extracted_text:
Шифры и
математика
В
процессе работы над индивидуальным исследовательским проектом по
математике на тему "Шифры и математика" автором была
поставлена цель, изучить применение основ математики в криптологии и
криптографии. В своем проекте учащийся школы выясняет, что такое шифр, какие
виды шифра существуют и какое они имеют отношение к математике.
Подробнее
о работе:

В ученической исследовательской работе по математике "Шифры и
математика" автором были рассмотрены вариации шифров, в том числе
и шифр перестановки, а также проведена практическая работа по применению одного
из видов шифрования на примере шифра Цезаря и продемонстрирован пример
дешифровки шифра Цезаря. Также в проекте дано определение книжного шифра и
проведена дешифровка на примере книжного шифра.
Учебная
исследовательская работа по математике на тему "Шифры и математика"
будет интересна учащимся 10 и 11 класса, представляет собой изучение истории
криптографии, знакомит с разными видами шифров, рассматривает способы
шифрования, применяющие математику, и приводит примеры на шифровку и дешифровку
текста.
Оглавление
Введение
1. Виды шифров.
1.2 Шифры замены.
1.3 Шифры перестановки.
2. Применение одного из видов шифрования на примере шифра Цезаря.
3. Пример дешифровки шифра Цезаря.
4. Дешифровка на примере книжного шифра.
Заключение
Список использованной литературы
Введение

В данной работе описываются виды шифров, методы их применения на практике, а
также история криптографии и криптологии. Вместе с тем, приведены примеры на
шифровку текста всеми видами представленных шифров. Возможность и умение
использовать знания о математике и ее роли в шифровании в частности, поможет
людям начать меньше беспокоиться за сохранность важных данных. Кроме того,
применение подобных знаний помогает в развитии логического мышления и
приобретения навыков исследовательской деятельности.
Цель проекта: изучить применение основ математики в
криптологии и криптографии.
Задачи проекта:
1.    изучить
историю криптографии;
2.    познакомиться
с разными видами шифров;
3.    рассмотреть
способы шифрования, применяющие математику;
4.    рассмотреть
примеры на шифровку и дешифровку текста;
5.    создать
продукт.
Вопросы проекта:
1.    Выяснить,
что включают в себя понятия «криптология» и «криптография»
2.    Какие
математические понятия используются при шифровании информации?
3.    Какие
исторические личности и события связаны с шифрами?
Актуальность: Данная проблема актуальна в наше время,
так как криптография и стеганография востребованы повсеместно из-за потребности
в сокрытии важных данных и информации от третьих лиц.
Продукт проекта: Буклет, в котором дана
краткая информация о шифрах и их применении на практике.
Виды шифров

Еще в древние времена, люди начали задумываться над тем, как донести сообщение
до определенного человека, исключив из этого процесса посторонних. Именно тогда
начали зарождаться науки «криптография» и «криптология».
Криптология
— учение об искусстве секретности и наука о методах шифрования и
расшифровывания и их проектировании.
В
свою очередь, Криптография — практический способ применения методов шифрования.
А Шифр –
какая-либо система преобразования текста с секретом для обеспечения секретности
передаваемой информации.
В
современном обществе шифры применяются для тайной переписки дипломатических
представителей со своими правительствами, в вооруженных силах для передачи
текста секретных документов по техническим средствам связи, банками для
обеспечения безопасности транзакций, а также некоторыми интернет-сервисами.
Помимо
того, как зашифровать сообщение, необходимо найти способ его расшифровать.
Методы чтения шифров и зашифрованных текстов изучает наука «криптоанализ».
Несмотря
на то, что методы криптографии и криптоанализа до недавнего времени были не
очень тесно связаны с математикой, математики всегда участвовали в расшифровке
важных сообщений. И зачастую именно они добивались заметных успехов, ведь
математики в своей работе постоянно имеют дело с разнообразными сложными
задачами, а каждый шифр — это серьезная логическая задача. Постепенно роль
математических методов в криптографии стала возрастать, и за последнее столетие
они существенно изменили эту древнюю науку.
Шифры замены
Наиболее
простейшими из криптографических шифров являются шифры замены или подстановки,
когда одни символы сообщения заменяются другими символами, согласно некоторому
правилу.
Рассмотрим
наиболее древний и популярный шифр замены - шифр Цезаря, его называют в честь
Юлия Цезаря, который использовал его, чтобы защищать военные сообщения. Суть
его состояла в том, что буква алфавита заменялась другой с помощью сдвига по
алфавиту на одно и то же число позиций. Например, при шифровке слова ТАЙНОПИСЬ,
используя сдвиг на три буквы по алфавиту. Получим «ХГМРСТЛФЯ».

П

Э

Ж

К

Л

М

Ё

О

Щ

Р

Ю

З

Л

М

Н

Ж

П

Ъ

С

Я

И

М

Н

О

З

Р

Ы

Т

А

Й

Н

О

П

И

С

Ь

У

Б

К

О

П

Р

Й

Т

Э

Ф

В

Л

П

Р

С

К

У

Ю

Х

Г

М

Р

С

Т

Л

Ф

Я

Гай
Юлий Цезарь (100 или 102 до н. э. – 44 до н. э.) – древнеримский
государственный и политический деятель, диктатор, полководец, писатель. Хотя
Цезарь был первым зафиксированным человеком, использующим эту схему, другие
шифры подстановки, как известно, использовались и ранее. Его племянник, Август,
также использовал этот шифр, но со сдвигом вправо на один, и он не повторялся к
началу алфавита.
Обратите
внимание на строки 4 и 7. В них содержится слово до шифровки и его шифр. Легко
дать математическое описание шифра замены. Пусть A= {a1, a2, a3, …, a35} –
множество букв алфавита и знаков препинания,
B=
{b1, b2, b3, …, b35} – множество знаков шифра. Пусть также f: A → B –
взаимно-однозначное отображение A в B. Это значит, что каждой букве ax алфавита
A сопоставляется однозначно определенная буква bx алфавита B, которую мы
обозначаем символом f(ax), причем разным буквам сопоставляются разные буквы.
Тогда шифр замены действует так: открытый текст a1 a2...ax преобразуется в
шифрованный текст f(x1) f(x2) ...f(xx). Для русского языка можно обойтись 35
знаками; 31 буква (е, ё, и ь, ъ не различаются), пробел, точка, запятая, тире.
Если число знаков, используемых при шифровании, тоже равно 35, то каждый такой
шифр задается взаимно-однозначным отображением одного множества из 35 элементов
на другое такое же множество.
Число
таких отображений равно 1×2×3×…×35 = 35!
Это
число примерно равно 1040. Иметь дело с произвольными отображениями f не
слишком удобно: запомнить такое отображение трудно, а хранить при себе таблицу
отображения – «ключ» шифра – нежелательно. Лучше иметь какое-нибудь
простое правило, позволяющее по x найти f (x). А такие правила дают методы
математики.
Шифры перестановки

При составлении таких шифров весь текст разбивается на группы, состоящие из
одинакового числа букв, и внутри каждой группы буквы некоторым образом
переставляются. Число различных преобразований шифра перестановки,
предназначенного для шифрования сообщения, состоящего из x символов меньше либо
равно x! (в это число входит и вариант преобразования, оставляющий все символы
на своих местах). Число возможных перестановок очень велико, отсюда большое
разнообразие перестановочных криптограмм.
Типичным
и древнейшим примером шифра перестановки является шифр «Сциталь». Этот
шифр известен со времен войны Спарты и Персии против Афин. Спартанский полководец
Лисандр подозревал персов в возможной измене, но не знал их тайных планов. Его
агент в стане персов прислал шифрованное сообщение, которое позволило Лисандру
опередить персов и разгромить их.
Шифрованное
сообщение было написано на поясе официального гонца от персов следующим
образом: агент намотал пояс на сциталь (деревянный цилиндр определенного
диаметра) и написал на поясе сообщение вдоль сциталя; потом он размотал пояс, и
получилось, что поперек пояса в беспорядке написаны буквы. Гонец не догадывался,
что узор на его красивом поясе на самом деле содержит зашифрованную информацию.
Лисандр
взял сциталь такого же диаметра, аккуратно намотал на него пояс и вдоль сциталя
прочитал сообщение от своего агента. Например, если роль сциталя выполняет
карандаш с шестью гранями, то открытый текст «КРИПТОГРАФИЯ» может быть
преобразован в шифртекст «РПОРФЯКИТГАИ». Шифртекст может быть и другим,
так как он зависит не только от диаметра карандаша. Для реализации такого шифра
использовалась специальное шифрующее устройство.
По
описанию Плутарха (род. до 50 — ум. после 120 гг. н. э.), оно состояло из двух
палок одинаковой длины и толщины. Одну оставляли себе, а другую отдавали
отъезжающему. Эти палки называли сциталами. Когда правителям нужно было
сообщить какую-нибудь важную тайну, они вырезали длинную и узкую, вроде ремня,
полоску папируса, наматывали ее на свою сциталу, не оставляя на ней никакого
промежутка, так чтобы вся поверхность палки была охвачена полосой. Затем,
оставляя папирус на скитале в том виде, как он есть, писали на нем все, что
нужно, а написав, снимали полосу и без палки отправляли адресату.
Так
как буквы на ней разбросаны в беспорядке, то прочитать написанное он мог,
только взяв свою скиталу и намотав на нее без пропусков эту полосу. Аристотелю
(384 до н. э. – 322 до н. э.) принадлежит способ дешифрования этого шифра. Надо
изготовить длинный конус и, начиная с основания, обертывать его лентой с
шифрованным сообщением, сдвигая ее к вершине. В какой-то момент начнут
просматриваться куски сообщения.
Шифр
«Сцитала», реализует не более n перестановок (n – длина сообщения).
Имеются еще и чисто физические ограничения, накладываемые реализацией шифра «Сцитала».
Естественно предположить, что диаметр жезла не должен превосходить 10
сантиметров. При высоте строки в 9, 1 сантиметр на одном витке такого жезла
уместится не более 32 букв (10π < 32). Таким образом, число
перестановок, реализуемых «Сциталой», вряд ли превосходит 32.
Шифр маршрутной перестановки

Широкое распространение получили шифры перестановки, использующие некоторую
геометрическую фигуру. Преобразования из этого шифра состоят в том, что в
фигуру исходный текст вписывается по ходу одного «маршрута», а затем по
ходу другого выписывается с нее. Такой шифр называют маршрутной перестановкой.
Например,
можно вписывать исходное сообщение в прямоугольную таблицу, выбрав такой
маршрут: по горизонтали, начиная с левого верхнего угла, поочередно слева
направо и справа налево. Выписывать же сообщение будем по другому маршруту: по
вертикали, начиная с верхнего левого угла и двигаясь поочередно сверху вниз и
снизу-вверх. Зашифруем, например, указанным способом фразу:
«ПРИМЕР
МАРШРУТНОЙ ПЕРЕСТАНОВКИ» используя прямоугольник размера 4х7:

П

Р

И

М

Е

Р

М

Н

Т

У

Р

Ш

Р

А

О

Й

П

Е

Р

Е

С

И

К

В

О

Н

А

Т

Зашифрованная
фраза выглядит так: «ПНОИКЙТРИУПВОЕРМЕШРНАЕРРМАСТ»
Теоретически
маршруты могут быть значительно более изощренными, однако запутанность
маршрутов усложняет использование таких шифров. В пункте 2 рассмотрим описание
трех разновидностей шифров перестановки.
Шифр «Решетка Кардано»
Для
использования шифра, называемого поворотной решеткой, изготавливается трафарет
из прямоугольного листа клетчатой бумаги размера 2m х 2k клеток. В трафарете
вырезано m*k клеток так, что при наложении его на чистый лист бумаги того же
размера четырьмя возможными способами его вырезы полностью покрывают всю
площадь листа. Буквы сообщения последовательно вписываются в вырезы трафарета
(по строкам, в каждой строке слева направо) при каждом из четырех его возможных
положений в заранее установленном порядке. Поясним процесс шифрования на
примере. Пусть в качестве ключа используется решетка 6 х 10, приведенная на
рис. 1. Зашифруем с ее помощью текст:

«ШИФР РЕШЕТКА ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТНЫМ СЛУЧАЕМ ШИФРА МАРШРУТНОЙ ПЕРЕСТАНОВКИ»

Наложив
решетку на лист бумаги, вписываем первые 15 (по числу вырезов) букв сообщения:
ШИФРРЕШЕТКАЯВЛЯ... Сняв решетку, мы увидим текст, представленный на рис. 2.
Поворачиваем решетку на 180°. В окошечках появятся новые, еще не заполненные
клетки. Вписываем в них следующие 15 букв. Получится запись, приведенная на
рис. 3. Затем переворачиваем решетку на другую сторону и зашифровываем остаток
текста аналогичным образом (рис. 4, 5).
Получатель
сообщения, имеющий точно такую же решетку, без труда прочтет исходный текст, наложив
решетку на шифртекст по порядку четырьмя способами. Можно доказать, что число
возможных трафаретов, то есть количество ключей шифра «решетка»,
составляет Т = 4mk. Этот шифр предназначен для сообщений длины n = 4mk. Число
всех перестановок в тексте такой длины составит (4mk)!, что во много раз больше
числа Т. Однако, уже при размере трафарета 8x8 число возможных решеток
превосходит 4 миллиарда ((4×8×8)! =256!)
Далее
возникает вопрос: «Как запомнить уже составленную, изготовленную решетку? На
случай экстренной ситуации» Есть несколько путей решения вопроса.

Например, можно запомнить таблицу, в которой отмечены числа (табл.) в каждой
строке (рис. 6).

Есть
и другой способ. Записать окошки в двоичной системе и в каждое окошко
подставить 1.

Чтобы
не запоминать большие числа в двоичной системе счисления, можно перевести их в
десятичную. Здесь пригодяться математические знания.
Например:
01010010
= 10100102 = 1×26 + 0×25 + 1×24 + 0×23 + 0×22 +
1×21 + 0×20 =
=
6410 + 1610 + 210 = 8210
Чтобы
восстановить зашифрованные данные необходимо перевести эти числа из десятичной
системы в двоичную. Этот перевод можно осуществить с помощью деления на 2 пока
частное не станет равно 0. А потом записывают остатки, начиная с последнего.

Книжный шифр
Книжный
шифр, является еще одним примером шифра перестановки. До конца не известно, кто
изобрел данный шифр, однако наиболее ранним примером является шифр Энея,
который использовался еще в четвертом столетии до нашей эры, и описал его в
сочинении «Об обороне укрепленных мест». Эней предложил прокалывать
малозаметные дырки в книге или в другом документе над буквами секретного
сообщения. Интересно отметить, что в первой мировой войне германские шпионы
использовали аналогичный шифр, заменив дырки на точки, наносимые симпатическими
чернилами на буквы газетного текста.
Книжный
шифр в современном варианте имеет несколько другой вид. Суть этого шифра
состоит в каждая буква в сообщении определяется тремя цифрами: первая -
порядковый номер страницы, вторая – порядковый номер строки сверху или снизу в
зависимости от того, как договорятся стороны, а третья – порядковый номер буквы
в строке. Предположим, что ключом к шифру будет отрывок из первой главы
Откровения Иоанна Богослова. (Чаще всего для шифра использовали именно Библию).
«Откровение Иисуса Христа, которое дал Ему Бог, чтобы показать
рабам Своим, чему надлежит быть вскоре. И Он показал, послав оное через Ангела
Своего рабу Своему Иоанну, который свидетельствовал слово Божие и свидетельство
Иисуса Христа и что он видел. Блажен читающий и слушающие слова пророчества
сего и соблюдающие написанное в нем; ибо время близко.
Иоанн семи церквам, находящимся в Асии: благодать вам и мир от
Того, Который есть и был и грядет, и от семи духов, находящихся перед престолом
Его, и от Иисуса Христа, Который есть свидетель верный, первенец из мертвых и
владыка царей земных. Ему, возлюбившему нас и омывшему нас от грехов наших
Кровию Своею и соделавшему нас царями и священниками Богу и Отцу Своему, слава
и держава во веки веков, аминь. Се, грядет с облаками, и узрит Его всякое око и
те, которые пронзили Его; и возрыдают пред Ним все племена земные.
Ей, аминь. Я есмь Альфа и Омега, начало и конец, говорит Господь,
Который есть и был и грядет, Вседержитель. Я, Иоанн, брат ваш и соучастник в
скорби и в царствии, и в терпении Иисуса Христа, был на острове, называемом
Патмос, за слово Божие и за свидетельство Иисуса Христа.»
И
зашифруем слово: «Криптография». Первая буква слова – «К», мы её
обозначаем 1/3. (Числитель – порядковый номер строки, знаменатель – номер
буквы.). Рекомендуется вносить побольше разнообразия, заимствуя букву из разных
мест ключа, чтобы затруднить расшифрование написанного для посторонних.
Таким
образом, один из вариантов шифртекста для слова «Криптография» выглядит
так - «1/3, 2/1, 3/32, 5/40, 8/2, 9/11, 9/16, 10/3, 11/14, 15/39, 16/18,
17/13».
Применение одного из видов шифрования на примере шифра Цезаря
Зашифруем
пословицу: «Что посеешь, то и пожнешь» с помощь шифра Цезаря со сдвигом
на 5. Так, первая буква – «Ч», перейдет в «Ь», «Т»
перейдет в «Ч» и так далее.
Таким
образом, исходный алфавит будет выглядеть как «АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ»,
А
шифрованный как «ЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ».
Так,
оригинальный текст «Что посеешь, то и пожнешь».
Перейдет
в «Ьчу фуцййэб, чу н фултйэб». Он получается путем замены каждой буквы
оригинального текста соответствующей буквой шифрованного алфавита.
Пример дешифровки шифра Цезаря
Допустим,
дана задача расшифровать латинскую пословицу. При этом, известно, что был
произведен сдвиг на 5.
Зашифрованная
пословица выглядит так:
XN ANX UFHJR, UFWF GJQQZR
Зашифрованный
алфавит: «FGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZABCDE»
Исходный
алфавит: «ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ»
Если
заменить каждую букву зашифрованного текста на соответствующую ему букву
алфавита со сдвигом -5, то получим:
SI VIS PACEM, PARA BELLUM
Что
значит: «Хочешь мира, готовься к войне».
Дешифровка на примере книжного шифра

Заключение
Во
время написания данного проекта, я взялся за детальное рассмотрение связи
математики, криптографии и шифров в частности. Поскольку в современных реалиях,
люди встречаются с шифрами гораздо чаще, чем думают и лишь единицы
интересуются, тем, как они появились, какую роль сыграли в мировой истории и
как, в принципе, они работают.
Несколько примеров их применения в сферах жизни общества:

Где используется

Назначение

Военное дело, политика, флот

Передача секретных сообщений и
  информации, Азбука Морзе, Международный свод сигналов с помощью флагов,
  семафорная азбука

Экономика и бизнес

Передача секретных сообщений и
  информации, передача документов в электронном виде, шифровка платежей

История

Шифр Цезаря, Августа, Полибия,
  заговорщиков, революционеров, тайная переписка монархов, взлом Сигмы

Интернет и ИТ

Криптосистема RSA

Математика

Теория чисел, логические задачи

Литература

Шифровка черновиков известных писателей,
  например Пушкина

Личная жизнь

Тайная переписка, переписка через
  Интернет, передача документов в электронном виде, оплата услуг

Выполняя
данную работу, я ставил цель изучить применение основ математики в
криптографии. Внимательно изучая данную тему, я осознал, что основы математики
используются практически в любом шифре, а также, что криптография и
стеганография будут востребованы повсеместно, так как потребность в сокрытии
важных данных и информации становится только более актуальной и необходимой. А
знание основ сможет помочь людям уберечь важную информацию и обезопасить себя.
Список использованной литературы
1.    Виленкин
Н.Я Математика и шифры. - Квант, № 8, 1997.
2.    Аршинов
М.Н., Садовский Л.Е. Коды и математика. - М.: Наука, 1983.
3.    Гонина Е.Е.
Шифры, коды, тайны. - Живая математика, № 1, 2008.
4.    Дориченко
С.А., Ященко В.В. 25 этюдов о шифрах: Популярно о современной криптографии -
М.: Теис, 1994.
5.    Ященко
В.В., ред. Введение в криптографию. - М: МЦНМО, 2000.
6.    К. Шеннон.
Работы по теории информации и кибернетике. - М., ИЛ, 1963.
7.    Жельников
В. Криптография от папируса до компьютера. - М.: "АВF", 1996 -335с.
8.    А.Н.
Лебедев. Криптография с «открытым ключом» и возможности ее практического
применения. «Защита информации», выпуск 2, 1992.
9.    Фелкон
Тэвис, Джуди Хиндлей, Рут Томисон, Хизер Эмери. Краткий курс юного шпиона Авт.
лит. обработки Анна Данковцева. - М.: Педагогика, 1985.
10. Г. Фролов.
Тайны тайнописи. - М., 1992.
11. М. Гарднер.
От мозаик Пенроуза к надежным шифрам. - М.; Мир, 1993.
12. М.
Масленников. Практическая криптография. Санкт-Петербург: БХВ - Петербург, 2003.
13. Виноградов
И. М. Основы теории чисел. М.: Наука. 1972.
14. Серов Е.,
Волгин В. Тайны военной разведки (1918 -1945). // Армия. - М., 1994 - № 7 - с.
52 -55.
15. Виленкин
Н.Я., Депман И.Я. За страницами учебника математики - М.: Просвещение, 1986.
16. Зельманзон
М., Хлобыстова Л. Самосовмещение квадрата и тайнопись - «Квант», № 12, 1980.
17. Гатчин
Ю.А., Коробейников А.Г. Основы криптографических алгоритмов. Учебное пособие. -
СПб.: СПбГИТМО(ТУ), 2002.
18. Коробейников
А. Г. Математические основы криптографии. Учебное пособие. - СПб: СПб ГИТМО
(ТУ), 2002.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шифры и математика.docx

alt: Шифры и математика

alt: Вопросы проекта: 1. Выяснить, что включают в себя понятия « криптология » и « криптография » 2

alt: Сцитала ». Естественно предположить, что диаметр жезла не должен превосходить 10 сантиметров

alt: ШИФР РЕШЕТКА ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТНЫМ СЛУЧАЕМ

alt: И зашифруем слово: « Криптография »

title: Проектно-исследовательская работа по математике  "Шифры и математика"


extracted_text:
«Развивающая предметно-пространственная среда
в ДОУ»

Младший – средний возраст
Речевая  зона

Книги  по возрасту разного направления: сказки, рассказы,
     потешки, загадки с крупными, яркими картинками
Предметные картинки (крупные,не менее 10
      см) на обобщение по темам: овощи, фрукты, посуда, мебель, домашние
     животные, дикие животные, птицы, одежда,обувь,транспорт,игрушки
Сюжетные картинки с одним действием «кто что делает»
Сюжетные картинки по временам года
Игры на развитие речевого дыхания (подуй на шарик, подуй
     на облака)
Речевые (словесные) игры по возрасту (в картотеке)
Ширма театральная настольная
Различные виды театров (варежек, пальчиковый, настольный)
Атрибуты для игр-драматизаций ( шапочки, пелеринки)
Разрезные картинки (2-4-6 частей) на один крупный рисунок
Кубики «Собери картинку» с крупным рисунком (4-6-9 шт.)
Пазлы крупные
Иллюстрации к сказкам, рассказам,загадкам
Лото различное (предметное ) по возрасту
Домино различное (предметное) по возрасту
Настольно-речевые игры по возрасту (парные картинки, что
     лишнее, кому что нужно для работы, животные и их детеныши и др.)
Игрушки для сюжетно-ролевых игр («Магазин», «Больница»,
     «Семья», «Водители» и др.)
Дидактическая кукла с набором одежды разных сезонов
Шаблоны, трафареты для развития моторики рук (животные,
     деревья, рыбы. дома)
Картотека пальчиковых игр
Различные виды шнуровок, застежек, кнопок.

Познавательно-интеллектуальная
зона

Пирамиды различного вида  из 5 колец (одноцветные, четырех
     основных цветов,

кубические, шаровые, убывающие по
величине, одного размера)
2.   Цветные мозаики крупные и
мелкие
3.   Конструкторы различного типа
(Лего, Фантазия)

Шары, кубы, призмы
Комплекты решеток с вкладышами геометрических фигур на
     определение формы и величины (логический кубик)
Комплекты палочек, ленточек, шнуров (одинаковые и
     разные по величине – от10 до 20 см)
Комплекты мелкого счетного материала
Кубики – разного цвета, одного цвета, наборы Никитина (кубики
     для всех, составь узор)
Дидактические игры по возрасту (найди лишнее, разложи – не
     ошибись, цвет-форма - величина)
Геометрическое лото, геометрическое домино
Парные картинки (предметные, цвет, форма, величина)
Игры для определения на ощупь (Чудесный мешочек)
Настольно-печатные игры с математическим содержанием.
Печатки, трафареты, шаблоны (форма, фигуры, цифры, буквы)

Экологическая зона

Ухоженные комнатные растения (в соответствии с
     Программой воспитания и обучения)
Инвентарь для ухода за цветами (лопаточки, ведерко, лоток,
     палочка для рыхления, тряпочки, опрыскиватель, кисточка, лейка с длинным
     носиком, клеенка )
Природный материал, собранный на прогулке (шишки, желуди,
     каштаны, красивые камушки, ракушки) и разложенный в закрытые красивые
     коробочки.
Лоток с просеянной землей для разведения «огорода на
     окне» в зимний период
Календарь природы (в соответствии с Программой воспитания
     и обучения)
Книги о природе, календари  с природными пейзажами разных
     времен года, с животными и птицами.
Набор картинок о жизни животных в природе
Наборы мелких предметов из различных материалов
     (металл, дерево, бумага, пластмасса, резина, стекло, магнит) для
     экспериментальной деятельности (что рвется, что тонет, что бьется, что
     плавает)
Настольно-печатные игры «Зоолото», «Во саду ли, в
     огороде», «Собери урожай», «Домашние и дикие животные», «Времена года» и
     др.
Картотека наблюдений в природе (по возрасту)
Инвентарь для игр с песком, водой  и воздухом на
     прогулке (лоток для воды, ведерки, совочки, грабли, венички, леечки,
     ситечки, вертушки, мыльные пузыри)

Художественно-творческая
зона

Бумага различного формата и плотности, белая и
     тонированная
Раскраски с крупным рисунком без детализации
Карандаши мягкие  цветные
Краски – гуашь в плотно закрывающихся баночках с широким
     горлом
Мелки цветные, мелки восковые
Фломастеры, маркеры
Шариковые и гелевые  ручки разного цвета
Кисточки из натурального ворса № 4,5,6
Кисточки щетинные
Тычки – палочки (ватные палочки)
Печатки резиновые, деревянные, пробковые
Пластилин или тесто для лепки разных цветов
Дощечки для лепки
Стеки разной формы
 Коврограф, мини-фланелеграфы (4-5 шт)
Готовые формы для аппликаций на коврографе и магнитной
     доске: геометрические фигуры разного цвета и размера, детали для
     составления животных, птиц, людей
Трафареты, шаблоны, силуэты
Карточки с последовательностью рисования (предметы,
     доступные для самостоятельного творчества)
Пластилиновые дощечки для выкладывания узоров из мелкого
     природного материала (15х15 см) (фасоль, семечки тыквы, камушки, мелкие
     ракушки)
Музыкальные инструменты: бубенчики, колокольчики,
     металлофон, барабанчик, ложки, игрушечные гармошки, дудочки, шарманки
Шумовые инструменты из пластиковых бутылок (шуршалки,
     шумелки, трещотки)
Шапочки с изображением животных для музыкальных игр
Разноцветные флажки, платочки, ленточки, искусственные
     цветы для танцев
Наборы для ряжения: пелерины, шляпки, косынки, галстуки, юбочки,
     жилеты.
2-3 вида театров (настольный, пальчиковый, театр ложек)

Старший – подготовительный
возраст
Речевая зона

Книги различного содержания: сказки, рассказы,
     энциклопедии для дошкольников, журналы, буквари
Сюжетные картинки по темам (времена года, профессии,
     животные, птицы, моя семья, игры детей, спорт, города, растения, здания)
Серии сюжетных картинок с последовательно развивающимся
     сюжетом
Изображения сюжетные и предметные (из сказок, рассказов)
     вырезанные по контуру для работы на коврографе или белой магнитной доске
Картотека картинок на обобщение (дикие животные, домашние
     животные, мебель. посуда. одежда, обувь, фрукты, овощи, деревья, цветы,
     насекомые,  птицы, рыбы, транспорт,игрушки)
Различные виды театров (бибабо, настольный, театр коробок,
     ложек)
Ширма настольная театральная
Серия картин-небылиц, картин-путаниц.
Картотека предметных картинок на все звуки алфавита
 Наборы букв из различного материала (наждачная бумага,
     бархатная, ткань, резина, поролон)  и на что похожи буквы
 Картотека дидактических речевых (словесных) игр
 Картотека логоритмических игр
 Настольно-печатные игры по возрасту (четвертый лишний, речевое
     лото, цепочка слов, звуковое лото, и др.)
 Разрезные картинки (4-6-8-10  частей)
 Пазлы (крупные и мелкие)
 Кубики с буквами и слогами
 Шаблоны с видами штриховки для развития графо-моторных
     навыков
Трафареты, силуэты
 Разрезная азбука
 Магнитная азбука
 Наборы схем слов и предметные картинки к ним
 Схемы Т.Ткаченко для составления рассказов о предметах
 Прописи для дошкольников
 Фризы тематические (город, транспорт, строительство,
     профессии и др. по темам недели)

Познавательно –
интеллектуальная зона

Конструкторы различного типа (Лего, Механик и др.)
Мозаика различных форм и размеров
Наборы кубиков «Собери картинку» из 6-9-12 частей
Наборы кубиков: Никитина (кубики для всех, собери узор,
     уникуб), Михайловой (уголки,  куб-хамелеон), кубик Рубика (вариации)
Наборы игр на плоскостное моделирование (танграм,
     пентамино, колумбово яйцо, волшебный круг и др.)
Наборы игр Воскобовича ( волшебный квадрат, геоконт,
     шнур-затейник,чудо-крестики)

Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера
Шашки, шахматы и разновидности этих игр («волк и овцы»,
     «лиса и гуси»)
Наборы карточек с эвристическими заданиями (найди
     девятое, продолжи цепочку, найди сходство и различие, разложи по порядку)
 Наборы карточек-лабиринтов
 Русское лото
 Макет циферблата часов
 Счеты горизонтальные и вертикальные
 Наборы карточек с цифрами  и на что похожи цифры
 Предметные числовые  карточки (счет до 10)
 Настольно-печатные игры математического содержания по
     возрасту (найди соседей, математическое лото, математическое домино)
 Набор игр на перестроение фигур с использованием
     палочек, спичек
 Игры по типу «гусек» с фишками и кубиком-бросайкой с
     числами
 Счетные палочки
 Геометрические наборы с карточками для составления
     различных фигур и предметов
 Геометрические тела (шары, кубы, призмы, конусы)
 Шаблоны, трафареты форм и цифр, различные лекала
Тетради на печатной основе с математическими и
     познавательными заданиями
Тетради в клетку для графических работ, диктантов
 Картотека развлекательного математического материала
     (задачи-шутки, математические загадки, вопросы-шутки, кроссворды,
     головоломки.

Экологическая зона

Уголок природы с ухоженными комнатными
     растениями ( в соответствии с Программой обучения и воспитания) по
     возрасту
Инвентарь по уходу за комнатными растениями (лейка с
     длинным носиком, лопаточки, палочки для рыхления, опрыскиватель, фартуки
     клеенчатые, ведерки для воды, тряпочки, губки для мытья больших листьев,
     клеенка большая)
Энциклопедии (динозавры, животные, Вселенная, космос,
     море, растения), журналы, календари, книги о животных и природе.
Календарь природы (по возрасту)
Природный материал, собранный на прогулке (шишки, каштаны,
     желуди. красивые камушки, ракушки)
Наборы для экспериментирования с песком, водой, глиной
     (пластиковые стаканчики разной формы и прозрачности, пластмассовые ложки
     для сыпучих материалов, палочки, трубочки для коктейля, бумага для
     фильтрования(салфетки), лупа, магниты, песочные часы, фонарик)
Глобус
Географическая карта
Лоток с просеянной землей или опилками для  разведения
     «огорода на окне» в зимний период
Наборы мелких предметов из различных материалов
     (металл, дерево, стекло, бумага, кожа, резина, пластмасса, магниты) для
     исследовательской деятельности (легкости, тяжести, прозрачности,
     намокаемости )
Инвентарь для игр с песком, водой, воздухом на прогулке:
     ведерки, лопаточки, лейки, палочки, ситечки, воронки, грабли, вертушки)
Настольно-печатные игры по возрасту (зоолото,  ботаническое
     лото, кто где живет, овощи-фрукты, что было до – что будет после и др.)
Коллекции по желанию детей (камни, ракушки, гербарий,
     минералы, шишки)
Наборы иллюстраций по временам года
Календарь наблюдений в природе (по возрасту)

Художественно-творческая зона

Бумага различного формата, белая и тонированная
Краски: акварель, гуашь – в удобных баночках, хорошо
     закрывающиеся
Мелки цветные, восковые
Фломастеры, шариковые или гелевые  ручки
Штемпельная подушка, печатки
Кисти различного вида – натуральные, щетинные, тычки
Баночки для воды
Пластилин, дощечки для лепки, стеки
Пластилиновые дощечки (20х20 см) для выкладывания узоров
     из мелкого природного материала (круп,камешков,спичек,ракушек)
 Бумага для аппликаций
 Клей – карандаш
 Безопасные ножницы
 Коврограф, мини-фланелеграф
 Грифельная доска (для написания мелом)
 Магнитная  белая доска
 Детали элементов для составления целого из частей (машина
     – кузов, кабина, колеса; лиса – мордочка, хвост, туловище, лапы) на
     магнитной доске
 Карточки с эталонами форм и цвета
 Карточки с последовательностью рисования предметов,
     фруктов, деревьев, домов, машин, людей, животных, птиц.
 Трафареты, силуэты, шаблоны
 Картинки с пейзажами, натюрмортами, портретами
 Раскраски  различной сложности
 Карточки с декоративными росписями (хохлома, гжель, дымка,
     городец)
Народные декоративные игрушки (матрешки, свистульки, шкатулки)
Дидактические настольные игры (почини одеяло, почини
     сапожок, цвет и форма, художник и картина)
Музыкальные инструменты: бубны,барабаны,дудочки,металлофон,
     детская гармошка, детское пианино, саксофончик, колокольчики, маракасы
 Флажки цветные, платочки, искусственные цветы, ленточки
     для танцев
 Шапочки зверей, птиц, цветов для музыкальных игр
 Для ряжения: шляпки, фуражки,  пелеринки разного цвета и
     размера, шарфы, юбочки, галстуки.

Спортивная зона для
всех групп

Флажки (на группу детей)
Мячи малые (резиновые, мячи-ежики  или пластиковые)
Мячи большие (на подгруппу детей)
Палки гимнастические (на группу детей)
Обручи
Скакалки
Шнуры
Кегли
Кольцебросы
Мешочки для метания
Коврики или массажные дорожки

file_name: «Развивающая предметно-пространственная среда.doc

alt: Старший – подготовительный возраст

alt: Русское лото Макет циферблата часов

alt: Мелки цветные, восковые

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНАШЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАССМОТРЕНО

Методическим
  советом МБОУ Анашенская СОШ №1
Протокол
  от_______ 2023 г №

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Анашенская СОШ№1           В.Н. Горинова
Приказ
  от  __--2023 г №__

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Туризм»
Туристско – краеведческая направленность
базовый уровень
Возраст обучающихся 12-15 лет
Срок реализации Программы - 1 год

Составитель: педагог
  дополнительного образования
Хохлова
  Елена Александровна

Анаш
2023
1.Комплекс
основных характеристик Программы

1.1.
Пояснительная
записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Туризм» (далее – Программа) разработана в соответствии  с
 нормативно-правовыми  документами:
·
Федеральный
Закон от 29.12.2012 №2 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
·
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;
·
Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 (Распоряжение Правительства
РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №533 «О внесении
изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным Программам, утвержденный приказом
министерства просвещения российской федерации от 09.11.2018 г. №196»;
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным Программам»;
·
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих Программ
(включая разноуровневые Программы) разработанные Минобрнауки России совместно с
ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ
«Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об
утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
Методические              рекомендации
по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих Программ,
разработанные региональным модельным центром дополнительного образования детей
Красноярского края, 2021 год.
·
устав
МБОУ Анашенской СОШ №1.
Направленность
программы: Программа
туристско-краеведческой направленности. Занятия туризмом воспитывают у детей
умение самостоятельно принимать правильные решения в походах, а также в
экстремальных ситуациях. Кроме того у детей формируются такие качества, как
выносливость, быстрота реакции, высокая работоспособность, умение преодолевать
себя. На  занятиях учащиеся будут работать, используя специальное спортивное
снаряжение (жумар, карабин, вспомогательные верёвки, обвязки, восьмёрки).
Новизна программы. На базе МБОУ Анашенская
СОШ программа реализуется второй год. Новизна заключается в том, что добавлен
раздел «Конкурсная
и соревновательная деятельность», который предусматривает подготовку к
соревнованиям различного уровня.
Актуальность данной программы
 определяется запросом со стороны детей и их родителей на занятия туристско
- краеведческой направленности. Программа актуальна тем, что предполагает расширенное
изучение техники  пешеходного и лыжного туризма. Это позволит ребятам принимать
участие в туристских слетах и соревнованиях различного уровня. Учащиеся
научатся ориентироваться на местности по солнцу, по звездам, по местным
предметам и по компасу. Узнают основные приемы оказания первой доврачебной
помощи. Все эти умения и навыки пригодятся им в дальнейшей жизни.
 Отличительные особенности.
Программа разноуровневая
- базового уровня. В программу «Туризм» базового уровня переходят на обучение учащиеся,
которые прошли обучение в программе стартового уровня «Юный турист» (ознакомление
с видами
туризма и историей родного района, края).
Адресат
программы
Программа рассчитана на детей,
имеющих начальный уровень знаний техники пешеходного туризма. В Программе могут заниматься, как мальчики, так и девочки.
Возраст детей - 12-15 лет.
Наполняемость групп:
1 группа 10 человек:  минимальное 9,
максимальное 10.
Предполагаемый состав групп: разновозрастной.
Условия приема детей - на  обучение принимаются дети,
прошедшие программу стартового уровня «Юный турист».
Срок реализации программы и объем учебных
часов -
1 год обучения - 70 часов, 1 раз в неделю
по 2 часа.
Формы обучения - очная.
Режим занятий - 1
раз в неделю по 2 часа. Продолжительность занятия 45 мин, перемена 15 минут. Два занятия могут
быть заменены одним ПВД  (поход выходного дня) или УТП (учебно-тренировочный
поход).

1.2
.
Цель
и задачи Программы
Цель: расширение знаний основ
пешеходного и лыжного туризма через организацию экскурсий, походов и участие в
соревнованиях различного уровня.
Задачи
Личностные:
·
развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, дисциплинированности,
инициативности, целеустремлённости;
·
воспитывать
бережное отношение к природе и историческим памятникам.
Метапредметные:
·
развивать
силу, выносливость, ловкость скорость, координацию движения;
·
формирование
умения
определять цель, ставить и формулировать задачи для ее достижения при занятиях
туризмом и краеведением.
Предметные:
·
обучать
базовым знаниям по туристской подготовке и основам выживания в природе,
безопасном проведении походов;
·
научить
правильно выполнять технические приемы преодоления различных препятствий;
·
обучить
приемам оказания доврачебной медицинской помощи;
·
обучить
 способам ориентирования на местности;
·
научить
передвигаться на лыжах по пересеченной местности с грузом и без, преодолевая  естественные препятствия.
1.3. Содержание Программы

Учебный
план
Таблица
№1

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Формы
  аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел 1.Введение (2ч.)

1.1

Инструктаж
  по ТБ. Значение туризма.

2

2

Опрос
  Обсуждение

Раздел 2.Основы спортивного туризма (20ч.)

2.1

Виды
  спортивного туризма

2

2

Опрос
  Обсуждение

2.2

Личное
  снаряжение туриста

2

1

1

Опрос
  Обсуждение

2.3

Групповое
  снаряжение туристов

2

1

1

Опрос
  Обсуждение

2.4

«Личная
  техника пешеходного туризма (ТПТ)»

6

2

4

Наблюдение,
  обсуждение

2.5

«Командная
  техника пешеходного туризма».

6

2

4

Наблюдение,
  обсуждение

2.6

Контрольно-проверочное
  занятие

2

2

прохождение
  этапов на время

Раздел 3. Лыжный туризм (14 ч.)

3.1

Лыжный
  туризм и его особенности.

2

2

Опрос
  Обсуждение

3.2

Техника
  и тактика лыжного похода.

8

2

6

Наблюдение.
  Практическое задание.

3.3

Контрольно-проверочное
  занятие

4

4

лыжный
  поход, наблюдение

Раздел 4. Топография и
  ориентирование. (10ч.)

4.1

Ориентирование
  — средство физического развития. Карта.

2

1

1

Опрос
  Обсуждение

4.2

Работа
  с картой

2

2

Топографический
  диктант

4.3

Техника
  и тактика ориентирования

4

2

2

Опрос
  Обсуждение

4.4

Контрольно-проверочное
  занятие по пройденному разделу

2

2

Соревнования

Раздел 5.Основы гигиены и первая
  доврачебная помощь (12ч.)

5.1

Личная
  гигиена туриста.

2

2

Опрос
  Обсуждение

5..2

Походная
  медицинская аптечка

2

1

1

Опрос
  Обсуждение

5.3

Основные
  приемы оказания первой доврачебной помощи

4

1

3

Опрос
  Обсуждение

5.4

Транспортировка
  пострадавшего

4

2

2

выполнение
  практических заданий

Раздел 6. Конкурсная и соревновательная
  деятельность (4 ч.)

6.1

Подготовка
  к соревнованиям.

4

1

3

Соревнования

Раздел 7.Организация и проведение
  походов (4ч.)

7.1

Поход
  выходного дня

4

1

3

выполнение
  практических заданий

Раздел 8. Итоговая аттестация (4ч.)

8.1

Итоговая
  аттестация

4

4

выполнение
  практических заданий

Итого

70

25

45

Содержание учебного плана
Раздел 1. Введение. (2ч.)
Теория
(2ч.):
Инструктаж
по ТБ. Значение туризма.
Туризм
средство физического развития, оздоровления и закаливания. Знаменитые русские
путешественники, их роль в развитии страны. Средства туризма: прогулки,
экскурсии, походы, путешествия, туристские слеты, соревнования, сборы,
экспедиции.
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Раздел 2. Основы спортивного туризма. (20ч.)
Тема2.1. Виды спортивного туризма. (2ч.)
Теория
(2ч.):
 Виды спортивного туризма Виды спортивного туризма: пешеходный, горный, водный,
лыжный, конный, велосипедный, спелеотуризм. Правила соревнований и система
штрафов по спортивному туризму на личных, лично-командных, командных дистанциях
и на контрольно-туристском маршруте. Туристские нормативы и значки «Юный турист
России», «Турист России».
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Тема 2.2. Личное снаряжение
туриста. (2ч.)
Теория
(1ч.):
Понятие о личном снаряжении: для занятий туристской техникой, спортивным
ориентированием, для подготовки и участия в одно-двух-дневном походе.
Требования к снаряжению и правила его эксплуатации. Специальное туристское
снаряжение для занятий техникой туризма. Перечень личного снаряжения:
спортивная форма, страховочные системы (грудная обвязка, беседка), их виды,
устройство и требования к ним; карабины, петли самостраховки, петля из репшнура
диаметром 6 мм (прусик самостраховки), рукавицы, альпеншток, каска. Виды
карабинов: без муфты, с закручивающейся муфтой, с автоматической и
полуавтоматической закручивающейся муфтой. Перечень личного снаряжения,
требования к нему; типы рюкзаков, спальных мешков, их преимущества и
недостатки; правила размещения предметов в рюкзаке; одежда и обувь для летнего
похода.
Практика
(1ч.):
Формирование умений и навыков работы с личным снаряжением. Укладка рюкзака,
подгонка снаряжения. Надевание и снятие страховочных систем. Подбор
специального снаряжения для летнего периода: проверка комплектности и
исправности снаряжения, транспортировка и подготовка к занятиям и
соревнованиям.
Форма
контроля: опрос.
Обсуждение.
Тема 2.3. Групповое
снаряжение туристов. (2ч.)
Теория
(1ч.):
Понятие о групповом снаряжении, требования к нему. Перечень командного
снаряжения: веревки, рюкзаки, палатка, хозяйственный набор. Правила их
эксплуатации.
Практика
(1ч.):
Подбор специального снаряжения для летнего периода: проверка комплектности и
исправности снаряжения, транспортировка и подготовка к занятиям и
соревнованиям. Ремонт и хранение группового снаряжения.
Форма
контроля: опрос.
Обсуждение.
Тема 2.4. «Личная техника
пешеходного туризма (ТПТ)» личный зачет (6ч.)
Теория
(2ч.):
Естественные и искусственные препятствия. Техника прохождения различных этапов.
Знакомство с понятием «самостраховка». Понятия «дистанция», «технический этап»,
«прохождение этапа», «время работы на этапе», «контрольное время работы на
этапе», «рабочая зона этапа».
Практика
(4ч.):
Отработка умений и навыков прохождения этапов, дистанций. Переправа по веревке
с перилами (параллельная переправа); подъем и спуск по склону по перилам;
маятник; преодоление заболоченного участка по кочкам; переправа по заранее
уложенному бревну; преодоление навесной переправы наведенной судьями на
беседочном карабине; траверс; Изучение техники вязания узлов: «штык»,
«проводник одним концом», «восьмерка проводник», «прямой», «встречный»,
«схватывающий». Спортивное и прикладное значение узлов.
Форма
контроля:
Наблюдение, обсуждение.
Тема 2.5. «Командная техника
пешеходного туризма». (6ч.)
Теория
(2ч.):
Распределение обязанностей между членами команды. Взаимодействие членов команды
на дистанции, обязанности капитана и замыкающего участника, взаимопомощь при
работе.
Практика
(4ч.):
Формирование умений и навыков работы на дистанции командой (последовательность
преодоления отдельных этапов каждым участником): без специального туристского
снаряжения: установка и снятие палатки; разжигание костра; переправа по веревке
с перилами (параллельная переправа), наведенными судьями; подъем и спуск по
склону по перилам, наведенным судьями; вязание узлов; «маятник»; преодоление
заболоченного участка по кочкам; переправа по заранее уложенному бревну без
самостраховки; оказание медицинской доврачебной помощи; с использованием
специального туристского снаряжения: переправа по веревке с перилами
(параллельная переправа), наведенными судьями; подъем и спуск по склону с
самостраховкой по перилам, наведенным судьями; переправа по заранее уложенному
бревну на самостраховке с использованием перил, наведенных судьями. Штрафы за
совершенные ошибки на этапах.
Форма
контроля:
Наблюдение, обсуждение.
Тема
2.6.
Контрольно-проверочное занятие.(2ч.)
Практика
(2ч.):
Соревнования «Техника пешеходного туризма»
Форма
контроля:
прохождение
этапов на время

Раздел 3.
Лыжный
туризм.
(14)
Тема
3.1.
Лыжный туризм и его особенности. (2ч.)
Теория (2ч.): Обеспечение     безопасности       в
лыжном путешествии. Гигиена                     туриста-лыжника.
Первая  помощь      в        походе. Хранение лыжного инвентаря, уход за ним.
Лыжные мази и смазка лыж. Правила ухода за лыжами, палками и обовью после
каждого их употребления.
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Тема 3.2. Техника и тактика
лыжного похода. (10 ч.)
Теория (2ч.):
Техника преодоления естественных препятствий. Тактика лыжного путешествия. Питание  в        зимнем
путешествии.
Практика (8ч.): Передвижение на
лыжах попеременным двухшажным ходом, одновременно-бесшажным, одновременно-одношажным
и двухшажного ходом. Повороты на месте переступанием, махом. Подъём «Лесенкой»,
«Ёлочкой», спуск с горы в основной, низкой и высокой стойках. Торможение
«упором» и «плугом». Прохождение дистанции по заданному маршруту, по
пересеченной местности с грузом и без, преодоления  естественных препятствий на лыжах и без в лыжном походе.

Форма контроля: Опрос. Практические
задания. Наблюдение.
Тема 3.3.  Контрольно-проверочное
занятие. (2ч.)
Практика (2ч.): Организация        и       проведение
лыжного похода.
Форма
контроля:
лыжный
поход, наблюдение
Раздел
4.
Топография
и ориентирование. (10ч.)
Тема
4.1.
Ориентирование — средство физического развития.
Теория
(1ч.):
Краткие сведения о спортивном ориентировании. История развития ориентирования.
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Тема 4.2. Карта. Работа  с
картой. (3ч.)
Теория
(1ч.):
Условные знаки. Схемы, план, карта. Использование карт в туризме. Способы
определения расстояний на местности и карте.
Практика
(2ч.):
Изображение условных знаков. Рисовка схемы школьного двора, плана комнаты.
Определение расстояний на местности шагами, визуально.
Форма
контроля:
Топографический
диктант.
Тема 4.3. Техника и тактика
ориентирования. (4ч.)
Теория
(2ч.): Понятие
о технике и тактике ориентирования: приемы работы с компасом, измерение
расстояний. Тактические действия на соревнованиях.
Практика
(2ч.):
Отработка приемов работы с компасом. Измерение расстояний. Работа с компасом,
определение азимута на заданный предмет.
Форма
контроля:
Опрос.
Обсуждение. Наблюдение

Тема 4.4.
Контрольно-проверочное занятие по пройденному разделу. (2ч.)
Практика
(2ч.): Соревнование
«Спортивный лабиринт».
Форма
контроля:
выполнение
практических заданий на время
Раздел
5. Основы
гигиены и первая доврачебная помощь. (12ч.)
Тема 5.1. Личная гигиена туриста. (2ч.)
Теория
(2ч.):
Гигиена физических упражнений, ее значение и основные задачи. Гигиена обуви и
одежды. Общая гигиеническая характеристика тренировок, походов и путешествий.
Форма
контроля:
 опрос.
Обсуждение.
Тема 5.2. Походная медицинская аптечка. (2ч.)
Теория
(1ч.):
Подготовка медицинской аптечки. Хранение и транспортировка аптечки. Перечень и
назначение лекарственных препаратов.
Практика
(1ч.): Формирование
походной медицинской аптечки.
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Тема 5.3. Основные приемы оказания первой
доврачебной помощи. (4ч.)
Теория
(1ч.):
Соблюдение гигиенических требований в походе. Походный травматизм. Тепловой и
солнечный удары, ожоги. Помощь утопающему. Простудные заболевания. Укусы
насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления.
Практика
(3ч.):
Оказание первой доврачебной помощи условно пострадавшему (определение травмы,
заболевания, практическое оказание помощи.
Форма
контроля:
опрос.
Обсуждение.
Тема 5.4. Транспортировка пострадавшего. (4ч.)
Теория
(2ч.): Способы
транспортировки пострадавшего в зависимости от вида, тяжести травмы. Простейшие
подручные средства для транспортировки (бухта веревки, рюкзак, волокуша).
Способы транспортировки на руках.
Практика
(2ч.): Транспортировка
условного пострадавшего на руках, на бухте веревки, на рюкзаке.
Форма
контроля:
выполнение
практических заданий.
Раздел 6. Конкурсная и
соревновательная деятельность (4 ч.)
Теория (1ч): Знакомство с
положением конкурсов, соревнований.
Практика (3ч): Подготовка к
соревнованиям.
Форма
контроля: Соревнования
школьные, муниципальные.
Раздел
7.Организация и проведение походов. (4ч)
Тема 7.1. Поход выходного дня. (4ч.)
Теория (1ч.): Определение цели
и района похода. Туристские должности в группе. Распределение обязанностей в
группе.  Основные требования к месту привала и бивака. Питание в туристском
походе. Правила поведения в палатке. Правила разведения костра.
Практика (3ч.): Составление
маршрута. Подготовка личного и группового снаряжения. Выбор места для привала.
Основные требования к месту привала и бивака. Организация туристского быта. Разведение
костра. Типы костров. Установка палаток.
Форма контроля: выполнение
практических заданий
Раздел 8. Итоговая аттестация. (4ч.)
Тема 8.1. Учебно-тренировочный
поход. (4ч.)
Практика
(4ч.): Учебно-тренировочный
поход с применением полученных знаний и умений.
Форма
контроля:
 выполнение
практических заданий,
наблюдение.

Планируемые результаты
Личностные:
·
появится
чувство ответственности, самостоятельности, инициативности и
целеустремленности;
·
научатся бережно относиться к природе и историческим
памятникам.
Метапредметные:
·
развивается
сила, выносливость, ловкость, скорость, координация движения;
·
сформируется
умение определять цель, ставить и формулировать задачи для ее достижения при
занятиях туризмом и краеведением.
Предметные:
·
получат
знания по туристской подготовке и основам выживания в природе, безопасном
проведении походов;
·
научаться
правильно выполнять технические приемы преодоления различных препятствий;
·
узнают
приемы оказания доврачебной медицинской помощи;
·
научаться
ориентироваться на местности по карте, компасу, местным предметам;
·
научаться передвигаться по
пересеченной местности с грузом, преодолевая  естественные препятствия в лыжном походе.
·
смогут
принять участие в школьных соревнованиях и муниципальных туристических слётах.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий

2.1.   Календарный
учебный график

№ п/п

Год обучения

Дата начала занятий

Дата окончания занятий

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

Сроки проведения промежуточной итоговой аттестации

1

2023-2024

01.09.2023

31.05.2024

35

35

70

1
  раз
 в
  неделю по 2 часа

Итоговая аттестация
  – 10-30 мая 2024 г.

2.2 .   Условия
реализации программы
Материально-техническое обеспечение: спортивный зал,
палатка, рюкзак, спальник, костровое оборудование, страховочная система,
карабины, веревки различного диаметра, жумар, восьмерка, компас, каска
альпинистская, ноутбук,

Информационное
обеспечение:
1.
История
развития туризма:
https://glonasstravel.com/destination/vidy-semejnogo-turizma/detskij-turizm/.
2.
Техника безопасности по туризму:
https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2016/05/21/tehnika-bezopasnosti-po-turizmu
https://tengri.ru/safety_rules/
3.
 Программа комплексной подготовки по спортивному туризму [Текст] / Г.Н.
Егорова. – Новокузнецк: ДЮЦ «Орион», 2000. – 27 с. https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obscheobrazovatelnaya-programma-sportivniy-turizm-3902336.html.
Кадровое
обеспечение:
Программу
реализует педагог дополнительного образования Хохлова
Елена Александровна, педагогический стаж работы – 12 лет, образование -
высшее, 1 квалификационной  категории, инструктор
детско-юношеского туризма.

2.3 Формы
аттестации и оценочные материалы
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов: тест, карточки с заданиями, журнал учета
работы педагога дополнительного образования в объединении, грамоты, дипломы.
Формы предъявления и демонстрации
образовательных результатов: поход, соревнования, туристский слёт,  викторина.
Оценочные материалы: выполнение и
защита индивидуальной практической работы, выполнения учащимися индивидуальных
заданий:
Входной
контроль –
проводится в начале года для оценки уровня образовательных возможностей детей в
форме:  практических заданий;
Текущий контроль за усвоением
знаний, умений и навыков проводится в течение всего года на каждом занятие и
представляет собой основную форму контроля. Используются такие методы, как
наблюдение, опрос, контрольные испытания, учебно-тренировочные занятия, где
учащиеся могут применить свои знания на практике, выполняя задания коллективно
и индивидуально.  По окончании раздела проводится тестирование, либо сдача
нормативов на время или правильность, либо выполнение практического задания.
Итоговый
контроль проводится в конце года в
форме: Учебно-тренировочного похода с применением полученных знаний и навыков.
Уровни
освоения содержания программы:
Высокий
уровень: ребенок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Средний
уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
педагога  все предложенные задания.
Низкий
уровень: ребенок не может выполнить все предложенные задания, только
с помощью  педагога выполняет некоторые предложенные задания.

2.4.
Методические
материалы
Особенности организации образовательного
процесса:
очно.
Методы обучения: словесный,
наглядный практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
игровой, и методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование,
мотивация.
Формы организации образовательного
процесса:
индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.
Формы организации учебного занятия: ознакомительное
занятие, практическое занятие, презентация, соревнование, походы.
Педагогические
технологии:
технология группового обучения, здоровьесберегающая технология, игровая
технология, информационные технологии.
Алгоритм учебного занятия: вводная часть, основная часть, заключительная часть.
Дидактические
материалы:
топографические карты, книги, планы местности, карточки с
вопросами и заданиями.

2.5.
Список
литературы

         Список литературы,
рекомендованный педагогам
1.   Академия выживания. — М.: Толк, 1995, Волович В. Г.
2.
Путешествие по Красноярскому краю. (Т.Н. Елинская) 2010 г.
3.
Спортивно - прикладной туризм. (В.А. Шкенев) 2009 г.
4.
Сибирское краеведение. (Б.Е. Андюсев) 2006 г
5.
Туризм и спортивное ориентирование. (Л.А. Вяткин, Е.В. Сидорчук,
Д.Н. Немытов) 2004 г.
         Список литературы, рекомендованный учащимся
1.
Алексеев А.А. Пособие по составлению отчетов о туристских походах,
путешествиях и спортивных турах. - М.
2010, с 99.
2.   Биржаков
М.Б. Введение в туризм/ СПб.: Издательский дом "Герда", 2000. - 192
с.8
3.
Виноградов Ю., Митрухова Т. «Воскресные путешествия пешком»/ -
Лениздат, 2008.-144С.
4.
Константинов Ю.С. «Туристско-краеведческая деятельность учащихся в
системе дополнительного образования детей»/ М; ФЦДЮТК, 2011-180С.
5.
Фесенко
Б.И. Книга молодого ориентировщика. - М.: ЦДЮТур, 1997.  http://xn--b1aph9d.xn--p1ai/biblioteka/knigi/0055.pdf.
6.
Штюрмер
Ю.А. Краткий справочник туриста. - М., ФиС, 1985. https://sheba.spb.ru/za/ksprav-turista-1985.htm.
Список литературы, рекомендованный
родителям:
1.
Смирнов Д.В., Константинов Ю.С., Маслов А.Г. Юные туристы-краеведы. Программы
для системы дополнительного образования детей. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2004. http://gymnasia2sarov.ru/wp-content/uploads/2018.pdf.
2.
Ярошенко В.В. Туристический клуб школьников. М.: ТЦ Сфера, 2004. http://nkosterev.narod.ru/met/vpoxod/vpoxod.html.
3.Справочник
туриста (сост. Онищенко В.В.). Харьков: Фолио, 2007. https://www.libfox.ru/626830-vladimir-onishchenko-spravochnik-turista.html.

Приложение 1
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Анашенская средняя общеобразовательная
школа №1

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
__________ О.Ю. Харламова
от
  ____________20_____

Утверждаю
Директор
  МБОУ Анашенская СОШ №1
_________В.Н.
  Горинова
от
  ____________20_____

Рабочая программа
к дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей
программе «Туризм»
Направленность: туристско-краеведческая
Уровень: базовый
Форма реализации программы – очная

Педагог
  дополнительного образования
Хохлова
  Елена Александровна

Анаш
 2023

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
__________ О.Ю. Харламова
от
  ____________20_____

Утверждаю
Директор
  МБОУ Анашенская СОШ №1
_________В.Н.
  Горинова
от
  ____________20_____

Календарно-тематический план 2023-2024
учебный год
Номер группы – 1
Возраст учащихся – 12-15 лет

Дата проведения

Время
  проведения
занятия

Кол-во
  часов

Тема
  занятия и краткое содержание

Форма
  занятия

Место
  проведения

Планируемые
  результаты

Форма
   контроля/
аттестации

2

Введение. Инструктаж по ТБ.
  Значение туризма.

Ознакомительное
  занятия

кабинет

Познакомятся
  с ТБ,
  средствами туризма: прогулки, экскурсии, походы, путешествия, туристские
  слеты, соревнования, сборы.

Опрос
  Обсуждение

Раздел 2.Основы
  спортивного туризма (20ч.)

2

Виды спортивного туризма

Ознакомительное
  занятия, практикум

кабинет

Виды
  спортивного туризма Виды спортивного туризма: пешеходный, горный, водный,
  лыжный, конный, велосипедный, спелеотуризм

Опрос
  Обсуждение

2

Личное снаряжение туриста

Ознакомительное
  занятия, практикум

кабинет

Понятие
  о личном снаряжении: для занятий туризмом. Требования к снаряжению и правила
  его эксплуатации. Специальное туристское снаряжение.

Опрос
  Обсуждение

2

Групповое снаряжение туристов

Комбинированное
  занятие

кабинет

Понятие
  о групповом снаряжении, требования к нему. Перечень командного снаряжения:
  веревки, рюкзаки, палатка, хозяйственный набор. Правила их эксплуатации

Опрос
  Обсуждение

6

«Техника пешеходного туризма»

Комбинированное
  занятие

Школьная
  площадка

Освоение
  техники прохождения различных этапов. Знакомство с понятиями: «самостраховка»,
  «дистанция», «технический этап», «прохождение этапа», «время работы на
  этапе», «контрольное время работы на этапе»

Наблюдение
Обсуждение

6

«Командная техника пешеходного туризма».

Ознакомительное
  занятия, практикум

Школьная
  площадка

Организация
  работы команды на технических этапах по технике пешеходного туризма.

Наблюдение
Обсуждение

2

Контрольно-проверочное занятие

Практикум

Школьная
  площадка

Проведение
  соревнований «Техника пешеходного туризма»

Наблюдение,
прохождение этапов на время

Раздел 3. Лыжный туризм. (14)

2

Лыжный туризм и его особенности.

Ознакомительное
  занятие

кабинет

Познакомится
  с ТБ в лыжном путешествии,
  гигиеной туриста-лыжника, оказанием первойпомощи         в лыжном походе, хранением
  лыжного инвентаря и уходу за ним.

Опрос.

2

Техника и тактика лыжного похода.

Ознакомительное
  занятие

Техника
  и тактика преодоления естественных препятствий. Питание   в                           зимнем
  путешествии.

Опрос.

2

Передвижение на лыжах попеременным
  двухшажным ходом, одновременно-бесшажным, одновременно-одношажным и
  двухшажного ходом.

практикум

Школьная
  площадка

Совершенствование
  техники лыжных ходов.

Практические
  задания. Наблюдение

2

Подъём «Лесенкой», «Ёлочкой», спуск с горы в
  основной, низкой и высокой стойках.

практикум

Анашенский
  бор

Совершенствование
  техники лыжных ходов и выполнения подъёмов и спусков на пересеченной
  местности

Практические
  задания. Наблюдение

2

Торможение «упором» и «плугом»

практикум

Анашенский
  бор

Совершенствование
  техники лыжных ходов и выполнения торможения «плугом» и «упором»

Практические
  задания. Наблюдение

2

Прохождение дистанции по заданному
  маршруту

практикум

Анашенский
  бор

Совершенствование
  техники прохождения дистанции по заданному маршруту, по пересеченной
  местности с грузом с  преодолением  естественных препятствий

Практические
  задания. Наблюдение

2

Контрольно-проверочное занятие.

практикум

Анашенский
  бор

Организация и            проведение
  лыжного похода

практическое задание, наблюдени.

Раздел 4. Топография и
  ориентирование. (10ч.)

2

Спортивное ориентирование.  Карта , работа с картой

комбинированное

кабинет

Ориентирование
  в программе туристских соревнований История развития ориентирования

Опрос.
  Обсуждение.

2

Карта. Работа с картой

Ознакомительное
  занятия, практикум

кабинет

Научаться
  способам
  измерения расстояний на местности, рисовать схему школьного двора, школы.

Топографический
  диктант

2

Техника и тактика ориентирования

Ознакомительное
  занятия, практикум

кабинет

Понятие
  о технике  и тактике ориентирования:

Опрос.
  Обсуждение.

2

Техника и тактика ориентирования

Комбинированное
  занятие

Школьная
  площадка

Приемы
  работы с компасом, определение
  азимута на заданный предмет.

Наблюдение

2

Контрольно-проверочное занятие по пройденному
  разделу

Практикум,

Школьная
  площадка

Соревнование
  «Спортивный лабиринт»

выполнение
  практических заданий на время

Раздел 5. Основы гигиены и
  первая доврачебная помощь. (12ч.)

2

Личная гигиена туриста

Ознакомительное
  занятия

кабинет

Гигиена
  физических упражнений, ее значение и основные задачи.

Опрос.
  Обсуждение.

2

Походная медицинская аптечка

Комбинированное
  занятие

кабинет

Подготовка
  медицинской аптечки Хранение и транспортировка аптечки. Перечень и назначение
  лекарственных препаратов

Опрос.
  Обсуждение.

2

Основные приемы оказания первой доврачебной помощи

Комбинированное
  занятие

кабинет
актовый
  зал

Походный
  травматизм. Тепловой и солнечный удары, ожоги. Простудные заболевания. Укусы
  насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления

Наблюдение
Обсуждение

2

Основные приемы оказания первой доврачебной помощи

Комбинированное
  занятие

кабинет
актовый
  зал

Оказание
  первой доврачебной помощи условно пострадавшему

Наблюдение
Обсуждение

2

Транспортировка пострадавшего

Комбинированное
  занятие

кабинет
актовый
  зал

Способы
  транспортировки пострадавшего в зависимости от вида, тяжести травмы.
  Простейшие подручные средства для транспортировки (бухта веревки, рюкзак,
  волокуша)

Наблюдение,

выполнение
  практических заданий.

2

Транспортировка пострадавшего

Комбинированное
  занятие

кабинет
актовый
  зал

Простейшие
  подручные средства для транспортировки (бухта веревки, рюкзак, волокуша)

Наблюдение,

выполнение
  практических заданий.

Раздел 6. Конкурсная и
  соревновательная деятельность (4 ч.)

2

Знакомство с положением конкурсов,
  соревнований. Подготовка
  к соревнованиям.

Комбинированное
  занятие

спортзал

Ознакомятся
  с положением конкурсов, соревнований.

обсуждение

2

Подготовка
  к соревнованиям.

Практическое
  занятие

  спортзал

Подготовка,
  согласно положению.

соревнования

Раздел 7.Организация
  и проведение походов. (4ч)

4

Организация и проведение походов.

Комбинированное
  занятие

кабинет
Анашенский
  бор

Научатся
  самостоятельно готовить поход, отработка практических навыков в походе

Наблюдение,

выполнение
  практических заданий.

4

Итоговая аттестация.

практикум

Анашенский
  бор

Учебно-тренировочный
  поход с применением полученных знаний и умений. Составление отчета о походе

Наблюдение,

выполнение
  практических заданий.

Приложение 2

Критерии оценки
уровня теоретической и практической подготовки

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – учащийся освоил практически
  весь объём знаний 100-80%, предусмотренных Программой за конкретный период;
  специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их
  содержанием;

-
  высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
  предусмотренными Программой за конкретный период; работает с оборудованием
  самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические
  задания с элементами творчества;

-
  средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%;
  сочетает специальную терминологию с бытовой;

-
  средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков
  составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном,
  выполняет задания на основе образца;

-
  ниже среднего уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний,
  предусмотренных Программой; как правило, избегает употреблять специальные
  термины.

-
  ниже среднего уровень - учащийся овладел менее чем 50%,
  предусмотренных умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения при работе
  с оборудованием; учащийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические
  задания педагога.

Приложение
3

Протокол результатов
итоговой  аттестации учащихся
МБОУ Анашенская
СОШ №1
за 2022-2023 учебный год

Форма
оценки результатов: 10 бальная

№
  п/п

Фамилия,
  имя учащегося

Дата
  проведения аттестации

Форма
  аттестации

Итоговая
  оценка (балл)

Полнота
  освоения программы (%)

Туризм

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Комплекс основных характеристик

alt: Задачи Личностные: · развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, дисциплинированности, инициативности, целеустремлённости ; · воспитывать бережное отношение к природе и историческим памятникам

alt: Лыжный туризм и его особенности

alt: Содержание учебного плана Раздел 1

alt: Ремонт и хранение группового снаряжения

alt: Тема 5.2 . Походная медицинская аптечка

alt: Информационное обеспечение: 1

alt: Методические материалы Особенности организации образовательного процесса : очно

alt: Согласовано Заместитель директора по

alt: Групповое снаряжение туристов

alt: Техника и тактика лыжного похода

alt: Транспортировка пострадавшего


extracted_text:
Петровские преобразования.
Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Традиционные
порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации

ЕГЭ по
истории

Во второй половине XVII в. общая тенденция развития
государственного строя России заключалась в переходе от самодержавия с Боярской
думой, от сословно‑представительной монархии к чиновничье‑дворянской
монархии, к абсолютизму. В России абсолютная монархия сложилась в ходе петровских
реформ.
После смерти Алексея Михайловича на русский престол был возведен
14‑летний Федор Алексеевич (1676-1682), ученик Симеона
Полоцкого. При Федоре Алексеевиче были проведены: 1680 г. — военно‑окружная
реформа; 1681-1682 гг. — проекты перестройки административно‑церковного
управления; 1682 г. — отмена местничества, открыт доступ к управлению страной
выходцам из дворян и приказных людей. Крупнейшим событием правления Федора была
война с Турцией 1677-1681 гг., итогом которой стало подписание в 1681 г. в
Бахчисарае мирного договора (военные действия прекращались на 20 лет, границей
между русским государством и Турцией устанавливался Днепр, крымский хан и
турецкий султан признавали переход в руки России Левобережной Украины и Киева).
Цель усиления самодержавия практически не была реализована из‑за
сопротивления церкви и ранней смерти царя.
Опираясь на стрельцов, группировка Милославских, среди которых
наиболее активно и решительно выступала сестра Ивана Софья, решительно повела
борьбу за власть против Нарышкиных, поддерживавших Петра. В результате
стрелецкого бунта 1682 г. в Москве первым царем был провозглашен Иван, вторым —
Петр, а до их совершеннолетия назначалась регентша — царевна Софья
(1682-1689). Фактическим правителем стал фаворит Софьи, князь В. В.
Голицын. Наиболее заметные успехи были достигнуты правительством Софьи во
внешней политике: 1686 г. — заключен «Вечный мир» с Польшей, Россия приняла
обязательство в союзе с Польшей, Австрией и Венецией выступить против Крыма и
Турции. Русская армия под командованием В. В. Голицына предприняла два
неудачных похода против Крымского ханства.
В 1689 г. произошла попытка очередного стрелецкого бунта, Софья
отстранена от власти, заточена в монастырь, и началась эпоха правления Петра.
Руководитель стрельцов Ф. Шакловитый был казнен, В. В. Голицын отправлен в
ссылку. Со смертью царя Ивана (1696) установилось единовластие Петра
(1682/1696-1725).
Предпосылки Петровских преобразований:
·
Отставание России в социально‑экономической, военной и
культурной сферах от европейских стран.
·
Осознание необходимости реформ с использованием европейского
опыта.
·
Попытки проведения реформ царями Михаилом Федоровичем и Алексеем
Михайловичем.
·
Поездка Петра I в Европу — «Великое посольство» 1697-1698 гг.
·
Активно‑волевая деятельность Петра I, ориентирование на
проведение преобразований в стране.
Особенности реформ
·
Масштабность реформ и распространение преобразований на различные
сферы жизни.
·
Бессистемность, отсутствие конкретного плана проведения реформ.
А) Экономические реформы
В годы петровского правления складывались два новых промышленных
района, значение которых быстро возрастало: Урал и Петербург. Быстрыми темпами
развивалась металлургия. В центре страны наибольшее развитие получила
текстильная промышленность (Московский суконный двор, Большая Ярославская
мануфактура, суконные мануфактуры в Воронеже, Казани, на Украине). В первой
четверти XVIII в. возникли новые отрасли производства: судостроение (в
Петербурге, Воронеже, Архангельске), шелкопрядение, стеклянное и фаянсовое
дело, производство бумаги (в Петербурге, Москве). В 1722 г. был издан указ о
создании ремесленных цехов в русских городах. На предприятиях, организованных
Петром I, использовались работавшие по найму иностранные мастера, солдаты, а
также беглые крестьяне и посадские люди, бродяги, каторжники и т. д.
Указы Петра I: 1703 г. — о приписных
крестьянах, которых приписывали к мануфактурам для работы за счет
государственной подати; 1721 г. — о посессионных крестьянах (владельцам
мануфактур разрешалось покупать для работы крепостных крестьян).
Русская мануфактура в таких отраслях, как металлургия, полотняная
и суконная промышленность, сближалась с крепостной вотчиной. Вольнонаемный труд
использовался эпизодически. Крупнейшие русские промышленники Строгановы,
Демидовы, Осокины, Мясниковы и др. стремились получить дворянские звания и
соответствующие им сословные привилегии. Этот процесс получил название
«одворянивания» зарождавшейся русской буржуазии.
Продолжалось сельскохозяйственное освоение новых земель на юге
страны, в Поволжье и Сибири. Расширялись посевы технических культур (льна,
конопли, табака, винограда и т. п.).
Развитие промышленного и ремесленного производства, получение
Россией выхода к Балтийскому морю способствовали росту внешней и внутренней
торговли. Улучшились пути сообщения: построены каналы, соединившие Волгу с
Невой, Вышневолоцкий и Ладожский.
В стране продолжался процесс формирования всероссийского рынка.
Дальнейшее развитие получила внешняя торговля, главным центром которой стал
Петербург. Наряду с серебряными монетами стали чеканить медные разменные
деньги.
Государственная политика в экономической сфере:
— Меркантилизм.
— Протекционизм.
— Активное вмешательство государства в торговую деятельность
русского купечества. В 1724 г. был введен первый торговый тариф, поощрявший
вывоз за границу русских товаров. К 1726 г. ввоз товаров в страну был вдвое
ниже, чем вывоз.
Б) Социальная политика
1714 г. — издан «Указ о единонаследии» (учреждение майората), по
которому дворянское поместье уравнивалось в правах с боярской вотчиной. Он
знаменовал окончательное слияние двух сословий феодалов в единый класс. «Указ о
единонаследии» предписывал передавать вотчины и поместья одному из сыновей,
остальные дворяне должны были нести обязательную службу в армии, на флоте или в
органах государственной власти.
1722 г. — издание «Табели о рангах», разделившей военную,
гражданскую и придворную службы. Господствующий слой укреплялся за счет
включения в свой состав наиболее талантливых представителей других сословий.
1718-1724 гг. — проведена подушная перепись всего мужского
населения («ревизские списки»). Единицей налогообложения взамен крестьянского
двора становилась «душа мужского пола».
1724 г. — указ, запрещавший крестьянам уходить от помещиков на
заработки без их письменного разрешения. Так было положено начало паспортной
системе в России.
При Петре I сложилась новая структура общества, в которой четко
прослеживается сословный принцип, регулируемый государственным
законодательством.
В) Государственное устройство
1704 г. — создан Кабинет — личная царская канцелярия.
1711 г. — вместо Боярской думы учрежден Сенат.
1711 г. — введена служба фискалов, главной задачей которых был
надзор и донесение Сенату обо всех нарушениях должностных лиц.
1718-1721 гг. — преобразована громоздкая и запутанная система
приказного управления страной: вместо приказов учреждено 11 коллегий, каждая
коллегия ведала строго определенной отраслью управления (коллегия Иностранных
дел, Военная, Адмиралтейская, Камер‑коллегия, Штатс‑коллегия,
Вотчинная, Мануфактур‑коллегия, Берг‑коллегия). Фактически на
правах коллегии существовал Главный магистрат (1722). Кроме того, действовали
Преображенский приказ (политический сыск), Соляная контора, Медный департамент,
Межевая канцелярия.
1720 г. — Генеральным регламентом введена единая для всей страны
система делопроизводства в государственном аппарате.
1721 г. — учрежден Синод, или Духовная коллегия, что знаменовало
еще один шаг на пути подчинения церкви государству: должность патриарха была
упразднена, наблюдение за деятельностью Синода поручалось специальному
государственному чиновнику — обер‑прокурору.
1722 г. — руководство работой сенаторов поручено генерал‑прокурору.
1722 г. — утверждены штаты церковнослужителей (на 150 дворов —
один священник). Все, кто оказался за штатом, облагались подушной податью.
Двойная подать была наложена на старообрядцев.
1722 г. — Петром I издан «Устав о наследовании престола».
С целью укрепления власти на местах страну в 1708 г. разделили на
восемь губерний: Московскую, Петербургскую, Киевскую, Архангелогородскую,
Смоленскую, Казанскую, Азовскую и Сибирскую. Каждая губерния делилась на
провинции, провинции — на уезды.
Таким образом, сложилась единая для всей страны централизованная
административно‑бюрократическая система управления, решающую роль в
которой играл монарх, опиравшийся на дворянство.
Г) Военные реформы
1705 г. — введена рекрутская повинность: так была создана
регулярная армия с единым принципом комплектования, с единообразным вооружением
и обмундированием.
Для подготовки отечественных офицерских кадров открывались: 1701
г. — школа математических и «навигацких» наук, артиллерийская школа; 1707 г. —
медицинская школа; 1712 г. — инженерная школа.
1716 г. — введены новые военные уставы — осуществляется
перевооружение армии (ружья со штыком, мортиры, гранаты); создан военно‑морской
флот.
При Петре I русская армия и флот стали одними из сильнейших в
Европе.
Д) Духовная сфера
— Создание системы светского образования (появление цифирных школ
и военных учебных заведений).
— Основание Академии наук.
— Зарождение системы средств массовой информации (появление первой
газеты «Ведомости», реформа шрифта).
Социальные
противоречия в первой четверти XVIII в.
В 1705-1706 гг. восстали стрельцы, работные и
посадские люди, беглые крестьяне в Астрахани. Почти семь лет
продолжались волнения в Башкирии (1705-1711).
Наиболее мощным народным движением в петровское время было
восстание на Дону под предводительством Кондратия Булавина (1707-1708).
Причины: усиление крепостного гнета (рост налогов в связи с войнами, введение
рекрутской повинности и т. п.). Значительную роль в восстании сыграло донское
казачество, недовольное попытками правительства подчинить Дон. Власти
стремились не допускать бегства крестьян на Дон, вели постоянный розыск беглых,
посылая туда воинские подразделения. После взятия города Черкасска К. Булавин
был провозглашен атаманом Дона. Разрозненным действиям восставших правительство
противопоставило регулярные войска во главе с князем В. Долгоруким. Зажиточные
казаки организовали заговор, К. А. Булавин был окружен в своем доме в Черкасске
и убит. Окончательно восстание было подавлено на Дону лишь в 1708 г., а на
остальной территории России — лишь в 1710 г.
Значение
реформ
Преобразования первой четверти XVIII в. носили характер
общественной модернизации, протекавшей в рамках имперской модели и
характеризуемой следующими признаками:
— выборочное заимствование технико‑технологических
достижений развитых стран в обмен на вывоз сырья;
— ужесточение эксплуатации собственного народа архаическими
методами;
— растущая централизация и бюрократизация управления.
Петровская модернизация осуществлялась революционным, а не
эволюционным путем, имела противоречивый характер. Это прослеживается уже при
анализе сложившейся в петровскую эпоху структуры экономики. Изменения в
промышленном производстве привели к формированию новой территориальной
структуры экономики, в которой четко оформились центры металлургии (Урал),
судостроения (Петербург), легкой промышленности (Москва, Ярославль, Казань,
Воронеж и т. д.). Произошло улучшение в структуре и размещении сельского
хозяйства. Выделяются области, специализирующиеся на зерновых культурах
(Среднее Поволжье, Центрально‑Черноземный район), технических культурах
(Псков, Новгород, Москва и др.), товарном животноводстве (Северный и Северо‑Западный
районы). Происходит совершенствование агрокультуры. Усложнение производства
способствовало развитию предпринимательства.
Несмотря на значительные успехи, петровская модернизация,
основанная на форсированной индустриализации, обрекла Россию на экономическую
отсталость в будущем, т. к., распространив крепостное право на промышленный
сектор экономики, Петр I закрепил ту косную социальную структуру, что стала
препятствием при дальнейшем развитии. Кроме того, проведение модернизации
сопровождалось массовым уничтожением населения. Усиливалась жесткая
централизация, абсолютизация государственной власти, что являлось прямым
продолжением деспотизма и самодержавия, присущего Московской Руси.
Россия кардинально изменилась. Петр заложил основы современного
образования и светской культуры. Одновременно Петра можно назвать создателем
полицейского государства: реформы управления, тотальный контроль со стороны
Петра за всеми сферами жизни, выпуск большого числа регламентационных указов
заложили основы абсолютизма, который получил свое развитие при преемниках
Петра. Объявление Петра I императором (1721 г.) завершило
складывание системы абсолютизма, при которой вся полнота власти принадлежала
императору, а Сенат и коллегии носили совещательный характер.
Оценка
петровских преобразований
1.
Западники (В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов, С. М. Соловьев)
— сторонники петровских реформ, благодаря которым Россия стала великой державой
и приобщилась к европейской цивилизации.
2.
Славянофилы (М. М. Щербатов, Н. М. Карамзин, К. С.
Аксаков, А. С. Хомяков) — противники петровских реформ, благодаря
которым были разрушены национальные русские устои.
3.
В. О. Ключевский: «чтобы защитить отечество от
врагов, Петр опустошил его больше всякого врага», «после Петра государство
стало сильнее, а народ беднее…».
4.
Н. М. Молчанов, В. И. Буганов, Н. И. Павленко: петровские
преобразования в рамках классовых оценок исторического прошлого носят
прогрессивный характер.
5.
А. Б. Каменский, Е. В. Анисимов: реформы
Петра I носили противоречивый характер, проводились насильственно‑репрессивными
методами и привели к перенапряжению народных сил.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Петровские преобразования.doc

alt: Петровские преобразования. Абсолютизм

alt: Преобразования первой четверти

alt: В. О. Ключевский : «чтобы защитить отечество от врагов,

title: Петровские преобразования