extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 107

Принято

             «Утверждаю»

Педагогическим

Заведующий МБДОУ №107

советом МБДОУ д/с № 107

И.С.Лебедева

Протокол №  1  от ___.__________  2020
  г.

Приказ № ____от________2020 г.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
по
основам безопасности на водных объектах

НА
2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Составитель:
Старший
воспитатель
Васильева
Е.Э.

г.Тверь, 2020г.
Цель: профилактика
и предупреждение несчастных случаев травматизма и гибели несовершеннолетних на
водоемах.
Задачи:
-  Повышение
знаний воспитанников, сотрудников и родителей ДОУ по вопросам безопасного
поведения на воде в разные времена года;
- Консультирование по
приемам и действиям оказания первой помощи при несчастных случаях на воде в
разные времена года.
Перспективный план
мероприятий по предупреждению несчастных случаев на водных объектах в
осенне-зимний период 2020-2021 года

№

Планируемое
  мероприятие

Дата, место
  проведения

Участники
  мероприятий

Ответственный

Организационные
  мероприятия

1

Составление
  и утверждение плана мероприятий по предупреждению несчастных случаев на
  водных объектах в осенне-зимний период 2019- 2020 года.

сентябрь

Заведующий
Ст.воспитатель

Ст.воспитатель

2

Совещание
  с  коллективом  по  вопросу «О  мерах  по  обеспечению  безопасности  в  осенне-зимний
  период  2019 – 2020 года».

сентябрь

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатели

Ст.воспитатель

Работа с
  сотрудниками ДОУ

3

Инструктаж
  «Соблюдение правил безопасного поведения на водных объектах в осенне-зимний
  период»

сентябрь

Сотрудники ДОУ

Заведующий

4

Тренинг
  «Оказание первой помощи людям, терпящим бедствие на воде»

октябрь

Сотрудники ДОУ

Медсестра

5

Консультация
  для педагогов «Формы и методы работы с детьми по формированию у них
  элементарных навыков безопасного поведения на воде в осенне-зимний период»

ноябрь-декабрь

Воспитатели групп

Ст.воспитатель

6

Оформление
  уголка «Правила безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний период»

январь

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Работа с детьми

7

Организация
  образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по темам:
-
  игровое занятие «Чтобы не было беды, будь осторожен у воды!»;
-
  беседа «Осторожно: тонкий лед!»;
-
  «Не зная броду – не суйся в воду!» (решение игровых и проблемных ситуаций);
-
  демонстрация видеофильма о деятельности водолазов-спасателей, чтение художественной
  литературы по теме;
-
  опытно-экспериментальная деятельность с водой и предметами «Тонет - плавает»,
  «Такая разная вода»
-
  Реализация проекта «Безопасность детей на воде»

весь период

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

8

Физкультурный
  досуг  «Водолазы спешат на помощь» (соревнования)

февраль

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

9

Викторины:
-
  «Что мы знаем о воде?»
-
  «У воды играем – правила не забываем!»

январь

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

Работа с
  родителями

10

Распространение
  среди родителей памяток по вопросам безопасности на водных объектах «Оказание
  первой помощи людям, потерпевшим бедствие на воде», «Правила безопасного
  поведения на водных объектах»

весь период

Родители ДОУ

Воспитатели групп

11

Оформление
  стендов и стенгазет в группах на тему «Правила безопасного поведения на
  водоемах в осенне-зимний период»

январь

Родители ДОУ

Воспитатели групп

Итоговые
  мероприятия

12

Пополнение
  базы методического кабинета: приобретение литературы и пособий по теме, систематизация
  материала.

весь период

Ст.воспитатель

13

Подведение
  итогов по предупреждению несчастных случаев на водных объектах в
  осенне-зимний период 2018 – 2019 года

февраль

Ст.воспитатель

14

Обобщение
  материалов по предупреждению несчастных случаев на водных объектах в
  осенне-зимний период в ДОУ

февраль

Ст.воспитатель

Перспективный план
мероприятий по предупреждению несчастных случаев на водных объектах в период
весеннего половодья 2021 года

№

Планируемое
  мероприятие

Дата, место
  проведения

Участники
  мероприятий

Ответственный

Организационные
  мероприятия

1

Издание
  приказа по МБДОУ о проведении мероприятий безопасности на водных объектах в
  период весеннего половодья

март

Заведующий
Ст.воспитатель

Ст.воспитатель

2

Составление
  и утверждение плана проведения мероприятий безопасности на водных объектах в
  период весеннего половодья

март

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатели

Ст.воспитатель

Работа с
  сотрудниками ДОУ

3

Инструктаж с сотрудниками ДОУ

март

Сотрудники ДОУ

Заведующий

4

Практикум
  по оказании первой медицинской помощи

апрель

Сотрудники ДОУ

Медсестра

Работа с детьми

5

Занятия познавательного
  развития по формированию безопасного поведения на водоемах в весенний период:
"Осторожно, тонкий лед!"
«Главные правила»,
"Безопасная
  вода"

Весь период

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

6

Беседы: «Осторожно,
  тонкий лед!»,
«Не умеешь плавать - не играй возле воды!»,
«И лужи могут быть опасны!»,
"Правила поведения",
"Номера
  служб спасения"

Весь период

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

7

Игровые
  ситуации
  правильного и неправильного поведения на водоемах: рассмотреть
  ситуации-загадки, иллюстративный материал, мультфильмы, презентации

Весь период

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

8

Изготовление самодельных
  книжек, плакатов, стенгазет «Внимание! Опасность!»

апрель

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

9

Спортивно-музыкальный
  досуг «Безопасная вода»

апрель

Дети старшего дошкольного возраста

Музыкальный руководитель
Воспитатели групп

Работа с
  родителями

10

Инструктаж
  с родителями (законными представителями воспитанников)

март

Родители ДОУ

Воспитатели групп

11

Распространение среди родителей памяток, листовок,
  буклетов по вопросам безопасности на водных объектах:
-«Оказание первой помощи людям, потерпевшим бедствие
  на воде»,
-«Правила безопасного поведения на водных объектах»
-«Памятка
  для сопровождающих детей на отдых».

апрель

Родители ДОУ

Воспитатели групп

Итоговые мероприятия

12

Конкурс агитационных плакатов
«Знать
  об этом должен каждый, безопасность – это важно!»

май

Ст.воспитатель
Воспитатели групп

 Перспективный план
мероприятий по предупреждению несчастных случаев на водных объектах в период
летнего оздоровительного периода 2021 года

№

Планируемое
  мероприятие

Дата, место
  проведения

Участники
  мероприятий

Ответственный

Организационные
  мероприятия

1

Консультация
  для педагогов «Формы и методы работы с детьми по формированию у них элементарных
  навыков безопасного поведения на воде в летний оздоровительный период»

май

Воспитатели

Ст.воспитатель

2

Размещение
  материала на стенде «Внимание – ЧС!» о правилах безопасного поведения на
  водоемах в летний оздоровительный период.

июнь

Воспитатели

Ст.воспитатель

Работа с
  сотрудниками ДОУ

3

Инструктаж «Соблюдение правил безопасного поведения
  на водных объектах в летний оздоровительный период»

Сотрудники ДОУ

Заведующий

4

Проведение
  занятия с сотрудниками на тему: «Задачи по выполнению мероприятий плана
  безопасности на водных объектах»

июнь

Сотрудники ДОУ

Медсестра

5

Распространение
  среди сотрудников памяток по вопросам безопасности на водных объектах
  «Оказание первой помощи людям, потерпевшим бедствие на воде», «Правила безопасного
  поведения на водных объектах».

июнь

Сотрудники ДОУ

Заведующий

Работа с детьми

6

1. Беседы с
  детьми на темы: «Какую опасность таит вода», «На воде и у воды», «Здоровье –
  наше богатство», «Правила поведения на воде», «Спасательный круг».
2. Чтение
  художественной литературы
О. Уласевич
  «Лето», отрывок из произведения С. Михалкова «Дядя Степа».
3. Наблюдение за
  свойствами воды.
3. Подвижные
  игры «Море волнуется ..», «Перепрыгни ручеек».
4.
  Сюжетно-ролевая игра «На море».
5. Игровой
  тренинг «Если случилась беда», «Отдых у воды».
6. Рисование на
  тему: «Речка голубая».

Весь период

Дети младшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

7

1. Беседы с
  детьми на темы: «Чем опасен водоем?», «Основные правила поведения на воде»,
  «О пользе и опасности воды», «Осторожно: река!».
2. Чтение
  художественной литературы: отрывок из произведения С. Михалкова «Дядя Степа».
3.
  Рассматривание иллюстраций по теме.
4. Подвижные
  игры «Ручеек», «Море волнуется. .»
5. Рисование на
  тему: «Отдых на реке».
6. Дидактическая
  игра «Правила безопасности – да, нет!».

Весь период

Дети среднего дошкольного возраста

Воспитатели групп

8

1. Беседы с
  детьми на тему: «Как нужно вести себя на водоемах весной и летом», «Правила
  поведения на воде», «Опасная река».
2. Отгадывание
  загадок о воде.
3. Чтение
  художественной литературы: «Полая вода» И.А.Бунин, «Наводнение» Б.С. Житков
4.
  Рассматривание картины «Наводнение».
5. Разучивание
  стихотворений «Весенние воды» В. Тютчева, «Веселая сказка»,
В. Берестова,
  «Капель» З.Александровой.
6. Составление
  рассказа из личного опыта «Как я купаюсь в реке, море».
7. Подвижная
  игра «Не замочи ног».
8.
  Сюжетно-ролевая игра «Отдыхаем на реке».
9. Рисование на
  тему: «Весенняя капель».

Весь период

Дети старшего дошкольного возраста

Воспитатели групп

9

1. Беседы с
  детьми на темы: «Правила поведения на воде», «Игры на воде», «Где таится
  опасность?», «Чем  можно помочь?»
2.
  Рассматривание книг, иллюстраций по данной теме.
3.
  Рассматривание плаката «Уроки безопасности».
4. Чтение
  художественной литературы «Помощь идет» Б. Житкова, «На реке» Н.
  Заболотского, «Как плыть по заливу»  Т. Махмут.
5. Дидактические
  игры «Запрещается - разрешается», «Я иду к воде и беру с собой…»
6.
  Сюжетно-ролевые игры: «Спасатели», «Плывем на лодке, на теплоходе»,
  «Свободное плавание».
7. Подвижные
  игры «Не замочи ног», «Через ручеек».
8. Наблюдение на
  прогулке по темам: «Кругом вода», «Капель».
9. Рисование на
  тему: «Голубая река», «Весенняя капель», «Отдыхаем на море», «Моя мечта»,
  «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

Весь период

Дети подготовительной к школе группы

Воспитатели групп

Работа с
  родителями

10

 Консультации
  для родителей «Ваш ребенок на воде», «Безопасность на воде во время летнего
  отдыха», «Чем опасна вода».

июнь

Родители ДОУ

Воспитатели групп

Итоговые мероприятия

11

Конкурс
  книг-самоделок «Азбука безопасности на воде»

август

Воспитатели групп, родители ДОУ,
  воспитанники

Ст.воспитатель
Воспитатели групп

Сведения
о проведении занятий в образовательных учреждениях.

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За сентябрь 2020 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 2 с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 24;
  детей – 103

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За октябрь 2020 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1; с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 24,
  детей - 99

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За ноябрь 2020 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1; с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 24,
  детей - 98

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За декабрь 2020 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1, с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 24,
  детей - 101

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За январь 2021 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1, с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 20,
  детей - 93

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За февраль 2021 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1, с
  детьми 1
Количество участников – взрослых – 18,
  детей - 95

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За март 2021 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий – со взрослыми – 1, с
  детьми - 1
Количество участников – взрослых – 23,
  детей - 105

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

12

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

12

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За апрель 2021 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий –
Количество участников

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

Образовательное учреждение МБДОУ детский
  сад №107

За май 2021 года

Количество проведенных занятий (бесед) в
  этих учреждениях и число участников

Число занятий –
Количество участников

Количество выданных методических
  материалов по этому вопросу в образовательные и детские дошкольные учреждения

Количество изготовленных уголков
  (стендов) по безопасности на водных объектах

file_name: Перспективный план по воде.docx

alt: Организация образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по темам: - игровое занятие «Чтобы не было беды, будь осторожен у воды!»; - беседа «Осторожно: тонкий…

alt: С. Михалкова «Дядя Степа». 3

alt: Рассматривание картины «Наводнение»

alt: Количество изготовленных уголков (стендов) по безопасности на водных объектах12

intro: В материале представлен перспективный план работы с детьми "Безопасность на воде"

title: Перспективный план работы с дошкольниками "Безопасность на воде"


extracted_text:
Конспект
урока английского языка в 5 классе
 по
теме «Путешествие».

Цель урока: создание условий для формирования знаний,
умений и навыков по теме “Путешествие”.
Задачи:

Образовательные:
- обеспечить в ходе урока повторение и закрепление
лексики по теме «Путешествие»;
- проверить, проконтролировать навыки аудирования,
чтения, письма и устной речи;
- создать условия для совершенствования общеучебных
умений и навыков;
- расширить общий кругозор.
-Развивающие:
 - создать условия для развития коммуникативных
навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая,
диалогическая речь);
- создать условия для развития памяти, внимания,
воображения;
- содействовать формированию самостоятельной
познавательной деятельности;
- содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную
деятельность.

Воспитательные:
- способствовать развитию культуры взаимоотношений при
работе в парах, группах, коллективе;
- содействовать развитию эстетического вкуса, культуры
речи;
- содействовать развитию интереса к изучению иностранного
языка;
- содействовать привитию интереса к путешествиям.

Тип урока: урок совершенствования речевых умений.
Оборудование:

Учебник:
     Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Учебник для 5 класса для
     общеобразовательных школ, компьютерная презентация;
аудиоприложение
     к учебнику;
раздаточный
     материал;
индивидуальные
     листы достижений учащихся;
 ваза
     и цветы для рефлексии (букет настроения).

Формы организации учебной деятельности учащихся:
Фронтальная,
парная, групповая деятельность, самостоятельная работа.

Ход урока.

1.
Организационный  момент.
T: Good morning, children.
Today is the 15 th of April. It is Friday.
(приветствие, сообщение даты, настроение).
- How are you today?
P1, P2: (I’m fine, thank
you).
T: Well, let’s begin our
lesson.
2.       Фонетическая
зарядка. (используется наглядность для тренировки лексики по теме -приложение).
T:
First look at the blackboard. You see some pictures. Look at them and say what  you
can see there.
(учащиеся называют предметы на картинках).
3.       Игра.

T: Look at them once more. Look very
attentively. Now close your eyes. Open the eyes and say what is missing. (учащимся предлагается внимательно посмотреть на картинки
и закрыть глаза. Учитель убирает картинку, учащиеся открывают глаза и называют
предмет, которого нет на доске).
What do these words tell you about? (формулируют
тему урока).
(P: about travelling) .
So what is the theme of our lesson?
-
Yes, travelling.
4.
Речевая зарядка.
Now answer my questions.
(ответы на вопросы по теме)
1)
Do you like travelling?
2)
Do you usually travel with your friends?
3)
Do you usually travel with your family?
4)
With whom do you usually travel?
5)
Do you travel in summer or in winter?
6)
Do you travel by plane?
7)
What do you travel by?
8)
Do you bring souvenirs from your trip?
9)
Whom do you bring souvenirs?
10)   Will you travel this summer?
5.
Тренировка навыков аудирования.
Now open the books page 62
Ex.1. Yura is speaking about his trip. Listen to Yura and complete the
sentences.
Let’s read the statements.
(прослушивают 2 раза), заканчивают утверждения, проверяют, оценивают.
1.b
2. c
3. a
4. b
5. c
6. a
6.       Совершенствование
навыков чтения с извлечением необходимой информации.
Read the text about
travelling and decide if the statements true or false. (учащиеся читают
текст, определяют верны ли утверждения, данные после текста).
Travelling .
Millions of people all around the world
like travelling. We travel because we wish to see new countries and cities,
visit historical places, meet new people. There are different means of
transportation. People can travel by ship, airplane, train or car. All means of
transportation have their advantages and disadvantages.
Travelling by airplane
Travelling by airplane is the fastest, but
the most expensive. A lot of people prefer travelling by airplane, but some
people are afraid of heights and that’s why they prefer travelling by train.
Travelling by train
I have to notice that travelling by train
is very popular in Russia. Modern trains have very comfortable carriages and
seats. There is also the dining-car in each train. You can see many interesting
places and enjoy the nature, looking through the window.
Travelling by ship
Trips on ships have a lot of advantages.
One of them is the amazing pricing. Most cruise lines are all-inclusive
packages. This includes a person’s cruise fare, lodging, food and some onboard
entertainment and sightseeing.
Travelling by car
And, finally, travelling by car is also
very popular in Russia. A lot of people choose this means of transportation.
They don’t need to buy tickets, book hotels etc. They can stop whenever they
wish, rest and stay at the same place as long as they want.
1.
We travel because we wish to see new countries
and cities, visit historical places, meet new people.
2.
Travelling by airplane is the slowest, but the
most expensive.
3.
When you travel by train you can see many
interesting places and enjoy the nature, looking through the window.
4.
Trips on ships have a lot of disadvantages.
5.
Travelling by car is not  popular in Russia.
1-T;
2-F;
3- T;
4-F;
5- F
 (проверяют ответы, оценивают себя)
7.       Физкультминутка.
Come, my friend, and dance
with me.
It is easy, you can see.
One step back, one step
out.
Then you turn yourself
about.
It is fun to dance with
you.
And it isn’t hard to.
One step back, one step
out.
Then you turn yourself
about.
8.
Тренировка навыков диалогической речи.
Now let’s work at the
dialogue
Read the dialogue. (работа в парах).

A: Hi, how are you today?
B: Fine. What about you?
A: I’m fine, thanks.
B; Where are you going?
A: To Paris. And you?
B: I’m going to Washington.
A: Well, it’s nice seeing you.
B: It was nice seeing you too.

-
  Irkutsk
-
  Ulan-Ude
-
  Novosibirsk
-
  Vladivostok
-
  Moscow
-
  Volgograd
-
  Kazan
-
  Rome
-
  St.Petersburg

 Make up your own
dialogue. (составьте  свои диалоги).
9.
Совершенствование навыков устной речи.
Now discuss why people
travel. (расскажите почему люди путешествуют).

1)      People travel

Alone
With friends
With parents
With grandparents

2)      They usually travel

On business
For pleasure
From curiosity
To see the beauty of the world

3). When they travel they like

Go shopping
Meet new people
Make new friends
Go sightseeing

4). When they travel they need

Money
A ticket
A camera
clothes

10.   Work in groups. (групповая работа)
Speak about your trip.
The 1st - group
goes to London,
 2nd – to
Moscow,
3rd  –to
Washington,
 4th- to
Ulan-Ude.
This is the plan of the
trip. (каждая группа рассказывает о своём путешествии по плану).

We have holidays.
We like to travel.
We go to…
We go by…
We can see…
We take…   with us.
11.   Чтение и запись
стихотворения в тетради.
TRAVEL
We go, go, go
By train, by ship, by car
We always want to know what's near and what's far
Farewell, farewell everything is going well
Comfortable seats
Everybody meets
In the South, in the West
Pleasant trip and all the best.

12.
Рефлексия. Был ли интересным урок. Понравился ли урок. If you liked the lesson and you learned something new fix a red
flower to the vase, the blue flower if you didn’t like the lesson. So we have a
mood
bouquet.
13.   Заполнение листа
самооценки. Выставление оценок.
14.   Домашнее
задание.Homework: Read and translate the poem “Travel”.

 Ex.4 p.76 (чтение текста “The
Town of my dream.”)

(Приложение 1) Картинки для фонетической
зарядки и целеполагания.

(Приложение 2) Лист самооценки

Мои достижения.

Poor «2»

Fair «3»

Good «4»

Excellent «5»

Я могу слушать и понимать информацию о
  путешествии.

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

Я могу читать и понимать информацию о
  путешествии.

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

Я могу задавать вопросы и отвечать на
  вопросы о путешествии.

Не задавал вопросы и не отвечал.

Задавал вопросы и отвечал, допускал
  много произносительных ошибок.

Задавал вопросы и отвечал, допустил
  незначительное
количество произносительных ошибок.

Задавал вопросы и отвечал,
  произносительных
ошибок не допускал.

Я могу говорить, рассказывать о
  путешествии.

Не участвовал в обсуждении темы.

Участвовал в обсуждении темы, но
  допускал много ошибок, мою речь было трудно понять.

Участвовал в обсуждении темы,
  допускал немного ошибок, мою речь было нетрудно понять.

Участвовал в обсуждении темы,
  допускал  ошибки, но это моя речь была понятна.

Я знаю слова  по теме «Путешествие» и
  могу написать о своём последнем путешествии.

Плохо знаю.

Не знаю многих слов.

Знаю слова, за исключением нескольких.

Хорошо знаю.

Итого. Моя оценка:

file_name: путешествие  5 класс.docx

alt: Воспитательные : - способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе; - содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи; - содействовать развитию интереса к…

alt: Yes, travelling . 1.

alt: Trips on ships have a lot of advantages

alt: People travel Alone With friends

alt: Ex.4 p.76 (чтение текста “The

title: Урок  английского языка на тему " Путешествие"  5 класс


extracted_text:
Использование
игровых технологий обучения
в
группах ребят с особо образовательными потребностями
(с
нарушением слуха и речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата)

 «…Без
педагогической игры на уроке невозможно увлечь

учеников в мир знаний и нравственных переживаний,

сделать их активными участниками и творцами урока».

 Ш. А. Амонашвили

            Учительский труд – это
бесконечный поиск, это
бесконечный шелест книжных и тетрадных страниц и руки, перемазанные мелом…
   Для учителя актуальными всегда
остаются вопросы: что нужно сделать, чтобы воспитанники знали и любили его
предмет?
 - Как  правильно
активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке?
 - Как помочь ученику
учиться с интересом?
- Как заставить
учиться?
- Как приковать его
неустойчивое внимание к уроку, не заставляя силой?
- С помощью, каких
средств и методов сделать обучение увлекательным?
   Перечень этих «как» может быть
продолжен. Вот только всеобъемлющего ответа, единого рецепта на все случаи
жизни для всех учителей, к сожалению, не существует.
    Время вносит свои коррективы,
появляются  новые программы, обновляются учебники. «Официальные» методики
быстро устаревают, а традиционные уроки уже не удовлетворяют. Но не
останавливается процесс обучения. Учитель ищет новые пути в надежде, что они
помогут правильно организовать познавательную деятельность обучающихся,
воспитанников на уроке, увеличить долю самостоятельной работы учащихся в
приобретении знаний.

Учёба – это серьёзный труд. Именно поэтому обучение должно быть интересным и
занимательным, так как интерес вызывает удивление, будить мысль, вызывает
желание понять явление. Занимательность
на уроке – это отнюдь не синоним развлекательности, а, наоборот, напряжённый
труд и постоянный поиск. Всегда можно найти что – то интересное, увлекательное
в жизни. Надо только найти это и увлекательно подать учащимся, побуждая их к
подобным интересным находкам. Проявление интереса к предмету можно добиться
путём применения новых, современных, или как их сейчас называют, инновационных
технологий в обучении.
 На
своих уроках химии  я успешно применяю многие из известных на данный момент
нововведений, одним из которых является игра.
Игра
не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их
дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи
конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает
интерес обучающихся, к учебным занятиям. Стимулирует рост познавательной
активности, что позволяет им получать и усваивать большее количество
информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в
разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает
отношения между её участниками и педагогом, так как игровые взаимодействия
предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть и тем и другим свои
личностные качества; лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку
участников игры. Так как у них появляется возможность  от слов перейти к
конкретному делу и проверить свои способности. Игра изменяет отношение её
участников к окружающей действительности, снимает страх перед неизвестностью.
Игра
представляет собой  «цепочку» проблемных ситуаций познавательного,
практического характера. Коммуникативного характера, она является
психологическим эквивалентом творческой деятельности, а, следовательно,
формирует индивидуальный опыт такой деятельности. Существенно также и то, что
игра является средством развития умений и навыков коллективной мыслительной
деятельности (умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения и опровергать другие и т. д.). Одновременно с этим она
способствует развитию функций самоорганизации и самоуправления, снимает
напряжённость, позволяет проверить себя в различных ситуациях.
Если
оценивать эффективность игры в усвоении учебного материала, то картина
вырисовывается такая: при лекционной традиционной подаче материала усваивается
30%-50% информации, то в  игре до 90%.
 Игровой
урок хоть и кажется простым, для педагога, но таким он  не является. Требуется
серьёзная предварительная подготовка, продуманность, умение сориентироваться
при проведении проблем в ходе игрового урока.
Исходя
из игровой задачи, обучающиеся, осуществляют игровые действия, которые как бы
маскируют сложную мыслительную деятельность, делают её более интересной.
 Все
игры предполагают при их завершении выявление победителя в лице всей группы.
Подведение итогов работы проходит при активном участии всей группы. Важный
эмоциональный момент – поздравление победителя: вручение вымпела, жетонов и т.
д. забвение этого условия ведёт к угасанию интереса, к потере игровой задачи.
Интерес
к играм, к решению каких-то необычных задач, появляется у учеников не всегда и
не у всех учащихся сразу. Поэтому, на мой взгляд, предлагать игры надо
постепенно, не оказывая давления на учащихся. При организации и проведении игр
важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного
времени, они помогают нам выполнять большие воспитательные и образовательные
цели и задачи, а именно:
Ø
стимулирование
мотивации и интереса, например: в продолжении изучения темы;
Ø
поддержание и
усиление значения полученной ранее информации в другой форме, например:
расширенного осознания различных возможностей и проблем;
Ø
развитие
навыков, например: критического мышления и анализа, принятия решения,
конкретных умений (обобщать информацию, готовить реферат и др.), готовность к
специальной работе в будущем;
Ø
изменение
установок:
- социальных ценностей (конкуренция
и сотрудничество);
- восприятия интересов других
участников, социальных ролей;
Ø
саморазвитие
или развитие благодаря другим участникам:
- оценка преподавателем
- осознание уровня собственной
образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских
качеств.
Приведу примеры нескольких видов
игр используемых мною на уроках химии:

- игры –
упражнения;
- игры –
путешествия;
-
сюжетная (ролевая) игра;
- игра – соревнование;
Игры
– упражнения направлены на совершенствование познавательных способностей
учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов,
осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях.
Игры
– путешествия служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления
учебного материала. Кроме этого материал таких уроков ненавязчиво обогащает
словарный запас, развивает речь, активизирует внимание.
            Сюжетная
(ролевая) игра отличается тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации,
а учащиеся играют определенные роли. В своей практической деятельности
использую такие формы проведения уроков как деловые игры, в процессе которых на
основе игрового замысла моделируется реальная обстановка, в которой выполняются
конкретные действия.
Игра
– соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр
или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры обучающиеся, делятся
на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью
игры – соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и
сотрудничества.

Игровые технологии, я считаю, являются одной из уникальных форм обучения,
которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу
обучающихся, на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению
предмета. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально
окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или
усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все
психические процессы. Другой положительной стороной игры является то, что она
способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом,  усваиваемый
учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и
интерес в учебный процесс.
Результаты после использования на уроке игровых технологий:
Положительная
 динамика:

отношения
     к предмету, желания изучать химию;
качество
     знаний по химии в данной группе повысилась с 78% до 83%;
средний бал по предмету повысился с 3,5 до 3,8

file_name: Почему я выбрала игровые технологии .docx

alt: Использование игровых технологий обучения в группах ребят с особо образовательными потребностями (с нарушением слуха и речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата) «…Без педагогической игры на уроке…

intro:
Из опыта работы Использование игровых технологий обучения
в группах ребят с особо образовательными потребностями

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
В школах республики классный час прочно вошел в
    систему воспитательной работы классного руководителя.
В чем заключается сущность этой формы, какова роль
    классного часа в формировании профессионального самоопределения ученика?
Специалисты по профориентации предлагают классному
    руководителю целую программу действий по выбору профессии школьником. Эта
    программа рассчитана на все годы обучения в школе.
Начало работы состоит в общей ориентировке в мире
    профессий, в определении совокупности личных качеств, интересов и
    склонностей человека, важных для какой-либо профессии. Затем необходимо
    уточнить потребности района, города, области, республики в кадрах, где
    наиболее нужны голова, руки, знания, энтузиазм молодых людей. Следующий шаг
    – узнать о названных профессиях как можно больше, изучить требования
    профессии к человеку и соотнести их со своими способностями. И, наконец,
    сделать заключение о наиболее подходящей для ученика профессии и о первом
    шаге на пути ее освоения.

Методические материалы,
    сценарии профориентационных классных часов, профессиограммы, содержащие
    полные данные о самых разных профессиях,  собраны в кабинетах
    педагогов-психологов, методическом кабинете, библиотеке. Эту информацию вы
    можете получить в том числе в электронном виде.
Педагоги-психологи
    школы окажут Вам любую необходимую помощь в работе учителя по столь важному
    направлению как профессиональное ориентирование школьников.

Старшие подростки (14‑16 лет)

Показатели

развития

Психологические
  особенности

1. Ведущая
деятельность

Деятельность
  общения в процессе обучения, труда, спорта. Активность направлена на познание
  системы отношений в различных жизненных ситуациях.

2.Новообразо-вания возраста

Формирование
  самооценки, критицизм по отношению к окружающим, чувство «взрослости»,
  стремление к самостоятельности, подчинение (иногда некритичное) нормам
  коллективной жизни.

3.Характерис-
тики личностного развития

Предметная
  деятельность подростка — он сам. Развитие самосознания как осознание образа «Я».
  Социальная активность направлена на усвоение образцов и ценностей, большая
  восприимчивость к усвоению норм, ценностей и способов поведения из мира
  взрослых. Характерны подражание (прямое заимствование норм взрослой жизни),
  самовоспитание. Расширяет свои права за счет ограничения взрослых.
  Закладываются основы моральных установок, коренная ломка прежних
  особенностей, интересов. Присутствует мода на интерес к собственной
  внешности, к противоположному полу. Стремится реализовать профнамерения
  в конкретной деятельности.

4.Особенности общения

Стремление
  к общению с авторитетными сверстниками, идет поиск близкого друга на основе
  общих интересов, удовлетворенности характером личных взаимоотношений.
  Проявляется желание быть признанным, уважаемым, приятным в общении. В сверстниках
  ценит не успеваемость, а товарищеские качества, смелость, умение владеть
  собой сообразительность. Общение с товарищами более значимо, чем со
  взрослыми. Взрослых оценивает с точки зрения моральных качеств.

5.Професси-ональное
  самоопределе-ние

Профессиональное
  самоопределение часто поверхностно, зависимо от позиции сверстников,
  «престижности» профессий. Отсутствует комплексная оценка профессиональной
  деятельности, чаще оценивается одна из сторон профессии, нет четкого
  представления о своих способностях к профессии, присутствует увлеченность
  внешней стороной профессии.

6.Характер-ные негативные возрастные
  проявления

Собственное
  представление о взрослости, построенное на видении лишь внешних показателей
  и ориентации на асоциальные проявления (курение, употребление алкоголя,
  сквернословие и т. п.), некритичное подражание, конформизм, самоуверенность,
  переоценка своих способностей, нереалистичность притязаний, сопротивление
  (иногда немотивированное), негативизм, прожектерство, скрытость.

7.Педагогическая стратегия и тактика

Необходимо
  учитывать потребности подростка к личностному общению со значимым взрослым,
  стремление к высокой оценке со стороны окружающих. Нельзя подавлять,
  унижать, лишать прав. Конфликт возможен из-за нежелания взрослых считаться с
  особенностями личности подростка, с его интересами, его окружением.

Юноши и девушки (16-18 лет)

Показатели

развития

Психологические
  особенности

1. Ведущая
деятельность

Учебно-профессиональная
  деятельность. Активность направлена на познание профессии, развитие умений
  и навыков по избранной специальности.

2.Новообразо-вания возраста

Становление
  мировоззрения, формирование и развитие самосознания, идеалов,
  профессиональных интересов. Самоопределение (личностное и профессиональное)

3.Характерис-
тики личностного развития

Поиск
  смысла жизни, смысла своего существования. Расширение системы ценностей,
  формирование нравственной устойчивости (к 18‑19 годам). Образ
  «Я» усложняется: «Я — реальное», «Я — идеальное»,
  «Я — в будущем» и т. п. Проявляется внутренняя
  позиция «взрослого», развитая рефлексия, направленные на создание своего назначения
  и места в жизни, понимание себя и своих способностей, возможностей.
  Самоуважение в сочетании с вниманием к внешности, образу собственного тела, к
  противоположному полу. Осознание себя в качестве члена общества, гражданина
  актуализирует потребность реализовать себя в социуме, в труде, в
  семейной жизни. Потребности в  труде реализуются в овладении
  трудовыми навыками (с элементами творчества).

4.Особеннос-ти общения

Стремится к подтверждению достоинств своей личности
  другими, самооценки и необходимости своего существования. Проявляет
  стремление к пониманию другого, требует и ожидает понимания со стороны
  ближайшего окружения, ожидает сопереживания, единства позиций и взглядов в общении,
  выражает желание участвовать в молодежных движениях, группировках.
  Предпочитает открытость, доверие, эмпатию, рефлексию, конструктивность и
  безоценочность в общении. В общении со сверстниками предпочитает партнерство,
  равноправие, сотрудничество.

5.Професси-ональное
  самоопределе-ние

Профессиональные
  намерения более дифференцированы. Оценивает профессию через «Я — в будущем»,
  стремится к практической деятельности, к проявлению инициативности,
  творческого начала в труде. В оценке взрослого отдает предпочтение
  профессиональным способностям педагогов, стремится к рациональной организации
  трудового процесса, к квалифицированному труду.

6.Характер-ные негативные возрастные
  проявления

Незрелость
  суждений, инфантилизм. Имеются проблемы в соотнесении ближних и дальних
  перспектив. Свойственны неустойчивость, противоречивость психических
  проявлений, желание все попробовать самому, пережить новый отрицательный
  опыт, индивидуализм, скепсис, сомнение, максимализм, неразборчивость
  в выборе средств и путей реализации своей позиции.

7.Педагогическая стратегия и тактика

Проявлять стремление к диалогу, дискуссии, интерес к
  позиции, моральным установкам и ценностям юношества. Делегирование самим юношам
  и девушкам ответственности за их поведение, деятельность. Необходимо
  стремление педагога (родителей) стать для учащегося значимым другом через
  организацию сотрудничества, партнерства, предъявление собственного профессионализма.

alt: Старшие подростки (14‑16 лет)

alt: Юноши и девушки (16-18 лет)

title: Для психолога


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в
1-м классе на тему «Число 9. Цифра 9. Состав числа 9»
Тип
урока: Урок открытия новых знаний.
Авторы
УМК:
Л.Г. Петерсон, образовательная программа «Перспектива»
Оборудование:
Учебник, тетрадь, карточки с цифрами от 1 до 8, ноутбук, интерактивная доска,
проектор
Цель
урока: Ознакомление с числом 9 и цифрой 9, составом числа 9.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные

-Учиться
  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 9 в прямом и обратном
  порядке, начиная с любого числа.
-Развивать
  умение считать различные объекты и устанавливать порядковый номер объекта при
  заданном порядке счета.
-Совершенствовать
  умение правильно употреблять в речи математические понятия, термины.

  Метапредметные

Познавательные
  УУД

-Открывать
  и структурировать знания с помощью учителя.
-Делать
  выводы на основе анализа объектов.
-Уметь
  выполнять действия по образцу.
-Уметь
  высказывать свое мнение, оценивать свою деятельность на уроке.
 -Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные
  УУД

-Прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план).
-Планировать
  совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации.
-Уметь
  оценивать свою работу на основе критерия успешности учебной деятельности и
  проводить коррекцию.
-Контролировать
  собственную готовность к уроку.
-Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний.
-Уметь
  определять и формулировать тему урока, учебную цель.
-Принимать
  и сохранять учебную задачу.
-Уметь
  слушать других, обосновывать и доказывать свою точку зрения, уважительно
  относиться к иной точке зрения.
-Уметь
  высказывать свое предположение на основе работы с материалом.
-Осуществлять
  волевую саморегуляцию.

Коммуникативные
  УУД

-Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
-Уметь
  сотрудничать с одноклассниками и учителем.
-Уметь
  участвовать в обсуждении проблемы.

Личностные

-Уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
-Воспроизводить
  нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с
  одноклассниками.
-Проявлять
  самостоятельность в разных видах деятельности.
-Осознавать
  необходимость нового знания, проявлять интерес к новому содержанию.
* Осознать
  значимость полученных знаний и необходимость саморазвития.

Этап урока,
 время этапа

Задачи  этапа

Методы,  приёмы
обучения

Формы учебного взаимо-действия

Деятельность
учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и
  предметные действия

1.Организа-ционный
  момент.
1
  мин.

Настроить
  эмоционально и психологически учащихся на урок.
Проверить
  готовность учащихся к уроку.

Слово учителя.
Игровой

Фронтальная.
Индивидуальная

Фронтальная.
Индивидуальная

Создаёт
  благоприятную атмосферу на уроке.
Проверяет
  готовность детей к уроку,

Просит
  дежурных провести традиционную зарядку-настрой для класса

Посмотрите
  на экран. Проверьте, все ли предметы, изображенные на экране у вас в наличии.

Я
  учусь читать! (рукой показывают на себя, затем складывают ладошки книжкой и
  изображают процесс чтения)
Я
  учусь писать! (то же, только одной рукой имитируют движение ручки по листу –
  по второй ладошке)
Я
  учусь считать! (то же, только пальчиком изображают движение при счете
  воображаемых предметов)
Я
  учусь рисовать! (то же, только имитируют движением руки рисование кистью в
  воздухе)
Я
  учусь отвечать! (то же, только складывают руки на парте и поднимают одну
  руку, готовые отвечать)
Я
  – лучший ученик!(показывают на себя,
затем
  показывают движением большого пальца вверх слово «лучший» и движением
  указательного пальца вверх слово «ученик»)
Я
  – лучший ученик!
Я
  – лучший ученик!

Дети
  слушают.
Проверяют
  свою готовность к уроку по предметам, изображенным на слайде
(наличие
  на парте учебника, тетради, пенала)

Повторяют
  слова и движения за дежурными

Коммуникативные
  УУД:
*Уметь
  сотрудничать
 с
  одноклассниками и учителем.
Регулятивные
  УУД:
*контролировать
  собственную готовность к уроку.

2.Актуали-зация
  знаний.
6
  мин.

Выявить
  уровень имеющихся знаний.
Организовать
  формулирова-
ние
  темы урока учащимися.

Наблюде-ние.
Беседа
  по уточне-нию и выявлению знаний.

Беседа.

Фронтальная.

Фронтальная

Индивидуальная.

Фронтальная

Индивидуальная

Организует
  работу с числовым отрезком.

Организует
  работу с компонентами при сложении и вычитании и составом числа 8

Контролирует
  правильность выполнения задания

Организует
  беседу

Контролирует
  правильность употребления в речи математических терминов

Организует
  и контролирует работу в тетрадях, правильность написания цифр и выражений

Корректирует
  самооценку учащихся

-Вспомните
  тему предыдущего урока.
-Число
  8, цифра 8, состав числа 8.
-Мы
  хорошо потрудились на прошлом уроке, а на технологии каждый из вас сделал
  новую карточку с цифрой 8. И теперь их у вас от 1 до 8. Они помогут нам
  работать еще лучше!

-Посмотрите
  на доску. Что на ней изображено?

  1               4       6        8

Числовой
  отрезок.
Почему
  это отрезок?
Потому
  что у него есть начало и конец.
Почему
  вы назвали его числовым?
Потому
  что на нем расположены числа
-Что
  вы заметили?
На
  отрезке не хватает чисел.
Какое
  задание вы можете предложить?
Нужно
  навести порядок на отрезке, вставить пропущенные числа.
Выполните
  это задание!

Восстановив
  числовой порядок на отрезке, какие выражения мы можем составить с его помощью?
8-5
  и     1+7
В
  каком из этих выражений нам нужно выполнить действие сложение?
Во
  втором.
Что
  является результатом сложения?
Сумма.
В
  каком из этих выражений нам нужно выполнить действие вычитание?
В
  первом.
Как
  называется результат вычитания?
Разность.

-Прочитайте
  запись на доске, используя названия компонентов
 8-2,  8-1, 8-3, 7+1
Разность,
  сумма чисел, уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое

- Вычислите
  и запишите результаты

-Проверим
  ваши ответы.
Кто
  выполнил задание без ошибок?
Кто
  допустил всего одну ошибку?
-Оцените
  свою работу.

-Запишите
  ответы в порядке возрастания, чтобы узнать, кто пришел к вам в гости.
5,6,
  7, 8, Крош
-Действительно, пришел Крош.
-Расскажите
  Крошу, что вы заметили?
 Сумма
  равна 8 или уменьшаемое 8
-Что мы вспомнили
  и повторили?
-Повторили
  состав числа 8, названия компонентов.

Участвуют
  в беседе.

Отвечают
  на вопросы учителя.

С
  помощью карточек с цифрами ученики показывают числа, которые необходимо
  вставить на место пропусков.
Один
  ученик определяет, какие ответы верны и записывает на отрезке эти числа.
Три
  ученика работают индивидуально по карточкам с аналогичными отрезками, но с
  другими числами.

Отвечают
  на вопросы

Читают
  выражения разными способами, используя математичес-кую терминологию

Самостоятельно
  находят значение выражений

Проверка

Самооценка

Ученики
  записывают ответы в тетрадях

Отвечают
  на вопросы учителя.

Познавательные
  УУД:
* На основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные
  УУД:
  *Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные
  УУД:
*Уметь
  сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Коммуникативные
  УУД:
* Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Создание
  проблемной ситуации.
Формулировка
  темы,
планирова
ние
  деятельнос
ти
7
   мин.

Обеспечить
  эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний.
Определить
  границы знания и незнания в созданной ситуации.
Организовать
  формулирование проблемы, постановку цели и плана  урока учащимися.

Создание
  проблем-ной ситуации.
Побуждающий
  диалог.

Фронтальная.

Создает
  проблему

Анализирует
  результаты

Организует
  формулирование темы урока.

Организует
  формулирование учебной цели

Организует
   составление плана.

-Крош
  пришел к вам за помощью, ребята.
Нюша
  к дню рождения Ежика испекла 9 пирожных. Крош не знал, что это для праздника,
  не удержался и съел несколько пирожных. Осталось всего 5 пирожных. И теперь,
  чтобы не испортить день рождения друга, ему нужно испечь столько пирожных,
  сколько он съел. Но он не знает, сколько это.
-Какой получился ответ?
–Почему получились разные ответы?
Мы не знаем состав числа 9.
-Правильный ответ мы узнаем немного позже.

Какая цифра и какое число сегодня будут главными на уроке?
Число и цифра 9
-
  Попробуйте определить тему урока.
Число
  9, цифра 9, состав числа 9
- Попробуйте
  поставить цель урока. Чему будем учиться?
Получать число 9. Учиться писать цифру 9. Узнать состав числа 9.

-Чтобы успешно
  справиться с заданием, необходимо вспомнить порядок изучения числа.
-Итак, порядок изучения
  числа:
1.Определить количественно
  число 9.
2.Определить местоположение
  числа 9 на числовом луче.
3.Научиться писать цифру 9.
4.Узнать состав числа 9

Решают
  задачу.

Показывают
  результаты своей работы, сравнивают с другими результатами.

Формулируют
  тему урока с помощью учителя.

Формулируют
  цель урока с помощью учителя.

Планируют
  свою работу с помощью учителя.

Регулятивные УУД:
*Уметь
  определять и формулировать тему урока с помощью учителя.
*Принимать
  и сохранять учебную задачу.
*Уметь высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом.

*Уметь
  определять и формулировать  учебную цель.
*Прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план).
Личностные
  УУД:
*Осознавать
  необходимость нового знания, проявлять интерес к новому содержанию.
Коммуникативные
  УУД:
*Уметь
  участвовать в обсуждении проблемы.
*Уметь
  слушать других, обосновывать и доказывать свою точку зрения, уважительно
  относиться к иной точке зрения.
*Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4.Открытие
  новых знаний
11
  мин.

Организовать
  работу по поиску путей решения проблемы.

Частично-поисковый

Рассказ
  учителя

Беседа

Демонстрация

Действие
  по образцу. Сравнение с эталоном

Объяснение
  учителя

Работа
  по учебнику

Беседа.

Групповая

Коллективная.

Индивидуальная
Работа
  в парах

Фронтальная

Фронтальная

Организует
  работу в группах.

Организует
  беседу

Организует
  работу по плану

Учитель объясняет написание
  цифры

Следит за правильностью посадки учащихся при письме

Индивидуаль
ная помощь учителя.

Побуждает
  к высказыванию своего мнения

Организует
  работу по учебнику

Организует
  работу по выявлению закономерностей

1.Определить количественно
  число 9.
- Подумайте в группах как показать
  число 9 с помощью:
1р.- цветочков
2р.- учеников
3р. – учебников
На обсуждение 1 минута!
В русских народных сказках действие
  часто происходит в «тридевятом царстве, тридесятом государстве», за
  «тридевять земель».
Таинственную силу приписывали числу
  9: в одни времена добрую, в другие – недобрую. «У девятки не будет пути», -
  говорили в древности.   Последним числом счёта было число 8, а за
  ним – что-то таинственное, странное…
Представьте свои результаты!

-Чему мы сейчас учились?
- Мы количественно представили число 9
- Как мы это сделали?
Работали в группе
- Оцените работу группы.
Мы справились с первым шагом
  нашего плана?
Да
Приступаем к следующему
  шагу. Какой следующий шаг по плану?
Определить местоположение
  числа 9
Работаем на стр. 18 учебника
-Где в ряду чисел место
  числа 9?
Справа от 8
- Почему справа?
Следующее число больше 8.
-За каким числом следует
  число 9?
Число 9 следует за числом 8
-Как получить число 9?
Надо к 8 прибавить 1
Или увеличить 8 на 1
Посчитайте, сколько ягод на
  веточке?
9

-Можем на числовом отрезке
  обозначить знаком число 9? Нет, не умеем писать цифру 9.
-А хотите научиться правильно и красиво писать цифру 9?
Да
-А на что похожа цифра 9?
- Я покажу,  как пишется
  цифра 9
-Прежде чем приступим к
  письму, вспомните, как должны сидеть за партой.
Потренируйтесь в написании.
* обведи в воздухе;
* на ладошке;
* на спинке;
-Откройте учебник на с.19,
  найдите образец написания цифры, обведите её по стрелкам, начиная с красной
  точки.
-Обведите цифры в клетчатом
  поле и продолжите ряд старательно и аккуратно.
-Подчеркните самую красивую
  цифру.
-Оцените друг друга.
-Чему мы сейчас учились?
Писать цифру 9
-Для чего мы выполняли эту
  работу?
-Пригодится ли в жизни нам
  это умение писать цифру 9?
-А где мы сможем применить
  это умение?
Ответы учеников
-Возвратимся к числовому
  отрезку. Запишем в тетради.
-Как мы можем себя
  проверить?
По учебнику
-Чему мы учились?
Научились находить на
  числовом отрезке число 9 и писать цифру 9.
-Справились
  вы с этой целью?
-Оцените
  свою работу
-Какой будет следующий шаг?

3. Состав числа 9 (стр.18
  учебника)
-Посмотрите на костяшки
  домино в учебнике. Сколько точек на первой костяшке?
9
-Сколько точек на левой и сколько на правой
  половинах домино?
5 и 4
-Какое выражение можно составить?
5+4=9
-Какое выражение получилось для второй
  костяшки домино??
6+3=9.
-А теперь выполним задание №2 на стр. 18
Посмотрите на верхнюю строчку? Что вы
  заметили?
1-е слагаемое в каждом примере
  уменьшается на 1, а 2-е слагаемое при этом увеличивается на 1
-А теперь заполните пропуски в каждом
  столбике примеров. Что особенного в каждом столбике?
1-й столбик с числами 1, 8 и 9
2-й столбик с числами 2, 7 и 9
3-й столбик с числами 3, 6 и 9
4-й столбик с числами 4,5 и 9
Сравните 1-й и 2-й примеры в каждом
  столбике. Что вы заметили?
Слагаемые поменялись местами.
-А почему результат везде одинаковый?
Переместительное свойство сложения: от
  перестановки слагаемых сумма не изменяется
-А теперь мы сможем помочь Крошу решить
  пример?
Да.
  По числовому отрезку, используя состав числа.
-Какой получился
  ответ?
-
  Чему мы сейчас учились?
 Узнали
  состав числа 9
-Достигли
  вы этой цели?
-Оцените
  свою работу.

Обсуждают
  задание в группах

Слушают
  рассказ учителя

Оценивают
  работу своей группы

Делают
  вывод с помощью учителя

.

Отвечают
  на вопросы

Прописывают
  цифру 9: в воздухе; на ладошке; на спинке

Прописывают
  цифру 9 по образцу

Самооценка

Взаимопроверка

Показывают
  на числовом отрезке в тетради и сравнивают с эталоном в учебнике

Проверяют,
  высказывают свои предположения доказывают, повторяют правило

Составляют
  выражения, записывают в тетради.

4
  человека работают у доски, все работают в учебнике.

Отвечают
  на вопросы

Делают
  выводы, аргументируют

Самооценка

Познавательные УУД:
*На основе анализа объектов делать выводы, выдвигать гипотезы и
  доказывать их.
Предметные Д:
*Знать
  количественное значение числа 9
*
  Знать место этого числа на числовом отрезке и как  обозначить число цифрой.
*
  Знать состав числа 9
Регулятивные
  УУД:
*Уметь
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
  УУД:
*Уметь
  работать в группе
*Воспроизводить
  нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с
  одноклассниками.
*Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Физминутка
1
  мин.

Снятие
  физического и интеллектуального напряжения.

Игра.

Фронтальная.

Предлагает
  ученикам выполнить физические упражнения.

-Крош
  обрадовался, что вы ему помогли и научили его считать, и придумал упражнения,
  которые мы выполним под счет.

Выполняют
  упражнения, считая вслух от 1 до 9 и в обратном порядке

Регулятивные УУД:
*Осуществлять волевую саморегуляцию.
Коммуникативные УУД:
* Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

5.Развитие
  умений – применение знания
12
  мин.

Установить
  осознанность восприятия информации.
Организовать
  деятельность по применению новых знаний.
Стимулировать
  познаватель
ный
  интерес учащихся.

Самосто-ятельная
  работа.

Индивидуальная.

Работа
  в парах

Организует
  самостоятельную работу в учебнике.
Организует
  проверку в парах выполненного задания.
Организует
  самооценку выполненной работы.

Крош
  боится, что вы забудете то, что изучили. Чтобы этого не случилось, что нужно
  сделать?
Закрепить
  знания, выполняя различные упражнения.

№1
   стр.18
Что
  нужно сделать?
Посчитать
  предметы, соединить с числом и нарисовать столько же кружков под этим числом.

.

Выполняют
  самостоятельно
Проверяют
  в парах
Выполняют
  устную самооценку работы

2
  человека решают на доске, остальные самостоятельно

Предметные Д:
*Уметь
  решать примеры, используя состав числа 9
Познавательные УУД:
*Извлекать информацию и понимать ее.
*На основе анализа объектов делать выводы.
*Обобщать и классифицировать по
  признакам.
Регулятивные УУД:
*Уметь
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
*оценивать
  правильность выполнения задания, при необходимости вносить коррективы после
  его выполнения.
Коммуникативные УУД:
*Строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.

Физминутка
  для глаз.

Снятие
  зрительного напряжения.

Игра.

Фронтальная.

Предлагает
  ученикам выполнить упражнения.

Потрите
  ладони, закройте глаза руками.

Выполняют
  упражнения.

Коммуникативные УУД:
* Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

6.Реализация
  продукта.
 5
  мин.

Проверить
  уровень усвоения материала на уроке.

Самостоятельная
  работа.

Индивидуальная

Фронтальная.

Организует
  работу в учебнике

№3
  стр. 19 «Айболит»
Решить
  примеры с двумя действиями и определить, кому из зверей нужна помощь Айболита .
Тюленю
  - 4, дельфину-5, ежику-3,птичке-7, бабочке-9, собачке-2

 Работают
  в учебнике.

Проверяют.

 Предметные УУД:
*Умение
  структурировать свои знания
Регулятивные
  УУД
*Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки.
Коммуникативные
  УУД:
*Уметь
  слушать других, обосновывать и  доказывать свою точку зрения, уважительно
  относиться к иной точке зрения.
*Проявлять
  учебную и коммуникативную активность.
Личностные
  УУД:
Отношение
  к природному миру

7.Подведе-ние
  итогов урока.
Рефлексия.
3
  мин.

Зафиксировать
  новое содержа-ние урока.
Организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Беседа.
Рефлек-сия.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Организует
  фиксирование содержания.
Организует
  рефлексию.
Организует
  самооценку учебной деятельности.

-Какая
  тема урока была?
-Какую
  цель мы ставили?
-Добились
  ли вы своей цели?
-Оцените
  свою работу на уроке и работу ваших одноклассников
-Как
  вы думаете, на следующем уроке технологии, какую карточку мы сделаем, если у
  нас будет время?

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Регулятивные УУД:
*Осуществлять
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
*Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
  УУД:
* Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные УУД
* Осознать
  значимость полученных знаний и необходимость саморазвития.

alt: Этап урока, время этапа

alt: Я – лучший ученик! Я – лучший ученик!Дети слушают

alt: Беседа.Фронтальная.

alt: ИндивидуальнаяОрганизует работу с числовым отрезком

alt: Демонстрация Действие по образцу

alt: Объяснение учителя

alt: Реализация продукта. 5 мин

title: Технологическая карта урока "Число и цифра 9"


extracted_text:
«Сам себе я помогу»
(Спортивный праздник)

Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель  КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат с ограниченными возможностями здоровья»
Цель:
- приобщение детей к спорту,
к здоровому образу жизни.
Задачи:
- воспитывать дружбу,
сотрудничество. Умение находить выход из ситуации;
- сплотить коллектив детей.
Оборудование: плакаты: «Режим
дня - мы друзья», «Движение – это жизнь», «Мы за спортивный образ жизни».

Ведущий.
Внимание! Внимание!
Приглашаем вас на весёлое
состязание!
Предлагаем взять с собой
быстроту,
Ловкость, силу, смелость,
красоту!
1. «Поезд»
Нелёгким будет спор,
За каждую игру.
В одно мы верим искренне и
свято
Все те, кто любит спорт-
Надёжные друзья!
Первый участник бежит,
обегает ориентир, прибегает, за скакалку берёт второго участника, бегут вдвоём.

2. «Переправа»
В мире нет рецепта лучше:
Быть со спортом неразлучным,
Проживёшь до ста ты лет
Вот и весь секрет!
    У первых участников на
поясе обруч. По команде первые участники бегут, обегают ориентир, возвращаются
назад, берут обруч второго и бегут к ориентиру вдвоём. Там остаётся первый
участник. А второй бежит за третьим.

3. «Колесница»
В конкурсах наших победа за
тем,
Кто сильный и ловкий,
Он нравится всем.
! участник – наездник, 2 –
лошадь. Наездник набрасывает на лошадь скакалку и держится за её ручки.
Возвращаются к своей команде . передают следующей паре.
4 . «Посадка овощей».
Сегодня мы потренируемся:
будем сажать овощи и фрукты и убирать урожай. Конкурс так и называется «Посадка
овощей». Первый игрок сажает овощи и фрукты, а второй - собирает урожай. Когда
второй игрок завершил свою работу, вся команда поднимает руки вверх. Молодцы!

5. «Удержи мяч»
(Воздушный шарик на ракетке)
Спортивные игры –
Жаркие схватки,
Где небывалый накал страстей,
Где духом единым
Старается каждый
Соперникам больше забить
мячей.
Мяч туда и мяч обратно –
Получается занятно.
Передача мяча сверху и между
ног.
Удержать свой воздушный
шарик.

6. «Лягушка»
Сидя на баскетбольном  мяче,
прыжками достигаем ориентира, обходим и катим мяч по полу.

7. « Сиамские близнецы»
Баскетбольный мяч зажат между
поясницами.
Участники держатся за руки,
добегают до ориентира и обратно.

8. «Бег со скакалками».
Если хочешь быть умелым,
Быстрым, ловким , сильным,
смелым,
Научись любить скакалку,
Вожжи, обручи и палки.
1-й участник прыгает через
скакалку, добегает до второго участника, передаёт конец, вся команда
перепрыгивает через скакалку, 2-й участник прыгает через скакалку и т.д.

Подведение итогов. Вручение
подарков и грамот.

file_name: Сам себе я помогу.doc

title: Методическая разработка на тему: «Сам себе я помогу»


extracted_text:
Зачем учить детей петь.

    У каждого ребёнка можно пробудить интерес к
музыке, развить музыкальный слух и голос. Надо создать в семье атмосферу
благожелательного отношения к малышам, всячески поощрять их попытки проявлять
себя  в музыке. Знайте, это приносит детям радость и делает их
добрее.
Очень часто
маленьким детям не хватает живого общения с родителями. Магнитофон и телевизор
стали заменять ласковый и родной мамин голос. Недостаток общения негативно
сказывается на еще эмоционально не окрепшем детском организме. Выход очевиден —
пойте вместе с детьми и для детей. Пение укрепит здоровье, улучшит настроение,
поможет установить эмоциональный контакт между мамой и ребенком.
Когда мы пребываем в хорошем настроении, нам
хочется петь! Детям тоже. Потому
что пение – естественный физиологический процесс, пользоваться которым может
каждый с рождения.
В младенчестве первые песенки
– “агуканья” способствуют развитию голоса у ребенка и формированию правильной
речи в дальнейшем. Если вы не умеете петь, не расстраивайтесь и не
комплексуйте. Попробуйте спеть колыбельную на двух нотах или просто прочитать
текст нараспев, только ритмично. Малышу все равно понравится. Главное, чтобы
ребенок слышал мягкий и спокойный голос мамы, ощущал ее эмоциональный настрой.
Веселые песенки –
попевки рассказывают уже подросшему ребенку о животных, птичках, явлениях
природы. Такие, как “Петушок”, “Воробушек”, “Заинька”, “Мышки и кот” и др.
Как спеть –
зависит от настроения. Малыш в это время будет смотреть на Вас, и радоваться,
улыбаться.
У детей
дошкольного возраста пение формирует правильное дыхание, дикцию. Исполнение
песен раскрепощает зажатый детский организм, снимает усталость, раздражение,
дает выход эмоциям, тем самым, успокаивая нервную систему.
Песен очень много,
и все они разные и по характеру, и по темпу исполнения.
К старшему
дошкольному возрасту дети исполняют не только песни о явлениях общественной
жизни, сезонных изменениях в природе, но и о доброте, дружбе, героях
мультфильмов и сказок. “Настоящий друг”, “Песенка кота Леопольда”, “Улыбка”,
“Кузнечик”, – эти песенки всем хорошо знакомы и любимы. Они учат ребенка быть
добрым, справедливым, заботиться о друзьях.
С использованием
песенок можно разыгрывать небольшие сценки из сказок. Например, из сказок
“Колобок”, “Рукавичка”, Волк и семеро козлят”.
Ну и, конечно,
лепить, рисовать, конструировать очень интересно, когда напеваешь какую-нибудь
знакомую мелодию. Кисть ложится ровно, а поделка получается просто
замечательная!
В наш современный
век, пожалуй, в каждой семье находится музыкальный центр с функцией “караоке”.
В выходные дни можно собраться всей семьей и с удовольствием попеть знакомые
всем с детства песенки. Это поднимет настроение всем членам семьи, а детям
доставит массу хороших впечатлений. Ведь петь будут не только они, а еще мама и
папа!
Не стоит, однако,
увлекаться, магнитофонным пением.
Помните, что
никакой магнитофон не заменит ребенку живое общение и живое пение!!! Так пойте
же на здоровье и доставляйте радость себе и Вашему малышу!

Подготовила муз. рук:
Булавинова О.В.

file_name: консультация для родителей.docx

alt: Зачем учить детей петь.

title: Консультация для родителей "Зачем учить детей петь."


file_name: ВЕЛИЧИНЫ.docx

alt: МЕРЫ ДЛИНЫ (мм--- см--- дм---- м---- км)

title: Величины, их единицы измерения


extracted_text:
Денежно-кредитная
и валютная система

Деньги
являются одним из гениальных изобретений человечества. Поверить в то, что их
когда-то не было, трудно, но если окунуться в историю возникновения денег, то
придется.
Самой ранней
формой торговли, точнее, товарообмена был бартер, или непосредственно обмен
одной вещи на другую. При всей простоте такого обмена у бартера есть множество
недостатков, важнейшим из которых является  то, что в условиях экономики
бартера вы должны найти человека, который имеет то, что вы хотите, и хочет то,
что есть у вас.
Что такое
деньги? Четкого, признаваемого всеми экономистами определения сущности денег, в
общем-то, нет. В марксистской теории вы можете найти такую дефиницию: деньги
- это особый, общественно-признанный товар – всеобщий эквивалент. Большинство
тех экономистов, занимавшихся и занимающихся вопросами теории денег, выводят их
сущность из выполняемых деньгами функций и констатируют, что деньгами может
быть все, что признается людьми за деньги и выполняет их функции. Среди
современных экономистов существует несколько мнений по поводу числа  и
толкования функций денег, но единодушно признаются три: средство обращения,
средство сохранения богатства (накопления), мера стоимости (масштаб цен,
мировые деньги, средство платежа).
В функции
средства  обращения деньги являются посредником при обмене товаров и услуг,
благодаря чему преодолеваются индивидуальные, количественные, временные и
пространственные границы, присущие бартеру.
Деньги в функции
меры стоимости позволяют выразить стоимость товаров в терминах, известных
каждом участнику товарообмена - в национальных денежных единицах.
Деньги
используются как масштаб для измерения стоимости отдельных товаров и услуг,
позволяя тем самым сориентироваться для принятия разумных решений.
Деньги
поступают в обращение через механизм банковского кредитования субъектов
хозяйственной деятельности. Обслуживая  разнообразные акты купли-продажи
товаров и др. платежи, деньги переходят от одного экономического субъекта к
другому, постоянно отделяясь от того места, где они вошли в сферу обращения.
Движение  денег, которое обслуживает кругооборот товаров и услуг в процессе
расширенного воспроизводства, осуществляется в формах наличного и безналичного
обращения. При этом часть наличного обращения составляет 5 - 7 % общего
обращения денежной массы, а часть безналичного обращения - 93-95 % .
Безналичное
денежное обращение имеет
значительные преимущества над наличным и поэтому является намного эффективней
как для общества в целом, так и для каждого субъекта хозяйствования.
Наличные
деньги - это монеты,
банкноты и казначейские билеты.
Монета - это слиток металла, который имеет
законодательно установленные форму, вес, состав металла, определенные
изображения  и надписи, включая номинал стоимости, используется как средство
обращения или платежа.
Банкноты — вид денежных знаков, которые выпускает
Центральный банк Украины.
Казначейские
билеты - вид денежных
знаков, которые выпускает Государственное казначейство или Министерство
финансов для покрытия бюджетных затрат.
Денежная
система Украины имеет такие особенности функционирования:
1)
эмиссионно-кредитная экспансия Национального банка Украины;
2) несоответствие между товарной и денежной массой на рынке, если
в обращении в значительном количестве наличные «лишние деньги»;
3) прогрессия и углубление платежного кризиса в условиях
значительной кредитной эмиссии;
4) появление
денежных ценностей в «теневой экономике».
Кредит - это составная оборота денег, выражающая
экономические отношения, которые  возникают между кредитором и заемщиком по
поводу получения последним ссуды в денежной или товарной форме на условиях
возврата.. Существуют такие формы кредита: коммерческий, банковский,
потребительский, государственный, международный.
Составной
частью кредитной системы является банковская система как совокупность
разнообразных видов банков и банковских институтов в их взаимосвязи.
В целом
реформирование банковской системы в Украине - это сложный процесс, что
обусловлено не только сложностью самой банковской системы, но и тем, что
реформирование ее должно идти вместе с реорганизацией сферы производства,
формированием рынка и собственности, макроэкономической стабилизацией. Международные валютные
отношения возникли с началом функционирования денег в международном платежном
обороте. На протяжении истории менялись формы мировых денег и условия
международных расчетов.
Одновременно
возрастала значимость системы мирового денежного обращения и повышалась степень
ее относительной самостоятельности.
Интенсификация
международных обменов, движения товаров, услуг, капиталов и рабочей силы
сопровождалась нарастанием объемов денежных масс, передвигающихся из страны в
страну. Потребность упорядочить эти движения привела к формированию
международных (региональных) валютных систем и мировой валютной системы.
Валюта - это денежная единица страны. В узком
смысле - это денежные знаки иностранных государств. Каждый национальный рынок
имеет собственную национальную валютную систему.
Национальная
валютная система есть часть денежной системы, в рамках которой формируются и
используются валютные ресурсы, осуществляется международный платежный оборот. В
ее состав входят следующие элементы:
·
национальная валютная
единица;
·
режим валютного курса;
·
условия обратимости
валюты;
·
система валютного
рынка и рынка золота;
·
порядок международных
расчетов страны;
·
состав и система
управления золотовалютными резервами страны;
·
статус национальных
учреждений, регулирующих валютные отношения страны.
На базе национальных
валютных систем функционирует мировая валютная система - форма организации
международных валютных отношений, сложившихся на основе развития мирового рынка
и закрепленная межгосударственными соглашениями. Ее составными элементами
являются:
·
основные международные
платежные средства (национальные валюты, золото, международные валютные
единицы, евро);
·
механизм установления
и поддержания валютных курсов;
·
порядок балансирования
международных платежей;
·
условия обратимости
(конвертируемости) валют;
·
режим международных
валютных рынков и рынков золота;
·
статус
межгосударственных институтов, регулирующих валютные отношения.
Особенностью
становления валютной системы в Украине является включение в международные
отношения правительства, которое использует иностранные валютные кредиты для
финансирования бюджета и платежного баланса.

alt: Денежно-кредитная и валютная система

alt: Кредит - это составная оборота денег, выражающая экономические отношения, которые возникают между кредитором и заемщиком по поводу получения последним ссуды в денежной или товарной форме…

title: Денежно-кредитная и валютная система


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального
образования
«Армавирский механико-технологический техникум» Краснодарского края
Методическое
пособие
по выполнению практической
работы 19
по дисциплине: «Метрология,
стандартизация и сертификация»
для_ 4__ курса   группы   «А»         очной    формы обучения

2021

специальность
151034 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
Преподаватель   Казетов
Сергей Николаевич

Практическая работа № 19
Правила функционирования Системы добровольной сертификации услуг
Цель
работы: ознакомиться с основными
понятиями в области сертификации услуг, с правилами функционирования Системы
добровольной сертификации услуг.
Выполнение
работы
- каждый студент
выполняет работу индивидуально.
-   рассмотреть   структуру   и   содержание   правил   Системы
добровольной сертификации услуг
(приложение 12);
-
кратко законспектировать;
-
ответить на контрольные вопросы.
-
сделать вывод о проделанной
работе.
Материальное обеспечение:
Правила
Системы добровольной сертификации услуг от 21 августа 2003 г (№ регистрации
РОСС RV. 001.03УУ00).
Контрольные вопросы
1.    Дайте определение Системы сертификации, сертификации,
сертификата соответствия?
2.      Что такое форма подтверждение соответствия?
3.     Для каких целей осуществляется подтверждение
соответствия?
4.     Какие существуют формы подтверждения соответствия?
5.      На каких условиях осуществляется добровольное
соответствие?
6.  Что является объектами сертификации в Системе
добровольной
сертификации услуг?
7.      Назовите порядок проведения сертификации услуг?
8.       Какие существуют критерии и
условия выбора схемы сертификации?
9.   Дайте
характеристику   схем   сертификации,   применяемых   для сертификации услуг
общественного питания

ПРИЛОЖЕНИЕ 12
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЗАКОН
О СЕРТИФИКАЦИИ ПРОДУКЦИИ И УСЛУГ
(в ред. Федеральных законов от 27.12.1995 N 211-ФЗ,
от 02.03.1998 N 30-ФЗ, от 31.07.1998 N 154-ФЗ,
от 25.07.2002 N 116-ФЗ,
с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ
от 22.11.2001 N 15-П)
Настоящий   Закон   устанавливает   правовые   основы   обязательной   и добровольной сертификации продукции, услуг и иных объектов (далее -
продукция)   в  Российской  Федерации,  а  также  права,  обязанности   и ответственность участников сертификации.

III. ДОБРОВОЛЬНАЯ СЕРТИФИКАЦИЯ Статья 17. Добровольная сертификация (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
1.
Добровольная сертификация проводится по инициативе заявителей (изготовителей, продавцов, исполнителей) в целях подтверждения
соответствия
продукции требованиям стандартов, технических условий, рецептур и других документов, определяемых заявителем. Добровольная сертификация проводится на условиях договора между заявителем и органом по сертификации.
2.
Добровольная сертификация продукции, подлежащей обязательной
сертификации,
не может заменить обязательную сертификацию такой продукции.
Статья 18. Организация добровольной сертификации (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
1.      Добровольная сертификация осуществляется органами по
добровольной
сертификации, входящими в систему добровольной
сертификации,
образованную любым юридическим лицом,
зарегистрировавшим данную систему и знак соответствия в специально
уполномоченном
федеральном органе исполнительной власти в области
сертификации
в установленном им порядке.
Органом по добровольной сертификации может быть юридическое лицо, образовавшее систему добровольной сертификации, а также юридическое лицо, взявшее на себя функции органа по добровольной сертификации на условиях договора с юридическим лицом, образовавшим данную систему. '   Орган по добровольной сертификации:
осуществляет сертификацию продукции, выдает сертификаты, а также на   условиях   договора   с   заявителем   предоставляет   ему   право   на применение знака соответствия; приостанавливает либо отменяет действие выданных сертификатов.
2.      Юридическое лицо, образовавшее систему добровольной
сертификации,
устанавливает правила проведения работ в системе
сертификации,
порядок оплаты таких работ и определяет участников
системы добровольной сертификации.
3.    Добровольная сертификация может проводиться также в системе
обязательной
сертификации, если это предусмотрено правилами системы
обязательной
сертификации и при наличии в данной системе
зарегистрированного
в установленном порядке знака соответствия
добровольной
сертификации.
Статья 19. Права заявителя
При   заключении   договора   на   проведение   сертификации   заявитель вправе получить от органа по добровольной сертификации необходимую информацию о правилах сертификации продукции, а также определить форму сертификации.
Раздел IV. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАРУШЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЙ
НАСТОЯЩЕГО ЗАКОНА
Статья 20. Уголовная, административная либо гражданско - правовая
ответственность
Юридические    и    физические   лица,    а   также   федеральные   органы исполнительной  власти,  виновные  в  нарушении  правил  обязательной сертификации, несут в соответствии с действующим законодательством уголовную,      административную      либо      гражданско      -      правовую ответственность, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Президент
Российской Федерации
Б.ЕЛЬЦИН
Москва, Дом Советов России
10 июня 1993 года
N 5151-1
Москва,Кремль
27 декабря 2002 года N 184-ФЗ

file_name: ПЗ №19.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 12 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

alt: Добровольная сертификация может проводиться также в системе обязательной сертификации , если это предусмотрено правилами системы обязательной сертификации и при наличии в данной системе зарегистрированного в…


extracted_text:
КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Лаборатория № 31

ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ № 2-3
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ: УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА НА
ПЭВМ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:
0606
ТЕМА: Повторение правил работы с
операционной средой WINDOWS. Проверка
навыков работы с файловой структурой в среде Windows. Освоение навыков работы в Wincom.
ЦЕЛЬ:

1)
Сформировать систему знаний об
интерфейсе WINDOWS – среды
2)
Закрепить теоретические знания
о структуре  и элементов окна
3)
Рассмотреть разные виды окон и
научиться их распознавать по внешнему виду
4)
Изучить виды курсора мыши и
знать их пояснение
5)
Сформировать систему знаний об
интерфейсе WINDOWS – среды
6)
Закрепить теоретические знания
о структуре  и элементов окна
7)
Научиться управлять окнами.
8)
Изучить виды курсора мыши и
знать их пояснение

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1)
Навыки работы с мышкой
2)
Навыки управления окнами
3)
Навыки  управления интерфейсом
среды WINDOWS

ПЛАН
РАБОТЫ:
1)
На экране вашего монитора
загружен РАБОЧИЙ СТОЛ среды WINDOWS
Ознакомьтесь с его внешним видом.
Windows является
графической операционной средой для компьютеров семейства IBM PC. Её основные средства управления – манипулятор мышь и
клавиатура.
При
загрузке системы на экране монитора появляется графическая оболочка называемая
РАБОЧИЙ СТОЛ (см. рис.) На нем отображаются объекты WINDOWS
и элементы управления WINDOWS. Все, с чем мы работаем в
данной системе можно отнести либо к объектам, либо к элементам управления.
Значки
– это графическое представление объектов WINDOWS. Панель
задач – один из основных элементов управления.
1
– кнопка Пуск (Это
второе по важности после панели задач средство управления средой. Она
ответственна за все установленные программы на ПК)
2 – значок (иконка).
3 – пиктограмма
свернутого приложения на панель задач.
4 – панель задач.
5
– панель индикации. На
ней расположены значки быстрого доступа, обозначающие запущенные в данный
момент системные программы.
                Следует сразу
оговориться, что в среде WINDOWS принято каталоги
называть папками, программы - приложениями, а файлы – документами. Таким
образом, файловую структуру WINDOWS образуют папки, в
которых располагаются программы (приложения) и документы.

УПРАВЛЕНИЕ WINDOWS.

                Большую часть
команд можно выполнять с помощью мыши. С мышью связан активный элемент
управления – указатель мыши. При перемещении мыши по коврику – её
указатель перемещается по Рабочему столу и его можно позиционировать на
значках объектов или пассивных элементах управления приложением.
                Основными
приемами управления являются:
-
Щелчок – быстрое нажатие на левую клавишу мыши;
-
Двойной щелчок – два щелчка, выполненные с малым
интервалом времени между ними;
-
Щелчок правой клавишей мыши – то же что и щелчок, но
только правой клавишей мыши.
-
Перетаскивание – (drag-and-drop) – выполняется
путем перемещения мыши при нажатой левой кнопке и сопровождается перемещением
экранного объекта;
-
Протягивание – (drag) – выполняется
как и перетаскивание, но при этом не происходит перемещения объекта, а
изменяются его формы;
-
Зависание – наведение курсора мыши на объект или элемент
управления и задержка его на некоторое время, при этом на экране обычно
появляется всплывающая подсказка, кратко характеризующая данный объект.

2)
ПРИЕМЫ РАБОТЫ С МЫШЬЮ.
При выполнении данного пункта вам необходимо заполнить таблицу наблюдений

№ п/п

Вид операции

Действия

Что наблюдали

Применение в дальнейшей работе на ПК

1.

Зависание

Подвели
  курсор мыши к кнопке ПУСК

Появилось
  всплывающее окно: «Начните работу с нажатия этой кнопки»

2.

Щелчок

3.

Двойной
  щелчок

4.

Щелчок
  по правой клавиши мыши

è ЗАВИСАНИЕ. Подведите курсор мыши к
кнопке ПУСК и задержите его на некоторое время – появиться всплывающая
подсказка. Изучите назначение объектов рабочего стола. Полученную
информацию отразите в таблице.
è ЩЕЛЧОК.
Наведите указатель мыши на значок МОЙ
КОМПЬЮТЕР и щелкните один раз по левой кнопке мыши. Опишите в таблице свои
наблюдения.
Щелкните по значку КОРЗИНА. Опишите, что при этом
произошло.
è ДВОЙНОЙ ЩЕЛЧОК. Подведите
курсор мыши к значку МОЙ КОМПЬЮТЕР и дважды щелкните по левой клавише мыши.
Наблюдения опишите в таблице. Закройте окно, щелкнув по кнопке, расположенной в
зоне заголовка
ПРИМЕЧАНИЕ:  Если
двойной щелчок не получается, то второй щелчок можно замен6ить нажатием клавиши
ENTER
è ЩЕЛЧОК ПРАВОЙ КЛАВИШЕЙ МЫШИ. Подведите
курсор мыши к значку МОЙ КОМПЬЮТЕР и щелкните правой кнопки мыши, наблюдаемое
опишите в таблице.
Подведите курсор к кнопке ПУСК и тоже щелкните
правой клавишей мыши. Сравните команды меню разных объектов.
 ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ WINDOWS.

            На Рабочем столе находятся значки, которые
представляю паки и ярлыки.
                Ярлык – это ссылка, содержащая точный адрес
(путь к командному файлу) программы. Работать с ним очень удобно. Достаточно
щелкнуть по нему и откроется нужное приложение.
                Папка – обобщенное понятие каталога и
содержит в себе папки, файлы,  программы, ярлыки.
          Окно
– едва ли не самый главный объект среды. В окнах запускаются все приложения,
папки открываются в  виде окон. Существует несколько видов окон:
-
Окно папки;
-
Окно приложения;
-
Окно документа;
-
Окно справки;
-
Диалоговое окно.
Окна мало чем
отличаются друг от друга за исключение окна справки и диалогового окна.

СТУКТУРА ОКНА.

                В данном пункте
рассмотрим строение окна папки, приложения. Так как они в большей степени
одинаковы.

1
–  значок окна
                2 – зона
заголовка окна
3
– строка пиктограмм
4
– рабочая область окна
5
– полоса прокрутки
6
-  кнопки управления окном
7
– строка горизонтального меню
8
– адресная строка
9
– граница окна
10
– кнопка изменения размера окна.

УПРАВЛЕНИЕ
ОКНАМИ.

            Окна
можно перемещать по рабочему столу. Изменять их размеры. Сворачивать на панель
задач.
            Для
перемещения окна используют зону заголовка. Для этого установите курсор мышки
на зону заголовка и удерживая левую клавишу мыши переместите окно в любое
положение на Рабочем столе.
Для изменения размеров – границы окна. Для этого
подведите курсор мыши к любой границе окна (при этом курсор мыши изменит свой
внешний вид – на стрелочку     ) и удерживая левую клавишу мыши, переместите
границы окна в любую из сторон: вверх, вниз, влево иди вправо. Или
воспользуйтесь кнопкой изменения размера окна.
А для сворачивания – кнопки  управления окном.
1
-  данная пиктограмма
предназначена для свертывания окна на панель задач, при этом окно будет
активно. Оно просто исчезнет с Рабочего стола и свернется в пиктограмму на
панель задач. Чтобы его раскрыть достаточно будет щелкнуть по пиктограмме на
Панели задач;
2
–
данная пиктограмма предназначена для раскрытия окна в полный размер экрана
монитора при этом она поменяет свой внешний вид на пиктограмму. При нажатии на
пиктограмму в виде двойных листочков, окно свернется до прежних размеров.
3
 -   Щелчок по
данной пиктограмме приведет к закрытию окна.
·      РАБОТА С ГРАНИЦАМИ ОКНА
·
Откройте окно папки МОЙ КОМПЬЮТЕР
·
Измените размер окна, используя
границы окна и специальный значок в правой нижней области окна;
·
Результаты своей работы и
наблюдаемые действия отразите в таблице

Действия

Что наблюдали

Применение в
  дальнейшей работе

Установили мышь на верхнюю
  (нижнюю) границу окна

Курсор
  мыши изменил вид на

Изменить размер окна по высоте

Установили курсор мыши на
  правую (левую) границы окна

Установили курсор мыши на пиктограмму в нижней
правой области окна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЛАВИАТУРЫ
Нажали одновременно клавиши ALT
  + SPACE (пробел).
В появившемся окне выбрали
  команду   РАЗМЕР.
В работе использовали КЛАВИШИ -
  СТРЕЛОЧКИ

·
Измените внешний вид окна так,
чтобы получились полосы прокрутки. Потренируйтесь в работе с ними, используя
бегунок и стрелки полосы.
·      РАБОТА СО СТРОКОЙ ЗАГОЛОВКА
·
Измените положение окна на РАБОЧЕМ
СТОЛЕ. (Для этого установите курсор мыши в зону заголовка и, не отпуская ее,
переместите окно в нужное положение.)
·
Дважды щелкните по зоне заголовка
левой клавишей мыши. Свои наблюдения дополните в выше предложенную таблицу,
согласно образцу.
·

РАБОТА С КНОПКАМИ УПРАВЛЕНИЯ ОКНОМ.
·
Выполните действия с кнопками

Результаты наблюдений отразите в таблице, согласно образцу.
·
РАБОТУ С ОКНОМ   по пунктам 1-3
ПОКАЖИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
·
Откройте четыре окна и
расположите их в удобном виде так, чтобы можно было оценить информацию всех
окон сразу.
Проделанную работу покажите преподавателю.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.
Основные приемы работы с окном. Ю.
Шафрин «Информационные технологии» стр. 266
2.
Ответить на контрольные вопросы:
-
Как быстро можно вызвать справочную систему?
-
Для чего предназначена ПАНЕЛЬ ЗАДАЧ? Можно ли ее настроить «под себя»?
- Когда используют в работе с
окнами клавиатуру? Почему предусмотрены режимы работы с клавиатурой?

- Как вы считаете, для чего необходимо применять пиктограмму – кнопку
(СМ. РИС)?

ТЕМА: Работа с файловой структурой в программе
ПРОВОДНИК.
ЦЕЛЬ:
9)
Сформировать систему знаний об
интерфейсе WINDOWS – среды
10)
Освоить прием копирования и
перемещения методом ПЕРЕТАСКИВАНИЯ
11)
Освоение приемов работы в двух
панелях ПРОВОДНИКА.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
4)
Навыки работы с мышкой
5)
Навыки работы с панелями окна
ПРОВОДНИК
6)
Навыки  управления работой с
помощью пиктограмм
7)
Навыки работы методом
ПЕРЕТАСКИВАНИЯ.
ПЛАН РАБОТЫ:
a.
Исследование возможности программы ПРОВОДНИК
b.
Работа с файловой структурой при помощи ПРОВОДНИКА
c.
Исследование методов запуска программы ПРОВОДНИК
ХОД РАБОТЫ:
I.  РАБОТА С ФАЙЛОВОЙ СТРУКТУРОЙ В ПРОГРАММЕ ПРОВОДНИК
1)
Запустите программу ПРОВОДНИК
 (ПУСК – ПРОГРАММЫ - ПРОВОДНИК)
·
Обратите внимание на то, какая
папка открыта на левой панели Проводника в момент запуска. (Это должна
быть корневая папка системного диска С:)
2) Разыщите на левой панели папку \ STUDENT\ZAO и откройте ее щелчком мыши на значке папки
3) На правой панели Проводника создайте папку \Экс*
(где звездочка – номер вашей группы)
4) На левой панели разверните папку \ZAO
одним щелчком на значке узла «+».
·
Обратите внимание на то, что раскрытие
и разворачивание папок на левой панели – это разные операции. В ЧЕМ
ИХ ОТЛИЧИЕ? Ответ отразите в отчете.
·
Убедитесь в том, что на левой
панели в папке \ ZAO образовалась вложенная папка \Экс*
5)
Откройте папку \Экс* на левой
панели Проводника.

На
     правой панели не должно отображаться никакое содержимое, поскольку эта
     папка пуста

6) Создайте на правой панели Проводника новую
папку \ ZAO внутри папки \Экс*

На
     левой панели убедитесь в том, что рядом со значком папки \Экс* образовался
     узел «+»
Разверните
     узел и рассмотрите образовавшуюся структуру на левой папке Проводника

7)
На левой панели Проводника
разыщите папку \Эксперт1 и разверните ее
8)
На левой папке Проводника
внутри папки \Эксперт1 разыщите папку \ZZZ,
но не раскрывайте её.
9)
Методом перетаскивания переместите
папку \Экс* с правой панели Проводника на левую в папку С:\ Student\ ZAO\ Эксперт1\ ZZZ.

Эту
     операцию надо выполнять аккуратно. Чтобы «попадание» было точным, следите
     за цветом надписи папки-приемника. При точном наведении надпись меняет
     цвет – в этот момент можно отпускать кнопку мыши при перетаскивании.

10) На левой панели Проводника откройте папку С:\
Student\ ZAO\ Эксперт1\ ZZZ.

На
     правой панели убедитесь в наличии в ней папки \Экс*

11)
Разыщите на левой панели КОРЗИНУ и
перетащите папку \Экс* на её значок

Раскройте
     КОРЗИНУ и проверьте наличие в ней только что удаленной папки.

12)
Закройте окно папки Проводник
13)
ИТОГИ:

Научились
     выполнять навигацию с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК
Научились
     отличать команду развернуть и раскрыть
Научились
     перемещать объекты при помощи панелей ПРОВОДНИКА

II
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ЗАПУСКА ПРОГРАММЫ ПРОВОДНИК

На
     примере данной программы мы рассмотрим способы запуска ЛЮБОЙ ПРОГРАММЫ
     среды Windows.

1)
Щелкните правой кнопкой мыши на
кнопке ПУСК и в открывшемся контекстном меню используйте пункт ПРОВОДНИК.

Обратите
     внимание на то, какая папка открыта на левой панели в момент
     запуска

2)
Щелкните правой кнопкой мыши по
значку МОЙ КОМПЬЮТЕР и в открывшемся контекстном меню используйте пункт
ПРОВОДНИК.

Обратите
     внимание на то, какая папка открыта на левой панели в момент запуска

3)
Выполните запуск ПРОВОДНИКА через
пункт ПРОГРАММЫ системного меню
4)
Заполните отчетную таблицу

Метод
  запуска ПРОВОДНИКА

Используемый
  элемент управления

Папка
  открытия

Через
  контекстное меню кнопки ПУСК

Кнопка
  ПУСК

С:\Windows\Главное меню

…

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ:
1.Какими
способами можно перемещать файлы в папке ПРОВОДНИК кроме метода перетаскивания?
2.
Что такое «Мой компьютер» в чем его сходство с ПРОВОДНИКОМ?
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Ю. Шафрин «Информационные
технологии» гл 6, пункт 6.1.1 и пункт 6.1.4

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: Таким образом, файловую структуру

intro: Инструкционная карта


extracted_text:
Экономическое
содержание собственного капитала

Каждое предприятие,
организация или учреждение для реализации поставленных целей имеет в своем
распоряжении как средства труда (здания, машины, оборудование и т.д.), так и
предметы труда (сырье, материалы, топливо и др.), которые в совокупности
составляют хозяйственные средства, то есть собственность предприятия. В свою
очередь собственность ассоциируется с понятием “Капитал”.
Наряду с тем,
хозяйственные средства имеют разные источники своего образования. Одни
хозяйственные средства стали собственностью предприятия в результате взноса в
уставный капитал его учредителями, другие были приобретены за счет собственных
средств предприятия, или займов других юридических или физических лиц. Учитывая
разделение источников формирования хозяйственных средств на собственные и
привлеченные, капитал тоже подразделяется на собственный и привлеченный.
При создании предприятия
(по условиям отсутствии долгов перед кредиторами) активы предприятия равны его
капитала (А = К).
В процессе осуществления
хозяйственной деятельности у предприятия возникает разного рода кредиторская
задолженность (перед работниками - по оплате труда, перед поставщиками за
поставленные сырье и материалы, перед банками - на суммы полученных кредитов).
Следствием такой задолженности является рост активов предприятия. В этих
условиях активы предприятия равны сумме собственного капитала и обязательств
предприятия (А = Капитал + Обязательства).
Исходя из указанной
формулы (Капитал = А - Обязательства), можно утверждать, что собственный
капитал - это часть в активах предприятия, которая остается после вычета всех
его обязательств.
Составляющие
собственного капитала помещен в разделе i пассива баланса “Собственный
капитал”, в который входят:
- уставный капитал;
- паевой капитал;
- дополнительный
капитал;
- другой дополнительный
капитал;
- резервный капитал;
- нераспределенная
прибыль (непокрытый убыток);
- неоплаченный капитал;
- изъятый капитал.
Основной составляющей
собственного капитала является уставный капитал, который представляет собой
общую стоимость активов, внесенных учредителями при создании предприятия.
Уставный капитал - это
часть капитала, которая образуется за счет совокупности вкладов в виде
материальных, нематериальных или финансовых ресурсов учредителей в имущество
предприятия для обеспечение деятельности хозяйствующего субъекта согласно
границ, которые определены учредительными документами. Размер уставного
капитала подлежит обязательной регистрации в Государственном реестре субъекта
хозяйствования.
Законом Украины “О
хозяйственных обществах” от 19.09.1991 г. № 1576-XII определено, что вкладами
участников и учредителей общества могут быть дома, сооружения, оборудование и
другие материальные ценности, ценные бумаги, права пользования землей, водой и
другими природными ресурсами, домами, сооружениями, оборудованием, а также
другие имущественные права (в том числе на интеллектуальную собственность),
денежные средства, в том числе в иностранной валюте.
Вклад, оцененный в
гривнах, составляет долю участника и учредителя в уставном фонде. Порядок
оценки вкладов определяется в учредительных документах общества, если иное не
предусмотрено законодательством Украины.
Запрещается использовать
для формирования уставного фонда бюджетные средства, средства, полученные в
кредит и под залог.
Финансовое состояние
учредителей (кроме физических лиц) открытых акционерных обществ относительно их
способности осуществить соответствующие взносы в уставный фонд должно быть
проверено аудитором (аудиторской фирмой).
Общество имеет право
изменять (увеличивать или уменьшать) размер уставного фонда.
Увеличение уставного
фонда может быть осуществлено лишь после внесения полностью всеми участниками
своих вкладов (оплаты акций).
Уменьшение уставного
фонда при наличии возражений кредиторов общества не допускается.
Решение общества об
изменениях размера уставного фонда вступает в силу со дня внесения этих
изменений в государственный реестра.
Паевой капитал - это
совокупность средств физических и юридических лиц, добровольно размещенных в
обществе для осуществление его хозяйственно-финансовой деятельности. Паевой
капитал обобщает информацию о суммах паевых взносов членов потребительского
общества, сельскохозяйственного предприятия, жилищно-строительного кооператива,
кредитного союза и других предприятий, предусмотренные учредительными
документами.
Дополнительный капитал -
сумма, на которой стоимость реализации выпущенных акций превышает их
номинальную стоимость, а также сумма дооценки активов на стоимость необоротных
активов, бесплатно полученных предприятием от других лиц, и другие виды
дополнительного капитала.
Резервный капитал
представляет собой сумму резервов, созданных в соответствии с действующим
законодательством и учредительными документов за счет нераспределенной прибыли.
Законом Украины “О
хозяйственных обществах” от 19.09.1991 г. № 1576-XII определено, что в обществе
создается резервный (страховой)фонд в размере, установленном учредительными
документами, но не менее 25 процентов уставного фонда, а также другие фонды,
предусмотренные законодательством Украины или учредительными документами
общества.
Размер ежегодных
отчислений в резервный (страховой) фонд предусматривается учредительными
документами, но не может быть меньше 5 процентов суммы чистой прибыли.
Нераспределенная прибыль
представляет собой часть чистой прибыли, которая не была распределена между
акционерами.
Неоплаченный капитал -
задолженность учредителей (участников) хозяйственного общества по взносам в
уставный капитала предприятия.
Изъятый капитал - это
фактическая себестоимость акций собственной эмиссии или долей, выкупленных
хозяйственным обществом у его участников.


extracted_text:
В ходе анализа были рассмотрены особенности преподавания
дисциплин профессионального модуля на примере: рабочих программ специальностей и профессий, а также проведения
занятий и мероприятий открытого типа.

Мастер-классы, видеоуроки,
занятиясоревнования, викторины и конкурсы, а также  применяется
дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

Мастер класс «Сбор бансайных деревьев»

Задача преподавателя дисциплин профессионального цикла заключается
в развитии у обучающихся, способности ориентироваться в современном
производстве, умение решать конкретные производственные задачи, связанные с
выполнением работ, типичных для соответствующей профессии или специальности.
Эти навыки помогут выпускникам центра, закончив процесс обучения,
уверенно чувствовать себя в своей профессии, быть конкурентоспособными на рынке
труда.

file_name: Состояние преподавания дисцилин проф. цикла — копия.pdf

alt: подход к каждому обучающемуся.

alt: Мастер класс «Сбор

alt: бансайных деревьев»

alt: Задача преподавателя дисциплин профессионального цикла заключается в развитии у обучающихся, способности ориентироваться в современном производстве, умение решать конкретные производственные задачи, связанные с выполнением работ, типичных…

intro: Семинар с преподавателями ценра

преподавание

group: Педагогика

tags: проф.дисциплины

tags: модуль профессия