extracted_text:
Технологическая
карта урока по математике в 5 классе по теме «Прямоугольный параллелепипед».

Учитель

Предмет

Математика

Учебник

 С.М.
  Никольский и др. Математика: Учебник: 5 класс: М.: Просвещение , 2016г.

Тема
  урока

Прямоугольный
  параллелепипед ( урок 71, первый из четырёх)

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний.

Формы
  организации работы

Коллективная
  , групповая(работа в паре), индивидуальная

Оборудование

Мел,
  доска, раздаточные материала, каркасные модели геометрических тел: куб,
  прямоугольный параллелепипед.

Контроль

Взаимопроверка
  в парах, самооценка

Методы
  работы, используемые на уроке

Математический
  диктант, самостоятельная работа, беседа

Основные
  понятия

Наглядные
  представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, основные
  элементы (вершины, рёбра, грани), длина, ширина, высота, развёртка.  Изображение
  пространственных фигур. Примеры в жизни.

Цели
  урока

Образовательные- сформировать
  наглядное  представление о пространственных фигурах: прямоугольный
  параллелепипед и куб, ввести понятие прямоугольного параллелепипеда, его
  элементов;
  научить
  распознавать прямоугольный параллелепипед среди окружающих нас предметов,  учить изображать
  прямоугольный параллелепипед, куб.
Развивающие- способствовать
  развитию логического, аналитического, критического мышления; интереса к
  математике;
  развивать грамотную математическую речь; развивать  визуальные  каналы
  восприятия информации, внимание самостоятельность при выполнении и самопроверке
  выполненных заданий.
Воспитательные-  воспитывать
  культуру математических записей, воспитывать активность, аккуратность,
  прививать умение выслушивать других, воспитывать ответственность, уважение к
  окружающим, уверенность в себе

Планируемые
  результаты изучения темы

Личностные УУД: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
  внимание, трудолюбие и самостоятельность; излагать свои мысли в устной форме,
  слушать и понимать речь других; анализировать и извлекать необходимую
  информацию; приводить примеры, строить логическую цепочку рассуждений; критически
  оценивать полученный
  ответ, осуществлять самоконтроль.
Метапредметные
  УУД:
составлять
  план выполнения задач; формулировать определения прямоугольного
  параллелепипеда и куба; пользоваться определениями;  привить
  привычку контролировать процесс вычисления; решать геометрические задачи,
  выполнять несложные практические расчеты, решать занимательные задачи.
Предметные УУД: находить
  элементы прямоугольного параллелепипеда, куба, различать виды геометрических
  фигур, способы их обозначения буквами латинского алфавита; могут построить
  объёмную фигуру по всем правилам построения и найти его измерения.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

1.Организационный
  момент. Мотивация (5мин)

Приветствие
  учащихся; проверка  готовности класса            к уроку; организация
  внимания.
  Проверка домашней работы (выборочно номера, решение которых вызвало
  затруднения, остальные- зачитать ответ)

Проверяют
  готовность к уроку Оценивают выполнение домашнего задания  в тетради (соответствующую
  отметку ставят на полях д/з)

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности, контроль и оценка результата деятельности.
Личностные:
  самоорганизация, мотивация учения.

2.Актуализация
  знаний  и фиксация индивидуальных затруднений (7мин)

Проводит
  математический диктант:
-дайте
  определение квадрату;
-что
  такое прямоугольник;
-запишите
  формулу для нахождения площади прямоугольника; квадрата;
-запишите
  формулу для нахождения периметра прямоугольника; квадрата;
-в
  каких единицах измеряют площадь(приведите несколько единиц).
Предлагает
  каждому учащемуся из 6 предложенных прямоугольников составить объёмную
  фигуру.

Отвечают
  письменно на вопросы и сдают работы.
Вспомнив
  , что такое прямоугольник,  пытаются из 6 предложенных прямоугольников
  составить объёмную фигуру

Познавательные: подводить под
  понятие «прямоугольный параллелепипед», преобразовывать информацию из одной
  формы в другую.
Регулятивные: формирование
  умений оценивать полученные  результаты; делать выводы; самостоятельное решение
  .

3.
  Этап выявления проекта выхода из затруднения (2 мин)

Просит показать фигуру, которая
  получилась. Что это и где похожие фигуры они встречают в жизни.

Обучающиеся
  показывают полученный прямоугольный параллелепипед и отвечают, что на него
  похожи кирпич, телевизор, спичечный коробок, игрушечный кубик  и др.

Коммуникативные : планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, выражают свои мысли достаточно
  точно и полно, аргументируют свое мнение.
Познавательные: логические –
  анализ объектов с целью выделения признаков; извлекают полезную информацию
  для подведение под новое понятие.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения
(1
  мин)

Провоцирует
  учащихся на определение темы и целей урока.

Ставят цели и задачи, формулируют тему урока.

Регулятивные:
   целеполагание.
Коммуникативные:
  постановка вопросов.
Познавательные:  общеучебные - самостоятельное выделение-
  формулирование познавательной цели; логические
  - формулирование проблемы

5.
Этап
  реализации построенного проекта (9мин)

 В ходе беседы
  вводит понятие прямоугольного параллелепипеда, его элементов( вершины, ребра,
  грани), куба, отрабатывает алгоритм построения куба , прямоугольного парал-да.

Во
  время беседы с учителем отвечают на поставленные вопросы, выполняют
  построения фигур.

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации,
Регулятивные: выдвижение гипотез, планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи
Коммуникативные:  умение слушать и вступать в
  диалог, коллективное обсуждение проблем.

6.Физкультминутка
  (1мин)

Смена деятельности

Смена деятельности

Регулятивные: выполнять
  действия по образцу

7.Первичное
  закрепление (10мин)

Работа
  с учебником( №494-496-устно, 497, 500а,505а).

Учащиеся выполняют задания из учебника

Коммуникативные:  умение
  слушать, анализировать, излагать свои мысли в устной форме согласно речевому этикету
  и понимать речь других.

8.
  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5  мин)

В
  самостоятельной работе начертить куб, отметить вершины куба, синим цветом
  обвести рёбра, раскрасить зелёным цветом нижнее и верхнее основание (грани),
  коричневым- боковые грани, серым-переднюю и заднюю грань.

Выполняют
  самостоятельную работу в тетрадях и сверяют с образцом               (выполняет
  у доски сильный учащийся)

Регулятивные:
  контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.

9.
  Рефлексия.
Постановка
  Д/З (5мин).

В
  беседе подводит итоги урока: какие новые понятия изучили на уроке, какие виды
  деятельности были на уроке. Что вызвало затруднение?
Организует
  рефлексию.
  Комментирует ход выполнения
   и
  организует запись домашнего задания: п.2.10, №498,500б,505б

Отвечают
  на вопросы учителя; рассказывают, что узнали,  чему научились, какие
  трудности испытали, что получилось и чем гордятся; осуществляют самооценку,
  нарисовав соответствующий смайлик  в тетради Записывают домашнее задание в
  дневник, получают консультацию.

Личностные: иметь желание
  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
формулировать
  и обосновывать свои успехи или неудачи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока по математике в 5 классе по теме прямоугольный параллелепипед.docx

alt: Предметные УУД: находить элементы прямоугольного параллелепипеда, куба, различать виды геометрических фигур, способы их обозначения буквами латинского алфавита; могут построить объёмную фигуру по всем правилам построения…

title: технологическая карта по математике в 5 классе на тему "Прямоугольный параллелепипед"


extracted_text:
Слайд №1 –заставка
перед началом выступления
Слайд №2
Под музыку Гимн ЮИД выходит команда строем

 Раз, два! - Три, четыре!
Три, четыре! - Раз, два!
-Кто шагает дружно в ряд?
-Это наш-  ЮИД - отряд!
ПДД мы изучаем
И ребятам объясняем,
Что такое переход,

Знать что должен пешеход. К знаньям всех мы призываем, Никогда не унываем! Слайд
№3 Полина:
Вас приветствует команда ЮИД
«Муниципальной средней общеобразовательной школы  №25 г.Химки.

Наша команда: «Дорожный дозор!

Слайд №4 Наш девиз:
«До всех мальчишек и девчонок
По ПДД мы знания донесем Мы – за безопасное движение

И школу мы не подведем

Слайд №5
Наша песня:
Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел, Значит правила учел.
Близ дороги не играй, На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!

 Выходит
девочка…Анжела звук убавляется Анжела:
«Отряд ЮИД? Что за отряд?» Нам очень часто говорят.
«Чем занимаются
ребята Из интересного отряда?» Все:
Всем расскажет, объяснит,
Школьный наш отряд ЮИД.

Слайд №6 Лена:
Залог всей жизни без сомненья -
Знания правил дорожного движенья!

Лилит:
Все мы ребята отряда ЮИД,
Что за порядком на дороге следит.

Анжела уходит Саша Г:
Зачем нужно правила, спросите вы? Давайте ответим на этот
вопрос вместе.

Слайд № 7 Олеся:
Я часто вижу: вдоль дороги К столбам прикреплены
цветы. Цветы, которые, я знаю, Лежат здесь не для красоты. Они свидетели
трагедий, Но их могло ведь и не быть!
А за ошибки, как известно,
Всегда приходится платить

Саша Г.
Водители и пешеходы
Торопятся, спешат, спешат… О бдительности забывают,
Остановиться не хотят. Знать не хочешь о тревогах, Потому что очень молод.
Помни, гибнет на дорогах Ежегодно целый город.

Слайд № 8 Алина:

Чтоб на дороге был порядок,
Цветы на клумбах лишь росли, Водители и пешеходы
Все ПДД учить должны.

Саша Н:
Сегодня очень сложно на дороге Не попасть в
ДТП! Берегите руки, ноги, Изучайте ПДД.

Лилит:
Готовы рассказать всему свету Как их важно изучать.
Чтобы нам с вами страшную статистику эту Своими
нарушениями ПДД не пополнять.

Лена:
А где же наша Анжела?

Вместе: Не знаем, только здесь была!

Лена: А вот и она!

Выходит Анжела…..
Анжела:
Что делать? Что делать? Ума не
приложу!  Предупреждаем, предупреждаем, а порядка на дороге всё нет.

Вместе:А что делать?

Анжела:
Спросим у специалистов.

Слайд №9Выходит
Начальник ГАИ:
Кирилл: Здравия желаю!

Все: Помогите нам товарищ полицейский.

Слайд
№10 Кирилл:
В школе выступали?

Все:- Да!

Кирилл:
В детском саду были?

Все:- Да!

Кирилл:
Родителям объясняли, что они в ответе за то, что
делают на дороге их дети! Все:- Да!

Кирилл:
Выход один! Даю вам приказ: Еще и
еще раз, говорить и говорить о безопасности на дорогах! ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!

Слайд №11
ВМЕСТЕ - ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!

Лилит: Сегодня!
Олеся:Здесь!
Саша Г: В этом зале!
Алина:Мы постараемся доказать…
Лена:Всё доступно рассказать…
Виолетта:Театрально показать…
Полина:А главное – убедить и призвать!...
Саша Н:Не забывайте…
Саша Г:Соблюдайте…
Анжела:Уважайте…
Вместе:    Правила дорожного движения!

Полина:
Мы, юидовцы, очень любим читать, и поэтому
нам сегодня  будут помогать (портреты)
1-й: А. С. Пушкин,
2-й: М. Ю. Лермонтов,
3-й: А. А. Блок,
4-й:В.В. Маяковский
(все шаг вперед)
Лилит:
Будем правила движенья вместе дружно изучать и объяснять.

Лена:
На дорогах очень строго все законы соблюдать.

Полина:
Пешеходам, непременно, пропаганду проведем.

Алина:
Безопасное движенье будет в городе родном.

Слайд №12Разговор
с сотрудником ГИБДД. М. Ю. Лермонтов.
Кирилл:
Скажи-ка, дядя, ведь недаром Мы изучаем ПДД на
парах.

Денис:(Лермонтов)
Конечно, дорогой мой друг,
Столько опасностей вокруг.
Слайд №13
Ведь были аварии лихие, Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия Про важность ПДД.
Сейчас водители шальные,
Не то, что в мои годы молодые.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с автодрома.
На быструю езду не стоит время
тратить,
Мы жить должны, а бед и так нам хватит.

Кирилл:
Мир прекрасен, если он безопасен!

Слайд №14
Вместе: Будьте внимательны
на дороге!
Лермонтов уходит

Слайд №15Выходит Пушкин Александр:

Мальчик: Я помню чудное
мгновенье,
Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
На перекрестке ты стояла.
А я боялся, что уйдешь.
Слайд №16
Красный свет. Я ждал. Ты убежала.

Но знал, что ты еще не раз по
нашей улице пройдешь.
Дождался я. Зеленый свет. По
правилам иду.
И, может быть, на этот раз тебя я догоню. Душе
настало пробужденье, И Пушкину было виденье:
Помните правила движенья,
Как выученные стихотворения.
Пушкин уходит

Олеся:
Даже Пушкин
твердит через века: Закон один для всех, нас господа.
И все должны без исключенья

Слайд №17
Вместе: Следовать правилам дорожного движенья.

Слайд №18Выходит
А. А. Блок.
Вечер. Улица. Иду со школы.
Перекресток. Светофоры.
Бессмысленный и тусклый свет,
Слайд №19
Но фликер водителям шлет привет.
Живи еще хоть целый век.
Все будет так. Без фликеров не
сможет человек.

Блок уходит Слайд №20
Саша Н.

«Стань ярче, стань заметней, отличайся!» - Твердят таблоиды, и ты не
сомневайся.

Анжела:
Ведь фликер – модный, яркий атрибут, Тебя заметят
там и тут.

Слайд №23на велосипеде выезжает Анжела «Я
буду долго гнать велосипед»

поёт Я буду долго гнать велосипед

И перед «зеброй» его остановлю.
(Останавливается)
Возьму за руль и на зеленый свет
(Берет велосипед за руль)
С велосипедом переход пройду. (Проходит по пешеходному
переходу)

Олеся:
С велосипедом будь ты осторожен.
Там, где машины мчаться в ряд, На велосипеде
появляться ты не должен Об этом знаки говорят!

Лилит:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать и на велике гонять,
Ты должен правила движенья
Вместе: Всегда и всюду соблюдать!

Полина:
Мы показали вам программу интересную, Хоть и тема
всем казалась пусть известная,

Слайд №24
Изучайте же, друзья, без
сомнения,
С нами правила дорожного движения.

Выходят все участники Денис:
Помните! Соблюдая Правила
дорожного движения, мы сохраняем самое дорогое –
Все: жизнь! (Участники поднимают буквы «ЖИЗНЬ»)

Слайд №25 Полина:

Ради жизни на земле
Все вместе: Изучайте ПДД.

Финальная песня

У каждого из нас, мечты есть и
желания

Лишь стоит захотеть, и сбудутся
они

Мы юные Инспекторы, и гордо это
звание

Несём всегда мы с честью и в
солнце и в
дожди

Мы знаем наизусть все правила
движения

От светофоров, знаков, до верных
скоростей

И знания свои с задором и
умением

Спешим всем рассказать, со множеством идей

Припев:
Юный инспектор Дорожного
движения
Это звание гордо звучит                                                                                Новые
знания и
достижения

Юное сердце в миг
покорит
Юный инспектор Дорожного
движения

Это призвание наше
друзья
Дарим мы людям наши умения
Чтоб мир был лучше и ярче всегда.

file_name: Сценарий  агитбригады.pdf

alt: Все: - Да! Кирилл: Родителям объясняли, что они в ответе за то, что делают на дороге их дети!

alt: Лермонтов уходит Слайд №15

alt: Блок уходит Слайд №20 Саша Н

alt: Слайд №23 на велосипеде выезжает

title: Сценарий агитбригады по ПДД "Дорожный дозор"


extracted_text:
Всероссийская олимпиада по английскому
языку. Школьный этап.
2018 учебный год
Задания для участников 9-11  классы
Время выполнения - 60 минут. Максимальное
количество баллов – 49.

LISTENING – 20 points
Time:
20 min
Task
1.
You
will hear an interview with an Australian girl called Verity, who has recently
been on a student exchange programme.
For
each question 1‐6,choose the correct answer A, B or C.
1. Verity
chose the Netherlands for her exchange programme because
A  a friend had recommended it.
B  one of her relatives was from there.
C she had always wanted to go there.
2. What did Verity
find difficult about living in the Netherlands at first?
A  sharing a bedroom
B  getting up early
C  cycling to school
3. What did Verity
immediately notice about the Netherlands?
A  The countryside was more varied than Australia.
B  The buildings were how she’d imagined
them.
C  The weather was much colder than she’d
expected.
4. What was different about
the school in the Netherlands?
A   It had better facilities.
B   There was a wider range of subjects.
C   The class size was much bigger.
5. Verity was surprised
that students in the Netherlands
A    knew very little about Australia.
B    had never considered doing an exchange
programme.
C    had travelled to a lot of countries.
6. Verity recommends that
students on an exchange programme should
A   go to a place where they can speak the
language.
B   stay for six months.
C   ask their parents to visit.

Task
2.
You
will hear a boy called Jake talking to his classmates about a diving trip he
recently did with his family. For each sentence 7‐14, fill in the missing information in the numbered space. Write
only one word in each gap.
DIVING
TRIP
The
trip was very exciting because Jake was diving in (7) ……………….. water for the
first time.
Jake’s
only previous diving experience was training in a (8) …………..….. .
Jake
went for his first sea dive off the coast of (9) ………..……. .
Jake’s
(10) ………………… went into the water with him.
Jake
says the best thing he saw under the water was a (11) ………..…… .
While
they were swimming, Jake was afraid that there might be some (12) ……………….
nearby.
However,
he discovered that the big creatures he saw were (13) ………..……… .
Jake
managed to do (14) ……………….. dives in total.

Task
3.
You
will hear a conversation between a boy, Harry, and a girl, Laura, about
wildlife photography. Look at statements 15‐20 below. Decide if each statement is true or false. Put a tick
(v) in the corresponding box.

№

Statement

TRUE

FALSE

15.

Harry admires the wildlife
  photo of a fish in ‘Animals’ magazine.

16.

Harry thinks the unusual
  creatures in Laura’s photos are what makes them good.

17.

Laura and Harry find it’s
  hard to keep still when taking wildlife photos.

18.

Harry doubts whether his
  camera is good enough for wildlife photography.

19.

Laura thinks it’s important
  to get up early to take wildlife photos.

20.

Laura and Harry are both
  considering getting more instruction in
photography.

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR
ANSWER SHEET
READING
- 7 points
Time:
10 minutes
Match
headings A-H to texts 1-7 choose the best heading A-H. There is one heading you
will not need to use. Write the answers on your answer sheet.
A.
UNUSUAL RELATIONSHIPS             E. IMPORTANT MOMENTS
B.
SIMILAR CHARACTERISTICS           F. MISTAKEN BELIEFS
C.
DIFFICULT PERIODS                         G. MANY RESPONSIBILITIES
D.
TWO TYPES                                         H. HOME ALONE
1.     In Britain? Most families are “nuclear families”. This means that the family consists of the
parents and children. Of course, there are uncles and aunts and grand parents,
too, but they do not have much to do with raising the children and often live a
long way away. In many other countries, the “extended family” is more common.
With the extended family, uncles, aunts and grandparents live closer to the
parents and children – sometimes even in the same building – and everyone in
the family has a much closer relationship.
2.     Most
teenagers say at some point; “When I’m a parent, I’m going to give my children
much more freedom than I have now.” When they do actually become parents
however, they soon realize that giving a child or teenager lots of freedom is
not always the best thing to do. Many parents end up hearing their children
saying to them exactly the same things they said to their parents when they
were young.
3.     What
does bringing up a child involve? Giving a child love and making a child feel
safe in their environment are extremely important. So is providing food and
warmth. Parents also have a duty to teach their children the differences
between right and wrong, and to make sure their children get a good education.
Some parents believe that their role is also to teach children about the
importance of things such as family, religion and society.
4.     The
English phrases “a chip off the old block” and “like father, like son” (or
“like mother, like daughter”) are used to show the similarities between a
parent and their child. These might be similarities in terms of appearance,
behavior or interests. For example, if a dad loves watching cricket and his son
Eric becomes interested in cricket, too, you might say. “Eric’s a chip off the
old block, isn’t he?”
5.     “Latchkey
kids” are a major problem in many countries, including Britain
and the USA, These are children whose parents are still at work when they come
home from school, so there is no one at home to look after them. Their parents
aren’t there to help with their homework, and some of them spend hours on their
own before their parents’ return.
6.     The
idea of “quality time” is based on an understanding that the amount of time a
parent spends with their child is not the only important thing. What is also
important is what they do together during that time. Ten minutes of discussing
problems that a teenager is facing may be much more valuable than two hours of
watching a movie together in silence.
7.     Families
work well when things are going well, but the real test of a family comes at
times of stress. Perhaps Mum has been working too hard, or perhaps young Amy is
taking exams at school. These are times when all the families can find
themselves fighting instead of helping each other. When a family is going
through a crisis like this, it can often help to talk to someone outside the
family. It could either be an expert, such as a family counselor, or a trusted
family friend

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR
ANSWER SHEET
USE OF ENGLISH - 13 points
Time:
10 minutes
For
questions 1-7, read  the  text  and  write  the
correct form of the word in CAPITALS to complete the gaps. Write the
answers on your answer sheet.
Animal
Helpers
Animals
can be pets, but they can also be much more. Ever since dogs first
(1)_____________
humans on the hunt, animals have worked with people.    JOIN
Dogs,
of course, work with people in different ways, such as
(2)___________
sheep on farms.                                                         CONTROL
They
(3)____________ to help blind people find their way around.            TRAIN
There
are (4)__________ of other animals that help people,                              LOT
including
horses,  camels and elephants. In the past, horses were an important means of
transport  in Europe and (5)____________ both people           CARRY
and
goods.                     Cars soon replaced horses for most jobs because they
could go faster and (6) ______________.
FAR       In Asia today, as in the past, elephants (7)___________ to
transport        USE        heavy loads in areas where cars cannot go.
TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR
ANSWER SHEET

WRITING
– 10 points
Time:
20 minutes
You
have received a letter from your English-speaking pen friend Christine, who
writes:

I’ve
had an argument with my best friend, Linda, and we’re not talking to each
other. I’m really upset about it. What kind of things do you argue with your
best friend about? How do you make up after an argument? What do you think I
should say to Linda?
Oh,
and I visited our local sports centre yesterday, which was interesting!

Write
a letter to Christine. In your letter:
·
answer
her questions
·
ask
3 questions about the sports centre

Write
100-120 words. Remember the rules of letter writing. Write the letter on
your answer sheet.

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR
ANSWER SHEET

file_name: задания (3).doc

alt: D. TWO TYPES

alt: TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR

alt: How do you make up after an argument?

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет: русский язык
Класс: 3 Б
Тема урока:  «Число имён
прилагательных»
Цели
урока: развивать умение определять число имён прилагательных; отработать
умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

·
Предметные:
уметь определять число имен прилагательных;  отработать навык составлять
словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».
·
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания; осознавать значимость обучения;
проявлять эмоциональную отзывчивость.

Тип урока: открытия новых знаний
Оборудование: Учебник, рабочая
тетрадь УМК «Школа России»; тетрадь; презентация.

Этап урока.
Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Планируемые результаты
  (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Самоопреде-ление к деятельности
Словесный:
  слово учителя

1-2 мин

-
  Проверьте свою готовность к уроку. Если у вас хорошее настроение улыбнитесь
  мне, теперь поделитесь своим хорошим настроением с соседом и улыбнитесь ему.
  А теперь, тихо сядут сначала девочки, а теперь тихо сядут мальчики.

Приветствовать
  учителя  и друг друга

Р:
  принимают и сохраняют уч. Задачу.

II. Актуализа-ция знаний и
  мотивация
Словесный:
  беседа
Практический:
  конструирование

2 мин

—  Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу
  имена существительные и запишите 2 любых получившихся словосочетания.
Крепкая, настоящая ...;
  наливное, сладкое ...; увлекательное, интересное ...; солнечный, ясный ...;
  высотное, каменное ...; широкая, глубокая....

Выполнять
  задание

Отвечать
  на вопросы

К:
  участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются
  мнениями; строят речь.

III. Постановка учебной задачи
Словесный:
  беседа
Практический:
  устное упр.

1-2 мин

-  Прочитайте слова. Пушистый, весёлые, красная, спелое.
-  Что в них общего? (Это имена прилагательные.)
-  Найдите лишнее слово. (Весёлые, так как это имя прилагательное
  обозначает признак нескольких предметов, а остальные — признак одного
  предмета.)
-  Сформулируйте тему урока.

Анализировать
  информацию

Отвечать
  на вопросы

Р:
  принимают и сохраняют уч. Задачу.

IV. Решение частных задач
Словесный:
  беседа
Практический:
  анализ

Практический:
  работа с учебником; письмо по памяти

Практический:
  работа с учебником

5
  мин

 Наблюдения над изменением имён прилагательных по числам
(Учитель показывает картинки. На одной — один предмет, и на
  другой — несколько таких же предметов. Учащиеся записывают. Например: воздушный
  шар — воздушные шары.)
-  Какие части речи вы использовали при записи?
-  В каком числе стоит слово шар? А слово воздушный?
-  В каком числе стоит слово шары? А слово воздушные?
-  Какой вывод можно сделать? (Имена прилагательные стоят в том
  же числе, что и имена существительные.)
 Работа по учебнику
Упр. 135 (с. 78).
-  Прочитайте.
-  Слова какой части речи помогли представить вам цветы?
-  В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?
-  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти.
  Самопроверка.)
-  Прочитайте ниже сведения о языке.
-  Как определить число имени прилагательного? (По числу имени
  существительного, с которым оно связано.)
-  Как изменяются имена прилагательные? (По родам и по числам)
Упр. 136 (с. 78).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
-  Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.
-  Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чём их
  различие?
—  В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными
  окончаниями?
—  Прочитайте сведения о языке на с. 79.
—  На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном
  числе?
—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном
  числе?

Анализировать
  информацию
Высказывать свое
  мнение

Писать по памяти

Находить
  информацию в учебнике

Находить
  информацию в учебнике

П:дополняют и
  расширяют знания.
К: участвуют в
  учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят
  речь. высказывания.
П: обобщают.
Р: принимают и
  сохраняют уч. Задачу.

Физминутка

2
  мин

 Немного
  отдохнем. Повторяйте упражнения за мной.

Выполнять упражнения

V. Самостоя-тельная работа с
  самопровер-кой
Словесный:
  беседа
Практический:

письменное
  упражнение

20
  - 25 мин

Работа по учебнику
Упр. 137(с. 79).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Прочитайте словосочетания в единственном числе. Назовите
  окончания.
—  Почему они разные? (Имена прилагательные в единственном
  числе изменяются по родам.)
—  Прочитайте словосочетания во множественном числе. Назовите
  окончания.
—  Почему они одинаковые?
—  Прочитайте ниже сведения о языке.
—  Что можно сказать об именах прилагательных во множественном
  числе? (Они не изменяются по родам.)

Выполнять
  упражнение

Находить
  информацию в учебнике

П:  извлекают
  необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют
  поиск необходимой информации.

VI. Итог урока.
  Рефлексия
Словесный:
  беседа
Практический: работа
  со словарным словом; конструирование

2
  мин

 Работа со словом из словаря
—  Найдите слово поэт.
—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
- Подберите однокоренные слова. (Поэтический, поэтесса)
—  Подберите подходящее по смыслу имя прилагательное к слову поэт.
  Поставьте словосочетание в множественное число и составьте
  предложение, запишите. (Талантливые поэты пишут стихи)
- Задайте вопрос от имени существительного и выделите окончание
  у имени прилагательного.
—  Запомните написание этого слова.—  Как определить число имени
  прилагательного?
—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном
  числе?
—  Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание
Упр. 138 (с. 80).

Подбирать однокоренные
  слова
Составлять
  словосочетание
Составлять
  предложение
Оценивать свою
  работу

Р: действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

file_name: число прилагательных.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: III . Постановка учебной задачи

alt: V . Самостоя-тельная работа с самопровер-кой

intro: Цели урока: развивать умение определять число имён прилагатель¬ных; отработать умение составлять словосочетания «имя прила¬гательное + имя существительное».

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русский язык"Число имён прилагательных"


extracted_text:
28. 03. 2024
Доклад на МО воспитателей
«Формирование чувства гражданского долга у
воспитанников с ОВЗ»
Будущее
есть только у того государства, которое выбирает патриотизм.
Гражданско-патриотическое
воспитание - что это такое?
Это формирование у молодого поколения
и у самих себя патриота, готовности к выполнению гражданского долга,
конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем
местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех
людей, кто защищал наше Отечество.  Под патриотическим воспитанием понимается
организованный и непрерывный процесс по воспитанию у учащихся любви к родному
краю, стране, её природе, национальной и самобытной культуре. В коррекционных
школах работа по патриотическому воспитанию не менее важна и актуальна. Она
направлена на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства
гордости за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому.
Воспитание
должно подготовить человека к одной из главной роли в жизни – к роли
гражданина, которая предусматривает выполнение гражданских обязанностей –
чувства долга перед страной, обществом, родителями, чувство национальной
гордости и патриотизма, уважение Конституции государства, государственной
символики, ответственность за судьбу страны, бережное отношение к национальным
и природным богатствам государства. Здесь важно, чтобы произошло принятие
нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему
собственных ценностей и убеждений.
Обучающиеся коррекционного
учреждения (с нарушением интеллекта) с самого раннего возраста
нуждаются в специальных условиях обучения и воспитания. Формирование
необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в
обществе и к выполнению общественно – полезного труда требует усилий многих
специалистов. Ребёнок с проблемами в развитии не имеет опыта общения с миром. И
мы им в этом должны помочь.
У детей с ограниченными
возможностями здоровья гражданская позиция не воспитается сама по себе. В
отличие от общеобразовательных школ в школах для детей с ограниченными
возможностями здоровья (нарушение интеллекта) наиболее важную роль в развитии
гражданского воспитания играет педагог, грамотно спланировавший работу по
развитию нравственных качеств ребенка. При развитии у ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья (нарушение интеллекта) гражданского воспитания
необходимо помнить об особенностях его биологического развития. Нарушение
центральной нервной системы не может обеспечить необходимый фундамент для вызревания
гражданских качеств, но и создаёт преграды, тормозя появление осознанного
отношения к действительности как важнейшей предпосылке личностного развития
ребенка. Нарушение развития психических процессов ведет к непониманию ребенком
обращенной к нему речи, неумению устанавливать связи между событиями
действиями, неспособности запоминать информацию. Потребности и мотивы
претерпевают сложные изменения, прежде чем ребенок начинает действовать в
соответствии с моральным правилом.
(слайд)
В младших классах у ребят формируются
самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут.
Здесь задачей является формирование социально – культурных ценностей на уровне
представления. Система ценностей, ориентированных на усвоение: Родина как
место, где родился человек. Родной язык. Государственные символы. Формирование
понятий мужество, отвага, дружба.
Идёт воспитание любви к малой Родине, ученическому коллективу, местным
традициям и истории. Без чувства малой Родины нет и большого патриотизма.
(слайд)
Далее задача – это расширение
представления о социальном устройстве жизни, так как с точки зрения психологов
на первом месте ставятся социальные мотивы. Школьники среднего возраста еще
склонны к восприятию конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс
самосознания побуждает их к осмыслению происходящего в мире и определению
своего отношения к нему.
Система ценностей, ориентированных на усвоение: Патриотизм как отношение к
Отечеству. Расширение представления о государственной символике. Формирование
понятий взаимопомощь, взаимовыручка, чувство ответственности за окружающих.
(слайд)
Затем
формирование гражданско – патриотических качеств идёт через воспитание любви к
Отечеству, народу, его истории, культуре, традициям. И нам всем необходимо
знать и уважать историю, традиции и культурное наследие. Гражданское сознание и
поведение формируются в процессе социализации. Чувство привязанности и
представления о родных местах расширяется и  углубляется за счет познания своей
страны, ее прекрасной и разнообразной природы, богатства ее недр.

(слайд)
Так,
на открытом занятии «Я – гражданин России» у учащихся формировалось понятие
«гражданина», каким он должен быть, прививалось чувство гражданственности,
принадлежности к родной стране.
Знание
истории своего края обогащает духовно, развивает чувство гордости за свой
народ.
(слайд)
Ко
Дню рождения Пермского края прошло общешкольное мероприятие – интеллектуальная
игра Квиз «Все о Пермском крае»
(слайд)
В
прошлом учебном году ребята защитили проект «Память, одетая в гранит»,
рассказав об известных памятниках ВОВ.
(слайд)
Наши
воспитанники принимают участие в выставках рисунков, во Всероссийской акции
«Письмо солдату»
(слайд)
В
преддверии празднования Дня Победы ребята принимают участие в концертах,
смотрах строя и песни, украшают школьные окна.
(слайд)
Экскурсии позволяют учащимся не просто
знакомиться со своим краем, изучать свою страну, но и познавать патриотические,
трудовые, духовно-нравственные традиции народа, знакомиться с судьбами героев
Чермоза.
Целенаправленная
и плодотворная воспитательная работа способствует повышению интереса и
мотивации у воспитанников, любви к дому, семье, городу, Родине. Каждый выпускник
коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои
права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие
отношения родителей к детям и детей к родителям. Воспитывая у учащихся любовь к
Родному краю, необходимо в первую очередь воспитывать в них патриотов своего
Отечества, настоящих граждан России.

file_name: доклад 2024 гражданский долг.docx


extracted_text:
«Истоки
творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем
тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для
этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с
общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»
 В. А. Сухомлинский

Одним из любимых и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста
является лепка. Лепка даёт возможность моделировать мир и своё представление о
нём в пространственно-пластичных образах. Это самый осязаемый вид
художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и
трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет.
Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из
пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции.
Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким
детям.
Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление
о нём в пространственно-пластических образах. Каждый ребёнок может создать свой
собственный маленький пластилиновый мир, но как настоящий! Вот почему с
пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли.
Вспомните пластилиновые мультфильмы!
Лепка – самый осязательный вид художественного творчества. Ребёнок не
только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости
изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки),
следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не
кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно
оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного
освоения. Из одного комка пластилина можно создать бесконечное множество
образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия
педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то
же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка
становится любимым занятием на долгие годы.
Такой вид творческой деятельности незаменим для детей дошкольного возраста,
так как именно в этом возрасте особый акцент в развитии детей делается на
мелкую моторику рук. Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием
речи. Следовательно, и процесс обучения, и процесс социализации ребенка
проходят более успешно. Если вместе с дошкольником будут заниматься его мама
или папа, то творчество превратится в приятное и полезное общение родителей с
ребенком. Совместная творческая деятельность, как любой грамотно спланированный
совместный труд, позволяет установить более доверительные отношения между
родителями и детьми. В процесс лепки из соленого теста можно включать
воспитательные, обучающие, развивающие элементы. Отдельно хочется отметить
полезность лепки как процесса, имеющего психотерапевтический эффект. Лепка из
соленого теста — одна из техник арт-терапии. Этот вид творчества дает
возможность выразить эмоции, переживания, страхи, изобразить проблемы в
условной форме. Процесс работы с тестом снимает напряжение, успокаивает,
уравновешивает нервную систему.
Польза лепки для детей дошкольного возраста:

* Повышают сенсорную чувствительность.
Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, оображение,
пространственное мышление, формируются навыки ручного труда, дети учатся
координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики,
формы, цвета, веса. Это способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета,
веса, пластики;
* Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть
результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в
первоначальный замысел.
* Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими
видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится
видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В
процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином
ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности
детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в
дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым.
Можно говорить о том, что занятия – это особая ситуация, которая стимулирует
развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного
словаря детей.
Занятия лепкой воспитывают терпение, усидчивость, аккуратность, умение
планировать и доводить начатое дело до конца. Все эти навыки пригодятся не
только в школе, но и помогут ребёнку стать гармоничной и творческой личностью.

file_name: Влияние лепки на развитие детей.rtf

детская психология

group: Педагогика

title: Влияние лепки на развитие детей дошкольного возраста


extracted_text:
Интерфейс системы
Окно системы
 Сразу после запуска КОМПАС"3D в его окне отображается
Стартовая страница.
 Она содержит:
▼ ссылки
для быстрого открытия недавних документов,
▼ ярлыки
для создания новых документов с умолчательными настройками или по шаблону,
▼ подсказку
об эффективных приемах работы,
▼ ссылки
на справку и интернет ресурсы.
После создания или открытия документа в окне КОМПАС"3D
появляются элементы для работы с документами и объектами в них (см. рисунок).

Описание элементов интерфейса КОМПАС"3D представлено в
таблице.

Элементы
интерфейса КОМПАС3D
Инструментальная область
Служит для выбора команд просмотра и печати создания и
редактирования объектов документа. Включает:
▼ список
наборов инструментальных панелей — находится в левой части Инструментальной
области, служит для переключения между наборами,
▼ панели
текущего набора — занимают остальную часть Инструментальной области, содержат
кнопки вызова команд.
 Строка закладок документов
 Служит для переключения между открытыми документами.
Контекстное меню закладки содержит команды управления документами и окнами.
Двойной щелчок на свободном от закладок месте строки вызывает диалог создания
документа.
Главное меню
Служит для вызова команд системы. Содержит названия разделов
меню. Состав Главного меню зависит от типа текущего документа и режима работы
системы. Кнопка вызова меню настройки Раскрывает меню с командами для
выполнения следующих действий:
▼ Рабочее
пространство — выбор, сохранение, переименование или удаление рабочего
пространства (т.е. настройки интерфейса КОМПАС"3D).
▼ Цвет
подсветки — выбор цвета, которым выделяются элементы интерфейса (кнопки, поля,
списки и т.п.) при работе с ними; доступны бирюзовый, лиловый, зеленый и
оранжевый цвета,
▼ Тема
— выбор цветовой гаммы окна КОМПАС"3D в целом; доступны светлая и темная
темы,
Значки — выбор варианта изображения значков в
Инструментальной области; доступны монохромное и цветное изображения.
▼ Клавиатура
— настройка комбинаций клавиш для вызова команд КОМПАС"3D.
Область поиска команд
Служит для поиска команд по названиям. При вводе текста в
это поле ниже него отображается список найденных команд. Выбор команды из
списка запускает ее.
Область панелей управления
Содержит несколько объединенных друг с другом панелей
управления, обычно Панель параметров и Дерево построения. Панели можно
разделить и прикрепить к правой или левой границе Графической области.
Включение/отключение панелей управления производится командами из меню
Настройка — Панели.
 Графическая область
Занимает большую часть окна КОМПАС"3D. Служит для
отображения содержимого текущего документа и работы с ним —
создания/редактирования объектов чертежа или модели, ввода/редактирования
текста текстового документа или спецификации. Для индикации специфических
режимов работы, например, режима разнесения сборки, режима предварительного
просмотра перед печатью, эскиза и других, в графической области отображаются
значки режимов.
Панель быстрого доступа
Содержит команды выбора режима, управления изображением и
другие. Состав панели зависит от контекста. Располагается вверху Графической
области, может перемещаться по горизонтали.

file_name: Урок № 4 (графика проектирования).docx

alt: Интерфейс системы Окно системы

alt: Элементы интерфейса КОМПАС3D

alt: Занимает большую часть окна КОМПАС"3D

title: Интерфейс системы


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад №7
«Теремок»

 с.
Преградное

Сценарий мастер
класса на тему:
«Вместе с родителями - за безопасность детей на дорогах

Воспитатель:

Деревянко Е.П.
2023 год

Программное
содержание:
Место проведения: музыкальный
зал муниципального казенного бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 7«Теремок» с. Преградное
Участники: дети
старшей группы, родители воспитанников, воспитатели ДОУ, музыкальный
руководитель,.
Цели: создание условий для интенсификации работы с семьей на
основе двухстороннего взаимодействия, направленные на усвоение и закрепление
знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения.
Задачи:
·  с
помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями
детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и
закреплению знаний о правилах дорожного движения;
·  создать
условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе
совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;
·  активизация
пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по правилам дорожного
движения и безопасному поведению на дороге.
·  выработать
систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков
безопасного поведения на дороге.
Прогнозируемый
результат:
·  создание
необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по
охране и безопасности жизни детей;
·  формирование
у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
·  гуманизация
связи семьи с воспитателем;
·  привитие
устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
·  появление
интереса у родителей к проблемам дорожно- транспортного травматизма у детей;
·  воспитывать
у дошкольников правила безопасного поведения на дорогах.
Оборудование и ТСО:
¾     ноутбук, музыкальные колонки, микрофон, микшерный пуль;
¾     бейсболки для команд трех цветов (зелёный, жёлтый, красный);
¾     3 стола, 3 макета машин, 6 стульев, стол для жюри;
¾     3 автомобильные аптечки, лекарственные средства и медицинские
принадлежности, фломастеры, маркеры, листы белой бумаги размером А4, карточки с
изображением дорожных знаков,  3 стула, 3 ремня, 3 автокресла;
¾     костюм Шапокляк;
¾     оценочные листы для жюри, грамоты.

Ход
мероприятия:
I. Вводная  часть
(мотивационный,  подготовительный этап)

Звучит музыка в зал
входит ведущий.
    Ведущий: Уважаемые гости
здравствуйте. Мы рады приветствовать Вас в нашем зале. Наше  конкурсное
мероприятие проходит под девизом «Вместе с родителями - за безопасность детей
на дорогах!»
В зал въезжает
старуха Шапокляк,
ездит по кругу, имитация
аварии.

Ведущий: Что
случилось?  Уважаемая, с вами все в порядке?
Шапокляк: Ой,
кажется у меня кружится голова. Вот что значит купить права. Купить-то я их
купила, а навыки вождения не освоила.
Ведущий: Шапокляк,
ты к нам приехала не зря, у нас сегодня очень интересное мероприятие. Проходи,
присаживайся и будь нашей гостьей.
Тенденция
нашего времени такова, что женщин автолюбителей на дорогах все больше и больше.
Мамочки занимаясь воспитанием ребенка возят детей в детский сад, школу,
развивающие центры на автомобиле для того чтобы сэкономить время. Мы пригласили
представительниц прекрасного пола поучаствовать в нашем мероприятии
"Вместе с родителями - за безопасность детей на дорогах"  и
проверить их знания, умения и навыки в этой области.
Встречайте:
(круг почета семей)
ü Семья Зацепиных, мама Екатерина Васильевна
дочка Арина.
Будут
принимать участие в нашем конкурсе на автомобиле красного цвета.
ü Семья Камыниных мама Ирина Алексеевна дочь Дарья.
Будут
принимать участие в нашем конкурсе на автомобиле зеленого цвета.
ü Семья Дудкиных, мама Анна Васильевна сын Роман.
Будут принимать
участие в нашем конкурсе на автомобиле желтого цвета.
Ведущий: Оценивать команды участников предоставляется компетентному
жюри: воспитатель Вельможко Екатерина Васильевна, воспитатель Калугина Наталья
Алексеевна.
Шапокляк: Ой, вы знаете, а я тоже люблю журить. Можно я
тоже буду в жюри?
Ведущий: Уважаемые
члены жюри, вы согласны разрешить  Шапокляк  пожурить?
2. Основная   часть
(содержательный,  деятельный  этап)

1 задание «Представление команд»
Ведущий: Мы приступаем к конкурсным заданиям. Первое конкурсное
задание «Представление команд».  Вам необходимо озвучить фамилию и имя
своё и своего ребенка и вместе рассказать девиз. Слово предоставляется первой
команде.
(команды представляются по очереди)
Ведущий: Спасибо, командам. Слово для подведения итогов
первого конкурсного задания предоставляется членам компетентного жюри. Спасибо,
уважаемое жюри, приступаем к выполнению 2 конкурсного задания которое
называется «Устами младенца».
2 задание «Устами младенца»
Ведущий: Сегодня к нам пришли гости, воспитанники группы «Цветик-
семицветик», ребята загадают загадки, которые вы должны отгадать. Слушайте
внимательно, загадки ребята придумали сами.
Ведущий: Молодцы,
аплодисменты участникам команд. Вы успешно справились с заданием. Слово для
подведения итогов второго конкурса предоставляется жюри.
3
задание «Пристегни ребенка»
Ведущий: Ни
для кого не секрет, что автокресло спасает жизнь ребенка. Пришло время
проверить знания обращения мам автолюбителей  с детскими
автокреслами. Следующий конкурс называется «Пристегни
ребенка». Уважаемая Шапокляк, мне нужна ваша помощь
для  показа  правил конкурса.
Шапокляк: Конечно,
конечно, я вам помогу. Где мой карапуз? А вот и он.
Ведущий: Уважаемые
участники, вам будет необходимо установить автокресло на
имитированное сидение автомобиля и пристегнуть его ремнем безопасности. Затем
посадить своего ребенка в автокресло и зафиксировать его специальной пряжкой.
При выполнении данного задания учитывается скорость и качество.
Шапокляк: Уважаемый
ведущий, уважаемый ведущий можно я буду Вам помогать следить за правильностью
выполнения заданий?
Ведущий: Хорошо
Шапокляк. Оставайся. Но только обещай, что ты не будешь мешать нашим
участникам. Уважаемые участники, просим вас выйти, для выполнения следующего
задания. На счет три вы приступаете к выполнению задания. Уважаемые зрители
начинаем отсчет.  Раз, два , три.
(команды
выполняют задание под музыку)
Ведущий: Для
определения качества выполненного задания, я приглашаю членов жюри. Пожалуйста,
пройдите.
Шапокляк: Так,
так а теперь я проверю качество.
Ведущий: Пожалуйста,
уважаемые члены жюри возвращайтесь на свои места и огласите результаты этого
конкурсного задания. Спасибо участникам, вы можете занять свои места.
4
задание «Придумай новый дорожный знак»
Ведущий: Шапокляк,
какие дорожные знаки ты знаешь?
Шапокляк:  Ооо,
я много знаков знаю, они у меня еще и есть, свеженькие. Только что на дороге
нашла.
(Шапокляк
вынимает знаки из сумки и говорит,
 что
на них нарисовано, в шуточной форме).
Ведущий: Ой,
Шапокляк, Шапокляк, тебе еще учиться и учится дорожной грамоте. Не смотря на
разнообразие дорожных знаков, мы предлагаем командам поучаствовать в четвертом
творческом задании нашего конкурса под названием «Придумай новый дорожный
знак». На столе каждой команды лежит лист бумаги размером А4 и
фломастеры. Нужно придумать и нарисовать необычный дорожный
знак будущего, а затем объяснить его предназначение.  При подведении итогов наше компетентное жюри оценит
оригинальность знака и его значимость для безопасности на дорогах.
(команды выполняют задание)
Шапокляк: Ой, что-то я засиделась, предлагаю вам немножко
поиграть в игру «Небылицы». Я вам буду  задавать вопросы, а вы мне отвечайте: да или
нет.

Быстро дайте мне ответ – это правда или
нет?
Это правда или нет, что можно переходить улицу на
красный свет светофора? - нет!
Это, правда или нет, что пешеход может ходить по
дороге рядом с машинами? - нет!
Это правда или нет, что нужно знать правила
дорожного движения? - да!
Это правда или нет, что в автобусе можно играть,
сорить, толкаться? - нет!
Это правда или нет, что с мячом на дороге играть
можно? - нет!
Это правда или нет, что дорожные знаки помогают
пешеходам и водителям?
Это, правда или нет, что пешеходный переход называется
“Зебра”? - да!

Ведущий: Пришло время участникам провести презентацию своих
дорожных знаков. Пожалуйста, команды, вам слово.
Шапокляк: А мне играть понравилось, жюри подводите итоги, а я
пойду к зрителям. Игру называется  «Красный, жёлтый, зелёный». А условия
игры такие: на красный – стоим, на жёлтый – хлопаем, на зелёный – топаем.
 (игра со зрителями)
Ведущий: Уважаемые члены жюри, вам слово.
Ведущий: Мамы - автоледи для выполнения следующего задания вам
понадобятся внимание и ловкость рук. Перед вами лежат дорожные знаки, обратите
на них внимание. Я буду загадывать загадки, одновременно для всех команд, а вы
должны найти и показать отгадку. Жюри учитывает скорость и правильность
выполнения задания.

Шли из сада
мы домой,
Видим, знак
на мостовой:
Круг, внутри
велосипед,
Ничего другого нет! («Велосипедная
дорожка»)

Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога, вроде, но
Здесь ходить запрещено.
(«Движение пешеходов запрещено»)

В треугольнике — два братца
Все куда-то мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете Это просто рядом.
(«Дети»)

В синем круге пешеход
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
 Здесь ему не страшно. («Пешеходная дорожка)

Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит.
Пешеход! Идите смело
По дорожкам черно-белым. («Пешеходный переход»)

Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти. Какой? («Пункт первой медицинской помощи»)

        Ведущий: Уважаемые члены жюри, пожалуйста, вам слово.
         5
задание «Собери аптечку»
Ведущий: Пришло время проверить у наших участников знание
медицины, то есть оказание первой помощи. Уважаемые команды пройдите ко мне.
Вам будет необходимо собрать аптечку первой помощи. На столах лежат средства
для оказания первой медицинской помощи и не только. По сигналу вам нужно брать
по одному предмету и быстро нести к раскрытой аптечке, которая лежит на пункте
сбора.
Шапокляк: Уважаемые члены жюри давайте проверим
правильность наполняемости аптечек и подведем итоги данного конкурсного задания.
(слово жюри)
Шапокляк:   Молодцы,
спасибо!
3. Заключительная часть
 (рефлексионный
этап)
Ведущий:
Наступает торжественная часть «награждение». Слово для подведения итогов
конкурса "Вместе с родителями - за безопасность детей на дорогах!" предоставляется
нашему компетентному жюри.
(награждение
участников, определение победителя, вручение грамот и призов)

Ведущий: Вот и подошла  к
концу наша конкурсная программа. Мы с вами проверили ваши знания, теорию и
практику. Шапокляк, ты тоже не забывай выполнять эти правила. Взрослые,
воспитывайте у детей привычки быть внимательными на дорогах, осторожными и
осмотрительными. Ведь от нашей культуры поведения, от нашего уважения правил
дорожного движения зависит жизнь и здоровье наших детей! Желаем всем крепкого здоровья и семейного благополучия.
До новых и радостных встреч!

file_name: мастер класс ПДД.docx

alt: Ход мероприятия: I . Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

alt: Ведущий: Спасибо, командам.

alt: Не дойти ему до дома. В ситуации такой

title: Сценарий мастер класса на тему: «Вместе с родителями - за безопасность детей на дорогах»