extracted_text:
ДМ                  При каких субъективных условиях
формирование личности будет наиболее успешным?
Воспитание
предполагает воздействие на эмоциональную сферу. Это воздействие должно быть
таким, чтобы оно затронуло всю личность, весь субъективный мир человека. Мы
прекрасно знаем, что в одних случаях чей-либо благородный поступок вызывает
нужную эмоциональную реакцию, а в других случаях он такой реакции не вызывает.

file_name: Формирующий подход в воспитании.pdf

title: Формирующий подход в воспитании


extracted_text:
Практическая работа «Формы и
системы оплаты труда»
Цель работы: приобрести
навыки решения задач по теме «Организация оплаты труда на предприятии».
Задачи:
1.Научиться составлять баланс рабочего
времени.
2.Научиться вычислять выработку на
работника предприятия.
3.Научиться вычислять норму выработки.
4.Научиться вычислять показатели
производительности труда.
5.Научиться рассчитывать заработную плату
при разной форме оплаты труда.
Краткие теоретические сведения по
теме практической работы
Трудовые ресурсы - это трудоспособная часть населения, которая по возрасту и состоянию
здоровья способна производить материальные и духовные блага, а также оказывать
услуги.
Персонал предприятия - это совокупность всех работников предприятия,
обеспечивающих реализацию его функций.
Производительность труда – основной показатель экономической эффективности
производства отрасли, предприятия.
Основными показателями производительности труда на
уровне предприятия являются:
·
выработка продукции на единицу
времени;
·
трудоемкость продукции.
Выработка
(В) - это количество продукции, произведенной в единицу рабочего времени либо
приходящейся на одного среднесписочного работника или рабочего за определенный
период (час, смену, месяц, квартал, год). Она рассчитывается как:
В=ОП/Т или В=ОП/Чср,
 где ОП - объем произведенной продукции в стоимостном
или натуральном выражении;
 Т - затраты рабочего времени на производство этой
продукции, человеко-часов, человеко-дней.

Среднегодовая
выработка=объем продукции/численность рабочих
Среднеднвеная
выработка= среднегодовая выработка/количество рабочих дней
Среднечасовая
выработка=среднедневная выработка/продолжительность рабочего времени

Обратный показатель производительности труда – трудоемкость
- характеризуется затратами труда на производство единицы продукции или
всей произведенной продукции и измеряется в единицах времени:
Тр = Т/ ОП.
Оплата труда - система отношений, связанных с обеспечением установления и
осуществления работодателем выплат работникам за их труд в соответствии с
законами, иными нормативными правовыми актами, коллективными договорами,
соглашениями, локальными нормативными актами и трудовыми договорами.
Форма оплаты труда представляет собой механизм начисления заработной платы,
обеспечивающий учет количества труда, затраченного работниками.
Баланс рабочего времени - система показателей, характеризующих ресурсы
рабочего времени работающих, их распределение по видам затрат и использования.
Данный баланс составляется с целью выявления резервов роста производительности
труда за счет более рационального использования фонда рабочего времени и
определения численности рабочих.
Баланс рабочего времени может быть
рассчитан как в целом по предприятию, так и по цеху, участку или
даже группе рабочих,
но, как правило, на промышленных предприятиях баланс рабочего времени
рассчитывается на одного среднесписочного рабочего.
Основная цель составления баланса
рабочего времени —
это повышение эффективности использования фонда рабочего времени. Также данную систему показателей
используют для определения плановой численности рабочих.
Баланс рабочего времени на предприятии
составляется в три этапа:
1.    Расчет числа рабочих дней. От общего календарного фонда
времени вычитаются нерабочие (праздничные, выходные) дни, неявки на работу (по
уважительным причинам) и целодневные простои;
2.    Определение продолжительности рабочего
дня. От номинальной
продолжительности рабочего дня вычитаются потери времени, связанные с
сокращением длительности рабочего дня;
3.    Расчет полезного (эффективного) фонда
времени одного рабочего(количество
рабочих дней Х продолжительность рабочего дня)

Задания к практической работе

Задание 1. Ответьте на вопросы теста
1. Выделите категории населения, которые
относятся к экономически активному населению (при необходимости указать
несколько):
а)  занятое население;
б) безработные;
в) трудоспособное население;
г) трудовые ресурсы;
д) ищущие работу;
е) граждане старше и моложе трудоспособного возраста, занятое в общественном
производстве.

2. Что понимается под словом «Трудовые ресурсы»
предприятия:
а) запас трудовых возможностей у людей;
б) всех тех, кто участвует в трудовом
процессе;
в) всех желающих участвовать в трудовом
процессе;
г) работающих в основных цехах;
д) рабочих сдельщиков

3.Выбранные для каждой группы персонала формы оплаты труда
фиксируются:
а) в коллективном договоре,
б) в устном договоре,
в) в служебной справке,
г) не фиксируются

4. Явочная численность работающих учитывает
–
а) весь штат работающих числящихся на
предприятии;
б) штат работающих занятых в основном
производственном процессе;
в) штат работающих ежедневно выходящих на
работу в данные сутки;
г) работающих основных цехов;
д) работающих вспомогательных цехов

5. Списочная численность работающих
учитывает –
а) весь штат работающих числящихся на
предприятии;
б) штат работающих занятых в основном
производственном процессе;
в) штат работающих ежедневно выходящих на
работу в данные сутки;
г) работающих подсобных и побочных
производств;
д) работающих основных и вспомогательных
цехов

6. Промышленно-производственный персонал
предприятия объединяет –
а) весь персонал, работающий на промышленном
предприятии;
б) весь персонал, связанный с
промышленным производством;
в) весь персонал, основных и вспомогательных
цехов предприятия;
г) всех работающих в подсобном сельском
хозяйстве;
д) всех учеников и пожарно-сторожевую охрану

7.Показатели, характеризующие эффективность
использования трудовых ресурсов предприятия
а) выработка продукции, трудоемкость;
б) трудоёмкость, коэффициент постоянства
кадров;
в) валовая продукция;
г) фонд ресурсов труда;
д) коэффициент оборота по выбытию, коэффициент
текучести кадров.

8. Это выраженный в денежной форме размер
оплаты труда, за выполненные работы в зависимости от ее сложности или
квалификации рабочего за единицу времени:
а) тарифно-квалификационный справочник;
б) заработная плата;
в) тарифный разряд;
г) тарифная ставка;
д) тарифная сетка

9. Сдельная форма оплаты труда стимулирует
а) качественные показатели работы;
б) количественные показатели работы;
в) сокращение ручного труда;
г) творческий подход к труду;
д) экономию материальных ресурсов

10. Укажите систему сдельной формы оплаты
труда, при которой расценка устанавливается на весь объем работ с выполнением
его в определенные сроки.
а) сдельная прямая;
б) сдельная прогрессивная;
в) сдельная косвенная;
г) аккордная;
д) сдельно-премиальная

11.Время
простоя по вине работодателя оплачивается в размере:
а) не
ниже средней заработной платы работника;
б) не менее двух третей средней
заработной платы работника;
в) не менее двух третей тарифной
ставки, оклада работника.

12. Затраты
рабочего времени на производство единицы продукции
а)
Трудоемкость
б) Скорость труда
в) Эффективность
труда
г) Коэффициент
выработки

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Задание 3. Для каждого из приведенных здесь терминов
и понятий подберите соответствующее ему определение.

А.Трудовые ресурсы
Б. Движение кадров
В. Производительность труда
Г. Заработная плата
Д. Фонд оплаты труда

1.Основной
  показатель экономической эффективности производства отрасли, предприятия;
2.Совокупность
  всех случаев поступления на предприятие работников извне и всех случаев выбытия за пределы предприятия;
3.Трудоспособная
  часть населения, которая по возрасту и состоянию здоровья способна
  производить материальные и духовные блага, а также оказывать услуги;
4.Вознаграждение
  за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества,
  качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты и
  стимулирующие выплаты;
5.Суммарные
  денежные средства предприятия, израсходованные в течение определенного
  периода времени на заработную плату, премиальные выплаты, доплаты работникам

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

Задание 3. Перечислите
известные вам формы оплаты труда

Задание 4.
Составить баланс рабочего времени на одного рабочего в год, исходя из следующих
данных:
Календарный фонд
– 365 дней
Число праздничных
дней – 12
Число выходных
дней – 98
Невыходы на
работу:
В т.ч. очередной
и дополнительный отпуск, дн. – 44
Болезни, дн. – 7
Выполнение
государственных обязанностей, дн. – 2
Дни учебы – 1
Номинальная
продолжительность рабочего дня – 8 часов

Задание 5.
Составить баланс рабочего времени на одного рабочего в год, исходя из следующих
данных:
Календарный фонд
– 365 дней
Число праздничных
дней – 17
Число выходных
дней – 95
Невыходы на
работу:
В т.ч.очередной и
дополнительный отпуск, дн. – 28
Болезни, дн. – 10
Дни учебы – 1
Потери времени, связанные с сокращением длительности
рабочего дня:
внутрисменные простои – 0,5 ч.
Номинальная
продолжительность рабочего дня – 8 часов

Задание
6. Выработка на одного среднесписочного рабочего предприятия составила 8800
т.руб., а среднее число отработанных дней было 220. В следующем году
планируется увеличение среднего количества отработанных дней до 223. Как
изменится при этом условии годовая выработка на одного рабочего?

Задание
7. Определить процент выполнения норм выработки, если за смену сделано 135
деталей при норме выработки 125 деталей.

Задание
8. Определить показатели производительности труда: среднегодовой,
среднедневной и среднечасовой, если за год продукции выработано на сумму
2000тыс. руб., среднесписочная численность рабочих – 220 человек, количество
рабочих дней в году 235, эффективная продолжительность рабочего дня – 7,8 ч.
Среднегодовая
выработка= объем продукции/численность рабочих
Среднегодовая
выработка = 2000/220=9,09 тыс.руб
Одним
рабочим в течении года произведено продукции на сумму 9,09  тыс.руб., продолжительность
года, по условию 235 дня, следовательно среднедневная выручка на одного
рабочего будет составлять: 9,09 / 235 = 0,038 тыс.руб..
При
продолжительности рабочей смены 7,8 часов, часовая выработка рабочего составит:
Вч = 0, 038 / 7,8 = 0,005 тыс.руб.

Задание
9. Рассчитать заработную плату рабочего 5 разряда, оплачиваемого по
повременно – премиальной системе. Работнику
установлена часовая тарифная ставка (размер оплаты труда за час) 75 рублей. Размер премии 15 %. Число
фактически отработанных дней в месяц – 24. продолжительность смены 7,8 часов.

Задание
10. Рабочий сдельщик 4 разряда при норме времени 15 минут на 1 изделие
сделал за 8 – часовую смену 35 изделий. Расценка за единицу продукции – 60 руб. В соответствии с Положением о
премировании за перевыполнение нормы выработки работнику выплачивается премия в
размере 10% от суммы заработка. Рассчитать сдельный заработок.
Надо
было сделать 32, сделал 35 (перевыполнил план).

Задание
11.Рассчитать месячный заработок рабочего по сдельно – премиальной системе
оплаты труда, если план участком выполнен на 105 %, а рабочий изготовил 5700
деталей при расценке 1,5 рубля за одну деталь. Премии выплачиваются: за 100 %
выполнения плана – 10 %, за каждый процент перевыполнения – 1,5 % сдельного
заработка.
Ответ
10046, 25 руб.

Вопросы для самоконтроля
1.Что принято понимать под персоналом предприятия?
2.Какие категории работников относятся к промышленно-
производственному персоналу?
3. В чем заключается процесс подбора персонала?
4. В чем различия явочного и списочного состава
кадров?
5. Назовите основные показатели, характеризующие
движение персонала в организации.
6. Что такое нормирование труда?
7. Назовите задачи нормирования труда.
8.Что такое «оплата труда»?
9.Какие функции выполняет оплата труда?
10.Что такое «заработная плата»?
11.Перечислите формы оплаты труда.
12.Чем формы оплаты труда отличаются от систем оплаты
труда?
13.Что включают в фонд заработной платы?

Критерии оценки
За каждый правильный ответ задания 1 – 1 балл
(максимум 12 баллов)
За каждый правильный ответ задания 2 – 1 балл
(максимум 5 баллов)
За каждый правильный ответ задания 3 – 1 балл
(максимум 9 баллов)
За правильное и полное выполнение заданий 4-11 – 1
балл

34-30
  баллов

 29-27
  баллов

26-23
  балла

22
  и меньше баллов

5
  - отлично

4
  - хорошо

3
  - удовлетворительно

2
  - неудовлетворительно

Лист самооценки

Баллы

Задание
  1

Задание
  2

Задание
  3

Задание
  4

Задание
  5

Задание
  6

Задание
  7

Задание
  8

Задание
  9

Задание
  10

Задание
  11

Итого

Литература:
Экономика предприятия (торговли и общественного
питания): Учебник / С.Е. Метелев, Н.М. Калинина, С.Е. Елкин, В.П. Чижик. –
Омск: Издатель Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2011. – С. 162-232.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Показатели, характеризующие эффективность использования трудовых ресурсов предприятия а) выработка продукции, трудоемкость; б) трудоёмкость, коэффициент постоянства кадров; в) валовая продукция; г) фонд ресурсов труда; д) коэффициент…

alt: Болезни, дн. – 10 Дни учебы – 1

alt: Назовите задачи нормирования труда


extracted_text:
Тест по темам «Планиметрия», «Многоугольники»,
«Углы многоугольников», «Выпуклые многоугольники»
Вариант 1
Задание 1.
 – касательные. Найдите величину разности .

Ответ:  ___˚.
Задание 2.
Если гипотенуза равна , один из острых углов , то катет,
противолежащий углу  находится по формуле
А)
Б)
В)
Задание 3.
Найдите разность суммы внутренних углов семиугольника и
шестиугольника.
Ответ:  ___˚.
Задание 4.
Периметр
многоугольника                             равен 60 см. Известно, что
 Найдите длину стороны
Ответ:  _ см.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
180
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
180
Задание 4.
Правильный ответ: 8

Тест по темам «Планиметрия», «Многоугольники»,
«Углы многоугольников», «Выпуклые многоугольники»
Вариант 2
Задание 1.
.

Ответ:  ___˚.
Задание 2.
Продолжите формулировку теоремы: «Если на одной из двух
прямых отложить последовательно несколько отрезков и через их концы провести
параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй
прямой...
А)  пропорциональные отрезки
Б)  равные отрезки
В)  отрезки, равные
отрезкам, отложенным на первой стороне угла
Задание 3.
 Угол  на 30˚ меньше угла  Найдите
величину угла
Ответ:  __˚.
Задание 4.
По углам, данным на рисунке, найдите
величину угла

Ответ:  ___˚.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
120
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
85
Задание 4.
Правильный ответ: 136

file_name: Тест по темам «Многоугольники», «Углы многоугольников», «Выпуклые многоугольники 8 класс.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Угол на 30˚ меньше угла

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Методическая разработка межпредметной проектной задачи
(математика, технология)
«Украсим ёлочку»

УМК: система развивающего обучения Д. Б.
Эльконина — В. В. Давыдова, учебник «Математика»  Э.И. Александрова; учебник
«Технология» Н.И.
 Роговцева.
Класс: 3 «А»
Технология: проектная задача.
Вид задачи: межпредметная (математика,
технология).
Название проектной задачи: «Украсим ёлочку».
Разработана на основе интегрирования
тем по математике «Единицы измерения и их использование»  и технологии
«Изготовление новогодних украшений».
Сверхзадача: создание условий для социализации
обучающихся средствами математического образования на основе практических
действий обучающихся.
Цель деятельности педагога: создать условия для применения
математических знаний на практике и в конкретных жизненных ситуациях.
Задачи деятельности педагога:
-
создать
проблемную ситуацию, которая должна быть сформулирована самими детьми по
результатам разбора проблемной ситуации;
-
создать условия
для реализации решения проблемы (актуализировать понимание необходимости
применения математических знаний  в конкретных жизненных ситуациях);
-
создать условия
для применения математических знаний на практике, рефлексии способов
деятельности в процессе  собственной деятельности и деятельности группы.
Планируемые результаты:
Предметные:
-
присвоение
учеником общих и обобщенных способов действий при измерении величин в  решении
учебно-практических задач;
-
способность производить измерение (и отмеривание) различных
величин, понимать и записывать результаты в форме числа как кратного отношения
величин.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
-
организовывать
сотрудничество и совместную деятельность;
-
работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
-
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
развивать навыки
сотрудничества и саморефлексию причин успешности/неуспешности в своей учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
-
формировать
умение самостоятельно планировать пути  достижения
целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач;
-
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебно-практической задачи.
Регулятивные УУД:
-
работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность в решение
учебно-практической задачи;
-
формирование
умение принимать решение и осуществлять осознанный выбор в учебной
деятельности;
-
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Личностные:
-
формирование
понимания значения математических знаний в собственной жизни.
Пролог проектной задачи
Проектная задача – это система
действий (заданий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в
виде реального продукта.[1]

Каждая проектная задача направлена на
комплексное формирование универсальных учебных действий: учебное
сотрудничество, целеполагание и планирование действий, презентация результатов
работы. Предметные знания становятся лишь средством для  выполнения задачи.
Задача предполагает применение математических знаний (величины) на практике и в
конкретных жизненных ситуациях (изготовление ёлочной игрушки, используя разные
виды материалов)
В ходе и по итогам решения задачи
обучающиеся смогут сделать собственный рефлексивный вывод: каких знаний и
действий было достаточно/не хватило, чтобы достичь цели?
Решение проектной задачи «Украсим
ёлочку» предполагалось в течение нескольких занятий (в разные дни). Было
принято решение задействовать урочную и внеурочную деятельность (классный
час-1ч, урок технологии-1ч, урок математики-1ч, дополнительное время после
уроков (по необходимости группы собирались и решали необходимые им задачи). Данная
проектная задача отличается от других тем, что она была составлена не в виде
нескольких заданий, которые обучающиеся должны были решить и выйти на
«продукт», а составлялась постепенно, исходя из действий детей. Так, в общей
сложности, проектная задача была решена за 3 дня.
Ход проектной задачи
День первый
Цель педагога: создать проблемную
ситуацию, которая должна быть сформулирована самими детьми по результатам
разбора проблемной ситуации.
1. Знакомство с проектной задачей.
Обращение к учащимся
Дорогие ребята!
Скоро все люди будут праздновать
наступление Нового года. Наряжать и украшать всё вокруг. У нас в школе ежегодно
проходит конкурс «Самый нарядный класс! Ёлка – самое главное украшение и символ
Нового года! Одним из критериев оценивания - украшения должны быть выполнены
своими руками. Как вы думаете, что мы можем сделать своими руками?

Комментарий
Учащиеся предложили  варианты
  украшения класса к Новому году. Одним из предложений было украшение ёлки в
  классе игрушками собственного изготовления. Это решение поддержали все
  учащиеся класса. Дети обсуждали, какие могут быть игрушки,   какие материалы
  и инструменты понадобятся. Дети  выделили 4 вида игрушек: из фетра, бумаги,
  ниток (пряжи) и солёного теста. Исходя из предпочтений, дети разделились на 4
  группы.

2. Организация групповой работы.
Планирование деятельности группы.
Задание
Разработайте план,  при помощи
которого вы сможете достичь цели.  Вы можете воспользоваться «столом-помощником»,
на котором есть рабочий лист для выполнения задания.
Учащиеся:
Планируют работу и распределяют
обязанности внутри группы (в каждой группе дети выбрали лидера, распределили
обязанности).
Составляют список необходимых
материалов и инструментов для работы.

Комментарий
План, который был разработан детьми:
1) Выполнить расчет материалов  для
  изготовления одной ёлочной игрушки;
2) Посчитать количество планируемых
  к изготовлению игрушек
3) Посчитать   денежные средства,
  необходимые для закупки материалов;
4) Изготовить ёлочные игрушки для
  украшения ёлочки класса;
5) Представить изделие в классе.

Учитель организует «стол-помощник»,
  на котором размещает необходимые материалы и инструменты,  позволяющие
  эффективно организовать работу по проекту. Учащиеся могут  взять готовую
  таблицу и  заполнить  названия необходимых материалов для изготовления
  игрушки и их количество. Приложение 1. Также они могут составить
  собственный список материалов.

Некоторые группы взяли таблицы со
  «стола-помощника», но заполнили их частично.
Важно отметить, что все дети
  заполнили графы таблицы, исходя из количества денежных средств на покупку
  материалов, а не из расчета материалов на одну игрушку. Таким образом,
  некоторые группы пропустили 1 этап и приступили к выполнению 2 этапа работы.
Далее ребята отправились в
  магазины. Они изучили цены на необходимые материалы в нескольких торговых
  точках и приобрели необходимые материалы.
Таким образом, учащиеся пробуют
  применить знания в жизненной ситуации.

3. Рефлексия дня
Основная цель рефлексии - обсудить
ход работы, спланировать ход следующего дня.

Комментарий
Учитель не корректирует ход работы,
  не указывает на ошибки. Учащиеся пробуют сделать это сами.

День второй
Цель педагога: создать условия для
реализации решения проблемы (актуализировать понимание необходимости применения
математических знаний  в конкретных жизненных ситуациях).
1. Практическая работа.
Знакомство с планом работы по
изготовлению новогодней игрушки.
Учащиеся работают в группах:
1)
Определяют необходимые инструменты.
2)
Рассчитывают количество необходимых материалов, исходя из формы
и размеров  игрушки (проводя измерения и расчёты,  учащиеся выполняли действия
с именованными числами).
3)
Изучают технологию изготовления новогодней игрушки (из теста, бумаги,
ниток, фетра).
4)
Изготавливают и украшают ёлочную игрушку
5)
Оценивают качество изделия  по критериям:
аккуратность, оригинальность, экономичность, экологичность, нетрудоемкость,
соответствие размеру ёлки.
6)
Наряжают ёлку.

Комментарий
На «столе-помощнике» расположены
  технологические карты для изготовления той или иной игрушки. Учащиеся могут
  ими воспользоваться. Многие учащиеся самостоятельно подготовили
  технологические карты.

2. Рефлексия дня.
Основная цель рефлексии - обсудить
ход работы, спланировать ход следующего дня.

Комментарий
Учитель не корректирует ход работы,
  не указывает на ошибки.
На этапе оценивания учащиеся
  обнаружили, что после работы осталось много неиспользованных материалов.
  Решили подготовить  презентацию этапов выполнения работы с использование
  программы Power Point.

День третий
Цель педагога: создать условия для
применения математических знаний на практике; рефлексии способов деятельности в
процессе  собственной деятельности и деятельности группы.
1. Презентация этапов выполнения
работы.
Обращение к учащимся
- Сегодня на уроке нас
встречает ёлка украшенная игрушками, сделанными вашими руками. Я представляю
вашему вниманию первую  группу выступающих, которая расскажет, как они
выполняли поставленную задачу. Предлагаю каждому участнику проекта: оценить знаками
-, +  работу каждой группы по критериям в оценочном листе, можете записать свои
пожелания и предложения для выступающих (Приложение 3).

Комментарий
Приложение 4 составлено из
  презентаций, которые подготовили  группы. Презентации включали в себя этапы
  работы (от замысла к воплощению). Дети в каждой группе отметили, что у них
  остались   материалы, попытались определить причины: не просчитали количество
  игрушек; сколько материала понадобится на изготовление одной игрушки;
  приступили к выполнению третьего пункта плана, пропустив первые два.

2. Определение  проблемы
и постановка цели.
- У всех должны быть заполнены
оценочные листы! Я заметила, что в выводах, которые вы сделали, есть что-то
общее у каждой группы (Приложение 5).

Комментарий
Приложение 5– слайд с выводами демонстрируется
  на интерактивной доске, учащиеся озвучивают версии.

-Да, ребята, вы заметили, что у всех
игрушки получились замечательные! Цель достигнута - украсили ёлку игрушками
собственного производства. Но тогда почему осталось много фетра, бумаги, ниток
и других материалов?
- Вспомните, каким было задание!
- Как же исправить положение?
(посчитать, сколько нужно материалов для одной игрушки).
- Что вам для этого нужно? (образец, оставшиеся
материалы).
- Можете их взять на столе помощнике.
Если что-то ещё дополнительно понадобится, так же обращайтесь к столу –
помощнику.

3. Практическая работа.
-Какое задание будете
выполнять? (учащиеся ставят вопрос, учитель фиксирует вопрос на доске «Сколько
материалов нужно для одной игрушки?»)

Комментарий
Учащиеся в группах выполняют расчёт
  материалов для одной игрушки. Ребята взвешивают, измеряют, делают расчёты,
  фиксируют в таблице (Приложение 2). Делают выводы: сколько ещё можно
  изготовить из оставшихся материалов. Знакомятся со способом вычисления
  площади прямоугольника, задавая «умные вопросы» учителю, родителям (материал
  4 класса).
Представили итоги работы через
  документ-камеру:
Лидер группы  №2  озвучил результат
  расчётов:
-На одну игрушку понадобится: 1
  лист цветной бумаги, 10 см ленты. Из всего материала мы ещё можем сделать 42
  игрушки.
 Лидер группы №3:
-Сначала мы взвесили одну игрушку. Она
  весит - 39 г..  Потом взвесили белое тесто - 2 кг 240г, потом взвесили
  красное тесто,  оно весит 2 кг 344 г. Вместе -4 кг 584гр
4 кг 584 кг разделили на 39г,  получилось
  игрушек -117 шт.!
Лидер группы №4:
-Для одной игрушки понадобится 1 м
  шерстяной нитки,  6 снежинок, картон шириной 4см, диной - 5см. В мотке было
  250м. Мы общую длину узнали из этикетки. 250м вычли, сколько использовали.
  Получилось остаток 244м. Столько пойдёт на другие - 244 шт.
Лидер группы №1:
 -Фетра для одной игрушки нужно 35
  квадратных сантиметров, ниток-120 см, ваты- 28г, бусин-13шт., пуговиц -6 штук.
  13 игрушек ещё можно сделать из оставшегося фетра. Это мы нашли площадь и
  записали в квадратных сантиметрах.

-Эти расчеты  нужны только для
группы или ещё кому-то могут пригодиться? (расчеты могут пригодиться для других
детей, которые планируют делать подобную игрушку)
4. Рефлексия по итогам работы.
Цель рефлексии: оценить собственное
продвижение, планирование действий.
- Прошу представить результаты
заполнения оценочных листов «Критерии представления проекта» (учащиеся
представляют результаты оценочного листа).
-Что вы решили с этими остатком
сделать? (можно сделать игрушки для другой ёлки, унести в детский сад и
украсить ёлку)
-Чему вы научились за
время выполнения работы?  (изготавливать игрушки из разных материалов;
вычислять площадь; выполнять разные действия с величинами)

Комментарий
Педагогам на открытом уроке
  предлагалось заполнить лист наблюдения за участниками групп для оценки метапредметных
  результатов (Приложение 6).

Приложение 1

Изделие: Игрушки из соленого
теста
Для изготовления  1 игрушки из
соленого теста  понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

"-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки из ниток
Для изготовления  1 игрушки из
ниток понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

"-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки из фетра
Для изготовления  1 игрушки из
фетра понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

"-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки бумаги
Для изготовления  1 игрушки из
бумаги понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

Приложение 2
Изделие: Игрушки из соленого теста
Для изготовления  одной игрушки из соленого теста
понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

мука

соль

холодная вода

краситель

блёстки

Сколько
игрушек получится из оставшегося материала?
"---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки из ниток
Для изготовления  одной игрушки из ниток понадобятся
материалы:

№п/п

Название материала

Количество

1.

картон

2.

нитки шерстяные

3.

лента

4.

украшение (снежинки)

5.

Сколько
игрушек получится из оставшегося материала?
"------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки из фетра
Для одной игрушки из фетра понадобятся материалы:

№п/п

Название
  материала

Количество

фетр

Нитки (мулине)

вата

лента

бусины

пуговицы

иголки

Сколько
игрушек получится из оставшегося материала?
"------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Изделие: Игрушки бумаги
Для одной игрушки из бумаги
понадобятся материалы:

№п/п

Название материала

Количество

цветная бумага

лента

украшение (снежинки)

клей

Сколько игрушек получится из оставшегося материала?

Приложение 3
Оценочный лист «Критерии представления проекта»

Критерии

1группа
(Игрушки из фетра)
  +/-

2 группа
(Игрушки из бумаги)
  +/-

3 группа
(Игрушки из теста)
  +/-

4 группа
(Игрушки из ниток)
  +/-

Выразительная речь выступающих

Читабельность презентации

Ошибки в презентации

Последовательность изложения

Есть вывод по работе над проектом

Мои пожелания и предложения к выступающим

Приложение 4.

Приложение 6

Сформированность метапредметных результатов у участников
группы

Умения
  ФИО

1.

2.

3.

4.

5.

1.
  Умеет работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

2.
  Умеет формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

3.
  Умеет находить причины успешности/неуспешности в своей  деятельности

4.
  Умеет оценивать собственную деятельность, деятельность одноклассников.

5.
  Умеет самостоятельно
  планировать пути  достижения целей, выбирать наиболее эффективные
  способы решения учебно-практических задач

6.
  Умеет работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
  свою деятельность в решение учебно-практической задачи

7.
  Умеет принимать решение и осуществлять осознанный выбор в учебной
  деятельности

Скачано с www.znanio.ru

[1]
А.Б. Воронцов, В.М. Заславский «Проектные задачи в начальной школе: пособие для
учителя – М.: Просвещение», 2010, с.47.

file_name: Межпредметная проектная задача.docx

alt: Метапредметные: Коммуникативные

alt: Обращение к учащимся Дорогие ребята!

intro:
Методическая разработка межпредметной проектной задачи «Украсим ёлочку».

Цель:  Создать условия для применения математических знаний на практике и в конкретных жизненных ситуациях.
Задачи:
	 Организовать дискуссию, в результате которой учащиеся определят  проблемную ситуацию и сформулируют пути её решения;
	создать условия для самостоятельной проектной деятельности обучающихся, направленной на понимание необходимости применения математических знаний  в конкретных жизненных ситуациях;
	создать условия для применения математических знаний на практике, выявления индивидуальных затруднений и проблем и определение  путей (способов) их преодоления (решения);
	организовать обсуждение итогов проекта, самооценку/ взаимооценку и рефлексию способов деятельности в процессе  индивидуальной и групповой работы.

математика

group: Дисциплины

tags: именованные числа

tags: групповая работа

tags: елочные игрушки

title: Межпредметная проектная задача (математика, технология) "Украсим ёлочку"


extracted_text:
Актуальность
развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на
основе применения мультимедийных технологий на уроках математики.
Цель: подобрать
задания по математике с использованием мультимедийных технологий,
способствующие формированию познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников.
Задачи:
1.      Проанализировать педагогическую и методическую
литературу по проблеме исследования.
2.      Изучить теоретические основы формирования
универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов
3.      Проанализировать мультимедийные учебные
материалы как одно из средств формирования познавательных универсальных учебных
действий на уроках математики у обучающихся.
У учащихся начальных классов преобладает
наглядно-образное
мышление, поэтому необходимо выстроить их обучение с
использованием
качественного иллюстративного материала, тем самым
вовлекая в процесс
восприятия нового зрение, слух, эмоции и воображение.
В этом учителю
поможет яркость и занимательность компьютерных слайдов.
Таким образом,
уроки математики могут стать основой формирования
познавательных
универсальных учебных действий. Задачей педагога в
этих условиях является
использование всевозможных способов формирования
познавательных
универсальных учебных действий на уроках математики.
Именно поэтому тема
 актуальна.
В данной работе можно использовать различные приемы и
методы развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников на
основе применения
мультимедийных технологий на уроках математики.
В настоящее время компьютерные технологии очень
популярны и можно сказать, что ребенок живет в мире электронной культуры.
Исходя, из этого меняется и роль современного учителя в информационной
культуре, учитель становится координатором информационного потока.
Следовательно, учителю необходимо владеть новыми образовательными технологиями
и методиками для того, чтобы общаться на одном языке с современным ребенком.
Учебный предмет «Математика» является главным залогом
развития у детей познавательных действий, а главное логических, включает и
знаково-символические. Так же сюда входит планирование, систематизация и
структурирование знаний, моделирование, дифференциация существенных и
несущественных условий, формирование элементов системного мышления, четкая выработка
вычислительных навыков. Особенное значение математика имеет для формирования
общего приема решения математических задач как универсального учебного
действия. При обучении математики в начальной школе активно развиваются навыки
и умения, что способствует продуктивной работе учеников.
Таким образом, уроки математики могут стать основой
формирования познавательных универсальных учебных действий. Задачей педагога в
этих условиях является использование всевозможных способов формирования
познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.

file_name: развитие познавательных ууд младших школьников  на уроках математики..docx

intro: Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на основе применения мультимедийных технологий на уроках математики.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Карточка 1
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].
Звукоподражание:
покажи, как шипит яичница на
сковородке щ-щ-щ
Как паровоз выпускает пар щ-щ-щ
Повтори за мной:
Ща-ща-ща ща-що-щу
Чистоговорки:
Ща-ща-ща – мы видели леща
Щу-щу-щу - я тебя ищу
Щи-щи-щи - у меня клещи
Ще-ще-ще - он идёт в плаще
___________________________________________________

Карточка 2
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].

Ащ-ащ-ащ- купили плащ
Ощ-ощ-ощ- на лугу хвощ

Щука,
ещё, лещ, щечки, овощи, прощение,
щетина,
щенок, щи, вещи, овощи, щипчики, ящик,
точильщик,
ищи щенка, тащи вещи, полощи рот.
_________________________________________________________________

Карточка 3
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].

-Добавь слоги «ЩА», «ЩИ»
Пи- ,  гу- ,  ве- ,  кле-
,  пла- .
-Предложения
В
ящике лежат клещи и щипчики. Я чищу щуку, помогаю маме. Дети сами выращивают
овощи. Вещи лежат в помещении. Щи да каша – пища наша. Мы обещали маме беречь
вещи. Щенок тащит щётку. Маша угощает детей щами. Мы щелкаем орехами. Щенку
придумали интересное прозвище. Щенку прищемили лапку. Он запищал.
Карточка 4
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].

- Выучить
Мама, ты нас не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.
- Повтори за мной
Плащ, вещь, клещ, помощь,
мощный, овощной суп
В дождь надевают плащ.
У щенка на щеке клещ.
Вещи висят в шкафу.
Вова поймал леща.
___________________________________________________

Карточка 5
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].

- Изменить слова по
образцу (записать в тетрадь).

Дымить -

дымящий

Водить -

Гудеть -

Видеть -

Кипеть -

Читать -

- Выучить
Щенок за обе щеки уплетает щи
из щавеля.
- Назови предметы одним
словом.
Лев, волк, лиса - хищники
Масло, хлеб, колбаса -
овощи
Сумка, чемодан - вещи
__________________________________________________________________
Карточка 6
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].
- Прослушай рассказ.
Ответь на вопросы
«Щенок»
Оля
нашла щенка. Она принесла щенка домой. Щенок был голодный. Оля накормила щенка
щами. Положила его в ящик. Тепло щенку в ящике.
- Вопросы
Кого нашла Оля? Какой был
щенок? Что дала Оля щенку? Куда положила Оля щенка?
Перескажи текст, как
запомнил.

Карточка 7
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].
- Выучить стихотворение:
«Два щенка»
Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке
***
Щуку я тащу, тащу,

 Щуку я не упущу.
___________________________________________________

Карточка 8
Повторяй за взрослым.
Следи за звуком [щ].

Пишет щука букву
"Ща",
Учит грамоте леща:
"Щука, щебень, щит,
щавель
Щётка, щеки, щепка,
щель".
***
Угощу щенка борщом,
Поиграем с ним потом.
     Ловко ищет вещи пудель,
                                Мой
щенок ищейкой будет

file_name: Картотека по автоматизации звука Щ.docx

alt: Карточка 1 Повторяй за взрослым

alt: Карточка 4 Повторяй за взрослым

alt: Карточка 7 Повторяй за взрослым

intro: Картотека по автоматизации звука Щ в слогах, словах, предложениях, в тексте. Состоит из 8 карточек. Материал может быть полезен для логопедов, родителей.

title: Картотека по автоматизации звука [Щ] (8 карточек)


extracted_text:
Подготовила: Сидельникова Ирина Михайловна, учитель
химии МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя РФ
А.С. Досягаева»

Технологическая карта урока по
химии

Тема урока: «Алканы. Строение
молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура.
Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств»

Цель урока: организация условий достижения учащимися
образовательных результатов по заданной теме:
- приобретение учебной
информации,
- контроль усвоения теории,
- применение знаний и умений,
- формирование метапредметных
УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного
(теоретического и практического) содержания по теме «Алканы. Строение
молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура.
Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств»:
- знание определений понятий,
понимание взаимосвязей между ними,
- умение применять эти знания и
умения для решения практических задач,
- контроль уровня освоения
материала,
- развитие метапредметных
универсальных учебных действий.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Знать:
особенности электронного и
  пространственного строение молекулы алканов на примере метана, гомологический
  ряд предельных углеводородов, изомерию и номенклатуру алканов.
Понимать:
  тетраэдрическое строение молекулы метана на основе представлений о
  гибридизации;

Уметь: называть
  вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
 применять правила
  систематической международной номенклатуры как средства различения и
  идентификации веществ по их составу и строению. Характеризовать строение  алканов.
различать гомологи и изомеры,
  составлять формулы и называть их;
конструировать модели молекул
  алканов;

Постановка учащимися учебной задачи на основе
  сопоставления того, что известно и ранее усвоено, и того, что еще неизвестно.
  Выбор, принятие и сохранение учебной цели и задач.
Составление плана достижения цели, осознанный выбор
  наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.
Осуществление самоконтроля и самооценки, осознание
  качества и уровня усвоения. Саморегуляция учебной деятельности.

Сравнение, обобщение, конкретизация, анализ. Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение определять понятия, создавать общения, устанавливать
  аналогии.
Умение структурировать знания и устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Планирование учебного сотрудничества и совместной
  деятельности с учителем и сверстниками. Умение работать индивидуально и в
  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций и учета интересов. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
  Осознанное и произвольное построение речевых высказываний. Восприятие
  выступлений учащихся. Участие в обсуждении содержания материала.
  Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе.
Формирование и развитие компетентности в области
  использования ИКТ.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию.
Осознанное осмысление
  обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Осознание возникающих трудностей и стремление к их
  преодолению.
Освоение новых видов деятельности.
Формирование ценности безопасного образа жизни, усвоение
  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Организационная
структура урока

Типовые этапы
  урока

Задачи этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Скриншоты
  ресурсов

Организационный момент

Положительный настрой на урок.

Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к
  уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
  восприятия нового материала

Повторение и актуализация опорных знаний. Мотивация
  учебной деятельности.

Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в
  деятельности.

Организует работу по
  актуализации опорных знаний через выполнение задания по решению задачи на
  нахождение молекулярной формулы алкана.

Предлагает ответить на вопросы:
1.
  Какая валентность характерна для атома «С» в органических веществах?
2.
  Сколько атомов «С» и «Н» входит в состав полученного углеводорода?

Предлагает составить
  структурную формулу метана и ответить на вопрос интернет-урока №1. «Гомологический
  ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов»:
Почему алканы часто называют
  предельными углеводородами?

Решают задачи на нахождение
  молекулярной формулы алкана по его плотности и массовым долям элементов,
  входящих в его состав.
 (для контроля и наглядности один
  ученик работает у доски).

Отвечают на вопросы учителя (фронтальная работа).

Составляют структурную формулу
  метана в тетради и отвечают на поставленный вопрос.

 Презентация к уроку. Слайд 2-3

Презентация к
  уроку. Слайд 4

Презентация к
  уроку. Слайд 5

Предлагает
вспомнить определение гомологии
  (гомолог) и изомерии (изомеры) и её виды.

Подводит итог того, что ученики уже многое знают о
  строении органических веществ. Нацеливает на систематизацию материала.
  Помогает учащимся сформулировать тему, цель и задачи урока.

Работают в парах с материалом
  МЭО и ЭФУ (используют материал МЭО –
  Занятие 1. Основные понятия органической химии, интернет-урока №2. «Теория
  химического строения А.М.Бутлерова. Изомерия и изомеры» и ЭФУ - параграф 1-2).

Делают вывод о полученных ранее
  знаниях.

Определяют тему урока «Алканы. Строение
  молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия
  углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств», ставят
  цель урока и намечают пути ее достижения через формулировку задач урока.

Презентация
  к уроку. Слайды 6-7.

Презентация к
  уроку. Слайды 8-10.

Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения
  материала. Организация обратной связи.

Организация деятельности учащихся по освоению учебной
  информации на уровне «знание».

Объясняет новую тему в режиме
  обсуждения с учащимися материала ЭФУ и МЭО занятие 2, интернет-урока №1. «Гомологический
  ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов»

Организует индивидуальную работу по выполнению
  интерактивного теста ( ЭФУ)

Учащиеся самостоятельно работают
  с заданием в МЭО и электронным учебником
(Габриелян О. С. Химия.
  Базовый уровень. 10 класс) Выделяют в ЭФУ цветом особо важную информацию,
  делают заметки и закладки.
Определяют общую формулу
  алканов, признаки по которым углеводороды можно отнести к данному классу
  органических веществ.  Формулируют определение алканов.

Работают с электронным
  учебником (Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 10
  класс) выполняют тест
«Гомологический ряд метана».
Комментируют правильность выполнения теста.

Презентация к уроку. Слайд 11.

Презентация
  к уроку. Слайд 12.

Первичное осмысление и закрепление связей и отношений
  объектов. Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на
  уровне «понимания».

Организует работу в группах по изучению учебных модулей и
  выполнению предложенного задания.

Работают в 3-х группах: изучают
  модули «Строение алканов на примере молекулы метана», «Гомологический ряд
  алканов. Виды изомерии предельных углеводородов», «Физические свойства
  алканов» (используют материал МЭО - интернет-урока №1. «Гомологический ряд
  алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов»
и ЭФУ - параграф 3).
  Анализируют строение и  физические свойства алканов.
По результатам работы делают
  опорные конспекты.
Каждая группа представляет
  результаты своей работы. Сравнивают с эталоном (Слайды 13-22 презентации к
  уроку).

Работа группы 1.

Презентация к уроку. Слайд 13 - 16.

Работа группы 2.

Презентация к уроку. Слайд 17-19

Работа группы 3.

Презентация к уроку. Слайд 20-22

Практикум

Организация деятельности учащихся по освоению учебной
  информации на уровне «умения».

Организует работу с шаро-стержневыми моделями. Напоминает
  учащимся о необходимости соблюдения техники безопасности при работе с
  шаро-стержневыми моделями.

Организует просмотр видео «Модели
  молекул метана и других углеводородов»

Организует работу в парах по  «Изготовление
  моделей молекул алканов».

Акцентирует внимание школьников на правильности
  составления формул изомеров и их отличии от гомологов. Обобщение знаний
  проводится при выполнении заданий на составление формул гомологов и изомеров.

Предлагает выполнить задания из
  МЭО
Занятие 1. Основные понятия органической химии
Интернет-урок 2. Теория
  химического строения А.М.Бутлерова. Изомерия и изомеры и Занятие 2. Алканы и
  циклоаллканы Интернет-урок 1. Гомологический ряд алканов. Строение,
  номенклатура и изомерия алканов.

Повторяют общие правила техники
  безопасности при работе с шаро-стержневыми моделями.
 (Работают с электронным
  учебником (Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 10
  класс) просмотр динамической шаро-стержневой модели молекулы метана)  и
  просмотр обучающего видео «Модели молекул метана и других углеводородов»

Составляют модели изомеров
  гексана, называют их по систематической номенклатуре. При этом  вспоминают
  определение изомерии (изомеры) и её видов.

Выполняют задание и составляют
  формулы изомеров пентана с последующей взаимопроверкой.

Выполняют задание и дают
  название алкана по систематической номенклатуре с последующей самомопроверкой.

Пытаются ответить на проблемный
  вопрос: Почему алканы часто называют предельными углеводородами?

Видео
  «Модели молекул метана и других углеводородов»

Презентация к уроку. Слайд 23

Презентация к уроку. Слайд 24-25

Презентация к
  уроку. Слайд 26.

Проверка полученных результатов

Организация деятельности
  учащихся по предъявлению результата освоения учебной информации.

Организует состязание между группами
  на быстроту нахождения ответов на задания.

Делятся на 2 группы.
Отвечают на предложенные вопросы.

Презентация
  к уроку. Слайд 27.

Подведение итогов. Домашнее задание.

Проведение самоанализа и
  самооценки собственной деятельности. Обеспечить понимание учащимися цели,
  содержания и способов выполнения домашнего задания.

Делает выводы о работе
  учащихся.
Выставляет отметки в Дневник.ру
Сообщает и записывает домашнее
  задание, комментирует его выполнение.

Рефлексируют, анализируют,
  какие умения и навыки отработали и закрепили.
Отмечают домашнее задание в
  электронном учебнике.

Презентация к
  уроку. Слайд 28.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока химии_ЭФУ_МЭО_Сидельникова И.М..docx

alt: Подготовила: Сидельникова Ирина

alt: Организационная структура урока

alt: Определение темы, цели и задач урока

alt: Работа группы 2. Презентация к уроку

alt: Работа группы 3. Презентация к уроку

alt: ПрактикумОрганизация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умения»

intro: технологическая карта урока с использование ЦОС для 10 класса. Можно использовать при базовом и профильном уровне.

title: Технологическая карта урока по теме: : «Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

Метод
проектов как условие повышения интереса к предмету истории

Учитель
истории и обществознания:
Пономаренко Татьяна Анатольевна
2022г

Слово «проект» произошло от латинского "projectus", что означает
"брошенный вперед", "выступающий", "бросающийся в
глаза". И на самом деле, планируя проект, учитель как бы заглядывает в
будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив
определенные усилия.              Эта  тема является
актуальной и востребованной, так как связана, прежде всего, с тенденциями
развития российского общества. Быстрые перемены в различных сферах жизни
требуют  больших усилий, направленных на развитие  умений  самостоятельно
приобретать знания, применять свои знания на практике для решения разнообразных
проблем, работать с различной информацией, анализировать, обобщать,
аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути  в
решении проблем, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных
группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.  Данная
технология способствует воспитанию социально активной личности, способной к
самоутверждению и самосовершенствованию.
Метод
проектов как педагогическая технология – это технология совокупности
исследовательских, поисковых, творческих, проблемных методов. При работе над
проектом появляется исключительная возможность формирования у учащихся умение
решать различные проблемы и осваивать новые способы их решения.   Метод
проектов позволяет создать образовательные ситуации, в которых учащиеся
самостоятельно  решают поставленную проблему. Проект – это специально
организованный учителем и самостоятельно выполняемый учениками комплекс
действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся
созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной
презентации.

   Существует
несколько подходов к классификации проектов. По доминирующей деятельности учащихся проекты подразделяют:
Виды проектов:

Практико-ориентированный проект. Нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт
заранее определён и может быть использован в жизни класса,
школы, микрорайона, города, государства.
Исследовательский
проект - по структуре напоминает
подлинно научное исследование. Он включает
обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение
полученных результатов
Информационный
проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения
и представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход
к оформлению результатов. Это могут быть альманахи,
театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
 Ролевой
проект является наиболее
сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя
роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остаётся
открытым до самого окончания.

По
характеру контактов выделяют:  внутришкольные, региональные и
международные проекты.  Метод проектов может быть использован  и в рамках
программного материала практически по любой теме.      Метод
проектов основан на самостоятельной деятельности учащихся – индивидуальной,
парной, групповой – что предполагает владение определенными интеллектуальными
умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования.
Но, главное, он рассчитан на умение работать с различными источниками
информации
        По времени проекты
подразделяются на мини-проекты, которые занимают урок или часть урока,
краткосрочные, осуществляющиеся в течение 2 – 6 уроков, среднесрочные, когда
используется внеурочная и урочная подготовка и затрачивается от 12 до 15
урочных часов, а также долгосрочные проекты, при этом весь цикл выполняется во
внеурочное время.
       Исходя из своей практики, я
 могу выделить  следующие стадии проекта, которые, на мой взгляд, помогают
достичь наилучшего результата:
1.Разработка проектного задания,
которая может включать публикации для родителей или какой-либо другой
аудитории, с целью распространения информации о начале проекта, его целях и
задачах, информацией о возможной помощи родителей своим детям.
2.Выделение подтем, то есть
определение основополагающего вопроса, проблемных и учебных вопросов.
3.Формирование творческих групп с учетом
индивидуальных особенностей и способностей учащихся. Для успешного завершения
проекта группы должны иметь равноценный состав.
4.Подготовка материала для начала
исследовательской работы. В этом случае учитель определяет основной список
 литературы, который ученики могут дополнить в ходе своей работы.
5.Разработка проекта. При содействии
учителя группы приступают к работе над проектом, определяют основные проблемные
вопросы, учебные вопросы, определяют план работы.
6.Оформление результатов проекта.
Выбирается форма защиты проекта, определяется необходимая помощь.
7.Защита проекта.
8.Рефлексия. Может проводиться в
различной форме, в зависимости от целей, которые поставил перед собой учитель.
        В разработке этапов проектов
существует разнообразие, но  это  не меняет  сущности проектной
деятельности, а именно создание условий для учащихся при которых они смогут
самостоятельно приобрести недостающие знания из различных источников,
воспользоваться этими знаниями, приобрести коммуникативные умения, работая в
группе и так далее.   На уроках истории в настоящее время проблема активизации
познавательной деятельности стоит достаточно остро. На мой взгляд, проект – это
именно та  форма обучения, которая, решая образовательные задачи учебного
предмета, даст возможность  детям проявить свое творчество, фантазию,
талант, возможность реализовать свои разнообразные способности, повысить
самооценку.
При осуществлении проекта
необходимо учитывать возраст школьников. Исходя из этого, определяются
 цели и задачи проекта, его сроки и форма.
     Проектный метод
обучения на уроках истории эффективнее всего использовать для проведения
повторительно-обобщающих уроков.
Например, один из
крупных  проектов можно провести в  седьмом классе после завершения изучения
истории России с XVI по XVIII век. Тема проекта «Основные проблемы истории
России с XVI по XVIII век». В рамках этого проекта выделяется несколько подтем,
которые разрабатываются сформированными группами.  Я предлагаю для
обсуждения следующие варианты:
1.
Иван
IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV: тиран на троне или
непонятый реформатор?)
2.
Смутное
время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или
возрождение?)
3.
XVII
век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в
развитии России или традиционное развитие?)
4.
Петр
I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I: злой гений или спаситель
России?)
5.
Северная
война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок
экономики или двигатель прогресса?)
6.
Дворцовые
перевороты XVIII века     (основной проблемный вопрос - Наследники
Петра I: смена правителей или попытка изменить государственное устройство
России?)
7.
Екатерина
II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II: «золотой
век» или жестокие времена?)
Данный проект имеет,
прежде всего, образовательные задачи. Закрепление изученного материала, подбор
дополнительного материала по основным проблемам истории России, конкретизация
знаний об отдельных личностях отечественной истории, формирование навыков и
умений работы с историческими источниками, историческими картами,
совершенствование навыков исследовательской деятельности, закрепление умений
публичного выступления и ведения дискуссий.
Воспитательными задачами
будут являться: воспитание чувства патриотизма и гордости за историю своего
государства, восприятие опыта предшествующих поколений, извлечение уроков из
деятельности предшествующих поколений.
Первым этапом проекта
будет являться информация для учащихся о проблемах проекта, формах его
результатов,
Следующий этап - обсуждение
предложенных проблем,  разделение на группы и определение старшего в
группе. Кроме того, определяются критерии оценки каждого этапа работы,
сообщения и презентации. Затем проводятся консультации, поэтапно ведется
оценивание деятельности каждого из участников группы. Для совершенствования
навыков исследовательской работы,  ученикам предлагается, помимо создания
презентации,  написать сообщение о проделанной работы. В этом случае учащиеся
начинают знакомиться с правилами оформления научной работы. Для того чтобы
ответить на проблемный вопрос, поставленный учителем в подтемах, школьникам уже
недостаточно познакомиться только с материалом справочников и энциклопедий, им
приходиться использовать научные статьи и монографии, что позволяет им
совершенствовать навыки исследовательской деятельности. Они знакомятся с
разными точками зрения на ту или иную проблему и задумываются над тем, кто же
прав. Этим самым  активизируется не только познавательная деятельность, но
также и мыслительная, приобретаются и совершенствуются навыки анализа и
сравнения полученной информации. Работа заставляет учеников обсуждать проблему
не только с учителем, но также между собой и с родителями.
На этапе защиты проекта
заслушиваются выступления рабочих групп, оценивается их выступление, оформление
презентации, выбирается лучшее выступление. Оценивается проектная деятельность
по определенным критерия
 Критерии оценки
проектной деятельности:
- Осознанность в определении проблемы,
выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой
работы.
-
Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.
- Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
- Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и
представления проекта.
- Качество оформления.
- Качество доклада: полнота представления
работы, аргументированность и убеждённость.
- Объём и глубина знаний по теме,
эрудиция.
- Ответы на вопросы: полнота,
аргументированность.
- Деловые и волевые качества:
ответственное отношение, доброжелательность, контактность.

 Рефлексия может
быть проведена в форме тестирования учащихся по материалу истории России
изученного периода.
Результатом работы над
данным проектом, который будет достигнут учителем и учениками, становится
активизация исследовательской деятельности, закрепление навыков
самостоятельного отбора материалов, совершенствование умений анализировать
информацию и  формулировать выводы, формирование дополнительных знаний по
истории России.
Такие среднесрочные
проекты можно проводить один, два раза в год. Систематическая работа приводит к
тому, что к старшим классам проектная деятельность для учащихся становится
повседневной и интересной формой обучения.
На уроках истории и
обществознания очень эффективно и результативно также проводить краткосрочные
проекты. Например,  герб  своей семьи, моя будущая профессия, и так далее.
 Например урок
обществознания в девятом классе по теме: «Формирование и деятельность органов
местного самоуправления». В рамках этого проекта выделяется две подтемы:
 1.  «Визитная карточка
Исилькуля»
2.   «Проблемы Исилькуля»
   Учащиеся
самостоятельно собирают информацию по каждой из подтем, готовят отчеты в виде
презентаций и публичное выступление.
    К несомненным достоинствам
метода проекта относится обучение публичному выступлению и ведению дискуссии.
Другое достоинство  - групповая защита проекта, которая позволяет даже слабым
ученикам проявить себя и почувствовать свою необходимость в работе, то есть
создается ситуация успеха, что является немаловажной частью обучения.
Исходя из опыта своей
работы, применяя проектный метод обучения, я могу сделать вывод, что проектные
задания позволяют заинтересовать учеников предметом, повысить качество обучения,
добиться ощутимых результатов в формировании различных навыков и умений у
каждого отдельного ученика, привлечь в помощники учителя, родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Intel
«Обучение для будущего».Проектная деятельность в информационной образовательной
среде 21 века: Учеб. Пособие. М.: НП «Современные технологии в образовании и
культуре», 2009.
2.
Клименко
А.В., Подколозина О.А. Проектная деятельность учащихся // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2002. - № 9
3.
Новикова
Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное
образование. – 2000. - № 7
4.
http//doob-054.narod.ru
Зачесова Е.В. Метод учебных проектов – образовательная технология XXI в.
5.
http//his.1september.ru
Кропанева Г.А. Технология методов проектов      при обучении истории.
6.
 http://olehcka.ucoz.ru/publ.
Колычевой О. В. Проектная технология на уроках истории
7.
http://distant.ioso.ru  Полат Е.С.
Метод проектов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод проектов как условие повышения интереса к предмету истории и общества.doc

alt: Практико-ориентированный проект

alt: Исходя из опыта своей работы, применяя проектный метод обучения, я могу сделать вывод, что проектные задания позволяют заинтересовать учеников предметом, повысить качество обучения, добиться ощутимых…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1


extracted_text:
Новогодний утренник

«Вовка в тридевятом царстве»
Звучит
музыка «В гостях у сказки».
Выходит
кот.
Кот: Шире откройте,
пожалуйста, глазки.
        Ровно минутка
осталась до сказки.
        Чуть зазеваешься и не
угнаться,
        Можно навеки без
сказки остаться.
        Заводи волшебные
часы.
        Ключиком чудесным
вдохновенья.
        Оживут прекрасные
мечты,
        Оживут чудесные
мгновенья.
        И сразу начинаются,
как в сказке, превращения.
        И мир преображается в
минуты озарения.
Вовка: Скоро, скоро Новый
год.
             Что он людям
принесет?
              Говорят, под
Новый год,
                Что ни
пожелается,
                Все всегда
произойдет,
               Все всегда
сбывается.
               Вот бы в сказку
мне попасть
               Мог бы жить
там просто всласть
                (Мечтает,
чешет затылок)
Появляется Кот Ученый.

Вовка: Вот это чудо! Вот
дела!
             Не ждал здесь
черного кота.
             От них лишь беды
и напасти,
             Эх, не видать
теперь мне счастья…
Кот:      Я – Кот Ученый.
Много лет,
             С тех пор, как
написал поэт,
             Все по цепи
хожу, друзья,
             Рассказываю
сказки я.
Вовка: Сказки тоже я люблю.
             В них завидую
царю.
             Он не сеет и не
жнет,
             Лишь приказы
отдает.
             Хлопнет царь в
ладоши раз –
             Стол накрытый,
полный яств:
             Пироги, пирожны,
плюшки,
              Торты, сладкие
ватрушки,
              Хошь – конфеты,
хошь –компот.
              Ох, не лопнул
бы живот!..
Кот: Под Новый год, мой милый
друг,
Пусть
сбудется желание.
А
будет трудно –
Прояви
уменье и старание.
Вовка
видит трон и на троне корону.
Возле
елки царь «метет снег»
Вовка: И, правда, а в сказке
очутился.
             И царский трон
вдруг появился…
            (садится на трон,
надевает корону)
           Буду царством
управлять
           И всем приказы
отдавать.
 (встает, хочет приказать, но
тут появляется царь)
Царь: Ты кто такой, откуда
ты?
             И как вообще здесь
очутился?
Вовка: Я новый царь, а вот
мой трон…
            Сейчас издам я
свой закон:
            Подать мороженого
гору,
            Пирожных сто и
кока – колу.
             Я буду нынче
отдыхать
             И новый год буду
встречать…
Царь: Понятно! Лодырь ты и
тунеядец,
           К тому же
настоящий самозванец.
          Эй, стража,
посадить его в темницу!
          Нет… Лучше пусть
идет трудиться.
         Ведь скоро
новогодний праздник,
         А в государстве
непорядок:
         Снежком дорожки все
заметены.
Что в царский мой дворец
гостям и не пройти.
Вовка (плачет)
 Ну, кто придумал зиму эту!
Теперь сживут меня со свету!
Без снега, без пурги настал
бы Новый год.
 И у меня бы не было хлопот.
Царь:
Да что ж за новогодний
праздник без зимы?!
Ребят ждут санки и коньки.
Послушай, глупый, кабы не
было зимы,
Всех прелестей мы были
лишены…

 Песня
 Вовка: ребята, вы мне
помогите,
Дорожки к царскому дворцу все
разметите.

 Конкурс «Подмети дорожки»
Участвуют 2 -3 команды, по 2
человека в каждой.
Из конфетти делается «снежная
дорожка», которую ребята метлой должны подмести, а « снег» собрать совком в
ведерко.
Побеждает та команда, которая
сделает это быстрее  и качественнее.
 Появляются Вовка и Кот.
Вовка(Коту).
Нет, эта жизнь не для меня…
В другую сказку отправляй
меня.
Чтоб мог спокойно отдыхать.
Не делать ничего, а только
есть и спать.
Кот: Тогда тебе нужны те,
двое из ларца,
Что абсолютно одинаковы с
лица.

Хлопает лапами.  Возле елки
стоит ларец.
 Вовка: Эй двое из ларца, а
ну-ка покажитесь.
И выполнить желанье вы
поторопитесь.

Ларец открывается, и из него
появляются Двое.
Двое (выходят из ларца) Что
желаешь, наш хозяин?
Вовка (загибая пальцы) Во –
первых, мороженого
(Двое подбегают к нему и
начинают сами загибать ему пальцы)
Во – вторых -  пирожного …
Ну… или хотя бы какого –
нибудь пирожочка … Есть очень хочется…
Появляется Печка.
Вовка : Ой, Печка, дайка мне
пирожка. Так есть хочется1
Печка: А ты воды наносил?
Дров нарубил? Тесто замесил? Откуда же им взяться, пирожкам?
Вовка: Слыхали? Ну – ка,
принимайтесь, голубчики, за работу!

Двое из ларца начинают все
делать наоборот: один имитирует, что он рубит тесто, другой – месит дрова.
    Игра

Печка угощает участников
конкурсов пирожками.
Отведайте – ка сладких
пирожков, ребята!
А Вовке к празднику я елочку
подарю..
(Дает ему маленькую
искусственную елочку.)
 Вовка: Я от души благодарю!
             А что мне делать
с этой елкой?
             Как колются ее
иголки!
Печка: Под Новый год все елку
наряжают,
            Вокруг нее все
песни распевают.
            Послушай песенку
про елочку и ты,
             И вместе с нами
хоровод води.
Песня:

Печка: Ступай теперь ты прямо
по дороге,
              К удаче
приведут тебя пусть сами ноги.

Появляются Василисы  (музыка
«Во поле береза стояла»)
Василиса 1. Молодец, куда
спешишь?
                    И на нас
ты не глядишь.
Василиса 2. Василисы мы
премудрые,
                     Все
красивые и умные.
Вовка: Счастье я свое ищу и
на праздник я спешу.
Василисы 1. С нами лучше
попляши –

Счастье среди нас найди
Танцуют танец
Вовка: Так и я плясать умею…
             Надо мне бежать
скорее.
             Новый год уж на
носу
            А я дремучем все
лесу…
(Вовка видит, как из – за
елки появляется Леший.)
              Вот еще кто –
то идет…
              Посмотрю, что
за народ.
  (Наблюдает за Лешим)
Леший: Ну и славная погода
              В канун Нового
– то года:
              Тучи небо
затянули
              Ветры буйные
подули.
             Снег, пурга,
лютый мороз
             Пробирает аж до
слез!
              Время по лесу
ходить.
            Время пакости
творить.
            Только одному мне
скучно,
            Бабку – ежку
позвать нужно;
            Эй, Ягуся,
поспеши,
            Леший ждет тебя в
глуши.
Звучит музыка. Появляется
Баба –яга.
Баба-яга: Кто меня так громко
звал,
Что в лесу здесь за аврал?
Лешай, ты, ли, куманек,
Тута ждешь меня, дружок?
Леший: Да, Ягуся, енто я.
             Скучно было без
тебя.
             Вишь, в лесу
метель метет,
            Скоро праздник
Новый год.
Баба- яга: Что ж молчал ты,
пень трухлявый?!
                   Наряжусь
уж я на славу:
                   Ленты в
косы запляту,
                  Да румяна
навяду.
                  А то ить на
что похожа –
                   Не лицо, а
злая рожа.
Леший: Цыть, Яга, не
мельтеши.
               Для чаво тябе
в глуши
                Те румяна
наводить?
Для меня и так ты краля,
Раскрасавица лясная
Ты, Яга, меня послушай,
Растопырь поширше уши:
Дед Мороз под Новый год
 Со Снегурочкой придет.
  Будут праздник отмечать,
Всем подарки раздавать.
Надо нам им помешать –
Мешок с подарками забрать.

Баба –яга: Лешай! Да ты
просто гений!
                  Я горю от
нетерпенья!
                   Теперь наш
чаред настал
                  Учинить в
лясу скандал!
                  Ох, Морозу
насолю!!!
                  Душеньку
повеселю!
Леший: Коль застанем их
врасплох,
              Учиним
переполох!
            То –то будет
смеху тут!!!
Баба –яга: Полетели, старый
плут!

 Леший и Баба – яга
«улетают» на помеле.

Вовка: Как Мороза мне
сыскать?
              Про пакость нечисти ему рассказать?
Кот: На елку к детям поспеши.
Снегурку и Мороза там
предупреди.

Песня
Кот: На праздник наш нынче
спешит Дед Мороз,
        Подарки ребятам
дедуля привез.
       Встречайте скорее его,
детвора,
Ведь праздник начать нам
давно уж пора!
Под музыку появляются Дед
Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз: Здравствуйте, мои
друзья!
                      К вам
пришел на праздник я!
                      Я,
друзья, всегда в полетах:
                      То в
космических высотах,
                       То у
полюсов далеких,
                      Над
хребтами гор высоких.
                      Все,
над чем я пролетаю

Ледяной рукой хватаю.
                      Ну, а к
вам пришел не злой –
                     Очень
добрый и простой!
Снегурочка: С новым годом! С
новым годом!
                       Я
поздравить рада всех.
                       Пусть
звучат под этим сводом
                       Песни,
музыка и смех!
Песня:

Дед Мороз : Ребята, игру одну
я знаю.
                     В
«Заморозку» с вами я сыграю.
                     Вас
проверю всех всерьез –
                     Кому не
страшен любой мороз!
 Проводятся игры

Вовка: Дед Мороз, я так
спешил, чтобы Вас предупредить: Леший и
            Яга хотят мешок с
подарками забрать.
Дед Мороз: Мешок нечисть
утащила
                     Но и на
них найдется сила.
                     Только
где же их сыскать?
Снегурочка: Давайте лучше
танцевать.
                     Услышат
музыку они когда,
                        То
сами прибегут сюда…
Дед Мороз: Скорее в круг,
ребята, становитесь.
                     Танцуйте
от души и веселитесь.

Танец.
Появляются Леший и Баба –
яга.
Баб- яга: Музыка звучит
опять. Ох, как люблю я танцевать…
Вовка (замечает их) Смотрите,
вот они разбойники и похитители!
Леший: Артисты мы, а ни какие
не грабители.
Баба – яга: Ансамбль наш
«Дикие гитары» называется.
                  Мы на
Олимпиаду в Сочи отправляемся.

Леший: Хотите, и для вас
споем и спляшем.
                Талант свой
вам сейчас покажем.
  Песня
 Вовка находит мешок с
подарками.
Вовка: Дед Мороз, а вот твой
мешок,
            Его под елкой я
нашел.
            Они мешочек твой
похитили.
           Яга и Леший – вот
грабители!
Леший: А ну, отдай мешок,
проказник.
             Не то испортим
вам всем праздник.
Снегурочка: Дед, пусть ребята
нам помогут,

Соревнования устроим мы сейчас.

Победителю мешок с подарками достанется.
                    В запасе
конкурсы у нас.
Игры с нечистью.
Дед Мороз: Вы проиграли, наш
мешок отдайте.
                       И
праздник проводить нам не мешайте.
Леший: Пойдем, Яга, в
дремучий лес к себе домой.
              Не вышло ничего
у нас с тобой.
Снегурочка: На празднике вам
разрешим остаться.
                      Но,
чур, не пакостить и не ругаться!
Дед Мороз: А мы продолжим
праздник наш.
                      Стихи
про Новый год послушаем сейчас.
 Дети читают стихи.

Дед Мороз: Танцевали вы и
пели,

Веселились от души!
                    А
маскарадные костюмы
                    У вас
тоже хороши!
Снегурочка: Кто трудился, не
ленился,
                       Кто
потратил уйму сил,
                     Кто
фантазию, уменье при пошиве применил,
Лучших ждет награда – приз.
Хоровод
Снегурочка: Пусть закончился
наш праздник,
                      Но
каникулы идут,
                      Много
игр веселых, разных
                      Всем
ребятам принесут.
Дед Мороз: Ждут вас зимние
деньки,
                     Лыжи,
санки и коньки.
                     Надо
всем вам сил набраться,
                     Чтобы
лучше заниматься.
                      С Новым
годом! До новых встреч!
                     С Новым
счастьем! Счастьем для всех!

Вступление «В гостях у сказки»
Кот: Шире откройте, пожалуйста, глазки.
        Ровно минутка осталась до сказки.
        Чуть зазеваешься и не угнаться,
        Можно навеки без сказки остаться.
        Заводи волшебные часы.
        Ключиком чудесным вдохновенья.
        Оживут прекрасные мечты,
        Оживут чудесные мгновенья.
        И сразу начинаются, как в сказке, превращения.
        И мир преображается в минуты озарения.
Песня « Новый год»
После слов : «Не видать теперь мне счастья»
Кот:      Я – Кот Ученый. Много лет,
             С тех пор, как написал поэт,
             Все по цепи хожу, друзья,
             Рассказываю сказки я.
«ОХ, не лопнул бы живот»
Кот: Под Новый год, мой милый друг,
Пусть сбудется желание.
А будет трудно –
Прояви уменье и старание.
Выходим с Вовкой после игры
Кот: Тогда тебе нужны те, двое из ларца,
Что абсолютно одинаковы с лица.
Хлопает лапами.  Возле елки стоит ларец.
Про пакость нечисти мне рассказать
Кот: На елку к детям поспеши.
Снегурку и Мороза там предупреди.
Песня «Раз морозною зимой»
Кот: На праздник наш нынче спешит Дед Мороз,
        Подарки ребятам дедуля привез.
       Встречайте скорее его, детвора,
Ведь праздник начать нам давно уж пора!

Вовка: Скоро, скоро Новый
год.
             Что он людям
принесет?
              Говорят, под
Новый год,
                Что ни
пожелается,
                Все всегда
произойдет,
               Все всегда
сбывается.
               Вот бы в
сказку мне попасть
               Мог бы жить
там просто всласть
Вовка: Вот это чудо! Вот
дела!
             Не ждал здесь
черного кота.
             От них лишь беды
и напасти,
             Эх, не видать
теперь мне счастья…
Вовка: Сказки тоже я люблю.
             В них завидую
царю.
             Он не сеет и не
жнет,
             Лишь приказы
отдает.
             Хлопнет царь в
ладоши раз –
             Стол накрытый,
полный яств:
             Пироги, пирожны,
плюшки,
              Торты, сладкие
ватрушки,
              Хошь – конфеты,
хошь –компот.
              Ох, не лопнул
бы живот!..
Вовка: И, правда, а в сказке
очутился.
             И царский трон
вдруг появился…
            (садится на трон,
надевает корону)
           Буду царством
управлять
           И всем приказы
отдавать.
Вовка: Я новый царь, а вот
мой трон…
            Сейчас издам я
свой закон:
            Подать мороженого
гору,
            Пирожных сто и кока
– колу.
             Я буду нынче
отдыхать
             И новый год буду
встречать…
Вовка (плачет)
 Ну, кто придумал зиму эту!
Теперь сживут меня со свету!
Без снега, без пурги настал
бы Новый год.
 И у меня бы не было хлопот.
 Вовка: ребята, вы мне
помогите,
Дорожки к царскому дворцу все
разметите.
Вовка(Коту).Нет, эта жизнь не
для меня…
В другую сказку отправляй
меня.
Чтоб мог спокойно отдыхать.
Не делать ничего, а только
есть и спать.
Вовка: Эй двое из ларца, а
ну-ка покажитесь.
И выполнить желанье вы
поторопитесь.
Вовка (загибая пальцы) Во –
первых, мороженого
Во – вторых -  пирожного … Ну
или хотя бы какого – нибудь пирожочка. Есть очень хочется.
Вовка : Ой, Печка, дайка мне
пирожка. Так есть хочется!
Вовка: Слыхали? Ну – ка,
принимайтесь, голубчики, за работу!
Вовка: Я от души благодарю!
             А что мне делать
с этой елкой?
             Как колются ее
иголки!
Вовка: Счастье я свое ищу и
на праздник я спешу.
Вовка: Так и я плясать умею…
             Надо мне бежать
скорее.
             Новый год уж на
носу
            А я дремучем все
лесу
              Вот еще кто –
то идет…
              Посмотрю, что
за народ.
Вовка: Как Мороза мне
сыскать?
              Про пакость нечисти ему рассказать?
Вовка: Дед Мороз, я так
спешил, чтобы Вас предупредить: Леший и Яга хотят мешок с подарками забрать.
Вовка (замечает их) Смотрите,
вот они разбойники и похитители!
Вовка: Дед Мороз, а вот твой
мешок,
            Его под елкой я
нашел. Они мешочек твой похитили.
           Яга и Леший – вот грабители!

 Царь: Ты кто такой, откуда
ты?
           И как вообще здесь
очутился?
Царь: Понятно! Лодырь ты и
тунеядец,
           К тому же
настоящий самозванец.
          Эй, стража,
посадить его в темницу!
          Нет… Лучше пусть
идет трудиться.
         Ведь скоро
новогодний праздник,
         А в государстве
непорядок:
         Снежком дорожки все
заметены.
Что в царский мой дворец
гостям и не пройти.
Царь:
Да что ж за новогодний
праздник без зимы?!
Ребят ждут санки и коньки.
Послушай, глупый, кабы не
было зимы,
Всех прелестей мы были
лишены…

Ларец открывается, и из него
появляются Двое.
Двое (выходят из ларца) Что
желаешь, наш хозяин?

Появляется Печка.
Печка: А ты воды наносил?
Дров нарубил? Тесто замесил? Откуда же им взяться, пирожкам?
Печка угощает участников
конкурсов пирожками.
Отведайте – ка сладких
пирожков, ребята!
А Вовке к празднику я елочку
подарю..
(Дает ему маленькую
искусственную елочку.)

Печка: Под Новый год все елку
наряжают,
            Вокруг нее все
песни распевают.
            Послушай песенку
про елочку и ты,
             И вместе с нами
хоровод води.
Печка: Ступай теперь ты прямо
по дороге,
              К удаче
приведут тебя пусть сами ноги.

Появляются Василисы  (музыка
«Во поле береза стояла»)
Василиса 1. Молодец, куда
спешишь?
                    И на нас
ты не глядишь.
Василисы 1. С нами лучше
попляши –

Счастье среди нас найди

Василиса 2. Василисы мы
премудрые,
                     Все
красивые и умные.

Танцуют танец

Леший: Ну и славная погода
              В канун Нового
– то года:
              Тучи небо
затянули
              Ветры буйные
подули.
             Снег, пурга,
лютый мороз
             Пробирает аж до
слез!
              Время по лесу
ходить.
            Время пакости
творить.
            Только одному мне
скучно,
            Бабку – ежку
позвать нужно;
            Эй, Ягуся,
поспеши,
            Леший ждет тебя в
глуши.
Леший: Да, Ягуся, енто я.
             Скучно было без
тебя.
             Вишь, в лесу
метель метет,
            Скоро праздник
Новый год.
Леший: Цыть, Яга, не
мельтеши.
               Для чаво тябе
в глуши
                Те румяна
наводить?
Для меня и так ты краля,
Раскрасавица лясная
Ты, Яга, меня послушай,
Растопырь поширше уши:
Дед Мороз под Новый год
 Со Снегурочкой придет.
  Будут праздник отмечать,
Всем подарки раздавать.
Надо нам им помешать –
Мешок с подарками забрать.
Леший: Коль застанем их
врасплох,
              Учиним
переполох!
            То –то будет
смеху тут!!!
Леший: Артисты мы, а ни какие
не грабители.
Леший: Хотите, и для вас
споем и спляшем.
                Талант свой
вам сейчас покажем.
Леший: А ну, отдай мешок,
проказник.
             Не то испортим
вам всем праздник.
Леший: Пойдем, Яга, в
дремучий лес к себе домой.
              Не вышло ничего
у нас с тобой.
Звучит музыка. Появляется
Баба –яга.
Баба-яга: Кто меня так громко
звал,
Что в лесу здесь за аврал?
Лешай, ты, ли, куманек,
Тута ждешь меня, дружок?

Баба- яга: Что ж молчал ты,
пень трухлявый?!
                   Наряжусь
уж я на славу:
                   Ленты в
косы запляту,
                  Да румяна
навяду.
                  А то ить на
что похожа –
                   Не лицо, а
злая рожа.

Баба –яга: Лешай! Да ты
просто гений!
                  Я горю от
нетерпенья!
                   Теперь наш
чаред настал
                  Учинить в
лясу скандал!
                  Ох, Морозу
насолю!!!
                  Душеньку
повеселю!
Баба –яга: Полетели, старый
плут!
Баб- яга: Музыка звучит
опять. Ох, как люблю я танцевать…
Баба – яга: Ансамбль наш
«Дикие гитары» называется.
                  Мы на
Олимпиаду в Сочи отправляемся.

Дед Мороз: Здравствуйте, мои
друзья!
                      К вам
пришел на праздник я!
                      Я,
друзья, всегда в полетах:
                      То в
космических высотах,
                       То у
полюсов далеких,
                      Над
хребтами гор высоких.
                      Все,
над чем я пролетаю

Ледяной рукой хватаю.
                      Ну, а к
вам пришел не злой –
                     Очень
добрый и простой!
Дед Мороз : Ребята, игру одну
я знаю.
                     В
«Заморозку» с вами я сыграю.
                     Вас
проверю всех всерьез –
                     Кому не
страшен любой мороз!
 Дед Мороз: Мешок нечисть
утащила
                     Но и на
них найдется сила.
                     Только
где же их сыскать?
Дед Мороз: Скорее в круг,
ребята, становитесь.
                     Танцуйте
от души и веселитесь.
Дед Мороз: Вы проиграли, наш
мешок отдайте.
                       И
праздник проводить нам не мешайте.
Дед Мороз: А мы продолжим
праздник наш.
                      Стихи
про Новый год послушаем сейчас.
 Дети читают стихи.

Дед Мороз: Танцевали вы и
пели,

Веселились от души!
                    А
маскарадные костюмы
                    У вас
тоже хороши!

Дед Мороз: Ждут вас зимние
деньки,
                     Лыжи,
санки и коньки.
                     Надо
всем вам сил набраться,
                     Чтобы
лучше заниматься.
                      С Новым
годом! До новых встреч!
                     С Новым
счастьем! Счастьем для всех!

Снегурочка: С новым годом! С
новым годом!
                       Я
поздравить рада всех.
                       Пусть
звучат под этим сводом
                       Песни,
музыка и смех!
Снегурочка: Давайте лучше
танцевать.
                     Услышат
музыку они когда,
                        То
сами прибегут сюда…

Снегурочка: Дед, пусть ребята
нам помогут,

Соревнования устроим мы сейчас.
                    Победителю
мешок с подарками достанется.
                    В запасе
конкурсы у нас.

Снегурочка: На празднике вам
разрешим остаться.
                      Но,
чур, не пакостить и не ругаться!

Снегурочка: Кто трудился, не
ленился,
                       Кто
потратил уйму сил,
                     Кто
фантазию, уменье при пошиве применил,
                       Лучших
ждет награда – приз.
Снегурочка: Пусть закончился
наш праздник,
                      Но
каникулы идут,
                      Много
игр веселых, разных
                      Всем
ребятам принесут.

file_name: Вовка в Тридевятом царстве 2014г..doc

alt: А то ить на что похожа –

alt: К вам пришел на праздник я!

alt: Вовка: Дед Мороз, а вот твой мешок,

alt: Вступление «В гостях у сказки»

alt: Вовка: Скоро, скоро Новый год

alt: И выполнить желанье вы поторопитесь

alt: Царь: Ты кто такой, откуда ты?

alt: Леший: Ну и славная погода

alt: Не вышло ничего у нас с тобой.

alt: Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья!

intro: Новогодний праздник

title: Вовка в Тридевятом царстве


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Темкинская средняя школа имени Героя
Советского Союза
 Громова Георгия Васильевича» Темкинского
района Смоленской области

Автор: учитель физической культуры Хохолев
Анатолий Александрович
Программа
по физической культуре «Одарённые дети»

Пояснительная записка
Физическое воспитание - неотъемлемая составляющая воспитания и
образования подрастающего поколения Российской Федерации и многих других
государств. В нашей стране целенаправленно и системно оно ведется в учреждениях
дошкольного, общего, профессионального и послевузовского образования.
В соответствии с основными принципами концепции физической
культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач
предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать
оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей
формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый
уровень понимания потенциальных возможностей индивида для самореализации в
процессе жизнедеятельности, так как спортивная деятельность – одна из важнейших
моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях.
Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена
старательно формировали в общественном сознании представление о том, что
одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников.
Исследования Л.Термена и других ученых показали, что чаще бывает наоборот.
Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные
способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
обладают доминирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость
от добывания знаний, умственного труда.
Одаренность - это системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Актуальность.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более
актуальной. Развитие системы работы с одаренными учениками - одна из главных
задач современной школы в условиях модернизации российской системы образования.
В связи с этим возникает необходимость разработки взаимосвязанных мероприятий,
направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся,
становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки,
культуры и образования, создание среды творческого общения.
Школа создает ту творческую среду, которая необходима для
развития таланта одаренных ребят и подготовки их к участию в предметных
олимпиадах, конкурсах исследовательских работ и творческих конкурсах.
Целью программы – является развитие
необходимой творческой среды для выявления одарённых детей в каждом классе,
развитие системы поддержки сформировавшихся талантливых детей,
совершенствование условий для развития интеллектуальных, творческих и
физических способностей детей и подростков в условиях школы.
Основными задачами программы являются:
- акцентировать внимание педагогического коллектива на необходимость
осуществления отбора содержания, форм, методов обучения и воспитания с учётом
индивидуальных особенностей, интересов, потребностей и возможностей личности;
- предоставить возможность одарённым детям совершенствовать
способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем,
через самостоятельную работу.
Формы работы с одаренными учащимися:
-развивающее обучение, работа в малых группах;
-игровые технологии;
-спортивные секции;
-задания творческого и нестандартного характера;
-участие в олимпиадах;
-работа по индивидуальным планам;
-спортивные соревнования.
Ожидаемые результаты реализации программы
Педагогические
Формирование модели одаренного ребенка как личности:

здоровой
     физически, духовно – нравственно и социально;
способной
     самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять
     поисковую деятельность, владеющая средствами и способами
     исследовательского труда;
способной
     осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;
способной
     к саморазвитию и самообразованию;
обладающей
     разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем
     культуры;
руководствующейся
     в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, готовой
     к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ
     отдельных областей знаний с учетом сложившихся интересов и возможностей.

Совершенствование системы работы с одаренными детьми:

создание
     условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных
     детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии
     со способностями;
проведение
     конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;
формирование
     системы мониторинга качества образования одаренных детей;
увеличение
     числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной
     деятельностью.

Социальные

обеспечение
     каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;
регулярные
     публикации в средствах массовой информации.

Экономические

увеличение
     числа обучающихся и педагогов получающих гранты для поддержки талантливой
     молодежи и лучших учителей России.

Прогноз развития школы в связи с реализацией программы

Рост
     числа участников различных олимпиад, конкурсов, научно-практических
     конференций;
Увеличение
     числа педагогов, целенаправленно работающих с одарёнными детьми;
Повышение
     профессиональной компетентности педагогов школы в вопросах работы с
     одарёнными детьми;
Совершенствование
     материально-технической базы школы для организации исследовательской и
     проектной деятельности;
Создание
     программ для работы с одарёнными детьми и построение индивидуальных
     образовательных маршрутов.

Основные мероприятия программы
Основными мероприятиями программы являются:
- проведение семинаров для педагогов в области «Организация
работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях»;
- проведение круглого стола по обмену опытом работы с одаренными
детьми;
- разработка и внедрение индивидуальных программ учителей для
работы с одарёнными детьми;
- организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов;
- приобретение спортивного оборудования и материалов для
исследовательской и творческой деятельности школьников, развивающих работу с
одарёнными детьми;
- приобретение научной и учебно-методической литературы;
На базе школы согласно учебному плану созданы спортивные секции

по
     волейболу
по
     баскетболу
по
     спортивному ориентированию
по
     футболу
внеурочная
     деятельность: «Подвижные игры»  для учащихся 1-4 классов

Ежегодно проводить школьные, районные олимпиады и соревнования;

Цели и задачи работы с
одаренными детьми

1. Выявление одаренных детей

1.Знакомство педагога с данными  о психологических
  особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми.
2.Обучение педагога через методическую и научную
  литературу,  педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.
3. Знакомство педагога с приемами целенаправленного
педагогического наблюдения, диагностики.
4. Проведение спортивных мероприятий, конкурсов,
олимпиад,   и др.,  позволяющих учащимся
  проявить
свои способности.

2. Создание условий  для оптимального развития одаренных
  детей.

1.Отбор среди различных систем обучения
тех методов и приемов, которые способствуют развитию
  самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
2.Совершенствовать способности в совместной деятельности со
  сверстниками, руководителем через самостоятельную работу.

План мероприятий по выполнению
программы «Одарённые дети»

п/п

Наименование
мероприятия

Сроки реализации

2018

2019

2020

2021

1

Разработка программы работы с одаренными детьми в сфере
  физического воспитания

+

+

+

+

2

Разработка и утверждение документальной базы

+

+

+

+

3

Участие в школьных, районных и региональных  олимпиадах

+

+

+

+

4

 Участие в школьных, районных и региональных
  соревнованиях.

+

+

+

+

5

 Организация внеклассной работы по развитию одарённых
  детей

+

+

+

+

6

Участие в конкурсах
«Лучший спортсмен школы» и др

+

+

+

+

7

Организация   в каникулярные дни
    тренировочных занятий, соревнований для одаренных детей

+

+

+

+

8

Участие в  конкурсах  исследовательских работ

+

+

+

+

9

Разработка методических материалов исследовательских
  работ  одаренных детей.

+

+

+

+

10

Проведение собраний, круглых столов, мероприятий с родителями
  одарённых детей.

+

+

+

+

11.

Подведение итогов реализации программы

+

+

+

+

План работы с одарёнными детьми

 № п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Составление и уточнение списков учащихся, успешных в освоении
  видов физкультурно-спортивной деятельности

Сентябрь

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

2

Создание банка данных одарённых детей физкультурно-спортивной
  направленности

Сентябрь-октябрь

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

3

Организация системы дополнительного образования
  физкультурно-спортивной направленности

Сентябрь

 Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

4

Организация и проведение I тура (школьных) соревнований и
  Олимпиады по физической культуре

В течение года согласно плана

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

5

Подготовка учащихся  к участию во II туре (раонных)
  соревнований и Олимпиады по физической культуре

В течение года согласно плана методического кабинета

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

6

Подготовка учащихся  к участию в III туре (региональных)
  соревнований  и Олимпиады по физической культуре

В течение года согласно плана региональных

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев А.А.

8

Участие в семинаре для учителей школы по вопросам организации
  научно-исследовательской работы с учащимися

Октябрь

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В. Учитель
  физической культуры Хохолев А.А.

9

Организация работы одарённых учащихся

В течение года

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев
  А.А.

10

Методическая помощь учителям физической культуры в работе с
  одарёнными учащимися

В течение года

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В. Учитель
  физической культуры Хохолев А.А.

11

Создание банка данных результатов работы одарённых детей

В течение года

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев
  А.А.

12

Организация и проведение дополнительных занятий с одарёнными
  детьми

В течение года

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В. Учитель
  физической культуры Хохолев А.А.

13

Проведение предметной декады с активным участием одарённых
  детей

Декабрь

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев
  А.А.

14

Взаимодействие с организациями и объединениями по вопросам
  работы с одарёнными детьми

В течение года

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В. Учитель
  физической культуры Хохолев А.А.

15

Подведение итогов работы с одарёнными детьми

Апрель-май

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В.
Учитель физической культуры Хохолев
  А.А.

16

Поощрение и стимулирование одарённых учащихся: «Ассамблея победителей».

Апрель-май

Зам. директора по учебной части: Малинина Л.В. Учитель
  физической культуры Хохолев А.А.

file_name: одаренные.docx

alt: Темкинская средняя школа имени

alt: Формирование модели одаренного ребенка как личности: здоровой физически, духовно – нравственно и социально; способной самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеющая средствами…

alt: Наименование мероприятия

alt: План работы с одарёнными детьми № п/п

alt: Учитель физической культуры

title: Программа по одаренным