extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование по технологии 4 класс (34ч)

№
п/п

 Кол-
  во часов

Тема
 урока

Планируемые
  результаты

Д/з

Дата

Предметные
  результаты

Метапредметные

Личностные
  результаты

1

1

Как
  работать с учебником.

 Ориентирование
  по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах.
  Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения
  работы.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
  задачи с использованием учебной литературы.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование
  умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

  Подготовить
  алгоритм работы с учебником

2-3

2

Вагоностроительный
  завод.

Изделия:
  «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

Знакомство
  с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на
  территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического
  конструктора

Регулятивные
  УУД:
Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических
  задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные
  УУД:
Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

ценить
  и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина»,
  «природа», «семья».
положительное
  относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
знать
  о причины успеха в предметно-практической деятельности;
принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
соблюдать
  гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

Домашнего
  задания нет

Сообщение о
  вагоностроении

4.

1

Полезные
  ископаемые.

 Изделие:
  «Буровая вышка»

Знакомство
  с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на
  территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического
  конструктора

Регулятивные
  УУД:
Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности, формирование чувства прекрасного

Составить
  таблицу о разнообразии полезных ископаемых

5.

1

Полезные
  ископаемые.

 Изделие:
  «Малахитовая шкатулка»

Знакомство
  с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства,
  с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление
  изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа:
  изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.

Регулятивные
  УУД:
Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Составить
  таблицу о разнообразии полезных ископаемых

6-7

2

Автомобильный
  завод.

Изделие:
  «КамАЗ», «Кузов грузовика»

Знакомство
  с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной
  работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так
  и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).
Работа
  с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление
  плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными
  видами конструкторов.

Регулятивные
  УУД:
Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.  Познавательные УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Подготовить
  правила безопасности при работе на уроках технологии

8-9

2

Монетный
  двор.

Изделие:
  «Стороны медали», «Медаль»

Знакомство
  с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым
  приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять
  технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Регулятивные
  УУД:

Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
 Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.
Коммуникативные
  УУД:
 Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Придумать
  эскиз медали

10

1

Фаянсовый
  завод.

Изделие:
  «Основа для вазы».

Знакомство
  с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с
  соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.
  Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями
  профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству
  фаянса.

Регулятивные
  УУД:

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Формирование
  умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Выполнить
  эскиз декора вазы

11

1

Фаянсовый
  завод.

Изделие:
  «Ваза».

Тест:
  «Как создается фаянс»

Домашнего
  задания нет

12

1

Швейная
  фабрика.

Изделие:
  «Прихватка»

Знакомство
  с технологией производственного процесса на швейной фабрике и
  профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи
  сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов
  технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными
  материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.
Профессии:
  изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства.

Регулятивные
  УУД:

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Создать
  эскиз школьной формы

13

1

Швейная
  фабрика.

Изделие
  «Новогодняя игрушка»

Освоение
  технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно
  определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять
  при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами,
  циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать
  разные виды изделий с использованием одной технологии.

Регулятивные
  УУД:

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

14-15

2

Обувное
  производство.

Изделие:
  «Модель детской летней обуви»

Знакомство
  с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства
  обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом
  производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать
  мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из
  бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах
  бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик.

Регулятивные
  УУД:

Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  познавательного мотива.

Подготовить
  рассказ об истории появления обуви

16

1

Деревообрабатывающее
  производство.

Изделие:
  «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

Знакомство
  с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и
  последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов
  и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление
  значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из
  реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.
  Профессия: столяр

Регулятивные
  УУД:

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и
  традициями народов мира

Подготовить
  презентацию готового изделия из древесины

17

1

Деревообрабатывающее
  производство.

Изделие:
  «Лесенка-опора для растений»

18

1

Кондитерская
  фабрика.

Изделие:
  «Пирожное «Картошка»,

Знакомство
  с  историей  и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства
  шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на
  кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на
  этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья.  Правила
  поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.
  Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Регулятивные
  УУД:

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.

Формирование
  познавательного мотива.

Презентовать
  рецепт любимого кондитерского изделия

19

1

Кондитерская
  фабрика.

Практическая
  работа№1: «Тест «Кондитерские изделия».

 Изделие:
  «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

20

1

Бытовая
  техника.

Изделие:
  «Настольная лампа»

Знакомство
  с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила
  эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием
  простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической
  цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки
  настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в
  технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии:
  слесарь-электрик, электрик, электромонтер.

Регулятивные
  УУД:

Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Классифицировать
  бытовую технику у себя дома

21

1

Бытовая
  техника. Практическая работа №2: «Тест „Правила эксплуатации
  электронагревательных приборов"».

Изделие:
  «Абажур. Сборка настольной лампы»

22

1

Тепличное
  хозяйство.

Изделие:
  «Цветы для школьной клумбы»

Знакомство
  с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для
  жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады,
  использование информации на пакетике для определения условий выращивания
  растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов.
  Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии:
  агроном, овощевод.

Регулятивные
  УУД:

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Проанализировать
  информацию на пакетике с семенами

23

1

Водоканал.

Изделие:
  «Фильтр для очистки воды»

Знакомство
  с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений.
  Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом
  фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение
  количества расходуемой воды при помощи струемера.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Представить
  проект «Как я экономлю воду»

24

1

Порт.

Практическая
  работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы».

Изделие:
  «Канатная лестница»

Знакомство
  с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов
  крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного
  узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление
  груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими
  узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Регулятивные
  УУД:
Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации

Рассказ
  о профессиях людей работающих в порту

25

1

Узелковое
  плетение.

Изделие:
  «Браслет»

Знакомство
  с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике
  «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла.
  Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».
  Понятие: макраме.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Подготовить
  информацию об истории развития узелкового плетения и макраме

26

 1

Самолетостроение.
  Ракетостроение.

Изделие:
  «Самолет»

Первоначальные
  сведения о самолётостроении, о функциях самолётов  и  космических ракет,
  конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление
  модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим
  конструктором. Профессии: лётчик, космонавт.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  познавательного мотива

Биография
  создателей летательных аппаратов

27

1

Ракета-носитель.

Изделие:
  «Ракета-носитель»

Закрепление
  основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты.
  Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.
Модель
  ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  познавательного мотива

28

1

Летательный
  аппарат. Воздушный змей.

Изделие:
  «Воздушный змей»

Знакомство
  с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.
  Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление
  изделия по собственному эскизу.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  познавательного мотива

Подобрать иллюстрации воздушных змеев

29

1

Создание
  титульного листа

Осмысление
  места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи
  информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,
  профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и
  использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический
  редактор корректор, художник.

Регулятивные
  УУД:

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Создать
  титульный лист к любимой книге

30

1

Работа
  с таблицами.

Изделие:
  работа с таблицами

Повторение
  правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.
  Понятия: таблица, строка, столбец.

Регулятивные
  УУД:
Умение
  вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае
  расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  познавательного мотива.

Составить
  алгоритм создания таблицы

31

1

Создание
  содержания книги.

Практическая
  работа №4: «Содержание»

ИКТ
  на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.
Процесс
  редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая
  работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника»
  как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Регулятивные
  УУД:
Умение
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
 Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Оформить
  содержание книги

32-33

1

Переплетные
  работы.

Изделие:
  Книга «Дневник путешественника»

Знакомство
  с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками
  втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление
  значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура).
  Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Регулятивные
  УУД:
Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные
  УУД:
Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение

Формирование
  познавательного мотива

Доделать
  работу

34

Итоговый
  урок

Анализ
  своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание
  своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих
  работ, выбор лучших. Выставка работ

Регулятивные
  УУД:
Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.
Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.
Коммуникативные
  УУД:
Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу.

Домашнего
  задания нет

file_name: КТП Технология  4 кл.docx

title: Календарно тематическое планирование по технологии  4 класс  УМК "Школа России"


extracted_text:
Открытый классный
час " Наш дом - Планета Земля"

Цель:
1.     Развитие экологической этики учащихся.
2.     Формирование чувства сопричастности к
происходящему вокруг.
3.     Воспитание любви к Родине.

Ход классного часа:
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей классного часа:
На фоне лирической музыки звучит стихотворение С. Смирнова «Есть
просто храм…»
Чтец:______________
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
 Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь!
Учитель:
- Здравствуйте, дорогие гости, ученики!
- Сегодня на классном часе мы будем говорить о нашей Земле;
- постараемся разобраться, хорошо ли ей живётся с нами;
- узнаем много нового об окружающем нас мире;
- подумаем, чем каждый из нас может помочь нашей Земле.

II. Основная часть.
Учитель: 22 апреля  - это Международный день Земли!
Давайте сегодня поговорим о том, как живётся нашей Земле. Интервью
у Земли берёт ученица нашего класса – Иванова Юля.
Ученик: В эволюционном плане можно сказать, что люди совсем недавно
населили планету Земля. Человек использует множество запасов Земли, но при этом
ведёт себя невежественно, самонадеянно и безумно. А может быть, стоит сказать:
«Здравствуй, Земля! Как поживаешь?»
Земля: О, прекрасно! Одной половиной на солнце, другой -  в
темноте.
Ученик: Прости за нескромный вопрос, Земля, а сколько тебе лет?
Земля: Мне 5 миллиардов лет.
Ученик: Даже трудно себе представить, сколько это!
Земля: Да, это трудно объяснить. Давай для простоты представим себе, что
5 миллиардов лет – это 1 час. Так вот, исходя из этого, получается:
10 минут – зародилась первая клетка, возникла жизнь;
30 минут – в океане появились сине –зелёные водоросли, которые
производят кислород;
52 минуты – в океане появились маленькие животные – трилобиты;
55 минут – на планете появились большие деревья;
56 минут – в воздух поднялись огромные ящеры;
57 минут – появились динозавры;
58 минут – появились первые звери и птицы;
59 минут – появились первые люди на Земле;
60 минут – появились вы – мои сегодняшние жители.
Сегодня на Земле живёт множество людей. И все хотят чистого
воздуха, воды, пищи, крова. Очень трудно быть доброй хозяйкой!
Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые гости, никогда ещё так много людей не
было обеспокоено состоянием окружающей среды. А ведь каждый живущий на Земле
человек может внести свой посильный вклад в дело охраны природы. Причём для
этого не обязательно выезжать в лес, к реке, в поле. Ведь человечество
пользуется природными ресурсами постоянно и везде. Возьмём, к примеру, домашнее
хозяйство – ведь это тоже потребление природных ресурсов и, изменив его в
экологическую сторону, каждый из нас способен изменить ситуацию на планете к
лучшему, особенно если будем действовать не в одиночку, а сумеет приобщить к
своему новому поведению друзей и знакомых.
Ребята, давайте все вместе поможем нашей Земле. Сделаем так, чтобы
нашей планете жилось  лучше.
Тихо звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Чтец: ________________
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши,
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.
Учитель:
Международным праздник стал в 1990 году, когда в акции участвовали
200 млн. человек из 141 страны Ежегодно в  России проводится экологический
фестиваль «День Земли» под девизом: «Цветущая Земля — процветающая Россия».
         Вот так выглядит символ дня Земли (греческая буква
зеленого цвета на белом фоне)\ и флаг Земли!
       - Слово «экология» в
переводе с греческого означает знание о доме. Человек обитает на Земле всего 2
миллиона лет. И только 10 тысяч лет назад, можно сказать, мы стали выращивать
растения, приручать животных, словом, обзавелись собственным сельским
хозяйством.
    Сегодня, играя и узнавая некоторые тайны природы, мы
будем учиться беречь и понимать наш общий дом.
  Нет на Земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого
хрупкого и драгоценного дара природы. Нет ничего на Земле поэтичнее и
живописнее цветов – этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий
красоты. Легенды и сказки о цветах вдохновили многих поэтов и композиторов.
Чтец:_______________
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, нежность людям  отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.

1. Конкурс «Знаете ли вы названия цветов?»
1.     Латинское название этого цветка
«галактус» происходит от греческого «гала» -молоко и «актус» - цветок, т.е.
молочно-белый цветок.
Древняя легенда гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, на
Земле шёл сильный снег, и Еве было холодно. Тогда, чтобы согреть её и как-то
успокоить, несколько снежинок превратились в цветы. Поэтому этот цветок –
символ надежды. Как этот цветок называется? (Подснежник).
       2.     Её
Родина – Персия. Существует поэтическая легенда. Однажды в апреле богиня цветов
и юности Флора в сопровождении Солнца и богини радуги Ириды спустилась на
Землю. Перемешав все краски и цвета радуги, они начали осыпать ими луга и леса.
Дойдя до северных уголков Земли, богиня обнаружила, что все краски истрачены,
осталась только фиолетовая. Тогда Флора брызнула лиловую краску на кусты, и
выросла роскошная… (Сирень)
3.В Англии этот цветок воспет поэтами, в сказках он служит
колыбелью для малюток-фей и нежных эльфов. Его Родина - Персия, оттуда он
перекочевал в Турцию, а в XIX в. попал в Европу. В Голландии существовал культ
этого цветка. В Амстердаме за три луковицы цветка были куплены два каменных
дома. Этот цветок - … (Тюльпан).
4.Старинная славянская легенда рассказывает: удалого Садко любила
водяная царица Волхова. Однажды в лунном сиянии увидела она своего возлюбленного
в объятиях земной девушки Любавы. Отвернулась гордая царица и ушла. А из её
прекрасных глаз покатились слёзы, и только луна была свидетелем того, как эти
чистые слёзы превращаются в нежные цветы, унизанные волшебными жемчужинами. С
тех пор этот цветок считается символом чистой и нежной любви. Как называется
этот цветок? (Ландыш).

6. Викторина «Эрудит».
Учитель:
Вам будут предложены вопросы. Ваша задача – дать ответы на
максимальное их количество.
Вопросы:
1.     Какое растение – лучший медонос? (Липа,
гречиха, медуница).
2.     Название
какого растения связано со звоном? (Колокольчик).
3.     Соком
какого растения выводят бородавки? (Чистотелом).
4.     Самые
крупные летающие птицы. (Дрофа, лебедь).
5.     Какая
птица самая мелкая? (Колибри).
6.     Чем
гиппопотам отличается от бегемота? (Ничем, одно и то же животное).
7.     Какую птицу все бьют и называют
вором? (Воробей).
8.     Каких
птиц на Земле больше всего? (Кур, воробьёв).
9.     Какая нить в природе самая
тонкая? (Паутина).
10.   Самая большая змея? (Анаконда).
11.   Кто сильнее: лев или
тигр? (Тигр).
12.  Какая змея плюётся? (Кобра).
13.  Где у кузнечика ухо? (На
ноге).
14.  Какого цвета хамелеон? (Разного).
15.  Сколько ног у паука? (8).
16.  Какая птица носит название
танца? (Чечётка).
17.  Какое растение носит название
глаза птицы? (Вороний глаз).
18.  Какой зверь после еды чистит зубы, полощет
рот водой? (Тигр).
19.  Из древесины какого дерева делают спички? (Из
осины).
20.  Что за трава, которую знают слепые? (Крапива).

5. «Что может сделать один».
Каждая команда должна закончить фразу.
1.      Не
покупайте больше, чем может…
(Понадобиться тебе).
2.      Одежду,
которую ты уже не носишь, можно…
(Отдать нуждающимся).
3.      Не
выбрасывай старые игрушки, книги, они могут…
(Кому-то понадобиться)
4.      Прежде
чем выкидывать жестяные консервные банки…
(Вымой их и сомни).
5.      Старайся
аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую…
(Можно сдать).
6.      Почини
и исправь вещь вместо того, чтобы…
(Выбрасывать).

Учитель:  Очень многие растения становятся
редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Сорванные растения
быстро вянут, а, оставаясь в природе, они ещё долго могли бы радовать людей! Но
беречь надо не только редкие, исчезающие виды. В охране нуждаются все растения,
животные, птицы, насекомые, которые ещё встречаются на Земле. Давайте же
украсим нашу планету цветами, фигурками птиц, животных, которые вы сейчас
нарисуете.

(Дети рисуют рисунки и прикрепляют их к плакату «Земля» на доске)

Учитель: Ребята, давайте представим, что наша планета единственный раз в
году заговорила с нами. Что бы она могла нам сказать, что попросить, что
пожелать?

Земля:
         Дорогие люди! Я –
планета Земля! Мне нужна ваша любовь! Только любите меня так, как я люблю вас.
Если вы будете любить меня, то будете и заботиться обо мне и защищать меня. И
таким образом вы будете спасать ваш Дом и Дом ваших братьев меньших – животных.
Все мы – одна большая семья. Расскажите о моём пожелании вашим друзьям и
родным. Помните обо мне, а я буду заботиться о вас и всегда буду вашим Домом.
Учитель:
Дом – это не только то место, где мы живём. Дом – это наше село,
наш район, наша республика, страна, планета. А в доме должно быть всегда тепло,
светло, чисто, уютно; каждый должен чувствовать себя в доме защищённым.
Чтец: Кашин Вова
        Я люблю тебя, Земля, и хочу, чтоб ты жила,
         Хорошела с каждым
годом, плодоносила, цвела.
         Берегите, люди,
Землю, ведь она у нас одна.
         Защитим её все
вместе мы как дружная семья.
         Будем мусор
убирать, не сорить, не обижать!
Учитель:
       Вот и подошёл к концу наш классный час. Надеюсь, что, узнав
чуть больше о сложной и многообразной жизни природы, вы будете учиться
бережному отношению ко всему живому, что нас окружает, к тем, чья жизнь
напрямую зависит от человека, а значит, от нас с вами. Тем более, что в
настоящее время многих животных и растений становится всё меньше и меньше и они
занесены в Красную книгу.

file_name: Открытый классный час  Наш дом - Планета Земля.docx

alt: Открытый классный час " Наш дом -

title: Открытый классный час  "Наш дом - Планета Земля"


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА ПОЗНАНИЯ МИРА

Предмет:
Познание мира

г.
  Абай, Абайский район, Школа КГУ « Школа-лицей №14»

Дата:

ФИО педагога: Масловская Ольга Сергеевна

Класс: 2

Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

«Аль-Фараби»

Сквозная тема:

Традиции и
  фольклор

Ссылка на подраз-дел
  программы:

3.4. Выдающиеся
  исторические личности и деятели культуры

Цель обучения:

2.3.4.1. рассказать
  о вкладе Аль-Фараби в развитие науки

Ожидаемые
  результаты:

Все учащиеся
  смогут:
- определять личностный
  смысл изучения темы урока;
- понять, какой
  вклад внёс Аль-Фараби в развитие науки.
Большинство
  учащихся смогут:
- познакомиться с
  жизненным путём учёного Аль-Фараби и его творчеством;
- понять
  необходимость обучения в школе, чтобы постичь основы наук;
- переработать
  полученную информацию: найти ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт.
Некоторые
  учащиеся смогут:
- получить
  информацию из текста и иллюстраций учебника, обсуждают её, формулируют
  вопросы;
- испытывать
  чувство уважения к деятелям науки прошлого.

Критерии
  успешности:

Учащийся достиг
  цели, если:
- объясняет
  значение вклада Аль-Фараби в развитие науки;
- аргументирует
  своё мнение о важности обучения в школе для постижения основ наук;
- рассуждает,
  делится своими рассуждениями с другими учащимися.
Учащийся
  стремится достичь цели обучения, если:
- понимает вклад
  Аль-Фараби в развитие науки;
- принимает участие
  в рефлексивной деятельности.

Привитие
  ценностей:

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Тип урока:

Урок изучения
  нового материала

Форма урока:

Урок -
  интерактивная сессия

Методы и приёмы
  обучения:

Приёмы «Ассоциации»,
  «Словесный портрет», «Хочу спросить…», «Выдели главную мысль», «Фактическая
  информация», «Альбом», «Путь к вершинам знаний».

Ресурсы:

Для учителя: доска, трактаты, иллюстрации,
  бумага А-4, портрет Аль-Фараби, карта древнего Отрара.
Для ученика: учебник, рабочая тетрадь.

Языковая цель:

Ключевые идеи и
  слова

- свободно выражать
  свою мысль;
- участие в
  диалоге;
- составлять
  словесный портрет учёного;
- объясняет
  значение вклада Аль-Фараби в развитие науки.
Наука, учёный,
  Аль-Фараби – великий учёный.

Межпредметная
  связь:

Взаимосвязь с
  предметами: самопознание, казахский язык, литература, естествознание, музыка.

Предварительные
  знания:

Как появилось
  земледелие? Скотоводство?  Как звали предводителя гуннов?

Ход
  урока

Этапы
  урока
Время

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организационный
  этап.
Психологический
  настрой на урок.
2
  мин

- Здравствуйте,
  ребята! Я хочу пожелать вам успехов на уроке и дать такое напутствие:
На уроке будь
  старательным, будь спокойным и внимательным!
Всё пиши, не
  отставая. Слушай, не перебивая.
Говорите чётко,
  внятно, чтобы было всё понятно.
Если друг стал
  отвечать, не спеши перебивать.
(Учащиеся
  приветствуют учителя).

Деление
  на группы
1
  мин

- Сегодня у нас
  необычный урок. Сейчас у меня на столе лежат картинки с изображением росточка
  и книги. Вы должны подойти и каждый выбрать свою картинку.
(Дети подходят к
  столу и выбирают картинки).
- Получились две
  малые группы:
1 группа «Великие
  учёные»   2 группа «Великие мыслители»

Картинки с
  изображением книги и росточка

Опрос
  домашнего задания
5
  мин

- Прежде
  чем мы начнём изучение новой темы, давайте вспомним, что мы изучали ранее.
(Дети
  выполняют тест по пройденному материалу).
Тест
1 группа
1.
  Чем
  занимались люди из древних племён?
2.
  Как
  появилось земледелие?
Как
  возникло скотоводство?
3.
  Почему
  с появлением земледелия и скотоводства люди стали жить лучше?
2 группа
Соедини
  части, чтобы получилось верное предложение.
1. Аттила -
  ...                                       а) называли Едилем.
2. Гунны
  вели - ...                               б) предводитель гуннов.
3. В
  казахских легендах Атиллу - ... в) кочевой образ  жизни.
Оценивание.

Взаимопроверка.
- Итак, мы
  с вами вспомнили, что мы изучали ранее, а теперь пришло время пополнить наш
  сосуд со знаниями новым интересным материалом.

Карточки с заданием

Вызов.
  Постановка проблемы.
7
  мин

Полиязычие

- Теперь я вам
  предлагаю в паре, затем в группе поговорить о том, каких знаменитых великих
  людей вы знаете.
- Главный вопрос,
  который вам придётся обсудить, почему их все знают и помнят, а также
  объяснить их роль в развитии человечества.
Обсуждение в
  группах.
(Объясняют их роль
  в развитии человечества).

На интерактив-ной
  доске фотографии знаменитых людей

- А кому мы
  посвятим наш урок, вы узнаете, если отгадаете таблицу – шифр из цифр.

1

13

30

-

22

1

18

1

2

10

(Учащиеся с помощью
  алфавита расшифровывают слово и называют тему урока «Аль-Фараби»).
- Тема нашего урока
  «Аль-Фараби».
- Какие ассоциации
  вызывает у вас данное слово, имя?
- Рассмотрите
  портрет Аль-Фараби. Как вы думаете, кто этот человек? Чем же он занимался?
  (Учащиеся высказывают свои
предположения).
- Аль–Фараби
  – гордость всей мировой науки и культуры. Его имя известно во всём мире. Его
  именем названы высшие образовательные учреждения, улицы. Талант его обширен и
  многогранен.
Ғалым,
  учёный, scientist.

Портрет
Аль-Фараби

Этап
  усвоения новых знаний 15 мин

Физкультми-нутка

- Мы посвятим наш
  урок великому учёному, мыслителю и музыканту Востока; человеку
  энциклопедических знаний. Сегодня мы прикоснёмся только к трём вершинам его
  гения.
- Откроем учебники,
  поочерёдно читаем текст. По ходу чтения обдумывайте вопрос, который относится
  к нашей теме. После чтения задайте вопрос классу, начав со слова: «Хочу
  спросить…» Ответить на ваш вопрос может любой ученик или, в случае
  затруднений, - учитель. На полученный ответ вы сообщаете своё эмоциональное
  отношение: «Я удовлетворён…» или «Я неудовлетворён, потому что…»
Взаимооценивание.
Творческая
  работа в группах.
- Дальнейшая наша
  работа пройдёт в научных группах.
1 группа. Работа с экспертными листами.
  Учащиеся в течение 3 мин. должны ознакомиться с текстом. Затем на столах у
  учащихся заранее приготовлены вопросы. Ребята должны ответить на вопросы,
  подчёркивая правильные ответы по тексту.
2 группа. Найдите и обведите кружочками
  на карте Казахстана город, где родился учёный и города, где побывал
  Аль-Фараби.
Взаимооценивание.
- Для музыкального
  искусства Аль-Фараби сделал очень многое. Он изобрёл и сам сделал музыкальный
  инструмент ГИПЧАК, усовершенствовал древний инструмент Востока – АЛЬ КАНУН.
  Он не только работал над созданием музыкальных инструмен-тов, но и прекрасно
  владел игрой на них. Звуки АЛЬ КАНУНА вы сейчас послушаете. Возьмите конверт
  с заданием № 2. Откройте его. Вы можете увидеть музыкальные инструменты,
  которые изобрёл Аль-Фараби.
- На какой
  казахский музыкальный инструмент похож гипчак? (На домбру).

- Давайте
  изобразим, как на нём играл Аль-Фараби. Поднимите левую руку вверх, а правой
  рукой перебирайте кистью по струнам (изображается игра).
- На какой
  казахский инструмент похож аль-канун? (На жетыген).

- Давайте
  изобразим, как на нём играл Аль-Фараби.
Поставьте ноги
  вместе. Представьте, что у вас на коленях лежит инструмент. Левая рука лежит
  на колене, а правой рукой пальцами щипайте струны (изображается игра).

Учебник

Конверты
  с заданиями
Приложение
  № 1:  текст с вопросами;

Музыкаль-ные
  инструмен-ты ГИПЧАК, АЛЬ КАНУН

Этап
  понима-ния нового ма териала, 3 мин

Выполнение заданий
  1, 2 в тетрадях.

Рабочая тетрадь

Этап
  закрепления нового материала
5
  мин

Создание альбома
  об Аль-Фараби.
  Важным критерием для оценивания альбома, должна быть информация о вкладе
  Аль-Фараби в развитие науки. (Подбирают необходимые изображения для
  оформления альбома). Защита проектов.

Рефлексия.
1
  мин

Приём «Путь к
  вершинам знаний».
- На каждом уроке
  вы поднимаетесь на вершину знаний. Оцените, как вы усвоили новый материал.
  Обведите в кружочек, на какой вершине вы находитесь.
- Какие задания
  были наиболее интересными на уроке? Где могут пригодиться знания, полученные
  сегодня на уроке? Всё ли у вас получилось, как вы хотели? Почему? Чему бы вы
  ещё хотели научиться?

Рабочая тетрадь

Этап
  подведения итогов
1
  мин

- На сегодняшнем
  уроке мы познакомились с выдающейся личностью науки и культуры средневекового
  Казахстана, который внёс вклад не только в культуру и науку нашей страны, но
  и во всю мировую цивилизацию. Развитие духовности, науки ведёт людей
  благоразумию, созиданию, толерантности, ну и конечно, является залогом
  стабильного, единого, процветающего государства.
- И в заключение
  нашего урока, хочу вам пожелать, верьте в свои силы и у вас всё получится. А
  примером для вас будет человек, который верил в себя и свои силы, это великий
  учёный, мыслитель, музыкант – Аль-Фараби. Он жил более 1000 лет назад, но его
  имя продолжает сиять в веках.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение ТБ

В процессе работы
  учитель помогает строить учащимся монологическую речь, диалог на основе
  опорного плана и ключевых моментов. Находить информацию по различным
  источникам на заданную тему. Создавать альбом, используя фотографии, таблицы.

Формативное
  оценивание:
Самооценивание в
  тетради «Путь к вершинам знаний».
Взаимооценивание
  при работе в паре, группе, классом.
Результаты
  наблюдения учителем качество ответов учащихся на уроке.

Физкультминутка.
  Соблюдение гигиенических норм.

Приложение № 1
Абу Насыр ибн Мухамед Тархан ибн
Узлаг Аль-Фараби родился в 870 г. в городе Отраре (Фараб) в семье
военачальника, выходца из кыпчакской среды.С детства Абу Насыр увлёкся науками,
к его счастью, в Отраре была богатейшая библиотека. Первоначально он получил
образование у себя на родине на кыпчакском языке. Аль-Фараби изучал персидский,
греческие языки, изучал научные трактаты на этих языках. Достигнув
совершеннолетия, он отправляется в ведущие культурные центры, чтобы продолжить
образование. Побывал в Шаше (Ташкенте), Самарканде, Исфахане, Хамадане и других
городах. Долгое время он провёл в Багдаде – столице Халифата, центре развития
науки и культуры того времени. Здесь он основательно пополняет свои знания,
входит в контакт с видными учёными и довольно быстро занимает среди них ведущее
место. Аль-Фараби был учёным-энциклопедистом, внёсшим значительный вклад почти
во все отрасли научных знаний. Его перу принадлежит более 150 трудов по
философии, логике, математике, медицине, астрологии, социологии, юриспруденции,
физике, теории музыки. Продолжив и развив учение Аристотеля, Аль-Фараби при
жизни удостоился почётного звания «Второй учитель» (после самого Аристотеля).
Именно на работах Аль-Фараби формировалась арабская средневековая наука.
Аль-Фараби родился в городе …
(Отрар).
Отец Аль-Фараби был …
(военачальником).
На каком языке Аль-Фараби получил
образование? (кипчакском).
Количество трудов Аль-Фараби… (150)
Аль-Фараби называли вторым учителем
после… (Аристотеля)

file_name: Познание мира 2 класс Аль-Фараби.docx

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА ПОЗНАНИЯ

alt: Полиязычие- Теперь я вам предлагаю в паре, затем в группе поговорить о том, каких знаменитых великих людей вы знаете

alt: Этап закрепления нового материала 5 мин

alt: Количество трудов Аль-Фараби… (150)

intro: Данный урок разработан по программе обновлённой системы РК в помощь учителю начальной школы, 2 класс.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Аль-Фараби – великий учёный.

title: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА ПОЗНАНИЯ МИРА 1 класс. Тема: «Аль-Фараби»


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел 7.3В: Формулы
  сокращённого умножения

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

Класс: 7

Тема урока

Преобразования выражений с
  помощью формул сокращенного умножения

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

7.1.2.14использовать формулы сокращённого умножения для
  рационального счёта;

Цели
  урока

использовать формулы сокращенного умножения для
  нахождения значений численных выражений рациональным методом

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если
-знает
  формулы сокращенного умножения,
-
  умеет применять формулы сокращённого умножения для рационального счёта,
 -умеет анализировать выражение и оптимально выбирать
  рациональное решение

Языковые цели

Учащиеся будут:
- давать
  словесную формулировку формул сокращённого умножения;
- записывать
  формулы сокращенного умножения по словесной формулировке;

Предметная лексика и терминология
- формулы
  сокращенного умножения;
- разность
  квадратов двух выражений;
- квадрат
  суммы двух выражений;
- квадрат
  разности двух выражений;
- удвоенное
  произведение;
- утроенное
  произведение;
- куб
  суммы двух выражений;
- куб
  разности двух выражений;
- сумма
  кубов двух выражений
- разность
  кубов двух выражений;

Серия полезных фраз для
  диалога/письма
- разность
  квадратов двух выражений равна…;
- квадрат
  суммы (разности) двух выражений равен….;
- куб
  суммы (разности) двух выражений равен….;
- сумма
  (разность) кубов двух выражений равна…;
- данное
  выражение можно записать в виде…;

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество,
  открытость.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парные, групповые виды работ.

Межпредметная связь

Навыки использования
  ИКТ

Развитие навыков использованияинтерактивной
  доски и калькуляторов

Предварительные
  знания

Формулы сокращенного умножения

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5 мин

Выход на тему урока
5 мин

Определение целей урока

Создание благоприятной
  психологической атмосферы:
Игра «Полный квадрат»
Задание на актуализацию знаний. В
  группах ученики записывают квадраты чисел. Победитель тот, кто больше напишет
  квадраты чисел.
Ожидаемый результат:актуализируются знания по
  предыдущей теме.

Выход на тему урока через
  наводящие вопросы по решению данного задания:
a)      Делится
  ли выражение на  3?
b)      на 3?
c)   Делится ли выражение
  на 3?

Ученики определяют, что необходимость
  деления на какое-то число, подразумевает деление одного из множителей данного
  выражения на это число.

Ученики самостоятельно выходят на
  тему урока.
Совместно с учителем
  формулируются тема, цели и критерии оценивания.

Презентация

Презентация

Середина урока

Деление на пары

Парная работа 1
10 мин

Парная работа 2
10 мин

Разность
  квадратов двух выражений
Применение
  формулы разности квадратов двух выражений:

Ожидаемый результат:учащиеся понимают применение
  формулы разности квадратов двух выражений для рационального счета.

Ученики делятся на пары по
  техники «Атомы и молекулы»: ученики передвигаются беспорядочно по классу, и
  по команде стоп образуют пары.

Вычислите рациональным способом:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Ожидаемый результат: учащиесянаучатся применять
  разность квадратов двух выражений на практике.
Критерии
  оценивания:
Учащийся
-знает
  формулы сокращенного умножения,
-
  умеет применять формулы сокращённого умножения для рационального счёта,
 -умеет анализировать выражение и оптимально выбирать
  рациональное решение
- проверка правильности ответов с помощью калькуляторов

Сумма и разность кубов двух
  выражений
Деление выражения на число с
  помощью ФСУ:
Показать,  что выражение оканчивается
  на 00.

Значение выражение делится на 100,
  значит оканчивается двумя нулями.
В  парах ученики выполняют
  деление выражений:

a)        на 25

b)      на 81

c)      на 157

d)       на 1911

Ожидаемый результат: научатся применять сумму и
  разность кубов  на практике
Критерии
  оценивания:
-знает
  формулы сокращенного умножения,
-
  умеет применять формулы сокращённого умножения для рационального счёта,
 -умеет анализировать выражение и оптимально выбирать рациональное
  решение
- проверка правильности ответов с помощью калькуляторов

Презентация

Карточки

Презентация

Карточки

Индивидуальная работа
10 мин

Для
  более полного усвоения знаний:
Уровень А
1.
  Вычислите:

a)

b)

c)

d)

2.
  Стороны прямоугольника равны 21см и 19 см, а сторона квадрата равна 20
  см. Сравните площади данных четырехугольников, используя формулы сокращенного
  умножения
3.
  Вычислите:
a)
  =
b)

c)

Уровень В
1.
  Вычислите:

a)

b)      .

c)

d)

2.   Стороны
  прямоугольника равны см и  см,
  а сторона квадрата равна  см. Сравните площади
  данных четырехугольников, используя формулы сокращенного умножения
3.
  Вычислите:
a)

b)

c)

Критерии
  оценивания:
Учащийся
-знает
  формулы сокращенного умножения,
-
  умеет применять формулы сокращённого умножения для рационального счёта,
 -умеет анализировать выражение и оптимально выбирать
  рациональное решение
- проверка правильности ответов с помощью калькуляторов
- знает формулы площади прямоугольника и квадрата
- умеет сравнивать площади фигур

 Презентация

Карточки

Рефлексия
Домашнее задание

В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
- над чем необходимо работать?

Вычислите:

a)

b)

c)

d)

e)

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Применение уровневых заданий для
  реализации дифференциации

Оценивание работы в группах по
  критериям и марк-схеме

Создание благоприятного климата в
  классе в начале урока. Применение активных методов на уроке в соответствии с
  возрастом учеников.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Рекомендуемая
литература
1.
Шыныбеков, Ә.Н. Алгебра. Дидактический
материал. 7 класс.- 2012
2.      Мордкович,
А.Г. Алгебра. 7 класс. В 2 частях. Часть 1.- 2010
3.      Мордкович,
А.Г. Алгебра. 7 класс. В 2 частях. Часть 2.- 2010
4.      Макарычев,
Ю.Н. Алгебра. 7 класс.- 2013

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: формул сокращенного умножения  Разработка 2-урока.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 7

alt: Навыки использования ИКТ Развитие навык ов использования интерактивной доски и калькуляторов

alt: Парная работа 2 10 мин


extracted_text:
Доклад
на тему:
«История карвинга»

История карвинга

       Карвинг (от англ. carving, что
означает резьба, резной орнамент, высеченная фигура) - древнее искусство
художественной резьбы по самым разнообразным по виду и структуре материалам,
будь то дерево, камень, лед или мыло. Но самое интересное, а главное съедобное
направления этого искусства – это карвинг из овощей и фруктов при помощи
которого делают украшение стола и эксклюзивные подарки.
     Есть несколько предположений откуда
возникло это интереснейшее искусство. По одному из них история карвинга из
овощей и фруктов начинается около 700 лет назад в Тайланде. В рамках подготовки
к одному из главных праздников Loy Kratong (праздник плавучих фонарей), одна из
царских служанок, которую звали Naang Noparmart, пыталась придумать, как бы
сделать более красивым свой Kratong (банановые листья в форме цветка), чтобы
угодить царю. Она взяла живой цветок и использовала его в качестве шаблона,
чтобы вырезать точно такой же из овощей и фруктов. Затем она вырезала различных
птиц и установила их вместе с цветами на свой Kratong в форме лотоса.
     Когда царь пришел к судье праздника
чтобы оценить лучшие Kratong, он наградил Naang Noparmart первым призом. Он
также постановил, что раз в год, в ночь на полную луну, буддийский праздник
должен отмечаться с плавающими в форме лотоса лодками, сделанными из листьев
банана. Loy Kratong по прежнему отмечается и сегодня, радуя всех пришедших на
праздник красивейшими цветочными композициями.
     Резьба по овощам и фруктам также
упоминается в поэзии короля Рамы 2, который правил с 1808 – 1824 гг. Он писал о
красоте тайских десертов, а также об их украшениях из овощей.
     После революции 1932 года в Тайланде
карвинг из овощей и фруктов стал менее популярным. Обеспокоенные исчезновением
этого искусства мастера по карвингу начали проводить уроки карвинга для
обучения всех желающих.
      Сегодня карвинг из овощам и фруктов
преподают во многих начальных школах, в средней школе и в университете, где
карвинг является факультативным предметом.
     Каждой стране присущи свои тематические
узоры и технические приемы карвинга из овощей и фруктов. Китайская и японская
техника славится 3D изображениями животных и людей, где сделан акцент на
отображение национальных символов – драконов и боевых сцен. Мастера карвинга из
Тайланда в течение уже очень многих лет отдают предпочтение разнообразным
цветочным композициям.
     В конце ХХ века карвинг из овощей и
фруктов становится популярным и во многих европейских странах. Россия не стала
исключением. С каждым годом увеличивается число тех, кто заинтересовался
искусством карвинга. Увидеть композиции, вырезанные из овощей и фруктов теперь
можно не только на банкетах, официальных праздниках, кулинарных выставках или
чемпионатах по карвингу, но и у многих домохозяек как украшение стола при
семейных торжествах.
СОВРЕМЕННЫЙ КАРВИНГ — СУЩЕСТВЕННАЯ ЧАСТЬ СПОСОБОВ
УКРАШЕНИЯ БЛЮД иОФОРМЛЕНИЯ
СТОЛА

Красиво оформленное блюдо — важный элемент
современного ежедневного и праздничного стола. Украшения преображают даже
привычные блюда, всегда радуя детей и взрослых. И фигурная резьба по овощам и
фруктам в этом немалое подспорье.

При этом для европейского повара важно иметь хороший
художественный вкус, соблюдать чувство меры и, главное, не забывать о кулинарной
сущности блюд. Ведь даже самым изящным образом нарезанный по всем
правилам карвинга арбуз все равно остается не более, чем обычным арбузом, а
красиво изрезанная ажурными карвинг-кружевами сырая тыква вообще не очень
съедобна.
Занимаясь карвингом, не надо забывать, что основная
задача искусства повара — это приготовление хорошей еды, а не создание
скульптурных сооружений.

Рассматривая весьма сложные и тщательно исполненныеизделия
мастеров карвинга, всегда учитывайте, что они предназначены для украшения выставок
или дорогих банкетных столов, т.е., как и цветы на столе, более предназначены
для эстетического наслаждения, а не для употребления в пищу. Для домашней
практики такое слишком дорого и трудоемко.

Приемы ДОМАШНЕГО КАРВИНГА много проще и
предоставляют широкие творческие возможности в украшении блюд при минимальных
затратах времени и труда.

Домашний карвинг на своей кухне вместе с детьми, как и
другие совместные увлекательные домашние занятия, способствуют сплочению семьи
и развитию у детей многих необходимых творческих и трудовых навыков.

Современный европейский карвинг

Пришедшая в Европу мода на восточную кухню первоначально
вызвала интерес к карвингу по овощам и фруктам именно у поваров ресторанов.
Резной орнамент способствует ранее необычной, а потому привлекательной
сервировке ресторанного стола.

Сейчас ни одна кулинарная выставка или продуктовое шоу не
обходится без демонстрации украшения столов различными резными композициями из
овощей и фруктов.

Частично это объяснимо отсутствием в последнее время новых
существенных изобретений и идей в кулинарии.

В жесткой конкуренции за привлекательность и оригинальность
ресторанные повара все чаще используют в своей практике как сомнительные
сочетания продуктов, выдаваемые ими за "новое слово" в кулинарии
(например, свинина с суфле из лосося и красной икры с ежевичным вареньем и
припущенной папайей), так и внешне яркое, броское оформление и украшение блюд.

Домашний карвинг

ДОМАШНИЙ КАРВИНГ, как один из многих способов
украшения стола, может быть успешно использован в оформлении
ежедневных и праздничных домашних блюд.

Начинающему домашнему кулинару рекомендуется также овладеть
существующим богатством основ
кулинарного искусства и многими самыми разнообразными приемами
украшения блюд.

На следующей странице раздела изложены практически
все приемы, необходимые в домашнем карвинге, и даны пошаговые инструкции с фото
по изготовлению разных кулинарных украшений.

Для обучения карвингу надо только взять в руки нож и
самостоятельно проделать там указанное.
И все получающиеся съедобные "обрезки" продуктов
следует использовать для приготовления других блюд - супов, салатов,
винегретов, пюре, сложных гарниров, начинок для пирогов и др.

С помощью вполне доступной даже подросткам техники карвинга
несложно оригинально украсить многие ежедневные и праздничные блюда, сделать их
более аппетитными и визуально привлекательными (см. КАРВИНГ-2.
Обучение технике домашнего карвинга с пошаговыми фото). Эти приемы
можно применять и для украшения банкетных блюд.

Пользуясь естественным интересом людей ко всякой новизне,
сейчас в России организовано множество продаж наборов инструментов для
карвинга (об инструментах см. в конце этой страницы), пособий
по карвингу и разных платных курсов обучения карвингу.

Можете быть уверены, что в вашей домашней кухне большинство
приемов азиатского карвинга окажется бесполезным из-за непомерных затрат
времени для их применения, большая часть инструментов из наборов ляжет мертвым
грузом, а многие обучившиеся за плату "профессиональному" карвингу не
найдут работу — везде в мире существует очень немного ресторанов, посещаемых
слишком богатыми "гостями", готовыми платить сверх меры за всякие
редкие изыски оформления (которым на кратких курсах вас не научат).

На тему искусства карвинга выпущено немало пособий, а
некоторые крупные отели в Таиланде непременно организуют для европейских и
американских туристов краткие платные курсы.

Туристам в Таиланде экскурсоводы убедительно рассказывают,
что это "тайное" искусство передавалось мастерами восточного карвинга
по наследству, из поколения в поколение. Но это нечто из области детских
восточных сказок для маленьких несмышленышей, хотя весьма способствующее
раскручиванию прибылей сравнительно недавно появившегося азиатского карвинг-бизнеса
для отдыхающих европейских и американских обывателей.

Жителей Азии, знакомых со спецификой Востока, на эту
"удочку" не поймать, и для них такие экскурсии, обычно, не
проводятся. Ведь жители Азии знают, что на "таинственном" Востоке из
поколения в поколение передаются профессии и уличного торговца, и разносчика
воды, и погонщика ослов и верблюдов... Таким же образом передается и
примитивное ремесло нарезки овощей и фруктов для продаж на базаре.

Конечно, человек, с детства обученный великому искусству
вырезания (ваяния), в зрелом возрасте будет создавать прекрасные скульптуры,
скульптурные и архитектурные сооружения, украшения, а не резать изо дня в день
шкурки овощей и фруктов. Трудно представить себе нашего Церетели,
переключившегося на ежедневное нарезание арбузов в местном ресторане.

Поэтому не надо сравнивать сиюминутные поварские нарезки из
овощей с бессмертными творениями Микеланджело и Торвальдсена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История возникновнеия карвинга.docx

alt: Доклад на тему: «История карвинга»

alt: История карвинга

alt: Карвинг (от англ. carving, что означает резьба, резной орнамент, высеченная фигура) - древнее искусство художественной резьбы по самым разнообразным по виду и структуре материалам, будь…

alt: Можете быть уверены, что в вашей домашней кухне большинство приемов азиатского карвинга окажется бесполезным из-за непомерных затрат времени для их применения, большая часть инструментов из…

intro: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ КАРВИНГА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ И КУЛИНАРНОМ ИСКУССТВЕ.

tags: #art #ИСКУССТВО #КУЛИНАРИЯ #ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

title: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И НАПРАВЛЕНИЕ КАРВИНГ, (КУЛИНАРИЯ ).


extracted_text:
Фамилия, имя ___________________________________________

Сложение и вычитание чисел
в пределах 1000. Письменные приёмы.

Фамилия, имя ___________________________________________

Сложение и вычитание чисел
в пределах 1000. Письменные приёмы.

title: Тест по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 1000"


extracted_text:
Повторный инструктаж по ТБ Давление. Единицы
давления.

§
35 упр.12 № 2,3

Способы
изменения давления. Мини проект «Измерение давления сельхоз техники  на
почву. Сохранение плодородия почв».
§ 36 упр.13 зад.6

file_name: Повторный инструктаж по ТБ Давление.docx

alt: Повторный инструктаж по ТБ Давление

alt: Способы изменения давления . Мини проект «Измерение давления сельхоз техники на почву

title: Ресурсный материал по теме Давление твердых тел


file_name: обществознание и история в схеме66.docx

title: обществознание и история в схеме66


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа – детский сад № 16 г. Алзамай»

Утверждена приказом директора

МКОУ «Школа – сад № 16 г. Алзамай»

                                                             приказ № __  от ________г

Рабочая
программа по внеурочной деятельности

«Логика
и комбинаторика»

(направление:
общеинтеллектуальное)
срок
реализации 4 года

Составитель:

                              Белая В.А.

                              учитель начальных классов

Алзамай, 2021

Структура программы
I.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
II.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм, организации и видов
деятельности.
III.
Тематическое
планирование.

       Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Логика и комбинаторика» составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,  на основе авторской программы «STEM - образование детей
дошкольного и младшего школьного возраста» (авторы: Волосовец Т.В., Аверин
С.А., Маркова В.А.), авторской модульной  программы
«СТЕМ – образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста» модуль
«Логика и комбинаторика» доктора психологических наук, кандидата педагогических
наук, профессора М.А. Романовой.
     Мышление — это
творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий
отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое
мышление развивает способность рассуждать.  В учении  и в жизни
устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно,
мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
     Практика
показала, что дети, регулярно решающие логические и комбинаторные  задачи,
точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с
задачами по разным учебным предметам.     Способность
мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по
определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой,
а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то
оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то
рассудить.

Логическое
мышление не является врождённым, поэтому его можно и нужно развивать. Для
успешного обучения в среднем звене, понимания учебного материала у учащихся
должны быть сформированы три составляющих мышления:
1.Высокий
уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, выделение существенного, классификация и др.
2.Высокий
уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании
большого количества различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов
решения проблемы.
3.Высокий
уровень организованности и целенаправленности, проявляющийся в ориентации на
выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа
явления.

Организационно – педагогические
условия
Рабочая
программа рассчитана на 4 года обучения. 1академический час в неделю в 1,2,3, 4
 классах. В 1 классе 33 учебные недели, во 2,3, 4 классах – 34 учебные недели.
Всего за 4 года 135 час.

Цель: развитие и
совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения,
различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций
обучающихся.
Задачи:
-Создать условия для развития у
детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и
поиску.
-Обеспечить становление у детей
развитых форм сознания и самосознания.
-Обучить приемам поисковой и
творческой деятельности.
-Развитие комплекса свойств
личности, которые входят в понятие «творческие способности».
-Сформировать представление о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

I.
Результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Личностные результаты
У обучающегося будут
сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и
     личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания
     мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки
     результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех
     в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и
     личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного
     расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному
     предмету математика;
освоение положительного и позитивного стиля общения со
     сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимание и принятие элементарных правил работы в группе:
     проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться
     к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности
     (через систему определенных заданий и упражнений);
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости
     бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит
возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением
     к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к
     учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника),
     участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности,
     осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила
     школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно
     быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
     способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной
     деятельности.

Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем,
     на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения
     учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и
     следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в
     практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты
     действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под
     руководством учителя.

Обучающийся получит
возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные
     учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения
     несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения
     действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять
     круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/
     неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,
     разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно
     относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата
     на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:
Обучающийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических
     рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых
     задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
     учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
     оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных,
     различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать
     ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их
     классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или
     установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных
     понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными
     способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по
     заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными,
     составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по
     заданной теме.

Обучающийся получит
возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их
     для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и
     группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной
     форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и
     на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых
     учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному
     условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска
     информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к
     выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с
     одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
     достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход
     и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе:
     проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться
     прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
     необходимую взаимную помощь.

Обучающийся получит
возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию
     при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
     обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении
     высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
     обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
     ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
     вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в
     паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,
     проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
     ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
     пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я
     его обязательно учту» и др.

1-2  год обучения

Обучающиеся должны знать:
·
знать и различать   понятия –
«единица измерения величины», «измерение величины», «числовое значение
величины»;
·
знать объекты обладающие свойством «иметь
длину»;
·
знать величины –масса, время, длина,
ширина,  высота, объем, время, скорость и др.
·
знать нестандартные методы решения
различных математических задач;
·
знать
основные свойства геометрических фигур разных типов;
·
знать логические приемы, применяемые
при решении задач;
·
знать алгоритм быстрого устного счета
в пределах 20, 100.

          Обучающиеся
должны уметь:

использовать
     знакомые геометрические фигуры для конструирования различных моделей и
     аппликаций, научиться работать с геометрической мозаикой,
рассуждать при решении
     логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

·
систематизировать данные в виде
таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и
ребусов;
·
применять прямое измерение без
инструментов и приборов с помощью отвлеченной мерки;
·
решать
задачи на поиск недостающих предметов путём применения зрительного и
мыслительного анализа;
·
анализировать,
проверять правильность вывода;
·
сравнивать,
анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом и линейкой.

3-4 год обучения
Обучающиеся должны знать:

·
Обширный
материал, который был пройден в прошлые годы.
·
Знать
основные понятия – «классы и разряды», «дроби», «доли», «Таблица Пифагора».
·
Знать
и различать объемные геометрические тела и геометрические тела на плоскости.
·
Знать
свойства чисел, множество натуральных чисел.

Обучающиеся должны уметь:
§  Проводить
исследование, сравнивать и доказывать правильность выполнения задания;
§  Читать,
записывать, сравнивать дроби;
§  Находить долю
числа и число по его доли;
§  Определять дробь
от числа и число по его дроби;
§  Выполнять
внетабличное сложение и вычитание в пределах 1000;
§  Находить
информацию по заданному основанию;
§  Понимать
информацию, представленную в разных видах -  словесную, в виде таблицы,
диаграммы.

II.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации  и видов
деятельности

Содержание учебных занятий
 1-2 год обучения

№

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Введение. Общее понятие о логике и
  комбинаторике.

1 ч

Знакомство с основными понятиями
  курса внеурочной деятельности.

2

Геометрическое этюды

8 ч

Геометрическое исследование,
  конструирование, преобразование и комбинирование фигур, изображение фигур на
  чертеже, умение выполнять в необходимых случаях измерения.
Графические диктанты. Выявление
  закономерности расположения предметов и фигур.

4

Волшебная величина

10 ч

Наложение, одновременное помещение
  предметов в каждую руку или чаши весов, помещение объемного тела внутрь
  полого для сравнения объемов.
Измерение без инструментов и
  приборов с помощью отвлеченной мерки.
Задания на развитие памяти,
  мышления, логики, внимания.

5

Мир чисел
Живой счет

7 ч

Формирование сознательного счета и
  прочных вычислительных навыков. Развитие комбинаторного мышления. Упрощение числовых
  выражений.
Задачи-шутки, решение задач на
  материале сказок.
Выбор
  рациональных способов сложения и вычитания в пределах 20. Комбинаторные
  задания, связанные с вычислительными приемами сложения и вычитания в пределах
  20.  Состав чисел в пределах 20.
Быстрый счет в пределах 20.
Искусство счета в пределах 20.

6

Калейдоскоп информации

7 ч +/- 1 ч

 Задания на развитие памяти,
  мышления, логики, внимания.

Итого

33-34 ч

 Содержание учебных занятий
 3-4  год обучения

№

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Введение. Общее понятие о логике и
  комбинаторике.

1 ч

Первоначальное знакомство с изучаемым
  материалом. Повторение изученного материала, пройденного в прошлые годы.
  Знакомство с основными видами математических задач.

Геометрические
  этюды

10 ч

Геометрическое исследование,
  конструирование, преобразование и комбинирование фигур, изображение фигур на
  чертеже, умение выполнять в необходимых случаях измерения.
Объёмные фигуры, фигуры на
  плоскости. Построение фигур. Пересечение фигур. Чтение графической
  информации.

2

Волшебная величина

6ч

Прямое измерение без инструментов и
  приборов с помощью отвлеченной мерки. Прямое измерение с помощью
  инструментов.
Задания на развитие памяти,
  мышления, логики, внимания.

3

Мир чисел
Живой счет

10 ч

Числа, свойства чисел, множество
  натуральных чисел, натуральный ряд чисел, система счета. Галерея числовых
  диковинок. Как вели миллион.  Сравнение чисел. Доли и дроби.
Формирование сознательного счета и
  прочных вычислительных навыков. Развитие комбинаторного мышления. Упрощение
  числовых выражений. Таблица Пифагора и арифметические курьезы.
Решение логических задач.
Быстрый счет в пределах 100, 1000.
Искусство счета в пределах 100,
  1000.

4

Калейдоскоп информации

7 ч

 Таблицы, диаграммы
  (столбчатые, круговые, фигурные), графические изображения, линейные графики. Графики,
  числовые и координаторные лучи, закономерности и вероятность событий.

Задания на развитие памяти,
  мышления, логики, внимания.

Итого

34 ч

Формы организации и виды деятельности
Формы организации занятий
Ø  Занятие
Ø  Игра
Ø  Индивидуальная
работа
Ø  Групповая
работа
Ø  Беседа
 Нестандартные:
Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя,
беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и
практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур,
конкурсов, диагностических заданий.
Механизм
отслеживания результатов представлен:
■ Контрольными
уроками;
■
Индивидуальными и групповыми просмотрами снятых работ;
■
Анализом эскизов, рисунков, творческих работ.
Формой
подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности является участие
в фестивалях, смотрах, конкурсах.

III.
Тематическое
планирование

 1 год обучения

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

в том числе

теория

практика

1.

Введение. Общее понятие о логике и
  комбинаторике

1

1

Геометрические этюды (8ч)

2-3

Геометрические
  фигуры

2

1

1

4-5

Аппликация
  из геометрических фигур

2

0,5

1,5

6-7

Геометрическая
  мозаика (конструирование)

2

0,5

1,5

8-9

Волшебная
  «Симметрия»

2

0,5

1,5

Волшебная величина (10ч)

10

Знакомство
  с величиной - длина

1

1

11-12

Единицы
  длины

2

1

1

13

Знакомство
  с величиной – масса

1

1

14-15

Единицы
  массы

2

1

1

16

Знакомство с величиной – время.

1

1

17-18

Единицы времени

2

1

1

19

Обобщение «Клуб веселых величин»

1

1

Мир чисел. Живой счет. (7ч)

20

Магия
  Чисел

2

1

1

22

Думай, считай, отгадывай

1

1

24

Искусство
  счета в пределах 10

1

1

1

25

Быстрый счет в пределах 10

1

1

26

Интеллектуальный
  марафон «Мир чисел»

1

1

Калейдоскоп информации (7ч)

27

Игра «Запутанные маршруты»

1

1

28

Клуб веселых математиков

1

0,5

0,5

29

Графический диктант.

1

1

30

Решение комбинаторных  задач.

1

1

31

Затейные задачи

1

1

32

Игра «Танграмм»

1

0,5

0,5

33

Разгадывание арифметических ребусов

Итого

33 часа

2 год обучения

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

в том числе

теория

практика

1.

Введение. Общее понятие о логике и
  комбинаторике

1

1

Геометрические этюды (8ч)

2

Пространство
  и равномерность

2

1

1

4

Конструирование

2

0,5

1,5

6

«Семь
  раз отмерь, один раз отрежь»

2

0,5

1,5

8

Симметрия

2

0,5

1,5

Волшебная величина (10ч)

10

Знакомство
  с величиной - длина

1

1

11

Практическая
  работа № 1. «Измерение длины»

1

1

12

Знакомство
  с величиной – масса

1

1

13

Практическая
  работа №2 «Измерение массы»

1

1

14

Знакомство с величиной – время.

1

1

15

Практическая работа №3 –
  «Определяем время»

1

1

16

Знакомство
  с величиной – объем.

1

1

17

Практическая
  работа №4 «Измерение объема»

1

1

18

Знакомство с величиной – площадь.

1

1

19

Практическая работа № 5 «Измерение
  площади»

1

1

Мир чисел. Живой счет. (7ч)

20

Задачи
  - шутки

2

1

1

22

Задачи в сказках

1

1

24

Искусство
  счета в пределах 20

1

1

1

25

Быстрый счет в пределах 20

1

1

26

Математическая
  викторина

1

1

Калейдоскоп информации (7ч)

27

Нестандартные задачи.

1

1

28

Головоломки.

1

0,5

0,5

29

Графический диктант.

1

1

30

Решение комбинаторных  задач.

1

1

31

Решение логических задач.

2

2

32

Знакомство с правилами заполнения
  магических квадратов.

1

0,5

0,5

33

Разгадывание арифметических ребусов

Итого

34 часа

3 год обучения

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

в том числе

теория

практика

1.

Введение.

1

1

Геометрические этюды (10ч)

2

Видимые
  и невидимые поверхности геометрических тел

2

1

1

3-4

Пересечение
  фигур

2

1

1

5-6

Чтение
  графической информации

2

0,5

1,5

7

Пересечение
  лучей

1

0,5

0,5

8

Пересечение
  отрезков

1

0,5

0,5

9

Окружность.
  Круг. Шар.

1

0,5

0,5

10-11

Построение
  окружности по определенным условиям

2

0,5

1,5

Волшебная величина (6 ч)

12

Единицы
  длины. Километр.

1

0,5

0,5

13

Решение
  задач по теме: «Единицы длины»

1

1

14

Единицы
  массы.

1

0,5

0,5

15

Решение
  задач по теме: «Единицы массы»

1

1

16

Единицы
  времени.

1

0,5

0,5

17

Решение
  задач по теме: «Единицы времени»

1

1

Мир чисел. Живой счет. (10ч)

18-19

Множество
  натуральных чисел

2

0,5

1,5

20-21

Классы
  и разряды чисел

2

0,5

1,5

22-23

Галерея
  числовых диковинок

2

0,5

1,5

24-25

Удивительное
  сравнение чисел

2

0,5

1,5

26-27

Искусство
  счета в пределах 1000.

2

0,5

1,5

28-29

Счет
  десятками, сотнями

2

0,5

1,5

Калейдоскоп информации (7ч)

30-31

Таблицы

2

0,5

1,5

32-33

Диаграммы

2

0,5

1,5

34

Математический
  марафон «Знаю всё».

1

1

Итого

34 часа

4  год обучения

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

в том числе

теория

практика

1

Введение.

1

1

Геометрические этюды (10ч)

2

Шар.
  Круг как сечение шара

1

0,5

0,5

3

Окружность
  как граница круг

1

0,5

0,5

4

Радиус
  окружности

1

0,5

0,5

5

Построение
  окружностей по определённым условиям

1

0,5

0,5

6

Цилиндр
  – тело вращения

1

0,5

0,5

7

Конус
  – тело вращения

1

0,5

0,5

8

Шар
  – тело вращения

1

0,5

0,5

9

Усечённый
  конус

1

0,5

0,5

10

Параллелепипед
  и пирамида

1

0,5

0,5

11

Чтение
  графической информации

1

0,5

0,5

Волшебная величина (6 ч)

12-13

Измерение
  величин без инструментов

2

0,5

1,5

14-15

Измерение
  величин с помощью отвлеченной мерки

2

1

1

16-17

Урок
  – практикум «Измерение величин»

2

2

Мир чисел. Живой счет. (10ч)

18

Числовые
  выражения

1

0,5

1,5

19
  -20

Упрощение
  числовых выражений

2

0,5

1,5

21

Классы
  и разряды чисел

1

0,5

0,5

22

Миллион

1

0,5

0,5

23-24

Доли
  и дроби

2

0,5

1,5

25-26

Искусство
  счета в пределах 1000, 10000000

2

0,5

1,5

27

Счет
  десятками, сотнями, тысячами.

1

1

Калейдоскоп информации (7ч)

28

Столбчатые
  диаграммы

1

0,5

0,5

29

Круговые
  диаграммы

1

1

30

Фигурные
  диаграммы

1

1

31

Пропорции
  и отношения

1

0,5

0,5

32

Числовые
  и координаторные лучи

1

0,5

0,5

33

Закономерность
  и вероятность событий

1

0,5

0,5

34

Урок
  – практикум «Презентация диаграмм»

1

1

Итого

34 часа

file_name: Логика и комбинаторика исправленный.docx

alt: Структура программы I.

alt: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Логика и комбинаторика» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «STEM…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Обучающийся получит возможность научиться: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически…

alt: Геометрическое этюды 8 ч

alt: Мир чисел Живой счет 10 ч

alt: Думай, считай, отгадывай 1 1 24

alt: Искусство счета в пределах 1000

alt: Параллелепипед и пирамида 1 0,5 0,5 11

alt: Итого 34 часа

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Логика и комбинаторика"


extracted_text:
Контрольная работа по литературе
6 класс (3 четверть)
Вариант 1
Задание 1. Сопоставьте автора и его произведение, соединив их
линиями.

1.

Л.Н. Толстой

1.

«Кладовая солнца»

2.

В.Г. Короленко

2.

«Разбуди меня завтра рано…»

3.

А.П.Чехов

3.

«Не видно птиц. Покорно чахнет…»

4.

И.А. Бунин

4.

«Толстый и тонкий»

5.

А.И. Куприн

5.

«Бедные люди»

6.

С.А. Есенин

6.

«В дурном обществе»

7.

М.М. Пришвин

7.

«Тапёр»

Задание 2. Письменно ответьте на вопрос: «Кем был А.П.Чехов по
профессии?» _______________________
Задание 3. Выполните тестовое задание (по прочитанным
произведениям).
  1. Что обнаружила Жанна из рассказа «Бедные люди» в соседнем доме?
А) что соседка
умерла;
Б) что никого нет
дома, а дверь распахнута настежь;
В) что начался
пожар.

2. Почему главный герой
произведения «В дурном обществе» отдал Марусе куклу сестры?
А)
хотел сделать подарок;
Б)
девочка болела, и мальчик хотел помочь ей;
В)
хотел войти в доверие к главарю банды.
3. Как в рассказе «Толстый и
Тонкий» Тонкий стал называть Толстого, узнав его чин?
А)
Ваше Благородие;
Б)
Ваше Сиятельство;
В)
Ваше Превосходительство.
4. Какого цвета лапти в рассказе «Лапти» настойчиво
просит ребенок, страдающий от сильного жара:
А) синие;
Б) желтые;
В) красные.
5. Как звали пуделя из рассказа «Белый пудель»?
А) Бим;
Б) Арто;
В) Артемон.
6. Кто такой тапёр (по рассказу
«Тапёр»)?
А) повар;
Б) дворецкий;
В) пианист;
Г) воспитатель.
Задание 4. Выпишите из четверостишия эпитет, олицетворение и сравнение:
Черемуха душистая
_____________________________________________________________
С весною расцвела
______________________________________________________________
И ветки
золотистые,
______________________________________________________________
Что кудри, завила.
_______________________________________________________________
Задание 5. Запишите определение: Кульминация – это_________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Задание
6.  Напишите отзыв о наиболее
понравившемся вам произведении, прочитанном в 3 четверти.
Контрольная работа по литературе
6 класс (3 четверть)
Вариант 2
Задание 1. Сопоставьте автора и его произведение, соединив их
линиями.

1.

С.А. Есенин

1.

«В дурном обществе»

2.

А.П.Чехов

2.

«Бедные люди»

3.

А.И. Куприн

3.

«Лапти»

4.

М.М. Пришвин

4.

 «Тапёр»

5.

В.Г. Короленко

5.

 «Разбуди меня завтра
  рано…»

6.

Л.Н. Толстой

6.

 «Кладовая солнца»

7.

И.А. Бунин

7.

«Толстый и тонкий»

Задание 2. Письменно ответьте на вопрос: «Какую награду получил
И.А. Бунин за своё творчество?» ________________________________________________________________________________________
Задание 3. Выполните тестовое задание (по прочитанным
произведениям).
1. Чем занимался кормилец семьи Жанны из рассказа «Бедные люди»?
А) земледелием;
Б) ловлей рыбы;
В) охотой.
2. Почему отец из рассказа «В
дурном обществе» уделял мало времени сыну?
А)
много работал;
Б)
не считал нужным участвовать в воспитании сына;
В)
горевал по умершей матери мальчика.
3.
Где встретились два приятеля из рассказа «Толстый и тонкий»?
А)
на вокзале;
Б)
в библиотеке;
В)
в кафе.
 4. Как зовут старого слугу из рассказа
«Лапти», который отваживается пойти в соседнее село за лаптями и краской:
А) Федор;
Б) Нефёд;
В) Платон.
5. Где путешествовали артисты из рассказа «Белый пудель»?
А) в Москве;
Б) в Крыму;
В)
в Париже.
6. Имя главного героя рассказа
«Тапёр»?
А) Юрий
Азагаров;
Б) Аркаша;
В) Митя;
Г) Аркадий
Николаевич.
Задание 4. Выпишите из четверостишия эпитет, олицетворение и
сравнение:
Белая береза
   ___________________________________________________________
Под моим окном
___________________________________________________________
Принакрылась
снегом,                ____________________________________________________________
Точно
серебром.
______________________________________________________________
Задание 5. Запишите определение: Композиция
- это Задание
6. Напишите отзыв о наиболее понравившемся вам произведении,
прочитанном в 3 четверти.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: КР 3 четверть.doc

title: Контрольная работа по литературе ( 6 класс,за 3 четверть, уч. Меркина)


extracted_text:
Дата: 24.11.2021
Класс: 6 «Б»

Тема: Изготовление
  футляра для художественных кистей. Заготовка деталей футляра и разметка точек
  прокола.

Тип:
  изучение
  новых знаний

Задачи:
  Создать
  условия для формирования представлений об особенностях работы с тканью.

Планируемые результаты

Предметные:
Создать
  условия для развития умения пользоваться в работе инструкционной картой по
  изготовлению изделия, для знакомства с новыми способами разметки и соединения
  деталей.

Метапредметные:
-
  регулятивные:
  определять тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей; высказывать своё
  предположение;
- коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других приходить к общему решению при работе в
  группе и парах;

Личностные: содействовать формированию положительной учебной мотивации, навыков самооценки,
  понимание смысла учебной деятельности.

Ресурсы
  урока: «Технология
  2 класс» Лутцева Е.А. УМК Начальная школа XXI века,
  презентация, карточки для работы в группах

Ход урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

1.Мотивация познавательной деятельности.

1.Самоопределение
  к учебной деятельности.
Настрой
  на продуктивную работу и успешный результат.
Прозвенел
  уже звонок -
Начинается
  урок.
Сядем
  правильно сейчас,
Пожелаем
  всем удачи,
За
  работу, в добрый час!
-Какой
  урок мы начинаем?
-Как
  вы думаете, каким будет наш урок?
-
  А какими должны быть мы, чтобы урок получился таким, каким мы хотим его
  видеть?
Урок
  будет:

интересным;
познавательным;
занимательным;
творческим;
увлекательным.

Предположения
  учащихся, включение в деятельность на личностно- значимом уровне.

Мы
  будем:
  (ответы детей)
•          …
  (внимательными);
•          …
  (старательными);
•          …
  (активными);
•          …
  (сообразительными);
•          …
  (дружными).

2.Актуализация необходимых знаний.

1Организация
  повторения пройденного материала.
-Вспомните
  тему нашего прошлого урока. С каким новым материалом мы познакомились?
-
  Что мы узнали о тканях?
-Для
  чего люди используют этот материал?
-Почему
  именно из ткани люди шьют одежду, а не из бумаги или картона?
-
  Чем ткань отличается от бумаги и картона?

2.Определение
  задач урока.
-Если
  так ткань отличается от других материалов, будет ли работа с ней иметь свои
  особенности?
-Давайте
  определим цель нашего урока: Выявить особенности работы с тканью.
-
  Вы приготовили к уроку необходимые материалы и инструменты. Сегодня мы начнем
  изготовление изделия из ткани, которое полностью закончим на следующем уроке.

Повторяют
  необходимый материал. Отвечают на вопросы.

Ткань:

Более
       прочная
Сгибается
       в нужном направлении
Сохраняет
       тепло
Впитывает
       влагу

3.Организация познавательной
  деятельности.

1.Совместное
  обсуждение особенностей работы с тканью на основе вопросов учебника.
-
  Откройте учебники на странице 101. Прочитайте задание.
-
  Какое изделие изображено? Для чего предназначен этот футляр?
-Выясним,
  какие особенности имеет работа с тканью.
-Какую
  конструкцию имеет футляр?
-Из
  какого материала он изготовлен?
-
  Обсудите в паре, а потом выскажите предположения о способах разметки детали.
  Что вам поможет? (Рисунок) Какие способы мы не использовали при разметке
  деталей из бумаги?
-Что
  такое лекало?
-Как
  отделить детали от заготовки? Как отделяли детали из бумаги?
-Какими
  способами можно соединить детали из ткани? Почему именно такими?
-Найдите
  на рисунке инструменты, которые не используются для соединения тканей.
2.
  Организация работы в группах.
-Обсудите
  план работы над изделием из ткани сначала в группах, а затем мы его обсудим
  вместе.
-Выступления
  команд.
-
  Оцените свою помощь группе с помощью «волшебной линеечки».
3.Подведение
  итогов выступления групп. Коллективное обсуждение сводной таблицы.
-
  Итак вы выделили следующие этапы работы (таблица на слайде):

Этап

Материал

Инструмент

Разметка
    деталей

Ткань,
    картон

Карандаш,
    кусочек мыла, мел, линейка, ножницы (для вырезания лекала), булавки

Отделение
    детали от заготовки.

Ножницы

Соединение
    деталей

Иголка,
    булавки, нитки, ножницы,

Украшение
    изделия.

Кусочки
    кожи, нитки,

Иголка,
    нитки, ножницы, клей ПВА,

-На
  каких этапах работа с тканью и работа с бумагой и картоном похожи?
-
  На каких этапах работа отличается?
-Как
  отличаются инструменты?
-
  К каким группам относятся инструменты, которые мы используем при работе с
  тканью.
-Вспомните
  правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.
4.Организация
  практической работы по изготовлению лекала.
-Какое
  изделие мы начнем изготавливать на этом уроке?
-Сегодня
  мы выполним только начальный этап работы. Посмотрите в инструкционную карту и
  назовите этот этап.
-Рассмотрите
  инструкционную карту по изготовлению лекала ля разметки деталей футляра.
-Чем
  инструкционная карта поможет нам в работе?

Читают
  задание, вопросы в учебнике, высказывают предположения.

Обсуждают,
  заполняют таблицу, выступают с готовыми планами.

С
  помощью учителя анализируют таблицу.

Вспоминают
  правила техники безопасности.

Высказывают
  предположения (по ней можно увидеть последовательность работы при
  изготовлении лекала).

4.Подведение итогов. Рефлексия
  деятельности.

1.
  Возвращение к цели урока.
-
  Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
-
  Какие особенности имеет работа с тканью.
-На
  каких этапах мы выявили сходства и различия в работе?
2.Самооценка
  результатов деятельности. «Волшебная линеечка», использование условных
  обозначений.
-
  На этом уроке вам нужно было выполнить первый шаг по изготовлению футляра.
  Оцените качество выполнения своей работы с помощью разных выражений лица
  (улыбка, серьезное, грустное лицо). Изобразите свою эмоцию на бумаге.
-
  Оцените, насколько хорошо вы поняли особенности работы с тканью с помощью
  «волшебной линеечки».
 3. «Незаконченное предложение»

Отвечают
  на вопросы, обобщают, делают выводы.

Я
       запомнил, что…
Меня
       удивило, что…
Я
       впервые узнал, что…

Дополнительный материал
Карточка для заполнения для работы в
  группе

Этап

Материал

Инструмент

file_name: Изготовление футляра для художественных кистей. Заготовка деталей футляра и разметка точек.docx

alt: Возвращение к цели урока. -

title: Конспект урока по теме: "Изготовление футляра для художественных кистей."