extracted_text:
Линейка
на 1 сентября
Голос за кадром:
Мы все – граждане большой великой страны
с красивым названием – Россия. От наших предков мы получили её могучей, крепкой
и непобедимой. И каждый из нас сегодня в ответе за её будущее. Наша любовь к
своей Отчизне  предполагает и знания о своей Родине, о своём государстве,
о его символах, о великой истории. Ведь без прошлого нет будущего.
В 2021 году Президент России Владимир Путин подписал указ о том, что в стране будет
Год науки и технологий.
Сегодня можно достать
из кармана новости. Благодаря информационным технологиям мы можем знакомиться с
людьми, что живут далеко-далеко, совсем в других странах и городах.
Наука придумала массу
интересного и полезного. От биоматериалов до искусственной руки.. От
электронных библиотек, онлайн-университетов и курсов до продвинутых установок
глубокого бурения земной коры. Современные технологии призваны служить
человечеству, помогать ему достигать еще больших высот.
Наша школа бережно хранит и приумножает
традиции гражданско-патриотического воспитания, идёт в ногу со временем и
поэтому 2021 учебный год объявлен годом Науки и Технологи.

Выход ведущих:
1- Вед.: Дорогие дети, родители, учителя и гости нашей линейки! Сегодня
удивительный и прекрасный праздник — День знаний. Этот день открывает
учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным, принесёт новые
знания и открытия, новых друзей!
2-Первое сентября будет немножко
грустным для  одиннадцатиклассников, потому что это их последняя школьная
линейка посвященная Дню Знаний. А для первоклассников - это радостное и
незабываемое событие. Они сегодня впервые переступят порог нашей школы.
1-      Мы приглашаем самых маленьких участников торжественной линейки
2- Первый В класс и классный
руководитель ,,,,,,,,,,,,,,
1-      11 класс и классный руководитель
(выход)
1- Россия – страна возможностей. Россия – огромная страна,
великая держава, которую ничто не сможет сломить.
2- Право поднять флаг
Российской Федерации предоставляется- абсолютному победителю миниципальных
олимпиад по основным предметам, участнику региональных олимпиад, ученицы 11
класса
1- Внимание! Участники
торжественной линейки, равнение на флаг. Звучит гимн Российской Федерации.
(Поднятие, гимн)
1-      Каждый год звонок весёлый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного —
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
2- Давайте поприветствуем
классы и их классных руководителей, которые присутствуют на нашей сегодняшней
линейке!
9 в класс и классный
руководитель 9 г класс и классный руководитель
10 класс и классный
руководитель
1-
Наша большая школьная семья очень дружная и
гостеприимная. Мы гордимся своей школой, и чтим ее обычаи и традиции. И вот
сейчас, по традиции, мы предоставляем слово для поздравления директору
Слово директора
2-
Благодарим за теплые слова и Встречаем гостей сегодняшнего
мероприятия: (Приглашаются сна сцену, говорят слова)
1-

2 - В жизни очень важно найти человека, на
которого можно положиться и которому можно доверится. Человека, с которым ты
идешь по одному пути. И если ты нашел этого человека, дай ему пять! На сцене 9
г класс!
2- прошло 11 лет с вашей первой линейки.
11 лет упорной работы, смелости, стойкости. Мы уверены, что вам еще есть чем
удивить. На сцене 11 класс
1- Сегодня вы впервые переступите через
порог школы, которая станет для вас вторым домом! Дорогие первоклассники, Вам
слово!
1 уч – Всё хорошее у нас
Называют – первый класс.
2 уч- Пассажиры без опаски
Отправляются в полёт,
Если лётчик первоклассный,
Первоклассный самолёт.
3 уч - Вот строитель – первый
класс!
Он построил первый класс!
В первоклассные дома
Не поселится зима.
4уч- Первоклассный педагог
С первоклассниками строг:
«Отложите-ка игрушки,
Начинается урок!»
5уч-  От Камчатки до Арбата
В этот день в стране у нас
Первоклассные ребята
Поступают в первый класс!
1 класс
стоит, выходит 11 и 9 по 1 чел
Включается
музыка, выносят кнопку
11 кл –
Сегодня на линейке мы в последний раз… но волнуемся немного словно первый раз
9 кл –  Пусть
этот учебный год принесет только радостные моменты и позитивные эмоции
Под музыку
начинают говорить слова и кладут руки на кнопку:
9- С новым
учебный годом!
1 – Пусть все
ожидания сбудутся!
11- Пусть
каждый день наполнится эмоциями, а мы станем частью большого пути
Раздается
звонок. Ведущие:
Учебный год
20 21 считать открытым!
В- Право первыми войти в школу предоставляется учащимся 1-х и 11-х
классов

В.1: Дорогие ученики, школа ждёт вас, она рада вам в новом учебном году. С
праздником!
 В.2: С Днем
знаний! С первым сентября!

file_name: Праздник первого сентября.docx

alt: Линейка на 1 сентября Голос за кадром:

alt: Пусть нам лета жаль немного —

intro: Сценарий к празднику первого сентября

title: Праздник первого сентября


extracted_text:
Гордимся
очень-очень
Мы армией своей,
Прекрасно защищает
Покой простых людей.

Спасибо вам, родные,
Танкисты, моряки,
Пехота и пилоты
За мир родной страны!
Мы будем
все солдатами
С крутыми автоматами,
Мы будем помогать
Россию охранять.

Мы вырастем умелыми
И сильными, и смелыми,
Мы будем упражняться,
Стрелять, тренироваться.

Что такое
— армия?
Армия — сильна,
Защищает армия,
Если вдруг война,
От беды, несчастья,
Мир наш бережет,
И границы наши
Очень стережет.

file_name: 23 ФЕВРАЛЯ.docx

alt: Гордимся очень-очень

alt: Что такое — армия? Армия — сильна,

title: Методическая разработка "Веселые старты"


extracted_text:
Сценарий
8 марта для 2 младшей группы «Мамин праздник»
В зал
заходит ведущий и ребенок.
Ребёнок:
Маму
любят все на свете,
Любят
взрослые и дети.
Солнце
ярче светит нам
В славный
праздник наших мам!
Ведущий:
Мы на
этот добрый праздник
Приглашаем
всех ребят.
Поскорее
их встречайте,
К нам
сюда они спешат. Под музыку дети заходят в зал,  становятся полукругом
Ведущая:
Какие вы
нарядные,
Какие вы
опрятные.
И как не
радоваться вам –
Сегодня
праздник ваших мам.
А сейчас
мы стихи почитаем
И
поздравим наших мам.
Пусть от
их улыбок ярких,
Станет
радостнее нам.
Стихи
детей.

Ребенок
1:
Маму
крепко поцелую,
Обниму
мою родную.
Очень я
люблю её –
мама
солнышко моё.
Ребенок
2:
У собачки
есть щенок - её маленький сынок
У лягушки
лягушонок - её маленький ребёнок.
Есть у
уточки утята - её дружные ребята.
А у
мамочки есть - я! Мама я люблю тебя!

Ребенок
3:
Лучше
мамочки моей
Никого не
знаю,
«милым
солнышком» своим
Маму
называю.
Ребенок
4:
Моя мама
лучше всех,
У нее хрустальный
смех,
Нет
добрей ее на свете,
Маму
очень любят дети!

Ребенок
5:
Мамочек
красивых,
Добрых и
любимых,
Мы сейчас
поздравим,
Песню им
подарим!
Песня
«ДОБРАЯ, МИЛАЯ МАМА».
1.С
ласковым солнышком мама моя
Утром
меня нежно будит,
И
просыпаюсь с улыбкою я,
Чтоб
улыбнуться всем людям.
Припев: Мама, мама, добрая милая мама.
Мама,
мама, добрая милая мама.
2.Светлые
песенки мамы моей
Солнечным
лучиком льются
И для
любимых родных и друзей
Нотки
поют и смеются.
Припев.
3.Только
бывает порой иногда
Мама
немножечко строгой,
Слушаться
маму я буду всегда,
Буду во
всём ей подмогой.
Ведущий.
С теплыми
весенними лучами
Хочется
нам петь, плясать, шутить.
Вы
похлопайте нам, бабушки и мамы,
Будем мы
сейчас, Вас, веселить!
Исполняется
танец «Ладошки».
Дети
танцуют, потом садятся на места
Ведущий:
Ребята, а давайте посмотрим, умеют ли ваши мамы и бабушки
отгадывать загадки?
 «Загадки»для мам и бабушек

1.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли – крошки
Украшения…(cережки)
2.Острый нос, стальное ушко,
В ушке – ниточка, подружка.
Сшить обновки помогла
Нашей бабушке…(игла)
3.Край ее зовут полями
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка,
Есть у нашей мамы…(шляпка)
4.Две стекляшки и две душки
Носят бабушки – подружки.
На носу не новички –
Крепко держатся…(очки)
5.Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки…(суп)
6.Сварит бабушка из ягод
Угощенье для ребят.
Будет детям объеденье –
Ароматное…(варенье)

Ведущий:
Какие замечательные у вас мамочки и бабушки, все наши загадки
отгадали !
Вед:
Ребята, я
очень хочу, чтобы у нас в зале появилась цветочная полянка. Но цветы без солнца
не растут. У меня есть волшебная корзинка, а в ней лучики для солнышка, давайте
подарим их солнышку, чтоб оно светило и согревало своим теплом и тогда
расцветут здесь красивые цветы.
Вед. Кто смелее выходите, солнышко нам подарите.
Игра.
« Подари солнышку лучики» (дети на полу
выкладывают вокруг солнышка лучики)
Вед: А еще у меня в корзиночке есть красивые косыночки. Кто
косынку одевает - танец матрешек исполняет. Эй, матрешки выходите, да свой
танец покажите.
Танец
«Матрешек»
Вед:
8 марта –
это праздник не только мам, но и любимых бабушек.
Давайте
же и бабушек поздравим с женским днем.
Для них
прочтем стихи мы и песенку споем.
Выходят
все дети и становятся полукругом

1 реб:
Бабушка,
бабуленька, милая моя!
Бабушка,
бабуленька я люблю тебя!
2 реб:
У моей
бабуленьки ласковые руки,
Очень
любят бабушку маленькие внуки!

3 реб:
Вот и мы
поздравим тоже наших бабушек хороших,
Милых,
славных и родных, мы сейчас споем для них!
Песня
про бабушку
Ходит моя
бабушка в фартуке цветном
Напечет
оладушки, убирает дом
Я венок
из васильков для нее сплету,
Потому
что бабушку очень я люблю.
Припев: Поцелую бабушку в розовые щечки
За блины,
оладушки и теплые носочки.
Сядем
вместе с бабушкой и споем частушки
Пока
стынут на столе с творогом ватрушки.
Бабушка
волшебница, чародей и маг
И на
кухне вертится все в ее руках
В печь
поставит булочки, свяжет мне берет.
Ведь моей
бабулечки лучше в мире нет.
Припев:
Дети
садятся на места
Вед:
Ребята, а
давайте расскажем, как же вы помогаете своим мамам и бабушкам?
Выходит
мальчик с большой ложкой.

1 реб: Мамин труд я берегу,
Помогаю,
чем могу
Нынче
мама на обед
Наготовила
котлет
И
сказала: «Слушай,
Выручи,
покушай!»
Я поел
немного,
Разве не
подмога?
Входит
девочка с метлой. 2 реб:
Метлу
взяла
И двор
подмела.
Всюду нос
метла совала,
Но и я не
отставала –
От сарая
до крыльца
Подметала
без конца!
Приходите,
поглядите —
Хоть
сориночку найдите!

3 реб: А я на обоях в прихожей
Бабули
рисую портрет,
Сестренка
мне тоже поможет.
Мамуля
похож, или нет?
4 реб: Надену я мамино платье,
Лишь
только обрежу длину,
Всем
сразу же станет понятно:
Люблю я
лишь маму одну!

5 реб: А я ей подарок готовлю –
На
папином новом авто
Царапаю
«Маме с любовью!
Тебя не
заменит никто!»
6 реб:
Я мамины туфли помою,
кораблики
в ванной пущу,
и мама
придет, и увидит,
Что я её
очень люблю!

Входит
7 реб: в фартуке, становится возле стула с
тазиком
Я один у
мамы сын,
Нет у
мамы дочки.
Как же
маме не помочь
Постирать
платочки?
Мыло
пенится в корыте –
Я стираю,
посмотрите!
Шуточный
Танец «Стирка»
Ведущий.
 Обойди весь мир вокруг
 Только знай заранее
 Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых
 Не найдешь на свете глаз
 Ласковей и строже
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Концерт наш завершается,
Но праздник не кончается.
Пусть цветут улыбки
Мам на всей планете.
Желают вам сегодня
Счастья ваши дети!
Танец
«Дочки и сыночки»
Вед.
Для
бабушек и мам мы сегодня старались,
Мы пели,
плясали, шутили, смеялись.
И в зале
весна наступила у нас
Пусть
мира весна принесёт всей планете,
Пусть
будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый
ребёнок пусть будет здоров,
А вам, дорогие,
всем — море цветов!

ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА
№345 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Сценарий утренника
«Мамин праздник»
(2 младшая группа)

Дата
проведения: 06.03.2020

Подготовила
музыкальный руководитель:
Колодина Е.А.

file_name: 2 младшая группа.docx

alt: Хочется нам петь, плясать, шутить

alt: Припев: Дети садятся на места

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

title: Сценарий утренника "Мамин день" (2 младшая группа)


extracted_text:
The theme of the lesson:  “Summer
jobs. Writing a CV and a letter of application”
The aim: to learn how to write a CV and a
letter of application for searching for a summer job.
The objects:

to practice
     using words related to professions;
to practice
     listening for specific information;
to guess
     words by the context;
to express
     opinions;
to practice
     reading for detail;
to make
     notes.
to study the
     rules of writing a CV and a letter of application
to practice
     writing a CV\ letter of application.

Equipment:
·
Computer

·
Multimedia
Projector
·
Power
Point Presentation
·
Internet
resources

Ход урока
1.
Организационный момент: Good
afternoon!  I’m glad to see you! Today we have an unusual lesson, We have two
reasons for it. First of all, we have some guests from our school, let’s greet
them. And also one pupil from your group has a birthday today, let’s sing a
birthday song to her.
Please,
look at the board and these nice smile signs. This one means “I’m afraid”. This
one means “I’m worried”.  This one means “I’m ready for work».  Can you show me
the sign, which expresses your feelings?

Don’t be afraid
and do all the best.
2.
Определение
темы урока
Now you should look at some pictures on
the slide and try to understand the theme of our lesson today….. Do you have
any ideas? Watch a short video and try to formulate correctly.
“Summer
jobs”

3.
Отработка
лексики по теме
What
should we start from? (We should start from revising the vocabulary)
To achieve this goal you should take your
mobile phones and find this internet source, choose the computer as the other
player and answer the questions https://learningapps.org/5743571.
Two pupils will guess the crossword on the
smart board https://learningapps.org/1724568
4.
Определение
цели и задач урока
But how can we
find any job for summer? (Ask your friends, relatives, neighbours. Read the ads
in newspapers, TV, radio.  Present the information about your skills.)
There
are two ways of presenting personal information: a CV and a letter of application.
Open
your LCG and find the meaning of a CV (UK /kəˌrɪkjələm
ˈviːtaɪ/
abbreviation
for curriculum vitae formal : a short written description of your education,
qualifications, previous jobs, and sometimes also your personal interests, that
you send to an employer when you are trying to get a job)
Now
write the definition of the letter of application (a letter that you write to a
company when you are applying for a job)
And how
can you identify the main aim of our lesson (to learn how to write a CV and a
letter of application for searching for a summer job)
What
should we do to achieve our aim? (to analyze the information according to the
topic: to listen to the texts, to read them, to make notes)
5.
Знакомство
с правилами написания резюме и сопроводительного письма.
a) - Open your
student’s book at page 139-140 and find a CV (text B), a letter of application
(text C).
-Now work in
pairs, read these two texts and complete text C with necessary information

relaxation
b)
работа с интерактивными заданиями https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/elementary-a2-writing/summer-jobs

Look at the job advert and email and do the exercises to improve your
writing skills.
- Do the preparation exercise first. Match the words with the
definitions.
- Read the email from Ben Brown above and complete the application form
for him.
- Fill the gaps with the correct phrase from the
box.
c) now you have to
look through the recommendations about writing a CV and do practical tasks in
groups of four people.

6) Подготовка к
выполнению домашнего задания.
Choose an idea
about any summer job and write a CV (видео ролик
« 10 Fun Summer Jobs for
Teens and College Students”)
6.
Рефлексия
I want you to put
a sticker to the stairs to show your success today in  writing a CV and a
letter of application.

List of achievements
Name__________________________________

Emotional
    state

Formulation
    the theme

Vocabulary
    exercise

Work
    with LCG

Completing
    a letter of application (SB)

Interactive
    exercise (smart board)

Practical
    task (group work)

Understanding
    the list of  fun summer jobs (video)

Reflection

In dark space
  you should put  “+”, if you’ve done it.
In white space
  you should put a mark yourself (2-5)
Total
  mark for the lesson: ________________

List of achievements
Name__________________________________

Emotional
    state

Formulation
    the theme

Vocabulary
    exercise

Work
    with LCG

Completing
    a letter of application (SB)

Interactive
    exercise (smart board)

Practical
    task (group work)

Understanding
    the list of  fun summer jobs (video)

Reflection

In dark space
  you should put  “+”, if you’ve done it.
In white space
  you should put a mark yourself (2-5)
Total
  mark for the lesson: ________________

List of achievements
Name__________________________________

Emotional
    state

Formulation
    the theme

Vocabulary
    exercise

Work
    with LCG

Completing
    a letter of application (SB)

Interactive
    exercise (smart board)

Practical
    task (group work)

Understanding
    the list of  fun summer jobs (video)

Reflection

In dark space
  you should put  “+”, if you’ve done it.
In white space
  you should put a mark yourself (2-5)
Total
  mark for the lesson: ________________

List of achievements
Name__________________________________

Emotional
    state

Formulation
    the theme

Vocabulary
    exercise

Work
    with LCG

Completing
    a letter of application (SB)

Interactive
    exercise (smart board)

Practical
    task (group work)

Understanding
    the list of  fun summer jobs (video)

Reflection

In dark space
  you should put  “+”, if you’ve done it.
In white space
  you should put a mark yourself (2-5)
Total
  mark for the lesson: ________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: The theme of the lesson: “Summer jobs

alt: Определение цели и задач урока

intro: Конспект урока английского языка в 9 классе по теме "Работа на лето. Обучение  написанию сопроводительного письма."

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Спортивное мероприятие
«Веселые эстафеты»

Ведущий:
В классе у нас полно талантов:
Рукодельниц и спортсменов,
Голосистых певцов и душевных чтецов.
А вы, уважаемые родители,
В соревновании участвовать, не хотите ли?
Затеи наши не кончаются,
«Веселые эстафеты» начинаются.
Команды, прошу занять места! Для
проведения соревнований необходима судейская коллегия.
Представление судей.
Блиц-турнир
• Геометрическая фигура, размечаемая в
центре футбольного поля. (Круг)
• Тонизирующий напиток, носящий имя
великого футболиста. (Кофе Пеле)
• Любимая зимняя игра мальчишек. (Хоккей)
• Зимняя спортивная площадка. (Каток)
• То, во что забивают гол. (Ворота)
• Главный человек на спортивной площадке.
(Судья)
• Куда забрасывают баскетбольный мяч? (В
кольцо)
Эстафета «Я, ты, мы»
Команды выстраиваются в шеренги. Первые
члены команды бегут, огибая свою шеренгу. Когда участник обегает команду, за
него цепляется следующий, они бегут вдвоем и т. д. Побеждает та команда,
которая раньше заканчивает эстафету.
Эстафета с мячом
Участники встают друг за другом. Капитанам
вручаются мячи. По сигналу ведущего капитаны передают мяч через голову второму
игроку, второй — третьему, и так до последнего. Последний, получив мяч, должен
обежать свою команду, встать во главе ее и прокатить мяч по земле между ног
членов команды. Последний игрок, приняв мяч, бежит вперед и снова передает мяч
через голову.

Ведущий: А теперь немного отдохнем. Я
буду читать стихи, а вы, где нужно, мне дружно помогайте.

Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Игра веселая футбол,
Уже забили первый... (гол).

Вот разбежался сильно кто-то
И без мяча влетел... (в ворота).
 А Петя мяч ногою хлоп
И угодил мальчишке... (в лоб).

Хохочет весело мальчишка,
На лбу растет большая... (шишка).

Но парню шишка нипочем,
Опять бежит он за... (мячом).
С этим заданием мы справились, продолжим
эстафеты.
Эстафета со шваброй
Два участника садятся верхом на швабру
друг за другом, удерживая ее руками между ног. На этом «помеле» нужно обежать
заранее выбранный пенек (поставленную кеглю) и вернуться, чтобы передать швабру
очередным участникам.
Ведущий: А теперь отгадайте загадки.

Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай.
(Велосипед)

 По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
(Футбольный мяч)

Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы, рыболовы?
Что за невод во дворе?
— Не мешал бы ты игре!
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в... (волейбол).

Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
Ну, а она — через меня.
(Скакалка)

Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак)

Заключительная эстафета
Участник команды прыгает в мешке до
обруча, снимает мешок, пролезает через обруч, делает три прыжка через скамейку,
огибает пенек (кеглю), возвращается к обручу, вновь пролезает через него,
надевает мешок, возвращается к команде, снимает мешок и передает его следующему
участнику.

Жюри поводит итоги эстафеты. Вручение
памятных медалей, призов.

file_name: эстафета.docx

alt: Вот разбежался сильно кто-то


extracted_text:
Интегрированный урок (информатика + немецкий язык) по
теме:
«Информационные ресурсы Интернет»
Преподаватели:, преподаватель немецкого языка, преподаватель
информатики. Цели урока:
•
образовательная – обобщить знания учащихся по теме “Информационные
ресурсы Интернет”; проконтролировать полученные знания и приобретённые
умения и навыки по теме; проконтролировать основные навыки работы по выделению,
копированию и вставке фрагментов текста, применению страноведческих единиц в
тексте, применению полученных знаний и умений в разных видах работ;
•
развивающая – развить умение работать с электронными
документами, переключаться из одного документа в другой, развить внимание при
работе с текстовыми документами, развить память при повторении страноведческих
единиц на немецком языке, развить коммуникативные навыки чтения на немецком
языке как процесса извлечения информации из печатного текста, способствовать
развитию творческого потенциала учащихся средствами немецкого языка, совершенствовать
умения учащихся работать со знакомыми и незнакомыми компьютерными программами;
•
мотивационная – пробудить интерес к изучению нового
материала по информатике путем применения приобретенных навыков в работе над
заданиями по немецкому языку; показать учащимся, что изучаемый на уроках
информатики материал необходим и может быть использован на любом другом
предмете.
•
воспитательные - воспитывать чувство ответственности, аккуратность
и точность действий на уроке с применением компьютерных технологий, воспитывать
ответственность за конечный результат поставленной задачи, прививать
уважительное отношение к традициям и культуре страны изучаемого языка, способствовать
повышению информационной культуры учащихся.
•
методическая – показать возможности применения
информационных технологий в преподавании дисциплин гуманитарного цикла; продемонстрировать
методику отбора содержания заданий для контроля знаний по немецкому языку с
применением ИКТ.
Формируемые компетенции:
1. Ключевые:
•
социокультурная;
•
компетенции в сознательной деятельности по применению накопленных
умений и навыков в нестандартной ситуации;
2. Предметные:
•
способность организовывать самостоятельную работу при выполнении
лабораторной работы;
•
способность привлекать знания из других дисциплин для более
глубокого понимания изучаемой дисциплины;
•
умение выделять информационный аспект в своей работе.
Ход урока 1. Организационный момент
Преподаватель             немецкого             языка:
GutenTag,             meineKinder!
HeutehabenwireineungewönlicheStunde.WirhabenheuteDeutschstundemitInformatikzus
ammen. Das istsehrinteressant, ichhoffe.
Преподаватель информатики: Сегодня у нас
интегрированный урок. Он объединяет в себе две дисциплины: немецкий язык и
информатику. На этом уроке мы будем проверять полученные вами знания на уроках
немецкого языка посредством информационных технологий, и параллельно с этим
проверим какие навыки и умения вы приобрели при изучении темы «Информационные
ресурсы Интернет». В конце урока вы получите две оценки: по информатике и
немецкому языку.
Первый этап урока
Преподаватель информатики: Давайте вспомним:
1.Что такое хостинг/сервер?
2. Что такое файл?
3.Каким преимуществом обладает электронная почта по
сравнению с обычной почтой?
4. Из каких частей состоит адрес электронной почты?
5.В чем состоит разница между Интернет-телефонией и
мобильным интернетом?
6.Что означает аббревиатура SMS?
7.   Что означает
аббревиатураMMS?
8.   Что означает
аббревиатураGSM?
9.   ЧтоозначаетаббревиатураWeb?
10.Что такое «мультимедийный компьютер»
11.   Что такое «пейджер»
12.   Что такое «модем»
13.Что такое «интернет»
14.Что относится к информационным ресурсам Интернет?
Преподаватель
                                        немецкого                                        языка:
Ichsetztedeutschfort.IchmöchteeureAntwortenaufmeineFragenhören.IchwerdeeinegeFra
gestellen und sieantworetn.Jederantwortenselbst!
Sagtdeutsch!
1.
Память (dasGedächtnis)
2.     Хранить
в памяти компьютера (speichern)
3.
Электронная обработка данных (dieelektronischeDatenverarbeitung)
4. Экран (der Schilder)
5.
Мышь (die Maus)
6.     Электронная
почта (E-mail)
7.
Персональный компьютер (derPS=derPersonalComputer)
8.     По
электронной почте (perE-mail)
9.
Виртуальная реальность (dievirtuelleWirklichkeit)
10.Заменять (ersetzen)
11.Предпочитать (vorziehen)
12.Сеть (der Netz)
13.Программное обеспечение (die Software)
14.Техническое обеспечение (die Hardware)
15.Цифровой (digital)
        16.Технический
                  обмен                  информацией(телекоммуникация)
(dieTelekommunikation)
17.Включать в себя (integrieren)
18.Принимать (empfangen)
Lückentext.
(Записан на ватмане, выполняется устно)
Man brauchtzunennen:Sprache, Text, Daten,
Bild)
        ISDN,
einTelekommunikationsnetz,indemdigitaleVermittlungstechnik und digital
Übertragungstechnikvereinigt und unterschidlicheKommunikationsarten (…man
brauchtzunennen) in einemgemeinsamenöffentlichenNetzübertragen warden
können.
BeantwortetmeineFragen:
1.
Wo hat man den 1. Computer gebaut?
2.
Was kann man mitdem Computer machen?
3.
Magst du Computerspiele?
4.
WelcheGerätebraucht man für die Telekommunikation?
5.
Glaubst du, daβ Computer und Roboter den Menschen
ersetzenkönnen? (Ja/Nein.Warum?)
Второй этап урока
Выполнение практической работы
Загрузка файла
(Учитель информатики подходит к каждому учащемуся)
Теперь вы можете пройти к своим рабочим местам и начать
работу. На выполнение работы вам дается 10 минут. Каждое задание
регламентировано по времени. По истечение времени вам необходимо сохранить
документ и перейти к выполнению следующего задания. За выполнение каждого
задания вы получите две оценки: по информатике и немецкому языку. Итоговая
оценка будет объявлена каждой из вас в конце урока.
II.Итог урока
(Обоснование оценок.Награждение победителей)

file_name: Интегрированный урок (информатика и немецкий язык).pdf

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Память (dasGedächtnis) 2.

title: Интегрированный урок: информатика и немецкий язык


extracted_text:
Тема: Откуда
появились деньги.

Область: Ознакомление с предметным
и социальным окружением.
Цель: Дать представление о денежной единице
и познакомить с историей возникновения денег. Научить понимать назначение
денег, вызвать интерес к прошлому предмета; способствовать развитию
любознательности, логического мышления; развивать инициативу, организаторские
способности детей. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми, желание интересоваться увлечениями друзей.
Ход занятия:
Слайд 1
-Ой, а почему у нас здесь беспорядок,
везде бумажки разбросаны?    (это деньги).
   А что такое деньги, и для чего они нужны, вы знаете? (с помощью денег можно
приобрести необходимые товары и услуги). Как и где мы
используем деньги в повседневной жизни? (покупаем продукты, для
покупки продуктов питания; для оплаты бытовых услуг; для оплаты развлечений;
для оплаты проезда на транспорте; для покупки подарков; помощь бедным, платим
за проезд и т. д.)
А кто знает, как произошли деньги?
А хотите об этом узнать?
Слайд 2
В древности люди не знали, что
такое деньги. Они просто обменивались различными предметами. Так,
например, в скотоводческих племенах деньгами был скот, в поморских
поселениях деньгами была рыба, которую обменивали на столь, необходимые
для племени, хлеб и мясо. Известно, что у разных народов были свои предметы,
служившие им в качестве денег:
— в Мексике деньгами были
какао-бобы;
— в Канаде, Аляске и Сибири древние
предки использовали в качестве денег шкурки ценных зверей;
— у некоторых племен Южной Америки и на
островах Океании, деньгами были морские ракушки или жемчужины;
— племена Новой Зеландии вместо денег
использовали камни, имеющие в середине отверстие.
Кое-где деньгами служили зерно
или соль. Они меняют товар на товар. Обмен одной вещи на другую называется
бартер. Использование товаров позволяло обмениваться ими с другими племенами
или использовать по назначению в своем хозяйстве. Но они были крайне неудобными
в использовании. Представляете, идет древний человек в магазин, а под мышкой
держит быка или корову. Это удобно? Почему? Да, это неудобно, потому что они
занимают много места. Их нельзя положить в карман, как бумажные или
металлические деньги. Поэтому возникла потребность в другой, более
практичной форме платежа.
Слайд 3
- И в седьмом веке до нашей эры, появляются
чеканные монеты. Они быстро распространяются по всему миру. Это легко
объяснить, т. к. монеты удобно хранить, транспортировать, дробить и объединять.
Они имеют большую стоимость при небольшом объеме и весе.
В большинстве стран в качестве металла
для чеканки монет выступали серебро, медь или бронза. И только в Египте и
Ассирии в качестве денег использовалось золото. Появились основные
требования к деньгам:
Они не должны портиться при передаче  и
хранении;
Деньги должны
быть легкими и небольшого размера.
С этого момента, золото и серебро
становятся основными деньгами.
Слайд 4
Был такой царь – Иван Грозный. Да, его
все боялись. При нем стали делать ровные монеты, на них был изображен всадник
на коне, с копьем в руках, и люди стали называть такие монеты - копейки. То
есть копье – копейка. Но монеты тоже были очень неудобные. Как вы думаете
почему (предположение
детей).
Да, их нужно было очень много и монеты
были тяжелые и занимали много места.
Физкультминутка
«Карманов много у меня»
На ладошку я монетку из кармана положу
(одной рукой достать воображаемую монету и положить на раскрытую ладонь другой
руки).
Где орел, а может, решка?
У монетки я спрошу (подбросить
воображаемую монету на внутренней стороне ладони, затем на внешней).
Раз, два, три, монетку обратно в карман
положи (проводится2
раза).
Слайд 5
Ведь когда, очень много монет, тяжело их
нести. Если нужно было купить что – то дорогое, нужно было нести большой мешок
монет, тяжелый. Именно поэтому люди придумали другие деньги – бумажные. Их
еще называют купюры, банкноты. Первые деньги из бумаги появились в Китае.
Слайд 6
А в России первые бумажные деньги были
введены при Екатерине II в 1769 году.
А какими деньгами мы с вами
сейчас пользуемся?
Чем, по-вашему, удобнее пользоваться?
Почему? (Бумажными деньгами, так как они занимают мало места и легче
металлических).
Слайд 7
- Итак, деньги это разрешенное
государством и законом средство обмена.
А что значит «разрешенное законом»?
Это очень просто: попробуй, нарисуй рубль.
За такую бумажку ты ничего не купишь, потому что закон разрешает пользоваться
только деньгами, выпущенными государством. Тот, кто сам печатает или
рисует денежные знаки, называется фальшивомонетчиком. Если внимательно
посмотреть на денежную купюру, то можно увидеть надпись «Билет Банка России».
Так, какие бывают деньги? (Бумажные и металлические).
Ребята, а вас у каждого на столах стоит
стакан с водой. В одну половину стакана мы с вами опускаем бумажные деньги,
во вторую половину опускаем монету.
- Ребята, что случилось с бумажной
денежкой и монетой:
- в воде монета тонет, а купюра плавает,
- в воде купюра погибает, а монета
живет,
- монета круглая, купюра….
- купюра бумажная, а монета ….
Итак, какой можно сделать вывод,
что деньги надо беречь.
Слайд 8
Ребята, а как вы думаете, где можно
хранить и копить деньги? (в копилке, банке).
Слайд 9
- В наше время для удобства были
придуманы электронные деньги. Для того чтобы мы могли пользовать
электронными деньгами, были придуманы банковские карты на которых хранятся
электронные деньги. И поэтому в место наличных денег, которые мы держим в
руках, чаще используем банковские карточки.
Их основное достоинство в том, что они
занимают мало места в кошельке. И с их помощью можно рассчитываться в
магазинах, в маршрутках, в аптеках и других учреждениях.
Слайд 10
Ребята, Путешествие совершили, опыты мы
с вами провели. Я вижу, что вы много знаете о деньгах и для чего они
нужны.
Подведение итогов.
Давайте, вспомним, о чем мы
сегодня говорили:
как раньше люди обходились без денег, чем они их заменяли? как в разных странах
расплачивались раньше за покупки? какие деньги появились первыми?
какие деньги сейчас? Что нового вы узнали сегодня на занятии? что
понравилось больше всего?

Тема  «Все профессии
нужны, все профессии важны»
Цель: создание условий для ознакомления детей с несколькими
видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни
человека.
Задачи:- содействовать освоению детьми представлений о труде взрослых,
вызвать интерес к разным профессиям;  уточнить, обобщить и расширить
знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача,
продавца, художника и учителя.
 - способствовать развитию связной
речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и
обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по
теме занятия; формировать потребность у детей отвечать полными
распространенными предложениями.
-
содействовать воспитанию ценностного отношения к труду людей и его результатам.
Оборудование:
Картинки с изображениями людей
разных профессий (использовала слайды)
Фрукты
и овощи для повара
Поварской
колпак, шапочка для доктора
Инструменты
для парикмахера и врача
Продукты
 и товары для магазина
Чудесный мешочек с инструментами и
принадлежностями разных профессий
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
 Добрый день пожелаем друг другу .
   2. Объявление темы занятия.
Вводная беседа.
- Ребята, вы все когда-нибудь станете
взрослыми, окончите школу, потом институт, обретёте профессию, по которой
будете работать. А как вы понимаете, что такое профессия?
(Необходимо дать возможность детям порассуждать)
- В толковом словаре сказано, что «Профессия
– это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
- Конечно, выбор профессии –
дело непростое и очень ответственное. Ведь выбирая её, вы выбираете дело на всю
жизнь. А это значит, что профессия должна вас устраивать во всех
отношениях.
- А
кто знает, кем и где работают его родители?  ( ответы детей)
- И сегодня я предлагаю нам всем
отправиться в небольшое путешествие в страну профессий.  Вы
согласны? (ответы
детей).
 3. Знакомство с профессией
парикмахера.
- А
какой первый пункт нашего путешествия, вы узнаете, отгадав загадку.

  У этой волшебницы, этой художницы,

  Не кисти и краски, а гребень и ножницы.

                Она обладает
таинственной силой:

  К кому прикоснётся, тот станет красивый.
 -
Правильно, это парикмахер. Парикмахер - это очень интересная и творческая работа,
ведь парикмахер каждый день делает разные прически. Ещё парикмахеры что делают?
(Педагог
развивает самостоятельность и инициативность детей, опирается на их личный
жизненны опыт и знания. Ещё парикмахеры что делают)
Ответы детей: (стригут, красят, завивают и укладывают волосы).
(воспитатель подытоживает сказанное детьми)
- Одним словом, они наводят красоту.
Люди этой профессии должны быть аккуратными, вежливыми и выносливыми,
ведь они целый день проводят на ногах.
4. Знакомство с профессией врача.

          Все болезни лечит он,

         С детства каждому знаком.

         Веселей смотри вокруг,

        Он ребятам – лучший друг.
-  Правильно,  это врач. Это
очень важная и необходимая работа. Если бы не было врачей, люди бы
часто болели и могли умереть от разных болезней. Врачи бывают разные. А каких
врачей знаете вы?
(Педагог
не дает готовых ответов, стимулирует детей к размышлению. А каких врачей знаете
вы)
Ответы детей: (Например, педиатр лечит детей, хирург
делает операции, стоматолог лечит зубы, окулист проверяет зрение).
-
Врачи  должны быть смелыми, решительными и сильными.
Воспитатель:  - У каждой профессии есть
свои инструменты, то есть специальные предметы, которые нужны для
выполнения своей профессиональной деятельности. Конечно же, такие
инструменты есть и у парикмахера и у врача. Сейчас я предлагаю вам разделиться
на две команды:
1 команда – команда парикмахеров и 2 команда – команда врачей.
- Задание такое: из представленных
инструментов ребятам из первой команды нужно отобрать те инструменты,
которые нужны для работы парикмахера и по возможности объяснить, как
пользоваться тем или иным прибором. А ребятам из второй команды нужно выбрать
те инструменты, которые нужны для работы врача и тоже попытаться нам
рассказать для чего они нужны. (На столе лежат разные принадлежности, дети
выбирают необходимые и объясняют).
(Опора на предшествующие знания детей)
5. Знакомство с профессией повара.
-
Следующая загадка и наш следующий пункт остановки.

 Ходит в белом колпаке

 С поварёшкою в руке.

               Он готовит нам обед:

 Кашу, щи и винегрет.
- Правильно, это повар. Это очень важная
и нужная профессия. Повар умеет готовить много вкусных и полезных блюд, умеет
печь торты и пироги. Повар есть и в детском саду, и в школе, в больнице, на
заводе, в кафе. Любой повар должен любить свою работу. Ведь если повар готовит
с любовью, с удовольствием, то еда получается необыкновенно вкусной,
питательной и, конечно, полезной.
6. Знакомство с профессией продавца.
-
Отправляемся дальше. Слушайте загадку.

       Нам даёт товар и чек.

      Не философ, не мудрец

      И не суперчеловек,

                   А обычный
… (продавец).
- Это очень интересная работа, потому
что продавцы каждый день общаются с разными людьми. Люди этой профессии должны
быть доброжелательными и внимательными с покупателями. Продавец должен
рассказать о товарах и помочь покупателям выбрать их.
- Сейчас я предлагаю каждому из вас
побыть в роли продавца и помочь правильно выбрать товар своему покупателю. Перед
вами лежат различные продукты. Я буду вам описывать качества какого-то
определенного товара. Вам нужно отгадать его и положить в корзину
покупателя.
1. Вкусное, полезное, может быть коровье
или козье. (Молоко)
2. Сладкий, бывает молочный, чёрный и
даже белый. (Шоколад)
3. Бодрящий, ароматный, может быть
зеленый или черный. (Чай)
4. Молочный, фруктовый, с кусочками
персиков, очень вкусный. (Йогурт)
5. Красное, спелое, сочное. (Яблоко)
6. Кислый, желтый, овальной формы. (Лимон)
7. Зубная, отбеливающая, лечебно-профилактическая. (Зубная паста)
8. Оранжевый, круглой формы,
кисло-сладкий, вкусный. (Апельсин)
9. Зеленый, вытянутой формы, освежающий,
сочный. (Огурец)
10. Вкусное, хрустящее, медовое, с
орехами. (Печенье)
7. Знакомство с профессией учителя.
Загадка:
 Мелом пишет и рисует,

       И с ошибками воюет.

      Учит думать, размышлять,

      Как его, ребята, звать?
-
Правильно, это учитель. Если бы не было учителей и школ, все люди были бы
неграмотными. Но учителя есть не только в школе. Наши первые учителя – это мама
и папа. Они учат нас главным правилам в жизни. В школе учителя научат нас
читать, писать, считать и  многому другому. Учителем может стать и хороший
друг. Своих учителей надо любить и уважать.
Воспитатель:  - Теперь предлагаю вам сыграть в
игру «Ровным
кругом». Вам нужно будет назвать профессию, которой принадлежит
инструмент, который я достану из чудесного мешочка.
Дети становятся в круг и, держась за руки, произносят:
Ровным
кругом друг за другом
Мы
идем за шагом шаг.
Стой
на месте, дружно, вместе
Отвечай
вот так!
(Воспитатель
достает из мешочка инструмент, называет ребенка, который должен ответить).
8. Знакомство с профессией
художника.
Загадка:                 У меня
есть близкий друг,

        Красит краской всё вокруг.

        На окне рисует дождик.

Значит, вырастет …  (художник).
-
Художник – это творец, он создаёт прекрасные картины. Художники рисуют пейзажи,
портреты, натюрморты. Они работают в мастерских или рисуют на природе.
Художники делают нашу жизнь прекраснее.
Воспитатель: Я приглашаю всех
вас на несколько минут превратиться в художников и нарисовать свой автопортрет.
А вы знаете, что такое автопортрет?
(Воспитатель подытоживает ответы детей, уточняет, корректирует.)
- Это изображение человека, выполненное самим автором, т. е.
сейчас я предлагаю вам нарисовать самих себя)

9. Итог занятия.
Рефлексия.
- Вот и подошло к концу
наше путешествие в страну профессий. Все профессии, о которых мы
сегодня говорили и те, о которых не успели сказать, очень важны и нужны
всем людям. Нельзя выделить более необходимые и менее нужные профессии.
Они все нужны. Ни одна профессия не может существовать отдельно
от другой. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач и
медсестра, воспитатель и помощник воспитателя.
- Но самое главное, что
мне хотелось бы вам сказать, это то, что можно быть кем угодно: прекрасным
врачом, умелым парикмахером, знающим поваром, водителем, учителем, но если у
человека злое сердце, если он завистлив и эгоистичен, такой человек не принесет
радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и
отзывчивыми людьми. А профессию, мне кажется, вы выберете правильно, с
умом, по зову сердца.

file_name: Откуда пришли деньги.docx

alt: Тема: Откуда появились деньги

alt: Тема «Все профессии нужны , все профессии важны »

alt: Знакомство с профессией художника

title: Конспект занятия "Откуда появились деньги"


extracted_text:
СЕТЕВАЯ
МОДЕЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ

Наиболее наглядными являются языки, опирающиеся на
сетевую модель представления знаний. В основе такой модели лежит идея о том,
что любые знания можно представить в виде совокупности объектов и связей между
ними.
Известно, что любой текст, описывающий конкретные
ситуации в реальном мире, всегда можно представить в виде совокупности
взаисвязанных понятий. Причем число базовых отношений не может быть
бесконечным; все остальные отношения выражаются через базовые в виде их
комбинаций. Эта гипотеза служит основой утверждения о том, что семантические
сети являются универсальным средством для представления знаний в
интеллектуальных системах.
Семантические сети являются весьма мощным средством
представления знаний. Однако для них характерны неоднозначность представлений
знаний и неоднородность связей. И при автоматизации процесса использования и
представления знаний такая неоднозначность и неоднородность заметно усложняют
процессы, протекающие в интеллектуальных системах. Поэтому вполне естественное
желание как-то унифицировать форму представления знаний, сделать ее максимально
однородной. Одним из способов решения этой задач в искусственном интеллекте
послужил переход к специальному представлению вершин в сети и унификация связей
между вершинами (фреймами).

alt: СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ

title: СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

«Роль покрытосеменных в природе и в жизни человека»
Цель:
определение роли покрытосеменных растений в природе и в жизни человека;
Образовательные
задачи: изучение способов выращивания растений в открытом и
защищённом грунте, ознакомление с понятием «гидропоника».
Развивающие
задачи: содействовать развитию познавательного интереса к
изучению окружающего мира, умения анализировать.
Воспитательные
задачи: способствовать воспитанию чувства ответственности за
свои поступки, поведение.
Учебно-методическое
обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности
учащихся к уроку (наличие учебника, тетради, письменных принадлежностей и др.).
Проверка отсутствующих.
2.      Проверка
домашнего задания. В форме тестовых заданий на 2 варианта
(10 мин.).
3.      Актуализация
знаний. Постановка целей. Давайте вспомним какие растения мы
изучаем? Растения, имеют цветки и семена? (семенные или цветковые) Мы уже
знаем, что есть дикорастущие и культурные растения. Познакомились с
особенностями их выращивания. Сегодня мы поговорим о роли этих растений в
природе и жизни человека, особенностями выращивания в открытом и закрытом
грунте, ознакомимся с понятием гидропоника
4.      Изучение
нового материала.

В местах своего первоначального расселения люди стали заниматься сбором
полезных плодов, овощей и злаков, посевом, а потом и отбором лучших из них. (Слайд
3) Скорее всего, это было около15 тыс. лет назад. Так и началось
земледелие. (Учитель озвучивает цели урока.) (Слайд
4)
Далеко уходит в глубь истории потребность людей в изучении и отборе полезных
растений. А что такое отбор лучших семян, плодов и других частей растения? По
латыни selecto – отбор, отсюда и название науки – селекция. (Слайд
5) Сейчас это понятие шире, например, предпочтительным является получение
гибридов, которые являются результатом скрещивания растений, особенно
травянистых. Подробно с этим способом мы познакомимся при изучении науки о
передаче признаков от родителей к потомству - генетики, которая служит
теоретической основой селекции. Перед вами результаты селекции. (Слайд
6) Итак, что же это за наука? (Сравниваем определение с выведенным на
экран определением электронного учебника, оцениваем.)
«…Земледельческая культура возникла самостоятельно в нескольких отдаленных
одна от другой странах, которые и стали первичными центрами земледелия». /Из
книги В.Л. Комаровой «Происхождение растений»./ Учение о центрах происхождения
культурных растений было создано величайшим ученым нашего времени Н.И.
Вавиловым. (Слайд
7) При просмотре анимации электронного учебника «Центры происхождения
культурных растений» обратите внимание на происхождение капусты. (Демонстрируется
анимация электронного учебника.)
Так откуда же родом капуста? Правильно, «…в Европе мы находим свой важнейший
центр земледелия. Это побережье Средиземного моря, где возникла самостоятельно
культура твердых пшениц, льна, оливки, свеклы, капусты и многие другие … /Из
книги В.Л. Комаровой «Происхождение растений»./
Знания о центре происхождения культурного растения необходимы для ухода за
ним, создания тех условий, к которым оно приспособлено эволюцией. Запомните,
что капусты и твердые пшеницы пришли к нам из теплого и влажного
Средиземноморья. Мягкая пшеница – родом из Афганистана и Грузии, где условия не
столь благоприятны.
Как вы думаете, почему мы обратили внимание в первую очередь на капусту и
пшеницу? Им нет равных в земледелии. А почему? Вот это мы сейчас и узнаем, а
помогут нам в этом служители богини Деметры – специалисты сельского хозяйства,
профессия которых - агроном. (Роль агрономов исполняют сильные учащиеся класса,
которые одновременно оценивают правильность ответов команд и помогают учитывать
количество набранных ими баллов.)
Выступление агронома-полевода: На полях выращивают немало культур, но
основные из них – хлебные злаки. Пшеница - важнейшая продовольственная
культура, она является продуктом питания у половины населения земного шара.
Ценится она за состав зерновок, которые содержат следующие вещества. (Демонстрирует
анимацию «Пищевая ценность зерновых культур».)
Пшеница древностью гордится:
Уж десять тысяч лет пшеница
Шумит в полях под синим небом
И кормит всех нас белым хлебом.
На долю этой хлебной культуры приходится 1/3 мирового производства зерна.
Представлена пшеница 30 видами и более чем 4 тыс. сортов, из них в России
возделывается около 180 сортов. А теперь команды должны ответить на мои вопросы
и выполнить задания:
1. Дайте систематическую характеристику этого растения. (Слайд
8) К какому классу покрытосеменных растений относится пшеница? Докажите
свою точку зрения. Какие признаки позволяют отличать растения семейства злаки
от других растений? (Задания выполняются командой на время (1 минута)
включен таймер интерактивной доски.)
А теперь познакомьтесь с многообразием пшениц. (Слайд
9)
2. Одна из увиденных вами пшениц упоминается в сказке А.С. Пушкина. Что это
за пшеница и как называется эта сказка?
Ответ. В «Сказке о попе и работнике его Балде» упоминается полба.
Полба – одна из наиболее древних культурных пшениц. В Древнем Египте
и Месопотамии ее называли основным «хлебом», варили из нее вкусную кашу. Полба
хорошо переносит засуху, но низкоурожайна.
Наибольшее значение из всего многообразия пшениц в настоящее время имеют
пшеницы твердая и мягкая. (Слайд
10) Зерновка твердой пшеницы плотная, на разрезе блестящая, как стекло.
Почти на четверть эндосперм зерна твердой пшеницы состоит из белка -
клейковины. Обилие клейковины ценится в хлебопечении, особенно при изготовлении
макарон. Высевают твердую пшеницу ранней весной. Она очень требовательна к
почве и климату, поэтому разводят ее главным образом в южных районах нашей
страны.
Эндосперм в зерновках мягкой пшеницы рыхлый, мучнистый, менее богатый
белками. Но мягкая пшеница менее требовательна к почве и теплу – помните,
откуда она происходит? На ее родине условия ее не баловали, поэтому она
распространена почти повсеместно.
В нашей стране возделывают пшеницу озимую и яровую. (Слайд
11) Прочитав материал параграфа, обозначьте на рисунке слайда особенности
этих пшениц, используя перо интерактивной доски. (С помощью пера на рисунке
слайда учащиеся разным цветом обозначают сроки развития озимой и яровой пшениц.
Ответ оценивается индивидуально.)
3. Как называется отрасль земледелия, с которой связана моя профессия? Ответ
найдите в учебнике. (Сравниваем определение с выведенным на экран
определением электронного учебника, оцениваем.)
4. Многие культурные растения – результат не просто многовекового отбора
лучших форм, но и научных исследований и экспериментов. Так, путем
искусственного скрещивания пшеницы (тритикум) и ржи (секале) ученые создали
новый вид злаковых растений. Такая гибридизация называется отдаленной. Как бы
вы назвали этот новый вид – гибрид?
Ответ. Название гибрида – тритикале – сочетает в себе родовые
названия пшеницы и ржи.
5. Определите с помощью определительных карточек предложенные вам растения
семейства злаки. (Это овес, пшеница и ячмень - агроном оценивает
правильность и быстроту определения.)
6. Послушайте спор определенных вами хлебных злаков, который услышал
С.Щипачев:
Овес, пшеница и ячмень
Заспорили в июльский день.
Нахохлил перышки овес:
«Кто на войне из нас важней?
При солнце и при свете звезд
Мне горячить в бою коней!
Бойцов спросите – скажут все,
Что сила конская в овсе».
Твердит пшеница: «Кто не слеп,
Тот знает – я права вдвойне:
Бывает черствым, мерзлым хлеб,
А все ж он сладок на войне».
Качает головой ячмень:
«А чем же, кончив воевать,
Победу будут запивать?
Не обойтись без ячменя:
Чтоб веселее был тот день,
Наварят пива из меня».
О чем спор злаковых культур? Как вы опишете значение и применение известных
вам культурных злаков? Пу

Постановка
проблемного вопроса:
Человек
выращивает разные виды растений. Почему рассаду огурцов или помидор садят в
теплицы или парники? От чего это зависит? (зависит от климатических условий).
Какие условия характерны для парника или теплицы? (освещение, влажность,
температура). Выращивание бывает 2-ух типов: в закрытом грунте (может
производиться круглогодично) (томаты, огурцы, перец, редис) и открытом грунте
(зависит от сезона года) (запись в тетрадь). Демонстрация слайда с
примерами растений закрытого и открытого грунта.
Существует
еще один способ выращивания растений: без почвы на искусственных питательных
средах. Гидропоника – способ выращивания без почвы, искусственных
питательных средах. (запись в тетрадь). В зависимости от подачи питательных
различают водную культуру (собственно гидропонику), субстратную
культуру (твердые заменители почвы –субстрат + питательный раствор) и воздушную
культуру (аэропонику). Демонстрация слайда и объяснение материала (5-8
мин.).
Закрепление
изученного материала:
1.      Покрытосеменные
растения нужны для дыхания живых организмов. Какую роль они при этом выполняют
для природы или человека?
2.      В
каких отраслях промышленности используют семенные растения?
3.      В
каком грунте выращивают рассаду круглогодично: открытом или закрытом?
4.      Что
такое гидропоника? Аэропоника?
5.
Какой
способ выращивания растений зависит от сезона года?
Подведение
итогов. Выставление отметок. Покрытосеменные растения
имеют важное значение для человека и природы. Мы узнали способы выращивания
растений. Познакомились с понятием «гидропоника».
Рефлексия:
«Прием шляп»:
1.      Зелёная – узнали много интересное и нового
2.      Красная – хотели бы узнать больше
3.
Жёлтая – было непонятно и скучно
Домашнее
задание: § 46, подготовить сообщение о Красной Книге Республики
Беларусь.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по


file_name: задание по Excel 806.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Аудит финансового
состояния предприятия
Аудит финансового состояния начинают с определения
платежеспособности предприятия. К платежеспособным относят предприятие, в
котором сумма текущих активов (запасы, денежные средства, дебиторская
задолженность и другие активы) больше или равна его внешней задолженности
(обязательствам).
Пример.
Подсчет текущих активов предприятия, тыс. грн.

Внешнюю задолженность предприятия определяют по данным
разделов II и III пассива баланса. К ней относят кратко-, средне- и
долгосрочные кредиты и всю кредиторскую задолженность. В нашем примере она
составляет на начало года 3640 тыс. грн. (1700 + 1940), на конец года — 2370
тыс. грн. (940 + 1430).
Сравнивая текущие активы с внешними обязательствами,
можно прийти к выводу, что предприятие является платежеспособным, поскольку за
прошлый и отчетный годы текущие активы были больше, чем обязательства. Однако
следует иметь в виду, что наличие запасов на предприятии (особенно
государственных) не определяет реальной платежеспособности, поскольку в
условиях рыночной экономики запасы незавершенного производства, готовой продукции
и других товарно-материальных ценностей в случае банкротства предприятия могут
оказаться не реализованными на погашение внешних долгов (часть их просто неликвидная),
а на балансе находятся как запасы.
К легкореализуемым активам относят денежные средства
и дебиторскую задолженность и в определенной степени (за исключением остатков
и залежалых товаров) производственные запасы. Поэтому необходимо составить
уточненный расчет платежеспособности, т.е. определить соответствие
легкореализуемых активов внешней задолженности. Допустим, что в составе
производственных запасов не имеется излишних и ненужных материалов. Тогда легкореализуемые
активы за прошлый год составят
7590 тыс. грн. [(6500 - 850) + 1940],
а за отчетный
11 150 тыс. грн. [(7200 - 1150) + 5100].
Сравнение с внешней задолженностью 4790 тыс. грн. и
3940 тыс. грн. показывает превышение активов над задолженностью, что
характеризует предприятие как платежеспособное.
Повышение или снижение уровня платежеспособности
предприятия аудитом устанавливается по изменению показателя оборотного
капитала (оборотных средств), что определяется как разность между всеми
текущими активами (в приведенном примере на начало года 12 490 тыс. грн., на
конец года — 14 750 тыс. грн.) и краткосрочными долгами (соответственно 4790
тыс. и 3940 тыс. грн.). Сравнение показывает рост оборотного капитала предприятия.
Если на начало года он составлял 7680 тыс. грн., то на конец года— 10 810 тыс.
грн., т.е. увеличился на 3130 тыс. грн. (10 810 - 7680).
Применение новых форм организации труда, перестройка
организационной структуры управления экономикой на предприятиях привели к
появлению акционерных, малых, арендных и других форм хозяйствования. Так, на
государственных предприятиях уставный фонд представляет собой централизованные
источники финансирования, предназначенные для формирования основных и в
определенной степени оборотных средств. На акционерных предприятиях в уставном
фонде отражается акционерный капитал, на малых предприятиях — вклады, паи и
др., на арендных предприятиях — остаточная стоимость основных средств, взятых
в аренду. Это положение существенно влияет на формирование оборотного
капитала. На государственном предприятии оборотные средства определяются как
разность между уставным фондом и основными средствами, на акционерных и других
предприятиях оборотный капитал представляет собой разность между текущими
активами (разделы II и III актива баланса) и внешними обязательствами.
Источниками образования оборотного капитала является
увеличение чистого дохода, долгосрочных обязательств, акционерного капитала и
др. Необходимо иметь в виду, что самым надежным партнером считают предприятие с
большим размером оборотного капитала, поскольку оно может отвечать по своим
обязательствам, увеличивать масштабы деятельности.
Ориентиром для оптимизации размера оборотного капитала
является его сумма, которая равна половине краткосрочных обязательств.
Привлечение заемных средств для осуществления хозяйственной деятельности
предприятия может иметь разную эффективность, которая зависит от рационального
формирования структуры источников используемых средств.
Рыночные условия хозяйствования вынуждают предприятия
в любой период времени иметь возможность срочно возвратить краткосрочные долги.
Способность предприятия выполнить срочно обязательство
определяется показателем, который характеризует отношение оборотного капитала
к краткосрочным обязательствам. Это отношение должно равняться единице. Неблагоприятным
является как низкое, так и высокое соотношение. В приведенном примере на
начало года соотношение

свидетельствует о возможности предприятия выполнить
все внешние обязательства. Вместе с тем аудитор должен обратить внимание на
значительное превышение расчетным коэффициентом единицы, что указывает на
нерациональное формирование финансов на предприятии, использование «дорогих»
финансов. Такое положение должен подтвердить показатель общей ликвидности.
Ликвидность —
это способность оборотных средств превратиться в денежную наличность,
необходимую для нормальной финансово-хозяйственной деятельности. Аудиторы
предоставляют эти данные банкам, поставщикам, акционерам и другим заказчикам.
Ликвидность определяется отношением всех текущих активов к краткосрочным обязательствам
(последние принимают за единицу). По данным рассматриваемого баланса общая
ликвидность может быть

за отчетный период    Представленные соотношения дают
основание аудитору сделать вывод о нерациональном формировании финансов
предприятия. Необходимо иметь в виду, что отношение текущих активов к
краткосрочной задолженности, меньшее единицы, значит, что внешние обязательства
платить нечем. При условии, что текущие активы равны краткосрочным
обязательствам, т.е. соотношение составляет 1:1, у предпринимателя нет свободного
выбора решения. Если соотношение высокое, как в представленном примере, что
свидетельствует о значительном превышении текущими активами долгов, предприятие
имеет большую сумму свободных средств, использует дорогие активы, т.е. прибыль
по текущим активам выше, чем процентные ставки по заемных средствам.
Рациональным (оптимальным) вариантом формирования
финансов предприятия считают тот, когда основные средства покупают за счет
свободных средств предприятия, оборотные — на 1/4 за счет долгосрочных и на 3/4
— за счет краткосрочных займов. Предприниматель будет работать лучше, если
меньше собственный и больше заемный капитал. По этому принципу действуют
взаимоотношения рынка. Имея небольшой собственный капитал, можно получить
больше прибыли.
Из представленного примера видно, что аудитор устанавливает
ликвидность предприятия, исходя из общей суммы текущих активов. Однако на
ликвидность предприятия могут влиять чрезвычайные обстоятельства. В этих случаях
аудитор должен составить расчет показателя ликвидности, который определяет
срочную возможность возвратить краткосрочные долги. Она определяется на
основании соотношения легкореализуемых активов средств и дебиторской
задолженности и краткосрочных обязательств. В рассматриваемом примере на
начало года это соотношение составляет
  т.е. предприятие не могло погасить обязательства срочно. Другая
ситуация сложилась на предприятии на конец года, соотношение между активами и

видно, так как средства и дебиторская задолженность
превышают краткосрочные обязательства.
Рациональное формирование источников средств аудитором
определяется по их структуре. Основное внимание уделяется собственным средствам
(собственному капиталу). В нашем примере собственный капитал (средства) составляется
из всей суммы средств на начало года — 52 %
уменьшился
на 1 %, но обеспечивает его доминирующее положение в праве на собственность.
Оценка структуры источников средств, которую аудитору
приходится определять банкам, кредиторам, касается изменения доли собственных
средств в общей сумме источников средств с точки зрения финансового риска при
составлении соглашений, договоров. Риск возрастает в тех случаях, когда
уменьшается доля собственных средств (капитала).
Внутрипроизводственная оценка изменения доли собственных
средств (капитала) основывается на необходимости сокращения или увеличения
долго- или краткосрочных займов. Доля внешних займов, кредитов и кредиторской
задолженности в общих источниках средств зависит от соотношения процентных
ставок за кредит и ставок по дивидендам. Если процентные ставки за кредит ниже,
чем ставки по дивидендам, то рационально увеличивать привлечение средств
(кратко- и долгосрочные займы). В противном случае целесообразно использовать
собственные средства (собственный капитал). Естественно, что структура
источников средств будет зависеть от этих обстоятельств. Соотношение
собственного капитала и привлеченного (заемного), как правило, должно быть
1:2.
Изучение структуры источников средств предприятия
позволяет аудитору дать информацию банкам, кредиторам о расширении или сужении
деятельности предприятия. Уменьшение краткосрочных кредитов и увеличение собственного
капитала может быть доказательством сворачивания деятельности предприятия.
Однако одновременно к такому выводу прийти нельзя, поскольку доля этих средств
может находиться под воздействием других факторов — процентных ставок за кредит
и по дивидендам. Ориентиром заключения аудитора о расширении или сворачивании
деятельности предприятия может быть нераспределенная прибыль (в балансе
разность между суммой балансовой прибыли и использованием прибыли — раздел I
актива и пассива баланса). На начало года она составляет 80 тыс. грн., на
конец года — 10 тыс. грн. Эти данные не свидетельствуют о расширении деятельности
предприятия (табл. 1.).
Таблица 1Структура
собственного капитала предприятия по данным баланса, тыс. грн.

Необходимо иметь в виду, что при превышении процентов
за банковский кредит средней прибыли с 1 грн. текущих активов предприятию
выгоднее наращивать собственный капитал. Поэтому рассчитывается соотношение
собственного капитала и привлеченного, которое называется коэффициентом
финансирования. Чем выше этот коэффициент, тем для банков и кредиторов
надежнее финансирование. В нашем примере на начало года он составлял 10,41
[(37 800 + 80) : (1700 + 1940)], на конец года — 15,03 [(35 600 + 10) : (940 +
1430)].
Как уже отмечалось, оптимальной структурой финансов
считают формирование за счет собственных средств только в части основного
капитала (основных фондов). С этой целью рассчитывается показатель
инвестирования (отношение собственных средств к основному капиталу). В
рассматриваемом примере на начало года он составлял 1,34 [(37 800 + 80) : (49
500 - 21 300*)] и на конец года — 1,44 [(35 600 + 10) : (47 450 - 22 800)].
Идеальным считается, если собственные средства покрывают весь основной капитал
и часть оборотных средств. Предприятие жизнеспособно, если оно своевременно
выплатило все заемные средства.

* Износ основных средств.

Способность предприятия выполнить свои обязательства
аудитор определяет, анализируя структуру финансов (см. табл. 15.5). Как видно
из данных таблицы, собственный капитал не только покрывает основной, но и
используется для формирования оборотных средств, что свидетельствует о
неправильной структуре финансов. Имущество с долгосрочной эксплуатацией должно
финансироваться долгосрочным капиталом, не обязательно собственным. Рациональным
считают, если основной капитал минимум на 50 % финансируется за счет
собственного капитала и на 50 % — за счет долгосрочных займов. Для банков и
кредиторов такое распределение капитала является положительным, так как риск банкротства
невелик, если предприятие имеет большой собственный капитал. Для самого
предприятия это означает использование дорогих собственных финансов, которые
целесообразно вложить в расширение собственного производства или инвестировать
в приобретение ценных бумаг, предоставить заем другим предприятиям и т. п.
Отчуждение собственного капитала в этом случае необходимо пополнить заемными
средствами. Определение финансовой стратегии связано с расчетом эффективности
указанных мер, которые должны выполнять аудиторы.
В расчетах показателей платежеспособности, ликвидности,
оборотного капитала (средств) учитываются дебиторская задолженность и запасы.
В зависимости от того, насколько быстро они превращаются в наличность,
определяется финансовое состояние предприятия, его платежеспособность. С
целью определения указанной ситуации вычисляется оборотность счетов дебиторов,
которая рассчитывается как отношение выручки от реализации к сумме задолженности.
Так, в рассматриваемом примере за отчетный год расчеты дебиторов обернулись 7,5
раза. Чем выше этот показатель, тем быстрее дебиторская задолженность превращается
в денежную наличность.
Правильная организация расчетов с покупателями исследуется
аудиторами особенно тщательно, поскольку от нее зависит объем реализации
товаров, состояние дебиторской задолженности, деньги наличными.
Существуют определенные принципы взаимоотношений с
клиентами (покупателями и поставщиками), которые можно изложить так: продавай
за наличные, покупай в кредит; кредитуй покупателя на меньший срок, чем
получаешь кредит у поставщика; заключая соглашение, определяй и проверяй
платежеспособность заключенного договора.
Пополнение наличности у предприятия зависит от оборота
запасов товарно-материальных ценностей, которое рассчитывается как отношение
себестоимости реализованной продукции к среднегодовым запасам.
Чем выше показатель оборота, тем быстрее запасы превращаются
в наличность. Аудитору такой расчет следует делать в динамике за несколько
отчетных периодов.
С целью нормального ведения производства и сбыта продукции
запасы должны быть оптимальными. Наличие меньших по размеру, но более
мобильных запасов означает, что меньшая сумма наличных средств предприятия
находится в запасах. Наличие больших запасов свидетельствует о спаде активности
предприятия по производству и реализации продукции.
Следовательно, аудит финансового состояния предприятия
исследует не только фактическую стабильность, платежеспособность и ликвидность
предприятия, но и перспективу роста деловой активности, повышения эффективности
хозяйствования.

alt: Аудит финансового состояния предприятия

alt: Рациональным (оптимальным) вариантом формирования финансов предприятия считают тот, когда основные средства покупают за счет свободных средств предприятия, оборотные — на 1/4 за счет долгосрочных и…

title: Аудит финансового состояния предприятия


extracted_text:
Содержание, задачи, классификация информационного
обеспечения финансово-хозяйственного контроля и аудита

Информация —
это сведения о событиях, процессах, происходящих в хозяйственной деятельности
людей, природе, обществе. Информация является объектом хранения, передачи и
преобразования для использования в любой сфере человеческой деятельности.
Различают информацию звуковую, текстовую, цифровую и др.
Сообщение —
форма представления информации. Каждая информация имеет свои формы
представления, состоящие в изменении любой величины: высоты и частоты колебаний
звука, интервала между импульсами и т. п. Эта переменная величина называется сигналом,
то есть носителем информации.
Задачей информационного обеспечения является информирование
участников контрольно-аудиторского процесса о состоянии подконтрольных
объектов, функционировании их и соответствиях нормативно-правовым актам и
законодательству в хозяйственном механизме предприятий. Кроме того,
информационное обеспечение является средством коммуникации аудиторов и
ревизоров по вопросам, касающимся их профессиональной деятельности.
Информационное обеспечение хозяйственного механизма
усложняется в соответствии с ростом общественного производства в условиях
рыночных отношений и ускорения научно-технического прогресса. Прежде всего
увеличиваются объемы экономической информации о деятельности предприятий,
концернов, корпораций, совместных предприятий, содержащей данные для
исследования ревизией и аудитом. Рост объемов информации усложняет организацию
и методику проведения ревизии и аудита финансово-хозяйственной деятельности.
Экономическая информация — это совокупность сведений, характеризующих
производственную и финансово-хозяйственную деятельность.
Исходя из задач информационного обеспечения и роли в
контрольно-аудиторском процессе в основу его классификации положена
профессиональная информационная коммуникация, познавательность информации и
содержание информационного обеспечения (рис. 8.1).
Профессиональная информационная коммуникация основывается на контактах работников, занятых в контрольно-аудиторском
процессе.
Различают следующие виды профессиональной информационной
коммуникации работников контроля:
рабочую —
между членами ревизионной бригады при осуществлении контрольных функций;
информационную прямую — исследование информации о состоянии подконтрольных
объектов и поведения их в динамических процессах производственной и
финансово-хозяйственной деятельности предприятий;
информационную косвенную — изучение нормативно-правовых актов, регулирующих
поведение подконтрольных объектов, методических указаний и инструкций по выполнению
контрольно-аудиторских процедур, служебную переписку и т. п.;
информационную опосредованную — изучение данных о производственной и
финансово-хозяйственной деятельности предприятий одной отрасли и сопоставление
их с данными контролируемого предприятия, специальной литературы, а также
информации радио, телевидения и кино.
В
информационном контакте экономисты-контролеры, аудиторы используют принципы
информатики — науки, которая изучает строение и общие свойства информации,
закономерности ее создания, преобразования, передачи и использования в разных
сферах деятельности человека. Все виды информации, зафиксированной на
материальных носителях (бумаге, перфокартах, перфолентах, магнитных носителях
и др.), информатика рассматривает как документы, которые различаются по
содержанию и особенностям обобщения информации.

Рис. 8.1.
Классификация информационного обеспечения финансово-хозяйственного контроля и
аудита

Относительно финансово-хозяйственного контроля информация
— это совокупность любых сведений о состоянии и изменениях объектов контроля
или соответствии их нормативно-правовым актам. Для целей информирования данные
об объекте контроля преобразуются в информационные совокупности,
характеризующие отклонения этих объектов от параметров, предусмотренных
законодательством, плановыми заданиями, договорами, инструкциями и
положениями, утвержденными государственными и хозяйственными органами
управления.
По степени познавательности информацию в контрольно-аудиторском
процессе делят на новую, отражающую новизну предложенного решения или
обосновывающую причину недостатков, выявленных аудитом (например, результаты
инвентаризации ценностей, факторного анализа выполнения плана производства и
реализации продукции, проведенных аудитом), и релевантную, которая
раньше была в аналогах, т.е. прототипе (отчетности о производственной и
финансово-хозяйственной деятельности контролируемого предприятия). Описание
прототипа должно касаться только той части подконтрольных объектов, в которой
выявлены недостатки в их функционировании, использовании или хранении. Поэтому
в акте ревизии или аудита освещение этих объектов на основе релевантной
информации должно быть не столько исчерпывающим, сколько достаточным для
доказательства истины. Так, нет необходимости в акте ревизии или аудита
описывать подробно результаты выполнения плана производства и реализации всей
продукции предприятия за контролируемый период, поскольку отчетность по ним есть
у организации, назначившей аудит. Следует осветить причины невыполнения плана
по отдельным видам продукции на основе данных, которые имеются в бухгалтерской
отчетности, установить лиц, ответственных за недостатки в деятельности
предприятия. Таким образом, новая информация, созданная в процессе проведения
ревизии и аудита, и релевантная, имеющаяся в планах экономического и
социального развития предприятия, бухгалтерской и статистической отчетности, в
одинаковой степени являются объектами ревизии и используются в контрольно-аудиторском
процессе.
По содержанию информационное обеспечение
финансово-хозяйственного контроля и аудита делят на законодательное, плановое
и нормативно-справочное, договорное, технологическое,
организационно-управленческое и фактографическое.
Законодательное — совокупность законов, регулирующих общественные и отдельные
законотворческие отношения. Законодательство — это деятельность высших органов
государственной власти по изданию законов. В Украине законодательство осуществляется
исключительно Верховной Радой Украины.
Законодательное обеспечение включает также законодательные
акты по вопросам общественного, трудового, криминального и административного
права, которые применяются в производственной и финансово-хозяйственной деятельности
контролируемого предприятия.
Отдельную группу составляют нормативно-правовые акты,
которые принимает исполнительная власть на выполнение действующего
законодательства. К таким актам относятся Указы Президента Украины,
постановления и распоряжения правительства Украины по вопросам экономического
и социального развития государства.
Плановое и нормативно-справочное информационное
обеспечение — совокупность
информации, которая имеется в планах экономического и социального развития контролируемого
предприятия; нормы и нормативы расходования материальных, трудовых и
финансовых ресурсов; образование фондов экономического стимулирования, целевых
затрат и др.; размеры платежей в государственный бюджет, по социальному
страхованию и т. д.
Планово-экономические данные разрабатывают непосредственно
на контролируемом предприятии в пределах предоставленных ему прав Законом
Украины «О предприятиях» и утвержденных норм и нормативов. Кроме того, они
имеются в разных нормативных актах (инструкции, положения, методические
указания), которые издаются государственными и хозяйственными органами
управления (Минфином, Госкомстатом Украины, банками, комитетами) по
планированию, учету, отчетности, контролю, статистике и др.
Договорное обеспечение — хозяйственные договоры, контракты с субъектами
предпринимательской деятельности, составленные контролируемым предприятием и
утвержденные в установленном порядке. К ним относятся договоры на поставку
сырья, товаров, реализацию продукции и т. п.
Технологическое — техническая документация по технологии производства продукции, работ
и услуг, международные и национальные стандарты, технические условия качества
продукции, отраслевые стандарты, проектно-техническая документация и другие,
используемые на контролируемом предприятии.
Организационно-управленческое — состоит из структуры контролируемого предприятия,
его юридически-правовой, хозрасчетной самостоятельности и организационно-распорядительных
документов, утвержденных вышестоящей организацией, а также приказы,
распоряжения, служебная переписка по вопросам производственной и финансово-хозяйственной
деятельности. Кроме того, сюда относят организационно-распорядительные
документы, которые издает руководство ревизируемого предприятия (штатное расписание,
приказы и распоряжения), служебную переписку по вопросам его деятельности.
Фактографическое — совокупность данных экономического характера о фактах (операциях),
которые действительно произошли в производственной и финансово-хозяйственной
деятельности, отражены в первичных документах, учетных регистрах
бухгалтерского, статистического и оперативного учета, а также в отчетности о
деятельности контролируемого предприятия, объединения.
Следовательно, классификация информационного обеспечения
направлена на всестороннее информирование работников, занятых в
контрольно-аудиторском процессе, о состоянии и изменениях в функционировании
объектов финансово-хозяйственного контроля и аудита.


extracted_text:
Задание 2. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей абсолютные
ссылки.

1. Присвоить листу "Лиcт2" имя
"Абсолютные ссылки".
2. Ввести в ячейку С1 формулу =$А$1*$В$1,
содержащую абсолютные ссылки. Скопировать формулу в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ.

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
План-конспект
внеурочного занятия в 1-2 классе

Подготовила:
Маторина Оксана Геннадиевна
учитель начальных
классов 1 категории
БОУ "Гимназия
№ 159" города Омска

Тема: Поговорим о
вежливых  словах
Цели: 1. Обогащение словарного запаса.
            2. Развитие речи, мышления, памяти, внимания,
познавательной активности.
            3. Воспитание вежливости.
Универсальные учебные действия:
            1) формирование основ социально ценных
личностных и нравственных качеств: уважение  и вежливое отношение к окружающим;
           2) формирование умения строить рассуждения в
устной форме;
           3) развитие этических чувств: стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения;
           4) учебно-познавательный интерес к предмету.
1.
Сообщение темы занятия
- Сегодняшнее занятие мы посвящаем одной из самых
важных тем для каждого из нас. А какой будет тема, вы сами назовёте чуть позже.

А сейчас я буду читать стихотворение, а вы будите
вставлять недостающие слова. И они будут появляться в кроссворде.

4с

п

а

с

2и

1з

в

и

н

и

т

е

д

б

5б

р

о

л

а

а

7в

е

ж

л

и

в

ы

е

г

с

3п

р

о

с

т

и

т

е

д

в

6п

о

ж

а

л

у

й

8с

т

а

р

й

л

ю

т

о

е

в

а

   «Доскажи словечко»
(Дети по ходу чтения текста вставляют
хором «волшебные» слова и ими заполняется кроссворд)
Дядя Стёпа огорчён.
Рассказал он вот о чём:
Настя – славная девчонка.
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти
Я не слышу слова… (Здравствуйте).
А слово-то,  какое – очень
дорогое!
Встретил Витю я соседа.
Встреча грустною была:
Налетел он как торпеда,
Налетел из-за угла.
Но представьте!
Зря от Вити ждал я слова… (Извините).
А слово-то, какое – очень
дорогое!

-Каким словом можно заменить
слово «извините»? (Простите)

Он про внучку говорил:
-Экая досада! Я портфель ей
подарил,
Вижу – очень рада!
Но нельзя ж молчать как рыба.
Ну, сказала бы… (Спасибо).
Слово-то, какое – очень
дорогое!

- Каким словом можно заменить
слово «спасибо»? (Благодарю)

Не
могу найти рассказ,
К
другу обращусь сейчас.
Я
помочь мне попрошу
И
«пожалуйста» скажу.

-
О чём же мы сегодня будем говорить? Посмотрите на выделенные слова. Ответы
детей.
Это
и есть тема нашего занятия.
«Поговорим
о вежливых  словах».

2. - Часто вежливые слова ещё называют волшебными.
-
Вспомните рассказ Осеевой «Волшебное слово».
-
О каком волшебном слове говорится в рассказе? Ответы детей.
-
А почему оно оказалось волшебным? Ни каких особых сказочных событий в рассказе
нет. Ответы детей.
- А какие «волшебные слова» вы
знаете?  Ответы детей.
- Для чего нужны вежливые
слова?
-
А как надо произносить вежливые слова? Вспомните рассказ «Волшебное слово». Ответы
детей.
- Вежливые слова, сказанные
грубым голосом или некрасивым тоном, перестают быть вежливыми.

Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова,
В день, пожалуй, раз до ста
Говорить ... (пожалуйста).
И в солнечный день, и в
ненастье
При встречи говорите ... (здравствуйте).
Вежливым людям никогда не
лень
Сказать при встречи …(добрый
день).
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо)
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим … (прости,
пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до
свидания)
Слова: до свидания, спасибо,
Простите, пожалуйста,
здравствуйте!
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым
В автобусе, в парке,
В школе и дома,
Слова эти
Очень и очень важны,
Они человеку,
Как воздух нужны.
Без них невозможно
На свете прожить,
Слова эти надо
С улыбкой дарить.

– Я вижу, что вы знаете  вежливые
слова.

3.
Классификация вежливых слов.
Вежливых слов много и каждое из них должно
произноситься в определенной ситуации. В одном сказочном городе существует «Магазин
вежливых слов». В этом магазине все слова находятся на своих местах, на
своих полках. Кому очень они понадобятся, приходят в магазин и приобретают
нужное слово. Но вот однажды один покупатель забыл закрыть в магазине входную
дверь. Вовнутрь ворвался ветер, и все слова разлетелись и перепутались. Надо
вернуть их на свои места, для того чтобы те кому они будут необходимы взяли
нужное слово, не ошиблись.

-  Давайте их снова расставим по полкам. Все полки
подписаны. Нам надо правильно распределить на них слова. Что означают слова
благодарности, приветствия, извинения, прощания? (Слова можно написать на
карточках или использовать работу с интерактивной доской.)

Слова благодарности

спасибо

благодарю

пожалуйста

признателен

Слова приветствия

здравствуйте

рад приветствовать

доброе утро

добро пожаловать

Слова извинения

извините

простите

очень жаль

я не хотел вас (тебя) обидеть

Слова прощания

до свидания

до встречи

спокойной ночи

счастливого пути

- Вот видите как много вежливых слов (указать
на доску), и это ещё не все. Надо уметь их правильно употреблять в своей
речи.

  4.  Игра «Будь
внимательным». Физминутка
-
Проведём игру. Я буду сейчас вас о
чём-либо просить, если просьба с вежливым словом – выполняете; если
просьба без вежливого слова – не выполняете. Игра всем понятна?

- встаньте, пожалуйста;
- наклонитесь вперёд;
- похлопайте в ладоши, пожалуйста;
- попрыгайте;
- покружитесь, пожалуйста;
- наклонитесь вперёд, пожалуйста;
- присядьте 5 раз;
- попрыгайте, пожалуйста;
- присядьте 5 раз, пожалуйста;
- сядьте красиво, пожалуйста.

5. Разбор ситуаций. Работа в группах
           А сейчас  задачи
не на сложенье,
Задачи на правила
уважения!

Раз
вы знаете столько много вежливых слов, значит, сможете решить следующие
ситуации. Вам надо будет прочитать ситуации на листочках и вставить вежливые
слова. Будьте внимательны.

1.
Однажды Петя поехал в автобусе в
кинотеатр. Войдя в салон автобуса, мальчик сел на свободное место и с интересом
стал рассматривать из окна улицы и витрины магазинов. На остановке в автобус
вошла старенькая бабушка. Петя встал и сказал ей …(Садитесь, пожалуйста).
Бабушка была очень вежливой и сказала ему… (Спасибо).

2.
Вдруг водитель резко нажал на
тормоза, так как через дорогу бежала собака. Петя чуть не упал и сильно толкнул
молодого человека. Парень уже хотел было рассердиться, но мальчик быстро сказал:
«Извините, пожалуйста. Я нечаянно».    Молодой человек улыбнулся и
сказал: «Ничего, бывает».

3.
Мальчик  просит у Вики  учебник на
один урок: «Вика, дай, пожалуйста, учебник на один урок».
          Вика: «Бери, не
жалко».
         Алёша: «Спасибо,
ты меня выручила».

4.
 Класс. Звенит звонок. Дети сели
на свои места, приготовились к уроку. Учитель у доски объясняет новое правило.
Вдруг запыхавшись, в класс входит Миша и говорит: «Простите, пожалуйста,
за опоздание, я проспал, потому что у меня сломался будильник»

     5. Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько
сейчас часов?»  и      сделал 3 ошибки, назовите их. (нельзя кричать, надо
сказать «пожалуйста», и спросить – Который час?)

             6. Два мальчика
столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить
дорогу, если одному 8 лет, а другому - 11?
               (тот кто более вежлив)

- Для того чтобы стать вежливым, нужно чаще использовать в своей
речи вежливые слова, от которых становится теплее, радостнее, светлее на душе…
Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять
плохое настроение.

6.
«Вежлив Витя или нет?»
- А сейчас
внимательно послушайте стихотворение А. Антонова «Вежлив Витя или нет?» и
ответьте на вопрос.

Малыша обидел Витя,
Но пред школою в строю
Витя просит:
«Извините, я ошибку признаю».

На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
«Извините, я немного
опоздал».
Спор давно ведется в классе:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
Ответы детей.

- Да,  не только слова должны
быть добрыми, надо вести себя всегда так, чтобы и поступки наши были разумными,
ясными, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться.

7.
Подведение итога. Рефлексия.

1)  Самостоятельная работа: тест «Знаю ли я
как надо поступать».
 -
Предлагаю вам ответить на вопросы теста «Знаю ли я как надо поступать».
Отвечайте честно, это вы делаете, чтобы проверить себя.

2) Анализ работы
 - Если вы обвели 7 раз цифру
1, то вы молодцы, знаете, как надо правильно поступать.

3) Самооценка.
 Заполним «Лесенку
успеха».
Найдите ступеньки «Знаю».
Если вам было непонятно, о
чём мы сегодня говорили, вы не знаете вежливых слов, нарисуйте человечка на 1
ступеньке, если вы знаете много вежливых слов, то нарисуйте человечка на
верхней 4 ступеньке, а если вы считаете, что знаете не достаточно много таких
слов, то выберите 2 или 3 ступеньку.

4) Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь
как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела».

Найдите ступеньки «Умею».
Если вы ни когда не говорите
вежливых слов, нарисуйте человечка на 1 ступеньке, если вы всегда - всегда
говорите вежливые слова, то нарисуйте человечка на верхней 4 ступеньке, а если
вы знаете, но не всегда говорите или  считаете, что говорите не достаточно
много таких слов, то выберите 2 или 3 ступеньку.

Кто поставил человечка на
самую верхнюю ступеньку?
Молодцы, если вы
действительно всегда говорите вежливые слова.
Ну, а если вы нарисовали
человечка не на самой верхней ступеньке, то вам нужно учиться быть более
вежливым.

Кто хочет высказаться по
своим результатам.

Эти листы вы вставите в своё
портфолио.

5)
- Как вы считаете, а нужен ли был
нам  сегодняшний разговор о вежливых словах? Ответы детей.
-
Разговор этот нужен для того, чтобы вы знали и не забывали говорить эти слова,
чтобы росли воспитанными, вежливыми людьми, с которыми всем приятно было бы
общаться.

Приложение

1.

1

2

3

4

7

5

6

8

2.

1.  Однажды Петя поехал в автобусе в кинотеатр. Войдя в
салон автобуса, мальчик сел на свободное место и с интересом стал рассматривать
из окна улицы и витрины магазинов. На остановке в автобус вошла старенькая
бабушка. Петя встал и сказал ей    ____________________________________________________.
Бабушка была очень вежливой и сказала ему _____________________________.

2.
 Вдруг водитель резко нажал на
тормоза, так как через дорогу бежала собака. Петя чуть не упал и сильно толкнул
молодого человека. Парень уже хотел было рассердиться, но мальчик быстро сказал
_________________________________ _____________________________________.
Молодой человек улыбнулся и сказал: ______________________________________________________________.

3.
Мальчик  просит у Вики  учебник на
один урок: «Вика, дай, _________________ учебник на один урок»

   Вика: «Бери, не жалко».

Алёша: «____________________________________________, ты меня выручила».

4.
 Класс. Звенит звонок. Дети сели
на свои места, приготовились к уроку. Вдруг запыхавшись, в класс входит Миша и
говорит: «__________________________
________________________________ за опоздание, я проспал, потому что у меня сломался
будильник».

5.
 Мальчик крикнул прохожему: «Скажите,
сколько сейчас часов?»  и сделал 3 ошибки, назовите их.

6.
  Два мальчика столкнулись в
дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если
одному 8 лет, а другому - 11?

3.

file_name: план-конспект.docx

alt: Я не слышу слова… ( Здравствуйте)

alt: При встречи говорите ... (здравствуйте)

alt: Алёша: « Спасибо , ты меня выручила»

alt: Приложение 1. 1 2 3 4 7 5 6 8

title: "Поговорим о вежливых словах" внеклассное мероприятие