extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую
методическую разработку
«Открытый урок»

Конспект непосредственно образовательной
деятельности по речевому развитию «Человек – части тела»

Голдина
Нелли Леонидовна,
учитель
– логопед
МДОУ
«Детский сад
комбинированного
вида
№
8 «Журавлик»
т.
89532613322, nelligoldina@yandex.ru

г. Котлас
2014
Аннотация.

В данной методической
разработке представлен конспект непосредственно образовательной деятельности по
работе с неговорящими детьми младшего дошкольного возраста  по теме «Человек -
части тела».
Методические материалы
предназначены для учителей - логопедов, учителей - дефектологов, воспитателей,
родителей неговорящих детей младшего дошкольного возраста.

Содержание.

1.
Введение
2.
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
3.
Техническая
карта мероприятия
4.
Список
используемых источников
5.
Приложение
№ 1

Введение.

Количество детей с
речевой патологией в последнее время имеет тенденцию к возрастанию. С каждым
годом увеличивается число детей со сложной речевой патологией, в частности
практически неговорящих детей. Причины этого явления многообразны:
перинатальное поражение ЦНС,  внутриутробные инфекции различного характера,
гипоксия плода, хронические заболевания матери, осложнения, возникающие в
процессе родов, заболевания ребенка, травмы, и т. д. К сожалению, некоторые
родители не придают значения отставанию ребёнка в речевом развитии, стараются
не обращать внимания, и надеются на то, что всё само собой нормализуется. А
самый значимый для коррекции речи детей возраст - от трех до пяти лет бывает
упущенным. В школе у такого ребенка возникают проблемы с устной и письменной
речью - при обучении чтению и письму. А ведь этого могло бы и не быть, если бы
у ребенка своевременно выявили предполагающие к недоразвитию речи факторы и
приняли меры по их устранению. Необходимо как можно раньше диагностировать речевые
нарушения у ребёнка и начать коррекционную работу. Поэтому, работа логопеда с
неговорящими детьми младшего дошкольного возраста, является одной из наиболее
важной и актуальной.
В коррекционной работе по
развитию речи с данным контингентом детей ведущее место отводится формированию
фонетического восприятия. Необходимо вызывать у ребёнка интерес к звукам
окружающего мира и звукам речи, учить его прислушиваться, дифференцировать
неречевые и речевые звуки. Побуждать к воспроизведению по подражанию отдельных
звуков (гласных), звукоподражаний, звукокомплексов и отдельных слов, а затем и
к самостоятельному их воспроизведению.
Отсутствие у ребёнка активной
речи не позволяет строить коррекционные занятия на основе объяснения материала,
рассказа, ответов на вопросы и т. д., поэтому все задания необходимо предлагать
в игровой форме. Педагог должен взять на себя активную роль в игре и вести
ребёнка за собой. Происходит это в играх, основанных на подражании.
Игры с игрушками
развивают внимание и речевую активность ребёнка; дыхательные игровые задания
позволяют формировать правильное речевое дыхание; артикуляционные упражнения
помогают выработать полноценные движения и определенные
положения органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения различных звуков; различая и запоминая звучание
музыкальных инструментов, звуковых коробочек, звукоподражаний, ребёнок учится
слушать, запоминать, - таким образом, развивается его слуховое восприятие, игры
с пальчиками способствуют развитию мелкой моторики.
Данное занятие
предназначено для неговорящих детей младшего дошкольного возраста.
В организации
коррекционной работы участвует не только учитель – логопед, но и воспитатели и
родители.
Совместная работа с
воспитателями и родителями, является неотъемлемой частью комплексного процесса развития
речи детей. Для повышения компетентности родителей проводятся индивидуальные и
групповые  консультации, открытые занятия, обучающие семинары - практикумы и
другие формы работы.
В кабинете логопеда представлена
картотека игр и упражнений, которая является стимулом к активному участию
родителей в обучающем процессе. Родители могут воспользоваться подбором
практического материала, который включает в себязадания на развитие мелкой
моторики, артикуляционной моторики и речевого дыхания.

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
для
неговорящих детей младшего дошкольного возраста
по
теме
«Человек
– части тела»

Цель:
Расширение пассивного и активного словаря по лексической теме «Человек – части
тела».
Задачи:
1. Обогащать пассивный и активный словарь
по теме «Человек – части тела».
2.
Учить детей слушать и выполнять простые  инструкции взрослого.
3.Формировать
фонематическое восприятие.
4.
Формировать речевое дыхание.
5.
Развивать артикуляционную моторику.
6.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
7.
Побуждать к воспроизведению звуков, звукоподражаний, звукокомплексов и
отдельных слов.
Продолжительность проведения НОД:
15 -20 минут.
Ход непосредственно образовательной
деятельности:

I.
Организационный момент.
В
гости к детям приходит кукла – мальчик Петя.
 -
Ребята, смотрите, кто пришел к вам в гости?
- Это Петя. Он пришёл к вам, чтобы
посмотреть, как вы играете с язычком, делаете ветерок, тренируете пальчики.
Петя тоже хочет научиться, поможем ему?

II.
 Основная часть.
Упражнение на развитие дыхания
«Пёрышки».
 - Посмотрите, какие красивые пёрышки я
вам принесла.
- Давайте на них подуем и
покажем Пете, какой мы умеем делать тихий, плавный ветерок.
Дети сдувают перышки с ладошек (выполняем
длительный, плавный выдох).
- Прекрасно!
(педагогическая оценка деятельности детей)
Развитие
мелкой моторики.
- А сейчас поиграем в прятки с наши
пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Прятки».
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так  -
И головки убирали.
(Ритмично сгибать и разгибать пальцы).

 -  А ещё мы умеем пальчиками рисовать.
- Давайте научим Петю.

Пальчиковая гимнастика  «Рисуем человечка».
Точка, точка, запятая,
(указательным пальцем это нарисовать на столе),Вышла рожица кривая (нарисовать
ротик в виде дуги),Ручки, ножки (нарисовать это указательными пальцами в виде
полос), огуречик (нарисовать овал),Получился человечек.
- Отлично!

Развитие артикуляционной
моторики.
- Дети, покажите Пете, как вы умеете
умывать личико.
Игра «Водичка- водичка».
Водичка-водичка,
Умой мое личико (потереть лицо ладонями),
Чтобы глазки блестели (потереть глаза
кулачками),
Чтобы щечки краснели (потереть ладонями
щеки),
Чтоб смеялся роток (широко улыбнуться)
И кусался зубок (пощелкать зубами).
- А что находится у вас за зубками?
(язычок)
- Сейчас мы с ним поиграем (взрослый
надевает  картонный язычок  на шею). Дети садятся перед зеркалом и выполняют
артикуляционную гимнастику.
Артикуляционные упражнения:«Лопатка»,
«Часики», «Щёточка», «Качели»  (используются картинки с изображением и описанием
упражнений  в стихах) (см. приложение № 1)
- Замечательно!

- Ребята, на ножки вставайте, зарядку
начинайте!
Физкультминутка «Зарядка».
Каждый день по утрам
Делаю зарядку,
Очень нравится мне
Всё делать по порядку:
Весело шагать, весело
играть,
Руки поднимать, руки
опускать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
(Дети повторяют движения
за взрослым)
- Молодцы! Старались. А теперь
поиграем.

 Развитие понимания речи.
Игра «Добрые ладошки»  (цель - уточнить
понимание слов, обозначающих части тела, части лица).
- Погладим  щёки.
- Погладим уши.
- Погладимколени.
- Погладим плечи.
 - Погладимживот и т. д.
- Отлично!
 Развитие речевого
подражания.
Игра « Куколка» (цель –
развитие речевого подражания  - повторение звука, слова, фразы).
 - Дети, что - то наш
Петя устал. Давайте уложим его спать: покачаем и споём песенку: А – А – А!
Взрослый качает куклу, а дети напевают.
- Петя проснулся. Смотрите, как он
танцует, топает ножками: Топ – топ – топ! Дети повторяют.
 - А теперь он поёт песенку: Ля – ля – ля!
Дети поют песенку.
Взрослый стимулирует
повторение слов и фраз с помощью вопросов: Как зовут куклу? Что делает кукла?
Как  Петя топает? Как он поёт песенку?
- Замечательно!

III.
 Заключительная часть.

- Давайте вспомним, что
мы делали сегодня  на занятии, чему научили  Петю?  (с помощью вопросов
взрослого дети отвечают)
 - Вы сегодня очень
старались! Молодцы!
 - Пете пора уходить, его
ждут в гости другие ребята.
 -  Давайте скажем ему до
свидания.  Он обязательно придёт к вам ещё, чтобы  посмотреть чему вы
научились.

Техническая
карта мероприятия.

Этапы
  мероприятия

Краткое
  содержание этапа

Необходимые
  материалы

Примерное
  время проведения этапа

1.Организационный
  мент.

В
  гости к детям приходит кукла – мальчик Петя.

Кукла.

1-
  2 мин.

2.Основная
  часть.

Упражнение
  на развитие  дыхания « Пёрышки»

Пёрышки.

15
  мин.

Пальчиковая
  гимнастика «Прятки», «Рисуем человечка».

Игра на развитие артикуляционной
  моторики «Водичка – водичка»; артикуляционные упражнения:«Лопатка»,
  «Часики»,  «Щёточка», «Качели».

Картонный
  язычок. Картинки с изображением и описанием упражнений  в стихах.
Большое
  зеркало.

Физкультминутка
 «Зарядка»

Игра «Добрые ладошки»» - уточнить понимание
  слов, обозначающих части тела, части лица.

Игра «Куколка» - развитие речевого
  подражания  - повторение звука, слова, фразы.

Кукла.

3.Заключительная
  часть.

Вспоминаем,
  что мы делали на занятии, чему   научили  Петю.

Кукла.

1
  - 2 мин.

Список используемых
источников
1.     Гранкина
О.Б. Цикл индивидуальных логопедических занятий с неговорящим ребёнком. –
Краснодар, 2012.
2.     Датешидзе
Т.А.: Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. –
СПб.,2004.
3.     Ермакова
И.А. «Развиваем мелкую моторику малышей». – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2008. - 32с.
4.     Закревская
О.В. «Развивайся, малыш!»: система работы по профилактике отставания и
коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. М.: Изд. ГНОМ и Д,
2007. -88с.
5.     Нищева
Н. В.: «Веселая артикуляционная гимнастика». – М.: Детство-Пресс, 2009. - 30с.

Приложение 1

«Часики»
- Рот приоткрыт.
  Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт
  педагога к уголкам рта.
Маятник туда, сюда.
  Делает вот так: «Раз – два»

«Качели»
- Рот открыт.
  Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним
  зубам.
А сейчас качели
  вверх,
  Тянем, тянем до небес.
  Вниз теперь их полёт,
  И никто не отстаёт.

«Лопаточка»
- Рот открыт,
  широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Язык широкий
  покажи.
И лопатку
  подержи.

«Щёточка»
 -Улыбнуться,
  открыть рот кончиком языка с внутренней стороны "почистить"
  поочередно нижние и верхние зубы

Рот откройте, улыбнитесь,
  Свои зубки покажите,
  Чистим верхние и нижние,
  Ведь они у нас не лишние.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация № ПОУ 002298.docx

alt: Содержание. 1. Введение 2

alt: Развитие речевого подражания.

alt: Список используемых источников 1

alt: Приложение 1 «Часики» -

title: Конспект по развитию речи "Части тела человека"


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Пароварочные аппараты».

Вариант
2.

1.Продолжить предложение
Конструктивно различают пароварочные шкафы с…
1.Парогенертором. 2.Без парогенератора.
3.Работающем при атмосферном давлении.
4.Работающем на избыточном давлении.
2.Указать, какая температура автоматически поддерживается в
приготовленном напитке, в кофеварке:
1. 90градусов. 2. 50-60градусов. 3. 40-60градусов.
4. 100градусов. 5. 60-80градусов.
3.Перечислить, для чего предназначен аппарат пароварочный
электрический АПЭ-0,23А
1.Для приготовления на пару при атмосферном давлении овощей.
2.Для приготовления на пару при атмосферном давлении рыбы.
3.Для приготовления на пару при атмосферном давлении мяса.
4.Для приготовления на пару при атмосферном давлении кулинарных
изделий.
4.Выбрать, верную производительность аппарата пароварочного
секционного модулированного АПЭСМ-4:
1. 400кг. 2. 75кг. 3. 100кг. 4. 250кг.

5.Указать, каким рабочим органом осуществляется нагрев воды в
парогенераторе:
1.ПУ-0.6. 2.ТЭНами. 3.КВЭ-7. 4.АПЭСМ-2.
6.Определить правильный вариант ответа
Защита ТЭНов от «сухого хода» производится посредством…
1.Датчика температуры. 2.Парогенератором.
3.Реле давления. 4.Клапаном.
7.Продолжить предложение
Каждый аппарат пароварочный электрический комплектуется…
1.Функциональными ёмкостями.
2.Крышками к функциональным ёмкостям.
3.Кассетами. 4.Противнями.
8.Указать, при достижении какой температуры в рабочих камерах в
секции аппарата пароварочного электрического АПЭ-0.23А загружают посуду с
продуктом:
1. 100градусов. 2. 80-90градусов. 3. 90-95градусов.
4. 70градусов. 5. 95градусов.
9.Выбрать, верное описание аппарата пароварочного секционного
модулированного АПЭСМ-4:
1.Шкаф, состоящий из 2-х секций и подставки.
2. Шкаф, состоящий из 2-х варочных камер.
3. Шкаф, состоящий из варочного сосуда и наружного корпуса.
10.Выбрать правильный вариант ответа
Каким рабочим органом, снабжена кофеварка, который регулирует
автоматически температуру готовых напитков?
1.Реле. 2.Терморегулятор. 3.Датчик контроля.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Пароварочные аппараты».

Вариант
2.

1.
1,2,3,4.
2.
5.
3.
1,2,3,4.
4.
2.
5.
2.
6.
4.
7.
1.2,3,4.
8.
5.
9.
1.
10.  2.

file_name: Тест 22.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Урок 47
Карлсон –
воплощение детской мечты
(А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…». Часть 4-я)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения делить
текст на части, выражать свое отношение к героям.
Планируемые
результаты образования.
Предметные: составляют
устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, размышляют о его
характере и поступках; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Личностные:
понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
адекватно воспринимают оценку учителя; выполняют учебные действия в
громкоречевой форме и «про себя».
Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте
произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного
текста; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
выразительно читают по ролям; договариваются с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следуют им; умеют работать в паре.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Устный рассказ
о Малыше по плану.
III.
Постановка проблемы.
– В сказочной повести много диалогов,
детских словечек. Вся она искрится юмором, добротой.
Учитель
зачитывает отрывки о других шалостях Карлсона.
– Захотелось ли вам отправиться в мир
увлекательных и весёлых приключений в обществе Карлсона? Почему?
IV. Открытие учениками
нового знания.
Учащиеся отвечают на
поставленный вопрос.
Чтение 4-й части.
V. Первичное закрепление.
– Попробуйте озвучить разговор Малыша
и Карлсона. (Работа в парах.)
VI. Самостоятельная работа
с самопроверкой.
Работа в тетради
(с. 23, задание 4).

Ча-ча-ча
Ча-ча-ча,
(Три хлопка в ладоши.)
Печка очень горяча!
(Четыре полуприседа.)
Чи-чи-чи,
(Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи!
(Четыре прыжка на месте.)
Эй,
кузнец!..
Эй, кузнец-молодец,
Захромал мой жеребец.
(Шагают,
припадая то на одну, то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять!
– Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два – и готово!
(Ударяют
кулаками перед собой в воздухе на каждое слово.)
VII.
Повторение пройденного.
Ученики составляют пожелание своему
любимому сказочному персонажу (коллективная
работа).
Беседа по вопросам
(с. 169).
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Чье пожелание вам больше всего
понравилось и почему?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
разгадать кроссворд (задание 9,
с. 169–171).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Домашнее задание: разгадать кроссворд ( задание 9, с


extracted_text:
класс:
______  Фамилия, имя: ___________________________________________________

Тесты по математике  2 класс
(1-3):

1.  Укажи числа, состоящие только
из сотен и единиц:
а) 596     б) 604     в) 830     г) 905

2. Укажи ряд чисел, расположенных в
порядке убывания:
а) 935, 928, 876, 729, 627, 604, 564, 357
б) 357, 564, 604, 627, 729, 876, 928, 935

3. Укажи только чётные числа:
а) 45     б) 94     в) 70     г) 66     д)
13      е) 53

4. Укажи верные
неравенства:
a) 968 - 217 < 968 - 216        б) 240 : 3 > 240 : 2         в)  14 · 3 < 14 · 4

5. Укажи правильный ответ к примеру:

114 - 57 : 19 + 13 ·
  5 =

52 - 36 : ( 62 - 58 ) =

а) 68      б) 176     в) 118

а). 33      б)
  4        в) 43

6. Отметь запись, которая соответствует
выражению:
“сумму чисел 19 и 48 увеличить в 3 раза”
а) 19 + 48 · 3        в)  (19 + 48) · 3         г) 19 · 48 + 3

7. Укажи верные равенства:
а)  5 дм 2 см < 5 дм 3
см             б)  1 кг =
1000 г
в)  1 ч. 30 мин. = 130 мин.

8. Укажи верные неравенства:
     а)   >  ;           б)   >  ;          в)  1 >

9. Укажи правильный
ответ:
 доля всей ткани составляет 30 метров.  Сколько
всего ткани

в
рулоне?         а) 6 метров       б) 150 метров
в). 30 метров

10. Длина прямоугольника 6 см, ширина в 3 раза меньше.
Чему равна сумма длин сторон
прямоугольника?
 а) 14 см       6) 18 см        в) 16 см

11. В магазине 4 метра ткани стоят 64 рубля. Сколько
стоят
 2 метра такой ткани?
 а) 16 рублей     б) 32 рубля     в) 128
рублей

[тесты
по математике 2 класс /1-3/, стр.2]

12. В книжном шкафу стояло 140 книг. Когда
50 книг забрали, то
      оставшиеся книги расставили на 9 полок поровну. Сколько книг
      поставили на каждую полку?
      а) 9 книг        б) 10 книг        в)
90 книг

13. Собрали 43 ящика с яблоками, с грушами - на 27 ящиков
       меньше, чем с яблоками, а с вишнями - в 2 раза больше, чем
       с грушами. Сколько собрали ящиков с вишнями ?
      а) 70 ящиков
б) 54 ящика       в) 32 ящика

14.  Найди прямой угол:

15. Укажи, какой из рисунков является
отрезком:

16. Подпиши названия фигур:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тесты математика 2 кл 1-3.doc

alt: В книжном шкафу стояло 140 книг

intro: Тесты итоговые по математике

математика

group: Дисциплины

tags: Тесты итоговые по математике

title: Тесты итоговые по математике


extracted_text:
Тест. Не с
различными частями речи.

В каких случаях Не
     пишется слитно:

А.
(не) нарушая режима
Б.
(не) пересечены линией
В.
(не) законченная работа
Г.
(не) замерзшая река

Не пишется раздельно:

А. (не) дорогой, а красивый ситец
Б. (не) проснувшийся город
В. (не) был в школе
Г. прыгнул (не) высоко, а низко.

Не пишется слитно:

А.
(не) глубокий, а рыбный пруд
Б.
(не) проснувшись вовремя
В.
абсолютно (не) заживающая рана
Г.
поступить далеко (не) смело

Не пишется слитно:

А.
говорить (не) громко, а тихо
Б.
дорога (не) освещена
В.
Книга (не) большая, а интересная
Г.
(не) просмотрев до конца

Не пишется раздельно:

А.
еще (не) засеянное поле
Б.
вовсе (не) интересный фильм
В.
Уроки (не) сокращены
Г.
(не) смотря на боль

Не пишется слитно:

А.
(не) успевшая высохнуть
Б.
ничего (не) соображая
В.
поступил (не) по-товарищески
Г.
(не) ряшливо одетый

Все слова в строчке пишутся
     с Не слитно:

А.
(не) здоровиться, (не) лепый, (не) мог, (не) взирая
Б.
(не) ряха, (не) скошена, (не) был, (не) доумевая
В.
(не) навидя, (не) прибрано, (не) сделав, (не) хотя
         Г. (не) годуя, (не)
брежно, (не) доучка, (не) скошенная трава

file_name: Тест. НЕ с разными частями речи.doc

alt: Тест . Не с различными частями речи

title: Тест по теме "Правописание НЕ с разными частями речи".


extracted_text:
Тема: «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов-импрессионистов.
Цели урока: Понимать характерные
черты музыкального импрессионизма (с учётом критериев, представленных в
учебнике), и называть его основных представителей; исследовать значение изобразительного
искусства для воплощения музыкальных образов; воспринимать внутренние связи
между музыкой и изобразительным искусством.
Материалы к уроку: портреты
композиторов, репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: И.
Стравинский. «Поцелуй земли» из балета «Весна
священная».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как
вы его понимаете?
Запись на доске:
«Это более чем музыка, и выходя из
концерта, не только не испытываешь разочарования, но, напротив, чувствуешь себя
точно окрылённым, освежённым, будто глотнул чистого, бодрящего воздуха моря,
рощ, лугов»

               (Н. Я.
Мясковский)
Сообщение темы урока:
- Ребята, сегодня мы с вами будем
вновь говорить о том, что общего есть в изображении пейзажа в музыке и
живописи. Существует такое направление в этих двух видах искусства, называемое
импрессионизм, в котором они опять соприкасаются, и очень близко. Как раз этому
и посвящён наш сегодняшний урок.
Работа по теме урока:
1. Художники-импрессионисты.
В конце XIX века во Франции
появилось новое направление, получившее название «импрессионизм». Слово это в
переводе с французского языка означает «впечатление». Импрессионизм возник в
среде художников.
В 1874 году группа непризнанных
художников организовала в Париже выставку своих работ (появились оригинальные
картины К. Моне, К. Писсаро, Э. Дега, О. Ренуара, А. Сислея), эта экспозиция
была воспринята, словно разорвавшаяся бомба. Молодые художники не хотели писать
так, как было принято в официальном искусстве – приторно и бездушно.
Художники-импрессионисты старались передать природу, как она есть, а если
сказать точнее, воспроизвести на холсте своё впечатление от природы, капризной
и переменчивой в каждое мгновение жизни. Живописцы применяли особую технику
беглых пятен-мазков, которые вблизи казались беспорядочными, а на расстоянии
рождали реальное ощущение живой игры красок, причудливых переливов света.
Они вышли с мольбертами из
мастерских на воздух, на пленэр. Стремительными точными ударами кисти живописцы
переносили на полотно эти мимолетные состояния природы. Не случайно уже
знакомый вам Клод Моне написал один и тот же стог сена 15 раз. И на каждом
холсте это был другой стог сена - то залитый розовыми лучами утренней зари, то
утопающий в призрачном лунном свете, то подёрнутый туманной дымкой, то
опутанный инеем. Клод Моне оставил несколько таких серий картин.
Он 20 раз воспроизвёл свои
впечатления от собора в Руане. Меньше всего его интересовали архитектурные
формы здания. На полотнах собор растворяется в переливах света и цвета. Лучи
утреннего, полуденного, закатного солнца скользят по башням и аркам собора,
дробясь на тысячи оттенков. Руанцы именно таким видели свой знаменитый собор
каждый день, но не замечали этого. Клод Моне изумил их, раскрыл глаза на
привычное, примелькавшееся явление.
2. Музыканты-импрессионисты.
Позднее, в 80-90-е годы, идеи
импрессионизма нашли выражение и во французской музыке. Два композитора - К. Дебюсси и М. Равель - наиболее ярко представляют импрессионизм в музыке.
В их фортепианных и оркестровых пьесах-эскизах с особой новизной выражены
ощущения, вызванные созерцанием природы. Шум морского прибоя, плеск ручья,
шелест леса, утренний щебет птиц сливаются в их произведениях с личными
переживаниями музыканта-поэта, влюблённого в красоту окружающего мира.
Музыкальный пейзаж у
импрессионистов - область детальной разработки всех средств выразительности,
придающих звучанию красочность, зримость, живописность.
Живописность присутствует уже в
названии произведений: например, «Паруса», «Ветер на равнине», «Шаги на снегу»,
«Туманы», «Мёртвые листья» (всё это названия прелюдий К. Дебюсси); «Чудесный
вечер», «Полевые цветы», «Лунный свет», «Сентиментальный пейзаж» (романсы К.
Дебюсси), «Игра воды», «Отражения» (фортепианные пьесы М. Равеля), «Ночи в
садах Испании» («симфонические впечатления» М. де Фалья), «Впечатления от
природы» (оркестровые циклы Д. Малипьеро) и т. д.
Музыка импрессионистов обнаружила
способность передавать не только краски, но и блики, тени. Более изысканными
стали ритмы, более утонченными - тембры, более терпкими - гармонии. Возможности
музыки оказались созвучными живописи импрессионистов; может быть, никогда ещё
эти два искусства не были так близки друг другу.
Рассмотрите картины:
Какие чувства они у вас вызвали?
(Заслушиваются ответы детей).
В фортепианной пьесе М. Равеля
«Игра воды» явно слышны переливы искрящихся на солнце струй. «Речной бог,
смеющийся над щекочущими его струями» - этот эпиграф из стихотворения Анри де
Ренье созвучен музыкальному образу произведения.
Мы отчётливо слышим, как смех
речного бога сливается со смехом быстрой воды. И в этой радости угадываем
очарование солнечного лета, прелесть прозрачной воды, обрисованной в музыке
столь выразительно, что она воспринимается почти зримо.
Слушание: М. Равель. «Игра воды».
Зримость обнаруживает себя даже в
нотной записи. Разливы речных волн буквально изображены в нижней строке
музыкального примера.
А теперь послушайте оркестровый
ноктюрн К. Дебюсси «Облака».
Слушание: К. Дебюсси. «Облака».
Музыка пьесы - воплощение стихии
воздуха, пространства высокого неба. В отличие от «Игры воды» в ней отсутствует
стремительность, порыв к движению, к развитию. Ее звучание отличается
спокойствием, созерцательностью, даже некоторой отстранённостью.
Центральное место в пьесе занимает
«тема облаков» - короткий мотив, исполняемый английским рожком. Английский
рожок обладает особым тембром. В зависимости от характера музыки, от тембрового
состава оркестра, в котором он звучит, английский рожок меняет окраску своего
звучания. Музыканты даже называют его хамелеоном. Этот инструмент - «хамелеон»
может придать музыке пасторальный (пастушеский) характер, может воспроизводить
 интонацию человеческого голоса. Но в «Облаках» его характер иной. Он
звучит не то чтобы холодно, но в его голосе нет «земного» тепла: так «звучит»
высота.
Обращаясь к поэзии,
композиторы-импрессионисты останавливали свой выбор на таких произведениях, в
которых также было ярко выражено красочное, живописное начало. Вот одно из
таких стихотворений; его автор – поэт Поль Верлен.
Оград бесконечный ряд
И дикий виноград;
Простор далёких синих гор;
Моря терпкий аромат.
Ветряк, как алый маяк,
На светлой зелени дольней;
Бег жеребят своевольный
Возле прибрежных коряг.
Овцы пышные на склонах,
Текущие, как река, -
Белей молока
На коврах они ярко-зелёных.
Кружева пены за кормою,
И парус над водою,
И там, в лазури воскресной,
Медный зов колоколов.
Если бы в поэзии существовал жанр
пейзажа, то это стихотворение полностью бы отвечало его требованиям. Каждая его
строка - самостоятельный образ, а взятые вместе они образуют единую картину
воскресного летнего пейзажа.
Обратите внимание: в стихотворении
нет ни единого глагола. Движение как будто есть, но оно застыло, как на
картине: жеребята не бегут, их бег просто запечатлён раз и навсегда, как и
кружева пены, и парус над водою.
Образ стихотворения охватывает
значительное пространство: ряд оград - бесконечен, синие горы - далеки, а зов
колокола звучит в высокой небесной лазури. И при этом - какое обилие красочных
определений. Горы в стихотворении синие, ветряк - алый, дол - светло-зелёный,
овцы - белей молока, небо - лазурное, зов колоколов - медный. Красочность,
зримость, живописность буквально пронизывают этот поэтический пейзаж.
Романс К. Дебюсси, созданный на
основе этого стихотворения, придаёт поэтическому образу ещё большую
выразительность. Композитор вносит элемент движения, живого и весёлого.
Начальные звуки аккомпанемента
напоминают узор - то ли рисунок бесконечных оград, то ли кружева пены. Но мы
чувствуем, что этот узор определённо связан с образами стихотворения.
Слушание: К. Дебюсси. «Оград
бесконечный ряд». Слова П. Верлена. Фортепианное вступление.
Свежесть звучания непостижимым
образом передаёт не только краски моря, но и его терпкий аромат, и запах
морского ветра, всю лёгкость и воздушность солнечной морской стихии. Тонко и
выразительно в заключении романса звучат воскресные колокола: их звон, нежный и
негромкий, доносится откуда-то издалека и растворяется в безбрежной лазури
пространства.
Итог урока:
Итак, мы видим, что пейзаж в
музыке присутствует во всем богатстве своих проявлений -  и как «пейзаж
настроения» (например, у Чайковского), созвучный пейзажным полотнам И. Левитана
и В. Серова, и как динамичный пейзаж, передающий процессы, происходящие в
природе (у Стравинского), и как красочная картина, заключающая в себе
многообразные проявления прелести окружающего мира (у импрессионистов).
Мы рассмотрели лишь малую часть
пейзажных образов в музыке, однако и она позволяет нам увидеть, сколь многому
научилась музыка у живописи в передаче облика, видения природы. И может быть,
благодаря такой музыке и наше восприятие природы становится богаче, полнее,
эмоциональнее? Мы лучше начинаем видеть и чувствовать детали, постигать краски
и настроения, слышать во всем своеобразную музыку.
«Ничто по музыкальности не может
сравниться с закатом солнца», - писал К. Дебюсси, и эта музыкальность
восприятия мира становится равной восприятию его безграничной красоты.
Вопросы и задания:

Какие признаки отличают музыкальный
     пейзаж у композиторов-импрессионистов? Объясните на примере пьес «Игра
     воды» М. Равеля и «Облака» К. Дебюсси.
Какой характер придаёт тембр
     английского рожка пейзажу в пьесе «Облака»?
Что нового внесла музыка в поэтический
     пейзаж стихотворения П. Верлена «Оград бесконечный ряд…»?
Какие музыкальные произведения на
     пейзажную тему вам известны? Запишите свой ответ в  «Дневнике
     музыкальных наблюдений».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: А теперь послушайте оркестровый ноктюрн

title: Урок музыки: Этой музыки краски


extracted_text:
Лабораторная работа №7
ПОЛИГОНАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В 3DS
MAX

ЦЕЛЬ
РАБОТЫ: научиться выполнять полигональное моделирование в 3DSMax.
Для
выполнения работы студенты должны знать: основы
полигонального моделирования, должны уметь: создавать полигональные модели
объектов.
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ:
90 минут.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПК IBM, OSWindows, ПО 3DS Max
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Программа 3ds Max
позволяет работать со следующими типами редактируемых поверхностей:
·
Edit Mesh (Редактируемая
поверхность);
·
Edit Polу (Редактируемая
полигональная поверхность);
·
Edit Patch (Редактируемая
патч-поверхность);
·
NURBS Surface
(NURBS-поверхность).
Все эти методы
построения поверхностей схожи между собой, различаются они настройками
моделирования на уровне субобъектов. Переключаясь в различные режимы
редактирования субобъектов, можно перемещать, масштабировать, удалять,
объединять субобъекты.
В объектах типа Edit
Mesh (Редактируемая поверхность) модель состоит из треугольных граней. В
объектах типа Edit Poly (Редактируемая полигональная поверхность) модель
состоит из многоугольников.
В объектах типа Edit
Patch (Редактируемая патч-поверхность) модель состоит из лоскутов треугольной
или четырехугольной формы, которые создаются сплайнами Безье. Особенность этого
типа редактируемой поверхности - гибкость управления формой создаваемого
объекта.
NURBS Surface
(NURBS-поверхность) - это поверхность, построенная на NURBS-кривых. Этот метод
создания поверхностей основан на неоднородных рациональных B-сплайнах (Non
Uniform Rational B-Splines, NURBS). Чаще всего данный способ используется для
моделирования органических объектов, анимации лица персонажей. Этот метод
является самым сложным в освоении, но вместе с тем самым гибким.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ
Задание
1. Полигональное моделирование кресла

1.    Создайте
куб размером 100х140х40 с количеством сегментов 3х4х1.
2.    Преобразуйте
куб в редактируемую Poly.
3.
Перейдите
на уровень подобъектов «Вершины».  Выделите вертикальные вершины, как показано
на рисунке, и инструментом Масштабирование расширьте центральную область
сидения.

4.
Далее
выделите точки горизонтальные точки внутри кресла и инструментом Перемещение
немного сдвиньте их, как на рисунке.

5.
Перейдите на
уровень подобъектов «Полигоны», удерживая клавишу Ctrl, выделите полигоны, как показано на рисунке. Далее
используйте команду Выдавить со значением 20см.

6.
Выделите
спинку и выдавите ее вверх еще на 40 см.

7.
Перейдите
на уровень подобъектов «Вершины». Придайте креслу округлую форму, смещая
вершины спинки и дна.

8.
Примените
к редактируемой полисетке модификатор TurboSmooth
с количеством итераций = 2.
9.
Далее
необходимо немного очертить контур кресла, чтобы оно не казалось таким
«надувным». Для этого выделяются полигоны или грани, и к ним применяются
команды Выдавить, Скос или Срез (пункты 10-12).
10.  Выделите
полигонами подлокотники, как показано на рисунке. Выберите команду Скос с
параметрами: По локальной нормали, высота = 8 см, скос = - 4см.
Далее,
двигая вершины подлокотников, можно немного их подправить.

11.  С
помощью подобъектов «Ребра» выделите дно кресла (по контуру – 14 ребер).
Желательно установить галочку Игнорировать изнаночные. Примените
команду Выдавить, высота = 0, ширина = 2см.

12.  Ребрами
выделите края подлокотников и сидения кресла (12 ребер). Примените команду Срез
с величиной = 2см

13.  Включите
модификатор TurboSmooth и
визуализируйте результат.
Задание 2. Использование
модификатора EditMesh
(редактирование
поверхности) для моделирования подушки
1.      На
виде Тор создайте куб с параметрами (150, 150, 70) сегменты (10, 10, 1). Чтобы
была видна сегментация в окне перспективного вида включите отображение ребер
(клавиша F4).
2.      Примените
к кубу модификатор Edit Mesh (редактирование поверхности).
Включите уровень подобъектов Вершины и на виде Тор захватом мыши выделите все
точки по периметру (используйте клавишу Ctrl
при
выделении несмежных точек)

3.      Возьмите
инструмент масштабирования Выделить и равномерно распределить и
на виде Front отмасштабируйте точки по оси Y таким образом, чтобы они
поместились в одну плоскость.

4.      Не
снимая выделения спаяйте точки. Для этого в свитке Правка геометрии найдите
кнопку Слить и прежде чем её нажать установите небольшой порог (радиус поиска
точек для спаивания)

5.      Снимите
выделение и выделите только 4 угловых точки на виде Top.

6.      В
свитке Плавное выделение включите флажок Использовать и настройте параметры
охвата выделения таким образом, чтобы Куб выглядел как на рисунке

7.      Возьмите
инструмент масштабирования Выделить и равномерно распределить и на виде Тор
отмасштабируйте точки по таким образом, чтобы они вытянулись в стороны (как
крылья бабочки).

8.      Выключите
уровень подобъектов и примените модификатор Relax с числом итераций Iterations
от 10 до 20.

9.      В
дополнение, если вы хотите подушку немного помять, примените к ней модификатор
Noise. Настройте параметры Силы (50, 50, 50). Меняйте случайное число Выборка,
чтобы подобрать форму. Можно менять масштаб для увеличения или уменьшения
неровностей.
Задание 3.
Моделирование дивана
1.      Создайте
куб с фаской с параметрами:

2.      Выберите
из списка модификаторов FFD 4x4x4.
3.      Переднюю
(фронтальную) часть, сделйте слегка выпуклой, передвигая выделенные точки
модификатора FFD (для этого нужно нажать на плюсик слева от модификатора и
выбрать Контрольные точки)

4.      Создайте
второй куб с фаской слева от имеющегося. Таким же способом примените FFD 4x4x4
и передвигая оранжевые точки, придайте нужную форму:

5.      Выберите
зеркальное отображение на верхней панели относительно оси Ох и создайте копию
стенки дивана. Перевестите ее на противоположную сторону.
6.      Аналогичными
преобразованиями создайте 2 подушки на диване.

7.      Далее
добавьте ChamferBox с модификатором FFD для создания задней стенки дивана.
Придайте ему нужную форму и зеркально отображите.

Задание
4. Использование булевых операций

Разбиваем пол в комнатах
1.      Откройте
сцену с планом квартиры. На проекции сверху выберите Пол.
2.      У
пола перейдите на подобъект «вершины» и в списке Правка геометрии
выберите команду Вырезать.
3.      Разрежьте
пол в комнатах (белая линия на рисунке), так чтобы линия разреза точно
начиналась от внешней границы, шла посередине стены и заканчивалась у другой
стороны внешней границы. При этом пол должен разбиться на 4 полигона.

Делаем окна и двери
1.      Чтобы
были видны проемы в схеме квартиры для окон и дверей выполните следующие
операции:
a.
Выделите
Пол и Плинтус, сделайте их невидимыми с помощью команды
контекстного меню «Скрыть выделенное».
b.
Сделайте
стены полупрозрачными, выделив их и нажав комбинацию клавиш Alt+X.
2.      Стандартным
примитивом Куб нарисуйте кубики в проемах дверей и окон.

3.      Обязательно сохраните сцену с новым
названием.
4.      Выберите
стены. На командой панели в разделе Создать – Геометрия выберите Составные
объекты – ProBoolean.
5.      Проверьте,
чтобы была включена опция Исключение в разделе Параметры.
Щелкните по кнопке Начать отбор и поочередно нажмите по всем
построенным кубикам. Если все сделано правильно, то на месте пересечения
кубиков и стен появятся отверстия.
6.      Выберите
стены и преобразуйте их в редактируемую Poly.
7.      Командой
Alt+X
снимите
прозрачность стен. В контекстном меню выберите пункт «Сделать видимым
все».

Удаляем лишний плинтус
1.      Перейдите
на вид сверху и выберите Плинтус.
2.      Включите
подобъекты Сегменты и привязку Вершина (остальные
привязки отключите).
3.      С
помощью кнопки Уточнить добавьте точки в краях проемов у дверей.
4.      Выделите
все полученные отрезки проемов и нажмите Delete.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Какие
типы редактируемых поверхностей существуют в 3ds Max? Чем они отличаются друг
от друга?

ЛИТЕРАТУРА

Верстак В.А., Бондаренко С.В., Бондаренко М.Ю.
     3DS Max на 100%. – Спб.: Питер, 2008.
Электронный ресурс «3d max – уроки». Форма
     доступа: http://www.esate.ru/page/3d_max_uroki_modelirovaniya/
Электронный ресурс «Курс
     уроков 3d max». Форма доступа: http://3d-box.ru/uroki.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04. ПОЛИГОНАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В 3DS MAX.doc

alt: Лабораторная работа №7 ПОЛИГОНАЛЬНОЕ

alt: Возьмите инструмент масштабирования

alt: Возьмите инструмент масштабирования

alt: Выберите из списка модификаторов

alt: Делаем окна и двери 1.

alt: Командой Alt + X снимите прозрачность стен

title: ПОЛИГОНАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В 3DS MAX


extracted_text:
Технологическая
карта урока немецкого языка в 6 классе
Предмет: немецкий язык, 6класс, УМК Немецкий язык Бим И.Л., Садомова Л.В.
Тема урока: Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?.
Цели урока:
Содержательная: введение и закрепление
нового лексического материала по теме «Распорядок дня», развитие навыков
монологической речи по теме.
Деятельностная: формирование умения
самостоятельно применять полученные знания через выполнение системы учебных
заданий при работе в парах и группах.
Задачи:
Практические:
-актуализация лексического материала по теме
„Der Tagesablauf“;
-тренировка умения воспринимать на слух иноязычный текст,
-развитие навыков монологической речи по данной теме;
- умение презентовать свои мини-проекты по теме “Der
Tagesablauf” и делать выводы на элементарном уровне.

Образовательные:
-систематизация знаний по теме „Der Tagesablauf“;
-расширение кругозора учащихся;
-развитие коммуникативных способностей учащихся по данной теме.

Воспитательные:
-привитие серьезного отношения к собственному распорядку дня;
-воспитание культуры речевого общения на занятии и в повседневной
жизни;
-поддержка постоянного интереса к изучению немецкого языка.

Развивающие:
-развитие языковой догадки у учащихся;
-развитие внимания, памяти;
-развитие способностей свободно выражать свои мысли.

Учебные универсальные действия:

Личностные:
·
уважение
к культурным ценностям других людей;
·
социальная
мотивация учебной деятельности;
·
осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него.

Познавательные:
·
-готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
-умение
рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным планом;
·
осознанно
и произвольно строить высказывания в устной форме;
.
Коммуникативные:
·
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
·
слушать
собеседника;
·
строить
понятные для партнера высказывания.

Регулятивные:
·
определять
цель, проблему в учебной деятельности;
·
выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе;
·
планировать
деятельность в учебной ситуации;
·
оценивать
степень и способы достижения цели в учебной ситуации, исправлять ошибки.

1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Используемые технологии: обучение в сотрудничестве,
ИКТ, здоровьесберегающая технология.

Оборудование: учебник 6 класс «Немецкий язык»
Бим И.Л., карточки, карта для рефлексии, презентацияPower Point,
видео-ролик

Организация начала урока. Мотивация учебной
деятельности обучающихся
Задача этапа: включение обучающихся в учебную
деятельность на личностно - значимом уровне; создание условий для
положительного психологического, эмоционального настроя обучающихся на
предстоящую работу на уроке.
Метод: словесный
Форма организации работы: фронтальная.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Примечание
1.Учитель создает позитивный эмоциональный настрой с помощью
вопросов о настроении обучающихся.
Guten Morgen. Wie ist eure Laune? Wie
gehts?
Seid ihr zur Stunde fertig?
Учитель предлагает начать урок с прочтения стихотворения

1.Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

Gut
Ja
Слайд1

Guten Morgen,
ein neuer Tag beginnt!
Da freuen wir uns alle,
weil wir beisammen sind

Актуализация знаний
Задача этапа: обеспечение актуализация опорных знаний
и умений для восприятия и плавного перехода к основной учебной деятельности
Метод: словесный
Форма организации работы: фронтальная,
индивидуальная

Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Примечание
_ Учитель предлагает детям посмотреть на слайд и назвать тему
урока:

-Sagt? Bitte wie ist user Thema heute?
- Können wir unser Tagesablauf
beschreiben?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
Wir sprechen heute űber den
Tagesablauf. Unser Thema heisst “Ein
Tag unseres Lebens. Wie ist er?”

·
Nicht alles, wir wissen nicht alle Wörter zum Thema

Слайд 2, картинки с изображением действий ребенка в течении дня
Целеполагагие
и планирование
Задача этапа: формулировка темы урока, постановка
учебных задач
Компетенции: учебно-познавательная
Метод: словесный
Форма организации работы: фронтальная
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Примечание
Подводит детей к формулировке темы урока
Und wie ist unser Thema heute?
Учитель подводит к постановке учебных задач. Richtig wir werden über die Stadt sprechen.
_ Und wie kann eine Stadt sein?
Wissen wir schon etwas?

Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока.
Thema: “Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?”
Ziel: - einen Tagesablauf beschreiben zu
lernen
Отвечают на вопросы учителя и формулируют задачи урока:
Задачи:
- wiederholen bekannte Wörter;
-erfahren neue Wörter zum Thema;
-probieren einen Tagesablauf zu beschreiben

Слайд 3
Тема урока
Цель урока
Слайд 4
Задачи урока
Слайд 5-6

Дети получают стрелочки, на которых представлены задачи урока, так
называемые “Erfolglinie” «Линии успеха», которые помогут детям во время урока
отслеживать достижение цели

Первичное усвоение
новых знаний.
Задача этапа: повторение изученных ранее слов,
открытие новой лексики
Метод: анализ ,
Форма организации работы: групповая
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Примечание
Учитель предлагает детям разделиться на 4 группы, каждая группа
получает 2 листа с оглавлениями “Wir wissen” ,
“Wir wissen nicht”, клей и набор слов на карточках. Задача учащихся
подобрать слова и выражения, подходящие к теме урока, отобрать лишние слова не
по теме и выбрать новые незнакомые им слова

2.Организация проверки правильности выполнения задания

3. Отработка произношения новых слов.
4. Игра с мячом «Переводчик»

5. Учитель обращает внимание на то, что некоторые выражения на
слайде выделены красным цветом и спрашивает о том, что объединяет эти
выражения?

1.
Дети
выполняют задание

2.
После
выполнения прикрепляют к доске свой результат

3.
Дети
презентуют свой результат

- Повторяют за диктором слова с правильным произношением
- Переводят словосочетания и предложения, предлагаемые учителем,
на немецкий язык – осуществляют первичное запоминание лексических единиц в
контексте

- Дети отвечают, что во всех выделенных выражениях есть возвратная
частица sich.
- Учащиеся при помощи слайда вспоминают спряжение возвратных
глаголов, устно состовляют предложения для закрепления материала

На доске появляются два столбика слов:
Wir wissen

Wir wissen nicht
frűhstűcken
Sich kämmen
Zu Mittag essen
aufstehen
Zu Abend essen
Das Zimmer lűften
Lessen die Bűcher
Gymnastik machen
Die Hausaufgabe machen
Sich waschen
fernsehen
Sich anzihen
Sport treiben
Sich abtrocknen
Computer spielen
Sich duschen

Слайд 7 - картинки с предложениями

Слайд8,9 – спряжение возвратной частицы sich

Первичная
проверка понимания
Задача этапа: проведение самопроверки учащимися
своих знаний новой лексики
Метод: упражнение с пропущенными буквами
Форма организации урока: индивидуальная, парная
Учитель предлагает выполнить
упражнение для первичной проверки усвоения лексики
Учитель предлагает
поменяться работами в парах и проверить задание по образцу
Учащиеся индивидуально
выполняют задание на карточках

Работают в парах,
проверяют работы друг друга
Слайд 10, карточки

Слайд 11 для проверки по образцу
Первичное
закрепление
Задача этапа: организация речевой ситуации для
осуществления монологического высказывания по описанию распорядка дня школьника
Метод: ИКТ, элемент проектной деятельности
Форма организации урока: фронтальная, групповая
1.
–Учитель напоминает, что две первых задачи урока выполнены, но
прежде чем приступить к третей, к описанию своего распорядка дня, он предлагает
посмотреть как это делают немецкие дети.
2.
– После просмотра учитель предлагает детям ответить на вопросы
3.
для
проверки понимания просмотренного материала

4.
– Далее учитель предлагает самим попробовать описать распорядок дня,
для этого разделяет класс на две группы.

5.
Каждая группа получает карточки с предложениями и лист бумаги А3
на котором приклеены картинки, описывающие распорядок дня: у первой команды
представлены действия школьника первой половины дня, у второй команды – второй
половины дня. Задача учащихся найти и приклеить к картинкам карточки с
соответствующим описанием ситуации.

- Дети просматривают видеоролик, в котором немецкие учащиеся
описывают свой распорядок дня

- Дети отвечают на вопросы, представленные на слайде

- Дети пересаживаются за столы для групповой работы, приступают к
выполнению мини-проекта

Презентация проектов
Слайд 12- видео-ролик

Слайд 13

На доске два проекта, описывающих распорядок дня школьника с утра
и до вечера, которые на последующих уроках по теме будут являться опорой для
монологического высказывания
Домашнее
задание
Задача этапа: определение степени достижения
поставленных целей, самооценка работы на уроке
Метод: словесный
Форма организации урока: индивидуальная, фронтальная
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Примечание
Дает домашнее задание:
Определяет и разъясняет обучающимся критерии успешного
выполнения домашнего задания.:
6.

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Итоговая рефлексия
Задачи этапа: анализ успешности достижения цели, проверка
понимания обучающимися необходимости полученных знаний.
Метод: практический, наглядный
Форма: фронтальная, индивидуальная
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Примечание
Активизирует деятельность обучающихся по анализу урока, достижению
поставленных целей, самооценке.
- Что удалось?
- Ребята, что нужно еще раз повторить?
Учитель дает инструкцию по выполнению задания. На доске карта
рефлексии в виде лестницы успеха, с тремя ступенями: первая ступень
-Alle Aufgabe waren zu kompliziert,; вторая
ступень- Ich weiss alle Wörter zum Thema, doch habe Schwiriegkeiten bei der Zusammenstellung der Sätzen;
Третья ступень - Ich weiss alle Wörter zum Thema, kann den Tagesablauf
beschreiben und den anderen helfen

Выставляет свои оценки за урок, соглашаясь или нет с самооценкой
учащихся, дает комментарий по каждой выставленной отметке.

Оценивают степень реализации поставленных учебных задач. Обсуждают
результаты, делают вывод.
Сигналами для рефлексии учебной задачи служат стрелочки, так
называемые “Erfolglinie” «Линии успеха», на которых представлены задачи урока
Дети прикрепляют свои стрелочки к соответствующей ступени
достижения цели урока:
1 ступень: было много трудностей при выполнении заданий
2 ступень: запомнил слова по теме, но остались сложности при
составлении предложений
3 ступень: запомнил слова по теме, могу описать распорядок дня
школьника, помочь в этом одноклассникам
На доске карта рефлексии

Тема:  «Auf dem Lande gibt es auch viel
Interessantes” («В деревне много интересного»).
Цель урока: повторение, обобщение,
контроль и самоконтроль знаний по теме (систематизация изученного, развитие
диалогических навыков).
Задачи урока:
1.
Активизировать употребление пройденного лексико-грамматического
материала по теме (с использованием средств обучения: тематические картины,
компьютер).
2.
Проверить навыки и умение в говорении.
-
развитие навыков диалогической речи ;
-
высказывания о преимуществах и недостатках жизни в деревне.
3.
Проверить знания в усвоении грамматического материала по теме
«Образование Futurum 1, сложно подчинённое предложение: dass-Satze; Kausalsatze
(с союзами da и weil).
4.
Проверить умение работать с незнакомым текстом (проверка
интонации, фонетической стороны речи, темпа речи; работа над переводом).
Ход урока:
1.
Оргмомент.-Wer hat heute Klassendienst?
– Der
wievielte heute?

Wer fehlt heute?
Wie heisst unsere Thema?
Wer hat die Fragen?

2.
Повторение лексики по теме « Auf dem Lande gibt es auch viel
Interessantes». ( сюжетные картинки)
а) Dieses Thema ist fur  uns, Dorfbewohner sehr aktuell. Das
Leben im Dorf hat seine Vorteile und Nachteile. Daruber sprechen wir einwenig
spater. Und zuerst befesfigen wir unsere Lexik. Seht euch diese Bilder an und
sagt: was ist das?
Landwirtschaftliche Maschinen
Показываю картинку с комбайном – der Mahdrescher.
Was macht Mahdrescher? – Er maht das
Getreide und drischt es.
Показываю картинку с трактором – der Traktor
Was macht Traktor? – Er zieht die
landwirtschaftlichon Gerate, z. B. Pflug, Samaschine.
Und was macht der Pflug? – Er pflugt der
Boden.
Und die Samaschine? – Sie sat das Korn.
Landwirtschaftliche
Farmen.
Показываю картинку с птицеводческой фермой –
eine Geflugelfarm.
Was macht man hier? – Hier treiben die
Bauern Gefluegelzucht.
Pflegen sie das Geflugel?  Ja, sie
pflegen Geflugel.
Показываю картинку со скотоводческой фермой – eine Viehfarm.
Was machen diese Frauen? – Sie melken die
Kuehe und pflegen sie.
Показываю картинку с кормлением телёнка.
Und was machen diese Kinder? – Sie futtern
ein Kalb mit der Milch.
Показываю картинку со свиноводческой фермой – eine Schweinefarm.
Wie Sorgen die Bauern fur die Tiere? – Sie
futtern die Schweine und reinigen sie.
Gemuseernte.
Wie meint ihr,was ist das? – Der
Gemueseschulgarten.
Und was machen hier die Kinder? – Sie
ernten die Mohrruben.
Das ist ein Bild, wo das typische Dorf
dargestellt ist. Wie meint ihr, was macht diese Frau? – Sie jatet das Gemuse.
б)
Jetzt prufen wir mit Hilfe des Computers, wie ihr die Haustiere kennt.

3. Jetzt stelle ich
wieder einen Discus und wir arbeiten an dem Dialog.
4. а) Diesem Dialog nach, was konnen wir uber das Leben im Dorf
 sagen? Hat er Vorteile oder Nachteile – Vorteile.
Welche? – Der Fluss (im
Fluss kann man im Sommer baden); schone Natur.  In der Natur kann man
fotographieren. So schon ist es hier.
б) Seht
diese Bilder an. Was kann man noch im Dorf  machen?
- Fisch fangen;
- sich erholen;
- im Wald Pilze
sammeln;
- im Winter Schlitschuh
laufen;
Gibt es in unserm Dorf die Eisbahn? Ja.
в) Und
jetzt noch einmal: welche Vorteile und Nachteile hat das Leben im Dorf?

Vorteile

Nachteile

frische Luft

schwere Arbeit

Nahe zur Natur

wenige Kulturorten

wurderschone Gegend

wenige Geschafte

fruehes Aufstehen

Und wo ist es besser zu
Leben? – Im Dorf.
Oder in der Stadt? – Im
Dorf.
3.
Und jetzt wollen wir unsere Grammatik wiederholen.
а) Zuerst wiederholen wir die bildung des Futurums. Sagft
mir das Russisch.
После озвучивания правила выполняется упражнение 5 (а, б),
страница 140.
б) Und
jetzt schreiben wir einwenig. Wir wiederholen dass- Satze und Kausalsatze.
Сначала скажите, каковы
особенности структуры сложноподчинённого предложения? С помощью чего они
вводятся в предложение? – Союзами dass, ob, и союзными словами wer,
was,wie,warum, weche, welcher и т.д. (предложения с придаточным дополнительным),
и союзами weil и da (придаточным причины).
Где стоят глаголы в
придаточном предложении? – На последнем месте.
А если глагол двухсоставной? –
На последнем месте изменяемая (спрягаемая) часть, а на предпоследнем –
неспрягаемая часть.
Вызываю к доске ученика.
Остальные пишут в тетрадях.
Т.к. я болен, я не иду в школу
– Da ich krank bin, gehe ich in die Schule nicht.
Я не иду в школу, потому что я
болен – Ich gehe in die Schule nicht, weil ich krank bin.
Я знаю, что он хочет стать
врачом – Ich weiss, dass er Arzt werden will.
7. Подведение итогов:
 die Stunde ist zu Ende. Heute bekommen die Noten:
8. Hausarbeit: Упражнение 9
(с) страница 142 – 143, 2 (с) страница 138-139.
Повт. Лексику по теме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе.docx

alt: Регулятивные: · определять цель, проблему в учебной деятельности; · выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе; · планировать деятельность в учебной ситуации; · оценивать…

alt: Актуализация знаний Задача этапа : обеспечение актуализация опорных знаний и умений для восприятия и плавного перехода к основной учебной деятельности

alt: Дети презентуют свой результат -

alt: Первичная проверка понимания

alt: Тема: «Auf dem Lande gibt es auch viel

alt: Das ist ein Bild, wo das typische


extracted_text:
Сценарий
Фестиваля детских театров моды «Жар
птица»
фанфары
Выход Ведущей
Ведущая:
Всегда изменчива, всегда оригинальна,
Она идет за нами по пятам!
Неповторима, актуальна, уникальна -
В фантазиях она приходит к нам!
Мы воплощаем в жизнь свои желанья -
Она их делает желанными для всех!
Мы новые идеи в мир приносим -
Она стремится обеспечить им успех!
О, мода, как же ты прекрасна!
Ты воплощаешь все желанья и мечты!
Творенья, замыслы, фантазии и мысли,
Способна сделать популярными лишь ты!
На сцене (сразу)
показательное выступление
воспитанников Школы Имиджа «Ангел»
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы закрываем
муниципальный этап областного Фестиваля детских театров моды «Жар Птица». Сегодня вашему вниманию будут представлены модные коллекции
разных творческих коллективов нашего города. В рамках модного дефиле пройдут
показательные выступления коллективов двух категорий - «Профи» и «Перспектива».
Организаторами Фестиваля являются: управление образования администрации
города Магнитогорска; МУ ДПО «Центр повышения квалификации и информационно-методической
работы» г. Магнитогорска; МАУ ДО «Детско-юношеский
центр «Максимум» г. Магнитогорска.
Аплодисменты
Ведущая: Слово для приветствия участников Фестиваля
предоставляется заведующей методическим отделом детско-юношеского центра
«Максимум»….
Выступление
Ведущая: Модные кутюрье из разных образовательных
учреждений дни и ночи напролет создавали свои коллекции, чтобы покорить не
только наш город, но и всю страну, а в будущем - и весь мир. Сегодня мы с вами,
дорогие зрители, будем первыми, кто их увидит. Аплодисменты участникам!
Аплодисменты
Ведущая: Просмотр коллекции мы начинаем с номинации
«Дефиле». "Кукла Маша, кукла Миша, кукла Даша и Ариша», поется в известной
песне. Для каждого из нас кукла — это символ детства, семьи и счастья. Театр
Моды школы-интерната №4 так и назвал свою коллекцию - «Куклы». Встречаем!!!
Выступление
коллектива
Аплодисменты
Ведущая: «Технократия», «техносити», «технопарки» —
все эти понятия прочно вошли в нашу жизнь. И не удивительно, ведь мы живем в 21
веке, веке высоких технологий. Театр моды «Юные леди» Ленинского дворца
детского творчества идут в ногу со временем. «Техностайл» - так называется
коллекция, которую «технократические» девушки представляют вашему вниманию. Встречаем!!!
Выступление
коллектива
Аплодисменты
Ведущая: В категории «Профи» с коллекцией «Новогодняя сказка» - школа
имиджа «Ангел».
Выступление
коллектива
Аплодисменты
Ведущая:
К
аксессуарам прикасаюсь осторожно,
Они чаруют и ласкают взор.
Представить трудно, как это возможно
Создать невиданной красы узор.
Как результат терпенья и уменья –
Изящество и цвета чистота,
И совершенство формы…Нет сомненья,
Наш
мир спасут любовь, талант и красота!
«Цветочные фантазии» -
так назвали свою коллекцию аксессуаров девушки-рукодельницы из школы … Внимание
на экран.
Аплодисменты
Ведущая: Дорогие участники! Уважаемые гости! Вот и
наступил торжественный момент и мы готовы озвучить победителей Фестиваля
детского театра мод «Жар Птица». Для вручения грамот приглашаем на сцену …
Награждение
Ведущая: Сегодня на сцене ДЮЦ «Максимум» зажглись
новые звезды. С победой вас и удачи!!! До новых встреч!!!
На
сцене коллектив школы имиджа «Ангел» с композицией…

file_name: Сценарий Фестиваля театр моды.docx

alt: Выступление Ведущая: Модные кутюрье из разных образовательных учреждений дни и ночи напролет создавали свои коллекции, чтобы покорить не только наш город, но и всю страну,…

alt: Представить трудно, как это возможно

title: Сценарий открытия Фестиваля детского театра моды "Жар Птица"


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по
темам
"Квадратные корни.
Степени. Квадратный трехчлен"
Вариант 1.
Часть 1.

Контрольная работа № 1 по
темам
"Квадратные корни.
Степени. Квадратный трехчлен"
Вариант 2.
Часть 1.

Часть 2.

Часть 2.

Система
оценивания.

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные
  баллы

0-
  4

5-7

8-10

11-14

Система
оценивания.

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные
  баллы

0-
  4

5-7

8-10

11-14

Система
оценивания.

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные
  баллы

0-
  4

5-7

8-10

11-14

Система
оценивания.

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные
  баллы

0-
  4

5-7

8-10

11-14

file_name: Контрольная работа 1 ФООП.docx

alt: Часть 2.

title: ФОП 8 класс. Контрольная работа № 1 по темам  "Квадратные корни. Степени. Квадратный трехчлен"


extracted_text:
Муниципальное
образовательное автономное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа № 6 г. Орска»

«Рассмотрено»
На
  заседании МО учителей начальных классов
Протокол
  № 1 от 28.08.2019 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по НР МОАУ «СОШ№ 6 г. Орска»  Журавлева Е. А. /_________________/
от
  29.08.2019 г.

«Утверждаю»
Директор
МОАУ
  «СОШ № 6 г. Орска»  Новикова Т. А. /____________________/
от
   29.08.2019 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЁ ОРЕНБУРЖЬЕ» (1 – 4 КЛАССЫ)

Орск 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учетом требований
нормативно-правовых документов.
1.
Федеральный
закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, 29.12.
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер
17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010
г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный
номер 19707);
3.
Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от
4.09.2014 г. №1726-р)
4.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года  (Утверждена
распоряжением Правительства РФ  от 29 мая 2015 г. N 996-р)
5.
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки РФ от
29 августа 2013 г. N 1008)
6.
Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования РФ от
11.06.2002 г. № 30-51/433/16;
7.
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом
Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте
России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
8.
СанПиН
2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19993);
9.
Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников
10.
Программа
воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
11.
Методические
материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования
12.
Устав
МОАУ «СОШ № 6 г. Орска»

1.
 Актуальность и новизна программы - важнейшей
целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и
государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России. В ФГОС НОО акцентируется внимание на изучение
и реализацию программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации», обращению к «ценностям, общественным идеалам и нравственным
принципам», которые лежат в основе современной государственной политики.
Патриотическое воспитание младшего школьника определяется как целенаправленная
деятельность, призванная формировать у детей ценностные ориентации, качества,
нормы поведения гражданина и патриота России.
          В младшем
школьном возрасте закладываются основы познавательного интереса к изучению
родного города, края, как окружающего ребёнка микроклимата, создаются условия
для формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине.

Отличительная черта программы, ее новизна заключается в том, что
программа является разнообразной по содержанию, составлена с учетом интересов и
возрастных особенностей учащихся начальной школы, организации целостного
воспитательного пространства, организации совместной деятельности.
        Программа «Моё
Оренбуржье» призвана дать представление об историческом прошлом нашего города,
и нацелена на выработку у учащихся навыка работы с различными источниками
информации. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе
деятельности с использованием краеведческих материалов, усиливают эффективность
всех аспектов воспитания - нравственного, гражданского, эстетического.
           Программа
позволяет включить учащихся в социально-полезную деятельность, осуществлять
связь школы с жизнью, обогащать учащихся опытом социализации и создавать ресурс
их гражданского становления.

2.
Цель реализации
программы: формирование
гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и
культурному наследию своей малой Родины.

Для
достижения цели должны решаться следующие задачи:

Обучающие:
•
 формировать у обучающихся
представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях,
оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в
историческое и культурное наследие города, края, страны; о природных богатствах
своего края, о мерах по охране природных и исторических объектах;
•
 прививать младшим школьникам
умения и навыки поисковой деятельности:
•
учить наблюдать и описывать факты,
систематизировать собранный материал, оформлять его.

Развивающие:
•
развивать коммуникативные навыки и
умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать
деятельность, учить анализу и самоанализу:
•
сохранять и развивать чувства
гордости за свою страну, район, школу, семью.
•
способствовать развитию
эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с
культурно-историческими ценностями родного края.
•
способствовать расширению
кругозора, развитию коммуникативных способностей, познавательной и творческой
активности.
Воспитательные:
•
способствовать пробуждению
интереса и бережного отношения к историческим, культурным ценностям своего
края;
•
воспитывать умение строить
позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками,
взрослыми;
•
содействовать формированию
социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

3. Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены
следующие формы:
- беседа;
-экскурсии в школьный
музей, в краеведческий музей, по улицам города, к памятникам, памятным местам города,
заочные экскурсии по историческим местам нашего города;
-работа с источниками
информации в модельной библиотеке, в библиотечном информационном центре;
-встречи с жителями города,
ветеранами труда, с интересными людьми своего города;
- сбор различных
предметов старины нашего края, собирание коллекций;
- оформление выставок
рисунков, поделок, фотографий, творческих работ;
- создание электронных
презентаций;
- работа над
исследовательскими и творческими проектами;
-  просмотр и обсуждение
видеоматериала; заочных путешествий.
             Для
реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность,
досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество,
туристско-краеведческая деятельность, общественно-полезная деятельность.
В
результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать
предметных, метапредметных и личностных результатов.

4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
•
Одним
из результатов обучения краеведению является осмысление обучающимися системы
ценностей.
•
Ценность
общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества,
как одного из основополагающих элементов культуры.
•
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
•
Ценность
истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
•
Ценность
гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.

5.
Сроки реализации программы и режим занятий.

Данная программа курса  «Моё Оренбуржье» рассчитана  на 4 года, на преподавание
с 1 по 4 классы начальной школы, 33 часа в год (1 час в неделю) для обучающих 1
классов и 34 часа  для обучающихся  2 – 4 классов. Продолжительность занятий
35 минут  (1-е полугодие 1 класс)   и 40 мин  (2-е полугодие 1 класс, 2-4
классы),  в рамках вне учебного компонента. Возраст детей, участвующих в
реализации программы, 7-10 лет.

6.
Система оценки достижений учащихся
•
На
занятиях курса «Моё Оренбуржье»  отметки не ставятся. Учащиеся могут отвечать
на поставленный вопрос, так как его понимают, чувствуют и видят. Задача учителя
– с уважением принять ответ.
•
Каждое
занятие должно приносить детям чувство удовлетворенности и радости, помогать в
приобретении знаний, которые будут способствовать воспитанию чувства
патриотизма, чувства гордости за свою малую родину.
•
За
время работы по данному курсу необходимо установить его положительное влияние,
на рост духовной культуры обучающихся, сформировать довольно высокий и
устойчивый интерес к истории и культуре своей малой родины, стремлению
осознавать сопричастность к прошлому, настоящему и будущему.
•
Изучение
каждого раздела включает очные и заочные экскурсии, творческие работы,
мини-проекты, презентации проектов учащихся,  с помощью которого учитель
определяет эффективность обучения по данному курсу.

7. Ожидаемые предметные результаты:
К концу изучения курса дети должны знать:
-значение своего имени и фамилии;
-знать своих предков, об их занятиях, увлечениях;
-иметь представление о профессиях своих родителей;
-иметь представления об
истории возникновения своей улицы, своей школы, своего села;
-иметь представление о творческих людях своего района;
-иметь представление о растениях нашего края и
животных нашего края;
-знать правила поведения в природе;
-знать национальный состав своего края, обычаи
предков, игры, праздники.
Уметь:
-уметь рассказывать и представлять свою семью;
-уметь составлять рассказ о своей школе;
-уметь уважать старших и помогать им;
-уметь играть в народные игры;
-уметь распознавать растения, животных, птиц нашей
местности;
-уметь соблюдать правила поведения в природе, на
экскурсии;
-уметь самостоятельно собирать материал и творчески
представлять его перед своими одноклассниками.
При достижении личностных результатов у школьника
будут сформированы:
•
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на
содержательные моменты школьной и социальной действительности;
•
ориентация на понимание причин
успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
•
ориентация в нравственном
отношении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•
эстетические чувства на основе
знакомства с культурой, природой посёлка и края.
При достижении
метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные,
познавательные, коммуникативные):
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
•
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль своей деятельности по критериям;
•
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
•
адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы,
СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями
Интернета;
•
осуществлять запись выборочной
информации о себе и окружающем мире,  в том
числе с помощью ИКТ;
•
выражать речь в устной и
письменной форме;
•
проводить анализ, сравнение и
классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
•
Обучающийся научится:
•
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи;
•
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•
формулировать собственное мнение и
позицию;
•
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
•
задавать вопросы, необходимые для
совместной работы с партнёрами;
•
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и краеведческой
деятельности.

Результаты первого уровня (приобретение
школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни) - 1 класс.
Обучающиеся узнают о
достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее,
читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе Оренбургской
области.

Результаты второго уровня (получение
школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества) - 2, 3 класс.
Дети знакомятся с
окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами
исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий.
Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её
природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её
прошлого.
        Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного
социального действия) - 4-й класс.
Учащиеся приобретают
знания о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой
Отечественной войны; опыт исследовательской и проектной деятельности,
осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в
природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту
жительства.
 Основные
результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в
рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
экспертные суждения (родителей, педагогов школы); анонимные анкеты,
позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные
тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения
детей.
К
результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы, относятся:
-    ценностные
ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции
(этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и
др.);
-   характеристика
социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
-  индивидуальные
личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
 Оценка
и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога
в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
  Данная программа
интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий
мир.  Так взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников
с новыми словами, их лексикой, морфологией и орфографией, что расширяет
словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость.
Навыки осознанного, выразительного беглого
чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными произведениями
(рассказами, стихами и т.д.).
Математические умения и навыки
закрепляются при работе с числами, а здесь числа носят исторический характер.
Отрабатываются и графические умения  и навыки при составлении кроссвордов.

8.
Формы подведения итогов
Формы подведения итогов реализации данной
программы:
- участие в конкурсах различного уровня
(школьного, муниципального, регионального),
- участие в социальных акциях,
 - выставки рисунков;
- защита проектов;
- создание и пополнение папки «История
моей семьи»;
- выпуски тематических стенгазет,
оформление тематических выставок;
- оформление страниц Портфолио ученика.
- конференции  (участие
 обучающихся в классных, школьных  мероприятиях) и т.п.

9.
Структура программы

  № темы

Название
  темы

Всего часов

  1.

Моя
  маленькая родина. Наш город

  64ч

  2.

Наша
  область

53ч

  3.

Люди
  нашего края

14ч

  4.

Итоговое
  занятие

4ч

Итого

135
  часов

Программа содержит
три  основных раздела: «Моя маленькая родина. Наш город», «Наша область», «Люди
нашего края».  Каждый раздел поделен на темы, которые ежегодно будут
расширяться  и конкретизироваться в соответствии с возрастными
особенностями учащихся начальной школы.  Таким образом, программа дает материал
по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам
на более высоком уровне.
Широко
используются местные ресурсы: культурные учреждения и предприятия села,
Подольский народный историко - краеведческий музей, памятные места.
Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в
деятельности
 Программа первого года обучения
предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному городу,
семье, школе, селу, в котором живешь, району, области. Важнейшая задача:
познакомить детей с их окружением (дома, улицы, достопримечательности города,
района). Содержание раздела содействует формированию практических умений
ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный
адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых. Программа
 предполагает формирование
первичных понятий об истории, достопримечательностях города Орска и
Оренбургской области, о богатстве растительного и животного мира.
В рамках реализации программы в каждом классе
проводятся экскурсии по туристическим маршрутам посещения исторических и
географических памятников, достопримечательных мест города, района, области.

Тематическое планирование
программы «Моё Оренбуржье»1 класс -33часа

№
п/п

Тема занятия

Кол-
во
часов

Содержание занятия
  (теория и практика)

Форма организации
  деятельности

1

Введение. Что изучает
  краеведение. Понятия Родина, малая родина.

1

Знакомство с особенностями курса,
  формами занятий, правилами безопасного поведения на занятиях.
Знакомство с понятиями
  «Родина», «Малая родина»

Беседа
(презентация)

2

«Моя школа»

1

Знакомство
  со зданием школы

Экскурсия

3-4

Традиции школы

2

Знакомство
  с традициями школы

5-7

«Улицы моего города»

3

Знакомство
  с городом и его растительным миром.

Экскурсия

8-9

История возникновения моего города

2

Знакомство с историей г. Орск

Беседа

10-
12

Моя улица.

3

Работа
  над творческим проектом «На свете много улиц разных».

Групповая работа

13-
15

Я, ты,
  он, она вместе дружная семья.

3

Представление
  визитной карточки своей семьи.

16-17

Заглянем в семейный альбом

2

Составление
  фото-рассказа о своей семье, презентаций

18

Школьная
  библиотека

1

Знакомство
  со школьной библиотекой.

Экскурсия

19
20

Модельная
  библиотека

2

Знакомство
  с модельной библиотекой

Экскурсия

21
22

Школьный
  музей

2

Знакомство
  со школьным музеем

Экскурсия

23
24

Почта

2

Знакомство
  с почтой

Экскурсия

25
30

Все работы хороши, выбирай на вкус.

6

Знакомство
  с профессиями своих родителей. Встречи с родителями. Конкурс рисунков о
  профессиях своих родителей.

Творческие работы, беседы

31
32

Мой вклад в процветание моего города.

2

Операции
  «Чистый школьный двор»

Субботник

33

Мой
  край

1

Итоговое
  занятие

Викторина

2 класс-34 часа

№
п/п

Тема занятия

Кол-
во
часов

Содержание занятия
  (теория и практика)

Форма организации
  деятельности

1-2

Оренбургская
  область на карте России.

2

Знакомство с географическом
  положением Оренбургской области. Знакомство с картой и историей образования
  Оренбургской области.

Просмотр
  видеофильма

3-4

Оренбург-столица Оренбургской
  области.

2

Знакомство с историей образования
  Оренбурга с его историческими и культурными достопримечательностями.

Просмотр
  презентации

5-6

Символика
Оренбургской области - Герб, Флаг,
  гимн. История их создания.

2

Знакомство с выставочными стендами
  школы «Символика» Знакомство с историей создания государственной символики.

Беседа,
  презентация.

7-8

Орская земля - ростки и корни.

2

Познакомить с историей возникновения города
  Орска

Беседа,
  презентация.

9
10

Символика Красногвардейско района- герб, гимн, флаг. Истрия их создания.

2

Знакомство с выставочными стендами
  школы «Символика» Знакомство с историей создания символики г. Орска

Просмотр
  презентации «Символика г. Орска»

11 12

Создание символики г. Орска

2

Творческая деятельность по
  составлению символики г. Орска

Творческая работа в группах

13

Жизнь и творчество поэтов-земляков

1

Знакомство с жизнью и творчеством
  поэтов-земляков

Беседа,
  презентация.

14

Жизнь и творчество поэтов-земляков

1

Знакомство с жизнью и творчеством
  поэтов-земляков

Беседа,
  презентация.

15 16

Религиозные
  праздники. Рождество Христово.

2

Знакомство с историей Рождества, с
  особенностью его празднования в родном городе

Беседа. Просмотр фильма «Рождество
  Христово» Праздник.

17-
20

«Зимние
  забавы»

4

Разучивание подвижных игр на свежем воздухе. Наблюдение
  в природе.

Экскурсия в зимний парк.
Подвижные игры

21
22

Широкая
  масленица.

2

Знакомство с историей праздника
  «Масленица», с особенностью его празднования в родном краю. Подготовка к
  проведению праздника.

Беседа. Просмотр видео-фильма
  «Широкая масленица»

23
24

Народные
  песни

2

Знакомство с разнообразием народных
  песен родного края. Разучивание русских народных песен.

Круглый стол с приглашением
  музыкального руководителя  школы

25
26

Благовещение.

2

Знакомство с историей праздника, с особенностью
  его празднования в родном крае.

Изготовление
  птичек из солёного теста.

27-
29

Игры
  наших дедушек и бабушек.

3

Индивидуальная исследовательская
  деятельность «Интервью» Знакомство и разучивание игр, в которые играли
  предки.

Круглый стол с приглашением бабушек и
  дедушек»

30-
33

Труд людей нашего города.

4

Знакомство с занятиями людей родного города.
  Знакомство с жителями села, которые прославили своим трудом наш край.

Экскурсии:
  пекарня, больница, магазины.

34

Мой
  край

1

Итоговое
  занятие

Викторина

3 класс-34 часа

№
п/п

Тема занятия

Кол-
во
часов

Содержание занятия
  (теория и практика)

Форма организации
  деятельности

1-3

Моя
  семья в годы ВОВ

3

Индивидуальная исследовательская
  поисковая работа по сбору информации о своей семье в годы ВОВ, о своих
  героях.

Исследовательская
деятельность

4-5

Вечная
  память героям.

2

Знакомство с жизнью села в годы ВОВ,
  с Книгой Памяти погибших героев.

Экскурсия.

6

Конкурс
  рисунков «Война глазами детей»

1

Индивидуальная
  работа.

Конкурс

7-
10

Красная
  книга Оренбургской области.

3

Знакомство
  с Красной книгой.

Беседа,
  презентация, проект.

11
12

Водоемы
  родного края. Природные памятники района.

2

Знакомство
  с водоемами.

Беседа,
  презентация, экскурсии.

13
14

Стихи о
  родном крае.

2

Чтение
  стихотворений о родном крае.

Конкурс

15-17

Труд
  людей нашего города

3

Знакомство
  с занятиями людей родного города. Знакомство с жителями
  села, которые прославили своим трудом наш край

Экскурсия.
  Круглый стол с приглашением

18-21

Памятники природы

4

Знакомство с
  природными памятниками города

Беседа,
  презентация, экскурсии.
Исследовательская
деятельность

22
  23

Экологические проблемы рек и родников
  своей местности.

2

Изучение проблем водоемов
  Оренбургской области.

Беседа, экскурсия

24
25

Опасные
  явления в природе.

2

Знакомство с правилами поведения в
  природе.

Круглый
  стол.

26-
28

Лекарственные
растения

3

Знакомство с лекарственными
  растениями города

Заочная
  экскурсия, проекты.

2-9
31

«Моя
  малая родина»

3

Представление
  творческих работ по выбору учащихся.

Творческие
  работы.

32
33

Мой вклад в процветание моего города

2

Операции
  «Чистый школьный двор».

Субботник

34

Мой
  край.

1

Итоговое
  занятие.

Викторина

4 класс- 34 часа

№
п/п

Тема занятия

Кол-
во
часов

Содержание занятия
  (теория и практика)

Форма организации
  деятельности

1-2

Погода
  и климат Оренбургской области.

2

Знакомство с сезонными изменениями в
  природе, климатом и погодой в нашем крае, влиянием климата на труд и здоровье
  людей.

Беседа,
  презентация.

3-6

Население
Оренбургской
  области.

4

Знакомство с коренными жителями
  области, многообразием
национальности, численностью
  населения, с национальными костюмами.

Беседа с приглашением гостей разных
  национальностей

7-
10

Зелёная аптека Оренбургской области.

4

Знакомство с лечебными растениями.
  Правилами сбора лечебных трав. Знакомство с видами растений, нуждающимися в
  особой охране. Красная книга Оренбургской области.

Экскурсия в природу, работа в библиотеке.

11-
14

Животный
  мир Оренбургской области.

4

Знакомство с разнообразием животного
  мира. Выявление отрицательного влияния деятельности человека на животных.
  Знакомство с заповедниками Оренбургской области.

Беседа, презентация.

15-
18

Водоёмы
  нашего края.

4

Знакомство с водоёмами Оренбургской области.
  Выявление экологических проблем. Охрана и восстановление водоёмов.

Беседа, презентация.

19-22

Природные
  ресурсы
Оренбургской
  области.

4

Знакомство
  с полезными ископаемыми области. Основные
  свойства полезных ископаемых.

Работа с физической картой
  и образцами полезных ископаемых Оренбургской области.

24-
27

Промышленность Оренбургской области.

4

Знакомство с крупными предприятиями
  области. Выявление практического значения предприятий для области и страны.
  Влияние предприятий на окружающую среду.

Заочные экскурсии на крупные предприятия
  Оренбургской области

28-
30

Экология
Оренбургской
  области.

3

Выявление экологических проблем
  Оренбургской области. Влияние загрязнения окружающей среды на человека.
  Решение задач по экологии.

Создание проекта «Экологические проблемы
  «Оренбургской области»

31-
33

Культурные
  центры области.

3

Посещение краеведческого музея
  с.Подольск, заочные экскурсии в музеи г. Оренбурга

Экскурсия

34

Мой край.

1

Итоговое занятие.

Викторина

Литература, используемая
педагогами:
1.
«Край степной - Оренбуржье». М., «Планета», 1983г.
1.
Ветров А.С. География Оренбургской области. Челябинск, ЮУКИ,
1996г.
2.
Гаранькии Ю.Д., Дорофеев В.В., Жилин А.Н. – Оренбург
3.
Жилин А.Н. Оренбургское книжное издательство. 1995. - 160 с
4.
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина М.: творческий центр,
2003.76с
5.
Мансуров И.З., И.Я. Скутин. Путеводитель-справочник – Челябинск:
Южно- Уральское книжное издательство, 1977. - 204 с 151
6.
Масленникова О.М., А.А. Филиппенко. Экологические проекты –
Волгоград: Учитель, 2011
7.
Оренбуржье» (http://www.orenobl.ru)
8.
Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и среднее образование/В. А.
Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под. ред. В.А. Горского.– 2-изд.–
М.: Просвещение, 2011
9.
Сайгин, Н.И. История культуры Оренбуржья (XVIII — XXI вв.) / Н.И.
Сайгин. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2011. — 480 с.
10.  Сайт
«Оренбургская область», раздел «Стихи оренбургских поэтов про Оренбуржье»
(http://www.orenobl.ru)
11.
Свобов Ю., О. А. Колдина Энциклопедия «Оренбуржье» / и др.-
Оренбург, Оренбургское литературное агентство «Золотая аллея», 2010
12.
Чибелёв А.А. Природное наследие Оренбургской области – Учебное
пособие. – Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 1996г.
13.
Чибилев, А.А. Географический атлас Оренбургской области /
А.А.Чибилёв.-научн.ред. и.- М.: Издательство ДИК. 1999. - 96 с.
14.
Юлаев И. Встретимся летом. Оренбург, 1999г.

Литература
для детей:
1.
Разувин В. «К Оренбургу».
2.
Букалов А.. Загадки, чтение «Как машины хлеб берегут»; пословицы и
поговорки о хлебе.
3.
Сухомлинский В. «Моя мама пахнет хлебом», О.Зыкова «Хлебороб».
4.
Семикозова Н. «Родина», загадки о профессиях, пословицы и
поговорки о труде.
5.
Некрасов Н.А., Колосья. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2005
6.
Прусс А. «Рассказы по истории Оренбуржья.
7.
Романовский С., Родина. — Москва, Издательство «Детская
литература», 2001
8.
Стихотворение «Мой Оренбург»,
9.
Михалков С. «Улица моя».
10.
Топелиус З., Три ржаных колоса. – Москва, Издательство «Детская
литература», 2000

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мое оренб.docx

alt: Отличительная черта программы, ее новизна заключается в том, что программа является разнообразной по содержанию, составлена с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся начальной школы, организации…

alt: Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности : игровая деятельность, познавательная деятельность, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, туристско-краеведческая деятельность, общественно-полезная деятельность

alt: Тема занятия Кол- во часов

alt: Подготовка к проведению праздника

alt: Труд людей нашего города3

alt: Животный мир Оренбургской области

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мое Оренбуржье" 1-4 классы


extracted_text:
» Сценарий
праздника « Поговорим о дружбе
   Школа -
наш общий дом. Вы пришли сюда учиться, познавать мир и себя. Но без чего
скучна и неинтересна школьная жизнь? (без  дружбы, без друзей)
Какое
прекрасное слово  дружба. Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с
которым тебе интересно играть, читать новую книгу или  просто посекретничать.
   А давайте
сегодня поговорим о дружбе.
Сегодня
праздник нас собрал.
Не ярмарка,
не карнавал.
Здесь
праздник дружбы наступил
И в круг
ребят всех пригласил.

Здравствуй,
солнце золотое!
Здравствуй,
небо голубое!
Здравствуйте,
мои друзья.
Очень рад
вас видеть  я.

Школу я свою
люблю.
В школу с
радостью иду.
В ней полным-полно
ребят
1, 2, 3, 4,
5.

Жаль, что
всех не сосчитать.
Может сто
их, может двести.
Хорошо,
когда  мы вместе

Делят
радость,
Делят горе
верные друзья.
В мире жить
без дружбы
Никому
нельзя.

И мальчишки,
и девчонки
Дружат меж
собой.
Жить без
дружбы невозможно-
Скажет вам
любой.

Дружба – это
тёплый ветер.
Дружба – это
светлый мир.
Дружба –
солнце на рассвете.
Для души
весёлый пир.

Дружба – это
только счастье,
Дружба у
людей одна.
С дружбой не
страшны ненастья,
С дружбой
жизнь  весной полна.

   Какое
хорошее  и доброе слово – дружба!  Наверное, нет человека,  который не ценил бы
дружбу. А какой может быть дружба? (крепкой, верной, настоящей)
А кто с кем
может дружить? (Мальчик с девочкой,  девочка с девочкой , мальчик с мальчиком..
Дружить  могут
 дети  и взрослые, люди на  разных концах земли, дружить  могут  народы  разных
стран)

Если б люди
не дружили,
Как бы мы на
свете жили?
Ведь без
дружбы с давних лет
Ничего на
свете нет!

Дружба
никогда границ не знает,
Нет преград
для дружбы никаких.
Дружба  на
земле объединяет
Всех
детей   - и белых, и цветных.

Дружба -
это если пишут дети
Письма детям
из другой страны.
Дружба – это
мир на всей планете
Без сирот,
без ужасов войны.

Дружба – это
летний ветер,
Парус неба и
хрустальный звон зимы.
Дружба  -
это значит дети,
Дети – это
значит мы.

Нам хорошо
знакомо слово друг. А вот как оно возникло, узнаем из  стихотворения.

Когда  ещё   никто
не знал ни слова
Ни
здравствуйте, ни солнце, ни корова,
Соседям
древний человек привык
Показывать
кулак или язык
И корчить
рожи (что одно и то же)
Но словом
стал  гортанный резкий звук,
Осмысленней
лицо, умнее руки.
И  человек
придумал слово друг,
Стал друга
ждать  и  тосковать в разлуке.
Ему спасибо
за друзей моих. -
Как жил бы
я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не  оскорблю.
Не для того наш предок шёл сквозь
мрак
Чтоб, встретив друга,
Показал язык или кулак и корчил рожи
(что одно и то же)

Ребята, а вы  читали сказку  «Репка»?
Напомним её сюжет.
(инсценизация сказки «Репка»)

Что помогло героям этой  сказки?  (Дружба,
сплочённость, желание вытянуть репку )

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт.

А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг.
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку.

Друг,  а что это такое?
Как же нам его добыть?
Может быть, купить в аптеке
Или в гости пригласить?

Может,  он растёт на грядке?
Может, спрятался в лесу?
Может, он в цветочной клумбе
Пьёт из розочки росу?

Может, он со мною рядом?
Только руку протяни.
Помогите мне, ребята,
Друга верного найти.

Сценка

--  Ты где вчера был?
-- Я вчера с Таней  в кино ходил.
-- С Таней в кино ходил. И не стыдно?
-- А чего вдруг стыдно?
-- Да она же девчонка.
-- Ну и что?
-- О чём с ней можно говорить? О
платьях, рюшках и игрушках?
-- Мы с ней
про книжки говорили.   Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.
   Другом
может быть кто угодно. Но друг должен быть настоящим: добрым, вежливым,
честным, внимательным , преданным, отзывчивым, надёжным, общительным, умеющим
хранить секреты.
Песня
Если с другом вышел в путь }  2 р.
Веселей  дорога
Без друзей меня  чуть – чуть }  2 р.
А  с
друзьями много.
Припев:
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной.

Там, где трудно одному }  2р.
Справлюсь вместе с вами.
Где чего  - то не пойму  }  2р.
Разберём с друзьями.

На медведя  я,  друзья,  }  2р.
Выйду без испуга.
Если с другом буду  я  }  2р.
А медведь без  друга.

Игра
«Угадай, кто с кем дружит?»

1.Забавный  бурундучок Чип  ( Дейл )
2.Добрая Белоснежка  ( 7 гномов )
3.Забавный Вини Пух  ( Пятачок )
4.Добрый  Малыш  (  Карлсон )
5.Доверчивый Буратино  ( Мальвина )
6.Зелёный крокодил Гена  ( Чебурашка
)
7.Девочка Герда  ( с Каем )

Если есть друзья на свете
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер
Эту дружбу не согнёт.

Очень дружно мы живём,
Замечательно живём.
В классе мы любое дело
Можем выполнить все смело.
Приходите в 1 класс.
Мы и вас дружить  научим!
Дружбой нужно дорожить,
Так веселей на свете жить.

Мы – весёлые друзья!
Друг без друга нам нельзя.
И девиз у нас простой:
Друг за друга мы горой.

Мы и в дождь, и в снег, и в  ветер
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим.
Дружбы этой не порвать.

И любой из нас ответит.
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.

Игра «Хорошо» - «Плохо» (если
поступок хороший – хлопаем в ладоши, если плохой – молчим)
- Защитил слабого
- Поссорился с другом
- Накормил котёнка
- Сорвал ветку с дерева
- Помог сестре выучить уроки
- Обидел одноклассника
- Поделился конфетой
 - Помог брату одеться

Песня о
дружбе

Дружба крепкая не сломается,
Не  расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот, что значит  настоящий верный
друг

Мы поссоримся и помиримся
«Не разлить водой» - шутят все
вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придёт на помощь.
Вот, что значит настоящий верный друг
Друг всегда тебя сможет выручить,
Если что- нибудь  приключится вдруг.
В трудную минуту нужным быть кому-то
-
Вот, что значит настоящий верный
друг.

Иногда бывает так, что друзья
ссорятся

- Кто кого обидел первым?
- Он меня.
- Нет, он
меня.
- Кто кого ударил первый?
- Он меня
 -Нет, он  меня.
- Вы же раньше так дружили.
- Я дружил.
- И он дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл.
- И я забыл.

Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга.
Помириться нужно нам
Я её не обижала.
Только  мишку подержала.
Только с мишкой убежала
И сказала:  «Не отдам».
Я пойду и помирюсь.
Дам ей мишку, извинюсь.
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай».

Если друзья поссорились, тогда они
должны обязательно  помириться .А какие  мирилки  вы знаете?

МИРИЛКИ

Пальчик за пальчик крепко возьмём,
Раньше дрались, а теперь ни почём
Давай с тобой мириться
И во всём делиться.
А кто не будет мириться,
С тем не будем водиться.
Солнце выйдет из-за тучи
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя
Потому, что мы друзья.
Не ругайся, не дерись.
Ну-ка, быстро помирись.

Хватит нам уже сердиться.
Поскорей давай мириться.
- Ты мне друг!
- И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем.

Самая главная дружба начинается в
семье ,ведь семья – начало нашей жизни .Мы здесь родились, растём и взрослеем.
Недаром одна из пословиц говорит:»Нет лучше дружка, чем родная матушка».

СЦЕНКА
Сын
Со Светкой соседкой не буду водиться
Она то смеётся, то плачет, то злится
.
Но мама сказала:

Мама
Так не годится.
С девочкой нужно уметь подружиться.
С папой я  ещё с детства дружила.

Сын
Вместе играла, рыбу ловила.
С такою девчонкой, как мама моя,
Конечно бы, мог подружиться и я.

Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий для всех подходящее.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.

Друг не будет смотреть свысока.
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.

Так давайте, давайте дружить.
Пусть не раз стихи эти вам
вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье
исполнится.

У дружбы
есть свои законы

1. Не выдавай чужих секретов
2.Не бойся попросить прощение
3.Не груби
4.Не меняй друзей
5.Не ябедничай
6.Не ври
7.Не злись
8.Не зазнавайся

Песня

Всем советуем дружить
Ссориться  не смейте.
Без друзей нам не прожить
Ни за что на свете
Ни за что, ни за что
Ни за что на свете.

Береги друзей своих,
Будь за них в ответе.
Не давай в обиду их
Никому на свете.
Никому, никому,
Никому на свете.

Дружит с солнцем ветерок
А роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок.
Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам
Поделить все рады.
Только ссориться друзьям
Никогда не надо.

Много у меня друзей:
Лена, Танечка, Сергей.
С Леной песенки поём,
С Таней мы гулять идём.

Всем дружить необходимо:
Ане, Вите, Насте, Диме.
Все мы лучшие друзья,
Друг без друга нам нельзя.

Мы умнеем и растём,
В школе весело живём
Пусть учительница верит-
Мы её не подведём.

Дружба – это дар  нам свыше.
Дружба – это свет в окне.
Друг всегда тебя услышит.
Он не бросит и в беде.

Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил, существовал.
Дружба – это мир планеты.

   Давайте все вместе произнесём  друг
другу слова известного героя мультфильма терпеливого и добрейшего кота
Леопольда «Ребята, давайте жить дружно».

   Наш праздник дружбы подошёл к
концу. Я уверена ,что вы хорошо усвоили, что нужно делать, чтобы дружба была
крепкая. Вы запомнили, какими должны быть настоящие друзья. А  самое главное
это то, что  друзей надо выручать из беды,  помогать им, уважать их и самому
быть хорошим другом.

file_name: поговорим о дружбе.docx

alt: Сценарий праздника « Поговорим о дружбе

alt: Какое хорошее и доброе слово – дружба!

alt: Ребята, а вы читали сказку «Репка»?

alt: Друг не будет смотреть свысока

title: Сценарий праздника " Поговорим о дружбе"