extracted_text:
Самостоятельная
работа по геометрии на
тему                                                      «Решение
треугольников»
Вариант
1
1.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: ∠А
= 40°, ∠С
= 75°, ВС = 17 см. Для выполнения задания используйте теорему синусов.
2.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: АВ = 4 см,             ВС
= 5 см, ∠В
= 110°. Для выполнения задания используйте теорему косинусов.
3.
Найдите площадь треугольника АВС, если: ВС = 4,125 м, ∠В
= 44°, ∠С
= 72°.
Вариант
2
1.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: ∠А
= 20°, ∠С
= 50°, ВС = 15 см. Для выполнения задания используйте теорему синусов.
2.
Найдите неизвестные элементы треугольника РКМ, если: ∠К
= 40°,              РК = 2 см, КМ = 5 см. Для выполнения задания используйте
теорему косинусов.
3.
Найдите площадь треугольника АВС, если: ВС = 4100 м, ∠А
= 32°,               ∠С = 120°.

Самостоятельная
работа по геометрии на
тему                                                      «Решение
треугольников»
Вариант
1
1.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: ∠А
= 40°, ∠С
= 75°, ВС = 17 см. Для выполнения задания используйте теорему синусов.
2.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: АВ = 4 см,             ВС
= 5 см, ∠В
= 110°. Для выполнения задания используйте теорему косинусов.
3.
Найдите площадь треугольника АВС, если: ВС = 4,125 м, ∠В
= 44°, ∠С
= 72°.
Вариант
2
1.
Найдите неизвестные элементы треугольника АВС, если: ∠А
= 20°, ∠С
= 50°, ВС = 15 см. Для выполнения задания используйте теорему синусов.
2.
Найдите неизвестные элементы треугольника РКМ, если: ∠К
= 40°,              РК = 2 см, КМ = 5 см. Для выполнения задания используйте
теорему косинусов.
3.
Найдите площадь треугольника АВС, если: ВС = 4100 м, ∠А
= 32°,               ∠С = 120°.

file_name: Теорема синусов.doc

intro: Самостоятельная работа по геометрии в 9 классе. Тема "Теорема синусов". Представлена в двух вариантах. Время выполнения 10 минут.

title: Самостоятельная работа по геометрии "Теорема синусов"


extracted_text:
Тест
по разделу «Кулинария»
по
учебнику «Технология», Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В.
Яковенко. Москва Издательский центр «Вентана Граф», 2014 год
7
класс
Тема:
«Блюда из молока и молочных продуктов»
1.     Кефир, сметана,
сливки, творог, сыр, йогурт и т.п.:
А.
Кисломолочные продукты
Б.
Сквашенные продукты
В.
Скисшие продуты
2. Соотнесите
основные компоненты, входящие в состав молока, процентам их содержания в
молоке:

А.
  Жиры
Б.
  Белки
В.
  Молочный сахар
Г.
  Минеральные вещества
Д.
  Вода

1.
  3,5 %
2.
  5 %
3.
  4 %
4.
  0,7 %
5.
  87 %

 3.
Пастеризацией называется процесс:
А.
Нагревания молока от 63 градусов С до  температуры чуть ниже точки кипения
Б.
Нагревания молока от 40 до 63 градусов С
В.
Охлаждения молока до – 5 градусов
4.
Цель пастеризации:
А.
Улучшение вкусовых качеств молока
Б.
Обеззараживание молока, увеличение срока хранения
В.
Недопущение свёртываемости молока
5.
Доброкачественное молоко должно быть:
А.
Голубоватого цвета, с кисловатым привкусом
Б.
Голубоватого цвета, с кислым специфическим запахом
В.
Белого цвета, без посторонних запахов и привкусов
6.
Кисломолочные продукты хранят в холодильнике:
А.
При температуре + 8 градусов
Б.
При температуре + 3 градуса
В.
При температуре + 5 градусов
7.
Срок хранения кефира в холодильнике при температуре + 8 градусов:
А.
составляет 24 часа
Б.
составляет 36 часов
В.
составляет 48 часов
8.
При варке каш следует помнить, что объём крупы во время приготовления:
А.
Уменьшается
Б.
Увеличивается в 5-6 раз
В.
Увеличивается в 3-4 раза
9.
Определите правильную последовательность приготовления сырников:
А.
Перемешать творог, муку, сахар, соль, яйца, сформировать и запанировать
сырники, на разогретой сковородке с маслом обжарить сырники с двух сторон
Б.
Разогреть масло на сковороде,  перемешать  творог, муку, сахар, соль, яйца,
сформировать сырники и обжарить их с двух сторон
В.
Перемешать творог, муку, сахар, соль, яйца, сформировать сырники, обжарить их с
двух стон на сковороде
10.
У запеканки и пудинга поверхность должна быть:
А.
С трещинами и бугорками, светло-желтого цвета
Б.
Ровной, без трещин, подрумяненной
В.
Ровной, тёмно-коричневого цвета с запахом горелого молока

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

А-3 Б-1 В-2 Г-4 Д-5

А

Б

В

А

Б

В

А

Б

Учитель:
Татьяна Владимировна Шардакова

file_name: Блюда из молока и молочных продуктов.docx

title: Тест по разделу "Кулинария" 7 класс. Тема "Блюда из молока и молочных продуктов"


extracted_text:
Сценарий
школьной научно-практической конференции
«Эврика
2021»

Цель проведения данного мероприятия: Развитие
интеллектуального творчества обучающихся, привлечение их к исследовательской
деятельности.
Задачи:
1. Поиск и поддержка одарённых и талантливых детей.
2. Активное включение обучающихся в процесс самообразования и
саморазвития.
4. Организация научно исследовательской деятельности обучающихся для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
5. Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность.
Для чего?
• Чтобы на выходе обучающиеся могли адаптироваться в социуме;
• Помочь детям определиться в выборе будущей профессии.
Что будем развивать?
• навыки исследовательской работы;
• навыки проектной деятельности;
• навыки коммуникативной деятельности;

План проведения конференции:

1. Открытие конференции
2. Заседание секций. Защита работ, обсуждение.
3. Закрытие конференции. Подведение итогов конференции.

Регламент работы конференции:
Доклады обучающихся - до 7-10 минут.

Ведущий Добрый день, всем присутствующим.
Всем, кого согревала и согревает своим теплом, не дающая покоя жажда поиска,
жажда открытия и вдохновения. В нашей школе закладывается добрая традиция –
проводить осенью научно-практическую конференцию. В этом году мы не в первый
раз открываем научно-практическую конференцию «ЭВРИКА 2021»
Ведущий 2: Мы
ради приветствовать Вас!
Ведущий 1: Видим мы в зале счастливые лица
Участников, учителей и гостей.
И как же вас много!
И это не снится:
Ныне вся школа готова гордиться
Славной элитой своей!
Ведущий 2: Да
– да элитой! Теми, чьи знания и интеллект предоставили нам счастливую
возможность собраться вместе!
Ведущий 1: Виват одаренным! Виват исследователям!
Виват учащимся нашей школы!!
Ведущий 2 : Наши юные таланты
ставят необычные эксперименты, совершают новые открытия. Зачастую их пытливый
ум предлагает нам различные гипотезы, версии, опыты. И неслучайно говорят, что
внутри каждого из них живет вечный двигатель.

Ведущий 1: Приветственное слово предоставляется
директору школы Беловой З.М.
Сценка «После уроков»
Выходят несколько учеников и рассуждают о том,
как надоело им учиться, что не нужны никакие науки. Фантазируют и хвастливо
заявляют.
Первый ученик.: Надоело учиться! Зачем физика? Мне она никогда не
пригодиться, и законы Ньютона мне не нужны! И исследования какие-то придумали,
кому они нужны? Не буду физику учить! Пусть ее учат технари! Я от рождения -
гуманитарий. Я журналистом буду, и без физики себя прославлю!
Второй ученик. Я,
например, не собираюсь учить биологию. А зачем она мне, зачем голову забивать
ненужными предметами? Я, как папа, менеджером буду! Торговать мое призвание. И
без биологии, и без различных научных исследований смогу я товаров выучить
названия!
Третий ученик. Да,
химия, как она мне надоела! (Потягивается) А эти Менделеев и Ломоносов
наследовавшись, придумали на нашу голову свои законы и таблицы. Учи их! А
 для чего? А оксиды и кислоты, - какой от них прок. Пойду учиться и стану
я юристом. Скажите, в толк я не возьму, где химия мне может пригодиться?
Четвертый ученик. А
география это вообще ненужный предмет! Карты, атласы – раскрась, найди, покажи!
Пустая трата времени! Были бы деньги, тебя в любую точку Земли доставят, и
думать не надо! Учиться я тем более не буду. Мне дядя долю в бизнесе отдаст.
И школу быстро я забуду, и уроки, и
исследования! И все законы для меня – балласт!
Ведущий. Прошли
годы…

Без
знания науки – удачи не видать! Физика и химия важны!
Химия и биология нужны! Биология и география необходимы!
Все науки незаменимы!
Ответ
один: наука тут нужна! Учись и станешь умным ты,
Достигнешь
с ней карьерной высоты!

Ведущий 2:  За этим большим
праздником стоит интересный, продолжительный, нелёгкий труд юных исследователей
и их научных руководителей. Разрешите представить вашему вниманию тех, кто на
этой научно-практической конференции будет защищать свои исследовательские
проекты и тех, кто будет оценивать работу юных исследователей.
России
молодость, надежда, ум и сила –
Младое
племя, что стремится стать мудрей!
Учителями
славится Россия,
Ученики
приносят славу ей!

Ведущий. Сегодня,
в этот торжественный день мы произносим слова благодарности учителям, которые
вооружили вас необходимыми знаниями, научили трудиться, критически относиться к
себе, ставить перед собой цели и добиваться их исполнения! Каждый из них
старался, чтобы вы были грамотными, образованными, умели мыслить, рассуждать,
чтобы разбирались в химических реакциях и биологических процессах, в исторических
событиях, да ещё и при всем этом, говорили на иностранном языке.

Ведущий: Наука - это труд
тяжелый!
Наука
- это волшебство.
И
если в жизни раз коснулся ее сердцем…
Взлететь
от радости открытья будет вам дано!
Так
пусть сегодня здесь господствуют Науки,
Кипят
дискуссии, звучит вопросов дружный хор!
Наука
никогда не даст вам умереть от скуки!
И
сделает ваш ум острее, чем топор!
А
еще я хочу пожелать вам удачной защиты!
Ни
пуха, ни пера!!!
Ведущий: Желаем вам
всем удачи! Помните, что упорство, труд, терпение должны быть вашими самыми
главными помощниками для достижения своих целей.
ЗАЩИТА
ПРОЕКТОВ

Ведущий: Пусть снова
и снова к зовущим вершинам
К
солнцу, в открытые небеса
Несут
беспокойных, талантливых, ищущих
Надежды
добрые паруса!

Желаем удачи!
До скорой встречи!

file_name: Сценарий школьной научно.docx

alt: Ведущий 1 : Приветственное слово предоставляется директору школы

alt: Ведущий : Наука - это труд тяжелый!

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання № 17

1.
Теоретична частина

1.
Тарифна система. Форми й системи оплати праці робітників.
2.   Характеристика інфраструктури підприємства. Виробнича й соціальна
інфраструктура.

2. Практична частина

Розрахувати оптову
ціну, ціну з НДС і рентабельність виробу на підставі наступних даних: виробнича
собівартість складає 995 грн., невиробничі витрати складають – 4,5 %, а
прибуток дорівнює 145, 50 грн.


extracted_text:
Формирование регулятивных
универсальных учебных действий
в процессе проектной
деятельности на уроках математике в средней школе
И.А.Спиридонова
учитель математики
тел. 89507236690

Современная
образовательная система России характеризуется масштабами изменениями.
Формируются новые подходы, направленные на повышение качества образования,
соответствующего требованиям Информационного общества – общества ХХI
века [3].
Одним из таких подходов – планируемые результаты обучения, достигаемые в
процессе освоения основной образовательной программы, в том числе средствами проектной
деятельности обучающихся. Под методом проектов будем понимать
совокупность приемов, действий обучающихся в их определенной
последовательности для достижения поставленной задачи –
решения определенной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде
конечного продукта [2].
Актуальность организации проектной деятельности обучающихся обуславливается
необходимостью понимать смысл и предназначение своей самостоятельной учебно-познавательной
деятельности для получения качественного образования, самостоятельно ставить познавательные
цели и задачи, продумывать способы их выполнения, оформлять и презентовать проект.
Что способствует формированию регулятивных универсальных действий:
планировать процесс проведения работ над проектом; осуществлять контроль;
производить коррекцию; оценивать полученный результат.
Проектное
исследование состоит из нескольких этапов. Конкретизируем деятельность учителя
и обучающихся на этих этапах.
Внутри каждого из этапов
выделяются определенные процедуры, составляющие содержательную, структурную,
технологическую, организационную основу проектных действий. Проиллюстрируем деятельность
учителя по формированию у обучающихся регулятивных
универсальных учебных действий на некоторых этапах работы над проектом «Процентные
вычисления в жизненных ситуациях» (таблица 1), выполненном при изучении темы
«Проценты» (таблица 2).
Таблица 1
Проекты по теме «Процентные
вычисления в жизненных ситуациях»

«Процентные вычисления в жизненных
  ситуациях»

«Временные затраты ученика и досугового мероприятия»
  (за
  неделю)

«Бюджет семьи» (за месяц)

1. Время, затраченное на приготовления
  домашнего задания.

1. Доход семьи.

2. Общение с родителями.

2.Жилищные расходы.

3. Общение с друзьями.

3.расходы на питание

4. Разговор по телефону, использование
  интернет ресурсов.

4. Культурно - просветительские походы
  семьи.

Досуг:

5.Занятие внеурочной деятельностью.

6. Культурно - просветительские походы

Таблица 2
Деятельность
учителя по формированию у обучающихся
регулятивных
универсальных учебных действий

Стадия
работы над проектом: Подготовка

Содержание
  работы

Формулировка проблемы проекта. Постановка цели
  и задач проекта

Деятельность учащихся

Обсуждают тему проекта с учителем и получают при
  необходимости дополнительную информации.
Самостоятельно определяют цель и задачи проекта.

Деятельность учителя

Консультирует: Отвечает на
  вопросы учащихся. Организует консультацию, для обобщенного обсуждения темы и
  целей проекта. Мотивирует:
  Позволяет самостоятельно определить цель и задачи проекта.

Регулятивные универсальные учебные действия (Показатели
  планируемых результатов)

Целеполагание: определяет цель своей деятельности; Оценка: Оценивает
  адекватность постановки целей.

Стадия
работы над проектом: Планирование

Содержание
  работы

а) Определение источников необходимой информации.
б) Определение способов сбора и анализа
  информации.
в) Определение способа представления результатов
  (формы проекта)
г) Установление процедур и критериев оценки
  результатов проекта.
д) Распределение задач (обязанностей) между членами
  рабочей группы.

Деятельность учащихся

Вырабатывают план действий.
Распределяют обязанности между участниками проекта.
Планируют последовательность действий при работе над
  проектом.
Определяют способы представления результатов.

Деятельность учителя

Фасилитирует: Задает вопросы,
  нацеленные на продвижение учащегося. Обеспечивает процесс группового
  обсуждения.
Консультирует: Отвечает на
  вопросы учащихся. Организует консультации.
Мотивирует: Позволяет
  самостоятельно распределить обязанности между участниками проекта.
Наблюдает: Наблюдает за процессом и
  содержанием группового обсуждения, за действиями учащихся во время
  консультации. Путем наблюдения получает информацию, которая позволит
  проводить консультации с обучающимися.

Регулятивные универсальные учебные действия (Показатели
  планируемых результатов)

Планирование: умеет
  самостоятельно устанавливать последовательность действий при работе над
  проектом.
Прогнозирование: контроль и самоконтроль:
  контролирует действия при планировании проекта.
Оценка: объективно
  оценивает трудность задания, устанавливает причины затруднений.

Стадия
работы над проектом: Основной

Содержание
  работы

а) Проведение исследования.
б) Сбор и систематизация материалов
  в соответствии с целями.

Деятельность учащихся

Консультируются по необходимости,
«добывают» недостающие знания;
подготавливают презентацию
  результатов.

Деятельность учителя

Консультирует учащихся по
  необходимости. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов

Регулятивные универсальные учебные действия (Показатели
  планируемых результатов)

Планирование: определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата;
Прогнозирование: контроль и самоконтроль:
  контролирует действия при планировании проекта.
Коррекция: внесение необходимых дополнений и
  коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности,
  исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Стадия
работы над проектом: Заключительный

Содержание
  работы

Публичная защита проекта.

Деятельность учащихся

Демонстрируют понимание
  проблемы, цели задачи; умение планировать и осуществлять работу; дают
  взаимооценку деятельности и ее результативности;
Публичная защита проекта.

Деятельность учителя

Обобщает и резюмирует полученные
  результаты; подводит
  итог, анализ выполненной работы.

Регулятивные универсальные учебные действия (Показатели
  планируемых результатов)

Оценка: оценка результатов работы и защита.

Формирование
способности учащихся к регуляции учебной деятельности играет важную роль в развитии
самостоятельности личности, обеспечивает основу самоопределения и самореализации.
Таким образом, в процессе реализации метода проектов, деятельность учителя
организованная специальным образом, способствует развитию регулятивных
универсальных учебных действий учащихся.

Список литературы
1. Громыко, Ю.В. Понятие
и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова / Ю.В. Громыко // Изв.
Рос. акад. образования. – 2000. – N 2. – C. 36-43.
2.
Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров
и др.; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. – 400 с.
3. Шефер, О.Р.
Образование в информационном обществе / О.Р. Шефер // Материалы
ХХ Международной научно-практической конференции: Методология и методика
формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов г. Челябинск, 4-5
апреля 2013. – Челябинск: Край Ра, 2013. – С. 15-23.
4. Шефер, О.Р.
Совершенствование подготовки обучающихся к деятельности по самообразованию в
процессе обучения физике / О.Р. Шефер, С.Р. Раннева: монография. – Челябинск:
Край Ра, 2015. – 120 с.

file_name: Спиридонова И.А..docx

title: Статья на тему:формирование регулятивных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности на уроках математике в средней школе


extracted_text:
1 вариант
1. На рисунке представлены два термометра,
используемые для определения относительной влажности воздуха с
помощью психрометрической таблицы, в которой влажность воздуха
указана в процентах.
Психрометрическая
таблица представлена ниже.

Разность
  показаний сухого и влажного термометров

0

1

2

3

4

5

6

7

8

10

100

88

76

65

54

44

34

24

14

11

100

88

77

66

56

46

36

26

17

12

100

89

78

68

57

48

38

29

20

13

100

89

79

69

59

49

40

31

23

14

100

90

79

70

60

51

42

33

25

15

100

90

80

71

61

52

44

36

27

16

100

90

81

71

62

54

45

37

30

17

100

90

81

72

64

55

47

39

32

18

100

91

82

73

64

56

48

41

34

19

100

91

82

74

65

58

50

43

35

20

100

91

83

74

66

59

51

44

37

21

100

91

83

75

67

60

52

46

39

22

100

92

83

76

68

61

54

47

40

23

100

92

84

76

69

61

55

48

42

24

100

92

84

77

69

62

56

49

43

25

100

92

84

77

70

63

57

50

44

Относительная
влажность воздуха в помещении, в котором проводилась съемка, равна

2. Относительная
влажность воздуха равна 42%, парциальное давление пара при температуре  равно 980 Па. Давление насыщенного
пара при заданной температуре равно (ответ округлить до целых)
3.Относительная влажность воздуха в цилиндре под поршнем равна
60%. Воздух изотермически сжали, уменьшив его объём в два раза. Относительная
влажность воздуха стала:

4. В сосуде под поршнем находится ненасыщенный пар. Его можно перевести
в насыщенный,

1) изобарно
повышая температуру
2) добавляя
в сосуд другой газ
3) увеличивая
объем пара
4)
уменьшая объем пара

5. Относительная
влажность воздуха в комнате равна 40%. Каково соотношение концентрации n
молекул воды в воздухе комнаты и концентрации nн.п. молекул
воды в насыщенном водяном паре при той же температуре?
1) n меньше  в
2,5 раза
2) n
больше  в 2,5 раза
3) n
меньше  на 40%
4) n
больше  на 40%

6. Какова
относительная влажность воздуха при температуре 20С , если
точка росы 12С . Давление насыщенного водяного пара
при 20С равно 2,33 кПа, а при12С   — 1,40 кПа. Ответ
выразите в процентах и округлите до целых.
7. На рисунке изображена зависимость давления p насыщенного
водяного пара от температуры T. Точкой A на
этом графике обозначено состояние пара, находящегося в закрытом
сосуде. Чему равна относительная влажность воздуха в этом сосуде?
Ответ округлите до целого числа процентов.

8. Относительная влажность воздуха в закрытом сосуде 30 %.
Какой будет относительная влажность, если объём сосуда при неизменной
температуре уменьшить в 3 раза? (Ответ дать в процентах.)
9. Днем при температуре 19 °С
относительная влажность  воздуха была 70%.Сколько воды  в виде росы выделится
из каждого кубического метра воздуха, если температура ночью понизилась до 7
°С?
10. Относительная влажность
водяного пара в сосуде при температуре 100 °С равна 62%. Какова плотность
этого пара? (Ответ дать в кг/м3, округлив до сотых долей.)

2 вариант

1. На рисунке
представлены два термометра, используемые для определения относительной
влажности воздуха с помощью психрометрической таблицы, в которой
влажность указана в процентах.

Психрометрическая таблица
представлена ниже.

Разность показаний
  сухого и влажного термометров

0

1

2

3

4

5

6

7

8

10

100

88

76

65

54

44

34

24

14

11

100

88

77

66

56

46

36

26

17

12

100

89

78

68

57

48

38

29

20

13

100

89

79

69

59

49

40

31

23

14

100

90

79

70

60

51

42

33

25

15

100

90

80

71

61

52

44

36

27

16

100

90

81

71

62

54

45

37

30

17

100

90

81

72

64

55

47

39

32

18

100

91

82

73

64

56

48

41

34

19

100

91

82

74

65

58

50

43

35

20

100

91

83

74

66

59

51

44

37

21

100

91

83

75

67

60

52

46

39

22

100

92

83

76

68

61

54

47

40

23

100

92

84

76

69

61

55

48

42

24

100

92

84

77

69

62

56

49

43

25

100

92

84

77

70

63

57

50

44

Какой была относительная
влажность воздуха в тот момент, когда проводилась съемка? (Ответ дайте
в процентах.)

2. Давление
насыщенного пара при температуре 15 °С равно 1,71 кПа. Если относительная
влажность воздуха равна 59 % то каково парциальное давление пара
при температуре 15 °С? (Ответ дайте в паскалях.)

3. Относительная
влажность воздуха в цилиндре под поршнем равна 50 %. Воздух изотермически
сжали, уменьшив его объем в 3 раза. Какова стала относительная влажность
воздуха? (Ответ дать в процентах.)

4. В сосуде под поршнем находится ненасыщенный пар. Его можно перевести
в насыщенный,

1) добавляя
в сосуд другой газ
2)
уменьшая объем пара
3) увеличивая
объем пара
4) изобарно
повышая температуру

5. Относительная
влажность воздуха в комнате равна 40%. Чему равно отношение  —
концентрации молекул воды в воздухе комнаты к концентрации молекул
воды в насыщенном водяном паре при той же температуре?

6. Какова
относительная влажность воздуха при температуре 19 °С, если точка
росы 7 °С? Давление насыщенного водяного пара при 19 °С равно 2,2 кПа,
а при 7 °С  — 1,00 кПа. Ответ выразите в процентах и округлите до
целых.

7. Относительная
влажность воздуха в закрытом сосуде 30 %. Какой станет относительная
влажность, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в
1,5 раза? (Ответ дать в процентах.)

8. В комнате при температуре
20 °С относительная влажность воздуха 20%. Сколько нужно испарить воды для
увеличения влажности  до 50%? Объем комнаты 40
 м3.

9. Относительная
влажность водяного пара в сосуде при температуре 100 °С равна 81 %.
Какова плотность этого пара? Ответ выразите в кг/м3 и округлите до сотых долей.

10. На рисунке изображена зависимость
давления p насыщенного водяного пара от температуры T.
Точкой A на этом графике обозначено состояние пара, находящегося
в закрытом сосуде. Чему равна относительная влажность воздуха (в процентах)
в этом сосуде? Ответ округлите до целого числа.

file_name: см_влажность.doc

title: Самостоятельная работа Влажность


extracted_text:
Преемственность в работе детского сада и школы
с учётом ФГОС

      Завершение дошкольного периода
и  поступление в школу – это   сложный и ответственный
этап  в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших
школьников – наша общая задача. "Школа не должна вносить резкого перелома
в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера.
Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной
впечатлений” (В.А.Сухомлинский).
      Проблема непрерывности и преемственности
всегда была одной из самых насущных и важных в образовании. Часто готовность к
школе рассматривается как определенный объем полученных знаний и умений.
     На вопрос « Каким бы Вы хотели видеть выпускника
детского сада на пороге школы?» учителя часто отвечают так: «хорошо читающего»,
«знающего состав числа», «умеющего решать логические задачи», «умеющего
составлять рассказ, пересказывать», «умеющего списать печатными буквами текст
без ошибок». Тем самым,  уже на входе в школьную жизнь предъявляют к детям
завышенные требования    и, не смотря на все запреты, пропускают
их через входные испытания.
     Родители, боясь не соответствовать входным школьным
испытаниям, стараются научить своих детей бегло читать, писать, решать
сложные задачи. Они считают, что  это и будет залогом их успешной учебы.
    В угоду школе и родителям многие дошкольные образовательные
учреждения  стали дублировать цели, задачи, формы и методы работы
начальной школы. Это привело к вытеснению в детском саду специфической формы
активной деятельности ребенка –  игры. Все больше она уступает место
"обучению на занятиях».
    Эти проблемы ложатся тяжким грузом на плечи ребенка.
Повышенные нагрузки, переутомление, ухудшение здоровья детей, снижение учебной
мотивации, потеря интереса к учёбе, отсутствие творческого начала провоцируют
неврозы детей и другие нежелательные явления при переходе к школьному
образованию.
   Вот почему построение преемственности между детским садом и школой
в вопросах подготовки детей к школе сегодня  требует нового подхода.
   Понятие преемственности в философском словаре обозначает
непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и
специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между
различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или
иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому
состоянию.
    Под преемственностью понимают последовательный переход от
одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном
изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитании.
   Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие,
физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от
дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование
личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.
      Необходимо стремиться к организации единого
развивающего мира – дошкольного и начального образования.
   Именно с выходом федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования и федеральных государственных
требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования
положено начало к обеспечению преемственности двух звеньев системы образования.
   Единые теоретические основания, принципы организации
образовательной работы с детьми, преемственность и согласованность целей,
задач, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих
эффективное поступательное развитие ребёнка, являются основой для реализации на
практике решения проблемы преемственности.

Выполнив сравнительный анализ двух программ, можно
сделать следующие выводы.

1) В основу ФГТ и ФГОС положена единая
теоретико-методологическая основа - системно-деятельностный подход,
который предполагает:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики;
· формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
· активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
· построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.

2) Также можно заметить, что в образовательном процессе используются единые формы работы:
• совместная деятельность детей
• совместная деятельность взрослого и детей
• самостоятельная деятельность

3) Следующее: цели ФГОС являются как бы
продолжением  целей, поставленных  ФГТ:
· развитие физических качеств - укрепление физического здоровья
· формирование предпосылок учебной деятельности - формирование основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности
· формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств -
духовно-нравственное развитие и воспитание

Таким образом, детский сад в нашем понимании является фундаментом образования,
а школа - само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая
культура личности.

4) Главное предназначение ФГОС и ФГТ -
формулировка и обеспечение устанавливаемых на федеральном уровне  системы
трех взаимосвязанных требований: к результатам, структуре и условиям реализации
основных образовательных программ.

5) Сравним структуры программ. В
программе дошкольных учреждений определено 5 пунктов, в программе начальной
школы – 11. Рассмотрим точки соприкосновения двух программ.

ФГОС

ФГТ

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения обучающимися основной
  образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения детьми основной
  общеобразовательной программы дошкольного образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
  основной образовательной программы начального общего образования

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
  организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Программы учебных  предметов: «Русский язык»
  «Литературное чтение»
  «Математика»
  «Окружающий мир»
  «Изобразительное искусство»
  «Музыка»
  «Технология»
  «Физическая культура»
  «Иностранный язык»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению
  детьми образовательных областей
  «Физическая культура»
  «Здоровье»
  «Безопасность»
  «Социализация»
  «Труд»
  «Познание»
  «Коммуникация»
  «Чтение художественной литературы»
  «Художественное творчество»
  «Музыка»

Программа коррекционной работы

Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными
  возможностями здоровья)

Учебный план
  План внеурочной деятельности

Организация режима пребывания детей в образовательном
  учреждении

Хотелось бы обратить Ваше внимание на три области, которые требуют особого
пояснения:
"Социализация" - содержание образовательной
области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений
социального характера и включения детей в систему социальных отношений через
решение следующих задач:
§ развитие игровой деятельности детей;
§ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
§ формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

"Познание" - содержание образовательной области
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
§ сенсорное развитие;
§ развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
§ формирование элементарных математических представлений;
§ формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

"Коммуникация" - содержание образовательной
области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
§ развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
§ развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
§ практическое овладение воспитанниками нормами речи.

6) В связи с переходом начальной школы на новые стандарты образования, особое
значение приобретает вопрос формирования универсальных учебных действий.

Согласно ФГОС УУД -  совокупность способов действия, благодаря которым
ребенок осваивает все компоненты учебной деятельности

В результате изучения всех предметов в начальной школе у выпускников должны
быть сформированы  универсальные учебные действия как основа умения
учиться.

В дошкольном возрасте формируются лишь предпосылки универсальных учебных
действий.

Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие
предпосылки регулятивных универсальных учебных действий (по таблице).

Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

- умеет положительно относиться к себе, обладает чувством
  собственного достоинства

- понимает предложения и оценки учителей, товарищей,
  родителей и других людей, умеет оценить себя по критериям, предложенными
  взрослыми
  - положительно относится к школе

-умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к
  переживаниям другого человека
  - умеет уважать достоинство других

-умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле,
  как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
  - умеет уважительно относиться к чужому мнению
  - умеет понимать чувства других людей и сопереживать им

- умеет беречь свои вещи

- умеет бережно относиться к материальным ценностям
  -уважает и принимает ценности семьи и общества
  - Любит свою Родину и свой край

-умеет взаимодействовать со сверстниками взрослыми через
  участие в совместных играх и их организациях, вести переговоры, договариваться
  в игре, учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре
  - в обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнёров

- умеет взаимодействовать со сверстниками в совместной
  деятельности, договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои
  эмоции

-умеет обсуждать возникшие проблемы, правила
  - может поддержать разговор на интересную для него тему

-умеет обсуждать возникшие проблемы, правила
  - может поддержать разговор на интересную тему

- умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской
  деятельности
  - умеет делать самооценку и себе и своим действиям

-умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской
  деятельности
  - умеет делать самооценку себе и своим поступкам

  - Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих
  силах

-умеет адаптироваться к некоторым сложным ситуациям

Из данной таблицы  видно, что предпосылки универсальных учебных действий
дошкольника находят своё развитие на начальной ступени образования.

7) Теперь рассмотрим требования к результатам
двух программ.

Итоговым результатом освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования являются сформированные интегративные качества ребенка.
В словаре указано понятие интеграция - это процесс, с помощью которого части
соединяются в целое. На личностном уровне - это состояние организма,
когда все составляющие элементы индивида, его черты или качества действуют
согласованно как единое целое.
    Обобщая и сопоставляя требования к выпускнику ДОУ в
соответствии с ФГТ и требования к результатам обучающихся начального общего
образования в соответствии с ФГОС,  мы можем проследить чёткую
преемственную связь.
    Подводя итог сравнительному анализу ФГТ и ФГОС,  можно
сказать, что оба эти документа тесно связаны между собой. Положено начало к
обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных
образовательных учреждений с примерными основными общеобразовательными
программами начального общего образования. Исключается дублирование программных
областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка
на этапах дошкольного и школьного детства.
      Такой подход
реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального
школьного образования может придать педагогическому процессу целостный,
последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени
образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной
взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в
дошкольном учреждении.

file_name: по ФГос Преемственность в работе детского сада и школы.doc

intro: для педагогов

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Дидактические
игры по физическому воспитанию дошкольников

Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников
Описание дидактических игр
«Спортивный
инвентарь»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту;
знакомить детей со спортивным инвентарем; учить детей узнавать и называть
спортивный инвентарь, определять его назначение; развивать мышление, внимание,
память, логику.
Возраст: 3 – 4 года.
Правила: В комплект входят карточки с черно-белым
изображением спортивного инвентаря и к ним цветные части этих картинок (от 3 до
12 частей). Ребенок выбирает черно-белую картинку и на нее накладывает цветные
части этой картинки. После того, как ребенок соберет картинку, он должен
назвать спортивный инвентарь, который на ней изображен.
Усложнение: Собрать картинку, не опираясь на черно-белое
изображение. Рассказать, как можно использовать данный инвентарь.
«Сложи
картинку»
Картинки
с изображением видов спорта, инвентаря разрезаны на различные геометрические
фигуры.
Цели и задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и
спорту; знакомить детей с видами спорта; учить детей узнавать и называть виды
спорта; развивать воображение, мышление, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: игрок собирает картинку из частей. Собрав, ребенок
рассказывает, что изображено на картинке.
«Найди
пару»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту;
знакомить детей с видами спорта; учить детей узнавать и называть спортивный
инвентарь и оборудование, определять к какому виду спорта он относится;
развивать умение анализировать и обобщать; развивать творческое мышление и
воображение.
Возраст: 3 - 5 лет
Правила:
1 вариант: играют от 2 до 4 человек. Ведущий сортирует
карточки по парам и делит их поровну между игроками. По команде игроки должны
подобрать парные карточки и сложить их. Побеждает тот, кто первым справился с
заданием и правильно назвал спортивный инвентарь.
2 вариант: играют от 2 до 4 человек и ведущий. Ведущий
сортирует карточки: в одну стопку кладет одну карточку из пары, а в другую –
вторую карточку. Одну стопку он раздает игрокам, а вторую кладет на стол
картинками вниз. Ведущий берет одну карточку и показывает ее игрокам. Тот
игрок, у которого находится пара от этой карточки, называет, что изображено на
картинке, и в каком виде спорта это используют. Если ответ верен. То игрок
забирает карточку себе, если нет, то ведущий оставляет карточку себе. Побеждает
тот, у кого больше собранных пар.
«Две
половинки»
Картинки с изображением спортивного инвентаря и основных видов движений инвентаря
разрезаны на две половинки.
Цели и
задачи: учить детей узнавать и называть спортивный инвентарь,
основные виды движения; развивать мышление и память; формировать интерес к
физкультуре.
Возраст: 2 – 3 года.
Правила:
1 вариант. Ребенок складывает две половинки, чтобы
получилась картинка.
2 вариант. Ребенок ищет в стопке картинок нужную половинку.
Собрав картинку, ребенок должен назвать то, что на ней изображено.
3 вариант. Собрав картинку, ребенок должен назвать то, что
на ней изображено. Если это движение, то ребенок должен его показать. Если это
инвентарь, то ребенок должен найти его в группе и показать, какие упражнения
можно с ним выполнять.
«Хорошо и
плохо»
Цели и
задачи: приучать детей к здоровому образу жизни; учить детей сравнивать
хорошее и плохое, полезное и вредное; прививать детям желание вести здоровый
образ жизни; развивать мышление, логику, память.
Возраст: 3 – 6 лет.
Правила: детям раздаются карточки, на которых изображены
ситуации вредные для здоровья. Игроки должны определить, почему это вредно и
найти парную карточку с изображением ситуации полезной для здоровья.
«Отдыхай
активно» (кубики)
Цели и
задачи: формировать интерес к двигательной деятельности; учить детей
узнавать и называть виды активного отдыха; развивать память мышление, логику.
Возраст: 3 – 6 лет.
Правила: собрать кубики так, чтобы получилось целое
изображение, опираясь на готовую картинку.
Усложнение 1: собрав изображение, ребенок должен назвать,
что изображено на картинке.
Усложнение 2: собрать изображение по памяти, не опираясь на
готовое изображение.
«Спортивное
домино»
Цели и
задачи: учить детей узнавать и называть виды спорта; развивать
память, логику, мышление.
Возраст: 4 – 6 лет.
Правила: на игральных костях изображены символы видов
спорта. Играют 2 – 4 человек. Перед началом игры кости выкладываются на стол
рубашками вверх и перемешиваются. Каждый игрок выбирает себе любые семь костей.
Остальные кости остаются лежать на столе – это «базар». Первым ходит игрок, у
которого есть кость с двойной картинкой. Если у нескольких игроков есть кость с
двойной картинкой, то первый игрок выбирается считалкой. Далее игроки ходят
поочередно, ставя кости справа и слева от первой, приставляя к картинке одной
кости такую же картинку другой. Если у игрока (чей ход) нет кости с нужной
картинкой, то он берет кость на «базаре». Выигрывает тот, у кого не останется
ни одной кости (или их будет меньше всего).

«Спортлото»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать и называть виды спорта; развивать внимание, память.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играю 2-6 человек.
Каждый игрок берет 2-3 игровые карты, на которых вместо цифр изображены символы
видов спорта . Водящий достает из мешочка фишку с символом, называет вид спорта
и показывает её игрокам. Тот, у кого на игровой карте есть такой символ,
закрывает его жетоном. Выигрывает игрок, который быстрее закроет все символы
жетонами.
«Спортмеморина»
Цели и
задачи: формировать интерес детей к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать и называть виды спорта; развивать память.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играют 2 – 6 человек. На столе рубашкой вверх
раскладываются парные карточки с символами спорта в произвольном порядке.
Поочередно игроки переворачивают по две карточки. Если символы на карточках
одинаковые, то игрок забирает их себе и делает следующий ход. Если символы
разные, то карточки переворачивают обратно и ход делает следующий игрок. Игра
заканчивается, когда все карточки находятся у игроков. Побеждает тот, кто
собрал больше пар.
«Спорт
зимой и летом»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать и называть виды спорта; развивать логику, память, мышление,
умение классифицировать и сортировать виды спорта.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Игроку предлагается выбрать символы (изображения)
только зимних или только летних видов спорта. Затем он называет данные виды
спорта; объясняет, почему они летние или зимние; рассказывает, как определяется
победитель.

«Спортивная
угадайка»
Цели и
задачи: пополнять и закреплять знания детей о спорте; развивать
мышление, память.
Возраст: 4 – 7 лет.
Правила: ведущий (воспитатель) перемешивает игровые поля (на
каждом изображено 6 разных видов спорта) и распределяет их между детьми. Затем
ведущий показывает карточку с изображением вида спорта и называет его. Игрок,
на чьем поле есть такой же вид спорта, берет ее, и кладя поверх своего поля,
повторяет название. Выигрывает тот игрок, кто быстрее закроет свои игровые поля
карточками.
Усложнение: играть так же, но название вида спорта называет
игрок, на чьем поле есть такой же вид спорта. В случае неправильного ответа,
ведущий называет правильный ответ, отдает карточку игроку, а игрок поверх
карточки, которую положил на игровое поле, кладет штрафной жетончик. Выигрывает
тот, у кого меньше штрафных жетончиков.
«Четвертый
лишний»
Цели и
задачи: формировать интерес к физкультуре и спорту; закреплять
знания детей о спорте, физкультуре, гигиене и здоровье; развивать логику,
мышление, память.
Возраст: 4 – 7 лет.
Правила: Игрок берет одну карточку, на которой изображены
четыре картинки. Игрок называет, что изображено на карточке, затем закрывает
лишнюю картинку, объясняя, почему она лишняя.
«На
зарядку становись»
Цели и задачи: формировать
у детей интерес к физкультуре и спорту; учить детей составлять упражнения для
утренней гимнастики; развивать память, мышление, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Игрок выбирает карточку с изображением для
исходного положения. Затем подбирает движения для самого упражнения (на счет
1-2 или 1-4) так, чтобы промежуточные положения тела и конечностей сочетались.
После составления упражнения ребенок должен его выполнить. Играющих может быть
несколько человек. Они по очереди составляют упражнение, а остальные должны
выполнить задание.
«Что к
чему»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать и называть виды спорта; учить определять и называть необходимый
инвентарь, оборудование, экипировку для данного вида спорта; развивать
мышление, память, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Игрок выбирает карточку с видом спорта. Далее он
подбирает к ней символ данного вида спорта , инвентарь и оборудование.
Играть может одновременно несколько человек: кто быстрее соберет ряд.
«Собери
символ»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту;
знакомить детей с символами видов спорта; учить детей узнавать и называть вид
спорта; развивать мышление, внимание, память.
Возраст: 5 – 7 года.
Правила: Из разрезанных частей игрок собирает символ вида
спорта. Затем он называет данный вид спорта и рассказывает о нём.
«Спортивная
четверка»
Для игры
используются карты с изображением вида спорта и его символа. Они делятся на
группы по четыре карты, объединенные одним символом (стоящем в верхнем углу),
но имеющие разные изображения этого вида спорта.
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей различать виды спорта (по сезонам, по инвентарю, по месту проведения);
развивать память, мышление, логику.
Возраст: 4 – 7 лет.
Правила: Играют 4 – 6 человек. Игрокам раздаются 4 карты.
Задача каждого игрока собрать группу карт с одним видом спорта. Для этого
игроки передают друг другу по часовой стрелке не нужную карту рубашкой вверх. Побеждает
тот, кто быстрее соберет 4 карты с одним видом спорта.
«Я и моя
тень»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать исходные положения; развивать внимание, память.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играю 2-6 человек.
Каждый игрок берет 2-3 игровые карты, на которых изображены силуэты исходных
положений и движений. Водящий достает из мешочка фишку с цветным изображением и
показывает её игрокам. Тот, у кого на игровой карте есть силуэт этого
изображения, берет фишку и закрывает ею силуэт. Выигрывает игрок, который
быстрее закроет все силуэты изображениями.
«Загадай
– отгадай»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать виды спорта по признакам и определениям; учить детей загадывать
вид спорта по признакам и определениям; развивать память, мышление, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играть могут 2 и более человек.
Водящий (взрослый или ребенок), с помощью карточек – «определений и признаков»,
загадывает вид спорта.
Игроки пытаются отгадать вид спорта. Тот, кто угадал, становится водящим.
Карточки
определений и признаков
 «Найди
отличия»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить
детей узнавать и называть виды спорта; развивать память, внимание, логику.
Возраст: 4 – 7 лет.
Правила: Игроку предлагают рассмотреть картинки; назвать вид
спорта; найти отличия между изображениями.

«Мой
режим»
Цели и
задачи: формировать у детей стремление вести здоровый образ жизни;
учить детей составлять правильный режим дня; развивать память, внимание,
логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Ребенку предлагается рассмотреть режим дня в картинках, и
определить какие моменты отсутствуют. На начальном этапе обучения отсутствует
только одна картинка. При последующем усвоении темы «Режим дня», количество
отсутствующих картинок становится больше. На завершающем этапе ребенок
самостоятельно выкладывает режим.
«Что я
знаю о спорте – 1»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту;
закреплять знания о зимних видах спорта, необходимом инвентаре, оборудовании,
экипировки для данных видов спорта; развивать мышление, память, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играют 2-6 человек.
В игре используют игровое поле, фишки, кубик с цифрами 1-3. Игроки поочередно
бросают кубик и передвигают фишки, отвечая на вопросы. Если игрок правильно
ответил, он получает жетон. Когда один из игроков доходит до финиша игра
заканчивается и подсчитывается количество жетонов. Побеждает тот, у кого их
больше.
Вопрос определяет цвет рамки символа, на который попадает фишка:
Желтый – название вида спорта
Красный – оборудование и инвентарь для данного спорта
Синий – одежда и обувь для данного спорта
Серый – в какой стране зародился данный вид спорта
Зеленый – как определяется победитель
Коричневый – одиночный или командный вид спорта
«Что я
знаю о спорте – 2»
Цели и
задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту;
закреплять знания о летних видах спорта, необходимом инвентаре, оборудовании,
экипировки для данных видов спорта; развивать мышление, память, логику.
Возраст: 5 – 7 лет.
Правила: Играют 2-6 человек.
В игре используют игровое поле, фишки, кубик с цифрами 1-3. Игроки поочередно
бросают кубик и передвигают фишки, отвечая на вопросы. Если игрок правильно ответил,
он получает жетон. Когда один из игроков доходит до финиша игра заканчивается и
подсчитывается количество жетонов. Побеждает тот, у кого их больше.
Вопрос определяет цвет рамки символа, на который попадает фишка:
Желтый – название вида спорта
Красный – оборудование и инвентарь для данного спорта
Синий – одежда и обувь для данного спорта
Серый – в какой стране зародился данный вид спорта
Зеленый – как определяется победитель
Коричневый – одиночный или командный вид спорта

file_name: дидактические игры.docx

alt: Играющих может быть несколько человек

alt: Возраст: 5 – 7 лет. Правила:


extracted_text:
Урок 1по русскому языку
на тему: «Повторяем фонетику»
(УМК «Начальная школа 21 века», автор С.В. Иванов)
Цели: закрепить
знания о фонетике; совершенствовать умение сравнивать буквенную запись слов с
записью при помощи транскрипции.
Ход урока
I. Чистописание.
…///…//..иии…
а о // ю
ы // э е // е ё // а
о //
Линейка,
пенал, книга // школа, этаж, окно, стена.
– Ребята,
пишите красиво, чисто, аккуратно.
II.
Повторение изученного материала.
1. Беседа
по вопросам:
– Помните ли
вы, что изучает фонетика? (Звуковую сторону речи.)
– Что
обозначает слово «фонетика»? (Образовано от греческого слова phone,
что значит «звук».)
– Что во 2
классе мы изучили из этого раздела?
Учитель
пишет на доске ответы учащихся.
Звуки речи,
ударение, слог, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные, ударные
и безударные гласные, письменное обозначение звуков речи.
– Что вы
помните о количестве гласных звуков и букв? Посмотрите верный ответ, записанный
на доске.
На
доске записана схема:
Какими буквами может обозначаться [а]?
– Какими
буквами может обозначаться [о], [и]?
– Какой звук
имеет буква ы (э, у)?
– Какой вывод
вы можете сделать о количестве гласных звуков и букв?
– Какой звук
может передавать буква -я-? ([a], [й’а].)
– Что вы
можете рассказать о согласных звуках? Чего больше в русском языке – согласных
букв или согласных звуков? Подтвердите свои ответы, опираясь на таблицу в
учебнике (ч. I, упр. 3).
Учитель. В
языке всё имеет звуковое выражение. Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям,
поэтому не случайно обучение в школе начинают с букв и звуков.
Известно,
что звуков (фонем) в русском языке 42, а букв – 33. Это значит, что отношения
между звуками и буквами не такие простые, как может показаться на первый
взгляд. Об этом нам поведают сами звуки речи.
2. Звуки
речи.
Учитель. Вы
уже знаете, что письменная речь не может абсолютно точно копировать устную.
Звуки мы слышим, а буквы пишем. В одних случаях между ними есть полное
соответствие, а в других – полная неразбериха. На этом, к сожалению, сложные
отношения звуков и букв не заканчиваются. Одна, например, буква «Б» трудится в
поте лица и за себя, и за других, обозначая целых четыре звука. Кто покажет,
как это происходит?
Учащиеся.
Это подтверждают следующие примеры: буря [б], битва [б’], хлеб [п], дробь [п’].
Учитель. Вы
уже знаете, что звуки и буквы живут в разных царствах: звуки – в царстве того,
что мы слышим, а буквы – в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет,
переводит звуки из мира слышимого в мир видимый. Он как бы надевает на звуки
одежду в виде значков-букв. Тот, кто читает, действует наоборот: переводит
видимые знаки в звучащие слова. Давайте рассмотрим, как это происходит?
3.
Сравнение буквенной записи слов с записью слов с помощью транскрипции.
На
доске написано слово поля́.
Учитель. Один
ученик утверждает, что в этом слове все гласные звуки одинаковые. Как же так?
Ведь здесь нет одинаковых букв. Как вы думаете? Приведите примеры слов, где
один и тот же звук обозначен разными буквами. (Мяла, пряла.)
На
доске записаны слова так, как они звучат в речи, с помощью транскрипции.
[атхот], [атгадат’], [патшутит’]
Учитель. Не
правда ли, лучше не писать так, как слышится? Произнесите слова так, как
правильно вы бы их записали. (Отход, отгадать, подшутить.)
4.
Артикуляционная гимнастика.
Учитель. Произнесите
5–7 раз скороговорку.
Архи́п оси́п, а Óсип охри́п.
Физкультминутка
Ванька,
встань-ка!
(Учащиеся
встают на носки и возвращаются
в исходное
положение.)
Ванька,
встань-ка!
(Повторяют
это же движение.)
Приседай-ка,
приседай-ка!
(Приседают,
опять встают на носки, приседают.)
Будь
послушен, ишь какой!
(Грозят
друг другу пальцем.)
Нам не
справиться с тобой.
(Садятся
обратно на стулья.)
5. Работа с
рубрикой «Давай подумаем».
На
доске записаны слова.
Щавель,
черёмуха, лось, белка, червяк, йогурт, шиповник, юнга, жук, цапля, щука,
шустрый, чудак.
Задание: распределите
слова по группам. Проблема!
1) Слова,
которые начинаются с твердого непарного согласного звука: лось, цапля.
2) Слова,
начинающиеся с мягкого непарного согласного звука: йогурт, юнга, чудак,
щука, черемуха, щавель, червяк.
3) Слова,
которые не попали ни в одну из этих групп: шиповник, жук, шустрый,
белка.
Трое
учащихся на доске, а остальные в тетрадях выполняют задание с доказательством.
6.
Выполнение упражнения 4 с комментированием (учебник).
Задание: запишите
транскрипцию двух пар.
лес –
[л’эс] – лез – [л’эс]
грусть –
[груст’] – груздь – [груст’]
– Почему у
пар слов одинаковые транскрипции? (Правописание согласных в корне
слова; эту орфограмму надо проверять.)
III. Итог
урока.
– Что изучает
фонетика?
– Почему
нужно изучать фонетику?
– Что мы
повторили сегодня на уроке?
– Сколько
гласных звуков и букв в русском языке?
– Сколько
согласных звуков и букв в русском языке? Чего больше: согласных звуков или
согласных букв?
Домашнее
задание: стр. 6 упр. 5

file_name: Разработка урока  Повторяем фонетику.docx

title: Урок обучения грамоты "Повторяем фонетику"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Ф.И.О. участника: Лаврова Алина Вячеславовна
Тема урока: Алгоритм сложения трехзначных чисел
Класс:
3
Цель
фрагмента урока: формирование умений выполнять сложение трехзначных чисел по
алгоритму.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические:
Актуализировать
знания о сложении двух двухзначных чисел.
Познакомить
с алгоритмом сложения трехзначных чисел.
Научить
применять алгоритм сложения трёхзначных чисел.

Развивающие:
Развивающие умение осуществлять
волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную цель и план, выражать свои
мысли в устной форме; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками;
высказывать своё собственное мнение.
Воспитательные:
воспитывать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению математики, готовность прийти на
помощь, вызвать
интерес к познавательной деятельности, к открытию новых знаний.

Характеристика
этапов урока

Этап
  фрагмента

Образовательная
  задача

Методы
  и приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обуч

Форма
  организации

Дидактические
  средства, интероборудование

Формы
  контроля, самоконтроля

Планир
  результаты

Личн

Метапр

Предм

Организационно-
  мотивационный

Настроить
  учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке.

Методы:
  Беседа, стимулирование занимательным содержанием.
Приём:

Введение
  героя

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке-
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час!
-Здравствуйте, ребята, рада вас всех видеть, меня
  зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок математики проведу у вас я.
- Давайте проверим готовность к уроку.
На ваших партах обязательно должно лежать: учебник,
  тетрадь, пенал.
Всё лишнее давайте с вами уберём.
-Ребята,
  посмотрите, что это на столе у меня лежит?
- Конверт.
(на
  слайде)
-Никто из
  вас не оставлял?
-Нет.
-Интересно,
  странный какой-то конверт, и не чего на нём не написано.
 -А от кого
  же он?
- Как вы
  считаете, стоит ли открыть?
- Да.
-Ребята,
  давайте откроем и прочитаем, что находится в конверте.
Странно
  ребята, здесь какие-то картинки, давайте соберём их, чтобы узнать, а от кого-
  же это письмо.
 (Выходят 2
  детей)
Попробуйте
  собрать данную иллюстрацию и продемонстрировать ёё через документ- камеру.
-Ребята,
  как вы поняли, что нужно сделать?
-Собрать
  иллюстрацию и показать через документ- камеру.
На 4 части
  разрезана картинка.

-Ребята,
  кто же это?
-Учёный.
- Верно,
  учёный.
- А кто
  это?
-Верно,
  человек, который, делает научные открытия.
-А теперь
  можно и прочитать письмо.
Здравствуйте, ребята, рады
  приветствовать вас! Мы учёные из лаборатории. У нас случилась беда. Сбились
  важные данные и мы не можем их быстро посчитать, мы хотели бы попросить вас
  посетить нашу лабораторию и оказать нам помощь, ведь мы знаем, что в вашем
  классе учатся самые умные и сообразительные дети, и мы думаем, что вы сможете
  нам помочь.
-А что вы
  узнали из этого письма?
-Учёный
  просит о помощи.
-Ребята, а
  кто запомнил, кто же написал это письмо?
-Учёные.
Сегодня, я предлагаю вам отправиться в лабораторию и
  побывать в роли настоящих учёных.
Но, как и у настоящих учёных у нас есть рабочие
  листы. Их мы будем заполнять в течении урока. .

 -А как вы считаете, на каком транспорте нам лучше всего
  отправиться в путешествие?
-На
  самолёте, на поезде, на автобусе?
Я предлагаю
  отправиться на самолёте, все согласны?
-Да.
-Но для
  того, чтобы вы успешно справились со всеми заданиями и помогли Учёным, вы
  должны быть внимательными, стараться слушать других, отвечать по поднятой
  руке.
-Все
  готовы?
Тогда
  начнём.

Приветствуют учители
Проверяют готовность к уроку
Собирают
  иллюстрацию
Читают письмо
Предлагают варианты транспорта для путешествия.

Ф,
  П

Документ-
  камера, презентация, письмо, иллюстрация.

Внешний
  контроль учителя

Обучающиеся демонстрируют готовность прийти на
  помощь. обучающиеся демонстрируют становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению
  математики

Р: демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию
К: выражают свои мысли в устной форме;
  участвуют в диалоге, с учителем и сверстниками
высказывают своё собственное мнение

--------

Постановка
  учебной задачи

Уметь формулировать
  тему, цель, задачи уроки, составлять план по достижению задач урока

Методы: Беседа
Объяснение
Наглядные;
Демонстрация
Стимулирование занимательным содержанием · педагогическое требование;
Приём:
Допусти ошибку
Восстанови перепутанные слова в теме и в
  плане урока.

-Ребята вот мы и оказались возле здания лаборатории.

Но в лабораторию, мы просто так не можем войти, нам
  нужен пропуск сотрудника лаборатории.
 Но для того, чтобы его получить, мы должны
  доказать, что мы настоящие учёные.
Для этого откройте свой рабочий лист и решите
  задание под номером 1.

Все прочитали задание?
Что необходимо сделать?
Приступайте.
Какой ответ у вас получился в 1 примере?
Верно ,60
Какой ответ у вас получился во 2 примере?
Верно, 93
А получилось ли у вас решить 3 пример?
- Какие трудности у вас возникли при решении 3
  примера?
- А как вы считаете, почему у вас возникли данные
  трудности?
Ребята, но нам ведь нужно попасть в лабораторию,
  чтобы помочь учёным?
Для этого попробуйте предположить, как вы считаете,
  что нам поможет справиться с заданием?
Верно, если мы научимся решать такие примеры.
Предлагаю вам узнать тему сегодняшнего урока, для
  этого обратитесь к интерактивной доске.
Упражнение Лёнинг
На доске перепутались слова, попробуйте расставить
  слова в правильном порядке,
Поднимите руку ,кто готов.
Лена , выйди к доске и попробуй составить тему
  урока.
Ребята , просигнализируйте зелёной карточкой , если
  вы согласны ,  красной если вы не согласны.
Вижу , у всех получилось так – же.
Верно, тема урока -  Алгоритм сложения трехзначных
  чисел.
-А как вы считаете , какая же перед нами стоит цель
  на уроке ,если тема алгоритм сложения трёзначных чисел?
-Верно , узнать
  алгоритм сложения трёхзначных чисел.
Но для того , чтобы вы
  успешно справились со всеми заданиями и помогли учёным   , нам необходимо
  стоставить план, по которому мы будем следовать.
Для это предлагаю вам взять
  планшеты и перейти по ссылке
Упражнение из
  лён
- Ваша задача в правильном порядке составить план.
- Кто готов, поднимите руку.
Лена, скажи, какой план
  у тебя получился?
Давайте проверим. (на
  инт доске упр. из лёнинга) .
1.
  Познакомиться
  с алгоритмом сложения трехзначных чисел.
2.
  Научиться
  пользоваться алгоритмом сложения трёхзначных чисел.
3.
  Применить
  знания в работе с алгоритмом трёхзначных чисел.
У кого получилось также
  просигнализируйте карточкой.
-Замечательно!
Ребята , для того ,
  чтобы мы смогли помочь восстановить данные учёных с большими числами , как вы
  думаете ,что мы должны сделать ?
Верно, познакомиться с
  алгоритмом , научиться пользоваться алгоритмом сложения и научиться решать по
  алгоритму.
Давайте приступим.

Выполняют
  задание на вычисление
Составляют
  тему, ставят цель , формулируют план урока.
Осуществляют
  проверку, сигнализируют

Ф,И

Планшет , рабочий лист , интерактивная доска ,
  презентация , карточки.

Контроль
  учителя, самоконтроль

Обучающиеся
  демонстрируют готовность прийти на помощь
обучающиеся демонстрируют становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению
  математики
Обучающиеся
демонстрируют интерес к познавательной деятельности,
  к открытию новых знаний.

Р
Обучающиеся:
демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, демонстрируют умение формулировать тему, планировать работу.
К: выражают свои мысли в устной форме;
  участвуют в диалоге, с учителем и сверстниками высказывают своё
  собственное мнение

Знают
  алгоритм вычисления двухзначных чисел
Умеют
  выполнять вычисления с двухзначными числами.

Учебное
  действие

Изучить
  алгоритм сложения трехзначных чисел

Методы:

Беседа
  , обьяснение , демонстрация , педагогическое требования
стимулирование
  занимательным содержанем
оперативный
  контроль
создание
  ситуации успеха
Приём

Реши
  по алгоритму

Лена, прочитай первую задачу.
- Для решения первой задачи, я предлагаю вам
  обратиться к заданию под номером 2 в рабочем листе и посмотреть на алгоритм
  сложения.
-Ребята, знаете ли вы данный алгоритм?

Лена, прочитай данный алгоритм.
Ребята, давайте обратимся к 1 пункту плана?
Мы познакомились с алгоритмом сложения трёхзначных
  чисел?
-Замечательно.
Прочитайте второй пункт плана
-Научиться
  пользоваться алгоритмом сложения трёхзначных чисел.

Для того, чтобы решить данный пункт давайте
  попробуем вместе решить пример на сложение с трёхзначными числами по
  заданному алгоритму.
Для этого отступите вниз на рабочем листе 4 клетки и
  запишите в столбик выражение.
556+223
Пользуясь алгоритмом, как вы думаете с чего мы
  начнём?
Верно, с единиц.
Давайте посчитаем.
6+3 = 9
Верно.
Что мы будем складывать дальше?
Верно десятки.
5+2=7
Верно.
Что мы будем складывать дальше?
Верно, сотни.
5+2=7
Верно.
Лена, какой ответ у тебя получился? (779)
Просигнализируйте карточкой у кого получилось также?

- Замечательно.
А теперь просигнализируйте карточкой, кто понял, как
  решать примеры пользуясь алгоритмом сложения трёхзначных чисел?
Алёна, прогори ещё раз данный алгоритм пользуясь
  подсказкой на слайде.
-Отлично.
Женя, прочитай 2 задачу, мы решили ёё?
Верно, молодцы!
Ребята, мы узнали, что такое алгоритм сложения
  трёхзначных чисел?
А вы поняли, как решать примеры по алгоритму?
- Ребята, раз мы научились пользоваться алгоритмом
  сложения трехзначных чисел и поняли, как решать примеры, нас готовы
  пропустить в лабораторию.
Ребята ,обратите
  внимание на слайд.
Как , вы думаете ,что
  это ?
Верно , пропуск
  научного соотрудника.
Ребята , мы с вами
  получили пропуск , а это значит , что мы теперь можем попасть в лабараторию и
  помочь учёным.
Ребята, посмотрите нас приветствует сотрудник
  научной лаборатории. И он нас просит поскорее помочь лаборатории восстановить
  данные, ведь они очень важные.
Ребята, давайте поскорее приступим. Найдите задание
  номер 3 в рабочем листе.
Я предлагаю вам сделать его в парах. Ведь мы ещё
  недавно познакомились с алгоритмом сложением трёхзначных чисел и можем
  допустить ошибки.
Но прежде чем работать в парах давайте повторим
  правила работы в паре.
Я буду показывать вам верные и ложные высказывания,
  а ваша задача просигнализировать карточкой.
Зелёной – Если высказывание верное
Красной – Если высказывание ложное.
1. Не мешай собеседнику.
2. Работать должны оба.
3. Слушай друг своего собеседника.
4 Недовольство показывай кулаками.
Верно, ребята, вы были правы, предлагаю приступить к
  выполнению.

- Кто готов поднимите руку.
Предлагаю 1 паре выйти и показать через документ
  камеру решение первых двух примеров.
Ребята у всех получились также?
Просигнализируйте карточкой.
Попрошу выйти вторую пару и показать решение 2 и 3
  примера.
Ребята у всех получились также?
Просигнализируйте карточкой.
Ну и попрошу выйти 3 пару и показать решение
  последних двух примеров.
Ребята у всех получились также?
Просигнализируйте карточкой.
- Отлично.
Ребята мы проверили решение, а это значит, что можем
  отдать эти вычисления сотрудникам лаборатории.

Обучающиеся
  знакомиться с алгоритмом , решают пример совместно с учителем
Решают
  примеры в парах
осуществляют
  проверку
Демонстрируют
  своё решение классу осуществляют рефлексию деятельности на данном этапе урока

Ф,П

Презентация,
  рабочий лист , документ-камера , карточка

Контроль учителя, взаимоконтроль

Обучающиеся демонстрируют готовность прийти на
  помощь. обучающиеся демонстрируют становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения  к изучению
  математики.
Обучающиеся
демонстрируют интерес к познавательной деятельности.

Р: демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию
К: выражают свои мысли в устной форме;
  участвуют в диалоге, с учителем и сверстниками
 высказывают своё собственное мнение

Знают алгоритм сложения трехзначных чисел
Умеют пользоваться алгоритмом сложения трехзначных
  чисел с опорой на алгоритм

Действия
  контроля и самоконтроля

Осуществить
  первичное закрепление полученных знаний

Методы:
Объяснение
  , демонстрация
создание
  ситуации успеха
педагогическое
  требование
оперативный
  контроль
Приём:
Реши
  пример.

Ребята, но учёные восстановили не все данные и
  просят ещё о помощи
Мы поможем?
Попрошу вас обратиться к рабочему листу и найти
  задание под номером 4

Предлагаю сделать данное задание самостоятельно,
  ведь теперь мы научились и не допустим ошибку.
Приступаем.
 Не забывайте пользоваться алгоритмом, чтобы вам
  было легче.
Предлагаю проверить решение, для этого обменяйтесь
  рабочими листами с соседом по парте. Посмотрите на доску, поставьте около
  выражения плюс, если оно решено правильно, минус – если неправильно.
Обменяйтесь карточками обратно. Просигнализируйте
  зелёной карточкой те, у кого все примеры решены правильно.
 Замечательно.
Прочитайте 3 задачу
Применить знания в работе с алгоритмом трёхзначных
  чисел.
- Ребята, решили мы третью задачу?
Отлично, а кроме этого, мы помогли лаборатории
  восстановить потерянные данные.
Ребята посмотрите на слайд учёные благодарят нас за
  помощь.
Спасибо, вам дорогие ребята, вы помогли лаборатории
  восстановить данные, мы очень благодарны вам!
Предлагаю вернуться в класс.

Обучающиеся
  решают примеры и осуществляют взаимопроверку по эталону.

И

Презентация

рабочий
  лист

Котроль
  учителя, взаимоконтроль

Обучающиеся демонстрируют готовность прийти на
  помощь. обучающиеся демонстрируют становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения  к изучению
  математики.
Обучающиеся
демонстрируют интерес к познавательной деятельности..

Р
Обучающиеся : демонстрируют умение осуществлять
  волевую саморегуляцию. К: демонстрируют умения сотрудничать со сверстниками.

Знают
  алгоритм вычисления трёхзначных чисел
Умеют
  выполнять вычисления с трёхзначными числами.

Действие
  оценки и самооценки

Осуществить оценивание достижимой
  цели с поставленной, оценить полученные знания на уроке

Методы:

Беседа,
  объяснение
Приём:
Выбери
  колбу.

Кто вспомнит, какая тема была на уроке?
Кто скажет какой план мы ставили перед собой?
- Все ли пункты плана мы выполнили?
- Как высчитает мы смогли помочь учёным?
- А почему?
Ребята, чем вам был полезна работа на сегодняшнем
  уроке?
Какие затруднения вызвала у вас данная работа?
- Ребята, где нам может пригодиться информация,
  которую мы сегодня узнали?
Ребята, наш урок подходит к концу, и я предлагаю вам
  подвести итоги урока.
У вас на партах лежит 2 колбы.
Поднимите жёлтую колбу
  если на уроке у вас получилось понять новую тему, вы были внимательные и к
  концу урока у вас осталось замечательное настроение.
И поднимите красную
  колбу, если у вас возникали затруднения при изучении новой темы, и вы
  остались расстроены
Вижу, что большинство
  ребят подняли жёлтую колбу.
Замечательно.
Хочу поблагодарить всех за работу и
  отдельно отметить Сашу за то, что она не допустила ни одной ошибки при
  решении примеров.
Дашу за то, что она была сегодня очень
  активной.
Спасибо, ребята, урок окончен.

Алгоритм
  сложения Трёхзначный чисел
Вспомнили,
  какой план был на уроке
Поделились
  своими затруднениями и успехами
Обсудили,
  где данный опыт может пригодиться в жизни
Отрефлексировали
  своё настроение в конце урока.

Ф

Колбы
  , презентация

Контроль
  учителя

Обучающиеся демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики,
Обучающиеся
демонстрируют интерес к деятельности.

Р: демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию
К: выражают свои мысли в устной форме;
  участвуют в диалоге, с учителем и сверстниками
высказывают своё собственное мнение

------------

file_name: матем (3).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА

alt: Характеристика этапов урока

alt: Учёный. - Верно, учёный. -

alt: Методы: Беседа Объяснение

alt: Вижу , у всех получилось так – же

alt: Давайте проверим. (на инт доске упр

alt: Приём Реши по алгоритму

alt: Ребята ,обратите внимание на слайд

alt: Ребята у всех получились также?

alt: Действие оценки и самооценки

title: Алгоритм сложения трехзначных чисел


extracted_text:
Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 1
Модуль  Алгебра
1.
 Вычислите
.

1)

2)

0,9

3)

0,3

4)

2. В таблице представлено число мальчиков и
девочек, обучающихся в 7 «А» и 7  «Б» классах некоторой школы. Сколько
процентов составляет число всех девочек от общего числа семиклассников?

7 «А»

7 «Б»

Мальчиков

15

15

Девочек

9

11

1)

30%

2)

10%

3)

42%

4)

40%

3. Найдите
корень уравнения
Ответ:
__________.
4.
Найдите
значение выражения

1)

2)

3)

4)

5. Вычислите  .
Ответ:
__________.
6.
Из
формулы массы   выразите
плотность  .

1)

2)

3)

4)

7.
Найдите
значение выражения  при
Ответ:
__________.
8.
Запишите в порядке возрастания числа  .

1)

2)

3)

4)

9. В овощехранилище привезли  всего 564
тонны  овощей трех видов. Известно, что моркови привезли в 1,5 раза больше, чем
лука, а свеклы на 4 тонны меньше, чем моркови. Сколько тонн лука привезли в
овощехранилище?

Модуль Геометрия

 Выберите
     номера верных утверждений

1)       Через две точки
можно провести одну прямую
2)        В равнобедренном
треугольнике медиана является высотой
3)        Через одну точку
можно провести только 1 прямую
4)        Медиана
треугольника делит противолежащую сторону пополам

 Один
     из смежных углов треугольника равен 25 градусам. Найдите другой угол.
 Докажите,
     что треугольник АВС – равнобедренный.

Найдите
     DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 2
Модуль Алгебра

1.
  Вычислите
  .

1)

2)
  0,5

3)

4)
  0,2

2.
  В
  таблице приведено число проданных  дисков различных фирм  «К» и «М» в течение
  двух дней. Сколько  процентов составляет  число проданных дисков фирмы «К» от
  общего количества проданных за два дня дисков?

I  день

II день

«К»

17

3

«М»

38

22

1)
  40%

2)
  30%

3)
  25%

4)
  20%

3.  Найдите корень
  уравнения

Ответ.
  ___________________.

4. Найдите значение
  выражения

1)
  12

2)
  ‑ 18

3)
  ‑ 12

4)
  18

5. Вычислите

Ответ.
  ___________________.

6. Из формулы
  мощности    выразите работу.

1)

2)

3)

4)

7.  Найдите значение
  выражения    при  .

Ответ.
  ___________________.

8.  Запишите в
  порядке  убывания числа   0,546;  ;  0,55.

1)
  ;  0,546;  0,55

3)
  0,55;  0,546;

2)
  ;  0,55; 0,546

4)
  0,546;  ;  0,55

9.  В трех школах обучаются всего 3080
  учащихся. В первой школе учащихся в два раза меньше, чем во второй, а
  в третьей на 80 учащихся  больше, чем в первой. Сколько учащихся в первой  школе?

Модуль Геометрия
1.
 Укажите
номера неверных утверждений
1)       Вертикальные углы
всегда равны
2)        Медиана – это отрезок,
соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны
3)        Равнобедренный
треугольник – это треугольник, у которого две стороны равны
4)        Через одну точку
можно провести бесконечное множество прямых
2.
 Один
из углов при основании равнобедренного треугольника равен 60 градусам. Чему
равен другой угол
3.
 Докажите,
что треугольник АВС – равнобедренный.

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 3
Модуль Алгебра

1.
  Вычислите
  .

1)

2)

3)
  1

4)
  2

2.В таблице представлено число проданных магазином
  холодильников и стиральных машин
за два месяца. Сколько  процентов
  составляет число стиральных машин, проданных магазином,  от всей  бытовой
  техники, представленной в таблице?

Месяц 1

Месяц 2

Холодильники

10

10

Стиральные
    машины

18

12

1)   50%

2)   150%

3)  25%

4)  60%

3.  Найдите корень
  уравнения

Ответ:
  ___________________.

4. Найдите значение
  выражения

1)
  ‑ 31

2)
  17

3)
  ‑ 66

4)
  31

5. Вычислите

Ответ:
  ___________________.

6. Из формулы силы
  тока    выразите  время

1)

2)

3)

4)

7.  Найдите  значение
  выражения    при  .

Ответ:
  ___________________.

8.  Запишите в
  порядке  возрастания числа   0,387;  ;  0,37.

1)
  0,37; 0,387;

3)
  ;  0,387;   0,37

2)
  ;  0,37;  0,387

4)
  0,387;   ;  0,37

9.За три дня завод изготовил  1275
  деталей. Сколько деталей было изготовлено в первый день, если во второй день завод
  изготовил деталей в два раза больше, чем в первый, а в третий на 60 деталей
  больше, чем во второй?

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       Сумма вертикальных
углов равна 180 градусам
2)       Развернутый угол
равен 180 градусам
3)       Два угла, у которых
одна сторона общая, а две другие являются продолжением одна другой,  называются
смежными
4)       Периметр
треугольника – это сумма длин всех сторон треугольника
2.
Один
из вертикальных углов равен 58 градусам. Найдите другой угол
3.
Докажите,
что треугольник АВС- равнобедренный

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 4
Модуль Алгебра

1.
  Вычислите
  .

1)
  0,5

2)
  1

3)
  2

4)

2.
  В
  таблице представлено число учащихся из двух школ, болеющих за футбольные клубы
  «Звезда» и «Заря». Сколько  процентов составляет  число болельщиков клуба «Звезда»
  от общего числа болельщиков, представленных в таблице?

  школа I

школа II

«Звезда»

6

4

«Заря»

17

13

1)
  40%

2)
  30%

3)
  25%

4)
  20%

3.  Найдите корень
  уравнения

Ответ:
  ___________________.

4. Найдите значение
  выражения

1)
  17

2)
  17

3)
  19

4)
   ‑ 19

5. Вычислите

Ответ:
  ___________________.

6. Из формулы
  объема   выразите
  высоту  .

1)

2)

3)

4)

7.  Найдите
  значение выражения

Ответ:
  ___________________.

8.  Запишите в
  порядке  убывания числа   0,523;   0,53;  .

1)
  0,523; ; 0,53

3)
  ;  0,53;   0,523

2)
  0,523;   0,53;

4)
  0,53;  0,523;

9.  Общая площадь
  трех участков равна 820 га. Площадь второго участка составляет половину  площади
  первого участка, а площадь третьего участка на 70
   га больше площади первого. Найдите площадь первого  участка.

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       В любом
треугольнике медианы пересекаются в одной точке
2)       Через две точки
можно провести по крайней мере 2 прямые
3)       В равных
треугольниках, против равных сторон лежат равные углы
4)       Из данной точки на
данную прямую можно провести один единственный перпендикуляр
2.
Один
из смежных углов равен 120 градусам. Найдите второй угол.
3.
Докажите,
что треугольники равны

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 5
Модуль Алгебра

9.
В
трех школах обучаются всего 3080 учащихся. В первой школе учащихся в два
раза меньше, чем во второй, а в третьей на 80 учащихся  больше, чем в первой.
Сколько учащихся в первой  школе?

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       Сумма смежных углов
равна 180 градусам
2)       В любом
треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке
3)       Высота – это
перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к противолежащей стороне
4)       Через две точки
можно провести только 2 прямые
2.
Один
из углов при основании равнобедренного треугольника равен 46 градусам. Найдите
другой угол при основании
3.
Докажите
равенство треугольников

4.
В
равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена
биссектриса ВD, АВD = 37°. Найдите В.

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 6
Модуль Алгебра

9. В овощехранилище привезли  всего 564
тонны  овощей трех видов. Известно, что моркови привезли в 1,5 раза больше, чем
лука, а свеклы на 4 тонны меньше, чем моркови. Сколько тонн лука привезли в
овощехранилище?

Модуль Геометрия
1
Выберите
номера верных утверждений
1)Через две точки
можно провести одну прямую
2) В равнобедренном
треугольнике медиана является высотой
3) Через одну точку
можно провести только 1 прямую
4) Медиана
треугольника делит противолежащую сторону пополам

 Один
     из смежных углов треугольника равен 25 градусам. Найдите другой угол.
 Докажите,
     что треугольник АВС – равнобедренный.

Найдите
     DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 7
Модуль Алгебра

9.За три дня завод
изготовил  1275 деталей. Сколько деталей было изготовлено в первый день, если
во второй день завод изготовил деталей в два раза больше, чем в первый, а в
третий на 60 деталей больше, чем во второй?

Модуль Геометрия
1.
 Укажите
номера неверных утверждений
1)Вертикальные углы
всегда равны
2) Медиана – это
отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны
3) Равнобедренный
треугольник – это треугольник, у которого две стороны равны

4) Через одну точку можно провести бесконечное множество прямых
2.
 Один
из углов при основании равнобедренного треугольника равен 60 градусам. Чему
равен другой угол
3.
 Докажите,
что треугольник АВС – равнобедренный.

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 8
Модуль Алгебра

9.
 Общая
площадь трех участков равна 820 га. Площадь второго участка составляет
половину  площади первого участка, а площадь третьего участка на 70
 га больше площади первого. Найдите площадь первого  участка.

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)Сумма
вертикальных углов равна 180 градусам
2)Развернутый угол
равен 180 градусам
3)Два угла, у
которых одна сторона общая, а две другие являются продолжением одна другой,
называются смежными
4)Периметр
треугольника – это сумма длин всех сторон треугольника
2.
Один
из вертикальных углов равен 58 градусам. Найдите другой угол
3.
Докажите,
что треугольник АВС- равнобедренный

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 9
Модуль Алгебра

9. В овощехранилище привезли  всего 564
тонны  овощей трех видов. Известно, что моркови привезли в 1,5 раза больше, чем
лука, а свеклы на 4 тонны меньше, чем моркови. Сколько тонн лука привезли в
овощехранилище?

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       В любом
треугольнике медианы пересекаются в одной точке
2)       Через две точки
можно провести по крайней мере 2 прямые
3)       В равных
треугольниках, против равных сторон лежат равные углы
4)       Из данной точки на
данную прямую можно провести один единственный перпендикуляр
2.
Один
из смежных углов равен 120 градусам. Найдите второй угол.
3.
Докажите,
что треугольники равны

4.
Найдите
угол DВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 10
Модуль Алгебра

9.
В
трех школах обучаются всего 3080 учащихся. В первой школе учащихся в два
раза меньше, чем во второй, а в третьей на 80 учащихся  больше, чем в первой.
Сколько учащихся в первой  школе?

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       В любом
треугольнике медианы пересекаются в одной точке
2)       Через две точки
можно провести по крайней мере 2 прямые
3)       В равных
треугольниках, против равных сторон лежат равные углы
4)       Из данной точки на данную
прямую можно провести один единственный перпендикуляр
2.
Один
из смежных углов равен 120 градусам. Найдите второй угол.
3.
Докажите,
что треугольники равны

4.
Найдите
угол КВА

Диагностическая работа по математике
ВАРИАНТ № 11
Модуль Алгебра
1.
Упростите  5(2а+1)-3

1).10а+5-3
2).10а-2                  3).10а+2              4) 10а

2.
Из формулы мощности  выразите
работу А

1).
                2)
              3).               4)

3.
Решите уравнение:  3х-1=7х +1

1).
0,5                   2). -2                 3). 2           4). -0,5

4.
Товар стоит 3200 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%.

1).
3040                            2). 304                           3).
1600                       4). 3100

5.
Найдите значение выражения , если а=0,25

Ответ:
___________________

6. . Расположите в порядке убывания
числа   .

1)

2)

3)

4)

7.
  Найдите значение выражения

1)
  12

2)
  ‑ 18

3)
  ‑ 12

4)
  18

8.Вычислите
координаты точек пересечения прямых

2х+3у=-12        и         4х-6у=0

Ответ:___________________________

9.За три дня завод
изготовил  1275 деталей. Сколько деталей было изготовлено в первый день, если
во второй день завод изготовил деталей в два раза больше, чем в первый, а в
третий на 60 деталей больше, чем во второй?

Модуль Геометрия
1.
Укажите
номера верных утверждений
1)       Сумма смежных углов
равна 180 градусам
2)       В любом
треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке
3)       Высота – это
перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к противолежащей стороне
4)       Через две точки
можно провести только 2 прямые
2.
Один
из углов при основании равнобедренного треугольника равен 46 градусам. Найдите
другой угол при основании
3.
Докажите
равенство треугольников

4.
В
равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена
биссектриса ВD, АВD = 37°. Найдите В.

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: ВАРИАНТ № 7 Модуль Алгебра 9

alt: ВАРИАНТ № 8 Модуль Алгебра 9

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

alt: Диагностическая работа по математике

title: Диагностическая работа по математике 7 класс


extracted_text:
Занятие
6.

1.
Приветствие
Цель:
создать психологически непринужденную
атмосферу.

2.
Разогрев Упражнение «Шум дождя».
Цель:
сплочение группы, развитие внимания и
произвольности действий, работа с ритмом.

Каждому ребенку предлагается в определенном ритме выполнять одно из следующих
действий: потирать ладони, щелкать пальцами, хлопать в ладоши, постукивать
ногами об пол, похлопывать ладошками по ногам и т.п. дети включаются
постепенно, по сигналу ведущего. После этого рекомендуется продолжать свои
действия с закрытыми глазами. Ведущий может варьировать громкость звучания
«дождя». В обратном порядке ведущий постепенно «выключает» каждого ребенка (с
помощью прикосновения).

3. Создание
проблемной ситуации                                                                                - Представьте, ребята, что мы все оказались
в сказочной стране, где живут волшебники. А волшебники всегда фантазеры. А еще
какие они, волшебники?
Ответы детей.
Послушайте стихотворение:
Сапожник
починяет нам ботинки,
А плотник — табуретку и крыльцо.
Но только у волшебника в починке
Светлеют наши мысли и лицо!
Какая сложная
работа:
Счастливым сделать хоть кого-то!
На миг удачу принести,
От одиночества спасти.
А самому потом тихонечко уйти!
- Правильно, волшебники добрые, великодушные и скромные. А мы
могли бы быть хоть чуточку волшебниками? Помните, в фильме «Золушка» маленький
паж говорит: «Я не волшебник, я только учусь!»? Давайте поиграем в игру, в
которую обязательно играют все начинающие волшебники.
4. Упражнение
«Превращения»
                                                 Цель: развитие умения чувствовать настроение и сопереживать
окружающим.
Ведущий предлагает
детям:
                                    а) нахмуриться
как:
— осенняя туча,
— рассерженный человек;
б) позлиться, как:

— злая волшебница,

— два барана на мосту,
— голодный волк,
— ребенок, у которого отняли мяч;
в) испугаться,
как:
— заяц, увидевший
волка,
— птенец, упавший из гнезда,
— котенок, на которого лает злая собака;
г) улыбнуться,
как:
— кот на солнышке,
— само солнце,
— хитрая лиса,
— будто ты увидел чудо.
5. Упражнение “
Волшебники”.
Цель:                                                                                Один из детей превращается в волшебника. Ему
завязывают глаза и предлагают догадаться, кто будет к нему подходить; он ощупывает
кисти рук.
6. Игра
«Сочинение
сказки»
Цель: сплочение
группы, освоение участниками новых ролей, развитие речи, воображения, мышления;
отреагирование актуальных эмоциональных
состояний.
- Я скажу предложение и передам мячик соседу. Он должен добавить к
предыдущему высказыванию свое, связанное с ним по смыслу.
Вы ведь знаете, что все волшебники иногда делают самые необычные и
неожиданные вещи. Вот и нам нужно связать в своей сказке два совершенно не
связанных предложения: начинаться наша сказка будет словами: (I вариант)
«Однажды по улице проехал грузовик...», а заканчиваться: «Поэтому у Деда Мороза
зеленая борода»; (II вариант) «Мама купила в магазине рыбу...» и «Поэтому
вечером пришлось зажигать свет».
7.
«Бабочки и роботы».
Цель:
развивать внимание, слуховое
восприятие; эмоциональную сферу.

Группа делится на 2 команды «роботы» и «бабочки». Под музыку дети двигаются,
сменяя друг друга под ритм музыки.

8. Рисование на
тему “ Волшебные зеркала”
Цель:
     Психолог
предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах , но не простых, волшебных: в
первом- маленьким и испуганным; во-втором – большим и весёлым; в третьем-
небоящимся ничего и сильным.
После задаются вопросы :                                                                                -
Какой человек симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В какое зеркало ты чаще
смотришься?
9. Упражнение на
релаксацию «Волшебный
сон»
Цель: саморасслабление.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным
засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело...
И расслаблено все тело (2 раза),
Будто мы лежим
на травке,
На зеленой мягкой травке...
Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас...
Ноги теплые у нас...
Дышится легко... ровно... глубоко...
(Длительная пауза)
Мы спокойно
отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!     Дети
открывают глаза.

file_name: Коррекционно-развивающее занятие 15 для детей с ОВЗ.docx

alt: Занятие 6. 1. Приветствие

alt: Ведущий предлагает детям: а) нахмуриться как: — осенняя туча, — рассерженный человек; б) позлиться, как: — злая волшебница, — два барана на мосту, — голодный…


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.1В
  Действия с рациональными числами

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Вычитание
  рациональных чисел

Тип
  урока:

Освоение
  новых знаний

Цели
  обучения

6.1.2.14 выполнять
  вычитание рациональных чисел;

Цели
  урока

Учащиеся
  научатся вычитать рациональные числа,
находить
  расстояние между точками на координатной прямой

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 Выполняют
  вычитание рациональных чисел;
 Находят
  расстояние между точками на координатной прямой

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
–
  владеть математической терминологией данного раздела;
Предметная
  лексика и терминология:
Рациональные
  числа, координатная прямая, уменьшаемое, вычитаемое, разность, концы отрезка,
  длина отрезка
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Чтобы из одного
  числа вычесть другое, нужно к уменьшаемому прибавить число, противоположное
  по знаку.
Чтобы найти
  длину отрезка на координатной прямой, надо из координаты его правого конца
  вычесть координату его левого конца.

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей
  сотрудничества и взаимоуважения при выполнении заданий в парах,
Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация

Предварительные
  знания

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии и ресурсы

Начало
  урока.
Организационный
  момент (5
  минут)

а)
  Цель:
  Организационный момент.
Приветствие, вовлечение учащихся к уроку;
Проверка Д/з (корректировка допущенных ошибок), разбор
  заданий, вызвавших затруднения
б) Деление на группы
в) объявление плана урока;
Изложение и запись темы и целей урока.
Тема урока: Вычитание
  рациональных чисел.
Цель
  урока: Учащиеся
  научатся вычитать рациональные числа, находить расстояние между точками на
  координатной прямой

Приложение 1
Презентация к уроку

Середина
  урока
Освоение
  нового материала
(
  15 минут)

Закрепление
  урока
15
  минут

г)
  Новый материал (3 минут)
Вычитание – это действие, с помощью
  которого по заданной сумме и одному из слагаемых находят другое слагаемое.
  b+x=a; х – неизвестное слагаемое, х=a-b. Вычитание рациональных чисел
  выполняется, когда даже уменьшаемое меньше вычитаемого.
Создание проблемной ситуации.
Применяя вычитание рациональных чисел,
  найдем изменение температуры.
Пример.

Температура воздуха утром  была +5С, а к
  вечеру она понизилась и стала -2С. На сколько градусов изменилась температура
  воздуха ?
 Ученик проверяет ответ  (4-слайд)

Чтобы ответить на вопрос, надо найти
  значение разности  5-(-2). В данном случае –(–2)=2. Потому, что –2 – число
  противоположное к  +2.
5– (–2) =5+2=7.
Чтобы из одного числа вычесть другое,
  нужно к уменьшаемому прибавить число, противоположное вычитаемому.
a-b=a+(–b)
a– (–b)=a+b
–a– (+b)= –a–b
–а–(–b)= –a+b

Уменьшаемое

Вычитаемое

Запись

Разность

6

-2

6-(-2)
    =6+2=8

8

3

-6

3-(-6)=3+6=9

9

-7

+3

-7-(+3)
    =-7-3=-10

-10

-2

+9

-2-(+9)=-2-9=-11

-11

 В случае, когда
  уменьшаемое и вычитаемое имеют разные знаки, вычитание рациональных чисел
  сводится к сложению чисел с одинаковыми знаками.
Например: 1,8–(–2,7) =1,8+2,7=4,5

Уменьшаемое

Вычитаемое

Запись

Разность

-9

-3

-9-(-3)=-9+3=-6

-6

-2

-5

-2-(-5)
    =-2+5=3

3

В случае, когда уменьшаемое и вычитаемое
  имеют одинаковые знаки, вычитание сводится к сложению чисел с разными знаками.
Например: -9,1-(-1,5)=-9,1+1,5=-7,6
Найдем длина отрезка на координатной
  прямой по координатам конца отрезка.
Пример. Найдем длину отрезка АВ (в
  единичных отрезках) на координатной прямой, если известны координаты его
  концов: А(-4), В(3). Для этого, надо:
1)      отметить
  на координатной прямой точки А(-4) и В(3).
2)      найти
  число единичных отрезков между точками  А(-4) и В(3).

АВ=3-(-4)=3+4=7
AB=7
  (единичных отрезков)
Чтобы
  найти длину отрезка на координатной прямой, надо из координаты его правого
  конца вычесть координату его левого конца.

Задание
  1. Найдите разность:
А)
  7,2 – (–7,2)
Б)
  5,1 – (+5,1)
В)
  8,6 – (+10)
Г)
  (–9,2) – (–5,3)
Д)
  (–2,9) – (–4,3)
Е)
  (–6,8) – (–3,1)
Ж)
  (-6) – (-11)

Несколько
  учащихся выходят к доске, показать свои решения. Остальные учащиеся проверяют
  правильность выполнения решений с обсуждениями.
Задание
  2. Выполните вычитание:
А)
  (–5) – (
Б)
  (–8) – ()
В)

Г)
  -5,7 – (-1,3)
Д)
  3,6-(-5)
Е)
  -6-(+8,1)
Ж)
  -7,5-(-2,1)
Задание
  3. Найдите длину отрезка АВ (в единичных отрезках) на координатной прямой,
  если А(а), В(b):
А)
  а=–3;b=4
Б)
  a=6; b=-4
В)
  a=-7; b=0
Г) a=-8; b=-3
Д)
  а=-3;b=-1
Е)
  a=-5; b=-2
Ж) a=3;b=-6
Индивидуальная
  работа.
Задание
  1.
На
  координатной прямой  найдите координаты следующих точек:
1)      А(3) и
  В(- 11)
2)      M(-
  5,1) и
  N( 7,2)
3)      C(0) и N(- 12)
4)      P() и K(-)
5)   P(3) и K(-2)
Задание
  2.
Выполните
  вычитание
А)

Б)
  -9,5 –
В)

Г)
  -6,8 – (-1,2)
Д)
  2,6-(-5,6)
Е)
  -16-(+4,5)
Ж)
  -8,5-(-2,7)
По
  готовым ответам на презентации выполняют самооценивание,  опираясь на
  дескрипторы.

Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то       «нужна
  практика»
·
  Если
  верно выполнено меньше 70 работы, то
  «нужна помощь».

Критерий оценивания

Дескриптор

- выполняет вычитание рациональных чисел;
- находит расстояние между точками на координатной
    прямой

Умеет
    вычитать рациональные числа с разными знаками

Умеет
    вычитать рациональные числа с одинаковыми знаками

Умеет
    изображать точки на координатной прямой

Умеет
    находить расстояние между  точками на координатной прямой

Приложение 1
Презентация к уроку

Подведение итогов
(5 минут)

Подведение
  итога урока:

1.      Какие
  задания вызвали затруднение?
2.      Почему?
3.      Что не
  учти при работе?
4.      Почему?
5.      Как
  улучшить результат работы?
Что узнал? Чему научился? Над чем
  нужно ещё поработать?
 Домашнее задание: №4
Заполните таблицу:

a

8,3

-4,75

-13,94

b

10

-3

-20

a-b

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Материал
  сисматизирован для достижения цели.

Оценивание осуществляется путем
  контроля выполнения заданий учащимися и их участием в диалогах
Прогресс, реакция учащихся во
  время групповой работы, оцениваниевание работы учащихся в группе.

Релаксация и виды активных
  действий.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 6класс_мат_№1Вычитание рациональных чисел.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Закрепление урока 15 минут г)

alt: Задание 2. Выполните вычитание: