extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

               « Час  общения о взаимоотношении юношей и девушек»

   (
Тренинг полезных навыков общения).
Цели: Формирование
понятия «дружба между юношами и девушками », тренировка полезных навыков
общения.
Задачи: развитие
коммуникативных навыков студентов: вести рассуждения; аргументировать свою
точку зрения; формирование нравственных качеств ; формирование этических
представлений о дружбе девушек и юношей ; сплочение  коллектива.
Оформление: мультимедийный
экран ,ноутбук ,проектор, несколько слайд по теме ,видео ролик «За
нравственность», презентация о любви, викторина, супер приз в черном ящике,
реквизит на проведение тренинга, грамоты победителям часа общения

Ход мероприятия
Звучит фоновая музыка выходит ведущая и
обращается к присутствующим. На экране несколько слайдов ,отражающих тему часа
общения: улыбающиеся лица  молодежной группы с  названием  темы встречи, места
отдыха ,природа, лесопарк и т.д.
Ведущая:  Добрый день
,дорогие друзья ! Ребята, главная цель нашей встречи, дать представление о разнице характеров, интересов и увлечений
юношей и девушек, о взаимоуважении как основе отношений; продолжить знакомство
с основами этикета; развивать навыки доброжелательного и открытого общения
детей друг с другом; развивать культуру взаимоотношений между учащимися и студентами
 противоположного пола; способствовать сплочению коллектива и  созданию
дружеской атмосферы .
Сегодня  час общения с вами  посвящен  очень
актуальной теме взаимоотношений юношей и девушек, а  проведем его в форме
тренинга полезных навыков общения.  Разобраться  в том нам помогут  представители
КДК «Эвридика»   психолог  Анна Петровна Бондаренко и ….. которым я и
предоставляю слово.
Психолог: Характерная особенность
подросткового возраста - половое созревание организма, что влияет на
взаимоотношения юношей  и девушек. Причем иногда эти взаимоотношения
приобретают черты тендерного насилия  (например, в средних классах
преимущественно действия против собственности и вербальное насилие, в котором
иногда присутствует сексуальный оттенок). По мнению исследователей,
занимающихся этой проблемой, «в школьных группах идет скрытая "гражданская
война" между мальчиками и девочками, хотя учителя часто не видят проблемы
тендерного насилия в отношениях между детьми».
Главной причиной насилия
психологи считают неспособность детей выразить позитивные чувства. Предлагаемый
час  общения позволяет поговорить об особенностях взаимоотношений юношей и
девушек.  И в том вопросе значительное место уделяется девушкам, так как  в
подростковом  возрасте они биологически взрослее мальчиков, и от их правильного
поведения может зависеть вся атмосфера в  коллективе. Внимание на экран!
Представители клиники  занимают свои места
и предлагают обратить внимание на кран, где идет показ видео ролика »За
нравственность» .После ролика идет небольшой комментарий  психолога.
Социальный педагог: А
вот теперь мы можем установить контакт друг с другом.  Сегодня мы
выступаем   в роли ваших  тренеров. А тренировать мы с вами будем полезные
навыки общения друг с другом . Наши  ассистенты  будут помогать нам при
выполнении заданий и возможно, вы  увидите   себя  с новой стороны .Тренинг
подразумевает участие каждого в любом задании, безоценочное принятие мнения
одного, говорить, когда дадут слово и слушать, когда говорит другой. При
общении важно друг друга называть по имени, а не по фамилии, и ,тем более, по
кличке. Сначала, я попробую запомнить все ваши имена.

Звучит фоновая музыка .
Проводится  игра «Ассоциация»
Предлагаю назвать своё имя и качество характера на
первую букву своего имени. Например, я – Анна Владимировна, моё имя начинается
с буквы  «а» -артистичная, аккуратная…
Учащиеся называют своё имя и качество
характера (если трудно придумать – просят помощь  у ребят). Ведущий несколько
раз повторяет имена участников.
Психолог: Мини – беседа. Иногда, глядя, как
общаются юноши  и девушки, кажется, что они не могут найти общий язык  и не
нуждаются друг в друге. Так ли это? Послушаем ваше мнение. Примерные высказывания :
мальчишки:
- Виноваты чаще всего девушки.
Они все время подкалывают, высмеивают нас, дразнят их, вот и получают.
- Девчонки всегда первыми
бегут жаловаться, хотя сами и виноваты. А мы не любим, когда ябедничают.
- Мальчишкам иногда просто
скучно, вот они и задирают девчонок, чтобы те за ними погонялись.
- Девчонки не могут признать
свою вину, им хочется всегда быть правыми. А они должны уступать.
девчонки:
- Виноваты мальчишки, они
должны быть защитниками, а сами постоянно обижают девчонок.
- Мальчики просто завидуют,
что девчонки лучше учатся и лучше себя ведут, и  их хвалят чаще.
- Это мальчишки должны
уступать девчонкам, ведь они должны быть рыцарями.

Психолог: А
может быть, виноваты обе стороны - просто не хотят понять друг друга? Проявление
интереса друг к другу в подростковом возрасте – это нормально.
Например ,в  детском саду – главная
деятельность ребёнка это…игра, в начальной школе - …учёба, а в подростковом
возрасте  - вместе с учебной деятельностью на первый план выходит…общение.
Проблема не в том, что вы проявляете интерес к общению друг с другом, а в том как,
каким образом вы это делаете?
Ведущая : Спасибо
. Ребята, предлагаю составить «Портрет идеального юноши и  портрет
идеальной девушки»:
Ассистенты сейчас раздадут вам
 листки –подсказки, на которых записаны положительные качества , как юношам ,
так и девушкам: умный ,играет на гитаре, не курит, уважает окружающих, не пьет
спиртное, культурный, не ругается матом, добрый, порядочный справедливый воспитанный
вежливый независимый, приятный собеседник, хорошо танцует, романтичный, самостоятельный,
красивый, аккуратный, скромный, занимается спортом, умеет вести себя в обществе,
не смеется над чужим горем, поможет в трудную минуту, благородный, нежный ,со
вкусом одевается, обладает чувством юмора, умеет выслушать и посочувствовать.
Ваша  задача- подчеркнуть свои положительные качества
,а затем прочитать их вслух.
 Звучит фоновая музыка.
Ребята составляют портреты  и вместе с психологом  проводят обсуждение
результатов.
Игра эстафета «Сочувствие».
Играют девушки, ведь именно они способны к сочувствию и сопереживанию.
Представьте себе, что один из наших юношей попал в трудную ситуацию - на улице
проливной дождь, он бежал на занятия  и прямо у порога поскользнулся и упал в лужу.
Такая неприятность может случиться с каждым, но сегодня роль пострадавшего
исполнит ((выбирает желающего).
Вот наш пострадавший.
Смотрите, как ему плохо! Он насквозь промок! В рюкзаке вода, книги и тетради
тоже намокли. Сидит он на ступеньках , а мимо пробегают сокурсники, никто не
обращает на него внимания. Как пригодится здесь доброе слово, простое участие!
Какими же словами выразить
сочувствие? У меня есть карточки, на которых записаны волшебные фразы, слова
сочувствия. Эти карточки я раздала девочкам в начале урока. Девочки подойдут к
нашему пострадавшему, посмотрят ему в глаза и произнесут волшебные слова
сострадания. Но девочки могут добавить свои слова, могут вообще выразить
сочувствие своими словами.
(Девушки выстраиваются в
соответствии с номерами табличек. По очереди подходят к пострадавшему,
произносят свои фразы и садятся на места.)
Вот такая получилась эстафета.
Думаю, многие мальчики хотели бы оказаться на месте нашего сегодняшнего
пострадавшего.
- Какие фразы вам запомнились?
(высказываются.)
Не унывай, не падай духом,
держись, мы с тобой - вот слова поддержки, которые всем нужно знать - и юношам
, и девушкам. Тогда всем в нашем коллективе будет тепло и хорошо, как дома.
 Игра «Эстафета
сочувствия»: пронумерованные карточки, на каждой из которых записана одна
из следующих фраз. Выбрать одну из фраз, для применения в общение.
1. Я тебе очень сочувствую,
чем я могу помочь?
2. Не унывай, с каждым может
случиться.
3. Бедненький! Как мне тебя
жалко! Руки-ноги целы? Это самое главное.
4. Что-нибудь болит? Вставай,
помогу тебе дойти до медпункта.
5. А пуговицы на месте? Могу
пришить, если что.
6. За тетрадки не переживай, у
меня есть запасные - поделюсь.
7. Давай свой рюкзак и куртку,
мы их с девочками на батарее просушим.
8. Да ведь у тебя ноги совсем
мокрые! Запросто можно простудиться! Садись к батарее и грейся, а мы попросим,
чтобы тебя не вызывали к доске.
9. Ну, как дела, если что
понадобится, проси, не стесняйся. Мы с девочками поможем.
10. Подсох немножко? Тебе
нужно согреться, мы принесли тебе горячего чайку из столовой.
11. Ну что, полегчало? Не
падай духом, мы с тобой!
12. Держись, друзья тебя не
оставят!

Социальный
педагог:  Итак…мы
продолжаем. А теперь внимание! Задание в малых группах «Конфликт». Произвольно
 прошу  разделиться  на две группы (например, часть среднего ряда просим
присоединится к 1 ряду, часть – ко второму). Ассистенты раздадут вам листы со
словом «конфликт» (слово на листе записано вертикально, чтобы возле каждой
буквы можно было дописать ответ). Посоветовавшись в группе, напишите на каждую
букву слова «конфликт» увлечение, действие или мероприятие, которое помогает
сдружиться, противостоять разобщению.  Время выполнения 5 минут.
                                                  Реквизит:
маркеры, листки со словом «конфликт»
Звучит фоновая музыка. Пока ребята
готовятся ,ведущая проводит  тематическую викторину (см. приложение),ассистенты
вручают жетоны за участие и у кого их окажется больше получают призы.
Психолог: Время
… прошу! Пора  определить результаты

Проходит обсуждение  результатов
Психолог:
Тренировка
навыка самоанализа (рефлексии).Задание в малых группах «Качества».
Давайте желающие поучаствовать , разделятся  на группы юношей и
девушек по  5 человек.  Обеим группам  ассистенты раздадут  конверты с набором
качеств характера  -Деликатность, Неуверенность, Зависть, Доброта, Равнодушие,
Благородство, Самокритичность, Болтливость, Сдержанность,
Раздражительность, Искренность, Приветливость, Честность. Ваша задача распределить
эти  качества, которые вы хотели бы видеть в юношах (девушках) вашего курса в
одну колонку, те качества, что мешают общению – в другую колонку. Девушки распределяют
качества для юношей, мальчики для девушек .Время  даем до 3-х
минут.

Реквизит:  4 конверта с набором качеств характера
 Психолог предлагает остальным посмотреть
презентацию на тему любви, а затем проходит  обсуждение результатов .
Вывод психолога:
Если хотите, чтобы девушки (юноши) соответствовали составленному  «портрету»,
то юношам(девушкам) тоже необходимо демонстрировать в своем поведении, в общении
эти же качества. Закон «Подобное притягивается к подобному», закон «бумеранга».
 Психолог: Игра «Почта». Напишите три
качества характера, которые вы особенно цените в окружающих людях, по 1 на
каждом листке (девушки  для юношей, а юноши для девушек), так, чтобы никто не
видел. Девушки, закрывают глаза, юноши разносят листы - качества и кладут на
стол той девушке, у которой данные качества уже есть в характере, кладут
записки словами вниз.  Девушки глаза открывают, но полученные «письма» не
трогают, а становятся «почтальонами» и разносят листы по партам юношей(юноши
закрывают глаза).Теперь все могут прочитать свою «почту».
Реквизит: Приготовить
по 3 маленьких листка бумаги на каждого участника.
Психолог опрашивает ребят, что для них
стало супер сюрпризом .Обладатель лучшей записки получает от ассистентов супер
приз под бурные аплодисменты всех участников
Вывод психолога:
Те, кто получил мало «писем» или не получил совсем, главное -  не обижаться, а
задуматься, как ты позиционируешь себя ребятам. Изменишь свое поведение,
отношение – и изменится отношение к тебе – закон «бумеранга».

Подводится итог игры
 Социальный педагог : Вашему
вниманию предлагаю игру  «Поддержка». Тот, кого я назову,
встаёт в центр круга, приглашает по два – три юноши и по две, три девушки,
которым доверяешь. Тот, кто в центре круга, закрывает глаза, расслабляется и
ждёт команды ведущего «падай!». 5 – 6 ребят держась за руки, идут по кругу и, в
нужный момент, ловят, поддерживают друга.
Важно пригласить для участия в игре ребят,
которые в предыдущем задании не получили «почту», таким образом, поддержать их.
Спросить, что чувствовали во время игры. Играть 2 – 3 раза.
Психолог: Игра «Гляделки» Играют все желающие.
Сейчас   произвольно делимся  по парам (можно юношей с юношами , а девушек с
девушками),  и  парам нужно  образовать круг. Оба участника  в паре
стоят лицом в центр круга, при этом второй  в паре смотрит на «пятки» первому.
Ведущий стоит без пары, ловит взгляд одного из участников первого круга и
подмигивает ему. Тот, кому подмигнули, старается подбежать к ведущему и встать
за ним. Второй ученик из пары старается удержать, не пустить первого участника.
Важно, чтобы  в  ходе игры в парах побывали юноши с девушками, участвовали все
ребята.
Вывод психолога : Обратите
внимание, вы умеете понимать друг  друга без слов, с одного взгляда!
  Задание
«Самореклама» .Для того чтобы девочки и
мальчики общались приемлемыми способами, для того чтобы у вас было много
совместных мероприятий предлагаю написать себе самому «рекламу». Саморекламу
предлагаем  оставить себе и на воспитательном часе передать для плана работы
своему  классному руководителю, который решит кто, когда за какое мероприятие
отвечает.  Проводите больше совместных тематических встреч, и ваше общение
будет приятным, правильным.
 Ассистенты раздают  10 участникам
тренинга бланк реклам

Реклама
Я (фамилия, имя)
  _____________________________________________
предлагаю организовать мероприятие
(укажи какое)______________________________________________________
__________________________________________________________________.
Чтобы ребятам было интересно, я могу
(укажи что)
  _______________________________________________________
__________________________________________________________________.
Я увлекаюсь (я умею, у меня хорошо
  получается)
__________________________________________________________________.
Справиться с организацией этого
  мероприятия я смогу, потому что обладаю качествами  (укажи
  какими)__________________________________________
_______________________________________________________________________
  .

                             Реквизит:10
штук рекламных бланков и ручки
Ведущая: Дорогие
друзья! Что вы поняли для себя в ходе нашей встречи?
Идет высказывание  каждого из желающих
участников. Ведущие говорят прощальные слова и благодарят ребят  за интересное
общение
 Социальный педагог: Надеемся ,что   этот час
общения с друг с другом помог вам разобраться во многих вопросах , ответы  на
которые вы  получили от  квалифицированных  специалистов.
Психолог: Спасибо за
интересное общение! До свидания! До новых встреч!
.

Сценарий подготовила
 методист Е.М. Чумаченко

file_name: Сценарий Час  общения о взаимоотношении юношей и девушек».docx

alt: СЦЕНАРИЙ «

alt: Проблема не в том, что вы проявляете интерес к общению друг с другом, а в том как , каким образом вы это делаете?

alt: Да ведь у тебя ноги совсем мокрые!

alt: Девушки, закрывают глаза, юноши разносят листы - качества и кладут на стол той девушке, у которой данные качества уже есть в характере, кладут записки словами…


file_name: Обществознание_в_схеме_121.docx

title: Обществознание_в_схеме_121


extracted_text:
Тема: «Вежливые слова. Просьба»
Цель: Научить  использовать  в речи средства  выражения  вежливого
обращения,  просьбы в межличностном взаимоотношении.
Задачи:
Образовательные:
- научить употреблять различные средства выражения вежливости; познакомить
с этикетными выражениями просьбы; научить выбирать уместное для данной ситуации
средство выражения просьбы; пользоваться интонацией как средством вежливого
обращения просьбы.
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения, культуру поведения в обществе, сплочение
детского коллектива, формировать чувство товарищества.
Развивающие:
-  развивать речь детей, мышление, словарный запас.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;
2) формирование  мотивации к обучению и познанию;
3) формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
4) формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности.

Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и  людей;
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной речи;
3) установление причинно - следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме;
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер,
проектор, презентация.

Ход
урока

Задача.

Этап.

Учебная
  ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на деятельность,
Создать благоприятный настрой учащихся на работу,
  активизировать внимание детей.

Организационно
  – мотивационный.

- Здравствуйте ребята!
-Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в
  глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего
  настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам
   работать дружно, открыть что-то новое.

  - Вы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
  Работайте старательно, слушайте внимательно.
  Меня зовут Маргарита Викторовна.

Дети слушают учителя. Настраиваются на дальнейшую
  работу.

Личностные:
-
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.
  - формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Подвести детей к теме и цели занятия.

Постановка
  проблемы урока.

- Ребята, сегодня на занятие к нам пришёл гость кот
  Леопольд.
  - Где вы с ним раньше встречались? Что вы можете сказать о характере нашего
  героя?

- Кот Леопольд хочет рассказать вам о очень важном
  качестве любого воспитанного человека. Давайте сравним две ситуации (проигрывание)
  выходят двое детей:
  1) Денис сказал:
  – Никита, дай карандаш, и побыстрее.
  2) Саша попросил:
  – Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.
- Скажите, чем отличаются эти просьбы?  Как вы думаете, кому
  Никита даст карандаш? Почему? Поднимите руку, кто уже догадался, о чём вам
  расскажет кот Леопольд.
  - Сегодня вы узнаете о вежливых словах и о том, как правильно высказать
  просьбу.

- В мультфильмах. Главная особенность Леопольда –
  его интеллигентность, и именно эта черта является главной характеристикой
  героя.

- Первая просьба невежливая, а вторая вежливая.
- Никита даст карандаш Саше, потому что он попросил,
  пожалуйста.

Личностные УУД: 1)

  формирование  мотивации к обучению и познанию;
  формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир
  в его органичном единстве и разнообразии природы;
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  поиска средств ее осуществления;
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности.
Познавательные УУД:
  осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
  поведения в мире и  людей;
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  формирования умения слушать и вступать в диалог.

Познакомить обучающихся с вежливыми словами. Научить
  различать приказ и просьбу.

Открытие
  новых знаний.

Физминутка.

- Ребята, а что значит вежливый?

  - А где должны соблюдаться привила приличия?
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного
  человека. Раньше слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила
  приличия и формы выражения доброго отношения к людям.
- Ребята, подумайте, как можно проявлять
  вежливость?
- Какие вежливые
  слова вы знаете? Чтобы лучше вспомнить вежливые слова,  мы поиграем
  в игру «Доскажи словечко». Кто знает ответ – поднимает руку.
Встретив
  зайку,
  ёж-сосед
  Говорит ему: «…»   (Привет!)
  А его сосед ушастый
  Отвечает: «Ёжик, …»   (Здравствуй!)
  К Осьминожке Камбала
  В понедельник заплыла,
  А во вторник на прощанье
  Ей сказала: «…»   (До свиданья!)
  Неуклюжий песик Костик
  Мышке наступил на хвостик.
  Поругались бы они,
  Но сказал он «…»   (Извини!)
  Трясогузка с бережка
  Уронила червяка,
  И за угощенье рыба
  Ей пробулькала: «…»   (Спасибо!)
  Чудно пел среди ветвей
  Голосистый соловей,
  И ему на всю дубраву
  Воробьи кричали: «…»   (Браво!)
  Толстая корова Лула
  Ела сено и чихнула.
  Чтобы не чихала снова,
  Мы ей скажем: «…»   (Будь здорова!)
- Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещё
  волшебными.
- А почему их так называют? С помощью волшебных слов
  можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.
  Вежливые слова оказывают «волшебное» действие на человека.
- Я предлагаю просмотреть отрывок  мультфильма
  «Крошка Енот». И ответить на несколько вопросов.
- Какими способами Крошка Енот,  вначале пытался
  «общаться» с неизвестным существом?
- Чем «ответило» ему существо?

- Что посоветовала Крошке Еноту мама? Почему?

- Какой вывод мы можем сделать?

  По дороге Петя шел, (Ходьба на месте.)
Он горошину нашел, (Упор присев, встать.)
А горошина упала, (Поворот туловища вправо,
  правую руку в сторону, левую на пояс, повторить вдругую сторону.)
Покатилась и пропала. (Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох! (Руки на голову.)
Где-то вырастет горох. (Прогибаясь назад, руки
  развести в стороны.)
- Слово оказалось
  по-настоящему  волшебным.  Ребята, поднимите руку те,
  кому уже приходилось просить о чём-то. А что такое просьба?
- Ребята, кот Леопольд приготовил для вас «Словарики
  вежливых слов».  Кто хорошо читает, прочитайте слова из этого словарика.

- Высказывают свои предположения.
  Соблюдающий правила приличия,  воспитанный.
- Везде.

- Жесты, мимика, вежливые слова.

- Спасибо, пожалуйста, здравствуйте и тд.

- Потому, что с помощью них всё получается.

- Он дразнил существо и даже замахивался на него
  палкой, кричал, выходи, кто там живет.
- Оно тоже дразнило Крошку Енота, отвечала тем же.
  - Мама, посоветовала вернуться на пруд и улыбнуться  этому существу.
- По добру — добро, а по худу — худо.

- Просьба – вежливое обращение к кому-либо,
  призывающее сделать что-либо.

  Чтение вслух слов первого столбика. Чтение вслух слов второго столбика.

Личностные УУД:
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности.
Познавательные УУД:
  осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
  поведения в мире и  людей;
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи;
  установление причинно - следственных связей, построение логической цепи
  рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
  формирования умения слушать и вступать в диалог.

Применить полученные знания на практике.

Применение
  знаний на практике.

Составим предложения-просьбы с этими
  словосочетаниями.А поможет нам в этом план.
- В этой последовательности должны строиться обращение
  с просьбой.  Если это ваш ровесник, то обратимся к нему по имени. А если
  взрослый человек - по имени и отчеству. Дальше сама просьба. Что обязательно
  должно быть в просьбе? И когда нам ответят согласием, мы должны
  поблагодарить человека.
  - Сейчас каждый выберет, к кому он обратится с просьбой, проговорит её про
  себя, а затем озвучит её. Кто будет готов – поднимет руку. У вас есть 1
  минута.
- А чем отличается приказ от
  просьбы? Прочитайте, как строятся приказ и просьба про себя. В просьбе
  присутствуют волшебные слова, а в приказе?
  - Просьбу произносят тихим голосом, глядя прямо в глаза, а приказ?
  - Просьба выполняется по желанию, а приказ?
Увидеть разницу между просьбой и приказом поможет
  нам отрывок из мультфильма «Возвращение блудного попугая».
- Кто произносил приказ? А кто просьбу?

- Волшебное слово.

- Нет.

- Строгой, повелительной интонацией.

  - Выполняется
  обязательно.

Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности.
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
  формирования умения слушать и вступать в диалог.

Подведение итогов урока.
Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность.

Итог
  урока.
Оценочно
  – рефлексивная деятельность.

Вот и подошло к концу наше занятие.
  - С чем сегодня познакомил вас кот Леопольд?

- Как правильно составить просьбу?
  - Назовите вежливые слова.
-
  За что вы можете сегодня похвалить себя?
-
  В чем вы были успешны?
-
  Что получилось?
-
  Что не получилось?
- Чем интересен был  урок?
- Всем спасибо за урок, до свидания.

- С вежливыми словами и как правильно их
  произносить.
- Тихим голосом, с вежливыми словами.

Регулятивные УУД:
  - оценивают результаты своей деятельности; умение оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей.

file_name: Вежливые слова.docx

alt: Тема: «Вежливые слова. Просьба»

alt: Познавательные УУД: 1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и людей; 2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание…

alt: Ход урока Задача.

alt: Личностные УУД: 1) формирование мотивации к обучению и познанию; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного…

alt: Открытие новых знаний.

alt: Физминутка.- Ребята, а что значит вежливый? -

alt: Кто будет готов – поднимет руку

title: Вежливые слова


extracted_text:
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АППАРАТНО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ ARDUINO.
ВИДЫ И ОБОСНОВАННОСТЬ ВЫБОРА
§1. Что такое Arduino
Arduino - недорогая
микроконтроллерная плата, которая позволяет даже новичку делать по-настоящему
удивительные вещи. Вы можете подсоединить к Аrduino
различные типы датчиков, источников света, электромоторов и множество прочих
устройств, и использовать легко осваиваемое программное обеспечение, чтобы
запрограммировать поведение вашего творения. Вы можете создать интерактивный
дисплей или движущегося робота и купить эту плату всего за $30 или собрать ее с
нуля. Все схемы и исходные коды доступны бесплатно. В результате Arduino
стал самой влиятельной аппаратной системой своего времени с открытым исходным
кодом.
§2. История создания
В свою очередь, когда-то Arduino
вырос из крупной проблемы — как научить студентов создавать электронные
устройства, причем быстро. Это был 2002 год, и Банци, разработчик программного
обеспечения, был взят на работу в IDII для продвижения новых способов
физических вычислений. Но с урезанным бюджетом и ограниченным по времени
доступом к лабораторной базе, его возможности использования необходимых
приборов были небольшими.Как и многие из его коллег, Банци полагался на BASIC
Stamp, микроконтроллер, разработанный Калифорнийской компанией Parallax,
который инженеры использовали в течение приблизительно десятилетия. У Банци был
коллега из MIT, разработавший удобный язык программирования Processing.
Processing быстро завоевывал популярность, поскольку позволял даже неопытным
программистам создавать сложные, и в то же время красивые, системы визуализации
данных. Обучавшийся у Банци Эрнандо Барраган (HernandoBarragan), создал
платформу разработки, названную Wiring. Это был многообещающий проект, который
продолжает развиваться по сей день, но Банци уже задумал более крупный.
Приступив к работе, группа разработчиков сразу задалась целью сделать
устройство, цена которого была бы подходящей для студенческого кармана — $30.
Продукт, который создала команда, состоял из дешевых компонентов, которые
моглибыть легко найдены на рынке электроники. Но ключевое решение состояло в
том, чтобы пользователь, достав плату из коробки и подключив к компьютеру, мог
немедленно приступить к работе. И вскоре команда Банци проверила это
утверждение на практике. Они вручили 300 печатных плат студентам IDII. Вскоре
об этой плате услышали другие. И тоже захотели приобрести себе такую. Так
проект начал набирать обороты, но была упущена одна существенная вещь — у их
изобретения не было названия. И вот однажды ночью, за стопкой алкогольного
напитка, в местном пабе идея ипришла к ним — "Arduino", — прямо так и назывался бар.
§3. Виды Аrduino
Плат Arduino существует огромное множество,
существуют платы очень маленькие для скромных проектов, такие как arduino nano (Рис. 1.1), arduino promini (Рис.
1.2), есть побольше уже для чего-то серьезного – это Аrduino uno (Рис. 1.3), Аrduino Leonardo (Рис. 1.4), Аrduino mega (Рис. 1.5), существуют даже платы для крепления на
одежду – это Аrduino lilypad (Рис. 1.6).

§4. Почему Аrduino
Сейчас существует множество аналогов Аrduino,
таких как:Iskra - от русских
разработчиков, что очень радует, но к сожалению их стоимость очень велика,
китайские подделки – собственно в них нет ничего особенного кроме цены, которая
значительно меньше, но и качество у них не очень хорошее собственно поэтому я и
не стал их брать, RobotDyn–
так же малоизвестный русский аналог, сам я им не пользовался, но многие говорят
что это достойный конкурент Arduino.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Банци уже задумал более крупный

alt: Почему А rduino Сейчас существует множество аналогов

title: информатика


extracted_text:
Содержательный аспект знаний в виде информации можно
учесть с помощью единицы семантической информации - ранжированного бита.
Ранжированный бит - это информационная единица, отражающая величину системной,
социальной ценности конкретного сообщения. Различие знаний (весов)
информационных единиц количественно можно установить экспертным путем.

title: Содержательный аспект знаний


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РАДУГА» г. СОЧИ

354200, Россия,  Краснодарский край, г. Сочи,
ул. Вокзальная, 2.
тел./факс: (862) 270-38-33/270-38-96
www.sochi-schools.ru/raduga, e-mail: lcdod@edu.sochi.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЧЕРЧЕНИЕ»

Уровень программы: ознакомительный
Срок
реализации программы: 1 год: 72 ч.
Возрастная категория: от
12 до 18 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется на
бюджетной основе

Автор-составитель:
Кудрявцева Ольга Магомедовна, педагог дополнительного
образования

г. Сочи, 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
  содержание, планируемые результаты»…………………..............................

3

Пояснительная записка………………….........................................................

3

            Направленность программы…………………………………............

4

            Новизна
  программы…………………………………………………..

4

  Актуальность………………………………………………………….

4

            Педагогическая
  целесообразность…………………………………..

5

            Отличительные
  особенности………………………………………...

5

            Адресат
  программы…………………………………………………..

6

            Формы обучения и режим
  занятий…………………………………...

6

            Особенности организации
  образовательного процесса…………….

6

            Цель и задачи
  программы…………………………………….............

7

Содержание
  программы………………………………………………………

8

            Учебный план…………………………………………………............

8

            Содержание учебного
  плана……………………………………........

12

Планируемые
  результаты………………………………………………….....

18

2. Раздел № 2 «Комплекс организационно
  – педагогических условий, включающий формы аттестации…………………………………………….

20

  Календарный учебный график ……………...................................................

20

Условия реализации
  программы…………………………………………......

25

Формы и методы аттестации………………………………………………….

25

Материально – техническое обеспечение
  занятий………….........................

25

Кадровое
  обеспечение…………………………………………………………

25

Методические материалы…………………………………………….............

28

Список
  литературы…………………………………………………………….

29

Раздел
1 «Комплекс основных
характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»:

         Пояснительная
записка
Понятие
«графическая культура» широко и многогранно. В широком значении графическая
культура понимается как совокупность достижений человечества в области освоения
графических способов передачи информации. Формирование графической культуры
обучающихся есть процесс овладения графическим языком, используемым в технике,
науке, производстве, дизайне и других областях деятельности. Формирование
графической культуры неотделимо от развития образного (пространственного),
логического, абстрактного мышления средствами предмета, что реализуется при
решении графических задач. Курс черчения  формирует аналитические и
созидательные (включая комбинаторные) компоненты мышления и является основным
источником развития статических и динамических пространственных представлений
обучающихся.
Процесс усвоения
знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний
по правилу и решение творческих задач. Этапы связаны с деятельностью по
распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых задач, требующих
применения знаний в новых ситуациях. Без последнего этапа процесс обучения
остается незавершенным. Поэтому процесс усвоения учебного материала каждого
раздела должен содержать решение пропедевтических творческих задач, локально
направленных на усвоение соответствующих знаний. Систематическое обращение к
творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала
обучающихся, который в конце обучения реализуется при решении задач с
элементами технического конструирования. Творческая деятельность создает
условия для развития творческого мышления, креативных качеств личности
обучающихся (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным
нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца,
потребности работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.).
Результатом такой творческой работы является рост интеллектуальной активности
обучающихся, приобретение положительного эмоционально-чувственного опыта, что в
результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности.
Программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
1.
Федеральным законом от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральным проектом «Успех
каждого ребенка», утвержденным 07.12.2018;
3.
Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
4.
Концепцией развития
дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р (далее – Концепция);
5.
Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
6.
Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
7.
Приказом Министерства труда и социальной
защиты РФ от 22.09.2021 №652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
8.
Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
9.
Краевыми методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
общеобразовательных программ;
10.
Уставом Муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образовния
«Радуга» г. Сочи.
Направленность программы – техническая. Так как программа направлена на формирование у учащихся технического мышления,
пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с
помощью графических изображений.
 Новизна данной программы
заключается в том, что подобная программа по предмету «Черчение» впервые
реализуется в ЦДО.
Изучаемый
материал позволяет подготовить детей к осознанному профориентационному выбору,
продемонстрировать спектр требований и уровень навыков при обучении профессиям
и специальностям технической и строительной направленности.
Актуальность предлагаемой образовательной программы базируется на
анализе педагогического опыта и спроса со стороны учащихся старших классов и
профильных колледжей, а также потенциале образовательной организации. Изучение графической грамоты необходимо, т.к.
требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим
специальностям, и существует ряд факультетов в колледжах и ВУЗах для освоения
графических дисциплин, которых должна предшествовать первоначальная подготовка
в школах. И тот факт, что не во всех школах района присутствует предмет
«Черчение», делает его изучение на базе ЦДО актуальным и востребованным.
Педагогическая
целесообразность.
Педагогическая
целесообразность программы обусловлена
необходимостью раскрытия у обучающихся технических и творческих навыков;
созданием условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные
способности, так и способности при участии в коллективной работе. Целый ряд
специальных заданий предоставляют возможность осваивать самостоятельно учебные
материалы, выбирать правильное решение, используя изученную информацию.
Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений.
Кроме
того, занятия чертежной графикой оказывают большое влияние на воспитание у обучающихся
самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе,
являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно
воздействуют на формирование эстетического вкуса, что способствует разрешению
задач их эстетического воспитания.
Отличительные особенности.
Отличительными
особенностями данной дополнительной образовательной программы от уже
существующих программ в том, что занятия проходят вне школьных стен в
доверительной атмосфере сотворчества с педагогом и
одногруппниками-единомышленниками.
     Деятельность
педагога привлекает внимание ребят. Педагог по ходу работы занятия озвучивает
всё, что делает, обсуждает процесс действий обучающихся, вызывая у них интерес
общения. Такое общение является побудительным мотивом включения в совместное
творчество.
Достоинство
программы в гибкости и возможности адаптации к конкретному ребёнку или
конкретной группе детей, таким образом, даже в разновозрастной группе
подростков от 12 лет и старше педагог может заинтересовать каждого
обучающегося, имея возможность индивидуального подхода.
Адресат программы.
Программа
предназначена для подростков, юношей и девушек от 12 до 18 лет в количестве  до 15 человек в группе, вне зависимости
от группы здоровья. Допускается уменьшение количественного состава группы до 12
учащихся (так как программа ориентирована на индивидуальный подход и
направленность на результат).
Так
как именно в указанном возрасте дети еще не осознанно выбирают профессию, очень
важно помочь им сориентироваться в огромном количестве разнообразных творческих
профессий и выбрать наиболее подходящую под их способности. Так же очень важно
поддержать интерес к выбранной профессии у студентов профильных колледжей,
которые так же могут обучаться по программе.
В
программе приветствуется участие детей с особыми образовательными
потребностями: детей с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом,
без медицинских противопоказаний), а также
детей,  находящихся  в  трудной жизненной ситуации. Это позволит им раскрыть
свои творческие способности и почувствовать свою уникальность.
По
данной программе могут заниматься подростки, юноши и девушки с ОВЗ и ребята,
которые находятся в сложной жизненной ситуации. Для таких групп очень важно
пройти адаптацию в группе для дальнейшей социализации в обществе.
Дети
с  ОВЗ  принимаются только после  собеседования родителей  (законных
представителей) с педагогом.  Собеседование  поможет выявить уровень
трудностей  у  ребенка  и  выстраивания  индивидуального образовательного
маршрута или рекомендации родителям обучаться по более подходящей
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе или в другой
образовательной организации с более подходящими условиями для данной нозологии
и уровня трудностей у ребенка.
Уровень программы, объем и сроки.
Уровень
программы – ознакомительный. Программа составлена на 72 часа в год. Срок
реализации программы – 1 год.
Форма обучения – очная.
Режим занятий – 1 раз в неделю по 2
учебных часа, 1 занятие - 45 минут.
         Особенности организации образовательного процесса.
Обучение в объединении групповое с выраженным индивидуальным подходом.
Формы проведения занятий:
- объяснение
- беседа
- лекция
- выполнение
графических работ
- практическое
занятие
- самостоятельная
работа
Обучение по программе
подразумевает групповое обучение, что позволяет в кратчайшие сроки обучить всю
группу. При этом в одной группе могут заниматься подростки, юноши и девушки
разного возраста.
Программа строится на следующих принципах:
- создание атмосферы сотрудничества и интеллектуальной свободы на занятии;

- участие обучающихся во всех жизненных процессах, интеграция
процессов овладения и применения знаний во всех сферах жизнедеятельности;
- создание психологической обстановки для естественного
самовыражения обучающегося;
- становление нравственно-эстетической культуры ребенка;
- выбора индивидуальной образовательной траектории;
- диалог в сотворчестве; равенство всех участников;
- «благоустройство» пространства;
- право на ошибку;
- использование ИКТ;
- образовательной рефлексии.
Программа
может реализовываться как в очной форме, так и в формате дистанционных
занятий. При этом контакт педагога и учащихся не утрачивает свою силу. Дети
выполняют задания, получая от педагога качественную информацию в форме
видеосюжетов и видеосвязи с дальнейшей обратной связью.
Так же данные методы позволяю педагогу объединить возможности
традиционного процесса обучения и преимущества образовательных ИКТ.
Запись
на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется
через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей
Краснодарского края» https://р23.навигатор.дети/. А так же при наличии заявлений о приеме от родителей
(законных представителей), договора с родителями (законными представителями),
медицинской справки об отсутствии противопоказаний к занятиям по данному виду
деятельности.
Цель программы в  приобщении обучающихся к графической культуре –
совокупности достижений человечества в области освоения графических способов
передачи информации.
Задачи программы:
·
Предметные:
-  познакомить с объектами и явлениями науки и
техники, с классификацией изученных объектов и явлений науки и техники;
- развивать восприятие смысла (концепции, специфики)
графических изображений (чертежей), понимание условности языка графических
изображений (чертежей);
-  помочь усвоить особенности языка разных видов
графики и технических средств изображения, а так же структурировать изученный
материал, информацию, полученную из различных источников и различать изученные
виды графических изображений, определять их взаимосвязь;
- формировать коммуникативную, информационную
компетентности, умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой деятельности;
- научить описанию графических изображений с
использованием специальной терминологии, высказыванию собственного мнения о
правильности графических изображений, владению графической грамотностью;
- способствовать реализации творческого потенциала;
·
Личностные:
-  формировать мировоззрение, целостное представление
о мире и формах технического творчества, творческое отношение к проблемам;
-  развивать умения и навыки познания и самопознания,
образного мышления и освоение способов творческого самовыражения личности;
-  способствовать накоплению опыта графической
деятельности;
- гармонизировать интеллектуальное и эмоциональное
развитие личности;
- подготовить обучающихся к осознанному выбору
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
- способствовать осознанию ценности и места
технического творчества и инженерной графики в развитии общества, проявлению
устойчивого интереса к освоению новых технических средств и технологий;
- формировать уважение и осознание ценности
технической культуры других народов, освоение их технических достижений.
·
Метапредметные:
- формировать ключевые компетенции в процессе
технического творчества, а так же  исследовательские, коммуникативные и
информационные умения;
- научить выявлению причинно-следственных связей, поиску
аналогов в науке и технике;
- развивать критическое мышление, способности аргументировать
свою точку зрения;
- научить использованию анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, систематизации, определению целей и задач учебной деятельности, выбору
средств реализации целей и задач и их применение на практике;
-формировать умение самостоятельно оценивать
достигнутые результаты.

Содержание
программы.
Учебный
план.

№
п/п

Название раздела, темы.

Количество
  часов

теория

практика

Формы контроля

1.

Раздел 1. Техника выполнения чертежей и правила их оформления

6

1,5

4.5

1.1.

Чертежные
  инструменты, материалы и принадлежности. Организация рабочего места. Правила
  оформления чертежей (стандарты ЕСКД и форматы).

2

0,5

1,5

проверка
  практического задания

1.2.

Типы
  линий и их назначение. Шрифты чертежные.

2

0,5

1,5

устный опрос,
проверка практического
  задания

1.3.

Размеры
  на чертежах. Правила нанесения размеров. Масштабы.

2

0,5

1,5

проверка домашнего
  задания

2.

Раздел 2. Чертежи
  в системе прямоугольных проекций

5

2

3

2.1.

Общие сведения о проецировании.
  Центральное и параллельное проецирование.

1

0,5

0,5

устный опрос, проверка практического
  задания

2.2.

Прямоугольное
  проецирование на одну и несколько плоскостей проекций.

1

0,5

0,5

устный опрос,
  проверка практического задания

2.3.

Расположение видов на чертеже. Местные
  виды.

2

0,5

1,5

устный опрос, проверка практического
  задания

2.4.

Моделирование по чертежу.

1

0,5

0,5

устный опрос, проверка практического
  задания

3.

Раздел 3. Аксонометрические проекции. Технический рисунок.

9

3

6

3.1.

Получение
  и построение аксонометрических проекций.

1

0,5

0,5

проверка рабочих
  тетрадей и конспектов

3.2.

Аксонометрические проекции плоских
  фигур.

1

0,5

0,5

устный опрос, проверка практического
  задания

3.3.

Аксонометрические проекции
  плоскогранных  предметов.

1

0,5

0,5

устный опрос, проверка практического
  задания

3.4.

Фронтальные диметрические проекции
  окружностей.

2

0,5

1,5

устный опрос, проверка практического
  задания

3.5.

Изометрические проекции окружностей.

2

0,5

1,5

устный опрос, проверка практического
  задания

3.6.

Технический рисунок.

2

0,5

1,5

проверка рабочих тетрадей и конспектов

4.

Раздел 4. Чтение и выполнение чертежей.

30

7

23

4.1.

Анализ геометрической формы предмета.

2

0,5

1,5

устный опрос, проверка практического
  задания

4.2.

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических
  тел.

4

1

3

устный опрос, проверка практического
  задания

4.3.

Проекции вершин, рёбер и граней
  предмета.

4

1

3

проверка рабочих тетрадей и конспектов

4.4.

Построение проекций точек на
  поверхности предмета.

4

1

3

проверка практического задания

4.5.

Чертежи и аксонометрические проекции
  предметов. Графическая работа № 4.

2

-

2

проверка практического задания

4.6.

Способ построения изображений на
  основе анализа формы предмета.

1

0.5

0,5

устный опрос, проверка практического
  задания

4.7.

Последовательность построения видов на
  чертеже детали.

1

0.5

0,5

проверка практического задания

4.8.

Построение
  вырезов на геометрических телах.

2

0,5

1,5

устный опрос, проверка практического
  задания

4.9.

Построение третьего вида.

4

1

3

устный опрос, проверка
  практического задания

4.10.

Практическая работа по карточкам.

2

-

2

проверка рабочих тетрадей и конспектов

4.11.

Нанесение размеров с учётом формы
  предмета.

4

1

3

проверка практического задания

5.

Раздел 5. Геометрические
  построения, необходимые для выполнения чертежей.

10

2,5

7,5

5.1.

Анализ графического состава
  изображения.

2

0,5

1,5

проверка практического задания

5.2.

Деление окружности на равные части.

2

0,5

1,5

проверка рабочих тетрадей и конспектов

5.3.

Сопряжения.

2

0,5

1,5

проверка практического задания

5.4.

Применение геометрических построений
  на практике.

4

1

3

проверка практического задания

6.

Раздел 6. Чертежи развёрток
  поверхностей геометрических тел.

4

2

2

6.1

Чертежи развёрток поверхностей призм и
  цилиндров.

2

1

1

проверка практического задания

6.2

Чертежи развёрток поверхностей конуса
  и пирамиды.

2

1

1

проверка графических работ

7.

Раздел 7. Порядок чтения чертежей
  деталей.

8

1

7

7.1.

Порядок чтения чертежей деталей.

4

1

3

проверка практического задания

7.2.

Итоговая графическая работа № 8.

2

-

2

проверка практического задания

7.3.

Итоговое тестирование.

2

-

2

проверка
  тестов

Итого:

72

19

53

Содержание учебного плана
Раздел 1. Техника
выполнения чертежей и правила их оформления знакомит обучающихся с тем набором инструментов и материалов, которые
понадобятся для работы на занятиях, а так же с тем, как организовать рабочее
пространство. Обучающиеся получают информацию о стандартах ЕСКД и их
назначением, а также о форматах бумаги, на которых выполняются чертежи и другие
конструкторские документы промышленности и строительства. У обучающихся
отрабатывается навык оформления основной надписи чертежа, линий построения,
шрифтов. Обучающиеся знакомятся с правилами нанесения размеров, а так же с
масштабированием
Тема 1.1. Чертежные
инструменты, материалы и принадлежности. Организация рабочего места. Правила
оформления чертежей (стандарты ЕСКД и форматы).
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 1 пункт 1-6, параграф 2 пункт 1 и 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Учебник
Задание под знаком
«!»  стр. 15.
 3. Практическое
задание: Рабочая тетрадь
Стр. 6 упр. 4.
Домашнее задание: Учебник
стр. 15 вопросы 1-4, стр. 18 вопросы 1-3. Подготовиться к устному ответу.
Тема 1.2. Типы линий и их
назначение. Шрифты чертежные.
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 2 пункт 3, 4).
Практика: 1. Графическая работа № 1: Рабочая тетрадь стр. 5 или
Учебник
стр.21 Графическая
работа № 1.
 2. Практическое
задание: Вычертить в тетради буквы и цифры (образец в учебнике на стр. 23).
3. Учебник
стр.25 Задание под
знаком «!»  № 4
Домашнее задание:
Учебник  стр. 20 вопросы 1-5. Письменно. Рабочая тетрадь стр. 4 упр.2 Учебник  стр.
25 вопросы 1-3 (Письменно).
Тема 1.3. Размеры на
чертежах. Правила нанесения размеров. Масштабы.
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 2 пункт 5, 6).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
 2. Практическое
задание:
Рабочая тетрадь стр.
6, 7-9 или Учебник стр.29 № 5,   стр.30-31 Графическая работа № 1.
Домашнее задание:
Учебник  стр. 20 вопросы 1-5. Письменно. Рабочая тетрадь стр. 4 упр.2  Учебник стр.
25 вопросы 1-3. Письменно.
2.
Чертежи в системе прямоугольных проекций знакомит с видами и способами проецирования на одну и
несколько плоскостей проекций, с правилами расположения видов на чертеже, в том
числе с местными видами. Обучающиеся научатся моделировать по чертежу.
Тема
2.1. Общие сведения о проецировании. Центральное и параллельное проецирование.
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 3 пункт 1, 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Вычерчивание
разных видов проекций (учебник: рис. 37, 38, 40, 41, 42.
Домашнее задание: Учебник стр.
33 вопросы 1, 2; стр. 35 вопросы 1,2.. Подготовиться к устному ответу.
Тема
2.2. Прямоугольное проецирование на одну и несколько плоскостей проекций.
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 4 пункт 1, 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Вычерчивание
разных видов проекцирований (учебник: рис. 43б, 47 и 50. 3. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 10 упр. 7. Или Учебник стр.40 Задание под знаком
«!»  № 7
4. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 10 упр. 8. Или Учебник стр. 44 Задание под знаком
«!»  № 8
Домашнее задание: Учебник стр. 40 вопросы 1-3. Подготовиться к устному
ответу.
Тема
2.3. Расположение видов на чертеже. Местные виды.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 5 пункт
1, 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 11 упр. 9. или Учебник
стр. 44 Задание под
знаком «!»  № 9.
Домашнее задание: Учебник
стр. 42 вопросы 1-3. Подготовиться к устному ответу.
Тема
2.4. Моделирование по чертежу.
Теория: Презентация теоретического материала по теме урока
«Моделирование».
Практика: Практическая работа № 3: Учебник стр. 44-45
Практическая работа № 3.
3.
Аксонометрические проекции. Технический рисунок знакомит обучающихся с получением аксонометрических
проекций (фронтальной  диметрической и изометрической), с расположением осей и
способами их построения, со способами построения аксонометрических проекций
плоских фигур и плоскогранных предметов, а так же предметов, имеющих круглые
поверхности. Обучающиеся сформируют представление о техническом рисунке и его
назначении.
Тема
3.1. Получение и построение аксонометрических проекций.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 6 и 7
пункт 1).
Практика: 1. Конспект
изученного параграфа. 2. Вычерчивание осей аксонометрических проекций (учебник
рис. 60 и 61).
Домашнее задание: Учебник стр. 48 вопросы 1, 2; стр. 49 задание под
знаком «?».  Подготовиться к устному ответу.
Тема
3.2. Аксонометрические проекции плоских фигур.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 7
пункт 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 11 упр. 10. Или Учебник стр. 52 Задание под
знаком «!»  № 10
Домашнее задание: Учебник  стр. 52 вопросы 1-3. Подготовиться к устному
ответу.
Тема
3.3. Аксонометрические проекции плоскогранных  предметов.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 7
пункт 3).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическое
задание:  Рабочая тетрадь стр. 12 упр. 11. Или Учебник
стр. 52 Задание под
знаком «!»  № 11 и 12.
Домашнее задание: Учебник  стр. 52 вопросы 1-3. Подготовиться к устному
ответу.
Тема
3.4. Фронтальные диметрические проекции
окружностей.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 8
пункт 1).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 12 упр. 12. Или Учебник стр. 53 Задание под
знаком «!»  № 13.
Тема
3.5. Изометрические проекции окружностей.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 8
пункт 2 и 3).
Практика: Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 12-13 упр.
13. Или Учебник стр. 56 Задание под знаком «!»  № 14, 15, 16.
Домашнее задание:
Учебник стр. 58 № 17, Рабочая тетрадь стр. 13 упр. 15, стр. 14 упр. 16 (1, 2).
Тема
3.6. Технический рисунок.
Теория: Презентация
теоретического материала (параграф 9).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическое
задание: Рабочая тетрадьстр. 14 упр. 17; стр. 15 упр.18. или
Учебник стр. 58
Задание под знаком «!»  № 18, 19.
Домашнее задание: Учебник  стр. 58 вопросы 1, 2. Подготовиться к
устному ответу.
4.
Чтение и выполнение чертежей знакомит
обучающихся со способами анализа геометрической формы предмета, с построением
чертежей и аксонометрических проекций геометрических тел (куба, прямоугольного
параллелепипеда, призм, пирамиды, цилиндра, конуса и шара), а так же группы
геометрических тел. Обучающиеся будут иметь представление о способах построения
проекций вершин, рёбер и граней предмета, а так же проекций точек на
поверхности предмета. У обучающихся сформируется представление о способах
построения изображения на основе анализа формы предмета, последовательности
построения видов на чертеже детали, вырезов на геометрических телах и
построении третьего вида, а так же о способах нанесения размеров с учётом формы
предмета.
Тема
4.1.  Анализ геометрической формы предмета.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 10).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 15 упр.
19. Или Учебник стр. 62 Задание под знаком «!»  №  20.
Домашнее задание:
Учебник стр. 61-62 вопросы 1-4. Подготовиться к устному ответу.
Тема
4.2. Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 11).
Практика: 1. Вычерчивание аксонометрических проекций разных
геометрических тел (Учебник рис.76, 78, 79, 80, 82).
2. Практическое
задание: Рабочая тетрадь стр. 16 упр. 20. Или Учебник стр. 62
3. Решение задач: Рабочая
тетрадь стр. 16. Или Учебник стр. 68-69.
Домашнее задание:
Учебник стр. 68 . Подготовиться к устному ответу.
Тема
4.3. Проекции вершин, рёбер и граней предмета.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 12
пункт 1).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 16-17
упр. 21. Или Учебник стр. 72 Задание под знаком «!»  №  22.
2. Рабочая тетрадь стр.
17 упр. 22. Или Учебник стр. 72 Задание под знаком «!»  №  23.
3. Рабочая тетрадь
стр. 18 упр. 23. Или Учебник стр. 73 Задание под знаком «!»  №  24.
4. Рабочая тетрадь
стр. 18-19 упр. 24. Или Учебник стр. 72 Задание под знаком «!»  №  25.
5. Рабочая тетрадьстр.
19-20 упр. 25. Или Учебник стр. 72 Задание под знаком «!»  №  26.
Домашнее задание:
Учебник  стр. 71 Вопросы 1-3 . Письменно.
Тема
4.4. Построение проекций точек на поверхности предмета.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 12
пункт 2).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 20-21
упр. 26. Или Учебник стр. 78 Задание под знаком «!»  №  27.
2. Рабочая тетрадь
стр. 21 упр. 27. Или Учебник стр. 78 Задание под знаком «!»  №  28.
3. Рабочая тетрадь
стр. 22 упр. 28. Или Учебник стр. 78 Задание под знаком «!»  №  29.
4. Рабочая тетрадь
стр. 22 упр. 29. Или Учебник стр. 79 Задание под знаком «!»  №  30.
Тема
4.5. Чертежи и аксонометрические проекции предметов. Графическая работа № 4.
Практика: Рабочая тетрадь стр. 22-24 Графическая работа № 4.
Или Учебник
стр. 79-80
Графическая работа № 4.
Домашнее задание:
Учебник Повторение теоретического материала (параграф 12).
Тема
4.6. Способ построения изображений на основе анализа формы предмета.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 13
пункт 1).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 25 упр.
30. Или Учебник стр. 82 Задание под знаком «!»  №  31.
Тема
4.7. Последовательность построения видов на чертеже детали.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 13
пункт 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Вычерчивание
образца на листе для черчения формата А4 (Учебник рис. 103).
Домашнее задание:
Учебник стр. 84 вопросы 1,2 . Подготовиться к устному ответу.
Тема
4.8. Построение вырезов на геометрических телах.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 13
пункт 3).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 25 упр.
31, 32. или
Учебник стр. 86
Задание под знаком «!»  №  32, 33.
Тема
4.9. Построение третьего вида.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 13
пункт 4).
Практика: 1. Практическое задание: Рабочая тетрадь стр. 26 упр.
33. Или Учебник стр. 88-90 Задание под знаком «!»  №  34.
2. Рабочая тетрадь
стр. 26-27 упр. 34. Или Учебник стр. 92 Задание под знаком «!»  №  35.
3. Рабочая тетрадь
стр. 27-28 упр. 35. Или Учебник стр. 90 Задание под знаком «!»  №  35.
4. Графическая
работа № 5: Рабочая тетрадь стр. 29 Графическая работа № 5.
Или  Учебник стр. 92
рис. 115 Графическая работа № 5.
Тема 4.10.
Практическая работа по карточкам.
Практика: 1. Практическое задание: Учебник стр. 92 № 36 рисунки
113 Рабочая тетрадь стр. 27-28 № 1-9, стр. 28 № 10-14
2. Графическая
работа № 5
Рабочая тетрадь -
стр. 29
              Тема
4.11. Нанесение размеров с учётом формы предмета.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 14).
Обсуждение вопросов
(учебник стр. 96 № 1-6).
Практика: 1. Практическое задание: Учебник стр. 96 № 37 (1-2
варианты) или
Рабочая тетрадь стр.
29-30 упр. 36
2. Практическая
работа: Учебник стр. 96 № 38 (вариант а) или Рабочая тетрадь стр. 31
упр. 37
3. Практическая
работа: Учебник стр. 96 № 39 или Рабочая тетрадь
стр. 32 упр. 38
4. Практическая
работа: Учебник стр. 96 № 40 или Рабочая тетрадь стр. 32-33 упр. 39.
5. Геометрические построения, необходимые для выполнения
чертежей знакомит со способами
анализа графического состава изображения, деления окружности на равные части, а
так же знакомит с понятием «сопряжение» и способами его построения на
плоскости. У обучающихся сформируется понимание применения геометрических
построений на практике.
Тема
5.1. Анализ графического состава изображения.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 15
пункт 1). Обсуждение вопросов (учебник стр. 100 № 1-3).
Практика: конспект изученного параграфа.
Тема
5.2. Деление окружности на равные части.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 15
пункт 2).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Вычерчивание по
теме: деление окружности на 3; 4; 5; 6; 8 равные части на формате А4.
Домашнее задание: Рабочая тетрадь стр. 33 упр. 40.
Тема
5.3. Сопряжения.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 15
пункт 3).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Вычерчивание по
теме: сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса; сопряжение окружности и
прямой дугой заданного радиуса на формате А4.
Тема
5.4. Применение геометрических построений
на практике.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 15
пункт 4).
Практика: 1. Письменные ответы на вопросы: Учебник стр. 106 вопросы
№ 1-5
2. Практическая
работа: Учебник стр. 107 № 42 или Рабочая тетрадь стр. 34 упр. 41
3. Графическая
работа № 6: Учебник  стр. 107 ГР № 6 или Рабочая тетрадь стр. 35
6. Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел знакомит со способами построения развёрток
поверхностей геометрических тел (призмы, цилиндра, конуса, пирамиды.
Тема
6.1. Порядок чтения чертежей деталей.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 16
пункт 1).
Практика: 1. Письменные ответы на вопросы: Учебник стр. 111 вопросы
№ 1
2. Вычерчивание
развёрток призмы и цилиндра на формате А4.
Тема
6.2. Чертежи развёрток поверхностей
конуса и пирамиды.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 16
пункт 2).
Практика: 1. Конспект в тетрадь (учебник стр. 111 № 43)
2. Письменные ответы
на вопросы: Учебник стр. 111 вопросы № 2
3. Вычерчивание
развёрток конуса и пирамиды на формате А4.
7. Порядок чтения
чертежей деталей
Тема
7.1. Порядок чтения чертежей деталей.
Теория: Презентация теоретического материала (параграф 17).
Практика: 1. Конспект изученного параграфа.
2. Практическая
работа: Учебник стр. 114 № 44 или Рабочая тетрадь стр. 36 упр. 42
3. Практическая
работа № 7: Учебник стр. 115 (1. Чтение чертежей) или Рабочая тетрадь стр. 36
Практическая работа № 7
Домашнее задание: Учебник стр. 117-118, Рабочая тетрадь стр. 38-40
Тема
7.2. Итоговая графическая работа № 8.
Практика: Учебник стр. 117-118 или Рабочая тетрадь стр. 38-40
Тема 7.3. Итоговое тестирование.
Практика: выполнение итогового тестирования.

Планируемые результаты:
· Предметные:
- обучающиеся знают
основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные
плоскости и имеют понятие о способах построения несложных аксонометрических
изображений;
- обучающимися
изученны правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений;
 - обучающимся
понятен смысл технологических понятий: чертеж, технический рисунок, схема, виды
графической документации, технологическая карта, стандартизация;
- обучающиеся имеют
представление о профессиях, связанных с созданием и тиражированием графической
документации;
- обучающиеся должны
рационально использовать чертежные инструменты и материалы, анализировать форму
предметов в натуре и по их чертежам, а так же графический состав изображений;
- обучающиеся умеют:
читать и выполнять чертежи и наглядные изображения несложных предметов;
выбирать необходимое число видов на чертежах; осуществлять несложные
преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;
применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим
содержанием; выбирать способы графического отображения объекта или процесса,
соблюдать требования к оформлению чертежей.
· Личностные:
- у обучающихся
сформированы: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
представление о нравственных нормах;
 - у обучающихся
развито пространственное представление, сенсорные способности, способность к
сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, способность к самооценке и
самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией, а так же
установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- у обучающихся
присутствует мотивация к творческому труду, работе на результат.
· Метапредметные:
- у обучающихся
развито: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности,
планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей,
контролировать учебныедействия и оценивать результат; умение определять
понятия, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы и
умозаключения; умение использовать для решения познавательных задач различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие
базы данных; умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и
отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность.

Раздел № 2 «Комплекс организационно – педагогических условий,
включающий формы аттестации»
Является  составной
частью  дополнительной  общеобразовательной  общеразвивающей  программы
и  содержит  в
себе  комплекс  основных характеристик.
Даты  начала и
окончания учебных  периодов/этапов  -  учебный год начинается с 10 сентября и
заканчивается 31 мая.
Количество  учебных
недель или  дней –  программа  предусматривает обучение в течение 36 недель.
Продолжительность
каникул –  в период осенних, зимних и весенних каникул  занятия проходят по
расписанию, проводятся мероприятия по плану воспитательной работы (Приложение №
2). В летний период организуется работа объединения по отдельной программе.

Календарный
учебный график

п/п

Дата

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Время
  проведения занятий

Форма
  занятия

Место
  проведения

Форма контроля

1 блок

1

Чертежные инструменты, материалы и
  принадлежности. Организация рабочего места. Правила оформления чертежей
  (стандарты ЕСКД и форматы).

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

2

Типы линий и их назначение. Шрифты
  чертежные.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос,
проверка практического задания

3

Размеры на чертежах. Правила нанесения
  размеров. Масштабы.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

Проверка домашнего задания

4

Общие сведения о проецировании.
  Центральное и параллельное проецирование.

1

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

5

Прямоугольное проецирование на одну и
  несколько плоскостей проекций.

1

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

6

Расположение видов на чертеже. Местные
  виды.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

7

Моделирование по чертежу.

1

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

8

Получение и построение
  аксонометрических проекций.

1

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка рабочих тетрадей и конспектов

9

Аксонометрические проекции плоских
  фигур.

1

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического задания

10

Аксонометрические проекции
  плоскогранных  предметов.

1

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического задания

11

Фронтальные диметрические проекции
  окружностей.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

12

Изометрические проекции окружностей.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

13

Технический рисунок.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка рабочих тетрадей и конспектов

14

Анализ геометрической формы предмета.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

15

Чертежи и аксонометрические проекции
  геометрических тел.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

16

Чертежи и аксонометрические проекции
  геометрических тел.

2

Опрос
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

17

Проекции вершин, рёбер и граней
  предмета.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка рабочих тетрадей и конспектов

18

Проекции вершин, рёбер и граней
  предмета.

2

Опрос
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

19

Построение проекций точек на
  поверхности предмета.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

Итого за 1 блок:

32

2 Блок

1

Построение проекций точек на
  поверхности предмета.

2

Опрос
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

2

Чертежи и аксонометрические проекции
  предметов. Графическая работа № 4.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

3

Способ построения изображений на
  основе анализа формы предмета.

1

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

4

Последовательность построения видов на
  чертеже детали.

1

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

5

Построение вырезов на геометрических
  телах.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

6

Построение третьего вида.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

7

Построение третьего вида.

2

Опрос
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

устный опрос, проверка практического
  задания

8

Практическая работа по карточкам.

2

Опрос
Самостоятельная
  работа

ЦДО
10 каб.

проверка рабочих тетрадей и конспектов

9

Нанесение размеров с учётом формы
  предмета.

2

Опрос
Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

10

Нанесение размеров с учётом формы
  предмета.

2

Опрос
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

11

Анализ графического состава изображения.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

12

Деление окружности на равные части.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка рабочих тетрадей и конспектов

13

Сопряжения.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

14

Применение геометрических построений
  на практике.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

15

Применение геометрических построений
  на практике.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

16

Чертежи развёрток поверхностей призм и
  цилиндров.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

17

Чертежи развёрток поверхностей конуса
  и пирамиды.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка графических работ

18

Порядок чтения чертежей деталей.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

19

Порядок чтения чертежей деталей.

2

Беседа
Практическое
  занятие

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

20

Итоговая графическая работа № 8.

2

Самостоятельная работа

ЦДО
10 каб.

проверка практического задания

21

Итоговое тестирование.

2

Самостоятельная работа

ЦДО
10 каб.

проверка
  тестов

Итого за 2 блок:

40

Всего за год:

72

Условия
реализации программы.
- Материально – техническое обеспечение занятий:
1.
Помещения:  кабинет с посадочными местами на 15 человек  (площадь  кабинета,
его  освещение должны  соответствовать  количеству  занимающихся  в  них
детей  в соответствии  с  санитарно-медицинскими  нормативами  СанПин).
2.
Техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, учебная доска.
3.
Материалы и инструменты: линейка деревянная или металлическая 30 см, готовальня
(циркуль), линейки (рейсшина, треугольные линейки), транспортир, карандаши (ТМ,
Т, М), ластик, бумага для черчения формат А4, тетерадь для записей, ручка.
4.
Раздаточный инвентарь – технологические карты, схемы, рабочие тетеради.
- Кадровое обеспечение:
Образовательный  процесс  по  данной  программе
обеспечивается педагогическими кадрами, соответствующими требованиям
профессионального стандарта   «Педагог  дополнительного  образования  детей  и
взрослых» (приказ Минтруда  РФ  от  05.05.2018  №  298Н),  в  том  числе
имеющими:  высшее  или  средне - специальное  образование,  соответствующее
профилю программы; знающий специфику ОДО; опыт  организации  деятельности
учащихся,  направленной  на освоение дополнительной общеобразовательной
программы;  опыт разработки  дополнительных  общеобразовательных  программ.
Желательно  наличие  у  педагога  высшей  или  первой
квалификационной категории.
Формы аттестации.
Основными
формами контроля знаний учащихся являются графические, практические и
контрольные работы, которые являются проверочными после изучения основного
материала в разделах. Кроме того, контроль предусматривает опрос учащихся по
изученной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и
проверочные работы, работы по карточкам.
Общие
критерии оценки знаний и умений по черчению.
 1.
Овладение программным материалом.
 2.
Уровень умения читать и выполнять чертежи.
3.
Развитие пространственных представлений.
 4.
Умение пользоваться справочным материалом.
5.
Отношение к выполнению обязательных графических и практических работ.
 6.
Ошибки, допускаемые в процессе графической деятельности.
Критерии оценка знаний и умений учащихся по черчению.
1. Устная проверка знаний.
 «отлично» - ставится, если ученик:
 а) полностью овладел программным материалом, ясно
представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает изученные
правила и условности изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий
осознанное понимание учебного материала и характеризующий прочные знания,
изложенные в логической последовательности с использованием принятой в курсе
черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки
по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию
учителя.
 «хорошо» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, но при
чтении чертежей испытывает небольшие затруднения из-за недостаточно развитого
ещё пространственного представления; правила изображения и условия обозначения
знает;
 б) даёт правильный ответ в определённой логической
последовательности;
 в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту
ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет которые с небольшой
помощью учителя.
 «удовлетворительно» - ставится, если ученик:
 а) основной программный материал знает нетвёрдо, но
большинство изученных условных изображений и обозначений усвоил;
б) ответ даёт неполный, нетвёрдо, но большинство
изученных условных изображений и обозначений усвоил;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной
помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств
наглядности.
 «не удовлетворительно» - ставится, если ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей, или
наиболее важной части учебного материала;
б) ответы строит несвязно, допускает существенные
ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Графические и практические работы.
«отлично» - ставится, если ученик: а) вполне
самостоятельно и своевременно выполняет графические и практические работы и
аккуратно ведёт рабочую тетрадь.
Чертежи
читает свободно;
б)
при необходимости умело пользуется справочными материалами; в) ошибок в
изображении не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
«хорошо»
- ставится, если ученик:
а)
чертежи читает и выполняет самостоятельно, но с небольшими затруднениями и
сравнительно аккуратно ведёт рабочую тетрадь;
 б)
справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
 в)
при выполнении чертежей и практиче6ских работ допускает ошибки второстепенного
характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет
самостоятельно, без дополнительных пояснений.
 «удовлетворительно»
- ставится, если ученик:
 а)
чертежи читает и выполняет неуверенно, но основные правила их оформления
соблюдает;
б)
Обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно.
Рабочую тетрадь ведёт небрежно.
 в)
в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые
исправляет по указанию и с помощью учителя.
 «не
удовлетворительно» - ставится, если ученик:
 а)
не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;
б)
чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает
существенные ошибки.
 Графические
работы оцениваются двумя оценками:
1)
За фактические знания ученика по изученному материалу.
2)
За качество графического оформления чертежей.
Программой предусмотрена итоговая и промежуточная аттестация
обучающихся: на занятии 4.10 в разделе «Чтение и выполнение чертежей»
запланировано проведение промежуточной практической работы по карточкам (по
вариантам), на занятиях 7.2 и 7.3 в разделе «Порядок чтения чертежей деталей»
предусмотрено проведение итоговой графической работы и итогового тестирования.
Оценочные материалы.
В объединении  принята следующая система отражения уровней
развития обучающихся по программе, при обобщении результатов (Приложение 1).
Оценка
образовательных результатов

____________________________________________________________
(Фамилия,
имя обучающегося)

№  п/п

Тема урока

Работа на занятии
(оценка и подпись педагога)

Д/ з
(оценка и подпись педагога)

1.1.

Чертежные инструменты, материалы и принадлежности. Организация
  рабочего места. Правила оформления чертежей (стандарты ЕСКД и форматы).

1.2.

Типы линий и их назначение. Шрифты чертежные.

1.3.

Размеры на чертежах. Правила нанесения размеров. Масштабы.

2.1.

Общие сведения о проецировании. Центральное и параллельное
  проецирование.

Данные
суммируются и выводится средний балл. Мониторинг проводится в индивидуальном
порядке. Результаты заносятся в итоговую таблицу.
Для
проведения мониторинга определены три уровня развития определенных качеств:
высокий, средний, низкий.
Высокому
уровню (отлично) соответствуют: Высокое и четкое проявление параметра, хорошо
сформированный навык, глубокое, устойчивое знание предмета;
Средний
уровень развития (хорошо) характеризуется: Среднее проявление параметра, навык
сформирован, присутствуют знания на среднем уровне, результат не стабильный;
Начальный
уровень развития (удовлетворительно): Исследуемый параметр не развит, не
выражен или проявляется на низком уровне, редко, навык не сформирован.

Методические материалы:
На
занятиях используются такие методические материалы, как подготовленные по
учебнику «Черчение» (автор и издание прописано в списке литературы) презентации
педагога, учебник и рабочая тетрадь. Схемы и таблицы по предмету, а так же
бланки итогового тестирования, подготовленные педагогом для занятий.
Формы организации учебного занятия:
Особенности взаимодействия участников учебного
процесса: фронтальная работа -
форма, при которой педагог работает одновременно со всеми обучающимися для
решения однотипных учебных задач; индивидуальная работа - форма, при
которой педагог работает индивидуально с каждым обучающимся, а обучающиеся
выполняют задания индивидуально.
Внешние формы организации познавательной деятельности:
-
беседа
-
опрос
- практическое
занятие
- самостоятельная
работа
Внутренние формы организации познавательной
деятельности:
По доминирующей цели обучения (вводное, практическое и
комбинированное занятия): вводное занятие; занятие по углублению и
совершенствованию знаний, умений и навыков; практическое занятие; занятие по
обобщению и систематизации знаний; занятие по контролю знаний, умений и
навыков; комбинированная форма организации занятий.
Работая по программе, педагог использует два алгоритма
построения учебного занятия. Первый алгоритм включает компонент подачи
теоретического материала и обсуждение предложенных образцов по изучаемым
техникам (беседа, опрос). Второй алгоритм строится на практических формах (практическое
занятие, самостоятельная работа).
         1 Алгоритм учебного занятия:
-
организационный момент;
-
постановка задачи;
-
активизация знаний обучающихся (беседа, опрос, повторение);
-
объяснение нового материала;
-
физ. минутка;
-
практическая работа;
- подведение итогов,
рефлексия выполненного задания.
2 Алгоритм учебного занятия:
-
организационный момент;
-
постановка задачи;
-
практическая работа;
-
физ. минутка;
-
практическая работа;
- подведение итогов,
просмотр работ.

Список литературы для педагога:
1. ПРОГРАММА
по предмету  «Черчение» основное  общее
образование (5-7 классы, 35 ч.) Приложение к
основной образовательной программе основного общего образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№ 6» города Когалыма  УТВЕРЖДЕНО приказом МАОУ «Средняя школа №6»  от
31.08.2018  № 362 г. Когалым 2018 г.
2. Рабочая программа по черчению, ФГОС, 8 класс    https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/10/21/rabochaya-programma-po-chercheniyu-fgos-8-klass
3. Рабочая программа ФГОС ООО по учебному предмету
«Черчение» http://lyc-159.nios.ru/wp-content/uploads/2014/09/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1-%D0%9E%D0%9E%D0%9E-%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81-%D0%A7%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf
4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа технической направленности «Занимательное черчение» базовый уровень.
Автор-составитель педагог дополнительно образования Свиклан Алёна Ивановна г.
Гурьевск 2019 занимательное черчение.pdf
5. Рабочая программа ФГОС ООО по учебному предмету
«Черчение» ФГОС-ООО-курс-Черчение.pdf
6. Стукалиначерчение-модуль-1.pdf
7. Ботвинников, А. Д. Черчение: 9 класс: учебник/ А.
Д. Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский. - 7-е изд., стереотип. -
М.: Просвещение, 2021. - 239, [1] с.: ил.

Список литературы для учащихся:
1. Ботвинников, А. Д. Черчение: 9 класс: учебник/ А.
Д. Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский. - 7-е изд., стереотип. -
М.: Просвещение, 2021. - 239, [1] с.: ил.
2.
Вышнепольский В. И.  Рабочая тетрадь: к учебнику «Черчение. 9 класс» А. Д.
Ботвинникова, В. Н. Виноградова, И. С. Вышнепольского: 9 класс/В. И.
Вышнепольский. - 8-е изд., стер. - М.: Просвещение, 2022. - 79, [1] с.: ил.

Приложение 1

Оценка
образовательных результатов

____________________________________________________________
(Фамилия,
имя обучающегося)

№  п/п

Тема урока

Работа на занятии
(оценка и подпись педагога)

Д/ з
(оценка и подпись педагога)

1.1.

Чертежные инструменты, материалы и принадлежности. Организация
  рабочего места. Правила оформления чертежей (стандарты ЕСКД и форматы).

1.2.

Типы линий и их назначение. Шрифты чертежные.

.

1.3.

Размеры на чертежах. Правила нанесения размеров. Масштабы.

2.1.

Общие сведения о проецировании. Центральное и параллельное
  проецирование.

2.2.

Прямоугольное проецирование на одну и несколько плоскостей проекций

2.3.

Расположение видов на чертеже. Местные виды.

2.4.

Моделирование по чертежу.

3.1.

Получение и построение аксонометрических проекций.

3.2.

Аксонометрические проекции плоских фигур.

3.3.

Аксонометрические проекции плоскогранных  предметов.

3.4.

Фронтальные диметрические проекции окружностей.

3.5.

Изометрические проекции окружностей.

3.6.

Технический рисунок.

4.1.

Анализ геометрической формы предмета.

4.2.

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.

4.3.

Проекции вершин, рёбер и граней предмета.

4.4.

Построение проекций точек на поверхности предмета.

4.5.

Чертежи и аксонометрические проекции предметов. Графическая работа №
  4.

4.6.

Способ построения изображений на основе анализа формы предмета.

4.7.

Последовательность построения видов на чертеже детали.

4.8.

Построение вырезов на геометрических телах.

4.9.

Построение третьего вида.

4.10.

Практическая работа по карточкам

4.11.

Нанесение размеров с учётом формы предмета.

5.1.

Анализ графического состава изображения.

5.2.

Деление окружности на равные части.

5.3.

Сопряжения.

5.4.

Применение геометрических построений на практике.

6.1.

Чертежи развёрток поверхностей призм и цилиндров.

6.2.

Чертежи развёрток поверхностей конуса и пирамиды.

7.1.

Порядок чтения чертежей деталей.

7.2.

Итоговая графическая работа № 8.

7.3.

Итоговое тестирование.

Приложение 2
План воспитательной работы
на 2022-2023 учебный год

Направление
  воспитательной работы

Форма
  проведения

Задачи

Дата
  проведения

Приобщение детей к культурному наследию

Эстетическая беседа «Великая сила пейзажа»

Обеспечение условия для воспитания положительного интереса к
  изучаемому предмету;
создание условий для проявления обучающимися в объединениях
  инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных
  ситуациях, развитие интереса к внеурочной деятельности.

сентябрь 2022г.
(в начале учебного года)

Экологическое воспитание

Интерактивный классный час «День Черного моря»

Способствование воспитанию бережного отношения к окружающей природе;
углубление знаний, умений воспитанников в области экологии, через
  конкурсно-игровую программу;
воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой
  Родине.

октябрь 2022г.
(приурочено к праздничной дате)

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Субботник «Организация чистоты рабочего места»

Организация ситуаций, акцентирующих формирование сознательной
  дисциплины при работе по уборки своего рабочего места;
формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку
  труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

октябрь 2022г.
(в дни осенних каникул)

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
  традиционных ценностей

Беседа на тему «День матери в России».
Конкурс рисунков «Моя мама - ласка и тепло»

Обеспечение высокой творческой активность при выполнении творческого
  задания;
формирование у обучающихся ценностных представлений об институте
  семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; обучение
  обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего
  существования и ценности существования других людей.

ноябрь 2022г. (приурочено к праздничной дате)

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности

Занятие памяти «День Героев Отечества» (9 декабря)

Формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших
  духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному
  проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни
  общества.

январь 2023г. (приурочено к памятной дате, в дни зимних каникул)

Популяризация научных знаний среди детей

Тематический вечер «День космонавтики»

Способствование формированию научного мировоззрения на примере
  изучения темы «Космос»;
оказание помощи учащимся в развитии в себе способности мыслить
  рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей
  жизни.

апрель 2023г. (приурочено к памятной дате)

Трудовое воспитания и профессиональное самоопределение

Презентация на тему «Творческие профессии»

Создание условий, обеспечивающих воспитание интереса к будущей
  профессии;
обеспечение условия для воспитания творческого отношения к избранной
  профессии

май 2023г.
 (в конце учебного года)

План работы с родителями
на 2022-2003 учебный год

Форма
  проведения

Задачи

Дата
  проведения

Родительское собрание «Как мы учим? Чему мы учим? Зачем мы учим?»

Создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и
  родителей, укрепления партнёрских отношений педагогов, родителей и детей,
  мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной,
  доброжелательной воспитательной среды;
знакомство родителей с направлением объединения, тонкостями обучения
  по программам, правилами поведения детей на занятии  и на перемене.

сентябрь
(в начале учебного года)

Экспресс-опрос «Изучение удовлетворённости родителей состоянием
  образовательного процесса»

Определение уровня удовлетворённости образовательным процессом;
выяснение запросов родителей, касающихся работы педагога, объединения
  и ЦДО в целом.

январь

Творческая мастерская «В мире творчества»

Знакомство родителей с разнообразием нетрадициооных техник рисования;
создание условий для творческой самореализации родителей.

март

Родительское собрание по итогам учебного года

Знакомство родителей с достижениями детей по итогам года обучения (с
  диагностиками и картами личного роста);
определение дальнейшего маршрута обучения.

май (в конце учебного года)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Черчение Кудрявцева Ольга Магомедовна.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: В программе приветствуется участие детей с особыми образовательными потребностями: детей с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом, без медицинских противопоказаний), а также детей, находящихся в…

alt: ИКТ; - образовательной рефлексии

alt: Метапредметные: - формировать ключевые компетенции в процессе технического творчества, а так же исследовательские, коммуникативные и информационные умения; - научить выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов в…

alt: Практика: Практическая работа № 3:

alt: Домашнее задание: Учебник стр

alt: Рабочая тетрадь стр. 21 упр. 27

alt: Обсуждение вопросов (учебник стр

alt: Метапредметные: - у обучающихся развито: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебныедействия и оценивать…

alt: Расположение видов на чертеже.

alt: Сопряжения. 2

alt: Условия реализации программы. -

alt: Графические и практические работы

alt: Список литературы для учащихся: 1

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической  направленности по предмету "Черчение"

черчение

group: Дисциплины

tags: #черчение #программапочерчению #техническаянаправленность

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Черчение"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 755.docx

title: К уроку физики