extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
английский
язык
Учитель: Перевалова
Анастасия Алексеевна
Класс:  5
А

Автор УМК: О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева
Тема урока: «Семья.
Структура to be born»
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний.
На
уроке  используются следующие методы обучения:
1.      по виду источника
информации:
¾
словесные
(объяснение, беседа с учащимися);
¾
наглядные
(презентация);
¾
практические
(работа с карточками, работа с учебником).
2.      по виду
познавательной деятельности:
¾
объяснительно-наглядный;
¾
проблемно-поисковый
(поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
3.      по дидактической
цели:
¾
метод
закрепления знаний;
¾
метод
изучения новых знаний
Формы
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,  которые в ходе
урока сменяют друг друга.
Ресурсы:

¾
учебник
Английский язык. 5 кл. Ч.1.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, М. –
Дрофа, 2014г.;
¾
книга
для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.

Дата

28.10.2015

Тема
  урока

Unit
  2, Step 2 Family History. Семья. Структура to be born.

Оборудование

УМК
  Rainbow English Афанасьева,
  Михеева; ТСО (компьютер, проектор), презентация по теме урока; видео по теме
  «Семья»; раздаточный материал (карточки с заданиями для групповой работы, карточки
  для индивидуальной работы, карточки для рефлексии – зеленые, оранжевые и
  желтые листья).

Цель
  урока

1.
  Первичное
  усвоение новых лексико-грамматических знаний.
2.
  Воспитание
  умения слушать и оценивать ответы товарищей, формирование положительного
  эмоционального  отношения к процессу познания и исследования, ответственного
  и уважительного   отношения к     семье.
3.
  Развитие
  умения применять полученные знания.

Планируемые результаты:

предметные

развивать
  умения использовать новые знания и на их основе составлять предложения; воспринимать и понимать речь учителя,
  одноклассников и других собеседников; чтение и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале.

личностные

развитие
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию; развитие коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками;
способствовать
  формированию интереса к овладению английским языком.

метапредметные

умение
  работать в группе, в паре и самостоятельно, строить логические рассуждения,
  умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в
  соответствии с  задачей коммуникации.

Универсальные учебные действия

познавательные

1.      содействовать
  формированию лексико-грамматических навыков;
2.      строить
  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
3.
  работать с прочитанным текстом;
4.      выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
5.      самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе;
6.      контролировать и
  оценивать результаты своей деятельности;

регулятивные

1.  развитие умения
  планировать свое речевое и неречевое поведение;
2. развитие смыслового чтения;
3. осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке;
4.  соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
5.  оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
6.  учить
  сравнивать, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий.

коммуникативные

1.  готовность и способность
  осуществлять межкультурное общение на АЯ;
2.   уметь обсуждать
  разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
3.   уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;
4.   проявлять
  уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
5.   способствовать
  формированию готовности к иноязычному общению, слушать и понимать других,
  строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и
  без использования опор);
6.   высказывать свою
  точку зрения,  оформлять свои мысли в устной речи; читать вслух и про себя
  текст учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

Этапы
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

1
  этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически
  настроить учащихся на учебную деятельность

1.
  Организационный этап.
2.
  Речевая
разминка.

1.
Здоровается с учениками. Проверяет готовность учащихся
  к уроку. Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность. Желает всем
  удачи на уроке.
T: Good
  morning, children. I am glad to see you. I’m glad to see your smiling faces.
  Please give a smile to each other and to other guests. I wish you good luck
  at our lesson. Be active and try to do your best today.
2. Формирует речевую готовность учащихся.
Т: How are you today? Are you OK? Who is duty today?
  Who is absent today? What date is it today? What day is it today? What season
  is it now? Do you like it? Why do you like autumn? Describe the weather, please.
  Do you like the weather?

1. Слушают, отвечают и реагируют на реплику адекватно
  речевой ситуации.

2. Включаются в иноязычное
  общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
-Good morning, teacher!
-We are fine!
- Kate is on duty today. Ann is absent today.
- Today is the 28th of October.
-It is autumn now.
-It is warm/cold, sunny/cloudy, rainy/snowy/windy
  today.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: оперировать
  необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

Коммуникативные: развитие
  учебного сотрудничества с учителем

2 этап – Актуализация
  знаний. Постановка цели урока (4 мин.)
Цель: Включение в
  учебную деятельность на личностно-значимом уровне

4.
Постановка
  темы и формулирование учебно-познавательной задачи

T:
  Let’s watch a short video and guess the theme of our lesson. So, what is the
  theme of our lesson?
(Давайте
  посмотрим небольшое видео и догадаемся, какова тема нашего урока. Итак, назовите тему нашего урока)
T:
  Right you are. We are going to speak about family.
(Верно.
  Сегодня мы поговорим о семье)

1.
  Дети
  отвечают на вопросы и пытаются сформулировать тему урока.
2.
  Взаимодействуют
  с учителем.
3.
  Осуществляют
  самоконтроль.

Регулятивные:
  развитие
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование темы и познавательной цели
Коммуникативные:
  уметь
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
  ориентироваться
  на позицию партнёра во взаимодействии

3
  этап - актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к
  мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий(15 мин.)

5.
  Развитие критического мышления. Прием Mind-map.

T: What
  do you associate with the word “family”?
(Что
  у вас ассоциируется со словом «семья»? На основе высказываний детей
  составляется схема ассоциаций).

Называют слова, которые ассоциируются  у них со словом «семья».

Познавательные:
выделение
  смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде грозди.

6.
  Активизация ЛЕ по теме «Семья».

T:
  Let’s revise what members of the family do we know?
(Давайте
  вспомним слова по теме Семья)
T: How can you
  describe your family? Can we describe our families using a family tree? Look
  at the board. We can describe our families in a family tree.
Whose family is it?
Well, what are the members of John
  Barker's family?
(Посмотрите
  на экран. Мы можем описать семью, используя семейное дерево. Давайте
  посмотрим на это семейное дерево и скажем, чья это семья. Назовите членов семьи Джона Баркера).
T: What
  information can we show on a family tree? Look at the board.
(Учитель
  предлагает выбрать из списка на экране самую необходимую информацию, которую
  можно отразить на семейном древе.)

Вспоминают и называют слова по теме «Семья».

Рассматривают семейное дерево и называют членов семьи
  Джона Баркера.

Выбирают информацию, которую можно найти на семейном
  дереве.

Познавательные:
осознанные  ответы на поставленные вопросы;
осуществление осознанного речевого высказывания;
осуществление актуализации полученных ранее знаний
  по предмету

Коммуникативные:
адекватное использование речевых средств для решения
  различных коммуникативных задач.

Регулятивные:
умение планировать свою деятельность в соответствии
  с целевой установкой, высказывать мнения;
принятие решения и осуществление самостоятельного
  выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:
Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Регулятивные:
Принимать
  и
  сохранять учебную цель и задачу;
осуществлять
самоконтроль.

Познавательные:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

7.
  Парная работа.

T: And
  now work in pairs and tell each other about John Barker and his family. Use
  the information from this family tree. I give you 3 minutes.
(А
  сейчас поработайте в парах и расскажите друг другу о семье Джона Баркера. Я
  вам даю 3 минуты на выполнение данного задания)

Рассказывают в парах о семье Джона Баркера.
P1/P2: This is a boy. His name is John Barker. His
  birthday is on the 18th of April. He has got …

8. Постановка проблемы.

T: And now tell me
  please how we can say the phrase “His birthday
  is on the 18th of April” in other words. You may speak Russian.
Учитель
  подводит учащихся к мысли о том, что, представляясь, люди чаще говорят не о
  своем дне рождения, а фразу "Я родился...".

Учащиеся
  выявляют свои затруднения, называют, как можно по-другому сказать фразу “His birthday is on the 18th of April”.

9.
  Проблемное объяснение нового знания

T: Where can we
  find the information? Study the rule on p. 56 and explain it.
Учитель
  побуждает учащихся к самостоятельному изучению правила и объяснению
  особенностей употребления структуры "to be born"

We can find the information in the
  textbook.
Учащиеся
  самостоятельно анализируют правило и объясняют особенности употребления
  структуры "to be born"

10.
  Первичное закрепление

Т: Look
  at the Barker's family tree and say when they were born.
(Составьте
  предложения, когда родились все члены семьи Баркеров).

Учащиеся
  составляют предложения на карточках, меняются карточками и проверяют друг
  друга.

4 этап – Физкультминутка.
  (3 мин.)
Цель: снять усталость

11. Физкультминутка

Т: John
  Barker offers you to have a break. Let's do some exercises with him.

Учащиеся
  выполняют упражнения под музыкальное видеосопровождение.

Личностные:
Осознание
  себя частью коллектива;
умение
  работать в команде
Регулятивные:
Развитие
  внимания, памяти

5 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное
  применение полученных знаний (12 мин.)

12. Самостоятельная работа с
  самопроверкой (10 мин)

Т: John
  Barker was born in April. And when were these children born? Find ex.2 p.57.
  Work in pairs. Use the model: When was he/she born? - ... was born in ...
(Мы
  знаем, что Джон Баркер родился в апреле. А теперь давайте выполним упр. 2 на
  стр.57 в учебнике и составим предложения, когда родились эти дети.
  Поработайте
в парах)
Т: We
  can say not only when but where we were born. For example, John was born in
  London. Say
  where these people were born. Ex. 3 p.57

Учащиеся
  выполняют упр.2А  стр.57 в парах (если позволяет время, + упр.2В  стр.57)

Учащиеся
  выполняют упр.3 стр.57

Регулятивные:
Умение
  осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Познавательные:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные:
Умение
  слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы,
строить
  понятные  для собеседника высказывания;   возможность управлять поведением
  партнера (контролировать и корректировать его действия).

15.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение

Учитель
  вновь обращает внимание учащихся на семейное дерево Баркеров.
Т: You
  see that information about John and the other Barkers on the family tree is
  too little. Let's read some more information about John in ex.6 p.58. But
  first look at the words on the board, read them and translate.
Read the story in groups and find the following
  information:
1st group – you should find
  the information about John’s family.
2nd group – John’s interests.
3rd group – John’s school life.

Предлагает
  детям поработать в группах: прочитать рассказ еще раз, выбрать информацию и
  рассказать о
1
  группа – семья Джона
2
  группа – интересы, увлечения Джона
3
  группа – школьная жизнь Джона

Ученик
  строит высказывание, подбирая соответствующую лексику.

Дети читают и
  переводят слова на экране.

Дети читают
  рассказ упр.6 стр. 58, работают в группах, взаимодействуют друг с другом и
  выполняют задание учителя.

Регулятивные:
В
  ходе заслушивания ответов осуществление самоконтроля понимания текста и
  правильности выполнения задания;
овладение
  навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами,
  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации;
выделение
  и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:
Формулировка
  собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее
  с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;
умение
  отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на
  предлагаемые вопросы.
Познавательные:
Освоение поискового и изучающего чтения;
построение
  логических рассуждений

6 этап – рефлексия (подведение итогов
  занятия) (3
  мин.)
Цель: Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка деятельности
  учащихся.

16.
  Рефлексия, самооценка деятельности.

Подводит
  учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке.
Отмечает
  степень вовлеченности учащихся на уроке.
Организует
  беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
 (Расскажите
  мне, что на уроке мы повторили)
1.
  Подведение
  итогов урока.
T: Let’s
  summarize the information of our lesson. What have we learned today? What
  information was new for you? How can you use this information in life?
2.
  Рефлексия.
Every
  tree has leaves. You have got green and yellow leaves on your desks. Green
  means – everything is OK. It was easy for me. Yellow means – I have some problems.
  I need help. Choose one leave and write your name on it.
(У
  каждого дерева есть листья. У вас на столах лежат по два листочка, один
  зеленый, другой желтый. Зеленый обозначает – у меня все получилось на уроке,
  все было понятно. Желтый – у меня возникли некоторые вопросы. Мне нужна
  помощь. Выберите листок и подпишите его. Положите на край парты)

Договариваются
  и приходят к общему мнению в совместной деятельности.
Адекватно
  воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Оценивают свои успехи, свою работу на уроке.

Регулятивные:
  осуществляют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
  развитие
  умения  делать выводы. Оценивать
  процесс и результат деятельности. Развитие  умения осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать процессы и
  результаты своей деятельности
Коммуникативные:
  делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано
  доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.

7 этап - информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению (2 мин.)

17.
  Объяснение домашнего задания.

Т: Open
  your diaries. Write down your home task.
Ex.
  8, 9 p. 59  in written form; ex. 5 p. 58 to learn; to make a Family tree.

Записывают
  домашнее задание.

Регулятивные:
Определение
  объема своей домашней работы.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели

8 этап – оценка деятельности учащихся,
  прощание. (2 мин)

18.
  Оценка деятельности учащихся.

Т: Your marks
  for today …
(выставление
  оценок за урок, с комментариями)

Слушают
  оценки за работу на уроке.

19.
  Прощание.

T:
  Thank
  you very much for the lesson. You were very active today. Good bye.

Прощание.

alt: Технологическая карта урока

alt: Универсальные учебные действия познавательные содействовать формированию лексико-грамматических навыков; 2

alt: Т: How are you today ?

alt: Оценка деятельности учащихся.

title: технологическая карта урока английского языка по теме " Семья"


extracted_text:
Приложение 4 к ООП НОО

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
         курса внеурочной деятельности «Удивительный английский»
для
начального общего образования
срок
освоения программы: 4 года

(форма реализации: клуб)

Пояснительная записка
Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Удивительный английский» для 2 - 4 классов составлена
на основе Образовательной программы начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения Лингвистической школы им. Ю. Д.
Дешериева, УМК «Английский в фокусе для начинающих» авторов Н. И. Быковой, М.
Д. Поспеловой и др., М., «Просвещение» 2021 («Английский язык. Методические
рекомендации к учебнику для начинающих. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений», «Английский в фокусе для начинающих. Учебник»,
«Английский в фокусе для начинающих. Рабочая тетрадь»), рабочей программы к УМК
«Английский в фокусе» автора Наговицыной О.В., «ВАКО» 2017 и в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и федеральной рабочей
программой.
Программа курса внеурочной деятельности
английского языка для 2-4 классов
рассчитана на 1 час в неделю (34 ч в год в каждом классе).
Общая
характеристика курса
Учащиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
по сравнению с учащимися других возрастных групп.
   В свою очередь изучение английского
языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно
сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении
слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать
интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости
от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание.
Помимо этого, изучение английского языка позволяет расширить словарный запас
школьника на английском языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями,
которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения
английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте,
программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета
«иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке
с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д.,
осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в средней школе, и
формировать общеучебные умения и навыки, которые являются метапредметными
 по своему содержанию.
В данной программе большое внимание
уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены
творческие виды деятельности.
Место
курса в учебном плане
Иностранный язык входит в
общеобразовательную область «Иностранные языки». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
− межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, истории, математики);
− многоуровневостью
(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
− полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Учебный (образовательный) план
образовательных учреждений Российской Федерации, который состоит из двух
частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй
половине дня. Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает статус
образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса
получения образования.
Сроки
реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения (102 часа).
Режим
проведения занятий
Занятия проводятся во второй половине дня,
не менее чем через 40 минут после окончания уроков.  Продолжительность одного
занятия 40 минут.
Формы организации и проведения
занятий ( игра ; диалог; практикумы, коллективные и индивидуальные
исследования)
Фронтальная используется в теоретической части
занятий, бесед, экскурсий, лекций;
Групповая применяется при проведении викторин, игр,
конкурсов, диспутов;
Индивидуальная форма применяется при составлении
личных дневников – наблюдений;
Технологии,
используемые в обучении.
1)  развивающее обучение;

2)  проблемное;
3)  развитие
критического мышления через чтение и письмо; 4) здоровьесберегающие.
Методы,
используемые в обучении.
1)  объяснительно-иллюстративный;

2)  репродуктивный;
3)  проблемное изложение
изучаемого материала;
4)  частично-поисковый
или эвристический; 5) исследовательский.
Электронные
образовательные ресурсы
https://uchi.ru/  https://olympiad.skyeng.ru/  Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности

№

       Содержание курса

Формы организации занятий

Виды учебной деятельности

1

Вводное занятие. Правила
  поведения в клубе
Устанавливают правила
  поведения в клубе

Вводное комбинированное  занятие
(аудиторное занятие)

Рассказ

2

Сказка «Гадкий утенок». Буквы A, B, C, D,
  E, F

Практикум
(аудиторное занятие)

Описание картинок

3

Веселый друг. Цвета

Занятие
  применения знаний и умений (аудиторное)

Сюжетно-ролевая игра

4

 Посмотри на Чаклза!

Открытие новых знаний  (аудиторное
  занятие)

Тренировочные упражнения

5

Портфолио «Моя семья»

Семинар (аудиторное занятие)

Дидактическая игра

6

Время для чая! Я люблю
  английский

Открытие новых знаний  (аудиторное
  занятие)

ТРКМ
(прием «Кластер»)

7

Теперь я знаю

практикм (аудиторное занятие)

Сюжетно-ролевая игра

8

Хорошего дня. Школьные
  принадлежности. Числа 1-5

Семинар
(аудиторное занятие)

Творческая мастерская

9

Сказка «Гадкий утенок». Буквы G, H, I, J,
  K, L

Лингвистическая мастерская   (аудиторное
  занятие)

 Сюжетно-ролевая игра

10

Собираем портфель

Открытие новых знаний (аудиторное
  занятие)

Тренировочные упражнения

11

Сколько карандашей? Числа
  6-10

Практикум  (аудиторное)

Дидактическая игра

12

Портфолио «Мой пенал». Веселье в школе

Открытие новых знаний   (аудиторное
  занятие)

Творческая мастерская

13

Школьные деньки. В моей
  школе

Проблемный диалог
(аудиторное занятие)

Сюжетно-ролевая игра

14

Теперь я знаю

Практикум
(аудиторное занятие)

Работа в группах

15

Давай посмотрим телевизор!

Практикум
(аудиторное занятие)

Работа в группах

16

Сказка «Гадкий утенок». Буквы M, N, O, P,
  Q, R

Информационный час
(аудиторное занятие)

Дидактическая игра

17

Что есть у меня?

Актуализация знаний   (аудиторное
  занятие)

Творческая мастерская

18

Давай поиграем!

Актуализация знаний
(аудиторное занятие)

Работа в группах

19

Портфолио «Мои игрушки»
  Веселье в школе

Актуализация знаний   (аудиторное
  занятие)

Конкурс ученических презентаций

20

Леголанд - Страна Лего!
  Веселье и игры. Теперь я знаю

 Применение знаний и умений
(аудиторное занятие)

Сюжетно-ролевая
игра

21

Питомцы Няни Шайн

Практикум
 (аудиторное занятие)

Творческая мастерская

22

Сказка «Гадкий утенок». Буквы S,T,U,V

Семинар
(аудиторное занятие)

Сюжетно-ролевая
игра

23

Черепаха Томми

Информационный час  (аудиторное занятие)

Дидактическая игра

24

Котенок умеет прыгать

Открытие новых знаний
(внеаудиторное занятие)

Составление диалогов

25

Портфолио «Мой питомец».
Веселье в школе

Лингвистическая мастерская  (аудиторное
  занятие

Познавательная деятельность

26

Лондонский зоопарк. Учимся
  с животными

Занятие применения знаний и умений (аудиторное
  занятие)

Создание информационносправочной таблицы

27

Теперь я знаю

Семинар
 (аудиторное занятие)

Творческая мастерская

28

Что у тебя в корзине?

Семинар  (внеаудиторное занятие)

Экскурсия

29

Сказка «Гадкий утенок». Буквы W, X, Y, Z

Практикум (аудиторное занятие )

Обсуждение

30

Я люблю бутерброды!

Открытие новых знаний (аудиторное
  занятие )

Сюжетно-ролевая игра

Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения курса внеурочной
деятельности: достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Требования к формированию универсальных учебных действий в
соответствии с ФОП НОО:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
⎯ сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
⎯ объединять части объекта
(объекты) по определенному признаку;
⎯ определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты;
⎯ находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
⎯ выявлять недостаток информации
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
⎯ устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; 2) базовые
исследовательские действия:
⎯ определять разрыв между реальным
и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
⎯ с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
⎯ сравнивать несколько вариантов
решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
⎯ проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
⎯ формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
⎯ прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях; 3) работа с информацией:
⎯ выбирать источник получения
информации;
⎯ согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
⎯ распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
⎯ соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
⎯ анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
⎯ самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1)
общение:
⎯ воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
⎯ проявлять уважительное отношение
к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
⎯ признавать возможность существования
разных точек зрения;
⎯ корректно и аргументированно
высказывать свое мнение;
⎯ строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
⎯ создавать            устные           и
         письменные   тексты            (описание,      рассуждение,
повествование);
⎯ готовить небольшие публичные
выступления;
⎯ подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
⎯ формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
⎯ принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
⎯ проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
⎯ ответственно выполнять свою
часть работы;
⎯ оценивать свой вклад в общий
результат;
⎯ выполнять совместные проектные
задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
⎯ планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий; 2) самоконтроль:
⎯ устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; ⎯ корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

Предметные
результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной             компетенции
 на        элементарном           уровне            в          совокупности            ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений.
Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных
предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими
(корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую
при перечислении и обращении);
4)
использование языковых средств, соответствующих
учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм
изучаемого иностранного языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности,
понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения
общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление
готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля
в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения
несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для получения
информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет); знакомить представителей других стран с
культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на
иностранном языке.

Календарно- тематическое планирование

№

Наименование раздела, тема урока

Кол-во часов, отводимых
  на тему

Дата

1.

Вводное занятие. Правила
  поведения в клубе

1

06.09

2.

Сказка «Гадкий утенок».
  Буквы A, B, C, D, E, F

1

13.09

3.

Веселый друг. Цвета

1

20.09

4.

 Посмотри на Чаклза!

1

27.09

5.

Портфолио «Моя семья»

1

04.10

6.

Время для чая! Я люблю
  английский

1

25.10

7.

Теперь я знаю

1

01.11

8.

Хорошего дня. Школьные
  принадлежности. Числа 1-5

1

08.11

9.

Сказка «Гадкий утенок».
  Буквы G, H, I, J, K, L

1

15.11

10.

Собираем портфель

1

29.11

11.

Сколько карандашей? Числа
  6-10

1

06.12

12.

Портфолио «Мой пенал».
  Веселье в школе

1

13.12

13.

Школьные деньки. В моей
  школе

1

20.12

14.

Теперь я знаю

1

27.12

15.

Давай посмотрим телевизор!

1

10.01

16.

Сказка «Гадкий утенок».
  Буквы M, N, O, P, Q, R

1

17.01

17.

Что есть у меня?

1

24.01

18.

Давай поиграем!

1

31.01

19.

Портфолио «Мои игрушки»
  Веселье в школе

1

07.02

20.

Леголанд - Страна Лего!
  Веселье и игры. Теперь я знаю

1

14.02

21.

Питомцы Няни Шайн

1

28.02

22.

Сказка «Гадкий утенок».
  Буквы S,T,U,V

1

06.03

23.

Черепаха Томми

1

13.03

24.

Котенок умеет прыгать

1

20.03

25.

Портфолио «Мой питомец».
  Веселье в школе

1

27.03

26.

Лондонский зоопарк. Учимся
  с животными

1

03.04

27.

Теперь я знаю

1

17.04

28.

Что у тебя в корзине?

1

24.04

29.

Сказка «Гадкий утенок».
  Буквы W, X, Y, Z

1

08.05

30.

Я люблю бутерброды!

1

15.05

31.

Побережье

1

22.05

32.

Портфолио «Моя любимая
  еда». Веселье в школе. Ледяное угощение!

1

29.05

33.

Теперь я знаю

1

34.

Игра брейн-ринг «Знатоки
  английского языка»

1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Удивительный английский.docx

alt: Приложение 4 к ООП НОО

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: ⎯ планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: ⎯ устанавливать…

alt: Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде; 2) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с…

alt: Календарно- тематическое планирование №

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности: "Удивительный английский язык"

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык


extracted_text:
ТЕМА.
ЗВУК
[С], БУКВА С (2).
ЦЕЛЬ. Фонематическое
представление о [C],
развитие навыков звукового анализа, фонематического слуха, подбор антонимов.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звукового анализа, схема
анализа согласных звуков.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Отгадать загадки (слайды 1, 2, 3):
     Под крышей четыре ножки,                 С
хозяином дружит, дом сторожит,
     А на крыше – суп да ложки. (Стол)     Живет под
крылечком, хвост колечком. (Собака)

    Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
    Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)
2. Определить первый звук в словах – отгадках (слайд
4).
3. Анализ [С] по схеме.
4. Прочитать слово по высоте букв в сторону уменьшения
(слайды 5, 6).
5. Звуковой анализ слова НАСОС (слайды 7, 8, 9, 10).
6. Динамическая пауза.
7. Заменить в словах первый звук на [С]:
     дам - …             бок - …             кон -
…              лук - …              бор - …
     мало - …          лайка - …          ранки -
…          Клава - …          топка - …
     Тоня - …          мода- …             торт -
…             палки- …           дом - …
8. Игра «Слова - неприятели». Подобрать
противоположные по смыслу слова со звуком [С]:
     Трусливый – …                           горький -
…
     Забыл - …
новый - …
     Поднимать - …                           тонкий -
…
     Плакать - …
грязный - …
     Низкий - …                                 мокрый
- …
9. Звук – буква (слайд 11).
10. Навыки чтения. Прочитать, определить какая буква
на какую поменялась (слайд 12).
11. Итог занятия (слайд 13).

file_name: Звук С 2.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [С], БУКВА С (2)

intro: для педагогов

title: Конспект ТЕМА. ЗВУК [С], БУКВА С (22).


extracted_text:
ЧОУ СОШ «Ломоносовская»
Московская область, Раменский район, пос.
имени Тельмана, ул. Ломоносовская, д.1

Технологическая карта урока математики
1 класс «Школа России»

Составила:
учитель начальных классов
                                                                                Нарнова
Рауза Рафиковна

2018 г.
Технологическая
карта урока математики
Тема урока. Связь между суммой
и слагаемыми.
Дата проведения: 07.02.2018
Тип
урока: открытие
новых знаний.
Педагогическая
цель: создать
условия для формулирования вывода о том, что если из суммы двух слагаемых
вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; развития умения решать
задачи изученных видов; навыков счёта, наблюдательности, внимания.
Задачи:
- в ходе практической работы и наблюдений
познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания, вывести правило нахождения
неизвестного слагаемого;
- создать условия для исследовательской работы.
Планируемые
результаты:

Предметные:
- осваивать взаимосвязь сложения и вычитания;
- в результате практических действий и наблюдений
  понимать правило нахождения неизвестного слагаемого;
- использовать математическую терминологию при
  чтении и составлении числовых равенств;
- в результате практических действий и наблюдений
  решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач,
  использовать знаково-символические средства.

Метапредметные УУД:
Регулятивные:
-понимать и принимать учебную задачу, осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя;
- планировать деятельность на уроке под руководством
  учителя.
Коммуникативные:
- работать в паре и оценивать себя и товарища под
  руководством учителя;
- уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи;
- искать разные способы решения задачи;
- делать умозаключения по результату исследования.

                    Личностные:
- осваивать роль ученика на основе выполнения правил
  поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;
- проявлять заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий;
- проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности
  и личностного смысла обучения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия
  (сотрудничества)

I.Оргмо-мент.

Долгожданный
  дан звонок,
  Начинается урок.
Вы
  проверьте, все ль в порядке –
  Книжки, ручки и тетрадки.

Дети выполняют действия, предложен-ные
  учителем

Фронтальная, репродуктивный

Личностные, коммуникатив-ные:
  цель, взаимодействие.

Положи-тельный настрой на урок.

  II. Актуа-лизация
  знаний.

1.
  -
  Сегодня 7 февраля. Запишите в тетради:
7 февраля.
Классная работа.
-
  Назовите «соседей» числа 7.
-
  Сколько жильцов живет в каждой квартире домика числа 7?

-
  Каллиграфическая минутка. Вспомните, как пишется эта цифра, и пропишите
  до конца строки через клеточку по образцу.
2. Устный счет
  - Какое число спрятала тучка?

  - Найди ошибки в равенствах:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

е

м

и

к

з

р

п

а

в

о

Комментиро-ванная запись числа.

Называют
  соседей числа 7, вспоминают состав числа, прописывают цифру 7.

Дети
  считают устно и записывают на доске ответы.

Проверка
  работы с помощью светофоров.

Индивидуально
  - обособленный, частично-поисковый.

Форма.
  Фронтальная.
Метод.
  Объяснительно–иллюстратив-ный; стимулирования и мотивации; частично-поисковый.

Индивидуаль-ный,
  частично-поисковый.

Личностные: познавательные (выявление сущности,
  особенности объектов).
Регулятивные: ысказываем своё предположение,
  прогнозируем работу. Личностные: мотивация к обучению.

Вспом-нить изучен-ный материал.

III. Формулирование
  проблемы, планирование деятельности.

Практическая
  работа.
–  На доске 2 синих треугольника, рядом
  4 желтых. Сколько всего треугольников? Какое выражение составим?
                               2 + 4 = 6
-   Как называются числа при сложении?
-  Что осталось?
-  Сколько их?
-   Как получили число 4?
                         6 – 2 = 4
Прочитайте выражение, вспомнив названия
  чисел при сложении.
– Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
  –Посмотрите на фигуры. Сколько всего фигур?  Всего 6 фигур. Закройте ладошкой
  все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получили число 2?
                                            6 – 4 = 2
  –  Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
  – Рассмотрите все три примера. Что заметили? (Когда из суммы 6 вычитаем
  первое слагаемое 2, то получаем второе слагаемое 4; когда из суммы 6 вычитаем
  второе слагаемое 4, то получаем первое слагаемое 2)
- Какой можно сделать вывод?
- Связаны ли между собой сумма и
  слагаемые?
- Слагаемые и сумма связаны между собой
  математическими действиями сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом,
  поэтому их называют взаимообратные.
- Тема нашего сегодняшнего урока:
 «Связь между суммой и слагаемыми».
-
  Что мы с вами будем делать на уроке?
Сформулируйте
  цель урока.
Планирование
  деятельности на уроке.
- Прочитайте
  в учебнике, что мы будем рассматривать на уроке?
План
  урока на доске.
1.
  Учебник – стр. 26 №1,2
2.
  Решение задачи у доски.
3.
  Работа в парах – «Закончи предложения».
4.
  Резерв – р. т – стр.13 №2.

Обучающиеся вспоминают компоненты при
  сложении, отвечают на вопросы учителя.

Дети наблюдают, высказывают-ся,
  формулируют вывод.

Обучающиеся читают тему урока, формулируют
  цель урока и учебные задачи, составляют план урока по учебнику.

Фронтальная.
Метод
  исследователь-ский.

Регулятивные: развиваем умение высказывать своё
  предположение.
Личностные: формируем мотивацию к обучению.

Планиро-вание деятельности.

ΙV. Отк-рытие
  новых зна-ний.

Работа по
  учебнику.
- Откройте учебники на стр.26.
  – Рассмотрите первую полку. Сколько красных кружек? Сколько синих? Сколько
  всего?
                         3 + 2 = 5
  – Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
  – Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли
  дверцей? Сколько осталось? Какое выражение составили?
                      5 – 3 = 2
  – Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 5 СЛАГАЕМОЕ, ЗНАЧЕНИЕ СУММЫ.
  – Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли
  дверцей? Сколько осталось? Какое равенство составили?
                    5 – 2 = 3
  – Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, ЗНАЧЕНИЕ СУММЫ.
  – Рассмотрите примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?
Вывод: если из значения суммы вычтем 1
  слагаемое, то получим 2 слагаемое.

Учащиеся
  высказывают-ся, ведут дискуссию, формулируют правило.

Читают
  правило в учебнике, сравнивают со своим выводом.

Фронтальная,

Исследовательский
  метод.

Познавательные: на основе
  анализа объектов делать выводы, извлекать информацию из текста учебника. Коммуникатив-ные:
  развиваем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание
  в соответствии с поставленными задачами.

Планирование деятельности, усвоения
  правила всеми обучающимися.

Физми-нутка.

V. Первичное
  закре-пле-ние.

Буратино потянулся,
  Раз – нагнулся.
  Два – нагнулся.
  Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
Решение задачи у доски:
Павлик забил в ворота 4 гола, а Серёжа 3
  гола. Сколько голов забили ребята?
4 + 3 = 7(г.)
Ответ:7 голов забили ребята.
- Предположим, что нам неизвестно
  сколько голов забил Павлик. Каким решением можно узнать это?
7 – 3 =4 (г.)

Дети
  выполняют движения.

Обучающиеся
  читают задачу, определяют известные и неизвестные компоненты, записывают
  краткое условие, решение и ответ.
Формулируют
  вывод: если из значения суммы вычесть одно из слагаемых ,то получим другое
  слагаемое.

Фронтальная.

Фронтальная,
  частично-поисковая.

Регулятивные: развиваем умение
  высказывать своё предположение.
Личностные: формируем
  мотивацию к обучению.

Планируют решение задачи.

VI. Закрепление
  изученного.

Работа в парах.
- Закончите предложения:
Если 4 + 5 = 9, то 9 – 4 = ….. и 9 – 5
  =…….
Если 2 + 6 = 8, то 8 – 2 =…. и 8 – 6
  =……..
Если 1 + 6 = 7, 7 – 1 =…… и 7 – 6 =……

- Выполните самостоятельно задание в
  рабочей тетради: стр.13 №2.

Ребята
  работают в парах, выполняют задания и высказываются.
Один
  ученик начинает
  читать предложение, второй продолжает.
Повторяют
  правило:
если из значения суммы вычтем 1
  слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если из значения суммы вычтем 2
  слагаемое, то получится 1 слагаемое.
Взаимопроверка.

Работа
  в парах.
Индивидуальная
  работа.

Познавательные: выявлять сущность, особенности
  объектов.
Коммуникативные: умение работать
  в парах.
Личностные: формируем мотивацию к
  обучению.
Регулятивные:
выполняют
  учебные действия, осуществляют контроль.

Планируют деятельность в парах.

VII. Итог урока.
  Рефлексия.

-  Что нового мы сегодня узнали на
  уроке? (слагаемые и сумма связаны между собой)
- Ребята, сегодня на уроке вы справились
  со всеми заданиями. Продолжите предложения:
- Сегодня на уроке я узнал…...
- Сегодня на уроке я научился…….
- Мне было трудно………

- А теперь оцените свои достижения при
  помощи смайликов.
- Кому было легко выполнять задания,
  поднимите зелёный смайлик.
- Кто испытывал
  трудности, поднимите жёлтый смайлик.

Дети
  отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы, ведут дискуссию,
  оценивают свою работу.

Фронтальная,
  самоконтроль.

Регулятивные: осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
  выявлять
  сущность, особенности объектов.

Умение оценивать свою деятельно-сть

Используемые
источники:
·
программа
«Школа России» учебник «Математика», Москва, «Просвещение», 2 часть с.
26;
·
рабочая
тетрадь с. 13 № 2;
·
мультимедийный
проектор;
·
презентация
«Связь между суммой и слагаемыми».

file_name: Нарнова - технологическая карта урока математики..docx

alt: Технологическая карта урока математики

alt: II . Актуа-лизация знаний. - Сегодня 7 февраля

alt: Какие кружки и сколько закрыли дверцей?

alt: V . Первичное закре-пле-ние. Буратино потянулся,

alt: VII . Итог урока. Рефлексия. -

intro: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Связь между суммой и слагаемыми" разработана в соответствии с Федеральными государственными стандартами второго поколения. Тип урока: открытие новых знаний. Педагогической целью данного урока является - создание условий для формулирования вывода о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; развития умения решать задачи изученных видов; навыков счёта, наблюдательности, внимания. Обучающиеся  в ходе практической работы и наблюдений познакомятся со взаимосвязью сложения и вычитания. В технологической карте прописаны планируемые результаты, этапы урока, деятельность учителя и ученика, 	используемые методы, приемы, формы, формируемые УУД, результат взаимодействия (сотрудничества).Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Связь между суммой и слагаемыми" разработана в соответствии с Федеральными государственными стандартами второго поколения.

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме "Связь между суммой и слагаемыми" (УМК - "Школа России")