extracted_text:
Беседа с
элементами дискуссии «Дороги, которые мы выбираем».
Цель: Формировать актуальное для
подростков «информационное поле» при выборе профессии.

Задачи:

Воспитывать интерес и
     чувство ответственности к выбору профессии.
Определить мотив выбора профессии.
расширить знания подростков о выборе
     профессий.

Эпиграф.
Если вы удачно
выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет.
К. Д. Ушинский
Ход:
1.Вступительное слово
Известный
советский педагог Константин Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно
выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет».
Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей
профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком, в том
числе и перед вами. Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой
творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от
неуверенности в завтрашнем дне.
2. Игровая разминка.
"САМАЯ-САМАЯ ".
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, специалист
по ландшафтному дизайну, цветовод-декоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в
кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные
теннисисты, боксеры, модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр,
детский психолог, учитель...)
Самая смешная (юморист, клоун,
пародист...)
Самая общительная (журналист, экскурсовод,
тренер, учитель, массовик-затейник...)
Самая серьезная (не имеет право на ошибку)
(сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
Воспитатель: Играя, мы
освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и
специальностей. Возможно, не совсем «обычных» для нашего региона, но
востребованных в стране и мире. Вряд ли кто из вас мечтает стать балериной, а
тем более – полярником, космонавтом. Основная масса выпускников выберет более
обыденную профессию. Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой
творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от
неуверенности в завтрашнем дне.
3. При выборе
профессии учитывается множество факторов.
Но главное, на чем
должен быть основан выбор, это учет таких факторов, как: хочу, могу, надо,
есть.
Поставленные цели
должны быть обеспечены ВНУТРЕННИМИ РЕСУРСАМИ:
- личностными
особенностями, склонностями, способностями, профессионально важными качествами.
Не стоит ориентироваться на ВНЕШНИЕ
РЕСУРСЫ:
- деньги, связи, случай
При решении проблемы «Кем
быть?» рекомендуется выделить следующие моменты:
главная цель (кем хочу быть,
чего хочу достичь);
Выбор профессии,
как и любое дело, начинается с постановки цели, это значит, что расплывчатое
«ХОЧУ» должно обрести форму. Цели должны быть:
- конкретными (хочу получить Нобелевскую
премию в области … или стать бизнесменом);
- реалистичными (соотноситься с
собственным «МОГУ»);
- позитивными (отталкиваться не от «не
хочу жить в нищете и безвестности», а идти к чему-то - «хочу денег и славы»;
- ограниченными во времени (цель должна
быть достигнута точно к назначенному времени).
3.цепочка ближних и дальних
конкретных целей (кружки, секции, знакомство с возможным местом учебы и
работы);
пути и средства достижения
цели (для кого-то – знания и умения, для кого-то – связи и деньги);
условия достижения цели (выбор
места учебы, возможные препятствия и способы их преодоления);
запасные варианты и пути их
достижения (запасной парашют)
4.Давайте мы
выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор. Упражнение по
профориентации "Основной мотив твоего выбора"
Это упражнение
помогает разобраться в том, что же двигает человеком при выборе профессии
(распечатка 16 основных мотивов выдается каждому участнику). Список мотивов
включает 16 фраз: задание: зачеркнуть 8 из 16 мотивов, которые к тебе меньше
всего относятся. У ребят остается 8 мотивов. Затем, следует зачеркнуть еще 4
мотива, которыми в меньшей степени стали бы руководствоваться при выборе. Далее
- исключить еще 2 менее важных из четырех оставшихся мотивов. Затем удаляем еще
один из двух. Давайте подведем итог этого упражнения (каждый подросток зачитывает
свой мотив, который остался у него не зачеркнутый). Вывод делается исходя из
ответов детей.
5.Итог
На все окружающее нас, можно смотреть разными
глазами, выражать разными словами, но из любой ситуации должны сделать вывод,
двигающий нас вперед! Неважно, какая профессия
у человека, главное, чтобы он получал от нее удовольствие. Самое главное,
следует помнить, что окончательный выбор только за вами, ибо, выбирая
профессию, вы выбираете судьбу. Русская пословица гласит «всяк кузнец своего
счастья». Нет профессий плохих и хороших, бывают работники, совершившие ошибку
при выборе профессии.
Чтение притчи- наставления:
Шел мудрец, а навстречу ему
три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для
строительства. Мудрец остановился и задал каждому один и тот же вопрос.
У первого спросил: “Что ты
делал целый день?”
И тот с ухмылкой отвечает, что целый день возил
проклятые камни.
У второго спросил: “ А что ты делал целый день?”
А тот ответил: “А я добросовестно выполнял свою
работу”.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью
и удовольствием: “ А я принимал участие в строительстве храма!”
Запомните эту притчу.
На все
окружающее нас, можно смотреть разными глазами, выражать разными словами, но из
любой ситуации должны сделать вывод, двигающий нас вперед!
Неважно, какая профессия у человека, главное, чтобы
он получал от нее удовольствие. Самое главное, следует помнить, что
окончательный выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете
судьбу. Русская пословица гласит «всяк кузнец своего счастья». Нет профессий
плохих и хороших, бывают работники, совершившие ошибку при выборе профессии.
И я вам желаю правильного выбора профессии, которая станет вашей судьбой.
Спасибо всем за активное участие!
Приложение.
Основной мотив твоего выбора профессии.
1. Возможность получить известность,
прославиться.
2. Возможность продолжать семейные
традиции.
3. Возможность продолжать учебу со своими
товарищами.
4. Возможность служить людям.
5. Заработок.
6. Значение для экономики страны,
общественное и государственное значение профессии.
7. Легкость поступления на работу.
8. Перспективность работы.
9. Позволяет проявить свои способности.
10. Позволяет общаться с людьми.
11. Обогащает знаниями.
12. Разнообразная по содержанию работа.
13. Романтичность, благородство профессии.
14. Творческий характер труда, возможность
делать открытия.
15. Трудная, сложная профессия.
16. Чистая, легкая, спокойная работа.

file_name: Выбор о профессии.docx

alt: Самая смешная (юморист, клоун, пародист

alt: Разнообразная по содержанию работа

intro:
Цель: Формировать актуальное для подростков «информационное поле» при выборе профессии.
Задачи:
•	Воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.
•	Определить мотив выбора профессии.
•	расширить знания подростков о выборе профессий.


extracted_text:
Раскрытие информации
о движении денежных средств
58. В примечаниях к
финансовой отчетности приводится (раскрывается) информация о:
а) состав денежных
средств;
б) состав статей “Прочие
поступления”, “Прочие платежи” и других статей, которые объединяют несколько
видов денежных потоков;
в) негроїдові
инвестиционной операции и финансовой деятельности;
г) наличие значительного
сальдо денежных средств, которые имеются в наличии у предприятия и которые
недоступны для использования группой, к которой относится предприятие.
59. В случае
приобретения или продажи имущественных комплексов в течение отчетного периода
приводится (раскрывается) информация о:
а) общую стоимость
приобретения или реализации имущественного комплекса;
б) часть общей стоимости
имущественного комплекса, которая, соответственно, была уплачена или получена в
форме денежных средств;
в) сумму денежных
средств в составе активов имущественных комплексов, которые были приобретены
или реализованы;
г) сумму активов (кроме
денежных средств) и обязательств приобретенного или реализованного
имущественного комплекса в разрезе отдельных статей.
Типовую форму “Отчет о
движении денежных средств” приведен в таблице 12.2.


extracted_text:
Основные
меры и способы защиты информации в информационных технологиях
В
практической деятельности в информационных технологиях применение мер и
способов защиты информации включает следующие самостоятельные направления,
представленные на рис. 8.6.

увеличить изображение
Рис. 8.6. Меры и способы защиты, используемые в информационных
технологиях
Для каждого
направления определены основные цели и задачи.
1. Защита
конфиденциальной информации от несанкционированного доступа и модификации призвана
обеспечить решение одной из наиболее важных задач - защиту хранимой и
обрабатываемой в вычислительной технике информации от всевозможных
злоумышленных покушений, которые могут нанести существенный экономический и
другой материальный и нематериальный ущерб.
Основной целью этого вида защиты является обеспечение конфиденциальности,
целостности и доступности информации.
Требования по защите информации от несанкционированного
доступа в информационных технологиях направлены на достижение трех основных
свойств защищаемой информации:

1.

Конфиденциальность

Засекреченная информация должна быть доступна только тому, кому
  она предназначена

2.

Целостность

Информация, на основе которой принимаются важные решения, должна
  быть достоверной и точной и должна быть защищена от возможных непреднамеренных
  и злоумышленных искажений

3.

Готовность

Информация и соответствующие информационные службы ИТ должны
  быть доступны, готовы к обслуживанию всегда, когда в них возникает
  необходимость

В части
технической реализации защита от несанкционированного доступа в информационных
технологиях сводится к задаче разграничения функциональных полномочий и доступа
к данным с целью не только использования информационных ресурсов, но и их
модификации.
2. Защита
информации в каналах связи направлена на предотвращение возможности
несанкционированного доступа к конфиденциальной информации, циркулирующей по каналам связи различных видов между
различными уровнями управления экономическим объектом или внешними органами.
Данный вид защиты преследует достижение тех же целей: обеспечение
конфиденциальности и целостности информации. Наиболее эффективным средством
защиты информации в неконтролируемых каналах связи является применение
криптографии и специальных связных протоколов.
3. Защита
юридической значимости электронных документов оказывается
необходимой при использовании систем и сетей для обработки, хранения и передачи
информационных объектов, содержащих в себе приказы и другие распорядительные,
договорные, финансовые документы. Их общая особенность заключается в том, что в
случае возникновения споров (в том числе и судебных), должна быть обеспечена
возможность доказательства истинности факта того, что автор действительно
фиксировал акт своего волеизъявления в отчуждаемом электронном документе. Для
решения данной проблемы используются современные криптографические методы
проверки подлинности информационных объектов, связанные с применением
электронных подписей (цифровых подписей). На практике вопросы защиты значимости
электронных документов решаются совместно с вопросами защиты ИТ экономического
объекта.
4. Защита
информации от утечки по каналам побочных электромагнитных излучений и наводок является
важным аспектом защиты конфиденциальной и секретной информации в вычислительной
технике от несанкционированного доступа со стороны посторонних лиц. Данный вид
защиты направлен на предотвращение возможности утечки информативных
электромагнитных сигналов за пределы охраняемой территории экономического
объекта. При этом предполагается, что внутри охраняемой территории применяются
эффективные режимные меры, исключающие возможность бесконтрольного
использования специальной аппаратуры перехвата, регистрации и отображения
электромагнитных сигналов. Для защиты от побочных электромагнитных излучений и
наводок широко применяется экранирование помещений,
предназначенных для размещения средств вычислительной техники, а также
технические меры, позволяющие снизить интенсивность информативных излучений
самого оборудования персональных компьютеров и каналов связи.
В некоторых
ответственных случаях может быть необходима дополнительная проверка
вычислительной техники на предмет возможного выявления специальных закладных
устройств промышленного шпионажа, которые могут быть внедрены туда с целью
регистрации или записи информативных излучений персонального компьютера, а
также речевых и других несущих уязвимую информацию сигналов.
5. Защита
от несанкционированного копирования и распространения программ и ценной
компьютерной информации является самостоятельным видом защиты
прав, ориентированных на проблему охраны интеллектуальной собственности,
воплощенной в виде программ и ценных баз данных. Данная защита обычно
осуществляется с помощью специальных программных средств, подвергающих
защищаемые программы и базы данных предварительной
обработке (вставка парольной защиты, проверок по обращениям
к устройствам хранения ключа и ключевым дискетам, блокировка отладочных
прерываний, проверка рабочего персонального компьютера по его
уникальным характеристикам и т. д.), которая приводит исполнимый код защищаемой
программы и базы данных в состояние,
препятствующее его выполнению на "чужих" ПК.
Общим
свойством средств защиты программ и баз данных в ИТ от несанкционированного
копирования является ограниченная стойкость такой защиты, т. к. в конечном
случае исполнимый код программы поступает
на выполнение в центральный процессор в
открытом виде и может быть прослежен с помощью аппаратных отладчиков. Однако
это обстоятельство не снижает потребительских свойств средств защиты до
минимума, т. к. основная цель их применения - максимально затруднить, хотя бы
временно, возможность несанкционированного копирования ценной информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основные меры и способы защиты информации в информационных технологиях.docx

alt: В части технической реализации защита от несанкционированного доступа в информационных технологиях сводится к задаче разграничения функциональных полномочий и доступа к данным с целью не только…


extracted_text:
Формирование
ценностно-смысловых ориентиров на основе патриотического воспитания обучающихся
средствами иностранного языка

Плетнева М. Е.
учитель МБОУ
Парамоновская ООШ
Корсаковского района
Орловской области

(Слайд 1) Одной из важнейших задач образования
в настоящее время является укоренение в сознании молодого поколения священных
понятий, определяющих духовную жизнь нации: Родина, семья, родной язык, родная
природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом.
Воспитать патриота – значит воспитать человека с чувством
привязанности к тем местам, где он родился и вырос, с уважительным отношением к
языку своего народа; воспитать человека, заботящегося об интересах большой и
малой Родины, осознающего свой долг перед Родиной, отстаивающего её честь и
достоинства, свободу и независимость.
Чтобы создать условия для систематического патриотического
воспитания школьников, выстраиваю воспитательную работу и как классный
руководитель, и как учитель, на уроках и во внеурочной деятельности. Работу
провожу по нескольким направлениям: природа, история, достопримечательности,
выдающиеся люди родного села, района и области.
(Слайд 2) Из наиболее значимых результатов своей
работы по патриотическому воспитанию за последнее время хочу отметить
разработку методических краеведческих материалов на английском языке по истории
и достопримечательностям родного села, программу воспитания «Моё Отечество»,
организацию и проведение внеурочных мероприятий «Всегда будут в наших сердцах»,
«Шаги к Великой Победе», представление опыта создания видеоподкастов о своём
селе на уроках иностранного языка на региональном конкурсе педагогических
практик по духовно-нравственному образованию «Исконная земля России: Мой край в
жизни страны».
(Слайд 3) Работа на уроке и во внеурочное
время направлена на формирование уважения к Отечеству, родному краю, истории
своей страны, своим землякам, путём привлечения их к краеведческой
деятельности. Сама активно участвую во Всероссийских и региональных конкурсах,
и мотивирую своих учеников принимать участие в краеведческих и патриотических
конкурсах как на русском, так и на немецком и английском языках. Подобный опыт
стимулирует их к поисковой деятельности, повышает интерес к историческому
прошлому своей малой Родины и России.
 (Слайд 4) На уроках английского и немецкого
языков проводится систематическая работа по приобщению обучающихся к краеведческой
и поисково-исследовательской деятельности, работа по формированию устойчивого
интереса к героической истории Отечества, природе, традициям, памятникам
архитектуры, выдающимся людям своего села. Усвоенные знания о родном крае
используются в дальнейшем учениками в проектах и конкурсах по иностранным
языкам.
Например, в VIII Всероссийском конкурсе «Друзья немецкого
языка» учащиеся выбрали номинации, которые были связаны с
достопримечательностями родного села. Ученики начальной школы охотно рисовали
то, чем мы гордимся в своём селе и делали подписи к своим рисункам.
(Слайд 5) В региональном конкурсе проектов «Мой
мир немецкого и французского языков» учащийся 8 класса представил программу
пребывания иностранных туристов в нашем районе, рассказал о возможностях досуга
и интересных местах своего села, показал, как много интересного можно там
увидеть.
 (Слайд 6) Региональный конкурс проектов на
иностранном языке «Орловщина – мой край родной» стал для меня значимым событием
в прошедшем учебном году, поскольку мне посчастливилось прикоснуться к
краеведению с разных сторон: я была рада принять участие в разработке положения
этого конкурса и поработать в составе жюри, а мои ученики представили на
конкурс свои проектные работы. Работы своих учеников члены жюри, конечно, не
оценивали, поэтому при подведении итогов было приятно узнать, что среди моих
учеников оказались победители и призёры.
(Слайд 7)  Патриотизм
проявляется в наших поступках, поэтому важным средством для его воспитания
считаю деятельностный подход. Вовлекаю обучающихся в разнообразную практическую
деятельность: игровую, трудовую, творческую, поисковую, исследовательскую. На
уроках мы представляем свою малую Родину на иностранных языках в различных её
аспектах. С начальных классов стараюсь закладывать позитивное отношение к
природе и к окружающим людям, развивать наблюдательность, умение видеть
красоту. С этой целью, например, прошу нарисовать, сфотографировать то, что они
видят вокруг: леса, луга, поля, случайно пробегающих мимо животных, певчих
птиц, первые цветы, распускающиеся на деревьях почки… Дети с увлечением рисуют
картины природы, передавая в них свои чувства, эмоции, впечатления. Использую
такие задания в работе над проектами в начальной школе.
(Слайд 8) Чтобы научить учеников передавать
краеведческую информацию на изучаемом языке, на уроках начинаем с того, что выбираем
из текста учебника те фразы, которые можно полностью, ничего в них не меняя, использовать
для описания нашей местности. Затем находим расхождения и переводим нужные
слова с помощью словаря. Пользуемся шаблонами и речевыми образцами, данными в
учебнике, и делаем перенос на родную страну, выполняем подстановку лексики,
отражающей реалии нашего села, нашего района или области.
Например, во 2 классе на уроке по теме «Карта Германии.
Немецкие города» (УМК И. Л. Бим) рассматриваем не только карту Германии, но и
карту России, находим Орловскую область, Корсаковский район, записываем
название нашего села и названия родных сёл обучающихся на немецком языке. Подставляем
в заданные речевые образцы информацию о себе.
(Слайд 9) В 4 классе на уроке по теме «Весна»
(УМК И. Л. Бим) вставляем в текст пропущенные слова и подбираем подписи к
фотографиям своего села.
(Слайд 10) При работе с проектами по
направлениям «Люблю природу русскую» и «Сердцу милый уголок» мы использовали
лексику по теме «Времена года», выбирали те фразы, которые можно взять из
учебника: alles ist sauber und weiß, alles blüht und grunt. К
прилагательному schön
подбирали синонимы, чтобы выразить красоту берёз: attraktiv, hübsch, elegant, schlank. Слова flauschig
[ˈflaʊ̯ʃɪç], die Birke находили в словаре.
(Слайд 11) В 6 классе на уроке по теме
«Достопримечательности Берлина» рассматриваем открытки и соотносим подписи к
ним. Делаем перенос на Москву, Орёл, Новомихайловку, Парамоново, Софийские
Выселки. Отбираем самые известные достопримечательности и описываем их.
(Слайд 12) Например, достопримечательностью
нашего села является храм Михаила Архангела, возведённый в 1828-1831 годах по
заказу князя Сергея Михайловича Голицына по проекту архитектора Доменико
Жилярди. Всего в Корсаковском районе находятся 6 храмов, которые представляют
архитектуру 18-19 веков. Среди них есть действующие, например, Храм иконы
Божией Матери "Всем скорбящим радость" в Воскресеновке, есть
полуразрушенные. Каждый храм имеет свою легенду. Из этих преданий складывается
история нашего района. Интересно организовать для наших зарубежных друзей
экскурсию по району и представить великолепие архитектуры. Для этого мы
составляем словарик необходимой лексики, работаем с синонимами, составляем
кроссворды, собираем предложения, загадываем загадки, проводим викторины,
подбираем подписи к фотографиям. Чтобы найденные слова остались в памяти,
собираем слова из букв или слогов, подбираем все возможные варианты
сочетаемости, вместе составляем подстановочные таблицы, выписываем семьи
однокоренных слов, составляем предложения с новой краеведческой лексикой и
выстраиваем их в логичный рассказ о местных достопримечательностях. Этот
рассказ мы сопровождаем иллюстрациями – фотографиями храмов.
(Слайд 13) Вот такой проект получился по теме
«Храмы Корсаковского района».
(Слайд 14) В 7 классе (УМК И. Л. Бим) с
первого урока говорим о Родине (тема «Was nennen wir unsere Heimat?»  (I четверть), «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes»  (III
четверть) – обсуждаем жизнь в селе, приводим примеры из своей жизни,
завершаем тему дискуссией «Село или современный город?»
(Слайд 15) В 7 классе (УМК В. П. Кузовлева) в рамках темы «What is the best about your
country?» (III четверть) рассказываем по
аналогии о своей стране, своём регионе, районе и селе. По теме «Do you have an example to follow?» (III четверть)
вспоминаем наших земляков-героев СССР Сергея Тюленина, Николая Фомина. В IV четверти по теме «What are the most famous sights of your country?» представляем
достопримечательности Москвы и России, Орла и Орловской области, Корсаковского
района и своего родного села.
(Слайд 16) В 8 классе совершаем путешествие в
страну изучаемого языка (тема «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»,
«My country at a glance» IV четверть) и приглашаем зарубежных
туристов в путешествие по России, рассказывая о достопримечательностях своей
Родины.  В рамках темы «Is your country a land of traditions?»
(I четверть) рассказываем о русских традициях и традициях своей семьи.
(Слайд 17) В 9 классе, изучая тему «My country in the world» (IV четверть) рассказываем о тех, кем гордятся в России, а
также о своих знаменитых земляках. Например, вспоминаем известных русских
учёных, писателей-орловцев, героев, сражавшихся на Орловско-Курской дуге и
наших земляков – героев Советского Союза. Конечно, готовим рассказы о своих
родных прадедушках и прабабушках, которыми гордимся.
(Слайд 18) Подводя итог, можно сказать, что
постоянная комплексная воспитательная работа как на родном, так и на
иностранных языках позволяет создать необходимые условия для сохранения у
обучающихся исторической памяти, формирования высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству и готовности его защищать, а также
формирования уважительного и доброжелательного отношения к односельчанам,
ветеранам и пожилым людям.

file_name: Патриотическое воспитание Плетнева М. Е..docx

intro: Воспитать патриота – значит воспитать человека с чувством привязанности к тем местам, где он родился и вырос, с уважительным отношением к языку своего народа. Чтобы создать условия для систематического патриотического воспитания школьников, выстраиваю воспитательную работу и как классный руководитель, и как учитель, на уроках и во внеурочной деятельности.

английский язык

group: Дисциплины

tags: родная природа

tags: духовная культура


extracted_text:
Копирование
свойств из объекта в другие объекты
Можно копировать свойства из
одного объекта в другие. Копировать можно цвет, слои, тип линии, масштаб
типа линии, толщину линии,
высоту объекта, стиль печати и, в некоторых случаях, размерные стили,
текстовые стили и штриховку.
1 Создайте новый чертеж.
2 Постройте несколько
объектов с разными свойствами цвета.(Формат, Цвет).
3 Выберите в строке меню
«Изменить» ➤
«Копирование свойств».
4 Выберите исходный
объект, свойства которого необходимо скопировать.
5 Выберите объекты, в
которые необходимо скопировать свойства.
Для задания набора копируемых
свойств можно воспользоваться опцией «Настройки» команды.


extracted_text:
«Чудеса света и сказочные
страны»
учителя-дефектолога Марковой Татьяны Юрьевны,
МОБУ СОШ № 100, город Сочи

Предмет: занятие
по развитию познавательной деятельности  обучающихся в 4 классе.
Класс:
4В
Продолжительность:
45
мин
Раздел:
Я
познаю мир
Тема: Чудеса
света и сказочные страны.

Планируемые
личностные результаты освоения:
У
обучающихся будут сформированы:
у
учащихся кругозор, монологическую речь, развивать познавательную активность
учеников, стремление самостоятельно добывать знания.
У
обучающихся могут быть  сформированы:
положительная
мотивация к самостоятельному познанию окружающего мира.

Учебно-методическое
обеспечение: учебник, рабочая тетрадь.

Материально-техническое
обеспечение: презентация.

Деятельность
учителя и обучающихся

№

Элементы
  занятия
по
  проблемно-диалогической технологии

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.

2.

3.

Организационный
  момент. Приветствие.

Основная
  часть. Организация игрового взаимодействия.

Заключительный
  этап.
Подведение
  итогов.

Прощание.

Здравствуйте
  дети.
Готовы
  ли вы окунуться в мир новых знаний?
Тогда
  приступим!!!!
Видел
  я стены твои, Вавилон, на которых просторно
И
  колесницам; видел Зевса в Олимпии я,
Чудо
  висячих садов Вавилона, колосс Гелиоса
И
  пирамиды - дело тяжких и многих трудов;
Знаю
  Мавсола гробницу огромную. Но лишь увидел
Я
  Артемиды чертог, кровлю вознесший до туч,
 Все
  остальное померкло пред ним; вне пределов Олимпа
Солнце
  не видит нигде равной ему красоты.                         (Антипатр
  Сидонский)
Как
  вы думаете, о чём я?
“Семь
  чудес света” что это такое? Хотите увидеть? Путешествуем! Отправляясь в
  путешествие, захватите с собой свои знания, смекалку и внимание. Я думаю, что
  вы узнаете много нового. Итак, вперед, к семи чудесам!
1.Видео.
1.
  Пирамида Хеопса.
Время
  создания 2550 год до нашей эры.
Место
  – Гиза, Древний Египет.
Назначение
  - гробница фараона Хеопса.
Единственное
  из чудес света, сохранившееся до наших дней. Но еще в 12 веке египтяне сняли
  белые плиты облицовки для своих дворцов, и пирамиды стали рушиться быстрее.
2.
  Висячие сады Семирамиды.
Время
  создания 600 год до нашей эры.
Место
  – Вавилон, Древнее Двуречье.
Назначение
  – были созданы для жены царя Новуходоносора II Семирамиды.
Разрушение
  из-за землетрясение  после 1 столетия до нашей эры. В основании Вавилона была
  плохо обожженная глина. Вода постепенно размягчила ее, сады осели и в конце
  концов рухнули, и за 2000 лет сравнялись с землей.
3.
  Статуя Зевса в Олимпии.
Время
  создания 435 год до нашей эры, скульптор Фидий.
Место
  – Олимпия, Древняя Греция.
Назначение
  – храмовая статуя.
Разрушение
  – пострадала от землетрясение во 2 веке нашей эры, затем была разрушена грабителями,
  а останки сожжены. Но памятником Зевсу остались основанные греками
  Олимпийские игры.
4.
  Храм Артемиды в Эфесе.
Время
  создания 550 год до нашей эры.
Место
  - Эфес, Турция.
Назначение
  – в честь богини Афины.
 Был
  сожжен Геростратом, который таким образом хотел прославить свое имя в веках.
  Храм был воссоздан, простоял еще 1000 лет, но готы захватили Эфес и разрушили
  храм.
5.
  Мавзолей в Галикарнасе.
Время
  создания 351 год до нашей эры.
Место
  – Галикарнас, северо-восточная Турция.
Назначение
  - был возведен как надгробный памятник карийского правителя Мавсола его
  женой — царицей Артемисией.
Рузрушение-
  1494 год во время землетрясения.
Архитектурные
  фрагменты; в Британском музее в Лондоне — статуи Мавсола и его жены
  Артемисии, рельефы, статуи львов.
6.
  Колосс Родосский.
Время
  создания между 292 и 280 годом до нашей эры.
Место
  – остров Родос, Греция.
Назначение-
  был установлен скульптором Харесом для увековечивания памяти о победе Родоса
  над Деметрием и Полиоркетом.
Разрушение
  – 224 год до нашей эры в результате землетрясения. Простоял 66 лет.
7.
  Александрийский маяк.
Время
  создания 3 век до нашей эры.
Место
  - Александрия, Древний Египет.
Назначение
  - свет этого маяка был очень полезен для судоходства.
Разрушение
  1480 год, землетрясение, простоял более 1500 лет. На его фундаменте и ныне
  стоит крепость.
7
  июля 2007 года, в день «трёх семёрок», в столице Португалии Лиссабоне были
  названы новые семь чудес света.
Великая
  китайская стен, Колизей, Мачу-Пикчу, Петра, Тадж-Махал, Статуя Иисуса,
  Чичен-Ица.
7
  чудес света России
Байкал,
  Долина гейзеров, Мамаев курган и Родина мать. Волгоградская область,
  Петергоф. Санкт – Петербург, Собор Василия Блаженного. Москва.
Столбы
  выветривания. Коми. Эльбрус.
  Кабардино - Балкария.
Что
  вы узнали на этом уроке?
Что
  вам понравилось больше всего?

Спасибо
  за урок, до свидания.

Здравствуйте!
  Готовы.

Ответы
  детей.

Красота
  окружающего  мира, чудеса мира, не только в России.
До
  свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чудеса света и сказочные страны.docx

alt: Деятельность учителя и обучающихся №

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Организационный момент. Приветствие

title: «Чудеса света и сказочные страны» занятие по развитию познавательной деятельности  обучающихся в 4 классе.


extracted_text:
Придаточные
определительные предложения

I.    Подчеркните слово, которое разъясняется придаточным определительным
предложением.

Rudolf Diesel ist ein bekannter Ingenieur, der
     einen rentablen Motor konstruiert hat.
Münchhausen ist ein bekannter
     literarischer Held, der  oft lügt.
Der Amazonas ist ein Fluss in
     Südamerika, der zu wasserreichsten Flüssen der Erde ist.
Agatha Christie ist eine englische Autorin, die
     durch ihre Kriminalromane bekannt ist.
Der Kreml ist ein Meisterwerk, das zu
     bekanntestem Museen Moskaus wurde.

II.   Переведите предложения.

Ein Numismatiker ist ein Mensch, der
     Münzen sammelt.
Ein Philatelist ist ein Mensch, der
     Briefmarken sammelt.
Die Frau, die Ski läuft, ist
     Skiläuferin.
Der Mann, der Schlittschuh läuft, ist
     Schlittschuhläufer.
Der Mann, der Fußball spielt, ist
     Fußballspieler.

III.
Вставь правильное относительное местоимение.

Ludwig van Beethoven ist der berühmte
     Komponist, … Musik schön ist.
Das ist die Stadt, … an der Newa liegt.
Das ist der Junge, mit … ich jetzt spreche.
Das ist der Junge, … Schultasche hier liegt.
Das ist das Kind, . .. Ball im Hof ist.
Die Kinder, .. den Eltern helfen, sind
     hilfsbereit.
Der Lehrer, … wir im Lehrerzimmer sehen,
     arbeitet in unserer Schule.
Das Kind, … die Mutter eine Torte kauft, ist
     5 Jahre alt.
Die Kinder, … Bücher in der Klasse
     sind, lernen in der Klasse 8.
Mein bester Freund, … Mutter in der Fabrik
     arbeitet, treibt Sport.
Frau Müller, .. Kinder im Sportlager
     sind, ist Agronom von Beruf.
Frau Pohl, … Kinder wir Geschenke kaufen,
     ist sehr jung.
Die Frau, … wir fahren, ist meine Oma.
Die Lehrerin, .. die Schüler Blumen
     kaufen, ist Biologielehrerin.
Das ist unser Gast, … sie im Hotel
     empfangen.
In Berlin gibt es viele Museen, … von vielen
     Touristen besucht sind.
In Hamburg gibt es viele Werfen, … man
     Schiffe baut.
Sie spielen mit den Jungen Basketball, … die
     Sportschule besuchen.
Der Tisch, .. . diese Bücher liegen,
     ist modern.
Der Mann, … Anzug 100 Euro kostet, ist
     Ingenieur von Beruf.
Die Frau, … Tasche braun ist, heißt
     Frau Krause.
Das Mädchen, … Freunde an der Uni
     studieren, spielt Gitarre.
Der Schüler, … links sitzt, liest gern.
Der Junge, … wir gern sprechen, lernt
     Deutsch.
Der Mann, … gern klassische Musik hört,
     ist Musiklehrer von Beruf.
Mein kleiner Bruder, … ich ins Museum gehe,
     ist 7 Jahre alt.
Der Mann, .. ich mit dem Bus fahre, ist mein
     Opa.
Die Frau, … mir freundlich lächelt, ist
     meine Mutter.
Die Stadt, … am Bejsushok liegt, ist meine
     Heimatstadt.
Wir arbeiten an der Grammatik, … Regeln
     schwer sind.

alt: Придаточные определительные предложения

title: Придаточные определительные предложения


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10ЖГБ

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Дененің
  импульсі. Дененің импульсінің сақталу заңдары.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.4.1
  – сақталу заңдарын біледі

Сабақ
  мақсаттары

Дененің импульсі, күш имппульсі,
  тұйық жүйе, абсолют серпімді соққы, абсолют
  серпімсіз соққы, ұғымдарын қолданады;
  импульстің сақталу заңын біледі.

Бағалау
  критерийлері

-
  Дене импульсының анықтамасын береді;
-
  Дене импульсының формуласын біледі;
-
  Абсолютті серпімді соқтығысу деп айтатынын біледі;
-
  Абсолютті серпімсіз соқтығысу деп нені айтатынын
  біледі;
-
  Импульстың сақталу заңын тұжырымдайды;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар «Импульстің сақталу заңы» бойынша
  терминдерді қолдана алады
Пәнге тән
  лексика мен терминология:
Импульс, масса,
  жылдамдық, абсолют серпімді және серпімсіз соқтығысу,
  күш импульсі, импульстің сақталу заңы, импульс
  өзгерісі
Диалог пен жазу
  үшін қажет сөз  тіркестер:
Дене импульсі ...
Импульстің
  сақталу заңының қолданылуы ...
Импульс (лат. іmpulsus – соққы, түрткі), физикада –
1.
  механикалық қозғалыстың өлшемі
  (қозғалыс мөлшері ұғыммен бірдей). Материяның барлық
  формаларының, оның ішінде электрмагниттік және гравитациялық
  өрістің де импульсті болады;
2.
  қандай да бір уақыт аралығындағы күш.

Құндылықтарды
  дарыту

Сабақ
  бойында оқушыларда қалыптасады бір-бірін сыйлау,
  ұқыптылық, шыдамдылық,  ашықтық
  және бірігіп жұмыс жасай алу.

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Сандық
  білім беру қорлары (ЦОР), презентация

Бастапқы білім

Физика
  7 сынып,
  Өмірмен байланыс

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

1 – 2 мин

 1
  сабақ
1.Ұйымдастыру
  кезеңі

2 – 7 мин

7 – 20 мин

20-37 мин

37-40 мин

W
  Активити.
Видео 3.15 – 3.18 с
https://www.youtube.com/watch?v=8SYssvIPkg8
Тапсырма: бақылауларыңды жазып, талдау жасаңдар.
Қорытынды: күнделікті өмірде біз денелердің
  әсерлесуін жиі бақылаймыз және бұл жағдайларда
  әсерлесу өте аз уақытты құрайтындықтан,
  одан механикалық қозғалыстың сипаттамаларын,
  әсерлесу энергиясын анықтау мүмкін емес.

 Жаңа ақпарат

W Ұғымдарды
  енгізу:
Импульс (қозғалыс мөлшері) – дененің механикалық қозғалысының
  өлшемі болып табылатын векторлық физикалық шама.
Күш импульсі – күштің, осы күш әсер ету
  уақытына көбейтіндісіне тең, берілген уақыт
  аралығында күштің денеге әсер ету өлшемі болып
  саналатын векторлық физикалық шама.
Абсолют серпімсіз соққы – соққы нәтижесінде денелер
  бірігіп, одар әрі біртұтас дене ретінде қозғалатын
  екі дененің соқтығысуы. Механикалық энергияның
  бір бөлігі соқтығысатын денелердің ішкі энергиясына
  ауысады.

Абсолют серпімді соққы – соққыдан кейін әрбір дене
  жеке қозғала бастайды. Тұйық жүйенің
  импульсі мен кинетикалық энергиясы сақталады.

Тұйықталған жүйедегі өзара
  әсерлесетін екі денені қарастырылады. Ньютонның
  үшінші заңы бойынша

Егер екі денеге t
  уақыт аралығында бірдей күшпен әсерлесетін болса,
  онда импульстар модулі бойынша тең бағыты бойынша
  қарама-қарсы бағытталады:

мұндағы  және  –бастапқы уақыттағы импульстер,
  және  –
  әсерлесудің соңындағы импульстар: Осы қатынастан:

Есептер шығару

Сіздің қолыңызда
       үрленген шар бар және оның ауызы байланбаған.
       Егер шариктің жібере салса не болады?

2.      Массалары
  2 және 6 кг болатын екі серпімсіз дене бір-біріне
  қарама-қарсы бағытта әрбіреуі 2 м/с
  жылдамдықпен қозғалып келеді. Соқтығысудан
  кейін осы денелер қандай жылдамдықпен және қалай
  қарай қозғалады?
3.      Горизонталь
  жолмен 0.2 м/с жылдамдықпен қозғалып келе жатқан,
  массасы 50 кг вагонетканың үстінен 200 кг
  ұсақталған тас төкті. Осы кездегі вагонетканың
  жылдамдығы қандай және қаншаға кеміген?
4.      0.3 м/с
  жылдамдықпен қозғалып келе жатқан, массасы 20 т
  вагон,  екінші 0.2 м/с жылдамдықпен қозғалып келе
  жатқан массы 30 т вагонға жетіп алады. Егер соққыны
  серпімсіз деп есептесек, онда вагондардың жылдамдығы қандай
  болады?

37-40

Рефлексия
Молекулалар әлемінде импульстің сақталу
  заңы қалай орындалады?

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір
  оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес
  қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын
  оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу
  (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы
  мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы
  ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Импульстің сақталу заңы.docx

alt: Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

alt: W Активити. Видео 3.15 – 3

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық…

title: Импульстің сақталу заңы


extracted_text:
Развлекательно -
игровая программа
« День рождения у
летних и осенних именинников»

Цель: поздравление воспитанников, родившихся летом;
создание положительного эмоционального настроя.
ЗАДАЧИ:
1.
Создать доброжелательную
атмосферу, чувство сопричастности.
2.
Развивать чувство юмора,
коммуникабельность, социальную значимость.
3.
Воспитывать самооценку.

Ведущий:
Кто ответит, почему же, так красиво и нарядно всё вокруг?
И куда мы не посмотрим, слева друг и справа друг!
Очень весело сегодня, песни звонкие звучат,
Потому что День Рождения!
День Рождения у наших ребят!

Дорогие друзья, сегодня мы все собрались, чтобы поздравить с
днём рождения  наших ребят, которые родились летом и осенью. Встречаем ребят!
(под песню « Пусть бегут неуклюже», именинники  проходят  колонной  в центр зала,
сцены, ведущий объявляет каждого  поименно).

День рожденья! День рожденья!
Этот день ты очень ждешь.
День рожденья без сомненья
Ты с друзьями проведешь.

Будут конкурсы, загадки,
Шутки, розыгрыши, смех.
Чаепитье с тортом сладким,
Пожелания от всех.

Ведущий:
Как вы думаете - когда появляется праздник дня рождения?
Правильно, когда рождается ребенок. Вот он родился, совсем маленький,
беспомощный, ничего не умеет. А какая самая первая одёжка у малыша?
Перечисляют: распашонка, ползунки, подгузники, памперсы. Правильно, это
пеленки.

Вот мы сейчас и проведем конкурс «Запеленай ребенка».
Приглашаются  2-3  команды по два участника в каждой. Один
будет ребенок, другой мама. Мамы берут по рулону туалетной бумаги, и кто
быстрее запеленает (обмотает)  своего ребенка, начиная снизу вверх.
Ведущий:
Давайте поиграем игру.

Игра «Да или нет?»

Дальше будем мы играть? ... (Да
День рожденья - день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем сладко-сладко? ... (Да)
С днем рожденья поздравляем!
И, конечно пожелаем:
Вырастать им всем побольше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми, умными, сильными ! ... (Да)
И крикливыми, и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять?

Ведущий:
Наш ребёнок подрастает, начинает
ползать, следующий конкурс «Быстрый карапуз»
Две команды по 5-6 человек
(каждому на голову чепчик, в рот пустышку). Первым участникам с погремушкой в
руке на четвереньках добежать до отметки, вернуться и передать погремушку
следующему участнику.  Какая команда быстрее закончит конкурс.

Волшебник: Я для именинников приготовил загадки.

Зеленеют луга,
В небе — радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовет купаться...
(лето)

В небе страшно гром гремит,
Всем домой бежать велит.
Прячь от молнии глаза!
Видишь, началась...
(гроза)

Шевелились у
цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел
(бабочка)

Он прольется над садами —
Сад наполнится плодами.
Даже пыльный подорожник
Рад умыться в летний...
(дождик)

Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
(Одуванчик)

Он зеленый,
попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(кузнечик)

 Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(яблоко)

После дождя
бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)

Волосата,
зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.
(гусеница)

На лугу живет
скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(кузнечик)

Визгливые, кусливые,
Где они пляшут,
Все руками
машут.
(комары)

Я в лесу как закричу:
                            - Папа!
Отвечает кто-то мне:
                            - Шляпа!
Я опять кричу:
                            - Боюсь!
Где-то слышится:
                            - Не трусь! –
Кто со мной играет в прятки?
Отвечайте-ка, ребятки!
(эхо)

Ведущий:
Когда ребёнок подрастает, он начинает играть в самыми
простыми игрушками - пирамидками, кубиками. Вот и мы сейчас поиграем в игру
«Кубики»

Две команды по 4-5 человек на быстроту из кубиков строят
башню, дом.

Я  хочу загадать загадки, но не простые, а с подвохом.

Вышел зайчик
погулять,
лап у зайца ровно…
(не пять, а четыре)

Ты на птичку посмотри;
Ног у птицы ровно…
(не три, а две)

Говорил учитель Ире,
Что два больше, чем…
(не четыре, а один)

На уроках будешь спать - за ответ получишь…
(не пять, а два)

На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…
(не в стакане, а в кастрюле)

Короли все на портретах
Нарисованы в…
(не в беретах, а в коронах)

Моим сестричкам маленьким
Купили к лету…
(не валенки, а босоножки)

Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы…
(не шапку, а венок)

На базар идут старушки
Покупать себе…
(не игрушки, а продукты)

Хоккеистов слышен плач
Пропустил вратарь их…
(не мяч, а шайбу)

С каждым днем к нам лето ближе,
Скоро встанем все на…
(не на лыжи, а на скейты или ролики)

У Иринки и Оксанки
Трехколесные есть…
(не санки, а велосипеды)

На прививки и уколы
Мамы деток водят в…
(не в школы, а в поликлинику)

И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…
(не мама, а дочка)

Куклам платьица, штанишки
Любят шить всегда…
(не мальчишки, а девчонки)

Картину рисую я акварелью,
Как папа на даче ствол пилит…
(не дрелью, а пилой)

Холоднющее местечко
В доме нашем - это…
(не печка, а холодильник)

Просит бабушка Аркашу
Из редиски скушать…
(не кашу, а салат)

Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…
(не кастрюлю, а в чашку)

И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…
(не на стуле, а на кровати)

Подобрать себе я смог
пару варежек для…
(не для ног, а для рук)

Во дворе трещит мороз - Шапку ты одень на…
(не на нос, а на голову)

На дорогах стало суше - У меня сухие…
(не уши, а ноги)

День рожденья на носу - испекли мы…
(не колбасу, а торт)

Вся хрипит, чихает Лада:
Съела много…
(не шоколада, а мороженого)

Красным лаком захотела
Я себе покрасить…
(не тело, а ногти)

В ползунках всегда одет
Спит в саду с пустышкой…
(не дед, а братик)

Чтобы погладить майку,
трусы,
мама включает в розетку…
(не часы, а утюг)

Ведущий: Растущему малышу нужны для роста витамины. Поэтому
сейчас мы ребёнку будем пить сок. Кто быстрее.

Ведущий:
Какой удивительный день —
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ!
Какое с собой он несёт
НАСЛАЖДЕНИЕ!
Он солнечный, светлый
В любую погоду,
Когда собирается много народу,
И дарят ПОДАРКИ,
И в щёку целуют,
И вместе с тобой за столами пируют,
И пьют за ТЕБЯ,
Счастья  желают,
Желают удачи
Песни поют, и смеются и скачут
И шумно уходят: «Пока! До свиданья!»...
А лучше всего в этом дне — ОЖИДАНИЕ!

Дискотека

file_name: С днем рождения.doc

alt: Развлекательно - игровая программа «

alt: Ждут вас игры и приколы? ...(Да)

title: Развлекательная программа к дню рождения


extracted_text:
ПРАВИЛА
ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

Взрослые должны серьезно
относиться к увлечениям своих детей, ведь легче предупредить проблему, чем
бороться с ее последствиями. Объяснить общепринятые правила безопасности и
возможные риски.

Для обеспечения безопасности
детей в интернете можно выделить 10 правил.

Чего
избегать и на что обратить внимание:
1.
Личная информация. Сайты для обеспечения полного доступа
предлагают пройти регистрацию с введением персональных данных. Неблагонадежные
источники могут использовать эти сведения в корыстных целях;
2.
Вредоносные сообщения. Следует осмотрительно относиться к
письмам из неизвестного источника. Послания могут содержать вредоносные
программы, информацию оскорбительного или сексуального характера;
3.
При возникновении чувства неловкости или тревоги при виртуальном
диалоге, а также, если собеседник навязчиво настаивает на перенос отношений в
реал, следует прекратить общение и сообщить старшим;
4.
Виртуальное знакомство не должно перерасти в реальное. Если
такое решение принято, встреча должна состояться в общественном месте и под
контролем родителей;
5.
Игнорировать приглашения в группы, где темой обсуждения являются
вопросы религии, секса или ненормативного поведения;
6.
Прекращать диалог с теми, кто негативно отзывается о близком
круге общения ребенка. Пытается настроить его против членов семьи, учителей,
друзей и т.д;
7.
При общении лучше выбирать ник, не позволяющий определить
половую принадлежность и возраст (не стоит делать частью виртуального
псевдонима год своего рождения);
8.
Игнорировать непристойные сообщения;
9.
Не передавать незнакомцам фото и видеоматериалы;
10.   И
главное – помнить, что собеседник не всегда тот, кем хочет казаться.

file_name: ПРАВИЛА ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ.docx

alt: ПРАВИЛА ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

title: ПРАВИЛА ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ


extracted_text:
МКОУ «Новочиркейская СОШ № 2» Кизилюртовский
  район

ОТКРЫТЫЙ УРОК
учителя физики Алиевой Патимат
  Узаировны

Тема: «Последовательное соединение проводников»

2019г.

 Технологическая карта урока

Предмет: физика

Класс:   8 б
 Учебник (УМК): Пёрышкин А.В.
Физика 8 класс
Тема урока: Последовательное соединение проводников
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: сборник «Проверка знаний
учащихся по физике» А.В.Постникова (каждому), источник тока, две электрических
лампочки на подставке, ключ, соединительные провода (на каждую парту), тетради
для лабораторных работ, электрический звонок, ключ.
Характеристика учебных
возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого
проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
-
преобразовывать
практическую задачу в учебно-познавательную
• познавательными УУД:
-
определять
способы решения проблем под руководством учителя
-
формулировать
новые знания совместными групповыми  усилиями
• коммуникативными УУД:
-
участвовать в
коллективном обсуждении проблем
У большинства учащихся недостаточно
сформированы:
·
регулятивные УУД:
-планирование, контроль,
коррекция  действий и оценка своих реальных возможностей
• личностные УД:
-
проявляют ситуативный
познавательный интерес к новому учебному материалу

Цели урока как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения
  результатов обучения

Предметные

•
  опознают понятия «последовательное соединение проводников», «электрическая
  цепь», адекватно используют их в собственной речи
•  выводят и воспроизводят формулы для определения
  характеристик электрического тока при последовательном соединении проводников.

4 уровень - творческий, решение
  проблемы

4 уровень - творческий

Регулятивные

• самостоятельно преобразуют практическую задачу в
  познавательную, формулируют вопросы
• планируют собственную деятельность, определяют средства
  для ее осуществления
• осуществляют контроль и оценку своих действий

3 уровень - самостоятельное
  действие учащихся

1 уровень - совместное действие с учителем

1 уровень - совместное действие с учителем

Познавательные

• сбор и выделение существенной
  информации из различных информационных источников
• проводят наблюдения, анализ,
  выдвигают предположения и осуществляют их экспериментальную проверку

 2 уровень - совместные
  (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
2 уровень - совместные (групповые), выполняемые под
  руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные

• участвуют в  обсуждении разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
• обмениваются знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений

2 уровень - совместные (групповые)
  действия

Личностные

• проявляют устойчивый интерес к
  поиску решения проблемы
• осуществляют рефлексию своего
  отношения к содержанию темы

2 уровень - устойчивый
  познавательный интерес

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные
  действия

Мотивационно-целевой этап

• настроить
  учащихся на работу и создать благоприятный психологический климат.
• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты
  имеющихся знаний

Беседа
Создание проблемной ситуации, затруднения в интерпре-тации фак-тов и
  явле-ний

Фронталь-ная

      Проводится беседа с учениками по вопросам:
Что называют электрическим током в проводниках?
Какие характеристики тока мы уже выучили?
Сила тока каким прибором измеряется? Как мы его узнаем? Как
  включается в цепь?
С помощью какого прибора можно измерить напряжение? Как он
  обозначается и включается в цепь?
Что называют сопротивлением проводника? В каких единицах
  изменяется?
Какой основной закон для участка цепи знаем? Как он звучит?
Какие виды соединений вы знаете?
Сегодня  нам для изучения  новой темы предстоит выполнить
  исследовательскую работу, поэтому вспомним правила т/б  и необходимые
  знания, полученные на предыдущих уроках.
Как
  вы думаете, в повседневной жизни применяются в цепях отдельные потребители
  или их соединения?
Сегодня
  мы исследуем последовательное соединение и сформулируем закономерности
  данного соединения.
Давайте попробуем собрать
  последовательное соединение, используя оборудование, находящееся у вас на
  столе.
Назовите
  приборы и потребители, которые вы будете включать в цепь.
Нарисуйте схему цепи в тетради

Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении
  задач при отсутствии необходимых знаний);
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
  интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное;
Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
  содержанию;
Регулятивные УУД:  определять цели учебной деятельности.

Ориентировоч-ный этап

• выявить имеющиеся знания по теме;

• организовать совместно с учителем планирование и выбор методов
  исследования

беседа

фронтальная

• предлагает вспомнить и назвать известные методы физических
  исследований;
• просит назвать все известные детям физические понятия и величины,
  характеризующие данную ситуацию, и выбрать те из них, которые важны для
  решения проблемы;
 • приводит пример ситуации, помогая выявить,   что такое последовательное
  соединение проводников?  В чём его особенность?
(Сегодня ребята мы с вами в очередной раз окунёмся в мир
  электрических цепей
• предлагает провести экспериментальную проверку гипотезы (Давайте
  попробуем собрать последовательное соединение, используя оборудование,
  находящееся у вас на столе.
Назовите
  приборы и потребители, которые вы будете включать в цепь.
Нарисуйте схему цепи в тетради)

1. Называют известные им методы исследования
2. Называют физические параметры данной ситуации: сила тока,
  напряжение, сопротивление
3. приводятся различные варианты ответов
4. высказываются гипотезы
5. принимают предложение учителя

Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет
  использоваться в исследовании
Регулятивные УУД: анализировать условия задачи, предвосхищать результат
  поиска, принимать предложенный способ решения проблемы

Поисково-исследователь-ский этап

• организовать поиск решения проблемы

Исследование, эксперимент

групповая

• выдает необходимое оборудование;
• предлагает провести эксперимент;
• наблюдает и координирует самостоятельные действия учащихся;
• организует обмен результатами эксперимента;
• знакомит с научным термином;
• вводит обозначения для использованных физических величин и предлагает
  вывести формулы для последовательного соединения проводников;
• предлагает дать определение последовательного соединения проводников;
• предлагает учащимся сопоставить свои выводы с текстом учебника и
  внести необходимые дополнения;

1. получают оборудование, организуют рабочее место.
2. слушают, уясняют поставленную задачу.
3. проводят экспериментальную проверку гипотезы.
4. сообщают полученные результаты.
5. делают выводы.
6. советуются в группах и выводят формулы.
7. совместно формулируют определение.
8. Читают текст параграфа, сравнивают собственные определения
  последовательного соединения проводников с учебником и дополняют его.

Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать
  выводы;
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно
  сотрудничать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Предметные УУД: формулировать определение нового физического понятия;
  выводить новую формулу на основе установления зависимостей между известными
  физическими величинами;
Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для
  достижения поставленной цели.

Практический этап

• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов

Упражнение в решении качествен-ных и расчетных задач

Фронтальная

Групповая

Индивиду-альая

Задаёт вопросы для восстановления в памяти знаний, приобретенных на
  предыдущих уроках.
• предлагает нарисовать
  самостоятельно схему электрической цепи, состоящей из источника тока, ключа и
  2 соединенных последовательно лампочек. Все они соединяются последовательно.
• предлагает исследовать параметры последовательного соединения, силу
  тока и  напряжение  непосредственно на практике, предварительно оценив цену
  деления каждого из измерительных приборов
• 1 исследование. Сравним токи на различных участках цепи. Какие приборы нам будут
  необходимы? Зарисуем
  схемы и попробуем провести эксперимент. Измерим силу тока на участках А, В и
  С
• Какие выводы можно сделать? предлагает записать в тетрадь.
• Опыт № 2. измерим с помощью вольтметра напряжение на каждом участке
  цепи и общее напряжение в цепи;
Зарисуем схему нашей цепи и
  проведем эксперимент
сделаем соответствующий вывод о
  соотношении между общим напряжением в цепи и напряжениям на каждом участке
  цепи.
Какие приборы необходимы для
  проведения данного эксперимента?
• Опыт № 3,  осталось
  Сопротивление. Используя закон Ома и полученные соотношения вычислим
  сопротивление каждого проводника и общее сопротивление в цепи. предлагает
  учащимся самостоятельно вывести формулу
• предлагает решить задачи.
• предлагает ответить на поставленный в начале урока вопрос

• отвечают на вопросы

• рисуют схему электрической цепи

• определяют цену деления каждого из электрических приборов

• измеряют и сравнивают силу тока на различных участках
  цепи, зарисовывают схему, делают выводы, записывают в тетрадь

• измеряют напряжение на каждом участке цепи и общее
  напряжение в цепи, зарисовывают схему, делают вывод о соотношении между общим
  напряжением в цепи и напряжением на каждом участке, записывают в тетрадь
• самостоятельно выводят формулу и вычисляют сопротивление
  каждого проводника и общее сопротивление в цепи
• решают предложенные задачи
• отвечают на вопросы учителя

Предметные УУД:  решать конкретные физические задачи на основе знания
  физических величин и осознанного применения формул

Рефлексивно-оценочный этап

• обеспечить осмысление процесса и результата деятельности

беседа

Фронталь-ная

Задает рефлексивные вопросы

Отвечают на вопросы учителя

Личностные УУД:

Дата:
Подпись учителя:

alt: Технологическая карта урока

alt: Учебные действияПланируемый уровень достижения результатов обучения

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Индивиду - альая Задаёт вопросы для восстановления в памяти знаний, приобретенных на предыдущих уроках

title: Урок


extracted_text:
(1)
Australia
If you go to Australia it will seem to you rather an upside-down world. The seasons are the other way round.
Summer is from December to February, autumn
is from March to May, winter is from June to
August and spring is from September to November.
New Year is celebrated at midsummer, and midwinter is
in June. Hot winds blow from the north;
cold winds blow from the south…
Australia is the world's largest island and its
smallest continent. People of- ten
call Australia the "land down-under" because it lies entirely south
of the equator. The capital of Australia is Canberra.
Australia is the oldest of all continents and the
driest continent on earth. The four
great deserts of central Australia cover 2,000,000 square kilometres. There are
few rivers there.
Australia is also the flattest of all continents. Its
most significant mountain chain is
the Great Dividing Range running down most of the east coast. Be- cause of its overall flatness and regular
coastline, Australia is often called a "sprawling pancake".
An island continent, Australia was cut off from the
rest of the world for millions of
years. As a result, it was the last continent to be discovered and set- tled by
Europeans.
Australia is the only continent that is also a
country. As a country, it has the sixth largest area in the world after
Russia, Canada, China,
the United
States and Brazil. It is famous for the magnificent landscapes and
unusual plants. It will seem strange
to you that trees lose their bark, but not their leaves, and a lot of flowers have no smell. Many of the Australian
animals are found nowhere else in the
world. There live kangaroo, koala, echidna, platypus and a lot of rare birds.
The country is the least populated of the continents.
Only 0,3 per cent of the world's population
live there. However, Australia is the most urbanized country in the world.
Names:
Australia [os’treiliə] – Австралия
the Great Dividing
[di’vaidiŋ] Rangе – "Грейт Дайвинг Рейндж" – ряд горных
хребтов и плато
Vocabulary:
bark – кора дерева
echidna [e’kidnə] – ехидна
entirely
[in’taiəli] – совершенно, полностью flatness – зд.: плоскость, пологость, гладкость kangaroo
[,kæŋgə‘ru:] – кенгуру
koala [kəu’a:lə] – коала landscape – ландшафт, пейзаж leaves [li:vz]
(от leaf ) – листва
magnificent – великолепный, изумительный, величественный
midsummer – середина лета
midwinter – середина зимы
overall [‘əuvəro:l] – полный, общий,
всеобщий
plant [pla:nt] – зд.:
растение platypus
[‘plætipəs] – утконос rare [reə] – редкий
regular
coastline [‘kəustlain] – постоянная береговая линия sprawling [‘spro:liŋ] pancake – растянувшийся, расползшийся
блин the equator [i’kweitə] – экватор
to be the least populated
of the continents – быть наименее населённым среди
других континентов
to be urbanized [‘ə:b(ə)naizd] – быть урбанизированным
to seem strange
– казаться странным
unusual [ən’ju:3(ə)l] – необычный
upside-down world – мир, перевёрнутый вверх дном
Questions for self-examination:
1.  How do the people often call Australia? Why?
2.  What is the total area of the country?
3.  What do you know about its landscape?
4.  What Australian animals
do you know?

file_name: 12 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

title: 12 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Дроз.

Стри.

Ястре.

Голу.ь

Чи.

Клёс.

дрозд
стриж

чижястреб

голубь
клест

file_name: изображение птиц.docx

alt: Дроз. Стри.

alt: Голу.ь Чи.

alt: дрозд стриж

alt: чиж ястреб

alt: голубь клест

intro: Цветные картинки с изображением птиц для урока окружающий мир

title: Цветные картинки с изражением птиц для урока "Окружающий мир"


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата________________
Урок 15.
Тема: Состав слова. Тренировочные упражнения.
Цель: повторить и закрепить знания учащихся о составе
лова.
Задачи:
Образовательные:
систематизировать знания учащихся по изучению
состава слов, развивать умение выделять части слова; закрепить
знания об однокоренных словах и умение их образовывать;
Развивающая: развивать орфографическую зоркость,
обогащение активного словаря учащихся путём умения употреблять их в речи,
развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений,
конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной
и смысловой памяти, речи учащихся.
Воспитательная:
формировать умение объяснять свой выбор, высказывать суждение.
Оборудование: карточки с частями слов, карточки с текстами; опора с
творчески заданием, опорная таблица «Разбор слов по составу».
Ход
урока.
1) Организационный момент.
2)
Проверка д/з. Упр. 42,
стр. 34-35.
3)
Сообщение цели и задач урока.
4)
Минутка чистописания.
Больше
дела, меньше слов.
Верёвка
хороша длинная, а речь короткая.
2)
Повторение знаний о составе слова.
Фронтальный
опрос.
3)
Обобщение о родственных словах. Четвертый лишний.
Карточка
1. У доски Калайтанова Е., Перевозчиков А.)
Карточка
2. Авакян
А. Чеботарев Д.
4)
Обобщение о порядке разбора слов по составу.
На доске слово ПЕРЕСАДКА. Объяснение.
1)
Находим окончание – изменяем форму слова (пересадки, пересадку)
2) Находим корень слова – подбираем однокоренные слова (посадить, сад)
3) Смотрим, есть ли приставка – стоит перед корнем.
4) Смотрим, есть ли суффикс – стоит после окончания.
Самостоятельная работа.  ПОЕЗДКА,
ЛЕСНОЙ (с комментированием).
/У доски Володин А., Кузьмина В./
Подберите к данным словам однокоренные слова
(проверка по цепочке), разберите их по составу.
5)
Образование групп однокоренных слов (работа с карточками-магнитами).
БЕГ, ПО, А, УН.
ЗВОН, ОК, ПЕРЕ, ИТЬ.
ГРИБ, НИК, Ы, ОК.
Какие слова называют однокоренными?
С помощью каких частей образуются новые слова?
6)
Физкультминутка.
- Я буду называть однокоренные слова к слову
дом. Если я права – вы приседаете, не права – наклоняетесь вперед.
7)
Закрепление знаний по теме приставка, окончание
Карточка 3. Абрамова М.
Карточка 4. Косьянова К.
8)
Творческое задание.
1 вариант: ПОД
ВОД          Н              ИТ
                    РАЗ                          НИК            ЫЙ
                                                                        А

2
вариант:  ЗА        МОРОЗ
К
ИТЬ
                    ОТ
Н
И
                                                                        ЫЙ

(Проверка по цепочке с записью на доске и в
тетрадях)
Составьте и запишите с любым из составленных
слов предложение. (Зачитывают 2,3 учащихся).
9)
Обобщение пройденного.
10)
Итоги урока, домашнее задание. Упр. 43, стр. 35-36. Для Авакян А. и Чеботарева
Д. упр. 44. Стр. 36

Карточка
1. Найди в каждой группе слов лишнее слово. Выдели корень.

Лес, лесник, леска, лесной
Парк, парковый, паркет
Водичка, вода, водитель, водяной.
Пятно,
пять, пятнистый, пятнышко.

Карточка 2. Выдели корень в словах.      ͡͡
 Как
называются такие слова?
Лес,
лесочек, лесник, лесок.

Лимон,
лимонница, лимончик, лимонный

Карточка 3. Составь и напиши словосочетания, изменяя слова в
скобках по смыслу. Выдели окончания.
Ценить что? (книга, забота)
Дорожить чем? (коллектив, честь)
Радоваться чему? (праздник, подарок)
Интересоваться чем? (работа, дело)

Карточка 4. К данным словам подбери противоположные по значении.
Выдели приставки.

Развязать – завязать
Раздвинуть -
Развернуть - _____________

Вбежать-
Внести -
Въехать - ____________

БЕГ     ПО

 А         УН

ЗВОН  ОК

ПЕРЕ ИТЬ

ГРИБ   Ы

НИК    ОК

file_name: Урок 15. Состав слова. Тренировочные упражнения..docx

alt: ЗА МОРОЗ К

alt: БЕГ ПО А

alt: ПЕРЕ ИТЬ ГРИБ Ы НИК

title: Конспект урока русского языка в 7 классе.  Урок 15. Состав слова. Тренировочные упражнения.


extracted_text:
0+
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

Перспективное планирование
«Чтение художественной литературы»
Старшая группа

Подготовила:
воспитатель
Каляканова  В.В.

п. Новый

Перспективное
планирование «Чтение художественной литературы» для детей 5 – 6 лет.

В.
  В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» М.:
  Мозаика-Синтез, 2008.
О.
  А. Иванова «Учимся читать художественную литературу» программа. Тематическое
  планирование. Конспекты занятий. Москва «Школьная пресса» 2005.
Комплексные
  занятия по программе «От рождения до школы».

Дата.

Тема.

Программные задачи.

Методики.

 Сентябрь

1. «Вот и лето
  прошло. День знаний»

В.
  Драгунский
«Заколдованная
  буква»

Учить анализировать художественное произведение, развивать
  умение понимать характер героев, обогащать речь  фразеологизмами.

Комплексные
  занятия по программе «От рождения до школы».

А.
  Барто «Веревочка»
В.
  Бианки «Приключение муравьишки»
И.А.
  Крылов «Стрекоза и муравей»
К.
  Ушинский «Капустница»
Ю.
  Аракчеев «Рассказ о зеленой стране»
К.
  Ушинский «Четыре желания»
А.
  Плещеев «Старик»
Е.
  Благинина «Одуванчик»
Д.
  Хармс «Уж я бегом бегал»

2. «Безопасная
  улица»

Чтение
  произведения
Н.
  Лешкевича «Светофор»

Познакомить
  с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения.

Комплексные
  занятия по программе «От рождения до школы».

3. «Краски осени в
  России»

«Унылая пора!..» Стихи об осени. Заучивание наизусть
  стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Закрепить знания
  детей о признаках осени в процессе чтения стихов и рассматривания
  иллюстраций; вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, на
  прослушивание музыки; познакомить с пейзажной лирикой А. Пушкина.

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 8.

Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад»
И.
  Токмакова «Деревья»
К.
  Ушинский «Спор деревьев»
А.
  Плещеев «Ель»
А.
  Фет «Осень».
Г.
  Скребицкий «Осень»
К.
  Ушинский «Четыре желания»
А.
  Пушкин «Осень»
А.
  Толстой «Осень»

4. «Путешествие в
  хлебную страну – урожай нашего края
(овощи,
  фрукты, хлебные культуры)

«Вот лежит каравай у меня на столе». Рассказывание белорусской
  народной сказки «Легкий хлеб»

Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание
  сказки, понимать характеры сказочных героев; продолжать учить дошкольников
  понимать переносное значение пословиц; воспитывать отрицательное отношение к
  лени; обогащать словарный запас.

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 7.

А
  Прокофьев «Огород» (Рабочая тетрадь логопеда с 51)
Шутка
  «Баба сеяла горох»
М.
  Пришвин «Лисичкин хлеб»
Ю.
  Круторогов «Дождь из семян»
Л.
  Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»)
Я.
  Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет»
М.
  Глинская «Хлеб»
Украинская
  народная сказка «Колосок»
Я.
  Тайц «Все здесь».
Л.
  Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
А.С.
  Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
М.
  Исаковский «Вишня»
Ю.
  Тувим «Овощи»
Народная
  сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки»
Н.
  Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники»
К.
  Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
З.
  Александрова «Сарафанчик».
Е.
  Благинина «Яблонька»
В.
  Сутеев «Мешок яблок»
Я.
  Аким «Яблоко»

 Октябрь
1.«Витамины из
  кладовой природ»

Учимся
  быть вежливыми. Заучивание стихотворения
 Р.
  Сефа «Совет»

Продолжать
  упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.
  Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

В.В.
  Гербова
стр.
  35

Народная
  песенка «Я по лесу по зелёному бреду» Рабочая тетрадь логопеда стр. 244
О.
  Высоцкая «Грибок».
Е.
  Трутнева «Грибы».
В.
  Катаев «Грибы».
А.
  Прокофьев «Боровик».
Я.
  Тайц «По ягоды».

 2.
  «В осеннем лесу»

Пересказ
  сказки А. Н. Толстого «Еж».

Учить
  детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты;
  совершенствовать интонационную выразительность речи.

В.В.
  Гербова
стр.
  64

Г.
  Скребицкий  «Осень».
Г.
  Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся».
А.
  С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».
Д.
  М. Сибиряк «Серая шейка».

 3. «Книжкина
  неделя»

Веселые рассказы
Н. Носова.

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

В.
  В. Гербова
стр.29

С.
  Маршак «Как печатали книгу?»
В.
  Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк». «Что такое хорошо и что
  такое плохо».

4. «Мой дом. Быт
  современного человека»

Чтение рассказа
В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым
  юмористическим рассказом. словарь детей.

В.
  В. Гербова
стр.82

Англ.
  нар. песенка «Дом, который построил Джек».
С.
  Баруздин «Кто построил этот дом?»
В.
  Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
М.
  Пожарова «Маляры».
Г.
  Люшнин «Строители».
Е.
  Пермяк «Мамина работа».
Ю.
  Тувим «Стол».
С.
  Маршак «Откуда стол пришел?»
З.
  Александрова «Большая ложка».

Ноябрь
1.
  «Моя
  большая семья»

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

Вспомнить
  известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка»
  (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку
  произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

В.
  В. Гербова
стр.
  38

«Крыловский вечер в детском саду». Знакомство с детством
  И.Крылова и его творчеством.

Познакомить детей с жизнью и творчеством И. Крылова.
Познакомить с жанровыми особенностями басни; подвести к
  пониманию аллегории и морали басен; обогащать словарный запас детей;
  воспитывать чуткость к образному строю языка басни.

О. А. Иванова
«Учимся читать художественную литературу»
Занятие № 15.

А. Фет «Кот поет, глаза прищурил…» (чтение).
Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
В. Осеева «Просто старушка».
Я. Сегель «Как я был мамой».
П. Воронько «Мальчик Помогай».
Д. Габе «Моя семья».
Английская песенка «Старушка».
М. Цветаева «У кроватки».
Л. Толстой «Отец и сыновья».
Китайская сказка «Умный сын».
Е. Благинина «Посидим в тишине».

2.
  «Моя
  Родина – Россия»

«Москва
  – сердце России. Русские поэты и писатели о Москве».

Расширять представления детей о Москве, ее истории; познакомить
  детей с творчеством писателей и поэтов о Москве; воспитывать чувство
  восхищения, гордости за свою Родину, народ, любимый город.

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 1-2.

З.
  Александрова «Родина» Рабочая тетрадь логопеда стр.140
«Мышка-
  вострохвостик» чувашская народная сказка.

3.
  «Что
  было до…В мире игрушек»

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с
  рассказом Б. Житкова "Как я ловил человечков".

В.В.
  Гербова стр.41

Потешка
  «Ванька-встанька».
Дж.
  Родари «Волшебный барабан».
Барто
  «Игрушки».
Б.
  Житков «Что я видел».
С
  Маршак «Мяч».
В.
  Катаев «Цветик – семицветик».
Е.
  Серова «Нехорошая история».

4.
  «Мы
  исследователи»

Чтение
  русской народной сказки «Царевна - лягушка».

Познакомить
  детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка»
 (в
  обработке М. Булатова).

В.В.
  Гербова
стр.
  62

С
  Маршак «Откуда стол пришёл?»
К.
  Ушинский «Стол и стул».
Л.
  Скребцова «Лекарство в цветочных горшочках».
М.
  Пришвин «Золотой луг».
О.
  Высоцкая «Одуванчик».

Декабрь
1.
  «Путешествуем
  вокруг света (едем, плывем, летим).
В
  мире профессий.

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства»,
  помочь им оценить поступок мальчика.

В.В.
  Гербова
стр.
  72

К.Чуковский
  «Айболит».
М.
  Пожаров «Маляры» Рабочая тетрадь логопеда стр. 258
С.
  Я. Маршак «Багаж».
Лейла
  Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
С.
  Сахарнов «Самый лучший пароход».
Н.
  Саконская «Песенка о метро».
М.
  Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице».
Н.
  Калинина «Как ребята переходили улицу».
Дж.
  Родари «Какого цвета ремесла?», «Чем пахнут ремесла?»
Я
  Аким «Неумейка».
А.
  Шибарев «Почтовый ящик».

2.
  «Зимушка
  зима. Приметы времени года»

Чтение
  стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Приобщать
  детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно
  читать стихотворение (в сокращении).

В.
  В. Гербова стр. 58

С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»
И. Бунин «Первый снег», Пушкин «Зимний вечер» в сокращении,
И. Никитин «Встреча зимы»
 «Двенадцать
  месяцев»
С.
  Маршак. Чтение сказки
Н.
  Носов «На горке»
А.
  С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
С.
  А. Есенин «Береза», «Поет зима – аукает».
И.
  С. Никитин «Встреча зимы»

3.
  «Животные
  и птицы России зимой»

Рассказывание русской народной сказки «Заяц хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Вспомнить
  с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми
  произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой
  «Начинаются наши сказки…».

В.
  В. Гербова
стр.23

А.
  Береснев «Бычок» (Рабочая тетрадь логопеда  стр. 147)
А.К.
  Толстой «Белка и волк».
Русская
  народная сказка «Заюшкина избушка»
Г.
  Снегирев «След оленя»
Е.
  Чарушин «Что за зверь?»
Г.
  Остер «Котенок по имени Гав»
Л.Н.
  Толстой «Лев и собачка», «Котенок»
В.
  Бианки «Купание медвежат»
С.
  Маршак «Пудель»

4.
  «Встреча
  Нового года»

Чтение
  сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить
  детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

В.
  В. Гербова
стр.48

Русская
  народная сказка «Снегурочка».
Е.
  Трутнева «С Новым годом!»
Л.
  Воронкова «Таня выбирает елку».
В.
  Одоевский «Мороз Иванович».
С.
  Маршак «Двенадцать месяцев». Круглый год (декабрь).
А.
  Милн «Баллада о королевском бутерброде».
Н.
  Носов «Фантазёры».
В.
  Бианки «Холодно в лесу, холодно».

Январь
1.

Каникулы.

2
  –
  3. Мониторинг

А.
  Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».
Братья
  Гримм «Бременские музыканты».
Русская
  народная сказка «Волк и семеро козлят».
И.
  Соколов – Микитов «Год в лесу».
Русская
  народная сказка «Зимовье».
З.
  Александрова «Снежок».
К.
  Ушинский «Проказы старухи зимы».

4.
  «Фольклор»

Чтение
  сказки
«Сивка-Бурка».

Помочь
  детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок,
  познакомить со сказкой
«Сивка-бурка»
  (обработка М. Булатова).

В.В.
  Гербова
стр.
  74

Песенки.
  «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь,
  прилетает синий чиж...».
Эскимосская
  сказка «Как лисичка бычка обидела».
Считалка
  «Шла ворона на базар».
Считалка
  «Катилася торба».
Закличка
  «Божья коровка»

Февраль
1.
  «Безопасность
  – здоровьесбережение. Пожарная безопасность»

С.
  Маршак «Рассказ
о
  неизвестном герое».

Познакомить
  детей с правилами пожарной безопасности.
Вызвать
  желание детей быть похожим на скромного героя; воспитывать уверенность в
  своих действиях.

Интернет ресурсы.

2.
  «Быть
  здоровыми хотим»

Чтение
  рассказа
К.
  Паустовского
«Кот
  - ворюга»

Познакомить
  детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

В.
  В. Гербова стр. 78

Е.
  Пермяк «Про нос и язык»
Н.
  Мигунова «Почему надо чистить зубы»
Потешка
  «Точка, точка, два крючочка»
Д.
  Хармс «Очень, очень вкусный пирог»
Ю.
  Тувим «Письмо ко всем детям по очень важному делу»

3.
  «Наши
  защитники Отечества»

«Богатырская
  сила».
Былины
  о русских богатырях.

Познакомить
  детей с новым жанром художественной литературы – былиной; помочь понять
  смысловую сторону пословицы; воспитывать доброту, трудолюбие,
  доброжелательное отношение друг к другу.

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 6

Е.
  Воробьёв «Обрывок провода»
Чтение
  стихотворения «Мир»
А.
  Барто «На заставе».
О.
  Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
А.
  Твардовский «Рассказ танкиста».
З.
  Александрова «Дозор».
А.
  Гайдар «Голубая чашка»

4.
  «Прощай,
  Зимушка – зима»

Заучивание
  стихотворения
С.
  Маршака  «Тает месяц молодой»

Вспомнить с
  детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать
  стихотворение «Тает месяц молодой».

В.
  В. Гербова
стр.
  49

И. Тютчев «Зима недаром злится»
С. Маршак «Круглый год»
Г. Скребицкий «Апрель».
В. Бианки «Три весны».

Март
1.«Международный
  женский день»

О.
  Чусовитина
«Стихотворения
  о маме»

Учить
  выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного
  и прозаического произведений.

Комплексные занятия по программе «От рождения до
  школы».

«Легенда
  о матерях»
М.
  Родина «Мамины руки» Рабочая тетрадь логопеда стр. 280
А.
  Митяев «Международный женский день»
Г.
  Виеру «Мамин день»
Е.
  Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
Дж.
  Родари «Чем пахнут ремесла?»
Е.
  Пермяк «Мамина работа»
В.
  Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
Л.
  Квитко «Бабушкины руки».

2.
  «Игры
  и забавы»

«Веселая
  ярмарка».
Инсценировка
  сказки
С.
  Михалкова «Как старик корову продавал».

Продолжать
  знакомство детей с устным народным творчеством; развивать интонационную
  выразительность речи, умение вести диалог; побуждать детей участвовать в
  инсценировках; продолжать давать представления об особенностях малых
  фольклорных форм.

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 25.

А.
  Гайдар «Чук и Гек» (главы, чтение)
Н. Носов «Заплатка»,  «Живая шляпа»

3.
  «Международный
  день птиц»

Пересказ
  сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

 Учить
  детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

В.
  В. Гербова стр. 57

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди».
В.
  Бианки «Лесные домишки», «Грачи».
А.
  Майков «Ласточка».
Д.
  Н. Мамин - Сибиряк «Серая шейка».
Л.
  Н. Толстой «Лебеди».
Г.
  Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
А.
  Н. Толстой «Желтухин».
М.
  Горький «Воробьишко»
Л.
  Н. Толстой «Птичка»
Н.
  Гончаров «Синичка»
П.
  Воронько «Журавли»
Китайская
  сказка «Жёлтый аист»

4.
  «Уж
  тает снег, бегут ручьи»

Заучивание
  стихотворения
 С.
  Маршака «Тает месяц молодой»

Вспомнить
  с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать
  стихотворение «Тает месяц молодой».

В.
  В. Гербова стр. 49

Н.
  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Ф.
  Тютчев «Зима недаром злится…»
Г.
  Ладонщикова «Весна».
И.
  Белоусов «Весенняя гостья»
Гомзяк
  «Как солнце ботинок нашло»

Апрель
1.
  «Мир
  театра»

Чтение
  стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Продолжать
  приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути
  решения логической задачи.

В.
  В. Гербова стр. 75

К.
  Чуковский «Чудо-дерево»
А.
  Барто «Хромая табуретка»

2.
  «Перелетные
  птицы Прииртышского сибирского края. (12 апреля – день космонавтики)

Беседа
  на тему «О друзьях и дружбе»

Продолжать
  помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

В.В.
  Гербова
стр.
  59

Г.
  Виеру «Ракета»
В.
  Бороздин «Первый в космосе»
Словацкая
  сказка «У солнышка в гостях»
В.
  Степанов «Космонавт»
Ю.
  А. Гагарин «Вижу землю».
В.
  Бианки «Синичкин календарь».
В.
  Даль «Старик – годовик».
С.
  Михалков «Зяблик».

3.
  «Земля
  – наш общий дом»

Пересказ
  «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Продолжать
  учить детей пересказывать.

В.В.
  Гербова
стр.
  78

А.
  Прокофьев «Родина».
З.
  Александрова «Родина».
М.Ю.
  Лермонтов «Родина»
С.Баруздин
  «За Родину».
А.
  Фет «Бабочка»

4.
  «Безопасность
  в быту, на улице, социуме. Правила дорожного движения, пожарная безопасность»

«Будь
  осторожен и внимателен».
Г.
  Георгиев «Светофор».

Закрепить
  знания детей о правилах дорожного движения; подвести детей к пониманию, что
  книга – это один из источников знаний; продолжать знакомить их с разными
  жанрами художественной литературы; воспитывать доброжелательность и
  взаимопомощь в процессе совместного труда (при создании книги).

О.
  А. Иванова
«Учимся
  читать художественную литературу»
Занятие
  № 12.

Май
1.
  «Праздник
  Весны и труда.
День
  Победы»

«Этот
  день победы»
Пересказ
  украинской народной сказки «Колосок»

Познакомить
  с героическими страницами истории нашей Родины, с содержанием сказки;
  воспитывать чувство патриотизма; осуществлять нравственно – патриотическое
  воспитание на примерах поступков героев произведения.

Комплексные
  занятия по программе «От рождения до школы».

С.
  Алексеев «Дом».
М
  Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».
А.
  Твардовский «Рассказ танкиста».
А.
  Митяев «Мешок овсянки».
М.
  Исаковский «Навек запомни».
С.
  Баруздин «Слава».
К.
  Симонов «Сын артиллериста».

2.
  «Подводный
  мир водоемов омского Прииртышья».

Повторение
  программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты
  скажи мне, реченька лесная…»

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить
  стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

В.В.
  Гербова
стр.
  77

Е.
  Пермяк «Первая рыбка».
И.
  Токмакова «Где спит рыбка».
А.С.
  Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Н.
  Носов «Карасик».
Русская
  народная сказка «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
Г.-Х.
  Андерсен «Русалочка».

Тема: Осень (периоды осени, осенние
месяцы, деревья осенью)

1.      И
Токмакова «Деревья».
2.      К.
Ушинский «Спор деревьев».
3.      А.
Плещеев «Ель».
4.      А.
Фет «Осень».
5.      Г.
Скребицкий «Осень».
6.      К.
Ушинский «Четыре желания».
7.      А.
Пушкин «Осень».
8.      А.
Толстой «Осень».

Тема: Хлеб

1.      М.Пришвин
«Лисичкин хлеб»
2.      Ю.
Круторогов «дождь из семян».
3.      Л.Кон
из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4.      Я
Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5.      М.
Глинская «Хлеб»
6.      Укр.н.с.
«Колосок».
7.      Я.
Тайц «Все здесь».

Тема: Овощи, фрукты

1.      Л.
Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2.      А.С.
Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3.      М.
Исаковский «Вишня»
4.      Ю.
Тувим «Овощи»
5.      Народная
сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6.      Н.Носов
«Огурцы», «Про репку», «Огородники».

Тема: Грибы, ягоды

1.      Е.
Трутнева «Грибы»
2.      В.
Катаев «Грибы»
3.      А.
Прокофьев «Боровик»
4.      Я.
Тайц «Про ягоды».

Тема: Перелетные и водоплавающие птицы

1.      Р.н.с.
«Гуси-лебеди»
2.      В.
Бианки «лесные домишки», «Грачи».
3.      А.
Майков «Ласточка»
4.      Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
5.      Л.Н.
Толстой «Лебеди»
6.      Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
7.      А.Н.
Толстой «Желтухин».

Тема: Наш город. Моя улица.

1.      З.
Александрова «Родина»
2.      С.
Михалков «Моя улица».
3.      Песня
Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
4.      С.
Баруздин «Страна, где мы живём».

Тема: Осенняя одежда, обувь, головные
уборы

1.      К.
Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2.      З.
Александрова «Сарафанчик».
3.      С.
Михалков «А что у вас?».

Тема: Домашние животные и их детёныши.

1.      Е.
Чарушин «Что за зверь?»
2.      Г.
Остер «Котенок по имени Гав».
3.      Л.Н.
Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4.      Бр.
Гримм «Бременские музыканты».
5.      Р.н.с.
«Волк и семеро козлят».

Тема: Дикие животные и их детёныши.

1.      А.К.
Толстой «Белка и волк».
2.      Р.н.с.
«Заюшкина избушка»
3.      Г.
Снегирев «След оленя»
4.      р.н.с.
«Заяц-хваста»
5.      И.
Соколов – Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья».
6.      Р.н.с.
«Зимовье».

Тема: Поздняя осень. Предзимье

1.      А.С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало»
2.      Д.М.
Сибиряк «Серая шейка»
3.      В.М.
Гаршин «Лягушка – путешественница».
4.      А.
С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
5.      С.А.
Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
6.      И.С.
Никитин «Встреча зимы»

Тема: Зима. Зимующие птицы

1.      Н.
Носов «На горке»
2.      К.
Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3.      Г.Х.
Андерсен «Снежная королева»
4.      В.
Бианки «Синичкин календарь».
5.      В.
Даль «Старик – годовик».
6.      М.
Горький «Воробьишко»
7.      Л.Н.
Толстой «Птичка»
8.      Ненецкая
народная сказка «Кукушка»
9.      С.
Михалков «Зяблик».

Тема: Библиотека. Книги.

1.      С.
Маршак «Как печатали книгу?»
2.      В.
Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
3.      «Что
такое хорошо и что такое плохо».

Тема: Транспорт. Правила дорожного
движения.

1.      С.
Я. Маршак «Багаж».
2.      Лейла
Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3.      С.
Сахарнов «Самый лучший пароход».
4.      Н.
Саконская «песенка о метро»
5.      М.
Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6.      Н.
Калинина «Как ребята переходили улицу».

Тема: Новый год. Зимние развлечения.

1.      С.
Маршак «Двенадцать месяцев».
2.      Круглый
год (декабрь)
3.      Р.
н. с. «Снегурочка»
4.      Е.
Трутнева «С Новым годом!».
5.      Л.
Воронкова «Таня выбирает елку».
6.      Н.
Носов «Фантазёры».
7.      Ф.
Губин «Горка».
8.      В.
Одоевский «мороз Иванович».

Тема: Животные жарких стран. Животные
холодных стран.

1.      Б.
Заходер «Черепаха».
2.      таджикская
сказка «тигр и лиса»
3.      К.
Чуковский «Черепаха»
4.      Д.Р.
Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»
5.      Б.
Житков «Про слона».
6.      Н.
Сладков «Во льдах».

Тема: Моя семья. Человек.

1.      Г.
Браиловская «Наши мамы, наши папы».
2.      В.
Осеева «Просто старушка».
3.      Я
Сегель «Как я был мамой».
4.      П.
Воронько «Мальчик Помогай»
5.      Д.Габе
«Моя семья».
Тема: Дом и его части. Мебель.

1.      Ю.
Тувим «Стол».
2.      С.
Маршак «Откуда стол пришел?».
3.      В.
Маяковский «Кем быть?2.
4.      Сказка
в обработке А. Толстого «Три толстяка».

Тема: Рыбы

1.      А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2.      Н.
Носов «Карасик»
3.      Р.н.с.
«По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
4.      Г.-Х.
Андерсен «Русалочка».
5.      Е.
Пермяк «Первая рыбка».

Тема: Игрушки. Русская народная игрушка.

1.      Б.
Житков «Что я видел».
2.      С
Маршак «Мяч»
3.      А.
Барто «Веревочка», «Игрушки».
4.      В.
Катаев «Цветик – семицветик»
5.      Е.
Серова «Нехорошая история».

Тема: Профессии.

1.      Дж.
Родари «Какого цвета ремесла?»
2.      «Чем
пахнут ремесла?»
3.      Я
Аким «Неумейка».
4.      А.
Шибарев «Почтовый ящик».

Тема: Защитники отечества. Военные
профессии.

1.      О.
Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
2.      А.
Твардовский «Рассказ танкиста».
3.      З.
Александрова «Дозор».

Тема: Комнатные растения.

1.      В.
Катаев «Цветик-семицветик»
2.      С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек».
3.      Г.-Х.
Андерсен «Дюймовочка».

Тема: Ранняя весна. Праздник 8 Марта.

1.      М.
Родина «мамины руки».
2.      Е.
Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
3.      Дж.
Родари «Чем пахнут ремесла?»
4.      Е.
Пермяк «Мамина работа»
5.      В.
Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
6.      Л.
Квитко «Бабушкины руки».
7.      С.
Михалков «А что у вас?».
8.      Н.
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9.      И.
Тютчев «Зима недаром злится»
10.  С.
Маршак «Круглый год»
11.  Г.
Скребицкий «Апрель».
12.  В.
Бианки «Три весны».

Тема: Почта.

1.      С.
Маршак «Почта».
2.      Дж.
Родари «Какого цвета ремесла?»
3.      «Чем
пахнут ремесла?»
4.      Я
Аким «Неумейка».
5.      А.
Шибарев «Почтовый ящик».

Тема: Строительство. Профессии, машины и
механизмы.

1.      С.
Баруздин «Кто построил этот дом?»
2.      В.
Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
3.      М.
Пожарова «Маляры»
4.      Г.
Люшнин «Строители»
5.      Е.
Пермяк «Мамина работа».

Тема: Посуда

1.      А.
Гайдар «Голубая чашка».
2.      К.
Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»
3.      Бр.
Гримм «Горшок каши».
4.      Р.н.с.
«лиса и журавль».

Тема: Космос. День космонавтики.

1.      А.
Барто «Веревочка».
2.      С.Я.
Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
3.      Ю.А.
Гагарин «Вижу землю».

Тема: Хлеб

1.      М.Пришвин
«Лисичкин хлеб»
2.      Ю.
Круторогов «дождь из семян».
3.      Л.Кон
из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4.      Я
Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5.      М.
Глинская «Хлеб»
6.      Укр.н.с.
«Колосок».
7.      Я.
Тайц «Все здесь».

Тема: Насекомые.

1.      В.
Бианки «Приключение муравьишки».
2.      И.А.
Крылов «Стрекоза и муравей».
3.      К.
Ушинский «Капустница»
4.      Ю.
Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».

Тема: Продукты питания.

1.      И.
Токмакова «Каша»
2.      З.
Александрова «Вкусная каша».
3.      Э.
Мошковская «Маша и каша»
4.      М.
Пляцковский «Кому что нравится».
5.      В.
Осеева «Печенье».
6.      Р.н.с.
«Горшочек каши».

Тема: День Победы.

1.      С.
Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»
2.      М
Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».
3.      А.
Твардовский «Рассказ танкиста».
4.      А.
Митяев «Мешок овсянки».
5.      М.Исаковский
«Навек запомни».
6.      С.
Баруздин «Слава».
7.      К.
Симонов «Сын артиллериста».

Тема: Наша Родина Россия. Москва – столица
России.

1.      А.
Прокофьев «Родина».
2.      З.
Александрова «Родина».
3.      М.Ю.
Лермонтов «Родина»
4.      С.Баруздин
«За Родину».

Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в
степи)

1.      Е.
Благинина «Одуванчик».
2.      А.К.
Толстой «Колокольчики».
3.      В.
Катаев «Цветик-семицветик».

Тема: Лето, летняя одежда, обувь, головные
уборы.

1.      К.
Ушинский «Четыре желания».
2.      А.
Плещеев «Старик»
3.      Е.
Благинина «Одуванчик».
4.      З.
Александрова «Сарафанчик».

5.

file_name: Чтение ХЛ Каляканова.docx

alt: О. Высоцкая «Одуванчик».

alt: О. Высоцкая «Одуванчик».

alt: И. Белоусов «Весенняя гостья»

alt: Май 1. «Праздник Весны и труда

alt: Тема: Домашние животные и их детёныши

alt: Тема: Ранняя весна. Праздник 8

alt: Тема: Продукты питания. 1.

title: Перспективный план чтения художественной литературы в старшей группе по программе "От рождения до школы"


extracted_text:
Протокол №1
                         заседания
научного общества учащихся «Истоки»                                   от 27.09.2019

Присутствовали:
18 человек.

Повестка дня:

1.     Анализ работы научного общества учащихся «Истоки» за
2018-2019 учебный год.
2.     Составление списка участников НОУ «Истоки»
на 2019-20120 учебный год. Знакомство с новыми членами НОУ «Истоки».
3.     Определение направление работы и секций
НОУ.
4.
Обсуждение плана
работы НОУ на 2019-2020 учебный год.
5.
Выбор президента НОУ «Истоки».

Слушали:
          По первому вопросу руководитель НОУ Пашина О.Д.
познакомила учащихся с анализом работы НОУ за прошлый год (анализ прилагается).
Указала на недостатки в работе и отметила положительные моменты.
По второму и третьему вопросу выступила  Пашина О.Д.
руководитель НОУ «Истоки». Она составила список ребят, состоящих в НОУ «Эрудит».
Руководитель секции начальных классов Иванова И.А. познакомила с учащимися,
ставшими членами НОУ «Истоки» впервые.
При рассмотрении четвёртого вопроса руководитель НОУ
объяснила, с какой целью создано НОУ и рассказала о направлениях его работы, о
плане работы НОУ «Истоки» на 2019-2020 учебный год. Ребятам были даны
рекомендации по выбору тем исследовательских и проектных работ.
         Президентом
НОУ «Истоки» выбрали ученицу 9 класса Белич Анну.

Решили:
1.
Считать членами НОУ «Истоки» 15
учащихся 2-9 классов МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка»
2.
Утвердить план работы НОУ на 2019-2020
учебный год.
3.
Выбрать президентом НОУ «Истоки»
ученицу 9 класса Белич Анну.
4.
 К следующему заседанию НОУ
каждому члену общества определиться с темой и руководителем проектной или исследовательской
работы.
5.
Принимать активное участие в мероприятиях
НОУ «Истоки», олимпиадах, конкурсах и проектах различного уровня.

Руководитель НОУ
Протокол №2
                         заседания
научного общества учащихся «Истоки»                                   от 13.12.2019

Присутствовали:
20 человек.

Повестка дня:
1.
Анализ результатов школьного и
районного этапов Всероссийской олимпиады школьников.
2.
Подготовка учащихся к олимпиадам,
конкурсам и проектам различного уровня и участие в них.
3.
Консультации для учащихся по
вопросам выполнения исследовательских и проектных работ к школьной научной
конференции.
4.
Требования к оформлению
исследовательских работ.

Слушали:

Зам. директора УВР Ковтун Т.И. довела до сведения
учащихся результаты школьного и районного этапов Всероссийской олимпиады
школьников по различным предметам, информацию о предстоящих конкурсах,
олимпиадах и проектах различного уровня и порекомендовала
учителей-предметников, к которым можно обраться за помощью в подготовке к
данным мероприятиям.
 Руководителями секций Сотниковой Т.В., Ивановой И.А.,
Пашиной О.Д. назначены индивидуальные консультации для подготовки учащихся к
школьной научной конференции.
Руководитель НОУ Пашина О.Д. познакомила учащихся с
требованиями к подготовке исследовательских работ.

Решили:
1.
Продолжить выполнение
исследовательских и проектных работ с учителями-предметниками.
2.
При выполнении исследовательских и
проектных работ учитывать требования к их правильному оформлению.
3.
Принять участие в школьной научно-
практической  конференции «Шаг в науку».
4.
Принимать активное участие в
олимпиадах, конкурсах и проектах различного уровня.

Руководитель НОУ

Протокол № 3
                         заседания
научного общества учащихся «Истоки»                                   от 14.02.2020

Присутствовали:
20 человек.

Повестка дня:
1.Работа
научного общества учащихся «Истоки» в первом полугодии 2019-2020 учебного года.
2.Отчёт
о работе над исследовательскими проектами. Выбор проектов для участия в
районной научно - практической конференции.
3.
О подготовке к школьной научно-практической конференции «Шаг в науку».
Слушали:

Руководитель НОУ «Истоки» Пашина О.Д. рассказала о
работе в первом полугодии 2019-2020 учебного года. Отчёт прилагается.
По второму вопросу слушали: учащуюся 7 класса
Бушмакину Полину, руководителя работы «Выгонка луковичных растений» Сотникову
Т.В.; учащуюся 7 класса Загадаеву Александру; учащихся 5 класса Тележанина
Никиту, Щапову Виолетту, руководителя работы «Аптека под ногами» Сотникову
Т.В.;  руководителя работы «Уж постоим мы головою за Родину свою» Пашину О.Д.;
учащегося 8 класса Шахфоростова Сергея, руководителя работы «Мои права на
участие в работе учреждений дополнительного образования» Пашину О.Д.; учащуюся
9 класса Белич Анну, руководителя работы «Ставрополье – дно древнего моря» Пашину
О.Д., руководителя работы «Моя семья в истории Великой Отечественной войны»  Козыреву
Л.А..
По третьему вопросу слушали руководителя НОУ Пашину
О.Д.. Она рассказала о требованиях к предоставлению исследовательских проектов:
регламент выступления, оформление работ, требования к презентации. Слушали
президента НОУ Белич Анну. Она рассказала о необходимости подготовки аудитории
для проведения конференции: назначение ответственных, оформление доски,
подготовка сценария.

Решили:
1.
Отчёт о работе научного общества
«Истоки» в первом полугодии 2019 -2020 учебного года принять к сведению.
2.
Рекомендовать для участия в
районной научно- практической конференции следующие работы: гуманитарная секция
- «Уж постоим мы головою за Родину свою», историко-краеведческая секция - «Моя
семья в истории Великой Отечественной войны» , эколого- биологическая секция -
«Выгонка луковичных растений».
3.
Работу «Мои права на
участие в работе учреждений дополнительного образования» рекомендовать для
участия в краевом конкурсе «Имею право и обязан» в 2020 году.
4.
Работу «Ставрополье – дно древнего
моря» рекомендовать для участия в конкурсе олимпиада «Созвездие» в 2020 году.
5.
Учащимся 5 класса продолжить
работу над проектом «Аптека под ногами».

Руководитель НОУ

file_name: протоколы НОУ.docx

title: Протоколы научного общества  учащихся