extracted_text:
Методическая разработка урока
для 11 класса
по истории России

ДВОЕВЛАСТИЕ:
ОТ ФЕВРАЛЯ К ОКТЯБРЮ.

Цели урока:

Образовательные:
Выяснить расстановку политических сил в феврале-августе 1917
года, оценить альтернативы послефевральского развития страны. Рассмотреть шансы
различных политических сил в борьбе за власть. Ответить на вопрос: неизбежны ли
были октябрьские события и приход большевиков к власти. Оценить роль
субъективных и объективных факторов.
Воспитательные:
Воспитание чувства заинтересованности к изучению переходного
периода истории своей страны, через анализ событий XX
века. Размышление ребят о будущем своей Родины, формируется чувство не
посредственного наблюдателя, а возможного творца истории от которого зависит
развитие государства.
Развивающие:
Развитие умений работы с историческими источниками,
программными документами, историографическими оценками и т.д.
 Развитие умений анализировать документы, устанавливать
причинно-следственные связи, развивать у  учащихся способность осмысливать  теоретический
материал, систематизировать его, выделяя главное, оценивать и сравнивать
взгляды представителей разных идейно-политических направлений. Развивать умение
работать с учебником, с дополнительными источниками, готовить сообщения и
давать характеристику исторического деятеля, умение составлять сравнительные
таблицы.

Оборудование:
компьютеры, проектор, распечатки документов, учебник,
портреты

План изучения темы   урока:

Расстановка политических сил.
Кризисы политической власти
Политические альтернативы

Ход урока:

1.
Проверка знаний учащихся.
Учитель:
Каковы общие причины революции начала XX века?
Примерные ответы учащихся:
-необходимость модернизации аграрной сферы, политического
строя;
Эти вопросы стояли в ходе революции 1905 года, царизм
хоть и пытался провести реформы (Столыпинские и др.), но все это было
малоэффективным, потому что Николай II не был
заинтересован в дальнейших изменениях, боясь потревожить основы  самодержавия.
Какие события и явления способствовали возникновению
революции 1917 года? Примерные ответы учащихся:
- новые противоречия, порожденные войной
-усилившаяся экономическая разруха
-угроза голода, снижение уровня жизни, инфляция
-жертвы
-изменения психологии масс, чувство озлобленности к
верхам
- падение авторитета царской власти (неудачи на фронтах,
неспособность разрешения экономических проблем,  распутинщина)
-неуступчивость режима в отношении предложений оппозиции
о привлечении популярных общественных деятелей к управлению
Мог ли царь в условиях начинающихся февральских
событий изменить ситуацию?
Примерные ответы учащихся.
-Многое в тех условиях зависело от способности
руководства страны разрешить кризис, но Николай II
вместо того, чтобы решать проблемы, прибег к репрессиям, расстрел как путь
подавления безоружной толпы привел к сочувствию солдат в отношении рабочих, но
и тогда даже в тех условиях можно было изменить ситуацию. Победа революции в
Петрограде еще не означала успеха в масштабе всей страны. Восстававших можно
было усмирить простым блокированием железнодорожных путей сообщения со
столицей, голод заставил Петроград сдаться. Родзянко предлагал создать
правительство, которое будет ответственно перед думой, и пользоваться доверим
народа. Но Николай распустил Думу и депутаты послушно разошлись.
- Николай II не мог в тех
условиях изменить ситуацию, т.к. от него уже ничего не зависело, и царь мог бы
удержать власть в своих руках, если бы не думская оппозиция в лице кадетов.
Слабые учащиеся не участвующие в обсуждении работают по
тестовым заданиям.

2.Подготовка
к изучению новой темы.
Учитель:
Какие две власти образовались
после февральских событий?
Кто обладал юридической, а кто
общественной властью в стране в марте месяце?
Возможно, ли было объединение
двух органов власти в единый и почему Петросовет обладая реальной властью, не
взял ее в свои руки?

Примерные ответы учащихся:
-Юридической власть обладало Временное правительство, а
общественной властью Петросовет.
-Возможно, Петросовет не желал возложить на себя
ответственность за управление страной, вторгнутой в состояние войны.
3. Изучение новой темы:
Цель- проблема: Какова была расстановка политических сил в
весной- летом 1917 года. Каковы альтернативы послу февральского развития
страны. Насколько реальны шансы тех или иных политических сил установить свою
власть с учетом их политических программ, действий и личностных факторов (т.е.
субъективных и объективных факторов)
Неизбежна ли была октябрьская революция?
Проектор - опорная схема:

Временный
комитет ГД                                          Петроградский совет рабочих

и солдатских депутатов

1
марта 1917- соглашение о формировании
Временного  правительства

Двоевластие

Временное
правительство                                        Петроградский совет

( ВП )                                                            рабочих и
солдатских

                депутатов

(ПС)

Кадеты и
примыкавшие                                                             эсеры и
меньшевики
              к ней фракции
кн. Львов;
Чхеидзе
Керенский:
Милюков
Плеханов; Мартов

Учитель: Победа Февральской революции открыла перед
Россией больше возможностей. Различные партии и силы вступили в борьбу за
власть, чтобы определять дальнейшее развитие страны.
Представители, каких политических партий входили в состав ВП
и ПС?
Таким образом, как можно охарактеризовать расстановку
политических сил после февраля?
Расстановка
политических сил после февраля

левосоциалистические                    умеренные
социалисты                         либералы
партии

большевики                                                 меньшевики
кадеты
+ с осени 1917
+ правые эсеры
левые эсеры

Учитель: Временное правительство, придя к власти,
проводит ряд мероприятий, в том числе была объявлена политическая амнистия. А после
этого из тюрем и эмиграции в Петроград стали возвращаться лидеры революционных
партий. 3 апреля 1917 года в Петроград через территорию Германии в специальном
«пломбированном» вагоне возвратилась группа социал-демократов во главе с В.И.
Лениным. Уже на следующий день после возвращения  Ленин выступает со своими
«Апрельскими тезисами».
Учащиеся делятся на 3 группы: для  обсуждения в этих группах
предлагается текст «Апрельских тезисов» а также другие документальные
источники. (Приложение). Работа идет по спланированным вопросам.
Перед группами ставятся задание: У какой политической силы
были реальные шансы на власть?

Характеристика позиций

Левосоциалистические партии

Умеренные социалисты

Либералы

Отношение к Временному правительству

Условная поддержка ВП ( до апреля 1917 года). После лозунг
  «Вся власть советам»

Поддержка ВП

Поддержка ВП

Политическое устройство России

Отношение к войне

Власть в руках пролетариата и беднейших слоев
  крестьянства.  Диктатура пролетариата.
(документ№6/4)

Немедленное прекращение империалистической войны любой
  ценой, отказ от любых блоков и соглашений

Россия – это парламентская республика (против передачи
  власти Советам, Советы – это строительные леса, надобность в которых отпадет,
  когда будет построена здание парламентской демократии)

Продолжение участия в войне, чтобы защитить революционное
  Отечество
( революционное оборончество).
(документ №6/10)

Россия - парламентская
  республика.

Доведение войны до победного конца.       ( документ №6/5)

Отношение к необходимым реформам;
Вопрос о земле

Союзничество с другими политическими силами

Немедленное радикальное реформирование экономики,
  национализация всей земли
(документ №6/6)

Союз с Советами, т.е. умеренными социалистами (документ
  №6/12)

Частичное реформы до и радикальные после созыва УС.
Аграрная реформа-передел земли, введение общественной
  собственности на землю при последующем переходе к коллективной обработки
  земли

 Блок с либералами из-за неготовности страны к
  социалистическим преобразованиям. Стремление умеренных социалистов союзу с
  либералами, определялось опасениями раскола страны условиях мировой войны,
  необходимость остановить отток капитала из России, доктриной ее неготовности
  к социалистическим преобразованиям

Отказ от реформ до созыва УС
(документ №6/3)

Блок с умеренными  социалистами в целях стабилизации
  обстановки

      Логическое
задание: Прокомментируйте отклики на «Апрельские тезисы»
В. И. Ленина. Какой из них кажется вам наиболее убедительным
и точным?
      Г. В. Плеханов в статье «О тезисах Ленина и о том,
почему бред бывает подчас интересным» писал, что тезисы представляют собой
«безумную и крайне вредную попытку посеять анархическую смуту
на Русской земле».
      И. П. Гольденберг (большевик, член Исполкома Петроградского Совета) заявил,
что Лениным «водружено знамя Гражданской войны в среде революционной
демократии».
      Л. Б. Каменев
(большевик, член ЦК РСДРП(б) отметил, что в тезисах «не оценен
момент, конкретный для России», где еще «нет того, что совершено
(во Франции) в 1789 и 1848 годах». Это «путь
к социалистической революции на аэроплане».
      И. В. Сталин
(большевик, член ЦК РСДРП(б): «Схема, но нет фактов, а потому
и не удовлетворяет».
      А. М. Коллонтай
(большевичка): «Для многих тезисы — откровение. Для других — нечто,
что не сразу поймешь, освоишь. Для третьих, врагов революции,
тезисы — опаснейшая политическая платформа».
      «Рабочая
газета» (орган меньшевиков): «Власти Ленин не захватит, но „муки
родов“ свободной России затруднит».
      Учитель:
Как вы считаете, почему «Апрельские тезисы» вызвали негативную оценку, как
в большевистской, так и в меньшевистской среде? О чем
говорит тот факт, что В. И. Ленину удалось провести идеи «Апрельских
тезисов» в решениях VII Всероссийской конференции РСДРП(б)?
Временное правительство и кризисы политической власти.
Ученикам предлагается  самостоятельно составить таблицу,
опираясь на текст учебника и материал представленных документов.

Дата кризиса

Причины, спровоцировавшие кризис

Основные противостоящие стороны

Исход кризиса

Апрель 1917

«нота Милюкова»
«Война до победного конца»

социалистические партии и либералы

формирование коалиционного правительства

3-5 июля 1917

неудачная попытка наступления на юго-западном фронте;
ряд нерешенных вопросов, отсутствие конкретных реформ

левые социалисты (большевики) и либералы

сформировано новое коалиционное правительство «правительство
  спасения революции»

Август 1917

Попытка государственного переворота генерала Корнилова с
  целью установления твердой власти

Противостояние буржуазии, офицеров, «верхушки» кадетов с
  социалистами, большевиками и Советами

Сформировано третье коалиционное правительство
( либералы, умеренные социалисты, военные чины).

Вопросы к документам:

Какой позиции во власти придерживался Корнилов?
Как вы думаете, могла ли она спасти страну от гибели?
Чем руководствовался Керенский, изменяя обязательствам
данным Корнилову?
Обоснована ли уверенность большевиков в удаче по захвату
власти?

Учитель: Какие были альтернативы развития  России в
1917 году?

Ученики:
 различные политические силы пытались добиться
стабилизации общества на:

демократической         основе жесткой
основе жесткой                     на основе
основе
праворадикальной             леворадикальной                создания

диктатуры                       диктатуры                       однородного

правительства

А. Кренский                    Л. Корнилов                    Ленин,
Троцкий          Мартов, Чернов

Плеханов

Учитель: Так почему же из всех альтернатив 17 года
вверх возьмет большевистская?
Мы рассматривали объективные события 1917 года, в истории
рано или поздно исторический процесс приходит к кризисному рубежу. Для
дальнейшего развития нужна смена «правил игры». Социальные силы уравновешивают
друг друга, и многое зависит от личности.
Ученики дают краткую биографическую справку по заранее
подготовленным личностям.
Как вы можете оценить лидера эсеров Чернова и теоретика
меньшевиков  Мартова?
Ученики: судя по действиям им не хватало воли для проведения
линии в жизнь, их слова не подкреплялись решительностью действий.
Как оценивали фигуру Керенского современники и потомки?
Согласны ли вы с этими высказываниями?
Церетели-отсутствие организационных способностей и
силы характера, отсутствие принципиальности и последовательности в действиях
Набоков-Керенский актер, которому случайно выпала
эта  роль, но он даже не мог оценить ситуацию
Троцкий- Керенский - случайная фигура
Бондарев - как интеллигент, несвойственно насилие, он
нерешителен и непоследователен, а массы хотели порядка.
Таим образом Керенский скорей всего то- же не являлся той
личностью, которая смогла бы изменить ход истории.
Учитель: А что вы можете сказать о лидерах
большевиков Ленине и Троцком?
(знакомство с биографией, деятельностью в политических
событиях  дало представление учащимся о лидерах большевиков)
Ученики: Волевые качества, решительность, радикализм,
готовность к кровопролитию, наличие подобных качеств могло повлиять на ход
истории и изменить направление развития страны.
Ученики зачитывают документ: Церетели о причинах
успехов большевиков?
Закрепление:
Предложенные задания для закрепления выполняются
учащимися индивидуально за компьютерами.
Тест
группировки «Кризисы Временного правительства»
 (определите,
какому из трех кризисов Временного правительства соответствовал каждый
из нижеперечисленных фактов. Их номера укажите в соответствующей
графе):

1-й кризис (…
  1917 г.)

2-й кризис (…
  1917 г.)

3-й кризис (…
  1917 г.)

      1) нота
П. Н. Милюкова о продолжении войны до «решительной победы»;
      2) I Всероссийский
съезд Советов;
      3) информация
в газетах о том, что Ленин — немецкий шпион, и приказ
о его аресте;
      4) выдвижение
лозунга «Да погибнет буржуазия от наших пулеметов!»;
      5) демонстрация
с требованием отставки министра П. Н. Милюкова;
      6) создание
коалиционного правительства буржуазных и социалистических партий;
      7) разгром
типографии газеты «Правда»;
      8) восстановление
смертной казни на фронте, военно-полевых судов, введение чрезвычайного
положения в Петрограде;
      9) отставка
Г. Е. Львова и утверждение главой Временного правительства
А. Ф. Керенского;
      10) создание
«правительства спасения революции»;
      11) подготовка
нового наступления на фронте;
      12) заявления
лидера большевиков о готовности его партии взять власть;
      13) передача
Временному правительству всех полномочий для восстановления дисциплины
в армии и борьбы с анархией;
      14) объявление
даты выборов в Учредительное собрание.

      Тест
«Большевистский план развития революции»:
      1. В «Апрельских
тезисах» В. И. Ленин охарактеризовал своеобразие текущего момента:
      а) как
период свободного развития капитализма;
      б) как
период перерастания буржуазно-демократической революции в революцию
социалистическую;
      в) как
период подготовки буржуазно-демократической революции.
      2. Политический
лозунг «Апрельских тезисов»:
      а)
«Передача власти Учредительному собранию»;
      б)
«Немедленное свержение Временного правительства»;
      в)
«Передача всей власти Советам».
      3. Причину
сложившегося в России двоевластия В. И. Ленин видел:
      а) в нерешительности
буржуазных и советских лидеров взять на себя ответственность
за судьбу страны;
      б)
в добровольном согласии лидеров кадетов и меньшевиков поделить
власть;
      в)
в недостаточной сознательности и организованности пролетариата.
      4. Переход
власти к пролетариату весной — летом 1917 г.,
по «Апрельским тезисам», мог совершиться:
      а)
мирным путем;
      б)
в ходе вооруженного восстания;
      в)
в результате государственного переворота.
      5. Для
этого партия большевиков должна была по предложению Ленина:
      а) поддержать
меньшевистских лидеров Советов в давлении на Временное правительство;
      б)
заняться вооружением пролетариата, его военной подготовкой;
      в)
расширять и укреплять влияние большевиков в Советах.
      6. Программа
РСДРП(б), предложенная в «Апрельских тезисах», была направлена на:
      а)
сплочение российского общества, поиск компромиссов и согласия между его
группировками;
      б)
усиление раскола, поляризацию социальных и политических сил российского
общества;
      в)
смягчение противоречий между умеренными и радикальными социалистами.
      7. В вопросе
о позиции партии большевиков в отношении войны Ленин
в «Апрельских тезисах»:
      а)
высказался за немедленное прекращение войны;
      б)
призвал к войне до «решительной победы»;
      в)
провозгласил лозунг революционного оборончества.
      8. Среди
первоочередных экономических задач партии в «Апрельских тезисах» названо:
      а)
установление рабочего контроля над производством и потреблением;
      б)
национализация промышленных предприятий;
      в)
сокращение рабочего дня и повышение заработной платы.
      9. Временное
правительство, в отличие от большевистского лидера, не бралось
за немедленное решение вопросов о власти, земле и мире потому,
что:
      а)
в его составе были крупные землевладельцы и фабриканты,
не заинтересованные в этом;
      б)
на Временное правительство энергичное давление оказывали страны Антанты,
стремившиеся не допустить выхода России из войны с Германией;
      в)
министры-капиталисты стремились остаться в рамках законности
и не решать вопросы, относящиеся к компетенции Учредительного
собрания.
      10.
«Апрельские тезисы» В. И. Ленина:
      а)
были встречены с пониманием его соратниками;
      б)
были поддержаны умеренными социалистами (меньшевиками и эсерами);
      в)
были закреплены в решениях партийной конференции после упорной
разъяснительной работы.

 ОТВЕТЫ:
1-й (апрельский) кризис: 1, 5, 6.
      2-й
(июньский) кризис: 2, 11, 12, 14.
      3-й
(июльский) кризис: 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13.
ОТВЕТЫ:
1, б; 2, в; 3, в; 4, а; 5, в; 6, б; 7, а; 8, а; 9, а (в);
10, в.
Домашнее задание:  Творческое
задание:
      1) отождествить
себя с современником революции 1917 г., определив свое место
проживания, социальное положение и отношение к февральским событиям
в Петрограде;
      2) от имени
своего героя, его глазами, эмоционально и образно описать экономическую
и политическую ситуацию в стране, повседневную жизнь людей
весной — летом 1917 г., ссылаясь на достоверные исторические
факты;
      3) адекватно
положению и мировоззрению героя выдвинуть предложения Временному
правительству, кратко аргументировать их целесообразность или описать
вероятные последствия;
      4) использовать
учебник, исторические документы и другие источники, в том числе
региональные материалы, для подтверждения фактами своего ответа;
      5) использовать
приемы персонификации и стилизации, изложив впечатления и соображения
своего героя в оригинальной форме;
      6) эмоционально,
целостно, логично оформить ответ.

Использованная
литература:

1.Документальные источники «март-
октябрь 1917г.: время альтернатив»//журнал Преподавание истории в школе №5,1999г.

2.Задания для самостоятельной
работы по истории Отечества XX века. Ред. Колоскова А.Г.и др.
М.,1996г.

3.Пособие для учителя История
России XX век. Ред. Чубарьян А.О.
М.,2003г.
4.Учебник для 11 класса.
Отечественная история XX н. XXI века. Ред. Чубарьян А.О.  М., 2005г.
5.Учебник для 11 класса  Россия в
XX веке. Ред. Левандовский  и др.
М., 2003г.
6.Балязин В.Н.  1000
занимательных сюжетов из русской истории. М., 1995г.

Приложение:

Документ№6/1
ИЗ ЖУРНАЛА ЗАСЕДАНИЯ ВРЕМЕННОГО
ПРАВИТЕЛЬСТВА И СОБЛЮДЕНИЯ ИМ ВСЕХ ДЕНЕЖНЫХ И ДРУГИХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ЦАРСКОГО
ПРАВИТЕЛЬСТВА
1917г., марта 4.
… государство в лице  Временного
правительства будет нерушимо отвечать по всем денежным и другим обязательствам,
ранее заключенным от имени государства… поручить министрам финансов и
иностранных дел заботиться скорейшим сообщением его во всеобщее сведение как
внутри империи, так равно и за границей.
Хрестоматия по
истории государства и права СССР. Дооктябрьский период. М.: Юридическая литература,1990.С.462

Документ №6/2
ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ
ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА
1917г., марта 4.

Временно устранить от должности
     губернаторов и вице-губернаторов.
…обязанности губернаторов временно
     возложить на председателей губернских земских управ, присвоив им
     наименование «губернские комиссары Временного правительства»

4.Признать желательным
сохранение, в пределах возможности, всего существующего административного
механизма, в целях поддержание нормального хода жизни в стране…
Там-же.
С.462-463
Документ
№6/3
ИЗ
ПОСТАНОВЛЕНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА
1917г., марта19.
…Заветная мечта многих поколений всего
земледельческого населения страны- земельная реформа… Она несомненно, станет на
очередь в предстоящем Учредительном собрании.
Земельный вопрос не может быть проведен
в жизнь путем какого-либо захвата.. Земельный вопрос должен быть решен путем
закона, принятого народным представительством…
Признать срочной подготовку и
разработку материалов по земельному вопросу.
Там-же.
С.463.

Документ №6/4
В.И. ЛЕНИН О ВОЗМОЖНОСТИ ПОБЕДЫ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
4-5 апреля 1917 г.
Своеобразие текущего момента в
России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии
в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата,- ко
второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших
слоев крестьянства.
Ленин
В.И. Полн.собр.соч. Т.31 С.114

Документ№6/5
ИЗ НОТЫ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА
СОЮЗНЫХ ДЕРЖАВ(«НОТА МИЛЮКОВА»)
18 апреля 1917 г.
Правительство старого режима,
конечно, не было в состоянии усвоить и разделить…мысли об освободительном
характере войны, о создании прочных основ для мирного сожительства народов, о
самоопределении угнетенных национальностей и т.п. Но Россия освобожденная может
в настоящее время заговорить языком, понятным для передовых демократий
современного человечества, и она спешит присоединить свой голос к голосам своих
союзников. Проникнутые этим новым духом освобожденной демократии заявления
Временного правительства, разумеется, не могут подать ни малейшего повода
думать, что совершившийся переворот повлек за собой ослабления роли России в
общей союзной борьбе. Совершенно напротив, всенародное стремление довести
мировую войну до решительной победы лишь усилилось благодаря сознанию общей
ответственности всех и каждого.
Великая
октябрьская социалистическая революция: документы и материалы. Т.2 С.725

Документ№6/6
ИЗ РЕЧИ В.И. ЛЕНИНА I ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕПУТАТОВ
22 мая 1917г.
…У нас с нашими противниками
основное противоречие в понимании того, что есть порядок и что есть закон…
Помещичья собственность на землю была и остается величайшей несправедливостью.
Бесплатное владение крестьянами этой землей, если владение это будет по
большинству, не есть самоуправство, а есть восстановление права.. и потому ни
одной недели, ни одного часу ждать с устранением этой кабалы нельзя, но всякий
захват должен быть захватом организованным, не в собственность , не в раздел, а
только в общее пользование землей общенародной… между государством и
крестьянином никаких посредников нет: есть вольный труд на вольной земле…
Ленин
В.И. Полн.собр.соч. Т.32 С.176,180,182

Документ№6/8
ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ВРЕМЕННОГО
ПРАВИТЕЛЬСТВА О ВВЕДЕНИИ СМЕРТНОЙ КАЗНИ НА ФРОНТЕ
1917г., июля12
Установить в отношении
военнослужащих на театре военных действий смертную казнь через расстрел как
высшее наказание за нижеследующее преступления: военную и государственную
измену… побег к неприятелю, бегство с поля сражения, самовольное оставление
своего места во время боя и уклонение от участия в бою…подговор,
подстрекательство или возбуждение к сдаче, бегству или уклонение к
сопротивлении противнику…..
Цит.
по: Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период.
С.467

Документ№6/10
Г.В. ПЛЕХАНОВ. СОГЛАШЕНИЕ НУЖНО И
ВОЗМОЖНО
Июль1917г.
Разгром России войсками срединных
империй и их союзниками нужно предупредить во что бы то ни стало. Он означал бы
крушение нашей революции.
…вся стратегия и вся тактика
сознательного русского пролетариата должны быть проникнуты насквозь мыслью об
упрочнении революции, а стало быть, и о борьбе с австро-германскими
завоевателями.
Спасти революцию от крушения, а
государство от временного разгрома мажет только такая революционная власть,
вокруг которой сомкнутся все живые- то есть не реакционные-элменты населения..
Нынешнее наше правительство пока еще не может быть исключительно
социалистическим и не должно быть таковым. Социалистическое правительство по
необходимости оказалось бы весьма неустойчивым..его падение было бы победой
контрреволюции… оно должно быть коалиционным, то есть таким, в котором
социалистические партии участвуют наряду с различными партиями буржуазии.
…Социалисты не изменяют интересам
пролетариата, когда вступают в такое  соглашение, которое обеспечивает им
возможность лучше, нежели прежде, защищать эти интересы.. пролетариат показал
бы себя до последней степени близоруким, если бы не пожелал входить в
соглашения с буржуазией ради торжества революции.
Цит. по: история отечества в
документах. 1917-1993.Ч.1 М.:ИЛБИ,1994. С.42-45

Документ№6/10
РАДИОГРАММА КЕРЕНСКОГО С
ОБРАЩЕНИЕМ К НАРОДУ
26 АВГУСТА ГЕНЕРАЛ Корнилов
прислал ко мне члена  Гос. Думы Ник. Львова с требованием передачи Временным
правительством ген. Корнилову всей полноты гражданской  и военной власти с тем,
что им, по личному усмотрению, будет составлено новое правительство для
управления страной.. Усматривая в предъявлении этого требования … желание
некоторых кругов русского общества воспользоваться тяжелым положением
государства для установления в стране государственного порядка, противоречащего
завоеваниям революции.. приказываю:
1)генералу Корнилову сдать
должность Верховного главнокомандующего генералу Клембовскому,
главнокомандующему армией Северного фронта..
2)Объявить город Петроград и
Петроградский уезд на военном положении..
Министр председатель, военный и
морской министр А.Ф. Керенский. Август 27,1917

ОТВЕТ КОРНИЛОВА НА РАДИОГРАММУ
КЕРЕНСКОГО
…не я послал члена
Государственной думы Владимира Львова к Временному правительству, а он приехал
ко мне, как посланец министра-председетеля. Тому свидетель член IГосударственной думы  Алексей Аладьин. Таким образом,
совершилась великая провокация, которая ставит на карту судьбу Отечества.
…Вынужденный выступить открыто,
я, генерал Корнилов, заявляю, что Временное правительство под давлением
большевистского большинства Советов действует в  полном согласии  с планом
Германского Генерального  штаба…
Тяжелое сознание неминуемой
гибели страны повелевает мне в эти грозные минуты призвать всех русских людей к
спасению умирающей  родины… Я, генерал Корнилов, сын казака-крестьянина,
заявляю всем и каждому, что лично мне ничего не надо, кроме сохранения великой
России, и клянусь довести народ путем победы над врагом до Учредительного
собрания.
Вопросы истрии.1991 №2.С.138-139

ИЗ ТЕЛЕГРАФНЫХ ПЕРЕГОВОРОВ
Б.В.САВИНКОВА И Л.Г. КОРНИЛОВА
27 августа 1917г.
Корнилов:… правительство приняло
определенные решения относительно большевиков и Советов, так как для
осуществления этого решения Вы от имени Временного правительства предложили мне
двинуть к Петрограду конный корпус; причем между ними было  условлено, что
окончание сосредоточения этого корпуса явится по моей телеграмме вам указанием
момента объявления Петрограда на военном положении. Только сильная, твердая
власть, не колеблющаяся ни перед какой ответственностью  и олицетворяемая
диктатурой единоличной или коллективной.. может спасти страну от гибели.
Революционное движение в России в
августе 1917 года. М.,1959. С.449

Документ №6/12
ИЗ СТАТЬИ В.И. ЛЕНИНА «О
КОМПРОМИССАХ»
1-3 сентября 1917г.
..теперь наступил такой крутой и
оригинальный поворот русской революции, что мы можем как партия, предложить
добровольный компромисс… эсерам и меньшевикам… компромиссом является с нашей
стороны, наш возврат к доиюльскому требованию: вся власть Советам, ответственное
перед Советами правительство из эсеров и меньшевиков.. Такое правительство
могло  бы создаться и упрочиться…
АПРЕЛЬСКИЕ ТЕЗИСЫ.

Приехав только 3 апреля ночью в Петроград, я мог, конечно, лишь от своего имени
и с оговорками относительно недостаточной подготовленности выступить на
собрании 4 апреля с докладом о задачах революционного пролетариата.

Единственное, что я мог сделать для облегчения работы себе, - и добросовестным
оппонентам, - было изготовление письменных тезисов. Я прочел их и передал их
текст тов. Церетели. Читал я их очень медленно и дважды: сначала на собрании
большевиков, потом на собрании и большевиков и меньшевиков.

Печатаю эти мои личные тезисы, снабженные лишь самыми краткими пояснительными
примечаниями, которые гораздо подробнее были развиты в докладе.

ТЕЗИСЫ.

1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом
правительстве Львова и К° безусловно остается грабительской империалистской
войной в силу капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни
малейшие уступки "революционному оборончеству".

На революционную войну, действительно оправдывающую революционное оборончество,
сознательный пролетариат может дать свое согласие лишь при условии: а) перехода
власти в руки пролетариата и примыкающих к нему беднейших частей крестьянства;
б) при отказе от всех аннексий на деле, а не на словах; в) при полном разрыве
на деле со всеми интересами капитала.

Ввиду несомненной добросовестности широких слоев массовых представителей
революционного оборончества, признающих войну только по необходимости, а не
ради завоеваний, ввиду их обмана буржуазией, надо особенно обстоятельно,
настойчиво, терпеливо разъяснять им их ошибку, разъяснять неразрывную связь
капитала с империалистской войной, доказывать, что кончить войну истинно
демократическим, не насильническим, миром нельзя без свержения капитала.

Организация самой широкой пропаганды этого взгляда в действующей армии.

Братанье.

2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции,
давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности
пролетариата, - ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки
пролетариата и беднейших слоев крестьянства.

Этот переход характеризуется, с одной стороны, максимумом легальности (Россия
сейчас самая свободная страна в мире из всех воюющих стран), с другой стороны,
отсутствием насилия над массами и, наконец, доверчиво-бессознательным
отношением их к правительству капиталистов, худших врагов мира и социализма.

Это своеобразие требует от нас умения приспособиться к особым условиям
партийной работы в среде неслыханно широких, только что проснувшихся к
политической жизни, масс пролетариата.

3. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех
его обещаний, особенно относительно отказа от аннексий. Разоблачение, вместо
недопустимого, сеющего иллюзии, "требования", чтобы это
правительство, правительство капиталистов, перестало быть империалистским.

4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в
меньшинстве, и пока в слабом меньшинстве, перед блоком всех мелкобуржуазных
оппортунистических, поддавшихся влиянию буржуазии и проводящих ее влияние на
пролетариат, элементов от народных социалистов, социалистов-революционеров до
ОК (Чхеидзе, Церетели и пр.), Стеклова и пр. и пр.

Разъяснение массам, что С. Р. Д. есть единственно возможная форма
революционного правительства и что поэтому нашей задачей, пока это
правительство поддается влиянию буржуазии, может явиться лишь терпеливое,
систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к практическим
потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики.

Пока мы в меньшинстве, мы ведем работу критики и выяснения ошибок, проповедуя в
то же время необходимость перехода всей государственной власти к Советам
рабочих депутатов, чтобы массы опытом избавились от своих ошибок.

5. Не парламентарная республика, - возвращение к ней от С.Р.Д. было бы шагом
назад, - а республика Советов рабочих, батрацких и крестьянских депутатов по
всей стране, снизу доверху.

Устранение полиции, армии, чиновничества.[1]

Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не
выше средней платы хорошего рабочего.

6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Сов. батр. депутатов.

Конфискация всех помещичьих земель.

Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Сов. батр. и
крест. депутатов. Выделение Советов депутатов от беднейших крестьян. Создание
из каждого крупного имения (в размере около 100 дес. до 300 по местным и прочим
условиям и по определению местных учреждений) образцового хозяйства под
контролем батр. депутатов и на общественный счет.

7. Слияние немедленное всех банков страны в один общенациональный банк и
введение контроля над ним со стороны С. Р. Д.

8. Не "введение" социализма, как наша непосредственная задача, а
переход тотчас лишь к контролю со стороны С. Р. Д. за общественным
производством и распределением продуктов.

9. Партийные задачи:

а) немедленный съезд партии;

б) перемена программы партии, главное:

1) об империализме и империалистской войне,

2) об отношении к государству и наше требование
"государства-коммуны"[2],

3) исправление отсталой программы-минимум;

в) перемена названия партии[3].

10. Обновление Интернационала.

Инициатива создания революционного Интернационала, Интернационала против
социал-шовинистов и против "центра"[4].

Чтобы читатель понял, почему мне пришлось подчеркнуть особо, как редкое
исключение, "случай" добросовестных оппонентов, приглашаю сравнить с
этими тезисами следующее возражение господина Гольденберга: Лениным
"водружено знамя гражданской войны в среде революционной демократии"
(цитировано в "Единстве" г-на Плеханова, № 5).

Не правда ли, перл?

Я пишу, читаю, разжевываю: "ввиду несомненной добросовестности широких
слоев массовых представителей революционного оборончества... ввиду их обмана
буржуазией, надо особенно обстоятельно, настойчиво, терпеливо разъяснять им их
ошибку"...

А господа из буржуазии, называющие себя социал-демократами, не принадлежащие ни
к широким слоям, ни к массовым представителям оборончества, с ясным лбом
передают мои взгляды, излагают их так: "водружено (!) знамя (!)
гражданской войны" (о ней нет ни слова в тезисах, не было ни слова в
докладе!) "в среде (!!) революционной демократии"...

Что это такое? Чем это отличается от погромной агитации? от "Русской
Воли"?

Я пишу, читаю, разжевываю: "Советы Р. Д. есть единственно возможная форма
революционного правительства, и поэтому нашей задачей может явиться лишь
терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к
практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики"...

А оппоненты известного сорта излагают мои взгляды, как призыв к
"гражданской войне в среде революционной демократии" !!

Я нападал на Вр. правительство за то, что оно не назначало ни скорого, ни
вообще какого-либо срока созыва Учр. собрания, отделываясь посулами. Я
доказывал, что без Советов р. и с. деп. созыв Учр. собрания не обеспечен, успех
его невозможен.

Мне приписывают взгляд, будто я против скорейшего созыва Учр. собрания!!!

Я бы назвал это "бредовыми" выражениями, если бы десятилетия
политической борьбы не приучили меня смотреть на добросовестность оппонентов,
как на редкое исключение.

Г-н Плеханов в своей газете назвал мою речь "бредовой". Очень хорошо,
господин Плеханов! Но посмотрите, как вы неуклюжи, неловки и недогадливы в
своей полемике. Если я два часа говорил бредовую речь, как же терпели
"бред" сотни слушателей? Далее. Зачем ваша газета целый столбец
посвящает изложению "бреда"? Некругло, совсем некругло у вас выходит.

Гораздо легче, конечно, кричать, браниться, вопить, чем попытаться рассказать,
разъяснить, вспомнить, как рассуждали Маркс и Энгельс в 1871, 1872, 1875 гг. об
опыте Парижской Коммуны и о том, какое государство пролетариату нужно?

Бывший марксист г. Плеханов не желает, вероятно, вспоминать о марксизме.
Я цитировал слова Розы Люксембург, назвавшей 4 августа 1914 г. германскую
социал-демократию "смердящим трупом". А гг. Плехановы, Гольденберги и
К° "обижаются"... за кого? - за германских шовинистов ,названных шовинистами!

Первоначальный
рукописный набросок тезисов В.И. Ленина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Двоевластие.doc

alt: Цели урока: Образовательные:

alt: Ход урока: 1. Проверка знаний учащихся

alt: Отношение к необходимым реформам;

alt: Среди первоочередных экономических задач партии в «Апрельских тезисах» названо: а) установление рабочего контроля над производством и потреблением; б) национализация промышленных предприятий; в) сокращение рабочего дня…

alt: Временному правительству, кратко аргументировать их целесообразность или описать вероятные последствия; 4) использовать учебник, исторические документы и другие источники, в том числе региональные материалы, для подтверждения…

alt: Использованная литература : 1

alt: Документ№6/1 ИЗ ЖУРНАЛА ЗАСЕДАНИЯ

alt: Цит. по: история отечества в документах

alt: Партийные задачи: а) немедленный съезд партии; б) перемена программы партии, главное: 1) об империализме и империалистской войне, 2) об отношении к государству и наше требование…

intro: Методическая разработка урока по истории России XXв

title: Методическая разработка урока Двоевластие: от февраля к октябрю.


extracted_text:
Викторина
«Моё безопасное лето»
 Цель: закрепление и расширение знаний по безопасности в летний
период.
Задачи:
- повторить и закрепить имеющиеся знания;
- сформировать знания по основам безопасности
при укусах вредных насекомых;
- расширить кругозор учащихся по вопросам
безопасности летом.
Описание
материала: предлагаю разработку
викторины для учащихся 1- 4 классов по вопросам безопасности детей в летний
период. Викторина будет полезна руководителям летних оздоровительных лагерей,
педагогам дополнительного образования, педагогам – организаторам, воспитателям,
родителям.
Форма: викторина.
Оборудование: ноутбук, телевизор, флэшка с презентацией,
раздаточный материал (карточки с заданиями), призы.
Предварительная
подготовка:
- беседы по безопасности в летний период;
- подготовка эмблем команд с изображением
цветов;
- подборка стихов о лете.
Ход викторины:
Организационный
момент:
         Педагог объявляет начало мероприятия,
тему, представляет жюри. Делит учащихся на 4 подгруппы (обычно в отряде летнего
лагеря 20 человек), для чего ребята берут со стола перевёрнутые вниз карточки с
изображением летних цветов, сделав случайный выбор, организуются в команды:
«Васильки», «Ромашки», «Колокольчики», «Одуванчики». Педагог объясняет правила
проведения викторины: каждой команде будут выдаваться в процессе игры карточки
с заданиями, правильный ответ оценивается в 1 балл, учитывается скорость
ответа. Если команда не отвечает на задание карточки, другая команда может дать
ответ и получить балл.

Учитель: Ребята, вы все любите лето. Это самая прекрасная пора
для отдыха, которую нам дарит природа после напряжённого учебного года.
- Что ты мне подаришь, лето?
- Много солнечного света!
В небе pадyгy-дyгy!
И ромашки на лyгy!
- Что ещё подаришь мне?
- Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
"Погадай мне поскорей!"
И она тебе в ответ
Нагадала много лет! (Владимир Орлов)
Сейчас мы с вами в оздоровительном летнем
лагере. Вы под присмотром опытных педагогов. Однако иногда дети увлекаются
игрой, забавой, или просто бывают невнимательны и совершают ошибки, которые
могут привести к неприятностям. Чтобы избежать таких ситуаций, сегодня мы
посоревнуемся в знании особенностей безопасного поведения летом. Не будем
повторять общие правила: дорожного движения, поведения дома, на улице, с
незнакомцами – они одинаково значимы в любое время года и соблюдать их нужно
неукоснительно. Обратимся только к специфике летнего отдыха. Летом большую
часть времени мы проводим на улице под палящим солнцем. Прямые солнечные лучи
очень опасны для детей, можно быстро получить ожог или тепловой удар.
Ученик:
Среди двора стоит Жара,
Стоит и жарится с утра.
Залезешь в глубину двора -
И в глубине стоит Жара.
Жаре давно уйти пора,
Но всем назло стоит Жара.
Сегодня, завтра и вчера
Везде Жара, Жара, Жара...
Ну неужели ей не лень
Стоять на солнце целый день? (Эмма Бицоева)

Наше первое конкурсное задание: «Солнышко красное, прекрасное!»
(Команды выбирают карточки с вопросами, выбирают
правильный ответ, обосновывают его)

(Ответ:
с 10.00 до 15.00)

(Ответ:30
минут)

(Ответ:
нанести на кожу защитный крем)

(Ответ:
из хлопковых лёгких тканей)

Педагог: А в дополнение к вашим правильным ответам, хочу
напомнить вам, что обязательно надо иметь в запасе простую воду для питья,
чередовать нахождение на солнце и в тени. Выходить на солнце без головного
убора категорически запрещено во избежание не только солнечного или теплового удара,
но и для защиты от вредных насекомых, ведь с наступлением тепла они появляются
в большом количестве.
Ученик:
Я лежу на лyгy.
В небесах ни гyгy.
Вдаль плывут облака,
Как немая река.
А в траве, на земле,
На цветке, на стебле -
Всюду пенье и свист,
И живет всякий лист:
Тут и муха, и жук,
И зеленый паук.
Прилетела пчела
И в цветок уползла.
Тут кузнечик усы
Чистит ради красы,
И кряхтит мypавей
За работой своей.
Шмель мохнатый гудит
И сердито глядит,
Где цветок посочней,
Где медок повкyсней.
А комаp-людоед,
Будто дpyг иль сосед,
Будто в гости попав,
Полетел мне в pyкав.
Будет жалить и петь… (Сергей Городецкий)

Наше второе
конкурсное задание: «Букашечки – «милашечки»
(Команды отвечают на вопросы методом «кто быстрее», дополнения
также оцениваются баллами)
Вопросы:
1. Назовите 4 безвредных летних насекомых (бабочки, муравьи, божьи
коровки, кузнечики)
2. Назовите 4 насекомых, представляющих угрозу
человеку (клещи,
комары, мошки, слепни)
3. Какую опасность представляет для человека
клещ?
(переносчик
инфекционных заболеваний, самое опасное из которых энцефалит)
4. Как защититься от клещей? (если идёте в лес, обязательно
надевать головной убор, штаны и кофту с длинными рукавами, а на ноги – закрытую
обувь)
5. Чем опасны комары и мошки для человека? (слюна комара вызывает зуд,
отёк, покраснение в месте укуса, а в некоторых случаях и тяжёлую аллергическую
реакцию, с ней в тело человека могут попасть инфекции)
6. Как защититься от комаров и мошек? (в помещении можно
использовать фумигатор, установить на окна специальную москитную
сетку, носить в своей сумочке специальные салфетки-репелленты, запах
которых будет отпугивать насекомых в течение нескольких часов)
7. Кто такие слепни, чем они опасны? (слепень - особая муха,
которая живёт у водоёмов и переносит очень опасные заболевания, например,
сибирскую язву и болезни крупного рогатого скота)
8. Как защититься от слепней? (вытирать тело после купания,
одевать светлую одежду, пользоваться репеллентами, при укусе обработать ранку
антисептиком)

Педагог:
Если вас всё-таки укусил клещ, ничего не
предпринимайте самостоятельно, немедленно обратитесь за помощью к взрослым или
в медпункт, т.к. клеща надо правильно вытащить.
Для справки: фумигатор - это специальный прибор для отпугивания комаров
и мошек. В садах и на дачах помогают растения. К ним относятся: помидорная
ботва, свежие листья грецкого ореха, цветы базилика, черёмуха, ветки бузины,
пырей, анис, гвоздика, валериана, эвкалипт, лаванда, чабрец, герань, мята,
кедровое масло, берестяной дёготь. Всё это отпугивает насекомых. Также
отпугивает дым от костров.
Репелленты - это химические препараты, отпугивающие
насекомых. Остерегайтесь также пчёл, ос и шмелей. Это безвредные и даже
полезные насекомые-пчёлы, шмели, осы, но их укусы очень болезненны и могут
вызвать аллергическую реакцию, надо очень осторожно и осмотрительно вести себя
в местах, где они роятся. Как правило, эти насекомые просто так не нападают на
людей. Привлечь их может что-то сладкое у вас в руках или то, что по
неосторожности вы их как-то задели.
Итак, мы освежили и дополнили наши знания по
безопасности, связанные с летними насекомыми.
         А теперь поговорим о самом любимом
летнем занятии – купании в водоёмах.
Ученик:
Ясно утро. Тихо веет
Теплый ветерок;
Луг как бархат зеленеет,
В зареве восток.
Окаймленное кустами
Молодых ракит,
Разноцветными огнями
Озеро блестит.
Тишине и солнцу радо,
По равнине вод
Лебедей ручное стадо
Медленно плывет.
Вот один взмахнул лениво
Крыльями - и вдруг
Влага брызнула игриво
Жемчугом вокруг... (Иван Никитин)

Наше третье конкурсное
задание: «Мы гуляли, загорали, возле озера играли…»
(Каждой
команде, поочерёдно, предлагается сказать одно из известных правил поведения
летом на водоёмах, ответ и дополнения оцениваются в 1 балл, когда дети
закончили, педагог обобщает, дополняет и показывает на слайдах правила)

Педагог: Давайте обобщим имеющиеся у нас знания. Правила
безопасности на водоемах летом заключаются в следующем:
1. Выходите на водоёмы только в сопровождении
взрослых!
2. Перестрахуйтесь перед походом на пляж - обзаведитесь
красивым надувным кругом или жилетом.
3. Для купания выбирайте предназначенные для
этого места. Отдавайте предпочтение людным пляжам. Незнакомые места могут таить
в себе сюрпризы в виде глубоких ям, воронок и различного мусора.
4. Вблизи пляжной зоны должны отсутствовать
водозаборные станции, платины, причалы, пристани и другие гидротехнические
сооружения.
5. Нырять в незнакомых местах категорически
запрещено.
6. Обращайте внимание на цвет, запах и
прозрачность воды.
7. Избегайте переохлаждения организма. Для этого
увеличивайте время нахождения в воде постепенно, начиная с 5 минут. Совсем
маленькие дети должны находиться в воде не более 15 минут, подростки – не более
получаса.
8. Во время купания нельзя хватать друг друга за
ноги или руки. В результате таких игр можно наглотаться воды.
9. Надувной матрац для плавания на реке
запрещён. Быстрое течение реки может быстро унести маленького пловца. К тому
же, острые камни и концы торчащих веток могут порвать матрац.
10. На море категорически запрещено купаться в
штормовую погоду.
11. Нельзя играть в тех местах, откуда можно
свалиться в воду.
12. Нельзя купаться у крутых берегов, в
заболоченных местах.
13. Если с кем-то приключилась беда, надо
немедленно звать на помощь спасателей!

Педагог: А теперь попросим жюри подвести итоги нашей викторины,
а пока жюри работает, разгадаем загадки по безопасности летом.
Загадки в стихах (автор
Олеся Емельянова):
Очень нравится Игнату
Вид сластены полосатой,
Но жужжит она: «Не тронь!
Жжется жало, как огонь!»
(оса)

Он живет в большущей куче,
Ты его не трогай лучше,
Хоть и маленький на вид,
За обиды больно мстит.
(муравей)

Если солнечно и жарко
Не забудь надеть панамку,
А иначе солнце – Хлоп! –
И засветит прямо в лоб.
(солнечный
удар)

Миллионы их в лесу
Из прохожих кровь сосут,
Если хочешь быть здоров,
Мазь возьми от…
(комаров)

Не ходи по лесу летом
Необутым и раздетым,
Больше на тебе вещей,
Меньше кровопийц – …
(клещей)

Чтоб весь день играть на пляже,
Детям кожу кремом мажут.
Кто помазаться не смог,
Заработает…
(ожог)

Если хочется купаться,
В речке плавать и плескаться,
То не захлебнуться вдруг
Надувной поможет…
(круг)

А теперь несколько загадок по правилам
безопасности, которые вам известны, но в викторине мы их не упоминали:

Хвост чешуйчатый ползет,
Смертоносный яд везет
И шипит нам строго:
«Укушу! Не трогай!»
(змея)

Шапки красные в горошек
У грибочков нехороших.
Говорят они: «Уйдите!
Нас в корзинку не кладите!»
(мухомор)

Яма, а на дне вода,
Не заглядывай туда.
Если близко подойдешь,
Бух! и в воду упадешь.
(колодец)

Много выросло на грядке
Овощей и ягод сладких,
Ваня, не помыв, их съел,
И животик…
(заболел)

В холодильнике вода
Летом не теплее льда.
Петя той воды напился
И ужасно…
(простудился)

На небе она сверкает,
Громом нас предупреждает:
«Прятаться в грозу, друзья,
Под деревьями нельзя!»
(молния)

Через ранку в коже сразу
Лезет в организм зараза.
Чтоб не лезла, у Аленки
Все царапины в…
(зеленке)

Просят звери, просят птички:
«Не носи к нам в гости спички!
Хоть в лесу и много дров,
Он не место для…»
(костров)

Пробираясь сквозь кусты,
Поотстань немного ты
И к тому, кто впереди,
Слишком близко не иди,
А иначе метко
В глаз ударит…
(ветка)

Педагог:
Предоставляем слово жюри.
(Подводятся
итоги, по сумме набранных командами баллов, объявляется команда-победитель,
вручаются призы участникам)
Спасибо всем за участие в нашей викторине.
Давайте закончим нашу встречу стихотворением Валентина Берестова.

Ученик:
 ВЕСЕЛОЕ
ЛЕТО
Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке
Прямиком
Ходят ножки
Босиком.
Кружат пчёлы,
Вьются птицы,
А Маринка
Веселится.

Увидала петуха:
- Вот так чудо! Ха-ха-ха!
Удивительный петух:
Сверху - перья, снизу - пух!

Увидала поросёнка,
Улыбается девчонка:
- Кто от курицы бежит,
На всю улицу визжит,
Вместо хвостика крючок,
Вместо носа пятачок,
Пятачок
Дырявый,
А крючок вертлявый?

А Барбос,
Рыжий пёс,
Рассмешил её до слёз.
Он бежит не за котом,
А за собственным хвостом.
Хитрый хвостик вьётся,
В зубы не даётся.
Пёс уныло ковыляет,
Потому что он устал.
Хвостик весело виляет:
"Не достал! Не достал!"

Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке
Прямиком
Ходят ножки
Босиком.

Педагог: Ребята, желаю, чтобы ваше лето было таким же
весёлым, счастливым, интересным и безопасным!

file_name: Викторина по безопасности.docx

alt: Викторина «Моё безопасное лето»

alt: Ответ: из хлопковых лёгких тканей)

alt: А комаp-людоед, Будто дpyг иль сосед,

alt: Чтоб весь день играть на пляже,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина " Моё безопасное лето"


extracted_text:
Этап урока

Время
(мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

1.Начало урока
А) Приветствие

1

- Kinder, heute
  haben wir viele Gaste. Begrussen wir die Gaste und sagen“Guten Tag”.

 “Guten
  Tag”

Дети говорят хором

Б) Повторение

3

Времена года
Весна
Какие праздники весной?

Дети исправляют учителя, тем самым
  вспоминают написание слов

В)Постановка проблемы. Подведение к теме

1

Посмотрите на доску. Ответьте с каким
  праздником ассоциируется картинка.
Какая тема урока?

Дети отвечают пасха.

На доске изображены заяц и раскрашенные
  яйца.

Г) Предъявление темы

1

А вам интересно как пасха на неме
- Unser heutiges
  Thema heisst: “Die Familie Muller feiert Ostern”.
- Bitte sprecht
  mir nach:

feiern
das Ostern
die Familie
Muller

- Also, wie
  heisst unser Thema?
Записываем новые слова в словари.

У. – Die Familie
  Muller feiert Ostern.

На дисплее тема урока:
Unser Thema:
  “Die Familie Muller feiert Ostern.”

Д) Задачи урока

2

- Kinder, seht!
  Das ist der Osterhase  Schnuffi. Er weiss, was wir heute in der Stunde
  machen werden. Wollt ihr das auch wissen?
Was machen wir
  heute?
1.
  Wir singen heute deutsche Lieder.
2.
  Wir lesen kleine Texte.
3.
  Wir schreiben heute uber den Fruhling.
4.
  Wir machen heute viele Ubungen.
5.
  Wir spielen heute.

У1. -
  Wir singen heute deutsche Lieder.
У2. -
  Wir lesen kleine Texte.
У3.-
  Wir schreiben heute uber den Fruhling.
У4. -
  Wir machen heute viele Ubungen.
У5. - Wir spielen
  heute.

На доске карточки с задачами урока.

Heute in der
  Stunde.

1.
  Wir singen heute deutsche Lieder.
2.
  Wir lesen kleine Texte.
3.
  Wir schreiben heute uber den Fruhling.
4.
  Wir machen heute viele Ubungen.
5.
  Wir spielen heute.

II Основной этап
A) Упражнение 2(56)
  учебника.
1. Соотнесение рисунка и подписи к нему.

5

- An der Tafel
  sind einige Fotos von der Familie Muller.
Kinder, schlagt
  eure Bucher auf, Seite 56, Ubung 2. Lesen wir die Aufgabe zu den Fotos.
-
  Lies die Aufgabe 2a!

- Wer kann das
  ubersetzen?

- Sprecht mir
  die neuen Worter nach!

- Also, was
  passt zusammen?
Sascha, bitte,
  lies die Unterschrift zum ersten Bild. Usw.

- Richtig! Gut
  gemacht!

Sch1.- Die
  Familie Muller feiert Ostern. Schaut auf die Bilder und sucht
Unterschriften dazu.

Sch2. – Посмотрите
  на картинки и найдите подписи к ним.

Проговаривают новые слова за учителем.

- Ученики читают по очереди подходящие
  подписи к картинкам.

На дисплее картинки стр. 56 из учебника.

На дисплее слова:
der Osterhase
verstecken
das Osterei (die
  Ostereier)
bemalen
das Osergeback
  backen

Упр. 2а -  ответы
1b
2d
3a
4c
5e

2. Спряжение
  глаголов fahren,
  backen

2

- Kinder, unser
  Freund Nussknacker will uns etwas sagen.

- Was? Sagt das
  auf Russisch!
 - Wir
  kennen schon das Verb fahren. Wer will es wiederholen?
- Und jetzt
  sagen wir das Verb backen. Wer will?

У8 – Щелкунчик говорит, как изменяется
  глаголы fahren, backen.

У1 и У2 спрягают глаголы в настоящем
  времени.

На дисплее Щелкунчик и глагол:
Ich backe eine
  Torte.
Du backst
Osterkuchen.
Er backt
  Ostergeback.

B) Закрепление
  новой лексики по теме.
.

2

- Kinder, Wollt
  ihr wissen, was die Familie Muller zu Ostern macht. Dann bildet Satze!

Ученики строят предложения и читают их
  вслух.

На дисплее слова одного предложения
  вразброс.
1. die Famile,
  Ostern, Muller, feiert.
2. bemalen, die
  Kinder, Ostereier.
3. backt,
  Oastergeback, die Mutter.
4. der
  Osterhase, die Eier, im Garten, versteckt.

С)физминутка

2

Der Hase[1]
Mein Vater hat ein Haus. (складываем
  ладони в виде треугольной крыши)
An dem Haus ist ein Garten. (поднимаем вверх
  указательные пальцы обеих рук и двигаем пальцами вправо-влево)
In dem Garten ist ein Baum. (указательным
  пальцем правой руки двигаем вправо-влево)
Auf dem Baum ist ein Nest. (складываем
  ладонь правой руки в виде коробочки)
In dem Nest ist ein Ei. (ладонью левой
  руки закрываем «коробочку»)
In dem Ei ist ein Hase. (поднимаем
  указательный  и средний пальцы и шевелим «ушками» над «коробочкой»)
Er bei?t dich in die Nase. (указательным и
  большим пальцами хватаем стоящего рядом за кончик носа)

Дети повторяют фразы и действия за
  учителем

Д) Активизация словарного запаса.

3

- Liebe Kinder, spielen
  wir ein wenig. Wir spielen in drei Gruppen.
Игра домино

Члены каждой группы  зная правила
  игры, сопоставляют картинки и подписи

D) Аудирование.

5

- Vor Ostern
  geht der Osterhase spazieren. Ich erzahle euch eine Geschichte. Hort
  aufmerksam zu.

- Jetzt raten
  wir, wo versteckt der Osterhase die Eier.

У. – Читает правильный вариант ответа.

На дисплее картинка стр. 59 в учебнике.
Задание:
Ratet  wo
  versteckt der Hase die Eier?
- unter dem Baum
 - unter
  den Blumen
 - in der Hundehutte

E)  Учимся
  отвечать на вопросы.

3

- Und was machst
  du zu Ostern. Beantwortet bitte die Fragen.

1. Bemalst du
  Eier zu Ostern?

2. Gibt es bei
  uns auch Osterkuchen?

3. Isst du gern
  Kuchen und Geback?

4. Hilfst du der
  Mutter Osterkuchen backen?

У1. Ja, ich
  bemale Eier zu Ostern.

У.2 Ja, es gibt
  bei uns Osterkuchen.

У3. Ja, ich esse
  gern Kuchen und Geback.

У4. Ja, ich helfe
  der Mutter Osterkuchen backen.

На дисплее вопросы и начало ответов.

1. Bemalst du
  Eier zu Ostern?
Ja, ich …
2. Gibt es bei
  uns auch Osterkuchen?
Ja, es gibt …
3. Isst du gern
  Kuchen und Geback?
Ja, ich esse …
4. Hilfst du der
  Mutter Osterkuchen backen?
Ja, ich helfe …

F). Релаксация.
  Песня “Fruhlings-
zeit”

2

- Kinder, das
  Ostern ist im Fruhling, nicht wahr? Und der Fruhling ist eine schone
  Jahreszeit. Singen wir das Lied uber die Fruhlingszeit.

Дети поют песню о весне (переделанная
  песня о лете, которую дети очень хорошо знают).

На дисплее текст песни.
Limu, limu, leime.
Hell die Sonne
  scheine
Uber Berge und
  Seen,
Uber Felder und
  Hohn
Scheine Sonne so
  schon
Zur
  Fruhlingszeit.

  Разноуровневые задания

G) Письмо.
Вставить пропущенные слова в текст
  (Описание погоды весной).

6

 - Und wie
  ist das Wetter im Fruhling. Hier ist ein Luckentext. Schreibt die Worter
  herein.

Выполняют письменно упражнение на
  распечатке.

Учитель раздает распечатанный текст с
  пропусками.
(Arbeitsblatt)

H)* Составление
  предложений по образцу.

3

- Kinder, das
  Wetter im Fruhling ist schon und was konnen wir im Fruhling machen. Macht
  eure Bucher auf der Seite 61 auf. Bilden wir Satze.

Составляют предложения по образцу.

* На доске написать маркером пример!!!
  При необходимости выполнения этого задания.

III. Заключительный
  этап урока.
1. Подведение итогов урока.

2. Результаты.

3. Домашнее задание.

3

- Also, was
  haben wir heute in der Stunde gemacht?

- Alle haben
  heute aktiv gearbeitet. Ihr bekommt gute Noten und Geschenke von Schnuffi.

Eure Hausaufgabe
  ist: Seite60, Worter lernen, AB. Seite 41, Ub.1,2.
По желанию вы можете раскрасить
  подаренную раскраску и придумать подпись к ней, либо нарисовать свой рисунок
  и сделать подпись к нему. Рисунок может быть на темы «весна» или «пасха».

У1. -
  Wir haben heute deutsche Lieder gesungen.
У2. -
  Wir haben kleine Texte gelesen.
У3.-
  Wir haben heute uber den Fruhling geschrieben.
У4. -
  Wir haben heute viele Ubungen gemacht.
У5. -
  Wir haben in der Stunde gespielt.

Дети получают в качестве поощрения за
  активную работу на уроке пасхальные раскраски, которые они могут раскрасить
  дома и придумать к ним подписи на немецком языке.

На дисплее:
Seite60, Worter
  lernen, AB. Seite 41, Ub.1,2.

Рефлексия.

1

Kinder, hat die
  Stunde euch gefallen?
Ja - rote
  Blumen,
Nein – blaue
  Blumen
Sosolala – gelbe
  Blumen
Das ist eine
  Fruhlingswiese. Machen wir sie schon. Nehmt die Blumen und klebt auf diese
  Wiese.

Дети выражают свое отношение к уроке в
  виде цветков и наклеивают их на полянку.

На двери поляна.

file_name: Семья мюллер празднует Пасху.docx

alt: Этап урока Время (мин.)

alt: Д) Задачи урока 2 - Kinder, seht!

alt: Wer kann das ubersetzen? -

alt: Oastergeback, die Mutter. 4. der

alt: Д) Активизация словарного запаса

alt: Подведение итогов урока. 2

alt: Домашнее задание. 3 -

title: Die Familie Müller  feiert Ostern


intro: Карточки для проверки знаний по теме "Разность квадратов двух выражений"

title: Самостоятельная работа по алгебре " Разность квадратов двух выражений"


extracted_text:
Чванова
Н.В.
Классный час " Жертвы моды"
По моде и мышь в
комоде.
Полно модиться, живи,
как водится!
В.И. Даль
Цель:
дать детям представление о культуре одежды; показать связь одежды со здоровьем;
формировать отрицательное отношение к слепому подражанию моде; способствовать
воспитанию хорошего вкуса; развивать критическое мышление.
Оформление:
• разложить
глянцевые журналы; выставить фотографии людей разных профессий, а также
известных людей, одетых просто, скромно, со вкусом;
• написать на
доске тему, эпиграфы, план классного часа.
План часа
I. Вступительная
беседа «Новое платье короля».
II. Мозговой штурм «Мода против
здоровья».
III. Игра «Угадай».
IV.
Информационная минутка «Опасные украшения».
V.
Проблемные ситуации.
1. По моде и
мышь в комоде.
2. Полно
модиться, живи, как водится!
VI. Игра
«Выбери наряд».
1. Одеться
по-европейски.
2. Одеться
по-русски.
VII.
Юмористическая минутка «Как стать жертвой моды?».
VIII. Дискуссия
«Как быть модным и не стать жертвой моды?>.
IХ. Заключительная беседа «Мода
на здоровье».
Х. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительная беседа «Новое платье короля»
·
Ребята, а вы помните сказку Андерсена «Новое платье короля»?
В ней
рассказывается о короле, который любил наряжаться и не хотел отставать от
заграничной моды. Этим воспользовались мошенники-портные, которые убедили
короля, что сейчас в моде невидимые ткани. Все помнят, чем закончилась эта
история. Король вышел к своим подданным совершенно голым и стал посмешищем для
всего королевства, хотя сам он был уверен, что одет в самое модное платье.
·
Можно сказать, что этот король стал жертвой моды? (дети
высказываются.)
Конечно,
можно, ведь ради того, чтобы выглядеть модным, король принес в жертву свой
разум и здравый смысл. К сожалению, многие наши современники тоже ведут себя,
как этот король. В погоне за модой они теряют головы и очень часто - здоровье.
По мнению врачей, лет через 10-15 на планете не останется практически ни одного
здорового человека. И причинами серьезных хронических заболеваний будут не плохая
экология и не вредоносные вирусы, а наше некритичное, неразборчивое отношение к
моде.
II.
Мозговой штурм «Мода против здоровья»
Сегодняшний
классный час называется «Жертва моды». Мы говорим «жертва стихии», «жертва
преступления», «жертва кораблекрушения», «жертва уличного движения». В этих
выражениях слово «жертва» обозначает человека, который подвергся насилию,
пострадал от кого-то или чего-то. Жертва моды - это человек, который потерял
здоровье в погоне за модой.
·
От чего это может произойти? (дети высказываются.)
·
Какие модные вещи или привычки могут повредить здоровью? (Курение,
пиво, татуировка, пирсинг, короткие юбки, высокие каблуки, узкие джинсы,
хождение зимой без головных уборов, открытые пупки и т. п.)
III. Игра
«Угадай»
Не все, что
модно, полезно для здоровья, чаще бывает наоборот. Вот, например, два модных
сейчас украшения. Попробуйте угадать, о чем я говорю.
·
Это украшение было известно 60 тыс. лет назад, его обнаружили на
древнеегипетских мумиях. (пирсинг)
·
Это украшение наносится на кожу с помощью иглы, в результате чего
можно заразиться смертельными болезнями, которые передаются через кровь. (татуировка)

IV. Информационная минутка «Опасные украшения».
Пирсинг
– это вдевание предметов в отверстия, сделанные на теле или лице. Самым
известным видом пирсинга являются сережки в мочках ушей. Но современные модники
прокалывают не только уши, но и язык, пупок, брови, губы, нос. Проколы делают с
помощью специальной иглы. Эта процедура небезопасна. На лице и в ушах
расположено много важных сосудов и нервов, повредив которые можно нанести
ощутимый вред здоровью. Особенно опасно и болезненно повреждение лицевого
нерва, а прокалывание языка может грозить большой кровопотерей.
Татуировка
- это рисунок на коже, получаемый путем введения в кожу красящего вещества
через проколы ее поверхности. Такой рисунок не смывается водой.
И татуировка,
и пирсинг могут навредить здоровью - 22 заболевания может получить человек при
уколе иглой. Среди этих заболеваний СПИД, сифилис, малярия, туберкулез и многие
другие, опасные для жизни человека. Самыми распространенными из них являются
гепатит В и гепатит С. Британские врачи обнаружили, что гепатитом С заражается
каждый третий человек, который сделал татуировку или пирсинг.
Не случайно
люди с пирсингом и татуировкой не могут быть донорами, потому что среди них
много носителей вируса гепатита или другого опасного заболевания.
Кроме того,
применяемое красящее вещество (особенно красное) может вызвать аллергию,
ослабить иммунитет. Чем больше площадь рисунка, тем выше риск развития
аллергических болезней, вплоть до бронхиальной астмы. С медицинской точки
зрения особенно опасны татуировки в области скопления сосудов и лимфоузлов
(шея, ключицы, подмышечные, паховые и подколенные зоны).
Удаление тату
- длительный, болезненный и дорогостоящий процесс, который может растянуться до
двух лет.
Тем, кто
решился сделать татуировку, не стоит забывать о своей карьере и репутации.
Татуировка и пирсинг могут стать препятствием для получения престижной работы,
для успешной карьеры.
В Германии,
например, обладателей татуировок не берут на службу в полицию.
V. Проблемные ситуации. 1. По моде и мышь в комоде.
В.И. Даль
приводит русскую народную поговорку: «По моде и мышь в комоде». Эта поговорка,
подходит и к современным модницам,
·
Как вы думаете, о ком так говорят? (О человеке, который
придерживается iло ды во всем, даже в мелочах.)
·
Хорошо это или плохо - быть модным во всем?
·
Легко ли жить человеку, который хочет во всех мелочах быть на
гребне моды? (Трудно жить, потому что мода - это изменчивая прихоть, значит,
такому человеку приходится часто все менять в своей внешности, в доме, в
быту...)
·
Как вы думаете, что заставляет людей слепо следовать моде в мелочах?
(Неуверенность в себе, желание утвердить себя, возвыситься над окружающими,
отсутствие других интересов, кроме моды, и т. п.)
·
Если судить по этой поговорке, как окружающие относятся к таким
модникам? (Иронически, насмешливо, сочувственно, критически, презрительно и
т. п.)
О людях,
которые стремятся быть модными во всем, которые слепо следуют моде, в народе
насмешливо говорят: «По моде и мышь в комоде». Жизнь таких людей полна суеты и
страха - как бы не отстать от моды, не упустить нового. Они вынуждены постоянно
что-то менять в своей внешности, в быту, в образе жизни. Такие люди не уверены
в себе, им нечем выделиться, кроме своих Модных устремлений.
2. Полно модиться,
живи, как водится.
В той же словарной
статье В.И. Даль приводит еще одну пословицу: «Полно модиться, живи, как водится!»
·
Как вы понимаете эту пословицу? Что значит «модиться»? (модничать.)
·
А что значит «живи, как водится»? (Как живут другие, как принято
на Руси.)
·
Как же принято было одеваться на Руси в старину? (Россия -
страна с холодным климатом, в одежде люди это учитывали и надевали зимой
пуховые шали, шубы, дубленки, рукавицы, шарфы, валенки, сапоги, теплые вязаные
кофты, а летом - льняные и ситцевые платья, соломенные шляпы, хлопчатобумажные
платки и т. п.)
·
Значит ли это, что мы сейчас должны надеть на себя валенки,
тулупы и закутаться в платки? (Нет, нужно, чтобы одежда была современной, но
такой, которая не причиняла бы вреда здоровью.)
·
Чтобы выжить в нашем климате, человеку нужно было много работать
и много есть. Какое представление о Женской красоте сложилось в русском народе,
в русских народных сказках? (Русская красавица - дородная, краснощекая,
статная, крепкая женщина, совсем не воздушная фея, как в Европе.)
При Петре
Первом русские модницы-аристократки стали подражать Европе - они затягивали
талии в корсеты, чтобы казаться стройнее, пили уксус, чтобы кожа стала бледной,
морили себя голодом, боясь располнеть. Это, конечно, не прибавило им здоровья.
К ним, очевидно, и относился этот совет: «Полно модиться, живи, как водится!»
·
Можно ли такой же совет дать современным модницам или он уже
устарел? (Одевайся по сезону, в соответствии с погодой.)
VI. Игра «Выбери наряд».
Сейчас мы
проверим, как вы понимаете, что такое культура одежды. Предлагаю игру «Выбери
наряд».
Первый раунд
этой игры назовем «Одеться по-европейски».
Таня и Сергей
отправляются на учебу в Англию. Им не хочется ударить в грязь лицом и показать
себя некультурными людьми, у которых к тому же нет вкуса. Им нужно взять
немного вещей, чтобы можно было надеть в школу, на дискотеку, в театр.
Я буду
называть детали и предметы одежды, первый ряд должен выбрать из этого
списка все, что можно надеть в школу, на уроки, в дневное время. Второй ряд
выберет все для дискотеки. Третий ряд - для театра.
Вы составите
списки отобранных нарядов, потом мы обсудим, насколько удачен ваш выбор.
(Учитель
читает, дети записывают.)

Школа

Дискотека

Театр

юбка до колена
пиджак
белая блузка
закрытые туфли
свитер
однотонный джемпер
галстук
брюки
рубашка

топики
прозрачная одежда
джинсы
украшения из пластика и металла
бантики, оборки, кружево
босоножки
кроссовки
футболки с рисунком
мини-юбки

одежда с декольте
бархатное платье
одежда с меховой отделкой
лаковые туфли
туфли со стразами
украшения со стразами,
черный костюм
галстук «бабочка»

Послушаем, что
получилось. Одобрят ли ваш выбор Таня и Сергей? Что бы вы предложили им для
школы? для дискотеки? для театра? (дети высказываются.)
2. Одеться
по-русски
Культура
одежды - это умение учитывать не только обстановку, но и климат. Не все, что
можно увидеть на топ-моделях в глянцевых журналах, годится для нашего климата.
Но многие молодые люди не хотят с этим считаться и одеваются зимой очень легко.
Врачи утверждают, что именно из-за этого среди молодежи увеличилось число таких
недугов, как воспаление почек, радикулиты, болезни мочеполовой системы.
Джон и Мэри
собираются зимой в Россию. Они хотят взять такую одежду, которая помогла бы им
сохранить здоровье. Я продиктую список вещей, а вы выберете, какие из них лучше
всего подойдут для русской зимы (хлопаем в ладоши), а какие лучше оставить в
Европе (топаем). (Учитель читает, дети хлопают и топают.)
Джинсы с заниженной
талией, короткие куртки, тонкое белье, тонкие колготки, кроссовки, мини-юбки,
полушубок, пальто на ватине, шуба, пальто на меху, валенки, сапоги на толстой
подошве, шапка-ушанка, рукавицы, рейтузы, шерстяная юбка до колен, шорты,
кепка, шерстяной шарф, шелковый платок, свитер, бандана.
«Держи голову
в холоде, а ноги в тепле», - гласит пословица. Наши предки старались держать в
тепле не только ноги, но и поясницу. Поэтому в России были так распространены
не куртки, а именно пальто, шубы, полушубки, которые закрывали поясницу. Именно
такая одежда лучше всего подойдет для русской зимы.
VII. Юмористическая минутка «Как стать жертвой моды?».
«Как стать
жертвой моды» - такую юмористическую заметку нашла я на одном из сайтов в
Интернете. Вот эти семь вредных советов.
Совет
первый. Выкинь из дома все книги и забей полки глянцевыми журналами,
которые должны стать твоей Библией.
Совет
второй. Завешай всю квартиру фотографиями Кейт Мосс, Сиенны Миллер и
Виктории Бэкхем. Пусть они станут твоими иконами. Твоя цель - слепо подражать
им.
Совет
третий. Перебери свою одежду. Все вещи без иностранных ярлыков выкидывай на
помойку, всю обувь с каблуками ниже пятнадцати сантиметров отправляй туда же.
Совет
четвертый. Кардинально поменяй цвет волос, чтобы он был как можно дальше от
натурального.
Совет
пятый. Нарасти ногти подлиннее и накрась их поярче, нарасти волосы и
обязательно сделай прядь со стразиками; непременно забацай себе пирсинг пупка,
тоже со стразиками — это же так гламурно!
Совет
шестой. Пройдись по магазинам и накупи кучу всяких вещей, чем неудобнее
будут вещи, тем лучше.
Совет
седьмой. Займись сбором сплетен. Всех, даже Мировых. Настоящая жертва моды
без этого немыслима. В противном случае тебе будет просто не о чем
разговаривать со своими подругами.
Следуя этим
советам, ты станешь настоящей, неповторимой жертвой моды.
VIII. Дискуссия «Как быть модным и не стать жертвой моды?»
·
Как вы думаете, в чем вред этих советов? (дети высказываются.)
·
А теперь давайте обсудим: как быть модным, но не стать жертвой
моды. Учитывать возраст, обстановку, погоду? Соблюдать чувство меры? Не терять
головы? Критически оценивать модные новинки? (Чтобы не стать жертвой
моды, нужно разумно, критично оценивать все модные новинки, соблюдать чувство
меры, всегда ставя на первое место свое здоровье, а главное - всегда помнить,
что мода капризна и изменчива, а здоровье останется с нами на всю жизнь.)
IХ.
Заключительная беседа «Мода на здоровье».
В последнее
время во всем мире все шире распространяется мода на здоровье.
·
Как вы думаете, что составляет эту моду? (Отказ от курения,
алкоголя, наркотиков, занятия физической культурой, спортом.)
Х.
Подведение итогов (рефлексия)
Заинтересовал ли
вас сегодняшний разговор? Изменилось ли ваше отношение к моде и к модникам?
Сможете ли вы устоять против модных новинок? Сможете ли вы отказаться от
вредных нарядов и украшений? (дети высказываются.)

file_name: Жертвы моды.doc

alt: Чванова Н.В. Классный час "

alt: Какие модные вещи или привычки могут повредить здоровью? (Курение, пиво, татуировка, пирсинг, короткие юбки, высокие каблуки, узкие джинсы, хождение зимой без головных уборов, открытые пупки…

title: Классный час Жертвы моды


extracted_text:
Интеллектуальный
марафон «Игры разума».
Станция «Мир
вокруг нас»
Никитенко Оксана Борисовна, МОУ «СОШ №100»
Ленинского района г. Саратова

Работа на станции проходит в виде
блиц-турнира: вопрос-ответ. Прежде чем ответить на вопрос, команда должна
посовещаться, прийти к единому решению и назвать правильный ответ.

3 класс

Вопрос 1. Солнце и движущиеся вокруг него
небесные тела составляют….
Ответ: Солнечная система. (Критерии
оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос 2. Земля вращается вокруг своей оси
и происходит смена…
Ответ: Смена дня и ночи. (Критерии
оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос3. Назовите самый большой материк на
Земле.
Ответ: Евразия. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 4. Моря какого из океанов не
омывают берега России?
Ответ: Индийского. (Критерии оценивания:
0,5 баллов)

Вопрос 5. Сколько глаз у пчелы?
Ответ: 5 (Два сложных и три простых)
(Критерии оценивания: 1 балл - 0,5 за то,
что назвали правильное количество, 0,5 – назвали правильно части глаза).

Вопрос 6. Пронумеруй этапы развития растения
в правильной последовательности:
1)    Семя   2) Плод с
семенами       3) Цветок         4) Росток
 Ответ: 1, 4, 3, 2. (Критерии оценивания:
1 балл. Так как нужно местами поменять 2 пункта, то за каждый пункт,
соответственно, дается по 0,5 б.)

Вопрос 7. Каких иллюстраций мы не встретим
в «Красной книге» Саратовской области:

Ответ: Лось.  (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 8. Названия каких животных состоят
из 2 букв.
Ответ: як, уж, ёж. (Критерии оценивания:
1,5 балла, за каждое названное слово по 0,5 б.)

Вопрос 9. В каком направлении от школы
находится остановка автобуса.

Ответ: в северо-западном. (Критерии
оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос 10. В 1590 году на полпути между
двумя крепостями, в местности, где существовала хорошая переправа через Волгу,
был основан город-крепость. Назовите этот город.

Ответ: Саратов. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Итого: 7 баллов.

4 класс.

Вопрос 1. Время, за которое Земля
совершает полный оборот вокруг солнца?
Ответ: за 1 год – 365  суток и раз в
четыре года – за 366 суток.
(Критерии оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос 2. Уменьшенное изображение земной
поверхности на плоскости с помощью условных знаков это - …..
Ответ: карта.
(Критерии оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос 3. Из древесины каких деревьев
делают:
а) спички … ;
б) музыкальные инструменты ….;
в) лыжи…

Ответ: а) спички – осина;
            б) инструменты – ель;
            в) лыжи – береза.
(Критерии оценивания: 1,5 балла, за каждый
правильный ответ по 0,5б.)

Вопрос 4. Какая птица никогда в жизни не
садится на землю?
Ответ: стриж. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 5: Пронумеруй этапы воды в
правильной последовательности:
1)    Испарение; 2)
просачивание и сток; 3) образование облаков:  4) осадки.

Ответ: 1,3,4,2. (Критерии оценивания: 0,5.)

Вопрос 6. Самый лучший прыгун это ….

Ответ: кузнечик. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 7. Какое озеро самое глубокое в
мире?
Ответ: Байкал. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 8. В какой стране крокодилов
считают священными животными?
Ответ: в Индии. (Критерии оценивания: 0,5
баллов)

Вопрос 9. Когда день на земле по
продолжительности равен ночи?
День весеннего равноденствия – 21 марта.
День осеннего равноденствия – 23 сентября.

(Критерии оценивания: 0,5 баллов)

Вопрос 10. Из 15 предложенных слогов
составьте названия 7 животных. Слоги могут повторятся.

Су, ма, ка, жан, боль, нор, цап, он, ро,
со, ко, бел, рок, ля, ха.
Ответ: сурок, цапля, норка, белка, соболь,
махаон, косуля.
(Критерии оценивания: 6-7 слов – 1 балл;
4-5 слов – 0,5 б., 2-3 слова – 0,25 б.)

Вопрос 11. Угадай гриб.
Шляпка – мясистая, у молодых грибов
бледно-желтого цвета. Позже шляпка становится каштаново-бурого цвета, иногда
темно-бурого. Форма шляпки округлая, выпуклая, затем более плоская. Верхняя
поверхность шляпки гриба гладкая, нижняя поверхность – губчатая, мелкопористая,
у молодого гриба – светлая, у более зрелого – желтоватая с зеленоватым
оттенком.

Ответ: белый гриб. (Критерии оценивания:
0,5 баллов)

Итого: 7 баллов.

file_name: Мир вокруг нас. Игры разума.doc

alt: Интеллектуальный марафон «Игры разума»

intro: В данной публикации даны задания для интеллектуального марафона "Игры разума" к станции "Мир вокруг нас".

title: Игры разума. Станция "Мир вокруг нас". Задания для 3-4 классов.


extracted_text:
Школьный
конкурс учебно – исследовательских работ
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гайнская
средняя общеобразовательная школа»

Направление: краеведение

Исследовательская
работа
«Я горжусь своим прадедом»

Автор: Устькачкинцев
Алексей
обучающийся 2 «б»класса
МБОУ «Гайнская СОШ»
Руководитель:Исаева Е.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Гайнская СОШ»

п. Гайны-2022

Оглавление
1.Введение………………………………………………………………….стр.3
2.Основная часть…………………………………………………………..стр.4
-7
3.Заключение……………………………………………………………….стр.8
4.Список использованных
источников…………………………………..стр.9
Приложения…………………………………………………………......стр.10
-19

Введение
Достойным
человеком не рождаются, а им становятся. В течение всей жизни  у человека
формируются его основные качества личности. Именно от самого человека зависит,
какой жизненный путь он пройдет.
Каждый
человек должен знать историю своей семьи, интересоваться ею. Потому что история
любой семьи – это частичка истории нашего посёлка, края,страны.
Достойный
пример нашей семьи - это наш прадедушка – Александр Алексеевич, является в
нашей семье примером жизнелюбия и трудолюбия.
Меня очень
заинтересовал вопрос, какая судьба была у моего прадеда?
В своей работе я хочу исследовать историю
жизни моего прадеда  Александра  Алексеевича Устькачкинцева.

Актуальность
темы: сохранение семейного наследия, через исследование жизненного
пути моего  прадеда.

Цель
исследования: изучение  жизненного  пути  моего прадеда, Александра
Алексеевича Устькачкинцева,  его трудовых достижений.
Отсюда
я выдвигаю гипотезу: жизненный путь моего прадеда - это гордость и
положительный пример для нашей семьи.

Задачи:
1.     Провести
интервью с дедушкой Алексеем Александровичем;
2.     Изучить
материалы (документы, фотографии, награды), хранящиеся в семейном архиве и других
документальных источниках;
3.
Обработать
и систематизировать собранный материал.

Методы
исследования:
1.
сбор информации (беседа с моим дедушкой);
2.
исследование семейного архива и других архивных документов;
3.изучение СМИ;
4.
анализ полученных материалов.

Объектом моего
исследования является жизненная деятельность моего  прадеда  Устькачкинцева
Александра  Алексеевича.

Предметом
исследования
– достижения деятельности прадедушки.

3
Основная часть
1.Детство.
Учеба в техникуме.
Мой
прадедушка, Александр Алексеевич, родился 9 декабря 1929 году  вДобрянском
районе, в селе Луговое  Пермской области. Мать, Устькачкинцева Мария, была
украинка, из Макеевки.Умерла рано, перед началом войны .Прадеду тогда  шёл
двенадцатый год.  Отец, УстькачкинцевАлексей Кузьмич , работал
землеустроителем. В семье было четверо детей: 3 сына и одна дочь. После смерти
жены Алексей Кузьмич переехалив город Кудымкар, а потом в село Юсьву. Там его
отец женился на другой.Работать мой прадед стал рано, помогал отцу  в работе.
Началась
война.Алексей Кузьмич ушёл на фронт. С фронта отец  написал  сыну письмо, что
ранен в руку, в бедро. Что санитарный поезд  разбомбили, и что его брат рядом
воевал.  Вскоре отец прадеда без вести пропал, а брат его вернулся домой живым.
Мой прадед потом искал сведения о своём отце и нашёл его сослуживца.Он ирассказал
,что Алексея Кузьмича везли в госпиталь, но поезд подожгли.
В
1944 году прадед поступил в Кудымкарский лесотехнический техникум. Вспоминал,
что ходили с другом пешком с Юсьвы до Кудымкара, а поступил в техникум, потому
что там кормили и пайка была больше, давали карточки на хлеб, на крупу(1-2 кг
на месяц), и на промтовары.
   Из вышесказанного я пришёл к  выводу,
что у моего прадеда детство было трудное. Оставшись без родителей, он не
сдался. В тяжёлые послевоенные годы, прадедушка поступил учиться, получил
образование  ипрофессию.(Приложение 1.)
2.Трудовая деятельность. Служба в Армии.
После
окончания Кудымкарского  лесотехнического  техникума в 1948 году  прадед,Александр
Алексеевич, был направлен  в Гайнский район, Шордынский лесопункт,
Верхнекамского  лесопрмышленного  хозяйства – техноруком. Прадед был совсем
молодым, но в то время не было там специалистов с образованием(с дипломом), и
рабочие  слушались его и  доверяли  деду.(Приложение 2)
В
1950 годупрадед  был призван на службу в ряды Советской Армии.Служил разведчиком
артиллерийских  частей, командиром отделения.(Приложение1).Отслужив положенный трёхгодичный
срок, в 1953 году вернулся на то  же предприятие.В 1954 году стал работать
вальщиком  леса в Нижне - будымском лесопункте Верхнекамского ЛПХ.
В
1962 году закончил курсы трактористов в г.Кудымкаре. С 1963 года работал на
трелёвке леса, а с 1967 года – мотористом на валке леса. А потом
4
возглавил
комплексную бригаду, был выбран бригадиром. Более тридцати лет, до выхода на
заслуженный отдых, мой прадед, Александр Алексеевич, трудился   бригадиром. (Приложение
3.)
Как
передовик производства, пой прадед,был приглашён в Москву,  на коллегию
Министерства лесной промышленности. Там  он встречался со знатными лесорубами
из Сибири, от них он узнал о преимуществах вахтового метода. Вернувшись домой,
прадедушка твёрдо решил с бригадой переходить на вахтовый метод. Таким образом,
бригада не теряла времени на дорогу,в бригаде был введён  скользящий график
труда и отдыха,  а трелёвочный трактор использовался все календарные дни месяца.
Выработка возросла на 20 % и более. Инициатива передовой бригады была одобрена
партийной организацией Верхнекамского леспромхоза, Гайнским райкомом КПСС и
комбинатом «Комипермлес».Так, по инициативе моего прадеда,в районе и округе появился
вахтовый посёлок, где были созданы все необходимые  условия для лесорубов.
Под
руководством моего прадеда, его бригада первой  стала использовать новые
лесозаготовительные технологии и технику: осваивали трелёвочные тракторы
ТТ4,валочно – пакетирующие машиныЛП-19. На базе бригады проводились
практические семинары – совещания бригадиров, руководителей леспромхозов
округа.И было чему поучиться, выработка бригады достигла до 80 кубометров
древесины за смену.(Приложение 4.)
Практика
показала, что вахтовый метод полностью себя оправдал.Бригада прадеда,
Александра Алексеевича, достигла  высоких показателей .  План 1973 года
перевыполнила в полтора раза. Летом 1974 года бригада ещё превысила свои
показатели. Уже в сентябре она завершила годовое задание.
По
примеру моего прадеда, многие предприятия Гайнского района перешли на вахтовый
метод работы  и стали перевыполнять планы по заготовке древесины.
Много
раз бригада моего прадеда занимала 1 место в районном, в окружном соревнованиях.
О работе его бригады, о трудовых успехах и жизни самого прадедушки  писали  в
районной и окружной газетах. (Приложение)         Так,  25 мая в 1973 году в
районной газете «За коммунистический труд» вышла статья об Александре
Алексеевиче под заголовком «Его величество лесоруб».В этом же году 20 июля в
окружной газете «По ленинскому пути» была статья «Об инициативе
бригадыА.А.Устькачкинцева из Верхнекамского леспромхоза по пересмотру
социалистических обязательств на 1973 год».29 апреля и 5 мая 2005 году в
районной газете «Наше время» было опубликовано интервьюнашего корреспондента
Г.Лунеговой  на  двух страницах газеты под заголовком «Он из того славного
поколения».(Приложение 5.)
5
За
высокие трудовые показатели, за выполнение и перевыполнение планов и за
добросовестный  труд, прадедушка был награждён грамотами, орденами и медалями:(Приложение
6.)
1968
год – «Ударник Коммунистического труда»
1970
год  – Медаль «За доблестный труд»
1972
год – «Лучший по профессии»
1973
год- «Лучший вальщик»
1973
год – лауреат имени бригадира Зарипова
1974
год – «Лучший по профессии»,
1974
год - победитель социалистического соревнования;
1974
год – Орден Ленина
1974
год –занесён в галерею Трудовой славы;
1975
год – лауреат 2 степени имени бригадира Зарипова;
1976
год – «Победитель социалистического соревнования 1975 года»;
1976
год – «Лучший бригадир  комплексной  бригады 1975 года;
1976
год – «Ударник 9 пятилетки»
1977
год-  «Победитель социалистического соревнования 1976 года»;
1979
год - «Победитель социалистического соревнования 1978 года»;
1984
– год- медаль «Ветеран труда»
Кроме
трудовой деятельности, прадед был активистом и в общественной деятельности. С
1973 года по 1977 год он избирался депутатом в Пермский областной Совет
депутатов трудящихся (Приложение 7).
В1977
году начальник комбината «Комипермлес» Г.М.Гилёв вручил прадеду именную
бензомоторную пилу «Дружба».( С начальникомкомбината «Комипермлес»  М.Гилёвым
прадед ещё раньше был знаком,онибыли друзьями.)(Приложение 8)
      Таким образом, можно сделать такой
вывод:  мой прадед добросовестно, честно относился к своей работе, не боялся
трудностей, был профессионалом своего дела, за что был награжден медалями и
орденами.

6
3.Семья.Увлечения.
Женился
мой прадед на моей прабабушке,Смирновой Лидии Фёдоровне, 1 ноября 1961 года. Лидия
Фёдоровна родилась 12 августа 1940 года. Она приехала в Нижний Будым к брату
помогать с детьми .Работала продавцом в магазине. В браке  у них родились
четверо детей:Алексей (мой дед),Игорь,Олег и Ирина.
Мой,
прадед, никогда не сидел без дела. Свободный от трудовых будней,  он много
ездил.Из его воспоминаний: «Мне всё интересно было. После армии  поехал
Молдовию (в Тирасполь, в Кишинёв), потом в Одессу. Был в Москве, к мавзолею
Ленина огромную очередь простоял. В Одессе на базаре аккордеон купил. Этот
инструмент  ещё в армии впервые в руки взял, нравилась музыка»  Из воспоминаний
деда, Алексея Александровича: «Отец часто брал дома в руки  аккордеон, играл и
пел грустные песни. Любил заниматься огородом, очень много читал. Никогда не
отказывал в помощи соседям. Любил спорт. Его часто можно было увидеть
подтягивающимся на турнике. Человеком он был требовательным, строгим и
исполнительным, и от других требовал того же».(Приложение 9.)
Мой
прадед очень любил свою семью, и  когда прабабушкаЛидия заболела и умерла ( 30
сентября1984 года) , смерть жены для него стала ударом. В сентябре 1985 года
ушёл с работы, сам занимался воспитанием детей.
Моего
прадеда, Александра Алексеевича, не стало 24 октября 2006 года.
 Из
рассказов и воспоминаний, я сделал вывод: мой прадед был интересным человеком,
примерным семьянином, хорошим отцом. Он успевал по дому помогать и отдыхать. А
главное, был примером для своих детей.

7
Заключение
Проанализировав жизненный путь моего прадеда, Александра
Алексеевича, я могу утверждать, что человек может жить и приносить пользу не
только своей семье, но и родному селу, стране, что по его судьбе  и
судьбе моих близких, можно  изучать историю нашего края, Отечества.
Как сложится моя судьба, я пока не знаю, я только начинаю жить,
но помнить историю своей семьи должен каждый из нас. Хочется взять от них самое
лучшее и проявить себя в жизни достойно.
Таким образом, цель моей работы достигнута, задачи выполнены.
Гипотеза подтверждена.
       Своё выступление я хочу закончить строками из песни,  слова
Михаила Зотова:
Я  прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его – в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть –
Трудной была его дорога.
У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!

8
Список использованных
источников:
1.     А.Златин «Люди нашей деревни»,
г.Железногорск ,2018.Типография «Блиц  Принт»
2.     Биографический справочник «Гордость
Пармы», г.Кудымкар, коми – пермяцкое книжное издательство,2008
3.     «Гайнский район: страницы истории» коми –
пермяцкое книжное издательство,г.Кудымкар,2006
4.     Статьи из газет «За коммунистический
труд»от 25 мая 1973г, «Наше время» от 29 апреля и 4 мая 2005 год.
5.     Фотографии, ордена, медали, документы из
семейного архива.

9

Приложение 1.

Приложение 2.

10

Приложение 3.

11
Приложение 4.

12

Приложение 5.

13
Приложение 6.

14

15
Приложение 7.

16
Приложение 8.

17

Приложение 9.

18

19

file_name: Исследов. работа ..docx

alt: А.Златин «Люди нашей деревни», г

alt: Приложение 1. Приложение 2

alt: Приложение 3. 11

alt: 12 Приложение 5.

alt: 13 Приложение 6.

alt: Приложение 7. 16

alt: Приложение 8. 17

alt: Приложение 9. 18

title: Исследовательская работа по краеведению "Я горжусь своим прадедом"