extracted_text:
Цели и задачи
работы в летний оздоровительный период
Цель: повышение качества оздоровительной
работы с воспитанниками и широкая пропаганда здорового образа жизни среди всех
участников воспитательно-образовательного процесса в летний период.
Задачи
летнего оздоровительного периода:
·
реализовать систему
мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей;
·
создать комфортные
условия для физического, психического, нравственного воспитания каждого
ребенка, развития у них любознательности и познавательной активности;
·
организовать
здоровье-сберегающий режим, обеспечивающий охрану жизни, предупреждение
заболеваемости и детского травматизма;
·
осуществлять
просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний
период.

Задачи работы с
детьми:
Направление
«Физическое развитие»:
·
укреплять здоровье
детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать
двигательные и психические способности, способствовать формированию
положительного эмоционального состояния;
·
всесторонне
совершенствовать физические функции организма;
·
повышать
работоспособность детского организма через различные формы закаливания;
·
формировать интерес и
потребность в занятиях физическими упражнениями;
·
удовлетворять
естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации
двигательных умений каждого ребенка;
·
способствовать
предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
Направление
«Художественно-эстетическое развитие»:
·
закреплять и углублять
музыкальные впечатления, полученные в течение года;
·
поддерживать
инициативу детей в импровизации;
·
активизировать
воображение, инициативу, творчество ребенка;
·
развивать основы
музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными
эмоциями;
·
совершенствовать
исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для
этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;
·
развивать
коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками,
педагогами, родителями и другими людьми;
·
приобщать детей к наблюдению
за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника;
·
предоставить свободу в
отражении — доступными для ребенка художественными средствами — своего видения
мира;
·
развивать умения
передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать
с различными видами и способами изображения;
·
создавать максимальную
свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и
психологическое пространство.
Направление
«Познавательное развитие»:
·
удовлетворять детскую
любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы,
формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о
ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления;
·
развивать навыки
общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на
ненасильственную модель поведения;
·
обеспечить широкие
возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать,
трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
Направление
«Социально-коммуникативное развитие»:
·
развивать игровую
деятельность воспитанников;
·
приобщение к
элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
·
продолжать работу по
формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств;
·
развивать трудовую
деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду
других людей, его результатам;
·
формировать
представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них.

Задачи работы с
педагогами:
·
повышение
компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы;
·
обеспечение
методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.

Задачи работы с
родителями:
·
повышение
компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей;
·
привлечение семей к
участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества;
·
осуществление
педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и
оздоровления детей в летний период.

Принципы :
·
учет возрастных,
психофизических, индивидуально - личностных особенностей детей;
·
системность и
культуросообразность педагогического  процесса;
·
принцип
деятельностного  подхода  к  организации  образовательной
деятельности;
·
комплексность и
интегративность.

Предполагаемый
результат:
·
приобщение детей к
ценностям здорового образа жизни;
·
развитие
эмоционально-волевой сферы воспитанников;
·
повышение уровня
экологической культуры воспитанников (развитие экологического - гуманного,
природоохранного, осознанно-бережного отношения к природе);
·
повышение уровня
коммуникативных способностей детей;
·
повышение
эффективности в работе с родителями по вопросам ЗОЖ;
·
активизация
познавательных интересов детей к трудовой деятельности в природе.
·
Снижение детской
заболеваемости в летний оздоровительный период.
·
Отсутствие случаев
травматизма и отравления детей.
·
Повышение уровня
физического, психического здоровья детей.
·
Повышение
эффективности физкультурно-оздоровительной работы.

file_name: Цели и задачи Румянцева И..docx

alt: Направление «Познавательное развитие»: · удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать…

intro:
•	реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей;
•	создать комфортные условия для физического, психического, нравственного воспитания каждого ребенка, развития у них любознательности и познавательной активности;
•	организовать здоровье-сберегающий режим, обеспечивающий охрану жизни, предупреждение заболеваемости и детского травматизма;
•	осуществлять просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

title: "Цели и задачи работы в летний оздоровительный период"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Доклад на тему: "Охрана
окружающей среды"», автор – Матвеева
Инга
Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Доклад на тему: "Охрана окружающей
среды"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia Окруж среда.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на доклад "Сохранение окружающей среды"


extracted_text:
Слушатель

                           Торопова Ольга Анатольевна

Конспект
урока физкультуры
по
программе "Физическая культура. Гимнастика"
1-4
класс под редакцией И.А.Винер
1
класс

Тема урока:
  Развитие
физических способностей и формирование правильной осанки.
Задачи:
1.
Формирование
правильной осанки. Развитие двигательных качеств: быстроты, координации,
гибкости.
2.
Воспитание
трудолюбия, коллективизма, дисциплинированности, аккуратности и старательности,
культуры общения.
Оборудование и
предметы: гимнастические коврики.

Содержание урока

Дозировка

Характеристика
  деятельности учащегося

1. Вводная часть
  урока

10 мин

32 шага

16 шагов

16 шагов

1/2 круга

1/2круга

2 раза.

16 шагов

16 шагов

-

Ученик
  запоминает свое число, для последующего перестроения.

Перечислить
  основные физические качества, которые развиваются в младшем школьном
  возрасте: гибкость, координация, быстрота.

Освоение
   шагов с продвижением вперед для формирования правильной осанки в положении
  стоя.
Учится
  правильно держать осанку.

Развивает
  координацию.
Овладевает
  техникой правильно выполнять шаги: 4 шага на высоких полупальцах, руки в
  стороны, затем 4 шага выворотно на пятках, руки на пояс.
Следить
  за дыханием: 2 шага – вдох, 2 шага – выдох.

Осваивает
  прямо держать спину, шагая в полном приседе.
Дыхание
  произвольное.

Следит
  за дыханием: 4 шага бегом – вдох, 4 шага бегом – выдох.
Развивает
  быстроту и гибкость.

Формирует
  координацию – сложные движения рук.
Следит
  за дыханием:  4 шага бегом – вдох, 4 шага бегом – выдох.

Овладевает
   техникой прыжка: приземляясь на носочки, только затем опускайтесь на пятки.
Осваивает
  небольшие прыжки в полном приседе.

Развивает
   гибкость и координацию.
Осваивает
  шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью бедра.
Осваивает
  умение правильно держать прямо голову и туловище в наклонах, колени прямые.
  Темп умеренный.

Развивает
  координацию.
Овладевает
  техникой передвижения на полупальцах.
Следит
  за дыханием: 2 шага – вдох, 2 шага – выдох.

Каждый
  делает столько шагов, какое число получил при расчете на 1-4.

1.1.Построение,
  приветствие
Расчет на 1-4.
1.2. Беседа.
1.Объявление цели
  урока и план урока.
2.Повторяем основные
  физические качества человека.

1.3.Разминка
  общая:
 1. «Пава».
И.п. – носик
  кверху, корпус тела прямо, лопатки соединены, плечи опущены, руки на поясе.
1-2 – вытянуть
  правую ногу вперед (колено и стопа натянуты).
3-4 – поставить
  стопу слегка выворотно, т.е. пяткой вперед, а носками всторону.
Затем повторить
  шаги с другой ноги.
2. «Казачок».
И.п. - носик
  кверху, корпус тела прямо, лопатки соединены, плечи опущены, руки на поясе.
1 – встать на
  полупальцы, руки в стороны.
2- шаг правой
  ногой
3 – шаг левой
  ногой.
4 – приставить
  правую ногу и начать следующий шаг с левой ноги.
3. «Гусенок».
И.п. – туловище
  и голова прямо, плечи опущены, руки на коленях.
1- шаг вперед
  правой ногой.
2 – шаг вперед
  левой ногой
4. «Олененок».
И.п. – туловище
  прямо, плечи опущены, таз подтянут, колени прямые, руки на поясе. Темп
  умеренный.
1-4 – начать бегать
  сильно сгибая ноги в коленях, стопы натянуты и стремясь коснуться  таза.
5. «Стрекоза».
И.п. – туловище
  и голова прямо, плечи опущены, ноги активно сгибаются в коленях, стопы
  натянуты.
Четыре круговых
  движения вперед  правой рукой, а затем четыре круговых движения вперед левой
  рукой, затем восемь круговых движений вперед двумя руками одновременно ( на 2
  шага бега 1 круговое движение рукой).
6. «Мячик».
И.п. - туловище
  и голова прямо, плечи опущены, руки на коленях.
4 прыжка с
  продвижением вперед (вдох)
4 прыжка на
  месте с поворотом вправо (выдох)
4 прыжка с
  продвижением вперед (вдох)
4 прыжка на
  месте с поворотом влево (выдох).
7. «Цапля» .
И.п. – туловище
  прямо, плечи опущены, таз подтянут, колени прямые, руки на поясе.
1 – шаг вперед
  правой ногой, туловище и голова прямо, плечи опущены, руки вверх (вдох)
2 – наклон
  туловища вперед, как можно ниже (до касания грудью бедра правой ноги),
  прямыми руками коснуться пола (выдох).
8. «Жираф».
И.п. -  туловище
  и голова прямо, плечи опущены, колени прямые,  руки вверх.
1-4 – выполнять
  шаги на высоких полупальцах с прямыми коленями, руки вверх.
5-8 - выполнять
  шаги на высоких полупальцах, колени в полуприседе, руки слегка согнуты и
  отведены за спину.
8. Перестроение
  из шеренги    по одному в шеренгу по 4.

2.Основная часть
  урока.
 Разминка
  партерная:

1. «Лягушонок на
  спине».
И.п.- лежа на
  спине, ноги вместе, стопы и колени вытянуты, пальцы ног собраны вместе, руки
  в стороны. Темп умеренный.
1-2 - сократить
  мышцы стоп, то есть направьте носки на себя (вдох)
3-4 - вытянуть
  стопы носки (выдох)
2. «Лягушонок на
  животе».
И.п.- лежа на
  животе, ноги вместе, стопы и колени вытянуты, пальцы ног собраны вместе. Руки
  в стороны. Темп умеренный.
1-2 - сократите
  мышцы стоп - пятки, то есть направьте носки на себя (вдох).
3-4 – вытянуть
  стопы-носки (выдох)
5-6 - Сокращая
  стопы, разверните их в I танцевальную позицию. Туловище прямо, таз втянут
  (вдох)
7-8 – вытянуть
  стопы в исходное положение (выдох)
 3. «Велосипед».
И.п. – лежа на
  спине, спина прижата к полу, плечи опущены, ноги вместе подняты вертикально
  вверх, стопы и колени вытянуты, руки вытянуты вдоль туловища. Темп умеренный.
1-4 – четыре
  движения ногами, как при езде на велосипеде, поступательным движением вперед
  (вдох).
5-8 - четыре
  движения ногами, как при езде на велосипеде, поступательным движением назад
  (выдох)
 4. «Тутти».
И.п. – сидя на
  полу, колени прямые, стопы вытянуты, туловище и голова прямо, плечи опущены,
  руки вверх. Темп умеренный.
1-2 – наклон
  туловища вперед ( постараться коснуться прямыми ногами сначала  животом,
  затем грудью), руки вытянуты вперед и коснуться стоп (вдох).
3-4 –вернуться в
  и.п. (выдох)
5. «Коробочка».
И.п. – лежа на
  животе, ноги вместе, колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены,
  руки согнуты в локтях и опираются о пол перед грудью. Темп умеренный.
1-2 – опираясь
  руками о пол, максимально прогнуть туловище назад  и согнуть ноги в коленях,
  касаясь стопами головы.
3-4  – . принять
  положение  «угол» с прямыми ногами) (выдох
6. «Крестик».
И.п. – сидя на
  полу согнув ноги в коленях в стороны, стопы сильно сократить, руки вперед
  наперекрест, взять руками стопы согнутых ног. Темп умеренный.
1-2 – вытянуть
  ноги вперед, сохраняя выворотное положение сокращенных стоп, спину держать как
  можно прямее (вдох).
3-4 – согнуть
  колени, вернуться в и.п., слегка приподнимая туловище вверх (выдох)
7. «Угол».
И.п. – лежа на
  спине, туловище и голова прямо, колени прямые стопы вытянуты, руки вверх.
  Темп умеренный.
1-2 –
  одновременно поднять туловище вверх и согнуть колени (т.е принять положение «угол»
  с согнутыми коленями) (вдох)
3-4 – вытянуть
  руки в стороны, и не опуская туловища, вытянуть ноги вперед и вверх (т.е.
  принять положение  «угол» с прямыми ногами) (выдох)
5-6 – не меняя
  положения туловища и рук, согнуть колени и  принять положение  «угол» с
  согнутыми ногами) (вдох)
7-8 - вернуться
  в и.п. (выдох)

22 мин

8 раз

8 раз

8 раз

8 раз

8 раз

4 раза

8 раз

Осваивает  универсальные
  умения, научиться контролировать величину нагрузки, осваивать методику
  выполнения упражнений. Выявляет  характерные ошибки.
Упражнение для
  развития стоп.
Укрепляет мышцы
  ступни и развивает гибкость.

Упражнение для
  развития стоп, выворотности.
Укрепление мышц
  ног и брюшного пресса.

Развивает
  гибкость, координацию,  укрепляет  мышцы ног и брюшного пресса.
Соблюдает правила
  дыхания при выполнении упражнения.

Развитие
  гибкости, укрепляет  мышцы спины.
Выявляет ошибки
  выполнения и исправляет их.

Укрепляет  мышцы
  спины, на развивает гибкость и координацию.
Дыхание
  произвольно.

Овладевает
  техникой растяжки задней поверхности бедра и выворотности стоп.

Осваивает
  технику разучиваемого упражнения.
Укрепляет  мышцы
  брюшного пресса.

3.Заключительная часть урока:
3.1. Запрещенное движение
Играющие вместе с руководителем встают
  в круг. Руководитель выходит на шаг вперед, чтобы быть заметнее. Если
  играющих мало, то можно построить их в шеренгу, а самому встать перед ними.
  Руководитель предлагает ребятам выполнять за ним все движения, за исключением
  запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещено выполнять
  движение "руки на пояс". Руководитель под музыку начинает делать
  разные движения, а все играющие повторяют их. Неожиданно руководитель
  выполняет запрещенное движение. Участник игры, повторяющий его, делает шаг
  вперед, а затем продолжает играть.

 3.2  Построение в шеренгу по одному.
Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
  найти информацию о том, когда художественная гимнастика была включена в
  программу Олимпийских игр (из учебника).

8 мин

Подвижная игра –
  это командное соревнование. Дети учатся общаться и взаимодействовать в
  игровой деятельности.
Игры  помогают
  развивать быстроту, координацию и ловкость. Закрепляют способы передвижения,
  изученные в подготовительной части урока.

Отмечаются
  лучшие и старательные ученики класса на данном уроке. Детей благодарят за
  хорошую работу на уроке.

По учебнику
  "Физическая культура. Гимнастика" 1-4 класс: Уметь  рассказать, что
  такое спортивная и художественная гимнастика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гимнастика 1 класс.doc

alt: Слушатель

alt: Заключительная часть урока: 3

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по гимнастике. 1 класс


extracted_text:
Кроссворд. Персонал предприятия

По
горизонтали:
2.
Состав, представляющий собой минимально необходимое число работников, которые
должны являться на работу для выполнения задания в установленные сроки.
4.
Ставка оплаты за различные услуги, предоставляемые предприятиям и населению,
именуемая тарифной ставкой.
6.
Форма объединения, соглашения между предпринимателями, обычно имеющая временный
характер, при которой прибыль ее участников поступает в общий фонд и
распределяется между ними согласно заранее установленным.
8.
Личный состав учреждения, предприятия, фирмы или часть этого состава,
выделенная по признаку характера выполняемой работы.
11.
Процесс создания разных видов экономического продукта.
12.
Отношения, возникающие между работодателем, нанимателем и работником при
устройстве последнего на работу; регулируются трудовым законодательством.
13.
Результат человеческого труда, хозяйственной деятельности, представленный в
материально-вещественной форме (материальный продукт), в духовной.
14.
Осознанная, энергозатратная, общепризнанная целесообразной деятельность
человека, людей, требующая приложения усилий, осуществления работы; один из
четырех основных факторов производства.
15.
Фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение нормы труда (трудовых
обязанностей) определенной сложности (квалификации).

По
вертикали:
1.
Тарифная система, совокупность нормативно- установленных ставок, тарифных
коэффициентов, в соответствии с которыми устанавливается и изменяется уровень
заработной платы работников, оплачи- ваемых по тарифам.
3.
Должностной …… – размер номинальной месячной за- работной платы, установленный
работнику согласно занимаемой им должно- сти.
5.
Денежные и материальные средства, сосредоточенные в единую сово- купность с
целью использования их для определенных целей.
7.
Затраты труда, рабочего времени на производство единицы продукции (физических
единиц времени на один рубль выпускаемой продукции).
9.
Главный руководитель предприятия, организации, направления.
10.
Постоянный состав сотрудников, работников учреждения, организации, фирмы,
предприятия.

alt: Кроссворд. Персонал предприятия

alt: По вертикали: 1. Тарифная система, совокупность нормативно- установленных ставок, тарифных коэффициентов, в соответствии с которыми устанавливается и изменяется уровень заработной платы работников, оплачи- ваемых по…

title: Кроссворд. Персонал предприятия


extracted_text:
Рабочий
лист к  теме «Причастия».
1.Допишите предложения.
Все причастия делятся на
две группы: __________________ и _______________________.
Действительные причастия
обозначают признак предмета по действию, которое
____________________________: ветер, разгоняющий тучи.
Страдательные причастия
обозначают признак предмета по действию, которое
___________________________________: цветы, посаженные весной.

2. Запишите пропущенные
суффиксы причастий.

ПРИЧАСТИЯ

Настоящего времени
(от
  основы глагола настоящего времени)

Прошедшего времени
(от основы инфинитива)

Действительные
От глаг. 1 спр.

Суффиксы
  _______,

  _______
Примеры:_________
__________________
От глаг. 2 спр.

Суффиксы
  _______,

  _______
Примеры:_________
_________________

Страдательные
От глаг. 1 спр.

Суффиксы
  _______,

  _______
Примеры:_________
_________________
От глаг. 2 спр.

Суффиксы
  _______,

  _______
Примеры:_________
_________________

Действительные

Суффиксы
  _______,

  _______

Примеры:_________
__________________

Страдательные

Суффиксы
  _______,

  _______,

  _______.

Примеры:__________
__________________

file_name: Рабочий лист к теме Причастия.docx

alt: Рабочий лист к теме «Причастия»

intro: Можно использовать для закрепления темы "Действительные и страдательные причастия.

title: Рабочий лист к теме "Причастия"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология смешанного обучения как один из трендов
современного образования.
А.В.Быкова
Мурманская область,
г.Мурманск
Образование на
современном этапе, пребывая в постоянном развитии, приспосабливается к
изменениям внешней среды. В связи с этим образование можно считать важнейшим
ресурсом современного общества.
Необходимость учета
особенностей обучающихся, смена словесного способа передачи знаний
системно-деятельностным подходом, возможность проектирования процесса обучения
способствуют возникновению современных образовательных технологий.
Любая образовательная
технология предполагает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся и
основана на использовании таких форм, приемов, методов и средств передачи
информации, которые позволят достичь гарантированных результатов обучения.
Образовательные технологии разрабатываются и используются для повышения
эффективности образовательного процесса, а также для профессионального развития
педагога.
Среди основных
характеристик современных образовательных технологий можно выделить следующие:
1.единство – взаимосвязь
всех компонентов образовательного процесса;
2.применяемость и
воспроизводство многими педагогами;
3.регулируемость –
возможность наблюдать, оценивать, корректировать и прогнозировать;
4.действенность –
достижение целей и задач эффективного обучения.
Наиболее
распространенными и часто используемыми технологиями современного
образовательного процесса являются: технологии смешанного обучения, игровые
технологии, модульные технологии, проектные технологии, здоровьесберегающие
технологии, технологии критического мышления, кейс-технологии и другие.
В современный
образовательный процесс всё интенсивнее внедряются информационные технологии,
наблюдается отход от классической классно-урочной системы, отдается приоритет
индивидуализации обучения. Более ценными качествами личности становятся:
креативность, критическое мышление, умение самостоятельно принимать решения,
умение взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса.
Всё это приводит к
появлению такого образовательного подхода, как смешанное обучение, в котором
совмещается  взаимодействие учитель-ученик с онлайн-обучением. При этом
предполагается  самостоятельный контроль обучающимся своего пути, времени и
темпа обучения, а также объединение собственного опыта с учителем и онлайн. Следовательно,
внедрение смешанного обучения позволяет объединить принципы традиционного
процесса обучения с электронным обучением.
Модель смешанного
обучения, таким образом, включает в себя самообразование, личное и
интерактивное взаимодействие с учителем.
Процесс внедрения
технологии смешанного обучения предполагает некоторые изменения в способах
деятельности ученика и учителя. Ученик приобретает некоторую свободу, но при
этом он делает сам выбор и несет ответственность за самостоятельно принятые
решения и результаты. Учитель действует в новой для себя роли, он отходит от
своей стандартной роли и становится своего рода посредником, наставником,
путеводителем и личным вдохновителем. Организация процесса при этом может
осуществляться в разных формах: урок в компьютерном классе, «1 ученик = 1
компьютер», «1 компьютер = группа учеников», деление на рабочие зоны или
станции, самостоятельная работа за домашним компьютером.
Среди моделей технологии
смешанного обучения можно выделить «перевернутый класс», ротация станций,
ротация лабораторий и гибкая модель.
«Перевернутый класс». Суть
данной модели заключается в самостоятельной домашней подготовке учеников по
интернет-ресурсам и дальнейшая отработка и обсуждение в классе с учителем.
Учитель заранее подготавливает ссылку на интернет-ресурс (это может быть
мини-видеолекция, фрагмент видеофильма, электронная статья и прочее). Ученики
дома просматривают заданные материалы, что позволяет им работать в удобном для
них темпе, в удобное время. После чего, урочное время используется для
совместной деятельности учителя и учеников для решения задач, дискуссий,
экспериментов, создания мини-проектов и др.
Таким образом,
взаимодействие учителя и ученика выходит на новый  уровень и позволяет повысить
интерес к предмету, увеличить время на индивидуальное обучение, успевающие
могут углубить свои знания, а отстающие наверстать упущенное.
«Ротация станций». Эта
форма работы предполагает деление класса на 3-4 группы, каждая из которых
работает в определенной зоне (станции): одна из зон – зона-онлайн (в сети),
другая зона – зона работы с учителем и зона проектной работы. При работе с
данной моделью обучения предполагается дифференцированная работа с классом: он
должен быть поделен по уровням успеваемости на слабых, средних и сильных
учеников. В ходе урока группы перемещаются с одной станции на другую. К концу
урока каждая группа должна побывать во всех предложенных зонах.
Группа слабых учеников
начинает свою работу, как правило, с зоны работы с учителем. Поскольку именно
эта зона позволяет предоставить эффективную обратную связь. Здесь учитель может
учитывать особенности группы, с которой он работает: помочь более слабым
ученикам и уделить больше времени на вызванные затруднения и восполнить пробелы
в знаниях.
Онлайн-зона позволяет
развить навыки самостоятельной работы. Здесь ученики получают новую информацию,
работают с тренажерами, проверяют и оценивают свои знания.
Зона работы в группе
предполагает сотрудничество между всеми участниками группы, здесь формируются
коммуникативные навыки каждого ученика. На этой станции ученикам предлагается
возможность применения своих знаний на практике, например создание мини-проекта,
мини-исследование, творческие задания и т.д.
«Ротация
лабораторий». Данная форма более сложна в применении, для ее
реализации требуется совместная работа учителей, работающих в параллели. В
течение дня ученики посещают уроки по разным предметам в обычных классах, а один
урок в конце проходит в компьютерном классе, где  индивидуально работают в
сети-онлайн, где они могут либо знакомитсья с новой информацией, либо
тренироваться в подготовленных учителями тренажерах.
«Гибкая модель». Эта форма
одновременно самая сложная, но и самая эффективная. Для ее реализации
необходимо, чтобы у каждого ученика был свой ноутбук или планшет. Также
необходим отдельный класс, где каждый ученик мог бы работать со своим
переносным устройством в свободное время.  Гибкая модель предполагает уже
достаточно высокий уровень сформированности навыка самообразования, поэтому
целесообразнее использовать эту форму в старших классах. Учитель предлагает
ученикам определенные маршрутные листы, работа с которыми позволит решить
поставленные на уроке задачи. При этом ученики могут свободно перемещаться,
группироваться, двигаться в индивидуальном темпе и  при этом иметь гибкий
график работы.
Подведем итог: технология
смешанного обучения является одной из эффективных современных образовательных
технологий, одной из активных форм обучения. Она способствует реализации
системно - деятельностного подхода, который лежит в основе ФГОС. Однако, нельзя
забывать о нормах работы с электронными ресурсами, строго контролировать и регулировать
время работы обучающихся за компьютером/планшетом.
Литература:

1.       Беспалько В.П. Слагаемые
педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
2.       Гузеев В.В.
Образовательная технология: от приема до философии. — М.: Сентябрь, 1996. –
с.8-10
3.       Логинова А. В. Смешанное
обучение: преимущества, ограничения и опасения // Молодой ученый. — 2015. — №7.
4.       Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
– 256 с.
5.       «Шаг школы в смешанное
обучение» / Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. – Москва,
2016.

6.

file_name: Технологии смешанного обучения.docx

alt: Перевернутый класс ». Суть данной модели заключается в самостоятельной домашней подготовке учеников по интернет-ресурсам и дальнейшая отработка и обсуждение в классе с учителем

преподавание

group: Педагогика

title: Современные образовательные технологии: технология смешанного обучения


extracted_text:
Урок
знакомства учителя с классом
Цель:
- создать благоприятную обстановку для адаптации
учащихся.
Задачи:
- формировать представления о календаре, календарных
праздниках и связанных с ними традициях;
- воспитывать умение работать в команде;
- формировать представление о правилах поведения в
классе и школе;
Ожидаемый результат:
- дети максимально возможно перезнакомились друг с
другом, с классом;
- снижение уровня тревожности;

Ход урока:
Вступление. Что такое новоселье?
- Сегодня мы первый раз встречаемся с вами в этом
классе. Для вас сегодня очень важный день. Пожалуй, один из самых важных в
жизни вы поступили в школу, вы становитесь учениками.
- Кого можно назвать учеником?
- Что значит «хороший ученик»? Какими вы будете
учениками, мы узнаем позже, но сегодня не об этом. Почти каждый день мы с вами
будем встречаться в этом классе. Здесь вы будете учиться, знакомиться с
интересными людьми, отдыхать, играть, узнавать что-то новое и интересное.
- Для вас это класс будет вторым домом. Так что можно
сказать, что у нас сегодня новоселье.
- Что значит «новоселье»?
- Как отмечают этот праздник?
- Вы, оказывается, очень много знаете об этом
празднике! Ну что ж, давайте праздновать новоселье.
2. Основная часть.
Знакомство друг с другом
- Первое, что необходимо сделать - это познакомиться.
Меня зовут…, а вот как вас зовут, мы сейчас узнаем.
Встаньте в круг. Я буду называть ваши имена,
угадывать. Если названо ваше имя - подпрыгиваете и кричите: «Я здесь!»
- Очень много разных и красивых имен у нас в классе.
Чтобы нам было легче их запомнить, они напечатаны на этих карточках.
2. Знакомство с классом:
- У каждого праздника есть свои традиции, особенности.
Например, в день рождения зажигают столько свечей на торте, сколько лет
имениннику; в Новый год - наряжают елку; на Пасху - пекут куличи и красят яйца,
а вот у новоселья свои традиции.
- Прежде чем зайти в дом, в него запускают кого?
Почему? Зачем?
- На самом деле это традиция пришла к нам из далекого
прошлого. Считалось, что если дом нежилой, т. е. пустует, то в нем поселяются
злые духи. И если их не выгнать, то они будут мешать жить хозяевам. А кошка у
наших предков была священным животным, которого эти духи очень боялись.
Поэтому, прежде чем войти в дом, в него обязательно запускали кошку.
- Где же мы возьмем кошку?
- Раскрасим!
Игра:
Раскрасьте кошку.
- Замечательные кошки получились. Наверно если у нас в
классе и были злые духи, то они все уже разбежались. И теперь мы все будем
отлично учиться.
3.. «Календарь и календарные праздники».
- Кроме новоселья есть много других праздников,
которые мы отмечаем каждый год в определенные дни.
Но  как узнать нужный день? Не забыть, не пропустить
праздник?
Для этого есть календарь-
Дни идут, минуты тают,
Быстро время пролетает
Год какой сейчас идёт -
Календарь ответ даёт
Что за месяц на дворе -
Смотрим мы в календаре.
И у нас в классе мы будем праздновать ваши дни
рождения. Давайте отметим их на нашем календаре. Закрасьте то время года, когда
вы родились. В эти дни мы обязательно не забудем поздравить наших
одноклассников. И вообще, я надеюсь, что все мы будем жить дружно, не будем
ссориться, не будем жить «как кошка с собакой».
- Что означает это выражение?
Игра:
Дети встают в круг. Одному ребенку дается в руки
кошка, а ребенку, находящемуся на расстоянии «трех-четырех детей», дается
собака. Собака «по рукам» догоняет кошку (под музыку). А затем - наоборот (без
музыки).
- Ну вот, оказывается, даже кошка с собакой могут
играть дружно и не ссорится.
А еще в нашем доме будут правила:
Итак, первым правилом наших уроков с этого момента
будет такое: «Говорит один, другие слушают». Второе правило: «Имей терпение. Не
перебивай того, кто говорит». И третье правило: «Учитель слышит и видит тех,
кто умеет правильно поднимать руку», если ему есть что сказать, спросить или о
чем-то попросить.

Испытание №1
«Я знаю буквы….» Перед вами лежат цветные карандаши, фломастеры, альбомный
лист. Вот на нём-то вы и будете сейчас работать. Напишите на нём цифры, буквы,
а, может быть, даже слова, которые вы знаете, или нарисуйте то, что умеете.
Выполнять это задание вы будете, пока звучит красивая музыка. Но как только
музыка замолкает, вы сразу же прекращаете свою работу. Задание понятно? (Звучит
музыка.) Учитель проходит и подписывает работы детей.
Испытание №2 -
«Эрудит» - Кто такой эрудит? (тот, кто почти всё знает) - Проверим, можно ли
вас назвать эрудитами.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать на них.
Готовы?
 - Как называется наша страна?
 -  Столица?
 - Как называется наш
город?
             - Как зовут
нашего президента?
 - Какие цвета есть на флаге России?
Испытание №3. «Дошкольник» - Кто может
прочитать? Разве мы сейчас дошкольники? Нет, а кто? (Школьники.) - Как же дошкольника
превратить в школьника? Может быть, кто-нибудь догадался? (Убрать буквы д, о).
Молодцы! Теперь мы (хором) ШКОЛЬНИКИ!
4. Выдача учебников.
– Ну и поскольку вы превратились теперь из дошкольников в настоящих учеников 1
класса, то школа приготовила для вас учебники, по которым вы будете учиться
целый год.
 – Ну, а кто догадался,
что с ними надо сделать дома? (Вымытыми руками можно их посмотреть, полистать,
обернуть, подписать, вложить  закладку). Учитель говорит и показывает на своих
учебниках. – Ведь по ним ещё после вас будут учиться другие первоклассники.
Вот и подошёл к концу наш
первый урок. Познакомьтесь ещё с одним вашим другом – школьным звонком. Звонок
будет звать вас на урок, а когда он кончится, снова зазвонит –динь – динь! Это
значит, кончился урок, начинается перемена.

file_name: знакомство с учителем.docx

alt: Урок знакомства учителя с классом

alt: Где же мы возьмем кошку? - Раскрасим!

alt: Испытание №1 «Я знаю буквы…

title: знакомство с учителем


extracted_text:
Учитель
1 категории ГОУ ЛНР «Краснолучская школа № 11»
Шкребтий
Наталья Александровна
Межпредметный
урок-семинар на тему:
 «
Белки. Состав, строение, особенности. Проблемы синтеза».
Реактивы и оборудование:
таблица «Потребность человеческого организма в аминокислотах и их содержание в
продуктах», кинофильм «Белки».
Методы, приемы и способы обучения:  рассказ с
элементами лекции, сообщения, лабораторные исследования, демонстрация
кинофильма.
Ход
урока:
Учитель химии: В чем
состоит тайна жизни? С какими материальными объектами она связана? Это один из
главных вопросов, на который пытается ответить наука на протяжении всей
истории.  И уже давно ученые поняли, что важнейшую, а может быть и основную
роль во всех жизненных процессах играют белки.
      Сначала было только
предположение. Символом зарождения жизни всегда считали яйцо. Именно поэтому
белок птичьих яиц дал название всему классу белков, которые, мы теперь это
знаем, содержится в любой клетке организма. Есть еще один класс биополимеров,
без которых  невозможна жизнь – нуклеиновые кислоты. Они- администраторы
клеток, а белки их рабочие. Без них не может произойти ни одна реакция.
     Последние 2-3 десятилетия
явления жизни очень стремительно и успешно изучаются физическими, химическими и
математическими методами. Научно- техническая революция распространилась и на
биологию. Вслед за биохимией и биофизикой возникла биоорганическая химия и
молекулярная биология. Все они вместе создали новое направление -  физико -
химическую биологию.
      Химия не только обогатила
биологию своими методами. Биологи стали мыслить химически. Но сейчас и химик,
который изучает физиологически- активные соединения, среди которых биополимеры,
а из полимеров- белки и нуклеиновые кислоты, задумывается над вопросами по сути
биологическими:  как эти соединения ведут себя в клетке, как они работают в
окружении других молекул?
     Расщепление живых
объектов, прежде всего клеток, на составные элементы было одним из наиболее
плодотворных программ биологии. Казалось бы, чисто биологические объекты начали
изучать с позиции химии и физики. Клетка оказалась в центре внимания физико -
химической биологии, а вместе с ней и белок.  Именно поэтому мы и проводим это
занятие совместно с биологами.
    Ни одно вещество химики не
изучали так долго, как  белки, прежде, чем удалось раскрыть тайну их строения.
Давайте проследим, как  это было.
Первый ученик  около
доски рассказывает об открытии белков и их строении.
Трое учеников работают
с карточками, пишут формулы три-пептидов, дают им названия, называют
аминокислоты.
Учитель химии
продолжает:  В последние годы ученым удалось расшифровать
химическую природу специфики белков.  В чем она состояла?  Наглядно ее можно
проследить во время переливания крови.
Пятый ученик
рассказывает об этом процессе.
Далее рассказ ведет
учитель биологии:  Благодаря современным методам физико-
химического анализа, с использованием мощных ультрацентрифуг, электрофореза,
стало возможным выделить из  живых организмов большое количество белков и
вычислить их относительную молекулярную массу и каждой аминокислоты отдельно.
Установили, что каждой аминокислоте в разных белках соответствовало четко
обозначенное место.  Одним из первых белков, для которого установили точный
порядок аминокислот, был гормон инсулин.  Доказательный пример, который
подтвердил роль этого правила, в изучении человеческой болезни – серповидной
анемии.  У тех, кто страдает  этой болезнью, клетки эритроцитов  крови  вместо
специфической приобрели серповидную форму. Удалось выяснить, что это явление
связано с  неправильным строением белка, который входит в состав гемоглобина
эритроцитов и отвечает за перенос кислорода от легких ко всем органам
организма.
         Белок гемоглобина
содержит 600 аминокислот.  Когда провели анализ их полной последовательности во
всех четырех цепях гемоглобина, то выяснилось незначительное отклонение от
крови здорового человека. У пораженных  серповидной анемией только одна
аминокислота стала не на свое место, и страшная болезнь подкосила человека.
         Подобно тому, как из
отдельных букв алфавита складываются разные слова, так из набора аминокислот
можно создать практически безграничное  количество белков.
 Демонстрируется
кинофильм «Белки». После просмотра фильма класс обобщает
материал о структуре белковых молекул.
Шестой ученик  Для
белков характерно существование нескольких структурных уровней, которые
зависят  как от химического состава, так и от состава окружающей среды.
Первичную структуру определяет последовательность аминокислот в полипептидной
цепи. Она обеспечивается крепкими связями.
       Конфигурацию белковой
молекулы определяет структура аминокислот, которая входит в ее состав.
Вторичную структуру определяют в основном слабые силы притяжения- водородные
связи. У большинства белков она имеет вид спирали. Каждый ее виток образован
несколькими ее аминокислотами.
Седьмой ученик  Третичная
структура молекулы поддерживается гидрофобными связями. В некоторых белках в
поддержке третичной структуры макромолекул существенную роль играют S-S-связи.
Учитель химии  Как
мы уже знаем, белки – наиболее важная составляющая часть клетки, главного
носителя жизни. В организме новорожденного две тысячи миллиардов клеток. На
протяжении всей последующей жизни они размножаются, специализируются, работают,
и каждая из  них – это миниатюрный завод, четко налаженное производство со
своим энергоснабжением, транспортом, поточными линиями и даже  конвейерами по
сборке новых деталей.
Восьмой ученик   Все
функции белкового организма по своему необычны. Но прежде всего обратили на
себя внимание белки двух групп – соединительной и мышечной ткани.  На другие
белки животных и человека еще в начале 20 столетия обращали мало внимания.  О
них знали, но при этом довольствовались пояснениями, что это «жидкость»
организма.  А  вот сухожилия, мышцы – это  было  интересно, так как одной из
наиболее важных  и наиболее развитых наук в то время была анатомия,
физиология.  Биохимия еще не существовала совсем. Интересы анатомии влияли на
выбор объектов для исследования.  Белки соединительных тканей выполняют
механическую функцию,  служат опорой: «выстилают» кожу, обеспечивают крепость и
эластичность кровеносных сосудов и тканей.
       Нерастворимые нити соединительных тканей состоят из
фибриллярного белка – коллагена. При его кипячении образуется известный нам
желатин. В СССР были синтезированы полипептиды, которые близки по своим свойствам
к тропоколлагенам.
       Другой белок соединительной ткани – эластин. В
отличие от коллагена при кипячении он не образует желатин.  И еще одно отличие
наблюдается при аналитических исследованиях – коллаген был одним из  главных
белков белой соединительной ткани, а эластин – желтой. Особенно интересные
белки волос и шерсти: альфа- и бета- кератин.
Девятый ученик   делает
сообщение: Мышцы выполняют две функции в организме – двигательную и опорную. Их
сокращение – интересное явление. В полете пчела на протяжении секунды тысячу
раз  взмахивает крыльями, птичка колибри, когда она «зависает»  в воздухе,
чтобы собрать клювом нектар с цветка, делает крылышками 60 взмахов в секунду.
Даже у человека есть быстродействующие места -  мышцы глаз сокращаются за 0,01 секунды.
В 1939 году советские биохимики установили, что  основной сокращающийся белок
мышц – миозин – имеет  высокую ферментативную активность. Он катализирует
расщепление аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) – очень важного соединения, в
котором накапливается   вырабатываемая в клетке энергия. При  этом химическая
энергия расщепленных  АТФ преобразуется в механическую  мышечного сокращения.
Позднее   было доказано, что сокращение зависит не только от миозина, но и от
другого мышечного белка – актина.
Учитель биологии дальше ведет  урок   Наверное,
вы уже  устали. Проведем небольшую физкультминутку.
Потом перед классом ставятся вопросы: почему организм
утомляется, как изменяются в этот момент молекулы белков?
Десятый ученик дает ответ
Учитель химии продолжает:
Обратимся к важнейшей функции – биокаталитической. Белки – двигатели всех
химических реакций, которые согласованно и последовательно происходят в
организме. Фермент – своеобразный робот, который приспособлен для выполнения
определенной химической реакции. Если она сложная, то ее поэтапно проводят
несколько ферментов. Выясняется, что они имеют просто фантастические
возможности. Одна молекула фермента каталазы за секунду разлагает 100 тысяч
молекул перекиси водорода и это еще не рекорд. Фермент холинэстераза из
электрического органа морского ската имеет активность на порядок выше – 1 млн.
реакций за секунду.
Одиннадцатый ученик  На
ферментативном уровне основаны процессы брожения. С давних пор они
использовались при производстве вин, уксуса, пива и хлебопекарных изделий.
    В 1857 г. Луи Пастер показал, что дрожжи представляют
собой живой организм, а брожение – физиологический процесс.
Двенадцатый ученик    Ферменты
как катализаторы образуют с исходными веществами нестойкие промежуточные
соединения. Постепенно они распадаются и дают конечный продукт данной реакции.
При этом освобождается фермент.
Учитель биологии   Полстолетия
назад король Дании Христиан Х вручил известному биохимику  Ландерстрем – Лангу
высокую научную награду – медаль Эстера – за исследование и изучения строения и
особенностей белков и ферментов. После торжественной церемонии король попросил
ученого рассказать о  ферментах. Тот рассказал такую историю: « … умирал старый
араб.  Все его богатство состояло из 17 прекрасных белых верблюдов. Он собрал
своих сыновей и огласил им свою последнюю волю: « Старший- опора семьи – должен
получить после моей смерти половину верблюдов среднему завещаю треть, а мой
меньший – любимый – должен получить 1/9 часть отары». Похоронив отца, три брата
начали делить животных. Но выполнить волю отца им никак не удавалось, так как
они не могли поделить 17 верблюдов пополам, на 3 и на 9 частей.  Именно тогда
через пустыню проходил дервиш. Бедный, он вел одного черного верблюда,
нагруженного книгами. Братья обратились к нему за помощью, и тот сказал: «
Выполнить волю вашего отца очень просто. Я дарую вам своего  верблюда, а вы
попробуете разделить богатство». У братьев стало 18 верблюдов и тогда все
проблемы исчезли.  Старший получил половину верблюдов – 9, средний – 6, младший
-  2.  После разделения выяснилось, что один верблюд лишний, а дервиш сказал: «
Отдайте мне назад одного верблюда за то, что я помог разделить богатство, иначе
мне самому придется тащить книги через пустыню».  Вот этот верблюд – закончил
свой рассказ ученый – подобен ферменту.  Он сделал возможным такой процесс,
который без его участия был бы немыслим, а сам остался без изменений».
Учитель биологии продолжает     Основу
мышц, волос, кожи составляют белки. Они также входят в состав молока, крови и тканевой
жидкости.  Протоплазма любой клетки состоит из множества белков с разными
особенностями и функциями.  Исследования ученых – биохимиков дали возможность
расшифровать химический состав белков и структуру.
Учитель химии
предлагает выполнить лабораторную работу  с проведением качественных реакций на
белок. Далее делаются выводы о биохимической структуре белка и ведется
фронтальная беседа, подводящая к решению проблемы: «В чем состоит тайна
жизни?». Учащиеся сами находят ответ, учитель подводит
итоги урока.

file_name: Белки синтез на конкурс в знанио.doc

title: Белки синтез