extracted_text:
Отзыв
на внеклассное
мероприятие по литературе,  посвящённое жизни и
творчеству А.С.Пушкина: «Однажды Болдинской осенью»

Учитель: Меликова З.Р

Внеклассное мероприятие  было проведено для ГМО учителей русского
языка и литературы.  Мероприятие организовано для учащихся 5-11классов. Именно
такие мероприятия вырабатывают интерес к литературе, создают творческую
атмосферу сотрудничества, формируют активную жизненную позицию, высокие
нравственные качества учащихся.
Для
того, чтобы воссоздать дух того времени, были использованы различные средства.
Среди них можно упомянуть портрет А.С. Пушкина, стеллаж с литературой писателя,
классическая музыка, тем самым осуществлялось взаимодействие разных видов
искусств. Учитель делал ссылки на то, что Пушкин внёс огромный вклад не только
в развитие русской литературы, но и мировой литературы в целом.
С самого начала
чётко прослеживалась подготовленность учащихся к мероприятию. Дети не только
добросовестно выучили материал, но и сумели, как настоящие артисты, вжиться в
свои роли, свободно ориентировались в общем потоке информации, проявляя такие
качества, как умение владеть собой перед большим количеством гостей,
ответственность, целеустремлённость, творческие способности и т.д. Мероприятие
с самого начала и до окончания  держало весь зал в заинтересованном напряжении.
Это говорит о том, что тема и сценарий были грамотно подобраны педагогом. Учитель
широко использует возможности компьютерной и мультимедийной техники. С целью
формирования навыков выразительного чтения на мероприятие было прочитано
наизусть много произведений поэта. Чтение стихов сопровождалось музыкой и
презентацией. Прослеживалась связь с уже изученным материалом на уроках
литературы. В мероприятии были затронуты не только факты касающиеся литературы,
но и исторические. Данное мероприятие помогает  развивать творческий потенциал учащихся, знакомит с историей
произведений, созданных в один из самых плодотворных периодов А.Пушкина осенью
1830 года, с интересными событиями из жизни великого поэта в это время, даёт
возможность окунуться в эпоху начала XIX века. Стимулирует познавательную
деятельность учеников. Решает задачу всестороннего и гармоничного
развития личности, стимулирует к познанию нового и неизведанного и выполняет
главные задачи внеклассных мероприятий: образовательную и воспитательную. Мероприятие
очень интересное, богато в плане воспитания любви к поэтическому слову,
развития связной речи учащихся, памяти, творческих способностей. Видна
система работы учителя по организации внеклассных мероприятий с использованием
игровых технологий, ИКТ.  Эстетическое оформление мероприятия
осуществлялось путем украшения зала портретами поэта, все участники были в
костюмах пушкинской эпохи. Учитель показал высокий методический уровень
подготовки и проведения мероприятия. На заседании РМО учителей русского языка и
литературы была дана высокая оценка.

  Учителя    русского языка и литературы МБОУ «СОШ№26»
_____________                                                                  ________________
_________________
_______________   _________________
__________________
 ________________
__________________
Утверждаю:
Директор  МБОУ
«СОШ№26»                                Айгубов К.К.

Отзыв
на  внеклассное мероприятие по русскому языку, проведённое  в 5
классе 25 января 2013г. учителем русского языка и литературы Ивановой Натальей
Сергеевной. (ПРОЕКТ: «Фразеологизмы в нашей жизни»)
Данное внеклассное мероприятие было проведено в рамках творческого
отчёта для учителей  ШМО Панциревской СОШ.
Дидактические
цели проекта:
-
формирование
интереса к обучению;
-
развитие
памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей,
логического мышления;
-
обучение
сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных
качеств;
-
приобретение
навыков самостоятельной работы со справочной литературой, большими объемами
информации.
-
контроль
знаний и умений по пройденному материалу;
-
формирование
в сознании школьника информационной картины мира;
-
развитие
исследовательских умений.
 В
целях развития познавательной деятельности учащихся и для отчёта учителя
русского языка и литературы на ШМО в январе в течение недели реализовывался
проект «Фразеологизмы в нашей жизни». Защита проекта осуществлялась в рамках
внеклассного мероприятия для учащихся 5  класса. Учитель неоднократно
использовал технологии «Метод проектов» в организации деятельности учащихся.
На
этапе подготовки и работы над проектом учащиеся проводили исследования с
использованием ресурсов Интернета, собирали и анализировали полученную
информацию. Защита проекта проводилась с использованием мультимедийной
презентации, которую разработали ученики  совместно с учителем. Ученики
показали высокий уровень владения материалом по теме «Фразеологизмы».
В ходе
внеклассного мероприятия был проведён опрос всех присутствующих  с использованием
ИКТ. Ученики и присутствующие смогли самостоятельно найти фразеологизмы в
предложенных текстах и объяснить их значение.
Защита проектов учащимися
проходила динамично и красочно.
Мероприятие содержательно,
насыщено подобранным материалом. Была дана возможность каждому ярко раскрыть
свою индивидуальность.
Учителя,
посетившие внеклассное мероприятие, отмечают высокий методический уровень подготовки
и проведения мероприятия.

Заместитель директора по ВР _____________
              Учителя                                        _____________
Утверждаю:
Директор школы _________

Отзыв
 на урок
внеклассного чтения по литературе в 7 классе по творчеству А.С.Пушкина
«Барышня-крестьянка», проведённый 17.10.2014г. Ивановой Н.С.
Урок был проведён для РМО
учителей русского языка и литературы. Иванова Н.С. владеет  методикой и
теорией предмета на соответствующем уровне; владеет современными
образовательными технологиями и включает  их в методическую работу; использует
в работе  ИКТ  при подготовке к уроку, на уроках, в индивидуальных
занятиях с одаренными обучающимися.
Имеет
опыт работы во всех параллелях учебного предмета по программам базового уровня
в 5-9 классах. Учитель свободно ориентируется во всех аспектах методики
преподавания   литературы в  школе.
Основное внимание
уделяет  обучению умению рассуждать, логически мыслить, анализировать и из
определенных условий делать соответствующие выводы.
Знания не даются готовыми, а добываются детьми самостоятельно. Выполнен
большой объем работы, дети приучены работать самостоятельно,
учащиеся
продемонстрировали умение анализировать  прозаическое  произведение,
контролировать свои действия. Наталья Сергеевна рассматривает
монологический ответ ученика на уроке как публичное выступление, обращая
внимание учащихся на практическую или теоретическую значимость материала,
представляемого на уроке. Дети активно выступают  на
уроке, спорят, сравнивают, обобщают, делают выводы, а это и есть исследование.
Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивировали
учащихся к настрою в работе.  Теория тесно переплетена с практикой на высоком
уровне.  Мастерство учителя в том, что учительница  даёт возможность
высказаться каждому. На уроке  удалось  организовать и реализовать
деятельностный подход к изучению данного произведения, большое внимание
уделялось  дифференцированному обучению,   учитывая  индивидуальные
особенности  развития учащихся, их интересов. Занятие способствовало расширению
общекультурного кругозора. Педагог сумела заинтересовать обучающихся,
владела аудиторией. На уроке созданы комфортные условия:  благоприятный климат
(доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся), партнерский
стиль отношений педагога и обучающихся. На  уроке  использовались  следующие
методы: ролевые игры, проекты,  дискуссия, опорные схемы, проблемные вопросы.
Урок проведён, как и большинство её уроков,  с использованием компьютерных
технологий. Плотность уроку высока. Деятельность
каждого учащегося не осталась без внимания учителя. Возможности кабинета
использованы полностью.

Рефлексия
учащихся послужила осмыслением  своих действий и самооценку  этих  действий.

Руководитель РМО русского
языка
и
литературы                                         ______________
Учителя
______________

_______________
Утверждаю:
Директор
школы ______________
«_____» ________ 2014г.

Отзыв
на открытый урок
русского языка в 6 классе, проведённый в ноябре 2013 г. учителем русского языка
и литературы  Ивановой Натальей Сергеевной.
 Тема:  «Заимствованная
лексика».

Данный урок был проведён в
рамках недели русского языка и литературы в школе.
Тип урока: изучение нового
материала
Цели:
1.     Познакомить
учащихся  с признаками  заимствованных слов.
2.      Расширить
словарный запас языка.
3.     Совершенствовать
умение работать со словарём.
4.     Развивать умение
создавать мини-проект.
Данный
урок является комбинированным. В структуре урока наблюдается как изучение
нового материала, так и закрепление ранее приобретенных знаний о лексике и
словообразовании.
            Применение
технологии развития критического мышления осуществлялось путем проведения
лексического диктанта. Этот вид работы позволяет повторить знания о лексике
слов. На данном этапе работы Наталья Сергеевна использует мультимедийную
презентацию. Такой вид работы позволяет охватить большой объем информации.
При
изучении нового материала учитель также активно использует мультимедийную
презентацию. Презентация разработана  в соответствии с планом урока, отличается
высокой информативностью, красочностью. На уроке  Наталья
Сергеевна использовала различные формы работы: индивидуальная, групповая,
парная. Педагог  совершенствовала  навыки  работы с текстом. После каждого
этапа работы учащиеся самостоятельно делали выводы.
Благодаря
делению детей на группы осуществляется дифференцированный и личностно –
ориентированный подход на основе особенностей учащихся. В течение всего урока в
классе сохраняется деловая атмосфера, учащиеся по мере выполнения заданий
переходят от одного вида деятельности к другому. Учитель во время урока
получает информацию о степени усвоения учащимися данной темы.
 Поставленные
цели реализованы. Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений
в учебной деятельности. Этап закрепления был проведён в виде тестового задания
и составление коллективного мини-проекта «Сборник иностранных слов».
Наталья
Сергеевна показала высокий методический уровень в преподавании и организации  урока.

Заместитель
директора по УВР ____________

Учителя                                     ____________
                                                             ____________

____________

Удостоверяю:
Директор школы
_________________
«_____»___________ 2014г.

Отзыв
на урок русского языка
в 6 классе,
проведённый учителем
русского языка и литературы Ивановой Натальей Сергеевной («Слитное и раздельное
написание НЕ с именами существительными»).

Урок был проведён для РМО учителей русского языка и литературы.
Урок был проведён на профессиональном уровне, был построен в форме диалога
между учителем и школьниками.
В начале урока Наталья Сергеевна вместе с учащимися поставили   перед
собой  цели, которые должны достигаться  на протяжении всего занятия:
-научиться
правильно писать не с именами существительными,
-объяснять
условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически
-находить
слова с орфограммой НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ, правильно писать слова с названной
орфограммой,
-развитие
чувства языка на основе конструирования языковых единиц.
Учитель показал систему работы по изучению нового материала в
игровой форме: множество и разнообразие приёмов, правила работы в группе,
тренировку умения видеть, слышать, двигать других. Урок проведен с применением ИКТ. Видна большая подготовка преподавателя к уроку: подбор примеров к каждому пункту правила; подбор примеров из художественных  произведений
для выполнения заданий; использование
интерактивной доски. Урок получение новых знаний по данной теме включает в себя
большой объем информации. Главной целью учителя является получение знаний
учащимися по данной теме, а также помочь им, обобщив изученное, самостоятельно сделать
выводы о написании НЕ с именами существительными. Данная, сложная дидактическая
цель достигается путем использования в
презентации большого количества иллюстраций, схем. Также цели
и задачи урока достигаются через смену видов деятельности учащихся на
уроке и смену заданий. Учитель
разделяет класс на рабочие группы в соответствии с психофизиологическими и учебными
особенностями учеников, тем самым реализует личностный подход в обучении. Обсуждение
результатов работы каждой группы проводится с использованием презентации. На
уроке проделывалась работа  по индивидуальным картам-заданиям. Это используется
для того, чтобы все  ученики  класса наглядно убедиться в правильности
сделанных выводов.
Опрос учащихся – 100%. Скучающих
и отлынивающих от работы не было. Темп
урока высокий, т.к. учитель постоянно следил за временем, которое отводилось на
выполнение заданий. Тон учителя
доброжелательный, спокойный. Поведение учителя способствовало межличностному
общению детей.
Учащиеся
показали высокий уровень знаний и умений в учебной деятельности. Данный урок
может быть использован учителями-словесниками.

Руководитель
РМО русского языка
и
литературы                                           ____________

Учителя
                           ____________

____________

                  ____________

Удостоверяю:
Директор школы  _____________
«____» __________ 2014г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТЗЫВ НА МЕРОП . бОЛДУИН.docx


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему: «Праздник весны и труда»

Дни
Недели
29.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

Понедельник
  29апреля  :
  ТЕМА
  недели: «Праздник весны
  и труда» Программное
  содержание: 1.
  Формирование представлений о Празднике весны и труда.2. Расширение знаний о
  профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач).3. Воспитание положительного отношения
  к труду, желание трудиться.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Рассматривание иллюстраций бабочек
  Цель: обратить внимание на симметричность и яркость окраски крыльев. Беседа
  «Как люди заботятся о красоте своего cела,
  готовятся к Празднику весны и труда»

Д/и
  «Собери картинку» Ц: дать представление  о насекомых, уточнить их форму и
  окраску. Артемий, Вадим.
.Д/и
  с предметами «Кто подойдет, пусть возьмет» Создать условия для формирования у
  детей умения описывать предмет, находить его существенные признаки, находить
  его по описанию. Максим, Ева.

Внести:
  флажки, ленточки, бубны, кегли;
Д/и
  «Чем похожи такие разные предметы» с целью упражнения в сравнении предметов
  по разным свойствам, выделять сходства в разных предметах

Поговорить
  с
 родителями
  о
 самочувствии
  детей.
 Индивидуальные
 беседы
  и
 консультации

по
  запросам
родителей.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

«
  Найди предметы рукотворного мира» Побуждать детей определять, различать
  и описывать предметы природного и рукотворного мира.стр. 29 тема 10.
  О. В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая
  группа «Путешествие в прошлое  телефона » Познакомить детей с историей изобретения и
  совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном;
  развивать логическое мышление, сообразительность.  стр. 49 О.В Дыбина.
  Ознакомление с предметным и социальным окружением Старшая группа «
  Путешествие в прошлое светофора». Познакомить детей
  с историей светофора, с процессом его преобразования человеком, с работой
  регулировщика и шлагбаума. Развивать ретроспективный взгляд на предметы
  рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.стр.54
  О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
  Подготовительная  к школе группа.

Ф.Р.

№33 Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая
  ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.  стр.
  65Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Младшая группа.
  №25  Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по
  команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить
  упражнения в прыжках и с мячом.стр.64 Л.И.Пензулаева Физическая культура в
  детском саду Старшая группа. № 25 Повторить упражнения в ходьбе и
  беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением
  вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. стр. 88Л.И. Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за живой природой. Наблюдение за воробьями. Цель: создать условия для
  расширения представлений о сезонных изменениях в жизни птиц. «Ворона и
  воробей», «Выше ножки от земли». Цель: Создать условия для формирования двигательной
  активности детей, двигаться по сиг-налу воспитателя, умение соблюдать правила
  игры, развивать ловкость и быстроту движений.

Развитие
  движений. «Веселые воробьишки»  Цель: создать условия для упражнения в
  прыжках на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2-3 м. Максим, Ева.

Игры
  с выносным материалом:
Машинки,
  формочки, рули, совочки.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Обсуждение
  пословицы «Нету и скуки, коли заняты руки» Цель: развитие дилогической речи,
  логического мышления.

Д/И
  «Придумай предложение и покажи его»- дети составляют предложения со словом
  «вода» Цель: научить составлять предложения с заданным словом и передать его
  по средством  мимики.Артемий, Влад.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна.
  Чтение стихотворения «Черёмуха» Е. Благинина Цель: вызывать радостное
  настроение от прочтения стихотворения о празднике. Игровое упражнение
  «Праздничное поздравление другу» Цель: помогать детям доброжелательно
  общаться со сверстниками. ДИ
  «Времена года» Цель: Создать условия для развития слухового восприятия у
  детей, умения классифицировать явления природы по временному признаку.

 Д/И: «Чудесный мешочек». Цель: Создать
  условия для закрепления понятия «величина», «форма». Арина, Вадим.

Д/и
  (сенсорное развитие).    «Парашют»  Цель: Создать условия для закрепления у
  детей знания форм, цвета, развитие мелкой моторики рук. Ева, Катя.

Самостоятельная
  деятельность в центре сенсорного развития; настольные игры   Д/И «Сочетание
  цветов» Цель: Создать условия для развития внимания, мышления, памяти.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за состоянием природы.Цели: учить видеть прекрасное,
  различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах,
  стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на окне.
  Подвижные игры «Не оставайся на полу», «Встречные перебежки». Цель:
  продолжать учить бегать и прыгать, не наталкиваясь на товарища.
.

Индивидуальная работа. Прыжки на одной ноге. Цель: учить
  энергично отталкиваться и правильно приземляться. Артемий, Артём.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему « Праздник весны и труда»

Дни
Недели
30.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

Вторник
  30 апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 1.         Рассматривание альбомов,
  иллюстраций. «Весна в нашем крае»(НРК)
Цель:
  создание условий для формирования представления о сезонных изменениях в
  родном крае. Д/И по ознакомлению с окружающим, природным миром  Интерактивная
  игра «Весна» Цель: создать условия для расширения представлений о приметах
  весны,  весеннем времени года. Работа в центре  по ПДД  (игры, беседы,
  рассматривание иллюстраций)   Интерактивная игра  «Правила дорожного
  движения»
Цель:
  создать условия для формирования у детей знания  о правилах поведения на дороге,
  развития зрительного восприятия.

Д/и «Назови ласково» Образование
  существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Артемий, Арина.
Д/и «Сосчитай и сравни» на определение
  независимости числа от пространственного расположения предметов. Ева, Максим.
по развитию речи (словарь, грамматика) с
  рассказ о весне по мнемотаблице. Цель : создать условия для обогащения
  словаря , формирование правильного грамматического строя речи.Катя.

Предложить
  детям новый шнуровки для развития точности движения. Внести  иллюстрации с
  изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель,
  врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Взаимодействие
 с
  родителями
 воспитанников
 при
приеме
  и уходе.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

№
  1 Упражнять
  в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения
  словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение
  предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование  элементарных математических представлений  Младшая
  группа №1 стр.51 Совершенствовать
  умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном
  направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели,
  определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений Старшая
  группа. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве
  относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое
  мышление.стр.101 И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к
  школе группа.

Х-Э
  Р

«Салют
  над городом в честь праздника Победы». Учить детей
  отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию
  рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют.
  Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять
  умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной
  оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство
  гордости за свою Родину. стр. 101  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность
  в детском саду Старшая группа Первомайский праздник в селе Учить детей передавать в рисунке впечатления от
  праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять
  нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей
  кистью и ее концом. стр. 97 Т.С. Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Х-Э Р

(
  по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

 Наблюдение
  за явлениями общественной жизни. Наблюдение за трудом дворника. Цель: Создать
  условия для воспитания желания помогать, формирования способности оценивать
  результаты труда, воспитания уважения к людям труда, развития речи. Трудовые поручения.             Помощь в собирании
  веток на участке (подгруппа). Цель: Создать условия для воспитания умения
  трудиться сообща; доводить начатое дело до конца.
 П/и
  «Веселый воробей», «Солнечные зайчики». Цель: Создать условия для
  формирования двигательной активности детей, двигаться по сигналу воспитателя,
  умение соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту движений.

Индивидуальные
  физические упражнения  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед  Катя ,
  Ева,

П/упражнение:
  «Вот какие быстрые ножки», Цель: Создать условия для формирования умения
  быстро двигаться на носках, широкими шагами. Артём, Артемий.

Выносной
  материал: машины, мячи, метелки, рули.
Рисование
  палочкой на земле. Цель: Создать условия для развития самостоятельности,
  творческих способностях.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Обсуждение
  пословицы «Долог день до вечера, коли делать нечего» Ц: познакомить детей с
  пословицами, довести до понимания их значения; Чтение рассказа К.Д. Ушинского
  «Пчелки на разведках». Цель: создать условия для развития у детей слухового
  восприятия и устойчивого интереса к слушанию рассказов.

Закрепить
  с  детьми   названия пальчиков.Катя
Д/и
  «Когда это бывает? » - закрепить знания детей о сезонных изменения в
  природе.Вадим, Влад.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Чтение стихотворения З.
  Александровой «Первомайский салют» Ц: продолжать формировать понимание того,
  что из книг можно узнать много интересного.
Музыкально-ритмические движения «Праздничная пляска» муз. М.
  Красева.Составление загадок о весне Ц:  поощрять словотворчество во время
  наблюдений за явлениями природы весной. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики. Выкладывание
  узоров из палочек  Цель: Создать условия для формирования у детей игровых
  навыков и умений с предметами, развитие мелкой моторики рук.

 Д/И
  «Волшебная шкатулочка» Напиши цифру
Цель:
  создать условия для развития мелкой моторики рук, запоминания цифр.Катя ,
  Ева, Максим.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за погодой. Цель: Учить детей видеть изменения погоды
  в течение дня, характеризовать изменения, используя речевые конструкции
  «Было... Стало...», понятия, «пасмурно», «ясно», «ветрено», «дождь»,
  развивать наблюдательность, связную речь детей. Подвижная  игра «Совушка» Цель: Учить детей соблюдать правила
  игры, точно выполнять игроки действия (бег, остановка по звуковому сигналу).
  развивать ловкость, быстроту реакции.

Подбрось – поймай» - подбрасывание и ловля мяча двумя руками.
  Максим, Влад.

Свободная игровая деятельность детей на участке детского сада с
  использованием выносных игрушек.

file_name: Праздник весны и труда.docx

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Праздник весны и труда"


extracted_text:
Тест
по теме «Представление о программных средах компьютерной графики,
мультимедийных средах»
Вариант № 1
1.PowerPoint - это ...
1. Анимация, предназначенная для подготовки
презентаций и слайд-фильмов
2. Программа, предназначенная для подготовки
презентаций и слайд-фильмов
3. Текстовый редактор
4. Программа, предназначенная для редактирования
текстов и рисунков.
2.Элементы интерфейса PowerPoint
1. Заголовок, меню, строка состояния, область задач и
т.д.
2. Слово, абзац, строка
3. Экран монитора
4. Системный блок
3.Чтобы удалить текст, рисунок со слайда, необходимо ...
1. Выделить его и нажать клавишу ESC
2. Щелкнуть по объекту
3. Выделить его и нажать клавишу DELETE
4. Стереть
4.Запуск демонстрации слайдов
1. Показ презентации
2. F6
3. F5
4. Добавить эффект
5.Можно ли цвет фона изменить для каждого слайд
1. Да
2. Нет
3. Иногда
6.Как выйти из режима просмотра презентации?
1. F5
2. ESC
3. ENTER
4. DELETE
7. Компьютерные презентации бывают:
1. линейные
2.  интерактивные
3.  показательные
4. циркульные
8. Какое расширение имеет файл презентации?
1. *.txt
2.  *.ppt,  *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp
9. Для какой цели может использоваться команда Файл –
Сохранить как?
1. Для сохранения документа
2. Для удаления документа
3. Для отправки документа по электронной  почте
4. Для получения справки о сохранении документов
10. Что необходимо сделать для сохранения изменений в файле?
1. Выполнить команду "Файл - Открыть..."
2. Выполнить команду "Файл - Свойства..."
3. Выполнить команду "Файл - Сохранить"
4.Нажать кнопку "Копировать" на панели
инструментов

Вариант
№ 2.
Начало
формы
1.
Как
называется страница презентации?
1. Слайд
2. Кадр
3. Сцена
4. Окно
2. В каком режиме удобнее
изменять порядок следования слайдов?
1. Обычный
2. Сортировщик слайдов
3. Показ слайдов
4. Страницы заметок
3.К форматированию текста
слайда относится
1. Форматирование шрифта
(гарнитура, начертание, размер, эффекты, цвет)
2. Преобразование текста
в маркированный или нумерованный список
3. Выравнивание абзаца
4. Изменение способа
появления текста
4.  Для подготовки
презентаций используется:
1. MS Access
2. MS Excel
3. MS Word
4. MS
PowerPoint
5.Что позволяет
просмотреть режим сортировщика слайдов?
1. Текущий слайд
презентации в полноэкранном режиме
2. Уменьшенное
изображение всех слайдов презентации подряд
3. Структуру презентации
4. Заметки к слайдам
6.Укажите способ выхода
из полноэкранного показа презентации, запущенной по непрерывному циклу
1. По щелчку мыши
2. Клавишей Esc
3. Клавишей Enter
4. Сочетанием Ctrl+Esc
7.Для какой цели может
использоваться команда Файл – Сохранить как?
1. Для сохранения документа
2. Для удаления документа
3. Для отправки документа по электронной  почте
4. Для получения справки о сохранении документов
8.Как можно вставить
рисунок из коллекции Microsoft Office?
1. С использованием
команды Вставка – Поле
2. С использованием
команды Вставка – Рисунок – Картинки
3. С использованием
команды Формат – Тема
4. С использованием
команды Вставка – Закладка
9. Что необходимо сделать
для сохранения изменений в файле?
1. Выполнить команду
"Файл - Открыть..."
2. Выполнить команду
"Файл - Свойства..."
3. Выполнить команду
"Файл - Сохранить"
4. Нажать кнопку
"Копировать" на панели инструментов
10. В презентации можно
использовать:
1. оцифрованные
фотографии;
2. звуковое
сопровождение;
3. документы,
подготовленные в других программах;
4. все выше перечисленное

file_name: Тест по теме «Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах».docx

alt: Тест по теме « Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах »

alt: F5 2. ESC 3. ENTER 4. DELETE 7

alt: Вариант № 2. Начало формы 1

alt: Клавишей Enter 4. Сочетанием


extracted_text:
министерсво
образования, НАУКИ и молодёжной
политики республики
коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение

 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
Внеурочного занятия по литературному чтению
Студентки 332 группы
Социально-школьного отделения
Друговой Дарьи Алексеевны
Место проведения урока:
Школа
№ 16 , класс 4 «г»
Дата проведения урока:12.12.19
Начало урока: 08:50.
ФИО учителя школы:
Забоева Елена Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта:
Макарова Екатерина Игоревна
Допуск к проведению урока:
________________________

Тема
внеурочного занятия: «Путешествие по миру рассказов Н.Носова»

Учебный
  предмет:
Класс:

Внеклассное
  чтение
4

Цели
  урока:

Деятельностная:  Создать
  условия для формирования УУД.
Содержательная:
  Актуализировать
  знания детей о Н.Н.Носове; актуализировать знания
  детей о рассказах Н.Носова, пополнять словарный запас учеников.

Технологии,
  методы:

путешествие
  по станциям, беседа, блиц-опрос

Основные
  понятия, термины:

Н.Н.
  Носов, рассказ, иллюстрация, отрывок

Тип
  урока:

урок - путешествие

Планируемый результат:

Предметный:
·
  Знают
  содержание рассказов Н.Носова
·
  Знают факты биографии Н. Носова
·
  Умеют работать с иллюстрациями к произведениям Н. Носова

Личностный:
·
  Анализируют и контролируют свои результаты; ·
·
  Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем,
  взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
  уроке.
Метапредметный:
·
  Адекватно используют речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач (к.)
·
  Слушают и вступают в диалог, формулировать собственное мнение и
  позицию( к.)
·
  Воспринимают на слух и понимают различные виды сообщений(п.)
·
  Работают с информацией, представленной в разных формах(п.)
·
  Принимают и сохраняют цель и учебную задачу(р.)
·
  Высказывают свои предположения относительно способа решения
  учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находят варианты решения учебной
  задачи(р.)

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Фронтальная

Ресурсы:
·
  Мультимедийная
  презентация.
·
  Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.;

Этапы урока
Задачи этапа

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1.Организационный  момент
Задачи:
Замотивировать
учащихся в учебной
деятельности(л.)

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Дарья Алексеевна и сегодня я проведу у вас внеурочное
  занятие по литературному чтению. Приведите рабочие
  места в порядок, сядьте красиво, приготовьтесь работать.

- Здравствуйте.

2.Актуализация знаний. Постановка темы урока.
Задачи:
Учить формулировать тему урока (р.)
Учить слушать и вступать в диалог,
  формулировать собственное мнение и позицию (к.)
Учить слушать и вступать в диалог,
  формулировать собственное мнение и позицию (к.)
Актуализировать знания детей о
  рассказах Николая Носова (пр.)

- Сегодня мы
  с вами отправимся в необычное путешествие. Для того, чтобы узнать, в какое же
  путешествие мы с вами отправимся, я буду говорить вам названия рассказов, а
  вы назовёте имя человека, который написал эти рассказы.
-
  «Автомобиль», «Бенгальские огни», «Витя Малеев в школе и дома», «Дружок»,
  «Живая шляпа», «Замазка», «Заплатка», «Клякса», «Метро», «Мишкина каша», «На
  горке».
  - Ребята как же зовут человека, который написал эти рассказы? Кем был этот
  человек? Не забывайте, что, если вы хотите ответить на вопрос, нужно поднять
  руку.

- Правильно,
  ребята, это писатель Николай Николаевич Носов.
- А какие его
  рассказы вы читали?

- А есть ли у
  вас любимые рассказы Николая Носова?

- Молодцы,
  ребята, вы прочли много рассказов Николая Носова.

- Кто
  догадался, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня мы
  отправимся в путешествие по миру рассказов Н. Носова.

- Человека, который написал эти
  рассказы зовут Николай Носов. Он был писателем.

- «Бенгальские огни», «Витя Малеев в
  школе и дома», «Дружок», «Живая шляпа», «Замазка», «Мишкина каша»,
  «Огородники», «Телефон», «Шурик у дедушки», «Фантазёры», «Федина задача» и
  др.
- Называют любимые рассказы Николая
  Носова.

- Мы сегодня на уроке будем говорить
  про Николая Носова и его рассказы.

3.Основной этап
Задачи:
Учить
  слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию (к.)
Формировать знание биографии Н.Н.Носова(пр.)
Принимают и
  сохраняют цель и учебную задачу(р.)
Формировать
  умение работать с информацией, представленной в разных формах(п.)
Учить
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач (к.)
Формировать
  умение слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и
  позицию( к.)

Портрет
  писателя
Выставка
  книг

- Ребята, сегодня мы
  с вами отправимся в путешествие по рассказам Николая Николаевича Носова.
- А что вы можете
  рассказать о жизни Николая
  Носова?

- Верно. Н.Н. Носов
  родился 23 ноября в 1908 году в г. Киеве в семье киноартистов. Коля Носов был
  таким же как и все мальчики его возраста, но его отличала безграничная любознательность
  и богатая фантазия. Он рос послушным мальчиком. В школе хорошо учился.
Николай Носов был
  настолько любознательным, что увлекался музыкой, фотографией, шахматами и
  даже химией. Но любовь к книгам была у него намного сильнее. Когда у Носова
  родился ребенок, а это был мальчик, ему приходилось рассказывать сказки
  и много сочинять разных рассказов и историй, и он понял, что
  придумывать рассказы для детей это самое лучшее, что может быть. И
  он стал писать. Самый первый рассказ был «Затейники».
  Николай Носов написал его в возрасте тридцати лет.  А первая тоненькая книжка называлась – «Тук-тук-тук».
  Этот дружеский и дружелюбный стук услышали и дети, и издатели. Следующим был
  сборник рассказов «Ступеньки». Ну а дальше как по
  ступенькам появлялись и все остальные его рассказы. Носова называли «веселым
  писателем». Он умеет рассказывать весело, шутливо даже о серьезных и
  важных делах.
- Итак, ребята, пора
  отправляться в путешествие. А что нам ещё для этого понадобится вы узнаете,
  отгадав загадку.
- Я ходил по разным странам,
  Плыл по рекам, океанам,
  По пустыне шёл отважно –
  На одном листе бумажном.
- Что это такое?
- Правильно, ребята, это карта. А для чего
  нам она необходима?

- Верно, ребята, для этого карта и предназначена.
- Давай рассмотрим нашу карту и определим, откуда мы начнём своё
  путешествие. Давайте начнём вот от этого флажка с надписью «Старт». На нашем
  пути «Мастерская художников».
- Ребята, кто пишет книги?
- Верно, писатель пишет книги.
- А что делают художники?
- Правильно, ребята, всем этим занимаются художники.
  - Ребята, один неизвестный художник сделал рисунки к произведениями Николая
  Носова. Давайте рассмотрим их и попытаемся определить, к каким произвдениям
  они нарисованы.
- Первый рисунок. Что на нём изображено?

- К какому рассказу подходит этот рисунок?
- Второй рисунок. Что на нём изображено?

- К какому рассказу подходит этот рисунок?
- Третий рисунок. Что на нём изображено?

- К какому рассказу подходит этот рисунок?
- Четвертый рисунок. Что на нём изображено?

- К какому рассказу подходит этот рисунок?
- Пятый рисунок. Что на нём изображено?

- К какому рассказу подходит этот рисунок?
- Ребята, вы правильно определили к каким рассказам подходит каждый
  рисунок. Первый рисунок подходит к рассказу « На горке», второй –
  «Затейники», третий – «Живая шляпа», четвертый – «Фантазёры» и пятый –
  «Мишкина каша». Теперь мы можем отправиться в другую точку на нашей карте.
  Этой точкой будет «Бюро находок».
- Ребята, вы знаете, что такое бюро находок?
- Давайте мы заглянем в «Бюро находок» и определим, из каких
  произведений Н.Носова потерялись предметы. Я буду называть вам предмет, а вы
  рассказ, в котором были эти предметы.

- Шляпа.
- Кастрюля, удочка, крупа.
- Нитки, иголки, ткань.
- Огурцы.
- Лопата, песок.
- Правильно, ребята, мы прошли и эту точку, определив, что шляпа
  встречается в рассказе «Живая шляпа», кастрюля, удочка, крупа – «Мишкина
  каша», нитки, иголки, ткань – «Заплатка», огурцы – «Оргуцы», лопата, песок –
  «На горке».
  - Следующей точкой на нашей карте будет «Угадай-ка».
- Ребята, сейчас я буду зачитывать вам отрывки из рассказов, а вы
  должны будете сказать название этого произведения.
- Итак, ребята, первый отрывок.
– Давай верёвку. – А её нет, верёвки.
  – Где же она?
  – Там.
  – Где – там?
  – Ну, в колодце.
  – Так ты, значит, с верёвкой ведро упустил?
– Ну да. (Н. Носов "Мишкина
  каша")
- Из какого рассказа этот отрывок?
- Второй отрывок.
─ Чистое наказанье с этой Дианкой! Каждое
  лето она щенков приносит! Что с ними делать, не знаю. Придётся их утопить.
Мы с Мишкой говорим:
─ Зачем топить? Они ведь тоже хотят
  жить. Лучше отдать соседям.
─ Да соседи не хотят брать, у них своих
  собак полно, ─ сказала тётя Наташа. ─ А мне ведь тоже не надо
  столько собак.
Мы с Мишкой стали просить:
─ Тётечка, не надо их топить! Пусть они
  подрастут немножечко, а потом мы сами их кому-нибудь отдадим.
( «Дружок»)
- Из какого рассказа этот отрывок?
- Третий отрывок.
- Он включил телевизор, достал из сумки
  задачник и стал искать заданную на дом задачу. На экране телевизора появился
  диктор.
  ─ Передаем концерт по заявкам, ─ объявил он.
  ─ Концерт ─ это хорошо, ─ сказал Федя. ─ Веселей
  будет делать уроки.
  Он отрегулировал телевизор, чтоб было погромче слышно, и сел за стол.
  ─ Ну-ка, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать
  девять? Так… «На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по
  восемьдесят килограммов в каждом…» («Федина задача»)
- Из какого рассказа этот отрывок?
- Четвертый отрывок.
- Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу
  автобус. Я его не заметил, наступил ногой - раз! - и раздавил в лепешку.
- Ха-ха-ха! Вот это враки!
- А вот и не враки!
- Как же ты мог раздавить автобус?
- Так он же совсем маленький был, игрушечный.
  Его мальчишка на веревочке тащил.
- Ну, это не удивительно, - сказал Стасик. - А
  я раз на Луну летал.
- Эва, куда махнул! - засмеялся Мишутка.
- Не веришь? Честное слово!
- На чем же ты летал?
- На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто
  не знаешь сам!
- Что же ты там на Луне видел?
- Ну, что... - замялся Стасик. - Что я там
  видел? Ничего и не видел.
- Ха-ха-ха! - рассмеялся Мишутка. - А говорит,
  на Луну летал!
- Конечно, летал.
- Почему же ничего не видел?
- А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел
  на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу
  обратно... Летел, летел, а потом бряк о землю... ну и проснулся...
- А-а, - протянул Мишутка. - Так бы сразу и
  говорил. Я ведь не знал, что ты - во сне. («Фантазёры»)
- Из какого рассказа этот отрывок?
- Пятый отрывок.
─ Давайте ещё пугало сделаем, чтоб вороны
  огород не клевали.
  Эта затея всем очень понравилась. Взяли мы жердь и к ней крест-накрест палку
  привязали, достали старый мешок и сшили из него рубаху. Потом натянули эту
  рубаху на жердь, а сверху глиняный горшок надели. На горшке Мишка нарисовал
  углём нос, рот, глаза. Страшная рожа получилась! Поставили это пугало посреди
  двора. Все смотрели на него и смеялись.
  Мишка отвёл меня в сторону и говорит:
  ─ Вот что я придумал: давай, когда все лягут спать, удерём на огород и
  вскопаем свой участок. Оставим на утро кусочек маленький, завтра быстро
  вскопаем и получим знамя. («Огородники»)
- Из какого рассказа этот отрывок?
-Верно, ребята. Вы правильно определили, что
  первый отрывок подходит к рассказу «Мишкина каша», второй – «Дружок», третий
  – «Федина задача», четвертый – «Фантазёры», пятый – «Огородники».
- Следующая точка – «Блиц-вопросы».
- Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы, а
  вы на них отвечать. Напоминаю, что, если вы хотите ответить, необходимо
  поднять руку.
1. Назовите имя и отчество Носова.
2. Где и когда родился Носов?
3. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе
  “Живая шляпа”? (Картофель.)
4. Как называется рассказ, в котором
  Мишутка и Стасик сочиняли небылицы. (“Фантазеры”.)
5. Что нарвали на колхозном огороде
  мальчики? (Огурцы.)
6. Как звали мальчика в рассказе
  “Заплатка”? (Бобка.)
7. На что обменял Виталик рыбку. (Милицейский
  свисток.)
8. Как звали котенка в рассказе «Живая
  шляпа»?
- Тузик
- Шарик
- Васька
9. Какая из этих деталей есть у автомобиля?
- капор
- капот
- пузо
10. Что мастерили ребята из снега во дворе?
- горку
- полку
- елку
11. Что не садил, не растил, не имел права
  выбрасывать Котька?
- репку
- морковь
- огурцы
12. Кого больше всего на свете боялся Алик?
- пенсионеров
- миллионеров
- милиционеров
13. Вспомните рассказ, название которого
  состоит из 3 слов? («Тук-тук-тук»)
14. Феде Рыбкину никак не удавалось решить
  задачу по арифметике. Ему мешали король с блохой, титулярный советник,
  колокольчик. Что нужно было сделать Феде, чтоб решить задачу? (выключить
  радио).
15. В рассказе «На горке» мальчик Колька решил
  покататься с горки. Но он все время падал. Почему? (Он посыпал горку
  песком).
16. Кто испугался волка под кроватью? Назови
  имя героя и рассказ. (Валя «Затейники»)
17. Кто уронил в колодец чайник и ведро, назови
  рассказ и имя героя. (Мишка, «Мишкина каша»)
18. В какой сказке Н. Носов рассказал нам о
  человечках коротышках? («Приключения Незнайки и его друзей»).
19. Что мастерили Винтик и Шпунтик? (Пылесос)
- Правильно, ребята, вы молодцы, вы ответили на
  все вопросы.
  - На этом наше путешествие закончилось. Мы прошли все точки, обозначенные на
  нашей карте.

- Николай Николаевич Носов – знаменитый
  детский писатель…

- Карта.
- Она необходима для того, чтобы знать
  маршурт, по которому нам нужно пройти.

- Писатель.

- Рисует иллюстрации, создают рисунки,
  пишут картины.

- На первом рисунке изображены ребята,
  которые строят горку.
- «На горке».
- На втором рисунке изображены мальчик
  и девочка. Видимо, они во что-то играют.
- «Затейники».
- На третьем рисунке изображены два
  мальчика.Они кидают картошку в шляпу, которая лежит на полу. Из под шляпы
  виднеется хвост кота.
- «Живая шляпа».
- На четвертом рисунке изображены два
  мальчика, которые о чём-то беседуют. За ними наблюдают и внимательно их
  слушают две собаки.
- «Фантазёры».
- На пятом рисунке изображены два
  мальчика. Они варят кашу, которая вываливается из кастрюли.
- «Мишкина каша».

- Бюро находок
  – это организация, которая занимается возвратом утерянных вещей.

- «Живая шляпа».
- «Мишкина каша».
- «Заплатка».
- «Огурцы».
- «На горке».

- Из рассказа «Мишкина каша».

- Из рассказа «Дружок».

- Из рассказа «Федина задача».

- Из рассказа «Фантазёры».

- Из рассказа «Огородники».

1. Николай Николаевич Носов.
2.23 ноября в г. Киеве.
3. Картофелем.

4. «Фантазёры».

  5. Огурцы.
6. Бобка.
7. Милицейский свисток.
8. Васька.

9. Капот.

10. Горку.

11. Огурцы.

12. Милиционеров.

13. «Тук-тук-тук».

14. Выключить радио.

15. Он посыпал горку песком.

16. Валя, рассказ «Затейники».

17. Мишка, рассказ «Мишкина каша».
18. «Приключения Незнайки и его друзей».
19. Пылесос.

4. Рефлексия
Учить анализировать и контролировать
  свои результаты (л.)
Формировать умение слушать и вступать
  в диалог, формулировать собственное мнение и позицию(к.)
Учить делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя(р.)

-
  Ребята, чем мы занимались на сегодняшем занятии?
-
  Рассказы какого писателя мы сегодня повторили?
- Какие герои этих
  рассказов? (Озорные, веселые, дружные, трудолюбивые, добрые).
- Ребята, в заключении
  нашего занятия я хочу сказать вам:
  Ребята, ходить в библиотеку
  Любимей дела нету.
  Там можно помечтать
  И оказаться в сказке.
  В таинственном лесу.
  Увидеть волка, зайца,
  И рыжую лису.
  А прочитав всю книжку,
  Подумать головой -
  Какой герой хороший,
  Какой из них плохой.
  Она всегда подскажет,
  Где как себя вести,
  Помжет и расскажет,
  Как друга нам найти
  И что-то в этой жизни
  Начнём мы понимать,
  Любить родную землю
  И слабых защищать.
- Ребята, читайте
  разные книги, берегите их и дорожите ими.
  - Всем спасибо за занятие, до свидания!

Список использованной литературы:
1.
https://www.miloliza.com/nosov-rasskazy-dlya-detej-chitat
2.
https://lektsii.org/7-21720.html
3.
https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-puteshestvie-po-knigam-nosova-3201856.html
4.
https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2017/09/18/puteshestvie-po-rasskazam-n-nosova
5.
https://www.maam.ru/detskijsad/kratkosrochnyi-proekt-puteshestvie-po-raskazam-n-n-nosova.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вн.зан.чт._Носов Н.Н..docx

alt: Тема внеурочного занятия: «Путешествие по миру рассказ ов

alt: Этапы урока Задачи этапа

alt: Из какого рассказа этот отрывок? -

title: Внеурочное занятие по литературному чтению. Тема: "Путешествие по миру рассказов Н. Н. Носова". Класс: 4.


extracted_text:
Социализация личности школьника в ходе образовательного
процесса
Социализация
человека и ее факторы
Социализация
личности протекает во взаимодействии с огромным количеством разнообразных
условий, более или менее влияющих на  развитие человека. Эти условия принято
называть факторами. Ученые выделяют различные группы факторов социализации
личности.
Например:
 И.
Бронфенбреннер выделяет четыре группы таких факторов, влияющих
на социализацию человека. К ним относятся:
-
микросреда — это то, что непосредственно окружает
человека с самого рождения и оказывает наиболее существенное влияние на его
развитие;
-
мезосистема - складывающиеся взаимоотношения между различными жизненными
областями, определяющими и существенно влияющими на  воспитание: школа, семья,
улица;
-
экзосистема — это общественные институты, органы власти, административные
учреждения;
-
макросистема — это нормы культуры и субкультуры, мировоззренческие и
идеологические позиции, господствующие в обществе.
А.В.
Мудрик выделяет три группы факторов, влияющих на социализацию
человека. К ним относятся:
-
макрофакторы — космос, планета, мир;
-
мезофакторы — этнокультурные и региональные условия, тип поселения,
средства массовой коммуникации;
-
микрофакторы — институты социализации.
 Особое
место принадлежит личностным, средовым и воспитательным факторам.
Личностные
факторы характеризуются потенциалами и состоянием человека, средовые
факторы характеризуют нетипичные для данного человека условия, влияющие
на его способность проявлять естественную активность. Воспитательные
факторы характеризуют результат или особенности воспитательной
деятельности.
Социализация
человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В
процессе социализации человек усваивает накопленный социальный опыт в различных
сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно
важные социальные роли.
Социальная
роль - это поддерживание человеком определенного социального статуса в
соответствии с потребностями повседневной жизни,
профессиональной деятельностью, выполняемой функцией.
На
социализацию человека значительное влияние оказывают наследственные и
врожденные особенности, факторы среды, личная роль в саморазвитии,
самосовершенствовании.
Человек
выступает как объект и субъект социализации. Как объекту, ему
принадлежит значительная роль в процессе усвоения социального опыта для
развития и саморазвития.

Условия, обусловливающие социализацию личности на
различных возрастных этапах, — это игра, учение, общение, профессиональная
деятельность.
 Важная
роль социализации человека отводится образовательным учреждениям. Дети должны быть: социально защищенными, нравственно стойкими,
социально - закаленными, против всякого рода соблазна, имеющие знания на уровне
современной науки и техники, физически и психически здоровы, а главное, иметь
социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора поведения, профессии,
партнеров, ценностей.
 Решить проблему социализации можно только в  объединении
усилий семьи, школы и общественных институтов.
Ведущими факторами  в этой
деятельности должны быть:

Ведущими факторами

Определение и
  содержание

1.Общественная жизнь
  образовательной организации –

деятельность различных детских объединений в рамках
  учебного заведения, клубная, кружковая деятельность, взаимодействие детей,
  педагогов, родителей в процессе подготовки и реализации событий.

2. Сотрудничество

отношения, возникшие в процессе совместной
  деятельности взрослых и детей, становящиеся основой развития всех участников
  деятельности.

3.Проектные площадки

структурные компоненты образовательной системы, где
  реализуются конкретные инновационные проекты, направленные на социализацию
  личности.

4.Открытая
  образовательная среда

система влияний и условий формирования личности, а
  также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и
  пространственно-предметном окружении. Это целостное пространство развития
  личности ребенка для освоения им открытого мира культуры в процессе
  сотрудничества школы с другими социальными институтами, образовательными
  системами, педагогическими культурами.

5. Самоопределение
  личности

процесс и результат сознательного выбора личностью
  собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных жизненных
  обстоятельствах. Социальное самоопределение человека – это выбор и
  утверждение человеком своей позиции в проблемных ситуациях в соответствии с
  его потребностями, мотивами, идеалами, убеждениями, субъективными оценками
  происходящего.

Социализация учащихся как компонент реализации ФГОС
Социализация – это процесс
становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение
родного  языка, социальных ценностей, норм, установок, образцов поведения,
культуры, присущих данному обществу, социальной общности, воспроизводство
личностью социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается и
как процесс и как результат.
Сущность социализации состоит в том,
что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он
принадлежит.
В условиях введения ФГОС особенно
актуальной является проблема социализации  школьников. В школьном возрасте
происходит ряд психофизических изменений в развитии ребенка; меняются ведущий
вид деятельности; социальная группа, в которую входит ребенок; сущность
позиции, которую занимает ребенок в глазах окружающих и самого себя. Без учета
этих изменений невозможно объективно оценить обоснованность социальных
требований, предъявляемых к  школьникам современным обществом, соответствие этих
требований реальному уровню их развития, определить основные направления
социализации школьников.
Цель и задачи воспитания и
социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в
контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую
цель образования, высоконравственное  представление о человеке.
В
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
На основе национального воспитательного
идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников,
приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», установленных Стандартом, определены общие задачи воспитания и
социализации школьников.
Социализация в школе начинается с  младших школьников и
продолжается до окончания школы. Задача школы —  создать все необходимые
условия для успешной социализации учащихся.  Для этого педагоги должны четко
знать и понимать, что нужно дать ученику для его безболезненного вхождения во
взрослую жизнь, какими качествами личности он должен для этого обладать.
В
соответствии с ФГОС, социализация подразумевает формирование качеств личности
в следующих видах культуры:

 Область формирования культуры

личностная культура

социальная культура

семейная культура

Формируемые качества личности

- формирование способности к
  духовному развитию, реализацию творческого потенциала в учебно-игровой,
  предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
  нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
  самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции –
  «становиться лучше»;
- укрепление нравственности –
  основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней
  установки личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ морали –
  осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного
  принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
- формирование основ нравственного
  самосознания личности (совести) – способности младшего школьника
  формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
  нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
  давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- принятие обучающимся базовых
  общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

-
  формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение
  веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
-развитие навыков организации
  и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
  старшими детьми в решении общих проблем;

- формирование
  отношения к семье как к основе российского общества;- формирование
  почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
  старшим и младшим;

К
базовым условиям успешности социализации ребёнка в условиях внедрения ФГОС
относится следующие:
-
состояние психического здоровья детей;
-
наличие эмоционально-комфортной атмосферы в группе (классе);
-
создание благоприятных условий для протекания процесса социализации ребёнка, в
частности для обеспечения психологического комфорта в коллективе;
-
обеспечение тесного взаимодействия педагогов и родителей;
-
организация психолого-педагогического мониторинга динамики показателей
здоровья, воспитания и развития детей;
-
построение отношений партнёрского сотрудничества и готовности работать в
социально-ориентированном процессе.
Результаты
подобного процесса можно представить в трёх уровнях:

 Приобретаемый
  опыт

Уровень
  результатов

     Первый уровень

Второй уровень

Третий
  уровень

приобретение  ребен
ком социальных  зна
ний (об  общественных нормах, устройстве общества, о
  социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
  первичного понимания социальной реальности и повсед
невной жизни. Для достижения резуль
татов данного уровня особое значение имеет
  взаимодействие ученика с педагогами как значимыми для него носителями
  положительного социального знания и повседневного опыта.

получение
  школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
  общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
  ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
  данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся
  между собой на уровне класса, школы. Именно в такой близкой социальной среде
  ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
  приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

получение
  школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
  самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за
  пределами своей школы, среди других, часто незнакомых людей, которые не
  обязательно положительно к нему настроены, подросток
  действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным
  деятелем.

Чтобы процесс социализации
личности школьника был успешен, необходимо в ходе организации образовательного
процесса придерживаться принципов социально-ориентированного образования:
-
 гуманистическая направленность обучения и воспитания – переход к
субъект-субъектным отношениям между преподавателем и обучающимися; уважение
каждого обучающегося, отношение к нему как к субъекту собственного развития;
-
природосообразность – обучение и воспитание с учётом природы ребят, их
индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей,
восприятие их как части природы, единственного и неповторимого;
-
культуросообразность – формирование личности  в рамках национальной
культуры, культуры отношений с природой, взаимодействие с семьёй как
«элементом» культуры, восприятие достоинств культуры народа через историю и
культуру семьи;
-
эффективности социального взаимодействия – осуществление деятельности в системе
образования коллективов различного типа;
-
концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности
личности – помощь обучающемуся в освоении социокультурного опыта и свободное
самоопределение в социальном окружении;
-
 принцип событийности – введение в жизнь ребёнка ярких, красочных,
эмоционально-значимых событий, формирование способности быть творцами и
участниками этих дел.
Современные технологии, направленные на
социализацию школьников
В основе
социализации школьников лежат современные технологии, которые  позволяют
получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия,
общения, совместной деятельности.
Такие технологии
содержат следующие компоненты:
1)
Диагностирование.
2) Целеполагание.
3) Проектирование.
4)
Конструирование.
5) Организационно
– деятельностный компонент.
6) Контрольно –
управленческий компонент.
Содержанием
технологий являются:
- научно
обоснованные социализированные требования;
- передача
социального опыта;
- постановка цели
и анализ сложившейся ситуации;
-
социализированная оценка ученика.
Рассмотрим
некоторые технологии, направленные на социализацию школьников
 Технология
«Тренинг общения»
Тренинг общения –
форма педагогической работы, имеющая цель-создание у школьников  средствами
групповой практической психологии различных аспектов позитивного
коммуникативного опыта, опыта общения, взаимопонимания, опыта обращения, опыта
поведения в проблемных для школьников ситуациях.
Технология «Коллективное
творческое дело» (КТД)
Технология КТД
разработана педагогом И.П. Ивановым.  Это эффективный метод воспитания и
развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности,
коллективном авторстве и положительных эмоциях. Основой  является: коллективное
творчество единое дело и добровольное участие в нём, свобода выбора форм
деятельности, содружество учителей и школьников, развитие коллектива под
влиянием творчески одарённых лидеров.
Технология
коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности
взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве,
планировании и анализе результатов. Концептуальные идеи, принципы: коллективно
– деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная
организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение
жизни, организация соревновательности.
Технология
«Групповая проблемная работа»
Автор технологии  С.Д. Поляков
называет «работу с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной
ситуации». Общение воспитанников направлено на внешний предмет, а суть проблемы
может заключаться в познании предмета общения, в его организации, либо
выработке к нему ценностного отношения. Следовательно, и задачи можно разделить
на познавательные, организационные (организационно-ориентированные) и
аксиологические (ценностно-ориентированные). Диалоговые технологии
Технология
диалоговой взаимопомощи является личностно-ориентированной технологией,
позволяющей создавать условия для реализации индивидуальных образовательных
траекторий, учитывает индивидуально-личностные характеристики обучающихся.
Формой диалоговой  технологии являются: дебаты - интеллектуальное
соревнование, развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения.
Разновидности – это круглый стол, коммуникативное письмо, мозговой штурм.
Формирование
медиаграмотности  как актуальная задача  социализации школьников
В ФГОС  стандартах  заложены медиаобразовательные аспекты,
набор которых в каждом конкретном предмете определен спецификой изучаемой
области человеческой деятельности. Медиаобразование школьников  - это
современный этап социализации школьников.
Медиаобразование
нужно рассматривать как часть общего образования школьников и как элемент
образовательной программы.
Медиаобразовательный
процесс  можно будет считать успешным, если в результате будет
сформирована базовая медиакомпетентность личности. Такой подход к процессу
медиаобразования возлагает особенную ответственность на педагогов, как на
транслятора знаний и нравственных принципов, которые будут переданы школьникам.
Это определяет необходимость выявления  базовых показателей профессиональных
установок, знаний и  умений, которыми должны обладать педагоги:
-
духовно-нравственный: соответствие педагогической деятельности высоким
нравственным принципам и национальным культурным традициям;
-
информационный: уровень информированности, теоретико-педагогических знаний в
области медиаобразования;
-
методический: методические умения преподавания медиадисциплин;
-
деятельностный: качество медиаобразовательной деятельности в процессе учебных
занятий разных типов;
-
креативный: уровень творческого начала в  медиаобразовательной
деятельности.
Построенная
в соответствии с вышеуказанными критериями медиаобразовательная деятельность
позволит сформировать у школьников не только знания, умения и навыки,
традиционно присущие образовательному процессу, но социализировать школьников в
современном информационном мире.
Информационная
компетентность — знания, умения, мотивация и ответственность, связанные с
поиском, пониманием, организацией, архивированием медиаинформации и ее
критическим осмыслением, а также с созданием информационных объектов с
использованием цифровых ресурсов: текстовых, изобразительных, аудио и видео.
Коммуникативная
компетентность — знания, умения, мотивация и ответственность, необходимые для
различных форм коммуникации, таких как  электронная почта, чаты, блоги, форумы,
социальные сети.
Техническая
компетентность — знания, умения, мотивация и ответственность, позволяющие
эффективно и безопасно использовать технические и программные средства для
решения различных задач, в том числе использования компьютерных сетей.
Потребительская
компетентность — знания, умения, мотивация и ответственность, позволяющие
решать с помощью информационно-телекоммуникационных технологий, цифровых
устройств и интернета различные повседневные задачи, связанные с конкретными жизненными
ситуациями, предполагающими удовлетворение различных потребностей.
Формирование
мотивационно-волевых и ценностных аспектов при реализации медиаобразовательного
процесса открывает путь  для развития саморегуляции личности в эпоху
информационно-телекоммуникационных технологий. Рассмотренный подход позволит
осуществлять в ходе образовательного  процесса  социализацию личности
школьника.

Литература.
1.
Новые технологии воспитания и социализации школьников в условиях реализации
ФГОС.
2.Использование
воспитательных технологий в условиях ФГОС [Электронный ресурс] http://khbs1.ru/000/novosti/teljukova_prilozhenie_5.doc
3.Андреева
Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем
школьном возрасте. Психология. – 1997
4.Мудрик
А.В. Социализация человека. Издательский центр «Академия», 2006.
3.Полат
Е.С., Моисеева М.В., Петрова А.Е. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования. М., 2004
4.Смирнова М.
А. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию
педагогических условий социализации учащихся. Самара. 1999.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: социализация школьников.docx

alt: Формируемые качества личности- формирование способности к духовному развитию, реализацию творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного…

alt: Построенная в соответствии с вышеуказанными критериями медиаобразовательная деятельность позволит сформировать у школьников не только знания, умения и навыки, традиционно присущие образовательному процессу, но социализировать школьников…

title: Социализация школьников.


extracted_text:
Тест
"Язык  изобразительного искусства"

1.ВИДЫ   ИЗО - это?

2.ЖАНРЫ   ЖИВОПИСИ

1Архитектура, скульптура, графика, живопись,
  декоративно-прикладное искусство (ДПИ).

Здания,
       скульптура, графика, живопись, ДПИ.
Архитектура,
       скульптура, графика, портрет, пейзаж, ДПИ.

Графика,
       натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр,
       сказочно-былинный жанр и другие.
Натюрморт,
       портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр, сказочно-былинный жанр
       и другие.
Натюрморт,
       портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр, сказочно-былинный
       жанр, инсталляции и дудлинг.

3.Какой ученый первым открыл свойства
  цвета?                          Пифагор, Леонардо да Винчи, Исаак
  Ньютон

4. Найди  основные
  цвета:                     1.Синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый,
  коричневый.                   2.Синий, красный, желтый.
  3.Синий, голубой, красный, желтый,
  оранжевый

5. Напиши
  ахроматические цвета:                                  1.Белый и черный.                     2.Белый, черный и все возможные оттенки
  серого  3.Черные и их
  оттенки

6.Определи  цвета
  спектра:
  1.Красный, розовый, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
  2.Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
  3.Красный, оранжевый, желтый, зеленый, изумрудный, голубой, синий,
  фиолетовый.

7.Теплая цветовая
  гамма:
  1.Красный, желтый, оранжевый, зеленый, фиолетовый.             2.Красный,
  желтый и их оттенки.                      3.Красный, белый, желтый и их
  оттенки.

8.Холодная цветовая
  гамма:
  1.Серый и его оттенки.                           2.Голубой, синий,
  изумрудный, фиолетовый.                                       3.  Синий,
  голубой и их оттенки.

9.Светлота - это?       1.бледность
  оттенков цвета (добавление белого).      2.светлое время суток.
  3.все светлые краски

10.Насыщенность –
  это                 1.яркость  оттенков цвета (добавление оттенков
  более темного цвета).      2.темное время
  суток.                                3.все темные
  краски.

11.Что такое витраж? 1.Декоративное
  изображение из стекла или других материалов, пропускающих свет.
2.Это мозаика из
  драгоценных камней.                                      3.Это любое
  изображение на стеклянной поверхности.

12.Что
  такое рисунок?                               1.изображение на плоскости,
  созданное средствами графики.
  2.вид графики и вместе с этим основа всех видов изобразительного
  искусства.                        3.любое произведение учащегося.

13.Кому нужен рисунок?  Живописцу
Скульпторам
Архитекторам
Графику
Дизайнеру           Инженеру                  Географу
  Врачу    Повару

14.Виды
  рисунков?                               1.зарисовка                                               2.набросок
                               3. этюд                                                                      4.
  эскиз                                                            5.учебный
  рисунок.                                                  6. рисунок
  учащегося.

15.Средства выразительности в
  графике?                               1.линия, штрих, пятно
2.линия, клетка, штрих, пятно.
3.точки, кружочки, линия.
  пятно.

16.Зентангл -
  это
1. абстрактный рисунок, созданный на основе
  повторяющихся узоров.
 2.метод, изобретенный Риком Робертсом и
  Марией Томас,
3.сплетение, путаница и запутывать.

17.Подпишите  к какому ЖАНРУ относится
картина?

18.Опишите
кратко, какой рисунок по теме  выполнили вы, какие средства выразительности
использовали в работе?
......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

file_name: тест язык изо.docx

alt: Кому нужен рисунок? Живописцу

intro: Проверочная работа по теме "Основы изобразительной грамоты".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: изобразительная грамота

tags: основы цветоведения.

title: Тест "Язык ИЗО"


extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 5
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант-1
1. В каком слове букв больше чем звуков?
А) книга              С) ручка
В) письмо            D) юла
2. Укажите количество гласных в слове
рюкзак.
А) 2
 С) 4
В) 3
 D) 5

3. Однокоренные слова
А) река, реки             С) смотреть, смотрит
В) гора, пригорок      D) печаль, печник

4. Укажи существительное во
множественном числе в родительном падеже
А)
красного шарфа
В) много конфет
С) с шумными ребятами
D) спелые помидоры
5. Буква ч может обозначать звук
А)  мягкий
В)  твёрдый
С)  гласный
D)  мягкий и твёрдый
6. Укажи восклицательное предложение
А)  Как красиво в лесу!
В)  Когда придёт тётя?
С)  Котята спали в корзинке.

7. Укажи прилагательное в форме
единственного числа творительного падежа
А)  красным шарфом
В)  красных шарфов
С)  о красном шарфе
D)  красный шарф
8. Укажи глаголы в неопределённой форме
А)  бежишь, бегу
В)  читаем, читаете
С)  решать, считать
D)  танцую, пою

9. Глаголы 1-го спряжения в неопределённой
форме имеют суффиксы
А)
–ить
В) –ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть.

10. Укажи глагол настоящего времени
А) побежим            С) буду учиться
В) читаю                 D)
 поиграл

Ключ
к тесту
№1
1-в
2-а
3-в
4-в
5-а
6-а
7-а
8-с
9-в
10-в

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 5 класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант 2
1.Укажи слово с ударением на втором слоге:
А) ворона
                 б) гордость
В) перевал
                  Г) заводь

2.  Укажи слово с приставкой:
А)стон

Б) смех
В)свет

 Г) сход

3.  В каком слове пропущена
безударная гласная в корне слова:
  А)н.ходка
      Б) пл.щадь
  В)с.рить
          Г)печк.

4.  Укажи слово, в котором допущена
ошибка:
А)записка
     Б) редиска
В)нареска
      Г)сказка

5.  Укажи слово с сочетанием СН:
А)прекрас.ный
            Б)мес.ный
В)ус.ный
                     Г)
радос.ный

6.  Укажи, где пропущен твердый знак:
 А) извол.те
            Б)об.ёмный
 В)рел.еф
              Г) зор.ка

7.  Укажи слово с удвоенной согласной
НН:
  А)А..а
            Б)А..я
  В)А..юта
        В)А..ечка

8.  Какое слово нельзя переносить:
А)Оля
         Б) Валя
В)Мария
      Г) Елена

9.  Какой части речи нет в
предложении?
«На клумбе расцвели астры»
 А)глагол

 Б) предлог
 В)имя существительное
Г)местоимение

10. Укажи имя существительное 1-го
склонения:
 А) у яблони
            Б) за тополем
  В) под  дубом
             Г) из-за ели

Ключ
к тесту
№2
1)  А
2)  Г
3)  В
4)  В
5)  А
6)  Б
7)  А
8)  А
9)  Г
10)  А

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 5
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант 3
1. В каком слове букв больше чем звуков?
А) книга              С) ручка
В) письмо            D) юла

2. Укажите количество гласных в слове
рюкзак.
А) 2
 С) 4
В) 3
 D) 5

3. Однокоренные слова
А) река, реки             С) смотреть, смотрит
В) гора, пригорок      D) печаль, печник

4. Укажи существительное во множественном
числе в родительном падеже
А)
красного шарфа
В) много конфет
С) с шумными ребятами
D) спелые помидоры

5. Буква ч может обозначать звук
А)  мягкий
В)  твёрдый
С)  гласный
D)  мягкий и твёрдый

6. Укажи восклицательное предложение
А)  Как красиво в лесу!
В)  Когда придёт тётя?
С)  Котята спали в корзинке.

7. Укажи прилагательное в форме
единственного числа творительного падежа
А)  красным шарфом
В)  красных шарфов
С)  о красном шарфе
D)  красный шарф

8. Укажи глаголы в неопределённой форме
А)  бежишь, бегу
В)  читаем, читаете
С)  решать, считать
D)  танцую, пою

9. Глаголы 1-го спряжения в неопределённой
форме имеют суффиксы
А)
–ить
В) –ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть.

10. Укажи глагол настоящего времени
А) побежим            С) буду учиться
В) читаю                 D)
 поиграл

Ключ
к тесту
№ 3
1-в
2-а
3-в
4-в
5-а
6-а
7-а
8-с
9-в
10-в

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 5
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант 4
1. В каких словах буква Ю обозначает два
звука?
А) любит                 С) юбка
В) клюква                D) Люба

2. В каком слове буква /вэ/ обозначает
звук (ф)?
А) голова                   С)
 булавка
В) кровать                  D)
 вьюн

3. Сколько слогов в слове СЕЛЁДКА ?
А) два         В) три
 С)  четыре

4. В каком слове есть приставка НА-
?
А)
надежда                  С)
 нарезать
В) наша
   D)  надо

5. Выбери правильный ответ.
Слово ПЕРЕЛЕСОК состоит из:
А)  приставки, корня и окончания
В)  приставки, корня и суффикса
С)  корня суффикса и окончания

6. Верно ли слово ПЕРЕЛЁТНЫЙ разобрано по
составу?
-ый-окончание; -лёт- -корень; пере- - приставка;-н-
-суффикс.
А)
 неверно
В)  верно

7. В каком слове допущена ошибка?
А)
 молодой
В)  лететь
С)  прочиртить
D)  воздушный
8. В каком слове удвоенная согласная?
А)  тел…ефон
В)  кал…ендарь
С)  ал…ея
D)  сов…а

9. Укажи существительное с окончанием –И.
А)  на восток…
В)  в чащ…
С)  на улиц…
D)  на сирен…

10. Укажи падеж существительных в
словосочетаниях : отправились в лес,
взлетели в воздух, падает на землю.
А)  родительный падеж
В)  винительный падеж
С)  предложный падеж

Ключ
к тесту
№4
1-с
2-с
3-в
4-с
5-в
6-в
7-с
8-с
9-д
10-в

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 5
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант 5
№  1.
 Укажите, какая схема соответствует данному предложению:
Вечером над рекою прошла гроза.
а)    П – С
      б)  П -Р
               в)     С
     г)    П

 №2.  Укажите, в каких словах
буква Е обозначает 2 звука:
а) белка;         б) белый;
     в) подъехал;          г) ель;
           д) цветы.
   №3.  Сколько звуков в слове ЕЛЬНИК:
а) 5
б) 6                  в)
7                 г) 2
№4. Выбери слова
без твердых согласных звуков:
1.     Город

                  5) Друг
2.     Любить

               6) Девять
3.     Зелёный

              7) Мяч
4.     Лидия

                  8) Мороз
 №5.  К именам прилагательным подбери
слова противоположные по смыслу.
1)  РАННИЙ

                 а) тусклый
2)  ЯРКИЙ

                    б)
длинный
3)  ГОРЯЧИЙ

                в) теплый

               г) холодный

               д) поздний
№6.  Дополните данные
определения:
1) Окончание – это изменяемая часть слова,
которая служит … .
2) … - это часть слова, которая стоит
после корня.
3) Приставка – это часть слова, которая
стоит … .
а) суффикс            б)
для связи слов                в) перед
корнем
№7.  Укажите, в
каких словах пишется безударная гласная А:
а)  ф.милия

          е)  п.ртрет
б)  яг.ды

                ж)  ст.лица
в)  р.бочий

            з)  М.сква
г)  м.лина

              и)  к.стюм
д)  мур.вей

            к)  пл.ток

  №8.  Укажи слова, построенные
по схеме: приставка + корень + нулевое окончание
а) выход

              г) посадка
б) рассада

          д)  проход
в) вылет

              е) дружок

 №9. Укажите слова, в которых
необходимо написать разделительный ъ:
 а)  раз.езд

   д)  ул.и
б)  с.ел

        е) пол.ёт
в)  ш.ёт

       ж)  под.езд
г)  об. ятия

 з) сем.я

№10. К какой части речи относятся
перечисленные ниже слова:
1)  Солнце, снег, ветер, ученик, картина, дятел,
море.
2)  Красный, чудесный, удивительный, белоснежный,
золотой, последний.
3)  Бегает, скрылся, узнал, нарисует, пишет,
читал, не видел.
4)  Я, мы, тебя, нас, мне.
а)  глагол
                 б) существительное
в) местоимение
г) прилагательное

Ключ
к тесту
№5
№1 -б
№2- в, г
№3- б
№4- 2, 4, 6, 7
№5- 1-д ,2-а, 3-г
№6- 1-б, 2-а, 3-в
№7- а, в, г, д, к
№8- а, в, д
№9 -а, б, г, ж
№10- 1-б,2-г, 3-а, 4-в

file_name: Тест по русскому языку для 5 класса.docx

alt: Укажи глаголы в неопределённой форме

alt: Укажи слово с удвоенной согласной

alt: Ключ к тесту №2 1) А 2)

alt: В каком слове удвоенная согласная?

title: Тесты по русскому языку с ключами для 5 кл.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение задач по теме:
«Различные виды многогранников. Их изображения. Сечения, развертки
многогранников».

Цель работы:
- применить умения по владению
основными понятиями пространственных геометрических фигурах, их основных
свойствах − владение;
- применить умения распознавать
геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение
изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических
задач и задач с практическим содержанием.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
I
Вариант
1)
Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна а, а диагональ
призмы образует с плоскостью основания угол 45º. Найти:
а)
диагональ призмы;
б)
площадь сечения призмы плоскостью, проходящей через сторону нижнего основания
и    противоположную сторону верхнего основания.
2)   В правильной треугольной
пирамиде сторона основания равна а, а высота равна h. Найдите боковое ребро пирамиды, угол между боковым
ребром и плоскостью основания пирамиды.
3) Дан тетраэдр DABC.
Точка М – середина ребра AD. Построить сечение
тетраэдра плоскостью, проходящей через т.М и параллельно грани АВС. Найти
периметр сечения, если ребро тетраэдра равно а.
II
Вариант
1)    Диагональ правильной четырёхугольной призмы равна а
и образует с плоскостью основания угол в 30º. Найти:
а) сторону основания призмы,
б) площадь сечения призмы
плоскостью, проходящей через диагонали основания призмы.
2)   В правильной четырёхугольной пирамиде сторона основания
равна а,  плоский угол при вершине равен α.
Найти боковое ребро пирамиды.
3)   Дан тетраэдр DABC. Точка М –
середина ребра AВ. Построить сечение тетраэдра
плоскостью, проходящей через т.М и параллельно грани DВС.
Найти периметр сечения, если ребро тетраэдра равно а.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
Призма - это многогранник, две грани которого являются
равными многоугольниками, находящимися в параллельных плоскостях, а
остальные грани - параллелограммами.
Грани, которые находятся в параллельных плоскостях, называются
основаниями призмы, а остальные грани - боковыми гранями призмы.
При изображении
пространственных фигур необходимо соблюдать следующие требования.
1.
Изображение должно быть наглядным. Призму надо изображать так, чтобы
наибольшее число её граней были видимыми, чтобы не сливались рёбра.
2.
Изображение должно быть простым, т.е. не должно содержать каких-либо
построений, не имеющих прямого отношения к решению задачи. Видимые линии должны
иметь наибольшую толщину, невидимые – изображать штриховыми линиями.
3.
Выполнение чертежа призмы удобно начинать с верхнего основания, т.к. в
верхнем основании все линии видимые, боковые рёбра изображаются в виде
параллельных и равных отрезков.

ABCDE A1 B1
C1 D1 –
наклонная призма.
ABCDE   и
A1 B1 C1 D1 E1  - основания призмы
АВВ1 А1 … -
боковые грани (параллелограммы)
АА1 , ВВ1 ,
…   -   боковые рёбра
h  -   высота
призмы
А1 D
– диагональ призмы
При изображении пространственных
фигур необходимо соблюдать следующие требования.
4.  Изображение должно быть
наглядным. Пирамиду надо изображать так, чтобы наибольшее число её граней были
видимыми, чтобы не сливались рёбра.
5.  Изображение должно быть
простым, т.е. не должно содержать каких-либо построений, не имеющих прямого
отношения к решению задачи. Видимые линии должны иметь наибольшую толщину, невидимые
– изображать штриховыми линиями.

MABCD – четырёхугольная пирамида
М – вершина пирамиды,
ABCD  -  основание,
MAB,  MBC, MCD, MAD – боковые грани
MA,   MB,   MC,  MD -  боковые рёбра
MО - высота
Пирамида называется правильной, если её основание –
правильный многоугольник, а отрезок соединяющий вершину пирамиды с центром
основания, является её высотой.
Все боковые рёбра правильной пирамиды равны, а боковые грани
являются равными равнобедренными треугольниками.

Если боковые рёбра призмы перпендикулярны к основаниям, то
призма является прямой. Высота прямой призмы равна её боковому ребру.
Прямая призма называется правильной, если её основания
– правильные многоугольники. У такой призмы все боковые грани – равные
прямоугольники.
Для решения  задач на
построение сечений многогранника, надо знать основные понятия.
Опр.
Секущей плоскостью называется
любая плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного многогранника.

Секущая плоскость пересекает
грани многогранника по отрезкам.
Опр.
Многогранник, сторонами
которого являются эти отрезки, называется сечением многогранника. Так как тетраэдр
имеет 4 грани, то его сечениями могут
быть только треугольники и четырехугольники.

Параллелепипед имеет 6 граней. Его сечениями могут быть
треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и шестиугольники.
При построении сечений параллелепипеда
следует учитывать тот факт, что если секущая плоскость пересекает две
противоположные грани по каким-то отрезкам, то эти отрезки параллельны.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующую задачу:
Задача:
Точка М лежит на боковой грани АDВ.
Построить сечение тетраэдра плоскостью, проходящей через точку М и параллельно
основанию АВС.
Решение

α  - секущая плоскость.

Отсюда вытекает следующий способ
построения искомого сечения.
Проведём через точку М
прямую, параллельную отрезку АВ,  и обозначим буквами P  и Q точки пересечения этой прямой  с боковыми рёбрами  DA и  DB. Затем через
точку Р проведём прямую, параллельную отрезку АС, и обозначим буквой  R точку пересечения  этой прямой с
ребром DC. Треугольник PQR – искомое
сечение.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.    Что называется призмой?
2.    Что называется пирамидой?
3.    Какая плоскость
называется секущей?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016

file_name: Практическая работа по математике №34.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Пояснения к работе (учебный материал):

alt: MABCD – четырёхугольная пирамида

alt: Параллелепипед имеет 6 граней

alt: СПО. – М.,2017 2. Башмаков

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -   Тема: Решение задач по теме: «Различные виды многогранников. Их изображения. Сечения, развертки многогранников».


extracted_text:
Консультация
для воспитателей «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего
дошкольного возраста».

Патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на
личность с целью формирования патриотизма, как качества проявляющегося в любви
к своему Отечеству.
Воспитание чувства патриотизма у
дошкольников, процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой
личной убеждённости и вдохновения. Эта, весьма кропотливая работа, должна
вестись систематически, планомерно, во всех возрастных группах, в разных видах
деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому
саду, к родному городу, к своей стране.
Задачи:
- формирование любви к родному краю
(причастности к родному дому, семье, детскому саду, города);
- формирование духовно-нравственных
отношений;
- формирование любви к культурному
наследию своего народа;
- воспитание любви уважения к своим
национальным особенностям;
- знакомство детей с символами
государства (герб, флаг, гимн)
- чувство собственного достоинства
как представителя своего народа;
- толерантное отношение к
представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим
людям.
Данные задачи должны решаться во
всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так
как воспитывают в ребёнке не только патриотические чувства, но и формируют его
взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.
Планировать работу целесообразно по
темам:
- Моя семья;
- Моя улица;
- Мой детский сад.
Нравственно-патриотическое
воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств.
Чувство Родины. Оно начинается у
ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
В своей работе педагоги могут
использовать следующие методы:
1. Рассказ, объяснения воспитателя
в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей;
2. Беседы с детьми о стране, родном
городе;
3. Разучивание с детьми песен,
стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных
произведений;
6. Знакомство детей с народной
декоративной росписью.
Для этого используют
различные формы работы: целевые прогулки, экскурсии, беседы,
дидактические игры, чтение художественной литературы, праздники, развлечения,
вечера досуга, викторины и, конечно же, основная форма работы – непосредственно
образовательная деятельность.
Для более эффективной работы по
воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующее педагогическое условие
- тесное сотрудничество воспитателей ДОУ с членами семьи.
Патриотизм - сложное и высокое
человеческое чувство. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым
близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке.

Назовите пословицы поговорки про семью родину и т.д.
1. «Нет милее дружка, чем родная матушка»
2. «Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. «Когда в семье лад, не нужен и клад»
4. «Семья сильна, когда над ней крыша одна»
Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных
праздниках духовно обогащают, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают
интерес к его истории и культуре. Поэтому необходимо знать и изучать культуру
своих предков.
Предлагаю отправится в …..

«Путешествие в прошлое России».

Ответы на вопросы из истории
традиций и культуры России.
1. В какое время года крестьяне рубили деревья для строительства избы (Зимой -
в крещенские морозы, древесина становится сухой.)
2. Какой день Масленой недели назывался Широким?
(Четверг - с четверга начиналось настоящее масленичное гулянье.)
3. Какое дерево сажал крестьянин недалеко от места, выбранного для
строительства избы?
(Березу - считали счастливым деревом, верили, что она оберегает от зла,
приносит здоровье, а так же защищает от молнии.)
4. Какой из предметов в крестьянской избе называли Божьей ладонью?
(Стол - поэтому нельзя было стучать по столу и садится на него.)
5. Как называется основание печи в крестьянской избе?
(Опечек)
6. Назовите печную утварь, что хранилась в верхней части опечка?
(Чугунки, ухваты, горшки.)

Из истории русского народного костюма.
1. Старинный женский головной убор замужней женщины?
(Кокошник)
2. Мужская рубаха, разрез ворота которой был не посередине груди, а сбоку?
(Косоворотка)
3. Украшение и оберег от сглаза на одежде?
(Вышивка)
4. Крестьянский кафтан из грубого толстого сукна длиной до колен?
(Зипун)
5. Непременный атрибут мужской и женской одежды на Руси?
(Кушак - кушак или пояс он был не только деталью костюма, а опознавательным
знаком, символом благородства)
6. Вся одежда в Древней Руси и мужская и женская - одним словом?
(Порты)
В нравственно - патриотическом воспитании необходимо привить детям такие важные
понятия как «Любовь к отечеству»; дать понятие, что такое Родина.
Продолжением данной работы является знакомство с флагом и гербом государства.
Предлагаю следующие задания.
Что означают цвета флага?
Белый - Мир и чистота благородства.
Синий - Честность, верность и правда.
Красный - Смелость и великодушие.
И в конце нашего семинара решим
кроссворд:
1. Как в старину называли дом? (Изба)
2. Один из православных праздников? (Пасха)
3. Короткая шутливая песенка? (Частушка)
4. Сверху пар, снизу пар шипит наш русский? (Самовар)
5. Игрушка, выточенная из деревянного бруска? (Матрешка)
6. Сдобный пшеничный хлеб? (Каравай)
7. Население определенной стороны? (Народ)
8. Отечества страна, в которой человек родился? (Родина)
9. Где хранился хлеб у крестьян? (Амбар)
10. Человек любящий свою страну? (Патриот)

Молодцы, все справились с
заданиями. А дети наши вырастут и будут любящими гражданами, которые помнят и
ценят свою историю!

file_name: Воспитание.docx

alt: Для этого используют различные формы работы: целевые прогулки, экскурсии, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, праздники, развлечения, вечера досуга, викторины и, конечно же, основная форма…

title: «Нравственно-патриотическое воспитание детей  дошкольного возраста».