extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Луганской Народной
Республики
«Краснолучская общеобразовательная
школа I-III ст. № 11»

Выступление
 на городском
теоретическом семинаре
 «Приоритетные
направления
физкультурно-оздоровительной
деятельности
педагогов в
условиях модернизации образования».

Тема выступления
«Влияние
физических упражнений на различные системы организма»

Выступление
подготовила:
Учитель

физического
воспитания
 ГБОУ
КОШ № 11
Костина
Т.Г.

21
ноября 2019 г.

Влияние
физических упражнений на различные системы организма
Актуальность

1.      Физическая активность (ФА) является
биологической потребностью растущего организма, удовлетворение которой является
важнейшим фактором в полноценном становлении и развитии потенциалов организма и
личности.
2.      Характерной особенностью жизнедеятельности
современных детей и подростков является малоподвижный образ жизни.
Международное исследование, проведенное ВОЗ (Health behaviour in School-Aged
Children), выявило, что среди школьников необходимый уровень двигательной
активности, имеет только каждый шестой подросток.
3.      По данным Министерства здравоохранения доля
учащихся и студентов, систематически занимающихся физической культурой и
спортом, составляет 52,7% численности данной категории населения
Влияние физических упражнений на обмен
веществ и энергии
Обмен веществ является источником энергии для всех
жизненных процессов и функций организма. При расщеплении сложных органических
веществ содержащаяся в них энергия превращается в другие виды энергии (биоэлектрическую,
тепловую, механическую и др.)
Занятия физическими упражнениями повышают активность
обменных процессов, тренирует и поддерживает на высоком уровне механизмы,
осуществляющие в организме обмен веществ и энергии.
Влияние физических упражнений на нервную
систему
При занятиях физическими упражнениями улучшается
кровоснабжение мозга, общее состояние нервной системы на всех её уровнях. При
этом отмечаются большая сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов,
поскольку нормализуются процессы возбуждения и торможения, составляющие основу
физиологической деятельности мозга
При отсутствии необходимой мышечной активности
происходят нежелательные изменения функций мозга и сенсорных систем, снижается
уровень функционирования подкорковых образований, отвечающих за работу,
например, органов чувств (слух, равновесие, вкус) или ведающих жизненно важными
функциями  (дыхание, пищеварение, кровоснабжение).
ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК
ПРИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ.
Ò 1. При проведении
занятий с учащимися, больными гипертиреозом1  следует учитывать,
скоростные физические нагрузки. Учитывая большую возбудимость этих больных,
скоростные физические нагрузки следует проводить с осторожностью, под контролем
реакции сердечно-сосудистой системы. В подготовительной части не рекомендуется
выполнять прыжки, бег на короткие дистанции, челночный бег, упражнения с резким
изменением скорости и направления. Физические упражнения следует проводить в
медленном и среднем темпе широко используя гимнастику, равномерный бег в
медленном и среднем темпе, подвижные игры, элементы баскетбола, плавание.
Ò 2. При нарушениях
жирового обмена и ожирении величина физических нагрузок определяется физической
подготовленностью школьников с учетом более быстрой усталости и, как правило,
пониженной функции органов кровообращения и дыхания. Рекомендуются различные
физические упражнения с участием больших мышечных групп, которые выполняются в
среднем темпе хорошо сочетаются с дыхательными упражнениями. В занятия следует
включать гимнастические упражнения с отягощением и сопротивлением. Широко
применяются упражнения с набивными мячами, гантелями разнообразными мячами,
ходьба и бег в медленном темпе. Осторожно следует применять упражнения на
гимнастических приборах и прыжки. В результате физических занятий должно
происходить улучшение физического развития - увеличение подвижности грудной
клетки, уменьшение обхвата живота и повышение показателей физической
подготовленности.
Ò 3. При неврозах,
неврастении, психастении, физическая нагрузка должна служить средством отдыха и
укрепления нервной системы. В занятии должны преобладать, несложные по
координации, разнообразные гимнастические упражнения, игры, которые вызывают
положительные эмоции, обеспечивают разнообразное воздействие на организм.

Влияние физических упражнений на
сердечно-сосудистую систему
При регулярных занятиях физическими упражнениями :
•
увеличивается количество эритроцитов и количество гемоглобина в них, в
результате чего повышается кислородная емкость крови;
•      повышается
сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям, благодаря
повышению активности лейкоцитов;

ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ
НАГРУЗОК  ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ССС
1. Правильное, полноценное дыхание при выполнении
физических упражнений способствует снижению ЧСС и улучшению функций
сердечно-сосудистой системы. Постепенное улучшение реакции пульса на физическую
нагрузку дает основание к постепенному увеличению нагрузки.
2. Физические упражнения следует выполнять под
контролем изменения ЧСС и кровяного давления. В подготовительной части во время
выполнения упражнений не должно превышать 120-130 ударов в минуту. Кровяное
давление должно меняться следующим образом: систолическое увеличивается, а
диастолическое - снижается, или остается на прежнем уровне. Кровяное давление
следует измерять непосредственно сразу после нагрузки на первой минуте
восстановительного периода.
3. Общеразвивающие упражнения в подготовительной части
проводятся в темпе глубокого ритмичного дыхания. Лишь по мере адаптации
сердечно-сосудистой системы следует постепенно увеличивать темп движений и
выполнять более сложные по координации упражнения.
4. В подготовительной части не следует давать силовые
упражнения, которые сопровождаются задержкой дыхания. В основной части
упражнения также следует применять с большой осторожностью. Напряжение должно
быть умеренным, кратковременным, не сопровождается венозным застоем крови,
(покраснение кожи лица), проявлениями головной боли, головокружением или
нарушением координации движений, а также появлением болей в области сердца. Для
учащихся с артериальной гипертензией силовое напряжение, а также упражнения с
положением тела вниз головой (стойки на голове и руках, кувырки, резкие наклоны
туловища) должны быть полностью исключены.
5. Следует широко применять циклические физические
упражнения в медленном и среднем темпе (ходьба, бег и др.), в которых есть
чередование умеренных сокращений с полным расслаблением крупных мышечных групп.
Также физические упражнения легко сочетаются с дыханием, способствуют усилению
периферийного кровообращения, что ведет к нормальной работе сердца и даже
облегчает его работу, если они сочетаются с полноценным дыханием.
6. Скоростные физические упражнения, которые быстро
вызывают большую ЧСС, следует включать постепенно после того, как будет
отмечено улучшение кровообращения. Скорость, продолжительность выполнения
скоростных нагрузок должны быть строго индивидуальными
Влияние физических упражнений на органы
дыхания
Занятия физическими упражнениями повышают силу
межреберных дыхательных мышц и диафрагмы; увеличивают подвижность грудной
клетки и тем самым повышают дыхательный объем легких.
•      При
хронических бронхитах следует добиваться увеличения подвижности грудной клетки.
Особое внимание следует обращать на наполненный продолжительный выдох с
сокращением вспомогательных мышц.
•      При
всех заболеваниях органов дыхания во время выполнения физических упражнений
следует дышать только через нос.
•      С
детьми, у которых бронхиальная астма упражнения в подготовительной части
занятия проводятся в медленном темпе, всегда строго согласованы с ритмом
дыхания, особый аспект делается на полный выдох. Во время подготовительной
части, ученик должен хорошо разогреться, у него должно появиться умеренное
потоотделение. После этого дыхание улучшается, протекает свободно и физические
нагрузки выполняются значительно легче. В основную часть занятия следует
включить разнообразные игры, скоростные напряжения, нагрузки, повышенное
эмоциональное состояние, чередуя их с дыхательными упражнениями.
Влияние физических упражнений на
опорно-двигательный аппарат
В процессе занятий физическими упражнениями
происходит:
ü рост мышечных
волокон - увеличивается масса мускулатуры
ü  кости становятся
более крепкими и устойчивыми к нагрузкам и травмам
ü устранение
нарушений осанки
ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ
НАГРУЗКИ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
1. В подборе комплексов
физических упражнений нужно обеспечить сугубо индивидуальный подход, исходя из
двигательных возможностей ребенка, следует широко использовать локальные
упражнения, направленные на укрепление мышц, которые обеспечивают компенсаторную
функцию и улучшение движений.
2. При хронических
заболеваниях суставов ограничением их подвижности при остаточных явлениях
полиомиелита и других заболеваниях ЦНС, которые вызывают нарушения движений,
весьма полезно и эффективно применять комплексные занятия. Во время выполнения
упражнений важно правильно дышать. В большинстве упражнений рекомендуется
делать выдох на усилии. Нужно не задерживать дыхание и не сокращать выдох.
3. При остеохондрозе
прежде всего нужно в подготовительной части сделать разминку. Лучше всего, если
это будет ходьба. Если нет болевого синдрома, можно перейти на бег в легком
темпе. Во время выполнения упражнений важно правильно дышать. В большинстве
упражнений рекомендуется делать выдох на усилии. Нужно не задерживать дыхание и
не сокращать выдох.
ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ
УПРАЖНЕНИЙ НА ПИЩЕВАРИТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ
•      Облегчают
прохождение пищи по пищеварительному тракту, в результате чего улучшается весь
процесс пищеварения;
•      повышают
обмен веществ и энергии;
•      увеличивают
потребность организма в питательных веществах;
•      стимулируют
выделение пищевых соков, активизируют перистальтику кишечника;
повышают эффективность
процессов пищеварения.
ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ
НАГРУЗКИ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ И ВЫДЕЛИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМ
1.     Следует
включать специальные упражнения для мышц живота, которые вызывают местное
усиление кровообращения, ведут к укреплению мышц брюшного пресса, повышают
чувственность измененных органов и вызывают большие колебания внутрибрюшного
давления;
2.   Упражнения не должны
вызывать боли в органах полости живота;
3.  Упражнения необходимо
сочетать с правильным дыханием, а при возникновении отдышки чередовать их с
дыхательными упражнениями.
 4.  Нельзя применять
большие силовые напряжения, поднятие тяжестей, упражнения которые вызывают сотрясение
тела.
Таким
образом, благодаря физическим упражнениям улучшаются развитие и деятельность
всех органов и систем, повышается работоспособность, укрепляется здоровье,
формируются и совершенствуются жизненно важные двигательные умения и навыки.

1Гипертиреоз
(избыточная активность щитовидной железы, гиперфункция щитовидной железы) представляет
собой состояние, при котором щитовидная железа вырабатывает слишком много
гормонов.
Гипертиреоз может значительно ускорять
обмен веществ в организме, что приводит к внезапному снижению массы тела,
ускоренному или нерегулярному сердцебиению, потливости и нервозности или
раздражительности.

file_name: Влияние физических упражнений на различные системы организма.docx

alt: При проведении занятий с учащимися, больными гипертиреозом 1 следует учитывать, скоростные физические нагрузки


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
ПО русскому языку  в  4 классе    УМК «Школа России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения
материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (45 часов)

Наша речь (15 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный
  способ общения людей.

Урок повторения и систематизации.

Воспринимать и понимать звучащую
  речь.

Знание, что предложение
  является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на
  письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения;
  умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать
  и обобщать информацию.

2

Понятие о тексте. Главные
  члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать и понимать звучащую
  речь.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы
  предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и
  грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

3

Повествовательные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность
  предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными
  предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения
  из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное
  предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации,
  с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

4

Вопросительные
  предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидности
  предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными
  предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Знание терминов «вопросительное
  предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном
  предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения; умение
  выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5

Входная диагностическая
  работа.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание всех орфограмм,
  изученных в 1 классе.

Понимание текстов,
  извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

6

Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Медвежата».

Комбинированный урок.

Слушать учителя.
Работать с деформированным
  текстом.

Умение выделять предложения
  из сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания; умение
  восстанавливать деформированный текст.

Понимание текстов,
  извлечение необходимой информации.

7

Побудительные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность
  предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями.
  Упражняться в определении вида предложения.

Умение употреблять в речи
  термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения,
  главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать
  интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и
  построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу,
  вопрос, пожелания и т.д.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

8

Развитие речи. Составление
  рассказа-миниатюры на тему «Осень».

Комбинированный урок.

Составить рассказ по иллюстрации.
Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение употреблять в речи
  термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения,
  главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать
  интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и
  построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу,
  вопрос, пожелания и т.д.

Понимание текстов,
  извлечение необходимой информации.

9

Обобщение знаний о видах
  предложений.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении
  вида предложения.

Умение определять виды предложений
  по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.

10

Словарный диктант №1.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Воспринимать речь на слух и
  записывать в соответствии с орфографическими нормами.

Знание звучащих слов;
  умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность:
  проверять правильность написания словарных слов.

11

Контрольное списывание
  №1.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения.

Умение писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

12

Обобщение знаний о предложениях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении
  вида предложения.

Умение определять виды предложений
  по цели высказывания.

Построение логической цепи
  рассуждений, выведение следствий.

13

Зачёт по теме «Речь и предложение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты освоения
  темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение определять виды предложений
  по цели высказывания.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14

Диктант
по теме
«Повторение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты освоения
  тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Умение писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

15

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять
  виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы (60 часов)

16

Гласные и согласные звуки и
  буквы.
Наблюдение. Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и
  согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков,
  количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

17

Гласные и согласные звуки и
  буквы.
Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и
  согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков,
  количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правило в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

18

Гласные звуки.

Комбинированный урок

Распознавать гласные звуки
  и буквы. Давать им характеристику.

Знания способов
  графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; звуко-буквенного
  анализа звучащего слова; сравнивнение буквенног и звукового состава слова.

Определение основной и второстепенной
  информации; структурирование знаний.

19

Слогообразующая роль гласных
  звуков. Слоги.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять
  закономерности.

Знание терминов «односложные»,
  «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли
  гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной
  информации; структурирование знаний.

20

Слоги и слогоделение.
Упражнения.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять
  закономерности.

Умение распознавать гласные
  и согласные звуки по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной
  информации; структурирование знаний.

21

Деление слов на слоги и для
  переноса.

Комбинированный урок

Делить слова на слоги. Выявлять
  закономерности.

Умение анализировать
  звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно
  произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи
  рассуждений, доказательств.

22

Перенос слов.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги, используя
  правила переноса.

Знание правила деления слов
  на слоги.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

23

Деление слов на слоги.

Урок-тренинг.

Делить слова на слоги. Выявлять
  закономерности.

Умение делить слова на
  слоги.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

24

Йотированные гласные буквы
  е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Выявить особенности йотированных
  гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с
  гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников.

25

Упражнение в написании слов
  и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Комбинированный урок.

Упражняться в написании
  слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Знание понятия
  «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими
  звуками.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

26

Ударение.

Комбинированный урок.

Наблюдать за произношением
  слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать
  его в слове.

Умение правильно
  произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания
  для решения учебной задачи.

27

Упражнения в написании слов
  и словосоче-таний.

Урок повторения и систематизации.

Отработать и повторить изученные
  темы.

Умение определять
  количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение
  переносить по слогам.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

28

Упражнения в написании предложений.

Урок повторения и систематизации

Отработать и повторить изученные
  темы.

Умение писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

29

Диктант по
теме «Предложение».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

30

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знания признаков и роли
  гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

31

Согласные звуки и буквы.
Наблюдение.

Урок-исследование.

Уточнить представление о
  согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков
  согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование
  проблемы.

32

Согласные
звуки и буквы. Правило.

Урок-исследование

Уточнить представление о
  согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков
  согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

33

Звонкие и глухие согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных
  звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать
  звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в
  словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

34

Парные и
непарные
согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных
  парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный
  звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов
  с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

35

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных
  твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что согласные звуки
  бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных
  букв на письме.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

36

Влияние гласных букв и, е,
  ё, ю, я на произношение согласных звуков.

Комбинированный урок.

Определить функцию букв и,
  е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость
  согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е,
  е, я; закрепить знание звукобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи
  рассуждений, доказательств.

37

Обозначение мягких согласных
  на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Уточнить представления
  учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знание,
  что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать
  орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи
  рассуждений, доказательств.

38

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли
  гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

39

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие
  букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и;
  умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

40

Различие букв й, и.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие
  букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и;
  умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

41

Словарный диктант №2.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии.

Знание правописания
  словарных слов.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

42

Диктант за 1 четверть.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить
  на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить
  словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

43

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание признаков и роли
  гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

44-45

Резерв

2 четверть (35 часов)

46

Ударные и безударные гласные
  в слове.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания
  слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки
  обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных.
  Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

47

Произношение ударных и безударных
  гласных в корне, их обозначение на письме.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух и
  правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую
  орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные
  гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию
  из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

48

Правописание безударных гласных.

Урок-тренинг

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания
  слов.

Умение самостоятельно объяснять
  написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

49

Слова с непроверяемыми
безударными гласными.

Урок-тренинг.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание
  гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

50

Развитие речи. Изложение текста
  с языковым анализом.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение на допущенную ошибку
  при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста,
  извлечение необходимой информации.

51

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить, анализировать
  и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

52

Правописание парных и непарных
  согласных в конце слова.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания
  слов.

Знание правила написания парных
  согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения
  звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы,
  которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

53

Упражнения в правописании
  парных и непарных согласных в конце слова.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова
  на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания
  слов.

Знание правила написания парных
  согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова,
  записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

54

Правописание парных звонких
  и глухих
согласных.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую
  орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки
  парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

55

Упражнения в правописании
  парных звонких и глухих
согласных.

Урок повторения и систематизации.

Выявлять слова на изучаемую
  орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с
  парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово;
  выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

56

Развитие речи. Сочинение по
  результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

Комбинированный урок.

Анализировать результаты
  наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

57

Правописание парных звонких
  и глухих согласных на
конце слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую
  орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать
  проверочные слова.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

58

Правописание парных звонких
  и глухих
согласных.

Комбинированный урок.

Использовать разнообразные
  способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с
  парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово;
  выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

59

Развитие речи. Изложение повествовательного
  текста

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Знание правила оформления
  предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

60

Редактирование текста
изложения.

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение соблюдать изученные
  нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.

61

Диктант по теме «Гласные
  и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли
  гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации

Способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

62

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение самостоятельно объяснять
  написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

63

Правописание слов с сочетаниями
  жи-ши, цы-ци.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать
  и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания
  жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

64

Правописание сочетаний
ча-ща, чу-щу.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать
  и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания
  сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными
  сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать
  звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

65

Правописание сочетаний чк,
  чн, щн.

Урок изучения нового материала

Наблюдать
  и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания
  сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по
  смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

66

Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Знание способов обозначения
  мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять
  предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

67

Повторение по теме «Твёрдые
  и мягкие согласные звуки».

Урок повторения и систематизации.

Наблюдать и выявлять слова
  с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений
  по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных
  гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ,
  ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

68

Разделительный мягкий знак.

Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за словами с
  мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления
  разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным
  мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным
  мягким знаком.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

69

Разделительный мягкий знак.
  Правило.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным
  мягким знаком.

Знание буквы, перед
  которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать
  слова с ним.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

70

Разделительный мягкий знак.
  Отработка алгоритма правописания. Словарный диктант №3.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным
  мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед
  которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать
  слова с ним.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

71

Обобщение по теме «Разделительный
  мягкий знак».

Урок повторения и систематизации.

Выделять слова с разделительным
  мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед
  которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать
  слова с ним.

Учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.

72

Контрольное списывание
  №3.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с
  разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.

73

Повторение пройденного по
  теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

74

Диктант за
1 полугодие.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знания
  разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных
  звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака,
  разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
  ЧУ-ЩУ.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

75

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

76

Промежуточная стандартизированная
  диагностика.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Продемонстрировать и
  оценить свои знания.

Знания разновидности предложений
  по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных,
  безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение
  писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

77

Обобщение тем четверти.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение анализировать свои
  ошибки.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

78-80

Резерв

3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

81

Общее понятие об имени
  существительном.
Наблюдение.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами.
  Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Умение различать предмет и
  слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово –
  название предмета.

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

82

Общее понятие об имени
  существительном.
Правило.

Урок изучения нового материала

Сформулировать правило.
  Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя
  существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно
  назвать все в окружающем мире.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

83

Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные
  по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена
  существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

84

Изменение имён существительных
  по числам.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные
  в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные
  существительные; изменять по числам.

Подведение под понятие; выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

85

Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные
  существительные; изменять по числам.

Использование критериев для
  обоснования своего суждения.

86

Закрепление
  темы «Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные».

Урок повторения и систематизации.

Различать одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные
  существительные; изменять по числам.

Использование критериев для
  обоснования своего суждения.

87

Свободный
зрительно-слуховой
диктант.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание изученные правила правописания.

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании
  и контроле способа выполнения учебной задачи.

88

Имена собственные и нарицательные.
  Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с терминами
  «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания
  заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от
  нарицательных.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

89

Заглавная буква в написании
  кличек животных.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании
  имён собственных.

Умение писать заглавную
  букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью. Подведение под понятие.

90

Заглавная буква в
  географических названиях.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании
  имён собственных.

Умение выделять из речи
  имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной
  буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью. Подведение под понятие.

91

Упражнения
  в написании заглавных букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и
  географических названиях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в написании
  имён собственных.

Умение писать заглавную
  букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

92

Особенности написания
  названий книг, журналов и газет.

Урок повторения и систематизации

Упражняться в написании
  имён собственных.

Умение писать заглавную
  букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью. Подведение под понятие.

93

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение
  составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль
  текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

94

Обобщение о написании слов
  с заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации.

Использовать в речи термины
  «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён
  собственных.

Умение писать заглавную
  букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

95

Диктант по теме «Имя
  существительное».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи
  имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной
  буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

96

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание правил употребления
  заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

97

Общее понятие о глаголе.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами.
  Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос
  и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы
  ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания
  для проведения простейших доказательств.

98

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения нового материала.

Ставить вопросы к словам,
  обозначающим действие предмета.

Знание, что между вопросом
  и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос
  ЧТО ДЕЛАТЬ?

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

99

Изменение глаголов по
  числам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола
  по числам.

Знание
  понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и
  во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

100

Изменение глаголов по
  числам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило.
  Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «глагол».
Знание вопросов, на которые
  отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

101

Изменение глаголов по
  временам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола
  по временам.

Знание понятия «время
  глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

102

Изменение глаголов по
  временам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило.
  Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «время
  глагола». Умение изменять глаголы по временам.

103

Обобщение знаний о глаголе.

Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам,
  используя изученные правила.

Умение различать в тексте
  слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола».
  Умение изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

104

Диктант по теме «Глагол».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение корректировать
  ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

105

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить ошибки; выяснять,
  что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

106

Общее понятие об имени прилагательном.
  Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за словами.
  Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в
  речи слова, называющие признаки предметов.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

107

Общее понятие об имени прилагательном.

Правило.

Урок-исследование.

Сформулировать правило.
  Классифицировать слова, используя правило.

Умение самостоятельно распространять
  предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

108

Связь имени прилагательного
  с именем существительным.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за связью имён
  прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

109

Число имён прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением имён
  прилагательных по числам.

Знание смыслового значения
  имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание
  зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи
  рассуждений, выведение следствий.

110

Прилагательные, близкие и
  противоположные по значению.

Комбинированный урок.

Знакомство с прилагательными,
  близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать
  смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к
  существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

111

Свободный
диктант.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение записывать предложения,
  используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

112

Развитие речи. Изложение «Старшие

друзья».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение
  составлять предложения – ответы на
  вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

113

Обобщение знаний об имени
  прилагательном.

Урок изучения нового материала

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать
  смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к
  существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте.

114

Общее понятие о предлоге.

Урок изучения нового материала.

Выяснить роль предлогов в
  речи.

Умение оформлять
  предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

115

Упражнение в написании
предлогов.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании
  предлогов.

Умение записывать текст с
  комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

116

Значение предлогов в речи.
  Союзы и, а, но, да.

Комбинированный урок.

Выявить отличие предлогов и
  союзов. Познакомиться с союзами.

Умение оформлять
  предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

117

Контрольное списывание
  №4
с грамматическим заданием.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения.

Умение каллиграфически правильно
  списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать
  правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

118

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить, анализировать
  и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Состав слова (25 часов)

119

Окончание и
основа.

Урок изучения нового материала.

Знакомиться с признаками
  родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.

Знание, что такое
  родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

120

Понятие о корне слова.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять
значимую часть слова –
корень.

Знание, что такое
  родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

121

Понятие о родственных словах.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять значимую
  часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные
слова».

Умение распознавать родственные
  слова.

Подведение под понятие;
  делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

122

Однокоренные
  слова.

Урок изучения нового материала.

Формировать навык грамотного
  написания орфограмм в корне слова.

Умение находить
  однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного
  написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи
  рассуждений, выведение следствий.

123

Обобщение по теме «Корень
  слова».
Словарный
диктант №4.

Урок повторения и систематизации.

Находить и выделять значимую
  часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные слова». Формировать
  навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение записывать текст с
  комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Знание правописания словарных
  слов.

Построение логической цепи
  рассуждений, выведение следствий.

124

Контрольное списывание
  №5.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания
  орфограмм в корне слова.

Умение каллиграфически правильно
  списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание
  правил списывания, умение списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

125

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение составлять
  предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

126

Диктант за 3 четверть.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение находить ошибки, выяснять,
  что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

127

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить ошибки, выяснять,
  что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест.

Формировать навык грамотного
  написания орфограмм в корне слова.

Умение находить, анализировать
  и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

129-130

Резерв.

4 четверть (40 часов)

131

Правописание безударных гласных
  в корне слова. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за сильной и слабой
  позицией гласных звуков. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение подбирать однокоренные
  слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

132

Проверяемые и непроверяемые
  безударные гласные в корне слова. Алгоритм.

Урок-исследование.

Составить алгоритм для
  проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми
  безударными гласными в корне слова.

Знание словарных слова. Умение
  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и
  проверяемое слово.

Проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям.

133

Проверяемые безударные
гласные в корне слова.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для
  проверки безударных гласных в корне слова.

Умение применять различные
  способы проверки написания безударных гласных в корне слова; выделять корень.

Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

134

Безударные гласные в корне
  слова. Правило.

Комбинированный урок.

Проверять безударные
  гласные в корне слова, используя правило.

Знание, что безударную
  гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором
  однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям.

135

Безударные гласные в корне
  слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для
  проверки безударных гласных в корне слова.

Умение подбирать
  проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с
  буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям.

136

Обобщение темы «Безударные
  гласные в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Использовать алгоритм и
  правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание навыков правописания
  гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных,
  разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах
  собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

137

Развитие речи. Изложение
  «Птичка».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений
  и текста.

Умение подробно излагать
  текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на
  письме применять правила правописания корня.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

138

Работа над ошибками, допущенными
  в изложении.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить ошибки, выяснять,
  что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

139

Правописание парных согласных
  в корне.
Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за чёткостью
  звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение проверять парные согласные
  в корне слова путем подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям.

140

Правописание парных согласных
  в конце слова. Правило.

Комбинированный урок.

Упражняться в подборе
  проверочных слов. Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в конце
  слова. Сформулировать правило.

Знание способов проверки парных
  согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»;
  объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям.

141

Правописание парных согласных
  в корне
слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания
  парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных
  согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»;
  объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в
  планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

142

Закрепление темы «Правописание
  парных согласных в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания
  парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных
  согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»;
  объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

143

Проверочная
  работа.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание о проверяемых и проверочных
  словах. Умение подбирать проверочные слова.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

144

Работа
  над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение находить ошибки, выяснять,
  что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

145

Обобщение темы.
  Правописание парных согласных в корне
слова.

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания
  парных согласных в корне слова.

Умение записывать текст с
  комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа
  выполнения учебной задачи.

Связь слов в предложении (13 часов)

146

Предложение. Связь слов в
  предложении.

Урок изучения нового материала

Различать слова, словосочетания
  и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение вычленять
  предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному
  тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем
  и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения
  и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
  сотрудничестве разных
позиций.

147

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены
  предложения.

Умение вычленять
  предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному
  тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем
  и сказуемом как главных членах предложения.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

148

Главные члены предложения.
  Словосочетания.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание существенных
  признаков предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные
  члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных.

149

Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать
  связь слов в предложении.

Использование критериев для
  обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
  банка данных.

150

Главные члены предложения.
  Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать
  связь слов в предложении.

Использование критериев для
  обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
  банка данных.

151

Закрепление знаний о связи
  слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать
  связь слов в предложении.

Использование критериев для
  обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
  банка данных.

152

Закрепление знаний о связи
  слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение распространять предложение
  по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

153

Диктант по теме «Связь
  слов в предложении».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на
  изученные темы.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

154

Работа над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение анализировать
  ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

155

Предложение.

Комбинированный урок.

Находить главные члены
  предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать
  связь слов в предложении.

Самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156

Словарный

диктант
  №5.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание правописания словарных
  слов.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

157

Контрольное
  списывание №6.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Списать текст с расстановкой
  знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания
  орфограмм в корне слова.

Умение сличать написанное с
  текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение
  каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков,
  вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

158

Урок-тест.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание правописания слов на
  изученные темы.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Повторение (7 часов)

159

Правописание
  безударных
гласных.

Урок повторения и систематизации
  знаний.

Использовать алгоритм и
  правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных
  и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

160

Правописание звонких и
  глухих согласных.

Урок повторения и систематизации
  знаний.

Отработать алгоритм написания
  парных согласных в корне слова.

Знание правил написания гласных
  и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

161

Диктант
  за год.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм,
  изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

162

Работа
  над
ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Умение анализировать
  ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

163

Правописание гласных и
  согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания
  гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на
  изученные темы.

Самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164

Итоговая стандартизированная
  диагностика.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Применить свои знания для
  выполнения итоговой работы.

Умение анализировать
  ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

165

Обобщение знаний по курсу
  «Русский язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

Знание признаков главных членов
  предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать
  связь слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности.

166-170

Резерв.

Примечание:
резервные уроки можно использовать
для проектной деятельности.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках
русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные
представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки,
к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы
2 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в
соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь
фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72
 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150
 см.

Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по
русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши
цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).

Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.

Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания
иллюстративного материала.

file_name: КТП РУС ЯЗ 4 кл.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Гласные звуки. Комбинированный урокРаспознавать гласные звуки и буквы

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Ударные и безударные гласные в слове

alt: Комбинированный урок.Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Урок-исследование.Наблюдать за словами с мягким знаком

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Урок изучения нового материала

alt: Комбинированный урок.Анализ и запись предложений и текста

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Контроль знаний, умений и навыков

alt: Урок изучения нового материала

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Урок повторения и систематизации

alt: Правописание звонких и глухих согласных

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  В  4 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Толкачева Н. В.,
учитель изобразительного искусства
МБОУ «СШ № 17 имени Героя Российской
Федерации А.Б. Буханова»
г. Смоленска

Культурное наследие Смоленска для
школьников.
Культурное наследие – это та невидимая
нить, которая связывает нас с предыдущими поколениями. Это
памятники, произведения искусства, достижения литераторов. И эти нити так тесно
переплетены между собой, что мы об этом иногда даже не задумываемся. Любуемся
храмами, слушаем стихи, читаем литературу, потом снова любуемся памятниками авторов
произведений искусства или героев Отечества и так бесконечно. Это и есть
межпредметная связь, которая помогает в современном образовании донести до
обучающихся ту или иную информацию. В том числе и наиболее ярко раскрыть тему
культурного наследия Смоленска.

Смоленск,
Смоленск, мой город древний,
Омытый водами Днепра,
Твоей истории напевы
Разносят по свету ветра.
Т. Лосева

Город-герой
Смоленск — один из древнейших русских городов, основанный в 863 году, с
огромной и богатой историей и величайшим культурным наследием. Сегодня в
Смоленске гармонично сочетается культурное наследие разных эпох.
Смоленск поражает
разнообразием архитектурных стилей, богатством храмовых  построек. До наших
дней в Смоленске сохранились три памятника архитектуры  XII века: Церковь Петра и Павла, Иоана Богослова, Архангела
Михаила.

О, город мой,
родной, великий –
Благочестивых мыслей ряд,
Твоих церквей святые лики
Из глубины веков глядят.
Т. Лосева

В центральной части города располагается
Соборная гора. Ведущим зданием ансамбля Соборной горы является Успенский собор.
Построен был в 1771 году. До него на этом месте уже стояли храмы. Первый из них
был заложен в 1101 году по приказу Владимира Мономаха.

Успенский собор
Высится собор Свято-Успенский.

Прямо в небо
смотрят купола.
Взяв начало на
земле Смоленской,
На весь мир звонят
колокола.

Т. Лосева
Смоленск с древнейших времен прославился
как город-крепость созданием которой руководил Зодчий Фёдор Конь, его памятник
так же украшает город.

КРЕПОСТНАЯ СТЕНА

До
вечера держит зной.
Солнца
лучи горячи.
Пойду
к стене крепостной –
Руки
жгут кирпичи.

Слегка
коснувшись ресниц,
Проплыл
туман стороной.
От
башен всех и бойниц
Повеяло
стариной.

Повеяло
стариной,
Родной
своей стороной,

И
башни застыли в ряд,
Как
будто бойцов отряд.

Никто
не зажёг огня
На
башнях Орёл, Донец.
Застыла
на страже дня
Заалтарная,
наконец.

То
ль кто-то зовёт в ночи,
То
ль слышится с башен стон?
То
ль сердце странно стучит...
То
ль чувствую связь времён...
Тамара Лосева

Много
памятников и картин в Смоленске посвящено войне 1812 года и Великой
Отечественной войне.
Смоленск богат талантливыми литераторами,
музыкантами, скульпторами, среди них: И. Т Твардовский, М. В. Исаковский, М. И.
Глинка, М. О. Микешин, их памятники можно увидеть в разных частях города. Много
и талантливых современников, например, поэт, член Союза писателей России,
Тамара Лосева, чьи стихи я использую в данной статье.
Многие художники рисовали и по сей день
рисуют виды Смоленска и сюжеты связанные с городом.
Огромный вклад в сохранение культурного
наследия Смоленска внесла Тенишева Мария Клавдиевна,
выдающаяся деятельница  русской  и европейской культуры,
коллекционер, меценат,  художник,  педагог, исследователь древних
эмалей и  инкрустаций,  создатель  художественного Талашкина
близ Смоленска.
Уважение к своим корням
является истинным проявлением патриотизма. А воспитывать это уважение
необходимо уже с детства, постепенно прививая любовь к своей стране, к малой
Родине. Именно для этого нужно изучать в школе историю искусства наших предков,
которой так богата земля Смоленская. Мы должны готовить всесторонне развитых, образованных членов
общества. Эстетически воспитывать детей, развивать их художественный вкус. Осознание
культурного наследия делает человека более богатым духовно.

file_name: Толкачева Культурное наследие Смоленска для школьников.docx

alt: Успенский собор Высится собор


extracted_text:
Профилактика:
1. Своевременное
обращение к врачу
2. Соблюдение постельного
режима
3. Физический и
психологический покой
4. Занятие лечебной
физкультурой
5. Массаж

6. Физиотерапия
7. Посещение логопеда
8. Посещение психолога

Будьте здоровы!

КГБПОУ «Красноярский
медицинский техникум»

Профилактика осложнений черепно-мозговых травм

Выполнила: Мышко
Светлана Сергеевна

Красноярск, 2022
Осложнения
черепно-мозговой травмы - присоединившиеся к
травме патологические процессы (прежде всего гнойно-воспалительные), вовсе не
обязательные при повреждениях головного мозга и его покровов, но возникающие
при воздействии различных дополнительных внешних и внутренних факторов.

Среди всех
обращений по поводу травм ЧМТ составляет 34.44% всех обращений. Травматизм в
Красноярском крае занимает 3 место в структуре летальности населения.
Осложняется 63% всех травм

Осложнения бывают:
Ранние: 1. Менингит
2. Абсцесс
3. Внутричерепное
кровотечение

Поздние: 1. Арахноидит
2. Паркинсонизм
3. Гидроцефалия
4. Эпилепсия
5. Неврозы

Симптомы:
1. Необъяснимые страхи
2. Заикание
3. Головная боль
4. Вялость, апатия,
заторможенность
5. Пропадает интерес к
играм и учебе
6. Тошнота, рвота
7. Повышение температуры
тела
8. Беспричинные судороги
9. Неестественное
положение ног во время ходьбы
! Если вы замечаете
данные симптомы после травмы головы необходимо обратиться к врачу

alt: Осложнения черепно-мозговой травмы - присоединившиеся к травме патологические процессы (прежде всего гнойно-воспалительные), вовсе не обязательные при повреждениях головного мозга и его покровов, но возникающие при…


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по русскому
языку 1 класс.

1. Место учебного
предмета в структуре начальной образовательной программы школы.

Учебный предмет
русский язык включен в образовательную область «Русский язык и
литературное чтение»
учебного плана школы на 2021/2022 учебный год.

Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса разработана на основе современных требований,
предъявляемых к образованию, на базе Федерального государственного стандарта
начального общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, примерной программы по
русскому языку.
Рабочая программа
составлена на основе:
 - примерной ООН
НОО, авторской программы для общеобразовательных учреждений В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык.
1 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»). А также планируемых
результатов начального общего образования в соответствии с учебным планом школы
Данной рабочей
программе соответствуют следующие учебники и прописи:
УМК «Школа России»

Горецкий В. Г.,
Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 частях
Канакина В. П.,
Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс

2. Цель изучения
учебного предмета.

Перед русским
языком как предметной областью ставятся следующие цели:
- ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.

3. Содержание
учебного предмета.

Раздел
1. Добукварный период. 17 ч
Раздел
2. Букварный период. 76 ч
Раздел
3. Послебукварный период. 22 ч
Раздел
4. Русский язык. Наша речь. 2 ч
Раздел
5. Текст, предложение, диалог. 3 ч
Раздел
6. Слова, Слова, Слова. 4 ч
Раздел
7. Слово и слог. Ударение. 6 ч
Раздел
8. Звуки и буквы. 32 ч
Раздел
9. Повторение. 3 ч

4. Основные
образовательные технологии.

В
процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии,
методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и
интерактивные методы и формы проведения занятий: проектное, объяснительно -
иллюстративное обучение, элементы технологии программируемого обучения, проблемно
– диалогическое обучение, игровые технологии, проектная деятельность.

5. Требования к
результатам освоения учебного предмета.

Развитие
речи

Обучающийся
научится:

-Первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;

-Соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-Слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-Пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-Составлять
текст из набора предложений;
-Выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-Различать
устную и письменную речь;
-Различать
диалогическую речь;
-Отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-Анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-Определять
тему и главную мысль текста;
-Соотносить
заголовок и содержание текста;
-Составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-Составлять
текст по его началу и по его концу;
-Составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.

Система
языка. Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся
научится:

-Различать
звуки речи;
-Понимать
различие между звуками и буквами;
-Устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
-Различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
-Определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
-Различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
-Различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
-Различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
-Устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
-Различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-Обозначать
ударение в слове;
-Правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
-Различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
-Различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
-Определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.

Обучающийся
получит возможность научиться:

-Наблюдать
над образованием звуков речи;
-Определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
-Обозначать
на письме звук [й’];
-Располагать
заданные слова в алфавитном порядке;

-Устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
-Находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
-Произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся
научится:

-Различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
-Различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
-Определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-Классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
-Определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения);
-Определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-Осознавать
слово как единство звучания и значения;
-Определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
-На
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
-Подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
-На
практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся
получит возможность научиться:
-Различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-Соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-Соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-Соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-Различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис

Обучающийся
научится:

-Различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-Выделять
предложения из речи;
-Соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
-Определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
-Соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-Составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-Составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-Писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся
получит возможность научиться:

-Определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
-Устанавливать
связь слов в предложении;

-Сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография
и пунктуация.

Обучающийся
научится:

-Применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос
слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания
конца предложения ( . ? !);
-Безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
-Писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-Определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-Писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-Писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
-Применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
-Пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

6.
Общая трудоемкость учебного предмета.

На
ступени основного начального образования для обязательного изучения русского
языка отводится 675 ч, в том числе в 1 классе 165 учебных часа в год, или 5 ч в
неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий, возможности учёта
местных условий.

7. Формы
контроля.

Устный
опрос, словарный диктант, контрольный диктант, контрольная работа,
тестирование, самостоятельная работа, проверочная работа, итоговые комплексные
работы, презентация проекта.
Аттестация
в 1 классе проходит на основании результатов обучения в 1 классе без
выставления
оценок (диагностические работы).
Составитель:
Новосельцева О.Е., учитель начальных классов.

file_name: О. Е. Русский язык.docx

alt: Обучающийся научится: -Первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с…

alt: Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; -Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода,…

alt: Сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца…

intro: Аннотация к программе по русскому языку (письмо). УМК Школа России 1 класс

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
родного (кумыкского) языка в 7 классе

Подготовила
и провела
учитель
родного языка и
литературы
Гаджиева
Тетей

Дарснытемасы:  Гьаллыкъныбёлюклери.
Дарснымурады:1.Текстни
ичиндегигьаллыкъланытабыпбажармакъваоланымаънасынтокъташдырмакъ;
 2.Гьаллыкъны
бёлюклерибулантанышэтмек;
 3.Гьаллыкъны
жумладагъыкъуллугъунтокъташдырмакъ.
Дарсныюрюлюшю.
1.Къурум
мюгьлет. (слайд 1)
-Салам
яшлар. Бизбугюнгьаллыкъларбулантанышлыгъыбызныузатажакъбыз.
Бударсдабизгьаллыкъныбёлюклерибулантанышболажакъбыз.
2.
Уьйгеишнитергев.
3.Айтывланы
уьстюндеиш. (слайд 2)
Жумагюнявгъанянгурсонгугюнтокътар,
сонгугюнявгъанянгуркъачантокътар?
Билимсизгебиргюнгелир,
билимсиликогъарбиздейчанчылыр.
Терекниемишитюбюнетюшер.

Эртеонгмагъангечонгмас.
Татлисёзйылланныичиденчыгъарыр.
Кёпсёйлеген,
кёпянгылар.
(Шу
айтывланыичиндеги бары да гьаллыкъланыязыпалыгъыз).
4.Янгы
дарсныанглатыв.
«Гьаллыкъланыбёлюклери»
дегенёммакъныохув.
Бирболгъан,
бирболмагъанбиртамашашагьарболгъан. Шошагьарда бары да тилгесимлеряшайболгъан,
шоланыарасындагьаллыкълар да болгъан. Буларбиргюншагьарны баш майданынажыйылып,
оьзленииштагьынагёребёлюклегебёлюнюптокътагъан.
Гьарбелюкнюбашчысыболупсоравлартокътагъан.
Биртайпагьаллыкълар-къыдырывчуларбашчысыкъайда? дегенсоравубулан – оьзлеге ер
гьаллыкълардегенатныкъойгъан. Экинчитайпагьаллыкъларкъачан?
дегенбашчысыбулангъыларыоьзлегезамангьаллыкълардегенатгъаесболгъанлар.
Соравгьаллыкъланыбашчыларыкъайда? Къачан? Нечик? Къайсылай? къайдан? неге?
болуптокътагъанлар. Нечик? дегенбашчысыкюйгьаллыкълланыбашындатокътагъан. Нечакъы?
дегенсоравоьлчевгьаллыкъланыбашчысыболуптокътагъан.
-
Бары да гьаллыкълар бармы шунда? Геремен,шундагелген ер гьаллыкълар,
замангьаллыкълар, соравгьаллыкълар.
-Барыгъыздажыйылгъансыз,
эннигьартайпагьаллыкълароьзюнюмаънасынавасоравларынагёре 5 белюкгебёлюндюгюзвагьаригизниатыгъыз
да бар.
Шулай,
гьаллыкъларсёйлешип, маъналыбелюклегебелюнген.
5.
Айырыв диктант. (слайд 4)
(Гьаллыкъланымаънабелюклеринегереайырып,тапкъырлагъаязыгъыз).
Чалт,
аста, эртен, бугюн, алгъа, туврадан, къайсылай? къачан? биркерен, бирдагъы да,
тангала, ярты-юрту, къаттыгюн, шоссагьат, йыракъдан, атгъанлай, бизинче,
къайтыкъ-къуйтукъ, онча, аз-аз, артлы-аллы, негьакъдан, сийрек, гьавайын,
айтгъанлай.
6.Китап
буланиш.  (слайд 5)
Тапшурув
№473
7.Ял
алыв.
-Гёзлригизникъысыпябыгъызвагерипачыгъыз.
-Гёзлеригизниайландырыгъыз:оьрге,
тюпге, онга, солгъа.
-Къолларыгъызныузатыгъызоьрге,
тюшюрюгюзтюпге.
8.
Ребусланычечивю (слайд 6,7,8)
9.
Яратывчулукъ диктант (слайд 9)
(Гьаллыкълагъакъаршыдашсёзлерязыгъыз).
Тез-…
                кёп-…
арекден-…                                                  гюндюз-…
эртен-..
эниш-…
йыракъ-…
ярты-юрту-…
оьрде-…                                                      иссилей-…
мунда-…
гьали-…
10.
Жумланы синтаксис чечивю (слайд 10)
Тереклердеянгуртамчылараста-астаагъыза.
(простой, хабар, генглешген, толу, экибелюклю).
11.Яратывчулукъ
оюн (слайд 11)
Кайсыгюпчапмакъдегенишликгекепгьаллыкъларязса,
шогюпутажакъ.
12.
Тест (слайд 11, 12)
13.
Уьйгеиш (слайд 13)
14.
Дарснынатижасынчыгъарыв.
-Бугюнгюдарсда
сиз не билдигиз?
-Нечеванечикбелюклегебелюнегьаллыкълар?
15.
Яшланыкъыйматлав.

file_name: Разряды наречий 2+.docx

alt: Гьаллыкъны бёлюклерибулантанышэтмек; 3

alt: Яратывчулукъ диктант ( слайд 9) (Гьаллыкълагъакъаршыдашсёзлерязыгъыз)

title: Открытый  урок по кумыкскому  языку на тему : " Разряды  наречий "  7 кл


file_name: Тест по Информатике 5 кл итоговый вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл