extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Коткишевская основная
общеобразовательная школа»

Утверждаю:

Директор школы   _________ Кожанов А.С.
                                      Утверждена
на заседании педагогического совета
                           МБОУ
Коткишевская ООШ  Протокол № 1от 30.08.2016
Программа

"Формирование
здорового образа жизни "
                              Возраст
детей – 13 -15 лет
                               Срок
реализации программы – 3 года

Автор программы:

Учитель биологии и экологии
                                                                 Орлова
Ольга Поликарповна

город Нея - 2016

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 В ситуации стремительных
и непредсказуемых новаций, которые сегодня происходят во всех сферах жизни,
несовершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья
подрастающего поколения. Мы стоим перед фактом не только физического, но и
психологического здоровья детей. Резерв сохранения здоровья человека заложен в
организации образа его жизни, который во многом зависит от культуры здоровья
индивидуума. Последнее включает в себя знание психологических возможностей
своего организма; знание способов укрепления здоровья; умение распространять
знания о здоровье на свое окружение и в целом на окружающую среду. Здоровье
зависит от жизненных позиций и усилий человека, его способности активно
регулировать собственное состояние с учетом индивидуальных особенностей своего
организма, реализовать программы самосохранения, самоорганизации и
саморазвития.
В настоящее время
существуют различные проекты профилактической работы среди подростков по
предупреждения и снижению уровня наркомании, алкоголизма, асоциального и других
форм отклоняющегося поведения. Однако вопросам обучения здоровьесберегающему
поведению уделяется недостаточно внимания.
Особенностями
данной программы являются доступность получения практических знаний в области
сохранения и преумножения здоровья, формирование мотивации здорового образа
жизни у детей и подростков.
  РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ:
 1.    Информационная
карта.
 2.    Актуальность
программы.
 3.    Концептуальные
основы.
 4.    Цель и задачи.
 5.    Кадровое
обеспечение.
 6.    Основные этапы
реализации программы.
 7.    Содержание
деятельности.
 8.    Механизм
реализации программы.
 9.    Ожидаемые
результаты.
 10.План реализации программы.
  11.Список литературы.

 I. Информационная
карта.

Полное  название  программы

«Формирование
  здорового образа жизни»

Автор программы

Орлова
  Ольга Поликарповна

Территория, представившая программу

МОУ
  Коткишевская ООШ

Адрес организации

157330 Костромская область, город Нея
  ул. Любимова д.45

Телефон

8 (49444)2-29-92

Цель:

сохранение
  и укрепление здоровья обучающихся и педагогов и формирование у школьников
  навыков организации здорового образа жизни посредством развития
  здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды учащихся школы.

Сроки реализации программы

2015-2016
  г

Количество участников программы

Учащиеся
  8-9 классов.

Возраст участников программы

13–
  16 лет

География участников программы

Город
  Нея

Краткое содержание программы

В
  основе идеи программы лежит комплексный подход, сочетающий в себе организацию
  условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, обеспечения совместной
  деятельности педагогов, медработников и родителей по профилактике
  заболеваний, а также продолжения  системы просветительской работы о здоровом
  образе жизни с учащимися, педагогами, родителями.

II. Актуальность
программы.
   Одним из приоритетных
направлений работы педагогического коллектива МБОУ Коткишевская ООШ является
сохранение и улучшение здоровья школьников в рамках школьной программы
«Формирование здорового образа жизни». Мероприятия по реализации данной
программы предусматривают тесную связь и совместную работу администрации школы,
педагогического коллектива, родителей и других заинтересованных организаций.
   Здоровье –
это главная ценность жизни. Каждое поколение в той или иной степени
адаптируется к меняющимся условиям в современном мире. Сегодня только 30%
детей рождается без нарушений здоровья, а в школу они  приходят ещё
более ослабленными. Система школьного воспитания в свою очередь продолжает дело
разрушения их здоровья. Молодой организм должен формироваться в оптимальных
для учёбы, труда и быта условиях. Отклонение в здоровье в зрелом и пожилом
возрасте формируется в детстве и молодости, и часто является  нарушением
гигиенических норм поведения. Здоровье – мера реализации генетических
потенциалов. Это резервы жизни, жизнеспособность человека как целостного
творения в единстве его телесных, психических и духовно – нравственных
характеристик. Причём эти резервы, эта жизнеспособность не даны изначально
в готовом виде. Они, словно ростки, формируются, развиваются и укрепляются в
процессе развития и воспитания. Только сообразное человеческой  природе
воспитание  раскрывает и приумножает эти видовые резервы жизнеспособности. Воспитание
же, несообразное природе,  разрушает их от поколения к поколению.
   По определению Всемирной организации здравоохранения,
«здоровье - это состояние полного физического, психического и
социального   благополучия, а не просто отсутствие болезни и
физических дефектов».
Можно сказать, что критериями
здоровья являются :
·
Соматическое  и физическое здоровье «я могу».
·
Критерий, характеризующий потенциальные возможности человека его
антропологическим показателям в соответствии  с возрастом и полом.
·
Группа критериев, характеризующих индивидуальные особенности
личности и его жизненные позиции.
·
Психическое здоровье - «я хочу».
·
Нравственное здоровье – «я должен».
 Анализ
ситуации, сложившейся в подростковой среде в нашей стране и регионе  в
последнее время свидетельствует о том, что отсутствие должного внимания
общества к организации свободного времени школьников ведёт  к самым
негативным последствиям.
  Исходя
из результатов мониторинга здоровья, число детей, имеющих отклонения в
здоровье, растет, поэтому наличие и реализация программы «Формирование здорового
образа жизни» актуально для нашей школы.

Рост детской преступности, наркомании, алкоголизма и других вопиющих
проявлений   нравственной  болезни общества пока захлестнул
города и посёлки. В сельской местности в связи со своим менталитетом этот процесс
идёт медленнее, но отдельные факты и проявления становятся всё заметнее и в
условиях села. Особенно подвержены этому влиянию дети   13-14 летнего
возраста из  неблагополучных  по каким-то критериям семей. Исходя из
вышеизложенного, педколлектив нашей школы считает, что только практические
действия могут принести положительный результат. Здоровый образ жизни должен
стать основой в профилактике болезней современности.
 III. Концептуальные
основы программы.
  Концептуальными
основами программы «Формирование здорового образа жизни» стали следующие идеи:
получение детьми практических знаний, умений и навыков формирования здорового
образа жизни на уроках и внеурочных занятиях, повышение мотивации сохранения
своего здоровья и здоровья окружающих людей, организации системы
просветительской работы о здоровом образе жизни не только с учащимися, но и с
родителями.
Девизом работы
школы по данной программе мы взяли слова: «Мы за здоровый образ жизни!»
Методической
основой программы послужили концепция здорового образа жизни и  различные
активные формы работы с детьми по формированию здорового образа
жизни.
 Программа
«Формирование здорового образа жизни» разработана с учетом следующих
законодательных нормативно – правовых документов:
  Конвенция ООН о
правах ребенка;  Конституция РФ;  Закон
РФ «Об образовании»;
Федеральный
закон  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
24.07.2004  № 124-ФЗ;
Планы реализации мероприятий по профилактике асоциального поведения
среди детей и молодежи Костромской области  на 2010-2013 годы;
IV. Цели и задачи
программы.
 Цель:  - сохранение и
укрепление здоровья обучающихся и педагогов и формирование у школьников навыков
организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей  и  здоровьеформирующей
среды
Задачи: в школе.
привести в
соответствие образовательную и воспитательную деятельность с особенностями
состояния физического и духовного здоровья детей;
обеспечить
совместную деятельность педагогов, медработников и родителей по профилактике
заболеваний и оздоровления детей;
формировать у
детей
через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о
здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего
здоровья и здоровья окружающих
людей;
на основе
нравственного и физического совершенствования научить детей секретам
здорового образа жизни;
содействовать
объединению детей и взрослых, родителей общими делами и интересами
через   воспитательные мероприятия;
продолжить систему
просветительской работы о здоровом образе жизни с детьми, педагогами,
родителями.
 V. Кадровое
обеспечение.
В реализации
программы участвуют:
 v Директор школы осуществляет
контроль и руководство педагогическим коллективом, утверждает правила
внутреннего распорядка, должностные обязанности сотрудников, создает
необходимые условия для проведения работы по данной программе;
v заместитель
директора по воспитательной работе осуществляет работу данной программы, а
также проводит мероприятия, запланированные в программе;
v Учителя – предметники
применяют на уроках здоровьесберегающие технологии, проводят беседы о здоровом
образе жизни, несут ответственность за жизнь и здоровье детей; проводят работу
с детьми по формированию здорового образа жизни на уроках и во время работы
кружков и элективных курсов;
Для обеспечения
успешной работы программы «Формирование здорового образа жизни» педагогический
коллектив придерживается следующих основных принципов:
Ø
педагогический профессионализм;
Ø
уважение к личности ребенка (ведущая идея гуманистической
педагогики: ребенок – центр, цель и результат педагогической деятельности);
Ø
сотрудничество, сотворчество, содружество (педагог – педагог,
педагог – ребенок);
Ø
поддержка детских инициатив, творчества, активности в проведении
мероприятий ;
Ø
сочетание общечеловеческих и российских национальных культурных
ценностей в организации жизнедеятельности детей;
Ø
индивидуальный подход и коллективное творчество;
Ø
позитивное разрешение конфликтных ситуаций;
Ø
педагогическая целесообразность (планирование, анализ,
диагностика)
VI. Этапы
и сроки реализации программы:
1 этап – «Аналитико-подготовительный»
01.09.2014г. – 01.12.2015г.
2 этап –
«Деятельностно-преобразующий»      01.12.2015г. – 01.04.2016г.
3 этап – «Заключительный»
01.04.2016г. – 30.05.2016г.
            Программа разработана для  учащихся МОУ
Коткишевская  ООШ с учётом их возрастных и психолого-физиологических
особенностей.
            Формы и методы реализации программы:

·
Наблюдение
·
Анкетирование
·
Мониторинговые
исследования
·
Марафоны
·
Тренинги
·
Диспуты
·
Дискуссии
·
Круглые
столы
·
Деловые
и ролевые игры
·
Конкурсы
·
Экскурсии
·
Спортивные
мероприятия
·
Акции
·
Выпуск
газет, листовок,
VII. Содержание программы.
Содержание программы
«Формирование здорового образа жизни» включает в себя следующие 3 основных
направления.
1.Урочная работа:
    ·       Факультативные
 и элективные занятия.
    ·
Учет посещаемости занятий.
    ·
Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
2. Психологическая разгрузка учащихся:
     ·
Организация работы, кружков, клубов по интересам.
     ·       Туристические
слеты.
     ·       Интеллектуальные
игры.
Марафон приключений (в поисках артефага удачи)   ·
Индивидуальные занятия.
     ·
Организация спортивных перемен.
     ·
Дни здоровья.
     ·
Физкультминутки для учащихся.
     ·
Организация летних оздоровительных лагерей при школе.
3. Внеурочная работа.
·       Пропаганда
здорового образа жизни через участие детей в районном молодежном фестивале «Мы
за здоровое будущее».
·        Открытые
классные, общешкольные, районные   и межрайонные мероприятия
физкультурно-оздоровительной направленности.
·        Творческое
объединение «Планета здоровья». Кружок «Красота и здоровье человека»
 VIII.
Принципы реализации программы
·
принцип
формирования ценностных установок школьников на здоровый образ
жизни, питание, экологию здоровья,  следование которому обеспечивает
формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на здоровый образ
жизни ;
·
принцип
природосообразности, предполагающий учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения охраны окружающей
среды, их потребностей и интересов и организация в связи с этим их
здоровьесберегающей деятельности;
·
принцип
культуросообразности (включение в культуру посредством специально
ориентированной и организованной здоровьетворческой деятельности),
·
принцип
ориентации на саморазвитие культуры здоровья (признание школьника
субъектом процесса здоровьетворческой деятельности),
·
принцип
здоровьетворческой активности (опора на активную личностную
позицию школьников в формировании здорового образа жизни),
·
принцип
интеграции воспитательного воздействия, следование которому
означает активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса:
учителей, родителей и детей, направленное на обеспечение физического, психического
и экологического  здоровья каждого ребенка.
  В итоге обучения
учащиеся должны знать:
- свой режим,
значение режима дня для здоровья;
- как устроен
человек на уровне первоначальных сведений;
- возрастные
особенности развития своего организма;
- что такое
полезные и вредные привычки;
-правила
рационального питания
- правила личной
гигиены, безопасного поведения в школе и дома.
Уметь:
 - планировать
своё время; составлять режим дня
- поддерживать
чистоту тела и иметь опрятный вид;
- применять
закаливающие процедуры;
-выполнять
гимнастические упражнения для сохранения  красоты и укрепления здоровья, снятия
эмоциональных стрессов;
- соблюдать меры
предупреждения простудных заболеваний;
- оказывать первую
медицинскую помощь;
- сдерживать
отрицательные эмоции.
Владеть:
- основными
правилами сохранения здоровья;
- навыками
коммуникации;
- практическими
упражнениями, помогающими заботиться о своём здоровье.
IX. Ожидаемые
результаты реализации   программы.
1.
Изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему
здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным
воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;
 2.
Повышение социально-психологической комфортности в детском и коллективе;

3.     Увеличение числа школьников, занимающихся в кружках
и секциях;

4.     Повышение уровня знаний школьников по вопросам
здорового образа жизни;

5.     Повышение информированности обучающихся по вопросам
красоты и здоровьесбережения;

6.  Сохранение чистоты окружающей среды.

Взаимодействие между учителем и
  обучаемыми

  Учитель при работе с детьми должен руководствоваться следующими правилами.
1.
    Уважать
  ребенка как личность, быть эмоциональным и артистичным.
2.
  Постоянно
  привлекать ребенка к сотрудничеству, не оставляя его ни на минуту без
  внимания.
3.
  Поощрять
  ребенка на свободные высказывания; на спонтанные действия.
4.
  Обращаться
  к ребенку только по имени, заранее узнав, какому из своих имен ребенок отдает
  предпочтение (полное или ласкательно-уменьшительное).
5.
  Задавать
  ребенку вопросы непрямые, косвенные или проективные.
6.
  Каждое
  занятие должно быть коротким и нескучным для ребенка, чаще меняйте формы
  работы. Избегайте отрицательных оценок деятельности ребенка и старайтесь не
  выделять похвалой одного  детей или группу учащихся.

703-9701, info@poznanie21.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа  по здоровому образу жизни.doc

alt: Учителя – предметники применяют на уроках здоровьесберегающие технологии, проводят беседы о здоровом образе жизни, несут ответственность за жизнь и здоровье детей; проводят работу с детьми…

alt: Урочная работа: ·

alt: В итоге обучения учащиеся должны знать: - свой режим, значение режима дня для здоровья; - как устроен человек на уровне первоначальных сведений; - возрастные особенности…

intro:
В ситуации стремительных и непредсказуемых новаций, которые сегодня происходят во всех сферах жизни, несовершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Мы стоим перед фактом не только физического, но и психологического здоровья детей. Резерв сохранения здоровья человека заложен в организации образа его жизни, который во многом зависит от культуры здоровья индивидуума. Последнее включает в себя знание психологических возможностей своего организма; знание способов укрепления здоровья; умение распространять знания о здоровье на свое окружение и в целом на окружающую среду. Здоровье зависит от жизненных позиций и усилий человека, его способности активно регулировать собственное состояние с учетом индивидуальных особенностей своего организма, реализовать программы самосохранения, самоорганизации и саморазвития.
В настоящее время существуют различные проекты профилактической работы среди подростков по предупреждения и снижению уровня наркомании, алкоголизма, асоциального и других форм отклоняющегося поведения. Однако вопросам обучения здоровье сберегающему поведению уделяется недостаточно внимания.
Особенностями данной программы являются доступность получения практических знаний в области сохранения и приумножения здоровья, формирование мотивации здорового образа жизни у детей и подростков.


extracted_text:
Зміст
і передумови організації бухгалтерського
обліку, контролю та аналізу
Управління являє собою цілеспрямований
вплив на суспільні відносини з метою їх упорядкування.
З огляду на потребу постійного
вдосконалення управління на основі впровадження досягнень науки першочерговим
стає завдання організації зазначених відносин. Це стосується також бухгалтерського
обліку, контролю та аналізу господарської діяльності — важливих функцій керування.
Термін «організація» має різні смислові
відтінки. У найзагальнішому значенні це упорядкування, налагодження певної
системи. Організація передбачає досягнення та збереження стану певної
впорядкованості елементів (вузлів) системи в цілому, підтримання якісної її
визначеності.
Основні вузли будь-якої системи
становлять її механізм, статика (структура, кадри, техніка) і динаміка.
Механізм характеризується теорією і практикою.
Упорядкування всіх вузлів (елементів)
системи бухгалтерського обліку, контролю та аналізу господарської діяльності
притаманне їхній організації в широкому розумінні. Така організація полягає в
цілеспрямованому вдосконаленні механізму, структури й процесів бухгалтерського
обліку, контролю та аналізу господарської діяльності як певних сукупностей.
Аналізуючи бухгалтерський облік,
контроль і аналіз господарської діяльності як системи, доходимо висновку, що
вони предметно виокремлені в системі управління як управлінські функції (рід,
вид діяльності людей), є складовими зазначеної системи.
Водночас бухгалтерський облік, контроль
і аналіз — це не прості функції, не сума технічних прийомів, а об'єктивно
зумовлений порядок облікових, контрольних та аналітичних процедур, що їх
проводять стосовно даних, аби дістати необхідну інформацію. Цей порядок
визначається термами й функторами. Перші характеризують мету, об'єкти, методи,
другі — взаємозв'язок між ними. Такий поділ потребує залучення математичного
апарату.
Основою математичного опису
бухгалтерського обліку, контролю та аналізу є балансовий, так званий двоїстий
(подвійний), метод управління економікою (господарством). Суть його полягає в
тому, щоб досягти взаємозв'язаного узгодження потреб і ресурсів у масштабі
відповідної господарської системи — підприємства, взаємної координації дій
різних господарських формувань; забезпечення збалансованості в економіці,
пропорційності згідно з економічними законами.
З розширенням і ускладненням
суспільного виробництва кількість технічних балансів щодо різних аспектів
господарювання зростає, а тому постає потреба погоджувати їх один з одним.
Господарювання — суспільне явище, котре
характеризується цілісністю завдяки об'єднанню двох його аспектів:
продуктивних сил та виробничих відносин. Кожна складова господарювання, якою б
малою вона не була, не існує поза суспільним виробництвом і не може лишитися
поза обліком, перевіркою та аналізом. Тому методологія бухгалтерського обліку,
контролю й аналізу господарства, його діяльності має забезпечувати можливість
визначення господарських факторів відповідно до потреб управління та
з'ясування їхніх характеристик.
Отже, аби здійснювати управління
господарством, потрібно скласти чітке уявлення про характерні особливості
процесу виробництва та виробничих відносин, з'ясувати внутрішню матеріальну
структуру цього господарства. Але водночас процес господарювання є рухомим.
Щоб відстежувати зміни, що відбуваються в господарстві, згаданий процес слід
подати в динаміці.
Такий підхід відбиває найвищий рівень
абстрагування, на якому бухгалтерський облік, контроль і аналіз господарської
діяльності можна унаочнити схемою, зображеною на рис. 1.2. Решта рівнів
абстрагування є подальшим поділом у різних аспектах та напрямах відповідно до
вимог управління.

Рис. 1.2. Змістова
характеристика бухгалтерського обліку, контролю та аналізу в управлінні
господарством
1.3. Принципи організації бухгалтерського обліку, контролю
та аналізу
Принцип цілісності передбачає
розгляд системи як об'єкта, як єдності, якість котрої не зводиться до
властивості будь-якої з окремих частин, що утворюють її. Цілісність обліку
системи як об'єкта виявляється у двоїстому (подвійному, балансовому) узагальненні
господарських фактів — явищ та процесів.
Цілісність контролю й аналізу
господарської діяльності із системного погляду виявляється в комплексному
використанні всіх джерел економічної інформації. Орієнтація на окремі джерела
(планові, нормативні, облікові тощо) призводить до порушення системного
підходу.
Принцип усебічності передбачає
врахування всіх внутрішніх зв'язків і відносин системи, усіх факторів, що
впливають на її функціонування.
Складність процесу організації бухгалтерського
обліку, контролю й аналізу в управлінні господарством пов'язана з наявністю
численних варіантів узгодження можливостей людей, техніки, природних умов та
інших складових першого.
Принцип субординації передбачає
необхідність побудови ієрархії елементів та відносин за чітко визначеними
критеріями (мобільність, адекватність тощо).
Основним критерієм для системи бухгалтерського
обліку, контролю й аналізу є адекватність організаційної та технологічної
структур господарства. Наприклад, облік матеріалів будується адекватно
організації складського господарства: за кожною матеріально відповідальною
особою, місцем зберігання матеріалів; облік витрат на виробництво — за цехами,
дільницями, бригадами, продукцією (виробами, роботами, послугами, групами
виробів тощо); облік витрат на управління — за рівнями останнього,
структурами, підрозділами.
Принцип динамічності встановлює, що
всі характеристики системи слід розглядати не як постійні, а як такі, що
змінюються до своєї протилежності.
Динамічність бухгалтерського обліку зумовлена
постійним удосконаленням форм і методів його організації, розвитком форм
виконання розрахунків, системи рахунків, застосуванням нових методів обліку
ресурсів, затрат на виробництво й калькулювання собівартості продукції.
Принцип випереджувального
відображення означає постійну наявність проблем,
розв'язання яких продиктоване часом, а отже, потребує прогнозування
найімовірнішого стану всіх систем у майбутньому. Щодо системи бухгалтерського
обліку це означає впровадження нормативного методу обліку витрат на
виробництво.
Принцип системотвірних
відносин потребує
визначення саме тих зв'язків між частинами (елементами) системи, які забезпечують
її цілісність, існування та розвиток. У цьому аспекті цілісність
бухгалтерського обліку забезпечується прийомами двоїстості (подвійності),
тобто відображенням господарських фактів — явищ і процесів (балансовим
узагальненням, бухгалтерською кореспонденцією рахунків, проведенням),
ієрархічною диференціацією рахунків (синтетичні, аналітичні, субрахунки
різного порядку). Цілісність контролю й аналізу з цього боку забезпечується
використанням усього арсеналу аналітичних методів, які розроблені теоретично
та застосовуються на практиці.
Організація як спосіб упорядкування потребує
додержання, крім названих, і таких принципів, як адаптивність, паралелізм,
ритмічність, безперервність, прямоплинність, пропорційність.
Адаптивність щодо організації
обліку, контролю та аналізу означає пристосування їх будови й функцій до
конкретних умов управління.
Паралелізм в означеній діяльності
тлумачиться як обов'язкова наявність систем (підсистем) бухгалтерського
обліку, контролю й аналізу в усіх самостійних господарських підрозділах.
Ритмічність в організації обліку,
контролю й аналізу означає рівномірне надходження даних і видавання вихідної
інформації. Недодержання рівномірності призводить до порушення строків обробки
такої інформації.
Безпосередність передбачає
послідовність облікового, контрольного та аналітичного процесів під час
розв'язування конкретних завдань.
Прямоплинність в організації
бухгалтерського обліку, контролю та аналізу означає забезпечення таких схем
руху носіїв інформації щодо перебігу технологічного процесу, які максимально
відповідають технологічним схемам, наприклад руху матеріальних цінностей у
виробничому процесі або руху готових виробів під час їх продажу.
Пропорційність як принцип організації бухгалтерського
обліку, контролю та аналізу вимагає правильного співвідношення між різними
елементами й об'єктами організації, зокрема обчислювальної техніки,
кваліфікаційного складу виконавців тощо. Пропорційність дає змогу збалансувати
використання трудових і матеріальних ресурсів.


extracted_text:
Дата проведения:
Тема
урока: Здоровый образ жизни.
Цели
урока:  познакомить учащихся с правилами здорового образа
жизни.
Планируемые
результаты: учащиеся сформулируют правила здорового
образа жизни,  научатся их выполнять.
Тип
урока: изучение новых знаний.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешакова и
рабочая тетрадь,  3 класс, мультимедиа  проектор, презентация, мультфильм «Мойдодыр», карточки с индивидуальными заданиями.
Ход
урока:

1.Орг.момент (1
мин.)
Придумано
кем-то  просто и мудро             Слайд 2
При встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становиться добрым,
доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

Здравствуйте! При
встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Сегодня
к нам на урок  пришли и гости,  давайте их поприветствуем. А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

2.
Актуализация знаний    (3 мин.)
-Повторим материал
предыдущих уроков. Для этого я вам предлагаю разгадать кроссворд. На партах у
каждого лежит кроссворд. Вы должны будете его разгадать и получить  ключевое
слово. Слайд 3
1.Орган, способный
воспринимать и обрабатывать огромный объём информации (МОЗГ).
2.Этот орган
выполняет роль насоса в нашем организме (СЕРДЦЕ).
3.Орган
осязания (КОЖА).
4.По ним
передаются сигналы от органов в головной и спинной мозг (НЕРВЫ).
5.Орган
выделения (ПОЧКИ).
6.Бесконечный
поезд, развозящий по телу питательные вещества и кислород. (КРОВЬ).
7.Главное отличие
человек от животного (ГОВОРИТЬ).
8.Главный орган
дыхания (ЛЁГКИЕ)
-Поднимите руку
кто все выполнил? А теперь обменяйтесь листочками с соседлшм по парте  и
проверьте правильность по слайду.    Слайд 4
-
Какое ключевое слово у вас получилось?  (ЗДОРОВЬЕ) Если ваш сосед  справился с
заданием поставьте +, если не справился, то -
- Поднимете руку
кто справился с заданием?
- Что же  такое
здоровье в вашем понимании? (всегда хорошее настроение, ничего не болит,
хочется прыгать, играть и учиться, здоровые люди любят природу, видят мир
красивым, не ленятся.)
Слайд 5 Здоровье – это нормальная
деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
3.
Сообщение темы и цели урока. (3 мин.)
-Ребята,
послушайте следующий рассказ.
Один
мальчик очень хорошо знал все правила сохранения и укрепления здоровья. Знал,
но почти никогда их не выполнял. То забывал, то ленился. То спешил и говорил
себе: “Вот завтра всё буду делать правильно, а сегодня уж как-нибудь. Но на следующий
день повторялось, то, же самое. Как вы думаете, будет ли этот мальчик здоровым?
(Нет).
-
Правила
сохранения и укрепления здоровья только тому приносят настоящую пользу, кто
следует им не от случая к случаю, а постоянно, кто живёт по этим правилам. О
таком человеке говорят: он ведёт……..( здоровый образ жизни.)
- Что
нужно делать, чтобы сказать: - Я веду здоровый образ жизни? (Соблюдать режим
дня, заниматься спортом, правильно питаться, соблюдать правила гигиены, не
иметь вредных привычек, не нервничать,…)
- Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего  урока?
(правильно, сегодня мы будем говорить о здоровом образе жизни)  Слайд 6         На
доске тема урока.
Какую цель ставим перед собой на уроке? С чем  хотим
познакомиться? (познакомиться с  правилами ЗОЖ.)
-Ребята, а вы хотите быть
здоровыми?
-Сегодня
мы с вами отправимся в страну Здоровячков. Жители этой страны ведут здоровый
образ жизни. Это значит, что все они живут по правилам сохранения и укрепления
здоровья и следуют им не от случая к случаю, а постоянно.
-В
путешествии мы познакомимся с правилами здорового образа жизни. Вы готовы к
путешествию?
В
путь дорогу собирайтесь,
За
здоровьем отправляйтесь! Слайд 7
4.Изучение
новой темы (6 мин.)
-Но не так просто попасть
в страну Здоровячков - мы не знаем туда дороги.
Поэтому нам предстоит
выполнить задания: узнать волшебные слова, которые укажут дорогу в страну
Здоровячков. А помогут нам доктора, которые дают здоровье ежедневно,
бескорыстно и всем без выбора.
А кто они? Сейчас мы это
узнаём.
1.Знакомство с Доктором «Чистота»
Первый знакомый - доктор
Чистота.
Беседа.
У него есть для вас
задания: просмотреть фрагмент сказки и ответить на вопросы. Слайд 8
(Просмотр фрагмента из
мультфильма "Мойдодыр" К.Чуковского).
-Что это за сказка и кто
ее автор?
 -Для чего животные
купаются и чистят своё тело?
-А зачем моется человек? (
чтобы быть чистым).
-Почему плохо быть
грязнулей?
(Никто не захочет дружить с грязнулей.
Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные
руки - появляются кишечные заболевания.)
У доктора Чистоты есть
помощники. Прочитайте загадки и отгадайте, кто они.

Слайд 9

Вафельное и полосатое,
Гладкое и мохнатое,
Всегда под рукою.
Что это такое?
(Полотенце)  щёлкнуть

Слайд 10
С волосами я дружу
Их в порядок привожу. Благодарна мне
прическа,
А зовут меня…
 (Расчёска)  щёлкнуть
Слайд 11
Хоть на вид она не очень хороша
И немножечко похожа на ежа,
Очень любит перед тем, как лягу спать,
На зубах моих минутку поплясать.
 (Зубная щётка) щёлкнуть

Слайд 12
Гладко, душисто, моет
чисто,
Нужно, чтобы у каждого
было... (Мыло) щёлкнуть
А как называются все эти
предметы?
Предметы гигиены.
Что
означает слово гигиена?
Слайд 13
Слово гигиена с
греческого - целебный, целительный, оздоровительный.
-Как вы заботитесь о
чистоте тела?( мыть руки, чистить зубы, принимать душ)
-Только ли свое тело и
лицо нужно содержать в чистоте?( содержать в чистоте свое
жилище и одежду: делать уборку в доме и во дворе, чистить одежду и обувь)

Слайд 14
-Доктор Чистота просит
назвать 1-е правило ЗОЖ и тогда он скажет волшебные слова, которые укажут
дорогу в страну Здоровячков.
(Соблюдай
чистоту.)   щёлкнуть

Слайд 15
-А вот и волшебные слова.
Мы их вместе должны произнести.
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
(Чтение хором)
Работа в учебнике.
А теперь давайте прочитаем об этом правиле в учебнике и проверим
себя.
-Что мы должны соблюдать в первую очередь? Соблюдай чистоту!
Вывод:
« Здоровый образ жизни начинается с чистоты.»
2. Знакомство с Доктором «Здоровая пища».
– Продолжим путешествие в страну
Здоровячков и познакомимся с доктором
Здоровая пища.
Слайд 16
-Посмотрите на таблицу
-Какое питание можно считать здоровым?

Разнообразное

Однообразное

Богатое фруктами
  и овощами

Богатое
  сладостями

Регулярное

От случая к
  случаю

Без спешки

Второпях

–Что значит «разнообразное» питание?(  подразумевает в
себе употребление почти всех видов продуктов. )
 Однообразное питание?
–Почему нельзя питаться от случая к случаю?
(понижает
аппетит, нарушает обмен веществ, может вызвать поражение отдельных органов и
систем организма)
–Как вы понимаете значение слова
“второпях”?
–А как вы думаете, все ли продукты, которыми питается
человек, полезны для здоровья? (Нет)
-Молодцы! Не
все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное
питание - условие здоровья, неправильное - приводит к болезням.
-Сейчас мы с вами
поработаем в паре.
-У вас на партах лежат листы с изображенными
продуктами. Вам нужно обвести красным цветом  те продукты, которые оказывают  вредное
воздействие на организм, а зелёным цветом обвести те, которые подойдут для
правильного питания, т.е. полезные продукты. Обведите их цветными карандашами.
После выполнения покажите свою готовность.
- Назовите, какие продукты вы отнесли к вредным, а
какие в полезным.
– Проверьте себя по слайду. Слайд17
–Молодцы! Почти все справились с
заданием. Теперь вы знаете, какие продукты полезные, а какие вредные.
Физминутка
Путь
–дорога нелегка
(шагают
на месте)
И
замёрзли мы слегка
(прыжки
на месте)
Руки
мы сейчас согреем(трут  ладонями)
Всё
на свете мы сумеем.

–Ребята, Доктор «Здоровая пища»   приготовил
для вас следующие  задания и предлагает нам работать в группах.
Разделимся на три группы. (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд.)
У каждой группы будет
свое задание.
1 группа «Кроссворд»
1.     Шут в луже, борода
снаружи.
2.     Новогодний фрукт.
3.     Сто одёжек и все
без застёжек.
4.     Появление этого
овоща в России связывают с именем Петра I.
5.     Сидит девица в
темнице, а коса на улице.
6.     Он же томат.
7.     Кислый цитрусовый
плод.
Ключевое
слово витамины
После выполнения  Слайд 18
– Какие из отгаданных продуктов вы больше всего любите?
2 группа «Распредели на 2
группы» (овощи, фрукты)
–На какие две
группы можно разделить эти продукты (овощи и  фрукты)
После выполнения  Слайд 19
3 группа «Собери
пословицы»
«Пахнет мандаринами - скоро новый год!»
«Никакой лимон сладким не сделаешь»
«Красный сапог
(или: бархат) в земле горит (свекла)».
«Яблоко на ужин – и врач не нужен».
«Овощи – кладовая
здоровья».
После выполнения  Слайд 20
– Объясните, как
понимаете  пословицу «Овощи – кладовая здоровья». (Ответы детей)
– Правильно! В овощах и фруктах очень много
витаминов.
–А кто из вас знает, что такое «витамины»?
Слайд 21
– Витамины - это
вещества, которые организм обязательно должен получать с пищей.
Слово «витамины»
образовано от латинского  слова “vita”,
что в переводе означает « жизнь».
–Недостаток  витаминов
приводит  к  быстрой  утомляемости,  раздражительности,  плохому аппетиту,
сухости и шелушению кожи
аппетиту, сухости и шелушению кожи.

  Важный путь улучшения
обеспеченности организма витаминами - увеличение потребления овощей и фруктов.
овощей и фруктов
–Учащиеся нашего класса подготовили
стихотворения о витаминах. Давайте их послушаем.
Слайд
22
Витамин  А
очень  важен  для  зрения,  он  содержится  в  молоке,  яйцах,  горохе,
сливочном масле, облепихе.

масле, облепихе.
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
 Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть
масле, облепихе.

Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть
Слайд 23
Витамин  В  способствует  хорошей  работе  сердца,  отвечает  за  то,
чтобы  было  хорошее настроение. Встречается в зернах, ржаном хлебе, орехах,
картофеле, фасоли, бобах.
Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор.
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.
Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор.
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.
Свекла, яблоко,
картофель,
Репа, тыква,
помидор.
 Витамины «В»
имеют
И отдать нам их
сумеют.
 «В» - в наружной
части злаков,
 Хоть он там
неодинаков.
Это вовсе не беда,

Группа «В» там
есть всегда.
Слайд 24
Витамин
Д  укрепляет  организм,  необходим  для  развития  костей  и
зубов.  Содержится  в рыбьем жире, яйцах, молоке, сливочном масле. Витамин Д
образовывается в организме человека по действием солнечных лучей.

Рыбий жир всего
полезней!
Хоть противный -
надо пить.
Он спасает от
болезней.
Без болезней -
лучше жить!
Слайд 25
Витамин  С  укрепляет
организм,  оберегает  от  простуды,  делает  человека  сильным  и выносливым.
Содержится в апельсинах, лимонах, клюкве, капусте, луке.
А вот «С» едим со
щами,
И с плодами,
овощами,
Он в капусте и в
шпинате,
И в шиповнике, в
томате,
Поищите на земле
-
И в салате, в
щавеле.
Лук, редиска,
репа, брюква,
И укроп, петрушка,
клюква,
И лимон, и
апельсин
Ну, во всем мы «С»
едим.

- Вот поэтому,
ребята, нужно употреблять в пищу разнообразные продукты, так как они все
по-своему полезны.
– Доктор Здоровая пища просит назвать второе
правило ЗОЖ. Слайд 26
Правильно питайся.  Щёлкнуть
Слайд 27
–А вот и волшебные слова.
Давайте вместе произнесем.
Волшебные слова:    Прежде, чем за стол мне сесть,

Я подумаю, что съесть.

Вывод: «Здоровое питание - одна из основ здорового образа
жизни».
3.Знакомство с Доктором «Режим дня»
Следующий
Доктор, который укажет нам дорогу в страну Здоровячков –Доктор «Режим дня»
–Как вы
думаете, о чем нам поможет узнать Доктор «Режим дня?» (о режиме дня)
Учащиеся показывают
сценку:
Режим
Действующие
лица:
– А ты знаешь, что такое режим?
– Конечно. Режим – куда хочу, туда
скачу.
– Режим – это распорядок дня. Вот ты,
например, выполняешь распорядок дня?
– Даже перевыполняю.
– Как же это?
– По распорядку мне надо гулять два
раза в день, а я гуляю – четыре.
– Нет, ты не выполняешь его, а
нарушаешь. Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
– Знаю. Подъём. Зарядка. Умывание.
Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Обед – и в школу.
– Хорошо.
– А можно ещё лучше.
– Как же это?
– Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка.
Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Ужин. Прогулка и сон.
– Ну, нет. При таком режиме вырастет
из тебя лентяй и неуч.
– Не вырастет.
– Это почему же?
– Потому что мы с бабушкой выполняем
весь режим.
– Как это с бабушкой?
– А так: половину я, половину
бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
– Не понимаю – как это?
– Очень просто. Подъём выполняю я, а
зарядку выполняет бабушка, умывание – бабушка, уборку постели – бабушка,
завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я.
– И тебе не стыдно? Теперь я понимаю,
почему ты такой недисциплинированный.

Словарная работа.

–Скажите, пожалуйста, кто из ребят
дал правильное определение слова «Режим дня».
– Как понимаете это выражение: «режим дня»? Что это?
Слайд 28
Режим
дня - это распределение времени на
различные виды деятельности в течение суток.
- Какие
дела мы относим к режиму дня школьников?
- Почему так важно выполнять режим дня?
( Режим дня детей и подростков способствует
нормальному развитию, укреплению здоровья, воспитанию воли, приучает к
дисциплине).
Как научиться соблюдать режим дня? Какие правила
нужно выполнять?

ü Приучайся вставать
всегда в одно и то же время.
ü Приготовь с вечера
то, что понадобится взять с собой завтра, чтобы утром
не тратить время на поиски нужной вещи и не забыть ее.
ü Всегда
выходи из дома заранее. Лучше прийти на 2-3 минуты раньше, чем опоздать.
Слайд 29 с режимом дня
–Перед
вами  режим дня школьника, который учится в школе в
первую смену. Рассмотрите и проанализируйте его.  Будьте внимательны, возможно,
есть в режиме школьника есть ошибка.  Если вы увидите их, то исправьте,
пожалуйста.
Слайд 30(проверка после ответов детей)
Режим дня
8:00 –
подъём, зарядка
8.20-8.30 –
завтрак
8.30-8.50 –
дорога в школу
9.00-13.50 –
уроки в школе
14.00
– 14.30 – обед
14.30
– 16.30 прогулка, кружки
16.30
– 18.00 противление уроков
18.00
– 18.30 ужин
18.30
– 21.00  свободное время.
21.00 –
сон
–Как вы думаете, что
происходит со школьником, который нарушает режим дня?
–Давайте об этом
прочитаем в учебнике.  С. 151.

-Какие виды отдыха полезны для
здоровья? ( игры на свежем воздухе, прогулки, чтение
книг и, конечно же, сон.)
-Какими видами отдыха нельзя чересчур
увлекаться? (телевизор, видео, компьютерные игры).

– Какой же вывод мы сделаем, какие виды
деятельности необходимо включать в режим дня? (труд и отдых)
– Какое же третье правило
здорового образа жизни вы можете назвать? Слайд
31
(Сочетай труд и отдых.) щёлкнуть
С помощью Доктора «Режим
дня» вместе произнесём волшебные слова:
Слайд 32
Помни твёрдо, что режим
Людям всем необходим.
4.Знакомство
с Доктором «Движение»
  Доктор
«Движение» поможет нам узнать 4-ое правило ЗОЖ
–
С
 чего должен начинаться наш день?  (с зарядки)
–
Для чего надо заниматься спортом? (Укреплять мышцы, сердце, легкие, нервную систему.)

–А
если пока не ходишь в спортивную секцию, что надо делать для укрепления
здоровья? (Больше двигаться, играть на улице, делать зарядку)
Слайд 33
–Назовите
4-е правило.
 (Больше двигайся!) щёлкнуть
Слайд 34
Волшебные слова:
Люди с самого рождения
Жить не могут без движения.
–Давайте прочитаем вывод на с. 151 «Больше двигайся»

5.
Вредные привычки – препятствие на пути к здоровью.
Мы приближаемся к стране Здоровячков.
- Но на нашем пути препятствие - вредные привычки.
Какими бывают вредные привычки?

Сообщения родителей  о вредных привычках:
-
А теперь давайте послушаем некоторых ваших родителей, что же они нам расскажут
о вредных привычках
  “Курение – опасно для вашего здоровья”. Слайд 35
   Курение очень вредно для лёгких, да и для всего
организма. Ребёнок, который начинает курить, хуже растёт, быстрее устаёт при
любой работе, плохо справляется с учёбой, чаще болеет. Всё это происходит потому,
что в табачном дыме содержится опасный яд – никотин и ещё много других вредных
веществ. Слайд 36 У некурящего
человека лёгкие розовые, а у того, кто долгое время курит, они становятся
серыми от вредных веществ. Учёные подсчитали, что от каждой выкуренной сигареты
жизнь человека сокращается на 15 минут.

“О вреде алкоголя”
Слайд 37
 Спирт (алкоголь), который содержится в спиртных
напитках, при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и других
органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для детей.
Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное отравление.
“Никогда не прикасайся к наркотикам!” Слайд 38
 Наркотики – особые вещества, разрушающие
организм человека. Попробовав наркотики раз или два, человек привыкает к нему и
уже не может без него обходиться. У него развивается тяжёлая болезнь –
наркомания, вылечить которую очень трудно. Наркотик нарушает работу мозга и
всего организма и в конце концов убивает человека. Распространение наркотиков –
опасное преступление, за которое строго наказывают.
 -О каких вредных привычках узнали?
 -Почему мы их называем вредными? (Они
разрушают здоровье).
Какое 5 правило?
Слайд 39
5-е правило. (Не заводи
вредных привычек.)
Волшебные слова:
Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу».

5.Закрепление изученного материала.
Рабочая тетрадь. Слайд
40
6.Итог урока.  Рефлексия.
-Вот мы и добрались до
страны Здоровячков. Жители этой страны ведут здоровый образ жизни. Вы тоже есть
среди них.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке,
чего раньше еще не знали?
- Давайте порадуем доктора и покажем, как
мы с вами поняли, что такое ЗОЖ и наградим его за то, что он к нам пришел.
Яблоко- кто всё хорошо понял , наградит
зелёным яблоком
Морковь- кто не очень всё понял, наградит
морковкой
Помидор - а кто совсем ничего не понял,
наградит помидором.

Спасибо добрым докторам!
Желаю вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье
– главное богатство для каждого человека.
- Спасибо вам, ребятки, за работу! Вы умнички!

7. Домашнее задание
Подготовит
рисунки ЗОЖ, с обратной стороны запишите пословицы и поговорки о здоровье. Чем
больше ,тем лучше

file_name: Здоровый образ жизни..docx

alt: Дата проведения: Тема урока:

alt: Сегодня мы с вами отправимся в страну

alt: Разнообразное Однообразное

alt: Не понимаю – как это? – Очень просто

title: Открытый урок по окружающему миру на тему: "Здоровый образ жизни".


extracted_text:
Беседа о вреде алкоголя на организм человека.

-Ребята сегодня мы
с вами попытаемся разобраться в некоторых фактах об алкоголе, и его влиянии на
детский организм.
- Как вы думаете,
что такое алкоголь?
- В каких напитках
содержится алкоголь?
Как вы считаете,
алкоголь вреден или полезен для организма человека?
Давайте с вами
разберемся.

-  АЛКОГОЛЬ
– это вредное для здоровья вещество, которое содержится в пиве, вине,
шампанском, водке, слабоалкогольных напитках, энергетиках и некоторых других
напитках.
- А почему
алкоголь является вредным для организма веществом?
- Как вы думаете,
как алкоголь влияет на человека?
- Алкоголь
является таким веществом, которое оказывает затормаживающее влияние на работу
организма человека. Чаще всего у людей, принявших алкоголь, теряется
координация движения, они начинают испытывать сонливость, мысли людей путаются,
нарушается зрение – двоится в глазах, нарушается речь – человек говорит
невнятно, при этом алкоголь иногда заставляет людей чувствовать себя более
смелым, чем обычно, и люди начинают совершать опасные для здоровья поступки.
- Люди давно
научились изготовлять спиртные напитки. Первоначально их прием носил обрядовый
характер. Впоследствии алкоголь стал непременным атрибутом праздничных и печальных
застолий. Постепенно употребление алкоголя приобрело серьезную социальную
проблему.
- Ребята, вам
наверняка приходилось видеть пьяного человека.
- Опишите
поведение человека, употребившего алкогольные напитки.
- В результате
неумеренного употребления спиртных напитков совершаются многие преступления,
происходят серьезные аварии и катастрофы. Под воздействием алкоголя человек
утрачивает способность реально оценивать ситуацию или событие и принимать
адекватное правильное решение, игнорируя нравственные и этические нормы.
- Для начала
хотелось бы узнать ваше мнение о том, влияет ли алкоголь на организм человека
и, как, каким образом происходит пагубное влияние. (ответы детей)
Чтение отрывка из
книги Ф.Г. Углова «Из плена иллюзий»:
« В своем письме
читательница пишет, что она находилась в компании за праздничным столом вместе
с молодой женщиной, у которой на руках был маленький ребенок. Женщина довольно
активно пила вино и каждый раз, оставив немного на дне стакана, давала допить
своему ребенку. Соседка с беспокойством спросила: Зачем вы это делаете? Разве
можно ребенку давать вино?» «А что особенного, - спокойно возразила молодая
мама – я всегда так делаю. Для развития аппетита». Можно не сомневаться, что из
этого ребенка
в будущем
непременно вырастет алкоголик, потому что у детей привыкание к вину и появление
потребности в нем возникает очень быстро, буквально через 2-3 приема даже самых
малых доз»

  Врачи
отмечают, что алкоголь за короткое время изменяет характер ребенка, делает его
не только угрюмым, неуравновешенным, несдержанным, но и может толкнуть на
совершенно немотивированные поступки. Кроме того, употребление алкоголя детьми
ведет к резкому снижению памяти, внимания, мышления.
    Если для
взрослого в возрасте 30-35 лет употребление алкоголя в течении 10-15 лет ведет
к постепенному разрушению организма, то требуется совсем немного времени, чтобы
привести ребенка к гибели.
    В медицинской
практике есть много печальных фактов гибели детей после употребления алкоголя.
- Итак, что же вы,
ребята, теперь думаете об алкоголе?
- Удивили ли вас
какие-либо факты? Какие именно?
- Запомните!
Алкоголь  вреден для детей. Алкоголь может толкнуть на опасные для
здоровья поступки. Алкоголь приводит к серьезным неизлечимым заболеваниям.
Всегда говорите «нет», если вам предлагают даже попробовать алкоголь.

                     Алкоголизм — тяжелая хроническая
болезнь, в большинстве своем трудноизлечимая. Она развивается на основе
регулярного и длительного употребления алкоголя и характеризуется особым
патологическим состоянием организма: неудержимым влечением к спиртному,
изменением степени его переносимости и деградацией личности. Для алкоголика
опьянение представляется наилучшим психическим состоянием. Это влечение не
поддается разумным доводам прекратить пить
  Алкоголь
вызывает беспричинные изменения настроения, взрывы радости и злобы иногда по
самым незначительным поводам и в то же время безразличие к действительно
волнующим событиям. У пьющего меняется круг знакомых, круг интересов.
   У здорового ребенка не
может влечения к спиртному. Напротив, вкус и запах алкоголя вызывают у него
отвращение. К употреблению хмельных напитков детей толкает любопытство.
Алкоголь, попадая в организм ребенка, быстро разносится кровью и
концентрируется в мозгу. Вследствие повышенной рефлекторной возбудимости даже
небольшие дозы спиртного вызывают у детей бурную реакцию, тяжелые симптомы
отравления. При систематическом поступлении алкоголя в детский организм
страдает не только нервная система, но и пищеварительный тракт, зрение, сердце.
Печень не справляется с алкогольной нагрузкой, и происходит ее перерождение.
Страдают и органы внутренней секреции, прежде всего щитовидная железа, гипофиз,
надпочечники. В результате на фоне алкогольной интоксикации у пристрастившихся
к спиртным напиткам подростков может развиться сахарный диабет, нарушение
половой функции и т. д. Особо следует сказать об остром алкогольном отравлении.
Такое отравление представляет большую опасность для подростков, организм
которых высоко чувствителен к токсическим веществам. Особенно ранима нервная
система, головной мозг. А опьянение у детей дошкольного и раннего школьного
возраста развивается настолько бурно, что бывает трудно спасти ребенка.

    Алкоголь – зло. Алкоголь – яд. Алкоголь
разрушает все органы и системы человека и даёт ему одну из самых жутких
зависимостей. Казалось бы, о последствиях контакта с «зелёным змием» сказано и
написано уже столько, что впору закрывать ликёроводочные и пивные прилавки.
Кому нужна сия зараза даже даром?! Тем не менее люди почему-то не хотят внимать
голосу правды и разума, продолжая употреблять «горячительное», со всеми
вытекающими отсюда последствиями.  И всё же, может стоит повнимательнее
взглянуть на эти самые последствия?! Уже абсолютно доказанные факты вредного
воздействия спиртных напитков на организм озвучил   и.о. главного врача
краевого Центра общественного здоровья и медицинской профилактики Андрей
Сахаров.
Факт № 1.
Алкоголь приводит к смерти и инвалидности, сокращает продолжительность жизни.
Это реальность! Каждый день в России от алкогольного отравления умирают около
полумиллиона человек. В возрастной категории 20-40 лет 15% всех смертей связаны
с этанолом. Спиртное съедает срок пребывания на планете в среднем примерно на
20 лет.
Факт № 2.
Этанол изменяет психическое состояние человека. Доказано, что при длительном
употреблении алкоголя появляются агрессия, подавленное состояние, депрессия.
Факт № 3.
Риск инфекционных заболеваний. Установлена причинно-следственная связь между
употреблением алкоголя и заболеваемостью такими страшными болезнями, как
туберкулез и ВИЧ.
Факт № 4.
Атака на голову и замедление мыслительных процессов. Учёные выяснили, что даже
стакан сухого вина подавляет работу мозга на 12-15 дней. При частом
употреблении время и сила пагубного воздействия возрастает в разы. Алкоголь
очень опасен для головного мозга! Этанол проникает во все его системы, убивая
нейроны и провоцируя тромбоз.
Факт № 5.
80% самоубийств и тяжких преступлений происходят под градусом. Таковы
официальные выводы судмедэкспертов. Четыре из пяти всех добровольных уходов из
жизни, изнасилований, убийств, разбоев и грабежей являются следствием
нахождения в нетрезвом состоянии.
Факт № 6.
Алкоголь мешает сексуальной жизни. Принято считать, что этанол работает, как
афродизиак, но это в корне не верно! Специалистами доказано, что пить спиртное
перед интимной близостью категорически нельзя. На самом деле алкоголь тормозит
мужчину и мешает ему достичь эрекции, поскольку в состоянии опьянения снижается
способность мозга отвечать на сексуальную стимуляцию.
Факт № 7.
Алкоголь негативно влияет на зачатие женщины. Не так давно проведено
исследование, в котором участвовали более 6 тысяч представительниц слабого пола
в возрасте 20-45 лет. Все участницы состояли в регулярных отношениях со своим
партнёром, активно пытались забеременеть и при этом некоторые из них немного
выпивали. В итоге, учёные выяснили, что употребление алкоголя уменьшает шансы
забеременеть примерно на 20%.
Факт № 8. Нарушение
координации движений. Эта известная всем истина, но мы забываем, насколько она
опасна! Уровень травматизма в состоянии алкогольного опьянения просто
зашкаливает. Более того, под градусом резко увеличивается количество ошибок в
решении каких-либо задач, выполнении привычных операций.
Факт № 9.
Алкоголь даёт зависимость. Этанол – это наркотик, а любое наркотическое
средство вызывает привыкание. Алкоголизм – тяжёлая, хроническая, трудно
излечимая болезнь. Это, я думаю, и так все знают!
Факт № 10.
Ужасы белой горячки. Алкогольный психоз чаще всего возникает в состоянии
похмелья. Сопровождается бессонницей, дрожанием рук, появляются
безосновательные страхи, слуховые и зрительные обманы. Такое состояние, как
известно, чревато самыми серьёзными последствиями.
Факт № 11.
Алкогольная зависимость чаще всего возникает в подростковом возрасте. Именно в
это время развивается человеческий организм. Поэтому он максимально
чувствителен, и поэтому формирование стойкой зависимости происходит в
ускоренном режиме за 2-3 года.
Факт № 12.
Алкоголь влияет на внешность. При его регулярном употреблении кожа стареет
гораздо быстрее, портятся зубы.
Факт № 13.
Пагубное воздействие на ЖКТ. Спирт отрицательно влияет на тонкий кишечник. Он
изменяет структуру клеток, и все полезные вещества перестают нормально
усваиваться. Также горячительные напитки отрицательно сказываются на желудке.
Происходит поражение слизистой оболочки, отмирание клеток эпителия, нарушается
выделение желудочного сока. В связи с этим алкоголь может вызвать такие болезни,
как: гастрит, панкреатит, различные виды язв, сахарный диабет.
Факт № 14.
Кошмар для печени. При длительном употреблении алкоголя в фильтре, призванном
защищать наш организм, появляются воспалительные процессы, после него возникает
всем известный цирроз печени.
Факт № 15.
Алкоголь и сердечно-сосудистая система. В результате воздействия этанола сердце
увеличивается. Те, кто им злоупотребляют, страдают от повышенного давления. По
вине этанола усиливается тромбообразование, кровь становится густой и с трудом
проходит по сосудам. В конце концов, регулярная выпивка чревата выведением из
организма магния, а он очень важен для работы сердца. Тем же, кто уже страдают
сердечными заболеваниями, алкоголь противопоказан даже в малых дозах.
Факт № 16.
Влияние на почки. При употреблении алкоголя большой опасности подвергаются и
почки. Они собирают много токсичных веществ, которые содержит спиртное,
видоизменяются, в результате, – прогрессируют различные болезни, такие как
некроз, камни в почках, почечная недостаточность.

- Ребята, а как вы
думаете, для чего люди употребляют алкоголь? (Чтобы было весело.)
- Алкоголь не
нужен для того чтобы, веселится.
( Дети предлагают
способы времяпровождения)
 - Значит
какой вывод мы можем сделать?
- Не обязателен
прием алкоголя, чтобы веселится. Есть множество других полезных способов
провести время с пользой, прежде всего для здоровья.
- Вот и
закончилось наша беседа. Настало время подвести итоги.
- О чем шла речь
сегодня?
- Опасен ли
алкоголь для детского организма? В чем заключается опасность?
- Итак, к каким
выводам мы с вами сегодня пришли?

Выводы:
1. Алкоголь –
вредное для здоровья вещество, которое содержится в пиве, вине, шампанском и
водке.
2. Алкоголь вреден
для детей.
3. Алкоголь может
толкнуть на опасные для здоровья поступки: драки, болезни и привести к
серьезным неприятностям: смерти.
4. Всегда говори
«НЕТ», если тебе предлагают алкоголь.
5. По- настоящему
веселится лучше без алкоголя.

file_name: Беседа о вреде алкоголя на организм человека.docx

alt: Факт № 1 . Алкоголь приводит к смерти и инвалидности, сокращает продолжительность жизни

alt: Факт № 16 . Влияние на почки. При употреблении алкоголя большой опасности подвергаются и почки

title: лекция " Вред алкоголя на организм человека"


extracted_text:
Два полководца -  две
судьбы. (Наполеон и Кутузов  в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»).
ЦЕЛЬ:
1.  Систематизировать  материал  по образам Кутузова и
Наполеона;
2. Показать, какова, по
мнению Л.Н.Толстого, роль личности в истории;
3.Методом
сопоставительного анализа выявить отношение Толстого к Кутузову и Наполеону,
исходя из взглядов автора на историю;
 4.Формировать умение анализировать текст
художественного произведения.
 5.Закрепить
навык сопоставительного анализа образов.

Оборудование:

1. Текст
романа «Война и мир».
2. Таблица
«Образы Кутузова и Наполеона».
3. Маршрутные карты по уроку
 Эпиграф:   «Нет величия там, где нет простоты, добра и
правды»
                                      Ход урока:
1.     Орг. момент.
Приветствие. Положительная мотивация (настрой на успех)
2.     Вхождение в тему.
1) Слово учителя:
--О чём говорят эти цифры? -- Значит, сегодня на уроке речь
пойдёт о романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
--В произведении Л. Н. Толстого задействовано свыше 500
героев, сюжет связан с реальными войнами 1805-1807г.г. и Отечественной войной
1812г. Вопрос: есть ли среди них участники тех событий? Назовите их.
--Действительно, в произведении упоминаются или действуют
свыше 200 реальных исторических личностей, участников Отечественной войны 1812года.
Я предлагаю совершить краткую заочную экскурсию. Давайте отправимся в Эрмитаж,
посетим Военную галерею. --А. С. Пушкин В своём стихотворении «Полководец»,
посвящённом Барклаю да Толли, так описывает Военную галерею
 У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится за стеклом:
Но сверху до низу, во всю длину, кругом,
Своею  кистию свободной и широкой
Ее разрисовал художник быстроокой.
Тут нет ни сельских нимф, ни девственных мадон,
Ни фавнов с чашами, ни полногрудых жен,
Ни плясок, ни охот, — а всё плащи, да шпаги,
Да лица, полные воинственной отваги.
Толпою тесною художник поместил
Сюда начальников народных наших сил,
Покрытых славою чудесного похода
И вечной памятью двенадцатого года.
Нередко медленно меж ими я брожу
И на знакомые их образы гляжу,
И, мнится, слышу их воинственные клики...
 --О каком русском
царе и быстротоком художнике здесь идёт речь?
Биографы: (Индивидуальное сообщение учащегося №
1- о Джордже Доу )
2) –Задание: сейчас я вам
предложу цитатную разминку, которая подскажет вам, над чем мы будем рассуждать
на этом уроке. Ответы прошу фиксировать в своих маршрутных  листах в форме
диктанта – сетки. Сначала оформите свои маршрутные листы: запишите число и свою
фамилию. (слайды 6-8)

Цитатная разминка:

1.
«В
расстегнутом мундире, из которого, как бы освободившись, выплыла на воротник
его жирная шея, сидел в вольтеровском кресле». (Кутузов)
2.
«Он был в синем мундире, раскрытом над белым жилетом,
спускавшимся на круглый живот, в белых лосинах, обтягивающих жирные ляжки
коротких ног, и в ботфортах». (Наполеон).
3.
 «Умное,
доброе и вместе с тем тонко-насмешливое выражение светилось на пухлом лице его»
                   (Кутузов).
4.
 «На
лице его была неприятно-притворная улыбка». (Наполеон).
5.
 «Он
был слаб на слезы», как простой смертный, «выражение усталости в его лице и
фигуре были все те же» (Кутузов).
6.
 Он «неохотно играл роль председателя и руководителя
военного совета». В отношении к своим солдатам он добр, они для него —
«чудесный, бесподобный народ». (Кутузов).
       7.
 «— Дрожание моей левой икры есть великий признак, — говорил он
впоследствии». (Наполеон).
       8. «Он
находился в том состоянии раздражения, в котором нужно говорить, говорить и
говорить    только для того, чтобы самому себе доказать свою
справедливость». «В его понятии все то, что он делал, было хорошо... потому,
что он делал это». (Наполеон).
       9. «Он
понимает, что есть что-то сильнее и значительнее его воли — это неизбежный ход
событий. Он умеет отрекаться от участия в этих событиях, от своей личной воли,
направленной на другое». (Кутузов)
      10. Он ведет
себя как человек, понимающий, что все его слова, жесты — это история. С его
лица не сходит «выражение милостивого и величественного императорского
приветствия». (Наполеон).
      11. Все его
действия, фразы — все наигранно и театрально. Его жизнь — некая интрига, он
«должен был отречься от правды и добра и всего человеческого». (Наполеон).
12. А “все, что было вне его, не
имело для него значения, потому что все в мире, как ему казалось, зависело
только от его воли”. (Наполеон).
13. Он просто оказался слабее своего противника - “сильнейшего духом”,
по выражению Толстого. (Наполеон).
14. «Источник необычайной силы прозрения в смысл совершающихся явлений
лежал в том народном чувстве, которое он носил в себе во всей чистоте и силе
его. Только признание в нем этого чувства заставило народ такими странными
путями его, в немилости находящегося старика, выбрать, против воли царя, в
представителя народной войны». (Кутузов).
15. «Властью, врученной мне государем
и отечеством,  - я  приказываю отступать». (Кутузов).

--Если мы говорим, что
Наполеон и Кутузов -  личности, которые сыграли роль в истории, то какие черты
должны быть присущи выдающейся личности?
--В. И. Ленин подготовил
и совершил на практике кровавую  диктатуру пролетариата. Сталин печально
известен своими репрессиями и лагерями, в которых погибло очень много людей, часто
безвинно .Гитлер развязал самую кровопролитную войну в истории человечества.
Это тоже личности? Какой вывод отсюда напрашивается?
4. Новый материал
1)--В
романе самыми яркими историческими личностями являются два полководца – Кутузов
и Наполеон. Чем вызван интерес автора к ним?
(Взглядами
Толстого на историю и роль личности в ней)
--Это
и есть одна из важных проблем, над   которой размышляет писатель.  В чём суть
исторических и философских взглядов Л. Н. Толстого?
2)
–Весной 1847г. Л. Толстой ненадолго попал в больницу. Здесь он начал вести свой
знаменитый дневник, последняя запись в котором была сделана за 3 дня до смерти
писателя. В него он записывал свои наблюдения, мысли, заметки, планы будущих
произведений. Одним словом, дневник писателя – огромный труд. Труд человека: мы
можем по нему проследить становление личности.
3)
–Одновременно идёт и становление писателя – философа. В романе нашли отражение
исторические взгляды автора произведения.
--Томас
Карлейль (1795-1881), английский философ, автор произведения «Герои и
героическое в истории», утверждал, что всемирная история есть биография великих
людей. О народных массах он говорит редко и только в том ключе, что массы –
только орудие в руках великих личностей.
--
Согласны ли вы с точкой зрения Л. Толстого на историю и её движущие силы? Или
вы разделяете точку зрения английского философа?
4)
–«Война и мир»- произведение сложное и многоплановое. Это художественное
произведение, а не документально – историческое. Поэтому образы полководцев мы
будем рассматривать через призму восприятия автора. 7)—Основным художественным
способом создания образов Наполеона и Кутузова стал такой приём, как…? Отметьте
в своих маршрутных листах к уроку.
5—Уместно
ли использование этого приёма в романе?
6)—Этот
приём Толстой применил только для создания образов полководцев или в
произведении есть другие примеры его использования?
7)—А
теперь, подводя итог сказанному, в своих маршрутных картах кратко запишите
ответ на вопрос: как автор «Войны и мира» относится к войне?
5.Вывод:
1)  Толстой, сопоставляя
Кутузова и Наполеона, показывает, что Кутузов – народный полководец, близкий к
солдатам, несущий в себе естественность, истинную любовь, патриотизм, умение
думать об армии, а не о себе. В нем – величие, простота, добро и правда.
Наполеона отличает
лицемерие, себялюбие, искусственность, театральность, неумение думать о других.
Это все сближает
Наполеона с высшим светом России (сравните вечер у А. П  Шерер – та же
театральность).
2) Рисуя образ русского
полководца, как исключительной, выдающейся личности, автор в то же время сводит
к нулю величие образа другого полководца — Наполеона. Эти два человека
противопоставлены в романе. Наполеон у Толстого — наглый и жестокий
завоеватель, действия которого не только не оправданы историей, но и
противоречат нравственному идеалу человека.
--Так как же Л. Н.
Толстой отвечает на вопрос о роли личности и народных масс в истории?
3) В “Войне и мире” Толстой поднял вопрос о роли личности и народа
в истории. Перед Толстым стояла задача — осмыслить художественно и философски
войну 1812 г.: “Правда этой войны в том, что она выиграна народом”.
Увлекшись мыслью о народном характере войны, Толстой не смог решить вопроса о
роли личности и народа в истории; в 3 части 3-го тома Толстой вступает в спор с
историками, утверждающими, что ход всей войны зависит от “великих людей”.
Толстой старается убедить, что судьба человека зависит не от их воли.
Изображая Наполеона и Кутузова, писатель, почти никогда не показывает их в
сфере государственной деятельности. Он сосредоточивает свое внимание на тех
свойствах, которые характеризуют его как руководителя масс. Толстой считает,
что не гениальный человек руководит событиями, а события руководят им. Толстой
рисует совет в Филях как совет, не имеющий смысла, ведь Кутузов уже решил, что
Москва должна быть оставлена: “Властью, врученной мне государем и отечеством, —
приказ отступать”. Конечно, это не так, никакой власти у него нет. Уход из
Москвы предрешен. Не во власти отдельных лиц решать, куда повернется история.
Но Кутузов сумел понять эту историческую неизбежность. Эту фразу говорит не он,
его устами говорит судьба. Толстому так важно убедить читателя в правильности
своих взглядов на роль личности и народных масс в истории, что он считает
необходимым прокомментировать каждый эпизод войны с позиции этих взглядов.
Мысль не развивается, а иллюстрируется новыми фактами в истории войны. Любое
историческое событие являлось следствием взаимодействия тысяч человеческих
воль. Один человек не может предотвратить то, что должно совершиться из
стечения множества обстоятельств.                                                                                История
встречи Пьера с Каратаевым есть история встречи с народом, образное выражение
Толстого. Толстой вдруг увидел, что истина — в народе, а потому-то познал ее,
сблизившись с крестьянами. Пьер должен прийти к этому итогу с помощью
Каратаева. Толстой решил это на последнем этапе романа. Роль народа в войне
1812 года — главная тема третьей части. Народ — главная сила, определяющая
судьбу войны. Но народ и не понимает и не признает игры в войну. Война ставит
перед ним вопрос о жизни и смерти. Толстой — историк, мыслитель, приветствует
партизанскую войну. Заканчивая роман, он воспевает “дубину народной воли”,
считая народную войну выражением справедливой ненависти к врагу.
6.
Рефлексия.--Давайте вспомним цели нашего урока.
                       --Реализованы ли цели в ходе нашего урока?
--В своих маршрутных
картах отметьте, насколько вы активны были на уроке, чем конкретно занимались?

file_name: война имир.docx

alt: Два полководца - две судьбы

alt: У русского царя в чертогах есть палата:

alt: Он был слаб на слезы», как простой смертный, «выражение усталости в его лице и фигуре были все те же» (Кутузов )

title: Открытый урок на тему: Л. Н. Толстого «Война и мир».


extracted_text:
Технологическая карта
урока

Предмет:
  русский  язык, класс 7

Автор
  УМК Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова

Тема
  урока    Союз как часть речи

Тип
  урока Урок открытия нового знания

Планируемый
  результат

Предметные
  умения
-
  повторить изученный материал о предлогах
-
  знать
  морфологическую характеристику союза как служебной части речи;
-
  уметь определять роль союза, создавать предложения с союзами, находить их в
  тексте.

Универсальные
  учебные действия (УУД)

личностные

Формирование
  навыков организации и анализа своей деятельности, умений оценивать чужой труд

регулятивные

Проектировать
  маршрут преодоления трудностей в обучении через включение в новые виды
  деятельности

познавательные

Анализировать
  и извлекать информацию, уметь воспринимать текст художественного стиля

коммуникативные

Эффективное
  взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности

Основные
  понятия

Определение
  союза как служебной части речи

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы
  работы
Фронтальная,
  ндивидуальная

Ресурсы

Учебник для 7 класса
  «Русский язык» авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А

Этапы
  урока

Содержание
  этапа

Техно-
логии

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организацион-ный
  момент, мотивация к учебной деятельности.
Цель:
  включение
  учащихся в предметно-практическую деятельность, создание положительного
  эмоционального настроя.

  Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Приветственное
  слово учителя, проверка готовности учащихся к уроку.
-Прозвенел
  и смолк звонок,
Начинается
  урок.
Тихо
  мальчики за парту сели.
Тихо
  девочки за парту  сели.
На
  меня все посмотрели.
-
  У нас хорошее настроение, надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Откройте
  тетради, запишите число 10 марта, классная работа.

Приветствуют
  учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку.

Желают друг другу успеха

Методы:
словесный

2.
  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
  действии.
Цель:
  повторение
  изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1.Организует
  работу по повторению, подводит итог беседы.
-
  Ребята, на предыдущих уроках мы изучили «Предлоги», я вас попросила к сегодняшнему
  уроку подготовить по 1 вопросу по пройденной теме. Каждый из вас побудет в
  роли преподавателя, задаст другому вопрос и оценит ответ.
-
  Оцените себя в своем листе для самооценки

2.
  Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к определению темы урока, целей и
  задач.
-
  Молодцы, я вижу, у вас хорошее настроение, поэтому чтобы на уроке у нас было
  весело, интересно, я вам приготовила  эпиграф - загадку к нашему уроку.
  Отгадав её, вы поймёте,  о чем пойдет речь на уроке.

Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
Затрудняетесь пока ответить. Ну хорошо. Тогда дам
  вам подсказку.

Запишите предложение и
  выполните синтаксический разбор.  Назовите орфограммы в словах.
Солнце озарило южный
  замок.
Оцените
  себя в своем листе для самоконтроля

В поэзии есть такой
  прием – акростих, когда в начальных буквах слов зашифровано главное слово.
  Посмотрите на наше предложение, может кто-то угадает главное слово нашего
  урока.
- О чем мы будем говорить?
- Что нам необходимо
  выяснить?
Запишем
  тему «Союз как часть речи»

-
  Каковы будут наши цели и задачи? Что мы должны выяснить? - узнать о
  роли союза как служебной части речи,

Задачи? уметь находить
  союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения,
  составлять схемы.

Распределяют слова в 2 столбика по морфологическим
  признакам.

Задают вопросы, отвечают,
  оценивают ответы товарищей.

Учащиеся пытаются отгадывать

Учащиеся выполняют задание в тетрадях (1учащийся на
  доске) Проверяют по эталону.

Учащиеся отгадывают  - союз

Осмысливают цель урока
(о союзе)

- Какая это  часть речи?
- Какими обладает признаками

Дети перечисляют задачи:
-Узнать о роли союза как служебной части речи

- Научиться находить союзы в предложении

- отличать союзы от других частей речи

Методы: словесный,
  наглядный
Форма
  организации:
   фронтальная.

3. Этап открытия новых знаний. Выявление места и
  причины затруднения.
Цель: организовать
  анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения.

1.Давайте
  познакомимся с этимологией слова «Союз»

Из
  истории возникновения термина «Союз». Прослушаем историческую справку.
.Давайте
  познакомимся с этимологией слова «Союз»
Спасибо! Итак, какую же роль выполняет союз? Служит для связи.
-Давайте выясним какова же роль союзов в предложении и в текст
2.«Лингвистический эксперимент» МАРТ( На
  листах)
Организует
  работу учащихся по алгоритму:1 прочитайте текст, выделите грамматические
  основы, найдите  союзы 2. сделайте вывод по наблюдениям
- Что связывают союзы во 2-ом
  предложении? (части слож. предл.)
- Для чего используется союз в 4 и 5-ом
  предложениях?
- Какую роль играет союз в 3-ем
  предложении? (связывает 3 предложение со 2 –м в тексте)
-Давайте обобщим то, что мы узнали о
  союзе.

1.Ученик
  – лингвист ищет информацию в интернете.

2.Историческую
  справку рассказывает ученик.

-
  Выступает со своей информацией первый учащийся.

1 ученик читает текст
Наблюдают над текстом,

делают выводы о роли союзов:
- соединяют однородные члены
- соединяют  части сложного предложения,
-связывают предложения в тексте.

Методы:  беседа,
  частично-поисковый, работа с текстом.
Форма
  организации работы:
  фронтальная, индивидуальная

4.Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель: построение
  учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при
  решении задания, вызвавшего затруднение

Физкультминут-ка

- Что ещё вы можете сказать о союзе, как
  части речи? Пока затрудняетесь ответить.
- Где мы можем найти материал о союзе?
(Проверка
  по эталону на слайде)
 -
  Определите роль союзов. -   Можно ли определить лексическое значение у
  союзов? (Нет)
- Можно
  ли к ним задать вопрос? (Нет)
 -
  Являются ли союзы членами предложения? (Нет)
-
  неизменяемая часть речи

- Ребята, давайте прочитаем в учебнике
  правило и проверим, так ли мы с вами определили? Работа с учебником: чтение правила  на стр.42.Что
  нового вы узнали о союзе?(простые, составные, сочинительные, подчинительные)
- Об этом мы будем говорить на следующих
  уроках.

Оцените
  себя в своем листе для самоконтроля

-А сейчас небольшая физкультминутка для
  глаз

Значит,
  это служебная часть речи
(союзы бывают простые и составные,
  сочинительные и подчинительные)

Выполняют
  упражнения.

Контролирует
  выполнение правильности упражнений.

Цель
  для учителя:
  снять мышечноенапряжение и напряжение с глаз,активизировать работу учащихся.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение
  учащимися нового способа действия

-Ребята, давайте наши выводы о союзе запишем в
  схему.- кластер.
  –«солнышко».  Какая часть речи?- Что соединяет союз?- Какие виды
  союзов мы знаем
Составление кластера на доске и в
  тетрадях
Оцените
  себя в своем листе для самоконтроля

Заполняют
  схему. Один ученик на доске (Самоконтроль по учебнику).
- Союз- служебная часть речи, соединяет однородные
  члены и простые предложения; предложения в тексте; бывают простые и
  составные, сочинительные и подчинительные; неизменяемая часть речи

Методы:
  беседа,
  работа со схемой Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: обучающиеся определяют свои умения
  и навыки, делают вывод о том, что они уже умеют.

Давайте ещё понаблюдаем за союзами

•
  Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
•
  Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.

-
  Спишите предложения, объясните постановку знаков препинания. Заключите союзы
  в овал, составьте схемы.

––Какую
  роль играет союз в каждом предложении?
Оцените
  себя в своем листе для самоконтроля

(Проверка
  по эталону)

Методы:
  аналитическая беседа, упражнения, контроль и самоконтроль
Форма
  организации урока: фронтальная

7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: включение
  нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

РЕЗЕРВ

Предлагает
  тест для проверки уровня знаний и умений  по теме урока «Проверь себя»
Тест.   (слайд )
   1. В русском языке есть
  ____________- и служебные части речи.
  2.Служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и
  простые предложения  в составе сложного, называется___________.
  4. Союзы бывают _______________________________________________.
  5. Укажите предложения, в которых союз соединяет однородные члены предложения:
  1) Костер потух, и даже угли подернулись ртутными капельками росы.
  2) Волокна серой паутины плывут и тянутся с небес.
  3) С неба не падал, не сеял, а словно оседал мелкий дождь.

  6. Укажите предложения, в которых союз связывает простые предложения в составе
  сложного:
  1) Заурчал, завизжал мотор, затряслась машина, и бешено закружились задние
  колеса, поднимая пыль.
  2)  Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли.
  3) Весенний дождь хлестал кусты, и над землянкой злился ветер.

Оцените
  себя в своем листе для самоконтроля

Исправьте
  ошибки в предложениях:
1)День
  разгорелся и на сверкающую воду было больно смотреть. 2) Он вернулся домой, и
  сразу лёг спать. 3) Гроза была обложная и гремело сразу со всех сторон.
Творческая
  работа по конструированию предложений. –Закончите предложение так, чтобы
  получилось сложное предложение, с однородными членами, используйте подходящие
  по смыслу союзы.

Оценивание:
   отвечают первыми те, кто быстрее справился. Самопроверка.
Выполняют
  задания. Самопроверка
  (результаты теста заносятся в лист самооценки). Критерии оценивания на доске.

1 ученик на доске, остальные проверяют, исправляют,
  дают советы
 1.Горят
  первые звезды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями и лесами.
2.Солнце село, и город погрузился во тьму.
3.Весеняя вода шумит и ломает лёд

Методы:
  практический
   Форма организации урока:парная
Результат:
  понимание
  роли союза в тексте.

Форма: индивидуальная
Метод письменного
  контроля.

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель: осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса

Обращает
  внимание на цели урока и предлагает оценить уровень своих достижений.
-
  Ребята, какие цели мы перед собой ставили в начале урока. (Изучить что такое
  союз как часть речи). Мы справились с этой задачей? Да.
Оцените
  свою работу, продолжите предложение.
«Продолжи
  фразу» (Тарелочка с фразами)

Задаёт домашнее задание:
  стр. 43 упр.372
Урок окончен. Спасибо
  за работу!

Оценивание  обучающихся с
  комментированием по листу самоконтроля.

Записывают
  домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению

Методы:
  словесный.
  Форма организации урока: фронтальная.

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока в 7 классе "Союз как часть речи"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
За 2021 -2022  учебный  год
3 класс «а»
(классный руководитель Чижевская Ирина Алексеевна)

            Воспитательная
работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе
обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание
и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда,
игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и
самоуправления.
              Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были
направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование
детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления,  нравственности,
здорового образа жизни и  развития эстетических чувств. Для решения
поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, классные часы,
беседы с родителями, ежедневный контроль  за культурой поведения, создание
комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного
отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались
творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.
              В целом задачи
можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя,
но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские
собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению
коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.
            Основным направлением
воспитательной работы прошлого года было формирование детского коллектива .   В
2021 – 2022  учебном году для работы в 3 классе мною была разработаны новые
воспитательные задачи, которые способствуют реализации
нравственного направления в воспитательной деятельности.
Воспитательные задачи  на новый  2021 - 2022 учебный год
1. Через сотрудничество создать условия для саморазвития,
самоактуализации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребенка.
2. Проводить работу по формированию основ позитивного социального поведения,
привития чувства собственной ответственности за происходящее в классе, в школе,
в округе.                                                           3.
Продолжить работу по созданию атмосферы добра, любви, взаимопонимания в классе
и в школьном пространстве в целом.
4. Продолжить работу над повышением уровня культуры поведения, прививать навыки
толерантности, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми, с
младшими ребятами.
                            5. Обеспечить общее культурное развитие ребенка,
максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования
духовной сферы личности.
   Главная цель  программы - формирование навыков общения и культуры поведения
обучающихся в начальных классах, развитие и совершенствование их нравственных
качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, развитие самосознания
учащихся, личностное развитие каждого, сплочение совершенствование классного
коллектива как значимой социально – психологической группы.
Содержание  программы предполагает решение следующих задач:
·
обучение навыкам общения и
сотрудничества;
·
формирование у младших школьников
навыков речевого этикета и культуры поведения;
·
развитие коммуникативных умений в процессе
общения;
·
введение в мир человеческих отношений,
нравственных ценностей, формирование личности;

.
Краткая
характеристика коллектива
В
классе обучается 15 человек,10  девочек, 5 мальчиков. Итоги года: отличников 3
– Дудоладова София,Шарипов Дамир, Якубенко Анастасия; ударников 8 – Гапанович
Ярослав, Касымов Егор, ККоролева София, Кучеренко Анна, Патага Яна, Погребная
Ева, Токарева Арина, Чернышева Софья; троечников 4 – Зуев Владимир,  Михайленко
Ульяна (русский язык), Стадник Валерия, Федоров Матвей.
Результаты педагогического мониториинга детского
коллектива
По результатам диагностики школьной
мотивации было выявлено:
·
У 27% уч-ся высокая учебная активность, отношение к себе как к
школьнику сформировано;
·
У 23%уч-ся средний уровень мотивации, отношение к себе как к
школьнику сформировано практически;
·
У26%уч-ся проявляется внешняя мотивация, т.е.отношение к школе
положительное, но привлекает больше внеучебная сторона школьной жизни;
·
У16% уч-ся имеется низкий уровень мотивации,
·
У 8 % выявлена школьная дезадаптация, отношение к школе
негативное.
После проведения в классе
диагностики по выявлению уровня самооценки:
·
У 27 % уч-ся- адекватная самооценка;
·
У 20 % уч-ся- заниженная самооценка;
·
У 53 % уч-ся – завышенная самооценка.
После проведения в классе
диагностики по выявлению уровня воспитанности :
·
У 13 % уч-ся- средний;
·
У 60 % уч-ся- хороший;
·
У 27 % уч-ся – высокий.
Анализ педагогической диагностики класса показывает, что
необходимо формировать адекватное представление учащихся о себе, своих
способностях, давать объективную оценку учащимся, тем самым, показывая их
реальные возможности. Для учащихся с заниженной самооценкой необходимо больше
стимулировать к активности, хвалить и по возможности поощрять, что не все дети
могут обратиться за помощью к учителям, что необходимо продолжить работу над
созданием психологического климата в коллективе, чтобы все учащиеся чувствовали
себя комфортно и могли реализовать свои способности.
      Посещаемость учащихся класса хорошая, без уважительных причин не
пропускают. Пропуски учащихся связаны с болезнями или по заявлению родителей.
Большое влияние на развитие личности учащихся, формирование их качеств,
творческих дарований и физических способностей оказывают занятия в кружках,
секциях (внеурочная деятельность). Учащиеся класса в свободное время заняты
дополнительным образованием. Посещают кружки: «Грамотный читатель», «Развитие
математических способностей», «Русские народные  игры» ,  спортивные  секции и кружки ( Зуев Владимир, Шарипов
Дамир), художественно- эстетического направления  ( Кучеренко Анна, Патага
Яна,  Погребная Ева, Якубенко Анастасия), шахматная школа - Зуев Владимир, Королева София, Михайленко Ульяна, Погребная
Ева,  Чернышова Софья, Якубенко Анастасия;  «ИЗО.
Мир творчества» -  Королева София, Михайленко Ульяна,
Погребная Ева, Токарева Арина, Якубенко
Анастасия:  Компьтерная академия «Шаг» Омск  -
Гапанович Ярослав; Школа телевидения Омск - Кучеренко Анна.
    При составлении
воспитательного плана, я руководствовалась общешкольным планом, но при этом
каждое мероприятие, как классное, так и общешкольное было направлено на решение
поставленных задач.
          Был создан классный уголок с названием, девизом, различными рубриками
«Наш класс», «График дежурства», «С днем рождения», «Расписание уроков», «Наши
планы». Командиром  класса была  – Кучеренко Анна. Все задания ребята выполняли
ответственно,  активно, стали переживать за свой класс, дети сплотились общими
интересами и идеями.  В коллективе положено начало самоуправлению -
распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность,
самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение
себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность
сменить поручение.  Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети
участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность.
Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети
проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим
предстоит работать и дальше.
Одним из
основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над
культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми,
культура поведения в общественных местах формировались во время проведения
классных часов и бесед:
« Планета друзей», «Поговорим о
вежливости», « Как помириться после ссоры», « Зачем нужно учиться? Учиться это
интересно» «Взаимопонимание в классе», «Как мы решаем конфликты», «Как стать настоящим другом?», и т.д. Наблюдаются
сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда
ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя
вести будет продолжена.
В течение года
велась работа по формированию нравственных качеств . Ребята учились быть
добрыми, милосердными,  вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки
от хороших во время бесед: «Манеры поведения», «Умей сказать: «Нет», во время
часов общения
« Я могу волшебником быть», « Мы
знаем окружающий мир», « Красная книга – книга памяти Родины», во время
занятий-практикумов « Кто опрятен, тот приятен», « Ласковые слова маме»
классный час «Наши меньшие друзья», «Дорога добра», «Чтим великий День
Победы»   и др.
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися
здоровья являются  одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года
проводились физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия
физической усталости. Приняли участие в общешкольных мероприятиях «Весёлые
старты», конкурс по ППД, классный час  « Азбука правильного питания», «Состав
табачного дыма и его воздействие на организм» беседа, классный час по ПДД
«Зимние забавы на дорогах – к чему они приводят»,
«О пользе пребывания на свежем воздухе» «Огонь ошибок не прощает!», и др. Важность данного направления требует
продолжения в следующем учебном году.
           В результате
диагностики межличностных отношений в конце 3 класса были выявлены лидеры
класса (Кучеренко Анна, Патага Яна, Шарипов Дамир) . Их ценят за
ответственность, честность, любознательность и интеллектуальные способности. Дети
подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята
дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские
отношения между девочками и мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи
своих друзей,  подбадривают их, радуются их успехам. Ученики прислушиваются к
мнению своих одноклассников, им важно их мнение.  К учёбе в школе относятся
позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в
коллективе возникают, но быстро  гасятся. Ребята не считают зазорным попросить
прощение, если они неправы. В целом видна динамика сплоченности коллектива.
           Проводилась
дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными
учениками проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на
формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления,
подготовку ребят к олимпиадам «Пони» участвовало 6 человек, «Лисенок» - 5
человек. «Зеленая математика» - 6 человек.  Учащимся, которые слабо усваивают
учебный материал, предлагались задания, соответствующие данной группе. Целью
таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении
задач базового уровня.

Инициативность в общественных мероприятиях проявляет группа девочек и несколько
мальчиков. Они и составляют актив класса: Кучеренко Анна, Патага Яна,
Погребная Ева, Якубенко Анастасия, Токарева Арина,
Стадник Валерия, Гапанович Ярослав,  Шарипов Дамир,   Эти учащиеся
участвовали во всех праздниках и КТД, были «маленькими звездочками» на
концертах.
      Детям запомнились такие
мероприятия как «Осенняя ярмарка»,   конкурс хореографического мастерства,
посвященный народам, населяющим Сибирь, спортивная эстафета «Веселые старты»,
«Новогодний микс!», Мероприятие,
посвященное Дню Космонавтики, коллективное посещение сельской библиотеки,
Участие в праздничном концерте «Салют, победа!»-шествие с портретами ветеранов
ВОВ по центральной улице с.Розовка  (социальный проект «Бессмертный полк»), Туристический
слет «Одуванчик -2022».
 Они способствовали сплочению
коллектива, влияли на формирование сознательной дисциплины и на нравственное
развитие.
                Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей
стать  активными участниками учебно-воспитательного процесса.
 Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями
обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.
 В основу работы были положены
принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя
за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
              Планируя работу
с родителями, учитывалась не только их заинтересованность,
но и социально-психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие
направления деятельности:
- педагогическое просвещение
родителей;
- обеспечение участия
родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;
- педагогическое руководство
деятельностью родительского совета класса;
- индивидуальная работа с
родителями;
- информирование родителей о
ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
              И эта работа
дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях. Следует
отметить, что  активность проявляют  большинство  родителей учащихся.
   Хорошо,  когда в школе  с
детьми   рядом не только  классный  руководитель, но и родители.
   В течение года  было проведено
5 родительских собраний, консультации для родителей :
« Как помочь ребенку стать
внимательным», « Домашнее задание. Садимся за уроки», « Работа семьи и школы по
созданию ситуации успеха в самореализации младшего школьника», «Итоги
полугодия. Организация зимних каникул», « Итоги учебного года.  Организация
летних каникул».

         В течение года  проводились
индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы .
      А также родители
оказывали посильную помощь в благоустройстве класса.
         В течение года  реализовывались
такие задачи, как:
- Формирование дружного
коллектива с активной жизненной позицией посредством КТД, бесед, классных часов.
- Гражданско- патриотическое,
идейно-нравственное направление в воспитании. Вовлечение учащихся в
созидательную деятельность, воспитание доброты, уважения к окружающим людям,
милосердия.
- Способствовать развитию
индивидуальных способностей учащихся путём вовлечения в различные конкурсы,
викторины, развивающие игры.
- Создание условий для
формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья учащихся.
- Заинтересовать  общением
друг с другом.
Дать возможность для
самоутверждения, проявления лидерских качеств.
Развивать инициативу.
      Работа по достижению
этих задач будет продолжаться  в соответствии с программой воспитательной
работы класса.
       Именно для достижения
планируемых задач были проведены указанные выше мероприятия, классные часы,
родительские собрания и т.д
       Взаимодействие
классного руководителя с родителями и учащимися  позволяет проводить
мероприятия с целью расширения кругозора, воспитания любви к Родине и обучения
способам конструктивного взаимодействия.

 Исходя из анализа
воспитательной работы за год  следует  продолжать работать над реализацией
цели:
создание условий для
социализации учащихся, для развития успешной личности через систему
воспитательных мероприятий.
        Наряду с  поставленным
 в  задачами работать над:
- Созданием дружного
коллектива детей и родителей, созданием положительной репутации класса;
- Добиваться  высокого
процента удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов - жизнедеятельностью
класса и школы.
Помнить и способствовать
тому,  что
«Воспитанник начальной школы -
творческая, жизнелюбивая, нравственная личность»

Вывод: Считаю, что целесообразно продолжить начатую
работу по формированию навыков общения и культуры поведения обучающихся в
начальных классах, развитию и совершенствованию их нравственных качеств,
ориентацию на общечеловеческие ценности, развитию самосознания учащихся,
личностному развитие каждого, сплочению и совершенствованию классного
коллектива как значимой социально – психологической группы,  воспитанию
личности, способной к успешной деятельности в современных условиях. Продолжать
создание условий для проявления инициативы, самостоятельности, ответственности,
творчества.

file_name: Анализ воспитательной работы за 2022 год..docx

alt: Анализ воспитательной работы

alt: Краткая характеристика коллектива

intro: АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 3 КЛАССА   2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
2-6,092019г, 3 класс
Тема :Общечеловеческие ценности
Ценность: праведное поведение
Качества :доброта, великодушие, честность
Цель :Осознание важности гармоничной жизни человека через
практику общечеловеческих ценностей
Задачи:раскрыть понятие жизнь в гармонии 2, развивать
потребность быть честным и великодушным
3, -воспитать в детях скромность доброе отношение к
окружающим
Ресурсы:хрестоматия
Ход урока:
1Организационный момент
Позитивный настрой
2,Проверка д\з
3,Позитивное высказывание(цитата)
Общечеловеские  ценности-основа самопознания
                    С,А,Назарбаева
4,Рассказывание истории (Чистый родник)
Вопросы к тексту
5,Творческая деятельность(групповая работа)
Выписать свое имя и придумать с каждой буквой  своего имени
качества человека
Салима-с-самостоятельная, а-активная, л-ласковая , и
–исренняя ,м – милая, а-аккуратная
6,Групповое пение(исполнение песни )
7,Домашнее задание 3, в тетради
8,Заключительная минута урока
Улыбнитесь друг другу возьмите за ручки и пожелаем всем удачи

file_name: Самопознание  3 кл.docx

alt: Тема :Общечеловеческие ценности

title: Тема урока: Общечеловеческие ценности