extracted_text:
1-ին ԿԻՍԱՄՅԱԿ

Գլուխ 1՝Բնական
  թվեր և զրո

Նպատակը

·
  Համակարգել
  և զարգացնել
  նախորդ
  դասարաններում
  ձեռք բերած
  գիտելիքները՝
  բնական թվերի,նրանց
  հատկությունների
  վերաբերյալ:

Վերջնար-
  դյունքները

Սովորողը
  պետք է
  կարողանա՝
·
  սահմանի
  բնական թիվ
  հասկացությունը,
·
   իմանա
  ՝որն է
  բնական
  թվերի շարքը,
·
  համեմատի
  բնական
  թվերը,
·
  մոդելավորի
  և լուծի
  խնդիրներ,
·
  համեմատի
  տարբեր
  աղբյուրներից
  ստացված եկամուտները:

Դաս

Ժ/Ք

Թեմա

Դասի ընթացքում

Ինքնուրույն
  ուսուցման

1-2

2

1․1
1․2
1.3

Բնական
  թվերի շարքը ։
  Բնական թվերի
  գրառման տասական
  համակարգը։Համեմատում(էջ3-8)

  № 13, 15, 19, 26 ա, գ, ե, է, ը
  32 ա,գ,ե, 34 ա, բ, գ, դ, 35 ա,
  բ, https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/bnakan-tver-9593/tasakan-hamakarg-9594/re-1cc69122-e56d-4f5d-b529-d1164ae97561

3-4

2

1.4

Գումարում։
  Գումարման օրենքները(էջ10)

№ 46 ա, դ, է, ժ,
  48 ա, գ, ե, է 49 ա, գ, ե, է,
  50 ա, գ, ե, է 51 ա, գ, ե, է https://hy.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-arith-prop/pre-algebra-arithmetic-properties/a/properties-of-addition

5-6

2

1.5

Հանում(էջ13)

  № 58, 59 ա, գ, ե, է, 64 (ա, բ, գ)
  65 (ա, գ, ե, է)
  66 (ա)

7-8

2

1․6

Տեքստային
  խնդիրների լուծում
  հանման և գումարման
  միջոցով։(էջ15)

  № 67 ա, 68 ա, 70 ա, 75 ա, 77 ա https://hy.khanacademy.org/math/arithmetic/arith-review-add-subtract/arith-review-add-sub-100-word-problems/v/fence-posts-for-horses https://hy.khanacademy.org/math/arithmetic/arith-review-add-subtract/arith-review-add-sub-100-word-problems/v/snow-on-friday

9

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

10

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №1

11-12

2

1․7

Բազմապատկում(էջ18)

  № 85 բ,դ,զ, 86 բ,դ,զ, 95 ա,դ,է,
  96 ա,բ,գ https://youtu.be/01QRSJ9jGdQ https://youtu.be/uI87sUxwmUE https://youtu.be/LEY_BbDEzv8 https://hy.khanacademy.org/math/arithmetic/arith-review-multiply-divide/arith-review-multi-digit-mult/v/multiplying-2-digit-numbers

13-14

2

1․8

Բաշխական
  օրենքը(էջ23)

  № 108 ա,գ, 109 գ,ե,է, 110 ա,գ, 111 ա,գ,
  112 ա,գ,ե, 113 ա https://hy.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-arith-prop/pre-algebra-ditributive-property/v/the-distributive-property

15-16

2

1․9

Թվերի գումարումն
  ու հանումը սյունակով(էջ26)

  № 24, 25,132 ա,բ,գ, 133 ա,բ,գ https://www.youtube.com/watch?v=6Oc6kcgje-g https://www.youtube.com/watch?v=752h1JShOMA&t=9s

17-18

2

1․10

Թվերի բազմապատկումը
  սյունակով(էջ30)

  № 136 ա,բ,գ, № 138 ա,բ,գ, 142 ա,բ,գ,
  144 ա https://www.youtube.com/watch?v=uI87sUxwmUE&t=27s

19-20

2

1․11

Բնական ցուցիչով
  աստիճան(էջ33)

  №157,165 https://www.imdproc.am/p/hanrahashiv/7-dasaran/miandamner-6380/bnakan-cucichvov-astichan-6389/re-13fcec06-ff1d-453e-b275-eee0b9c2daba

21-22

2

1․12

Առանց մնացորդի
  բաժանում(էջ36)

  № 177 ա,բ, 181 ա,բ,գ, 186 ա,բ, 187 բ,գ
  https://hy.khanacademy.org/math/arithmetic/arith-review-multiply-divide/arith-review-multi-digit-div/v/long-division-without-remainder

23-24

2

1․13

Տեքստային
  խնդիրների լուծում
  բազմապատկման
  և բաժանման միջոցով(էջ38)

  №191 ա, 193ա, 195 ա,202 ա, 204 ա,209 ա

25-26

2

1․14

Տեքստային
  խնդիրներ ամբողջի
  մասերի վերաբերյալ(էջ43)

  № 214 ա, 215 ա, 217 ա, 222 ա, 223 ա https://www.youtube.com/watch?v=ITNybNU2aMI

27

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

28

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №2

29-30

2

1․15

Բաժանում
  մնացորդով(էջ46)

  № 233, 236, 243 ա,գ, 244 ա, 249 https://hy.khanacademy.org/math/4-rd-grade/x5f42db8a26d288e5:bazmanish-tveri-het-gorcoxutyunner/x5f42db8a26d288e5:bajanum-mnacordov/v/division-2

31-32

2

1․16

Թվային արտահայտություններ(էջ46)

  № 259, 261,273 ա,բ, 274 ա https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tvabanakan-gvortsvoghutyunner-9598/tvayin-artahaytutyunner-9601/re-39f1162c-6673-405d-8fc8-b638ef51d995

33-34

2

1․17

Խնդիրներ
  երկու անհայտ
  թվերը գտնելու
  մասին, եթե հայտնի
  են նրանց գումարն
  ու տարբերությունը(էջ54)

  № 276 ա, 278 ա, 280 ա,282 ա, 283

35

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

36

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №3

37

1

Գործնական
  աշխատանք№1

Գործնական
  աշխատանքի
  թեման և օրը
  ուսուցչի հայեցողությամբ

Գլուխ
  2 ՝ Մեծություններ

Նպատակը

·
  Մեծությունների
  և նրանց
  չափման
  միավորների
  մասին
  գիտելիքների
  ամրապնդումը,
  պարզագույն
  երկրաչափական
  պատկերների, մարմինների
  մասին
  պատկերացումների
  ընդլայնումը
  և կիրառման
  հմտությունների
  զարգացումը։

Վերջնարդյունքները

Սովորողը
  պետք է
  կարողանա՝
Իմանա
  երկարության
  (մմ,սմ, դմ, մ, կմ),
  մակերեսի(մմ2,
  սմ2,դմ2,մ2, ար, հա),
  ծավալի(մմ3,
  սմ3,դմ3, մ3 , լ),
  անկյան(աստիճան),
  զանգվածի (գ,
  կգ, ց,տ),
  ժամանակի
  (վրկ, ր, ժ,
  օր,շաբաթ,
  ամիս, տարի,
  դար) և
  արագության
  (կմ/ժ,
մ/ր,մ/վ)
  չափման
  միավորները։
·       Արտահայտի
  միևնույն
  մեծության
  չափման միավորները
  մեկը
  մյուսով (
  երկարություն(մմ,սմ,
  դմ, մ, կմ),
  մակերես(մմ2,
  սմ2,մ2, ար, հա),
  ծավալ(մմ3, սմ3,մ3
  , լ), զանգված (գ,
  կգ, ց,տ),
  ժամանակ (վրկ,
  ր, ժ, օր,շաբաթ, ամիս,
  տարի, դար)):
·      Կատարի
  չափումներ
  փոխադրիչով:
·      Նկարագրի
  ուղիղը,
  ճառագայթը,
  հարթությունը:
·      Սահմանի
  և գծի հատված,
  անկյուն,
  բեկյալ (փակ, բաց),
  բազմանկյուն`
  օգտագործելով
  համապատասխան
  գործիքներ:
·      Սահմանի
  և գծի
  շրջանագիծ,
  շրջան,
  շառավիղ,
  տրամագիծ,
  լար, աղեղ`
  օգտագործելով
  համապատասխան
  գործիքներ:
·      Սահմանի
  անկյան
  տեսակները
  ըստ
  աստիճանային
  չափի:
·      Հաշվի
  բեկյալի
  երկարությունը,
  բազմանկյան պարագիծը:
·      Հաշվի
  ուղղանկյան,
  քառակուսու
  մակերեսը:
·      Իմանա
  մակերեսի
  հատկությունները
  և հաշվի
  տարբեր
  պատկերների
  մակերեսը`
  բաժանելով
  դրանք
  մասերի կամ
  լրացնելով
  մինչև ուղղանկյուն
  կամ
  քառակուսի:
·      Նկարագրի
  և գծի
  ուղղանկյունանիստ
  (խորանարդ),
  իմանա նրա
  չափումները,
  ճանաչի
  տարրերը՝ գագաթ,
  կող, նիստ:
·      Իմանա
  ծավալի
  հատկությունները
  և հաշվի տարբեր
  մարմինների
  ծավալները՝
  բաժանելով
  այն մասերի։
·      Հաշվի
  ուղղանկյունանիստի
  (խորանարդի)
  ծավալը,
  նիստերի և
  մակերևույթի
  մակերեսները։
·      Նշի
  բնական
  թվերը
  կոորդինատային
  ճառագայթի
  վրա, գրի
  կետերի
  կոորդինատները։
·      Օգտագործի
  գծապատկերները
  և
  աղյուսակները
  խնդիրներ
  լուծելիս:

Դաս

Ժ/Ք

Թեմա

Դասի ընթացքում

Ինքնուրույն
  ուսուցման

38-39

2

2․1-2․2

Ուղիղ։ Ճառագայթ։
  Հատված։Հատվածների
  չափումը(էջ67)

  № 338, 341 ա,342,345 ա, 352 ա, 355 բ https://learnpro.am/site/lesson/id/136 https://learnpro.am/site/lesson/id/136#collapseOne68 https://learnpro.am/site/lesson/id/136#collapseOne125 https://learnpro.am/site/lesson/id/136#collapseOne125 https://learnpro.am/site/lesson/id/136#collapseOne129

40-41

2

2․3

Երկարության
  մետրական միավորները(էջ70)

  № 365 ա,բ,գ, 366 դ,ե,զ, 367 ա,բ,գ,
  369 ա,գ,ե https://www.imdproc.am/p/matematika/3-dasaran/chapman-miavvorner-22332/erkarutyan-chapman-miavvornery-22333/re-e3ee0382-c419-40c0-b009-73f4678517fb

42-43

2

2․4

Բնական թվերի
  ներկայացումը
  կոորդինատային
  ճառագայթի վրա։(էջ75)

  № 376, 381, 382 https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/kvovordinatayin-charagayt-9631/re-7f94d5f1-ef10-412b-8afb-5289cfbda979

44-45

2

2․5

Անկյուն։
  Անկյունների
  չափումը։(էջ78)

  № 389, 389, 393 394 https://learnpro.am/site/lesson/id/136#collapseOne177

46-47

2

2․6

Բազմանկյուն։
  Բազմանկյան պարագիծը։(էջ83)

  № 414, 416, 419 ա,426 ա, 427 https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/bazmankyunner-9635/re-6fd41420-c8ee-455e-a15e-98088f3a52d8 https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/bazmankyunner-9635/re-8f002a1a-04fd-495a-925b-e3ac1e8dbe5c

48-49

2

2․7

Շրջանագիծ
  և շրջան(էջ87)

  № 439 ա,բ,№ 442,№ 447 https://hy.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-geo-area/v/circles-radius-diameter-and-circumference https://www.imdproc.am/p/erkrachaputyun/7-dasaran/arnchutyunner-erankyan-kvoghmeri-ankyunneri-mij-6317/shrjanagits-shrjan-6318/re-350c97e6-a3e4-4b97-ac61-9ac54ae89c8e

50

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

51

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №4

52-54

3

2․8

Ուղղանկյան
  մակերեսը։ Մակերեսի
  միավորները(էջ90)

  № 451 զույգ, 452 ա,բ,460 ա,
  462 ա https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyun-9637/re-360c37a9-cf9e-44af-a2b1-45f39cd8845a https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyun-9637/re-5f502436-dd11-4ef9-beb1-9e159819fca8

55-57

3

2․10

Ուղղանկյունանիստ։
  Ուղանկյունանիստի
  ծավալը։ Ծավալի
  միավորները(էջ93)

  № 474, 478, 480 գ,482 ա,գ, № 484 գ https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyunanist-9639/re-a1c332cd-cbb6-4d78-8b95-71c881cf6b61 https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyunanist-9639/re-a4cb6022-308a-4560-bc47-70246864c285

58-60

3

2․11

Զանգված,
  զանգվածի միավորները(էջ99)

  № 492 ա,դ,ե,494 ա,գ https://www.imdproc.am/p/matematika/3-dasaran/chapman-miavvorner-22332/zangvatsi-chapman-miavvornery-22339/re-66684f21-96e5-4a50-b073-f72931a27872

61-63

3

2․12

Ժամանակի
  չափման միավորները(էջ101)

  № 498 ա,բ 500 կենտերը https://www.imdproc.am/p/matematika/4-dasaran/chapman-miavvorner-18693/zhamanaki-chapman-miavvornery-18698/re-033d9aa2-8e4c-44b3-97a8-e3ccc4cfd3e6

64-66

3

2․13

Արագություն։
  Արագության չափման
  միավորները(էջ103)

  № 513,520ա, 521ա, 523ա https://www.imdproc.am/p/matematika/4-dasaran/chapman-miavvorner-18693/sharzhman-khndirner-18696/re-2ef9ce05-475b-4cc8-b94f-ec38b544fa79 https://www.imdproc.am/p/matematika/4-dasaran/chapman-miavvorner-18693/sharzhman-khndirner-18696/re-881be577-4726-4095-968b-e3d228560e74

67-69

3

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

70

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №5

71-74

4

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

75

1

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք
  №1

Գլուխ 3 Բնական
  թվերի բաժանելիությունը

Նպատակը

·
  Թվերի
  բաժանելիության
  հայտանիշների
  մասին
  գիտելիքների
  ամրապնդումն
  ու
  ընդլայնումը,
  դրանց
  կիրառման
  հմտությունների
  ձևավորումը։
·
  Բաժանարարի,
  բազմապատիկի
  մասին
  գիտելիքների
  ձևավորում,
  խնդիրներում
  դրանց
  կիրառման հմտությունների
  զարգացումը։

Վերջնարդյունքները

Սովորողը
  պետք է
  կարողանա
·
  Սահմանի
  պարզ,
  բաղադրյալ,
  փոխադարձ
  պարզ թվեր
  հասկացությունները,
  որոշի թվի
  պարզ կամ բաղադրյալ
  լինելը:
·
  Վերլուծի
  բաղադրյալ
  թիվը պարզ
  արտադրիչների:
·
  Գտնի
  տրված երկու
  բնական
  թվերի
  ամենափոքր ընդհանուր
  բազմապատիկը,
  ամենամեծ
  ընդհանուր
  բաժանարարը:
·
  Կիրառի
  2-ի, 3-ի, 4-ի, 5-ի, 9-ի, 10-ի
  բաժանելիության
  հայտանիշները:

Դաս

Ժ/Ք

Թեմա

Դասի ընթացքում

Ինքնուրույն
  ուսուցման

76-77

2

3․1

Բաժանելիության
  հատկությունները(էջ114)

№
  548-557 կենտերը  https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/bazhanarar-bazmapatik-9663/re-1d5f47c1-ab58-4317-84ce-8bf78ca1db7f

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/bazhanarar-bazmapatik-9663/re-719ea124-3907-4ff1-a63e-1096797509a9

78-80

2

3․2

Բաժանելիության

հայտանիշներ(էջ116)

№576-582
  https://www.youtube.com/watch?v=A5_fYI0_ASw

https://www.youtube.com/watch?v=gKlcwazX8Ik

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/bazhaneliutyuny-2-i-5-i-10-i-9665/re-4257b59c-7680-43fb-8050-2094f45f2e5a

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/bazhaneliutyuny-3-i-9-i-4-i-8-i-9671/re-d442316b-fe29-48db-8adc-b6326a4a2a04

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/bazhaneliutyuny-3-i-9-i-4-i-8-i-9671/re-99740792-7013-41a1-931c-d3095f58d698

81-83

2

3․3

Պարզ և բաղադրյալ

թվեր(էջ120)

№588-596
զույգեր

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/parz-baghadryal-tver-9667/re-bea25409-073b-4f4d-b419-461b2dcb76a8

https://www.youtube.com/watch?v=Q1Sn_IJm9aw

https://www.youtube.com/watch?v=EavLX6kIivo

84-87

4

3․4

Բնական թվի
  բաժանարարները(էջ121)

№598-604
  զույգերը https://www.youtube.com/watch?v=hDh1qFV9AAE

https://www.youtube.com/watch?v=p3FQiqPfwDU

88

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

89

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №6

90-91

2

3․5

Ամենամեծ
  ընդհանուր բաժանարար(էջ125)

№614-619
զույգերը
  https://www.youtube.com/watch?v=WIbqXaLZd4Q

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/amenamets-yndhanur-bazhanarar-amenapvoqr-yndhanur-bazmapatik-9669/re-cb9b842d-df57-4171-8be3-df9996896bb7

92-93

2

Ամենամեծ
  ընդհանուր բաժանարար(էջ125)

№623-627
զույգերը

94-95

2

3․6

Ամենափոքր
  ընդհանուր բազմապատիկը(էջ127)

№632-637
զույգերը
https://www.youtube.com/watch?v=47hJsuK7t6A

96-97

2

Ամենափոքր
  ընդհանուր բազմապատիկը(էջ127)

№645-649
  https://www.youtube.com/watch?v=QB6pyHZtRLw

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/tveri-bazhaneliutyuny-9662/amenamets-yndhanur-bazhanarar-amenapvoqr-yndhanur-bazmapatik-9669/re-58548d72-9859-4a6a-9e84-d041c445d8e8

98

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

99

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №7

100

1

Գործնական
  աշխատանք№2

Գործնական
  աշխատանքի թեման
  և օրը ուսուցչի
  հայեցողությամբ

Գլուխ 4 Սովորական
  կոտորակներ

Նպատակը

·
  Սովորական
  կոտորակի,
  նրա
  հատկությունների
  մասին
  գիտելիքների,
  կոտորակների
  հետ գործողություններ
  կատարելու
  հմտությունների
  ձևավորումը։
·
  Թվաբանական
  միջին
  հասկացության
  մասին
  գիտելիքների
  ձևավորումը,
  առօրյա
  կյանքում
  դրա
  կիրառման դեպքերի
  հետ
  ծանոթացումը։
·
  Խառը թիվ հասկացության հետ ծանոթացումը, խառը թվերը կարդալու, գրելու, համեմատելու, խառը թվերով գործողություններ կատարելու հմտությունների ձևավորումը

Վերջնարդյունքները

Սովորողը
  պետք է
  կարողանա
·
  Կարդա
  և գրի
  սովորական
  կոտորակը։
·
  Տարբերի
  կանոնավոր և
  անկանոն
  կոտորակները:
·
  Իմանա
  և կիրառի
  սովորական
  կոտորակի
  հիմնական
  հատկությունները:
·
  Համեմատի
  կոտորակային
  թվերը:
·
  Հաշվի
  թվային
  արտահայտության
  արժեքը՝ կիրառելով
  թվաբանական
  գործողությունների
  օրենքները, հատկությունները,
  կատարման
  կարգը (նաև
  փակագծերի
  առկայությամբ):

Կարդա և գրի խառը թվերը։
Վերածի անկանոն կոտորակը խառը թվի և հակառակը:
Համեմատի բնական, կոտորակային թվերը:
Կատարի թվաբանական գործողություններ սովորական կոտորակների և խառը թվերի հետ։

Դաս

Ժ/Ք

Թեմա

Դասի ընթացքում

Ինքնուրույն
  ուսուցման

101-102

2

4․1

Կոտորակի
  հասկացությունը(էջ133)

№654ա,գ,
  №657 ա,գ, №659ա,
661ա
  https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/svovvorakan-kvotvoraki-gaghapary-9813/re-0cb7e697-8132-4d24-b604-3ee8db32a230

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/svovvorakan-kvotvoraki-gaghapary-9813/re-799dce8b-038a-4ecb-9027-ad7dc0db349f

103-104

2

Կոտորակի
  հասկացությունը(էջ133)

№665ա,բ,գ,
  №666ա,բ,գ
  №668ա, 671ա, 672ա

105-106

2

4․2

Կոտորակների
  հավասարությունը(էջ137)

№684-688
Կենտերը
  https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/svovvorakan-kvotvoraki-himnakan-hatkutyuny-9815/re-50142eeb-c09a-4fb5-9479-7899d7090a3c

https://www.youtube.com/watch?v=fRgVKJmaqYo

107-108

2

Կոտորակների
  հավասարությունը(էջ137)

№689-693
կենտերը,
  №695ա, №697ա,բ,գ

109-110

2

4․3

Խնդիրներ

կոտորակների
 վերաբերյալ
  (էջ142)

№698-703
կենտերը
https://www.youtube.com/watch?v=3VEPRLxEfQo&t=5s

111-112

2

Խնդիրների
  լուծում

№704-710
կենտերը

113-114

2

Խնդիրների
  լուծում

№711-713

115-116

2

4․4

Կոտորակի
  ընդհանուր հայտարարի
  բերելը(էջ145)

№720-721
կենտերը
  https://www.youtube.com/watch?v=x1Nva0SL6e0

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-hamematumy-9817

117-118

2

Վարժությունների
  լուծում

№722-724
կենտերը

119-120

2

4․5

Կոտորակների
  համեմատումը(էջ148)

№731,732
  կենտերը
https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-hamematumy-9817

121-122

2

Վարժությունների
  լուծում

№736,737
  739ա,738

  կենտերը,

4․6

Կոտորակների
 Գումարումը(էջ152)

№745,
  748,750 կենտերը https://www.youtube.com/watch?v=xMJd31l9X7g

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-gumarumn-u-hanumy-9819

123-124

2

Վարժությունների
  լուծում

№754-758,759-765
կենտերը

125-126

2

4․7

Գումարման
  օրենքները(էջ156)

№770-776,
  777-780  կենտերը
781,782
  https://www.youtube.com/watch?v=xMJd31l9X7g

127-128

2

4․8

Կոտորակների

Հանումը(էջ159)

№787,792
  կենտերը https://www.youtube.com/watch?v=xVGoAqm0GWk

 https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-gumarumn-u-hanumy-9819

129-130

2

Խնդիրների
  լուծում

№793,794,
  800ա, 801ա, 803ա  կենտերը

131

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

132

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №8

133-134

2

4․9

Կոտորակների
  բամզապատակումը(էջ163)

№813-818
  կենտերը  https://www.youtube.com/watch?v=bJLeE0ms_EE

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-bazmapatkumn-u-bazhanumy-9821/re-67235e5f-b7ca-425c-a05b-2ecc15967e5c

135-136

2

Խնդիրների
  լուծում

№820,821,823
  կենտերը, 827ա,833ա,835ա

137-138

2

4․10

Բազմապատկման
  օրենքները   Բաշխական
  օրենքը(էջ167)

№838,839
  , 840,841 կենտերը

139-140

2

4․11

Կոտորակների
 Բաժանումը(էջ169)

№845,846,847
  կենտերը    https://www.youtube.com/watch?v=-sD-S6RZCv4

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/kvotvorakneri-bazmapatkumn-u-bazhanumy-9821/re-63475cbf-efb2-492a-adba-413c43397c04

141-142

2

Խնդիրների
  լուծում

№849ա-856ա,
857-860
  կենտերը

143-144

2

4․12

Ամբողջ մասի
  գտնելը։ Ամբողջի
  գտնելը ըստ
 նրա մասի։(էջ173)

№861ա-868ա
   https://www.youtube.com/watch?v=t27jgF2bo3U

https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/svovvorakan-kvotvorakner-9812/tvi-masy-vorvoshely-tvi-vorvoshely-trvats-masvov-9823

145-146

2

Խնդիրների
  լուծում

№870ա

147-148

2

4․13

Համատեղ
 աշխատանքի(էջ176)

№875ա,877ա,883-884ա
   https://www.youtube.com/watch?v=06p6YUPldZo

149

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

150

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №9

151-152

2

4․14

Խառը թվի

հասկացությունը(էջ178)

№892-894,
895-901

կենտերը
   https://www.youtube.com/watch?v=4R3ikxoDRlE&t=178s

153-154

2

4․15

Խառը թվերի
 գումարումը(էջ182)

№905-908
  կենտերը https://www.youtube.com/watch?v=4R3ikxoDRlE

155

1

Խնդիրների
  լուծում

№909-915,
  916-920
 կենտերը

156-157

2

4․16

Խառը թվերի
  հանումը(էջ184)

№921-926
  կենտերը https://www.youtube.com/watch?v=4R3ikxoDRlE

158-159

2

4.17

Խառը թվերի
  բազմապատկումն
  ու բաժանումը(էջ187)

№927-931

932-935
  կենտերը

160-161

2

4․18

Կոտորակների
  պատկերումը կոորդինատային
  ճառագայթի վրա(էջ189)

№936-941
  կենտերը  https://www.youtube.com/watch?v=1EFUyNZSg5A

162-163

2

4.19

Ուղաանկյան

մակերեսը(էջ193)

№942-945,
946-948
  կենտերը

164-165

2

4.19

Ուղղանկյունանիստի
  ծավալը(էջ193)

https://www.youtube.com/watch?v=B_ccXfBi7qM&t=124s

166

1

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

№957-959
  կենտերը

167

1

Թեմատիկ
  աշխատանք №10

168-169

2

Առաջադրանքներ
  կրկնության համար

№1081-1085

170

1

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք
  №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Թեմատիկ պլան օրինակելի 5-րդ դասարան.docx

alt: 1-ին ԿԻՍԱՄՅԱԿ Գլուխ 1 ՝ Բնական թվեր և զրո Նպատակը · Համակարգել և զարգացնել նախորդ դասարաններում ձեռք բերած գիտելիքները՝ բնական թվերի,նրանց հատկությունների վերաբերյալ: Վերջնար- դյունքները…

alt: ITNybNU2aMI 271 Առաջադրանքներ կրկնության համար 281 Թեմատիկ աշխատանք №2 29-302 1 ․ 15 Բաժանում մնացորդով( էջ 46 ) № 233, 236, 243 ա,գ, 244 ա,…

alt: One177 46-47 2 2 ․ 6 Բազմանկյուն։ Բազմանկյան պարագիծը։( էջ 83 ) № 414, 416, 419 ա,426 ա, 427 https://www

alt: 52-54 3 2 ․ 8 Ուղղանկյան մակերեսը։ Մակերեսի միավորները( էջ 90 ) № 451 զույգ, 452 ա,բ,460 ա, 462 ա https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyun-9637/re-360c37a9-cf9e-44af-a2b1-45f39cd8845a https://www.imdproc.am/p/matematika/5-dasaran/metsutyunneri-chapum-9628/ughghankyun-9637/re-5f502436-dd11-4ef9-beb1-9e159819fca8 55-57 3 2…

alt: A5_fYI0_ASw https://www.youtube

alt: Q1Sn_IJm9aw https://www.youtube

alt: JsuK7t6A 96-97 2 Ամենափոքր ընդհանուր բազմապատիկը( էջ 127 ) №645-649 https://www

alt: Վերջնարդյունքները Սովորողը պետք է կարողանա · Կարդա և գրի սովորական կոտորակը։ · Տարբերի կանոնավոր և անկանոն կոտորակները: · Իմանա և կիրառի սովորական կոտորակի հիմնական հատկությունները:…

alt: VEPRLxEfQo&t=5s 111-112 2 Խնդիրների լուծում № 704-710 կենտերը 113-114 2 Խնդիրների լուծում № 711-713 115-116 2 4 ․ 4 Կոտորակի ընդհանուր հայտարարի բերելը( էջ 145…

alt: MJd31l9X7g 127-1282 4 ․ 8 Կոտորակների Հանումը( էջ 159 ) №787,792 կենտերը https://www

alt: F2bo3U https://www.imdproc

title: Թեմատիկ աշխ.5 դասարան


extracted_text:
"Микроскопы с ZOOM-увеличением: технологии и
применения"

Микроскопы с ZOOM-увеличением представляют собой
инновационные оптические приборы, которые позволяют исследователям получать
изображения объектов с различными уровнями увеличения без необходимости менять
объективы или осуществлять другие ручные настройки.

Технология ZOOM-увеличения в микроскопах позволяет плавно
изменять уровень увеличения, что делает процесс исследования более удобным и
эффективным. Эти микроскопы обычно оснащены цифровыми камерами и программным
обеспечением, которые позволяют захватывать изображения и видео с различными
увеличениями, сохранять данные и делиться ими с другими исследователями.

Применения микроскопов с ZOOM-увеличением разнообразны:

1. Научные исследования: Исследователи в области биологии,
медицины, физики, химии и других наук могут использовать микроскопы с
ZOOM-увеличением для изучения микроструктур, клеток, органов и других объектов.

2. Образовательные цели: В образовательных учреждениях
микроскопы с ZOOM-увеличением могут быть использованы для проведения учебных
занятий, демонстрации объектов и явлений в увеличенном масштабе.

3. Промышленное производство: В промышленности микроскопы с
ZOOM-увеличением могут применяться для контроля качества продукции,
исследования материалов, анализа поверхностей и других целей.

4. Медицинская диагностика: В медицине микроскопы с
ZOOM-увеличением используются для диагностики заболеваний, исследования тканей
и клеток, проведения микрохирургических операций и других медицинских процедур.

Микроскопы с ZOOM-увеличением представляют собой важный
инструмент для исследований и анализа микромасштабных объектов в различных
областях. Их возможности позволяют исследователям более детально изучать
объекты, делать точные измерения и получать ценные данные для научных и
практических целей.

file_name: Микроскопы с ZOOM.docx

title: Статья: "Микроскопы с ZOOM-увеличением: технологии и применения"


file_name: педагогическая  психология_57.docx

title: педагогическая  психология_57


extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО
учителя: Масанова Оксана Витальевна
Класс:
3
УМК:
«Начальная школа 21 века»
Предмет:
русский язык
Тема: «Учимся
писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.»
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний
Цель: Создать условия
для формирования умения грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова
с сочетаниями –ичк- и –ечк-
Технологии:
проблемный
диалог, здоровьесберегающие, ИКТ
Формы
обучения: индивидуальная, парная, дифференцированная, фронтальная.
Дидактическое
обеспечение урока:
мультимедийная презентация, учебник, тетради, карточки

Планируемые результаты

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Формируют
  умение грамотно писать слова с суффиксами –ец- и–иц-, развивают
  орфографическую зоркость, составляют алгоритм

участвуют
  в формулировании цели своей деятельности на уроке,
развивают
  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат

осуществляют
  поиск и выделение необходимой информации, преобразовывают информацию из одной
  формы в другую, решают учебные и практические задачи

правильное построение речевых высказываний

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:
  самоанализ и самоконтроль результата

Ход
урока

  Название

  этапа урока

Задача,
  которая должна быть
решена
  (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы
  организации деятельности учащихся

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся

Действия
  учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)

Диагностика
достижения планируемых результатов урока

1

Организационный
  этап

Понимать
  и принимать школьные правила

фронтальная

Проверка
  готовности к уроку

Проверяют,
  всё ли необходимое есть на партах для урока.

Соблюдают
  правила поведения на уроке

2

Актуализация
  знаний.

Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

фронтальная

-
  Отгадайте загадку.
Бьют
  его рукой и палкой.
  Никому его не жалко.
  А за что беднягу бьют?
  Да за то, что он надут!
-Замените большой
  мяч на маленький …
-
  При помощи какой части слова образовалось слово "мячик»?
-
  Значит, о какой части слова будем говорить сегодня на уроке?
-
  Найдите
  суффиксы в словах: слон, ключ,
  замок, казак     Слайд 1
Продолжите
  предложение:
Суффикс
  – это …,  которая стоит … и служит ….     Слайд 2

Отвечают
  на вопросы

мяч
мячик
При
  помощи суффикса

О
  суффиксах
Слоник,
  ключик, замочек, казачок

осуществляют
  поиск и выделение необходимой информации

3

Каллиграфическая
  минутка

формирование каллиграфического навыка
  учащихся

индивидуальная

Посмотрите
  на доску. Что мы будем прописывать во время минутки чистописания?
  -ик-      -ек-    - ок

суффиксы

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

4

Выдвижение
  проблемы

Мотивация
  к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого

фронтальная

-
  Посмотрите на экран. Кто скажет, какую букву нужно вставить в словах?    Слайд 3

умел
  . ца                 умел . ц
-Почему
  у нас получились разные ответы?
-А
  теперь давайте произнесём эти слова.
- Что слышится?
-
  А пишутся они одинаково? Слайд 4

- В безударном
  положении суффиксы –ец- и –иц- звучат одинаково [иц], поэтому важно их
  различать.

Отвечают
  на вопросы.

умел[иц]а
         умел[иц]

В
  слове умелица пишется буква И, а в слове умелец – Е.

формируют основы
  логического и алгоритмического мышления

5

Постановка
  учебной задачи

Направить обучающихся  к
  самостоятельному построению новых способов действия на основе метода
  рефлексивной самоорганизации

фронтальная

Как
  вы думаете, какова тема нашего урока?  Слайд
  5
-
  Какую цель поставите на урок?

формулируют цель
  своей деятельности на уроке

участвуют в формулировании цели своей
  деятельности на уроке

6

Учебные
  действия по реализации плана. «Открытие нового знания»

Организация
  коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

Фронтальная, парная

Приступаем
  к исследованию нашей проблемы.
-
  Посмотрите на экран.     Слайд 6

-
  Что общего у этих слов?
-
  Посмотрите на слова первого столбика. Что вы заметили?
-
  - Какой общий признак у имен существительных второго столбика?
– А теперь
  внимательно посмотрите на слова 1 и 2 столбика и скажите, какую особенность в
  правописании вы заметили?
- На основе своих
  исследований попробуйте сформулировать вывод, какой же признак определяет
  написание суффиксов ЕЦ  и ИЦ?
-А
  теперь давайте сравним наше открытие с правилом в учебнике.  Откройте стр.
  30. Прочитайте правило.
-
  Наш вывод совпал с правилом?
-Давайте
  определим алгоритм, чтобы правильно написать суффиксы – ец- и –иц-.
Слайд 7
1.
  Выделяем
  корень
2
  .
  –иц- под ударением? Пишем
3
  .
   –иц- без ударения, определяем род
4.
  –ж.р.- пишем –иц-

  м.р. – пишем –ец-

имена
  существительные
имена
  сущ. мужского  рода
имена
  сущ. женского  рода.

Делают
  вывод

Сравнивают

работают над
  составлением алгоритма в паре, затем фронтальная проверка

преобразовывают
  информацию из одной формы в другую, решают учебные и практические задачи

7

Физминутка

Снятие
  утомления

фронтальная

8

Первичное
  закрепление

Зафиксировать
  во внешней речи новое учебное действие

фронтальная
  индивидуальная
парная

учебник стр.31, упр.1
  (устно)
Прочитайте.
  Как вы поняли задание?
-
  Во всех ли словах нужно проверять написание суффиксов –ец-  и –иц?
В
  каких именах существительных пишется суффикс – ец-      (-иц-)?
-
  Работа на карточках (вставка пропущенных букв в суффиксах)

проговаривают
  алгоритм вслух
Оценивают
  товарищей знаками

Обмен карточками, взаимопроверка

Работают
  по алгоритму

9

Работа
  с учебником. Правописание  сочетаний ИЧК и ЕЧК

Усвоение
  способов, средств, которые привели к определённому выбору

Индивидуальная
фронтальная

Откройте
  учебник на с.31 упр.  Прочитайте
  слова.
- Что
  вам удалось заметить?

- Давайте сравним
  наше открытие с правилом в учебнике.
-
  Наш вывод совпал с правилом?
-
  Составим алгоритм, чтобы
  правильно написать сочетания –ичк-, -ечк-  Слайд 8
1.Определю,
  от какого слова образовано.
2.Если
  от слова на –ица, пиши ичк.
3.Если
  от не на ица, пиши ечк.

Самостоятельная
  работа

Сочетание
  –ичк- пишется в словах, образованных от слов на –ица-. В
  остальных случаях пишется сочетание –ечк

Формулирование алгоритма

решают
  учебные и практические задачи

10

Вторичное
  закрепление

Усвоение
  способов, средств, которые привели к определённому выбору

Индивидуальная
фронтальная
  проверка

тетради
  на печатной основе № 2 с.6 упр.1,2.  Вставьте нужную букву.

применяют
  изученное правило, действуют по алгоритму

решают
  учебные и практические задачи

11

Подведение итогов урока. Контроль и оценка знаний

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий

фронтальная

-
  Какую цель мы поставили перед собой на уроке?
- Смогли
  мы её достичь?
- Чему
  учились сегодня на уроке?
-
  Нам эти знания в жизни пригодятся?

Отвечают на
  вопросы учителя.

Принимают участие в диалоге, формируют умение  оценивать свою
  работу и полученный результат

12

Рефлексия

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

фронтальная

Оцените
  свою работу на уроке.

Показ условными
  знаками

развивают способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

8

Домашнее
  задание

Обеспечить
  понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

фронтальная

Задание в рабочей тетради на
  печатной основе № 2  с.6, упр.3,4

Запись д/з

file_name: Технологическая карта урока 3 кл рус яз.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Название этапа урока

title: урок русского языка 3 класс по теме «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.»


extracted_text:
Күні:14.02.2018ж

Математика

6"Б"

Сабақтың
  тақырыбы

Бір
  айнымалысы бар сызықтық  теңсіздіктер

Жалпы
  мақсаты

Бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктердің шешімдер жиынын теңсіздікпен немесе сан
  аралығымен жазу; бір айнымалысы бар теңсіздіктердің  шешімдер
  жиынын координаталық түзуде кескіндеу;бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді  шешу дағдыларын
  қалыптастыру.

Күтілетін
  нәтиже

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздікті мәндес
  теңсіздікке түрлендіруді біледі. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктің шешімдерін табады,оны сан
  аралығымен немесе теңсіздікпен жаза алады

Қолданылатын
  әдіс-тәсілдер

Топтық,жұптық,жеке
  жұмыс және бессаусақ әдісі

Сабақтың
  кезеңдері

Жоспарланған жұмыс

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру
-Оқушылармен
  амандасып,түгелдеу
-"Аялы
  алақан" арқылы оқушылар бір-біріне тілек тілейді.
-Сабақ
  мақсатын түсіндіру
Үй
  тапсырмасын тексеру. Есептің жауабы интерактивті
  тақта арқылы тексеріледі. Егер есептің жауабы дұрыс
  болса жасыл, дұрыс емес болса  қызыл қағаз
  көтереді. Дұрыс емес есеп тақтаға талқыланады.
№1025(2,4,6)
  есеп, №1026(2,4,6)
Өткен
  сабақты қайталау. Топтық жұмыс
Бос
  орынды толтыру.
1)
  Егер   теңсіздігіне  болса,
  онда . Демек,берілген
  теңсіздіктің шешімдер жиыны ______ аралығы болады.

2)
  Егер
   теңсіздігіне  болса,
  онда . Демек,берілген
  теңсіздіктің шешімдер жиыны ______ аралығы болады.

3)
  Егер  және    болса,  теңсіздігінің
  шешімдері _______.   ( бос жиын)

4)
  Егер  және  болса,  теңсіздігінің
  шешімдері _____  аралығы.

Кеспе
  қағаздар

Кеспе
  қағаздар

Сабақтың
  ортасы

Сабақты
  бекіту
№1028.1,2
  есепті оқушылар топпен орындайды.

1)
                     2)

Жауабы:
              Жауабы:

3,4
  есепті жұқтасып орындайды.
                 4)

Жауабы:⦋2;+∞)
  Жауабы: (5;+∞)

5,6
  есепті жеке орындайды.
5)
              6)

Жауабы:                    Жауабы:

№1031
Айман
  2 дәптер және 5 теңгеге бір қаламсап сатып алып,
  барлығына 170 теңгеден кем ақша төледі.
  Дәптердің бағасын бағалаңдар.
х-
  дәптердің бағасы.
Есептің
  шарты бойынша:

                                          Жауабы:

№1035.
  Дарынды  оқушылармен орындалатын есептер.
1)
  х-тің қандай мәндерінде  өрнегінің мәні
  оң сан болады?

Жауабы:

2)
  у-тің қандай мәндерінде  өрнегінің мәні
  теріс сан болады?

Жауабы:

№1036.
  1,2- есепті оқушылар топпен орындайды
1)
                   2)

Жауабы:
  (-∞;]                         Жауабы:
  ⦋6;+∞)
3-
  есеп жұппен орындалатын есеп
3)

Жауабы:

4-есеп
  жеке орындалатын есеп
4)

Жауабы:
  (-∞;]
5,6-
  есептер дарынды оқушылармен орындалатын есептер.

5)
                  5)

Жауабы: ⦋;+∞)
  Жауабы:
Сергіту
  сәті. https://www.youtube.com/watch?v=mvolys8aLaw
Сабақты
  қорыту.  Бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздікті  алгоритмі бойынша  шығару.
1-қатар:
  Теңсіздіктің екі жақ бөлігін ықшамдап,
  белігісізі бар мүшелерді теңсіздіктің бір жақ
  бөлігіне, белгісізі жоқ мүшелерді теңсіздіктің
  екінші жақ бөлігіне  жиақтау керек;
2-қатар:
  Теңсіздіктегі ұқсас мүшелерді біріктіру керек;
3-қатар:
  Теңсіздіктің екі жақ жағын да белгісіздің
  коэффициентіне бөлу керек;
4-қатар:
  Теңсіздіктің шешімдерін тауып, оны сан арлығында белгілеу
  керек.
Есеп
  интерактив тақта арқылы тексеріледі.

Сабақтың
  аяғы

Рефлексия.
  "Бес
  саусақ" әдісі  арқылы бүгінгі сабаққа
  кері байланыс жасалады.

  "Бас
  бармақ"
Бүгінгі
  сабақ ұнады ма?

  "Балалы үйрек"
Қалай
  жұмыс жасадың, кімге көмек бердің?

   "Ортан терек"
Бүгін
  қандай білім мен тәжірибе алдым?

  "Шылдыр шүмек"
Бүгін
  көңіл-күйің қандай болды?

  "Кішкентай бөбек"
Бүгінгі
  сабақтан не үйрендің?

Үйге
  тапсырма:
№1034
  №1029
Бағалау

alt: Күні: 14.02.2018ж Математика 6"Б"

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Наиболее
трудным предметом для детей дошкольного возраста является математика. Не просто
бывает воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения
математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание
и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться,
учиться с интересом и удовольствием, постигать математику
и верить в свои силы. Поэтому для развития познавательного интереса
к математическим знаниям мы используем разнообразные методы и приемы
обучения математике, привлекая красочный наглядный и раздаточный материал,
а также одно из эффективных средств пробуждения живого интереса
к учебному предмету - игру. Игра- это самое серьезное дело. В игре
раскрывается перед детьми мир, творческие способности личности. Без игры нет, и не
может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток
представлений, понятий об окружающем мире. «Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности» Сухомлинский В. А. Игра дает возможность
решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной
и привлекательной для детей. Потребность в игре и желание играть
у дошкольников необходимо использовать и направить в целях
решения определенных учебных воспитательных задач. Задача, стоящая перед
воспитателем, существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит
в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению,
затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
Обучение детей происходит через: 1) непосредственно образовательную
деятельность; 2) дидактические игры; 3) задачи-шутки;) 4) развивающие игры
и упражнения; 5) игры-головоломки; 6) загадки. Использование
в непосредственно образовательной деятельности игровой минутки, проблемной
ситуации, вызывает интерес у детей и организовывает их на
познавательную деятельность. Познакомлю вас с теми играми, в которые
мы с детьми любим играть. Игры на ориентирование в пространстве.
Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются
в процессе всех видов деятельности. Моя задача – научить детей
ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях
и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр
и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или
иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы стоит
заяц, слева от куклы – пирамида и т. д. Выбирается ребенок
и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева
и т. д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на
занятие. Для того чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше,
используются предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя.
Например, игра "Найди игрушку", - "Ночью, когда в группе
никого не было" – говорится детям, – "к нам прилетал Карлсон
и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал
игрушки, а в письме написал как их можно найти. " Затем
распечатывается письмо, в котором написано: "Надо встать перед столом
воспитателя, пройти 3 шага вправо и т. д. ". Дети выполняют
задание, находят игрушку. Затем, задание усложняется – т. е. в письме
дается не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме дети
должны определить, где находится спрятанный предмет. Существует множество игр,
упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования
у детей: "Найди похожую", "Расскажи про свой узор",
"Мастерская ковров", "Художник", "Путешествие по
комнате" и многие другие игры. Играя в рассмотренные игры, дети
учатся употреблять слова для обозначения положения предметов. Для закрепления
знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать
в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например,
спрашивается: "Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?"
(поверхность крышки стола, лист бумаги т. д.). Проводится игра типа
"Лото". Детям предлагаются картинки (по 3-4 шт. на каждого, на
которых они отыскивают фигуру, подобную той, которая демонстрируется. Затем,
предлагается детям назвать и рассказать, что они нашли. Также на
закрепление знаний о геометрических фигурах предлагаю следующие игры:
«Геометрическая мозаика» (Составь картинку).  «Назови фигуру» - найди такую же
с кубиком.  «Найди дорогу к дому» - использование кодированной
информации, чтение ориентиров. «Найди следующую фигуру» - поиск
закономерностей. Составь из частей» и назови сколько треугольников.
«Волшебные картинки» - создание образов на основе схематического изображения
геометрических фигур   Использование трафаретов геометрических фигур
в самостоятельной деятельности. (Дорисуй и назови предмет) Назови
геометрические фигуры и сколько их?». «Собери бусы из геометрических
фигур» - закрепление цифр и геометрических фигур + соотнесение цифры
с геометрической фигурой.  «Ковёр – самолёт» с прорезями
геометрических фигур. Может использоваться как обследование в начале года.
Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни
предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. Занимательность
математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой
задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая
элементарная головоломка. Начинать надо с самых простых головоломок –
с палочками, где в ходе решения идут, как правило, трансфигурация,
преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их
количества. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается
в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели.
Ежедневные упражнения в составлении геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, треугольник) из счетных палочек дает возможность закреплению
знаний о формах и видоизменениях. Знакомлю детей со способами
пристроения, присоединения, перестроения одной формы из другой. Первые попытки
не всегда приводят к положительному результату, но методы «проб
и ошибок» приводят к тому, что постепенно количество проб
сокращается. Усвоив способ пристроения фигур, дети осваивают способ построения
фигур путем деления геометрической фигуры на несколько (четырехугольник или
квадрат на два треугольника, на два квадрата). Работая с палочками, дети
способны представить возможные пространственные, количественные изменения. Не
надо забывать и о том, что важное место при развитии математических способностей
играют пальчиковые игры и физкультминутки: Сколько ёлочек зелёных,
столько выполним наклонов. Сколько здесь у нас кружков, столько сделаем
прыжков. Пальчиковые игры вырабатывают у детей представление об
устойчивости порядка счёта, о последовательности указательных движений
пальцем при пересчёте предметов, развиваются количественные и временные
представления, ручная моторика. «Пальчиковый счёт» формирует у детей
первоначальные представления о числовой системе, о смысле действий
сложения и вычитания. Использую загадки математического содержания. Они
оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления.
Отгадывая задачи математического содержания  –  дети радуются, если правильно
ответили. Ведь отгадывание загадок – это мыслительный процесс. Но недостаточно
только отгадать. Каждая загадка - это еще и логическая задача, решая
которую ребенок должен совершать сложные мыслительные операции. Очень часто на
своих занятиях я использую задачи- шутки – это занимательные игровые
задачи с математическим смыслом. Их не следует решать как обычные задачи,
используя то или иное арифметическое действие. Для решения надо проявить
находчивость, смекалку, понимание юмора. Они побуждают детей рассуждать,
мыслить, находить ответ, используя уже имеющие знания. Такие задачи- шутки
используем в проведении математических досугов.  Например: Над лесом
летели три рыбки. Две приземлились. Сколько улетело? У мамы есть кот Пушок,
дочка Даша и собачка Шарик. Ты да я, да мы с тобой, сколько нас
всего? (двое). Как с помощью одной палочки образовать на столе
треугольник? (положить ее на угол стола). Сколько концов у палки?
У двух палок? У двух с половиной? (шесть). Использую
в работе с детьми различные виды игр: 1. словесные игры
с использованием мяча: «Что длиннее» (носки короткие, а гольфы….,
платье длинное, а юбка…., шорты короткие, а брюки….)«высокий –
низкий»; «широкий – узкий» (дерево высокое, а куст…., стул низкий,
а шкаф…., дверь узкая, а окно…., и т. д.)«толстый – тонкий»;
«большой – маленький». 2. Игра на различие временных отрезков (утро, день,
вечер, ночь) «Назови пропущенное слово» Утром пришёл в д/с, а ушёл….,
Завтракаем утром ,а обедаем, В д/с спим днём, а дома спим…., Светло
бывает….,а темно…., Луна видна, а солнце…., Небо голубым бывает….,
а звёзды блестят…., Днём бывает…., а ночью…., Ночью видна,
а днём…., Ночью небо…., а днём…. Назови, на что похожа заданная
цифра, чего бывает по 1, по 2, по 3 и т. д. 3. Игры на различие предлогов
(на, под, в, за): «Где птичка?», «Угадай, куда положили?» 4. Игры на
пространственную ориентацию «Угадай где?» (где спрятали загаданную игрушку)
«Угадай, кого загадали?» (впереди от тебя, справа, слева, сзади) 5. Игры на
ориентировку на листе бумаги «Где мячик?», «Самолёт в небе» (вверху, внизу
листа, в правом верхнем углу и т. д.) Проводя каждую игру
я ставлю перед собой помимо математических и речевые задачи:  по
развитию связной речи,  обогащению словаря,  развитию грамматического строя
речи,  по звуковой культуре речи. Вся работа ведется в тесной взаимосвязи
с родителями. Родителям предлагаю работу по разучиванию загадок, пословиц,
поговорок, стихов математического содержания. Так же родителям было предложено
анкетирование: «В какие игры играют ваши дети», проведены консультации:
«Математика для малышей», «Математика в повседневной жизни», беседы
с родителями: «Влияние игры на математическое развитие ребенка». Таким
образом, в игровой форме происходит прививание ребенку знания из области
математики, он обучается выполнять различные действия, развивается память,
мышление, математические способности. В процессе игры дети усваивают
сложные математические понятия, учатся считать. Самое главное - это привить
малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить
в увлекательной игровой форме. Используя различные развивающие игры
и упражнения в работе с детьми, я убедилась в том,
что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют
сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась
к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. «Учиться можно
только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом»,
- эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной дидактики,
французскому писателю А. Франсу, но с ними трудно не согласиться.

alt: РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

title: Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность


extracted_text:
Словосочетание — это
соединение двух или нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по
смыслу и грамматически: зеленые глаза; писать письма; трудно передать.
Некоторые ученые выделяют два
типа словосочетаний: подчинительные, в которых есть главное и зависимое
слово, и сочинительные, в которых объединяются равноправные слова: вода
и воздух; негромко, но выразительно; вчера или сегодня. Эта точка зрения
представлена в учебном комплексе под ред. В.В. Бабайцевой. В большинстве
учебных пособий сочинительные сочетания слов не рассматриваются.
Не являются словосочетаниями:
1)  сочетание самостоятельного
слова со служебным: около дома, перед грозой, пусть поет и т.п.;
2) сочетания слов в составе фразеологизмов:
бить баклуши, валять дурака, сломя голову и т.п.;
3)  подлежащее и сказуемое: Наступила
ночь;
4)  составные словоформы: более
светлый, будет ходить.
Способы подчинительной связи
между словами
Существует три главных способа
подчинительной связи между компонентами словосочетания: согласование,
управление, примыкание.
Согласованием называется такой способ подчинительной связи слов, когда
зависимое слово уподобляется главному в формах рода, числа и падежа: молодая
березка, кипящая вода, наш друг, первый снег и т.п.
Главное слово: существительное.
Зависимое слово: прилагательное, причастие, местоимение,   порядковое числительное.
При склонении изменяется как
главное, так и зависимое слово: морской берег, морского берега, морскому
берегу и т.д.
Управлением называется такой способ подчинительной связи, при котором главное
слово требует от зависимого постановки в определенном падеже с предлогом или
без предлога: рубить (что?) дрова; веря (во что?) в дружбу;
дружба (с кем?) с одноклассниками; доволен (кем?) тобой;
связанный (из чего?) из шерсти; двое (из кого?) из них (из пяти)
и т.п.
Главное слово: глагол и его формы (причастие, деепричастие),
существительное, прилагательное, числительное.
Зависимое слово: существительное, местоимение, числительное.
При изменении формы главного
слова зависимое не изменяется: помогать отцу, помогал отцу, помогал бы
отцу и т.д.
В сочетании слов типа три
дерева (с неодушевленным существительным) числительное в им. и вин.
падежах управляет существительным, а в остальных падежах согласуется с ним.
В сочетаниях типа три
дочери (с одушевленным существительным) управление наблюдается только в им.
падеже, а в остальных падежах — согласование.
Примыканием называется такой способ подчинительной связи, при котором
зависимое слово связано с главным только по смыслу и интонационно: внимательно
слушать; собираться уехать; идти не оглядываясь; яйца всмятку; желание учиться и
т.п.
Главное слово: глагол, деепричастие, причастие, наречие, прилагательное,
существительное.
Зависимое слово: любое неизменяемое знаменательное слово (наречие, деепричастие,
инфинитив, сравнительная форма, неизменяемое прилагательное).
Притяжательные местоимения его,
ее, их не изменяются и являются зависимыми словами в словосочетаниях
с примыканием: его книга, ее слова, их дети. Их следует отличать
отличных местоимений, которые являются зависимыми словами в словосочетаниях с
управлением: вижу его, окликнул ее, вызвал их.
Можно дать следующие
практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте
словосочетаний определенного типа:
1)  чтобы найти словосочетание
с согласованием, надо выделить в предложении слово адъективной структуры (отвечающее
на вопрос какой?), а затем найти слово, от которого оно зависит;
2)  поиск словосочетания с
управлением — это поиск слова (с предлогом или без), отвечающего на падежный
вопрос (кого? чего?кому? чему?и т.д.), а затем установление главного
слова, чаще всего глагола или существительного;
3)  найти словосочетание с
примыканием можно,  отыскав неизменяемое слово, а затем  установив слово, от
которого оно зависит.
Нужно обратить внимание
учеников на то, что компоненты словосочетания могут быть отделены друг от
друга. В этом случае объединить слова в словосочетание помогает вопрос.
Например, в предложении И голос у [мамы] был нежный и бархатный, как будто
нарочно созданный для таких чудесных песен (Л.Чарская) находим
словосочетание с управлением — созданный (для чего?) для песен.
Трудные случаи управления
В конструкциях с управлением
часто встречаются следующие ошибки:
1)  употребление предложного
сочетания вместо беспредложной конструкции:   Установить о причинах аварии (правильно:
установить причины); не касаться к этим вопросам (правильно: не
касаться этих вопросов); оплатить за проезд ('правильно: оплатить
проезд);
2) беспредложная конструкция вместо предложного сочетания: ^характерная
им особенность (правильно: характерная для них особенность);
3) неправильный выбор
предлога: *партнер в игре в гольф (правильно: партнер по игре в
гольф).
Обратите внимание на следующие
конструкции1 (см. таблицу на стр. 5):
Предлоги согласно,
благодаря, вопреки, подобно употребляются с существительными в дательном
падеже: согласно приказу, благодаря помощи, вопреки предсказанию, подобно
взрыву.
Предлоги в меру, в
заключение, в виде, в течение, в продолжение, в силу, наподобие, посредством употребляются
с существительными в родительном падеже: в меру сил, в заключение
выступления, в виде цветка, в течение суток,  в продолжение дня и т.д.
Предлог по с
существительным в предложном падеже может использоваться при обозначении
действия, события, после которого что-либо совершается, происходит: по
прибытии, по приезде, по окончании, по завершении. Ошибкой является использование
в этом значении конструкции по + существительное в дательном падеже: *по
завершению работы.
В предложении при двух и более
управляющих словах может быть общее дополнение. В таких конструкциях
управляющие слова должны требовать одинакового падежа и предлога от зависимого
слова. Например: читать и конспектировать книгу; стирать и гладить белье и
т.п.
 Уточнить сложные случаи
управления можно по книге: Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку.
Управление в русском языке. М., 2002.

РЕЦЕНЗИЯ на что-либо

ОТЗЫВ о чем-либо

рецензия на книгу

отзыв о книге

ПРЕИМУЩЕСТВО перед чем-либо
  (кем-либо) преимущество перед другими

ПРЕВОСХОДСТВО над чем-либо
  (кем-либо) превосходство над другими

ПРЕДУПРЕДИТЬ о чем-либо предупредить
  об опасности

ПРЕДОСТЕРЕЧЬ от чего-либо
предостеречь от опасности

ТОРМОЗИТЬ что-либо

ПРЕПЯТСТВОВАТЬ чему-либо

тормозить развитие

препятствовать развитию

ОТЛИЧАТЬ что от чего

РАЗЛИЧАТЬ что и что

отличать плохое от хорошего

различать плохое и хорошее

РАССЕРЖЕН чем-либо рассержен
  шуткой

РАССЕРДИТЬСЯ на что-либо
рассердиться на шутку

ВЕРА во что-либо вера в
  победу

УВЕРЕННОСТЬ в чем-либо уверенность
  в победе

УДИВЛЕН чем-либо
удивлен успехами

УДИВЛЯТЬСЯ чему-либо удивляться
  успехам

ОПЛАТИТЬ что-либо оплатить
  проезд

/ УПЛАТИТЬ за что-либо уплатить
  за проезд

Неправильны конструкции, в
которых общее зависимое слово находится при словах, требующих разного падежа
или предлога: * Плохая погода препятствует или затягuвает уборку урожая (препятствует чему?; затягивает
что?). Подобные предложения обычно редактируются добавлением ко второму
управляющему слову местоимения в нужном падеже: Плохая погода препятствует
уборке урожая или затягивает ее.
УПРАЖНЕНИЯ
1. Определите способ связи и
средства ее выражения:
1) наш класс; 2) чей-то
взгляд; 3) несколько человек; 4) один из нас; 5) любить рыбалку; 6) любя рыбалку;
7) очень любя; 8) весело шагать; 9) вместе шагать; 10) шагать по пригоркам; 11)
по крутым пригоркам; 12) не слишком крутым; 13) не совсем таким; 14) совсем не
крутым.

2. Дополните до
словосочетаний. Определите способы связи.
1)  Обидеться... — обида...;
2)  образоваться... —
образован...;
3)  обосновываться... —
обоснование...;
4)  наполнить... —
наполнять... ;
5) уверенность... —
увериться... .
3. Образуйте с каждым из
следующих слов по три словосочетания так, чтобы были представлены все виды
подчинительной связи.
1) Способность; 2) что-нибудь;
3) прогулка; 4) счастливый; 5) решение.
ТЕСТ №7
1.  В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
1)  В соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;
2)   под шелковым покрывалом,
с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;
3)  первый снег, из всего
сказанного, под белыми березами;
4) в новой шапке, все
общество, чувство ненависти.
2.  В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
1)  Серебристый голос,
собачьей .шерсти, внезапно замолчавшего;
2)  коричневый забор, всей
улицы, улыбающегося лица;
3)  через всю реку, по светлым
коридорам, его ответ;
4)  веселую компанию, моей книги,
скользнул по окнам.
3.  В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
1)  Мерным шагом, какой-нибудь день, сделан из железа;
2) янтарные бусы, дежурной
улыбкой, окруженный забором;
3)  за тонированными стеклами,
песцовой шубы, упругие мышцы;
4) яркой искрой, известные
фермеры, ее ресницы.
4.  В каком ряду все
словосочетания со связью управление?
1)  Сижу за столом, вижу их,
этот  номер;
2)  вспоминает что-то, тянется
к красоте, в этот момент;
3) развернув ребром,
непонятный для него, открытую ладонь;
4) напоминает брата,
изображения пирамид, подносит кружку.
5.  В каком ряду все словосочетания со связью управление?
1)  Ищет что-нибудь, никому не известное, хвалит покупки;
2)  передает новость,
вспоминал сон, в рыночном павильоне;
3)  казалось нам, выражением
лица, испанская шаль;
4)  перельется через край,
фонтанами брызг, театральный занавес.
6.  В каком ряду все словосочетания со связью управление?
1) Хлынет потоками, постоял на крыльце, долго молчал;
2)  с зарослей бузины, капала
из крана, прищурил глаза;
3)  поражен красотой,
вглядывался в небо, в этот час;
4)  вышедшие из леса, не
замечал этого, новые методы.
7.  В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
1)  Тотчас остановиться, тихо
подошел, стать к окну;
2)  давно забытый, когда-то
нашел, на это место;
3)  украдкой зевая, никогда не
возражал, стояли нахмурившись;
4)  стремиться туда, тихо
летали, помнил их.
8.  В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
1)  Гораздо меньше, искренне полюбил, этой новости;
2)  глубоко несчастлив,
однажды решил, мое сердце;
3)  заметно увеличиваясь,
постоянно недосыпал, увидев его;
4)  его слова, шел не спеша,
очень важно.
9.  В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
1)  Собрались вместе, шепотом
повторял, читавшего стихи;
2)  проснулся утром, прежде
помнили, опять замолчал;
3)   вернулся оттуда, весело
прыгал, по старой привычке;
4)  вновь повторил, была там,
не глядя на него.
10.  В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
1)  Пробыла недолго, медленно листать, ожидая встречи;
2) желание вернуться, заново
родившимся, всегда поражала;
3)  сделан по-новому, уже
коснулся, перебирая подарки;
4)  цвета хаки, не переставая
стучали, утаил на исповеди.

11.  Выпишите из предложения словосочетание со связью
согласование.
И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета.
12.  Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
Вечером ребята шумно и
увлеченно что-то сочиняли.
13.  Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
Я помню, как величественные горы по-весеннему зеленели у подножий.
14.  Выпишите из предложения словосочетание со связью
согласование.
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на гору, потому
что была уже осень и гололедица.
15. Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
Меня удивляет эта готовность
задушить в себе ложный стыд, голос светской чести и оскорбленного самолюбия.
16. Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
Люси поняла, что нужно искать
то, что может спасти.
17. Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
А однажды даже показалось
Алеше, что спина Ковалева мелькнула в толпе.
18. Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
Вечерами, когда гасли фонари и
начинали стрекотать кузнечики, мы мечтали о будущем.
19.  Выпишите из предложения словосочетание со связью  управление.
И мы искренне привязались к
маленькому хромому утенку.
20.  Выпишите из предложения словосочетание со связью  управление.
Кто знает, какая циклопическая
сила разрушила древние постройки.

Оценка

Количество правильно
  выполненных заданий

5 (отлично)

18-20

4 (хорошо)

15-17

3 (удовлетворительно)

12-14

file_name: синтаксические нормы словосочетания.docx

title: Определяем виды словосочетаний. Готовимся к ЕГЭ