extracted_text:
Календарно- тематическое планирование по
музыке 3 класс (34ч )

№ п/п

Кол-во час

Темы урока

Планируемые
  результаты

Д/з

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Россия
  – Родина моя (5ч.)

1

1

Мелодия
  — душа музыки.

Научатся
  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
  выразительно, эмоционально исполнять  вокальную мелодию, песню.

Познавательные
  УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
  процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков
  развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием
  музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные
  УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности.

Выражать
  свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
  произведения.

Выучить
  песню

2

1

Природа
  и музыка. Звучащие картины.

Научатся:
  ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять
  жанровое начало  музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять
  ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.

Познавательные
  УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
  процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;
Коммуникативные
  УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
  музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
  конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование
  волевых усилий.

Представлять
  образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. формирование
  эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов

3

1

Виват,
  Россия! Наша слава — русская держава.

Научатся:
  выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Познавательные
  УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
  анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
  конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование
  волевых усилий.

Воспитание
  чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
  прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Рисунок
  по теме

4

1

Кантата
  «Александр Невский»

(

Научатся:
  отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки;
  передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

Познавательные
  УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты
  С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого
  высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
  анализа музыки,
Регулятивные
  УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
  музыкальной деятельности;

Проявлять
  эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
  содержания.

Уметь узнавать изученные произведения называть их
  авторов

5

1

Опера
  «Иван Сусанин».
 М. Глинка.

Научатся:
  размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе
  исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.

Познавательные
  УУД: овладение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
  процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
  УУД: умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций;
  владение умениями совместной деятельности;
Регулятивные
  УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
  музыкальной деятельности; оценивать  и осмыслять результаты своей
  деятельности; формирование волевых усилий.

Проявлять
  эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
  взгляд на мир.

Знать
  названия изученных произведений и их авторов

Раздел 2.  День,
  полный  событий (4ч.)

6

1

Утро.

Научатся:
  проводить интонационно-образный анализ  инструментального произведения;
  эмоционально сопереживать музыку.

Познавательные
  УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
  процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности.

Принимать
  позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
  оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

 Рисунок
  по теме.

7

1

Портрет
  в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Научатся
  воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
  деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального
  произведения.

Познавательные
  УУД: соотнесение  графической записи с музыкальным образом; применение знаний
  основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
  музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
  развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД:  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
  музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
  конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; преобразовать
  практическую задачу в познавательную.

Воспитание
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей;.

Уметь
  узнавать изученные произведения, называть их авторов

8

1

В
  детской. Игры и игрушки. На прогулке.

Научатся:
  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
  как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать
  свое отношение к музыкальным произведениям;

Познавательные
  УУД: освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии, навыков
  самоанализа, самооценки
Коммуникативные
  УУД:  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные
  УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
  музыкальной деятельности;

Развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей

Знать
  названия изученных жанров и форм музыки

9

1

Вечер.

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании
  театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
  вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

 Познавательные
  УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
  УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные
  УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
  случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Наличие
  эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
  мышления; осмысление интонационной выразительности музыки

Знать
  названия изученных произведений и их авторов; знать понятия: псенность,
  кульминация, развитие

Раздел 3. О
  России петь – что стремиться в храм ( 4ч.)

10

1

«Радуйся
  Мария!». «Богородице Дево, радуйся!».

Научатся: анализировать
  музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного
  содержания; анализировать картины (икону).

Познавательные
  УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских
  произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись);
  знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);
Коммуникативные
  УУД: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных
  музыкальных образов.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать
  собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя.

Воспитание
  духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре
  других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери

Знать
  понятия: «композитор», «исполнитель», «слушатель

11

1

Древнейшая
  песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама.

Научатся: анализировать
  музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного
  содержания, песни о маме; анализировать картины (икону).

Познавательные
  УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских
  произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями;
  знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);.
Коммуникативные
  УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»;
  участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных
  образов.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать
  собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя.

формирование
  трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.
  оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Выучить
  песню о маме

12

1

Вербное
  Воскресенье. Вербочки.

Научатся:
  выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор
  музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Познавательные
  УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских
  произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); иметь
  представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
  воплощения.
Коммуникативные
  УУД: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных
  музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в
  процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
  собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя.

Воспитание
  духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной
  культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других
  народов и стран.

Сообщение
  о праздниках Православной церкви

13

1

Святые
  земли Русской.

Научатся:
  выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения;
  проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Познавательные
  УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами
  на религиозные сюжеты;
Коммуникативные
  УУД: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных
  музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в
  процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать
  собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя

Приобщение
  к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.

  Знать
  определение баллады

Раздел 4.  Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло! (4ч.)

14

1

Настрою
  гусли на старинный лад…

Научатся:
  напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без
  сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.

 Познавательные
  УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими
  действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные
  УУД:
воспитание
  готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
  коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов
  национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных
  фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные
  УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
  создания композиций.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

 Уметь узнавать
  изученные произведения, называть их авторов

15

1

Певцы
  русской старины.
Былина
  о Садко и Морском царе.

 .

Научатся:
  воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

 Познавательные
  УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их
  исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как
  основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств
  выразительности в народной и профессиональной музыке;
Коммуникативные
  УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе
  коллективного воплощения различных образов национального
  фольклораРегулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к
  музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и
  деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования.

  Знать
  различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный
  напев, распевы

16

1

Лель,
  мой Лель…

Научатся:
  воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

 Познавательные
  УУД: выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной
  музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе
  ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального
  фольклора;
Регулятивные
  УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
  создания композиций;

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования.

Нарисовать
  иллюстрацию к музыкальному отрывку

17

1

Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

 Познавательные
  УУД: понимание народного творчества как основы для создания произведений
  композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и
  профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Коммуникативные
  УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе
  коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
  разыгрывать народные песни по ролям,
Регулятивные
  УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
  создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к
  музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и
  деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования;  развитие ассоциативно-образного
  мышления;

Сообщение
  о праздновании  Масленицы

Раздел 5. В
  музыкальном театре (6ч.)

18

1

Опера
  «Руслан и Людмила». Увертюра

 .

Научатся:
  воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные
  УУД:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся
  о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
  исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
  процессе анализа музыки.
Регулятивные
  УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

Знать смысл понятий: контраст, ария

19

1

Опера
  «Орфей и Эвридика»

Научатся:
  воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные
  УУД:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся
  о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
  исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
  процессе анализа музыки.
Регулятивные
  УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

Рисунок
  по теме

20

1

Опера
  «Снегурочка»,

Научатся:
  воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные
  УУД:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся
  о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
  исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
  процессе анализа музыки.
Регулятивные
  УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

Знать
  названия изученных жанров и форм музыки

21

1

«Океан
  – море синее».

Научатся
  создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и
  различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные
  УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах
  (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из
  рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать  в
  коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
  дирижера, драматизация);  рассуждать  о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные
  УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование
  смыслов  учебной  деятельности ребенка  через  развитие  его  творческого
  потенциала в игровой музыкальной деятельности.

Знать
  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

22

1

Балет
  «Спящая красавица».

Научатся:
  проводить интонационно-образный анализ.

Познавательные
  УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное
  содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно
  осмысленно мелодии песен, тем из балета.
Коммуникативные
  УУД: владение монологической  и диалогической  формами речи,  умение
  выражать свои  мысли  в  соответствии с  задачами  и  условиями коммуникации;
  рассуждать  о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении
  дирижера в создании музыкального спектакля.
Регулятивные
  УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради;
  реализовывать практическую задачу в познавательную.

Формирование
  интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла, участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

23

1

В
  современных ритмах.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
  музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

Познавательные
  УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее
  развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;
  готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии
  песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные
  УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов
  музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы
  (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий
  контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой
  музыкальной деятельности.

Осознание
  триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании
  и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
  музыкального спектакля;

 Знать
  названа изученных произведений

Раздел 6. В
  концертном зале (6ч.)

24

1

Музыкальное
  состязание

Научатся:
  узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки
  разных форм и жанров.

Познавательные
  УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор,
  контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов,
  анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся
  солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные
  исполнители.
Коммуникативные
  УУД:  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и
  сбора информации о музыкантах;  формирование навыков сотрудничества в
  процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
  сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение
  представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
  уважительного отношения к культуре других стран и народов.

Знать
  названия изученных произведений и их авторов

25

 Музыкальные
  фрагменты из опер, балетов, мюзиклов.

Научатся
  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные
  УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД:  развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества
  музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным
  целям.

Эмоциональный
  отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Повторить инструменты симфонического оркестра

26

1

Музыкальные
  инструменты -флейта. Звучащие картины.

Научатся:
  узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки
  разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку;
  интонационно-осмысленно исполнять песни.

Познавательные
  УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор,
  контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов,
  анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся
  солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические
  особенности мелодики произведения.
Коммуникативные
  УУД:  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и
  сбора информации о музыкантах;  формирование навыков сотрудничества в
  процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
  сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие
  эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
  мышления.

Сообщение о музыкальных инструментах

27

1

Сюита
  «Пер Гюнт».

 .

Научатся:
  проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных
  произведений.

Познавательные
  УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор,
  контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов,
  анализа и исполнения музыки; умение пользоваться  словарем музыкальных
  терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке,
  музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
  задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД:  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника,
  воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
  владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.
Регулятивные
  УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие
  эмоциональной сферы.

 Знать смысл
  понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы

28

1

«Героическая».

Проследить
  за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Познавательные
  УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
  пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
  музыки, музицировании;
Коммуникативные
  УУД:  формирование умения  планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать
  интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
  музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.

Повторить
  инструменты симфонического оркестра.

29

1

Мир
  Бетховена.

Научатся:
  сопоставлять образы некоторых  музыкальных произведений Л. Ван Бетховена.

Познавательные
  УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
  пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
  музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
  развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
  содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные
  УУД:  формирование умения  планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Эмоциональный
  отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих
  отношений.

Подобрать
  песни, написанные в двухчастной форме

Раздел 7. Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье… (5ч.)

30

1

Чудо
  музыка.

Научатся:
  определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в
  исполнительской деятельности.

Познавательные
  УУД:  осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную
  и современную музыку.
Коммуникативные
  УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
  коллективной работе.
Регулятивные
  УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Формирование
  эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.

Уметь
  узнавать изученные произведения

31

1

Острый
  ритм – джаза звуки.
 Джазовые
  композиции: «Острый ритм» , «Безумная девчонка» Дж. Гершвина.

Научатся:
  импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
  песни, танца, марша.

Познавательные
  УУД:  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
  УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
  коллективной работе.
Регулятивные
  УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Осознание
  роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических
  потребностей, развитие эмоциональной сферы.

Знать
  названияизученных произведений и их авторов

32

1

Люблю
  я грусть твоих просторов.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств
  выразительности для воплощения музыкального образа

Познавательные
  УУД:  осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях,
  музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения
  содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические
  формулы;
Коммуникативные
  УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
  формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
  «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе
  работы над исполнением музыкальных сочинений.

Формирование
  эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.

Знать
  смысл понятий: «композитор», «исполнитель, «слушатель»

33

1

Мир
  Прокофьева. Певцы  родной природы.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для
  воплощения музыкального образа.

Познавательные
  УУД:  формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным
  образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в
  музыке;
Коммуникативные
  УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
  формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный
  выбор способов решения учебных задач в процессе накопления
  интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать
  чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное
  мышление.

34

1

Прославим
  радость на земле. «Радость к солнцу нас зовёт».

Научатся:
  оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Познавательные
  УУД:  поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
  УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
  формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
  УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного,
  жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Развитие
  образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
  музыкальной культуры

file_name: КТП  Музыка  3 кл.docx

alt: Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте…

alt: Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно…

alt: Л. Ван Бетховена.Познавательные

alt: Знать названияизученных произведений и их авторов 321Люблю я грусть твоих просторов

alt: Мир Прокофьева. Певцы родной природы

intro: КТП по музыке 3 класс

title: Календарно тематическое планирование по музыке  3 класс (34 ч)   Программа  «Музыка. Начальные классы»  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Составные части объектов.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Чувства и эмоции
играют большую роль в жизни человека и крайне важны в самопознании ребенка.
Самопознание способствует уяснению собственных качеств, формирует представления
о чертах своего характера и происходит тем интенсивнее, чем значительнее эмоциональная
жизнь ребенка.
Необходимость
пристального внимания к области эмоционального связана с влиянием
эмоционального настроя личности на интерпретацию ею окружающей
действительности, с ее неразрывной связью с процессом становления и развития
мировоззрения человека. Являясь неотъемлемой частью человеческой жизни, эмоции
представляют собой область, привлекающую постоянное внимание исследователей из
разных областей науки. Философы, психологи, психиатры, физиологи [Аристотель,
Демокрит, Платон, Ч.Дарвин. Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов и др.] изучали природу эмоций, но так и не пришли к
единому мнению об их роли в психическом развитии, их генезисе, структуре.
В последние годы
становится всё больше детей с нарушениями психоэмоционального развития.
Эмоциональная неустойчивость, агрессивность, тревожность и пр. приводят к
трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Именно музыка с раннего детства
способна развить в ребенке ощущение правды и красоты жизни, воспитать добрые
чувства, расширить общий кругозор, сформировать его духовный и творческий
потенциал.
Однако, разработанность
данной проблематики, особенно по отношению к младшему школьному возрасту явно
недостаточна. В школе не осуществляется работа с ребенком по выражению ощущения
себя в музыке и музыки в себе. Обучающиеся часто не осознают роли музыкального
искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека. Усвоение знаний при
использовании учителем репродуктивных способов мышления, основанное на принятии
знаний в готовом виде, при неосмысленных повторении и «закреплении», не
приносит должных результатов. А, между тем, развитая эмоциональная сфера
регулирует деятельность человека, определяет широту и характер отношений с
окружающими, оптимизируют процесс его вхождения в новую действительность.
Музыка – искусство
эмоциональное – является действенным средством воздействия на детей. Благодаря
музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в
самом себе. Древнегреческий философ Пифагор рассматривал музыку как источник
ритма, способного определять правильный ритм жизнедеятельности человека. Им
было введено понятие «эвритмия» – «способность человека находить верный ритм во
всех проявлениях жизнедеятельности: пении, игре, танце, речи, жестах, мыслях,
поступках, в рождении и смерти». Аристотель также предлагает идею катарсиса
(очищения) посредством аффектов при восприятии искусства драмы (механизм
катарсиса используется в современной арттерапии и драматизации).
«Музыка
есть, прежде всего, путь к познанию огромного и содержательного мира
человеческих чувств. Лишенная своего эмоционального содержания, музыка
перестает быть искусством», писал Б.М.Теплов. То есть, содержанием музыки в
первую очередь являются чувства, эмоции, настроения.
Позиция
В.А.Сухомлинского созвучна. Выдающийся педагог утверждал: «Слушая музыку,
человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен,
рожден для того, чтобы быть прекрасным, и если в нем есть что-то плохое, то это
плохое надо преодолеть; почувствовать плохое в самом себе и помогает
музыка…чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную
красоту – маленький человек осознает свое достоинство…» (Сухомлинский В.А. О
воспитании. М., 1979, - с.170).
Сила детской
эмоциональной памяти велика, и следует умело обогащать её положительными
эмоциями. Ш.А. Амонашвили пишет по этому поводу: "Находиться под
впечатлением" в действительности означает, что человек (и не только
ребёнок) действует, мыслит, воспринимает мир в соответствии с эмоциональной
сутью впечатления… Впечатление – это сила, устанавливающая погоду в духовном
мире ребёнка, и потому нужно, чтобы оно было добрым и возвышающим"
[Амонашвили].
Методически грамотно
организованная музыкальная деятельность содержит в себе большие возможности для
повышения уровня развития личности школьника в целом и эмоциональной
отзывчивости, в частности. Музыкальная деятельность формирует и развивает
воображение, фантазию, музыкальную память, ассоциации, способность к обобщению,
музыкально-слуховую наблюдательность, продолжительность внимания и пр.
Развитие эмоциональной отзывчивости детей
было и остаётся одной из актуальных задач музыкального воспитания на всех
этапах школьного обучения. Не случайно, одной из задач новой технологии
развивающего музыкального образования является формирование у обучающихся
эстетического, эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни. Исходя
из этого, формирование эмоциональной отзывчивости именно младших школьников –
одно из важных направлений в музыкальной деятельности.

file_name: формирование эмоц отзывчивости младших школьников.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Формирование эмоциональной отзывчивости младших школьников на уроках музыки


extracted_text:
Экзаменационный
вариант №1
Прочитайте
внимательно текст и выполните задание 1-5.
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они
обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность
четырёх цифр без пробелов и других дополнительных символов.

 Объекты

Гостиная

Комната Кости

Кабинет

Кухня

Цифры

Сергей Васильевич —
крупный учёный. На рисунке изображён план двухэтажного дома (сторона клетки
соответствует 1 м), в котором он проживает с женой Валентиной Петровной и
двумя детьми: Костей и Викой. На первом этаже гостиная — самая большая по
площади комната. Кухня имеет вытянутую форму, её длина в два раза больше
ширины, она тоже находится на первом этаже. Рядом с гостиной расположена
столовая. Комната Кости расположена на втором этаже над кухней, его
комната — соседняя с комнатой сестры Вики. Комната родителей расположена
над столовой, рядом с ней просторный кабинет Сергея Васильевича.
2. В каждом из пронумерованных помещений, кроме Костиной комнаты, два
окна, а в Костиной комнате — всего одно. Других окон нет. Площадь стекла
для каждого окна составляет 3 м2. Стоимость окон при установке
складывалась из стоимости стекла (3000 рублей за м2 окна) и
стоимости монтажа и фурнитуры (7000 рублей за каждое окно). Определите общую
стоимость всех окон и их установки. Ответ дайте в рублях.
3. Найдите площадь (в м2) комнаты Вики.
4. На втором этаже расположен открытый балкон. На его бортике
закреплены деревянные поручни. Определите их общую протяжённость в метрах.
5. После постройки дома денег на внутреннюю отделку осталось меньше,
чем планировалось первоначально, поэтому пришлось экономить. В гостиной и
столовой предполагалось класть паркетную доску, но обошлись ламинатом, а на
сэкономленные деньги приобрели туристические путёвки в Крым. Ламинат и
паркетная доска продаются только в упаковках. Каждая упаковка содержит одинаковое
количество м2 материала. Сколько рублей в результате удалось
сэкономить на путёвки?

Тип
  покрытия

Стоимость
  1 м2
  материала (руб.)

Стоимость
  укладки 1 м2
  материала (руб.)

Количество
  материала
  в упаковке (м2)

Паркетная доска

3200

1100

10

Ламинат

520

180

7

6. Найдите значение выражения
7. Упростите выражение   дробь:    и найдите его
значение при  a=. В ответе запишите
полученное число.
8. Найдите значение выражения  при
a=4, b=11.
9.  Решите уравнение
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке
возрастания.
10. Установите
соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

В таблице под каждой буквой укажите
соответствующий номер.

А

Б

В

11. Мощность
постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле  , где I – сила тока (в амперах), R –
сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R, если
мощность составляет 196 Вт, а сила тока равна 3,5 А. Ответ дайте в омах.

Рис. 1                                 Рис.2                           Рис. 3
12. Найдите
градусную меру ∠ACB (рис.1), если
известно, что BC является диаметром окружности, а градусная
мера центрального ∠AOC равна
96°.
13. Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке
2.
14. В равнобедренном треугольнике (рис. 3). Найдите AC, если высота .

Рис.4
15. На
клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображён треугольник ABC
(рис.4). Найдите длину его высоты, опущенной на сторону AC.
16. Какое из следующих утверждений верно?
      1) Диагонали параллелограмма равны.
2) Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту,
проведённую к этой стороне.
3) Если две стороны и угол одного треугольника равны
соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники
равны.
 Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.
Часть 2
17.  Один из корней уравнения    равен  −1. Найдите
второй корень.
18.  Первая труба пропускает
на 2 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту
пропускает вторая труба, если резервуар объёмом 130 литров она заполняет на 4
минуты быстрее, чем первая труба заполняет резервуар объёмом 136 литров?

Экзаменационная
работа №2
Прочитайте внимательно текст и
выполните задание 1-5.
На
плане изображено домохозяйство по адресу: с. Корнеево, улица Парковая,
д. 3 (сторона каждой клетки на плане равна 1 м). Участок имеет
прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При
входе на участок слева от ворот находится веранда, отмеченная на плане цифрой
6. Площадь, занятая верандой, равна 9 кв. м.
Жилой
дом находится в глубине территории. Помимо веранды и жилого дома, на участке
имеются будка, имеющая наименьшую площадь на участке, и теплица, построенные на
территории огорода (огород отмечен цифрой 2). Также в центре участка перед
домом расположен пруд, а справа от него гараж.
Все
дорожки внутри участка вымощены тротуарной плиткой размером
0,5 м × 0,5 м. Перед верандой имеется площадка,
вымощенная такой же плиткой.
На
участке планируется провести электричество.

1.
Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они
обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность
четырёх цифр.

 Объекты

Пруд

Гараж

Будка

Жилой дом

Цифры

2.
Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 4
штуки. Сколько упаковок плитки понадобится, чтобы выложить все дорожки и
площадку перед верандой?
3.      Найдите площадь огорода (в м2), не
занятую постройками.
4.
Найдите расстояние от жилого дома до будки
(расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.
5.
Хозяин участка планирует провести на участок
электричество. Он рассматривает два варианта: купить генератор или продлить до
своего дома линию электропередач. Данные о расходе топлива (электроэнергии) и
стоимости ценах указаны в таблице.

Стоимость покупки
  (проведения)

Сред. расход
  топлива /
  сред. расход
  электроэнергии

Стоимость топлива /
  электро-энергии

Генератор

65 000 руб.

3 л/ч

38 руб./л

Линия электропередач

40 000 руб.

7 кВт

22 руб./(кВт · ч
  )

Обдумав оба
варианта, хозяин решил купить генератор. Через сколько часов непрерывного
использования электроэнергии экономия от использования генератора вместо линии
электропередач компенсирует разность в стоимости организации электричества на
участке?
6.    Найдите значение выражения
7.    Упростите
выражение   дробь:    и найдите его
значение при  a=. В ответе запишите
полученное число.
8.    Найдите значение
выражения  при a=7, b=9.
9.  Решите
уравнение .
Если корней несколько, то в
ответе запишите больший из корней.
10.
Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

11.
В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях)
рассчитывается по формуле C=150+11·(t-5), где t – длительность поездки, выраженная в минутах (t>5). Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость 14- минутной поездки.
12.
Треугольник
ABC вписан в окружность с центром в точке O (рис.1).  Точки O и C лежат
в одной полуплоскости относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если угол AOB
равен 113°. Ответ дайте в градусах.

13.    Найдите площадь
параллелограмма, изображённого на рис. 2.

14. Высота равностороннего треугольника равна
9 . Найдите его периметр.

15.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен прямоугольный
треугольник (рис. 3). Найдите длину его большего катета.

16. Укажите номера верных утверждений.
 1) Если два угла одного
треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники
подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного
треугольника является его медианой.
Если утверждений несколько, запишите их
номера в порядке возрастания.
Часть 2
17.
Решите
уравнение:
18.
Решите
задачу.
Из пунктов А и В, расстояние
между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и
встретились в 9 км от А. Найдите скорость пешехода, шедшего
из А, если известно, что он шёл со скоростью, на 1 км/ч большей,
чем пешеход, шедший из В, и сделал в пути получасовую остановку.

Экзаменационная
работа №3
Прочитайте внимательно текст и
выполните задание 1-5.
На
рисунке изображена схема метро города N. Станция Ветреная расположена
между станциями Центральная и Дальняя. Если ехать по кольцевой линии (она имеет
форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Центральная,
Быстрая, Утренняя, Птичья и Весёлая. Радужная ветка включает в себя станции
Быстрая, Смородиновая, Хоккейная и Звёздная. Всего в метрополитене города N есть
три станции, от которых тоннель ведёт только в одну сторону — это станции
Дальняя, Верхняя и Звёздная. Антон живёт недалеко от станции Надежда.
1.
Для станций, указанных в таблице, определите, какими цифрами они
обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность
четырёх цифр.

 Станции

Весёлая

Ветреная

Звёздная

Птичья

Цифры

2.
Бригада меняет рельсы на участке между
станциями Надежда и Верхняя протяжённостью 12,4 км. Работы начались в
понедельник. Каждый рабочий день бригада меняла по 400 метров рельсов. По
субботам и воскресеньям замена рельсов не осуществлялась, но проезд был закрыт
до конца всего ремонта. Сколько дней был закрыт проезд между указанными
станциями?
3.
Территория, находящаяся внутри
кольцевой линии, называется Центральным городским районом. Найдите его
площадь S (в км2), если длина кольцевой ветки равна
40 км. В ответе укажите значение выражения S · π.
4.      Найдите расстояние (в км) между станциями Смородиновая и
Хоккейная, если длина Радужной ветки равна 17 км, расстояние от Звёздной до
Смородиновой равно 10 км, а от Быстрой до Хоккейной — 12 км. Все
расстояния даны по железной дороге.
5.      Школьник
Антон в среднем в месяц совершает 45 поездок в метро. Для оплаты поездок можно
покупать различные карточки. Стоимость одной поездки для разных видов карточек
различна. По истечении месяца Антон уедет из города и неиспользованные карточки
обнуляются. Во сколько рублей обойдётся самый дешёвый вариант?

Количество
  поездок

Стоимость
  карточки
  (руб.)

Дополнительные
  условия

1

40

школьникам скидка 15%

10

370

школьникам скидка 10%

30

1050

школьникам скидка 10%

50

1600

нет

Не ограничено

2000

нет

6.
Найдите значение выражения
7.    Упростите
выражение   дробь:    и найдите его
значение при  a=. В ответе запишите
полученное число.
8.
Найдите
значение выражения  при x=2, y=5.
9.
Решите уравнение . Если корней несколько, то
в ответе запишите больший из корней.
10.
Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

В таблице под
каждой буквой укажите соответствующий номер.
11.
В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных
колец рассчитывается по формуле C=6500+4100n, где n – число колец, установленных при рытье колодца.
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 9 колец.
12.
В окружности с центром O (рис. 1) AC и BD – диаметры. Центральный
угол AOD равен 108°. Найдите вписанный угол ACB. Ответ дайте в градусах.
13.
В
прямоугольнике одна сторона равна 52, а диагональ равна 65. Найдите площадь
прямоугольника.
14.
В
треугольнике ABC известно, что AC =6 , BC=8 , угол C равен 90°. Найдите радиус
описанной окружности этого треугольника.
15.
На
клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб
(рис. 2). Найдите длину его большей
диагонали.
16. Укажите номера верных утверждений.
1) Биссектриса
равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию,
делит основание на две равные части.
2) В любом
прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для
точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно
радиусу. Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

Часть 2
17. Решите уравнение:
18.
Решите
задачу Расстояние между городами А и В равно
750 км. Из города А в город В со
скоростью 50 км/ч выехал первый автомобиль, а через
три часа после этого навстречу ему из города В выехал со
скоростью 70 км/ч второй
автомобиль. На каком расстоянии от города А автомобили
встретятся?

Экзаменационная работа №4
Прочитайте внимательно текст и
выполните задание 1-5.

На плане
(см. рисунок) представлен дизайн‐проект
сквера в станице Лужки. Сторона большой клетки равна 2 метра. Участок,
отведённый под сквер, имеет квадратную форму. По периметру участка планируется
установить забор. С двух сторон сквера будут два входа.
Если
зайти в сквер, то справа от входа № 1 будет располагаться карусель, а
слева — детский игровой комплекс, отмеченный на плане цифрой 5.
Дом
творчества будет находиться слева, если зайти через вход № 2, а
зооуголок — справа.
Центр
сквера, отмеченный цифрой 4, планируется украсить фонтаном диаметром 2 метра и
двумя цветочными клумбами. Рядом с детским игровым комплексом построят кафе,
рядом с каруселью — кинотеатр площадью 64 м2.
За
кинотеатром будет оборудована тренажёрная площадка, отмеченная цифрой 8.
На территории
сквера дорожки шириной 2 м будут выложены тротуарной плиткой размером
1 м × 1 м. Аллея шириной 4 м располагается от
входа № 1 до Дома творчества и будет выложена той же плиткой, что и
дорожки.

1.    Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр без
пробелов и других дополнительных символов.

 Объекты

Дом творчества

Кинотеатр

Кафе

Зооуголок

Цифры

2.
Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 3 штуки.
Сколько упаковок понадобится купить, чтобы выложить аллею от входа № 1 до
Дома творчества?
3.
Найдите площадь (в м2) земли, которую
занимает Дом творчества.
4.
Найдите наибольший возможный радиус карусели (в
метрах).
5.    По
периметру участка планируется установить забор. С двух сторон сквера будут два
входа. При обсуждении, каким должен быть забор, рассматривалось два варианта:
кованый или комбинированный. Цены на доставку оборудования и на установочные
работы, а также стоимость изготовления одного погонного метра забора
представлены в таблице. На сколько рублей общая стоимость кованного забора
меньше общей стоимости комбинированного забора?

Вариант забора

Стоимость
  доставки (руб.)

Стоимость
  установки (руб.)

Стоимость
  изготовления 1
  погонного метра забора
  (руб.)

Кованый

3500

5130

1000

Комбинированный

3000

5300

1300

Примечание. При
входах забор не устанавливается.
6.
Найдите значение выражения
7.      Упростите
выражение   дробь:    и
найдите его значение при  a=. В ответе запишите
полученное число.
8.
Найдите
значение выражения  при x=3, y=2.
9.
Решите уравнение .
Если корней несколько, то в ответе запишите меньший из корней.
10.
Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

В таблице под каждой буквой укажите
соответствующий номер.
11.
Перевести
значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула , где tc – температура в
градусах Цельсия, tF – температура в градусах Фаренгейта.
Скольким градусам по шкале Цельсия соответствует − 58 градусов по
шкале Фаренгейта?
12.     На
окружности (рис. 1) по разные стороны от диаметра AB взяты точки M и N.
Известно, что NBA = 32°. Найдите угол NMB.
Ответ дайте в градусах.
13.
Сторона
ромба равна 29, а диагональ равна 42. Найдите площадь ромба.
14.
На
гипотенузу AB прямоугольного треугольника ABC опущена высота CH, AH=4, BH=16.
Найдите CH.
15.
 На
клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция (рис. 2).
Найдите длину её большего основания.

16.   Укажите номера верных утверждений.
 1) Если два угла одного
треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники
подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного
треугольника является его медианой.
Если утверждений несколько, запишите их
номера в порядке возрастания.

Часть
2
17. Решить уравнение:
18.  Решите
задачу.
Велосипедист выехал с
постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 60
км. Отдохнув, он отправился обратно в А, увеличив скорость на 10 км/ч. По пути
он сделал остановку на 3 часа, в результате чего затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на
пути из А в В.

Ключи
к итоговой аттестации 8 класс за 2021-2022 учебный год

Вариант
  №1

Вариант
  №2

Вариант
  №3

Вариант
  №4

1

3751

5714

3174

1327

2

208000

17

43

43

3

18

12

400

184

4

11

5

5

3

5

175920

625

1448

45870

6

17,5

84

264

20

7

16

16

3

125

8

110

294

50

96

9

06

8

2

-3,5

10

213

213

132

231

11

16

249

43400

-50

12

42

56,5

36

58

13

168

75

2028

840

14

13

54

5

8

15

4

9

10

7

16

2

12

13

12

17

-

1,8
  2,5

18

10
  л/мин

6
  км/ч

400
  км

10
  км/ч

Критерии оценивания:
«5» - 20-15
«4» - 14-11
«3» - 10-6
«2» - менее 6

file_name: Экзаменационная работа 8 класс вариант 1-4.docx

alt: Найдите значение выражения при x =2, y =5

alt: Найдите значение выражения 2

intro: Переводной экзамен по математике, включает в себя 4 вариант и содержит задания по алгебре и геометрии соответствующие ОГЭ

tags: Экзаменационная

tags: итоговая работа

title: Экзаменационный материал по математике 8 класс


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ПО
MS ACCESS
Вариант
3. Продажи
База
данных должна содержать следующие элементы данных:

–
наименование
товара, поступившего в магазин;

–
вид товара;

–
количество
товара;

–
стоимость
единицы товара;

–
дату
изготовления;

–
срок хранения
товара (количество дней);

–
сведения о
фирме-производителе (название, фамилия и инициалы директора, номер телефона
фирмы);

–
название
страны, на территории которой произведён товар.
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение и
редактирование таблиц.

2.
Вычисление
стоимости товара по каждому наименованию.

3.
Получение
данных о товаре, количество которого максимально (наименование товара,
количество, номер телефон фирмы).

4.
Формирование
списка товаров с группировкой по фирмам, у которых истек срок реализации товара
на текущую дату, с указанием названия страны, на территории которой произведен
товар.

5.
Формирование
отчета, содержащего следующие данные: фамилию директора и номер телефона
фирмы-производителя, количество и стоимость всей продукции по фирме. Название
фирмы-производителя задаётся пользователем.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 76. ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS.doc

alt: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS Вариант 3

title: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS


extracted_text:
Тема: Эскизы,
контуры, операции. Режим создания эскиза
Цель занятия: Научить ориентированию и навигации в
трехмерном пространстве   САПР Компас-3D
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся и интерфейсом программы, научить
ориентироваться в пространстве САПР Компас-3D, разобрать правила построения эскизов.
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности;
прививать исследовательские навыки.
Воспитательные:
воспитание активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.
Повторим принципы
и методы создания трехмерных моделей в Компас-3D:
Ø  Опишите схему
построения трехмерных моделей в программе Компас-3D
Ø  Что такое эскиз?
Ø  Назовите основные
формообразующие операции в Компас-3D
2.
Изучение нового учебного
материала.
В Компас-3D вы можете работать с
различными типами документов, которые принято называть средой. Помимо
графических, текстовых документов и фрагментов в системе можно работать в среде
трехмерного моделирования и сборки трехмерных моделей. Для этих целей
используется специальная подпрограмма Компас-3D.
В Компас-3D возможно создание
твердотельных моделей (деталей), которые хранятся в файлах с расширением *.m3d.
и моделей сборок (сборочных единиц), которые хранятся в файлах с расширением
*.a3d.

Рабочее окно среды трехмерного моделирования откроется, если нажать на
соответствующую кнопку , которая находится при  создании нового
документа(рис.1)
Рис.1

Панель управления расположена ниже падающего меню и содержит ряд кнопок с
пиктограммами, соответствующими определенным командам управления. Состав кнопок
панели управления меняться в зависимости от рабочей среды, однако некоторые
остаются постоянными, такие как, «Открыть документ», «Сохранить документ»,
«Справка» и т. д. (рис.2).
Рис.2
Строка
текущего состояния отображает текущие параметры Компас-3D и так же зависит от
среды.
Рабочее
поле находится в центре и занимает большую часть экрана. Оно предназначено
для создания и редактирования трехмерной модели.
Строка
сообщения находиться в нижней части экрана и подсказывает очередное
действие для выполнения текущей команды или дает пояснения для элемента, на
который в данный момент указывает курсор (рис. 3.).

Рис.3

В левой
части экрана находится инструментальная панель, которая состоит из двух
частей. В верхней части расположена панель переключения, которая состоит из
одинадцати кнопок переключателей различных режимов работы, а в нижней части -
рабочая панель того режима работы, переключатель которого находится в функциональном
состоянии.
Панель соответствующего режима работ может содержать до 14 кнопок – пиктограмм
для вызова конкретной команды (рис. 4.).
Рис.4
Некоторые кнопки на инструментальной
панели могут быть погашены (выделены бледным цветом). Это означает, что соответствующие
команды временно недоступны, то есть в данные момент не созданы определенные
условия для их выполнения.
Первая кнопка  на панели переключения
открывает рабочую панель Редактирование детали, которая показана на рис.
4
Кнопка  открывает панель Пространственные
кривые ( рис. 5), с помощью которой можно

создать
цилиндрические и конические винтовые линии, пространственные ломаные линии и сплайны.
Рис.5

Кнопка   открывает панель Поверхности
(рис. 6), которая содержит ряд кнопок, позволяющих импортировать
поверхности, записанные в файлах форматов SAT или IGES в файл модели Компас.
Рис.6

Кнопка открывает панель Вспомогательная
геометрия (рис. 7), на которой расположены команды, позволяющие создавать
вспомогательные объекты: оси, плоскости, линии разъема
Рис.7

Некоторые
команды на рабочих панелях имеют несколько модификаций. В Компас-3D кнопки
таких команд отмечены черным треугольником в правом нижнем углу. Например,
вспомогательная плоскость может быть построена несколькими различными способами
(рис. 8).
Рис.8

Процесс
формирования модели отображается в специальном окне, которое называется «Дерево
модели» (рис.
9).
Рис.9
Данное окно содержит специальные кнопки
управления и позволяет увидеть последовательность всех операций создания
модели. Можно изменять размеры и положение окна с помощью кнопок управления в
правом верхнем углу. При нажатии на пиктограмму с изображением детали правой
клавишей мыши, открывается контекстное меню (рис. 9), в котором можно выбрать
команды, формирующие свойства материала виртуальной модели.
Ориентирование в
трехмерном пространстве
В процессе формирования модели необходимо
видеть ее с разных точек зрения. Для этого в Компас-3D предусмотрены различные
средства. При произвольном повороте модели используется кнопка  <Повернуть>.
Вращение модели в вертикальной плоскости можно
осуществить
с помощью комбинации кнопок – <Ctrl>+<Shift>+<↑>
или <Ctrl>+<Shift>+<↓> .
Вращение модели в горизонтальной плоскости
можно осуществить с
помощью
комбинации кнопок –  <Ctrl>+<Shift>+<←>
или  <Ctrl>+<Shift>+<→>.

Вращение модели в
плоскости экрана осуществляется с помощью комбинации кнопок –
<Alt>+<←>
или <Alt>+<→>.
Поворот модели на 90 ̊ в вертикальной
плоскости можно осуществить с помощью комбинации кнопок –
<Пробел>+<←> или <Пробел>+<→>.
Поворот модели на 90 ̊ в
горизонтальной плоскости можно осуществить с помощью комбинации кнопок – <
Пробел>+<↓> или <Пробел>+<↑>.
Виртуальную модель можно расположить на
экране в соответствии с
шестью
основными видами: вид спереди; вид сверху; вид снизу; вид слева;
вид
справа; вид сзади. Для получения на экране соответствующего вида
необходимо
воспользоваться полем управления ориентацией
создаваемой
модели, которая находится в строке текущего состояния.
Иногда
требуется, чтобы параллельной плоскости экрана оказалась не одна
из
стандартных плоскостей проекций, а определенная грань модели или
выбранная
пользователем вспомогательная плоскость. Для ввода такой
ориентации
необходимо указать мышью нужный плоский объект, а затем в
строке
текущего состояния выбрать Нормально к....
Отображение детали
При создании модели в любой момент времени
пользователь может
изменить
способ ее отображения. Для выбора способа отображения необходимо
воспользоваться рядом кнопок на панели управления.
Кнопка  <Каркас> отображает модель в виде
ребер и вершин (рис. 10). Кнопка  < Без невидимых линий> позволяет
отобразить модель в виде каркаса, но с удаленными невидимыми линиями (рис. 11).
Если все - таки в процессе формирования модели необходимо видеть
скрытые от взгляда линии, но не явно, используют кнопку  <Невидимые
линии тонкие>  (рис. 12).  Наиболее реалистично будет выглядеть модель, если
включить кнопку <Полутоновое>.
При таком способе отображения будут учитываться
оптические свойства поверхности изделия, по образу которого создается
виртуальная модель (рис. 13)

    Рис.10                                Рис.11
Рис.12                                Рис.13

Построение эскиза
Для создания 3d детали необходимо сделать
эскиз в Компасе. Создать эскиз в Компасе не составит труда даже для новичка.
Простой интерфейс программы позволяет начать построение всего в два клика
кнопкой мышки.
Выбираем создание детали, компас
предлагает построить эскиз, перед пользователем возникает трехмерная система
координат. Необходимо выбрать плоскость, предлагаются XY, ZX, ZY.
Плоскость можно выбрать как в дереве
модели, предварительно щелкнув по плюсу начала координат, или же нажав на нее,
непосредственно, на изображении плоскостей.

После выбора
плоскости, нажимаем на значок и активируем эскиз.

Активировали.
Теперь значок подсвечен, в дереве модели появилась надпись с порядковым
номером, перед нами выбранная плоскость, на которой создаем эскиз.
Для
выхода из режима эскиза нажимаем на подсвеченный значок. Готово. Теперь можно
приступать к выполнению различных операций.
3.
Закрепление темы
Проверьте себя
Ø  Перечислите основные панели инструментов в Компас-3D
Ø  Для чего нужно Дерево модели?
4.
Итог занятия
Сегодня на занятии мы подробно разобрали интерфейс
трехмерного окна  САПР Компас-3D. Мы рассмотрели, как
переходить из трехмерного вида в двумерный (эскиз) и наоборот. На следующем
занятии поговорим о главных правилах при создании эскизов и создадим нашу
первую 3D модель. Занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 21 Эскизы, контуры, операции. Режим создания эскиза.docx

alt: Тема: Эскизы, контуры, операции

alt: Строка сообщения находиться в нижней части экрана и подсказывает очередное действие для выполнения текущей команды или дает пояснения для элемента, на который в данный момент…


extracted_text:
Сентябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Школа актива «Учебный сектор»

Вовлечение детей в кружковую работу

Организация конкурса «Лучший ученик
  недели»

«Путешествие в страну дорожных знаков»
  познавательная игра

Гражданско – патриотическое воспитание

Первый урок
«  Бессмертное счастие нашей Россией
  зовется в веках  »

Час духовности
«Духовность как часть нашей жизни»

Акция «Открытка ветерану педагогического
  труда»
( поздравление ветеранов педагогического
  труда)

Правовое воспитание

Проект
  «Дорога домой!»

Деловая игра «Главные вопросы»

Беседа «Подростку о трудовом праве»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Беседа «"Здоровые привычки -
  здоровый образ жизни".»

Единый день безопасности

Выпуск листовок
«Профилактика COVID – 19»»

Классный час
"Режим питания".

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Беседа
«Семья – начало всех начал»

Час общения
«Мой класс – моя семья»

 Тематический классный час «Счастлив
  тот, кто счастлив у себя дома»

Конкурс сочинений «Я горжусь своей
  семьей!»

Ученическое самоуправление.

Классный час «Выбираем
наш актив»

Требования к ведению
школьного дневника

Сбор актива.
Проверка дневников.

Индивидуальная работа с учащимися класса

Посещение учащихся на дому с целью
  выявления жилищных  условий и материального обеспечения

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Посещение на дому детей
группы риска и
неблагополучных семей.

Индивидуальные беседы
с родителями.

Октябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

«Секреты коллекционирования Филателия»
  устный журнал

«Девчонки-мальчишки!»  КВН

Кл. час  «Твое русское имя» викторина

Беседа «Об ответственности за своё
  отношение к учёбе»

Гражданско – патриотическое воспитание

Международный день пожилых людей

День Учителя. День дублера.

Час духовности
«Как наладить отношения с родителями»

Акция «Открытка ветерану педагогического
  труда»
( поздравление ветеранов педагогического
  труда)

Правовое воспитание

Конкурс проектов  «Твой вариант декларации
  прав человека»

Устный журнал «Конвенция «О правах
  ребенка»

Беседа «Что делать, если ты попал в
  милицию»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Беседа
«Осторожно, взрывоопасные предметы»

Урок
  безопасности школьников в сети Интернет

Профилактическая беседа
«Дисциплина в гимназии»

Тренинг "Память: как ее
  тренировать".

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Беседа
«Близкие люди»

Акция
«Береги природу»

Конкурс сочинений
«Твори добро, ибо ты – человек!»

Акция
«В кругу дедушек и бабушек»

Ученическое самоуправление.

Сбор актива.
Проверка дневников.

Генеральная уборка
кабинета

Кл. собрание Подведение итогов I  четверти

Индивидуальная работа с учащимися класса

Беседа с учениками о состоянии готовности класса к
  урокам, анализ результатов учебной деятельности учеников, выбор путей решения
  проблем в учебе

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Родительское собрание  «Особенности
  организации учебного процесса учащихся 9-х классов и роль родителей в этом
  процессе»

Ноябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

.Организация взаимопомощи в классе.

Беседа «Об успехах, достижениях и
  возможном потенциале»

Подготовка к ГИА

Участие в школьных предметных
  олимпиадах.

Гражданско – патриотическое воспитание

Классный час ко Дню народного единства
«Отечество мое  -Республика!»

Фотовыставка
«Я, ты, он, она – вот Республика моя!»

Час духовности
«Есть такая профессия-быть человеком»

Правовое воспитание

Тематический
  классный час:
«Ты
  и закон»

Тематический
  классный час:
«Все
  мы разные, все мы равны»

Беседа с учащимися
«Почему нельзя гулять по ночам»

Конкурс рисунков
  «Конвенция «О правах ребенка

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Выпуск тематических листовок,
  посвященных Всемирному дню борьбы со СПИДом.

Всемирный день борьбы с курением

Акция
«Скажи курению – НЕТ!»

Просмотр видеофильмов о вреде алкоголя,
  табака, наркотиков

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к семейным  ценностям.

Конкурс сочинений «Материнство – это
  любовь!»

Тренинг, посвященный  Международному дню
  толерантности.

Тематическая беседа
«Семь – Я.»

День Матери
«Твой светлый образ незабвенный!»

Ученическое самоуправление.

Сбор актива.

Проверка дневников

Индивидуальная работа с учащимися класса

Анкетирование
  учеников с целью выяснения их предпочтений в организации воспитательной
  работы, тематики проведения классных часов, конкурсов, мероприятий

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем вид

Декабрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Беседа «Учение с увлечением»

Подготовка к ГИА

Помощь педагогов учащимся класса по
  ликвидации пробелов в учебной деятельности.

Беседа «Как развивать свои способности»

Гражданско – патриотическое воспитание

Классные час, посвященный Международному
  дню инвалидов
 «Согреем своим теплом»

Единый классный час
«Символы моей Республики»

Конкурс
 «Новый год – в каждый класс»
(украшение классных комнат)

Беседа
«Опасно: тонкий лед!»

Час духовности «В дружбе – сила»

Правовое воспитание

Беседа «Преступления и
  правонарушения»

Беседа «Административная ответственность подростка перед
  законом»

Викторина
  «Уроки Фемиды»

Дискуссия
  «От безответственности до преступления один шаг»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Акция
«День с Красной ленточкой»

Единый день безопасности

Беседа "О ВИЧ-инфекции".

Круглый стол
"Зависимость здоровья человека от
  окружающей среды".

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Тематическая беседа
«Истина и заблуждение. Правда и ложь.»

Конкурс рисунков «Семья вся вместе – и
  душа не месте»

Дискуссия
«Семья, это то, что с тобой навсегда»

Классный час
«Семья. Семейные традиции»

Ученическое самоуправление.

Проверка дневников.

Сбор актива.

Классный час
«Итоги 2 четверти»

Индивидуальная работа с учащимися класса

Контроль
  посещаемости учениками занятий, выяснение причин пропусков

Организация
  творческой группы класса к подготовке к новогодним праздникам и мероприятиям

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

 Родительское собрание «Важность выбора
  профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со
  стороны родителей.

Январь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Турнир знатоков «Права и обязанности
  человека».

Беседа «Учись учиться, чтобы уметь
  трудиться».

Тест «Мне хочется учиться лучше и
  результативнее».

Подготовка к ГИА

Гражданско – патриотическое воспитание

Урок мужества
«Ради жизни на Земле»

Беседа на тему: "В жизни всегда
  есть место подвигу"

 Час духовности «Общительность как черта
  характера: умеем ли мы общаться?»

Правовое воспитание

Профилактическая беседа с учащимися
«Мобильный телефон в гимназии»

Конкурс сочинений «НЕТ школьному
  хулиганству»

Практикум ситуаций «Как привлекают
  подростков к употреблению наркотиков?»

Беседа
  «Социальные нормы и асоциальное поведение (преступность, наркомания,
  алкоголизм)»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Беседа "Здоровье человека XXI
  века".

Тематическая беседа
"Кушайте на здоровье".

Игра
"Суд над наркоманией".

Классный час
"Сделай правильный выбор".

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Родительское собрание:
«Взаимодействие семьи и гимназии по
  вопросам профилактики правонарушений и безнадзорности»

Конкурс фотографий
«Самая замечательная семья»

Беседа «Понятие о женственности и мужественности»

Классный час «Твое будущее родительство»

Ученическое самоуправление.

Сбор актива.

Проверка
дневников.

Индивидуальная работа с учащимися класса

Индивидуальная
  помощь ученикам, у которых есть проблемы в отношениях с учителями, одноклассниками,
  выполнением норм и правил поведения в школе и за ее пределами

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Февраль

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Беседа «Когда мне что-то нужно, я могу
  себя заставить это делать»

Подготовка
  к ГИА

Беседа с учителями предметниками о
  способностях и возможностях одарённых детей.

Беседа с детьми «Золото добывают из
  земли, а знания – из книги»

Гражданско – патриотическое воспитание

Классный час
«День памяти юного героя – антифашиста»

Акция «Память», посвященная дням гибели
  молодогвардейцев.

Мероприятие, посвященные годовщине
  освобождения п. Новосветловка от немецко-фашистских захватчиков.

Смотр строя и песни
«Бравые солдаты»

Правовое воспитание

Беседа «Алкоголь и правопорядок»

Круглый стол
  «Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?»

Беседа «Ответственность за деяния,
  связанные с оборотом наркотиков»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Классный час на тему "Здорово быть
  здоровым"

Видеолекторий
 «Здоровый образ жизни»

"В здоровом теле – здоровый дух
  (интерактивный тест)"

Воспитательный час «Скажем вредным
  привычкам «Нет!», здоровью - «ДА!»

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к семейным  ценностям.

Классный
  час: «Сыны Отечества – защитники земли!»

Беседа «Отцы – Отечество!»

Конкурс сочинений
"Сын.Отец.Отечество»

Беседа
«Почётно Родине служить!»

Ученическое самоуправление.

Проверка
дневников.

Сбор актива.

Индивидуальная работа с учащимися класса

Изучение
  индивидуальных особенностей учеников

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Родительское собрание «Роль семьи в
  формировании позитивной самооценки личности выпускника основной школы».

Март

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Тест «Мои качества и умения
  соответствуют требованиям к учению»

Педагогический семинар «Пути преодоления
  неуспеваемости учащихся».

Подготовка к ГИА

Классный час. Познавательная игра «Что?
  Где? Когда?»

Гражданско – патриотическое воспитание

Акция
«Встречаем весну вместе»»
(поздравление женщин)

Посвящение в детскую организацию
«Юная гвардия»

Час духовности Понятие
  «свобода». Что значит быть свободным?»

Правовое воспитание

Тематический классный час:
 «Урок
  гражданина»

Круглый стол «Суицид среди подростков»

Тематический классный час «Законы об
  ответственности несовершеннолетних»

Игра «Умей сказать «Нет»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Единый день безопасности.

Единый классный час, посвященный
  Международному Дню борьбы с наркоманией.

Внеклассное мероприятие "Правильное
  питание - залог здоровья"

Акция
«Жизнь без сигарет» (выпуск листовок,
  буклетов)

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Неделя семейного воспитания
«Я и моя семья»

Конкурс фотографий «Мамина улыбка»

Беседа «Величайшее счастье материнства»

Конкурс сочинений «О матери с любовью»

Ученическое самоуправление.

Проверка
дневников.

Сбор актива.

Классный час «Итоги 3
четверти»

Индивидуальная работа с учащимися класса

Создание в
  классном коллективе условий для проявления и развитие реальных и
  потенциальных возможностей учеников, организация творческой группы класса для
  организации и проведения классных и внеклассных мероприятий
Беседа
  по технике безопасности на весенних каникулах

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Родительское собрание
«Здоровье современных детей»

Апрель

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Беседа «Мои неудачи связаны с тем, что я
  многого не умею»

Беседа «Последний бой он трудный самый»

Подготовка к ГИА

Классный час «Экзамен без стресса»

Гражданско – патриотическое воспитание

Час духовности
"Человечность"

День космонавтики
«Путешествие в космос», классный час

Акция
«Рука помощи»
(помощь ветеранам ВОВ)

Классный час посвященные Годовщине Чернобыльской
  катастрофы «Слезы Чернобыля»

Правовое воспитание

"Молодой избиратель"

Классный час + презентация по теме
  "Я и мое право"

Правовая конференция «Гражданский статус
  несовершеннолетних»

Лекция «Несовершеннолетние родители»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Классный час "Мода и здоровье"

Игровое занятие по программе
  "Разговор о правильном питании"

Буклет
 «Где найти витамины весной»

Классный час на тему "Как сохранить
  хорошее зрение"

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Акция
«Береги природу»

Конкурс стенгазет «История моей семьи в
  фотографиях»

Классный час
«Моя родословная.»

Конкурс буклетов
«Моя семья в истории Великой
  Отечественной Войны»

Ученическое самоуправление.

Проверка дневников

Сбор актива.

Индивидуальная работа с учащимися класса

Беседа с
  учениками об успеваемости, поведении на уроках и переменах. Проведение
  анкетирований
Работа с активом
  класса по вопросу проведения классных и общешкольных мероприятий

Работа с родителями.

Беседа с родителями о правилах поведения
  в школе и внешнем виде

Май

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Результат

Учебно – познавательная деятельность

Подготовка к ГИА

Беседа «Об ответственности за своё
  отношение к учёбе»

Беседа  «Об  успехах,  достижениях  и
  возможном потенциале»

Организация конкурса «Лучший ученик
  недели»

Гражданско – патриотическое воспитание

Акции:
- «Бессмертный полк»
- «Георгиевская ленточка»

Тематический классный час
«День Луганской Народной Республики»

Классные час «ПДД»

Час духовности  "Да здравствует
  вежливость и доброта"

Линейка
«Итоги года», итоги конкурса
«Самый активный час»

Правовое воспитание

Классный час «Бывают ли противоречия
  между нормами морали и права?»

Беседа «Современные представления о
  правах человека.»

Беседа «Воинская обязанность»

Формирование здорового образа жизни ,
  ответственного и безопасного поведения, профилактическая работа.

Викторина «Лекарственные растения в
  помощь человеку»

Дискуссия «Компьютеры: за и против»

Деловая игра «страна здоровья»

Час общения «Наше здоровье»

Формирование  у учащихся активной
  жизненной позиции, позитивного отношения к  семейным  ценностям.

Конкурс сочинений «Моя семья в истории
  Великой Отечественной Войны»

Классный час «День Великой победы в
  нашей семье»

Беседа «Мы твои наследники, победа!»

Классный час «На пороге семьи. Семья и
  социум.»

Ученическое самоуправление.

Сбор актива.

Мероприятия посвященные празднику Весны
  и Труда

Проверка дневников

Индивидуальная работа с учащимися класса

Беседа
  : «Поведение в летнее время»

Работа с родителями.

Родительское собрание «Мы взрослеем»

Родительское собрание  «Итоговая
  аттестация выпускников основной школы. Подготовка к экзаменам. Как
  противостоять стрессу?»

file_name: ВР 2020.docx

alt: Работа с родителями.Беседа с родителями о правилах поведения в школе и внешнем видеПосещение на дому детей группы риска и неблагополучных семей

alt: Беседа «Близкие люди»Акция «Береги природу»Конкурс сочинений «Твори добро, ибо ты – человек!»Акция «В кругу дедушек и бабушек»

alt: Сбор актива. Проверка дневников

alt: Классный час на тему "Здорово быть здоровым"Видеолекторий «Здоровый образ жизни»"В здоровом теле – здоровый дух (интерактивный тест)"Воспитательный час «Скажем вредным привычкам «Нет!», здоровью - «ДА!»

alt: Проверка дневниковСбор актива

intro: План воспитательной работы

title: План воспитательной работы


extracted_text:
ЛОЖЬ() FALSE()

СИНТАКСИС:
=ЛОЖЬ()

  АРГУМЕНТЫ:
  У функции нет аргументов

  КОММЕНТАРИИ:
  Можно ввести значение ЛОЖЬ непосредственно в ячейки и формулы, не используя
  эту функцию. Функция ЛОЖЬ предназначена для обеспечения совместимости с
  другими системами электронных таблиц.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЛОЖЬ() FALSE() СИНТАКСИС: =ЛОЖЬ()

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Տնային
առաջադրանք

1) Համազգեստի
գինը
12 000 դրամ
էր:
Օգոստոսին
նրա
գինը
բարձրացավ
5%-ով,
իսկ
սեպտեմբերին
իջավ
10%-ով:
Որքա՞ն
դարձավ
համազգեստի
գինը
սեպտեմբերին:
2)  Տարվա
ընթացքում
ծառայության
որակը
բարելավելու
պատճառով,
գնացքով
երթևեկության
գինը
բարձրացավ`
սկզբում
20% - ով,
իսկ
հետո՝
նոր
գինը
15 %-ով:
Տարվա
ընթացքում
քանի՞
տոկոսով
բարձրացավ
երթևեկության
գինը:

3)  Մեկ
շաբաթվա
ընթացքում
գրի
առնել
անձնական
բյուջեն
և
ծախսերը:
Նպատակը՝օգտագործել
դիագրամներ
և գրաֆիկներ
թեմայի
ժամանակ:

file_name: տնային_առաջադրանք.doc

alt: Տնային առաջադրանք 1) Համազգեստի գինը 12 000 դրամ էր : Օգոստոսին նրա գինը բարձրացավ 5%- ով , իսկ սեպտեմբերին իջավ 10%- ով : Որքա՞ն դարձավ…

title: задание


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 895.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Класс: 5
Английский язык
Тема: «Which way
do we go?»
УМК «FORWARD» под ред. М.В.Вербицкой
Тема урока: “Degrees of
comparison”

Цель: формирование навыков и
умений образования степеней сравнения в английском языке
Задачи:

1)      Формировать умение сравнивать
на английском языке
2)      Развивать мышление,
внимательность, умение анализировать
3)      Совершенствовать работу с
интерактивным приложением для Smartboard

Оборудование: учебник, Smartboard, карточки с домашним
заданием, листы самооценки

Технологии: здоровьесберегающие,
технология формирующего оценивания, личностно-ориентированная
Проект урока

Этапы урока

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.
  Орг. момент

1 минута

Создание благоприятной атмосферы на
  уроке

Приветствие друг друга

2.
  Речевая разминка

2 минуты

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

3.
  Актуализация знаний

2 минуты

Организует работу по предложенным на
  доске предложениям

Читают вслух предложения, переводят

4.
  Целеполагание

5 минут

Подводит детей к теме урока, цели урока,

Самостоятельно определяют тему и цель
  урока, работают с листом самооценки

5.
  Предъявление
  грамматического материала

15 минут

Организует самостоятельное изучение
  материала с последующим обсуждением по вопросам и записью в тетрадь

Самостоятельно изучают материал в
  учебнике, отвечают на вопросы учителя, записывают за ним теорию

6.
  Динамическая пауза

3 минуты

Показывает движения

Повторяют за учителем

7.
  Первичное
  закрепление

10минут

Организует работы с интерактивным
  приложением

По одному выходят к доске и работают с
  тестовой частью

8.
  Рефлексия.
  Самооценка

5 минут

Подводит итог

Отвечают на вопросы листа самооценки,
  сообщают о своих результатах

9.
  Д/з

2 минуты

Объясняет домашнее задание

Ход урока
1.
Орг. Момент
Good morning my friends, sit down, please. How
are you today?
2.      Речевая разминка
Where are you from?
What is our country?
3.      Актуализация знаний
At the blackboard there are three sentences
about Russia. Let’s read them and translate.

Russia is a big country.
Russia is bigger than the USA.
Russia is the biggest country in the
world.
4.      Целеполагание
Сравните три предложения, какие прилагательные в них есть?
Что мы делаем с помощью этих прилагательных ? (сравниваем). Значит, тема
нашего сегодня урока – это….?
Давайте посмотрим, что мы знаем по этой теме. Перед вами
листы самооценивания (приложение 2), прочитайте внимательно предложения,
поставьте + или – в графе «На начало урока» . Посмотрим, что у вас получилось и
на доске так же поставим + или -.

№

Утверждение

В начале урока

В конце урока

1

Я знаю, сколько степеней сравнения
  существует в английском языке

2

Я знаю, как образуется сравнительная
  степень

3

Я знаю, как образуется превосходная
  степень

У нас везде получились -, чтобы ответить в конце урока на
эти вопросы, что мы должны сегодня узнать?

5.
Предъявление грамматического
материала

Ответы на поставленные вами вопросы вы найдете в ваших
учебниках. Open your books, page
70, read THINK ABOUT GRAMMAR. Read and be ready to answer these three
questions. I give you 5 minutes.

Now, let’s discuss. Какие
степени сравнения существуют в английском языке? Как образуется сравнительная
степень? Превосходная?  It’s high
time to write this table into your copy books.

6.
Динамическая пауза

I see that you are tired, stand up and repeat
after me.

Hands on your hips, hands on your knees,
Put them behind you if you please.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.
7.
Первичное закрепление

Sit down, we are going to make a test. One of you goes to the
smartboard, press the number, reads the sentence and chooses the right variant,
don’t forget to explain your choice. All the rest do the same work in your copy
books.

8.
Рефлексия
So, we finished our work today. Посмотрим
на наши листы самооценки и отметим + и – в графе «В конце урока». Какие знаки
появились у вас? Да, мы теперь знаем, сколько степеней существует, как
образуются сравнительная и превосходная степени.
Выделите два момента, которые вам сегодня больше всего понравились
на уроке – это наши заслуженные 2 звезды.
А теперь подумайте, какой вопрос, пожелание возникли после
сегодняшнего урока.

9.
Домашнее задание.
Чтобы вопросов не оставалось, и была возможность закрепить степени
сравнения еще лучше, дома вы решаете карточку. При этом,  задание №1  - для
всех обязательно, задание №2 – для желающих (приложение 1).
Thanks for your work today. Good bye

Приложение 1
Test.
№1. Запиши сравнительную и превосходную
степени прилагательных:

a.
Strong_______________________________________________________
b.
Clever________________________________________________________
c.
Cold_________________________________________________________
d.
Bad_________________________________________________________
e.
Hot__________________________________________________________
f.
Funny________________________________________________________
g.
Good_________________________________________________________
h.
Interesting_____________________________________________________

№2.Раскрой скобки:
1.
Tom is
________________________ (tall) than Dan.
2.
Autumn
is____________________(warm) than winter.
3.
Spring
is______________________(beautiful) season.
4.
Tom’s Flat
is __________________( big) than Misha’s flat
5.
It is
_______________ (warm) than yesterday.

Приложение 2
Лист самооценки деятельности по
теме «Степени сравнения прилагательных »

№

Утверждение

В
  начале урока

В
  конце урока

1

Я
  знаю, сколько степеней сравнения существует в английском языке

2

Я
  знаю, как образуется сравни тельная степень

3

Я
  знаю, как образуется превосходная степень

alt: Класс : 5 Английский язык

alt: Ход урока 1. Орг. Момент

title: иностранный язык


extracted_text:
«Речевая среда в
группе»

Педагог должен
быть организатором режима речевой  культуры в  своей  группе.  Ему нужно
обладать культурой связной  речи: уметь вести диалог, рассказывать, слушать
рассказы  и ответы других. Речь его  должна  быть немногословной, но очень
понятной. Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз,
так как при употреблении длинных сложно построенных фраз детям трудно
установить связь между частями, осмыслить и понять содержание. В разговоре с
детьми следует употреблять слова  литературного языка, не допуская грубых слов,
избегая просторечий и диалектизмов, а также слов, вышедших из употребления. Чем
богаче и разнообразнее словарь воспитателя, чем ярче, насыщеннее его речь, тем
больше слов могут усвоить дети.
Основную часть
своего времени дети проводят в детском саду с воспитателем. Речь воспитателя
является примером для детей.
Именно на неё
они ориентируются в произношении тех слов,  которые они знают. Дети стараются
копировать интонации педагога в зависимости от свойств описываемого
события,    так как это делает воспитатель в своих рассказах о тех же
событиях.
Чем правильнее
будет звучать речь воспитателя,  тем правильнее  будет развиваться речь его
подопечных. Воспитатель  должен  совершенствовать и развивать свою речь,
произношение, так  как его ошибки повлекут за  собой сотни  ошибок  его
воспитанников, которые легче исправить  в  более  раннем возрасте, чем  в
более взрослом.
Таким образом,
работая с детьми, педагог должен:
 1. Правильно
произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся    дефекты речи.
2. Иметь
ясную, чёткую и отчётливую речь, т.е. хорошую  дикцию.
3.
Использовать в своей речи литературное произношение.
4. Стремиться
правильно использовать интонационные средства   выразительности с учётом
содержания высказывания.
5.  В  общении
с детьми говорить в  слегка замедленном темпе, умеренно  громким  голосом.
6. Связно и
в  доступной форме рассказывать и передавать  содержание      текстов, точно
используя слова и грамматические конструкции  (соответственно  возрасту детей).
7. Не
допускать в разговоре с  детьми и с персоналом повышенного тона, грубых
выражений.
 Для
воспитателя логопедической группы владение образцовой речью – это показатель
его профессиональной подготовленности. Поэтому забота о совершенствовании своей
речи – нравственный и общественный долг каждого педагога. Он обязан развить в
себе совершенное владение теми речевыми навыками,  которые потом передаст
детям. Культурой  речи называют её правильность, т.е. соответствие  нормам
орфоэпии, грамматики,  лексики, стилистики, правописания, установленным
традицией для литературного языка.
Воспитателю
необходимо организовать работу с родителями по качественному улучшению культуры
речи в семье. Для этого можно использовать индивидуальное  общение, наглядную
пропаганду, индивидуальные  консультации; организовывать  для родителей
кружки  по технике речи и  выразительному чтению; приглашать их на открытые
занятия по развитию речи.
  С  младшими
воспитателями также проводится разъяснительная работа о том, что они тоже
должны вносить свой  вклад в  процесс воспитания:   разговаривать с детьми,
отвечать на их вопросы , шутить, создавая радостное  настроение, следя при этом
за своей речью.
Каждый
дошкольный работник должен считать профессиональным долгом    непрерывное
совершенствование своей речи.

file_name: Речевая среда в группе.docx

title: Консультация для воспитателей "Речевая среда в группе"