extracted_text:
Использование ИКТ на уроке ОБЖ.
Урок по теме "Извержение вулкана. Поведение во время извержения
вулканов". 9-й класс
Копылова НатальяГеннадьевна, преподаватель-организатор
ОБЖ, учитель
Цель: сформировать представление о вулканах,
безопасном поведении во время извержения.
Задачи:

Познакомить
     учащихся с понятием «вулкан», последствиями извержения вулканов,  причинами
     их возникновения.
Повысить
     мотивацию к познанию, формирующую познавательный интерес учащихся, что
     значительно способствует самообразованию и повышению уровня обученности.
Расширять
     представление  об опасностях  в окружающем нас мире.

Оборудование: презентация (приложение 1), конспект урока для
учащегося (приложение 2).
Ход урока:

Этап

Время

Содержание

Методы

Средства

Организационный
  момент

2 мин.

Проверить
  готовность к уроку.

Повторение
  изученного материала

5 мин.

Что
  такое чрезвычайная ситуация природного характера?
  С какими видами чрезвычайных ситуаций природного характера мы уже знакомы?

Опрос

Изучение
  нового материала

25 мин.

Загадка (слайд
  1)
  О каком виде чрезвычайных ситуаций сегодня на уроке пойдет речь?
Тема урока «Извержение вулканов. Правила поведения во время извержения
  вулканов» (слайд 2).
Сегодня на уроке мы должны сформировать представление о вулканах (слайд
  3).
  А что такое вулкан?
Вулкан - географическое образование,
  возникающее над каналами и трещинами, по которым на земную поверхность
  извергаются лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород. (слайд 4).
Записать
  определение в конспект.
Подавляющее большинство вулканов приурочено к местам, где
  происходит взаимодействие литосферных плит. А так как эти области
  представляют собой узкие и протяжённые зоны, то и распределение вулканов на
  нашей планете носит поясной характер. Крупнейшей из этих зон является так называемое
  Тихоокеанское «огненное кольцо», окаймляющее крупнейший океан нашей планеты
  вдоль его границ с окружающими континентами (Австралией, Азией, Северной и
  Южной Америками и Антарктидой). Вторая – Средиземноморско-Азиатская – зона
  протягивается от бассейна Средиземного моря через южную Азию к Индонезийскому
  архипелагу. В настоящее время активны лишь западная и восточная части этого
  пояса, но есть немало свидетельств, что в недавнем геологическом прошлом
  активные вулканические процессы протекали и в других частях этого пояса
  (например, на Кавказе). Наконец, зоной постоянно высокой вулканической
  активности являются осевые части срединно-океанических хребтов всех океанов
  мира. Здесь извержения носят в основном подводный характер (одним из
  редчайших исключений является остров Исландия в Атлантическом океане). (слайд 5).
  Причины извержения вулканов (слайд 6)
Правила поведения во время извержения
  вулкана. Подготовка(слайд
  7)
 Отправляясь на отдых в
  места, где есть вулканы, пусть даже и спящие, следует подготовиться,
  внимательно следить за сообщениями о возможных извержениях, учитывать эту
  информацию и своевременно покинуть опасную зону. Какие еще правила поведения
  при извержении вулкана следует знать? Далее – вулкан может находиться на
  достаточном расстоянии от населенного пункта, поэтому потоков лавы опасаться
  не стоит, но вполне вероятно выпадение пепла. Узнав об этом, необходимо
  тщательно закрыть двери и окна в жилище, запастись продуктами питания и
  обязательно свежей питьевой водой на срок 5-7 дней. Помимо этого, все,
  находящиеся в сейсмически активной зоне, должны постоянно иметь собранным
  «тревожный чемоданчик», куда необходимо положить: Аптечку с необходимыми
  лекарствами. Радио на батарейках и фонарь. Карта. Простыни, теплая одежда для
  каждого члена семьи. Животные не должны оставаться на улице, их следует
  поместить в дом, в противном случае катастрофу четвероногие друзья могут не
  пережить. Если имеется автомобиль, его необходимо заблаговременно поставить в
  гараж. Иначе пепел, попавший в мотор, может вывести транспортное средство из
  строя.
Находясь
  дома (слайд 8)
Рассмотрим правила
  поведения при извержении вулкана по пунктам, если катастрофа застала людей в
  их доме: Закрыть окна, двери, вентиляцию. Следует сохранять спокойствие, не
  поддаваться панике, не пытаться убежать. Очень важно не покидать убежище.
  Если кто-то из родных сейчас находится на работе или в учебном заведении, не
  стоит пытаться всеми силами найти его. Лучше оставаться в безопасном убежище.
  Включить радио и слушать сообщения МЧС. Вся информация о ходе катастрофы и
  порядке действия населения будет передаваться. Возможно, потребуется
  эвакуация, поэтому необходимо быть готовым покинуть убежище, услыхав
  соответствующее указание по радио. При нахождении на улице (слайд 9)
Необходимо немедленно
  защитить голову и тело от камней и пепла при помощи одежды. Очень важно
  защитить дыхательные пути ватно-марлевой повязкой, если же ее нет с собой,
  можно использовать одежду, желательно из натуральных тканей и слегка
  смоченную водой. Например, оторвать от рубашки рукав и сделать
  импровизированный респиратор из него. Извержение может сопровождаться
  наводнением, поэтому следует спасаться на возвышенных участках. Если
  катастрофа застала человека в непосредственной близости от сейсмически
  нестабильного района, то правила поведения при извержении вулкана таковы:
  Укрыв голову одеждой, следует бежать по направлению к дороге. При перемещении
  на личном автомобиле, следует ожидать того, что колеса увязнут в пепле. В
  этом случае транспортное средство придется оставить и спасаться самому.
  Заметив вдали шар из газа и раскаленной пыли, необходимо укрыться в подземном
  убежище, они имеются в большинстве сейсмически опасных областей. Если это по
  каким-то причинам невозможно, лучше всего нырнуть под воду и переждать. Попав
  под «град» из вулканических выбросов, следует присесть на землю спиной к
  вулкану, защитив голову руками, сумкой, рюкзаком – любым способом.
Пеплопад (слайд
  10)
Еще одна опасность,
  которой сопровождается вулканическая активность – пепел. Необходимо
  действовать так: Тщательно закрыть все окна и двери в доме, законопатить крупные
  щели. Без крайней надобности на улицу не выходить. При необходимости выйти на
  улицу следует надеть защитный костюм, который в дом вносить нельзя. При
  попадании пепла в дом всем людям следует незамедлительно надеть респираторы
  или ватно-марлевые повязки. Если заранее подготовить эти средства защиты не
  удалось, органы дыхания защитит полотенце. Бытовые приборы накрываются
  пленкой или плотной тканью, во время пеплопада использовать их нельзя. После
  завершения пеплопада следует сделать уборку в доме, предварительно надев
  ватно-марлевую повязку. Очень важно сразу же очистить крышу от пепла и прочих
  вулканических выбросов, они нередко довольно тяжелы и могут вызвать
  обрушение.
Чего делать
  нельзя (слайд 11)
 Мы рассмотрели кратко
  правила поведения при извержении вулкана. Есть некоторые вещи, которые нельзя
  делать во время этой катастрофы: Ни в коем случае нельзя прятаться в подвалах
  и погребах, люди могут быть погребены под слоем пепла. Скрываться в оврагах и
  ущельях, если извержение застало на улице, также не следует, поскольку в
  случае наводнения люди окажутся в ловушке. После извержения не стоит
  пользоваться автомобилем, выпадение пепла может повредить мотор. При
  необходимости выйти на улицу не следует надевать синтетику, под действием
  газов она может загореться. Если катастрофа застала человека на улице, нельзя
  ложиться на землю, поскольку тяжелые ядовитые газы концентрируются именно
  здесь, поэтому велик риск отравления. Эти правила поведения при извержении
  вулкана помогут выжить и не пострадать. Самое главное – не поддаваться
  панике, оказывать помощь тем, кто в этом нуждается (слабым, раненым,
  пенсионерам, детям). Чаще всего люди, проживающие в сейсмически нестабильных
  районах, знают, что необходимо делать, поэтому приезжим лучше посоветоваться
  с ними.

объяснение
  с элементами беседы

Презентация,
  конспект

Закрепление

10 мин.

Составление
  синквейна:
Название
  (существительное)_______
  Описание (прилагательное)________
  Действия________________________
  Чувство (фраза)___________________
  Повторение сути__________________
  Чтение синквейнов учащимися.
Рефлексия: «Сегодня на уроке я ….»

Индивидуальная
  работа

конспект

Д/З

3 мин.

Читать
  конспект

консп

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: вулканы.docx

alt: Использование ИКТ на уроке ОБЖ

alt: Аптечку с необходимыми лекарствами

alt: Изучение нового материала 25 мин

title: Конспект урока "Извержение вулкана. Правила поведения во время извержения вулкана"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида
«Радуга»
Мира ул., д. 18/4, г. Югорск, 628260
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Тюменская область,
Телефон / факс (834675) 2-15-91

Рабочая программа
отряда юных экологов
«Эколята-дошколята»

для детей старшего
дошкольного возраста (5-7 лет)

Разработала:
Воспитатель:
Белогорцева Н.Н.

Югорск
2021

Содержание

Стр.

1.
  Пояснительная записка

3

1.1.Актуальность программы

4

1.2.Цель
  программы

4

1.3.
  Задачи программы

5

1.4.Принципы
  программы

5

1.5.
  Этапы экологического воспитания по программе

5

1.6.
  Ожидаемые результаты

6

2.
  Материально-техническое обеспечение

6

2.1.Технические
  средства обучения

6

2.2.Учебно-наглядные
  пособия

7

2.3.Оборудование
  и материалы

7

3.
  Работа с родителями

7

4.
  Взаимодействие с социальными партнёрами.

7

5.Перспективный
  план работы по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного
  возраста.

9

6.
  Мониторинг по экологическому воспитанию

14

7.
  Список литературы

16

7.1.Литература,
  используемая педагогом для разработки программы и организации
  образовательного процесса

16

7.2.Литература,
  рекомендуемая для детей по данной программе

16

7.3.
  Литература, рекомендуемая для родителей по данной программе

17

1. Пояснительная записка

Данная
программа построена на основе природоохранного социально- образовательного
проекта «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста
экологической культуры и культуры природолюбия.
Обострение
экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у населения экологического сознания,
культуры природопользования.
В
России существует ряд официальных документов, в которых подчеркивается
необходимость формирования системы непрерывного экологического образования:
•
Закон
Российской Федерации “Об образовании”
•
Федеральный
закон РФ “Об охране окружающей среды”
•
ФГОС
ДО
•
Проект
«Национальной стратегии в области экологического образования РФ», где
дошкольному воспитанию посвящен отдельный раздел.
•
Рабочая
Программа воспитания ДОУ.
Дошкольное
детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной
ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное          отношение     к          природе,
к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Основным
содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка
осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые
окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Осознанно-правильное
отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном
отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых
существ, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов
от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие
знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание
конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их
оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом
проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения
взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная
потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия,
направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
Самое главное – в процессе экологического
образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы,
любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка,
которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.
Наиболее эффективными формами
взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие
формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с
природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но
и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам
взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование,
наблюдения.
Процесс становления осознанно-правильного
отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка,
которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.
Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление
рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной
деятельности (отражать в игре, в своем творчестве, ухаживать за животными и
растениями).
Одним из направлений развития государства
и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание
подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе
образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения
патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Проявлением патриотизма также является
любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному
и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего
экологического образования подрастающего поколения. Конечной целью такого
образования является формирование у человека нового экологического мышления,
способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей
среде, умение жить в гармонии с природой.
Природа – один из важнейших факторов
народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина.
Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается
любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению
природоохранных задач.
В этом контексте суть одного из
направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить
в душе ребёнка и подростка семена любви к родной природе, к родному дому и
семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей,
тех, кого зовут соотечественниками. Для этого должна быть разработана
идеология, позволяющая сформировать у ребёнка культуру природолюбия, любовь к
природе родного края, а, значит, любовь к государству.

1.1.Актуальность программы
Актуальность данной программы заключается
в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная
проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая
культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того
состояния, в котором оно находится сейчас.
Природа – неиссякаемый источник духовного
обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.
Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие
хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир
природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает
их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных
ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы,
разорять гнезда, обижать животных.
Полученные в детстве впечатления от родной
природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение
человека к природе.

1.2.Цель
программы
Формирование у ребёнка богатого
внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и
растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как
следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры
природолюбия.

1.3.
Задачи программы
•
дать
ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного
и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и
красоту природы;
•
способствовать
развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы,
понимание общечеловеческой ценности природы;
•
помочь
ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для
выживания на земле самого человека;
•
расширить
общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
•
помочь
ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим
его миром;
•
способствовать         воспитанию  потребности  принимать     активное        участие           в
природоохранной и экологической деятельности.

1.4.
Принципы программы:
•
системный
подход к рассмотрению любой учебной темы, вопроса и проблемы с использованием
элементов классификации знаний;
•
использование
интегрирующего подхода в учебно-воспитательном процессе;
•
последовательность
в обучении и воспитании;
•
преемственность
при рассмотрении изучаемых тем;
•
анализ
происходящего и учёт особенностей окружающего мира и влияющих на него факторов;
•
простота
и доступность изучаемого материала;
•
наглядность
при изучении тем и вопросов;
•
присутствие  в
учебно-воспитательном   процессе элементов сравнения и различных примеров;
•
наличие
практического показа, возможность постановки и проведения эксперимента при
изучении темы или любого учебного материала;
•
добровольность
в сознании и действиях ребёнка при изучении учебного вопроса и темы;
•
безопасность
в организации и проведении учебно-воспитательного процесса;
•
наличие
осознанного подхода как в элементах преподавания того или иного учебного
материала со стороны воспитателя и преподавателя, так и в элементах восприятия
и познания этого материала со стороны ребёнка.

1.5. Этапы экологического
воспитания по программе:
 1 этап (с 5 до 6 лет)
•
Соблюдение
правил поведения в окружающей среде;
•
контроль
ребенком своих действий и поведения в окружающей обстановке;
•
выраженная
потребность в заботе о представителях животного и растительного мира;
•
доброта
и отзывчивость, внимание к окружающим животным, птицам, людям и растениям,
готовность оказать посильную помощь нуждающимся в ней.

2 этап (с 6 до 7 лет)

•
Умение
самостоятельно выявлять признаки того или иного времени года, устанавливать
причинно-следственные связи;
•
Осознанное
отношение ко  всем животным, понимание того, что вредных животных не бывает;
•
обобщенное  представление
о типичных экологических системах(лес, луг, водоем);
•
отношение
к человеку, как к естественному объекту природы;
•
познавательный
интерес к природе и ее роли в жизни человека;
•
экологическое
сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и
гуманного отношения к природе.
•

Занятия проводятся 1 раз в неделю,
продолжительностью для детей 5-6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут,
общее количество часов в год для каждой группы – 32.

1.6. Ожидаемые результаты

•
Ребёнок
знает, как правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести
ответственность за свои поступки, и понимать их последствия;
•
Ребёнок
владеет и самостоятельно реализовывает элементарные навыки рационального
природопользования;
•
Ребёнок
знает условия существования живого организма и зависимости пребывания его в
разных условиях;
•
Ребёнок
понимает ценность природных объектов.

2.
Материально-техническое обеспечение

2.1.Технические средства обучения:
-
музыкальный
центр
-
ноутбук
-
мультимедиа
-
фотоаппарат
-
Обучающие
видеофильмы, фонотека, фото:
-
«Организация
работы в летний период» (наблюдения в природе) фотоматериалы.
-
«Времена
года» стихи русских поэтов о природе
-
«Экологические
игры».
-
«Звуки,
голоса и шумы окружающего мира».
-
«Ребятам
о зверятах» (BBC: Живая природа).
-
«Земля»»
(BBC: Живая природа).

2.2.Учебно-наглядные пособия:
-
Политическая,
физическая карты мира.
-
Схемы:
«Круговорот воды в природе», «Воздушная оболочка Земли»,
-
«Движение
Земли вокруг Солнца»
-
Демонстрационные
картины и динамические модели.
-
Экологические
знаки «Как вести себя в лесу».
-
Муляжи
– грибы, ягоды, овощи, фрукты, насекомые.
-
Интерактивный
глобус.
-
«Красная
книга».
-
Календарь
природы.

2.3.Оборудование и материалы:
-
Метеостанция

-
Инвентарь
по уходу за растениями.
-
Магнитная
доска с магнитами.
-
Сюжетные
игрушки.
-
Кормушки.
-
Природные
материалы: песок, вода, почва, камни, пух и перья, плоды, спилы и листья
деревьев.
-
Сыпучие
продукты: крахмал, соль.
-
Ёмкости
разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки,
воронки, сито, фильтры (вата, салфетки, марля, сосуды из различных материалов
(пластмасса, стекло, разного объёма и формы).
-
Красители:
пищевые, гуашь, акварель.
-
Вспомогательные
материалы: воздушные шары, ленточки, бумажная змейка из бумаги, целлофановые
пакеты, сантиметр, трубочки для коктейля, веер.

3. Работа с родителями
Совместно обсудив
план работы отряда «Эколята-дошколята» и нацелившись на дальнейшую работу,
родители становятся активными участниками и помощниками в реализации
поставленных задач. Вместе с детьми они принимают участие в изготовлении умных
книжек-самоделок, плакатов, коллажей, лэпбуков, создании мультимедийных
презентаций.

План взаимодействия с родителями
подготовительной группы  по экологическому воспитанию дошкольников.

Месяц

  Формы работы

сентябрь

Консультация «Экологическое воспитание
  дошкольников»

октябрь

Наглядная информация «Советы по
  воспитанию у ребенка бережного отношения к природе»

ноябрь

Беседа «Берегите природу»

декабрь

Создание альбома «Природа нашего края»

  Участие в акции «Снежное одеяло для деревьев».

январь

Акция «Покормите птиц зимой»

февраль

Консультация «В какие игры по экологии
  можно поиграть дома с ребенком»
Создание экологической газеты «Юный
  эколог»

март

Беседа «Пусть город будет чистым»
Участие в региональном этапе
  Всероссийского конкурса детского рисунка «Эколята-друзья и защитники природы!»

апрель

Наглядная информация «Если ребенок
  боится насекомых»
Участие в акции «Дом для птиц»

май

Консультация «Как провести время с
  ребенком на природе»
Участие в конкурсе «Вторая жизнь не
  нужных вещей»
Озеленение площадки «Метеостанции»

4. Взаимодействие с социальными
партнёрами.
Взаимодействие с
различными социальными институтами повышает качество образовательных услуг и
уровень реализации стандартов дошкольного образования, создаёт условия для
получения детьми целостного представления о мире, максимального творческого
самовыражения в любой сфере деятельности.
Чтобы быть
успешным в современном демократичном обществе, дети должны обладать социальными
умениями и навыками: устанавливать и поддерживать контакты с социумом,
действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять
уважение к своим сверстникам и взрослым, разрешать возникающие конфликты.
Детство – период жизни, когда происходит развитие личности, становление
человека как полноценного члена общества. Это обуславливает необходимость
планомерной работы по социальному развитию ребёнка дошкольного возраста с
учётом того, что каждый ребёнок
–член общества, не
только постоянно подвергающийся воздействию социальной среды, но и сам
сознательно выстраивающий отношения с людьми и всей совокупностью социальных
явлений. Для успешной организации работы по формированию экологической
грамотности дошкольников мы активно взаимодействуем не только с родителями, но
и со сторонними организациями, такими как: Югорское управление УМТСиК
"ГазпромтрансгазЮгорск", Музей истории и этнографии г. Югорск, Музей
истории и ремесел Советского района, ДЮЦ «Прометей», приют для животных «Кот
Бегемот», являемся участниками Всероссийских природоохранных
социально-образовательных проектов «Эколята –Дошколята».

             2.Перспективный план
работы по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста.

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

сентябрь

«Лес-наш
  дом.»

НОД
 1.Тема:
  «Растения
  – легкие земли»
Цель:
  дать представление о значении растений: показать зависимость всего живого от
  состояния растительного покрова.
2.Опыт
  «Как дышат растения?»
3.Экскурсия
  в парк.
Цель:
  расширять представления о разнообразии растений, формировать начало
  экологической культуры.
4
  Беседа: «Жизнь диких животных осенью».
Цель:
  дать представление о
  взаимосвязи
существующей
  в природе,
  о
  среде обитания, о подготовке диких животных к зиме, о поведении человека в лесу.
5.Рассматривание
  иллюстраций «Дикие животные.»
6.Д/
  игра «Кто где живет?».
П/игра «Где мы были не скажем, а что делали, покажем».
7.Проблемная ситуация: в парке валяются пакеты с мусором.
Цель: развивать умение принимать решение, которое позволит
  выйти из ситуации

О.Воронкевич
  «Добро пожаловать в экологию».

Книги,
  иллюстрации, игры, сюжетные картинки.

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

октябрь

«Осень
  золотая».

НОД
1.Тема:
  «Растения в природном уголке группы».
Цель:
  учить наблюдать и отвечать на вопросы, что изменилось в уголке природы с
  приходом осени, чем отличаются комнатные растения от растущих на улице.
2.Чтение
  х/л: Б. Житков «Что я видел», «Сад».
3.Познавательно-исследовательская
  деятельность:
 потребность
  комнатных растений во влаге, тепле, свете.
4.
  Беседа: «Для чего нужна Красная книга»
Цель:
  Формировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее нужно
  охранять.
5.
  Составление с детьми «Красной книги» своей области.

Подбор
  репродукций о природе И.Левитан
«Золотая
  осень», И.Шишкин «Лесная глушь».

Книги,
  иллюстрации и картины «Растения и животные родного края»

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

ноябрь

«Птицы»

НОД
1.Тема:
  «Зимующие птицы».
Цель:
  расширять представления детей о птицах, продолжать знакомить с понятием
  «зимующие» птицы, обсудить как мы можем позаботиться о птицах.
2.Акция:
  «Покормите птиц».
3.Наблюдение
  за зимующими птицами на участке (внешний вид, сравнение разных птиц,
  выделение общего и различие, повадки). Рассматривание следов на снегу,
  подкармливание птиц.
4.Просмотр
  фильма «Зимующие птицы».
5.Прослушивание
  аудиозаписи «Голоса птиц»

Подбор
  сюжетных картинок о птицах, атласы, энциклопедии, подбор литературы: стихи,
  рассказы,

диски
  с аудио записью голосов птиц, видео запись, конспекты занятий, дидактические
  игры.

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

декабрь

«Зимушка
  зима»

НОД
1.Тема:
  «Деревья зимой».
Цель:
  обогащать представления детей о
  природе; воспитывать бережное отношение ко всему живому; любовь к природе, бережное
  отношение к объектам природы, желание беречь и приумножать природу.
2.Чтение
  х/л:
Т.
  Шорыгина «Сосновые леса»,
«Зимний
  ельник»,
3.«Прогулка
  в лес».
Цель:
  развивать познавательный интерес к окружающему миру природы, воспитывать
  бережное отношение к объектам природы.
4.Художественное
  творчество. Рисование.
«Нарядная
  ёлка».
5.Изготовление
  игрушек для украшения искусственной ели в группе, на улице.
6.Рассматривание,
  беседа:
«Узамбарская
  фиалка –цветущее растение».
 Цель: наблюдение
  за ростом и состоянием комнатных растений. Рассматривание схем способов
  ухода. Труд в уголке природы.
7.Проведение
  опыта «Как цветок пьет воду»
8.Чтение
  х/л:
Е.
  Серов «Фиалка».

Подбор
  картин, иллюстраций, репродукций о природе

И.
  Шишкин «Зима в лесу»
А.Егоров
  «Зимний лес»

 конспекты
  занятий, дидактические игры, подбор литературы: стихи, рассказы.

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

январь

«Живое
  – неживое».

НОД

1Тема:
  «Как человек охраняет природу».
Беседа,
  рассматривание книг, иллюстраций о заказниках родного края: «Сузунский
  заказник», Заказник «Майское утро», заповедные места Искитимского района.
Цель:
  уточнить представления, что животные нуждаются
  в охране и заботе,
  многие растения и животные в лесах, в водоемах, нуждаются в помощи и заботе
  людей, закрепить и обобщить представления о растениях и животных, как о живых
  существах, заботясь о растениях и животных, люди охраняют их от гибели, стремятся не
  наносить вреда и создают хорошие условия жизни, обеспечивают их пищей, оберегают
  от холода.
2.Экскурсия
  в лес.
Цель:
  уточнить и закрепить знания детей
  о значении леса в жизни человека и животных. Воспитывать заботливое,
  доброжелательное, отношение к природе, любознательность.
4.Беседа:
  «Чем мы можем помочь природе?»
Цель:
  способствовать углублению и обобщению представлений детей о природе,
  установлению причинно-следственных связей о зависимости жизни живых существ
  от условий среды их обитания.

Подборка
  фотографий,
 атласов
  с изображением заказников новосибирской области,

Репродукции
  на тему «Природа и человек»
А.Аверин,

«Лето
  в деревне» Р.Дункан

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

февраль

«Богатство
  России»

1.Реализация
  проекта «Берегите бумагу»
Цель проекта: узнать, как можно использовать остатки ненужной
  бумаги.
2.Разговор - беседа:
"Сохраним жизнь деревьям";
"Роль деревьев в жизни человека"
«Зачем нам деревья?»
3.Создание мини - книги "Добрые советы";
 4.Акция сбор макулатуры
5.Художественное творчество:
техника папье-маше изготовление посудки для игр, изготовление
  органайзеров.
6.Рисование плаката «Не рубите деревья!»
7.Эксперимент «Вырасти свое деревце».

Репродукции
  художников к теме «Хлеб–наше богатство»
 Николаев Ю.В
Серебрякова З.Е.

Конспекты занятий, сюжетные картинки, дидактические игры

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

март

«Ранняя
  весна»

НОД
1.Тема:
  «Как поссорились март и февраль»
Цель: познакомить с
  весенними явлениями: изменениями цвета снега, таянием снега, капели.
2.Беседа
  «Ранняя весна» или «Смена дня и ночи»
3.Д/
  игры «Сравни и найди», «Бывает – не бывает».
4.Чтение
  х/л:
И.
  Токмакова «Весна», Ф Тютчев,
«Весенние
  воды».
5.Рассматривание
  картин
 И.
  Левитана «Март»,
И.
  Грабарь «Февральская лазурь».
6.
  развивающее видео для детей «Весна»

Репродукции

Куинджи
  А.И.
«Ранняя
  весна»
Евстигнеев
  А. «Март»

Подбор
  книг, развивающие видеозаписи для детей,
сюжетные
  картинки.

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
обеспечение

апрель

«Весна цветущая»

НОД

1.Тема:
  «Первые цветы на участке»
Цель:
2.Эстафета-игра
  «Собери цветок».
3.Игра-имитация
«Собери
  нектар с цветов».
4.Д/игра
  «Отгадайте: «Почему?».
5.Чтение
  х/л:
Н.
  Павлова «Хитрый одуванчик»,
Т.
  Белозёров
«Одуванчик».
6.Художественное
  творчество (оригами).
«Красивые
  тюльпаны».
7.Проблемная
  ситуация: в лесу зацвели первоцветы.
Цель: развивать умение принимать решение,
  которое позволит выйти из ситуации.

Подбор
  книг: стихов, рассказов,
дидактических
  игр, сюжетных картинок, иллюстраций

картина
  А.Саврасова «Грачи прилетели», Калиновская Е.М. «Первоцветы»

Месяц
Тема

Подготовительная
  группа

Методическое
  обеспечение

май

«Поможем
  сохранить красоту природе!»

НОД

1.Тема:
  «Строим экологический город».
Цель:
  уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды,
  необходимых для жизни на Земле, воспитывать гуманное отношение к природе.
  желание оберегать и сохранять красоту природы.
2.Наблюдения
  за растениями, птицами, насекомыми, за разными видами дождя: кратковременный,
  затяжной, грибной, слепой, ливневый.
3.Проблемная
  ситуация: после дождя на асфальте появилось много дождевых червей.
Цель: развивать умение принимать решение,
  которое позволит выйти из ситуации.
4.Посадка
  рассады цветов.
5.Беседа
  «Чистый воздух и вода – богатство страны».
Цель: обобщить, уточнить знания детей о воздухе и воде;
  закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха и воды, о
  значении чистого
  воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической
  безопасности.
6.Художественное
  творчество.
Рисование.
«Придумай
  и нарисуй экологически чистый вид транспорта».
7.
  Д/игры: «Какого цветка не стало?»,
  «Собери букет», «Узнай растение»,
С.р/игра: Магазин «Цветы»

Подбор
  иллюстраций, фотографий, сюжетных картинок, книг, детская энциклопедия

Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми
  5-6 лет.

Рисунки
  детей, дидактические игры.

6. Мониторинг по экологическому
воспитанию

Раздел
  1.        Экологические представления о взаимосвязях в системе
  «человек-природа» и в самой природе.

Цель

  методика

«Удивительная
  прогулка»

Выявить
  уровень сформированности экологических представлений о среде жизни и ее
  факторах.

"Живая           -
  неживая
природа"

Выявить
  уровень сформированности экологических представлений о живой и неживой
  природе.

"Знатоки
  природы"

Определить
  уровень сформированности экологических представлений об условиях жизни живых
  объектов природы, их дифференцированном отношении к свету, теплу и влаге; о
  механизмах приспособления к среде обитания; о пищевых цепочках и
  взаимосвязях, существующих в природе.

Раздел            2.
  Экологически ответственное отношение к природе, овладение  системой
  нравственных норм и правил экологического характера.

«Лес
  благодарит и сердится»

Выявить         отношение     к          природе         и          уровень
  сформированное™ представлений о правилах, нормах
взаимодействия
  с нею

«Экологические
  знаки»

Изучить
  оценочные умения и уровень понимания природоохранной деятельности.

«Продолжи
рассказ»

Выявить         у          детей  уровень          развития         нравственных
мотивов.

Раздел
  3. Эмоционально-ценностное отношение к природе.

  Методика

"Радости        и
  огорчения"

Выявить         место  природы        в          системе          ценностных
  ориентации у старших дошкольников.

"Секретный
разговор"       (автор
  И. В. Цветкова)

Исследовать
  эмоционально-чувственную сферу старшего дошкольника и ценностное отношение к
  природе в процессе общения с ней; выявить имею-
щийся
  у детей опыт общения с природными объектами.

"Картинная
галерея"

Выявить
  уровень эстетического восприятия природы
и
  уровень эмоциональной отзывчивости к ней.

Раздел
  4. Диагностика умений и навыков целеполагающего взаимодействия с природой.

  Методика

«Экологический
  светофор» (Модификация методики Цветковой И. В.)

Выявить
  у детей уровень:
представлений
  о рациональном взаимодействии человека с природой: о допустимых и недопустимых
  действиях на природе, природоохранительной деятельности;
умения
  оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит
  вред природе, безобидно, полезно);
опыта
  в экологически ориентированной деятельности.

«Кормушки   для
  птиц»

Определить   уровень
  мотивов, влияющих на природоохранительную деятельность.

«Забота          о
природе»
  (проводится в индивидуальной
форме)

Выявить
  позицию ребенка по отношению к природе, уровень умения разрешать
  экологические проблемы, выявлять причины их возникновения.

7.
Список литературы
7.1.      Литература,
используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного
процесса:

1.         Виноградова
Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993. – 128
с.
2.         Гульянц
Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала: Пособие для
воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с.
3.         Иллюстрации
с растениями: Пособие для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для
воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. 80с.
4.         Лаврентьева
Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. – Москва г.: Изд-во
ЗабГПУ, 2002.
5.         Мир
животных. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при
ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми
5-7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил.
6.         Мир
растений. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при
ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми
5-7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил.
7.         Неизведанное
рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е
изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
8.         Нифонтова
С. Н., Гаштова О. А., Жук Л. Н. Цикл развивающих целевых и тематических
экскурсий для детей 4 – 7 лет. Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 96 с.
9.         Организация
опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование,
рекомендации, конспекты занятий / авт.- сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. –
Волгоград: Учитель, 2012.
10.       Посвянская
Н. П. Камни Земли / М., «Скрипторий» 2000 г. 11.Посвянская Н. П. Планета Земля
/ М., «Скрипторий» 2000 г.
12.       Природоохранный   социально-образовательный          проект «Эколята-
дошколята». http://эколята.рф/
13.       Рыжова
Н. А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е
изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.: ил.
14.       Рыжова
Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники –
М.,
Линка-Пресс, 2002 г. – 192 с.
15.       Федотова,
А.М. Познаем окружающий мир, играя: сюжетно- дидактические игры для
дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).
7.2.      Литература,
рекомендуемая для детей по данной программе:
Экологические
стихи для дошкольников
1.         Я.
Аким. «Наша планета»
2.         С.
Михалков. «Прогулка»
3.         А.
Усачев. «Мусорная фантазия»
4.         С.
Михалков. «Будь человеком»
5.         Г.
Ладонщиков. «Дельный совет»
6.         В.
Орлов. «Что нельзя купить»
7.         С.
Михалков. «Случай на зимовке»
8.         С.
Михалков. «Зяблик»
Сказки
на экологическую тему для дошкольников
9.         В.
Бианки. «Анюткина утка» 10.К. Ушинский. «Весна»
11.       М.
Пришвин. «Лесной доктор»
12.       В.
Чаплина. «Крылатый будильник» 13.С. Сахарнов. «Морские сказки» 14.М. Пришвин.
«Золотой луг»
15.К.
Паустовский. «Собрание чудес»

7.3.      Литература,
рекомендуемая для родителей по данной программе:
1.         Егоренков,
Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для
родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей
начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.
В
пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе
непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое
внимание уделено эстетическому аспекту.
2.         Ковинько,
Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-
Пресс,
2004. – 72с.: ил.
Знакомство
со свойствами обычных веществ - воды, воздуха и почвы - одно из возможных
направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала - своеобразный
«спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по экологии.docx

alt: Содержание Стр

alt: Цель программы Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе…

alt: Соблюдение правил поведения в окружающей среде; • контроль ребенком своих действий и поведения в окружающей обстановке; • выраженная потребность в заботе о представителях животного и…

alt: Чтобы быть успешным в современном демократичном обществе, дети должны обладать социальными умениями и навыками: устанавливать и поддерживать контакты с социумом, действовать в команде, правильно строить…

alt: Месяц Тема Подготовительная группа

alt: Список литературы 7.1.

alt: С. Михалков. «Будь человеком» 5

title: Рабочая программа по экологии


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  «ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ»
(ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 КЛАСС)

Тема
урока « Профессии людей»

Цель: формирование представлений детей о важности и
необходимости
каждой профессии.
Задачи:
  Образовательная:  формирование
понятий «профессия», «профессионал» «мастер»,
  Развивающая:
расширение представлений о разнообразии профессий, о важности  всех  профессии
.
   Воспитательная  : воспитание
уважения к труду людей разных профессий, желание приобрести   профессию.
Вид урока:  урок нового материала.
Формы  учебной деятельности:
индивидуальны , групповая, фронтальная;
Методы обучения: словесные  ,
наглядные .
Планируемые результаты:
Предметные:  уточняет свои
представления о профессиях людей и их важности в жизни человека;
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных  учебных действий – УУД):
Познавательные:
общеучебные – использовать в учебной деятельности
различные источники знания как один из способов познания; определять важность и
необходимость профессий;

Регулятивные: Проводить
работу по предложенному плану. Используя необходимые
средства, оценивать правильность выбора. Анализ,  саморегуляция ,сравнение,
синтез.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, умение слушать, планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, задавать уточняющие вопросы,
формулировать простые выводы.
Личностные: посредством
организации групповой работы на уроке развивает личностные качества:  коммуникативность,
умение работать в группе, работать по общепринятым   моральным нормам
социального устройства общества.
Здоровосберегающие
технологии
– физкультминутка, гимнастика для глаз.

Ход
урока

№п/п

Название этапа урока

Задачи  этапа урока

Деятельность учителя и  учащихся

Формирование УУД

1

Организационный  момент

Включение в учебную деятельность

Урок начинается со слов:
-Добрые люди день начинают с
  работы. ( Слайд 1 — показ людей выполняющих  разные виды  работ)

ЛУУД - ценностно-смысловая
  ориентация.

2

Мотивация к деятельности

Введение ситуации мотивирующей
  узнать новое.

  Учитель для мотивации
  деятельности учащихся  начинает урок со сказки о профессиях. Профессии
  поссорились. Задача детей разрешить  спор  между  различными профессиями ..Слайд
  2 ( показ людей разных профессий)

ЛУУД - вызвать личностный   интерес
  к профессиям,
ПУУД -  узнать о специфике разных
  профессий.

3

Актуализация опорных знаний

Создать условия для осознания темы
  урока, готовность мышления ,осознание потребности к поиску истины.

 Вопросы
  учителя. Что вы посоветуете этим профессиям? Они ведь поссорились.
-А зачем им
  трудиться?
-Что за спор произошёл между профессиями?
-Расположите профессии по ступенькам. Какая самая
  важная?
 Дети высказываются по теме. Мнения  учащихся
  разошлись.
 Работа в парах - на партах  карточки с названиями
  профессии .
(Приложение 1)
Работа в парах

КУУД  - умение работать в парах,
  умение выслушать мнение  другого.
РУУД - умение  выделить главное
  второстепенное.

4

Постановка учебной задачи

Выявление места и причины
  затруднения

Учитель ставит  перед учащимися
  вопрос -  найти   где возникли затруднения, как искать выход из ситуации,
  какую поставить цель, чтобы помирить профессии.
Какие возникли предположения  ,
  гипотезы.
Дети  предлагают выход из ситуации,
  предлагают свои варианты.

РУУД – анализ сложившейся ситуации,

КУУД - строить понятное для
  слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые
  выводы

5

Открытие детьми  нового знания

Приобретение новых знаний и умение
  их использо
вать  в различных ситуаций.

Несколько учеников выступают с
  рассказом о профессиях.  Учащиеся   в таблице отмечают нужность той или иной
  профессии. Особое внимание уделяется  профессии  эколога. ( Приложение2 )
  Слайды  с профессиями — врача, парикмахера, летчика , строителя, повара ,
  шофера. .(Приложение 3)

ПУУД
  - самостоятельное решение проблем поискового характера.
КУУД - выбор форм общения.

5

Физкультминутка

  Здорово-
сберега-
ющие  технологии

Ученики специалисты показывают
  движения физкультминутки и гимнастики для глаз.

ЛУУД -   формирование заботы о
  своем здоровье.

6

Первичное закрепление знаний.

Усвоение нового знания путем метода
  «проб и ошибок»

Самостоятельная работа в учебнике
  и в рабочей тетради стр.27
Работа в группах
Несколько учеников готовят рассказы
  по плану Тема - чем важна профессия? (Приложение 4)

КУУД -  умение слушать и оценить
  партнера по общению
РУУД - Осуществлять самоанализ
  успешности участия в учебном диалоге
ЛУУД-
  - используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач

7

Включение в систему знаний и
  повторение

Применить новые знания на практике.
  Воспроизвести ранее изученного .

 Учитель дает игру: « Чей инструмент?»
Дети определяют по инструментам -
  профессии.
Приложение 5 .Ученики отмечают цветными  карандашами
  соответствующие профессии.

ПУУД
  - Анализ объекта, классификация, выдвижение гипотез и доказательства.
 РУУД - проводят работу по
  предложенному план .

8

Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание
  метода построения и границ применения нового знания.

 Учитель узнает  мнения детей: как
  работали , их предположения, чего достигли , какую выбрали профессию.
Свою  деятельность  каждый
  оценивает в таблице.

КУУД
  -          Формулируют простые выводы, ПУУД - обосновывают и оценивают
  собственную деятельность отделяют знания от незнания и прогнозируют будущую
  деятельность .ЛУУД- владеют приемами действовать   по   алгоритму.
Используют усвоенные приемы работы
  для решения учебных задач.

9

Домашнее задание

Укрепление полученных знаний

Детям предстоит дома составить
  рассказ о профессиях своих родителей .Принести фотографии рабочих мест
  родителей.

 ЛУУД-
  -осознание необходи-
мости
  само-
совершенст-
вования,
  , выражение
желания

осваивать
новые
  знания.

 Приложение
№1

летчик

полицейский

учитель

швея

строитель

хлебороб

Приложение 2
1.На
работе доктор делает уколы, ставит капельницы, выхаживает тяжело-больных людей,
спасает жизнь человеку. Эта профессия особенная. Врач должна быть не только
профессионалом в своей работе, но и любить людей, быть терпеливой, милосердной,
отзывчивой.
2. Если вы захотели постричь волосы или
сделать красивую причёску, то вы идёте в парикмахерскую, где умелые руки мастера
будут колдовать над вашими волосами.
Этот профессионал должен быть в курсе всех
модных новинок и в совершенстве владеть своей профессией. Он должен любить
людей, доставлять им радость, делать обаятельнее и красивее.
3.Эта профессия очень интересная. Но
простая она только на первый взгляд.
Во-первых, нужно знать правила дорожного
движения. Во- вторых, шофёр должен знать устройство машины, чтобы уметь
починить её. Помнить, что от его внимания и умения зависит не только
сохранность груза, но и жизнь пассажиров.
4. Эта древняя профессия. Она появилась
много тысяч лет назад, когда люди выйдя из пещер, стали возводить жилища. Тогда
один человек занимался всеми работами от начала до конца. Любая стройка в наши
дни - дело целого коллектива, каждый имеет свою специальность и выполняет
определённую работу.
5. На работу продавец приходит рано, ведь
надо успеть подготовить товар к продаже, разложить на витрине. Он хорошо должен
знать свой товар, помнить цены. Значит, ему необходима хорошая профессиональная
память!
6. А это самая «вкусная» профессия! Руки повара умеют творить чудеса из разных продуктов. Он
строго по рецепту кладёт в блюдо соль и сахар, чтобы оно было вкусными и
сытными.

Приложение 3

Насколько нужна людям каждая профессия

всегда нужна

почти не нужна

совсем не нужна

Врач

Парикмахер

Шофёр

Строитель

Продавец

Повар

Приложение 4
План рассказа:
Чем важна профессия.
_________________________________________________________________
Какие инструменты (машины) помогают людям
работать.
______________________________________________________________

Приложение 5

Обведи синим карандашом профессии сельские,
зелёным-профессии городские, а красным – профессии, нужные и в городе, и в
селе.

КОМБАЙНЁР
АГРОНОМ ОВОЩЕВОД

ЛЁТЧИК
ПОЧТАЛЬОН УЧИТЕЛЬ ШОФЁР

ТЕЛЯТНИЦА
БИБЛИОТЕКАРЬ ПАРИКМАХЕР ВРАЧ

ПРОДАВЕЦ ХУДОЖНИК СТРОИТЕЛЬ эколог

АКТЁР
ЭКСКУРСОВОД РАБОЧИЙ УЧЁНЫЙ.

alt: Мотивация к деятельностиВведение ситуации мотивирующей узнать новое

alt: Приложение 1) Работа в парах

alt: Приложение 4 План рассказа:

title: Разработка урока окружающего мира "Профессии людей"; 2 класс


extracted_text:
В Лысенко
Ванин крест
Драматический
эпизод в одном действии
/По одноименному
рассказу Сергея Сухонина «Ваня»/.
Действующие
лица
Ваня, Сирота 10 лет
Петр
Александрович,
Школьный доктор
Аронов,
Капитан
НКВД
Врач, Капитан
медицинской службы
Военный
Генерал
Стасик, Мальчик с
обожженным лицом
Света, девочка без
руки
Бабушка,
умершая
бабушка
Ивана
Звуки патефона. Голос Левитана. Входит,
опираясь на палку Ваня.
Ваня. Этот рассказ о
войне, но не только. Больше о вере и любви к ближнему. Убежденным атеистам
просьба не слушать.
Сделав несколько шагов пауза
Детский дом разместили в небольшом городке
на востоке нижегородской области, в построенном совсем недавно двухэтажном,
кирпичном дворце пионеров, что было довольно редким явлением для довоенной
эпохи. Но вот он пригодился в новом качестве. Дети прибывали из зоны боевых
действий, и их надо было где-то размещать. Все комнаты на первом этаже и на
большей половине второго были заставлены двухъярусными кроватями. Даже в
коридоре вдоль стен стояли кровати. И лишь на втором этаже оставались свободные
классы, где дети учились в четыре смены. Учебный процесс не должен был
прерываться ни при каких обстоятельствах.
Петр
Александрович.
Ранним августовским утром 1942-го года из дверей детского дома вышел мальчик с
палочкой в руках. При каждом шаге он всем телом опирался на нее, потому что его
правая нога почти не работала. Ему было десять лет, хотя по комплекции никто не
дал бы больше семи. Но по впалым, вечно слезящимся глазам, глубоким морщинам на
лице, совершенно седым волосам и сгорбленной фигуре, он казался маленьким
старичком.
Мальчик тяжело
спустился с крыльца и нос к носу столкнулся со школьным доктором, Петром
Александровичем. Этот пожилой, полностью лишенный волос человек, работал в
детском доме не только врачом, но и, ввиду нехватки кадров, учителем
биологии и химии.
Петр
Александрович.
Ты куда, Ваня? Разве завтрак уже был?
Ваня. Я не хочу есть,
Петр Александрович.
Петр
Александрович.
Не хочешь, или не можешь?
Ваня. Не могу. Жжет всё
внутри.
Петр
Александрович.
Ну, иди погуляй немножко. А перед обедом ко мне на осмотр!
Ваня. (пожал плечами).
Зачем? (Но, испугавшись, что обидел хорошего человека). Хорошо, буду.
И побрел своей
дорогой. А Петр Александрович остался стоять на месте, грустно смотря вслед
удаляющемуся мальчику.
Аронов. Это что за вольный казак?
Петр Александрович
обернулся и увидел перед собой улыбающуюся физиономию капитана НКВД Аронова.
Петр Александрович. (Печально).
Самый вольный, и самый свобод.
Аронов. Свобода есть
осознанная необходимость. Но никакой осознанности в действиях Вашего
воспитанника я не вижу. Да и в Вашей тоже, господин штабс-капитан!
Петр Александрович (Вспылив).
Никак не можете забыть о моем белогвардейском прошлом, господин просто капитан!
Только я уже отсидел за свои грехи, которые заключались лишь в том, что я лечил
раненых. И красных, между прочим, тоже!
Аронов. Ну, ну, не
забывайтесь! Помните, кто Вы, и кто я!
Петр
Александрович.
Помню. Как не помнить? В первую мировую и в гражданскую я оперировал, когда и
пули над головой свистели. А Вы ближе ста километров к фронту никогда не
приближались!
Аронов. Партия пошлет,
поеду на фронт. А сегодня здесь свой долг исполняю. И добросовестно исполняю,
будьте уверены.
Пауза
 И все же, Петр Иванович, Вы не ответили
на мой вопрос. Почему Ваши воспитанники нарушают распорядок дня? Когда захотят
– уходят, когда захотят – приходят.
Петр Александрович (более
миролюбиво). Но они же не заключенные.
Аронов. Не спорю. Не
заключенные. И я не заключенный, но на работе, как штык, от и до. Да и Вы
дисциплину не нарушаете, знаю. Почему же дети на дисциплину плевать могут? Что
из них вырастит?
Петр Александрович (усмехнулся).
Вспомните себя в их возрасте.
Капитан Аронов
неожиданно захихикал, видимо вспомнив некоторые свои детские похождения. Но
через пару секунд вновь сделал серьезное лицо
Аронов. Да. Но сейчас идет война. Война! И
об этом надо помнить всем!
Петр Александрович.  Надо. Но надо
так же иметь ввиду, что детства никто не отменял. Это биологический, а не
социальный процесс…Правда детство можно убить.
Аронов (вспыхнув).
Что Вы имеете в виду?
Петр
Александрович.
 Я имею ввиду, что слишком много детей гибнут под бомбежками, под обстрелами, а
уж что делают с ними немцы на оккупированных территориях!
Аронов. А? Это конечно,
конечно… И все же, куда пошел этот мальчик. Что за самодеятельность? А как он
учится?
Петр
Александрович.
Он не учится.
Аронов. Как? Почему?
Государство на него деньги тратит, кормит, одевает…
Петр
Александрович.
 Миша, оставь Ванюшку в покое! Тем более, что сейчас каникулы, а до осени ему
не дожить.
Аронов (Искренне
возмущаясь). Так почему он здесь, а не в больнице?
Петр
Александрович.
 Потому что нечего ему там делать. Современная медицина здесь бессильна. С
такими травмами не живут. Вообще не живут. То, что он еще ходит и дышит – чудо.
Но и чудо уже кончается…Ладно, мне пора.
Петр Александрович
скрылся в дверях детского дома. Аронов пошел на поиски Вани
Эпизод второй
Входит опираясь на
палку Ваня
Ваня. Дорога на восток была забита
подводами с сидящими в на них детьми, ранеными, больными, и безлошадными
беженцами. То и дело возникали заторы и ругань. Ваня понуро шел сбоку, поближе
к лесу, неся в руках маленький узелок. Больше у него ничего не было. И никого.
Родителей еще в конце тридцатых увезли куда-то в черной эмке, а родная тетка
умерла сразу после начала войны. Не выдержало сердце. Немцы наступали и жители
близлежащих деревень спешили на железнодорожный вокзал, куда вечером должны
были подать последний поезд. До вокзала было уже недалеко, километра три. Там
можно было отдохнуть, набрать воды, накормить детей и спокойно ждать эвакуации.
Но война в любые планы вносила свои коррективы. Так случилось и в этот раз. Над
дорогой неожиданно появился немецкий бомбардировщик и сбросил несколько
авиабомб. Это был не массовый налет. Скорее соло «свободного охотника». Но три
бомбы легли точно в цель, в столпотворение людей и лошадей. Я не понял, что
произошло. Просто я получил какой-то странный удар по всему телу и…полетел.
Раньше я летал только во сне и мне стало даже интересно, тем более, что время,
остановившись на мгновение, двинулось вперед уже медленно и неохотно. Словно
протестовало против свершившегося безумия. Только я еще не понимал этого. Я
увидел перед собой летящий рядом развязавшийся вещевой мешок, откуда
высовывались рукава рубашки и махали, как крыльями. Я попытался засмеяться, но
не услышал своего смеха. Вокруг царило безмолвие. Потом меня развернуло, и мой
взгляд уткнулся в лошадь. Она нелепо перебирала лапами, и это тоже было бы
смешно, если бы за ней, словно шлейф, не тянулись кишки из распоротого живота и
струи крови. Но и тут я еще не испугался. Лишь совершив еще одно неуправляемое
вращательное движение и, встретившись взглядом с оторванной головой соседа дяди
Васи, я пришел в ужас и закричал от животного страха и, проснувшейся во всем теле,
боли. И тотчас время «закусило удила» и бросило меня вперед и вниз – на землю.
Я упал на теплый труп лошади, что смягчило удар, но сохранило жизнь…
Очнулся я уже в
вагоне санитарного поезда. Какие-то добрые люди донесли меня до станции, а
военные врачи не отказались взять меня и еще несколько тяжело раненых.
Остальные же сельчане остались на станции ожидать обещанного последнего поезда,
или смерти, таившейся в небесах.

Эпизод третий
Вагон санитарного
поезда Ваня лежал на нижней полке по соседству с пожилым военным, Генералом.
Ваня открыл глаза.
Генерал (Ласково). Что,
сынок, проснулся?
Ваня попытался открыть рот, но тут его
пронзила такая жуткая боль в животе, в спине, в голове – везде, что он просто
заорал вместо ответа. Именно заорал, а не закричал. На его крики прибежала врач
с погонами капитана и встала, как вкопанная, не зная, что делать.
Введите
ему обезболивающее!
Врач. Не положено,
товарищ генерал! У нас катастрофически не хватает обезболивающих для военных. Я
пойду под трибунал, если буду его расходовать на гражданских.
Генерал. Это же мальчик,
капитан! Маленький мальчик! А Вы давали клятву Гиппократа!
Врач. Да, давала! И еще
давала воинскую присягу…
Генерал. Ладно. Колите ему
то, что прописано мне. А я и потерпеть могу.
Врач.  Товарищ генерал!
Генерал. Товарищ капитан,
как старший по званию, я приказываю Вам немедленно сделать мальчику укол!
Врач. Здесь старшая я.
– ответила врач. И мне надлежит доставить Вас живым…
Генерал. Да не умру я!
Помогите мальчику, доктор! Неужели у Вас собственных детей нет?
Врач (Отрешенно).
Были. – Трое. Но их всех одной бомбой…Хорошо, я сделаю, как Вы просите.
Врач ушла
Генерал. Господи! Сколько горя вокруг,
сколько горя!
Он, кряхтя, поднялся со своего место и
присел Ване в ноги.
Потерпи, сынок. (взяв Ванину руку в
свою). Сейчас тебе будет легче.
Ваня
невнятно хрипел. Пришла сестра со шприцем и ввела ему «генеральскую» дозу
обезболивающего. И через несколько минут он успокоился и заснул.
(погладив
его по голове). Спи, сынок, спи! Может все и обойдется.
Усиливающийся стук колес. Затемнение
Эпизод четвертый
Ваня сидел закрыв глаза на скамейке. Входит
Капитан Аронов, потихонечку подошел и присел рядом
В
госпитали, куда меня привезли, сразу определили, что я не жилец. У меня были
повреждены все жизненно важные органы, не говоря уж о таких «мелочах», как
сломанные ребра и нога. Мне смогли снять некоторые боли, а, когда ребра и нога
более-менее срослись, отправили умирать в ближайший детский дом, находящийся в
этом же городе. Вот так я и оказался на попечении «штабс-капитана» Петра
Александровича.
Пауза
Аронов. Ну и что мы здесь
делаем?
Ваня. (Блаженно
улыбаясь) Здесь у меня ничего не болит.
Аронов. (удивляясь). Только
здесь?
Ваня. Да. И еще
некоторое время после моего ухода. Может и совсем не болело бы, но мне приходится
делиться полученной благодатью с теми, кто сам не может ее получить, но которым
очень плохо.
Аронов. (Невольно
улыбаясь) – А откуда здесь может быть твоя «благодать»?
Ваня молча указал ему на запущенное здание
через дорогу.
Аронов. (Рассмеявшись).
Бывший склад?
Ваня. Храм Божий!
Складом он стал в двадцатом году, после того, как большевики скинули с него
колокола и разобрали купол. Но даже если вы его совсем уничтожите, это место не
перестанет быть Храмом.
Аронов. Да ты опасный
человек, Иван!
Ваня. Для кого? Для
Вас?
Аронов. Ладно, ладно!
Можешь верить в Бога, наше государство это не запрещает.
Ваня. А Веру невозможно
запретить. Никому. Только Верою и жив человек. Даже тот, кто считает себя
атеистом.
Аронов. Ты рассуждаешь,
как взрослый…
Ваня. А я и есть
взрослый. Все, кто хоть раз соприкасался со смертью, быстро взрослеют.
Аронов. Наверное, ты
прав. Не знаю. Это я по поводу взросления. Но по поводу Веры, я тебе так скажу:
человек должен верить только в себя и в идею, которой служит. А Вера твоя –
просто самогипноз. Ты внушил себе о какой-то «благодати», исходящей от бывшей
поповской обители, и лишь поэтому тебе здесь хорошо.
Ваня (Рассмеявшись).
А зачем Вы мне это говорите? Чтобы я покаялся в своем заблуждении, и вновь стал
испытывать те боли, от которых избавился? В этом и состоит Ваша идея? А, может
быть, Вам не стоит волноваться из-за тех нескольких дней, или часов, что мне
осталось жить, и не пытаться за это время наставить меня на путь истинный?
Капитан
Аронов покраснел, как вареный рак, не зная что ответить.
Ваня. Вот видите. В
Вашей душе есть Бог.
Аронов. Это еще почему?
Ваня. Потому что Вы не
смогли переступить через чужие страдания.
Капитан махнул рукой и поднялся с лавочки,
собираясь уходить.
Подождите! Пойдемте со мной.
Он тоже встал и резво, без палочки пошел
через дорогу к бывшему Храму. Капитан послушно двинулся следом.
Аронов. Ты что Ваня, наверное,
притворяется, расхаживая по детскому дому с палочкой.
Ваня. Нет, я не
претворяюсь. Не беспокойтесь! Человеку никогда не познать мир во всех его сущностях.
На это способен только Господь.
 Они подошли к единственному окошку бывшего Храма,
в котором еще сохранилось стекло. На нем явственно проявилось изображение
женщины с ребенком на руках. Почти как фотография на фотопластинке.
Аронов. (Шепотом). Что это?
Ваня. Это список иконы
Владимирской Божьей Матери, которая находилась в этом Храме. В двадцатом ее
сожгли, а все, кто был причастен к этому, умерли в течении месяца… Поберегите
себя, не прикасайтесь к этому образу, и никому не докладывайте.
Капитан Аронов
резко развернулся и почти побежал прочь от этого зловещего для него места. А
Ваня снова занял свое место на скамеечке и провалился в полузабытье.
Ваня (Очнувшись). В поезде, после обезболивающего
укола, я оказался в просторной белой комнате, ярко освещенной и заставленной
цветами. Я словно парил над креслом перед небольшим мраморным столиком, а в
кресле напротив сидела и улыбалась ему давно умершая бабушка.
В луче появляется
бабушка
Бабушка. «Потерпи немного, сейчас еще
нельзя к нам». «Потерпи, совсем чуть-чуть осталось».
Ваня (Плаксиво). Я не хочу
возвращаться на Землю.
Бабушка( Уговаривая).
Потерпи малыш тебе нельзя к нам. (заплакала). Я вспомнила своего погибшего в
первую мировую мужа, о том, как нелегко было одной его маму растить. Каждый
несет через всю жизнь, и должен донести до конца. А, если не донесет, то будет
плохо. Долго будет плохо, целую вечность…
Луч исчез
Ваня. Мы говорили с ней
о Вере Православной, о долге перед Родиной и людьми. Много говорили.
Проснувшись, я подумал, что это был лишь сон. Но сейчас, на этой самой
скамейке, я понял, что на самом деле побывал в том мире, где сейчас и его
бабушка и родители, и соседи, и друзья. Все, кто крест свой смог донести, не
бросил по дороге. И я не брошу! Да и зачем бросать, если нести всего ничего
осталось?

Капитан Аронов. Я впервые решил
посетить детский дом и, зайдя во двор, ужаснулся, как же много среди детей было
калек: одноногих на костылях, безногих, ползающих по земле на дощечках с
роликами, или безвольно сидящих в креслах, одноруких и совсем без рук,
обожженных и одноглазых. Но детство все же брало свое, и одноногие играли на
костылях в футбол тряпичным мячом. Безрукие и однорукие играли в классики,
подстраховывая друг друга, а безногие носились наперегонки на своих дощечках с
роликами. Но много было и таких, особенно среди самых маленьких, что сидели на
скамейках и безучастно смотрели перед собой.
Подошел Петр
Александрович
Петр
Александрович.
На наших нарушителей режима любуетесь? И кого арестовывать собираетесь?
Аронов. (чуть ли не со
слезами на глазах взмолился). Не надо юродствовать?
Петр
Александрович.
Да, это впечатляет. Особенно впервые. У нас ведь особый детский дом, для
инвалидов. Более-менее здоровых всего ничего. Да и то чисто внешне. А Вы корите
их тем, сколько государство на них денег тратит. В десять, в сто раз меньше,
чем нужно, скажу я Вам.
Аронов. Но ведь война же…
Петр
Александрович.
Да, конечно. Только детям от этого не легче. Хотя народ у нас все же хороший.
Вы даже не знаете, сколько людей от себя последнее отрывают и сюда несут. Еду,
одежду, игрушки. Главное, конечно, еду. На официальном пайке уже половина детей
с голода бы умерло. Вот так-то, капитан!
Во дворе появился
Ваня. Он шел бодрым шагом и улыбался. На клюшку не опирался, а держал в руках.
Все дети прекратили свои игры и уставились на него, как на чудо. Глаза их при
этом засветились каким-то ласковым, добрым светом.
Ваня. Ваше последнее
заявление на фронт подписано. Вы будете хорошо воевать, но когда Вас в апреле
44-го ранят, не убегайте из госпиталя, а то погибнете безо всякой пользы. За
пять дней до Победы.
Ваня пошел дальше
мимо опешившего от услышанного капитана. Он подошел к сидящей на скамейке под
березой маленькой девочке без руки,
(ласково). Что, Света,
фантомные боли не отпускают?
Света часто
закивала головой, пытаясь при этом не шмыгать носом.
Ваня взял обеими
руками ее культю и, глядя в глаза, прочитал «Отче наш». Потом поцеловал ее в
щеку.
 Как заболит, проси Боженьку, он добрый. А
недели через две и совсем забудешь о болях своих. И не горюй о потерянной руке,
этим ее не вернуть. Зато со временем и одной так научишься управляться, что
тебе двурукие завидовать будут. Бог с тобой!
От улыбающейся
Светы он подошел к мальчику с обожженным лицом. Настолько обожженным и
изуродованным. Мальчик сидел прямо на траве, прислонившись спиной к забору.
Привет, Стасик! –
Но Стасик ничего не ответил, только закрыл
руками лицо. Тогда Ваня присел рядом с ним на колени и обхватил его голову
руками.
Нет,
сегодня ты меня выслушаешь, ибо это последний твой шанс. Пусти в свое сердце
любовь к Богу и к людям. Даже к тем, кто тебя обижает. И ты увидишь, как
изменится мир вокруг тебя. Даже твои ожоги начнут уходить, кожа белеть и
разглаживаться. Нет, я не могу утверждать, что будешь таким, как прежде, но
люди не будут бояться смотреть тебе в глаза. Собственно говоря, многие и сейчас
боятся только потому, что ты излучаешь вокруг себя ненависть и зависть. А это
намного страшнее, чем любое физическое уродство. Ведь все понимают, что идет
война, и с каждым может подобное случиться. Но никто не может воспринять без
содрогания пространство вокруг тебя, куда ты призываешь бесов! Любовь и
отсутствие зависти спасут тебя, Стасик. А еще молись, как умеешь. Молись каждый
день хотя бы по разу…Ты меня понял, Стасик?
Стасик  (прошептал). Да! Я
постараюсь.
Ваня. Уж постарайся,
ибо с сегодняшнего дня больше некому будет тебе помогать!
Затем Ваня обошел еще с десяток детей.
Кому снимал боль, кому добрым словом помогал, и все провожали его радостными,
благодарными улыбками.
Сделав круг по
двору, Ваня вновь приблизился к Петру Александровичу с капитаном Ароновым. Это
был уже не тот радостный, почти здоровый мальчик, что совсем недавно вошел в
ворота детского дома. Его уставшее лицо посерело и снова покрылось морщинами.
Он слегка пошатывался и волочил за собой правую ногу.
Аронов. Да ты настоящий проповедник! Что,
устал?
Ваня. Устал. Но не
проповедник я. Просто крест свой по жизни нес. И донес наконец. Петр
Александрович, Вы очень хороший человек, и проживете еще долго. Так долго, что
и представить себе не можете. Но Вам надо будет вновь вспомнить о Боге. А мне
пора, извините.
Ваня стал
заваливаться на капитана Аронова. Капитан быстро подхватил его и поднял на
руки. Дети в саду встревожено загудели.
Петр Александрович.  Все нормально! –
Ваня просто переутомился…
Капитан поднял
Ваню на руки стал приводить его в чувство
Не
надо поздно уже. Умер Ваня.
Аронов. Как? Не может
быть?
Петр
Александрович.
 Может, к сожалению. А ведь мог бы себя излечить, если бы не отдавал все свои
силы ради здоровья других.
Аронов вдруг
заплакал.
Отставить, капитан! В этом заведении и без
Вас слез хватает…
Над сценой полился вокализ как голоса
ангелов

file_name: Ванин крест инсценировка.doc

alt: Петр Александрович. Он не учится

alt: Эпизод третий Вагон санитарного поезда

alt: Аронов. Ну и что мы здесь делаем?

intro:
В Лысенко
"Ванин крест"
Драматический эпизод в одном действии
/По одноименному рассказу Сергея Сухонина «Ваня»/.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
урока

1 слайд Здравствуйте, присаживайтесь. Сегодня у нас заключительное
занятие по разделу: Технология штукатурных работ. К нам обратилась строительная организация с просьбой
сформировать бригаду из числа студентов для ремонтных работ. Но прежде чем
заключить договор, представитель хотел бы убедиться в том что работа будет
выполнена качественно.
2слайд
Вот
объекты на которых вы будете работать. Что необходимо выполнить для того
чтобы стены в помещении выглядели красиво и современно? (необходимо правильно
выполнить штукатурные работы).
3слайдРабота будет
проходить в виде собеседования практической направленности, так как нам
предлагают выполнить внутренние работы. У нас две бригады Бригада
«Умельцы»,Бригада «Умники».Бригада, которая наберет
наибольшее количество баллов, будет работать с заказчиком. Требования к
бригаде:
Хорошо знать теорию; Уметь творчески мыслить; Уметь быстро и качественно
выполнять работу.
4слайдУ вас на столах есть оценочный лист, куда
бригадир будет заносить заработанные баллы за каждый правильный ответ и
качественно выполненную работу.
5 слайд ответ
–Прежде чем приступить к практической части,
повторим и закрепим теоретическую часть. Для этого предлагаю провести игру
Карусель.
Я задаю
вопрос. На
мои вопросы должен ответить каждый участник, по очереди. На вопрос ответил,
листочек свернул. Когда листок вернется к бригадиру, он сверяет ответы с
ответами на экране.
6 слайд Задание
№1 Материалы.
1.Основное
вяжущее вещество гидравлического твердения. (цемент)
2.Самый
дешевый и распространенный вяжущий материал. (глина)
3.
Как называется раствор, если в нем два вяжущих вещества? (сложный)
4.
Что является заполнителем в штукатурных растворах? (песок)
Внимание
на экран. Сверим
ваши ответы. Бригадиры за каждый правильный ответ ставят 1 балл. Бригадиры
посчитайте кол-во баллов и внесите в оценочный лист.
7
слайд Задание №2 Подготовка поверхности.
1.
Что необходимо проверить до подготовки поверхности конструкций? (вертикальность
и горизонтальность)
2.
На какую глубину выбирают швы в кирпичной кладке? (10мм)
3.
Это кувалда, на торцах которой насечены зубчики в виде пирамид (бучарда)
4.
Что применяют для придания шероховатости на деревянной поверхности? (дрань)
Внимание
на экран. Сверните ваши ответы. Бр.внесите баллы.
8
слайд задание №3 Техника безопасности.
1.
какой
вид одежды используется при выполнении штукатурных работ? (спецодежда)
2.
какое
напряжение тока применяют для переносных лампочек в сырых помещениях? (12в)
3.
что
применяют для защиты органов дыхания от пыли? (респиратор)
4.
для
предохранения рук от травм, ручки всех инструментов должны быть (прочно
закреплены)
Бригадиры
проверим ответы, не забудьте вписать баллы в оценочный лист.
9слайдДополнительное
задание для бригадиров – внимание на экран. Вам необходимо ответить на
вопросы. За каждый ответ -1 балл. Приступайте.
Бригада
в это время решает ситуационную задачу. Выдача текста.
Бригадиры
– готовы? Поменяйтесь листочками и сверьте ответы. Запишите баллы.
Готовая
бригада читает текст и дает ответ. За правильный ответ 5-баллов.
Бригады
читают. Бригадиры запишите баллы. Проверка теории завершена.
Как
вы считаете Чему необходимо научиться, чтобы правильно наносить раствор на
поверхность.
10 слайд Тема
нашего урока: «Приемы нанесения раствора на поверхность».
Цель урока: Научиться
наносить раствор на поверхность разными приемами и инструментами. Кроме этого
вам необходимо уметь адаптироваться в реальных условиях.
Нанесение раствора
вручную выполняют двумя способами: набрасывание и намазывание.
11слайд Набрасывание выполняется
«слева на право» и «справа налево».
Во время набрасывания
раствора он с силой ударяется о поверхность и уплотняется, в результате чего
создается одинаковая по прочности и пористости штукатурная корка без пустот и
раковин.
12 слайд Намазывание выполняют
«снизу вверх»расстилая его по поверхности тонким слоем. Намазывают только
раствор грунта и накрывки, но не обрызга.
Набрасывание и
намазывание выполняется штукатурным инструментом.
13 слайд.
Внимание на экран. Вопрос бр.1 - Из предложенного инструмента назовите
инструмент для набрасывания раствора (ответ уч-ся). Вопрос бр.2 - Из
предложенного инструмента назовите инструмент для намазывания раствора (ответ
уч-ся). Удалим инструмент, которым не наносят раствор.
14 слайд В
технологический процесс оштукатуривания входит:
1.     Организация
рабочего места
2.     Подготовка
поверхности
3.     Приготовление
раствора.
4.     Нанесение
раствора  набрасыванием.
5.     Нанесения
раствора намазыванием.
Прошу пройти в мастерскую.
Объяснение с показом.
Приступая к практическому
заданию, вы должны соблюдать технику безопасности.
 - Работы выполнять в
спецодежде.
   - Рабочее место содержать
в чистоте, не допускать нахождения лишних инструментов и инвентаря.
   - Ручки  инструментов
должны быть прочно закреплены  и  без острых углов.
   - Соблюдать правильную
рабочую стойку.
   - Во время работы руки
штукатура должны быть сухими.
   - Раствор брать руками
запрещается. Работать нужно в рукавицах или перчатках.
   - Строго соблюдать
трудовую дисциплину.
Выдача индивидуальных
заданий.
Заключительный инструктаж
Ребята! Наш
урок заканчивается. С заданием справились все, хорошо
выполнили работу ….  Во время работы все соблюдали правила техники
безопасности. Молодцы.
Но в ходе выполнения у вас возникали
трудности, связанные с намазыванием раствора с сокола. Действительно, работать
соколом  сложно, обязательно нужно соблюдать угол наклона и создавать необходимый
нажим. В целом, все вы хорошо освоили технологию приемов нанесения штукатурки, что
подтверждается заработанными баллами, которые вы выставили вместе с
бригадирами.  Подведем итоги урока. Победителем стала бригада…….., которая
окажет помощь в завершении отделки здания. Бригаде, которая набрала меньше
баллов я, хочу сказать словами
15 слайд Пауло Коэльо «На этой планете существует одна великая истина:
независимо от того, кем ты являешься и что делаешь, когда ты по- настоящему
чего-то желаешь, ты достигнешь этого».
Я вас всех благодарю за урок. Желаю
успехов в освоении профессии. Урок окончен.
Объяснение нового
материала с показом.
Приступая
к набрасыванию раствора на поверхность штукатурной лапаткой необходимо вначале
смочить поверхность. При набрасывании раствора лопаткой на поверхность,
работают не всей рукой, а только кистью. Работающий делает взмах лопаткой и
резко останавливается- раствор быстро сбрасывается с лопатки. Взмах должен быть
не очень сильным, так как от резкого толчка раствор разбрызгивается. Наносят
раствор лопаткой с сокола по разному: слева направо и справа налево.
Набрасывание
раствора ковшом. Набрасывание штукатурного раствора на поверхности с помощью
ковша значительно производительнее, чем лопаткой с сокола. Ковшами можно
набрасывать раствор слева на право и справа налево на все виды поверхностей.
При оштукатуривании стен ковшом лучше применять передвижной ящик, который
устанавливается на расстоянии от стены на 1м.
Для увеличения
производительности труда раствор намазывают, расстилая его по поверхности
тонким слоем. Намазывание раствора производят с сокола, полутерка или лопатки.
Намазывание
раствора с сокола.
Намазывают только раствор
грунта и накрывки, но не обрызга.
Намазывание выполняется
так. В правую руку берут лопатку, а в левую - сокол с раствором. Затем
приставляют сокол к оштукатуриваемой поверхности так, чтобы одна сторона его
отстояла от поверхности на 5-10 см. Чтобы создать необходимый нажим на раствор,
сокол прижимают к поверхности концом лопатки. По мере движения сокола раствор
намазывается на поверхность, а приподнятая сторона сокола постепенно
прижимается к поверхности. Нажим лопатки на сокол необходимо делать равномерно,
чтобы получить ровную поверхность, не требующую дополнительного разравнивания и
разглаживания.
При намазывании раствора
на стены сокол ведут снизу вверх образуя вертикальные или криволинейные
полосы).
Намазывание
раствора полутерками.
Для намазывания раствора
применяют узкие и широкие, длинные и короткие полутерки. Для намазывания
рекомендуется применять широкие полутерки, так как на широком полутерке
помещается больше раствора, что способствует увеличению производительности
труда.
При работе один конец
полутерка кладут на ящик, накладывают на него лопаткой грядку раствора, а затем
берут обеими руками и подносят к поверхности, прижимая одну продольную сторону
полутерка к стене и приподнимая вторую. Если штукатурят стену, продвигают
полутерок снизу вверх, а если штукатурят потолок, - на себя, нанося, таким,
образом на поверхность полосы раствора одинаковой толщины.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Пауло Коэльо «На этой планете существует одна великая истина: независимо от того, кем ты являешься и что делаешь, когда ты по- настоящему чего-то желаешь, ты…

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока по теме: "Приемы нанесения раствора на поверхность"