extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Петропавловская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на методическом совете МБОУ «Петропавловская СОШ»
«___»__________ 2019г.

Согласовано.
Заместитель
  директора по УМР
МБОУ
  «Петропавловская СОШ»
Прокопьева
  Т.С. _____________
«___»_______________2019
  года

Утверждаю.
Директор школы: _____________

  А.М.Винокурова
                   «___»_______________2019года

Рабочая программа
внеурочных занятий
по математике
7 класс

Учитель:
Слепцова М.В.

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка
Программа курса составлена на основе:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования
и науки РФ от 17.12.2010 № 1897.
3.     Положением
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по
общеобразовательным учебным предметам муниципального общеобразовательного
учреждения.
Основная
задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и
сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену
современного общества и достаточных для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования. Поэтому наряду с решением основной задачи расширенное
изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого
интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей,
ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой,
подготовку к обучению в вузе. Работу в этом направлении следует начинать как
можно раньше.
В настоящее время на основе
последней редакции Закона «Об образовании» победы учащихся на олимпиадах
международного и всероссийского уровней являются достаточным основанием для
зачисления в вуз. Так как наибольших успехов в олимпиадах добиваются учащиеся с
нестандартным, творческим мышлением, высокими математическими способностями, то
одним из путей подготовки является развитие их математических способностей,
мышления, интеллекта. Давно известно, что люди, систематически занимающиеся
умственным трудом, имеют более высокий показатель интеллекта.
Данный курс разработан для
учащихся 7 класса, изучающих алгебру и геометрию по программе для
общеобразовательных учреждений, рассчитанной на 5 учебных часов в неделю (3+2
соответственно). В результате работы по программе внеурочной деятельностидля 7
класса «Олимпиадная подготовка по математике» дополнительные знания и
приобретённые соответственно умения и навыки предоставят возможность каждому
обучающемуся решить несколько общих учебно-развивающих задач:
1.
Расширить
и углубить знания по математике, предусмотренные учебной программой.
2.
Развить
индивидуальные учебные задатки в способности в условиях деятельности, связанной
с освоением специальных приёмов и методов решения занимательных и практических
задач, разрешения жизненных ситуаций.
3.
Развить
познавательные процессы: восприятие, наблюдательность, логическое мышление,
память, речь, воображение.
4.
Развить
эмоционально-волевые процессы, интеллектуальные, нравственные и эстетические
чувства, составляющие наиболее важную и сложную сторону духовной жизни
человека.
5.
Развить
умение преодолевать психологические барьеры, возникающие в процессе обучения и
в жизненных ситуациях.
6.
Получить
представление о математике как основном методе познания окружающего мира и её
роли в различных областях деятельности человека на всём историческом пути
развития человеческой цивилизации.
Таким образом, в процессе работы по
программе данного курса будет достигнута основная цель:
Обучающиеся не только получат дополнительное
метапредметное образование, но и достигнут некоторого уровня компетентности в
способах жизнедеятельности в человеческом обществе, что поможет им во взрослой
жизни стать личностями, обладающими потребностью творчески решать сложные
профессиональные задачи, независимо от сферы их будущей деятельности.
Основные методические особенности курса
                Термин
«олимпиадная задача» появился не в результате классификации задач, а из
практики применения особых видов задач для составления текстов олимпиадных
работ. Чёткое определение олимпиадной задачи отсутствует, поэтому чаще всего
под олимпиадной задачей понимают задачи повышенной трудности, нестандартные по
формулировке или по методам их решения. При таком подходе в их число попадают
как нестандартные задачи, использующие необычные идеи и специальные методы
решения, так и стандартные задачи, допускающие оригинальное решение.
Соответствующую классификацию построить трудно, т.к. некоторые задачи не имеют
аналогов, тем не менее, в данном курсе рассматриваются следующие основные типы
олимпиадных задач по математике:
·
задачи,
использующие программный материал, но повышенной трудности (арифметические,
алгебраические и геометрическиезадачи);
·
задачи
на применение специальных методов решений (применение принципа Дирихле, метода
инвариантов, метода раскрасок, графов и др.);
·
комбинированные
задачи, использующие программный материал и идеи, изучаемые дополнительно на
занятиях по внеурочной деятельности.
Ещё одной методической особенностью курса
является возможность его продолжения на последующих ступенях обучения, в 8 и 9
классах в соответствии с уровнем подготовки обучающихся.
Структура курса
                В соответствии с учебным планом МБОУ на изучение учебного
курса «Олимпиадная подготовка по математике» в 7 классе отводится 35 часов
(один час в неделю).Он включает в себя все основные разделы, которые,
как правило, входят в содержание олимпиад муниципального, регионального и даже
всероссийского уровней.
Формы организации учебных занятий
                Курс
внеурочной деятельности «Олимпиадная подготовка по математике» представляет
собой систему занятий для систематизации и применения имеющихся у обучающихся
знаний по математике и метапредметных знаний. В традиционном понимании
олимпиадной подготовки работа должна проводиться с учащимися, проявляющими к
изучению математики повышенный интерес и способности, по сравнению с другими.
Для решения предлагаемых заданий требуются математические знания, умение их
применять, а также интуиция, смекалка, наблюдательность, умение анализировать и
проявлять творчество. Однако включение в содержание курса сюжетов, наполненных
интересными задачами, практическими и творческими заданиями разного уровня,
яркими историческими фактами и сюжетами, позволит повысить уровень мотивации и
у учащихся, имеющих пробелы в знаниях и умениях, и в результате способствовать
их ликвидации. В целом курс предоставит возможность каждому ученику
расширитьобщий кругозор и повысить интеллектуальный уровень.
Внеурочная деятельность может
осуществляться в самых разнообразных видах и формах. Условно можно выделить три
основных вида:
1.       Индивидуальная
работа – работа с целью руководства подготовкой докладов, математических
сочинений; подготовка некоторых учащихся к участию в олимпиадах.
2.       Групповая работа –
систематическая работа с постоянным коллективом учащихся.
3.       Массовая работа –
эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом. К данному виду
относятся научно-практические конференции, недели математики, олимпиады,
конкурсы.
На практике все эти три вида тесно связаны
друг с другом, и только все вместе они дают возможность эффективной подготовки
к олимпиадам, применения индивидуального подхода к наиболее одарённым
обучающимся, вовлечения в группы учащихся разного уровня подготовки с целью
оказания помощи. При проведении занятий предусматриваются приёмы парной, групповой
деятельности для осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение
работать с литературой по занимательной математике и со справочной литературой
для нахождения способа выхода из конкретной затруднительной ситуации,
сформулированной в условии задачи. Процесс решения любой нестандартной задачи
осуществляется в четыре этапа:
1.
Изучение
условия задачи.
2.
Поиск
плана (алгоритма) решения (выхода из затруднительной ситуации) и составление
этого плана.
3.
Осуществление
плана решения, то есть озвучивание и/или письменное оформление найденного
решения.
4.
Изучение
проведённого решения – критический анализ результатов и выделение полезной
информации.
                Занятия
строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия
и уровня усвоения материала. При этом планируется многократное повторение
материала, периодическое возвращение к уже изученному с целью его закрепления,
дополненияновыми знаниями, понятиями, более целостного осмысления.При этом
учитель стремится к тому, чтобы учащиеся с разным уровнем математических
способностей чувствовали себя одинаково комфортно и заинтересованно.
Контроль и система оценивания
Текущий контроль уровня усвоения учебного
материала и уровня метапредметных знаний осуществляется по результатам участия
в математических соревнованиях и играх. Они необходимы как для текущего
контроля степени усвоения материала, так и для психологической подготовки к
будущим олимпиадам. Качественная оценка базируется на анализе уровня мотивации
учащихся к достижению успеха в решении конкретных задач, в оценке уровня
адаптации к предложенной ситуации (выход из затруднительного положения в
процессе решения незнакомой задачи). Количественная оценка не
предусматривается, хотя и не исключается для снабжения обучающихся объективной
информацией об овладении ими учебным материалом основного курса, который
необходимо знать для успешного выполнения предлагаемых заданий. Она может
производиться по привычной обучающимся пятибалльной системе.
Итоговый контроль реализуется в виде
домашних письменных индивидуальных заданий, оценка результатов которых
предъявляется каждому обучающемуся индивидуально в письменном виде по окончании
изучения курса, а на итоговом занятии желательно разобрать задачи, вызвавшие
наибольшее количество затруднений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1.Вводное занятие. Математические софизмы (1
час).
Ознакомление
с целями и задачами курса. Разговор о том, как серьёзное и занимательное
сочетаются в одной науке. О перспективах и возможностях, которые предоставляет
специальная математическая подготовка.
Тема 2.Математические ребусы (1 час).
Разговор
о том, что такое математический ребус. Ознакомление с историей
возникновения чисел, числовых систем.Решение арифметических ребусов и
головоломок.
Тема 3. Задания, связанные с нахождением
неизвестного числа (1 час).
Ознакомление
с некоторыми приёмами решения необычных уравнений. Математические фокусы на
угадывание неизвестного числа.
Тема 4.Текстовые задачи, решаемые с конца (1 час).
Тема 5.Инварианты (1 час).
Введение
понятия инварианта, особое внимание уделяется понятиям чётности и нечётности.
Решение простых примеров, разъяснение термина «разная чётность», лемм о
чётности. После этого подробный разбор решений задач по теме.
Тема 6.Геометрические задачи на разрезание (1
час).
Решение
геометрических задач на смекалку, связанных с разрезанием и конструированием из
геометрических фигур.
Тема 7.Повторение методов решения задач,
рассмотренных ранее (1 час).
Тема 8. Текстовые задачи на каждом шагу (2 часа).
Решение
задач-сказок, задач-историй и упражнения в составлении задач-сказок и
задач-историй.
Тема 9.Старинные задачи (2 часа).
Ознакомление
с историческим наследием, содержащимся в древних и старинных математических
трудах и представленным в виде задач. Решение задач из старинных рукописей,
«Арифметики» Л.Ф. Магницкого. Доклады, беседы о Л.Ф. Магницком, Л. Эйлере, о
старинной русской нумерации и старинных русских мерах (веса, длины, денег).
Решение старинных задач из книг, изданных в XVIII веке.
Тема 10. Расчёты при смешивании (1 час).
Тема 11.Принцип Дирихле (1 час).
Разбор
специального метода, получившего название «принцип Дирихле», самой популярной
его формулировки; случаев, когда другой способ решения приводит к значительным
трудностям.
Тема 12. Текстовые задачи на переливание (1 час).
Ознакомление
с занимательными задачами на переливания и отливания жидкостей и некоторыми
приёмами связанных с этим логических рассуждений, приводящими к результату.
Тема 13.Логические задачи (1 час).
Ознакомление
с начальными представлениями о логике и логических задачах. Построение
высказываний и отрицаний высказываний, со словами «каждый», «любой», «хотя бы
один». Объяснение методов решения логических задач: с помощью таблицы и с
помощью рассуждения.
Тема 14. Простейшие графы (1 час).
Разговор
о теории графов и её применении в головоломках и развлекательных заданиях.Рассказ о графах,
живущих и работающих в математике, и о деревьях не в лесу, а в математике.Логические приёмы,
помогающие на уроках и в жизни.
Тема 15.Упражнения на быстрый счёт (1 час).
Выполнение
вычислительных заданий на скорость, выявление лучшего вычислителя. Оценивание
результатов работы и подведение итогов. Рефлексия и планы на будущее.
Тема 16.Текстовые задачи. Математические игры,
выигрышные ситуации (2 часа).
Разбор
основных идей, работающих при решении задач подобного рода:
а)
нахождение удачного ответного хода, который обеспечивается или симметрией, или
разбиением на пары, или дополнением до определённого числа;
б)
решение с конца.
Тема 17. Арифметические задачи (1 час).
Решение
задач, тесно связанных со школьным курсом. Если их решать стандартным способом,
не применяя законов сложения и вычитания, умножения и деления, то потребуется
много времени или может привести к путанице. Доклад о мистических суевериях,
связанных с числами.
Тема 18. Повторение (1 час).
Тема 19. Занимательные задачи на проценты (1 час).
Тема 20. Текстовые задачи на движение (2 часа).
Тема 21.Делимость чисел (1 час).
Повторение
признаков делимости, известных из курса математики, формул сокращённого
умножения, изучаемых в школьном курсе алгебры. Изучение объединённого признака
делимости на 7, 11, 13. Изучение основных приёмов решения задач.
Тема 22. Геометрические построения с различными
чертёжными инструментами (1 час).
Тема 23. Недесятичные системы счисления (1 час).
Тема 24. Взвешивания (1 час).
Тема 25. Геометрические задачи (2 часа).
Доклад
об Архимеде.
Тема 26. Занимательные комбинаторные задачи (1
час).
Тема 27. Итоговое занятие (1 час).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

1

Вводное
  занятие. Математические софизмы.

1

2

Математические
  ребусы.

1

3

Задания,
  связанные с нахождением неизвестного числа.

1

4

Текстовые
  задачи, решаемые с конца.

1

5

Инварианты.

1

6

Геометрические
  задачи на разрезание.

1

7

Повторение
  методов решения задач, рассмотренных ранее.

1

8

Текстовые
  задачи на каждом шагу.

2

9

Старинные
  задачи.

2

10

Расчёты
  при смешивании.

1

11

Принцип
  Дирихле.

1

12

Текстовые
  задачи на переливание.

1

13

Логические
  задачи.

2

14

Простейшие
  графы.

1

15

Упражнения
  на быстрый счёт.

1

16

Текстовые
  задачи. Математические игры, выигрышные ситуации.

2

17

Арифметические
  задачи.

2

18

Повторение
  методов
  решения задач, рассмотренных ранее.

1

19

Занимательные
  задачи на проценты.

1

20

Текстовые
  задачи на движение.

2

21

Делимость
  чисел.

1

22

Геометрические
  построения с различными чертёжными инструментами.

2

23

Недесятичные
  системы счисления.

1

24

Взвешивания.

1

25

Геометрические
  задачи.

1

26

Занимательные
  комбинаторные задачи.

2

27

Итоговое
  занятие.

1

Итого:

35

Планируемые результаты
В
результате решения поставленных задач обучающиеся получат возможность добиться
следующих результатов его освоения.
Предметные
результаты проявляются
в том, что обучающиеся научатся:
·
решать
задачи повышенной трудности, нестандартные по формулировке или по методам их
решения;
·
выделять
основные этапы процесса решения задачи.
Метапредметные
результаты предусматривают
возможность для обучающихся овладеть:
·
методами
научного познания: наблюдения, сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
·
компонентами
исследовательских действий: формулирование проблемы, её анализ и нахождение
способов решения; умением выдвигать гипотезы и проверять их истинность;
·
системой
математических знаний и умений, необходимых для изучения смежных дисциплин.
Личностные
результаты предполагают:
·
интеллектуальное
развитие личности через формирование отношения к учению, построение
индивидуальной траектории образования;
·
формирование
личностных качеств, необходимых для жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, логическое мышление, решение проблем в
нестандартных ситуациях, близких к жизненным;
·
грамотное
построение речевых высказываний в устной и письменной форме с использованием
символьной записи;
·
воспитание
культуры личности через отношение к математике как к части общечеловеческой
культуры.

file_name: РП 7 класс Олимпиадные задания 2.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

intro: Данный курс разработан для учащихся 7 класса, изучающих алгебру и геометрию по программе для общеобразовательных учреждений, рассчитанной на 5 учебных часов в неделю (3+2 соответственно). В результате работы по программе внеурочной деятельностидля 7 класса «Олимпиадная подготовка по математике» дополнительные знания и приобретённые соответственно умения и навыки предоставят возможность каждому обучающемуся решить несколько общих учебно-развивающих задач.

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа внеурочных занятий "Олимпиадные задачи", 7 класс


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках математики

учитель математики и информатики МБОУ «Полазненская
СОШ №3» Кузнецова Т.Ю.

В настоящее время многие
учителя  математики все чаще используют компьютер на своих уроках.
Овладение  ИКТ еще за школьной партой во многом определяет успешность
будущей профессиональной подготовки нынешних учеников. Значит,  перед
учителем математики  возникают новые проблемы, ему приходится
 осваивать новую технику и создавать новые методики преподавания, основанные
на использовании современной информационной среды обучения.
По данным исследований, в памяти человека остается:
¼ часть услышанного
материала,
1/3 часть увиденного,
½  часть увиденного и
услышанного,
 ¾ части материала, если
ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет
создать условия для повышения процесса обучения.
Компьютер как средство обучение:
Диапазон использования компьютера в
учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования детей, выявления их
личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения,
так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации
обучения:
а) изучение информатики;
б) использование компьютера при
изучении различных предметов
При этом компьютер является мощным
средством повышения эффективности обучения.
Включив в структуру урока математики
применение ИКТ можно выделить ряд преимуществ:
•
повышается
познавательная активность учащихся. Им уже самим хочется открыть для себя
что-то новое, больше узнать;
•
дает возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Например, при
выполнении упражнений, тестов ребята могут сверить свои ответы с выведенными на
экран вариантами и при этом, пережить ситуацию успеха, если ответ правильный
или обнаружить ошибку, если ответ неверный, продолжить поиск верного решения;
•
позволяет учителю
работать с учеником индивидуально (с помощью программы MS Word можно
подготовить различные дидактические материалы, предложить ученику найти нужную
информацию в сети Интернета).
Успешность и эффективность применения
ИКТ в преподавании математики  можно гарантировать только в том случае
Ø когда учитель в достаточной мере
мотивирован на использование ИКТ,
Ø имеет широкий кругозор,
Ø владеет программными средствами как
общего, так и учебного назначения,
Ø может определить место ИКТ в
методической  системе преподавания предмета.
Применение ИКТ в учебном процессе
позволяет учителю
Ø эффективно  организовать  учебный
процесс;
Ø представить  обучающие  материалы  в
текстовой форме (карточки,  тесты,     самостоятельные и контрольные работы   и
др);
Ø представить  обучающие  материалы  в
мультимедийной форме, что разнообразит     формы проведения уроков, вызывает
интерес у учащихся к изучаемому материалу (обучающие программы, виртуальные
лаборатории, электронные учебники и т.д.)
Ø автоматизировать систему  контроля,
оценки и  коррекции знаний учащихся;
Ø автоматизировать процесс усвоения,
закрепления и применения учебного материала с учётом интерактивности многих
электронных учебных пособий;
Ø осуществить уровневую и профильную
дифференциацию;
Ø индивидуализировать обучение;
Ø увеличить объем полученной информации;
Ø формировать информационную культуру
учащихся, что является одним из важнейших умений в современном мире;
Ø организовать внеклассную учебную
работу;
Ø возможность моделирования и
демонстрации процессов, не доступных наблюдению  в условиях школы;
Ø получить доступ к глобальным Интернет
- ресурсам.
Вывод: Использование ИКТ на уроках
математики позволяет:
•
сделать урок
более интересным, наглядным;
•
вовлечь учащихся
в активную познавательную и исследовательскую деятельность;
•
стремиться
реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Проведение уроков с
применением ИКТ позволяет учителю освободиться от традиционного курса обучения
и побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, дает
возможность решать более интересные и сложные проблемы, и оценивать способности
и знания учащихся.

file_name: Использование ИКТ на уроках математики.docx

title: Использование ИКТ на уроках математики


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
образовательная школа №9»
Учитель
Слесарева Наталья Николаевна
Внеурочная разработка   « Праздник Весны — для
милых Дам!»

Цель
праздника: акцентировать
внимание ребят на уважении, любви к женщине; способствовать развитию талантов и
способностей, пробуждению интереса к познанию действительности, общению ребят
между собой.
Задачи:
1)
Развитие творческой инициативы, активности и самостоятельности учащихся;
2)
Формирование чувства ответственности за порученное дело, умения доводить его до
конца;
3)
Воспитание уважительного отношения к девочкам, мамам, учителям - развития
чувства доброты, желания дарить людям радость.
Оформление класса: портреты мам, нарисованные детьми, доска украшена цветами и
солнышком.
Ход
праздника
Весна-это светлый праздник пробуждения природы.
Весной на земле все зацветает. И март - первый весенний месяц-приносит тепло,
солнце начинает ярче светить, появляются первые робкие весенние цветы. Не
случайно, что в этом месяце мы отмечаем самый прекрасный праздник 8 марта и
поздравляем всех тех, кто нам дороже и милее: наших мам и бабушек. Настройтесь
все на праздничную волну!
Ведущий.
Поздравляем
с Женским днём!
Пусть
услышат наши мамы,
Как мы
песенку поём,
Вас,
родные наши мамы,
Поздравляем
с Женским днём!

«Мама»
- слово дорогое,
В
слове том тепло и свет!
В
славный день 8 Марта
Нашим
мамам - наш привет!

Наша
Родина гордится
Вашим
доблестным трудом.
С вас,
родные наши мамы,
Будем
брать пример во всём.

Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы за
всё, за всё, родные.
Говорим:
«Спасибо вам!»
(Н. Найденова)
Да,
сегодня радостный и торжественный день - праздник всех женщин. Сегодня солнце
светит ласковей и ярче, люди улыбаются чаще, а вы, мамы, такие нарядные и
красивые, очаровательные и милые.
Бывало,
ваши дети огорчали вас своим непослушанием, доставляли вам много хлопот и
тревог во время болезни. Но с сегодняшнего Дня они постараются как можно меньше
огорчать вас, своих мам.
Улыбайтесь
всегда так же счастливо, как и в свой женский праздник. Сегодня ребята готовы
вас порадовать своими выступлениями.
Ученик 1.
Звонко
капают капели
Возле
нашего окна,
Птицы
весело запели:
К нам
пришла весна!
Мы
вчера нашли подснежник
На
проталинке лесной,
Голубой
цветочек нежный,
Пахнет
солнцем и весной.
Ученик 2.
Сколько
звёзд на ясном небе!
Сколько
колосков в полях!
Сколько
песенок у птицы!
Сколько
листьев на ветвях!
Только
солнце - одно на свете.
Только
мама - одна на свете.
Ученик 3. А
ведь, правда, ребята, не случайно мамин праздник мы отмечаем весной?! Солнышко
и мама согревают нас, весна и мама ласкают нас!
Посмотрите
на наших мам, и вы увидите, что они действительно излучают тепло, как и
солнышко. Они улыбаются нам. Да как же нам с вами не любить самых родных и
самых добрых мам?!
Песня
для мам «Мама – первое слово».
Ученик 4.
Сорвала
я в поле
Цветик
голубой,
Принесу
в подарок
Маме
дорогой.
Я его
на платье
Маме
приколю.
Больше
всех на свете
Маму я
люблю!
Ведущий.
Мама!
Самое
прекрасное слово на земле - мама.
Это
первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково
- нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое
верное и чуткое сердце - в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не
остаётся равнодушным. Ребята, а скажите, у кого в этот день множество забот?
Ученик читает стихотворение В. Орлова
«Мамин праздник».
Ученик 5.
Месяц
март, число восьмое,
Нет
нам с папою покоя.
Что же
маме подарить?
Что на
праздник ей купить?
Мы
купили ей конфет
И
подснежников букет.
Мы
пришли домой с букетом,
Мы
смеялись, пили чай,
Вместе
с мамою конфеты
Мы
поели невзначай.
А
потом посуды груду
Перемыли
мы втроём.
Перемыли
всю посуду
И
натёрли пол потом.
Мама
вечером сказала:
- Я
нисколько не устала,
Так
сегодня мало дела!
Просто
я помолодела!
Вот
событие какое!
Мне
сегодня повезло.
Жаль,
что завтра не восьмое,
А
девятое число!
Ученик 6.
В этот
день у всех мужчин
Для волнений
- сто причин:
Тот ли
сорт духов подарен?
Хорошо
ли чай заварен?
Долго
ль варятся супы?
Сколько
в кашу класть крупы?
Надо
лучше всё узнать,
Чтоб в
этот день не подкачать.
Ученик 7.
Разные
дети живут на планете,
Но мам
своих любят все дети на свете.
Бывает,
что мы и не слушаем мам,
А мамы
нас учат хорошим делам,
А мамы
нас учат, как добрыми быть,
Как
Родину нашу беречь и любить!
Мамы
всё могут, мамы помогут,
Мамы
умеют всё понимать!
Раз у
них праздник - то будем же
Наших
мам поздравлять.
Ведущий. А где
необычные подарки?
Уважаемые
мамы, посмотрите, наши мальчики придумали необычные для вас подарки, и названия
у них необычные. Ваша задача - попытаться отгадать, что же это такое?
Входят
дети с табличками, на которых записаны необычные названия подарков. Каждый
подарок сопровождается пояснениями.
Мясовизор (мясорубка-телевизор).
Нужнее
вещи, чем я, в доме не сыщешь. Ведь все любят смотреть телепередачи! Вот и
пожалуйста: крути ручку - фарш для котлет и здесь же передачу смотри.
Плимояль (плита-рояль).
Я очень
нужная, важная вещь.
Лучше
вещи не найдёшь - играешь и готовишь обед.
Утюсос (утюг-пылесос).
А я
глажу бельё и убираю комнату.
Сковородильник (сковорода-будильник).
Чтоб
жарить котлеты, нужен сковородильник. Положил котлеты и спи на здоровье, а как
будут готовы - позвоню «Дзынь-дзынь».
Сумруля (сумка-кастрюля)
Сумруля
нужна для того, чтобы пришёл из магазина и сразу же готовь обед.
Ведущий. Да,
подарки необычные, подарки интересные, шутливые. Но у нас есть подарки самые
настоящие, которые приготовили для вас, мамы, сами дети. Это стихи и частушки,
которые они сейчас для вас исполнят.
Мамина песенка
Если в
небе туча хмурится,
Если
снег лежит в саду,
Я в
окно смотрю на улицу
И с
работы маму жду.
Не
страшна мне даже молния,
Дождик
льётся - ну и пусть.
Лишь
улыбку мамы вспомню я –
И ни
капли не боюсь.
Обниму
я в марте радостно
Маму
милую свою.
Дам я
ей подарок праздничный
И
тихонечко спою.

Учусь письму (стихотворение – сценка)
Ну-ка,
М, дай руку А,
Ну-ка,
Ма, дай руку Ма,
Ма и
Ма, а вместе - Мама.
Это я пишу
сама.
Надо
знать, как писать
Букву
М и букву А.

Испишу
я всю тетрадь:
М и А,
Ма и Ма.
Мама,
мама, мама —
Тихо
пёрышком скриплю.
Посмотри
скорее, мама,
Вот
как я тебя люблю.
(Г. Виеру)
Песня о маме
Я
подарок маме начал рисовать.
Выглянуло
солнце и зовёт гулять.
Солнце,
солнце, не сердись,
Лучше
рядышком садись.
Мамин
праздник раз в году,
Нарисую
и пойду.
(В.
Полянский)
* * *
Мама,
бабушка, сестра –
Все
нарядные с утра.
Принимают
поздравленья.
Каждой
праздничный подарок
И
букет - он очень ярок,
А ещё сюрприз
их ждёт -
Испекли
мы с папой торт.
Перемыли
всю посуду,
Навели
порядок всюду,
Мы
забыли слово «лень».
Вот
что значит Женский день!
А
сестра спросила нас:
- Это
будет каждый раз?
(В. Нестеренко)

Разговор двух учениц (частушки)
-
Подружка моя, как тебе не стыдно?
Ты с
мальчишками дерёшься - думаешь, не видно?
-
Подружка моя, я и не деруся.
Двух
мальчишек перебила - третьего боюся.

-
Подружка моя, как тебе не стыдно?
На
уроке булку ела - думаешь, не видно?
-
Подружка моя, я её не ела.
Раз 15
откусила, больше не хотела.

-
Подружка моя, как тебе не стыдно?
Ты
задачу не решила - думаешь, не видно?
-
Подружка моя, я её решила.
Только
вызвали к доске - я её забыла.
Можно
включить и другие стихотворения.
Ведущий. А
ещё, дорогие наши мамы, ваши дети написали сочинения. А о ком они, вы уже,
наверное, догадались?! Да, именно о вас, о мамах. Сейчас я хочу зачитать
отрывки из некоторых сочинений (зачитывает).
В
своих сочинениях все ребята признались в любви своим мамам. Пожелали здоровья,
счастья и любви. К их пожеланиям присоединяюсь и я. Желаю тепла, уюта, доброты,
счастья.
(Затем
дети несут сочинения и цветок, сделанный своими руками, мамам в подарок.)
Конкурсы для
детей.
1 конкурс: «Кто подарит лучший букет
цветов маме».
Детям
завязывают глаза и на доске мелом рисуют букет цветов, который они подарят
маме.
2 конкурс: «Кто лучше поджарит
котлеты».
На
доске нарисован круг. Дети должны с завязанными глазами нарисовать котлеты
внутри круга.
Ведущий. И
в конце праздника для вас, мамы, дети исполнят частушки.
Частушки
1.
Дорогие наши мамы,
Мы
частушки вам споём.
Поздравляем
с 8 Марта
И
привет большой вам шлём.

2.
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте
внимательно.
Пропоём
мы вам частушки
Очень
замечательно!

3.
Подгорели суп и каша,
Соль
насыпана в компот.
Как пришла
с работы мама,
Было
много ей хлопот.

4. Вот
начистить раз в году
Я
решил сковороду,
А
потом четыре дня
Не
могли отмыть меня.

5. В
кухне веник я нашёл
И
квартиру всю подмёл,
Но
осталось от него
Три
соломинки всего.

6. Мы
частушки петь кончаем
И
всегда вам обещаем:
Слушать
вас всегда во всём,
Утром,
вечером и днём.
Ведущий. На
этом наш праздник подходит к концу. С праздником всех! Желаю здоровья, счастья,
любви!

file_name: Праздник.docx

alt: Я подарок маме начал рисовать

alt: Ведущий . На этом наш праздник подходит к концу

title: Внеурочная разработка праздника "Праздник Весны - для милых Дам!"


extracted_text:
«Описание инновационного педагогического
опыта
Мастерство- это то, чего
можно добиться, и как могут быть известны мастер – токарь, прекрасный мастер-
врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог…
А.С. Макаренко
Современная школа в
условиях перехода на новую модель образования (ФГОС) нуждается в
"новом" типе учителя, творчески думающем, обладающем современными
методами и технологиями образования.
Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося. Поэтому требования ФГОС  к
результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и
предметных результатов.
На данном этапе, ФГОС
применяются 2 год в начальной школе, его ведущие принципы — принципы преемственности
и развития.  Поэтому ФГОС среднего (полного) общего образования будет являться
его логическим продолжением, который учителям среднего и старшего звена
предстоит внедрять уже через 3 года. Следовательно, уже сейчас  учителя
среднего и старшего звена должны быть готовы к новшествам в образовании, а
именно: овладевать технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, непрерывно
профессионально самосовершенствоваться. Что я уже и начала осуществлять на
данном этапе, соблюдая принципы преемственности и развития в своей педагогической деятельности.
Поэтому тема моего инновационного
педагогического опыта: развитие личности учащихся при обучении физике через
использование интерактивных технологий и метапредметного обучения.
Основной идеей моей педагогической
деятельности на данном этапе является воспитание будущего гражданина,
владеющего универсальными учебными действиями (УУД), умеющего применять знания
и умения, полученные в школе, в повседневной жизни. В  этом мне помогает
применение инновационных педагогических  технологий: интерактивных,
информационно - компьютерных,  здоровьесберегающих.
     Школьный курс физики —
системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
 Поэтому цели педагогической
деятельности следующие:
ü    развитие
интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности с использованием инновационных
педагогических технологий;
ü   формирование
у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей
обеспечивается решением следующих задач:
ü знакомство учащихся с
методом научного познания и методами исследования объектов, для понимания ими ценности науки по удовлетворению потребностей человека;
ü приобретение школьниками
знаний об общенаучных,
физических понятиях;
ü знакомство  учащихся с возможностями
успешной самореализации личности в условиях современной жизни и формирование у
них созидательной гражданской позиции.
    Ценностные ориентиры содержания курса физики
в основной школе определяются спецификой
физики как науки. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. В качестве объектов ценностей труда и быта рассматривается
формирование понимания у школьников
необходимости эффективного и безопасного использования различных
технических устройств; сознательного выбора
будущей профессиональной деятельности. В основе формирования коммуникативных ценностей, лежит процесс общения, грамотная речь, правильное
использование физической терминологии и символики, умение  аргументировано
отстаивать свою точку зрения.

ИНФОРМАЦИОННАЯ
  КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор
  опыта, адрес с индексом

Должность с указанием
  преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Федорова Ирина
  Юрьевна

МБОУ СОШ №3,
  607100, Нижегородская обл., г.Навашино, ул. Лепсе д.6

Учитель
  физики

14 лет

Сущностные характеристики опыта.
1. Тема ИПО.  Развитие  личности
учащихся при обучении физике через использование интерактивных технологий и
метапредметного обучения.
2. Источник изменений (противоречия,
новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) Наиболее интенсивное
развитие личности в школьные годы происходит при организации активной
познавательной деятельности. Самым значимым мотивом учения является
познавательный интерес.
В настоящее время
наблюдается снижение уровня мотивации обучения. Не является исключением и
мотивация к изучению физики.
Одно  из  решений проблемы повышения и поддержания уровня мотивации учения,
развитие интереса к предмету, может быть достигнуто благодаря использованию на
уроках интерактивных, информационно
- компьютерных технологий и метапредметного подхода. Источник
изменений - противоречия между необходимостью формирования у школьников
социокультурных компетенций, универсальных учебных действий, метапредметных
умений  и недостаточным уровнем эффективности традиционных образовательных
технологий в условиях поэтапного введения новых ФГОС.
3.Идея изменений (в чем сущность ИПО). Внедрение интерактивных
технологий в целях активизации познавательной деятельности учащихся,
расширения опыта исследовательской деятельности, обеспечения развития
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, умения самостоятельно
конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
4.Концепция изменений. С внедрением новых
технологий меняется методика преподавания физики. Концепция изменений включает
использование традиционных и современных педагогических технологий для
повышения эффективности процесса обучения.
5.Условия реализации изменений
(включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень
профессионализма).  Личностно-профессиональные
качества педагога: научно-методические знания в области преподавания физики, высокий уровень мотивации на повышение
уровня педагогической компетентности. Знание
возрастных и психологических особенностей обучающихся и современных
образовательных технологий. Готовность к обобщению и распространению
собственного опыта и освоению опыта коллег. Наличие необходимой материально -
технической базы.
6.Результат изменений. Положительная динамика уровня обученности
по физике. Успешная  сдача учащимися итоговой аттестации в форме ГИА  и ЕГЭ, с
последующим поступлением школьников в технические ВУЗы на бюджетные места.  Повышение
уровня учебной мотивации и интереса к изучению предмета,
активизация самостоятельной деятельности учащихся в образовательном процессе,
личностные достижения учащихся в различного рода конкурсах.
7.Теоретическая база.
1.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное
пособие для студентов пед.вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е.С.
Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
2.     Полат Е.С. Современные
педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. –
М.: Издательский центр «Академия», 2007
3.
Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика
(теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического
искусства). — Минск, 2000.
4.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика,
1986. - 240 с.
5.     Развитие
метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие
исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы(1–9-е классы)
Фёдорова С. Ш.
6.
http://www.ug.ru/downloard/2009/fp1_23pdf С. Руденко«Жизнь на уроке должна стать
подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные
действия»
7.
http://www.teacher-of-russia.ru
Сборник
статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России —
2009». — СПб, 2009. — 30 с.АЛЕКСАНДРОВА В. Г. «Инновации как способ изменения
качества педагогической реальности в процессе творческого освоения
профессионального опыта»
8.     http://www.teacher-of-russia.ru
Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года
России — 2009». — СПб, 2009. — 30 с.ГРОМЫКО Н.В., ПОЛОВКОВА М.В. «Метапредметный
подход как ядро российского образования»

Описание инновационного опыта

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной и
коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в
процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того,
что они знают и думают. Мною накоплен богатый арсенал интерактивных подходов,
среди которых можно выделить следующие:
1.
Творческие задания. Это  задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства
информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший
элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. А это помогает получить
метапредметные результаты при обучении физике: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
своих действий.
Например, в 7
классе: при изучении темы плотность вещества учащиеся определяют,
самостоятельно, плотность своего тела, что в дальнейшем, при изучении темы
плавание тел, поможет им дать ответ на вопрос: почему человек плавает?
2.
Работа в малых группах.   Это  одна из самых популярных стратегий, так как она дает
всем учащимся  возможность участвовать в работе, практиковать навыки
сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать,
вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
   В своей практике,
работу в группах я использую следующих ситуациях: (на протяжении всего курса
физики)  при выполнении лабораторных, практических работ, экспериментальных
заданий; задаю групповые творческие домашние задания (например, создать модель
фонтана (7 кл.)). Это
вырабатывает у школьников коммуникативные умения докладывать о результатах
своего исследования, использовать справочную литературу, интернет, умения применять теоретические
знания предмета на практике.
3.
Обучающие игры. Проявлению
себя как личности способствует учебная игра, это одна из разновидностей
интерактивных технологий. Почему игра? Ведь физика – наука серьезная. Игра –
самое большое и чудесное поле высшего и свободного творчества. Игра для детей –
способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и
ориентации в реальном мире. Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в нашем
символическом мире, мире смыслов и ценностей, и в тоже время они исследуют, экспериментируют,
обучаются. Так что игра – это дело серьезное. В
данном случае, можно привести следующие проводимые мною игры: суд над трением,
ядерной энергетикой, «Своя игра».
4.
Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии). Это важный прием не
только повышающий эффективность усвоение материала в целом, но и вызывающий
заинтересованность учащихся. К сожалению, данный подход в своей практике я
использую редко, но, тем не менее, он имеет место. Например, экскурсия в
планетарий( изучение состава Вселенной), «Южные электросети»(передача
электроэнергии на расстоянии).
5.
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (газеты, фильмы). Данный прием я широко
использую во внеурочной деятельности по предмету, участвуя со школьниками в
различных конкурсах ( «Энергия и среда обитания», акция «Речная лента» и др.),
выпуская школьную газету «Шанс». Он хорошо помогает осуществить метапредметное
обучение.
6.
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными
пособиями, видео- ,мультимедиа материалами, «ученик в роли учителя», использование
вопросов). Данный подход, наверное, наиболее широко распространен в моей
практике, из всех интерактивных методов. На  данный момент мною накоплена
большая мультимедиатека, которая постоянно пополняется новыми материалами.
Иногда, при
изучении достаточно не сложной темы, ученик выступает в роли учителя. Я  помогаю
выстроить урок учащимся и на следующее занятие,  дети пытаются войти в роль
учителя, объясняя материал (при этом происходит постоянный контроль со стороны
учителя). Кроме  того, на День дублера, традиционно, дети ведут уроки физики.
При изучении нового материала, я постоянно использую вопросы, для более
глубокого усвоения изучаемого.
Кроме того, на своих уроках, для
осуществления метапредметного подхода, я часто использую презентации созданные
учащимися об известных ученых-физиках, об их достижениях в науке. Это не только
развивает творчески школьников,  но и создает убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества.
Развивает отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры, прививает
уважение к творцам науки и техники, ведь школьники должны захотеть
соизмерять свои поступки и мысли с поступками и мыслями ученых, «тянуться» к
ним.
7. Обсуждение сложных и
дискуссионных вопросов и проблем. При изучении предмета встает необходимость
обсуждения некоторых тем и выяснения отношения учащихся к данной проблеме.
Например, ядерная энергетика, обсуждаем с детьми  все за и против ее
использования. Дискуссионные обсуждения вызывают и экологические вопросы,
например, при изучении тепловых двигателей обсуждаются пути уменьшения выбросов
в атмосферу СО2, рассматриваются наиболее экологически чистые двигатели, развиваются умения устанавливать
связь между изменениями физических параметров и глобальными природными
процессами (разрушение "озонного экрана", усиление "парникового
эффекта"), укрепляется способность анализировать современные технические
ситуации, вызванные нарушением управлением техническими процессами (аварии на
ТЭС, трубопроводах, заводах и др.); создаются возможности прогнозирования
способов их предупреждения.
На мой взгляд, в таких условиях созданного
для школьников “мира”, ученик сможет максимально раскрыться, показать все свои
возможности и способности, проявить и развить свои таланты. А главное – найти
себя, почувствовать свою значимость и осознать, что он – личность, способная
мыслить, творить, создавать новое. Поэтому интерес к  физике, как к предмету,
постоянно растет у наших школьников, и свидетельством этого является увеличение
числа учащихся готовых сотрудничать с учителем, т.к.
с каждым годом возрастает количество учеников, активно участвующих в
конкурсах,  конференциях. Обучающиеся не только учатся, создают проекты,
ведут исследовательскую деятельность, но и успешно защищают свои работы на
конференциях, уроках, создают мультимедийные продукты. И в этом огромная
заслуга, использования мной в своей педагогической деятельности, интерактивных
технологий и метапредметного обучения.
   Кроме того, о результативности использования
современных образовательных технологий можно судить и по успешной сдаче
экзаменов по предмету ЕГЭ и ГИА, на протяжении нескольких лет учащиеся выбирают
для итоговой аттестации физику и успешно ее сдают. Что, впоследствии, им дает
возможность получить бюджетные места в ряде технических вузов РФ.  А
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями - это один из личностных
результатов обучения физике в
основной школе.
Таким образом,
интерактивный метод и метапредметное обучение повышают эффективность усвоение
материала в целом, заинтересованность учащихся (побуждая их к дальнейшему
самостоятельному и более глубокому изучению материала) и являются средством
инновационного развития школы будущего.
Достижения учащихся с 2009-2012 г.г.

 Год

Конкурс\уровень

Участники ( кол-во)

2009-2010

«Хочу все знать»\район, область

4 ( 2 призера)

«Вода. Сбереги!»\область

3 (1 призер)

«Сокровища матушки
  Волги»\международный

2

«Мирный атом-будущее мира»\область

4 (1 победитель)

Акция «Речная лента»\область

Учащиеся 7,10 кл

Всероссийская заочная олимпиада по
  физике «Авангард»

Учащиеся 7-10 кл.(1 призер)

Всероссийская интернет
  – олимпиада школьников по физике Санкт-Петербургского государственного
  университета http://barsic.spbu.ru/olymp/

5

2010-2011

Районная исследовательская
  конференция учащихся

4

Всероссийская заочная олимпиада по
  физике «Авангард»

Учащиеся 7-10 кл.

«Хочу все знать»\район, область

2( 1 призера)

Всероссийский конкурс «Атомная
  наука и техника»

1

Акция «Речная лента»\область

Учащиеся 7,11 кл

2011-2012

«Вода. Сбереги!»\область

3

Всероссийский конкурс рисунков о
  космосе «Космос глазами молодежи»

3 (2 финалиста)

«Энергия детства»

2

«Энергия и среда
  обитаний»\областной этап, всероссийский этап

1

Акция «Речная лента»\область

Уч-ся 7,10,11 кл.

«Хочу все знать»\район, область

2(2 призера, район)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Описание инновационного педагогического опыта.doc

alt: Школьный курс физики — системообразующий для есте ственно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии

alt: С. Руденко «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или

alt: В своей практике, работу в группах я использую следующих ситуациях: (на протяжении всего курса физики) при выполнении лабораторных, практических работ, экспериментальных заданий; задаю групповые творческие…


extracted_text:
Критерії оцінки організаційної
структури управління

Організаційна
структура управління в системі менеджменту постійно змінюється під впливом
факторів внутрішнього і зовнішнього середовищ,а

також

результатів

виробничо-господарської

діяльності

підприємств.

Постійними є
  аналіз та

оцінювання діючих організаційних
  структур управління

з
метою їхнього удосконалення.

При
оцінці рівня організаційної структури будь-якого підприємства пропонується
використовувати такі показники:

1. Коефіцієнт
ланковості (ланкою вважаються відділи, бюро, структурні підрозділи, а також
окремі спеціалісти,які виконують відповідні функції управління, або їхні
частини; до ланок також відносять менеджерів,які здійснюють регулювання та
координацію діяльності декількох структурних підрозділів):

Кл= C л.ф.  ,
С л.оп.

де
Кл – коефіцієнт
ланковості; Сл.ф. –
фактична кількість ланок на даному підприємстві;

Сл.оп. –
оптимальна кількість ланок на підприємстві,яке обране за базовий
варіант.

Аналізуючи
кількісні дані коефіцієнта ланковості,можна зробити такі висновки:

–
якщо коефіцієнт ланковості близький до 1 (зліва чи справа), то кількість ланок
на підприємстві, що аналізується, також наближається до оптимальної кількості
ланок;

–
якщо Кл<1, то  це  свідчить
про  ,тещо  на  даному  підприємстві  ланки

виконують   цілу   низку   певних
  функцій,що   може   негативно

впливати   на

діяльність   організації   в
  цілому.Виходячи   з   цього,необхідно

збільшити

кількість ланок через поділ великих
  підрозділів на дрібніші;

– якщо Кл> 1, ситуація
  прямо протилежна тій, що описана вище, тобто на

підприємстві

організаційна

структура

занадто

розга,ланкиужена

високоспеціалізовані;
  у   такій

ситуації   доцільним

стане   об’єднання   певних

дрібних
ланок  у  більші, що  дозволить  коефіцієнту  ланковості  наблизитись  до
1(Кл
→ 1).

2.

Коефіцієнт
  централізації управління:

Кц=

CТ

,

С м  + СТ

де Кц – коефіцієнт
  централізації управління;

СТ

– кількість працівників топ-менеджменту
  (вищий рівень управління);

С м

–

кількість

працівників

мідл-менеджменту(середній

рівень

управління).

Чим

менший

коефіцієнт

від

одиниці,тимбільший

ступінь

децентралізації на підприємстві.

3.

Коефіціент територіальної концентрації:

Кт.к. =

С П .Т

,

s

де
Кт.к. –
коефіцієнт територіальної концентрації; СП .Т . –кількість
підприємств даного типу, які діють в одному
регіоні; S –
площа даного регіону.

4.
Коефіцієнт керованості:
КК=
Н К  ,
ФК
де
Кк– коефіцієнт
керованості; Н К – середня
норма керованості для управлінців відповідного рівня(для

керівників
вищої ланки– 6 – 8 чоловік, в окремих випадках10 – 12, для керівників нижчої
ланки – 20 – 25 чол.);

СФ.П
  .

де КД
  –

Фк – фактичний
рівень керованості на підприємстві.

Коефіцієнт
керованості свідчить про ефективність використання управлінського персоналу.
Так, при значенні Кк<1 на підприємстві
відчувається нестача управлінських кадрів, оскільки фактична норма керованості
значно

розширена.

Кк>1
  свідчить   про   надто   розгалужений   управлінський   апарат,

оскільки  кожен  управлінець  у  своєму
  підпорядкуванні  має  невелику  кількість

підлеглих.

5. Коефіцієнт зайнятості персоналу в
  апараті управління:

КЗ=

С У

,

С ПВП

де К3 – коефіцієнт
  зайнятості персоналу в апараті управління;

СУ   – чисельність
  апарату управління;

СПВП

– чисельність промислово-виробничого
  персоналу.

Цей

показникхарактеризує

питому

вагууправлінськогоперсонув

загальній кількості ПВП.
6.
Коефіцієнт дублювання функцій:
КД= СФ.П . ,
СФ.З
.
коефіцієнт
дублювання функцій;

– кількість функцій, закріплених за
декількома підроз ділами;

С Ф.З.  – загальна
кількість функцій.

Коефіцієнт
відображає рівень дублювання функцій в апараті управління підприємством. Чим
ближче цей коефіцієнт до1, тим небезпечніша ситуація в апараті управління,
оскільки декілька підрозділів виконують одну і ту саму функцію, неефективно
витрачаючи ресурси.

7.

Коефіцієнт
  оперативності управління

І

КО=

åD ´ d ´ R

,

І =1

n

åD ´ R

i=1
де
КО – коефіцієнт
оперативності управління;

D –
встановлений термін виконання відповідних документів; d – питома
вага документів певного виду;

R–
відставання від прийнятого терміну виконання документів; n – кількість
видів документів.

Коефіцієнт
оперативності управління характеризує своєчасність виконання документів у
апараті управління.

8.
Коефіцієнт
ефективності організаційної структури управління:
Кеф=
РК  ,
ВУ
де
Кеф – коефіцієнт
ефективності організаційної структури; РК – кінцевий
результат (ефект), отриманий
від функціонування
організаційної
структури управління;

ВУ – витрати
на управління(фонд оплати праці працівників апарату управління,
видатки на утримання офіса,на придбання та ремонт певних засобів, на приймання,
аналіз та передавання управлінської інформації тощо);

9. Коефіцієнт ефективності управління:
ВУ

КУ=

ЕКУ

=

Ф

=

ВУ

´

Ч ПВП

,

УЧ .П .

ЕВ

ФУЧ . П .

Ч ПВП

де
КУ – коефіцієнт
ефективності управління; ЕКУ – економічність
управління; ЕВ – ефективність
виробництва; ВУ – витрати
на управління;

Ф
–
сукупна вартість основних і оборотних фондів; УЧ .П . – умовно
чиста продукція;

Ч
ПВП  – чисельність
промислово-виробничого персоналу.

10.
Інтегрований
показник організаційної структури:

КІНТ=1–

В1

П

В

,

У

´

Ф1

Ф1

О

В

де КІНТ – інтегрований
  показник організаційної структури;

одного

працівника

В1

–  витрати
  на   управління, що

припадають

на

У

управління;

ПВ    –  питома  вага
  управлінських  працівників  у  загальній  чисельності

працюючих;

Ф01    –  фондоозброєність  (вартість

основних

і

оборотних

фондів,що

припадає
  на одного працюючого);

ФВ1   – фондовіддача (умовно  чиста
  продукція,
що
  припадає  на  одиницю

основних та оборотних фондів).

Якщо
  розрахунковий   рівень   показників   свідчить

про

неефективність

наявної  організаційної  структури
  управління,треба

провести  низку
  заходів

щодо
  її удосконалення.

Скачано с www.znanio.ru

alt: К л = C л . ф . , С л

alt: С Ф . П . де

alt: В У – витрати на управління(фонд оплати праці працівників апарату управління, видатки на утримання офіса,на придбання та ремонт певних засобів, на приймання, аналіз та передавання…


extracted_text:
Медиатека для дистанционного преподавания
учебного предмета «Литература» в 9 классе
Белицкий А.Ф.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Шахтерская гимназия

Федеральные государственные образовательные стандарты нацеливают на решение
педагогических задач с использованием всего спектра образовательных
возможностей. В век информационных технологий невозможно представить
современный урок без электронных средств обучения. Они позволяют
интенсифицировать учебный процесс, расширяют спектр возможностей метапредметного
образования. Особую актуальность приобретают такие технологии при режиме
дистанционного обучения.

Медиатека для дистанционного преподавания учебного предмета «Литература» в 9
классе способствует
решению указанных выше задач и дает возможность комплексной реализации ФГОС.
Она представляет собой собрание электронных обучающих материалов по предмету
«Литература» в 9 классе, структурированных в соответствии с Федеральной рабочей
программой основного общего образования. В ней представлены видеопродукты
различных жанровых форм: видеоуроки, лекции, презентации, клипы-буктрейлеры,
скрайбинги, аудиокниги, образцы художественной декламации, анимационные и
документальные материалы. Для расширения культурологической компетентности
учащихся включены песни и романсы на стихи поэтов, художественные фильмы и
телевизионные спектакли по изучаемым произведениям. Использованы ресурсы
образовательных платформ, сайтов и каналов: LiameloN School, Инфоурок, Скрайбинг и литература, ukazzka, Знайка.ру, audiopedia.
Ряд материалов подобран по принципу вариативности, что дает учителю возможность
принятия оптимальных решений по отбору и систематизации учебных компонентов. Перечень
цифровых материалов дан в хронологической последовательности и логике учебной
программы по литературе в 9 классе с указанием длительности просмотра и
жанровых форм.
Словарь
Анимация – искусственное представление
движения в кино, на телевидении или в компьютерной графике путем отображения
последовательности рисунков или кадров с частотой, при которой обеспечивается
целостное зрительное восприятие образов.
Аудиокни́га  – озвученное
литературное произведение, записанное на любой звуковой носитель.
Аудиоочерк –
достоверная аудиозапись событий и фактов, при которой не просто протоколируются
факты в их хронологической последовательности, а отбираются из множества
наблюдений главные, наиболее существенные, характерные.
Буктрейлер – короткий видеоролик, рассказывающий в
произвольной художественной форме о какой-либо книге.
Вокальное исполнение - вид
музыкального искусства, основанный на мастерстве владения певческим голосом.
Видеозарисовка – короткое
видео по теме длительностью до 3 минут.
Видеоинформация – знания
относительно фактов, событий, вещей, идей и понятий, зафиксированные на магнитной ленте, кинопленке, фотоснимке или оптическом диске, с которых оно может быть воспроизведено.
Видеокли́п –
непродолжительная по времени художественно составленная
последовательность кадров. Клипы обычно имеют более «дробный» монтаж, по
сравнению с короткометражным кино, и в них более
часто используются спецэффекты.
Видеолекция –  специально
подготовленная учебная видеозапись.
Видеоматериал -видеозапись демонстрационных материалов, используемых в учебных целях.
Видеопрезентация – презентация в
формате видео, которую можно смотреть на компьютере, телевизоре, экране
проектора, в Интернете. Обычно она включает звуковое или музыкальное
сопровождение.
Видеофильм – фильм, снятый с помощью видеотехники и
предназначенный для демонстрации на видеоаппаратуре.
Видеоурок –
обучающая видеозапись; дистанционная
форма обучения, с помощью которой можно изменить классическую форму
преподавания.
Документальным фильм – фильм, в
основу которого легли подлинные события и лица.
Киножурнал –
периодический киновыпуск (вид кинохроники), содержащий короткую информацию о
разнообразных актуальных событиях жизни.
Концерт – публичное исполнение
музыкальных, балетных и эстрадных номеров.
Короткометра́жный фильм  – фильм, длина которого не превышает 50
минут. Средняя длина короткометражки колеблется в промежутке от 10 до 40
минут.
Мелодеклама́ция  – художественное
чтение стихов или прозы с использованием музыки.
Отличие декламации под фоновую
музыку от мелодекламации в том, что в мелодекламации читающий соблюдает ритмику мелодии, под которою идёт чтение.
Мультфильм, мультипликационный
фильм  – фильм, выполненный при помощи
средств мультипликации, то есть
покадрового запечатления созданных художником объёмных и плоских изображений
или объектов предметно-реального мира на кино- и видеоплёнке или на цифровых
носителях.
Песочная анимация  –
направление изобразительного искусства, а также
технология создания мультипликационных сюжетов. Художник рисует
песком на стеклянной поверхности специального стола, подсвеченной снизу. С
помощью видеокамеры и проектора его действия транслируются на экран.
Радиоспектакль – одна из
форм художественного радиовещания, передача по радио записи пьесы или инсценировки
литературных произведений.
Рэп-композиция – ритмичный
текст или стихи, которые читают под музыку
Скрайбинг – новейшая
техника презентации; речь выступающего иллюстрируется "на лету"
рисунками, получается как бы "эффект параллельного следования", когда
мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется
на ключевых моментах аудиоряда.
Сцена из спектакля – отдельная
часть действия, эпизод в пьесе.
Телевизионный спектакль –
оригинальный спектакль, созданный в телевизионной студии, специально для
телевидения и по его законам.
Телефильм (телевизионный
фильм)  – фильм, созданный специально для
демонстрации по сети телевизионного вещания с учётом
технических возможностей телевидения и
особенностей восприятия телезрителями изображения на экране телевизора. Один из видов
телевизионного искусства
Фрагмент – часть произведения
искусства, отрывок художественного создания.
Художественная декламация – выразительное
чтение художественных произведений; искусство выразительного произнесения
стихов и прозы.
Художественный фильм  –
произведение киноискусства, , воплощённое
в сценарии и
интерпретируемое режиссёром, которое
создаётся с помощью актёрской игры

Название

Жанровая форма

Электронный
  адрес

Длительность в
  минутах

1

Введение. Художественная
  литература как искусство слова, её место среди других видов искусств. Общая
  характеристика исторического развития мировой литературы.

1.1.Художественная литература как
  искусство слова.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=j_RkX455LkY&t=2s

6.40

1.2.Литературные
  направления.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=1Xr2BCLnhxQ

6.39

1.3. Литература и ее роль в жизни
  человека. Духовная роль в жизни человека.

видеолекция

https://www.youtube.com/watch?v=ebVVITHeqzc

4.36

2

Древнерусская
  литература

2.1.Жанры древнерусской литературы.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=MLX0QHrgHZ8&t=1s

12.54

2.2. «Слово о полку Игореве».
  Краткое содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=XpgbuCckAl8&t=4s

6.44

2.3. «Слово о полку Игореве».
  Композиция. Авторская идея.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=A9w-CUfBYks

9.19

2.4. Плач Ярославны.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=z4bycXRwVb0&t=2s

4.31

2.5.Сказание про Игорев поход.

мультфильм

https://www.youtube.com/watch?v=dgRnPd24vo4&t=389s

23.49

2.6. «Слово о полку Игореве».

рэп-композиция

https://www.youtube.com/watch?v=1UjIHH1THPI

7.21

3

Классицизм

3.1.Классицизм как направление в
  искусстве и литературе.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=58Vg260nb4Q&t=3s

6.11

3.2. Классицизм в живописи, литературе и
  архитектуре.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=yHVzfKwg6Ig

5.28

3.3. Михаил
  Васильевич Ломоносов

3.3.1. М.В.Ломоносов – поэт и
  реформатор.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=gqBFCqMKsUg

9.29

3.3.2. Литература до Ломоносова.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=AFAfBZmN9UM

3.09

3.3.3.Интересные факты о Ломоносове.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=dW7WiQYcwr0

15.13

3.3.4.М. В. Ломоносов и елизаветинское
  время

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=eDq0EUk_CGA

26.33

3.3.5.Заветы Ломоносова потомкам для
  величия Руси.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=KQqRS2ahz4o

9.22

3.3.6. «Вечернее размышление о
  Божием величестве при случае великого северного сияния».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=FWEeXCoVXmU&t=1s

2.42

3.3.7.«Ода на день восшествия на
  Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
  1747 года».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=12x4U96D_ao

9.26

3.3.8. М. В. Ломоносов. Топ 10
  фактов биографии.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=WkTUwEOHe_g&t=3s

3.48

3.4. Гавриил
  Романович Державин

 3.4.1. Гавриил Романович Державин
  – поэт-философ.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=XW7px_fmbk0&t=1s

6.39

Державин Гаврила Романович, биография, видео

видеопрезентация

https://youtube.com/watch?v=DmgG3fPCh0g

2.15

3.4.2. Гавриил
  Романович Державин.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=fv7jTTtm0s0&t=1s

26.00

3.4.3.«Властителям и судиям».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=8OVkl6xBVVw&t=2s

1.36

3.4.4.«Памятник».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=MZxXebv0DsE&t=2s

1.54

Неизвестный Державин. Солдат, министр, поэт - Курс Владимира
  Мединского

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=_NFaTyxHHOA

1.11.38

Петербург Гавриила Державина

документальный
  фильм

https://youtube.com/watch?v=tcqc_of3Yto

26.00

4

Сентиментализм

4.1. Сентиментализм как литературное
  направление.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=naNryslMHCM

6.24

4.2.Николай
  Михайлович Карамзин

4.2.1. Николай Михайлович КАРАМЗИН.
  Жизнь и творчество.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=GyMo8nZTCiw&t=1s

11.10

4.2.2. Николай Михайлович Карамзин.
  Биография.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=jS5JkoWzM1E

8.10

Николай Михайлович Карамзин. Литература 9 класс

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=UoWg0uc_vVw

22.03

Литература 9 класс. Н. М. Карамзин. Слово о писателе.

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=jsGmxWgyCzo

7.38

4.2.3. «Бедная Лиза». Краткое
  содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=7e3IFq3BVlA&t=1s

5.48

4.2.4. «Бедная Лиза».

аудиокнига

https://www.youtube.com/watch?v=CJT_B4EBxew&t=2s

55.10

4.2.5. «Бедная Лиза». Буктрейлер.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=IWO6rnMaG7c&t=1s

3.59

4.2.6. «Бедная Лиза». Герои
  повести.

видеолекция

https://www.youtube.com/watch?v=Vkr1Iq9g8F0&t=266s

7.57

Бедная
  Лиза (1967)

телеспектакль

https://youtube.com/watch?v=xnZsCDl71Eg

225.00

5

Романтизм

5.1. Общая характеристика русской и
  мировой литературы XIX века.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=Q57juFEhhMo&t=21s

12.04

5.2. Романтизм как литературное
  направление.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=XjFTrpRCdkY&t=1s

5.35

5.3. Василий
  Андреевич Жуковский

5.3.1. В. А. Жуковский. Жизнь и
  творчество.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=AfOxD9qQSvM&t=1s

8.16

5.3.2. Жуковский: из далекого села его
  судьба к бессмертью привела.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=H7XlGcAe5NA&t=4s

19.14

5.3.3. Поэзия Василия Андреевича
  Жуковского

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=FfU21LdR3oI

7.50

5.3.4. «Море».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=pc4nivxxvoU&t=40s

2.19

5.3.5. «Невыразимое».

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=2w1skboZ1yE&t=72s

4.08

5.3.6. «Невыразимое». Анализ
  стихотворения.

видеолекция

https://www.youtube.com/watch?v=cWYiWUs3Du4&t=202s

4.47

5.3.7. «Светлана».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=tiSA09LzC7g&t=1s

5.46

5.3.8. «Светлана».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=NqZZArYtw5I&t=533s

13.45

5.3.9. В. А. Жуковский. Топ 10
  фактов биографии.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=ZuTvqoRpiRw

1.21

6

Александр
  Сергеевич Грибоедов

6.1. Биография Грибоедова. Интересные
  Факты о Грибоедове.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=uHfBzZcidcw&t=2s

16.13

6.2. Александр Сергеевич Грибоедов.
  Комедия «Горе от ума».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=BH9JCFUiH2g

16.44

6.3. Комедия «Горе от ума».
Краткое содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=qlFtaub55q8

7.49

6. 4. Александр Грибоедов и герои его
  поэмы ''Горе от ума''.

видеолекция

https://www.youtube.com/watch?v=3V2p4idtgig

24.28

6.5. Образ Чацкого в комедии А.С.
  Грибоедова «Горе от ума».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=ilcLHkJQplA

5.50

6.6 Монолог Чацкого (1)

фрагмент
  кинофильма

https://www.youtube.com/watch?v=GRQheZyDFe4&t=1s

3.10

6.7. Монолог Чацкого (2)

фрагмент
  телеспектакля

https://www.youtube.com/watch?v=LSk_IytDcRM&t=1s

3.10

6.8. Комедия «Горе от ума».

телеспектакль

https://www.youtube.com/watch?v=IAWU_f-pTuo

76.50

6. 9. ''Горе от ума'' в оценке
  критики.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=CCrh7ly1tWk

8.29

6.10. Александр Грибоедов. Топ 10
  фактов биографии.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=lMfla6gZSLo

3.40

7

Александр
  Сергеевич Пушкин

7.1. Пушкин. История жизни и
  творчества.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=D051RkH20QA&t=1365s

26.01

7.2 Интересные факты и истории из
  жизни Пушкина.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=ysb2wqDZX78

6.21

 7.3. Свободолюбивая лирика
  Пушкина.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=-qMjw-Bg04A

10.20

7.4. Тема поэта и поэзии в лирике А. С.
  Пушкина.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=Oh_bzuhHNN8&t=1s

10.09

7.5. Любовная лирика Пушкина.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=EvGehsVQtHg

8.24

7.6. Дружба и друзья в лирике Пушкина.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=I7-DzKYVGiE

16.49

7.7. Стихотворения:

7.7.1. «К Чаадаеву».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=rKUYFigXZk8

1.22

7.7.2. "Деревня".

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=5zgZyao8VDY

4.02

7.7.3. «Арион».

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=2U5LC5ahbeo

1.17

7.7.4. «Анчар».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=57QDdJWyU5s&t=21s

2.40

7.7.5. «Бесы».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=Cgm9FXudsYY

2.41

 7.7.6. "Поэту".

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=9_TmM_H0hJk

1.11

7.7.7. «Пророк».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=rwanD-euW6Q&t=1s

2.33

7.7.8. «Я памятник себе воздвиг
  нерукотворный».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=CLBkED2ao0Q

2.20

7.7.9. «На холмах Грузии…»

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=eI7Mit6FjbM&t=1s

1.38

7.7.10. «Я вас любил».

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=hYqEQODeOyA&t=1s

1.06

7.7.11. «Я помню чудное мгновенье».

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=adhpYFKh5Io&t=4s

2.04

7.7.12. "Вновь я посетил…"

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=4u6clAx9t_s

4.17

7.7.13. "Брожу ли я вдоль улиц
  шумных…"

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=0sJlqZ7Nwi4

2.28

7.7.14. "Элегия".

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=Na4GFlpWcoA

0.52

7.7.15. "Два чувства дивно близки нам…"

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=I2aKrDHOIH8

2.10

7.7.16. "Осень"

мелодекламация

https://www.youtube.com/watch?v=t8ZWPCwpZ-8

1.06

7.8. Философская лирика А.С. Пушкина
  конца 1820-х–1830-х годов.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=BTlDMvfUxyU&t=1s

9.11

7.9. Цикл «Маленькие трагедии».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=eROfSjIrCYc&t=1s

7.04

7.10. «Моцарт и Сальери».

короткометражный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=RrgPe35J5A0

32.36

7.11. «Моцарт и Сальери». "Ты,
  Моцарт, Бог, и сам того не знаешь."

фрагмент
  телефильма

https://www.youtube.com/watch?v=w3O2r5WImA0

6.46

7.12. Роман «Евгений Онегин»:

7.12.1. Роман в стихах «Евгений
  Онегин».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=fDqD2NgKWUQ

21.20

7.12.2. Роман «Евгений Онегин».
Краткое содержание .

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=_JX1RseCS9o&t=2s

13.22

7.12.3. Роман «Евгений Онегин» ,
  глава 1.

аудиокнига

https://www.youtube.com/watch?v=-sWRYzZ7MpQ&t=565s

35.35

7.12.4. Роман «Евгений Онегин», глава 2.

аудиокнига

https://www.youtube.com/watch?v=4vMVqVh31J8&t=2s

24.57

7.12.5. Образ Евгения Онегина .

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=l_ZlxsGh9EI&t=1s

6.12

7.12.6. День Онегина.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=IWxK5tvluxI&t=245s

20.15

7.12.7. Татьяна Ларина – «милый идеал»
  Пушкина

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=1uM7HsQNZXk&t=1s

7.03

7.12.8. Письмо Татьяны к Онегину.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=VZlLGgH5xXw&t=12s

4.20

7.12.9. Письмо Онегина к Татьяне.

фрагмент
  художественного фильма

https://www.youtube.com/watch?v=wSEDh_gxKGs&t=7s

3.36

7.2.10. «Евгений Онегин». Буктрейлер.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=qjUROUamjfI

3.52

8

Михаил Юрьевич
  Лермонтов

8.1. М.Ю.Лермонтов.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=MEEFV4vS87M&t=1s

8.02

8.2. Лермонтов, загадки биографии.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=v-bZeWz1wpI&t=1450s

28.47

 8.3. 5 фактов о Лермонтове, о
  которых не знали в школе.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=h41yZJ3jucM

1.52

8.4. Основные темы творчества М.Ю.
  Лермонтова .

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=fbZUN_NXCJY&t=2s

9.05

8.5. Стихотворения Лермонтова:

8.5.1. «Когда волнуется желтеющая нива».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=fgkwoVMWgtA

1.25

8.5.2. «Когда волнуется желтеющая нива».
  Анализ.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=Ja8TIc9y_PY

2.30

8.5.3. «Смерть Поэта».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=8sYaA7qAfMU

7.43

8.5.4. «Родина».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=SCWSHfkuUwc&t=2s

4.09

8.5.5. «Дума».

художественная
  декламация

8.5.6. «Пророк».

фрагмент
  художественного фильма

https://www.youtube.com/watch?v=UF_tP4MgeYM&t=2s

3.39

8.5.7. «Поэт».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=R5YsvgiBg30&t=2s

2.36

8.5.8. «Нет, не тебя так пылко я
  люблю...».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=qlzGr5q_de4

0.59

8.5.9. Романс «Нет, не тебя так пылко я
  люблю...».

фрагмент
  художественного фильма

https://www.youtube.com/watch?v=bBWvz5UUZ0c

2.29

8.5.10. «И скучно и грустно».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=UmN7NrfjPZk&t=3s

1.31

8.5.11. «Нет, я не Байрон, я другой...».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=kjCvSgdVIoE

0.52

8.5.12. «Есть речи — значенье...».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=ZWbrlixh9KI

0.47

8.5.13. «Предсказание».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=IHw92xyJbM4&t=2s

1.04

8.5.14. «Нищий».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=C8CIDSsROjk

0.35

8.5.15. «Я жить хочу!...».

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=QvNQinv-cJM

0.40

8.6. «Герой нашего времени». История
  создания. Композиция .

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=mZ38eLaIjJI

7.07

8.7. «Герой нашего времени». Краткое
  содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=lcOvyC7pKrk&t=2s

7.29

8.8. «Бела».

художественный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=MA68lolYFRM

107.06

Встреча Максим Максимыча и Печорина.

фрагмент фильма

https://www.youtube.com/watch?v=wGvW5-pJ-Fo

2.30

8.9. Княжна Мери».

телеспектакль

https://www.youtube.com/watch?v=2S6w7h9Kdvo

87.27

8.10. «Тамань».

художественный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=5lq7WTcXcT0

60.39.

8.11. «Фаталист».

аудиокнига

https://www.youtube.com/watch?v=gYFwiBAPG_s

26.47

9

Николай
  Васильевич Гоголь

9.1. Николай Васильевич Гоголь ,
  биография.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=87nsJ2K5_zc&t=1s

8.42

9.2. Три тайны Гоголя.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=D6CDDtV4cz4

42.40

9.3. Буктрейлер по книге Н.В.Гоголя
  "Мертвые души".

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=0hDlK22XAWQ

1.16

9. 4. "Мертвые души".
Краткое содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=W12Je6Bfc_M

7.28

9.5. Поэма «Мертвые души» (первый том).

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=kX80PL30Ir8

11.09

9.6. «Мертвые души», история создания,
  сюжет, композиция.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=DmK66XG_YZw&t=2s

14.17

9.7. Образы помещиков в поэме «Мёртвые
  души».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=QyWhNRH0RIM&t=6s

8.07

9.8. Галерея помещиков в поэме Н.В.
  Гоголя «Мертвые души».

анимация

https://www.youtube.com/watch?v=f1X7gkStICI&t=1s

3.36

9.9. Образ Чичикова.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=fm0IiYhMEKI

5.53

9.10. Дело "о Мертвых душах".
  В чем был смысл аферы Чичикова.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=DcoxcIVtFdc

4.10

9.11. Почему Н.В. Гоголь назвал «Мертвые
  души» поэмой.

анимация

https://www.youtube.com/watch?v=6ffl6vl8ZlU&t=3s

2.49

9.12. Птица- тройка.

художественная
  декламация

https://www.youtube.com/watch?v=QAkgvLBL4v0&t=2s

1.27

9.13. «Мертвые души».

художественный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=3c2PvlU61oc

97.20

9.14. Н.В. Гоголь. Топ 10 фактов биографии.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=vgr0uUaoxwI

4.10

10

Данте Алигьери

10.1. Данте. «Божественная комедия»
  (фрагменты).)

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=leM1xcRkMCI&t=2s

8.04

10. 2. «Божественная комедия».
  Буктрейлер.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=yZ1VuR_Yl-c

1.45

10.3.
  "Божественная комедия".
Краткое содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=qi9RnRXB8BE&t=18s

9.06

10.4. 9 КРУГОВ АДА по
  Данте.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=iUMaLFP_4z8

7.32

10.5. "Божественная комедия".
  Библейский сюжет.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=ouhJ4MjfurY&t=4s

25.56

11

Уильям Шексптр

11.1. ШЕКСПИР: Интересные факты из жизни
  и творчества.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=KryPksj4b40&t=1s

4.14

11.2. Цитаты, афоризмы, высказывания,
  выражения Шекспира.

видеозарисовка

https://www.youtube.com/watch?v=JdH5ISwr5NU

2.39

11.3. Тайна Шекспира.

видеофильм

https://www.youtube.com/watch?v=-15okkT7Nfw&t=28s

11.45

11.4. Шекспир. «Гамлет».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=L8p7zVDLz94&t=10s

4/29

11.5. «Гамлет».
Краткое содержание. (I-III акт).

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=pysmBSEPef8&t=3s

7.06

11.6. «Гамлет».
Краткое содержание. (IV-V акт).

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=nFzCiD1ARrE&t=8s

4.47

11.7. Шекспир "Гамлет".
  Буктрейлер по книге.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=LN0OeExJ4Vw

2.49

11.8. Монолог «Быть или не быть…».
(Смоктуновский).

фрагмент фильма

https://www.youtube.com/watch?v=1CmVVcHxrdo&t=7s

2.48

11.9. Монолог «Быть или не быть…».
(Высоцкий)

фрагмент
  спектакля

https://www.youtube.com/watch?v=5Yd9vlwgAOk&t=10s

5ю00

11.10. «Гамлет», 1 серия.

художественный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=w16H7Wxtzvs&t=2s

71.38

11.11. «Гамлет», 2 серия.

художественный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=yDdqYIYQgz8&t=53s

71.04

12

Иоганн Вольфганг
  Гете

12.1. Иоганн Вольфганг Гёте. Гении и
  злодеи.

документальный
  фильм

https://www.youtube.com/watch?v=3_XAXF0Hsps

25.50

12.2. И. В. Гёте. Краткие сведения о
  жизни и творчестве Гёте. «Фауст».

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=6L9uKy8CqbQ&t=9s

11.29

12.3. «Фауст». Буктрейлер.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=b3t4y7kNnr8&t=72s

2.20

12.4. Легенды об Иоганне Фаусте.

видеофильм

https://www.youtube.com/watch?v=zNtrF4h5axw

6.08

12.5. «Фауст». Краткое содержание.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=v6YLcFebzWU&t=16s

2.06

12.6. «Фауст». 10 цитат.

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=GU917Nu9NK0&t=2s

2.45

12.7. Спор Господа и Мефистофеля.

сцена из
  телеспектакля

https://www.youtube.com/watch?v=P9QSTUkmV8s&t=8s

3.58

12.8. Договор Фауста с
  Мефистофелем.

сцена
  из телеспектакля

https://www.youtube.com/watch?v=sAR6wdxJjAs

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Медиатека. 9 класс.docx

alt: Скрайбинг – новейшая техника презентации; речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками, получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно…

alt: Интересные факты о Ломоносове

alt: MZxXebv0DsE&t=2s 1.54

alt: Биография Грибоедова. Интересные

alt: Татьяна Ларина – «милый идеал»

alt: Дума». художественная декламация 8

alt: Княжна Мери».телеспектакль https://www

alt: QAkgvLBL4v0&t=2s 1.27 9

alt: Краткое содержание. (IV-V акт)


file_name: Я и другие. Как помочь детям, испытывающими трудности в общении.docx


extracted_text:
Вводные слова и вводные
конструкции
966.Если обращение на
письме всегда выделяется запятыми, а несколько обращений внутри одного
предложения отделяются друг от друга подобно однородным членам, то сколько
запятых следует поставить в данном предложении?
Прощай ты пора нудная
томящая (С. Есенин).
1. Одна запятая.
2. Две запятые.
3. Три запятые.
967.Определите значение
вводных конструкций.
1. Вера, казалось,
забыла обо всем на свете (Е. Пермитин).
2. По-моему, это
очень хороший таежный закон (Н. Печер-ский).
3. Человека два
домашних сидели, по обыкновению, за круглым столом в гостиной (В.
Одоевский).
А. Модальная оценка.
Б. Эмоциональная оценка.
В. Степень обычности
сообщаемого.
Г. Источник сообщения.
Д. Указание на отношение
между частями высказывания.
968.В каком предложении
слово наконец является вводным, а в каком — членом
предложения?
1. Наконец все
утихло (А. Погорельский).
2. Наступила
наконец и весна (Д. Мордовцев).
А. Вводное слово; на
письме выделяется запятыми. Б. Член предложения; запятыми не выделяется.
969.Является ли в
предложении слово по-прежнему вводным?
Утки продолжают крякать
по-прежнему редко, словно о чем-то предупреждая друг друга (А. Новиков-Прибой).
1. Вводное слово; на
письме выделяется запятыми.
2. Член предложения;
запятыми не выделяется.
970.Определите
синтаксический статус слова однако.
Ничего красивого в
кактусах не было, но однако цветы этих нелепых растений всегда восхищали (Г. Матвеев).
1. Вводное слово; на
письме выделяется запятыми.
2. Союз; запятыми не
выделяется.
971.Определите, какой знак
препинания следует поставить для выделения вставной конструкции.
Картина совершенна во всех
отношениях. Разве что единственный случай в творчестве Сурикова немного
не найден размер, немного замельчена (В. Солоухин).
1. Запятая.
2. Тире.
3. Скобки.
972.Какой знак препинания
следует поставить в предложении для выделения междометия?
Ах скорее бы уйти! (А. Чехов).
1. Точка.
2. Запятая.
3. Восклицательный знак.
973.Чем является о в
предложениях?
1. О какая
суровая, какая длинная зима! (А. Чехов).
2. «О моя Лиза!» —
проговорил он почти вслух и вздохнул (В. Гаршин).
А. Междометие; на письме
отделяется от предложения знаком препинания. Б. Частица; на письме не
выделяется.
974.Какой знак препинания
отделяет слово да, используемое для утверждения, от
предложения?
Да это он летал птицей от
трапеции к трапеции под куполом цирка (Г. Кочетков).
1. Точка.
2. Запятая.
3. Точка с запятой.
4. Восклицательный знак.
5. Двоеточие.
6. Тире.
975.Определите функцию
слова нет.
Нет я зря обижался на
толстенный трос (Г. Кочетков).
1. Слово-предложение,
служащее для отрицания и отделяющееся от предложения запятой.
2. Главный член безличного
предложения; на письме запятыми не выделяется.

ВСЕ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ВЗЯТЫ ИЗ КНИГИ
1550 тестов и проверочных заданий по русскому языку
8—9 классы
(В В Тихонова, Т Е Шаповалова)

file_name: Вводные слова и вводные конструкции тест.docx

alt: Вводные слова и вводные конструкции 966

title: Тест по вводным словам и конструкциям в русском языке