extracted_text:
Сценарий
литературно-музыкальной композиции
«Детство,
опалённое войной…»
Составитель:
Кузьмичева
Наталья Юрьевна, учитель истории, обществознания МБОУ Лицей №12 г. о. Химки
Цель:
привить уважение прошлому, сострадание, чувство благодарности и гордости за свой
народ.
Оборудование:
рисунки детей – узников концлагерей, три группы детей в одежде определенного
цвета: черно-белая (партизаны и подпольщики, труженики тыла, серая – дети –
«остарбайтеры», черная со звездой Давида – узники концлагерей.
Музыка:
Священная война, из фильма «Список Шиндлера», «Детский лагерь Саласпилс»( клип)
Ход композиции
Ведущий:
поколению 40-х годов, испытавших на себе все ужасы войны посвящается, поколению
2000-х - посвящается.
Звучит Священная
война
Сценка «Собрание»
Мальчики, одетые в
белые рубашки сидят за столом и обсуждают новости
Чтец 1:
Сестру в Германию угнали. Спрятать мы ее не успели.
Чтец 2:
А нас из собственного дома в сарай жить выгнали. Сестра кричать и плакать
стала: «Это наш дом!» Офицер так ее пнул и толкнул, что она упала и больно о
печку ударилась.
Чтец 3:
А я слышал, что в городе радио заработало. Передача из Москвы. Партизаны
передают. Слышал, в Москве парад был и врут немцы, что Москву захватили. А еще
сам слышал как партизаны мосты и дороги взрывают.
Чтец 4:
Ребята, а может и нам как-то начать бороться с этими извергами?
Чтец 1:
Да что мы можем? К партизанам бежать? Где ж их искать?
Чтец 3:
Я знаю, что мы будем делать! Давайте писать листовки и клеить их повсюду.
Начинают писать листовки
Все: Люди!
Поднимайтесь все на борьбу с врагами! Смерть фашистам!
Ведущи1:
многие мальчишки бежали на фронт, участвовали в боях. Их называли сынами
полков.
Портретный
ряд
Звучит

Сцена
2 Дети – «остербайтеры»
Первая
группа уходят в глубь сцены, садятся спиной на сцене.
Выходят
дети в сером
Звучит
«список Шиндлера»
Чтец 5:
Мой товарищ читал о том, что его сестру угнали в Германию на заработки. Ей было
всего 14 лет. Мы договорились, что писать правду не дадут, тогда если будет не
очень тяжело пиши «Живу нормально», а если будет сильно плохо, пиши – «Живу
хорошо».  Через несколько месяцев пришло письмо. Все слова вымараны черной
краской. Остались лишь слова – «живу хорошо»
Чтец 6:
Из далеких времен проступает картина:
Дети,
стоящие на площади,
Как
рабы в Риме.
Сытая
публика ходит и выбирает…
Кому
работник на ферму?
Пусть
за свиньями убирает,
С
ними и поест заодно из корыта
«Русиш
швайн» каждый раз он слышит
«Шнель,
шнель…»
И
дверь закрыта.
Чтец
7: А эти дети пойдут на завод.
Они
большие – им шестнадцатый год.
Будут
работать.
Плата
– побои
Краюшка
хлеба да миска помоев.
Мечты
и радости – все забыто…
«шнель,
шнель…»
«Русиш
швайн!»
И
дверь закрыта
Сцена 3. Дети –
узники концлагеря. Звучит песня «Детский лагерь Саласпилс»
Вторая группа уходят в
вглубь сцены, садятся спиной, выходит третья группа в черном со звездой Давида
Чтец 8:
В планах фашистов было уничтожить всех евреев, цыган, две трети славян,
оставшихся превратить в рабов.
Чтец 9:
Ну а как же дети? Они же только начинают жить? Дети становились расходным
материалов для раненых солдат Вермахта.
Чтец 10:
Во время сортировки некоторые малыши даже хотели попасть в донорский
концлагерь. Были наслышаны, что здесь немцы не бьют, моют чуть ли не каждый
день, а на обед дают сладкое. Умирать было не больно — обескровленные дети просто
засыпали. Навсегда. Тем, кто еще подавал признаки жизни, немецкие врачи из
гуманности обмазывали губы ядом.
Чтец 11:
Детские концлагеря – фабрики смерти, но дети, есть дети. Они хотели играть,
рисовать, учиться. Концлагерь Освенцим, сюда было отправлен 15 тысяч детей.
Чтец 12:
преподаватель Фридл Диккер –Брайдейсова учила детей рисовать в еврейском гетто
в Терезине, когда ее и многих детей отправили в Аушвиц Фридл старалась
сохранить обрывки тканей, бухгалтерские ведомости, огрызки карандашей, остатки
краски, чтобы хватило всем, кто хотел рисовать.
Чтец 13: Она
хотела, чтобы фантазии детей уносили их из ада и дети творили! За колючей
проволокой они мечтали о Свободе! Спасибо, Фридл!
Чтец 14:
практически все ученики Фридл погибли, задушенные газом «Циклон Б». У нас
остались только тысячи их рисунков, которые были найдены советскими войсками,
освобождавшими Освенцим.
Ребята из всех
групп встают и выносят по очереди рисунки под песню «Детский лагерь Саласпилс»
Ведущий: Уроки
прошлой войны нужно помнить, чтобы защитить будущее.
Мальчикам,
играющим в войну
Я
в больших ладонях протяну
Два
десятка взятых наугад
Оловянных
маленьких солдат.
Ты
смотри внимательней, дружок, -
Тот
без рук, а этот вот без ног.
Третий
черный, зубы лишь как мел,
Видно,
в танке заживо сгорел.
На
четвертом – ордена как щит,
Он
в Берлине в мае был убит.
А
вот этот на густой заре
В
сорок третьем утонул в Днепре.
У
шестого на глазах слеза.
Семьдесят
пять лет как вышибло глаза.
Горсть
солдат ребятам протяну –
Не
играйте, мальчики, в войну

file_name: Сценарий литературно Детство, опаленное войной.docx

alt: Начинают писать листовки Все:

alt: Сцена 3. Дети – узники концлагеря

alt: Тот без рук, а этот вот без ног

intro: В композиции показываются сцены из военной жизни детей: дети в оккупации, остарбайтеры, узники концлагеря. Исполняется песня "Саласпилс" о детском концлагере в Прибалтике

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа №1
Вариант 1
№1 Точка К принадлежит отрезку СД. Найти длину отрезка ДК,
если СД = 24,7 см, СК = 9,8 см.
№2 Луч ОС проходит между сторонами угла МОN.
Найдите угол MOC, если угол MON равен 101°, а угол CON равен 49°.
№3  Один из углов, образовавшихся при пересечении двух
прямых равен 52°.  Найдите градусные меры остальных углов.
№4   Один из смежных углов на 68° меньше другого.  Найдите
эти углы.
№5   Точки А, В, С лежат на одной прямой. ВС = 80см, отрезок
АВ в 9 раз меньше отрезка АС. Найдите отрезок АВ.

Вариант 2
№1  Точка А принадлежит отрезку ВС. Найти длину отрезка АВ,
если ВС = 35,6 см, АС = 8,9 см.
№2  Луч ОС проходит между сторонами угла EOF.
Найдите угол COF, если угол EOF
равен 83°, а угол EOC равен 57°.
№3  Один из углов, образовавшихся при пересечении двух
прямых равен 93°.  Найдите градусные меры остальных углов.
№4   Один из смежных углов в 14 раз меньше другого.  Найдите
эти углы.
№5   Точки М, К, Р лежат на одной прямой. МР = 96 см,
отрезок КР в 5 раз меньше отрезка МК. Найдите отрезок МК.

file_name: кр №1 геометрия 7.docx

alt: Контрольная работа №1 Вариант 1 №1

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Простейшие геометрические фигуры и их свойства", 7 класс


extracted_text:
Александр Солженицын     РАКОВЫЙ КОРПУС»

Прототипом Елизаветы Анатольевны, одного из персонажей
повести Солженицына «Раковый корпус» (гл. 34), стала Елизавета Денисовна
Воронянская (1906-1973), по специальности библиограф. Она была помощницей и
машинисткой А.И. Солженицына и тайной хранительницей части его рукописей.
Только под давлением КГБ Елизавета Денисовна указала местонахождение рукописи
«Архипелага ГУЛАГ», после чего, по официальной версии, покончила с собой.
«Елизавета Анатольевна была просто „нянечкой“ лучевого
отделения, однако ни у кого язык не поворачивался звать ее на „ты“, Лизой или
тетей Лизой, как зовут даже старых санитарок даже молодые врачи. Это была
хорошо воспитанная женщина, в свободные часы ночных дежурств она сидела с
книжками на французском языке, – а вот почему-то работала санитаркой в
онкодиспансере, и очень исполнительно», – описывал свой персонаж
Солженицын.
Елизавета Денисовна работала библиотекарем Северо-Западного
геологического управления, к 1968 г. уже вышла на пенсию. Е.Ц. Чуковская
вспоминала: «Она была человеком восторженным, экзальтированным, очень
немолодым, ей было уже за 70. Она тяжело болела, с трудом ходила, жила в
коммунальной квартире на Лиговке в каком-то Достоевском темном доме».
С Солженицыным она познакомилась в 1962 г., после выхода
«Одного дня Ивана Денисовича». Началось все с того, что она написала ему
письмо:
«Дорогой и неведомый друг!
Позвольте обнять Вас от всего благодарного сердца и
порадоваться, что Вы существуете, живете, что Вы выжили, что Вы подарили
читателям два талантливых произведения: „Счастливый“ день Ивана Денисовича и
праведницу Матрену <…>.
Очень, очень хочу быть Вам чем-нибудь полезной. Располагайте
мною как искреннейшим и преданнейшим другом» (Е.Д. Воронянская – А.И.
Солженицыну. 26 декабря 1962)[1].
Писатель ответил ей, и они встретились 14 июня 1963 г., во время его приезда в
Ленинград для работы в Публичной библиотеке.
Еще через два года Солженицын, его супруга Н.А. Решетовская
и Воронянская тайно выехали на хутор под Выру (Эстония), где Елизавета
Денисовна перепечатала новый вариант романа «В круге первом». После Солженицын
привез ей экземпляр рукописи первого варианта «Архипелага ГУЛАГ» для
перепечатки.
17 июля 1973 г., прося выдать санкцию на арест, КГБ направил
в ЦК КПСС фрагменты записей Е.Д. Воронянской с впечатлениями от чтения
«Архипелага ГУЛАГ», которые обнаружились у ее подруги, геолога Н.А. Пахтусовой.
4 августа Воронянскую и Пахтусову арестовали прямо на перроне Московского
вокзала (возвращались вместе из Крыма). Воронянскую повезли на допрос, а
Пахтусову домой на обыск.
Елизавета Денисовна выдержала 5 дней непрерывных допросов,
то есть 120 часов «конвейера». А дальше, «прибыв с допроса домой, Воронянская
пыталась покончить жизнь самоубийством, но попытка была предотвращена. В
дальнейшем Воронянская пояснила, что причиной к этому послужил тот факт, что
она дала показания, направленные против Солженицына. Воронянская была помещена
в больницу для приведения ее в нормальное физическое состояние, однако, будучи
выписанной оттуда 23 августа 1973 года, находясь в своей квартире, покончила
жизнь самоубийством через повешение. По линии органов госбезопасности г. Ленинграда
приняты меры к локализации возможных нежелательных последствий, и 30 августа
1973 года Воронянская похоронена своими родственниками. <…>
Принятыми мерами удалось обнаружить и изъять архив Воронянской, в том числе
роман „Архипелаг ГУЛАГ“. О нем будет доложено специально.
Председатель Комитета госбезопасности Андропов» (из
документа КГБ, направленного в ЦК КПСС).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Александр Солженицын     РАКОВЫЙ КОРПУС.docx

alt: Александр Солженицын РАКОВЫЙ

alt: Председатель Комитета госбезопасности

title: Александр Солженицын     РАКОВЫЙ КОРПУС


extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема

Мозайка
  народов

Класс

8

Цель урока

Деятельностная: умение
  самостотельно открывать знания из разных источников информации и применять их

Содержательная: сформировать
  у обучающихся представление об этническом и религиозном составах России
Воспитательная: способствовать
  формированию толерантного отношения ко всем национальностям

Планируемые
  результаты урока (предметные и метапредметные)

Предметные:
определять современный религиозный
  состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама,
  буддизма и других религий по карте
Метапредметные:
Познавательные: формирование осмысленного чтения и интерпретации
  усвоенного
Коммуникативные: формирование умения взаимодействовать между собой
  при выработке общего решения в совместной деятельности, организация
  и планирование учебного сотрудничества с преподавателем, сверстниками
Регулятивные:
  формирулировкаи ответ на проблемный
  вопрос
Личностные: формирование
  у обучающихся уважения к истории, культуре,
  национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
  толерантность
В
  результате урока ученики будут:
знать: классификацию
  народов России, религии России
уметь: определть
  национальный состав региона при помощи различных источников информации
владеть: географическими знаниями для адаптации и
  созидательной деятельности

Критерии
  оценивания

Отлично: ответ полный и правильный, ученик знает основные регионы
  расселения многочисленных и малочисленных народов России, распростанение
  основных религий на территории государства, показывает их на карте
Хорошо: ответ
  полный и правильный, ученик знает основные регионы расселения многочисленных
  и малочисленных народов России, распростанение основных религий на территории
  государства, показывает их на карте, но присутствуют неточности, которые
  могут быть исправлены по требованию учителя
Удовлетворительно: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка,
  или неполный, несвязный.
Неудовлетворительно: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
  содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
  учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Тип урока:

Урок
  изучения нового материала

Подход, в котором
  разработан урок

деятельностный

Основное содержание
  темы:

Этнос.
  Национальный состав. Языковые семьи. Язык межнационального общения. География
  религий.

Образовательные ресурсы
  (оборудование урока):

 Доска,
  учебник, атлас, карта России, раздаточный материал

Организационная структура урока (ход урока)

Этапы урока / время

Основные виды деятельности учителя

Основные виды деятельности учащихся

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Промежуточные результаты

Введение
  учащегося в ситуацию, требующую выполнения действия
2
  минуты

Добрый
  день, дети. Присаживайтесь.
Слайд
  1
Сегодня
  мы рассмотрим важную особенность нашей страны. Об этой особенности России
  одни говорят, так: много разных культур, языков, традиций, другие говорят,
  что эта особенность вызывает много проблем в стране.
-
  Какое противоречие налицо?
- Кто
  догадался, что эта за особенность России?

Итак,
  тема нашего урока «Мозайка народов России»

Актуализация знаний, слушают
  учителя, отвечают на вопрос.
Слайд
  2

Записывают
  тему в тетради

Монолог учителя

Мотивация к учебной
  деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Выработка
  критериев оценки результата. Планирование выполнения действия (построение
  модели действия)
3
  минуты

Как
  вы считаете, что нам нужно знать о народах России, чтобы дать им оценку?
Как
  мы будем давать эту оценку?
Слайд
  3

Ответ учеников: нужно знать многообразие,
  численность и место расположения разных
  народов России

Фронтальный опрос

Отработка элементов действия
  “оценка многообразия народов России”

Выполнение
  действия
19
  минут

Как вы думаете, какой проблемный
  вопрос мы можем поставить, исход из темы нашего урока? Слайд 4

Сейчас ваша задача поделится на
  6 групп - в течение 5 минут прочитать § 11, после чего вам будет выдано
  задание.
Слайд
  5, 6
Теперь класс. Я выдам вам
  листы, которые вы будете заполнять. Вы можете воспользоватьс информацией из
  §11, а также картой народов России в атласе на стр 248-249
На выполнение работы вам
  отводится 10 минут, после чего каждая группа представит свой результат.

Ответ учеников: Многонациональность
  России – это достояние или проблема?

Ученики читают учебник, после
  чего на выданных листах заполняют недостающие элементы кластера:
1.
  Индоевропейская семья
2.
  Алтайская семья
3.
  Уральско-юкагирская семья
4.
  Северокавказская семья
5.
  Религии в России

6
  группа объясняет что такое титульный народ и необходимость использования
  единого языка

Фронтальный опрос

Выполнение действия “составление
  кластера «зыковые семьи народов России»,
мини-сообщение о титульном
  народе

формирование осмысленного чтения и интерпретации
  усвоенного

формирование
  умения взаимодействовать между собой при выработке общего решения в
  совместной деятельности, организация и планирование учебного сотрудничества с
  преподавателем, сверстниками

формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу

Оценка
  и обсуждение результата
14
  минут

Итак, теперь каждая группа по очереди представит свой
  результат, остальные группы дополняют.

Примерный ответ учеников:
1.
  Индоевропейская семья: русские (по всей территории России); украинцы
  (по всей территории России, большая часть сосредоточена на Дальнем Востоке,
  Краснодарском крае, Западная Сибирь, пограничные районы с Украиной); армяне,
  осетины, немцы (определяют регионы по карте)
  Слайд 7
2.
  Алтайская семья: татары, башкиры (Татарстан, Башкирия, по всей
  территории Урала, Поволжья и Сибири); алтайцы, шорцы, хакасы, тувинцы (юг
  Сибири); якуты (Дальний Восток); Слайд 8
3.
  Уральско-юкагирская семья: мордва, удмурты, марийцы, коми-зыряне,
  коми-пермяки, карелы (Урало-Поволжье и север Европейской России) Слайд 9
4.
  Северокавказская семья: чеченцы (Восточный Кавказ), народы Дагестана-
  аварцы, даргинцы, лезгины, ингуши; кабардинцы, адыгейцы, черкесы (Западный
  Кавказ) Слайд 10
5.
  Религии в России: христианство (охватывает территорию России, так как
  после крещения Руси оно стало распространяться с волнами переселений русских),
  ислам (татары, башкиры и почти все население Северного Кавказа, кроме
  осетин), буддизм (буряты, калмыки, тувинцы), шаманизм (малые народности
  Севера, Сибири и Дальнего Востока) Слайд 11,12,13,14
6 Титульный народ –
  это народ, по названию которого называется республика: в Татарстане – татары,
  в Карелии – карелы. Но ассимилции народов привели к тому, что народы на оной
  территории проживают разные и им необходим общий зык, чтобы понимать друг
  друга  Слайд 15

Представление
  результата проведенной оценки языковой семьи, религиозного состава, языка
  межнационального общения

Формирование
  знаний о народах и религиях России

Рефлексия
2
  минута

Итак, ребята, сегодня мы узнали
  какие народы проживают на территории нашей страны.
Слайд
  16 Давайте все же вернемся к
  нашему проблемному вопросу урока и попытаемся
  на него ответить: Многонациональность – это проблема или преимущество?

Стоит особенно подчеркнуть, что
  история нашей страны складывалась постепенно,
  присоединялась одна территори за другой на
  протяжении многих веков, и, конечно
  расселение населения сейчас по стране
  неравномерное. Слайд 17 На
  следующем уроке мы с вами постараемся
  разобраться в том, что играет роль в размещении
  населения страны
А
  сейчас запишем домашнее задание Слайд 18
Спасибо
  за урок, хорошего вам дня Слайд 19

Слушают учителя, отвечают на
  вопрос
Ответ учеников: стоит отметить
  тот факт, что в любом многонациональном государстве случаются межнациональные конфликты, связанные с интересами разных народов, религий,
  однако, многонациональность с другой стороны это преимущество, так как
  многообразие культур формирует дружбу и синтез народов, разнообразие ресурсов
  различных территорий дарит стране несметные богатства на международной экономической
  арене

Подведение итогов работы

формирование
  у обучающихся понимания важности многообразия
  народов России

file_name: Мозайка народов техкарта.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Выполнение действия 19 минут

title: Технологическая карта урока географии 8 класс "Мозайка народов"


extracted_text:
Конспект урока по истории России в 8
классе по теме: « Отечественная
война 1812 г.»

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Методическая
разработка открытого урока по истории
в 8 «в» классе
"Отечественная
война 1812 года"

Разработала урок
учитель истории
Султанова  Раида Гусейновна

Цели: познакомить
учащихся с событиями Отечественной войны 1812 года и
значением
бородинского сражения для России;

- сформировать у учащихся чувство гордость за свою страну и
благодарность
великим людям, служившим России;

- развивать умение рассуждать, делать выводы, систематизировать и
обобщать
знания;
Задачи:
 1.Закрепление,  обобщение
изученного материала
 2.Отрабатывать
задания по образцу ГИА и ЕГЭ
 3.Прививать
любовь к Родине, народу, героям Отечества.

Оборудование: ноутбук,
мультимедийная установка, проектор, тесты для
проверки
домашнего задания.

1.
Организационный
этап
Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости. Сегодня мы
продолжаем  изучать Российскую историю в период  правления Александра I.

2.     Актуализация знаний
Учитель: Ребята, давайте вспомним события, которые
вы изучили на прошлых занятиях.
Учитель: Итак, в 1801
году на престол вступил….(Александр 1).
Правильно, молодцы, ребята. Александр 1 был сыном …(Павла 1) и любимым внуком
(Екатерины 2)
Учитель: Молодцы,
ребята.
Учитель: В 1805 году
Россия вступила в очередную антифранцузскую коалицию. Ее союзниками были
Великобритания, Австрия и …(Швеция).
Учитель: Когда
произошло сражение под Аустерлицем, где армия Наполеона Бонапарта разгромила
австро-русскую армию.(20 ноября 1805 года).
Учитель: В 1806 году
была создана 4 антифранцузская коалиция. В ее состав вошли…(Англия, Россия, Пруссия и Швеция).
Учитель: В каком году и
какой мир подписала Россия с Францией? (1807 год, Тильзитский мирный договор)
Учитель: Ребята,
перечислите условия Тильзисткого мира 1807 года России с Францией. (Россия
признавала все завоевания Наполеона, Россия присоединялась к «континентальной
блокаде» Великобритании . Пруссия превращалась в зависимое от Франции
государство. Из части прусской и австрийской территорий Наполеон создал
подчиненное себе герцогство Варшавское. Белостокская область созданного
герцогства Варшавского передавалась Росссии).
Учитель: Молодцы, хорошо знаете пройденный материал, ребята. А теперь ответьте
мне, пожалуйста, выгодны ли были условия Тильзитского мира для России?
Ученики: В целом, нет.
Потому что присоединение России к «континентальной блокаде» Великобритани
больно ударило по экономике России и Англии.
Учитель: Отлично, ребята.

3.     Формулировка темы и задач урока
Учитель: Ребята, посмотрите на доску, на иллюстрации и портреты
известных исторический деятелей. Как вы думаете, о чем мы будем с вами говорить
сегодня?
Ученики: об Отечественной войне 1812 года.
Учитель: Значит, как мы можем сформулировать тему урока.
Ученики: Отечественная война 1812 года.
Учитель: правильно, записываем тему в тетради, ребята. (записывают тему в
тетради)
Ребята, мы с вами сформулировали тему урока, давайте теперь
разберемся что мы должны будем сегодня сделать на уроке.
Ученики:1)узнать, как
началась война

2)изучить причины войны

3)познакомиться с основными событиями войны

4)узнать об итогах и значении войны
Изучение нового материала.

1. Начало войны. Планы и силы сторон.
-
Как вы знаете, война никогда не начинается на пустом месте. Всегда существую
какие-то причины.
-
Давайте вспомним, какими были отношения Франции и России в данный период
времени?
         (
1) разрыв Тильзитского мира;
         2)
разрыв русско-французского союза
         3)
отказ Александра выдать свою сестру замуж за Наполеона
         4)
захватнические амбиции Наполеона)
-
 Для того, чтобы вести военные действия, армия должна быть хорошо
подготовлена. Для войны с Россией Наполеон
создал огромную армию, насчитывавшую 600 тыс. человек и 1372 орудия. «Великая
армия», как ее называли, имела необычайно пестрый национальный состав:
французов в ней было только около половины, а остальную часть составляли
поляки, пруссаки, австрийцы, итальянцы, голландцы и т. д. Эта была поистине
«армия двунадесяти языков». Укомплектована эта армия была по принудительному
принципу – денег и славы ей не нужно, поэтому теряла надёжность в случае
неудач. Во Франции была введена всеобщая воинская повинность, т.е. все мужчины
призывного возраста служили в армии. Это позволило быстро пополнять войска уже
обученными азам военного дела людьми.
-
Каким же положение нашей русской армии?
Русская
армия состояла лишь из 210 тыс. солдат и офицеров. К тому же она была разделена
на три части и рассредоточена вдоль западной границы.
-
Как происходило укомплектование русской армии?
-
Рекрутские наборы – из определённого числа мужчин население страны лишь 1
мужчина служил в армии – большинство русских людей не были обучены военному
делу.
-
Каков характер войны для обеих сторон?
         1)
Для Франции – захватнический и грабительский
         2)
для России – освободительная, защитническая

-
В ночь на 12 июня 1812 г. войска Наполеона численностью около 420
тыс. человек начали вторжение в пределы России. Их возглавляли сам император и
его прославленные полководцы, покорившие всю Европу.
Из документа:
«
Первым переправилось несколько сапёров в челноке. Они пристали и высадились на
русский берег беспрепятственно, к их удивлению Там- мир, война – на другой
стороне. Всё спокойно в этой чужой стране, которая была им представлена такой
угрожающей.  Между тем к ним скоро явился простой казацкий офицер, командующий
патрулём. Он один: кажется, что он уверен в мире и не подозревает, что перед
ним – вся вооружённая Европа.  Он спрашивает иностранцев : « Кто вы?» «
Французы!» - был быстрый ответ. « что вам нужно и зачем вы пришли в Россию?» «
воевать с вами! Взять Вильно! Освободить Польшу!» Казак ускакал, исчез в лесу.
Вдогонку ему выстрелили три разгорячённых солдата»
-
Главную силу русских войск составляла:
         1)
1-я армия под командованием военного министра М. Б. Барклая де
Толли, размещенная вдоль реки Неман.
         2)
Южнее ее, в Белоруссии, располагалась 2-я армия П. И. Багратиона.

         3)
Еще южнее 3-я армия А. П. Тормасова должна была прикрывать пути
возможного наступления противника на Киев.

-
Какие же планы преследовал Наполеон?
Предполагалось,
что Наполеон будет наступать на Петербург. Поэтому существовал план
генерального (решающего) сражения вблизи границы силами 1-й армии при поддержке
армии Багратиона. Это соответствовало планам Наполеона, поскольку в условиях
превосходства сил противника и распыленности собственных войск такое сражение
могло привести к гибели основной части русской армии.
Наполеон
говорил: « Если я возьму киев – возьму Россию за ноги;, если я возьму Петербург
– возьму Россию за голову, если я возьму Москву – то поражу её в самое сердце»

Затрудняло
военные действия и то, что первоначально главнокомандующим был сам Александр —
человек, далекий от военного дела. Вскоре его убедили уехать из армии.
-Наполеон
тем временем начал осуществление своего замысла. Он состоял в том, чтобы
двинуться основными силами на Москву. Для этого
предполагалось не допустить соединения русских армий и разбить их основные силы
в ходе генерального сражения уже вблизи границы. После взятия Москвы Наполеон
не предполагал завоевывать всю Россию. Выведя ее из войны, он хотел превратить
Александра (или того, кто сменит его на престоле) в такого же зависимого
правителя, каковыми стали к тому времени почти все европейские монархи.
Предполагалось и отторжение от России части ее территории. Кроме того, через
территорию России Наполеон намеревался нанести смертельный удар по Англии, лишив ее Индии.
-
Чего больше всего не желал Наполеон? ( объединение русских армий)
-
Какую тактику должны были предпринять российские полководцы, зная о троекратном
превосходстве армии Наполеона? ( объединиться)

Документ 2
«
Наполеоном овладело беспокойство и удивление: он понял, что русское безмолвие
зловеще их присутствия и сопротивления…27- го Наполеон направился к Вильне,
надеясь, что русская армия, над которой временно руководил Барклай де Толли,
примет сражение под стенами этого города. Но русский главнокомандующий
предпочёл сжечь магазины, разрушить мост, перетянутый через Вилию и направился
форсированным маршем к северу»

-
Вся переписка генералов в первый период кампании была наполнена заботами о
продовольствии и жалобами на его недостаток
-
известный командующий Г. Росс писал:
«
Во всех отношениях мы перебивались кое-как: уже мало было хлеба, а мука,
молоко, вино ии водка сделались большой редкостью. Купить ничего было нельзя.
Офицеры должны были довольствоваться тем, что добывало воровством и грабежом их
прислуга. В первые же дни за Неманом общая нужда вызвала крупнейшие беспорядки»
-
другой
командир Дедем:
«
Счастливый захват какого-либо магазина прежде, чем русским удавалось
уничтожить его. Являлся событием едва ли не более важным, нежели успех,
одержанный над неприятелем»

2.
Смоленское сражение.
-
С отъездом Александра в Петербург общее руководство войсками осуществлял
военный министр Барклай де Толли, который избрал единственно верный образ
действий — любой ценой сохранить войска и, не вступая в генеральное сражение,
соединить силы 1-й и 2-й армий.
-
Первоначально армии Барклая и Багратиона должны были соединиться в районе
Витебска. Однако лишь во второй половине июля 1-я и 2-я русские армии
встретились в Смоленске. Тем самым первоначальный замысел Наполеона был сорван.
В начале августа под Смоленском произошло крупное сражение, ставшее одной из
героических страниц в истории России. Несмотря на то, что город удержать не
удалось, французы потеряли под его стенами около 20 тыс. своих солдат. (
клик) После того как русские войска и население покинули
Смоленск, противнику достались лишь обугленные руины города. Ни продовольствия,
ни фуража, на которые рассчитывал Наполеон, захватить здесь так и не удалось.
Русская армия не только была сохранена, но и убедилась в том, что
«непобедимого» противника вполне можно успешно бить.
-
Как относились к отступлению в армии?
-
Отступление вызвало недовольство в армии. Главным виновником считали
Барклая де Толли. Причём его обвиняли его же соратники: Багратион, Ермолов,
Платов, Сен-При и масса второстепенных лиц. Обвиняли даже в измене.

- Барклай де
Толли писал:
«
Ещё ни один полководец ни в одной армии не находился в таком крайне неприятном
положении, как я. Каждая из соединённых армий имела своего особого
главнокомандующего, которые наделены были полномочиями, вполне соответствующими
таковому положению. Каждый из них имел право распоряжаться по собственному
усмотрению вверенною ему армию. Правда, я имел в качестве военного министра
право отдавать приказы, но я не решился воспользоваться этим правом»
-
Как быть в данной ситуации? Выход один – сменить главнокомандующего. Тем более,
в армии стали чаще слышны призывы назначить более популярного в армии
главнокомандующего.

3. Назначение Кутузова главнокомандующим.
-
Кого? Недавнего победителя Турции генерала М.И. Кутузова.
-
Он никогда не был любимцем императора, который не мог ему простить
самостоятельности и огромной популярности в народе. Тем не менее он вынужден
был подписать указ о назначении его главнокомандующим. Подписав этот указ,
Александр произнёс : « Я должен был остановить выбор на том, кого наметил голос
народа. Я умываю руки»

         Мы
долго молча отступали,
         Досадно было, боя ждали,
         Ворчали старики:
         "Что ж мы? на зимние квартиры?
         Не смеют, что ли, командиры
         Чужие изорвать мундиры
         О русские штыки?"
-
Вступив в командование армией в августе, Кутузов объявил, что действия Барклая
были верными и отступил ещё ближе к Москве, остановились лишь неподалёку от
Москвы в селе Бородино. Здесь Кутузов решает дать генеральное сражение
Наполеону.
                            4.
Бородино.

       И
вот нашли большое поле:
                   Есть разгуляться где на воле!
                   Построили редут.
                  У наших ушки на макушке!
                   Чуть утро осветило пушки
                   И леса синие верхушки -
                   Французы тут как тут.

         -
Силы сторон были примерно равны.

Россия

Франция

Людей
  – 132 тыс.

Людей
  – 135 тыс.

Орудий
  - 640

587

-
Главные цели
сторон были различны

Россия

Франция

-
  прорвать наступательный прорыв противника
-
  обескровить его
-
  сделать дальнейшее наступление невозможным

-
  разгромить русскую армию
-
  захватить Москву и поставить на колени Александра I

Учитель: Фактически сражение не принесло
победы ни одной стороне. Количество потерь было велико как никогда. НО главный
результат Б.в. состоял в том, что она не позволила Наполеону одолеть русских в
генеральном сражении. Это был крах его стратегического замысла, за которым
последовало и поражение в войне.
Учитель: Несмотря на требование царя дать новое сражение, 1
сентября Кутузов на военном совете в дер. Филях принял решение оставить Москву
без боя с целью сохранения армии. (обратить внимание на картину художника
Кившенко «Совет в Филях»).

4.  Физминутка.
Учитель: 2 сентября русская армия покинула Москву. Давайте
подумаем о плюсах и минусах оставления Москвы русской армией.
       Оставление Москвы, плюсы и минусы

        Плюсы

                  Минусы

1. Сохранение армии и возможности дальнейшего сопротивления;
2. Дальнейшее изматывание противника.
3.
  Возможность оторваться от противника и пополнить армию.

1. Захват противником древней столицы, что  могло оказать
  большое моральное воздействие на русских.
2. Разорение Москвы.
3.Захват
  крупного богатого города и крупного опорного центра

5.Закрепление
Учитель: А теперь давайте ответим на вопрос: почему все-таки войну
назвали Отечественной?
1)Война носила всенародный, отечественный характер.
2)В ней участвовали все народы России.
3)В городах шло формирование ополчения и сбор средств для нужд действующей
армии.
4)Народный характер войны проявился наиболее ярко в действиях крестьян.
5)Крестьяне оказывали помощь русской армии продовольствием, но сами не боролись
с противником.

Учитель:  Тест. Самопроверка
1.Во
Франции в 18 веке к власти пришел полководец:
а)    Багратион  б)    Наполеон  в)      Барклай-
де- Толли
2.Французская
армия вторглась в Россию:
а)    1
сентября 1812 года   б)    14 ноября 1812
года   в)      12 июня 1812 года
3.Главнокомандующим
русской армии был назначен:
а)    М.
И. Кутузов  б)    А. В.
Суворов   в)      Ф. Ф. Ушаков.
4.Бородинская
битва произошла:
а)    26декабря
1812 года  б)    26 ноября 1812
года  в)      26 августа 1812 года.
5.Какое
решение принял М. И. Кутузов после сражения:
а)    оставить
Москву  б)    дать еще одно сражение под Москвой,
в)      признать
Наполеона победителем.
6.Война
1812 года называется Отечественной потому, что
а)    главное
сражение произошло под Москвой,
б)    на
войну поднялся весь народ,
в)      вторжение
Наполеона принесло России огромное бедствие.
7.Кому
принадлежат строки:
Недаром
помнит вся Россия
Про
день Бородина…
а)    А.
С.
Пушкину  б)    М.Ю.Лермонтову  в)      Д.
В. Давыдову.
8.В
честь победы на Наполеоном был построен:
а)    Петропавловский
собор,
б)  Спасо-преображенский
собор,
в)
Храм Христа Спасителя.

9.Определи
последовательность событий Отечественной войны 1812 года и проставь рядом
соответствующие цифры: Вступление Наполеона в Москву Оборона Смоленска
Бородинская битва Отступление французской армии Назначение Кутузова
главнокомандующим Пожар в Москве Военный совет в Филях

10.Подчеркни
события, относящиеся к Отечественной войне 1812 года:
Полтавская
битва, оборона Смоленска, взятие Казани, военный совет в Филях,
Бородинская  битва, созыв народного ополчения, поляки в Москве, пожар в
Москве, партизанская война, строительство флота для победы, строительство
укреплений на поле под Москвой.

6.Закрепление
пройденного материала.
Учитель: Ребята, на столе вы увидите кроссворды,
давайте их решим.

7. Рефлексия.
Учитель: Ребята, что вы сегодня нового узнали? Что бы вам еще хотелось
бы узнать? Каково было значение Отечественной войны 1812 года? На доске вы
видите смайлики (грустный и веселый), если вам понравился урок-подойдите к
правому смайлику, если нет-то к левому.

8. Домашнее
задание: прочитать
параграф 4, закончить таблицу.

Директор МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора по
УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв коллег на
открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды
Гусейновны
"Отечественная
война 1812 года"
8в класс
Данный урок проходил в 8в классе у Раиды Гусейновны.
Ребята в классе имеют хорошие прочные знания, владеют терминологией, на уроке
активны.
Если говорить о месте урока в курсе истории, то это один из
важнейших уроков в курсе истории России XIX века. В рамках данной
темы необходимо было изучить новый материал, с опорой на уже имеющиеся
представления об истории Отечества, урок является фундаментальной основой для
изучения следующего за ним модуля.
Следовательно, тип урока – комбинированный, то есть изучение
нового материала органически объединяется с его закреплением и проводится не
только изложение и объяснения учителем, но и разнообразная работа учащихся.
Цель урока: создание условий для систематизации и
обобщения знаний обучающихся об Отечественной войне 1812 г. для результативного
усвоения следующего материала и применения при решении задач.
Активность на уроке была 80%, т.е. на
хорошем уровне. Такая активность, на наш взгляд, обусловлена тем, что структура
урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу
урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено
учащимися, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Урок был
информационно насыщенным, эмоционально окрашенным, темп высокий, большинство
детей проявляли активность и получили удовлетворение от своей работы.
Особенно хорошо  учителю удалось воплотить
в уроке межпредметные связи между географией, историей и литературой. Элемент
занимательности, связь с жизнью (работа с биографией выдающей личности,
цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале
знания, умения и навыки.
При
планировании данного урока использовалась технология проблемного обучения.
Познавательные задания способствовали частично-поисковой деятельности. Работа в
основном направляется с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к
самостоятельному рассуждению или активному поиску ответа на отдельные части
проблемы.
Удалось в полном объеме раскрыть
информацию по всем ярким эпизодам Отечественной войны 1812 г.

Директор МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора по
УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв родителей на
открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды
Гусейновны
"Отечественная
война 1812 года"
8в класс
Мы родители учащихся 8в класса благодарны учителю Султановой Раиде
Гусейновне за приглашение на открытый урок. Сама форма проведения урока
способствовала развитию коммуникативных, творческих способностей учащихся. Организационный момент включал в себя релаксацию на создание
доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Актуализация
субъектного опыта обучающихся помогла осознать тему и цели урока и осуществить
плавный переход к проверке домашнего задания. На
уроке четко прослеживался проблемный характер изложения учебного материала.
Предлагались ситуации, когда нужно было составить алгоритм действий, чем были
созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения.
Учащиеся получили помощь в решении значимых для них проблем, имели возможность
выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов. Здесь можно
отметить использование компьютерной презентации при подготовке
сообщения об отечественной войне. При подготовке презентации
была проделана очень большая предварительная работа. Материал, предлагаемый в
презентации, выходил за рамки учебной программы, что способствует расширению
кругозора учащихся.

       От учителя, ставящего перед собой
задачу создать в классе учебное сообщество, требовалась принципиальная
смена педагогической позиции: с одной стороны не давать в готовом виде ни
правил работы, ни образца результатов, с другой – помочь выдвигать предложения,
слышать мнения друг друга и учитывать разные точки зрения при построении
собственного мнения.
     Прослеживалась смена
видов деятельности. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над
деятельностью обучающихся. Труд учеников был оценён, были выставлены
положительные отметки.

Родители
8в класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока истории в 8 классе  Отечественная война 1812 год.docx

alt: Учитель: Когда произошло сражение под

alt: Чуть утро осветило пушки


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (план) ЗАНЯТИЯ  № 5

Дисциплина:   «Иностранный язык»           Курс
I     Группа  1ИД3
Тема
занятия: 2.1. «Будний
день среднестатистического студента»
Вид
занятия (тип урока):
практическое занятие, комбинированный урок
Цели
занятия:
Ø
Учебная: - обучающийся  должен знать
лексические единицы и речевые образцы по теме, речевые формулы для  ведения
диалогической и монологической речи, фразовые глаголы   to take in, to take after, to take out, to take up, to take off, to take over;
- обучающийся  должен уметь правильно использовать в устной и письменной
речи лексико-грамматический материал занятия для выполнения поставленных
коммуникативных задач; понимать иноязычную речь на слух, вести и поддерживать
беседу на данную тему.
Ø
Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе,
в группе, умение общаться.
Ø
Развивающая: развивать умение анализировать и
обобщать полученный материал, использовать его для достижения поставленных
целей.

Обеспечение занятия:

1. Материально-техническое:
Текст: «A Day in the Life of a College Student»
Технические средства обучения:  ноутбук.
2. Методическое: раздаточный материал с лексикой по
теме,  грамматические упражнения.
3. Литература:
Основная:
1.
УМК «Английский в
фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. – М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2009 г.
Дополнительная:
1.
Барановская Т.В.
Тесты по грамматике английского языка. English Grammar Tests. – Киев: ООО «ИП Логос-М»,
2009 г.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
Хронологическая
карта

№ п/п

         Этапы
        занятия

Время
(мин.)

        Деятельность
       преподавателя

Деятельность
обучающихся

Организационный момент

2

Приветствует обучающихся,
  оценивает готовность аудитории к началу занятия.

Приветствуют преподавателя,
  настраиваются на начало занятия.

Речевая разминка

5

Задает текущие вопросы об
  отсутствующих, о погоде, дате, настроении.

Отвечают на вопросы
  преподавателя в режиме
 Преподаватель. →
  Обучающийся 1, Обучающийся 2, …

Проверка домашнего задания

8

Задает вопросы по теме
  предыдущего занятия, опрашивает на предмет знания лексического и
  грамматического материала предыдущего занятия. Проверяет упражнения.

Воспроизводят
  грамматический материал предыдущего занятия (сложные прилагательные), а также
  лексические единицы предыдущего занятия. Читают предложения из упражнений,
  переводят в режиме: Обучающийся 1, Обучающийся 2, …

Лексика и речевые обороты
  темы

5

Организует работу с новой
  лексикой и речевыми оборотами по теме, показывает образец чтения и
  произношения.

Читают слова с преподавателем
  и по одному, выписывают слова и выражения.

Текст: «A Day in the Life of a College Student» (изучающее чтение)

15

Организует работу с текстом «A Day in the Life of a College Student», проверяет выполнение и понимание по переводу, задает
  вопросы по тексту.

Читают текст и переводят в
  режиме: Обучающийся 1, Обучающийся 2, …, отвечают на вопросы, выписывают незнакомые
  слова и словосочетания.

Аудирование

15

Организовывает работу с
  диалогом на стр. 31 (О1., упр.4). Организовывает прослушивание диалога. По
  окончанию прослушивания задает вопросы.

Слушают диалог, проверяют
  правильность выполнения задания (вставить недостающие предложения). По
  окончанию прослушивания отвечают на вопросы преподавателя. Обсуждают  тему
  диалога (досуг).

Говорение
 «Мой обычный день»

15

Организует рассказ
  обучающихся о своей повседневной жизни (учеба и досуг), задает наводящие
  вопросы.

Рассказывают о том, как
  проходит их обычный день, говорят об своей учебе, досуге и развлечениях,
  используя изученные на данном занятии фразы и лексические единицы.

Словообразовательные
  суффиксы абстрактных существительных -ation, -ment, -ence, -ion, -y

15

Организует работу с новым
  грамматическим материалом, показывает образец чтения и произношения, задает
  вопросы на предмет знания данной темы. Раздает грамматические задания.

Записывают конспект, задают
  уточняющие вопросы, отвечают на вопросы преподавателя, выполняют
  грамматические упражнения.

Домашнее задание

3

Объясняет порядок
  выполнения домашнего задания, записывает задание на доске:
О1.стр.33, упр.
  6-9. Выучить новую лексику и грамматический материал.

Записывают домашнее
  задание, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Рефлексия занятия.

5

Преподаватель проводит
  рефлексию по итогам изучения темы «Будний день среднестатистического студента»,
  задает вопросы по изученному на данном занятии материалу.

Отвечают на вопросы.

Подведение итогов занятия.

2

Преподаватель выставляет
  отметки за занятие, комментируя их.

Слушают преподавателя,
  задают вопросы.

file_name: №5 ТК 1ИД.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Хронологическая карта № п / п

title: Технологическая карта занятия на тему: «Будний день среднестатистического студента», 1 курс


extracted_text:
К
  5 годам в
  большинстве своём дети начинают
правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс
  творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений (У
  лысого голова босиком, смотри, какой ползук (о червяке) и пр.). В речь детей
  входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес
  вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют
  подобные. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и способны к
  элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют
  различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан,
  жилет и кофта. Речь становится более связной и последовательной. С помощью
  воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения,
  рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами
  впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают
  дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В
  этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом
  произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении
  читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4—5 лет дети способны
  долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую
  книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения,
  автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. В этом
  возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой,
  гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы
  детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся
  перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с
  удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов.
  Дети проявляют   творческую
  инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они
  вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

Артикуляционная     гимнастика
 1.Рот
  широко открыть, подержать  открытым , закрыть.
 2.Улыбка-«хоботок»:
  улыбнуться, показывая верхние и нижние зубы, затем губы вытянуть вперед, как
  при звуке «у».
 3.»Лопатка»:
  при открытом рте широкий язык положить на нижнюю губу, губу не поджимать.
4.»Иголочка»:
  при открытом рте узкий язык тянуть вперед.
5.Чередовать:
  лопатка-иголочка.
6.»Маятник»:
  узкий язык перемещать из одного уголка рта в другой.
7.»Вкусное
  варенье»: узким языком облизать губы вокруг в одну и другую сторону.
8.»Качели»:
  узкий язык тянуть вверх, к носу, опустить вниз, тянуть к подбородку.
9.
  Кончик языка присосать к нёбу при открытом рте, рот открыть-закрыть.
10.»Маляр»:
  кончиком языка водить по небу вперед-назад.
11.»Орешек»:
  давить языком на щеку внутри, «перекатить орешек».
12.»Барабанщик»:
  кончик языка завести за верхние зубы и произносить:д-д-д.
13.»Мостик»:
  кончик языка убрать за нижние зубы, язык взгорбить.
14.Трубочка:
  свернуть язык трубочкой, подуть через трубочку.
15.Облизать
  верхнюю губу широким языком /вкусное варенье 2/.
16.»Киска
  лакает молоко»: широким языком лакать.

В
  речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый
  интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем
  сочиняют подобные. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и
  способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории,
  называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и
  сарафан, жилет и кофта. Речь становится более связной и последовательной. С
  помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные
  произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими
  словами впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают
  дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В
  этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом
  произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в
  накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4—5 лет дети
  способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании.
  Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название
  произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо
  известными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с
  книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием
  эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от
  прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают
  героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на
  сюжетах сказок, рассказов. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают
  собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке
  отдельных отрывков прочитанных произведений.

Мы кормушку смастерили,
  Мы столовую открыли.
  Воробей, снегирь-сосед,
  Будет вам зимой обед.
В гости в первый день
  недели
  К нам синицы прилетели.
  А во вторник, посмотри,
  Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
  Мы не ждали их к обеду.
  А в четверг со всех краёв -
  Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
  Голубь лакомился кашей.
  А в субботу на пирог
  Налетело семь сорок.
В воскресенье, в
  воскресенье
  Прилетел к нам гость весенний
Путешественник-скворец...
  Вот и песенке конец.

ГБУ ЛО «Ивангородский центр для детей с ОВЗ»

г. Ивангород,
Ленинградская область
Адрес: г. Ивангород, ул. Восточная, 13
Телефон: 8(81375) 52326
8(81375) 54266
e-mail: ivg-cssv@bk.ru

Поэтом можешь ты не быть, а рифмы               составлять
  обязан…

Стихи
  – это зарифмованные строчки! Поэтому повторяя их, малыш хочешь-не-хочешь, а
  говорит полными предложениями. Это очень важно, ведь в
  быту малыши ленятся и обходятся обычно одним-двумя словами. Про память уже
  было сказано, но хочется отметить, что именно заучивание стихов задействует механизмы
  долговременной памяти, которая остается на всю жизнь! Память –
  это мускулатура, которую также можно развивать. Ведь развиваете же вы своего
  ребенка физически, чтобы в дальнейшем будущем он был физически крепким и
  здоровым? Также и с памятью. Ее надо начинать развивать как можно раньше.
  Повторение стихов к тому же улучшает произношение –
  ведь надо говорить слова полностью, чтобы соблюсти ритм и рифму.
Что
  еще дают стихи? Развивают ритмический слух – важный компонент
  слуха музыкального. Ритм – основа музыки. Кстати, ритм и музыка
  развивают у детки еще и математические способности.

  Ну и, конечно же, годам к трем ребенок, благодаря любимым стихам и праздникам
  учится выступать на публике. Согласитесь, очень
  важный навык, который пригодится в школьной жизни!

  Так, когда же начинать учить с ребенком стихи? Первые
  рифмованные строчки малыш с удовольствием слушает и запоминает, когда мама
  ему поет колыбельные, рассказывает какие-то потешки, пальчиковые игры (та же
  незаменимая «сорока-ворона кашу варила» или «идет коза рогатая»). Стихи со
  звукоподражаниями читаем детям с 2-лет. А в 3года они с удовольствием читают
  стихи Барто наизусть.

file_name: Буклет Гордеева.docx

alt: Артикуляционная гимнастика 1

intro: Буклет для родителей

title: Буклет


extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.
Поход на Новгород
Батый
устремился к Новгороду. Торжок, стоящий у Батыя на пути, продержался 2 недели,
и был взят только 5 марта. Город был перевалочным пунктом для богатых
новгородских купцов и торговцев из Владимира и Рязани, снабжавших Новгород
хлебом. В Торжке всегда имелись крупные запасы зерна. Здесь монголы
рассчитывали пополнить оскудевшие за зиму запасы кормов. Предвидя это, жители с
большой смекалкой укрепили свой город. Хитрость заключалась в том, что на
городских стенах и воротах они наморозили ледяной панцирь, что исключало
возможность поджога и закрепление штурмовых лестниц. Торжок в течение двух
недель отбивал штурмовые атаки врага. Но даже овладев городом, монголы так и не
смогли пополнить хлебные запасы. Жители подожгли все склады с зерном. Оттуда
монголо-татарский отряд стал преследовать пробившихся из окружения защитников
Торжка Селигерским путем дальше, но, не дойдя до Новгорода ста верст, этот
конный монголо-татарский отряд соединился с основными силами Батыя.
Считать
действия этого отдельного отряда за наступление монголо-татар на Новгород
конечно нельзя. Батый на военном совете после битвы на Сити принял решение об
отходе на юг.
Поворот
от Новгорода принято объяснять весенними паводками. К тому же в 4-х месячных боях
с русскими монголо-татары понесли огромные патери, и войска Батыя оказались
разбросанными. Так что монголо-татары и не пытались наступать весной 1238 года
на Новгород.
Батый
поворачивает на юг. Он прочесал всю территорию Руси, применяя тактику охотничьей
облавы. Точкой сбора ханских войск был объявлен город Козельск. Козельск
держался 7 недель, и выдержал генеральный штурм. Защитники города, сделав
смелую вылазку, ворвались в лагерь монголо-татар. Но силы были слишком
неравными, козельцы были окружены и “избиени быша”.
Батый не пощадил никого, перебил всех вплоть до грудных младенцев
в городе. Он приказал разрушить город до основания, перепахать землю и засыпать
это место солью, чтобы этот город никогда больше бы не возрождался. На своем
пути на юго-восток Батый уничтожал всё, в том числе и деревни, как главную
производительную силу Руси. Смоленск обошли. Батый не дошёл ни до Вологды, ни
до Белоозера, ни до Великого Устюга. За ним оставалась нетронутой вся Чудь
Заволоцкая, Новгородские владения.

file_name: Поход на Новгород.doc

alt: Автор: Сефербеков Ф.Ш. Поход на

title: Поход на Новгород


extracted_text:
Викторина по теме: «Особенности природы и хозяйства
России».
1.Самое большое государства мира?
(Россия).
2. Какие океаны омывают Россию? (Северный
Ледовитый , Тихий и     Атлантический океаны).
3.Какие границы имеет Россия? (морские и
сухопутные).
4. Сколько государств граничит с Россией
по суше? (14).
 5. На каком материке расположена Россия?
(Евразия).
  6.  На какие две части делится
территория России? (Европейскую и                           Азиатскую)
7. Через какие горы проходит условная
граница разделения Европы от Азии?                   (Уральские горы).
8. Как называется часть России
расположенная  от западных границ до Уральских гор? (Европейская).
9. Как называется часть России от
Уральских гор до берегов Тихого океана? (Азиатская).
10. Столица нашей России? (Москва).
11. В какой части больше проживает
населения страны? (Европейской).
12. Полное название нашего государства?  (Российская
Федерация).
13. Главный город Краснодарского края? (г.
Краснодар).
14.На какие субъекты делится территория
России? ( Края, области, республики).
15. Сколько округов входит в состав
России? (7).
16. Формы поверхности Земли? (равнины,
низменности, возвышенности, горы).
17. Какая равнина находится в Европейской
части? (Восточно-европейская равнина).
18. Какая равнина находится в Азиатской
части? (Западно-Сибирская).
19. Какое плоскогорье находится между
реками Енисей и Лена? (Среднесибирское).
20. Какие горы протянулись  с севера на юг?
(Уральские).
21.Самая высокая гора Уральских гор?
(Народная).
22. Какие горы находятся между Черным и
Каспийским морями? (Кавказские).
23. Самая высокая гора Кавказа? (гора
Эльбрус).
24. Какие горы находятся на юге Азиатской
части ? (Алтайские и Саяны).
25. Где чаще всего бывают землетрясения в
Азиатской части? (п-ов Камчатка и о. Сахалин).
25.Как называется скопления полезных
ископаемых? (месторождение).
26.  Какими  способами  добывают
полезные  ископаемые? (открытым и подземным)
27. Какое место в мире занимает наша
Родина по добыче природного газа? (первое).
28. Самый крупный регион по добычи нефти и
газа? (Западная Сибирь).
29.Какие факторы влияют на климат?
(географическое положение, рельеф, близость морей и океанов, количество
солнечного тепла).
30. Какой климат у берегов Северного
Ледовитого океана? (арктический).
31. В каком климатическом поясе находится
большая часть нашей страны? (умеренном).
32.Какой климат у побережья Черного моря?
(субтропический).
33. Что относится к водным ресурсам?
(реки, озера, болота).
34. Самая длинная и полноводная река
европейской части? (Волга).
35. Самые крупные притоки реки Волги? (Ока
и Кама).
 36. С какой возвышенности берет начало
река Волга? (Волдайской).
 37.В какое время
года начинается половодья на реках? (весной).
38. Какая река
протекает по границе между Европой и Азией? (Урал).
39. Самые длинные
и многоводные  реки  Азиатской части? (Обь, Лена, Амур, Енисей).
40. Какая река
берет свое начало с озера Байкал? (Лена).
41. Река, которая
протекает по границе с Китаем? (Амур).
42. Самое глубокое
озеро на земном шаре? (Байкал).
43. Какое
государство называют многонациональным? (Россия).
44. Что производят
предприятия тяжелой промышленности? (машины, станки).
45. Что производят
предприятия легкой и пищевой промышленности? (продукты питания, обувь, одежду).
46. Какие отрасли
относятся к пищевой промышленности? (мясные, молочные, сахарные, консервные и
др.комбинаты).
47. Как называется
отрасль, которая занимается выращиванием растений и животных? (сельское
хозяйство).
48. Как называется
отрасль, которая занимается выращиванием животных? (животноводство).
49. Как называется
отрасль, которая занимается выращиванием растений? (растениеводство).
50. Как называется
главная зерновая культура нашей страны? (пшеница).
51. Как называется
отрасль, которая выращивает: яблоки, груши, вишни, черешни и так далее?
(садоводство).
52. Какие виды
транспорта используются в хозяйстве

file_name: викторина  для учащихся 7 класса по географии.docx

alt: Какие горы находятся между Черным и

title: Викторина по географии для учащихся 7 класса по теме:


extracted_text:
Выступление
на МО
Инновационная
деятельность воспитателя группы продлённого дня.
Понятие "инновация" имеет
междисциплинарный характер и является одним из самых популярных в современных
исследованиях. В переводе оно означает «обновление, новшество или изменение». В
контексте системного подхода «инновация» определяется как целенаправленное
изменение в функционировании системы, причем в широком смысле это могут быть
качественные и количественные изменения в различных сферах и элементах системы.
Инновации в образовании являются и
обуславливаются результативностью передового педагогического опыта как
отдельных учителей и преподавателей, так и целых коллективов.
     Инновации в образовании, в первую очередь, должны быть
направлены на формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения и
воспитание личности, настроенной на успех в любой области и решать
следующие задачи:
- повышение качества образования и
воспитания;
- внедрение новых
информационно-коммуникационных технологий в учебно - воспитательный процесс и
процесс управления;
- обеспечение материальной базы, новые
принципы финансирования и самостоятельного управления.
     В педагогике понятие
«инновационная деятельность» рассматривается как целенаправленная
педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного
педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-воспитательного
процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания,
внедрения новой педагогической практики, это творческий процесс по планированию
и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества
образования. Это социально-педагогический феномен, отражающий творческий
потенциал педагога.
Технологии, которые связаны
непосредственно с работой в группе продленного дня:
         1.Здоровьесберегающая.
         Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. Основными пунктами
работы ГПД являются различные режимные моменты, к которым относится
самоподготовка, прогулка, клубный час. Все эти пункты по-разному влияют на
здоровье воспитанников.
        Здоровьесберегающие технологии во время прогулки, спортивных игр.
Прогулка - это активный отдых на воздухе в тесном общении с природой, с людьми,
друг с другом и с воспитателем в иной более естественной обстановке. Что дает
возможность на формирование у ребенка общей культуры социальное и личностное
развитие, наблюдая за ним во внешкольной обстановке.
Спортивные игры во время прогулки: футбол,
баскетбол, веселые эстафеты, прыжки со скакалками.
Здоровьесберегающие технологии во время
самоподготовки, клубного часа. Целесообразно проводить здоровьесберегающие
минутки.
2. Игровые технологии.
Понятие игровые технологии включает
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр. Развивающие игры. В игровой деятельности дети
получают навыки групповой работы.
        3. Проектная технология в ГПД.
Может быть осуществлена как
индивидуальная, так и совместная работа над групповыми проектами.
При решении задач в воспитании школьников
воспитателю ГПД целесообразно использовать информационные технологии, что
позволяет оптимизировать воспитательный процесс в ГПД, вовлекать в него
обучающихся, как субъектов образовательного пространства, развивать
самостоятельность, творчество и критическое мышление.
Главным результатом реализации
инновационной образовательной деятельности является устойчивое развитие и
дальнейшее изучение, и распространение передового опыта.

file_name: Инновационная деятельность воспитателя группы продлённого дня..docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 4.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Сценарий праздника
«Февромарт» для детей старшей группы
Ход мероприятия
Под музыку дети
входят в зал парами и встают полукругом.

1Ведущий:
Что
же за праздник готовится тут?

Может почётные гости придут?

Может придут генералы?
Дети:
Нет.

2Ведущий
Может
придут адмиралы?
Дети: Нет.

1
Ведущий: Может
герой облетевший весь свет?
Дети: Нет! Нет! Нет!

2
Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте!

Смотрите, вот они гости!

Почётные, важные самые!
Дети
хором:
Здравствуйте папы и мамы!

1Ведущий
: «Здравствуйте,
дорогие наши гости! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отмечаем праздник День
защитника Отечества и Международный женский день. Мы назвали этот праздник
«Февромарт». Это праздник наших дедушек, пап и мальчиков. Ведь они защитники
нашей Родины. Мы рады приветствовать Вас на нашем веселом празднике. Прошу
похлопайте и мы узнаем сколько вас.

2
Ведущий:
Это праздник всех мам, бабушек и девочек. Похлопайте и вы. Сегодня на нашем
празднике будут песни, интересные конкурсы и танцы. Так начнем же нашу
программу
.
1
Ведущий:
Наши дети приготовили мамам и папам подарки, вот только не задача, мы не можем
их найти! Вы поможете в поисках подарков?

2
Ведущий:
Что бы найти подарки, мамам, папам и детям нужно собрать карту, а кусочки карты
находятся в конвертах, которые выдаются после выполнения какого-либо
задания.
 Итак
начинаем!

1
Ребенок:
Сегодня день особенный

Для мальчишек и мужчин-

День Защитника Отечества

   Знает каждый гражданин!

2
Ребенок:
На защиту Родины

В дождь и снегопад

Каждый день выходит

Доблестный солдат.

Песня: «Будем солдатами» РООТ
1 Задание
«Пилотки»
1
Ведущая:
Поиски подарков нелегкое дело, а чтобы нам все было непочем предлагаем
смастерить себе защиту. Ваша задача сделать пилотки из газет, надеть их на
голову и крикнуть «УРА!»                     (получают фрагмент карты)

3
Ребенок:
Мы шагаем браво, левой и правой,

Потому что все солдаты

Были тоже дошколята!

Поскорей бы подрасти,

Чтобы в армию пойти!
Песня «Будущие
солдаты»

2 Ведущий: Гости а давайте вспомним какие войска
охраняют нашу Родину.
(ответы гостей).Сейчас мы с вами поиграем в игру «Военные слова».
                                               ИГРА «Военные
слова»
С вами будем мы играть -
Руки дружно поднимать.
Военное услышав слово,
Мальчики руки тянуть готовы.
А на слово мирное сидят они смирно.
Девчонки не зевают,
Мальчикам помогают.
Школа, танк, пушка,
Выстрел, бассейн, игрушка,
Прицел, карусель, окоп,
Самокат, атака, сугроб,
Генерал, дождь, карандаш,
Автомат, хлеб, блиндаж,
Плюшевый мишка, дом, каска,
Солдат, пуля, цветы, сказка.
3 Задание «Полевой
госпиталь»
1
Ведущая:
папы - пострадавшие, дети переодеваются в халаты докторов и медсестер и
оказывают первую медицинскую помощь - делают перевязки.

  (получают фрагмент карты)

4
Ребенок:
Сильными и смелыми

Будем вырастать,

Наших мам и бабушек

Будем защищать.

2 Ведущий: А теперь для будущих воинов разминка
Разминка  «Наши
воины идут»
1 Ведущий: 4 Задание «Загадки с подвохом»

1.На
обед сыночку Ване
Мама
варит суп в…
(не
в стакане, а в кастрюле)

2.Говорит
нам папа басом:
«Я
люблю конфеты с…
(не
с мясом, а с орехом или джемом)

3.Попросила
мама Юлю
Ей
чайку налить в…
(не
кастрюлю, а в чашку)

4.Подобрать
себе я смог
пару
варежек для…
(не
для ног, а для рук)

5.Во
дворе трещит мороз — Шапку ты одень на…
(не
на нос, а на голову)

6.Чинят
крыши, мебель, рам,
На
рыбалку ходят…
(не
мамы, а папы)

7.Куклам
платьица, штанишки
Любят
шить всегда…
(не
мальчишки, а девчонки)
5 Задание
«Оркестр»  « Катюша»
2 Ведущий: Мамы и дети играют на музыкальных инструментах, а
папы поют песню «Катюша».(получают фрагмент карты)

5
Ребенок:
А когда мы подрастем,

Вместе в армию пойдем,

Будем в армии служить,

Мам и бабушек любить.
Песня «Мамина
улыбка»
1Ведущая: Дорогие женщины, милые дамы
                    С прекрасным праздником весны
                    Мы Вас сердечно поздравляем.
                    Здоровья, счастья и любви
                    От всей души мы Вам желаем!
                    И солнце пусть Вам ярко светит,
                    И птички радостно поют,
                    Пусть в Вашем доме воцарятся
                    Веселье, мир, тепло, уют.
                    Когда вокруг звенит капель
                    И раздается птичек пение,
                    Почувствуйте весны приход —
                    Примите наши поздравления!

Танец: «Модница»
6
Ребенок:
 У
каждого, у каждого есть бабушка своя!

Все дети любят бабушек, они наши друзья!

Я для бабушки любимой в этот день на все готов:

Выпью чай с ее малиной, съем десяток пирогов!

7
Ребенок: У
меня есть бабушка, она печет оладушки,

Вяжет теплые носки, знает сказки и стихи

Бабушку свою люблю ей я танец  подарю
Песня «До чего у
бабушки вкусные оладушки»
8Ребенок:
Наши
милые бабули

Наших мам и пап мамули,

Вас поздравить мы хотим

Танец вам мы посвятим.

      Танец «Парный»

7 Задание «НАЙДИ СВОЮ МАМУ»
Мамы
встают по кругу. Дети - врассыпную в центре круга. Играет музыка - дети пляшут.
С окончанием музыки дети садятся на корточки и закрывают ладошками глаза. В это
время мамы меняются местами. По сигналу дети открывают глаза и... "Кто
быстрее найдёт и обнимет свою маму?"
(получают
последний фрагмент карты и собирают ее, по карте находят подарки и отдают
ведущим)
2
Ведущий:  Со
всеми заданиями справились, молодцы! Подарки найдены!
                      Поздравляем, поздравляем
                      Наших бабушек и мам!
                      Наших дедушек и пап!
                     Мы сегодня им подарим
                     То, что каждый сделал сам.
(вручают подарки, сделанные своими руками, мамам и бабушкам, папам
и дедушкам)
1Ведущий : Вот и кончилось веселье,
                      Расставаться нам пора.
                      На прощанье всем желаем
                      Мира, счастья и добра.

file_name: Февромарт Старшая С.Т..docx

alt: Ребенок : Мы шагаем браво, левой и правой,

title: Методическая разработка праздника "Февромарт"


extracted_text:
Классный час в форме тренинга
Тема:
«Сплочение классного коллектива»
Цель:

ü  Способствовать
развитию у подростков познавательного интереса, активной жизненной позиции;
ü  Способствовать
формированию у подростков понятия «Единый, дружный коллектив»;
ü  Способствовать
развитию у подростков толерантности, уважения друг к другу, эмпатии.

Актуальность
Не всегда подростки хотят и могут
эффективно взаимодействовать друг с другом. Поэтому взрослым (учителям,
родителям) необходимо оказать им помощь и поддержку.
Проблема сплочения детского коллектива
всегда остается актуальной как в начальной школе, так и в параллелях средней и
старшей школы. Объясняется это тем, что отношения в коллективе влияют  на
разные показатели благополучия подростка в школе: на эффективность
межличностного общения и взаимодействия, на поведение подростка и на успешность
его учебной деятельности. Затруднения и проблемы в общении с одноклассниками
могут стать причиной целого ряда проблем у подростка и иметь неблагоприятные
последствия, такие как: низкая самооценка, неуверенность в себе,  повышенная
раздражительность или даже агрессивность как форма самозащиты, либо
замкнутость, страх публичного выступления перед классом, нежелание посещать
школу, низкая учебная мотивация и много другое. Поэтому, развитие групповой
сплоченности, улучшение эмоционально-психологического климата в классе является
неотъемлемым условием успешности учебной деятельности.
Кроме того, очень важным является не
только уровень сплоченности классного коллектива, но и вектор направленности
деятельности его членов. Это может быть направленность на учебу, на получение
высоких оценок, на повышение имиджа и статуса класса, а также это может быть
реализация лишь целей, связанных с внеучебными интересами, общением,
развлечениями, либо направленность против одного или нескольких учеников,
которые выступают в роли «изгоев». Поэтому очень важно проводить
систематическую работу в классе, направленную не только на сплочение
коллектива, но и на формирование положительного вектора направленности данного
коллектива.

Ход занятия:
В начале занятия можно провести
психодиагностическое исследование по методике «Социометрия», целью которой
является изучение межличностных отношений в классе. Кроме того, следует обсудить
с ребятами правила работы в тренинге, чтобы они их приняли и согласились
придерживаться их.
1.
Упражнение
«Доверие к классу». Упражнение
проводится в кругу, позволяет психологу понять, насколько комфортно чувствуют
себя ученики в данном коллективе.
Психолог: давайте встанем в
круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к классу (
максимум 10, минимум 1), затем по команде откроем глаза.
Теперь
давайте обменяемся своими мыслями, мнениями относительно атмосферы в вашем
классе, трудностей, проблем классного коллектива. Высказываются все желающие.
2.
Упражнение
«Ты мне нравишься».
Это упражнение способствует развитию хороших отношений между подростками.
Подростки отличаются друг от друга по способности открыто выражать свои эмоции
и чувства, быть открытыми в межличностном общении. В данном упражнении все
участники получают возможность развить этот важный навык.
Материалы: мягкая игрушка
Психолог: Сядьте удобно.
Сейчас мы с вами будем стараться сказать друг другу приятные слова,
комплименты, которые, конечно, все любят получать. И делать это мы будем так:
кидаем игрушку и тому, кто ее поймал, говорим следующее: «Ты мне нравишься …
или Мне понравилось, как ты…». Начнем. Можно говорить приятные слова,
комплименты, хвалить за что-либо или благодарить. И обязательно запоминайте те
слова, которые услышите в свой адрес.
Рефлексия: С подростками
необходимо обсудить то,  какой они видят смысл в упражнении, что такое
комплимент, зачем он нужен, за что мы может друг другу говорить приятные слова
и какой в этом смысл, почему каждый человек достоин приятных слов и любви.
3.
Упражнение
«Рисунок на спине».
Участники делятся на 3 команды и строятся в три колонны параллельно друг другу.
Каждый при этом смотрит на спину впереди стоящего участника. Упражнение
выполняется без слов. Ведущий показывает последнему участнику команды простой
рисунок, который тот должен нарисовать пальцем на спине впереди стоящего
участника. Первый участник должен воспроизвести на бумаге то, что у него
нарисовали на спине. Таким образом, игра будет напоминать игру «глухой
телефон».
Рефлексия:
Необходимо
обсудить чувства учеников после упражнения, трудности, с которыми они
столкнулись.
Данное
упражнение способствует развитию коммуникативных навыков, повышению уровня
сплоченности и взаимопонимания между участниками, развитию навыков
невербального общения.
4.
Упражнение
«Нарисуй дом».
Упражнение проводится в группе. Группы определяются путем простой жеребьевки.
Данное упражнение признано выполнить сразу несколько задач: способствовать
развитию навыков невербального общения, навыков групповой работы и
взаимодействия, развитию сплоченности и умения совместно решать поставленные
перед группой задачи разного характера и сложности, умению прислушиваться и
слышать друг друга, уважать других. Данное упражнение несомненно будет
способствовать сплочение подростков, так любая коллективная деятельность,
имеющая единую цель способствует сплочению участников, развитию у них эмпатии,
стимулирует проявление лидерских качеств.
Психолог:
Каждой
команде необходимо выполнит следующее задание: нарисовать до мечты, при этом
разговаривать строго запрещается. Разрешается только в начале упражнения
договориться, кто за что будет отвечать и не более того.
Рефлексия: Необходимо
обсудить, что помогало  участникам решать данную творческую задачу, какие
ощущения и чувства у участников были по ходу выполнения работы  и как они
оценивают свой результат.
В
заключении занятия следует обсудить все упражнения, их сложность, чувства
участников и возможные выводы. Также следует предложить подростка заполнить
анкету.

Анкета 1.
1.      Самочувствие в
классе:
A.    Мне здесь хорошо,
чувствую себя в кругу друзей;
B.     Есть отдельные
друзья и товарищи;
C.     Скорее я здесь
одинок.
2.      Отношение к
классу:
A.    Дорожу своим
классом;
B.     Не задумывался о
значении класса в моей жизни;
C.     Хотел бы перейти в
другой класс.

3.      Оцени
психологическую атмосферу в классе:

Дружелюбие

5  4  3  2  1
  0  1  2  3  4  5

Враждебность

Согласие

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Несогласие

Увлеченность

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Равнодушие

Продуктивность
совместной деятельности

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Непродуктивность совместной деятельности

Теплота в отношениях

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Холодность

Сотрудничество

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Отсутствие сотрудничества

Взаимная поддержка, дружелюбие

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Недоброжелательность

Занимательность,
  заинтересованность

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Скука

Безразличие друг к другу

5  4  3  2  1  0  1  2  3  4  5

Сочувствие друг друга

Ритуал
прощания: В
кругу участники передают друг другу игрушку и делятся своими впечатлениями о
занятии.

alt: Классный час в форме тренинга

alt: Упражнение выполняется без слов

title: конспект


extracted_text:
День Джона Баркера
Класс:
4.
Урок №12. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: активизировать
изученные слова after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash и словосочетания after school, after breakfast, to come to school, to come late, to take lessons, to take a shower, to wash up; закрепить
употребление настоящего продолженного времени (Present Progressive) в утвердительных
предложениях; тренироваться в аудировании, чтении, переводе, говорении.
Личностные: формировать дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; читать текст, содержащий изученный лексический
материал регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прослушанного, прочитанного.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом. : ех.4,
  р.40, р.т. ех.2,3, р.24-25

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p.39 (1b, 2a, 3b, 4a, 5b, 6b)
2)      Употребление
  настоящего продолженного времени: ех.2, р.39

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.38-42

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Активизация
  изученной лексики:ех.5, р.41
2)      Работа с
  текстом: ех.6, р.42

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование ком. навыков; чтение
  текста, содерж. изуч. лексический материал

прогнозирование

самостоят.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

Включение в
  систему знаний и повторение: ex.7, p.38

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

групповая

6.      Рефлексия

оценка своей деятельности

7.      Домашн. задание:
  ех.7, р.42-23, р.т. ех.4,5, р.25-26. Итог урока

Фонетическая разминка
Bow-wow,
says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt,
grunt, goes the hog, аnd squeak
goes the rat.
Tu-whu,
says the owl, сaw,
caw, says the crow,
Quack,
quack, says the duck, аnd what
cuckoos say you know.

file_name: 4 12.docx

alt: День Джона Баркера Класс: 4.

title: День Джона Баркера


extracted_text:
Дата

Название
  мероприятия

Задания

25-30 апреля

1)      Конкурс рисунков «Герои
  прочитанных книг»

Нарисовать рисунок
  про понравившегося литературного героя на формате А4,указывая ФИО и класс.
Индивидуальное
  задание

25-30 апреля

Конкурс рассказов
А) о войне, о
  работе в тылу в годы войны 1941-1945;
Б) моя малая родина

Написать рассказ от
  лица очевидцев( записать их воспоминания);
Подробно описать
  свою малую  родину , чем она дорога.
Все работы должны
  быть оформлены (титульный лист, наличие абзацев, логичность в
  последовательности изложения.
Индивидуальное
  задание

25 апреля

Литературная
  газета, посвященная творчеству Фёдора Ивановича Тютчева

Подготовить
  литературную газету  от класса  на формате А 1 или ввиде книжки-раскладушки.

26-27 апреля

Интеллектуальная
  игра «Брей-ринг Знатоки русского языка»
Викторина «Ты и
  твое имя»

На отдельных
  листочках писать ответы на вопросы, указывать ФИО и класс.
Индивидуальное
  задание

29 апреля

Презентация
  «Словари русского языка»

Всем учащимся
  5-9классов находиться в определенное время в кабинете, где будет проводиться
  данное мероприятие

План
недели русского языка и литературы.

Учитель русского языка и
литературы                       _____________ /Е.Н. Кузнецова/
Учитель русского языка и
литературы                       _____________/Т.А. Тараканова /

отчет
о проведении недели русского языка и литературы
в
МАОУ «Умайская ООШ»
в
2015-2016 учебном году

С 25 по 30 апреля в школе проходила неделя русского языка
и литературы. В течение недели проводились конкурсы, викторины, презентация,
выпущена  газета, посвященная творчеству Ф.И.Тютчева.
В конкурсе рисунков :
1 место присудили Степановой Марине(9 класс),
 2 место Балабина Наташа (7 класс) и Степанова Света (7
класс),
3 место Новиков Даниил (6 класс).
Степанова Света награждена грамотой за стихи
собственного сочинения.
26 и 27 апреля  проводилась интеллектуальная игра
«Брей-ринг» знатоков русского языка и литературы ( 6, 7 классы). Наибольшее
количество баллов набрал ученик 6 класса Новиков Даниил( 29 баллов)- 1 место;
 в 7 классе Степанова Света ( 23 балла) – 2 место;
Балабина Наташа ( 22,5 баллов) – 3 место.
Неделя закончилась презентацией «Словари русского
языка»
____________________________                       Тараканова
Т.А.
____________________________
Кузнецова Е.Н.

file_name: отчет предметной недели.docx

alt: Дата Название мероприятия

title: Отчет предметной недели русского языка и литературы.


extracted_text:
Музыка 6 класс  Задание № 24

Образы
камерной музыки.
Могучее царство Шопена. Вдали от Родины

1.Работа
с учебником стр.102 - 103.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2. Используя ресурсы сети
Интернет, проверьте и  дополните таблицу «Лучшие виртуозы – исполнители»

№

Исполнитель

Век

Страна

Инструмент

Д.Букстехуде

Д.Скарлатти

Н.Паганини

К.Бузони

Э.Гилельс

Р.Растропович

В.Спиваков

С.Рихтер

И.Бутман

3.      Прослушай и разучи
песню «Мамин день»

file_name: Музыка 6 класс  Задание 24.docx

alt: Музыка 6 класс Задание № 24

tags: Могучее царство Шопена. Вдали от Родины

title: Музыка 6 класс  Задание № 24


file_name: задание по Excel 316.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий вечера
развлечений в средней группе «Что у Осени в корзинке?»
Звучит музыка,
дети заходят в зал.
Ведущий: Птицы
стаями летят,
Дождь и листопад.
Ветер тучи в небе
носит,
Потому что
это…осень!
Исполняется танец
«Листочки».
Стихи: Птички
улетели
Стали дни короче
Солнышка не видно
Темны, темны ночи

Миновало лето
Осень наступила
На полях и рощах
Пусто и уныло

Осень-славная
пора,
Любит осень
детвора.
Сливы, груши,
виноград-
Все поспело для
ребят.

В огороде -
урожай.
Все, что хочешь,
собирай!
Огурцы и
помидоры,
Есть морковка и
салат,
Лук на грядке,
перец сладкий,
И капусты целый
ряд
Ведущий: Осенью
созревает урожай. И люди, и звери делают запасы на зиму. Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие и узнаем, где какой урожай вырос.
Поедем? Садитесь
на лошадку!
Дети под музыку
скачут галопом на месте.
На лошадке ехали,
до леса доехали.
Гоп,гоп,гоп-стоп!
Приехали! В лесу такая красота! Деревья разноцветные стоят!
Исполняется
песня «Осенняя»
Ведущий: Вот
сколько красивых листьев у нас (раздача листьев)
(держит в руках
листок)
А вот веселый
ветерок хочет вырвать мой листок. Я предлагаю вам интересную игру с листочками.
Игра «Найти
листочки по цвету»

Ведущий: Ой,
ребята! Вы слышите шуршание? Кто-то идет на полянку.
Появляется Шуршик
Шуршик:Гости ко
мне пожаловали! Здравствуйте!
Ведущий: А ты кто
такой, зверь невиданный?
Шуршик: На самой
крепкой ветке дуба
Я в тесном желуде
сидел.
Пришла пора, и я
оттуда,
На кучу листьев
полетел.
Я по
листве осенней мчался,
И каждый листик
мне шуршал.
И старый дуб до
слез смеялся
Он Шуршиком меня
назвал.
Ведущий:Это
Шуршик, ребята!
Шуршик:Я так рад,
что вы ко мне приехали! Птицы улетели, листья облетели, деревья засыпают –
скучно мне одному стало!
Ведущий:Не
огорчайся, Шуршик, мы тебя развеселим!
Исполняется
танец: «Девочки и грибы»
Шуршик:Спасибо,
ребята! Мне очень понравился ваш танец! Вот вам подарок от меня осенний –
корзина грибов! Вручает детям корзину с грибами.
Ведущий: Спасибо
тебе, Шуршик! До свидания! А нас ждет интересная Игра «Собери грибы»
Пора нам в
дорогу. Дальше на машине поедим. Садитесь ребята!
Дети садятся на
стульчики и под музыку едут на машине.
На машине ехали,
в огород приехали. Стоп! Разворот! Выходи народ!
Приехали в огород
к Хозяюшке.
Хозяюшка: Здравствуйте,
гости дорогие! Огород мой приехали посмотреть? Проходите,
загадки отгадайте: что у меня в огороде растет.
Как на нашей
грядке
Выросли загадки-
Крепкие, зеленые,
Хороши –
соленые! (огурцы)
На этой грядке –
желтые загадки.
Круглый бок, желтый
бок,
Растет на грядке
колобок.
Врос он в землю
крепко,
Что
это? (репка)
А на этой грядке
– горькие загадки.
Тридцать три
одежки, все без застежки,
Кто их раздевает,
тот слезы проливает! (лук)
На крайней грядке
– длинные загадки.
Над землей – оранжевая
голова.
На ощупь очень
гладкая,
На вкус, как
сахар, сладкая (морковь)
Все загадки
отгадали, молодцы! А теперь мне нужны помощники, которые помогут мне отобрать
овощи, чтобы сварить борщ
Игра «Варим
борщ»
Ведущий: А еще
наши дети знают много стихов, послушай их, Хозяюшка.
Что растет на
нашей грядке?
Огурцы, горошек
сладкий,
Помидоры и укроп,
Для приправы и
для проб.
Есть редиска и
салат -
Наша грядка
просто клад!
Дети в масках
овощей
Исполняется песня
«Огродная-хороводная».
Хозяюшка: Хорошие
стихи. Молодцы! А за песни и стихи вам подарок осенний - корзина овощей!
Ведущий: Спасибо
тебе Хозяюшка, а мы поедем дальше. Прицепляйтесь вагончики! (дети едут
паровозиком)
Паровозиком
ехали, к Милите в сад приехали. Паровоз не везет, выходи – приехали! Ребятки,
мы попали в сад к девочке Милите. У нее яблочки созрели!
(выходит девочка,
а дети садятся на стулья)
Ведущий: Милита
яблоньку сажала и водичкой поливала (поливает яблоньку)
Милита: Вот
и осень наступила, яблочки позолотила.
Буду яблочки
срывать, чтобы деток угощать!
Ребята я пойду
за корзинкой, а вы присмотрите за моей яблонькой: чтобы не обижали,
чтобы яблочки не рвали (уходит, появляется медведь)
Медведь: Что за
чудо вижу я? Яблонька-красавица!
Съем-ка яблочко
сейчас - Мишеньке понравится!
Ведущий: Не рви,
Мишенька, подожди Милиту, она обязательно тебя угостит яблочком.
Лиса: Что за чудо
вижу я? Яблонька-красавица! Съем-ка яблочко сейчас - Лисоньке понравится!
Ведущий: Не рви,
лисонька, подожди Милиту, она обязательно тебя угостит яблочком
Зайка: Что за
чудо вижу я? Яблонька-красавица! Съем-ка, яблочко сейчас - Заиньке понравится!
Ведущий: Не рви,
заинька, подожди Милиту, она обязательно тебя угостит яблочком.
Милита: Всех
сегодня приглашаю, яблочками угощаю! (делает вид, что рвет яблочки
в корзинку и всех угощает)
Ведущий: Спасибо,
Милита! До свидания! Ребятки, мы везде с вами побывали: и в лесу, и на
огороде, и в саду. Всюду подарки осенние получили. Что же у осени в
корзинке? (показывает три корзины: с грибами, с овощами, с яблоками) Чем
она богата? (Ответы детей). Правильно! А теперь нам пора в группу
возвращаться, угощенья пробовать!

file_name: Сценарий вечера развлечений в средней групп1.txt

alt: Ведущий: Не рви, заинька, подожди

intro:
Ежегодно в нашем ДОУ проводятся осенние развлечения. Дети ждут в гости Осень. Они называют её Осень - щедрая пора, Осень-художница, Золотая Осень. Встреча с красавицей Осенью всегда радует детей. Заранее выученные стихи, песни, танцы, игры, хороводы дети демонстрируют в музыкальном зале перед гостями
Цель: создать радостное, праздничное настроение детям.

Задачи:

- вызывать интерес и активность при пении, чтении стихов, в игре;

- выполнять простейшие танцевальные движения под музыку;

- закреплять знания об осенних признаках, дарах осени.Сценарий вечера развлечений в средней группе «Что у Осени в корзинке?


extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для проведения контроля динамики освоения основной
образовательной программы за курс 8 класса по четвёртой первой четверти
2020-2021 уч.г.
по русскому языку

Контрольно-измерительный материал
для проведения контроля динамики освоения основной
образовательной программы за курс 8 класса по итогам четвёртой четверти
2020-2021 уч.г.
по русскому языку

Пояснения к контрольно - измерительному материалу

Назначение контрольного измерительного материала заключается
в том, чтобы дать возможность любому восьмикласснику по русскому языку оценить
свои знания по темам, изученным в первой четверти. Критерии оценивания работы
позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности
ответов.
Эти сведения дают возможность учащимся выработать
стратегию подготовки к сдаче промежуточной аттестации по русскому языку.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 80 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 12 заданий.
К каждому заданию с выбором ответа (1–10) даны 4 варианта
ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите номер
выбранного ответа в работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый
номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
Ответы к заданиям 11-12 запишите словами. В случае записи
неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Задание 12 части 2 выполняется на отдельном листе.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Часть 1.

1. В каком ряду в обоих словах пишется Ь ?
  А. много туч…, выйти замуж…
  Б. очень хочет…ся увидет…ся
  В. отреж…те хлеба, намаж…те маслом
  Г. съеш…те калач…

2. В каком ряду оба слова пишутся через дефис?
  А. (полу)круг,(плащ)палатка
  Б. Кто(либо), (кое)(с)кем
  В. (пол)Москвы, (стол)тумба
  Г. (двенадцати)градусный, (пол)листа

3. В каком ряду оба слова являются страдательными причастиями настоящего
  времени?
  А. обозреваемые, переносимый
  Б. скошенный, пришитый
  В. смотрящий, сказавший
  Г. сданный, овеваемый

4. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква
  У(Ю)?
А. колебл…щий
  Б. та…щий
  В. бре…щий
  Г. слыш…щий
  1)А, В 2)Б, В 3)А,Б,В 4)Б, В, Г

5. В каком ряду оба слова пишутся с одной буквой Н?
А. гайки закруче…ы, нескоше…ый лужок
  Б. войска сосредоточе…ы на границе, ни разу не кипячё…ый
  В. броше…ый на полпути, рубле…ое мясо
  Г. нехоже…ыми тропами, отобра…ы лучшие

6. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.
А. Войдя в трамвай, на улице пошёл дождь.
  Б. Снег сошёл, оставшись ещё кое-где грязными рыхлыми клоками.
  В. Он присел возле печурки, жадно ощущая её домашнее тепло.
  Г. Вскоре распустилась и белая акация, наполняя воздух томным ароматом.

7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А. досух…, набел…
  Б. дочерн…, невольн…
  В. нимал…, насух…
  Г. невтерпёж…, невмоч…

8. В каком ряду все слова пишутся слитно?
А. подняться (в)верх, посмотреть (в)упор
  Б. взглянуть (ис)подлобья, (кое)где спрятать
  В. приобрести (в)рассрочку, (в)скорее увидел
  Г. отправить (во)свояси, сказать (в)догонку

9. Укажите ряд, в котором НЕ со словом пишется слитно.
  А.(не)захваченные (не)настьем
  Б. (не)надеяться на (не)радивого работника
  В. (не)пострадавший от (не)правды
  Г. (не)сдавшийся (не)приятель

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
  пишется буква Е?
  Кто н(1) разу н(2) любовался этою величественной, почти н(3)обозримой
  панорамой, тот н(4) имеет понятия о Москве (М. Лермонтов).
  А. 1, 2, 3
  Б. 2, 3, 4
  В. 3, 4
  Г. 2, 4

11. В каком
  предложении знаки препинания расставлены неправильно?
А. О графине сказано, что она «не имела злой души».
  Б. Достоевский говорил: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели».
  В. «Высший смысл» остался для Алёхина недоступным.
  Г.  Нас спросили: «Хотим ли мы поехать на экскурсию?*

12. Укажите неверное суждение:
А. Прямая речь не всегда выделяется кавычками
  Б. Цитата — это дословная выдержка из какого-либо текста
  В. Диалог передаёт обмен репликами при разговоре
  Г.  Перед каждой репликой в диалоге ставится тире

13. В каком предложении не нарушены речевые нормы при передаче
  чужой речи?
А. Он сказал то, что не придёт сегодня.
  Б.  Учитель похвалил меня и сказал, что ты молодец.
  В.  Мне сказали то, что меня очень удивило.
  Г.  Тёркин говорил товарищам-бойцам, что я не гордый.

14. Укажите предложение, в котором косвенная речь передана без
  ошибок:
А.  В сказке «Как один мужик двух генералов прокормил»
  один из генералов сказал, что хочу испить кофейку.
  Б.  В сказке «Как один мужик двух
  генералов прокормил» один из генералов спросил другого, что же мы будем
  делать?
  В. В сказке «Как один мужик двух генералов прокормил» один из генералов
  спросил другого то, что же мы будем делать.
  Г.  В сказке «Как один мужик двух
  генералов прокормил» один из генералов сказал, что нужно разойтись и
  что-нибудь поискать съестное.
15. В каких предложениях цитата оформлена неверно?
А. Н. Гоголь высоко ценил прозу М.
  Лермонтова: «Никто ещё не писал у нас такою правильною, прекрасною и
  благоуханною прозою».
  Б.  «Лёгкость необыкновенная в мыслях», о которой говорит сам Хлестаков,
  позволяет ему перепрыгивать с предмета на предмет, не подчиняя свою мысль
  логике.
  В.  Говоря о даровании Лермонтова,
  Белинский писал, что: «Пушкин умер не без наследника».
  Г.  «Песню про царя Ивана Васильевича...» Лермонтов начинает характерным для
  фольклора отрицательным сравнением: «Не сияет на небе солнце красное, Не
  любуются им тучки синие: То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный
  царь Иван».

Часть 2.

 16. Прочитайте
  текст. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы, раскрывая скобки. Расставьте
  знаки препинания. Выполните задания Б1 – Б6.

  (1) Почему именно Пушкин стал знамением русской культуры? (2) И если бы
  пришлось определять день Праздника русской культуры, то лучшего дня, чем день
  рождения Пушкина, и искать бы не пришлось! (3) В истории русской культуры
  можно было бы назвать десятки имён не менее гениальных, но среди них нет
  имени более значительного для нашей культуры, чем имя Пушкина. (4) Так почему
  же всё-таки первым из первых возвышается в нашей культуре Пушкин? (5) Пушкин
  – это гений, сумевший создать идеал нации. (6) Не просто «отобразить», не
  просто «изобразить» национальные особенности русского характера, а создать
  идеал русской национальности, идеал культуры. (7) Во всём он создал то
  творческое напряжение, на которое только способна
  жизнь.                                                                                (Д.
  Лихачёв)

Б1
  Укажите основную мысль текста.
  А. Пушкин – солнце русской поэзии.
  Б. Пушкин – это гений, сумевший создать идеал нации.
  В. Великий поэт.
  Г. Необходимость введения нового праздника.

Б2
  В каком предложении текста нет обоснования ответа на вопрос «Почему именно
  Пушкин стал знамением русской культуры»?
  А.5
Б.
  6
В.
  3
Г.
  7

Б3
  Определите стиль речи.
  А. разговорный
Б.
  публицистический
В.
  художественный
Г.
  научный

Б4
  В каком предложении употреблены контекстные антонимы?
  А. 6
Б.
  7
В.
  3
Г.
  4

Б5
Укажите номер сложноподчинённого предложения.
  А.6
Б.
  7
В.
  3
Г.
  5

Б6
  Укажите верное объяснение постановки знаков препинания в пятом (5)
  предложении текста.
  Пушкин – (1) это гений, (2) сумевший создать идеал нации.
  А. 1 – тире между подлежащим и сказуемым; 2 – обособление причастного оборота
  Б. 1 – тире между подлежащим и сказуемым; 2- обособление деепричастного
  оборота
  В. 1 – тире в сложном предложении; 2 — обособление причастного оборота
  Г. 1 – тире между подлежащим и сказуемым; 2 – запятая при однородных членах
  предложения

                                                Ответы к заданиям
части 1

1

В

2

В

3

А

4

АБВ

5

Г

6

А

7

В

8

Г

9

Г

10

Б

11

               Г

12

                               А

13

                               В

14

                                Г

15

                               В

Ответы к заданиям части 2

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

К1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только
  ошибки, сделанные при заполнении пропущенных букв, раскрытии скобок,
  восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено
  не более двух ошибок

3

Допущено 3-4 ошибки

2

Допущено 5 ошибок

1

Допущено более 5 ошибок

0

К2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

К3

Правильность списывания текста

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с
  изменённым графическим обликом).
ИЛИ
Допущено не
  более 3 описок и ошибок следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

2

Допущено не менее 4 описок и ошибок, но не более 7 описок и ошибок
  следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

1

Допущено более 7 описок и ошибок следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

0

Максимальный балл

9

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа
оценивается 30 баллами.
Каждое правильно выполненное задание
части 1 оценивается 1 баллом. Задания части 2 оцениваются по критериям в
зависимости от правильности ответа.
За правильное выполнение задания 16
выставляется 9 баллов.
За правильное выполнение заданий Б1 –Б 6
выставляется 6 баллов (1 балл за каждый правильный ответ). Таким
образом, за выполнение заданий части 2 испытуемый может получить
максимально 15 баллов.

Таблица перевода баллов в оценки по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0–18

19–23

24–28

29-30

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык КР- 4 ч..docx

alt: Не сияет на небе солнце красное,

alt: В каком ряду в обоих словах пишется

alt: Ответы к заданиям части 1 1

title: КИМ за 4 четверть по русскому языку в 8 классе