extracted_text:
Р О С С И Й С К А
  Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н
  Е Ц К И Й    А В Т О Н О М Н Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального
  образования город Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон
  13, дом 71, тел. 8(34936) 5-20-50; факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП
  8911028580/891101001, р/счет 40701810165771500025 , БИК 047182000

ПРОЕКТ «ЕДА БЕЗ ВРЕДА»

Авторы-составители: Испас Т.А. , Хакимова З.З., Лихонос Т.А.

Губкинский, 2018

Тема проекта: «ЕДА
БЕЗ ВРЕДА»
Вид проекта: информационный, долгосрочный, развивающий.
                                             Помни истину
простую – лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую или сок черничный
пьет

Очень важно спозаранку есть за завтраком
овсянку.

Черный хлеб полезен нам, и не только по
утрам.

От простуды и ангины помогают апельсины,
                                                              Ну,
а лучше съесть лимон хоть и очень кислый
он.

Никогда не унываю и улыбка на лице
                                                                         Потому
что принимаю витамины: А, В, С.

Участники проекта: дети, воспитатели, специалисты, родители.

Актуальность
       Детское питание — вопрос актуальный для нашего времени. Дети становятся
заложниками яркой рекламы ресторанов фаст-фуда и в выборе между полезной и
вкусной, но вредной пищей, отдают предпочтение последнему. Вместе с тем растет
осознание того, что необходимо возрождать культуру правильного питания,
внедрять здоровое питание не только в детском саду, но и в семье. Ведь
правильное питание это база здоровья человека.
        Сегодня существует проблема правильного питания в семье. Многие
родители не в состоянии обеспечить своим детям правильного питания и не только
по причине финансовой несостоятельности, но и по причине отсутствия
теоретических знаний. Во многих семьях привыкли кушать солёное, жареное,
жирное, копчёное, острое, сладкое. Многие кормят детей однотипно. В лучшем
случае – котлеты, картошка, в худшем - сосиска, макароны, пельмени.      Из-за
этого дети, не привыкшие к здоровой пище, отказываются в детском саду от
овощных блюд, кисломолочной продукции, рыбы, запеканок.
Правильное питание обеспечивает нормальное физическое развитие ребенка,
предупреждает возникновение таких отклонений, как отставание в росте,
малокровие, ожирение, аллергические проявления, расстройства пищеварения.
        Именно поэтому с дошкольного возраста важно целенаправленно формировать
устойчивые мотивации на здоровый образ жизни. Ведь без преувеличения можно
сказать, что правильное питание – это залог хорошего самочувствия,
работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и
непременное условие нашего здоровья и долголетия.
Такие проекты, как предлагаемый, способны влиять на изменения подхода к питанию
детей у родителей, пониманию детьми непосредственной зависимости состояния
здоровья от здорового, правильного питания.

Проблема:  недостаток у детей знаний о здоровом образе жизни, отказ
от полезных продуктов питания в детском саду.
Цель проекта: пропаганда здорового питания среди детей и родителей.
Создание условий для формирования знаний детей и их родителей о правилах
правильного питания.
Задачи для детей:
Расширять знания детей о продуктах здорового и нездорового питания,
пропагандировать только здоровые продукты;
Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и
здорового питания;
Формировать представления детей, о правилах поведения за столом во время еды,
необходимость соблюдения этих правил, как проявление уровня культуры человека;
Способствовать развитию творческих способностей детей, умение работать сообща,
согласовывая свои действия.
Задачи для родителей:
Активизировать знания родителей о здоровом питании, повысить их самообразование
по теме.
Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами.
Продукт проекта:
Для детей: Театрализованная постановка « Колосок» ,»Спор
овощей»Н.Семёнова
Для родителей:
- создание альбома «Рецепты здорового питания»;
- изготовление поделок из овощей и фруктов .
–участие в конкурсе «Лучший кулинар»( приготовление пирога из ямальских
продуктов)
Для педагога:
- картотека пословиц , поговорок о здоровом питании;
- консультация для родителей «Здоровое питание дошкольника»;
- подбор конспектов совместной деятельности.
- создание картотеки дидактических игр по теме.
Ожидаемый результат:
- Повышение уровня знаний, умений и навыков у родителей в организации
рационального питания детей,
- снижение уровня заболеваемости детей,
- умение выбирать полезные продукты,
- интерес к здоровому питанию в семьях.
Виды детской деятельности по  реализации проекта:

Речевая
     деятельность
Познавательная
     деятельность
Оздоровительная
     деятельность
Игровая
     деятельность
Художественная
     деятельность
Трудовая
     деятельность

Анализ условий:

Ресурсы

Социальные
  связи

1.
  Материально-техническая база (оборудование, продукты)
  2. Воспитатель
  3. Младший воспитатель

1. Родители
  2. Медицинская сестра
  3. Повар
4.Муз.руководитель
5.Физ.руководитель

Анализ целевых групп:

Группа

Что
  делает

Что
  получит

Дети

1. Усваивают новые
  знания о ценности овощей и, о фруктов витаминизации блюд в осеннее -весенний
  период.
  2. Действуют по указанию взрослых в специально созданных игровых (практических,
  тренировочных) ситуациях.

1. Практические
  умения правильного питания, приготовление простейших соков, салатов.
  2. Осознанное включение в рацион питания полезных овощных и фруктовых блюд.
  3. Навыки гостеприимства.
  4. Расширение словарного запаса.

Родители

1. Поощряют желание
  ребенка заботиться о своем здоровье, употребляя овощи и фрукты; привлекают
  его к совместному приготовлению блюд из фруктов и овощей.
  2. Осуществляют преемственность в работе с педагогом.

Здорового
  жизнерадостного ребенка.

Администрация

Методическая помощь.

Повышение рейтинга
  ДОУ.

Этапы реализации проекта:

Этапы

Содержание
  работы

Срок

1. Подготовительный
  этап

1. Подбор
  дидактических игр
  2. Подбор сюжетно-ролевых игр.
  3. Подготовка методического обеспечения.
  5. Проведение родительского собрания,знакомство с проектом «Еда без вреда»
  6. Анкетирование родителей.

Сентябрь-октябрь

2. Основной этап

Реализация плановых
  мероприятий.

В течение
  учебного года

3. Заключительный
  этап

  1. Презентация проекта на педагогическом совете.

 Май

График проектных мероприятий:

Виды
  деятельности

Мероприятия

Срок

Практический труд.

1. Уход за
  выращиванием овощных культур на мини-огороде.

Ежедневно.

2. Подготовка лука и
  чеснока к обеду.

Ежедневно.

Познавательные занятия.

1.”Загадки с грядки”
2. Рассматривание
  книги «Как растили хлеб на Руси»
  3. НОД Занятие «Ай да каша»

октябрь

3. ”Витамины и
  здоровый организм”
  4. ” игры - викторины «Как быть здоровым»

декабрь

5. ” Беседа «Как варят кашу»
6. Физкультурный праздник для детей «Богатырские забавы»

февраль

7. ”Где найти
  витамины весной?”

Март

9. ”Овощи, ягоды,
  фрукты – самые витаминные продукты”
  10. ”Приготовление овощного салата”

Апрель

Беседы

1. ”Самоанализ
  своего здоровья и забота о нем” (какое у тебя здоровье и как ты о нем
  заботишься)

Декабрь,
  апрель.

Опыт

1. «Как дышит тесто»
2. «Какую кашу можно
  есть не сварив?»
3. «Есть ли польза в
  конфетах»

1 раз в 2недели

Дидактические игры:

1.      ”Самые
  полезные продукты”                  2. ”Волшебный мешочек”
  3. ”Попробуй и отгадай”
  4. ”Фруктовое домино”
  5. ”Составь алгоритм”
6. Д/у
  «Узнай блюдо»
7.      Д /и
  «Четвертый лишний»
8.      Д/и
  «Из чего это приготовили»
9.      Д/и
  «Как приготовим?»

поочередно

Динамическая игра:

“Поезд”(с карточками
  овощей и фруктов)

1 раз в месяц.

Игры-соревнования:

1.      ”Овощи
  и фрукты”
  2. ”Вершки и корешки”
3 Игра
  «Мяч бросай –полезные продукты называй»
4.П/и
  «Соберем урожай»

Октябрь-ноябрь

Сюжетно-ролевые
  игры:

1. ”Овощной магазин”
  2. ”Семья”
  3. ”Детский сад”
  4. ”День рождения”
  5. ”Поликлиника”

1 раз в неделю,
  чередовать

Изобразительная
  деятельность:

1.
  Апликация: “Натюрморт”, “Как победить простуду”
  2. Лепка: “Овощи для салата”, «Горшочек каши», «Корзинка с фруктами»,
3.«Яблоня с наливными яблочками»

Систематическая
  работа в течении года

 Художественная
  деятельность:

1. Загадки об овощах
  и фруктах.
  2. ”Витаминные частушки”.
  3. Стихотворения об овощах и фруктах.
  4. ”Огородные сказки” (“Как вырос огурец”, “Почему помидор красный”)
  5. Рассказ “Очень вкусный пирог” (Даниил Хармс)
  6. ”Учусь быть здоровым” (Цикл рассказов по темам)

Систематическая
  работа в течении года

Развлечения:

1. Конкурс:
  “Красивый стол”, “Самый оригинальный овощной салат” (составление рисунков-алгоритмов)

К 8 Марта

2. Инсценировка: По
  сказке “Колосок” (показ младшим детям), «Мешок яблок»по сказке В.Сутеева

3. Развлечение:
  ”Витамины круглый год”

 Рассматривание иллюстраций в кулинарной книге Рассказать о составе блюда
изображенного на картинке, развивать познавательный интерес Предложить
родителям участвовать в проекте «Еда без вреда»
Д /и «Четвертый лишний» Совершенствовать умение анализировать и
классифицировать продукты питания, давать объяснение своему выбору. НОД
Занятие
Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Ай да каша»
Закреплять представления детей о продуктах питания. Познакомить детей с
традициями русской национальной кухни. Развивать познавательный интерес,
интерес и уважение к русским традициям. прогулка Показ презентации «Вредные
продукты»
Опыт: «Как дышит тесто»
Показать детям взаимодействие активных веществ дрожжей, воды  и муки ,
пропагандировать здоровое питание
 2 половина дня С/р игра «Поход в кафе»
Чтение М. Шкуриной «Сказка о полезных овощах»
Предложить детям сюжет, расширять игровые умения, развивать коммуникативные навыки,
формировать знания о правильном питании.
Вызвать желание активно участвовать в обсуждении идеи сказки. Развивать у детей
понимание значения приёма в пищу овощей и фруктов. Привлечь родителей к
изготовлению атрибутов (пельмени, вареники) для сюжетно ролевой игры из ватных
дисков и ткани.
Мероприятие с детьми Программные задачи Работа с родителями
Беседа «Как варят кашу»
Д/у «Узнай блюдо»
С/и «Съедобное не съедобное
Рассказать, как варят кашу, о ее пользе для организма человека, особенно
детей.
Умение называть продукты из готового, обогащение словарного запаса по теме.
Обогащение словарного запаса по теме.
развивать смекалку, мышление.
Закрепить знание продуктов которые нужно кушать и которые несъедобны.
Развивать память Предложить вниманию родителей консультацию «Где искать
витамины»
НОД Тема: Продукты питания Хлеб.
Закреплять навыки словообразования и употребления относительных прилагательных
(от существительных зерно, пшеница, рожь, овес, кукуруза, ячмень, гречка).
Учить подбору родственных слов от слова хлеб, вода, рыба; Упражнять в
употреблении в речи синонимов. Учить сопоставлять предметы: белого пшеничного и
черного ржаного хлеба по данному плану - подготовка к составлению элементарного
описания. Прогулка Предложить детям приготовить хлебные сухарики к обеду
Д/и «Из чего это при готовили» Формировать знания о свойствах хлеба, вызвать
желание участвовать в приготовлении правильной еды.
Употребление существительных родительного падежа, тренировать память.
Опыт: «готовим кашу без варки»
День недели режим Мероприятие с детьми Программное содержание Работа с
родителями
 Рассматривание книги «Как растили хлеб на Руси»
Конкурс: «Самый аккуратный за столом»
Чтение М. Шкуриной «Сказка о грустной тарелке
Д\у «Продолжи предложение Рассматривание книги
«Как растили хлеб на Руси» - вызвать интерес к истории России, к тому, как жили
люди, чем питались.
Прививать навыки правильного поведения за столом.
Воспитывать положительное отношение к еде, умение эмоционально воспринимать
сказку.
Учить строить сложное предложение ( если кашу не посолить … она будет
несоленой).
Беседа на тему «Мое любимое блюдо»
Обсудить пословицу «Надо так есть и пить, чтоб не тяжело было ходить»
Опыт: «Полезный мармелад» расширение словаря, умение объяснить свои
предпочтения.
Учить размышлять, понимать смысл выражения о правильном питании.
Заинтересовать детей, познакомить со свойствами сахара, формировать навыки
исследовательской деятельности. ИКТ: презентация «Витамины
Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
Д/и «Как приготовим?»
П/и «Покупатель» Дать знания о том, в каких продуктах, какие содержатся
витамины
Расширять игровые и коммуникативные навыки,
Упражнять в образовании глаголов совершенного вида.
Действовать по сигналу быстрый бег, стремление выиграть. Предложить родителям
памятку «Где искать витамины»
Мероприятие с детьми Программное содержание Работа с родителями
Д/и «Как это называется»
Беседа с детьми о том, что сегодня ели на завтрак.
П/и «Перенесем товары в магазин»
Игра «Мяч бросай – полезные  продукты называй» Развивать мышление, внимание,
закрепить знание готовых продуктов. (Крупа, сваренная на молоке, - это ...
(молочная каша) и т.п. Развивать активность, связную речь, закрепить
название блюд, напомнить, что завтракать нужно всегда.
Играть командой, аккуратно переносить «товары».
Закрепить умение обобщать по определенным признакам. Разместить в родительском
уголке информацию о популярных продуктах и их воздействии на организм детей.
НОД Развитие речи
Тема: Пересказ «Что вкуснее».
Лепка
Тема: Горшочек каши
Речевая игра «Каша» Научить детей внимательно слушать и понимать, о чём
говорится в данном произведении. Развивать умение
правильно интонационно оформлять высказывания. Формировать фонетически и
грамматически правильную речь детей.  Воспитывать чувства доброжелательности друг к другу.
Учить детей создавать декоративную пластину из соленого теста: наносить тесто ровным слоем на картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой
прорисовывать узор, накладывать украшения в соответствии с рисунком. Определять
способы выполнения украшений. Воспитывать стремление добиваться, лучшего
результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую
оценку своей работы и работ других детей.
Развивать координацию движений рук с речью Чтение Т. Холкиной «Как Илюша
животик кормил».
Приготовление витаминного коктейля Эмоционально воспринимать сказку, понимать,
что нельзя есть сладости перед обедом.
Заинтересовать детей предстоящей деятельностью, доставить удовольствие,
формировать представления о пользе фруктов, о здоровом питании Пересказ сказки
«Колосок»
Настольная игра «Что сварим в кастрюле»
ИКТ: презентация «Полезные продукты»
Воспитывать любовь к сказкам, учить быть трудолюбивыми.
Соблюдать правила игры, закрепить название овощей, круп, и блюд из них
приготовляемых (если положить в кастрюлю яблоки и ягоды, то что сварится
…компот).
Развивать любознательность, внимание, память. Предложить мамам буклет с
рецептами приготовления запеканок и омлетов.
Беседа «Мы то, что мы едим»
Д/и «Мяч бросай – продукт называй».
Чтение И. Грушиной «Почему нужно кушать» Дать детям знания о том, что надо
кушать, чтобы быть энергичными.
Закрепить название круп, мясных и хлебобулочных продуктов
Помочь понять идею рассказа: только правильная еда дает людям силы. НОД
Тема: Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных
картин.
Рисование
Тема: «Будет хлеб, будет и праздник»
Ознакомление с миром природы Тема: «Путешествие колоска»
Формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин; Учить
детей пересказу рассказа, составленного по серии сюжетных картин. Закреплять и
расширять знания детей о профессиях и технике по теме; Закреплять умение
описывать каждую картинку в отдельности, а затем объединять отдельные
предложения в рассказ. Воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к
хлебу
Приобщать детей к истокам русской народной культуры; дать знания о традициях
народных земельно-календарных праздников. Формировать эстетический вкус,
развивать творческие способности, художественное восприятие. Совершенствовать
умение использовать в работе разный художественный материал для создания
выразительного образа.
Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выращивают хлеб.
Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как
его изготавливали раньше Оформить книгу домашних рецептов, выставить ее для
прочтения всеми родителями и коллегами.
Прогулка Ситуативный разговор:  Закрепить правила поведения за столом,
развивать логическое мышление.
половина дня
Инсценировка стихотворения «Спор овощей»
Чтение сказки «Каша из топора
Д/и «Исправь Незнайкины ошибки» Доставить радость, развивать творчество,
воображение, выразительность.
Дать оценку характерам героев.
Поиск грамматических ошибок. Разместить в родительском уголке рекламу полезных
продуктов, выполненную мамами.

file_name: Проект Еда без вреда.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е

alt: Тема проекта : «ЕДА БЕЗ ВРЕДА»

title: ПРОЕКТ «ЕДА БЕЗ ВРЕДА»


extracted_text:
Открытое мероприятие
«КРЫМ И РОССИЯ – ОБЩАЯ СУДЬБА».

Цель:
Разъяснение
учащимся исторического значения, оснований воссоединения России и Республики
Крым.
Развивать
познавательные способности,
Воспитывать
гордость за свое отечество.
Формировать
чувство патриотизма

Ход
мероприятия
1
Сегодня
– один из главных праздников в истории новой России – День воссоединения Крыма
и Севастополя с Россией.
2
Праздник
национального самосознания, национальной и государственной гордости,
объединивший миллионы людей под символами исторической правды, мужественности и
братства.
3
16
марта 2014 года состоялся референдум о правовом статусе Крыма. За воссоединение
с Россией проголосовало 97%  жителей крымского полуострова.
4
С
хорошим настроением и осознанием гражданской ответственности крымчане самого
разного статуса приходили на избирательные участки.
1
В
некоторых местах местные жители пришли на участки еще до открытия, чтобы
проголосовать как можно раньше.
2
С
каждым часом было все больше желающих проголосовать: приходили семьями.
Пожилые люди, не смотря на проблемы со здоровьем, также проявили активность.
3
Все
понимали, что заполненный бюллетень очень важен для страны.
4
Весь
день на избирательных участках  царила  праздничная атмосфера: люди
поздравляли
 друг друга и даже дарили цветы.
1
Слезы
катились у многих голосовавших. Просто не верилось, что такое может свершиться
— мы войдем в Россию!
2
Но
это произошло. Ведь сила в правде. А правда одна - Крым и Севастополь были и
будут российскими!
3
18
марта 2014 года президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин
в Георгиевском дворце  Кремля подписал по-настоящему важнейший документ –
договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской
Федерации на правах новых субъектов.
4
Это
событие стало большой радостью не только для крымчан, но и для всей
России.

1
Спасибо
всем тем, кто пять лет назад отстоял Крым, кто стал на защиту не только родных
и близких, но и всей страны.
2
Огромную
роль в  присоединении полуострова к Российской Федерации сыграли российские
спецподразделения и народное ополчение Крыма.
3
Тогда
по зову сердца, по велению души на площадь пришли люди, которые в сложный
момент протянули руку помощи Крыму, своим друзьям, коллегам, родным и близким.
То, что было сделано тогда, выполнялось быстро и профессионально.
4
Мы
благодарны им за бесстрашие и проявленный характер.
1
Мы
благодарны им за проявленную гражданскую позицию в обеспечении мира и
спокойствия на полуострове и проведении общекрымского референдума.
2
Прошло
6 лет, и опять пришла весна - «Крымская весна», которая стала началом новой
эпохи.

Чтец
Я
долго этой встречи ждал,
Предвидя
позднее свиданье,
И
вот  - полвека расставанья
Последний
миг уже настал.
Поверь,
любовь не умерла, -
Я
был оторванный судьбою.
Таперь
– навеки мы с тобою,
В
тени двуглавого орла.
История
развеет дым,
Отпустит
шею асфиксия…
Моя
любимая россия,
Всегда
– твой полуостров Крым!
3
События
18 марта 2014 года - это важнейший рубеж в нашей истории. Перешагнув его, мы
сделали гигантский шаг на пути к национальному единению.
4
Сразили
сердце вольные просторы,
Леса
твои, изгибы берегов,
А
седина лишь только красит горы –
В
них отразилась мудрость всех веков.
1
История
Крыма - это сплетение Востока и Запада, история церкви первых христиан и
мечетей.
2
История
Крыма - это легенда, это песня, записанная нотами пещерных городов, камнями
средневековых замков и крепостей.
3
История
Крыма - это крещение князя Владимира, противостояние России против набегов
кочевых народов и завоевание Крыма Екатериной второй.
4

История
Крыма - это Крымская война 1854 года и оборона Севастополя во время Великой
Отечественной Войны.
1
История
Крыма - это великий труд и подвиг людей многих национальностей, это отвага,
честь и доблесть наших солдат.
2

Сегодня
мы живем в сильном государстве, поэтому уверены в своих силах, в силе народного
духа и нерушимости нашего единства, успешном будущем своей страны и наших
детей.

Песня
«Крым и Россия, Россия и Крым», исп. 1 класс
5
От
Херсонеса и до наших дней
На
полуостров все имели виды…
История
божественной Тавриды,
Увековеченная
в памяти людей…
6
Турецкий
вал и дремлющий Сиваш,
Аджимушкай
и ветер Митридата,
Морской
десант  матроса и солдата,
И
неизвестный мнногим Кизилташ.
7
Родная
Кафа, крепость Судака,
Форос,
Алушта, Ялта, Балаклава,
И
Севастополя величие и слава,
Где
в каждом камне – гордость моряка!
8
Здесь
наша жизнь – доверие отцов,
Монастыри
от края и до края,
Восточная
любовь Бахсисарая,
изысканность
и крсота дворцов.
9
Бескрайность
берегов и ширь степи,
Зубцы
Ай-Петри, серпантины перевалов –
Шампанское
Галицинских подвалов!
Прекрасней
места в мире не найти!
10
Я
счастлив – потому что вырос тут.
Мой
Крым – всегда трудяга и искатель…
И
Симферополь – «город собиратель»,
И
Казантип, друзья мои, и Тарханкут.
11
Отечества
нам сладок этот дым,
История
написана веками –
Пусть
эта тайна будет между нами –
Бросайте
всё и приезжайте в Крым!

КЛИП
«Марш Крымская весна»

file_name: ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ - КРЫМ И РОССИЯ - ОБЩАЯ СУДЬБА.docx

alt: Открытое мероприятие «КРЫМ И


extracted_text:
ИЗО
7 класс 1 полугодие
1.
В пейзажах французских художников-импрессионистов
главное значение для передачи образа города имеет
А. зрительный эффект нерасторжимости
природы и человека
Б. топографическая точность
В. вибрирующая, богатая красочными
оттенками световоздушная среда
Г. передача динамики современной
городскорй жизни
2.
Для городского пейзажа какого русского художника
начала XIX в. характерно соединение лиричности с повышенной звучностью цвета?
А. К. Коровина
Б. А. Васнецова
В. А. Лентулова
3.
В творчестве какого русского художника обрёл силу
исторический пейзаж?
А.К. Юон
Б. М. Добужинский
В. А. Васнецов
4.
В архитектурных пейзажах какого русского художника
начала ХХ в. излюбленным приёмом изображения были цветовые лучи-плоскости, а
архитектурный объект наделялся динамикой, способной к причудливым модификациям
форм, экспрессией и «азиатской яркостью»?
А. К. Коровин
Б. А. Лентулов
5.
Какой французский художник XVIII в. сумел показать в
натюрморте связь, которая существует между человеком и окружающим его миром вещей,
выражая их поэзию и очарование в простых непритязательных мотивах?
А.Ж.-Б. Шарден
Б. С. Сен-Жан
6.
Натюрморты какого французского художника начала ХХ в.
отличает новаторство в мастерской передаче формы предметов с учётом не только
цветовой характеристики, но и ритма, угла зрения, контуров вещей?
А. П. Сезанн
Б. А. Матисс
7.
В творчестве каких русских художников XVIII в. —
первой половины XIX в. получил развитие натюрморт-обманка?
А. Г. Теплова, П. Бомолова
Б. И. Хруцкого, Ф. Толстого
8.
В какое время зарождается множество авангардных
течений в искусстве?
А. в конце 17-начале 18 веков
Б. на рубеже 19-20 веков
9.
Кто автор натюрморта «Атрибуты искусства»?
А. Ж.-Б. Шарден
Б. З. Серебрякова
10.      Первыми
царскими резиденциями в XVII в. в пригородах Москвы были
А. Коломенское
Б. Измайлово
В. Кузьминки
11.      Какой
стиль определял архитектурный облик русской дворянской усадьбы середины XVIII —
начала XIX в.?
А. византийский
Б. древнерусский
В. классицизм
12.      Усадебное
строительство последней трети XVIII в. связано с именами каких замечательных
русских зодчих?
А. И. Старов
Б. В. Баженов
В. М. Казаков
Г. Н. Львов
13.      Назови
художника, написавшего портрет А. Пушкина.
А. В. Тропинин
Б. О. Кипренский
14.      Кто
из скульпторов второй половины XVIII в. создал конный памятник Петру I,
торжественное открытие которого состоялось в августе 1782 г. в
Санкт-Петербурге?
А. М. Козловский
Б. Э. Фальконе
15.      Какие
светские увеселения были характерны для русской усадьбы?
А. ряженье, колядование, вертепное
действо на Рождество и Святки
Б. занятие искусством, театр, оркестр
и хор, комнатные игры, игры на воздухе

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

АВГ

А

В

Б

А

А

А

Б

Б

АБ

В

АБВГ

АБ

Б

Б

ИЗО
7 класс 2 полугодие
1.       Какую
функцию выполняли вышитые полотенца в крестьянской избе?
А.
декоративную
Б.
обрядовую
В.
утилитарную
2.       Какой
образ на вышитом полотенце в народе наиболее почитаем?
А.
конь
Б.
цветок-дерево
В.
птица
3.       Графические
росписи на прялках выполняют мастера, живущие
А.
в Городце, на Урале, в Сибири
Б.
на Северной Двине и её притоках
4.       Что
входит, по мнению старейшего мастера Борка П. Амосова, в ярусность
торжественной композиции прялочной росписи Мезени и каково место каждого яруса?
А.
став с древом занимает центральную часть лопасти прялки
Б.
ниже става с древом расположен став с конём
В.
став с окольницами находится выше первых двух
5.       С
какой детали народный мастер начинает лепить из глины игрушку-свистульку?
А.
со свистка
Б.
с туловища
В.
с головы
6.       Какие
виды росписи глиняной игрушки наиболее популярны?
А.
курская, жбанниковская, романовская
Б.
каргопольская, дымковская, абашевская, филимоноская
7.       Где
хранятся богатейшие коллекции ювелирных украшений?
А.
В Эрмитаже
Б.
В Государственном Историческом Музее Москвы
В.
В Алмазном фонде
8.       Главное
украшение в ансамбле русского народного праздничного женского костюма –
А.
жемчужное ожерелье
Б.
низанные из мелкого речного жемчуга нарядные серьги
В.
шитый жемчугом головной убор
9.       В
произведениях каких художников нашла отражение тема ярмарки?
А.
К. Юона, Б. Кустодиева
Б.
палехского мастера Н. Бабурина
В.
И. Репина
10.    Народные
мастера и жители каких русских городов выступили инициаторами движения за
развитие традиции проведения ярмарки
А.
Архангельска, Каргополя
Б.
Великого Новгорода, Костромы
В.
Новосибирска, Нижнего Тагила, Омска
11.    В
каком виде творчества космическая тема НЕ нашла отражения?
А.
техническое творчество
Б.
художественная литература (фантастика)
В.
устное народное творчество
12.    Кто
из художников НЕ обращался к космической теме?
А.
Леонардо да Винчи
Б.
В. Васнецов
В.
А. Васнецов
13.    Конструирование
космической техники опирается на принципы какой науки?
А.
статистики
Б.
психологии
В.
батаники
Г.
бионики
14.    Кто
является автором картины «Луноход в кратере»?
А.
А. Леонов
Б.
А. Соколов
15.     Кто
из художников автор картины «Гимнасты»?
А.
Д.Жилинский
Б.
Б. Тальберг

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

Б

АБВ

А

Б

БВ

БВ

АБ

АБ

В

В

Г

А

А

file_name: ИЗО 7 класс.docx

alt: ИЗО 7 класс 1 полугодие 1.

alt: АВГ А В Б

alt: ИЗО 7 класс 2 полугодие 1.

title: ИЗО 7 класс Т.Я, Шпикалова тесты 1 вариант


extracted_text:
Создание современной здоровьесберегающей среды для
обучения детей с ОВЗ.
Доклад подготовила учитель
ГАОУ школы-интернат №5
п.г.т. Новобурейский
Амурской области
Гусятникова И. В.

«Чтобы сделать ребенка умным и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым»
(Жан-Жак Руссо)

В законе РФ «Об образовании» сказано, что «Государство создает условия
гражданам с ОВЗ, для получения ими образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов». Также в
качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ОВЗ,
рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми
указанной категории с учетом их психофизических особенностей.»
Одним из необходимых условий достижения
нового, современного качества общего образования является создание в учебных
учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, то есть
создание благоприятной здоровьесберегающей среды обучения.
Здоровьесберегающая среда – это окружающая и
социальная среда, которая способствует достижению личности полноценного
формирования, содействует ее физическому, духовному и социальному благополучию.
Для создания такой среды педагогам
необходимо знать показатели физического и психического здоровья ребенка.
•      Физическое здоровье совершенство
саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная
адаптация к окружающей среде (педагогическое определение)
•      состояние роста и развития органов и
систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные
резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)
•      Психическое здоровье высокое сознание,
развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к
созидательной деятельности (педагогическое определение)
•      это состояние психической сферы, основу
которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая
реакция (медицинское определение)
Для получения информации о здоровье
ребенка, проводится комплексное обследование в рамках школьного
психолого-медико-педагогического консилиума, далее, при необходимости, ребенок,
испытывающий трудности в обучении, направляется на консультацию более высокого
уровня – муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее ПМПК).
ПМПК — это комиссия, на которой
происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами на наличие
диагнозов (как правило, умственная отсталость, ЗПР и др.) и определение
возможности или невозможности обучения в общеобразовательной школе и переводе в
коррекционную школу или обратно в обычную.
ПМПК работает как единая "команда "
специалистов, коллегиально планирующих обследование ребенка и формулирующих
коллегиальное заключение.
По окончании коллегиального совещания
представитель ПМПК знакомит родителей (законных представителей) с коллегиальным
заключением и рекомендациями. При
согласии родителей (законных представителей) с заключениями (специалистов и
коллегиальным) и рекомендациями ПМПК им выдаются "на руки" два
документа: коллегиальное заключение ПМПК с рекомендациями; 2) справка об
обследовании ребенка на ПМПК.
Администрация образовательного учреждения совместно со
специалистами и учителями, взяв за основу заключение ПМПК ребенка, по
рекомендациям специалистов составляет адаптированную общеобразовательную
программу или индивидуальную программу, так же определяет психолого-педагогическое
сопровождение и коррекционно-развивающую работу. Для дальнейшего успешного
обучения детей, испытывающих трудности, создаются условия
психолого-педагогической помощи, в том числе создание здоровьесберегающей
среды.
Здоровьесберегающая среда предусматривает создание необходимых
условий, в результате взаимодействия которых происходит становление здоровья
человека в системе образования. Это: условия, обеспечивающие здоровьесозидающий
характер учебного процесса; повышение культуры здоровья и сознательному
отношению к ЗОЖ всех участников образовательного процесса; условия для
коррекции нарушений здоровья, оздоровление детей и подростков.
Создание таких условий, из которых складывается
образовательная среда — задача, над которой работает школа в течение многих
лет.
Для организации в школе здоровьесберегающей среды
прежде всего необходимо выполнить следующие условия:
-
внесение дополнений и изменений в
нормативную базу образовательного заведения, закрепляющих права и обязанности
каждого участника образовательного процесса по сохранению и укреплению
здоровья;
-
учебно-методическое обеспечение,
корректировка содержания образования, разработка новых образовательных
программ;
-
создание комплексных целевых
программ, позволяющих повысить информированность детей и подростков, родителей
и педагогов в сфере сохранения и укрепления здоровья;
-
организация внеучебной работы,
направленная на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;
-
создание системы мониторинга
здоровья и физического развития учащихся, исследование факторов риска
заболеваемости;
-
формирование физической культуры
как фактора гармонического развития личности, применения способов укрепления физического
здоровья учащихся в процессе обучения;
-
формирование навыков ЗОЖ;
-
использование в учебном процессе
здоровьесберегающих технологий;
-
организация качественного
медицинского обслуживания;
-
обеспечение рационального и
сбалансированного питания.
Для формирования здоровьесберегающей среды,
гарантирующей охрану и укрепление здоровья учащихся, в нашей школе имеется
спортивный зал, стадион, кабинет ритмики, актовый зал, медицинский блок, темная
и светлая сенсорные комнаты, логопедические кабинеты, кабинеты психологов. Наши
учащиеся обеспечены двухразовым бесплатным горячим питанием. Для доступного качественного
образования в школе имеется кабинет информатики, хорошо оборудованы учебные
кабинеты, есть мультимедийное сопровождение образовательного процесса.
Созданы оптимальные условия для обучения и развития
детей с ОВЗ в группах коррекционно-развивающей направленности (коррекционные
занятия с психологами и логопедами, индивидуальные и групповые занятия для
преодоления трудностей в учебе, развития интеллекта, экологического воспитания,
формирования потребности в ведении ЗОЖ: сенсорное развитие, психогимнастика, коррекционные
занятия с психологами,  КЛР, логоритмика, ППД, лепка, игротерапия, двигательное
развитие, координация и мобильность, арт-терапия, альтернативная коммуникация).
В школе созданы условия для повышения
качества образования. Для этого разработано большое количество адаптированных
образовательных программ начального общего образования (1-4 класс) и
адаптированных образовательных программ основного общего образования (5-9 класс).
В нашем ОУ для реализации программы здоровьесбережения
проводятся физкультминутки на уроках, динамические паузы и подвижные игры на
переменах; организован питьевой режим; работает медицинский кабинет;
осуществляется работа по охране труда, способствующая сохранению здоровья
сотрудников и учащихся; в школе соблюдается оптимальный световой, воздушный и
тепловой режим. Традиционным стало проведение Дня здоровья.
Учащиеся школы активно участвуют в таких акциях как:
 • «Мир без наркотиков»
 • «Я выбираю спорт»
 • «Мы-против курения» и другие
Ученики нашей школы занимают призовые места, участвуя
в спортивных мероприятиях.
Особое внимание в школе уделяется профилактической
работе по ПДД и профилактике детского травматизма. Вопросы по данному
направлению обсуждаются на совещаниях педагогического состава, родительских
собраниях.
Пропаганда физической культуры и здорового образа
жизни проходит в образовательном процессе через использование здоровьесберегающих
технологий обучения.
Внедрены в образовательный процесс дифференцированные
учебные задания, позволяющие учитывать личностные особенности и возможности
каждого учащегося.
Формирование здоровой среды в школе предусматривает
защиту учащихся от перегрузок: правильно составленное расписание, динамические
паузы на уроках, прогулки и подвижные игры на свежем воздухе, смена деятельности
на уроках, проводится гимнастика для глаз, пальчиковая и дыхательная
гимнастика. На уроках задания даются учащимся с учетом возможности их
выполнения, используется индивидуально-дифференцированное обучение.
Большое внимание уделяется сохранению не только
здоровья обучающихся, но и сотрудников школы. С этой целью проводятся семинары,
педагогические советы, вебинары, мастер-классы, организуются лекции и тренинги
с целью профилактики профессионального выгорания.
Важной задачей педагога является поддержание
положительного эмоционального состояния обучающихся. Положительные эмоции
активизируют деятельность головного мозга, улучшают память и работоспособность
детей. Положительные эмоции в процессе деятельности – необходимое условие
психического здоровья.
Создание здоровьесберегающей среды для
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из главных задач
образовательного учреждения. Если в образовательном учреждении хорошо и
комфортно всем: и учащимся, и родителям, и педагогам, если созданные условия
помогают эффективной организации учебного процесса без ущерба для здоровья, если
сохраняется и укрепляется здоровье не только физическое, но и эмоциональное,
значит, коллектив на правильном пути и все проблемы, стоящие перед ним,
преодолимы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад Создание современной здоровьесберегающей среды для обучения детей с ОВЗ..docx


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

QARAQALPAQ XALI’Q NAMASI’ JARG’ANAT

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
№ 18-TEMA    QARAQALPAQ XALI’Q NAMASI’
JARG’ANAT
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Qaraqalpaq
xali’q namasi’ Jarg’anat qosi’g’i’ haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul
temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b)
Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen
jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip,
woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w
na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar:
«Ba’seki sa’wbet» interaktiv
metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10- minut

3

Taza temani tusindiriw

15-minut

4

Taza temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’
nawbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Skripka giliti temasi’n
soraw
TEMA

Ansambl dep ha’r tu’rli saz a’sbaplari’nda shertiwshi sa’zendeler ha’m
qosi’qshi’lardi’n’ muzikali’q shi’g’armani’ birgelikte atqari’wshi’ toparg’a
ayti’ladi’.

No’kis
Rayoni’                                                                         22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

TANI’SI’N’

Kompozitor
  muzika do’retedi

Shayi’r
  qosi’qti’n’ so’zin jazadi’.

Qosi’qshi’
  qosi’q aytadi’.

Sazende
  muzika shertedi.

Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi toparlarda islesiw» interaktiv metodi’ bunda
woqi’wshi’lar tiykari’nan bo’lek ma’seleler boyi’nsha wo’z pikirin islep
shi’qqan halda woni’ toparda taqi’lawg’a ha’m ha’r tu’rli pikirler tiykari’nda
uyi’mlasqan ko’z qarasqa keliwge u’yretedi.Woqi’wshi’lardi’ kishi toparlarg’a
bo’lgen halda islesiw.Ha’r toparg’a ha’r tu’rli sorawlar taslap juwaplar
yesitip qatelerin basqa toparlarg’a baqlati’w menen woqi’wshi’lardi’n’ bilim
da’rejelerin bekkemlep bari’w.
1.Qanday qaraqalpaq xali’q namalari’n bilesiz?
2.Qosi’qti’n’ so’zin jazatug’i’n adamdi’ kim deydi?
3.Qosi’q namasi’n do’retetug’i’n adamdi’ kim dep ataydi’?
4.Qosi’qti’ kim aytadi’?
5.Muzika shertetug’i’n adamdi’ kim dep ataydi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Qaraqalpaq xali’q
namasi’ Jarg’anat temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n
qayta yadi’na sali’p wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga
tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’                                                                         22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 18-TEMA    QARAQALPAQ XALI’Q NAMASI’ JARG’ANAT.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: QARAQALPAQ XALI’Q NAMASI’ JARG’ANAT


extracted_text:
Сценарий
смотра художественной самодеятельности
« Мы живём в России»
(Голос ведущего)
Находясь в изгнании на острове св. Елены, Наполеон говорил:
"В российской кампании у моего войска было два главных врага: морозы и
русская  музыка".
Étant situé dans l'expulsion
sur l'île SV Helen, rai de Napoleon : « Dans la campagne russe ma
les troupes ont eu deux ennemis principaux : gel et musique  russe

1.Стихотворение
«Русские песни»
О русские песни любимые,
В народе веками хранимые,
Ну  чем же вы так
хороши?
И в горе вы с нами и в
радости,
Вы с нами с рожденья до
старости
Звучите в глубинах души!
О песни томительно-нежные,
Сокрыты в вас дали
безбрежные,
И плачет вселенская грусть…
И словно инокини-старицы,
Услышав вас, хочеться
каяться,
И  светом наполнится
грудь.
О песни широкие, вольные,
Как ветер в степи вы,
привольные,
Такие,  что хочется в
пляс!
Вас Русь родила благодатная
И силой своей неохватною
До края наполнила вас.
О песни раздольные, ратные!
К России любовь необъятная
Живёт  в вас, как грозный
набат.
Все песни родные, исконные,
Звучаньем святым
напоённые,
В России любимой звучат!

2.Песня
«Купола России»
Икона…пред
нею старушка седая.
Церковные
свечи горят,
Всё
вокруг освещая.
И
этот божественный храм,
Берёзы.
Цветы полевые,-
Всё
это мы нежно зовём - Россия!

Припев:
Россия
моя - купола золотые,
Россия
моя - удивительный край,
Россия
моя -  небеса голубые,
Берёзовый,
берёзовый рай…
Берёзовый
рай.

Страна,
где граница твоя
Далеко
за лесами,
Земля
настрадалась

3.Стихотворение
«Кнопочки»
Композитор бережно
и нежно
Кнопочки потрогал не спеша,
Заиграл, запел, и всем раскрылась
Трепетная русская душа.
Пел о Родине и о берёзе белой,
Ивушке, склоненной над рекой,
О девчонке, юной и несмелой,
Потерявшей от любви покой,
Милые? знакомые мотивы
Воспевают русские края.
Жив баян.
Родные песни живы.
Будет жить и Родина моя!

4.Песня
«Кнопочки баянные»
Ранний месяц в небе выплывает,
У баяна сердце замирает.
Вдоль по речке песня поплывет за месяцем,
И, как росиночки, все кнопочки засветятся.
Кнопочки, кнопочки,
Хорошо играете.
Расскажите, кнопочки,
Что о милом знаете?

Слышат песню белые березы
И, наверно, слышат даже звезды.
Рядом с баянистом села не напрасно я,
С песней любовь приходит, первая и ясная.
Кнопочки, кнопочки,
Черные да белые.
Из-за вас влюбилась я,
Что же вы наделали!

Скоро зорька в речке заалеет,
С баянистом ночка веселее.
Под баян у нас поют, грустят, влюбляются,
Русские свадьбы без баяна не играются.
Кнопочки, кнопочки,
Слушать не устану я.
Вся Россия любит вас,
Кнопочки баянные.

Кнопочки, кнопочки,
Слушать не устану я.
Вся Россия любит вас,
Кнопочки баянные.
( Голос
ведущего)
 «Варвара-краса, аж до пола
коса» -
Привычен нам образ из сказки.
О Вареньке песня  чиста, как роса,
Играют в ней радуги краски.
5.Песня
«Варенька» вок. Группа
( Голос
ведущего)
Кони, кони — вы сказка и
песня.
К вам любви объяснить не смогу.
Словно в детстве каком-то нездешнем
Вижу вас я в ночном на лугу.
6.песня «Кони». вок. Группа
Солнце за гору садится,
Птичий гул примолк.
Смотрят сёла и станицы
На казачий полк.
Кони, кони масти гнедой.
Едут, едут казаченьки
По степи родной.
И подхватывает песню
Весь честной народ.
О казачьей гордой чести
Степь сама поёт.
Льётся песня, словно река,
Боевая, огневая песня казака.
Широки просторы наши,
Ой, как широки.
Есть ли где милей и краше,
Братцы – казаки?
Самый лучший –
Так ты и знай, -
Край привольный,
Край раздольный,
Ставропольский край!
7.Стихотворение «Кума»
Ко
мне приехала из городу кума,
Она
от моды городской сошла с ума,
совсем
не помнит нашей жизни городской,
оно
ж, конечно, - мы в работе день – деньской.
Ну,
а кума хотела , видно, шиковать:
и
стала туфли с каблуками надевать.
Она
пошла на речку, значит, погулять,
Решила
сарафан свой красный показать.
Спустилась,
глядь: - а там гуляить бык,
Он
к бабам в сарафанах не привык!
Бык
на куму стал с яростью глядеть,
Ну,
а кума, его заметив, начала бледнеть,
Полезла
по обрыву быстро вверх.
А
бык за ней, как бешеный, побег!
Всё
б ничего, да наша детвора
Из
глины горок понастроила вчера.
Кума
с испугу мчалась через них –
Беда
случилась с ней в какой – то миг:
Каблук
не вынес, отлетел в песок.
Кума
свалилась прямь – наискосок
И
покатилась с визгом прямо в Дон,
С
ног сбила бугая…Убился он…
И
покатились они быстренько к воде.
Такого
мы не видели нигде!
Всё
перепуталось: где бык, а где кума?
Она,
как видно, испужалася сама,
В
воде верхом залезла на быка
 И
словом русским кроет свысока!...
Наш
бедный бык с тех пор зачах,-
Его,
вишь, оседлала баба на глазах!
Кума
ж одёжу нынче носит поскромней,
И
стала, видно, хочь  немножечко умней!

8.Песня
«Галина» ( группа «Белый день)

9.
Стихотворение «У Русских песен»

У
Русских песен крылья лебединые,
До
глубины открытая душа.
По
вечерам, над золотом рябиновым
Они
плывут куда-то, не спеша.
Они
плывут над реками, над плёсами.
Как
будто их сама земля поёт…
И
на полях с кудрявыми берёзками
Шальные
ветры водят хоровод.
За
то, что в будни с ними не до устали,
За
то, что праздник с ними веселей.
За
то, что в горе могут посочувствовать.
Они
родными стали для людей.
Они
летят, весёлые и грустные,
Не
прерывая кружевную нить…
У
русских песен бьётся сердце русское,
И
от России их не отделить.

10.
Песня «Ах, судьба»

11.Стихотворение
«Степь родная»

Пригорюнился
лес за околицей,
Гнёзда
свитые спят без грачей.
Мне
бы лета – хоть малую толику,
Да
на сене душистом – ночей…
Чтобы
звёзды сияли жемчужные,
А
луна, словно лебедь, плыла,
И
сверчки песни пели натружено,
Прославляя
дневные дела…
Осень
степи накрыла былинные
Паутиной
из капель дождя.
Ночи
стали холодные, длинные,
Лето
плачет, на юг уходя…
Степь
родная, сторонушка милая!
День
и ночь вспоминаю тебя.
От
тоски бесконечной застыла я,
Запах
ветра сухого храня.
Встречи
жду с заскучавшей рябиною,
Что
одна у обрыва растёт…
Свои
ягоды алые, винные
Она
лишь для меня бережёт…

12.песня
«Калина – рябина»
Отзвенели ночи
песней соловьиной
Отгремели грозы, слезы высохли мои
Где же та калина, где же та рябина
Где же та девчонка, что мечтала о любви

Пробежали весны, пролетели зимы
Был и жар свиданий, и разлук холодный лед
Только вновь калина, только вновь рябина
На ветру качается и нашей встречи ждет

Где же ты любимый голубь сизокрылый
Без тебя голубке в небе синем не кружить
Нежная калина, нежная рябина
Наши дни прошедшие сумеет воскресить

Все мои печали пусть проходят мимо
Жизнь берет свое и снова замыкает круг
Расцветет калина, расцветет рябина
Расцветет и сердце был бы рядом милый друг

15.
«Птицы»-

Птицы из теста – простые, забавные,----------1.
Символ надежды и доброй весны.
Русские песни, традиции славные--------------2.
Звонкой России – родной стороны.
Пращуров
наших надежды сбываются--------3.
Новой
России настала пора----------------------4.
Русь
изначальная к нам возвращается, --------5.
Русские
песни поёт детвора!----------------------все

16.песня «Россия! Русь!
Храни себя, храни!»
Исполняет хор.

file_name: Мы живём в России.doc

alt: Всё это мы нежно зовём - Россия!

alt: Боевая, огневая песня казака.

alt: Песня «Галина» ( группа «Белый день) 9

alt: Она лишь для меня бережёт… 12

title: Сценарий смотра художественной самодеятельности "Мы живём в России"


extracted_text:
Приложение 2
Напиши названия частей скелета

Напиши названия частей скелета

file_name: КАРТОЧКИ СКЕЛЕТ.docx

title: карточки на тему "Скелет"


extracted_text:
Цель: формирование у несовершеннолетних знания о сущности
стресса.
Задачи:
1.Выяснить исходный уровень информированности по
проблеме;
2.Повысить уровень информированности об
эмоциональных реакциях человека их связи с самочувствием и здоровьем;
3.Воспитать навыки в решении проблем и
преодолении критической ситуаций.
Оборудование: наглядные
картинки, медиа файлы.
Форма проведения: классный час.

Ход деятельности
I.Орг. момент
- Рождается человек, река Жизни подхватывает его
и несет по разным большим городам: Детство, Школа, Работа, Друзья, Семья. В
каждом городе живут люди, которые имеют разные интересы и желания.
Жизнь людей невозможна без общения. И тут на
реке Жизни появляются мосты стрессов, маяки эмоций и плотины конфликтов.
Мы поговорим сегодня о том, как справляться со
стрессом, как управлять эмоциями и как решать конфликты.
II.Основная
часть
Стресс - это проявление древней оборонительной
реакции состояния общего напряжения организма, возникающего под действием
чрезвычайного раздражения.
Открыл, а точнее описал стресс впервые в 1926 г.
Ганс Селье.
Приведите примеры ситуаций, при которых человек
может испытывать стресс?
Таким образом, стресс – это любая нестандартная
и неожиданная реакция нашего организма на ситуации (как положительную, так и
отрицательную), а не сама ситуация.
2. Стрессоры

В обычных условиях наш организм спокойно
реагирует на какие-либо изменения, но при определенных условиях наступает
период, когда мы воспринимаем любую мелочь как серьезную проблему и организм
начинает работать в сверх напряжённом ритме. Таким обстоятельствам могут быть
усталость, страх, заболевания и т.д.
Такие стрессовые ситуации называют стрессорами.
Стрессоры бывают:
Объективные (независимо от человека): гроза,
наводнение, авария, холод. Субъективные (зависящие от человека): ссора, обида,
оскорбление.
Стадии развития
стресса.
Различают три стадии развития стресса:
1. Тревоги – организм активизирует все силы:
надпочечники выбрасывают в кровь гормон адреналин, повышается кровяное
давление.
2. Приспособление – организм привыкает,
приспосабливается к новым условиям. Расходуется большое количество энергии.
3. Истощение – израсходовано много энергии,
происходит расслабление всех систем, организм ослаблен.
Спустя некоторое время все процессы в организме
приходят в норму. Продолжительность стресса зависит то того, насколько силен
стрессор и как долго он действует на организм. Сильный стрессор может погубить
человека уже на 1-й стадии.
Если стрессор продолжает действовать на организм
длительное время или появляется новый стрессор, - происходит неоднократный
стресс – дистресс.
Например: на перемене поссорились друзья, а на
уроке вызвали по домашней задаче, которую не выполнили, по дороге домой
потеряли ключи – результат – дистресс.
Признаки дистресса - психического перенапряжения – подразделяются на три
группы:
1. Эмоциональные – страх, беспокойство,
раздражительность, необычная агрессивность, паника и т.д.
2. Физические – головные боли, сухость во рту,
усиленное сердцебиение и т.п.
3. Поведенческие – сверхаппетитен, потеря
интереса к своей внешности, поиск виновных и другие факторы вызывающие
дистресс.
Условно их можно поделить на 2-е группы:
1. Непредсказуемых события: смерть родных, ссора
и т.д.
2. Приводящие к настоящему психологическому
напряжению: нездоровая обстановка дома и в школе, частое употребление
продуктов, вызывающих дистресс. (сахар, газированные напитки, концентраты и
т.п.)
Как бороться со
стрессом?
Многие люди, не научившись справляться со
стрессом, долгие годы живут с ним, в результате чего вызываются или осложняются
многие заболевания: высокое давление, язва желудка, инфекционные болезни и т.д.
Каждый из нас время от времени испытывает
необходимость снять напряжение.
Расскажите, как это делаете вы?
Вот еще некоторые приемы снятия стресса:
1.Глубокое дыхание.
2.Просмотр хорошего фильма.
3.Чтение интересной книги.
4.Самомассаж головы.
5.Любимая еда.
6.Контрастный душ.
7.Физические упражнения.
8.Смех. (При смехе в крови увеличивается
содержание эндорфинов, что дает человеку оптимизм, бодрость и хорошее
настроение).
Тест «Умеете ли вы
справляться со стрессом?»
Каждый из Вас должен уметь противостоять
трудностям жизни. Насколько хорошо вам это удается? Обведите кружком очки,
соответствующие вашей реакции на каждое утверждение.
Человек живет в мире стрессов и конфликтов,
многие из которых он создает сам неправильными действиями, поступками. Мы
должны учиться правильно, общаться, относиться к другим людям, как к себе,
чтобы возникало меньше стрессов и конфликтов. Мы сами отвечаем за свое
эмоциональное и физическое благополучие. Не в нашей власти повлиять на чье-то
поведение, но в нашей власти изменить свое отношение к нему.
Запомните
шесть добрых советов:
1.Будьте оптимистами. Как только вы ловите себя
на мрачной мысли, переключитесь на что-либо хорошее.
2. Учитесь говорить НЕТ. Если у вас нет времени
на какое-то дело или вы просто не можете его делать – сразу говорить НЕТ.
3. Не будьте максималистом. Не требуйте от себя
и других слишком много, учитесь быть терпимыми.
4. Живите настоящим, преодолевая привычку
сожалеть о прошлом или переживать, о будущем.
5. Правильно питайтесь. Больше витаминов.
6. Высыпайтесь.
III.Итог
В заключение занятия хочу привести слова
Д.Карнеги: «Если жизнь преподносит вам кислые лимоны, сделайте себе лимонад». И
хочу порекомендовать прочитать книгу Э. Портер «Поллианна» об удивительной
истории девочки-сироты, которую из «чувства долга» взяла к себе суровая тетка,
и умение которой при любых обстоятельствах радоваться жизни, видеть во всем
лучшую сторону помогает не только ей самой, но и окружающим ее людям.
Почти детективные повороты сюжета,
психологическая точность, с которой автор Э. Портер создает образы, - все это
неизменно привлекает к книге внимание читателей вот уже нескольких поколений и
учит ребят и взрослых справляться с трудными ситуациями в жизни.

file_name: Конспект Как справиться со стрессом.docx

alt: В обычных условиях наш организм спокойно реагирует на какие-либо изменения, но при определенных условиях наступает период, когда мы воспринимаем любую мелочь как серьезную проблему и…

alt: Физические упражнения. 8.Смех

title: Конспект "Как справиться со стрессом"


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Конспект логоритмики в старшей
группе «Рябинка»
Тема: «ОСЕНЬ»

Цель: - преодоление  речевых
нарушений путём выполнения системы двигательных упражнений в сочетании с речью.
Задачи:
·
Развитие общей моторики, чётких координированных
движений,  динамического   праксиса и моторной ловкости  у детей-логопатов;
·
Совершенствование и развитие движений пальцев рук,
мелкой моторики;
·
Тренировка и стимулирование работы артикуляционной
моторики;
·
Развитие слухового внимания, слухо-речевой памяти;
·
Обучение приёмам релаксации, снятие напряжения,
совершенствование и тренировка  переключаемости  движений;
·
Развитие умения слушать музыку, различать темп, силу,
музыкальные настроения;
·
Совершенствование речевых навыков в сочетании с движениями,
развитие чувства ритма; выработка четких координированных
движений во взаимосвязи с речью;
·
развитие
мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и
воображения;
·
Расширение
лексического запаса;
·
Речевая практика и самоконтроль во время выступления
детей, тренировка произношения поставленных звуков.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Педагог читает стихотворение и обращается к
детям с вопросом: «Когда это бывает?»
Педагог. Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды.
И не видно радуги,
И не слышен гром.
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днем. (Осенью).
2. Упражнение «Солнце спит» (на координацию
речи с движениями под музыку)
Хором. Солнце спит, солнце спит,
Даже ветер не шумит.                    (Положить
голову на сомкнутые ладони)
Рано утром солнце встало,           (Поднять
руки вверх)
Всем лучи свои послало.              (Руками
описать круг над головой)
Вдруг поднялся ветерок,              (Помахать
руками, поднятыми вверх)
Небо тучей заволок                       (Круговые
вращения руками над головой)
И деревья раскачал.                       (Раскачивание
туловища из стороны в сторону)
Дождь по крышам застучал.        (Хлопки в
ладоши).
3. Упражнение «Дождь пошел» (на развитие
чувства ритма)
Педагог. Дождь пошел и не проходит,
Дождь, дождь... (Здесь и далее дети
повторяют слово «дождь» и на каждую ритмическую единицу делают хлопок)
Дождь идет, хотя не ходит,
Дождь, дождь…
Он прохожим хлещет в лица,
Дождь, дождь...
Долго, долго будет литься
Дождь, дождь...
Он будет лить часы подряд
На крышу, на дорогу.
Об этом тучи говорят,
Хоть говорить не могут.   (А. Барто)
Дети отхлопывают разные варианты
ритмического рисунка со словом «дождь» с восьмыми и четвертными долями из 5—6
элементов.

4. Мимическая гимнастика «Тучи»
Педагог показывает детям тучки разнообразной
формы и цвета, вырезанные из бумаги. Каждый ребенок выбирает себе тучку и
схематически карандашами изображает на ней эмоцию, которая, на его взгляд,
больше подходит к этой тучке. Затем рассказывает, что тучка чувствует, и
показывает это сам.

5.         Комплекс общеразвивающих упражнений
«Лужи» (проводится с обручами)
Педагог. Посмотрите, кругом лужи:
Здесь пошире, там поуже.
Прыгаю: смотрите — раз!
В лужу хлоп, и весь рассказ.
(Л. Миронова)
(Прыгать в обручи-лужи, которые лежат на
полу)
Любим прыгать  мы по лужам,
И с дождем мы тоже дружим.
Под зонтом гулять пойдем
И все лужи обойдем. (Ходьба друг за другом,
обходить обручи-лужи)
Девочки исполняют танец с зонтиками

6. Фонопедическое упражнение «Осень»
Звучит фонограмма «Ветер».
Педагог. Ой, как дует ветер. Подвывает.
Дети.    У-у-у! (Произносить это на
длительном выдохе, делая голосом   «волну», переходя от низкого звука к
высокому и обратно, показывая движения звука рукой)
Педагог. Листья задрожали на деревьях.
Дети.   Ф-ф-ф! (Произносить на коротком
энергичном выдохе, резко встряхивая кистями опущенных рук, держа в них листья
различных деревьев)
Педагог. Полетел и на землю.
Дети.   П-п-п... (Постепенно опуская руки,
класть листья на пол)
Педагог. Зашуршали.
Дети.   Ш-ш-ш... (Сжать и разжать пальцы
рук)
Педагог.  Стоят деревья голые, жалобно
скрипят. (Потряхивать расслабленными кистями рук)

7. Упражнение «Листопад» (на переключение
внимания)
Педагог. Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.                                  (присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели            (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.                              (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.          (легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.                               (присесть)

8. Музыкальная минутка
Песня + подвижная игра
9. Пальчиковая гимнастика «Дары осени»
Хором: Листопад, листопад!
Листья по ветру летят:
Руки поднять вверх. Покачивая кистями из стороны в сторону,
медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,
Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.
С дуба – дубовый,
Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины – осиновый,
Указательный и большой соединить в виде колечка.
С рябины- рябиновый.
Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и сад
То-то радость для ребят.
10. Артикуляционная гимнастика
Педагог. Какая щедрая пора осень! Как много
фруктов и овощей! Что можно из них приготовить? (Соки, варенье) Показываю
баночки с вареньем и мороженое.
Упражнение «Вкусное варенье» (для
закрепления мышц языка, развития его подвижности, выработки подъема широкой передней
части языка): рот приоткрыт, губы в улыбке; широким передним краем языка
облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз.
Педагог показывает предметные картинки
(солнышко, дождик, грибок, «ветерок»), говорит слова и показывает
соответствующее упражнение, а дети выполняют.
«Улыбка»: Солнышко нам улыбнется,  (Губы
сомкнуть и растянуть в улыбке)
«Дождик»: Дождик каплями прольется
(Приоткрыть рот, стучать языком в верхние резцы: т-т-т-т-т...)
«Грибок»: Вырастет грибок
(«Приклеить» передний край языка к небу; опускать нижнюю челюсть вниз,
растягивая подъязычную связку)
«Ветерок»: Подует ветерок. (Открыть рот,
широко распластанный язык положить на нижнюю губу. Дуть: ф-ф-ф-ф...)

друг за другом под распевку (музыка
Т. Сидоровой к песне «Осенние распевки») в восходящем и нисходящем
движении, делая на каждую ритмическую единицу один шаг.
Повторяют за педагогом:
Ки-ки-ки, лис-ти-ки.
Ко-ко-ко, сол-ныш-ко.
На-на-на, ти-ши-на.
Ки-ки-ки, гриб-ни-ки.

12. марш (дети идут в группу)

file_name: логоритмика осень 2.docx

alt: Раньше с каждым днем. (Осенью)

title: Конспект логоритмики в старшей группе «Рябинка» Тема «ОСЕНЬ»


extracted_text:
Приложение 3

Задание 1. Найдите
все целые значения x, при которых выполняется неравенство:
а)

б)

Задание
2. Решите систему неравенств и найдите сумму его целых решений:

Задание 3. Решите
неравенство:
а)                    б)                                в)

Задание 4. Решите
неравенство и запишите множество его целых решений:
а)                    б)                             в)

Задание 5. При каких
значениях x расстояние между
точками A(x) и B(3):
а)
больше 4;                                 б) меньше 5;
в)
не меньше 2;                            г) не больше 6?

file_name: 16. Решение линейных неравенств  с модулем Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Задание 1. Найдите все целые значения x , при которых выполняется неравенство: а) б)


extracted_text:
трамонОмский летно-технический
колледж гражданской авиации имени А.В. Ляпидевского
- филиал федерального
государственного бюджетного образовательного
 учреждения высшего образования
«Ульяновский институт гражданской
авиации имени
Главного маршала авиации Б.П.
Бугаева»
(ОЛТК ГА – филиал ФГБОУ ВО УИ ГА )

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 и задания для выполнения КОНТРОЛЬНой работы для
КУРСАНТОВ, обучающихся по заочной форме
по
дисциплине
«Прикладная
математика»
Специальность: 11.02.06 Техническая
эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

Омск
– 2021
Разработал:
Пищагина Е.С., преподаватель
математики

Рассмотрено
на
заседании ЦМК ЕНД

от
«_____»__________20__г.
Протокол
№_________

Методические указания содержат варианты контрольных работ дисциплине
«Прикладная математика»  для курсантов заочного отделения, а также указания по
их выполнению и упражнения для самопроверки.

Комплексные числа
1.
Определение
комплексного числа, его геометрический смысл. Тригонометрическая и
показательная формы комплексного числа.
2.
Алгебраические
действия над комплексными числами в алгебраической, тригонометрической и
показательной формах.
3.
Возведение
в степень комплексного числа.
4.
Извлечение
корня n-й степени из
комплексного числа.

                             Линейная
алгебра
1.
Матрицы.
Различные виды матриц. Действия над матрицами.
2.
Формулировка
свойств определителей второго и третьего порядка.
3.
Миноры
и алгебраические дополнения. Теоремы разложения, замещения, аннулирования.
4.
Определение
обратной матрицы и её нахождение.
5.
Системы
трёх линейных уравнений с тремя неизвестными. Теорема Крамера.

Комплексные числа
Комплексным числом z
называется выражение вида x+iy,
где x и y
– вещественные числа;  x
называется
вещественной частью комплексного числа, y
– мнимой частью, а i
– мнимой единицей. По определению полагают i2=-1.
Приняты обозначения – для вещественной части x=Rez,
для мнимой части y=Imz.
Обратите
внимание, что мнимой частью комплексного числа является y,
не iy! Если y=0,
то число z является вещественным.
Комплексные числа z1
и z2
называются равными. Если Rez1=Rez2
и Imz1=Imz2.
Если z=x+iy,
то число называется
сопряженным с числом z.
Для комплексных чисел определены операции сложения и вычитания, умножения и
деления, возведения в степень и извлечения корня и т.д. Напомним сначала
определение первых четырёх операций:

;
;
;
 если
.
Отсюда видно, что умножение чисел состоит
в перемножении двучленов, замене i2
числом -1 и приведении подобных членов; деление состоит в умножении делимого и
делителя на число, сопряженное делителю, и почленного деления вещественной и
мнимой частей нового делимого на новый делитель.

Примеры.
1.
Найти
мнимую часть числа .
Поскольку , то Imz=-4.
2.
Вычислить
.
.
3.    При
каких вещественных x
и y справедливо равенство?
?
Сначала преобразуем левую часть:

Следовательно, . Отсюда:
 т.е.
x=-8, y=-1.

Комплексное число z=x+iy
изображается вектором на плоскости с началом в точке (0,0) и концом в точке (x,y).
Из чертежа видно, что ,
где и  - угол между
положительным направлением оси Ox
и вектором. Отсюда .
Число r называется модулем
комплексного числа z
и обозначается через ;
число называется аргументом
числа z и обозначается через argz.
Известно, что имеет место формула Эйлера . Поэтому
.
называется
алгебраической формой комплексного числа;
называется
тригонометрической формой комплексного числа;
 называется
показательной формой комплексного числа.
Функция обладает всеми свойствами
степи, т.е.

Кроме того, при к=0, 1, 2,…,n.
Обратите внимание, что корень степени n
имеет в комплексной области ровно n
различных значений.
Итак, , где , . Переход от
алгебраической формы к показательной и тригонометрической формам комплексного
числа надо осуществлять по схеме, описанной ниже.
Обязательно изобразить число z=x+iy
на
комплексной плоскости. Найти φ по чертежу или по чертежу и формуле . Найти .

Примеры.
4.  Записать числа в тригонометрической форме.
1) ,
,
.
(За
значение угла берем наименьшее неотрицательное из возможных значений
аргумента.)
Таким
образом: z1 = .
2)
,
r2 = 1, j2 = , .

3)
,
 r3 = 1, j3 = , .

4)
,
r4 = 1, j4 = , .

5. Записать: а) число в алгебраической форме,
б) число –i
в показательной форме.
Переход от показательной к алгебраической
форме осуществляется через тригонометрическую форму комплексного числа. Таким
образом, .
Изобразим число  на чертеже. По
определению ;
из чертежа видно, что .
Следовательно, .
6. Найти комплексное число , сопряженное с . В алгебраической форме . В показательной форме,
согласно примеру 4, имеем ,
из чертежа видно, что .
В тригонометрической форме .
.

7. Найти произведение чисел , . Сначала представим
числа в показательной форме. Ясно, что , так что . Далее, . Наконец, представим
полученное число в алгебраической форме .
8.
Вычислить .
Сначала
представим число в
показательной форме: .

Затем
вычислим
(Мы
воспользовались 2π – периодичностью синуса и косинуса).
9. Решить уравнение
Имеем .
Представим число в
показательной форме .
Тогда , где к=0, 1, 2.

Главное
значение аргумента определяется на отрезке
 0
£ arg
z £
2p,

Линейная алгебра

Матрицы
Прямоугольная таблица чисел, состоящая из m
строк и n столбцов, называется
матрицей строения mxn; при  m=n
она называется также квадратной матрицей порядка n.
Матрицы одинакового строения называются равными, если они равны поэлементно,
т.е. для любых ί, j
элементы матриц, стоящие в пересечении ί-ой строки и j-го
столбца, равны между собой. Для матриц определены следующие операции: умножение
матрицы на число; сложение матриц (только одинакового строения); умножение
матриц (только в случае, когда число столбцов первого сомножителя равно числу
строк второго сомножителя!). Именно
λ ,

где
(сумма произведений элементов ί-ой
строки первой матрицы на соответствующие элементы j-го
столбца второй матрицы). Заметим, что число строк матрицы-произведения равно
числу строк первого сомножителя, а число столбцов – числу столбцов второго.
Обратите внимание, что при перемножении матриц сомножители менять местами
нельзя, вообще говоря. Поэтому надо следить за порядком множителей (см. пример
10).

Примеры: 10
;
не определено!

.
11. Пусть ƒ, . Найти ƒ.
Сначала восстановим формулу для ƒ.
ƒ = , где ,
Далее, вычислим , , .
; , .
Наконец, вычислим ƒ:
 ƒ =

Определители
Определитель матрицы
Обычно обозначается через
 или
det.
Напомним, что только для квадратных матриц
вводится понятие определителя. Определитель второго порядка вычисляется по
формуле

Определитель n-го
порядка, где n≥3, вычисляются,
как правило, следующим образом: сначала, используя свойства определителей,
последовательно понижают порядок определителя, сводя, в конце концов, задачу к
вычислению определителей 2-го порядка по упомянутой выше формуле.
Перечислим основные свойства
определителей.
1.
При
перестановке двух строк определитель меняет знак.
2.
Если
две строки равны или элементы их пропорциональны, то определитель равен нулю.
3.
Если
все элементы строки умножить на одно и то же число, то определитель умножится
на это число.
4.
Если
к элементам одной сроки прибавить элементы другой, умножить на одно и то же
число, то определитель не изменится.
Обратите особое внимание на свойство 4.
Пусть дан определитель
 Если
к элементам первой строки прибавить элементы второй строки, умноженные на 2, то
определитель не изменится:

Однако определитель изменится, если вторую
строку умножить на 2, а затем к полученным элементам добавить элементы первой
строки:

Упражнение.
Не вычисляя определителей , , , сказать, какой из них -
 или  равен .
,
,
      Утверждение проверить, вычислив их.
Минором какого-нибудь элемента матрицы
называется определитель матрицы, полученной из исходной вычёркиванием строки и
столбца, пересекающихся на этом элементе. Алгебраическим дополнением элемента
называется его минор, взятый со знаком "+", если сумма номеров
вычёркиваемых строки и столбца чётная, и со знаком "-", если эта
сумма нечётная.
5. Теорема разложения. Определитель
матрицы равен сумме произведений элементов какой-нибудь строки матрицы на их
алгебраические дополнения.
Например.

(разложение произведено по элементам
первой строки). Теорему разложения особенно удобно применять в случае, если все
элементы какой-нибудь строки матрицы, за исключением одного, равны нулю; в этом
случае упомянутая в теореме сумма состоит всего из одного слагаемого.
Например,

(разложили по элементам второй строки).
6.
Теорема аннулирования. Сумма произведений элементов какой-нибудь строки матрицы
на алгебраические дополнения элементов другой строки равны нулю.
7.
Теорема замещения. Если элементы какой-нибудь строки матрицы заменить другими
числами, то определитель полученной матрицы равен сумме произведений элементов
новой строки на алгебраические дополнения замененных элементов исходной
матрицы.
8.
Определитель не изменится, если строки заменить столбцами, а столбцы –
строками. В частности, всё сказанное выше остаётся верным, если всюду слово
"строка" заменить словом "столбец".

Примеры:
12. Вычислить определитель
               ко второму столбцу
прибавим четвёртый
из третьей строки вычтем
удвоенную четвёртую         ==
ко второй строке прибавим первую и из третьей вычтем удвоенную первую
=

13.
Вычислить определители матриц
  и
Эти
матрицы отличаются лишь второй строкой. Считаем алгебраические дополнения
элементов второй строки матрицы
;
;
.
По
теореме разложения (по второй строке)

По
теореме замещения

Обратная матрица
Пусть А – квадратная матрица n-го
порядка. Матрица В (квадратная n-го
порядка) называется обратной к А, если
,
где
(Е – единичная матрица). Матрица В
обозначается через А-1.
Матрицу А-1 находят следующим
образом:
1. Вычисляют определитель  матрицы А.
2. Если =0, то обратной матрицы
не существует, и задача решена. Если ,
то ищут всеАίj
– алгебраические дополнения элементов аίj
матрицы А и полагают

Это и есть обратная матрица (обратите
внимание, что в строках матрицы А-1 стоят алгебраические дополнения
столбцов матрицы А, делённые на значение !).

Пример 14.
Существует ли для матрицы  обратная
матрица? Если существует, то найдите её.
Сначала вычислим определитель матрицы А.
из
второй строчки вычитаем удвоенную первую строку, из третьей строки вычитаем
первую строку =
Поскольку , то обратная матрица
существует.
Далее ищем алгебраические дополнения
;
; ;
;
; ;
;
; .
Составим обратную матрицу

Проверим верность полученного результата,
исходя из определения обратной матрицы:

Самостоятельно найдите . В случае, если , то обратная матрица
найдена верно.

Решение систем линейных
уравнений
Система m
линейных уравнений с n
неизвестными – это система вида

(1)
Матрица

Называется матрицей системы

Решение системы по
формулам Крамера
Пусть m=n
и detA≠0. Положим =detA
и обозначим через k
определитель матрицы, полученной из матрицы А заменой k-го
столбца столбцом сводных членов (k=1,2,
…, n).
Решение может быть найдено по формулам:
,
,  ……,
Пример 15. Решить систему

Вычислим определитель матрицы системы
=3
+ 2 + 24 + 4 – 4 + 9 = 38
Поскольку ≠0, решение системы
существует, оно единственно и может быть найдено по формулам Крамера.
Вычислим
 =
-5 – 4 + 84 – 8 – 14 – 15 = 38
 =
21 – 5 + 16 + 28 +10 + 16 = 76
 =
6 – 14 – 30 – 5 – 8 – 63 = -114
(Определители вычислялись по правилу
треугольника).
Находим решение по формулам Крамера:
,
,   .

Решение системы матричным
методом
Положим

и
Система (1) эквивалентна матричному
уравнению
АХ = В    (2)
Действительно, система (1) эквивалентна
матричному уравнению

(3)
Так как (по определению) матрицы равны,
если равны между собой элементы матриц, стоящие в строках с одинаковыми
номерами. Далее, согласно определению произведения матриц
 = ,
Так что левая часть равенства (3)
совпадает с АХ. Следовательно, система (1) эквивалентна уравнению (2).
Предположим, что m
= n и det
А≠0, тогда существует А-1. Для отыскания решения уравнения (2)
нужно умножить обе части уравнения  (2) на А-1 слева. Получим:
А-1АХ = А-1В,  ЕХ =
А-1В или Х = А-1В.
Это и есть искомое решение задачи.
Обратите внимание на то, что ВА-1 не является решением уравнения (2)
Пример 16. Решить систему матричным
методом.

Эта система эквивалентна матричному
уравнению АХ = В, где
,
,   .
Найдём .
Следовательно, существует обратная матрица
А-1. Найдём её.

 ,

,

;
Х = А-1∙В
.
Следовательно, ,  . Сделаем проверку,
подставив полученный результат в систему

Решение системы Методом
Гаусса
(методом исключения
неизвестных)
В этом пункте рассматриваются системы
линейных уравнений общего вида, т.е. m
и n не обязательно равны, а если всё же
равны, то необязательно чтобы определитель матрицы системы был отличен от нуля.
Метод состоит в том, что производя
эквивалентные преобразования системы, исключающие неизвестные, приводят систему
к «трапецеидальному» виду. Это можно осуществить, например, так. Пусть задана
система (1). Вычтем из второго уравнения системы первое, умноженное на, из третьего – первое,
умноженное на ,
из m-го – первое, умноженное на ; получим систему вида

и эта система эквивалентна исходной.
Далее, вычтем из третьего уравнения второе, умноженное на, из четвёртого – второе,
умноженное ,
из m-го – второе, умноженное на ; получим систему вида

и эта система эквивалентна исходной. Этот
процесс производится до тех пор, пока не дойдём до последнего уравнения.
Получим систему вида

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

и эта система эквивалентна исходной.
Возможны три случая:
1. Хотя бы одно из чисел отлично от нуля. Тогда
система несовместна.
2.  и . Система совместна,
имеет единственное решение, и это решение находится, начиная с решения
последнего нетривиального уравнения (т.е. начиная с).
3.  и <. Система совместна,
имеет бесконечно много решений, и решения эти находятся следующим образом.
Неизвестным ,…придаются произвольные
значения; все остальные неизвестные выражаются через них, начиная с последнего
нетривиального уравнения (т.е. начиная с). Эти выражения и задают
все решения системы.
При решении системы методом Гаусса все
преобразования обычно производят не с системой, а с расширенной матрицей
системы

Пример 17.
Найти решение системы
методом Гаусса.
Составим расширенную матрицу системы

Приведём матрицу к трапецеидальному виду

Первое преобразование состоит в том, что
ко 2-й строке прибавляется первая, умноженная на 3, и что из 3-й строки
вычитается первая, умноженная на 2. Второе преобразование – к третьей строке
прибавляется вторая.
Составим систему, расширенная матрица
которой
:

Находим решение системы:

т.е. .

Пример 18.
Найти решение системы

методом Гаусса.
Составим расширенную матрицу системы

Упрощаем матрицу

Восстанавливаем по последней матрице
систему

Решаем эту систему
,
,
т.е. ,
Обратите внимание на то, что, поскольку
преобразования матрицы должны соответствовать преобразованиям системы,
оперировать можно только строками (умножать на число, складывать или вычитать,
менять порядок), но не со столбцами матрицы.

Упражнения для
самопроверки
1. . Найти .
2. . Укажите .
3. Вычислить .
4. Найти уравнение кривой, на которой
расположены точки, удовлетворяющие условию .
5. Найти мнимую часть числа
6. Найти модуль числа
7. Пусть  и  . Найти АВ-ВА.
8.
=
Найти С13, С22, С23.
9. Матрица В имеет 3 строки и 2 столбца,
матрица А – 2 строки и 4 столбца. Какое из произведений АВ или ВА можно
составить? Каково строение у получившейся матрицы-произведения?
10. Определитель равен 2. Чем равен
определитель матрицы 3А?
11. Чему равен определитель матрицы 3Е,
где
Найти
А·Е, где
12. Определитель матрицы А равен 3. Чему
равен определитель матрицы, полученной из А перестановкой третьего и пятого
столбцов?
13. Найти алгебраическое дополнение А23
матрицы .

14. Вычислить определитель

15. Для матрицы

найти А-1. Проверить, что А и А-1
– симметричные матрицы (напомним, что матрица называется симметричной, если при
перемене местами всех строк и столбцов она не меняется, т.е., если aij=
aji при любых i
и j).
16. Определитель матрицы А равен 2. Чему
равен определитель матрицы А-1? Указание: воспользоваться тем, что
определитель произведения матриц равен произведению определителей этих матриц,
и тем, что определитель единичной матрицы Е равен1.
17. Однородная система имеет определитель . Сколько решений имеет
эта система? Найти их (однородной называется система, у которой свободные члены
равны нулю).
18. Определитель матрицы системы

равен -4. Найти .
19. Можно ли найти решение системы

матричным методом?
20. Не решая системы

   выяснить, сколько она имеет решений.

Ответы к упражнениям для
самопроверки
1). -8
2).  5p/6; 3
3).
4).
5).  -7
6).
7).
8).  17; 0; 10
9).  ВА; 3х4
10). 18
11). 81; А
12). -3
13). -31
14). -30
15).
16). ½
17). Решений одно, нулевое
18). -15
19). Нет
20). Бесконечно много

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

В задачах 1-10, используя метод Гаусса,
найти решение системы или доказать её несовместность.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

В задачах 11-20 дана матрица А. Найти
обратную матрицу А-1 и проверить, что
 А-1А=АА-1=Е. При
помощи обратной матрицы найти решение  системы,
записанной в матричной форме AX=B,
где .

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

В задачах 21-30 найти указанное xi
по формулам Крамера.

21-24.
21. ?
 22. ?    23. ?   24. ?

25-28.
25. ?
  26. ?    27. ?   28. ?

29-30.
29. ?
30. ?

В задачах 61-70 найти, при каких
действительных x и y
справедливо равенство, если .
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.

В задачах 71-80 записать комплексное число
z в показательной форме. Вычислить и ответ записать в
алгебраической форме.

z

z1

z2

m

n

71

12

3

72

6

2

73

9

2

74

12

2

75

6

3

76

6

3

77

9

2

78

12

2

79

8

3

80

7

3

Основные источники:

1.      Омельченко В.П.,
Курбатова Э.В. Математика: Учебное пособие для среднего профессионального
образования. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
2.      Дадаян А.А.
Математика: Учебник для среднего профессионального образования. –  М.: Форум,
2008.
3.      Пехлецкий И.Д.
Математика: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего
профессионального образования».  –  М., 2010.
4.      Лисичкин В.Т.,
Соловейчик И.Л. Математика: Учебное пособие для техникумов. - М.: Высшая школа,
1991.
5.      Дадаян А.А.
Сборник задач по математике: Учебное пособие. –  М.: Форум, 2008.

Дополнительные источники:

1.      Богомолов Н.В.
«Практическое занятие по математике». – М.: Высшая школа, 2000.
2.      Валуцэ И.И.,
Дилигул Г.Д. Математика для техникумов. – М.: Наука, 1980.
3.      http://hijos.ru/izuchenie-matematiki/.
Информационно-образовательный портал «Математика, которая мне нравится»
4.      http://glaznev.sibcity.ru/1kurs/1kurs.htm.
Информационно-образовательный портал «Высшая математика»
5.      http://mathprofi.ru/predely_primery_reshenii.html. Информационно-образовательный
портал «Высшая математика – просто и доступно»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методические указания и контрольные задания по курсу «Математика.docx

alt: Комплексные числа 1.

alt: Следовательно, . Отсюда: т

alt: Кроме того, при к=0, 1, 2,…, n

alt: По определению ; из чертежа видно, что

alt: Линейная алгебра Матрицы

alt: Наконец, вычислим ƒ : ƒ =

alt: Примеры : 12. Вычислить определитель ко второму столбцу прибавим четвёртый из третьей строки вычтем удвоенную четвёртую = = ко второй строке прибавим первую и из…

alt: Составим обратную матрицу

alt: Х = А -1 ∙В . Следовательно, ,

alt: Далее, вычтем из третьего уравнения второе, умноженное на , из четвёртого – второе, умноженное , из m -го – второе, умноженное на ; получим систему…

alt: Упражнения для самопроверки 1

alt: Найти А·Е, где 12. Определитель матрицы

alt: В задачах 11-20 дана матрица А

alt: В задачах 21-30 найти указанное x i по формулам

alt: Основные источники: 1.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ  по  дисциплине «Прикладная математика»


extracted_text:
Моздокский Центр детского творчества

Сценарий районного конкурса «День
птиц»

Составитель:

методист Штарк К.А.

Моздок, 2024

Районный смотр- конкурс «День птиц».
Место и время проведения: 6 апреля 2024
года, в 10:00 на базе Моздокского Центра детского творчества (в ненастную
погоду) или в Парке Победа.
Участники: учащиеся 6-8
классов школ Моздокского района- по 4 человека в команде.
Цель:
- активизация деятельности
образовательных учреждений в системе основного и дополнительного образования
детей, направленная на решение вопросов экологического и нравственного
воспитания школьников через развитие у них интереса к изучению природы родного
края, биологии, экологии, фенологии обитающих в нём птиц и сохранению окружающей
среды;
- активизация познавательного
интереса, развитие и проявление творческих способностей обучающихся;
- активный поиск и приобретение знаний
об образе жизни пернатых, населяющих Моздокский район, их экологических,
сезонных и поведенческих особенностях, видовом разнообразии.
Оборудование: искусственные
гнездовья для птиц, листы бумаги (формат А3), цветные и простой карандаши,
ластики, четыре вида птичьего корма, карточки с перьями, фотографии птиц.

Ход
мероприятия.
- Открытие конкурса. Построение и выступление
гостей.
- Знакомство участников с регламентом работы
конкурса.
 После
этого, один участник, от каждой команды, участвует в конкурсе рисунков на листе
бумаги (А3) либо на асфальте. Выполняется рисунок чижа (Spinus spinus), выбранного
Союзом охраны птиц России (СОПР) символом 2024 года. Жюри оценивает
правильность, эстетичность и оригинальность рисунков.

Остальные ребята, в составе своих команд, начинают
прохождение орнитологического маршрута по станциям: «Что я знаю о птицах»,
«Угадай птицу», «Экология птиц». Параллельно члены жюри оценивают и подводят
итог в номинации «Лучший скворечник».

I Станция «Что
я знаю о птицах».
По одному участнику, от каждой
команды, в письменном виде отвечают на вопросы. Жюри оценивает правильность и
оригинальность ответов. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Вопросы на эрудицию.
1) Почему голуби кивают головой при
ходьбе?
2) Почему альбатросы способны пить
солёную морскую воду?
3) Какие птицы совершаются
ежегодные миграции, равные длине экватора?
4) Назовите двух птиц, развивающих
самую большую скорость в прямолинейном полёте и в пикирующем (под углом 30-45
градусов)?
5) Назовите птицу пролетающую во
время миграций над Гималаями.
6) Какая птица при приближении
опасности может переносить своих птенцов по воздуху, держа их в лапах (зажав
между цевками)?
7) Назовите самую большую (тяжёлую)
и самую маленькую птицу в России?
8) Существует ли «птичье молоко» и
какие птицы его вырабатывают?
9) Как ночуют зимой глухари?
10) Назовите птицу совершающую
самый длительный беспосадочный перелёт.
11) Какие птицы преподносят друг
другу подарки?
12) Почему пеликан выбран символом
учителей?
13) Самцы каких птиц имеют в клюве
«термометр» для того, чтобы измерять температуру в гнезде- инкубаторе?
14) Какие птицы, обитающие в
Моздоке, способны взбираться по стволу дерева вверх, а какая способна ползать
по стволу головой вниз?
15) Почему у дятла, в период
линьки, рулевые перья выпадают не одновременно, а по очереди?

II Станция «Угадай птицу».
Задача участников, по предложенным
перьям и изображением клювов и ног, определить родовую принадлежность их
обладателей. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
1. Чьи это перья?
2. Чьи это клювы?
3. Чьи это ноги?
III Станция «Экология птиц».
Участники должны правильно
соотнести предлагаемые им виды корма с изображением птицы, отдающей
предпочтение одному из представленных кормов. За каждый правильный ответ
команда получает один балл.
1. Птичья столовая.
Соотнести четыре вида птиц с
четырьмя видами корма, которым они отдают предпочтение.
2. Фенология птиц.
Участникам необходимо распределить
девять предложенных видов птиц, встречающихся в Моздокском районе, по трём
категориям: оседлые, кочующие и перелётные. За каждый правильный ответ команда
получает один балл.

IV Станция «Лучший скворечник».
Команда представляет искусственное
гнездовье, принесённое на конкурс. Жюри оценивает правильность и эстетичность
его изготовления по пятибальной системе. Размеры искусственных гнездовий
различных типов приводятся в положении о конкурсе. Лучшие домики для птиц
развешиваются.

Подведение итогов. Награждение.

file_name: День птиц. Сценарий для школ-2024.docx

alt: Моздокский Центр детского творчества

alt: Районный смотр- конкурс «День птиц»

alt: II Станция « Угадай птицу».

title: День птиц. Сценарий для школ


extracted_text:
Файлы без расширения, как
правило, текстовые. Как сделать, чтобы при двойном щелчке кнопкой мыши они
открывались в Блокноте?

Мы даже и не замечаем,
насколько привыкли к тому, что все подчиняется стан-дартам. Щелкая кнопкой мыши
на текстовом файле, мы ожидаем, что он откро-ется в удобном для прочтения виде.
Чаще всего так и происходит, но порой случаются исключения, когда производится
попытка открыть файл с нестан-дартным расширением (например, NFO, RUS, LNG) или
вообще без него. При-веденная в смятенье Windows тут же открывает окно Выбор
программы (рис. 9.12),

приходится напряженно
искать в списке нужное приложение либо указывать к нему путь на диске.

Рис. 9.12. Windows
не знает, как себя вести при открытии файла без расширения

Наиболее часто такая
нестандартная ситуация возникает с текстовыми файла-ми, поэтому логичнее всего
было бы открывать все файлы с незнакомым рас-ширением с помощью текстового
редактора (например, Блокнот).

Итак, откройте редектор
реестра, перейдите по адресу HKEY_CLASSES_ROOT\ Unknown\shell
с
помощью древовидного меню, создайте здесь подраздел
Open и
поставьте для него значение по умолчанию Читать в блокноте.
Те-перь в созданном подразделе Open создайте еще один
раздел, назовите его Command, установите в нем
значением по умолчанию c:\windows\system32\ notepad.exe %1 и
перезагрузите компьютер. Теперь при щелчке правой кноп-кой мыши на файле с
неизвестным расширением в открывающемся меню будет отображаться пункт Читать
в блокноте.

то же время при попытке
открыть файл (двойным щелчком кнопкой мыши) будет открываться окно Выбор
программы, и если вы хотите, чтобы файлы с не-известным
расширением сразу открывались в Блокноте,
то вернитесь в раздел

HKEY_CLASSES_ROOT\Unknown\shell
и
установите значение по умолчанию Open вместо
OpenAs.
Вместо Блокнота
можно использовать любой другой текстовый редактор.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 98.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Весёлые старты
для учащихся
начальных классов

Цели и задачи:
1.      Пропаганда
физической культуры и спорта.
2.      Приобщение
учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.
3.      Повышение качества
и эффективности физкультурно-спортивной работы.

Участники соревнований:
2 команды по 6 человек: 3 мальчика, 3
девочки в одной команде

Оформление зала:
Шары, плакаты, флаг.

Программа соревнований:

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые
гости!
Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня
в нашем спортивном зале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр – «Весёлые старты»! Наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут соревноваться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте! А самое главное – «Один за всех и все за
одного!»

- Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!

- В наших соревнованиях принимают участие
2 команды по 6 человек в каждой команде: 3 девочки и 3 мальчика.
- Прежде чем начать наши соревнования,
позвольте представить вам жюри. (Представление жюри). Члены жюри-
старшеклассники.

- Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит!

- Команды, готовы к соревнованиям?

- Болельщики, готовы поддержать свои
команды?
- Для того, чтобы соревнования прошли
успешно, необходимо соблюдать правила игр, быть дисциплинированными, поддерживать
своих товарищей.

- Перед началом соревнований, просим
участников представить свои команды.
(Представление команд: название, девиз,
показ домашнего задания – комплекс утренней гимнастики под музыку.)

-  Мы начинаем!

1 конкурс – «Эстафетная
палочка».
(Участник, с эстафетной палочкой в руках,
добегает до фишки, оббегает её, возвращается к команде и передаёт эстафетную
палочку следующему участнику).

2 конкурс – «Смена
мячей».
(Участник, с волейбольным мячом в руках,
бежит до фишки, возле которой, в кольце лежит набивной мяч, меняет мячи
местами, бежит к команде, передаёт мяч следующему участнику).

3 конкурс – «Мяч в обруче».
(Участник команды катит волейбольный мяч
обручем до фишки, возле фишки берёт мяч и обруч в руки, оббегает фишку,
добегает до команды, передаёт мяч и обруч следующему участнику).

4 конкурс - «Сквозь игольное ушко».
(Участник команды бежит до обруча, который
лежит на середине дистанции, продевает его через себя, оббегает фишку,
возвращается к обручу, ещё раз продевает обруч, бежит к команде, передаёт
эстафету).

5 конкурс – «Срочное донесение».
(Участники, по очереди, несут на теннисной
ракетке кубик).

6 конкурс – «Накинь кольцо».
(Участник, с кольцом в руках, добегает до
фишки, набрасывает кольцо на фишку, возвращается к команде, второй участник,
добежав до фишки снимает кольцо с фишки, передаёт его следующему участнику).

7 конкурс - «Колобок».
(Участники рукой катят волейбольный мяч до
фишки, оббегают фишку, взяв мяч в руки, возвращаются к команде, передают мяч
следующему участнику).

8 конкурс - «Гусеница».
(Участники стоят друг за другом в колонне,
ногами, образуя «тоннель». В руках у первого участника 2 набивных мяча, по
свистку первый участник, по очереди прокатывает мячи в «тоннель», последний,
получая один мяч бежит в начало колонны, прокатывая мяч в «тоннель», следующий
берёт второй мяч, и т.д., таким образом вся команда постепенно продвигается
вперёд, побеждает команда, первая дошедшая до фишки).

- Команды, на построение!
- А теперь, просим жюри подвести итоги соревнований.

- Соревновались мы на славу,
Победители по праву,
Похвал достойны и наград,
И мы призы вручить Вам рады.
Благодарим вас за участье
Вот сувениры Вам на Счастье!
(Подведение итогов соревнований,
награждение команд).

- На этом, наш спортивный праздник подошёл
к концу.
Спасибо всем!

file_name: Весёлые старты.docx

intro: Данный материал имеет комплекс соревнований для учащихся начальных классов

физическая культура

group: Дисциплины

title: Веселые старты для учащихся начальных классов