extracted_text:
Контрольные точки «Технология
проектирования образовательного процесса в начальной школе»
(магистры, ОЗО, 1 курс)
1.
Разработать
векторные модели воспитательной и предметно-развивающей среды в начальной школе.

Наличие дидактических материалов, справочников,
учебников, наглядности, таблиц, схем – обязательно.

Развивающая среда способствует установлению,
утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность школьнику испытывать и
использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности,
инициативности, творчества.
Предметная среда обеспечивает разные виды
деятельности ребенка – школьника и становится основой для его самостоятельной
активности. При этом доминантным видом деятельности в школьном учреждении
является учебная деятельность. Предметно – развивающая среда способствует
развитию творческого воображения детей; формированию культуры взаимоотношений.
В основе разработки создания предметно-развивающей
среды реализуются принципы комплексного подхода:
 - многофункциональность помещения;
- рациональность использования пространства;
 - взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
- целесообразность озеленения интерьера.
Среда
должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую,
организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать
на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка;
Должна
служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка;
Необходимо
учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого
развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы;
Форма
и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей;
Элементы
декора должны быть легко сменяемыми;
Цветовая
палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами;
Среда должна меняться в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, образовательной программы;
Необходимо предоставлять детям возможность участвовать
в создании и преобразовании предметно-пространственной среды.

2.
Разработать
схему взаимосвязи категорий « образовательное пространство», «образовательная
среда», « образовательный процесс».

образовательная
среда           образовательное пространство

образовательный

процесс

Образовательная среда — система возможностей,
предоставляющая обучающемуся набор ресурсов (информационных,
предметно-пространственных, человеческих, деятельностных) для обучения и
личностно-профессионального развития.
Образовательное пространство – часть образовательной
среды, представленная многоступенчатой системой связей и отношений,
направленных на осуществление эффективного педагогического процесса.
Образовательный процесс - совокупность
дидактического процесса, мотивации учащихся к учению, учебно-познавательную
деятельность ученика и деятельность учителя по управлению учением.

3.
Составить
библиографию по теме (не менее 15 источников, источники за последние 5 лет,
оформление списка по ГОСТу, соответствие тематике дисциплины).

1)
Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В.
Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.

2)
Диденко Л.А. Планирование и организация образовательного процесса в школе в
условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов :
учебное пособие / Л. А. Диденко, Г. С. Саволайнен ; ФГБОУ ВО "Красноярский
государственный педагогический университет имени В. П. Астафьева". -
Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2019. – 192 с.

3)
Золотарева, А. В. Управление образовательной организацией. Развитие учреждения
дополнительного образования детей : учебное пособие для бакалавриата и
магистратуры / А. В. Золотарева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2018. — 286 с.

4)
Крежевских, О. В. Развитие технологии ретроинноваций в теории и практике проектирования
развивающей предметнопространственной среды дошкольной образовательной
организации / О. В. Крежевских // Педагогическое образование и наука :
науч.-метод. журнал. — 2016. — № 6. — С. 129—134.

5)
Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной
образовательной организации : учебное пособие для академического бакалавриата /
О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 165 с.

6)
Лоренц, Д.В. Креативная педагогика на примере дисциплины.: Уч.-метод.пос. /
Д.В. Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.

7)
Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Психолого-педагогическое взаимодействие участников
образовательного процесса : учебное пособие для академического бакалавриата /
Е. В. Неумоева-Колчеданцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 159 с.

8)
Образовательный процесс в профессиональном образовании : учебное пособие для
вузов / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией В. И. Блинова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 314 с.

9)
Образование завтра. Современная школа: как сделать образовательное пространство
эффективным? [Текст] : материалы Межрегиональной научно-практической
конференции (21 марта 2015 года) / Павловская гимназия. - Москва : ЛЕНАНД,
2015. - 270 с.

10)
Панфилова, А. П. Взаимодействие участников образовательного процесса : учебник
и практикум для академического бакалавриата / А. П. Панфилова, А. В. Долматов ;
под редакцией А. П. Панфиловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2017. — 487 с.

11) Полякова, М. Н. Как сделать среду
группы развивающей : советы воспитателю / М. Н. Полякова // Детский сад: теория
и практика. — 2015. — № 10. — С. 7—19.

12)
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса :
учебник и практикум для академического бакалавриата / А. С. Обухов [и др.] ;
под общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 422
с.

13)
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса в
2 ч. Часть 2 : учебник для академического бакалавриата / И. В. Дубровина [и
др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 280 с.
14) Солодова Е.А. Новые модели
в системе образования [Текст] : синергетический подход / Е. А. Солодова ;
[предисл. Г. Г. Малинецкого]. - Москва : ЛИБРОКОМ, 2011. - 342 с.

15)
Федорова, Г.А. Информатизация управления
образовательным процессом : учебное пособие / Г.А. Федорова ; под редакцией
М.П. Лапчика. — 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2016. — 200 с.

4.
Найти в
интернет - источниках статью по любой теме дисциплины (из НАУЧНОГО ЖУРНАЛА).

Журнал
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА». 2014. №4 с.89-90

Подготовка
образовательного учреждения к инклюзивному образованию.

А.С.
КОРЖ,
кандидат
педагогических наук, директор
Г.В.
СКОКОВА,
заместитель
директора по учебно - воспитательной работе
Т.И.
БРЯНЦЕВА,
Учитель
-логопед, школа № 7, г. Белгород.

В
настоящее время интеграция в социум детей - инвалидов, детей с особенностями
развития — приоритетная задача всей системы образования. Ее решение определяет
степень зрелости общества и уровень его морально - нравственной культуры. Дети
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так же как и нормально
развивающиеся сверстники, должны иметь право быть включенными в детский
коллектив и развиваться в соответствии со своими возможностями, обретать
перспективу участия в жизни общества.
В нашей школе реализуется программа инновационной
деятельности «Создание безбарьерной среды обучения детей инвалидов». (Их в
нашем образовательном учреждении 14 человек, из них в начальной школе — 9.)
Программа направлена на создание и реализацию в общеобразовательной школе
эффективной модели комплексного сопровождения детей - инвалидов, на преодоление
барьеров в обучении детей с ОВЗ, на воспитание толерантных межличностных
отношений в условиях инклюзивного образования.
Организация на базе школы инновационной площадки
потребовала от педагогов получения дополнительных знаний об особенностях
обучения детей - инвалидов. Для
успешной реализации программы инновационной деятельности
проводится просветительская работа с обучающимися и их родителями. Работа
учителя в инклюзивных классах имеет свою специфику. С целью повышения
профессиональной компетентности наших учителей мы проводим консультации по
вопросам организации обучения детей с ОВЗ, организуем тренинги. На
консультациях мы обсуждаем вопросы использования в учебно-воспитательном
процессе разнообразных нетрадиционных методов. На тренингах отрабатываем
использование педагогических технологий, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные
и безопасные условия для развития личности и реализации природного потенциала
каждого ребенка.
При проведении уроков учителя применяют активные формы
обучения и коррекции: ролевые игры, предметные групповые и индивидуальные игры,
сюжетные игры, малые театрализованные постановки, игры-путешествия. Особое
внимание они уделяют составлению дифференцированных заданий с учетом
индивидуальных возможностей ученика.
Наши специалисты — педагог – психолог и учитель - логопед
— активно используют на своих занятиях аппараты биологически обратной связи
(БОС). Они прошли подготовку в институте БОС в г. Санкт-Петербурге и имеют
специальные удостоверения.
Логотерапевтический комплекс (логоБОС) предназначен
для решения очень важной задачи — совершенствования и коррекции речевой функции
как здоровых учащихся, так и учащихся с ОВЗ. Комплекс для коррекции
психоэмоционального состояния (психоБОС) применяется для предупреждения у
учащихся стрессов, а также успешно используется в работе с гиперактивными
детьми.
Созданы специальные условия для безболезненной
адаптации детей с ОВЗ к обучению в школе. Для учащихся с нарушением опорно-двигательного
аппарата установлены пандусы при входе в здание школы. Оборудована и работает
сенсорная комната, пребывание в которой положительно воздействует на органы
чувств (зрение, слух, обоняние, осязание). Занятия в сенсорной комнате очень
нравятся учащимся с ОВЗ. Сочетание стимулирующих факторов (света, музыки,
запахов) становится мощным реабилитационным средством, способствует нормализации
психологического и эмоционального состояния, снимает усталость.
Мы разработали рекомендации по созданию условий,
обеспечивающих включение «особого ребенка» в инклюзивный класс средней
общеобразовательной школы. Среди основных условий успешной адаптации детей с
ОВЗ нами были выделены:
• Разработка и реализация индивидуальных программ
психолого-педагогического сопровождения.
• Приоритетность решения задач социальной адаптации,
овладения социально-бытовыми навыками и навыками социальной коммуникации.
• Контроль врачей -специалистов за развитием
обучающихся.
Известно, что при благоприятных условиях учащиеся с
ОВЗ могут достаточно успешно окончить среднюю общеобразовательную школу.
Девизом нашей деятельности по организации безбарьерной среды обучения детей-инвалидов
стали слова И.П. Павлова: «Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а
всегда может быть достигнутым, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены
соответствующие условия».
На начальном этапе инновационной
деятельности мы не можем представить данных, свидетельствующих о высокой
результативности нашего проекта. Однако мы с уверенностью можем заявить:
проводимая в рамках подготовки школы к реализации инклюзивного образования
работа имеет большое воспитательное значение, способствует формированию у
нормально развивающихся обучающихся таких личностных качеств, как
толерантность, сострадание, готовность помогать друг другу.

file_name: Контрольные точки.docx

alt: Неумоева-Колчеданцева, Е. В.


extracted_text:
Control
work     №1
6 form
Variant
1
I.       Read
the text
My
best friend
My
best friend is Christina. Her name is Sergeeva. She is 11. She is from
Obolensk, Moscow region. She is a pupil. She goes to school. She is in the 5th
form. She is a good pupil. She usually has fives and fours. We meet about at
school every day. Sometimes we spend our time together. We speak about our
school, books and our pets. On Sundays we go to the theatres or visit
exhibitions in Moscow. There is a river in our town. In summer we swim in the
river. My friend’s hobby is painting.  Her favourite sport is badminton. She
wants to become an artist. We are good friends.
Right/wrong
1)     My
friend is 13 years old.
2)     She
is from Moscow.
3)     She
is a pupil.
4)     She
is in the 4th form.
5)     Usually
she has fives and fours.
6)     We
meet at school every day.
7)     On
Sundays we play in the yard or watch TV.
8)     My
friend’s hobby is drawing.
9)     My
friend’s favourite sport is badminton.
10) My
friend wants to become a teacher.

II.    Choose
the right form of the verb
1)     She
___ every day.
a)      does
b) doing
2)     They
___ in the garden now.
a)      work
b) are working
3)     My
Dad hates collecting stamps. He ___ coins.
a)      collects
b) is collecting
4)     She
___ the piano now.
a)      plays
b) is playing
5)     We
usually ___ part in a horse race.
a)      take
b) are taking
6)     We
___ for a walk every Sunday.
a)      are
going                        b) go
7)     I
often ___ him at school.
a)      see
                               b) am seeing
8)     They
___ football now.
a)      are
playing                        b) play
9)     It
___ foggy in London always.
a)      is
b) are
10) We
don’t like detectives and never ___ them.
a)      are
reading                         b) read

III.Match
these characteristics with the correct definitions

1 talkative

A likes to give orders

2 bossy

B has good manners

3 shy

C talks a lot

4 selfish

D shares things with friends

5 lazy

E  is interested only in him/herself

6 generous

F likes to be around people

7 sociable

G doesn’t say much in front of other people

8 polite

H doesn’t like working

9 honest

I tells the truth

10 serious

J thinks deeply about things

IV. Match
the characteristics with their opposites

1 careful

A greedy

2 clever

B unkind

3 generous

C untidy

4 kind

D careless

5 tidy

E silly

6 polite

F bad-tempered

7 quiet

G impolite

file_name: Control work 6 класс №1.doc

alt: Control work №1 6 form

alt: I. Match these characteristics with the correct definitions 1 talkative

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку в 6 классе (УМК В.П. Кузовлев)


extracted_text:
Как
научить детей быть успешными
(рекомендации
для родителей)

Задумываясь о прошлой жизни, взрослые люди
приходят к выводу, что ощущение счастья, необходимости другим часто связано с
ситуацией «собственного успеха». Одно свершение ведёт за собой другое,  в
сутках как будто добавляется лишний час, и всё, ну просто всё, получается. Как
бы хотелось, чтобы ситуация успеха сопровождала по жизни. А ещё хотелось бы
научить своих детей быть успешными.
Понятно,
что добиться успеха непросто. Для этого нужна вера в свои силы, упорство,
настойчивость, целеустремлённость. Ведь для достижения поставленной цели
необходимо прилагать усилия.
А  что это такое – прилагать усилия?
Такой вопрос очень часто задают дети.
Прилагать
усилия, значит преодолевать трудности, чтобы с ними справиться. Трудности
бывают «внешние» («они не хотят со мной играть») и «внутренние» («я никогда не
смогу это сделать», «боюсь»). Когда ребёнок старается  что-то сделать раз,
два, три и в результате добивается желаемого, он становится самостоятельнее,
увереннее, испытывает  чувство гордости: «Смотрите, я смог!!! У меня
получилось!!!» Это чувство победы дорогого стоит. Оно окупает затраченные
усилия, затраченное время. Ребёнок чувствует себя победителем, тем, кто достоин
восхищения. Для того чтобы испытать это чувство ещё раз, он готов делать
что-нибудь ещё. Он растёт, учась планировать усилия и время. Это важный этап
взросления. Из жизни «теперь», «сейчас» ребёнок входит в мир планирования,
получения желаемых результатов.
Постепенно к ребёнку (с помощью взрослых)
приходит ощущение, что будущее зависит и от него, причём в очень значительной
степени. Но от взрослых тоже требуются усилия. Например,  остановить себя
вовремя, когда, глядя на криво-косо написанную страницу, хочется её порвать, а
автору выдать, всыпать, раскрыть глаза, привести пример из своего собственного
детства. Но ребёнок в этом не виноват. Ему хочется от взрослого поддержки,
одобрения. Кстати, они выступают мощными стимулами в любой деятельности
ребёнка. Так что же, хвалить за несовершенство? Нет, просто найти в работе то,
что можно похвалить, например: «Какой ты молодец, что понял, как это нужно
сделать», «Мне очень нравится, как получилось вот здесь и здесь. А вот здесь
нужно поработать, но ты легко с этим справишься».
В некоторых семьях, желая воспитать
ребёнка скромным, ответственным, «не зазнайкой», его всё время критикуют, не
хвалят (зачем хвалить за отличные отметки. Это его обязанность. Я же каждый
день хожу на работу, и меня никто за это не хвалит). Взрослые уверены, что
таким образом готовят его к жёсткому миру, который редко бывает ласковым и
щедрым. Ребёнку говорят: «Будь жёстче, будь смелее, агрессивнее», тем самым
показывая, что сейчас он не такой, как бы взрослым хотелось, они от него не
восторге, он не такой как надо, у него не получается как надо. Устав, ребёнок
думает, а зачем тогда вообще что-то делать? Активность снижается, качество
выполнения падает. Но это только начало. А затем ребёнок начинает думать, что
если он такой слабый, неумелый, то как же он ОДИН справится со сложным и
жестоким миром за порогом родного дома (школы)? Желание быть самостоятельным,
активным пропадает. «Ну и что из того, что я мало сделал. Ведь  сегодня
мало ругали. Это хорошо»,- думает ребёнок. Самооценка снижается, уровень
притязаний падает, желание говорить о своих трудностях с родителями близко к
«0».
Так
как же хвалить ребёнка, чтобы ему хотелось быть успешным?
1.     Хвалить искренне.
2.     Хвалит за
дело,  выполнить которое было нелегко (сложная учебная задача, доклад,
помощь по дому)
3.     Если ребёнок
сделал что-то достаточно лёгкое, хвалить за скорость, качество работы,
сноровку.
4.     Хвалить по этапам
выполнения, хвалить за общий результат
5.     Хвалить сразу же,
пока ребёнок помнит, что он сделал. Похвала типа «Да, а помнишь, в прошлом году
ты сделал что-то очень хорошо, я тогда забыл тебе это сказать», - некорректна
6.     Хорошо хвалить за
поступок, показывая похвалой, что этот поступок способствует личностному росту
ребёнка.
«Какой ты взрослый» (подростку)
«Ты – мой герой»
«Самый лучший для меня» (в Березниках,  во всём мире, на всей планете)
7.     Если же вы
считаете, что в похвале должны прозвучать какие-то подробности, реальные
аспекты, то можно рекомендовать использовать фразы типа – «Для первого раза
отлично», «Вот здесь ты меня по-хорошему удивил», «Оригинальный ход», «Очень
нестандартно», «Сделано с выдумкой».
Успешным и активным ребёнку быть легче,
если:

1.
Наметить
четкую, конкретную цель (привлекательную для ребёнка);
2.
Договориться
о поощрении в конце, когда цель будет достигнута (выучил ноты – записал
собственный ринг-тон на мобильный телефон или папа взял титульный лист моей
творческой работы в качестве заставки на свой мобильный телефон)
3.
Сделать
так, чтобы ребенок имел возможность применять или использовать то, чего он
достиг, чему научился (хорошо занимался на музыкальном инструменте   – поехал
на конкурс или фестиваль)
4.
Если
возлюбленное чадо «забастовало», родителям нужно разобраться в причинах. Если
ребёнку помочь разобраться в ситуации, лень и пофигизм быстро испарятся.

file_name: успешность  для педсовета.docx

title: Как детей быть научить успешными (рекомендации для родителей)


extracted_text:
Методическая разработка сценария, посвящённого 75-летию Победы
Великой Отечественной войны «В наших сердцах этот подвиг бессмертен!» в рамках
проекта «Урок Победы» подготовлена для проведения классного часа в 7-8 классах
МОУ «ООШ с.Петропавловка» Дергачевского района
Данная разработка включает цели и задачи классного часа,
сценарий, презентацию, видеоролик, записи песен военных и послевоенных лет,
соответствующие тематике классного часа.
Классный час «В наших сердцах этот подвиг бессмертен!» позволит
обучающимся понять, во имя чего совершались подвиги, переносились неимоверные
тяготы и лишения, почему наши прадеды жертвовали собой во время Великой
Отечественной войны. Об этом необходимо рассказывать подрастающему поколению с
целью воспитания у него моральных качеств, соответствующих облику достойного
гражданина РФ. Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции,
сопричастности к героической истории России, готовность служить Отечеству
становятся наиболее актуальными накануне празднования 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне. История России во время войны знает тысячи имён героев,
которые сочетали в себе такие качества, как любовь к Родине, чувство долга,
истинную веру. Напомнить о них, об их подвиге – главная задача данной методической
разработки.
ЦЕЛИ КЛАССНОГО ЧАСА:
1.   Мотивация
обучающихся к изучению истории родной страны, родного края.
2.   Сохранение
и развитие лучших традиций патриотического воспитания молодёжи.
3.   Воспитание
чувства гордости за свою страну, малую родину, семью и ответственность за свои
поступки.
4.   Формирование
нравственной культуры подрастающего поколения, уважительного отношения к
исторической памяти своего народа.
5.   Воспитание
ответственности, потребности личного участия в мероприятиях, посвященных
празднованию памятных дат.
ЗАДАЧИ КЛАССНОГО ЧАСА:
- развитие
гражданского самосознания и критического мышления;
- воспитание
эмоциональной отзывчивости;
- развитие у
обучающихся чувства патриотизма и любви к своей Родине.
ОБОРУДОВАНИЕ:
мультимедийная установка, CD-проигрыватель, диски с записями
песен периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени,
соответствующих тематике классного часа, материалы об участниках ВОВ из
семейных архивов обучающихся.

 Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, наш классный час мне хотелось бы начать с
прослушивания песни на слова В.И.Лебедева – Кумача и музыку А.Александрова
«Священная война».
 1. Звучит запись песня "Священная
война"
Учитель:
- О каких событиях говорится в этой песне? (о Великой
Отечественной войне).
Учитель:
- Есть события, которые забываются через месяц, стираются из
памяти людской через год. Но есть события, значение которых не только не
уменьшается со временем, а, напротив, с каждым десятилетием они приобретают
особую значимость, становятся бессмертными. К таким событиям относится победа
нашего народа в Великой Отечественной войне. 9 мая 2020 года вся наша огромная
страна будет отмечать 75-ю годовщину победы советского народа в ВОВ.
Сегодня мы проведём классный час Урок Победы, который пройдёт
под девизом «В наших сердцах этот подвиг бессмертен!».
 В 1939 году в фашистской Германии под руководством А.
Гитлера  началась разработка плана нападения на нашу страну,
получившего кодовое наименование «Барбаросса». Данный план
предусматривал внезапное нападение и молниеносный разгром основных сил Красной
армии. Удар планировалось нанести по трём направления: Север – Ленинград, Центр
– Москва, Юг – Киев с дальнейшим продвижением фашистских войск к Кавказу... Завершить
победоносно эту операцию Гитлер планировал за 4-5 месяцев, и 7 ноября 1941года
победным маршем провести свои войска по главной святыне Москвы – Красной
площади. А война продлилась долгие 4 года.
-  Весь наш народ встал на защиту Родины. Все - от мала до
велика - внесли свой вклад в Великою Победу, своим трудом в тылу, героизмом на
фронте не дали осуществиться коварным планам фашистов.
Посмотрите на эту карту. На ней европейская часть территории
нашей страны в годы ВОВ. Что отмечено на карте звездами? . Почему эти
города отмечены звёздами? Как вы думаете, почему города стали героями?
- Тринадцать городов удостоены гордого звания Героев!
... Наполеон, а вслед за ним и Гитлер называли Россию и СССР «колоссом на
глиняных ногах». Но, этот колосс не хотел вставать на колени, а сжимал зубы и
кулаки и бросался на пули и пулемётные очереди.
Заранее подготовленный ученик (Руденко Максим) читает
стихотворение Казакова М.П. «Города - герои…»
Воины Герои-города,
Врагу не дали вы пройти,
Они напомнят нам всегда
Побед нелегкие пути.
Герой — Москва, и Ленинград,
Одесса, Киев, Сталинград,
Курск, Белгород, Орел, и Брест,
И Мурманск, Тула, и Смоленск,
Минск, Севастополь,
Новороссийск и Керчь, —
Прошу вас Родину беречь!
Вы на виду у всей страны,
И в сводках каждый день войны
Звучали ваши имена…

Давайте с вами все вместе назовём эти города и тем самым почтим
память их защитников. (Учащиеся вместе называют города – герои: Мурманск,
Ленинград, Смоленск, Москва, Тула, Минск, Киев, Волгоград (Сталинград, Одесса,
Керчь, Севастополь, Новороссийск).
- А как вы чтите память своих предков, защищавших нашу страну от
фашистов? (Ответы детей: «Принимаем участие в акциях
«Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Ветеран живёт рядом», «Звёзды
Победы, участвуем в субботниках по уборке территории памятников, поздравляем
ветеранов и тружеников тыла с праздниками, готовим концертные программы ко Дню
Победы, участвуем в митингах, посвящённых Дню Победа, любим и заботимся о свои
прадедушках и прабабушках, бережно относимся к семейным архивам»…)
  Звучит песня «От
героев былых времён» на слова поэта Е.Аграновича и музыку композитора Р.
Хозака.

- В каждой семье есть родственники -
участники Великой Отечественной войны. Память о них мы должны свято хранить и
передавать своим потомкам.
На этот классный час я просила вас принести фотографии и
документы военной поры, сохранившиеся в ваших семьях и подготовить небольшой
рассказ о своих родственниках, сражавшихся на фронтах ВОВ. (Учащиеся
показывают фотографии, рассказывают о ветеранах).
Сегодня мы с вами вспомним и почтим память нашего  земляка,
участника Великой Отечественной войны  Печенова Василия Ивановича.
(презентация)
- После освобождения нашей страны советские войска освободили от
немецких захватчиков и страны Европы. И завершили войну в Берлине, в столице
фашистской Германии.
Ценой более 30 миллионов жизней советских людей была завоевана
Победа в Великой Отечественной войне. Много испытал советский солдат: он видел
гибель своих фронтовых товарищей, сам не раз был в шаге от смерти, у многих
фашисты убили родных и близких, но, несмотря на это советский воин сумел
сохранить человечность и великодушие. В Берлине, в Трептов-парке поставлен
памятник воину-освободителю. (Сл.17). В одной руке он держит
меч, а на другой маленькую девочку. Это памятник - символом Победы. Он — как
часовой завоеванного мира — напоминает нам о жертвах и героях войны, которая в
нашей стране затронула каждую семью. И сейчас, когда многие факты истории
пытаются фальсифицировать, каждый из нас должен помнить, что именно советский
народ принёс миру победу в этой страшной войне, именно наши предки победили
страшную чуму 20 века – фашизм!

Белянкина Яна читает стихотворение Г.Рублёва «Это было в мае, на
рассвете…».

Это было в мае, на рассвете
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
Тут он вспомнил, как, прощаясь, летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть, отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые армии советской,
Люди, победившие войну!
И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой, спасѐнной на руках.
Он стоит как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле!

- Несколько лет назад появилась хорошая традиция. В День Победы
люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку, в знак памяти о боевых
заслугах нашего народа.
Сегодня такие ленточки я хочу подарить каждому из вас, чтобы
сегодня и впредь вы гордились и помнили о боевых подвигах ваших дедов и
прадедов. Звучит «Георгиевский марш».

Тапенева Ангелина  читает стихотворение Алексея Соколова –
Волгоградского «Прошла война, прошла отрада…»
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
-Почтим память  героев, погибших за
счастье и свободу Родины минутой молчания.
Минута молчания

-Мы с вами, дети 21 века, не должны забывать уроки истории! Мы
должны быть счастливы и благодарны судьбе за то, что не собираем хлебные крохи
и не стоим под пулями с автоматом в руках!

file_name: Сценарий классного часа.docx

alt: ВОВ из семейных архивов обучающихся

alt: ВОВ . ( Учащиеся показывают фотографии, рассказывают о ветеранах)

title: Классный час, посвященный 75-летию Победы


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по английскому языку для 4
класса (45 минут)

Максимальное
количество – 30 баллов.
Задания
I уровня – 1 балл.
Задания
II уровня – 2 балла.
Задания
III уровня – 3 балла.

Чтение
Прочитай текст и выполни
задания после него.
     One day
Mary and Bob went shopping. They wanted to buy some ice cream. Then they saw a
little man selling balloons. “Mister, we want a balloon”, said Mary to the man.
“Here is our money”. “What balloon do you want?”, said the balloon man. Mary
and Bob wanted a bright green balloon. So they gave the man some money. The
little man began to blow the balloon. He blew and blew. He blew up a big green
cat. It was beautiful. Mary and Bob were happy to have a green cat balloon. Now
they didn’t want any ice cream.
I. Верно (+) или неверно (-) утверждение.
___1.One day
Mary and Bob went to the park.
___2.They saw a
little man selling balloons.
___3.They gave
the man a big apple.
___4.The balloon was beautiful.
II.Выбери
утверждения, которые соответствуют содержанию текста.
1.Mary and Bob
went shopping because:
   a) they
wanted some oranges;    b) they wanted ice cream;   c) they liked shopping.
2.The children
wanted:
   a) a red
ball;   b) a green balloon;   c) a bright green balloon.
3.So they gave
the man:
   a) some
sweets;   b) some money;   c) some oranges.
4.They didn’t
want any ice cream because:
   a) they had
no money;   b) they were happy to have balloon;   c) it was cold.
III.Пронумеруйте
предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста.
___a)Mary and
Bob wanted a bright green balloon.
___b)One day
Mary and Bob went shopping.
___c)The little
man began to blow the balloon.
___d)He blew up
a big green cat.
___e)They saw a
little man selling balloons.

Лексика
I.Составь
слова из букв.
   a) onmyek –
   b) elcricood –
II.Какое
слово лишнее? Зачеркни его.
Ten, twelve, tea, fourteen.
Hockey, tennis, football, corn.
Cheese, bread, breakfast, meat.
Monday, Sunday, Wednesday, Tom.
III.Напиши
парами слова с противоположным значением.
   Good,
country, white, short, cold, happy, town, tall, sunny, black, bad, hot, sad.
1._____________________
4.__________________
2._____________________
5.__________________
3._____________________
6.__________________

Грамматика
I.Выбери
правильную форму глаголу.
She ___ her
brother last week.
     a) sees;   b) saw;   c) see.
II.Выбери
правильный вариант.
1.I think the
blue jeans are the _______.
     a)
goodest;   b) best;   c) most best.
2.There is ___
juice in the glass.
     a) no;   b)
any;   c) some.
 III.Составь
предложения из слов.
a)
Jill, not, play, did, games, computer.
__________________________________________________________________________________
b)
the, lays, the, table, morning, Ann, in.
__________________________________________________________________________________
c)
you, help, grandma, your, Will?
__________________________________________________________________________________

Страноведение
I.Дополни
пословицу.
East or west ___________________________ .
a)
home is nice;   b) home is good;   c) home is
best.
II.Составь
полные предложения.
The 1st of January is …
… the first day of school.
The 25th of December is …                            …
Christmas in England.
The 1st of September is …                              …
Christmas in Russia.
The 7th of January is …
… the New Year.
III.Кто
этот сказочный герой?
   He is little.
He is funny. He is pink. His best friends are Christopher Robin and Teddy bear.
a)
Kaa;   b) Brother Rabbit;   c) Piglet.

Диалог
I.Выбери
правильный ответ на вопрос.
1.Where are you
from?
a) – I am ten.
b) – I am from
Russia.
c) – It is fine.
2.May I have
some bread?
a) – You are
welcome.
b) – Yes, you
may.
c) – Here you are.
II.Расставь
фразы по порядку, чтобы получился диалог.
___ It’s warm
and sunny.
___ Would you
like to go to the park and have a picnic?
___ What’s the
weather like today?
___ Of course. I
can fly my kite there.
III.Дополни
диалог.
- Hello!
- …
- What is your
name?
- …
- Where are you
from?
- …

alt: Грамматика I .Выбери правильную форму глаголу

intro: Данная олимпиада предназначена для школьного тура, подходит для любого УМК.  В ней представлены как задания на повторение грамматики (времена глагола), так и задания на повторение лексики, словообразования. Задания все являются повышенного уровня, идеально подходят для проведения школьного тура олимпиады по английскому языку.

title: Олимпиада по английскому языку для 4 класса


extracted_text:
Министерство образования Камчатского края
Краевое государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение
«Камчатский политехнический техникум»
(КГПОАУ «Камчатский политехнический техникум»)

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ДУП.03 РОССИЯ МОЯ история

для ПРОФЕССИи 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
1 курса

Петропавловск - Камчатский - 2023
Программа разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебного предмета «Россия – моя история» (пр. Минобрнауки
РФ от 17.05.2012 № 413 в редакции от 29.06.2017 г.) в рамках освоения программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена
Организация-разработчик:
КГПАОУ «Камчатский политехнический техникум».
Разработчик: Макарова
Юлия Владимировна, преподаватель первой квалификационной категории.

РЕКОМЕНДОВАНО

ЦК
  общепрофессиональных дисциплин,
протокол
  № 1
от
  21 сентября 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Методическим
  советом
протокол
  № 1
от
  20 сентября 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА................................................ 4
2.
 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА..................................... 6
3.
условия
реализации  учебноГО ПРЕДМЕТА............................................ 11

4.    Контроль результатов Освоения учебноГО ПРЕДМЕТА........... ……14

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО
     КУРСА «РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ»

1.1. Место элективного курса в структуре
основной образовательной программы
Элективный курс в рамках реализации общеобразовательного
блока «Россия – моя история» является частью общеобразовательного цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 23.01.17 Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей.
Особое значение элективный курс имеет при
формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

1.2.  Цель и планируемые
результаты освоения элективного курса
Целью элективного
курса является формирование представлений об истории России, как истории
Отечества, ее основных вехах истории, воспитание базовых национальных
ценностей, уважения к истории, культуре, традициям. Элективный курс имеет
также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность
и готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
Актуальность элективного курса
«Россия – моя история» заключается в его практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и
государства в деле воспитания гражданина России. Курс способствует формированию
патриотизма, гражданственности как важнейших направлений воспитания школьников.
В рамках программы элективного курса
обучающимися осваиваются следующие умения и знания:

Коды
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК
  01, ОК 02,
ОК
  03,
ОК
  04,
ОК
  05,
ОК
  06,
ОК
  09

Должен уметь:
-
  отражать
  понимание России в мировых политических и социально-экономических процессах
  XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение
  характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
  войны, Новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в
  СССР, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
  научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
  следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
  воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
  других важнейших событий XX – начала XXI века; особенности развития культуры
  народов СССР (России);
-
  составлять
  описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
  явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории
  XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в
  Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
  (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
  источники разных типов;
-
  выявлять
  существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
  систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
  критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
-
  осуществлять
  с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
  информации по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века в
  справочной литературе, сети Интернет, СМИ для решения познавательных задач;
  оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
  действительности;
-
  анализировать
  текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
  исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX – начала
  XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
  формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
  диаграмм;
-
  защищать
  историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
  Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
–          демонстрировать
  патриотизм, гражданственность, уважение к своему Отечеству —
  многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
  согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
  современного общества;
-
  анализировать,
  характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с
  древнейших времен до настоящего времени;
-
  причинно-следственные,
  пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
  времен до настоящего времени.

Должен знать:
-
  основные периоды истории
  Российского государства, ключевые социально-экономические процессы, а также
  даты важнейших событий отечественной истории;
-
  имена героев Первой мировой,
  Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
  значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
  развитие России в XX – начале XXI века;
-
  ключевые события, основные даты
  и этапы истории России и мира в XX – начале XXI века; выдающихся деятелей
  отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
  ориентиров;
-
  основные этапы эволюции внешней
  политики России, роль и место России в общемировом пространстве;
-
  основные тенденции и явления в
  культуре; роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций;
-                    Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции;-                    Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;-                    Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые Пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление Обороноспособности;-                    Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе;-                    СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы.Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза;-                          Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире;-                          роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего времени.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО
     КУРСА

2.1. Объем элективного курса и виды
учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем в часах

Объем образовательной программы элективного
  курса

32

в т.ч. в форме практической
  подготовки

-

в т. ч.:

теоретическое обучение

32

2.2. Тематический
план и содержание элективного курса

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды
  компетенций и личностных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Тема
  1.
Россия
  – великая наша держава

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Гимн
  России. Становление духовных основ России. Место и роль России в мировом
  сообществе. Содружество народов России и единство российской цивилизации.
  Пространство России и его геополитическое, экономическое и культурное
  значение. Российские инновации и устремленность в будущее.

2

Теоретическое
  занятие:
«Россия
  – великая наша держава»

Тема
  2. Александр Невский как спаситель Руси

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Выбор
  союзников Даниилом Галицким. Александр Ярославович. Невская битва и Ледовое
  побоище. Столкновение двух христианских течений: православие и католичество.
  Любечский съезд.  Русь и Орда. Отношение Александра с Ордой.

2

Теоретическое
  занятие:
«Александр
  Невский как спаситель Руси»

Тема
  3.
Смута
  и её преодоление

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Династический
  кризис и причины Смутного времени. Избрание государей посредством народного
  голосования. Столкновение с иностранными захватчиками и зарождение
  гражданско-патриотической идентичности в ходе 1-2 народного ополчений.

2

Теоретическое
  занятие:
«Смута
  и её преодоление»

Тема
  4.
Волим
  под царя восточного, православного

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Взаимоотношения
  России и Польши. Вопросы национальной и культурной идентичности приграничных
  княжеств западной и южной Руси (Запорожское казачество). Борьба за свободу
  под руководством Богдана Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская
  Рада 1654 г.

2

Теоретическое
  занятие:
«Волим
  под царя восточного, православного»

Тема
  5.
Пётр
  Великий. Строитель великой империи

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Взаимодействие
  Петра I с европейскими
  державами (северная война, прутские походы). Формирование нового курса
  развития России: западноориентированный подход. Россия – империя. Социальные,
  экономические и политические изменения в стране. Строительство великой
  империи: цена и результаты.

2

Теоретическое
  занятие:
«Пётр
  Великий. Строитель великой империи»

Тема
  6. Отторженная возвратих

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Просвещённый
  абсолютизм в России. Положение Российской империи в мировом порядке:
  русско-турецкие войны (присоединение Крыма), разделы Речи Посполитой. Расцвет
  культуры Российской империи и её значение в мире. Строительство городов в
  Северном Причерноморье.

2

Теоретическое
  занятие:
«Отторженная
  возвратих»

Тема 7.
 Крымская
  война – «Пиррова победа Европы»

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

«Восточный
  вопрос». Положение держав в восточной Европе. Курс императора Николая I.
  Расстановка сил перед Крымской войной. Ход военных действий. Оборона
  Севастополя. Итоги Крымской войны.

2

Теоретическое
  занятие:
«Крымская
  война – «Пиррова победа Европы»»

Тема 8.
Гибель
  империи

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Первая
  русская революция 1905-1907 гг. Первая мировая война и её значение для
  российской истории: причины, предпосылки, ход военных действий (Брусиловский
  прорыв), расстановка сил. Февральская революция и Брестский мир. Октябрь 1917
  г. как реакция на происходящие события: причины и ход Октябрьской революции.
  Гражданская война.

2

Теоретическое
  занятие:
«Гибель
  империи»

Тема 9.
От
  великих потрясений к Великой победе

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Новая
  экономическая политика. Антирелигиозная компания. Коллективизация и ее
  последствия. Индустриализация. Патриотический поворот в идеологии советской
  власти и его выражение в Великой Отечественной Войне.

2

Теоретическое
  занятие:
«От
  великих потрясений к Великой победе»

Тема 10.
Вставай, страна огромная

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Причины
  и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы и события Великой
  Отечественной войны. Патриотический подъем народа в годы Отечественной Войны.
  Фронт и тыл. Защитники Родины и пособники нацистов. Великая Отечественная
  война в исторической памяти нашего народа.

2

Теоретическое
  занятие:
«От
  великих потрясений к Великой победе»

Тема 11.
В буднях великих строек

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Геополитические
  результаты Великой Отечественной. Экономика и общество СССР после Победы.
  Пути восстановления экономики – процессы и дискуссии. Экономическая модель
  послевоенного СССР, идеи социалистической автаркии. Продолжение и последующее
  сворачивание патриотического курса в идеологии. Атомный проект и создание
  советского ВПК. План преобразования природы.

2

Теоретическое
  занятие:
«В
  буднях великих строек»

Тема 12.
От перестройки к кризису, от кризиса к возрождению

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Идеология
  и действующие лица «перестройки». Россия и страны СНГ в 1990-е годы. Кризис
  экономики – цена реформ. Безработица и криминализация общества. Пропаганда
  деструктивных идеологий среди молодёжи. Олигархизация. Конфликты на Северном
  Кавказе. Положение национальных меньшинств в новообразованном государстве.

2

Теоретическое
  занятие:
«От
  перестройки к кризису, от кризиса к возрождению»

Тема 13. Россия. ХХI век

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Запрос
  на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических настроений.
  Владимир Путин. Деолигархизация и укрепление вертикали власти. Курс на
  суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до операции в Сирии.
  Экономическое возрождение: энергетика, сельское хозяйство, национальные
  проекты. Возвращение ценностей в конституцию. Спецоперация по защите
  Донбасса.

2

Теоретическое
  занятие:
«Россия.
  ХХI век»

Тема 14.
История антироссийской пропаганды

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Ливонская
  война – истоки русофобской мифологии. «Завещание Петра великого» -
  антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
  революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней
  российской революционной эмиграции. Образ большевистской угрозы в подготовке
  гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной войны.
  Мифологемы и центры распространения современной русофобии.

2

Теоретическое
  занятие:
«История
  антироссийской пропаганды»

Тема 15.
Слава русского оружия

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Ранние
  этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор, тульские
  оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории экономической
  модернизации Российской Империи: Путиловский и Обуховский заводы, развитие
  авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в эпоху Великой
  Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы. Космическая отрасль,
  авиация, ракетостроение, кораблестроения. Современный российский ВПК и его
  новейшие разработки.

2

Теоретическое
  занятие:
«Слава
  русского оружия»

Тема 16.
Россия в деле

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Высокие
  технологии. Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие
  сообщений – дороги и мосты. Космос. Перспективы импортозамещения и
  технологических рывков.

2

Теоретическое
  занятие:
«Россия
  в деле»

Всего:

32

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

3.1. Для реализации программы элективного
курса должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.

3.2. Информационное обеспечение реализации
программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные
и информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не
менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми
изданиями.

3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех
специальностей СПО) : учебник для студентов учреждений сред. проф. образования
/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер. – Москва : Академия, 2020. –
256 с.
2. Зуев, М. Н. История России ХХ –
начала ХХI века : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 299 с.
3. История России
XX – начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией
Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е изд., перераб.
и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 311 с.
4. История России с древнейших времен до
наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев
[и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368
с.

3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ -
начала ХХI века : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01245-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI
века : учебник для среднего профессионального образования /
Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова,
С. А. Саркисяна. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055
(дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX —
начало XXI века) : учебное пособие для среднего профессионального
образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. –
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12892-5. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до
наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев
[и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368
с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). –
Режим доступа: по подписке.

3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина,
В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-05792-8. –
Текст: непосредственный.
2.
История
России. XX – начало XXI века: учебник для
среднего профессионального образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под
редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2020. –
328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09384.
– Текст: непосредственный.
3.
История:
учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев, Е.В. Шевелева.
– Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное образование). –
ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов,
В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ В.В. Касьянов. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-09549-4. –
Текст: непосредственный.
5.
Кириллов,
В.В. История России: учебник для среднего профессионального образования / В.В.
Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-08560-0. – Текст: непосредственный.
6.
Князев,
Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко,
Р.А. История России: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и
доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-09199-1. –
Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова,
Л.Г. История России: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN
978-5-534-08376-7. –
Текст: непосредственный.
9.
Некрасова,
М.Б. История
России: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 363
с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст: непосредственный.
10.
Прядеин,
В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное пособие для
среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-05440-8. –
Текст: непосредственный.
11.
Санин,
Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5-
09-034351-0. – Текст: непосредственный.
12.
Степанова,
Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 231 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN
978-5-534-10705-0. –
Текст: непосредственный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках элективного
  курса

Знать:
-
  основные периоды истории
  Российского государства, ключевые социально-экономические процессы, а также
  даты важнейших событий отечественной истории;
-
  имена героев Первой мировой,
  Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
  значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
  развитие России в XX – начале XXI века;
-
  ключевые события, основные даты
  и этапы истории России и мира в XX – начале XXI века; выдающихся деятелей
  отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
  ориентиров;
-
  основные этапы эволюции внешней
  политики России, роль и место России в общемировом пространстве;
-
  основные тенденции и явления в
  культуре; роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций;
-                    Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции;-                    Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;-                    Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые Пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление Обороноспособности;-                    Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе;-                    СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы.Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза;
-
  Российская
  Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение Российской
  Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная
  модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
  обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная
  военная операция. Место России в современном мире.

Демонстрация
  знания об основных тенденциях экономического, политического и культурного
  развития России.
Демонстрация
  знания об основных источниках информации и ресурсов для решения задач и
  проблем в историческом контексте.
Демонстрирование
  знания о приемах структурирования информации.
Демонстрация
  знания о формате оформления результатов поиска информации.
Демонстрирование
  знания о возможных траекториях личностного развития в соответствии с принятой
  системой ценностей.
Демонстрация
  знания о психологии коллектива психологии личности.
Сформированность
  знаний о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций.
Демонстрация
  знания о сущности гражданско-патриотической позиции.
Демонстрация
  знания об общечеловеческих ценностях.
Демонстрация
  знания о содержании и назначении важнейших правовых и законодательных актов
  государственного значения. Сформированность знаний о перспективных направлениях и основных проблемах развития РФ на
  современном этапе.

Экспертное
  наблюдение и оценивание знаний на теоретических занятиях.
Оценивание
  выполнения индивидуальных и групповых заданий.

Перечень умений, осваиваемых в рамках элективного
  курса

Уметь:
-
  отражать
  понимание России в мировых политических и социально-экономических процессах
  XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение
  характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
  войны, Новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в
  СССР, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
  успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
  возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
  Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий
  XX – начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР (России);
-
  анализировать
  текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
  исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX – начала
  XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
  формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
  диаграмм;
-
  защищать
  историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
  Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
-
  составлять
  описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
  явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории
  XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в
  Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
  (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
  источники разных типов;
-
  выявлять
  существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
  систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
  критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
-
  осуществлять
  с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
  информации по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века в
  справочной литературе, сети Интернет, СМИ для решения познавательных задач;
  оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
  действительности;
–          характеризовать
  места, участников, результаты важнейших исторических событий в истории
  Российского государства;
-
  соотносить
  год    с    веком, устанавливать    последовательность и длительность
  исторических событий;
-
  давать
  оценку историческим событиям и обосновывать свою точку зрения с помощью
  исторических фактов и собственных аргументов;
-
  применять
  исторические знания в учебной и внеучебной деятельности, в современном
  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
-
  демонстрировать
  патриотизм, гражданственность, уважение к своему Отечеству — многонациональному
  Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
  мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
  общества.

Демонстрация
  умения ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
  ситуации в России и мире.
Демонстрирование
  умения распознавать задачу и/или проблему в историческом контексте.
Демонстрация
  умения анализировать задачу и/или проблему в историческом контексте и
  выделять ее составные части.
Демонстрация
  умения оценивать результат и последствия исторических событий.
Сформированность
  умений определять задачи поиска исторической информации.
Демонстрация
  умения определять необходимые источники информации.
Демонстрация
  умения структурировать получаемую информацию.
Демонстрация
  умения выделять наиболее значимое в перечне информации.
Демонстрация
  умения оценивать практическую значимость результатов поиска и умения
  оформлять результаты поиска.
Сформированность
  умения выстраивать траекторию личностного развития в соответствии с принятой
  системой ценностей.
Демонстрация
  умения организовывать и мотивировать коллектив для совместной деятельности.
Демонстрация
  умения излагать свои мысли в контексте современной экономической,
  политической и культурной ситуации в России и мире.
Демонстрирование
  умения осознавать личную ответственность за судьбу России.
Демонстрация
  умения проявлять социальную активность и гражданскую зрелость.
Демонстрирование
  умения применять средства информационных технологий для решения поставленных
  задач.
Сформированность
  умения анализировать правовые и законодательные акты регионального значения.

Подготовка
  выступлений с проблемно-тематическими сообщениями (докладами, презентациями).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Россия – моя история» - рабочая программа 2023.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: России и всемирной истории XX - начала

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с

alt: Степанова, Л.Г. История России

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Отечеству — многонациональному

title: рабочая программа


extracted_text:
Программа патриотического воспитания школьников
«Знать, чтобы помнить,
помнить, чтобы гордиться»

Пояснительная записка
Современное общественное развитие России
остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот
вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа
патриотического и гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как
одна из приоритетных в современной молодёжной политике. Нам, педагогам,
исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две
важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА.
Решение множества проблем в жизни страны
во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у
подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании,
уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России.
Патриотизм ещё не стал в полной мере объединяющей основой общества. Всё это
свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение
комплекса проблем патриотического воспитания.
В нашей школе сложилась комплексная
система патриотического воспитания детей, которая включает различные
направления для формирования у ребят чувства патриотизма. Так через народный
фольклор, живопись, искусство ребята знакомятся с историей родного края.
Используются такие формы работы, как выставки, конкурсы «Летопись моей семьи в
истории страны», встречи с ветеранами войны и труда, походы, беседы. Первые
уроки в День знаний посвящены Родине, героическим страницам её истории,
культуре. Главной целью этих уроков является раскрытие учащимся смысла понятия
«Любовь к Родине», воспитание у юных граждан чувств уважения и любви к
Отечеству.
Понимание сущности и значения
государственных символов страны, уважительное отношение к ним формируется у
воспитанников на уроках истории, ОБЖ, основ государства и права, в процессе
внеклассной работы, во время проведения гражданских ритуалов, связанных с
государственными символами Отечества.
Традиционно важное место в данной программе занимает деятельность
патриотического клуба «Прометей» и школьный музей Победителей. Школьный музей
это не только музейные выставки в стенах школы, но и многообразные формы
деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, работу в
походах, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию экспозиций и
выставок, праздников и встреч.
Неотъемлемый элемент патриотического
воспитания – подготовка учащейся молодёжи к службе в армии. В Конституции
записано:«Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации». Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
обязывает школу осуществлять подготовку обучающихся до призыва на военную
службу. Военная служба для большинства юношей является экстремальной ситуацией в
жизни. Поэтому определённая психологическая подготовка и знание основ военного
дела помогут молодым людям быстрее адаптироваться к суровым условиям армейской
службы и тем самым смягчить стрессовую ситуацию. Основное воспитательное
значение здесь имеют изучение основ военной службы в школьном курсе ОБЖ и
практическая учёба на ежегодных полевых сборах и экскурсиях в воинскую часть,
проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта.
Наряду с досуговыми мероприятиями ведётся работа по оказанию помощи и поддержки
одиноким пожилым людям, детям - сиротам и инвалидам. Проводятся акции
«Милосердие» в рамках территориальной программы «Шаг навстречу», «Свет в окне»
и «Поздравь ветерана на дому» в рамках окружной программы «Я наследник Победы»,
«Память» в рамках территориальной программы «Дети войны», «Пролог победы» и
«Братский партизанский край».
Цель Программы-
Воспитание патриотов
России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему
народу.
Задачи Программы
1.     Становление многостороннего развитого
гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом
отношениях :
·
Способствовать
получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре,
праве и т.д.
·
 Воспитать у учащихся
чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;
·
 Воспитывать у
учащихся любовь к своему родному городу как к малой родине.
·
 Воспитывать у учащихся
активную жизненную позицию.
·
 Воспитывать у
учащихся интернациональные чувства.

2.     Продолжение  создания  системы
патриотического воспитания:
-  привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных
организаций, родителей,  отдельных граждан;
 - повышение качества патриотического воспитания.
Механизм реализации программы.
Для решения поставленных задач
используется сложившееся социально-педагогическое пространство  ГОУ СОШ № 1248
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.
При планировании работы учитываются
Государственная Программа по патриотическому воспитанию на 2011-2015
 г.г., традиционные общешкольные, окружные, городские, всероссийские
мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о
городских, областных, всероссийских конкурсах.
Основные направления реализации Программы
учебная деятельность через предметы;
система тематических, творческих классных часов;
деятельность патриотического клуба «Прометей»;
работа школьного музея  Победителей;
проведение военно-патриотических, спортивных праздников;
проведение конкурсов «Знатоки российской истории», Знатоки российской
культуры»;
выставки творческих работ;
организация работы школьного самоуправления;
система мероприятий школьной библиотеки.
Срок реализации программы:  2011 – 2015
 г.г.

Этапы реализации Программы
I этап: проектный – 2011 -2012 учебный
год.
Цель: подготовка условий создания системы
гражданско-патриотического воспитания.
Задачи:
1.     Изучить
нормативную базу, подзаконные акты.
2.     Разработать,
обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию.
3.
Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации
программы.
4.     Подобрать
диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический – 2012-2013,
2013-2014  учебные годы.
Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому
воспитанию.
Задачи:
1.     Отработать
содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного
воздействия.
2.     Обогащать
содержание гражданско-патриотического воспитания.
3.     Развивать
ученическое самоуправление.
4.     Разработать
методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
5.     Расширять и
укреплять связи и отношения школы учреждениями дополнительного образования,
культуры, спортивными учреждениями города.
6.     Вовлекать в
систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
7.     Проводить
мониторинг реализации программы.
8.     Принимать
участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.
III этап: аналитический – 2014-2015
учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1.     Обобщить
результаты работы школы.
2.     Провести
коррекцию затруднений в реализации программы.
3.     Спланировать
работу на следующий период.
Оценка эффективности реализации программы.

Оценка результативности реализации
Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев,
представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

 Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
-
умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
-
знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
-
умение принимать и защищать свои решения;
-
готовность к участию в общественных делах;
-
готовность к образованию;
2. Сформированность осознанного отношения
к базовым ценностям:
-
патриотизм и любовь к Родине;
-
права и свободы человека и гражданина;
-
символика Российской Федерации;
-
национальное самосознание;
-
уважение чести и достоинства других граждан;
-
гражданственность.
Количественные параметры
1.     Включенность
каждого школьника в воспитательные ситуации;
2.     Качество
школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к
учителю, классу, совместным делам);
3.     Отсутствие
детей с девиантным поведением;
4.     Деятельность
органов ученического самоуправления;
5.     Участие в
конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
6.     Проведение
мероприятий.

Ожидаемые результаты Программы, их
социальная и воспитательная значимость
В результате реализации Программы
ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
-
создание системы гражданско-патриотического воспитания;
-
обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
-
вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех
субъектов образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
-       в
познавательной сфере: развитие творческих способностей и стремления  к
самообразованию;
-       в
историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
-       в
социальной: способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм
правового государства;
-       в
духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов,
ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и
государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с
активной жизненной позицией.
 Конечным результатом реализации программы
должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание
обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.
Мероприятия по реализации программы

№

  Мероприятия

Период   исполнения

Ответственный

1.

Проведение совместных заседаний
  Управляющего Совета школы, Совета старшеклассников педагогического совета и
  Совета по реализации программы с повесткой дня  «Гражданское и
  патриотическое воспитание учащихся: проблемы, пути их решения»

В течение  года

Директор  школы

2.

Заседание Совета по реализации программы
  по вопросам планирования и организации различных мероприятий.

В течение года

Зам. директора по ВР.

3.

Привлечение родителей учащихся и жителей
  города к организации и проведению мероприятий по воспитанию чувства
  патриотизма в детях (родительские собрания, конференции, встречи, концерты и
  др.)

Постоянно.

Зам. директора по ВР, руководитель
  музея, классные  руководители.

4.

Разработка системы приёмов, методов и
  мероприятий, направленных на гражданское и патриотическое воспитание учащихся
  через учебные предметы

Постоянно.

Руководители  МО, учителя –
  предметники.

5.

Проведение конкурсов проектов на лучшую
  организацию работы классных руководителей и учителей-предметников по
  гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся «Наши дети – будущее
  России»

2 полугодие

Зам. директора по ВР.

6.

Проведение переговорной площадки
  «Современный патриотизм. Патриотизм истинный и ложный»

февраль

Зам. директора  по  УР, Совет
  старшеклассников, руководитель  музея.

7.

Обеспечение организационного участия
  старшеклассников в учебно-полевых сборах.

май

Преподаватель   ОБЖ.

8.

Проведение конкурсов среди учащихся на
  лучший реферат, сочинение, рассказ, стихотворение по гражданским и
  патриотическим тематикам
  .

В течение   года.

Зам. директора по ВР, руководители
  МО, вожатые.

9.

Участие в туристическом слете

Ежегодно, сентябрь, май

Учителя физкультуры  и
  географии.

10.

Проведение спортивных праздников и
  соревнований, посвященных юбилейным и историческим датам.

В течение года.

Зам. директора по ВР, учителя
  физкультуры, вожатые.

11.

Проведение мероприятий, посвященных
  70-летию битвы под Москвой

По отдельному плану

Зам. директора по ВР, учителя
  истории, руководитель музея, Кл.рук.

Проведение мероприятий, посвященных
  200-летию победы в Отечественной войне 1812 года

По отдельному плану

Зам. директора по ВР, учителя
  истории, руководитель музея, Кл.рук.

12.

Проведение конкурса чтецов, концертов,
  посвященных Дню защитников Отечества

февраль

Вожатые

13.

Проведение месячника оборонно-спортивной
  работы.

Ежегодно, февраль.

Зам. директора по ВР.

14.

Проведение концертов, конкурсов рисунков
  на тему «Никто не забыт, ничто не забыто»

Ежегодно, май.

Вожатые

15.

Организация показа и обсуждение
  научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-патриотические
  темы.

В течение года

Зам. директора по ВР, учителя
  истории, руководитель музея.

16.

Проведение встреч с ветеранами ВОв,
  ветеранами локальных войн.

В течение года

Зам. директора по ВР, классные
  руководители.

17.

Классные часы, беседы, лекции,
  утренники, праздники на военно-патриотическую тему.

В течение года

Классные  руководители, вожатые.

18.

Освещение опыта работы школы по
  военно-патриотическому воспитанию  в местных  СМИ.

Постоянно.

Зам. директора по ВР.

19.

Обмен опытом с образовательными
  учреждениями, работающими по проблеме патриотического воспитания школьников

Постоянно

Зам. директора по ВР.

20.

Организация экскурсий и походов по
  Подмосковью, по местам боевой славы.

Постоянно, сентябрь, май, июнь.

Классные  руководители,
  руководитель музея

21.

Организации и проведение традиционного
  Дня знаний по изучению государственной символике РФ

Сентябрь

Классные  руководители

22.

Проведение мероприятий по встрече
  70-летия Великой Победы»

По отдельному плану.

Зам. директора по ВР, учителя
  истории, руководитель музея, Кл.рук.

Традиционные мероприятия по патриотическому воспитанию

·
Декабрь Месячник боевой славы «Твои защитники,
Москва», фестиваль «Союз нерушимый»
·
Ноябрь День народного единства
·
Январь Месячник культуры и традиций
·
Февраль Месячник «Мы будущие защитники Отечества»

      День защитника Отечества, поездка в воинскую часть
·
Май Месячник Славы и Памяти и День Победы.
Содержание деятельности по гражданско-патриотическому
воспитанию

Изучение истории России, патриотических фракций,
     символики, геральдики.
Изучение символики округа, города, школы.

Изучение традиций, истории России,
Работа школьного музея.
Организация встреч с ветеранами и участниками
     воин.
Шефская помощь ветеранам.
Изучение основ государства и права.
Изучение культуры народов России.
Изучение округа, города и  страны через
     организацию походов, экскурсий, заочных путешествий.

Организация и проведение благотворительных акций:
     «Свет в окне», «Ветеран живет рядом», «Поздравь ветерана на дому».
Участие в окружных и городских программах «Я
     наследник Победы», «Братский партизанский край», «Пролог Победы»
Проведение мероприятий, посвященных памятным и
     знаменательным датам Российского, краевого и городского значения
Исследовательская деятельность
Поисковая деятельность (операции, походы,
     экскурсии, встречи).
Музейная деятельность.

Встречи с ветеранами.
Встречи с участниками современных войн, Героями
     России.
Проведение переговорных площадок «Молодежь и
     власть» по темам патриотического воспитания
Экскурсии в школьный музей (по тематическим
     экспозициям).
Единые классные часы.
Спортивно-конкурсные программы.
Возложение цветов к Памятным местам.
Патронат памятника в пос. Немчиновка
Подготовка к службе в армии, экскурсии в воинскую
     часть

Классные часы и беседы
1 класс
1. «История моего имени и фамилии».
2. «Герб, флаг, гимн России».
3. «Вот она, какая моя Родина большая».
4. «Я – Россиянин».

2 класс
1. «История моей улицы».
2. «Мои семейные реликвии»
3. «Славные сыны нашего Отечества»

3 класс
1. «История моего города ».
2. «Моя родословная».
3. «Обычаи и традиции русского народа».

4 класс
1. «Мои предки в труде и в бою».
2. «Обычаи и традиции народов России»
3. «Красота русской природы»

5 класс
1. «Что значит любить Родину?».
2. «Духовное наследие России».

6 класс
1. «Защищать Родину – это почётный долг».
2. «Литературное наследие России».
3. «Отец, Отчизна, Отечество».
4. «Праздники русского народа».

7 класс
1. «Праздники народов России».
2. «Искусство России и земли тюменской»
3. «Москвичи в годы Великой Отечественной войне».

8. класс
1. «Гражданин ли я России».
2. «Что мы знаем о народах, населяющих Россию».
3. «Русские за границей».

9 класс
1. «Обязанность, долг, присяга».
2. «Я патриот своей Родины?».
3. «Дети на защите Отечества».
4. «Семейные праздники и традиции».

10 класс
1. «Можно ли меня назвать гражданином России?».
2. «Достижения русских учёных и изобретателей».
3. «Мои замечательные земляки».
4. «Памятные места моего города».

11 класс
1. «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?».
2. «За что я люблю Россию?».
3. «Народ и я – единая семья».

План месячника
 «Мы - будущие защитники Отечества» (февраль)

№

Мероприятие

класс

1.

Конкурс
  рисунков «Моё Отечество»

1 - 4

2.

Конкурс
  плакатов «Высокое звание – российский солдат»

8 - 10

3.

Конкурс
  художественных открыток к 23 февраля

5 - 7

4.

Конкурс
  патриотической песни

1 - 11

5.

Смотр
  песни и строя

2 - 4
5 - 7

6.

Уроки
  мужества: «Подвигу народа жить в веках», «Звучи, памяти набат!», «Поклонимся
  великим тем годам», «Жизнь замечательных людей»

1 - 11

7.

Военно-спортивный
  праздник: «Ой вы, добры молодцы»

9 - 10

8.

Экскурсии
  по достопримечательным местам города

1 - 11

file_name: программа патриотического воспитания.docx

alt: Механизм реализации программы.

alt: Цель : реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию

alt: Нравственно-духовные параметры : 1

alt: Классные часы и беседы 1 класс 1


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 9.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Уважаемые родители!
Мы
продолжаем жить в режиме самоизоляции. Кто-то из родителей продолжает работать,
кто-то трудится удаленно, кто-то остается дома. А дети вынуждены оставаться
дома весь день. Чем же занять дошколят в домашних условиях, чтобы они потратили
свою энергию на полезные, интересные занятия? Я воспитатель группы «Сказка» Белозерова
И.С. хочу предложить игры, которые не сложно изготовить и провести время с
пользой.
Дидактическая игра «Четвертый
лишний»
 умение классифицировать предметы по существенному
признаку, обобщать.
Для проведения игры необходимо
набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны
общим признаком, а 4-й лишний.

Самое главное, что можно с легкостью
изготовить эту игру самостоятельно, своими руками.
Предложите ребенку: подобрать нужные
вам картинки или фотографии, сгруппировать их по общим признакам, добавить одну
лишнею по смыслу картинку.

Ребенку предложите любую из карточек.
Он должен посмотреть и выделить среди рисунков карточки, три из которых
классифицируются по одному признаку, один лишний предмет, который не подходит
под единую классификацию.
Ребенок должен объяснить свой выбор.

Любимое занятие с детьми
это-загадки, предлагаю вашему вниманию загадки: «Летает, а не птица»
Для разделения понятий «птицы» и
«насекомые».
 Загадываем детям загадки про
птиц и насекомых. Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической
группе относится данное животное.
 Правила игры: если ответ правильный,
даем ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт
больше фишек.
Примечания: перед игрой напоминаем
детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют
гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие,
имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.
         ***

***
В тёмной темнице
                   Красные
лапки
Красны девицы.

Щиплют за пятки
Без нитки, без спицы
                 (Гусь)
Вяжут вязеницы.
   (Пчёлы в улье)
         ***

           ***
Явился в жёлтой шубке
               Чёрный, проворный,
Прощайте, две скорлупки.
             Кричит «крак»,

 (Цыплёнок)
             Червякам враг.

            (Грач)
         ***

          ***
Летела птица,

       Не зверь, не птица,
Не перната, не крылата,
               А нос, как спица.
Носик долгий,

             (Комар)
Голос тонкий.

                    ***
Кто её убьёт,

       Спал цветок и вдруг проснулся:
Человечью кровь

Больше спать не захотел.
Прольёт.

            Шевельнулся, встрепенулся,
  (Комар)

              Взвился вверх и улетел.

            (Бабочка)
         ***

               ***
Много мастеров

   Верещанья, белобока.

Срубили избу без углов.
             А зовут её …. (сорока).
      (Муравьи)

         ***

      ***
Маленький мальчишка
                Жу-жу, жу-жу,
В сером ярмячишке
                     Я
на ветке сижу,
По дворам шныряет,
                    Букву Ж
все твержу,
Крохи собирает,

   Зная твердо букву эту,
В поле ночует,

      Я жужжу весной и летом.
Коноплю ворует.

        (Жук)
    (Воробей)

         ***

      ***
На полянке возле ёлок,

          На шесте дворец,
Дом построен из иголок.

       Во дворце певец,
За травой не виден он,

           А зовут его… (скворец).
А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

 Спасибо за понимание и совместную работу!
Вместе у нас все получиться!

file_name: Белозерова 2 гр.docx

alt: Ребенку предложите любую из карточек

alt: Без нитки, без спицы (Гусь)

title: Белозерова 2 гр


extracted_text:
Проектная деятельность как
форма взаимодействия с семьей для укрепления детско-родительских отношений

Аннотация. В
данной статье представлен позитивный опыт реализации образовательного проекта
«Семейные традиции». Данный опыт рассматривается как идея гармонизации
детско-родительских отношений, которая проходит в тесном сотрудничестве всех
участников образовательного процесса, что помогает решать образовательные
задачи, активизирует деятельность детско-взрослого коллектива, побуждает к
взаимодействию и сотворчеству.
Ключевые слова: семья, традиции, обычаи, ценности, дети
     Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека.  Для
ребенка - это мир, в котором закладываются первые представления нравственного
восприятия мира, основы морали, отношения к людям. Семье принадлежит основная
общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно
необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей,
определяющим фактором формирования личности ребенка.
А для
ребенка с особыми образовательными потребностями роль семьи особенно велика: таким
детям нужно больше родительской любви и заботы. Их нужно поощрять за хороший
поступок, сопереживать из-за неудач и всегда двигаться вперед.
В деятельности учителя-дефектолога работа с семьей занимает особое
место: она требует высокого профессионализма, хороших коммуникативных навыков, эмпатии.
Основными направлениями в работе являются расширение знаний родителей об
особенностях воспитания обучающихся с умственной отсталостью, обучение приемам
коррекционно-развивающей работы в условиях семьи. Основными формами работы с
родителями являются консультации, родительские собрания и стендовая информация.
Проблема
 Работая в школе, я заметила,
что большая часть родителей проявляют низкий уровень готовности к
взаимодействию с педагогами, совершенно не интересуются школьной жизнью своих
детей.  Уклоняются от участия в совместных внеклассных мероприятиях, многие не
посещают родительские собрания, не соблюдают рекомендации специалистов.
В одну из бесед с
обучающимися я спросила: «Что такое семья и семейные традиции?» К сожалению, не
услышала ни одного полного вразумительного ответа на этот вопрос. Многие не
знают имен своих близких родственников. Из разговоров детей слышу, что, придя
домой, обучающиеся предоставлены сами себе.  Родители заняты повседневными
житейскими заботами и не имеют свободного времени для занятий с ними дома.
Многие родители перекладывают воспитание своего ребенка на образовательное
учреждение, а дома передоверяют ребенка телевизору, компьютеру или телефону. Воспитательная
функция семьи в современной социокультурной ситуации снижается.
В связи с этим, возникает проблема: у обучающихся
нет достаточного представления о семейных традициях, ценностях, не формируется
социально значимый аспект семьи, возникают трудности социализации в обществе.
Родители в полной мере не осознают актуальность данной проблемы и не задумываются
о негативных последствиях такого воспитания.
Поэтому возникла
необходимость предложить новые формы сотрудничества школы и семьи, которые
послужат на благо воспитания и развития личности ребенка, нуждающегося в особых
условиях образования.
Сегодня одним из
наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых,
так и обучающихся является проектная деятельность.
Метод проектов наиболее эффективен в работе с семьей,
так как он позволяет родителям, обучающимся, педагогам не только принять
участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного
труда, способствует эмоциональному сближению в процессе
совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта.

Цель: создать условия для
укрепления семейных традиций через организацию совместной проектной
деятельности обучающихся и родителей
Задачи:
- закрепить и обобщить знания детей о семье, семейных традициях, взаимоотношениях;
- предоставить родителям теоретические знания и практические
навыки   позитивного   взаимодействия   с
детьми   в   разных   видах
деятельности;
- поддержать
продолжение семейных традиций;
- создать семейный альбом «Традиции моей семьи»;
- развивать у обучающихся умение общаться на основе сотрудничества;
- укрепить
взаимоотношения между членами семей обучающихся;

- воспитывать уважение к
родительскому дому, семье, своим близким, старшему поколению.
Ожидаемые результаты:

Реализация проекта позволит укрепить
детско-родительские отношения, повысить уровень родительской активности в
организации совместной деятельности по воспитанию и развитию обучающихся.
Продуктом проектной
деятельности станет создание семейного альбома «Традиции нашей семьи».
Гипотеза: предполагаем,
что совместная деятельность всех участников в ходе реализации проекта будет
способствовать поддержанию семейных традиций и укреплению семейных ценностей.

ПЛАН РАБОТЫ

Этапы

Содержание работы

Срок

Подгото-вительный

1.Опрос
  обучающихся по проблеме «Что я знаю о семье?»  «Какие традиции существуют в
  вашей семье?»
2.Анкетирование
  родителей «Семейные традиции».
3.Составление
  плана мероприятий.
4.Выступление
  на родительском собрании:
а) Анализ
  результатов опроса и анкетирования.
б)
  Выступление «Семейные традиции»
в)
  Мотивационная беседа с родителями об участии в проекте

26.12.2023

27.12.2023-
28.12.2023

29.12.2023

28.12.2023

Основной

Творческая деятельность:
Рисунок «Моя семья».
«Генеалогическое древо»
«Традиции моей семьи»
Фотоконкурс «Семейный отдых»
Фотоконкурс «Семейный труд»
Рецепт любимого блюда  семьи

30.12.2023-
12.01.2024

Презентация творческих
  заданий обучающихся перед классом

15.01.2024-19.01.2024

Изготовление альбома
  «Традиции моей семьи»

22.01.2024-
24.01.2024

Заключи-тельный

Итоговое анкетирование
Подведение итогов

25.01.2024-26.01.2024

                                СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЕКТА
Проект «Семейные
традиции» проходил в три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На
первом этапе проекта был проведен опрос обучающихся и анкетирование родителей
по теме «Семейные традиции».  Результат анкетирования показал, что на вопрос «Какие
семейные традиции вы соблюдаете» 40% опрошенных родителей ответили, что не
знают,  20%  отметили  вариант «праздники». На вопрос «Что
делает ваша семья, собравшись вместе?» 50% ответили просмотр
телевизора, 20% написали, что каждый занимается своим делом. Таким образом, был
сделан вывод, что в семьях обучающихся не сформированы семейные традиции и дети
предоставлены сами себе.
Далее был разработан план
мероприятий.    Перед зимними каникулами я выступила на родительском собрании с
темой «Семейные традиции». Дав теоретическую базу, предложила поучаствовать в
проекте по данной теме совместно с детьми. Родители получили задания и
инструкции. По ходу выполнения попросила присылать фотографии в родительский
чат.
В ходе
выполнения проекта, обучающиеся рисовали рисунок «Моя семья» и составляли рассказ о своей семье и ее традициях,
затем защищали свои рисунки перед классом. Заполняли генеалогическое древо (был
дан готовый шаблон) или создавали свое. Приняли участие в фотоконкурсах
«Семейный отдых», «Семейный труд», узнали и представили классу рецепт любимого
блюда семьи.
Весь
собранный материал стал основой для изготовления семейных альбомов «Традиции
нашей семьи».

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Для оценки
результатов реализации проекта был проведен количественный и качественный
анализ по результатам итогового анкетирования участников проекта.
Анализируя
данные выходной анкеты, мы видим, что эмоциональный фон семьи изменился:
ü 80%
семей отмечают, что традиции укрепляют семью.
ü В 4
семьях (40%) появились новые традиции: выход на каток, совместная уборка
квартиры в выходной, занятия спортом.
ü 60% отвечают,
что после проекта укрепились старые традиции.
ü Большинство
- 70% семей довольны результатом проектной деятельности и готовы участвовать
еще.
Также проект
«Семейные традиции» оценивался, по результатам вовлеченности детей и их
родителей.
          Обучающиеся
проявили непосредственную активность в предложенных видах деятельности, с
интересом вовлекались в мероприятия, делились семейными событиями и
впечатлениями.
Родители
активно откликнулись и включились в деятельность проекта: помогали ребятам на всех этапах и присылали фотоотчет о
выполнении педагогу. Большая часть класса
пришли после зимних каникул с выполненными заданиями. Несколько обучающихся
выполнили задания частично, но в течение первой недели продолжали выполнять
остальные задания и присылать фотографии.
Результат
порадовал. Главное, что в классе не осталось тех, кто отказался работать над
проектом. Хотя обязательным условием проекта оговаривалось
добровольное участие семей обучающихся.
Итоговый
продукт проекта, семейный альбом, стал приятным подарком для каждой семьи.
Вывод: Таким образом, реализация данного проекта помогла добиться
поставленных целей и высоких результатов:
- У обучающихся  сформировались представления о семье, семейных традициях,  расширились
знания о ближнем окружении, ребята научились разбираться в родственных
связях.
-
Родители
активно
включились в деятельность стали проявлять интерес к проводимым мероприятиям,
получили практические навыки позитивного
взаимодействия   с   детьми   в
разных   видах   деятельности.
- Это способствовало поддержанию и
укреплению семейных традиций.
На
достигнутом останавливаться не будем, нужно продолжать искать новые пути
сотрудничества с родителями. В планах у нас следующий образовательный  проект
«Профессия моих родителей»

Приложение
1
                     Анкета для родителей
«Семейные традиции»
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей
семье:
1) отличные  2)хорошие  3)нормальные  4)не
очень хорошие
2. Считаете ли вы свою семью дружной?
1) да 2) не совсем
3. Какие семейные традиции вы соблюдаете?
 1) праздники  2) ужин в кругу 3) поездки 4)
прогулки  5) выезд на природу
6) не знаю  7) другое _________________
4. Как часто ваша семья собирается вместе?

1) ежедневно 2) когда как 3) часто 4) редко
5) как получится 6) всегда
5. Что делает ваша семья, собравшись
вместе?
1)
каждый занимается своим делом
2)
смотрим TV передачи
3)
общаемся
4)
вместе проводим досуг
5)
играем в настольные игры
6)
занимаемся трудом
7)
читаем
8)
обсуждаем жизненные проблемы
9)
отдыхаем
10)
делимся впечатлениями
11)
другое
(написать) _____________________________________

Приложение 2

Анкета для родителей (итоговая)

 1.
Довольны ли вы результатом вашей совместной с ребенком проектной деятельности?
1) да 2) нет 3) не совсем
2.
Считаете ли вы полезным проведение проектной деятельности в школе?

1)
да   2) нет   3) не знаю

3.Появилась
ли в вашей семье новая семейная традиция?

1)    да
  2) нет  3) нет, но укрепилась старая

4.
Считаете ли вы, что традиции  укрепляют семью?
1) да 2) нет 3) не совсем

5.
Готовы  ли вы принять участие в реализации проекта еще раз?

1)
да   2) нет  3) не знаю

Использованные источники
1. Дмитриева М.А. Формирование ценностного отношения к
семье у детей / М.А. Дмитриева, -М.: Просвещение, 1999.-230 с. 2. Мухина B.C.
Возрастная психология: феменология развития, детство, отрочество: Учебник для
студентов, обучающихся по педагогической специальности / В.С. Мухина, - М.:
Academia, 2002. - 452 с. 3. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами
семейного консультирования / Е.Г. Силяевой,— М.: Academia, 2002. - 192 с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Сусакина.docx

alt: Этапы Содержание работы

alt: Заключи-тельный Итоговое анкетирование

alt: Е.Г. Силяевой,— М.: Academia, 2002

дефектология

group: Педагогика

title: "Проектная деятельность как форма взаимодействия с семьей для укрепления детско-родительских отношений"