extracted_text:
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 15 а. Агуй-Шапсуг
протокол № 1
«_30__» ___08_____2021г.

УТВЕРЖДЕНО
       МБОУ СОШ № 15 а. Агуй-Шапсуг
_________________ Ю.Д. Шхалахов
«30» августа 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ СОШ №15 а. Агуй-Шапсуг

дополнительного образования
«Самбо в школу» на 2021–2022 учебный год

Составил:
педагог дополнительного образования
Мафагел
Ю. Н.

аул Агуй-Шапсуг, 2021
1.
Пояснительная
записка

В
современной социально-экономической ситуации эффективность системы
дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид
образования ориентирован на свободный выбор ребенком интересующих его видов
спорта и форм деятельности, развитие его представлений о здоровом образе жизни,
становлении познавательной мотивации и способностей.
Общеобразовательная,
общеразвивающая программа "Самбо" имеет физкультурно-спортивную
направленность.

Занятия самбо, как один из видов спортивных единоборств позволяют приобщить
детей к занятиям спортом, в полной мере обеспечивают: укрепление здоровья и
всестороннее гармоничное развитие юных спортсменов, их физической
подготовленности, формирование жизненно-важных двигательных умений и навыков,
составляющих основу техники и тактики борьбы, а также необходимых в быту,
трудовой и обороной деятельности.

Программа «Самбо» модифицированная составлена в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №
273-ФЗ, Федеральным законом «О физической культуре и спорте в РФ», Приказом
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.        № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».

По виду программа общеразвивающая, так как направлена на общее развитие детей и
подростков физкультурно-спортивной направленности.

Новизна
программы заключается
в том, что в ней чётко прописаны требования к обучающимся по первому году
обучения от момента начала занятий до окончания обучения, и представляет
целостный курс обучения борьбе самбо в условиях общеобразовательной школы.
Программа способствует повышению эффективности воспитательной деятельности в
системе образования, физической культуры и спорта, способствует совершенствованию
и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных
образовательных стандартов, развивает формы включения детей в
физкультурно-спортивную, игровую деятельность.

Актуальность
программы в том, что программа
даёт возможность помочь наиболее полно раскрыть способности каждого отдельно
взятого ребёнка. Она способствует сохранению физического и психического
здоровья учащегося, успешности, адаптации в обществе; формированию устойчивой
привычки к систематическим занятиям; выявлению перспективных детей и подростков
для дальнейшего прохождения обучения в специализированных спортивных школах.

Педагогическая
целесообразность. В
процессе учебно-тренировочных занятий дети не только разучивают новый материал,
но и закрепляют пройденный ранее. Также большое внимание уделяется повышению
общей и специальной работоспособности. Тренировочные занятия целиком
посвящаются эффективности выполнения ранее изученных движений и повышению
работоспособности.
Программа
рассчитана на один год и направлена не только на получение детьми
образовательных знаний, умений и навыков по борьбе самбо, а обеспечивает
организацию содержательного досуга, удовлетворение потребности детей в активных
формах познавательной деятельности и двигательной активности.
Цель образовательной программы:
Разностороннее физическое
развитие, укрепление здоровья, воспитание гармоничной, социально-активной
личности по средствам обучения борьбе самбо
Задачи:
Обучающие
- научить основам спортивного мастерства в избранном
виде спорта;
-   научить техническим приёмам,
тактическим действиям и правилам борьбы;
-   научить приёмам и методам контроля
физической нагрузки на занятиях;
-   сформировать навыки регулирования
психического состояния.
Развивающие
-   развить двигательные способности;
-   развить представления о мире спорта;
-   развивать волю, выносливость,
смелость, дисциплинированность;
-   развивать социальную активность и ответственность.
-   развить физическое и нравственное
развитие детей и подростков,

Воспитательные
-   воспитывать нравственные и волевые качества;
-  воспитывать чувство
"партнёрского плеча", дисциплинированность,
взаимопомощь;
-
воспитывать
привычку к самостоятельным занятиям спортом в свободное время;
-
формировать
потребность ведения здорового образа жизни;
-
содействовать патриотическому
воспитанию подрастающего поколения.

2.
Условия
реализации программы
Сроки реализации
Программа  ориентирована  на
детей 7-18 лет без
специальной подготовки, дети должны иметь допуск врача к занятиям в спортивном кружке.
Программа рассчитана на 1
год обучения.
Наполняемость групп:
1 год обучения – 15
человек.
Режим занятий:
Занятия групповые.
Проводятся: 3 часа в неделю (102 часа в год).
Формы занятий:
- теоретическое;
-  практическое;
-  соревнование.
Формы организации
деятельности учащихся на занятиях:
-  групповая
-  индивидуально-групповая

Методы обучения:
-   словесные (рассказ, объяснение);
-   наглядные (показ приемов);
-   практические (тренировка,
самостоятельная работа)
-   наглядные (показ приемов);
-   практические (тренировка,
самостоятельная работа)

К концу занятий по программе обучающиеся:
-   будут знать правила проведения
соревнований по самбо;
-   приобретут знания об истории
возникновения самбо;
-   разовьют выносливость, координацию движений;
-   разовьют силу;
-   приобретут навыки борьбы;
-   изучат простейшие акробатические элементы;
-   изучат технику безопасного падения,
приёмы самостраховки;
-   овладеют правилами поведения в
экстремальных ситуациях;
-   будут владеть нормами спортивной
этики и морали;
-   приобретут чувство коллективизма;
-  дисциплинированность, ответственность,
честность станут нормой для юного спортсмена.
Формы подведения
итогов реализации программы:
-   соревнование;
-   сдача итоговых испытаний.

Задачи:
1.  Познакомить с историей самбо.
2.  Привить интерес
к регулярным занятиям физкультурой и спортом.
3.  Ознакомить с правилами
безопасности при проведении тренировок и привить необходимые на занятиях гигиенические навыки.
4.  Развить
простейшие двигательные навыки.
5.  Обучить основам
техники борьбы.

Ожидаемые
результаты:
учащиеся будут знать:
- правила и основные термины, используемые в самбо;
-  значение тактической подготовки
борьбы; будут уметь:
- выполнять простейшие приёмы самостраховки;
- выполнять простейшие броски и приёмы борьбы в
партере.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
         Теоретическая
подготовка проводится в форме бесед, лекций. Учебный материал распределяется на
весь период обучения. Теоретические знания должны иметь целевую направленность,
вырабатывать у занимающихся умения использовать полученные знания на практике в
условиях тренировочных занятий.
          При проведении
теоретических занятий следует учитывать возраст занимающихся и излагать
материал в доступной им форме. В зависимости от конкретных условий работы в
план теоретической подготовки можно вносить коррективы.
Темы теоретических занятий:
1.
Физическая
культура и спорт в России. (Место и роль физической культуры и спорта в
современном обществе. Значения физической культуры и спорта для трудовой
деятельности людей
2.
Краткий обзор
развития самбо в России и за рубежом.
3.
Требования к
оборудования, инвентарю и спортивной экипировки.
4.
Краткое сведение
о строении и функциях организма человека.
5.
Гигиена,
закаливание, режим  и питание спортсмена.
6.
Врачебный
контроль, самоконтроль, оказание первой помощи.
7.
Основы техники
самбо и методики обучения самбистов.
8.
Планирование
спортивной тренировки.
9.
Правила
соревнований, их организация и проведение.

2.  ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

2.1.
Общая
физическая подготовка

Общая
физическая подготовка на этапе отбора и спортивно-оздоровительном этапе
подготовки направлена на воспитание и развитие основных физических качеств
спортсменов: скорости, силы и выносливости, гибкости и координации.
На этом
этапе подготовки применяются строевые упражнения и приёмы: основные стойки,
перестроения, различные виды передвижения бегом на носках. Высоко поднимая
колени, сгибая ноги назад, с ускорением, с поворотами, с прыжками через
препятствия, наперегонки, с подскоками и другими действиями. Широко
используются различные комплексы общеразвивающих упражнений для различных групп
мышц. Упражнения для рук и верхнего плечевого пояса, положения рук и кистей,
поднимание и опускание рук, приводящие и отводящие движения, то же, выполняемые
с мышечным усилием и с различной скоростью движений. Упражнения для туловища –
наклоны вперед стоя и сидя, ноги вместе и врозь, наклоны назад, упражнения для
ног–различные виды приседаний. Упоры–упор присев, упор лёжа (повороты в упоре
лёжа, отжимания), упор сидя сзади, прогибание туловища, передвижения в упоре
сидя и лежа. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, эстафеты,
акробатические упражнения, кроссы, плавание и т.п. Основные методами проведения
тренировки могут являться, игровой, повторный, круговой, соревновательный
Основу деятельности в самбо представляют основные упражнения.
Они в свою очередь подразделяются на координационные и кондиционные.
Координационные упражнения объединяют технику и тактику самбо. Кондиционные упражнения направлены
на развитие специальных качеств взаимодействия борцов в поединке:
физических и психических.
Основным средством специальной физической
подготовки являются
основные упражнения (поединки, схватки).
Для обеспечения подготовки к основной деятельности борца предназначены
вспомогательные упражнения. Средствами общей физической подготовки в основном являются подготовительные
упражнения (ОФП). Методом подготовки является
регулирование нагрузки. От  характера нагрузки зависит воздействие упражнения
на организм чело века и стимулируется развитие того или иного физического
качества. Подготовительные упражнения
подразделяются на общеподготовительные и
специально-подготовительные.
Строевые и рекреационные упражнения применяются в тренировочной и соревновательной
деятельности в определенных масштабах. Они предназначены для решения задач
подготовки.
Независимо
от квалификации и времени занятий спортсмена система позволяет подобрать
адекватные средства для оптимальной подготовки к основному роду деятельности.
Все упражнения решают определенные задачи в
тренировочном занятии: в подготовительной части происходит
разделение на общую (для подготовки сердечно-сосудистой системы и
опорно-двигательного аппарата) и специальную (для подготовки нервной системы к
выполнению сложных по координации и психическому напряжению поединков). В основной
части тренировки решаются главные
задачи с использованием координационных и кондиционных упражнений. Завершают
тренировку рекреационные упражнения. На  всем протяжении тренировочного
занятия тренер отдает различные команды, побуждая спортсменов выполнять
построения, перестроения и другие передвижения в зале, используя строевые
упражнения.
Общеподготовительные
упражнения
Строевые упражнения. Строевые приемы. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
«Отставить!», «Вольно!», «Pазойдись!»,
«По порядку - рассчитайсь!», «На первый-второй - рассчи таись!» и др.
Повороты на месте: направо, налево, кругом, пол-оборота. Понятия:
«строевая стойка», «стойка ноги врозь», «основная стойка», «колонна»,
«шеренга», «фронт», «тыл», «интервал», «дистанция».
Построение в колонну по одному (по два, по три), в одну шеренгу (две,
три, четыре). Перестроения: из одной шеренги в две и обратно, и шеренги уступом, из шеренги в колонну захождением
отделений плечом.
Передвижения. Строевой шаг, походный (обычный) шаг.
Движения бегом. Перемена направления фронта захождением плечом. Движение обход, по диагонали, противоходом,
змейкой, по кругу.
Размыкание и смыкание: приставным
шагом, от направляющего, от середины (вправо, влево). Размыкание в колоннах по направляющим.
Доклад
дежурного.
Р а з м и н ка борца. Разминка в движении по ковру.
Варианты ходьбы, бега,
прыжков.
Общеразвивающие упражнения. Упражнения для мышц и
суставов туловища и шеи.
Упражнения для мышц и суставов рук и ног.
Упражнения с отягощением весом собственного тела для воспитания физических качеств: силы, гибкости, быстроты,
ловкости, выносливости.
Стретчинг. Анатомические и физиологические особенности стретчинга. Ознакомление с зонами растяжения.
Расслабляющие упражнения для спины. Упражнения для ног, ступней и голеностопного
сустава. Упражнения для спины, плеч и
рук. Упражнения для поясницы, таза паховой
области и мышц задней поверхности бедра. Упражнения на перекладине. Упражнения
для верхней части туловища с использованием пояса. Комплекс упражнений
для кистей, запястий и предплечий. Использование
различных упражнений стретчинга для увеличения подвижности в суставах,
предотвращения травм.
Упражнения с партнером. Упражнения в различных положениях: в стойке, в партере, лежа, на мосту и др.
Упражнения для развития силы: поднимание, наклоны, повороты, приседания,
ходьба, бег, переползание, отжимание в упоре лежа, отжимание лежа на спине, в
положении на «борцовском мосту».
Упражнения с сопротивлением партнера: в
положении стоя, в положении
сидя, в положении лежа на спине, в положении лежа на животе.
Упражнения для
развития гибкости с помощью партнера. Упражнения для развития ловкости с
партнером.
Упражнения   с  гирями. Упражнения с
гирями выполняются в различных положениях: стоя, сидя, лежа, на мосту.
Упражнения  с
гирей (гирями) в положении стоя: варианты поднимания гири,
выжимание, вращение, вырывание, повороты, наклоны, жонглирование.
Упражнения,
выполняемые ногами: поднимание, переставление, передвижение или перекатывание.
Упражнения в
положении лежа на ковре: на спине - перекладывание,
перекатывание, поднимание, переставление.
Упражнения в
положении на «борцовском мосту».
Упражнения
на   гимнастической   стенке. Лазание с
помощью ног; без помощи
ног. Прыжки вверх с рейки на рейку, с одновременным  толчком руками и ногами.
Прыжки в стороны, вниз. Подтягивание лицом к
стенке; то же спиной к стенке. Поднимание ног до касания рейки над  головой.. Раскачивание. Вис ноги в сторону с
захватом реек на разной высоте («флажок»). Угол в висе. Соскоки из различных висов. Вис вниз головой, коснуться ковра (пола) ногами.
Из упора (хват за рей-па уровне пояса) коснуться грудью или тазом ковра
и вернуться. Сидя спиной к стенке, захватить рейку над головой, не сгибая
руки,  и выйти в стойку и вернуться в и.п. Стоя лицом к стенке, хват за рейку
на уровне груди: махи ногой в стороны. Ногой наступить на рейку (возможно
выше): прыжки на другой ноге, отставляя ее возможно дальше от стенки.
Упражнения
с   гимнастической   палкой.
Варианты вращения палки одной рукой, двумя.
Переворот вперед с упором палкой в ковер (с разбега и без разбега). Хватом за конец обеими руками, круги
палкой над головой; то же впереди; то же за спиной.
Хватом за середину поднимание палки обеими руками (прямыми или согнутыми
в локтевом суставе); то же одной рукой; то
же через сторону; то же впереди. Перешагивание через палку, захваченную за концы. Прыжки через палку, захваченную
за концы. Хватом за концы опускание палки за спину, не сгибая руки (выкрут). Кувырки с палкой (вперед, назад).
Наклоны с палкой, захваченной за концы, руки вверх; то же, но палка за
головой. Палка за спиной (на лопатках),
хватом за концы: повороты. Хватом за один конец: вращение  палки по
ковру и прыжки через нее, как через скакалку. Лежа на спине, проносить ноги
через палку, захваченную за концы. Хватом обеими
руками за конец: перекаты в сторону (палкой ковра не касаться).
Перетягивание
партнера в стойке захватом за палку; то же сидя.
Упражнения с манекеном. Поднимание манекена,
лежащего (стоящего) на ковре, различными способами. Переноска манекена на руках; то же на плече, на спине, на бедре, на стопе, на голове и т. п.. Повороты с манекеном на
плечах; то же на рука; на бедре, на
голове. Перетаскивание манекена через себя, лежа на спине.  Перекаты в сторону с манекеном в захвате туловища
с рукой. Приседание с манекеном на спине (плечах). Бег с манекеном на руках, на
спине, на бедре, на голове и т.п. Броски манекена толчком руками:
вперед, сторону, назад (через голову). Наклоны с манекеном на руках; то же на
плечах, на спине и т. п. Движения на мосту с манекеном на груди (продольно,
поперек).
Имитация на манекене выполнения бросков подножкой, подсечкой, подхватом, зацепом, через голову, через спину
(бедро), прогибом, уходе от
удержания, переходов на болевой прием рычагом локтя, захватом рук ногами.
Упражнения   с   мячом   (набивным,   теннисным и  др.).
Общеподготовительные упражнения для ОФП. Выполняются движения по залу или на месте. Вращение мяча пальцами. Перебрасывание
из руки в руку.
Варианты бросков и ловли мяча. Броски и ловля мяча в парах.
Упражнения в положении лежа на спине: перекладывать мяч прямыми
руками с одной стороны на другую; бросок мяча вверх
и ловля руками
(выполнять
упражнение двумя, затем одной); бросок вверх ногами - ловля руками; перекаты с мячом в сторону; кувырки
вперед и назад с мячом в руках; то же, но мяч зажат ногами.
Удары по мячу: подошвой, подъемом стопы, пяткой,
пальцами, коленом, голенью, бедром. Бросок и ловля мяча: зацепом стопой, зажима
ногами. Наклоны с мячом
в вытянутых вверх руках вперед, в сторону. Повороты с мячом в вытянутых вперед
руках вправо, влево. Круговые движения туловищем с мячом в вытянутых вперед
руках.
Упражнения с самбистским
поясом (скакалкой). Общеподготовительные
упражнения с поясом. Прыжки на месте. Прыжки с вращением скакалки вперед, назад с подскоком и без него. Прыжки
ноги врозь. Прыжки с поворотом таза. Прыжки, сгибая ноги коленями груди. Прыжки с отведением голеней назад. Прыжки в
приседе. Прыжки, поворотом на 90°,
180°, 270°. Прыжки ноги скрестно. Прыжки на одно ноге. Прыжки на снарядах с ограниченной поверхностью (на гимнастической скамейке, на коне, на бревне). Прыжки через
скакалку, вращаемую в горизонтальной
плоскости. Прыжки в положении сидя: круг скакалка над головой, круг над полом. Прыжки в положении
«ласточка» с вращением скакалки
вперед. Прыжки со скрестным вращением скакалки.
Прыжки с
продвижением вперед и. назад, влево и вправо - с подскоками и без подскоков, вращая скакалку вперед или назад. Бег с прыжками через скакалку, вращая ее вперед: по кругу,
по восьмерке, по гимнастической скамейке или бревну. Продвижение вперед
прыжками на одной ноге с горизонтальным
вращением скакалки. Галоп с продвижением влево, вправо и вращением
скакалки вперед и назад. Упражнения с партнером и в группе.
Акробатика. Особенности обучения и совершенствование элементов
акробатики и акробатических прыжков в условиях зала борьбы.
Стойки:
основная, ноги врозь, выпад вперед, выпад влево (вправо),
 назад, присед, на коленях, на колене, на
руках, на предплечьях,  на голове и предплечьях, стойка на голове и
лопатках.
«Седы»: ноги вместе, ноги врозь, углом, согнув ноги, в
группировке, на пятках.
Упоры:
присев; присев на правой, левую в сторону на носок; стоя; лежа на согнутых руках; лежа сзади; лежа сзади,
согнув ноги; лежа боком; на коленях.
Перекаты: вперед, назад, влево
(вправо), звездный.
Прыжки: прогибаясь, ноги врозь,
согнув ноги.
Кувырки:
в группировке - вперед, назад; согнувшись - вперед, назад перекатом; назад
через стойку на руках; вперед прыжком (длинный); кувырок-полет.
Перевороты:
боком-влево, вправо (колесо); медленный – вперед.
Акробатические
прыжки: рондат; фляк; сальто вперед в группировке; сальто вперед, прогнувшись; арабское сальто; сальто
назад.
Осуществление страховки тренером-преподавателем
при проведении занятий по акробатике
в борцовском зале. Использование различных средств для повышения  эффективности   обучения   занимающихся
акробатическим прыжкам.

2.2. Технико-тактическая подготовка
Обучение
захватам и передвижениям. Обучение простейшим техническим действиям в стойке и
лежа. Начальные основы тактики ведения поединка. Обучение уходу из опасных
положений в стойке и в борьбе лежа. Учебно-тренировочные поединки не
соревновательного характера. Подводящим упражнением уделяется особое значение.
На этом этапе начинается обучение базовой школе самбо с привязкой к технической
его части и поэтапной сдаче экзаменов на присвоение соответствующих уровню
подготовки КЮ.
Юный самбоист за период обучения в
группах начальной подготовки обязан приобрести навыки и научиться выполнять
специальные технические действия, выучить существующую терминологию упражнений.

Тактика  - маневр силами и средствами в процессе
ведения боя с целью достижения желаемого результата. Под средствами понимается
все то, что воздействует на противника, под силами – количество этих средств. В
спорте целесообразно под силами понимать физические и волевые качества,
посредством которых реализуются специфические спортивные действия. Под
средствами следует понимать весь перечень технических действий в данном виде
спорта.

Тактическая
подготовка в спортивно-оздоровительных группах
-использование
сковывающих, опережающих, обманных действий при проведении бросков;
- сбор
информации о противнике;
- постановка
цели поединка;
-
планирование перед поединком выполнения конкретных технических действий;
-
планирование соревновательного дня (режим отдыха, питания, питьевой).

2.3.
Восстановительные мероприятия

Восстановительные
мероприятия делятся на четыре группы средств:
а) психологические;
б) педагогические;
в) гигиенические;
г) медико-биологические.
 Педагогические средства
предусматривают построение одного тренировочного занятия,
способствующего
стимуляции восстановительных процессов.
         Специальные
психологические воздействия – обучение приемам психорегулирующей тренировки
осуществляет тренер или психолог.
          Гигиенические
средства – требования к режиму дня, труда, учебных занятий, отдыха, питании,
необходимо обязательное соблюдение гигиенических требований к местам занятий,
инвентарю.
Медико-биологическая
группа восстановительных средств – рациональное питание, витаминизацию.
Физические средства восстановления: ручной, инструментальный массаж, души
(подводный, вибрационный), ванны, сауна, физиотерапевтические воздействия и т.
д.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Содержание  занятий

Всего часов

Теоретические сведения

8

1.

Техника безопасности и профилактика травматизма на занятиях
  Самбо.

2

2.

Общие понятия о гигиене.

1

3.

Физическая культура и
  спорт в России. История развития Самбо.

2

4.

Система упражнений Самбо. Термины.

2

5.

Краткие сведения о строении организма.

1

Практические занятия

86

6.

Общая физическая подготовка.

30

7.

Специальная физическая подготовка.

26

8.

Технико-тактическая подготовка.

30

Контрольные нормативы

8

9.

Сдача контрольных нормативов.

4

10.

Соревновательная практика.

4

Всего

102

file_name: Сетка по самбо 2021 22 уч. год 1.docx

alt: ПРИНЯТО на педагогическом совете

alt: Пояснительная записка В современной социально-экономической ситуации эффективность системы дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенком интересующих его…

alt: Педагогическая целесообразность

alt: Условия реализации программы

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

alt: Общеподготовительные упражнения

alt: Тактическая подготовка в спортивно-оздоровительных группах -использование сковывающих, опережающих, обманных действий при проведении бросков; - сбор информации о противнике; - постановка цели поединка; - планирование перед…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Программа дополнительного образования "Самбо"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
при Посольстве
России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель МС
_________/____________/
ФИО
Протокол №_____
от «____
  »августа 20___ г.

Согласовано:
зам. директора
  по УВР
_________/____________/
ФИО
от «___»
  сентября  20___ г.

Утверждено:
директор школы
______/_____________/
ФИО
Приказ № ____
от «___»
  сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету ОБЖ
уровень
образования основного общего образования, 10 класс
34 часа

Программу составил:
Сальников Евгений
Александрович

МАПУТУ, 2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10
класса составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего
образования по основам безопасности жизнедеятельности и авторской программы
(«Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности 5-11 классы». Под общей редакцией А.Т. Смирнова, Москва.
«Просвещение», 2013 г.).
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения ОБЖ на ступени
общего среднего образования, изложенные в пояснительной записке к рабочей программе
по ОБЖ.
Цели и задачи

Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение
следующих целей:
-освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и
здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
-воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни;
чувства уважения к героическому наследию России и к государственной символике
страны; патриотизма и долга по защите Отечества;
-развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
-овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Содержание курса ОБЖ в 10 классе устанавливает следующие задачи:
- формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях
снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
- выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им:
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также
развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решение и
действовать безопасно с учетом своих возможностей.
В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего
образования приоритетным можно считать формирование таких умений и навыков, как:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
- умение использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа;
- навыки исследовательской деятельности (умение выдвигать гипотезу,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сопоставления, оценки и классификации объектов);
- навыки работы с различными средствами массовой информации (навыки
поиска и обработки полученной информации);
- умение оценивать и корректировать свое поведение в зависимости от
обстоятельств в окружающей среде;
- выполнение в повседневной жизни экологических требований;
- умение отстаивать свою гражданскую позицию;
- осуществлять осознанный выбор профессии.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития
учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. А.Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс. Москва,
«Просвещение» 2013 г.,
2. В.Н. Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс. Москва,
«Дрофа» 2013 г.
Дополнительная литература:
1. В.П.Ситников «Основы безопасности жизнедеятельности». Справочник
школьника. Москва, «АСТ» 1997 г.
2. В.Г.Бубнов «Основы медицинских знаний» учебное пособие. Москва, «АСТ»
1997 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета: Библиотека электронных наглядных пособий
ОБЖ 5-11 класс Министерство образования Российской федерации, ГУ РЦ ЭМТО,
«Кирилл и Мефодий», 2013 г.

Межпредметные связи

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой
совокупность фрагментов во всех образовательных областях и основного массива
содержания, которое обобщает и систематизирует учебный материал других
предметов.
В естествознании это сведения из физики, химии, биологии, географии и экологии,
которые изучаются в тематических линиях «Защита человека в опасных и
чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
В обществознании – сведения о человеке, обществе и государстве для раздела
«Основы военной службы» и тем, связанных с изучением законодательных и
нормативных правовых актов Российской Федерации.
В физической культуре – основы знаний о здоровом образе жизни и правила
безопасности во время занятий физической культурой и спортом. Межпредметные
связи реализуются за счет применения опорных знаний обучающихся, проведения
интегрированных уроков и т.д.

Особенности организации учебного
процесса по ОБЖ

Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность,
активность и самостоятельность; системность, последовательность и
комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования
знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО,
наглядность), приемов, позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с
реальной действительностью.
Основные методы обучения - наблюдения, повседневный опыт,
интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную
деятельность учащихся, интерактивное обучение – обучение, основанное на
общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и
открытий, метод научных исследований и т.д.)
 Методы обучения включают устное изложение материала (рассказ,
объяснение, инструктирование, лекция), обсуждение объясняемого материала
(беседа, классно-групповое занятие, семинар), демонстрация, упражнение,
самостоятельная работа.
Виды интерактивных методов, используемых в обучении - мозговая атака,
обучение в малых группах, метод учебных центров, деловая игра, метод проектов.
Основной организационной формой обучения является урок. Основные
принципы, методы и средства обучения конкретизируются и реализуются в ходе
урока и через него.
Типы уроков - вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.
Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам.
Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и
т.д.
 Нетрадиционные формы урока – интернет- урок, видеоурок, урок
интервью и т. д. проводятся после изучения какой –либо темы, выполняя функции
обучающего контроля.

Контроль результатов обучения

Контроль результатов обучения   осуществляется через
использование следующих видов оценки и контроля ЗУН: входящий, текущий,
тематический, итоговый. При этом используются различные формы оценки
и контроля ЗУН: контрольная работа (к.р.), самостоятельная работа (с.р.), тест,
контрольный тест (т.), устный опрос (у.о.).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом
образовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы

Место предмета в базисном учебном
плане

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает изучение учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» в X – XI классах в количестве 68 часов из
расчета 1 час в неделю и учебных сборов в количестве 34 часов по отдельной
программе.

Результаты обучения

Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников». Требования направлены на формирование знаний и умений,
востребованных в повседневной жизни, позволяющих предвидеть опасные и
чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Содержание учебного предмета.

Раздел I. Безопасность
и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

1. Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в
повседневной жизни, и правила безопасного поведения

1.1. Правила поведения в условиях вынужденной
автономии в природных условиях. Подготовка к проведению турпохода
Практические занятия. Разбор наиболее возможных причин
попадания человека в условия вынужденного автономного существования, меры
профилактики и подготовка к безопасному поведению в условиях автономного
существования. Отработка правил ориентирования на местности, движения по
азимуту, правил обеспечения водой и питанием. Оборудование временного жилища,
добыча огня.
1.2. Правила поведения в ситуациях криминогенного
характера.
Практические занятия. Обсуждение с обучающимися наиболее
возможных ситуаций при встрече с насильниками и хулиганами на улице, в
транспорте, общественном месте, подъезде дома, лифте. Правила безопасного
поведения в местах с повышенной криминогенной опасностью: на рынке, стадионе,
вокзале и др.
Правила безопасного поведения при угрозе
террористического акта, при захвате в качестве заложника. Меры безопасности
населения, оказавшегося на территории военных действий
1.3. Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Особенности уголовной ответственности и наказания
несовершеннолетних.
Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним.
Правила поведения в общественном транспорте. Уголовная
ответственность за приведение в негодность транспортных средств или нарушение
правил, обеспечивающих безопасную работу транспорта.
Хулиганство и вандализм, общие понятия. Виды
хулиганских действий (грубое нарушение общественного порядка, повреждение
чужого имущества). Уголовная ответственность за хулиганские действия и
вандализм.
1.4. Правила поведения в условиях чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера
Практические занятия. Краткая характеристика наиболее
вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера. Отработка правил поведения при получении
сигнала о чрезвычайной ситуации (отработка возможных вариантов поведения,
предусмотренных планом образовательного учреждения, - укрытие в защитных
сооружениях, эвакуация и др.).
1.5. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи.
РСЧС, история ее создания, предназначение, структура,
задачи, решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций. Права и
обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Основные направления деятельности государственных
организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация,
аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Правовые основы организации защиты населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного времени.
Законы и другие нормативно-правовые акты Российской
Федерации по обеспечению безопасности.
1.6. Государственные службы по охране здоровья и
безопасности граждан.
МЧС России - Федеральный орган управления в области
защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Милиция в Российской Федерации - система
государственных органов исполнительной власти в области защиты здоровья, прав,
свободы и собственности граждан от противоправных посягательств.
Служба скорой медицинской помощи.
Другие государственные службы в области безопасности.

2. Гражданская
оборона — составная часть обороноспособности страны

2.1. Гражданская оборона, основные понятия и
определения, задачи гражданской обороны
Гражданская оборона, история ее создания,
предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей,
возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих действий.
Организация управления гражданской обороной. Структура
управления и органы управления гражданской обороной.
2.2.  Современные средства поражения, их
поражающие факторы, мероприятия по защите населения
Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва.
Химическое оружие, классификация отравляющих веществ (ОВ) по предназначению и
воздействию на организм.
Бактериологическое (биологическое) оружие. Современные
средства поражения, их поражающие факторы.
Мероприятия, проводимые по защите населения от
современных средств поражения.
2.3.Оповещение и информирование населения об
опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени
Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Порядок подачи сигнала: «Внимание всем!». Передача речевой информации о
чрезвычайной ситуации, примерное ее содержание, действия населения по сигналам оповещения
о чрезвычайных ситуациях.
2.4.Организация инженерной защиты населения от
поражающих факторов чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Защитные сооружения гражданской обороны. Основное
предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды защитных
сооружений. Правила поведения в защитных сооружениях (занятие целесообразно
проводить в имеющихся защитных сооружениях).
2.5.Средства индивидуальной защиты
Основные средства защиты органов дыхания и правила их
использования. Средства защиты кожи. Медицинские средства защиты и
профилактики.
Практические занятия. Отработать порядок получения и
пользования средствами индивидуальной защиты.
2.6. Организация проведения аварийно-спасательных
работ в зоне чрезвычайных ситуаций
Предназначение аварийно-спасательных и других
неотложных работ, проводимых в зонах чрезвычайных ситуаций. Организация и
основное содержание аварийно-спасательных работ, организация санитарной
обработки людей после пребывания их в зонах заражения.
2.7. Организация гражданской обороны в
общеобразовательном учреждении
Организация гражданской обороны в общеобразовательном
учреждении, ее предназначение. План гражданской обороны образовательного
учреждения. Обязанности обучаемых.

Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни

3. Основы медицинских знаний и профилактика
инфекционных заболеваний

3.1. Сохранение и укрепление здоровья — важная часть
подготовки юноши допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности
Здоровье человека, общие понятия и определения.
Здоровье индивидуальное и общественное. Здоровье духовное и физическое.
Основные критерии здоровья. Влияние окружающей среды на здоровье человека в
процессе жизнедеятельности. Необходимость сохранения и укрепления здоровья —
социальная потребность общества.
3.2. Основные инфекционные заболевания, их
классификация и профилактика
Инфекционные заболевания, причины их возникновения,
механизм передачи инфекций. Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об
иммунитете, экстренной и специфической профилактике.
Наиболее характерные инфекционные заболевания,
механизм передачи инфекции. Профилактика наиболее часто встречающихся
инфекционных заболеваний.

4. Основы здорового образа жизни

4.1. Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровый образ жизни как индивидуальная система
поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья. Общие
понятия о режиме жизнедеятельности и его значение для здоровья человека. Пути
обеспечения высокого уровня работоспособности. Основные элементы
жизнедеятельности человека (умственная и физическая нагрузка, активный отдых,
сон, питание и др.), рациональное сочетание элементов жизнедеятельности,
обеспечивающих высокий уровень жизни. Значение правильного режима труда и
отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных качеств.
4.2. Биологические ритмы и их влияние на
работоспособность человека
Основные понятия о биологических ритмах организма. Влияние
биологических ритмов на уровень жизнедеятельности человека. Учет влияния
биоритмов при распределении нагрузок в процессе жизнедеятельности для повышения
уровня работоспособности.
4.3. Значение двигательной активности и физической
культуры для здоровья человека.
Значение двигательной активности для здоровья человека
в процессе его жизнедеятельности. Необходимость выработки привычек к
систематическим занятиям физической культурой для обеспечения высокого уровня
работоспособности и долголетия.
Физиологические особенности влияния закаливающих
процедур на организм человека и укрепление его здоровья. Правила использования
факторов окружающей природной среды для закаливания. Необходимость выработки
привычки к систематическому выполнению закаливающих процедур.
4.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек.
Вредные привычки (употребление алкоголя и наркотиков,
курение) и их социальные последствия. Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и
поведение человека, социальные последствия употребления алкоголя, снижение
умственной и физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный
дым и его составные части. Влияние курения на нервную и сердечно - сосудистую
системы. Пассивное курение и его влияние на здоровье.
Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и
определения. Социальные последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика
наркомании, чистота и культура в быту.
     Репродуктивное здоровье как
составляющая часть здоровья человека и общества

Раздел III. Основы военной службы

5. Вооруженные Силы Российской Федерации — защитники
нашего Отечества

5.1. История создания Вооруженных Сил Российской
Федерации
Организация вооруженных сил Московского государства в
XIV—XV вв. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI в. Военная реформа
Петра I, создание регулярной армии, ее особенности. Военные реформы в России во
второй половине XIX в., создание массовой армии.
Создание советских Вооруженных Сил, их структура и
предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации, основные
предпосылки проведения военной реформы.
5.2. Организационная структура Вооруженных Сил. Виды
Вооруженных Сил, рода войск. История их создания и предназначение.
Организационная структура Вооруженных Сил. Виды
Вооруженных Сил и рода войск.
Сухопутные войска, история создания, предназначение,
рода войск, входящие в сухопутные войска.
Военно-воздушные силы, история создания,
предназначение, рода авиации.
Войска ПВО, история создания, предназначение, решаемые
задачи. Включение ПВО в состав ВВС.
Военно-морской флот, история создания, предназначение.
Отдельные рода войск.
Ракетные войска стратегического назначения,
воздушно-десантные войска, космические войска, их предназначение, обеспечение
высокого уровня боеготовности.
5.3. Функции и основные задачи современных Вооруженных
Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности
страны.
Вооруженные Силы Российской Федерации —
государственная военная организация, составляющая основу обороны страны.
Руководство и управление Вооруженными Силами.
5.4. Другие войска, их состав и предназначение.
Пограничные органы Федеральной службы безопасности,
внутренние войска Министерства внутренних дел, войска гражданской обороны, их
состав и предназначение.

6. Боевые традиции Вооруженных Сил России

6.1. Патриотизм и верность воинскому долгу — качества
защитника Отечества.
Патриотизм—духовно-нравственная основа личности
военнослужащего — защитника Отечества, источник духовных сил воина.
Преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление
служить ее интересам, защищать от врагов — основное содержание патриотизма.
Воинский долг — обязанность Отечеству по его
вооруженной защите. Основные составляющие личности военнослужащего — защитника
Отечества, способного с честью и достоинством выполнить воинский долг.
6.2.  Памяти поколений — дни воинской славы
России.
Дни воинской славы России — дни славных побед,
сыгравших решающую роль в истории государства.
Основные формы увековечения памяти российских воинов,
отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России.
6.3.Дружба, войсковое товарищество — основа боевой
готовности частей и подразделений.
Особенности воинского коллектива, значение войскового
товарищества в боевых условиях и повседневной жизни частей и подразделений.
Войсковое товарищество — боевая традиция Российской
армии и флота.

7. Символы воинской чести

7.1. Боевое Знамя воинской части — символ
воинской чести, доблести и славы
Боевое Знамя воинской части — особо почетный знак,
отличающий особенности боевого предназначения, истории и заслуг воинской части.
Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части,
порядок его хранения и содержания.
7.2. Ордена — почетные награды за воинские отличия и
заслуги в бою и военной службе.
История государственных наград за военные отличия в
России. Основные государственные награды СССР и России, звания Герой Советского
Союза, Герой Российской Федерации.
7.3. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения
Боевого Знамени воинской части. Порядок вручения личному составу вооружения и
военной техники. Порядок проводов военнослужащих, уволенных в запас или
отставку.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- состав и предназначение Вооруженных сил Российской Федерации;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности
призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
-  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять самоопределение
по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной
жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для службы;
- вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих
служб экстренной помощи.

Тематическое планирование.

Раздел

Количество часов

Безопасность и
  защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

13

Основы медицинских
  знаний и здорового образа жизни

10

Основы военной
  службы

11

Календарно-тематическое планирование.

№ раздела, темы
  и урока

Наименование
  раздела, темы и урока

Дата

По плану

По факту

I

Безопасность и
  защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

13

1

Опасные и
  чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила
  безопасного поведения.

6

1.1.

Правила поведения в
  условиях вынужденной автономии в природных условиях. Подготовка к проведению
  турпохода.

1

1.2.

Правила поведения в
  ситуациях криминогенного характера.

1

1.3.

Уголовная
  ответственность несовершеннолетних.

1

1.4.

Правила поведения в
  условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

1

1.5.

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС), ее структура и задачи.

1

1.6.

Государственные
  службы по охране здоровья и безопасности граждан.

1

2

Гражданская оборона
  — составная часть обороноспособности страны

1

2.1.

Гражданская
  оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.

1

2.2.

Современные
  средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.

1

2.3.

Оповещение и
  информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
  военного и мирного времени.

1

2.4.

Организация
  инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций
  мирного и военного времени.

1

2.5.

Средства
  индивидуальной защиты.

1

2.6.

Организация
  проведения аварийно-спасательных работ в зоне чрезвычайных ситуаций.

1

2.7.

Организация
  гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.

1

II

Основы медицинских
  знаний и здорового образа жизни

10

3

Основы медицинских
  знаний и профилактика инфекционных заболеваний.

3

3.1.

Сохранение и
  укрепление здоровья — важная часть подготовки юноши допризывного возраста к
  военной службе и трудовой деятельности.

1

3.2.

Основные
  инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.

2

4

Основы здорового
  образа жизни.

7

4.1.

Здоровый образ
  жизни и его составляющие.

2

4.2.

Биологические ритмы
  и их влияние на работоспособность человека.

2

4.3.

Значение
  двигательной активности и физической культуры для здоровья человека.

1

4.4.

Вредные привычки,
  их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

2

III

Основы военной
  службы

11

5

Вооруженные Силы
  Российской Федерации — защитники нашего Отечества.

6

5.1

История создания
  Вооруженных Сил Российской Федерации

2

5.2

Организационная
  структура Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их
  создания и предназначение.

2

5.3

Функции и основные
  задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе
  обеспечения национальной безопасности страны.

1

5.4

Другие войска, их
  состав и предназначение.

1

6

Боевые традиции
  Вооруженных Сил России.

3

6.1

Патриотизм и
  верность воинскому долгу — качества защитника Отечества.

1

6.2

Памяти поколений —
  дни воинской славы России.

1

6.3

Дружба, войсковое
  товарищество — основа боевой готовности частей и подразделений

1

7

Символы воинской
  чести

3

7.1

Боевое Знамя
  воинской части — символ воинской чести, доблести и славы

1

7.2

Ордена — почетные
  награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе

1

7.3

Ритуалы Вооруженных
  Сил Российской Федерации

1

Всего часов:

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОБЖ 10.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности…

alt: Основные методы обучения - наблюдения, повседневный опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную деятельность учащихся, интерактивное обучение – обучение, основанное на общении, компьютерные методы…

alt: Символы воинской чести 7.1

alt: РСЧС; - предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь: - владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; - пользоваться средствами индивидуальной…

alt: Тематическое планирование.

title: Рабочая программа ОБЖ 10 класс


extracted_text:
Конспект урока русского языка для 3 класса

Тема урока: Правописание слов с непроизносимыми
согласными  в корне.
Тип и вид урока: открытие
новых знаний.
Цели урока: научить детей определять в слове
непроизносимой согласной и проверять слова с данной орфограммой.
Задачи урока:
·
Учить:  группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
·
Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;

    б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
                      в) умение осуществлять действия
самоконтроля, взаимоконтроля.
·      Воспитывать
аккуратность.
Планируемые результаты:
Предметные:
ученик учится грамотно строить устную речь, используя нужные
слова;
ученик научится аргументированно отвечать, доказывать свое мнение;
ученик получит возможность научиться анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Личностные:  мотивация
к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных
задач, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
·
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
·
корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия:
·
ориентироваться в учебном материале:
·
определять круг своего незнания;
Коммуникативные универсальные учебные  действия:
·     Участвовать
в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая
конечную цель урока.
Форма урока: побуждающий от проблемной ситуации диалог,
презентация к уроку, групповая работа, использование ЭОР.
Технология , методы, приемы:  системно-деятельностный
подход, проблемно-диалоговое обучение, индивидуальная, групповая работа,
использование ЭОР.
Структура
урока:

Этапы
  урока

Ход
  урока

Примечания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1)Организация на урок
Мотивация к деятельности
Время:

- -Сядьте правильно. Спины выпрямили. Ноги должны стоять на
  полу.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Начнем наш урок с того, что проведём мозговую разминку:
Алфавит

Это упражнение для развития мышления, внимания и улучшения
  работоспособности. Кроме того, «Алфавит» помогает снять эмоциональное
  напряжение и перезапустить мозг.

Работа заключается в следующем. Под каждой буквой есть пометка —
  Л, П, В. «Л» означает, что нужно поднять левую руку, «П» — правую, «В» — обе руки.
  Вам необходимо одновременно произнести букву алфавита и выполнить движение,
  отмеченное под буквой.
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р
в  л  п л п  в  в  л  п в  п  в  л  в  п л
С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
в  в  п  п  л л  п  п   в   л  п  в л  п   в

-
  Молодцы, а теперь…

Дети приветствуют учителя, настраиваются на урок и
  успокаиваются.

Ребята открывают тетради, отступают 2 линейки вниз, записывают
  число, классная работа.

Можно записать на доске, а можно создать презентацию

2) Закрепление пройденного

Актуализация изученного.
Время:

-К нам в гости пришел гость-это:
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?

-Запишите в тетради слово «Белка» (с большой буквы, поставьте
  запятую).
- Как называют детёныша белки?
- Запишите слово «бельчонок» в тетрадь, поставьте точку.
- Как мы с вами образовали слово бельчонок? Мы прибавили
  суффикс, при этом, обратите внимание – в корне слова произошло чередование
  гласного.
- Разберите эти слова по составу…

- К нам пришёл бельчонок. Давайте поздороваемся с ним, скажем:
  «Здравствуй, бельчонок!»
-Бельчонок подготовил для нас слова, он записал их на доске.
 - Давайте прочитаем их орфографически, т. е. так, как они
  пишутся.
-Молодцы! А теперь прочитаем орфоэпически, т. е. так, как они
  произносятся.
-Что вас удивило, что интересного заметили?

-Какой же у нас возникает вопрос?

-Почему?
-Перед нами встал вопрос:  Почему в некоторых словах «Т» не произносится?
-Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос.
-Давайте сформулируем тему нашего урока, исходя из того, о чем
  мы сейчас говорили.
- Какие задачи поставим?

-Что придётся выяснить?

белка

бельчонок.

Для того, чтобы разобрать слово "БЕЛКА"
  (существительное) по составу, определяем корень слова, подбирая однокоренные
  слова - белки, белкин, белкой, белке и т.д. Значит, корень слова -
  "БЕЛК". Окончением данного слова будет "А". Основа слова
  БЕЛК

-Здравствуй, бельчонок!

-Известный, вести,  прелестный,  прелести, местный, местечко.

Читают слова с доски

-Мы заметили, что, когда произносим слова, то букву «т» в
  некоторых словах мы не произносим, а на письме мы ее пишем
-Почему буква «т» везде пишется, но не везде произносится
Затрудняются ответить

-Непроизносимые согласные в корне слова

- Научимся проверять слова с непроизносимой согласной в корне
  слова и грамотно писать.
- Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и
  надо ли писать букву, которая не произносится.

Дети

3)Работа по теме урока

5) Рефлексивный этап.
Подведение итогов урока.
Время:

- Давайте разбираться, как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?
-Рассмотрим слово «местный».

- Пропустите строчку,
  запишите слово в тетрадь с большой буквы…
- Как же мы будем
  действовать?
Сначала нам надо изменить
  форму слова.
- Звук «т» произносится?
-Подберём однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого
  согласного стоял гласный.
-Слышим звук «т»?
-Гласный помогает услышать согласный [т].
- Поставьте тире, запишите слово «место» в тетрадь.
- Давайте сделаем вывод, что нам надо сделать, чтобы проверить
  непроизносимый согласный?
-Совершенно верно! Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо
  подобрать однокоренное слово так, чтобы он отчётливо произносился и после
  согласного стоял гласный.
-Давайте проверим, правильно ли мы думаем. Сверим наше
  высказывание с правилом в учебнике.
-Открываем учебник на стр. 118, находим правило в желтой
  рамочке. Поставили на него все палец. Читаем.
- Подтвердилось ваше предположение?
-Как же нам проверить непроизносимую согласную?

-Верно!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы
  снежинки, мы пушинки, покружиться мы не прочь.
Мы
  снежинки - балеринки, мы танцуем день и ночь.
Мы
  деревья побелили, крыши пухом замели,
Землю
  бархатом укрыли и от стужи сберегли.
-А сейчас, ребята, мы рассмотрим  ещё слова с непроизносимыми
  согласными и узнаем в каких случаях согласный будет непроизносимым.
-В этом нам поможет упр.223 на стр. 117.
-Давайте прочитаем слова орфографически, т. е. так, как они
  пишутся.
-Молодцы! А теперь прочитаем орфоэпически, т. е. так, как они
  произносятся.
-Какие согласные не произносятся?
-Сколько согласных букв стоят рядом?
- Пропустите строчку, запишите Упр.223.
Запишите слова в тетрадь…
- Назовите сочетания букв в слове, где согласный не произносится:
На доске: здн праздник
                 вств здравствуй, чувство
                 рдц  сердце
                 лнц солнце
                 стн тростник, честный
                 стл счастливый
подчеркните буквосочетания…
-Когда согласный может не произноситься?

-Верно! Согласный может не произносится  если в слове
  встречается сразу 3-4 согласных.
-Теперь нам надо выстроить план действий: (на карточках на
  доске)
1.Выделим
  корень.
2.Смотрим
  на сочетаемость согласных.
3.Проговариваем
  слово орфоэпически и слушаем,  произносятся ли все согласные звуки.
4.Если
  звук в сочетании букв не произносится, то подбираем однокоренное слово так,
  чтобы согласный произносился  или после непроизносимого согласного стоял
  гласный.
5.Делаем
  вывод.
-Потренируемся.
Прочитайте строчки из известного стихотворения А. С. Пушкина:

Моро…
  и со…нце день чудес…ный!
Ещё
  ты дремлешь дру… прелес…ный.
-Наша задача вставить пропущенные буквы(работа выполняется
  коллективно)
-Первое слово с пропуском- моро…
-Как будем рассуждать?

-Слово со…нце. Как будем рассуждать?

-Чудес…ный.

-Дру…

-Прелес…ный

-Откроем тетради, пишем на следующей строчке стихотворение с
  доски, выделяя орфограммы, в скобках пишем проверочные слова.
-Отложили тетради и ручки, все внимание на меня.
-Наш гость Бельчонок приготовил для вас загадки, попробуем их
  отгадать( правильный ответ вывешиваю на карточке на доску,)
Он
  прекрасный и чудесный
В
  этот день он для тебя
Словно
  радость и улыбка
Поздравляют
  все тебя

День
  и ночь стучит оно,
Словно
  бы заведено.
Будет
  плохо, если вдруг
Прекратится
  этот стук

Колобок
  - горячий бок.
Ох,
  не любит лежебок.
Тучу-платье
  надевает
Раньше
  всех оно встаёт.

Встретив
  зайку, ёж-сосед
Говорит
  ему: «Привет!»
А
  его сосед ушастый
Отвечает:
  «Ёжик….»
-Спишите слова в тетрадь и подчеркните сочетания букв в слове.
(проверить)
- Какова тема нашего урока?

- Какова цель нашего урока?

- Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным
  звуком?

-Достигли мы цели?
-Ребята, у вас на парте есть 3 кружка( зеленый, красный, жёлтый)
Оцените кружком ваше настроение на уроке:
Зеленый- отличное
Желтый- хорошее
Красный- плохое
Ребята, вы были очень активны на уроке, выполняли задания
  разного уровня сложности. Вы все молодцы. Мне было приятно с вами работать.
  Спасибо за внимание. Урок окончен!

-мес[-]ный -мес[-]ная

-Нет
-Место-местечко.

-Да

Местный – место,
                                              =

-Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы он отчётливо
  произносился и после согласного стоял гласный.

-Да

-Надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот
  согласный будет произноситься отчетливо.

-Праздник, здравствуй, сердце, солнце, тростник, счастливый,
  честный, чувство.
Читают

- д,т, л, в
-3-4

     Праздник, здравствуй,
  сердце, солнце, тростник, счастливый, честный,
  чувство.

- Согласный может не произноситься  если в слове встречается сразу
  3-4 согласных.

-Орфограмма парная буква в конце слова. Проверочное слово
  морозы, четко слышим букву «з». Значит, ее вписываем в пропуск.
-Действовать будем по плану, т. к. в слове «солнце» орфограмма
  непроизносимая согласная.
1)Выделим корень: солнц
2)Смотрим на сочетаемость согласных: ЛНС
3)Сонце, произносятся не все согласные
4)Подбираем однокоренное слово: солнышко
5)Вписываем в пропуск букву «л»

-Проверочное слово: чудесен, чудеса
Ничего вписывать не будем в пропуск.
-Орфограмма парная буква в конце слова. Проверочное слово нет
  друга, четко слышим букву «г». Значит, ее вписываем в пропуск.
-Действовать будем по плану, т. к. в слове «спрелестный»
  орфограмма непроизносимая согласная.
1)Выделим корень: прелест
2)Смотрим на сочетаемость согласных: СТН
3)Прелесный, произносятся не все согласные
4)Подбираем однокоренное слово: прелесть
5)Вписываем в пропуск букву «т»

-Праздник

-Сердце

-Солнце

-Здравствуй

- Непроизносимые согласные в корне слова
- Учимся проверять и грамотно писать слова с непроизносимым
  согласным в корне слова
- Посмотреть на сочетаемость согласных в слове. Нужно подбирать
  проверочное однокоренное слово так, чтобы звук стал отчетливо слышен.
-Да

file_name: Правописание непроизносимых согласных звуков в корне слова.docx

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия : ·

alt: Работа заключается в следующем

alt: Актуализация изученного. Время:-К нам в гости пришел гость-это:

alt: Работа по теме урока 5)


extracted_text:
Профессиональное
самообразование современного педагога как актуальная задача повышения
профессионализма.
Почтаренко Н. М.
вторая квалификационная категория
учитель географии
МОУ «Тираспольская Средняя Школа №7»
Приднестровская Молдавская Республика, Слободзейский район, село
Ближний хутор

Настоящее образование
есть только самообразование
и оно начинается, когда
человек прощается со всеми школами
Д. И. Писарев
Педагог XXI
века – это личность, которая постоянно стремится к творческому росту это профессионал,
с неординарным типом мышления прекрасно обладающий своим предметом. Мастерство
современного педагога характеризуется уровнем его профессиональных навыков и
умений в процессе обучения, воспитания и духовного  обогащения физически здоровой
личности.
Преподаватель — одна из основных фигур в становлении гражданина, в
развитии его творческих способностей. Поэтому очень важно, чтобы  современный педагог,
который работает с детьми, был человеком созидательным, был личностью
неповторимой и необычной, обладал высоким профессиональным мастерством, был «на
одной волне» с детьми. Учитель должен стать для своих учеников авторитетом, а
это значит быть осведомленным в современных вопросах, которые интересуют в
первую очередь современного школьника.
И поэтому педагог нынешнего времени – это человек, который находится в
непрерывном развитии своей личности, который готов не только учить, но и учится
сам. Уровень образования в современного школьника, зависит полностью от
самообразования и творческого развития учителя. Ведь чем больше знает  педагог,
тем больше знает ученик.
Цитируя утверждение К. Д.Ушинского: «о
том, что педагог живет до тех пор, пока учится, в современных условиях
приобретает особое значение»,  можно сделать вывод, что ежедневная работа
учителем над собой это в первую очередь работа над своей профессиональной и
творческой личностью.
Ведь современное время постоянно предъявляет к педагогу высокие требования
к его педагогической деятельности. А также к его способности
«творить себя»  и быть творцом для других  учитывая социально-нравственные
идеалы.
Всю свою
трудовую деятельность учитель находится в  непрерывном процессе исследования,
познания и постоянного творческого самообразования.
Самообразование – это целеустремленная работа педагога по расширению и углублению своих практических
и теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков, и
умений в свете современных запросов педагогической и психологической наук. Педагог должен идти в ногу с современными
технологиями, использовать их в процессе всей своей  трудовой деятельности, и углублённо
заниматься, своим профессиональным ростом при этом не забывать об интересах
учащихся.
Самообразование
педагога результативно только тогда, когда оно становится его духовной
потребностью, стремлением к самореализации в профессии, когда оно становится
постоянной и личностно – значимой частью работы.
Рассуждая над
понятием самообразования, известный русский писатель высказывался следующим
образом: «Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя работа,
иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание, переживание,
перечувствование того, что он узнает от других людей или книг». С этими словами
перекликаются высказывания немецкого педагога и мыслителя А. Дистервега:
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной
деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».
Основными мерами
самообразования
педагогов являются: результативность профессиональной
педагогической деятельности, рост качества
образовательного процесса, готовность учащихся к обучению в ВУЗах, творческий
рост педагогов, внедрение новых педагогических
технологий в образовательный процесс.
Проблема самообразования
педагогов была актуальна всегда, но в условиях развития информационных
технологий стала более значимой в первую очередь для педагога,  поэтому
современная система образования требует постоянного и
непрерывного совершенствования знаний, умений и навыков. Знания можно получать
разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огромный
спектр услуг повышения квалификации: заочное обучение в
учебных заведениях, на курсах повышения квалификации,
семинарах, методических объединениях.
Но, ни для
кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивают свою
актуальность в среднем уже через пять лет. Рассмотрев ситуацию повышения квалификации, можно
прийти к вытекающему  выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства – это
самообразование, причем стабильное и ежедневное.
Самообразование
не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению ярких
папок и стендов. Правильно сформированная работа над собой  должна стать
стимулом, для повышения профессионального мастерства педагога, а так же для
развития его личности.
При
организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, применяются
различные меры, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в
соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.
Начинающему
педагогу самостоятельная работа по саморазвитию позволяет пополнить и
конкретизировать свои знания, выполнить глубокий и доскональный анализ
различных ситуаций при работе с детьми.
Педагог, за
плечами которого колоссальный опыт имеет возможность не только пополнить
копилку своих знаний, но и найти действенные, приоритетные для себя приемы,
которые формируют  всю работу с детьми и их родителями, а также позволяют изучить
простую диагностическую и исследовательскую деятельность.
Кроме того, у
педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических
знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать
воспитательно-образовательный процесс, раскрывать творческий потенциал каждого
ребёнка.
Учитель,
владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и
перейти к целенаправленной научно – практической, исследовательской
деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном,
образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно–образовательного
процесса и результативность педагогической деятельности. Важным условием является
правильно основанная и проводимая в системе работа по самообразованию. К
сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы
(испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе
темы, постановке целей и задач и т. п)
И так в чем
заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает
знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной
деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти
источники знаний, и где их искать?
• Телевидение
(научно – популярные программы)
• Газеты,
журналы
•Литература (методическая,
научно-исследовательская, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео,
аудио информация на всевозможных носителях
• Платные
курсы
• Семинары и
конференции
•
Мастер-классы
• Мероприятия
по обмену опытом
• Экскурсии,
театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы
повышения квалификации
• Путешествия
Всё вышеперечисленное
делится  на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, содействующие
профессиональному росту. Однако они могут оказать содействие и тому и другому
одновременно.
Каждая
деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или
нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно
должен быть список итогов, которые были достигнуты за определенный промежуток
времени. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором
этапе? (самообразование это постоянный процесс, но планировать его нужно
поэтапно)
• повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться
эффективность и качество)
•
разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы,
сценарии, исследования
• разработка
новых форм, методов и приемов обучения
• доклады,
выступления
• разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка
методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
• разработка
и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
• создание
комплектов педагогических разработок
• проведение
тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме)
Продуктивность
процесса самообразования:
Учитель
готовится к уроку всю жизнь. Этот положение отражает саму суть его профессии.
Невозможно отдавать то, чем не владеешь сам. А отдавать  с каждым годом нужно
всё больше. Бурно растущий поток информации приводит к усложнению школьных
предметов и быстрому моральному износу полученных учителем знаний. Быстро
растёт кругозор учащихся, заметно повышается уровень их общего развития. На
уроках всё чаще слышны каверзные вопросы. Недостаток знаний учитель начинает
ощущать уже впервые годы самостоятельной работы.

Индивидуальная
самостоятельная работа включает в себя несколько этапов:
1. Учитель
определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме; структура,
содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования,
поставленных целей и задач.
2. В плане
предусматривается подбор литературы, поиск адреса ППО, затем определяется время
на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство
с практическим опытом других школ, посещение уроков и т.д.
3. Далее
отрабатываются технологии, и осуществляется практическая работа по теме
исследования.
4.Заканчивается
самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой результативности
выполненной работы, в случае необходимости – корректировкой педагогической
деятельности. Отводится время для обобщения и оформления материалов
исследования.
5.
Результатом очередного этапа работы могут быть доклады и выступления перед
коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также
доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях МО, т.д. Работа
по теме самообразования оформляется документально.

Библиографический
список:
1. Андреев. В.И.
Педагогика: учеб, курс для творческого саморазвития. В.И. Андреев. – Казань,
2003. – 608с.
2.Баннов И.И.
Психологическая наука и образование. учеб. курс для самообразования. Москва,
2002. №2  – стр.106
3.Блинова, В. Л. Личностно - профессиональное саморазвитие
педагога, как условие повышения качества образования. [Текст]: статья, ст. преп.
/ В. Л. Блинова. — Казань - Татарский государственный
гуманитарно-педагогический университет.-6 с.
                4. Вишневская,
Л. П. Самообразование как психолого-педагогическая проблема /
Л. П. Вишневская, Г. В. Вишневская / Известия ПГПУ им.
В. Г. Белинского.- 2009.- № 16- с.156–158
3.
5.Демченко, Е. Д. Применение современных технологий
в педагогическом самообразовании / Е. Д. Демченко,
Е. В. Скачкова // Дополнит. Образование. — 2004.-
№ 1. — с. 27–29.
           6.Колбаско И.И. Учащимся О; самообразовании.
Мн.,‹‹Нар, асвета››,1976. -157с.
7. Кокоткина
О.И. Как организовать работу по самообразованию: журнал  ‹‹Дошкольное
воспитание›› № 8 2004,стр.36
8. Кульневич
С.В. Педагогика личности. ‹‹От концепций до технологий ›› Учебное пособие.
Ростов – н./Д: “ Учитель” 2001. стр. 127
9.
Самообразование и саморазвитие личности педагога: учено – методическое пособие
/Мар. гос. ун-т; сост.: О.Л. Шабалина, В.А.Светлова. – Йошкар-Ола, 2014.-104с.

file_name: НАУЧНАЯ СТАТЬЯ.docx

alt: Основными мерами самообразования педагогов являются : результативность профессиональной педагогической деятельности, р ост качества образовательного процесса, готовность учащихся к обучению в

alt: Педагог, за плечами которого колоссальный опыт имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти действенные, приоритетные для себя приемы, которые формируют всю…

alt: Учитель готовится к уроку всю жизнь

alt: Библиографический список: 1.


extracted_text:
Отзыв
на открытый урок по информатике

Класс: 8 «А»
ФИО учителя – предметника: Хаджимуратова
Хадижат Лечиевна
Дата проведения: 23.11.2023г.
Урок по расписанию: 1-ый
Тема: «Логические элементы»
Тип урока: урок  формирования
знаний, умений с элементами практики
ФИО и должность посетителя: Жамалдаева Яха
Ваидовна – заместитель директора
Цель
посещения: знакомство с системой работы учителя, оценки оптимальности
выбранной структуры урока, оптимальности сочетания методов и приемов
обучения, оказание методической поддержки (при необходимости)
Цель
урока:
1.       продолжить
развитие навыков логического анализа
2.       выработать умение
корректно и логически безупречно формулировать определение понятий
3.       продолжить решение
логических задач с целью тренировки ума и его развития
4.
научить
выполнять вычисления по логическим схемам, и строить логические выражения

Анализ урока:
Структура урока выдержана по основным
этапам и соответствует выбранному типу.  Каждый этап чётко прослеживается,
логически завершён, плавно переходил в следующий.
Выбор
методов оптимален, что позволило организовать работу в полном соответствии с
поставленными целями.
1.
Нагрузка на урока менялась путём чередования различных форм обучения, что
обеспечило целостный и творческий настрой урока, позволили учителю
активизировать обучающихся на протяжении всего урока. Урок построен на основе
информационно – коммуникационной и элементах проблемно – исследовательской
технологий, что обеспечивает развитие познавательной деятельности  учащихся,
дает им возможность проявить себя; заставляет работать в напряжённом темпе,
стимулирует умственную активность. Интерес к изучению предмета подкреплен
нестандартными заданиями из реальной жизни: это логическая разминка: выбрать
правильное  выказывание: Х2>0.
2.
Учебный
материал доступен для понимания и усвоения, логически переходит из одной
области применения в другую, способствует более глубокому усвоению темы.
Учитель владеет основными принципами дидактики: научности, воспитывающего
обучения, связь обучения с практикой, систематичности и последовательности,
доступности, наглядности, сознательности.
3.
ВЫВОД: урок достиг поставленных целей, выбор типа урока, методов, форм работы
был оптимален. Учитель владеет методикой проведения урока, активно использует
задания на развитие познавательного интереса, вводит частично-поисковые и
эвристические задания для активизации познавательной деятельности.

Заместитель
директора: ____________/Я. В. Жамалдаева/

                      С отзывом ознакомлена:
________________/Хаджимуратова Х.Л. /

file_name: анализ урока информатики.DOCX

alt: Отзыв на открытый урок по информатике

title: Анализ урока информатики


extracted_text:
Урок 6. Описание
протокола ICMP
Описание протокола
ICMP (Internet Control Message
Protocol) - протокол межсетевых управляющих соединений. Используется в основном
для передачи сообщений об ошибках. Например, может информировать
узел-отправитель, что сеть или узел-получатель недостижимы или необходима
фрагментация, если установлен флаг DF (Don’t
fragment) и так далее.
Сам протокол находится на сетевом
уровне, однако также частично выполняет функции транспортного уровня. Все ICMP
пакеты инкапсулируются в IP пакеты

А вот и расположение протокола в
модели OSI:

Какие функции транспортного уровня
он выполняет?
Сообщает об ошибках, возникающие в
сети, потому что протокол IP не предоставляет никакие механизмы по оповещению
узлов в случае возникновения сетевых проблем. Поэтому данные функции и
возложены на ICMP.
Но разве это не делает TCP и
протоколы прикладного уровня?
TCP и протоколы прикладного уровня
применяют данные механизмы в случаях, когда соединение уже установлено или на
стадии установления. К тому же, если на сетевом уровне имеется проблема, то
пакет никогда не дойдет до транспортного и прикладного уровней и соответственно
“верхние” протоколы ничего не смогут сделать и даже ничего не будут знать.
Поясню на простом примере. Мы уже знаем,
как работает фрагментация пакетов. Теперь представим, что мы отправляем данные
и устанавливаем флаг DF (Don’t fragment). На пути следования пакетов одному из
узлов вдруг потребуется провести фрагментацию, но так как у нас установлен флаг
DF, то узел не сможет обработать запрос и естественно не отправит пакет на
транспортный уровень для дальнейшей обработки. Пакет будет уничтожен и если бы
не ICMP, то узел-отправитель и дальше бы отправлял пакеты с запретом на
фрагментацию, а пользователи бы не знали в чем проблема.
Поэтому, уничтожив пакет,
узел-получатель формирует специальный ICMP ответ с указанием, что требуется
фрагментация.
А вот и другой пример. Все мы любим
интернет и введя в адресной строке название сайта просматриваем содержание
сайта. Чтобы не вдаваться во все подробности процесса рассмотрим общую схему
данного процесса.
Наш компьютер формирует пакеты и
отправляет их модему (маршрутизатору), а тот в свою очередь отправляет их
интернет-провайдеру. Процесс перенаправления пакетов от одного узла к другому
работает на сетевом уровне. Теперь представим, что этот самый модем не знает
куда отправить наши пакеты (причин может быть несколько). А если не знает, что
с ними делать, то просто их уничтожит.
И здесь снова на помощь приходит
ICMP. Уничтожив пакет, модем сформирует сообщение, что сеть недостижима и
отправит на наш компьютер. А компьютер в свою очередь отобразит в браузере, что
нет подключения к интернету.
Из всего этого видно, что даже на
сетевом уровне необходим механизм по контролю за ошибками.
А что произойдет, если
сгенерированный ICMP пакет был потерян?
Ничего, повторно пакет высылаться
не будет.
А как же выглядит сам заголовок
ICMP пакета?
Заголовок состоит из 8 байт и
выглядит следующим образом

Тип - числовой идентификатор типа сообщения. Например,
когда адресат недостижим, то устанавливается значение 3.
Код - числовой идентификатор ошибки, то есть более
подробно описывает тип сообщения. Например, если требуется фрагментация, то Тип
сообщения равен 3, а Код ошибки - 4.
Контрольная сумма - стандартная проверка пакета ICMP на наличие ошибок.
Данные - в зависимости от значений в полях Тип и Код
передаются определенные данные.
Вот как выглядят некоторые
сообщения в сниффере Wireshark:

Ping
С помощью ICMP можно также
проверить доступность определенных узлов в сети или провести простое сетевое
сканирование.
Достигается это с помощью простой
техники. Узел-отправитель генерирует пакет Echo request (эхо
запрос) и отправляет его определенному узлу-получателю. Узел-получатель, приняв
пакет, ответит узлу-отправителю пакетом Echo reply (эхо
ответ). Когда узел-отправитель получит ответ, то измерит задержку
распространения пакетов в сети и возможные потери и отобразит результаты на
экране. Реализуется это с помощью утилиты Ping, которая доступна на многих
платформах (Windows, Linux)

Если пакеты не достигнут
узла-получателя, то на экране узла-отправителя отобразится такой результата:

То есть это означает, что узел
выключен или не подключен к сети?
Не совсем. Причин неуспешного пинга
может быть несколько. Например, не работает маршрутизация, ICMP пакеты
блокируются и так далее.
То есть Ping не дает стопроцентной
гарантии того, что узел выключен.
На основе техники Echo request -
Echo reply и строятся многие инструменты сетевой диагностики.
Tracert/Traceroute
Другой полезный инструмент,
работающий на основе ICMP способен строить карту сети, то есть отмечает все
промежуточные узлы, через которые прошел пакет. Таким способом можно проверить
как работает сеть и каким путем следуют пакеты к узлу-получателю. Кроме того,
при возникновении сетевых проблем данная утилита поможет найти узел, который
возможно является причиной сетевой проблемы. Достигается это с помощью утилиты
Traceroute (Linux) либо Tracert (Windows).
Вот как выглядит работы программы:

А как работает данная программа?
Работа основана на том, что каждый
узел (маршрутизатор), который перенаправляет пакеты в другую сеть уменьшает TTL
пакета на 1. Когда TTL равна 0, то узел уничтожит пакет и сгенерирует ICMP
сообщение Time Exceeded (Время жизни пакета истекло) и отправит
узлу-отправителю.
Поэтому при запуске Traceroute генерирует первый пакет Ping Echo Request с TTL
= 1. Первый маршрутизатор на пути следования пакета уменьшит TTL и отправит
сообщение Time Exceeded. Причем данный пакет будет содержать IP адрес данного
маршрутизатора в качестве узла-отправителя (Source IP address), а в качестве
узла-получателя будет выступать узел, который запустил программу Traceroute.
Затем Traceroute сгенерирует второй пакет, но уже с TTL = 2. Первый
маршрутизатор уменьшит TTL на 1 и отправит на следующий маршрутизатор, который
тоже уменьшит TTL и если он станет равным 0, то уничтожит его и отправит Time
Exceeded с указанием своего адреса. И так продолжается до тех пор, пока пакет
не достигнет узла-получателя либо пока не закончится цикл отправки пакетов,
который по умолчанию равен 30. Таким образом программа Traceroute и узнает обо
всех маршрутизаторах в маршруте следования пакетов.
Вот как выглядит трафик в
анализаторе Wireshark:

Иногда можно увидеть и такой трейс:

Что означают звездочки в выводе
программы и сообщения Request timed out?
Это означает, что наш компьютер не
получил никаких пакетов Time Exceeded, потому что маршрутизатору запрещено
отправлять пакеты Time Exceeded. Сделано это в целях безопасности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 101.  Урок 6. Описание протокола ICMP.doc

alt: Урок 6. Описание протокола ICMP

alt: А что произойдет, если сгенерированный

alt: Иногда можно увидеть и такой трейс:

title: Урок 6. Описание протокола ICMP


extracted_text:
слышал, что в Интернете можно заниматься самообразованием. На каких
сайтах?

В рамках системы
дистанционного обучения www.infotechno.ru
вы можете пройти обучение по таким популярным направлениям, как недвижимость и
ипотечное жилищное кредитование, бухгалтерский учет, менеджмент, ло-гистика,
методика дистанционного обучения, психология, туризм, IT-техно-логии,
иностранные языки, маркетинг, реклама и PR.

«Международный центр
дистанционного обучения» располагается в Сети по ад-ресу kursy.ru.
Он предлагает курсы практической направленности по журналисти-ке, компьютерным
технологиям, бизнесу, финансам и ряду других предметов.

Интернет может помочь и в
выборе вполне реального учебного заведения. На-пример, образовательный портал 5ballov.ru
предлагает электронную версию информации справочника «ВУЗы России». Поиск
возможен по городам или направлениям подготовки.

Ознакомиться с рейтингом
учебных заведений страны можно также на сайте www.abituru.ru.
Здесь представлен как общий рейтинг учебных заведений, так

рейтинг специальностей,
имеется также каталог сайтов ВУЗов. Будущим аби-туриентам полезно заглянуть в
раздел Выбор специальности. Здесь размещен классификатор
специальностей, которые можно получить в высших учебных заведениях России. Еще
одна важная информация, представленная на этом сай-те, — анализ возможностей
поступления в ВУЗы страны на основе результатов единого государственного экзамена.
В разделе Советы бывалых можно прочесть рассказы
тех, кто прошел вступительные экзамены и стал студентом.

Подготовиться к
поступлению в ВУЗ помогут специализированные сайты,

примеру www.problems.ru.
Этот онлайн-сборник содержит различные под-борки задач практически по всем
разделам школьного курса математики. Кро-ме тематического каталога, доступны
задачи разного уровня сложности, а так-же каталог задач по используемым методам
решения.

Найти задания, которые
были представлены на российских и зарубежных ма-тематических олимпиадах, можно
на сайте zaba.ru.

На сайте www.math-on-line.com
собраны олимпиадные задания, которые пред-лагались на различных математических
соревнованиях.

Сайт www.abitura.com
создан для абитуриентов, которым для поступления тре-буется хорошее знание
физики. Здесь представлены методические и учебные материалы, которые пригодятся
при подготовке к экзамену по данному пред-мету. Кроме этого, на сайте можно
найти справочник и учебник по физике.

Подобрать репетитора по
математике или физике можно на сайте www.repetitors.
info.

file_name: слышал, что в Интернете можно заниматься самообразованием. На каких сайтах.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
«ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД»

Уважаемые
родители!
С наступлением первых
осенних заморозков вода в водоемах покрывается льдом. Начинается период
ледостава. С образованием первого льда люди выходят на водоем по различным
причинам. Можно значительно сократить маршрут при переходе по льду с одного
берега на другой, лихо прокатиться по гладкой и блестящей поверхности на
коньках, поиграть в хоккей и т.п. Тысячи детей с нетерпением ждут
начала зимы и становления льда на реках, озерах и других водоемах. Самые
нетерпеливые из них выбираются на неокрепший лед, подвергая свою жизнь и
здоровье серьезной опасности. Для того чтобы «ледяные» трагедии не повторялись,
необходимо соблюдать правила безопасности вблизи и на водоемах в осенне-зимний
период.
     Первый лед
в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых
морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще
способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от
просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя
сохраняет достаточную толщину. Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по
частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем
уже на середине.
Безопасным для одного
человека считается лед толщиной не менее 7 см, пешие переправы считаются
безопасными при толщине льда 15 см и более. Толщина льда на водоеме не везде
одинакова, в устьях рек и истоках прочность льда ослаблена. Лед непрочен в
местах быстрого течения, бьющих ключей, вблизи произрастания водной
растительности. Чрезвычайно ненадежен лёд под снегом и сугробами. Прочность
льда можно определить визуально: лёд голубого цвета – прочный; белого –
прочность его в 2 раза меньше; серый, матово-белый или с желтоватым оттенком –
лед ненадёжен.
Уважаемые взрослые! Особенно хочется напомнить вам о тех, кто вызывает наибольшее
беспокойство, - о детях! Не упускайте возможности предупредить дочь или сына об
опасностях, которые таят в себе замёрзшие водоемы. Проведите с детьми беседы о правилах
безопасности на  природных  и искусственных водоемах и о последствиях
их нарушения. Сделайте так, чтобы начало зимы оставило в памяти вашего ребенка
только самые яркие и замечательные впечатления.
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА
«ОСТОРОЖНО, ЛЕД!».

Главное правило: детям НЕЛЬЗЯ БЫТЬ на льду (на рыбалке,
катание на лыжах и коньках) без присмотра ВЗРОСЛЫХ.
Не допускайте
бесконтрольного нахождения и игр детей вблизи водоемов, разъясните им
смертельную опасность пренебрежения данными рекомендациями.
Во избежание
трагических случаев предупреждаем:
- Соблюдайте элементарные правила
безопасности на льду, помните, безопасным лед считается при толщине не менее 12
см. Ни в коем случае нельзя допускать выхода детей на лед!
- Запрещается ходить по льду под
мостами, рядом с любыми водными сооружениями, в местах впадения в водоем ручьев
и рек.
- Ни в коем случае нельзя выходить на
лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
Безопаснее всего выходить на берег и спускаться в местах, где лед виден и не
покрыт снегом.
- Помните, что места для перехода и
организованного отдыха специально обозначаются и постоянно контролируются,
здесь ведется наблюдение за прочностью льда, а в случае возникновения опасности
переход по льду закрывается.
- При вынужденном переходе водоема
безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне,
или пользоваться ледовыми переправами. Но если их нет, перед тем, как
спуститься на лед, надо очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий
маршрут.
- Если  вы видите чистое, ровное,
не занесенное снегом место, значит,  здесь полынья или промоина, покрытая
тонким свежим льдом.  Если на ровном снеговом покрове темное пятно, значит под
снегом - неокрепший лед.
- Очень опасно скатываться на лед с
обрывистого берега, особенно в незнакомом месте. Даже заметив впереди себя
прорубь, пролом во льду или иную опасность, бывает трудно затормозить или
отвернуть в сторону, особенно, если катаются маленькие дети.
- Замерший водоем лучше перейти на
лыжах, при этом: крепления лыж должны быть расстегнуты, чтобы при необходимости
их можно было сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на
кисти рук. Если есть рюкзак или ранец, повесьте его на одно плечо, это позволит
легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалился.
- Если Вы передвигаетесь группой, то
двигаться нужно друг за другом, сохраняя интервал не менее 5 - 6 метров, также
необходимо быть готовым оказать помощь товарищу.
- Внимательно слушайте и следите за тем,
как ведет себя лед. Не приближайтесь к тем местам, где растут деревья, кусты,
камыши, торчат коряги, где ручьи впадают в реки, происходит сброс теплых вод с
промышленных предприятий. Здесь наиболее вероятно провалиться под лед.
-  Кататься на коньках разрешается
только на специально оборудованных катках. Если каток устраивается на водоёме,
то катание разрешается, лишь после тщательной проверки прочности льда (толщина
льда должна быть не менее 10-12 см). Массовое катание разрешается при толщине
льда не менее 25 см. Опасно ходить и кататься на льду в ночное время и,
особенно в незнакомых местах
- Не следует ходить рядом с трещинами
или по участку льда, отделенному от основного массива несколькими трещинами.
- Нельзя проверять прочность льда ударом
ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется
хоть немного воды – это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом
случае немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не
отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка
распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании
льда и образовании в нем трещин.
- Необходимо быстро покинуть опасное
место, если из пробитой лунки начинает бить фонтаном вода.
-  Во время рыбной ловли не
рекомендуется на небольшой площадке пробивать много лунок, прыгать и бегать по
льду, собираться большими группами. Каждому рыболову необходимо иметь с собой
шнур длиной 12-15 м, на одном конце которого крепится груз весом 400-500 г., а
на другом – петля.
-  В случае провала льда под ногами надо
действовать быстро и решительно - широко расставив руки, удержаться на
поверхности льда, без резких движений стараться выползти на твёрдый лёд, а
затем, лёжа на спине или на груди, продвинуться в сторону, откуда пришел,
одновременно призывая на помощь.
Самым
действенным способом предупреждения детской гибели на льду является постоянный
контроль со стороны родителей, ни в коем случае нельзя оставлять детей без
присмотра взрослых вблизи водоема даже на короткое время.
Если вы стали
свидетелем происшествия, немедленно сообщите об этом по телефону службы
спасения 112 (звонок бесплатный) или 01.
По возможности
окажите пострадавшему первую помощь и ждите прибытия спасателей. Будьте
внимательны к себе, своему здоровью, ведь сэкономленные пять минут не смогут
заменить Вам всю жизнь!
Если Вы оказываете
помощь:
1. Подходите к полынье очень
осторожно, лучше подползти по-пластунски.
2. Сообщите пострадавшему
криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
3. За 3-4 метра протяните ему
веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство. Подавать
пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите
нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.
Первая
помощь при утоплении:
1. Перенести пострадавшего на безопасное
место, согреть.
2. Повернуть утонувшего лицом
вниз и опустить голову ниже таза, очистить рот от слизи. При появлении рвотного
и кашлевого рефлексов — добиться полного удаления воды из дыхательных путей и
желудка (нельзя терять время на удаление воды из легких и желудка при
отсутствии пульса на сонной артерии).
3. При отсутствии пульса на
сонной артерии сделать наружный массаж сердца и искусственное дыхание.
4. Доставить пострадавшего в
медицинское учреждение.
Родители,
обязательно поговорите со своими детьми об опасности игр на льду, строго на
строго запретите им выходить на лёд!

ОСТОРОЖНО, ГОЛОЛЁД!

      Еще одна опасность, которая
подстерегает нас и наших детей в зимнее время - гололед.  С наступлением
холодов значительно увеличивается количество уличных травм, связанных с
гололёдом: ушибы, вывихи и переломы. Гололед – это лед или слой снега, утрамбованный
до твердого состояния, образующий скользкую поверхность. Гололед возникает там,
где перед заморозками стояла вода, или там, где вследствие движения транспорта
либо большого количества пешеходов выпавший снег уплотняется. Чаще всего, это
происходит на проезжей части дорог и тротуарах. Гололед является причиной
чрезвычайных ситуаций. По статистике, около 40% всех ДТП в зимнее время вызвано
гололедом и снегопадом. Основное условие движения для водителей –
осмотрительность, низкая скорость и исключительная осторожность. Пешехода при
гололеде подстерегают две опасности – или сам поскользнешься и упадешь, или на
тебя наедут.
Правила
поведения при гололеде:

- Обратите внимание на свою обувь: подберите
нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе.
- Смотрите себе под ноги, старайтесь обходить
опасные места. Если ледяную «лужу» обойти невозможно, то передвигайтесь по ней,
как лыжник, небольшими скользящими шажками.
- Будьте предельно внимательны на проезжей
части дороги: не торопитесь и тем более не бегите.
- Старайтесь обходить все места с наклонной
поверхностью.
- Наступать следует на всю подошву, ноги
слегка расслабить в коленях. Руки по возможности должны быть свободны,
старайтесь не носить тяжелые сумки, не держите руки в карманах — это увеличивает
вероятность падения.
- Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы
снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и,
перекатившись, смягчить удар о землю. Не пытайтесь спасти вещи, которые несёте
в руках. Не торопитесь подняться, осмотрите себя, нет ли травм, попросите
прохожих людей помочь.
- Помните: особенно опасны падения на спину,
вверх лицом, так как можно получить сотрясение мозга. При получении травмы
обязательно обратитесь к врачу за оказанием медицинской помощи.
Уважаемые родители! Сегодня мы напомнили вам
правила безопасного поведения в зимний период. Только бдительное отношение к своим
собственным детям со стороны вас, родителей, поможет избежать беды. От этого
зависит жизнь и здоровье ваших детей сегодня и завтра!

file_name: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД.docx


file_name: Консультация для родителей Патриотическое воспитание в семье.docx

intro:
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали первенство общественным учреждениям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника в семье»