extracted_text:
Сценарий занятия
«Порядок в шкафу»
в рамках программы «Деловые дети»

Предмет:
внеклассное
занятие
Воспитатель:
Сонова
Е.В.
Класс:
3

Оборудование:
компьютер, SMART доска

Цель:
обучающий аспект:
·
учить последовательно убирать в шкафчике раздевалки, складывать
вещи;
·
учить
детей убирать свои вещи на отведенные полочки в шкафу;
·
познакомить с понятием «трудолюбие»
развивающий аспект:
·
формировать потребность в организованности;
·
развивать мелкую моторику;
·
развивать речь и словарный запас;
·
развивать память, наблюдательность;
·
обогащать жизненный опыт ребёнка.
воспитательный аспект
·
воспитывать полезные привычки;
·
воспитывать уважительное отношение к своим  вещам;
·
воспитывать аккуратность, ответственность, уважительное отношение
к труду
Этапы
занятия:

подготовка
     к активной учебно-познавательной деятельности (Пг);
применение
     знаний и способов действий (Пр);
итог
     на рефлексивной основе (Ит).

Ход занятия

Этапы занятия

Деятельность воспитателя/Примерные ответы детей

Проверка готовности учащихся к занятию.
  Психологический настрой на занятие:
-Чтобы у нас у всех сегодня на занятии было
  хорошее настроение, давайте подарим друг другу улыбки.
Здравствуйте, ребята! Рада встрече. Начнём
  занятие.

Подготовка к активной учебно – познавательной деятельности (Пг)

Видеофрагмент
  мультфильма «Смешарики Нюша «Как хранить вещи?»
- Как вы думаете, о
  чём сегодня пойдет речь на нашем занятии?/
- О вещах.
- Об умении наводить
  порядок в шкафу.
- О гардеробе.
- О трудолюбии.
- Да сегодня мы поговорим о трудолюбии,
  наведём порядок в шкафу и гардеробе. И даже проведём мастер-класс по
  правильному и удобному хранению своих вещей в шкафчиках раздевалки.

Применение
  знаний и способов действий (Пр)

-О ком говорят, что
  он трудолюбивый человек?
- О человеке, который любит трудиться.
- Как вы думаете, в
  нашем классе есть трудолюбивые ребята? А как вы об этом узнали?
- По добрым делам.
-Давайте сейчас
  проведём небольшой тест и узнаем много ли полезных и добрых дел вы совершаете
  дома, в семье.

Тест
  «Много ли хлопот ты доставляешь родителям?»

ТЕСТ
1.Дома ты и твоя бабушка, которая снова и снова
  пристаёт к тебе со словами: «Когда же ты наконец уберёшь свою комнату?!»
Твои действия:
а) ты продолжаешь сидеть 5,10, 15 мин за
  компьютером. Наконец твои нервы не выдерживают, и ты начинаешь убирать;
б) ты объясняешь бабуле, какая интересная игра у
  тебя идёт и как только доиграешь – возьмёшься за уборку;
в) ты встаёшь, несмотря на то, что компьютерная
  игра не завершена, и начинаешь протирать пыль, складывать на место учебники и
  игрушки.
2. Ты пришёл из школы, пообедал (поужинал). Твои
  дальнейшие действия:
а) посуду мыть некогда, сейчас твой друг принесёт
  новую компьютерную игру, и надо наиграться вволю;
б) посуду мыть не будешь, сделаешь побыстрее
  уроки, потому что скоро придёт друг и принесёт интересную компьютерную игру;
в) договорись с другом, что он придёт через 2
  часа, потому что нужно быстро помыть посуду и сделать уроки.
3. Мама просит в выходной день навестить бабушку:
а) «Вот ещё выдумала! Мне некогда. Я договорился
  с ребятами сходить в кино»;
б) позвонишь бабушке и скажешь, что придёшь в
  следующий выходной, а сегодня не сможешь, идёшь с ребятами в кино;
в) позвонишь бабушке и скажешь, что придёшь
  вечером, так как днём договорился пойти с ребятами в кино.
РЕЗУЛЬТАТЫ : ребята в табличку на доске
  выставляют буквы ответов. (Возможно сделать таблицу результатов с помощью
  интерактивных приложений, например «Kahoot»).
Если больше ответов «а» - пока в вашем доме
  сплошное несчастье и тебе следует над этим задуматься.
Если большинство ответов «б», то погода в вашем
  доме облачная. Подумай, что можно сделать, чтобы и тебе и твоим близким было
  тепло и уютно.
Если большинство ответов «в», то мы не
  сомневаемся, что в вашем доме ясная погода. Ты – молодец!
Ребята!
Отношения, покой, порядок и радость в вашем
  доме во многом зависят не только от взрослых, но и от вас самих.
Стук в дверь. Заходит представитель от
  шефов с письмом.
В письме аннонсируется «Чистый четверг» (
  генеральная уборка в раздевалке)
Прежде, чем мы
  отправимся наводить порядок в наших шкафчиках, хочу проверить как вы знаете
  правила поведения в школе. И мы поиграем в игру «И я»

Игра «И я»

Правила игры: если это хорошее дело, скажите «И я». Если нет – молчите.
  Готовы?
1. Я в школу прихожу аккуратно одетой.
2. Я редко беру в руки расчёску.
3. Я все школьные вещи содержу в порядке.
4. Я в школу прихожу вовремя.
5. Я, приходя в школу, толкаюсь, спешу опередить всех.
6. Я всегда здороваюсь, когда вхожу в класс.
7. Я никогда не здороваюсь со взрослыми в школе.
8. Я всегда здороваюсь при встрече.
9. Я всегда благодарю за помощь.
10. Я всегда поднимаю упавшую вещь.
11. Я всегда отнимаю игрушку у товарища.
12. Я всегда перебиваю говорящего.
13. Я всегда навожу порядок на парте.
14. Я никогда не навожу порядок в шкафчике раздевалки.
Класс спускается на первый этаж в раздевалку

Мастер-класс «Порядок в шкафу»

- У каждого из вас есть свой шкафчик. Давайте откроем его и
  посмотрим, что должно находиться в нём, и узнаем, как навести в своем
  шкафчике порядок.
- Посмотрите, у кого-то из вас все вещи в шкафчике перепутались. Как
  же мы теперь наведём порядок, разложим вещи?
Есть подсказка в стихотворении (читает подготовленный заранее ученик)
Не бросай свою одежду!
Это делают невежды,
Снял колготки и сложи,
рядом майку положи,
По утрам лишь растеряхи
ищут майки, и рубахи!

- Ребята, нам нужно научиться выполнять
  правило «Каждой вещи – свое место».
- Что обозначает это правило?
- Что каждая вещь должна храниться
  на своей полке.

- Итак, на самой верхней полке
  лежат головные уборы, шарфы и перчатки. Верхняя одежда висит на крючке. На
  самой нижней полке стоит сменная обувь.
 Сейчас на улице холодно, и мы одеваем много тёплых вещей. Что бы
  они поместились в шкафу, не мялись, нужно их аккуратно складывать.
Посмотрите как правильно складывать футболки (свитера, кофты):
Складывают вместе каждый свою вещь.

1.алгоритм складывания футболки (свитера, кофты)

Положить футболку на ровную
    поверхность спинкой вверх.

Начинаем складывать футболку с
    левого края. Пальчиками одной реки берёмся за середину плеча, пальчиками
    правой руки — за низ изделия. Выполняем загиб на спинку параллельно
    боковине.

Те же манипуляции производим с
    правой
 стороной футболки. Получилось,
    что рукавчики
лежат аккуратно друг на друге, а
    футболка
представляем собой ровненький
 прямоугольник. Это важно.

Теперь заворачиваем нижнюю часть
    футболки (шириной примерно с ладонь) на спинку.

Складываем прямоугольник ровно
    пополам.

Переворачиваем
    изделие лицевой стороной вверх
 и любуемся, как красиво у нас
    получилось
сложить футболку.

2. алгоритм складывания брюк
  (колготок) – словесное объяснение выполнения задания, наглядный показ.

Для начала освободите карманы от
    их содержимого. Затем снимите ремень, если он был. После этого всего,
    сложите брюки пополам и разгладьте их руками, чтобы не осталось складок.
    Теперь сложите брюки пополам так, чтобы нижняя часть штанин соприкасалась с
    поясной частью. Еще раз складываем пополам, чтобы получился прямоугольник,
    и готово!

Брюки из плотной ткани, джинсы
    складывают
пополам вдоль брючин, а затем
    сворачивают в
трубочку. Прекрасный вариант для
    транспортировки – так брючки займут мало места.

3. Алгоритм складывания носков.
  «Как сложить носки».
а) Берём оба носка.
Складываем ту часть, где нет резинки (где располагаются пальцы в
  процессе носки) к пятке.
Резинкой одного из носков заворачиваем оба носка так, чтобы сложенные
  части были закреплены.
Весь этот кулек убираем в предназначенное место.
б) Можно сложить носки следующим образом: вокруг пары носков достаточно
  обернуть только их резинку. Таким образом, один из носков не потеряется, да и
  лишнего объема не создаст.
Раздаётся стук в дверь раздевалки и туда входят шефы в костюмах
  Мусора (весь в лоскутках, бусах из сломанных школьных принадлежностей) и
  Беспорядка (всклокоченный, с испачканным лицом и очень небрежно одетый).

Мини
  спектакль

Мусор. Привет, ученики! Как
  поживаете? Да, я вижу, вы следите за чистотой!
- Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Я так ненавижу
  чистоту! Вы бы намусорили. Это нетрудно. Ах, я забыл представиться, меня
  зовут его величество разбойник Мусор XII!
Девочка. Что-то не слыхали о таком.
Мусор (гордо). Мой папочка Мусор XI был могущественным королём Грязеландии. Пока его не
  свергли. А это мой подающий надежды сынок – Беспорядок.
Беспорядок. Бросай работу!
Мусор. Вступайте в «Общество
  грязнуль»!
Ученик. А как в него вступить? Что
  для этого нужно сделать?
Мусор. Бросайте бумагу под ноги,
  оставляйте огрызки яблок, куски бутербродов под партами, никогда не мойте
  руки, а тем более перед едой, никогда не убирайте свой, а тем более чужой
  мусор, разводите пыль, паутину…
Беспорядок. Да здравствуют
  болезнетворные микробы!
Мусор. Замусорим весь класс! Да
  здравствуют грязнули и неряхи!
Беспорядок. Бросай работу! Гулять!
Ученик. Нет, ребята, за работу! Долой
  «Общество грязнуль» и разбойника Мусора! Долой Беспорядок! А вот и наш друг
  Чистота.
Мусор и Беспорядок убегают со
  словами «А-а-а. нам не по пути!»
Входит Чистота (аккуратно одетая и
  причёсанная, в белом фартуке с ведёрком)
Чистота. Я рада встрече с Вами.
  Давайте будем мы друзьями. Запомните, что для поддержания чистоты требуется
  большой и упорный труд, который идёт на пользу всем – взрослым и детям.
  Нельзя самим сорить, надо стараться, чтобы и другие дети этого не делали. Нужно
  всегда хранить свои вещи в порядке. Когда в шкафу, в классе и школе чисто
  прибрано, то и на душе весело. И тогда хочется играть в умные игры.
Все поднимаются в  класс и Чистота
  проводит игру.

Игра
«Ведёрко загадок»

Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (Мыло)

Зубов много, а ничего не ест. (Расчёска)

Я не сахар, не мука, но похож на них слегка.
По утрам всегда я на зубы попадаю (Зубной порошок)

Говорит дорожка – два витых конца:
«Помойся хоть немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце)

Хвостик из кости, на спинке – щетинка.
Вроде ёжика на вид, но не просит пищи.
По одежде пробежит –одежда станет чище» (Щётка одежная)

Хохотун Егорка взялся за уборку.
В пляс по комнате прошёл, оглянулся – чистый пол. (Веник)

Без чего не сможет мама ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать? (Без воды)
Чистота. Молодцы! Мне пора. До свидания. А за наведённый порядок и
  правильные отгадки я дарю каждому из вас «Облачко чистоты».
Вручает каждому облачко.

Итог на
  рефлексивной основе (Ит)

- Наше занятие
  подходит к концу. Вам понравилось?
- Да
-
  Перед вами на доске три пословицы о трудолюбии. Приклейте, пожалуйста ваше
  «Облачко» в поле той пословицы, которая, на ваш взгляд, наиболее полно
  отражает смысл нашего занятия.
Пословицы:
«Красота
  и труд вместе идут»
«Без
  труда – не вытащишь и рыбку из пруда»
«Терпение
  и труд – всё перетрут»
Спасибо!

file_name: Порядок в шкафу.docx

alt: Я всегда перебиваю говорящего. 13

alt: Ученик. А как в него вступить?

alt: Игра «Ведёрко загадок»

intro: Внеклассное занятие "Порядок в шкафу" разработано и проведено в рамках  школьной программы "Деловые дети".

title: Сценарий занятия "Порядок в шкафу" в рамках программы "Деловые дети"


extracted_text:
Уважаемые папы и мамы!
Если Ваши дети Вам дороги, если Вы хотите видеть
их счастливыми, помогите им сохранить свое
здоровье.

СОБЛЮДАЙТЕ ДОМА РЕЖИМ ЖИЗНИ РЕБЁНКА
 Режимом называется распорядок, установленный для правильного
чередования бодрствования, сна, еды, прогулок, игр и т.д. Всему должно быть
отведено своё время. Ребёнок, живущий по режиму, бывает здоровее и спокойнее,
чем тот который живёт не по установленному для его возраста режиму

СЛЕДИТЕ ЗА ГИГИЕНОЙ СНА
Ребёнку необходимо
ложиться спать всегда в одно и то же время и обязательно в спокойном состоянии,
тогда сон становится полноценным отдыхом, полностью восстанавливающим
физическую и нервную энергию. Перед сном старайтесь избавить ребёнка от шумных
игр, новых ярких впечатлений, не огорчайте его. Гости, подарки, шумные
разговоры, радио, телевизор, сказки так же, как и отрицательные эмоции,
возбуждают малыша, он долго не может уснуть, его сон становится беспокойным.
 Чистый прохладный
воздух – лучшее средство, способствующее быстрому засыпанию и глубокому сну.
Комната, где спит малыш, должна быть хорошо проветрена, очень полезны прогулки
перед сном,  днём ребёнок спит в комнате, рекомендуется открывать форточку
или окно (если позволяют условия). Ребёнок должен спать всегда в отдельной
кровати, для неё необходим жёсткий матрац.
Необходимо следить за
тем, чтобы во время сна руки ребёнка находились поверх одеяла. В помещении, где
спит ребёнок, не должен гореть яркий свет, радио следует приглушать, телевизор
выключать. Однако это не означает, что ребёнка следует приучать засыпать в
полной темноте и тишине – нужно избавить его во время сна только от резких
раздражителей: в комнате же может гореть настольная лампа под абажуром, можно
негромко разговаривать, слушать приглушённое радио. Уже с 2- летнего возраста
приучайте ребёнка перед сном убирать свои игрушки, самостоятельно раздеваться,
аккуратно укладывать бельё, мыть лицо, руки и ноги перед сном, ложиться самому
в кроватку. Такие приготовления, если они повторяются ежедневно, располагают
ребёнка ко сну. Правильный, здоровый, крепкий сон способствует тому, чтобы
ребёнок рос здоровым и спокойным. Оберегайте сон Вашего ребёнка!

 БЕРЕГИТЕ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ РЕБЁНКА
Многие дети
капризничают, раздражаются, плачут из – за каждого пустяка, не могут найти себе
занятие, за всем тянутся, а в случае отказа бьют ногами. Родители должны
проанализировать, откуда у малыша такая крайняя раздражительность: правильно ли
построен его режим дня, нет ли переутомления, не болен ли он? Часто такое
нервное возбуждение бывает результатом перегрузки нервной системы ребёнка и
причиной тому, как правило, бывают сами родители. Многие родители водят детей
по магазинам, в кино, в гости, где много шума, разговоров. Нередки случаи,
когда родители кричат на детей или запугивают их. Всё это оказывается на
неокрепшей нервной системе ребёнка и расшатывает её.
Родители! Будьте всегда
ровны, ласковы и приветливы с ребёнком. Старайтесь избавить его от слишком
ярких и сильно возбуждающих его нервную систему впечатлений. Берегите нервную
систему ребёнка!

КАК ДОЛЖЕН ЕСТЬ РЕБЁНОК
В будние дни ребёнок,
посещающий детский сад, ест один раз за ужином, а в выходные дни он дома
завтракает, обедает и ужинает. Каждый раз он должен есть строго по часам, это
очень важно для хорошего аппетита и усвоения пищи. В промежутках между
кормлениями ребёнку не следует давать никакой еды, особенно сладкого. Во время
обеда тоже нужно соблюдать последовательность и очерёдность в смене блюд: не
ставить сразу на стол первое и второе и, тем более сладкое. Старайтесь давать
малышу больше фруктов, ягод, сырых овощей – это возбуждает аппетит и обогащает
организм витаминами и минеральными солями, необходимыми для его развития.
Полезно перед едой погулять
ребёнку, но прогулка для него не должна быть утомительной и возбуждающей.
Настойчиво и терпеливо прививайте ребёнку навыки чистоты и самостоятельности:
мыть руки перед едой, доставать свой нагрудник или передник, приносить свою
тарелку и ложку, после еды вытираться салфеткой, вешать её на своё место. Поев,
малыш должен убрать со стола, поставить чашку на блюдце, ложку положить на
тарелку.
К полутора годам нужно
приучить ребёнка самостоятельно пользоваться ложкой, к двум с половиной – трём
годам ребёнок должен есть не только самостоятельно, но и аккуратно, не пачкать
на столе, не выходить из – за стола с куском хлеба, ничего не бросать на пол,
не есть поднятого с пола, не есть немытых фруктов.

ЗАКАЛИВАЙТЕ ОРГАНИЗМ РЕБЁНКА
 Летом желательно,
чтобы ребёнок как можно больше находился на свежем воздухе, ночью спал в
комнате с открытым окном или форточкой. Надо, чтобы ребёнок гулял во всякую
погоду, не боясь мороза, мелкого дождя, ветра. Следует избегать только очень
сильного ветра, проливного дождя, мороза свыше 18 – 20 градусов.
Для прогулок надо
выделить в режиме дня определённое время. Одевать ребёнка нужно по сезону.
Одежда не должна перегревать ребёнка и мешать свободным движениям. Ноги ребёнок
должен мыть ежедневно на ночь в прохладной воде, руки также нужно приучать мыть
только прохладной водой.
Кроме указанных средств
закаливания организма ребёнка, есть специальные процедуры: обливание,
обтирание, воздушные ванны, гимнастика. Но к этим средствам закаливания нужно
подходить индивидуально с учётом состояния здоровья каждого ребёнка в
отдельности. Чтобы правильно выбрать способ закаливания, нужно обязательно
посоветоваться с врачом.

 ПРИВИВАЙТЕ РЕБЁНКУ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
Приобретённые с детства
культурно – гигиенические навыки будут способствовать здоровью и повышению
трудоспособности человека в течение всей его жизни. С 2 – х лет надо
предоставлять ребёнка возможность самому умываться, надо учить его мыть руки с
мылом, при купании – мыть ножки, указывая, где нужно потереть.
Если ребёнка ежедневно
приучать мыть руки перед едой, то уже у двухлетнего малыша образуется условная
связь: увидев, что готовится еда, он сам подбегает к умывальнику. Необходимо
приучать детей с раннего возраста к стрижке ногтей и причёсыванию волос. С 2 –
х лет можно приучить ребёнка чистить зубы. Надо следить за тем, чтобы ребёнок
был всегда опрятно и аккуратно одет. Это дисциплинирует. На ребёнке всегда
должен быть надет передник, который предохранит его платье от загрязнения. В
кармане должен быть платок.
Для вещей ребёнка надо
отвести определённое место – вешалку для верхней одежды, место для обуви, для
шарфа и шапки. Надо следить за тем, чтобы ребёнок убирал свои вещи на место, а
перед сном аккуратно складывал одежду на стульчик. Приучайте малыша вытирать
обувь, прежде чем он войдет в помещение.
Уже в возрасте двух с
половиной лет этот навык легко закрепляется, если взрослые постоянно за этим
следят. С раннего возраста ребёнок должен знать, что никогда нельзя влезать на
кровать в одежде и обуви.
Не делайте за ребёнка
то, что хотя и с трудом, может выполнить сам. Пусть он сам старается! Главную
роль для закрепления гигиенических навыков у ребёнка играет пример окружающих.
Поэтому взрослым необходимо быть опрятным, пунктуальным и терпеливо, но
настойчиво, требовать того же от ребёнка.

БУДЬТЕ ВСЕГДА И ВО ВСЁМ ПРИМЕРОМ ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЁНКА!

file_name: Памятка по формированию ЗОЖ.docx

alt: Уважаемые папы и мамы! Если Ваши дети

title: Памятка для родителей по формированию ЗОЖ у детей раннего возраста


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._45.docx

title: Обществознание и история_схема_45


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по  матеметике  в  4 классе
УМК «Школа России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые предметные результаты
освоения материала

Универсальные
учебные действия

1 четверть (35 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов)

1

Числа
от 1 до 20.

Повторение
и обобщение.

Образовывать, называть, сравнивать,
  записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Умение
  находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности
  чисел; решать примеры в пределах 20.

Пересчитывать предметы;
  выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

2

Числа от 1 до 20. Тест
  №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».

Повторение
и обобщение.

Выполнять действия, соотносить,
  сравнивать, оценивать свои знания.

Умение решать примеры на сложение
  и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться
  геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать
  простые и составные задачи.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

3

Десяток. Счёт десятками до
  100.

Изучение
нового
материала.

Образовывать, называть и записывать
  числа в пределах 100.

Знание, что такое
  «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел;
  умение решать задачи в одно или два действия.

Пересчитывать предметы;
  выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

4

Устная нумерация чисел от
  11 до 100.

Изучение
нового
материала.

Образовывать, называть числа
  в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по
  которому составлена числовая последовательность.

Умение определять разрядный
  состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа
  второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Пересчитывать предметы;
  выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

5

Письменная нумерация чисел
  до 100.

Изучение
нового
материала.

Образовывать, называть и записывать
  числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило,
  по которому составлена числовая последовательность.

Умение определять разрядный
  состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа
  второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

6

Однозначные

и двузначные числа.

Изучение
нового
материала.

Образовывать, называть и записывать
  числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило,
  по которому составлена числовая последовательность.

Умение записывать числа от
  11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись,
  обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

7

Единицы измерения длины: миллиметр.

Изучение
нового
материала.

Переводить одни единицы длины
  в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Усвоить понятия: однозначное,
  двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать
  краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать
  и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

8

Стартовая диагностика.
Входная
контрольная работа.

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Проверить прочность
  усвоения материала курса математики первого класса.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

9

Работа над ошибками.
Математический диктант №
  1.

Повторение
и обобщение.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание нумерацию чисел в пределах
  100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать
  задачи.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

10

Наименьшее трёхзначное
  число. Сотня.

Повторение
и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Знание о том, что 1 сотня =
  10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в
  числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.

Выражать результат натуральным
  числом; сравнивать числа.

11

Метр. Таблица единиц длины.

Изучение
нового
материала.

Переводить одни единицы длины
  в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единицы измерения длины
  – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать
  задачи и выражения изученных видов.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать
  и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

12

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на разрядном составе слагаемых.

Изучение
нового
материала.

Заменять двузначное число
  суммой разрядных слагаемых.

Знание нумерации чисел в пределах
  100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать
  задачи.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

13

Единицы стоимости: рубль, копейка.
Математический диктант №
  2.

Закрепление.

Переводить одни единицы длины
  в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание денежных единиц; умение
  преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать
  задачи вида «цена, количество, стоимость».

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать
  и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

14

Контрольная работа № 1 по теме
«Нумерация чисел от
1 до 100».

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение преобразовывать величины;
  знание разрядного состава числа, умение решать задачи.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

15

Работа над ошибками.
Единицы стоимости: рубль,
копейка.

Повторение
и обобщение.

Переводить одни единицы длины
  в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание состава чисел в пределах
  20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать
  задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать
  и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

16

Резерв

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час)

17

Обратные
задачи.

Изучение
нового
материала.

Составлять и решать задачи,
  обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости
  между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические
  ошибки.

Умение решать задачи, обратные
  данной, составлять схемы к задачам.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать
  текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
  прогнозировать результат решения.

18

Обратные задачи. Сумма
и разность отрезков.

Изучение
нового
материала.

Общие виды деятельности:
  оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости
  между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение решать задачи, обратные
  данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать
  выражения.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать
  текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
  прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при
  изменении ее условий.

19

Задачи на
нахождение
неизвестного уменьшаемого.

Изучение
нового
материала.

Моделировать с помощью схематических
  чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
  слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые
  выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение
  производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать
  их.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать
  текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
  прогнозировать результат решения.

20

Решение задач на нахождение
  неизвестного вычитаемого.

Изучение
нового
материала.

Моделировать с помощью схематических
  чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
  слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые
  выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение
  производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать
  их.

Анализировать текст задачи
  с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать
  результат решения.

21

Решение
задач.
Закрепление
изученного.

Закрепление.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение записывать условие и
  вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры
  в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение
  преобразовывать величины.

Анализировать текст задачи
  с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать
  результат решения.

22

Час. Минута.
Определение времени по часам.

Изучение
нового
материала.

Переводить одни единицы длины
  в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единиц измерения времени
  «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение
  каллиграфически писать цифры.

Сравнивать и обобщать информацию,
  представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

23

Длина
ломаной.

Изучение
нового
материала.

Работа с именованными величинами:
  вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Умение самостоятельно чертить
  ломаную и находить её длину.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

24

Закрепление изученного
  материала.

Закрепление.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать круговые примеры;
  усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину,
  определять время по часам, решать задачи разными способами.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

25

Тест № 2
по теме
«Задача».

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в
  пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение
  сравнивать именованные числа, решать задачи.

Анализировать текст задачи
  с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать
  результат решения.

26

Порядок действий в выражениях
  со скобками.

Изучение
нового
материала.

Вычислять значения выражений
  со скобками и без них.

Умение решать выражения со
  скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание);
  умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать
  геометрические фигуры и измерять их.

Сравнивать разные способы
  вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения
  с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

27

Числовые
выражения.

Изучение
нового
материала.

Вычислять значения выражений
  со скобками и без них.

Умение решать задачи выражением;
  самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Анализировать структуру числового
  выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем
  арифметических действий.

28

Сравнение числовых
выражений.

Изучение
нового
материала.

Сравнивать два выражения.

Умение сравнивать два выражения;
  умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к
  задаче и решать ее.

Анализировать структуру числового
  выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем
  арифметических действий.

29

Периметр многоуголь-ника.

Изучение
нового
материала.

Вычислять периметр многоугольника.

Знание понятий о периметре
  многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных
  видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

30

Свойства сложения.
Математический диктант №
  3.

Изучение
нового
материала.

Вычислять значения выражений
  со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства
  сложения при вычислениях.

Умение группировать слагаемые
  и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать
  их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

31

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить периметр и
  длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства;
  сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

32

Работа над ошибками.

Повторение
и обобщение.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение представлять число в
  виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и
  вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических
  фигур; решать задачи с двумя неизвестными.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

33

Свойства
сложения.

Закрепление.

Применять переместительное
  и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение решать примеры удобным
  способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать
  ее; умение находить периметр многоугольника.

Прогнозировать результаты
  вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

34

Свойства
сложения.
Закрепление.

Закрепление.

Применять переместительное
  и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение решать примеры удобным
  способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать
  ее; умение находить периметр многоугольника.

Сравнивать разные способы
  вычислений, выбирать из них удобный.

35

Резерв

2 четверть (28 часов)

36

Подготовка к изучению устных
  приёмов сложения и вычитания.

Повторение
и обобщение.

Моделировать и объяснять
  ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Умение пользоваться изученной
  математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над
  числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

37

Приёмы вычислений для
  случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.)

Знание новых приемов сложения;
  умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы
  разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

38

Приёмы вычислений для
  случаев вида 36+2, 36+20.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.).

Знание новых приемов вычитания
  и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка;
  по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

39

Приёмы вычислений для
  случаев вида 26+4.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.).

Знание новых случаев сложения;
  довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;
  умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение
  сравнивать именованные числа.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

40

Приёмы вычислений для случаев
  30-7.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.).

Знание всех случаев
  сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям;
  составлять равенства и неравенства; анализировать и
сравнивать.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

41

Приёмы вычислений для
  случаев вида 60-24.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.).

Умение записывать задачи по
  действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение
  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

42

Решение
задач.

Изучение
нового
материала.

Записывать решение составных
  задач с помощью выражения.

Умение объяснить задачу по
  выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение
  сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать
  текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
  прогнозировать результат решения.

43

Решение
задач.

Изучение
нового
материала.

Записывать решение составных
  задач с помощью выражения.

Усвоить приемы решения
  задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить
  значение выражений и сравнивать их.

Анализировать текст задачи
  с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать
  результат решения.

44

Решение
задач.

Изучение
нового
материала.

Записывать решение составных
  задач с помощью выражения.

Умение решать задачи и выражения
  изученных видов.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

45

Приём сложения вида 26+7.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.)

Умение решать выражения удобным
  способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки
  и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

46

Приёмы вычитания вида 35-7.

Изучение
нового
материала.

Выполнять устно сложение и
  вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание
  круглых десятков и др.).

Умение складывать и
  вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи
  разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.

Прогнозировать результаты
  вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  вычислений изученными способами.

47

Закрепление изученных
  приёмов сложения и вычитания.

Повторение
и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Знание приемов сложения и вычитания,
  изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

48

Закрепление изученных
  приёмов сложения и вычитания.

Повторение
и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение измерять геометрические
  фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками;
  умение записывать задачи с пояснением действий.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

49

Закрепление изученного.
Математический диктант №
  4.

Повторение
и обобщение.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Уметь находить неизвестное
  слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на
  движение.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

50

Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах
  100».

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение выполнять сложение и
  вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

51

Работа над ошибками.

Повторение

и
  обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера.

Умение выполнять сложение и
  вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур);
собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

52

Буквенные выражения.

Изучение
нового
материала.

Вычислять значение буквенного
  выражения с одной переменной при заданных
  значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства
  сложения и прикидку результата.

Знание понятия «буквенные выражения»,
  умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое
  число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий).

53

Закрепление изученного.

Повторение
и обобщение.

Вычислять значение буквенного
  выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать
  различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе
  правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку
результата.

Умение читать и записывать
  буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием
  группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур);
собирать
  требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
  способами.

54

Закрепление изученного.

Повторение
и обобщение.

Вычислять значение буквенного
  выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать
  различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе
  правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку
результата.

Умение находить неизвестное
  слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи
  на движение.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур);
собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

55

Уравнение.

Изучение
нового
материала.

Решать уравнения вида:
  12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Выполнять проверку правильности
  вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения
  вычислений.

Знание понятия «уравнение»;
  умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к
  задаче, соответствующий условию; логически мыслить.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий).

56

Уравнение.

Изучение
нового
материала.

Решать уравнения вида:
  12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Выполнять проверку правильности
  вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения
  вычислений.

Умение решать составные задачи
  разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой;
  сравнивать длины отрезков и ломанных.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий).

57

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение каллиграфически правильно
  записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать
  буквенные выражения; находить периметр многоугольника.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения
  задачи.

58

Работа над ошибками.
Промежуточная диагностика.
Тест №3.

Повторение
и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычислительными
  навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

59

Закрепление изученного. Математический
  диктант №5.

Повторение
и обобщение.

Оценивать результаты освоения
  темы.

Умение составлять и решать
  задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить
  значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к
  задаче и решать ее.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

60

Проверка сложения.

Изучение
нового
материала.

Выполнять проверку правильности
  вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения
  вычислений.

Знание, что действие
  сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно
  записывать числа; решать логические задачи.

Прогнозировать результат
  решения.

61

Проверка

вычитания.

Изучение
нового
материала.

Выполнять проверку правильности
  вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения
  вычислений.

Знание, что действие вычитание
  можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать
  с геометрическим материалом.

Прогнозировать результат
  решения.

62

Закрепление изученного.

Повторение
и обобщение.

Оценивать результаты освоения
  темы.

Знание, что действие вычитание
  можно проверить сложением и наоборот.
  Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.

Выбирать верное решение
  задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения.

63

Резерв

Закрепление.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать составные задачи
  разными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой;
  умение сравнивать длины отрезков и ломаных.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

3 четверть (41 час)

64

Письменный приём сложения вида
  45+23.

Изучение
нового
материала.

Применять приёмы сложения
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение пользоваться вычислительными
  навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

65

Письменный приём
вычитания вида 57-26.

Изучение
нового
материала.

Применять приёмы вычитания
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов вычитания
  двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде
  суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с поясне-нием.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

66

Повторение письменных
  приёмов
сложения и вычитания.

Повторение
и обобщение.

Применять приёмы сложения и
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений
  в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов вычитания
  двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные
  числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа;
  работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

67

Решение
задач.

Изучение
нового
материала..

Решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Умение записывать в столбик
  и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение
  преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

68

Прямой угол.

Изучение нового
материала.

Различать прямой, тупой и
  острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Знание понятия «прямой
  угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели
  прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода
  через десяток

Сравнивать предметы (фигуры)
  по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по
  заданным признакам (выполнять классификацию).

69

Решение
задач.

Повторение и обобщение.

Решать текстовые задачи арифметическим
  способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы,
  выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой
бумаге.

Умение пользоваться вычислительными
  навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

70

Письменный приём сложения вида
  37+48.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы сложения
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и
  находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение
  преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

71

Письменный приём сложения вида
  37+53.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы сложения
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов
  сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их
  столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи
  по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение
уравнений.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

72

Прямоугольник.

Изучение нового
материала.

Выделять прямоугольник из
  множества четырёхугольников.

Знание понятия «прямоугольник»;
  находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических
  фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Сравнивать предметы (фигуры)
  по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по
  заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов
  по их численностям
(путем составления пар
  предметов).

73

Прямоугольник.

Изучение
  нового
материала.

Выделять прямоугольник из
  множества четырёхугольников.

Знание понятия «прямоугольник»;
  находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических
  фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Сравнивать предметы (фигуры)
  по их форме и размерам; распределять
  данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять
  классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления
  пар предметов).

74

Письменный приём сложения
  вида 87+13.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы сложения
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и
  находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение
  преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

75

Повторение письменных
  приёмов
сложения и вычитания.

Повторение и обобщение.

Применять приёмы сложения и
  вычитания двузначных чисел с записью
  вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание алгоритма решения примеров
  вида: 87+13; умение складывать и вычитать
  примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись
  решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

76

Письменный приём вычитания
  вида 40-8.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы вычитания
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания двузначных
  чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые
  числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

77

Письменный приём вычитания
  вида 50-24.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы вычитания
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания двузначных
  чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые
  числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

78

Закрепление приёмов вычитания
  и сложения. Математический диктант №6.

Повторение и обобщение.

Применять приёмы сложения и
  вычитания двузначных чисел с записью
  вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание состава чисел;
  довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком;
  знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на
  движение с использованием чертежа.

Оценивать правильность предъявленных
  вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

79

Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Контроль.

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Знание состава чисел;
  довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком;
  знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на
  движение с использованием чертежа.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

80

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать примеры с
  «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно
  записывать цифры.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

81

Письменный приём
вычитания вида 52-24.

Изучение нового
материала.

Применять приёмы вычитания
  двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания двузначных
  чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые
  числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

82

Повторение письменных приёмов
  сложения и вычитания.

Повторение и обобщение.

Применять приёмы сложения и
  вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
  вычисления и
проверку.

Умение находить сумму
  одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

83

Резерв

84

Свойство противоположных
  сторон прямоугольника.

Изучение нового
материала.

Выделять прямоугольник (квадрат)
  из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника
  при решении задач.

Умение решать выражения, используя
  способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные
  задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них
  периметр.

Конструировать указанную
  фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные
  фигуры на чертежах и на моделях.

85

Свойство противоположных
  сторон прямоугольника.

Изучение нового
материала.

Выделять прямоугольник (квадрат)
  из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон
  прямоугольника при решении задач.

Умение решать выражения, используя
  способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные
  задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них
  периметр.

Конструировать
  указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать
  пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

86

Квадрат.

Изучение нового
материала.

Выделять квадрат из множества
  четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении
  задач.

Знание понятия «квадрат»;
  умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка
  действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и
  уравнения.

Сравнивать предметы (фигуры)
  по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по
  заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов
  по их численностям
(путем составления пар
  предметов).

87

Квадрат.

Изучение нового
материала.

Выделять квадрат из множества
  четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении
  задач.

Умение распределять фигуры
  на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать
  углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и
  решать их самостоятельно.

Сравнивать предметы (фигуры)
  по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по
  заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов
  по их численностям
(путем составления пар
  предметов).

88

Закрепление пройденного
  материала. Математический диктант №7.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение правильно читать
  примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением;
  решать задачи различными способами; сравнивать выражения.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

89

Контрольная
  работа №6 по теме «Сложение и вычитание
  чисел от 1 до 100».

Контроль.

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Умение решать задачи на
  нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое
  мышление.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

90

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение находить значение буквенных
  выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку;
  по краткой записи составлять задачу и решать ее.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 часа)

91

Конкретный смысл
действия
умножения.

Изучение
нового
материала.

Моделировать действие умножения
  с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Знание конкретного смысла
  действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
  данное арифметическое действие.

92

Конкретный смысл
действия
умножения.

Изучение
нового
материала.

Моделировать действие умножения
  с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии
  умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с
  использованием новых терминов, решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
  данное арифметическое действие.

93

Конкретный смысл
действия
умножения.

Изучение
нового
материала.

Моделировать действие умножения
  с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии
  умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с
  использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
  данное арифметическое действие.

94

Решение
задач.

Изучение
нового
материала.

Составлять план работы, анализировать,
  оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

Знание нового арифметического
  действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления;
  умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

95

Периметр прямоугольника.

Изучение
нового
материала.

Вычислять периметр прямоугольника
  с учётом изученных свойств и правил.

Умение решать задачи с действием
  умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать
  примеры в столбик с переходом через десяток.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

96

Умножение

на
  1 и на 0.

Изучение

нового

материала.

Умножать 1 и 0 на число.
  Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

Умение умножать на 1 и на
  0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения;
  находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом
  через десяток.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать
  правильность предъявленных вычислений.

97

Название компонентов умножения.

Изучение
нового
материала.

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии
  умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с
  использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
  данное арифметическое действие.

98

Контрольная работа №7 за 3 четверть.

Контроль.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание, что от перестановки
  множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное
  действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим
  материалом.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

99

Работа над ошибками. Тест
  №4.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычислительными
  навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный.

100

Название компонентов
  умножения.
Математический диктант
  №8.

Изучение
нового
материала.

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии
  умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с использованием новых
  терминов; решать задачи различными способами.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

101

Переместительное
свойство
умножения.

Повторение
и обобщение.

Применять переместительное
  свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение решать задач действием
  деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять
  простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

102

Закрепление изученного
  материала.

Повторение
и обобщение.

Применять переместительное
  свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание, что от перестановки
  множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное
  действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим
  материалом.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

103

Переместительное
свойство
умножения.

Изучение
нового
материала.

Применять переместительное
  свойство умножения.

Знание, что от перестановки
  множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное
  действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим
  материалом.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

104

Резерв

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать задачи действием
  деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять
  простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

4 четверть (32 часа)

105

Конкретный смысл
деления.

Изучение
нового
материала.

Моделировать действие деление
  с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Понимать конкретный смысл
  действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить
  решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению
  темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько
  меньше; решать и сравнивать выражения.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
  данное арифметическое действие.

106

Решение
задач на
деление.

Изучение
нового
материала.

Решать текстовые задачи на
  деление.

Умение решать задачи нового
  типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

107

Решение
задач на
деление.

Изучение
нового
материала.

Решать текстовые задачи на
  деление.

Умение решать задачи
  данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого
  мышления.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

108

Названия компонентов деления.

Изучение
нового
материала.

Использовать названия компонентов
  при решении примеров.

Знание названий компонентов:
  делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать
  примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием
  названий компонентов.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

109

Взаимосвязь между компонентами
  умножения.

Изучение
нового
материала.

Использовать связь между компонентами
  и результатом умножения для выполнения деления.

Умение решать задачи, используя
  вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

110

Взаимосвязь между компонентами

умножения.

Изучение
нового
материала.

Выполнять действия на
  основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Умение решать задачи, используя
  вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

111

Приёмы
умножения и деления
на 10.

Изучение

нового

материала.

Умножать на 10, выполнять
  действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Знание приёмов умножения и
  деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически
  мыслить.

Актуализировать свои знания
для проведения простейших математических доказательств
  (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических
  действий, свойства геометрических фигур).

112

Задачи
с величинами: цена, количество,
  стоимость.

Изучение
нового
материала.

Решать задачи с величинами:
  цена, количество, стоимость.

Решать задачи с величинами:
  цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10;
  закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию
  из текстовой формы в табличную.

113

Задачи на нахождение неизвестного
  третьего слагаемого.

Изучение
нового
материала.

Решать задачи на нахождение
  неизвестного третьего слагаемого.

Умение решать задачи, используя
  вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в
  тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

114

Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление».

Контроль.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение
  и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик,
  вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Актуализировать свои знания
для проведения простейших математических доказательств
  (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических
  действий, свойства геометрических фигур).

115

Работа над ошибками. Математический
  диктант № 9.

Повторение и обобщение.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Решать задачи на умножение
  и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик,
  вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Выбирать верное решение
  задачи из нескольких предъявленных решений.

Табличное умножение и деление (13 часов)

116

Умножение числа 2. Умножение
  на 2.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров.

Составлять примеры по теме
  «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

117

Умножение числа 2. Умножение
  на 2.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

118

Приёмы
умножения числа 2.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

119

Деление
  на 2.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу деления
  на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение,
  решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

120

Деление
  на 2.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу деления
  на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение,
  решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

121

Закрепление таблицы
умножения и деления на 2.

Повторение и обобщение.

Вычислять значения числовых
  выражений с изучаемыми действиями.

Умение решать задачи умножением
  и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с
  переходом через десяток.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

122

Умножение числа 3. Умножение
  на 3.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

123

Умножение числа 3. Умножение
  на 3.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

124

Деление на 3.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

125

Деление на 3.

Изучение
нового
материала.

Использовать знания о конкретном
  смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения
  числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить
  отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность:
  обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и
  ошибки вычислительного характера.

126

Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Контроль.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение решать примеры в столбик;
  находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения
  порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

127

Работа над ошибками.

Повторение
и обобщение.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание таблицы умножения и
  деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать
  уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать
  навыки счета, логическое
мышление.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения
  порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

128

Итоговая стандартизированная

диагностика.
Итоговый тест №5.

Контроль.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение решать примеры в столбик;
  находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность
  предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из
  них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения
  порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Повторение (7 часов)

129

Нумерация чисел от 1 до
  100.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать примеры в столбик;
  находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение
  решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Пересчитывать предметы;
  выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное
  множество чисел.

130

Решение
задач.
Математический диктант
  №10.

Повторение и обобщение.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение решать простые и составные
  задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Выбирать верное решение
  задачи из нескольких предъявленных; контролировать свою деятельность: обнаруживать
  и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного
  характера.

131

Контрольная работа № 10 за год.

Контроль.

Оценить результаты освоения
  тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.

Умение записывать и решать
  задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой
  на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
  фигур).

132

Сложение и вычитание в пределах
  100.

Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого
  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать задачи различных
  видов; работать с геометрическим материалом.

Воспроизводить устные и
  письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

133

Работа над ошибками.
Числовые и буквенные выражения.
  Неравенства.

Повторение
и обобщение.

Оценивать правильность высказывания
  товарищей, обосновывать свой ответ.

Умение вычислять значение
  буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в
  устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи
  изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Воспроизводить устные и
  письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

134

Единицы времени, массы, длины.

Повторение
и обобщение.

Оценивать правильность высказывания
  товарищей, обосновывать свой ответ.

Знание единиц времени, массы,
  длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным
  способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов;
  работать с геометрическим материалом.

Сравнивать и обобщать информацию,
  представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

135

Повторение
и
  обобщение.

Повторение

и
  обобщение.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение решать задачи различных
  видов; работать с геометрическим материалом.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

136

Резерв

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках
математики.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради,
ручки, к правильной посадке.
Демонстрационный материал (картинки предметные,
таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 2 класса.

Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72
 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150
 см.

Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике
программы по математике.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по математике.

Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши
цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
(размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических
величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических
фигур и тел.

Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания
иллюстративного материала.

file_name: КТП МАТЕМ 4 кл.doc

alt: Изучение нового материала

alt: Изучение нового материала

alt: Решение задач.Изучение нового материала

alt: Контроль.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

alt: Изучение нового материала.Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников

alt: Письменные приёмы сложения и вычитания»

alt: Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям…

alt: Изучение нового материала

alt: Тест №4. Повторение и обобщение

alt: Конкретный смысл деления.

alt: Деление на 2.Изучение нового материала

alt: Контрольная работа № 10 за год

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ  В  4 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Педагогларда
стрессга барқарорликни шакллантириш усуллари
Педагогик стресс холатидан чиқишнинг психологик
усуллари
Сир эмаски, кундалик ҳаётимизда бизни ташвишга
солиб турадиган муаммолар бўлиб туради. Бундан хафа бўлиш керак эмас, чунки ҳар
бир одамнинг ўзига хос муаммолари бор. Бизни эртага нима кутяпти, буни хеч ким
билмайди. Ҳар доим биз режалаштирган ишлар амалга ошавермайди, лекин буни
ҳамма билиши шарт эмас.
Психологлар томонидан барчага маъқул бўлади
деган машқларни таклиф этилади. Бу машқлар инсон
ҳаётида яхши из қолдиради.
Ҳаётингизда хафа бўладиган холатларни камроқ
ташкил этинг. Ўз соғлигингизга эътибор беринг ва сизни хафа холатга
туширадиган сўзларни сақламанг.
Умумий регуляция буйича асосий тавсиялар жуда
соддадир: “Асабий зўриқишнинг биринчи белгиларидаёқ юзингиз
мушакларини бўшатинг”. Бу пешона, бўйин, кўз, ва бошқаларга ҳам
тегишлидир. Мушакларнинг бўшашиши кейинги — склет мускулатурасини бўшаштириш
босқичига ўтишга хизмат қилади. Бу усул етарли даражада самарали, енгил
ва содда бўлиб, ниҳоят даражада асабийлашиш, стресс ҳолатларида бўшашиш
учун яхши машқдир. Яхшироқ бўшашиш учун қисқа
вақт давомида мазкур мушакларни зўриқтириш ҳам тавсия
қилинади.
Бўшашиш учун машқлар сўз ёрдамида ўзини ишонтириш
орқали амалга оширилади, онг орқали маълум мушаклар гурухига
каратилади: “Менинг дикқатим менинг юзимга қаратилган. Менинг юзим
тинч. Пешонам мушаклари бўшашган. Кўзим мушаклари бўшаган. Юзим мушаклари бўшаган.
Лаб ва тишларим бир оз
очиқ. Менинг юзим маска сингари”
Қуйидаги сўзли ўзига буйруқ бериш тавсия
қилинади, қайсилар сеансдан сеансга минимумгача қискариб
боради: “Диққат қўлларим! Менинг қўлларим бўшашган.
Менинг бармоқларим ва панжам бўшашган. Менинг елкам ва елкам олди бўшашган.
Менинг қўлларим тўлик бўшашган. Менинг юзим тинч ва ҳаракатсиз.
Диққат! Оёқларим! Менинг бармоқларим бўшашган. Менинг
товоним, болдирларим бўшашган. Менинг оёкларим тўлик бўшашган. Менинг бутун
танам тинч ва ҳаракатсиз. Бўйин ва бошим мушаклари бўшашган. Менинг
курагим бўшашган, кўкрагим ва қорним бўшашган. Бутун танам тинч ва ҳаракатсиз.
Менинг юзим ва бутун танам бўшашган».
Олиб борувчи иштирокчиларнинг диқкатини аутотренинг
техникасининг содда усулларига қаратади.
Стрессга барқарорликни
қандай ривожлантириш керак?!
Стрессга
қарши туриш кўникмаларини ҳар томонлама ривожлантириш нафақат
танангизни ҳимоя қилишга, балки ўзингизнинг самарадорлигингизни
сезиларли даражада оширишга ёрдам беради. Ҳимоянгизни муваффақиятли
мустаҳкамлашга ёрдам берадиган бир нечта самарали усуллар мавжуд.
Вазиятни
тўғри баҳолаш. Бу учта оддий саволга
асосланган: “Бу мен учун қанчалик муҳим?”, “Бу менинг
ҳаётимни ўзгартирадими?” ва “Бирон нарсани ўзгартира оламанми?” Шуни
тушуниш керакки, баъзи ҳолатлар ўзимизга боғлиқ эмас, шунинг
учун уларни қалбга жуда яқин тутмаслик керак.
Ҳиссиётлардан
чиқиш. Ўзингизда барча тўпланган ғазаб
хусусиятлари ушлаб турманг. Сизга салбий таъсир кўрсатадиган ва ички
хотиржамликка эга бўлишга ёрдам берадиган усулни танланг.
Соғлиққа
эътибор. Ҳар қандай касаллик асаб
тизимининг ҳимоя функцияларига путур етказади. Ҳар куни даволанишни
тўғри бажариш, тўғри овқатланиш ва тоза ҳавода юриш
муҳимдир.
Психологик
машқлар
Негативликдан
ҳимояни ривожлантиришнинг самарали усуллари ҳар қандай
вазиятда хотиржам бўлишга ёрдам беради. Ҳаддан ташқари стрессдан
ҳимоя қилиш учун бир нечта айёрликлардан фойдаланишингиз мумкин:
1.     Унинг
ҳаяжони сизга ўтиб кетганини сезганингизда тажовузкордан
узоқроқ туринг.
2.     Ўзингиз
билан ёлғиз қолганда бир оз чуқур нафас олинг.
3.     Ўзингизни
кулдиришга ҳаракат қилинг.
4.     Медитация
ички мувозанатни барқарорлаштиришга ёрдам беради.
Стрессга қарши
севимли машғулотлар (Хоббилар). Тўлиқ
дам олишга ва атрофингиздаги бутун дунёни унутишга имкон берадиган фаолиятни
топинг. Ўзингизнинг севимли машғулотингиз қилиб олинг ва
ҳафтасига бир неча марта бир неча соат ажратинг. Шундай
қилиб, сиз онгни сезиларли даражада кучайтирасиз ва тўлиқ дам
оласиз.
Бу
ҳар қандай нарса бўлиши мумкин: расм чизиш ёки
ҳайкалтарошлик, китобларни ўқиш ёки ёзиш, велосипедда чиқиш,
гербарийни йиғиш, тикиш ва каштачилик. Жараён ёки машқнинг ўзи
эмас, балки натижага эришиш муҳимдир.
Ўтмишингизни
ўрганинг. Ёмон стрессга барқарорлик
ўтмишда илдиз отган. Сиз эсламаган болалик ва ўспиринлик давридаги баъзи
муаммолар психосоматик саломатликни сусайтириши учун катализатор бўлиб хизмат
қилади. Натижада, сиз ўзингизни салбийдан тўлиқ олиб ташлай
олмайсиз ва ҳаддан ташқари кучланиш сизни ҳамма жойда кузатиб
боради. Ушбу муаммоларни улардан абадий халос бўлиш усулларини ўрганинг.
Психолог
қўрқинчли эмас! Ҳозиргача оммабоп
эътиқоддан фарқли ўлароқ, психологлар сизни энг
даҳшатли ва уятли сирларни ошкор қилишга мажбурламаяпти. Улар онг остига
чуқур сингиб кетган муаммоларни ҳал қилиш йўлларини топишга
ёрдам беради, тўғри маслаҳат беради. Эсингизда бўлсин: ҳеч
ким сизни ўзингиз кашф этмоқчи бўлмаган нарсаларни айтиб беришга мажбур
қила олмайди. Психолог сизнинг стрессга чидамлилик даражаси нима учун сиз
истаган нарсага жавоб бермаслигини аниқлашда сизга ёрдам беради. Шундан
сўнг, сиз биргаликда психикангизга кўпроқ зиён етказмасдан ушбу
муаммонинг ечимини топасиз.
Оддий
машқлар. Сизнинг онгингизнинг мудофаа
механизмларини кучайтириш учун ҳар куни оддий машқларни бажаринг:
Ойна олдида
турганингизда, ўзингизга табассум қилинг. Ўзингизнинг аксингизни ўрганишингиз
шарт эмас. Табассум қилгандан сўнг, ўзингизга бир қанча илтифотларни
айтинг.
Иш куни давомида дам олиш
учун ўзингизни бир неча марта 10 дақиқага ажратинг. Фақат
деразага ёки деворга қараб ўтиринг. Шу
билан бирга, умуман ҳеч нарса ҳақида ўйламасликка ҳаракат
қилинг.
Ёгада машқ қилинган
нафас олиш техникасидан фойдаланинг. Ҳар куни ётишдан олдин нафас олинг.
Агар
сиз стрессли вазият яқинлашаётганини сезсангиз, ўзингизни зирҳда
ёки танкда тасаввур қилинг. Ўзингизни ёрқин зирҳда ёки
ишончли, ўтиб бўлмайдиган машинада яширинган ҳолда руҳий равишда
кўришингиз керак.

file_name: Педагогларда стрессга барқарорликни шакллантириш усуллари.doc

alt: Менинг товоним, болдирларим бўшашган

alt: Медита ц ия ички мувозанатни барқарорлаштиришга ёрдам беради


extracted_text:
Тест
по информатике и ИКТ – 1 курс. Входной контроль

1.      Информация в ЭВМ
кодируется:
1) в десятичных
кодах                           2) в двоичных кодах
3) в символах                                         4)
в точках и тире

2.      Что является
элементной базой ЭВМ II поколения?
1) полупроводники                               2)
электронные лампы
3) интегральные
схемы                         4) сверхбольшие интегральные схемы

3.      Что является
элементной базой ЭВМ III поколения?
1) полупроводники                               2)
электронные лампы
3) интегральные
схемы                         4) сверхбольшие интегральные схемы

4.      Чему равен 1 байт?
1) 2 бита                                                  2)
8 битов
3) 10 битов                                              4)
16 битов

5.      Чему равен 1
Кбайт?
1) 1 000
битов                                         2) 1 000 байт
3) 1 024 байт                                           4)
1 024 битов

6.      Чему равен 1
Мбайт?
1)
1 000 000 битов                                  2)
1 000 000 байт
3) 1 024 байт                                           4)
1 024 Кбайт

7.      Компьютер – это:
1)      универсальное
устройство для записи и чтения информации
2)      универсальное
электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации
3)      электронное
устройство для обработки информации
4)      универсальное
устройство для передачи и приема информации

8.      Процессор
выполняет функцию:
1)      управления работой
ЭВМ по заданной программе
2)      сохранения
информации
3)      ввода и вывода
информации
4)      печати информации

9.      Оперативная память
необходима:
1)      для хранения
исполняемой в данный момент времени программы и данных
2)      для обработки
информации
3)      для
долговременного хранения информации
4)      для запуска
программы

10.  Единица измерения
объема памяти:
1) такт                  2)
мегабайт                           3) мегаватт                4) мегавольт

11.  При выключении
компьютера вся информация удаляется:
1) на гибком диске                                            2)
на CD-ROM
3) на жестком
диске                                          4) в оперативной памяти

12.  Какое устройство
компьютера относится к внешним?
1) процессор                               2)
оперативная память                     3) принтер

13.  Устройством ввода
является:
1) сканер              2)
принтер                             3) монитор                 4) плоттер

14.  Файл – это:
1)      единица измерения
информации
2)      программа в
оперативной памяти
3)      программа или
данные на диске
4)      текст,
распечатанный на принтере

15.  В каком файле
может храниться рисунок?
1) test.exe             2)
zadanie.txt             3) command.com                    4) zadacha.bmp

16.  Выберите
правильное имя файла:
1) winter.bmp                               2)
stollist.3:exe                                   3) informatika.txt/

17.  Операционная система
относится:
1)      к системному
программному обеспечению
2)      к
программам-оболочкам
3)      к прикладному
программному обеспечению
4)      к приложениям

18.  Алгоритмом
является:
1) трамвайный
билет                             2) правила проезда
3) номер трамвая                                    4)
маршрут движения

19. Перевод текста с английского языка на русский является
процессом:
1)  поиска информации                               2)
передачи информации
3)  хранения
информации                           4)обработки информации

20. Программа - это:
1)
алгоритм, записанный на языке программирования
2)
набор команд операционной системы компьютера
3)
ориентированный граф, указывающий порядок исполнения команд компьютера
4)
протокол взаимодействия компонентов компьютерной сети

21.
Монитор – это:
1)
электронное устройство для визуального представления информации;
2)
устройство, содержащее в своей структуре все основные технические компоненты
ПК;
3)
устройство для ввода информации в ПК и управления его работой

22. Комбинация клавиш Ctrl+Alt+Delete
используется в случае:
1) выбора заглавной буквы;
2) «зависания» компьютера;
3) необходимости переключения на другой алфавит.

23. Сканер относится к устройствам:
1) управления ПК;      2) вывода;       3) ввода

24. К клавишам редактирования НЕ относится клавиша:
1) Enter;                      2) Delete;                    3)
Backspace;
4)
Insert

25.Дополнительная
цифровая клавиатура включается / выключается клавишей:
1) Caps Lock;    2) Num Lock;          3) Shift

file_name: Входной контроль.docx

alt: Тест по информатике и ИКТ – 1 курс

alt: Устройством ввода является: 1) сканер 2) принтер 3) монитор 4) плоттер 2

intro: Тест для проверки знаний

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по информатике