extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по русскому языку в 7 классе на тему: «Самостоятельные и служебные части
речи»
Место занятия в учебном процессе: первый урок в теме
Цели урока:
·
Систематизировать  и расширить знания
о самостоятельных и служебных частях речи;
·
сформировать умение различать
самостоятельные и служебные части   речи;
·
доказать значимость служебных
частей речи в русском языке и их служебность
Задачи:
Обучающие:
·
углубить знания о самостоятельных
и служебных частях речи;
·
формировать знания о служебных
частях речи;
·
формировать умения опознавать,
различать служебные части речи от самостоятельных частей речи;
·
формировать представление о языке
как единой целостной системе;
Развивающие:
·
развивать умение рассуждать,
анализировать, делать выводы;
Воспитательные:
·
воспитывать интерес к предмету, к
слову;
·
воспитывать коммуникативные
способности учащихся.

УУД:
Личностные УУД: установление
учащимся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающих личностный моральный выбор;
Регулятивные УУД: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно; предвосхищение результата и уровня усвоения;
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: учебное
сотрудничество с учителем; инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формулирование целей; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам.

Планируемые
результаты:
1. Личностные: развитие информационной,
коммуникативной культуры учащихся, самоопределение.
2. Регулятивные:  целеполагание,
планирование, контроль, оценка.
3. Познавательные: операции анализа,
сравнения, обобщения, рефлексивный анализ деятельности.
4. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, умение точно выражать свои мысли в соответствии с целями
коммуникации.
5. Предметные: совершенствовать умения
распознавать части речи; знать, на
какие группы делятся, по каким признакам
различаются самостоятельные и
служебные части речи.
Образовательные ресурсы: учебник: Русский язык. Учебник для 7 кл. общеобразовательных
учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2019; ноутбук,
мультимедийный проектор, раздаточный материал, тестовые работы, презентация.
Для учеников:
учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.
Структура урока:
1.
Мотивация учебной деятельности
2.
Актуализация знаний
3.
Целеполагание и постановка
проблемы
4.
Поиск путей решения проблемы.
Решение проблемы
5.
Самостоятельная работа с использованием
полученных знаний
6.
Систематизация знаний
7.
Объяснение домашнего задания
8.
Рефлексия. Подведение итогов урока
9.
Оценивание
Ход урока
1.
Мотивация учебной деятельности.

Добрый день, дорогие
ребята, уважаемые гости. Я рада приветствовать вас на открытом уроке русского
языка.   Слово учителя:
-  У тебя на парте свеча. Посмотри на свечу. Она
излучает свет, тепло, радость сегодняшнего дня, несмотря на то, что за окном
морозно и холодно. У меня на столе тоже горит свеча, две
свечи излучают  в два раза больше  радости, тепла, счастья и объединяют нас в
единое целое. А теперь потушим свечи: выдохнем из себя всю неуверенность на
них, оставим в себе желание успеха на этом уроке. (прием «Психологический
тренинг»)
Тет. Ребята, откройте  тетради, запишите дату,
классная работа. Оставьте строку для темы нашего урока. Её мы запишем позже. Перед
вами на партах лежат материалы, которые помогут вам справиться с сегодняшним
заданием. Также перед вами лежат листы самооценивания, в которых вы будете
выставлять себе оценки по мере выполнения заданий. Подпишите оба листа. Начинаем
наш сегодняшний урок
2.
Актуализация знаний

Сейчас один из вас получит карточку с индивидуальным
заданием, которое нужно будет выполнить у доски.
Карточка №1. (Кузнецова Инга) Выполнить
синтаксический разбор предложения.

Осенью бродят по лесу медведи, накапливая жир. (выполняет у доски)

Некоторые
ребята получат карточку для работы на своём месте.

Карточка №2.  Выполнить синтаксический разбор
предложения.

Перепадали частые дожди, и на березках появилась нежная желтизна. Найти и
обозначить орфограммы.

Тет.  Пока один из учеников работает у доски, запишем в тетради «терминологический
диктант». (прием «Терминологический диктант»).  Он называется «Узнай
часть речи». На вопрос нужно написать только определение нужной части речи. Это
поможет нам определить тему нашего урока, понять, чем мы сегодня с вами будем
заниматься. Итак, начали:

Обозначает
предмет (существительное)
Обозначает
признак предмета (прилагательное)
 Обозначает
действие предмета (глагол)
Обозначает
состояние внешней среды или состояние человека (категория состояния)
Обозначает
число, количество предметов, порядок при счете (числительное)
Указывает
на предмет, на признак предмета, на количество (местоимение)
Обозначает
признак действия, признак предмета, признак другого признака (наречие)
Обозначает
признак предмета по действию (причастие)
Обозначает
добавочное действие при основном (деепричастие)
Связывает
однородные члены, простые предложения в составе сложного предложения и
предложения в тексте (союз)
Выражает
зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в
словосочетании и предложении (предлог)
Вносит
в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слов
(частица)
Особая
часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства и побуждения
(междометие)

(ответы выведены на слайд, 0-2 ошибки – «5»,
3-4 ошибки – «4», 5-6 ошибок – «3»)

 А теперь проверим себя. Поменяйтесь
тетрадями и посмотрите на доску. Если нужно, исправьте ошибки у соседа,
поставьте оценку за работу. Внесите в листы
самооценки свою оценку за эту работу.
     Проверим работу у доски. Молодец.
Присаживайся и поставь себе оценки за выполнение этого задания, по тем же
критериям, что на слайде.
3. Целеполагание и постановка проблемы

     Ребята, какие части речи мы сейчас
повторяли? На какие группы делятся все части речи? (на самостоятельные и
служебные). Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? Правильно, Самостоятельные
и служебные части речи (вывожу слайд).
Тет. Давайте запишем её в тетрадь на пропущенную строку. Какие тогда
цели мы поставим перед собой? Что нам нужно сделать, чтобы хорошо разобрать эту
тему? (обобщить все, что мы знаем о частях речи, систематизировать знания о
них, различать по определенным признакам самостоятельные и служебные части речи)
(прием «Подводящий диалог») (вывожу
слайд)
4.Поиск путей решения
проблемы. Решение проблемы

Какие самостоятельные части речи вам известны? Почему они так называются? (слайд)  Какие служебные части речи вы
знаете? (слайд).

Обратимся к учебнику п. 51, стр. 134 и поработаем с текстом. Прочитайте его
самостоятельно….Теперь найдем ответы на вопросы.(слайд)

- В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных?

- Какая разница существует в сфере употребления служебных и самостоятельных
частей речи? служебные части речи не употребляются без самостоятельных
частей речи и не бывают членами предложения.
— Попробуйте составить текст, не используя
служебные части речи. (высокий, дом, стоял, мальчик, зимняя, куртка, тепло,
шея, идти, школа) (слайд) Получится ли
он у вас? Почему? А теперь попробуйте составить текст со служебными частями
речи. (прием «Домысливание») слайд
Для того, чтобы узнать,
какую роль играют служебные части речи в тексте, надо отгадать загадки. Пусть
они нам о себе расскажут. (прием «Проблемный поиск»)

Предлог.

         В
предложении на службе
         С
падежом всегда он в дружбе,
         На
него показывает
         И
слова все связывает.
                            Союз.

         Объединять
и связывать стараюсь
         Я
равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.

                   Частица.
         Могу
оттенки придавать значеньям,
         Могу
усилить их без напряженья.
         Могу
помочь я форм образованью,
          Когда
глагол на службу призовёт,
         Могу
вообще подвергнуть отрицанью
         Всё
то, что кто-нибудь произнесёт.

Молодцы! Всё правильно угадали.

5.     Самостоятельная
работа  с использованием полученных знаний

 А
теперь давайте сравним самостоятельные и служебные части речи. Перед вами лежат
листы под №1. В первом столбике записаны признаки. В остальных будем ставить +
или -.Если признак встречается, то +, если отсутствует, то -. Понятно? Приступим
(слайд)      (прием «+» - « - »

                   Признаки

Самостоятельные
части речи

Служебные   части речи

Называют
    предмет,
признак,
    действие и т.д.

+

-

Можно
    задать вопрос

+

-

Являются
    членами предложения

+

-

Могут
    употребляться
 самостоятельно

+

-

Изменяются

+

-

Теперь
мы знаем, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.

Физкультминутка

Выполняя эти задания, вы
немного устали. Я предлагаю вам сейчас выполнить зарядку с частицами.

1.Поднимите вверх правую руку ТОЛЬКО те, кто заботится о своем здоровье.
2.Погладьте себя по голове ЛИШЬ те, кто сегодня чистил зубы.
3.Погладьте себя по животу ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО те, кто сегодня завтракал.
4.Возьмите себя за нос ИМЕННО те, кто не соблюдает режим дня.

Ну, а раз таких нет, мы переходим к следующему заданию.

6.
Систематизация знаний

А теперь задание по вариантам. Тетр.
Работаем в тетради. Составить  по  2 предложения с союзом но 1 вариант,
с предлогом из-за 2 вариант, с частицей не 3 вариант, с предлогом
около 4 вариант (задание на слайде).
(прием «Свои примеры»)
Зачитать с места. Оцените себя в листах по следующему принципу: если составили 2
предложения правильно, то 5, если два, но с недочетами, то 4, если одно – 3.

Перед вами таблица №2
     Данными словами
необходимо заполнить таблицу. Слайд
 (прием «Найди
соответствие»)

самостоятельные

служебные

сущ.

прилаг.

мест.

числ.

глаг.

нареч.

предлоги

союзы

частицы

Женщины, русские, в, селенье, не, заметить, говорит, они, к, ним, громко,
красивая, мне, над, восемь, красиво, но, девять, из-за, а, и.
Проверим
(слайд)
СУЩ:
Женщины, селенье,
ПРИЛ:
русские, красивая
ГЛАГ:
заметить, говорит
МЕСТ:
они, ним, мне
ЧИСЛ:
восемь, девять
НАР:
громко, красиво
ПРЕДЛ:
в, к, над, из-за         Как пишется
предлог из-за?
СОЮЗ:
но, а, и
ЧАСТ:
не

 Поменяйтесь листами с работой, Оцените своего соседа, а сосед вашу оценку внесет в
свой лист контроля. Всё правильно  или две ошибки – «5», три – четыре –
«4», пять-шесть – «3» (слайд)

А теперь перед вами тестовая работа. Посмотрите на  листы №3
Тест (слайд)
1. Что
обозначает имя существительное?
а) предмет       б)
признак предмета       в) действие предмета
2. Что
обозначает имя прилагательное?
а)
предмет         б) признак
предмета       в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а)
предмет         б) признак
предмета       в) действие предмета
4. Из данных слов выберите имена существительные:
а) светлый,
добрый         б) бегать,
играть         в) солнце, свет
5. Из данных слов выберите имена
прилагательные:
а) светлый,
добрый
б) бегать, играть         в) солнце,
свет
6. Из данных слов выберите глаголы:
а) светлый,
добрый
б) бегать, играть           в)
солнце, свет
7. Из данных слов выберите
самостоятельные части речи:
     а) дом, мама,
весёлый
б) бегать, но, из         в) я, около,
вчера
8. Из
данных слов выберите служебные части речи:
     а) меч, из,
красиво       б) и, не,
да         в) дверь, звезда, думать

 Обратим внимание на ответы и выставим оценки в листы контроля в
соответствии с критериями (слайд)

Ключ:      1 – а
     2 – б
     3 – в
     4 – в
     5 – а
     6 – б
     7 – а
     8 – б

Выставление оценок за тест: нет ошибок – «5» , 1-2
ошибки - «4», 3 -4 ошибки – «3»
7.     Объяснение
домашнего задания.
(домашнее задание  дифференцированное)
Откройте
дневники и запишите домашнее задание (слайд):
1.     П. 51,  упр. 325
2.     Составить сказку
(5-7) предложений о роли сам. и служ. частей речи в русском языке.
3.     Придумать 5-6
предложений, содержащих все части речи.

8.
Рефлексия. Подведение
итогов урока

 Вот и подошел к концу наш урок. Вы хорошо
потрудились на нем. Мы выяснили, что:
- самостоятельные части речи – …
- служебные части речи – это…
- как отличить самостоятельные части речи
от служебных
- каково значение служебных частей речи в
языке
На листах контроля у вас есть небольшая
табличка. Довольны ли вы тем, как прошел урок? Было ли трудно?
Заполните
предлагаемую вам таблицу по итогам урока. Она находится у вас внизу оценочного листа (слайд)          (прием «Таблица «+» - «?»

Урок
  полезен, все понятно.

Лишь
  кое-что чуть-чуть неясно.

Еще
  придется потрудиться.

Да,
  трудно все-таки учиться!

9.     Оценивание

После этого сдайте свои листы оценки и
работы, которые вы выполняли в течение урока. Я проверю и на следующий урок
выставлю вам оценки.
      Этот урок мне
хотелось бы завершить словами чешского педагога Яна Амоса Коменского:
     «Считай
несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не
прибавил к своему образованию».
     Очень хочется, чтобы
на каждом уроке ты усваивал что-то новое и обязательно что-то прибавлял к
своему образованию. Надеюсь, что этот урок не стал исключением.
      Спасибо за работу.

alt: Выставление оценок за тест: нет ошибок – «5» , 1-2 ошибки - «4», 3 -4 ошибки – «3» 5


extracted_text:
Родительское собрание «Помощь по дому», 9 класс
Разработка родительского
собрания для 9 класса. Трудовое воспитание в семье
Цель: познакомить родителей обучающихся с приемами
привлечения подростков к домашней работе.
Подготовительная работа:
- анкетирование родителей и детей;
- составление памятки для
родителей.
Анкета для родителей
1. Кто осуществляет уборку у вас
дома?
2. Существует ли распределение
обязанностей по выполнению уборки?
3. Принимают ли дети участие в
уборке?
4. Убирают ли свою комнату или
рабочее место постоянно, без напоминаний?
5. Если вы напоминаете о порядке,
то в какой форме вы это делаете?
6. Помогаете ли вы своему ребенку
наводить порядок?
7. Существует ли стимулирование
наведения порядка ребенком в вашей семье?
8. Как вы делаете замечание по
поводу наведения порядка подростком?
9. Контролируете ли вы результат
уборки подростком?
10. Поможете ли вы своему ребенку в
поиске подработки?
Анкета для подростков
1. Кто осуществляет уборку у вас
дома?
2. Помогаешь ли ты членам своей
семьи наводить порядок?
3. Если ли у тебя обязанности,
которые ты выполняешь всегда?
4. Как часто ты сам наводишь в
своей комнате или на рабочем месте порядок?
5. Кто из членов семьи помогает
тебе в наведении порядка?
6. Как родители поощряют тебя для того,
чтобы ты чаще наводил порядок дома?
7. Хочешь ли подрабатывать, чтобы
иметь свои деньги?
8. Знаешь ли ты, как найти работу?
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя о целях собрания и
форме его проведения.
II. Теоретическое изложение материала. (Лекция с
элементами беседы.)
Если вы внушите ребенку, что помощь
по дому - развлечение, а не скучная обязанность, ваш ребенок в юности будет
активно принимать участие в хозяйственных делах. И если вы всегда помогаете,
когда он нуждается в этом, тогда у вас есть шанс получить от него помощь
первыми, а не ждать, когда он отзовется на вашу просьбу. Но роль
ребенка-помощника меняется. И будучи подростком, он больше ценит просьбы, а не
приказы и требования. Он остается благодарен за то, что вы позволяете ему, где
возможно, выполнять какие-то домашние дела по своему усмотрению, а не
действовать по вашей указке. Ему лестно, что с ним советуются по ряду вопросов
и разрешают продемонстрировать свой вкус и выдумку, а не быть послушным
исполнителем.
Пусть он делает по-своему.
Мы все работаем лучше, если наши
усилия оцениваются другими и если те, кто работают с нами, дают нам волю
принимать как можно больше решений. Кто захочет работать на босса, который
настаивает на том, чтобы мы всегда делали так, как хочет он, даже когда наш
метод оказывается предпочтительным, и который не скажет ни слова благодарности
за приложенные усилия и проявленную сноровку? Если вы хотите добиться
производительности от своих рабочих, вы должны научиться быть хорошим
руководителем. С помощью элементов демократии можно достичь наивысшей
производительности, а та организация, где слово начальника - закон, обречена на
неуспех. Такие же правила должны соблюдаться и в домашних делах. Установи вы
диктаторский режим - и ваш ребенок, если он хоть сколько-нибудь обладает
моральной силой и решимостью, нехотя что-то сделает для вас. Он приложит
минимальные усилия, как бы делая одолжение, а в дальнейшем он разработает все
виды «стратегии», чтобы улизнуть от вас.
Надо ли платить тинэйджерам за их помощь?
Родители, с трудом добивающиеся
посильной помощи по дому от своих детей, спрашивают, следует ли им платить
столько-то в неделю за мытье посуды, за то, что он пылесосит и так далее.
Правило здесь такое: вы не должны платить за работу, которую тинэйджер без
оплаты выполнить бы не старался. Но раз уж вы начали стимулировать его
материально, вы стали на скользкий путь подкупа. Если подросток не оказывает
практическую помощь в каком-то специфическом деле, а вы считаете, что он
обязан, тогда нужно настоять, чтобы он это сделал. Если это требование
необоснованно, тогда не просите его об этом.
Не сулите ему вознаграждение.
Наградить ребенка следует тогда,
когда он особенно ретиво берется за работу, бескорыстно и с усердием выполняет
дополнительные поручения. Если дело сделано хорошо, вы можете почувствовать,
что было бы правильно вознаградить его. Но это надо делать невзначай, чтобы
подросток не привыкал ждать оплаты. Неправильно внушать ребенку, что работать
нужно только за деньги.
Если родители не в состоянии
оплачивать мелкие услуги, то тинэйджер может попросить у вас разрешение
подыскать себе работу на вечернее время или на выходные. В принципе, ничего
дурного в этом нет. Деньги, заработанные собственным трудом, дают ему больше
независимости, к тому же он получает опыт распоряжения деньгами. Работа вне
дома предоставляет благоприятную возможность знакомиться с новыми людьми,
узнавать, как они, возможно, находящиеся в более стесненных обстоятельствах,
зарабатывают себе на жизнь. Но если работа мешает учебе, тогда следует
призадуматься, прежде чем давать согласие. Ведь поступая на работу, подросток
берет на себя договорные обязательства, а хватит ли у него сил и времени на
занятия, это еще неизвестно. Нужно посмотреть, сколько времени он тратит на то,
чтобы добраться до работы, и, если, например, у вас растет дочь, следует
просчитать, не слишком ли поздно она будет возвращаться домой. Нужно
обязательно поинтересоваться, какую работу подросток собирается выполнять. В
какой компании он будет вращаться? Не принесет ли работа лишнего беспокойства
или ненужных опасностей? Придется ли вам будить своего ребенка в ранний час в
конце недели или же вам предстоит встречать его после работы? Сможете ли вы
справиться с этими неудобствами?
Если на чаше весов оказалось больше
положительного, тогда смело отпускайте подростка на работу. Однако заключите
устный договор и убедитесь, что вы оба согласны выполнять требующиеся от вас
условия. Если вашему ребенку предстоит ранний подъем, а вам хочется подольше
поспать, скажите ему, что вставать он будет сам. Если же вы готовитесь
встречать дочь после работы, побеспокойтесь, чтобы это было заблаговременно
обсуждено. Договоритесь обо всем заранее, и тогда его дела на работе пойдут
гладко. Обговорите также те условия, при которых будет правильным и
целесообразным оставить работу (сильная усталость, намеки на эксплуатацию и т.
д.), и убедитесь, что ваш ребенок станет выполнять их.
III. Подведение итогов.
Памятка для родителей
1. Внушите ребенку, что помощь по
дому - развлечение, а не скучная обязанность.
2. Всегда помогайте, когда он
нуждается в этом, тогда у вас есть шанс получить от него помощь первыми, а не
ждать, когда он отзовется на вашу просьбу.
3. Позволяйте ему, где возможно,
выполнять какие-то домашние дела по своему усмотрению.
4. Подростку лестно, что с ним
советуются по ряду вопросов и разрешают продемонстрировать свой вкус и выдумку,
а не быть послушным исполнителем.
5. Наградить ребенка следует тогда,
когда он особенно ретиво берется за работу, бескорыстно и с усердием выполняет дополнительные
поручения.
6. Это надо делать невзначай, чтобы
подросток не привыкал ждать оплаты. Неправильно внушать ребенку, что работать
нужно только за деньги.
7. Работа вне дома предоставляет
благоприятную возможность знакомиться с новыми людьми, узнавать, как они,
возможно, находящиеся в более стесненных обстоятельствах, зарабатывают себе на
жизнь.
8. Но если работа мешает учебе,
тогда следует призадуматься, прежде чем давать согласие.

file_name: Разработка родительского собрания для 9 класса. Трудовое воспитание в семье.docx


extracted_text:
Организационно-правовые
формы предприятий
Современная
экономика РФ базируется на многообразии форм собственности, закрепленных
Гражданским кодексом РФ, и предполагает функционирование предприятий различных
организационно-правовых форм.
Предпринимательская
деятельность в России может осуществляться без создания (физическое лицо) или
путем создания юридического лица.
Юридические лица — это организации, которые могут быть:
•
коммерческими, преследующими в предпринимательской
деятельности основную цель —
извлечение прибыли и создающимися в форме хозяйственных
товариществ и обществ, производственных кооперативов, государственных и
муниципальных унитарных предприятий;
•
некоммерческими. Они осуществляют свою деятельность, не связанную с получением прибыли,
и создаются в форме потребительского кооператива, общественных и религиозных
организаций, фондов и учреждений.
Значительную
роль в экономике страны играют
хозяйственные товарищества и общества. Принципиальное отличие их
между собой заключается в том, что
товарищество представляет объединение лиц, от которых требуется активное
участие в деятельности товарищества, в то же время хозяйственное общество есть объединение
капиталов, не
требующее обязательного участия в деятельности предприятия.
Существуют
два вида хозяйственных товариществ: полное товарищество и товарищество на вере. В полном товариществе
минимальное количество «полных» товарищей — двое, максимальное число не
ограничено, а в товариществе на
вере помимо одного или нескольких «полных» товарищей один или
несколько «вкладчиков» (коммандистов).

Основной
недостаток товариществ — ответственность «полных» товарищей своим вкладом и личным имуществом (за
исключением «вкладчиков», несущих риск убытков в пределах сумм внесенных ими
вкладов).

Хозяйственные общества могут быть трех
основных видов:
•
общество с
ограниченной ответственность (ООО);
•
общество с
дополнительной ответственностью (ОДО);
•
акционерное
общество (АО).
ООО и ОДО
признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация,
уставный капитал которой разделен на доли, определенные учредительными
документами. Высший орган ООО и ОДО - собрание его участников; исполнительный
орган может быть как коллегиальным (правление, дирекция), так и единоличным
(директор, управляющий).
ООО связано с термином «ограниченная ответственность», который означает, что
учредители (участники), общества не отвечают по его обязательствам — их риск
ограничивается только потерей
имущества, переданного в качестве вклада в уставный капитал общества.
Особенность ОДО состоит в том, что
его участники несут субсидиарную ответственность (право взыскания
неполученного долга с другого обязанного лица, если первое лицо не может его
погасить) по его обязательствам в одинаковом для всех кратном размере к
величине их вкладов, определяемых уставными документам, т.е. несут
ответственность своим вкладом и
личным имуществом.
Особое
место в российской экономике занимают акционерные общества.
Акционерное
общество — коммерческая
организация, уставный капитал которой разделен на доли, каждая из которых
выражена ценной бумагой (акцией), дающей право акционеру на получение
дивидендов.
АО
имеет следующие отличия:
•
формирует свой
уставный капитал путем выпуска ценных бумаг — акций;
•
привлекает
множество мелких инвесторов, что снижает риск для каждого отдельного
инвестора;
•
высший орган
управления АО — общее собрание акционеров, на котором рассматриваются
следующие вопросы:

—
внесение
изменений и дополнений в устав АО;
—
определение
предельного размера объявленных акций (акции должны иметь
одинаковую
номинальную стоимость, кратную 10);
—
образование
исполнительного органа (единоличного или коллегиального);
—
утверждение
годовых отчетов, бухгалтерских балансов;
—
ликвидация
общества и некоторые другие.
•
покупатель (акционер),
приобретая акции, одновременно приобретает право:
—
на участие в
управлении АО;
—
на часть
имущества общества, материализованного в стоимости данной акции;
—
на получение
дивидендов в виде денежных средств, т.е. на часть прибыли АО,
подлежащей
распределению между акционерами пропорционально числу принадлежащих им акций;
•
акционеры не
отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью
общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций.
Таким
образом, АО дает следующие преимущества: свободу концентрации и движения
капитала, стабильность существования, ограниченную ответственность и профессиональное
управление.
Уставный
капитал АО образуется двумя способами:
•
через публичную подписку на акции (открытое акционерное общество -
ОАО);
•
через
распределение акций среди учредителей (закрытое акционерное общество — ЗАО).

Характерные
черты
ОАО
·
имеют право
проводить открытые подписки на свои акции;

·
акционеры могут
отчуждать акции без согласия других акционеров;
·
число акционеров
не ограничено — от 51 чел. и выше;
·
минимальный
уставный капитал — не менее 1000-кратного минимального размера оплаты труда
(МРОТ) на дату регистрации общества;
·
обязательная
ежегодная публикация
 отчета прибылей и убытков,
бухгалтерского баланса.

ЗАО

•
  не имеет права
  проводить открытую  подписку на выпускаемые акции;
•
  акции
  распределяются среди заранее определенного круга лиц;
•
  число
  акционеров составляет не более 50 чел.;
•
  минимальный
  уставный

  капитал — не менее 100-кратного            МРОТ на дату регистрации
  общества.

Еще одной
организационно-правовой формой предприятия являются
производственные кооперативы (артели), которыми
признаются
добровольные объединения граждан (не менее 5 чел.)
на основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности,
основанной на их личном трудовом и ином участии и объединении его членами
паевых взносов.
Его
члены несут по обязательствам кооператива субсидиарную ответственность в
размерах и порядке, предусмотренных законодательными актами и уставом кооператива.
Высшим  органом управления кооперативом является собрание его членов, а
управление текущей деятельностью осуществляется правлением. Прибыль, полученная
кооперативом, как правило, распределяется не пропорционально величине вклада, а
с учетом результатов трудового участия.

В государственном секторе экономики
действуют унитарные предприятия,
в числе которых выделяют
государственные и муниципальные.

Характерные черты унитарного предприятия:
•
не является
собственником закрепленного за ним имущества;
•
данное имущество
является неделимым и не может быть распределено по долям, паям, в том числе и
между работниками предприятия.
Выделяют
две разновидности унитарных предприятий, основанные на праве:
•
хозяйственного
ведения;

•
оперативного
управления.
Наиболее
часто встречающейся разновидностью являются унитарные предприятия, основанные на праве хозяйственного ведения,
которые:
•
не вправе
распоряжаться имуществом, находящимся в его ведении, без            согласия
его собственника или уполномоченного им органа;
•
учредителем
выступает орган, уполномоченный управлять государственным или муниципальным
имуществом;
•
уставный фонд не
может быть менее суммы, равной 1000-кратному размеру МРОТ;
•
 учредительным
документом является устав;
•
руководитель
такого предприятия назначается собственником имущества, подотчетен ему;
•
по общему правилу
собственник имущества или учредитель не несет ответственности по его
обязательствам, за исключением случаев, когда действия собственника вызвали
банкротство предприятия.
Вторым видом
унитарных предприятий являются унитарные предприятия, основанные на праве оперативного управления
(или федеральные казенные предприятия), на которые распространяется бюджетное
финансирование, и они имеют значительно меньшую оперативную самостоятельность,
поскольку работают по утвержденному плану-заказу. Необходимость сохранения
таких предприятий вызвана спецификой некоторых отраслей национальной экономики,
требующих прямого государственного регулирования (планирования) или
финансирования. Например, предприятия Гознака, атомной энергетики и т.д.
1.1.5. Объединения
организаций (предприятий)
В
мировой экономике процесс концентрации производства и централизации капитала
привел к образованию различных форм монопольных объединений. Рассмотрим
некоторые из них:
Картель — объединение предприятий, как правило, одной отрасли, при
котором они сохраняют
производственную и коммерческую самостоятельность Предприятия,
входя в картель, заключают соглашение, которое определяет объем производства
каждого участника, цены на товары, рынки сбыта и т.д.

Синдикат — объединения предприятий, сохраняющие производственную и теряющие коммерческую
самостоятельность, так как закупку сырья и сбыт продукции
осуществляет централизованная организационная структура. Цель создания синдиката
— устранение конкуренции
между этими участниками в области сбыта и закупок сырья. Наибольшее
распространение синдикаты получили в отраслях с массовой однородной продукцией:
горнодобывающей, металлургической и химической.
Трест — объединение предприятий, в котором предприятия-участники теряют производственную и
хозяйственную самостоятельность и подчиняются единому управлению
— центральной компании.
Концерн - объединение предприятий, которое характеризуется единством
собственности и контроля, т.е. предприятия, как и в тресте, не имеют самостоятельности. Обычно
концерн представляет крупное предприятие (материнская компания), а вокруг него
группа предприятий (дочерних фирм). Предприятия-участники относятся к разным
отраслям, но с четко выраженным отраслевым ядром.
Хозяйственная ассоциация — это договорное объединение предприятий, создаваемое в целях совместного осуществления
одной или нескольких производственно-хозяйственных функций. Для
ассоциации характерны более свободные, чем в концерне экономические связи.
Конгломерат — объединение предприятий, которые не имеют производственной
или функциональной общности и выпускают разнородную продукцию. Данное объединение
происходит чаще всего с участием крупного банка, и взаимодействие осуществляется на уровне финансовой и
административной связи.
Холдинг —
финансовая компания (держательская компания), владеющая контрольными
пакетами других предприятий с целью контроля и управления их деятельностью.
В
последние годы холдинги расширили свое финансовое участие в других компаниях,
так как покупают не только контрольные, но и не контрольные пакеты акций,
поэтому могут контролировать и участвовать в деятельности нескольких сотен компаний.
Часто основным звеном в холдинге является банк или крупная финансовая компания,
которые могут действовать обычно как акционерные общества.
Консорциум — крупная
финансовая организация, создающаяся в результате временного соглашения между
несколькими банками и промышленными предприятиями для совместного проведения
крупных финансовых операций:

•
размещение
государственных займов или ценных бумаг;
•
осуществление
крупных промышленных или строительных проектов.
Промышленный узел — объединение группы близко
расположенных
предприятий разного отраслевого назначения. Цель объединения — совместное использование производственной и
социально-бытовой инфраструктуры. Такое совместное использование
инфраструктуры позволяет снизить издержки производства. Например, общие
энергетическое хозяйство, транспортный цех, система вода - и газоснабжения; ремонтное
производство, детские сады, профилактории.
В экономике
любой страны господствующее положение занимают крупные хозяйственные
комплексы, называемые финансово-промышленными группами (ФПГ). ФПГ — организационная структура,
объединяющая промышленные предприятия, научно-исследовательские институты
(НИИ), финансовые и торговые организации для ведения совместной
скоординированной работы. Создание ФПГ связано с необходимостью структурной
перестройки экономики и поддержки отечественной

alt: Наиболее часто встречающейся разновидностью являются унитарные предприятия, основанные на праве хозяйственного ведения, которые: • не вправе распоряжаться имуществом, находящимся в его ведении, без согласия его…


extracted_text:
Урок 20. Работа с базой данных. Запросы на
выборку данных

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные – простейшие умения создания и использования однотабличной
базы данных;
 метапредметные        –       представление        о       сферах       применения

информационных
систем и баз данных;

личностные    –    понимание  роли  информационных  систем   и  баз

данных
в жизни современного человека.

Решаемые
учебные задачи:
1)
расширение
представлений о функциях СУБД;
2)
знакомство с возможностями
упорядочения (сортировки) записей;

3)    знакомство с основными
технологическими приѐмами по формированию запросов; применение аппарата
математической логики для формирования запросов;

4)
знакомство с
основными технологическими приѐмами по формированию отчетов.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

база
данных;

СУБД;

функции
СУБД;

интерфейс
СУБД;

запрос;

отчет.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный компьютер (ПК)
учителя, мультимедийный проектор, экран;

 ПК учащихся установленным пакетом
Microsoft Office (СУБД Access) или Open Office (СУБД Base).

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация
«Система управления базами данных» из электронного приложения к учебнику;

интерактивный задачник, раздел «Поиск
данных в БД» (sc.edu.ru); интерактивный задачник, раздел «Логические выражения
в запросах» (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока

В    начале урока осуществляется опрос по
вопросам 1–4 к параграфу; рассматриваются (при наличии) варианты баз данных,
подготовленных учениками.

Урок строится на основе
презентации «Система управления базами данных» (с 10-го слайда) из электронного
приложения к учебнику.

54

По ходу
изложения нового материала с учениками обсуждаются задания №5–8 и №10–11 к
параграфу. Правильность выполнения учениками заданий № 5, 10 и 11 желательно
сопровождать демонстрацией работы в соответствующей базе данных. При наличии
времени можно организовать работу с интерактивным задачником.

Большая
часть времени урока отводится на выполнение практической работы с однотабличной
базой данных «Наш класс».

Для работы
ученикам предлагается эталонный вариант базы данных «Наш класс» (файл Наш
класс.accdb).

Ниже  представлено   описание   практической   работы  для     Microsoft

Access
2007.
Задание
1. Сортировка базы данных «Наш класс»
1.
Запустите Microsoft
Access.

2.
Откройте базу данных Наш класс.
3.
Отсортируйте фамилии учеников по
алфавиту. Для этого:
1)
укажите поле для сортировки;
2)
выберите команду сортировки .

4.
Отсортируйте
записи по росту (от минимального к максимальному).

5.
Отсортируйте записи по дате
рождения (от старых к новым).

6.
Выполните
сортировку записей по двум полям: Фамилия и Рост. При этом
фамилии должны следовать в алфавитном порядке, а в рамках каждой фамилии рост
должен быть упорядочен по убыванию. Иначе говоря, поле Рост должно быть
внутренним, а поле Фамилия – внешним. Для этого:

1)
на вкладке Главная
в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку Очистить все сортировки;

2)
укажите внутренне
поле сортировки (Рост) и команду сортировки для этого поля;

3)
укажите внешнюю поле
сортировки (Фамилия) и команду сортировки для этого поля.

7.
Отсортируйте
записи таким образом, чтобы сначала были представлены в алфавитном порядке
данные всех девушек, а затем – всех юношей.
8.
Завершите работу с программой.

Задание
2. Поиск и замена в базе данных

1.
Запустите Microsoft Access.
2.
Откройте базу данных Наш класс.
3.
Откройте таблицу Список в
режиме таблицы.

4.
Найдите и замените
в поле адрес название улицы Первомайская на Весеннюю. Для этого:

1)
в таблице выделите поле поиска (Адрес);

55

2)
на вкладке Главная
в группе Найти выберите команду Найти или нажмите клавиши CTRL+F;
откроется диалоговое окно Поиск и замена.

3)
Чтобы выполнить
поиск и замену, откройте вкладку Заменить. В поле Образец введите
строку для поиска (Первомайская). Для замены данных введите новый текст в поле Заменить
на (Весенняя). В списке Совпадение выберите пункт С любой частью
поля. Установите флажок С учетом формата полей. В

списке Поиск
выберите значение Все и нажмите кнопку Найти далее. Для
замены строки выберите команду Заменить. При абсолютной
уверенности в правильности строки замены нажмите кнопку Заменить все, но
имейте в виду, что отмена операции замены невозможна.

5.
Выполните замену увлечения
«футбол» на «спорт».
6.
Сохраните изменѐнную таблицу
под именем Список1.
7.
Завершите работу с программой.

Задание
3. Выделение данных с помощью фильтров
1.
Запустите
Microsoft Access.
2.
Откройте базу данных «Наш класс».

3.
Найдите записи с
информацией об учениках, увлекающихся танцами. Для этого:

1)
на вкладке Главная
в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку Дополнительно и
выберите команду Очистить все фильтры;

2)
щелкните в любом
месте столбца, соответствующего полю, к которому требуется применить фильтр, (Увлечение)
и на вкладке Главная в группе Сортировка и фильтр нажмите
кнопку
Фильтр ;

3)      примените фильтр на основе значения
поля Увлечение, сняв флажки возле значений, для которых не следует
применять фильтр, и затем нажмите кнопку ОК:

4.
Найдите  записи  с  информацией
о  юношах,  увлекающихся
танцами.

5.
Найдите записи с
информацией об учениках, рост которых превышает 160 см (Фильтр – Числовые
фильтры – Больше …).

56

6.
Найдите записи с
информацией об учениках, чьи дни рождения приходятся на декабрь (Фильтр
– Фильтры дат – Все даты за период …).

7.
Найдите записи с
информацией об учениках, чьи имена начинаются с буквы «А».

8.
Завершите работу с программой.

Задание
4. Составление запросов
1.
Запустите
Microsoft Access.

2.
Откройте базу данных «Наш класс».
3.
Отобразите список фамилий и
имѐн учеников. Для этого:

1)
на вкладке Создание
в группе Другие щелкните Конструктор запросов;

2)    в диалоговом окне Добавление
таблицы на вкладке Таблицы дважды щелкните Список. Закройте
диалоговое окно Добавление таблицы;

3)
в таблице «Список»
дважды щелкните Фамилия и Имя, чтобы добавить эти поля в бланк запроса:

4)      на вкладке Конструктор в группе
Результаты выберите команду Запуск. В результате выполнения
запроса отображается список фамилий и имѐн учеников.

4.
Отобразите список фамилий учеников
и их увлечений.

5.
Отобразите список фамилий и
имѐн учеников, увлекающихся
музыкой:

6.
Отобразите список
фамилий и имѐн учеников, увлекающихся музыкой или танцами:

7.
Завершите работу с программой.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№  99 Ответ:
(Процент
> 2 И Процент < 5) – 7 (1, 2, 7, 10, 11, 12, 13);

(Материк
= ’С. Америка’ ИЛИ Материк = ‘Ю. Америка’) – 3 (2, 9, 13);
(Площадь
> 8 000 000 И Процент > 2 И Материк = ‘Евразия’) – 2 (8, 12);

57

(Процент > 2 И (Материк = ‘Евразия’
ИЛИ Материк =’Африка’)) – 7 (1, 6, 7, 8, 10, 11, 12);

(Население
> 80 000 000     И   Дата > 01.01.2012    ИЛИ   Площадь < 500
0)
– 12
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13, 14, 16)
Ответы:
1) 1; 2) 7; 3) 8; 4) 8; 5) 5, Египет.
№ 100. 3.

Домашнее задание. §2.6; тестовые задания для самоконтроля к главе
2 учебника; № 99, 100 в РТ. Дополнительное задание: разработка
однотабличной базы данных по № 99.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№20.docx

alt: Урок 20. Работа с базой данных

alt: Главная в группе Найти выберите команду

alt: Процент > 2 И (Материк = ‘Евразия’

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№20