extracted_text:
Конспект
урока технологии в 7  классе
Тема: «Умелые хозяюшки»

Цель урока:
1.
Учащиеся должны обобщить основные
понятия о продуктах питания по темам «Мясо», «Кисломолочные продукты», «Мучные
изделия», «Сладкие блюда»;
2.
Учащиеся должны уметь
воспроизводить полученные знания, устанавливать связь теории с практикой, применять
систему знаний и умений при выполнения практических заданий;
3.
Учащиеся должны  уметь обобщать
знания, осмысливать материал, анализировать, наблюдать, делать выводы;
4.
Учащиеся должны  уметь
самостоятельно работать с продуктами питания в процессе выполнения творческих
заданий;
5.
Содействовать рациональной
организации труда; введением игровой ситуации, снять нервно-психическое
напряжение; развивать познавательные процессы, память, воображение, внимание,
сообразительность, выработать самооценку в выборе пути, критерии оценки своей
работы и работы товарища, сформировать у  учащихся положительный мотив учения.

Тип
урока:
    Урок обобщения
и систематизации с использованием  игровых ситуаций, с применением компьютерной
презентации и проектора.

Методы обучения:  беседа, игра,
защита проектов

Материально – техническое
обеспечение:
проектор,
экран, карточки-задания, набор столовой посуды и приборов

Структура урока:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивационная беседа, которая
завершается постановкой интегрирующей цели - игровой замысел.
3.
Формирование знаний и умений.
4.
Домашнее задание.
5.
Подведение итогов.
6.
Рефлексия.

Ход урока

I.
Организационный момент:
а) подготовка рабочих мест;
б) получение сведений об отсутствующих;
в) сообщение темы и целей
урока.

II.
Мотивационная беседа:

Учитель
Просмотр видео «Хозяйка
с базара пришла»
-Что вы увидели в фильме?
-О ком поётся в фильме?
   Хозяюшка – это женщина,
которая умеет все. От хозяйки требуется высокая квалификация по многим
профессиям:  дизайнер, модельер, швея, и, конечно повар-кулинар.
 Статистика (Слайд1)
   А как называется
современная хозяйка?(Слайд2)
Какова тема урока?
Повторение знаний по теме
«Кулинария»
Мы проведём игру «Умелые
хозяйки»
Цель:Слайд4
   А правила таковы: игра
состоит из четырех этапов.
   В лице  экспертной комиссии
хочу представить вам учениц 10  класса, которые показали отличные результаты в
овладении знаниями и умениями по предмету «Технология»

III.
 Формирование знаний и
умений.

Учитель:    Для
определения права первого хода вашему вниманию следующее
задание:
 «Назовите
пословицы и поговорки о кулинарии»

Учащиеся из каждой команды называют пословицы и
поговорки. Побеждает команда, назвавшая максимальное количество.

Учитель:

 Переходим к первому этапу – теоретическому.
 Перед
вами экран, который разделен на сектора, по изученным нами темам.
 Каждая
тема включает в себя 5 вопросов различной степени сложности,
 самый
легкий вопрос “стоит” - 10 баллов, самый трудный – 50.
  Если
дан неверный ответ, право хода переходит другой команде.
  Команда
соперников может заработать баллы, дополнив ответ.

Физиология питания

10

20

30

40

50

Мясо и блюда из мяса

10

20

30

40

50

Кисломолочные продукты

10

20

30

40

50

Мучные изделия

10

20

30

40

50

Виды теста

10

20

30

40

50

Сладкие блюда

10

20

30

40

50

«Физиология питания»
¨
Какие полезные и вредные
воздействия оказывают микроорганизмы на пищевые продукты?
¨
Назовите источники и пути
проникновения болезнетворных микроорганизмов
в
организм человека
¨
Как избежать пищевых отравлений?
¨
Каковы признаки пищевых
отравлений?
¨
Как правильно оказать первую
медицинскую помощь при отравлениях?

«Мясо и блюда из мяса»
¨
Как правильно оказать первую
медицинскую помощь при отравлениях?
¨
Назовите признаки
доброкачественности мяса
¨
Как отличается мясо по
термическому состоянию?
¨
Какие этапы включает в себя
первичная обработка мяса?
¨
Какие виды фарша Вы знаете, что из
него можно приготовить?

«Кисломолочные продукты»
¨
Каково значение кисломолочных
продуктов в питании человека?
¨
На какие группы по характеру
брожения делятся кисломолочные продукты?
¨
Как приготовить в домашних
условиях простоквашу?
¨
Как приготовить в домашних
условиях творог?
¨
Для чего творог перетирают через
сито перед приготовлением?

«Мучные изделия»
¨
Как правильно хранить муку?
¨
Что такое разрыхлители и для чего
их применяют?
¨
В чем заключается первичная
обработка сливочного масла перед приготовлением?
¨
Значение яйца (желтка и белка) в
мучных изделиях?
¨
Значение соли в мучных изделиях?

«Виды теста»
¨
Значение соли в мучных изделиях?
¨
Каковы особенности приготовления
дрожжевого теста?
¨
Каковы особенности приготовления
бисквитного теста?
¨
Каковы особенности приготовления
слоеного теста?
¨
Каковы особенности приготовления
песочного теста?

«Сладкие блюда»
¨
В чем заключается особенность
приготовления компота из сухофруктов?
¨
Назовите разновидности киселя, в
чем их отличие?
¨
Что такое мусс?
¨
Что такое суфле?
¨
В чем заключается обработка
желатина при приготовлении желе?

Учащиеся из каждой команды выбирают категорию вопроса
и его «стоимость», дают ответ или дополнение.

Учитель: Давайте подведем итоги первого тура.
Слово
предоставляется жюри.

Учитель: Второй этап –
практический “Встречаем гостей”

                             “Кто в гости не ездит, к себе не зовет,
тот недобрым слывет”

С древних времен на Руси традиция гостеприимства была в почете. Гостеприимство
и хлебосольство предполагают особый ритуал угощения. Поэтому не лишним будет
вспомнить о правилах сервировки стола.

Сервировка стола – это подготовка стола к приему пищи. Сервировка создает не
только приятную обстановку, но и определенный порядок на столе.

Как вы, молодые хозяйки, умеете сервировать стол, покажет второй этап.

Для этого от каждой команды приглашается по одному участнику. Ваша задача
правильно выполнить сервировку стола, учитывая ассортимент блюд:

К
ЗАВТРАКУ:
Ú Каша
пшенная;
Ú Бутерброд
(с сыром, маслом);
Ú Чай

К
УЖИНУ:
Ú
Картофельное пюре с сосиской;
Ú Салат
капустный;
Ú Какао

Участники конкурса вытягивают карточки-задания и
переходят к столам, где выполняю сервировку, комментируя свои действия.

Учитель: Прошу жюри
оценить правильность выполнения работы и подвести предварительные итоги игры.
Слово
предоставляется жюри.

     Учитель:
А сейчас время творчества – третий этап.
 “Не красна изба углами, а красна пирогами“
Третий
этап – ваше домашнее задание. К этому уроку вы приготовили блюдо по
собственному выбору. Вам слово для представления своих работ.

Учащиеся поочередно представляют свои блюда.

Учитель: Жюри внимательно
слушало ваше выступление, оценивая блюда по  внешним данным, правильность
выполнения работы, оригинальность представления.
Слово
жюри.

Учитель:  Четвертый этап – эстетический и посвящен правилам
поведения за столом, а также тому, как нужно вести себя в различных жизненных
ситуациях.

Вам необходимо продолжить фразу:

Ú При
сервировке стола ножи обычно лежат …
Ú Вместо
рыбного прибора иногда кладут…
Ú Бокал,
который используют первым, стоит…
Ú Если
ложечка уже побывала в кофе, ее кладут…
Ú Комковой
сахар берут щипчиками или…
Ú Если в
солонке нет ложечки, соль берут…
Ú С чего
начинается прием пищи…
Ú Салфетку
разворачивают только тогда, когда…
Ú Когда
подают такие мясные блюда, как гуляш, рагу, котлеты, лучше пользоваться…
Ú Компот из
фруктов подают…

Учащиеся из каждой команды  поочередно продолжают
фразу.
Учитель:     А сейчас немного романтики, гадая на ромашке, вы
выбираете ту или иную ситуацию и находите из нее выход, безусловно, с точки
зрения этикета.

Ситуации:
¨
Один молодой человек берется за
солонку, не прикоснувшись к еде, другой – только после того, как попробует.  С
кем из них вам легче общаться?
¨
Каждый раз, когда приходят гости,
жена еще возится на кухне, а стол не накрыт.  Что вы говорите жене? Гостям?
¨
Друг пригласил вас на обед. Его
жена разогревает блюдо и, пробуя, откусила от большого куска. Затем по
невнимательности положила этот кусок вам. Что вы сделаете?
¨
Что вы скажете, если вас угощают
молочным супом с селедкой?
¨
Будете ли вы общаться с девушкой,
которая вам крайне неприятна, если окажетесь с ней рядом за праздничным столом?
¨
В однокомнатной квартире живут
мама, папа, семилетний мальчик и большая колли. Вы оказались здесь в гостях.
Хозяева не очень требовательны к чистоте: шерсть собаки не только на диване,
креслах, но и на вазочке с медом. Будете ли вы есть приготовленные хозяйкой
салаты?
¨
Жена вашего друга хорошо готовит и
печет. Ваша жена говорит, что не любит этого делать. Как вы поступите: будете
есть супы из пакетиков и макароны? Заставите жену готовить? Научитесь сами?
¨
Вы хорошая хозяйка, любите
возиться с приготовлением сложных и вкусных блюд. Одно из них вы как раз
готовите, чтобы горячим подать гостям. Один из гостей, придя на кухню,
открывает крышки кастрюль и сковородок, начинает сыпать советы, хотя сам в этом
деле далеко не дока, как вы прореагируете?

Учащиеся из каждой команды  поочередно отрывают
лепесток ромашки и разъясняют ту или иную ситуацию.
Учитель: Завершен наш
последний этап.
Просим
жюри выставить за него оценки и подвести общий итог всей игры.
Слово
жюри.

IV.
Домашнее задание.
 Учитель:
 Пока жюри совещается, давайте обсудим ваше домашнее задание, ведь это
будет работа не только для головы, но и для рук:
                                                 а) разгадайте кроссворд,

б) приготовьте блюдо (ключевое
слово),
                                            в)
определите вид теста.

1.
Молочнокислое + спиртовое
брожение;
2.
Блюдо готовят как и простоквашу,
но из топленного молока;
3.
Способ хранения мяса;
4.
Часть муки способная набухать,
слипаться и образовывать упругую эластичную массу;
5.
Слово из болгарского языка,
которое означает «скотина»;
6.
Разновидность сладкого блюда;
7.
Совокупность явлений, возникающих
и развивающихся в организме при внедрении и размножении в нем болезнетворных
микроорганизмов;
8.
Разрыхлитель в слоеном тесте
(смотри
приложение №1)

Выступают члены жюри. Объявляется победитель.
Вручаются призы.

V.
Подведение итогов.
Учитель:
   Сегодня лидирует команда
«_____». Но хочется заметить, что проигравших в этой игре нет, просто другой
команде нужно потрудиться. И вам вручается утешительный приз – «ложка –
поварежка», которой вы будете черпать знания.
   Сегодня мы с вами обобщили
знания, полученные на уроках кулинарии. Работа выполнена немаленькая, и я
думаю, что каждый из нас уйдет с чувством удовлетворения.

VI.
Заключительная беседа.
Учитель: Заканчивая,
наш урок я хочу сказать, что вы показали отличные результаты, я очень рада за
вас.  Спасибо жюри и всем участникам нашей игры. Желаю вам успеха!
    А что хотите сказать вы?
ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ:

©
Сегодня на занятии я…
©
Новым для меня было…
©
Я довольна собой, потому что…
©
Я не довольна собой, потому что…
©
Я надеюсь…
©
Я хотела бы…
©
Уходя с занятия, я хочу сказать
(пожелать)…

file_name: урок технологии умелые хозяюшки.doc

alt: Конспект урока технологии в 7 классе

alt: Ход урока I.

alt: Мясо и блюда из мяса 10 20 30 40 50

alt: Значение соли в мучных изделиях? ¨

intro:
Цель урока:
1.	Учащиеся должны обобщить основные понятия о продуктах питания по темам «Мясо», «Кисломолочные продукты», «Мучные изделия», «Сладкие блюда»;
2.	Учащиеся должны уметь воспроизводить полученные знания, устанавливать связь теории с практикой, применять систему знаний и умений при выполнения практических заданий;
3.	Учащиеся должны  уметь обобщать знания, осмысливать материал, анализировать, наблюдать, делать выводы;
4.	Учащиеся должны  уметь самостоятельно работать с продуктами питания в процессе выполнения творческих заданий;
5.	Содействовать рациональной организации труда; введением игровой ситуации, снять нервно-психическое напряжение; разви¬вать познавательные процессы, память, воображение, внимание, сообразительность, выработать самооценку в выборе пути, критерии оценки своей работы и работы товарища, сформировать у  учащихся положительный мотив учения.

title: Разработка урока «Умелые хозяюшки» (7 класс, технология для девочек)


extracted_text:
Муниципальное  образование
Город  окружного  значения
Нижневартовск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22»

628605, Российская
Федерация, Ханты-                                            Телефоны: 46-80-12
– директор
            Мансийский автономный округ,                                                         46-80-13
- приемная
г.
Нижневартовск, ул. Дружбы Народов,14                                          Тел./факс:
(3466)  46-80-13
                                                                                Электронная
почта:school22 @mail.ru
Сайт:
school22. do. am

                                                                                Утверждаю
Директор МБОУ «СШ №22»

Л. М. Петрова

Приказ № 523

от «_30_»
августа 2019 г.

ПРОГРАММА

«Путешествие
юных патриотов»
(организация
работы в рамках внеурочной деятельности)

Срок
реализации: 1 год
Возраст
детей: 9-10 лет
Класс
обучающихся: 3–4 класс

  Разработчик: Кравченко
О. М., учитель начальных классов

Нижневартовск
– 2019
Содержание

1.
Пояснительная записка ……………………………………….………………4
2.
Содержание программы …………………………..………………….............13
2.1.
Учебный план………………………………………………………………..17
2.2.
Учебно-тематический план………………………………………………....18
3.
Аппарат контроля.……………………………………….…………………….27
3.
1.Формы контроля и система оценивания…………………………………….27
3.2. Критерии оценки работ
……………………………………………………..28
4.
Условия реализации программы……………………………………………...29
5.
Список использованной литературы…………………………………………33
6.   Приложение:
web-квест «Путешествие юных патриотов», ссылка https://oksana-86rus.wixsite.com/website

            1.                                    Пояснительная записка
Ведущая идея программы. Организация
образовательной деятельности с обучающимися на основе использования
дистанционной образовательной технологии web-квест.
Основание для разработки программы
Федеральный закон о 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный
стандарт ООО (приказ Министерства и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013–2020 годы; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму
учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089. Стратегия
социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
до 2020 года и на период до 2030 года (от 22.03.2013 г. № 101-рп);
Государственная программа ХМАО – Югры «Развитие
образования в ХантыМансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы» (от
09.10.2013 г. №
413-п); Программа «Развитие образования города
Нижневартовска на 20152020 годы» от 17.09.2014 N1858 (с изменениями, от
07.05.2015 №883, 20.07.2015 №1353, от 20.11.2015 №2063, от 25.12.2015 №2339, от
23.03.2016 №369)  Основная образовательная программа МБОУ «СШ №22».
Заказчик программы. Методический
совет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СШ №22».
Разработчик программы. Кравченко
Оксана Михайловна, учитель начальных классов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «СШ №22» г. Нижневартовска, Тюменской обл. ХМАЮ
– Югры.
Цель программы: создание
и  совершенствование системы патриотического воспитания в школе, способствующей
формированию социально активной личности гражданина и патриота, обладающей
чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству,
своему народу.
Патриотическое воспитание учащихся
– сложный педагогический процесс. В его основе лежит формирование патриотизма
как личного качества. Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

1.
Организация образовательной деятельности с обучающимися на основе
использования дистанционной образовательной технологии web-квест.
2.
Воспитание патриотизма, уважения к прошлому своего народа,
углубление и расширение предметных знаний обучающихся об истории, ветеранах
Великой Отечественной войны, приобщение к краеведческой и
поисково-исследовательской деятельности.
3.
Развитие гражданственности младших школьников, формирование
активной жизненной позиции, готовности к участию в общественнополитической
жизни в улучшении и познании окружающего мира и проведение мероприятий
гражданско-патриотической направленности.
4.
Формирование нравственной и правовой культуры, ценностных
ориентаций личности и культуры безопасности обучающихся в сети Интернет.
5.
Привлечение к участию в патриотическом воспитании обучающихся
общественных организаций.
6.
Отбор средств обучения, способствующих развитию интеллектуальных
способностей, самостоятельности мышления, инициативности,
научноисследовательских навыков, творчества и самореализации обучающихся.
7.
Овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Разделы программы
1.
Пояснительная записка.
2.
Содержание программы.
3.
Аппарат контроля.

Особенность программы

Программа «Путешествие юных патриотов» предназначена
для учащихся 3–4х классов общеобразовательной школы, рассчитана на 34
академических часа.
Использование образовательной
технологии Web-квест во внеурочной деятельности способствует формированию
универсальных учебных действий, умению самостоятельно приобретать знания,
осуществлять информационноучебную, экспериментально-исследовательскую
деятельность, повышает мотивацию и индивидуализацию обучения.
Интеграция предметов (история,
природоведение, литература, изобразительное искусство, технология) направлена
на формирование личности ребенка с целостным представлением окружающего мира.
Она является движущей силой интеллектуального развития и активизации
познавательной деятельности младшего школьника. Система развивающих упражнений
и увлекательных заданий способствует развитию аналитических способностей:
мышления, памяти, внимания, наблюдательности.
Обучающиеся получат возможность
познакомиться с особенностями музеев, которые встречаются на территории Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры. В содержание программы включены три блока,
разделенные по темам: «Вводное занятие», «Работа с компьютером», web-квест
««Путешествие
юных патриотов»»; «Основные вехи войны»; «Живые
страницы воспоминаний»; «Наши ветераны и труженики тыла»; «Война глазами
детей»; «Искусство времен Великой Отечественной войны»; «Нижневартовские дети
фронту»; «Война в истории моей семьи»; «Экспозиции уголка боевой и трудовой
славы»; «Исследовательская деятельность учащихся».
Содержание практико-ориентированного
межпредметного курса соответствует познавательным возможностям обучающихся 9–10
лет, в то же время предоставляет ученику возможность приобрести опыт работы на
уровне повышенных требований, развивая его учебную мотивацию. Программа включает
новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, практическую
деятельность школьников в изучаемой области знаний.
 Программа «Путешествие юных
патриотов» составлена на основе следующих принципов:
1.
Принцип научности является одним из важных принципов
программы.
На основе сведений об истории и
культуре родного края.
2.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания,
характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности
детей.
3.
Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано
сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному
пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных
чувств.
4.
Принцип связи исследования с реальной жизнью – происходит соединение
знаний и практических действий.
5.
Принцип системного подхода предполагает анализ
взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип
реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о
патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к
окружающему миру.
6.
Принцип культуросообразности - выстраивает содержание
программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных
ориентаций.
Методы
и приемы, используемые в данной программе
•
исследовательский метод
•
метод применения новых знаний
•
виртуальные экскурсии
•
интерактивные методы обучения
•
работа с интернет-ресурсами
•
подготовка отзывов, докладов, сообщений
•
просмотр кинофильмов и мультфильмов для детей о ВОВ
•
мини-проект, творческие работы
•
методы формирования интереса к учению (создание проблемных
ситуаций)
•
проблемная задача
•
метод контроля и самоконтроля
•
наблюдение, сбор и обработка собранной информации
•
кроссворды, ребусы, пазлы, раскраски
Описание инновационной образовательной технологии web-квест
Работа над web-квестом включает три
этапа: начальный, основной и заключительный.
На начальном этапе перед
обучающимися ставятся задачи, которые должны побудить у них интерес к данной
проблеме и мотивировать их к поисковой деятельности. Предлагаются задания,
соответствующие теме и учитывающие уровень подготовки учащихся. Задания
выполняются в рамках групповой работы. Все члены команды должны помогать друг другу
и учиться работе с компьютерными программами.
На основном этапе участники
одновременно выполняют задания с выбранными ролями. В процессе работы
происходит взаимное обучение членов команды умению работать с компьютерными
программами и Интернетом. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого
задания, участники обмениваются материалами.
Структура
web – квеста
-
обзор всего web-квеста, где четко описаны главные роли участников
и предварительный план работы;
-
центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо, при
этом четко должен быть определен итоговый результат самостоятельной работы; -
список информационных ресурсов в электронном виде, включающий ссылки на ресурсы
Интернете, адрес веб-сайтов по теме, необходимые для выполнения задания;
-
описание критериев и параметров оценки web-квеста, зависящих от
типа решаемых учебных задач;
-
руководство к действиям, представленное в виде направляющих
вопросов, организующих учебную работу.
Используемые
виды заданий для образовательной технологии web-квеста
«Путешествие юных патриотов»
Научные исследования -
изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн
источников.
Творческое задание -
творческая работа в определенном жанре: создание лэпбука, видеоролика;
открытки, презентации.
Аналитическая задача - поиск
и систематизация информации.
Оценка - обоснование
определенной точки зрения; выработка решения по острой проблеме.
Планирование и проектирование
- разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Пересказ - демонстрация
понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом
формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Журналистское расследование
- объективное изложение информации (разделение мнений и фактов)
Убеждение - склонение на
свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Компиляция - трансформация
формата информации, полученной из разных источников: создание виртуальной
выставки, лэпбуков, альбомов «Пионеры – герои», «Герои всегда рядом»,
«Основные вехи войны»; «Наши ветераны и труженики тыла»; «Война глазами детей»;
«Война в истории моей семьи»; «Экспозиции уголка боевой и трудовой славы».
Творческие web-квесты требуют от
учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса,
игра, песня, мультимедийная презентация и так далее). Творческие проекты похожи
на конструкторские, но являются более свободными и непредсказуемыми в своих
результатах.
Например, по программе «Путешествие
юных патриотов» предлагается детям создать лэпбук «Хроника Бессмертного полка».
При этом историки, археологи, журналисты, экскурсоводы, художники, фотографы
составляют альбом по определенной теме, каждая группа должна выполнить задание
с учетом своей роли. Историки занимаются кратким описанием событий
«Основные вехи войны». Археологи и журналисты собирают архивные
материалы и видео, представленных свидетелями войны, проживающими в настоящее
время в г. Нижневартовске.
Группа экскурсоводов
составляет текст мини-экскурсий по определенному разделу школьного уголка БиТС.
Группа художников создает альбом рисунков «Давай раскрасим вместе мир!»,
посвященный 75-летию Победы в ВОВ; поздравительных открыток, листовок «Я с
тобой, ветеран». Группа фотографов собирает фотографии «Наши ветераны и труженики
тыла».
При изучении следующих разделов
программы, участвуя в последующих web-квестах «Клуб юных патриотов» дети могут
выполнять задания в другой роли. Таким образом, программа обеспечивает
формирование личности ребенка с целостным представлением окружающего мира.
Требования
к уровню подготовки обучающихся:
Стандарт четко определяет модель
выпускника начальной школы. Этот выпускник обладает не только запасом знаний,
но и позицией, компетенциями, готов к постоянному обновлению и даже
преобразованию своего знания.
1. Личностные
У обучающихся будут сформированы:
-
положительное отношение и интерес к изучению истории своей семьи;

-
способность к самооценке;
-   знание основных
правил поведения в сети Интернет, ориентация на их выполнение;
-
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-
адекватная самооценка;
-   чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.
2. Предметные
Обучающиеся научатся:
-
проводить самостоятельно наблюдения, фиксировать результаты;
-   рассказывать о
героическом прошлом своих родственников, важных событиях Великой Отечественной
войны.
 Обучающиеся получат возможность
научиться:
-   приводить
примеры городов-героев, пионеров-героев; - объяснять, что такое подвиг, блокада
Ленинграда;
3. Метапредметные
Регулятивные

Обучающиеся научатся:
-
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
-
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
-
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Обучающиеся могут научиться:
-   самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
-   самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные

Обучающиеся научатся:
-   осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-   выделять
существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
-
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы,
таблицы;
-   проводить
сравнение и классификацию изучаемых объектов по заданным признакам;
-   сравнивать и
классифицировать изучаемые объекты, самостоятельно выбирая основания;
-   сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать еѐ и использовать при
выполнении заданий;
Коммуникативные

Обучающиеся научатся:
-
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе:
устанавливать очерѐдность
действий, осуществлять взаимопроверку;
-
распределять обязанности при работе в группе;
-
учитывать мнение партнѐра, аргументировано критиковать
допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение.
Конечным результатом реализации
программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание
обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.
Ожидаемые результаты реализации программы
1.
Повышение активного интереса участников клуба к приобретаемым
знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и
практической работе, уровня гражданского и патриотического сознания
обучающихся.
2.
Воспитание у обучающихся гордости за свой народ, страну.
3.
Сформированность гражданско-правовой компетентности школьников.
4.
Развитие у обучающихся потребности в изучении истории своего края
и Отечества.
5.
Увеличение уровня воспитанности обучающихся посредством
положительного влияния воспитательной информации, выходящей за рамки
стандартных учебников, воспитания гуманного отношения к окружающему миру,
патриотизма, соблюдение правил безопасности в сети Интернет.
6.
Увеличение количества учащихся, освоивших приемы
исследовательской работы, используя средства дистанционного обучения в целях
получения новых знаний, умеющих самостоятельно находить в источниках Интернет
сведения по определенной теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
7.
Увеличение количества учащихся, умеющих представлять результаты
своей работы в форме сообщений, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи,
презентаций, умеющих самостоятельно оценивать свою работу и достижения.
Система отслеживания результатов Мониторинг
метапредметных УУД.
Мониторинг достижений обучающихся в
форме портфолио.
Диагностика готовности детей к
работе на компьютере.
Формы отслеживания результатов:
-   тестирование; -
защита мини-проектов;
-
защита творческих работ.
Роль и место программы «Путешествие юных патриотов»
Программа «Путешествие юных
патриотов»  является специально организованным курсом для обучающихся 3–4
класса. Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.  Курс
предназначен для ознакомления с некоторыми разделами учебной дисциплины
«История».
 2.
Содержание программы
Отбор содержания программы
«Путешествие юных патриотов» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
-   формирование
ИКТ-компетентности в образовательной деятельности с одарѐнными детьми;
-   использование
технологии web-квеста для организации дистанционного обучения;
-
идея патриотического воспитания;
-   интеграция
предметов: окружающий мир, история, литература, технология и изобразительное
искусство.
Содержание программы включает в
себя следующие разделы: «Вводное занятие», «Работа с компьютером», web-квест
«Приключения юных патриотов»; «Основные вехи войны»; «Живые страницы
воспоминаний»; «Наши ветераны и труженики тыла»; «Война глазами детей»;
«Искусство времен Великой Отечественной войны»; «Нижневартовские дети фронту»;
«Война в истории моей семьи»; «Экспозиции уголка боевой и трудовой славы»;
«Исследовательская деятельность учащихся».
Учитывая, что ученики начальной
школы впервые знакомятся с технологией  web-квест, то занятия в программе
делятся на три этапа: 1. Вводное занятие. Подготовительный этап. 2. Человек и
компьютер. 3.
Проведение web-квеста.
1
этап - Вводное занятие
Цель: эмоционально настроить
обучающихся на активную творческую познавательную деятельность.
На первом занятии важно
заинтересовать детей, для этого требуется особая подготовка. Участники
знакомятся с целями и задачами, с картой квеста.  Проводится командная
игра-квест «Путешествие по Югре», которая поможет детям ближе познакомиться
друг с другом.
2
этап -  Подготовительный. Человек и компьютер.
Цель: знакомство со
средствами ИКТ, развитие компьютерной грамотности.
На первом занятии данного этапа
организуется игра-квест по теме «Памятники Югры». Участники закрепляют навыки
работы в группе (команде) и знакомятся с  возможностями компьютера.
Далее практические занятия
посвящены повышению компьютерной грамотности обучающихся по темам:
1.
Текстовый редактор Microsoft Word. Форматирование текста.
Диагностика.
2.     Программа
Power Point. Знакомство с приемами создания и оформления презентаций.
Применение эффектов анимации.
3.     Знакомство
с правилами работы в сети Интернет, с правилами безопасности. Электронная
почта. Загрузка файлов. Поиск информации в сети Интернет, полезные ссылки.
4.
Знакомство с картой квеста.
3
этап - Проведение игры web-квест  «Путешествие юных патриотов»
Сюжет web-квеста составлен по
мотивам произведения Я. Ларри  «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Дети
попали в город и увидели постоянно горящий огонь. С помощью профессора они узнают
о понятии «вечный огонь» и отправляются на поиски виртуальной карты, которая
поможет отправиться на нужную станцию. Преодолевают все трудности, избегают
опасностей и благополучно возвращаются домой.
Для создания проблемной ситуации и
ее решения используется видеоурок «Великая Отечественная война» и видео «Детям
о войне».
Участникам web-квеста «Путешествие
юных патриотов» предлагается отправиться вместе с Кариком и Валей на
виртуальные страницы: 1. Основные вехи войны. 2. Наши ветераны и труженики
тыла. 3. Живые страницы воспоминаний. 4. Экспозиции уголка боевой и трудовой
славы. 5. Война в истории моей семьи. 6. Искусство времен Великой Отечественной
войны. 7. Война глазами детей.  8. Нижневартовские дети – фронту. 9.
Исследовательская деятельность учащихся.
Юные патриоты помогают Карику и
Вале преодолевать препятствия, получая новые знания о Великой Отечественной
войне, решая тесты, кроссворды, выполняя флеш-игры и творческие задания.
Содержание
станций.
1.
Основные вехи войны. (Начало войны. Битва за
Москву. Блокада Ленинграда. Сталинградская битва. Курская битва. Битва за
Днепр. Тегеранская конференция. Боевые действия в 1944 году. Освобождение СССР
и части Европы от фашизма. Ялтинская (Крымская) конференция. Боевые действия в 1945
году. Окончание войны в Европе.)
2.
Наши ветераны и труженики тыла. Что такое забота?
Совет ветеранов. «Ветеран живет рядом» (забота о ветеранах войны) -
поздравление ветеранов войны и тружеников тыла в ходе концертов, Уроков
мужества. «С праздником, ветеран!» - операция «Забота» (встречи с тружениками
тыла и «детьми войны», оказание помощи, вручение самодельных подарков и
открыток).
3.
Живые страницы воспоминаний. Архивные материалы и
видео, представленные ветеранами войны, проживающими в г. Нижневартовске).
Праздничное шествие 9 Мая.
Возложение цветов к Мемориалу Победы.
4.
Экспозиции уголка боевой и трудовой славы.
Экскурсии в музей. Тематическая экскурсия «Мой город - страница истории» -
ЦДЮДТ «Патриот». Оформление стенда в школе «Стена памяти».
5.
Война в истории моей семьи. Что такое подвиг? Что
такое традиции? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?
Изучение истории своей семьи. Участие в акции «Живая легенда», «Бессмертный
полк». Проект «Живая легенда» (сбор информации о родственниках – участниках
ВОВ, размещение на стенде школьного уголка БиТС).
6.
Искусство времен Великой Отечественной войны. Образ
«Солдата» как символ победы. Отечество. Родина. Мир – победа. Щит и меч на
защите Отчизны. Праздник народный и государственный. Возложение венков.
Воинский парад. Плакаты, песни, фильмы, мультипликационные фильмы о войне.
7.
Война глазами детей. Конкурс рисунков «Давай
раскрасим вместе мир!», посвященном 75-летию Победы в Великой Отечественной
войне. Конкурс детских рисунков «Этих дней не смолкнет слава». Поздравительная
открытка, листовка «Я с тобой, ветеран» (создание учащимися).
8.
Нижневартовские дети – фронту. (Изучение архивных
материалов и видео, представленных свидетелями войны, проживающими в настоящее
время в г.
Нижневартовске).
9.
Исследовательская деятельность учащихся. «Вахта
памяти» (участие в архивных поисках). «Да будет вечной о героях память» (работа
над поисковыми заданиями). Проект «Защитники отечества в моей семье». Проект
«Хроника Бессмертного полка». Сбор материалов, запись воспоминаний
родственников о Великой Отечественной войне.
2.1.
Учебный план
1.
Введение. «Слет юных патриотов» – 1 ч.
2.
Человек и компьютер – 8 ч.
3.
Вехи Великой Отечественной войны – 3 ч.
4.
Исследовательская деятельность учащихся – 4 ч.
5.
Живые страницы воспоминаний – 2 ч.
6.
Наши ветераны и труженики тыла – 3 ч.
7.
Экспозиции уголка боевой и трудовой славы – 2 ч.
7.
Война глазами детей -  2ч.
8.
Искусство ВОВ – 4 ч.
9.
Нижневартовские дети фронту – 2 ч.
10.
Война в истории моей семьи – 3 ч.
Итого: 34 ч.

2.2. Учебно-тематический план

№
п/ п

Разделы и темы  программы

  Колво час.

Формы организации обучения

Основные             виды           деятельности
обучающихся

Введение – 1 ч.

1

Слѐт юных  патриотов.

1

Командная играквест
(кратковременна
я)

Знакомство
  с целями, задачами клуба, с правилами игры-квеста. Участие в командной игре-квесте
  «Путешествие по
Югре»

«Человек и компьютер» – 8 ч.

2

Правила работы с ПК.

1

Командная игра–квест
(кратковременна
я)

Участие
  в командной игре – квест по теме «Памятники ВОВ в Югре». Диагностика.

3-
4

Microsoft Word –  текстовый редактор.

2

Практическая работа

Знакомство с текстовым
  редактором Microsoft Word. Форматирование текста.
Диагностика.

5
–

Microsoft Power Point – подготовка и
  просмотр презентаций.

2

Практическая работа

Знакомство
  с программой Power Point, приемами создания и оформления

6

презентаций.       Применение
         эффектов анимации.

7-
8

Работа в сети Интернет.
  Правила безопасности. Сайт квеста. Поиск информации в сети Интернет.
Электронная почта. Загрузка
  файлов.

2

Практическая работа

Диагностика.
  Знакомство с правилами работы в сети Интернет, с правилами безопасности.
  Знакомство с картой игры.

9

 Анонс       ближайших       событий.       Web-квест

«Путешествие юных
  патриотов».

1

Практическая работа

Регистрация. Выбор роли. Распределение обязанностей в
  группе

Вехи Великой Отечественной войны –
  3ч.

10
-
11

Вехи Великой Отечественной войны

2

Дистанционное обучение –
  web-
 квест         «Вехи
Великой
Отечественной
войны»       (для
  длительной работы)

Поиск информации в
  сети Интернет. Изучение материала по темам. Начало войны. План «Барбаросса».
  Битва за Москву. Блокада Ленинграда. Сталинградская битва. Курская битва.
  Битва за Днепр. Тегеранская конференция. Освобождение СССР и части Европы от
  фашизма. Ялтинская и
Потсдамская
  конференции. Боевые действия в 1945 г. Окончание войны в Европе. Война с
  Японией. Окончание Второй мировой войны.

12

Обобщение

1

Демонстрация  мини-проектов,  творческих
  работ

Анализ, подведение итогов
  страницы webквеста

Исследовательская деятельность
  учащихся – 4 ч.

13
-
15

Исследовательская деятельность учащихся

3

Дистанционное обучение –
  webквест
«Исследовательс
  кая деятельность учащихся» (для длительной работы)

Изучение архивных
  материалов и видео, представленных ветеранами войны, проживающими в г.
  Нижневартовске. «Вахта памяти» (участие в архивных поисках). «Да будет вечной
  о героях память» (работа над поисковыми заданиями). Проект «Защитники
  отечества в моей семье».
Проект «Хроника Бессмертного полка».
Поиск
  информации в сети Интернет, выполнение тестов, решение кроссвордов, участие в
  интерактивных флеш играх

16

Обобщение

1

Демонстрация
  мини-проектов,  творческих

Анализ, подведение итогов
  страницы webквеста

работ

Живые стр

аницы воспоминаний – 2 ч.

17
-
18

«Живые страницы воспоминаний»

2

Дистанционное обучение –  web-
квест
  «Живые страницы воспоминаний» (для длительной работы)

Изучение архивных
  материалов и видео, представленных ветеранами войны, проживающими в г.
  Нижневартовске (Праздничное шествие 9 Мая, возложение цветов к Мемориалу
  Победы).
Изучение
  инструкции – порядок работы, полезные ссылки, поиск информации в сети Интернет,
  решение ребусов по теме «Города – герои», участие в интеллектуальных
  интерактивных флеш играх – изучение песни «Вставай, страна огромная».

Наши ветера

ны и труженики тыла – 3ч.

19
-
20

«Наши ветераны и труженики тыла»

2

Дистанционное обучение –  web-
квест «Наши ветераны и
труженики

Поиск информации в
  сети Интернет, решение кроссвордов, участие в интеллектуальных интерактивных
  флеш играх.
  Подготовка
      к     поздравлению    ветеранов

тыла»
(для длительной работы)

войны
  и тружеников тыла. «С праздником, ветеран!». Операция «Забота» (встречи с
  тружениками тыла и «детьми войны», оказание помощи, вручение самодельных
  подарков и открыток).

21

Обобщение

1

Демонстрация  мини-проектов,  творческих
  работ

Анализ, подведение итогов
  страницы webквеста

Экспозиции уголка боевой и трудовой
  славы – 2 ч.

22
-
23

Экспозиции уголка боевой и
  трудовой славы

2

Дистанционное обучение –
  webквест
«Экспозиции
  уголка боевой и трудовой славы»

Изучение
  инструкции – порядок работы, полезные ссылки, поиск информации в сети
  Интернет, Участие в интерактивных виртуальных экскурсиях в школьном музее.
  Тематическая экскурсия «Мой город - страница истории». Изготовление макета

(для длительной работы)

мини-панорамы
  для школьного музея. Оформление голубей с инициалами ветеранов для оформления
  стенда в школе «Стена памяти».

Война глазами детей – 2ч.

24

«Война глазами детей»

1

Дистанционное обучение –
  web-
квест «Война глазами детей»
(для краткосрочной работы)

Изучение
  инструкции – полезные ссылки, поиск информации в сети Интернет, выполнение
  рисунков на тему: «Давай раскрасим вместе мир!», посвященном 75летию Победы в
  Великой Отечественной войне; «Этих дней не смолкнет слава». Поздравительная
  открытка, листовка «Я с тобой, ветеран» (создание учащимися)

25

Обобщение

1

Демонстрация
  мини-проектов, творческих

Анализ, подведение итогов
  страницы webквеста

работ

Искусство Вели

кой Отечественной войны – 4ч.

26
–  28

«Искусство Великой Отечественной войны»

3

Дистанционное обучение –  webквест
«Искусство
ВОВ»
(для длительной работы)

Изучение
  инструкции – порядок работы, полезные ссылки, поиск информации в сети
  Интернет, выполнение тестов, решение кроссвордов, участие в интеллектуальных
  интерактивных флеш играх – составление пазлов, игры на развитие внимания,
  классификацию, соответствие, раскраски. Организация участия в проекте
  «Победный марш» (просмотр фильмов о войне). Организация и проведение
  школьного фестиваля патриотической песни «Песни войны и Победы»

29

Обобщение

1

Демонстрация  мини-проектов, творческих
  работ

Анализ, подведение итогов страницы
  webквеста

Нижневар

товские дети фронту – 2ч.

30

«Нижневартовские дети фронту»

2

Дистанционное

Изучение
  архивных материалов и видео,

-
31

обучение –  webквест
«Нижневартовск
  ие дети фронту»  (для длительной работы)

представленных
  свидетелями войны, проживающими в настоящее время в г. Нижневартовске.
  Решение кроссвордов, участие в интеллектуальных интерактивных флеш играх –
  игры на развитие внимания, раскраски. Просмотр мультипликационных фильмов о
  ВОВ.

Война в истории моей
  семьи – 3ч.

32
-
33

«Война в истории моей семьи»

2

дистанционное обучение –  web-квест
«Война
  в истории моей семьи» (для длительной работы)

Изучение
  инструкции – порядок работы, полезные ссылки, поиск информации в сети
  Интернет, выполнение тестов, решение кроссвордов по теме «Великая
  Отечественная война», участие в оформлении «Стены памяти» – изготовление
  голубя, с данными о родственнике - ветеране
ВОВ;
  сбор материала и оформление лэпбуков «Хроника Бессмертного полка!».

34

Обобщение

1

Фестиваль

Анализ,
  подведение итогов, награждение

исследовательск их работ
  юных исследователей.

победителей, активных участников webквеста.
Защита исследовательских
  работ, лэпбуков.

 3.
Аппарат контроля
Контроль знаний обучающихся – один из
важнейших элементов учебной деятельности. От его правильной организации во
многом зависят эффективность управления образовательным процессом.
Педагогу важно знать основные направления
и цели оценочной деятельности, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки.
В программе
«Клуб юных патриотов» к использованию предлагается критериальное оценивание
образовательной деятельности учащихся.
Хотя результаты гражданско-патриотического
воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать уже сегодня. И главный
результат на сегодняшний день – это интерес детей к краеведению, к изучению
истории России.
Количественные
параметры:
1.
Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
2.   Качество
школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к
учителю, классу, совместным делам);
3.   Участие в конкурсах
по гражданско-патриотической тематике; 6. Проведение мероприятий.
3.1. Формы контроля и система оценивания
Основные методы учѐта оценки результатов
учащихся:
•      самооценка,
анкетирование и тестирование;
•      выступление
в научной конференции;
•      разработка
и защита мини-проектов;
•      входной,
промежуточный и итоговый контроль.
Методики для определения уровня
обученности школьников Самооценка – умение ученика оценивать свои
результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам
разного вида.
Разработка и защита проектов
– это самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников,
умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач, приобретение коммуникативных умений, развитие
исследовательских умений. Тестирование – это набор стандартизованных
заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его
учащимися.
Инструментарий:
анкетирование, наблюдение, собеседование, мониторинг воспитательной системы школы.

3.2. Критерии
оценки работ
Критерии оценки теста

Низкий уровень

 Средний уровень

Высокий уровень

Выполнение
  теста (степень понимания изученного материала

Тест выполнен, допущены
  3-4
ошибки

Тест
  выполнен, допущены 1-2 ошибки

Тест  выполнен без ошибок

1-5

6

8

Критерии оценки кроссворда

Низкий
  уровень

 Средний уровень

Высокий уровень

Выполнение кроссвордов (степень понимания изученного материала

Решен                  1
кроссворд

Решены кроссворда

2

Решены кроссворда

2

1

2

3

Критерии оценки презентации

Низкий уровень

 Средний уровень

Высокий уровень

Создание презентации
«Война         в
истории

Цвет фона плохо соответствует цвету текста

Цвет фона хорошо
  соответствует цвету текста, хорошо
читается

Цвет фона
  соответствует цвету текста, хорошо
читается

моей семьи»

Есть
орфографические, пунктуационные,
  стилистические ошибки

орфографические, пунктуационные,
  стилистические ошибки     практически отсутствуют

Орфографические, пунктуационные,
  стилистические ошибки отсутствуют

Содержание включает  в         себя
  элементы научности

Использована
актуальная         и современная информация

Использована актуальная современная
  информация

и

1

2

3

Критерии оценивания альбома

Оценк
а

Дизайн

Содержание

5

Работа
  выполнена творчески. В ней использованы 2 или более графических изображения.

•      Используется
   фактическая      информация.
Идеи полностью описаны и раскрыты.
•      Работа
  включает в себя 3 умозаключения (или более), полученные на основе проведенных
  исследований.

4

Работа
  выполнена творчески. В ней использовано  1графическое изображение.

•      Используется
  фактическая информация.
•      Идеи
  описаны почти полностью.
•
  Работа включает в себя не менее 3-х умозаключений, полученных
  на основе проведенных исследований

3

Работа включает 1 или более          графических
  объектов

•      Информация
  – по большей части фактическая. Идеи – описаны не полностью.
•
  Умозаключения       есть,  но      они незначительные.

2

Работа не завершена.

 Информация    не      носит      фактического
  характера.

•      Идеи
  носят фрагментарный характер.
•
  Умозаключения есть, но они не относятся к тематике публикации.

4.
Условия реализации программы «Путешествие юных патриотов» В
соответствии с требованиями к условиям реализации программы начального «Клуб
юных патриотов» разработаны кадровые, финансовые, материальнотехнические,
психолого-педагогические, учебно-методические и информационно-методические
условия, которые обеспечивают овладение ИКТкомпетенциями и достижения
планируемых результатов всеми обучающимся.
1. Обеспечение
кадровых условий
Педагогам необходимо совершенствовать свою
профессиональную компетенцию, пользовательские навыки работы с компьютером и
сетевыми ресурсами.
Технология web-квест требует от учащихся и
преподавателей определѐнного уровня компьютерной грамотности.  Важным
этапом web-квеста является создание сайта. Для этого сейчас в сети Интернет
есть много разных инструментов. Существуют сервисы с уже готовыми шаблонами,
например, ZUNAL Web-Quest Maker, генератор Web-квеста. Сайты Gooqle, wix.com
также имеют достаточно большое количество функциональных возможностей для
создания web-квестов, которые позволяют вставлять изображения, видео, таблицы,
делать ссылки на другие источники.
Педагог
должен уметь:
-
непрерывно повышать свой научно-профессиональный уровень,
заниматься самообразованием и проходить курсы повышения квалификации;
-
планировать и организовывать самостоятельную деятельность
учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на
языке умений/компетенций);
-
мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды
деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;
-
эффективно организовать учебный процесс, используя разнообразные
формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и
деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов;

-
занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся
компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи
соответствующих критериев;
-
подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять
наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность;
-
осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и
уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий;
-
вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в
которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на
обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем,
принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению
и критике;
-
использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно
оценивать свои достижения и совершенствовать их.
Владеть:
-
исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую
работу учащихся и руководить ею;
-
проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную
деятельность учащихся и руководить ею.
-
информационно-коммуникационными технологиями и использовать их в
образовательном процессе.
2.
Финансовые условия:
реализация программы не требует дополнительных финансов.
3.
Материально-технические условия: кабинет
начальных классов, 30 посадочных мест для обучающихся. В соответствии с
требованиями СанПиН тип освещения: искусственное, люминесцентные светильники.
Оборудование класса: моноблок, интерактивная доска
SMART Board, проектор, МФУ CANON, документ-камера EPSON, ноутбуки, доступ к
Интернету. Организовано место для выставок ученических работ, оборудована
игровая зона для отдыха детей.
4.
Психолого-педагогические условия: учет
специфики возрастного психофизического развития обучающихся, сопровождение
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
особыми образовательными потребностями; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников).
Учебно-методические разработки для
организации самостоятельной работы обучающихся начальных классов. а) памятки
(инструкции):
-
работа с текстом;
-
как составить план: вопросный, тезисный, картинный, план –
опорная схема,
-
работа в Интернет;
-
создание презентаций; работа с объектами слайда;
-
требования к выполнению задания, ритерии оценивания;
б) алгоритмы:
-
порядок выполнения заданий Web-квеста;
-
информационного сообщения;
в) шаблоны презентаций;
г) полезные ссылки;
д) дидактические игры;
е) тесты, кроссворды;
ж) рефлексия.
Информационно-методические условия:
в МБОУ «СШ № 22» функционирует модель единого информационного пространства.
Все компьютеры объединены в единую локально-вычислительную сеть. В кабинете
начальных классов имеется доступ в Интернет, максимальная скорость выше 100
Мбит/сек. Кабинет оборудован автоматизированным рабочим местом учителя и 16
автоматизированными рабочими местами учеников (ноутбуки – мобильный класс).
Информационно-методическая поддержка образовательного процесса обеспечивается с
помощью интерактивной доски Smart Board и документкамеры. Планирование,
мониторинг, фиксация хода и результатов образовательного процесса происходит с
помощью программ «Электронный классный журнал». Дистанционное взаимодействие
всех участников образовательного процесса обеспечивается ИС «Нет-школа».

Список
используемой литературы
1.
Богданова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! Классные часы и
внеклассные мероприятия. 1-11 классы. М., «Вако». 2006.
2.
Воспитательная система массовой школы. Проблемы и поиски. Под
ред. Н.Л. Селиванова. М., 2005. Караковский В.А. Патриотическое воспитание в
школе. М.; 2004 год.
3.
Григорьев С. Г., Гриншкунин В. В. Информатизация образования.
Фундаментальные основы. – Томск: ТМЛ – Пресс, 2008. – 286 с.
4.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа
(утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр. – 271)
5.
Использование образовательной технологии Web-квест в качестве
новой модели учебной деятельности// Материалы V Международной научно-
практической конференции «Инфо –
Стратегия / г. Самара, 2013»
6.
Леонов С.А. Великая Отечественная война, ООО Дрофа, 2002. 462с.
7.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера,
2010. 96с.
8.
Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения. –
М.: Академия, 2006. – 400 с.
9.
Савенков А.И. Одарѐнный ребѐнок дома и в школе. –
Екатеринбург: У – Фактория, 2004. – 272 с.
10.
Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе
информационнокоммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
11.
Титова В.В. Туристско-краеведческие кружки в школе. М., Сократ,
2001.
111с.
12.
ФГОС начального общего образования (от 6 октября 2009 г. № 373; в
ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
13.
Шагалиева Д. Д., «Методподдержка. Дистанционный методический
сервис
Центра развития образования г.
Нижневартовска», Выпуск №7/2015.

file_name: Программа_Кравченко О. М._МБОУ СШ № 22.pdf

alt: Муниципальное образование

alt: Основная образовательная программа

alt: Коммуникативные Обучающиеся научатся: - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе: устанавливать очерѐдность действий, осуществлять взаимопроверку; - распределять обязанности при работе в группе; -…

alt: Интернет. 2. Увеличение количества учащихся, освоивших приемы исследовательской работы, используя средства дистанционного обучения в целях получения новых знаний, умеющих самостоятельно находить в источниках

alt: Содержание программы включает в себя следующие разделы: «Вводное занятие», «Работа с компьютером», web-квест «Приключения юных патриотов»; «Основные вехи войны»; «Живые страницы воспоминаний»; «Наши ветераны и…

alt: Юные патриоты помогают Карику и

alt: Итого: 34 ч.

alt: Учебно-тематический план № п/ п

alt: Применение эффектов анимации

alt: Вехи Великой Отечественной войны 2

alt: Живые страницы воспоминаний» 2

alt: Война глазами детей» 1

alt: Обобщение 1

alt: Разработка и защита проектов – это самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников, умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретение коммуникативных…

alt: Создание презентации «Война в истории

alt: Педагог должен уметь: - непрерывно повышать свой научно-профессиональный уровень, заниматься самообразованием и проходить курсы повышения квалификации; - планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся…

alt: Финансовые условия : реализация программы не требует дополнительных финансов

alt: Воспитательная система массовой школы

intro: Программа для внеурочной деятельности

история

group: Дисциплины

tags: Программа"Путешествие юных исследователей"


extracted_text:
Учимся понимать своего ребенка
Каждый родитель хотя бы раз в жизни задумывался: «Правильно ли я воспитываю своего ребенка?»Как разрешить бесчисленные кризисы и справиться
с вредными привычками?И как ответить на вечный вопрос«что делать?»
Каждый день наступает утро нового дня. Дня волшебных общений
с Вашим ребенком, постижения непостижимой поэзии. Вы проснулись волшебником, всемогущим
волшебником. И ведь это - не грезы, а это реальность, потому что Вам, будничным
и прозаичным, удалось сотворить неожиданно Чудо. Вы создали  : лучезарного, солнечного
малыша. Посмотрите, как он благодарен за это. Как растет, подрастает, превращается
в Вас... Для того, чтоб потом повторить Вас в потомках. Вашу мимику, жесты, улыбку
и смех. Ваши думы и мысли, надежды и чаяния. Цвет волос, разрез глаз.  Он повторит,
что кажется неповторимым, и сумеет продлить Вашу жизнь на века. Это Чудо Вас сделало
мамой, папой. Потом сделает бабушкой, сделает дедушкой. Может быть. Вам удастся
дожить до прабабушки. Может быть, Вам удастся дожить до прадедушки.А пока - наслаждайтесь
общением с Чудом. Берегите его и колдуйте над ним! Совершенствуйтесь сами, идя рядом
с ним. Дайте руку ему, свою крепкую руку. Его нежные пальчики вложите в ладонь и
ведите по жизни, ее лабиринтам, словно гид - гид, который осилил уже этот путь.
Будьте другом его, станьте верой, надеждой... А с любовью к Вам он сам пришел в
этот мир.
Детство — это цветущий луг, залитый солнцем, по
которому бежишь без оглядки к далекому горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой
был     любящий , опытный   поводырь.
Когда я думаю, кто все-таки Ребенок, я почему-то представляю каждый
раз курносого проказника-мальчишку: рот до ушей, в глазах счастливый блеск, танцующие
ямочки на щечках... мальчишку, пускающего прямо к солнцу неуловимые, как время,
пусть мыльные, но радужные пузыри, в которых отражается весь мир, и в этом мире
он, он —сам,во весь свой рост.
Он нами еще «не отредактированный», он нами еще «не откорректированный», он нами еще даже «неприлизанный», он нами еще даже «неподстриженный»...
Такой, какой он есть.Взле-та-ю-щий, ле-тя-щий.
Такой, какой он есть, когда нас рядом нет, вернее, наших
щупальцев цензуры.
И все же, несмотря на это, наш ребенок бежит все время
вверх, без передышки, по радужной извилистой дорожке из пущенных им мыльных пузырей,
ведущей к небосводу

  Его Величество Ребенок
Навряд ли может
быть семья счастливой без ребенка. Пожалуй, нам не хватит всех имеющихся образов,
сравнений и метафор, чтобы понять, кем все-таки для нас является малыш. И тем не
менее попробуем его хоть с чем-нибудь сравнить. Ну что ж, попробуем, рискнем.Ребенок,
как солнечный зайчик, как капелька солнца в семье.
А может быть, просто он - радуга. Цветная, волшебная радуга.
Ведь спектр Вашей жизни в ребенке.
А может быть ,он - светлячок. А может быть просто улыбка,
бриз после девятого вала житейских невзгод, неурядиц...
А может быть. Может быть. Может быть.
Запомните, кем бы он ни был, но он воплощение чуда, живущего
в Вашей семье.А чудо - как певчая птица, поющая лишь на свободе и гордо молчавшая
в клетке. Нет, чудо, скорее, фламинго - источник всех розовых грез и розовых наших
надежд.
Но так же, как певчие птицы, фламинго волшебны лишь только,
покуда они на свободе. В неволе их розовый цвет становится будничным, белым... И
нет больше розовых грез и розовых наших надежд.
Ведь чудо - оно мимолетно и хрупко, как будто фарфор.
И если досталось Вам чудо, старайтесь его уберечь. Старайтесь
его уберечь... Это в Ваших возможностях. Ведь чаще всего главной клеткой для птицы,
неволею для фламинго является или же сможет явиться, как это бы Вам ни казалось
вдруг странным, - Ваша семья... Да, да, Ваша семья. И Вы в ней. Вы сами, хотя Вам
не верится...
Ну что же, попробуем разобраться, действительно ли это
так.
                                              Какие мы
мамы?
Какие мы мамы?
Какие?.. Какие?.. Когда-нибудь Вас хоть на миг занимал ли этот вопрос или нет? Наверное,
не было свободного времени. Да и вопрос слишком странный, звучит непонятно. Какие
мы мамы? Какие? Обычные.Ведь мама всегда - это мама как мама. И разве возможен тут
разный подтекст?
Еще не родившись, малыш ощущает свою «неразрывность» с будущей матерью, живя в такт
биения сердца ее. И эту свою «неразрывность» ребенок мечтает надолго потом сохранить. Недаром врачи говорят, что
ребенку из всех витаминов важнее всего получить витамин «М», где «М» - сокращенное - мама.
И все-таки витамин «М» для детей не всегда идентичен. g нем разный состав.
Какие мы мамы? Совсем не обычные, совсем не похожие, а
разные, разные.Поэтому детям живется по-разному с различными мамами. Но даже различные
мамы имеют параметры сходства своих отношений с детьми.
Сейчас, в настоящее время, психологи уже выделяют четыре
варианта мам с разными стилями поведения . Из них оптимальный вариант - вариант
Спокойной, уравновешенной мамы. Спокойная, уравновешенная мама может служить своеобразным
эталоном материнства. Она как часовой на боевом посту. Всегда все знает о своем
ребенке и вовремя придет ему на помощь. Причем так чутко и заботливо, с такой быстротой
раскрутит весь клубок проблем ребенка, что многие из близких родственников еще даже
не успеют догадаться о том, что этот клубок был. Но самым важным для ребенка является
то, что ребенок растет и даже «расцветает» в атмосфере благожелательности и доброты.
В противовес Спокойной маме другой тип - тип Тревожной
мамы. Ей постоянно что-то кажется, ей постоянно что-то мнится. И это «мнящееся», «кажущееся» касается ее ребенка, его здоровья,
над которым все время будто бы висит угроза, даже тогда, когда такой угрозы нет.
Короче говоря, тревожность мамы подобна яду, отравляющему жизнь семьи.
Есть что-то общее между Тревожной и Тоскливой мамами.
И та, и эта вечно недовольны, напряжены, им многое не так. Но если первую обуревают
думы лишь о будущем ребенка, вторая только думает о будущем своем. И беспокойна
и нервозна оттого, что видит в малыше обузу, возникшую невольно на пути. Ребенку,
у которого такая мать, бесспорно, уже с самого рождения не повезло.
И наконец, четвертый... - тип Уверенной и Властной мамы.
Такая мама очень твердо знает, что ей необходимо от ребенка, ни на йоту не желая
отходить от планов, которые наметила, наверно, еще до рождения ребенка на всю его
сознательную жизнь. Такая мама, словно аллигатор, поглощает неповторимость своего
ребенка. И он навряд ли сможет хоть когда-нибудь, общаясь с нею, решиться отстоять
свою индивидуальность. Помимо вышеперечисленных психологических вариантов типов
матерей, свои варианты типов предлагают также медики . Среди этих вариантов наибольший
интерес, пожалуй, представляют типы мам, общение с которыми обычно отражается на
состоянии здоровья их детей, ввиду того, что воспитательные меры, применяемые ими
как пусковые механизмы для развития неврозов и различных невротических реакций.
                                             Так кто же
эти мамы?
«Царевна Несмеяна». Пожалуй, главной установкой такой
мамы является задача — не избаловать ребенка. И это больше всего ее беспокоит. Уже
с пеленок «Несмеяна» воспитывает своего ребенка лишь нотациями, выискивая в нем сплошные
недостатки. Вся жизнь ребенка с такой матерью это одни «нельзя», «не надо», «перестань»... Она всегда принципиально и бездушно
правильна. Ее лицо ребенок никогда не видит в освещении улыбки. И в этой атмосфере
«правильности» и «суровости» он постепенно начинает чахнуть.
«Снежная Королева». По-королевски непреклонна, недоступна.
Всех держит от себя на расстоянии. И даже при общении с ребенком соблюдает определенную
дистанцию. Ее удел — повелевать и править. Она не знает, что такое близость, теплота.
Невольно кажется, что вместо сердца у нее кусочек льда — так холодно она относится
к ребенку. И он обычно «замерзает» рядом с ней.
«Спящая красавица». Всю жизнь она продолжает ждать
так и не встретившегося ей принца. Как правило, отец ее ребенка — совсем не он.
Поэтому такая мать живет в плену своих фантазий, надежд, грез наяву, не «замечая» рядом своего ребенка, его потребностей,
желаний и любви. Он просто для нее - живая кукла, забавная и милая игрушка, которая
внезапно может надоесть.
«Унтер Пришибеев». Сравнима только с генералом в юбке.
Ребенок для нее солдатик, живущий по одним приказам. Неподчинение - ремень. В семье
царит лишь дух казарменное™, жестокости или бездушия.
«Наседка». Ребенок у нее на привязи, коротком
толстом поводке. Не может сам, самостоятельно, решиться сделать даже шаг. Мать этот
шаг сама предвидит, чтобы пройти с ним рядом, в ногу, убрав все «камни» на пути.
Пожалуй, перечень различных типов мам мы можем продолжить
до бесконечности. Но главные из этих типов перечислены. И мы уверены, что некоторые
из них невольно Вам напомнили себя. Поэтому задумайтесь хоть на минутку: какая все-таки
Вы мама для ребенка? И так ли хорошо на самом деле ему живется рядом с Вами? Подумайте,
что можно изменить.
Представьте себе — идеальная.
А идеальная — это значит самая, самая... Самая добрая,
самая красивая, самая нежная, самая справедливая, словом — самая лучшая.
И ребенок для нее тоже должен быть самым, самым...
Самым добрым, самым красивым, самым нежным, самым любимым...
Да, да, главное — самым любимым.

file_name: Его величество- ребенок.rtf

alt: Учимся понимать своего ребенка

title: Его величество- ребёнок


extracted_text:
Семейная реликвия - это довольно важная вещь, так
как это память, ценная память, которую необходимо ценить и оберегать, чтобы не
забывать о делах, свершённых нашими прадедами. В семье Киселёвой Тамары
Трофимовны (Андрейченко), хранятся красноармейская книжка её отца Андрейченко
Трофима Ивановича, участника Великой отечественной войны, два удостоверения о
награждении, и выписка из приказа о присвоении звания во время войны.
Трофим Иванович Андрейченко родился 20.11.1924 г. в селении Новотроицк
 Родинского района Западно-Сибирского края (ныне Алтайский край).
Окончил в 1942 году среднюю школу (10 классов) в селе Ново-Ильинка
Хабарского района. В аттестате оценка отлично: поведение, черчение,
физкультура, военное дело; остальные предметы хорошо.
Призван в Красную Армию 12.08.1942 г.
С 15.03.1943 года Трофим Иванович служил в радиороте 976
отдельного батальона связи (ОБС) 73 стрелкового Силезского корпуса, звание и
должность: красноармеец, радист. Воевал с 17.08.1943 года, а 06.08.1944 года
ему было присвоено звание - радиотелеграфист III класса, с одновременным
присвоением звания ефрейтор. За время службы имел не менее 15 поощрений
(грамота),  был награждён медалями "За боевые заслуги", "За
победу над Германией в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.", орденом Отечественной войны II степени.

Участие в операциях:
2й Украинский фронт
1. Форсирование река Днепр и взятие г. Черкассы;
2. Корсунь-Шевченковская операция;
3. Уманьская операция и форсирование р. Южный Буг;
4. Форсирование р. Прут и выход на Государственную границу СССР;
5. Форсирование р. Днестр;
6. Ясско-Кишинёвская операция;
1й Украинский фронт
7. Прорыв обороны немцев с Сандомирского плацдарма;
8. Форсирование р. Одер;
9. Операция против группировки немецких войск в Чехословакии.

Демобилизован на основании указа Приказа ВС СССР от 25.09.1945 года, как
работавший до призыва в КА учителем. Всю жизнь Трофим Иванович проработал
учителем истории и обществоведения в МБОУ Чернокурьинской
СОШ. Высокая теоретическая подготовка и профессионализм позволяли ему давать
глубокие и прочные знания по своему предмету ученикам. Уроки носили
воспитательный характер: прививали любовь к Родине, защитникам своей
многонациональной  страны, труженикам; воспитывал интернационализм, гордость за
свою Родину – СССР. Длительное время Трофим Иванович являлся пропагандистом в
первичной партийной организации колхоза «Новая семья».
         Нам сейчас сложно представить, каково было людям, которые наяву
пережили те страшные события Великой Отечественной войны, но мы обязаны помнить
о подвигах наших предков, и чтить память близких и обычных людей, переживших
эту страшную и жестокую войну. Это наш долг перед теми, кто рисковал своей жизнью за Родину, за нас с
вами.

Кружок «Музейное дело»
Февраль, 2023 год

file_name: СЕМЕЙНАЯ РЕЛИКВИЯ.docx

alt: Семейная реликвия - это довольно важная вещь, так как это память, ценная память, которую необходимо ценить и оберегать, чтобы не забывать о делах, свершённых нашими…

alt: Демобилизован на основании указа

воспитание

group: Педагогика

title: "Семейная реликвия"


extracted_text:
«Приемы формирования читательской грамотности на уроках
английского языка»

Если мы говорим о составляющих функциональной грамотности, важно
понять, что включают в себя компоненты функциональной грамотности, именно в
мониторинговых исследованиях PISA. Одной
из составляющих функциональной грамотности является читательская. В этот компонент
включаются понятия о формировании способности человека понимать и использовать
письменные тексты, но и использовать эту информацию, например, поразмышлять о
ней. Сделать какие-то выводы, в конечном итоге, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
 Чтение имеет
основополагающее значение для непрерывного успешного обучения. Умелая работа с
текстом — фундаментальный навык функционально грамотной личности.

Потребность
в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего
образования, саморазвития готовность к смысловому чтению – восприятию
письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в
них информации
способность
извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной
задачей способность ориентироваться с помощью различной текстовой информации в
жизненных ситуациях.
Если
мы говорим о формировании функциональной грамотности на уроке, то на уроке мы
безусловно, используем практико-ориентированные задания, педагогические, методические
приемы, которые помогают сформировать умение детей использовать знания, которые
они получают на уроках, для решения проблем, пусть даже простого бытового
плана.
К
наиболее эффективным педагогическим практикам можно отнести следующие: создание
учебных ситуаций, учение в сотрудничестве, оценочная самостоятельность
школьников, само- и взаимопроверка, оценивание своей деятельности по
определенным критериям.
Одних
только уроков недостаточно, зачастую, на уроке перед учителем стоит задача
освоить программу в полном объеме, учитывая, насколько она бывает насыщенная, и
временя на то, чтобы полноценно поработать с заданиями   на функциональную
грамотность нужно найти
. Разработаны
сборники по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Учимся
для жизни.», «Тренажеры», «Задачники», сборники эталонных заданий под редакцией
Ковалевой Г.С.
Цифровые
ресурсы и сервисы: сайт «Просвещение», банк заданий по функциональной
грамотности, можно выделить вид грамотности ,класс,  предмет ( с большой долей
условности), межредметное задание.
 В
данном материале предлагаются приёмы обучения пониманию текста, для эффективной
и грамотной организации работы с учебными и художественными текстами на уроках
английского языка, как провести диагностику понимания и вести работу по
формированию и развитию читательских умений, читательской грамотности.

Понимание
текста — это вычитывание информации
Каждый
текст содержит три вида информации.
Фактуальная
 Описание
событий, героев, места, времени действия, движения сюжета, рассуждения автора.
 Это
все, что выражено в слове напрямую автором.
Подтекстовая
 Не
выражена напрямую в словах, содержится в текстовых «скважинах», в монтаже
текста, в средствах выразительности
Концептуальная
 Система
взглядов, мыслей и чувств автора.
(текст 10 класс учебник
английского языка автор Афанасьева О.В. и другие «Английский язык в фокусе», предлагается следующий
перечень работы с текстом)
Ответ на вопросы с
множественным выбором ответа.
Прочитайте текст
быстро, чтобы получить общее представление, о чем он. Смотрите на первую часть
вопроса и подчеркивайте ключевые слова. Не читайте пока параметры А-D. Найдите
часть текста, к которой относится вопрос. Пробегитесь по вариантам ответов и подчеркните
ключевые слова. Выберите ответ, который подходит лучше всего. Имейте в виду,
что информация может быть перефразирована. Проверьте ваши ответы по тексту.

Глава 1: как всё начиналось
 Используйте свои
словари, чтобы объяснить выделенные  слова.
Глава 1: Как всё начиналось
Они не были детьми железной дороги сначала. Не
думаю, что они когда-либо думали о железных дорогах, кроме как о средстве
добраться на пантомиму, в зоологический сад и в музей мадам Тюссо. Они были
просто обычными
(ordinary) пригородными (suburban) детьми, и они жили с отцом и
матерью в обычном доме с фасадом из красного кирпича, с цветными стеклами во
входной двери, с плиточным
(tiled) коридором, который назывался у них холлом, ванной комнатой
с горячей и холодной водой, с электрическими звонками (bells), с французскими окнами (French windows), с множеством белой
краски и «со всеми современными
удобствами (every modern convenience)», как сказали бы агенты по недвижимости (estate
agents).
Их было трое. Роберта была старшей. Конечно,
мама никогда не имела любимчиков, но если бы она имела любимчиков, то им бы
была Роберта. Дальше следовал Питер, который мечтал быть
инженером, когда он вырастет (grew up); и самой
младшей была Филлис, которая была самой
послушной (who meant extremely well).
Мама не тратила всё своё время на скучные визиты (paying dull calls) к скучным (dull) дамам
и тупо сидеть дома в ожидании, когда скучные дамы позовут её к себе. Она
была почти всегда дома, готовая поиграть с детьми и почитать им, и помочь им
сделать их домашние уроки. Кроме того, она привыкла писать
истории для них, пока они были в школе, и читать их вслух (aloud) после
чая, и она всегда сочиняла (made up) забавные стишки к дням
рождения и по другим замечательным случаям, таким как обновление (refurnishing) кукольного
домика, или к тому времени, когда они выздоравливали (getting over) после свинки (mumps).
Эти трое детей всегда имели всё, в чем они нуждались: красивую
одежду, милую детскую
(nursery) с кучей (heaps) игрушек и обои с Матушкой Гусыней. У них
были добрые и веселые
(merry) няни и пёс, которого звали Джеймс, и который был их собственным
(who was their own). У них также был отец, который был просто идеальным –
никогда не сердился
(cross), никогда не был несправедливым (unjust), всегда был готов к игре – по
крайней мере, если в какое-либо время он был не готов, он всегда имел отличную
причину на это, и объяснял причину детям так интересно и смешно, что они
чувствовали, что он был обязан сделать это.
Вы подумаете, что они должны быть очень счастливы. Такими
они и были, но они не знали, как счастливы, пока прелестная жизнь в Красной
вилле полностью не
закончилась (over and done with), и им не пришлось жить в самом деле
другой жизнью.
Ужасная (dreadful) перемена
произошла совершенно неожиданно.
У Питера был день рождения – ему исполнилось 10. Среди его
подарков была модель двигателя
- более совершенная, чем вы могли когда-либо мечтать. Другие подарки были полны очарования (charm), но двигатель был наиболее очаровательным, чем какой-либо
другой из них.
Его обворожительность продолжалась в полном
совершенстве (Its charm lasted in its full perfection) ровно
три дня. Тогда, либо ввиду неопытности (inexperience) Питера, либо из-за
добрых намерений
(intentions) Филлис, или по какой-либо другой причине, двигать
вдруг сломался (went off) со взрывом (bang). Джеймс так перепугался, что
убежал из дому и не возвращался до ночи. Все люди Ноева ковчега,
которые были хрупкими, разломались на кусочки (broken to bits), но ничего больше
не сломалось, кроме бедного маленького двигателя и чувств Питера.
Другие сказали, что он плакал из-за этого – но, конечно же, мальчики десяти лет
не плачут, однако могут быть ужасные трагедии, которые омрачают их (darken their a lot). Он
сказал, что его глаза были красными, потому что он простудился.
Это оказалось
(turned out) правдой, хотя Питер не знал этого, когда говорил так,
на следующий день он должен был лечь в постель и оставаться там.

В тексте литературного произведения представлены разные виды
информации для работы с учебным текстом.
 В
учебном тексте выделены разным цветом разные виды текстовой информации; синим
цветом выделена фактуальная информация — это сюжетная линия, факты,
Зеленым цветом выделены отдельные слова в них кроется
подтекстовая информация (слова антонимы, ужасный-счастливый, сравнение дома в
котором жили герои рассказа с ноевым ковчегом, который разлетелся на кусочки),
смотрим на эти фразы, слова и видим в них какую-то дополнительную информацию.
При помощи того, что обозначено красным цветом в тексте, автор
выделил ту мысль, которая является главной, важной для него, вложив это в уста
рассказчика, героев, ради чего он, собственно, рассказал эту историю. Как все
начиналось в этом повествовании.
Вот так в этом тексте представлены разные виды информации.  Собственно
говоря,
работая над учебным текстом, выстраиваем систему вопросов и
заданий, чтобы дети уяснили фактуальная информацию, как-то проникли под текст и
вышли наконец на концептуальную информацию.
 Разные приемы работы с текстом помогают учащимся вычитывать все
виды информации при самостоятельном общении с книгой, с текстом.
Во
время учебной деятельности обучающихся, процесс работы с текстом направлен на
понимание текста, или организован с целью понять его. Когда дети читают, то над
этим внутренне работают и помогают в этом разобраться вся познавательная сфера:
внимание сосредоточено, память (рабочая, долговременная) задействована,
мышление активно работает и воображение, включаются эмоции и волевая сфера.
Результатом
работы являются степень понимания текста учениками, но результат будет
невозможен, если не будет активен процесс, направленный на понимание.
Как
же научить понимать текст и подходить к осознанию смыслу текста, активизировать
процесс учебной деятельности.
Разные
приемы работы по ходу работы с чтением текстов помогают это осуществить,
применяя их тогда и в том порядке, которого потребует конкретный текст. Задача
учителя заключается в том, чтобы эти приемы понимания текста у учащихся
сформировать, и когда эти приемы станут достоянием интеллектуального опыта
ученика (перейдут во внутренний план), станут осознаваемыми, то это будет
использовано в дальнейшем при чтении текста. Тексты разные, нужны разные
приемы, ребенок будет использовать разные способы из своего интеллектуального
багажа реализовывать, привлекать для понимания.
Все
приемы можно условно разделить на четыре группы:
Внимание
к сигналам текста,
(мыслительная операция) диалог с текстом, читательское воображение и работа над
смыслами, выделение главного, основная мысль (выделение концепта).
Особое
внимание к сигналам текста, текст посылает сигналы, на которые должны
реагировать.
Внимание
к слову:
незнакомому (дать установку на выяснение значения непонятных слов), ключевому
(в ключевых словах заключается концептуальная, подтекстовая информация, важная
для понимания текста в целом), образному (в художественных текстах, для
создания более яркого образа героя, объекта);
Внимание
к знаку
(знаки препинания);
Внимание
к форме
( как представлено произведение на листе бумаги автором);
Внимание
к заголовку
(«входная дверь» к тексту).
Прием «разворачивание предложение в
рассказ»:
 Прочитайте
тексты. Какое событие А, В, С или D:
1 предлагает денежный приз?
2 длится дольше всего?
3 событие, в котором принимают участие британская королевская
семья?
4 является соревнованием между двумя командами?

А Оксфордские и Кембриджские лодочные гонки
Лодочная гонка – это гребная гонка по реке Темзе. Она проходит
каждую весну на реке Темзе. 18 соревнующихся (competirors) (по 9 в каждой лодке)должны
быть студентами Оксфордского или Кембриджского университета.
Они тренируются крайне
(extremely) усердно, шесть дней в неделю в течение шести месяцев до
гонки.

В Лондонский марафон
С Королевский Аскот
Королевский Аскот –
это пятидневное событие с конным состязанием на ипподроме (race course) Аскота в Беркшире. Каждый год
около 300 000 людей покупают билеты, чтобы посмотреть гонки. Аскот очень
популярен, так как там участниками являются королевская семья, богатые и
знаменитые, но приходить может кто угодно. Королевский Аскот –
модное шоу к тому же! Ведущие (presenters) телевидения
любят комментировать
во (comment on) что каждый был одет, особенно дамские элегантные (smart) шляпки!

D Уимблдон

Здесь
к любому тексту можно применить использование приема «разворачивание
предложение в рассказ» (расшифровка предложения, предложение превратить в
рассказ) или сворачивание информации.
От
себя ничего не добавляя, используя синонимические замены, дополнительную
справочную литературу. Этот прием можно использовать при обучении написания
сочинений, коротких рассказов.
Пример
«развертывания предложения»
«Данное соревнование является
старейшим и престижнейшим в мире академической гребли. Первая гонка прошла 10
июня 1829 года по инициативе студентов Кембриджа Чарльза Меривеля и Оксфорда Чарльза
Уордсуорта. С 1856 года регата проводилась ежегодно, за исключением нескольких
лет во время мировых войн. В 2020 году регата была отменена из-за пандемии
коронавируса, а в следующем году из-за ограничений, вызванных пандемией, регата
была перенесена на реку Грейт-Уз в графстве Кембриджшир.»

This competition is the oldest and most prestigious in
the world of academic rowing. The first race was held on June 10, 1829 on the initiative
of Cambridge students Charles Meribel and Oxford Charles Wordsworth. Since
1856, the regatta has been held annually, with the exception of a few years
during the World Wars. In 2020, the regatta was canceled due to the coronavirus
pandemic, and next year due to restrictions, you.

Вторая
группа приемов: диалог с текстом. Это мыслительный прием, который включает
три операции: самостановка вопроса, вероятностное прогнозирование, проверка
самопрогноза или осуществление самоконтроля. Это самостоятельная работа ученика
с текстом. При том происходит целый ряд диалогов: диалог с автором, диалог с
самим с собой. При чтении текста возникают вопросы, хочется знать какой может
быть ответ,
 Читая
дальше, находим подтверждение своим предположениям, но могут быть и обнаружены
какие-то неожиданные повороты в сюжете событий. Процесс, направленный на
понимание, становится активным, если ведется диалог с текстом, состоящий из
этих трех операций. На выходе, учащиеся должны подойти к самому важному, к
выделению, осознанию концепта текста, смысла текста.

Беседа
с текстом.
6
класс учебник  Ваулина Дули «Английский в фокусе». Текст «I love Saturday».

Пример
задания:
«Посмотрите на
заголовок. Какой день у Энн любимый? Почему? Прочитайте и послушайте, чтобы
узнать.
Суббота для меня идеальный день. Начинается в 9 часов с большого
завтрака. Затем я надеваю свою специальную форму и отправляюсь со своей лучшей
подругой Кристиной в скаутский клуб! Там мы встречаемся с лидером скаутов и
остальной частью команды и отправляемся в поход. Позже мы прибываем в лес и
ставим палатки. После этого лидер учит нас новым вещам, например, как
завязывать узлы и разводить костры. Днем мы играем в футбол или занимаемся
скалолазанием. В 6 вечера мы готовим ужин на костре. Когда мы заканчиваем
ужинать, мы идем в наши палатки. Мы рассказываем истории, прежде чем идти спать!
Я очень люблю субботы!»

«Saturday is the perfect day for me. It starts at 9
o'clock with a big breakfast. Then I put on my special uniform and go with my
best friend Kristina to the scout club! There we meet with the Scout leader and
the rest of the team and go camping. Later we arrive in the forest and set up
tents. After that, the leader teaches us new things, such as how to tie knots
and make bonfires.»

Читая
предложение за предложением, разворачивается информация и дети понимают почему
суббота является самым лучшим днем для девочки. Сначала делаем предположения по
заголовку и по ходу чтения составляем вероятностные предложения почему это так,
а не иначе. При чтении открываем предложения строчку за строчкой для
дальнейшего прочтения, прогнозирования.

Вероятностное
прогнозирование состоялось, теперь мы должны провести самоконтроль
предположений. Важно провести диалог с самим с собой, есть ли схожесть описаний
в тексте со своим жизненным опытом. Наступил этап концепта этого текста,
выбираем самое главное из текста. Следует вернутся к заголовку и сравнить свои
прогнозы с тем, что прочитали.

Диалог
с текстом активизирует не только процесс, направленный на понимание информации,
но и формируются познавательные учебные действия, дети говорят о прогнозировании,
регулятивные универсальные действия используются, дети говорят о самоконтроле.
Диалог в классе уже превращается в полилог учащиеся высказываются о своих
прогнозах, предположениях, вопросах, которые у детей возникают.

Приемы,
которые связаны с читательским воображением. Без читательского воображения
невозможно понимание текста. Читательское воображение базируется на двух видах.
Воссоздающее
представления,
образы, которые возникают при чтении описаний и воссоздают созданную автором
картину.
Творческое
представления,
образы, которые возникают на основе заполнения текстовых «скважин»,
дорисовывания картины.
По
содержанию можно представлять то, что дано человеку в ощущениях, включать пять
органов чувств: зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и
вкусовые.
Это
все можно описать в тексте, это можно представить. Также эмоциональное
состояние героя можно представить, эмпатия, сопереживание также важны.
Образы,
которые возникают, следует ученикам выводить во внешний план, рисунки и т.д.

Четвертая
группа приемов:
работа над смыслом текста. Работа с таблицами, графиками, диаграммами.
Формирование
умений описания и перехода от языка образа к языку мыслей.
При выполнении подобных работ, учащийся составляет
опорные слова по данному заданию, заполняет данные шаблоны, отвечает на
вопросы. Однако без специфической лексики,
будет, сложно заполнять какой бы то ни было образец-шаблон. Поэтому в работе
предлагается познакомиться с базовой лексикой, полезными фразами и оборотами,
которыми необходимо будет оперировать при описании графиков. Графики, диаграммы
и таблицы содержат большое количество информации, представленной в доступном и
легко понимаемом виде.
Когда вы работаете с
графиком или диаграммой, важно понять ее цель, т.е. каким образом подана
информация, и что именно она показывает: частоту выполнения действий,
процентное соотношение долей, делит что-либо на категории, показывает темп
роста.
Внимательно прочтите задание и изучите график
(диаграмму, таблицу), сконцентрируйтесь на фактах. Выберите, какая информация
является важной, а какую можно и опустить. Составьте примерный план, в котором
будет- введение, основная часть,  заключение.
    Примеры заданий из учебников Spotlight под редакцией
Ваулиной Юлии Евгеньевны, Дули    Дженни, Подоляко Ольги и Эванс Вирджинии за
5, 6, 7, 8 классы

5 класс
The diagram is
about
Упражнение 2 на странице 38 предлагает учащимся
обратить внимание учащихся на диаграмму и составить сообщение. Учащимся можно
дать задание составить не одно предложение по образцу, а краткий обзор
диаграммы.
The
pie chart illustrates… The biggest slice of the pie-chart is taken up by ….
We
can see that a large number of…prefer… In contrast a very small number of… are
fond of…Only… per cent of … like …

Раздел Culture Corner на странице 51 рассчитан на то,
чтобы учащиеся проанализировали диаграмму устно, провели опрос и составили
подобную диаграмму о российских школьниках.
Можно предложить примерную схему ответа:
The
bar chart shows us the number of … in the houses of …The chart compares the
percentage of using… by… More than half … have …while only … per cent… own …
The … percentage of kids own …  The most popular gadgets are…

The
least spread high equipment is…

е 8 на странице 107 предполагает, что учащиеся должны
понять и проанализировать график о том, какие СМИ использует молодежь.
The
graph shows the rate of popularity of… among…
Figure
1 shows …of … watching… .
In
second place of the graph is…
The
graph compares the chief uses of the … by…
About
…% of the …. Less than …% of …
The
survey results shown in the graph may help to

Подбираются специальные текстовые материалы, если речь
идет о воображении, подбираются описательные тексты, диалог с тестом — это, там
должно быть движение сюжета, скрытые вопросы, возможность прогнозировать,
работа над словом везде важна и выход на слово тоже. Важно пошаговое
предъявление материала, тренировка и самоконтроль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чтение имеет основополагающее значение для непрерывного успешного обучения.docx

alt: В Лондонский марафон С Королевский

alt: Saturday is the perfect day for me

alt: In second place of the graph is…

title: Приемы работы по формированию читательской грамотности на уроках английского языка


extracted_text:
1.Where is Great Britain situated? – On the British Isles, to the
northwest of Europe.
2.How many parts are there in the UK? – 4.
3.How many countries are situated on the island of Great Britain? –
3.
4.What is the capital of the UK? – London.
5.What is the capital of Scotland? – Edinburgh.
6.What is the capital of Wales? – Cardiff.
7.What is the capital of Northern Ireland? – Belfast.
8.What is the nickname of the flag of the UK? – The Union Jack.
9.What river is London situated on? – The Thames.
10.Who is officially the head of the UK? – Queen Elizabeth II.
11.What is a double-decker? – A bus.
12.What is the national emblem of England? – A rose.
13.Who is the Prime Minister of the country at present? – Anthony
Blair.
14.What is the official residence of the Prime Minister of the UK?
– No 10, Downing Street.
15.What kind of state is the UK? – A parliamentary monarchy.
16.What is the official residence of Queen Elizabeth II?-
Buckingham Palace.
17.Who is the architect of the famous St. Paul’s Cathedral? – Sir
Christopher Wren.
18.What is the seat of the British Government? – The Houses of
Parliament.
19.Where can you see wax figures of many famous people? – In
Madame Tussaud’s.
20.What is the largest museum in London? – The British Museum.
21.Who was the first woman Prime Minister in the UK? – Margaret
Thatcher.
22.What is the name of the first Queen of the UK? – Victoria.
23.How many bronze lions can you see at the foot of the monument
to Admiral Nelson? – 4.
24.What is the oldest university in Great Britain? – Oxford.
25.When do British people celebrate Halloween? – On the 31st of October.
26.What is the biggest tower clock in the world? – Big Ben.
27.When do British people celebrate Guy Fawkes Day? – On the 5th of November.
28.What separates Great Britain from the European continent? – The
English Channel.
29.What is the population of Great Britain? – 56 million people.
30.When did the Great Fire of London break out? – In 1666.

II.THE
SECOND ROUND. THE USA

1.Who discovered America? – Christopher Columbus.
2.When did Christopher Columbus discover America? – In 1492.
3.What is the official name of the country that is usually called
America? – The United States of America.
4.What is the capital of the USA? – Washington, D. C.
5.What do the letters D. C. stand for? – The District of Columbia.
6.Who was the first president of the USA? – George Washington.
7.Where is the Statue of Liberty situated? – New York.
8.Where is Hollywood situated? – In Los Angeles, California.
9.What is the largest city in the USA? - New York.
10.How many states are there in the USA? – 50.
11.The national flag of the USA is called “Stars and Stripes”. How
many stars and stripes does it have? – 50 and 13.
12.What is the national sport in America? – Baseball.
13.What is the oldest and most famous university in the USA? – The
Harvard University.
14.When do Americans celebrate Independence Day? – July 4.
15.In which month is Thanksgiving Day celebrated (in October or
November)? – November.
16.On which ship did the Pilgrim Fathers sail to America? – The
Mayflower.
17.What is the biggest state of the USA? – Alaska.
18.What is the longest river in the USA? – The Mississippi.
19.What unites the American presidents G. Washington, Lincoln,
Jackson, Grant and Franklin? – The US dollar.
20.What is the official national symbol of the USA? – The eagle.

III. THE THIRD ROUND. AUSTRALIA

1.Who discovered Australia? – Captain James Cook.
2.In what half of the earth is Australia situated? – In the
Southern Hemisphere.
3.What is the capital of Australia? – Canberra.
4.What was the first capital of Australia? – Melbourne.
5.What is the largest city in Australia? – Sydney.
6.What is the official language of Australia? – English.
7.What animals can be seen on Australia’s coat of arms? – The
kangaroo and the emu.
8.What is the best-loved animal in Australia? – The koala.
9.Is Australia an island or a continent? – It is the largest
island and the smallest continent.
10.How many countries are situated in Australia? – 1.
11. are Australia’s national colours? – Green and gold.
12.When do Australians celebrate the New Year? – In the middle of
summer.
13.How big is the territory of Australia? – About 8 mln square
kilometres.
14.How large is the population of Australia? – About 18 mln
people.
15.What is the longest river in Australia? – The Darling.

file_name: 5 вопросы.rtf

alt: Where is Great Britain situated? –

alt: II.THE SECOND ROUND. THE USA 1

title: Interesting questions  for games, 9-10


extracted_text:
:Сценарий
развлечения:  1апреля - День смеха!
  Во
второй младшей группе

 Под веселую музыку дети друг за другом, держась за руки, заходят  в
музыкальный зал.
Ведущий:
Что за
чудо? Что за диво?
Зал наряжен
так красиво!
С чего
такой переполох?
Здесь, наверное,
подвох!
Эх, надо
соображать,
пора день
смеха начинать!
На середину зала выходят дети.
1 Ребёнок:
Праздник
смеха и улыбки
ранней к
нам пришел весной!
Вот и
солнце светит ярко,
улыбаясь
нам с тобой!
2 Ребёнок:
Сегодня
разрешается кривляться,
шутить,
играть и кувыркаться!
Праздник
юмора с утра –
крикнем
вместе все
Дети
хором: Ха – Ха!!!
Под музыку с воздушными шарами вбегают два
клоуна.
Клоуны
хором:
Привет,
весельчаки и шалунишки!
Мы пришли в
веселый час –
поскорей
встречайте нас!!!
Дети хлопают в ладоши
Чупс: Здравствуйте, а вот и мы!
Чупа: Давайте знакомиться. Мы весёлые
клоуны! Мы очень любим шутить, веселиться и играть. Меня зовут Чупа.
Чупс: А меня - Чупс!
Чупа: (раскланиваются) Чупа!
Чупс: Чупс!
Вместе: Чупа-Чупс! Запомнили?
Чупа: А теперь давайте и с вами
познакомимся! Повторяйте за мной:
Клоуны: Ну– ка, дружно, ну-ка вместе:
Девочки и
мальчики!
Раз, два,
три
Свое имя
назови!
Дети хором называют свои имена
Чупа: Всё понятно, всех мальчишек сегодня
зовут “Бу-бу-бу”.
Чупс: А всех девчонок “Сю-сю-сю”.
Чупс: А что это вы здесь все вместе
собрались целым детским садом? (Ответы детей)
Чупа: Ничего не поняла.
Дети объясняют
Чупс: А поняла праздник смеха! Здорово!
Чупа: Это наш любимый день!
(Клоуны начинают плакать)
Клоуны: Как нам грустно! Ха! Мы пошутили!
Чупа: Ведь сегодня 1 апреля – никому не
веря!
Чупс:
Привезли мы
вам друзья, шары –
все
сюрпризами полны!
В красном
шаре спрятана зарядка,
в синем –
песенка для всех!
Чупа:
В желтом –
загадки-веселушки,
в зеленом –
танцы, девчушки!
А в розовом
шаре игр и шуток не счесть
можем до
утра шалить мы здесь!
Чупс: Красный шарик мы возьмем и зарядку
все начнем!
Чупс: А скажите-ка ребятки,
Вы утром
делаете зарядку?
Мы с Чупой
тоже делаем, только не простую, а весёлую зарядку. Хотите и вас научим?
Зарядка «Зверобика»
Чупа: Ну, настоящие обезьянки получились!
Чупс: Вы от смеха не устали? (ответ детей)
мы еще в
джунглях не бывали!
Игра «Поймай хвостик обезьянки» (для ст. и
подг.  группы)
Игра «Гусеничка» (для ср.гр)
Чупс: Вы от смеха не устали? (ответы детей)
Клоуны:
Видим, вы –
веселые ребята:
любите
смеяться и играть.
А мы
клоунята любим
буги-вуги
танцевать!
(Танец утят
танцевать.)
Танец «Буги – Вуги» (ст. и подг. группа)
Танец «Маленьких утят» (средняя группа)
Клоуны
берут синий шарик.
Чупс:
В синем
шаре песенка для всех!
Где песенка
льется – там весело живется!
Чупа: А я петь – то не умею,
Песня «Мы дружные ребята»» (ст. и подг.
 группа)
Песня «Новый дом» (ср. и мл. группа)
Чупа: Молодцы, детвора! В желтом шарике –
загадки!
(Клоун лопает шарик и достает оттуда
загадки)
Загадки
Чупс: Молодцы ребятки, отгадали вы
загадки!
Чупа: А хотите еще поиграть?
Ну, тогда
детвора,
Будет новая
игра!
Игра «Море волнуется раз!»
Игра «День и ночь»
Чупа:  Розовый шарик мы возьмем
И играть
скорей начнем!
Чупс: Посмеемся от души, а начнем с
кричалок мы!
Кто шире
откроет рот? Кто громче заорет?
Чупа: А ну-ка вместе: а-а……..!
Игра «Самый, шумный»
Чупа: Ой-ой-ой!, уши болят!
Чупс: Ой, мы пошутили! Эй, кто тут самый
веселый и ловкий? Покажи-ка сноровку!
Игра «Бег с мячом»
Чупс: А вот и последний зеленый шарик остался!
Чупа: Веселитесь от души
Нам все
пляски хороши,
Тра-та-та,
тра-та-та
Но лучший
танец – лавата
Танец «Лавата»
Чупс: Насмеялись? Наплясались?
И. надеюсь,
наигрались? (Дети - Да!)
Значит, нам
пришла пора
Попрощаться
детвора!
Песня «От улыбки»
Клоуны:  Мы будем новой встречи ждать
А вам
желаем
Не скучать!!!!

file_name: Сценарий развлечения.docx

alt: Сценарий развлечения: 1апреля -

alt: Игра «Поймай хвостик обезьянки» (для ст

alt: Чупс : А вот и последний зеленый шарик остался!

title: Сценарий развлечения во второй младшей группе: "1 апреля- День Смеха"!"


extracted_text:
If3. Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к не-му 1; если
отрицательным, то вычесть из него 2; если нулевым, то заме-нить его на 10.
Вывести полученное число.

file_name: Задачи по программированию группа If 3.docx

alt: If3 . Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к не-му 1; если отрицательным, то вычесть из него 2; если нулевым, то заме-нить…

title: материал по информатике