extracted_text:
Конспект часа общения
для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
10-13 лет
Тема: «Культура
общения в школе-интернате»

Форма: детская гостиная

Подготовила
Воспитатель
Хурина А.А.

Н.Новгород
2018г

Тема. Культура общения в школе-интернате.
Цели:
- создать условия для реализации органической связи обучения и
воспитания на основе употребления вежливых слов в различных жизненных
ситуациях;
-
формировать представления о вежливости, об употреблении вежливых слов как
средстве ее выражения.
Задачи.
Образовательные:
-
увеличить запас вежливых слов у обучающихся, воспитанников;
-
учить определять их назначение;
-
расширять опыт применения вежливых слов в соответствующих ситуациях;
-
повысить эффективность закрепления материала через «живое » общение с гостями..
Коррекционно-развивающие:
-
развивать у детей культуру взаимоотношений в школе;
-
способствовать развитию речевых форм общения на основе на основе устного
проговаривания материала;
-преодоление
неуверенности в себе, снижение возможного психологического стрессового
напряжения;
-
коррекция личностных качеств.
Воспитательные:
-
воспитание культуры общения через моделирование ситуаций, требующих
взаимодействия;
-
создание доброжелательной атмосферы общения;
-
усвоение типичных способов социального поведения.
Оборудование и наглядность: таблички со
словосочетаниями и деформированными предложениями; таблички с ситуациями по
формам общения, текст стихотворения «Вежливые слова»; фотовыставка «Общение в
школе»; предметы для гимнастики для глаз (оса, цветы); столики журнальные, сок;
слуховые аппараты индивидуального пользования.
Тип социального часа: закрепление
Форма проведения: детская гостиная «Общение»
Ход социального часа.

Действие педагога

Действия детей
(предполагаемый словарь)

Встреча
  гостей

Говорят
  устно (не используя дактильную азбуку)
- Здравствуйте,
  проходите, пожалуйста.
-
  Посмотрите нашу фотовыставку «Общение в школе».
- Садитесь.
  Угощайтесь, пожалуйста.
Сок,
  пожалуйста.

Приветствие
  гостей

-Мы
  рады приветствовать вас в нашей детской гостиной.
-Хорошего
  вам настроения

Организационный
  момент
-Сядьте
  правильно, удобно. Следите за произношением звуков, своей речью. Старайтесь
  говорить хорошо, внятно.
Речевая
  зарядка в форме чистоговорки
Дифференциация звуков С-Ш
са-са-са
Прилетела к нам …оса
су-су-су
Встретил волк …лису
ша-ша-ша
Наша Саша… хороша
ши-ши-ши
Гости тоже …хороши
шо-шо-шо
Будем говорить … хорошо

-Что
  нужно говорить хорошо?

Звуки,
  слова, предложения

Выяснения
  темы

-Встаньте.
  Идите к доске
-Какое
  настроение у Вити?
-Как вы
  думаете, почему?
-Что
  можно делать с друзьями?

Отвечают
  кратко
-радостное,
  веселое, хорошее
-Потому
  что у Вити много друзей.
-С
  друзьями можно общаться, играть.

-Верно. У Вити много друзей и ему есть с кем общаться.

-Посмотрите
  на Сашу. Почему он грустный?

-Потому
  что он один и ему не с кем играть

-Давайте
  ребят, познакомим (замена картинок)

-Витя,
  это Саша. Саша, это Витя.

-Какое
  настроение стало у Саши? Отвечайте кратко.

-радостное,
  веселое, хорошее

-Почему
  вы так думаете?

-Потому что
  у Саши появился друг.

-Верно, у Саши появился друг и ему есть с кем
  общаться?

-Как вы
  думаете, о чем будем говорить сегодня?

-Я думаю,
  будем говорить об общении

-Верно. Сегодня будем говорить об общении.

-Какие
  слова нужно говорить при общении?

-Где
  можно общаться?

Отвечают
  кратко
-вежливые,
  культурные
-в семье,
  в магазине, в транспорте, во дворе, в школе

Открыть доску

Тема социального часа
«Культура общения в школе»

- Что
  это? (показ фотографии школы)

-Это наша
  школа.

- С кем
  вы общаетесь в школе?
(работа с
  картинками в «окошках» фото школы)

- В школе
  мы общаемся с ребятами, учителями, воспитателями, директором, завучами,
  врачом, медсестрами, нянями, библиотекарем, прачкой, рабочими.

-Кто это?
  Кем работает и что делает?

-Это Алла
  Александровна. Она работает прачкой и стирает белье.

-Как
  зовут директора школы? (кратко)

-Ольга
  Николаевна

- Что
  делает врач?

-Врач нас
  лечит.

Гимнастика для глаз «Оса собирает нектар»

-Повторим
  вежливые слова. Говорите хорошо.

(сопряженное
  проговаривание)

-Слова
  приветствия.

-Здравствуйте;
  доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.

-Слова
  извинения.

-Извините,
  простите.

-Слова
  просьбы и обращения.

-Будьте
  добры; скажите пожалуйста; разрешите мне…

-Слова
  прощания.

-До
  свидания; до скорой встречи; всего хорошего; до завтра, до встречи.

-
  Молодцы. Вежливые слова знаете хорошо.

(сопряженное
  проговаривание)

Выполнение
  заданий, упражнений (ситуаций).

-
  Проверим, как вы умеете вежливо общаться.

(сопряженное
  проговаривание)

Ситуация
  №1. Знакомство.
(использование
  пиктограмм)

-
  Взрослым говорим…

-Можно с
  вами познакомиться? Как Вас зовут?

- Друг
  другу говорим…

-Можно с
  тобой познакомиться?
Как тебя
  зовут?

-Познакомьтесь
  с нашими гостями.

Подходят
  к гостям и знакомятся.
-Здравствуйте.
  Можно с вами познакомиться. Скажите, пожалуйста, как вас зовут? Как ваша
  фамилия? А меня зовут… . Моя фамилия… . Приятно было познакомиться. Спасибо.

Ситуация
  №2. Приветствие.

-Что
  нужно сказать взрослому человеку при встрече? (отвечайте кратко)

-здравствуйте…

- Что вы
  говорите друг другу при встрече?

-здравствуй…

Пальчиковая гимнастика

-
  Помогите пальчикам поздороваться.

пальчики
  здороваются:
-привет;
-здравствуй;
-доброе
  утро;
-добрый
  день;
-добрый
  вечер.

- Ребята,
  если в класс входит взрослый человек, что нужно сделать?

-Нужно
  встать и поздороваться.

Проигрывание ситуации. В класс вошел взрослый человек (днем,
  утром, вечером)
Нужно
  говорить: здравствуй; доброе утро; добрый день; добрый вечер.

- Как
  нужно приветствовать друг друга нам покажут Ваня и Саша.

-Здравствуй,…
  .
-
  Здравствуй … .
- Как
  дела? (спрашивают друг у друга)
-Пойдем
  на урок.
-Пойдем.

Ситуация
  №3. Благодарность.

- Ребята,
  Лёне мама прислала посылку. Лёня вас хочет угостить.

-Ребята,
  угощайтесь, пожалуйста.
-
  Спасибо, Лёня.
-
  Благодарю тебя.
-Было
  очень вкусно.

Ситуация
  №4. Извинение.

- Ребята,
  как нужно извиниться перед взрослым человеком?

- … …
  извините меня, пожалуйста.

- Если
  обидел ровесника, что нужно сказать?

- …
  извини меня, пожалуйста

Проигрывание ситуации.

- … и … покажите
  ситуацию, при которой нужно извиниться.

Ира
  нечаянно толкнула Сашу, та упала.
Саша,
  извини меня, пожалуйста. Давай я тебе помогу.

Ситуация
  №5. Обращение.

- Как
  нужно обращаться к взрослому?

- … … Вы
  устали?

- Как
  нужно обращаться к сверстнику?

-… ты
  устал?

-
  Обратитесь к нашим гостям с просьбой или вопросом. Следите за своей речью.

- Первый
  воспитанник
... …
  скажите, пожалуйста, когда начнутся летние каникулы?
(Ответ
  гостя).
Спасибо.
- Второй
  воспитанник
... …
  можно мы придем вечером в гости к малышам?
(Ответ
  гостя)
-Спасибо.
  Мы будем очень рады, поиграть с малышами.
- Третий
  воспитанник
… … скажите,
  пожалуйста, когда можно прийти в библиотеку? Я хочу взять книгу почитать.
-(Ответ
  гостя)
Спасибо.
  Я приду завтра.
-Четвертый
  воспитанник
… … скажите,
  пожалуйста, когда будет занятие кружка?
-(Ответ
  гостя)
- Во
  сколько?
-Спасибо.
  Я очень жду это занятие.
и т.д.

Итог
  урока.

- Что мы
  делали сегодня на уроке?

- Мы
  разговаривали, играли, беседовали, отвечали на вопросы и задавали вопросы, общались.

-
  Повторим, что такое общение.

-
  Общение, это…

-
  разговор
-беседа
-
  совместная игра
-диалог

- Верно,
  молодцы.

- Какие
  слова мы говорим при общении?

-вежливые,
  культурные

Чтение стихотворения «Вежливые слова»

-
  Молодцы. Сегодня все работали хорошо. Если вам понравилось занятие, то
  посмотрите направо, на улыбающийся шарик.

(
  улыбающийся воздушный шарик)

- Если
  вам не понравилось занятие, то посмотрите налево, на ухмыляющийся шарик.

(ухмыляющийся
  воздушный шарик)

- Гостей
  попрошу сделать тоже самое.

Ситуация
  №6. Прощание.

- Ребята,
  помогите пальчикам попрощаться.

(используются
  элементы пальчиковой гимнастики)

-пока
-до
  свидания
всего
  хорошего
до завтра
до
  встречи

-
  Попрощайтесь с нашими гостями

-до
  свидания
-до новых
  встреч в нашей детской гостиной «Общение»

Круг дружбы и вежливости (все встают в круг говорят
  друг другу комплементы, слова прощания и желают друг другу счастья)

file_name: Конспект часа общения.docx

alt: Сок, пожалуйста. Приветствие гостей -

title: Конспект часа общения для обучающихся школы-интерната «Культура общения в школе-интернате»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент
образования Ярославской области
Администрация
Даниловского района
МБОУ
Скоковская средняя школа

                                                                               РАССМОТРЕНО
зам.директора
  по УВР
______________ Уткина
  Л.А. Протокол №
от ""    г.

УТВЕРЖДЕНО
директор школы
______________Тихомирова
  Т.В. Приказ №112/О
от
  "25" 07 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2430058)
учебного предмета
«Иностранный язык
(английский)»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Жевнарчук Надежда Владимировна учитель
Туфаново
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся
5 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной
программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в
Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский)
язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания
современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия
наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет
возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас
рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом,
которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими
профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации
и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения
разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго.
Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели
иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются
на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных
результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным
ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
стран.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—   речевая компетенция —
развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
—   языковая компетенция —
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
—   социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
—   компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной
коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно
ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается
обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе
отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в
устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного
персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной
город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного  характера:  начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1)
создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основныхкоммуникативных типов речи:
—   описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
—   повествование/сообщение;
2)
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;3)
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования
на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной
школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог,
рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона речи
Различение на  слух  и  адекватное,  без
ошибок,  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625
лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических
единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён  прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); образование
наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных,
имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке.
Вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени.
Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а
также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление
к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны
отражать:
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов
решения,  выбирать  наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная
деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных
учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи
(или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться
к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному
предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц  (включая  500
лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные
и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
-
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
-
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
-
глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
-
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющиеформу только множественного числа;
-
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
-
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, иисключения;
5) владеть социокультурными знаниями и
умениями:
-
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
-
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
-
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
-
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке сприменением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочныесистемы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Моя семья.
  Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

12

1

11

23.11.2022
14.12.2022

;
Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/main/309474/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/main/292169/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/main/305171/ Учи.ру

2.

Внешность и
  характер человека/литературного персонажа

5

0

5

01.10.2022
08.10.2022

;
Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/main/309189/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/main/229510/ Учи.ру

3.

Досуг и
  увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10

1

9

10.10.2022 21.10.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/main/229789/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/main/305046/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/main/309381/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/main/229603/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7513/main/309598/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/main/309629/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/main/308151/ Учи.ру

4.

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

9

1

8

18.01.2023
08.02.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/main/228952/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7502/main/229076/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/main/229851/ Учи.ру

5.

Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания

10

1

9

14.04.2023
10.05.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/main/305140/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/main/305202/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/main/309567/ Учи.ру

6.

Школа,
  школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
  сверстниками

11

1

10

01.09.2022
28.09.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/main/309003/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7471/main/309127/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7470/main/229355/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7469/main/309319/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/main/301414/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/main/230037/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/main/305667/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/main/298045/
Карточки
  Учи.ру (Блок 1 "Снова в школу", Блок
2 "Дни
  нашей жизни")
https://interneturok.ru/lesson/english/5-6klassy/unit-3/artikli-neopredelennyy-artikl-a
  https://interneturok.ru/lesson/english/5-6klassy/unit-3/chislitelnye
  https://edu.skysmart.ru/homework/new

7.

Каникулы в
  различное время года. Виды отдыха

9

1

8

12.05.2023
31.05.2023

;
Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/main/309536/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/main/308119/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/main/228797/ Учи.ру

8.

Природа:
  дикие и домашние животные. Погода

14

2

12

16.12.2022
16.01.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/main/302865/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/main/229727/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/main/301501/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/main/229138/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/main/309505/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/main/305698/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/main/229541/ Учи.ру

9.

Родной
  город/село. Транспорт

8

1

7

24.10.2022
21.11.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи;
Социокультурные
  знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/main/230223/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7488/main/229014/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7487/main/309412/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7484/main/230254/ Учи.ру

10.

Родная страна и страна/страны
  изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
  достопримечательности, культурные особенности
(национальные
  праздники, традиции, обычаи)

12

0

12

09.02.2023
28.02.2023

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/main/229479/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/main/309350/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/main/229107/ Учи.ру (Блок 4
  "Страны и национальности")
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7480/main/309158/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/main/228983/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/main/309443/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/main/229944/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/main/305264/
  Учи.ру

11.

Выдающиеся
  люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
писатели,
  поэты

2

0

2

30.09.2022

Диалогическая
  речь;
Монологическая
  речь;
Аудирование;
  Смысловое чтение;
Письменная
  речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона
  речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль;
  Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/main/301445/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/main/228921/ Учи.ру

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

9

93

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Повторение : англоговорящие страны, английский алфавит,
  числительные, цвета, глаголы, места.

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

2.

Повторение: школьные принадлежности, язык классного
  обихода.

1

0

1

05.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.

Входная контрольная работа.

1

1

0

07.09.2022

Контрольная работа;

4.

Тема: "Школа, изучаемые предметы". повторение
  лексики по темам "Учебные предметы", "Дни недели".

1

0

1

09.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

5.

Ознакомительное и поисковое чтение: школьные заметки.
Артикль a/an.

1

0

1

12.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.

Числительные от 1 до 20.
Обучение диалогу: представление себя.

1

0

1

14.09.2022

Письменный контроль; Практическая работа;

7.

Глагол to be в настоящем простом времени.
обучение письму: анкета о себе.

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.

Изучающее
  и поисковое чтение по теме "Любимые предметы". Аудирование с
  выборочным пониманием информации и с опорой на иллюстрации.

1

0

1

19.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

9.

Тема
  "Страна/страны изучаемого языка и родная страна": ознакомительное
  чтение по теме "Школы в Великобритании", "Школьная жизнь в
  России".

1

0

1

21.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

10.

Обучение говорению: структуры приветствия и прощания.

1

0

1

23.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

11.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Школа, изучаемые предметы".

1

0

1

26.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

12.

Проверочная работа по теме: "Школа, изучаемые
  предметы".

1

0

1

28.09.2022

Практическая работа;

13.

Тема
  "Выдающиеся люди страны изучаемого языка": введение лексики по теме
  "Страны и национальности".

1

0

1

30.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

14.

Тема "Внешность и характер человека/литературного
  персонажа": поисковое и смысловое чтение.
Конструкция have got.

1

0

1

03.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

15.

Тема "Семейные праздники": введение лексики и
  обучение говорению по теме "Подарки на день рождения".

1

0

1

05.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

16.

Обучение грамматике: множественное число существительных и
  указательные местоимения.

1

0

1

07.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

17.

Тема "Досуг и увлечения/хобби современного подростка
  (чтение, кино, спорт)": развитие диалогической речи по теме "Моя
  коллекция".
Числительные
  от 1 до 100.

1

0

1

10.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

18.

Тема "Страна изучаемого языка и родная страна":
речевое
  общение по темам "Сувениры в Великобритании" и "Наша
  страна".

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

19.

Тема
  "Досуг и увлечения": аудирование, монологическая и диалогическая
  речь по теме "Покупка сувениров".

1

0

1

14.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

20.

Тема "Страны изучаемого языка. Их географическое
  положение, столицы": чтение текста "Англоговорящие страны".

1

0

1

17.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

21.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Досуг и увлечения".

1

0

1

19.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

22.

Контрольная работа по теме "Досуг и увлечения".

1

1

0

21.10.2022

Контрольная работа;

23.

Тема
  "Родной город/село". Введение лексики по теме
  "Дом/квартира". (3a)

1

0

1

24.10.2022

Устный опрос; Контрольная работа;

24.

Развитие навыков монологической речи: пересказ текста с
  опорой на тезисный план. (3a)

1

0

1

26.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

25.

Совершенствование
  ЛЕ по теме "Дом/квартира".
(3b)

1

0

1

07.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

26.

Развитие навыков говорения: описание комнаты по картинке.
  Конструкция There is/are, притяжательные местоимения. (3b)

1

0

1

09.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

27.

Активизация лексики, диалогическая и письменная речь по
  теме "Описание комнаты". (3c)

1

0

1

11.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

28.

Тема "Страны изучаемого языка и родная страна":
  развитие речевых навыков по теме "Дома". (3d)

1

0

1

14.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

29.

Развитие навыков поискового и изучающего чтения,
  диалогической и монологической речи: пересказ с опорой на тезисы, краткое
  описание здания.

1

0

1

16.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

30.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
"Родной город/село".

1

0

1

18.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

31.

Контрольная работа по теме "Родной город/село".

1

1

0

21.11.2022

Контрольная работа;

32.

Тема "Моя семья". Введение лексики,
  ознакомительное и поисковое чтение по теме "Семья".

1

0

1

23.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

33.

Развитие грамматических навыков: модальный глагол can.
  Обучение письму: описание членов семьи. (4a)

1

0

1

25.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

34.

Тема
  "Внешность литературного персонажа". введение ЛЕ и обучение письму:
  описание человека с опорой на образец. (4b)

1

0

1

28.11.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

35.

Употребление глаголов в повелительном наклонении. (4b)

1

0

1

30.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

36.

Тема "Выдающиеся люди страны изучаемого
  языка".Монологическая и письменная речь: краткое резюме. (4с)

1

0

1

02.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

37.

Тема "Внешность и характер литературного
  персонажа": поисковое и изучающее чтение, письменная речь по теме
"Американские телесемьи". (4d)

1

0

1

05.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

38.

Тема
  "Досуг и увлечения современного подростка" : совершенствование
  речевых и языковых навыков.

1

0

1

07.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

39.

Тема "Внешность и характер человека". Развитие
  диалогических навыков по теме
"Описание человека".

1

0

1

09.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

40.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Моя семья".

1

0

1

12.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

41.

Контрольная работа по теме "Моя семья".

1

1

0

14.12.2022

Контрольная работа;

42.

Тема: "Природа: дикие и домашние животные". ЛЕ по
  теме "Страны и континенты" и
"Животный мир".

1

0

1

16.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

43.

Настоящее простое время (утвердительная форма).
Обучение письму: подписи на плакате.

1

0

1

19.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

44.

ЛЕ по теме "Животные". Развитие навыков
  монологической речи: описание животных.

1

0

1

21.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

45.

Настоящее простое время:
отрицательные и вопросительные формы. Аудирование с
  выборочным понимание информации: рекламное объявление.

1

0

1

23.12.2022

Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

46.

ЛЕ, диалогическая и письменная речь по теме "Домашние
  животные".

1

0

1

26.12.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

47.

Обучение чтению и письму: характеристика животного на
  основе выписок из текста.

1

0

1

28.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

48.

Тема "Родная страна". Совершенствование речевых и
  языковых навыков по теме "Животные".

1

0

1

09.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

49.

Развитие навыков поискового чтения, говорения и ЛЕ по теме
  "Домашние животные: проблемы здоровья".

1

0

1

11.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

50.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Природа: дикие и домашние животные".

1

0

1

13.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

51.

Промежуточный тест.

1

1

0

16.01.2023

Контрольная работа;

52.

Тема "Здоровый образ жизни: режим труда и
  отдыха". ЛЕ по теме "Распорядок дня".

1

0

1

18.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

53.

Употребление
  наречий частотности и предлогов at и in для обозначения времени. Обучение
  письму: распорядок дня.

1

0

1

20.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

54.

ЛЕ
  по теме "Профессии". Ознакомительное чтение и аудирование с
  выборочным пониманием информации.

1

0

1

23.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

55.

Употребление настоящего длительного времени.

1

0

1

25.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

56.

Тема
  "Виды отдыха": чтение и ЛЕ по теме "Занятия в выходные
  дни". Обучение письму: email.

1

0

1

27.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

57.

Тема "Страна изучаемого языка": чтение и
  говорение по теме "Достопримечательности Лондона".

1

0

1

30.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

58.

Тема "Родная страна": совершенствование языковых
  и речевых навыков по теме
"Знаменитые дети".

1

0

1

01.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

59.

Тема
  "Досуг и увлечения": обучение диалогической речи по теме
  "Приглашение друга на мероприятие".

1

0

1

03.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

60.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха".

1

0

1

06.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

61.

Контрольная
  работа по теме "ЗОЖ: режим труда и отдыха".

1

1

0

08.02.2023

Контрольная работа;

62.

Тема
  "Погода": ЛЕ по теме "Времена года.
Погода".

1

0

1

10.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

63.

Поисковое чтение, монологическая, диалогическая и
  письменная речь:
написание сообщений о погоде в чате.

1

0

1

13.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

64.

Тема "Покупки: одежда, обувь и продукты питания".
  ЛЕ по теме "Одежда".

1

0

1

15.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

65.

Настоящее простое и настоящее длительное времена. Обучение
  письму: описание семейных фотографий.

1

0

1

17.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

66.

Тема "Каникулы в различное время года": написание
  открытки с места отдыха.

1

0

1

20.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

67.

Тема
  "Страны изучаемого языка": ознакомительное и поисковое чтение,
  монологическая речь по теме "Климат Аляски".

1

0

1

22.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

68.

Монологическая и диалогическая речь: ролевая игра по теме
  "Покупка одежды".

1

0

1

24.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

69.

Совершенствование языковых и речевых навыков по теме
  "Времена года. Погода".

1

0

1

27.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

70.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
  "Погода".

1

0

1

01.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

71.

Контрольная работа по теме "Погода".

1

1

0

03.03.2023

Контрольная работа;

72.

Тема "Семейные праздники": введение ЛЕ.

1

0

1

06.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

73.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

0

1

10.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

74.

Тема "Покупки: одежда, обувь и продукты питания":
  ЛЕ по теме "Еда".

1

0

1

13.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

75.

Неопределённые местоимения. Письменная речь: составление
  плана праздника.

1

0

1

15.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

76.

Ознакомительное и изучающее чтение, монологическая,
  диалогическая и письменная речь:
описание праздника (День рождения).

1

0

1

17.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

77.

Тема "Страны изучаемого языка": аудирование,
  монологическая и письменная речь по теме
"День благодарения в США".

1

0

1

03.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

78.

Тема "Родная страна": развитие языковых и речевых
  навыков по теме
"Празднование Масленицы".

1

0

1

05.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

79.

Диалогическая речь: заказ еды. Глагол will для выражения
  будущего времени.

1

0

1

07.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

80.

Повторение языкового и грамматического материала по теме
"Семейные праздники".

1

0

1

10.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

81.

Контрольная работа по теме "Семейные праздники".

1

1

0

12.04.2023

Контрольная работа;

82.

Тема "Покупки: одежда, обувь и продукты питания":
  ЛЕ по теме
"Магазины, покупки".

1

0

1

14.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

83.

Глагол to be в прошедшем простом времени. Письменная речь:
  описание известного магазина.

1

0

1

17.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

84.

Тема
  "Досуг и увлечения": ЛЕ, ознакомительное чтение по теме
  "Досуг".

1

0

1

19.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

85.

Глаголы в прошедшем простом времени.

1

0

1

21.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

86.

ЛЕ по теме "Кино". Неправильные глаголы в
  прошедшем простом времени.

1

0

1

24.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

87.

Тема "Страны изучаемого языка": описание
  достопримечательностей Лондона.

1

0

1

26.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

88.

Тема "Родная
  страна":
развитие речевых навыков по теме "Музеи".

1

0

1

28.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

89.

Диалогическая речь: спрашиваем / даём инструкции.

1

0

1

03.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

90.

Повторение грамматического и языкового материала по теме
  "Покупки: одежда, обувь и продукты питания".

1

0

1

05.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

91.

Контрольная работа по теме "Покупки: одежда, обувь и
  продукты питания".

1

1

0

10.05.2023

Контрольная работа;

92.

Тема
  "Каникулы в различное время года": ЛЕ по теме "Каникулы,
  путешествия".

1

0

1

12.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

93.

Модальный глагол can. Аудирование: понимание на слух
  необходимой информации.

1

0

1

15.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

94.

ЛЕ по теме
  "Каникулы".
Диалогическая речь:
выражение согласия/несогласия.

1

0

1

17.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

95.

Глаголы в будущем простом времени.

1

0

1

19.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

96.

Тема "Здоровый образ жизни": ЛЕ, поисковое чтение
  по теме "Болезни".

1

0

1

22.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

97.

Повторение языкового и грамматического материала,
  пройденного в 5 классе.

1

0

1

24.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

98.

Итоговый тест по темам, пройденным в 5 классе.

1

1

0

25.05.2023

Контрольная работа;

99.

Анализ итоговой контрольной работы.

1

0

1

26.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

100.

Тема "Страны изучаемого языка и родная страна":
  развитие речевых навыков по теме "Каникулы".

1

0

1

29.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

101.

Повторение темы:
настоящее простое время.

1

0

1

30.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

102.

Повторение: устное описание фото.
Заключительный урок.

1

0

1

31.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

92

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие.
Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Наговицына Ольга Вениаминовна. Поурочные разработки
по английскому языку к УМК Ю.Е.
Ваулиной, Дж. Дули и др. ("Spotlight"), 5
класс. АО "Издательство «ВАКО».
Компоненты УМК "Spotlight 5" /
"Английский в фокусе 5" 5 класс:
Книга для учителя
Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе». 5-9 классы
Тренировочные упражнения в формате ГИА 5 класс
Сборник устных тем для подготовки к ГИА 5-9 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
учи.ру
https://resh.edu.ru/
https://interneturok.ru/subject/english

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Универсальные портативные компьютеры.
Лазерный принтер. Применяется для распечатывания
необходимых для обучения материалов на бумаге формата А4.
Операционные системы, устанавливаемые на ПК.
Электронные словари.
Учебно-методические комплексы и иллюстрации, аудиозаписи,
справочники, база данных по ОГЭ / ЕГЭ.
Звукозаписи (аудиоприложение к учебнику)
Проектор / экран
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор
Акустическая система
Экран настенный
Мобильные устройства памяти

file_name: Рабочая программа ID2430058.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Туфаново 2022

alt: На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая компетенция…

alt: Каникулы в различное время года

alt: Духовно-нравственного воспитания : ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с…

alt: Ценности научного познания : ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Каникулы в различное время года

alt: Родной город/село. Транспорт 8 1 7 24

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Тема "Внешность и характер человека"

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа по Spotlight 5

английский язык

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа

tags: поурочное планирование

tags: календарное планирование

title: Рабочая программа по английскому языку для 5 класс к учебнику "Spotlight"


extracted_text:
Фамилия,
имя________________________________
Класс________

Домашнее задание

Задание-тренажер
по теме: Особенности подросткового возраста»

Задание № 1.
Ребят в возрасте от 10 до 15 лет называют
подростками, тинейджерами. Подумайте, какие определения применяют для характеристики
подросткового возраста и почему.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание № 2.
Прочитайте отрывок из повести В.К.
Железнякова «Каждый мечтает о собаке». Как вы думаете, речь в этом фрагменте
идет о подростках или нет? Почему вы так решили?
«Вхожу в класс, а глаза влево. Я бы мог
просто подойти к Ивану, но мне нравится, когда он на виду у всего класса
окликает меня. Вот Иван увидел меня и окликнул.
— Здорово, — говорю ему и крепко жму руку.
И вдруг его сестра Тошка поворачивается и
протягивает мне ладошку. У всех на виду! Каково? А сама на меня так нежно и
лукаво смотрит и жеманно улыбается. И прическа у нее новая. Взял и тряхнул ее
ладошку изо всех сил, чуть не вырвал руку, чтобы в следующий раз не лезла. А
она захохотала на весь класс и сказала:
— Сократик у нас самый вежливый мальчик в
классе! Прямо французский мушкетер!
Я даже покраснел от ее слов».
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание № 3.
Спорят два друга. Были ли подростки в
государствах Древнего мира и Средних веков? У каждого своего доказательства.
Один заявляет: «Даже если раньше не существовало слова «подросток», все равно
сами подрастающие дети были, и взросление у них происходило так же, как у
современных подростков!»
А другой ему возражает: «Нет! Общество
по-другому относилось к подрастающему поколению, предъявляло к нему иные
требования, поэтому дети взрослели сразу, и подросткового периода у них не
было!»
А кого из спорящих вы бы поддержали?
Приведите ваши доказательства.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание № 4.
Сформулируйте отличия подростка от
взрослого человека и от ребенка.

Отличия от детей                                                     Отличия от
взрослых

Какие выводы из получившихся отличий вы
можете сделать?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: Домашнее задание по теме особенности подросткового возраста.docx

intro: Домашняя работа содержит в себе работу с источником, ответы на вопросы, работу с иллюстрациями.

title: Домашняя работа по теме: "Особенности подросткового возраста"


extracted_text:
«Новогоднее
приключение в царстве Снежной королевы»
Новогодний
праздник в старшей и подготовительной группе ДОУ
Разработчик:
Музыкальный
руководитель
МА ДОУ –
детский сад №416
Кузьмина
Г. Е

Действующие лица:
Зима – воспитатель
Снегурочка – девочка
Снежная королева – взрослый
Дед Мороз
Гномы – мальчики
Снежинки – девочки
Атаманша – взрослый
Разбойник – взрослый
Разбойница – взрослый

Реквизит: часы, музыкальные инструменты, мешки
без дна для разбойников, мешок с тремя шишками, белая вуаль для Снежной
королевы, корзинка со «снеженикой» (мишурой).

Музыкальные
номера:
1.
Танец-выход
«Ледяные ладошки»,
2.
песня-хоровод
«Мы тебя так долго ждали, дедушка»,
3.
песня
«Дед Мороза мы найдём»,
4.
танец
гномов,
5.
песня-игра
«Мы сейчас пойдём направо»,
6.
танец
снежинок,
7.
песня
«Новый год, новый год, ёлка, шарики, хлопушки»,
8.
песня
«Тик-так, тикают часы»,
9.
танец
в парах «Новогодняя полька»,
10.игры с Дедом Морозом.

Ход
праздника
В зал под музыку заходят Зима и
Снегурочка
Зима:  Здравствуйте, дорогие зрители!
Мы вас поджидали, милые родители!
Я – добрая тётушка Зима
И со Снегуркою мы сюда пришли не зря.
За окном ложится снег,
Снег пушистый, новогодний,
С Новым годом всех-всех-всех
Поздравляем мы сегодня!
Снегурочка:  Новый год  подарит сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет,
Этот праздник –
Вместе: Новый год!
Под музыку в зал заходят дети,
исполняют танец «Ледяные ладошки», затем встают в полукруг
Дети читают стихи
1.     Скоро, скоро Новый год.
За окошком снег идет.
Воробьи дрожат под крышей,
Сладко спит в берлоге Миша,
По ночам трещит мороз,
Щиплет зябликов за нос.
2.     Елки выстроились в ряд
Поменять лесной наряд –
Шапки, шубы снеговые
На гирлянды золотые.
3.     Скоро, скоро Новый год!
Смех, у елки  хоровод.
Дед Мороз с большим мешком
По лесам идет пешком.
4.     Звезды светят ему ярко,
У него в мешке подарки.
Мандарины, апельсины
Для ребят страны России.

5.     Вафли, яблоки, лимоны
И орехов миллионы.
Поскорее, Дед Мороз,
Привези подарков воз!
Слышен звон бубенцов
Зима: Ребята, слышите, кто-то к нам на
санях едет. Неужели это?....
Под музыку в зал заходит Дед Мороз
Дед Мороз: Здравствуй, внучка Снегурочка,
здравствуй, Зимушка-зима, здравствуйте ребята! Как я рад всех вас видеть!
Все: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: По горам, по лесам
Шел я долго в гости к вам,
Чтобы здесь под Новый год
Встать вместе с вами в хоровод.
А ну, ребята, в круг скорей
вставайте,
Дружно песню запевайте!
Хоровод «Мы тебя так долго ждали, дедушка»
Зима: Дедушка Мороз, мы очень рады видеть
тебя на нашем празднике и очень просим рассказать нам волшебную сказку.
Дед Мороз: Сказку? Хорошо, тогда садитесь
поудобнее и слушайте внимательно…
Дети садятся на стульчики, Дед Мороз садится на стул возле
елки
Новогодней ночью к нам приходит
Целый мир таинственных чудес.
За собою в сказку нас уводит,
В царство тридевятое и в лес.
Вот уже и к нашему порогу
Подступил волшебник – Новый год!
Слышите! Неведомой дорогой
Сказка снежной поступью идет…
Гаснет свет. Звучит музыка. В зал, кружась, «влетает» Снежная
Королева.
Снежная Королева:
Я королева из страны,
Где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метет,
Где всюду только снег и лед.
Безмолвие, покой люблю,
Шум и веселье не терплю.
Я вас ждала с начала дня –
Никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, обиды не держу,
Но вам сюрприз преподнесу!
Звук метели,  тревожная музыка. Снежная королева
передвигается по залу, «колдует».
Раз, два, три, четыре, пять,
Время, силу ты утрать,
Все часы остановлю,
Праздник ваш я погублю.
Всё, куда я ни взгляну,
Будет в ледяном плену
Вечно! И отныне все вы
Слуги Снежной Королевы!
Под музыку Снежная королева кружится по залу, смотрит
пристально на детей.
Зима: Ребята, не смотрите на Снежную Королеву!
Скорее закрывайте глаза!
Дети закрывают глаза, и только Дед Мороз не успевает
спрятаться от ледяного взгляда, замирает на месте. Снежная Королева с хохотом
вылетает из зала. Музыка стихает.
Зима: Ребята. Все на месте, никто не
пострадал? Ну и хорошо! Думаю, что никакая Снежная Королева не сумеет испортить
наш веселый праздник. Дедушка Мороз! Давай песни петь, стихи читать, Новогодний
праздник отмечать!                           Дед Мороз сидит нахмуренный и
ворчит.
Дед Мороз:
Зачем собрался здесь народ?
Что за праздник – Новый год?
Елка страшная такая,
Да и ты тут - кто такая? (к
Снегурочке)
Зима: Дедушка Мороз, так это же внучка
твоя – Снегурочка!
Дед Мороз:
Нет! Не помню ничего!
Дети злые! Если честно,
С вами мне неинтересно.
(поднимается со стула, собирается уходить)
Ухожу я к Королеве.
Там уж буду я при деле.
Всем пока! Гуд бай, друзья,
И отстаньте от меня!
Дед Мороз уходит.
Зима: Ребята, вот беда, так беда! Не
доглядели мы. Вас спасли, а дедушку от злых чар Снежной королевы  не уберегли.
Заморозила она доброе сердце Дедушки Мороза, стал он на себя совсем не похож.
Да к тому же, еще и время заколдовала, все часы остановила, а без них никогда
новый год не наступит. Что же нам делать, ребята, подскажите?
Ответы детей!
Зима: Правильно, ребята. Нужно Деда Мороза
освободить, и часы новогодние завести, чтобы пришел к нам Новый год. Но сделать
это под силу  только тем, кто верит в дружбу и чудеса. А вы верите в чудеса?
Дети: Да!
Зима: Тогда у нас все получится. Ведь
добро всегда побеждает зло. В путь,  друзья!
Песня «Дед Мороза мы найдём» («Песня о волшебниках»)
Гаснет свет. Звучит музыка.
Зима: Ребята, куда это мы с вами попали?
Кругом лес, ничего не видно. Кто же нам поможет дорогу найти?
Танец гномов (мальчиков) с фонариками.
По окончании танца, мальчики садятся
на стулья, остаются два гнома.
Зима: Здравствуйте, уважаемые гномы! Спасибо
вам, от ваших фонариков вокруг совсем светло стало.
Гном 1: А кто вы? И откуда?
Гном 2: И как сюда попали?
Снегурочка: Пропал наш Дедушка Мороз!
Гномы (вместе): Об этом мы не знали…
Зима: Его заколдовала
Снежинок Королева,
Но Деда Мороза выручать
Идем в дорогу смело!
Гном 1: Возьмите нас собой!
Гном 2: Мы вам будем показывать дорогу!
Гном 1: Сейчас нужно идти налево
Гном 2: А затем – направо.
Зима: Ребята, отправляемся в путь,
держитесь за руки, вставайте скорее в круг!
Игра «Мы сейчас пойдём направо»
В зал, под музыку входят Атаманша и разбойники, за поясами у
них мешки без дна.
Атаманша: Ну что, попались, голубчики? Ну,
теперь вы от нас не уйдете!
Разбойник: Держи их, держи!
Разбойница: Лови их, лови!
Атаманша: А ну, в  мешки их сажайте, да
крепче держите!
Игра с разбойниками
Разбойники ловят детей, сажают их в
мешки. Дети выскакивают из мешков и садятся на места. Атаманша сердится на
разбойников, подзадоривает их. Разбойники падают с ног от усталости.
Разбойница: И что за дети пошли! Ну, никак в
мешки не ловятся!
Разбойник: Больно они ловкие!
Атаманша: И откуда только такие берутся? (к
детям) Чего в нашем лесу забыли? А? Чего ищите?
Зима: Мы ищем замок Снежной Королевы! Она
Деда Мороза заколдовала и время остановила, чтобы новый год никогда не
наступил.
Разбойники смеются
Разбойница: Ох-ох, смелые какие!
Разбойник: Снежную Королеву они ищут!
Ха-ха-ха! Так она вас прямо и ждет!
Разбойница: Как вы до замка доберётесь?
Вместе: Заблудитесь!
Атаманша: Вступайте лучше в нашу шайку (Снегурочке).
А тебя я своей правой рукой сделаю!
Зима: Чтобы такими же разбойниками  как
вы  стать? Никогда! Наши дети очень хорошие и воспитанные, а еще очень добрые и
никого никогда обижать не станут! Правда, ребята?
Атаманша: Не хотите? Тогда у вас точно ничего
не получится! Здесь останетесь!
Разбойники: Мы вас в плен возьмем!
Зима: Пустите нас, нам надо торопиться,
надо срочно Деда Мороза расколдовать, чтобы Новый год наступил!
Разбойники совещаются
Атаманша: Ну, хорошо. Вот выполните три наших
задания, тогда может быть, отпустим.
Разбойник: А задания у нас трудные, ни за что
не справитесь!
Зима: Справимся, ребята?!
Разбойница: Посмотрим, посмотрим, у нас целый
мешок этих заданий,
Разбойник: Всю ночь их придумывали, на шишки
нацепляли!
Атаманша. А ну, доставай, из мешка вынимай! (подходит
к Снегурочке, она достаёт из мешка шишку с заданием и отдаёт Зиме)
Зима (читает):  «Веселая песня».
Выполним, ребята?
Дети: Да!
Песня «Новый год, новый год, ёлка, шарики, хлопушки»
Во время песни
Атаманша и разбойники приплясывают и подпевают детям.
Зима: Ну вот, а вы сомневались! А мы даже
вас развеселили. Вон, как отплясывали!
Атаманша: Подумаешь! Это только начало! Вы
еще других заданий не видели.
Разбойник: Те посложнее будут.
Атаманша подает мешок Снегурочке
Зима: (читает) «Весёлые стихи».
Разбойница: Вот это задание! Ни за что вам не
выполнить!
Атаманша: (потирает руки) Ну все,
дальше вам пути нет. Тут, в лесу останетесь!
Зима: Не торопитесь, господа разбойники.
Это тоже нам под силу. Смотрите и учитесь!
Дети читают стихи:
1.     Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!
Разбойники смеются
2.     Я не жадный, между прочим,
Но люблю подарки... очень!
Почему же, не пойму,
Ставим ёлочку одну?
Я прошу поставить мне,
Ёлок в доме сразу две,
Или лучше все четыре,
Если вместятся в квартире...
Разбойники смеются
3.     Этот праздник любит каждый,
Этот праздник каждый ждет,
Для детей он самый важный,
А зовется — Новый год!
Будет елка наша яркой,
В разноцветной мишуре,
Принесет Мороз подарки
И подарит детворе!
4.     Ну а если ты ленился, (обращаясь к
разбойникам)
И весь год ты не трудился,
Обижал ты всех подряд,
Дед Мороз не будет рад.
Вместо сладкого подарка,
Шоколадки, мармеладки.
Для тебя подарит он
Лишь снежинок миллион.
Разбойники в недоумении разводят руками.
Зима: (разбойникам). Ну что,
довольны? Давайте сюда ваш мешок с заданиями.
Снегурочка достаёт третье задание –
Зима: «Зимние загадки».
Атаманша: Вот это то, что надо!
Разбойница: Эти загадки сама снежная Королева
придумала,
Разбойник: Даже мы ответов не знаем.
Атаманша: Умишка-то  у вас маловато, потому
как дети вы еще несмышленые!
Разбойница: Конечно! Куда вам с нами тягаться?
Разбойник:  Мы-то люди взрослые. Знаете,
сколько нам лет? (считает про себя, на пальцах) Много в общем.
Зима: Ну, это еще ни о чем не говорит! (разбойнику)
Вон такой большой, а даже свои года сосчитать не можешь. (Атаманше). А
хотите ребят испытать, так загадывайте свои загадки… посмотрим кто из нас – дети
несмышленые. Мы или вы.
Атаманша: Ну, слушайте.
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом?
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?

(мороз)
Разбойница: Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле
Крутит, вертит, бурчит.
На весь свет ворчит.
По селам, городам летает,
Знать никого не желает?
                               (метель)
Разбойник: Он как песчинка мал,
А землю покрывает,
Он сделан из воды,
А с воздуха летает.
Как пух лежит он на полях,
Блестит при солнечных лучах.

(снег)

Разбойница: Ух ты, и с этим заданием
справились! Молодцы! (пожимает руки детям).
Атаманша: Эх ты, голова садовая. Ты чего
радуешься? Нам же их теперь отпустить придется! Снежная Королева знаешь, что с
нами сделает?
Ладно, отпускаем вас.
Под музыку разбойники выходят из
зала, вздыхают:
Атаманша: Эх, такая добыча из рук ушла,
Разбойник: Ой, что-то похолодало.
Разбойница: Смотрите, снег пошел.
Снежинки (девочки) исполняют танец.
Снежинки садятся на места.
Появляется Снежная королева. Садится
на трон перед ёлкой.
Снежная Королева.
Я королева ледяного царства,
Я повелительница снега, вьюги, льда.
Кому удача выпадет сюда добраться,
Тот здесь останется со мною навсегда!
Кто это ко мне непрошенный пожаловал?
Зима: Это мы с ребятами пришли нашего
дедушку Мороза  выручать! Где ты его прячешь? А ну-ка, расколдовывай его
обратно! И не забудь время вернуть, все часы вокруг остановились!
Снежная Королева: Ишь, расшумелись! Нашли, кого
пугать! Меня! Снежную королеву! Ха-ха-ха! Деда Мороза расколдовать захотели?
Время вернуть? А испытаний не боитесь?
Зима: Ничего мы не боимся! Наши ребята
уже столько испытаний прошли, и со всеми справились!
Снежная Королева: Итак, кто пройдёт по льдинам и не
намочит ног?
Проводится игра-эстафета «Пройди по льдинам»
Зима: Ну что, убедилась? Наши ребята все
смелые, так что тебя никто не боится!
Снежная королева:  Да, давно я таких достойных
соперников не встречала. Ну что ж, ваша взяла! Верну я вам вашего Деда!
Гаснет свет, звучит фонограмма «волшебство». Дед Мороз выходит
из-за ёлки. Снежная Королева наоборот пятится за елку, прячется.
Включается свет.
Дед Мороз: А что же произошло? Ничего не помню!
Зима: Да ведь тебя Снежная Королева
заколдовала и время остановила, а ребята тебя выручили.
Дед Мороз: Снежная Королева? Где она? Ну-ка
выходи!
Снежная Королева выходит из-за елки.
Снежная Королева: Все меня ругают за стужу,  за
мороз, никто со мной дружить не хочет. А мне скучно одной в ледяном замке, вот
и приходится всякие безобразия творить (вздыхает).
Зима: Что ты, наши ребята всегда рады
новым друзьям, правда, ребята? На праздник друзья всегда дарят друг другу
подарки и в честь нашей дружбы, прими подарок от нас.
Снежная Королева. Какой?
Зима: А ты послушай.
Снегурочка:
Собирали снеженику, где заснежены
леса.
А у Снежной Королевы серебристая
коса,
А у Снежной Королевы скоро будет сто
друзей.
Посмотри лучистым взглядом – сразу
станет веселей.
Дед Мороз: Вот держи подарочек, да больше не
безобразничай.
Снежная Королева берет подарок, благодарит детей
Дед Мороз: Ну что ж, встанем вокруг нашей елки.
Повеселимся, а то времени у нас осталось совсем немного.  Ведь скоро Новый год!
Новогодняя полька, игры с Дедом Морозом («Новогодний
паровозик», «Заморожу»)
Снежная Королева: Дед Мороз, а Новый год не наступит,
потому что я время остановила, даже мои ледяные часы встали, а вернуть ход
времени, моего волшебства уже не хватит. Как быть?

Дед Мороз: Да разве может такое быть, чтоб
Новый год вовремя не пришел? Чтобы я детям подарки не подарил? Да я ведь самый
главный зимний волшебник!
На часы сейчас подую,
Волшебством их расколдую.
Динь-динь-тук, динь-динь-тук,
Слышен стрелок перестук.
Песня – игра на музыкальных инструментах  «Тик-так,
тикают часы»
Дед Мороз:
Ну вот, запустили мы наши часы!
И сразу к радости ребят,
К ним подарки полетят!
Звучит музыка. На сильную долю каждого такта из часов
«вылетают» подарки, герои  раздают их детям.
Дед Мороз:
Дорогие гости наши, мы спешим
поздравить всех,
Пусть придут в году грядущем к вам
удача и успех!
Пусть для всех людей хороших, не
боящихся забот,
Будет он не просто новый, а
счастливый новый год!

file_name: Новогоднее приключение в царстве Снежной королевы.docx

alt: Новогоднее приключение в царстве

alt: Ход праздника В зал под музыку заходят

alt: Вафли, яблоки, лимоны И орехов миллионы

alt: Зима : Ребята, отправляемся в путь, держитесь за руки, вставайте скорее в круг!

alt: Разбойник : А задания у нас трудные, ни за что не справитесь!

alt: Разбойник : Мы-то люди взрослые

alt: Снежинки садятся на места. Появляется

alt: Зима : А ты послушай. Снегурочка:

intro: Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста

tags: Новогодний праздник

title: Сценарий праздника "Новогодние приключения в царстве Снежной королевы"