extracted_text:
Особенности и критерии оценивания обучающихся на
уроках музыки.
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся с 1 по 8 класс
включительно.
В соответствии с
требованиями ФГОС, целью музыкального воспитания школьников выступает формирование
у них музыкальной культуры как части духовной культуры. Таким образом,
сформированная музыкальная культура школьников представляет тот финальный
продукт учебно-воспитательного процесса, который требует итогового
оценивания как результата учебных достижений учащихся после освоения программы
предмета «Музыка».
Формирование
музыкальной культуры школьников происходит успешно, если при изучении курса
«Музыка», в соответствии с требованиями ФГОС, достигаются личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
формирование основ
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
формирование основ
национальных ценностей российского общества;
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда намир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к
истории и культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов;
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными
познавательными действиями
- базовые логические
действия:
-сравнивать музыкальные звуки,
звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
-определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские
составы);
-находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и
наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем
алгоритма;
-выявлять недостаток
информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
 Базовые исследовательские действия:
  -на основе предложенных
учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
-с помощью учителя
формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
-сравнивать несколько
вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета
изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое,
причина – следствие);
-формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
Работа с информацией:
-выбирать источник получения
информации;
-согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
-анализировать текстовую,
видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
-анализировать музыкальные
тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;
-самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации
Умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
-воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания;
-выступать перед публикой в
качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
-передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
-осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
-воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
-проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
-признавать возможность существования
разных точек зрения;
-корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
-строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные
выступления;
-подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность
(сотрудничество):
-стремиться к объединению
усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
-переключаться между
различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
-формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные
проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
Умения самоорганизации:
планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать
последовательность выбранных действий.
Умения самоорганизации и самоконтроля:
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
-устанавливать причины успеха
(неудач) учебной деятельности;
-корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу изучения модуля № 1
«Народная музыка России» обучающийся научится:
-определять принадлежность
музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
-определять на слух и называть
знакомые народные музыкальные инструменты;
-группировать народные
музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
-принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
-различать манеру пения,
инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических;
создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
-исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
-участвовать в коллективной
игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 2 «Классическая
музыка» обучающийся научится:
-различать на слух
произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
-различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
-различать концертные жанры по
особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
-исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
-воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
-характеризовать выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
-соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи.
Аналогичные требования к
результатам и при прохождении ступени ООО, за исключением формирования ещё  и
эмоционального интеллекта, как способности-чувствовать,
понимать эмоциональное состояние самого себя и  ,  возможности музыкального
искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
-развивать способность управлять
собственными эмоциями и эмоциями других, как в повседневной жизни, так и в
ситуациях музыкально-опосредованного общения; -выявлять и анализировать причины
эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций
достижения
вышеизложенных результатов посредством разных видов музыкально-практической
деятельности и является предметом оценивания, характеризующим степень
сформированности музыкальной культуры учащихся. Виды
музыкально-практической деятельности, нацеленные на достижение обозначенных
результатов, определены во ФГОС. К ним относятся:
-восприятие музыки и размышление о ней в
устной и письменной форме;
-хоровое, ансамблевое и сольное пение;
-элементарное музицирование, включающее
игру на музыкальных инструментах;
-музыкально-ритмические движения и
пластическое интонирование, инсценировки и драматизации музыкальных
произведений, выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими видами
искусств;
-проектно-исследовательская деятельность
школьников, использование информационно-коммуникационных технологий и
электронных образовательных ресурсов, самообразование, саморазвитие в области
музыкальной культуры и искусства;
-применение разнообразных способов
творческой деятельности вне урока, в системе воспитательной работы;
-перенесение полученных знаний, способов
деятельности в досуговую сферу.
Под  все эти виды
музыкально-практической деятельности учителю следует разрабатывать критерии
оценивания, учитывая возрастные особенности, природные возможности учащихся и
заданные во ФГОС личностные, предметные и метапредметные результаты. Учитывая
индивидуальную природу музыкальных способностей учащихся, критерии оценивания в
условиях общего музыкального образования должны акцентироваться не столько на
качестве музыкальных достижений учащихся, сколько на осознанности и качестве
включения школьников в музыкально-практическую деятельность.
Процесс оценивания
многогранен, имеет разную направленность, поэтому ему должны предшествовать
уточняющие вопросы, на которые должен ответить учитель самому себе:

Что оценивается? (Какие результаты?)
Как оценивается? (Какими методами?)
Зачем, с какой целью оценивается? (В
     чем смысл оценивания?)
Когда оценивается? (В какой момент
     учебного процесса?)

Следуя логике
обозначенных вопросов, выстраивается общая картина оценивания:

Оцениванию подлежат личностные,
     предметные (компетентности и опыт в разных видах музыкально-практической
     деятельности школьников) и метапредметные результаты школьников.
Оценивание должно быть максимально
     объективным, опираться на многообразие современных методов и происходить
     на основании критериев, разработанных с учетом специфики оцениваемых
     результатов.
Целью оценивания относительно
     учащихся является определение уровня освоения школьниками программных
     требований, заданных во ФГОС.
Оценивание носит предварительный,
     текущий, промежуточный и итоговый характер.

Формы контроля:
-наблюдение
- слушание и анализ музыки
-исполнение музыкальных произведений
вокальных или инструментальных
-музыкальные викторины
-тесты
-работа по карточкам с разноуровневыми
заданиями
-творческие проекты,
-ведение тетради
-письменный экспресс – опрос и др.
Критерии оценки
текущего и итогового контроля по предмету «Музыка»
Слушание
музыки

Параметры

Критерии

«2»

«3»

«4»

«5»

Музыкальная
  викторина. Учащиеся
  должны определить на слух 5 музыкальных произведений, их авторов, описать
  настроение музыки. Проводится 1 раз в четверть в письменной форме.

определены 1 или
  2 музыкальных фрагмента, правильно назван 1 композитор, допущены ошибки в
  названиях музыкальных произведений, подобранные для характеристики музыки
  эпитеты не соответствуют её настроению.

- определено 3
  музыкальных фрагмента из 5, допущены 2 ошибки в именах композиторов, допущены
  неточности в названиях произведений, не все эпитеты для характеристики музыки
  подобраны в соответствии с её настроением.

- ответ в целом
  правильный, но определены 4 из 5 фрагментов музыкальных произведений,
  допущена неточность в имени композитора, подобрано 2-3 эпитета для
  характеристики музыки).

- ответ полный,
  правильный (определены фрагменты 5 музыкальных произведений, правильно
  названы их авторы, подобрано 4-5 эпитетов для характеристики настроения
  музыки).

Фронтальный
  опрос по анализу прослушанной музыки (учитывается
  точность ответов и использование музыкальной терминологии), проводится в
  устной форме.

- учащийся
  затрудняется назвать автора произведения, не может охарактеризовать музыку.

- учащийся
  допустил ошибки в названии произведения, в имени композитора и неточности в
  характеристике музыки.

- учащийся
  правильно ответил на все вопросы учителя, но допустил незначительные
  неточности в ответах.

- учащимся
  правильно названы: фамилия, имя, отчество композитора; название музыкального
  произведения; характер мелодии, лада, динамики, штрихов; инструментальный
  состав.

Оценка теоретического
материала

Параметры

Критерии

«2»

«3»

«4»

«5»

Проверочная
  работа. Проводится
  1 раз в четверть в письменной форме.
  Работа включает в себя 5 теоретических вопросов (проверяется знания
  музыкальной терминологии, основных понятий пройденной темы, особенностей
  стиля, жанров, музыкального языка композиторов разных народов и эпох, 5-й
  вопрос - высказывание личного отношения учащегося к прослушанным в течение
  четверти музыкальным произведениям разных композиторов).

- учащийся не
  овладел терминологией темы, затрудняется анализировать музыку (личные
  высказывания о музыке не отражают характер музыкального произведения)

- учащийся
  показывает слабое знание теоретического материала, терминологии, затрудняется
  применять её на практике (затрудняется использовать термины для
  характеристики музыки, личные высказывания о музыке немногословны и частично
  отражают характер музыкального произведения).

- учащийся
  допускает неточности в формулировках, терминах, умеет частично применять
  теоретические знания на практике (допускает незначительные ошибки при анализе
  музыки и при выражении личного отношения к прослушанной музыке).

- учащийся
  показывает твёрдое знание терминов и понятий, умение применять это знание на
  практике (пользуется музыкальной терминологией при анализе музыкальных
  произведений и при высказывании личного отношения к пройденному материалу).

Тестирование.
  Тесты на повторение и закрепление темы(10 вопросов)

Терминологический
  диктант

- из 10 вопросов
  1-2 правильных ответа.

- из 10 вопросов
  - 3-5 правильных ответов

- из 10 вопросов
  6-8 правильных ответов

- из 10 тестовых
  вопросов учащийся ответил правильно на 9-10.

Выполнение
домашнего задания

Критерии

«2»

«3»

«4»

«5»

Работа не
  выполнена.

В работе
  допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

В работе
  допущены незначительные ошибки, дополнительная литература не использовалась.

При выполнении
  работы использовалась дополнительная литература, проблема освещена
  последовательно и исчерпывающе.

Оценивание
хорового пения

Параметры

Критерии
  певческого развития

«2»

«3»

«4»

«5»

- чистота интонирования
  и ритмическая точность;
- знание
  стихотворного текста песни;
- качество
  звучания: выразительность, эмоциональность, соответствие характера
  звуковедения образному содержанию песни,

естественность
  звучания и дикционная ясность;
- умение петь в
  коллективе (слышать и себя и других).

- исполнение
  неуверенное, фальшивое, в тексте песни допускается большое количество ошибок
- учащийся не
  знает текст песни или отказывается от исполнения.

- допускаются
  отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
  - неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
  ритмические неточности;
  - пение невыразительное.

- знание
  мелодической линии и текста песни;
  - в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
  - пение недостаточно выразительное.

- знание
  мелодической линии и текста песни;
  - чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
  - выразительное исполнение

                            ФОРМЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Данные формы
работы позволяют учащимся получить более высокую отметку по предмету и не
являются обязательными, потому оценивается только отметками

 «5» и «4».
Если
предоставленная учащимся работа не соответствует требованиям к её выполнению,
то учащийся имеет право дополнить, исправить данную работу.
Кроссворды
Отметка
«5»:кроссворд
состоит из 10 терминов, формулировки вопросов чёткие, оформление эстетичное.
Отметка «4»:

кроссворд состоит из 7-8 терминов,
     допущена 1 неточность в формулировке, оформление эстетичное.

Рефераты
По специально
заданным темам или по выбору учащихся в 5-8 кл.
Отметка «5»:

работа полно, грамотно раскрывает
     тему (учащийся использует музыкальные термины, понятия, без ошибок
     называет имена композиторов и их произведения, высказывает личное мнение
     по данной теме).

Отметка «4»:

работа полно раскрывает тему,
     допущены небольшие неточности в формулировке музыкальных терминов,
     учащийся высказывает собственное мнение по данной теме.

Исполнение детьми
песен под минус или игра на муз инструментах
Отметка «5»:
-выразительное,
уверенное, эмоциональное концертное исполнение.
Отметка «4»:
-выразительное,
эмоциональное исполнение, но допущены незначительные ошибки

Критерии
оценивания защиты творческого проекта

Критерии

Баллы

1. Определение
  темы проекта, соответствие цели и вытекающих из нее задач проекта

1-5

2. Направленность
  проекта на разрешение конкретной проблемы - практической, исследовательской,
  информационной,

1-5

3. Логичность и
  законченность работы

1-5

4. Значение
  полученных результатов: обоснованность области использования и потребителей
  продукта

1-5

5. Представление
  проекта: культура речи, стремление использовать ответы для успешного
  раскрытия темы и сильных сторон работы, понимание теории вопроса,
  демонстрируемое через владение интеллектуальными умениями.

1-5

6. Оформление
  работы

1-5

Итого

30

Ранжирование
проектных работ по количеству набранных баллов

Оценка

Количество
  баллов

«3»

13-18

«4»

19-24

«5»

25-30

Контрольно-оценочная
деятельность является логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его
вид, будь то текущий или итоговый, проверяет качество усвоения учащимися
учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо промежуточной
цели обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад ord.docx

alt: Базовые исследовательские действия: -на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;…

alt: Модуль № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится: -различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; -различать и характеризовать простейшие жанры музыки…

alt: Фронтальный опрос по анализу прослушанной музыки ( учитывается точность ответов и использование музыкальной терминологии), проводится в устной форме

alt: Выполнение домашнего задания

alt: ФОРМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

title: Доклад на тему "Особенности и критерии оценивания обучающихся на уроках музыки."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
п.
Первомайский Тамбовской области

Урок
по ритмике в классе предшкольной подготовки: «Путешествие в страну Ритмики».

 Учитель
начальных классов
Рогатина
Ирина Викторовна

Цель и задачи урока: гармоническое
развитие форм тела и функций организма человека; развивать опорно-двигательный
аппарат, формировать уровень необходимой гигиены, укреплять мышечный корсет,
разучивать новые виды упражнений, повышать мотивацию  к самостоятельным
занятиям и физическими упражнениями.
Оборудование: Магнитофон, кассеты с
мелодиями, плакаты с изображениями гномиков, Пьеро, лисы, гусей.
Ход урока:
Учитель: Сегодня мы отправимся с
вами в сказочную страну под названием страна Ритмики. Высоко-высоко в горах
живут гномики, которые любят танцевать. Они очень трудолюбивые и каждый день
ходят на работу. Давайте вспомним с вами, как ходят гномики.
Выполняется упражнение «Ходьба гномиков».
И.п. – основная стойка.
1-2 два шага носками наружу на полусогнутых ногах
3-4 два шага носками внутрь на полусогнутых ногах
Движения выполняются 8-10 раз.
Учитель:  В праздничный день
гномики готовились к встрече гостей и все время смотрели на часы. А часики
делали так.
Выполняется упражнение «Часики».
И.п. – стойка ноги врозь.
1- наклонить голову
2- наклонить голову влево
Движения выполняются под мелодию 6 раз.
Учитель:
Первыми к ним пришли гуси. Давайте выполним движение как ходят гуси. Упражнение
выполняется под мелодию «Жили у бабуси два веселых гуся» 8 раз.
И.п. – стойка ноги врозь.
1 – вытянуть подбородок вперед
2-  вернуть голову в исходное положение
Учитель: За гусями пришла Лиса и
принесла с собой азбуку.
Выполняется движение под четверостишие:
Уж как шла Лиса по травке,
Нашла азбуку в канавке,
Она села на пенек
И читала весь денек.
Учитель: Затем пришел Пьеро, у
него очень длинные рукава, поэтому он делает только так:
И.п. – первая позиция ног
1 -  поднять правое плечо
2 – опустить плечо, стараясь тянуть пальцы вниз
3-4 тоже с другим плечом
Учитель: Собрались все гости и
гномики, решили показать, какие они знают танцевальные движения.
Выполняются позиции ног и рук без музыки и под музыку.
 Учитель: Наши герои вышли на улицу и решили
покататься на качелях.
Игра «Качели».
Учитель: Всем было так весело, и
они решили вместе разучить новый танец.
Танец «Маленьких утят».
Учитель: Долго все танцевали,
устали и решили отдохнуть.
Игра «Великаны и гномики» проводится под мелодию песни
«Маленькая страна»
Учитель: Наступил вечер.
Закончилось и наше путешествие. Гости отправились по домам, а гномики легли
спать.
Литература:
Бырченко Т., Франчо Г. Хрестоматия по сольфеджио и
ритмике для подготовительных групп, Москва, «Композитор»,1991г.
Чащина О.Е. «Музыкальные игры для дошкольников»,
Екатеринбург,2000 г.
Роот З.Я. «Танцы в начальной школе»(практическое
пособие), «Айрис-Пресс»,2006 г.
Бекина С.И. и др. «Музыка и движение», М.,
«Просвещение»,1983г.
Песня «Маленькая страна» сл. И.Резника, муз. И.
Николаева.
Песня «Жили у бабуси два весёлых гуся» слова народные.
Песня «Танец маленьких утят» французская народная
песня, русский текст Ю. Энтина.

file_name: Открытйы урок2).docx

alt: Цель и задачи урока: гармоническое развитие форм тела и функций организма человека; развивать опорно-двигательный аппарат, формировать уровень необходимой гигиены, укреплять мышечный корсет, разучивать новые виды…


extracted_text:
«Друзья-соседи
Беларуси»
(географические
дебаты)

Мне все народы очень
нравятся.
И трижды будет проклят тот,
Кто вздумает, кто попытается
Чернить какой-нибудь народ.
Р. Гамзатов

Задачи:
- Дать возможность учащимся познакомиться с историей и географией государств
– друзей Беларуси.
- Способствовать развитию интереса учащихся к истории и культуре
стран – соседей Беларуси.
- Стимулировать проявления дружелюбия, терпимости, уважения к
народам, проживающим в соседних государствах.
Подготовительная работа
Каждый отряд готовит  рассказ о стране –
соседке Беларуси по следующему плану:
1.
Государственный флаг.
2.
Территория страны.
3.
Государственный язык.
4.
Климат.
5.
Население.
6.
Столица.
7.
Денежная единица.
8.
Президент.
9.
История страны.
10. Достопримечательности
страны.

Ход мероприятия

I.
Основная часть
1.
Вступительная беседа
Ведущий. Внимание!
Начинаем географические дебаты. (1 слайд)
-Что же такое «дебаты»? (высказывания
детей) (2 слайд)
- Наши географические дебаты мне хочется
начать словами великого дагестанского поэта, жившего в XX веке, который сказал
мудрые и добрые слова. (Читает эпиграф, записанный на доске.) (3
слайд)
- Скажите, ребята, может ли человек прожить без соседей?
- Какую помощь могут оказать соседи?
- Знаете ли вы имена своих соседей, тех, кто живет с вами на одной
площадке, рядом с вашим домом?
- Может ли любая страна прожить без стран-соседей?
- Что дает любой стране дружба с соседними странами?
- Должен ли человек, большой или маленький, владеть информацией о
странах – соседях своей страны?
- Для чего ему это нужно?
– Вы правы, ребята, для того чтобы люди
могли открыто и честно общаться друг с другом, они должны знать, кто живет
рядом с ними, кто придет им на помощь в трудную минуту, кто будет радоваться их
успехам. И сегодня мы с вами ближе познакомимся со странами – друзьями Беларуси.

2.     Сообщение
темы (4 слайд)
3.     Знакомство
с планом подготовки (5 слайд)
4.     Выступление
оппонентов.
Ø Выходит
первый отряд.
Ведущий. Налево
пойдешь – в Россию попадешь, направо повернешь – перед тобой
откроет свои границы Украина, прямо пойдешь – попадешь в Казахстан.
(6 слайд)
Ученица. Мы
пойдем налево и приглашаем вас в Россию! (7 слайд)
Ученик.
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
(Звучит
песня в исполнении Р. Алехно «Две сестры». Идет презентация о России.)
(8 слайд)
·
Государственный флаг России  состоит
из одинаковых по размеру полос белого, синего и красного цвета. (9 слайд)

Территория
     страны составляет
     17 125 191 квадратных километров (первое место в мире).
Государственный
     язык -
     русский (люди говорят более чем на 100 языках и диалектах).
Климат: средняя
     зимняя температура, по разным регионам колеблется от - 6 до −50 °C,
     летом от +1 до +25 °C.
Население. Многонациональная
     страна (более 200 национальностей живет в России).

·
 Столица – город Москва, который на карте России
появился в 1147 г. Столицей России раньше был Санкт-Петербург.
·
Денежная единица – российский рубль.
·
Президент – Владимир Владимирович Путин.
·
История страны. Царь Петр Алексеевич Романов –
Петр I, положил начало династии русских царей Романовых, которые правили на
Руси 300 лет.
Достопримечательности России. Московский
Кремль, храм Христа Спасителя, Эрмитаж (музей собраний картин русских
художников), Большой театр и т.д.
Ученик:
Русский народ любит игры и забавы. Предлагаем вам поиграть.
Игра
«Петушиный бой». Играющие,
стоя на одной ноге, толкают друг друга плечом, стараясь заставить один другого
встать на обе ноги.
 Игра
«Бубенцы». Это старая
русская игра. Играющие встают в круг. На середину выходят двое - один с
бубенцом или колокольчиком, а другому завязывают глаза. Все остальные поют:
Тpынцы-бpынцы,
бубенцы,
Раззвонились
удальцы:
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда
звон!
После этих слов
игрок с завязанными глазами должен по звуку бубенца поймать увертывающегося от
него участника. Когда участник с бубенцом пойман, он становится водящим, а
второй игрок становится в общий круг.
Русский
народный танец «Березка» (видео). (10 слайд)
Ø
Выходит второй отряд, представляющий Украину.
Ведущий. Налево
пойдешь – в  Россию попадёшь, направо повернешь – перед тобой
откроет свои границы Украина, прямо пойдешь – попадёшь в Казахстан.
(6 слайд)
Ученик. Мы
повернём направо. И говорим вам: «Ласкаво просымо! Мы на Украине!» (11 слайд)
Ученица.
Родная украинская земля!
С твоею красотой мы встрече рады,
И лучше нет для нас награды,
Чем знать, что счастлива ты и светла!
(Звучит песня Г. Майбороды
«Ридна маты моя»). (12 слайд)
Ученик. Готовясь
к дебатам мы узнали, что с целью отдыха многие ребята с родителями посетили
Украину и ее морские побережья.
Ученица. Чёрное
море, Азовское море – это моря, которые нам хорошо известны.
Ученик. А еще в
Украине у многих ребят есть родственники, которые ждут встречи с ними.
Ученица. Мы
любим фрукты и овощи с Украины, которые всегда в изобилии на нашем столе!
Ученик. Здравствуй,
Украина! Мы ведем о тебе репортаж!(Учащиеся выступают по очереди.) (13
слайд)
·
Государственный флаг – желто- голубой.
·
Территория страны составляет 603 тысячи
700 квадратных километров.
·
Государственные языки – украинский, русский
языки, языки народов-меньшинств.
·
Климат – теплый и влажный.
·
Население составляет 50,4 миллионов
жителей, четвертая часть жителей – украинцы, в Украине живет много русских
людей и представителей других народов: белорусы, молдаване, болгары, евреи.
·
Столица Украины – город Киев, который
существует с IX столетия.
·
Денежная единица – украинская гривна.
·
Президент – Пётр Порошенко.
·
История страны. По берегам южной части Черного моря
издавна живут разные народы, но большинство из них – греки, а в северной части
– восточные славяне, которые основали государство – Киевскую Русь. Сегодня
Украина – это независимое и свободное государство.
·
Достопримечательности страны. Самой
главной достопримечательностью Украины является Киевский Софийский собор,
построенный в XI веке.
·
Символами Украины являются древняя река Днепр, а
также знаменитые украинские кушанья – борщ и вареники.
Ученица. Мы
решили познакомить вас с рецептом приготовления вареников  с вишней.
Вареники с вишней на пару:
§  Кефир — 1 стакан
§  Яйца — 1 шт.
§  Мука — 600 г
§  Сахар — 6 ст.
ложек
§  Вишня — 600-700 г
§  Крахмал — 1 ч.
ложка
§  Вода — 2 ст. ложки
§  Сода (по желанию)
— 0,5-1 ч. ложка
§  Масло для
смазывания решетки пароварки (желательно)
1 шаг: Смешать яйцо и кефир.
2 шаг: Добавить муку и 3 ст. ложки
сахара. Можно добавить 0,5 ч. ложки соды — тесто будет пышнее. Но иногда тесто
на соде от контакта с вишней (или другой ягодой) темнеет, так что можно делать
тесто и без соды.
3 шаг: Замесить мягкое тесто. Оставить его
на 30 минут.
4 шаг: Вишню
вымыть. Вынуть косточки. Отобрать 400 г для начинки. Засыпать 2 ст. ложки
сахара и перемешать. Оставить на 10 минут. Слить сок.
5 шаг: Тесто
для вареников с вишней раскатать в пласт толщиной 2-3 мм.
6 шаг: Стаканом
нужного диаметра вырезать кружочки.
7 шаг: На
каждый кружочек выложить 1-2 ягоды. (Если вишня мелкая, то выкладывать столько,
сколько нужно).
8 шаг:
Аккуратно и тщательно слепить вареники. Вареники с сочной начинкой рекомендуют
лепить «косичкой», при таком способе шов лепится дважды.
9 шаг: Включить
пароварку. Смазать решетку маслом, выложить вареники на некотором расстоянии
друг от друга. Варить вареники с вишней на пару 5-7 минут.
10 шаг: Если пароварки нет, можно приготовить вареники, используя
дуршлаг или сито (поставить дуршлаг на кастрюлю с кипящей водой, выложить
вареники, накрыть крышкой, варить вареники с вишней на пару 5 минут).
11 шаг: Подготовить соус:
оставшиеся вишни и сок от начинки взбить блендером и поставить на умеренный
огонь.
12 шаг:
Крахмал отдельно развести в 2-х ст. ложках холодной воды.
13 шаг:
Тонкой струйкой влить крахмал в подогретый (закипевший) соус, непрерывно
размешивая соус.
14 шаг:
Варить, помешивая, до желаемой степени загустения. Добавить 1 ст. ложку сахара.
Перемешать.
15 шаг:
Готовые вареники с вишней выложить на тарелку и полить соусом.
Приятного аппетита!
Украинский народный танец
«Гопак». (14 слайд)
Ø
Выступает третий отряд, представляющий Казахстан.
Ученик. Налево
пошли - в Россию попали, направо повернули – перед нами открыла свои
границы Украина, а теперь мы пойдем к соседке России и попадём
в Казахстан. (6 слайд)
Ученик.
На свете очень много разных стран,
Но всех дороже ты, мой Казахстан!
Просторен, светел твой огромный дом,
Народам всем тепло, уютно в нем. (15 слайд)
Ученица. Салям
алейкум! Так обращаются люди друг к друг в Казахстане при встрече.
Казахстан – это государство в Азии,
которое граничит с Россией. Это государство – сосед России, поэтому мы решили о
нем рассказать.
·
 Государственный флаг – голубой с желтым
орнаментом. В центре флага – солнце с лучами. (16 слайд)
·
Территория страны – 2 миллиона 717 тысяч
300 квадратных километров.
·
Государственные языки – казахский и русский.
·
Климат: средняя температура лета +27 °С,
средняя температура зимы – до –15 °С.
·
Население. На территории Казахстана живут
преимущественно казахи, а также русские, украинцы, узбеки и татары.
·
Столица Казахстана – город Астана.
·
Денежная единица – тенге.
·
Президент – Нурсултан Назарбаев.
·
История страны. Казахстан простирается
от Каспийского моря до Тянь-Шаня. Половину страны занимают пустыни и
полупустыни. Казахстан – страна, в которой многим из наших бабушек и дедушек, а
также прабабушек и прадедушек приходилось работать на освоении целины.
·
Достопримечательности страны. В
Казахстане очень много интересного. Эта страна очень древняя, поэтому там можно
видеть узкие улочки, старинные храмы и мечети, а интереснее всего азиатский
базар.
·
Символ Казахстана – это верблюд,
покататься на котором непросто, может сбросить, если ты ему не понравишься.
Ученик:
Казахский народ славится своей мудростью. Предлагаем вашему вниманию казахскую
 народную сказку «Четыре друга».
Когда-то жили мышь, лягушка, серна и утка в дружбе.
Однажды сын хана со своею свитою поехал на охоту. Долго они не могли ничего
встретить и вдруг увидели лягушку. Сын хана приказал поймать ее и положить в
коржун, ибо лягушка — это признак того, что охота дальше пойдет удачнее.
 Охотники исполнили приказание своего господина
поймали лягушку и положили ее в коржун. Это увидела утка и живо сообщила своим
друзьям — серне и мыши, что их общий друг, лягушка, попала в беду. Друзья
сильно горевали и начали совещаться: как выручить лягушку из беды. Вот мышь и
говорит:
— Ты, серна, притворись хромою и пробеги перед ханским
сыном, который наверняка погонится за тобой в надежде поймать тебя, при этом он
сбросит с седла коржуны, чтобы легче было лошади скакать. В это время ты, утка,
поспеши меня доставить к коржунам: я живо прогрызу их и освобожу лягушку. Тогда
ты, утка, лети к серне и скажи ей о спасении лягушки,— пусть серна подумает о
своем спасении, ведь у нее ноги быстрые. Друзья послушались совета мыши, и все
спаслись. Правда, каждый из них рисковал своей жизнью. Но дружба дороже всего.
Казахский народный танец (видео). (17
слайд)
 Ведущий. Спасибо,
ребята! Такое впечатление, что мы действительно побывали в России, Украине и
Казахстане. Я уверена, что вы будете теперь с удовольствием смотреть
телевизионный канал «Мир», который знакомит нас с новостями из стран СНГ, к числу
которых относятся Россия, Украина, Казахстан и другие страны.
Ø
Выходит четвертый отряд, представляющий Беларусь. (18
слайд)
Ученица.
Ты
– адрес нестареющей любви.
И
я постигнуть заново стремлюсь,
Как,
воплотив достоинства твои,
Возникло
в мире имя – Беларусь.
Ученик.
Вообразим
желанье двух сердец
Дочерней
чистоте названье дать.
–
О, белая моя! – сказал отец.
–
О, русая моя! - сказала мать.
Так
возникло государство под названием Беларусь.
·
Государственный флаг – красно-зеленое полотнище с
орнаментом на левой стороне. (19 слайд)
·
Территория страны составляет 207 тысяч 600
квадратных километров.
·
Государственными языками являются белорусский и
русский языки.
·
Климат: среднемесячная температура зимы –2–4 °С;
летняя – от +22 до +32 °С.
·
Население. В стране проживает 10,2
миллионов жителей, третья часть населения – белорусы, каждый восьмой житель
страны – русский.
·
Столица – город Минск – один из красивейших
городов Европы.
·
Денежная единица – белорусский рубль.
·
Президент – Александр Григорьевич
Лукашенко.
·
История страны. Белоруссия – это страна,
которая первой приняла удар фашистов в Великой Отечественной войне.
·
Самыми большими городами являются Брест, Могилев,
Витебск, Гомель, Гродно.
·
Символами Беларуси являются зубр, который
живет в Беловежской пуще, и озеро Нарочь – одно из самых чистых озер в мире.
Кроме того, символами Беларуси являются трактора и комбайны, лен, который
выращивают в нашей стране, а также картофель, из которого пекут вкусные и
румяные драники.
 Белорусский народный танец «Бульба». (20 слайд)
Ведущий. А
теперь мне хотелось бы узнать, насколько хорошо вы знаете свою страну - Беларусь,
и я предлагаю ответить на вопросы викторины, которую я вам приготовила.
Я
прошу вас быть внимательными, поднимать руку тогда, когда вы услышите вопрос.
Видеовикторина
«Моя страна – Беларусь».
Ведущий. Спасибо,
ребята. Наши географические дебаты  подошли  к концу. Для того чтобы
определить, насколько он вам понравился, я приготовила для вас флажки, которые
вы можете поднять вверх, если вам понравилось и вы узнали много нового и
интересного.
   II.
Подведение итогов дебатов

file_name: Друзья-соседи Беларуси.docx

alt: Друзья-соседи Беларуси» ( географические дебаты)

alt: Вы правы, ребята, для того чтобы люди могли открыто и честно общаться друг с другом, они должны знать, кто живет рядом с ними, кто придет…

alt: Украинский народный танец «Гопак»

воспитание

group: Педагогика

title: Тренинговые технологии в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности младших школьников


extracted_text:
THE DAY OF SWEETHEARTS
Characters:
God Zeus
                        Cupid

                        Valentine

                        2
boys
                        2
girls
                        Waiter

                                                                        Scene
1

God Zeus (Sitting on the
throne): Oh! How the world has changed! There is no place for love in people’s
hearts! There is no place for the light and kindness. It’s a pity,  that the
times of Romeo and Juliet have passed. But the holiday is coming!
Cupid
and Valentine are walking along and arguing.
Cupid: I say we must shoot
arrows  in them! O-o-ups, and they are in love already!
Valentine: My dear, love
is a divine feeling! It is necessary for people to wait for love and wish to
love and to be loved.
Cupid: You are not right.
It takes too much time. I can’t wait. I must work, I don’t want to lose my job.
I eager to buy summer cottage by the sea.
Valentine: My friend, I sympathize with you, but
unexpected love may become a misfortune!
                                    They notice God Zeus and
greet him.
Valentine: Good morning,
Your Majesty!
Cupid: How do you do,
boss!
God Zeus: I was listening
to your arguing and I’ve got an idea. I see, you are experts in love affairs.
So I give you the task: make everything for the victory of love in people’s
world. If you succeed, I will reward you and give you a lot of money!

Scene 2
The
Earth. In the morning Valentine and Cupid are talking.

Cupid: Well, good-bye, my
friend. You’ll go to the right, and I’ll go to the left. If anything happens –
ring me up! We’ll meet at the café “Two Hearts” and share our success.
Valentine: All right, I wish you good luck!
                                                            They
are parting and go away.

Scene 3
Café
“Two Hearts”. 2 girls are sitting at the first table, 2 boys are sitting at the
second one. The 3d table is vacant. Cupid enters the café  and sits down
at the third table.

Waiter (comes up to
Cupid): Good evening! What do you want?
Cupid: A cake and
strawberry juice, please.
Valentine
rushes into the café and joins Cupid.
Valentine: How tired I am!

Waiter: Do you want
anything?
Valentine: Double coffee
“Espresso” and a bar of milk chocjlate with nuts, please.
Cupid: Well, how are the things
going on?
Valentine: I‘ve failed. No
one loving person! Nobody wants to love! I don’t know the reason. And what
about you?
Cupid: The same with me!
Farewell to my summer cottage by the sea! I’ve shot so many times, but not any
results! Their hearts are arrow-proof. My boss will be furious!
Valentine: And I will be
pensioned off without money!
The
girls are talking.
1st girl: Sveta, you see, I don’t need a
prince. I want to be loved by a kind, reliable and well-bred young man.
2nd girl: Oh,
Irene, where could you find such a man? Frankly speaking, I’d like to fall in
love too.
The
boys are speaking.
1st boy: I say, Vanya, don’t be upset!
Real love comes suddenly and all your life changes at once… If only I fall  in
love with somebody!
2nd boy: Sergey!
And I believe in love too. I hope to find my Laura.
Valentine: Cupid, have you
heard those words?
Cupid: Oh yes! I feel that
my dreams may become real – I’ll have a summer cottage!
Valentine: Let’s  shoot!
Cupid
shoots an arrow into the boys. They come up to the girls.
Vanya: Good evening,
girls!
Girls: Hello, boys!
Sergey: May we join you?
Girls: Of course you may.

Boys: Let’s make an
acquaintance.
They
begin to talk being merry and happy.
Cupid: My congratulations,
Valentine! In 7 days you will marry these two beloved couples
Valentine: Oh, it’s great!
Do you remember the words: “A man if he is a man can’t live without love!”
They
leave the café laughing.

Scene 4
God
Zeus is on the throne. It is the 14th of February. Cupid and
Valentine come in.
Valentine: The marriage
was excellent! Our couples are very happy. By the way, I’ve married 15 beloved
couples more.
Cupid: 17 couples! Well
done!
God Zeus: Good boys you
are! You have fulfilled your task wonderfully! Thank you for your work! And
you, young people, be happy and loved on that Saint Valentine’s Day!

file_name: инсценировка The Day of Sweethearts.pdf

alt: THE DAY OF SWEETHEARTS Characters:

alt: Cupid: Well, good-bye, my friend

intro: Идея создания этой постановки пришла  мне в голову накануне проведения недели английского языка в нашей школе. Премьера состоялась на вечере старшеклассников, посвященном Дню всех влюбленных, понравилась участникам мероприятия, создала атмосферу искренности, доброжелательности и праздничного настроения.

английский язык

group: Дисциплины

title: инсценировка "The Day of Sweethearts"


file_name: задание по Excel 251.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ЗАДАЧА

Рассчитать
заработную плату учителя математики 12 разряда, имеющего звание «заслуженный
работник ЛНР». Престижность труда – 20% от оклада. Проверка тетрадей. Учитель
является классным руководителем в 9 классе. Выплачивает НДФЛ и профсоюзные
проценты. Учитель работает на ставку – 18 часов.

Решение:
1.
Учитель
имеет 12 разряд, значит, по таблице тарификации оклад составляет 16425
рублей.

2.
Престижность
– 20% от оклада:
16425*20%=3285 рублей.
3.
Проверка
тетрадей – 15% от оклада:
1642*15%=2463,75 рублей.
4.
Классное
руководство – 25% от оклада:
16425*25%=4106,25 рублей
5.
  За
звание «заслуженный работник ЛНР»:
Помним,
пункт 1 из документа о начислениях:
16425+20%=3285 рублей
6.
Суммируем,
получаем общую прибыль работника:
16425,0+3285,8+2463,75+4106,25+3285,0=29565,0 рублей
7.
Нужно
вычесть налоговые (13% от оклада (ставки)) и профсоюзные (1% от оклада
(ставки)) выплаты:
НДФЛ+профсоюзные
= 13%+1%=14%.
29565,0-14%=29565,0-4139,1=25425,9.
8.
Выплата
ЗП осуществляется в 2 этапа: аванс и остаток (к выплате) по 50%.

9.
Составляем
расчетный лист по ЗП за октябрь 2021 года.

Октябрь
  2021

ФИО

Предприятие

Начисления

Период

Должность

Р

Предм.

Дни

Час

Сумма

Оклад

1021

Учитель

12

Матем.

26

18

16425,0

Престижность

1021

Учитель

12

Матем.

26

18

3285,0

За
  звание

1021

Учитель

12

Матем.

26

18

3285,0

Проверка
  тетрадей

1021

Учитель

12

Матем.

26

18

2463,75

Классное
  руководство

1021

Учитель

12

26

18

4106,25

29565,0

НАЧИСЛЕНО:

29565,0

Удержания:

1021

НДФЛ

3843,45

Профсоюзный

295,65

АВАНС:

12712,95

К
  ВЫПЛАТЕ:

12712,95

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1.
Тест.
Те,
кто записан в журнале под нечетными номерами, выполняют тест №1.
Те,
кто записан в журнале под четными номерами, выполняют тест №2.

1 вариант
1.
  Совокупность нормативов, с помощью которых осуществляется дифференциация
  заработной платы различных категорий работников:
а)
  тарифная ставка
б)
  тарифная сетка
в)
  тарифная система
г)
  тарифно – квалификационный справочник
2.
  Наиболее характерное условие применения повременной оплаты труда:
в)
  возможность точно планировать и учитывать количеств заготовок, обрабатываемых
  работниками
б)
  возможность технического нормирования труда
в)
  производственный процесс строго регламентирован технологическим процессом
г)
  имеются значительные заказы на производимую продукцию, а численность рабочих
  ограничена
3.
  Заработная плата, начисляемая за объем произведенной продукции с выплатой
  премии за выполнение и перевыполнение планового задания – это:
а)
  прямая сдельная зарплата
б)
  простая повременная
в)
  повременно – премиальная
г)
  сдельно – премиальная
д)
  сдельно – прогрессивная
4.
  Заработная плата работников, поставленная в зависимость от результатов труда
  обслуживаемых им рабочих – сдельщиков – это:
а)
  прямая сдельная зарплата
б)
  сдельно – премиальная
в)
  косвенно – сдельная
г)
  аккордная
5.
  Нецелесообразно применять сдельную форм оплаты труда, когда:
а)
  производственный процесс строго не регламентирован
б)
  увеличение выпуска продукции может привести к ухудшению качества, увеличению
  брака
в)
  рабочий может увеличить выработку
г)
  возможен точный учет объема работ каждого рабочего

2 вариант
1.
  Система оплаты труда, при которой расценка устанавливается на весь объем
  подлежащих выполнению работ с указанием срока их выполнения – это:
а)
  прямая сдельная зарплата
б)
  сдельно – премиальная
в)
  косвенно – сдельная
г)
  аккордная
2.
  Повременная форма оплаты труда предусматривает оплату труда в соответствии с
  количеством:
а)
  оказанных услуг
б)
  изготовленной (отработанной) продукции
в)
  отработанного времени
3.
  Заработная плата, начисляемая за фактически отработанное время по
  установленным тарифным ставкам или окладам – это:
а)
  прямая сдельная зарплата
б)
  простая повременная
в)
  повременно – премиальная
г)
  сдельно – премиальная
д)
  сдельно – прогрессивная
4.
  Размер оплаты рабочего – сдельщика не зависит от:
а)
  количества сделанных деталей
б)
  расценки на изделие
в)
  отработанного времени
г)
  тарифной ставки первого разряда
д)
  тарифного коэффициента соответствующего разряда
5.
  Соответствие между разрядами оплаты труда и коэффициентами оплаты труда
  устанавливает:
а)
  тарифная сетка
б)
  тарифная ставка
в)
  тарифно – квалификационный справочник
г)
  нормирование труда

2.
Задача.

Те,
кто записан в журнале под нечетными номерами, решают задачу №1.
Те,
кто записан в журнале под четными номерами, решают задачу №2.
Составить
расчетный лист для работника после задачи (распечатать и вклеить в тетрадь
после задачи).

№1
Рассчитать
заработную плату ректора университета 24 разряда, имеющего звание «заслуженный
работник», получившего ученую степень «Доктор наук». Престижность труда – 20%
от оклада. Проходит по программе обмена опытом в Германии. Выплачивает НДФЛ и
профсоюзные проценты. Профессор работает на полную ставку. Составить расчетный
лист по выплате ЗП за декабрь 2021 года.

№2.
Рассчитать
заработную плату главного врача 17 разряда, получившего ученую степень «Кандидат
наук».  Престижность труда – 20% от оклада. Проходит стажировку в Лондоне.
Выплачивает НДФЛ и профсоюзные проценты. Врач работает на полную ставку.
Составить расчетный лист по выплате ЗП за декабрь 2021 года.

Декабрь
  2021

ФИО

Предприятие

Начисления

Период

Должность

Р

Предм.

Дни

Час

Сумма

Оклад

1221

Престижность

1221

1221

1221

1221

1221

1221

1221

НАЧИСЛЕНО:

Удержания:

1221

НДФЛ

Профсоюзный

АВАНС:

К
  ВЫПЛАТЕ:

file_name: Заработная плата.docx

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 1

alt: Нецелесообразно применять сдельную форм оплаты труда, когда: а) производственный процесс строго не регламентирован б) увеличение выпуска продукции может привести к ухудшению качества, увеличению брака в)…

alt: ФИО Предприятие

tags: Деньги Экономика Зарплата Заработная плата

title: Решение задач по теме "Заработная плата". Практикум 10 класс. ЭКОНОМИКА


extracted_text:
Приложение 1.
Родительское собрание «Ответственность
– это…»
Цель:
формирование ответственного отношения к учебной
деятельности  всех субъектов  образовательного процесса.
Задачи:

1.     Познакомить
родителей с понятием ответственность и согласовать общее представление.
2.     Распределить
 ответственность  в отношении  учебной
деятельности  между родителями, детьми, учителем.
3.     Согласовать
 план совместных действий.
Оборудование:
презентация, фигурки китов (зеленого, голубого, оранжевого, белого и
фиолетового цветов), салфетки, фломастеры, карточки с вопросами, наборы
карточек с определениями слова ответственность, картинки трех китов.
 Используемая
технология: « Мировое кафе».
1.Организационный
момент.
Для создания
благоприятной и доверительной атмосферы между участниками родительского
собрания проводится игра «Timed Raund Robin».  Данная игра используется в
качестве разминки, для того  чтобы   участники (родители) лучше узнали друг
друга и тем самым создали благоприятную доверительную среду для дальнейшей
работы. Участникам  родительского собрания предлагается организовать два круга:
внутренний и внешний.  Образовавшиеся пары обсуждают  вопрос: «Каким интересным
занятием вы займетесь в ближайшие выходные?». 30 секунд говорит один партнер,
30 секунд – другой. Затем  происходит  смена партнеров  по кругу.
Родителям
предлагается  выбрать  фигурку Кита по цвету и объединиться в группы по цвету.
Родители
рассаживаются по группам.
2.Содержательный
этап
- Как вы считаете, какие качества присущи успешному
человеку? Слайд 1.
Родители высказываются
в  формате свободного микрофона. Учитель предположения фиксирует на доске. (
Ответственность, трудолюбие, здоровье, целеустремленность, активность,
решительность, самостоятельность).
-Составьте
лестницу успеха, выберите из предложенных качеств те, которые приведут, на Ваш
взгляд, к успешности ученика (Приложение 1). Работа в группе.
- Выступление от
групп методом дополнения. Составляется единая лестница успеха.
- Одним из
качеств, которые вы выбрали,  является ответственность.
- Послушайте, пожалуйста, притчу.
Притча «Принимай ответственность за свои поступки на себя»
Один неудачник спросил успешного
человека:
– Мне вечно не везет. Как ты думаешь, почему?
В ответ успешный человек спросил:
– А в чем тебе не везет?
– Да во всем, – ответил неудачник. – Вот, например, вчера я опоздал на работу и
получил от начальника нагоняй и штраф.
– А почему ты опоздал? – спросил успешный человек.
– Потому что вчера на пути на работу была непредвиденная автомобильная пробка,
и я в ней застрял, – ответил неудачник. И добавил: но я же в этом не виноват!
– Понятно, – сказал успешный человек, – в чем тебе еще не везет?
Неудачник подумал и говорит:
– Ну, еще я недавно разбил свою машину.
– А почему ты ее разбил, как ты думаешь? – спросил успешный человек.
– Потому что дорога была скользкая. И опять же, я в этом не виноват, мне просто
как всегда не повезло – я же не знал, что внезапно ударит мороз и дорога
обледенеет!
– Понятно, – сказал успешный человек. – В чем еще тебе не везет?
– Еще мне не везет в семейной жизни, потому что жена меня постоянно пилит.
– И в этом ты тоже не виноват? – спросил успешный человек.
– Конечно, не виноват! Разве я виноват, что у моей жены скверный характер?
– Всё ясно, – констатировал успешный человек, словно врач, который поставил
диагноз.
– Что тебе ясно? – спросил неудачник.
– Ясно, что в своих неудачах ты, прежде всего, склонен винить обстоятельства,
поэтому не стремишься улучшаться сам. И пока ты не научишься принимать
ответственность за свои поступки на себя, вместо того, чтобы перекладывать ее
на других, ты так и останешься неудачником.
(Феликс Кирсанов)
- Ответственность один из важнейших
социальных навыков, который необходимо формировать, развивать, т.к.
ответственными не рождаются, ими становятся.
- Как Вы понимаете, что такое
ответственность.
-Познакомьтесь  с
тем, как в  разных источниках  трактуется понятие   «ответственность». Учитель
в группы раздает листочки с понятиями.
Слайд 2.
Ответственность —
субъективная обязанность отвечать за поступки и действия, а также их
последствия.
Ответственность —
это надёжность, честность в отношении себя и других; это осознание и готовность
признать, что результат (реакции), который ты получаешь в ходе твоих поступков,
и есть следствие твоих поступков (действий). Ответственность — это не
вина, это уверенность.
Ответственность
включает
в себя личную подотчетность и способность действовать в рамках этических норм
на благо себя и окружающих в рамках системы или аппарата системы.
Ответственность
-
это искреннее и добровольное признание необходимости заботиться о себе и о
других.
-Выберите понятие,
которое Вам ближе,  понятнее и согласуйте в группе.
- Предлагаю Вам поработать  в технологии «Мировое кафе». (Приложение 2)
Слайд 3. В современной жизни, чтобы решить какие либо вопросы, мы чаще всего
встречаемся за чашечкой кофе. Я вас приглашаю в кафе.  Вы все сидите за
столиками - вы гости. Выберите «хозяина столика», Задача «хозяев стола»  состоит
в том, чтобы фиксировать идеи и знакомить новых участников обсуждения с
результатами предыдущей работы группы. Гости кафе могут перейти три раза за
другие столики. Выбрав при этом интересующий вопрос.
-Учитель предлагает вниманию родителей
сформулированные вопросы и просит выбрать те, которые они хотели бы обсудить.
Слайд 4.
1.
Как
Вы считаете,  при каких условиях  происходит воспитание ответственности у
ученика?
2.     Как
Вы думаете, кто несет ответственность за  качественное выполнение домашнего
задания?
3.     На
Ваш взгляд, какова роль  школы в воспитании ответственности  ученика.
4.     Как
Вы формируете ответственность  у своего ребенка?
5.     Какие,
на Ваш взгляд, зоны ответственности должны быть у ребенка 7-10 лет.
6.     Какими
принципами должны руководствоваться родители при воспитании ответственности у
детей.
7.     Выскажите
свои предложения план совместных действий по формированию  ответственности.
Хозяин столика, подходит и выбирает карточку с
вопросом. Озвучивает её. Участникам предоставляется 10 минут для обсуждения. По
сигналу учителя  происходит переход от одного столика к другому.
Слайд
5.
Работа в группах.
Три перехода в технологии «Мировое кафе»  (второй и третий переход по 5 -7
минут). Учитель просит вернуться родителей за столик своей группы, «хозяева
стола» организуют обобщение идей, готовятся к  устной презентации.
Посмотрите,  какие
замечательные Киты сопровождают нас на протяжении всего собрания. ( На доске
фигуры трех китов.) С  кем  они у вас ассоциируются? (1- Кит – родитель, 2-Кит
– ученик, 3  - учитель)
- А сейчас я попрошу выступить «хозяев столика» по
нумерации вопроса.
Выступление каждого «хозяина» от
столика.
- Как вы считаете, где место вашей
салфетке?
Последним выступает «хозяин
столика», по вопросу №7.
- Есть ли у вас дополнения?
-Согласны
ли вы с выступлением по разработке совместных действий.
Слайд 6. Три кита
по кругу.
- Только
совместные действия  могут привести к формированию ответственного отношения к
учебной деятельности .

3. Рефлексивный этап.
- Кто готов на себя взять ответственность прикрепите
своего Кита на верхнюю  ступень
- Для кого был ценным  наш разговор,
просим поместить своего Кита на среднюю ступень.
-
Для кого осталось много вопросов  и требует осмысления, поместите  своего Кита
на нижнюю ступень.
          После родительского собрания был проведен
классный час. Ученики составили шаги  по расширению зоны своей ответственности
относительно учебной деятельности.

Приложение 2.
Мировое кафе (World Cafe)
Авторами метода являются Х. Браун и Д. Исаакс [Brown, Isaacs, 2005].
Цели. Метод идеально подходит, когда необходимо собрать информацию,
организовать обмен мнениями большого количества людей по важным для
организации или сообщества вопросам и проблемам; изучить возможности для
дальнейших действий и принятия решений.
Участники процесса.
Спонсор кафе (человек или группа, заинтересованные в проведении),
«хозяин кафе» (фасилитатор или группа, помогающие управлять процессом), команда
дизайна (помогает организовать и провести мероприятие), участники.
Обзор процесса. Метод требует минимальной подготовки – определение темы и
вопросов для обсуждения, но этот этап является важнейшим и определяет успех
всего мероприятия. Приглашением участников, организацией пространства для проведения
кафе занимается группа дизайна.
Мероприятие:
Начало.
Разделение участников на группы, формулирование обсуждаемых вопросов,
объяснение правил работы кафе, назначение «хозяина стола».
Основная часть. Несколько (минимум 3-4) раундов бесед с переходом за
разные столики. Распределение участников показано на рис. 1. «Хозяева» остаются
за своим столиком. Остальные участники переходят за другие столики. Задача
«хозяев стола» – знакомить новых участников обсуждения с результатами
предыдущей работы группы и фиксировать новые идеи.
Завершение. Возвращение участников за свой столик, обобщение идей
«хозяевами стола»; создание галереи идей, консолидация основных идей,
кластеризация основных идей.

Приложение 1.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ответственность-это....docx

alt: Посмотрите, какие замечательные

alt: Приложение 2. Мировое кафе (World

alt: Приложение 1.

title: Интерактивные технологии в проведении родительских собраний.