extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1.
ФИО                                                             Парыгина Ирина Анатольевна
2.
Место работы                                              МКОУ СОШ с. Биджан
3.
Должность                                                    учитель математики
4.
Предмет                                                        алгебра
5.
Класс                                                            7 А
6.
Тема и номер
урока в теме                          Решение задач с помощью уравнений (1 урок – объяснение нового
материала)
7.       Базовый учебник                                         Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А.,
Алгебра 7 класс: учебник для
                                                                       общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2017
8.       Цель урока: Научиться решать задачи с помощью
уравнений
9.
Планируемые
результаты:
предметные: уметь составлять уравнения по условию
задачи, решать линейные уравнения с одной переменной; понимать алгоритм решения
задач с помощью уравнений; определять содержание и последовательность действий
для решения данной задачи;
личностные: уметь осуществлять самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на успех в учебной
деятельности;
метапредметные:
– уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия. Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки, выявления сделанных ошибок; высказывать свое
предположение.
 Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им. Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое знание от уже известного с помощью учителя: добывать
новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
10.   Задачи:
  Образовательные (формирование познавательных УУД): формировать
представление о решении задач с помощью уравнений, изучить алгоритм решения
задач с помощью уравнений; развивать умение составлять уравнения по условию
задачи, решать линейные уравнения с одной переменной.
Развивающие ( формирование регулятивных УУД): повысить познавательный интерес к предмету; развивать
навыки и способности критического мышления (навыки сопоставления,
формулирования и проверки гипотез, умения анализировать); развивать умения
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.                                                                                Воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД): воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; обеспечить условия для
воспитания аккуратности, культуры общения, ответственного отношения к учению,
интереса к изучению математики.
11.   Тип урока: урок «открытия» новых знаний
12.   Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
13.   Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер.
14.   Структура и ход урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.       Организационный момент

Создать благоприятный психологический
  настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к
  учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются  в деловой ритм урока,
  записывают дату  тетрадь

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация соей учебной деятельности.
Личностные: мотивация учения

2.       Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов
  действий.

Организация повторения темы «Решение
  уравнений»

Участвуют в работе по повторению:  в
  беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала

3.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся .

4.
  «Открытие» новых знаний

Обеспечение мотивации учения детьми,
  принятие ими целей урока.

На основе решения проблемных задач
  вывести правило

Мотивирует учащихся, вместе с ними
  определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы

Организация работы учащихся и контроль
  за процессом. Вывести алгоритм решения задач с помощью уравнений.

Определяют цель урока.

Работают в парах и индивидуально над
  поставленными задачами.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать
  коллективном обсуждении вопроса

Познавательные: формирование интереса к данной теме;.
Личностные: формирование готовности к
  самообразованию;
Регулятивные: планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи и контроль полученного результата..
Коммуникативные: уметь  оформлять свои мысли в устной
  форме; слушать и понимать речь других.

4..
  Физкультминутка

Смена деятельности

Сменить деятельность, обеспечить
  эмоциональную разгрузку учащихся

Учащиеся сменили ид деятельности и
  готовы продолжить работу.

5.  Первичное
  закрепление

Введение неизвестной при решении задач

Предлагает задания на «новое» знание, обеспечивает
  мотивацию выполнения заданий.

Познавательные: уметь анализировать, обобщать, делать
  выводы
Коммуникативные: обозначают неизвестную величину \в
  задачи. Слушают других, готовы корректировать свою точку зрения. Оказывают
  помощь, осуществляют взаимный контроль.

6.  Самопроверка
  знаний

Письменная работа по карточкам

Предлагает выполнить задания карточки
  №1,№2. и выяснить  где затруднения.

Выполняют задание. Проверка, оценивание

Познавательные: самостоятельно заполняют таблицы, решают
  задачи

7.
  Подведение итогов

Обобщение полученных сведений,
  оценивание.

Предлагает ответить на вопросы (лист
  самоконтроля)

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают вывод

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: Соотносят цели и результаты своей
  деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  работы.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать
  коллективном обсуждении вопроса

8. Информация о
  домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания
  и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание

9.
  Рефлексия

Дать количественную оценку  работы
  учащихся.

Подводит итоги работы  отдельных
  учащихся и класса в целом.

Учащиеся оцениваю себя и свою работу на
  уроке

Результативные: оценивание собственной
  деятельности на уроке

ХОД
УРОКА

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

 деятельность
учащихся

1

2

3

4

1.
  Орг. момент

1
  мин.

Проверка готовности к уроку. Здравствуйте ребята! Чтобы начать наш
  урок с хорошим настроением – улыбнитесь друг другу и мне.

Учащиеся слушают учителя, записывают
  дату в тетрадь.

2.
  Актуализация знаний
2.1.
  Устный опрос

2.2. Решить устно

2.3. Проверка
  домашнего задания

(9 мин.)

2 мин.

4 мин.

3 мин.

1.       Дать определение линейного уравнения.
2.
  Когда уравнение имеет один
  корень?
Слайд 1.
1)      Решить уравнение:
3х=6
х+2=4
х-3=0
4х=0

2)      Раскрыть скобки: - (х+2)

  - (х-4)

  х – (х + 2)

  3 – (х - 3)

  3 (х + 5)

- С какими трудностями вы столкнулись при решении
  уравнений?
На доске заранее приготовлены ответы

1. ах=в
2. х= , а ≠0

х=2
х=2
х=3
х=0

- х – 2
- х + 4
-2
6 – х
3х + 15

Обмениваются тетрадями, проверяют

3.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся .

3
  мин.

 Слайд 2. Проблемная
  ситуация: Сестра старше брата на 6 лет. Сколько лет каждому, если обоим
  16 лет?

Как вы думаете, как можно решить эту задачу другим
  способом?

-Давайте сформулируем тему урока и цель.

 Слайд 3.Цель – научиться решать задачи с помощью
  уравнений.
Открыли тетради, записали число и тему урока.
Задачи урока ?
Работа с
  классом

1) 16-6=10лет
2)10:2=5 лет (брату)
3) 5+6=11 лет (сестре)
-Ввести неизвестную.
-Решить с помощью уравнения.

-Решение задач с помощью уравнений.

4.Открытие
  новых знаний

10
  мин.

Ребята давайте составим алгоритм решения задач с
  помощью уравнений.
Слайд 4.Алгоритм:
1.       Условие (Обозначить через х неизвестную величину).
2.       Основание для уравнения
3.       Уравнение.
4.       Проверка с помощью таблицы.
5.
  Ответ
-Вернемся к задаче № 1.
Слайд 5. Обозначим через х лет брату.
Брат – х=5
Сестра – х+6=11
Вместе – 16 лет
х+(х+6) =16
Проверка с помощью таблицы. 16=16 – верно.
Ответ:

-Решим задачу № 2
 Слайд 6. В корзине было в 2 раза меньше яблок, чем
  в ящике. После того как из корзины, переложили в ящик 10 яблок, в ящике стало
  в 5 раз больше, чем в корзине.
 Слайд 7. Сколько яблок в корзине и сколько в ящике.
-Введите переменную

Процессы

Было

Изменения

Стало

Корзина

х=20

-10

5(х-10)=50

Ящик

2х=40

+10

2х+10=50

-Составьте уравнение. 5(х-10=2х+20)
Проверка: 50=50
Ответ

Составляют вместе с учителем и
  записывают в тетрадь

В качестве неизвестного совсем не
  обязательно выбирать именно то что требуется найти в задаче.
Решают уравнение
2х=10
х=5
Записывают ответ и делают выводы

Обозначим пусть х яблок в корзине.
Заполняют таблицу, проговаривают

5х-50=2х+20
3х=60
х=20

5.Физкультминутка

2
  мин.

А теперь, ребята,
  встали,
  Глазки дружно повращали,
  Быстро руки вверх подняли,
  В стороны, вперёд, назад
  Повернулись вправо, влево,
  Тихо сели, вновь за дело.

6.  Первичное
  закрепление

8
  мин.

Слайд 8. Работа с учебником.
1.
  Решим задачи: № 390(а), 382 (а),
  401 (а)

№ 382
а) Обозначим через х третье слагаемое
I слагаемое –
  6х=48
II
  слагаемое – 3х=24      6х+3х+х=48+24+8=80
III
  слагаемое – х=8
Сумма – 80
6х+3х+х=80
10х=80
х=8

№ 390
Обозначим через х кг яблок в корзине

Процессы

Было

Изменение

Стало

Корзина

х=6

18

18х

Ящик

х+3=9

12

12(х+3)

18х=12(х+3)
18х=12х+36
Х=6
Ответ: 6 кг в корзинке, 9 кг в ящике

№ 401
Обозначим через х деревьев – груши
Груши
  – х=24
Яблоки – 3х=72           х+3х+(х+10) =24+72+34=130
Сливы – х+10=34

Всего – 130
х+3х+(х+10) =130
5х=120
х=24

 Работают у доски, работают
  индивидуально. Отвечают на вопросы.

7.  Самопроверка
  знаний

5
  мин.

Организовать самопроверку знаний
-индивидуальные карточки-

Карточка № 1

Карточка № 2

Решают в парах, обсуждают правильность
  решения задания.

Было

Измен.

Стало

I б

х

+5

х+5

II б

3х

-7

3х-7

х+5=3х-7
-2х=-12
х=6

Обозначим через х кг – дыня
Дыня – х=5
Арбуз – х+3=8    х+(х+3)=
Всего – 13 кг       2х=10
                               х=5

8.
  Подведение итогов

3
  мин

Лист самоконтроля

Вид
    работы

Оценка

1.
    Определение линейного
    уравнения

2.
    Условие когда уравнения ах=в
    имеет решение

3.
    Устные упражнения

4.
    При объяснении нового
    материала

а) активно участвовали  составлении
    алгоритма решения задач

б) Составление уравнения к задаче № 1

в) Составление уравнения к задаче № 2

5.
    Решил задачу № 390(а)

    № 382(а)

Заполняют, выставляют оценки

9. Информация о
  домашнем задании

2
  мин

Слайд 9.  п.4.4. № 382(б)
                390 (б)
                409

Записывают  задание в дневник

10.
  Рефлексия

2
  мин

1.. Выставляет оценки зам урок.
Слайд 10.
-Сегодня я узнал…
-Я научился…
-Я попробую…
-Урок дал мне для жизни…

Дополняют предложения, делают выводы.

Приложение

Рабочий лист
Фамилия,
имя  ______________________________________________
Задача
№ 1
В
одном баке х л воды, а в другом – в 3 раза больше. В первый бак долили 5 л
воды, а из второго вылили 7 л воды. Воды в баках стало поровну. Выясните,
сколько воды было в первом баке.

Процессы

Было

Изменения

Стало

I бак

II бак

Задача
№ 2
Арбуз
и дыня вместе весят 13 кг. Арбуз тяжелее дыни на 3 кг. Сколько весит дыня?
Сколько весит арбуз?
Обозначим через х кг –
Арбуз
-
Дыня
-
Вместе
– 13 кг

Лист самоконтроля
Фамилия,
имя_____________________________________________________

Вид работы

Оценка

1.
  Определение линейного уравнения

2.
  Условие, когда уравнение ах=в
  имеет один корень

3.
  Устные упражнения

4.
  При объяснении нового материала
а) активно участвовали в составлении алгоритма
  решения задач

  б) составление уравнения к задаче № 1

  в) составление уравнения к задаче № 2

5.
  Решение зада№ 390(а), 382(а)

file_name: Конспект урока алгебры.docx

alt: Организационный моментСоздать благоприятный психологический настрой на работуПриветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей

alt: Физкультминутка Смена деятельности

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Подведение итогов 3 мин

alt: Приложение Рабочий лист

title: Конспект урока алгебры в 5 классе "Действия с обыкновенными дробями"


extracted_text:
Տարբերակ
2
Շրջանի մեջ
վերցրու 1-10 առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանները:
1
Գտի՛ր
այն հնգանիշ թիվը,
որի հարյուրավորը
8 է, միավորը 4, իսկ
մնացած կարգերում
գրված է 9:
     1)  99498
     2)  99894
     3)  98994
     4)  94998

 Ընտրի՛ր
տրված թվերից այն
թիվը, որը 6-ի հնգապատիկից
մեծ է 10-ով:
1)  21
2)  40
3)  56
4)  60

Քանի՞
երկրորդ կարգի
միավոր է պարունակում
6754 թիվը:

1)  5
2) 4
3) 7
4) 6

 Ընտրի՛ր
աճման կարգով
դասավորված շարքը
:

1)  6 մ, 21 դմ,
87 սմ, 35 մմ
2) 87 սմ, 6 մ,
21 դմ, 35 մմ
3) 35 մմ, 87 սմ,
21 դմ, 6 մ
4) 21 դմ, 35 մմ,
6 մ, 87 սմ

Ընտրի՛ր
այն թվանշանը,
որը տեղադրելով
աստղանիշի փոխարեն՝
կստանաս անհավասարություն.
3տ
651 կգ 3 տ  * 61 կգ

1) 4
2) 5
3) 6
4) 3

1      Ընտրի՛ր այն
պատասխանը, որն
արտահայտում է
   օրը
ժամերով:
     1)  4 ժ
     2)  8 ժ
     3)  16 ժ
     4)  20 ժ

 Հաշվի՛ր
բեկյալի երկարությունը,
եթե նրա կողմերի
երկարությունները
12 սմ , 23 սմ, 38 սմ և 47 սմ
են:
1)  50 սմ
2)  60 սմ
3)  120 սմ
4)  70 սմ

Նշի՛ր
այն գծապատկերը,
որի  մասը ներկված
է:

           1)
              2)                              3)
4)

Ո՞ր դատողությունն
է սխալ.

1)  Թիվը
1-ով բազմապատկելիս
ստանում ենք այդ
թվի հաջորդ թիվը:
2) Թիվը
1-ի բաժանելիս ստանում
ենք նույն թիվը:
3) 0-ն զրոյից
տարբեր  թվի բաժանելիս
ստանում ենք 0:
4) Թիվը
0-ով բազմապատկելիս
ստանում ենք 0:

Գրքի
 մասը կարդալուց
հետո Արենին մնաց
կարդալու ևս 45 էջ:
Քան՞ի էջից է բաղկացած
գիրքը:

1) 135
2) 90
3) 180
4) 45

11-15 առաջադրանքների
ճիշտ պատասղանը
գրի՛ր յուրաքանչյուր
առաջադրանքից
հետո նշված տեղում:
1
Տրամագրի
միջոցով ցույց
է տրված պարտեզում
ծաղիկների բաշխվածությունը:
Գրի՛ր պարտեզի
որ մասն է զբաղեցնում
ծաղիկներից յուրաքանչյուրը:

Կակաչ
------------
Մեխակ
------------
Վարդ
-------------

Պատ.՝………………………..

Քանի՞
անգամ  է ամենափոքր
եռանիշ թիվը  փոքր
ամենափոքր հնգանիշ
թվից:

Պատ.՝………………………..

Դի՛ր
թվաբանական գործողության
նշանները (+, -, ∙ , ։
)  այնպես, որ վերականգնվի
հավասարությունը:

 37  □  5 □ 8  =  77

Պատ.՝………………………..

Հաշվի՛ր
618 ∙ 5 - 8421 ։ 7 + 153  արտահայտության
արժեքը:

Պատ.՝………………………..

Կռահի՛ր
օրինաչափությունը
և տրված թվերից
հետո ավելացրո՛ւ
ևս մեկ թիվ:

2, 2, 4, 12, 48, 240, …

                                                                   Պատ.՝………………………..

16-17 -րդ
առաջադրանքներից
հետո նշված տեղում
մանրամասն ու հիմնավորված
ներկայացրո՛ւ
առաջադրանքների
լուծման ամբողջ
ընթացքը:

2    Ուղղանկյան
պարագիծը  82 դմ է,
իսկ լայնությունը
 15դմ:
Գտի՛ր ուղղանկյան
մակերեսը:

Պատ ՝………………………..

 A  և  B քաղաքներից
միաժամանակ միմյանց
ընդառաջ դուրս
եկան երկու ավտոմեքենա:Առաջինի
արագությունը
60 կմ/ժ էր, իսկ  երկրորդինը՝
20կմ/ժ-ով ավելի: 4 ժամ
հետո նրանք հանդիպեցին
:Որքա՞ն է A  և  B քաղաքների
հեռավորությունը:

Պատ.՝………………………..

file_name: New Microsoft Word Document.docx

alt: Տարբերակ 2 Շրջանի մեջ վերցրու 1-10 առաջադրանքների ճիշտ պատասխանները: 1 Գտի՛ր այն հնգանիշ թիվը, որի հարյուրավորը 8 է, միավորը 4, իսկ մնացած կարգերում գրված է…

alt: 1 Ընտրի՛ր այն պատասխանը, որն արտահայտում է օրը ժամերով : 1) 4 ժ 2) 8 ժ 3) 16 ժ 4) 20 ժ Հաշվի ՛ ր…

alt: 11-15 առաջադրանքների ճիշտ պատասղանը գրի՛ր յուրաքանչյուր առաջադրանքից հետո նշված տեղում: 1 Տրամագրի միջոցով ցույց է տրված պարտեզում ծաղիկների բաշխվածությունը: Գրի ՛ ր պարտեզի որ մասն…

alt: Դի՛ր թվաբանական գործողության նշանները (+, -, ∙ , ։ ) այնպես, որ վերականգնվի հավասարությունը: 37 □ 5 □ 8 = 77 Պատ.՝……………………….. Հաշվի՛ր 618 ∙…

alt: A և B քաղաքներից միաժամանակ միմյանց ընդառաջ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա:Առաջինի արագությունը 60 կմ/ժ էր, իսկ երկրորդինը՝ 20կմ/ժ-ով ավելի: 4 ժամ հետո նրանք հանդիպեցին :Որքա՞ն…

title: Քննական թեստ 4-րդ դասարան


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для 5 класса Свободное время

Часть 1
1.
Время, которое остаётся после выполнения обязательных дел,
называют
1)  рабочим
временем
2)  свободным
временем
3)  выходными
днями
4)  учебным
временем
2.
Верны ли следующие суждения о свободном времени?
А. Ребенок не в состоянии сам
рационально спланировать свое свободное время.
Б. Наличие хобби помогает более
рационально проводить время, свободное от школьных занятий.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
3.
Выберите из списка занятие, которое является обязательным для
школьника.
1)  компьютерные
игры
2)  выполнение
домашних заданий
3)  посещение
стадиона
4)  прогулки
на свежем воздухе с друзьями
4.
Разумная организация свободного времени предполагает
1)  ничегонеделание

2)  выполнение
только того, что необходимо для семьи
3)  планирование
своего дневного расписания заранее
4)  отсутствие
какого-либо плана проведения свободного времени
5.
Верны ли следующие суждения о свободном времени? А. Свободное
время необходимо человеку для отдыха.
Б. Планирование свободного времени позволяет провести его с большей
пользой. 1) верно только A 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны
6.
Хобби позволяет человеку
1)  более
рационально организовать свою жизнь
2)  быть
более успешным в учёбе
3)  повысить
самооценку
4)  заниматься
саморазвитием
7.
Верны ли следующие суждения о проведении свободного времени?
А. Заранее нет необходимости думать
о том, как провести свободное время.
Б. Планировать своё свободное время — значит
ограничивать себя в свободе выбора занятий.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.
К хобби, появившимся в последние десятилетия, можно отнести
1)  моделирование
военной техники
2)  складывание
мозаики
3)  спортивное
ориентирование на местности
4)  стайкбол

9.
Когда человек для того, чтобы узнать больше о предмете своего
хобби, изучает информацию о нём, читая книги, общаясь с другими людьми, он
занимается
1)  своей
работой
2)  самообучением

3)  выполнением
обязательных заданий
4)  ничегонеделанием

10.  К
числу хобби, пришедших к нам из древности, можно отнести
1)  автогонки

2)  катание
на роликах
3)  вязание

4)  создание
компьютерных игр
11.  Установите
соответствие между названием хобби и его описанием.

Хобби
A)  филателия

Б) букинистика
B)  нумизматика

Г) фалеристика
Д) оригами

Описание
1)
  плетение из бумаги
2)
  коллекционирование старинных книг 3) коллекционирование наград,
  орденов и медалей
4)  коллекционирование
  марок
5)
  коллекционирование денежных знаков

12.
В данном перечне указаны различные виды хобби. Выберите из
списка и запишите в строку ответа номер понятия, не относящегося к хобби.
1)  теннис;

2)  футбол;

3)  коллекционирование;
4) учеба в школе; 5) филателия.

Часть 2
13. Прочитайте текст,
выполните задание и ответьте на вопросы.
Известно, что российский царь-реформатор
Пётр Первый в свободное время увлекался ремёслами, любил плотничать, работал на
токарном станке. Кроме этого, Пётр Первый был нумизматом, собрал большую коллекцию
редких и старинных монет.
Императрица Екатерина Вторая и в делах, и в
увлечениях своих была интересным человеком. Увлекшись в детстве чтением,
императрица и в зрелом возрасте любила провести время за книгой, причём не
только за романом, но и за философским сочинением.
Екатерина Вторая
была большой поклонницей камней и собрала уникальную коллекцию гемм. (Гемма — это
резной камень с изображениями. В древности геммы служили печатями, знаками
собственности, украшениями и др.)
Дмитрий Иванович Менделеев, выдающийся
химик, занимался изготовлением чемоданов. Его чемоданы пользовались такой
популярностью, что учёный мастерил их на заказ для богатых людей.
А великий русский писатель Лев Николаевич
Толстой, как утверждают, великолепно тачал сапоги, причём не только для себя и
домочадцев.
По мнению
психологов, хобби повышает интеллектуальную продуктивность человека, развивает
творческое мышление и нестандартный подход к решению различных задач.
1)  Озаглавьте текст,
выделив его главную мысль.
2)
Какие из перечисленных в тексте хобби существуют и сейчас? 3) Как
современные психологи определяют роль хобби в жизни человека?

ОТВЕТЫ — Проверочная работа по обществознанию для 5 класса
Свободное время
Семья

Часть 1
1-2
2-2
3-2
4-3
5-3
6-4
7-4
8-4
9-2
10-3
11-42531
12-4

Часть 2 (задание 13)
1)  Основная
мысль текста — хобби знаменитых людей.
2)  Нумизматика
и коллекционирование.
3)  «Хобби повышает
интеллектуальную продуктивность человека, развивает творческое мышление и
нестандартный подход к решению задач».

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 5 класса Свободное время.pdf

alt: К хобби, появившимся в последние десятилетия, можно отнести 1) моделирование военной техники 2) складывание мозаики 3) спортивное ориентирование на местности 4) стайкбол 2


extracted_text:
Кукольный спектакль - сказка
" Приключения на Масленицу "
  Действующие лица: Баба, Дед, Блинок,
Мышка, Собака, Петушок, Кошка.
  Декорации, атрибуты: дом,
деревья,  дрова, игрушечные ведра, сковороды и блины, карусель, рыбки
и удочки, печка
Ведущая :  Далеко-далеко отсюда
Где еще не бывали люди,
Стоит Царство Чудес,
А в нем сказочный лес –
Сосны до небес.
Тот, кто в этот лес войдет,
Сразу в сказку попадет!
Баба с дедом там жила,
Щи варила, шерсть пряла,
Да еще блины пекла -
Масленица была.
( Звучит музыка.
Появляется баба.)

Баба: (поет): Как
пойду я, как пойду,

    По амбару помету,

 По
сусекам поскребу,

 Растоплю
я жарко печь

 Нужно
мне блинов напечь.

Дед: Что шумишь ты так с
утра,
          Разбудила старика.

Баба:  Дед! А дров-то в печи
нет

Дед:    Ох,
тяжело дрова рубить.

Баба:  Может
помощников пригласить?

Дед:     Да
кого ж мы позовем
            Столько лет одни живем…

Баба:     Да
ты, ребят из д\сада попроси. (Музыка. Уходит.)

Дед:       Ребята,
вы мне поможете собрать дрова?

Ведущая :  Ну-ка, мальчики,
выходите, дрова во дворе соберите.
(мальчики выходят перед
ширмой и собирают на полу дрова): (Музыка)
Дед:   Спасибо, ребята,
помогли старику
           Теперь  я печку
сам растоплю. (Музыка.Уходит)
(Музыка. Идет баба.)

Баба:  А я бы блины
напекла,

  Да кончилась в избе вода

  Нечем и посуду помыть

  Ой, ребята,  как мне быть? (Ответы)

Ведущая : Девочки, бабушке
помогите
                     Воды в избу принесите.
(девочки выходят берут
ведерки и с ведущей танцуют ) (Музыка «Пошла млада») По
окончанию танца выливают воду в кастрюлю
                    Раз-два-три  воду
поскорей неси!
                     Раз-два-три  Бабушке
помоги!

Баба: Спасибо, дети,
бабушке помогли.

Ведущая 1: Молодцы, ребята,
садитесь на места!

Баба:          С
дедом печку растопила
                    На молоке  тесто
замесила,
                    Блины тонкие выпекала
                    Маслом вкусным поливала.
Ребята помогите, устала я,
блины допеките.
Дети по очереди кладут блин
на сковороду и несут к столу, складывая в стопочку
                    Баба: Ой, спасибо, так, спасибо!
Ну вот последний блинок
остался,
                    Ах, какой получился Блинок!
(Музыка. Появляется Блинок)
           Полежи, остынь,
Блинок-румяные бока,
           Ну, а я устала, пойду
отдохну пока. (Музыка. Баба уходит.).

Блинок: Ох, лежать-то  надоело!
                А ведь сырная идет неделя
...
                Все в гости ходят …, а
старики – одни… (думает)
                Надо гостей к ним позвать,
                Масленицу вместе встречать.
                Я же не просто так Блинок –
                Я деду и бабе теперь как
сынок.

Ведущая 2: Блинок по дорожке
покатился, песенкой своей хвалился. А навстречу ему … Зайка
Заяц:  (поет) Я
Зайка-трусишка

                Вот носик, два ушка.
                             Мерзнут лапки – не могу
                             В норку я скорей бегу.

          - Какой свеженький Блинок,
                       Укушу, тебя, дружок.

Блинок:   Не ешь,
меня, я тебе песенку спою
                  К бабушке и дедушке в гости позову.
            (поет) На лесной опушке

 В маленькой избушке

 Старики одни живут.

 Тебя, зайца, в гости ждут.
               Чтоб на масляной неделе
               Вместе мы блинов поели. (Музыка. Покатился Блинок.)

Мышка:   Масленица?
Блины?…
                   Да как же я пойду в избушку?
                   Обижала я старушку.
                  Вчера по лавочке бежала,
                  Хвостиком своим махала –
                   Вот яйцо и разбилось. -
 Стыдно
теперь… Что же делать?

Ведущая 1: Ребята, что делать? (Ответы)

Мышка: Спасибо, ребята!
                Побегу прощение у бабушки попросить.
                На Масленицу стариков  посетить. (Музыка. Убегает.)
 А на
прощание давайте поиграем с вами!
 Ведущая 2: Блинок по дорожке катился. А
навстречу ему …(Музыка. Идут Барбос и Блинок.)
Дети: Собака!

Барбос: (поет): А
я верный пес Барбос
                         Укусить могу за нос.
                          Хвостик у меня колечком
                          И живу я под крылечком.

             Какой румяненький Блинок,

               Укушу, тебя, за бок!

Блинок: Не ешь меня, я тебе
песенку спою
                К бабушке и дедушке в гости
позову.
                 (поет):  На
лесной опушке

 В
маленькой избушке
                               Старики одни живут
                               Тебя, Барбоса, в гости
ждут.
   Чтоб на масленой неделе
    Вместе мы блинов поели. (Музыка.
Покатился Блинок.)

Барбос: Масленица? Блины?…
               Да как же
я  пойду туда
               Обижал я - старика.

      Этой ночью лаял   я,
               Чтоб не спала вся семья.
Ох, совестно как… Что же
делать? (Ответы)

 Барбос: Побегу прощенье у дедушки попросить
                Стариков на Масленицу
посетить.
                Чтоб на сырной-то неделе

 Вместе
мы блинов поели. (Музыка. Уходит.)

Ведущая 1: А Блинок-то все
катился…А навстречу ему…(Музыка. Идут Петушок и Блинок.)
Дети: Петушок!

Петушок: (поет) А я Петя-Петушок,

           Золотистый гребешок,
                              Масляна головушка,
                              Шелкова бородушка.
                              Люблю рано я вставать –
                              Ку-ка-ре-ку напевать.

         Какой зажаренный Блинок,
                             Укушу тебя, дружок!

Блинок: Не ешь меня, я тебе
песенку спою
                К бабушке и дедушке в гости
позову.
             (поет)     На
лесной опушке
                             В маленькой избушке
                             Старики одни живут

 Тебя,
Петя, в гости ждут.
          Чтоб на масленой неделе
          Вместе мы блинов поели. (Музыка.
Покатился Блинок)

Петушок:  (грустно)
Как же к
старикам  пойду
Сделал я в мешке дыру.
Высыпался пуд горошка
Прямо бабе под окошком.
Дед горошек собирал,
А я в стороне стоял …
Стыдно теперь-то.
- Ребята, как вы думаете,
простят меня старики? (Ответы)

Петушок: Побегу я побыстрей
                   Пока нет еще гостей.
                   Скажу: бабушка, прости
                   Поклонюсь: дедушка, извини!     (Музыка.
Уходит.)

Ведущая 2: А Блинок все по дорожке
катился…  А навстречу ему…(Выходят
      с разных сторон Блинок и Кошка)

Дети: Кошка.
Кошка: (поет):  Ах,
невиданной красы
                            У кошки Мурочки усы.
                            Глазки хитрые и смелые,
                            Зубки острые да белые.
                            Хвостик вот какой пушистый,
                            Мех на шубке серебристый.
       Про кошку Мурочку вы
слыхали?
       Хвостик мой пушистый
видали?
        Мурр-мурр!
  Съела я кусочек сала, /spanтот что у
дедушки украла. Мурр-Мурр!

Блинок: Ах, это ты стащила,
Киска,
                Сало, сметану и сосиски?

Кошка:    А кто
видел? Кто? Никто!
                 Значит все мое добро!

 Блинок:  Что же будет есть семья?
                Слушай, Киска, так нельзя!

Кошка:  Поучаешь Мурку– я не
слушаю!

    Лучше и тебя, Блинок, я скушаю! АМ-АМ!!! (Гоняется за Блинком с

                    визгом,
останавливаются в разных концах ширмы).

Блинок: Мурка! Стой! Пожалуйста,
не ешь меня!
                Приглашаю
на  Масленицу я тебя!
                Старики в избушке блины
пекут
                Тебя, Мурка, в гости ждут.
(Музыка. Покатился)

Кошка: Надо же, да я ж забыла
               Масленицу пропустила!
               Я в гостях: взрослым
уступаю,
               Малышей не обижаю,
               Вся такая добрая,

        Такая вежливая!

Ведущая: А ты что, только в
гостях добрые дела делаешь?

Кошка: Ой, да и правда! А я еще
и по праздникам добрые дела делаю… Ой, опять что-то не так. Ребята, помогите!

Ведущая: Ребята, скажите Мурке -
добрые дела только в гостях и на празднике  делать надо? (Ответы)
                 Всегда надо делать
добрые дела.

Кошка: Ах, вот оно что! Ну,
спасибо, ребятки, побегу в гости… Ой…
               Да только… (Плачет)
                                Как же я пойду в избушку,

                     Обворовала я старушку.
                                Сыр стащила и сосиски -
                                Кто же поверит хитрой
киске.
                                Стыдно как. Что же
делать?  (Ответы детей).

Кошка: Побегу все исправлять,
научилась у ребят. (Музыка. Уходит.)

Ведущая: А в избушку, на опушке
                 На блины спешат к
старушке
                 Пес Барбос
и  Мышка,
                 Петушок и Киска.
                 Блинок – Румяный бок.
                 Прощения попросить
                 Стариков навестить. ( Выходят все )

Звери и Блинок: Поздравляем всех с
Масленицей. Бабушка, Дедушка! Простите нас!
Баба: Бог простит!

Дед: А вы нас простите!

Баба: На праздник заходите!
(Под музыку все звери заходят в дом).

Дед:         Дыма белые колечки,
                 Блин в тарелке остывает,
                 А
мы с бабой  на крылечке
                 Всех на Масленицу зазываем!

Баба:      Дети,
вы себя спросите,
                 Много ли хороших дел

     Каждый совершить успел.

Дед:       Ну,
а если ты толкался
               Баловался или дрался.
               То подумай, не спеши
               И прощенье попроси!

Баба:      Скоро Пасха к нам придет
                Пусть каждый с чистой
душой  её ждет!

Дед: Мы с бабой Великий
Пост встречаем, а вас, малыши, весной на Пасху к нам приглашаем! Придете? (Ответы)

Баба:  А сегодня
отведайте угощение на сырной неделе – блинов с маслицем! Угощайтесь, малыши!
Пекла баба от души! (Подает поднос с блинами).

Ведущая 2: - Ребята, что нужно
сказать бабушке? Спасибо! До свиданья!

Бабушка: До свиданья!

Дед: До свиданья!
Хорошие и плохие
поступки.
(Игра для детей
дошкольного и младшего школьного возраста)

Сейчас мы поиграем в игру «
Хорошие и плохие поступки».
Я буду называть поступки, а
вы хлопните в ладоши, если это хорошо или спрячете ручки за спинку, если это
плохо.

Покормить зимой птичек.
Разбрасывать игрушки.
Погладить кошечку.
Дразнить собаку.
Обманывать маму.
Поделиться конфетами с
друзьями.
Попросить прощения, если
кого-то обидел.
Брать без разрешения
чужие вещи.
Сорвать все цветочки на
полянке.
Слушаться старших.
Обижать малышей.
Помочь дедушке рубить
дрова.
Дернуть кошку за хвост.
Поздравить своих
знакомых с праздником.
Помочь бабушке подметать.
Приготовить на праздник
подарок своими руками.
Бросить на пол фантик от
конфеты.
Драться.
Защищать девочку от
драчунов.
Уступить место в
автобусе бабушке.
Говорить плохие слова.
Помочь маме нести сумку.
Придумывать обидные
прозвища ребятам.
Долго обижаться и не
разговаривать с другом.
Порадоваться, что другу
купили игрушку.
Поссориться.
Защитить малыша, если
кто-то его обижает.
Подмести пол дома.
Бросить мусор на улице.
Подарить маме цветы.

file_name: масленица.docx

alt: Кукольный спектакль - сказка "

alt: Да кончилась в избе вода

alt: В маленькой избушке

alt: Стариков на Масленицу посетить

alt: Хвостик вот какой пушистый,

alt: Кошка : Побегу все исправлять, научилась у ребят

title: Кукольный спектакль- сказка " Приключения на Масленицу".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНО
Школьное методическое
    объединение
Протокол №1
От «__» августа 2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
для 11 класса
на 2018-2019 учебный год

(базовый уровень)

Учитель:          Федотова Софья Николаевна

с. Липицы
2018г.

Пояснительная записка

Составитель: Федотова Софья Николаевна
Согласно разделу ФГОС 18.3.1 «Учебный план среднего общего образования»,
в состав обязательной для изучения предметной области «Математика и информатика»
входит учебный предмет «Информатика» (базовый и углубленный уровни).
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта среднего
общего образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №
1897), на основе авторской программы по информатике и ИКТ (автор И.Г. Семакин). Программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего общего образования, а также планируемых
результатов среднего общего образования.
Рабочая программа по информатике и ИКТ
ориентирована на учащихся 10-11  классов. Уровень изучения предмета – базовый. Изучение предмета «Информатика и ИКТ» ведется в 11
классе согласно федеральному учебному плану.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный  час в неделю, что составляет
35 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью
соответствуют варианту авторской программы по информатике и ИКТ (авторы И.Г. Семакин,
М.С. Цветкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ («Информатика.
Программа для старшей школы 10-11 классы» И.Г. Семакин. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний,   2015 г.).
Используемый
учебник: Для обучения информатике и ИКТ в МОУ «Липицкая СОШ» на базовом
уровне выбрана содержательная линия учебников «Информатика и ИКТ» И.Г.
Семакина, Е.К. Хеннера, Т.Ю. Шеиной: 10 класс, 11 класс,  которые разработаны с
учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий.

Раздел 1.  Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты
Информационные
системы и базы данных
Учащийся
научится:
Знать:
· основные понятия
системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;
· основные свойства
систем;
· что такое
системный подход в науке и практике;
· основные понятия
реляционных БД;
· определение и
назначение СУБД;
· основы организации
многотабличной БД;
· что такое схема
БД;
· что такое
целостность данных;
· этапы создания
многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Уметь:
*приводить примеры систем (в быту, в
природе, в науке и пр.);
*создавать многотабличную БД;
·
реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
Учащийся
получит возможность научиться:
· использовать графы
для описания структур систем;
· анализировать
состав и структуру систем;
· различать связи
материальные и информационные;
·
реализовывать запросы со сложными условиями выборки

Интернет
Учащийся
научится:
Знать:
· назначение коммуникационных
служб Интернета;
· назначение информационных
служб Интернета;
· основные понятия WWW: веб -страница,
веб -сайт, веб- браузер, НТТР -протокол,  URL-адрес;
· какие существуют
средства для создания веб- страниц;
· в чем состоит
проектирование веб- сайта;
· что значит опубликовать
веб- сайт;
Уметь:
·
работать
с электронной почтой;
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет;
·
создавать несложный сайт с помощью конструктора сайтов
Учащийся получит
возможность научиться:
·
извлекать
файлы из файловых архивов;
·
создавать простые веб - страницы на языке НТМL
с помощью текстового редактора

Информационное
моделирование
Учащийся
научится:
Знать:
·
понятие
модели;
·
понятие
информационной модели;
·
этапы
построения компьютерной информационной модели;
·
что
такое математическая модель;
·
формы
представления зависимостей между величинами;
·
для
решения каких практических задач используется статистика;
·
что
такое регрессионная модель;
·
что
такое корреляционная зависимость;
·
что
такое коэффициент корреляции;
·
что
такое оптимальное планирование;
·
что
такое ресурсы, как в модели описывается ограниченность ресурсов;
·
что
такое стратегическая цель планирования, какие условия для нее могут быть поставлены;
·
какие
существуют возможности у табличного процессора для решении задачи линейного программирования;
Уметь:
· с помощью
электронных таблиц получать табличную и графическую формы зависимостей между
моделями;
· используя
табличный процессор, строить регрессивные модели заданных типов;
· вычислять
коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного
процессора (функция КОРРЕЛ) ;
·
решать задачу оптимального планирования с помощью табличного процессора
Учащийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять прогнозирование с помощью регрессивной модели

Социальная
информатика
Учащийся
научится:
Знать:
· что такое
информационные ресурсы общества;
· из чего
складывается рынок информационных ресурсов;
· что относится к
информационным услугам;
· в чем состоят
основные черты информационного общества;
· причины
информационного кризиса и пути его преодоления;
· основные
законодательные акты в информационной сфере;
·
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащийся
получит возможность научиться:
· какие изменения в
быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;
·
соблюдать правовые и этические нормы в сфере информационной деятельности

Личностные результаты.
· Сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
· Сформированность
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
· Бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью,
как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
· Готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов.
· Эстетическое
отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества.

Метапредметные
результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

1.  Умение
самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии
в различных ситуациях

2.  Владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения

3.  Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Познавательные универсальные учебные действия

Владение навыками
     познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
     навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
     поиску методов решения практических задач, применению различных методов
     познания.
Готовность и способность к
     самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
     ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
     интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Владение языковыми средствами
     — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
     адекватные языковые средства.
Владение навыками
     познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
     процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
     новых познавательных задач и средств их достижения

Коммуникативные универсальные учебные действия

1.  Владение языковыми
средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства

2.  Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Раздел
2. Содержание учебного предмета
1.
Информационные системы и базы данных (7 чпсов + 1 час Входной
контроль)
Тема 1.
Системный анализ: понятие система, модели  систем, структурное моделирование
предметной области, понятие информационной системы.
Тема 2. Базы
данных: база данных – структура, элемента, объекты, свойства, база данных как
основа информационной системы, проектирование однотабличной базы данных,
многотабличная база данных, проектирование многотабличной базы данных, установление
связей, запросы, логические условия выбора.

2.
Интернет (10 часов)
Тема
3.Организация и услуги Интернета: глобальные и локальные сети, Интернет как
информационная система, электронная почта и другие сервисы Интернета, Всемирная
паутина, поиск информации  в сети Интернет.
Тема
4. Основы сайтостроения: основные понятия сайтостроения, способы создания
сайта, создание сайта в конструкторе сайтов, основы языка HTML,
создание сайта путем программирования тегов в текстовом редакторе.

3.
Информационное моделирование ( 10 часов)
Тема
5. Компьютерное моделирование: модель, информационная модель, компьютерное
моделирование.
Тема
6. Моделирование зависимостей: понятие величина, математическая модель, формы
представления зависимостей между величинами.
Тема
7. Статистическое прогнозирование: понятие регрессивной модели, прогнозирование
по регрессивной модели.
Тема
8. Корреляционные модели: понятие корреляционной зависимости, коэффициент
корреляции,
Тема
9. Оптимальное  планирование: понятие оптимального планирования, ресурсы,
ограниченность ресурсов, стратегическая цель оптимального планирования, способы
решения задач линейного программирования.

4.
Социальная информатика (3 часа)
Тема
10. Информационное общество: информационные ресурсы, информационное общество,
Тема
11. Информационное право и безопасность: правовое регулирование в
информационной сфере, проблемы информационной безопасности.

5.
Итоговый контроль (2 часа).
Повторение
материала 10 класса. Контрольная работа в формате упрощенного ЕГЭ.
6.      Резерв
учебного времени (2 часа).

Раздел 3.  Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых, на освоение
каждой темы.

№
  п/п

Тема

Количество
часов

Количество
  контрольных работ

1

Информационные
  системы и базы данных (+ Входной контроль)

8

2

2

Интернет

10

2

3

Информационное
  моделирование

10

1

4

Социальная
  информатика

3

-

5

Итоговый
  контроль

2

1

6

Резерв
  учебного времени

2

-

Итого

35

6

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата
  план

Дата
факт

Наименование
  разделов / темы уроков

Кол-во
  часов

Глава 1.
  Информационные системы и базы данных (7 часов + 1 час Входной контроль)

Тема 1.
  Системный анализ (4 часа)

1
  /(1)

Вводный
  инструктаж по охране труда. Что такое система.
Модели
  систем.

1

2
  /(2)

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте.
Структурная
  модель предметной области.

1

3
  /(3)

Что такое
  информационная система

1

4
  /(4)

Повторение
  материала за 10 класс (Входной
контроль)

1

Тема 2. Базы
  данных( 4 часа)

5
  /(5)

Базы данных -  основа
  информационной системы

1

6
  /(6)

Проектирование однотабличной и
  многотабличной баз данных. Практическая работа «Создание базы данных»

1

7
  /(7)

Запросы как приложение
  информационной системы. Логические условия выбора данных.

1

8
  /(8)

Контрольная работа №2 по
  темам «Информационные системы и базы данных»

1

Глава 2.
  Интернет (10 часов)

Тема 3.
  Организация и услуги Интернета (4 часа)

9
  /(1)

Организация
  локальной и глобальной сети

1

10
  /(2)

Интернет как глобальная
  информационная система

1

11
  /(3)

Всемирная паутина, Электронная
  почта. Услуги Интернета.

1

12
  /(4)

Практическая работа «Настройка
  электронной почты». Практическая работа «Поиск информации в сети Интернет»

1

Тема 4. Основы
  сайтостроения (6 часов)

13
  /(5)

Инструменты для создания сайтов.

1

14
  /(6)

Практическая работа «Создание
  сайта «Моя страничка» с использование конструктора сайтов»

1

15
  /(7)

Знакомство с основами языка HTML

1

16
  /(8)

Практическая работа «Создание
  сайта по тегам»

1

17
  /(9)

Практическая работа «Добавление
  таблиц, списков и других объектов на старице сайта»

1

18
  /(10)

Практическая
  контрольная работа №3 «Создание
сайта
  «Мой класс»

1

Глава 3.
  Информационное моделирование (10 часов)

Тема 5.
  Компьютерное моделирование (1 часа)

19
  /(1)

Компьютерное информационное
  моделирование

1

Тема 6.
  Моделирование зависимостей (2 часа)

20
  /(2)

Моделирование зависимостей между
  величинами

1

21
  /(3)

Практическая работа
  «Моделирование зависимостей»

1

Тема 7.
  Статистическое прогнозирование (2 часа)

22
  /(4)

Модели
  статистического прогнозирования – регрессионные модели

1

23
  /(5)

Практическая работа «Получение
  регрессионных моделей»

1

Тема 8.
  Корреляционные модели (2 часа)

24
  /(6)

Моделирование корреляционных
  зависимостей

1

25
  /(7)

Практическая работа «Расчет
  корреляционных зависимостей»

1

Тема 9.
  Оптимальное планирование (2 часа)

26
  /(8)

Модели оптимального планирования

1

27
  /(9)

Практическая работа «Решение
  задач оптимального планирования»

1

28
  /(10)

Контрольная работа №4 «Информационное моделирование»

1

Глава 4.
  Социальная информатика (3 часа)

Тема 10.
  Информационное общество )1 час)

29
  /(1)

Информационное общество. Информационные ресурсы

1

Тема 11.
  Информационное право и безопасность (2 часа)

30
  /(2(

Правовое регулирование в информационной среде.

1

31
  /(3)

Проблемы информационной безопасности

1

Итоговый контроль (2 часа)

32
  /(1)

Повторение
  материала за 10 класс

1

33
  /(2)

Итоговая
  контрольная работа за 10-11 класс

1

6.Резерв
  (2 часа)

34

Резерв
  учебного времени

1

35

Резерв
  учебного времени

1

Раздел
4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.

Литература:
Преподавание
курса «Информатика 10 класс» в средней (старшей) школе на базовом уровне
ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в
который входит:

1.
«Информатика. 11 класс. ФГОС. И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина
Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;  + Электронная форма учебника.
2.
«Информатика и ИКТ. Практикум для 10-11 классов. Базовый уровень Учебное
пособие для средней школы. Под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера, Т.Ю.
Шеиной»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011;
3.
«Информатика. Программа для старшей школы 10-11 классы. Базовый
уровень.  И.Г Семакин», М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015;
4.
«Информатика. УМК для старшей
школы. Базовый уровень. ФГОС. Методическое пособие для учителя : М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова». М.:
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2016;
5.
«Информатика. Сборник дидактических материалов для текущего контроля
результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе. Г.Н. Овчинникова,
О.И. Перескокова, Т.В. Ромашкина, И.Г. Семакин»., М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012г;

Дополнительная литерататура:
1.
«Microsoft Office System 2003. Русская версия. Учебный курс. В. Иванов» СПб: Питер, 2004:
2.
«Информатика. Практикум по компьютерной графике. Залогова». М.:
Лаборатория базовых знаний, 2001;
3.
«Проектная деятельность с использованием информационных технологий. 5-9
классы. О.Н. Масленникова». – М.: Дрофа, 2012;
4.
«Информатика 10-11 класс. Основные подходы к обучению информатике на
старшей ступени. Поурочные разработки по информатике в школе на старшей
ступени. Учебное пособие. А.Х. Шелепаева». – М.: Лаборатория базовых знаний,
2009;
5.
«Новейшие секреты Интернета. В.Халявин». М.: Мартин, 2013.

Информационные
ресурсы:
1.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru/).
2.
Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.
(
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/).
3.
Методическая копилка учителей информатики (http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html/).
4.
Сайт взаимопомощи учителей Проект «ИнфоУрок»  (http://infourok.ru/informatika.html).
5.
 Интерактивные наглядные пособия ИКТ ЗАО «Новый диск- трейд».
6.
Информатика: прикладные программы ООО «Физикон».
7.
Применение Microsoft Excel 2010 ООО «Физикон».
8.
Интерактивный учебник. Информатика: модели и процессы ООО «Физикон».
9.
Все про Интернет ООО «Физикон».

Аппаратно-технические средства обучения:

1.
Персональный компьютер ( стационарный – учительское рабочее место;
ноутбуки – рабочие места учащихся)
2.
Мультимедийный проектор
3.
Экран
4.
Принтер (МФУ цветной)
5.
 Сканер
6.
Акустические колонки (на рабочем месте учителя)
7.
3D-принтер
8.
3D-сканер
9.
Интернет-выход
10.  Белая
маркерная доска
11.  Магнитно-меловая
доска

Программное обеспечение:

1.
Операционная система MS Windows 7
2.
Пакет офисного программного обеспечения: MS Office, Open Office
3.
Блокнот
4.
WordPad
5.
Калькулятор
6.
Графический редактор
7.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
8.
Конструктор электронных компьютерных тестов MyTestX
9.
Интернет-браузер
10.  Среда
учебного исполнителя Стрелочка
11.  Среда
программирования КуМир
12.  Среда
программирования ABCPascal.net

Наглядные
материалы:
1.
Стенды
2.
Плакаты
3.
Презентации к урокам

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа ИКТ 11 класс новая 18.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Составитель:

alt: Доктрины информационной безопасности

alt: Принтер (МФУ цветной) 2.

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 11 класс ФГОС СОО УМК Семакин


extracted_text:
There
are books that everyone should read. The book of the Russian writer, Boris
Polevoy, "The story of a real man" is one of these. This book was
created on real events. It tells the story of a truly strong-minded man. The
main character's name is Alexei Meresyev. He was a military pilot. In late March
1942, during a dogfight in the black forest area of the Demyansk ring, his
fighter and vehicle crashed in the forest. The lying pilot was sniffed by a
bear, but the pilot, keeping calm and cool, quietly pulled a gun from the flight
jacket’s pocket and shot the beast, then lost consciousness. When he woke up,
he understood that his legs were badly damaged. Once alone in the winter forest
50 km from the location of the Red Army, Alexei Meresyev decided to make his
way to his own. When his legs finally refuse to serve, he crawls on all fours.
18 days Meresyev sneaks through the snow-covered forest, until accidentally
falls to the guerrillas, who ferried him to the Mainland. In the hospital,
Meresyev's feet were amputated. As a very young man, he became disabled.
Showing amazing strength of character, Meresyev firmly decides to sit down
again at the helm of the plane. Every day Alexey does a set of exercises for
the legs developed by him. Despite the severe pain, he increases the charging
time every day. Finally, he learns to walk again on specially made prostheses
for him.On treatment in sanatorium where it directed after hospital, the man
began not only to walk and run, but also to dance. At the medical examination,
the young pilot surprises with his dance not only his colleagues but also the
military Commission. So he gets the approval of the doctors and returns to the
front. During one of the subsequent battles, Meresyev shoots down 2 aircraft
operated by German aces from the famous division "Richthofen" and
rescues a younger comrade.
 The
life story of this great man should be familiar to everyone. It, on the example
of this strong man, shows that you can never give up. Our life is unpredictable
and difficult, but from every situation you can find a way out, the main thing
is not to lose heart.

title: Материал на тему "Символы Победы" с заданиями


extracted_text:
Конспект урока
английского языка,
составленный
к учебнику “Rainbow English”,
О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой для 6 класса в
2-х частях, «Дрофа»
 Unit 3 Step 7

Раздел 7 “Traditions, Holidays, Festivals” (Традиции, праздники, религиозные праздники)
Урок 7 “Traditional British Festivals. Celebrating
Christmas” (Традиционные Британские праздники.
Празднование Рождества)
Тип урока: Комплексного применения знаний и умений
Дидактическая задача урока: Обучать учащихся делать краткое сообщение по теме «Празднование
Рождества в Британии» с использованием опор.
Цели урока (образовательная, воспитательная,
развивающая):
1.      Способствовать
формированию навыка понимать необходимую информацию в тексте, обучать осуществлять
самоконтроль.
2.      Развивать память, внимание, воображение, логическое
мышление.
3.      Воспитывать
толерантное отношение к иным культурам, обычаям, традициям.

Планируемые результаты
Предметные:
Обучающийся научится:
·
слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом
материале; извлекать нужную информацию (аудирование);
строить предложения,
используя образец; составлять короткое сообщение по теме «Празднование
Рождества в Британии» с использованием опор.  (говорение);
·
выразительно читать вслух
стихотворение, построенное на изученном
языковом материале, используя основные правила чтения, понимать
значение слов, читать текст с извлечением необходимой информации. (чтение);
·
подписывают поздравительную открытку, соблюдая правила:
орфографии, грамматики, этикета (письмо).

Личностные:
·
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
·
 адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников;
·
 применяют правила делового сотрудничества, проявляют
доброжелательность.
Метапредметные:
·
определяют границы своего знания, незнания;
·
 определяют и формулируют цель деятельности на уроке;
·
осуществляют  контроль за результатом действия; оценивают свою
деятельность на уроке;
·
осуществляют классификацию по заданным критериям;
·
выделяют необходимую информацию;
·
 осознанно строят речевое высказывание.

Формы работы

Ресурсы

Оборудование

Индивидуальная, парная, фронтальная

Основные: учебник "“Rainbow English”О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова для 6 класса
·
  звуковое приложение к учебнику CD MP3
·
  книга для учителя
·
  презентация к уроку ссылка
·
  Видеоролик «Happy Dance»   ссылка

Компьютер
Проектор
Интерактивная доска
Интернет

План урока

Этапы урока

Деятельность и
   речь  учителя

Деятельность и
   речь обучаемых

Формируемые
   универсальные учебные действия

Организационный.
  (2 мин)

Приветствует. Проверяет готовность учащихся. Создает эмоциональный
  настрой на предстоящую деятельность, проявляет заинтересованность в
  диалоге с учащимися, приближая учебную речевую ситуацию к естественной.
Good morning, girls.
Good morning, boys.
I am very glad to see you.
How do you feel today? Why?
Look at picture and choose the right
  word.

Вступают в диалог с учителем.
Используют знакомые речевые клише.

Good morning!
We are glad to see you too.

Ученики рассказывают о своем эмоциональном состоянии,
  используя подписи к картинкам.

Регулятивные УУД: осуществляют
психологическую готовность к переходу от отдыха к учебной
  деятельности
Коммуникативные УУД:
умеют вступать в диалог;
строить высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации.

Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
 (5 мин)

In your homework for
  today you had to write and learn some word combinations with prepositions on
  page 129. Now fill in the gaps using these prepositions.

Ученики выполняют упражнение на листах с заданием.

Ученики осуществляют самопроверку по образцу на экране.

Регулятивные:  оценивают правильность выполнения
  действий на уровне адекватной самооценки;
Личностные:  осознают роль языка и речи в жизни
  людей;
Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной
  форме, слушают и понимают друг друга.

Целеполагание
 (3 мин)

Look at these pictures and try to guess
  the topic of our lesson. What are we going to talk about today?
 Постарайтесь догадаться, о чем мы будем говорить сегодня
  на уроке.

С помощью наводящих вопросов учитель подводит к цели
  урока: научиться делать краткое сообщение по
  теме «Празднование Рождества в Британии».

Высказывают предположения.
Формулируют цель урока. Ставят задачи.
Обращаются к учебнику в поисках новой лексики.
 Планируют деятельность с учителем, с одноклассниками.
Предлагают свои идеи.

Регулятивные УУД :
  определяют что ещё необходимо узнать по данной теме,  цель деятельности,
  составляют план действий
Коммуникативные УУД:
высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других,
  осуществляют диалог с учителем, с одноклассниками
Познавательные УУД: формулируют вопросы
Личностные: понимают
  значение знаний для человека

Подготовка к
  восприятию новых знаний
(4 мин)

(2 мин)

Read the song “Jingle Bells” in ex.5 on
  page 143.
Now sing it along.

Предлагает открыть учебники и послушать новые
  слова.
Now, students, open your books, do ex.4
  on p.129.
Включает аудиозапись.

Читают выделенные слова хором по очереди, читают текст
  песни.
Исполняют песню под музыку.

Слушают и повторяют новые  слова за диктором.

Личностные: умеют работать в сотрудничестве,
  внимательно слушать других;
Познавательные: классифицируют, сравнивают,
  сопоставляют;

Регулятивные:  осуществляют самоконтроль и контролируют
  свои действия в соответствии с регламентом.

Обучение аудированию
(2 мин)

Now you will listen to  the text and learn
  some facts about celebrating Christmas in Britain.

Включает аудиозапись.
Ex. 5, p. 130

Слушают и читают текст про себя.

Познавательные УУД: учатся следовать инструкции при
  выполнении задания

Практическая
  деятельность учащихся.
(6 мин)

Now read the text and mark these
  statements true or false.
Ex.5, p.130

Читают текст и отмечают верные и неверные утверждения.

Личностные:
Выражают положительное отношение к процессу познания,
  проявляют желание больше узнать
Регулятивные УУД :
принимают и сохраняют учебную цель и задачу
Познавательные УУД: учатся анализировать, соотносить факты;
Коммуникативные УУД: воспринимают текст с учетом
  поставленной задачи

Физическая минутка.
(2 мин)

Stand up! Sing
  along and dance.

Учащиеся поют песню “Happy
  Dance” и выполняют действия.

Видеоролик «Happy Dance».
ссылка

Практическая
  деятельность учащихся.
(5 мин)

Составление
  краткого сообщения по теме
(6 мин)

Read the sentences in ex.6 and fill in
  the gaps. This is the summary of the text you read just now.
p.131, ex.6

Speak about   Christmas
  in Britain.

Читают текст и восполняют  недостающую информацию.

Осуществляют контроль и самоконтроль.

Составляют высказывания о Рождестве в Британии, используя
  опоры.

Личностные: выражают положительное отношение к
  процессу познания, проявляют желание больше узнать;
Регулятивные УУД :
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
Познавательные УУД: учатся анализировать, соотносить факты,
  восстанавливать деформированный текст; учатся делать записи.
Коммуникативные УУД: воспринимают текст с учетом
  поставленной задачи

Рефлексия
(3 мин)

Подведение
  итогов урока, выставление оценок.
Домашнее
  задание.

Учитель
  предлагает ученикам оценить урок и свою работу на уроке.

Did you like our lesson?
 How did you work?
Evaluate your work and the lesson.

Учитель
  спрашивает мнение учеников о том, выполнен ли план урока и поставленные
  задачи, благодарит учащихся за урок и сообщает оценки.

Let’s turn to the tasks of our lesson and see if we have
  done everything.
(points of the plan)

Thank you for our lesson.
 I am very glad.  You worked well.
Your marks are …
Well, your
  hometask is to do exercise 6, p.131, ex.9, p.136 in your textbooks.

Учитель организованно заканчивает урок.
Our lesson is over.
Thank you.
See you at our next lesson.

Систематизируют полученную информацию. Анализируют, какие
  цели были поставлены, и удалось ли их достичь. Подводят итог с учителем,
  отражая достигнутые результаты.
Оценивают себя.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Возможные ответы:
Yes.
We did it!
We learnt to …

Ученики
  записывают домашнее задание в дневники.

Прощаются хором.
Good-bye!

Личностные УУД:
  учатся давать адекватную самооценку и осознавать смысл обучения
Регулятивные
  УУД: осуществляют самооценку своей
  работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока в 6 классе Празднование Рождества.docx

alt: Метапредметные: · определяют границы своего знания, незнания; · определяют и формулируют цель деятельности на уроке; · осуществляют контроль за результатом действия; оценивают свою деятельность на…

alt: Этапы урока Деятельность и речь учителя

alt: Целеполагание ( 3 мин ) Look at these pictures and try to guess the topic of our lesson

alt: Read the song “Jingle Bells” in ex

alt: Физическая минутка. (2 мин )

alt: Рефлексия (3 мин)

alt: Рефлексия (3 мин)

intro:
Конспект урока английского языка
к учебнику “Rainbow English”
для 6 класса
 Unit 3 Step 7

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села
Мордово                                                     Красноармейского
района Саратовской области»

Методическая разработка урока
математики
«Арифметические действия числами»
для учащихся 6-го класса

Тип урока обобщение и
систематизация знаний

Авторы
разработки
учитель
математики II категории
Ивлева
Мария Владимировна

с. Мордово
2014г

Аннотация
Повторение изученного
материала по теме “Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”,
отработка навыков применения операций умножения и деления положительного числа
на отрицательное число и наоборот, а также отрицательного числа на
отрицательное число. Связать полученные знания с географией. Знакомство с Саратовским
краем
Пояснительная
записка
Данный тип урока активизирует процесс
обучения, позволяет реализовать идеи развивающего обучения. Цели урока:
образовательные:
-
обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над
положительными и отрицательными числами;
-
закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
-
формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
-
развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
-
развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
-
расширение кругозора;
воспитывающие:
-
воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать
культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность, культуру
общения.
Оборудование:

-
проектор;
-
листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
-
карточки учета на каждого ученика;

Сценарий
учебного занятия
I. Мотивационный
этап.
1.
Приветствие, представление.
            Друзья,
перед началом урока мне вручили фрагмент письма, текст которого был зашифрован,
а начинается оно словами
«Нет Земли лучше Родины своей.»
Чтобы узнать, в связи с чем прислано это
письмо, необходимо расшифровать его фрагмент. Помогут нам расшифровать письмо
знания правил действий с положительными и отрицательными числами.

II. Этап
актуализации знаний учащихся.
Устная
работа (с использованием слайдов):
1.
Слайд 1
Символическая запись правил действий с
положительными и отрицательными числами.
1)
(-)  ·  (+) = (?);          2)  (+) : (-) = (?);         3) (-)  ·  (-) = (?);
4)
5)  (-)  :  (-) = (?);     5) ) а  ·  (-1) = (?) или (-а)  ·  (-1) = (?);
О
чем говорит вам эта запись?
Учитель: Давайте
сформулируем правила действий, соответствующие записи под каждой цифрой.
Ученики: 1) Правило
умножения чисел с разными знаками:
«Чтобы перемножить два числа с разными
знаками, надо перемножить модули этих чисел и поставить перед полученным числом
знак минус».
2) Правило деления чисел с разными
знаками:
«При делении чисел с разными знаками,
надо: 1) разделить модуль делимого на модуль делителя, 2) поставить перед
полученным числом знак минус».
3) Правило умножения двух отрицательных
чисел:
«Чтобы перемножить два отрицательных
числа, надо перемножить их модули».
4)  Правило деления отрицательного
числа на отрицательное число:
«Чтобы разделить отрицательное число на
отрицательное число, надо разделить модуль делимого на модуль делителя».
5) Правило умножения  чисел на -1:
«Если любое число умножить на -1, то
произведение будет равно противоположному числу. «После формулировки правил
появляется «знак» результата и соответствующие ему цифры или буквы. В конце
выполнения задания складывается фраза   75 л е т
Мы расшифровали фрагмент письма. Как вы
думаете, в связи с чем пришло это письмо?
Ответы
детей
(Письмо прислано в связи с юбилейной датой – 75-летием школы села Мордово)
Учитель:
Выполнив
цепочку вычислений,  мы узнаем следующее  слово.
1)
-42 · 4                 3) -25· (-5).                  5)   -72 : (-9);
2)
-60 : 12;              4)  -3,6· (-1).                 6)  52:(-0,5);   7)
-2,5·(-2)

Р

125

Д

3,6

О

5

М

-168

В

-104

О

8

О

-5

Ж

-12

К

168

Н

104

Ответы:

1)
-168              М
2)
-5                  О
3)
125               Р
4)3,6
Д
5)8
О
6)-104
В
7)
5                   О

Мордово
(село Саратовской области Красноармейского района, где мы живем)
III. Применение правил к решению
задач.
А сейчас мы перейдем к решению задач.
Откроем свои тетради запишем число.
Первая задача связана с климатическими
условиями города села Мордово. (Тексты задач лежат у каждого учащегося на
парте).
Задача
№1
 (Текст
читает ученик)
«Найдите среднюю  температуру воздуха  села
Мордово в зимнее время года, если средняя температура января (-24°С), а средняя
температура февраля – (-18°С), средняя температура декабря (-21 °С)?»
Учитель: - Как находится среднее
арифметическое?
(Ответы
учеников)
Учитель: - Сделаем краткую запись задачи и
решим ее.
(К
доске вызывается ученик, краткая запись и решение записывается на доске)
Январь
– (-24°С)
Февраль
– (-18°С)
Декабрь-
(-21°С),
Среднее
значение -?
Решение:
-24+(-18)+(-22)/3= - 21
Ответ:
-21
Учитель: Перейдем к следующему этапу работы
Работа в группах

 группа
1) (-1,3)
2) -8,1:0,9
3)
4) -56,1 : (-1)
5) -26 : (-4)
6) -7:1,4

Л

Ч

А

К

Н

Л

М

-9

6,5

6,5

5

-5

-2,94

56,1

 ЧУЛМАН (Кама)
  (Приток Волги)

Узнаем протяжённость Саратова до Москвы.
 (Выражение
записано на листе заданий, который находится на парте у каждого ученика)
(0,7- · (-+(0,25-) :  +1700,5-842=858
У доски по очереди
работают ученики. Первый расставляет порядок действий, остальные выполняют по
одному  действию.
1)        0,7-==;
2)       ;
3)     0,25-;
4)
5)   ;
6)     -0,5+1700,5=1700;
7)
1700-842=858
Учитель:
Саратов расположен в 858 км к юго-востоку от Москвы, на правом высоком берегу Волги.
V.Тест .
Решив тест вы
соберёте из букв ответов слова, которые связаны с животным, которое сейчас
разводят на фермах в Саратовской области.
Тесты
лежат на столах у каждого ученика.

1
  вариант

2
  вариант

А.
Выполните
  действие:·
1)    43 ·
  (-3);       2)  -6,7 · (-2,4);
3)          4)  -2· (-5);
5)
В.
Решите уравнение
    1)  -5,7к
= 11,4;     2)  -0,01х = 1;
С.
Найдите значение
  выражения
т2   если  т =
  -1

А.
Выполните
  действия
1)  -26 ·
  4;              2)  -4,8 · (-3,7);
3)      4)-14,7-17,4;
5)
В.
Решите уравнение
 1)  -0,18т=1,17;
  2)  0,001п= -2.
С.
Найдите значение
  выражения
п3-;  если п = -1;

Ответы:
фазан
Наша ферма занимается
выращиванием редких пород птицы в городе Саратове. Фазаны охотничьи, румынские,
золотые, королевские, алмазные, серебряные. Cтраусы, павлины, цесарки, индюки. После выполнения тестовых заданий,
учащиеся обмениваются тетрадями, простым карандашом проверяют работы друг друга
и выставляют оценки.
Правильные ответы к заданиям теста и
критерии оценивания высвечиваются на слайде.
Слайд
Ответы к тесту

1
  вариант
А
1)
  -129               ф
2)
  16,08            л
3)
  -2                   а
4)
  -1,21              м
5)
            и
В
1)
  -2                     н
2)
  -100                  г
С
1)
                     о

2
  вариант
А
1)
  -104                ф
2)
  17,76              л
3)
  1,5                 а
4)
  -32,1              м
5)
             и
В
1)
    -6,5              н
2)
  -200               г
С
1)
               о

Критерии оценок
«2»  -  1-2 задания
«3»  -  4-3 заданий
«4»  -  6-5 заданий
«5»  -   7-8 заданий
После проверки теста и выставления оценок,
учащиеся вновь обмениваются тетрадями и каждый ставит свою оценку за тест в
личную карточку учета. Карточки учета сдаются учителю.
Учитель
оценивает работу на уроке учащихся.
VI. Итог урока.
             Пусть
ваши достижения сегодня на уроке и далее в жизни будут направлены на благо
нашей Родины.
VI. Рефлексия.
Что повторили мы сегодня на уроке? Что
нового узнали?
VIII. Домашнее задание.
            Повторить
правила действий с положительными и отрицательными числами.

alt: Аннотация Повторение изученного материала по теме “Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”, отработка навыков применения операций умножения и деления положительного числа на отрицательное число…

alt: Сценарий учебного занятия I

alt: ЧУЛМАН (Кама) (Приток Волги)

title: математика


extracted_text:
Нукина
Ольга Михайловна,
Музыкальный
руководитель (хореограф),
ЧОУ
«Татнефть – школа»,
г.
Альметьевск, Республика Татарстан
Театрализованная деятельность -  основа в развитии творческих
способностей                               детей дошкольного возраста.
Постоянно ускоряющийся
ритм жизни требует от педагога качеств, позволяющих творчески и продуктивно
подходить к любым новшествам, главным образом осваивать новые технологии и
знания, огромные потоки информации с пользой для себя и воспитанников ЧОУ
«Татнефть – школы».
Творческая личность
формируется, безусловно, в детском возрасте. Дошкольный возраст считается
наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого
потенциала личности. Создание педагогических условий для развития творческих
качеств личности является одной из приоритетных задач педагогической практики.
 В дошкольном возрасте
наиболее эффективной сферой развития творческих способностей воспитанников
является искусство. Театр – один из самых доступных видов искусства для детей,
он помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка, способствуя его
адаптации в социальной среде. Театрализованная деятельность дошкольников не
только создаёт условия для приобретения новых знаний, умений и навыков,
позволяет ребенку вступать в контакты со своими сверстниками и взрослыми, но и
развивает творческие способности, способствует самореализации каждого ребёнка. Театрализованная
деятельность близка и понятна ребёнку, и находит своё отражение стихийно,
потому что связана с игрой. Входя в образы, ребёнок играет роли и получает
огромное эмоциональное наслаждение.

Для успешного
формирования творческой активности детей через театрализованную деятельность
необходимо создать ряд условий. Важным условием развития творческих качеств
личности ребёнка является создание обстановки, опережающей развитие детей.
Необходимо, насколько это возможно, окружить ребёнка такой средой и такой
системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую
деятельность. Так как развивающая предметно – пространственная среда не только
обеспечивает совместную театрализованную деятельность, но является основой
проявления инициативы и самостоятельного творчества каждого ребенка. В каждой
группе в «Татнефть- школе» есть театральные уголки, где собраны различные виды
театров, атрибутов, костюмов. Благодаря совместному творчеству педагогов, детей
и родителей, материалы постоянно пополняются и обновляются. В процессе
творческой деятельности, дети знакомятся с иллюстрациями к сказкам, которые
подобраны и размещены в игровых зонах по территории «Татнефть – школы» и в
группах.

Театрализованную деятельность
мы используем на музыкальных занятиях и на занятиях хореография, где каждый ребёнок
может проявить себя творчески индивидуально, и работая в парах или команде.
Используются новые подходы, социо-игровые технологии, игры - драматизации,
мимическую гимнастику, пластические этюды, импровизации, мини- спектакли «Здесь
и сейчас». Для создания образов мы можем использовать бросовый материал,
бутылки, коробки различного объема, бусы, ленты, куски и кусочки разноцветной
ткани, в общем все что находится под рукой.
Ещё одно, не менее важное
условие – совместное сотрудничество с семьями дошкольников. Тесное
взаимодействие с родителями помогает лучше узнать о интересах их детей,
помогает обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, и вносит
в совместную деятельность всех участников образовательных отношений необходимую
ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.

   Таким образом,
театрализованная деятельность увлекает дошкольников своей яркостью,
красочностью, свободой, динамикой и разнообразием, приобщая детей к театру и
позволяя раскрыть творческий потенциал каждого ребёнка.
Список литературы:
1.      Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М. :Просвещение,1991.
2.      В.И.
Андреев. Педагогика творческого саморазвития. Издательство Казанского
университета- 1998г.
3.      М.
Головина. Ритмы и события детского сада. Санкт-Петербург -2017г.

intro: Театрализованная деятельность одна из любимых форм работы с детьми. Театральное искусство помогает детям раскрепоститься, попробовать себя в разных ролях,раскрыть творческий потенциал ребёнка.

title: "Театрализованная деятельность-основа в развитии творческих способностей детей  дошкольного возраста


extracted_text:
ПРОГРАММИРОВАНИЕ РАЗВЕТВЛЕНИЙ
Цель работы: научиться
составлять программы  на языке Pascal для
программирования разветвлений.
Оборудование: персональный
компьютер типа IBM PC с процессором не ниже Intel Pentium I.
Дидактический материал: плакаты,
раздаточный материал.
Алгоритм линейной структуры
Алгоритм линейной
структуры – алгоритм,
в котором все действия выполняются последовательно.

Для реализации этого алгоритма
в языке Pascal используются следую-
щие операторы:
1.     Составной оператор
имеет вид:

где begin – начало,
end – конец, Op1 – оператор
1-й, OpN – оператор
N-й.
Оператор означает,
что надо выполнять оператор Op1, и т.д., … вы- полнять
оператор OpN.
2.     Оператор присваивания имеет вид:

где P –
переменная, V –
выражение.
Оператор означает, что переменной P присваивается значение
выра- жения V .
3.     Операторы ввода имеют вид:

где read – читать,
readln – читать до новой строки (read-on-line), P1 –
переменная 1-я, PN – переменная N-я.
Оператор read позволяет
последовательно вводить значения пере-
менных P1 … PN, а оператор readln, кроме этого, позволяет дополнитель- но перевести курсор на новую
строку.
4.     Операторы вывода
имеют вид:

где write – писать, writeln – писать до
новой строки (write-on-line), V1
– выражение 1-е, VN – выражение N-е.
Оператор write позволяет
последовательно выводить значения вы- ражений V1 … VN, а оператор writeln, кроме этого, позволяет дополни- тельно перевести курсор
на новую строку.
Алгоритм разветвляющейся структуры
Алгоритм разветвляющейся структуры – алгоритм, в
котором проис- ходит переход к одной
из нескольких ветвей алгоритма или к далеко распо- ложенной части
алгоритма.
Для реализации этого алгоритма в языке Pascal используются
следую- щие операторы:
1.     Оператор безусловного перехода имеет вид:

где goto – идти к, M – метка.
Оператор означает,
что надо перейти к строке с меткой M .
Метка – обозначение строки в программе, отделяемое от программного кода двоеточием.
2.     Оператор условного перехода имеет вид:

где if – если, then – то, else – иначе, U – условие,
Op1 – оператор 1-
й, Op2 – оператор 2-й.
Оператор
означает, что если условие
U истинное, то выполнять опе- ратор Op1, иначе
выполнять оператор Op2.
Условие – логическое
выражение, которое может принимать одно из 2-х
значений: истина или ложь.
3.     Оператор варианта
(или оператор выбора)
имеет вид:

где case – в случае, of – из, else – иначе, end – конец, S – селектор,
Z1 – значение
1-е, ZN – значение N-е, Op1 –
оператор 1-й, OpN – оператор N-й, Op0 –
оператор 0-й.
Оператор означает, что в случае, если селектор S принимает значе- ние из списка Z1, то выполнять оператор Op1 … если
селектор S принимает
значение из списка ZN, то выполнять
оператор OpN, иначе выполнять
оператор Op0.
Селектор – выражение порядкового типа, которое
может принимать од- но из многих значений.
Порядок выполнения
1.   Зайти в Borland Pascal (или Pascal ABC).
2.
Набрать текст программы
для решения задачи
№ 1 и получить ответ (при
a = 3 и b = 5 ; a = 20 и b = 10 ).
3.   Исправить программу так, чтобы она решала задачу
без использования слова
else.
4.
Набрать текст программы
для решения задачи
№ 2 и получить ответ (при
a = -1; a = 0 ; a = 10 ; a = 100
).
5.   Исправить программу так, чтобы она решала задачу
без использования оператора case.

Примеры задач

Задача 1. Вычислить величину
ìa - b ,                     если a > b с = ï ab                                  .
í
ïîab ,                     если a
£ b

Program Lab6d;

Var

a,b,c:real;

Begin

writeln('Введи a,b');

read(a,b);

if a>b

then c:=(a-b)/(a*b)

else c:=exp(b*ln(a));

writeln('c=',c:10:3);

End.

Задача 2. Вычислить величину
ì2,               a = 0
ï3,              1
£ a £ 10
c = í4,         a = -1 или a = 11,
ï
ïî5,               иначе
где a и c – целые числа.

Program Lab6e;

Var a,c:integer;

Begin

read(a);

case a of

0: c:=2;

1..10: c:=3;

-1,11: c:=4

else c:=5

end;

writeln(c);

End.

Дополнительное задание

1.
Вычислить

ìsin 2 x + ea
y = í

при b £ 2;

îtg 0,57 × lg(b - 2)

при b > 2.

2.   Вычислить С0

= 1 Ry
n

при

ì1,5 C
,
y = í
î1,3 C ,

если R £ 1; если R > 1.

ìsin ap ,

если 0 £ a
£ 90;

3.
Вычислить

za = A + Z ,
где

ï
A = í

180
a

ì gl 2
ï 12
,

ï0,7 + 0,35                   ,
î                             90
если a = b;

если 90 < a
< 180.

4.   Вычислить

M = í g(l - x)
ïî 6(l + a)

- g
6b

(l - x)3,
ì

если a < b,

где

x = l -                .

ïbh,
                                                               ïp d 2

если j = 1;

5.   Вычислить Q = mw

2gz0 , где w = í          ,
ï 4

если j = 2;

ïa + b h,

если j = 3 или

j = 4.

ïî   2
ì1 n × cosnm ,
при x > y

6.
Вычислить

ï       + tg n, при
x = y     .

ï1 x
× sin n m,
при x < y

7.   Найти

u = ì1,
î0,

если если

x Î[0;5]
x Ï[-1;10]

8.
Найти

ì y = ax,
í

z = a ,
x
b

при

a
=
b;

ï y = bx,
î

z =      ,
x

при

a ¹ b.

Контрольные вопросы
1.   Что такое алгоритм линейной
структуры? Перечислите операторы, реали- зующие этот алгоритм.
2.   Что такое алгоритм
разветвляющейся структуры? Перечислите операторы, реализующие этот алгоритм.
3.   Какой вид имеют составной оператор и оператор
присваивания, а также
что они означают?
4.
Какой вид имеют операторы ввода и вывода,
а также что они означают?
5.   Какой вид имеет оператор
безусловного и условного
перехода, а также что они означают?
6.
Какой вид имеет оператор варианта
и что он означает?
7.   Что такое метка, условие
и селектор? К каким типам данных относятся
эти понятия?
8.
Напишите, что означает
каждая строка в вышеприведённых программах.
9.
Напишите программу к одной из задач дополнительного задания.

alt: П РОГРАММИРОВАНИЕ РАЗВЕТВЛЕНИЙ

alt: Для реализации этого алгоритма в языке

alt: Примеры задач Задача 1

alt: Вычислить z a = A +

alt: Контрольные вопросы 1.

title: ПРОГРАММИРОВАНИЕ РАЗВЕТВЛЕНИЙ


extracted_text:
АКТУАЛЬНОСТЬ
ОБУЧЕНИЯ ПАЦИЕНТОВ С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ
Морозова
Е.Н.

Сахарный диабет – острая медико-социальная проблема,  которая
относится к приоритетам национальных систем здравоохранения практически всех
стран мира.
Важнейшим достижением
диабетологии стало повышение роли медицинских сестер в обучении пациентов с
сахарным диабетом, так как именно повышение информированности пациентов о своем
заболевании, факторах риска развития осложнений, приводит к лучшим показателям
контроля диабета и уменьшает риск развития осложнений.
Обучение
пациентов с сахарным диабетом – обязательный компонент лечения данного
заболевания, очень важно и посещение школы сахарного диабета (обучение пациентов методам самоконтроля, адаптация
проводимого лечения к конкретным условиям жизни, профилактика острых и
хронических осложнений заболевания).
Опираясь на исследования,
в частности, на данные выпускной квалификационной работы, которая проводилась
на базе БУЗ
ВО «Череповецкая городская больница №2» (диабетологический центр).
Статистика по количеству пациентов с сахарным
диабетом, посещающим центр в БУЗ ВО «Череповецкая городская больница №2» за 2016-2018гг.,
выглядит следующим образом:
Диаграмма 1 - Сравнительная характеристика количества пациентов по
диабетологическому центру

Проанализировав данные, можно сделать
вывод, что наблюдается увеличение посещений пациентов с сахарным диабетом
эндокринолога диабетологического центра.
В исследовании
приняло участие  30 респондентов, из них 20 женщин и 10 мужчин.
Во-первых, критерий об информированности пациентов о
своем заболевании.

Рисунок 1 - Информированность
о заболевании сахарного диабета
На
основании данных приведенных в диаграмме можно сделать вывод, что большинство
респондентов недостаточно информированы о заболевании, что составляет 25
человек (83 %).
Во-вторых, критерий посещаемости школы сахарного диабета.

Рисунок 2  – Посещаемость занятий
школы сахарного диабета респондентами
На основании данных
диаграммы можно сделать вывод, что большинство респондентов посещали занятия
школы сахарного диабета -  73%.
В-третьих, критерий наличие положительного эффекта  после
обучения.

Рисунок
3- Положительный эффект от обучения по мнению респондентов
На основании данных
диаграммы, по мнению респондентов, улучшилось состояние ног у 5 человек
(17%) , изменилась масса тела у 10 человек (33%),уровень глюкозы в пределах
нормы у 9 человек (30%),улучшилось состояние в целом  у 6 человек (20%).

В-четвертых, методы обучения.

Рисунок
4- Методы, применяемые в школе сахарного диабета
Проанализировав
диаграмму, можно сделать вывод, что 13 респондентам (43%) понравились
практические занятия,10 респондентам (34 %) наглядные, 7 респондентам (23%) занятия
в виде индивидуальных бесед или в группе.
Итак, медицинская
сестра принимает активное участие в работе диабетологической школы. И решает
следующие задачи:
пропаганда здорового образа жизни, позволяющая сохранить и укрепить здоровье
(или коррекция существующего образа жизни); максимальная адаптация пациента к
болезни; удовлетворение нарушенных потребностей пациента (обучение навыкам
самоухода, измерения АД, диетотерапии).
Основополагающая задача медицинской сестры в помощи пациентам с сахарным диабетом - это мобилизация
пациента к самостоятельному уходу за собой и поэтапному решению проблем,
связанных с заболеванием.
Таким
образом, обучение пациентов с сахарным диабетом – это и обязательный компонент
лечения данного заболевания, и непрерывный процесс передачи знаний, умений,
навыков пациенту и членам его семьи. Осуществляется просветительская работа,
которая организована таким образом, чтобы пациенты были полностью информированы
об их заболевании, могли применять навыки, полученные в процессе обучения, чтобы
пациенты были социально и психологически адаптированы к сложившимся условиям,
и именно поэтому изучение участия медицинской сестры в обучении пациентов с сахарным
диабетом в медицинских организациях – является актуальным.
Система обучения пациентов с сахарным диабетом в
настоящее время стала более эффективной: ее применение позволяет снизить
потребность в госпитализациях и частоту развития осложнений, а также количество
ампутаций.
Несомненно, для
повышения качества и продолжительности жизни пациентов необходим комплексный
подход: повышение их информационной грамотности; формирования мотивации на
проведение как профилактических, так и лечебных мероприятий;  обучения основам и методам самолечения (выполнение назначенных схем
лечения врачом)  и
самоконтроля.
Для выбора модели
обучения необходимо учитывать социально-медицинские,
социально-гигиенические и социально-психологические характеристики пациента и
его семьи.

 Список литературы:
1. Мухина, С.А.,
Практическое руководство к предмету «Основысестринскогодела» / Мухина С.А., Тарновская И.И. - 2-е изд., испр. и доп. - М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2016. – 456 с.
2. Роль медсестры в уходе за
пациентами сахарным диабетом // Прикладные информационные аспекты медицины/
Титова Л.А., Добрынина Е.А., Резникова Е.А.[ и др.]. – 2016. – № 2. – С.
128-132.
3. Шатохина, М.С. Обучение
пациентов с сахарным диабетом как необходимое условие повышения эффективности
лечебно-диагностического процесса // Сестринское дело . - 2013. - №1. - С.
19-21.
4. Сахарный диабет. Руководство для
пациентов. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.dark-diabet.kz/page.php?page_id=54&lang=1&article_id=348

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АКТУАЛЬНОСТЬ ЖАРОВ МУРМАНСК.doc

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ПАЦИЕНТОВ

alt: В-четвертых, методы обучения.

alt: Список литературы: 1. Мухина,