extracted_text:
Жұптық
жұмыс
Есептер
шығару

1.
5 мс уақыт ішіне магнит ағыны 9 мВб-ден 4
мВб дейін төмендейді. Контурдағы индукция ЭҚК-н
табыңдар.
2. орам саны 2000
болатын соленоидтан индукция ЭҚК-і 120 В болған кездегі магнит
ағынының һзгерісін табыңдар.
3.
Көлденең қимасының ауданы 50 см2 болатын
катушканың магнит индукциясы 4 мс уақытта 0,2ден 0,3ке
өзгеруі үшін орам саны қанша болу керек?
4.
Радиусы 5 см болатын орамның магнит ағыны
5,9 мс-та 18,6 мВб-ге өзгерді. Электр өрісінің кернеулігін
табыңдар.

5. Кедергісі R =
0,03 Ом болатын орамның көлденең қимасынан магнит
ағыны өзгерісі Ф = 12 мВб болу
үшін қандай q заряд өтеді?

alt: Жұптық жұмыс Есептер шығару 1

title: ТМ3


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
автономное профессиональное
образовательное
учреждение Архангельской области
«Вельский
индустриально-экономический колледж»
(ГАПОУ
АО «Вельский индустриально-экономический колледж»)

Лучший открытый урок по учебной дисциплине
ОУД.04 «История»
на тему: «Трудом прославлявшие Родину»
Ф.И.О автора: Порешина Светлана Михайловна

Вельск

2022 г.

Содержание

1.Пояснительная записка ……………………………………………..……..........

3

2.Конспект урока по учебной дисциплине ОУД.04 «История»..................................................................................................................

5

3.
 Технологическая карта……………………………………………………........

18

4. Заключение………………………………………………………………………

23

5. Список использованных
  источников………………………………..................

25

6. Приложения ………...……………………………………………………….......

27

Пояснительная
записка

Человеку никак нельзя жить без Родины,
как нельзя жить без сердца.

К. Паустовский

«Любовь к Отчизне начинается  с любви к своей малой
Родине – месту, где человек родился. Постепенно расширяясь, эта любовь
переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и
настоящему, а затем и ко всему человечеству»

                                                         Д.С.Лихачёв
В современных условиях жизни общества одним из центральных
направлений работы с подрастающим поколением становится
патриотическое воспитание. Только любовь к России, к её истории, культуре, народу
может возродить великую страну. Эта любовь начинается с малого – с любви к
нашей малой Родине. Но чтобы любить, надо знать. С чего начинается Родина?
Обучающиеся должны обязательно знать и ценить свою малую родину – место, где
они родились и живут.
В последнее время воспитание чувства патриотизма приобретает
всё большее   общественное значение и становится задачей государственной
важности. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего
народа.
Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы:
мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства
патриотизма — процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к родному городу
и родной стране играют огромную роль в становлении личности.
Чем
же может проявить себя обыкновенный человек? Конечно делами, достижениями. И
чем больше сделано хорошего, тем благороднее и сильнее память.
Есть
люди, которые, сделав одно выдающееся открытие, сразу становятся известны всему
миру. А есть люди, которые, посвятив всю свою жизнь любимому делу, внеся
огромный вклад в развитие своего города, района, остаются малоизвестными.
Мы
должны сохранить живую связь поколений.
Мы
вправе гордиться нашими корнями, нашей историей. Мы должны любить своих
родителей, свой дом, свой край, свою Родину.

Конспект
открытого урока по учебной дисциплине ОУД.04 «История».

Тема:
«Трудом
прославлявшие Родину»
Преподаватель:
Порешина
С.М.
Тип
урока: Урок-беседа.
Вид
урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Методы обучения: проблемный
и частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.
Формы обучения: фронтальная,
индивидуальная, элементы групповой работы.

Цель
урока: Формирование комплексных представлений
о трудовом героизме, понимание важности понятия «трудовая доблесть» в контексте
истории российского общества в XX веке.

Задачи урока

1.      Достичь личностных образовательных результатов:
•
получить навык самостоятельного анализа и оценки такого исторического
явления как трудовая доблесть, Герой Труда;
•
осознавать историческое значение Звания Героя
Социалистического Труда, которое являлось высшей степенью отличия СССР, наряду
со Званием Героя Советского Союза;
•
научиться относиться с уважением к представителям народов
России и мира, учитывать контекст трудовой этики различных народов Российской
Федерации;
•
осознавать недопустимость неуважения к трудовым подвигам;

2.
Достичь предметных образовательных результатов:
• знать
основные причины возникновения звания Герой Социалистического Труда, Герой
Труда;
• уметь
анализировать исторические источники по истории советского и постсоветского
периодов,

3. Достичь метапредметных образовательных результатов:
•
гордиться достижениями своей Родины, достижениями в экономике
и хозяйственной жизни;
•
развивать умение работать с различными источниками, такими
как текст, кинофильм;
•
самостоятельно формулировать выводы и решать поставленные задачи;
осознать место своей профессии в будущем;
•
приобрести
опыт совместной деятельности и общения со сверстниками.

•

Основные понятия, термины:
Герой Труда, Герой Социалистического Труда, стахановское движение, бригады
коммунистического труда, социалистическое соревнование.

Оформление:
презентация «Герои Социалистического Труда» В.В Нечаевский  - наш земляк»,
подлинные фотографии, письма, вырезки из газет, сообщения обучающихся.
Необходимое
оборудование: проектор, компьютер/ноутбук, распечатанные
раздаточные материалы, официальная презентация к уроку.
Длительность
урока: 45 минут.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
Приветствие
обучающихся, рапорт дежурного. (2минуты)
-Здравствуйте! Рада приветствовать вас, садитесь. Проверим, кто
присутствует. Вы видите, что у нас не совсем обычное занятие, но я прошу вас
быть внимательными, энергичными, настроиться на позитивную и продуктивную
работу.

2.Целеполагание (5
минут)
Сегодня
мы с вами проведем необычный урок по теме: «Трудом прославлявшие Родину».
(Слайд)
Цель нашего урока: Познакомиться с Героями Социалистического
Труда»,
с героем –земляком, чьи заслуги оставили неизгладимый след в истории Вельского
района.
Родная
земля ... Именно с родной земли начинается Родина. Именно здесь мы  начинаем
понимать, что значит любовь к родной земле. Образ Родины как самого дорогого
места на земле складывается не только от осознания того, что это родная
природа, но - это и родная история. А историю в первую очередь творят люди.

Ну, как такой землей
нам не гордиться!
Как не любить её
просторные поля!
Нам повезло здесь
родиться.
Как щедрая историей
земля!
Сильна она по-прежнему
народом.
Всё также ценит правду
и свободу.
Живет трудом, растит
своих детей.
Гордится подвигами
сыновей и дочерей!

-Почему
в нашей стране всегда будет цениться труд, и умственный и физический? (Ценность
труда очевидна и бесспорна. Однако результатом умственного труда является труд
физический. Одного без другого невозможно.
К
примеру, ученые разрабатывают новые виды строительных материалов - это
умственный труд, а физический труд внедряет все эти разработки.)
-Готовы
ли вы стать профессионалами в своем деле?
 -Как
вы думаете, как давно в нашем государстве стали чествовать людей-тружеников?
Каждый день мы встречаемся с людьми, общаемся, знакомимся, со
многими потом дружим. Но есть люди, с которых хочется брать пример, люди,
которыми мы гордимся!   У нас в Вельском районе 5 героев
Социалистического труда.

 Я хочу вам рассказать о Василие Васильевиче Нечаевском,
оставившему неизгладимый след в истории Вельского района. (15 минут)
(слайд ) Нечаевский Василий Васильевич (21.07.1921 г. – 08.02.1977 г.) – директор совхоза
«Вельский» Вельского района Архангельской области, Герой Социалистического
Труда.
(слайд ) Родился 21 июля 1920 г.
в деревне Семерино Вельского уезда Вологодской губернии (ныне МО «Низовское»
Вельского района Архангельской области).
Окончив в 1937 г. семилетнюю школу, переехал в Архангельск, где поступил в
автошколу и в 1939 г. стал работать шофёром на электростанции.
В 1940-1951 гг. служил в рядах Советской Армии водителем автомобиля. Участник
Великой Отечественной войны.
После демобилизации стал работать водителем в Вельской автоколонне, где прошёл
путь от рядового сотрудника до директора. Возглавив автопредприятие, энергично
взялся за исправление городских транспортных путей. Возглавляемая им
автоколонна обслуживала транспортные перевозки с железной дороги по всему
Вельскому району и смежным районам Архангельской и Вологодской областей.
(слайд ) С 03 марта 1957 г. по 1961 г. – председатель исполкома
Вельского городского Совета депутатов трудящихся. При нём началась подготовка к
асфальтированию улиц города. В это же время Вельск значительно обогатился
зелёными насаждениями и цветниками. Были построены деревянные тротуары,
заасфальтированы центральные улицы. Город был признан самым чистым и зелёным в
области.
(слайд ) В 1961-1974 гг. – директор совхоза «Вельский» Вельского района
Архангельской области. За годы его руководства хозяйство стало очагом высокой
культуры животноводства. Со всей Архангельской области сюда приезжали
перенимать опыт. Так за 10 лет были построены 12 скотных дворов, бетонные
силосные траншеи, зернотоки и зернохранилища, тепличные городки,
благоустроенный тёплый гараж на 40 автомашин, утеплённые пункты обслуживания
техники и многое другое. Рядом с животноводческими комплексами возводились
целые посёлки для животноводов. За успехи в развитии животноводства он был
награждён орденом Ленина.
Отличные семена и передовая агротехника обеспечили совхозу высокие урожаи.
Совхоз выращивал свои семена трав, а с 1968 г. начал расширять и окультуривать
долголетние пастбища. Раньше всех в области здесь было оценено достоинство
сенажа. В 30 бетонированных силосных траншей закладывалось свыше 7 тонн на
каждую корову. Агрохимическая лаборатория исследовала качество всех кормов. В
1969 г. была введена система севооборотов. Совхоз «Вельский» был одним из
немногих в области семеноводческих хозяйств и хозяйств-поставщиков племенного
молодняка холмогорской породы. Благодаря построенным плёночным теплицам город
стал получать сначала свежие огурцы, а затем и помидоры. В 1971 г. совхоз был
награждён орденом Трудового Красного Знамени.

(слайд –ВИДЕОРОЛИК-из хроники Вельского краеведческого музея)

(слайд) По воспоминаниям
коллег, В.В. Нечаевского, прежде всего, отличала необычайная работоспособность и
огромное стремление все время идти вперед, не останавливаться на достигнутом.
Как отметил В.П. Брюханов-инженер-электрик совхоза «Василий Васильевич уже в 5
утра был на ногах, старался до 7 часов утра, общего развода в совхозе, объехать
хозяйство, посетить отделения совхоза, побывать на ферме, пообщаться с людьми.
Он никогда не считался со временем. И это было каждый день!». Владимир Петрович
также подчеркнул: «Василий Васильевич всегда любил что-то новое, принимал и
внимательно выслушивал инициативы. Далеко смотрел вперед».
(слайд) В.В. Нечавского
отличали такие качества как природная «хватка», большая пробивная способность,
он знал, как и когда вести переговоры с вышестоящим руководством и всегда
добивался поставленной задачи. Именно в период его руководства совхозом шло
масштабное строительство – крупные животноводческие помещения, детские сады,
школы, жилой фонд.
(8 слайд) Первая современная
ферма была построена в д. Шиловская 3-го отделения совхоза «Вельский». В.П.
Брюханов обратил внимание на том, что «впервые в Вельском районе на этой ферме
был смонтирован молокопровод, были поставлены холодильники для охлаждения
молока, впервые установлен скиповой подъемник навоза, впервые был запущен
агрегат по приготовлению витаминной муки». И это все благодаря неутомимой
деятельности Василия Васильевича!
(слайд) Еще одно качество
В.В. Нечаевского – умение подбирать кадры.
С теплотой коллеги вспоминали и личные качества В.В.
Нечаевского. Это был человек «большой души», к нему можно было обратиться по
любому вопросу и в любое время суток.
(слайд)  В. В. Нечаевский был
женат на Анне Семёновне Нечаевской. Воспитал замечательных  дочерей  Светлану и
Наталью.
На всю жизнь запомнил В.П. Барков эпизод, характеризующий
сердечное отношение В.В. Нечаевского к людям: «Мы с женой шли с речки, с
бураком выполосканного белья, асфальта не было. Мимо проезжал Василий
Васильевич, остановился, без лишних разговоров взял наш бурак, коляску,
погрузил в машину и благополучно довез до дома. Теперешние руководители вряд ли
бы так поступили». Т.И. Чертовская добавила: «Какой человек был! Весь район и
город его знал, и никто плохого слова о нем не слышал».
( слайд)  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 апреля 1971 г.
за выдающиеся успехи, достигнутые в развитии сельскохозяйственного производства
и выполнении пятилетнего плана продажи государству продуктов земледелия и
животноводства, Нечаевскому Василию Васильевичу присвоено звание Героя
Социалистического Труда с вручением ордена Ленина и золотой медали «Серп и
Молот». Награжден 2 орденами Ленина (22.03.1966 г., 08.04.1971 г.), медалями, в
том числе «За отвагу».
( слайд)  С 1974 г. – директор Вельского совхоза-техникума.
Скончался 8 февраля 1977 г. Похоронен на кладбище в деревне Теребино МО
«Низовское» Вельского района Архангельской области.
Почётный гражданин Вельска. Одной из улиц в центральной части Вельска, на
которой он жил (улице Свободы), в июле 1977 г. было присвоено его имя. 21 июля
2010 г. на доме № 3 по улице Нечаевского была открыта мемориальная доска.
Как важно современному поколению сохранить память о нашем
удивительном земляке, самородке, непревзойденном организаторе и руководителе,
который за свою относительно недолгую жизнь многое успел сделать для родного
Вельского района!

Представляете,
всего лишь 100 лет назад начали отмечать людей, которые достойно трудятся на
благо своей страны.
-А
кто такой герой?( человек
исключительной смелости и доблести)
-Вам было задание выписать определение герой из разных
словарей.  Пожалуйста просим.
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова:
Герой - человек,
совершающий подвиг, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
Герой - человек,
который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах
человеческого общества.
Словарь Даля:
Герой - геройский, славный, отважный, отчаянно-смелый, доблестный
человек.
 Словарь Ефремовой:
Герой – тот, кто совершил подвиг, проявив личное мужество, стойкость,
готовность к самопожертвованию.
Спасибо!
-Скажите,
пожалуйста, кому присваивалось Звание Героя Социалистического Труда?
(Звание
Героя Социалистического Труда присваивалось лицам, которые проявили трудовой
героизм, своей особо выдающейся новаторской деятельностью внесли значительный
вклад в повышение эффективности общественного производства, содействовали
подъему народного хозяйства, науки, культуры, росту могущества и славы СССР.)

В
Советской России героями Труда становились как представители рабочих
специальностей, так и директора заводов, председатели колхозов, политические
деятели. Это были самые разные люди, совершенно разных профессий - хлопководы,
работники сельского хозяйства, заводчане, столяры, строители, врачи, учителя,
инженеры, биологи и др.
Скорее
всего вы слышали, что активные работники в первой половине XX
века
даже объединялись в массовые движения. Например, известное многим -
Стахановское движение.
(Слайд)
-Кто
такой Алексей Стаханов?
-
Что он сделал такое, что его имя даже вписано в историю, во все учебники
истории?
 (ВИДЕОРОЛИК
О СТАХАНОВЕ)
(Алексей
Стаханов был простым шахтером. В ночь с 30 на 31 августа 1935 года,
Стаханов, работая с двумя рабочими крепильщиками провёл рекордную смену, добыв
102 тонны угля, в сентябре того же года повысил рекорд до 227 тонн. Рекордная
смена Стаханова вызвала ответное движение. В ночь с 3 на 4 сентября парторг
участка добыл 115 тонн угля за смену, 5 сентября комсорг добыл 125 т., 9
сентября Стаханов обновил свой рекорд, добыв 175 тонн.)
-Такие
грандиозные результаты были достигнуты благодаря введенным Алексеем Стахановым
технологиям. Человек до такой степени хорошо знал свое дело, что смог внедрить
в процесс добычи угля нечто новое, помогающее работать в разы быстрее и
эффективнее.
-Как
вы считаете, что сподвигло Стаханова совершить такой подвиг? (Трудолюбие, все
сделать для государства, общества. И делалось это ради победы, ради того, чтобы
жили другие. А это значит, что подвиг может совершить только смелый и отважный
человек).
-Ребята,
а кто-то из вас готов стать Стахановым современности?
-Умеем
ли мы ценить трудовые достижения наших предков?
-Почему
трудиться всегда престижно?
(Слайд)
Ключевым событием XX века
стала Великая Отечественная война. Война была направлена на истребление русской
нации. Гитлер хотел стереть нас с лица Земли, чтобы русская кровь не текла в
человеческих жилах. Все силы, несомненно, были брошены на фронт. И мужчины, и
женщины всех возрастов рвались на фронт, даже дети ежедневно старались делать
маленькие нужные дела, а ведь было голодное, холодное время. Нам кажется, не
совсем справедливо забывать тех, кто ковал Победу за станками - как в боевых
регионах, так и в тылу.
 (Слайд)
В годы Великой Отечественной войны звания Героя Социалистического Труда одними
из первых были удостоены Народный комиссар авиационной промышленности Шахурин
А. И., его заместители Дементьев П. В. и Воронин П. А., директор авиационного
завода Третьяков А. Т., конструктор танков Котин Ж. Я., авиаконструктор Ильюшин
С. В.
После
Великой Отечественной войны в период восстановления разрушенного народного
хозяйства нашей страны и его дальнейшего развития за выдающиеся трудовые
успехи, особенно в области сельского хозяйства, некоторые Герои Социалистического
Труда были награждены второй золотой медалью «Серп и Молот». Всего к началу
1977 г. в нашей стране высокое звание Героя Социалистического Труда было
присвоено 18 287 советским гражданам, из которых свыше ста человек награждены
двумя медалями «Серп и Молот». За всю историю СССР трижды Героями
Социалистического Труда становились 16 человек.
 (Слайд)Конструктор-оружейник
Михаил Тимофеевич Калашников является одновременно дважды Героем
Социалистического Труда и Героем Российской Федерации.
-Сообщение
приготовил……...
(Выступление)
 В
1991 году с распадом Великой страны было упразднено звание Героя
Социалистического труда. Активисты Общероссийского Народного Фронта заметили,
что на некоторое время в России исчезло звание Героя Труда, посчитали это не
справедливым, вед главное богатство страны — это люди. Весной в 2013 г. ОНФ
выступил с инициативой вернуть важное и почетное звание. Власть инициативу
услышала и поддержала.
(Слайд)Звание
Героя Труда Российской Федерации учреждено президентом России В. В. Путиным 29
марта 2013 года указом № 294 «Об установлении звания Героя Труда Российской
Федерации».
Указом
утверждены Положение о звании Героя Труда Российской Федерации, описание знака
особого отличия — золотой медали «Герой Труда Российской Федерации», рисунок
медали, образец бланка Грамоты о присвоении звания и образец бланка
удостоверения Героя Труда Российской Федерации. По словам Президента России
Владимира Путина, награждения званием будут ежегодны и приурочены ко Дню весны
и труда.

Звания
Герой Труда, которое существует только в нашей стране и не имеет аналога в
мире.
-В
большинстве стран Запада государственными наградами отмечают в основном лиц,
состоящих на военной либо военизированной службе (полиция, пожарные). Среди
наград для гражданских лиц наиболее распространены различные знаки отличия за
спасение жизни, общественную деятельность (в основном благотворительную),
научные достижения (например, полярные исследования - в Великобритании).
Наиболее полно отмечаются заслуги граждан во Франции, где, помимо военных
регалий, существуют медали за заслуги в области сельского хозяйства, коммерции,
различного рода общественную деятельность, академические достижения.
По
сравнению с военными престиж гражданских наград в западных странах значительно
ниже, часто они носятся вместе с наградами, учрежденными в отдельных штатах,
городах, почетными медалями различных обществ, "переходящими" в
значки. В целом среди награжденных преобладают высшие военные и государственные
служащие, бизнесмены, деятели науки и культуры. Рабочие же, в лучшем случае,
премируются значками за выслугу лет на своем предприятии.
(Слайд)Давайте
посмотрим биографии Героев Труда современной России.

-
О Конструкторе ракетной и ракетно-космической техники Герберте
Александровиеч Ефремове расскажет………….
(Является
одновременно Героем Труда Российской Федерации и Героем Социалистического
Труда. Советский и российский учёный, конструктор ракетной и
ракетно-космической техники. Почётный Генеральный директор, почётный
Генеральный конструктор ОАО «ВПК «НПО машиностроения». Профессор МГТУ им. Н. Э.
Баумана, кандидат технических наук.

-Леонид
Михайлович Рошаль. Сообщение подготовил…………
 (заслуженный
врач, хирург, ведущий специалист. Главный детский доктор Российской Федерации.
Главный редактор нескольких медицинских журналов, выпустил более 15 собственных
книг по медицине. Президент Международного Благотворительного фонда помощи
детям пострадавших от войн и катастроф, Заслуженный член правления детских
хирургов Российской Федерации.)
-Василий
Семенович Лановой - Герой Труда России-
Приготовил сообщение………...
(В
1957 году в своей биографии Лановой стал играть в театре имени Вахтангова, где
исполнил множество ролей. За всю биографию актер Лановой сыграл во множестве
фильмов. Например, «Алые паруса», «Полосатый рейс», «Война и мир», «Анна
Каренина», «Дни Турбиных», «Семнадцать мгновений весны», «Петровка, 38»,
«Брежнев», «Офицеры». В 1985 году был удостоен звания Народного артиста СССР.)
-
Итак, ребята, что объединяет этих людей из трех различных сфер общественной
жизни? ( доблесть, трудовой героизм, выдающийся  вклад  в
повышение эффективности общественного производства)
-
А кто нибудь из вас хочет стать известным в вашей профессии?
-Почему
крайне важно знать о подвигах современных Героев Труда?
(Мы должны знать о подвигах
героев, потому что память — это единственная доступная нам благодарность
прадедам и прабабушкам за спасение Родины. Мы должны равняться на них, память о
подвигах соотечественников мотивирует нас становиться лучше и вносить вклад в
развитие страны. Подвиги учат нас патриотизму, силе духа, смелости и мужеству.
)
Как
хорошо, что в нашей стране ценят и уважают людей, которые своей добросовестной
работой и трудом прославляют Родину. Сейчас уже 64 человека носят почетное
звание «Герой Труда Российской Федерации».
(Слайд)
.
В 2020 году появилось еще одно новое звание, которое отмечает за трудовую
доблесть не конкретных людей, а целые города. В марте 2020 года В.В. Путин
подписал федеральный закон "О почетном звании Российской Федерации
"Город трудовой доблести"". (Перечислить)
Рефлексия.
 У
вас на столах сигнальные карточки. Зелёная, жёлтая, красная.
Зелёная-
Я удовлетворён уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал
на уроке. Много узнал нового.
Жёлтая-
Урок был интересен. Я принимал в нём участие. Мне было на уроке достаточно
комфортно.
Красная-
Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чём идёт речь. Мне было
не интересно.

-
Что вы запомнили из сегодняшнего урока?
-Ребята,
мы искренне желаем вам стать такими людьми, которые собственным трудом будут
пробивать себе путь. Будьте решительны и терпеливы. Стройте свою карьеру на
прочном фундаменте знаний. Постарайтесь узнать имена земляков, которые
завоевали уважение народа своей честностью, порядочностью и трудом. Знайте
имена тех, о ком легко можно написать «Повесть о настоящем человеке». Благодарю
всех за внимание за участие, за вашу активность.
Урок
окончен, спасибо за внимание!

Тема
  урока

Трудом прославлявшие Родину

Тип
  урока

Урок ознакомления с новым
  материалом

Информационно-методическое
  обеспечение педагогической системы урочной деятельности

•      История : учебник для студ. учреждений сред. проф.
  образования /В.В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. — 15-е изд., испр. — М.
  :Издательский центр «Академия», 2020
•      А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин, Ю.А. Петров. История.
  Конец XIX — начало XXI века. 10—11 классы. Базовый и углублённый уровни. В 2
  частях. Часть II. - М.: 2019. - 447 с.
•
  Презентация «Трудом
  прославлявшие Родину»
Опорный конспект обучающихся

План
  урока

1.
  Орг.момент.Постановка цели.
2.
  Нечаевский Василий
  Васильевич-Герой Социалистического Труда
3.
  Актуализация знаний.
4.
  Герои Труда в 20-е - 30-е гг. XX
  века
5.
  Трудовая доблесть в годы Великой
  Отечественной войны.
6.
  Трудовые подвиги послевоенного
  времени
7.
  Герои Труда в современной России

Цель
  урока

Формирование
  комплексных представлений о трудовом героизме, понимание важности понятия
  «трудовая доблесть» в контексте истории российского общества в XX веке.

Задачи урока

1.
  Достичь личностных
  образовательных результатов:
•
  получить навык самостоятельного
  анализа и оценки такого исторического явления как трудовая доблесть, Герой
Труда;
•
  осознавать историческое значение
  Звания Героя Социалистического Труда, которое являлось высшей степенью
отличия СССР, наряду со Званием
  Героя Советского Союза;
•
  научиться относиться с уважением
  к представителям народов России и мира, учитывать контекст трудовой
этики различных народов Российской
  Федерации;
•
  осознавать недопустимость
  неуважения к трудовым подвигам;
•
  понимать профессию на уровне
  СПО, быть лучшим в выбранном деле, вне зависимости от профессионального
контекста;
2.
  Достичь предметных
  образовательных результатов:
•
  знать основные причины возникновения звания Герой Социалистического
  Труда, Герой Труда;
• уметь
  анализировать  исторические источники по истории советского и постсоветского
  периодов,
3.
  Достичь метапредметных образовательных результатов:
•       гордиться достижениями своей Родины, достижениями в
  экономике и хозяйственной жизни;
•       развивать умение работать с различными источниками,
  такими как текст, кинофильм;
•       самостоятельно формулировать выводы и решать
  поставленные задачи;
•       осознать место своей профессии в будущем;
приобрести опыт совместной
  деятельности и общения со сверстниками.

Формы
  и методы обучения

Методы
  обучения: проблемный и частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная, элементы групповой работы

Основные
  понятия, термины и личности

Герой
  Труда, Герой Социалистического Труда, стахановское движение, бригады
  коммунистического труда, социалистическое соревнование

Место урока в изучаемой теме

Урок является ключевым в темах
  «Россия в 1918-1941 гг.», «Великая Отечественная война». Он формирует
  представления обучающихся о ключевых событиях внутренней политики СССР
  1920-1930-х гг., является «прологом» к изучению темы «СССР в послевоенные
  годы». Тема является крайне важной и с точки зрения воспитательной работы с
  подрастающим поколением.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Объём
  освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты
  культурно-компетентного опыта/приобретённая компетенция

Научатся:
  определять значение трудового подвига в жизни советского и российского
  народа; находить причинно-следственные связи; отвечать на вопросы,
  высказывать свою точку зрения Получат возможность научиться: осуществлять
  поиск информации, ориентироваться на успех в учёбе и профессиональной
  деятельности.

Целостно-смысловая
  компетенция - осознание сопричастности достижениям нашего общества в XX веке,
  понимание необходимости сохранять социальный опыт, накопленный предыдущими
  поколениями.
Умеют:
  определять понятия; вступать в речевое общение; вступать в дискуссию и
  аргументировать свое мнение.

ОРГАНИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ УРОКА

Этапы урока

Время
  (мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Формы организации со-
  взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Промежу точный контроль

1.Организационный
  момент

7

Эмоциональнопсихологическая
  и мотивационная  подготовка
  обучающихся к усвоению материала

Проводит
  беседу по обсуждению темы, целей и плана урока.
Ставит
  проблемные вопросы:   -Почему в
  нашей стране всегда будет цениться труд, и умственный и физический?
-Готовы  ли
  вы            стать
профессионалами
  в своем деле?
В         1927         году            учреждается
почетное
  звание «Герой труда». Оно присваивалось за особые заслуги в области производства,
  научной                       деятельности,
общественно-государственной
  службы. При этом
предусматривалось,
  что данное звание присваивалось при стаже работы в качестве рабочего или
  служащего,          как правило, не менее 35 лет. Звание Героя
  Социалистического Труда являлось высшей степенью отличия СССР,
  как и Звание Героя Советского Союза. Оба звания имели                     сходные
Положения,
  знаки отличия, порядок
  представления и
награждения, а также перечень
  льгот.

Формулируют тему, отвечают на проблемные
   вопросы
  преподавателя.

Фронтальная

Личностные:
Понимают
  значение трудового опыта для  человека и принимают его
Познавательные:
  общеучебные - формулирование
  ответов на вопросы преподавателя;

Работа с историческим документом

2.Нечаевский Василий
  Васильевич-Герой Социалистического Труда

10

Анализ биографии  Героя
  Социалистического Труда

Ведет содержательный рассказ о
  выдающейся личности директора совхоза « Вельский» Вельского района
  Архангельской области.

Диалог с преподавателем.

Фронтальная

Логические - дополнение и
  расширение  знаний, представлений о  жизни земляка.

Работа с  презентацией

3.Актуализация знаний

5

Беседа по теме 1920-1930-е гг. в жизни
  нашей страны.

Ведет
  содержательный диалог по вопросам становления нового отношения к труду в
  1920-1930-х гг. Формирует представление о ключевых личностях эпохи. Сообщение
  об учреждении 22 мая 1940 года Золотой медали «Серп и молот» в качестве
  знака особого отличия  Героев Социалистического Труда. Удостоенным этого
  звания вручались Золотая медаль «Серп и молот», высший советский орден Ленина
  и грамота Президиума Верховного Совета СССР о присвоении звания «Герой
  Социалистического Труда».

Отвечают на вопросы, Анализ трудового
  подвига Алексея Стаханова

Фронтальная

Познавательные:
Общеучебные
  - осознанное ответы на вопросы о развитии советского общества в предвоенные
  годы; Логические - дополнение и расширение имеющихся представлений о  трудовом
  подвиге советского человека накануне Великой Отечественной войны. Умение
  ответить на вопросы:
-
  Трудовой подвиг советского человека - ради чего он был совершен?
- Умеем
  ли мы ценить трудовые достижения наших предков?
- Почему трудиться всегда престижно?

Устное задание

4.Изучение новой темы

10

Анализ
  биографий известных трижды Героев Социалистическог о труда .
Подвиг тружеников тыла.

Вместе с
  воинами Красной Армии и Флота победу над врагом ковали труженики советского
  тыла. Под руководством партии они в сжатые сроки, к середине 1942 г., успешно
  завершили перестройку народного хозяйства на военный лад.
Утраченные
  мощности военной промышленности были не только восстановлены, но и
  значительно превзойдены. К концу года страна имела слаженное и быстро растущее
  военное хозяйство.

Диалог с преподавателем о тружениках
  тыла в годы Великой Отечественной войны

Индивидуальная
Фронтальная и
  групповая

Познавательные
  : Общеучебные - умение
  структурировать знания; Логические - дополнение и расширение имеющихся
  знаний, представлений о социальной жизни в СССР в указанный период.
Личностные:
сохранять
  мотивацию к учебной деятельности.

Работа с
  историческим источником

5.Итог урока

10

Трудовые подвиги послевоенного времени
  Герои Труда в современной России

Коллективы и ударники коммунистического труда -
  передовые участники массового движения трудящихся СССР за коммунистическое
  отношение к труду, за создание материально-  технической базы коммунизма и
  воспитание человека коммунистического общества.
Герои
  Труда современной России - Рошаль Л.М., Лановой В.С., Ефремов Г.А.

Сообщения.
  Отвечают на вопросы, участвуют в дискуссии.
Анализируют биографии Рошаля Л.М.,
  Ланового В.С.,  Ефремова Г.А.

Фронтальная

Регулятивная:
  прогнозировать результаты уровня усвоения материала Личностные: умение
  использовать  исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии

Оценка умения
  выстроить аргументированный тезис

6.Рефлексия

8

Размышление над изученным материалом
  путем использования сигнальных карточек.

Корректирует ошибки обучающихся, фиксирует успех в
  освоении новой темы

Рефлексируют
  о продуктивности своей работы на уроке

Индивидуальная

Познавательные
  : Логические - самопроверка по итогам проведенного урока

Проверка знаний

Заключение.
История
страны состоит из историй жизни отдельных людей, которые не всегда известны
всей стране и не совершили грандиозных исторических подвигов, а своим
кропотливым каждодневным трудом преумножали богатства своей страны, создавали
мощь своей Родины. Они не думали о том, что о них узнают, и будут помнить,
передавать их имена из поколения в поколение, они просто работали на благо
людей, живущих рядом.
В 2021 году исполнилось 100 лет со времени чествования
россиян, удостоенных звания и наград человека труда.  В рамках
Всероссийского урока «Трудом прославлявшие Родину», для студентов колледжа было
проведено мероприятие, посвященное Героям Труда и Героям Социалистического
Труда. В начале урока обучающиеся познакомились с героем -земляком,
удостоенному звания Герой Социалистического Труда – Нечаевским Василием
Васильевичем. Далее студенты познакомились со Стахановским движением и
организатором этого движения Алексеем Стахановым. На следующем этапе
преподаватель познакомил студентов с присвоением звания Героя Социалистического
Труда в годы Великой Отечественной войны и в послевоенное время. Знакомясь с
историей этого звания, студенты узнали о ликвидации его с распадом СССР. Затем обучающиеся
узнали об учреждении звания Герой Труда Российской Федерации и кто в
современной России носит это звание. За особые заслуги перед
государством и народом, направленные на процветание современной России были
награждены конструктор ракетно-космической техники Г.А. Ефремов, заслуженный
врач РФ Л.М. Рошаль, народный артист В.С. Лановой.  Были
рассказаны интересные сообщения. На последнем этапе студенты познакомились с
почетным званием РФ «Город трудовой доблести». В заключении студенты поделились
впечатлениями и мнениями о людях носящих это гордое звание Герой
Социалистического Труда или Герой Труда РФ.
Героев
и уважаемых людей не надо искать на страницах газет, журналов, передачах по
телевизору. Эти люди рядом с нами, и нам надо об этом помнить и стараться
больше уделять им внимания. Ими по - праву может гордиться наш район.
Список
использованных источников.
1. История : учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования /В.В.Артемов, Ю. Н.Лубченков. — 15-е изд.,испр. — М. :Издательский
центр «Академия», 2020
2. А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин, Ю.А. Петров. История. Конец
XIX — начало XXI века. 10—11 классы. Базовый и углублённый уровни. В 2 частях.
Часть II. - М.: 2019. - 447 с. (основной учебник, номер в Федеральном перечне:
1.3.3.1.8.1)
3.
Поморская энциклопедия: в пяти томах / Правительство Арханг. обл. [и др.]; гл.
ред.: акад., вице-президент Рос. акад. наук Н. П. Лаверов. – Архангельск:
Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, 2001 –
2016. – Т. 5 : Города, районы, люди Архангельского Севера / [Т.Н. Абрамова и
др.]; гл. ред.: Е.В. Кудряшова; Сев. (Аркт.) Федер. ун-т им. М. В. Ломоносова,
Ломоносов. фонд. – 2016. – 1003 с., [34] л. ил. – Из содерж.: Нечаевский
Василий Васильевич. – С. 604.
4.
Гладкова Г.А. Это был человек большой [Текст] Нечаевский Василий Васильевич.
21.07.1920 г. – 08.02.1977 г. / Г. Гладкова // И в бою, и в труде: воспоминания
, зарисовки о вельчанах Героях Советского Союза и Героях Социалистического
Труда. – Вельск, 2015. – С 58-90: фото.
5.
Районный конкурс исследовательских работ «Достойным землякам – достойную
память»: [март 2014 г., г. Вельск : сборник работ / отв за вып.: Н.М.
Торопова]. – Вельск: Научно-образовательный культурный центр «Дом Карпеченко»,
2014. – 164 с. : ил., портр., табл., цв.ил. Из содерж.: Соковая М. Человек
трудом славен: [о Нечаевском Василии Васильевиче] / М. Соковая. – С. 125 – 140.
6.
Василенко В. Укрепление экономики совхоза «Вельский» / В. Василенко, В. Беляев,
В. Иванов, А. Семенов. – Сев.-Зап. кн. изд-во, 1975. – С. 4, 11.
7.
Некрасов П. Все для людей // Человек трудом славен / Сост. М.И. Беданова, В.И.
Климачев. – [Архангельск]: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1972. – С. 142 – 149.
8.
Гладкова Г. Ради памяти Человека: [состоялся вечер памяти Василия Васильевича
Нечаевского – Героя Социалистического Труда, почетного гражданина Вельска] / Г.
Гладкова // Вельские вести. – 2015. – 29 июля. – С. 4.
9.
Непомилуева О.А. Памяти земляка / О.А. Непомилуева // Вельская неделя. – 2015.
– 12 февр. – С. 16.

6. Приложения.

Презентация:( см. ссылку https://disk.yandex.ru/d/UUbFjvbIprZGNw)

«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова:
Герой - человек,
совершающий подвиг, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
Герой - человек,
который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах
человеческого общества.

 Словарь Даля:
Герой - геройский,
славный, отважный, отчаянно-смелый, доблестный человек.

 Словарь Ефремовой:
Герой – тот, кто
совершил подвиг, проявив личное мужество, стойкость, готовность к
самопожертвованию.

Леонид Михайлович Рошаль.
Заслуженный врач, хирург, ведущий специалист. Главный детский
доктор Российской Федерации.
Леонид
Михайлович Рошаль родился 27 апреля 1933 г. в городе Ливны Орловской области в
семье военного летчика. В 1957 г. закончил второй Московский ордена Ленина
государственный медицинский институт по специальности «педиатр». По окончании
института был направлен на работу детским участковым врачом, затем в течение 20
лет работал в Московском областном научно-исследовательском клиническом
институте им. Владимирского.
В
1964 г. Рошаль защитил кандидатскую, а в 1970 г. — докторскую диссертацию. В
1980 г. работал в Монголии — руководил бригадой советских детских врачей в этой
стране. В 1981 г. возглавил отделение неотложной хирургии и травмы детского
возраста НИИ педиатрии Научного центра здоровья детей. В 1982 г. получил звание
профессора медицинских наук.
В
1988 г. Рошаль создал Всемирную ассоциацию неотложной помощи и медицины катастроф.
С 1990 г. возглавляет Международный благотворительный фонд помощи детям при
катастрофах и войнах.
В
1998 г. Рошаль дважды отправлялся в Афганистан для оказания помощи детям,
пострадавшим в результате землетрясения.
Рошалю
была вручена премия «Национальный герой», он также получил титулы «Гордость
России», «Человек года», «Персона года». Награжден орденом Мужества.

Герберт Александрович Ефремов.
Является одновременно Героем Труда Российской Федерации и
Героем Социалистического Труда. Советский и российский учёный, конструктор
ракетной и ракетно-космической техники.
Герберт
Александрович Ефремов родился 15 марта 1933 года в селе Малое Заречье
Белозерского района Северного края РСФСР , в семье военного и работницы
местного отдела Культпросвета. Имя получил в честь британского
писателя-фантаста Герберта Уэллса.
В
1956 году окончил Ленинградский военно-механический институт по
специальности "Приборостроение". После окончания вуза был направлен
в  Московскую  область в конструкторское бюро ракетно-космической техники
под руководством академика Владимира Челомея. В 1956-1959 годах Герберт
Ефремов работал в бюро инженером, старшим инженером, инженером-конструктором
2-й категории. В 1962 году занял пост заместителя начальника
конструкторского бюро - ведущего конструктора, в 1964 году был назначен
начальником проектного подразделения предприятия.
В
1970-1984 годах - заместитель главного конструктора. В 1984 году стал
генеральным конструктором машиностроения. В 1991 году занял пост
генерального конструктора - генерального директора предприятия, занимал эту
должность до 2007 года.
С
2007 года по настоящее время - почетный генеральный директор, почетный
генеральный конструктор машиностроения, советник главы корпорации по науке.
Герберт Ефремов создавал комплексы с крылатыми ракетами для стрельбы по
наземным целям с подводных лодок ,ракетные комплексы ,также руководил созданием
спутников связи .Преподавал в Московском авиационном институте. Награжден
орденами Ленина (1963), Трудового Красного Знамени (1971), "Знак
Почета" (1959), "За заслуги перед Отечеством" II (2013) и III
(2003) степеней, медалями. Кавалер ордена.
Почетный
член Российской академии ракетных и артиллерийских наук. Член Академии военных
наук РФ.

Василий Семенович Лановой.
 Василий Лановой – Герой
Труда России, легендарный советский и российский актер, театральный
педагог, Народный артист СССР.
Василий Семенович родом из семьи украинских крестьян. Его
родители – Лановые Семен Петрович и Агафья Ивановна, были родом из села в
Одесской области. В начале 30-х Лановые переехали в Москву, где в январе 1934
года родился будущий актер Василий.В1957 году Василий Семенович окончил
Щукинское училище. Актера сразу же приняли в труппу Театра им. Е. Вахтангова.
Вскоре Лановой становится ведущим актером труппы.
Артист
снялся в ленте «Алые паруса» и в эпизоде «Полосатого рейса». Затем последовали
заметные роли в картинах «Война и мир» и «Анна Каренина» по произведениям Льва
Толстого. Громкий успех принесли фильмы «Дни Трубиных» и «Анна и командор»,
«Петровка,38». Каждая из названных картин вошла в золотой фонд российского
кинематографа.
Но
наибольшую славу актеру принесла работа в эпической картине «Офицеры».  Василий
Семенович сыграл здесь благородного и смелого офицера Ивана Варавву.
Биография Василия Ланового насыщена достижениями разного
профиля и наградами: Заслуженный и Народный артист РСФСР , Народный артист СССР
, Орден «За заслуги перед Отечеством IV, III степени», Орден Александра
Невского (2013). Премия «Хрустальная Турандот» (2016). Знак Сергея Радонежского
(2017). Премия «Золотая маска» (2019).

Михаил
Тимофеевич Калашников.
Конструктор-оружейник- является одновременно дважды Героем
Социалистического Труда и Героем Российской Федерации.
Родился
10 ноября 1919 года в селе Курья Алтайского края, в многодетной крестьянской
семье.По окончании 9-го класса он поступил на работу техническим секретарем
политотдела 3-го отделения Туркестано-Сибирской железной дороги. С 1938 года
началась армейская жизнь Михаила.И тут уже проявилась творческая натура Михаила
Калашникова. Он создал регистратор количества выстрелов из танковой пушки.
Тогда же впервые встретился с Г. К. Жуковым. Командующий войсками Киевского
Особого военного округа вручил молодому изобретателю именные часы.В истории
мирового стрелкового вооружения начиналась новая эра — эра автоматического
оружия. Первым открывал эту эру он, Михаил Тимофеевич Калашников. АК-47 дал ему
путевку в оружейный мир и принес славу, какой не знал ни один конструктор на
планете.Михаил Тимофеевич известен и как конструктор пулеметов. М. Т.
Калашников — конструктор с мировым именем. За создание автомата АК-47 Михаилу
Тимофеевичу Калашникову была присуждена Сталинская (Государственная) премия
первой степени.  Конструктор удостоен звания Героя Социалистического Труда. В
1964 году ему присуждена Ленинская премия. Спустя 34 года М. Т. Калашников
вновь стал лауреатом Государственной премии.
В 1976 году Михаил
Тимофеевич удостоен второй Золотой медали «Серп и молот». Среди его наград —
три ордена Ленина, «За заслуги перед Отечеством» II степени, ордена Октябрьской
Революции, Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, Отечественной войны I
степени, Красной Звезды, многие медали. М. Т. Калашников — кавалер ордена
Святого апостола Андрея Первозванного.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лучший открытый урок Трудом прославлявшие Родину.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Основные понятия, термины : Герой

alt: Ну, как такой землей нам не гордиться!

alt: В 1940-1951 гг. служил в рядах

alt: Героя Труда Российской Федерации»

alt: Тема урока Трудом прославлявшие

alt: Основные понятия, термины и личности

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ УРОКА

alt: Нечаевский Василий Васильевич-Герой

alt: Изучение новой темы 10

alt: Заключение. История страны состоит из историй жизни отдельных людей, которые не всегда известны всей стране и не совершили грандиозных исторических подвигов, а своим кропотливым каждодневным…

alt: район.

alt: Список использованных источников

alt: Приложения. Презентация:( см

alt: Толковый словарь русского языка»

alt: Герберт Александрович Ефремов.

alt: Василий Семенович Лановой.

alt: Михаил Тимофеевич Калашников.

title: Методическая разработка :"Трудом прославлявшие Родину"


file_name: Занимательная_информатика 279.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Роль цвета в
портрете
Цели:
познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета,
тона и освещения в портрете; развивать понимание того, что цветом можно
выражать настроение и характер героя портрета; воспитывать интерес к человеку
как личности.
Оборудование:
репродукции картин «Портрет старушки» Рембрандта; «Портрет скульптора С. Т.
Коненкова» П. Д. Корина.
Ход
урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Проверка
готовности учащихся к уроку.
3. Смачивание
красок.
II. Сообщение темы урока.
Учитель.
На предыдущих уроках вы научились рисовать голову человека, решать
композиционные задачи в портрете. Сегодня вы познакомитесь с цветовым решением
образа, научитесь передавать цветом настроение и характер героев портрета.
III. Изучение
нового материала.
1. Сообщение
теоретических сведений.
Учитель.
Человек, его внешний облик, занимаемое им положение в обществе, его занятия,
его увлечения, духовный мир и психический склад – тема портретиста. Большую
роль в раскрытии всех этих или нескольких перечисленных аспектов играет цвет.
Мы уже знаем, что для живописца объект видится через
призму цвета. Пластика цвета оказывается способной выразить все многообразие
явлений. Через нее художник и в портрете выражает тончайшие движения чувств,
часто с трудом поддающиеся расшифровке словами.
Рассмотрим это на примерах нескольких портретов.
Во второй половине XVIII века в России работали два
замечательных художника-портретиста – Ф. С. Рокотов и Д. Г. Левицкий. В
«Портрете неизвестный в розовом платье» Рокотова фигура молодой женщины как бы
выступает из неопределенного, глубокого фона и вместе с тем уходит в него,
растворяется в нем (прическа почти сливается с фоном, на шею и грудь ложатся и
тени). Розовый цвет платья и наколки на голове, мягко и  красиво сочетаясь с
дымчато-серым фоном, обрамляют и выделяют лицо. Темные миндалевидные глаза
смотрят прямо на вас и в то же время куда-то мимо вас. Во всем этом чувствуется
какая-то недосказанность. Вы угадываете, что женщина живет своей особой жизнью,
для вас закрытой. Отсюда ощущение загадочности, даже таинственности созданного
художником образа.
«Портрет М. А. Дьяковой» написан Д. Г. Левицким почти
в те же годы, что и портрет Рокотова. В нем полуфигура Дьяковой мягко выступает
из темного нейтрального фона. Колорит построен на нежных цветовых сочетаниях,
на полутонах: дымчато-оливковых, розовато-перламутровых, темно-коричневых.
Одежда почти не детализирована. Левицкого привлекает в ней красота цветовых
сочетаний. Женщина изображена в фас, но голова ее наклонена, и взгляд светлых
подернутых влагой, а потому необыкновенно женских глаз направлен в сторону.
Лицо с неправильными чертами привлекательно. Оно одухотворено, но эта
одухотворенность вполне конкретна. Мы можем прочесть в лице девушки ум, благородную
простоту, душевность.
Теперь обратимся к другому портрету – к знаменитой
«Девочке с персиками» Валентина Александровича Серова.
Художник написал портрет девочки-подростка, сидящей у
стола, в комнате, залитой светом солнечного летнего дня. Но в картине есть и
другой, не менее важный герой, – это свет. Свет наполняет комнату, вливаясь в
окна. Его яркие блики лежат на темной мебели. Свет как бы перемешивает оттенки
цветов, заставляет нас видеть их зависимость друг от друга. Взгляните, как
написана розовая кофточка девочки. Здесь не просто розовый цвет в его чистом
виде. Присмотревшись внимательно, мы увидим в нем оттенки лимонно-желтого,
коричневатого, бело-сероватого цветов. Цветовое решение серовского портрета
очень сложно. С одной стороны, предметы как бы растворены в воздухе и свете, но
взгляните, как написаны стул, кресло, стол, их темно-коричневый цвет взят
настолько плотно, что кажется, что В. А. Серов уплотнил само пространство и
стольким предметам там просто не поместиться. Красочное богатство мира для
художника не самоцель. Его цель состояла в другом. Он стремится выразить
художественными средствами свое радостно-непосредственное, отрадное восприятие
жизни. Достижению этой цели подчинено все: богатая игра разнообразных оттенков
цвета, щедрый цвет, заполняющий все пространство картины. И все же главное
внимание В. А. Серов уделил изображению девочки. Она зрительный центр
композиции, а ее голова, лицо привлекают основное внимание художника.
Серов пытливо всматривался в нее, пытаясь понять, а
главное, прочувствовать причину огромного обаяния, исходящего от юной героини.
Художник чутко угадывает красоту, которая вот-вот раскроется в этой девочке.
В. А. Серов создал в данной картине своеобразный
символ юности, красоты, образ счастливой поры человечества.
IV. Актуализация знаний учащихся.
Учитель.
Работу над портретом, как всегда, мы начинаем с эскиза.
В своих эскизах портрета вы должны также выяснить для
себя и представить, каким по настроению будет ваш портрет: лирическим, или
героическим, или задумчиво-сосредоточенным и т. д. Одним словом вы должны
«прочесть» модель. Она должна подсказать вам и живописно-пластическое решение,
и как нарисовать портретируемого – или погрудно или во весь рост, или поколенно
с руками, или одну голову с плечами. Затем перед вами возникнет вопрос: в какой
обстановке, на каком фоне будет изображен человек.
Дать какие-то определенные рецепты невозможно. Можно
лишь посоветовать, имея в виду всевозможные детали обстановки комнаты или цеха,
что аксессуары окружения имеют только второстепенное, подчиненное значение и
вводить их в портрет нужно постольку, поскольку они смогут помочь раскрытию
образа и той идеи портрета, которую вы в него вкладываете.
Цвет, используемый вами в портрете будет так же
зависеть от выбранного вида портрета. Если портрет лирический, то это могут
быть приглушенные светлые тона, задумчиво-сосредоточенный – то в этом случае
будет другое колористическое решение рисунка.
V. Практическая работа.
Задание.
Выполнить рисунок-автопортрет или рисунок-портрет близкого человека (работа
красками).
Во время практической работы учитель делает целевые
обходы:
1) контроль организации рабочего места;
2) контроль правильности выполнения приемов работы;
3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
4) контроль объема и качества выполняемой работы.

Выполнение упражнений:
1. Исходное положение – сидя, ноги согнуты, стопы
параллельны. Приподнимать пятки одновременно и поочередно, развести стопы в
стороны.
2. Исходное положение – стоя, руки на поясе, стопы
параллельны на ширине ступни. Выполнять перекат с пятки на носок.
3. Исходное положение – стоя, руки опущены вниз.
Ходьба на носках, на наружных краях стопы.
VI. Итог урока.
1. Выставка работ
учащихся.
2. Заключительное
слово учителя.
В лучших работах вами достигнута похожесть рисунка
оригиналу, но самое главное, что при этом вы сумели языком изобразительного
искусства рассказать о себе или же близком вам человеке, раскрыв его душевное
состояние, какие-то черты характера.
Домашняя работа: подобрать
материал на тему «Великие портретисты».

file_name: Роль цвета в портрете.docx

alt: Роль цвета в портрете Цели : познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете; развивать понимание того,…

alt: IV. Актуализация знаний учащихся

alt: В лучших работах вами достигнута похожесть рисунка оригиналу, но самое главное, что при этом вы сумели языком изобразительного искусства рассказать о себе или же близком…

intro:
познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете; развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета; воспитывать интерес к человеку как личности.
Оборудование: репродукции картин «Портрет старушки» Рембрандта; «Портрет скульптора С. Т. Коненкова» П. Д. Корина.
Человек, его внешний облик, занимаемое им положение в обществе, его занятия, его увлечения, духовный мир и психический склад – тема портретиста. Большую роль в раскрытии всех этих или нескольких перечисленных аспектов играет цвет.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО "РОЛЬ ЦВЕТА В ПОРТРЕТЕ" 6 класс


extracted_text:
Мотивация успеха и боязнь неудачи
(опросник Реана А.А.)

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать
ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да»
объединяет явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу
«нет», он объединяет  явное «нет» и «скорее нет, чем да». Отвечать на вопросы
следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в
голову, как правило, является и наиболее точным.

ТЕСТ ОПРОСНИКА

1.
Включаясь в работу, как правило,
оптимистично надеюсь на успех.
2.
В деятельности активен.
3.
Склонен к проявлению
инициативности.
4.
При выполнении ответственных
заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
5.
Часто выбираю крайности: либо
занижено легкие задания, либо не реалистически высокие по трудности.
6.
При встрече с препятствиями, как
правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
7.
При чередовании успехов и неудач
склонен к переоценке своих успехов.
8.
Продуктивность деятельности в
основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего
контроля.
9.
При выполнении достаточно трудных
заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности
ухудшается.
10.  Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
11.  Склонен планировать свое будущее на достаточно
отдалённую перспективу.
12.  Если рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно.
13.  Не очень настойчив в достижении цели, особенно если
отсутствует внешний контроль.
14.  Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности
или слегка завышенные, но достижимые цели, чем не реалистически высокие.
15.  В случае неудачи при выполнении какого-либо задания,
его притягательность, как правило, снижается.
16.  При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке
своих неудач.
17.  Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее
время.
18.  При работе в условиях ограничения времени
результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19.  В случае неудачи при выполнении какого-либо задания от
поставленной цели , как правило, не отказываюсь.
20.  Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его
притягательность еще более возрастает.

КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ

«ДА»: 1,2,3.6,8,10, 11, 12,
14,16, 18, 19,20.
«НЕТ»: 4,5,7,9,13,15,17.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

            За
каждое совпадение с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее
количество набранных баллов.
            Если
количество набранных баллов от 1 до 7 , то диагностируется мотивация на неудачу
(боязнь неудачи).
            Если
количество набранных балов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех
(надежда на успех).
            Если
количество набранных балов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный
полю ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8
или 9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество
баллов 12 или 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.
            Мотивация
на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек,
начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного.
В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении
успеха. Такие люди обычно уверенны в себе, в своих силах, ответственны,
инициативны и активны. Х отличает настойчивость в достижении цели,
целеустремленность.
            Мотивация
на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации
активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания,
наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея
негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной
неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах
достижения успеха.
            Люди
мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой
уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при
необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние,
близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих
случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться
с весьма ответственным отношением к делу.

Литература: Реан А.А.
Практическая психодиагностика личности: уч.пособие - СПб: 2001, 224 с.

alt: ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И КРИТЕРИИ

title: Для психолога


extracted_text:
Перспективный план развития психолого-педагогической деятельности
в образовательной организации
Пояснительная записка.
   Социально-психолого-педагогическая служба в
школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации,
педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур
с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной
помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психолого-педагогическое
изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально-психолого-педагогическая
помощь детям, родителям (законным представителям), учителям. Проводится
психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психолого-педагогическая
коррекции и реабилитации.
 В ходе социально-психолого-педагогической работы с
педагогами, учащимися и их семьям важно достичь понимания и принятия друг
друга. Для ребенка реальны: семья, школа (коллектив формально определенных
сверстников), двор (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам).

 В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно
ясно: родитель (законный представиттель) - ребенок - учитель
Цель совместной деятельности педагога – психолога и социального
педагога: выработка единых методов воздействия на личность обучающегося.
Задачи:
1.
Обеспечение целостного и системного социально-психолого-педагогического
воздействия на детей «группы риска».
2.
Реализация совместных просветительских мероприятий, направленных
на предупреждение различных отклонений в поведении детей.
3.
Выявление различных форм неблагополучия в семьях обучающихся.
4.
Совместно с классным руководителем выработка  различных методов
воздействия  при работе с детьми «группы риска» и их семьями.
5.
Реализация индивидуальных программ помощи детям с деструктивным
поведением.
6.
Консультирование родителей, педагогов по вопросам воспитания и
полноценного развития детей и подростков.
7.
Оказание помощи детям  и семьям в профессиональном
самоопределении.
8.
Взаимодействие с правоохранительными органами в реализации
совместного плана работы с неблагополучными семьями и детьми «группы риска».
9.
Консультирование администрации учреждения по вопросам причин
неблагополучия в семьях и  различных направлений в работе с подростками «группы
риска».
10.    Проведение разъяснительной профилактической работы с
несовершеннолетними по предупреждению употребления психоактивных веществ.
Взаимодействие со специалистами различных ведомств и организаций в
просветительской работе с детьми и подростками по предупреждению различного
рода отклонений в их поведении и развитии.
11.   Организация мероприятий, направленных на развитие социальной
инициативы, реализацию социальных программ, участие в их разработке и
утверждении.
12.   Принятие мер по социальной защите, поддержке обучающихся,
реализации прав и свобод личности.
13.   Координация взаимодействия учителей, родителей (законных
представителей), специалистов социальных служб,  представителей
административных органов для оказания помощи учащимся.
14.   Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей,
средой, специалистами социальных  служб, ведомственными и административными
органами.
15.   Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем,
отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к
социальной среде.

Блок

Вид деятельности

Сроки

Ответственные

1.
  Деятельность соц. педагогов

Сбор
  материала и составление соц. паспорта школы.

Создание/обновление
  электронного банка данных по неблагополучным семьям, учащимся, состоящим на
  учете в ОДН; опекаемым.

Составление
  списков питания учащихся из семей многодетных, неблагополучных, опекаемых.

Составление
  актов обследования семей детей: на опеке, состоящих на учете в ОДН.

Снятие
  и постановка учащихся на внутришкольный учет.

Исследование
  воспитательного потенциала микрорайона (социальные структуры, службы, клубы,
  СОК).

Прием
  отчетов классных руководителей по учащимся, пропускающим занятия без
  уважительной причины.

Педсоветы
  по предварительным итогам обучения учащихся.

Организация
  дополнительных занятий с «проблемными» учащимися в каникулярное время.

Социально-педагогическая
  профилактика отклоняющегося (девиантного) поведения.

Профилактические
  беседы по правовым знаниям (4-11 классы), совместная работа с инспектором
  ОДН.

Изучение
  занятости во внеурочное время «проблемных» учащихся и СОП, работа с сайтом skola59.ru

Проведение
  Советов профилактики

Выходы
  членов СППС на родительские собрания и классные часы.

Проведение
  профессионально-ориентационной диагностики будущих выпускников 9-х, 11-х
  классов (с акцентированием внимания на группу социального риска).

Прогнозирование
  и содействие организации летнего отдыха детей группы социального риска, их
  временное трудоустройство.

Сентябрь

Октябрь

Сентябрь,
  январь

В
  течение учебного года

Еженедельно

В
  течение года

Еженедельно

В
  течение года

В
  течение года

Ежедневно

В течение
  года

В
  течение года

Ежемесячно

В
  течение года

В
  течение года

Май

Соц.
  педагог

Соц.
  педагог, классные руководители, ответственный за питание

Соц.
  педагог, классные руководители

Соц.
  педагог, классные руководители

Соц.
  педагог,
Зам.директора
  по ВР

Психолог,
  педагог-организатор

Соц.
  педагог

Зам.директора
  по УВР,
соц.
  педагог

Классные
  руководители

Психолог

Соц.
  педагог

Зам.директора
  по ВР

Соц.
  педагог

Соц.
  педагог, психолог

Зам.директора
  по ВР, психолог

Соц.
  педагог

2.
  Деятельность классных руководителей

Проведение
  рефлексивных классных часов: «Мы и наши проблемы: итоги месяца».

Отчет
  по учащимся, пропускающим занятия без уважительной причины (более 5).

Организация
  работы с «проблемными» детьми в каникулярное время.

Привлечение
  к работе с «проблемными» учащимися родительских комитетов классов

1
  раз в месяц

1
  раз в неделю (по понедельникам)

В
  течение года (каникулы)

В
  течение года

Классные
  руководители

Соц.
  педагог, классные руководители

Зам.директора
  по ВР,
классные
  руководители

Классные
  руководители

3.
  Деятельность учителей предметников

Ведение
  социального документа (в электронном виде) с фиксацией индивидуальной работы
  и дополнительных занятий с учащимися, требующими особого внимания.

В
  течение года

Учителя-предметники

4.
  Деятельность психологической службы

Исследования
  по адаптации школьников (1, 5, 11 классы).

Диагностика
  развития познавательных потребностей  и интересов учащихся.

Психолого-педагогическая
  коррекция поведения учащихся, состоящих на внутришкольном учете и СОП.

Индивидуальное
  консультирование учащихся и их родителей по личностным и межличностным
  проблемам.

Сентябрь

В
  течение года

В
  течение года

В
  течение года

Психолог

Психолог

Психолог

Психолог

5.
  Психолого-педагогический анализ:

 -
  формирования личностных отношений к различным сторонам жизни в процессе
  разных видов деятельности;
 -
  формирования адекватной самооценки на основе программы Т.Н. Гущиной «Игровые
  технологии по формированию социальных навыков подростков»; «Я и мой мир»;
 -
  психологического климата и отношений между детьми, личностного статуса в
  классном коллективе;
 -
  степени включенности каждого ребенка в творческом взаимодействии;
 -
  способности к самоопределению и саморазвитию;
 -
  самовоспитание как: целенаправленное действие самого человека на себя.

В
  течение года

Зам.
  директора по ВР, психолог

6.
  Деятельность с педагогическими кадрами

Организация
  работы МО классных руководителей.

Цикл
  мероприятий для классных руководителей:
«Основные
  направления деятельности классного руководителя»
«Форы работы с
  родителями»

«Содержание и
  структура социальной компетентности классного руководителя»

«Организация
  самоуправления школьников»

 «Конфликтные
  ситуации в учебно-воспитательном процессе: причины, следствия, решения»

Цикл
  семинаров для педагогов: «Школа и семья: от диалога к партнерству»

В
  течение года

В
  течение года

Зам.директора
  по ВР

Зам.директора
  по ВР

Соц.
  педагог

Зам.директора
  по ВР

Педагог-организатор

Психолог

Зам.директора
  по ВР, соц. педагог

7.
  Диагностическая деятельность

Психолого-педагогическое
  тестирование:
на
  адаптацию в 1, 5, 10 классах;

на
  изучение учебной мотивации;

на
  интеллектуальный уровень развития учащихся;

на
  общекультурный уровень и ценностные ориентации;

на
  выявление детей девиантного поведения

по
  готовности к профессиональному самоопределению

Анкетирование
  учащихся:
занятость
  в системе дополнительного образования;

о
  взаимоотношениях в классных коллективах;

об
  отношении к школе.

Сентябрь,
  апрель

Ноябрь

Декабрь

1
  раз в год

В
  течение года

В
  течение года

Сентябрь,
  январь

1
  раз в год

Апрель

Психолог

Психолог

Классный
  руководитель

Классный
  руководитель

Соц.
  педагог

Соц.
  педагог

Соц.
  педагог

Психолог

Психолог

file_name: Гурьева Евгения Валентиновна Перспективный план.docx

alt: Блок Вид деятельности Сроки

alt: В течение года (каникулы)

alt: Т.Н. Гущиной «Игровые технологии по формированию социальных навыков подростков»; «Я и мой мир»; - психологического климата и отношений между детьми, личностного статуса в классном коллективе;…

intro: В данном документа представлены актуальность создания психолого-педагогической службы в образовательной организации, цель и задачи психолого-педагогической службы. Описаны блоки, вид деятельности, сроки работы, ответственные за выполнение. Разработка будет интересна педагогам-психологам, социальным педагогам, администрации образовательной организации, всем, кто работает в данном направлении.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебной программы по курсу
«Технология»
Личностные результаты
Обучающиеся научатся:
-положительному отношению к
учению;
-умению принимать
 одноклассников,  помогать  им,  принимать  помощь
 от взрослого и сверстников;
-чувствовать уверенность в
себе, верить в свои возможности;
-самостоятельно
 определять  и  объяснять  свои  чувства  и
 ощущения, возникающие  в  результате  наблюдения,
 рассуждения,  обсуждения,  самые простые,  общие  для
 всех  людей  правила  поведения  (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
-чувствовать удовлетворение от
сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
-осознавать уязвимость,
хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности
человека;
обучающиеся получат
возможность научиться:
-с  помощью  учителя
 планировать  предстоящую  практическую деятельность;
-под  контролем
 учителя  выполнять  предлагаемые  изделия  с
 опорой  на
план и образец.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
-принимать цель деятельности
на уроке;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-высказывать  своё
 предположение  (версию)  на  основе  работы  с
иллюстрацией учебника;
-объяснять  выбор
 наиболее  подходящих  для  выполнения  задания
материалов и инструментов;
-готовить рабочее место,
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-выполнять  практическую
 работу  по  предложенному  учителем  плану  с
опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона;
-совместно  с
 учителем  и  другими  учениками  давать
 эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
-наблюдать  связи
 человека  с  природой  и  предметным  миром,
предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
-сравнивать  изучаемые
 материалы  по  их  свойствам,  конструкции
предлагаемых  изделий,  делать  простейшие  обобщения;
 группировать предметы  и  их  образы  по  общему
 признаку  (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-ориентироваться в материале
на страницах учебника;
-находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-делать выводы о результате
совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из
одной формы в другую  — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
-слушать  и  слышать
 учителя  и  одноклассников,  совместно  обсуждать
предложенную или выявленную проблему.
Содержание программы.
Художественная мастерская (10
часов)
Что ты уже знаешь? Зачем
художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие
бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что
   такое  симметрия?  Как  получить симметричные
детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в
объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой  линии?
 Проверим себя.
Чертёжная мастерская (11
часов)
Что такое технологические
операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как
его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно
 ли  разметить  прямоугольник  по угольнику? Можно ли без
шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
Конструкторская мастерская (8
часов)
Какой секрет у подвижных
игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать
игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить
детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли
вооружение в армии? Как машины
помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе
архитектора? Наши проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская (5
 часов)
Какие бывают ткани? Какие
бывают нитки. Как они используются?  Строчка косого стежка. Есть ли у неё
«дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились.

Тематическое планирование.

№п/п

   Название раздела

Количество часов

1.

Художественная мастерская

10

2.

Чертежная мастерская

8

3.

Конструкторская мастерская

11

4.

Рукодельная мастерская

5

Всего

34

Календарно
- тематическое планирование.

№
урока

Раздел программы

   (общее количество часов)
Тема урока

Кол-во часов

Планируемая дата
проведения

Фактическая дата

Художественная мастерская (
  10 ч )

 1

Здравствуй, дорогой друг. Условные обозначения. Что ты уже
  знаешь? Изделие из бумаги «Мастер – бобер».

.

 2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Орнаменты
  из семян.

 3

Какова роль цвета в композиции?
Композиция из бумаги « Цветочная композиция».

 4

Какие бывают цветочные композиции?
Композиция из бумаги и природного материала «Букет в вазе»

 5

Как увидеть белое изображение на белом фоне? Композиция
  из бумаги «Белоснежное очарование».

 6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
   Композиция из бумаги – симметрия.

7.

Можно ли сгибать картон? Как?
 Наши проекты. Композиция из картона «Африканская
  саванна».

8.

Как плоское превратить в объемное?
Композиция из бумаги «Говорящий попугай».

9.

Как согнуть картон по кривой линии?
Композиция из картона «Змей Горыныч».

10.

Проверим себя.

Чертёжная мастерская (8 ч)

11.

Что такое технологические операции и способы? Изделие из
  бумаги «Игрушки с пружинками».

12.

Что такое линейка и что она умеет?
Работа в ТПО.

13.

Что такое чертеж и как его прочитать?
Изделие из бумаги «Открытка – сюрприз».

14.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Аппликация
  с плетением из бумаги.

15.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изделие
  из бумаги «Блокнотик для записей».

16.

«Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Изделие из бумаги «Игрушки из конусов».

17.

Можно ли без шаблона разметить круг?
Изделие из бумаги «Узоры в круге

.

18.

Проверим себя.

Конструкторская мастерская (
  11 ч )

19.

Какой секрет у подвижных игрушек?
Изделие из картона «Игрушка – качалка».

20.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изделие из
  картона «Подвижные игрушки ».

21.

Еще один способ сделать игрушку подвижной. Изделие из
  картона «Подвижные игрушки ».

22.

Что заставляет вращаться пропеллер?
Изделие из бумаги «Пропеллер».

23.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?  Изделие
  из картона «самолет ».

24.

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
    Изделие из бумаги «Поздравительная открытка».

25.

Как машины помогают человеку?
Изделие из картона «Макет автомобиля ».

26.

Поздравляем женщин и девочек.
Изделие из бумаги «Открытка к 8 Марта».

27.

Что интересного в работе архитектора?
Наши проекты. Композиция из бумаги и  картона
  «Создадим свой город».

28.

Проверим себя.

Рукодельная мастерская ( 5 ч
  )

29.

Какие бывают ткани? Изделие из бумаги и ватных дисков
  «Одуванчик»

30.

Какие бывают нитки? Как они используются? Изделие из
  бумаги и ниток «Птичка из помпона».

31.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изделие
  из картона и ткани «Подставка ».

32.

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Изделие из
  ткани «Мешочек с сюрпризом ».

33.

Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона ».

.

34.

Проверим себя.

file_name: КТП по технологии 2 класс.docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Конструкторская мастерская ( 11 ч ) 19

title: Календарно-тематический план по технологии 2 класс


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «День здоровья»

Ежегодно в январе во всем
мире отмечается Всемирный день здоровья. Этот День проводится для того, чтобы
люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни. Традиционно в этот
день в нашем колледже проходит спортивный праздник, в котором участвуют не только
студенты, но и приглашённые гости. Массовость и личный пример – это важное
условие проведения таких мероприятий.
Цель: формирование
у обучающихся потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
- привлечение обучающихся к занятиям различными
видами спорта;
- выявление лучших спортсменов колледжа,
привлечение их к участию в районных соревнованиях;
- проведение оздоровительных мероприятий,
нацеленных на укрепление организма детей и подростков;
- повышение сопротивляемости организма детей и
подростков к различным заболеваниям, работоспособности обучающихся,
продуктивности их обучения.

Программа Дня здоровья:
1. Линейка, посвященная Всемирному дню
здоровья.
2. Утренняя зарядка.
3. Мероприятия в спортивном зале:
-просмотр видео роликов «ГТО - путь к успеху»;
-полезные советы по сохранению здоровья;
-спортивные игры.
4. Фотосъёмка.
Оформление:
В рекреации перед спортивным залом вывешены
плакаты на тему: «Мы - за здоровый образ жизни!», на стенах спортивного зала
плакаты: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Где здоровье, там и красота», «Спорт и движенье – жизнь!», «В здоровом теле здоровый дух!»
Ход
проведения мероприятия:

ОТКРЫТИЕ ПРАЗДНИКА

Звучат фанфары.

Ведущий 1:  Внимание! Внимание! Сегодня мы проводим День здоровья и
спорта.
Звучит спортивный марш, команды выходят и строятся
(лицом к зрителям).

Ведущий    «ГТО – путь
к здоровью!»   Жизненное кредо  жителей
Завитинского муниципального округа «Каждый из нас должен стать полноценной и
всесторонне развитой личностью. Быть готовыми к труду и обороне!» .
 Сегодня у нас в гостях
Афанасьева Светлана Владимировна, администратор Центра тестирования.
Вам слово,  Светлана Владимировна!

ВЫСТУПЛЕНИЕ, ПРОСМОТР видео роликов

Линейка,
посвященная Всемирному дню здоровья ???

Ведущий  Почему мы ежегодно проводим  День
здоровья? Да, потому, что здоровье – это самое дорогое, что есть у человека.
Но, что, же такое здоровье?
 ВСЕ
 по очереди говорят, что для них значит это слово

1
Здоровье – это когда тебе
хорошо!
2: Здоровье – это когда ничего не
болит!
3: Здоровье – это красота!
4: Здоровье – это сила!
5: Здоровье – это гибкость и
стройность!
6: Здоровье – это выносливость!
7: Здоровье – это гармония!
8: Здоровье – это когда утром
просыпаешься бодрым и веселым!
9: Здоровье – это когда ты без труда можешь
подняться на 4 этаж!
10: Здоровье – это когда ты с радостью
выполняешь любую работу!
11: Здоровье – это когда ты радуешься жизни!

Ведущий
2:  Отлично, вы все
правы.
 -
“Здоровье до того превышает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее
больного короля”.

-Как
же сохранить здоровье на долгие годы и как его беречь?
Слушаем Худяк Наталью Николаевну.

ВЫСТУПЛЕНИЕ

Ведущий 1:
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Нужно заниматься физкультурой и спортом, так как люди
становятся здоровее, сильнее.
А какие виды спорта вы знаете?

-Вот мы и будем сейчас заниматься физкультурой,  будем соревноваться.
Ведущий 2:
Сегодня в соревнованиях
участвуют две команды:
1. Команда
 студентов «_________________»
2. Команда
 членов танцевально - оздоровительного клуба «Гармония  «______________________»

1.     Команда студентов:
«______________________»
 Девиз:  «Приходим, чтобы
победить, уходим потренироваться!»

2. Команда гармонистов
«_______________________» Девиз:____________________

Ведущий
1:
Все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну тогда не зевай и не ленись
На разминку становись!

Проводится зарядка под музыку.

Ведущий 2: Молодцы! Вижу, что многие из вас делают
физзарядку, занимаются спортом.
Спорт, ребята,
всем нам нужен.
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Всем физкульт – ура!

Ведущий 1:
Приветствуем всех,
Кто время нашел
И в спортзал на праздник здоровья пришел!
Мы будем здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны!

Ведущий 2:
А теперь продолжаем День здоровья.
И неважно, кто сегодня станет победителем. Главное – чтобы все мы почувствовали
атмосферу праздника. Атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного
уважения и понимания. Пусть дружба объединит Вас!

Эстафета 1
«Пройди через болото»

Представьте, что вокруг нас болото. Нам
надо добраться до кегли, взять мяч из обруча и принести его команде. Пройти
через болото можно, перепрыгивая с «кочки» на «кочку». Задача: перекладывая
маты, дойти до кегли, взять мяч и обратно вернуться бегом. Второй участник
бежит, кладет мяч - обратно на матах.
Эстафета 2
В парах пробежать до кегли, зажать шарик
между грудью, оббежать кеглю и вернуться обратно.

Эстафета 3
«Кольцеброс»
Команды стартуют
одновременно по команде «Марш!». Участники команд добегают до препятствия,
затем проползают под  препятствием, добегаю до линии, выполняют бросок мяча в
ведро. Возвращаются по прямой, передают эстафету.
Эстафета
4
 Команды стартуют одновременно по команде
«Марш!».На
расстоянии 3-4 м от линии старта и далее разложены 4 обруча. В ближнем к старту
лежат 3 малых мяча. Первый участник подбегает к первому обручу, берет 1 мяч и,
подбегая ко второму, кладет его там. Затем возвращается, берет еще 1 мяч, бежит
и кладет его в третий обруч, потом третий мяч переносит в четвертый обруч.
После этого передает эстафету касанием руки следующему участнику, который по
одному переносит мячи в ближайший обруч.
Эстафета 5
«Преодолей препятствия»

Команды добегают до обруча, пролезают в обруч,
проходят по гимнастической скамейке, берут из обруча по одному мячу. Обратно
бегом.

Конкурс 6
«Творческая фантазия»
На альбомном листе бумаги нарисовать
командный рисунок на тему «Вредные привычки — это смерть!»

Эстафета 7
«Эстафета
с воздушным шаром»

Команды построены в колонны по одному. В руках у направляющего
воздушный шарик и гимнастическая палка. По сигналу первые номера выбегают
вперед, подбивая шары в воздухе гимнастической палкой, огибают стойку,
возвращаются на место и передают эстафету очередным игрокам.

Эстафета 8

         Пронести теннисный мяч на ракетке,
преодолевая препятствия (кегли) до линии, и пронести мяч на ракетке обратно.
Передается эстафета следующему участнику.

Эстафета 9
«Переправа»

Игра в команде. Передача мяча в своей
команде. Первый по команде передает сверху над головой мяч позади стоящему,
второй передает внизу через ноги. Последний получает, бежит в начало колоны и
начинает заново.

Ведущий  ВСЕ МОЛОДЦЫ! У ВСЕХ ПРЕКРАСНОЕ НАСТРОЕНИЕ!
А пока жюри подводит итог спортивных
соревнований, встречаем прекрасных представителей танцевально-оздоровительного
клуба «Гармония!
ВЫСТУПЛЕНИЕ

НАГРАЖДЕНИЕ

Ведущий
1: Поздравляем!!!
Друзья!  Все
участники и болельщики получили заряд бодрости и хорошего настроения!
Ведущий
2: Вот и закончился наш
спортивный праздник, сегодня мы стали еще более сильными, выносливыми и
смелыми. Мы желаем Вам, чтобы “День Здоровья” у вас был каждый день: и в
колледже, и дома и на работе, ина отдыхе. Будьте  здоровыми и ловкими!
Ведущий 1: Всегда помните крылатые фразы: «Спорт и движенье
– жизнь», «В здоровом теле – здоровый дух! «Чтоб здоровым, сильным быть, нужно
спорт, друзья, любить».
До новых
встреч на спортивных площадках!

Участников  соревнований и
болельщиков  приглашают на общее фото

Студенческий совет  - это объединение
молодых людей, стремящихся раскрыть свои таланты и возможности. Это команда,
общими усилиями реализующая проекты, о которых еще долго будут помнить.
 Здесь каждый может выбрать что-то
подходящее для себя или же создать новое направление - и возглавить его.
Инициатива всегда поощряется и поддерживается.
Главное условие членства в Студенческом
Совете АмАК - быть активным и надежным человеком, не теряющим время напрасно.
В 2022-2023 учебном году Студенческий совет, в составе
которого  20 студентов, возглавляет  Стахеева Диана, студентка группы С631.

file_name: ДЕНЬ ЗДОРОВЬ.docx

alt: Где здоровье, там и красота» , «Спорт и движенье – жизнь!», «

alt: Спорт, ребята, всем нам нужен.

alt: НАГРАЖДЕНИЕ Ведущий 1: Поздравляем!!!

title: спортивное мероприятие посвященное "Деню здоровья"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тревожные дети», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тревожные дети» на образовательном
портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (32).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (32)


extracted_text:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
И ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация
Проблемы формирования устойчивой мотивации у современного
школьника требуют от
педагога осознанного подхода к проведению урока или
внеклассного мероприятия. Тем более,
что с переходом на новые ФГОС ученик становится
"центром" учебно-воспитательного
процесса, "добывая" знания, применяя их на
практике в учебной и повседневной жизни.
Заинтересовать учащихся и сделать процесс обучения простым,
доступным и интересным
помогут активные методы обучения.
 В связи с современными потребностями общества в настоящее
время происходит
модернизация различных сфер деятельности, в том числе и
образования. Новые ФГОС,
национальный проект образования указывают на то, что для
достижения поставленных
целей необходимо усовершенствовать формы организации
образовательного процесса,
внедрять новые технологии и методы обучения, изменить
позицию педагога и
обучающегося, повышать мотивацию школьников к обучению.
Формирование
универсальных учебных действий является основной
деятельностью образования. В ходе
обучения ученик должен не просто приобрести набор предметных
знаний, но и уметь
применять эти знания в реальной жизни, иметь сформированные
навыки
самообразования, набор ключевых компетенций, которые помогут
во взрослой жизни,
учащийся должен быть мотивирован на постоянное продолжение
обучения на протяжении
всей жизни.
 Одним из условий полноценной реализации процесса
модернизации в Российском
образовании становится изменение позиции обучающегося.
Современный ученик с
помощью учителя-модератора становится активным,
целеустремленным самообучающимся
субъектом образования. Старые методы обучения не могут
обеспечить создания условий
для социализации личности, желания школьника постоянно
развиваться и
самосовершенствоваться.
 Новые образовательные технологии и методы позволяют
педагогам изменить
ситуацию в воспитательно-образовательном процессе и сделать
ученика "центром"
формирования и развития своих знаний в процессе
деятельности.
 Немецкие ученые провели исследования и доказали, что
человек запоминает
10% прочитанной информации
20% услышанной информации
30% увиденной информации
50-70% полученной при работе в группе
80% при самостоятельной работе и формулировании проблемы
90% в реальной деятельности, вырабатывая и принимая решения,
формулируя выводы и
прогнозы.
 Значит основной задачей педагога в современных условиях
образования является
умение так организовать учебную деятельность, чтобы у
ученика не было ни времени, ни
желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В
этом учителю помогают
активные методы обучения.
АМО - методы, стимулирующие познавательную деятельность
обучающихся.
Активные методы обучения – это система методов,
обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности
учащихся в процессе освоения
учебного материала. АМО строятся на практической
направленности, игровом действе и
Методическая копилка идей учителей английского языка
~ 5 ~
творческом характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге
и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся,
групповой форме организации их
работы, вовлечении в процесс всех органов чувств,
деятельностном подходе к обучению,
движении и рефлексии. АМО позволяют решать различные
образовательные и
воспитательные задачи, которые необходимы для эффективности
образовательного
процесса и гарантированного достижения запланированных целей
обучения, воспитания и
развития.
 АМО способствуют формированию положительной учебной
мотивации, развивают
творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся
в образовательных
процесс, раскрывают личностно индивидуальные возможности
учащихся, развивают
нестандартное мышление, повышают познавательную активность
учащихся, позволяют с
большей эффективностью усваивать большой объем материала,
развивают
коммуникативные качества личности, развивают универсальные
учебные навыки, такие как
работа в команде, совместная проектная и исследовательская
деятельность, отстаивание
своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению,
принятие ответственности за
себя и команду.
 На каждом этапе образовательного мероприятия мною
используются различные АМ.
АМ начала образовательного мероприятия:
«Приветствие», «Встреча», «Найди похожих», «Автограф»,
«Турпоход», «Мой цветок»,
«Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг
друга» или «Летающие
имена» эффективно и динамично помогут вам начать урок,
задать нужный ритм, обеспечить
рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
Так для начала мероприятия я часто использую такой метод как
«Летающие поговорки».
Для деления учащихся на команды, я выдаю учащимся поговорки.
Одним начало поговорки,
другим - окончание. Учащиеся должны сопоставить части
поговорок и объединиться в
команды. Данный метод дает возможность развивать
лексические, фонетические навыки
языка.
…в чужой монастырь не ходят.
…..ВЕДУТ В РИМ
…. А ДОМУ ЛУЧШЕ!
…HOME IS BEST
…do as Romans do.
…. LEADS TO ROME

На этапе выяснения целей и ожиданий я использую такие методы
как «Список покупок»,
«Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы»,
«Хранилище забот»,
«Вырасти цветок», «Магический круг».
Например АМ «Дерево ожиданий» позволяет учащимся самим
сформулировать цели и
задачи урока или внеклассного мероприятия.
Видеоряд дает учащимся представление о дальнейшей теме
мероприятия.
Так увидев следующий видеоряд, учащиеся на вопрос учителя «О
чем мы планируем
поговорить сегодня?» отвечают…..
 Для представления нового материала можно использовать такие
АМ как Инфоугадайка», «Стриптиз», «Кластер», «Мозговой штурм» , которые
позволят вам
сориентировать обучающихся в теме, представить им основные
направления движения для
дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
Так «Инфо-угадайка» позволяет развивать мышление и
формировать и активизировать
лексические навыки.
ALL ROADS …..
When in Rome,…
EAST OR WEST…
ВСЕ ДОРОГИ …..
Со своим уставом,…
В ГОСТЯХ ХОРОШО,….
Методическая копилка идей учителей английского языка
~ 6 ~
 Учащиеся предлагают различные варианты лексических единиц
на английском и
русском языках при виде данных картинок, но как показывает
практика с трудом смогут
забыть лексические единицы, которые были введены при помощи
"Инфо-угадайки".
 a spoon scissors a fork
 При организации самостоятельной работы над новой темой
важно, чтобы
обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать
новый материал. Как же
это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! АМ
такие как «Ульи»,
«Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового
сознания», «Cветофор»,
«Приоритеты», «На линии огня», «Автобусная остановка»,
«Ярмарка» помогут как на
внеклассном мероприятии, так и на уроке.
АМ «Светофор» я использую для работы с грамматикой. Учащиеся
поднимают красные и
зеленые карточки, выбирая правильные грамматические формы.
АМ «Станьте любознательными» можно использовать для работы с
текстами. После
прочтения текста, учащиеся по цепочке говорят: "Я
прочитал....", "Я знал...", "Я узнал…".
АМ «Рынок мнений» необходим для работы с диалогическими и
монологическими
высказываниями.
 Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще
много работы или
сложная задача, сделайте паузу, вспомните о
восстанавливающей силе релаксации! Иногда
достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того,
чтобы встряхнуться, весело и
активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы
«Энергия - 1», «Роботы»,
«Постройся по росту», «Красная Шапочка и Серый Волк»,
«Шест», « Кидаем мячик»,
«Давайте споем!», «Земля, воздух, огонь и вода» и многие
другие позволят вам это
сделать, не выходя из класса.
 Для подведения итогов я часто использую АМ «ХИМС» , где
учащиеся по цепочке
отвечают: "Хорошо...", "Интересно...",
"Мешало...", "Возьму с собой с данного
мероприятия...", или «Ваш новый компьютер», где всем
участникам образовательного
мероприятия выдаются по четыре клеющихся бумажки разных
цветов и они пишут, что
нового они увидели, чему научились, что поняли и какие
эмоции испытали. Затем все эти
высказывания приклеиваются на символический компьютер на
доске. На монитор – что
нового увидел, на клавиатуру – чему научился, на процессор –
что понял, на мышку – что
почувствовал.
 На внеклассном мероприятии расслабиться можно посадив
изящную клумбу, и
подвести итоги, посадив и вырастив «Древо познания».
Методическая копилка идей учителей английского языка
~ 7 ~
 Как показывает практика, особо ярко запоминается то, что
является нестандартным! АМ
позволяют разбавить скучные и привычные уроки и классные
часы и сделать их
интересными и более познавательными.
В школе мы можем объединить игру и учебно-воспитательный
процесс, точнее,
применить игровую форму организации деятельности обучающихся
для достижения
образовательных целей.
 АМ и новые современные технологии позволяют подготовить
выпускника, обладающего
необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих
ему уверенно
чувствовать себя в самостоятельной жизни, уметь быстро
адаптироваться к новым
условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов,
проявляя гибкость и
творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь
налаживать эффективные
коммуникации с разными людьми и при этом оставаться
нравственным.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Пособие по активным методам обучения взрослых в музее.
"Веселый музобраз". Санкт- Петербург, 2010
2. Копилочка активных методов обучения. Интерактивный
материал. Международный Институт ЭкоПро.
3. А. Васильева, Применение методов активного обучения в
учебном процессе,
http://vasilievaa.narod.ru/mu/ucheb/StMU2.htm
4. Активные методы обучения в образовательном процессе,
www.moi-amour.ru, май 2012
5. Образовательные технологии новых стандартов. Часть I.
"Технология АМО",
http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/AmoBook/amobook/
6. Образ выпускника школы - 2020, проект,
http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B4%D0%BE%D0
%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D0%92%D1%8B%D0%BF%D1%83%D1%81%D0%BA%D0%BD%D0%B
8%D0%BA2020
7. Бесплатный электронный курс "Активные методы
обучения", http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list_amo
8. Картинки:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%20%D1%84%D1%80%
D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8&img_url=cs10462.vkontakte.ru%2Fu17855589%2F14%2Fx_c50ff030.jpg&pos=0&rpt=simage,
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B&img_url=i064.radik
al.ru%2F1204%2F9c%2F7050ef4f148e.png&pos=10&rpt=simage,
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B8&img_url=w

file_name: методы обучения.docx

alt: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ

alt: Немецкие ученые провели исследования и доказали, что человек запоминает 10% прочитанной информации 20% услышанной информации 30% увиденной информации 50-70% полученной при работе в группе 80%…

alt: АМ и новые современные технологии позволяют подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, уметь…