extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                                           «Детский сад №16 «Ивушка»
г.Евпатория  РК»

Комплексное
занятие по нравственно-патриотическому  и
художественно-эстетическому воспитанию
детей второй младшей
группы
«Колокольчик».

ТЕМА:«В гости к  Деду
Морозу на  День рождения»

Воспитатель Леонова Наталия Дмитриевна

Цель: Формирование нравственно-патриотического
 и художественно-эстетического воспитания у детей младшего дошкольного возраста.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое.

Задачи:
Образовательные:
1. Формировать у детей представление
о Родине, Республике Крым.
2. Закрепить название Крым, Евпатория,
Черное  море, детский сад «Ивушка», группа «Колокольчик».
3. Развивать диалогическую речь,
память, мышление.
4. Учить рисовать ,используя
нетрадиционные техники

Развивающие:
1. Развивать умение выражать свои
чувства по отношению к родному краю.
2. Развивать диалогическую форму речи.
3.Развивать творческие  способности.
4. Развивать мелкую моторику

Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и
заботливое отношение к своей родине, городу, природе.
2. Формировать эстетические качества.
Методы и приемы:
Игровой: сюрпризный момент.
Словесный: рассказ, беседа, вопросы, поощрения,
художественное слово.
Наглядный: показ иллюстраций.

Оборудование: экран,
проектор, столы, разносы, подушки-думки (разных размеров по количеству детей),
художественные валики, трафареты, спонжи, штампы, фартуки (по количеству
детей), сундук, пророщенная пшеница, влажные салфетки,
Материалы:
краска акриловая по ткани( разных цветов), краска пальчиковая,

ХОД ЗАНЯТИЯ:
             Воспитатель:
Ребята, вот мы и попали в терем Деда Мороза. Мы приехали  поздравить  его С
Днем  рождения.
Зима:
В вотчину  Деда Мороза приезжает очень много детей из разных уголков нашей
необъятной родины –  России. А вы откуда
приехали?
          Воспитатель:
Ребята, расскажем  Зимушке-Зиме откуда мы приехали?
Как называется город в
котором мы живем? ( город Евпатория)
Наш город находится на
берегу моря. Как оно называется? (Черное море)
Как называется наш большой
 детский сад? ( детский сад «Ивушка»)
Как  называется наша дружная
группа?(группа «Колокольчик»)
         Зима: В
тереме Деда Мороза есть много разных комнат. Как вы думаете, в какой комнате вы
оказались?(На экране спальня деда Мороза в Великом Устюге). Как вы
догадались?(Ответы детей).
            Верно, это
спальня. В спальне у Деда Мороза есть волшебный сундук. Хотите посмотреть, что
там?(Зима открывает сундук). В сундуке под снежным покрывалом растет настоящая
зеленая трава. А знаете почему трава растет под снежным покрывалом? Чтобы лютые
морозы и метели не смогли заморозить траву. А когда наступит весна, пригреет
солнце и растает снег, тогда расцветут на лугах и полях  душистые травы  и
яркие цветы.
           Воспитатель: Зимушка,
а где же отдыхает  Дед Мороз? Расскажи, ребятам интересно.

Зима:

Вот дубовая кровать,

 На которой сладко  спать:
            Вместо пуха в той перинке
            Только звёздочки-снежинки,
            Ледяное покрывало
            Заменяет одеяло.
            И студёною порою
            Белым снегом землю кроет.
            Помогает и зверушкам
            Дарит снежные подушки,
            Укрывает белым пухом,
            Шепчет песенки на ухо.

Воспитатель: Ребята,
а ведь и правда, посмотрите, сколько подушек на кровати у Деда Мороза! Все они голубые,
мягкие, снежные, пушистые. А ведь мы тоже   привезли в подарок Деду Морозу
подушки-думки. Да не обычные, а с сюрпризом!
            Чувствуете
аромат? Это наши подушки-думки так пахнут. В них находятся наши крымские
лечебные сухие душистые травы и цветы. Их помогли собрать ваши родители. Какие
вы знаете?( Воспитатель показывает картинки - мята, ромашка, чабрец, мелисса,
лаванда).
Ребята, давайте украсим
наши крымские подушки яркими красками, чтобы Деду Морозу снились яркие добрые
сны.(Надеваем на детей фартучки).
Согреем  наши ладошки
веселой пальчиковой гимнастикой:
Стою и снежинки в ладошку ловлю
Я зиму, и снег, и снежинки  люблю.
Но где же снежинки?
В ладошке вода!
Куда же исчезли снежинки? Куда?
Растаяли хрупкие льдинки-лучи....
Как видно ладошки мои горячи!

                  Дети подходят к подушкам и выполняют
задание.

  Воспитатель:
Посмотрите, что у нас получилось.
Это – теплое крымское солнышко. С помощью чего нарисовали?(валик,
трафарет)
А это – море. Как называется? С
помощью чего нарисовали? (ответы детей)
А вот и дельфин Афалина – обитатель
Черного моря.
А эти подушки украшены разными
цветами, которые растут у  нас в Крыму. С помощью чего украсили эту подушку?
(Ответы детей: спонжи, штампы)
А это что? (Ладошка) На память Деду
Морозу   от ребят  группы «Колокольчик».
Воспитатель: Зимушка,
поздравь от всех ребят Деда Мороза с Днем рождения и передай наши крымские душистые,
ароматные, разноцветные подушки. Пусть ему приснятся яркие, сказочные сны!
Зима: Спасибо вам ребята за такой чудесный
подарок для Деда Мороза.

file_name: Комплексное занятие по нравственно-патриотическому и художественно-эстетическому воспитанию.docx

title: Комплексное занятие по нравственно-патриотическому  и художественно-эстетическому воспитанию  детей второй младшей группы.ТЕМА:«В гости к  Деду Морозу на  День рождения»


extracted_text:
Проект
«Искусство
изображения»
(адаптация и развитие детей раннего возраста
средствами изобразительной деятельности)

МБДОУ № 33 «Аленький цветочек»
г. Сургут, 2021-2022 уч. г
автор проекта: Аникина Г.А.,
старший воспитатель

Пояснительная записка
Детский сад «Аленький
цветочек» является пилотной площадкой по реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» в группах раннего возраста с 2 до 3 лет; научный
руководитель Лыкова И.А.
Самым сложным периодом в
жизни малыша, впервые пришедшего в дошкольное учреждение, является период
адаптации – привыкания к новому окружению. Этот период вхождения в новую
систему взаимоотношений, сопряжён с тревогами, страхами каждого конкретного
ребёнка, как физическими, так и психическими. Для успешной интеграции в новый
социум – социум детского сада - ребёнку необходима определённая смелость, а
взрослым: родителям и педагогам, -    великое мастерство.
Чтобы
ребёнок не только «позитивно принял новую среду», но и постарался активно
изменить её условия, приспосабливая их под себя, приобретая тем самым
необходимый комфорт – физический и психический -  воспитателям необходимо
создать «творческий стиль адаптации». *  Он предполагает такое
специально организованное образовательное пространство, в котором большая роль
отводится искусству и разным видам детского художественного творчества.
Искусство
– идеальный способ социализации личности.
Уже в первые дни
посещения ребёнком детского сада, воспитатель создаёт в группе условия для
совместного творчества детей и взрослых. Рассчитывая на гибкость психических
процессов малыша и, присущее детям раннего возраста наглядно-действенное
мышление, педагог предлагает маме и ребёнку различные средства и способы
художественного изображения, вовлекая в интереснейшую игру по созданию ярких
образов, например, на листе бумаги. Радость движения, цветные следы от ладошек,
пальчиков, всё это моментально переключает внимание малыша с близкого человека
на предмет деятельности, способствуя появлению положительных эмоций.
Маленькие картинки – первые
совместные с мамой и воспитателем «шедевры» изобразительного искусства, -
позволяется забирать с собой. Дома родителям рекомендуется ещё не раз
рассмотреть созданное изображение, которое как «маячок» напомнит ребёнку о
детском садике и совместном творчестве с мамой и воспитателем.
На протяжении всего
адаптационного периода, ежедневно в группе создаётся определённая творческая
атмосфера.  Это не только делает пребывание ребёнка в детском саду
привлекательным, но и способствует формированию дружной команды взрослых по
воспитанию эстетических вкусов детей, эффективной социализации малышей, вновь
пришедших в дошкольное учреждение, выявлению детских интересов и способностей.
Изобразительная
деятельность уникальна своими вариациями. Сегодня дети рисуют, завтра лепят,
наклеивают картинки – и всё это в купе с музыкой, театральной деятельностью и
другими жанрами искусства создаёт привлекательный мир сообщества детского сада.

В
нашем детском саду «Аленький цветочек» детям раннего возраста предлагается
целый арсенал как традиционных, так и нетрадиционных средств, и способов
изображения. Игра с изобразительными средствами является не только способом
привлечения малышей в образовательную среду, неким сюрпризным моментом, но и
способом познания мира сенсорных эталонов (цвет, форма, ориентировка…),
социальных взаимоотношений в процессе индивидуального и совместного творчества.
Малыши
включаются в сотворчество с взрослым: дополняют сюжет ритмом мазков, цветовых
пятен, экспериментирует с изобразительным материалом. Изобразительная
деятельность поддерживает его эмоциональную отзывчивость на выразительные
образы незаконченной композиции, предлагая завершить её своим трудом. У ребёнка
появляется уверенность в себе.
Работы, созданные
изобразительными средствами, формируют у малыша новую культурную практику,
способствующую его развитию и самореализации. «Каляки-маляки» ребенка раннего
возраста – его самостоятельное творчество. Его рисунок – один из способов
общения. Воспитатель и педагог-психолог могут узнать и настроение ребёнка и
разгадать проблему, которая в момент изображения может быть «выплеснута»
наружу.
Занятия с детьми раннего
возраста лепкой, аппликацией, рисованием в течение дня легко интегрируются с
другими видами искусства и детской деятельности. Всё это предусмотрено в
методических рекомендациях  Ирина Александровны Лыковой «Изобразительная
деятельность в детском саду. Третий год жизни» для реализации программы
«Теремок».
Наверное, мы не открыли
ничего нового, организуя проектную деятельность, направленную на адаптацию и
развитие детей раннего возраста средствами изобразительной деятельности.
Однако, мы постарались выделить значимость и подчеркнуть глубинное содержание
очень важной для детей этого возраста культурной практики – искусству
изображения!
Новизна проекта
В адаптационный период,
который может длиться от 2 недель до 3 месяцев, не ограничивается типовым
набором деятельности воспитателя, включающего в себя обзорную экскурсию по
группе, игры в центрах активности: сенсорном, игровом, театральном, изобразительном,
природном (с песком и водой). Новизна проекта в построении адаптационного
периода на деятельности, представляющей из себя искусство изображения.
Это связано с
целенаправленной стратегией выстраивания процесса освоения малышом нового
пространства, в основе которого лежит деятельностный подход. Творческая
художественная совместная деятельность, предложенная ребёнку и его родителю
(законному представителю) воспитателем, «с порога» групповой призвана вызвать в
нём радость и восторг от преображения, доверия к новому окружению и постройки
под себя новой реальности.
Цель проекта:
адаптация и развитие  детей раннего возраста средствами изобразительной
деятельности
Задачи:
1.
Создать
условия для лёгкой степени адаптации детей раннего возраста средствами изобразительной
деятельности
2.
Способствовать
развитию изобразительной деятельности в качестве  новой культурной практики.
3.
Воспитывать
позитивную эмоциональную отзывчивость на творческую художественную
деятельность.
Участники проекта:
дети раннего возраста с 2 до 3 лет, Родители (законные представители) детей
раннего возраста, воспитатели групп раннего возраста с 2 до 3 лет, старший
воспитатель.
Сроки реализации:
учебный период
Этапы реализации:
I
этап
– «адаптационный период» (от 1 недели)
предусматривает совместное посещение
группы ребёнка и родителя (2 час.).
Цель: использование изодеятельности в
качестве антистрессовой, здоровьесберегающей технологии.
Методика: знакомство с техниками и
средствами изображения. Совместная работа ребёнка и родителя, ребёнка и
воспитателя. Индивидуальная творческая работа передаётся домой, как «маячок» -
напоминание о группе.
II
этап
– учебный период.
Предусматривает совместную и
самостоятельную изобразительную деятельностью с детьми в режиме дня, на занятиях.

Цель: развитие изодеятельности как
культурной практики.
Методика: в качестве основного приёма для
мотивации деятельности – сюрпризный момент. В режимные моменты детям
предлагаются предметно-графические модели с незавершёнными композициями на
столе, мольберте, на картонных планшетах и др. Используются методические
рекомендации к программе «Теремок»: «Первые шаги в мир искусства.
Интегрированные занятия», авторы Н.В. Корчаловская, Е.Б. Колтакова;
«Арт-методики для развития малышей», под редакцией И.А Лыковой. Занятия
организуются в соответствии с методическими рекомендациями к программе
«Теремок» «Изобразительная деятельность в детском саду», автор И.А. Лыкова
Результаты проектной
деятельности:
1.
Для
работы с детьми будет создана картотека предметно-графических моделей, в том
числе с незавершёнными композициями,  наборы картинок для наклеивания, наборы
разнообразных тематических печаток для оттиска, коробочки с штемпельными
подушечками, валики и прочие нетрадиционные предметы для изображения.
2.
У
детей расширятся и появятся новые графические навыки изображения. Закрепится
новая культурная практика: самостоятельная изобразительная деятельность.
3.
Дети
будут сохранять и транслировать окружающим продукты своей изобразительной
деятельности.
Методические
рекомендации к деятельности в проекте
      Тактика реализации адаптационных мероприятий с
использованием приёмов и способов изобразительной деятельности следующая:
первые два дня – аппликация, как
самый простой способ по исполнению изображения;
далее, 2 дня – лепка, «пластилинография»,
«тестопластика»;
следующие 2 дня- рисование.
Подобное чередование длится до
завершения адаптационного периода каждого ребёнка.
Сначала «с порога» внимание ребёнка
воспитатель привлекает крупной формой – например, мольберт с незаконченной композицией.
Затем, воспитатель мотивирует малыша на деятельность с этим объектом вместе с
мамой. Цель взрослых в данный период состоит в переключении детского внимания
от переживаний и страхов на необычный объект.
Выполненная работа на крупной форме
остаётся в группе на виду несколько дней. Это позволяет ребёнку разместить
личный объект в новом помещении, сделать пространство привычным.
Далее ребёнок с мамой «вращается»
среди центров активности самостоятельно, обживая пространство.
Затем родителю и ребёнку предлагают,
перед уходом домой, выполнить изобразительную работу (по аналогии с первой по
технике выполнения) на индивидуальном картонном планшете в рамочке «на память»,
закрепляя положительные эмоции от совместного творчества.
 Темы детских работ могут быть
сориентированы на тематическую неделю образовательной программы. Допускается
выбор ребёнком сюжета изображения по его желанию. Например, ребёнку
предлагаются планшеты с заготовками петушок ( зайка, котик…), для которого
нужно нарисовать (провести линию) дорожку к домику.
Выполненную совместную с взрослыми
работу ребёнок забирает домой. Родителям предлагают в условиях семьи
рассмотреть рисунок, поделку вместе с ребёнком и предложить малышу «поделиться»
рассказом о своих достижениях с другими родственниками. Кроме этого, «подарок»,
вывешенный в комнате ребёнка «на виду», становится объектом, «призывающим»
малыша к новому посещению детского сада.
Радость и восторг от выполненной
работы вызывает у ребёнка доверие к новому сообществу, стимулирует его возвращение
к творчеству в условиях группы, облегчая, таким образом привыкание к
дошкольному учреждению.
         Дальнейшая работа по изодеятельности
организуется в группе воспитателем в режимные моменты и на занятиях в
соответствии с методическими рекомендациями к программе «Теремок».
          Изобразительные средства и оборудование
К использованию в проекте
предлагаются традиционные и нетрадиционные средства и оборудование,
соответствующие возрасту детей с 2 до 3 лет: стол, накрытый бумагой, стол,
накрытый клеёнкой, мольберты, бумага разного размера, бумажные или
пластилиновые формы с незаконченными изобразительными композициями, ёмкости с
водой, песком, картонные планшеты в рамках, пальчиковые краски, мелки восковые,
грифельные цветные мелки для рисования на асфальте, доске на прогулочном
участке, карандаши цветные, фломастеры, маркеры, цветная гуашь, «печатки»,
«штампики» для оттиска, крутящиеся валики, скомканная бумага, губка,
тематические картинки - стикеры на желатиновой основе, пластилин, тесто и др.
Литература
1. Арт-методики для развития малышей: методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» (от двух
месяцев до трёх лет)/ Под редакцией И.А. Лыковой – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2019. - 128 с.2-е издание, доработанное и дополненное.
2. Лыкова И.А., Файзуллаева Е.Д. Адаптация к детскому
саду ребёнка раннего возраста. Учебно-методическое пособие для реализации
комплексной образовательной программы «Теремок». – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2019. - 96 с.2-е издание, доработанное и дополненное.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском
саду. Третий год жизни. Методическое пособие для реализации образовательной
программы «Теремок». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. - 144 с.2-е
издание, доработанное и дополненное.
4. Образовательная программа дошкольного образования
«Теремок» для детей от двух месяцев до трёх лет/научный руководитель И.А.
Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С.
Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. - 160 с.
 (2-е дополнительное издание)

file_name: проект Искусство изображения.docx

alt: Рассчитывая на гибкость психических процессов малыша и, присущее детям раннего возраста наглядно-действенное мышление, педагог предлагает маме и ребёнку различные средства и способы художественного изображения, вовлекая…

alt: Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова,

intro: Организация адаптационного периода в группе раннего возраста от 2 до 3 лет средствами изображения

воспитание

group: Педагогика

title: Проект Искусство изображения


extracted_text:
ΟΙ             ο
9
ο Ο

file_name: ДИПЛОМ 1.pdf

alt: ΟΙ ο 9 ο Ο

title: диплом


extracted_text:
Семінарське заняття
№ 7
Тема: Планування в організація. Місія,
цілі, стратегії організації
(2 години)

Мета: виділити основні
етапи планування та типи планів в організації. З’ясувати механізм управління за цілями. Сформувати вимоги до формулювання місії, визначити основні
типи ділових стратегій
Ключові програмні питання
1  Сутність планування як функції управління.
2  Послідовність здійснення процесу
планування. 3 Вимоги до вірно сформульованих цілей.
4   Сутність процесу управління за цілями, характеристика
його етапів. Переваги та недоліки
методу управління за цілями.
5   Поняття, основні елементи
та рівні стратегії. 6 Визначення місії організації
7
Класифікація еталонних стратегій бізнесу.
Завдання для групової роботи
Студенти академічної групи поділяються на підгрупи по 5-7 чоловік, завдання кожної підгрупи
сформулювати місію та слоган для будь-якої організації (тип, вид, сфера діяльності організації обираються студентами самостійно, наприклад, комерційний банк, виробниче
підприємство, нічний клуб, кафе швидкого
харчування, елітний ресторан,
салон краси, спортивний клуб тощо) та презентувати
їх. Крім того, студенти повинні сформулювати ключові фактори успіху для обраної організації.

Методичні вказівки
Для
виконання завдання студентові необхідно знати визначення поняття «місії» та основні складові
слушно сформульованої місії. Основні
елементи місії, приклади місій та слоганів провідних світових та деяких запорізький компаній наведено в таблицях.

Основні складові
місії

Автор

Основні елементи місії фірми

П.Друкер

 назва та статус організації;
 товар чи послуга;
 стратегічний орієнтир;
 зацікавлені групи;
 основа конкурентоспроможності.

Ф.Котлер

 цільові орієнтири, тобто чого
  намагається досягти у своїй діяльності;

сфера діяльності (який продукт для якого ринку
пропонує компанія);
 філософія організації;
 можливості та методи діяльності, що
  відобража-ють силу та унікальність компанії, яким чином та за допомогою яких технологій організація виконує свою роботу,
які має ноу-хау.
Місія повинна розроблятися з врахуванням таких
факторів: історії фірми, стилю
  поведінки власників та управлінського
  персоналу; стану середовища організації; ресурсів, які залучає організація для досягнення цілей,
особливостей та відмінностей організації

Назва

Формулювання місії
чи слогана організації

ВАТ «ДСС»

Компанія, використовуючи новітні технології, виробляє та продає високоякісну продукцію із
  спеціальних сталей та сплавів,
  вибудовує свій бізнес на благо акціонерів,
партнерів та співробітників

ВАТ «НКМЗ»

Стати рівними серед кращих на
  світовому індустріальному ринку, виробляти найкраще і краще

ТД «Мегаполіс»

Забезпечити розвиток бізнесу супермаркетів, сітьових та

роздрібних магазинів, субдилерів, КаБаРе в
  роботі з алгокольно-безалкогольною продукцією «Хортиця» по
всій Україні і в Росії,
з гарантією абсолютної якості
продукту для покупців

Microsoft Corpo- ration

До 1999 року – Комп’ютер у кожному домі,
на кожному робочому столі плюс першокласне програмне забезпечення
Після 1999 року
– Забезпечувати нові
можливості будь-
коли, будь-де, на будь-якому пристрої за допомогою першокласного програмного забезпечення

DuPont

У краще життя, з кращими речами
за допомогою хімії

General Electric

Наш головний продукт – прогрес

Xerox

Від копіювальної техніки – до офісу
майбутнього

Американський Червоний Хрест

Покращувати якість людського життя, розвивати у людях впевненість у своїх силах
та виховувати відповідальність; ми навчаємо людей уникати нещасних випадків та одночасно бути готовими до них, надавати першу
допомогу

alt: Семінарське заняття № 7


extracted_text:
Класс: 6         Номер урока: 1
Тема урока: Понятие
как форма мышления.

Дидактическая цель: дать представление об определении
     понятие.

Задачи
     обучения: сформировать
     представления о понятии как одной из форм мышления

Понимать: словами
мы пользуемся, когда говорим, понятиями пользуемся, когда думаем; совокупность
существенных признаков отдельного объекта является понятием объекта; как
образуются понятия.

Знать: что
окружающие нас объекты обладают признаками, что в понятии отражается
совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных
объектов, что понятие – это форма мышления.
Уметь: характеризовать различные понятия благодаря их
существенным признакам.
Исследовать: Основные
логические приемы образования понятий

Задачи воспитания:  формировать  у учащихся
     внимательность, усидчивость, аккуратность.

Задачи развития:  развивать логическое мышление и
     коммуникативную компетентность; развивать у учащихся логическое мышление,
     память, внимание.

Тип урока: Урок изучения нового материала.
Методы обучения: Словесный метод, метод рассказа,
объяснение, метод иллюстраций, метод демонстраций, практический метод.
Формы обучения: Групповая, фронтальная,
индивидуальная.
Средства обучения: Демонстративный материал, система заданий.

Список используемой литературы:
 1) Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л.
Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
Этапы урока с указанием времени (45 мин):
1.      Организационный
момент - 5 мин.
2.      Подготовка
к активной познавательной деятельности - 2 мин.
3.      Усвоение
нового материала - 21 мин.
4.      Закрепление
нового материала – 10 мин.
5.      Задание
на дом - 2 мин
6.      Подведение
итогов - 5 мин.

Система задач
см. Приложение 1 (презентация)
Приложение 2 (схема)
Приложение 3 (домашнее задание)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Орг. момент
(5 мин)

Учитель
  приглашает учащихся в кабинет.
Ребята,
  проходите, пожалуйста, в кабинет и готовьтесь к уроку: достаньте тетрадку,
  дневник, ручку.

Учащиеся
  готовятся к уроку: достают тетради, дневники, ручки.

Подготовка к активной
  познавательной деятельности
(2 мин)

Сегодня
  мы поговорим о том, что окружающие нас объекты воздействуют на органы чувств,
  вызывают ощущения, восприятия и представления. Как человек познает сущность
  предметов и явлений с помощью мышления.

Итак,
   в тетрадках пишем название темы: Понятие как форма мышления, а на полях сегодняшнюю дату «…..».

Подождать,
  пока все запишут дату и тему урока.

Сейчас я раздам каждому листочек со схемой, которую
  мы будем вместе заполнять в течение нашего урока. Эти листочки вы возьмёте с
  собой домой, чтобы повторить материал к следующему уроку.

Слушают.
  Возможно, задают вопросы.

Записывают
  в тетрадях:
Понятие
  как форма мышления

Слушают.
  Берут листочки; возможно, задают вопросы.

Усвоение нового материала                 (21 мин)

В это время открыт слайд 1 презентации с
  названием темы урока.

Итак, ребята, давайте начнем.
Открываю слайд 2

Скажите мне пожалуйста, каким образом человек получает
  новые знания, новую информацию?
Верно. Человек
  будет получать новую информацию, если он будет смотреть, слушать чувствовать.

Такое знакомство
  с окружающим миром называется чувственное познание.

Чувственное
       познание
       – знакомство с окружающим миром.

А может ли человек получить новую
  информацию, если он не будет смотреть, слушать, чувствовать?

На самом деле, ребята, может!
Человек мыслит, думает, размышляет и
  получает таким образом новые знания.

·      Логическое
  познание (мышление)
  – изучение законов мира, сущности предметов и явлений.
Мышление
  помогает познать законы окружающего мира, сделать научное открытие, получить
  знания о свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно
  восприняты человеком.
В
  глубокой древности возникла наука логика, изучающая законы и формы мышления,
  способы рассуждений и доказательств.

Сегодня
  на уроке мы познакомимся с одной из форм мышления – понятием.
Нас окружает множество объектов.
  Ребята, посмотрите и назовите какие объекты,  мы видим в классной комнате?
(стол, стул , компьютер…)

А ученик – это объект? Урок – это
  объект?
А день и восход солнца – объекты?
(слушаю ответы учащихся)
Верно ребята, объектами могут
  являть как вещи, так и процессы, явления, люди, животные и т.д.

Давайте запишем определение
  объекта.
(слежу чтобы все ребята
  записывали определение в тетради)
Объект – это часть
  окружающего мира, который можно обособить.

Итак, окружающий мир состоит из
  отдельных объектов: вещей, процессов, явлений, растений, животных, людей.

Каждый объект обладает определенными
  признаками
  и его, этот объект, можно описать с помощью этих признаков.
Давайте разберемся, как это
  можно сделать?

Пример 1: Учитель
  показывает две тетради разного цвета:
– по очереди (определить цвет, форма),
– одновременно – какие признаки
  совпадают (форма), какие нет (цвет).
Вывод – признаками объекта
  являются свойства.
Пример 2:

(Открываю слайд
  3)

Рассмотрите
  предложенные рисунки на нашем слайде.
–
  Какие объекты могут быть громкими? (гром, звонок будильника)
–
  Какие объекты могут быть сильными? (богатырь, дождь)
– Какие объекты
  могут быть тяжелыми? (утюг, процесс обучения)
– Какие объекты
  могут быть теплыми?
  (утюг, кролик)
– Какой объект
  тяжелее утюг или шляпа?
– Кто выше
  девочка или женщина-ветеринар?

Пример 3: Показать три карточки
  одного цвета, разного размера:
– по очереди. Определить признаки
  (цвет, форма),
– одновременно, какие признаки
  совпадают (цвет, форма), какие нет (размер, толщина).
Вывод – признаками
  являются отношения объектов (больше, меньше, длиннее, толще).
Открываю слайд 4
Следовательно признаками объекта
  являются свойства (красный, сильный, высокий) и отношения
  (выше, громче, длиннее).

Открываю слайд 5

Какими
  свойствами обладает  объект берёза?  (Берёза – название объекта)
Берёза
  имеет возраст (10 лет), высоту ( 5
   метров), место расположение (у озера), цвет ствола, форма ствола.

Все свойства
  можно разделить на:
·      существенные (которыми
  обладают все подобные объекты),
·      несущественные (которыми
  обладают только некоторые из подобных объектов).

Какие из названных свойств являются
  существенными?
(цвет
  ствола, форма ствола)
А какие не существенными?
(высота,
  возраст, месторасположение)
Открываю слайд 6

Совокупность существенных признаков
  отдельного объекта – понятие объекта
(Слайд 6)

Называя существенные признаки, мы
  характеризуем понятия заданных объектов.

– Чем отличаются реально существующие
  предметы от понятий?

Кроме содержащихся в понятии
  существенных свойств они обладают собственными признаками (большая,
  иллюстрированная, учебник, задачник, сказки А.С. Пушкина).

Понятиями мы пользуемся, когда думаем
      (в процессе мышления).
(Слайд  7)

В языке понятия выражаются словами
  (одним или несколькими). Словами мы пользуемся, когда говорим.

Понятие

Слово

Пример

Слова синонимы

одно

разные

Множество, тьма, уйма, бездна

Слова омонимы

разные

одно

Лист, ключ , лук

Итак: понятие – это
  форма мышления.

Понятие отражает существенные признаки
  объекта.
–
  А как образуется понятие? (Слайд 8)
Основные
  логические приемы образования понятий:
·
  Анализ (Слайд 9) –
  мысленное разделение объекта на составные части и выделение признаков
  объекта.
·
  Синтез (Слайд 10) –
  мысленное соединение в единое целое частей объекта и его признаков.
·
  Сравнение (Слайд 11)
  – мысленное установление сходства или различия объектов.
·
  Абстрагирование (Слайд 12) –
  мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других.
·
  Обобщение (Слайд 13) –
  мысленное объединение подобных объектов.

Слушают,

Отвечают

Слушают

Отвечают

Слушают

Слушают

Записывают
  под диктовку учителя определение объекта у  себя в тетрадях.

Слушают.

Слушают
  и отвечают на вопросы учителя.

Отвечают
  на вопросы. Рассуждают.

Смотрят
  на слайды и отвечают на вопросы учителя.

Закрепление нового
  материала                (10 мин)

Даю
  практические задания посредством слайдов. Использую фронтальный опрос.
Понятия в виде
  загадок
(Слайд 14)
Загадка является
  одним из способов описания объектов. Способы составления загадок могут быть
  различными:

§  Одни загадки
  описывают свойства объекта. Например: «Сам алый, сахарный, кафтан зеленый,
  бархатный». (Арбуз)

§  Другие загадки
  описывают характерные действия объекта. Например: «Не лает, не кусает, а в
  дом не пускает». (Замок)

§  Иногда в
  загадках признаки объекта описываются путем сравнения: «Круглый, как донце,
  горячий, как солнце, как щечки, румяный, вкусен со сметаной». (Блин)

§  Пример
  противопоставления: «Не дирижер, а во фраке, птица, а не летает». (Пингвин)

§  Некоторые
  загадки похожи на головоломки: «Что можно приготовить, а съесть нельзя». (Урок)

Чаще встречаются
  загадки, описывающие и характерные свойства, и действия, и окружающую среду.

Отгадайте
  загадки:
(Слайд
  15):
«Напишу и
  сосчитаю и ошибку укажу,
Я и музыку
  сыграю и картинку покажу.
Я, хотя
  росточком мал, но большой универсал». (Компьютер)

«Не книга, а с
  буквами,
Не пульт, а с
  кнопками» (Клавиатура)

–
  А как самим составить загадку?
(Слайд
  16)
Возьмем
  понятие «книга». Мы уже выделили у него существенные свойства: содержит
  текст, состоит из листов, имеет переплет. Для каждого свойства подберем
  объекты, обладающие теми же свойствами или аналогичными действиями.
Например:
§  «содержит текст»
  - текст читают, рассказывают – человек;
§  «состоит из
  листов» - листья есть у дерева или куста;
§  «имеет
  переплет», книги «сшивают» - переплетают нити на ткани, ткань сшивают – одежда,
  рубашка.
После наводящих
  вопросов-подсказок дети сами придут к таким (или подобным) итогам.

Осталось
  составить загадку:

«Не куст, а с
  листочками,
Не рубашка, а
  сшита,
Не человек, а
  рассказывает». (Книга) (Слайд 17)

Давайте повторим: (Слайд 18)
Понятие – это форма
  мышления. Понятие отражает существенные признаки объекта. Основными логическими
  приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение,
  абстрагирование и обобщение.

Слушают
  и походы выполнения задания дают ответы.

Задание на дом             (2
  мин)

А
  теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием.

Раздаю
  каждому ученику раздаточный материал: лист с заданием «Заполнить таблицу, описывающую
  два любых объекта по данным параметрам».

Слушают,
  рассматривают листочки и задают вопросы по домашнему заданию.

Подведение итогов
(5 мин)

Давайте
  подведем итоги.

Сейчас
  я задам вам вопросы, а вы попытайтесь ответить на них, в тетрадь можно
  подсматривать.

Открываю
  слайд 18
Давайте повторим:
-Что такое понятие?
Понятие – это форма
  мышления.

- Что отражает понятие?
Понятие отражает существенные
  признаки объекта.

- Назовите основные логические приёмы формирования
  понятий.

Основными логическими приемами
  формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и
  обобщение.
Задаю
  ребятам вопросы и корректирую их ответы

Итак,
  сегодня мы выяснили, что окружающие нас объекты обладают признаками, узнали,
  что в понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного
  объекта или класса однородных объектов.  Словами мы пользуемся,  когда
  говорим, понятиями пользуемся, когда думаем. Понятие – это форма мышления.

Если
  остаётся ещё время – задаю дополнительные вопросы по теме.

Корректирую
  ответы учащихся.

Я
  очень рад, что мы сегодня с вами так плодотворно поработали.

Можете
  собираться на перемену.
Подождать,
  пока все соберут вещи и уберут их в портфели.

Ребята,
  давайте посмотрим на кабинет. Он остался в таком же опрятном виде, как и был
  до начала урока?
Убедиться,
  что класс находится в опрятном виде.

Молодцы,
  ребята, класс чистый и убранный. На этом наше занятие окончено. До свидания!
  Можете идти.

Слушают
  преподавателя.

Слушают,
  смотрят на слайд, затем отвечают.

Слушают

Отвечают
  на вопросы по слайдам

Слушают

Собирают
  портфели и ожидают, когда учитель их отпустит.

Слушают
  преподавателя и смотрят, убран ли кабинет.

Слушают
  преподавателя, говорят «До свидания!» и уходят из кабинета.

Приложение
№ 1 – Презентация

Приложение № 2 – Схема

Приложение
№ 3 – Задания для домашней работы.

А
теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием.

1)     Определить
существенные и не существенные признаки учеников 6 класса:
А – среди всех учеников города,
Б – среди учеников нашей школы.

(Вывод: совокупность
существенных признаков  отдельного объекта или некоторого множества однородных
объектов - это  и есть понятие).

2) Ребята,
приближается Новый год. Какое дерево является символом этого праздника? Конечно
же ёлка!

Дома напишите, по каким признакам
мы будем выбирать елку в лесу?
И ответьте на два вопроса:
1)     По
каким признакам мы отличаем ёлку от других деревьев?
2)     По
каким признакам мы выбираем ёлку себе домой к новому году?

(Вывод – отличаем елку от
других деревьев по существенным признакам, а выбираем по несущественным).

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Цели урока:
1.     Определить, что
отражается в понятии.
2.     Выяснить основные
логические приёмы формирования понятия.
3.     Разобрать
определение понятия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 6 Номер урока: 1

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Отгадайте загадки: (Слайд 15) : «Напишу и сосчитаю и ошибку укажу,

alt: Подведение итогов (5 мин)

alt: Приложение № 1 – Презентация

title: "Система счиления"


extracted_text:
Гуманизм и
историзм в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
ЦЕЛИ УРОКА.
Обучающие.
Постичь суть произведения через внутренний мир героев; углубить
понимание идейно-художественного богатства повести, воспитывать чуткость к
образной стороне литературного произведения.
Развивающие.
Развивать умение определять жанр, тему, идею, проблематику,
авторскую позицию, композицию произведения в целом; развивать навыки
аргументированного устного выступления; развивать навыки работы с толковым
словарём.
Воспитательные.
Воспитание милосердия, честности, способствовать становлению
активной нравственной позиции; прививать любовь к русской
литературе; развитие способности к взаимодействию и сотрудничеству,
формирование оценочного суждения.
                                                  ХОД УРОКА
Проверка домашнего задания
1) Конкурс “Мозговой штурм” (по группам).
1) Имя отца Гринева? (Андрей Петрович)
2) Служил при графе? (Минихе)
3) Сколько было деревень и в какой губернии? (1, в Симбирской)
4) Сыну был пожалован в дядьки (стремянный Савельич)
5) Выучился Петруша грамоте (на 12 году)
6) ... и мог очень здраво судить о (свойствах борзого кобеля)
7) Был нанят француз (мосье Бопре)
8) ... который в отечестве своем был (парикмахером)
9) В Пруссии (солдатом)
10) ... а потом приехал в Россию, чтобы (стать учителем, не очень
понимая значения этого слова)
11) Батюшка вошел на урок (географии)
12) В это время Гринев (прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй
Надежды)
13) А Бопре (спал на кровати сном невинности)
14) Капитан Миронов и его жена были люди самые (почтенные)
15) В Марье Ивановне я нашел (благоразумную и чувствительную
девушку)
16) Швабрин сказал Гриневу: “Ежели хочешь, чтоб Маша Миронова
ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков подари ей...” (пару серег);
2) Анализ эпизодов
3) Рисунки обучающихся, комментарии.
Самостоятельное формулирование обучающимися темы.
Целеполагание
Изучение какого произведения мы завершили?
Ответы учеников.
Реалистический роман А. С. Пушкина “Капитанская дочка”.
Учитель.
Мы прочли последнее большое произведение А.С. Пушкина, можно
сказать “духовное завещание”, которое было завершено 19 октября 1836 г.
Сегодня завершающий урок по данной теме.
Следовательно, какова тема сегодняшнего урока?
Ответы учеников.
Итоговый урок по повести А. С. Пушкина “Капитанская дочка” .
Гуманизм и историзм в повести А.С. Пушкина.
Проблемный вопрос.
В чём заключается гуманизм и историзм в произведении А.С.Пушкина?
Словарная работа. Работа со словарями.
(Гуманизм и историзм)
Фронтальный опрос. Индивидуальная работа
Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок.
М.Ю. Лермонтов.
Учитель.
О ком эти строки?
Ответы учеников.
М. Ю. Лермонтов, 200-летний юбилей которого праздновали в этом
году, сказал об А. С. Пушкине.
Учитель.
Назовите годы жизни А. С. Пушкина.
Ответы учеников.
1799 – 1837
Учитель.
Как связана биография А. С. Пушкина с историей Бельского
края?
Ответы учеников (индивидуальное сообщение).
215 лет прошло со дня рождения А.С.Пушкина.
В 1603 г. Царь Василий Шуйский послал воеводой
в Бельскую крепость Гаврилу Григорьевича Пушкина, предка знаменитого поэта.
Поиски сведений о Гавриле Пушкине привели Александра Сергеевича в Погорелое
городище около Ржева. В нашем городе А.С. Пушкин не бывал. Гаврилу Григорьевича
поэт точно изобразил в трагедии “Борис Годунов”.
(Из книги Черкашиных А.А. и Л.А. “Тысячелетнее древо                                    А.С.
Пушкина: корни и крона”.
Для Пушкина важно всё, что связано с историей, с предками,
дедами.)
Учитель.
Пушкин говорил: “Гордиться славою своих предков не только можно,
но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие”.
У каждого из нас – свой Пушкин, остающийся в то же время одним для
всех. Его помнят все: взрослые и дети. Почему?
Ответы учеников.
Особенно важно, жизнь в поэзии А.С.Пушкина и прозе изображена на
таком высоком, исключительно гармоничном, идеальном уровне, что читать его
произведения- одно удовольствие.
Учитель.
Назовите только те произведения, автором которых является А. С.
Пушкин? (Проверьте себя)
Какие ещё произведения А.С.Пушкина вам известны?
Эпиграф
Пушкин... написал “Капитанскую дочку”, решительно лучшее русское
произведение в повествовательном роде. (Н. В. Гоголь) .
Как вы понимаете смысл высказывания?
 Актуализация опорных знаний
Учитель.
Понравилось ли вам произведение А. С. Пушкина “Капитанская дочка”
? Актуально ли для вас изучение произведения А. С. Пушкина “Капитанская дочка”?
Ответы учеников.
Пушкин показывает жизнь во всей полноте, произведение указывает
правильный путь в жизни, путь милосердия и любви к человеку.
Учитель.
Надо сказать, что “Капитанская дочка” для многих талантливых людей
является символом совершенного искусства.
Вспомните высказывания о произведении великих людей?
Ответы учеников.
В.Г. Белинский писал: “Капитанская дочка” - нечто вроде “Онегина”
в прозе. Поэт изображает в ней нравы русского общества в царствование
Екатерины. Многие картины по верности, истине содержания и мастерству
изложения- чудо совершенства.
Ответы учеников (Вывод).
Повесть А.С. Пушкина “Капитанская дочка” считается вершиной
творчества писателя. В ней автор затронул многие важные вопросы - долга и
чести, смысла человеческой жизни, любви.
Учитель.
Чтобы правильно понять произведение и оценить поступки героев,
надо обратиться к тому времени, о котором рассказал Пушкин в своей
повести. В какое время происходят события повести? Какие исторические
события легли в основу повести?
Ответы учеников.
“Капитанская дочка” - историческая повесть Александра Сергеевича
Пушкина, посвящённая событиям Крестьянской войны 1773—1775 годов под
предводительством Емельяна Пугачёва, в основу произведения легло крупное
событие из истории России II половины 18 века – Пугачёвское восстание.
1765 год - “Указ о праве помещиков отдавать
крепостных крестьян на каторгу”
1767 год - “Указ о запрещении крестьянам жаловаться на помещиков”
Учитель: Расскажите об истории
создания А. С. Пушкина “Капитанская дочка?”
Ответы учеников.
“Капитанская дочка” написана кратким, простым и точным языком. В
пушкинских черновых вариантах сохранилось шесть различных планов повести
“Капитанская дочка”.В черновых вариантах появляется главный герой Шванович (или
Шванвич ),Баширин, Валуев, но и это было отвергнуто автором. Наконец появляется
герой, который станет главным в окончательном тексте романа – Гринёв.
Учитель.
Назовите жанр произведения.
Ответы учеников.
“Капитанскую дочку” можно назвать и романом, и повестью.
Учитель.
Сам Пушкин назвал “Капитанскую дочку” повестью.
Литературоведы относят произведение к реалистическому роману.
Вывод: о жанре произведения можно спорить. Но мы видим
в нём и одно, и другое, как в жизни. Пушкин помогает увидеть эту жизнь во всей
её полноте, понять, что в ней хорошо, а что плохо, осознать жизнь как течение
истории. Ваше будущее зависит от того, что происходит в настоящем.
- Чем был вызван интерес А.С.Пушкина к истории Пугачевского
восстания? Что же известно нам о работе Пушкина над материалами пугачевского
восстания?
Ответы учеников.
В 1833 году Пушкин начинает изучать архивные материалы о
пугачёвском бунте, проехал по следующему маршруту: Тверь-Москва-Нижний
Новгород- Казань- Симбирск- Оренбург- Уральск.
Учитель.
Какова авторская позиция в романе “Капитанская
дочка?”
Ответы учеников.
Пушкин и Гринёв. Существуют три точки зрения.
1. По мнению Гергия Александровича Лесскис, Гринёв-единственный
положительный эпический герой.
2. Сторонников второй точки зрения много: от Белинского до М.И.
Цветаевой.
Образ Гринёва- продолжение темы рядого человека, “ничтожного
героя”. Главный герой –Пугачёв.
3. Самая убедительная точка зрения Ю. Лотмана. Гринёв интересен
тем, что способен встать над двумя враждующими мирами. Он способен подняться
над схваткой во имя общечеловеческих ценностей. Мысль, которую вложил Пушкин в
уста Гринёва, ему дорога. “Молодой человек! – как будто с завещанием обращается
к нам Пушкин, - если записки мои попадут в твои руки, вспомни, что лучшие
и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без
всяких насильственных потрясений”. Ну и, конечно, это знаменитое место о
русском бунте: “Не приведи Бог видеть русский бунт –бессмысленный и
беспощадный. Позднее через 30-40 лет Достоевский вложил свои мысли в уста
героев, но Пушкин это сделал первым.
Учитель.
Какова основная идея произведения А. С. Пушкина “Капитанской
дочки”?
Ответы учеников.
При всяких потрясениях особенно значимо нравственное начало в
человеке, умение принимать решения по совести даже в моменты личной опасности,
потому что в будущем это даст неизмиримо большую свободу.
Учитель.
Какова тема произведения А. С. Пушкина “Капитанской
дочки”?
Ответы учеников.
Темой “Капитанской дочки” является судьба двух молодых людей.
Учитель.
Какова проблематика в Капитанской дочке?
Ответы учеников.
Проблема чести, долга и милосердия; проблема личности в истории;
проблема роли народа в истории; проблема власти; проблема семейных ценностей;
проблема нравственного выбора.
Учитель.
- Какие строки стали эпиграфом к произведению: “Береги честь
смолоду” .
- Какой смысл несут в себе эти строки? Что имел в виду поэт,
когда говорил о чести? Только ли верность воинской присяге?
Ответы учеников.
Пословицей “Береги честь смолоду” писатель хотел сказать, что уже
с раннего возраста надо думать о поступках и соотносить их с лучшими образцами.
Учитель.
Как вы понимаете лексическое значение ЧЕСТЬ? (См.
словарь В. И. Даля, С.И. Ожегова)
Учитель.
Какое из значений слова имеет в виду Пушкин, используя эту
пословицу в качестве эпиграфа? Какое значение господствует и применимо к образу
главного героя
Ответы учеников.
Слово может быть использовано во всех значениях, но больше всего
подходит: достойные уважения и гордости моральные качества и принципы.
Учитель.
От чьего лица ведётся повествование в “Капитанской дочке”?
Ответы учеников.
Все события даются с точки зрения Гринёва, несут на себе печать
его убеждений.
Учитель.
Вспомните главных героев произведения А.С. Пушкина?
Охарактеризуйте.
Гринёв – благородство, любовь, доброта, честь, смелость, долг.
Маша – любовь, целомудрие, честь, чистота, верность,
благородство, честность.
Швабрин – трусость, предательство, ложь, низость, насилие,
властолюбие.
Пугачёв – бунт, насилие, властолюбие, помощь, щедрость, храбрость.
Просмотр видиоролика.
Какова композиция? Назовите кульминацию.
Закрепление изученного материала
Учитель.
Узнай героя по цитате?
1. “Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об
удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером гвардии, что по
мнению моему, было верхом благополучия человеческого” (Гринёв)
2. “Но я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал
мне услугу, когда принуждён я был скрываться от своих недругов.”(Пугачёв)
3. “А мне легче было бы умереть, нежели сделаться женою такого
человека... Он обходится со мною очень жестоко и грозится, коли не одумаюсь и
не соглашусь, то привезёт меня в лагерь к злодею.” (Слова Маши Мироновой)
4. “Это значит, что ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе
в сумерки, то вместо нежных стишков подари ей пару серёг...” (Швабрин)
5. “Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолиция, румяная, с
светло-русыми волосами, гладко зачёсанными за уши, которые у ней так и горели. (Маша
Миронова)
Итог урока. Комментирование оценок.
Учитель.
Почему же произведение о таких далёких событиях читается с
неослабевающим интересом и не оставила вас равнодушными?
Ответы учеников.
Вопросы, которые ставит и решает герой не устаревают; честь,
благородство, любовь, верность – понятия вне времени. Уроки, усвоенные
Гринёвым, становятся и нашим жизненным опытом.
Учитель.
Как выразился гуманизм и историзм в произведении А.С.Пушкина
“Капитанская дочка”?
Вывод.
История помогает делать выводы, а литература указывает путь
милосердия, любви к человеку.
Рефлексивно-оценочный этап.
На дом: написать сочинение по произведению
А.С.Пушкина.
Литературовед Т. Алпатова пишет: ““Капитанская
дочка” - “это первый русский реалистический роман о том, чего могло не быть, и
просто – быть не могло. Роман о чуде, совершаемом любовью”. Да, всего этого
могло на самом деле не быть, скорее всего, не могло быть. Но гуманистическая мысль
Пушкина заставляет и владык мира снисходить к бедам маленьких людей и,
преклоняясь перед силой любви, творить добро.

file_name: Гуманизм и историзм в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка»..docx

alt: Гуманизм и историзм в произведении

alt: Ответы учеников. Реалистический роман

alt: Особенно важно, жизнь в поэзии


extracted_text:
Урок информатики по теме: «Знатоки по информатике».
Цели:
1.      Применение
знаний, полученных на уроках информатики, в жизни.
2.      Развитие
логического мышления, интуиции, творческих, познавательных и коммуникативных
способностей учащихся.
3.      Воспитание
чувства товарищества, коллективизма, ответственности.
Задачи:
1.
Воспитательная – обращение дополнительного внимания на
чувство коллективизма, помощи товарищам в трудной ситуации,
2.
Учебная - повторение основных понятий,
определений.
3.
Развивающая - развитие внимательности, памяти, развитие
познавательного интереса, логического мышления, воспитание ответственности за
общее дело.
Оборудование:
Компьютер
с интерактивной доской (на компьютере должна быть установлена программа Power
Point), карточки для ведущего с вопросами и вариантами ответов, карточки с
заданиями для команд, мультимедиа ресурсы.
Форма проведения: урок – игра.
Оборудование: проекционный экран, мультимедиа проектор,
карточки с заданиями, карточки с ответами (А,Б,В,Г), чистые бланки для записи
ответов, маркеры, презентация.

План проведения мероприятия:
1.      Приветствие
2.      Представление
игроков
3.      1 тур.
«Разминка»
4.      Игра
«дешифровщик» для определения очередности выступления во 2 туре.
5.      2 тур «Открой
ящик».
6.      3 тур
«Пантомима».
7.      4 тур
«Ребусландия».
8.      5 тур
«Змейка»
9.      6 тур «Угадай
фильм»
10.   Подведение
итогов, награждение победителей и призеров
Урок -игра по информатике: "Знатоки по информатике"
Учитель:
Я
приветствую вас, ребята!
Наша
интеллектуальная игра посвящена информатике, наверное, самой интересной и самой
популярной науке.
Сегодня
мы собрались не просто так.
Сегодня
мы выясним, какая из команд обладает лучшими знаниями компьютерного мира.
Итак,
начнем друзья!
Представление
команд:
Команды
представляет капитана и называет свою команду.
Первый
тур называется «Разминка». Правила 1 тура: все команды одновременно получают
вопросы. Затем заполняют бланки с ответами.
1 тур «Разминка?»
Всего 15 вопросов:
1. Какого объекта нет на рабочем столе компьютера?
А) панель задач Б) корзинаВ) панель управленияГ) сетевое
окружение
2. Какая единица измерения не относится к измерению информации?
А) битБ) герцВ) байтГ) бод
3. Каких компьютеров не бывает?
А) планшетныхБ) портфельныхВ) карманныхГ) портативных
4. Кто является основателем компании Microsoft ?
А) Марк Цукерберг Б) Билл Клинтон В) Стив ДжобсГ) Билл Гейтс
5. Какое количество информации потребуетсядля кодирования одного
из 256 символов?
А) 8 байтов Б) 10 байтовВ) 1 байтГ) 1 бит
6. Какого свойства информации не существует ?
А) дискретность Б) результативность В) детерминированностьГ)
турбулентность
7. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и
дискету?
А) носитель информации Б) историческая ценность В)
природное происхождение
Г) создано
человеком
8. Какая операционная система имеет этот логотип?
А) Unix Б) MSDOSВ) Linux Г) MacOS
9. Как называют пользователя, который путешествует по всемирной
паутине?
А) сёрфер Б) блоггер В) спаммерГ) диггер
10. Электронная схема для управления внешними устройствами
называется:
А) Плоттер Б) Контролер В) Сканер Г) Драйвер
11. «Отцом» Интернета является:
А) Тим БернерсБ) Марк ЦукербергВ) Билл Гейтс Г) Винсент
Сёрф
12. Какая компания не производит процессоры ?
А) Intel Б) Microsoft В)
AMD Г) Motorola
13. Дан E-mail: Moscow@info.peterburg.ru Moscow
– это:
А) Имя пользователяБ) Почтовый протоколВ) Имя
провайдераГ) Город назначения
14. Какое устройство получило название, «благодаря» оружию?
А)
винчестер
15. Программа, управляющая работой внешних устройств называется
А) компилляторБ) архиватор В) драйвер Г) модулятор
Конкурс «Дешифровщик»
Задание,
в котором игрокам предлагается отгадать слово, зашифрованное с помощью
буквенно-цифрового кода, где каждая буква заменена соответствующей буквой. Чем
раньше справится игрок, тем раньше будет очередность команды выбирать вопрос из
предложенных тем и отвечать на него.
Зашифрованный вопрос: Древний носитель информации: папирус.
Та
команда, что раньше всех ответила на вопрос Дешифровщика, имеет преимущество
первым выбрать тему на конкурсе «Открой ящик». Всего 10 тем команда выбирает 2
темы по своему усмотрению, затем отвечает на вопросы из этих тем.
2 тур «Открой ящик»
Вопросы для темы Информационно-коммуникационные технологии
1.
При наборе текста одно слово от другого отделяется пробелом
2.
Полоска в нижней части экрана, в которой содержится полезная информация
о текущем состоянии документа или программы – Строка состояния.
3.
Назовите расширение текстового документа txt,doc,rtf
4.
Из чего состоит имя ячейки в Excel :Из имени столбца и номера
строки
5.
Из чего состоит компьютерная презентация? :из слайдов
Вопросы для темы Internet
1.
Что такое Nickname: это псевдоним.
2.
Что такое спам?:почтовый мусор
3.
Кто управляет работой форума: модератор, администратор
4.
FireFox, Opera, Mozilla- что это ?: браузеры
5.
Как называется сервис WorldWideWebпо другому. (Всемирная
паутина)
Вопросы для темы Архитектура ПК
1.
Основная микросхема компьютера, выполняющая обработку данных и
управляющая работой всей системы – Процессор.
2.
Устройство для считывания информации с листа бумаги в
компьютер (Сканер)
3.
Устройство для ввода звуковой информации. (микрофон)
4.
Часть внутренней памяти компьютера, которая содержит используемые
в текущий момент программы и данные – Оперативная память.
5.
Устройство, предназначенное для вывода текстовой или графической
информации в виде печатных оттисков – Принтер.
Вопросы для темы Носители информации:
1.
Самые древние носители информации, использовавшиеся для
хранения. камень
2.
Этот носитель информации называют иногда лучшим подарком. книга
3.
Этот носитель легко помещается в ладони и может использоваться как
брелок или украшение. флэшка
4.
Этот носитель информации у нас всегда с собой. мозг
5.
Этот носитель информации очень похож на огромный блин, но только
черного цвета. Грампластинка
Вопросы для темы «Компьютерный слэнг»
1.
Очень продвинутый пользователь: хакер
2.
Электронная почта: мыло
3.
Аппаратное обеспечение: железо
4.
Проблемы в работе компьютера, зависания: глюки
5.
Антивирусная программа: айболит, антивирь
Вопросы и ответы по теме «Информатика в лицах»
1.
Назовите фамилию этого человека, основателя самой известной
компании по разработке программного обеспечения. (Билл Гейтс)
2.
Назовите фамилию этого французского математика, физика,
астронома, в честь которого назван один из популярных языков
программирования (Блез Паскаль)
3.
Этот английский математик по имени Чарльз построил первый
механический компьютер в XIX веке ( Чарльз Беббидж)
4.
Этот американец , является основателем «Яблочной» компании по
производству компьютеров, ipod, iphone. (Стив Джобс)
5.
Когда говорят о компьютерных вирусах, то сразу вспоминают его,
нашего соотечественника. (Евгений Касперский)
Вопросы по теме Информация и её свойства
1.
Любые действия с информацией. (информационные процессы)
2.
Информацию, важную в данный момент времени или в данном месте,
называют … актуальной, своевременной
3.
Как называются объекты, участвующие в процессе передачи
информации: источник, приемник
4.
Что больше 8 бит или 1 байт? Равно
5.
В какой клетке человеческого организма хранится наследственная
информация: молекула ДНК
Вопросы по теме Модели и моделирование
1.
материальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его
существенные характеристики:модель
2.
процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью,
отражающей его существенные признаки:моделирование
3.      Рисунки,
карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой: информационные
модели, компьютерную модель (информационные модель)
4.
Как называется точная копия объекта-оригинала: клон
5.
Если объект исследования слишком велик то создают: уменьшенную
модель
Вопросы по теме ПО
1.
Программа, служащая для создания архивов, содержащих файлы в
сжатом виде. (Архиватор)
2.
Самый богатый человек в мире, разбогатевший на создании
программ? Билл Гейтс
3.
Вредоносная программа, способная размножаться: вирус
4.
Самый популярный интегрированный пакет программ для обработки
разных видов информации: Microsoftoffice
5.
Программа, преобразующая видеофайлы из одного формата в
другой: конвертор

Вопросы по теме Системы счисления и логика
1.
Что такое основание системы счисления? Количество цифр
2.
Система счисления, в которой значение цифры зависит от положения
называется:позиционной
3.
Алфавит десятичной системы счисления 0-9
4.
Какая цифра самая старшая в восьмеричной системе счисления? 7
5.
Какая цифра самая старшая в шестнадцатеричной системе счисления? :F
3 тур «Пантомима».
Одни
участник из каждой команды выбирает из предложенных карточке одну и должен
изобразить, что там написано, а его команда должна угадать..
Задания командам: Изобразить мимикой и жестами:
1. Принтер
2. Компьютер завис
 3. Неисправный дисковод
4. Мышь.
5. Мальчика, играющего в компьютерную игру
6. Защитный экран

4 тур «Ребусландия».
Задание:
Отгадайте слова, зашифрованные с помощью ребусов. Все слова связаны с
информатикой
5 тур «Змейка».
Задание командам: В табличках спрятаны слова,
связанные с информатикой, причем буквы слов записаны «змейкой» в любом
направлении по горизонтали и по вертикали.

6 тур «Частушки».
Участники
команд исполняют предложенные частушки по очереди. Оценивается артистичность,
оригинальность участника.
Подведение итогов
Слово
дается уважаемому жюри. Жюри оглашает итоговые результаты и благодарит всех
участников.
Спасибо всем!
Мы
были рады встрече.
Участники
все были хороши.
Здесь
проигравших нет.
Мы
говорим сегодня:«До свидания!
До
новых конкурсов!
До
будущих побед!
Успехов
вам и творческих удач!
«Синонимы»
Учитель: Раздаются командам карточки с таблицами,
через 5 минут собираются карточки и за каждый правильный ответ вручается жетон.
1 слово-синоним – 1 жетон.

Исходное слово

Слово - синоним

8 бит

Азбука

Знак

Дисплей

Винчестер

Каталог

Лазерный диск

Пиктограмма

ЭВМ

ОЗУ

file_name: Урок информатики Знатоки информатики.docx

alt: Вопросы для темы Internet 1.

alt: Вредоносная программа, способная размножаться: вирус 2

title: Знатоки информатики


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_22.docx


file_name: Занимательная_информатика 54.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Тема. Издержки производства

1. Понятие
расходов организации, их состав.
2. Группировка
затрат по статьям калькуляции.

1. Понятие расходов организации, их состав.

Сущность и виды издержек производства
В
процессе осуществления хозяйственной деятельности предприятие несет
определенные виды расходов, связанные с использованием средств труда, предметов
труда, рабочей силы, капитала, а также с  осуществлением обязательных
платежей государству.
Издержки
- это денежное выражение ценности экономических ресурсов, затрачиваемых при
совершении экономическим субъектом каких-либо действий. Выделяют издержки
производства и издержки обращения.
Издержки
производства – это стоимостное выражение всех затрат производственных
факторов, необходимых предприятию для его деятельности.
Издержки
обращения возникают в сфере обращения.
Существуют
бухгалтерский и экономический способ расчета издержек. При бухгалтерском
способе издержки рассчитываются как произведение фактической цены ресурса на
количество затрачиваемого ресурса. При использовании экономического способа
оценки издержек учитывается ценность других благ, которые можно было бы
произвести при наиболее выгодном из всех возможных альтернативных направлений
использования тех же ресурсов.
По
периодичности возникновения производственные издержки делятся на текущие и
единовременные (капитальные).
Текущие
издержки предприятия обеспечивают текущую деятельность хозяйствующего субъекта
и возобновляются при каждом производственном процессе.
Текущие
издержки предприятия называют расходами, связанными с производством и
реализацией.
Единовременные
издержки осуществляются периодически. Например, при производстве
продукции  затраты на приобретение станка осуществляются не ежемесячно, а
раз в несколько лет.
По
экономической роли в процессе производства текущие издержки делят  на
основные и накладные.
Основные
издержки – издержки, непосредственно связанные с технологическим процессом
изготовления продукции (все затраты, включаемые в состав технологической
себестоимости)
Накладные
издержки – издержки, которые образуются в связи с организацией,
обслуживанием производства, реализацией продукции и управлением.
Предельные
издержки – это прирост издержек при увеличении производства на единицу
продукции.
Экономические элементы затрат на производство и
реализацию продукции
Затраты,
связанные с производством и реализацией продукции, по экономическим
элементам подразделяются на:
1)
материальные затраты;
2)
затраты на оплату труда;
3)
отчисления на социальные нужды;
3)
амортизация;
4)
прочие затраты.
В
данном случае затраты группируются по признаку однородности экономического
содержания:
·
предметы труда - материальные расходы
·
труд – расходы  на оплату труда
·
орудия труда – амортизация.
Элементы отражают
распределение затрат по их экономическому содержанию,  независимо от
целенаправленности  их  использования  в производстве того или
иного вида продукции.
К
материальным затратам относятся:
·
расходы на приобретение сырья и (или) материалов, используемых в
производстве товаров (выполнении работ, оказании услуг);  на приобретение
материалов, используемых для упаковки и иной подготовки, произведенных и (или)
реализуемых товаров; приобретение материалов на другие производственные и
хозяйственные нужды (проведение испытаний, контроля, содержание, эксплуатацию
основных средств и иные подобные цели);
·
расходы на приобретение инструментов, приспособлений, инвентаря,
приборов, лабораторного оборудования, спецодежды и другого имущества, не
являющихся амортизируемым имуществом;
·
расходы на приобретение комплектующих изделий, полуфабрикатов;
·
расходы на приобретение, выработку и передачу топлива, воды и
энергии всех видов, расходуемых на технологические цели;
·
расходы на приобретение работ и услуг производственного
характера.
В
затраты на оплату труда включаются любые начисления работникам в денежной и
(или) натуральной формах:
·
суммы, начисленные по тарифным ставкам, должностным окладам,
сдельным расценкам;
·
стимулирующие начисления и надбавки, компенсационные начисления,
связанные с режимом работы или условиями труда,
·
премии и единовременные поощрительные начисления,
·
суммы платежей работодателей по договорам обязательного
страхования, а также суммы платежей (взносов) работодателей по договорам добровольного
страхования, заключенным в пользу работников со страховыми организациями
(негосударственными пенсионными фондами) и т.д.
Отчисления
на социальные нужды связаны с необходимостью уплаты единого социального
налога (ЕСН) налогооблагаемой базой которого являются выплаты и вознаграждения,
начисленные в пользу работников. Единый социальный налог является источником
формирования государственных внебюджетных фондов: пенсионного фонда,
фонда социального страхования, фондов обязательного медицинского страхования.
В
элемент «Амортизация» включают начисленные амортизационные отчисления по всему
амортизируемому имуществу организации.
К
прочим затратам, связанным с производством и реализацией, относятся:
·
суммы соответствующих налогов и сборов;
·
расходы по набору, подготовке и  переподготовке кадров;
·
арендные (лизинговые) платежи за арендуемое (принятое в лизинг)
имущество;
·
расходы на содержание служебного транспорта;
·
расходы на командировки; на юридические, консультационные и
информационные услуги;
·
расходы на управление организацией или отдельными ее
подразделениями; представительские расходы;
·
расходы на канцелярские товары; расходы на почтовые, телефонные,
телеграфные и другие подобные услуги;
·
расходы на рекламу;
·
потери от брака;
·
другие расходы, связанные с производством и (или) реализацией.
Классификация затрат на постоянные и переменные,
прямые и косвенные
Важное
значение в управлении издержками предприятия имеет их классификация на прямые и
косвенные.
Прямые
затраты – это затраты, которые связаны с производством отдельных видов
продукции и могут быть отнесены на себестоимость конкретного вида продукции
непосредственно по данным первичных документов.
К
прямым затратам относят расходы на сырье и основные материалы, зарплату
основных рабочих и т.д.
Косвенными
называются затраты, которые связаны с производством нескольких видов продукции
и распределяются между ними пропорционально принятому базису. Например, затраты
на аппарат управления предприятием связаны с выпуском всей номенклатуры
продукции данного предприятия и требует выбора косвенного метода отнесения на
себестоимость конкретного вида изделия.
По
отношению к изменению объема производства затраты делят на переменные и
постоянные (иногда используется классификация на условно-переменные и
условно-постоянные).
Переменные
затраты  – это затраты, общая величина которых изменяется прямо
пропорционально  изменению объема производства. Например, затраты на сырье
и основные материалы, покупные изделия и полуфабрикаты, оплата труда рабочих
сдельщиков с отчислениями на социальные нужды. При этом величина данных
расходов на единицу продукции остается неизменной.
Постоянные
затраты – это затраты, которые не изменяются при изменении объема
производства в определенном диапазоне. При выходе объема производства за
определенный диапазон данные издержки меняются скачкообразно.
К
постоянным затратам могут относиться арендная плата, амортизационные отчисления
в единичном и серийном производстве (кроме начисленных производственным
способом), заработная плата управленческих работников, расходы на отопление
помещений, расходы на рекламу и т. п.
Суммарные
текущие затраты на производство  и реализацию продукции можно записать в
виде формулы:
С
= С пост + С пер = С пост + С пер ед × V, (6.1)
где
С – суммарные текущие затраты, р.;
С
пер – переменные затраты, р.;
С
пер ед – переменные затраты на единицу продукции, р.;
V
– объем производства продукции, шт.;
С
пост – постоянные затраты, р.
Графически
поведение постоянных и переменных затрат предприятия при изменении объема
производства представлено на рисунке.

V,
шт.
Влияние
объема производства на постоянные и переменные затраты

1.
Группировка затрат по статьям калькуляции

Себестоимость
продукции (полная) – это выраженные в денежной форме текущие затраты
организации, связанные с производством и реализацией продукции.
В
зависимости от состава затрат, включаемых в себестоимость продукции, выделяют
·
технологическую себестоимость;
·
цеховую себестоимость (включает технологическую и
общепроизводственные расходы);
·
производственную себестоимость (включает цеховую себестоимость,
общехозяйственные расходы, то есть расходы на управление предприятием в целом,
и потери от брака);
·
полную себестоимость (включает производственную себестоимость и
коммерческие расходы).
Итак,
полная себестоимость отражает как текущие затраты на производство, так и
текущие затраты на реализацию продукции. Текущие затраты на реализацию называют
коммерческими или внепроизводственными затратами.
Производственная
себестоимость отражает текущие затраты только на производство продукции.
На
предприятии рассчитывается себестоимость единицы конкретного вида
продукции, себестоимость валовой продукции, себестоимость товарной продукции,
себестоимость реализованной продукции, себестоимость незавершенного
производства, себестоимость готовой продукции.
Себестоимость
может быть плановой,  фактической и нормативной.
В
настоящее время в России учет незавершенного производства, готовой продукции и реализованной
продукции может осуществляться по цеховой себестоимости или по производственной
себестоимости. Полная себестоимость рассчитывается, как правило, только при
определении текущих затрат на производство и реализацию единицы продукции.
Себестоимость
(производственная) реализованной продукции рассчитывается по формуле
Срп
= Стп + ГПнп -
ГПкп,
(6.2)
где
Срп - себестоимость реализованной продукции, тыс. р.;
Стп
– себестоимость (производственная) товарной продукции, тыс. р.;
ГПнп
– готовая продукция на складе на начало периода, оцененная  по
производственной себестоимости, тыс. р.;
ГПкп
– готовая продукция на складе на конец периода, оцененная  по
производственной себестоимости, тыс. р..
Себестоимость
товарной продукции отличается от затрат на производство на сумму изменений
расходов будущих периодов и незавершенного производства.
Стп
= Спп + РБПнп + НЗПнп - РБПкп – НЗП кп,    (6.3)
где
Стп - себестоимость товарной продукции, тыс. р.;
Спп
– затраты на производство, тыс. р.;
РБПнп
– расходы будущих периодов на начало периода, тыс. р.;
НЗПнп
– незавершенное производство на начало периода, оцененное по себестоимости,
тыс. р.;
РБПкп
– расходы будущих периодов на конец периода, тыс. р.;
НЗПкп
– незавершенное производство на конец периода, оцененное по себестоимости, тыс.
р.
Определение
себестоимости единицы каждого вида продукции осуществляется путем составления
калькуляции. Разработка калькуляции необходима для того,  чтобы определить
себестоимость единицы изделия.  При этом затраты собираются на единицу
продукции по статьям калькуляции.
Перечень
статей калькуляции, традиционно используемых на промышленном предприятии,
 приведен в табл. 6.1.
Статью
калькуляции, которая включает расходы, входящие в состав нескольких
экономических элементов называют комплексной. Таблица 6.1
Характеристика
статей калькуляции себестоимости продукции

Статьи
  калькуляции

Характеристика

1. Сырье и
  основные материалы

Прямая,
  переменная, основная

2. Покупные
  комплектующие изделия, полуфабрикаты и услуги кооперированных предприятий

Прямая,
  переменная, основная

3. Возвратные
  отходы (вычитаются)

Прямая,
  переменная, основная

4. Топливо и
  энергия на технологические цели

Прямая,
  переменная, основная

5. Основная
  заработная плата производственных рабочих

Прямая,
  переменная, основная

6.
  Дополнительная заработная плата производственных
  рабочих

Прямая,
  переменная основная

7. Отчисления
  от заработной платы  производственных рабочих

Прямая,
  переменная, основная

8. Расходы на
  подготовку и освоение    производства

Комплексная,
  основная, прямая, постоянная

9.
  Общепроизводственные расходы (включают расходы на содержание и эксплуатацию
  оборудования (РСЭО) и цеховые расходы)

Комплексная.
  Накладная. Как правило, косвенная. Частично постоянная, частично переменная

Итого
  цеховая себестоимость

10.
  Общехозяйственные расходы

Комплексная,
  косвенная, постоянная,  накладная. Включает общезаводские управленческие
  затраты

11. Потери от
  брака

Переменная

Итого
  производственная себестоимость

12.
  Коммерческие расходы

Комплексная,
  накладная. Как правило, косвенная. Частично постоянная, частично переменная

Итого полная
  себестоимость

Основные
методы калькулирования себестоимости продукции: прямого счета, нормативный,
расчетно-аналитический, параметрический.
Исчисление
затрат на производство продукции может осуществляться только по
переменным калькуляционным статьям. Планирование и учет себестоимости продукции
в части переменных затрат называется директ-костинг.
Прямые
расходы при калькулировании себестоимости продукции можно рассчитать по данным
первичных документов.
Для
определения косвенных расходов в себестоимости единицы продукции необходимо
выбрать базу распределения и рассчитать ставку распределения.
Ставка
распределения показывает, сколько рублей косвенных расходов приходится на
рубль базы распределения и рассчитывается по формуле
СР
= С кос / БР
(6.4)
где
СР – ставка распределения;
С
кос – косвенные расходы, р.;
БР
– база распределения, р.
В
зависимости от выбранной базы распределения выделяют следующие методы
распределения косвенных расходов:
·
пропорционально  основной заработной плате производственных
рабочих;
·
пропорционально приведенным машино-часам (для РСЭО);
·
пропорционально выручке;
·
пропорционально производственной себестоимости (для коммерческих
расходов);
·
пропорционально прямым затратам и т.п.
Метод
определения косвенных расходов в себестоимости единицы продукции выбирается
предприятием самостоятельно и отражается в учетной политике. При выборе базы
распределения необходимо анализировать зависимость косвенных расходов от
различных факторов. Например, логично, что расходы, связанные с ремонтом и
эксплуатацией оборудования, зависят от времени работы оборудования. Поэтому в
качестве базы распределения данных расходов может выступать количество
отработанных приведенных машино-часов.
Метод
распределения пропорционально  основной  заработной  плате
основных производственных рабочих наиболее широко распространен. Он заключается
в том, что общепроизводственные и общехозяйственные расходы распределяются
между различными видами продукции пропорционально заработной плате рабочих.
Пример.
Распределить общепроизводственные расходы (ОПР) между изделиями А и Б
пропорционально заработной плате производственных рабочих.  Сумма ОПР по
цеху за месяц 140  тыс. р.  В цехе выпущено 150 изделий А и 250
изделий Б. Основная заработная плата в себестоимости изделия А – 0,4 тыс. р., в
себестоимости изделия Б – 0,7 тыс. р.
Решение:
База
распределения (фонд основной заработной платы за месяц по цеху):
БР
= 0,4 × 150 + 0,7 × 250 = 235  тыс. р.
Ставка
распределения (величина ОПР, приходящаяся на 1 рубль основной заработной
платы):
СР
= 140 /235 =0,596.
Величина
ОПР в себестоимости единицы изделия А:
400
× 0,596 = 238,4 р.
Величина
ОПР в себестоимости единицы изделия Б:
700
× 0,596 = 417,2 р.
Проверка:
150
× 238,4 + 250 × 417,2 = 140 000 р.
Расчет
себестоимости продукции с использованием метода распределения косвенных
расходов пропорционально заработной плате производственных рабочих может дать
неверные результаты при проведении на предприятии мероприятий по автоматизации
и механизации,  так  как фонд  заработной платы при
автоматизации сокращается,  но возрастают все расходы, связанные с работой
оборудования (амортизация, расходы на энергию,  инструмент,  ремонт,
обслуживание оборудования). Таким образом, себестоимость  продукции
предприятия,  требующей  больших затрат ручного  труда
неоправданно завышается,  а себестоимость продукции, изготавливаемой на
автоматических линиях искусственно занижается.
Метод
распределения пропорционально приведенным машино-часам используется при
распределении между различными видами изделий расходов на содержание и
эксплуатацию оборудования (РСЭО).
Расчет
производился в следующей последовательности:
1.
Определение сметы РСЭО по цеху.
2.
Расчет количества приведенных машино-часов по  цеху  за этот же
период.
3.
Расчет приведенных машино-часов для изготовления изделия.
4.
Определение ставки 1-го приведенного машино-часа.
5.
Определение суммы РСЭО, подлежащей включению в себестоимость данного изделия.
Расчет
количества приведенных машино-часов на одно изделие.
1.
Технологическое  оборудования  центра  затрат делятся по видам
(токарное, фрезерное и т.д.).
2.
Внутри каждой группы оборудования определяется нормативная величина РСЭО на 1
машино-час.
3.
Для  одной  из  групп оборудования эта величина принимается в
качестве базовой.
4.
Рассчитывается коэффициент приведения для каждой группы оборудования.
5.
Рассчитывается суммарное количество приведенных коэффициентов машино-часов на
изделие.
Пример.
Распределить РСЭО между изделиями А и Б пропорционально коэффициентам
машино-часов.  Сумма РСЭО по цеху за месяц 140 тыс. р.  В цехе за
месяц изготовлено 150 изделий А  и 250 изделий Б. Оборудование в
цехе  сгруппировано в три группы.  Норма времени на изготовление
изделия А на первой группе оборудования (tа1) 50 нормо-часов,  на второй
группе (tа2) 30 нормо-часов,  на третьей группе (tа3)  - 35
нормо-часов.
Для
изделия Б:  tб1 = 15 нормо-часов,  tб2  =  5
нормо-часов.  Первая группа оборудования является базовой. Нормативная
величина стоимости машино-часа  первой  группы  оборудования – 6
р., второй  - 7  р., третьей - 4 р.
Решение:
Расчет
коэффициента приведения для каждой группы оборудования.
для
первой: 6/6=1;
для
второй: 7/6=1,17;
для
третьей: 4/6=0,67.
Рассчитывается
суммарное количество приведенных  машино-часов на изделие.
А:
50 × 1 + 30 × 1,17 + 35 × 0,67 = 108,55 приведенных машино-часов.
Б:
15 × 1 + 5 × 1,17 = 20,85 приведенных машино-часов.
Определение
ставки одного приведенного машино-часа:
140000/
(108,55× 150 + 20,85× 250) = 6,5131
Определение
суммы РСЭО, включаемой в себестоимость изделия:
А:
6,5131× 108,55 = 706,997 р.
Б:
6,5131× 20,85 = 135,798 р.
Проверка:
706,997
× 150 + 135,798  × 250 = 140000 р.
Методраспределения
косвенных расходов «пропорционально выручке» заключается в том, что
косвенные расходы предприятия за отчетный период списываются на себестоимость
различных видов изделий пропорционально полученной в этом периоде выручке по
данным видам изделий.
В
зависимости от цели планирования затрат на производство используют
калькуляционный метод и метод сметного планирования.
Калькуляционный
метод планирования  себестоимости – это метод планирования
себестоимости единицы продукции по статьям калькуляции.
Составление
плановой калькуляции необходимо, чтобы определиться с себестоимостью единицы
изделия и принять решение о плановой цене продукции или целесообразности
реализации продукции по предложенной цене.
В
плановую производственную себестоимость продукции включают только
производительные затраты, то есть затраты на производство продукции
установленного качества при рациональной технологии и организации производства.
Непроизводительные
затраты являются следствием недостатков в технологии и организации
производства (потери от простоев, не предусмотренные технологией потери от
брака, оплата сверхурочных и т.п.). Непроизводительные затраты, как правило, не
планируются.
Плановые
суммы прямых статей калькуляции, как правило, определяют нормативным методом.
Для этого на предприятии разрабатывается необходимая нормативная база. Величина
прямой статьи затрат при использовании данного метода  рассчитывается по
формуле
Спр
= Н × Х,
(6.5)
где
Спр – плановое значение прямой статьи затрат;
Н
– установленная  норма расхода ресурса на единицу продукции;
Х
– затраты на единицу ресурса.
При
планировании косвенных статей калькуляции сначала составляют смету косвенных
расходов на период, а затем включают их в плановую себестоимость конкретного
изделия пропорционально принятому базису.
Пример.
Составить плановую калькуляцию на изделие и определите плановую цену.
Норма
расхода основного материала на изделие 8
 кг. Цена за 1 кг материала с учетом транспортных расходов – 50 р. Покупные
комплектующие на одно изделие – 82 р. Возвратные отходы составляют  2,5 %
от затрат на основные материалы. Норматив затрат  топлива и энергии на
технологические цели  на 1 изделие – 30 р. Норма времени на изготовление
изделия 1,5 часа. Работа тарифицирована по 3 разряду. Часовая тарифная ставка 1
разряда  - 25 р. Тарифный коэффициент третьего разряда  - 1,2.
Дополнительная заработная плата составляет 11,11 %. ЕСН – 26 %.
Ставка
распределения общепроизводственных расходов пропорционально основной заработной
плате производственных рабочих – 3. Ставка распределения общехозяйственных
расходов пропорционально цеховой себестоимости – 0,3. Технологический брак не
предусмотрен. Ставка распределения коммерческих расходов пропорционально
производственной себестоимости -  0,1. Планируемая норма прибыли –
16 %.
Решение:
1.
Расчет затрат на сырье и основные материалы: 8*50 = 400 р.
2.
Расчет возвратных отходов: 400*0,025 = 10 р.
3.
Расчет основной заработной платы производственных рабочих:
1,5*25*1,2
= 45 р.
4.
Расчет дополнительной заработной платы: 45 * 0,1111 = 5 р.
5.
Расчет отчислений на социальные нужды: (45+5)*0,26 = 13 р.
6.
Расчет общепроизводственных расходов: 45*3 = 135 р.
7.
Расчет общехозяйственный расходов: 700 *0,3 = 210 р.
8.
Расчет коммерческих расходов: 910*0,1 = 91 р.
9.
Расчет прибыли: 1001*0,16 = 160 р.
Калькуляция
на изделие А

Статьи
  калькуляции

Сумма, р

1. Сырье и
  основные материалы

400

2. Покупные
  комплектующие изделия, полуфабрикаты и услуги кооперированных предприятий

82

3. Возвратные
  отходы (вычитаются)

10

4. Топливо и
  энергия на технологические цели

30

5. Основная
  заработная плата производственных рабочих

45

6.
  Дополнительная заработная плата производственных рабочих

5

7. Отчисления
  от заработной платы  производственных рабочих

13

8. Расходы на
  подготовку и освоение    производства

-

9.
  Общепроизводственные расходы

135

Итого
  цеховая себестоимость

700

10.
  Общехозяйственные расходы

210

11. Потери от
  брака

-

Итого
  производственная себестоимость

910

12.
  Коммерческие расходы

91

Полная
  себестоимость

1001

Прибыль

160

Цена (без
  НДС)

1161

Для
планирования затрат в целом по предприятию или конкретному подразделению
используется метод сметного планирования. В смете отражаются затраты,
осуществляемые в определенном периоде (месяце, квартале и т.д.) в разрезе
экономических элементов или статей затрат. Формы и виды смет затрат
разрабатываются предприятием самостоятельно. При этом важно связать затраты с
местом их возникновения.
Для
планирования затрат на срок год и более используются факторный метод, метод
экспертных оценок;  экономико-математические методы.
Хозяйственная
ситуация. На предприятии изготавливается и реализуется за год 3000
промежуточных валов. Норма расхода основных материалов на одно изделие 40
 кг. Цена основных материалов 30 р. за кг. Возвратные отходы составляют 10
 кг по цене 5 р. за кг. Коэффициент транспортно-заготовительных расходов,
связанных с приобретением основных материалов 1,1. Доля затрат на основные
материалы в общей сумме материальных затрат составляет 80 %. Около 30 %
материальных затрат за минусом затрат на основные материалы и 50 % прочих
затрат относятся к переменной части.
Норма
времени на изготовление изделия 18 нормо-часов.  Часовая тарифная ставка
рабочих 50 р. Премия за выполнение плана составляет 40 % от сдельного
заработка. Дополнительная заработная плата – 15 % от основного заработка
рабочих. Доля фонда оплаты труда основных рабочих в общем фонде оплаты труда
составляет 70 %.  Отчисления на социальное страхование 26 %.
Для
производства изделий было приобретено 13 станков по
цене         1000 тыс. р. Коэффициент
транспортно- заготовительных расходов, связанных с приобретением оборудования
0,2. Коэффициент, учитывающий затраты на устройство фундамента для данного
оборудования и монтаж  0,25. Средняя норма амортизации по оборудованию 10
%. Амортизация начисляется линейным методом. Доля амортизации оборудования в
общей по предприятия сумме амортизационных отчислений – 40 %.
Прочие
затраты на производство и реализацию продукции
составляют     5 % от общей суммы затрат на производство и
реализацию продукции.
Определите
годовые затраты на производство и реализацию изделий. Предприятие планирует в
будущем году увеличить объем производства на 20 %. Как изменится в связи с этим
себестоимость единицы изделия?
Решение.

При
анализе хозяйственной ситуации необходимо рассчитать
годовые
затраты предприятия на производство и реализацию продукции по элементам затрат;
разделить
затраты на постоянные и переменные;
рассчитать
затраты на производство и реализацию в будущем году факторным методом.
При
решении задачи необходимо рассчитать затраты по следующим элементам затрат:
материальные затраты, затраты на оплату труда, отчисления на социальные нужды,
амортизация, прочие затраты.
Для
расчета материальных затрат необходимо определить затраты на основные материалы
за минусом возвратных отходов: (40*30*1,1 – 10*5) * 3000 = 1270*3000 = 3810000
р. =3810 тыс. р. Общая сумма материальных затрат 3810/80*100 = 4762 тыс. р.
Для
расчета расходов на оплату труда необходимо определить расходы на оплату труда
основных рабочих: (18*50*3000 + 18*50*3000*0,4)*(1+0,15) = 4347000 р. = 4347
тыс. р. Общая сумма расходов на оплату труда 4347/70*100 = 6210 тыс. р.
Отчисления
на социальное страхование по основным рабочим 4347* 0,26 = 1130,2 тыс. р. Общая
сумма отчислений на социальное страхование 6210* 0,26 =  1614,6 тыс. р.
Для
расчета амортизации необходимо определить первоначальную стоимость
оборудования: 13*1000 + 13*1000*0,2 +13*1000*0,25 = 18850 тыс. р.
Амортизационные отчисления по оборудованию равны 1885 тыс. р. Общая сумма
амортизации: 1957,5/40*100 = 4712,5  тыс. р.
Если
прочие затраты составляют 5 % от общей суммы затрат, то их величина:
(4762+6210+1614,6+4712,5  )*5/95 = 910,5 тыс. р.
При
разделении затрат на постоянную и переменную части следует иметь ввиду, что
затраты на основные материалы и расходы на оплату труда основных рабочих с
отчислениями относятся к переменной части, а амортизация и расходы на оплату
труда остальных категорий работников – постоянная часть. Кроме того из исходных
данных известно, что 30 % материальных затрат за минусом затрат на основные
материалы и 50 % прочих затрат относятся к переменной части. Таким образом,
переменная часть  затрат на производство и реализацию продукции: 3810 +
(4762 – 3810)*0,3 + 4347+ 1130,2 + 910,5*0,5 = 10028,0 тыс. р.
Результаты
расчета годовых затрат на производство и реализацию представлены в табл. 6.2.
Таблица
6.2
Затраты
на производство и реализацию продукции

Элементы затрат

Сумма,
  тыс. р.

В том числе

переменная
  часть

постоянная
  часть

1. Материальные
  затраты

4762

4095,6

666,4

2. Расходы на
  оплату труда

6210

4347

1863

3. Отчисления
  на социальные нужды

1614,6

1130,2

484,4

4. Амортизация

4712,5

-

4712,5

5. Прочие
  затраты

910,5

455,2

455,3

Всего затрат

18209,6

10028,0

8181,6

При
увеличении объема производства постоянная часть затрат не изменится, а
переменная часть увеличится.
Рассчитаем
 затраты на производство и реализацию продукции в плановом периоде
факторным методом:
10028,0*1,2
+ 8181,6 = 20215,2 тыс.р.
Факторы снижения себестоимости продукции
Снижение
себестоимости продукции является важной задачей повышения эффективности
деятельности предприятия. Снижения себестоимости можно добиться путем экономии
используемых ресурсов:
·
снижения материалоемкости  и энергоемкости продукции;
·
снижения трудоемкости продукции;
·
снижения фондоемкости  (табл. 6.3).
Таблица
6.3
Основные
пути снижения затрат

Элементы затрат

Основные пути
  снижения затрат

Материальные
  затраты

Снижение норм
  расходов материалов, внедрение безотходных технологий, снижение уровня брака,
  усиление контроля за расходованием материалов, внедрение входного контроля
  качества материалов и т.п.

Затраты на
  оплату труда

Механизация и
  автоматизация производства, использование прогрессивных технологий, улучшение
  организации труда, сокращение излишнего управленческого персонала, сокращение
  сверхурочных работ и простоев и т.п.

Суммы
  начисленной амортизации

Повышение
  загрузки оборудования, повышение коэффициента сменности, проведение
  инвентаризации и реализация излишнего оборудования

Типовая
классификация факторов снижения себестоимости продукции:
1.
Повышение технического уровня производства (механизация и автоматизация
производства, использование более прогрессивных техники и технологии, внедрение
безотходных технологий)
2.
Совершенствование организации производства, труда и управления
(определение и соблюдение оптимального размера партии закупаемых материалов,
разработка и внедрение технически обоснованных норм и нормативов,
внедрение управленческого учета и бюджетирования, повышение квалификации
работников, улучшение обслуживания рабочего места, применение передовых методов
и приемов труда и т.п.).
3.
Изменение объема и структуры продукции.
4.
Отраслевые и прочие факторы.
Внешними
факторами, оказывающими большое влияние на себестоимость продукции, являются
цены на сырье, материалы и комплектующие, налоговая политика государства,
регулирование государством минимального размера на оплату труда и т.п.
Расчет
снижения себестоимости продукции по отдельным факторам
1.
Экономия за счет роста объема продукции на  постоянных расходах (Э1):
Э1
= Iтп  ×  Спост / 100,
(6.6)
где
Iтп - темп прироста товарной продукции в планируемом году по сравнению с
базовым, %;
Спост
- сумма постоянных расходов в базовом году, р.
Пример.
Определить экономию расходов  за счет роста объема производства, если
объем производства на предприятии  за  год  вырос  на 15 %.
Базовая величина
Решение:

15
× 120/100 = 18 тыс. р.
2.
Экономия себестоимости при снижении трудоемкости изготовления изделий (Э2):
Э2
= (t1× - t2×)×ЧТС
××(1+k1/100)×(1+k2/100)×V2
,          (6.7)
где
t1, t2 - трудоемкость до и после внедрения мероприятия, ч;
k1
- коэффициент дополнительной заработной платы, %;
k2
- отчисления на социальные нужды, %;
V2
- выпуск продукции в плановом периоде, шт.;
ЧТС
– часовая тарифная ставка, р.
3.
Экономия на  амортизационных  отчислениях  в связи с лучшим
использованием основных фондов (Э2)
Э3
=  (А1/ V1 – A2/ V2)*V2,
  (6.8)
где
A1, А2 -   сумма амортизационных отчислений до и после внедрения
мероприятия;
V1,
V2 - объем продукции до и после внедрения мероприятия.

alt: Тема. Издержки производства 1

alt: Возвратные отходы (вычитаются)

alt: Возвратные отходы (вычитаются) 10 4

alt: При разделении затрат на постоянную и переменную части следует иметь ввиду, что затраты на основные материалы и расходы на оплату труда основных рабочих с отчислениями…

title: Тема. Издержки производства