extracted_text:
Все времена английского глагола в
таблицах

Введение
Эти таблицы – краткая шпаргалка по временам, а не исчерпывающее пособие.
Они пригодятся, если вам нужно освежить в памяти, как устроена система времен,
утрясти «кашу в голове».
Пожалуйста, учтите, что во многих случаях перевод лишь приблизительно
передает смысл предложений на английском, т. к. английские времена не имеют
точных прямых аналогов в русском. В связи с этим, например, предложения «I saw
it», «I have seen it» и «I had seen it» буду переводиться на русский одинаково:
«Я это видел», несмотря на то, что в английском языке три варианта несколько
отличаются по смыслу.
Если вы хотите подробнее изучить тему времен глагола и грамматику
английского языка вообще, заходите на мой сайт langformula.ru – там вы найдете много полезных
материалов по английскому языку.
С уважением,  Сергей Ним.

Оглавление
Глагол to be...................................................................................................... 3
Глагол to be в настоящем времени............................................................... 3
Глагол to be в прошедшем времени............................................................. 4
Глагол to be в будущем времени.................................................................. 5
Общая таблица времен.................................................................................... 6
Времена в активном залоге.......................................................................... 6
Времена в пассивном залоге........................................................................ 7
Таблицы времен в активном залоге................................................................. 8
Present Simple............................................................................................... 8
Past Simple.................................................................................................... 9
Future Simple............................................................................................... 10
Present Continuous...................................................................................... 11
Past Continuous........................................................................................... 12
Future Continuous........................................................................................ 13
Present Perfect............................................................................................. 14
Past Perfect.................................................................................................. 15
Future Perfect.............................................................................................. 16
Present Perfect Continuous.......................................................................... 17
Past Perfect Continuous................................................................................ 18
Future Perfect Continuous............................................................................ 19
Таблицы времен в пассивном залоге............................................................. 20
Present Simple Passive................................................................................. 20
Past Simple Passive....................................................................................... 21
Future Simple Passive................................................................................... 22
Present Continuous Passive.......................................................................... 23
Past Continuous Passive............................................................................... 24
Present Perfect Passive................................................................................. 25
Past Perfect Passive...................................................................................... 26
Future Perfect Passive.................................................................................. 27
Таблица неправильных глаголов.................................................................... 28

Глагол to be
В этих таблицах приведены формы глагола to
be – самого употребительного глагола в английском языке, на основе которого
строятся многие конструкции, в частности времена Continuous.
Глагол
to be в настоящем времени

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am sure Я уверен

We are sure Мы уверены

2 лицо

You are sure Ты уверен

You are sure Вы уверены

3 лицо

He/she/it is sure
Он/она/оно уверено

They are sure Они уверены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am not sure Я не уверен

We are
  not sure Мы не уверены

2 лицо

You are not sure Ты не уверен

You are not sure Вы не уверены

3 лицо

He/she/it is not sure Он/она/оно не уверено

They are not sure Они не уверены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Am I sure? Я уверен?

Are we sure? Мы уверены?

2 лицо

Are you sure? Ты уверен?

Are you sure? Вы уверены?

3 лицо

Is he/she/it sure?
Он/она/оно уверено?

Are they sure? Они уверены?

Глагол to be в прошедшем
времени

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was sure Я был уверен

We were sure Мы были уверены

2 лицо

You were sure Ты был уверен

You were sure Вы были уверены

3 лицо

He/she/it was sure Он/она/оно было уверено

They were sure Они были уверены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was not sure Я не был уверен

We were not sure Мы не были
  уверены

2 лицо

You were not sure Ты не был уверен

You were not sure Вы не были
  уверены

3 лицо

He/she/it was not sure Он/она/оно не
  было уверено

They were not sure Они не были уверены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Was I sure? Я был уверен?

Were we sure? Мы были уверены?

2 лицо

Were you sure? Ты был уверен?

Were you sure? Вы были уверены?

3 лицо

Was he/she/it sure? Он/она/оно было уверено?

Were they sure? Они были уверены?

Глагол to be в будущем времени

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will be sure
Я буду уверен

We will be sure
Мы будем уверены

2 лицо

You will be sure Ты будешь уверен

You will be sure Вы будете
  уверены

3 лицо

He/she/it will be sure Он/она/оно будет уверено

They will be sure Они будут уверены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not be sure Я не буду уверен

We will not be sure
Мы не будем уверены

2 лицо

You will not be sure Ты не будешь уверен

You will not be sure Вы не будете уверены

3 лицо

He/she/it will not be sure Он/она/оно
  не будет уверено

They will not be sure Они не будут уверены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I be sure? Я буду уверен?

Will we be sure?
Мы будем уверены?

2 лицо

Will you be sure? Ты будешь уверен?

Will you be sure? Вы будете
  уверены?

3 лицо

Will he/she/it be sure? Он/она/оно будет
уверено?

Will they be sure? Они будут уверены?

Общая таблица времен
Эта таблица состоит из двух частей:
активный залог и пассивный залог. Используйте ее, чтобы повторить систему
времен или окинуть ее «широким взглядом» перед тем, как изучать каждое время
детально.

Времена
в активном залоге

Present

Past

Future

+

I dance Я танцую

I danced Я танцевал

I will dance Я буду танцевать

-

I do not dance
Я не танцую

I did
  not dance Я не танцевал

I will not dance Я не буду танцевать

?

Do I dance? Я танцую?

Did I dance? Я танцевал?

Will I dance? Я буду танцевать?

+

I am talking Я говорю

I was talking Я говорил

I will be talking
Я буду говорить

-

I am not talking Я не говорю

I was not talking Я не говорил

I will not be talking Я не буду говорить

?

Am I talking? Я говорю?

Was I talking? Я говорил?

Will I be talking? Я буду говорить?

+

I have painted Я покрасил

I had painted Я покрасил

I will have painted Я покрашу

-

I have not painted Я не покрасил

I had not painted Я не покрасил

I will not have painted
Я не покрашу

?

Have I painted? Я покрасил?

Had I painted? Я покрасил?

Will I have painted? Я покрашу?

+

I have been waiting Я ждал

I had been waiting Я ждал

I will have been
  waiting
Я буду ждать

-

I have not been waiting Я не ждал

I had not been waiting

Я не ждал

I will not have been
  waiting
Я не буду ждать

?

Have I been waiting? Я ждал?

Had I been waiting? Я ждал?

Will I have been
  waiting?
Я буду ждать?

Времена в пассивном залоге

Present

Past

Future

+

I am invited
Я приглашен

I was invited
Я был приглашен

I will be invited
Я буду приглашен

-

I am not invited Я не приглашен

I was not invited
Я не был приглашен

I will not be invited
Я не буду приглашен

?

Am I invited
Я приглашен?

Was I invited?
Я был приглашен?

Will I be invited?
Я буду приглашен?

+

I am being asked
Меня спрашивают

I was being asked
Меня спрашивали

-

I am not being asked Меня не
  спрашивают

I was not being asked
Меня не спрашивали

?

Am I being asked? Меня спрашивают?

Was I being asked? Меня спрашивали?

+

I have been accepted Я принят

I had been accepted
Я был принят

I will have been
  accepted
Я буду принят

-

I have not been accepted
Я не принят

I had not been accepted
Я не был принят

I will not have been accepted
Я не буду принят

?

Have I been accepted? Я принят?

Had I been accepted?

Я был принят?

Will I have been
  accepted?
Я буду принят?

Примечание:
В таблицах
приведены примеры только от 1-го лица ед. числа – как правило, самые нужные,
потому что мы чаще говорим именно от первого лица. Нужно
учитывать, что в
3-м лице ед. числа глаголы меняют свою форму, а глагол to be имеет особые формы
в разных лицах и числах.
Таблицы времен в активном
залоге
В этой серии таблиц представлены все
видовременные формы в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах во
всех лицах и числах в активном залоге. Этими таблицами можно
пользоваться, изучая каждое время в отдельности.
Present
Simple

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I live here
Я живу здесь

We live here Мы живем здесь

2 лицо

You live here Ты живешь здесь

You live here Вы живете здесь

3 лицо

He/She/It lives here Он/она/оно живет здесь

They live here Они живут здесь

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I do not live here Я не живу здесь

We do not live here Мы не живем
  здесь

2 лицо

You do not live here Ты не живешь здесь

You do
  not live here Вы не живете здесь

3 лицо

He/She/It does not live here Он/она/оно
  не живет здесь

They do not live here Они не живут здесь

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Do I live here? Я живу здесь?

Do we live here? Мы живем здесь?

2 лицо

Do you live here? Ты живешь здесь?

Do you live here? Вы живете здесь?

3 лицо

Does he/she/it live here? Он/она/оно
  живет здесь?

Do they live here? Они живут здесь?

Past Simple

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I lived here
Я жил здесь

We lived here Мы жили здесь

2 лицо

You lived here Ты жил здесь

You lived here Вы жили здесь

3 лицо

He/She/It lived here Он/она/оно жило здесь

They lived here Они жили здесь

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I did not live here Я не жил здесь

We did not live here Мы не жили
  здесь

2 лицо

You did not live here Ты не жил здесь

You did not live here Вы не
  жили здесь

3 лицо

He/She/It did not live here Он/она/оно
  не жило здесь

They did not live here Они не жили здесь

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Did I live here? Я жил здесь?

Did we live here? Мы жили здесь?

2 лицо

Did you live here? Ты жил здесь?

Did you live here? Вы жили здесь?

3 лицо

Did he/she/it live here? Он/она/оно
  жило здесь?

Did they live here? Они жили
  здесь?

Future Simple

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will live here
Я буду жить здесь

We will live here
Мы будем жить здесь

2 лицо

You will live here
Ты будешь жить здесь

You will live here Вы будете
  жить здесь

3 лицо

He/She/It will live here Он/она/оно
  будет жить здесь

They will live here Они будут
  жить здесь

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not live here
Я не буду жить здесь

We will not live here Мы не будем
  жить здесь

2 лицо

You will not live here Ты не будешь жить здесь

You will not live here Вы не будете
  жить здесь

3 лицо

He/She/It will not live here Он/она/оно
  не будет жить здесь

They will not live here Они не будут жить здесь

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I live here?
Я буду жить здесь?

Will we live here?
Мы будем жить здесь?

2 лицо

Will you live here? Ты будешь жить здесь?

Will you live here? Вы будете жить здесь?

3 лицо

Will he/she/it live here? Он/она/оно
  будет жить здесь?

Will they live here? Они будут
  жить здесь?

Present Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am working now
Я сейчас работаю

We are working now Мы сейчас работаем

2 лицо

You are working now Ты сейчас работаешь

You are working now
Вы сейчас работаете

3 лицо

He/She/It is working now Он/она/оно
  сейчас работает

They are working now Они сейчас
  работают

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am not working now Я сейчас не работаю

We are not working now Мы сейчас
  не работаем

2 лицо

You are not working now Ты сейчас не работаешь

You are not working now Вы
  сейчас не работаете

3 лицо

He/She/It is not working now Он/она/оно
  сейчас не работает

They are not working now Они сейчас
  не работают

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Am I working now? Я сейчас работаю?

Are we working now? Мы сейчас
  работаем?

2 лицо

Are you working now? Ты сейчас работаешь?

Are you working now? Вы сейчас
  работаете?

3 лицо

Is he/she/it working now? Он/она/оно
  сейчас работает?

Are they working now? Они сейчас
  работают?

Past Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was working at 9 o’clock Я работал в 9 часов

We were working at 9 o’clock Мы работали
  в 9 часов

2 лицо

You were working at 9 o’clock Ты работал в 9 часов

You were working at 9 o’clock Вы работали в 9 часов

3 лицо

He/She/It was working at 9 o’clock Он/она/оно
  работало в 9 часов

They were working at 9 o’clock Они работали
  в 9 часов

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was not working at 9 o’clock Я не работал в 9 часов

We were
  not working at 9 o’clock Мы не работали
  в 9 часов

2 лицо

You were not working at 9 o’clock Ты
  не работал в 9 часов

You were not working at 9 o’clock Вы не работали в 9 часов

3 лицо

He/She/It was not
  working at 9 o’clock
Он/она/оно не работало
  в 9 часов

They were not working
  at 9 o’clock
Они не работали в 9 часов

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Was I working at 9 o’clock? Я работал в 9 часов?

Were we
  working at 9 o’clock? Мы работали в 9 часов?

2 лицо

Were you working at 9 o’clock? Ты работал в 9 часов?

Were you working at 9 o’clock? Вы работали в 9 часов?

3 лицо

Was he/she/it working
  at 9 o’clock?
Он/она/оно работало в 9 часов?

Were they working at 9 o’clock? Они
  работали в 9 часов?

Future Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will be working at 9 o’clock Я буду работать в 9 часов

We will
  be working at 9 o’clock Мы будем
  работать в 9 часов

2 лицо

You will be working at 9 o’clock Ты будешь работать в
  9 часов

You will be working at 9 o’clock Вы будете работать в 9 часов

3 лицо

He/She/It will be
  working at 9 o’clock
Он/она/оно будет работать в 9 часов

They will be working at 9 o’clock Они
  будут работать в 9 часов

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not be working at 9 o’clock Я не буду работать
  в 9 часов

We will not be working
  at 9 o’clock
Мы не будем работать в 9 часов

2 лицо

You will not be working at 9 o’clock Ты
  не будешь работать в 9 часов

You will not be working at 9 o’clock
Вы не будете работать в 9 часов

3 лицо

He/She/It will not be
  working at 9 o’clock
Он/она/оно не будет работать в 9 часов

They will not be
  working at 9 o’clock
Они не будут работать
  в 9 часов

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I be working at 9 o’clock? Я буду работать в 9 часов?

Will we
  be working at 9
  o’clock? Мы будем работать в 9 часов?

2 лицо

Will you be working at 9 o’clock? Ты
  будешь работать в 9 часов?

Will you be working at 9 o’clock? Вы будете работать в 9 часов?

3 лицо

Will he/she/it be working at 9 o’clock?
Он/она/оно будет работать в 9 часов?

Will they be working at 9
  o’clock? Они будут работать в 9 часов?

Present Perfect

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have seen it Я это видел

We have seen it Мы это видели

2 лицо

You have seen it Ты это видел

You have seen it Вы это видели

3 лицо

He/she/it has seen it Он/она/оно это видело

They have seen it Они это видели

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have not seen it Я это не видел

We have not seen it Мы это не
  видели

2 лицо

You have not seen it Ты это не видел

You have not seen it Вы это не
  видели

3 лицо

He/she/it has not seen it Он/она/оно
  это не видело

They have not seen it Они это не видели

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Have I seen it? Я это видел?

Have we seen it?  Мы это видели?

2 лицо

Have you seen it?  Ты это видел?

Have you seen it?  Вы это видели?

3 лицо

Has he/she/it seen it?  Он/она/оно видело это?

Have they seen it?  Они это видели?

Past Perfect

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had seen it Я это видел

We had seen it Мы это видели

2 лицо

You had seen it Ты это видел

You had seen it Вы это видели

3 лицо

He/she/it had seen it Он/она/оно это видело

They had seen it Они это видели

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had not seen it Я это не видел

We had not seen it Мы это не
  видели

2 лицо

You had not seen it Ты это не видел

You had not seen it Вы это не
  видели

3 лицо

He/she/it had not seen it Он/она/оно
  это не видело

They had not seen it Они это не видели

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Had I seen it? Я это видел?

Had we seen it?  Мы это видели?

2 лицо

Had you seen it?  Ты это видел?

Had you seen it?  Вы это видели?

3 лицо

Had he/she/it seen it?  Он/она/оно видело это?

Had they seen it?  Они это видели?

Future Perfect

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will have seen it Я это увижу

We will have seen it Мы это увидим

2 лицо

You will have seen it Ты это увидишь

You will have seen it Вы это увидите

3 лицо

He/she/it will have seen it Он/она/оно
  это увидит

They will have seen it Они это увидят

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not have seen it Я это не увижу

We will not have seen it Мы это не
  увидим

2 лицо

You will not have seen it Ты это не увидишь

You will not have seen it Вы это не
  увидите

3 лицо

He/she/it will not have seen it Он/она/оно
  это не увидит

They will not have seen it Они это не увидят

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I have seen it? Я это увижу?

Will we have seen it?
  Мы это увидим?

2 лицо

Will you have seen it?  Ты это увидишь?

Will you have seen it?  Вы это увидите?

3 лицо

Will he/she/it have seen it?  Он/она/оно
  увидит это?

Will they have seen it?  Они это увидят?

Present Perfect Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have been waiting Я ждал

We have been waiting Мы ждали

2 лицо

You have been waiting Ты ждал

You have been waiting Вы ждали

3 лицо

He/she/it has been waiting Он/она/оно
  ждало

They have been waiting Они ждали

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have not been waiting Я не ждал

We have not been
  waiting Мы не ждали

2 лицо

You have not been waiting Ты не ждал

You have not been
  waiting Вы не ждали

3 лицо

He/she/it has not been waiting Он/она/оно
  не ждало

They have not been waiting Они не ждали

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Have I been waiting? Я ждал?

Have we been waiting? Мы ждали?

2 лицо

Have you been waiting? Ты ждал?

Have you been waiting? Вы ждали?

3 лицо

Has he/she/it been waiting? Он/она/оно
  ждало?

Have they been waiting? Они ждали?

Past Perfect Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had been waiting Я ждал

We had been waiting Мы ждали

2 лицо

You had been waiting Ты ждал

You had been waiting Вы ждали

3 лицо

He/she/it had been waiting Он/она/оно
  ждало

They had been waiting Они ждали

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had not been waiting Я не ждал

We had not been
  waiting Мы не ждали

2 лицо

You had not been waiting Ты не ждал

You had not been
  waiting Вы не ждали

3 лицо

He/she/it had not been waiting Он/она/оно
  не ждало

They had not been waiting Они не ждали

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Had I been waiting? Я ждал?

Had we been waiting? Мы ждали?

2 лицо

Had you been waiting? Ты ждал?

Had you been
  waiting? Вы ждали?

3 лицо

Had he/she/it been waiting? Он/она/оно
  ждало?

Had they been waiting? Они ждали?

Future Perfect Continuous

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will have been working for a year Я
  проработаю год

We will have been working for a year
Мы проработаем год

2 лицо

You will have been
  working for a year
Ты проработаешь год

You will have been working for a year
Вы проработаете год

3 лицо

He/she/it will have been working for a year
Он/она/оно проработает год

They will have been working for a year
Они проработают год

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not have been
  working for a year
Я не проработаю год

We will not have been working for a year
Мы не проработаем год

2 лицо

You will not have been working for a year
Ты не проработаешь год

You will not have
  been working for a year
Вы не проработаете год

3 лицо

He/she/it will not
  have been working for a year
Он/она/оно не проработает год

They will not have
  been working for a year
Они не проработают год

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I have been working for a year?
Я проработаю год?

Will we have been
  working for a year?
Мы проработаем год?

2 лицо

Will you have been
  working for a year?
Ты проработаешь год?

Will you have been working for a year?
Вы проработаете год?

3 лицо

Will he/she/it have been working for a year?
Он/она/оно проработает год?

Will they have been working for a year?
Они проработают год?

Таблицы времен в пассивном
залоге
В этой серии таблиц представлены все
видовременные формы в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах во
всех лицах и числах в пассивном залоге. Этими таблицами можно
пользоваться, изучая каждое время в отдельности.
Present Simple
Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am forgiven Я прощен

We are forgiven Мы прощены

2 лицо

You are forgiven Ты прощен

You are forgiven Вы прощены

3 лицо

He/She/It is forgiven
Он/она/оно прощено

They are forgiven Они прощены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am not forgiven Я не прощен

We are not forgiven
Мы не прощены

2 лицо

You are not forgiven Ты не прощен

You are not forgiven Вы не
прощены

3 лицо

He/She/It is not forgiven
Он/она/оно не прощено

They are not forgiven Они не прощены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Am I forgiven? Я прощен?

Are we forgiven?
Мы прощены?

2 лицо

Are you forgiven? Ты прощен?

Are you forgiven? Вы прощены?

3 лицо

Is he/she/it forgiven?
Он/она/оно прощено?

Are they forgiven? Они прощены?

Past Simple
Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was forgiven
Я был прощен

We were forgiven Мы были прощены

2 лицо

You were forgiven Ты был прощен

You were forgiven Вы были прощены

3 лицо

He/She/It was forgiven Он/она/оно было
  прощено

They were forgiven Они были прощены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was not forgiven Я не был прощен

We were not forgiven
Мы не были прощены

2 лицо

You were not forgiven Ты не был прощен

You were not forgiven Вы не
были прощены

3 лицо

He/She/It was not forgiven Он/она/оно
  не было прощено

They were not forgiven Они не были прощены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Was I forgiven? Я был прощен?

Were we forgiven?
Мы были прощены?

2 лицо

Were you forgiven? Ты был прощен?

Were you forgiven? Вы были прощены?

3 лицо

Was he/she/it forgiven? Он/она/оно было
  прощено?

Were they forgiven? Они были прощены?

Future Simple Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will be forgiven Я буду прощен

We will be forgiven
Мы будем прощены

2 лицо

You will be forgiven Ты будешь прощен

You will be forgiven
Вы будете прощены

3 лицо

He/She/It will be forgiven
Он/она/оно будет прощено

They will be forgiven Они будут прощены

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not be forgiven Я не буду прощен

We will not be
  forgiven
Мы не будем прощены

2 лицо

You will not be forgiven Ты не будешь прощен

You will not be forgiven Вы не
будете прощены

3 лицо

He/She/It will not be forgiven Он/она/оно
  не будет прощено

They will not be forgiven Они не будут прощены

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I be forgiven? Я буду прощен?

Will we be forgiven?

Мы будем прощены?

2 лицо

Will you be forgiven? Ты будешь прощен?

Will you be forgiven?
Вы будете прощены?

3 лицо

Will he/she/it be forgiven? Он/она/оно
  будет прощено?

Will they be forgiven? Они будут прощены?

Present Continuous Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am being interviewed У меня берут интервью

We are being interviewed У нас берут
  интервью

2 лицо

You are being interviewed У тебя берут интервью

You are being interviewed У вас
  берут интервью

3 лицо

He/She/It is being interviewed У него/нее берут интервью

They are being interviewed У них берут интервью

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I am not being interviewed У меня не берут
  интервью

We are not being interviewed У нас не берут
  интервью

2 лицо

You are not being interviewed У тебя не берут интервью

You are not being interviewed
  У вас не берут интервью

3 лицо

He/She/It is not being interviewed У
  него/нее не берут интервью

They are not being interviewed У них не берут интервью

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Am I being interviewed? У меня берут интервью?

Are we being interviewed? У нас берут
  интервью?

2 лицо

Are you being interviewed? У тебя берут
  интервью?

Are you being interviewed? У вас
  берут интервью?

3 лицо

Is he/she/it being interviewed? У него/нее берут
  интервью?

Are they being interviewed? У них берут интервью?

Past Continuous Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was being interviewed У меня брали интервью

We were being interviewed У нас брали
  интервью

2 лицо

You were being interviewed У тебя брали интервью

You were being interviewed У вас
  брали интервью

3 лицо

He/She/It was being interviewed У него/нее брали интервью

They were being interviewed У них брали интервью

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I was not being interviewed У меня не брали интервью

We were not being interviewed У нас не
  брали интервью

2 лицо

You were not being interviewed У тебя не брали интервью

You were not being interviewed
  У вас не брали интервью

3 лицо

He/She/It was not
  being interviewed
У него/нее не брали интервью

They were not being interviewed У них
  не брали интервью

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Was I being interviewed? У меня брали интервью?

Were we being interviewed? У нас брали
  интервью?

2 лицо

Were you being interviewed? У тебя брали интервью?

Were you being interviewed? У вас
  брали интервью?

3 лицо

Was he/she/it being interviewed? У него/нее
  брали интервью?

Were they being interviewed? У них брали интервью?

Present Perfect Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have been found Меня нашли

We have been found Нас нашли

2 лицо

You have been found Тебя нашли

You have been found Вас нашли

3 лицо

He/she/it has been found Его/ее нашли

They have been found Их нашли

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I have not been found Меня не нашли

We have not been found Нас не
  нашли

2 лицо

You have not been found Тебя не нашли

You have not been found Вас не
  нашли

3 лицо

He/she/it has not been found Его/ее
  не нашли

They have not been found Их не нашли

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Have I been found? Меня нашли?

Have we been found? Нас нашли?

2 лицо

Have you been found? Тебя нашли?

Have you been found? Вас нашли?

3 лицо

Has he/she/it been found? Его/ее нашли?

Have they been found? Их нашли?

Past Perfect Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had been found Меня нашли

We had been found Нас нашли

2 лицо

You had been found Тебя нашли

You had been found Вас нашли

3 лицо

He/she/it had been found Его/ее нашли

They had been found Их нашли

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I had not been found Меня не нашли

We had not been found Нас не
  нашли

2 лицо

You had not been found Тебя не нашли

You had not been found Вас не
  нашли

3 лицо

He/she/it had not been found Его/ее
  не нашли

They had not been found Их не нашли

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Had I been found? Меня нашли?

Had we been found? Нас нашли?

2 лицо

Had you been found? Тебя нашли?

Had you been found? Вас нашли?

3 лицо

Had he/she/it been found? Его/ее нашли?

Had they been found? Их нашли?

Future Perfect Passive

Утвердительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will have been found Меня найдут

We will have been found Нас найдут

2 лицо

You will have been found Тебя найдут

You will have been found Вас найдут

3 лицо

He/she/it will have been found Его/ее
  найдут

They will have been found Их найдут

Отрицательная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I will not have been found Меня не найдут

We will not have been found Нас не
  найдут

2 лицо

You will not have been found Тебя не найдут

You will not have been found Вас не
  найдут

3 лицо

He/she/it will not have been found Его/ее
  не найдут

They will not have been found Их не найдут

Вопросительная форма

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Will I have been found? Меня найдут?

Will we have been found? Нас найдут?

2 лицо

Will you have been found? Тебя найдут?

Will you have been found? Вас найдут?

3 лицо

Will he/she/it have been found? Его/ее
  найдут?

Will they have been found? Их найдут?

Таблица неправильных глаголов
В этой таблице приведено около 100 основных неправильных глаголов, они
распределены по группам:
1.
Глаголы ААА – все три формы одинаковые (cut –
cut – cut, резать).
2.
Глаголы АВА – совпадают 1ая и 3я формы (run –
ran – run, бегать).
3.
Глаголы АВВ – совпадают 2ая и 3я формы (teach –
taught – taught, учить).
4.
Глаголы АВС – все формы разные (know – knew – known,
знать).

Перевод

Infinitive

Past Simple

Past Participle

Глаголы типа ААА: одинаковые
  в трех формах

класть

put

put

put

[put]

[put]

[put]

позволять

let

let

let

[let]

[let]

[let]

резать

cut

cut

cut

[kʌt]

[kʌt]

[kʌt]

ставить
(устанавливать)

set

set

set

[set]

[set]

[set]

делать ставку

bet

bet

bet

[bet]

[bet]

[bet]

бросать (отливать
  металл)

cast

cast

cast

[ka:st]

[ka:st]

[ka:st]

стоить

cost

cost

cost

[cɔst]

[cɔst]

[cɔst]

бить

hit

hit

hit

[hit]

[hit]

[hit]

причинять боль

hurt

hurt

hurt

[hз:t]

[hз:t]

[hз:t]

вязать

knit

knit

knit

[nɪt]

[nɪt]

[nɪt]

прекращать

quit

quit

quit

[kwit]

[kwit]

[kwit]

распространять

spread

spread

spread

[spred]

[spred]

[spred]

Глаголы типа АВА: совпадают
  формы 1 и 3

бежать

run

ran

run

[rʌn]

[ræn]

[rʌn]

приходить

come

came

come

[kʌm]

[keim]

[kʌm]

становиться

become

became

become

[bi:kʌm]

[bi:keim]

[bi:kʌm]

Глаголы типа ABB: совпадают
  формы 2 и 3

читать

read

read

read

[riːd]

[red]

[red]

учить (получать
  знания)

learn

learnt (learned)

learnt (learned)

[lз:n]

[lз:nt]

[lз:nt]

думать

think

thought

thought

[θiŋk]

[θɔ:t]

[θɔ:t]

учить (обучать)

teach

taught

taught

[ti:tʃ]

[tɔ:t]

[tɔ:t]

пахнуть
  (чувствовать запах)

smell

smelt (smelled)

smelt (smelled)

[smel]

[smelt]

[smelt]

слышать

hear

heard

heard

[hiə]

[hз:d]

[hз:d]

держать

hold

held

held

[hould]

[held]

[held]

приносить

bring

brought

brought

[briŋ]

[brɔ:t]

[brɔ:t]

стоять

stand

stood

stood

[stænd]

[stu:d]

[stu:d]

терять
(проигрывать)

lose

lost

lost

[lu:z]

[lɔst]

[lɔst]

встречать

meet

met

met

[mi:t]

[met]

[met]

вести

lead

led

led

[li:d]

[led]

[led]

понимать

understand

understood

understood

[ʌndə’stænd]

[ʌndə’stud]

[ʌndə’stud]

побеждать

win

won

won

[win]

[wʌn]

[wʌn]

покупать

buy

bought

bought

[bai]

[bɔ:t]

[bɔ:t]

отправлять

send

sent

sent

[send]

[sent]

[sent]

продавать

sell

sold

sold

[sel]

[sould]

[sould]

ловить

catch

caught

caught

[kætʃ]

[kɔ:t]

kɔ:t]

драться

fight

fought

fought

[fait]

[fɔ:t]

[fɔ:t]

класть
  (укладывать)

lay

laid

laid

[lei]

[leid]

[leid]

сидеть

sit

sat

sat

[sit]

[sæt]

[sæt]

связывать

bind

bound

bound

[baind]

[baund]

[baund]

кровоточить

bleed

bled

bled

[bli:d]

[bled]

[bled]

строить

build

built

built

[bild]

[bilt]

[bilt]

гореть

burn

burnt (burned)

burnt (burned)

[bз:n]

[bз:nt]

[bз:nt]

иметь дело

deal

dealt

dealt

[diːl]

[delt]

[delt]

копать

dig

dug

dug

[dɪg]

[dʌg]

[dʌg]

кормить

feed

fed

fed

[fi:d]

[fed]

[fed]

вешать

hang

hung

hung

[hæŋ]

[hʌŋ]

[hʌŋ]

прятать

hide

hid

hidden

[haɪd]

[hɪd]

[‘hɪdn]

прислоняться

lean

leant (leaned)

leant (leaned)

[li:n]

[lent]

[lent]

одалживать
  (кому-то)

lend

lent

lent

[lend]

[lent]

[lent]

освещать

light

lit

lit

[lait]

[lit]

[lit]

ехать верхом

ride

rode

ridden

[raɪd]

[roud]

[‘rɪdn]

шить

sew

sewed

sewed (sewn)

[sou]

[soud]

[soud]

писать или
  говорить по буквам

spell

spelt

spelt

[spel]

[spelt]

[spelt]

проливать

spill

spilt (spilled)

spilt (spilled)

[spɪl]

[spɪlt]

[spɪlt]

плевать

spit

spat

spat (spit)

[spɪt]

[spæt] (spit)

[spæt]

портить

spoil

spoilt

spoilt

[spoɪl]

[spoɪlt]

[spoɪlt]

втыкать

stick

stuck

stuck

[stik]

[stʌk]

[stʌk]

ударять

strike

struck

struck

[straɪk]

[strʌk]

[strʌk]

подметать

sweep

swept

swept

[swi:p]

[swept]

[swept]

плакать

weep

wept

wept

[wi:p]

[wept]

[wept]

закручивать

wind

wound

wound

[waınd]

[waund]

[waund]

Глаголы типа ABC: все формы
  разные

идти

go

went

gone

[gou]

[went]

[gɔn]

знать

know

knew

known

[nou]

[nju:]

[noun]

брать

take

took

taken

[teik]

[tuk]

[‘teik(ə)n]

видеть

see

saw

seen

[si:]

[sɔ:]

[si:n]

давать

give

gave

given

[giv]

[geiv]

[givn]

писать

write

wrote

written

[rait]

[rout]

[‘ritn]

говорить

speak

spoke

spoken

[spi:k]

[spouk]

[‘spouk(e)n]

вести машину

drive

drove

driven

[draiv]

[drouv]

[‘drivn]

ломать

break

broke

broken

[breik]

[brouk]

[‘brouk(e)n]

носить (одежду)

wear

wore

worn

[wɛə]

[wɔ:]

[wɔ:n]

есть

eat

ate

eaten

[i:t]

[et]

[‘i:tn]

пить

drink

drank

drunk

[driŋk]

[dræŋk]

[drʌŋk]

рисовать (тянуть)

draw

drew

drawn

[drɔ:]

[dru:]

[drɔ:n]

красть

steal

stole

stolen

[sti:l]

[stoul]

[‘stəulən]

бросать

throw

threw

thrown

[θrəu]

[θru:]

[θrəun]

дуть

blow

blew

blown

[blou]

[blu:]

[bloun]

падать

fall

fell

fallen

[fɔ:l]

[fel]

[‘fɔ:lən]

начинать

begin

began

begun

[bi’gin]

[bi’gæn]

[bi’gʌn]

забывать

forget

forgot

forgotten

[fə’get]

[fə’gɔt]

[fə’gɔt(ə)n]

прощать

forgive

forgave

forgiven

[fo’giv]

[fo’geiv]

[fo’givn]

летать

fly

flew

flown

[flai]

[flu:]

[floun]

замерзать
  (замораживать)

freeze

froze

frozen

[fri:z]

[frouz]

[‘frouzn]

расти

grow

grew

grown

[grou]

[gru:]

[groun]

звонить

ring

rang

rung

[riŋ]

[ræŋ]

[rʌŋ]

трясти

shake

shook

shaken

[ʃeik]

[ʃuk]

[‘ʃeik(ə)n]

петь

sing

sang

sung

[siŋ]

[sæŋ]

[sʌŋ]

вонять

stink

stank

stunk

[stɪŋk]

[stræŋk]
  (stunk)

[stʌŋk]

стараться

strive

strove

striven

[straɪv]

[strəuv]

[‘strɪvn]

клясться

swear

swore

sworn

[sweə]

[swɔ:]

[swɔ:n]

рвать

tear

tore

torn

[tɛə]

[tɔ:]

[tɔ:n]

пробуждать

wake

woke

woken

[weik]

[wouk]

[‘wouk(e)n]

file_name: Времена глагола в таблицах - Сергей Ним v 1.1.pdf

alt: Глагол to be В этих таблицах приведены формы глагола to be – самого употребительного глагола в английском языке, на основе которого строятся многие конструкции, в…

alt: Is he/she/it sure? Он/она/оно уверено?

alt: Глагол to be в будущем времени

alt: I have been waiting Я ждал

alt: Вопросительная форма

alt: Вопросительная форма

alt: Вопросительная форма

alt: Вопросительная форма

alt: He/she/it will not have seen it

alt: He/she/it has not been waiting

alt: He/she/it had not been waiting

alt: Отрицательная форма

alt: I will not be forgiven Я не буду прощен

alt: учить (получать знания) learn learnt (learned) learnt (learned) [lз:n] [lз:nt] [lз:nt] думать think thought thought [θiŋk] [θɔ:t] [θɔ:t] учить (обучать) teach taught taught [ti:tʃ] [tɔ:t]…

alt: [kætʃ] [kɔ:t] kɔ:t] драться fight fought fought [fait] [fɔ:t] [fɔ:t] класть (укладывать) lay laid laid [lei] [leid] [leid] сидеть sit sat sat [sit] [sæt] [sæt]…

alt: Глаголы типа ABC: все формы разные идти go went gone [gou] [went] [gɔn] знать know knew known [nou] [nju:] [noun] брать take took taken [teik]…

alt: замерзать (замораживать) freeze froze frozen [fri:z] [frouz] [‘frouzn] расти grow grew grown [grou] [gru:] [groun] звонить ring rang rung [riŋ] [ræŋ] [rʌŋ] трясти shake shook…

intro: Таблицы

title: Времена глагола в таблицах


extracted_text:
Учитель математики
МБОУ г. Иркутск СОШ №1
Александрова С.Ф.
«Проблемное
обучение на уроках математики»

Замечено, чем
больше учитель учит
своих учеников и
чем меньше –
предоставляет им
возможностей
самостоятельно
приобретать знания,
мыслить, действовать,
тем менее
энергичным и
плодотворным становится
процесс обучения.
И. Лернер

Наше
время – это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого
профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить.
В
формировании многих качеств большую роль играет школьная дисциплина – математика.
В новых стандартах образования говорится о том, что «одной из целей
математического образования является овладение школьниками системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности».
Какие
же практические знания должна давать математика? Совершенно очевидно, что математика
не в состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как
оформить кредит, как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф,
рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана вооружить его методами
познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики
школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения
заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать.
Китайская
мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я
усваиваю». Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким
образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их
собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять
учащимися, развивать их познавательную активность.
Деятельностный
и проблемно-поисковый подход в моей работе связан с созданием на
уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Стараюсь на уроках
не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы ученики «открывали»
новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок
обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие
творческих способностей личности; воспитание активной личности.
Для
создания проблемной ситуации на уроке использую противоречивые факты, научные
теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос
или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал. На
уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на
проблемные вопросы. Приведу примеры использования «проблемных ситуаций».
При
изучении темы 6 класса «Сложение дробей с разными знаменателями» в устный счёт,
состоящий из примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями («Ситуация успеха») включаю задание, где знаменатели разные.
Происходит «заминка» (проблема), и начинаем думать: «почему не получилось?».
Индуктируем, дедуктируем, анализируем, синтематизируем, сравниваем, обобщаем…
Итог: верное решение и понимание – что делаем? как делаем? зачем?
Все
определения понятий и способов стараемся формулировать самостоятельно, сверяясь
затем с текстом учебника. Базовую тему по математике для 5 класса «Десятичные
дроби и действия над ними» изучали, используя приёмы и методы сопоставления,
наблюдения, анализа. В итоге по теме «Деление десятичных дробей на натуральное
число» детьми было выведено самостоятельно правило, которое в последствие
использовалось для проверки правильности постановки запятой в частном. Это
правило было проверено детьми на различных примерах, и возгласы: «Работает!»
ознаменовали наше Открытие.
7 класс, урок
геометрии по теме «Сумма углов треугольника».
С учениками класса
проводится небольшая беседа о роли великих людей в истории развития математики.
Эпиграфом к уроку
были предложены слова Пифагора.
Затем провожу
актуализацию знаний («Ситуация успеха»), по пройденному материалу.
А, посмотрев
следующий ролик, постарайтесь определить о чем сегодня на уроке пойдет речь.
(Карнавал геометрических фигур).
 Ребята, как вы
думаете, что скрывается за масками? Каким свойством обладают все треугольники?
(Обучающиеся высказывают предположения, что это за маски и каким свойством они
обладают)
Проводится
практическая работа, с использованием готовых моделей. Я предлагаю найти
сумму углов треугольника двумя другими способами. У каждого из вас есть на
парте по одному треугольнику разных цветов.  Возьмите их. Они желтого или
розового цвета. Обозначьте углы треугольника цифрами 1, 2, 3.
-
Выполнив практическую работу, мы установили, что сумма углов треугольника равна
180 градусов.
·
Можно ли быть уверенным в том, что
в каждом треугольнике сумма углов равна 1800.
·
Можно ли измерить углы любого
треугольника?
- Посмотрите карту
звёздного неба. Найдите созвездие Большой Медведицы и Малой Медведицы. Найдите
Полярную звезду – ориентир для путешественников и мореплавателей, -  которая
указывает направление на север.
Найдём ещё две
яркие звезды: α-звезда Капелла в созвездии Возничего и α- звезда Вега
в созвездии Лира. Мысленно соединим их отрезками, получим треугольник.
Можно ли измерить углы этого треугольника?
 В математике
практическая работа дает возможность лишь сделать какое-то утверждение –
гипотезу. Чтобы она стала истиной, её нужно доказать, убедиться, что она
справедлива для любого треугольника.
 Как называется
утверждение, справедливость которого устанавливается с помощью доказательства?
(Утверждение, справедливость которого устанавливается путем доказательства,
называется теоремой.)
- Какую теорему
нам нужно доказать?
Метод проблемного
обучения эффективно способствует формированию у учащихся математического склада
мышления, интереса к предмету, прививает навыки исследовательской работы и
желание самостоятельно решать возникшие ситуации. Он направлен на формирование
мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов
учения и мыслительных способностей.
Герберт Спенсер,
английский философ, говорил: «Великая цель образования – это не знания, а
действия. … Дороги не те знания, которые откладываются в мозгу, как жир, дороги
те, которые превращаются в умственные мышцы». Это высказывание четко определяет
важнейшую задачу современной системы образования: формирование совокупности «универсальных
учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию
и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний
и навыков в рамках отдельных дисциплин.

file_name: Проблемное обучение на уроках математики.docx

alt: Учитель математики МБОУ г. Иркутск

alt: Найдём ещё две яркие звезды: α-звезда


extracted_text:
Пояснительная
записка
Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа
Данная
рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ от декабря 2010 г. № 1897).;
2.
Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
3.
Факультативного курса «Занимательная математика»
Е. Э. Кочуровой, 2011 г;
4.
Программы интегрированного курса «Математика и
конструирование» С.И. Волковой, О. Л. Пчелкиной М: «Просвещение» 2011 г;
5.
Программы факультативного курса «Наглядная
геометрия». 1 - 4 кл. Белошистой А.В
6.
Программы факультативного курса «Элементы
геометрии в начальных классах» 1-4 кл. Шадриной И.В

Цель и задачи курса внеурочной деятельности
Цель: привитие
интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по
математике

Задачи:
·
создание условий для формирования и развития практических
умений    обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы
и   приемы;
·
развитие математического кругозора, логического и творческого
мышления, исследовательских умений учащихся;
·
развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
·
повышение математической культуры ученика;
·
воспитание настойчивости, инициативы
Методы работы:
- наглядные;
- словесные;
- практические

Основные
виды деятельности учащихся:
·
решение
занимательных задач
·
оформление
математических газет
·
знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой
·
самостоятельная
работа
·
работа
в парах, в группах
·
творческие
работы
Основные формы проверки
знаний:
- тестирование;
- математические соревнования
Планируемые
результаты освоения программы «Занимательная математика»:
Личностных результатов:
·
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков;
·
сотрудничать с учителем и сверстниками
в разных ситуациях;
·
развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
·
воспитание чувства справедливости,
ответственности;
·
развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности мышления.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
·
формировать умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
формировать умение планировать и
контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
·
овладевать современными средствами
массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
·
соблюдать нормы этики и этикета;
·
овладевать логическими действиями
анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
·
учиться аргументировать, доказывать;
·
рассуждать и доказывать свою мысль и
свое решение.
Содержание
учебного плана:
Рабочая программа кружка «Занимательная
математика» рассчитанная на 34 часа (1 час в неделю), реализуется в 3-х
классах.
Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что
явилось причиной ее возникновения? Старинные системы записи чисел. Упражнения,
игры, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Упражнения, игры,
задачи. Римские цифры. Упражнения, игры, задачи. Решение логических задач. Задачи
с изменением вопроса. Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. Умножение. Упражнения, игры, задачи.
Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах.
  Логические задачи. Загадки.
Деление. Упражнения, игры, задачи. Делится или не делится. Как люди научились считать
Новогодние забавы. Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.
Знакомство с занимательной математической литературой.
  Старинные меры длины. Игра «Веришь или нет». Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки. Интересные приемы устного счёта.
  Время. Часы.
  Упражнения, игры, задачи. Математические фокусы.
Конкурс знатоков. Открытие нуля. Загадки-смекалки. Задачи с многовариантными
  решениями. Денежные знаки. Загадки-смекалки. Решение задач повышенной трудности.
Игра «Цифры в буквах». КВМ «Царица наук».Задачи с
  многовариантными решениями.
Игра «Смекай, решай, отгадывай».Игра «Поле чудес».Решение занимательных задач в
  стихах.
Отгадывание ребусов. Интеллектуальный марафон.

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на
освоение каждой темы:

№

Название тем

Количество часов

1.

Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она
  родилась, и что явилось причиной ее возникновения? (викторина)

1

2.

Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры, задачи

1

3.

Иероглифическая система древних египтян. Упражнения, игры,
  задачи.

1

4.

Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.

1

5.

Римские цифры. Как читать римские цифры? (решение
  занимательных задач)

1

6.

Решение логических задач

1

7.

Задачи с изменением вопроса.(конкурсы)

1

8.

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

1

9.

Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.(соревнования)

1

10.

Умножение. Упражнения, игры, задачи.

1

11.

Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах.
  Логические задачи. Загадки.

1

12.

Деление. Упражнения, игры, задачи.

1

13.

Делится или не делится.(викторина)

1

14.

Как люди научились считать(игра – путешествие)

1

15.

Новогодние забавы.(оформление математических газет)

1

16.

Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.

1

17.

Знакомство с занимательной математической литературой.
  Старинные меры длины. (викторина)

1

18.

Игра «Веришь или нет».

1

19.

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.

1

20.

Интересные приемы устного счёта.(игра)

1

21.

Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.

1

22.

Математические фокусы.

1

23.

Конкурс знатоков.

1

24.

Открытие нуля. Загадки-смекалки.

1

25.

Задачи с многовариантными решениями.(соревнование)

1

26.

Денежные знаки. Загадки-смекалки.

1

27.

Решение задач повышенной трудности.(соревнование)

1

28.

Игра «Цифры в буквах».

1

29.

КВМ «Царица наук».

1

30.

Задачи с многовариантными решениями.(конкурсы)

1

31.

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

1

32.

Игра «Поле чудес».

1

33.

Решение занимательных задач в стихах.
Отгадывание ребусов.

1

34.

Интеллектуальный марафон.

1

Итого:

34

file_name: занимательная математика 3.docx

alt: Конкурс знатоков. Математические горки

математика

group: Дисциплины

title: Программа внеурочного занятия "Занимательная математика"


extracted_text:
Использование
современных игровых технологий и элементов психологии на уроках английского
языка
Нужно ли детям ранее обучение иностранному языку? По этому
вопросу мнения очень часто расходятся. Кто-то считает, что пока ребенок не
овладеет в достаточной мере родным языком, не стоит «грузить» его лишней информацией. Есть мнения,
что «в школу
пойдет, там и научат». Но в настоящее время все больше людей
склоняется к тому, что чем раньше ребенок начнет изучать иностранный язык, тем легче это
будет ему даваться. В качестве примера можно привести хотя бы страны и семьи,
где разговаривают более, чем на одном языке. Ребенок с детства «впитывает» в
себя два-три языка
и просто использует их для общения.
Но что же делать тому, кто хочет, чтобы его ребенок еще до школы
умел говорить, например, на английском языке, а возможности создать ему языковую среду нет.
Произвольная память в дошкольном возрасте еще развита не достаточно, читать и
писать ребенок еще не умеет. Неужели все это преграда для того, чтобы ребенок
научился говорить по-английски? Конечно, нет! Как показывает практика и опыт
обучения детей английскому
языку, главное правильно подобрать методику и программу обучения. И
здесь нам на помощь приходит психология! Достаточно ответить на вопрос – «что является основным видом
деятельности ребенка в дошкольном возрасте»? Конечно игра! Играя с
ребенком в ролевые игры можно с легкостью научить его использовать английские слова
и выражения по интересным для него темам. Также можно использовать задания на логику,
математику, развитие мелкой моторики.
Как часто нужно заниматься и какое время? Чем больше, тем лучше!
Конечно, хорошо, если есть возможность посещать занятия английским языком каждый
день или просто отдать ребенка в частный английский садик. Но для многих родителей это не
приемлемо – далеко, дорого, водить не кому, есть еще другие занятия, да мало ли
еще причин. Но, оговоримся сразу, если вы собрались изучать иностранный язык только в
комплексе субботней подготовки к школе один раз в неделю по 30 минут, этого
однозначно не достаточно! Да и группы там большие. Если для обучения грамоте и
математике вполне приемлемы группы по 10 – 12 человек, то для языка это уже
явно перебор. Оптимально, если в группе 5-8 человек, занятия проходят 2-3 раза
в неделю по 45 минут. Индивидуальные занятия в дошкольном возрасте не принесут
особой пользы опять таки потому, что основным видом деятельности является игра.
А во много ли игр можно сыграть только вдвоем с учителем?
Давайте подумаем, какие темы могут быть ребенку более всего
интересны в возрасте 3-6 лет? Что он видит вокруг себя? Во что играет со
сверстниками? Какие книжки или истории любит больше всего? Вот с этих тем и
можно начинать изучения английского языка.
От многих родителей
можно услышать: «Мы можем учить английские слова и сами дома!»или как раз таки наоборот:
«Ходили на занятия, учитель давал нам каждый раз на дом листочек со словами,
которые надо было вызубрить. Ребенок все плохо запоминает. Какой толк от такого
обучения?» Правильно, никакого! Как уже упоминалось выше, главное в раннем
обучении языку –
это правильная методика, основанная на знании возрастной психологии, и
программа, построенная с учетом основного вида деятельности ребенка – игры. От
зазубривания английских
слов дома или на уроке никакого толку не будет! Ведь мы все
учили иностранный язык в школе, все помним энное количество иностранных слов. Но
все ли умеют говорить на иностранном языке, выстраивая хотя бы простые фразы или
предложения?
Предлагаемая методика обучения предлагает научить детей, в первую
очередь, говорить на английском языке даже имея минимальный словарный
запас.
Упражнение 1. Учим детей здороваться и прощаться. Это упражнение
помогает детям лучше адаптироваться и узнать имена друг друга.
Учитель предлагает детям встать в круг и взяться за руки.
- Ребята! Посмотрите, как нас сегодня много. Давайте
поздороваемся друг с другом по-английски. Для этого нужно повернуть голову к тому,
кто стоит слева, поздороваться и назвать свое имя. Hello!
I am Miss Victoria. Рядом со мной стоит София. София, поздоровайся!
Похожее упражнение выполняется в конце урока. Дети уже
знают имена друг друга.
- Good-bye, Sofia! София, рядом с тобой стоит Айша. Попрощайся с
ней.
Упражнения 2. Сказка «Теремок». Сначала детям предлагается вспомнить сюжет
сказки и перечислить по порядку ее персонажи. Это упражнение помогает развитию
памяти, мышления, построению цепочки последовательности событий, развитию
диалоговой речи. После этого детям раздаются мягкие игрушки – персонажи сказки.
Маски не всегда удобны, т. к. ребенок не видим, какая маска на нем надета и
может забыть, кто он в сказке. Отрабатываются названия животных на английском языке,вопрос: «Ты кто? Who are you?»,фразы: «I am…», «Come in! Sit down.»
В круг ставятся стульчики по количеству детей – это теремок. Рекомендуется,
чтобы первый персонаж – «мышка», был ребенок, который не стесняется и может
поддержать диалог.Учитель
рассказывает сюжет: «Стоит в поле теремок – a little house. Бежит
мимо a mouse и стучит «Knock! Knock!» показывает, как стучать и
поощряет «мышку» сделать
то же действие. «Мышка» подбегает,стучит: «Knock! Knock!».Учитель: «Никого
нет. Зашла a mouse в теремок и стала там жить. Скажет мимо a frog…» Лягушка
подходит к теремку и стучит. Далее строится диалог.
- Knock! Knock!
- Who are you?
- I am a frog. Who are you?
- I am a mouse. Come
in, sit down.
Зашла a frog в теремок и стали они жить вместе. Живут в теремке
a mouse и a frog (названия «жильцов» постоянно проговариваются с первого до
последнего названия для лучшего запоминания слов, скачет мимо a rabbit…
- Knock! Knock!
- (мышка и лягушка вместе) Who
are you?
- I am a rabbit. Who are you?
- I am a mouse.
- I am a frog.
- (мышка и лягушка вместе) Come in, sit down.
Персонажей может быть сколько угодно, в зависимости от
количества детей и словарного запаса.
Последним приходит медведь – учитель. Детям очень нравится
концовка. «Теремок is a little house. I am a
big bear. Полез a bear в теремок Crack! и сломал его! Еле-еле успели все
разбежаться».
Упражнение 2. Волшебный мешочек. Это упражнение способствует
развитию мелкой моторики и логического мышления у детей. В непрозрачный мешок
или большую чашку, которую сверху накрывают платком, складываются пластмассовые/резиновые
фигурки животных. Это упражнение хорошо использовать при изучении темы «Овощи-фрукты» и
положить в мешочек пластмассовые овощи и фрукты. Сначала учитель раскладывает
предметы на столе и называет их по-английски. Далее, когда предмет кладется в мешочек,
его название повторяется еще раз. Учитель по очереди вызывает детей, предлагает
им угадать на ощупь, какой предмет попался первым в руку и назвать его на английском.
Разумеется, что дети не всегда легко запоминаются названия,поэтому учитель подсказывает:
«Is it an apple? Is it a banana?». Ребенок называет предмет и вынимает его из
мешочка. Если ребенок не угадал и вытащил, например, огурец, а не названый
банан и расстроился, учителю необходимо поддержать ребенка, объяснив, что это
очень похожие по форме предметы. Внимание детей переключается на форму и размер
овощей-фруктов, предлагается назвать их цвета на английском и рассказать,
чем эти два предмета похожи, а чем они отличаются.
Как вы видите из вышеописанных упражнений, английский язык можно учить
играя. Это помогает избежать возникновению «языкового барьера»,
способствует восприятию иностранной речи на слух. Уже упоминалось, что занятия
в группе в дошкольном возрасте более предпочтительны, т. к. ребенок слышит не
только себя и преподавателя, но и других детей и учится общаться, используя английские слова и
выражения. Причем, для детей это не составляет большого труда. Если
даже слово случайно забывается, ребенок запоминает основные грамматические
конструкции на слух. Такие «шедевры», как «э груша» и «эн аю» можно услышать довольно часто.
Если вам нравится играть в ролевые игры и вы согласны, что
иностранный язык можно
изучать в любом возрасте, то эта методика вам обязательно подойдет! Вы увидите,
насколько легко, не напрягаясь, ребенок использует английские слова и выражения в своей
речи.

alt: Ведь мы все учили иностранный язык в школе , все помним энное количество иностранных слов

alt: Упражнение 2. Волшебный мешочек


extracted_text:
Контрольная работа
по теме: «Россия в XVII веке».
7 класс
1 – вариант.
Часть I.

При выполнении заданий этой части
  выберите один правильный ответ.

А1.
Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова?
1) Соляной бунт
2) восстание под руководством С. Разина
3) церковный раскол
4) постройка первого железоделательного завода

А2.
Что из названного было одной из главных причин городских восстаний в XVII веке?
1) недовольство городских низов деятельностью
приказной системы
2) ухудшение положения городских низов из-за введения
новых налогов
3) преследование старообрядцев
4) введение в городах цехов и гильдий

А3.
Что из названного было последствием церковной реформы XVII века, проведённой
Никоном?
1) церковный раскол
2) учреждение патриаршества
3) секуляризация церковных земель
4) учреждение Синода

А4.
Отметьте черту характерную для экономического развития России в конце XVII века:
1) распространение переложной системы
2) появление первых мануфактур
3) отделение ремесла от сельского хозяйства
4) появление двуполья

А5.
Первый чертеж реки Амур в XVII веке составил:
1) В.Д. Поярков                  2) М.В.
Стадухин              3) Е.П. Хабаров           4) С.И. Дежнев

А6.
Что из перечисленного свидетельствовало об укреплении самодержавной власти?
1) расширение территории на Восток
2) прекращение созыва Земских соборов
3) частые войны с Польшей и Турцией
4) увеличение количества приказов

А7.
Понятие «Вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с:
1) Турцией                           2)
Польшей                    3) Украиной                         4) Швецией

А8.
Новый жанр, появившийся архитектуре в XVII веке:
1) «дивное узорочье»                    2)
романтизм              3) классицизм                 4) ампир

А9.
В каком документе провозглашались отмена «урочных лет и бессрочных сыск беглых
крестьян»?
1) Соборное уложение 1649
г.                                            2) Судебник 1497 г.
3) Судебник 1550
г.                                                              4) указ «об
урочных летах»

 А10. Какой памятник архитектуры XVII века изображен
на картинке?

1) Церковь
  Ильи пророка в Ярославле
2) Церковь
  Покрова в Филях
3) Церковь
  Рождества Богородицы в Путинках
4) Теремной
  дворец Московского Кремля

Часть II.

При выполнении заданий с кратким
  ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Кто изображён на рисунке?

В2.
Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

СОБЫТИЕ

ДАТА

А) первый
  поход на Крым

1) 1653
  год

Б) начало
  церковной реформы

2) 1654
  год

В) Переяславская
  Рада

3) 1662
  год

Г) Медный
  бунт

4) 1678
  год

Д) издание
  «Синопсиса»

5) 1687
  год

6) 1689
  год

 Ответ:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ

ИСТОРИЧЕСКИЙ
  ДЕЯТЕЛЬ

А) украинский
  гетман

1) Никон

Б)
  основатель театра в России

2) Филарет

В) художник,
  иконописец

3) Б.
  Хмельницкий

Г) патриарх,
  соправитель Михаила Романова

4) Г.
  Грегори

Д) патриарх,
  автор церковной реформы

5) С.
  Полоцкий

6) С
  Ушаков

 Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Часть III.

  Задания части III
  предполагают развёрнутый ответ.

Прочтите отрывок из текста современного историка и
кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из
источника, а также применение знаний по курсу истории Российского государства.
               «В конце XVII века в развитии русской
архитектуры появился новый стиль… Его отличительными чертами были
многоярусность, устремлённость ввысь, многоцветная богатая отделка зданий (в
частности, декоративной резьбой по белому камню, цветными изразцами, раскраской
фасадов)».

С1.
Назовите стиль архитектуры, о котором идёт речь в отрывке.

С2.
На основе текста назовите не менее трёх отличительных особенностей данного
архитектурного
       стиля.
С3.
Назовите фамилию боярского рода, в честь которого был назван данный
архитектурный стиль.

С4.
Назовите здания, построенные в XVII веке в данном архитектурном стиле.

Контрольная работа
по теме: «Россия в XVII веке».
7 класс
2 – вариант.
Часть I.

При выполнении заданий этой части
  выберите один правильный ответ.

А1.
Результатом церковной реформы в XVII
веке стало(а)?
1) обмирщение
культуры                                     2) появление нестяжателей и
иосифлян
3) отменяя
патриаршества                                   4) появление старообрядцев и
новообрядцев

А2.
Лично свободные крестьяне, платившие только государственные повинности,
назывались:
1) казенными                       2)
приказными                3) черносошными               4) крепостными

А3.
Что из перечисленного относится к задачам внешней политики России в XVII веке?
1) расширение территорий в Прибалтике
2) продвижение в среднюю Азию
3) завоевание Северного Кавказа
4) борьба за возвращение русских земель находящихся
под властью Речи Посполитой

А4.
Землепроходец, открывший пролив отделяющий Азию от Америки:
1) Е.П. Хабаров                 2) С.И. Дежнев                 3)
В.Д. Поярков                  4) М.В. Стадухин

А5.
Первая история Российского государства назвалась:
1) «Житие»                        2)
«Синопсис»                    3) «Хронограф»                     4) «Хождение»

А6.
Какое из положений содержалось в Соборном уложении?
1) объявление крепостного состояния крестьян
наследственным
2) запрещение передавать поместья по наследству
3) установление Юрьева дня
4) введение опричнины

А7.
Что из перечисленного является одной из причин восстания под руководством С.
Разина?
1) стремление заставить казаков служить царю
2) борьба между бедными и зажиточными крестьянами
3) усиление крепостного гнёта
4) присоединение казачьих земель к Московскому
государству

А8.
Для культуры конца XVII века было характерно:
1) усиление влияния церкви на живопись и литературу
2) «обмирщение» художественного творчества
3) усиление культурного влияния Византии
4) широкое каменное гражданское строительство

А9.
Жанр литературы, возникший в XVII веке
1) летопись                  2)
повесть                     3) былина                          4) сатирическая
повесть

А10.
Какой памятник архитектуры XVII века изображен на картинке?

1)
  Церковь Ильи пророка в Ярославле
2)
  Церковь Покрова в Филях
3)
  Церковь Рождества Богородицы в Путинках
4)
  Теремной дворец Московского Кремля

Часть II.

При выполнении заданий с кратким
  ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Кто изображён на рисунке?

В2.
Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

СОБЫТИЕ

ДАТА

А)
  упразднение Земского собора

1)
  1648 год

Б)
  Андрусовское перемирие

2)
  1649 год

В)
  Соляной бунт

3)
  1653 год

Г)
  открытие Славяно-греко-латинской академии

4)
  1662 год

Д)
  Соборное уложение

5)
  1667 год

6)
  1687 год

 Ответ:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ

ИСТОРИЧЕСКИЙ
  ДЕЯТЕЛЬ

А)
  князь, возглавивший походы на Крым

1)
  Аввакум

Б) архитектор

2)
  С.Т. Разин

В) енисейский
  казак, первопроходец

3)
  В.В. Голицын

Г)
  лидер крестьянского восстания

4) Б.
  Хмельницкий

Д)
  лидер старообрядцев

5) В.Д.
  Поярков

6) Б.
  Огурцов

Часть III.

  Задания части III
  предполагают развёрнутый ответ.

Прочтите
отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение знаний
по курсу истории Российского государства.

«Накануне
великого поста 1653г. он рассылает по всем церквам «Память», специальный указ,
в котором в директивной форме, без объяснений предписывалось: «…не подобает в
церкви метания творити на колену, но в пояс бы вам творити поклоны» и «ещё и
тремя бы персты ести крестилися». «Память» вызвала сначала замешательство, а
потом открытый протест «провинциальных боголюбцев».

С1. О каком событии идёт речь в
отрывке? О каком историческом деятеле идёт речь в отрывке?

С2.  Используя текст отрывка и знания
по истории приведите не менее трёх примеров церковных

традиций и обрядов, которые предполагалось изменить в ходе реформы.

С3. Кто возглавил протест
«провинциальных боголюбцев»?

С4. Как стали называть сторонников и
противников реформы церкви?

Ключ к тесту «Россия в XVII веке» (7 класс)

1
  вариант

2
  вариант

Часть 1

А1

4

4

А2

2

3

А3

1

4

А4

2

2

А5

3

2

А6

2

1

А7

2

3

А8

1

2

А9

1

4

А10

4

2

Часть 2

В1

Богдан
  Хмельницкий

Степан
  Разин

В2

51234

35162

В3

34621

36521

Часть 3

С1

«Нарышкинское
  барокко»

-
  Церковный раскол или

  Церковная реформа Никона
-
  патриарх Никон

С2

- многоярусность
-
  устремлённость ввысь
-
  многоцветная отделка зданий

-
  многоголосие во время службы
-
  крещение двумя перстами
-
  поклоны на коленях
-
  исправление церковных книг

С3

Нарышкины

Протопоп
  Аввакум

С4

-
  церковь Покрова в Филях
-
  колокольня Новодевечьего монастыря

-никонианцы
-старообрядцы

Часть
  I. – 10 баллов

21-19
  б. – «5»
18
  – 12 б. – «4»
11-
  7 б. – «3»
менее
  7 – «2»

Часть
  II.  – 5 баллов
В1. –
  1 балл
В2. –
  2 балла
В3 –  2
  балла

Часть
  III. –6 баллов
С1. –
  1 балл
С2 –
  2 балла
С3 –
  1 балл
С4. –
  2 балла
ИТОГО
  - 21 балл

file_name: итог. к.р. ИР 7.doc

alt: Контрольная работа по теме: «Россия в

alt: Часть II . При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания

alt: Контрольная работа по теме: «Россия в

title: Итоговая контрольная работа по истории России 7 класс


extracted_text:
Тема: Антарктида:
образ материка.
Цели урока:
·
Образовательные:
o
сформировать знания обучающихся об  истории открытия и
исследования Антарктиды, о географическом положении материка и  его
влиянии на особенности природы;
o
сформировать образ материка на основе полученных знаний во время
урока
·
Развивающие:
o
продолжить формирование у обучающихся умения определять
физико-географическое положение материка, используя навыки работы с типовыми
планами и географическими картами;
o
продолжить формирование умений работать с различными источниками
географической информации, сравнивать и делать выводы.
·
Воспитательные: формирование гражданской
идентичности обучающихся на примере  героизма русских полярных
исследователей и первооткрывателей Антарктиды.
Тип урока: УНЗ (усвоение новых знаний)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Изучение  нового материала
1. Вступительное слово учителя:
Исследователи называют его ледяным, безмолвным, пустынным,
загадочным и белым.  И лежит этот неведомый  край
снега и льда за южным полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца
полярного дня или  окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной
ночи. Восходом и заходом солнца здесь можно любоваться только один раз в году.
Он по-своему красив этот край. И кто побывал там однажды, тот всегда будет
вспоминать великое молчание  ледяной пустыни, окрашенной в утренние часы в
нежные синие, сиреневые и розовые тона, холодные всполохи полярного сияния,уютные
огоньки зимовок, укрытых сугробами снега. На материке нет
постоянного  населения, но здесь сосредоточены 80%  пресной воды.
– О каком материке идёт речь?
Учащиеся определяют название материка  – Антарктида,
записывают тему урока  в тетрадях
– Ребята, а что вам уже известно об этом материке, какой он?
Учащиеся составляют собирательный образ Антарктиды на начальном
этапе изучения материка и записывают в тетрадь понятия и термины,
характеризующие его «Что я знаю об Антарктиде? …».
2. Постановка целей урока перед обучающимися
– Итак, ребята, любой материк мы изучаем по плану
3. Географическое положение материка Антарктида
– Какие материки Земли называют Южными?
Ответ:Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида.
– Почему эти материки относятся к южным материкам?
Ответ:  все четыре материка имеют общую геологическую историю
развития – в геологическом прошлом были частью единого материка Гондваны–
Каковы же особенности физико-географического положения материка Антарктида?
Ответ на вопрос  составить устно по картам атласа, используя план
Предполагаемые выводы учащихся по ФГП материка
А)
материк почти весь расположен в пределах южного полярного круга;
Б) находится в антарктическом климатическом поясе;
В) от других материков отделён огромным океаническим пространством;
Г) покрыт мощным слоем льда, средняя мощность 2300 м
Д) самый высокий материк за счёт толщины льда.
Поскольку Южный полюс находится как раз в пределах
Антарктиды, то крайняя точка у неё может быть только ОДНА - самая северная. Для
полюса нет направления на восток или на запад, там все направления на север. И
самая северная точка Антарктиды - мыс Сифре (63°14′ ю. ш. 57°11′ з.
д.)
Антарктида является самым изолированным
материком. На
его территории нет коренного населения, и он является единственным таким материком.
Южной точкой можно
считать южный полюс, дальше на юг в Антарктиде идти уже некуда.
Антарктида
расположена вокруг Южного полюса, она без исключения захватывает все долготы и
не имеет крайних восточной и западной точек
4. Работа с учебником
Задание:  чему равна площадь
материка и какое место он занимает среди других материков? Сравните
площади материков, сделайте вывод и запишите в тетрадь:
S = 13 980  млн. км2, занимает 5 место
Наибольшая высота над уровнем моря: массив Винсон – 5140 м
Самый большой по площади остров – Земля Александра I
(43 200  кв. км.)
5. Закрепление: выполнить практическую
работу « Определение координат крайних точек материка»
\Учащиеся выполняют  практическую работу на контурной
карте: обозначают и подписывают Южный полюс, Южный полярный круг, начальный
меридиан, крайние точки и их координаты, названия морей и океанов, омывающих
материк, полуостров Антарктический, современные полярные станции.
V. Подведение итога урока
«Мой образ материка Антарктиды – какой он?» – записать в тетради
ответы на поставленный вопрос и сравнить с тем, что было записано в начале
урока.
– Какие новые знания о материке Антарктида вы усвоили на уроке?
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание:  §

file_name: Антарктида.docx

alt: Тема: Антарктида: образ материка

title: Антарктида: образ материка.


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни

Тип урока

Повторение ранее изученного материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.5
выполнять преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни

Цели урока

Учащиеся выполняют преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Применение

Использует свойства корней и формулы сокращенного
    умножения для выражений, содержащих квадратные корни
Выполняет преобразования выражений

Языковые цели

Учащиеся объясняют алгоритм
  выполнения действий для упрощения выражений, содержащих квадратные корни.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратный корень, множитель, сумма/разность квадратных
  коней, квадрат суммы/разности, сопряженное выражение, дополнительный
  множитель, обратная дробь
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вынесем множитель … за скобки
Применим формулу …
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Сократим дробь на …
Определим порядок действий

Привитие ценностей

Развитие навыков самостоятельной работы.
Привитие ценностей осуществляется через деятельность
  учащимся.

Межпредметные связи

Владение навыком работы с квадратными корнями важно при
  решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Для визуализации материала в процессе изучения материала
  будет использована презентация.

Предварительные
  знания

Учащиеся умеют выполнять все действия над алгебраическими
  дробями, содержащими квадратные корни.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Представить
  учащимся тему и цели урока.

Предоставить
  учащимся образцы решения заданий из домашней работы. Учащиеся формативно
  оценивают свою работу, вносят при необходимости поправки, дополнения.
Обсудить с
  учащимися другие способы решения и оформления заданий.

Презентация Слайды 1-2
Тетради учащихся
Слайды 3-4

Середина урока

5 мин

25 мин

6 мин

Решение
  задач
Решение
  задач на сокращение дробей можно провести в виде игры в парах. У каждого
  партнера по 8 карточек. На каждой карточке записано
  выражение. Первый выкладывает на стол любую карточку. Второй должен под ней
  положить такую свою карточку, чтобы полученная дробь оказалась сократимой,
  при этом он говорит, на какой множитель сокращается дробь и что получится
  после сокращения. Потом партнеры меняются ролями. Можно в набор карточек
  добавить несколько пустых, чтобы второй игрок мог вписать в него собственное
  выражение.

Самостоятельное
  решение задач на упрощение выражений, содержащих квадратные корни.
Учащиеся
  получают список из 6 заданий. Задания имеют разный уровень сложности.
  Некоторые учащиеся смогут выполнить все задания, но возможно некоторым будет
  недостаточно времени. Однако ученики должны учиться укладываться в
  ограниченные временные рамки и уметь планировать свою работу.

Для того,
  чтобы учащиеся могли объективно оценить свою работу можно использовать схему
  выставления баллов.

Приложение 1
Шуба М. Ю. Занимательные
  задания в обучении математике: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1994.—222
  с: ил.

Приложение 2
Слайды 5

Приложение 3

Конец урока

3 мин

1 мин

Рефлексия
Попросить
  учащихся дать письменный  комментарий на свои работы, отвечая на вопросы:
Какие
  задания у меня получаются лучше всего?
Каковы
  сильные стороны моей работы?
В каких заданиях
  я допустил ошибки? Почему?
Как я смогу
  улучшить свой результат?

Обсуждение
  домашнего задания

Слайд 6
Листы бумаги

Слайд 7
Приложение 4

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся будут работать в самостоятельно. Учитель будет
  оказывать поддержку учащимся в виде наводящих вопросов и отсылок к ранее
  выполненным схожим заданиям.

Учащиеся будут оценивать свою работу с помощью схем
  выставления баллов.

В середине урока можно выполнить с учащимися несколько
  упражнений.

file_name: Урок_5_Преобразование_выражений_План_урока.docx

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 23.
Тема урока: Мир моих увлечений. Мои любимые сказки..
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения описывать..

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  скороговорка.
с).повтор
  структуры There is a…./ There
  are lots of…
d). знакомство со словами nice – horrible.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а). Активизация прилагательных.
b). использование
  слов в структурах.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.39.
W.B. p.28.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 23.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 23  для 3 класса по теме "Мир моих увлечений. Мои любимые сказки."


extracted_text:
Методическая разработка игрового занятия
«Волшебное путешествие в мир Здоровья
в условиях сенсорной комнаты»

Подготовила: педагог-психолог МКОУ Новочановской СОШ
Котлярова Алла Павловна
Категория участников: обучающиеся 2 класса (7 детей)
Форма проведения: групповое (для обучающихся начальной
школы с нормотипичным развитием и детей с ОВЗ)
Условия проведения: сенсорная комната
Время: 40 минут

Цель: формирование у обучающихся положительных
установок на ведение здорового образа жизни.
Задачи:
·
закреплять знания и представления
о ЗОЖ и необходимости заботы о своем
здоровье;
·
развивать умение устанавливать
взаимосвязь между предложенными аспектами, составляющими ЗОЖ и собственным
опытом в своей жизни;
·
воспитывать у детей доброжелательное
отношение к партнеру по совместной деятельности; желание оказывать помощь,
поделиться своими знаниями (научить другого);
·
формировать готовность включаться
в совместные игровые действия.

Оборудование в сенсорной комнате: музыкальный центр
(мелодии: детский хор «Веселая песня для
зарядки», "Шум океана»), тактильная
дорожка, мягкие модули, мячи, пуфики, тренажеры по количеству детей (самодельные:
тренажер на речевое дыхание, тренажер ниточка на палочке), обруч, записка  «Ребята! Мы желаем вам крепкого здоровья! И обращаемся к
каждому из вас: « - Кушай овощи и фрукты, рыбу, молокопродукты! Ведь полезная еда витаминами полна! Повторите эти слова
несколько раз и запомните их! Надеемся, что вы усвоили, что пища должна быть
полезной!»; картинки с изображением
одежды, обуви, тело (ребенок купается), руки, зубы, уши. Оборудование для
просмотра презентации (телевизор или проектор и экран)

Орг.момент.
Снять обувь. Расположиться на ковре полукругом (на
пуфиках).
-
Сегодня нас с вами ожидают
волшебные приключения! А поможет нам в этом наше воображение (фантазия).
Корабль, на котором отправимся в путешествие в волшебный мир Здоровья нас уже
ожидает.
-
Давайте закроем глаза, представим,
что мы команда моряков, находимся на корабле и  плывем по морю. Звуковое
сопровождение: «Шум океана». (до 1 минуты)
Мы прибыли на остров Здоровья:
-
Путь лежит через волшебную
«дорожку здоровья». (Нужно пройти не торопясь по массажной дорожке по очереди.)
2-3 раза
-
Мы долго плыли, наши мышцы устали
(затекли). Нам нужно немного размяться. А поможет нам зарядка. (музыкальное
сопровождение: детский хор «Веселая песня
для зарядки»). Выполнение движений под музыку, флэшмоб.
-
Почему говорят, что здоровье — это
богатство? (ответы детей)
Первая наша остановка -  «Личная гигиена»
-
Как вы понимаете слово «гигиена»?
-
Что значит «личная»?
Давайте составим правила личной гигиены. (Начало фразы
можно написать на доске; заготовленные картинки прикрепляются)
-
Содержать в чистоте… (руки,
одежду, обувь, тело);
-
Правильно ухаживать за… (зубами,
ушами);
-
Чистить зубы… (2 раза в день);
-
Перед едой… (мыть руки);

Задание: изобразить человека, выполняющего правила
личной гигиены, не произнося ни слова. Выполняют по одному. Желательно, чтобы
все побывали в данной роли. (предложить аплодировать после инсценировки).
- Как вы думаете, какие жители живут в этом волшебном
городке? (опрятные, аккуратные, чисто умытые, причесанные)

- Включаем свою фантазию! Нам нужно переплыть «Бухту «СПОРТ и подвижный образ жизни»!
- Представим себя рыбками. Пока музыка играет — рыбки
плавают, музыка останавливается — рыбки замирают и не двигаются. Можно
усложнить задание -  по сигналу рыбки формируются в стайки по две, по три и так
далее.
Следующая игра называется «Пройди препятствия».
Из мягких модулей составить произвольные препятствия,
башни. Нужно преодолеть их за любой промежуток времени. Главное условие -
ничего не разрушить.
Следующая игра
«Кто быстрее».
Каждому ребенку раздать по тренажеру «Якорь» (самодельный).
Кто быстрее скрутит ниточку на палочку по сигналу. Выполняют все сразу,
несколько раз.
- Встанем в круг! Давайте охарактеризуем жителей,
любящих спорт: перекатываем мяч друг другу и называем слово. (у каждого ребенка
должна быть возможность высказаться)
Вывод о пользе физических упражнений, активного образа
жизни: «Движение — жизнь!»

-
Включаем воображение и продолжаем
путешествие в волшебном мире Здоровья! Следующая остановка «Правильное питание»
-
Какое питание называют
«правильным»? Почему важно питаться правильно (сбалансировано)?
Упражнение «Фруктовый салат».
Цель - раскрепощение,
снятие эмоционального напряжения, повышение настроения.
Инструкция:  Каждому ребенку сказать, каким фруктом он будет (или раздать наклейки
с изображением фруктов), нужно запомнили «свое» название фрукта.
1.Яблоки
2.Груши
3.Персики
После деления на фрукты ведущий называет название фрукта и все, кто к нему
относятся, меняются местами, когда говорит «фруктовый салат», то должны
поменяться местами все фрукты.
-
Жители этого городка передали
команде моряков-второклассников записку. Я вам ее зачитаю: «Ребята! Мы желаем
вам крепкого здоровья! И обращаемся к каждому из вас - Кушай овощи и фрукты,
рыбу, молокопродукты! Ведь полезная
еда витаминами полна! Повторите эти слова несколько раз и запомните их!
Надеемся, что вы усвоили - Пища должна быть полезной!»
- Чтобы отправиться в дальнейшее путешествие, нам
нужно выполнить несколько упражнений. Рассаживайтесь, займите удобное
положение. Готовы?
- Нам нужно изобразить удивление! (гармошку на лбу)
Расслабились. (2-3 раза). Нахмурьтесь так, чтобы на переносите появились
морщинки! Расслабтесь. (2-3 раза). А
теперь закройте глаза и опять сдвиньте брови. Расслабтесь. (2-3 раза). И
последнее упражнение: плотно сожмите губы и попробуйте улыбнуться (тяните
улыбку не разжимая губ 2-3 сек.) Расслабтесь. (2-3 раза)
-
Молодцы! Как шумит море? Давайте
изобразим! Тянем звук «ш-ш-ш!». Вместе. Дружно. Энергично! Послушаем море:
шумит плавно, волны катятся и грают; волны поднимаются выше; шторм на море;
море успокаивается (штиль).
-
И нас уже ожидает следующая остановка «Хорошее воспитание».
-
 Как вы думаете, какое воспитание называют хорошим? (подвести к термину
«культурный»).
Обсудить с детьми - «культура поведения в обществе» (в
школе, в столовой, в магазине, на экскурсии, на концерте и т.д.)
- Чтобы узнать как воспитание связано со здоровьем,
давайте встанем в круг и поиграем:
Упражнение «Комплимент». Встаем в круг. Сказать
кому-нибудь комплимент (вежливое слово) и перекинуть мяч этому человеку.
Поймавший говорит комплимент кому-нибудь другому и бросает мяч.
Обсудить: какие чувства вызывали  комплименты
(вежливые слова); что приятней - говорить или слышать комплименты; сложно ли
говорить комплименты (добрые слова).
Вывод: культурный, вежливый, опрятный, аккуратный,
добрый, видит красоту мира (природы, искусство), наслаждается ей — портрет
жителя этого городка.
-
А нас уже ожидает «Бухта
«Увлечения». Чтобы ее переплыть, нужно сказать, чем ты любишь заниматься
(хобби, увлечение). По очереди называем. Давайте поможем тем, кто затрудняется
ответить.
-
А теперь нужно назвать увлечение
«соседа»!
-
Я люблю придумывать интересные
игры. Для вас приготовила волшебные комочки. (самодельный тренажер для развития
речевого дыхания «Комочки»). Нужно подуть на «комочек», чтобы он оказался за
чертой, но не упал с парты. Попробовать несколько раз.
-
А теперь объединитесь в команду
(2-3 ребенка), будем дуть «на скорость». Сначала один комочек, затем сразу 2, 3
и больше.
-
Какими словами можно
охарактеризовать жителей этого городка? (увлеченные, умеющие трудиться,
проводят время с пользой)
-
А каким образом может быть связан
«здоровый образ жизни» и «увлечения» человека? (не скучает, умеет себя занять
интересным ему делом, получает положительные эмоции - радуется жизни)
-
С жителями каких городов в
волшебном мире Здоровья мы познакомились?  «Зрительная опора» с названиями на
доске.
Наши остановки: Остановка «Личная
гигиена», Бухта «СПОРТ и
подвижный образ жизни», Остановка «Питание», Остановка «Хорошее воспитание»,
Бухта «Увлечения».
-
А теперь мы можем
возвращаться из нашего увлекательного путешествия. Наш волшебный корабль берет курс на
здоровый образ жизни?!
-
У каждого из
вас есть возможность выбрать этот курс: подходите по очереди к волшебному
штурвалу (обруч). Ровно 3 секунды у каждого моряка-капитана, чтобы направить
наш корабль по курсу здорового образа жизни! (музыкальное сопровождение). У
каждого из вас есть возможность взять курс на ЗОЖ!
На этом наше путешествие заканчивается!
Рассаживайте поудобней (на пуфики кругом или полукругом)
Рефлексия.
-
Вам
понравилось волшебное путешествие? Оно получилось интересным, потому что вы все
активно участвовали.
-
Давайте хором
повторим: «Здоровье
— это самое большое богатство!»
"У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день!"

-
Что значит вести здоровый образ
жизни? А вы ведете здоровый  образ жизни?
-
По цепочке выскажитесь, начиная со
слов «Я веду здоровый образ жизни потому, что.....», или «Я не веду здоровый
образ жизни потому, что...»

Заключение.
-
Мое пожелание вам:
«Всем здоровыми и сильными быть!
Крепко спорт всегда любить!
Помнить всем о гигиене -
Чистоте, здоровом теле!
С витаминами дружить!
И воспитанными быть!»

file_name: Занятие _Волшебное путешествие в мир Здоровья.docx

alt: Мы прибыли на остров Здоровья: -

alt: Какое питание называют «правильным»?

alt: А нас уже ожидает «Бухта «Увлечения»

intro:
Цель: формирование у обучающихся положительных установок на ведение здорового образа жизни.
Задачи:
•	закреплять знания и представления о ЗОЖ и необходимости заботы о своем здоровье;
•	развивать умение устанавливать взаимосвязь между предложенными аспектами, составляющими ЗОЖ и собственным опытом в своей жизни;
•	воспитывать у детей доброжелательное отношение к партнеру по совместной деятельности; желание оказывать помощь, поделиться своими знаниями (научить другого);
•	формировать готовность включаться в совместные игровые действия.

психологическая работа

group: Педагогика