extracted_text:
Дидактическая разработка к мастер-классу
«Открытка к Пасхе с элементами росписи по ткани».
Педагога дополнительного образования
Новиковой Марии Петровны
МАУ ДО «Школа искусств» г. Королёв

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Мастер-класс «Открытка к Пасхе с элементами росписи по
ткани», был разработан для знакомства детей с росписью ткани. Для введения в
тему необходимо обратится к истории возникновения искусства ручной росписи
ткани – «батик».
История развития батика
Родиной батика, искусства
росписи тканей, считается Юго-Восточная Азия. К нам батик пришел из Индонезии,
даже название этого декоративного искусства происходит от местного слова
«анбатик» — рисовать, писать. При изготовлении батика, кроме красителей, использовались
специальные составы — резервы, позволяющие сохранять окраску того или иного
фрагмента ткани при дальнейшем окрашивание. Основой для росписи служили
хлопковые ткани ручной выделки. Подготовке ткани уделялось особое внимание: ее
вымачивали, тщательно отбеливали, кипятили для придания однородности и
необходимой плотности. После этого начинался многодневный процесс росписи:
нанесение горячего воска, крашение, сушка. Эти действия повторялись столько
раз, сколько различных цветов было в создаваемом рисунке. Как правило, таких
циклов было не более десяти. Это связано с достаточно ограниченным количеством
природных красителей, которые использовались в традиционном индонезийском
батике. Теплая коричневая гамма, от цвета слоновой кости до темно-коричневого,
подчеркивалась сочными тонами индиго — самого яркого красителя. Рецепт
изготовления красок, равно как и узоры росписи, принадлежали каждой семье и
тщательно охранялись. По рисунку на одежде можно было определить принадлежность
человека к касте, его общественное положение и родственные связи. Сюжеты для
росписи использовались самые разные: от абстрактных рисунков до сложнейших
орнаментов — для украшения одежды: многофигурные жанровые или религиозные
композиции — для жилищ и храмов. Батик в древности был распространен не только
в Индонезии, но и в Индии, где этот способ окраски ткани носил название
«бандхана» и «лахерия». Китайцы подарили миру шелк и, как следствие, — способ
его окраски. Техника «лацзе» — в переводе «узоры воском» — очень похожа на
батик. На шелк наносили рисунок расплавленным воском, после чего ткань
окрашивали. Когда воск удаляли, на его месте оставались участки неприкрашенной
ткани. Существовал и другой метод, при котором ткань вначале полностью
окрашивали, а после нанесения узора из воска опускали в щелочной раствор,
возвращавший фону росписи его первоначальный цвет. Такая роспись могла быть и
многоцветной. В Японии, куда батик, по мнению ученых, попал из Индии или Китая,
он назывался «рокэти». Японцы, соединив полученные знания с собственным
культурным наследием, создали изумительные по красоте произведения с
традиционными национальными сюжетными узорами. Такие ткани использовались для
изготовления кимоно. Когда в начале XVII века в Индонезию проникли голландцы,
они обратили внимание на поразительное сходство храмовых батиков-панно этой
страны с фресками христианских церквей. Благодаря предприимчивым голландцам
батик попал в Европу, европейцы модернизировали это искусство, превратив его
в полупромышленный способ окраски тканей. В середине XIX века окраска тканей в
технике батика была вытеснена английской ситцевой набойкой, и батик почти на
полстолетия становится уделом кустарей — ремесленников. Произошло это
благодаря энтузиазму небольшого числа художников, которые, очарованные
батиком, отправлялись в далекие страны и изучали у индийских и индонезийских
мастеров уникальную технику батика, посвящая этому многие годы жизни. Затем,
возвращаясь па родину, они делились своими знаниями. Таким образом, уже к
середине прошлого столетия техника батика насчитывала большую армию своих
почитателей и последователей по всему миру. Во второй половине прошлого века
огромное количество художников и просто любителей со всего мира отправляются
изучать технику на родину батика. Расписывать батик становится не только
модным, но и престижным. При этом техника фактически не меняется, а переносится
механически в другие страны и культуры.
В настоящее время, как и
во времена процветания Индонезии, батик не теряет своей актуальности. Батик широко
применяется при дизайне интерьеров. С
помощью батика можно расставить акценты в нужных местах, придать эксклюзивность различным деталям интерьера:
шторам, ширмам, абажурам, пуфикам, подушкам, проще сказать -
создать настроение всей комнаты. А интересные приемы и особенности техники
батика позволяют добиться необычных результатов. Художественная роспись по ткани вносит душевность, легкость, уют,
изящность, чувственность.
Свободная
роспись
Свободная
роспись включает в себя три техники: «Акварельная техника» — ткань расписывается
по «сырому» с подсушиванием в определенных местах и применением спиртового
эффекта, а также росписи специальными поролоновыми кистями по «сухому»;
«Трафаретная техника» — рисунок создается с помощью трафаретов и специальных
баллончиков для распыления красителя; «Графика по свободной росписи» —
создается с применением солевой техники и наводки графики резервом. Техники,
представленные в главе, наиболее полно отражают безграничные возможности
росписи на шелке. Они доступны и эффектны, а также позволяют на высоком
профессиональном уровне решать любые ваши творческие задачи — будь то декорирование
платья, изготовление платка, шарфа, шали или станкового панно. Растяжка
одного цвета позволяет выполнить плавный переход разной тональности одного
цвета (например, три тона синего красителя. Роспись по «сырому" —
технический прием, позволяющий создавать различные.
В
данном мастер-классе я знакомила ребят со свободной росписью по «сырому».
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
План –конспект мастер-класса "
Открытка
к Пасхе с элементами росписи по ткани "
Вид занятия: мастер-класс

Тема
занятия: " Открытка
к Пасхе с элементами росписи по ткани "
Возраст
обучающихся: 7 -15 лет

Тип
занятия: получение новых знаний

Форма
проведения занятия: мастер-класс

Цель
занятия: выполнение открытки

Задачи:

Образовательные:
знакомство с историей и видами росписи по ткани, знакомство с техникой
свободной росписи ткани, поэтапное выполнение задания, использование пищевой
соли или мочевины, декорирование резервами.

    Развивающие:
глазомера, способностей сравнивать и анализировать, развитие мелкой моторики
руки.

Воспитательные:
воспитание трудолюбия, усидчивости, заинтересованности и ответственности.

Используемые
технологии обучения: традиционная, личностно-ориентированная,
дифференцированного подхода, здоровье сберегающие.
Методы,
приемы: практический, наглядный, словесный, педагогического наблюдения,
объяснительно-иллюстративный, личного примера.

СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ, МАТЕРИАЛЫ, ОБОРУДОВАНИЕ:
Для
педагога: технологическая карта, доска, мел, образцы работ, заготовки бумажные
цветные, заготовки белые, пяльцы, ткань хлопок белая, красители анилиновые,
кисти, фен или утюг для просушивания ткани.

Для
учащихся: пяльцы, ткань хлопок белая, красители анилиновые, кисти, пищевая соль
или мочевина, простые карандаши, ножницы, клей, контур в тюбиках.

Оформление
доски: этапы изготовления, образец открытки.

Деятельность
учащихся на занятии: участие в беседе, последовательное выполнение работы.

Структура
занятия:

Общая продолжительность занятия 1 часа 20 мин. Занятие делится на 2 части: 40
минут- первая, 40минут-вторая. Предусмотрено 1 перерыв для уборки рабочего
места, мытье рук и просушки ткани 5 минут.

1 Организационная
часть – 5 минут

2
Сообщение темы. Беседа с показом примеров работ в технике «батик» и свободная
роспись ткани.
(теория)
-  10 минут

3 Выполнение
свободной росписи ткани (практика) – 20 минут

4
Перерыв – 5 минут

5 Продолжение
работы. Обрезаем лишнюю ткани и приклеиваем к цветной заготовке (практика) – 15
минут

6 Подклеиваем
задник к открытке и кладём под груз -  5минут

7
Декорирование открытки акриловыми контурами – 15мин

8
Просмотр и анализ работ – 5 минут

9 Уборка
рабочего места – 5 минут

ХОД
ЗАНЯТИЯ

1
Приветствие. Привлечение внимание ребят. Установить должную дисциплину в
классе.
2
Художественная роспись ткани относится к декоративно-прикладному искусству.
Произведения декоративно-прикладного искусства могут быть: различная утварь,
мебель, ткани, орудия труда, оружие, одежда, всякого рода украшения. Мы можем
встретить расписанную ткань в интерьера (шторы, подушки), в одежде и как
самостоятельная композиция для интерьера ( на стенах шпалеры). Художественную
роспись ткани называют батиком. Родиной батика, искусства росписи тканей,
считается Юго-Восточная Азия. К нам батик пришёл из Индонезии, даже название
этого декоративного искусства происходит от местного «анбатик» - рисовать,
писать. При изготовления батика, кроме красителей, использовались специальные
составы – резервы, позволяющие сохранять окраску того или иного фрагмента ткани
при дальнейшем крашении. Основой для росписи служили хлопковые ткани ручной
выделки. Подготовке ткани уделялось особое внимание: ее вымачивали, тщательно
отбеливали, кипятили для придания однородности и необходимой плотности. После
этого начинался многодневный процесс росписи: нанесение горячего воска,
крашение, сушка. Эти действия повторялись столько раз, сколько различных цветов
было в создаваемом рисунке. Как правило, таких циклов было не более десяти.
Это связано с достаточно ограниченным количеством природных красителей,
которые использовались в традиционном индонезийском батике. Теплая коричневая
гамма, от цвета слоновой кости до темно-коричневого, подчеркивалась сочными
тонами индиго — самого яркого красителя. Рецепт изготовления красок, равно как
и узоры росписи, принадлежали каждой семье и тщательно охранялись. По рисунку
на одежде можно было определить принадлежность человека к касте, его
общественное положение и родственные связи. Сюжеты для росписи использовались
самые разные: от абстрактных рисунков до сложнейших орнаментов — для
украшения одежды: многофигурные жанровые или религиозные композиции — для жилищ
и храмов. Батик в древности был распространен не только в Индонезии, но и в
Индии, где этот способ окраски ткани носил название «бандхана» и «лахерия».
Китайцы подарили миру шелк и, как следствие, — способ его окраски. Техника
«лацзе» — в переводе «узоры воском» — очень похожа на батик. На шелк наносили
рисунок расплавленным воском, после чего ткань окрашивали. Когда воск удаляли,
на его месте оставались участки неприкрашенной ткани. Существовал и другой
метод, при котором ткань вначале полностью окрашивали, а после нанесения узора
из воска опускали в щелочной раствор, возвращавший фону росписи его первоначальный
цвет. Такая роспись могла быть и многоцветной. В Японии, куда батик, по мнению
ученых, попал из Индии или Китая, он назывался «рокэти». Японцы, соединив
полученные знания с собственным культурным наследием, создали изумительные по
красоте произведения с традиционными национальными сюжетными узорами. Такие
ткани использовались для изготовления кимоно. Когда в начале XVII века в Индонезию
проникли голландцы, они обратили внимание на поразительное сходство храмовых
батиков-панно этой страны с фресками христианских церквей. Благодаря
предприимчивым голландцам батик попал в Европу, европейцы модернизировали это
искусство, превратив его в полупромышленный способ окраски тканей. В середине
XIX века окраска тканей в технике батика была вытеснена английской ситцевой
набойкой, и батик почти на полстолетия становится уделом кустарей —
ремесленников. Произошло это благодаря энтузиазму небольшого числа художников,
которые, очарованные батиком, отправлялись в далекие страны и изучали у
индийских и индонезийских мастеров уникальную технику батика, посвящая этому
многие годы жизни. Затем, возвращаясь па родину, они делились своими знаниями.
Таким образом, уже к середине прошлого столетия техника батика насчитывала
большую армию своих почитателей и последователей по всему миру. Во второй
половине прошлого века огромное количество художников и просто любителей со
всего мира отправляются изучать технику на родину батика. Расписывать батик
становится не только модным, но и престижным. При этом техника фактически не
меняется, а переносится механически в другие страны и культуры.

3
Выполнение свободной росписи ткани (практика).
1.     Натянуть на пяльцы
белую хлопковую ткань, и смочить водой.
2.     Нанести,
предварительно разбавив, анилиновые красители, контрастные с цветом бумаги. На
данном этапе, ребята могут проявить своё творческое начало, выбрав
понравившиеся цвета, учитывая особенности восприятия цвета. Также, необходимо
учитывать цвет фона, на котором наша роспись будет выигрышно выглядеть.
Предпочтительно использовать контрастные с фоном цвета.
3.     Начинаем роспись с
более светлых цветов. Кисть промываем при смене цвета. Один цвет немного
заводим на соседний, получаем новые оттенки.
4.     Посыпать ткань
солью или мочевиной, для придания интересных фактур. Соль притягивает краситель
и остаются более тёмные пятнышки. Мочевина наоборот высветляет до белого ткань,
оставляя белые с подтёком пятна.
5.     Просушите ткань
феном или утюгом для ускорения процесса.
6.     Затем выбираем
понравившийся участок росписи и обрезаем лишнее по формату цветной бумаги.
Клеем карандашом приклеиваем ткань с цветным шаблоном и белым задником.  Кладём
сверху груз на пару минут. В это время можно убрать обрезки ткани, клей и
выбрать контур.
7.     Переходим к
декорированию открытки акриловыми контурами. Так как открытка приурочена к
празднованию Пасхи, то в декоре используются буквы х и в, написанные вязью ХV века, означающие
«Христос Воскреси».  Простым карандашом намечаем буквы, используя образец на
доске. И продумываем в каком месте украсить открытку контурами из тюбика. Для
этого нужно попробовать на листочке, как выдавливается краски. И как ставить
точки. Точечная роспись контурами предпочтительна. Так как более простая, чем
линия, которая может выглядеть не очень аккуратной, без опыта.
В
конце мастер-класса проводится фото работ, по мере окончания. И уборка своего
рабочего места.

На данном этапе, ребята могут проявить
своё творческое начало, выбрав понравившиеся цвета, учитывая особенности
восприятия цвета. Также, необходимо учитывать цвет фона, на котором наша
роспись будет выигрышно выглядеть. Предпочтительно использовать контрастные с
фоном цвета.

Технологическая карта к
мастер-классу
по теме
" Открытка к Пасхе с
элементами росписи по ткани "
Подготовила педагог МАУ ДО «Школа
искусств»
Новикова Мария Петровна

Для введения в тему необходимо обратится к
истории возникновения искусства ручной росписи ткани – «батик».
Родиной батика, искусства росписи тканей,
считается Юго-Восточная Азия. К нам батик пришел из Индонезии, даже название
этого декоративного искусства происходит от местного слова «анбатик» —
рисовать, писать. При изготовлении батика, кроме красителей, использовались
специальные составы — резервы, позволяющие сохранять окраску того или иного
фрагмента ткани при дальнейшем окрашивание. Основой для росписи служили
хлопковые ткани ручной выделки. Подготовке ткани уделялось особое внимание: ее
вымачивали, тщательно отбеливали, кипятили для придания однородности и необходимой
плотности. После этого начинался многодневный процесс росписи: нанесение
горячего воска, крашение, сушка.
Свободная роспись включает в себя три
техники: «Акварельная техника» — ткань расписывается по «сырому» с
подсушиванием в определенных местах и применением спиртового эффекта, а также
росписи специальными поролоновыми кистями по «сухому»; «Трафаретная техника»
— рисунок создается с помощью трафаретов и специальных баллончиков для
распыления красителя; «Графика по свободной росписи» — создается с
применением солевой техники и наводки графики резервом. Техники, представленные
в главе, наиболее полно отражают безграничные возможности росписи на шелке.
Они доступны и эффектны, а также позволяют на высоком профессиональном уровне
решать любые ваши творческие задачи — будь то декорирование платья, изготовление
платка, шарфа, шали или станкового панно. Растяжка одного цвета позволяет
выполнить плавный переход разной тональности одного цвета (например, три тона
синего красителя. Роспись по «сырому" — технический прием, позволяющий
создавать различные.
Для знакомства с искусством «батика», я
выбрала технику свободной росписи по «сырому». Она не сковывает ребёнка и
похожа на работу с акварельными красками.
Для проведения мастер-класса, необходимо
подготовить заготовки. Я выбрала жёлтую тонированную бумагу и белую бумагу для
задника, формата
А5.

На цветной бумаге делаем красивый край, с
помощью фигурного дырокола и или ножниц.

Вырезает макетным ножом форму яйца.

Этапы работы:
Материалы для работы: пяльцы, ткань хлопок
белая, красители анилиновые, кисти, пищевая соль или мочевина, простые
карандаши, ножницы, клей, контур в тюбиках.

1.
Натянуть на пяльцы белую хлопковую ткань, и смочить водой.
2.
Нанести, предварительно разбавив, анилиновые красители,
контрастные с цветом бумаги.
3.
Посыпать ткань солью или мочевиной, для придания интересных
фактур.

4.
Просушите ткань феном или утюгом.

5.
Затем выбираем понравившийся участок росписи и обрезаем лишнее по
формату цветной бумаги.

6.
Переходим к декорированию открытки акриловыми контурами.

file_name: Дидактическая разработка к мастер-классу открытка с элементами посписи ткани.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ 1 Приветствие

alt: Х V века, означающие «Христос

alt: Просушите ткань феном или утюгом

intro: Открытка с пасхальным сюжетом

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Дидактическая разработка к мастер-классу "Открытка с элементами росписи ткани"


extracted_text:
Практическое
занятие № 2

Тема:Нормативно-методическая база
делопроизводства Цель:сформировать представления о нормативно –
методической базе дело-производства, федеральных законах регулирующих
создание, оформление и хранение документов.
Методы проведения: направляемая дискуссия Ключевые
понятия: федеральный закон, УСД, ГОСТ, стандарт,ГОСТ Р
6.30-

2003 «Унифицированные системы
документации. Унифицированная система организационно-распорядительной
документации. Требования к оформлению документов».

Самостоятельная
работа студентов на занятии:

1.1Оформление реквизитов
организационно-распорядительной документации согласно ГОСТ Р 6.30 – 2003.

1.2.Разработка
бланков документов.

4

Задание 1: Рассмотрите представленный
образец бланка. Определите ошибки в его оформлении.

ПРИКАЗ

ГЕНЕРАЛЬНОГО
ДИРЕКТОРА ГОСУДАРСТВЕННОГО

НАУЧНО
– ИНФОРМАЦИОННОГО ЦЕНТРА
От_____________________

№_____________________

Задание 2:
Начальник канцелярии фирмы «Альфа» В.Ю. Алимова ис-пользовала фирменный бланк
письма для составления письма личного содер-жания в администрацию города,
которое сама и подписала.

Правомерны ли действия В.Ю.Алимовой?
Изучите гл. 13 Кодекса РФ об административных правонарушениях. Установите,
нарушение каких норм произошло и какова мера ответственности фирмы?

Самостоятельная
работа во внеучебное время (задание на дом):

Вопросы,
изучаемые к следующему занятию:

1.
Документооборот как движение документов
внутри организации.

2.
Обеспечение
оперативному движению документов наиболее короткого пути с минимальными
затратами времени и труда.
3.
Общие принципы
организации движения документов в аппарате управ-ления – ЕГСД.
4.
Основные
документопотоки в организации (нисходящие, восходящие, го-ризонтальные). Этапы
движения и порядок обработки документов (вхо-дящих, исходящих, внутренних).
5.
Значение и общие
правила регистрации документов. Индексирование до-кументов. Использование
регистрационных форм.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие № 2 Тема:


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская
начальная школа №13» МО ГО Ялты

Использование современных
образовательных технологий (деятельностного метода, ИКТ технологии,
личностно-ориентированного обучения, критического мышления ) на уроке русского
языка в 3 классе с учётом требований ФГОС

Тема: «правописание слов с безударными гласными в
корне»

                                                                                Подготовила

учитель высшей категории

МБОУ «ЯНШ №13»

Сидор Людмила Ярославовна

Ялта
23.11.2017г

Тип
  урока

Урок применения знаний,
  умений и навыков

Педагогические
  цели

Создать условия для актуализации знаний учащихся о
  способах проверки безударной гласной в корне слова; способствовать развитию
  умения находить безударную гласную в корне

Задачи
  урока

способствовать развитию умения распознавать слова с
  безударными гласными и подбирать проверочные слова, рассуждать и
  самостоятельно выполнять задания в соответствии с темой урока; создать
  условия для развития речи учащихся.

Планируемые
  результаты (предметные)

Овладевают изучаемыми нормами русского языка,
  основами грамотного письма; подбирают однокоренные слова и формы одного и
  того же слова с целью проверки написания слова

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка,
  вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного
  мотивов изучения русского языка

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: анализируют изучаемые языковые
  объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; составляют
  простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
  лингвистической задачи.
Регулятивные: овладевают способами решения
  учебной задачи, выбирают один из них для решения учебной
  задачи, учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
  решения.
Коммуникативные: выражают свои мысли и чувства,
  соблюдая нормы литературного языка; задают вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности

Ресурсы
  урока

учебник, карточки,  презентация.

Ход  урока

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Для
ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знания пользу принесут.
Рассказать
секреты слова
Я для вас
всегда готова.
Но на уроке
будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Психологический настрой.
Садитесь. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки.
Говорят так, что у человека все предназначено для самого себя: глаза – чтобы
смотреть и находить, рот – чтобы поглощать пищу, разговаривать. Все нужно
самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена
другим людям, чтобы им с вами было хорошо.
Пусть этот урок принесет вам радость общения.
-С каким настроением каждый из вас начинает работу?
Обозначьте его цветом.
(Учащиеся на полях тетради
рисуют кружок, закрашивая его цветом, соответствующим их настроению: желтый -
хорошее, зеленый - среднее, красный - некомфортное).

II. Актуализация  опорных  знаний.

1.Орфографическая
минутка.
(карточки
на доске)
Игра
«Третий лишний»
(метод
«Мозговой штурм»)

пляж
груз
лиса

коробка
собака
указка

жужжит
русский
суббота

град
утюг
стрела

молоко
моряк
петух

ружьё
пальто
платье

Учащиеся
называют лишнее слово, доказывают, называя правила.

2.
Минутка чистописания.
Из мешочка достаём буквы и узнаем их на ощупь А, Е, О, И, Я.
-Что вы можете о них сказать?
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой в тетрадях и составим узор из
букв и соединений.
Прежде, чем продолжить, давайте сделаем расслабляющий массаж
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга, «качающееся дерево»
- расслабление позвоночника).
3.Словарный
диктант.

-
Я читаю загадку, а вы пишете отгадку. (1 ученик работает у доски)
1. Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява,
а не голова. (берёза)
2. Хоть неплохо я одета,
Бьёт озноб меня всегда.
И весной, и жарким летом
Вся дрожу я в холода. (осина)
3. Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (заяц)
4. Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (собака)
5. Вьётся верёвка, на конце головка. (змея)
6. Фырчит, рычит, ветки ломает,
Пыль поднимает, тебя с ног сбивает,
Слышишь его, да не увидишь его. (ветер)
7. Над домом у дорожки
Повисло пол-лепёшки. (месяц)
8. Малиной обедает,
Где мёд ведает. (медведь)
9. Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое. (корова)
10. Гребень имею – не пользуюсь им,
Шпоры имею -не езжу верхом.(петух)

-
Проверим свою работу и работу ученика у доски.
-
Какое слово из написанных является лишним? Почему?
- В какой части слова стоит проверяемая безударная гласная? (в корне).

Рефлексия.
Взаимопроверка

III. Самоопределение к деятельности.

вода
земля    жара
пенал
берёза   яблоко

-В
какой части слова находятся орфограммы?
-Почему
слова  записаны именно так. Что объединяет  слова каждой строки?
-Сегодня нам и предстоит в этом разобраться.
-Сформулируйте тему и цели  урока

IV. Работа по теме урока.
- На
карточке слова:
Дв.ры, стр.ла, в.да, тр.ва, х.лмы, ж.ра, св.ча, пч.ла, гн.здо, ч.жи, д.жди,
шк.фы.
- Работая в паре, вставьте пропущенные буквы.
- Проверим. (1 пару, оценивание)
- Поднимите руки, у кого все буквы вставлены правильно?
- Поднимите руки, кто допустил ошибки?
- Как думаете, почему вы допустили ошибки?

- Работая в группе, составьте из карточек алгоритм
действий при постановке безударной гласной в корне слова.

1.      Прочитай слово.
2.      Поставить ударение.
3.      Выдели корень.
4.      Определи безударную гласную.
5.      Подбери проверочное слово.

- Проверим работу групп. Составим алгоритм.
- Как подобрать проверочное слово?
- Работая в группе, познакомьтесь с правилом с. 104 и продолжите алгоритм.
Игра «Молчанка»
Работа с сигнальными карточками (а, о, и, е, я).
- Я читаю слова, а вы поднимаете соответствующую карточку, проверочное слово
называете устно.
К…рмушка (корм), кр…льчиха ( кролик), м…слёнка ( масло), см…льчак (смелый),
ч…рвивый ( червь), п…лезный ( польза), в…здушный ( воздух), б…глец (бег),
в…рхушка (вверх), ц…почка (цепь), п…лить (пилит), г…стинец (гость), д…чурка
(дочь), т…шина (тишь), с…сновый (сосны), р…бина (рябь), т…нистый (тень),
д…тишки (дети), гл…дели (глядя)

Работа
по учебнику, с. 106
 Упр.
198, 199  – по заданию учебнику

Физкультминутка (Музыкальная).

V. Продолжение работы по теме урока.

- Прочитайте предложения. Сформулируйте задание.
Трапинка видёт в лес. На диревьях дражат солнечные зайчики. От ярких
цвитов ребит в глозах.
Все работают самостоятельно, а один ученик на интерактивной доске.
- Коллективная проверка. В каких словах вы увидели «опасные места»?
Проверим себя.
Тропинка ведёт в лес. На деревьях дрожат солнечные зайчики. От ярких
цветов рябит в глазах.
- Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы.

VI. Рефлексия учебной деятельности
(итог).
а) – Расскажите, как надо действовать,
если в корне слова мы слышим безударный звук. Какие 2 способа вы знаете для
подбора проверочных слов?
- А если не удалось подобрать проверочное
слово? Где можно уточнить правописание слова?
б) – Оцените свою работу на уроке,
заполнив таблицу (поставив «галочку» в нужной колонке) на индивидуальном
листочке.
Оцени себя!

У меня
  получается!

Мне надо ещё поработать!

Находить орфограмму в написанном слове

Находить орфограмму «на слух»

Подбирать проверочное слово

- Сделайте вывод о своей работе в целом на
уроке (ответы учеников).
VII. Домашнее задание.
 - Каждый может выбрать себе задание по
силам и в соответствии с целями, которые поставил перед собой.
 - Домашнее задание будет предложено вам
на выбор: 1 вариант - упражнение из учебника, 2 - из предложенного текста
выписать слова с данной орфограммой и доказать ее правописание, 3 - самим
подобрать слова с изучаемой орфограммой и доказать ее правописание.
- С каким настроением вы заканчиваете работу на уроке? Обозначьте
его соответствую- щим цветом.
 - На этом урок заканчивается. Спасибо всем
за работу!

file_name: Урок Безударные гласные.docx

title: Конспект урока русского языка в 3 классе "Правописание безударных гласных в корне слова"


extracted_text:
Перспективный
план работы на экологической тропе
с
детьми старшего дошкольного возраста.

№ Объект
(станция)

Содержание деятельности

вид деятельности

апрель

май

июнь

июль

август

сентябрь

октябрь

1. «Можжевельник»

Игровая

 Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со сказочным
  персонажем, хозяйкой тропы-девочкой Ивушкой.

Познавательно- исследовательская, коммуникативная

Целевая прогулка, наблюдение: «Деревья –
  кустарники» - сравнение разных растений, выделение общих и
  отличительных признаков деревьев и кустарников. Знакомство с Крымским можжевельником,
  наблюдение за кустарником. Закрепление названий деревьев, кустарников; -
  уточнение их видовых отличий.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Чтение
  «Легенд Крыма» о можжевельнике. Знакомство с кустарником.

Беседа
  о разновидностях Крымских можжевельников.

Беседа
  «Красная книга» и можжевельник.

Стихи
  о можжевельнике.

Изучение
  лечебных свойств можжевельника Крымского.  «Записки доктора»

Изобразительная

«Кто,
  кто в можжевельнике живёт?»- рисование насекомых, которых дети видят при
  наблюдении за кустарником.

Двигательная, игровая

Игра «К можжевельнику беги!»
ДИ
  «Найди лист по образцу»

«Найди можжевельник по описанию.
Физ. минутка «Высоко-далеко»

Дыхательная
  гимнастика «Ветерок»

Хороводная
  игра «Листья»

Элементарный бытовой труд

Уход
  за кустом можжевельника. (Полив, рыхление)

2. «Метеостанция у айлантовой аллеи»

Игровая

Мотивация
  детей к познавательной деятельности. Знакомство со сказочным персонажем
  Знайкой.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Определение
  значимости метеорологии как науки. Изучение природных явлений и способы
  наблюдения за ними. Опытная деятельность «Плавание тел»,
  «Сильная газета», «Дуем-играем», «Что звучит?», «Поиск воздуха», «Загадочные
  пузырьки», почему песок хорошо сыплется», «Плавает-тонет», «Помощница вода».
  Знакомство с Крымским «великаном» деревом «Айлант».

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Загадки
  о природных явлениях.

Чтение
  сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Экспериментирование «Поиграем с ветерком». Народные
  приметы

Пословицы
  и поговорки о природных явлениях

Изобразительная

Рисование
  на пленке «Природные явления»

Двигательная, игровая

Физминутка
  «От Знайки» Игра
  «Запад – Юг»

Игровая
  ситуация «Хитрые часики»

Игра
  «Ловец облаков»
Дыхательная
  гимнастика «Ветерок»

Конструирование

Конструирование
  солнечных часов, флюгера из бросового материала.

Элементарный бытовой труд

Сбор
  опавших веток и листьев на айлантовой аллее. Уход за оборудованием
  метеостанции.

3.«Платан с дуплом дятла»

Игровая

Мотивация
  детей к познавательной деятельности: встреча со сказочным персонажем
  Буратино.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Знакомство
  с деревом платан. Наблюдение за обитателями дупла. Сравнение разных
  видов птиц.
Исследование:
  что едят птицы.
  Беседа «Птицы
  – наши друзья, их зимой бросать нельзя!»

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Чтение
  стихотворения А. Барто «Кто как кричит?»

Рассказ
  «Дятел».
Стихи
  о птицах

Чтение
  рассказа «Гнездо»

Загадки о
  птицах

Заучивание
  пословиц о птицах

Изобразительная

Рисование
  «Птичка- невеличка»

Рисование
  «Дятел»

Двигательная, игровая

ПИ «Птицы в гнёзда летят»

ДИ
  «Птицы и птенчики»

Дыхательная гимнастика «Пёрышко»

ПИ «Мяч передавай-птицу называй»

Конструирование

Изготовление и
  развешивание кормушек

Элементарный бытовой труд

Уход за территорией станции. Сбор опавших листьев, рыхление и
  полив платана.

4.«Сельский дворик»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Целевая прогулка-экскурсия «Традиции и быт русских селений».
  Знакомство с убранством, бытом и традициями.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Ряжение «Русские костюмы»

Чтение русских сказок

Чтение
потешек.

Чтение стихов Орлова В.Н. «Ты скажи мне реченька»

Чтение РН сказка «Хаврошечка»

Изобразительная

Рисуем русскую избу

Рисование «Народные костюмы»

Лепка «Домашние животные»

Двигательная, игровая

ДИ «Русский дворик»

Подвижная игра «Платочек»

Дыхательная гимнастика СРИ «Семья»

Физминутка «Уж бельё я полоскала»

ПИ «Кто, кто в домике живёт»

ИМП «Колечко, колечко- выйди на крылечко»

Элементарный бытовой труд

Уборка территории. Уход за малыми формами сельского дворика.

Конструирование

Занятия с конструкторо. Конструируем различные хозяйственные
  постройки

5.«Катальпа»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Целевая прогулка, наблюдение: «Деревья –
  кустарники» - сравнение разных растений, выделение общих и
  отличительных признаков деревьев и кустарников. Знакомство с катальпой,
  наблюдение за деревом. Закрепление названий деревьев, кустарников; -
  уточнение их видовых отличий.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Чтение
  книги «Растения Крыма» - катальпа Знакомство с деревом.

Сказка «Чудесный клад» (народы мира)

Стихи о катальпе «Июньский снегопад»

Легенды Крыма о катальпе.

Стихи Н. Самоний «Осеннее дикобразие»

Изобразительная

Рисуем деревья цветными мелками на асфальте.

Двигательная, игровая

ДИ «С какого деревца»

Пальчиковая игра «Птички-невелички»

Хороводная игра «Ёжик и баран»

Физминутка «Осень»

Элементарный бытовой труд

Сбор
  опавших листьев, полив растения.

6. «Защитник природы»

Игровая

Мотивация
  детей к познавательной деятельности: встреча со сказочным персонажем
  Чебурашка.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Беседа
  «Как вести себя на природе», «Можно ли рвать цветы и ветки без
  надобности?» Определение понятия «Экология». Изучение экологических знаков.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Экологические
  знаки в картинках. Эколята- дружные ребята.

Чтение
  экологической сказки (Д. Мамин-Сибиряк «Про Комара Комаровича – длинный
  нос и про мохнатого
 Мишку –
  короткий хвост» и др.).

Стихотворение
  Барто А.Л. «Мы не заметили жука»

Чтение
  сказки «Царевна Лягушка»

Изобразительная

Рисование
  на асфальте мелками. «

Двигательная, игровая

 ПИ
  «Сортируем мусор правильно»

 Народная игра
  «Ручеёк»

СР
  игра «Прогулка в лес с семьей»

ПИ эстафета «Я природу берегу»

Экологическая
  игре «Помоги природе».

Элементарный бытовой труд

Уборка
  листьев на площадке.

7.«Доблести и славы»

Игровая

Мотивация
  детей к познавательной деятельности: встреча со сказочным персонажем Русский
  Богатырь.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Воспитание
  патриотизма и любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего
  народа.

Восприятие художественной
литературы, коммуникативная

Чтение РН сказки «Никита Кожемяка»

Просмотр иллюстраций «Русские богатыри»

Разучивание
  песен военных лет.

Ряжение «Русские витязи»
Конкурс чтецов «Родина моя»

Чтение
  отрывка А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный»

Изобразительная

Рисование «Молодцы- храбрецы»

Двигательная, игровая

Д/И «Эхо», «Твёрдый -жидкий»
Крымско татарская игра» Кто дальше бросит»

РНародная
  игра «Ворота»

Русская народная игра «Змейка»

Физ.
  минутка «Аты-баты, шли солдаты»

ПИ
  «Капкан»

Элементарный бытовой труд

Уход
  за клумбой, цветами (посадка, полив, пересадка)

8. «Клён»

Игровая

Мотивация
  детей к познавательной деятельности: встреча со сказочным персонажем
  Лесовичок.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Целевая прогулка, наблюдение:
  «Деревья – кустарники» - сравнение разных растений, выделение общих и
  отличительных признаков деревьев и кустарников. Знакомство с клёном,
  наблюдение за деревом. Закрепление названий деревьев, кустарников; -
  уточнение их видовых отличий.     Сравнение деревьев, их листьев и семян.

Рассматривание листьев и семян
  дерева в период золотой осени.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Сказка
  «Почему у клёна разные листики»

Пословицы и поговорки про кленовое дерево

Русская сказка «Клён»

Сказка
  «Два клёна» Рыбакова Л.В.

Изобразительная

Рисование «Кленовый лист»

Лепка
  «Листик»

Рисование на тему «Красивое дерево клён.

Двигательная, игровая

Дыхательная гимнастика «Ветер- ветерок»

Русская народная игра «Горелки»

Физ.
  минутка «Дерево на пригорке...»

Русская народная игра «Змейка»

Элементарный бытовой труд

Сбор
  опавших листьев, веток. Уход за деревом. Сбор гербария.

9.«Зелёная аптека»

Игровая

Мотивация детей к познавательной
  деятельности: встреча со сказочным персонажем Доктор Айболит. — расширение и
  закрепление знаний о лекарственных растениях. Воспитанники изучают,
  из каких частей состоят растения, сравнивают по запаху чабрец,
  мяту, шалфей и др.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

«Наши зеленые помощники» — экскурсия к
лекарственной грядке

Экспериментирование: одуванчики закрываются днем перед дождем

Наблюдения за лекарственным растением – одуванчиком

Наблюдения
  за лекарственными растениями, изучение их свойств и особенностей строения.

Растения
  «Красной книги»

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Чтение сказки Катаева В.П. «Цветик- семицветик»

Чтение рассказа про подорожник

Учим считалочку про цветы

Загадки
  о цветах

Чтение
  рассказа «Медок»

Изобразительная

Рисование
  лекарственных растений

Двигательная, игровая

Подвижная игра «Найди знакомое растение»

Дыхательная гимнастика «Понюхай цветок»

Русская Народная игра «Третий лишний»

СР игра «Цветовод».

Элементарный бытовой труд

Рыхление земли, вскапывание вокруг многолетних растений,
  посадка тюльпанов и нарциссов, посадка рассады петуньи, полив цветов.

Очистка клумбы от листьев, сбор семян цветов, сбор гербария,
  многолетних и двухлетних цветов

Выкапывание тюльпанов из клумбы, пересадка в горшок (продолжим
  жизнь цветку)

10.«Уголок леса»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

«Мы узнать хотим про лес, много в нем живет чудес» — экскурсия
  в уголок леса

 Сравнение листьев деревьев.
«Найди растение по целебным свойствам»

Игровые упражнения: «Назови растение и расскажи
  о нем»

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Л.
  Мей «Двойным зелёным строем»

 «Загадки»

Загадки о лесных обитателях

Чтение рассказа В. Бианки «Сова»

Н. Некрасов
  «Говорила рябина рябине…»

Сказка П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Изобразительная

Рисование
  «Жители нашего леса»

Лепка «Муравейник»

Двигательная, игровая

Русская народная игра «Ручеёк»

Народная игра
«У медведя во бору…»

ДИ «Каких растений здесь не может быть»

ПИ«Остановись у отгадки»

Пальчиковая игра
«Деревья»

Элементарный бытовой труд

Собираем
  шишки для поделок.

11. «Шелковица»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем.

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

«Знакомство
  с деревом». Целевая прогулка, наблюдение: «Деревья – кустарники» - сравнение
  разных растений, выделение общих и отличительных признаков деревьев и
  кустарников. Знакомство с Крымской шелковицей, наблюдение за деревом.
  Закрепление названий деревьев, кустарников; - уточнение их видовых отличий.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Крымский «долгожитель»-шелковница. Её виды и названия.

Проблемная ситуация «Гусеницы шелкопряда-враг дереву или
  друг?»

Легенды Крыма о шелковнице.

Стихи Плещеева А.Н. «Мой садик.

Рассказ Толстого Л.Н. «косточка»

Изобразительная

Рисование «Весеннее Дерево»

Лепка «Плоды шелковицы»

Рисуем на ткани «Роспись. Орнамент.»

Двигательная, игровая

Пальчиковая игра «Маланья»

ДИ «Шёлковая ниточка»

Русская народная игра «Змейка»

Хороводная игра «На водопой»

Физ.минутка «Покажите все ладошки»

Элементарный бытовой труд

Уход за деревом. Полив, рыхление почвы. Сбор плодов.

12.«Экологичный транспорт»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем «Дядя Стёпа»

Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная

Обобщить знания детей о транспорте, их видах. Совершенствовать
  навык поведения детей на проезжей части дороги. Изучение дорожных знаков
  посредством игровой деятельности. Закрепить знания о понятии «Экологичный вид
  транспорта».

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Правила дорожного движения в стихах.

Загадки «Назови транспортное средство литературного героя»
  Рассказ Снегирёва Г.И. «К морю»

Изучение видов транспорта в картинках, его назначение.

РН Сказка «Гуси-лебеди»

Стихотворение Смит У. «Про летающую корову»

Изобразительная

Рисование на асфальте «Транспорт».

Двигательная, игровая

ПИ «Автомобили и воробышки»

ПИ «Пешеходный переход и пешеходы»

Физ.минутка «Дядя Стёпа- великан»

ДИ «Знаки дорожного движения»
ПИ «Это я, это я, это все мои друзья!»

ПИ «Пешеходный переход и пешеходы»

Элементарный бытовой труд

Подготовка транспортных средств к весенне- летней эксплуатации.

Поддержание порядка на площадке ПДД. Сбор опавших листьев.

13. «Ивушка»

Игровая

Мотивация детей к познавательной деятельности: встреча со
  сказочным персонажем девочкой Ивушкой.

Познавательно- исследовательская, коммуникативная

 «Знакомство
  с деревом Ива». Целевая прогулка, наблюдение: «Деревья – кустарники» -
  сравнение разных растений, выделение общих и отличительных признаков деревьев
  и кустарников. Знакомство с ивой, наблюдение за деревом. Закрепление названий
  деревьев, кустарников; - уточнение их видовых отличий.

Восприятие художественной литературы,
  коммуникативная

Сказка «О том, как Берёза и Ива остались верны родному дому»»

Легенда «Почему Ива плакучая»

Сказка «Ивовый росток»

Изобразительная

Двигательная, игровая

ДИ «Деревья и кустарники»
 «Слова наоборот»

Русская народная игра «Змейка»

Назови ласково «Дуб – дубок…»

Игра «Узнай о каком
  дереве я говорю»

Русская народная игра «У медведя во бору»

Дыхательная гимнастика «Подуем на лисочек»

Элементарный бытовой труд

Наблюдение и уход за ивой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Перспективный план работы на экологической тропе (автовосстановление).docx

alt: Метеостанция у айлантовой аллеи»

alt: Метеостанция у айлантовой аллеи»

alt: Чтение экологической сказки (Д

alt: Экспериментирование: одуванчики закрываются днем перед дождемНаблюдения за лекарственным растением – одуванчиком

alt: Загадки» Загадки о лесных обитателях

alt: Уход за деревом. Полив, рыхление почвы

alt: Ивушка» Игровая

intro: План работы с детьми ст. дошк. возр .на экологической тропе ДОУ

title: Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста на экологической тропе


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Чудесная страна
изодеятельности.»

Подготовила воспитатель 1 категории

Чубрикова Татьяна Константиновна
Ознакомление с великой и загадочной
страной изобразительного искусства — одно из условий успешного обучения ребенка
в школе. Изобразительная деятельность способствует всестороннему развитию
личности, о чем писали Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци. Ф. Фребель и другие
русские педагоги, психологи.
 В дошкольном возрасте в
процессе изобразительной деятельности у детей углубляются знания об окружающем
мире, о средствах и способах их отражения, передачи, «раздвигаются границы»
познания. Изобразительная деятельность это постоянная практика. Особое значение
изобразительная деятельность имеет место в подготовки руки ребенка к письму:
определенное положение рук, навык правильного держания карандаша, ручки. Истоки
способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой
мысли. В. А. Сухомлинский сказал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок». В процессе изобразительной деятельности развивается не только
ручная умелость, но и зрительно-двигательная координация. При рисовании дети
изображают предмет, проводя линии в различных направлениях, различной толщины и
длины. Движения руки при этом контролируются зрительно и ограничиваются
плоскостью листа бумаги, но такое ограничение не требует особого внимания и
усиления воли, как в письме.
На занятиях рисованием в
подготовительной группе дети овладевают навыком свободного владения карандашом
и кистью, учатся регулировать свои движения в отношении темпа, силы нажима, в
результате чего у них вырабатывается плавность, равномерность движения руки. В
процессе рисования предметов различной формы, величины, пропорций усваивается
умение сохранять определенное направление движения и по мере надобности
применять это направление, выдерживать нужную длительность движения, подчиняя
его размерам предмета по ширине и длине. Всему этому в большей степени
способствует декоративное рисование: рисование по мотивам вышивок, росписей,
растений и др. Используемые нами темы занятий: сюжетное рисование, рисование с
натуры, рисование по представлению, декоративное рисование. Обучение
изобразительной деятельности невозможно без формирования таких мыслительных
операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
 На занятиях
изобразительной деятельности происходит знакомство детей с основными формами,
близкими к геометрическим фигурам, как плоскими, так и объемными, умение
выделять их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине,
ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их
пространственное положение, учится видеть конструкцию, схему. Эти приобретенные
знания и умения способствуют овладению элементарными математическими понятиями
на уроках математики в школе.
Рисуя, ребенок учится
видеть мир во всем многообразии цвета, овладевает определенными эталонами
цвета. В рисунке может определить средства изобразительности: цвет во всех его
проявлениях (теплый -холодный, светлый — темный, глухой — звонкий, тяжелый —
легкий); пятна, отличающиеся по форме, массе, цвету; штриховке всевозможного
характера; ритму; масштабу; контрасту; перспективе. Лепка позволяет изобразить
предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок передает форму
человека, животных, птиц, фруктов, посуды и т. д. Ценно, что свойства
используемых в лепке материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая
желаемой выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности
образа в лепке необходимо уделить особое внимание в работе с детьми,
поступающими в школу.
В лепке фигуры ребенок
старшего дошкольного возраста должен научиться передавать движение, возраст,
характер и динамику действия героя. Дети учатся таким приемам лепки как
откручивание, ощипывание, разрезание и надрезание стекой, раскатывание,
скатывание, сплющивание, вытягивание, вдавливание, прижимание, примазывание,
защипывание, сглаживание. При изготовлении поделок используются разные способы
лепки: конструктивный, скульптурный, комбинированный. Изучение предмета при
помощи руки и взгляда с анализом его частей, сравнением пропорций дает
возможность ребенку расчленить сложную форму предмета на простые геометрические
и выделить основную часть, соблюдая соотношения частей изображаемого.
Направления занятий в ДОУ разные: лепка овощей, фруктов, посуды, лепка животных
и человека, сюжетная и декоративная лепка.
Занимаясь аппликацией,
дети учатся вырезать из бумаги разнообразные сюжеты, орнаменты, наклеивать их
на цветной фон. Дети выполняют как индивидуальные, так и коллективные работы,
учатся аккуратности, усидчивости, осваивают новые приемы вырезывания, правила работы
с клеем. Проводимые занятия: аппликация из осенних листьев, из геометрических
фигур, мозаичная аппликация, сюжетная аппликация. Процесс рисования, лепки,
аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с
изобразительным материалом, результатом которого являются выразительные образы.
Исследования психологов показывают, что большое значение для овладения
деятельностью учения имеет сформированность у детей образных представлений,
которые наиболее успешно формируются в процессе изодеятельности. Чем больше у
детей развито восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений,
тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем
богаче, выразительнее их рисунки.
 В изобразительной
деятельности шестилетних детей находят сравнений, стихотворных текстов для
эстетической характеристики предметов способствует развитию у детей образной,
выразительной речи. трудолюбия, чтобы в школе каждый ребенок мог сам готовить
свое рабочее место, и чтобы он к этому был приучен, добиваться получения
желаемого результата. Усвоение умений и навыков при обучении рисованию, лепке,
конструированию связано с развитием таких волевых качеств личности, как
внимание, упорство, выдержка. Важна также выработка психологической готовности ребенка
к школе: желания учиться, стремления узнавать новое, овладевать умениями,
целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять
указания педагога. Воспитание умения регулировать свое поведение, управлять
своими желаниями, подчинять их интересам дела,.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Мир изодеятельности"


extracted_text:
Особенности
экологического образования в современной школе
                21
век…Многие сейчас разбираются в компьютерах, знают ,что такое интернет, владеют
гаджетами последней модели, но  не знают названия птиц, пролетающих мимо них,
не могут отличить пихту от сосны.
Экологическое
образование надо начинать с момента понимания ребенком  человеческой речи. Вводя
ребенка в мир природы, важно показать ему все стороны своих взаимоотношений с
природой.
Экологический
кризис коснулся всего человечества, всем нам придется принимать меры, чтобы
сохранить нашу чудесную планету. Одна из главных целей работы педагогов,
является создание условий для развития экологической культуры школьников.
Главная
цель экологического воспитания – формирование правильного отношения ребёнка к
окружающей его природе, к себе как части природы.
В
нашей школе для развития экологического образования определены следующие
задачи:
1.
Рассмотрение содержания и основных принципов экологического образования и
воспитания обучающихся.
2. Воспитание
норм поведения по отношению к окружающему миру.
3.
Формирование  у школьников бережного отношения к природе, ее явлениям и
объектам.
4. Развитие
экологического мышления, творческого воображения в процессе опытнической и исследовательской
деятельности учащихся.
5. Развитие
умения и навыков наблюдений за живыми и неживыми объектами природы.
6.
Развитие  практической природоохранной деятельности обучающихся и их родителей.

7. Развитие
взаимопонимания и взаимопомощи между учителями, обучающимися и их родителями.
Литература
1.
Глущенко   О.   Завтра   начинается   сегодня:
формирование экологической культуры у детей //Воспитательная работа в школе. 2010.
№6.С.44-52
2.     http://festival.1september.ru/articles/213264/
3.      http://5ballov.qip.ru/referats/preview/20725?referat-osnovyi-ekologii

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья- Особенности экологического образования в современной школе.docx

alt: Особенности экологического образования в современной школе 21 век…Многие сейчас разбираются в компьютерах, знают ,что такое интернет, владеют гаджетами последней модели, но не знают названия птиц,…

alt: Литература 1. Глущенко


extracted_text:
КВН юных лингвистов
Ребята поют песню
В. Шаинского «Мы начинаем КВН».
Мы начинаем КВН.
Для чего? Для
чего?
Чтоб не осталось в
стороне
Никого, никого.
Пусть не решить
нам всех проблем,
Не решить всех
проблем,
Пусть станет
радостнее всем,
Веселей станет всем.
Ведущий: КВН- игра
для веселых и находчивых, поэтому, сегодня на чаше весов ЗНАНИЕ-
СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ- БЫСТРАЯ РЕАКЦИЯ.В поединке соревнуется две команды. Команда
«Грамотеи» и команда « Знатоки». Помощниками команд будут их болельщики.
Начинаем КВН.
 1-е задание: Презентация
команд( девиз, речевки,
пожелание друг другу).
«ГРАМОТЕИ»:
Девиз: По
нехоженым тропам пройдем,
Неоткрытое сами
найдем.
Возможно, мы
где-то просчеты допустим ,
Возможно, вы нас
обойдёте в игре.
Ну что ж, все
равно не причина для грусти,
Коль в бой мы идем
на горячем коне.
«ЗНАТОКИ»:
Девиз: Гореть, а
не тлеть!
Все сделать
успеть!
Друзья, не хмурьте
лица,
Шагайте с нами в
ногу!
Нам не стоять на
месте,
Вперед! Пора в
дорогу!
2-е задание: Разминка (команды поочередно отвечают на вопросы).
1.
Назовите имя сказочной
женщины, впервые поднявшейся в воздух на аппарате тяжелее воздуха? ( Баба- яга)
2.
В каком произведение на
героя три раза совершили покушение и только четвертый раз он погиб? ( Колобок)
3.
По чему плавают утки?
([по чему] нужно произносить
слитно) (По воде).
4.
Что делает слон, когда
на поле он? ([на поле он] нужно произносить слитно) (ест траву).
5.
Что вверх корнем
растет? ( Сосулька)
6.
Что находится во рту, а
не проглотишь?( язык)
7.
Что смягчить «боль»?
(мягкий знак)
8.
Четыре недели- это…
(месяц).
9.
Назовите цветок с
девичьем именем. ( Роза, Айгуль, гулкайыр и др.)
10.
Геометрическая фигура
без углов- это…( круг).

3-е задание: Домашнее
задание- Инсценировка. (
команды поочереди показывают подготовленную постановку выбранной ими сказки).
«ГРАМОТЕИ» - Сказка «Репка»
«ЗНАТОКИ» - Сказка «Теремок».

4-е задание: А.
 Конкурс фразеологизмов.
Подберите к словам в предложениях подходящие по смыслу фразеологизмы. ( Будут
даны варианты для справок).
Из рук в руки.
(Книжка оказалось  очень интересной: переходит одному к другому.)
Не покладая рук. (
Ребята трудились весь день без отдыха.)
Сломя голову. (
Увидев отца, Миша быстро побежал к нему.)
Повесил нос. (
Что, Асан, приуныл?)
Б. Первым
отгадайте фразеологизм.
(По первым буквам отгаданных слов составьте фразеологизм).
1. Он есть на
кухне и на стройке. (КРАН)
2. Что папа Карло
подарил Буратино? (АЗБУКА)
3. Есть у девушки
и у крестьянина. (КОСА)
4. Название птицы
из 40 букв. (СОРОКА)
5. В книге много,
а в государстве – один. (ГЛАВА)
6. Что одно
хорошо, а два лучше? (УМ)
7. Четыре ноги и
спина, а головы нет. (СТОЛ)
8. Сын моего отца,
а мне не брат. (Я)
9. Серый хищник.
(ВОЛК)
10. Без окон, без
дверей полна горница людей. (ОГУРЕЦ)
11. По сеням
ходит, а в избу нейдет. (ДВЕРЬ)
12. Сам алый,
сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (АРБУЗ)
Ответ: КАК С
ГУСЯ ВОДА.

5-е задание: Разгадывание
кроссворда «Знаете ли вы загадки?».Кто
быстрее разгадает?

Команды разгадывают
напечатанный на плакате кроссворд.

М

М

М

М

М

М

М

1.
Бьют его рукой и
палкой,
Никому
его не жалко.
А
за что беднягу бьют,
А
за что он надут!  (МЯЧ)
2.
Чиста, да не вода,
Бела,
да не снег,
Сладко,
да не мёд.
От
рогатого берут, детям дают. (МОЛОКО)
3.
Самый бойкий я рабочий
в мастерской.
Колочу
я что есть мочи день- деньской. (МОЛОТОК)
4.
Сидит девица в темнице,
а коса- на улице. (МОРКОВЬ)
5.
Какой это мастер на
стекле нанес
И
листья, и травы, и заросли роз? (МОРОЗ)
6.
Кругом вода, а с питьем
беда. (МОРЕ)
7.
По черной доске белый
заяц бежит.  (МЕЛ)

6-е
задание:  Экзамен у королевы Грамматики. Обеим командам раздаются карточки, которые
они должны выполнить за определенное время.
Карточки
первой команде:
§
Фонетический разбор
слова «учение»
§
Однокоренные слова к
слову «растение»
§
Разобрать по составу
слово «пришкольный»
§
Подобрать синонимы к
слову «ласковый»

     Карточки
второй команде:
§
Фонетический разбор
слова «яблоко»
§
Однокоренные слова к
слову «море»
§
Разобрать по составу
слово «прибрежный»
§
Подобрать антонимы
слову «добрый»

 7-е задание:Конкурс
болельщиков.(пока
участники обеих команд решают свои задачи, проведем состязание болельщиков-
аукцион: разыгрывается несколько предметов, связанных с русскими народными
пословицами и фразеологизмами. Когда будут показываться предметы:  вода,
камень, шапка, топор и др., болельщики команд по очереди должны назвать как
можно больше пословиц и фразеологизмов, где говориться об этом предмете. Тот
кто больше называет , является победителем и зарабатывает очко команде).
Подведение
итогов конкурса. Участники
победившая команды получают дипломы, медали и подарки.

file_name: УРОК КВН.docx

alt: КВН юных лингвистов Ребята поют песню

alt: Сын моего отца, а мне не брат

alt: Экзамен у королевы Грамматики

intro: соревнование

tags: КВН юных лингвисток.

title: КВН юных лингвисток.


extracted_text:
Список внеклассной литературы для 1
класса:

1.     «Мужик и
медведь»
2.     «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»
3.     «Кузьма
Скоробогатый»
4.     Л.Толстой
«Липунюшка»
5.     В. Бианки «Как
Муравьишка домой спешил»
6.     В.Катаев
«Цветик-семицветик»
7.     Г.Корнилова «Наш
знакомый Бумчик»
8.     Е.Чеповецкий
«Непоседа, Мякиш и Нетак»
9.     «Снегурочка»

10. «У страха глаза велики»
11. «Мороз, ветер и солнце»
12. «Морозко»
13. «Волшебное кольцо»
14. «Кот, петух и лиса»
15. В.Одоевский «Мороз Иванович»
16. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца»
17. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Сказка о мертвой царевне»
18. П.Ершов «Конек-горбунок»
19. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Спящая
красавица», «Мальчик-с-пальчик»
20. Братья Гримм «В стране небывалой»,
«Сказка о рыбаке и его жене», «Храбрый портной»
21. Г.Х.Андерсен «Огниво»
22. А Толстой «Золотой ключик, или
приключения Буратино»
23. К. Паустовский «Растрепанный
воробей»
24. И.Акимушкин «Природа
чудесница»
25. А.Гайдар «Чук и Гек»
26. Л.Пантелеев «Честное слово»
27. Н.Носов «Мишкина каша», «Заплатка»,
«Фантазеры», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки»
28. В.Драгунский «Что я люблю», «Что
любит Мишка», «Заколдованная буква», «Сверху вниз, наискосок»
29. О.Кургузов «Рассказы маленького
мальчика»
30. Л.Муур «Крошка Енот»
31. Д.Биссет «Беседы с тигром»
32.
О.Пройслер
«Маленькая Баба Яга», «Маленький Водяной»
33. Р.Киплинг «Откуда у слона такая
глотка», «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок»
34. Дж.Родари «Сказки по телефону»,
«Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы»

Дополнительная
литература:
1.     Б.Житков «Рассказы
о животных»
2.     В. Чаплина
«Крылатый будильник», «Мушка»
3.     П.Бажов
«Серебряное копытце»
4.     Э.Успенский «Дядя
Федор, Пес и Кот»
5.     В.Губарев
«Королевство кривых зеркал»
6.     Г.Остер «Бабушка
удава»
7.     Л.Лагин «Старик
Хоттабыч»
8.     А.Линдгрен «Малыш
и Карлсон»

Стихи о детях
А. Барто. «Стали
грамотными», «Почему сегодня Петя просыпался 10 раз».
С. Маршак. «Разговор с
первым классом», «Школьнику на память», «Важный день», «Друзья-товарищи».
Е. Благинина. «Паровоз,
паровоз...», «Пришла ко мне подружка...».
В. Лунин. «Мне туфельки
мама...».
Стихи о животных
Б. Заходер. «Про мохнатых
и пернатых».
Ю. Мориц. «Малиновая
кошка».
С. Маршак. «Детки в
клетке», «Где обедал воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке».
Стихи и рассказы о
природе
«Времена года». Стихи.
«Приметы осени».
Произведения русских писателей.
«Славная осень». Стихи
русских поэтов.
А. Блок. «Зайчик».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: список литры.docx

alt: Л.Лагин «Старик Хоттабыч» 2

title: Список литературы на лето 1 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25 «Гелиос» с
углубленным изучением отдельных предметов»

План работы
со слабоуспевающими учащимися
при подготовке к ОГЭ по математике
2022-2023 уч.год

Разработчик:

Кипер Е.А.
учитель
математики, первой
квалификационной
категории

Пояснительная
записка.
    В настоящее время эффективность деятельности
всей системы образования напрямую связана с результатами государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9 классов.
    Каждое образовательное учреждение несет
ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг, в связи, с
чем возникает потребность в получении информации о реальных результатах
деятельности учителя и ученика и их динамике, в выявлении факторов, на них
влияющих.     Для решения этих задач становится актуальным построение системы
мониторинга качества образования.
    В практику работы образовательных учреждений
прочно вошло понятие «учащиеся группы риска», под которыми понимается группа
обучающихся, у которых вероятность получения неудовлетворительной отметки
(балла, ниже установленного минимального) на экзамене достаточно высока. Эти
учащиеся требуют повышенного внимания со стороны администрации образовательного
учреждения, учителей-предметников и родителей.
    Надежным результативным средством подготовки
к итоговой аттестации этих школьников и обеспечения им возможности успешно её
пройти является индивидуальная работа с учащимися
       Для учащихся «группы риска» индивидуальная
работа с учителем должна, в первую очередь, носить компенсирующий характер,
т.е. быть направлена на ликвидацию тех или иных пробелов, выявленных по
результатам контрольных работ.
    Для диагностики и анализа создана и ведётся
индивидуальная карточка учёта подготовки к ОГЭ по математике.

Список «группы риска» по
математике учащихся  9г  класса.
 1. Агафонов Вадим
 2. Борисов Леонид
 3. Галянт Светлана
 4. Горев Вадим
 5. Казаков Кирилл
 6. Кириленко Алина
 7. Ломая Давид
 8. Лубенцов Павел
 10. Паршиков Иван
 11. Попов Ярослав
 12. Сак Олька
13. Фоминский Айдын
14. Шалик Михаил
15. Шаферова Кристина

Время проведения дополнительных
занятий – вторник 15.00-15.40 и среда 17.20-18.00
Основные причины отставания по математике:
1) низкий темп работы на уроке.
2) нет систематической подготовки к урокам.
3) недостаточный контроль со стороны родителей.
4) низкая учебная мотивация у учащихся и
родителей.
Цель: работа по основным темам курса
математики за 7-9 классы, отработка вычислительных навыков учащихся, чтобы
сдать ОГЭ и получить аттестат за основное образование.
Задачи:
1. Выявить затруднения учащихся по математике.
2.Определить для каждого учащегося планируемый
результат (по итогам диагностических работ).
3. Использование интернет - ресурсов при
подготовке к ОГЭ.
4. Психологическая помощь при подготовке к ОГЭ.
    Учитывая психологические особенности учащихся
«группы риска», реализация образовательного маршрута осуществляется ежедневно
на уроках и индивидуальных занятиях и индивидуально-групповых занятиях.
    Также дополнительные занятия по коррекции
знаний учащихся проводятся во второй половине дня в рамках консультаций.
Индивидуально – коррекционная работа со
слабоуспевающими учащимися:
 - консультирование;
 - дополнительные занятия;
 - оказание помощи в планировании учебной
деятельности;
 - стимулирование учебной деятельности;
    План работы со слабоуспевающими учащимися:
1)
Используя
дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику; для лучшего
усвоения использовать опорные конспекты, памятки.
2)
Вести
обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся с помощью
диагностических карт.
3)
Отражать
индивидуальную работу со слабым учеником в специальных тетрадях по предмету
4)
Индивидуальные
беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел, с целью
поддержать его, показать, что все заинтересованы в его успехе.
5)
Индивидуально
– консультативная разъяснительная работа с родителями слабоуспевающих детей
6)
Выделить
отдельной группой учащихся, не справившихся с минимумом заданий по модулям и
работать с ними дополнительно индивидуально
7)
Привлекать
учащихся к работе на сайте, привлекать другие интернет ресурсы
8)
Использовать
в работе задания открытого банка заданий, размещенных на сайте ФИПИ
9)
Выделить
«проблемные» темы для учащихся и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и
умениях  по этим темам.

План работы

№

Тема
  отрабатываемого материала

Дата

Примечание

1

Числа
  и вычисления (действия
  с обыкновенными, десятичными  дробями, комбинация дробей)

2

Числовые
  неравенства, координатная прямая

3

Действия
  со степенями, с корнями

4

Линейные,
  квадратные  уравнения

5

Системы
  уравнений

6

Графики
  функций

7

Расчеты
  по формулам

8

Линейные,
  квадратные неравенства

9

Системы
  неравенств

10

Основные
  геометрические фигуры и их свойства

11

Окружность,
  центральные и  вписанные углы, касательная к окружности

12

Площади
  фигур

13

Фигуры
  на квадратной решетке

14

Синус,
  косинус, тангенс прямоугольного треугольника

15

Анализ
  геометрических высказываний

file_name: план работы с отстающими.docx

alt: Пояснительная записка .

alt: Попов Ярослав 12. Сак Олька 13

alt: Системы уравнений 6

alt: Фигуры на квадратной решетке 14

title: План работы с "отстающими" детьми


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 р.п.Приютово
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан

Классный час:
"Выбор профессии - выбор будущего"

Классный руководитель 9В класса
 Арсланова С.А.

Классный час: "Выбор
профессии - выбор будущего"

        Цель: создание условий для осознанного выбора учебных
практик,
профориентирование учеников.
    Задачи: актуализировать процесс профессионального
самоопределения учащихся; расширить знания учащихся о мире профессионального
труда, создать положительную мотивацию выбора учебной практики, повысить
информационную и коммуникационную компетентность учащихся, .
Ход урока
      Организационный момент
Классный руководитель:
Ребята! Сегодня у нас с вами очень важный классный час-  час общения. На
классном часе мы ещё раз отправимся с вами в удивительный мир профессий, и вы
попробуете сделать первый шаг в своем профессиональном самоопределении в виде
выбора учебной практики.  Начнем наше общение с такого изречения:
Если человек не знает,

к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер

не будет попутным.

(Сенека. Древнеримский философ)
Вопрос: Ребята, как вы
понимаете слова древнего философа?
Учитель. Действительно, жизнь человека - череда многочисленных
выборов. Серьёзных, от которых зависит будущее (например, выбор спутника
жизни), и повседневных, бытовых (что приготовить на ужин - запеканку или
овощное рагу). Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. Ведь
это и выбор того, какое место займёт профессия в жизни человека, что он сможет
получить от своей будущей работы, как особенности специальности будут
соотноситься с другими жизненными ценностями и планами, не станет ли профессия
им мешать.
Тема нашего классного часа
звучит так
            "Выбор
профессии - выбор будущего "
               Выбор
профессии - дело серьёзное.
 Выбор профессии, с одной
стороны, взгляд в будущее (хотя бы недалёкое): чем я хочу заниматься, какие
сложности могут встретиться на пути в профессию? А с другой - взгляд внутрь
себя: насколько я готов преодолевать препятствия для достижения цели? Чтобы
принять правильное решение, важно учесть основные факторы, влияющие на выбор
профессии.
               Виктор Гюго
писал
"Правильный выбор
профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать
разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в
завтрашнем дне".
Учитель:
  В словаре дано определение слову профессия.
Профессия -  род трудовой деятельности, занятий,
требующих определенной подготовки и являющихся источником  существования.
Учитель:
Во все времена люди по–разному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось выполнять.
Послушайте внимательно легенду.
    Давным - давно во французском городе Шартре
строился большой собор.  Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный
камень, спросили, чем они занимаются.
Первый ответил:
- « Обтесываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на
руках набил!
Второй молвил:
- « Я обтесываю и вожу камни, зарабатываю на кусок
хлеба своей жене и дочкам».
А третий сказал с улыбкой:
- « Я строю прекрасный собор».
В:  Занимаясь
одной работой, все трои дали различные ответы на заданный вопрос.
    Как
вы думаете, почему?
Учитель: В
ответах каждого прозвучало их собственное отношение к одной и той же работе:
строительству собора. И в наше время не все люди относятся к своей работе
добросовестно, получая от труда радость.
Следовательно, труд приносит радость и успех тогда,
когда он по душе.
Итак, прежде чем сделать
выбор профессии, надо познакомиться со многими их них.
Скажите, пожалуйста, какие
качества, знания и умения нужно приобрести  для профессии, например:
- столяр
 - медсестра
- повар – кондитер
- штукатур – маляр
- учитель
      Мир профессий обширен и
многообразен, однако человек, как правило, имеет представление только о малой
его части. Чем меньше их известно, тем уже поле для выбора. Кроме того, даже те
виды деятельности, которые, казалось бы, хорошо известны, далеко не всегда
соответствуют нашим представлениям. Поэтому прежде чем определиться в выборе
профессии, надо постараться познакомиться со многими из них. Один из возможных
способов обзорного ознакомления - изучение их  профессиограмм (специальных
описаний), которые информируют о том, что делает тот или иной профессионал,
как, какими орудиями и средствами пользуется, а также, какие личные качества от
него требуются. Другой путь-беседа с самим профессионалом, которому можно
задать все волнующие вопросы. Полезную информацию о профессиях можно почерпнуть
и из художественной литературы, газет, журналов, телепередач, кинофильмов.
Прекрасно, когда наши желания
совпадают с нашими возможностями. Но ещё лучше, если оба этих фактора
востребованы обществом. Ведь именно потребность общества в тех или иных
специалистах определяет возможность найти хорошую работу в соответствии со
своей профессией.
. А теперь давайте вместе подумаем, какие ошибки могут
допустить молодые люди,
«Классификация распространенных ошибок»:
1. Незнание правил выбора
профессии:

выбор профессии за компанию

перенос отношения к
     человеку на саму профессию
отождествление учебного
     предмета с профессией
ориентация сразу на
     профессию высокой квалификации
неумение определить путь
     получения профессии.

2. Незнание самого себя:

незнание или недооценка
     своих физических и психологических особенностей
неумение соотнести свои
     способности с требованиями профессии.

3. Незнание мира профессий:

увлечение только внешней
     стороной профессии
незнание требований
     профессии к человеку.

Учитель: Так какие же должны быть условия оптимального выбора
профессии?
Ребята: Должны выполняться
три условия
Хочу ------------мои желания
Могу-------------способности
и возможности
Надо--------------востребованность
профессии
Учитель:
Различают следующие степени профессиональной пригодности:
- Непригодность
- Годность
- Соответствие
- Призвание
Призвание- 1) склонность к тому или иному делу, профессии,
профессии
2) дело жизни, назначение.
Идет
обсуждение каждого понятия, ребята приводят примеры, делают выводы.
Во
многих тысячах профессий нельзя разобраться без классификации. Классификация
– осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по
каким-то признакам.
 Профессор
Е.А.Климов разработал классификацию профессий, построенную на основании
существенных признаков. Каждый вид труда человека имеет следующие компоненты:
предмет труда, цель, орудия труда, условия деятельности. В соответствии с этими
четырьмя признаками и строится классификация профессий, удобная для
профессионального самоопределения. Что может быть предметом труда?
По первому признаку – предмету труда – все существующие профессии и
специальности можно разделить на пять типов
•
«человек – техника»,
     • «человек – природа»,
     • «человек – знаковая система»,
   • «человек – человек»,
  • «человек – искусство».
 О каждом направлении рассказ учащихся, выделение
основных психологических особенностей по выбранному типу, склонности,
необходимые требования.
 А теперь
попробуем применить эти сведения  в игре.
 Игровое упражнение «Человек-профессия»
Цель игры:
на ассоциативном, образном уровне научиться соотносить человека (в том числе и
самого себя) с профессиями и таким образом повысить готовность школьников к
выбору профессии
Упражнение проводится в круге. Каждая команда
представляет будущую профессию какого - то участника, а учащиеся друг их команд
должны определить о ком идет речь.

Обсуждение
Если кого-то назвали по ошибке, то можно спросить у
него, насколько соответствует его представление о себе названным профессиям,
т.е. сильно ли ошибается отгадывающий. У того человека, кого на самом деле
загадали, можно спросить, согласен ли он с названными профессиями (насколько
они соответствуют его собственному представлению о себе, о своем образе). У
водящего можно поинтересоваться ( когда он уже будет знать, кого на самом деле
«загадали»), чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.
     Мы с вами убедились, что
каждая профессия – требует определенной подготовки, какой бы простой она не
казалась.
      Человеческая мысль не
стоит на месте, люди придумывают новое, появляются, изобретаются новые
профессии.
Но очень часто получается,
что новое – это хорошо забытое старое. Из старых профессий рождаются - новые.
    Ребята, мы с вами были на
экскурсии па производстве, вы узнали ,как тепло поступает в дома приютовцев,
увидели как это тепло создается, почувствовали  мощь  этих приборов. Мы  с вами
только  прикоснулись к миру профессий.
 Побывав на «Ярмарке вакансий » вы
узнали,  какие профессии можно получить в  г. Белебей, получили ответы на
вопросы о требованиях к  людям этих   профессий  на встрече с представителями
учебных заведений Белебея.
      А чему  можно научиться в
р.п. Приютово?
   Рассказ Арслановой И.Р.,
заведующей учебной частью Приютовского УКК «Башнефть». Ирина Рашитовна
познакомила учащихся с теми профессиями, которые можно получить  при обучении в
комбинате.
       Частный предприниматель. Что
это значит?  Легко ли работать на себя? Послушаем рассказы  одного из
приглашенных родителей.
Рассказ мастера – парикмахера
Крупкиной Н.А.
    В сопровождении презентации
Наталья Алексеевна представила все требования к мастеру, рассказала об учебных
заведениях, где можно обучиться этой профессии.
  Учитель: Если человек такой профессии в
глазах общества – это женская профессия, то  чему же можно обучить юношей?
 Рассказ  начальника караула пожарной части Шайдуллина
Р.И. дал представление о трудностях , о требуемой физической подготовке, о
психологической подготовке человека этой профессии. В практической занятия
Рустам Ильгизарович провел обучение по правилам экипировки  пожарного,  показав
необходимость соблюдения правил охраны труда.
Наше
занятие подходит к завершению. Я думаю, что сегодня вы получили определенный
багаж знаний, некоторые сделали выбор или ещё размышляют по поводу определения
профессии.
Учитель: Мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас выбрал
себе ту профессию, которая даст вам возможность лучше всего раскрыть свои
способности; профессию, к которой у вас лежит душа, в которой вы почувствуете
себя полезным  людям, и по – настоящему счастливым. Наш воспитательный  час мне
хочется закончить словами К.Д. Ушинского
 «Если вы удачно
выберете свой путь
  и вложите в него всю свою душу,
  то счастье вас отыщет»
Учитель:
Желаю вам собрать  «джентельменский набор»,
необходимый для того, чтобы уверенно чувствовать себя на рынке труда.
1) Диплом о профессиональном образовании. Причем, чем
выше полученные во время учебы оценки, тем более привлекательно в глазах
работодателя  выглядит обладатель диплома.
2) Владение компьютером. Знание компьютера не
подразумевает достижения заоблачных высот программирования – достаточно просто
уметь самостоятельно включить машину, найти там нужную программу, поработать в
ней и, сохранив все на диске, выйти из системы. «Нужными программами» обычно
являются Microsoft Word,  Microsoft Exсel.
3) Знание иностранных языков.

4) Здоровый образ жизни, хорошая физическая форма. Сегодня в моде не субтильные
кашляющие очкарики, а крепкие и энергичные парни и девушки.
5) Общая эрудиция, кругозор, начитанность.
6) Презентабельный внешний вид.
7) Ораторские способности, коммуникабельность,
обаяние, сообразительность.
8) Наличие второй специальности; дополнительные
профессиональные навыки. Лишних знаний и навыков не бывает!
 И, снова игра «Поделись с другом качеством, которое
ему может помочь в правильном выборе будущей профессии». Учитель начинает и
заканчивает передачу пожеланий при передаче воздушного шарика.
 Спасибо всем за участие. Желаю сделать правильный
выбор в жизни.

Литература
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг
готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство для классных
руководителей и школьных психологов/Под науч.ред. Л.А.Обуховой.-М.:Вако, 240 с.

file_name: выбор профессии.docx

alt: Литература Савченко М.Ю. Профориентация

intro: разработка классного часа с привлечением родителей

tags: Выбор профессии. Возможности. Увлечения.

title: Классный час "Выбор профессии"