extracted_text:
Урок ОБЖ в
10 классе
Тема:
Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества.
Цель урока:

формирование
патриотического сознания обучающихся через ознакомление с героическим прошлым
русского народа.
Задачи
урока:
Обучающая —
рассмотреть важнейшие боевые традиции Вооруженных сил РФ. Изучить понятия
«патриотизм», «воинский долг»
Развивающая
- пробудить интерес к жизни и деятельности Вооруженных сил РФ. Развитие у
обучающихся понимания личной ответственности за защиту Отечества.
Воспитывающая
- воспитывать любовь к Родине, формировать чувство гордости за Вооруженные силы
РФ и за свою страну.
Оборудование
и наглядные пособия:
Видеофрагменты
из телепередач: «Военная программа». А.Сладкова, «Служу Отечеству»,
«Антиснайпер» и др.
Учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности»- 10 класс,  (базовый уровень)
 А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнёв. Под общей редакцией А.Т. Смирнова
- Москва: «Просвещение», 2011 г.
Компьютер.
Видеомагнитофон.
Телевизор.

Ход урока:
Организационный
момент.
«Мозговая
разминка» - задание, способствующее включению учащихся в работу по теме
урока.
Ученикам
предлагается написать несколько ассоциаций со словом «Патриот». На выполнение
задания дается 1 мин. В это время необходимо пройтись по классу и понаблюдать за
работой учащихся, выслушать варианты ответов, ни в коем случае не критиковать,
но обязательно обобщим,. При этом устанавливается контакт с учащимися. И вот
она, тема урока - «Патриотизм и верность воинскому долгу - основные качества
защитника Отечества». Записываем ее на доске.
Объяснение
нового материала.
Учащимся
предлагается просмотреть материал учебника по данной теме и сделать необходимые
записи в тетрадях.
Затем они
должны ответить на контрольные вопросы.
Что такое
традиция?
Назвать
важнейшие боевые традиции ВС РФ.
Кого можно
назвать истинным патриотом Отечества?
Дать
понятие долга.
Что такое
воинский долг?
Боевые
традиции - это исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся
из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих,
связанные с несением воинской службы и образцовым выполнением боевых задач.
Традиции
связаны с историей данного войскового коллектива или рода поиск, его
профессиональными особенностями героическими событиями или определенным укладом
армейского быта. Но есть много общих боевых традиций для всех Вооруженных сил
России.
Важнейшими
боевыми традициями Вооруженных сил являются:
Преданность
Родине, постоянная готовность к ее защите;
Верность
Боевому Знамени воинской части, Военно-морскому флагу корабля;
Верность
Военной присяге, воинскому долгу;

   *   Боевое товарищество;
*        Неустанное
стремление к овладению военно-профессиональными знаниями, совершенствованию
воинского мастерства, постоянное поддержание боевой готовности, уверенность в
своих силах.
Патриотизм,
верность воинскому долгу - неотъемлемые качества русского воина, основа
героизма.
Патриотизм -
любовь к своему отечеству, преданность своему народу и ответственность перед
ним, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. Для
россиянина его суть заключается в защите государственного суверенитета и
территориальной целостности Российской Федерации, безопасности государства при
отражении вооруженного нападения, а также в выполнении задач в соответствии с
международными обязательствами страны. В мирной повседневной жизни воинский
долг обязывает каждого воина глубоко осознать личную ответственность за защиту
Отечества, требует мастерского овладения вверенным оружием и военной техникой,
постоянного совершенствования своих морально-боевых и психологических качеств,
высокой организованности и дисциплины.
Долг –
нравственные обязанности человека, выполняемые из побуждений совести. Самыми
важными в обществе являются гражданский и патриотический долг перед Отечеством.
В
зависимости от конкретных условий жизни людей, характера их деятельности,
чувство долга принимает различные формы. По отношению к отечеству эта
обязанность выражается в гражданском долге; по отношению к вооруженной защите
страны - в воинском долге.
Воинский
долг - это нравственно-правовая норма поведения военнослужащего. Он
определяется требованиями государства, общества и назначением Вооруженных сил.
1.Работа на
компьютере (длится 15 мин), оставшееся время используется для более глубокого
усвоения материала.
2. Просмотр
видеофрагментов передач. Учащиеся просматривают видеофрагменты телепередач
«Военная программа» А. Сладкова, посвященные созданию регулярной армии России,
подвигу крейсера «Варяг» и др., а затем обсуждают просмотренные сюжеты, при
этом каждый может высказать свое мнение. Все это помогает более глубокому
закреплению материала урока.
III
.Определение усвоения изученного материала.
Класс
разбивается на две группы: одна решает тест на ПК, другая половина решает тест
на карточках.
1.Тест:
Боевые традиции Вооруженных Сил России
1. Боевые
традиции — это:
а)
исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в
поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с
образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
б)
определенные правила и требования к несению службы и выполнению боевых задач;
в)
специальные нормы, предъявляемые к психологическим и нравственным качествам
военнослужащего в период прохождения им воинской службы.
2. Совершение
выдающихся по своему значению действий, требующих от человека (воина) личного
мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию, — это:
а) героизм;
б)
мужество;
в) воинская
честь.
3.Морально-психологическое
и боевое качество воина, характеризующее его способность устойчиво переносить
длительные физические нагрузки, психическое напряжение и сохранять при этом
присутствие духа, в опасных ситуациях проявлять высокую боевую активность, —
это:
а)
мужество;
б) воинская
доблесть;
в) героизм.
4.Самоотверженное,
мужественное исполнение военнослужащим своего воинского долга и служебных
обязанностей в мирное время — это:
а) воинская
доблесть;
б) воинская
честь;
в)
мужество.
5.Внутренние,
нравственные качества, достоинство воина, характеризующие его поведение,
отношение к коллективу, к выполнению воинского долга, — это:
а) воинская
честь;
б) воинская
доблесть;
в) героизм;
6.Из
приведенных волевых качеств определите те, которые необходимы для выполнения
воинского долга:
а)
решительность, выдержка, настойчивость в преодолении препятствий и трудностей,
которые возникают в процессе военной службы и мешают ей;
б)
агрессивность, настороженность, терпимость к себе и сослуживцам;
в)
терпимость по отношению к старшим по званию, лояльность по отношению к сослуживцам,
непримиримость к неуставным взаимоотношениям.
7.Воинский
коллектив — это:
а) группа
военнослужащих, объединенных совместным воинским трудом и общими интересами в
военном деле;
б) воинское
подразделение одного рода войск, обеспечивающее выполнение поставленного перед
ним боевого задания;
в)
подразделение военнослужащих, имеющих общие цели и задачи в мирное или военное
время.
8.Морально-правовая
норма взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе, влияющая на его
сплоченность и боеспособность, — это:
а)
войсковое товарищество;
б) воинский
коллективизм;
в) воинский
долг.
2.Учащимся
предлагается просмотреть видеоматериал по данной теме и сделать необходимые
записи в тетрадях.
Просмотрев
видеоматериал, они должны ответить на контрольные вопросы:
В каком
законе дано определение существа воинского долга, в чем его суть?
Приведите
примеры патриотизма в отечественных войнах России (1812 г. и 1941-1945 гг.).
Расскажите
о подвиге псковских десантников в Чечне.
Что значит
для российского воина в современных условиях быть верным верным Военной
присяге, Родине? Ответ на этот вопрос  сформулирован  в Федеральном
законе «О статусе военнослужащих»
«Защита
государственного суверенитета и территориальной целостности Российской
Федерации, обеспечение безопасности государства, отражение вооруженного
нападения, а также выполнение задач в соответствии с международными
обязательствами Российской Федерации, -отмечается в законе, - составляют
существо воинского долга, который обязывает военнослужащих:
быть
верным Военной присяге, беззаветно служить своему народу, мужественно защищать
своё Отечество;
строго
соблюдать Конституцию РФ и законы РФ, требования общевоинских уставов,
беспрекословно выполнять приказы командира;
дорожить
честью и боевой славой, защитников своего народа, честью воинского
звания  и вои
сковым товариществом;
совершенствовать
воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к применению
вооружение и военную технику, беречь военное имущество;
быть
дисциплинированными, бдительными, хранить государственную и военную тайну;
соблюдать
общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры
Российской Федерации.
Беседа с
элементами лекции.
История
войн, которые пришлось вести народам России в защите Родины, - это история
воинской доблести и  славы.
В тяжелые
годы для Родины всегда ощущался подъем нравственности россиян. Высокое слово
«Отечество» связывалось с такими понятиями, как «присяга», «долг» и «подвиг» во
имя его защиты и независимости. В России нарушение присяги, измена Родине
всегда не только осуждались, но и карались.
Одним из
ярких примеров массового патриотизма народов России явилась Отечественная война
1812 г. Тогда на защиту Родины встали все: и богатые, и бедные, пожилые и
молодые, т.е. все, кому были дороги свобода и независимость Родины.
С первых
дней война с Наполеоном стала для народа России Отечественной. Крестьяне
добровольно везли в отступавшую армию все, что имели: продовольствие, овес,
сено. А враг не мог получить у них сена и фуража ни за деньги, ни силой. Насилие
врага вызывало «остервенение народа» (Пушкин). Многие сжигали свои дома, запасы
хлеба и корма для скота - лишь бы ничего не попало в руки врага. Героизм народа
стал обычным явлением и проявлялся по-разному.
Крестьянина
Семена Силаева из Смоленской губернии французы заставляли показать им путь
на г. Белый. А он уверял их. что дорога болотистая, мосты сожжены и пройти
невозможно. На него направили заряженные ружья - он стоит на своем, предложили
золото - не помогает. Так и ушли французы ни с чем. Город был спасен. А пройти
можно было легко: все болота в то лето высохли.
В одном из
боев во время отступления был тяжело ранен гусар Федор Потапов, по
прозвищу Самусь. Его приютили крестьяне. Оправившись от ран, Самусь создал
партизанский отряд из крестьян. Вскоре в отряде было уже более 3000 человек.
Самусь разработал систему колокольных сигналов, благодаря чему партизаны и
жители окрестных деревень знали о движении и количестве неприятеля. Отряд
хорошо вооружился, отбивая у врага оружие, достали даже пушку.
Прославилась
в народе Василиса Кожина -жена старосты одной из деревень Смоленской
губернии. Она вошла в историю под именем старостихи Василисы. О ней в народе
сложено немало легенд, в которых часто трудно отличить правду от вымысла.
Василиса сколотила отряд из женщин и подростков, вооруженных вилами, топорами и
косами. Этот отряд охранял деревню, конвоировал пленных.
Чем дальше
продвигалась вражеская армия, тем больше ожесточался русский народ, тем упорнее
он защищался. «Можно без преувеличения сказать, что многие тысячи врага
истреблены крестьянами», - писал Кутузов.
В
наибольшей мере патриотизм и верность Родине проявились в годы Великой
Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашей страны. Во время
Великой Отечественной войны было множество примеров самопожертвования русских
людей, когда солдат закрывал грудью амбразуру дзота, подрывал последней
гранатой себя и врагов, летчик шел на таран вражеского самолета и направлял
горящий самолет на скопление врага, партизан погибал на виселице, но не становился
предателем. За мужество и героизм, проявленные в боях против фашистов, свыше
11,6 тыс. воинов были удостоены высшей степени отличия - звания Героя
Советского Союза и более 7 млн. человек награждены орденами и медалями.
Война
показала множество примеров патриотизма воинов различных рангов - от рядового
солдата до генерала.
Простой
солдат татарин Химерен Зинатов оставил знаменитый автограф в каземате Брестской
крепости: «Умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина! 22.7.1941 г.»
В воздушном
бою над Львовом 13 июля 1944 г. самолет-истребитель Михаила Девятаева был
сбит. Летчик выбросился из объятой пламенем машины с парашютом и попал в плен.
Пройдя через муки нескольких фашистских концлагерей, в том числе и через
концлагерь Заксенхаузен. Девятаев попал на остров Узедом, где фашистами
готовилось сверхмощное оружие (ракеты ФАУ-1 и ФАУ-2). Работающие на
производстве узники концлагеря были заранее приговорены к смерти.
В феврале
1945 г. вместе с десятью другими заключенными Девятаеву удалось захватить
немецкий самолет «Хенкель» и на нем совершить побег из плена с «острова
смерти». На самолете бывшие узники пересекли линию фронта и передали советскому
командованию стратегически важные сведения о засекреченном производстве на
острове Узедом.
И в наше
время российские солдаты, воспитанные на подвигах героев Великой Отечественной
войны, чтят и приумножают славные боевые традиции отцов и дедов.Так было в 1969
г. на острове Даманскнй и в 1978-1989 гг. в Афганистане, так повторилось и в
Чеченской Республике.
Казалось
бы, годы предательства, лжи и равнодушия должны были вытравить в людях,
особенно в молодежи, историческую память самопожертвования, но этого не
произошло. Подвиг псковских гвардейцев-десантников в Чечне показал, что русские
люди и в наше время не утратили готовность отдать свою жизнь «за други своя».
Их было 90.
Девяносто десантников, преградивших путь боевикам Басаева и Хаттаба на
безымянной высоте у селения Улус-Керт, в аргунском ущелье Чечни. 90 героев,
принявших неравный бой с 2000 вооруженных до зубов бандитов. 84 гвардейца
геройски погибли, но не пропустили врага. Под Улус-Кертом рота псковских
гвардейских десантников шагнула в бессмертие.
IV.
Подведение итогов урока.
Патриотом
нельзя родиться. Патриотизм нельзя обрести, изменив место жительства. В разные
годы, не мало наших соотечественников в поисках лучшей жизни уехали за границу,
но много из них так и не приобрели новую родину, тоскуют по России. Даже долгая
жизнь на чужбине не делает ее родной, не смотря на привыкание к чужому быту и
природе. Поэт Викулов  написал:
И ты,
великодушная, на диво,
Казни меня
забвеньем, коль солгу…
И без меня
ты можешь быть счастливой –
Я без тебя
Россия не могу.

                  С.Викулов.
* Когда ты,
будущий солдат России, наденешь форму с армейскими погонами, возьмешь в руки
автомат и будешь принимать военную присягу, ты произнесешь слова о своей
верности воинскому долгу,о том, что ты безоговорочно готов к вооруженной защите
страны.
Высокое
чувство долга помогает каждому из нас устоять от соблазнов, от неверного шага,
сохранить чистой совесть и достоинство. Вот как об  * этом сказал великий
писатель И.С.Тургенев: «У нас у всех есть один якорь, с которого, если сам не
захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга».
«Первой
мерой поднятия безопасности армии должно быть возбуждение в ней народного
патриотизма».

           Прославленный русский генерал
Брусилов.
Сегодня мы
говорили о боевых традициях ВСР, важнейшими из которых, являются
Патриотизм.
Преданность
Родине.
Верность
воинскому долгу.
V.Домашнее
задание.
Так как
большую роль в воспитании играет семья, то домашнее задание предусматривает
изучение каждым учащимся своей семьи. Например, рассказа о члене своей семьи,
воевавшем в годы Великой Отечественной воины, о прохождении военной службы
родителями.
Литература:
Буторина,
Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н.
П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
Вороненко
А.Г.  Из истории патриотического воспитания в России. Методические
рекомендации для учителей и педагогов дополнительного образования. М.: ИОО МО
РФ. -  2004.
Герои
Отечества (Сборник документальных очерков). – М.: МВД России, 2004 г.
Достоин
звания героя (О героях Советского Союза – воспитанниках внутренних войск). –
М.: Издательство ДОСААФ, 2006 г.
Лесняк В.И.
 Методологические основы героико-патриотического воспитания: Учеб.
пособие. – Челябинск: Изд-во «Центр анализа и прогнозирования». - 2006.
Интернет
ресурсы:
http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=73&Itemid=1501/Армия России. Патриотизм, верность воинскому долгу, честь солдата
http://www.zakonrf.info/zakon-o-statuse-voennosluzhaschih/Федеральный
закон "О статусе военнослужащих"
http://www.zakonrf.info/zakon-o-statuse-voennosluzhaschih/ Конституция Российской Федерации (РФ)
http://newtimix.nios.ru/archives/9164/
Защитники Отечества

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок ОБЖ в 10 классе.docx

alt: Урок ОБЖ в 10 классе Тема:

alt: Простой солдат татарин Химерен


extracted_text:
Облік
деривативних (похідних) фінансових інструментів

Деривативом називається контракт, вартість якого залежить або
походить від активів чи зобов’язань, що лежать в його основі, від базової
ставки або індексу.
Деривативи застосовують
для передачі ризиків, пов’язаних із зміною ціни, процентної ставки та інших
ринкових ризиків, без фактичного отримання або передачі активів чи
зобов’язань, які лежать в основі цих інструментів.
Деривативи
застосовуються для двох цілей: торгівлі  та хеджування.
Прибутки
та збитки від торгівлі деривативами визнаються доходами або витратами. Прибутки
та збитки від операцій хеджування наводяться у звітності різними способами
залежно від типу хеджування.
Етапи обліку:
§
Визнання – деривативи визнаються як призначені для хеджування або
торгівлі;
§     Оцінка – визначення справедливої
вартості;
§
Облік – відображається вплив облікових подій
(операцій підприємства);
§
Звітність – розкриття у фінансовій звітності та у примітках.
Типи деривативів
§
Форвардні контракти;
§
Ф’ючерсні контракти;
§
Опціони;

§
Процентні та валютні свопи.
Форвардний контракт – двостороння угода за стандартною (типовою)
формою, яка засвідчує зобов’язання особи придбати (продати) базовий актив у
визначений час та на визначених умовах у майбутньому, з фіксацією цін такого
продажу під час укладення форвардного контракту.
Базовий
актив – товари, цінні папери, кошти та їх характеристики, що є предметом
виконання зобов’язань за деривативом.
Ф’ючерсний
контракт – стандартний документ, який засвідчує зобов’язання придбати
(продати) базовий актив у визначений час та на  визначених умовах у
майбутньому, з фіксацією цін на момент укладення зобов’язань сторонами
контракту. Фактично, ф’ючерсний контракт – це є стандартизований форвардний
контракт, який вільно обертається на біржі.
Процентним свопом називається угода між двома сторонами на обмін
процентними платежами. Головним чином він застосовується для того, щоб змінити
характер процентних ставок, за якими компанія сплачує або отримує проценти.
Опціон – стандартний документ, що засвідчує право придбати
(продати) базовий актив на визначених умовах у майбутньому, з фіксацією ціни на
час укладення такого контракту або на час такого придбання за рішенням сторін
контракту.
Види опціонів:
§
з поставкою або без поставки базового активу;
§
опціон на купівлю (“кол”) або опціон на продаж;
§
з виконанням протягом терміну дії або на день виконання.

alt: Процентні та валютні свопи.


extracted_text:
Современный чеченский язык .
Современный
чеченский язык – это национальный язык чеченского народа, форма чеченской
национальной культуры. Он представляет собой исторически сложившуюся языковую
общность и объединяет всю совокупность языковых средств чеченского народа, в
том числе все чеченские говоры и наречия.
Высшей
формой национального чеченского языка является чеченский литературный язык,
который имеет ряд признаков, отличающих его от других форм существования языка:
обработанность, нормированность, широта общественного функционирования,
общеобязательность для всех членов коллектива, разнообразие речевых стилей,
используемых в различных сферах общения.
Современный
чеченский литературный язык-это язык художественной литературы, науки, печати,
радио, телевидения.
Важнейшей
особенностью его является нормированность а это означает, что состав
литературного языка строго отобран из общей сокровищницы национального языка:
значение и употребление слов, произношение, правописание.
В последнее
время в связи с произошедшими изменениями в жизни общества стало изменяться
соотношение нормированных и ненормированных элементов речи, при этом языковая
норма становится менее устойчивой, а возможности использования лексического
состава языка более вариативным. В научных изданиях СМИ и учебных заведениях
все часто обсуждаются проблемы речевой культуры личной и в частности
культурного облика современной молодежи.
Сегодня
очевидным является тот факт, что чеченский литературный язык претерпевает
массовое влияние других форм языка, нарушение литературных норм, частое
употребление просторечий негативно сказывается на языковой культуре
подрастающего поколения.
Судьба
чеченского языка – тема, которая не может оставить равнодушным ни одного
чеченца и лингвиста. Очевидно, что чеченский язык существенно изменяется прямо
на глазах нашего поколения. Перед нами встает вопрос радоваться этому или
огорчаться? Бороться с изменениями или принимать их?
Десять–двадцать
лет — ничтожный срок для развития языка, но в истории бывают такие периоды,
когда скорость языковых изменений значительно увеличивается. Так, нынешнее
состояние чеченского языка может служить прекрасным подтверждением этого факта.
Изменения коснулись и самого языка, а в первую очередь условий
его употребления. Если использовать лингвистическую терминологию, то можно
говорить об изменении языковой ситуации и появлении новых типов дискурса.
В качестве
подтверждения достаточно указать наиболее заметное, хотя и не самое интересное
изменение, заимствование английских слов через русский язык.
Флэшка (чеч)
Флэшка (русc)
СИМка (чеч)
СИМка (русс)
Компьютер
(чеч) Компьютер (русс)
Роуминг
(чеч) Роуминг (русс)
Но, здесь
нужно отметить слова компьютер, роуминг, флешка не исконно русские, а
заимствованы из английского языка.
а также
вытеснение некоторых слов и значений, из сферы общего употребления в сфере
сугубо научного и литературно художественного.
Бошхап (чеч)
Тарелка (русс)
Шаптал (чеч)
Абрикос (русс)
Лекъжиг
(чеч) Хлам (русс)
РечIа (чеч)
Ловушка (русс)
Три крупные
социальные встряски — революция, депортация и перестройка, две военные компании
– затронули не только народ, но и язык. Под влиянием происходящего чеченский
язык изменялся сам, и, кроме того, на него целенаправленно воздействовала
власть, ведь язык был ее мощным орудием. Изменения в языке, их социальные
причины и последствия — одна из интереснейших тем современной науки.
Ко дню
чеченского языка во всех газетах и журналах республики («Даймохк», «Вести
республики», «Орга») появляются поток публикаций о чеченском языке. В
большинстве суть их сводится к тому, что в советский период дело с языком
обстояло очень плохо, но «сейчас» все еще хуже. Например: статья в газете
«Даймохк», Мотт–къоман хазна (Язык–сокровище нации) [3, с. 3].
Причины же
выдвигаются следующие. В советскую эпоху язык был обюрократизирован, зажат в
тиски цензуры и самоцензуры. Нынешнее время все как-то разом стали абсолютно
безграмотны, никаких вам правил или норм, так что стали говорить об
исчезновении чеченского языка.
Ну а тезис о
всеобщей неграмотности, мягко говоря, неверен. Просто та неграмотность, которая
существовала всегда, стала отчасти публичной.
Правда, это
коснулось не самой образованной части чеченского народа, а прежде всего тех,
кто наиболее подвержен воздействию телевидения, интернета и газет.
Возможно
такая критика, вызвана, как правило, слишком быстрыми темпами изменениями в
языке и возникающим в связи с этим разрывом между дискурсами разных поколений.
В подобной ситуации мы сейчас и находимся.
Как нам
известно язык – явление социальное. В нем как в зеркале отражается состояние и
изменения современного общества.
Совместное проживание народов на одной территории ведет к
контакту языков, что накладывает отпечаток на взаимодействующие
языки.В речи чеченцев, особенно у молодежи, характерна ярко представленная
интеркаляция, более известная в лингвистической литературе как языковое
вкрапление, использование элементов русского языка, несмотря на наличие
эквивалентов в чеченском языке. К примеру, из уст нашей молодежи можно услышать
такие фразы:
Хьан телефоно
отвечать ма ца до (чеч) Твой телефон не отвечает (русс)
За мостом
саца елахь (чеч) За мостом остановите (русс)
Народ, шу
стенгахь лелаш дара (чеч) Народ, где вы ходили (русс)
(в отношении
одного или нескольких человек)
Зачет сдать
йирий ахь (чеч) Ты зачет сдал (русс)
Возле
остановки сацае (чеч) Возле остановки остановите (русс)
Сан аппетит
яц (чеч) У меня нет аппетита (русс)
Таких
примеров можно привести бесконечно. Все это говорит о том, что чеченская
молодежь плохо владеет родным и русским языком. Услышав такую речь от нашей
молодежи, перед нами встает вопрос, оправдается ли прогноз некоторых лингвистов
нашей республики в том что, при таком скоропостижном изменении, чеченский язык
может исчезнуть? К сожалению, при таком темпе влияния русского и других языков
ответ положительный.
Речевая
культура – это часть общей культуры человека. Речь – это одежда наших мыслей, а
встречают нас, как известно, все - таки «по одежке». Но провожают, слава богу,
по уму. В конце хочется привести слова Мусы Бексултанова:
Вайна
биснарг–мотт бен бац, цуьнца бен–кхин маршо а – Все, что у нас сохранилось
язык, и в нем лишь наша свобода.
Мотт дийна
хилча–къам а хир ду, Нохчийчоь а хир ю тIаккха ,нохчийн шайн искусство
а,литература а йолуш» (чеч) – Пока язык жив– будет жив и народ, и Чечня будет
жива своим искусством и литературой» (русс). [2, с.16].
Библиографический
список
1.
Бексултанов, М. Э. Матто кхуллу Даймохк [Текст] / М. Э. Бексултанов // Аргун.
2010. №4.
2. Бердукаев
С. Мотт–къоман хазна [Текст] / С. Бердукаев // – Газ. Даймохк. 2011. №34
3. Мациев.
А.Г.нохчийн-оьрсийн словарь (чеченско-русский словарь. М., 1961 г.). –
М.2002.,624 с
4. Ушаков
Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М. 2007. –VIII,
стр. 1239

file_name: Статья с ч я.docx

alt: Современный чеченский язык .

alt: Флэшка (чеч) Флэшка (русc) СИМка (чеч)

title: Статья: "Современный чеченский язык"


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера в начальной школе
«Прощай, начальная
школа»

Оформление: класс
украшен воздушными шарами, растяжка-надпись на доске, у детей шапочки с
надписью Выпускник, Выпускница; в файликах прописи за 1 класс и дипломы.

Ход мероприятия
Учитель: Дорогие гости! Мы
все немного волнуемся. Ведь сегодня у нас необычный день – прощание с начальной
школой. Четыре года наши дети поднимались по первым самым трудным
ступенькам лестницы знаний. Учились читать, грамотно писать, считать, дружить, жить
по правилам нашего родного школьного дома.

Учитель: Я знаю, что меня
непременно вы спросите: Кто же на празднике сегодня главные герои?
Конечно - это наши ребята.
Сегодня подводим
итоги ученья
Отбросим
усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней
встречи
Для них говорить
будем страстные речи.
А ну, друзья,
вставайте в ряд,
Отставить шутки,
разговоры,
Мы будем
чествовать сейчас
Выпускников
начальной школы!

-
Представляю вам целое созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда
шумных, но самых классных детей.

-Итак,
встречайте участников праздника!
(Звучит музыка «Выход»)

Учитель:
Кажется, только вчера начиналась ваша школьная жизнь: и первый учебник, и первый звонок, и
значимый самый ваш первый урок. А давайте сегодняшний вечер мы посвятим
воспоминаниям о том, как вы жили эти четыре года.

Ученик 1:___________________
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Ученик 2:___________________
Совсем,
совсем недавно это было
Тот
день сентябрьский помню, как сейчас
Как
робко и несмело мы входили
В
наш самый первый, самый лучший класс.

Ученик 3:___________________
Да,
были светлые денёчки,
Когда
в торжественный тот час
С
каким-то радостным волненьем
Мы
поступали в первый класс.

Ученик
4:___________________
Вы
помните? Вы, конечно, помните,
Как
мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно
назвали новым словом – школьники!
И
мы навстречу знаниям пошли.

Ученик 5:___________________
Я
в школу шла, и обрести мечтала
В
ней светлый и уютный дом,
Войдя
в который, одного желала –
Найти
друзей, тепло и счастье в нём.

Ученик 6:___________________
Я
шёл, и сердце билось от волненья,
Что
ждёт меня? Что будет впереди?
И
я горел от нетерпенья,
Ах,
как хотелось поскорей сюда войти!

Ученик 7:___________________
Олимпиады
и концерты,
Из
сказок волшебства поток.
Все
вместе мы творили с вами,
И
каждый здесь горел, как мог…

Ученик 8:___________________
Весенний
праздник, иль осенний,
Иль
возле ёлки хоровод –
Вот
так и крепла наша дружба,
Мужал
наш творческий народ.

Ученик 9:___________________
Честь
школы тоже защищали.
Мы
вместе, где бы не пришлось:
И
в математике, и в русском
Средь
первых место нам нашлось.

Ученик 10:___________________
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.

Ученик 11:___________________
Родная школа, словно бригантина,
Расправила, как крылья, паруса,
Она плывет аллеей тополиной,
Чтоб нам открыть простые чудеса!

Ученик 12:___________________
Всё это – простые страницы
Из книги жизненных лет
Всё это – золотые страницы,
Дороже которых нет!

Ученик 13:___________________
Да,
было время золотое,
Как
ветер, быстро пронеслось…
Его
мы будем долго помнить,
В
сердцах оно отозвалось.

Ученик 14:___________________
Друзья!
Мои развеялись сомненья,
Нет
у меня ни капли сожаленья!
Как
будто я здесь целый век учусь.
Я
здесь учился! Тем я и горжусь!

Ученик 15:___________________
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у нас,
В последний раз пришли четвероклассники.
В свой приветливый школьный класс.

Ученик 16:___________________
Интересное
открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили, что все хорошее
начинается с буквы К: кино, конфеты, каникулы, качели, клубника, капитал, клад,
киндер-сюрприз. А вот буква Д отличается в обратную сторону: драка, двойка,
дневник, долг, домашнее задание.
Внимание, звонок! Начинается урок!
Какой предмет? Поясняю для всех!
Новый предмет – это смех!
Итак, вашему вниманию мы
предлагаем случаи из школьной жизни.

СЦЕНКА «ЕРАЛАШ»
(Действующие
лица:
учитель и ученики класса)

***
Учитель:(ИМЯ), ответь,
пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик: Ну, (И.О.
учителя), это целиком и полностью зависит от кошки.

***
Учитель:(ИМЯ), если у тебя
есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя
будет денег?
Ученик: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не
знаешь математики!
Ученик: Нет, (И.О.
учителя), это Вы не знаете моего брата!

***
Учитель: Теперь решите
самостоятельно задачу номер 125.
Ученики
принимаются за дело.
Учитель:(ИМЯ)! Ты почему
списываешь у (ИМЯ)?
Ученик: Нет, это он у
меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!

***
Учитель:(ИМЯ), какого рода
слово «яйцо»?
Учитель: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик: Потому что
неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.

***
Учитель: (ИМЯ), признайся
честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик: Честное
слово, не знаю, я рано легла спать.

***
Учитель:(ИМЯ),
ты можешь назвать пять диких животных?
Ученик:
Тигр, тигрица и три тигрёнка.

***
Учитель: Что
такое дремучие леса, (ИМЯ)?
Ученик: Это
такие леса, в которых хорошо дремать.

***
Учитель:(ИМЯ),
назови, пожалуйста, части цветка.
Ученик:
Лепестки, стебель, горшок.

***
Учитель:(ИМЯ),
какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитала?
Ученик:
«Лягушка-путешественница»

***
Учитель:(ИМЯ),
ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик:
Чтобы нервничать.

***
Учитель:(ИМЯ),
какие зубы появляются у человека последними?
Ученик:
Вставные, (И.О. учителя).

***
Учитель:
Твоё сочинение о собаке, (ИМЯ), слово в слово похоже на сочинение (ИМЯ)!
Ученик: Так
мы же с (ИМЯ) живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!

***
Учитель:(ИМЯ),
определи род слов:
«стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик:«Стол», «стул» и «носок» - мужского
рода, а «чулок»-
женского.
Учитель:
Почему?
Ученик:
Потому что чулки носят только женщины!

Учитель:(ИМЯ),
придумай предложение с числительным «три».
Ученик: Моя
мама работает на ТРИкотажной фабрике.
Учитель:А придумай
предложение с обращением.
Ученик:(И.О.
учителя), звонок!
Учитель: Ну
и весёлая наша школьная
жизнь!

Песня «Маленькая страна»
Знаем
мы, есть на белом свете
Маленькая
страна.
Есть
у страны своё названье «Школа начальная»
Там
ждёт вас множество открытий,
Там
зла и горя нет,
Там
управляет всем учитель
И
знаний дарит свет.
Припев:
Школа
начальная,
В
сердце ты навсегда!
Класс,
где учитель строг и ласков,
Класс,
где всегда весна!

Помним,
как привели впервые
Мамы
за ручку нас.
И
за учителем вошли мы
В
светлый просторный класс.
В
школе родной, мы знаем точно,
Что
нас всегда поймут,
Что
нас в любую непогоду
Школьные
мамы ждут.
Припев
тот же.
Здесь
стали мы учениками
И
обрели друзей.
Здесь
мы немного повзрослели,
Стали
чуть-чуть умней.
В
школе начальной мы учились,
Но
вот прошли года:
Выросли
мы и распрощаться
Нам
настаёт пора.
Припев
тот же.

Учитель: А
как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать.

Ученик 17:___________________
Прошёл наш урок и пора нам опять,
Оставив тетрадки, идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём
У нас перемена, у нас перемена, нам всё нипочём.

Учитель:
     Усталость забыта, уроку конец
     Ребята сорвались с цепи, наконец.
     Не стой на пороге, а то пропадёшь.
     Несутся, несутся, несутся, несутся
     И их не уймёшь.
     Мокрые волосы,
     Встрепанный вид,
     Капелька пота по шее бежит.
     Может всю перемену,
     Вы ныряли в бассейне?

Все: нет!
Учитель: Или на них, на несчастных, пахали?
Все: нет!
Учитель: Или их в пасть крокодилов пихали?
Все: Нет!
Все (хором): Всю
перемену мы отдыхали…

Ученик:___________________
Но вот прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.

Учитель: Был
на класс наш налёт?
Все:
Нет!
Учитель: К
нам заходил бегемот?
Все:
Нет!
Учитель:
Может быть класс не наш?
Все: Наш!
Учитель:
Может, не наш этаж?
Все: Наш!

Ученик:___________________
Просто была переменка,
И мы разыграли тут сценку.

Учитель:
Значит, это не обвал?
Все:
Нет!
Учитель:
Слон у нас не танцевал?
Все:
Нет!
Учитель:
Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась!
Все: Да!

Учитель:А сколько талантов у нас, хоть сейчас
участвуй в КВН-е.

Сценка № 1
(___________________________________________)
Две роли: учитель и ученик.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да Вы что!
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь
недостатки?
Ученик: Вру много.
Сценка № 2
(___________________________________________)
Две роли: мама и сын.
Мама: Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что
получил по математике?
Сын: Исправил, мама, но только в дневнике. В
журнале не удалось, ведь учительница на перемене из класса не
выходит, а если и выходит, то прячет журнал.

Сценка № 3
(___________________________________________)
Две роли: папа и сын.
Папа:Ну как, сынок, чем же вы сегодня занимались
вшколе?
Сын: Мы искали орфограммы в словах.
Папа: Орфограммы в словах! Постой, дай - ка
вспомнить!Там мы их тоже искали, когда я учился вшколе…Это
же надо,тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!
Сценка № 4
(___________________________________________)
Две роли: учитель и ученик.
Учитель: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу, (проходит
между рядами парт, рассматривая работы учеников) Юра, объясни - что это?!
Ученик: Ну, как же! Это - ваза!
Учитель: Это - ваза?!!!!
Ученик: Нина Валентиновна, вы же художник! Вы
должны понимать, что я так вижу! Вот так я вижу вазу! (показывает рисунок,
на которомизображён танк).
Учитель (спокойно): Ну, хорошо… давай дневник!
Ученик отдает дневник учителю. Учитель
ставит большую двойку и отдает дневник ученику.
Ученик (заглянув в дневник): Два?! За что?!!
Учитель: Да что ты, Юра! Это не два, это - пять!
Просто я так вижу!

Учитель: ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент-церемония награждения
и вручения дипломов об окончании начальной школы.(Вручение дипломов)

Песня на
мотив «Наш сосед»
Как же с вами не грустить нам,
Ведь сегодня грустный день.
Мы закончили, ребята,
Школы первую ступень.
Нас немножечко пугает
Ожиданье новизны,
И, конечно, то, что будем
Без учительницы мы.
Пам, пам, пам-па-ра-ра-рам-пам Пам,па-ра-ра-рам-пам
Пам, пам-ра-ра-ра

Как же нам не веселится,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться!
Ещё долгих пять-семь лет
Будем мы одной семьёю –
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой.
Пам, пам, пам-па-ра-ра-рам-пам
Пам,па-ра-ра-рам-пам
Пам, пам-ра-ра-ра

Учитель: Ребята, четыре года, изо
дня в день, из урока в урок вместе с вами учились и ваши родители. Они
волновались, возможно, больше вас переживали ваши неудачи и радовались вместе с
вами вашим победам. Они сейчас здесь, в этом зале. Давайте вместе скажем
родителям огромное «спасибо».

Ученик
17:___________________
Прошёл наш урок и пора нам опять,
Оставив тетрадки, идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём
У нас перемена, у нас перемена, нам всё нипочём.

Ученик 18:___________________
Есть в зале те, кто дорог
бесконечно,
Их не было б, здесь не
стояли б мы.
Кто помогает нам советом
и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня
с нами вы.

Ученик  19:___________________
Родители - родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

Ученик 20:___________________
Люблю тебя, мама, за что, я
не знаю.
Наверно, за то, что дышу и
мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому
дню –
За это тебя я, родная,
люблю.
За небо, за ветер, за
воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший
мой друг!

Ученик 21:___________________
А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не
ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы
нам.

Учитель: Уважаемые родители! Без вашего участия мы бы
не смогли вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной
школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным
нашим помощникам!

Вручение
благодарностей родителям!

Учитель: А
теперь слово предоставляется вашим родителям.

Напутствие детям от родителей.

1.Дорогие ребята!
День
сегодня необычный:
Перешли
вы в пятый класс.
На
пороге средней школы
Мы
даём вам всем наказ.

2.Много лет ещё
учиться,
И
терпенья не терять.
Двойку,
тройку, единицу
В
свой дневник не допускать.

3.Не нервируй
педагогов,
Ведь
учитель царь и бог.
Пусть
тебя ругают строго,
Смирным
будь, как ангелок.

4.А ещё тебе желаем,
Пятиклассник
дорогой,
Чтоб
тебя не посылали
За
родителем домой.

5.Жмём тебе на
счастье руку,
Вспоминай
свой первый класс.
И
учительницу первую,
Что
воспитывала вас.

Учитель:
Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы
должны дать клятву пятиклассника.(Дети торжественно произносят клятву)

· Вступая в ряды учеников
средней ступени школы,
перед лицом своих – товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников
торжественно клянусь:
· У доски стоять, как лучший
вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и
каверзного.(Клянусь!)
· Не доводить учителей до
температуры кипения. (Клянусь!)
· Быть быстрым и стремительным,
но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам!(Клянусь!)
· Вытягивать из учителей не
жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.(Клянусь!)
· Плавать только на «хорошо» и
«отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.(Клянусь!)
· Быть достойным своих
учителей!(Клянусь!)

Учитель: Дорогие ребята! Вы стали пятиклассниками и переходите в среднюю школу. Но у вас
останутся наши воспоминания, наша дружба. Они помогут нам не забыть то хорошее,
что мы вместе создали и пронесли через годы учёбы, а потому грустить не будем!
Вас ждут впереди новые открытия, победы и успехи! Пусть новые знания приносят
вам радость.
Учитель:А теперь можете сказать заветную фразу…

Все хором: Ура! Мы – пятиклассники!

Ученик: (И.О.
учителя), а родителей вместе с нами переведут просто так или их готовность тоже
проверять надо?
Учитель: Спасибо,
что напомнили. Мы сейчас родителям устроим экзамен.

Экзамен для родителей

1.Как
называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения
может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и ещё много чего другого? (Портфель.)
2.Этим
словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача. (Дежурный.)
3.Самое
любимое слово любого ученика. (Каникулы.)
4.Как
называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор. (Звонок.)
5.В руки её
не возьмешь, но чем меньше принесёшь из школы, тем больше достанется дома. (Оценка.)
6.Бывает
толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный… Его любит носить учитель…(Журнал.)
7.Учреждение,
куда принимают в первый класс. (Школа.)
8.Бывает
простая, бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи. (Задача.)
9.Бывают
устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку.
Родители иногда их проверяют. (Домашние задания.)
10. Как
называется временной интервал между каникулами? (Четверть.)
11. Как
называют помощь, которую оказывают шепотом? (Подсказка.)
12. Как
называется бумажка с записями, предназначенная для тайного подглядывания во
время контрольной и экзамена? (Шпаргалка.)
13. Какую
твёрдую горную породу заставляют грызть детей в школе? (Гранит науки.)

Учитель: Молодцы
наши мамы, папы и бабушки, они достойно справились с экзаменом и переходят в 5
класс.

Ученик 22:___________________
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Ученик 23:___________________
Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам УРА!

Ученик 24:___________________
Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь.
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.

Ученик 25:___________________
Завтра лето! Завтра лето!!
Вся земля листвой одета!
Только грустно нам сейчас
Покидать наш прежний класс.

Исполнение песни на
мотив «Голубой вагон»
Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди
И хотя прошедший год немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.
Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо

Может мы обидели кого – то зря,
Календарь закроет этот лист
К новым впечатлениям спешим, друзья,
Каждый в нашем классе оптимист
Припев

Будут ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди.
Припев

Учитель:
Дорогие ребята! Я ещё раз поздравляю вас с
окончанием начальной школы. Впереди долгожданные летние каникулы. Желаю всем
вам хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году.
Желаю всего доброго и удачи.

Ученик
1:___________________
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Ученик
2:___________________
Совсем,
совсем недавно это было
Тот
день сентябрьский помню, как сейчас
Как
робко и несмело мы входили
В
наш самый первый, самый лучший класс.

Ученик
3:___________________
Да,
были светлые денёчки,
Когда
в торжественный тот час
С
каким-то радостным волненьем
Мы
поступали в первый класс.

Ученик
4:___________________
Вы
помните? Вы, конечно, помните,
Как
мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно
назвали новым словом – школьники!
И
мы навстречу знаниям пошли.

Ученик
5:___________________
Я
в школу шла, и обрести мечтала
В
ней светлый и уютный дом,
Войдя
в который, одного желала –
Найти
друзей, тепло и счастье в нём.

Ученик
6:___________________
Я
шёл, и сердце билось от волненья,
Что
ждёт меня? Что будет впереди?
И
я горел от нетерпенья,
Ах,
как хотелось поскорей сюда войти!

Ученик
7:___________________
Олимпиады
и концерты,
Из
сказок волшебства поток.
Все
вместе мы творили с вами,
И
каждый здесь горел, как мог…

Ученик
8:___________________
Весенний
праздник, иль осенний,
Иль
возле ёлки хоровод –
Вот
так и крепла наша дружба,
Мужал
наш творческий народ.

Ученик
9:___________________
Честь
школы тоже защищали.
Мы
вместе, где бы не пришлось:
И
в математике, и в русском
Средь
первых место нам нашлось.

Ученик
10:___________________
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.

Ученик
11:___________________
Родная школа, словно бригантина,
Расправила, как крылья, паруса,
Она плывет аллеей тополиной,
Чтоб нам открыть простые чудеса!

Ученик
12:___________________
Всё это – простые страницы
Из книги жизненных лет
Всё это – золотые страницы,
Дороже которых нет!

Ученик
13:___________________
Да,
было время золотое,
Как
ветер, быстро пронеслось…
Его
мы будем долго помнить,
В
сердцах оно отозвалось.

Ученик
14:___________________
Друзья!
Мои развеялись сомненья,
Нет
у меня ни капли сожаленья!
Как
будто я здесь целый век учусь.
Я
здесь учился! Тем я и горжусь!

Ученик
15:___________________
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у нас,
В последний раз пришли четвероклассники.
В свой приветливый школьный класс.

Ученик
17:___________________
Прошёл наш урок и пора нам опять,
Оставив тетрадки, идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём
У нас перемена, у нас перемена, нам всё нипочём.

Ученик
18:___________________
Есть в зале те, кто дорог
бесконечно,
Их не было б, здесь не
стояли б мы.
Кто помогает нам советом
и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня
с нами вы.

Ученик
16:___________________
Интересное
открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили, что все хорошее
начинается с буквы К: кино, конфеты, каникулы, качели, клубника, капитал, клад,
киндер-сюрприз. А вот буква Д отличается в обратную сторону: драка, двойка,
дневник, долг, домашнее задание.
Внимание, звонок! Начинается урок!
Какой предмет? Поясняю для всех!
Новый предмет – это смех!
Итак, вашему вниманию мы предлагаем случаи из
школьной жизни.

Ученик  19:___________________
Родители - родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

Ученик
20:___________________
Люблю тебя, мама, за что, я
не знаю.
Наверно, за то, что дышу и
мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому
дню –
За это тебя я, родная,
люблю.
За небо, за ветер, за
воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший
мой друг!

Ученик
22:___________________
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Ученик
21:___________________
А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не
ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы
нам.

Ученик
23:___________________
Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам УРА!

Ученик
24:___________________
Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь.
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.

Ученик
25:___________________
Завтра лето! Завтра лето!!
Вся земля листвой одета!
Только грустно нам сейчас
Покидать наш прежний класс.

Сценка № 1
(___________________________________________)
Две роли: учитель и ученик.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да Вы что!
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь
недостатки?
Ученик: Вру много.

Сценка № 2
(___________________________________________)
Две роли: мама и сын.
Мама: Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что
получил по математике?
Сын: Исправил, мама, но только в дневнике. В
журнале не удалось, ведь учительница на перемене из класса не
выходит, а если и выходит, то прячет журнал.

Сценка № 3
(___________________________________________)
Две роли: папа и сын.
Папа:Ну как, сынок, чем же вы сегодня занимались
вшколе?
Сын: Мы искали орфограммы в словах.
Папа: Орфограммы в словах! Постой, дай - ка
вспомнить!Там мы их тоже искали, когда я учился вшколе…Это
же надо,тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!

Сценка № 4
(___________________________________________)
Две роли: учитель и ученик.
Учитель: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу, (проходит
между рядами парт, рассматривая работы учеников) Юра, объясни - что это?!
Ученик: Ну, как же! Это - ваза!
Учитель: Это - ваза?!!!!
Ученик: Нина Валентиновна, вы же художник! Вы
должны понимать, что я так вижу! Вот так я вижу вазу! (показывает рисунок,
на котором изображён танк).
Учитель (спокойно): Ну, хорошо… давай дневник!
Ученик отдает дневник учителю. Учитель
ставит большую двойку и отдает дневник ученику.
Ученик (заглянув в дневник): Два?! За что?!!
Учитель: Да что ты, Юра! Это не два, это - пять!
Просто я так вижу!

СЦЕНКА «ЕРАЛАШ»
(Действующие
лица:
учитель и ученики класса)

***
Учитель:(ИМЯ), ответь, пожалуйста,
какая продолжительность жизни мыши?
Ученик: Ну, (И.О.
учителя), это целиком и полностью зависит от кошки.

***
Учитель:(ИМЯ), если у тебя
есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя
будет денег?
Ученик: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не
знаешь математики!
Ученик: Нет, (И.О.
учителя), это Вы не знаете моего брата!

***
Учитель: Теперь решите
самостоятельно задачу номер 125.
Ученики
принимаются за дело.
Учитель:(ИМЯ)! Ты почему
списываешь у (ИМЯ)?
Ученик: Нет, это он у
меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!

***
Учитель:(ИМЯ), какого рода
слово «яйцо»?
Учитель: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик: Потому что
неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.

***
Учитель: (ИМЯ), признайся
честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик: Честное
слово, не знаю, я рано легла спать.

***
Учитель:(ИМЯ),
ты можешь назвать пять диких животных?
Ученик:
Тигр, тигрица и три тигрёнка.

***
Учитель: Что
такое дремучие леса, (ИМЯ)?
Ученик: Это
такие леса, в которых хорошо дремать.

***
Учитель:(ИМЯ),
назови, пожалуйста, части цветка.
Ученик:
Лепестки, стебель, горшок.

***
Учитель:(ИМЯ),
какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитала?
Ученик:
«Лягушка-путешественница»

***
Учитель:(ИМЯ),
ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик:
Чтобы нервничать.

***
Учитель:(ИМЯ),
какие зубы появляются у человека последними?
Ученик:
Вставные, (И.О. учителя).

***
Учитель:
Твоё сочинение о собаке, (ИМЯ), слово в слово похоже на сочинение ИМЯ)!
Ученик: Так
мы же с (ИМЯ) живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!

***
Учитель:(ИМЯ),
определи род слов:
«стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик:«Стол», «стул» и «носок» - мужского
рода, а «чулок»-
женского.
Учитель:
Почему?
Ученик:
Потому что чулки носят только женщины!

Учитель:(ИМЯ),
придумай предложение с числительным «три».
Ученик: Моя
мама работает на ТРИкотажной фабрике.
Учитель:Апридумай
предложение с обращением.
Ученик:(И.О.
учителя), звонок!
Учитель: Ну
и весёлая наша школьная
жизнь!

ПЕСЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ

Песня
«Маленькая страна»

Знаем мы, есть на белом свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье «Школа начальная»
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.

Припев:
Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!

Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной, мы знаем точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.
Припев тот же.

Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора.
Припев тот же.
______________________________________

Песня на на мотив
«Голубой вагон»

Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди
И хотя прошедший год немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.

Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо

Может мы обидели кого – то зря,
Календарь закроет этот лист
К новым впечатлениям спешим, друзья,
Каждый в нашем классе оптимист
Припев

Будут ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди.
 Припев
_______________________________________

Песня на
мотив «Наш сосед»

Как же с вами не грустить нам,
Ведь сегодня грустный день.
Мы закончили, ребята,
Школы первую ступень.
Нас немножечко пугает
Ожиданье новизны,
И, конечно, то, что будем
Без учительницы мы.
Пам, пам, пам-па-ра-ра-рам-пам
Пам,па-ра-ра-рам-пам
Пам, пам-ра-ра-ра

Как же нам не веселится,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться!
Ещё долгих пять-семь лет
Будем мы одной семьёю –
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой.

Пам, пам, пам-па-ра-ра-рам-пам
Пам,па-ра-ра-рам-пам
Пам,
пам-ра-ра-ра

file_name: 2023 Сценарий выпускного вечера.docx

alt: С каким-то радостным волненьем

alt: Чтоб нам открыть простые чудеса!

alt: Ученик : «Стол» , «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского

alt: Все : нет! Учитель : Или на них, на несчастных, пахали?

alt: Учитель : Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?

alt: Напутствие детям от родителей. 1

alt: Экзамен для родителей 1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и ещё много чего другого? (

alt: Каждому, каждому в лучшее верится

alt: Как робко и несмело мы входили

alt: И в математике, и в русском

alt: Кричать и носиться не устаём

alt: Учитель: (ИМЯ), если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?

alt: Учитель : (ИМЯ), ответь, для чего людям нужна нервная система?

title: Сценарий выпускного вечера в 4 класса 2023


extracted_text:
Конструкт
родительского собрания
студентов 46 группы специальности “Коррекционная педагогика в начальном
образовании”
Дьячковой Анны, Полухиной Ларисы
Класс: 1
Преподаватель: Темерева
Л.П.
Руководитель
производственной практики:
Тема:
«ПДД и наши дети»
Форма: интерактивная
игра
Цель: формировать
у родителей представления об особенностях проведения беседы с
детьми-первоклассниками о важности соблюдения ПДД.
Задачи:
·
расширять
знания родителей о возрастных особенностях детей в 1 классе.
·
формировать
активную позицию родителей в вопросах проведения беседы с
детьми-первоклассниками о важности соблюдения ПДД через организацию интерактивной
игры.
·
формировать
опыт использования приемов проведения беседы с детьми-первоклассниками о
важности соблюдения ПДД.
Оборудование: смарт-доска,
интерактивный кроссворд, презентация с интерактивными заданиями для детей по
соблюдению ПДД.
Ход
родительского собрания:

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность родителей

Планируемые результаты

Мотивация
Задача:
вызвать
  интерес к теме родительского собрания

-
  Здравствуйте, уважаемые родители. Спасибо, что нашли время, чтобы
  поприсутствовать на этом собрании. Это показывает вашу неравнодушность к
  вашим детям.
-
  Сейчас я предлагаю вам посмотреть на фотографии и определить, какой общий
  смысл их объединяет? (опасность на дорогах для детей)
-
  Как вы думаете, какова тебя нашего собрания? (ПДД и дети)
- Состояние
  аварийности с участием детей остается острой проблемой для нашей страны. В
  ежедневных сводках все чаще появляется информация о дорожно-транспортных
  происшествиях с участием детей. По данным статистики по итогам 10 месяцев
  этого года зарегистрировано 14 236 ДТП с участием детей в возрасте до 16 лет.
  В них погибло 435 детей и 15 601 ребенок получил ранения. С начала этого месяца
  в нашем городе в результате ДТП 30 детей получили различные травмы.
-
  Можете ли вы сказать, что ваш ребёнок знает правила дорожного движения? А
  уверены ли вы, что он всегда выполняет их?
-
  Поэтому для нас остаётся главным вопрос – как объяснить ребёнку важность
  соблюдения ПДД во всех ситуациях.
-
  Сегодня на классном часе мы обсудим, как этого достичь.

Анализируют
  изображения, представленные на слайде – предполагают тему родительского
  собрания. Внимательно слушают педагога.

Участники
  заинтересованы в теме родительского собрания, понимают ее.

Деятельностный
  этап
Задачи:
расширять
  знания родителей о возрастных особенностях детей 1 класса, формировать
  активную позицию родителей в вопросах проведения беседы с
  детьми-первоклассниками о важности соблюдения ПДД через организацию
  интерактивной игры.

- Итак,
  для того, чтобы организовать беседу с детьми-первоклассниками о важности
  соблюдения ПДД, нам нужно помнить о возрастных особенностях развития
  первоклассников.
-
  На нашем первом родительском собрании мы уже обсуждали с вами эти
  особенности. Сейчас я предлагаю вам повторить их с помощью небольшого
  интерактивного кроссворда.
(организует
  фронтальную работу с интерактивным кроссвордом на смарт-доске)
-
  Отлично, мы повторили возрастные особенности детей первого класса.

Внимательно
  слушают о том, что сегодня предстоит сделать, к чему прийти. Актуализируют
  знания о рекомендациях по помощи детям, которые поступают в первый класс. Участвуют
  в интерактивной игре.

Проявляют
  знания о возрастных особенностях детей первого класса, проявляют готовность к
  проведению  беседы с детьми-первоклассниками о важности соблюдения ПДД через участие
  в интерактивной игре.

Образовательный
  этап
Задача:

формировать
  опыт использования приемов проведения беседы с детьми-первоклассниками о
  важности соблюдения ПДД.

-
  А сейчас я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями по обучению детей ПДД.
  По ссылке, которую я направила вам в чат, перейдите на сайт и прочтите
  информацию, которая там находится.
Текст
  рекомендации:

https://docplayer.com/42953456-Beseda-s-roditelyami-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-detyam.html
-
  Итак, теперь давайте предположим, в какой форме можно было бы лучше
  организовать беседу о ПДД с ребёнком-первоклассником? (в игровой форме)
-
  Предлагаю вам ознакомиться с презентацией. (демонстрирую презентацию)

-
  Что вы заметили в ней? (интерактивные задания, которые могут быть интересны
  детям)
-
  Скажите, могли бы вы организовать с детьми игру, чтобы они проявили большую
  увлечённость в выполнении ПДД? (да)

Имеют
  опыт использования приемов проведения беседы с детьми-первоклассниками о
  важности соблюдения ПДД.

Рефлексия.
Задача:
побуждать
  родителей к анализу результатов
деятельности,
  выделению
достижений
  и планированию задач развития.

- Наше
  родительское собрание подходит к концу. Я предлагаю вам подумать, какие
  мероприятия мы сможем организовать в ближайшее время, для того, чтобы помочь нашим
  детям осознать важность выполнения ПДД?
(беседа
  о конкретных мероприятиях, которые предложат родители – организация
  классного похода в библиотеку / музей для проверки умения передвигаться по
  дорогам, участие в викторине / квесте по ПДД, построение маршрута от дома к
  школе)
- Помните!
  Ребенок учится «законам дороги», беря пример с вас, родителей, и других
  взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не
  только Вашего ребенка, но и других детей.
-
  Мы сегодня очень продуктивно поработали, предлагаю вам завершить наше
  собрание интересным приемом: «Чемодан – корзина – мясорубка». В чемодан мы
  положим те выводы, которые необходимо сохранить, в корзину – ложные
  убеждения, а в мясорубку – идеи, которые нужно ещё раз обдумать и
  переработать, чтобы использовать их.
-
  Все желающие могут высказать свое мнение – что они сегодня положат в свой
  чемодан, из тех знаний что получили, что они отнесут в корзину, а что
  предоставят мясорубке.
-
  Спасибо Вам за сегодняшнее собрание, я думаю, что многие из вас смогли
  ощутить, как непросто помочь ребёнку осознать важность выполнения ПДД. Не
  забывайте о тех рекомендациях, которые сегодня мы с вами проговаривали. Спасибо
  вам больше за то, что уделили время для нашей встречи! Всего хорошего! До
  свидания!

Проводят
  рефлексию своей деятельности, совещаются по поводу мероприятия, получают памятку.

Анализируют
  результаты
деятельности,
  выделяют
достижения
  и планируют задачи развития.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание интерактив.docx

title: Родительское собрание в 1 классе по теме "ПДД и дети"


extracted_text:
СУБД
MS Access оперирует объектами разных типов, с помощью которых
выполняются разные действия над данными: пополнение, хранение, анализ и
тиражирование и т.п.

Функции объектов СУБД

Хранение

Таблицы            Запросы
Страницы

                                    Анализ
Распространение

данных

Формы                                          Отчеты
Пополнение

Средства дополнительной автоматизации

        Макросы         Модули

Внешний
вид рабочей области программы

Типы данных

Тип данных

Пояснения

Пример

1.

Счетчик

автоматический ввод натуральных
  чисел (без действий пользователя)

Числовое
  значение от 1 до +∞

2.

Денежный

предназначен для ввода
  денежного эквивалента: определяется денежная единица и количество знаков
  после запятой

14,20р.

3.

Дата/время

 требует ввода даты,
  месяца и года или часы, минуты и секунды

26.08.2004

4.

Текстовое

предназначено для ввода букв,
  чисел, знаков и символов, с максимальным количеством символов 255

Любой
  набор букв, цифр, знаков, символов

5.

МЕМО

аналогично текстовому типу
  данных, но его длина  в количестве 32000 знаков

6.

Числовой

 вводятся действительные
  числа, разделитель – запятая

Только
  действительные числа

7.

Логическое

требует однозначного ответа «Да»
  или «Нет»; обозначает истина или Ложь

Наличие \
  отсутствие галочки (R\¨)

8.

OLE

поле внедряемого объекта:
  текстового документа, электронной книги, графического объекта, музыкального
  файла и т.п. Максимальный объем данных в этом поле может достигать 128 Мбайт.

Вводится
  фраза «Объект» или  значок

9.

Гиперссылка

адреса гиперссылок

Прописывает
  ссылка на другой объект

10.

Мастер подстановок

налагает ограничения на
  значения в поле и установки связи между таблицами по выбранному полю. Тип
  данных определяется автоматически по типу данных связанного поля

Наличие
  открывающегося списка,

От типа
  данных зависят те действия, которые можно с ними  производить. Например, с
  числовыми данными можно выполнять арифметические действия и операции
  сравнения, а с текстовыми и логическими – нельзя.

Пример
1 -  Представление данных в  структуре таблицы  в режиме конструирования:
укажите, какие
типы данных будут соответствовать выбранным полям

Поле

Тип данных

Поле

Тип данных

Код

Стипендия

Фамилия

Размер стипендии

Год поступления

Краткая характеристика

Дата рождения

Фотография

Пример
2 - Представление данных в таблице –
в режиме просмотра:
заполните таблицу
произвольными данными, согласно установленным типам данных в примере 1

Код

Фамилия

Год поступления

Дата рождения

Стипендия

Размер стипендии

Краткая характеристика

фотография

1

__.__.__

£

0р.00

Режим
  КОНСТРУКТОР: позволяет самостоятельно определять структуру таблицы
  (количество полей, имена полей и их свойства) – рекомендуемый способ.
В окне указываются:
имена полей;
 определяются типы данных,
устанавливаются свойства поля
 определяется ключевое поле

Режим
  МАСТЕРА: предлагает готовые таблицы, в которых уже определены имена
  полей, их свойства и типы вводимых данных, наша задача – выбрать подходящие
  поля, согласно нашим условиям. При этом готовые данные таблиц можно дополнять
  и изменять.
определяется тип БД;
выбирается название БД;
выбираются поля БД;
ведется дальнейший диалог с
  программой с помощью командных кнопок
.

Режим ПУТЕМ
  ВВОДА ДАННЫХ: позволяет создать простейшую табличную форму, с текстовым
  типом данных и стандартными свойствами поля. При этом имена полей будут: Поле
  1, Поле 2 и т.д. Такой способ создания таблицы менее рациональный, так как
  созданный макет таблицы практически весь придется корректировать: изменять
  имена полей, типы данных:

Способы
создания таблиц

В одной БД может
быть до нескольких таблиц. Для их связи в таблицах должны быть определены
ключевые поля. Ключевое поле (первичный ключ) - это одно или несколько
полей, значения которых однозначно определяют каждую запись в таблице. Значения
в ключевых полях не должны повторяться или быть нулевыми. Поле, которое в
рассматриваемой таблице не является первичным ключом, а в другой – является, называется
Внешним (вторичным) ключом.

Например: в БД
даны 2 таблицы

Код Поставщика

название

1

Идеал

2

Глобус

3

Антей

Первичный ключ

Марка изделия

Код Поставщика

Наличие на складе

1

1

3

Первичный ключ

Внешний ключ

Определите какое поле будет ключевым в таблицах

1

Фамилия

Год рождения

Номер зачетной
  книжки

Адрес проживания

2

Номер записи

Наименование
  товара

Цена

Количество

Упаковка

Поставщик

Иванов

1983

К-183

Орловская

1

Молоко

13,50р

12

Пакет

КМК

Сидоров

1983

Д-123

Воровского

2

Кефир

8,00р

100

Короб

КМК

Между таблицами могут быть установлены три вида
связей:

«один к одному» (1®1): когда все таблицы имеют одинаковое поле
первичного ключа
«один ко многим» (1 ®∞): когда устанавливается
связь между полем таблицами с полем первичного ключа и таблицей с полем
внешнего ключа
«многие ко многим»
(∞®∞):
когда устанавливается связь между таблицами с полями одинаковых внешних ключей

Определить
вид связей между таблицами. Укажите стрелочками,  по каким полям будет
установлена связь:
СИТУАЦИЯ 1:                                                                                СИТУАЦИЯ
2

ЗАПОМНИ: запрос создается
после того, как в таблицы БД введены данные. Запросы подразделяются на простые
и сложные. Простой запрос, как правило, содержит не более одной таблицы, а
сложный может обращаться к данным из нескольких таблиц и содержать вычисляемые
поля
При создании запроса используют операторы, примеры которых
приведены в таблице:

Оператор

Название и назначение

Пример

Примечание

Поле

Выражение

=

равно

Частота

=500

Выбор моделей, тактовая частота
  процессора у которых равна 500 МГц. Оператор = можно опускать.

<>

не равно

Частота

<>800

Выбор моделей, у которых
  тактовая частота процессора не равна 800 МГц.

>

больше

HDD

>4,6

Выбор моделей, у которых емкость
  жесткого диска более 4.6 Гб.

<

меньше

Цена

<600

Выбор моделей стоимостью менее
  600$.

>=

больше или равно

RAM

>=64

Выбор моделей с объемом ОЗУ 64 и
  более Мб.

<=

меньше или равно

Цена

<=1000

Выбор моделей стоимостью не
  более 1000$.

Like

как

Процессор

Like "Pentium III"

Выбор моделей с процессором Pentium
  III. Оператор like можно опускать.

Not

не

Процессор

Not "Celeron"

Выбор моделей, оснащенных
  процессорами, отличными от Celeron.

Between

между

HDD

Between 6,7 And 20

Выбор моделей, значение емкости
  жесткого диска у которых находится между 6,7 и 20 Гб.

Or

или

VRAM

8 Or 32

Выбор моделей, емкость ОЗУ у
  которых – 8 или 32

In

In (8, 32,64)

Выбор моделей, емкость ОЗУ у
  которых – 8 ,32  или 64

Null

содержат в поле пустое значение

Заказ

Null

Выбор пустых строк в поле Заказ

Is not Null

содержат в поле непустое значение

Выбор непустых строк в поле,

*

Любое количество произвольных символов

дата

*.02.*

Имеют значение месяца Февраль

?

Один произвольный символ

дата

2?.02.06

Имеют значение от 20 по 28
  февраля 2006 года

ОБЩИЙ АЛГОРИТМ создания запроса (через режим
Конструктора):

1.      Запустить
  режим конструктора
2.      Определить
  источник информации: таблицы или ранее созданные запросы
3.      Определить
  таблицы, из которых выбрать поля, по которым создается запрос, поместив их в
  область строки ПОЛЕ
4.      Определить
  условие отбора записей по выбранному полю
5.      Установить
  значок P (или снять значок)  в
  строке Вывод на экран: если значок P
  не установлен, то в результате запроса поле на экране не высветиться, но в
  запросе оно все равно участвует
6.      Для
  выполнения запроса нажать на пиктограмму  - результат появиться в виде таблицы с
  указанными в запросе полями.

Запишите
условие запроса так, чтобы из предложенной таблицы

Номер записи

Наименование товара

Цена

Количество

Упаковка

Поставщик

1

Кефир

11,50р

12

Пакет

КМК

2

Кефир

8,00р

100

Короб

КМК

Кефир

100

Короб

была выбрана запись:

ИТОГ:

Требования
к разработке БД

определить назначение БД
Определить перечень необходимых
     данных
распределить данные по темам –
     таблицам
определить название полей в
     таблицах
определить типы данных,
     вводимых в поля

Основные алгоритмы работы в БД

При открытии программы идет
     запрос на сохранение БД.

Необходимо
указать:
·
Имя БД
·
Место хранения БД – носитель и папку

В открывшемся окне БД указаны
     объекты БД. Автоматически (по умолчанию выбирается объект - Таблица)

Сконструировать табличную
     форму. Можно работать в трех режимах

·
Режим конструктора
·
Режим Мастера
·
Путем ввода данных – менее рациональный способ

Рассмотрим данные режимы:
Мастер:
предлагает список готовых табличных форм с прописанными полями, которые
пользователь выбирает и корректирует по своему усмотрению. Кроме этого можно
изменить предлагаемое мастером название таблицы
Конструктор:
при выборе режима на экране появиться таблица из трех столбцов:

Имя поля

Тип данных

Описание

Фамилия

текстовый

Заполняется по усмотрению
  пользователя

Год поступления

Числовое

Дата рождения

Дата/время

Стипендия

Логическое

Размер стипендии

Денежное

Краткая характеристика

МЕМО

Фотография

OLE

Примечания:
·
По умолчанию устанавливается текстовый тип данных
·
Если случайно перешли на новую строку, то пока вы не определите
имя поля, программа вас из окна конструктора не выпустит, поэтому: присвойте
произвольное имя и удалите эту строку

Определить ключевое поле. Если
     такое поле вы не определили, то при закрытии окна конструктора программа
     вам предложит определить/не определить поле. Если вы согласитесь, то
     программа введет новое поле, которое будет в дальнейшем – ключевым полем
     (как правило это поле Счетчик).

Присваиваем имя табличной форме.
     Оно должно отражать суть таблицы

Открываем созданную таблицу. На
     экране появляется табличная форма вида:

Счетчик

Фамилия

Год поступления

Дата рождения

Стипендия

Размер стипендии

Краткая характеристика

фотография

1

__.__.__

£

0р.00

file_name: СУБД MS Access оперирует объектами разных типов.doc

alt: Внешний вид рабочей области программы

alt: Оператор Название и назначение

alt: Запустить режим конструктора 2

intro: лекционный материал

title: опорный лист по теме база данных ACCESS


extracted_text:
Сутність планування. Типи планів у
організації

Складання
плану – це завжди початковий етап процесу управління. Функція планування
передбачає рішення про, якимите мають бути цілі організації і що повинні робити
ії члени для їх досягнення.Планування є

головною   функцією   управління, від
  якої

певною   мірою
  залежать   усі

інші

функції.

дають.  ДжонсонР:  «Планування

–

Класичне   визначення   планування

процес,
за допомогою якого система пристосовує свої ресурси до змін зовнішніх і
внутрішніх умов».

Планування
як загальна функціяменеджменту означає вид управлінської
діяльності, що визначає перспективу і майбутній стан організації,шляхи
і способи

його
досягнення.
До
підфункцій    планування
належать:
цілевстановлення, прогнозування,

моделювання,
програмування. Мета планування полягає у створенні системи
планових       документів,  які       визначають       зміст         і         певний         порядок       дій                                 для

забезпечення
тривалого існування організації.
У
ході планування керівництво організації має оцінити такі аспекти діяльності
організації:

– слабкі та сильні сторони організації у
сфері виробництва,трудових ресурсів, фінансів, маркетингу;

– можливості та загрози у зовнішньому
середовищі:конкуренція, екологічні умови, постачання, якими повинні бути цілі
та як їх досягти;

– як і за допомогою яких ресурсів можливо
досягти поставлених цілей. Залежно від певних критеріїв розрізняють такі типи
планів.

1.
За тривалістюю виконання:
–
перспективний (стратегічний);
–
середньотривалий  (тактичний);

– короткотривалий
(поточний, оперативний).

2.
За
змістом господарської діяльності:

–
плани науково-дослідної роботи;
–
плани виробництва;
–
плани збуту;
– фінансовий план.

3.
За
організаційною структурою:
–
загальний план організації;
–
план дочірньої компанії;
–
план підрозділу.
4.
За
предметом планування:

– планування
цілей;
–
планування засобів;
–
планування процесів.

Перспективний
(стратегічний) охоплює період від 10 до 20 років (частіше 10 – 12 років). Воно
передбачає розробку загальних принципів орієнтації фірми на перспективу
(концепцію розвитку); визначає стратегічний напрям і програму розвитку, зміст і
послідовність здійснення найважливіших заходів,які забезпечують досягнення
поставленої .метиТакий план розробляється менеджерами вищого рівня після
консультацій з менеджерами нижчої ланки управління.

У
системі перспективного планування залежно від методології і мети розрізняють
довгострокове і стратегічне планування.

Стратегічне планування ґрунтується на
понятті «стратегія».
Стратегія
–
це набір правил для прийняття рішень,якими організація керується
у своїй діяльності.

У
стратегічному менеджменті за рівнем управління виокремлюють чотири різновиди
стратегій організації:

– перший рівень корпоративний
(портфельна стратегія) – існує у компаніях, які діють у декількох
сферах бізнесу;

–
другий рівень сфери бізнесу (ділова стратегія) –
рівень перших керівників організацій, відповідальних за розробку і реалізацію
стратегії сфери бізнесу;

–
третій рівень (функціональний) – властивий керівникам
функціональних сфер: фінансів, маркетингу, розробок нових товарів і послуг,
виробництва, управління персоналом тощо;

– четвертий рівень (лінійний)
– рівень керівників підрозділів чи організації її географічно вилучених частин
(представництв, філій).

Тактичне
планування – визначає проміжні цілі
щодо досягнення стратегічних цілей та завдань.Вони розробляються
менеджерами середньої ланки, які обговорюють плани з менеджерами нижчої ланки,
а потім подають їх

вищому
керівництву. Середньострокові плани найчастіше охоплюють п'ятирічний строк,
оскільки він найбільш точно відповідає періоду оновлення виробничого апарату та
асортименту продукції.

Поточне
(оперативне) планування полягає в розробці планів
на всіх рівнях управління підприємством та за всіма напрямами
його діяльності на

короткі
періоди (квартал, місяць). Вони розробляються менеджерами нижчої ланки при
консультуванні з менеджерами середньої ланки.

Реалізація
оперативних планів здійснюється через систему бюджетів або фінансових планів,
що складаються на рік або короткий строк по кожному

підрозділу окремо. Бюджет формується на
  основі прогнозу збуту, що необхідно

для досягнення визначених планом
  фінансових показників. При його складанні

насамперед

ураховуються

показники,розроблені

в

перспективних

або

оперативних

планах. Через

бюджет

здійснюється

взаємозв’язок

між

перспективним, поточним та
іншими видами планування.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ПОДВИГ
  ЛЕНИНГРАДА

Сентябрь сорок
  первого года обрушился ливнем огня,
  И невские пенились воды, под шквалом дымясь и горя;
  Сомкнулось вокруг Ленинграда кольцом море вражеских сил,
  И страшное слово «блокада» тогда облетело весь мир.

  Но северный город не сдался врагу,
  От боли не дрогнул гранит –
  Он тени замерзших людей на снегу
  Все годы печально хранит…

  Суровые дни потянулись, от горя застыла земля,
  Но сумрак пустеющих улиц взрывала снарядов заря –
  Надежным и верным оплотом, оставшись в строю до конца,
  Эскадра Балтийского флота надежду вселяла в сердца.

  И город последним прибежищем стал
  Всем людям, которых любил –
  Цветы устилают их мемориал
  Среди бесконечных могил…

  Два с лишним мучительных года народ, обреченный на смерть,
  Жил дальше, учился, работал, лишь бы дождаться, успеть…
  И свой Ленинград защищали, лишаясь от голода сил,
  Людей дорогих вспоминая во тьме опустевших квартир.

  Спасителей выживший город встречал,
  Крик радости смолк на губах –
  Свет бледного солнца тихонько дрожал
  В застывших навеки глазах…
  И мы не забудем отважных людей,
  Которым дал вечный покой
  Среди неприступных гранитных камней
  Прославленный город-герой.

file_name: ПОДВИГ ЛЕНИНГРАДА.docx

alt: ПОДВИГ ЛЕНИНГРАДА

intro: стихотворение о Великом подвиге жителей блокадного ЛЕНИНГРАДА, их непревзойденном мужестве и принесенной ими жертве

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПОДВИГ ЛЕНИНГРАДА (из цикла К ДНЮ ПОБЕДЫ)


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА42.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_42


extracted_text:
Практическая
работа:  « География мирового хозяйства» 11 класс

Тема занятия:
Определение географии основных отраслей и производств мирового хозяйства.
Цель:
На основе карт атласа, текста учебника, таблиц и схем, научиться составлять
характеристику основных отраслей промышленности. Выделять основные центры
размещения отраслей промышленности.
Приобретаемые умения и навыки: Приобрести
навыки работы с контурными картами. Уметь применять полученные знания для
характеристики мировых отраслей промышленности.
Вариант №
Таблица №1

№
варианта

Отрасли
промышленности

№
варианта

Отрасли
промышленности

1

Нефтяная

6

Горнодобывающая

2

Газовая

7

Цветная металлургия

3

Черная металлургия

8

Машиностроение

4

Угольная

9

Химическая

5

Электроэнергетика

10

Лесная и деревообрабатывающая

Задание 1.
На основе текста учебника, конспекта урока, таблиц и
рисунков, карт атласа дайте развернутую характеристику указанной отрасли
промышленности (согласно вашему варианту - таблица №1 по плану:

Значение отрасли в мировом хозяйстве.
Факторы, влияющие на размещение отрасли.
Главные страны производители.
Главные страны экспорта и импорта продукции.
Природоохранные и экологические проблемы.
Перспективы развития и размещения отрасли.

Задание 2.
На основе текста учебника, конспекта урока , таблиц и
рисунков, карт атласа заполните таблицу «Главные страны производители
промышленной и с/х продукции».

Промышленная
 продукция

Страны производители

Сельскохозяйственная продукция

Страны производители

Нефть

1.
2.
3.

Пшеница

1.
2.
3.

Природный газ

1.
2.
3.

Рис

1.
2.
3.

Каменный уголь

1.
2.
3.

Кукуруза

1.
2.
3.

Железная руда

1.
2.
3.

Сахарная свекла

1.
2.
3.

Производство алюминия

1.
2.
3.

Хлопок

1.
2.
3.

Производство меди

1.
2.
3.

Сахарный тростник

1.
2.
3.

Производство цинка

1.
2.
3.

Свиноводство

1.
2.
3.

Минеральные удобрения

1.
2.
3.

КРС

1.
2.
3.

Электроэнер-гетика

1.
2.
3.

Овцеводство

1.
2.
3.

Результаты работы нанесите на контурную карту (Приложение
1).

Приложение 1.

Условные
обозначения

file_name: География мирового хозяйства.docx

alt: Минеральные удобрения 1


extracted_text:
Входная
контрольная работа по русскому языку (5 класс)
Пояснительная
записка
Контрольная работа
состоит из 3-х частей и включает в себя 8 заданий, которые различаются формой и
уровнем сложности (базового и повышенного). 1 часть состоит из 5 заданий и
проводится в тестовой форме, проверяет знания обучающихся по основным разделам
русского языка. К каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых
верен только один, каждое задание оценивается в 1 балл. Часть 2 предполагает
списывание текста, задание оценивается в 10 баллов с учётом орфограмм и
пунктограмм. Часть 3 включает 2 вида грамматических разборов (фонетический,
морфемный). Задание оценивается в 5 баллов. На выполнение всей работы отводится
45 минут. Максимальный балл – 20.
Ответы к части 1.
Вариант 1

Номер задания

1

2

3

4

5

Ответ

2

2

2

3

3

Ответы к части 2.
Вариант 2

Номер задания

1

2

3

4

5

Ответ

2

2

1

2

3

Часть
2. Вариант 1.

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие
облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло.
Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие
листья и погнал их по реке.
Часть
2. Вариант 2.

Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась
пузырьками, а потом хлестнул проливной дождь.

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. В
каждой капле отражалось солнце.
Часть 3. Вариант 1.
1)листья – 2 слога /л и с т й а/- 6 б., 6
зв.
л
/л/- согласный, звонкий, непарный, мягкий, парный
и
/и/-гласный, ударный
с/с
/- согласный, глухой, парный, мягкий, парный
т/т
/- согласный, глухой, парный, мягкий, парный
ь/-/
я
/й /- согласный, звонкий, непарный, мягкий, непарный

/а/- гласный, безударный
2)сух-ие, про-свет-е.
Часть 3. Вариант 1.
1)землю– 2 слога /з э м л у/- 5 б., 5 зв.
з
/з /- согласный, звонкий, парный, мягкий, парный
е
/э/-гласный, ударный
м/м
/- согласный, звонкий, непарный, мягкий, парный
л/л
/- согласный, звонкий, непарный, мягкий, парный
ю
/у /- гласный, безударный
2)перв-ых,
круж-к-и.

Шкала
оценивания:
19
– 20 баллов – «5»
15
– 18 баллов – «4»
10
– 14 баллов – «3»
Менее
10 баллов – «2»

Входная
контрольная работа
Вариант 1
Часть 1
При
выполнении заданий этой части (№1-5) подчеркните и обведите кружком номер
правильного ответа в работе.
1.Найдите
слово, в котором все согласные звуки глухие:
1)
помощь       2)
шубка        3) песня
2.Отметьте
слово, в котором «с-»  является приставкой:

1) (с)лово         2)
(с)купка      3) (с)ушить

3. Подберите верное название орфограммы в слове: хоккей:

1) безударная гласная в корне, проверяемая ударением;

2)непроизносимая согласная в корне слова;

3)безударная гласная в корне, непроверяемая ударением.

4. В какой строке все слова с разделительным Ъ?
1)бол..шой,  мурав..и     2)
обез..янка, под..ём    3)об..ём, под..езд

5.Найдите верное определение:

1)орфограмма-это знак препинания в конце предложения;

           2)исключениями
к орфограмме: пюре, парашют, жюри;

3)слово «вокзал» с орфограммой - непроверяемая согласная в корне.
Часть 2
Спиши текст (на
строчках ниже), вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки
препинания.

Погода стала менят(?)ся. Из(за) далекого г..ризонта н..слись и прибл..жались
ни..кие обл..ка. Со(?)нце выгл..нуло из(за) туч(?)  м..лькнуло в голубом
просвете и исчезло. Пот..мнело. (На)летел ре..кий вет..р. Он зашумел
трос(?)ником бросил в воду сухие лист..я и погнал их (по)реке.
Часть 3
Выполните
грамматические разборы.
1) Выполните
фонетический разбор: лист..я.
2) Выполните
разбор по составу: сухие,
просвете.

Входная
контрольная работа
Вариант 2
Часть 1
При выполнении
заданий этой части (№1-5) подчеркните и
обведите кружком
номер правильного ответа в работе
1.
Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв:
1)
ездить
       2)
юнга            3) ружье
2.Укажите, какое слово является
формой слова «дорога»:
1) дорожный      2) при
дороге      3) придорожный

3. Подберите верное название орфограммы в слове: продавец:

1) безударная гласная в корне, проверяемая ударением;

2)непроизносимая согласная в корне слова;

3)безударная гласная в корне, непроверяемая ударением.
4. В какой строке все слова с
разделительным Ь?
1) пал..то, бел..ё     2)мурав..и, гост..я      3)с..езд, реб..ята

5.Найдите верное определение:

1)разделительный твёрдый знак может входить в приставку;

2) слово «местность» с орфограммой-непроверяемая согласная в корне слова;

3)места орфограмм: приставка, корень, суффикс, окончание.
Часть 2
Спиши текст (на
строчках ниже), вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки
препинания.

  Зашуршал камыш(?) и (на) в..де по..вились кружки от первых капель.
Р..ка (по)крылась пузыр..ками а потом хлестнул прол..вной дождь.

Но вот вет..р утих появилось со(?)нце. Ре..кие капли д..ждя падали (на)землю. В
каждой капл.. отражалось со(?)нце.
Часть 3
Выполните
грамматические разборы.
1) Выполните
фонетический разбор: землю.
2) Выполните
разбор по составу:  первых, кружки.

file_name: Входная контрольная работа по русскому языку.docx

alt: Входная контрольная работа Вариант 1

title: входная контрольная работа


extracted_text:
Практическое
занятие с применением этнокультурного компонента в работе детского клуба
любителей немецкого языка “Haushalt”,”Deutsche
 Trachten”
Zielgruppe:
Teilnehmer der  Klubs der Freunde der
deutschen Sprache,  (inkl. Schüler von Minderheitenschulen), ab 11 Jahren
A 1.2.- A2.1 .
Lernziele:
-den Wortschatz zum Thema “Haushalt”,
“Deutsche Trachten“ erwerben;
-Bilder und Sätze zuordnen
können;
-kurze Informationen über die
deutsche   Trachten und Haushalt lesen und verstehen können;
-den Material durch Spiele und Quiz
üben;
-Aufmerksahmkeit und Ronzentration uben
-ethnische identität fördern.

Zeitbedarf:
90 Minuten (135 Minuten)
Material:
Bilder, Spiele, Arbeitsblätter,
Material fϋr
die Gruppen- und Paarbildung, deutsche Trachten
Ablauf:
1.      Einstieg
ins Thema  Bilder zusammenstellen (GA, PA)
2.      Präsentation
des Wortschatzes. Was ist das? Hört und Notiert! (EA, PA)
3.      Kurzinformation
ϋber die
Haushaltgegenstände (GA)
4.      Zuordnungspiel
.Bilder und Sätze zuordnen( PA, )
5.      Memoryspiel(GA
an der Tafel)
6.      Brettspiel.
Haushalt der RD (PA}
7.      Konzentrationsspiel
(GA)
8.
9.      Bingospiel.
Deutsche Trachten (EA,GA)
10.  Bewegungslied.
Ich ziehe mir die Bluse an (GA)
11.  Schneeballschlachtspiel/
(GA)
12.  Quiz.
RD Trachten
13.  Reflexion:
-Was habt ihr heute im
Unterricht gelernt?
-Was habt ihr heute erfahren?
-Was war fϋr
euch interessant (nicht interessant)?
-Was möchtet ihr noch
zum Thema der RD erfahren?
...

(Quelle: Material von N. Koslova,
Omsk  2021)

file_name: Программа Ламбрехт Л.Р..docx

intro: краткая программа проведения этнокультурного на немецком языкезанятия

tags: одежда. предметы быта

title: план-программа практического занятия с этнокультурным компонентом по немецкому языку