extracted_text:
Министерство образования и
науки
Восточно-Казахстанский
департамент образования
Уланский отдел образования
ГУ «Средняя школа Бозанбай»

Урок в малокомплектном классе
Познание
мира
2-3 класс

Учитель: Данильченкова О. В.

Проведен на районном семинаре

с. Бозанбай

Урок в малокомплектном
классе. Познание мира
2-3 класс
Тема: 2 класс «Красная книга растений и животных»
            3 класс «Охрана животного
мира»
Цель: познакомить с назначением Красной книги, показать роль
человека в охране окружающей среды.
Задачи:
·
познакомить с возникновением
Красной книги, некоторыми видами растений и животных, занесенных в нее;
·
сформировать знания учащихся о
природоохранных мероприятиях, проводимых на территории РК;
·
познакомить с международными
организациями, целью которых является защита окружающего мира;
·
воспитание бережного отношения к
природе;
·
развивать стремление учащихся
активно, наравне со взрослыми, участвовать в деле охраны природы;
·
расширять кругозор учащихся;
·    закреплять и развивать умение выстраивать цепочки
зависимости организмов, пищевые цепи.
Оборудование:
Слайды, физическая карта Казахстана,
учебники, рабочие тетради, физическая карта Казахстана
Ход урока:
1. Организационный момент,
психологический настрой
2. Побуждение  (слайд № 1) изображение природы с тихой
музыкой
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
                                         С.
Смирнов
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
3. Актуализация знаний Слайд №2 взаимосвязь растений, животных и человека
- Нужны ли растения и животные друг другу?
- Нужны ли растения и животные человеку?
- Зависят ли растения от животных?
Помогают ли животные расти и размножаться растениям?
- Как растения и животные помогают человеку?
- Каких животных называют дикими?
- Что такое среда обитания?
3. Реализация.  ( слайд № 3) космическое летоисчисление
-Наша планета существует больше 4,5
млрд. лет. Такой долгий период трудно себе представить. Давайте уберем все
нули, получится 46 космических лет. По этому летоисчислению самые древние
динозавры жили около года назад. Млекопитающие появились 8 месяцев назад.
Современный человек родился 4 часа назад. В течении последнего часа он научился
обрабатывать землю, а первая фабрика начала работать минуту назад. И именно за
последние 60 секунд человек превратил огромные пространства Земли в пустыни,
уничтожил рыбу в реках, загрязнил практически все водоемы, изменил состав
воздуха, истребил многие виды растений и животных. Каждая секунда космического
времени несет все новые и новые разрушения. Как остановит их? только сообща все
жители Земли могут спасти планету. К этому призывают экологические организации.
(слайд № 4) экологические организации
В мире действует Всемирный фонд дикой
природы WWF, эмблемой которой является панда. Эта организация
ставит своей задачей охрану и сохранение окружающего мира для потомков,
организацию заповедников, заказников, национальных парков. Но этого
недостаточно.
В мире есть много организаций,
занимающихся охраной природы. Одна из наиболее известных – ГРИН-ПИС. Это самое
крупное экологическое объединение . оно создано в 1971 году. Активисты ГРИНПИСа:

- устраивают пикеты у химических заводов
и атомных электростанций, загрязняющих окружающую среду;
- препятствуют продаже ядовитых отходов;
- мешают сливу неочищенных вод в моря и
океаны;
- собирают информацию о предприятиях,
приносящих вред природе.
В 1990 году при ГРИНПИСе возникла
детская организация ГРИНТИМ. Она объединила сотни групп, работающих во всех странах
мира. В основном они состоят из детей 10-14 лет, которые не только помогают
взрослым, но и сами проводят исследования, собирают информацию, устраивают
пресс-конференции, выпускают газеты.
-Представьте себе, что вы на машине
подъезжаете к перекрестку, и тут зажигается красный свет. (слайд № 5)
изображение красного сигнала светофора
- Что вы будете делать? Что означает
красный цвет?
Красный цвет означает опасность  не
только на дорогах. Многие растения и животные тоже находятся в опасности.
Начиная с 1600 года на нашей планете
вымерло 150 видов растений и животных, причем половина из них за последние 50
лет. Почти все они вымерли по вине человека. Многие растения и животные,
которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими.
Думая о сохранении всего живого на
земле, люди образовали Всемирный фонд дикой природы. Было подсчитано, что
только за последние 400 лет на нашей планете перестали существовать 36 видов
зверей и 94 вида птиц. И тогда ученые всего мира решили создать «Красную
книгу». (слайд № 6) изображение Красной книги
Б. Дубровин
Красная книга
Охраняется
«Красною книгой»
Столько
редких животных и птиц,
Чтобы
выжил простор многоликий
Ради
света грядущих зарниц.
Чтобы
души не стали пусты,
Охраняются
звери,
Охраняются
змеи,
Охраняются
даже цветы.
И
тревога за жизнь неустанна,
Чтоб
не сгинуть в космической мгле:
Исчерпаемы
все океаны,
Исчерпаемо
всё на Земле.
Мы
леса и поля обижаем,
Стонут
реки от горьких обид.
И
себя мы прощаем,
Но
грядущее нас не простит.
«Красная
книга» - Красная!
Значит
природа в опасности!
Значит,
нельзя терять даже мига,
Всё
живое хранить зовёт.
Пусть
зовет не напрасно
«Красная
книга», «Красная книга»!
Охранять
от опасности нужно,
Защищать
у людей на виду
Чистоту,
бескорыстье и дружбу,
И
доверие, и доброту.
М
скорее под звездною синью,
Чтобы
жизнь не покинула нас,
В
эту книгу внесите
Человека
всех наций и рас.

Первое издание международной Красной книги
вышло в 1963 году. Она хранится в швейцарском городе Морже. В 1966 – 1975 гг.
вышло 5 томов Красной книги СССР. Первое издание Красной книги Казахстана вышло
в 1966 году, в 1978 году издание было посвящено животным, а в 1981 году –
растениям. Сведения дополнялись и обновлялись в 1991, 1996 годах.
 (слайд № 7) охраняемые группы
растений и животных

Охраняемые группы
растений и животных

год издания

рыбы

земноводные

пресмыка-ющиеся

птицы

млекопи-тающие

растения

1978

4

1

8

48

31

-

1981

-

-

-

-

-

306

1991

16

3

10

58

42

-

1996

16

3

10

56

40

506

Красная книга – это своего рода памятка,
предупреждающая, что описанные в ней группы растений и животных либо исчезли,
либо находятся на грани исчезновения. Страницы красной книги окрашены в разные
цвета.
(слайд № 8) черные страницы
На черных страницах списки исчезнувших
видов, тех, которых мы уже никогда не увидим. О них за последние 50 лет нет
никаких сведений. От них остались скелеты, чучела, описания или вообще ничего.
Эти виды относятся к первой категории – красный волк, черный хорек, гепард,
кызылкумский архар, кабарга.
(слайд № 9) красные страницы
На красных страницах записаны редкие и
исчезающие виды. Им нужна «скорая помощь». Эти виды относятся ко второй
категории – пестрый олень, желтая цапля, выхухоль, кулан.
(слайд № 10) желтые страницы
На желтых страницах – животные и
растения, количество которых быстро уменьшается  и им грозит переселение на
красные страницы. Они встречаются очень редко, их осталось так мало, что они
могут исчезнуть совсем. Эти виды встречаются в природе редко, они относятся к
третьей категории – снежный барс, рысь, летучая мышь, степной рябчик, черный
турпан
(слайд № 11) белые страницы
На белых страница мы можем узнать о
видах, численность которых всегда была невелика. Это малоизвестные виды,
которые живут на ограниченных территориях, положение их неустойчиво. Эти виды
относятся к четвертой категории – пестрая ящерица, пестрая змея.
(слайд № 12) серые страницы
На серых страницах записаны животные и
растения, которые до сих пор мало изучены, места их обитания и местонахождения
малодоступны или точно не установлены.
(слайд № 13) зеленые страницы
Зеленые страницы расскажут о тех
растениях и животных, которых удалось спасти: численность их увеличилась и
вымирание им не грозит. Эти виды относятся к пятой категории – малый лебедь,
синичка.
В Республике Казахстан действует закон
«О защите природы».
 (слайд № 14) закон «О защите
природы»
Этот закон предусматривает
ответственность тех людей, которые наносят вред окружающей среде, растениям и
животным.
- Как вы думаете, нужен ли такой закон в
Казахстане?
- От кого защищают природу?
- Должны ли дети выполнять этот закон?
- Как дети и взрослые могут защищать
природу?
Для сохранения многих видов исчезающих
растений и животных во всех странах организуются заповедники и заказники.
(Слайд №15) Заповедники – это охраняемые природные участки, где
запрещена любая деятельность человека. Цель создания заповедников – сохранение
природы в ее естественном состоянии, во всем ее многообразии и сложности. На
территории Казахстана действуют несколько заповедников. (определение записывают
дети в тетрадь). Нам будет встречаться слово реликт, реликтовые. Это значит,
что растение или животное сохранилось с древних времен. (определение записать в
тетрадь). Ещ1 будет встречаться слово эндемик. Эндемик – это растение или
животное, которое встречается только на данной территории, больше встретить его
нельзя нигде.
(слайд № 16) Аксу-Жабаглы Одновременно заповедники показывать
на карте
Площадь заповедника Аксу-Жабаглы
составляет 74,416 га. Создан в 1926 году в Шымкентской области в отрогах хребта
Таласского Алатау, в каньоне р. Аксу.
Задачи: охрана природных комплексов
северных районов Западного Тянь-Шаня (луга, степи, арчовники, альпийские луга).
Обитают: марал, косуля, архар, сибирский
горный козел, белокоготный медведь, снежный барс, кабан, дикобраз, улар, дрофа,
стрепет.
Государственный заповедник Аксу-Джабаглы
расположен в западной оконечности хребта Таласский Алатау в Западном Тянь-Шане.
Заповедник занимает горный участок на высотах от 1300 до 4200 м над ур. моря.
Северные и западные границы его проходят по склонам хребтов Джабаглытау,
Таласский Алатау и Угамский на уровне 1300-1600 м, на юге и юго-востоке
заповедник граничит с Киргизией и Узбекистаном по высокогорьям Таласского и
Угамского хребтов.
Флора растений заповедника и его
ближайших окрестностей включает более 1400 видов, относящихся к 474 родам из 84
семейств. В состав флоры заповедника входит около 300 редких видов. Реликтовых
видов в заповеднике более 30. Их них нуждаются в особой охране и дальнейшем
изучении ива Карелина, каркас кавказский, горец дубильный, клен Семенова и др.
Около 30 растений заповедника включено в
Красную книгу Казахстана (1981): адиант венерин волос, можжевельник зеравшанский
, безвременник желтый, лук пскемский, тюльпаны Грейга, Кауфмана, унгерния
Северцова, иридодиктиум Колпаковского, юнона голубая и др.
На сравнительно небольшой территории
заповедника встречаются животные, характерные для различных природных зон Европы,
Северной Африки, Передней и Центральной Азии. Из животных на территории
заповедника наиболее богато представлены (и более полно изучены) птицы, которых
в разные сезоны года отмечено 239 видов, причем 5 из них (бородач, беркут,
змееяд, балобан, сапсан) занесены в Красную книгу СССР, а два - стервятник и
орел-карлик - в Красную книгу Казахстана.
Из пресмыкающихся на территории
заповедника чаще других встречаются щитомордники и узорчатый полоз.
Млекопитающие ведут более скрытный образ
жизни, чем птицы, и хотя на территории заповедника отмечено 42 вида. Прежде
всего это крупные копытные и хищные, населяющие в основном высокогорье: архар,
сибирский горный козел, медведь, снежный барс.
Самый редкий хищник заповедника -
снежный барс. Никаких данных о его численности нет, но вряд ли этих зверей
наберется больше 10 пар.
(слайд № 17) Или-Алатауский
Площадь Или-Алатауского заповедника
составляет 91,6 тыс. га, создан в 1964 году.
Задачи: озрана природных комплексов
Заилийского Алатау и памятника природы «Поющая гора».
Обитают: марал, косуля, архар, сибирский
горный козел, белокоготный медведь, снежный барс,  улар, фазан, кеклик,
тетерев.
(слайд № 18) Барсакельмесский
Площадь Барсакельмесского заповедника
- 18,3 тыс. га, создан в 1939 году на острове Барсакельмес в Аральском море
Кызыл-Ординской области.
Задачи: охрана пустынного комплекса,
восстановление численности типичных для него животных: сайгака, джейрана,
кулана, желтого суслика, и пустынной растительности.
Остров Барсакельмес, на котором
расположен заповедник, находится в северо-западной части Аральского моря. Этот
второй по величине остров Арала входит в состав территории Аральского района
Кзыл-Ординской области. Остров вытянут в  направлении с севера на юг на 30 км,
его площадь ныне превышает 300 кв м и постоянно увеличивается в связи с
прогрессирующим падением уровня моря.
Заповедник организован в 1939 г.
Возникший более 70 лет назад на просторах голубого Арала заповедник делит
нелегкую судьбу с умирающим морем. Эталоном природы Северного Приаралья, летописью
всех ее изменений должен навсегда остаться заповедник Барсакельмес. Должны быть
сохранены его ландшафты, флора и растительный покров, животное население,
включая уникальный комплекс пустынных копытных.
 (слайд № 19) Кургальджинский
Площадь Кургальджинского заповедника (Коргалжын)
– 237138 га, создан в 1968 году в Акмолинской области.
Задачи: охрана природного комплекса
Тенгиз-Кургальджинских озер как мест обитания водоплавающих птиц, имеющих
международное значение: розовый фламинго, охрана мест мигрирующих птиц.
Коргалжын - птичий рай. Коргалжынский
заповедник остается неизвестным местом даже для местных жителей, несмотря на
то, что он находится всего в трех часах езды на автомобиле от Астаны, и именно
там сосредоточено множество различных видов птиц. Необходимо отметить, что
Коргалжын числится в списке природных территорий, являющихся, согласно
квалификации ЮНЕСКО, частью мирового природного наследия ...
Кургальджинский государственный
заповедник находится в юго-западной части Тенгиз-Кургальджинской впадины,
расположенной в центре Казахстана. Заповедник расположен в Кургальджинском
районе Акмолинской области, в 160 км северо-восточнее Астаны.
Тенгиз-Кургальджинская впадина находится
на стыке степной и полупустынной зон, отделяя Казахский мелкосопочник от
Кокчетавской возвышенности.
Озеро Кургальджин - царство тростников и
рогоза. Их заросли занимают 70-80 % водного зеркала. Тростник разделяет единый
водоем на несколько крупных заливов и множество плесов, получивших
самостоятельные названия озер.
Тенгиз (по-казахски “море”) имеет площадь
зеркала 1590 кв км, длину береговой линии 488 км. Среди неровной, холмистой,
местами распаханной, а местами не тронутой человеком целинной степи на
периферии Казахского нагорья раскинулся этот огромный горько-соленый бессточный
водоем, занимающий 12-е место среди озер СНГ.
(слайд № 20) Маркакольский
Площадь Маркакольского заповедника
– 71359 га, создан в 1976 году.
Задачи: охрана природного комплекса
Южного Алтая, включая озеро Маркаколь.
Обитают около 200 видов птиц и 40 видов
млекопитающих, в том числе бурый медведь, соболь, белка, рысь, марал, глухарь,
тетерев, черный аист, скопа, беркут.
В Восточном Казахстане расположен один
из самых удивительных уголков республики – Маркакольский национальный
заповедник. Озеро Маркаколь называют жемчужиной этого региона. Оно находится во
впадине, окруженной Курчумской горной цепью на севере и Азутаускими горами на
юге .
Драгоценным голубым аквамарином в
золотисто-зеленой оправе из горных цепей выглядит озеро Маркаколь в ясную
летнюю пору.
По редкостной красоте и ценности
обитающей здесь рыбы Маркаколь - настоящая драгоценность не только области, но
и республики.
В озеро впадает 27 речек, а вытекает
одна - порожистая, с бесчисленными водопадами Кальджир.
Озеро расположено во впадине,
ограниченной с севера Курчумским хребтом высотой более 3000
 метров над уровнем моря и с юга - хребтом Азутау (2385
 м.).Длина озера - 38 км., ширина - 19
 км., глубина - 27 м. Вода пресная, очень мягкая, с минерализацией 0,1 грамма
на литр. Главное богатство озера - рыба ленок, или ускуч из семейства лососевых
(масса от 3 до 8 кг.). Озеро Маркаколь - единственное в Казахстане место
обитания этой рыбы.
В заповедную зону входит 96 % озера.
Входящие в зону лесные массивы вместе с озером - прекрасное место отдыха и
туризма.
Живописные, местами скалистые уступы
гор покрыты преимущественно лиственничным лесом, реже - пихтовым. Ближе к лугам
и речкам растут рябины, сибирские ели, березы, осины, тополя, ивы; из
кустарников - таволга, черемуха, жимолость, шиповник, малина, красная и черная
смородина.
Субальпийские луга богаты цветами,
редкими лекарственными растениями (золотой и маралий корень, прутьевидный
копеечник, бадан толстолистный и другие).
Богат и разнообразен животный мир
заповедника. Лес населяют бурый медведь, лось, лиса, заяц, рысь, марал, белка,
росомаха, соболь, косуля, горностай. Из птиц обитают сокол, серебристая чайка,
тетерев, глухарь, утки, бекасы, куропатки, рябчики.
Встречаются занесенные в "Красную
книгу" снежный барс, красный волк, улар, черный аист, скопа,
орлан-белохвост.
Основными задачами заповедника являются
сохранение живописного ландшафта в его естественном состоянии как эталона
алтайской природы; изучение растительного и животного мира; создание
соответствующих условий для восстановления численности многих видов редких и исчезающих
животных и растений.
( слайд № 21)
Наурзымский
Площадь Наурзымского заповедника – 87,5 тыс.
га, создан в 1934 году.
Задачи: охрана растений и животных степей.
Обитают водоплавающие птицы на весенних и осенних
перелетах.
Наурзымский заповедник расположен на
территории Наурзымского и Семиозерского районов Костанайской области, в 190 км
к югу от Костаная, в Тургайской ложбине, куда входят урочища Терсек, Сыпсын и
Наурзым. Основную часть последнего урочища занимает уникальный Наурзумский бор.
Сосновые леса заповедника можно считать реликтовыми, так как они сохранились в
малоизмененном виде с третичного или начала четвертичного периода ...
Березово-осиновые колки издали
приковывают внимание, с какой бы стороны ни приближаться к Битагашу. И пусть
березы Наурзума менее стройны, чем в России, все же они прекрасны, даже те, что
растут вблизи соленых озер. Это особый вид - береза киргизская - эндемик
Северного Казахстана. Она растет на сравнительно небольшой территории и больше
нигде в мире не встречается.
Фауна заповедника чрезвычайно
разнообразна, но до настоящего времени она еще не изучена в полной мере.
Беспозвоночных животных насчитывается более 700 видов, рептилий и амфибий -
всего по три вида, млекопитающих - 29, а птиц - более 200 видов.
Значение Наурзумских озер как резервата
ценнейших видов водоплавающих трудно переоценить. Здесь встречается 30 видов
утиных, 4 - поганок, 38 - куликов и др;. всего - 93 вида. Среди них такие
редкие, как краснозобая казарка, лебеди - шипун и кликун, большая белая цапля,
кудрявый пеликан и др.
Рассказывая о пернатых жителях нельзя
обойти вниманием колониальных птиц - чаек, крачек, серых цапель, больших
бакланов. Наиболее многочисленны озерные чайки, ежегодно в заповеднике
гнездится около 500 пар.
Хищных птиц в заповеднике 25 видов, 12
из них гнездятся, остальные встречаются либо на пролете, либо во время
послегнездовых кочевок и зимовок.
Эмблема Наурзумского заповедника -
лебедь-шипун. Но с тем же успехом символом мог быть выбран орел-могильник -
здесь их насчитывается около 30 пар.
Самые грациозные звери заповедника,
украшение Наурзумского бора - косули. Но к сожалению, их численность до
настоящего времени очень низка. Лоси в заповеднике впервые были встречены в
1974 г., и до осени звери паслись вблизи лесных опушек. С тех пор каждое лето
лоси живут в заповеднике, но на зиму уходят.
В Наурзуме обитают два вида зайцев -
беляк и русак. На степных участках обитают степные животные - сурки, суслики,
тушканчики. Более 200 ценных зверьков, ныне повсеместно исчезающих, находятся
под надежной охраной.
Своеобразие природы Наурзума - как бы
естественный музей природы, музей географических контрастов.
(слайд № 22)        Западно-Алтайский Природный заповедник
Западно-Алтайский
Природный заповедник
Заповедник создан для обеспечения сохранности
и проведения исследований природного комплекса, присущего горной местности,
таежным лесам Западного Алтая. Общая площадь заповедника составляет 56078 га.
Заповедник расположен сразу в пределах нескольких природных зонах: лесной,
горных лугов, горных тундр, снежной полосе ...
(слайд № 23) Кулуджунский природный заповедник
Кулуджунский природный заповедник
расположен в 180 км. от г.Усть-Каменогорск, 3,5
часа время пути. Дорога к нему заасфальтированная, позволяет развивать скорость
более 70 км/ч. Дорога проходит через живописную Калбинскую горную цепь, вдоль
пути можно наблюдать степь и густые сосновые леса, маршрут передвижения
джунгарских племен, территорию где проживали воинственные племена казахов Аргын
и Найман ...
Организован 29 ноября 1967
 г. в пределах Самарского, ныне - Кокпектинского района на площади 46000
 га. Территория заказника занимает большую часть песчаного массива Кызылкум и
долину нижнего течения реки Кулуджун на северо-западе Зайсанской котловины. На
востоке ограничена урезом воды Бухтарминского водохранилища.
В заказнике произрастает около 200
видов высших растений. Большая их часть - представители различных типов
пустынной растительности - кияк волоснец гигантский), астрагалы, полыни, злаки,
солянки. Из кустарников - акация, жузгуны, можжевельник даурский. Редкие,
краснокнижные виды - астрагал беловойлочный, кучноцветник Мейера, копеечник
прутьевидный. Встречаются редколесья из сосны обыкновенной - степная форма -
остатки исчезнувшего в начале XIX века ленточного Хатун-Карагайского бора. В
пойме Кулуджуна распространены заболоченные разнотравнозлаковые луга. Среди
барханов встречаются небольшие озера с тростником и рогозом по берегам.
Фауна земноводных представлена двумя
видами - серой жабой и остромордой лягушкой. Обитает шесть видов
пресмыкающихся: обычные - разноцветная ящурка, прыткая ящерица, обыкновенный
щитомордник, обыкновенный уж и внесенные в Красную книгу Казахстана -
зайсанская круглоголовка, глазчатая ящурка.
Среди птиц, число видов которых
достигает 80, встречаются околоводные, гнездящиеся в пойме Кулуджуна: выпь,
белая и серая цапли, серый гусь, кряква, большая и серощекая поганки, а также
виды степей и пустынь, такие редкие краснокнижники, как дрофа, джек, стрепет.
Заказник играет определенную роль в
охране млекопитающих, видовой состав которых включает 20 видов. Сюда
прикочевывают на зимовку косули, численность которых может достигать нескольких
сотен особей. Встречается редкий джунгарский сальпинготус. Единично отмечается
степная кошка. Обычны волк, лисица, ондатра, мохноногий тушканчик, степная
пищуха, хомячок Эверсмана, полевка - экономка, обыкновенная слепушонка.
Негативно влияют на сохранность фауны
заказника хозяйственная деятельность и браконьерство.
Устюртский Национальный Биосферный
заповедник
Наиболее привлекательным туристическим
маршрутом, проходящим по территории Устюртского Национального биосферного
заповедника, является путешествие по Великому Шелковому пути, пролегающему по
Мангистауской области с юга на север к северо-западу к Устюртскому Плато и
через Шетпинские ворота к побережью Каспия ...
  4. Рефлексия. Повторение
- Итак, давайте выясним, как влияет ли
человек на развитие природы.
 (слайд № 24) таблица, ученики
заполнили в тетрадях в качестве опережающего задания.
Заполнение таблицы

положительное влияние

отрицательное влияние

1.
  Высадка деревьев
2.
  Установка очистительных сооружений
3.
  Организация заповедников, заказников
4.
  Сохранение исчезающих видов растений и животных
5.
  Установка газоулавливающих фильтров
6.
  Экономное расходование природных ресурсов
7.
  Выполнение природоохранных законов

1.
  Уничтожение, вырубка леса
2.
  Неконтролируемая охота, браконьерство.
3.
  Загрязнение окружающей среды
4.
  Занятие территорий под поля, строительство населенных пунктов
5.
  Изменение климата и условий обитания живых организмов
6.
  Освоение новых месторождений
7.
  Освоение новых территорий

Закрепление по учебнику.
Задание 3 классу: на с. 151 рассмотреть
рисунки и сформулировать причины уменьшения численности этих животных.
Задание 2 классу: на с. 108-109 учебника
есть фотографии растений и животных, которые внесены в Красную книгу. Как вы
думаете, почему они внесены в красную книгу?
Проверяется выполнение заданий. 3 класс
объясняет причины уменьшения численности животных, повторяет цели создания
заповедников, 2 класс помогает.
- Как дети могут помочь животным
(кормушки, скворечники, не убивать и не пугать при встрече животных, не трогать
птичьих гнезд, не пользоваться рогаткой )
- Человек должен бережно относиться  не
только к тем видам растений и животных, которые занесены в Красную книгу, но и
к тем, которые повсюду окружают нас. Можно получить большое наслаждение от
общения с природой не сорвав ни одного листка или цветка.
Слайд № 25
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
- Дома вы готовили эмблему, которая бы
призывала беречь природу. Сейчас каждый из вас расскажет, что хотел сказать
своей эмблемой. (Дети показывают свою эмблемы и рассказывают её
содержание).
- Как вы думаете, является ли человек
частью природы? Кто на ваш взгляд важнее – человек или природа?
     Монолог природы                                      С.
Викулов
Я – природа. Я  - великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебя за соучастье надарить –
В моей все это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу, небо в час
Восхода и захода, иву над рекой…
И, наконец, солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный колос! Как всему венец…
Только ты мой дар, мое ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам  - мое творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги…
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги!
Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш)…
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших – не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня…
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть ты без меня.
5. Подведение итогов
- Итак, о чем мы сегодня говорили? - Для
чего создана Красная книга?
- Что должен делать каждый человек?
6. Домашнее задание
3 класс с.150
2 класс с. 107-110
7. Выставление оценок с комментированим.

Самоанализ урока познание
мира 2-3 класс
В условиях работы малокомплектного
класса наибольшую эффективность дают такие уроки, когда темы в разных классах
созвучны и близки. Данный урок является подтверждением сказанному.
Темы: 2 класс «Красная книга растений и
животных»
            3 класс «Охрана животного
мира»
Целью данного урока было познакомить с
назначением Красной книги, показать роль человека в охране окружающей среды.
Задачи урока были подчинены цели:
·
познакомить с возникновением
Красной книги, некоторыми видами растений и животных, занесенных в нее;
·
сформировать знания учащихся о
природоохранных мероприятиях, проводимых на территории РК;
·
познакомить с международными
организациями, целью которых является защита окружающего мира;
·
воспитание бережного отношения к
природе;
·
развивать стремление учащихся
активно, наравне со взрослыми, участвовать в деле охраны природы;
·
расширять кругозор учащихся;
·    закреплять и развивать умение выстраивать цепочки
зависимости организмов, пищевые цепи.
В качестве оборудования использовались
слайды, физическая карта Казахстана, учебники, рабочие тетради, физическая карта
Казахстана.
Особенностью данного урока явилось и то,
что набор учеников очень слабый и для стимулирования познавательного интереса и
повышения качества знаний была выбрана ИКТ. Содержание слайдов соответствуют
принципам РО. Материал учебника значительно  расширен, включены дополнительные
сведения. В качестве опережающего задания была использована защита
природоохранных знаков с целью развития речи учащихся и активизации их
мыслительной деятельности.
Каждый этап урока имел свою цель и
смысловую нагрузку. Этапы урока были взаимосвязаны и логически исходили друг из
друга.
В течении урока дети закрепляли знания о
взаимосвязи человека, растений, животных, знания о положительном и
отрицательном влиянии человека на окружающую среду. В качестве нового материала
было взято определение заповедника, раскрыта роль, значение, общий вид Красной
книги.
Считаю, что урок достиг своей цели, был
наглядным, доступным, интересным, способствовал формированию активной жизненной
позиции ученика, развивал речь учащихся, способствовал развитию мыслительной
деятельности.

file_name: урок по кр книге.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Урок в малокомплектном классе

alt: Зависят ли растения от животных?

alt: Охраняемые группы растений и животных год издания рыбы земноводные пресмыка-ющиеся птицы млекопи-тающие растения 1978 4 1 8 48 31 - 1981 - - - -…

alt: Должны ли дети выполнять этот закон? -

intro: урок познание мира в малокомплектном классе. Тема актуальная, содержит большой материал по Красной книге Казахстана. Использовано авторское стихотворение ученицы Глухадедовой А.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Красная книга


extracted_text:
уровням модели. Сходство культурных смыслов
будущего работника и профессиональной культуры на уровнях миссии и профессиональной
деятельности, напротив позволят молодому специалисту быстро «заточить» профессиональные
навыки под конкретную задачу, напротив, различие в культурных смыслах на уровнях
миссии и профессиональной деятельности даже при владении в определенной степени
навыками и умениями сделает неэффективным взаимодействие новичка с носителем определенной
профессиональной культуры и вряд ли позволит надолго закрепиться в профессии.
Список
литературы
1.
Аксеновская Л.Н. Ордерная
концепция организационной культуры: вопросы методологии. – Саратов: Изд-во СГУ,
2005. – С. 240.
2.
Кравченкo А.И. Культурoлогия.
Основные категории. – М., 1994. – С. 233–264.
3.
Мацумото Д. Психология
и культура. – СПб.: Прайм-Еврoзнак, 2002. – 414 с.
4.
Смирнова А.Ю. Социально-психологическая
совместимость культурных характеристик субъектов организационного взаимодействия:
Дис. … канд. психол. наук: 19.00.05. – Cаратов, 2009. – 219 с.
5.
Триандис Г. Культура
и социальное поведение. – М.: Форум, 2007. – 384 с.
6.
Шейн Э. Организационная
культура и лидерство. – Питер, 2007. – 330 с.
Снигирева Людмила Николаевна магистрант
ФГБОУ ВО «Курский государственный университет» г.
Курск, Курская область учитель
МКОУ
СОШ №5 г. Майского г. Майский, Кабардино-Балкарская Республика
ОБОГАЩАЮЩИЕ
ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ФИЗИЧЕСКОГО
СОДЕРЖАНИЯ КАК ОДИН
ИЗ
СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ В 10–11 ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ
Аннотация: в статье представлена
разработка эффективной методологической базы формирования познавательных УУД
учащихся на примере интеграции смежных тем математики и физики как один из
способов достижения предметных результатов обучения. Они могут быть
использованы при изучении математики, физики, а также при изучении
дополнительных предметов и курсов по выбору, во внеучебной деятельности.
Ключевые слова: типовые здания,
познавательные УУД, физика, математика, тригонометрические формулы.
В наше время введение метапредметных
компетенций в образовательный процесс, ведёт к новым способам преподавания предметов,
в основе которых лежат познавательные учебные действия. Под познавательными Идеи
В.А. Сухомлинского в теории и практике» (к 100-летию со дня рождения
выдающегося педагога-гуманиста В.А. Сухомлинского)

 действиями понимают такие, которые
обеспечивают познание – умственный творческий процесс получения и постоянного
обновления знаний, необходимых человеку. В психологии познание обозначает способность
к умственному восприятию и переработке внешней информации, результатом процесса
познавательных действий [2]. В соответствии с деятельностным подходом, действие
представляет перечень операций, специально организованных для решения задач определённого
типа разной степени обобщённости. Известный российский психолог Н.А. Менчинская
отмечала, что действие, усвоенное учащимися в процессе учебно-познавательной деятельности,
становится умением [3].
В соответствие с программой формирования
УУД, к познавательным действиям относятся: общеучебные, логические учебные
действия и постановка и решение проблем. Их функция – обеспечение успешности усвоения
знаний, умений и навыков. Учитель, работающий в современной школе, должен понимать,
какие принципиально новые дидактические подходы к уроку регламентирует ФГОС. Весь
учебный процесс должен основываться на деятельностном подходе, цель которого – развитие
личности учащегося на базе освоения универсальных способов деятельности. Ребёнок
развивается только при активном восприятии учебного материала, пассивный подход
малоэффективен. Именно собственное действие может стать основой формирования будущей
самостоятельности ребёнка. Таким образом, образовательная задача состоит в создании
условий, провоцирующих детское действие на метапредметном уровне. Методические способы,
которыми овладеет учащийся к окончанию обучения в средней школе и должны стать той
фундаментальной основой непрерывного образования его в дальнейшем.

Рис. 1. Схема установки [1, с. 121]

Рассмотрим типовое задание на формирование
познавательных УУД на уроках математики с применением метапредметного подхода в
решении заданий физического содержания по теме: «Тригонометрические функции».
Применение свойств функций для решения уравнений и
неравенств, доказательства тригонометрических тождеств, в процессе решения
190
типовых заданий
физического содержания на формирование смыслового чтения.
Задания для освоения приёмов логического
запоминания информации, извлечённой из текстов

«Доказательство математических
теорем с помощью физических понятий»
Текст [1, с. 120]
Каждому приходилось наблюдать за движением
различных частей всевозможных машин и станков.
Характерной особенностью часто встречающихся
движений является их повторяемость через один и тот же промежуток времени. Такие
движения называются периодическими.
Периодические процессы и явления изучаются
физиками, механиками, астрономами, математиками и другими учёными. Закономерности
тех или иных периодических явлений учёные записывают в виде функции, а затем, исследуя
эти функции, раскрывают внутреннее содержание таких явлений и указывают пути практического
использования на благо человека.
Рассмотрим более подробно из периодических
процессов на примере простого механизма, в котором круговое движение преобразуется
в прямолинейное (рис. 1).
Насаженное на ось О колесо К соединено
посредством «пальца» М и рамкой N. При вращении колеса вокруг его оси палец М совершает
круговое движение, увлекая за собой рамку, последняя скользит вдоль направляющих
тисков F и совершает колебательное периодическое движение. Если рамку N соединить
посредством штока Е с какой-нибудь деталью (например с поршнем насоса), то последняя
будет совершать такое же движение, которое делает рамка.
Представим движение вращательного механизма, а именно: колесо
вместе с пальцем М вращается равномерно вокруг оси с центром в точке О, а рамка,
увлекаемая пальцем М, двигалась прямолинейно вверх и вниз, а вместе с ней прямолинейно
двигался шток ВЕ. Рассмотрим две закономерности наблюдаемого движения:
I.
Пусть колесо вращается равномерно с угловой скоростью ω = 1рад/с,
тогда шток (любая его точка) будет двигаться прямолинейно неравномерно по закону:
s = OQ = MP = y = sin t (рис. 2):
а) вращение колеса равномерное;
б)
шток движется прямолинейно неравномерно – сначала замедленно, коగ గ
гда t изменяется от 0 до , а потом ускоренно, когда t изменяется от  до π.
ଶ             ଶ
II.
Пусть шток движется прямолинейно равномерно со скоростью у = 1 рад/с,
тогда обод колеса будет вращаться неравномерно по закону:
s = МА = z = arcsin t (рис. 3):
а) движение штока равномерное прямолинейное;

б) вращение обода неравномерное – сперва замедленное,
когда t изме-
няется от – 1 до 0, а потом ускоренное, когда
t изменяется от 0 до 1.
Доказать, что график функции y = sin t и обратной ей функции
z = arcsin t (х = f(y)) симметричны относительно биссектрисы I и III координатной
углов.
Идеи В.А. Сухомлинского в
теории и практике» (к 100-летию со дня рождения выдающегося педагога-гуманиста
В.А. Сухомлинского)

Материал: карточки
со схемой организации деятельности при доказательстве теорем по Л.И. Боженковой
[4].
Схема организации деятельности
при доказательстве теорем:
1)
постановка учебной цели;
2)
работа с формулировкой теоремы и выявление средств, необходимых для
доказательства теоремы;
3)
соотнесение выявленных средств выполнения УПД с собственными знаниями
и умениями;
4)
поиск доказательств теоремы;
5)
составление плана доказательства теоремы;
6)
реализация плана;
7)
контроль доказательства теоремы;
8)
самооценка результатов выполненной деятельности;
9)
самокоррекция собственных учебных действий при работе с теоремой.

Ожидаемый результат:
1)
доказать теорему обратимости функций и осознать приёмы, которые для
этого использовались;
2)
нужно знать приёмы обращения данной функции в обратную, признаки равенства
и подобия треугольников, движение точки, выбрать подходящую формулу;
3)
принять решение о помощи;
4)
вывести следствия из равенства треугольников;
5)
записать нужные отношения и преобразовать их, можно воспользоваться
приёмами записи доказательства теоремы.
Критерии оценивания:
- адекватность и точность воспроизведения
текста;
- адекватность отражения и аннотации
основных положений текста;
-
адекватность отражения в графической схеме логических и смысловых
связей фрагментов текста.
Формируемые познавательные умения:
- использовать внетекстовые знания;

- устанавливать
причнно-следственные связи; 192
-
строить индуктивное логическое рассуждение и делать выводы в частности:
объяснять связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности, объяснять обобщая.
Типовые задания, рассмотренные в статье, встречаются как в
ЕГЭ (ОГЭ) по физике, так и по математике. Поэтому, овладение учащимися отдельными
компонентами, составляющими этапы исследования в процессе решения этих заданий,
поможет учащимся выбирать наиболее ёмкий путь решения заданий ЕГЭ как на уроках
физики так и уроках математики. В этом и заключается качественная составляющая метапредметности.

Список литературы
1.
Андронов И.К. Курс
тригонометрии, развиваемый на основе реальных задач /
И.К. Андронов, А.К. Окунечев. – М: Просвещение, 1986. –
648 с.
2.
Базы знаний интеллектуальных
систем / Т.А. Гаврилова, В.Ф. Хорошевский. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.
3.
Богоявленский Д.Н.
Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский,
Н.А. Менчинская. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347. –
С. 650.
4.
Боженкова Л.И. Методика
формирования универсальных учебных действий при обучении алгебре [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://avidreaders.ru/download/
metodika-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-pri-1.html?f=pdf
Солдатов Яков Владимирович канд. ист. наук, доцент
НОУ
ВО «Университет управления «ТИСБИ» г. Казань, Республика Татарстан
СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
В
ОБРАЗОВАНИИ: ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Аннотация: в статье на основе анализа
положений Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на
2017– 2030 годы, а также научной юридической литературы выявляется
несоответствие приоритетных направлений развития государства и стратегических
целей правовой образовательной политики, в том числе в высшей школе. Сделан
вывод о двоякой природе последствий широкого внедрения в сферу образования информационных
технологий, в том числе использование студентами интернет-ресурсов в качестве
основных источников получения знаний.
Ключевые слова: правовая образовательная
политика, национальная безопасность, информационное общество, информационные
технологии.

Современные векторы правовой политики
государства, базирующиеся на стратегиях развития России и выделяющие приоритетные
направления в сфере обеспечения национальной безопасности, интегрируют в себе комплекс
мероприятий, проведение которых ориентировано на совершенствование различных сфер
деятельности, [4] в том числе образовательного пространства высшей школы.
В свою очередь, правовая образовательная политика выступает
одним из важных компонентов правовой политики в целом и представляет собой, по

file_name: Обогащающие типовые задания.pdf

alt: Сходство культурных смыслов будущего работника и профессиональной культуры на уровнях миссии и профессиональной деятельности, напротив позволят молодому специалисту быстро «заточить» профессиональные навыки под конкретную задачу,…

alt: Под познавательными Идеи В.А

alt: Рис. 1. Схема установки [1, с. 121]

alt: Формируемые познавательные умения: - использовать внетекстовые знания; - устанавливать причнно-следственные связи; 192 - строить индуктивное логическое рассуждение и делать выводы в частности: объяснять связи и…

alt: Ключевые слова : правовая образовательная политика, национальная безопасность, информационное общество, информационные технологии

преподавание

group: Педагогика

tags: типовые здания

tags: познавательные УУД

tags: тригонометрические формулы

title: ОБОГАЩАЮЩИЕ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОЕРЖАНИЯ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 10-11 ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ


extracted_text:
Занятие о
профессиях для средней группы
«Все
профессии важны»
Цель: Обобщать и
активизировать знания детей о труде, профессиях.
Задачи:

Учить
определять профессии, выделять инструменты, орудия труда для определенной
профессии.

Развивать
речь, мышление, внимание.

Воспитывать
интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Материал:
показательные картинки «Четвертый лишний», «чудесный мешочек»  с
изображениями предметов, нужными для  людей  различных профессий, персонаж
игрушечный мишка.
Предварительная
работа:

Чтение
художественной литературы по ознакомлению детей с профессиями.

Отгадывание
загадок о профессиях, атрибутах разных профессий.

Заучивание
пословиц и поговорок о труде.

Проведение
сюжетно – ролевых игр: «Стройка», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин».

Ход НОД
Воспитатель:
Ребята,
К нам сегодня пришли гости.  Давайте,улыбнемся и скажем здравствуйте!

 По пути к нам в
группу наши гости встретили Мишку. Он потерялся и не может найти дорогу домой.
Давайте поздороваемся с мишкой.
Д.- Здравствуй,
Мишка!
Включается аудио1:
(Здравствуйте , ребята ! Меня зовут Мишутка! Я очень рад вас видеть, но мне
хочется вернуться домой. Моя карта дороги домой порвалась и потерялась. А
лисичка хитрая сестричка нашла все части карты и не отдает. Пока я не пройду
все ее задания. Вы поможете мне их пройти, что бы вернуть карту?
Д. - Да!
В. - А где же
лисичка?
Включается аудио2.
(Здравствуйте, ребята! Вы собираетесь помочь Мишутке пройти задания? Но вы не
сможете! А вы знаете что-нибудь о профессиях людей?)
В.- Ребят, что
означает слово “профессия”?
(Это основное
дело, труд и занятие, которым занимается человек.)
Включается аудио3.
(Ну ладно! Помогите Мишутке! Вот вам задания.
В.- И так давайте
посмотрим, что за первое задание подготовила лисичка.

Называется
оно “Кто и что сделал?”

Я буду читать что
сделал человек. А вы будете называть профессию.

Кто построил наш
детский сад (строители)
Кто здесь у нас
все убрал и помыл (няня )
А кто сварил нам
сегодня вкусную кашу (повар)
Почистил дорожки
от снега (дворник)
Следит  чтобы мы
не болели (мед сестра )
Постирал
и  погладил нам постель (прачка )

 А кто ребята поет
с вами песенки в музыкальном зале (музыкальный руководитель София Григорьевна).
Давайте  будем уважать и беречь их труд.
Вот вы и
заработали первую часть карты. Спасибо лисичка.

В.- Второе задание
называется “Четвертый лишний”.
    Ребята,
каждому человеку в работе помогают инструменты, орудия труда. Знаете ли вы,
какие инструменты, нужны людям разных профессий.
Д/и «Четвертый
лишний»
Посмотрите на
доску и  назовите орудия труда, инструменты,  которые лишние и скажите, почему
они лишние?
(на доске шприц,
таблетки, стетоскоп, метла)
(Дети говорят,
лишняя метла, она нужна дворнику, а остальные предметы нужны врачу)
(На доске
кастрюля, доска, плита и расчёска)
(Дети говорят,
лишняя расчёска, она нужна парикмахеру, а всё остальное повару)
(На доске
учебники, парта, доска и огнетушитель)
(Дети говорят, что
лишний огнетушитель, он нужен пожарному, а остальное учителю)
В: Молодцы, и о
помощниках людей разных профессий вы все знаете. И за это задание лисичка
отдаёт вам еще одну часть карты.

В.- Какое же третье
задание? А, называется оно “Мы похлопаем, мы потопаем”.
Вставайте  в
кружок и слушайте меня  внимательно.
Сейчас я вам буду
говорить о действиях людей разных профессий, если я скажу правильно – хлопайте,
если скажу не правильно – топайте.
Вы готовы?
Дети: Да!

Парикмахер –
фотографирует  (дети топают)
Повар варит (дети
хлопают)
Прачка подметает
двор (дети топают)
Музыкант лечит
людей  ( дети топают)
Врач тушит пожар
(дети топают)
Художник пишет картины
(дети хлопают)
Лисичка вручает
третью часть карты.
В.- Ребят, а вы
помните песню “Мы похлопаем, мы потопаем?
Д.- Да!
В.- Давайте споём
и станцуем?
Включается аудио4.

В.- И вот осталось
последнее задание. Называется : “Чудесный мешочек”. Давайте найдем,
где он.
Вот он. Садитесь
на стульчики.
А чудесным он
называется, потому что, мы никогда не знаем, что в нем лежит. Давайте
посмотрим?
 Тут ребята
картинки с изображением разных инструментов. Они принадлежал людям  разных
профессий. Я буду вас по очереди звать, а вы должны будете сказать, людям какой
профессии принадлежат эти инструменты. Хорошо? Справитесь?
   (Из чудесного
мешочка воспитатель достает  картинки с изображением  инструментов  разных
профессий. Дети   объясняют людям какой профессии они принадлежат)
Лисичка
отдает последнюю часть карты.
В.-
Ну вот, все части карты у нас есть. Осталось их соединить.
 Воспитатель:   Молодцы,
ребята. Мишутка вот твоя карта.
Мишутка.-
включается аудио5.

(Какие вы молодцы,
ребята! Спасибо вам большое! Без вас я бы не справился!  Сложные были задания?
Про что они были? Что такое профессия? (это   дело, занятие, которое больше
всего нравится человеку  и оно у него лучше всего получается)
Дети, когда вы
вырастите   кем вы станете? (ответы)
 Воспитатель:
Молодцы, ребята. Мне даже понравилось проходить все эти задания.
А вам понравилось?
Спасибо
вам за хорошие ответы и хорошую работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие о профессиях для средней группы.docx

alt: Называется оно “Кто и что сделал?”

alt: Врач тушит пожар (дети топают)

title: Конспект занятия "Все профессии важны"


extracted_text:
Цель урока: формирование
у учащихся  представления о Коране и Сунне как священных писаниях в
мусульманской религиозной традиции
Задачи:
-Дать представление  о Коране и
Сунне  как о  священной книге и предании  мусульман,
раскрыть основное содержание Корана,  сформировать представление о
хадисах;
-Развивать умения правильно обобщать
данные и делать вывод;
-Продолжить работу по нравственному
воспитанию учащихся, в частности воспитанию любви и уважительного
отношения к близким и окружающим.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация,
интерактивные модели из электронного приложения  к учебному пособию по
основам исламской культуры.
 Ход урока
I Организационный момент
II Самоопределение к деятельности
- что такое мечеть? (здание для
совершения молитв)
-  что такое Кааба? (священный храм
мусульман в Мекке)
- что такое  хадж? (поломничество
к святым местам)
- Что такое хиджра? (переселение
пророка Мухаммада и других мусульман из Мекки в Ясриб)
- Что нам известно про Мухаммада и
его семью?
III Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
- какие первые слова были ниспосланы
пророку  Мухаммаду с небес? («Читай!»)
- Кто передал Мухаммаду божественные
откровения? (ангел Джибрил)
- Как вы думаете. Каким образом
мусульманам  доходит  все то, что было передано Аллахом через Джибрила? (по
письменным источникам, через чтение Корана)
- Что вы слышали от своих родителей о
священной книге мусульман?
IV Постановка учебной задачи
- Как вы думаете какая тема нашего
урока?
V Изучение нового материала
Коран-главная
священная книга мусульман.
При изучении темы «Начало пророчества»
мы немного затронули вопрос о том, как, по мнению мусульман, Коран появился на
земле.
Расскажите, пожалуйста, об
этом.(Рассказ детей)
Учитель:
-Мусульмане считают, что коран был ниспослан
Аллахом через пророка Мухаммада.Он получал Коран в течение 23 лет. Коран
написан на классическом арабском языке.
Он состоит из 114 сур (глав), которые
в свою очередь состоят из аятов (стихов).

Краткое содержание Корана
-Так о чем же говорится в Коране и
чему учит Коран?
Главная цель ниспослания Корана
состоит в том, чтобы направить людей на путь нравственного очищения и духовного
совершенствования.
Коран учит отличать добро от зла, а
верный путь от заблуждения.
В Коране прописаны правила поведения и
нормы жизни мусульман, т. е. в Коране написано, как должен жить мусульманин,
что он может делать, а чего ему нельзя делать.

Второй источник ислама-Сунна.
Сунна —
в переводе с арабского языка означает «путь, дорога».
Сунна объясняет содержание Корана,
дополняет его и учит, как нужно поступать мусульманину в тех или иных жизненных
ситуациях. Но самое главное для мусульман заключается в том, что Сунна дает
представление о самом пророке Мухаммаде, ведь его жизнь образец поведения, как
считают мусульмане.

- Найдите в учебнике как называются
рассказы пророка и его сподвижников, записанные в Сунне и содержание некоторых
из них. (хадис)
Работа в рабочих тетрадях.
 Прочитаем хадис о родителях. Как вы его понимаете?
VI. Закрепление
пройденного
Какие
еще священные книги вы знаете? К каким религиям они относятся?
К
каким Пророкам они ниспосылались?
VII. Дом. Задание
Учебник стр 129-132. Расскажите своим
родителям о том, что вы сегодня узнали на уроке.  Расспросите их, какие хадисы
они знают. Прочитать Исламскую притчу «Мальчик и воры». Объясните, как вы
понимаете ее смысл.

                            Дагестанский институт повышения
Квалификации педагогических кадров
Кафедра общественного и гуманитарного образования

   Конспект урока

                           На тему:

      «Коран и Сунна»

Выполнил:
Учитель ОРКСЭ
Мансуров
М.А.
                                         МБОУ гимназии № 35
                                              г. Махачкала

Махачкала 2015г.

file_name: урокееееее.docx

alt: Исламскую притчу «Мальчик и воры»

alt: Дагестанский институт повышения

title: урок по ОРКСЭ Коран и Сунна


extracted_text:
Технологическая
карта
для
интегрированного урока обществознания и английского языка
Дата: 15.02.2019
г.
Тип урока: Изучение
новой темы.
Тема урока: Общение/Communication.
Учителя: учитель
английского языка Шестакова Ксения Вадимовна

учитель обществознания Ронаи Лариса Егоровна
Цели и задачи:
1.
Развивающая: Развитие интеллекта, самостоятельности в мышлении учебной
деятельности, пространственного воображения, логического мышления.

Воспитательные: Содействовать
     в ходе урока формированию диалектико-материалистических и
     мировоззренческих идей. Воспитывать эстетические чувства.
Познавательные:
создать условия для понимания учащимися роли
     общения в жизни людей, умения строить межличностные отношения на принципах
     толерантности, принятия другого человека, его мнения, мыслей, чувств.

Задачи:
·
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и
формах общения и его роли в жизни человека.
·
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и
слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
·
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции
другого человека, культуре речи.
·

Методы: продуктивный,
частично-поисковый
Приемы: сравнение,
обобщение и анализ.
Тип урока: урок
актуализации знаний и умений.
Средства обучения: учебник,
презентация, раздаточный материал: карточки, тесты
Форма урока: практикум
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные, игровые, метод
проблемно-поисковый.
 Структура урока:

Организационный
     этап. Постановка темы урока, определение цели и задач.
Актуализация
     субъектного опыта учащихся.
Применение
     знаний и способов действий.
Контроль
     и самоконтроль знаний и способов действий.
Коррекция
     знаний и способов действий.
Подведения
     итогов занятия.
Домашнее
     задание
Рефлексия.

Термины и понятия: общение, типы общения: речевое,
неречевое. Verbal/nonverbal communication.
Оценивание: баллы
Ход
урока.

№

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1

Добрый день, ребята! Рады всех видеть. Сегодня вы будете работать в команде. Урок у нас будет интересным, т.к. тема урока касается каждого из нас. Hello, everyone! Nice to see you again! Today we have an unusual lesson –the theme of our lesson today you should guess!    Мультфильм по теме урока

Поздоровались, сели.

Hello, teacher.

    Дети просматривают
  мультфильм. Работая в парах, выясняют, какова тема сегодняшнего урока.
Общение!

2

Как вы думаете, какие вопросы мы будем рассматривать?

The main purpose of our lesson is to communicate not only in Russian but in English.And the main task is to make rules of communication.                                                                            What date is it today?What is the weather like today?How are you? Are you going to learn something new today and work hard?

- Что такое общение.
- Зачем люди общаются.
- Какие трудности возникают во время общения людей.

-
  Today is the 15th of February
-
  The weather is cold and windy, sometimes it is
  snowy
-
  Fine, we are ready!

3

Какие ассоциации у вас со словом "общение"?
  (по командам) 5 баллов (слушаем все команды)

Now you have made your own term to the word
  communication. In front of you there are cards and the term communication in
  them. Some words are misses. Your task is to fill gaps.

 Люди, добро, взаимопонимание, взаимовыручка, язык,
  отношения и т.д.

4

Физкультминутка  на английском языке.

Pick up, put
  down, stand up, turn around.
Clap left,
  clap right, clap up, clap down.
Look left,
  look right, look up, look down and look around.
Turn around,
  sit down, touch something brown.

5

Ребята, а вы обратили внимание, что при объяснении слов
  использовали не только слова, но и жесты, мимику.
Существует общение речевое и неречевое общение. (записать
  на доске схему общение – речевое – неречевое – продиктовать определения)
 There are two types of communication:
  verbal and nonverbal.
There is a list with different words. You
  task is to sort these words in an appropriate column

Записи в тетради.

взгляд, рассказ, мимика, жесты,
  походка, танец.

6

Сейчас ваша задача на отдельных листах сформулировать
  правила общения. (за каждое верное правило 1 балл) – прикрепить к доске на
  магниты.

Не перебивать, уважать взрослых, уметь выслушать людей,
  внимательно слушать говорящего, говорить ясно, четко, быть доброжелательным,
  любое мнение должно быть воспринято, слушать больше, чем говорить и т.д.

Д/з Правила общения. Англ.яз. Фразы при встрече.
Подведение итогов занятия.

- Что мы сегодня узнали на уроке?
- О каких правилах надо помнить во время общения?

Этап рефлексии (распечатать каждому, после заполнения
собрать и проанализировать)
Ксюша: Наш урок
подходит к завершению. Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Сегодня на уроке я узнал
............................................................................................................................
Было интересно / не интересно (подчеркни)
Я понял, что
.................................................................................................................................................

Теперь
я могу
...............................................................................................................................................

file_name: Технологическая карта интегрированного урока (общ., англ. яз).doc

title: ТК интегрированного урока общ/англ. яз. 6 класс. Тема : "Общение".


extracted_text:
Квест «Школа Детективов!»

Время выполнения квеста
- около 60 минут
Количество участников - до 15
человек
Информация:
Квест – это современный микс тематической
вечеринки и традиционного праздника с приглашённым ведущим. Его основа –
достижение поставленной цели через преодоление череды заданий или ребусов
постепенно, шаг за шагом. Благодаря необычному формату мероприятия каждый
ребёнок должен будет проявить активность. Вследствие этого праздник станет
носить не только развлекательный характер, но и развивающий.
Цель: формировать познавательную компетенцию
воспитанников
Задачи:
• формирование навыков группового
взаимодействия
• воспитание нравственных качеств личности
• развитие мыслительных операций
• развитие коммуникативных навыков
• профориентация начальных классов
Оборудование: конверт с письмом, карточки
с заданиями, ширма перевоплощений (за ширмой: борода, усы, очки, шляпы,
веер, бусы, парик, зонт, шарф), сверток с дипломами, веревка бельевая для
лабиринта, вывеска логово бандитов, газеты.
Возраст: от 8 до 14 лет.

Сценарий мероприятия
Ведущий:
Добрый день ребята! Вы, конечно же, знаете
много профессий существующих сегодня, например строитель, учитель, воспитатель.
А какие профессии вы еще знаете?
Ответы детей.
Скажите, а какая профессия связана с
загадочными событиями, раскрытием преступлений, соблюдение закона и порядка,
справедливым возмездием?
Ответы детей: полицейский, сыщик, детектив.
Ведущий:
А хотели бы вы попробовать себя в роли
детективов? Испытать свои способности к дедукции и логике, проявить
внимательность и наблюдательность, смекалку и находчивость, ведь именно эти
качества отличают настоящего детектива. Сегодня вам нужно будет проявить такие
свои качества как умение увидеть незаметное, додумать неизвестное, найти
спрятанное, узнать новое. Ну что, вы согласны?
Ведущий: у нас при загадочных обстоятельствах появилось
письмо от Шерлока Холмса. Я думаю, оно адресовано именно вам.
Ведущий зачитывает детям письмо.
Дорогие леди и джентльмены, я Шерлок Холмс, приглашаю Вас пройти курс
обучения в моей школе детективов. Почему именно Вас? Да потому, что все говорят
о вашей проницательности, уме, ловкости и хитрости.
Мне очень нужны такие помощники, но я должен убедиться, что вы
действительно такие, как о Вас говорят.
Для этого пройдите мои испытания!
Ведущий: Ну что ж, ребята, оказывается, попасть в школу
Шерлока Холмса не так уж и просто. Вы готовы пройти испытания? Наверно, они должны
прилагаться к письму (открывает конверт и достаёт карточки с заданиями). А вот
и сами испытания. И так, давайте начнём!!

Задание 1. «Попробуй – не ошибись».
Хороший детектив должен быть очень внимательным. Проверим, насколько
внимательны вы!
Ведущий спрашивает ребят, сидящих в зале:
- Сможете ли вы сейчас повторить за мной три
коротенькие фразы?
Никто, конечно, в этом не сомневается. “Дважды
два - четыре ”, - говорит ведущий. Все уверенно повторяют эту первую фразу.
“Трижды три девять ”, - говорит он. Ошибки снова
нет, все повторили.
“Вот вы и ошиблись”, радостно заявляет ведущий.
Ребята в недоумении: “Почему?”. Ведущий объясняет: “Вот вы и ошиблись” - это и
была моя третья фраза. Никто ее не повторил”.

Задание 2. «Интеллектуальный»
(вопросы для всех
команд, ответ – быстро поднятая рука)
Задание: ответить на
вопросы.
1.    То, с чего начинается
детектив (преступление)
2.    Ручной портрет
преступника (отпечаток)
3.    Самый «элементарный»
сыщик в мире (Шерлок Холмс)
4.    Браслеты, не украшающие
дам (наручники)
5.    Участковый с дикого
Запада (шериф)
6.    Полицейский по -
египетски (фараон)

Задание 3. "На кого нас
выведут улики?"
Сейчас вам будут
представлены улики, а вы должны определить, кто их потерял.

1. Золотой ключик (Буратино)
2. Хрустальная туфелька (Золушка)
3. Пропеллер и банка с вареньем (Карлсон)
4. Круглое изделие из теста (Дед и баба)
5. Разбитое корыто (Старуха)
6. Щука (Емеля)
7. Сапоги (Кот в сапогах)
8. Шапочка яркого цвета (Красная шапочка)
9. Стрела (Иван -царевич)
10. Аптечка (Доктор Айболит)
11. Ступа и помело (Баба Яга)
12. Игла в яйце (Кощей Бессмертный)
13. Перо Жар-Птицы (Иван-дурак)
14.Говорящее зеркало (Королева - мачеха)

Задание 4. «Войди в образ»
Чтобы установить
личность преступника, многие детективы вживаются в его образ. То же самое
предстоит сейчас Вам. Вам зачитывают описание преступника, вы внимательно
слушаете описание, затем изображаете этого преступника.
1.    Его походку нельзя было спутать, ни с какой
другой, так как он передвигался как-то скачкообразно, а голова была всегда
наклонена несколько вправо. И еще он постоянно напевал: «А я девушек люблю...»
2.     Старушка,
голова и ноги трясутся при ходьбе. Походка прыгающая. Старушка подозрительно
часто оглядывается, покашливает.
3.    Походку его можно было назвать тараканий шаг.
Одна штанина была закатана выше колен. Первое, что бросалось в глаза при
встрече с ним, это то, что он трясся как осиновый лист и бормотал что-то себе
под нос.
4.    Это был высокий мужчина с гордо поднятой головой
и широкой грудью. Руки он постоянно держал в карманах и лишь изредка вынимал
левую руку, чтобы почесать в затылке. При этом его глаза бегали в разные
стороны, а правая нога изредка подергивалась.
Задание 5. «Черная
кошка»
У каждого детектива должно быть хорошо,
развить воображение. Самое сложное найти черную кошку в темной комнате. Задачи
команд: найти, как можно больше кошек на картинке.

Задание 6. Парная работа
Очень часто сыщики работают парами. Например,
Шерлок Холмс работал с доктором Ватсоном.  Ребята, поделитесь, пожалуйста, на пары.
( пока дети делятся на
пары, ведущие раскладывают газеты)
- Каждая пара должна
подойти к газете, которая расстелена на полу. Пока звучит музыка, вы должны
танцевать парой на этой газете, не заходя за её пределы. Та пара, которая вышла
за пределы газеты, выбывает из игры.
(Звучит музыка, ведущие
следят за парами. Музыка затихает.)
- А теперь каждая пара
складывает свою газету пополам и продолжает танцевать.
(Звучит музыка, ведущие
следят за парами. Музыка затихает.)
- А теперь складываем
свою газету ещё пополам.
( Игра продолжается до
тех пор, пока не останется одна пара – победитель)
-Какие вы молодцы!

Задание 7.
Самый ловкий
 А ещё  важна для сыщика ловкость и быстрота
реакции. Ребята, давайте встанем все в большой круг. Сейчас мы проверим вашу
ловкость.

Ведущий:
У меня есть вот такая шляпа (снимает со своей головы шляпу). И её мы будем
передавать по кругу, надевая на голову своему соседу справа, пока звучит
музыка. Человек, у которого шляпа оказалась на голове после того, как затихла
музыка, к сожалению, выбивает из круга. Игра продолжается до одного
победителя.

(когда игра заканчивается, детей просят сесть на свои места)
Задание 8. «Сигнализация»
Вам нужно тихо и незаметно проникнуть в логово
бандитов.
Вход в логово перекрыт специальной охранной
системой.
(Охранная система - это обычная бельевая веревка,
которой я перетянула вход, оставив небольшие ячейки, в которые можно пролезть).
Задача учащихся – пройти лабиринт, не задевая края веревки.

Ведущий:
Молодцы! Вы успешно прошли все задания Школы
Шерлока Холмса.
Я вручаю вам диплом, который свидетельствуют о том, что вы прошли
краткий курс юного сыщика.

Ведущий: Ребята,
скажите, что же вы сегодня узнали из краткого курса юного сыщика? (дети
отвечают)
Что вам больше всего понравилось?

file_name: Квест Школа детективов - сценарий.docx

alt: Квест «Школа Детективов!» Время выполнения квест а - около 60 минут

alt: Задание 4. «Войди в образ»

title: Сценарий мероприятия для младших школьников "Квест "Школа детективов"


extracted_text:
Геометрии
8 класс. Задачи по теме: Касательная к окружности.
1 вариант

1

Длина хорды окружности равна
  48, а расстояние от центра окружности до этой хорды равно 70. Найдите диаметр
  окружности.

Решение:

2

К окружности с центром в
  точке О проведены касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности,
  если  AB=12см, AO=13см.

Решение:

3

На отрезке AB выбрана точка C
  так, что АС=14, ВС=36. Построена окружность с центром A, проходящая через C.
  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки B к этой окружности.

Решение:

4

Прямая касается окружности в
  точке K. Точка O – центр окружности. Хорда KM образует с касательной угол,
  равный 75°. Найдите величину угла OMK. Ответ дайте в градусах.

Решение:

5

Отрезок АВ=48 касается
  окружности радиуса 14 с центром O в точке B. Окружность пересекает отрезок AO
  в точке D. Найдите AD.

Решение:

6

В угол C величиной 79°
  вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O –
  центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Решение:

7

Из точки А проведены две
  касательные к окружности с центром в точке О. Найдите расстояние от точки А
  до точки О, если угол между касательными равен 60°, а радиус окружности равен
  6.

Решение:

2 вариант

1

Длина хорды окружности равна
  30, а расстояние от центра окружности до этой хорды равно 36. Найдите диаметр
  окружности.

Решение:

2

К окружности с центром в
  точке О проведены касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности,
  если см, AB=40см, AO=85см.

Решение:

3

На
  отрезке AB выбрана точка C так, что АС=6, ВС=4. Построена окружность с
  центром A, проходящая через C. Найдите длину отрезка касательной, проведённой
  из точки B к этой окружности.

Решение:

4

Прямая касается окружности в
  точке K. Точка O – центр окружности. Хорда KM образует с касательной угол,
  равный 54°. Найдите величину угла OMK. Ответ дайте в градусах.

Решение:

5

Отрезок АВ=32 касается
  окружности радиуса 24 с центром O в точке B. Окружность пересекает отрезок AO
  в точке D. Найдите AD.

Решение:

6

В угол C величиной 83°
  вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O –
  центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Решение:

7

Из точки А проведены две касательные к
  окружности с центром в точке О. Найдите расстояние от точки А до точки О,
  если угол между касательными равен 60°, а радиус окружности равен 8.

Решение:

file_name: Г-8 Касательная к окружности.docx

alt: Геометрии 8 класс. Задачи по теме:

title: Геометрия 8 класс. Задачи по теме: Касательная кокружности.


extracted_text:
Вариант 1
1. Полимеры – это…
а) органические вещества, нерастворимые в воде
б) высокомолекулярные соединения, состоящие из
множества одинаковых структурных звеньев
в) соединения, без которых человек не может
обойтись

2. Структурное звено – это…
а) исходное вещество для получения полимеров
б) многократно повторяющиеся в макромолекуле
группы атомов
в) степень полимеризации

3. К полимерам относится:
а) гликоген
б) сахароза
в) белок

4. В клубнях картофеля содержится:
а) гликоген
б) глюкоза
в) крахмал

5. Полимерам свойственна:
а) легкость
б) быстрая окисляемость
в) химическая активность

6. В результате реакции полимеризации образуются
из соответствующих мономеров:
а) желатин
б) натуральный каучук
в) нуклеиновые кислоты

7. В результате реакции полимеризации образуются
из соответствующих мономеров:
а) нуклеиновые кислоты
б) желатин
в) полипропилен

8. В реакцию полимеризации вступают:
а) насыщенные углеводороды
б) ароматические углеводороды
в) ненасыщенные углеводороды

9. Вырабатываемые из природных или синтетических
полимеров длинные гибкие нити, из которых изготавливается пряжа – это…
а) волокна
б) пластмассы
в) капрон

10.  Растворы полимеров, в отличие от
коллоидных растворов гидрофобных веществ:
а) не способны образовываться самопроизвольно
без наличия стабилизаторов и затрат внешней энергии
б) являются гетерогенными системами
в) могут быть гомогенными системами

Вариант 2
1. По происхождению полимеры делятся на:
а) природные и химические
б) натуральные и синтетические
в) природные и синтетические

2. Какую структуру имеют полимеры?
а) линейную и разветвленную
б) пространственную
в) линейную, разветвленную, пространственную

3. К полимерам относится:
а) целлюлоза
б) крахмал
в) гликоген

4. К искусственным полимерам относится:
а) пластмасса
б) гликоген
в) целлюлоза

5. Полимерам свойственна:
а) химическая активность
б) прочность
в) растворимость в воде

6. К сетчатым полимерам относится:
а) амилопектин
б) гликоген
в) фенолформальдегидные смолы
7. В результате реакции поликонденсации
образуются из соответствующих мономеров:
а) полипропилен
б) полисахариды
в) полиэтилен

8. В реакцию поликонденсации вступают:
а) непредельные мономеры
б) мономеры, являющиеся монофункциональными или
гетерофункциональными соединениями +
в) только кислородсодержащие мономеры

9. Полиэфирным волокном является:
а) лавсан
б) шерсть
в) капрон

10. Растворы полимеров, в отличие от коллоидных
растворов гидрофобных веществ:
а) способны образовываться самопроизвольно, не
требуя для этого стабилизаторов
б) не способны образовываться самопроизвольно
без наличия стабилизаторов и затрат внешней энергии
в) являются гетерогенными системами

Вариант 3
1. Как получают полимеры?
а) полимеризацией
б) поликонденсацией
в) верно А и Б

2. Целлюлоза входит в состав:
а) бактериальной клетки
б) клетки гриба
в) растительной клетки

3. К полимерам относится:
а) сахароза
б) крахмал
в) гликоген

4. Слоистый пластик на основе ткани, пропитанный
термореактивной синтетической смолой, устойчив к нагрузкам. Необходим для изготовления
шарикоподшипников и шестерен:
а) полиэтилен
б) карболит
в) текстолит

5. Волокна – полимеры, которые:
а) располагаются с высокой упорядоченностью
б) аморфные и разветвленные
в) не могут вытягиваться

6. К сетчатым полимерам относится:
а) гликоген
б) резина
в) амилопектин

7. В результате реакции поликонденсации
образуются из соответствующих мономеров:
а) белки
б) натуральный каучук
в) полипропилен

8. Полисахарид из соответствующих моносахаридов
образуется в результате:
а) окисления
б) полимеризации
в) поликонденсации

9. Линейные (неразветвлённые) макромолекулы
крахмала называются:
а) амилопектин
б) амилоза
в) гликоген

10. Первичный этап растворения твердого образца
полимера называется иначе:
а) высаливание
б) набухание
в) старение

file_name: Вариант12.docx

alt: Вариант 1 1. Полимеры – это… а) органические вещества, нерастворимые в воде б) высокомолекулярные соединения, состоящие из множества одинаковых структурных звеньев в) соединения, без которых…

title: Тест: "Полимеры"