extracted_text:
Использование
песочной терапии для повышения интеллектуального развития детей с ОВЗ

Бабынина Е.В., педагог-психолог
В
последние годы в системе воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к
интеллектуальному развитию ребёнка. При этом развитию эмоциональной сферы часто
уделяется недостаточное внимание. Умственное развитие ребёнка тесным образом
связано с особенностями мира его чувств и переживаний.
Нарушения
психофизического развития, свойственные многим детям с ограниченными
возможностями здоровья, приводят к возникновению ряда других отклонений
вторичного характера.
К
таковым относятся и затруднения в формировании навыков социальной коммуникации,
недостаточный запас знаний и представлений об окружающем.
Всем
известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно научить ребёнка смотреть на
ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребёнка “взгляду со стороны”, мы
помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли,
чувства и поведение. Так ребёнок получает возможность выразить себя через
общение.
Маленькие
дети часто находятся в “плену чувств”, поскольку ещё не могут управлять своими
чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со
сверстниками и взрослыми.
У
таких детей пониженная познавательная и речевая активность, замедленный темп
формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной
деятельности, а также нарушения различных сторон речи.
На
сегодняшний день в России активно развивается практика инклюзивного
образования, целью которого является оптимизация процесса социальной
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Детям
с ОВЗ свойственна пониженная обучаемость, однако они способны использовать
помощь взрослого, переносить усвоенные навыки умственной деятельности в другие
жизненные ситуации.
Содержание
коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями
дошкольного образования направлено на создание системы комплексной помощи детям
с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной
программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом  или
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
При
решении этих проблем одним из наиболее популярных методов психологической
помощи детям является песочная терапия. Благодаря этому относительно новому
методу, у ребенка развивается способность к самовыражению и творческому
восприятию мира.
Следует
отметить , что опыт реализации инклюзивной практики дошкольных учреждениях,
нарабатывается в различных вариантах и находится на разных стадиях развития.
Наряду
с традиционными методами, как вспомогательное средство эффективно используются
песочная терапия. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен
швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом.
Работая
с детьми с ОВЗ, возникла необходимость применения песочной терапии в целях
создания психологического комфорта для каждого ребенка.
Занятия
песочной терапией направлены на развитие и коррекцию эмоционально-волевых
процессов у детей. Игры на песке дают уникальную возможность взрослым реально
увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и понять его.
Песочница
- прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если он плохо
говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх
с песком все становится возможно. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью
маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые
получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и в ходе
песочной терапии она обязательно «выльется» на песчаную поверхность. Но это
далеко не единственный плюс песочной терапии: она замечательно развивает мелкую
моторику (песок благодаря своей структуре благотворно воздействует на
тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в
подушечках пальцев), фантазию, творческие способности, образное мышление и
многое другое.
Работа
с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем как будто
содержится живительная солнечная энергия, которая заряжает нас позитивными
эмоциями.
Песочница
и «песочная терапия» для детей не только развивает творческий потенциал
ребёнка, активизирует пространственное воображение, образно-логическое
мышление, тренирует мелкую моторику руки, но ненавязчиво, исподволь настраивает
детей на постижение моральных истин добра и зла, строит гармоничный образ мира.
Используя
волшебные свойства песка, вдруг оживают сказки, ребенок становится сам
непосредственным участником и режиссером собственных произведений, а затем видит
результат собственного творчества — именно так действует песочная терапия на
детей.
Песочная терапия является эффективным методом помощи ребенку. Во время занятий,
например «Улыбнулось солнышко», «Дождик» происходит гармонизация внутреннего
эмоционального состояния, свойственная, при негативизме, подавленности,
обидчивости, конфликтности, агрессивности.
Игра
с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Дошкольник часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему
на помощь приходят игры с песком.
Что
может быть привлекательней для ребенка дошкольного возраста, чем игра с песком
и водой. Дети в этом возрасте готовы весь день копошиться в песке строя свои
сказочные города и создавая свою историю. Невербальная экспрессия с
использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и
пластических материалов для детей наиболее естественна, что становится особенно
значимо при наличии у  ребенка определенных речевых нарушений.
Каждая
выбранная фигурка воплощает какой-либо персонаж, который может
взаимодействовать с другими героями. Ребенок сам придумывает, о чем они говорят
или что делают; иногда он может пригласить психолога присоединиться к игре и
выступать от лица какого-либо персонажа.
Во
всех этих случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и
является режиссером драмы, разыгрывающейся на песочном листе. То, что прежде
таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в
движение, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли.
Проигрывая
взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину
собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. И в этом ему
помогают различные упражнения;
«Художники»
Ребенку
предлагается на песке нарисовать геометрические фигуры(цифры, элементы букв:
прямые, наклонные, волнистые линии, полуовалы, петельки и т.д.): «Нарисуй на
песке квадрат (круг, овал, ромб, прямоугольник)», «Нарисуй цифру, которая стоит
после пяти и т.д.».
Обучение:если ребенок не понимает цель задания, педагог показывает
квадрат, цифру и предлагает нарисовать такой же – по образцу. Затем снова
предлагает выполнить задание по образцу с помощью речевой инструкции.
«Строители»
Ребенку
предлагается построить башенку из песка. Вокруг можно вырастить деревья. (можно
из шишек или палочек от дерева. Теперь давай попробуем сосчитать сколько
деревьев ты посадил?
Обучение:при затруднении
ребенка в использовании дополнительных предметов педагог показывает способ применения
одного из них и предлагает продолжить выполнять задание самостоятельно.
Ребенку предлагается сказочный сюжет: «В этой башне злой волшебник заточил
принцессу, чтобы она не смогла выбраться, вокруг башни вырыл глубокий ров. Как
ты спасешь принцессу?».
Обучение: если ребенок не
предлагает вариантов действий, педагог показывает дополнительные предметы и
спрашивает, как можно их применить.
«По
морям по волнам»
«Педагог
рисует точки на песочном планшете, и просит ребенка соединить их.
Обучение:педагог задает
дополнительные вопросы, например, «Что у нас получилось? Волнистая линия. А на
что она похожа? Правильно на волны. Теперь давай также нарисуем лодку. Затем
ребенку предлагается выполнить самостоятельно аналогичные действия.
«Что
спрятано?»
Педагог
ребенку читает загадку на определенную тему, а отгадку он должен найти в песке:
«Отгадай загадку, назови отгадку и найди ее в песке». (пуговица, шишка,
листочек, ручка, карандаш и т.д.)
Обучение: если ребенок
затрудняется назвать отгадку, то задаются уточняющие вопросы по содержанию,
помогающие понять образные сравнения.
«Дорисуй»
Ребенку
предлагается на мокром песке пальцем дорисовать вторую половину предмета с
левой или с правой стороны: «Дорисуй вторую половину солнца с правой стороны».
Обучение:если ребенок
затрудняется выполнить задание, педагог вместе с ребенком уточняет направления
сторон. Затем берет палочку и начинает дорисовывать фигуры, после предлагает
ребенку продолжить. Если ребенку трудно дорисовать часть, то задние упрощается
и предлагается дорисовать лучи солнышка.
Эти
незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики
ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его
прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует
развитию речи, произвольного внимания и памяти, а познавательные игры дают
возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, развивают творчество
и фантазию, что очень важно для детей с ОВЗ. Но главное - ребенок получает
первый опыт самоанализа и учится понимать себя и других.
Для
организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и
игрушек, которые, в свою очередь:

снимает
     мышечную напряжённость
развивает
     чувствительность и мелкую моторику рук
осуществляет
     ориентировку в пространстве
помогает
     ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде
развивает
     активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для
     ребёнка форме (принцип доступности информации)
стабилизирует
     эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию
позволяет
     ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти
     способы решения проблемной ситуации
преодолевает
     комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка
     при помощи готовых фигурок
развивает
     творческие действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному
     результату
совершенствует
     зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности
способствует
     расширению словарного запаса
помогает
     освоить навыки анализа и синтеза
позволяет
     развивать фонематический слух и восприятие
помогает в
     изучении букв, освоении навыков чтения и письма

Опираясь
на приёмы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную
методику для детей старшего дошкольного возраста более интересной,
увлекательной и продуктивной.
Предлагаемая
техника песочной терапии может оказаться весьма полезной. Невербальная
экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также
конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что
становится особенно значимо при наличии у ребенка определенных речевых
нарушений.
Как
показала практика использование песочной терапии дает положительные результаты
- у детей значительно возрастает интерес к занятиям, дети чувствуют себя более
успешными; возрастает познавательная, речевая активность, нормализуется
эмоциональный фон, поведенческие нарушения неврологического характера, что в
свою очередь открывает новые перспективы для детей с ограниченными
возможностями здоровья. Если ребенок не говорящий, то работа психолога в рамках
песочной терапии особенно благотворно влияет на развитие речи.
Таким
образом, основной целью песочной терапии является повышение осознания ребёнком
своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечение
всесторонне гармоничное развитие личности, эмоциональный комфорт.

alt: Как ты спасешь принцессу?».

title: Для психолога


extracted_text:
МИНУТА СЛАВЫ В 1 классе
сценарий выпускного праздника

Действующие лица: ведущая, дети и родители.

Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Вот и
закончился первый учебный год. Он был и интересным, и трудным. Сегодня мы
прощаемся с ним, как с добрым, умным другом. Мы начинаем наш праздник,
посвященный прощанию с первым классом!

Под музыку « Пушистое детство» дети входят в зал.

Вступительное слово учителя.
Вот
промчался год. Многое произошло. Прежде всего изменились мы. Стали взрослее,
умнее, добрее, приобрели друзей. И теперь  подведём итог нашим концертом,
покажем свои умения, достижения.

1-й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются,
А
дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

2-й ученик: Буквы мы узнали, слоги написали
И сложили слоги в целые слова…
После - в предложение, вдруг на удивление
Получилось чудо: "Родина, Москва!"

3-й ученик: А потом и "МА-МА" (та, что моет раму),

"Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!"
А ещё в программе прочитали сами:
Будет на экране "Поле из чудес".

4-й ученик: Напишу в тетради (не оценки ради)
Буквы алфавита и пример решу.
Я сейчас у мамы (той, что моет раму),
Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу!

5-й ученик: Сюда пришли мы лет семи
В штанишках до колен.
А выйдем взрослыми людьми
Из этих славных стен.

6-й ученик: Надо 11 лет учиться,
Не лениться, а трудиться.
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

Песня "Чему учат в школе".
Муз.
В.Шаинского
Ведущая
:Наши ребята кроме школы посещают разные кружки и школы, и сегодня они
продемонстрируют все свои таланты.

Дети,
которые занимаются в хоровой студии, Студии танца исполняют свои номера.

Ведущая: Дорогие ребята и уважаемые взрослые, предлагаю вам немного
попутешествовать. Мы отправляемся с вами в Европу. Очаровательной песней нас
встречает старая добрая Германия.

 Диалог

Песня на немецком языке.

Стихи
на немецком языке

Ведущая: Что ж  возвращаемся в наши края.

7-й ученик: Смех и слёзы, радость и печаль
За год довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль,
Книги нам легко теперь читать!

8-й ученик:
Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стишок или рассказ,
Мы учим их - они учат нас.

Ведущая: А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Сказка
С Михалкова  «Сами виноваты».

Ведущая: Отгадайте
загадку, загаданную в пословицах.
Она
не самолёт, а за тридевять земель унесёт.
Она-
лучший друг.
Золото
добывают из земли, а знания из неё. (книга)

9-й ученик: Перемена, перемена!
Лезет 1 "д" на стену,
Очень дружно "А" и "В"
Стоят с утра на голове.

Мы немножко в перемену
Поиграли, пошумели.
А сказали: "Тишина" -
В школе рухнула стена.

Ведущая: Многое совершается в перемену. И вот две первоклассницы совершили
величайшее научное открытие. Они провели сравнительный анализ... апельсинов и уроков.
Давайте узнаем, что у них получилось.

Когда стихи не кончаюся
(слова И. Шевчука)

Когда конфеты кончаются,
Очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются,
Тоже все огорчаются.

А когда уроки кончаются,
Редко кто огорчается:
Скорей во дворе встречаются,
В доспехи свои облачаются,
Друг на друге скакать обучаются,
На качелях вовсю качаются...
В общем, много чего приключается,
Когда уроки кончаются.

Но конфеты и апельсины
От уроков тем отличаются,
Что уж если они кончаются,
То уж точно – совсем кончаются,
Неизвестно насколько кончаются...
Это ж можно вообще отчаяться!

А уроки от апельсинов
Именно тем отличаются,
Что никак до конца не кончаются –
Каждый день они снова случаются.
Даже лишние назначаются...
Вот ведь штука-то в чем заключается.
Нехорошо получается!

Ведущая: Да уж, школьная жизнь не легка, но как говорится, ученье -
свет, а не ученье - тьма! Сейчас мы узнаем, какие правила вы знаете.

10-й ученик: Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.

11-й ученик: Не забудь и знаки прочие:

Запятую,
многоточие...
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.

12-й ученик: В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши
. В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.

Ведущая: Молодцы, ребята, правильно все рассказали! А сейчас конкурс для
родителей.

Вопросы для родителей:
1. Какой цветок вручали чемпиону? (пион)
2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок? (25)
3.  Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду.(изо, р.яз,матем,
лит.чт)
5. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
6. Как написать "сухая трава" четырьмя буквами? (сено)
7. Как зовут директора школы? (Светлана Николаевна)
8. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка  (3)
9. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
10. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок? (д)

Ведущая:
Что ж мы нового узнали о математике?

13-й ученик: Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математика-страна!

14-й ученик: Тут везде идёт работа,
Всё подсчитывают что-то
Всюду можно услыхать:
раз, два, три, четыре, пять!
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять! Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.

15-й ученик: Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в пяточке копеек?
У стола 4 ножки,
5 котят у нашей кошки.
Раз, два, три, четыре, пять -
Всё могу пересчитать!

16-й ученик: Математика повсюду,
Глазом
только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!

Ведущая: Насколько вы сильны в математике, мы сейчас узнаем.
Отгадайте-ка мои загадки.

Загадки про цифры.
(использованы стихи В. Н. Савичева в сокращенном варианте1)

Он любую цифру враз
Увеличит в десять раз... (0)

А она - с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком... (5)

Она просто черточка
С маленькой челочкой... (1)

Вилась веревочка, вилась,
В две петельки заплелась... (8)

Шею выгнула дугой,
Гонит волны за собой... (2)

Что за вишенка, дружок,
Кверху загнут стебелек?... (6)

Два крючочка, посмотри,
Получилась цифра... (3)

Я такую кочергу
Сунуть в печку не смогу... (7)

Ветер сильный дул и дул,
Вишенку перевернул…....(9)

Вилку как-то уронили,
Один зубчик отломили...(4)

Словно старшая сестричка,
Ведет нолик единичка…(10)

Ведущая: Быстро справились с заданием. Молодцы!

17-й ученик: Учитель музыки вошёл в просторный класс,

И с музыкою в класс мы дружно входим,
И льются звуки чистые у нас,
И будем петь мы лучше с каждым годом.

Поём
частушки

Частушки.

Мы - веселые ребята,
Вам частушки пропоем.
Коль понравятся они,
Мы на "бис" еще споем.

Правила в стихах учили,
Наших мам мы пригласили.
Мамы охали: "Ох! Ах!
Верно, правила в стихах".

Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед,
А задачки-то какие,
Сам профессор не поймет!

Нас мальчишки поздравляли,
Даже
танец станцевали,
Тех матрешек нам не счесть,
Все они про нашу честь.

Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся!

Первый класс уже кончаем
Часики протикали.
Впереди у нас, ребята,
Летние каникулы!

Мы за лето отдохнем,
Сил поднаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.

Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!

18-й
ученик:
Что такое физкультура?
Тренировки и игра -
ФИЗ- и -КУЛЬ- и -ТУ- и -РА.
Руки вверх, руки вниз - это ФИЗ-.
Крутим шею, словно руль, - это -КУЛЬ-.
Ловко прыгай в высоту - это -ТУ-.
Бегай полчаса с утра - это -РА.
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
Сильным, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

Все спортивные номера.

Музыка , выходят чтецы
19-й ученик: Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс.
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
За заветный перевал.

20-й ученик: Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.

21-й ученик: Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!

22-й ученик: Пусть спокойно в нашей школе
Спит
до осени звонок.
Здравствуй, речка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!

23-й ученик: Пляж горячий, словно печка,
Порумянь-ка нам бока!
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, речка!
До свиданья, облака!

28-й ученик: Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся нескоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!

Ведущая: Вот и подошел к концу наш праздник. Ребята, я желаю вам весело
и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти во второй класс!
А сейчас давайте все вместе споем песню.

Песня "Вместе весело шагать".
Муз.В.Шаинского

Сл.М.Матусовского

Вручение подарков от родителей.

Праздничное чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Песня "Чему учат в школе". Муз

alt: Ведущая: Многое совершается в перемену

alt: Только И всегда пиши . В сочетаниях

alt: Частушки. Мы - веселые ребята,

alt: Ловко прыгай в высоту - это -ТУ-

title: 1 класс праздник


extracted_text:
ТЕСТЫ

Найдите единственно верный ответ
1 К общегосударственным налогам относят:
А) налог из рекламы;
Б) НДС;
В) коммунальный налог;
Г) гостиничный сбор.
2 Совокупность налогов, что взимаются в государстве, а
также форм и методов их
Построения – это:
А) налоговая политика;
Б) налоговая система;
В) фискальная функция;
Г) принцип стабильности
3 Акцизный сбор – это налог:
А) косвенный – индивидуальный;
Б) прямой – реальный;
В) прямой – личный;
Г) косвенный – универсальный.
4 Налоги возникли в результате:
А) развития торговли;
Б) появления государства;
В) становление промышленности;
Г) формирование товарно-денежных отношений.
5 Налоги – это:
А) денежные содержания из каждого работающего
человека;
Б) денежные и натуральные платежи, что выплачиваются
из госбюджета;
В) денежные изъятия государства из прибыли и зарплаты;
Г) обязательные платежи юридических и физических лиц в
бюджет в размерах и в
Сроки, установленные законом.
6 Недопущение каких-либо проявлений налоговой
дискриминации – обеспечение
Одинакового подхода к субъектам ведения хозяйства –
это принцип:
А) стимулирование;
Б) равенства;
В) стабильность;
Г) равномерности уплаты.
7 К местным налогам и сборам относят:
А) рыночный сбор;
Б) налог на землю;
В) налог из владельцев транспортных средств;
Г) коммунальный налог;
Д) верные а) и г).
8. Источником уплаты налога является:
А) заработная плата;
Б) прибыль;
В) проценты;
Г) все ответы верны.
9 Перераспределение доходов юридических и физических
лиц осуществляется
путем реализации:
А) стимулирующей функции налогов;
Б) регулирующей функции налогов;
В) распределительной функции налогов;
Г) контрольной функции налогов.
10 К личностным налогам относятся:
А)подоходный налог;
Б) налог на землю;
В) пошлина;
Г) НДС.
11 Налог с владельцев транспортных средств - это налог:
А)косвенный;
Б) прямой;
В) местный;
Г) универсальный.
12 Пополнение средств государственной казны
осуществляется путем реализации
Функции налогов:
А) стимулирующей;
Б) фискальной;
В) регулирующей;
Г) контрольной.
13 К реальным налогам относятся:
А) подоходный налог;
Б) пошлина;
В) налог на землю;
Г) НДС.
14 Налог с рекламы - это налог:
А) косвенный;
Б) общегосударственный;
В) местный;
Г) универсальный.
15 По способу взимания налоги подразделяются:
А) прямые и косвенные;
Б) на прибыль (доход), на прибавленную стоимость,
ресурсные, на имущество,
На действии;
В) общегосударственные и местные;
Г) кадастровые, декларационные и предыдущие.

ОТВЕТЫ
НА ТЕСТЫ
1 б,
 2 б,
 3 а,
 4 б,
5 г,
 6 б,
7 д,
8 г,
 9 в,
10 а,
11 б,
12 б,
 13 в,
14 в,
15 а.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное  профессиональное образовательное
учреждение
 «Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО                                                   УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по
УР                                           Зам.
директора по УР
____________Михненко
Р.Н.                                   _____________
Михненко Р.Н.

«        »
____________2015г.                              «      »
____________  2015г

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

по дисциплине «Налоги и налогообложение»

для студентов специальности  38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)

2015

Тестовые задания учебной дисциплины «Налоги
и налогообложение» разработаны на основе государственного образовательного
стандарта по профессии среднего профессионального образования 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

Организация
разработчик:  ГПОУ   «ДЭМТ»

Разработчик:
Шумская Л.А., специалист первой квалификационной категории, преподаватель
ГПОУ   «ДЭМТ»

Рассмотрено
и одобрено на заседании
цикловой
комиссией экономических дисциплин
протокол
№         от                                    2015г.
Председатель
ЦК______________Белецкая Н.С.

alt: Г) контрольной функции налогов

alt: ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ 1 б, 2 б, 3 а, 4 б, 5 г, 6 б, 7 д, 8 г, 9 в, 10 а, 11 б,…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: тестирование по налогообложению 1


extracted_text:
Красивая речь каждому ребёнку!
Логопедическая газета №1  19.09.2020г.

                           В помощь
воспитателям

ВОЛШЕБНЫЕ ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ ПО
РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ: составление рассказа по картине, пересказа,
описательного рассказа.
Не секрет, что фронтальные занятия в
группах являются сложными для детей с ОВЗ. Как удержать внимание воспитанника с
ограниченными возможностями здоровья в ходе образовательной деятельности?
Сегодня я хочу поделиться с воспитателями
некоторыми игровыми приёмами, которые способствуют поддержанию интереса детей к
занятию, формированию положительной мотивации и познавательного интереса.
Скучными и самыми нелюбимыми для детей являются такие виды работ, как рассказ и
пересказ
На таких занятиях я использую несколько хитрых приемов:
«Волшебный мячик».
Когда идёт составление рассказа по цепочке или его пересказ, дети не слушают
друг друга, не проявляют интереса к тому, чтобы рассказ получился целым и
красивым. Сказав своё предложение, ребёнок начинает отвлекаться. Страдает
контроль, дети не могут исправить товарища, потому что не слышали. Берём мячик
или любую игрушку. Сам его вид уже вызывает положительные эмоции. Ребёнок
составляет предложение и передает её (игрушку) соседу. Остальные ждут, когда
подойдёт их очередь. В такой игре все дети работают над рассказом. И по моим
наблюдениям работа идёт намного быстрее. Вопрос дисциплины решается. Если
ребёнок допустил
Красивая речь каждому ребёнку!
ошибку - игрушка возвращается. В такой ситуации
работает психологический момент. Ребёнок не сосредотачивает своё внимание на
ошибке. Когда логопед просит: «Исправь ошибку, скажи правильно», дети иногда
проявляют страх, негативизм. А так значительно легче.
«Волшебный сундучок».
Описательные рассказы даются детям трудно. На занятиях можно использовать
«Волшебный сундучок» - коробку, в которой лежат маски или игрушки. Один ребёнок
садится на стул напротив своих товарищей, логопед надевает на него маску (или
даёт вязаную игрушку), которую достаёт из волшебного сундучка (маски и игрушки
по лексическим темам: животные, птицы и т.п.). Дети начинают описывать то, кем
или чем является ребенок в маске (или с игрушкой) по вопросам или по плану,
ребёнок в маске (с игрушкой) угадывает. Дети рады, эмоции только положительные,
все желают оказаться в маске (с игрушкой), а это нужно заслужить хорошей
работой. Логопед счастлив – идет обучение описательному рассказу.

Логопедическая газета №1  19.09.2020г.
ДОМАШНИЙ ЛОГОПЕД
«Что
умеют наши пальчики?»
 При любом двигательном тренинге упражняется не рука,
а мозг. Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его
речевой аппарат, но и развивать движения пальцев рук. Я рекомендую следующие
игровые упражнения:
Упражнение с мячиком-ёжиком или с шариком Су-Джок
«Шар колючий».
Движения обыгрывают содержание стихотворения
 Ёжик, ёжик, шар колючий,
 До чего же ты живучий!
Я качу тебя, качу,
Всё раскрыть тебя хочу. (Катаем мячик в руках)
Ёж иголки завернул
 И, наверное, заснул. (Обхватываем мячик всей ладонью)
Положу тебя – поспи,
Сил на зиму накопи. (Кладём на место)

Упражнение
с бигуди-липучкой «Бигуди».
 Даём ребёнку бигуди-липучку. Ребёнок катает бигуди между ладонями, проговаривая:
 Мы крутили бигуди – К нам теперь не подходи!
 Мы – кудрявые красотки,
У кудряшек век короткий.

Звуковичок
ИЗУЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ А, У, И, О, Ы, Э
 С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК
Ознакомление со звуком А.

СЕСТРИЦА
АЛЁНУШКА И БРАТЕЦ ИВАНУШКА.
 Жили-были старик да старуха. У них была дочка
Алёнушка да сынок Иванушка. Старик со старухой умерли. Остались сестрица и
братец одни. Как – то раз пошла Алёнушка на работу и братца с собой взяла. Идут
они по дальнему пути, по широкому полю, и захотелось Иванушке пить. - Сестрица
Алёнушка, я пить хочу! - Подожди, братец, дойдём до колодца. Шли-шли, - солнце
высоко, колодец далеко. Стоит козье копытце полно водицы. Иванушка говорит: -
Сестрица, мочи нет: напьюсь я из копытца! - Не пей, братец, козлёночком станешь!
Не послушался Иванушка и напился из козьего копытца. Напился и стал
козлёночком. Увидела это Алёнушка и залилась слезами – а-а-а-а-а-а.

Ознакомление со звуком У.

ПАРОВОЗИК
ИЗ РОМАШКОВО.
Все паровозы
были как паровозы, а один был странный. Он всюду опаздывал. Не раз паровозик
давал честное слово: никогда больше не смотреть по сторонам. Однако всякий раз
начиналось то же. Ехал паровозик – у-у-у-у, услышал пение соловья и заехал в
лес послушать. Поехал дальше, едет паровозик – у-у-у-у-у. Увидел первые ландыши
и захотел на них посмотреть. Сначала пассажиры волновались, что опаздывают на
станцию. Но потом поняли, что не стоит торопиться. Если видишь хорошее и
красивое – остановись
Ознакомление со звуком И.

КОНЁК
– ГОРБУНОК.
Поздней ночью шли братец Иванушка и конёк-Горбунок по
широкому полю. Вдруг видят, вдалеке огонёк горит. Что за чудо - огонёк? –
удивился Горбунок. Тут Иван на конька садится и во всю силу мчится. Огонёк
горит светлее, горбунок бежит сильнее и ржёт – и-и-и. Вот уж они перед огнём.
Светит поле словно днём. Чудный свет кругом струится. Тут конёк заржал –
«И-и-и! Это же перо Жар-птицы!». «Вот уж есть чему дивиться» – говорит ему
Иван.
Ознакомление со звуком О.

ТРИ
МЕДВЕДЯ.
Жили-были три медведя. Папа медведь, мама медведица и
сынок медвежонок. Как-то раз, отправились они в лес. Насобирали много ягод и
вернулись домой. Медведи пришли домой голодные,
уставшие. Они захотели пообедать и отдохнуть. Папа медведь взял свою чашку, взглянул
на нее и заревел страшным голосом: - О-о-о! Кто хлебал в моей чашке?! Мама
медведица посмотрела на свой стульчик и заревела: - О-о-о! Кто сидел на моем
стульчике?! Медвежонок пошел в спальню, посмотрел на свою кроватку и заревел: -
О-о-о! Кто это спит на моей кроватке?! На кроватке лежала девочка. Она услышала
рёв медведей, испугалась и убежала. И медведи не догнали

Ознакомление со звуком Ы.

ВОЛК
И СЕМЕРО КОЗЛЯТ.
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес
шёлковую траву есть. Как только уйдёт – козлята запрут избушку. Воротится коза,
постучится в дверь и запоет: - Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла – молока принесла! Козлятки отопрут дверь и впустят маму. Она
их напоет, накормит и уйдет в лес. Волк подслушал, как поет коза. Подошёл к
избушке и запел толстым голосом. Козлята не поверили волку и не открыли ему
дверь. Тогда пошел волк к кузнецу и сделал себе тоненький голосок. Только снова
ушла коза, волк подошел к избе, постучал в дверь и начал петь тоненьким голоском.
Козлята поверили, что это их мама и отворили дверь. Тут волк кинулся в избу,
зарычал – ы-ы-ы-ы! И всех козлят съел. Только один козлёночек спрятался в
печке.
Ознакомление со звуком Э.
МАША
И МЕДВЕДЬ.

Жили-были дедушка и бабушка. Была у них внучка
Машенька. Однажды пошла Маша с подружками в лес по грибы и заблудилась. Пришла
она в самую чащу. Там стоит избушка. Вошла Маша в избу и подумала: - кто же
здесь живет? А в той избушке жил медведь. Вернулся вечером мишка, увидел
Машеньку и говорит: - не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Погоревала Маша, да
ничего не поделаешь. Как-то раз, пришел мишка домой, а Машенька ему говорит: -
я пирожки напекла, отнеси их бабушке и дедушке. Только короб не открывай и
пирожок не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду. Идёт медведь по
лесу, несёт короб, а в нём Маша спряталась. Устал мишка и говорит: сяду на
пенёк, возьму пирожок. А Маша из короба: - Э-э-э! Не садись на пенёк, не ешь
пирожок! Какая глазастая – подумал медведь и пошёл дальше.

ХИТРЫЕ ЗВУКИ Е,
Ё, Ю, Я ИЗУЧАЮТСЯ ОТДЕЛЬНО (см. следующий выпуск) Автор-составитель:
Власова И.Е.

                     ЛИТЕРАТУРА-ПОМОГАЙКА
Комплексная методика коррекции нарушений слоговой
структуры слова Ольга Игоревна Крупенчук
В этой литературе вы познакомитесь с упражнениями для
развития дыхания, мелкой моторики рук, массажа и самомассажа, артикуляционного
аппарата.

Обратите
внимание, что задания многих блоков представлены в стихотворной форме.
Стихотворное сопровождение – это ритмическая составляющая, а она является
основой ощущения времени в нашей психике.

file_name: Красивая речь каждому ребёнку.docx

alt: Красивая речь каждому ребёнку!

alt: До чего же ты живучий !

alt: Звуковичок ИЗУЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ

alt: СЕСТРИЦА АЛЁНУШКА И БРАТЕЦ ИВАНУШКА

alt: ТРИ МЕДВЕДЯ. Жили-были три медведя

alt: Козлятки отопрут дверь и впустят маму

intro: Консультационная  помощь родителям и воспитателям ДОУ

воспитание

group: Педагогика

title: "Красивая речь каждому ребёнку!"


extracted_text:
Рабочая программа
по учебной дисциплине

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МДК 01.02       Технология перемещения продуктов и
готовой продукции на производстве

профессии:132.49 «Кухонный рабочий»

Ханты-Мансийск, 2022

РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК «Сервис»
Протокол №                   от
«           »                            20      г.
Председатель                          С.В.
Гладкова

Организация-разработчик:
автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»

Разработчик:
Гончаров Игорь Витальевич
мастер п\о

Содержание
1
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК
01.02 Технология перемещения продуктов и готовой продукции на производстве  4
2
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 7
3
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 11
4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   12

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК 01.02    Технология перемещения продуктов и готовой продукции на
производстве
1.1 Область
применения  программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих.   Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании,
повышении квалификации, переподготовке и профессиональной подготовки при
наличии среднего (полного) общего образования, основного общего образования.

1.2 Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: относится к
общепрофессиональному циклу программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих

1.3 Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
При реализации программы у
обучающихся будут сформированы  следующие знания и умения по профессии:

знать:
правила техники безопасности и
санитарно-гигиенические требования при выполнении кулинарных работ;
правила перемещения;
способы перемещения блюд;
правила мытья посуды и уборки
кухни.
уметь:
 правильно подбирать формы
перемещения продуктов при приготовлении блюд;
соблюдать санитарно-гигиенические
требования;
 соблюдать правила техники
безопасности;
мыть посуды, наводить порядок в
кухне;
 выполнять первичную и тепловую
обработку продуктов

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

41

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины МДК 01.02  Технология перемещения продуктов и готовой
продукции на производстве

                               Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа  обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Тема 1.1 Введение
  в профессию

Содержание учебного материала
Ознакомление
  с профессией

2

Тема 1.2 Классификация
  и ассортимент сырья.

Содержание учебного материала
Классификация и
  ассортимент сырья, используемого на предприятиях общественного питания

2

Тема 1.3 Информация
  о продуктах.

Содержание учебного материала
Информация о товаре.

2

Тема 1.4 Товарная
  обработка.

Содержание учебного материала
Товарная
  обработка сырья на предприятии.

2

Тема 1.5 Предпродажная
  подготовка

Содержание учебного материала
Предпродажная
  подготовка продукции предприятия

2

Тема 1.6
  Складское хозяйство КР

Содержание учебного материала
Складское хозяйство: понятие,
  назначение, компоновка складских помещений.

2

Тема 1.7
  Складские операции.

Содержание учебного материала
Последовательность складских
  операций.

2

Тема 1.8 Состав
  складских помещений

Содержание учебного материала
Состав складских помещений для
  различных типов предприятий общественного питания.

2

Тема 1.9 Оборудование
  складских помещений Кр

Содержание учебного материала
Оборудование складских
  помещений для приёмки, хранения и отпуска продуктов: назначение, перечень,
  критерии выбора.

2

Тема 1.10
  Организация хранения

Содержание учебного материала
Организация хранения продуктов и
  материально-технических средств.

2

Тема 1.11
  Режим и способы хранения.

Содержание учебного материала
Понятие о режиме и способах хранения.

2

Тема
  1.12  Организация тарного хозяйства. кр

 Содержание
  учебного материала
Организация тарного
  хозяйства. Тара: понятие, функции, назначение, классификация, требования.

2

Тема 1.13
  Фасовка готовой продукции

Содержание учебного материала
Понятие о способах фасовки

2

Тема 1.14
  Комплектование продукции

Содержание учебного материала
Составление комплексных обедов по
  предварительным заказам

2

Тема 1.15
  Комплектование продукции КР

Содержание учебного материала
Составление комплектов продукции для
  структурных подразделений

2

Тема 1.16
  Перемещение продукции

Содержание учебного материала
Перемещение продукции не механическим
  способом

2

Тема 1.17 Перемещение
  продукции

Содержание учебного материала
Перемещение продукции механическим
  способом

2

Тема 1.18 Перемещение
  продукции

Содержание учебного материала
Перемещение продукции автоматическим
  способом

2

Тема 1.19 Классификация тары и
  упаковки

Содержание учебного материала
Классификация
  тары и упаковки. Виды тары и упаковки по материалам

2

Тема 1.20 Классификация тары и
  упаковки КР

Содержание учебного материала
Классификация тары и упаковки по
  конструктивной форме.  Классификация тары и упаковки в зависимости от
  технологии изготовления

2

Тема 1.21 Правила упаковки,
  маркировки, транспортировки

Содержание учебного материала
Правила упаковки, маркировки,
  транспортировки и хранения определенных видов товара
Разработка тары и упаковки

1

ИТОГО:

41

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного кабинета микробиологии, санитарии и гигиены.
Оборудование учебного кабинета:
интерактивная доска, компьютер, стол учительский, стол ученический, стулья,
доска письменная
Технические средства обучения:
карточки, тесты, презентации, фильмы

3.2 Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники и учебные пособия:
1. Организация работы
предприятий общественного питания; Экономика - Москва, 2018.
2. Правила общественного питания; Омега-Л -
Москва, 2017.
3. Правила оказания услуг общественного питания;
А-Приор - Москва, 2018.
4. Багмут, С.И. Интерьер предприятий
общественного питания; М.: Экономика - Москва, 2018.
5. Барановский В. А.
Организация обслуживания на предприятиях общественного питания; Феникс -
Москва, 2018
6. Васюкова А. Т. Проектирование предприятий
общественного питания; Дашков и Ко - Москва, 2018.

Интернет-ресурсы:
- http://www.tehbez.ru
- http://www.vashdom.ru
- http://www.tehdoc.ru
- http://www.xserver.ru
- http://sklad-zakonov.narod.ru
- http://spacelint-spb.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перемещение продуктов.docx

alt: Рабочая программа по учебной дисциплине

alt: РАССМОТРЕНО на заседании ПЦК «Сервис»

alt: Содержание 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 1.12 Организация тарного хозяйства

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

intro: для студентов с ОВЗ


extracted_text:
Практическая работа 5 (6 ч.). Применение
указанных методик подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.
Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ по физике по трудным темам предметного содержания.
Цель: отработка методики решения
заданий ОГЭ и ЕГЭ по физике по трудным темам предметного содержания.
Задание 1. Опишите фрагмент
урока по подготовке учащихся к выполнению графических заданий.
Задание 2. Опишите фрагмент
урока по подготовке учащихся к выполнению заданий логических, требующих как
краткого, так и развернутого ответа.
Практическая работа должна быть выполнена
на листах формата А4.
Оформление каждого нового структурного
элемента работы начинается с новой страницы. Страницы практической работы
должны быть пронумерованы.
Объем выполненной работы – не менее 2
страниц.
Критерии оценки:
- степень реализации цели практической
работы;
- степень выполнения заданий работы;
- степень сформированности у слушателей
необходимых знаний и умений;
Оценка: зачет/незачет.
Задание 1.
Этап изучения. Исследование свойств
функции из определения конкретной тригонометрической функции в процессе решения
типовых заданий физического содержания на формирование умений проводить
теоретическое исследование.
Задание «Исторические сведения»
Цель: формирование умения оценивать
факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выделять
причинно-следственные связи.
Возраст: 17 — 18 лет.
Учебные дисциплины: математика и
физика.
Форма учебно-познавательной деятельности: работа
индивидуальная и в группах по 4—5 человек.
Описание задания: учащимся
предлагается провести теоретическое исследование. Теоретическое исследование –
это формулирование общих закономерностей, позволяющих объяснить ранее открытые
факты и эмпирические закономерности. Оно направлено на формирование таких
умений структурировать и достраивать учебную информацию, которые способствуют
её пониманию. Исследуя проблему, связанную с пониманием смысла новой
информации, психологи установили, что о понимании текста свидетельствует
способность преобразовывать изученный материал из одной формы в другую;
интерпретировать изученный материал; предположить дальнейший ход развития
действий, явлений и др. [29].
Этапы проведения исследования
1. Формулирование проблемы.
2. Подготовка к проведению исследования:
- предварительный анализ имеющейся
информации, выдвижение гипотез;
- отбор материала, который будет
использован в исследовании.
3. Проведение исследования:
- анализ и обобщение результатов
исследования.
4. Изложение результатов исследования, их
представление.
5. Обсуждение, оценка полученных
результатов.
Материал: текст на карточке.
Текст. [6, с. 55]
На пороге XVII в., в развитии
тригонометрии намечается новое направление – аналитическое. Если до этого
главной целью тригонометрии считалось решение треугольников, вычисление
элементов геометрических фигур и учение о тригонометрических функциях строилось
на геометрической основе, то в XVII – XIX вв. тригонометрия
становится из глав математического анализа. Она находит широкое применение в
механике, физике и технике, особенно при изучении колебательных движений и
других периодических процессов. О свойстве периодичности тригонометрических
функций знал ещё Виет, первые математические исследования которого относились к
тригонометрии. Швейцарский математик Иоганн Бернулли (1642-1727) уже применял
символы тригонометрических функций. И если развитие алгебраической символики,
введение отрицательных чисел и направленных отрезков содействовали расширению
понятия угла и дуги, то развитие учения о колебательных движениях, о звуковых,
световых и электромагнитных волнах привело к тому, что основным содержанием
тригонометрии стало изучение и описание колебательных процессов. Из физики
известно, что уравнение гармонического колебания (например, колебания маятника,
переменного электрического тока) имеет вид
y = A sin (t + α),
где А – амплитуда отклонения маятника из
положения равновесия,
  ‑  циклическая
частота,  α - угол отклонения
от положения равновесия. Графиками гармонических колебаний являются синусоиды,
поэтому в физике и технике сами гармонические колебания часто называют
синусоидальными колебаниями (смотри рис.8).
В первой половине XIX в. французский
учёный Ж. Фурье доказал, что всякое периодическое движение может быть
представлено (с любой степенью точности) в виде суммы простых гармонических
колебаний.

В наше время тригонометрия больше не
рассматривается как самостоятельная ветвь математики. Важнейшая её часть –
учение о тригонометрических функциях – является частью более общего,
построенного с единой точки зрения учения о функциях, изучаемых в
математическом анализе; другая же часть – решение треугольников –
рассматривается как глава геометрии (плоской и сферической).
Вопросы:
1. Назовите имена учёных, которые
участвовали в создании тригонометрических функций. Что их к этому подвигло?
2.  На рисунке 8 исследуйте синусоиду, для
этого заполните сравнительную таблицу (см. табл. 13).
3. Подведите итоги наблюдений в виде
таблицы результатов (см. табл. 14).
4. Постройте график функции у = sin z полностью путём
параллельного переноса уже построенной части вдоль оси абсцисс на отрезки,
кратные 2π.
5*. Что является графиком
функции у = sin z?
6**. При каких значениях z на отрезке от 0
до 2π выражение  имеет действительное значение?
Примечание: задание можно
предложить решать при создании на уроке проблемной ситуации (на уроке –
изучение нового материала, работая в парах по 2 человека, как и,  при
проведении обобщающего урока).
Ожидаемый результат.
Таблица 1. Сравнительный результат.

№

План сравнения

на единичной
  окружности

на графике

1.

Пока z
  возрастает
от 0 до  ,

точка М(z) описывает
  первую четверть числовой окружности, а её ордината у = sin z возрастает от 0
  до 1

график функции у = sin z плавно
  поднимается вверх от оси Оz до прямой, параллельной оси Оz и отстоящей от неё на расстоянии R=1, следовательно, функция в промежутке [0;  ] возрастает от 0 до 1.

2.

Дальше z
  возрастает
от     до  π

точка М(z) описывает
  вторую четверть числовой окружности, а её ордината у = sin z убывает от 1 до
  0

График функции у = sin z опускается до
  оси Оz, следовательно, функция в
  промежутке [; π] убывает
  от  1 до 0.

3.

С возрастанием z
от  π
  до

точка М(z) описывает
  третью четверть числовой окружности, а её ордината у = sin z убывает от 0 до
  - 1

График функции у = sin z продолжает
  опускается ниже оси Оz до параллели к этой оси,
  отстоящей от неё на расстоянии – 1, следовательно, функция в промежутке [π;] убывает от   0 до – 1.

4.

Пока z
  возрастает
от     до  2π

точка М(z) описывает
  последнюю четверть числовой окружности и возвращается снова в своё исходное
  положение, а её ордината у = sin z возрастает от -
  1 до 0

График функции у = sin z снова
  поднимается вверх до оси Оz и,
  следовательно, функция в промежутке  [; 2π] возрастает
  от – 1  до 0.

Таблица 2.  Итог наблюдений.

Характер
  изменения

I четверть

II четверть

III четверть

VI четверть

абсциссы
  z возрастает

от 0 до

от     до  π

от  π  до

от     до  2π

функции

у = sin z

возрастает
от 0 до 1

убывает
от  1 до 0

убывает
от   0 до – 1

возрастает
от – 1  до 0

5*. Что является графиком
функции у = sin z?
Графиком функции у = sin z является
бесконечная непрерывная периодически волнообразная кривая, расположенная между
двумя прямыми, параллельными оси абсцисс и отстоящими от неё на расстоянии
равном 1; эту кривую называют синусоидой.
6**. При каких значениях z на отрезке от 0
до 2π выражение  имеет действительное значение?     (0 z  π и π z  2π).
Задание 2
Задания для освоения приёмов логического
запоминания информации, извлечённой из текстов
Цель: освоение приёмов логического
запоминания информации, извлечённой из текстов.
Возраст: 16-17 лет.
Учебные дисциплины: физика,
математика.
Форма выполнения задания: работа
индивидуальная, в парах и группах.
Описание задания: после чтения и
составления плана текста и графических схем учащимся предлагаются следующие
варианты выполнения задания:
- взаимная проверка по вопросам учебника с
опорой на план текста;
- пересказ в парах с опорой на план и
графическую схему;
- составление
устной и письменной аннотации с опорой на план и графическую схему;
- подготовка учебных докладов с подбором
иллюстративного материала.
Критерии оценивания:
·
адекватность
и точность воспроизведения текста;
·
адекватность
отражения и аннотации основных положений текста;
·
адекватность
отражения в графической схеме логических и смысловых связей фрагментов текста.
Рассмотрим работу с текстом
математического содержания на примере задания «Доказательство
математических теорем с помощью физических понятий»
Текст [2, с.120]
Каждому приходилось наблюдать за движением
различных частей всевозможных машин и станков.
Характерной особенностью часто
встречающихся движений является их повторяемость через один и тот же промежуток
времени. Такие движения называются периодическими.
Периодические процессы и явления изучаются
физиками, механиками, астрономами, математиками и другими учёными.
Закономерности тех или иных периодических явлений учёные записывают в виде
функции, а затем, исследуя эти функции, раскрывают внутреннее содержание таких
явлений и указывают пути практического использования на благо человека.
Рассмотрим более подробно из периодических
процессов на примере простого механизма, в котором круговое движение
преобразуется в прямолинейное (см. рис. 9).
Насаженное на ось О колесо К соединено
посредством «пальца» М и рамкой N. При вращении колеса вокруг его оси палец
М совершает круговое движение, увлекая за собой рамку, последняя скользит вдоль
направляющих тисков F и совершает колебательное периодическое движение.
Если рамку N соединить
посредством штока Е с какой-нибудь деталью (например с поршнем насоса), то
последняя будет совершать такое же движение, которое делает рамка.
Представим движение вращательного
механизма, а именно: колесо вместе с пальцем М вращается равномерно вокруг оси
с центром в точке О, а рамка, увлекаемая пальцем М, двигалась прямолинейно
вверх и вниз, а вместе с ней прямолинейно двигался шток ВЕ. Рассмотрим две
закономерности наблюдаемого движения:
I. Пусть колесо
вращается равномерно с угловой скоростью ω = 1рад/с, тогда
шток (любая его точка) будет двигаться прямолинейно неравномерно по закону: s = OQ = MP = y = sin t (см. рис.10):
а) вращение колеса равномерное;
б) шток движется прямолинейно неравномерно
– сначала замедленно, когда t изменяется от 0 до , а потом ускоренно, когда t изменяется от   до π.
II. Пусть шток
движется прямолинейно равномерно со скоростью у = 1 рад/с, тогда обод колеса
будет вращаться неравномерно по закону: s = МА = z = arcsin t (см. рис 11)
а) движение штока равномерное
прямолинейное;
б) вращение обода неравномерное – сперва
замедленное, когда t изменяется от – 1 до 0, а потом ускоренное, когда t изменяется от 0
до 1.
Доказать, что график функции y = sin t и обратной ей
функции z = arcsin t (х = f(y)) симметричны
относительно биссектрисы I и III координатной
углов.

Материал: карточки со схемой
организации деятельности при доказательстве теорем по Л.И. Боженковой [4].
Схема организации деятельности при доказательстве
теорем.
1. Постановка учебной цели;
2) работа с формулировкой теоремы и
выявление средств, необходимых для доказательства теоремы;
3) соотнесение выявленных средств
выполнения УПД с собственными знаниями и умениями;
4) поиск доказательств теоремы;
5) составление плана доказательства
теоремы;
6) реализация плана;
7) контроль доказательства теоремы;
8) самооценка результатов выполненной
деятельности;
9) самокоррекция собственных учебных
действий при работе с теоремой.
Ожидаемый результат:
1) доказать теорему обратимости функций и
осознать приёмы, которые для этого использовались;
2)  нужно знать приёмы обращения данной
функции в обратную, признаки равенства и подобия треугольников, движение точки,
выбрать подходящую формулу;
3) принять решение о помощи;
4) вывести следствия из равенства
треугольников;
5) записать нужные отношения и
преобразовать их, можно воспользоваться приёмами записи доказательства теоремы.
Задание на формирование ПУД и РУД. Организуйте свою
учебную деятельность, направленную на доказательство того, что график любой
обратной функции строится зеркальным отражением графика прямой функции
относительно биссектрисы I – III координатных
углов.
Таблица 15.

Первый уровень (базовый)

Второй уровень (повышенный)

Третий уровень (высокий)

а)
  прочитайте доказательство теоремы;
б)
  выполните пошаговую запись доказательства теоремы; составьте план, выполните
  обоснование каждого шага доказательства;
в)
  попытайтесь сформулировать правило построения графиков обратных функций

а)
  воспользуйтесь главной идеей, планом поиска доказательства и перечислите
  обоснования для каждого шага;
б)
  запишите доказательство теоремы, используя приём и план;
в)
  сравните обоснования, указанные в доказательстве текста, и в своей записи
  доказательства;
г)
  сформулируйте правило построения графиков обратных функций

а)
  используя главную идею доказательства, осуществите поиск, составьте план
  доказательства и запишите его;
б)
  сравните доказательство с текстом со своим доказательством;
в)
  сформулируйте правило построения графиков обратных функций, другие виды
  утверждений на примере задания и установите их истинность;
г)
  подготовьте выступление с доказательством задачи у доски;
д)
  примените правило к построению графиков обратных функций: линейной,
  квадратичной, логарифмической.

Таким образом,  диагностика, контроль и
оценка метапредметных образовательных результатов, в которые включены
познавательные УУД, проводятся на основании создаваемой учеником
образовательной продукции – текстов, суждений, моделей, мета-алгоритмов,
образов, исследований, проектов, выполненных тестов, выводов, полученных в
результате наблюдения или эксперимента и т.п. Планировать создание такой
продукции необходимо на этапе целеполагания как при постановки образовательной
цели, так и метапредметной. Необходимым условием достижением этих результатов
является выполнение учениками типовых учебных заданий, которые иллюстрируются
на содержании курса математики и физики десятых и одиннадцатых классов.

file_name: Практическая работа №5 Снигирева Л.Н..docx

alt: Практическая работа 5 (6 ч.).

alt: Этапы проведения исследования 1

alt: Дальше z возрастает от до π точка

alt: Критерии оценивания: · адекватность и точность воспроизведения текста; · адекватность отражения и аннотации основных положений текста; · адекватность отражения в графической схеме логических и смысловых…

alt: II . Пусть шток движется прямолинейно равномерно со скоростью у = 1 рад/с, тогда обод колеса будет вращаться неравномерно по закону: s =

alt: Задание на формирование ПУД и РУД

title: Применение различных форм методов подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по физике


extracted_text:
Коваленко С.Н.,
директор МКОУ «СОШ № 9 г. Аши
 (с профессиональным обучением)»

Профориентация и
профессиональное самоопределение
обучающихся  МКОУ «СОШ №
9 города Аши (с профессиональным обучением)»
Профессиональная
ориентация школьников представляют собой систему специальных мер содействия в
профессиональном самоопределении и построении профессиональной карьеры, выборе
оптимального вида профессии с учётом их интересов, потребностей и возможностей,
а также социально – экономической ситуации, сложившейся на современном рынке
труда.
«Хорошее
в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать»
(А.С.Макаренко). Именно эти идеи заложены в реализацию профориентационной
работы в общеобразовательной школе, которая готовит всех выпускников города Аши
(с нормотипичным развитием и с особенностями в развитии) к самостоятельной,
активной взрослой жизни.
МКОУ
«СОШ № 9 г. Аши (с профессиональным обучением)» является ресурсным центром по
профориентационной работе в Ашинском муниципальном районе. На базе школы
реализуются 14 программ профессионального обучения по профессиям рабочих и
служащих, по которым ежегодно обучается более 500 обучающихся школ города Аши и
Ашинского муниципального района.
Ежегодно, в сентябре,  школа № 9
организует и проводит открытые массовые экскурсии по своим профилям для обучающихся
других школ. Цель - познакомить ребят с профессиями, востребованными в регионе,
с возможностями профессиональной подготовки в школе, познакомить с учителями и
мастерами профессионального обучения. И, конечно же, ответить на все
интересующие вопросы.
Образовательная
деятельность педагогического коллектива школы основана на идее достижения
конкурентного уровня подготовки учащихся нашего города и находит отражение в постоянном
расширении возможностей профессионального выбора по профессиям, востребованным
в регионе. Меняется время, меняются потребности. А школа своевременно реагирует
на все изменения и предлагает новые инструменты, разрабатывает и вводит новые
программы для реализации профориентационных целей нашей молодежи.
Образовательные
услуги, предоставляемые школой:
·
Общее
образование – начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование, интегрированное с профессиональным обучением.
·
Профессиональное
обучение детей и взрослых.
·
Элективные
курсы по выбору учащихся 10 - 11 классов
·
Дополнительное
образование в школе
            Внеклассной работой
охвачены все обучающиеся школы.  Главный принцип дополнительного
образования – это свободный выбор ребёнка. Главный критерий выбора – интерес
ребёнка. Для детей реализуются кружки различной направленности.
В
школе действует спортивный клуб (ШСК), основная цель которого пропаганда
здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение их
работоспособности.
Организовано ученическое
самоуправление. С целью привлечения обучающихся школы к сотворчеству и
сотрудничеству в школе работает Совет лидеров, который руководит деятельностью
всего ученического актива, начиная с 5 по 11 класс. Совет лидеров является
организаторами всех общешкольных дел.
И, собственно, профориентационная
работа организации связывает и координирует достижение сбалансированности между
профессиональными интересами учащихся, их психофизическими особенностями и
возможностями рынка труда  нашего города, района, страны.
За последние пять лет школа
№9 полностью реализовала три значимых региональных проекта профориентационной
направленности как инновационная площадка. Участие в данных проектах несомненно
принесли и обновление в содержание образовательной и воспитательной среды
школы, появились новые ресурсы.
В
школе на сегодняшний момент достаточная для осуществления профориентационной
работы и реализации программ профессионального обучения материально-техническая
база: оборудованы специализированные кабинеты и мастерские, функционирует естественнонаучная
лаборатория, ученическая лаборатория 3-D моделирования и прототипирования. В
мастерских установлено промышленное оборудование для проведения ученической
практики по программам профессионального обучения.
В
результате работы организации по региональным инновационным проектам профориентационной
направленности укрепилось тесное сотрудничество с градообразующим предприятием «Ашинский
металлургический завод».
В
результате этого сотрудничества для юношей Ашинского района введены программы «Токарь»
и «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Для реализации
этих программ профессионального обучения используются площади других
организаций: токарная мастерская в школе №3 города Аши, учебный мастерские на
базе Учебного центра Публичного акционерного общества «Ашинский
металлургический завод».

Реализуются
адаптированные программы агропромышленной направленности: «Овощевод (с
элементами цветоводства)» и «Кроликовод», налажено сотрудничество со
школой-интернат г. Аши в профессиональном обучении их воспитанников. Приобретение
обучающимися трудовых и жизненных компетенций через профессиональное обучение
является особенно необходимым для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В
рамках освоения  основной общеобразовательной программы среднего общего
образования для обучающихся 10-11 классов школы № 9 г. Аши реализуются
программы по профессиям «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных
машин» (с умением программирования станков с ЧПУ) и «Лаборант химического
анализа».
На сегодняшний день организация
снова прошла конкурсный отбор в региональном инновационном проекте
профориентационной направленности «психолого-педагогический класс».
Основной идеей нового образовательного
проекта организации является разработка и реализация модели деятельности психолого-педагогического
класса, обеспечивающей изучение образовательных потребностей и интересов
школьников, а также формирование мотивации к педагогической деятельности.
В рамках региональной
инновационной площадки предполагается апробация и выявление лучших практик
наставничества, реализации учебного плана СОО, программы воспитания, программ профессионального
обучения по выбору обучающихся для пропедевтики человекоориентированных
профессий.
Если
рассматривать профессиональное самоопределение  как процесс формирования
личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере, а процесс
самореализации как согласование внутриличностных и социально-профессиональных
потребностей, то можно увидеть, что школа в условиях современности имеет
большой потенциал, в виде целенаправленной организации всех образовательных и
воспитательных ресурсов для моделирования необходимых условий формирования у
обучающихся уважительного отношения к профессиям типа «человек–человек» и
потребности в самореализации себя в педагогической отрасли.
Противоречие,
которое необходимо преодолеть: наличие ресурсов и потенциала, и отсутствие взамообусловленных
целенаправленных действий на формирование устойчивого профориентационного интереса
к педагогической профессии.
Цель
модели психолого-педагогического класса – организация условий через оптимизацию
имеющихся ресурсов для формирования у обучающихся представления о
педагогической профессии, отношения к учителю как профессионалу.
Задачи:
1.
Проанализировать
и оптимизировать имеющиеся ресурсы школы для достижения цели
2.
Сориентировать
обучающихся в системе ценностей, которые отражают специфику педагогической
деятельности
3.
Организовать
самопознание обучающихся.
4.
Развивать
профессиональные интересы, профессиональное самоопределение, соотнесение
собственных возможностей, особенностей с представлениями о профессии.

В 2022-2023 учебном году
модель деятельности психолого-педагогического класса будет реализовываться
через административное, педагогичское и профориентационное сопровождение. Запланирована
ранняя диагностика интересов, потребностей, развитие способностей личности
через включение в деятельность по различным видам труда (например: профессиональное
обучение по выбору). Организация самопознания обучающихся через организацию
профессиональных проб. Развитие профессиональных интересов, профессиональное
самоопределение, соотнесение собственных возможностей, особенностей с
представлениями о профессии.
Реализация
возможностей обучающихся через участие в мероприятиях воспитательной программы
дорожной карты наставничества и волонтерства и ориентации
обучающихся в системе ценностей, которые отражают специфику педагогической
деятельности.
Запланировано
проведение коммуникационных и мотивационных тренингов, а также мониторинга
по определению эффективности реализации проекта.
            Заключаются
договоры о сотрудничестве с ОО, ДОО, ВУЗами, ССУЗами города, района, области. Планируется
привлечение специалистов для проведения профессиональных бесед, мастер-классов,
профессиональных проб. Наличие трехстороннего договора о сотрудничестве между
организациями ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», МКОУ «СОШ № 9 г. Аши (с профессиональным
обучением)», Управление образованием Ашинского муниципального района позволило
организовать для обучающихся класса психолого-педагогической профориентационной
направленности допрофессиональной подготовки по программе «Педагогика и психология».
Также планируется организация встреч с педагогическими кадрами, знакомство с
факультетами педагогических Вузов, посещение экскурсий в пед.лаборатории.
В документах по
модернизации российского образования четко сформулировано: «Развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать решения выбора». Школа сегодня готовит
детей к будущей жизни, учит быть активными и быть успешным, и своим содержанием
формирует уважение к труду.

file_name: КоваленкоСН _Аша_ ППК.docx

tags: Профессиональное саоопредедление


extracted_text:
Социально-
  педагогическая    деятельность педагога с неблагополучными  семьями.

     Семья является ведущим социально-культурным
  институтом, действенным инструментом гуманизации, консолидации общества,
  социализации личности, преодоления межнациональных конфликтов, достижения
  гражданского согласия в стране.
       Мы привыкли рассматривать семью
  как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди.
  Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья
  все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров,
  взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Современные семьи развиваются в условиях противоречивой
  общественной ситуации.
        Неблагополучным
  семьям необходима активная и продолжительная поддержка со стороны школы. В
  школе №7 накоплен определенный опыт в работе с неблагополучными семьями. Это
  и выявление неблагополучных семей, и диагностика, и регулярная
  профилактическая работа, и обращение в различные учреждения, занимающиеся
  профилактикой правонарушений и работающие с семьями. В зависимости от
  характера проблем, учителя школы №7 оказывают  образовательную,
  психологическую, организационную, координационную помощь таким семьям.
  Классный руководитель 3 Г класса Васильева Ольга Петровна в работе с семьями
  использует  наиболее распространенные приемы консультирования: внушение,
  убеждение, художественные аналоги, мини-тренинги. Заранее составляется план работы с неблагополучными
  семьями.
В настоящее время Ольга Петровна
  проводит следующую работу с неблагополучными семьями:
- рейды по неблагополучным
  семьям;
- вызов на КДН;
- обеспечение детей из
  неблагополучных семей путевками в оздоровительный лагерь и бесплатным
  питанием.
Сделано еще не все, но то,
  что сделано, уже приносит результаты. Выстраивается  определённая система
  работы с неблагополучными семьями.

Васильева
  О.П.                      13 января 2021 г


extracted_text:
ПУТИ   УЛУЧШЕНИЯ ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ НА ПРЕДПРИЯТИИ
Усовершенствование
ценовой политики, является важным фактором повышения эффективности деятельности
предприятия. Поэтому исследование этих направлений остается актуальным.
Целью
исследования является конкретизация направлений усовершенствования ценовой
политики предприятия.
Усовершенствование
ценовой политики предприятия возможно по следующим направлениям:
1)
совершенствование системы реализации ценовой политики за счет:
а)
совершенствования применения методов ценообразования;
б)
использования новых методов ценообразования;
в)
усовершенствования взаимодействия между элементами системы;
г) изменения
числа субъектов управления и повышение квалификации действующих;
д) улучшения
материального обеспечения системы;
е) улучшения
взаимодействия системы с другими системами предприятия;
2)
активизация сбора коммерческой информации относительно основных потребителей
для принятия управленческих решений по оптимизации цен;
3) реализация
конкретных мероприятий по оптимизацию цены.
Несмотря на
известность многих методов ценообразования, эти методы на конкретном
предприятии могут применяться различным образом. Один и тот же соответствующий
метод в рамках двух предприятий может применяться эффективно и неэффективно. В
этой связи повышение эффективности применения уже известных методов
ценообразования является фактором улучшения экономического положения
предприятия.
Внешняя
среда, ради части которой и действует предприятие, является изменчивой.
Изменчивыми являются и факторы, влияющие на ценовую политику. Поэтому для
успешного противодействия негативным воздействиям внешней среды или для
дальнейшей оптимизации деятельности, иногда следует применить относительно
новые для предприятия методы ценообразования. Однако такому решению должен
предшествовать анализ внешней среды и оценка экономической целесообразности
применения новых методов.
Элементы
любых систем взаимодействуют между собой и другими системами и подсистемами
предприятия. Естественно, что такое взаимодействие может носить различный, с
точки зрения эффективности, характер. Важно выделить факторы, влияющие на это
взаимодействие, и нейтрализовать их негативное воздействие. Распространенными
проблемами взаимодействия субъектов системы реализации ценовой политики могут
быть: отсутствие должностных инструкций, функциональная неопределенность,
несбалансированность прав и обязанностей.
К элементам
системы реализации ценовой политики можно отнести: субъекты управления,
осуществляющие основные функции данной системы; средства реализации функций,
позволяющие достигать системой поставленных целей; принципы деятельности
системы; методы управления, в том числе и методы ценообразования, стратегия
развития.
В качестве
основных функций системы можно выделить:
а) сбор и
аккумуляция информации относительно рынка продукции;
б) поиск и
выбор оптимальных методов ценообразования;
в) подготовка
предложений относительно уровня цен, в том числе скидок;
г)
определение эффективности предложений по ценам;
д) выбор и
оценка вариантов получения коммерческой информации;
е)
определение степени эластичности спроса по основным факторам и емкости рынка;
ж)
определение цены дополнительной коммерческой информации.
Результативное
управление, в том числе процессом ценообразования, не возможно без контроля.
Контроль эффективности системы реализации ценовой политики должен основываться
на определенных критериях. В качестве критериев эффективности системы можно
рассматривать качество реализации предложенных функций. В качестве косвенных
критериев можно рассматривать основные экономические показатели деятельности
предприятия, поскольку рассмотренная система в какой-то степени влияет на их
значения.
Система
реализации ценовой политики имеет тесную взаимосвязь с системой управления
затратами поскольку их уровень и соответствующее качество управления является
основным фактором ценообразования. Поэтому характер взаимодействия этих систем
определенным образом влияет на оптимизацию цен предприятия. Улучшение
соответствующего взаимодействия является одним из важных направлений
усовершенствования ценовой политики предприятия. Усовершенствование
взаимодействия рассмотренных систем может быть достигнуто за счет улучшения
качества должностных инструкций в части соотношения прав, обязанностей и
выполняемых функций.
Реализация
ценовой политики предприятия возможна посредством следующего алгоритма:
1)
определение характеристики и параметров рынка работ;
2) сбор
данных относительно конкурентов и сравнение их параметров;
3)
определение факторов, влияющих на цену соответствующих работ и характера их
влияния;
4)
определение эластичности спроса по этим факторам;
5)
использование экономико-математического моделирования для определения оптимальной
цены и условий реализации работ;
6) апробация
полученных результатов на практике;
7) сбор
данных относительно изменений результатов деятельности вследствие принятых
решений в области ценовой политики;
8) анализ
обоснованности этих решений;
9) возврат к
пункту 1. Реализация данного алгоритма является укрупненной функцией
соответствующей системы.
Интенсификация
использования рассмотренных направлений в практической деятельности предприятий
является одним из средств усиления их конкурентных позиций.
При
формировании цен необходимо учитывать следующие факторы:
-конъюнктуру
потребительского рынка (соотношение спроса и предложения);
-укрепление
положения предприятия на рынке;
-цены и
качество товаров-конкурентов;
-уровень
обслуживания покупателей и многие другие.
Разработка
ценовой политики предприятия должна быть связана с обоснованием величины
дифференцированных размеров торговых надбавок на реализуемые товары и
определением мер по их оперативной корректировке в зависимости от конъюнктуры
потребительского рынка, условий хозяйствования и других факторов. Все это
позволяет, в конечном счете, установить свободную розничную цену товара.
К числу
основных принципов, на которых должна строиться ценовая политика предприятия,
относятся:
- увязка
ценовой политики с общими целями предприятия и обеспечением непрерывного
увеличения объёма продаж;
- постоянный
учет конъюнктуры рынка и особенностей сегментов, в которых работает
предприятие;
-
формирование оптовых надбавок с учетом уровня торгового обслуживания покупателей;
Для того, что
бы постоянно ориентироваться на проведение активной ценовой политики
предприятию необходимо:
- постоянно
устанавливать размеры надбавок и рыночных цен, которые могут обеспечить
реализацию товаров;
- оценивать,
каким должен быть объем продаж при этих ценах;
-
устанавливать объемы производства продукции в соответствии с ожидаемыми
объемами продаж;
-
рассчитывать средние издержки производства и обращения, которые соответствуют
этим объемам производства и реализации товаров;
- изучать
ожидаемые показатели рентабельности как отношение прибыли в процентах к объёму
продаж и активам предприятия, которые могут быть достигнуты при избранных
торговых надбавках и достигнутых объемах производства.
Мероприятия,
которые способствуют решению проблем ценовой политики:
1.
Максимальное увеличение сбыта за счет увеличения объемов продаж в регионах.
Увеличение
объёма производства приведёт к снижению издержек единицы продукции и в конечном
итоге - к увеличению прибыли. Можно снизить издержки производства и
распределения в результате расширения объёмов производства. Цена должна
устанавливаться немножко ниже цены конкурентов в каждом конкретном регионе.
Подобный подход называется «ценовая политика наступления на рынок». Политика
низких цен оправдывается, так как чувствительность рынка к ценам на продукцию
фирмы очень велика. Снижение цен отпугнёт конкурентов.
2. Лидерство
в качестве.
Предприятие
должно проводить модернизацию своих производственных мощностей, которые
позволяют производить продукцию высокого качества.
Цена на
услуги предприятия, производству продукции, в большинстве случаев привязана к
издержкам. В результате, ориентация на издержки при ценообразовании на
предприятии и стремление к максимальному повышению прибыли приводит к тому, что
политика цен на предприятии не способствует реализации стратегии, направленной
на достижение цели. Следовательно, необходимо так устанавливать цены, чтобы
формировать конкурентное преимущество перед другими конкурентными фирмами.
3. Снижения
себестоимости продукции.
Одним из
основных факторов совершенствования ценообразования на любых предприятия
является снижение себестоимости.
Можно
выделить следующие основные направления снижения себестоимости продукции:
Во-первых -
повышение технического уровня производства. Это внедрение новой, прогрессивной
технологии, механизация и автоматизация производственных процессов, которые
облегчат условия труда и поднимут производительность.
Улучшение
использования и применение новых видов сырья и материалов приведет к
рациональному использованию и переориентацию на отечественных производителей
сырья.
Снижение
себестоимости может произойти при создании автоматизированных систем
управления, совершенствовании и модернизации существующей техники и технологии.
Уменьшаются затраты и в результате комплексного использования сырья, применения
экономичных заменителей, полного использования отходов в производстве. Большой
резерв таит в себе и совершенствование продукции, снижение ее материалоемкости
и трудоемкости, снижение веса машин и оборудования, уменьшение габаритных
размеров и др.
Снижение
себестоимости может произойти в результате изменения в организации
производства, при развитии специализации производства; совершенствования
управления производством и сокращения затрат на него; улучшение использования
основных фондов; улучшение материально-технического снабжения; сокращения
транспортных расходов; прочих факторов, повышающих уровень организации
производства.
Снижение
текущих затрат происходит в результате совершенствования обслуживания основного
производства, например, развития поточного производства, упорядочения
подсобно-технологических работ, улучшения инструментального хозяйства,
совершенствования организации контроля за качеством работ и продукции.
Значительное уменьшение затрат живого труда может произойти при сокращении
потерь рабочего времени, уменьшении числа рабочих, не выполняющих норм
выработки. Дополнительная экономия возникает при совершенствовании структуры
управления предприятия в целом. Она выражается в сокращении расходов на
управление и в экономии заработной платы и начислений на нее в связи с
высвобождением управленческого персонала.
При улучшении
использования основных фондов снижение себестоимости происходит в результате
повышения надежности и долговечности оборудования; совершенствования системы
планово-предупредительного ремонта; централизации и внедрения индустриальных
методов ремонта, содержания и эксплуатации основных фондов.
Совершенствование
материально-технического снабжения и использования материальных ресурсов находит
отражение в уменьшении норм расхода сырья и материалов, снижении их
себестоимости за счет уменьшения заготовительно-складских расходов.
Определенные
резервы снижения себестоимости заложены в устранении или сокращении затрат,
которые не являются необходимыми при нормальной организации производственного
процесса. Сюда же можно отнести и такие наиболее распространенные
производственные потери, как потери от брака. Выявление этих излишних затрат
требует особых методов и внимания коллектива предприятия. Устранение этих
потерь является существенным резервом снижения себестоимости продукции.
Следующий
фактор, влияющий на себестоимость продукции – это производительность труда. При
этом необходимо учитывать, что снижение себестоимости продукции во многом
определяется правильным соотношением темпов роста производительности труда и
роста заработной платы. Рост производительности труда должен опережать рост
заработной платы, обеспечивая тем самым снижение себестоимости продукции.
Также важно
сокращать цеховые и общезаводские расходы. Это заключаются прежде всего в
упрощении и удешевлении аппарата управления, в экономии на управленческих
расходах; а также в сокращении затрат на заработную плату вспомогательных и
подсобных рабочих.
Изменение
объема и структуры продукции может привести к относительному уменьшению
условно-постоянных расходов, изменению номенклатуры и ассортимента продукции,
повышению ее качества. С увеличением объема производства количество
условно-постоянных расходов на единицу продукции уменьшается, что приводит к
снижению ее себестоимости.
Улучшение
использования природных ресурсов. Здесь учитывается изменение состава и
качества сырья. Эти факторы отражают влияние естественных условий на величину
переменных затрат.
Влияние на
себестоимость товарной продукции изменений в размещении производства
анализируется тогда, когда один и тот же вид продукции производится на
нескольких предприятиях, имеющих неодинаковые затраты в результате применения
различных технологических процессов. При этом целесообразно провести расчет
оптимального размещения отдельных видов продукции по предприятиям объединения с
учетом использования существующих мощностей. Снижения издержек производства и
на основе сопоставления оптимального варианта с фактическим выявить резервы.
Если изменения
величины затрат в анализируемый период не нашли отражения в вышеизложенных
факторах, то их относят к прочим: например, изменение размеров или прекращение
разного рода обязательных платежей, включаемых в себестоимость продукции.
4.
Совершенствования в области товарной политики
Следующей
проблемой является то, что ценовая политика предприятия не имеет свойства
гибкости, адаптивности, не связана со стадией работы предприятия, действиями
конкурентов и другими факторами, прямо или косвенно влияющими на деятельность
предприятия. В качестве мероприятия по совершенствованию ценовой политики
организации предлагается переориентировать процесс ценообразования с затратного
подхода, основанного на издержках. На маркетинговый - ориентированный на
исследование рынка и потребности.
Выбор
стратегии охвата рынка путем дифференцированного сегментирования. Для каждых
этих сегментов предприятие может и должно выпускать продукцию разной ценовой
категории. Так, для богатых людей предприятие должно направить свои усилия на
производство более дорогих изделий. Для людей среднего класса необходимо
наладить выпуск продукции по доступным ценам при обеспечении высокого качества.
Среди методов
контроля за ценами предприятия и увеличения объёма реализации продукции можно
предложить следующие мероприятия, способствующие увеличению сбыта и, как
следствие, увеличению выручки и прибыли предприятия:
1) Для
повышения эффективности планирования и организации управления предприятия
необходимо разрабатывать ежегодный план маркетинга, где взаимосвязаны по
срокам, содержанию, средствам все мероприятия, проводимые в рамках службы
маркетинга. Кроме того, можно разработать и оформить. Справочник по продажам,
как для внутреннего, так и для внешнего пользования, что будет способствовать
созданию имиджа предприятия и повысит его авторитетность.
2) Для
изучения системы ценностей потребителей и уровня удовлетворения их запросов в
предприятии необходимо проводить непрерывное исследование рынка, постоянное
выявление предпочтений потребителей, как с позиции устных опросов в местах
продажи, по телефону, так и письменного анкетирования по почте.
3) Повышая
конкурентоспособность своей продукции, предприятие использует современное
оборудование для производства продукции ряд мероприятий для более жесткого
контроля за качеством поступающего сырья необходимого для производства
продукции.
4)
Стабильного уровня прибыли предприятия вне зависимости от того, на какой стадии
жизненного цикла находится товар, может добиться, используя различные стратегии
ценообразования.
Нельзя не
отметить, что финансовая устойчивость предприятия - это экономическая
категория, выражающая такую систему экономических отношений, при которых
предприятие формирует платежеспособный спрос, способно при сбалансированном
привлечении кредита обеспечивать за счет собственных источников активное
инвестирование и прирост оборотных средств, создавать финансовые резервы,
участвовать в формировании бюджета. Платежеспособность выступает внешним
проявлением финансовой устойчивости предприятия и отражает способность
хозяйствующего субъекта платить по своим долгам и обязательствам в данный
конкретный период времени.

alt: ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение Московской области
 «Наро-Фоминский
 техникум»

Методическая
разработка
 по
учебной дисциплине «Обществознание»
на
тему:

Познавательно- развлекательная игра : «Царица законов  -
Конституция»

Разработал:  преподаватель обществознания
высшей квалификационной категории О.И. Смирнова

г.
Наро-Фоминск
2020
год

Аннотация
     Настоящий урок –
игра  несет в себе воспитательную направленность. Основное его предназначение –
воспитание чувства патриотизма и гордости за свою Родину. Данная методическая
разработка посвящена вопросам Конституционного строя России, правам и свободам
человека и гражданина. Урок – викторина раскрывает значение Конституции РФ, как
основного закона государства. Методическая разработка может быть использована
при проведении уроков по учебным дисциплинам «Обществознание» и «Право», для
изучения тем правовой тематики, а так же в качестве воспитательного часа
патриотического направления.

Познавательно- развлекательная игра : «Царица законов  -
Конституция»

Цель:
развитие общих  компетенций обучающихся первого курса обучения. в ходе
игровой, практической деятельности.
Задачи:
- образовательная:
расширить и углубить знания обучающихся, полученные ими на уроках
обществознания и права.
- воспитательная:
способствовать воспитанию гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ.
- развивающая:
развивать у обучающихся  познавательный интерес, критическое мышление,
нравственную и правовую культуру, способность к самоопределению и самореализации.
Ход
урока- игры

1.Организационный момент.

 Преподаватель: Сегодня
мы собрались, чтобы ещё раз поговорить и проверить, знаем ли мы законы. Испокон
веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права. «Конституция Российской Федерации является
основным законом страны. Она была прията общенародным голосованием 12 декабря
1993 года. Особенности действующей Конституции РФ состоят в том, что она
содержит в себе нормы, необходимые для жизни каждого гражданина Российской
Федерации независимо от возраста и социального статуса. В Конституции РФ
перечислены права и обязанности граждан, установлены отношения между
гражданином, государством и обществом. Именно в четкой регламентации выше перечисленного
состоит значение Конституции РФ для гражданского общества.»
(Источник: Нестерова И.А. Значение Конституции
Российской Федерации // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru - http://odiplom.ru/lab/znachenie-konstitucii-rossiiskoi-federacii.html)
    Так давайте же мы с вами  с помощью нашей сегодняшней игры
поговорим о Конституции и еще раз повторим ее основные положения.
1.
Разминка  «Вопрос – ответ».
Командам по очереди задаются
вопросы.
1.  Сколько разделов в Конституции
Российской Федерации? (Два)
2. Сколько глав в Конституции Российской
Федерации? (Девять глав)
3. На сколько лет избирается Президент
Российской Федерации? (На шесть лет)
4. Во сколько лет можно стать Президентом
Российской Федерации? (Не моложе 35 лет)
5. Из скольких палат состоит Федеральное
Собрание? (Из двух - Совет Федерации и Государственная Дума)
6.   Какую власть осуществляет
Правительство Российской Федерации? (Исполнительную)
7.Сколько лет должно быть гражданину
Российской Федерации, чтобы стать судьей? (25 лет)
8.Чтобы стать Депутатом Государственной
Думы, сколько должно быть лет гражданину Российской Федерации? (21 год)
9.  Кто является единственным
источником власти и носителем суверенитета в Российской Федерации?
(Многонациональный народ)
10. Что имеет высшую юридическую силу?
(Конституция Российской Федерации)
11. Что подлежит официальному
опубликованию? (Законы)
12.   С какого возраста
гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном
объеме свои права и обязанности? (С 18 лет)
13.   Что  по
Конституции  Российской Федерации является высшей ценностью? (Человек, его
права и свободы)
14. Сколько статей в Конституции
Российской Федерации? (137 статей)
(по 1 баллу за верный ответ)
2  конкурс “Угадай-ка!”
Угадай
героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев, и учащиеся
должны угадать, о ком идёт речь (какая команда больше даст письменных
правильных ответов, та и победила)

1) В какой сказке
«хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его
жизнь? («Колобок».)
2) Кто из сказочных
персонажей пользовалась правом на свободнее перемещении на метле и вступе?
(Баба Яга.)
3)В этой
сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на
ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на
неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
4)Герой этой
сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма,
нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
5)Он имел
право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести,
право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса
нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
6)Этот герой
многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на
их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на
неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей
Бессмертный).
7)Эта
героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев,
она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в
опасности. (Лиса).
8)Ему очень
не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал
сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого
героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот
правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)
9)Она
родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали
ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд).
Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива.
(Золушка)
10)Она
жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем
ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но,
обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха)

3. «Найди слова»
ВЕД.:
- Вам
необходимо найти и прочитать слова, которые имеют отношение к нашему
государству, и составить ещё одно слово из оставшихся букв   (Россия)
 Команда, закончившая выполнять задание первой получает 5 баллов + по 1
баллу– за каждое  правильно найденное слово. Дополнительный балл – за последнее
слово из оставшихся букв.
Слова:
флаг, герб, гимн, президент, Конституция, орел, столица.

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

4.
«Заморочки из бочки»
1. Нецензурная брань
учащихся в техникуме и общественных местах – это издержки культуры или
противоправное деяние? (Противоправное действие – мелкое хулиганство)
2.
В любом ли возрасте лицо может быть привлечено к уголовной ответственности?
(Нет,    Только с16 лет, а за тяжкие преступления – с 14 лет)
3.
Может ли быть  привлечен к уголовной ответственности 14-летний  подросток,
вымогавший деньги у одногруппников?  (Да)
 4.
Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение студена о
готовящемся взрыве в школе?  (Нет. Это преступление)
5.
С какого возраста учитывается мнение ребенка в ходе судебного или
административного    разбирательства обязательно?  (С 10 лет)
 6.Откуда
может взяться имущество в собственности несовершеннолетнего?  (Доходы, дар,
наследование, приобретенное на его средства)
 7.Кто
пользуется преимущественными правами в отношении детей – отец или мать?
(Оба    равноправны)
 8.Может
ли 12-летней подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере,
подаренным ему на День Рождения?  (С согласия родителей)

5.
Конкурс «Пантомима»

Команда
должна без слов изобразить для своих болельщиков то право, которое написано на
карточке, а болельщики должны отгадать его.
№1
1.Право
на образование
2.Право
на труд

№2
1.Право
на жилище
2.Право
на отдых
№3
1. Право на тайну
переписки
2. Право на
благоприятную окружающую среду

№4
1. Право на свободу
передвижения
2.Право на личную
неприкосновенность
6. Конкурс  «Восстанови порядок».

Найти
каждой букве своё место и прочитать слова.

1)
КАТОВАД;
                2)
СВИСТЛЕДЕ;
                3) ДЬЯСУ;
                4)
КУРОПРОР;
                5)
ГОВОРПИР;
                6) ДУС.
                7)
РОМАЛЬ;
                8) КОНЗА;
                9)
КОПУСТОРП;
               10)
ПЛЕНЕСПРУТИЕ.
Ответы:  1) адвокат, 2)
следствие, 3) судья, 4) прокурор, 5) приговор, 6) суд, 7) мораль, 8 закон, 9)
проступок, 10) преступление.

7.  Конкурс
« Политические личности»
- Задание следующее: вам
нужно определить, как зовут людей на этих фотографиях.
Фотографии:
1)  Михаил
Сергеевич Горбачёв – последний генеральный секретарь ЦК
КПСС.
2)   Андрей
Юрьевич Воробьев-Губернатор Московской области
3)
Сергей Кужугетович Шойгу –министр обороны РФ
4)
Владимир Владимирович Путин – Президент России.
5)
Владимир Вольфович Жириновский - основатель и
председатель Либерально-демократической партии России (ЛДПР).
6)
Борис Николаевич Ельцин - первый президент РФ.
7) Дмитрий
Анатольевич Медведев –председатель Правительства РФ.
8)
Геннадий Андреевич Зюганов –председатель
коммунистической партии РФ

 Конкурс 8. «Закончи предложение».
На этом этапе обучающиеся  получают лист с
написанными предложениями без окончаний. Ребятам в течение 5 минут необходимо
дописать нужные слова.
Задание
к этапу:
1.
Статья 2.
Человек,
его права и свободы являются... (высшей ценностью)
2.
Статья 14.
Религиозные
объединения отделены от государства и равны... (перед законом)
3.
Статья 19.
Все
равны перед законом и ... (судом)
4.
Статья 21.
Достоинство
личности охраняется... (государством)
5.
Статья 22.
Каждый
имеет право на свободу и ... (личную неприкосновенность)
6.
Статья 23.
Каждый
имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну,
защиту... (своей чести и доброго имени)
7.
Статья 29.
Каждому
гарантируется свобода мысли и... (слова)
8.
Статья 41.
Каждый
имеет право на охрану здоровья и... (медицинскую помощь)
9.
Статья 46.
Каждому
гарантируется судебная защита его прав и... (свобод)
10.
Статья 58.
Каждый
обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к... (природным
богатствам)
11.
Статья 60.
 Гражданин
Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои
права и обязанности с... (18лет)
12.
Статья 91.
Президент
Российской Федерации обладает... (неприкосновенностью)
13.
Статья 118.
Правосудие
в Российской Федерации осуществляется только... (судом).

9.
 Музыкальный конкурс Права человека в песнях »

Преподаватель :
Послушайте песню. Звучит отрывок из песни:  О каком праве в ней поётся?
1.
Песня бременских музыкантов  “Ничего на свете лучше нету…”      (Право на
свободу передвижения)
2.
“До чего дошел прогресс” из к/ф “Приключения Электроника”         (Право
на пользование достижениями культуры)
3.
“Чему учат в школе”          (Право на образование)
4.
“Песня мамонтенка”           (Право жить и воспитываться в семье)
5.
“Какой чудесный день”      (Право на занятие творчеством)
6.
“Антошка”                               (  Право на труд и на отдых)
7.
“Кабы не было зимы”        (Право на отдых, каникулы для детей)
8.
“Пусть всегда будет солнце”       (Право на жизнь и свободу)

Подсчет голосов, просмотр
видео о России
В.
Духанин
РОССИЯ
Что такое Россия? Это жаркое лето,
 Когда много цветов на зелёном лугу,
 Когда брызги на море жемчужного цвета,
 Когда хлеб созревает и косят траву.

Что такое Россия? Это чудная осень,
 Когда в небе, курлыча, летят журавли,
 Когда шишки созревшие падают с сосен,
 Когда кружатся листья до самой земли.

Что такое Россия? Это зимняя сказка,
 Когда снег серебристый лежит на земле,
 Когда мчатся мальчишки с горы на
салазках,
 Когда виден узор на оконном стекле.

Что такое Россия? Это полная жизни,
 Счастья, бодрости, радости, света весна,
 Когда дождик прохладный на землю вдруг
брызнет,

Когда лес зашумит, отошедший от сна,
 Когда ветер траву молодую волнует,
 Когда птицы поют снова в нашем краю.
 Я Россию свою, мою землю родную,
 Словно мать дорогую, очень нежно люблю!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Конституция - царица всех законов.docx

alt: Сколько разделов в Конституции

alt: Красная шапочка). 4) Герой этой сказки содержится в неволе

alt: О Н С Т

alt: КОНЗА; 9) КОПУСТОРП; 10)

alt: Конкурс 8. «Закончи предложение»

alt: Что такое Россия? Это чудная осень,

обществознание

group: Дисциплины

title: Познавательно- развлекательная игра: «Царица законов - Конституция»


extracted_text:
ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԹԻՎ 2.1

1.
Կառուցել
անկյուններ,
որոնց
մեծությունները
լինեն.
    ա) 15°
բ) 90°                               գ) 150°

 2. Հաշվե՛ք
տրված պատկերի
պարագիծը:

          2սմ

Պատ.`
P = ………
3.
Ի՞նչ
կոորդինատներ
ունեն O, B, C, D  և  E   կետերը:
          ▪     ●     ▪     ●     ▪
▪     ●     ▪     ●     ▪     ▪

O          B          C                D          E

4.
Գծե՛լ  շրջանագիծ:
 Տանե՛լ  նրա

ա) AB  լարը,

բ) AO  շառավիղը,

գ) ընդգծե՛լ  AK  աղեղը:

5. Տարեք
 a, b և  c  ուղիղներն
 այնպես,
    a   ուղիղը    չհատի
  շրջանագիծը,
    b  ուղիղը
 շրջանագծի հետ
ունենա
    մեկ
ընդհանուր  կետ,
իսկ c ուղիղը`
     երկու
ընդհանուր
կետ:

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԹԻՎ 2.2

1.
Կառուցել
անկյուններ,
որոնց
մեծությունները
լինեն.
    ա) 45°
բ) 90°                               գ) 110°

2.
Հաշվե՛ք
տրված
պատկերի
պարագիծը:

Պատ.`
P = ………
3. Ի՞նչ
կոորդինատներ
ունեն  O, K, C, M  և  D  կետերը:
          ▪
▪     ●     ▪     ●     ▪     ●
▪     ●     ▪     ▪

O               K           C         M          D

4.
Գծե՛լ
շրջանագիծ:
Տանե՛լ  նրա

ա) BC  լարը,

բ) BO  շառավիղը,

գ) ընդգծե՛լ  BK
աղեղը:

5.
Տարեք  a, b և  c
ուղիղներն
այնպես,
    a   ուղիղը
չհատի
շրջանագիծը,
    b
ուղիղը
շրջանագծի
հետ  ունենա

մեկ
ընդհանուր
կետ, իսկ c
ուղիղը`

երկու ընդհանուր
կետ:

file_name: 5dasaran  gorcnakan 2.doc

alt: P = ……… 3. Ի՞նչ կոորդինատներ ունեն

title: Թեմատիկ գրավոր


Для психолога