extracted_text:
Выстраивание системы взаимодействия с
  организациями, учреждениями с целью эффективной реализации образовательных
  программ – внутри системы общего образования – вне системы общего образования

П/№

Виды
  деятельности

Классы

%
  участия

Результативность

1.

Декады
  по биологии: конкурс рисунков, газет,
иллюстраций
  …

5-11

100%

Формирование
личностных
  и
коммуникативных
  УУД;
повышение
  самооценки

2.

Конкурсы,
  выставки сочинений и
рассказов:
«Берегите
  землю, земляне!»,
«Жизнь,
  как победа над собой»,
 «Братья
  наши меньшие»

7-10

80%

Развитие
  личностных и
познавательных
  УУД,
интереса
  к биологии

3.

Открытые
  учебно-познавательные
занятия
  по материалам, которые
разработали
  учащиеся,
презентация
  проектов:

5-11

100%

4.

«Биологический
  марафон»
Ответы
  на вопросы, составление и
разгадывание
  ребусов, кроссвордов
по
  биологии

Формирование
  речи,
развитие
  памяти,
внимания,
  логического
мышления

5.

Участие
  в городских и областных фестивалях: «Шире круг»,
«Открытые
  сердца», «Остров света»,
«Театральная
  мозаика»
(танец,
  жестовая песня, стихи)

5
  - 10

100
  %

Духовно-нравственное,
  речевое развитие  через
сценическое
  исполнение
русских
  народных песен, воспитание гражданско-патриотических чувств

6.

Проведение
  уроков старшеклассниками в 5 – 7 классах в рамках декады естествознания
  «Маленький учитель»
старшеклассниками.
  Анкетирование
по
  темам: «Что я знаю о природе?» «Животные леса», «Растения Томской области»

9-11

60%

Формирование
коммуникативных,
личностных
  и
познавательных
  УУД,
повышение
  самооценки

7.

«Интернет
  – мой друг»
Выполнение
  домашних заданий  с помощью
дистанционных
  технологий

Формирование
познавательных,
личностных
  и
коммуникативных
  УУД,
приобретение
  навыков
работы
  в сети Интернет

8.

Разработка
  медиапрезентаций к
урокам
  и внеклассным занятиям с помощью Интернет-ресурсов,
представление
  (защита) своих работ

Формирование
  навыков
самостоятельной
работы,
  повышение
самооценки,
приобретение
  навыков
работы
  в программе
Power
  Point

file_name: Разработка и реализация программ по внеурочной деятельности.docx

alt: Биологический марафон» Ответы на вопросы, составление и разгадывание ребусов, кроссвордов по биологииФормирование речи, развитие памяти, внимания, логического мышления 5


extracted_text:
Музыкальное путешествие в Италию
Содержание:
1.    Италия
- страна хранительница величайших культурно исторических ценностей (краткий
художественно исторический экскурс).
2.    Италия
- родина оперы, родина бельканто.
3.    Чудо-город
Венеция.
4.    Музыкальное
посвящение М. Глинки - романс «Венецианская ночь».
5.    Знакомство
с жанром баркаролы.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь» (слушание);
2.    Н.
Паганини. «Каприс» № 24 (ля минор);
3.    П.
Чайковский. «Итальянское каприччио» (по желанию педагога);
4.    «Санта
Лючия». Итальянская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное
творчество разных стран мира.
2.    Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
3.    Воплощать
художественно-образное содержание народной музыки в пении.
Сегодня мы совершим музыкальное
путешествие в прекрасную Италию – страну южных морей и гор, залитых солнцем
долин, садов и виноградников.
Древняя Италия по праву считается
хранительницей величайших исторических и художественных ценностей.
Почти в каждом городе страны мы можем
увидеть великолепные дворцы и храмы, фонтаны и парки, музеи и памятники.
С Италией связаны имена гениев мировой художественной
культуры. Среди них Петрарка и Данте (литература), Леонардо да Винчи и Рафаэль
(изобразительное искусство), Верди и Паганини (музыка).
Многие иностранные композиторы стремились
побывать в Италии – на родине оперы, родине прекрасного пения – бельканто (bel
canto по-итальянски - прекрасное пение).
Вы знакомы с творчеством русского
композитора, основоположником русской классической музыки. М. И. Глинка создал
основы русского музыкального языка.
Композитор Глинка родился недалеко от
города Смоленска. Существует легенда о том, что в момент рождения мальчика в
саду запел соловей, и это словно определило жизненный путь ребёнка – быть ему
музыкантом.
Музыка М. Глинки полна народности,
музыковед В. Стасов пояснял, откуда в творчестве композитора эта черта: «Глинка
родился, провёл первые годы и получил первое своё образование не в столице, а в
деревне, и таким образом натура его приняла в себя все те элементы музыкальной
народности. Которые, не существуя в наших городах, сохранились лишь в сердце
России». М. Глинка был первым русским композитором, который сочинил оперы,
балетную музыку и симфонии, ставшие классическими, т. е. образцовыми. Вот
почему М. Глинка считается первым русским композитором.
Но профессионально музыке Михаил Иванович
Глинка учился в Италии, тогда в России не существовало своих учебных заведений
для музыкантов. И занимался Глинка так старательно и хорошо, что вскоре обогнал
своих педагогов, и они сами почтительно стали называть его «маэстро», что
означает «учитель». В память о своём пребывании в Италии Глинка сочинил
замечательный романс, который называется «Венецианская ночь».
Посмотрите на рисунок – на нём изображён
итальянский город Венеция. Это очень необычный город, вместо привычных улиц там
водные каналы, по которым неспешно и плавно скользят длинные гондолы (гондола –
венецианская лодка).  И в Венеции принято, чтобы гондольеры (лодочные
гребцы) непременно пели песни. Эти песни получили название «баркарола». Слово
«баркарола» в переводе на русский язык и означает «песня лодочника». Слово
«лодка» на итальянском языке произносится как «барка».
Мелодия баркаролы нежная, лирическая, темп
спокойный. Однообразный ритмический рисунок вызывает ощущение лёгкого
покачивания.
В стиле баркаролы написан и нежный,
мечтательный романс М. Глинки «Венецианская ночь». В музыке романса вы услышите
переливы волн, звуки воды, которая стекает с вёсел.
И ещё Венеция славится своими карнавалами,
которые длятся несколько дней и ночей подряд. Вот о таком венецианском
карнавале и пойдёт речь в романсе М. Глинки.
Послушайте начало этого романса.
Ночь волшебница дышала
Светло-южною красой,
Тихо Брента протекала,
Серебримая луной.
Окружён волной огнистой
Блеск прозрачных облаков,
И восходит пар душистый
От зелёных берегов.
(Слова И. Козлова)
Вслушайтесь в музыку романса, в его слова.
Слушание: М. Глинка. Романс «Венецианская
ночь».
1.    Какой
характер у романса? (Изящный, изысканный, утончённый, нежный.)
2.    В
каком жанре сочинил композитор этот романс?
3.    Как
переводится слово «Баркарола»?
4.    В
каких жанрах создавал музыку М. И. Глинка?
5.    Какая
музыка М. И. Глинки вам запомнилась больше всего?
6.    Что
рисует сопровождение романса?
Сегодня мы познакомимся с творчеством
знаменитого итальянского композитора, автора произведений для скрипки по имени
Никколо Паганини.
Паганини славился как виртуозный мастер
игры на скрипке и сочинил для неё много разных пьес. Его произведения казались
настолько сложными, что играть их мог только он сам. Имя Паганини было овеяно
легендами. Люди, которым доводилось слушать его игру, не верили такому
мастерству, говорили, что смычком Паганини водит сам дьявол. У Паганини было
много завистников, не раз перед концертом ему старались навредить – обрывали
струны у скрипки. Но мастерство этого скрипача было так велико, что он
умудрялся свои сочинения исполнять даже на одной струне.
Познакомьтесь с одним из самых знаменитых
произведений Н. Паганини, оно называется «Каприс». Обратите внимание на форму
музыки и её развитие.
Слушание: Н. Паганини. «Каприс».
1.    Попробуйте
спеть лейтмотив «Каприса» Н. Паганини.
2.    Повторялся
ли лейтмотив в течении пьесы? (Да.)
3.    Менялся
ли он в своём оформлении? (Да.)
4.    Как
называется такая музыкальная форма? (Вариации.)
5.    Назовите
автора этого произведения.
6.    Паганини
был не только великим композитором, но и великим исполнителем. На каком
музыкальном инструменте он играл?
7.    Как
называется музыкант, который блестяще играет на музыкальном инструменте?
(Виртуоз.)
8.    Надо
ли быть виртуозом, чтобы исполнять сочинения Н. Паганини? (Да.)
9.    В
какой стране родился и жил Н. Паганини? (В Италии.)
Запомни!
Баркарола
Вопросы и задания:
1.    Что
в музыкальном путешествии по Италии вам запомнилось больше всего? Почему?
2.    Что
такое баркарола? Каковы её особенности?
3.    Какие
картины возникают во время прослушивания романса М. Глинки «Венецианская ночь»?
4.    Что,
по-вашему, изображает ритм в этом романсе?
Дополнительный материал
Пётр Ильич Чайковский в 1879 -1880 годах
жил в Италии.
Внимательно вслушивался композитор в
итальянскую народную музыку, распеваемую уличными певцами. Особенно запомнился
многодневный яркий, красочный карнавал (правда, немало утомивший своим шумом,
«беснованием»). Под его впечатлением Чайковский решил написать фантазию на
народные темы для симфонического оркестра - «Итальянское каприччио». Он хотел,
чтобы весёлая, светлая пьеса возбуждала жажду жизни, охоту танцевать и
веселиться.
Слушание: П. Чайковский. «Итальянское
каприччио».
Открывается эта одночастная пьеса звуками
фанфары - сигнала, который Пётр Ильич слышал ежедневно в Риме из военных
казарм, находившихся рядом с его отелем. За медленным вступлением следуют,
сменяя один другого, эпизоды, контрастные по настроению: то грустные,
печальные, то празднично приподнятые, светлые, то песенные, то танцевальные.
Произведение состоит из нескольких танцев,
следующих один за другим без перерыва, каждый из которых основан на мелодии,
услышанной композитором в Италии, начиная с имитации военного духового оркестра
и знаменитой неаполитанской песни - до захватывающей тарантеллы в финале.
В презентации использованы фото
достопримечательностей Италии, репродукции картин художников Леонардо да Винчи,
Рафаэля Санти, Рубенса Санторо, Ивана Айвазовского, Уильяма Тёрнера, Эмилио
Фоссати и др.

alt: Музыкальное путешествие в Италию

alt: Тихо Брента протекала, Серебримая луной

alt: Рафаэля Санти, Рубенса Санторо,

title: Урок музыки: Музыкальное путешествие в Италию


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Почвы
Цель: Сформировать
представления о почвах Земли, их разнообразии.
Задачи урока:
1. Развивать умение
сравнивать, анализировать.
2. Сформировать понятие почва.
3. Воспитывать
бережное отношение к почвам.
Ход
урока
I. Оргмомент.
II. Повторение изученного
материала
- Какие особенности природы
материков мы изучили? (рельеф, климат и воды суши).
- Какие условия вы считаете
необходимыми для жизни растений?
(тепло, влага, почва)
- Какие природные зоны
протягиваются с запада на восток по всему материку?
Тундра и лесотундра, тайга,
высотная поясность
- Из каких царств состоит
биосфера? (растения, животные, грибы, бактерии).
- Расскажите о любом животном,
занесённом в Красную книгу?
- Расскажите о любом растении,
занесённом в Красную книгу?
III. Изучение нового
материала.
Итак, цель нашего урока:
почва.
Задачи урока:
- узнать, что такое почва;
образование почв.
- выяснить, как появились
почвы на Земле;
- выяснить, из чего состоят
почвы, главное свойство почв.
Сказала лопата:
Земля - чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля - чтобы жить. А. Тетивкин
- Как вы понимаете эти слова?
О какой земле идёт речь? (О почве)
Почва — поверхностный слой литосферы Земли,
обладающий плодородием и представляющий собой структурную систему,
образовавшуюся в результате выветривания горных пород и
жизнедеятельности организмов. Это особое природное тело, образующееся на
поверхности Земли, в результате взаимодействия живой (органической) и мертвой
(неорганической) природы. Важнейшим свойством почвы, отличающим её от горных
пород, является плодородие. Оно обусловлено наличием в почвах органического
вещества гумуса, или перегноя. Благодаря плодородию почвы являются величайшим
природным богатством, пользоваться которым нужно очень разумно. Почвы
образуются очень медленно: за 100 лет мощность почвы увеличивается на 0,5 — 2
см.
·
Описанию свойств почв и их классификации человек уделял внимание
со времени возникновения земледелия. Тем не менее, появление почвоведения как
науки произошло лишь в конце XIX века и связано с именем В. В. Докучаева.
·
В. И. Вернадский также внёс вклад в
почвоведение. Он называл почву биокосным образованием, то есть
состоящим из живого и неживого вещества.
Факторы почвообразования
Выдающийся русский ученый —
основоположник науки о почве (почвоведения) В.В. Докучаев писал, что почва —
«зеркало» природы. Горные породы, рельеф, климат, воды, микроорганизмы,
растения и животные участвуют в формировании почв. Среди этих факторов особое
место занимает деятельность человека. Строение почв.
В формировании почв принимают
участие процессы выветривания, образования гумуса и передвижение органического
вещества, и образование гумуса и передвижения органических и минеральных
соединений в пределах почвенного профиля. Верхний горизонт — гумусовый. Он
густо пронизан корнями. Здесь происходит накопление органического вещества и
образование гумуса. Гумусовый горизонт самый темный. Цвет его зависит от
накопившегося перегноя. Количество перегноя уменьшается сверху вниз, поэтому горизонт
светлее в нижней части. При выпадении осадков и таянии снега через гумусовый
горизонт просачивается влага, которая растворяет и выносит из него часть
органических и минеральных соединений. В почвах, формирующихся в условиях
большого количества осадков, под гумусовым горизонтом образуется горизонт
вымывания. Это очень осветленный горизонт, из которого вынесена значительная
часть органических и минеральных соединений. Иногда вынесено всё, что может
раствориться, и остается один кремнезём. Это подзолистый горизонт. Ниже лежит
горизонт вмывания. В него попадает то, что теряет верхняя часть почвы. Под ним
находится слабо измененная материнская порода, на которой изначально и начался
процесс почвообразования. Между горизонтами происходит непрерывный обмен веществом,
путем циркуляции почвенного раствора. По строению почвенного профиля, т.е. по
степени выраженности отдельных горизонтов, их мощности и химическому составу,
определяют принадлежность почвы к определенному типу. По механическому составу
— соотношение различных по величине минеральных частиц (песка, глины) почвы
подразделяются на глинистые, суглинистые и песчаные. Поддерживанию
благоприятного для растений водного и воздушного режима способствует структура
почвы — способность почвенных частиц соединяться в относительно устойчивые
комочки. Форма, величина комочков неодинаковая в разных типах почв. Лучшей
является зернистая, или мелкокомковая, структура с комочками диаметром 1 — 10
мм. Если в почве содержится мало гумуса и глинистых частиц, то такие почвы
обычно бывают бесструктурными (песчаные и часто супесчаные).
Разнообразие и размещение почв
Тип, механический состав,
структура почвы, её плодородие и т. д. зависят от сочетания факторов
почвообразования в конкретных географических условиях. Размещение почв на Земле
зависит, прежде всего, от климата. На равнинах наблюдается смена почв от
экватора к полюсам, а в горах — от подножия к вершинам. В условиях одинакового
климата разнообразие почв обусловлено рельефом и горными породами. Для каждой
территории характерны свои сочетания почв с определенными свойствами.
Для определения механического
состава почвы надо из горсти увлажненной земли попробовать
скатать шарик, и если:
·
шарик рассыпается - почва песчаная;
·
шарик скатывается, но из него не получается цилиндрик - почва
супесчаная;
·
цилиндрик получается - почва глинистая;
·
цилиндрик при сгибании растрескивается - почва суглинистая;
·
из цилиндрика легко получаются кольца и жгуты почва
тяжелоглинистая.
Кислые почвы
Как правило, это заболоченные,
переувлажненные почвы. На них растут специфические растения, которые могут
служить биологическими индикаторами - хвощ, конский щавель, подорожник.
Иван-да-Марья, ромашка, пырей, вьюнок, бодяк желтый и др. указывают на
слабокислую и нейтральную реакции. Точнее значение кислотности в таких случаях
надо определять в специальных лабораториях.
Улучшение кислых почв:
внесение древесной золы или извести (гашеной или негашеной) - 2-6 кг/10 м.кв.
Доза зависит от уровня кислотности и типа почвы: на легких она ниже, а на
тяжелых глинистых - больше. Вместо извести можно использовать шлаки, мел,
мергель и другие известковые материалы. Почву лучше обрабатывать весной, а если
это делают осенью, то одновременно нужно вносить большие дозы навоза.
Солонцы и солонцеватые почвы
Характерные при знаки: весной
почва плохо "созревает " - сверху быстро высыхает, образуя твердую
плотную корку, а под ней почва остается переувлажненной, неоструктуренной -
легко мажется и не поддается обработке ( "неспелая " почва). Для
нейтрализации натриевых солей, которые в данном типе почвы обычно находятся в
избытке, осенью, после перекопки, по поверхности разбрасывается и заделывается
под грабли мелкомолотый гипс (3-6 кг на Юм2). На второй год вносятся большие
дозы навоза. Применение извести, глиногипса, хлористого кальция менее
эффективно, чем применение гипса. В других случаях проводят землевание
нанесение хорошо оструктуренной почвы слоем не менее 20-25 см. Для сокращения
затрат выкапывают канавы на расстоянии 80-140 см друг от друга шириной 25-30 см
и глубиной 0-35 см, которые заполняют плодородной почвой, и на ней высевают
(высаживают) с/х культуры (желательно с большой площадью питания)
Песчаные почвы
По всем показателям, отличные
почвы для выращивания с/х культур за исключением того, что они плохо удерживают
влагу и питательные вещества.
Способы улучшения: снимают
поочередно верхний слой песка лентами шириной 40-50 см и глубиной 20-25 см и на
дно укладывают слой глины или глинистой почвы (толщиной не менее 10-15 см), а
затем сверху снова насыпают песчаную почву, перемешав ее с навозом, компостом,
минеральными удобрениями. Вместо глины можно использовать полимерную пленку или
толь (рубероид). Способ очень трудоемкий, но дает отличные результаты, особенно
по влаголюбивым культурам, нуждающимся в усиленном режиме орошения и внесении
повышенных доз органических удобрений.
Серые лесные почвы
По многим показателям близки к
дерново-карбонатным почвам (только несколько выше кислотность (рН—5,5-6,5). Они
склонны к замыванию и переуплотнению. Нуждаются в периодическом известковании,
углублении пахотного горизонта, а также в удобрении фосфором и азотом.
Торфяно-болотные почвы
Характеризуются высоким
естественным плодородием и большим содержанием азота (2-4%), низким содержанием
фосфора, высокой кислотностью (рН=3,5-5) и низкими физико-механическими
свойствами. Нуждаются в регулировании водного режима (осушение-орошение),
внесении фосфорно-калийных удобрений, регулярном известковании и внесении
микроэлементов.
IV. Физминутка
Черноземные почвы
Лучшие из почв по всем
показателям (уровню плодородия, глубине гумусового горизонта (если не
эродированы), содержанию макро- и микроэлементов и физико-механическим
параметрам почвы). Оподзоленные черноземы склонны к заиливанию и
переуплотнению, а карбонатные черноземы бедны железом в доступной для растений
форме (провоцируется хлороз винограда и плодовых).
Почвы в поймах
 рек и речушек или у
основания протяженных или крутых склонов часто бывают увлажненными или
заболоченными. Их можно окультурить, внося соломистый навоз, компосты, песок,
дерновую землю, а так же устроив дренаж: для удаления избыточной влаги.
Тяжелоглинистые и глинистые
почвы
 Обладают низкой
водопроницаемостью (низкой способностью впитывать влагу), вследствие чего
испытывают сильную эрозию, особенно при летних интенсивных осадках (ливнях) при
обильном орошении, особенно на склонах.
Второй недостаток: из-за
высокой водоудерживающей способности, особенно на пониженных местах, часто
отмечается переувлажнение почвы. Вследствие этого появляется склонность к
сильному уплотнению (переуплотнению) и медленному прогреванию (нагреву) почвы
весной ( "холодные "почвы), а также отмечается хлороз винограда,
плодовых и других культур (из-за анаэробных условий). Наиболее оптимальное
соотношение основных параметров отмечается на легких суглинистых почвах, с
высоким содержанием органического вещества (гумуса). Если почва тяжелоглинистая
или заплывающая в результате ирригационного засоления, осенью при перекопке
(вспашке) крупные комья не разбивают; лучше будет, если они к весне рассыплются
под воздействием зимнего промораживания (зябь).
V. Закрепление изученного
материала.
Работа в парах. Составить описание почвы
природной зоны.

Название почвы

Природная зона

Краткая характеристика (цвет, мощность почвенного слоя)

Хозяйственное использование почв и меры по улучшению их
  плодородия

VI. Итог урока.
Воздействие человека на почву
вызывает ухудшение ее качества и плодородия. К особо опасным последствиям
воздействия человека на почву следует отнести эрозию почвы, загрязнение
химическими веществами, неправильные методы земледелия (распашка легко
эродируемых почв, неправильная распашка склонов, внедрение монокультур),
засоление, заболачивание, а также прямое уничтожение и занятие почв под
постройки и т. д.Возможности для дальнейшего увеличения площади
пахотных земель в мире почти полностью исчерпаны. Поэтому для
удовлетворения потребностей населения в продуктах питания,
а промышленности в сырье необходимо рациональное использование почвенных
ресурсов и повышение плодородия почв. Важная роль в этом принадлежит
мелиорации земель.
VII. Домашнее задание.

file_name: 21. Почвы.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Почвы


extracted_text:
Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 24.04.23  по 28.04.23 г.
Тема:    Цветущая весна.
Цель: Изменения в природе в конце весны.
Итоговое мероприятие:    Выставка детских работ «Весенние фантазии».
Дата проведения
итогового мероприятия: 28.04.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ПОНЕДЕЛЬНИК   24.04.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя гимнастика
Беседа «Ранняя весна».  Задачи:
  содействовать расширению представлений о ранней весне, ее признаках,
  способствовать активизации словарного запаса, развитию умения отвечать на
  вопросы воспитателя, поддерживать беседу.

Д/ и «Хорошо
  — плохо» Воспитывать культуру поведения.

Сюжетно –
  ролевая игра
«Транспорт».
Задача: Сформировать у детей представление об
  огромном значении транспорта. Повторить его виды: наземный, подземный,
  воздушный.

Игры по желанию
  детей.

Соблюдаем в
  группе порядок.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

Познавательно-исследовательская
  деятельность. Математическое развитие:

Занятие №32 Решение задач,
  примеров.

Источник: Колесникова Е.В.
«Математика для детей 5- 6
  лет» стр. 88-91

учить понимать
  учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

ознакомление с
  названием месяца – май. Формировать навыки самоконтроля и самооценки

Игра «Назови вежливые
  слова». Развивать речевую активность, доброжелательное отношение к
  окружающим.

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Двигательная
  деятельность. Физкультура: (согласно плану  руководителя по физической
  культуре)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое
  развитие.

Дидактическая
  игра
«Наш город
  Москва»
Цель: Воспитывать любовь главному городу
  нашей страны, желание больше узнать о ее достопримечательностях.

Учить соблюдать
  правила игры

Разыгрывание
  игровой ситуации «Застегни другу пуговку»

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах
  (по желанию детей)

Прогулка №1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение  за птицами.  Какие
  птицы прилетают к нам на участок? - формировать умение  правильно определять птиц по их
  внешнему виду, замечать красоту, живущих рядом птиц.  П.И.  «Я знаю
  пять названий птиц» -  развивать двигательную активность детей.
   Закреплять знание различных  видов птиц. Экспериментально
  -опытническая деятельность: сравнить стену детского сада в тени и на
  солнечной стороне -  учить делать вывод о солнечном тепле в ходе опыта

Ситуативный разговор о необходимости соблюдения личной
  гигиены

Развивать у детей
  равновесие в движениях

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Настольно-печатные
  игры.
Чистим зубки;

После чистки
  зубов тщательно промываем зубную щётку

Формировать
  положительные взаимоотношения между детьми.

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
 Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие Художественно-эстетическое развитие;

Изобразительная
  деятельность.  (аппликация – старшая подгруппа )
«Салют».

Источник
  литературы: Н.П. Сакулина; Т.С.
  Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 198-199

 Учить создавать
  в аппликации несложную композицию, красиво подбирать цвета, дополнять
  композицию характерными деталями (шары, цветы)

 Воспитывать
  эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное

Прогулка:
  Наблюдение. Продолжить наблюдать за небом, облаками вечером.  Подвижная игра
  «К названному предмету - беги», игры  по желанию детей.

Убираемся у себя
  в шкафчиках.

Закреплять навыки
  детей убирать игрушки на свое место

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;
Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 24.04.23  по 28.04.23 г.
Тема:    Цветущая весна.
Цель: Изменения в природе в конце весны.
Итоговое мероприятие:    Выставка детских работ «Весенние фантазии».
Дата проведения
итогового мероприятия: 28.04.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ВТОРНИК   25.04.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика Рассматривание
  альбома «Весенние месяцы». Задачи:
  способствовать расширению представлений детей о весенних месяцах, развивать
  разговорную речь, память; воспитывать любознательность.

Учить делиться
  впечатлениями, четко и правильно
  произносить звуки..

Соблюдаем правила
  вежливости, культуру питания.

Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи:
   Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик»

Источник: «Развитие речи 5-7 лет» О.С. Ушакова  стр.106

учить
  пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый
  записывает)

активизировать
  в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые
  людям той или иной профессии; воспитывать уважение к труду взрослых

По
  желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему (после выполнения основного
  задания)

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Познавательно-исследовательская
  деят.»  (нравств.-патриотич.воспит.):
  «Москва – главный город нашей Родины»
Источник:
 «Нравственно-патриотическое воспитание детей
  дошкольного возраста» Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С., стр. 117-119

формировать у детей понятие о Москве –
  столице, главном городе Росии

воспитывать
  патриотические, гражданские чувства

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная
  деятельность: согласно плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие

Игровая
  ситуация «Полезные
  продукты» Задачи: содействовать формированию у детей основам правильного
  питания

  Развитие познавательного
  интереса, умения обосновать свой ответ.

Учить различать
  индивидуальные особенности других детей.

Самостоятельные
  игры, конструктор, машинки, куклы.
По желанию
  рисование карандашами

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за погодой (солнце).
Цель: продолжать расширять и углублять представления
  детей о солнце.
Создание познавательной мотивации «Почему солнце не
  светит постоянно?»
Цель: Побуждать детей делать выводы, умозаключения.
П./и: Игра «Мы - одна команда».
Цель: сплочение коллектива и построение
эффективного командного взаимодействия.

Развитие трудовых навыков

Побеседовать с
  детьми о правилах безопасного поведения на прогулке:
одеваться по
  погоде.

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Воспитываем правила
  личной гигиены

 После чистки зубов
  тщательно промываем зубную щётку

Учить
  расставлять игрушки на полочках, напомнить детям, что каждая игрушка имеет
  свое место.

Игры малой подвижности:
  пазлы, конструктор, мозаика. Предложить нарисовать рисунок карандашами

Вечер:
  Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение; Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
 ОБЖ : « Беседа «Если ты гуляешь один»
Источник: «Основы
  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование
  работы. Беседы. Игры»  Полынова В.К.;Дмириенко З.С., стр. 80-82

ЧХЛ:    Чтение стихотворения С.
  Городецкого «Весенняя песенка». Задачи: побуждать детей отвечать на вопросы по
  содержанию произведения, выявлять в тексте выразительные средства языка.

формирование у детей основы безопасного
  поведения

 развивать
  у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности во время
  прогулки без взрослых; формировать навыки поведения в отношениях с
  незнакомыми людьми. Закреплять правило «Не трогать на улице незнакомые
  предметы»

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;

Наблюдение за долготой
  дня. Загадывание загадок.
П/игра «Солнышко и
  дождик». Цель: учить бегать врассыпную по сигналу, не наталкиваясь друг на
  друга и действовать по сигналу.

Учимся
  самостоятельно наводить в шкафчике порядок

Развивать
  двигательную активность. Учить играть по правилам.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 24.04.23  по 28.04.23 г.
Тема:    Цветущая весна.
Цель: Изменения в природе в конце весны.
Итоговое мероприятие:    Выставка детских работ «Весенние фантазии».
Дата проведения
итогового мероприятия: 28.04.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 СРЕДА   26.04.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое
  развитие; Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая
  гимнастика.
Компьютерная презентация «Весна идет, весне
  дорогу». Задачи: способствовать формированию представлений детей о
  весне. Побуждать детей называть признаки весны.

Учить детей
  составлять простые предложения, выражая свои мысли.

Правила поведения
  в детском саду
Цель: создать
  положительный микроклимат в группе, вспомнить о правилах поведения

Сюжетно –
  ролевая игра
«Транспорт».
Задача:
  Сформировать у детей
  представление об огромном значении транспорта. Повторить его виды: наземный,
  подземный, воздушный.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Коммуникативная
  деятельность» (обучение грамоте):   Повторение
  и закрепление пройденного
Источник: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева
  Н.В.

совершенствование
  навыков звукового и слогового анализа слов.
Совершенствование
  навыков составления предложений по картинкам и анализа предложений.

 уметь выполнять
  звуковой и слоговой анализ слов. Уметь составлять и читать слова с
  пройденными буквами

 Предложить
  детям игру « День-ночь»

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Двигательная  деятельность. Физкультура: (согласно
  плану  руководителя по физической культуре) (УЛ)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое
  развитие.

 Ситуативная беседа «Драться, или договариваться?»
Цель: Развивать у детей навыки общения в различных
  жизненных ситуациях.

 развитие речи, воображение

Д/ и. «Назови действие» (уметь подбирать дей-ствие по
  содержанию предложения; активизиро-вать знания об осенних)

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за небом, солнцем. Цель: Обобщать и
  систематизировать представления о характерных признаках весеннего времени
  года. Наведение порядка на территории детского сада,  собираем игрушки
  перед уходом Цель: Воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Подвижные игры: «Змейка», «Не попадись» Цель: Упражнять в
  беге по кругу с поворотом в другую сторону, в беге змейкой между предметами

   создание условий для
  активной деятельности

Знакомство детей с
  пословицами о старости.
Цель: познакомить детей с
  пословицами, обогащение словарного запаса.

Учить
  самостоятельно организовываться в подвижные игры

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы,
  соблюдая последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Учить детей
  самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по интересам.

Дидактическая
  игра «Повторяй за мной»

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека
Изобразительная
  деятельность. (Лепка): :
«День победы».
Источник
  литературы: https://www.maam.ru/obrazovanie/9-maya-lepka

 Лепка луговых
  растений и насекомых по выбору с передачей характерных особенностей их
  строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

 Закрепление приемов скатывания, надавливание.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

«Кружковая
  деятельность»

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуник

Продолжить наблюдение
  за состоянием погоды.
П/и по инициативе детей.

Соблюдаем в
  группе прядок

Развивать умение
  самостоятельно одеваться в определённой последовательности

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование воспитательно-образовательной
работы на неделю с 24.04.23  по 28.04.23 г.
Тема:    Цветущая весна.
Цель: Изменения в природе в конце весны.
Итоговое мероприятие:    Выставка детских работ «Весенние фантазии».
Дата проведения
итогового мероприятия: 28.04.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ЧЕТВЕРГ 27.04.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
 Знакомство
  с народными приметами о весне. Задачи: Познакомить детей с приметами,
  способствовать формированию умений использовать средства выразительности
  речи.

Напомнить детям о правилах хорошего тона  (не забывать
  здороваться с взрослыми и детьми).

Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.

Дежурство в
  уголке природы, по столовой, по занятиям.
Учить выполнять
  порученное дело до конца.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Речевое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;

Познавательно-исследовательская деятельность. Мир
  природы:
«Где растения любят  жить?»

Источник:  Волчкова
В.Н.
«Конспекты
  занятий в ст.гр.»
«Экология», стр.89- 95

 осуществовании их в разных
экосистемах - в пустынях, лесах, океанах,
  горах, тундрах, способствовать установлению
  причинно-следственных связей

Учить
  детей следить за внешним видом, воспитывать опрятность.

Д/и «Назови, что покажу», «Назови одним
  словом», «Что, из чего?»

Познавательно-исследовательская
  деятельность. Математическое развитие:

Занятие №32 Решение задач,
  примеров.

Источник: Колесникова Е.В.
«Математика для детей 5- 6
  лет» стр. 88-91

учить понимать
  учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

ознакомление с
  названием месяца – май. Формировать навыки самоконтроля и самооценки

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная  деятельность: согласно
  плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;

Дидактическая игра «Когда это бывает». Задачи:
  способствовать формированию умений замечать непоследовательность в
  рассуждениях о временах года.

Упражнять в
  знании времен суток.

Закреплять знания
  детей о правилах поведения в детском саду

Настольные игры
  «Что для чего?», игры в центрах активности по желанию детей;

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

 Наблюдаем за облаками, ветром.
  Любуемся красотой весеннего дня Цель: Расширять представления детей о
  природных явлениях весной, формировать художественно – эстетическое
  восприятие.  Цель: Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать
  самостоятельность
Подвижные игры:  «Светофор», «Совушка - сова» Цель: Упражнять
  в ходьбе и беге парами с поворотом в одну сторону, действуя по сигналу

создание условий для
  активной деятельности

Совершенствовать
  навыки игры

Самостоятельные
  игры по интересам детей.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистка зубов;
Чтение: сказка
  по выбору детей
Игры малой
  подвижности: «Мы разные» (согласно
  перспективного плана)

Воспитывать
  желание выражать свои желания по интерсам.

Формирование
  культурно – гигиенических навыков:

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Физическое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс гимнастики и закаливающих
  процедур)

Упражнять в
  закрашивании цветными карандашами.

 Рассматривание
  иллюстрации из альбома «Летние игры»

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Изобразительная
  деятельность. Конструирование:

Ручной труд
  «Железнодорожный состав»
Источник:
  Голицина

Закрепить
  употребление слов: пассажирский, товарный, цистерна, платформа.

Д/и «Скажи
  по-другому» - развивать образную речь.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры

Прогулка №2

Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение: Наблюдения за погодой,
  сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
Игры детей с выносным материалом.

Воспитывать
  самостоятельность при одевании на прогулку.

Учить детей
  ходить парами в колонне по два

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 24.04.23  по 28.04.23 г.
Тема:    Цветущая весна.
Цель: Изменения в природе в конце весны.
Итоговое мероприятие:    Выставка детских работ «Весенние фантазии».
Дата проведения
итогового мероприятия: 28.04.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 ПЯТНИЦА 28.04.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;
Познавательное
  развитие

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Беседа по вопросам:
  «Как изменилась одежда людей весной? Как нужно одеваться, чтобы не заболеть?»
Задачи:
  содействовать расширению представлений о характерных признаках весенней
  природы и погоды и связанными с этим сезонными изменениями в одежде людей;
  закрепить знания о необходимости одеваться соответственно сезону.

Д/и лото-
  «Парочки»- развивать внимание, память

Следим за внешним
  видом.

Дежурство в
  уголке природы, в столовой, по занятиям.

Предложить детям
  рассмотреть журнал «Профессии», познакомив их с незнакомыми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие; Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное
  развитие;

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)
Коммуникативная деятельность. Развитие речи: Чтение стихотворения А. Барто
  «Веревочка»
  Источник: «Сценарии
  образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6
  лет)» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева, стр. 128

  продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое
  произведение, определять его характер

 развивать
  связную речь, логическое мышление во время беседы по содержанию
  стихотворения; способствовать интереса к стихам с нравственным содержанием,
  написанным для детей

По желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему
  (после выполнения основного задания)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие

Чтение стихотворения О. Григорьева «Повар готовил
  обед».

Учить ребенка
  замечать, что именно пропало и вспомнить как можно больше деталей: цвет,
  форму, размер.

Учим детей
  помогать друг другу

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах
  (по желанию детей)

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за работой дворника, транспорта. Цель:
  развивать любознательность, наблюдательность, эстетическое отношение к
  окружающей действительности. Эксперименты с воздухом «Воздух – невидимка»,
  «Где гуляет ветер», «Определи направление ветра» Цель: Закреплять знания
  детей о свойствах воздуха, учить детей определять направление ветра, его
  силу. Развивать поисковую деятельность, логику, мышление. Уборка территории
  детского сада. Цель: Учить сотрудничать, проявлять активность,
  самостоятельность.

Игра: «Кто
  быстрее». Учить бросать снежки правой и левой рукой.

Развивать интерес
  к природе, желание трудиться на общую пользу.

Самостоятельные
  игры детей со старшими дошкольниками.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы,
  соблюдая последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Ситуативный разговор о необходимости соблюдения личной
  гигиены

Учимся аккуратно вешать
  свои вещи на стульчик.

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)

Развивать
  внимание, наблюдательность и умение различать индивидуальные особенности
  других детей.

Активизировать
  словарный запас детей

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
Изобразительная
  деятельность. (рисование):
«Главный праздник
  мая»
Источник
  литературы: Н.П. Сакулина; Т.С.
  Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 192

Итоговое мероприятие:   Выставка детских работ «Весенние фантазии».

 Формировать
  умение передавать в рисунке впечатления от праздника Дня победы. Составлять
  нужный цвет краски, работать всей кистью и ее концом

 Развивать умение
  создавать сюжетную композицию

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение  за вечерним небом, за звездами.
Спортивное упражнение: скольжение по ледяным дорожкам.
  Цель: упражнять детей в скольжении по ледяным дорожкам, по наклонной дорожке
  в полуприседе.    Воспитывать положительные черты личности:
  смелость, решительность, уверенность в своих силах.

Обучение умению
  замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым

Соблюдаем
  порядок, помогаем взрослым.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

file_name: май 1 неделя 2023.docx

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Художественно-творческое развитие;

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Художественно-творческое развитие;

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Прогулка№1 Физическое развитие;

title: Кружок для детей старшей группы "Волшебные маски"


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ «ПО СОДЕРЖАНИЮ»)
Цели:
познакомить учащихся с действием деления на основе задач на деление «по
содержанию»; закрепить умение решать задачи несколькими способами и умение
решать примеры.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.
Наберите слагаемыми число 18.

2.
Сравните:
2
дм 4 см … 2 дм 7 см                           5 дм 4 см … 52 см
8
дм 6 см … 6 дм 8 см                           3 дм … 15 см
3.
Игра «Расшифруй слово». Вычислите и расположите ответы примеров в порядке возрастания.

Л

41
  + 9

Ь

56
  + 8

П

20
  – 3

У

5
  + 15

Д

7
  + 18

Е

42
  – 6

Слово:
ПУДЕЛЬ.
III. Работа над новым материалом.
На
этом уроке надо показать детям, что с помощью деления решают такие задачи, в
которых несколько предметов раскладывают, раздают, делят поровну – по 2, по 3 и
т. д. и находят, сколько раз в общем числе предметов содержится по 2, по 3 и т.
д. таких предметов.
Учитель
кладет на стол 8 открыток, а у детей на партах по 8 квадратов. Объяснение можно
провести так:

Учитель.
Решим задачу: «8 открыток поместили в альбом, по 2 открытки на страницу.
Сколько страниц заняли эти открытки?». У меня на столе 8 открыток и альбом.
Сережа будет раскладывать эти открытки, по 2 открытки на страницу, а остальные
будут раскладывать на партах 8 квадратов, по 2 квадрата. Объясняй, Сережа.
Ученик.
Возьму 2 открытки и положу их на первую страницу альбома. Беру еще 2 открытки и
кладу их на вторую страницу.
Учитель
останавливает ученика и спрашивает:
 –
Сколько всего раз ты сможешь взять по 2 открытки? Покажи.
Ученик
показывает и отвечает:
–
4 раза.
Полезно,
чтобы еще кто-либо из детей повторил, сколько раз в 8 открытках содержится по 2
открытки.
Учитель.
Сколько же страниц будет занято в альбоме?
Дети.
4 страницы.
Учитель
поясняет, что такие задачи решаются действием деления. Решение записывается
так: 8 : 2 = 4.О т в е т: 4 страницы.
Учитель.
Две точки – знак деления. Запись читают так: «8 разделить на 2, получится 4».
Повторите, как читают запись.
Для
первичного закрепления ученики читают еще раз вводную статью на с. 24.
После
чтения задачи № 1 дети выполняют иллюстрацию: рисуют 12 квадратиков и, отделяя
черточками по 4 квадратика, выясняют, сколько раз в 12 квадратиках содержится
по 4 квадратика.

После
этого называют действие, которым решается задача, и дают ответ на ее вопрос:
«Сколько коробок потребовалось?». (3.) Решение записывается на доске и в
тетрадях.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка,
хомка, хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка
раненько встаёт,
Щёчки
моет,
Шейку
трёт.
Подметает хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хомка
хочет сильным стать.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.
Решение примеров. При решении примеров (задание № 2)
учащиеся применяют переместительное свойство умножения.
Задание
№ 5 учащиеся выполняют самостоятельно. Два примера на сложение можно предложить
учащимся решить удобным способом.
2. В самостоятельную
работу на уроке включить уравнение № 3 и задачу № 4 с
последующей проверкой решения несколькими способами.
I способ:
1)
45 + 50 = 95 (ог.) – всего сняли
2)
95 – 35 = 60 (ог.)
II способ:
1)
45 – 35 = 10 (ог.) – осталось свежих с первой грядки
2)
10 + 50 = 60 (ог.)
III способ:
1)
50 – 35 = 15 (ог.) – осталось свежих со второй грядки
2)
45 + 15 = 60 (ог.)
О
т в е т: осталось 60 свежих огурцов.
V. Итоги урока.Учитель. Ребята,
что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
Сегодня на уроке мы познакомились с действием деления, учились решать задачи на
деление, а также сравнивали единицы длины, расшифровывали слово и решали задачи
разными способами.
Учитель.
Какое задание вам понравилось больше всего?
Домашнее задание: с.
24, № 3.

file_name: САЙТ 1 - копия (12).docx

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ (НА

alt: О т в е т: осталось 60 свежих огурцов

title: «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ  (НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ «ПО СОДЕРЖАНИЮ»


extracted_text:
Она «научила
говорить Андерсена по-русски»
Соловьева Наталья
Ивановна, учитель
истории.
План.

1.
Введение.
2.
Детство
и юность Анны Ганзен.
3.
История
любви.
4.
Семья
переводчиков.
5.
Черная
полоса.
6.
Династия
Ганзенов
7.
Память
касимовцев о Ганзен.
8.
Дом-музей
Анны Ганзен.
9.
Заключение.

1.Введение
Я с детства очень люблю сказки Г.Х.
Андерсена, много раз участвовала в конкурсах рисунков по сказкам Андерсена, но
даже не предполагала, что переводчиком сказок была моя землячка Анна Ганзен. В
прошлом году мне посчастливилось побывать на Ганзеновских чтениях, где
выступающие настолько интересно рассказывали о трудности её переводов и о том,
что это были совсем не сказки, если их перевести точно. Детскими замечательными
сказками они стали благодаря Анне Ганзен. Мне очень захотелось побольше узнать
об этом удивительном и талантливом человеке подарившим нам такие сказки.

2. Детство и юность Анны
Ганзен. Младшая в семье – Аня Васильева – родилась в 8 декабря
1869 года, крестили её в Успенской церкви (неподалеку, на Соборной площади).
Аня была 13-м ребенком в семье Василия Васильевича Васильева, уважаемого в
городе человека, Почетного гражданина города Касимова. В 1872 году Васильев
переехал в Петербург на постоянное место жительство и устроился конторщиком в
газету «Русский мир». Жена вела хозяйство и воспитывала детей. Анна Васильева,
самая способная к учебе, научилась читать в четыре года и рано стала писать
стихи.
«О мир созвучий
гармоничных,
Видений, образов, картин
 И грез
волшебно-поэтичных
 Меня влечешь лишь ты
один».
        Удивительно, но
этим четверостишьем четырнадцатилетняя девочка будто бы предначертала свой
дальнейший жизненный путь. В 13 лет мечты — это единственное, что было связано
с беззаботным детством, параллельно с учебой Анна Васильева стала работать. С ее
отцом случился удар, и она, как и мать, вынуждена была вязать чулки на продажу.
Несмотря на трудности, девушка поступила в петербургскую гимназию, где стала
одной из самых способных учениц в изучении иностранных языков и литературы. В
1887 году девушка окончила гимназию с серебряной медалью. Однако Анне
Васильевой пришлось искать место гувернантки. Она зарабатывала 15 рублей в
месяц – это было по тем временам совсем неплохо, на это жила её вся семья.  Встреча
Анны с Петром Ганзеном описывается у разных авторов по-разному. Одни
утверждают, что Ганзен дал объявление в газету, другие — что они встретились
случайно.
3. История любви. Петр
Ганзен, или Питер Эммануэль Готфрид Хансен, был уроженцем Копенгагена. На
родине он получил хорошее образование в сфере литературы, философии искусства.
Был знаком с Андерсеном и так же, как и великий сказочник, в свое время мечтал
об актерской славе. Хансену удалось осуществить свою мечту, стать актером
королевского театра Дании. Однако сцена ему громкого успеха не принесла, и в
1871 году 25-летний молодой человек решил круто изменить жизнь. Он получил
модную и востребованную тогда специальность телеграфиста. Когда скандинавская
фирма «Сторно» объявила набор специалистов на телеграфную линию, строившуюся
вдоль Транссибирской железнодорожной магистрали, Хансен решил съездить в Россию
ненадолго, но остался на 35 лет. В Сибири он женился, но быстро овдовел, уехал
в Петербург. С 1881 года он жил в одном из домов на Васильевском острове. И вот
однажды в дом к 42-х летнему вдовцу, преподавателю телеграфного дела и
переводчику, постучалась 19-летняя выпускница петербургской гимназии, чтобы
стать учительницей его дочери.
В своем дневнике того
периода Анна пишет:
«Я, наконец, должна
признаться
 И тайну сердца всю
сказать.
Уж год минул с того
мгновения,
Как в вальсе вы со мной
неслись
 И звуки дивно в
отдалении
 Волной волшебною
лились».
        К сожалению, мы
не можем узнать, как развивался этот роман, был ли на самом деле этот волшебный
танец или нет. Достоверно известно лишь то, что Анна и Петр поженились и
увлеклись переводами.
 4. Семья переводчиков. Современники
вспоминали, что Петр приехал в Россию, не зная русского языка, но за годы
поездок по Сибири так освоился с ним, что никак не выдавал в себе иностранца.
Стал читать много произведений русских авторов и заниматься переводами.
       Анна еще с
начального курса гимназии зачитывалась русскими классиками, пробовала писать
детские рассказы и стихи. Под руководством своего мужа Петра Ганзена Анна
овладела датским и другими скандинавскими языками, начала свой путь
переводчика.
       Петр взялся
переводить биографию Андерсена и пьесы, а Анна выбрала сказки. В самой Дании
переводы Анны Ганзен признаны лучшими в мире. В творческом процессе участвовали
все домочадцы. Переводы сказок считались успешными, если имели успех у детей.
Маленькие Ганзены могли критиковать услышанное, и родители вносили правки в
текст. Дочери помогали матери переписывать рукописи, печатать их на машинке.
Дети быстро освоили датский язык. Как рассказывает Ирина Васильева, дома все
Ганзены говорили на русском языке, однако, когда родители хотели что-то скрыть
от детей, то говорили по-датски. Однажды маленькая Мариана сказала маме Анне:
«Если хотите говорить секретно, то по-датски не говорите, я понимаю». В доме
царили мир и понимание.
5. Черная
полоса. А потом вдруг все изменилось. В 1911 году сын Ганзена Владимир
покончил с собой. Когда ему доверили внести взнос за обучение в университете,
он растратил деньги. Пылкий молодой человек решил себя наказать сам. Через три
года средний и старший сыновья, окончив краткосрочные курсы, со студенческой
скамьи ушли воевать на Первую мировую. Позже Лев Ганзен — офицер царской армии,
был расстрелян как враг народа.
       В 1916 году
действительный статский советник Петр Ганзен по поручению Фонда ведомства
императрицы Марии Федоровны отправился в Данию. Пока он был в командировке, в
России произошла революция. Возвращаться было смертельно опасно для него. К
тому же он был уже немолод. Да и Анна Васильевна не советовала возвращаться.
Петр продолжал работать над переводами в Дании, присылая Анне издательские
планы.
       В июне 1919 года в
квартире Анны Ганзен был проведен обыск, искали оружие. На чердаке обнаружили
тот самый дробовик, из которого застрелился Владимир. Анну Васильевну и ее дочь
арестовали. Несколько недель они провели в доме предварительного заключения на
Шпалерной, 25. Потом их перевезли в московскую тюрьму. В чем обвиняли Ганзен,
точно неизвестно. Корней Иванович Чуковский пишет: «по какому-то
недоразумению...» Он упоминает об этом в неопубликованных до сих пор
примечаниях к своей «Чукоккале». Письмо Анны Ганзен удалось вынести со
Шпалерной историку и критику Зинаиде Венгеровой. Письмо большое, последние
строчки такие:
«Пусть кончу жизненную
сагу,
Как не гадала — не ждала.

На свете все ведет ко
благу,
Ни на кого в душе нет зла…»

— Помог Анне Горький,
который заступился за Ганзенов: «Они же трудящиеся, столько сделали для России,
какие же это «господа?».
В последние годы Анна
Ганзен работала секретарем Союза писателей, состояла во многих комиссиях.
Однако главная заслуга Анны и Петра Ганзен — перевод скандинавской литературы.
Кроме произведений Г.Х. Андерсена, эта замечательная творческая пара перевела
на русский язык произведения таких знаменитых авторов, как С. Кьеркегор, Г.
Ибсен, К. Гамсун, Б. Бьернсон, А. Стриндберг, К. Микаэлис и других. Анна Ганзен
и ее близкие много лишений перенесли в блокаду. Анна Ганзен не захотела уезжать
из блокадного Ленинграда. В самое тяжёлое, голодное и холодное время она думала
о сохранности книг и позволяла своим родственникам жечь в «буржуйке» только
корешки книг, но не сами книги. Она навсегда уснула в своей застуженной
квартире на Васильевском острове 2 апреля 1942 года (в день рождения
Андерсена!). О трагической кончине А.В. Ганзен (73 года) в блокадном Ленинграде
мы узнаем из письма группы ленинградских писателей в Президиум ССП СССР
(1943год):
«27 марта прошлого года
Ленинградское отделение ССП понесло невозвратимую утрату – от тяжелой формы
дистрофии скончалась А.В. Ганзен. Никто, даже самые друзья и родные, не смогли
прийти к безвестной общей могиле, куда свезли Анну Васильевну на обшарпанных
салазках чужие равнодушные люди».
  6. Династия
Ганзенов не оборвалась. Среди потомков Петера и Анны Ганзен было много
талантливых людей: в области литературы, культуры, искусства:
·
Марианна
Петровна Ганзен / Ганзен-Кожевникова (31.05/12.06.1889-19.10.1974) - дочь П.Г.
Филолог, преподаватель, переводчик.
·
Марианна
Сергеевна Кожевникова (13/26.04.1916-01.02.2006) - внучка П.Г. Преподаватель,
переводчик.
·
Инна
Павловна Стреблова (р. 24.01.1939) - правнучка П.Г. Преподаватель, переводчик.
·
Николай
Валерьевич Кожевников (р. 22.11.1951) - правнук П.Г.
·
Марианна
Николаевна Кожевникова (р. 25.03.1979) - праправнучка П.Г. Студ. СПб.
консерватории, вокалист.
·
Петр
Валерьевич Кожевников (08.06.1953 - 07.09.2012) - правнук П.Г. Писатель,
режиссер, актер.
·
Игнат
Петрович Кожевников (р. 08.07.1978) - праправнук П.Г., студ. Ун-та им. Герцена,
поэт.
·
Елисей
Петрович Кожевников (р. 08.07.1978) - праправнук П.Г., студ. Акад. Культуры,
режиссер драмы, бард.
·
Сергей
Сергеевич Кожевников (18.06.1922 - 13.10.2003) - внук П.Г. Художник, филолог,
художник.
·
Лев
Петрович Ганзен (1891-05.11.1937) - сын П.Г. Жил в СПб/Л-де. Был офицером в
царской армии, расстрелян как «враг народа».
·
Сергей
(1919 - август/сентябрь 1941) - внук П.Г. Студентом ЛГУ ушел в ополчение в
первые дни войны, погиб.
·
Людмила
Львовна Ганзен (1924-1996) - внучка П.Г. Филолог, преподаватель русского языка
и литературы, литератор-пушкинист.
·
Наталия
Леонидовна Ганзен (05.04.1954 - 03.09.2011) - правнучка П.Г. Филолог,
переводчик с французским, финским языком.
·
Владимир
Петрович Ганзен (1893-1911) - сын П.Г.
·
Эмануэл
Петрович Ганзен (1/13.10.1894-1940) - сын П.Г., жил и умер в Риге.
Сост.
Борис Сергеевич Жаров
          Прекрасный
архив статей о знаменитых переводчиках и их потомках можно найти на сайте
Рязанской областной детской библиотеки.
7. Память касимовцев о
Ганзен. В 2005 году в г. Касимове состоялись I-е
Ганзеновские чтения. Это был большой праздник, который поразил своей
живописностью, а также бережным отношением к культуре, памяти знаменитых
земляков и творческими талантами взрослых и детей. Среди гостей— профессор
Санкт-Петербургского университета, исследователь творчества Андерсена Б.С.
Жаров, правнук Анны Ганзен; писатель П.В. Кожевников, заведующая детской библиотекой
г.Ржева, где организован центр сказок Андерсена, Т.Г. Горелышева.. Их
выступления превратились в увлекательные рассказы для слушателей, многие из
которых открыли для себя новую страницу истории своего города. Старший научный
сотрудник Касимовского историко-краеведческого музея Галина Семиченко,
наверное, раньше всех своих земляков заинтересовалась историей жизни А.Ганзен.
Вот уже десять лет собирает она материалы к ее биографии, обращаясь с запросами
в Рязанский, Касимовский архивы, ЦГАЛИ, архив Пушкинского Дома в Санкт-Петербурге.
На конференции Галина Алексеевна прочитала доклад «По историческим местам
Касимова вместе с Анной Ганзен», в котором рассказала об этой своей работе, об
исторических местах города, так или иначе связанных с памятью о нашей
знаменитой землячке. О Вознесенском Соборе, где крестили отца Анны, об Успенском
храме, где приняла крещение сама Анна, об особняке купцов Алянчиковых, к чьему
роду имеет отношение мать Анны, урожденная Алянчикова. Эти первые чтения,
приуроченные к 200-летнему юбилею Г.Х. Андерсена и 135-летнему – А.В. Газен,
как и последующие, сопровождались многочисленными просветительскими
мероприятиями, организованными во всех учреждениях культуры и образования
Касимова: выставками, театрализованными представлениями, читательскими
конференциями.
 8. Дом-музей
Анны Ганзен. В городе Касимове находиться мемориальный дом-музей Анны
Ганзен. Он создан энтузиастом, краеведом-любителем, столяром-краснодеревщиком
Анатолием Николаевичем Смирновым. Дом-музей находиться в Никольском овраге,
красивом и живописном месте. Документально подтверждено, что Васильевы жили на
этом месте. Дом, где после отъезда семьи в Петербург жили родственники, в 1921
году сгорел. Некоторое время место пустовало. В 1928 году Алексей Яковлевич
Грачев построил на этом месте дом, в том числе и из фрагментов дома Васильевых.
В 1932 году дом купила бабушка А.Н. Смирнова, где по настоящее время проживает
его семья.
     Когда А.Н. Смирнов
узнал историю своего дома, то решил по-своему увековечить память знаменитой
землячки. Он своими силами сделал мемориальную доску, посадил ёлку, придумал
мероприятия. Кто тут только не перебывал — туристы, сотрудники посольств и
институтов, археологи, потомки Петера и Анны Ганзен. В домике с печкой и
самоваром устраиваются уютные посиделки. Анатолий сумел разыскать одного из
представителей рода Васильевых в самом Касимове. Ему удалось восстановить в
рисунках облик дома, в котором родилась Аня, провести раскопки на месте старой
усадьбы. Теперь мечтает построить просторную беседку для встреч общества
любителей сказок Андерсена и расширить, таким образом, пространство музея. Путь
к нему украшает ростральная колонна с фигурой Стойкого оловянного солдатика.
Анатолий Смирнов, которого можно назвать касимовским Андерсеном, мечтает
сделать свой город резиденцией Оле Лукойе — по типу Великого Устюга, где живет
Дед Мороз. Чтобы дети со всей страны писали ему письма, чтобы издавалась
приличная детская газета… Гостей, семья Смирновых наделяет сувенирами, а если
среди них попадаются истинные романтики, им вручается медаль «Рыцарь сказочного
образа». Есть у музея настоящая печать «Касимов — Копенгаген», и своя
анимационная программа с разбойниками, Дюймовочкой и Олей Лукойе. На
поляне перед домом, под пышной елью, с которой уже несколько лет не снимают
новогодние игрушки, Анатолия Николаевича ждет детвора. Сейчас он достанет
сундучок, полный волшебных вещиц, и познакомит ребят с удивительной девушкой
Анной Ганзен, впервые рассказавшей всем детям России сказки Андерсена. Это на
ее день рождения нарядили елку 8 декабря и уже несколько лет не снимают игрушки
— праздник жизни не должен заканчиваться, даже если у сказки печальный конец.
9.Заключение.
Переводы сказок Андерсена А. и П. Ганзен до сих пор считаются классическими и
непревзойдёнными, про Анну Ганзен пишут, что именно она «научила говорить
Андерсена по-русски», а её саму Дмитрий Шеваров в своей статье называл
«Дюймовочкой из Касимова». Творчество Анны Ганзен хочется вспомнить каждый раз,
когда мы читаем сказки «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик»,
«Девочка со спичками», «Дюймовочка» и многие другие. Благодаря этой талантливой
женщине, родившейся в Касимове, Россия узнала Ганса-Христиана Андерсена и
других скандинавских писателей. В ее переводе чувства сказочных героев переданы
с такой теплотой, что заставляет плакать и радоваться читателей вот уже второй
век.
Источники:
1.     Потомки Ганзен:
kid_book_museum
2.     kid-book-museum.livejournal.com›490310.html
3.     kasmuzey.ru

4.     kasimov.spravker.ru

5.     kasimovcb.ru
6.     Касимовский
историко-культурный музей-заповедник
7.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Ганзен,_Анна_Васильевна
8.     https://www.labirint.ru/authors/55955/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Она «научила говорить Андерсена по-русски».docx

alt: Марианна Сергеевна Кожевникова (13/26


extracted_text:
Театрализованная
постановка «Как друзья принцессу лечили»

Действующие
лица:
1.Сказочник

2-3.Пажи

4.
Градусник
5.
Доктор Айболит
6.
Принцесса
7.
Злючка-Болючка
8,9,10,11.
Витаминки (А, В, С, D)
12.
Лесная Фея
13.
Марсианка
14,15,16,17
Гномы
18.
Пчелка

Оформление:
Бутафорский замок, трон для Принцессы,столик для подарков, стульчик для Злючки
возле трона.
Танцевальный
вход, дети рассаживаются на стулья.
Сказочник:
Здравствуйте,
Дорогие гости!
Я -
сказочник.
Сегодня
вас ждет встреча со сказкой!
В
мире много сказок-
Грустных
и смешных.
И
прожить на свете
Нам
нельзя без них.
В
сказке может все случиться,
Наша
сказка впереди.
Сказка
в двери к нам стучится,
Скажем
гостю: «Заходи!»

Выбегают
двое пажей, быстрым шагом проходят по кругу навстречу друг другу и с важным
видом останавливаются по обе стороны от Сказочника.

Сказочник:
Постойте,
погодите!
Куда
вы так спешите,
Уважаемые
пажи?
1
Паж:
Мое
почтенье вам, друзья!
Но
нам опаздывать нельзя!
В
замке волшебном
Случилась
беда:
Грусть
поселяется
Там
навсегда.
Радости
нет,
Принцесса
больна,
Значит,
на бал
Не
поедет она.

2
Паж:
Все
испугались.
И
сразу, тотчас
Вышел
на то Королевский Указ!
Всем
жителям сказочного
королевства!
Читает
Указ:  Король с почтеньем просит вас
Явиться
ко двору тотчас!
Целебные
средства с собою возьмите,
Принцессу,
дочурку мою, исцелите!

Пажи
убегают, Градусник с бутафорским термометром подмышкой  поскоками выбегает на
середину

Градусник:
В
путь отправимся, друзья!
Медлить
нам никак нельзя.
Я
уверен, дружно, вместе
Победим
мы все болезни!
Будем
мы гулять свободно,
Красоте
дивясь природной!!!
Вот
тогда начнёте жить!
ЗдОрово
здоровым быть!!!

Звучит
музыка.  В зал входит грустная Принцесса, за ней несет шлейф Злючка-Болючка.
Принцесса садится на трон. Злючка занимает место рядом с ней.

Принцесса:
Ох,
как голова болит!
Может
быть, аппендицит?
Я
еще подозреваю у себя  радикулит,
Свинку,
коклюш, грипп, бронхит...
Злючка-
Болючка:
И,
конечно, малокровье.
Так
написано в «Здоровье».
(Показывает
Принцессе журнал. Принцесса падает в обморок).
Злючка-Болючка
(обращается к зрителям):
Ты
болей, душа моя.
Править
замком буду я!
Не
будь я Злючка-Болючка!
(Потирает
руки)
Звучит
музыка . Айболит с чемоданчиком выходит на середину.
Айболит:
Так,
друзья, без промедленья
Назначаю
я леченье!
Всех
излечит, исцелит
Добрый
доктор Айболит!
(Доктор
Айболит подходит к Принцессе)
Откройте
рот, скажите «А-а-а-а». (Принцесса выполняет)
Что
ж, горло красное слегка.
Но
организму нужны силы —
Я
назначаю витамины!

Звучит
музыка, выбегают Витаминки. Танцуют,  держат в руках соответствующие витаминам
игрушечные атрибуты (морковку, гриб, солнышко, лимон).
По
окончании танца становятся перед зрителями в одну линию.

Витаминка
А:
Я
Витаминка «А».
Меня
запомнить просто.
Найдешь
меня в морковке.
Я —
витаминка роста!
Помни
истину простую-
Лучше
видит только тот.
Кто
жует морковь сырую
Или
пьёт морковный сок.
(Протягивает
Принцессе морковку).
Витаминка
В
Витаминкой
«В» назвали,
Строго-настрого
сказали:
Жить
в орешках, огурцах,
В
овсянке, Хлебе и  грибах.
Если
ты не можешь вспомнить
Самый
маленький стишок,
То
тебе сейчас же нужен
Витаминчик
«В», дружок!
(Протягивает
Принцессе игрушку-грибок).
Витаминка
С
Хоть
и кислый я на вкус,
Улыбнитесь,
сони!
Витаминкой
«С» зовусь
И
живу в лимоне.
Я и
нужный, и отважный
И
для крови очень важный.
Влияю
на иммунитет.
Ведь
без меня здоровья нет.
(Протягивает
Принцессе лимон).
Витаминка
D
Вы
на солнышке лежали,
Спинки
солнцу подставляли,
Загорали
и играли
Витамин
«D» принимали.
А
теперь - загадка
Кто
же мы теперь:
Малые
ребятки или
Шоколадки?

 (Протягивает
Принцессе игрушку-солнышко и выбегает из зала).
Звучит
музыка «Танца Витаминок», Витаминки убегают на свои места.

Злючка-Болючка:
Да разве такая малышня поможет?
Доктор
Айболит
Без
витаминов жить нельзя!
Они
– надёжные друзья!
Они
спасают от болезней:
Нет
ничего вкусней, полезней!

Звучит
музыка.  К Принцессе подходит Лесная фея
Лесная
Фея:
Я-Фея
Лесная,
Толк
в травах я знаю!
Быть
может, я помочь смогу?
Я
днем и ночью на лугу
Цветы
и травы собираю,
Целебные
их свойства знаю.
Добавила
в рецепт старинный
Бруснику,
клюкву и малину.
(Протягивает
Принцессе кувшинчик).
Отведай
мой отвар,
Принцесса,
Ведь
в нем здоровье всего леса!

Принцесса
пьет отвар.
Злючка-Болючка:
Да
если этого напиться,
Пожалуй,
можно отравиться!

Лесная
Фея
Ты,
Болючка, не права!
Пить
отвар всегда полезно-
Это
всем давно известно!

Сказочник
и дети:
Благодарим
тебя, Фея!

Лесная
Фея  возвращается на свое место. Входит Марсианка.
Марсианка:
Теперь
уж очередь моя —
Лечить
зарядкой буду я!
Я —
инопланетянка,
Девочка
— Марсианка.
Раз,
два, три, четыре,
Рассчитайтесь
по порядку!
Дружно
делайте со мной
Марсианскую
зарядку!

Звучит
музыка «Эй, лежебоки, ну-ка вставайте!»  Персонажи выполняют движения аэробики
по показу Марсианки.

Злючка-Болючка:
Да
уж, если так скакать,
Можно
ноги поломать!

Сказочник
Мы
зарядку выполняли
Здоровей,
сильнее стали!!!

 (
Под музыку залетает пчелка)
Пчелка:
Я –
медоносная пчела,
Принцессе
меду принесла.
От
цветка к цветку летаю,
Сок
цветочный собираю.
В
нём лекарства,  витамины
От
простуды  и  ангины.
Сильными
хотите  быть?
Значит,
мёд  должны  любить!

Злючка-Болючка:
Придумали  Вот!  От сладкого болит живот!

Да и зубы тоже! Да и сыпь пойдет!
 Пчелка
Помните,
взрослые,
Запоминайте,
дети:
Мёд
– самое вкусное лекарство на свете!

Выходит
на середину зала Сказочник. В руках он держит зонт.
Сказочник:
 Как
же нам Злючку-Болючку одолеть?
Может,
музыка моя
Сможет
вылечить, друзья?
(Сказочник
крутит зонтик)
Зонтик
волшебный, быстрее крутись!
Песня
веселая, ты отзовись!
Песня
«Все отлично»

Злючка-Болючка:
Не
сдаетесь! Вот я вас!(грозит)
Ухожу
от Вас тот час!(уходит гордо)

Принцесса
медленно встает с трона, проходит на середину зала и благодарит персонажей.

Принцесса:
Спасибо
вам, мои друзья,
За
то, что вы спасли меня!
Болеть
я больше не согласна
И
чувствую себя прекрасно!

Вбегают
Гномики. Становятся полукругом.
Ваше
высочество!
С
выздоровленьем поздравить Вас хочется!
Чтоб
Злючку-Болючку Вам больше не знать,
Мудрые
советы Гномов Вы извольте  выполнять!
Чтоб
здоровье сохранить,
Организм
свой укрепить,
Знает
каждая семья-
Должен
быть режим у дня.

Следует,
ребята, знать
Нужно
всем подольше спать.
Ну а
утром не лениться–
На
зарядку становиться!
Чистить
зубы, умываться,
И
почаще улыбаться,
Закаляться,
и тогда
Не страшна
тебе хандра

Чтобы
ни один микроб
Не
попал случайно в рот,
Руки
мыть перед едой
Нужно
мылом и водой.
Кушать
овощи и фрукты,
Рыбу,
молокопродукты-
Вот
полезная еда,
Витаминами
полна!

На
прогулку выходи,
Свежим
воздухом дыши.
Только
помни при уходе:
Одеваться
по погоде!
Ну,
а если уж случилось:
Разболеться
получилось,
Знай,
к врачу тебе пора.
Он
поможет нам всегда!

Сказочник:
Вот Вам добрые советы,
В
них и спрятаны секреты,
Как
здоровье сохранить.
Научись
его ценить!

Принцесса
В
честь моего выздоровленья
Бал
всем на удивленье!
(общий
танец)

file_name: Тетарализ. сказка  - Как друзя принцессу лечили - сценарий..docx

alt: Значит, на бал Не поедет она

alt: Злючка-Болючка: Не сдаетесь!

title: "Капризная принцесса" - сценарий музыкально-театральной постановки для старших дошкольников


extracted_text:
События развиваются в
сказочную рождественскую ночь, описанную Н.В.Гоголем, в произведении “НОЧЬ
ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ”.
Хутор. Зимний морозный вечер.
Начинается метель. Из-за метели пропадает видимость звёздного неба. Темнеет.
Действующие лица:
Чуб - богатый хуторянин
Свербыгуз - хуторянин
Дьякон - служитель церкви
Оксана - красавица, дочь Чуба
Голова - богатый хуторянин,
глава этого поселения
Вакула - кузнец
Солоха - жительница хутора,
знается с чёртом, ведьма
Чёрт - чёрт, нечистая сила
Пацюк – хуторянин, которого
стараются обходить стороной, хуторяне считают, что он “чёрту сродни”
Сцена №1
Экран. Звездная ночь. Луна.
Возле сцены искусственные елки в снегу.
Слышится завывание ветра. На
сцене слева высвечивается обстановка комнаты:
- окно
- стол
- зеркало
- на столе скатерть белая с
вышивкой
- вышитое полотенце
- шкатулка с бусами
За столом сидит Оксана и
наряжается. Входит с мороза Чуб (отец Оксаны), богатый казак.
Чуб:
- Ишь, как морозит! Сильнее,
чем с утра (потирает руки)! На небе, аж, звезды высветило!
Оксана:
- Да и ночь, тату, не
простая, а перед самым Рождеством!
(Оксана выглядывает в окно)
- Ой, светло-то как! Будто
днем!
Чуб:
- Чу! Слышь, как поют? То
дивки и парубки гуляют! Эх! Мне бы годков так...(задумывается) сбросить. Эх бы
я! У-у-х бы я!
Э-э-э... (пританцовывает)
- А что, доченька, до дьяка
однако, прогуляться. Заглянуть к нему на часок-другой.
В это время возле сцены
проходят Свербыгуз и Голова. Они окликают Чуба.
Свербыгуз:
- Эй, Чуб, где ты
запропастился?
Голова:
- С вечера были званы к дьяку
на праздник. Пора бы уж!
Чуб ( глядя на небо):
- Иду! Иду!
Ишь, как высветлило ...
Чуб, Свербыгуз и Голова
уходят в зрительный зал, где продолжается действие.
Звучит музыка вьюги. На
слайдах отображена метель.
Приятели заблудились. Они
кричат, но всё заглушают завывания метели. Потеряв друг друга, хуторяне
расходятся в разные стороны.
Сцена №2
Оксана:
Оставшись одна, завидная
хуторская невеста начинает любоваться собой в зеркале. Надевает разные бусы.
Примеряет на голову венок с лентами, приговаривает:
- Ах, хороша я, хороша! Ну,
просто чудо, как хороша!
Да, право, так ли это
(рассуждает, рассматривая себя) !?
Носик вздернут (пальчиком
поднимает носик).
Щеки пухлые.
(Она откладывает зеркальце в
сторону и говорит со зрителями, как бы по секрету)
- И что такого нашли во мне
парубки?
Ох уж эти парубки! А давеча
кузнец... Да что это я, право? (Смутившись своей похвальбы, Оксана махнула
рукой)
В это время на сцену
поднимается кузнец Вакула. Он смотрит на игру девушки и любуется.
Веселая Оксана кружится возле
зеркала. Смеётся.
Оксана:
- Нет! Хороша я, хороша! Ну,
просто чудо, как я хороша!
(Оксана охает от
неожиданности, заметив Вакулу).
Вакула (в раздумье):
- Чудная девка!
(и уже вслух) Чудная,
ненаглядная моя Оксана!
Оксана (смутившись, но с вызовом):
- А ты как тут?!
В это время в зал, а за тем
на сцену вбегает группа нарядных девушек и парней с мешками. Это колядующие.
Шумно, весело смеясь, колядующие наперебой зазывают Оксану гулять вместе с
ними.
Колядующие:
1-й:
- Ой! Оксана, что ты дома
сидишь?
2-й:
- Собирайся скорей!
3-й:
- Смотри, сколько мы
наколядовали!
4-й:
- Право, душечка, Оксана
собирайся живей!
Так весело!
5-й:
- Надевай черевички!
Пошли!
Оксана (притворно горестно):
- Нет у меня новых черевичков. Да и подарить-то видать
некому...
Вакула:
- Не тужи, ненаглядная
Оксана!
Я тебе достану черевички,
какие редкая панночка носит!
Оксана (с вызовом, обращается к кузнецу):
- Ты? Черевички?
А достань черевички, что сама
царица носит, может, я и замуж за тебя выйду!
Ватага молодежи, а с ними и
Оксана, весело убегает. Кузнец остается на сцене еще некоторое время. За тем,
опустив голову, нахлобучив шапку, уходит.
Сцена №3
Дом кузнеца Вакулы. На сцене
русская печка. На приступке стоит посуда. С боку печи висит полотенце.
Виднеется рукомойник. В печи стоит чугунок со щами, выше – чашка с пирогами и
другие продукты: огурцы, капуста.
Мать его, Солоха, ставит за
печку метлу. Она и черт только что прилетели. Они собирали звезды и месяц с
неба. Черт крутится вокруг Солохи довольный своей работой. Та его нахваливает.
Солоха:
- Лохматенький мой!
Хвостатенький мой! Намаялся, небось! Притомился!
Черт держит в руках небольшое
ведёрко. Он приоткрывает его. В ведре свет. Подсветка в ведре выполнена при
помощи фонарика. Так изображены в спектакле звезды, которые были “собраны”
чёртом с неба. Чёрт, ласкаясь, похваляется перед Солохой.
Черт:
- Все до одной собрал! Темень
такая, что и себя не видать. А звездочки, вот они! Все у меня! Вот с месяцем
мне пришлось потрудиться... Ишь, светить придумали!
Раздается стук.
Солоха суетится. Схватила за
лапу чёрта и пытается найти место, куда его спрятать. Чёрт вырывается, убегает.
Солохе с трудом удается его поймать и спрятать в мешок. Она завязала мешок и
ставит его возле печки. После этого Солоха тяжело опускается на скамейку и вытирает
пот.
Снова стук в дверь.
Входит пан Голова.
Голова:
- Досточтимая Солоха, такая
метель разгулялась, ни неба, ни земли не видать стало разом! Звезды на небе
исчезли и месяц пропал! Чертовщина какая-то! Тут точно без нечистой не
обошлось.
Черт в мешке начинает
ворочаться, повизгивать, похрюкивать.
Солоха тихонько подпинывает
его ногой, заставляя молчать.
Голова (поясняет своё появление):
- Я ж до Дьяка шел, да с пути
сбился.
А может и лучше, что метель
началась. Часок-другой в обществе Вас, обворожительная Солоха, куда приятнее,
чем в компании Дьяка.
Солоха (кокетничает, смеется с ужимками):
- Уж, право, скажете тоже,
пан Голова.
(Отмахивается рукой)
А я-то как рада вас видеть!
Проходите, уважаемый пан
Голова. Присаживайтесь, вот туточки, на скамеечку, да к печи поближе.
Погрейтесь, пан Голова. Так что Вы говорите, метель?... (говорит, выглядывая в
окно) Ой, право так метёт! Так метёт!
Голова садится на скамейку
возле Солохи. Пересаживается все ближе и ближе.
Вновь раздается стук в дверь.
Солоха вскрикивает! Соскочила со скамейки. Суетится. Волнуется и пан Голова.
Голова:
- Спрячьте меня дорогая
Солоха. Негоже меня у Вас видеть... Всякое удумают. А уж наговорят-то?!...
Голова в ужасе хватается за
голову. Солоха достает мешок и прячет в него гостя. Она ставит мешок рядом с
печкой, там, где стоит и мешок с чёртом.
Стук повторяется. Солоха
спешит к двери, поправляя фартук и косынку. Входит Дьякон.
Дьякон (помолившись, кланяется хозяйке):
- Дрожайшая Солоха! Так
метет...так метет... Не мудрено доброму путнику и с пути сбиться. Такое
приключилось, что и сказать трудно. Замело да закрутило так! О-го-го! Уж не
чаял, что доберусь к Вам, разлюбезная моя Солоха.
Да уж как подумаю о Вас, моя
прелесть, ноги сами идут, а хоть и не видать сегодня пути. Перемело кругом.
Небо, прости меня Господи (крестится), словно с землей перемешалось!
Потирает руки, словно от
холода. Между тем потихоньку приближается к Солохе.
Дьякон (поглаживая руку Солохе):
- А что это у Вас такое,
дрожайшая моя Солоха?
Солоха (с ужимками, смеясь, притворно и игриво):
- Да известно, что - рука
(пожимает плечами).
Дьякон (дотрагиваясь до шеи Солохи):
- А это что же такое,
разлюбезная моя Солоха?
Солоха:
- То бусики, уважаемый дьяк.
Красные бусики. В прошлогоде
на ярмарке купила.
Красивые бусики...
Дьякон:
- А это что у Вас такое,
прелестнейшая?
Такое ... такое...
Солоха (продолжая кокетничать, отмахивается, смеется):
- То шея, уважаемый дьяк.
Вновь раздается стук в дверь.
Испуганный дьякон суетится, крестится, умоляет Солоху спрятать его куда-нибудь.
Солоха привычным движением прячет дьякона в мешок и ставит его рядом с мешком,
в котором пан Голова. Она поправляет фартучек, косынку и идет открывать дверь.
Входит Чуб с мороза. Снимает
шапку. Отряхивает снег с себя и сбивает с шапки.
 Чуб (объясняет
ей свой приход):
-Доброго здоровья Вам,
уважаемая Солоха! Я ж до Дьяка решил прогуляться. Вышел я из хаты, а небо в раз
потемнело, и звёзды пропали! Даже месяца, как небывало – исчез! Тут во всякую
чертовщину поверить можно!
А морозище-то(продолжает),
экий знатный! (Дьяк, приближаясь, посмеивается, заигрывает с Солохой). Да и
метель, думаю, удалась на славу. В такой чудный вечерок подумалось о тебе, о
прекрасная Солоха (пытается обнять ее.)
Солоха отстраняется,
кокетничает, смеется.
Солоха:
- И Вам доброго здоровьишка,
пан Чуб!
Какой Вы право, быстрый!
(Говорит, опять выглядывая в
окно). Ой, глянь, и впрямь метель - таки! Чу, как вьюжит! Как вьюжит! Впору
доброму человеку дома сидеть. Ну, присаживайтесь, коль пришли. Вот на скамеечку
и присаживайтесь, да к печи поближе.
Чуб:
- А что, хозяюшка, может в
праздничек не грех и по чарочке...
Да и мороз, опять же...
Солоха (достает чарки, ставит на стол):
- Если немного тольки
(пожимает плечами), чтобы компанию подержать, право.
Она накрывает на стол
огурчики соленые, квашеную капустку, пироги, вареный картофель. Сама Солоха
усаживается напротив Чуба. Чуб переходит на другую сторону, поближе к Солохе.
Усаживается рядом на скамейку.
Чуб:
- Доброго здоровья, хозяюшка!
Солоха:
- Вам того же, пан Чуб.
Стучат.
Слышится голос кузнеца
Вакулы, сына Солохи.
Вакула:
- Мамо!
Чуб делает большие глаза.
Небольшая пауза. Молчание. Он совершенно не намерен встречаться с Вакулой.
Солоха, спешно убирает со стола чарки.
Она едва успевает достать
из-под скамейки мешок. Чуб, который в это время пригнувшись, бегал вокруг
стола, пытаясь влезть под него, добровольно прячется в мешок. И этот мешок
вновь оказывается рядом с остальными.
 На сцену поднимается
сын Солохи, он же кузнец Вакула.
Вакула:
- Мамо, откройте, это я
Вакула.
Солоха спешит открывать
дверь.
Солоха:
- Это ты, сынок!?
Чу! Наробился, устал.
Мой руки, да садись вечерять.
Вакула словно не слышит мать.
Он молча снимает овчину, шапку, кладет их на скамью и садится за стол. Все его
мысли об Оксане. Солоха в это время суетится, накрывая на стол щи.
Солоха (смотрит с любовью на единственного сына):
- Кушай, сынок, кушай!
Стучат.
Солоха (сердито):
- Кого это еще нелегкая
принесла?
Солоха спешит к двери. В
дверях встречается со Свербыгузом. Шепчет ему что-то на ухо. Свербыгуз и Солоха
уходят, по дороге оживлённо о чем-то беседуя и посмеиваясь.
Сцена №4
Оставшись один, кузнец
грустит об Оксане. Он увидел мешки и решает их убрать.
Вакула:
- Завтра праздник, а в хате
мусору накопилось. Надобно бы вынести.
Вакула опускает голову. В это
время все мешки, кроме того, в котором черт, уходят со сцены. Вакула поднимает
голову и видит только один мешок.
Вакула:
- Не уж-то померещилось. А
все она, Оксана из ума не идет. Так и рассудка лишиться можно. Утопиться впору.
Все одно к проруби идти...
Вакула взваливает на плечи
мешок с чертом.
Вакула:
- Тяжесть-то какая!
Сцена №5
Калядки. На улице группа
молодежи. Девушки и парни наперебой интересуются, кто и что накалядовал. Увидав
кузнеца, они и у него интересуются, увидев большой мешок.
1-й:
- Ой! Гляньте, то ж Вакула.
2-й:
- Вакула один наколяловал!?
Смотрите, смотрите! Мешок-то какой большой!
3-й:
- Открой, Вакула! Дай
посмотреть!
4-й:
- Где тебе так повезло?
5-й:
- Ой! Братцы! И верно! Мешок-
то совсем тяжелый!
Може телушка в нем!
Молодежь кружится вокруг
Вакулы напевая хором
Все:
- Эй, Вакула, попляши! Что в
мешке нам покажи!
6-й:
- Смурной какой-то сегодня
Вакула.
7-й:
- И то верно. Оставим его.
Вакула (сам с собой):
- Нет, не могу больше... Нет
больше сил...
Ватага калядующих убегает.
Оксана задерживается на некоторое время. Она с любопытством оглядывает кузнеца.
Вакула (подходит к девушке):
- Прощай, Оксана! А не
увидишь уж больше ты меня на этом свете.
Оксана (она не слушает, что говорит кузнец, продолжает
смеяться и подзадоривать его):
- А ты достань черевички!
Может я замуж за тебя выйду!
Сцена №6
Пацюк, богатый хуторянин. Он
необычен. Про него говорят, что он с чертом знается. К нему и привела дорожка
Вакулу.
Пацюк сидит за столом и ест.
Вакула:
- Пришёл к тебе совета попросить, ведь ты, говорят,
немного чёрту сродни.
- А я готов помощи даже у
черта просить.
Пацюк, не отвлекаясь на
вошедшего, продолжает свою трапезу. Он кушает вареники со сметаной.
Пацюк:
- Не надо тому за чертом
ходить, у кого черт за спиной сидит.
В это время из мешка вылазит
черт. Он попрыгивает вокруг Вакулы, кричит скрипучим голоском
Черт:
- Я твой друг! Все сделаю для
товарища.
Оксана будет наша!
Вакула выбегает. Черт за ним.
Вакула пытается от него отвязаться, но поняв, что это напрасные старания, хватает
его за хвост, стегает плёткой, приговаривает
Вакула:
- Ах ты, нечисть свинорылая!
Пусть же лихо тебе станет! Эх! Неси меня в Петербург! К самой царице неси! Мне
терять нечего!
На экране небо в звездах.
Вакула и черт изображают полет.
Сцена №7.
Та же самая обстановка в доме
казака Чуба.
Грустит возле окна Оксана.
Оксана:
- Что ж я, батько, наделала?!
Неужто и впрямь Вакула утонул?
Так люди говорят. Хороший
хлопчик ...
Чуб:
- И то верно, доченька...
Жаль кузнеца... Справный хозяин получился бы. Плохо на хуторе без кузнеца-то...
(покрякивает, поправляет усы)
Оксана:
- Да люб он мне, тату...
Произносит еле слышно с горечью в голосе.
Оксана опускает голову.
На сцену поднимается кузнец.
В руках у него черевички.
Вакула кланяется низко Чубу.
Вакула:
- Прошу руки Вашей дочери! Да
разреши сватов засылать?
(Повернувшись к Оксане)
- Смотри, любая моя, какие
черевички я тебе принес!
Это те самые, что сама царица
носит!
Оксана:
Вставая навстречу кузнецу. –
Нет, нет! То мне не нужно черевичков! Я и без черевичков...
Кузнец бережно кладет руки на
плечи девушки. Она смиренно опускает голову на грудь кузнецу.
КОНЕЦ

file_name: Сценарий к спектаклю Ночь перед рождеством.doc

alt: Чуб ( глядя на небо ): - Иду!

alt: Так весело! 5-й: - Надевай черевички!

alt: Голова (поясняет своё появление): -

alt: Где тебе так повезло? 5-й: -

alt: Та же самая обстановка в доме казака

intro:
События развиваются в сказочную рождественскую ночь, описанную Н.В.Гоголем, в произведении “НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ”.
Хутор. Зимний морозный вечер. Начинается метель. Из-за метели пропадает видимость звёздного неба. Темнеет.
События развиваются в сказочную рождественскую ночь, описанную Н.В.Гоголем, в произведении “НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ”.
Хутор. Зимний морозный вечер. Начинается метель. Из-за метели пропадает видимость звёздного неба. Темнеет.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Сценарий к спектаклю "Ночь перед рождеством"


extracted_text:
Тест по теме «Информация и знания»

1. Знания можно разделить
на две группы:
1. Технические
2. Научные
3. Декларативные
4. Процедурные

2. Декларативными называются
знания, если они начинаются со слов:
1. Я знаю зачем…
2. Я знаю почему…
3. Я знаю как…
4. Я знаю что…

3. Процедурными
называются знания, если они начинаются со слов:
1.
Я знаю зачем…
2.
Я знаю почему…
3.
Я знаю что…
4.
Я знаю как…

4. Дополните ответ:
Человек воспринимает
информации из окружающего мира с помощью органов чувств; их …

5. Установите соответствие
между видами письменности:

1. Звуковая

2. Идеографическая
  (иероглифы)

3. Пиктографическая

4. Слоговая

а)  Китай

б) Европейские страны

в)  Япония

г)  Древняя
  письменность

6. Выберите все возможные
варианты ответов:
Языки существуют:
1.Естественные
2.Формальные
3.Письменные
4.Разговорные

 7. Выберите все
возможные варианты ответов:
Формы письменности:
1.
Текст на естественном языке
2.
Графическая форма
3.
Символы формального языка
4.
Язык жестов

8. Выберите все возможные
варианты ответов:
В передаче информации
участвуют две стороны:
1.
Носитель
2.
Приемник
3.
Источник
4.
Передатчик

 9. Выберите все
возможные варианты ответов:
Основные информационные
процессы:
1.
Носитель информации
2.
Источник информации
3.
Хранение информации
4.
Обработка информации
5.
Передача информации

10. Выберите все
возможные варианты ответов:
Обработка информации –
это:
1.
Рассказ
2.
Запись
3.
Вычисления
4.
Логические рассуждения
5.
Кодирование
6.
Сортировка

11. Расположите в порядке
возрастания единицы измерения информации:
1.
Килобайт
2.
Мегабайт
3.
Бит
4.
терабайт
5.
Байт
6.
Гигабайт

12. Установите
соответствие:

1.Орган зрения

2.Орган слуха

3.Орган обоняния

4.Орган вкуса

5.Орган осязания

а) Информация в
  звуковом виде

б) Информация в виде
  изображения

в) Информация от
  вкусовых ощущений

г) Информация в виде
  запахов

д) Информация в виде
  осязательных (тактильных) ощущений

13. Выберите правильный
вариант ответа:
Незрячие люди читают,
используя:
1.
Вкусовые ощущения
2.
Осязательные ощущения
3.
Ощущения в виде запахов

14. Выберите все
возможные варианты ответов:
Процесс обработки
информации связан с:
1.
Получением информации
2.
Преобразованием формы информации
3.
Передачей информации

15. Выберите все
возможные варианты ответов:
Процесс хранения
информации связан с:
1.
Получением новой информации
2.
Передачи информации
3.
Внутренней памятью
4.
Внешней памятью

16. Выберите все
возможные варианты ответов:
Процесс передачи
информации связан с:
1.
Процессом хранения
2.
Источником
3.
Приемником
4.
Каналом

17. Установите
соответствие:
Человек воспринимает
информацию с помощью органов чувств:

18. Установите
соответствие между видом письменности и формой ее представления:

19. Установите
соответствие:

1.
  Язык

2.
  Естественные языки

3.
  Формальные языки

4.
  Информационные процессы

а) Способ общения между
  людьми

б) Знаковый способ
  представления информации

в) Действия,
  совершаемые над информацией

г) Язык профессии или
  области знаний

20. Установите
соответствие:

1.
  Алфавит

2.
  Мощность алфавита

3.
  1 бит

4.
  Двоичный алфавит

а) Совокупность
  символов, используемых в некотором языке для представления информации

б) Полное число
  символов алфавита

в) Информационный вес
  одного символа двухсимвольного алфавита

г) Алфавит, содержащий
  содержит 2 символа:  0 и 1.

21. Выберите правильный
вариант ответа:
Глухие  люди общаются,
используя:
1.
Орган зрения
2.
Осязательные ощущения
3.
Вкусовые ощущения
4.
Ощущения в виде запахов

22. Установите
соответствие:

1.
  1 байт

2.
  1 Кб (килобайт)

3.
  1 Мб (мегабайт)

4.
  1 Гб (гигабайт)

а) 8 битов

б) 210
  байтов = 1024 байта

в) 210 Мб =
  1024 Мб = 1024 Мб

г) 210 Кб =
  10242 Кб = 1024 Кб

file_name: Тест по теме «Информация и знания».doc

alt: Тест по теме «Информация и знания» 1

alt: Установите соответствие: 1

title: Тест по теме «Информация и знания»