extracted_text:
Контроля знаний по биологии за курс
среднего общего образования.
Вариант 3

Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора
только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете
наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1.      Раскрытие и
закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером проявления у
растений жизненного свойства:
а)
развитие;
б) размножение;
в) движение; +
г) обмен веществ.
2.      Важнейшим условием
жизни грибов является:
а)
достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания; +
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
3.      Основу слоевища
лишайника составляют клетки:
а)
цианобактерий;
б) гриба; +
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
4.      На рисунке
представлен агротехнический прием:

а)
пасынкование;
б) мульчирование;
в) пикировка; +
г) стратификация.
5.      Конечным продуктом
фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а)
крахмал; +
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
6.      Могут размножаться
спорами:
а)
папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники; +
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
7.      Формула цветка
шиповника:
а)
*Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞; +
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
8.      Органами зрения у
пауков являются:

а) 1 пара фасеточных глаз;
б) 4 пары простых глаз; +
в) 1 пара фасеточных и 2 пары простых глаз;
г) 1 пара фасеточных и 3 пары простых глаз.
9.      Гельминтами
называют:
а)
всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека; +
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
10.  Земноводные,
являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут
активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей; +
г) способности к длительному пребыванию под водой.
11.  Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев. +
12.  Основная клетка
нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а)
тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков; +
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
13.  К основным методам
физиологии человека как науки следует отнести:
а)
препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент; +
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
14.  Исходя из
особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к следующему
уровню организации:
а)
атомно-молекулярному;
б) тканевому;
в) органному; +
г) системному.
15.
Надкостница не может
обеспечить:
а) рост кости в длину; +
б) чувствительность кости;
в) питание кости;
г) срастание кости после переломов.
16.  Вакцину используют
для формирования у человека:
а)
естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета; +
г) искусственного пассивного иммунитета.
17.  При малокровии
ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода; +
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ.
18.  Защитный рефлекс
дыхательной системы, возникающий при раздражении бронхов:
а)
чихание;
б) кашель; +
в) зевота;
г) смех.
19.  Из указанных
значений энергетической ценности продуктов ее наименьшее количество выражает:
а)
500 Дж;
б) 50 калорий; +
в) 0,5 Калорий;
г) 5 килокалорий.
20.  К водорастворимым
относится витамин:
а)
А;
б) С; +
в) D;
г) Е.
21.  Повреждение
наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или химических
веществ, – это:
а)
потертость;
б) опрелость;
в) ожог; +
г) отморожение.
22.  В процесс
дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а)
импринтинг;
б) условный рефлекс; +
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
23.  Наиболее быстро
развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а)
желудочно-кишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких; +
в) кожи;
г) опорно-двигательного аппарата.
24.  Повышенные дозы
облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочно-кишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
25.  Первым этапом в
синтезе белков в эукариотической клетке является:
а) перевод
последовательности нуклеотидов РНК в последовательность аминокислот;
б) соединение нуклеотидов для формирования полипептидов;
в) трансляция последовательности нуклеотидов ДНК в аминокислотную последовательность;
г) передача информации от ДНК к иРНК.

Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом
ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1.
Корень
может:
I. поглощать воду с
растворенными веществами. +
II. закреплять
растения в почве. +
III. расти за счет
вставочной меристемы.
IV. синтезировать
аминокислоты, гормоны, алкалоиды. +
V. образовывать
чешуевидные листья на старых участках корней.
а)
I, II, III;
б) I, II, IV; +
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
2.
В
составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки
с клетками спутницами. +
II. сосуды. +
III. склеренхиму. +
IV. уголковую
колленхиму. +
V. паренхиму. +
а)
I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V. +
3.
Для
цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие
или отсутствие механической ткани. +
II. хорошее развитие
механической ткани.
III. хорошее развитие
древесины, обеспечивающей передвижение воды по растению.
IV. наличие крупных
межклетников в тканях корней, листьев и стебля. +
V. преобладание в
пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а)
I, III;
б) II, V;
в) I, IV; +
г) II, III, IV.
4.
Гидрофиты
- водные растения, погруженные в воду только нижней частью. Их почки возобновления
находятся в воде. Что из перечисленных элементов имеют листья и стебли
большинства гидрофитов.
I. Крупные воздухоносные полости.
II. Углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла, может использоваться
растением для фотосинтеза.
III. Кислород, который может использоваться растением для дыхания.
IV. Хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в центре данных органов.
V. Слабо развитую ксилему.
а) I, II, III, IV;
б) I. III, V;
в) I, II, III,
V;
г) I, II, III,
IV, V.
5.
Растения,
цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после чего полностью отмирающие
относятся к группе монокарпиков. Какие из перечисленных ниже растений, следует
отнести к этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.

6.
На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания. +
IV. вкуса. +
V. слуха.
а)
II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV.
7.
Потребление
пищи имеет большое значение для жизнедеятельности животных.
Для хищников важно еще ее и добыть. Какие, из перечисленных морских хищных рыб,
используют стратегию активного преследования добычи?
 I. Тунец. II. Зубатка. III. Рыба-меч. IV. Макрель. V. Палтус.
а) I, III, IV;
б) II, IV, V;
в) I, II, V;
г) I. II, IV.
8.
Какие
из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в воздухе перед
дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III. +
9.
Секрет
копчиковой железы предохраняет оперение птиц от намокания.
Эта железа хорошо развита у:
I. бакланов.
II. гагар. +
III. гусей. +
IV. уток. +
V. цапель.
а) I, III, V;
б) I, II, IV;
в) II, III, IV; +
г) II, IV, V.
10.
Рога,
являющиеся образованиями кориума и состоящие из костной ткани имеют:
I. индийский носорог.
II. северный олень. +
III. африканский
буйвол.
IV. сибирский
козерог.
V. жираф. +
а)
I, V;
б) II, V; +
в) I, IV, V;
г) II, III, IV.
Часть
3. Вам
предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо
согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или
«нет».

1.
Тело
низших растений всегда представлено слоевищем с крупными листьями.
2.
Водорослями
называют любые растения, обитающие в воде.
3.
Колючки
боярышника являются видоизмененными побегами. +
4.
У
водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
5.
В
хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал. +
6.
Стебли
многолетних растений всегда могут выполнять фотосинтезирующую функцию.
7.
Бесполое
размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных условий.
8.
Нервная
система медузы устроена сложнее, чем у полипов. +
9.
Основная
масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне. +
10.
К
группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные. +
11.
При
сильном похолодании некоторые птицы могут впадать в спячку. +
12.
Парасимпатическая
нервная система увеличивает секрецию слюны, симпатическая – останавливает. +
13.
Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
14.
В норме слюны у человека выделяется меньше, чем
желудочного сока. +
15.
Во время отдыха количество сахара в крови уменьшается. +
Часть
4. Вам
предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия. Заполните
матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите
систематические группы растений (А–Б) с их
признаками (1–5).

Признаки:
1. Гаметофит
  раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются

  и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит
  представлен заростком.
4. Для
  оплодотворения необходима водная среда.
5. Для
  оплодотворения не нужна водная среда.

Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные

Признаки

1

2

3

4

5

Систематическая
  группа

А

Б

Б

Б

А

2.
Установите
соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их ролью в цепях
питания (А-В).

Организмы:
1.
  Сапротрофные бактерии.
2.
  Зеленые растения.
3.
  Травоядные животные.
4.
  Хищные животные.
5.
  Плесневые грибы.

Трофические
  уровни:
А.
  Консументы.
Б.
  Редуценты.
В.
  Продуценты.

Характеристики

1

2

3

4

5

Группы
  организмов

Б

В

А

А

Б

Матрица
ответов на задания
Вариант
3
Задание 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

в

б

б

в

а

б

в

б

б

в

11-20

г

б

в

в

в

в

а

б

б

б

21-25

в

б

б

г

г

Задание 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

б

г

в

в

б

г

а

г

в

б

Задание 3.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав.
  "ДА"

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

неправ
  "нет"

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Задание 4.
1.

Признаки

1

2

3

4

5

Систематическая группа

А

Б

Б

Б

А

Характеристики

1

2

3

4

5

Группы организмов

Б

В

А

А

Б

file_name: Вариант-3.doc

alt: Гельминтами называют: а) всех червей; б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека; + в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;…

alt: В составе жилки листа можно обнаружить: ситовидные трубки с клетками спутницами

alt: Тунец. II. Зубатка. III. Рыба-меч

alt: Матрица ответов на задания Вариант 3


extracted_text:
Конспект внеурочного мероприятия по
нравственно-этическому воспитанию для учащихся начальной школы с лёгкой
умственной отсталостью
Класс: 3
Тема: «Улыбка».
Цель:
- освоение базовых понятий нравственности (добро, ответственность).

Задачи:
Учебная:
- актуализировать знания учащихся по теме: «Простые
правила нравственности».
Коррекционно – развивающие:
- развивать предпосылки логического
мышление посредством выполнения заданий и дидактических игр;
-развивать монологическую и диалогическую
речь в процессе общения с учителем и одноклассниками;
 - развивать образную и произвольную
память посредством упражнений на внимание;
- развивать быстроту реакции,
сообразительность, самостоятельность суждений;
 - формирование потребности употреблять в
речи вежливые слова.
 Воспитательные:
- воспитывать дисциплинированность, уважение
не только к старшим, но и одноклассникам;
- воспитывать морально-нравственные,
эстетические качества личности.
Методы: словесные (беседа), практические
(работа с карточками), наглядные.

Оборудование: цветная радуга, карточки на каждого ребёнка с
эмоциями, карточки с надписями черт характера, сундучки, драгоценности, свеча,
альбомы, листочки с предложениями, индивидуальные карточки каждому письмо
«Мальчик Коля жадным был..», солнышко – изображение, жаворонка, зайчика,
курятник и петух, улей, дом с лентяем – пять лучей, цветочек.

Ход мероприятия

I.Организационный
момент.
У: Здравствуйте, ребята! Настал новый день. Я улыбаюсь вам, а вы
улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все
вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте
глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А
выдохните все обиды, злобу и огорчения. (Дети делают вдох и выдох три раза).
А теперь очень интересная игра.
Правила игры: Дети стоят в
кругу, учитель достает «волшебную коробку» и просит детей достать по одной
карточке. У каждого ребенка в руках оказывается карточка с изображением половины
предметной картинки. Задача детей найти вторую половинку и с тем, у кого она
находится образовать пару. Когда пары сформированы, дети приступают к
приветствию:
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по
плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в
области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)
У: Молодцы! У вас улучшилось настроение?
Д: Дааа!
У: Тогда мы начинаем наше занятие!
II. Основная часть
Учитель прикрепляет на доску два рисунка.
У: Это сундучки. (Крыша одного сундука приоткрыта, и в сундуке видны
драгоценности, монеты. Второй сундук пуст).
У: Вспомните, что в сказках складывают в сундуки, в сундучки?
Д: Жемчуг, драгоценности и т.д..
У: Можно эти богатства потрогать руками?
Д: Да, украшения можно надеть.
У: Ребята, у нас с вами есть настоящие богатства. Но потрогать их руками
нельзя! Как вы думаете, что это такое?( дети высказывают свои предположения)
У: Правильно, ребята, у нас с вами очень
много хороших качеств. И это на самом деле богатство. Посмотрите у вас на
столах лежат карточки, прочитайте их. (Дети читают)
У: Как это можно всё назвать?
Д: Качества человека.
У: А все ли качества здесь хорошие?
Д: Нет!
У: Но мы будем сегодня говорить о хороших
качествах человека. Давайте выберем плохие и уберём их в сторону. И этот сундук
заполним только хорошими чертами человека.
ЧЕСТНОСТЬ, ДОБРОТА, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ, ВНИМАНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ, СКРОМНОСТЬ,
ДОБРОТА, ЗЛОБА, СМЕЛОСТЬ, НАСТОЙЧИВОСТЬ, ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ, ЖАДНОСТЬ,
АККУРАТНОСТЬ, СКУПОСТЬ, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, НЕЖНОСТЬ, ТЕРПИЛИВОСТЬ, ВРАНЬЁ,
ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ЛАСКА, ВЫСОКОМЕРИЕ, УВАЖЕНИЕ, ЧУВСТВО ЮМОРА,
ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, НЕОПРЯТНОСТЬ, ВЕСЁЛЫЙ НРАВ, ЛЮБОПЫТСТВО, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ,
СТРОГОСТЬ, ГОРДОСТЬ.

У: Какое качество можно сравнить с
любопытством, но оно хорошее?
Д: Любознательность.
У: Обратите внимание, что драгоценности человека, богатства души – это
только хорошие качества.
- Почему я все хорошие качества поместила в сундучок? Кто догадался?
Д: Это богатство!
У: Для кого?
Д: Для себя и для других.
У: Можно ли эти богатства потрогать руками?
Д: Нельзя.
У: Это и есть богатство души человека. И оно проявляется в его отношении
к людям к делу. И хорошего человека сразу видно – он светится, как солнышко,
как радуга. Вот посмотрите на эту «Радугу».
я – красное
ты – оранжевое
он – жёлтый
она – зелёный
вы - голубой
они – фиолетовый
мы – синий
У: Что можно сказать про эту радугу?
Д: Она красивая. Цвета все разные.
У: Правильно! Мы все разные как цвета
радуги. Я - личность. Мы все разные, но нужно стараться быть хорошим человеком.

Зрительная гимнастика.
У: Посмотрите на фигуры под радугой, запомните их. Закройте глаза и
вспомните, какого цвета был квадрат.
1. Раскрашивание. (Цвета радуги)
2. Растереть ладони и закрыть глаза – 1,2,3,4,5
3. Речевка «Любопытная ВАРВАРА
Смотрит влево,
Смотрит вправо
Смотрит вниз,
Чуть присела на карниз
А потом свалилась вниз.
Знакомство со стихотворением – знаковое письмо.
У: Ребята, посмотрите, кто унас в гостях. Это мальчик Коля.
Чтение стихотворения «Мальчик Коля жадным
был.»
Мальчик Коля жадным был,
Только лишь себя любил.
Не делили не с кем конфеты
и игрушки не давал.
Сам всё ел, играл в игрушки
и себе всё забирал.
С ним ребята перестали
И делиться, и дружить.
ЖАДИНОЙ ЕГО ПРОЗВАЛИ:
Очень трудно с Колей жить.
У: Почему дети прозвали Колю жадиной? Почему дети перестали делиться с
Колей? Каким нужно быть, чтобы дети хотели дружить с вами?

Обратимся к нашему сундучку.
- Ребята сундучок с драгоценностями можно похитить? (да)
- А сундучок с богатствами души? (нет)
- Эти положительные черты характера обогревают, как солнышко, не только самого
человека, но и других людей.
- У выражения лица есть особенность – не только лицо зависит от переживаемой
эмоции, но и внутреннее состояние человека зависит от выражения лица.
Улыбнитесь, и вам сразу станет радостнее. По выражению лица, глаз, по действиям
человека мы может иногда сказать, какое настроение у человека в данный момент,
добрый он или наоборот строгий, что он хочет сделать в данный момент.
- Давайте вспомним, какие выражения может принять наше лицо в зависимости от
состояния наших внутренних ощущений. Поиграем в игру «Эмоции».
Я покажу, а вы угадаете эмоции.
- Я буду показывать эмоцию выражением лица, а вы показывайте мне
соответствующие карточки.
РАДОСТЬ, СПОКОЙСТВИЕ, ГРУСТЬ, УДОВОЛЬСТВИЕ,
СМУЩЕНИЕ, НАСМЕШКА, ЗЛОСТЬ, НЕДОВОЛЬСТВО, СТРАХ

Упражнение – показ «Разгадай эмоцию»
У: Предлагается разгадать эмоции и показать карточку с эмоцией по
словам:
Беда караул (страх, паника).
Так зол (Гнев).
Игра «На мимику и пантомимику».
МИМИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
(Обыграть ребенку из класса).
Настя пошла гулять. Ей ласково светило солнышко, ей было тепло и приятно. Она
увидела цветочек.
- Ах! Какой красивый цветочек. Как приятно он пахнет.
На цветок села пчела и ужалила Олю.
радость, удовольствие, испуг (страх), грусть.

У: И, чтобы закрепить черты характера поиграем в игры. «Ребусы».
(Зрительная гимнастика)
- Поиграем глазами и составим правильное слово.
Н –р, честность – сонтечсьт
365421798.
Физминутка «Как живешь?
Как живешь?
Вот так! (Показать большие пальцы).
А плывешь?
Вот так!( Имитация плавания).
Как бежишь?
Вот так! (Указательный и средний пальцы «бегут»).
Вдаль глядишь?
Вот так! (Приставить к глазам пальцы).
Ждешь обед? («биноклем»).
Вот так! (Подпереть щеку кулачком).
Машешь вслед?
Вот так! (Помахать руками).
Утром спишь?
Вот так! (Обе руки— под щеку).
А шалишь?
Хлопнуть по надутым щекам.

Задание на листочках.
Детям раздаются листочки с предложениями дети читают, и записывают, какие черты
характера проявляются у детей в предложениях.
1. Девочка помогла перейти дорогу бабушке.
2. Дети помогают маме убрать квартиру.
3. Мальчик навестил больного товарища в больнице.
4. Мальчик признался маме в своём нехорошем поступке.
5. Девочка помогла найти потерянную вещь.
6. Развеселить маленького ребёнка.
7. Дети нашли чужую вещь, и вернули её владельцу.
- Ребята самое главное сундучок, который мы заполнили драгоценностями души –
это все наши хорошие качества. Этот сундучок у нас должен быть в душе – мы его
должны охранять, и помнить о нём и пользоваться только чертами из этого
сундучка.

III.Заключительная
часть.
Упражнение «Как доставить радость человеку»
- Давайте сейчас доставим радость друг другу: вспомните «добрые» слова или
хорошие качества своего соседа и назовите их.
- Молодцы! А теперь подберите, пожалуйста, синонимы к слову «доброта».
- Каким делает человека доброта?
- Доброта всегда связана с заботой. Какого человека можно назвать добрым и
одновременно заботливым?
- Существует много пословиц о добре. Сейчас мы проверим, знаете ли вы их. Я
начну, а вы продолжите:
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Жизнь дана на добрые дела.
Итог мероприятия.
Упражнение на расслабление. Свеча.
Это тепло. Вот свеча – это солнце….сели в кружок, возле свечи. Посмотрите на
огонь, огонь только что родился, он ещё слабый, неуверенный – дети опускают
голову, руки опущены. А теперь огонь набирает силу, растёт – дети медленно
поднимают голову и руки вверх и колышут их там. Дети, от пламени к нам идет
тепло и добро, а все плохое, нехорошее сгорает, уходит от нас. От пламени
исходит свет, значит, жизнь наша будет светлой яркой и красочной. Давайте
наберём в лёгкие воздуха и задуем свечку. И будем с этого момента дарить всем
окружающим только радость.

Домашние задание. Нарисовать солнышко «Я – личность», а «Лучики от
солнышка» – написать, положительные черты своего характера.

file_name: конспект.docx

alt: I .Организационный момент. У:

alt: РАДОСТЬ, СПОКОЙСТВИЕ, ГРУСТЬ,

alt: А шалишь? Хлопнуть по надутым щекам

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: «Простые правила нравственности».

title: Конспект внеурочного мероприятия по нравственно-этическому воспитанию для учащихся начальной школы с лёгкой умственной отсталостью.Тема:"Улыбка"


extracted_text:
День
космонавтики в школе. Сценарий
Сценарий конкурсной
программы на День космонавтики в 5-6-7 классах
Цели: развивать
эрудицию учащихся, изучить новый материал, закрепить пройденный; развивать
ловкость и смекалку.
Предварительная
подготовка. К этому мероприятию учитель может предложить учащимся для
заучивания следующие стихотворения.
Звезды
Звездочки
ясные, звезды высокие!
Что вы
храните в себе, что скрываете?
Звезды,
таящие мысли глубокие,
Силой какою
вы душу пленяете?
Частые
звездочки, звездочки тесные!
Что в вас
прекрасного, что в вас могучего?
Чем
увлекаете, звезды небесные,
Силу
великую знания жгучего?
И почему
так, когда вы сияете,
Маните в
небо, в объятья широкие?
Смотрите
нежно так, сердце ласкаете,
Звезды
небесные, звезды далекие!
Автор: С. Есенин
Послушайте!
Послушайте!
Ведь, если
звезды зажигают -
значит -
это кому-нибудь нужно?
Значит -
кто-то хочет, чтобы они были?
Значит -
кто-то называет эти плевочки
жемчужиной?
И,
надрываясь
в метелях
полуденной пыли,
врывается к
богу,
боится, что
опоздал,
плачет,
целует ему
жилистую руку,
просит -
чтоб
обязательно была звезда!
- клянется
-
не
перенесет эту беззвездную муку!
А после
ходит
тревожный,
но
спокойный наружно.
Говорит
кому-то:
«Ведь
теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!»
Послушайте!
Ведь, если
звезды
зажигают -
значит -
это кому-нибудь нужно?
Значит -
это необходимо,
чтобы
каждый вечер
над крышами
загоралась
хоть одна звезда?!
Автор: В.
Маяковский
Ход мероприятия
Ведущий.
Сыны и
дочери планеты голубой
Взмывают
ввысь, тревожа звезд покой.
Налажен
путь в межзвездные пространства
Для
спутников, ракет, научных станций.

Шагает эра
космоса вперед!
Ракеты
продолжают свой полет,
Стартуя с
Байконура каждый год.
Привык к
таким явлениям народ.

Хранит в
душе он первую любовь,
Пусть
тысячи взлетают к звездам вновь,
Но первый
был Гагарин, он был свой,
Родной, с
улыбкой детской, озорной.

Когда День
космонавтики справляют,
Любимца
своего все вспоминают.
Но в этот
день поздравим мы и тех,
Кто славу
создает стране, успех:

Всех, кто с
Земли за пультом наблюдает,
Как
космонавты подвиг совершают,
И тех, кто
отправляет корабли,
Стартующие
с матушки-Земли, -

Всех, кто с
космической наукой в жизни связан.
Народ своей
любовью им обязан.
Гордится
космонавтикой страна:
Она была и
будет нам нужна!
Здравствуйте,
уважаемые ученики! Сегодня наша викторина посвящена Дню космонавтики. Этот день
навсегда останется в истории и сердцах миллионов людей. Благодаря старательным
усилиям наших знаменитых ученых нам сегодня доступен на первый взгляд
недосягаемый и необъятный космос!
А сейчас мы
приглашаем вас, дорогие участники, на импровизированный аэродром.
Для начала
викторины необходимо разделиться на две команды.
На столе
учителя лежат карточки, количество которых соответствует количеству ребят. На
обратной стороне карточек отмечены цифры 1 и 2. Каждый участник подходит и
вытягивает карточку, смотрит своей номер команды.
Каждой из
команд предлагается определенное задание. Та команда, которая первая назвала
правильный ответ, зарабатывает одно очко. Победительницей мероприятия считается
команда, набравшая наибольшее количество очков. Также учитывается находчивость,
сообразительность и ловкость команд.
Вопросы викторины:
1. Из чего
состоит наша Солнечная система? (Из Солнца и всех тел, которые вращаются вокруг
него под действием сил притяжения.)
2. Что
такое вселенная? (Пространство и все тела, заполняющие его.)
3. Что
такое галактика? (Гигантские скопления звезд, разбросанные по Вселенной.)
4. В какой
галактике мы живем? (Галактика Млечный Путь.)
5. Какие
планеты Солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.)
6. Какую
планету называют Утренней Звездой? (Венеру.)
7. Какая
планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер.)
8. Какая
планета самая маленькая? (Плутон.)
9. В какое
время года Земля бывает ближе к Солнцу? (Зимой.)
10. Какая
планета из видимых с Земли самая яркая? (Венера).
11. На
какой планете самые высокие горы? (На Марсе.)
12. Почему
планету Марс называют «красной» планетой? (Из-за цвета ее пустынь.)
13. Назовите
то место солнечной системы, куда ступала нога человека? (Луна.)
14. Что
такое астрономия? (Наука о небесных телах.)
15. Что
такое метеориты? (Обломки комет, упавшие на Землю.)
16. Что
такое обсерватория? (Здание, оборудованное для астрономических наблюдений.)
17. Что
такое телескоп? (Астрономический прибор для наблюдения за небесными телами.)
18. Кто
изобрел первый телескоп? (Итальянскийученый Галилео Галилей.)
19. Что
такое комета? (Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и
световой полосы в форме хвоста.)
20. Какой
ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца? (Польский ученый Николай
Коперник.)
21. Кто из
ученых нашей страны является основоположником космонавтики? (К.Э. Циолковский.)
22.
Назовите выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого
связаны первые победы нашей страны в освоении космоса. (Академик С.П. Королев.)
23.
Назовите космонавта, совершившего первый космический полет. (К).А. Гагарин.)
24. К
какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года
Ю.А. Гагарин совершил первый космический полет.)
25.
Назовите первую женщину-космонавта нашей страны. (Валентина Николаевна
Терешкова.)
26. Как
называется летательный аппарат? (Ракета.)
Дополнительные
сведения:
Меркурий - самая близкая
к Солнцу планета, расположена на расстоянии 58 млн км от Солнца. Полный оборот
совершает вокруг него за 88 дней.
Венера - вторая по
расстоянию от Солнца и ближайшая к Земле планета. Венера - самая жаркая
планета. Период вращения вокруг Солнца - 225 дней. Двигаясь по орбите, она
ближе всех подходит к Земле.
Земля. Большую
часть поверхности Земли составляет Мировой океан (71%), суша - 29%. Суточное
вращение земного шара происходит за 23 часа 56 минут 41 секунду. Свет от Солнца
до нас доходит за 8 минут.
Марс -
четвертая по расстоянию от Солнца планета, холодная и безводная. На Марсе
находятся самые высокие горы - около 27 км высотой. Сутки на Марсе длятся 24
часа 39 минут. Год на Марсе длится 689 дней. Днем температура достигает 0
градусов, а ночью падает до 100 градусов по Цельсию.
Юпитер - пятая по
расстоянию от Солнца. Самая большая планета, затрачивает на один оборот вокруг
Солнца почти 12 лет. Период вращения Юпитера вокруг своей оси составляет 9
часов 50 минут; температура достигает 140 градусов.
Сатурн -
шестая планета. Она отличается от всех остальных тем, что имеет около 7 колец.
Все они вращаются вокруг планеты. Кольца состоят из множества отдельных частиц,
имеющих структуру метеоритов и пыли. Сатурн делает оборот за 10 часов 15 минут.
Температура этой планеты 170 градусов.
Уран - это
первая планета, которая была открыта с помощью телескопа. Это седьмая планета
от Солнца. По диаметру она почти в четверть больше Земли. Она вращается вокруг
Солнца за 84 года, температура - 215 градусов.
Нептун - делает
полный оборот за 164 года.
Плутон -
последняя планета. Она находится в 40 раз дальше от Солнца, чем Земля. Это
самая маленькая и холодная планета.
Умницы!
Оказывается, вы так много знаете о космосе, планетах и звездах, что я не
сомневаюсь в ваших знаниях о зарождении жизни на нашей планете.
А знали ли
вы, что возраст нашей старушки-Земли, которая является родным домом всему
человечеству, очень велик. Его даже трудно себе представить: Земля возникла в
звездном пространстве около пяти миллиардов лет назад! Попробуйте вообразить,
почувствовать это время. Пять миллиардов - это значит пять раз взять по
миллиарду лет! Вот как далек от нашего времени день ее рождения!
Для
удобства изучения этапов образования нашей планеты ученые разделили историю ее
развития и эволюцию жизни на отдельные эры, используя для этого некоторые
естественные, характерные особенности. В свою очередь эры делятся на периоды.
Продолжительность эры и каждого периода - их возраст - определена в миллионах
лет.
Эра
звездного существования Земли - тогда раскаленной и безжизненной - удалена от
нашего времени на миллиарды лет. Атмосфера была насыщена горячим газами и
водяными парами. Тучи вулканического пепла сплошной пеленой окутывали планету и
не пропускали солнечных лучей. Водяные пары по мере охлаждения Земли постепенно
сгущались, и наконец хлынули горячие проливные дожди, которые продолжали идти
тысячелетиями... Вода - основа возникновения и существования живой материи -
появилась на планете в первой половине архейской эры. Это было время образования
первых древних морей и океанов. А как известно, океан - это колыбель жизни.
Ведь первые живые клетки возникли именно в океане. Так на Земле появилась
жизнь. Произошло это событие около двух миллиардов семьсот миллионов лет назад.
Причем названная цифра научно обоснована. Она определена учеными исходя из
возраста окаменелых останков первых беспозвоночных животных, первых водорослей
и первых бактерий, появившихся на Земле.
В течение
следующих четырех эр: протерозойской, палеозойской, мезозойской, кайнозойской -
наша планета обрела современные очертания. И на сегодняшний день, в век
технического прогресса, мы имеем возможность исследовать космос, звездные тела
и другие планеты.
Итак, мы с
вами находимся на космодроме, где нас ждут команды космонавтов, мечтающие
побывать в космосе, но полететь сможет только та, которая станет сильнейшей.
Поэтому, чтобы стать отличным космонавтом, недостаточно быть здоровым и
обладать специальными знаниями. Нужно быть еще выносливым, ловким, находчивым,
легко справляться с проблемами, возникающими во время космического полета.
Устали?
Давайте немножко отдохнем. Перед вами - кроссворд, который
мы сейчас дружно разгадаем.

1. Эта
планета имеет семь колец. (Сатурн.)
2. Планета
красного цвета. (Марс.)
3. Самая
маленькая планета. (Плутон.)
4. Самая
дальняя планета. (Нептун.)
5. Самая
большая планета. (Юпитер.)
6. Назовите
планету, большая часть которой занимает мировой океан. (Земля.)
7. Самая
близкая к Солнцу планета. (Меркурий.)
8. Планета,
открытая с помощью телескопа. (Уран.)
9. Самая
жаркая планета. (Венера.)
Задание 3. «Кресло
космонавта»
Выбирается
по одному представителю от команды. Участник садится в кресло и, не покидая
его, пытается собрать расположенные вокруг него десять предметов (
Вот и
закончились наши соревнования. Слово предоставляется нашему многоуважаемому
жюри, которое определит сегодня победителя. Вы сегодня показали глубокие знания
по астрономии, доказали, что вы можете справиться с любой проблемой.
А еще
ребята приготовили вам стихотворения, которые они сейчас прочитают.
Ученики
читают стихи. Подведение итогов викторины.
А нам
остается попрощаться и пожелать друг другу удачи, счастья, успехов и до встречи
в межгалактическом пространстве.

День космонавтки.
Конкурсы для школьников
Конкурс «Визитная
карточка»
Команды
представляют название, девиз, костюмы.
Конкурс «Разминка»
Команды по
очереди отвечают на вопросы.
1. Кого
считают отцом космонавтики?
а) К.Э.
Циолковского;
б) Н.Е.
Жуковского;
в) С.П.
Королева.
2.
Галактика - это...
а) Солнце и
вращающиеся вокруг него планеты;
б)
несколько звезд;
в)
гигантское скопление звезд.
3. Что
означает слово «космос»?
а) планета;
б) небо;
в)
Вселенная.
4. Как
называется наука о строении и развитии космических тел, их систем и Вселенной в
целом?
а)
космонавтика;
б)
астрономия;
в)
астрология.
5. Какая из
планет самая большая?
а) Сатурн;
б) Меркурий;
в) Юпитер.
6. Назовите
самое близкое к нам космическое тело.
а) Солнце;
б) Луна;
в) комета
Галлея.
7. Как
звали собаку, которая первой полетела в космос вместе с искусственным спутником
земли?
а) Стрелка;
б) Белка;
в) Лайка.
8. Когда
был совершен первый полет человека в космос?
а) 12
апреля 1961 г.;
б) 4
октября 1957 г.;
в) 16 июля
1969 г.
9. Как
назывался космический корабль, на котором стартовал Ю. А. Гагарин?
а)
«Восход»;
б)
«Восток»;
в) «Союз».
10. Какой
позывной был у Ю.А. Гагарина?
а) клен;
б) кедр;
в) земля.
11. Как
называется космонавт в США?
а)
астрофизик;
б)
астронавт;
в)
астролог.
12. Кто
первым побывал на Луне?
а) СССР;
б) США (Нил
Армстронг, Эдвин Олдрин);
в) Китай.
13. Кто из
женщин-космонавтов впервые вышел в открытый космос?
а) Валентина
Терешкова;
б) Салли
Райд (США);
в) Светлана
Савицкая.
14. Кто
первый для исследования небесных тел стал использовать телескоп?
а) Николай
Коперник;
б) Джордано
Бруно;
в) Галилео
Галилей.
15. Самая
дальняя планета от Солнечной системы?
а) Меркурий;
б) Марс;
в) Плутон.
16. Кто
первым предложил, что Земля - шар?
а)
Аристотель;
б) Пифагор;
в)
Птолемей.
17. Из чего
состоит комета?
а) ядра,
хвоста и газовой оболочки;
б) ядра и
хвоста;
в) ядра.
18. Какая
планета земной группы имеет самую плотную облачную атмосферу?
а) Марс;
б) Венера;
в) Земля.
За каждый
правильный ответ команде присуждается 1 балл. После окончания конкурса баллы
подсчитываются.

Конкурс «Домашнее задание»
Ведущий.
Таинственный мир звезд издавна манил людей, g сказаниях, эпосе, религиозных
произведениях, мифах разных народов рассказывается о возникновении вселенной.
Мы предложили нашим участникам рассказать некоторые мифы, приложив все свои
творческие силы. Итак, давайте посмотрим, что у них получилось.
Материал
для команды 1
Согласно
одному китайскому древнему мифу однажды на небе появилось сразу десять солнц.
От чудовищного жара расплавились скалы и засохли растения. Но лучник И спас
землю от гибели, поразив волшебными стрелами девять лишних солнц. Он оставил
только одно, которое и сияет нам сейчас.
Материал
для команды 2
Древние
индейцы полагали, что Земля плоская и опирается на спины гигантских слонов,
которые, в свою очередь, покоятся на черепахе. Огромная черепаха стоит на змее,
которая олицетворяет небо и как бы замыкает земное пространство.
Материал
для команды 3
Многие
африканские мифы гласят, что назаре времен люди жили на небесах вместе с
верховным богом Веле. Но затем они чем-то рассердили его и были изгнаны на
Землю. Верховный бог сначала сотворил небо, а потом создал Солнце и Месяц,
которые стали его помощниками в обустройстве мира. Но вскоре Солнце и Месяц
поссорились. Месяц сбросил Солнце с небес, а Солнце в отместку закидало Месяц
грязью. Увидев это, Веле объявил, что отныне его помощники не должны
встречаться друг с другом. Поэтому солнце светит только днем, а месяц ночью.
Команды по
очереди показывают свои сценки. Жюри оценивает конкурс «Домашнее задание».
Ведущий. А теперь
настало время наших уважаемых капитанов: они должны показать свою находчивость
и смекалку.
Конкурс капитанов
Капитанам
команд предлагается решить «космический» кроссворд. Капитан команды,
справившийся с заданием быстрее, побегает в этом конкурсе.

По
горизонтали: 1. Мельчайшие твердые частички, которые обращаются вокруг
Солнца. 2. Гигантское скопление звезд. 3. Расстояние, которое проходит свет за
один год, называется... годом. Самая большая планета солнечной системы. 6.
Небесное тело, состоящее из ядра, хвоста и газовой оболочки. 7. Самая большая
звезда. 8. Количество планет солнечной системы.
По
вертикали: 1. Космический камень, упавший на Землю 3. Часть солнечной
системы, крупные небесные тела, большая часть которых движется между орбитами
Марса и Юпитера. 5. Самая удаленная от Солнца планета.
Ответы:
По
горизонтали: 1. Метеор. 2. Галактика. 3. Световой (световым). 4. Юпитер. 6.
Комета. 7. Солнце. 8. Девять.
По
вертикали: 1. Метеорит. 3. Астероид. 5. Плутон.
Конкурс «Необычный гость»
Ведущий. В
необъятной Вселенной пока что известен один крохотный уголок, где может жить
человек. Это наша Земля, средняя по размерам и массе планета с воздушной
оболочкой, кружащая не слишком далеко и не слишком близко от своей звезды -
Солнца. Здесь мы в безопасности - атмосфера защищает нас от грозного невидимого
дыхания космоса и ударов метеоритов, нам не грозят ни испепеляющий жар, ни
смертельный мороз. Маленький островок жизни в беспредельном космическом океане,
колыбель человечества, его единственное пристанище...
Но
представьте на мгновение, что вдруг на одной из космических трасс вы
встретились с кораблем дружественных инопланетян. Во время переговоров они
захотели узнать, кто вы, откуда и что же это за планета Земля? Что вы сможете
рассказать о нашей родной прекрасной планете пришельцам из космоса?
В этом
конкурсе жюри оценивает не только быстроту ответов но и его оригинальность.
Конкурс музыкальный
Ведущий. Много
песен сложено и спето о покорении космоса. Предлагаем нашим командам вспомнить
и исполнить эти песни.
Звучат
песни «Я - Земля!», «Трава у дома» и т. д.
Ведущий. Ну что
же, дорогие ребята, можно считать, что наш первый «полет» в космос прошел
успешно. И может быть, в скором будущем наше путешествие покажется самым
обычным, повседневным делом, недаром говорил Циолковский: «Человечество не
останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала робко
проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное
пространство». Отныне и навсегда мы тесно связали свою жизнь и свое будущее с
космосом, стали на путь, ведущий к овладению неисчерпаемыми ресурсами
Вселенной.
Жюри подводит
итоги. Командам вручаются памятные призы.
Звучит
музыка.
В КВН можно
включить рассказ о жизни Юрия Алексеевича Гагарина или викторину по его
биографии.
Двенадцатое
апреля 1961 г. Первый полет человека в космос! Эта дата открывает новую
страницу в истории человечества. И с этим громким событием связано имя
замечательного человека - Юрия Алексеевича Гагарина!
Детство
Юрия, родившегося 9 мая 1934 г., прошло в деревне Клушино Смоленской области,
затем в небольшом городе Гжатске. Родители, дедушки и бабушки - крестьяне,
поэтому образования получить не могли, но руки у них были золотые. К труду они
приучали и своих детей. И дети гордились, когда впервые что-нибудь получалось
самостоятельно: удалось запрячь лошадь, поправить забор, насадить топорище.
Первое
сентября 1941 г. Юрий пошел в первый класс клушинской школы.
К учению
Юра относился серьезно, не гнался за отметками, просто хотел знать как можно
больше, научиться всему как можно быстрее.
Шла
война... Она принесла много лишений. Пришлось хлебнуть немало горя и нужды.
Чтобы быстрее начать помогать родителям, в 1949 г. Юрий решил поступить в
ремесленное училище. Ему исполнилось пятнадцать лет. Дядя посоветовал Юрию
пойти в ремесленное Училище при заводе сельскохозяйственных машин в Люберцах,
около Москвы.
В училище
определилась его профессия - формовщик литейного цеха. Профессия литейщика не
из легких. Она требует не только знания и опыта, но и большой физической силы.
Свободного времени было немного, но его хватало на выполнение комсомольских
поручений и на игру в баскетбол. Еще труднее стало, когда Юрий поступил в
вечернюю школу рабочей молодежи, но школу он окончил.
Дирекция
ремесленного училища послала лучших учеников - Ю. Гагарина и несколько его
друзей - в Саратов, в индустриальные техникум по той же литейной специальности,
далекой от самолетов и космических дел.
В техникуме
Юрий увлекался спортом (баскетболом, плаванием) и физикой. Делая доклад «К.Э.
Циолковский и его учение о ракетных двигателях и межпланетных путешествиях»,
Юрий удивился прозорливости ученого: «Человечество не останется вечно на
Земле... а завоюет себе все околосолнечное пространство».
Пожалуй,
именно с доклада о работах Циолковского и началась Юрина «космическая
биография». В литейщике родился летчик. Юрий решил начать с аэроклуба, там
пришлось изучать теорию, осваивать полеты, прыжки с парашютом. После окончания
техникума - Оренбургское авиационное училище. И хотя Юрий не стал
техником-летчиком, знания, полученные во время учебы, и профессиональные навыки
пригодились в жизни.
Годы учения
в Оренбурге совпали с первыми советскими успехами ! в завоевании космоса
(первый и второй искусственные спутники Земли; второй - с собакой на борту).
Раз живое существо уже поднялось в космос, почему не полететь туда человеку.
Рассказ дублера Ю.А. Гагарина
- Германа Титова
Нас,
будущих космонавтов, поселили под Москвой, в месте, которое сейчас называется
«Звездный городок». Быстро пришлось убедиться: предстоит немало трудиться и
учиться. К полетам нас готовили специалисты в различных областях. Мы изучали
основы ракетной и космической техники, конструкцию корабля, геофизику,
астрономию, медицину. Кроме теории много времени уходило на физическую
подготовку. Гимнастику сменяли игры с мячом, прыжки в воду с трамплина,
велосипед. Регулярно, в любую погоду, под наблюдением врачей.
Готовился и
космический корабль. Его мы увидели впервые летом 1960 г., за 9 месяцев до
старта. Тогда же мы увидели, что его оболочка разогревается до нескольких тысяч
градусов.
- Гагарину
хорошо, - шутили космонавты, - он литейщик, привык стоять у раскаленной печи.
О главном
На
космодром Байконур с Гагариным вылетели его дублер Герман Титов, несколько
космонавтов, группа работников и врач, Е.А. Крапов.
До 11
апреля Гагарин и Титов изучали график потела, отрабатывали все элементы задания,
привыкали к «космической кухне» - соскам и паштетам из туб.
На
Байконуре было объявлено долгожданное решение Государственной комиссии: Гагарин
назначается командиром «Востока», Г. Титов - его дублером.
За день до
старта, когда не поздно было отказаться от полета, С.П- Королев и Гагарин
поднялись на ракету.
Долго
стояли там, наверху, беседовали. Сергей Павлович сказал: «И старт, и полет не
будут легкими. Вам, Юра, предстоит испытать и перегрузки, и невесомость, и,
возможно, что-то еще нам неизвестное... Об этом мы не раз говорили, и тем не
менее я хочу еще раз напомнить вам, что в завтрашнем полете есть, конечно,
большой риск... Но помни одно - все силы будут отданы немедленно тебе».
День перед
полетом был отведен для полного отдыха. Друзья вспоминали детство, прочитанные
книги, увиденные фильмы, забавные случаи. О полете не говорили.
Заходили к
нему в дом друзья по отряду космонавтов, главный конструктор, врач. Спать легли
в девять часов. В половине шестого их разбудил врач.
Последняя
проверка. Все в норме.
Помогли
Юрию надеть скафандр. Потом специальный автобус отвез космонавтов на космодром.
Уже в автобусе началась космическая жизнь, так как скафандр подключается к
приборам, подающим воздух.
Гагарин
попрощался с сопровождающими и на лифте поднялся к вершине ракеты.
Конечно, он
волновался...
Ему
предстояло стать первым человеком, оторвавшимся от Земли, преодолевшим власть
ее притяжения. Из всех человеческих дерзаний это испокон века считается самым
необычным, самым сказочным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День космонавтики в школе.docx

alt: День космонавтики в школе. Сценарий

alt: Марс; б) Венера; в) Земля.

alt: По горизонтали : 1. Мельчайшие твердые частички, которые обращаются вокруг

intro: данная разработка внеклассного мероприятия на тему: "день космонавтики в школе" была подготовлена специально ко дню Космонавтики. в конспекте мероприятия много занимательных конкурсов, интереснейший кроссворд, очень много полезной и познавательной информации, которая помогает учащимся легче запомнить кто у нас Герои и как они достигли такого звания.

title: внеклассное мероприятие 7класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»

Классный час
во 2 классе
«Дорогою добра»

Подготовила:
учитель                                                                                начальных
классов                                                                                Пашаева
Зубайдат Магомедовна                                                                                МКОУ
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»

                                              Конспект
классного часа
Тема «Дорогою добра»
Цель:   формировать представления учащихся о
доброте, как достоинстве человека.
Задачи:

формировать
     в сознании детей понятие «доброта»;
раскрыть
     нравственное содержание добра;
развивать
     адекватную оценочную деятельность, направленную на

               анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей;

способствовать
     развитию у воспитанников мотивации к совершению

               добрых
поступков;

развивать
     чувство взаимопомощи,  внимательности и уважения к людям, гуманного
     отношения к природе;
воспитывать
     взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя
     и другого человека.

УУД: Коммуникативное
развитие учащихся:
-
стимулирование учащихся к выражению собственного мнения;
-
умение организовывать общение учащихся друг с другом;
-
формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;
-
культура поведения в учебном диалоге.
Регулятивные
УУД:
-
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-
сохранять заданную цель;
-
контролировать свою деятельность по результату;
-
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Развитие
познавательной сферы:
-
степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся на уроке;
-
наличие и эффективность групповых, коллективных и индивидуальных форм работы
учащихся на уроке;
-
создание условий для проявления способностей учащихся.
Личностное
развитие учащихся:
-
формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;
-
эмоционально-положительное восприятие учения;
-
объективная оценка результатов деятельности;
-
рефлексия.
Ход занятия:
– Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие.
А помогут нам волшебные бусинки, Я пойду к каждому, и вы выберите ту бусинку,
которая вам понравится. Берегите эту бусинку, чтобы вернуться назад (под музыку
«Дорогою добра») .
 - Ребята, я сейчас вам прочитаю сказку, а вы подумайте, о
чем мы будем рассуждать сегодня.
«Добрый мальчик»
Один мальчик пришел в сквер пострелять из рогатки в птиц. Это было
его любимое занятие. А  неподалеку шел  с тросточкой слепой старик;
он услышал, что кто - то недобрый  стреляет в птиц, и позвал;
- Будьте добры! Кто тут есть?
- Ну, я, ответил мальчик.
- Мальчик, - сказал  слепой, - ты не мог бы меня проводить
 до дому?
- А вы три рубля дадите?- спросил мальчишка. - Тогда доведу.
- У меня  только рубль ….- растерялся слепой. - Пожалуйста,
доведи меня до дому.
-Ладно, рубль – тоже деньги, - сказал мальчишка и взял старика под
руку. Тот назвал свой адрес, и они пошли.
Вот вышли из сквера, идут по улице, где много прохожих, и прохожие
говорят друг другу вслух;
-Бедный старик. И какой добрый мальчик. Наверно его внук.
Мальчишка услышал, как его назвали добрым, и покраснел. А люди шли
и говорили:
- Смотрите, какой добрый, стеснительный мальчик: он
 покраснел, когда его похвалили.
Наконец он довел  старика до дому, и тот протянул ему рубль.
- Нет, - сказал мальчишка, вдруг заплакал и  побежал.
- Спасибо, добрый мальчик! – крикнул  ему вслед слепой
старик.
А мальчик  еще сильнее заплакал.

Ребята, а как вы думаете, почему он заплакал? (ему было стыдно). А
как его называли прохожие? (добрый)
А  был ли он на самом деле добрым? (нет, т.к. просил 3 рубля
за свое доброе дело?)
А есть надежда, что он станет добрым? (да)
Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем вести беседу? (о
доброте).
Что такое добро?  (это все хорошее, доброе, красивое.)
Что есть  зло? Это нечто противоположное добру: дурное,
плохое, беда, несчастье.
     Мы часто слышим слова: добрый человек,
добрые дела, доброта, и не задумываемся над тем, какой глубокий смысл вложен в эти
слова. Сегодня мы постараемся вникнуть в смысл слов «добро» и «зло» и проведем
параллель между этими понятиями.

Сейчас я буду читать слова, а вы говорите добро или зло.
ДОБРО                                                 ЗЛО
Любовь
                    безразличие
Сопереживание
     агрессивность
Справедливость
   ненависть
Бескорыстие
  зависть
Милосердие
         предательство
Сострадание
    равнодушие
Сочувствие
  хамство
Забота
 эгоизм
Готовность прийти на помощь            обман

Теме добра и зла посвящено очень много стихотворений Послушайте
одно из них.
Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
Такая истина бытует:
Добра не делай – зла не будет,
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.
Добро и Зло идут по жизни рядом.
Известно, что нет худа без добра.
Как хорошо, когда на смену злобе
Приходят к нам улыбка, доброта.
Когда в глазах людей, в их добром слове
Почувствуешь божественный тот свет,
То наполняешься огромным счастьем,
Способным оградить от разных бед.
О люди, улыбайтесь чаще,
Тепло души дарите каждый миг
И никогда не осушайте
Тот чистый, сказочный родник!
Какой вывод вы можете сделать, прослушав его? (ответы детей)

добросердечный - это
человек, обладающий добрым сердцем, ласковый
добродушный -
добрый и мягкий по характеру, незлобный
доброжелательный -
желающий добра
добропорядочный -
приличный, достойный одобрения
добронравный -
отличающийся хорошим поведением, хорошим нравом
добросовестный -
честно выполняющий свои обязанности
А ещё
доброта - это забота, понимание, сочувствие, любовь, милосердие.

-Сегодня я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это
Настя (кукла, вырезанная из бумаги). Сейчас мы её будем обижать. Я попрошу
 вас помочь мне.   Вспомните, как вы обижаете, друг друга на
перемене, когда злитесь и ссоритесь. Обижая друг друга, даже словом, мы
причиняем боль. Вы  будете говорить Насте что-то обидное, а я буду
причинять ей боль, загибая край бумаги.
 (Ученики
называют обидные слова, учитель загибает края куклы)
-Посмотрите
на куклу, изменилась она? Такая ли она была в начале? Что в ней изменилось?
-
 Мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам
исправить положение? (пожалеть куклу, попросить прощения, сказать что-то
приятное).
-
Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
(Дети
по очереди называют слова)
-
Ребята, а сейчас посмотрите на Настю, ей уже лучше, но стала ли она такой,
какая была в начале разговора? Почему?

Попытаемся
сделать вывод: боль остаётся в душе ещё очень долго, и никакие комплименты не
могут её разгладить. Русский учёный Павлов сказал: «Словом можно убить, словом
можно воскресить». Слово имеет очень важное значение в жизни человека.
 Доброе слово лечит, а злое калечит!

  Закройте глаза. Представьте, что вы держите цветок добра,
этот цветок Добра у вас в ладонях. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши
руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная
музыка. Вы кончиками  пальцев чувствуете его тепло и добро, они становятся
все сильнее и сильнее, они проникают в вас и растекается теплой волной по вашему
телу. Добро струится по каждой клеточке вашего тела и попадает прямо в сердце!
 Мысленно поместите все добро этого цветка в своё сердце. Почувствуйте,
как добро входит в вас, доставляет вам радость. Всё плохое растворяется, уходит
из ваших сердец. У вас появляются новые силы: силы добра, здоровья, счастья,
любви и радости. Вас обдувает тёплый ласковый ветерок. Я хочу, чтобы вы
запомнили то, что сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты!
Откройте глаза, посмотрите друг на друга и пошлите друг другу добрые мысли.

Я вам приготовила памятку  с правилами доброты, прочитаем их.
1.
Помогай людям!
2.
 Защищай слабого!
3.
 Делись последним с другом!
4.
 Не завидуй!
5.
 Прощай ошибки другим!
6.
Совершай хорошие дела просто так, из хороших побуждений!
7.
Призывай окружающих хорошо относиться друг к другу!
8.
Делай добро не только  для близких и друзей, но и для плохо
знакомых людей!
9.
 Не вредничай!
10. Не
груби!

- А
сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы,  используя  жесты. Если
вы согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши, а если нет - тяните руки
вверх.
Можно
ли назвать добрым человека, который:
•
  делает что-то полезное для людей;
•
  делает домашнее задание за кого-то;
•
  ждёт, когда его позовут на помощь;
•
  переводит старушку через дорогу;
•
  накормит бездомного котёнка;
•
  заберёт обратно подаренную вещь;

-Научиться
по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На нем
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и
добра. Добрый человек бережно относится не только к людям, но и к природе.

Итог занятия.
- Возьмите свои бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу.
Закройте глаза, подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого
классного часа, что для вас сегодня было ценным? Кто готов – откройте глаза.
- Вы
осознали то, о чем мы говорили?
- Если
мы соединим ваши бусинки, то получатся большие бусы, сплоченные, дружные. Мне
хочется, что бы и вы все были всегда сплоченными, дружными и добрыми.
- Я желаю всем вам
крепкого здоровья, успехов в учёбе. В добрый путь, дорогие второклассники!
(вручаю символические подарки).

file_name: Классный час _Дорогою добра_ 2 класс.docx

alt: Сочувствие хамство

alt: Не завидуй! 2. Прощай ошибки другим! 3

title: Классный час во 2 классе «Знаки дорожные помни всегда»


extracted_text:
Географические и
хронологические границы культуры Ренессанса
ВОЗРОЖДЕНИЕ (Ренессанс),
эпоха перехода от средних веков к новому времени, то есть период с XIV века до
10-20 годов XVII века; в Италии это XIV-XVI века, для других государств XV-XVII
века. В России эпоха возрождения падает на XVI-нач.XVII. Но в XVI веке
возрождение становится общеевропейским явлением.
Этому способствовало: рост
городов и усиление их влияния на внутренний и внешний рынки; развитие цехового
ремесленного производства, следовательно, формирование новых общественных
капиталистических отношений; за очень короткий промежуток времени совершается
много научных открытий, которые формируют новую картину мира (Николай Коперник,
Джордано Бруно, Галилео Галилей), открытия обосновали гелиоцентрический взгляд
на мир; эпоха возрождения – это эпоха великих географических открытий. 1517 –
открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, следовательно, привело к
расширению экономических границ и возникновению мировой торговли; целый ряд
европейских городов (Флоренция) становятся сосредоточением золотого и
серебряного запасов, следовательно, возможность финансирования крупных
проектов: от войн до кругосветных путешествий, оформляется финансовый капитал,
общеевропейская банковская система; обращение к античности, следовательно,
возникновение новых философских концепций, следовательно, новых моделей
взаимоотношений человека с окружающим миром.

file_name: Географические и хронологические границы культуры Ренессанса.doc

title: "Культура Ренессанса"


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 3B:
  Величины. Ориентирование во времени

Школа:

Дата:03.02.2017.

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Сравнение единиц
  измерения времени.

Цели обучения

1.1.3.1 **различать величины: время; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить
  измерения.

Цели урока

Сравнивать  единицы измерения времени

Критерии
  оценивания

·
  определяет
  время в часах по циферблату
·
  сравниваает
  единицы измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц

Языковые цели

 Использование академического языка:
·
    время,
  часы, циферблат.
·
   единицы
  измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц, раньше, позже, вчера, завтра.

Привитие
  ценностей

Развитие коммуникативных  навыков.

Межпредметные
  связи

Познание мира.

Навыки
  использования
ИКТ

Интерактивная доска

Предварительные
  знания

Устный
  счет до 100, определять место числа в ряду натуральных чисел.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

 Организационный
  момент.
Начинаем наш урок.
Мы уложим его в срок.
Все примеры мы решим и задачи тоже.
Дружно вместе отдохнём.
Своё время сбережём.
1.Актуализация знаний.
Цель: Развитие навыка
  устного счета, повторение изученного материала.
·
  1мин=…сек, 1ч=…мин, 1сут=…ч, 1нед=…сут, 1мес=…сут,=…нед.,
  1год=…мес, 1 век=…лет
·
  2мин=…сек, 70сек=…мин, 25ч=.сут, 14мес=…лет.
·
  Работа с макетом часов: покажи время:
       4.00, 13.00, 18.00, 8.10, 11.30, 5.45.
·
  Какое время я загадала?
20 минут седьмого, 5 минут десятого, половина первого.
·
  Задачи логические:
 1) Сестра старше брата на 1 год. На сколько
  лет сестра будет старше брата через 5 лет?
2)Катя и Оля были в цирке. Представление продолжалось 2
  часа. Сколько часов смотрела представление каждая девочка?
3)Отцу 32 года, сын моложе отца на 20 лет. Сколько лет
  будет сыну через 5 лет?Объясни.(32-20=12, 12+5=17л)
·
  Объясни смысл русской  пословицы: «Потерял минуту –потеряешь и
  час».

Продолжи
       фразу:

- Маленькая стрелка в часах….(часовая),
  большая…(минутная)
-Самая быстрая стрелка….(секундная),
  самая медленная….(часовая)
2.Сообщение цели урока:
Знакомство с целью урока.
-Сегодня будем сравнивать
  единицы измерения времени.

Середина урока

Новая тема.
1. (Г)Исследование.
Цель: определить по каким
  критериям можно без труда сравнивать ед. измерения времени.
-Раздели на два столбика:

Легко сравнить

Трудно сравнить

5сек*15сек
8мин*20мин
12ч*21ч
7нед*10нед
1год*11лет

60сек*1мин
7мин*1час
13мес*1год
1мес*15 сут
4нед*1мес

-Почему ты так решил? Объясни.
Что бы сравнить, что необходимо сделать?

Вывод: Чтобы сравнить ед.
  измерения времени надо:
              1. прочитать
              2. сравнить ед.
  измерения
              3. преобразовать
  (по необходимости)
              4.  сравнить и
  поставить знак.

(Ф)Взаимооценивание.

2.(П) Закрепление. Работа на
  сравнение.
Цель: Закрепить навык
  работы по алгоритму, объясняя его другому

1мин*60сек
1час* 20мин
30сек*3мин
1час*4сек
1мин*1сек

2мин*2часа          ***
4часа*40сек
7сек*1мин
8мин*1час
10мин*45сек

Взаимопроверка.
(Ф)Взаимооценивание.

ФИЗМИНУТКА.

3. Самостоятельная работа

1мин*5 сек
40мин*1ч
2сут*1мес
1 мес*4нед
20ч*1сут

1мин*10сек     ***
15ч*1 сут
24ч*2 сут
7нед*7лет
45мин*45ч
2нед*2мес
2года*20мес

(Ф)Самопроверка.

4. Прочитай по-разному:
Цель: Развитие
  критического мышления.
11.30, 13.20, 20.45, 00.05

5. Это интересно!
! четверть часа - это15мин
! а две четверти?, а три
  четверти?, а без четверти?

***Дополнительное
  задание
Поставить
  в порядке возрастания:
Цель: Ориентироваться
  во временных единицах.
·
  секунда,
  минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век, тысячелетие.
·
  Ночь,
  утро, день, вечер.
·
  Понедельник,
  вторник,…..воскресенье
·
  Зима,
  весна, лето, осень.
·
  Январь,
  февраль, март…..декабрь.
(Ф) Самооценивание.

Учебник, тетрадь.

Конец
  урока

Итог
  урока:
Чтобы сравнить сек. и мин, надо….
Чтобы сравнить часы и сутки, надо…
Чтобы сравнить недели и месяц, надо…
Рефлексия
  «Лесенка успеха».
-
  Я
  могу сравнивать время…
-Я затрудняюсь в …
-Я ничего не понял …..
-Я могу научить другого …..

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СОриентирование во  времени_Сравнение единиц измерения времени._КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 3B:

alt: Ф)Самопроверка. 4. Прочитай по-разному:


extracted_text:
Типова форма № МШ-8
Затверджена
наказом Мінстату України
від 22.05.96 р. № 145

___________________________________________
(підприємство, організація)

Ідентифікаційний код ЄДРПОУ

Код за
  УКУД

Затверджую:
________________________
(посада)
________________________
(підпис і., по б., прізвище)
"____"_________199___ р.

Акт
на списання малоцінних та
  швидкозношуваних предметів
Комісія, яка призначена наказом від
  "___" __________ 199_ р. № ____, переглянула прийняті за __________
  199_ р. малоцінні та швидкозношувані предмети, що знаходились в експлуатації,
  і признала їх непридатними, які належать здачі у брухт.

Номер документа

Дата складання

Код виду операції

Цех, відділ, дільниця

Комора

Кореспондуючий рахунок

рахунок, субрахунок

код аналітичного обліку

Предмет

Одиниця  виміру

Кількість

Дата надходження

Ціна

Сума

Строк служби

Причина списання

Номер паспорта

найменування

номенклатурний номер

інвентарний номер

код

найменування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Зворотний бік форми № МШ-8

Предмет

Одиниця  виміру

Кількість

Дата надходження

Ціна

Сума

Строк служби

Причина списання

Номер паспорта

найменування

номенклатурний номер

інвентарний номер

код

найменування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Загальна кількість
  предметів прописом
Номера та дати актів
  вибуття

Перераховані в цьому акті предмети у
  присутності комісії перетворені у брухт, який підлягає оприбуткуванню:

Брухт

Одиниця виміру

Кількість

Ціна

Сума

Порядковий номер за складською картотекою

найменування

номенклатурний номер

код

найменування

Брухт, що не підлягає обліку, знищено.

Голова комісії

_______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

Члени комісії

_______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

Брухт за накладною № ___________
  зданий.
"___" _____________ 199_
  р.

www.blank.net.ua

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типова форма № МШ-8 Затверджена наказом

title: Типовая форма № МШ-8 -Акт на списание малоценных и быстроизнашивающихся предметов-