extracted_text:
Проект
«Ознакомление дошкольников с культурой мордовского края».

Педагогическая
идея: Правильно подобранные материал позволяют сделать непосредственно
образовательную деятельность более интересной и динамичной, помогают
«погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия,
сопереживания с изучаемым объектом, содействуют становлению объёмных и ярких
представлений.

Применяемые
средства являются оптимальными и эффективными.

Внедрением
проекта педагог добивается следующих результатов:

-
повышение мотивации ребенка к образовательной деятельности;

-
активизация познавательной сферы ребенка;

-
повышение качества усвоения программного материала;

-
развитие наблюдательности, внимания, речи;

-формирование
в ребенке инициативности, ответственности, самостоятельности.

Содержание
проекта состоит из 4-х разделов (краеведение, бытовая культура, традиции,
искусство).

Сроки
реализации проекта: долгосрочный

Участники
проекта: воспитанники, педагоги, родители.

Этапы

1.
Подготовительный

Содержание
работы: 1. Изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической
литературы по приобщению детей дошкольного возраста к национально-региональной
культуре Мордовии.

2.
Анализ состояния проблемы в теории и практике дошкольного образования Республики
Мордовия, России.

3.
Определение цели, задач, рабочей гипотезы исследования.

Методы:
Анализ научной литературы, опыта педагогов дошкольного образования своего и
других регионов РФ.

Прогнозируемые
результаты: Создание проекта

Средства
контроля: Диагностика детей, анкетирование родителей, наблюдение, опрос.

2.
Констатирующий.

Содержание
работы: 1. Разработка нормативно-правового обеспечения опытно-экспериментальной
работы.

2.
Анализ научно-методического, материально-технического обеспечения экспериментальной
работы.

3.
Оценка готовности педагогов к инновационной деятельности.

4.
Проведение констатирующего среза или анализ полученных данных.

5.
Выявление принципов, подходов, механизмов, условий для проведения обучающего
эксперимента.

6.
Разработка и создание программы по приобщению дошкольников к
национально-региональной культуре Республики Мордовия.

Методы:
Анализ научно-методического, материально-технического обеспечения
экспериментальной работы.

Прогнозируемые
результаты: Анализ научно-методического, материально-технического обеспечения
экспериментальной работы.

Средства
контроля: Оценка готовности педагогов к инновационной деятельности.

3.
Обучающий

Содержание
работы: 1. Обобщение информационных условий для приобщения к национально-региональной
культуре Республике Мордовия детей дошкольного возраста.

2.
Составление педагогами методических рекомендаций по программе «Мой родной край»

3.
Разработка плана мероприятий для работы с родителями по реализации проекта.

4.
Разработка электронного ресурса для совместной деятельности детей и родителей.

5.
Накопление методического материала.

6.
Реализация плана работы с детьми

9.
Анализ контрольного среза.

10.
Сравнительный анализ

Методы:
Изучение нормативно-правовой литературы.

Прогнозируемые
результаты: Разработка плана мероприятий для работы с родителями по реализации
проекта.

Средства
контроля: Анализ контрольного среза.

Сравнительный
анализ.

4.
3аключительный

Содержание
работы: 1. Проведение контрольного среза;

2.
Сравнительный количественно-качественный анализ результатов констатирующего
эксперимента и контрольного среза;

3.
Издание программы и методических рекомендаций по приобщению к
национально-региональной культуре детей дошкольного возраста.

Методы:
Обобщение и систематизация материалов по опытно-экспериментальной деятельности.

Прогнозируемые
результаты: Публикация методических материалов.

Средства
контроля: Проведение контрольного среза;

Сравнительный
количественно-качественный анализ результатов.

В
последние годы повышается значимость дошкольного образования как института
социализации, что обусловлено объективными потребностями современного общества
и государства. Спектр проблем, решение которых опосредовано модернизацией
дошколь-ного образования, широк: от демографических, связанных с созданием
условий для повышения рождаемости, до проблем воспроизводства человеческого и
интеллектуального потенциалов общества. В контексте усиливающейся социальной
дифференциации, плюрализации современного российского социума и, как следствие,
актуализации проблем социального взаимодействия в межэтнической,
межконфессиональной и межкультурной сферах, возрастает роль дошкольного
образования в формировании основ мировоззрения личности.

Актуальность
данного проекта заключается в том, что Мордовия является поликультурным
регионом, в котором проживают русские, татары, мордва, а также представители
других национальностей. Поэтому, проблемы социального взаимодействия в
межэтнической, межконфессиональной и межкультурной сферах в настоящее время
очень велики. Отсюда возрастающая роль дошкольного образования в формировании
основ мировоззрения личности. Федеральный государственный образовательный
стандарт предусматривает учёт этнокультурной ситуации развития детей, как
одного из основных принципов дошкольного образования.

Влияние
национального компонента на развитие детей дошкольного возраста огромно.
Приобщение ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего
народа является неотъемлемой частью нравственного воспитания, первой ступенькой
усвоения ими общечеловеческих моральных ценностей. Сохранение и возрождение
культурного наследия начинается с изучения истории своего края, воспитания
бережного и уважительного к нему отношения, начиная с самого раннего детства.

Цель
проекта: создание условий для системного, целостного освоения детьми
национальной культуры Мордовии. Задачи проекта:

-
создание системы работы по приобщению дошкольников к национальной культуре
Мордовии ;

-
обобщение, распространение и тиражирование опыта по приобщению дошкольников к
национальной культуре Мордовии.

Принципы
организации работы:

1.
Личностно-ориентированный принцип. Признание личности как продукта
общественно-исторического развития и носителя культуры, уникальности личности,
ее интеллектуальной и творческой свободы, права на уважение, опора в воспитании
на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала,
создание для этого соответствующих условий.

2.
Этнопедагогический принцип. Единство интернациональных (общечеловеческого,
национальных и индивидуальных элементов воспитания.

3.
Принцип вариативности. Каждый педагог вправе предлагать любой материал,
соответствующий возрастным возможностям детей, способствующий развитию личности
ребенка, его коммуникативных умений, представлению о региональной культуре.

Теоретической
базой для разработки проекта являлись:

-
«Валдоня», региональная программа;

-
примерный региональный модуль программы дошкольного образования «Мы в Мордовии
живем», Авторы: О. В. Бурляева и др. - Саранск 2011г.

-
Князева О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры», «Детство-Пресс», 2002

Тематическое
планирование по направлениям работы

Первое
направление: «Краеведение»

Цель:
дать детям понятие малой родины, систематизировать и расширить знания детей о
родном крае.

Задачи:

1.
Познакомить детей с растительным и животным миром, с памятными местами, с
символикой и населенными пунктами Мордовского края;

2.
Развивать речь, мелкую моторику рук, память, умение устанавливать
причинно-следственные связи;

3.
Воспитывать чувство гордости за малую родину, прививать бережное отношение к
природе родного края.

Второе
направление: «Традиции и обычаи»

Цель:
познакомить с коренными народами Мордовии и дать представление об их традициях
и обычаях.

Задачи:

1.
Познакомить с обычаями и праздниками мордовского народа, обогатить
представление детей о народных играх;

2.
Развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3.
Воспитывать уважение к самобытности национально - региональной культуры,
вызывать интерес к традициям и обычаям народов Мордовии.

Третье
направление: «Бытовая культура»

Цель:
познакомить детей с традиционно бытовой культурой мордовского народа.

Задачи:

1.
Расширять представления об одежде, жилище, пище народов Мордовии, дать понятие
о ремеслах и промыслах;

2.
Развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3.
Воспитывать уважение к народным мастерам и умельцам Мордовии и восхищение их
мастерством.

Четвертое
направление: «Искусство»

Цель:
дать первоначальные представления о различных видах искусства и их
представителях.

Задачи:

1.
Углублять и расширять знания детей об устном народном творчестве, литературе и
музыке мордовского народа;

2.
Развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление, воображение;

3.
Воспитывать в детях способность чувствовать прекрасное через восприятие
произведений искусства.

Календарно-тематический
план:

Октябрь:

1.
Я живу в Мордовии.

Цель:
дать детям понятие о том, что мы живем в Мордовии.

Форма
работы: беседа

Материал:
карта Мордовии.

2.
Эрзя и мокша – коренные жители Мордовии.

Цель:
Дать дошкольникам сведения о том, что в Мордовии проживают народы –эрзя и
мокша.

Форма
работы: беседа

Материал:
Куклы в национальных мордовских костюмах.

3.
Национальный костюм мордвы- эрзи.

Цель:
Познакомить с национальным эрзянским костюмом, элементами одежды.

Форма
работы: презентация

4.
Устное народное творчество мордовского народа –потешки.

Цель:
Знакомить детей с произведениями устного народного творчества мордовского
народа, побуждать у детей желание слушать потешку.

Форма
работы: чтение произведения, беседа по содержанию

Ноябрь:

1.
Царство животных

Цель:
Знакомить детей с дикими животными Мордовии.

Форма
работы: Занятие

Материал:
Картинки с изображением диких животных.

2.
Моя семья

Цель:
Дать представления о том, что такое семья.

Форма
работы: Создание семейного фотоальбома.

Материал:
Семейные фотографии.

3.
Национальная кухня мордовского народа

Цель:
Познакомить с мордовской национальной кухней.

Форма
работы: Беседа.

Материал:
Календарь «Мордовская национальная кухня»

4.
Устное народное творчество мордовского народа – загадки

Цель:
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества
мордовского народа.

Форма
работы: Беседа, чтение загадок.

Материал:
Загадки, кукла в мордовском костюме.

Декабрь:

1.
Царство растений.

Цель:
Продолжить знакомить детей с природой родного края

Форма
работы: Беседа.

Материал:
Картинки с изображением деревьев, цветов и др. растений.

2.
Мордовские народные игры.

Цель:
Знакомить детей с мордовскими народными играми.

Форма
работы: Беседа, игры.

Материал:
Платочек, аудиозапись с мордовской музыкой

3.
Жилище

Цель:
Познакомить детей с тем, в чем мордва жили в давние времена.

Форма
работы: Экскурсия в мини музей «Мордовская изба»

4.
Устное народное творчество мордовского народа – заклички.

Цель:
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества
мордовского народа, побуждать у детей желание слушать заклички.

Форма
работы: Беседа, чтение

Материал:
Заклички, кукла в мордовском костюме

Январь:

1.
Реки и озера Мордовии.

Цель:
Продолжить знакомить детей с природой родного края. Воспитывать бережное к
природе родного края.

Форма
работы: Беседа.

Материал:
Картинки с изображением рек и озер, рыб

2.
Мордовский праздник – Роштува.

\Цель:
В доступной форме знакомить детей с народными праздниками мордвы.

Форма
работы: Беседа

Материал:
Календарь «Традиции и обычаи мордовского народа»

3.
Тавлинская деревянная игрушка

Цель:
Познакомить с Тавлинской деревянной игрушкой, вызвать эмоциональный отклик на
яркость образов и своеобразия форм изделий.

Форма
работы: Презентация

Материал:
Тавлинские деревянные игрушки.

4.
Мордовские народные сказки.

Цель:
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества
мордовского народа.

Развивать
умение детей слушать мордовские сказки.

Форма
работы: Беседа, чтение.

Материал:
Сказки, кукла в мордовском костюме.

Февраль:

1.
Заповедники Мордовии.

Цель:
Дать детям сведения о том, что такое заповедник.

Познакомить
с заповедниками Мордовии.

Форма
работы: Беседа

Материал:
Картинки с изображением природы мордовских заповедников

2.
Мордовские народные зимние игры и забавы.

Цель:
Пополнить знания детей о зимних играх и забавах.

Форма
работы: Беседа

Материал:
Иллюстрация картины Ф. Сычкова «Катание с горы»

3.
Урусовские валенки.

Цель:
Продолжать знакомить детей с ремеслами мордовского народа.

Форма
работы: Рисование «Мордовские валенки»

Материал:
Силуэты валенок, краски, кисточки

4.
Мордовские народные песни.

Цель:
Продолжать знакомить детей с произведениями устного поэтического творчества
мордовского народа.

Форма
работы: Беседа, слушание

Материал:
аудиозапись с мордовскими песнями.

Март:

1.
Красная книга Мордовии.

Цель:
Дать детям сведения о том, что такое «Красная книга», воспитывать бережное
отношение к природе родного края.

Форма
работы: Занятие

Материал:
«Красная книга Мордовии»

2.
Мордовский праздник – Мастя

Цель:
Продолжать знакомить детей с мордовскими народными праздниками.

Форма
работы: Беседа

Материал:
Календарь «Традиции и обычаи мордовского народа»

3.
Мордовская вышивка.

Цель:
Познакомить детей с особенностями мордовской национальной вышивки

Форма
работы: Презентация, аппликация «Икельга паця (фартук)

Материал:
Эрзянский национальный костюм,

Бумага,
клей, салфетки

4.
Мордовская музыка

Цель:
Познакомить детей с особенностями мордовской музыки.

Форма
работы: Беседа.

Материал:
Аудиозапись

Апрель:

1.
Достопримечательности Мордовии.

Цель:
Познакомить детей с достопримечательностями Мордовии и города Саранска. Привить
чувство любви к родному краю.

Форма
работы: Беседа

Материал:
Открытки с достопримечательностями города Саранска.

2.
Мордовский праздник – Инечи.

Цель:
Продолжать знакомить детей с мордовскими народными праздниками.

Форма
работы: Развлечение

3.
Гончарное мастерство мордовского народа.

Цель:
Продолжать знакомить детей с ремеслами мордовского народа.

Форма
работы: Презентация, лепка «Кувшин».

Материал:
Пластелин, доски, салфетки.

4.
С. Люлякина. «Стихи»

Цель:
Познакомить детей с произведениями С. М. Люлякиной. Привить чувство любви к
произведениям мордовских писателей

Форма
работы: Беседа, чтение.

Материал:
Сборник стихотворений С. М. Люлякиной

Май:

Контрольный
срез

alt: В контексте усиливающейся социальной дифференциации, плюрализации современного российского социума и, как следствие, актуализации проблем социального взаимодействия в межэтнической, межконфессиональной и межкультурной сферах, возрастает роль дошкольного…

alt: Форма работы: Беседа, чтение.

alt: Мордовский праздник – Инечи.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение (ясли - сад) №9 «Дюймовочка»
муниципального образования городской округ Красноперекопск Республики Крым

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
В средней группе
За второй квартал
«Щенячий патруль в
гости идет и весну с собой ведёт»

(использование
игровой технологии)

Подготовила :
Воспитатель
Жевачевская А.П.

Г. Красноперекопск
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
В средней группе
За второй квартал
«Щенячий патруль в
гости идет и весну с собой ведет»

Программное
содержание: Закрепить с детьми признаки зимы и весны. Продолжать упражнять в
работе с цифрами: выкладывание цифр от 1 до 5; количественный и порядковый счет
до 5; цвета. Закрепить умения: сравнивать предметы по ширине методом
приложения; отвечать на вопросы воспитателя об опасных и безопасных предметах в
быту; составлять краткий рассказ о диких животных, используя мнемо-таблицу.
Развивать мелкую моторику рук при складывании разрезной картинки и рисовании
поролоном. Продолжать обогащать речь детей. Воспитывать интерес к математике,
родной природе, социальному миру, изобразительному творчеству через
дидактические игры.
Материал:
демонстрационный: иллюстрации «Зима», «Весна», «Опасные и безопасные предметы
дома (иголка, нож, спички, расческа, игрушки и др.)»; цифры до 5; фон для
рисования; герои мультфильма «Щенячий патруль»; мнемо-таблица «Животные».
Раздаточный
: цифры до 5, 5 ленточек разного цвета и ширины, разрезные картинки с дикими
животными, 5 плоскостных матрёшек, поролоновые бабочки, краски гуашевые- 4
цвета.
Методы
и приемы:
-Наглядный:
показ иллюстраций, мнемо-таблицы, способа рисования.
-Словесный:
объяснение задания, указание, счет в слух, беседа, наводящие  вопросы.
-Практический:
выкладывание цифр, ленточек, счет предметов, складывание разрезной картинки,
рисование поролоновыми штампами.
-Игровой:
сюрпризный момент, дидактические упражнения.
Словарь:
счет, цифры, времена года, зима, весна, признаки времен года, сколько, какой,
какого цвета, что за животное.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.
Дыхательные упражнения.
Массаж
ладошек.

2.
Восп.: Ребята, сегодня к нам в гости пришли герои вашего любимого мультфильма
«Щенячий патруль». Но зашли они к нам не просто так. Хотят щенки, что бы вы им
помогли, ведь даже самым смелым героям тоже бывает нужна помощь. Поможем?
А
вот и первый щенок. Кто же это??
Дети:Зума.
Восп.:
Верно, это Зума . И у него такое желание- хочет он, чтобы весна побыстрее
наступила, даже картинками с изображением весны свою комнату украсил.Но кажется
мне, что Зума немного ошибся. Ребята, посмотрите на эти 2 картинки, и
расскажите, везде ли  здесь нарисована весна? Если нет, то почему вы так
думаете.
(Дидактическая
игра «Назови признаки зимы и весны»).
Восп:Молодцы,
теперь Зума знает, какую именно картинку ему нужно повесить в комнате.

3.
Восп.: А вот Гонщик, он очень смелый и умный, любит математику., только вот
незадача, все цифры у него перепутались, и теперь лежат не попорядку. Давайте
поможем Гонщику, и разложим цифры в ряд от 1 до 5, начиная с лева на право
(Выкладывание цифр до 5). Назовите мне цифры (Счет до 5). Покажите мне цифру 3,
4, 2, (Дидактическая игра «Покажи цифру, что я назвала»).  А теперь закройте
глаза, и послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши (  Дидактическая игра «Сосчитай,
сколько раз, я хлопнула в ладоши?»). Посмотрите внимательно, сколько матрешек я
вам показываю, такую цифру мне покажите.
Восп.:
Вот теперь и Гонщик рад, что его цифры снова на своих местах.

4.А
вот и Скай, она как и любая девчонка любит наряжаться и украшать себя. Вот и
решила она завязать себе в волосы ленточки, только не знает какую выбрать-
пошире или поуже. Возьмите конверт с красным кругом, посмотрите, что там лежит?
Давайте выложим ленточки по-порядку, начиная от самой тонкой к самой широкой.(Выкладывание
ленточек и скранение их по ширине методом прилаживания). Расскажите мне и Скай,
какая по счету голубая ленточка? Зелёная? Красная? (Порядковый счет).Скай
благодарит вас за помощь, теперь ей будет легче выбрать себе наряд.
Еще
Скай предлагает сделать маленькую гимнастику:
Все ребята дружно встали,
И на месте зашагали,
На носочках подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
Как пружинки мы присели,
И тихонько рядом сели.
5.Восп.
: Вот наш следующий гость, это Рокки. Он принес  с собой картинки, и хочет у
вас, ребята спросить, какие из нарисованных предметов опасны для детей, а
какие- безопасны и почему вы так думаете??? (Дидактическая игра «Опасные и
безопасные предметы дома»). Рокки рад, что вы все ответили правильно, и никогда
в беду не попадете.

6.Восп.
: Вот наш ремонтник Крепыш! Любит все чинить. Но сегодня он просит вас собрать
разрезанные картинки с изображением диких животных, а затем- рассказать он их,
глядя на эту таблицу. Посмотрите сюда. Первое, что нам нужно сказать, как
называется животное и как оно выглядит. Затем- чем питается, де живет и как мы
называем его детенышей. (Дидактическая игра «Собери животное и расскажи о
нем»). Возьмите конверт с синим квадратом, там лежат разрезанные картинки.

7.
Восп.: мы с вами сегодня вспомнили признаки зимы и весны, считали, складывали
картинки, выкладывали ленточки и делали еще очень много заданий , на пора
заканчивать наше занятие… Но что я слышу? Где-то лает еще один щенок. Ах, это
Маршал, он чуть не опоздал на наше занятие. Какое задание ты нам приготовил?
Маршал предлагает нам сделать одну Одну Очень большую открытку для встречи
весны, и нарисовать на ней много бабочек (Рисование примакиванием поролоновыми
штампами). Ребята и гости, посмотрите, какая открытка у нас получилась. Теперь
весна к нам точно не опоздает. Ну а нам пора прощаться с гостями, до свидания.

file_name: итогов.занятие ср гр.docx

alt: ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ В средней группе

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: 1. Дыхательные упражнения

alt: Восп. : Вот наш следующий гость, это


extracted_text:
Питання
до роздумів та дискусій

У
процесі життєдіяльності підприємства створюється велика кількість паперових
документів. Процес управління та зберігання цих документів є досить
трудомістким. В умовах бурхливого розвитку інформаційно- комунікаційних технологій
та використання комп’ютерних систем у бухгалтерському обліку логічним є перенос
інформації з паперових документів на електронні носії і подальша обробка даних
за допомогою електронно-обчислювальних машин.
Визначення
електронного документа подано у ст. 5 "Електронний документ" Закону
України "Про електронні документи та електронний документообіг":
"документ, інформація в якому зафіксована у формі електронних даних,
включаючи обов'язкові реквізити документа". Слід зазначити, що Законом не
передбачено склад обов'язкових реквізитів електронного документа, що не дає
можливості встановити джерело його походження і позбавляє статусу документа.
Визначення структури й обов'язкових реквізитів документа є особливо актуальним
у середовищі електронного документообігу, де електронні повідомлення вже можуть
не мати звичної структури й реквізитів паперового документа у зв'язку з
необхідністю їхньої автоматизованої обробки.
Дискусійним
залишається питання оригіналу електронного документа. Оригіналом його
вважається електронний примірник документа з обов'язковими реквізитами, в тому
числі з електронним підписом автора. Пункт 2 ст. 7 "Оригінал електронного
документа" Закону України "Про електронні документи та електронний
документообіг" передбачає, що "у  разі

надсилання електронного
документа декільком адресатам або  його зберігання на декількох електронних
носіях інформації кожний з  електронних примірників вважається оригіналом
електронного документа". Таким чином електронний документ може мати
декілька оригіналів, що суперечить самому поняттю "оригінал".
Оригінал електронного документа може бути лише один, але у зв'язку з легкістю
копіювання можна створити яку завгодно кількість абсолютно ідентичних його
аналогів. У цих умовах електронні інформаційні системи повинні передбачати
процедуру ідентифікації оригіналу електронного документа з будь-якої кількості
існуючих копій.
Юридична
чинність і доказовість електронному документу надається за допомогою електронного
підпису, який згідно зі ст. 6 Закону
України "Про електронні документи та електронний документообіг" є
обов'язковим реквізитом електронного документа, що використовується для
ідентифікації автора чи особи, яка підписала документ. Пункт 2 ст. 6
"Електронний підпис" містить таке положення: "накладанням
електронного підпису завершується створення електронного документа". Отже,
законодавець визначив момент, з якого електронний документ набуває юридичної
сили – з моменту накладання електронного підпису.
Згідно
з Законом України "Про електронний цифровий підпис" він ґрунтується
на алгоритмах криптографічного захисту інформації і накладається за допомогою
закритого ключа – спеціального коду, відомого тільки особі, яка підписала
документ. Дійсність електронного цифрового підпису перевіряється за допомогою
відкритого ключа – коду перевірки, доступного решті суб'єктів електронного
документообігу. Цей код унеможливлює підробку ЕЦП автора електронного
документа, але надає можливість перевірити його справжність. Закон передбачає
також використання електронного аналога печатки підприємства – електронний
цифровий підпис підприємства.

Поняття
електронного документообігу містить Закон України "Про електронні
документи та електронний документообіг" Згідно зі ст. 9 Закону − це
сукупність процесів створення, обробки, відправлення, передачі, отримання,
зберігання, використання і знищення електронних документів, які виконуються із
застосуванням перевірки цілісності та в разі потреби з підтвердженням факту
отримання таких документів. Порядок електронного документообігу визначається
підприємствами, установами та організаціями всіх форм власності за домовленістю
сторін.
Передача
електронних документів здійснюється з використанням інформаційних і телекомунікаційних засобів.
Зберігання
електронних документів має здійснюватися на електронних носіях і забезпечувати можливість
перевірки цілісності цих документів у будь-який момент. Що ж стосується строку
зберігання електронних документів, то він має бути не менший від строку,
встановленого законодавством для зберігання відповідних документів з паперовим
носієм.

alt: Питання до роздумів та дискусій

title: Питання до роздумів та дискусій


extracted_text:
КОЛЬЧУГИНСКАЯ
  СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
  VIII ВИДА
КОНСПЕКТ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
  ЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ ПИСЬМЕННОГО ДИСКУРСА 7
  КЛАСС
ТЕМА: КАК ПОМОЧЬ СЕБЕ В ЛЕСУ.
Учитель: Илюшина Т. В.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
 Интеграция сформированных навыков в
самостоятельной письменной речи;  Развитие внимания, кратковременной
памяти, расширение словаря;  Учить детей выходить из непредвиденных
ситуаций в лесу.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Карточки со словами, предложениями;
Алгоритм;
План пересказа;
Матрицы синонимов, антонимов.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. ОРГМОМЕНТ.
- Ребята, когда вы пойдёте в лес, могут возникнуть разные
ситуации. Напишите полезные советы другу, с которым вы познакомились на прошлых
уроках.
2. Подготовка к написанию рассказа.
А) Запись слов по памяти.
(собираешься, когДа, хвощ, обжёг, вымой, подорожник,
бузина, выпотроши, чешуя, не наДоеДает, полынь).
Запись. Проверка «Орфографический поиск — 2».
Б) Работа с матрицами.
Прочитать предложения, которые
запутаны.
1.
Многое можно раздобыть в лесу.
2.
Хвощ очистит любую грязь.
З. Грязные руки вымой с помощью бузины.
4. Комары не любят запах полыни.
В) «Наложение перцептивных полей».
Диктовка предложений и одновременно поДсчёт количества
стогов.
1.     Нужна
мочалка? (5)
2.     Чем
можно заменить мочалку в лесу? (11)
З. Чем лечиться в лесу? (6) 4. Чем вымыть руки? (5)
5.
Как зажарить рыбу? (6)
6.
Как спастись от комаров? (7)
Проверка «Орфографический поиск -- З».
З. Пересказ прочитанного текста по вопросам.
4. Физкультминутка,
1.
Поворот головы в стороны, вперёд.
2.
Поднимание плеч.
З. Массаж головы, лица, ушей.
4.     Сведение
лопаток.
5.     Потянуть
носки вперёд.
5. «Замена лексем». 1. Замени Другим
словом:
поход РАЗДОБЫТЬ очистить СОРВИ РАЗЛОЖИ -
2. НаЙДи в тексте глаголы, прилагательные,
существительные.
З. ПоДбор антонимов.
Очистить — Грязь —
Обжёг — Посоли —
1. Литеропространственный диктант.
и н с
л
- Что делает лесник?
7.
Запись совета другу, кото ый соби ается в лес, по алгоритму.

8.
Итог занятия.
Чтение «советов «другу учащимися.
Щз: Нарисовать, чему вы научились.

file_name: Как помочь себе в лесу.PDF

title: Логопедическое занятие по профилактике нарушения письменного дискурса. Как помочь себе


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку
2 класс

Ф. И.  _____________________________

1.
Подчеркни
слова, в которых количество звуков и букв совпадает.
 листик, пень, польёт, юла, яма, костёр.
2.
Вспомните устойчивое выражение:
«Неуклюжий как …». Какое животное здесь упоминается?

3.
Подчеркни слова, в которых все
согласные глухие.

У папы
три капли упали со шляпы.

4.
Какие слова Оле надо записать
заглавной буквы?

1) еловый
2) евдокия
3) енот
4) енисей

5.     Какие слова нельзя переносить со строки на строку?

1) Акварель.
2) Огонь.
3) Слой.
4) Горизонт

6.
Исправь ошибки. Сколько ошибок допустили?

    Харашо
утром  в лису. Витирок ласкает стволы  бирёс. Травка покрыта росой. В густой зелени
диревев поют птицы. Скачют рыжые белки.
Ответ: ______
ошибок.

7. Какие
слова являются проверочными для буквы Б в слове «дуб»?
1) дубки
2) дубовый
3) дубок
4) дублёнка

8. В каких словах ударение
падает на первый слог?

1) Корыто.
2) Водоросли.
3) Забор.
4) Ролики.

9. Выберите слова, которые
обозначают действие предмета.

1) Бегун.
2) Бегать.
3) Бегущая.
4) Пробегали.

10. Разгадай кроссворд.

1

2
3 4 5

Ь

2

Ь

3

Ь

4

Ь

5

Ь

1. Снежная буря.
2. Домики для
пчёл.
3. Мать, отец,
дети.
4. Самое похожее на человека животное.
5. Ягоды,
сваренные в сиропе

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Листик
Костер

3

папы

2, 4

2, 3

10

2,3

2,4

1, 4

вьюга
ульи
семья
обезьяна
варенье

Кол-во баллов

2б

1б

2б

2б

2б

10б

2б

2б

2б

5б

file_name: олимпиада.docx

alt: Олимпиада по русскому языку 2 класс

intro: Данный материал можно использовать на предметных неделях в начальной школе

русский язык

group: Дисциплины

title: олимпиада по русскому языку 2 класс


file_name: 045. Пособие по теме Основы КОМПАС-3D.doc

alt: ОСНОВЫ КОМПАС-3 D Учебное пособие к освоению пакета прикладных программ

alt: Учебное пособие составлено на основе

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ ....

alt: ВВЕДЕНИЕ Процесс проектирования любого изделия, будь то простейшая крепежная деталь или сложная авиационная конструкция, традиционно принято разделять на несколько стандартных этапов, таких как формирование внешнего…

alt: Такой подход к проектированию удобен еще и тем, что созданная трехмерная модель изделия может быть передана в любую встроенную или внешнюю расчетную программу (

alt: ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ 1

alt: Стандартная панель расположена в верхней части окна системы под

alt: Рис. 1.3. Дерево модели 1

alt: Рис. 1.4. Операция выдавливания

alt: Рис. 1.6. Кинематическая операция

alt: Пользователь задает состав сборки, внося в нее новые компоненты (детали, подсборки) или удаляя существующие

alt: Кроме автоматического возникновения ассоциативных связей, происходит и автоматическое определение большинства параметров компонентов (деталей), что избавляет пользователя от необходимости помнить или самостоятельно вычислять эти параметры

alt: Команды создания ассоциативных видов сгруппированы в меню

alt: Управление отображением окна Дерева построения производится командой

alt: РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ ДЕТАЛЕЙ

alt: Создание файла модели детали

alt: Основание – первый формообразующий элемент детали

alt: Нажмите кнопку Геометрия на

alt: Рис. 2.4. Построение диагонали прямоугольника

alt: Рис. 2.7. Установка размеров прямоугольника

alt: Создание выступа на основании

alt: Введите с клавиатуры число 30

alt: Закройте эскиз. Нажмите кнопку

alt: Рис. 2.11. Контур выступа Введите с клавиатуры в поле

alt: Рис. 2.12. Контур отверстия 1

alt: Для создания массива отверстий по размерам эскиза выполним следующее действие

alt: Введите обозначение и наименование детали, определите ее цвет

alt: Нажав на кнопку Измерения (3 D ) на панели

alt: Рис. 2.15. Контур основания детали «Вкладыш»

alt: Рис. 2.16. Контур центрального отверстия

alt: Рис. 2.17. Контур проушины Нажмите кнопку

alt: Нажмите кнопку Вырезать выдавливанием

alt: Изменение свойств модели

alt: Нажмите кнопку Создать объект на панели специального управления

alt: Курсором укажите кромку, на которой необходимо создать фаску

alt: Задайте размеры как показано на рис

alt: При нажатии клавиши Alt , нажмите клавишу

alt: Щелкните на пиктограмме Ориентация для выбора горизонтальной ориентации листа

alt: Создание стандартных видов

alt: Нажмите ОК . На Панели свойств откройте вкладку

alt: Линия разреза должна пройти точно через центр фиксирующего отверстия

alt: Удалите вспомогательную вертикальную прямую

alt: Рис. 3.5. Местный разрез 1

alt: РАЗРАБОТКА СБОРКИ ИЗДЕЛИЯ «ПЕТЛЯ» 1

alt: Поля Обозначение и Наименование диалогового окна

alt: Вставка деталей в сборку

alt: Определяется точное положение компонента путем наложения сопряжений

alt: Вкладыш», нужно задать два сопряжения

alt: Рис. 4.7. Выбор примыкающих кромок деталей

title: Пособие по теме Основы КОМПАС-3D


extracted_text:
Объемы. Объем прямоугольного
параллелепипеда (п. 21)
Цели деятельности педагога: формировать
умение находить объем прямоугольного параллелепипеда; способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной и
индивидуальной работе.
Предметные: описывают свойства
геометрических фигур; наблюдают за изменениями решения задачи при изменении её
условия.
Личностные: объясняют самому себе
свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль
ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности, понимают
причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют
план выполнения заданий совместно с учителем;
– познавательные: записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные: умеют оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Ресурсный материал:
два неравных сосуда, подкрашенная жидкость для сравнения объемов; два равных
сосуда; модели кубического сантиметра, кубического дециметра; пленка, слайды
для выполнения устных упражнений.
Ход урока
I.
Устные упражнения.
№ 830 (а), 829 (а, б), 831 (а, б).
II. Изучение нового материала.
План изложения нового материала.
1) Сравнение объемов.
2) Единицы измерения объемов.
3) Что такое 1 см3, 1 дм3?
4) Вывод правила вычисления объема прямоугольного
параллелепипеда.
5) Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
6) Как можно прочитать формулу V = abc.
7) Формула объема куба: V = а3.
III.
Закрепление.
1. Ответить на вопросы п. 21 (вопросы 1–4).
2. Устно: № 819, 820 (а, в), 823 –
самостоятельно,  826.
3. На повторение: № 824 – самостоятельно.
IV.
Итог урока.
1. Предложить ученикам ответить на вопросы «Что нового
узнали на уроке? Чему научились?».
2. А теперь я научу вас,
как строить прямоугольный параллелепипед. Строим следующим образом:

V.
Домашнее задание. п. 21; № 839, 841, 846 (а), 848 (а, в).
Практическая работа: сделать необходимые измерения и
вычислить объем своей комнаты.

file_name: ОБЪЕМЫ. ОБЪЕМ ПРЯМОУГОЛЬНОГО.docx

title: ОБЪЕМЫ. ОБЪЕМ ПРЯМОУГОЛЬНОГО


extracted_text:
Тема: «В гости к весне».
Цель: познакомить с весенними явлениями в живой и неживой
природе,
выделять признаки живой и неживой природы
весной; устанавливать
связь между живой и неживой природой.

Ход урока.
1.   Организационный момент.

2.   Актуализация знаний.

1.

2.

3.

4.

5.

 -Сегодня на уроке мы встретимся с волшебницей. А кто она вы
узнаете, если правильно отгадаете кроссворд.
1.
Искусственный водоём. (Водохранилище)
2.     Место,
где река впадает в озеро или море. ( Устье)
3.     Углубление,
по которому течёт река. ( Русло)
4.     Самый
большой естественный водоём. (Океан)
5.     Без
этого не может прожить ни человек, ни животное, ни растение.   ( Вода)
- Какое ключевое слово у вас получилось?  ( Весна)
- Попробуйте определить, о чём пойдёт речь на уроке? ( о том, что
происходит в природе; что меняется в природе с приходом весны; об изменениях в
природе)
-Значит, какова тема нашего урока? ( Весенние изменения в природе)
-Сегодня мы отправимся в гости к очень
красивому времени года- весне. Прочитайте тему урока на с. 86. ( В гости к
весне)
- Ребята, давайте повторим некоторые
понятия, которые понадобятся нам на уроке.
- Что такое природа? (Все, что нас
окружает и существует независимо от человека)
-Какая бывает природа? (живая и неживая).
А еще есть предметы сделанные руками человека.
- Что относится к живой природе?
(растения, животные и человек)
- А что относится к неживой природе? (
вода, воздух, полезные ископаемые, почва)
-По каким признакам мы относим те или иные
объекты к живой природе? (растут, питаются, размножаются, умирают).
- Чтобы убедиться, что вы надёжно
запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа”.
Игра: Распредели слова в 2 группы-живая и
неживая природа.
Цветок, камни, береза, сосульки, глина,
кузнечик, грибы, воздух, птицы, вода, люди.
3.
Работа над новым
материалом.
А)- По каким признакам мы узнаем, что
наступила весна? (таяние снега, прилет птиц)
- Посмотрите на слова и выберите те явления, которые не
относятся к весне:
Стало холоднее. Образовались проталины.
Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются.
День становится длиннее. Становится теплее.
-Молодцы, а теперь о всех перечисленных
весенних явлений природы мы поговорим по отдельности. Начнем с неживой природы.
1.– Как светит солнце весной? (ярче, сильнее, теплеее, день
длиннее).
2. -Какое по цвету весеннее небо?(голубое)
- Какие осадки выпадают весной? (
в марте снег, а в апреле и мае дождь)
3. - Что происходит со снегом и льдом
на реках? (на реках начинается ледоход)
4. - Что происходит весной с
почвой? (она оттаивает).
-Итак, какие же изменения происходят
весной в неживой природе? Как они связаны между собой? ( Солнце выше
поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег
и лед, почва пропитывается влагой).
-А теперь об этом мы почитаем в учебнике
на странице 86-87.
Б)-Атеперь пришло время поговорить о
изменениях, которые происходят в живой природе с приходом
весны.
Изменения в жизни растений.
- Что происходит с кустарниками ,
деревьями, травянистыми растениями?
-Назовите травянистые растения, которые
зацветают самыми первыми? (первоцветы: медуница, мать-и-мачеха,
подснежник)
 -Этим растениям не требуется много тепла.
На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Назовите их.
Прочитаем про них.
-Многие из вас собирают букеты весенних
цветов. Хорошо ли это?
Изменения в жизни животных.
- А что происходит с насекомыми и птицами
весной? ( с приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в
родные края птицы. Для них стало больше корма.)
Загадки:
Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит
черный-черный…….(грач)
Прилетает к нам с теплом, лепит домик
под окном из травы и глины. (ласточка)
Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей)
У него веселый дом с круглым маленьким
окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец)
А какие перелетные птицы знаете вы? (Жаворонки,
зяблики, дрозды, трясогузка, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка,
соловей).
- Ребята, каким должно быть главное
условие весны, чтобы вернулись птицы? (тепло, появление насекомых)
Чтение в учебнике с. 89, выполнение
задания. Угадать птиц.

4. Закрепление изученного материала.
-Ребята, давайте попробуем ответить на
вопрос: Как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и
неживой природе?
-Можем ли мы ответить на этот вопрос? (да)
-Какой вывод можно сделать? (изменения
в неживой природе влияют на изменения в живой природе)
-Закрепим наши знания и проверим себя.
Восстанови последовательность:
Возвращаются птицы.
Зацветают растения.
Тает снег.
Больше солнечного света. 1.
Появляются насекомые.

5.Подведение итогов урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Где пригодятся вам полученные знания?
(охрана растений и животных, в жизни).
-Что было интересным на уроке?
-Что было сложным на уроке?

6.Догмашнее задание.
Стр.86-89 читать, пересказывать, отвечать
на вопросы.
-А закончить сегодняшний урок мне
хочется словами великого писателя, и любителя природы Михаила Пришвина:
«Всё прекрасное на земле - от солнца, а
всё хорошее от человека».
Запомните эти слова. Они помогут вам быть
истинными друзьями и защитниками природы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весенние изменения в природе.docx

alt: Тема: «В гости к весне». Цель: познакомить с весенними явлениями в живой и неживой природе, выделять признаки живой и неживой природы весной; устанавливать связь между…

alt: Изменения в жизни животных . -

title: Разработка урока по окружающему миру на тему  «В гости к весне».


extracted_text:
Сценарий развлечения по правилам пожарной безопасности
«Осторожно, огонь!» (для детей старшего дошкольного возраста).
Автор: Каракозова Млада Вебертовна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №14
общеразвивающего вида», г. Сыктывкара Республики Коми.

Описание: материал разработан для детей старшего
дошкольного возраста. Сценарий может быть полезен педагогам детей старшего
дошкольного возраста и родителям. Рекомендуется проводить в музыкальном зале.

Интеграция
образовательных областей: «Социализация»,
«Коммуникация», «Познание», «Безопасность», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Музыка».

Цель: закрепить основы безопасности собственной
жизнедеятельности.

Задачи:
- формировать представление детей об опасных для
человека ситуациях и способах поведения в них;
- расширять знания детей об источниках опасности
в быту (газовая плита, утюг);
- формировать умение обращаться за помощью к
взрослым;

Предварительная
работа:
- беседа с детьми о причинах пожара;
- рассматривание сюжетных картинок на тему:
«Причины пожара»;
- рассматривание картинок о профессии
пожарного;
- чтение художественной литературы: С. Я. Маршак
«Кошкин дом», «Пожар», К. Чуковский «Путаница», А. Н. Толстой «Пожарные
собаки»; Г. Лебедева «Пожарная машина»; Б. Житков «Пожар»;
- разгадывание загадок про огонь, дым, пожар;
«огненные» пословицы и поговорки;
- рисование детей на тему: «Я и огонь»,
аппликация «Пожар», пластилинография «Костер»;
- театрализованная игра «Спички не тронь, в
спичках огонь!»;
- дидактическая игра «Огнеопасные предметы»,
«Что пригодится при пожаре?»;
- сюжетно-ролевая игра «Мы – пожарные!»;
- информационный стенд для родителей «Осторожно,
огонь!»;
- консультация для родителей «Что должны знать
дети старшего дошкольного возраста о правилах пожарной безопасности».

Материал:
- на мультимедийном экране – картина, где
пожарный тушит огонь;
- большая коробка со спичками (сам коробок
сделан из большой коробки, а спички – из толстых палочек, на конце которых
закреплен поролон, покрашенный в коричневый цвет);
- магнитная доска, картинки по правилам пожарной
безопасности; магнитики;
- материя красного и синего цвета, макет костра
(из поролона, раскрашен гуашью);
- макеты домика, печки; 2 трубы, метла, решето,
фонарь, бочонок, ведро, ковш;
- детские костюмы: костюм огня для мальчика (два
султанчика красного цвета, шароварчики и шапочка красного цвета, оранжевая
кофточка); 2 костюма лисичек, бабочки, кошки, кота, курицы, маски 2 куриц,
кита, 2 ершей, 2 лягушат; петуха, поросенка, козла, шапочки двух грачей;
- мягкие большие кубы с буквами (П, О, Ж, Р, Г,
Н, Ь, О, А);
- 2 детских утюга, столики с толстой тканью,
кукольная одежда.

Ход
мероприятия: Развлечение
проводится в музыкальном зале, участвуют дети трех старших групп, воспитатели и
музыкальный руководитель. Участники развлечения сидят в зрительном зале
(выступив, садятся на свои места). В середине музыкального зала стоят декорации
костра. Справа от костра – домик.

Ведущая: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались,
чтобы поговорить об очень важных вещах. А что будет главной темой нашего
разговора, вам предстоит отгадать:

Пообедать
он готов
Видишь - сколько языков!
Быстро ест дрова в печи,
Нагревая кирпичи!
Ты его рукой не тронь,
Может укусить…(огонь).

Звучит
аудиозапись «Танец с саблями» А. Хачатурян.

На
середину музыкального зала выбегает мальчик в костюме огня с султанчиками,
танцует под музыку вокруг костра.

Я -
огонь! Я – друг ребят!
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом
И сжигаю все кругом!
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь!

Ведущая: Огонь – давний друг человека, с его помощью
совершается много полезных дел. Давайте вместе вспомним, где человек не может
обойтись без огня? (При приготовлении обеда, при работе кузнецов, сварщиков.)
Жизнь древних людей во многом зависела от огня. Для того, чтобы согреться в
своих пещерах, они разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом
использовали для приготовления пищи. Много полезных дел совершается с
использованием огня в жизни современного человека. А вот каких, мы сейчас
узнаем:

Дети
выходят и читают стихи:

А
без доброго огня
Обойтись нельзя и дня!
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг!

Всем огонь хороший нужен,
И за то ему – почет!
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет!

Огонь - надежда в холода!
Как верный друг
Спешит на помощь:
И не замерзнешь никогда!

Ведущая: - Но случается, что из верного друга огонь может превратиться в
беспощадного врага и уничтожить в считанные минуты то, что создавалось долгими
годами упорного труда. Давайте посмотрим, как это случается.

Дети
из первой старшей группы показывают отрывок из сказки С. Я. Маршака «Кошкин
дом».

Хозяйка
и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер.
Еще одно мгновенье -
И легкий огонек
Сосновые поленья,
Окутал, обволок.
Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол,
И разлетелся роем
Золотокрылых пчел.
Вернулся кот Василий,
И кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили:
- Пожар! Горим! Горим!
С треском, щелканьем и громом,
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Как увидели грачи,
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:
Тили-тили,
Тили-тили,
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух,
С помелом бежит петух,
Поросенок – с решетом
И козел с фонарем.
Тили-бом!
Тили-бом!

Ведущая: - Вот так бывает. Поэтому надо быть очень
осторожными с огнем. А откуда берется огонь? (разжигают спичками).

Ведущая
показывает большой коробок со спичками.

Вот
он, этот тесный дом!
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер!

Ведущая: - Скажите, а можно ли брать детям спички? (нет).
Почему? (это не
игрушка, может случиться пожар). Да, верно!
Ведущая: - Давайте посмотрим, что случится, если дети
будут играть спичками.

Дети
из второй старшей группы разыгрывают сценку из стихотворения К.
Чуковского  «Путаница».

А
лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать -
И потухло.

Ведущая:
Спички
– не тронь,
В спичках – огонь!

Ведущая: Ой, кто-то к нам торопится!

Звучит
аудиозапись: Д. Шостакович «Танец».

Выходят
дети из третьей старшей группы в костюмах зайчат.

Дети: - К нам прилетала сорока, и рассказала, что дети
здесь говорят об огне. Мы тоже хотим кое-что рассказать, нам мама говорила. А
расскажем мы о том, как правильно пользоваться газовой плитой.

В
квартире оставлять нельзя
Газ включенным гореть.
В противном случае друзья,
Придется горько пожалеть!

Нельзя над газовой плитой
Сушить промокшую одежду!
Вы сами знаете, какой
Большой пожар грозит невежде!

Ведущая: - Спасибо, зайчата! Вы нам очень помогли! А
сейчас предлагаю вам всем поиграть.

Игра  №
1. «Кто быстрее погладит белье».
Соревнуются 2 команды, по 10 человек в команде (в конце игры напомнить детям,
чтобы они «выключили» утюг).

Игра
№ 2. «Отгадай загадку и собери
по буквам отгадку».

Шипит
и злится, воды боится.
С языком – а не лает, без зубов, а кусает! (огонь)

Кто опасен всей округе
Знойным днем, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый? (пожар)

Я тушить пожар помог,
Заработал там ...(ожог)!
Но горда моя семья -
Спас кота соседа я!

Игра
№ 3. Назвать «Огненные»
пословицы и поговорки.

Игра
№ 4. Игра «Топаем, хлопаем»
(если можно сказанное действие выполнять – хлопают, нельзя выполнять – топают).

Знаю
я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)

Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)

Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (топают)

Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)

Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (топают)

Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит. (хлопают)

Ведущая: - Молодцы! А сейчас давайте вспомним все то, о
чем мы сегодня говорили, расскажем о правилах пожарной безопасности.

Чтобы
пожаров избежать,
Нужно много детям знать!

Если ты один в
квартире
Осторожен будь с …(огнем),
Спички лучше ты не трогай,
Не сгорит тогда твой …(дом).

Не всегда
бывает  друг
Электрический…(утюг).
Хоть и гладит он детишкам
И рубашки и штанишки,
Но запомните друзья
Что играть вам с ним…(нельзя)!

Очень братцы непроста
Газо-электроплита.
Будь ты с нею осторожен,
От нее пожар…(возможен).

И на даче, возле печки,
Не играйте вы с…(огнем).
Уголек упал на коврик,
И сгорит тогда весь…(дом).

С огнём ты должен быть умён.
Узнать его, огня, законы.
Он должен стать твоим знакомым –
Учись быть вежливым с…(огнём)!

Ведущая: - Спасибо всем! Как вы много всего знаете!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий развлечения по правилам пожарной безопасности.docx

alt: И вдруг заголосили: - Пожар!

alt: Ведущая: - Спасибо, зайчата!

alt: С огнём ты должен быть умён.

title: Сценарий противопожарную тематику «Пожарные, вперед!»


extracted_text:
Модуль
Цели: ввести понятие
модуля числа; научить находить модули чисел; способствовать развитию навыков и
умений учащихся при решении задач и упражнений.
Ход урока
I. Устная работа.

II. Объяснение
нового материала.

1. Работа по
учебнику: по рисунку 63 на с. 159 найти расстояние от точек М (–6) и В
(5) до начала отсчета 0 на координатной прямой.
2. Определение. Модулем
рационального числа называют расстояние от начала отсчета до точки координатной
прямой, соответствующей этому числу.
Записывают: |–6| =
6; |5| = 5.
3. Мы знаем, что
числа 3 и –3 противоположные. Точки на координатной прямой, соответствующие
противоположным числам, одинаково удалены от начала отсчета, поэтому модули
противоположных чисел равны:
|3| = |–3| = 3; |–а|
= |а|.
4. Модуль числа 0
равен 0, так как точка координатной прямой, соответствующая числу 0, совпадает
с началом отсчета, то есть удалена от нее на 0 единичных отрезков. Пишут: |0| =
0.
5. Расстояние
между двумя точками не может выражаться отрицательным числом, поэтому модуль
числа не может быть отрицательным.
Для положительного
числа и нуля он равен самому числу, а для отрицательного числа –
противоположному числу.
6. Примеры.
|9| = 9;     |2,6| = 2,6;     |0| = 0;
|–9| = –(–9) =
9;     |–12,6| = –(–12,6) = 12,6;
III. Закрепление
изученного материала.

4. Решить № 953 (а
– е) на доске и в тетрадях.
Решение.
а) |–8| – |–5| = 8
– 5 = 3;             б) |–10| · |–15| = 10 · 15 = 150;
в) |240| : |–80| =
240 : 80 = 3;      г) |–710| + |–290|= 710 + 290 = 1000;
д) |–2,3| + |3,7|
= 2,3 + 3,7 = 6;   е) |–4,7| – |–1,9| = 4,7 – 1,9 = 2,8.
5. Решить устно:
1) Укажите
наименьшее по модулю число:
а) –19,37;   б)
6,3;   в) 53,8;    г) –2.
2) Укажите наибольшее
по модулю число:
а) –91,3;   б)
10,8;   в) –3 г)
6. Решить
самостоятельно: найдите значение выражения:
а) |–7| + |–9|; б)
|–12| – |–7|; в) |–10| · |–17|; г) |–180| : |60|; д) |–13| – |0|.
7. Повторение
материала: решить задачу № 971.
Решение.
Пусть скорость
легковой машины х км/ч, тогда скорость грузовика  км/ч. По условию
задачи известно, что скорость грузовика на 22 км/ч меньше скорости легковой
автомашины.

Скорость легковой
машины 77 км/ч.
Самостоятельная
работа

В
  а р и а н т  1.                                         С – 48.

Найдите
       модуль  числа: .
Запишите
       числа, модули  которых  равны:  .

В
  а р и а н т  2.                                             С – 48.

Найдите
       модуль  числа:   .
Запишите
       числа, модули  которых равны:   .

title: Урок математики в 6 классе "Модуль"


extracted_text:
Тест №1 «Человек, среда
обитания, безопасность человека» 5 класс

1. Что такое
город?
а)
Населенный пункт, жители которого занимаются преимущественно сельским
хозяйством.
б)
Населенный пункт, жители которого, как правило, не занимаются сельским
хозяйством.

2. Какие
преимущества делают привлекательной жизнь в городе?
а)
Централизованное водо-, газо- и электроснабжение
б)
Городской транспорт
в)
Система учебных заведений
г)
Все перечисленое

3. К чему могут
привести ситуации, связанные с нарушением правил пользования электроприборами,
газом, электричеством?
а)
К нанесению вреда или уничтожению имущества
б)
К причинению вреда здоровью человека
в)
Все перечисленное

4. Может ли
вызвать затопление своей и соседних квартир нарушение правил пользования
канализацией?
а)
Да                                                                  б) Нет

5. Можно ли
включать все электроприборы сразу?
а)
Да, ничего страшного                                   б) Нет, это опасно

6. Какой факт
оказывает непосредственное влияние на природные условия в городе?
а)
Географическое положение                       б) Состав жителей

в) Возраст города

7. Для каких целей
люди создают в черте города искусственные лесопарки?
а)
Для отдыха                                         б) Для улучшения экологии
города

в) По обеим причинам

8. С чем напрямую
связана социальная среда города?
а)
С его «профессией»                  б) С уровнем образования его жителей

в) С наличием лесопарков

9. Что не
представляет опасности при общении с незнакомым человеком?
а)
Общение с продавцом в магазине.
б)
Общение с человеком, в состоянии алкогольного опьянения.
в)
Общение с человеком, выясняющим подробности жизни (адрес, имя и т.п.).

10. Как называется стечение обстоятельств, которое при определенном развитии
событий может привести к несчастью?
а)Опасная
ситуация                б) Серьезная ситуация         в) Катастрофа

11. Как называется
обстановка, сложившаяся в результате аварии или опасного природного явления?
а)
Чрезвычайная ситуация                              б) Опасная ситуация
                                      в) Критическая
ситуация

file_name: Тест №1 Человек, среда обитания, безопасность человека .docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭКОЛОГИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ТЕМА: «МИР ТКАНИ»

Цель. Расширять знания детей
о разных видах тканей.
Задачи.
1.      Познакомить детей с
происхождением тканей.
2.      Развивать умение
сравнивать, делать выводы.
3.      Воспитывать интерес к
познанию окружающего мира, умение работать в коллективе.
Материал: образцы тканей для
каждого ребёнка: льняная и хлопчатобумажная ткани, драп, болонья, шёлк.
Иллюстрации (лён, поле
хлопчатника, веточки хлопчатника с раскрытыми коробочками).
Ход
Воспитатель: Ребята, к нам
сегодня пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Посмотрите в мои глаза и глаза
своих друзей. В ваших глазах я увидела любопытство, желание пообщаться со мной
и своими друзьями.
Раздаётся стук в дверь
(появляется Веснушка).
«Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Веснушка. Я проходила мимо вашего детского сада «Теремок» и решила зайти
и пригласить вас посетить мою лабораторию. Мне очень хочется рассказать вам о
разных видах тканей и какую из них шьют одежду.
Веснушка. Пожалуйста,
проходите. Перед вами образцы тканей, среди них есть льняная ткань (показы-
ваю). Как вы думаете, из чего делают эту ткань?
Воспитатель. Когда цветёт лён
– всё поле в голубых цветочках. Отцветёт лён – тут же его и срезают, рас-
кладывают на земле и ждут, пока микробы, которые находятся на земле, съедят
клей, которым волокна льна плотно склеены. Затем лён расчёсывают на отдельные
волокна, а из этих волокон прядут льняные нити, из ни- тей ткут ткань. У
льняных тканей есть ещё одна особенность. Полотно из толстых льняных нитей
называют холстом (спрашиваю 2-3 детей). На нём художники пишут свои картины
масляными красками, а масло, на ко- тором замешены краски, выжимают из семян
льна.
Как вы думаете, что можно
сшить из льняных тканей? (Скатерти, полотенца, постельное бельё, летнюю
одежду.) Молодцы, правильно.
А вот это хлопчатобумажная
ткань. Давайте рассмотрим её и сравним с льняной тканью. Чем они отлича- ются?
(Раздаю кусочки ткани).
Хлопчатобумажная ткань легче,
тоньше, чем льняная ткань. Вы знаете что-нибудь о выращивании хлопчатника?
Хлопчатник любит тепло и
растёт на юге. Как созреет хлопчатник, лопаются коробочки, а в каждой из них –
будто кусочек ваты. Пускают на поле хлопчато-уборочный комбайн. Собирают хлопок
и раскладывают на солнце сушить. Затем вяжут в тюки и везут на прядильную
фабрику. Там его разрыхляют, очищают от семян, расчёсывают и прядут в
хлопчатобумажные нити.
Из семян хлопчатника выжимают
хлопковое масло, да и сам хлопок мы имеем благодаря семенам, потому что
волоконца хлопка – это волоски на семенах хлопчатника.
Что же шьют из
хлопчатобумажной ткани? (Постельное бельё, нижнее бельё, сорочки, рубашки,
платья, ха- латы.)
Правильно. Ещё в одежде из
хлопчатобумажной ткани тело дышит. Посмотрите на этот коврик (показываю 2
бумажных коврика). Представьте, что это ткань. Полоски – это нити. Между ними
остаются дырочки, а так как нити неплотно прилегают друг к другу, нашему телу
комфортно, оно не потеет, а дышит.
Ребята, посмотрим, а вот эта
ткань называется драп. (Раздаю кусочки ткани). Какой он на ощупь? Толстый,
мягкий. Что можно сшить из драпа? Тёплую юбку, пальто. Послушайте стихотворение
и скажите, из чего дела- ют тёплые ткани:
Нам мешок кудряшек Подарил
барашек.
Вышла брату шубка, вышла маме
юбка. А носочки мне.
Тёплые ткани делают из шерсти
овец. Овец на пастбище стригут, как и нас в парикмахерской – электриче- ской
машинкой. Постриглись овечки и опять пасутся на лугу, новую шерсть отращивают,
а люди отправляют шерсть на прядильную фабрику.
В моей лаборатории есть ещё
один вид ткани – шёлк. Посмотрите, и скажите какой он? Блестящий, гладкий. Кто
же даёт нам шёлковые нити? Оказывается, шёлковую нить прясть не надо, её прядёт
гусеница – бабочка, которую зовут тутовым шелкопрядом (спрашиваю 2-3 детей). Её
так называют потому, что она ест листья туто- вого дерева и другой еды не
признаёт. Перед тем как превратиться в куколку гусеница выпускает изо рта 2
пау-

тинки, они склеиваются между
собой в нить, которой гусеница опутывает себя с головы до ног. Получается
шёлковый кокон, а в нём шёлковые нити. Их наматывают на катушку и везут на
ткацкую фабрику.
Физкультминутка Начинается
разминка.
Встали, выровняли спинки,
вправо – влево наклонились И ещё раз повторили.
А теперь рывки руками
выполняем вместе с вами, Руки вверх и руки вниз,
Ты давай ка не ленись. На
одной ноге стою, А другую подогну.
А теперь попеременно буду
поднимать колени. Отдохнули, посвежели. На меня все посмотрели.
Ой, ребята, совсем забыла!
Мне нужна ваша помощь. Завтра должен состояться показ коллекции моих пла- тьев.
Мы с подружками изготовили выкройки платьев, но не успели их украсить. Вы не
поможете мне украсить платья разными узорами, так, чтобы они были красивые,
яркие и необычные? (Ответы детей).
Предлагаю занять места за
столами.
Я предлагаю вам стать
дизайнерами-модельерами. Вы знаете, кто такие дизайнеры-модельеры?
Перед вами лежат выкройки
платьев и разные заготовки для их украшения. Заготовки мы с вами будем
наклеивать не клеем, а с помощью скотча. Вы возьмёте заготовку, снимите со
скотча верхний слой бумаги и приклеите к платью. Можете приступать к работе.
Ребята, большое спасибо!
Посмотрите, сколько красивых платье у нас получилось. Все они украшены по-
разному. Значит, завтра показ коллекции платьев состоится.
Итог.
Ребята, вам понравилось в
лаборатории?
Давайте вспомним, что мы
сегодня с вами узнали нового?


extracted_text:
Коммунальное
Государственное Учреждение
 «Общеобразовательная
средняя школа №39 имени М.Жумабаева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеклассного
мероприятия
по
математике

«ДОРОГА
К   СЛАВЕ»
для
учащихся 8-9 классов

Подготовили
и провели:
учителя
математики
Колобова
О.В. и Славкина Н.В.

Город
Шымкент, 2020 год

     Предмет: математика.

Целевая
аудитория:
учащиеся 8-9 классов

Цели проведения:
Образовательные:
-
Научить применять теоретические знания и практические умения и навыки,
полученные на уроках математики при решении реальных задач.
 -
Способствовать формированию интереса к урокам математики.
-
Совершенствовать навыки работы в группе, планирования ответа и монологической
речи.
Воспитательные:

- Совершенствовать навык коллективной работы.

- Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.

- Показать ценность каждого члена коллектива как личности.

- Создать ситуацию, в которой необходимо проявить умение брать     инициативу
на себя, принимать ответственные решения.

- Учить стойкости, собранности, терпимости.

Задачи
развития интеллекта, воли, эмоций, познавательного интереса и способностей:

- Развивать умения анализировать ситуацию, выделять главное, сопоставлять
факты, выбирать наиболее вероятные ответы.

- Развивать ассоциативное мышление.

- Воспитывать эмоциональную устойчивость в экстремальных ситуациях,  дать
практику преодоления трудностей.

- Развивать познавательный интерес.

Оформление:
два стола для команд участников, портреты ученых- математиков, интерактивная
доска или проектор с экраном, презентация.

Сценарий
математического конкурса «Дорога к славе» для учеников 8-9 классов

Учитель:  Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня вместе с вами проведем мероприятие, которое мы условно назвали «Дорога
к славе». Почему именно так? Я думаю, что на этот вопрос мы ответим в конце
встречи вместе. (Слайд 1)
Ведущий 1:  Наверное, вам
известно, что слово “математика” пришло к нам из древнегреческого языка.
По-древнегречески “мантанейн” означает “учиться”, “приобретать
знания”. Много тысяч лет люди накапливали математические знания, т.е.
знания о числах, количествах и количественных отношениях. Без таких знаний
древние египтяне, например, не смогли бы построить свои знаменитые пирамиды.
Ведущий 2: Математика помогает нам познавать и совершенствовать
тот мир, в котором мы живем. Запуск на орбиту спутников, строительство автострад,
вождение поездов, даже оклейка стен обоями, - все это и многое другое было бы
просто невозможно без математических расчетов. Математика помогает нам учиться
мыслить яснее и последовательнее.    (отрывок из поэмы Н. И.
Кованцева на фоне Слайд 2)
Ведущий
1:
            Преданье старинное знает весь свет,
                                    Как тешась горячею
ванной,
                                    Открыл свой великий
закон Архимед,
                                   Связав его с выходкой
странной . . .
   Ведущий
2:          Сияющий выскочил вон Архимед
                                    Из ванны горячей, где
мылся,
                                   И прямо из бани, как был
не одет,
                                   Куда – то бежать он
пустился . . .

Ведущий 1:         Картина, достойная кисти богов:
                                   По улице, солнцем
нагретой,
                                   Пунктир оставляя из
мокрых следов,
                                   Бежит Архимед
неодетый.
    Ведущий
2:         Толпа сиракузцев несётся вослед,
                                   В восторге от
бешеной гонки,
                                   И громко ликует,
когда Архимед
                                   Выкрикивал
“Эврика!” звонко.
    Ведущий
1:         Нашёл! Он нашёл тот желанный ответ,
                                   Который искал так
упорно!
                                   “Нашёл!” - в упоеньи
кричал Архимед,
                                   “Нашёл!” - повторяли
задорно . . .
Ведущий 2:   Да, действительно, великое открытие совершил Архимед,
и поэтому его слово «эврика» стало как призыв. И я хочу, чтобы каждый из
вас совершил свое открытие нового (пусть уже кем-то открытого) для себя и также
мог воскликнуть громко: «Эврика!» и предлагаю девизом конкурса сделать именно
это слово и поэтому прошу: давайте все вместе воскликнем также с озарением:
ЭВРИКА!!!  (Слайд 3)
Ведущий 1:   Итак, начинаем дорогу   к славе, которая будет
состоять из нескольких этапов. А для начала представим членов жюри,
которые помогут определить, чья дорога к славе будет сегодня успешнее.  (представление
членов жюри)
Ведущий 1:   А теперь давайте выясним
кому из вас будет предоставлено право проложить свою дорогу к славе
Этап 1 – «Отборочный» (зрительному залу
задаются вопросы, учащиеся, первыми ответившие верно, вызываются на сцену) (Слайд 4)
Вопросы отборочного тура:
Задание
1. Два путешественника одновременно подошли к реке. У берега
привязана лодка, в которой может переправиться только один человек.
Путешественники не умели плавать, но каждому из них удалось переправиться через
реку. Внимание вопрос: как могло это произойти? (Они подошли с разных
сторон.)
Задание
2. Существует легенда о греческом изобретатели  Дедале (мастере,
сделавшем крылья Икару) и его племяннике, очень талантливейшем юноше, который
придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом ящике. За
это молодой человек поплатился жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с
высокого городского вала. Самый древнейший такой предмет пролежал в земле почти
3000 лет. В нашей стране впервые был обнаружен на раскопках в Нижнем Новгороде.
В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом учёности,
а умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума. О чем идет
речь? (О циркуле)
Задание
3. Однажды в магазине мальчики купили 6 перьев, несколько тетрадей по
3 рубля и 3 карандаша. Продавец выписал чек на 40р. 40к. – вы ошиблись, -
сказал ему мальчик, как только взглянул на чек, продавец был удивлен, как
мальчик, не подсчитав денег, заметил ошибку. Проверка показала, что мальчик был
прав. Скажите, как мальчик догадался? (Сумма должна быть кратна 3.)
Задание
4. Перед вами игральная карта - бубновый туз. Посмотрите внимательно:
на карте вы видите изображение ромба. Почему на карте бубновой масти изображен
именно  ромб, а не что-нибудь другое? («Ромб»- бубен, а раньше
бубны имели форму ромба или квадрата)
Задание
5. Вам  наверное знакома басня И. А. Крылова «Волк и ягненок».
Автор утверждает: « У сильного всегда бессильный виноват: тому в истории мы
тьму примеров слышим». Какое число встречается в этих строках и как оно
переводилось у народов?  (Тьма - очень много, десять тысяч, сотня
сотен.)
Задание
6. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди,
одна между двумя и три в ряд. Сколько летело уток? (Три утки: одна за
другой.)
Задание
7. Пять десятков умножили на пять десятков. Сколько получилось
десятков? (250 десятков.)
Задание
8. Эту теорему изучают в средней школе. Во Франции в средние века
называли «мостом ослов», у математиков арабского Востока эта теорема получила
название «теорема невесты». Как формулируется эта теорема?(Теорема
Пифагора.)
Задание
9. Голландский математик 16в. Симон Стевин писал: «При одном их виде
учащиеся приходят в такое уныние, что останавливают и восклицают: ради Бога, не
надо дальше!» Про какие числа писал Симон Стевин? (Обыкновенные дроби.)
Задание
10. Современные цифры 1,2,3,4,…,9 ценнейший вклад в математических
знаниях. Очень скоро эти цифры заимствовали арабы, от них они в 10-13в.в.
распространились в Европе, а затем во всем мире. У народов какой страны эти
цифры позаимствовали арабы? (У индусов, Индия.)
Задание
11. Точка, от которой в Венгрии отсчитывают расстояние, отмечена
особо. В этом месте в центре Будапешта поставлен памятник. Кто удостоился таких
почестей? (Нуль)
Задание
12. Эта старинная мера обозначает расстояние от 19 до 23 см. т.е.
расстояние между двумя вытянутыми пальцами большим и указательным. Название
этой меры сохранилось в пословице, когда говорят об очень умном человеке. Как
называется мера. (Пядь. Семь пядей во лбу).
Задание
13. От трудов этого ученого шли все замыслы дальнейшего, более
совершенного обоснования геометрии. Ему принадлежат слова: «В математике нет
царской дороги». Назовите имя учёного. (Евклид).
Задание
14. Улитка ползает по столбу высотой 10 м. за день она поднимается на
5 м, а за ночь опускается на 4 м, за какое время улитка доберется от подножия
до вершины столба? (5,5 суток)
(учащиеся
на сцене делятся на две команды и садятся за столы)
Этап 2 – «Разминка» (каждая команда
получает листок с вопросами, отвечает в течение 2 минут и сдает жюри, также
задают по одному вопросу соперникам) (Слайд 5)
1.
К
Айболиту на прием пришли звери: все, кроме двух – собаки. Все, кроме двух –
зайцы; все, кроме двух – кошки. Сколько животных пришло? (3)
2.
В
семье 5 дочерей. Каждая имеет брата. Сколько детей в семье? (6)
3.
В
доме четыре комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало в доме? (5)
4.
Сколько
месяцев в году содержат 30 дней? (11, т.е. все, кроме февраля)
5.
Пара
лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (20)
6.
Заяц
вытащил 7 морковок и съел все, кроме 4. Сколько морковок осталось? (4)
7.
На
столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (Нисколько)

8.
Чего
больше в квартире: стульев или мебели? (Мебели)
9.
Как
можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (Подождать, пока улетит).
10.
Что
больше: произведение всех цифр или их сумма? (сумма)
Этап 3 – «Угадай ученого» (Слайд 6) (каждой команде
предлагается по описанию деятельности и событий на листах узнать, о каком
ученом древности говорится. После того, как команды выполнят задание и внесут
предполагаемые ответы, ведущие последовательно зачитывают цитаты и на экране
появляются портреты ученых)
1.
Согласно
старинным легендам, в плену в Вавилоне он встречался с персидскими магами, приобщился
к восточной астрологии и мистике, познакомился с учением халдейских мудрецов.
Халдеи познакомили его со знаниями, накопленными восточными народами в течение
многих веков: астрономией и астрологией, медициной и арифметикой. Ему уже
шестьдесят, он решает вернуться на родину, чтобы приобщить к накопленным
знаниям свой народ. В совершенстве владея методами египетских жрецов, он«очищал
души своих слушателей, изгонял пороки из сердца и наполнял умы светлой
истиной». В своих Золотых стихах выразил те нравственные правила, строгое
исполнение которых приводит души заблудших к совершенству. Вот некоторые из
них: не делай никогда того, чего ты не знаешь, но научись всему, что следует
знать, и тогда ты будешь вести спокойную жизнь; переноси кротко свой жребий,
каков он есть, и не ропщи на него; приучайся жить без роскоши. Он учил
медицине, принципам политической деятельности, астрономии, математике, музыке,
этике и многому другому. (Пифагор, Слайд 6)

2.
Около
 300 г. до н. э. жил во времена Птолемея I Сотера знаменитый учёный, который
свёл воедино все открытия греческих математиков в 15 книгах под общим названием
«Начала», которые служили учебниками на протяжении двух тысячелетий. Птолемей
однажды спросил его, есть ли более короткий путь изучения геометрии, нежели
Начала; а тот ответил, что «нет царского пути к геометрии».  Дополнительные
штрихи к его портрету можно почерпнуть у Паппа и Стобея. Папп сообщает, что он
был мягок и любезен со всеми, кто мог хотя в малейшей степени способствовать
развитию математических наук. В его Началах есть такая фраза: «Если всякому
равнобедренному треугольнику присуще иметь углы, в сумме равные двум прямым, то
это присуще ему не потому что он равнобедренный, а потому что он треугольник». (Евклид,
Слайд
6)
3.      (287 год до н. э.
— 212 год до н. э.) — великий древнегреческий математик, физик, механик и
инженер . Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики,
гидростатики, автор ряда практически важных изобретений. Сведения о его жизни
оставили нам Полибий, Тит Ливий, Цицерон, Плутарх, Витрувий и другие. Они жили
намного лет позже описываемых событий, и достоверность этих сведений оценить
трудно. Уже при жизни вокруг его имени создавались легенды, поводом для которых
служили его поразительные изобретения, производившие ошеломляющее действие на
современников. Почитатели смогли обнаружить его полуразрушенную могилу; на ней,
как и завещал ученый, было изображение шара, вписанного в цилиндр. Он
прославился многими механическими конструкциями. Рычаг был известен и до него, но
лишь он изложил его полную теорию и успешно её применял на практике. Его
важнейшими вкладами в математику является открытие числа , формул для
вычисления площадей и периметра важнейших геометрических тел и фигур
(Архимед, Слайд 7)
Пока
команды обсуждают свои ответы ведущие проводят игру со зрителями:
1.      Что отличает один
поезд от другого с точки зрения математики? (Номер поезда).
2.      Без чего не могут
обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).
3.      Что есть у каждого
слова, растения и уравнения? (Корень).
4.      Какая
геометрическая фигура используется для наказания детей? (Угол).
5.      Какая
геометрическая фигура дружит с солнцем? (Луч).
6.      Какая дуга вошла в
историю ХХ – го века? (Курская дуга).
7.      Как было названо
военно-историческое кольцо? (Блокада).
8.      Многогранник из
Египта. (Пирамида).
9.      Географический
конус? (Вулкан).
10.  Угол на который
поворачивается солдат кругом (180)
 (за каждый верный
ответ зритель получает желтую звезду - логика)
Этап  4 «Дешифратор» (каждой команде предлагается один общий шифр и
зашифрованные слова. За 3 минуты надо расшифровать как можно больше слов) (Слайд 8)
Эйнштейну принадлежат такие слова: «Среди всех наук
Математика пользуется особенным уважением, основанием этому служит то
единственное обстоятельство, что её положения верны и неоспоримы, в то время
как положения других наук до известной степени спорны, и всегда существует
опасность их опровержения новыми открытиями».
Шифр

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

№

Шифр

Слово

1

13

21

25

2

21

4

16

13

3

12

16

18

6

15

30

4

22

21

15

12

24

10

33

5

19

20

6

17

6

15

30

6

17

13

16

27

1

5

30

7

1

2

19

24

10

19

19

1

8

14

15

16

4

16

25

13

6

15

9

21

18

1

3

15

6

15

10

6

10

14

1

20

6

14

1

20

10

12

1

Ответы: луч, угол, корень, функция, степень, площадь, абсцисса, многочлен,
уравнение, математика.
За каждое верно расшифрованное слов команда
получает 1 балл.
Этап 5 «Поддержка зрителей» (каждой группе по
одному вопросу) (Слайд 9)
1.
Сколько надо букв “г”, чтобы получилась большая куча сена? (стоГ)
2.
Сколько раз нужно взять букву “а”, чтобы получилась птица? (СорокА)
3.
В каком слове, состоящем из пяти букв, пять “о”? (ОПять)
4.
В каком слове семь букв «я»? (СемьЯ)
(за каждый верный
ответ зритель получает желтую звезду - логика)
Этап 6 «Кто сказал» (командам
необходимо сопоставить высказывание с его автором)

Ян Амос Каменский

Математика открывает
свои тайны только тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее собственной красоты

Эдисон Т

Считай несчастным тот день или тот час, в котором, ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к своему образованию

Песталоцци И.Г

Величие
человека
– в его способности мыслить

Архимед

Гений состоит из 1 процента вдохновения и 90 процентов потения

Блез Паскаль

Природа
говорит
на языке математики

Галилео Галилей

Сравнение
математических фигур и величин служит материалом для игр и обучения Мудрости

Пока команды
обсуждают свои ответы ведущие проводят игру со зрителями «Ребусы»:
  Число        Степень
 Знаменатель   Ответ
 Периметр            Точка
Задача                      Угол
(Слайды 11-18)
(за каждый верный
ответ зритель получает красную звезду - ребусы)
Затем команды сдают листы с ответами жюри,
а на экране появляются верные ответы (Слайд 19-20). Очки присуждаются
командам только за верные ответы.
Эап 7 «Реклама математике» (команды получают задание
прорекламировать математику)
Пока команды готовятся, ведущие обращаются к зрителям:
Ведущий 1:   Все вы наверное
считаете, что школа отнимает у вас много времени. А хотите мы докажем, что в течение целого года вы практически не
бываете в школе. В году 365 дней.
Ведущий 2:   Из них 52 воскресенья и, по крайне мере, 10 других
дней отдыха, поэтому отпадает 62 дня.
Ведущий 1:   Летние и зимние каникулы продолжаются не менее 100
дней. Следовательно, уже 162 дня.
Ведущий 2:   Ночью в школу не ходят, а ночи составляют половину
года, следовательно, ещё 182 дня отпадает.
Ведущий 1:   Остаётся 21 день, но ведь не весь день продолжаются
занятия в школе, а не более четверти дня, поэтому ещё 15 дней отпадает.
Ведущий 2:   Остаётся всего-навсего 6 дней. Так много ли времени вы
проводите в школе?
З65 – 52 – 10 – 100 – 182 – 15 = 6 (данная запись
на  Слайде
21)
Ведущий: Есть о математике
молва,

Что она в порядок ум приводит.

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.
Выступление
команд (каждая
команда показывает свою рекламу о математике)(Слайд 22)
Пока жюри подводит итоги,  можно
провести игру «Опознай пословицу», участие в которой принимают и члены команд,
и зрители.

Игра  «Опознай
пословицу». Предлагается
версия известной русской пословицы или поговорки, переделанная на математический
лад. Нужно вспомнить, как они звучат в оригинале.
1.      Скажи мне, какой у
тебя транспортир, и я скажу, кто ты. (Скажи мне, какой у тебя друг, и я
скажу, кто ты.)
2.      Десятичную дробь
запятой не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)
3.      По формуле встречают,
по уму провожают. (По одёжке встречают, по уму провожают.)
4.      Дарёному
калькулятору в клавиши не заглядывают. (Дарёному коню в зубы не смотрят.)
5.      Мал треугольник,
да дорог.  (Мал золотник, да дорог.)
6.      Семь раз подумай,
один раз ответь.   (Семь раз отмерь, один раз отрежь.)
7.      Математике учиться
всегда пригодится.  (Грамоте учиться - всегда пригодится.)
(за каждый верный
ответ зритель получает синюю звезду – пословицы и поговорки)
Выступление
жюри, подведение итогов, вручение наград и грамот в номинациях:
-
команда-победитель;
-
самый активный игрок команды;
-
самый логически мыслящий;
-
знаток ребусов;
-
знаток пословиц и поговорок;
- знаток истории
математики и т.д.
Ведущий:
Математика
- жизни основа,

Она скучать не дает никогда

 Математика  в жизни и в школе –

  Будем верны мы ей всегда!

Она нам мир объяснить помогает,

Она по жизни зовет, и ведет,

Кто с  математикой  в сердце шагает,

Тот никогда и нигде не пропадет.

Сегодня мы прошли 7 этапов, прежде, чем достигли
славы. Завершая нашу работу, вспомним о названии нашей встречи: «Дорога к славе».
Почему?......ответы учеников Желаем каждому найти свою дорогу к славе и дойти!

file_name: Дорога к славе.docx

alt: Задание 11. Точка, от которой в

alt: Около 300 г. до н. э. жил во времена

alt: З65 – 52 – 10 – 100 – 182 – 15 = 6 ( данная запись на

intro: Данное мероприятие предназначено для  активизации познавательного интереса учащихся к изучению математики и расширению их кругозора. Включает задания по истории математики, ребусы, задачи на логическое мышление и т.д.

title: внеклассное мероприятие по математике "Дорога к славе" для 8 классов


extracted_text:
Классный
час
в 6  классе на тему:
«Безопасность на
дороге»

2020
г.

Цели: -
обобщить и закрепить знания по правилам дорожного движения.
- прививать навыки осторожного  поведения на
дороге;
- воспитывать  личность безопасного типа;
чувство ответственности;
- профилактика дорожно-транспортного
травматизма на дорогах;

Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, плакат.

Планируемый результат:
Формирование стремления к правильному поведению на дороге. Ознакомление с
историей возникновения правил дорожного движения. Развитие у учащихся
творческих способностей, познавательной активности.
План:
1. Организационный момент
2. Основная часть.
2.1. История возникновения правил дорожного движения.
2.2. Сигналы светофора.
2.3. Жесты регулировщика.
2.4. Что такое дорожно – транспортное происшествие?
2.5. Обязанности пешеходов и пассажиров.
3. Знакомство с памяткой,
размещение её в классном уголке.

Ход классного
часа
1. Организационный момент
Сегодня наш классный час, посвящается правильному поведению на
дороге. Ребята, какие правила поведения на дороге вы знаете? (Дети отвечают)

 2. Основная часть:
Ученик 1: Правила
дорожного движения существуют около 2050 лет
 Задолго до тех пор, когда стал
актуальным лозунг «железный конь идет
на смену крестьянской лошадке», ставший незабвенным благодаря известному
произведению И.Ильфа и Е.Петрова, вопрос о регулировании взаимоотношений ездока
и пешехода обрел известную остроту. Правила дорожного движения (ПДД) стали
формироваться еще на заре человеческой цивилизации.
 В Древнем Риме, например, где одним
из распространенных средств передвижения были колесницы, на улицах Вечного
города пришлось вводить одностороннее движение. Первые попытки регулирования на
перекрестках предпринимали патриции и торговая знать. Они высылали впереди себя
скороходов, которые обеспечивали им свободу продвижения на перекрестах, но это
не всегда удавалось. Проблемой ПДД вынужден был заниматься даже сам Гай Юлий
Цезарь, по указу которого был создан специальный отряд из вольноотпущенников,
занимавшийся регулированием движения на перекрестках Великого Рима.
 Ученик 2: Первые
правила дорожного движения, введенные Юлием Цезарем в 50-х гг. до н.э.,
запрещали ездить на частных колесницах по улицам Древнего Рима в рабочее время,
а иногородним предписывалось оставлять свои транспортные средства за городской
чертой и передвигаться пешком или в наемном паланкине – своеобразном такси того
времени. Как это похоже на сегодняшние попытки решения транспортной проблемы в
современных мегаполисах, не правда ли?
 В Европе история регулирования
дорожного движения начинается с 1868 г. Именно в этом году в Лондоне на улице
перед парламентом установили железнодорожный семафор с цветным диском.
К семафору поставили слугу в шикарной
ливрее, который поднимал и опускал стрелу. Скрежет цепи механизма, при помощи
которого поднимался семафор, был настолько пронзителен, что лошади вставали на
дыбы, и кучера с трудом их успокаивали. Это была первая попытка с помощью
механизма регулировать дорожное движение.
 Ученик 3: В нашей стране
первые светофоры для регулирования дорожного движения появились в 1920
 г. на улицах Москвы
 В начале «светофорной» эры зеленый
сигнал располагался сверху, а красный снизу. Опыт использования таких
светофоров показал, что для безопасности движения красный сигнал, как наиболее
важный, целесообразно размещать вверху.
 И в 1968
 г., в соответствии с Конвенцией о дорожных знаках и сигналах, во всех странах
принята единообразная система расположения сигналов в светофоре: сверху вниз
красный, желтый, зеленый.
Любопытно проследить историю возникновения
правостороннего движения в мире. Дело в том, что в далеком прошлом путнику
приходилось передвигаться, в большинстве своем, вооруженным. При встрече с
прохожим человек уступал дорогу, держась правой стороны, чтобы, в случае
необходимости, иметь возможность действовать свободной правой рукой с оружием.
Постепенно движение по правой стороне дороги вошло в привычку. Именно по этой
причине в большинстве стран мира традиционно установилось и правостороннее
движение для экипажей.
 Ученик 4: Однако британцы, во
всем имевшие свое собственное мнение, пошли своим путем, организовав
левостороннее движение. Их привычку переняли бывшие колонии и доминионы Британской
империи и отдельные независимые страны. Сегодня более миллиарда автомобилистов
на Кипре, в Бирме, Индии, Индонезии, Непале, Шри-Ланке, Пакистане, Малайзии,
Таиланде, Ямайке, Тринидаде, Эфиопии, Гане, Нигерии, Уганде, Сомали, Судане,
Танганьики, Южно-Африканской Республике, Австралии, Новой Зеландии, а также
Японии движутся по левой стороне дорожного полотна.
 В России современная служба ГАИ –
ГИБДД родилась сравнительно недавно, в 1936
 г. Но появилась она не на ровном месте, а опиралась на опыт предшествующих
поколений. Еще во времена правления на Руси Ивана III (XV в.) появились общие
правила пользования почтовыми трактами, что позволяло довольно быстро
преодолевать большие расстояния на перекладных лошадях. Петр I в начале своего
царствования издал прямое указание о соблюдении правил безопасности дорожного
движения, которыми запретил ездить без возниц на невзнузданных лошадях.
Ученик 5: С
созданием в 1718 г. полицейских органов, контроль за соблюдением правил
движения в Санкт-Петербурге был возложен на полицию. Государство устанавливало
не только правила, но и кару за их нарушение. Анна Иоановна требовала ездить
только на взнузданных лошадях «со всяким опасением и осторожностью, ослушников
же бить кнутом и ссылать на каторгу».
Впоследствии правила дорожного движения детализировались. В распоряжениях
администраций разных городов в конце XVIII в. есть такие указания: «Когда
случится подъехать к перекрестку, тогда ехать еще тише и осматриваться во все
стороны, дабы кому повреждение не учинить или с кем не съехаться», и «на мостах
через реки карет не обгонять, а ехать, напротив, порядочно и нескоро».
 Детализация правил продолжалась и в
XIX веке. В 1809 г. в России создается транспортная полиция в составе 10
окружных транспортных полицейских команд. На эти команды были возложены задачи
по обеспечению безопасности движения на реках и дорогах, сопровождению грузов и
предотвращению хищения. В их функцию входило наблюдение за исправностью дорог и
безопасностью движения по ним гужевого и пешего казенного транспорта.
 В городах транспортная полиция
занималась наведением порядка среди пешеходов.
Обеспечение безопасности движения, как свидетельствуют документы, постепенно
становилось одной из основных функций полиции. Изданная в 1883
 г. «Инструкция городовым московской полиции» выдавалась каждому городовому,
который обязан был всегда иметь ее при себе и руководствоваться ею в своих
действиях. Обязанностям городовых «по соблюдению порядка и безопасности на
тротуарах, дорогах и бульварах» посвящены в Инструкции 30 параграфов из 144.
 В начале XX в., когда количество
автомобильного и гужевого транспорта значительно выросло, градоначальники
распорядились об ограничении скорости езды сначала до 12 верст в час (около 13
 км/ч), а в 1907 г. – до 20 (21 км/ч). Первыми в России сложности в
передвижении ощутили жители Москвы и Петрограда. Автомобили и мотоциклы в них
уже не являлись редкостью и заметно снизили пропускную способность транспортных
артерий и безопасность движения.
 Именно по этой причине в 1908
 г. у чинов полиции, регулирующих движение, появились прообразы нынешних
жезлов. Столичные городовые в местах с интенсивным движением были вооружены
короткими белыми палочками с коричневой ручкой, которые носились в специальных
кожаных чехлах. В дальнейшем короткая белая трость получила свою полосатую
окраску, чтобы быть более заметной.
Ученик 6:  В
первое время правила в разных странах отличались друг от друга, и в 1909
 г. в Париже собирается международная конференция, на которой принимается
решение о единых правилах, общих для всех стран Европы.
 Первые правила дорожного движения в
СССР назывались «Правила движения автомобильного и гужевого транспорта по
дорогам СССР». Они были утверждены 15 мая 1933
 г. Практически все разделы, вошедшие в них, сохранились до сих пор. Правда,
увеличилась их наполненность и ужесточились требования к водителям. Сравнивая
Правила разных лет, не трудно заметить, что многие положения, требования и
нормы сохраняют актуальность и в настоящее время.
Так, одно из положений Правил, содержавшееся в «Общей части»: «...лица,
находящиеся в нетрезвом состоянии, не допускаются к управлению экипажами»,
актуально доныне.
 Единые для всего бывшего Советского
Союза «Правила движения по улицам городов, населенных пунктов и дорогам СССР»,
базировавшиеся на Международной конвенции 1949
 г., были введены в 1961 г. Затем, после некоторой переработки, они были
переутверждены в 1965 г. и действовали до 1 января 1973
 г., когда их сменили Правила дорожного движения, основанные на Конвенциях 1968
 г. «О дорожном движении» и «О дорожных знаках и сигналах» и дополняющих их
европейских соглашениях.
Со времени введения Правил 1973
 г. практика организации дорожного движения в СССР значительно изменилась,
изменилось и законодательство об ответственности в сфере дорожного движения.
Рабочие органы Комиссии СЭВ по сотрудничеству в области транспорта и Комитет по
внутреннему транспорту ООН сформулировали новые рекомендации, направленные на
обеспечение безопасности дорожного движения.
Современная жизнь и постоянное увеличение
транспортного потока требуют все новых и новых корректировок правил
передвижения по дорогам, так что процесс совершенствования их остается
перманентным.
В современных Правилах дорожного движения
( показывается брошюра с текстом Правил) изложены обязанности водителей,
пешеходов, пассажиров, даются описания дорожных знаков, светофоров и др.

Классный руководитель:  Ребята,
давайте вспомним, что является главным помощником на дороге, как для водителя,
так и для пешехода. Конечно же, светофор.
 ЗЕЛЕНЫЙ СИГНАЛ разрешает движение;
 ЗЕЛЕНЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает
движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен
запрещающий сигнал (для информирования водителей о времени в секундах,
остающемся до конца горения зеленого сигнала, могут применяться цифровые
табло);
 ЖЕЛТЫЙ СИГНАЛ запрещает движение,
кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил, и предупреждает о
предстоящей смене сигналов;
 ЖЕЛТЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает
движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного
перехода, предупреждает об опасности;
 КРАСНЫЙ СИГНАЛ, в том числе
мигающий, запрещает движение.
Классный руководитель:  Представим
ситуацию, что на главном перекрестке города не работает светофор, кто тогда
будет регулировать движение автомобилей и пешеходов? Конечно же, регулировщик
дорожного  движения.

Жесты регулировщика.
-  Существует один запрещающий жест
регулировщика — вертикально поднятая вверх рука, этот жест запрещает въезд на
перекресток, но позволяет тем, кто на перекрестке находится покинуть его.
-  Регулировщик обращен к водителю
лицом, правая рука вытянута вперед левая опущена или отведена в сторону —
разрешает движение направо.
-  Регулировщик обращен к водителю
боком (левым или правым) руки опущены или отведены в стороны — разрешает
движения прямо или направо.
-  Регулировщик обращен к водителю
левым боком, правая рука вытянута вперед, левая опущена или отведена в сторону
— разрешает движение в любых возможных направлениях.

Дорожно – транспортное происшествие.

Классный руководитель:  Итак,
если водитель или пешеход  не  будут  соблюдать правила
дорожного движения, то это может привести к страшным последствиям, ДТП.
ДТП - это событие,
возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его
участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные
средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб.
Классный руководитель:  Рассмотрим
самые основные причины ДТП:
-  Выход на проезжую часть в
неустановленном месте перед близко идущим транспортом.
-  Выход на проезжую часть из-за
автобуса, троллейбуса или другого препятствия.
-  Спешка на автобус.
-  Игра на проезжей части

Обязанности
пешеходов и пассажиров.
Классный руководитель:  Мы
все с вами являемся пешеходами и пассажирами  различных транспортных
средств. На этом кл. часе мне также хотелось бы вас познакомить с обязанностями
пешеходов и пассажиров.
Пешехо́д
- участник дорожного движения,
находящийся вне транспортного
средства.
 Пассажир - человек, который не
является членом экипажа и который   перевозится транспортным
средством в соответствии с гласным или негласным  договором перевозки на
каком-либо виде транспорта.

Пешеходы обязаны:
- Пешеходы должны двигаться по тротуарам
или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам. Пешеходы,
перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся
в инвалидных колясках без двигателя, могут
двигаться по краю проезжей части,
если их движение по тротуарам или обочинам создаёт помехи для других пешеходов.

- При отсутствии тротуаров, пешеходных
дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы
могут двигаться по велосипедной
дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах
с разделительной полосой — по внешнему краю проезжей части).
- При движении по проезжей части пешеходы
должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в
инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих
случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.

Пассажиры обязаны:
1.   При
поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть
пристегнутыми ими, а при поездке на мотоцикле —быть в застегнутом мотошлеме;
2.    Посадку
и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только
после полной остановки транспортного средства.
3.   Если посадка
и высадка невозможна со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться
со стороны проезжей части при условии, что это будет безопасно и не создаст
помех другим участникам движения.

Пассажирам запрещается:
1.
Отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения;
2.      При
поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой стоять, сидеть на бортах
или на грузе выше бортов;
3 Открывать двери транспортного средства
во время его движения.

3.
Заключительная часть:
Мы
сегодня многое узнали про правила поведения на дороге. Узнали кто такие
пешеходы и пассажиры. Узнали история возникновения правил дорожного движения.

Памятка для
учащихся.

1. Ходите только по
тротуару!
2. Переходить улицу в
местах, где имеются линии или указатели перехода, а где их нет – на перекрестках
по линии тротуаров.
3.  Переходя улицу
посмотрите налево, а дойдя до середины – направо!
4.  На улицах и
дорогах, где движении регулируется, переходите проезжую часть только при
зеленом сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика.
5. Не перебегайте дорогу
перед близко идущим транспортом!
6. Не ездите на подножках
и выступах транспорта.
7. Стоящий на остановке
автобус или троллейбус обходите только в разрешенных для перехода местах,
соблюдая при этом осторожность.
8. Не устраивайте игры и не
катайтесь на коньках, лыжах и санках на проезжей части!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Безопасность на дороге.doc

alt: Ходите только по тротуару! 2

title: Классный час:"Безопасность на дороге"