extracted_text:
Классный час + родительское собрание
(технология  педагогические  мастерские)
   Классный час (для учащихся 4-5 классов)
и родительское собрание (для мам) «ЗАПИСКА»
   Задача этой мастерской, в которой
участвуют педагог, дети и их родители, - вдохновить детей и родителей построить
разговор о диалоге поколений, о родителях и детях.
    Мастерская открывается вопросами,
пробуждающими воспоминания и организующими общение:
-Писали ли вы в своей жизни записки?
-Есть ли у вас заветная записка, прошедшая
испытание временем и ставшая реликвией?
-Когда пишутся записки? Многие школьники
отметили, что записки вытесняют эсэмэски, но взрослые вспоминают свой опыт
писания записок.
    А какие признаки записки вы знаете,
какие жанровые особенности она имеет?
1. Наличие обращения.
2. Краткость содержания.
3. Подпись автора.
4.Обозначение времени написания записки.
     Каждый участник имеет возможность
рассказать о самой запомнившейся записке. Взрослые вспоминают записки в роддом,
признания в любви и дружбе, экзаменационные записки студенческой юности. Дети
вспоминают веселые и оригинальные записки:
      Затем участники мастерской
становятся зрителями и смотрят короткометражный фестивальный фильм детских и
юношеских киностудий «Любовь, любовь…», в котором показаны периоды «любовной
эпидемии» в школьной жизни.
      Дается установка зрителям: увидеть
как можно больше подтекста, скрытой информации о героях. Фильм динамичный,
полный юмора и скрытой иронии. Возникает ситуация общения, хорошего настроения,
объединяющая всех участников.
     Переход к встрече с текстом мастер
начинает с чтения вслух главы 29 из книги «Заветное» В. П. Астафьева под
названием «Записка» , но не завершает чтение, а читает с остановками и
просит слушателей закончить рассказ самостоятельно:
«На прокорм легка, хотя и объесть может.
Но не зловредна».
      Ведущий останавливается, делает
паузу и говорит: «Предположите, о ком идёт речь, к кому обращена эта записка и
кто ее написал». Выслушав предложения слушателей, он читает продолжение :
«Нет, это не из Гоголя и не из Салтыкова –
Щедрина, и не из прошлого века.
В наши дни, в век, так сказать, энтээра,
из старой русской деревни, подбив продать домишко, родной сынок привез в город
собственную мать, не грамотную, изношенную в работе, и «забыл» ее на вокзале.
В карман выходной плюшевой жакетки матери
вместо денег сынок вложил эту самую записку, как рекомендательное письмо в
няньки, сторожихи, домработницы».
     Постараемся «услышать» автора,
прочитать скрытый смысл каждого слова, рассыплем текст на детали, чтобы вновь
собрать их «смысл».
- Почему Гоголь и Салтыков – Щедрин?
- Почему «домишко», а не дом?
- Почему «подбил», а не уговорил? И зачем?
- Какую роль играет сочетание «собственная
мать»?
- Что значит «изношенная?
- Почему «сынок», а не сын, он ведь уже
взрослый?
- Почему она надела «выходную плюшевую
жакетку»?
- Какую роль играет время – «наши дни, век
энтээра?
- и наконец, кто в «наши дни» работает
«няньками, сторожами, домработницами»?
      Понимание судьбы этой женщины
читателями проявится в тех продолжениях истории матери, которые сейчас будут
написаны участниками мастерской. Они могут быть и письменными, и устными,
главное - лаконичными, в стиле сюжета. Интересно, что школьники чаще всего предлагают
вариант исправления сына, а взрослые стремятся к правдоподобию. Приведем
несколько вариантов развязок – завершений:
«Мать долго – долго ждала возвращения
сына. Сердце матери не верило в обман»
«Сын вернулся за матерью, но было уже
поздно»
«Мир не без добрых людей, которые иногда
ближе родного сына»
       После каждого выступления
вспахивает дискуссия, кто - то подчеркивает, что мать верила сыну, потому что
надела «выходную плюшевую жакетку». Кто-то говорит о том,  что возвращаться ей
некуда: «домишко» продан. Некоторые замечают, что «неграмотная, изношенная в
работе» деревенская женщина в городе в няньки не пойдет.
      Невозможность счастливого конца ощущают
все, трагичность ситуации понимается и взрослыми, и  школьниками, и педагогами,
и родителями. Разнообразие точек зрения имеет причину: каждый соотносит свой
жизненный опыт с этой ситуацией, совесть задаёт скрытый вопрос каждому
участнику работы.
      Когда обсуждение теряет свою
страстность, мастер читает окончание автора: «Все же жаль порою бывает, что
отменена публичная порка. Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол
бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно».
    Обязательно повисает молчание, и его
нужно не торопиться прерывать. Проблема так трагична и глубока, что варианты её
проявления многолики, но «Записка» В.П. Астафьева обращена к каждому из нас.
    Мастер предлагает сейчас сочинить свою
записку.
     На классном часе дети пишут записку
маме, а на родительском собрании мамы пишут записки своим детям (перед этим
мамы получают записки от своих детей, записанных на классном часе).
     Завершаем работу «словом каждого» -
подбором синонимов, своих смыслов к слову «заветное». «Заветное» - это
пережитое и сохранённое в памяти, это то духовное наследство, которое нужно
передавать от старших к младшим, это тот нравственный опыт жизни,  который
называется совестью народа…
      Завершается урок встречей с книгой
В.П.Астафьева «Заветное», в которой каждый находит свою главу, самую заветную
для него.
       Мастерская завершается, но у
каждого есть возможность продолжить чтение дома….
Рефлексия
      Так часто слышим жалобы: сын не
слушается, дети не читают, ученики не пишут. А вы посмотрите как дети пишут
записки на уроках. И ни кто не заставляет их это делать, и сразу виден уровень
грамотности….  И вот она идея: записка. Как жанр письменной речи. И соединилась
эта идея в сознании с образом матери. Что тревожит? Трепетность темы, хочется
не скатиться к морализаторству, говорить с каждым, обращаясь ко всем. Сама
атмосфера этой работы эмоционально контрастна, заразительна, увлекательна,
интересна. Жизненный опыт каждого участника уникален и обязательно
«выбрасывает» из памяти важные судьбоносные воспоминания и впечатления, делая
эту мастерскую неповторимой и памятной.
      Самое ценное в процессе этой
мастерской заключается в том, что желание сказать и написать возникает
непроизвольно, эмоциональное воздействие сюжета В.П.Астафьева безотказно,
судьба матери задевает душевные струны слушателей.

file_name: Классный час + родительское собрание.docx

alt: В наши дни, в век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни, подбив продать домишко, родной сынок привез в город собственную мать, не грамотную, изношенную…

intro: Пример технологии педагогических мастерских

tags: КОГОБУ СШ г.Мураши

title: Классный час + родительское собрание для мам