.
Scan the text "The USA"
to get the full idea of it. Find the para- graphs
about:
–
geographical location
of the USA;
–    the US political
structure;
–    the US landscape and climate;
–    its industry.
2.  Find in the text the English
equivalents to:
–   общая площадь страны;
–   состоять из трёх ветвей власти;
–   едва ли существует разница между их политическими курсами;
–   высокоразвитая индустриальная страна;
–   среди наиболее важных отраслей обрабатывающей промышленности.
3.
Read and translate
the text for getting the detailed content.
THE USA
The United States of America is the fourth largest
country in the world (after Russia,
Canada, and China). It occupies the southern part of the North American Continent and stretches from the
Pacific to the Atlantic Ocean. It also includes
Alaska in the north and Hawaii in the Pacific Ocean. The total area of the country is about nine and a half
million square kilometers. The USA bor- ders
on Canada in the north and on Mexico in the south. It also has a sea- boarder with Russia.
The USA is made up of 50 states, each
of which has its own government, and
the District of Columbia, a special federal area where the capital of the country,
Washington, is situated. The population of the country is more than 270 million.
The USA is a federal republic. According to the US Constitution the powers of the government are divided into 3
branches: the executive, headed by the President,
the legislative, exercised by the Congress, and the judicial. The Con- gress consists of the
Senate and the House of Representatives.
There are two main political parties
in the USA: the Republican and the Democratic, though
there's hardly any difference between
their political lines.
If we look at the map of the USA, we can see lowlands
and mountains. The highest mountains
are the Rocky Mountains, the Cordillera, and the Sierra Nevada. The highest
peak is Mount McKinley which is located
in Alaska.
America's largest rivers are the
Mississippi, the Missouri, the Rio Grande, and
the Columbia. The Great Lakes on the border with Canada are the largest and deepest in the USA.
The climate of the country varies greatly. The coldest
regions are in the north. The climate
of Alaska is arctic. The climate of the central part is conti- nental.
The south has a subtropical climate. Hot winds blowing from the Gulf of
Mexico often bring typhoons. The climate along the Pacific coast is much warmer than that of the Atlantic coast.
The USA is a highly developed
industrial country. It's the world's leading
producer of copper and oil, and the world's second producer of iron ore
and coal. Among the most important manufacturing industries are machine-
building, shipbuilding, automobile and armaments industry
and others.
Though mainly European
and African in origin, Americans
are made up of nearly
all races and nations, including Chinese and Native Americans.
The largest cities
are: New York, Los Angeles,
Chicago, Philadelphia, Detroit, San-Francisco, Washington, etc.
Names:
Alaska [ə`læskə] – Аляска
the United [ju'naitid] States [steits] of America – Соединённые Штаты
Америки
Canada
['kænədə] – Канада China ['t∫ainə] – Китай Chicago [t∫i`ka:gəu] – Чикаго Detroit [di'troit] – Детройт
District
of Columbia [`distrikt əv kə'lΛmbiə] – округ Колумбия
Florida ['florida] – Флорида
Hawaii [ha'waii:] – Гавайи
Los Angeles
[los'ænd3ili:z] – Лос-Анджелес
Mexico
['meksikəu] – Мексика
Mount McKinley
[maunt mə'kinli] – гора Мак-Кинли North America [no:θə`merikə] – Северная Америка Philadelphia
[filə'delfiə] – Филадельфия
San-Francisco [,sænfrən'siskəu] – Сан-Франциско
the Atlantic [ə`tlæntik] Ocean – Атлантический океан
the Columbia [kə'lΛmbiə] – река Колумбия
the Congress
['koŋgres] – Конгресс
the Cordillera [,ko:di'ljeə] – горная система Кордильеры
the Great Lakes [`greit `leiks] – Великие озёра (5 озёр: Мичиган, Онтарио, Гурон, Верхнее
озеро и Эри)
the Gulf of Mexico [gΛlf əv
`meksikəu] – Мексиканский залив
the House of Representatives [,repri'zentativz] – Палата представителей
the Mississippi [,misi'sipi] – река Миссисипи
the Missouri
[mi'zuəri] – река Миссури
the Pacific
Ocean [pə`sifik 'əu∫n] – Тихий океан
the Republican
[ri'pΛblikan] and the Democratic [`demə'krætik] parties –
Республиканская и Демократическая партии
the Rio Grande [,гiəu `grænd] – река Рио-Гранде
the Rocky Mountains [`roki `mauntinz] – Скалистые горы
the Senate ['senit]
– Сенат
the Sierra
Nevada [si`era ni`væda] – Сьерра-Невада
Washington ['wo∫iŋtən]
– Вашингтон
Vocabulary:
according [a'ko:diŋ] to – в соответствии с, согласно
arctic ['a:ktik] – арктический
armaments [`a:məment `indəstri] industry – военная промышленность
automobile [`o:təməbail] industry
– автомобильная промышленность
branch [bra:nt∫] – ветвь (власти) coast
[kəust] – побережье
coal [kəul] – каменный
уголь
continental [,konti`nentl] – континентальный
copper [`kopə] – медь
highly developed [`haili di`veləpt] – высокоразвитый
iron ore ['aiən ,o:] – железная руда
lowlands [`ləuləndz] – низменность,
долина, низина
manufacturing
[,mænju'fækt∫əriŋ] – промышленный mashine-building [mə`∫i:n ,bildiŋ] – машиностроение oil [oil] – нефть
powers ['pauəz] – полномочия
sea-border [`si: ,bo:də] – морская граница shipbuilding
[`∫ip,bildiŋ] – кораблестроение southern ['sauðən] – южный
subtropical [,sΛb'tropikəl] – субтропический
the executive [ði
ig'zekjutiv] – исполнительная власть the legislative [ðə `led3islætiv] – законодательная власть
the judicial [d3u'di∫iəl] – судебная власть
to exercise [`eksisaiz] – зд.: использовать, осуществлять, to be exer- cised by smth. – осуществляться
кем-л.
to occupy ['okjupai] – занимать
to stretch
[stret∫] – тянуться, простираться
to border
[`bo:də] on – граничить с
to be located [ləu'keitid] – находиться, быть расположенным
to vary [`veəri] – меняться, варьировать
typhoon [tai'fu:n] – тайфун
For self-examination
Answer the questions:
1.  Where is the USA situated?
2.  What's the total
area of the country?
3.  What countries does the USA border on?
4.  How many states does the USA consist
of?
5.  What is the capital of the country?
6.  What is the population of the United States?
7.  What mountains in the USA do
you know?
8.  What are the largest rivers
of the USA?
9.  What can you say about the climate
of the country?
10.  What does the USA produce?
11.  How many chambers
does the Congress of the USA consist?
12.  What are the main political parties in the USA?
13.  Who is the US President now?
Fill in the blanks:
1.
The USA occupies the               part of the North American Continent.
2.
The USA is
made up of 50 states
and the               of              .
3.
The USA is a               reрublic.
4.
The Congress
consists of the Senate and the House of                 .
5.
There are two main political parties
in the USA: the                and the Democratic.
6.
The highest mountains in the USA are the Rocky Mountains, the Cor- dillera, and the .
7.
Its largest
rivers are the Mississippi, the Missouri, the                and the
             .
8.
It's the world's leading
producer of               and              .
Put the words in the correct
order to make a sentence:
1)     the, is, United States of Americа, the fourth, the, world, largest country, in;
2)     the, is, USA, made
up, 50 states, of;
3)
two, there
are, political parties,
in, the USA, main;
4)
varies, climate,
the, of the country, greatly;
5)
the, climate,
is, the central
part, continental, of;
6)
all, Americans, made up of, nearly,
races, nations, are, and.
4.
Make up a plan (logical scheme) and then summarize the
content of the text "The
USA" in writing.

file_name: 8 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: Reading and Writing 1.

alt: Great Lakes [`greit `leiks] –

alt: The Congress consists of the

title: 8 Текст для чтения. 9-11 классы


file_name: Тест по химии 8кл 46.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район
Коррекционное занятие с использованием «Лэпбука»

«В гости к пернатым»
Цель: поддержание
интереса детей к познанию природы и представления о птицах.
Задачи:
- способствовать закреплению знаний детей о
птицах;
- расширять кругозор детей;
- содействовать развитию внимания, памяти,
логического мышления;
- прививать любовь к природе, интерес к миру
птиц.

Оборудование:
Иллюстрации
птиц: клест, дятел; «Лэпбук «Наши пернатые друзья!», шапочки птиц,  презентация
сказки «Клёст и Дятел», видео о дятлах, клестах, фонограмма «Пение птиц»,
фотоаппарат, бинокль, записная книжка, краски, альбом, стамеска, отвёртка,
перья птиц, карточки птичек, веточка для птиц.

Ход занятия
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята. Давайте улыбнёмся и поздороваемся с нашими гостями.
Раз, два, три –
слушай и смотри.
Три, два, раз – мы
начнём сейчас.
2.
Введение
в тему
Звучит музыка
(пение птиц)
Различаемся
мы цветом,
Встретишь
нас зимой и летом
Если
крыльями взмахнём,
Будем
в небе голубом.
Мы
умеем щебетать, каркать,
Петь
и ворковать.
Нас
зимою покормите.
Дети,
кто мы? Назовите..?

Дети:
Птицы!

3.
Основная
часть
Птицы населяют все
уголки нашей планеты. Они радуют нас своим пением, разнообразным оперением. Без
птичьего щебета мир был бы скучен.                                                                            Птицы охраняют
наши леса, сады, огороды от вредных насекомых, мышей, съедающих четвёртую часть
всего урожая, обгрызающих плодовые деревья в саду.                       Без
птиц никогда не было бы хорошего урожая.
Сегодня утром птицы  прислали нам два пёрышка. Пёрышки
необычные, с заданием. Посмотрим?!
Отгадайте загадки:
1.Хоть я не молоток
— По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)

 -Какие слова помогли вам отгадать
загадку?

2.Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым
-Клё! Клё! – поёт со свистом.
(Клёст)

- Как вы догадались, что это клёст?

Итак, сегодня у
нас в гостях на занятии удивительные  птицы: Дятел и Клёст.
(КАРТИНКИ клеста и
дятла)
А
сейчас я вам предлагаю воспользоваться «лэпбуком» о птицах и найти информацию о
дятле и клесте. Работать будем группами.
Группа
клестов и группа дятлов. (Шапочки на голову)
Ребята
работают в группах, находят нужную информацию.
Загадка.
Я по
дереву стучу,
Червяка
добыть хочу.
Хоть
и скрылся под корой,
Все
равно он будет мой.
1
группа «Дятлы»
Спинка у дятла черная, крылья тоже черные, но с
белыми крапинками, а на белом брюшке крапины черные, на голове дятла —
ярко-красный беретик.
Из-за окраски дятлов называют «березовыми
птицами». Когда дятел сидит на березе, его сложно заметить. Оперение птицы
сливается с узорами на бересте.
У дятла большой крепкий клюв, которым он, словно
врач, выстукивает заболевшее дерево. А длинный язык 13 см помогает ловко
доставать личинки жуков-короедов и других насекомых из глубоких щелей в коре.
Один дятел за день может уничтожить 700-800 короедов. Это целая
туча насекомых.
Клюв помогает дятлу смастерить жилище. Дятел две недели
подряд пробивает дерево, выдалбливая большое глубокое дупло
.
Зимой красавцы-дятлы из наших краев не улетают, ведь корма
им в лесах хватает.

Дятел срывает
с ветки еловую или сосновую шишку, закрепляет ее в развилке дерева и крепким
клювом вылущивает из шишки вкусные семена.
   Ранней
весной дятлы любят полакомиться сладким и целебным березовым соком.
Существуют
разные виды дятлов:
-
Большой пёстрый дятел
-
Малый пестрый дятел
-
Зелёный дятел
-
Чёрный дятел (желна)
Воспитатель:
Спасибо
ребята, за интересную и полезную информацию о дятлах. Давайте полюбуемся
красавцем дятлом.
 (ВИДЕО
о дятле)

-
Слово предоставляется второй команде «Клесты».
Загадка.
Кто
зимой средь хвойных веток
В
феврале выводит деток?
Необычный
клюв – крестом,
Птицу
ту зовут … (клестом)
2
группа «Клесты»
Клест – это
маленькая птица размером чуть больше воробья.
Клёст живёт в хвойных лесах.
У
клеста необычный клюв, нижняя и верхняя части изогнуты в разные стороны. Этот
клюв специально приспособлен для того, чтобы добывать семена из шишек.
Клесты вьют гнёзда в густых ветках
на вершине ели. Гнёзда двойные, как рамы в окнах для того, чтобы в гнезде было
тепло, так как клесты выводят своих птенцов в самые лютые зимние морозы.
Птенцов кормят еловой кашей.
Клесты дружат с белками и мышами.
Из-за яркого оперения клестов
называют «северными попугайчиками».
Виды клестов:
- Клёст –еловик
-Клёст – сосновик
- Белокрылый клёст

Воспитатель:
-И вам, ребята, огромное спасибо за
интересную информацию о клестах.
-Давайте посмотрим на этих
удивительных птичек.
- А теперь подумайте и скажите,
почему этих птиц называют  УДИВИТЕЛЬНЫМИ?
Дятел и Клёст предлагают нам
поиграть.
1 игра Найдите карман с
названием «Кто лишний?». Каждая команда задает задание другой команде.
2 игра «Зашифруй птицу»
Ребята из команды рассказывают о птице, не называя её.
-Молодцы!
Дятел принёс вам физкультминутку:
Физкультминутка
Дятел
долбит старый сук,
(руки
на пояс, наклоны влево, вправо, вперед)
Тук-тук-тук,
тук-тук-тук,
(постукивания
руками о стол)
Гонит
эхо дятла стук,
(руки
к плечам, вытянуть руки вперед, опустить вниз)
Туки-туки,
туки-тук
(постукивания
руками о стол)
Работа
с «лэпбуком»
А
Клест предлагает заглянуть в кармашек, где у нас собраны сказки, стихи,
рассказы о птицах, найти сказку про Клеста и Дятла.
Сказка
«Клёст и Дятел».
     Эту сказку написал известный
писатель и большой знаток природы Николай Иванович Сладков. Он родился 100 лет
назад в городе Москве, но потом всю жизнь жил в Ленинграде (Санкт-Петербург). Со
второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и
наблюдения. Приходя в лес, он всегда имел с собой фотоаппарат, тетрадь для записей,
альбом и краски, бинокль.
- Как вы думаете, зачем ему нужны
были эти принадлежности?
Он призывал людей:
“Откройте глаза – и красота земли хлынет в вас водопадами красок”.
- Как вы это понимаете?
Клёст
и дятел (Николай Сладков)
Просмотр
презентации.
— Смотрю, Дятел, на твой нос и
сравниваю со своим, — чирикнул Клёст. — Твой прямой, как стамеска, а мой как
кривая отвёртка. И всё-таки мой кривой получше твоего будет.
— И чего в нём, кривом, хорошего? — отвернулся Дятел. — А из-под моего,
прямого, только щепки летят!
— В этом и вся беда! — вскрикнул Клёст. — Ты стамеской
своей деревья портишь, а я отвёрткой кривой всего лишь чешуйки на шишках отгибаю,
семена достаю. Глядишь, одно-другое семечко уроню — оно прорастёт. Выходит, я
лес сажаю, а ты его рубишь. И лесу, выходит, я друг, а ты — враг. И всё из-за
твоего носа!
Дятел от обиды даже долбить перестал.
— Полюбуйся-ка на свои труды! — не унимается Клёст. — Осину исковырял, словно
её топором тесали.
— И полюбуюсь! — крикнул Дятел. — Осина больная была, на весь лес
скрипела, пока я её от сверлильщиков и точильщиков разных не выходил. Этим вот
самым носом!
— Сспасссибо, Дятел, — проскрипела Осина. —От ссмерти спасе, ссовсем засыхала.
Клёст от удивления клюв свой кривой разинул.
— Он же кору с тебя спустил, а ты его защищаешь! Сучьями такого бить, ветками
такого хлестать!
— Врачевателя я не стану бить, — скрипит Осина. — Исцелителя не буду хлестать.

— Но он, долбонос, и здоровые деревья калечит! — наседает Клёст. — Вон как Берёзу
изрешетил, словно дробью простреленная. Вся берёста в слезах.
— Не слёзы это, — прошелестела Берёза. — Просто капельки сока выступили из
пробоинок. Пробоинки заплыли давно, и я давно забыла о них.
— Берёза забыла, а я запомнила! — пискнула Бабочка-траурница. — Капельки
эти весной от голода меня спасли. Спасибо, Берёза!— Спасибо, Дятел, — замахали
усиками муравьи. — Целебный
берёзовый сок нам силы вернул — очень мы за — Спасибо, Берёза и Дятел, —
запищали синички белощёкие, долгохвостые и хохлатые. — Славно мы сладким
соком поугощались!
Все кричали, пищали, свистели. Только Дятел смотрел на Клеста и молчал. А Клёст
не хотел молчать, так и вертел своим носом кривым.
— Ты, — кричит, — глубокие дупла в деревьях выдалбливаешь! А сколько вас,
дятлов, в лесу? Каждый по дуплу — и весь лес дырявый. Я, значит сажаю, а вы
дырявите!
— Подумаешь, — отвернулся Дятел. — Одно дупло за весну.
— А сколько, сколько вас, дятлов, в лесу? — не унимается Клёст. — Каждый по
дуплу — и лес дырявый. Я, значит, сажай, а вы дырявите!
— Чем больше дупел в лесу, — крикнул Поползень, — тем больше нас,
дуплогнёздиков! А чем больше нас, тем меньше лесных вредителей. А чем меньше
лесных вредителей, тем лесу лучше. А чем лучше лесу, тем лучше всем. И тебе,
Клёст, в том числе! — выкрикнул это Поползень и от расстройства запрыгал вниз
головой по стволу: так он за Дятла разволновался.
— Слыхал? — повернулся Дятел к Клесту.
Клёст только крылышками развёл.
— У-го-годил Дятел мне! — выкрикнул Сыч. — В дуплах у
меня морозильники. Мышей и полёвок зимой замораживаю. Про запас. А от них лесу
вред.
— Слыхал? — снова Дятел Клеста спросил.
Тут Синичка гаичка гаит:
— Гай, гай, где бы мы, пичужки, в мороз и вьюгу зимой прятались, где бы зимнюю
ночь коротали? Спасибо ему, строителю-долбоносу!
— Слыхал? — повернулся Дятел к Клесту.
А того уже и след простыл. Стыдно стало, улетел вместе со своим кривым носом. И
пусть, и без него уже всё понятно.

- Ребята,
согласны
ли вы со словами Клеста: «я лес сажаю, а ты его рубишь. И лесу, выходит, я
друг, а ты — враг. И всё из-за твоего носа!»
- Кто выступил в защиту Дятла? (Осина, берёза, бабочка-траурница, муравьи,
поползень, сыч, синичка-гаичка)
Вопросы
после чтения.
-
С чего всё началось?
-
С чем сравнивает клюв Дятла и свой клюв Клёст? (Со стамеской и кривыми отвёртками).
-
Как Клёст лес сажает?
-
От кого спас Осину Дятел? А Берёзу?
-
Как помогли Дятел и Берёза Бабочке-траурнице? Синичкам, муравьям?
-
Пользу или вред приносит Дятел, когда выдалбливает дупла?
-
О каких птицах узнали? (О поползне, сыче, синичке-гаичке)
-
Как по ходу сказки называют Дятла? (Враг, долбонос, строитель)
-
Убедят ли Клеста все жители леса в том, что Дятел – друг леса? Почему вы так
думаете?
-
Какие открытия сделали для себя, познакомившись со сказкой?

Итог
занятия
-
Ребята, мы с вами сегодня много интересного узнали о жизни птиц в лесу. А как
вы думаете, можем ли мы поделиться своими знаниями?
-Да!
Рефлексия
У нас
в кармашке сидят птички и просятся на волю! Прежде, чем повесить птичку на
ветку, вы должны поделиться своими знаниями о птицах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гости к пернатым.docx

alt: Клё! Клё! – поёт со свистом. (Клёст) -

alt: Клёст, в том числе! — выкрикнул это

intro: Развивающее занятие для детей с ТНР по экологическому направлению.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Коррекционно-развивающее занятие для с ТНР


extracted_text:
Протокол «Выполнение поручений с отчетом
о выполнении»

Имя ученика

Поручения

Форма предъявления
материала

Выполнение поручений

У

У/Д

П

Результат
(+,-)

Отчеты

1.Встань. Покажи стул и другую мебель.

+

2      .Попроси       у      меня
карандаш

+

3. Нарисуй не апельсин, а яблоко

+

4.
Возьми книгу и положи в шкаф

+

5. Закрой дверь

+

6. Спроси
у Лены, как
зовут ее маму.

+

Всего:

1.Встань. Покажи стул и другую мебель.

+

2      .Попроси       у      меня
карандаш

+

3. Нарисуй
не апельсин, а яблоко

+

4. Возьми книгу и положи в шкаф

+

5. Закрой дверь

+

6. Спроси
у Лены, как
зовут ее маму.

+

Всего:

У – устно, У/Д – устно-дактильно, П – письменно

Протокол «Ответы
на вопросы»

Имя ученика

Вопросы

Ответы

1. Как тебя
зовут?

2. Как зовут
твою маму?

3. Сколько тебе лет?

4. Где ты живешь?

5. Какое сейчас
время года?

6. Какая сегодня погода?

Всего правильных ответов

1. Как тебя
зовут?

2. Как зовут
твою маму?

3. Сколько тебе лет?

4. Где ты живешь?

5. Какое сейчас
время года?

6. Какая сегодня погода?

Всего правильных ответов

1. Как тебя
зовут?

2. Как зовут
твою маму?

3. Сколько тебе лет?

4. Где ты живешь?

5. Какое сейчас
время года?

6. Какая сегодня погода?

Всего правильных ответов

1. Как тебя
зовут?

2. Как зовут
твою маму?

3. Сколько тебе лет?

4. Где ты живешь?

5. Какое сейчас
время года?

6. Какая сегодня погода?

Всего правильных ответов

Картинный материал
для проверки словарного запаса

Протокол «Проверка словаря»

Слова

Правильно

С ошибкой

Не правильно

Примечание

69

69

69

69

69

69

Слова

Правильно

С ошибкой

Не правильно

Примечание

69

69

69

69

69

69

Слова

Правильно

С ошибкой

Не правильно

Примечание

69

69

69

69

69

69

Слова

Правильно

С ошибкой

Не правильно

Примечание

69

69

69

69

69

69

Слова

Правильно

С ошибкой

Не правильно

Примечание

69

69

69

69

69

69

Картинки для составления предложений

Протокол «Составление предложений по картинкам»

Имя ученика

Содержание картинок

Выполнение задания ребенком

Самостоятельно

С помощью
вопросов

1.Мальчик играет в мяч

2. Дедушка сидит     и читает газету

3. Девочка кормит
собаку.

4. Девочка поливает цветы.

5. Девочка рисует.

п

с/о

н/в

п

с/о

н/в

1.Мальчик играет в мяч

2. Дедушка сидит     и читает
газету

3. Девочка кормит
собаку.

4. Девочка поливает цветы.

5. Девочка рисует.

п

с/о

н/в

п

с/о

н/в

1.Мальчик играет в мяч

2. Дедушка сидит     и читает
газету

3. Девочка кормит
собаку.

4. Девочка поливает цветы.

5. Девочка рисует.

п

с/о

н/в

п

с/о

н/в

1.Мальчик играет в мяч

2. Дедушка сидит     и читает
газету

3. Девочка кормит
собаку.

4. Девочка поливает цветы.

5. Девочка рисует.

п

с/о

н/в

п

с/о

н/в

1.Мальчик играет в мяч

2. Дедушка сидит     и читает
газету

3. Девочка кормит
собаку.

4. Девочка поливает цветы.

5. Девочка рисует.

п

с/о

н/в

п

с/о

н/в

П – правильно, с/о – с ошибками, н/в – не выполнено

Протокол «Составление связного рассказа по сюжетной картинкой»

Имя ученика

Рассказ ребенка

alt: Протокол «Ответы на вопросы»

alt: Протокол «Проверка словаря»

alt: Картинки для составления предложений


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
 учреждение детский сад № 91 комбинированного вида
  Московского района Санкт-Петербурга

Конспект НОД по рисованию с детьми средней группы
на тему «Осенние листья»

подготовила

       воспитатель

                   Отразова
Е.М.

Санкт-Петербург
2022

Цель: Учить детей видеть красоту природы через средства
изобразительной деятельности.

Задачи:
·
Побуждать детей вступать в диалог, высказывать свое мнение;
·
Активизировать словарный запас;

продолжать
     учить рисовать методом примакивания кисти
развивать
     воображение, цветовосприятие, моторику рук;
воспитывать
     эстетическое восприятие, аккуратность при выполнении рисунка.

Материалы и оборудование: иллюстрации
с осенними пейзажами, кукла-осень, скатерти, желтая и красная гуашь, кисти,
стаканчики для воды, салфетки для промакивания кисти, палитра, на каждого
ребенка альбомный лист с изображением дерева без листьев.

Ход НОД:

Воспитатель

Дети

1.Организационный
  момент

-
  Здравствуйте ребята.
-
  К нам сегодня пришла в гости куколка-красавица, а кто она вы узнаете, отгадав
  загадку.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...»
.
- Кто же это?

- Правильно. Это Осень (Кукла-осень
  здоровается с ребятами).

- Ребята, а
  давайте расскажем осени как много мы с вами о ней уже знаем?

-Здравствуйте!

-Осень!

 -
  Давайте.

2.Беседа
  на тему «Осень»

-Ребята,
  какие изменения происходят в природе осенью?

- А
  в какие цвета осень раскрашивает листья деревьев и кустарников?

-
  Как вы считаете, осень красивое время года?

-Очень
  красивое, а наша осень – настоящая художница раз раскрашивает природу в такие
  красивые цвета. Согласны?

-
  Ребята, а давайте покажем осени, что мы с вами тоже художники, и что мы тоже
  сможем нарисовать красивый осенний пейзаж?

-
  Чаще идут дожни, становится холодно, птицы улетают на юг, листики на деревьях
  меняют цвет.

-
  В желтый, красный, оранжевый, коричневый.

-Да.

- Согласны.

- Давайте.

3.
  Пальчиковая гимнастика .

Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.

(делаем плавные, волнообразные движения кистями рук)
(загибаем по одному пальчику на обеих руках)

(спокойно укладываем ладони на колени)

4.Подготовка
  к рисованию. Рисование

Дети
  садятся за столы, на которых уже лежат, альбомные листы с изображениями
  деревьев, кисти, стоят стаканчики с водой, красная и желтая гуашь.

-
  Ребята, как выдумаете, что нам понадобится, чтобы нарисовать красивое осеннее
  дерево?

-Правильно,
  но посмотрите, красной и желтой красок нам будет достаточно?
-А
  какой еще цвет нам понадобится?

-
  да, а чтобы получить оранжевый нам с вами надо смешать немного желтой и
  красной краски.

-Теперь
  у нас есть все необходимое. Рисовать мы сегодня будем в технике примакивания
  кисточки – никаких линий кистью мы делать не будет, а будем оставлять
  отпечатки кисти на листе.

Дети выполняют рисунки, воспитатель оказывает
  индивидуальную помощь по необходимости.

- краски,
  кисточки, бумага

-Нет

 -
  Оранжевый

Дети
   вместе с воспитателем смешивают краски и получают оранжевый цвет.

5.Подведение
  итогов

-
  Ребята, вы молодцы! У всех получились замечательные осенние деревья! Все ваши
  работы мы повесим на стенд и у нас получится красивый осенний лес.

file_name: Конспект_Рисование_Осень.docx

title: Конспект по рисованиюс детьми средней группы. Тема: "Осенние листья"


extracted_text:
Тема
урока:  Имя прилагательное  как часть речи. Склонение имен прилагательных.

Цель:
- обобщить знания учащихся об имени
прилагательном и научить применять их на практике, развивать умение
использовать имена прилагательные в речи.
Задачи
урока:
Обучающая: отрабатывать навыки
правописания падежных окончаний прилагательных и правописания кратких
прилагательных  ,пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в
словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль
прилагательных в речи.
Развивающая:  совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие логического
мышления.
Воспитательная:  формирование умений
сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову,
к богатству родного языка, к культуре казахского народа.

Тип
урока: урок  систематизации знаний.
Формы
работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Ход
урока:
I.
Деление
на группы.
 Возьмите
карточки и объединитесь в группы по сходству  тематики . Одна группа  получила
карточки с изображением  музыкальных инструментов,  другая группа с
изображением  театра, третья группа с изображением  картин.   Соответственно  1
группа – певцы, 2 группа - актеры, 3 группа – художники .

II.
Психологический
настрой
В
начале урока  я предлагаю вам расслабиться и для плодотворной работы провести
специальную пальчиковую гимнастику.
Какие
ассоциации возникают у вас , когда вы видите ОРЕХ (похож на человеческий мозг)
. А мозг требует тренировки.
Учеными
доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте
постараемся все наши творческие способности мозга активизировать. Поможет нам
орех, хорошо покатайте его по ладоням. Прилив крови к рукам благоприятствует
эмоциональной устойчивости и физическому здоровью.

 Кем бы вы, ребята, не стали в будущем: врачами, инженерами,
учеными ... – вы должны уметь выражать свои мысли. На уроках русского языка вы
развиваете этот дар слова!
         Представление спикеров и консультантов команд.
    Сегодня у нас с вами урок пройдет в форме
творческой мастерской, в которой каждый участник – творец. В каждой команде
есть – мой помощник – консультант.
В ходе урока  мои  консультанты будут наблюдать и оценивать
вашу  работу в группе   Консультантами будут   работать  Ерланкызы Дильназ, Мадиева
Еркежан,  Хаснутдинова  Карина.
Кроме
консультантов мне  в каждой группе есть спикеры. Спикеры – это капитаны  команд
, которые будут направлять работу команды. Баяшева  Амина – спикер команды «
Художники»,  Мухамедова Камилла   – спикер команды « Актеры» , Тусупова
Жанэля- спикер команды «Певцы».

Кроме того вы сами будете оценивать уровень своего участия в  ходе
сегодняшнего урока.  У вас есть оценочные листы, в которых вы сами оцениваете
свое участие в работе группы. В конце урока мы подведем итоги и каждый из вас
получит оценку.
Творите ,дерзайте, всем удачи!

III.
Определение
темы урока. Работа с эпиграфом
Итак, психологически мы зарядились, а
теперь обратим внимание на  эпиграф к уроку.       (ПРОЧИТАТЬ)

Я имя ищу необычное, звучное
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное
Его называют ещё……(
Прилагательное)

Как
вы думаете , ребята, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какова тема
урока?
Верно.
Мы будем говорить о имени прилагательном, о его значении в нашей речи, будем
учиться склонять имя прилагательное.

IV.
Повторение
ранее пройденного материала
Прежде
чем мы  перейдем к теме нашего урока, мы повторим пройденный материал. Для
этого вам необходимо разгадать кроссворд.  Откройте  на рабочем столе
компьютера документ , который называется « Кроссворд»  и решите кроссворд.
Кроссворд
1.     Их всего 6?
2.     Часть речи,
отвечает на вопросы кто? и что?
3.     Часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов?
4.     Их мы слышим и
произносим?
5.     Единственное и
множественное…
6.     На конце этого
рода в ед.ч. после щипящих стоит Ь.
7.     Падеж, отвечает на
вопросы кем? чем?
8.     Речь бывает
книжная и …
9.     Она стоит в конце
предложения.

п

а

д

е

ж

и

с

у

щ

е

с

т

в

и

т

е

л

ь

н

о

е

с

у

ф

ф

и

к

с

 з

в

у

к

и

ч

и

с

л

о

 ж

е

н

с

к

и

й

т

в

о

р

и

т

е

л

ь

н

ы

й

р

а

з

г

о

в

о

р

н

а

я

т

о

ч

к

а

- Итак,
ребята, что у нас получилось?
Получилось
слово ИСКУССТВО.
В
плане воспитательного значения мы сегодня на уроке будем говорить с вами об
искусстве. Одним из видов искусства является театр.
А
знаете ли вы, что означает  слово «прилагательное» в переводе с греческого
языка?   Эпитет   Слово «эпитет» происходит от греческого слова со значением
«приложение, приложенное»

V.
Театральная  минутка

Учитель:   Перед вами герои из комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина.
Ребята, вы знаете, кто такой недоросль?
1.
Сообщение ученика
Недоросль -   в 18 веке в России – это  молодой дворянин, не
достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу. В
современное время слово «недоросль стало нарицательным.  Недорослем называют
необразованных, неграмотных людей.
2.
Инсценировка
1.
 Правдин.   Митрофанушка, что же ты знаешь по грамматике?
2.
Митрофан.    Много.  Существительна да прилагательна...
3.
Правдин.   Дверь, например, какое имя:
существительное или прилагательное?
4.
Митрофан.  Дверь, котора дверь?
5.
Правдин.   Котора дверь? Вот эта.
6.
Митрофан.   Эта?  Прилагательна.
7.
Правдин.    Почему же?
8.
Митрофан.   Потому, что она приложена к своему месту.
Вон в чулане шеста неделя дверь стоит не навешена: так та покамест
существительна.
9.
Стародум.   Так поэтому у тебя слово дурак  прилагательное, потому что оно
прилагается к глупому человеку.
10.
Митрофан.   И ведомо.

Учитель: Что же получается из рассуждений Митрофанушки? Если дверь
не навешена на петли – она имя существительное, а если навешена, то имя
прилагательное?
 Ребята, неужели так и останется
Митрофанушка  Простаков невеждой? Я предлагаю помочь ему разобраться с тем, что
же такое имя прилагательное, к чему оно приложено

VI.
Работа
по теме урока
1.     Составить кластер      Фестиваль
идей
Каждой группе
подготовить рассказ о том, что вы знаете о имени прилагательном.
На листе ватмана и защитить  На доске вывешивают
кластер . Консультанты подводят итоги .

2.
Прием
Соколиный глаз

РАБОТА С
ТЕКСТОМ   На столах конверты с текстами
-Прочитайте внимательно эти тексты и  выпишите
имена прилагательные вместе с существительным, к которым они относятся.  Определите
род, падеж имен прилагательных   Тексты выводятся на экран

 Для команды
«Певцы»:
Роза
Багланова —
известная
 казахская  певица,  любимица  народа, национальный  символ  целой  эпохи.  Первые
её  выступления  были  на военном  фронте  перед  бойцами  во  время  Великой
Отечественной  войны.  В  годы  становления  независимости  Республики  Казахстан  её  гастрольные  концерты  в  самых   отдалённых   районах  сельской
местности  вселяли  в  людей  чувство  глубокого  патриотизма  и оптимизм  в  будущее.

Для
команды  «Актёры»:
 Великому  актеру,
режиссеру, педагогу и
просто Человеку с большой буквы. Шакену
Айманову  в 2014 году исполнилось бы 100 лет.
Национальной киностудии по праву присвоено имя Айманова: все его фильмы –
«Безбородый обманщик», «Наш милый доктор», «Ангел в тюбетейке», «Земля отцов»,
«Конец атамана» – вошли в золотой фонд казахского киноискусства.

Для  команды  «Художники»:
В
истории  изобразительного  искусства  Советского  Казахстана  имя Абылхана
Кастеева
  занимает   особо   важное  и  почетное  место. Он  был  первым
национальным,  подлинно  народным  художником.
Художник пишет картины «На
пастбище», «Доение кобылиц», «Колхозная молочная ферма», «На джайлау»,
«Колхозный той», посвященные  современному  быту  чабанов, их  труду и  отдыху.
Мотивы и сюжеты взяты непосредственно из повседневной народной жизни.

3. ИГРА «КТО
БЫСТРЕЕ?»
-Просклонять имена прилагательные вместе  с
существительными склоняют на листе  и вывешивают на доску.   Консультанты
оценивают работу команды.
.

Падеж

«Актёры»

«Певцы»

«Художники»

Именительный

Родительный

Дательный

Винительный

Творительный

Предложный

4
. Прием   «Редактор»
На мою электронную почту пришло странное
письмо
Уважаемые пятиклассники!
Пишет вам художник. По описаниям  я должен
нарисовать картины, но из текстов  пропали  слова. Помогите
восстановить их. Особые приметы:
Отзываются на вопросы какой? чей?
Легко приспосабливаются к любому предмету.

Текст для команды 1
………….  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё
вокруг. ………..снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в …………. наряд.
Побелели дорожки и крыши домов.  Загораются, блестят ………… искорки  инея.
………вода темнеет среди …………  зарослей камыша.  Как прекрасна  ………  роща!

Слова  для справок : поздний, искрящийся,  ослепительный белоснежный, разноцветный,
холодный, густой , зимний.

Текст для команды 2
  «Весна идёт! Весна
идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________
стали. __________ небесная лазурь. Солнышко с неба луч _____________ разливает.
Сугробы не так уж ___________  , как зимой. Воздух __________  и
 _________.  __________ теплом подувает ветер с полей.

 Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому
что «весна  _____ повеяла крылом».

Слова для справок: чиста, короткие, молодой,
 влажным, небесная, лёгкою, светло и радостно, душистая, золотой, свеж и
прозрачен, прохладно, грозны и горды.

Текст для команды 3
Тихо зимой в лесу. Деревья покрыты.........
кружевами, они как будто спят.    ......вершины елей украшены гирляндами
шишек.
А вот на …… поляне красуются............ ёлочки. Их совсем занесло.
Вьюга посеребрила.................ветви ............ сосен.
На................. полянах видны следы животных: лисицы, зайца-беляка.

Слова для справок: снежный , высокий, крохотный, пышный, стройный,
лесной, заснеженный , развесистый, вечнозеленый
Сделайте вывод: зачем нужны прилагательные :
Имена прилагательные придают речи яркость,
настроение (как в нашем тесте) точность, меткость, выразительность, образность
если уместно употреблять их в речи.
Они используются при создании портретных
характеристик, при описании чувств, душевных переживаний, прилагательные делают
речь более точной, помогают описать предмет, позволяют передать красоту и
разнообразие окружающего мира.
Без прилагательных наша речь была бы похожа на
картину, написанную серыми красками.)
5.  Доп задание   «По
щучьему велению……»
-Для выражения
краткой речи мы используем  имя прилагательное в  краткой форме.

«По щучьему велению, по моему хотенью..» (превратитесь полные
прилагательные в краткие).

Трескучий мороз -

Пахучий ландыш -

Жгучий ветер -

Могучий дуб -

Горячий чай –
6. Дом задание.
 «Чтобы упрочить ваши знания - даю домашнее
задание»- подготовиться небольшие сообщения о деятелях
искусства  Казахстана с использованием имён прилагательных. Подобрать тексты  о
деятелях искусства. Записать в тетрадь 5-8 предложений. Выделить прилагательные

7..
Итог урока
Вот
и подходит к концу наш урок
На
последующих уроках мы продолжим наше знакомство с именем прилагательным. А
сейчас пришло время подвести итоги урока .
 На
доске помещены два нотных стана. На каждом из них записана пословица «  Дело
мастера боится»( вы все знаете по данной теме, уверены в своих знаниях)  и «
Добрый разум не наживают разом» ( есть пробелы, надо еще поработать над данной
темой)   Прикрепите свои нотки на  нотный стан, соответствующий  оценке ваших
знаний.
Итоги подводит учитель
Сегодня
вы работали в мини-группах, и насколько вы понимали друг друга, были дружны,
четко действовали, и смогли применить свои знания, настолько успешны ваши
результаты. А на будущее я хотела бы дать вам совет, который поможет вам легко
находить общий язык  с любым человеком

ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ
Возьмите чашу
терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости,
посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все
это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок  Вашей  жизни и предлагайте каждому,
кого встретите на своем пути

file_name: открытый урок 5 класс Имя прилагательное как часть речи..docx

alt: Итак, ребята, что у нас получилось?

alt: ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ?» - Просклонять имена прилагательные вместе с существительными склоняют на листе и вывешивают на доску

title: Разработка урока русского языка по теме " Имя прилагательное как часть речи"  5 класс


extracted_text:
Игра – викторина «Соблюдайте правила
дорожного движения»
(для детей старшего возраста)
Цель. Закреплять
знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофора в
игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать
внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.
Наглядные
пособия и оборудование зала:
иллюстрации по теме;
картинки: светофор, регулировщик; плакат «Улицы города»;
сюжетные уголки: школа,
больница, изображение «Зебра», велосипедная дорожка – велосипед;
4 стойки пустые, 2
стойки для светофоров; кружки для светофоров: красный, желтый, зеленый по 2
штуки;
«Светофор» - 2 картонных
двусторонних кружка с ручками: 1 – красный, желтый, 2 – зеленый, желтый;
2 обруча; мяч, книга;
Дорожные знаки на
стенде: «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Велосипедная
дорожка», «Движение на велосипеде запрещено», «Подземный переход», «Пункт
медицинской помощи», «Автобусная остановка», «Железнодорожный переезд со
шлагбаумом»;
Мольберт с листом и
названием команд для выставления очков; маркер.
Предварительная
работа.Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов
«Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист»,
«Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»; Заучивание
стихотворений по теме;
Беседы по теме;
Отгадывание загадок;
Экскурсии к дороге;
Оформление уголков в
группе «Соблюдайте правила дорожного движения».
Ход
игры - викторины
Дети входят в зал и
встают полукругом. Осматривают оформление зала.
Воспитатель.
- Ребята, сейчас в
детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы
пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам, переходить дорогу
самостоятельно.
У нас большой, красивый
город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе движется много легковых и
грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И никто никому не мешает, потому
что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов.
Как называются эти
правила?
Дети. Правила
дорожного движения.
Воспитатель.

По городу, по улице

Не ходят просто так.

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак.

Всё время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход.
Воспитатель.
- Сейчас я предлагаю
разделиться на 2 команды и посоревноваться, проверить свои знания.
Дети
идут на свои места
Выбираем
капитанов команд и название команд по загадкам:
1 загадка:
Вот стоит на улице
В чёрном сапоге –
Чучело трёхглазое
На одной
ноге.     (Светофор)
2 загадка:
Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный
грузовик.   (Регулировщик)
Командам
присваиваются названия. Команды приветствуют друг друга.
Присаживаются
на свои места.
Воспитатель.
1
конкурс: «Какая команда лучше знает правила дорожного движения»
1. Как называют людей,
идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где должны ходить
пешеходы?
(По
тротуару)
3. Где ездят машины?
(По дороге)
4. Где разрешается
переходить улицу?
(По
светофору, по пешеходному переходу)
5. Как определить, где
находится пешеходный переход?
(На
дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как нужно переходить
улицу?
(Спокойным,
твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)
7. Какие пешеходные
переходы вы знаете?
(Подземный,
наземный, надземный)
8. Что делать, если мяч
выкатился на дорогу?
(Попросить
взрослого достать его)
10. Назовите правила
поведения в транспорте.
(Нельзя:
трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на
сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место
девочкам и старшим)
11. Что регулирует
движение на улице?
(Светофор)
12. По какой стороне
улицы или тротуара нужно ходить?
(Надо
придерживаться правой стороны)
13. На какой сигнал
светофора можно переходить улицу?
(На
зеленый)
14. А если светофор
сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик)
Дополнительные
вопросы при необходимости:
15. Можно ли тротуару
бегать, прыгать?
(Нет.
Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и
оказаться на проезжей части)
16. Если вы встретите на
тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?
(Ходить
группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно
отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)
Подводятся
итоги 1 конкурса.
2
конкурс: «Капитанов»
Задание:
«Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны
собирают бумажные «светофоры» на стойках. Победитель тот, кто быстрее и
правильно соберет светофор.
Воспитатель.
- Дети, у вас светофоры
находятся в вертикальном положении, а могут они по-другому висеть?
Ответы
детей.
Воспитатель. Я
хочу рассказать про светофор.
Слово «светофор» состоит
из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово
«фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала
светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в
тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от
красного и его нельзя с ним спутать.
Воспитатель
и дети читают стихотворение про светофор:
Если свет зажегся
красный, -
Значит двигаться ОПАСНО.
Свет зеленый говорит:
Проходите – путь ОТКРЫТ!
Жёлтый свет
предупрежденье:
Жди сигнала для
движенья.
Подводятся
итоги 2 конкурса.
3
конкурс: «В стране дорожных знаков»
Выдвигается
стенд с дорожными знаками.
Воспитатель: На
улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и
пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том,
какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают
знаки предупреждающие (показать), запрещающие, указательные.
Сейчас я буду загадывать
загадки, а вы должны отгадать и найти знак, показать его всем детям и поместить
на своё место. (В зале оборудованы игровые уголки со стойками).
Некоторые из знаков дети могут назвать без загадок. (Можно выбрать только 4
загадки, остальные 4 знака – дети объясняют сами)
1. Что за знак такой
стоит?
   Стоп –
машинам он велит.
   Пешеход,
идите смело
   По полоскам
черно – белым.   («Пешеходный переход»)
2. Посмотрите, мальчик
Федя
   Едет на
велосипеде
   Отгадайте,
отчего же

Недовольство у прохожих?   («Движение на велосипеде
запрещено»)
3. Покажите знак
дорожный,
   Где
кататься Феде можно.  («Велосипедная дорожка»)
4. Заболел живот у Тома,
   Не дойти
ему до дома
   В ситуации
такой
   Нужно знак
найти, какой?   (Пункт медицинской помощи»)
5. В этом месте, как ни
странно,
   Ждут чего –
то постоянно.
   Кто – то
сидя, кто – то стоя
   Что за
место здесь такое?   («Автобусная остановка»)
6. В синем круге пешеход
–
   Не
торопится, идет!
   Дорожка
безопасна,
   Здесь ему
не страшно!   («Пешеходная дорожка»)
7. Этот знак нам друг
большой,
   От беды
спасает,
   И у самой
мостовой,
   Водителей
предупреждает:
   «Осторожно,
дети!»   («Дети»)
8. В дождь и в
ясную погоду -
Здесь не ходят
пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить
запрещено!" («Движение пешеходов запрещено»).
Подводятся
итоги конкурса.
4
конкурс на внимание: «Игровой».
Дети
встают.
1 игра
«Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель
(объясняет правила):
Когда я поднимаю красный
кружок – вы замираете;
Жёлтый – хлопаете в
ладоши;
Зелёный – двигаетесь, маршируете.
Дети
выполняют задания.
2 игра
«Такси»
Две команды, (две
колонны) водитель такси – берет обруч, встает в него и перевозит детей
– пассажиров (по одному) в другой конец зала по сигналу светофора. Побеждает та
команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.
Объявляется
победитель. Подводятся итоги конкурса.
5
конкурс: «Разрешается или запрещается»
Воспитатель
начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается».
Команды отвечают по очереди.
- Идти толпой по тротуару
… (запрещается)
- Перебегать
дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям
переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую
часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на
зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила
дорожного движения … (разрешается)
Воспитатель: Вижу
правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.
6
конкурс «Правильно - неправильно»
А теперь давайте
поиграем. Ребята одной команды будут разыгрывать маленькую историю, а ребята
другой команды должны будут решить, кто в этой ситуации поступил неправильно и
наоборот!
Дети
переходят дорогу по «Зебре» и по сигналу светофора (воспитатель показывает
кружки)
Ситуации
могут быть следующие:
Переходя через дорогу:
- читают книжку
- бегут
- смотрят налево, затем
направо
- играют в мяч
- прыгают
- идут, держась за руку
взрослого
- дерутся
- танцуют  и т.д.
Подвести
итог конкурса
Воспитатель: Молодцы!
Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя делать на дороге!
Предлагаю всем
построиться и подвести общий итог нашей игры – викторины.
Команда «Светофор»
заработала … очков, команда «Регулировщик» … очков.
Все
дети принимают участие в общей перекличке:
Воспитатель:
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся -
Дети: Стой!
Воспитатель: Жёлтый
вспыхнул –
Дети: Подожди!
Воспитатель: А
зеленый свет –
Дети: Иди!
Воспитатель: Молодцы!
Всё верно! Вот мы и посоревновались, проверили свои знания о правилах дорожного
движения, которые обязательно будем соблюдать и выполнять!
А за ваше активное
участие – принимайте подарки!
Дети
получают подарки и выходят из зала.

file_name: игра соблюдайте правила дорожного движения.docx

alt: Как называются эти правила?

alt: Едет на велосипеде Отгадайте, отчего же

alt: Зелёный – двигаетесь, маршируете

title: игра по ПДД


extracted_text:
I.      ОБОСОБЛЕНИЕ
ВВОДНЫХ СЛОВ, ВЫРАЖЕНИЙ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Вводное слово – слово (или словосочетание), входящее в
состав предло- жения, но не вступающее с его членами
в синтаксическую связь. Как правило,
выражает отношение говорящего к высказыванию, его оценку, даёт сведение об источнике сообщения или связи с
контекстом. Вводные слова и конструк- ции на письме
выделяются с двух сторон запятыми.

Правило

Примеры

1) Вводные слова и выражения вы- деляются запятой:
если стоят в начале или конце пред- ложения – одной запятой
(после или перед
ними);
если стоят в середине предложения –
с двух сторон

ü Конечно, не мне об этом судить.
ü
Койку Степана Ивановича, к его великой радости, установили
у самого
  окна.

2) Вводное предложение может вы- деляться
  как запятыми, так и скоб- ками или тире. Тире или скобки
ста- вятся в том случае, если вводное
предложение является значительно распространенным

ü Душа моя, я помню,
с детских лет
чудесного искала.
ü
Дубечня – так называлась наша первая станция
– находилась
в семнадцати верстах
от города.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_54.docx

alt: I. ОБОСОБЛЕНИЕ ВВОДНЫХ

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Открытая конференция творческих работ

«Малые грани»

Pets’ names
in the Russian and English
languages

Выполнила:
Кондрашова Екатерина
ученица 7 «а» класса
МБОУ СОШ №3
Руководитель:
Фролкина м.А.

Моршанск 2016

Content
Introduction………………………………………………………
1.     Pets’ names and their
classification:
1.1.
Pets’
names…………………………………………
1.2.
Classification
of pets’ names………………………
1.3.
English
pets’ names………………………………..
2.     The analysis of pets’
names   of  Morshansk.
2.1.
Cats’
names………………………………………..
2.2.
Dogs’
names……………………………………….
Conclusion………………………………………………………
Literature………………………………………………………..

Introduction
In modern world when people of different countries
have opportunity to communicate with each other, it is necessary to know all
peculiarities of the language, that we want to communicate and the proper names
too.
The proper names attract a lot of attention when we
study a foreign language.
They reflect national culture features.
We have recently learnt a topic “Animals. Pets.”  at
our English lesson at school. I was interested in it because  I am a great
animals’ lover.
I decided to research the common traits of pets’ names
in Russian and English. The analysis of pets’ names can help us to learn some
new English words and show cultural peculiarities of  English language.
In British and Russian cultures pets’ names have some
distinctions which connect  with history, traditions, geographical conditions .

Actuality of my research is undebatable.
Now when we have possibility to communicate with
foreigners, see their life style, we can compare different spheres of life and
learn better each other on the base of this comparison. Pets’ names have not
been learnt well.
I think the research on this topic can tell us a lot
of people’s life, their attitude towards animals, the note of animals and pets
in men’s life.
Most of the city inhabits try to come nearer the
nature now. They keep pets in their flats choosing names for them carefully.
What influences on their chose? I would like to get an answer for this
question.
That’s why this topic is actual.

The aim of the research is to discover
traditional pets’ names of the UK and compare them with Russian ones giving
pets’ names of  Morshansk.
Tasks:
-
To
analyze  literature on the topic
-
To
classify original pets’ names
-
To
learn similarities and differences of pets’ names in English and Russian
-
To
collect materials for the analysis using the survey

Object of the study is zoonomia (зоонимика).
Subject of the study are English and Russian
pets’ names.
Hypothesis:
Russian and English pets’ names have differences
connecting with national culture peculiarities.

1.     Pets’ names and their
classification.

1.1.What are zoonomes (зоонимы).
Animals and pets always surrounded people. Animals are
people’s friends and their protectors. That’s why the man gave them names. How
did they appear? What did they reflect?  How did they change?
Zoonomia gives answers for all these questions.
Zoonomia learns zoonoms.
A zoonom is:
1) a proper name of an animal or pet (Мурка, Мухтар)
2) a nominal name meaning a pet, an animal (a dog, a
cat)
Not each animal has the name. Pets and domestic
animals have names.
Also, animals keeping in zoos and circuses, mystic
animals like famous Nessy living in the Loch-Ness lake  can have names.
Animals’ names appeared many centuries ago.
We can meet some names in ancient Greek  myths.
For example:
 Cerberus is a three headed dog guarding the enter to
the underground kingdom has figurative meaning  “ hateful,  fierce  guarder”.
Pegasus is a name of  a winged Zeus’s horse.
There are some differences in animals’ names of
different peoples.
There are country and town animals’ names.
1.2.
Classifications
of pets’ names.
There are a lot of pets’ names in the world. There are
traditional names and new, exceptional ones.
Traditional names often become nominal. They are used
for designation of any animal of this kind.
For example  Zhuchka  from the fairytale “ Pampkin “
is a nominal name for a dog.
The host of a pet can choose any name for his dog or
cat. The pet can have a traditional name, a human name, it can be called by any
word not only the noun but  the adjective or the verb too.
For example:  Верный,  Хватай.
There are not pets’ names classification in scientific
works.
But we have tried to divide pets’ names into some
groups. Let’s learn some groups of pets’ names in the Russian language.
1.     The most numerous group in
Russian is zoonoms coinciding with human names.
In Russia  hosts usually choose:
-
Borrowed
names ( Jack, Richard )
-
Rare,
out of date names ( like Филя, Кузя, Маруська )
It’s unusual to give human names to pets in Russian.
Ancient pets’ names don’t break this taboo. If hosts choose a human name for a
pet, it has diminutive suffixes
( Борька, Васька )
-
Names
of famous historical persons (Цезарь,
Байрон )
-
 Names
of literacy characters ( Бегемот, Багира, Акела )
-
 Names
from modern culture (Масяня is a character from a
popular computer cartoon ,  Чубайс
is a surname of a famous politician)
2.     “Descriptive” nicknames
are wide-spread in Russian and in English too.
The nickname can describe
the color, the traits of appearance ( spots, parts of  body), behavior,
health,  physical characteristics, history of pet’s birth     ( place of birth,
time of birth).
(Черныш, Рыжик , Каштанка , Шарик,
Ушастик, Весельчак, Шустрик).
3.     Names which show valuable
attitude of the host to his pet. In Russian these names coincide with names of
precious stones (Diamond, Agate). Names like Красавчик, Дружок
belong to this group too.
4.     Sound-imitating   (звукообразовательные).
This group isn’t large.
These names imitate
animals’ sounds or they are based on the phonetic game (they think, that pets’
names must content sound-complexes).
Animals are called by
means of these sounds (Макс, Бакс).
This classification is
approximate. There are a lot of names which can’t be concerned   to any group.
It is difficult to learn their origin.
For example, what means
the dog’s name Fox? Maybe it is a color (red like a fox), a trait of character
(cunning like a fox) or the name of any character.

1.3.
Pets’
names in the English language.
Pets’ cult reins in the UK. A lot of special magazines
and newspapers about animals are published. Clubs of animals’ lovers are
created. There are a lot of organizations for animals’ protection. The most
popular one is RSPCA (King society for animals’ protection).
There is a pet in every British house.
Dogs take the first place (more than 6 million), cats
take the second place (about 3 million), parrots take the third place (3
million) and so on. Pets of different kinds have often traditional names. The
most wide-spread names among our four-footed friends are Puss,  Kitty, Tom,
Tib  for cats. The most popular parrot’s name is Polly.
As a rule pedigree puppies’ names connect with names
of their parents.
Dogs Duster (Пылевик) and Mop(Швабра)
have puppies called Bucket (Ведро),
Scrubber( Скребок), Polish(Лоск ), Sponge( Губка), Flannel( Фланелька ), Brush(Щётка ), Broom( Веник ), Soap( Мыло).
Names of the famous people, countries, cities, foreign
words, numerals mustn’t be used in dog’s names.
Dog’s name can consist of not more than 24 letters.
However, in real life dogs’ names are shorter and consist of only two
syllables:
Promise( Обещание ), Pancake( Блин),
Polestar( Путеводная звезда ), Planet(Планета),Passion(
Страсть ), Picnic(Пикник ).
Sometimes we can meet three syllable names: Manager( Хозяин ), Merryman (Весельчак ).
It’s obviously  that a short name is more comfortable.
It allows to  get the execution of orders very quickly.
Given classification can be used for pets’ names in
Britain.
Among pets’ names we often meet proper names (Max,
Charlie, Tom, Jones).
Wide-spread names come from words meaning the size,
color, and other features of an pet’s appearance. For example, pets’ names like
Tiny(Крошка ), White(Белянка ), Redhead(  Красноголова), Sandy (  Песчаник), Amber(Янтарь  ), Rusty( Ржавый ),Blackie(Чёрненький  ), Brownie(Карий  ) say about the color of animals.
Some names reflect the character of an animal: Patience( Терпение ), Lady(  Госпожа ), Joy(  Радость).
  The most wide-spread names:
 Cats’
names:
Molly, Felix, Sylvester, Honey (мёд), Lucky  (Счастливчик), Twinkle ( Огонёк ).
Parrots’ names: Polly, Jimmy, George, Jackie, Joe, Toby.
Rabbits’ names: Percy, Harry, Snowy (Белоснежка ), Queen (Королева
).
Fish’s names: Fred, Charlie, Spark ( Искра ), Goldy ( Золотце
), Flash
(
Вспышка ), Pinky  (Розовый ).
Hamsters’ names: Jeremy, Peter, Paul, Tina, Honey (Сладкий), Squeaker (Пискун), Sandy (Песчаник).
Tortoises’ names: Terry, Fred, Tommy, Cupid (Купидон), Herby (Травник),
Luck (Удача), Tiny (Кроха), Rocky (Крепыш ).

Thus, British people give different names to their
pets. Russian and British names can be concerned to the definite groups. The
most numerous group in Russian and Britain is one,  that coincides with
people’s names.

2.     The analysis of pets’
names of our town.

2.1. Cats’ names
Pets are an integral part
of the Russians’ life. Town inhabitants and Country ones have pets. We live in
the town. Town inhabitants are financial independent on the animals but a pet
living in a town flat often becomes a member of the family. Town pets are cats,
dogs, parrots, fish, and hamsters. We have researched in our work names of the
most wide-spread kinds of pets: cats and dogs. We have surveyed some students
of our school and have learnt the correlation of cats and dogs, the most
popular names of these pets. I have surveyed 100 students having dogs and
cats.  I have learnt that 107 pets ( only cats and dogs)  live in 100 families(
65 cats, 42 dogs).
Special terms for dogs’
names and cats’ names (kynonims and felinonims) have appeared In the last
zoological researches and works. We have analyzed cats’ names with we have got
by means of the survey. 65 cats have 45 names. There are 12 repeated names from
them.
The most popular name is
Mursik. 5 cats are called by this name.
The second place takes the
name Khvostik. 4 cats have this name.
Names Barsik, Vasya and
Timoshka have 9 cats.
14 cats are called
Masyanya, Persik, Murka, Mus’ka, Pushok, Snegeok, Chernysh.
Thus, a half of the cats
has repeated names. Names meeting only once are Dusya, Yasha, Sonya, Sphans,
Busya.
So, I have tried to
distribute these names into groups and lead their origin.

We have distributed 3
groups:
1.     Proper names (names like
people have).
This is the most numerous
group (19 names from 45).
Example: Dusya, Vasya,
Sima, Yasha, Semyon, Lola, Marusya, Masyanya and so on.
We can see that there are
no borrowing names among them.
2.     Names describing
appearance or color.
This group is enough
numerous. There are 13 names like Khvostik, Persik, Ryzhulya, Pushok, Snezhok,
Konopushka, Busya.
3.     The less numerous group is
one which describers the traits of the character ( only 5 names ). Sonya,
Shustrik, Tigra, Myushka.
We have distinguished  a
group of the names which it’s difficult to classify. It consists of 8 names.
Nmaes Murka and Mursik can be concerned to the sound-imitative group. It’s
difficult to concern another names to any group, because we don’t know the
history of their origin. I think, hosts liked the words, for example, Shpans
and Tasik.
We have asked students of
our school to name five the most famous cats’ names. The most popular names are
Vaska, Murka, Sima. In general, the analysis has proved the popularity of cats’
names connecting with people’s names and cats’ appearance.
There are few borrowing
names, names of the foreign origin, polysyllabic words, names with difficult
pronunciation.

3.2.
Dogs’
names.
Dogs are on the second
place among pets in Russian cities and in Morshansk too.
Only 42 families of 100,
that have taken part in our survey, have dogs.
Have analyzed dogs’ names
of our town we have come to the conclusion that they are different from cats’
names.
42 dogs have39 names.
Names like Potap, Lapa and Richard are repeated. Hosts try to be more inventing
choosing names for their dogs. They want to give a special, unusual name for
their pets. They often use foreign words and names for example: Archi, Teddy,
Bill, Lara, Perry, Black. Dogs are called foreign names because traditional
names associate with a yard dog.
We have distributed dogs’
names to some groups:
1.  18 dogs have people’s
names (Potap, Archi, Lana, Lolita)
2.  8 dogs have names,
describing appearance ( Iscorka, Dgynyok, Pyanistik, Black, Lapa).
3.  There are only 3
names, describing the character (Rada, Smilik, Pul’ka).
11 names can’t be
distributed to any groups. For example: Shok, Alfa, Baykal,  Dozor).
The most popular dogs’
names are Sharik, Tusik, Layka, Bobik.

              Conclusion
The research of the proper names is important for
understanding of people’s life style.
Pets’ names can tell us about traditions, culture,
customs, language  processes of people.
British society has rich traditions of breeding and
keeping of pets.  Zoonomic vocabulary is various too.
We have researched English pets’ names, their origin,
development, functions. So, we have researched Russian pets’ names (names of
our town).
We have done the analysis of Russian and English pets’
names which helped us to discover their common and different traits.
All tasks have done. We have learnt the similarities
and differences of Russian and English pets’ names.
Traditional proper names are wide-spread in the both
countries. So, it’s normal to get names reflecting some features  of appearance
and character of pets.
There are some differences. Pets’ names have come from
abstract notions are popular in the UK.
But in Russian language we can seldom meet these kinds
of pets’ names. It’s a peculiarity of  Zoonomic vocabulary of the English
language.
I am planning to follow learning pets’ names of some
literacy works.
I think, the hypothesis has been proved. Russian and
English pets’ names have differences and similarities, connecting with national
culture features. The materials can be used by students and teachers at the
English lessons.

Literature

1.
Артёмова А.Ф.,
Леонович О.А. Английские имена собственные и пополнение словарного
состава.//ИЯШ – 2005, № 1 - С.102.
2.
Бондалетов В.Д.
Русская ономастика: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1983. — 224 с.
3.     Ногайцева В.Ф., Печенина Л.А.
Животные и растения в английской речи.//Английский язык - М.:Первое сентября –
2005, № 18 - С.33-34.
4.     Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый
словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская
академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд.,
дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
5.
Пашкевич А.А.
Особенности кличек животных как именных классов.//Известия РГПУ им. А.И.
Герцена – 2006, № 19  - С. 60-64.
6.
Чебунин Л. Что в
имени тебе моем? //Наука и жизнь – 2006, № 7
7.
Шекура Т.В.
Способы номинации животных в ономастической системе русского и китайского
языков.//Человек-язык-общество:  Материалы  международной научной  конференции
(6 октября 2006г.) – Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2006. – С.
137-143.
8.      http://www.independent.co.uk/voices/iv-drip/what-should-i-call-my-pet-top-ten-most-popular-dog-names-of-2012-8455046.html
9.
http://www.vetstreet.com/our-pet-experts/top-10-trendiest-cat-and-dog-names

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.doc

alt: Introduction In modern world when people of different countries have opportunity to communicate with each other, it is necessary to know all peculiarities of the…

alt: To classify original pets’ names -

alt: The nickname can describe the color, the traits of appearance ( spots, parts of body), behavior, health, physical characteristics, history of pet’s birth ( place…

alt: Dogs Duster ( Пылевик ) and Mop(

alt: Tortoises’ names: Terry, Fred,

alt: Literature 1. Артёмова

intro: Данная работа даёт представление о популярных кличках домашних животных в России и Англии. Рассказывает о происхождении кличек. Классифицирует клички домашних  животных. Автор работы исследует как называют своих питомцев одноклассники и делает сравнительный анализ с предпочитаемыми кличками питомцев у английских школьников.исследовательская работа

title: Исследовательская работа на тему "Клички животных в русском и английском языках" ( 7 класс, английский язык)


extracted_text:
Тестовые вопросы
по Баскетболу.
1 вариант.

1.
Размеры баскетбольной площадки (м):
а)
26×14; б) 28×15; в) 30×16; г) 31×14

2.
Ширина линий разметки баскетбольной площадки (см):
а)
5; б) 6; в) 8; г) 4

3.
Диаметр центрального круга площадки (см):
а)
300; б) 360; в) 380; г) 400

4.
Температура в зале при проведении соревнований:
а)
5 – 30°С; б) 15 – 30°С; в) 10 – 25°С; г) 25 – 45°С

5.
Высота баскетбольной корзины (см):
а)
300; б) 305; в) 307; г) 310

6.
Окружность мяча (см):
а)
60 – 65; б) 70 – 75; в) 75 – 78; г) 80 – 85

7.
Размеры баскетбольного щита (см):
а)
120×180; б) 115×185; в) 105×180; г) 100×175

8.
Вес мяча (г):
а)
600 – 620; б) 650 – 700; в) 600 – 650; г) 700 – 725

9.
Во время игры на площадке с одной стороны может находиться (игроков):
а)
4; б) 5; в) 6; г) 8

10.
Какой должна быть высота от пола до щита (см):
а)
270; б) 290; в) 275; г) 300

11.
Майки игроков должны быть пронумерованы:
а)
от 1 до 10; б) от 4 до 15; в) от 1 до 50; г) от 2 до 20.

12.
В каком году появился баскетбол как игра:
а)
1819; б) 1899; в) 1891; г) 1895

13.
Кто придумал баскетбол как игру:
а)
Д.Формен; б) Д.Фрейзер; в) Д.Нейсмит; г) Юлий Цезарь

14.
Капитан команды должен отличаться от других игроков:
а)
другим цветом номера на груди;
б)
иметь на майке полоску, подчеркивающую номер на груди;
в)
иметь повязку на руке;
г)
иметь повязку на ноге.

15.
Разрешается ли игрокам играть в очках или линзах?
а)
Разрешается;
б)
не разрешается;
в)
разрешается под собственную ответственность;
г)
с разрешения суда.
16.
Запрашивать тайм-ауты и замены имеет право:
а)
только тренер команды;
б)
только главный тренер и капитан;
в)
любой игрок, находящийся на площадке;
г)
болельщик.

17.
Встреча в баскетболе состоит из:
а)
двух таймов по 20 минут;
б)
четырех таймов по 10 минут;
в)
трех таймов по 15 минут;
г)
пяти таймов по 20 минут.

18.
Может ли игра закончиться ничейным счетом?
а)
Может; б) не может; в) назначается переигровка; г) другой вариант

19.
Победителем встречи является команда:
а)
выигравшая три четверти;
б)
выигравшая вторую половину встречи;
в)
набравшая хотя бы на одно очко больше соперника;
г)
другой вариант.

20.
Если команда без уважительных причин вовремя не выходит на площадку, то:
а)
ей засчитывается поражение со счетом 0:20;
б)
необходимо подождать 15 минут;
в)
игра переносится на другой день.
г)
игра отменяется.

Ответы по
Баскетболу.
1 вариант.

1)
б
2)
а
3)
б
4)
в
5)
б
6)
в
7)
в
8)
в
9)
б
10)
б
11)
б
12)
в
13)
в
14)
б
15)
а
16)
б
17)
б
18)
б
19)
в
20)
б

Тестовые вопросы
по Баскетболу.
2 вариант.

1.
На атаку в баскетболе даётся:
а)
22 секунды б) 24 секунд.. в) 30 секунды. г) 26 секунд

2.
Сколько секунд даётся баскетбольной команде для выхода с мячом из своей зоны на
сторону соперника?
а)
10 секунд. б) 8 секунд. в) 12 секунд. г) 15 секунд.

3.
В баскетболе, при ничейном счете в основное время, судья назначает овертайм
продолжительностью…
а)
8 минут; б) 7 минут; в) 5 минут; г)10 минут

4.
Номера игроков в баскетболе начинаются с … номера:
а)
1 б) 3 в) 7 г) 4

5.
Максимальное количество персональных замечаний у игрока в баскетболе:
а)
4 б) 5 в) 6 г) 3

6.На
штрафной бросок даётся:
а)
6 секунд б) 5 секунд в) 4 секунды г) 8 секунд

7.
Расстояние от пола до баскетбольной корзины:
а)
400 см. б) 315 см. в) 310 см. г) 305 см.

8.
Каждая четверть игры баскетбол длится по … минут "чистого" времени:
а)
15 б) 12 в) 10 г) 20

9.
Штаб квартира ФИБА находится в городе ……………
а)
Женева б) Лондон в) Цюрих г) Париж

10.В
баскетболе на игровой площадке находится по …. игроков от каждой команды.
а)
6 б) 4 в) 5 г) 7

11.Точное
попадание в корзину со штрафной линии оценивается в ….. очко:
а)
1 б) 2 в) 1,5 г) 3

12.
В состав баскетбольной команды обычно входят ….. человек.
а)
11 б) 12 в) 10 г) 14

13.Намеренный
удар мяча кулаком или ногой в игре баскетбол - …………
а)
не нарушение правил б) нарушение правил
в)
серьезное нарушение правил г) обычное нарушение правил

14.
В 19…. году прошел конгресс ФИБА, на котором и были приняты самые первые
международные правила баскетбола.
а)
1933 году б) 1932 году в) 1930 году г) 1931 году

15.
В баскетболе дают 3и очка за точный бросок с расстояния ….. метров …. см и
более.
а)
6 метров 25 см б) 5 метров 90 см в) 6 метров 15 см г) 6 метров 05 см

16.
Для официальных соревнований ФИБА размеры игровой площадки должны быть......
метров в длину и …. метров в ширину.
а)
27 м.длина 12 м. ширина б) 28 м.длина 15 м. ширина
в)
24 м.длина 11 м.ширина г) 30 м.длина 16 м. ширина

17.
Игроку в баскетболе разрешается делать только …. ….. с мячом, после чего он должен
либо произвести бросок, либо отдать пас.
а)
2 шага б) 1 шаг в) 3 шага г) 4 шага

18.
Каждая баскетбольная команда имеет право на ….. …… в каждой четверти
а)
на 1 тайм-аут б) на 4 тайм-аута в) на 3 тайм-аута г) на 2 тайм-аута

19.
С …… года стал проводиться чемпионат мира по баскетболу среди мужчин.
а)
С 1950 б) С 1955 в) С 1951 г) С 1952

20.
С …… года стал проводиться чемпионат мира по баскетболу среди женщин
а)
С 1957 б) С 1953 в) С 1958 г) С 1960

Ответы по
Баскетболу.
2 вариант.

1)
б
2)
б
3)
в
4)
г
5)
б
6)
б
7)
г
8)
в
9)
а
10)
в
11)
а
12)
б
13)
в
14)
б
15)
а
16)
б
17)
а
18)
г
19)
а
20)
в

Тестовые вопросы
по Баскетболу.
3 вариант.

1. Размеры баскетбольной
площадки (м):
а) 26×14; б) 28×15; в) 30×16;г)40 ×18

2. Диаметр центрального круга площадки (см):
а) 300; б) 360; в) 380;г)250

3. Вес мяча (г):
а) 600 – 620; б) 650 – 700; в) 600 – 650;г)700-750

4. Когда были изданы первые официальные правила игры?
а)1995; б)1894; в)2000 г)1890

5. Сколько игроков в каждой команде?
а)15; б)8; в)10; г)6

6. На какой высоте от пола находится верхний край баскетбольной корзины?
а)3,05м; б)2,05м; в)3м; г)1,05м

7. Какой из способов ловли мяча в баскетболе является наиболее простым и
надежным?
а)двумя руками; б)Левой рукой; в)правой рукой; г) все варианты

8. Сколько времени отводится на штрафной бросок?
а)5с; б)10с; в)15с; г)20с

9. Сколько игроков от одной команды может находиться на площадке?
а) 4; б) 5; в) 6; г)7

10. Ведение выполняется
а) одной рукой;
б) поочередно двумя руками;
в) одновременно двумя руками;
г)все варианты

11.Что называется зоной нападения?
а) половина поля под кольцом соперника;
б) половина поля под своим кольцом;
в) центральная часть поля;
г)середина поля

12. Сколько времени дается на ввод мяча в игру?
а) 3 секунды; б) 5 секунд; в) 8 секунд;
г)10 секунд

13. Какая страна стала Родиной баскетбола:
а) Россия; б) Франция; в) США; г)Германия

14. Что означает слово «баскетбол»:
а) корзина– мяч; б) корзина; в) мяч; г)бросок-мяч

15. Нарушение правил в
баскетболе.
а) фол; б) касание рукой корзины; в) касание рукой пола; г)все
варианты

16. Сколько шагов можно делать после ведения мяча:
а) 3 шага; б) 2 шага; в) 1 шаг; г)4

17. Сколько очков даётся за забитый мяч со штрафной линии?
а) 2 очка; б) 1 очко; в)3 очка; г)5

18. Победителем встречи является команда:
а)выигравшая три четверти
б)выигравшая вторую половину встречи
в)набравшая хотя бы на одно очко больше соперника
г)все варианты верны

19. Капитан команды должен отличаться от других игроков:
а)иметь на майке полоску, подчеркивающую номер на груди
б)другим цветом номера на груди
в)иметь повязку на руке
г)ничем

20. Температура воздуха в зале при проведении соревнований:
а)15-30
б)5-30
в)10-25
г)30+

Ответы по
Баскетболу.
3 вариант.

1. Б
2. Б
3. В
4. Б
5. В
6. А
7. А
8. А
9. Б
10. А
11. А
12. Б
13. В
14. А
15. А
16. Б
17. Б
18. В
19. А
20. В

Тестовые вопросы
по Баскетболу.
4 вариант.

1).В каком году баскетбол
возник, как спортивная игра?
1) 1861г.
2) 1891г.
3) 1824г.
4)1904г.
2).В какой стране
изобрели баскетбол?
1) США
2) Испания
3) Англия
4)Россия
3).Кто изобрел баскетбол?
1) Джон Вуден
2) Джеймс Нейсмит
3) Тед Тернер
4) Бетр Лесгадт
4).Сколько игроков обеих
команд одновременно участвуют в игре?
1) 8 игроков
2) 6 игроков
3) 5 игроков
4)10 игроков
5).Назовите размеры
баскетбольной площадки
1)   9 х 18 м
2) 10 х 15 м
3) 20 х 40 м
4) 26 х 14 м
6).Чему равен вес
баскетбольного мяча?
1) 300 - 400 г
2) 480 - 520 г
3) 1 кг - 1кг 200г
4) 600г - 650г
7).Высота баскетбольного
кольца равна:
1) 2 м 50 см
2) 3 м 50 см
3) 4 м
4) 3 м 5 см
8).С какого номера и по
какой номер должны иметь игроки баскетбольной команды на майке?
1) с 4 по 15
2) с 1 по 12
3) с 1 по неограниченно
4) с 5 по 20
9).Сколько судей проводят
игру на поле?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
10).Что такое
"фол"?
1) перерыв в игре
2) персональное замечание
игроку или тренеру
3) заброшенный мяч с игры
4) заброшенный мяч со штрафного
броска
11).Сколько длится
баскетбольный матч?
1) 2 тайма по 20 мин.
2) 2 тайма по 30 мин.
3) четыре четверти по 15 мин.
4) четыре тайма по 10 мин.
12).Сколько очков
получает команда за заброшенный мяч с игры?
1) 1 очко
2) 2 очка
3) 3 очка
4) пол очка
13).Может ли в игре быть
ничейный счет?
1) да
2) нет
3) может быть в финальной части
турнира
4) может быть в предварительной
части турнира
14).Сколько шагов может
сделать игрок с мячом в руках?
1) один
2) два
3) три
4) четыре
15).Что такое “тайм-аут”?
1) минутный перерыв в игре
2) окончание игры
3) замена игроков
4) штрафной бросок
16).Сколько “тайм-аутов”
может быть у одной команды в игре?
1) 2 в одном тайме
2) 2 в игре
3) 4 в одном тайме
4) неограниченное количество
17).Что такое “прессинг”?
1).вид замены игроков в игре
2).вид личной активной защиты
3).вид попадания на кольцо
4).вид быстрого прорыва
18).Что такое правило
“трех секунд"?
1) время выбрасывания мяча
из-за линии площадки
2) время для исполнения
штрафного броска
3) время нахождения игрока
нападающей команды в трехсекундной
зоне соперников
4) время для замены игроков
19).Сколько очков
получает команда, забросившая мяч в кольцо с дистанции далее 6 метров?
1).одно
2).два
3).три
4).четыре
20).Сколько фолов может
получить игрок за одну игру?
1).один
2).два
3).пять
4).десять

Ответы по
Баскетболу.
4 вариант.

1)2
2)1
3)2
4)4
5)4
6)4
7)4
8)1
9)2
10)2
11)1
12)2
13)2
14)2
15)1
16)1
17)2
18)3
19)3
20)3

alt: Тестовые вопросы по Баскетболу

alt: Ответы по Баскетболу. 1 вариант

alt: Тестовые вопросы по Баскетболу

alt: Ответы по Баскетболу. 2 вариант

alt: Тестовые вопросы по Баскетболу

alt: Ответы по Баскетболу. 3 вариант

alt: Тестовые вопросы по Баскетболу

alt: Ответы по Баскетболу. 4 вариант

title: тестовые задания по баскетболу


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2780684