extracted_text:
Урок 8

Тема: Поняття операції та
виразу. Основні правила запису, обчислення та використання виразів. Надання
значень виразів змінним. Пріоритет операцій. Арифметичні операції. Покрокове
виконання та аналіз роботи готових програм. Розробка власних програм на
обчислення значень виразів

Навчальна мета: Засвоїти відомості з основ алгоритмізації та програмування, познайомитися
з поняттями програми мовою С++ та
її складовими

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Поняття операції та виразу. Основні правила запису,
обчислення та використання виразів. Надання значень виразів змінним. Пріоритет
операцій. Арифметичні операції. Покрокове виконання та аналіз роботи готових
програм. Розробка власних програм на обчислення значень виразів».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з відомостями з основ алгоритмізації та
програмування, навчатися створювати найлегші програми за допомогою мови
програмування С++

III. Етап проектування
План уроку

Поняття
     операції та виразу.
Основні
     правила запису, обчислення та використання виразів.
Надання значень
     виразів змінним.
Пріоритет
     операцій. Арифметичні операції.
Покрокове
     виконання та аналіз роботи готових програм.
Розробка
     власних програм на обчислення значень виразів

ІV. Етап
навчальної діяльності

Надання значень виразів
змінним.
Програми
працюють з такими даними як числа та букви. Як і в більшості мов програмування С++
використовує конструкції, які отримали назву змінні, для того щоб іменувати та
зберігати дані. Число, що
зберігається в змінній називається значенням змінної.
Безпосереднім способом зміни значення функції
є використання інструкції присвоєння. За допомогою такої інструкції
програміст подає комп’ютеру команду присвоїти значення яке він безпосередньо
вказав в програмі.
Наприклад, total_ weight = number_of_bars* one_weight;
total_ weight = number_of_bars;
total_=38;
total_ weight = total_
weight+1;
Дана інструкція подає команду комп’ютеру, що
він повинен присвоїти змінній total_ weight число, що
дорівнює добутку значень змінних number_of_bars, one_weight.
Інструкція присвоєння
завжди містить змінну, яка знаходиться зліва, знак рівності та вираз, який
знаходиться  з права, кожна інструкція присвоєння закінчується крапкою з комою.
За допомогою такої інструкції програміст подає комп’ютеру
команду обчислити значення правої частини та присвоїти його змінній, що
знаходиться в лівій частині виразу.
Якщо ми присвоюємо змінній
будь-яке числове значення, то ми створюємо змінну
константу. Наприклад, а
=38; В такому випадку на протязі всієї програми дана
змінна набуватиме лише одного значення 38 і змінити значення змінної неможна.
А інструкція total_ weight
= total_ weight+1;
Означає що ми повинні присвоїти змінній total_ weight нове значення, яке дорівнює старому її значенню +1.
Значення можна вводити в
програму за допомогою інструкції cin>> кожна інструкція присвоєння закінчується
крапкою з комою
Значення можна виводити в програму за допомогою інструкції cout<<. кожна інструкція присвоєння закінчується
крапкою з комою

Поняття операції та виразу. Основні правила запису, обчислення та використання виразів.
Пріоритет операцій. Арифметичні операції.
Якщо в строчці зустрічається символ \ то наступний за ним
символ має спеціальне значення. Така послідовність символів називається esc – послідовністю.
Символ нової строчки \n, також можна використовувати
замість даного символу інструкцію endl
Наприклад, cout<<”Ви
ввели”<<number<<endl;
Або cout<<”Ви
ввели”<<number<<”\n”;
Горизонтальна табуляція \t
Звуковий сигнал \a
Обернена коса риска
\\
Подвійні кавички \’’

Арифметичні дії                             Мовою
С++

Додавання                                                     +
Множення                                                    *
Віднімання                                                   -
Ділення (ціла частина)                                /
Ділення (остача)                                           %
Менше                                                           <
Менше або дорівнює                                   <=
Більше                                                           >
Більше або дорівнює                                   >=
Дорівнює                                                      =
=
Не дорівнює                                                 !
=
І                                                                     &
Або                                                                |
Присвоєння                                                  =
Модуль                                                          abs(int)
Корінь                                                           sqrt(double)
Степінь                                                         pow(double, double)
Косинус                                                        cos(double)
Синус                                                            sin(double)
Тангенс                                                         tan(double)

Порядок обчислень збігається з математичним.

Наприклад, cout<<”17 поделить на 5 равно”<<(17/5)<<”\n”;
cout<<”с
остатком”<<(17%5)<<”\n”;
 Приклад діалогу.
17 поделить на 5 равно 3
с остатком 2
VI.
Контрольно-оцінювальний етап
Покрокове виконання та аналіз роботи готових програм.
Розробка власних програм на обчислення значень виразів
Завдання
1. Написати програму, яка читає
вагу коробки цукерок в кілограмах, яку вводить користувач, потім перекладає
значення ваги з кілограмів в грами і значення виводить на екран.
Завдання
2*. Співробітники компанії добилися
підвищення заробітної плати на 7,6%, причому не тільки в майбутньому, а й за
роботу, яку вони виконували на протязі останніх 6 місяців. Написати програму,
яка б рахувала суму, яку отримав співробітник за останній рік, видавала б
заборгованість компанії даному співробітнику, його новий річний та місячний
оклад. Для позначення надбавки використовуйте об’яву змінної з модифікатором
const.
Завдання
3**. За роботу в робочий час
співробітник отримує 16,78 грн/год. За кожну позанормову годину роботи
співробітник отримує в півтора рази більше. З всієї відпрацьованої суми 6% - це
виплати на соціальне страхування, 14% - це прибутковий податок, 5% - відрахування
на бюджет штату, 10% в тиждень – відрахування на профсоюз (якщо співробітник
має не менше ніж три члени сім’ї, то з його заробітної плати ще відраховують ще
35 грн. на медичне обслуговування). Напишіть програму, вхідними даними для якої
є кількість відпрацьованих співробітником годин робочого та позанормового часу
і кількість членів сім’ї. Програма повинна видавати зароблену суму робітником
до відрахування, величину кожного відрахування, «чисту» заробітну плату за
тиждень.

VII.Домашнє завдання        Вивчити терміни, конспект
Завдання. Напишіть програму підрахунку
значення у за формулою , в якій
вхідними даними є значення х.
Завдання.**Напишіть
програму підрахунку значення х, в якій вхідними даними є значення коефіцієнтів a,b,c квадратного рівняння , а вихідними – значення х
(використовуйте формулу дискримінанту)

alt: Урок 8 Тема: Поняття операції та виразу

alt: V . Етап навчальної діяльності

alt: Менше або дорівнює <=


extracted_text:
Литературная викторина «Сказочный мир»
Цели:
·
Обобщить знания
детей по сказкам;
·
Развивать речь,
память, логическое мышление;
·
Прививать интерес
к чтению и книгам;
·
Способствовать
сплочению малого коллектива.
Оборудование: Рисунки Бабы-яги, фломастеры, картинки
«Собери сказку».
Ход мероприятия
 -Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте,
дорогие гости!
СЛАЙД 1.
Учитель:
 В мире много
сказок: грустных и смешных. И прожить на свете - нам нельзя без них. Все дети
на свете любят сказки. Сначала им рассказывают их взрослые. Потом дети учат
буквы и начинают читать сами. Так было всегда. А хорошо ли вы знаете сказки?
Сейчас мы это проверим.
    У нас сегодня участвуют две команды. Они будут отвечать на разные
вопросы, отгадывать загадки, вспоминать разные сказки.
 - А следить за происходящим будет
строгое, но справедливое жюри. За правильный ответ команда будет получать по
баллу. Чтобы ответить, команда должна поднять жетон, который лежит у Вас на
столах. За подсказки из зала жюри будет снимать баллы с команды.
 - Итак, мы начинаем!
 Давайте выполним с вами небольшую
разминку и тем самым проверим ваш рабочий настрой.
 СЛАЙД 2.
Вам нужно дополнить фразы которые
обычно встречаются в сказках.

 Отправляемся в сказочное путешествие
с «Волшебным клубочком»
1.
«Волшебный
клубочек»
СЛАЙД
4, 5.
В дремучих сказочных лесах легко
заблудиться. Сказочным героям в таких случаях помогает найти дорогу «Волшебный
клубочек». Надо только бросить его перед собой и идти за ним, туда, куда он
покатится. Наш клубочек проведет нас через заколдованный лес сказок.
1.Где находиться смерть Кощея
Бессмертного?
(Дуб, сундук, заяц, утка, яйцо)
2.Кто из трех поросят построил самый
прочный домик?
(Наф - наф)
3.В какой сказке братец не послушался
своей сестрицы и превратился в животное?
(Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»)
4.От кого ушел Колобок?
(Дед, бабка, заяц, волк, медведь)
5.Кто таскал репку?
(Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка,
мышка)
6.Какой серый зверь обидел нечетное
количество маленьких детишек?
(Волк)
7.Как Маша из сказки «Маша и медведь»
вернулась домой к дедушке и бабушке?
(В коробе у медведя за спиной)
8.Каким очень необычным транспортом
воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец?
(Емеля из сказки «По щучьему велению»
поехал на печи во дворец)
9.Сколько раз старик бросал в море
невод?
(3 раза)
Наш клубочек
покатился дальше. И мы идем все за клубком. И по дороге мы нашли «Волшебную
палочку». А это означает:
2.
«Волшебная
палочка».  СЛАЙД
7.
 Угадайте героиню сказок.
 Нос крючком, глаза большие
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
Дыбом, волосы стоят.  (Баба-Яга)

 В каких сказках живет Баба-Яга?
(«Финист ясный сокол», «Гуси-лебеди»,
«Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
 Баба-Яга всегда мечтала
помолодеть, вот мы сейчас ей в этом и поможем. Необходимо раскрасить портрет
Бабы-Яги, изменить ей прическу, наложить макияж.
(Кто быстрей выполнит задание.)
 Теперь в сказочном лесу никто
не узнает Бабу-Ягу, такая она стала красавица.
Наш клубочек покатился дальше. И
наткнулся на
3.
 "Сапоги-скороходы"  СЛАЙД 6.
Сказочная страна огромна. Пешком ее
трудно обойти. Здесь нам пригодятся сапоги-скороходы, которые нам помогут
спасти следующую героиню сказки. Сапоги эти необычные, чтобы в них сделать шаг,
нужно соблюдать правила игры и не нарушать их.
 Угадайте, какой героине
потребовалась помощь.
 Маленькая девочка
Чуть больше ноготка
Родилась у матери
В чашечке цветка. (Дюймовочка)
Ребята, вы должны Дюймовочке отгадать
кроссворд про сказочных девочек.
 И снова наш клубочек покатился.
И нашел он
4.
Шапка-невидимка" СЛАЙД 8.
Баба-Яга летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла,
Да загадки сочиняла.
В гости к Лешему сходила-
Все отгадки позабыла.
Помогите ей, ребятки,
Отгадать свои загадки!
С помощью шапки-невидимки мы
попробуем отгадать загадки Бабы-яги.
1.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне. (Емеля)
2.У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
3.Был друг у Ивана
Немного горбатым,
Но сделал счастливым
Его и богатым. (Конек-Горбунок)
4.Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка)
5.Кто великий
умывальник,
Умывальников
начальник?
Кто мочалок
командир?
Это добрый. (Мойдодыр)
6.Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
Молодцы, ребятки, разгадали все
загадки.

 На чем передвигалась Баба-Яга?
(Ступа, метла)
5.
«Метла
Бабы-яги» СЛАЙД
9.
 Ребята пока мы с вами
отгадывали загадки, прилетал Кощей и перемешал все сказки. И мы с вами должны
восстановить сказки. (Кто быстрее соберет сказку из разрезных картинок.)
А когда вы восстановите сказку, то вы
должны сказать какую сказку вы собрали?
И вот клубочек докатился до
сказочного теремка, где нас встречают веселые зверята. И просят вас принять
участие в

«Сказочная викторина»
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
8. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
9. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
10. Луковый мальчик. (Чипполино.)

Подведение итогов.
 Сказки -это всегда чудеса. Вы
прекрасно справились со всеми заданиями. И благодаря своим знаниям, смекалке,
находчивости вы сумели выполнить все задания.
Слово жюри.
Читайте больше сказок, книг, ведь
«Кто много читает, тот много знает». Всем большое спасибо. До новых встреч!!!

file_name: Сказочный мир.docx

alt: Литературная викторина «Сказочный мир»

alt: Конь-горбун. (Конек-Горбунок.) 10

intro: Литературная викторина "Сказочный мир" проводился среди учащихся 1-4 классов. В викторине были использованы: презентация, игры, загадки, кроссворды,  викторина по сказкам, мозаика сказочного героя Бабы-Яги.

чтение

group: Дисциплины

title: Литературная викторина "Сказочный мир"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Тема: Виды кабельных
сред и их характеристики
Цель: формирование знания о видах
кабельных сред и их характеристиках
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №24
Основные виды
кабелей

Тип кабеля

Разновидность/категория

Описание и основные характеристики
  (скорость, максимальная протяженность и т.д.)

Задание: Запишите
в таблицу основные виды кабелей (коксиальный, витая пара, оптоволокно), их
разновидности и характеристики

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 096. Самостоятельная работа по теме Виды кабельных сред и их характеристики.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:


file_name: Свидетельство Кинезиологические упражнения профилактика учебного стресса.docx

title: Свидетельство "Кинезиологические упражнения профилактика учебного стресса"


extracted_text:
Раздел:
  Планета
  Земля. Океаны

Тема: Философская
  сказка-притча Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Дата:

Школа: КГУ «Средняя
  школа Бакырчик»

ФИО
  учителя:
  Шаяхметова А.Ш.

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения:

10.2.4 создавать высказывание (побуждение, убеждение,
  информационную речь), используя приемы привлечения внимания и учитывая
  целевую аудиторию;
10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося
  детали с основной мыслью текста;
10.3.4
  владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и
  детальное чтение;
10.3.5
  анализировать содержание художественных произведений, определяя детали, в
  раскрытии основной мысли;
10.4.4 писать
  творческие работы (описания, повествования), используя знания из других
  предметных областей.

Цели
  урока:

Все
  учащиеся смогут:

понимать детально содержание текстов, соотнося детали с
  основной мыслью текста;
владеть
  стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное
  чтение;
объяснять
  смысл афоризмов;

Большинство
  учащихся смогут:

анализировать
  содержание художественных произведений, определяя роль композиции,
  изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли:
  кластер «ценность»;
написать
  творческие работы (описания, повествования), используя знания из других
  предметных областей: текст-рассуждение на тему “Встреча с Лисом”.

Некоторые
  учащиеся смогут:
создать высказывание (побуждение, убеждение, информационную
  речь), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.

Языковая
  цель

Развитие
  устной и письменной речи учащихся

Ключевые
  слова и фразы:

Ценности,
  сердце, истина, приручил,

Полезные
  фразы для письма:

Люди
  забыли истину, но ты не забывай: ты всегда в ответе за тех, кого приручил.

Вопросы
  для обсуждения:

О
  чем говорили персонажи произведения?
Какими
  качествами обогатился принц после общения с Лисом?
Разделяете
  ли вы взгляды Лиса?

Письменные
  подсказки:

Афоризмы
  из произведения

Предыдущее
  обучение:

Антуан
  де Сент-Экзюпери. Литературный хронограф.

Привитие
  ценностей

Воспитание
  патриотизма,  любви и бережного отношения к Родине, трудолюбия, взаимопомощи
  и дружеских отношений в коллективе на примере изучаемого произведения. Воспитание
  интереса к
  урокам русского языка и литературы,

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь
  с предметами: мировая литература, самопознание

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски, интернет-ресурсов, фрагмента из кинофильма «Маленький
  принц».

Этапы
  урока (и
  время)

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Орг.момент.
Эпиграф к уроку

  Зорко одно лишь сердце.
                          Самого главного глазами
                          не увидишь…
                                  Антуан де Сент-Экзюпери.

Приветствие-ледокол
  «Приветствие разных народов мира».
Образовывают
  два круга: внешний и внутренний. Внешний движется по часовой стрелке,
  внутренний не движется. Двигаясь, ученики приветствуют друг друга по-японски
  (руки к груди и поклон), по-французски (обнимаясь друг с другом),
  по-английски (приподнимая шляпу), по-немецки (крепкое рукопожатие),  как
  африканское племя туарегов (прыгая при встрече) и как папуасы (приподнимая
  бровь).
Учитель
  приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского
  языка и литературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на
  увлекательный диалог автора и читателя.
Деление
  на группы, определяющее тему урока:
Учитель:
  Ребята, давайте вспомним, что такое афоризм?
Примерный
  ответ учащихся: краткое изречение.
Зорко
  одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…
Люди
  забыли истину, но ты не забывай: ты всегда в ответе за тех, кого приручил.
У
  каждого человека свои звёзды.
Учитель:
  Назовите свою команду ключевым словом из вашего афоризма.
Ответ:
  «Сердце», «Истина», «Звёзды».
Как
  вы понимаете фразу «У каждого человека свои звёзды»?
  Примерный ответ: «У каждого человека свои ценности»
Кластер
  со словом «Ценности»:
Учитель:
  Ребята,
  какие у вас возникают ассоциации со словом «ценности»?

Критерии

Дескрипторы

Обучающиеся

Составление кластера к слову «ценности»

достигли цели, если смогли подобрать ассоциативные слова к
    слову «ценности»

Русский язык и
  литература. Учебник. ./ Ж.Х. Салханова, Ж.К. Киынова,
  А.Е.Бектурова. – Алматы: Мектеп, 2019. – 232 с. – С.97-103.

 Русский язык и
  литература. Хрестоматия. Часть 2./ Ж.Х. Салханова, Ж.К. Киынова,
  А.Е.Бектурова. – Алматы: Мектеп, 2019. – 216 с. – С.5-46.

Середина
  урока

Ознакомительное
  аудирование

Лекция учителя.
  Слово
  о писателе
Пилот,
  мыслитель, поэт… Антуан де Сент-Экзюпери (1900-1944).
Французский летчик, героически погибший
  в воздушном бою с фашистами, создатель глубоко лирических, философских
  произведений, оставил неповторимый след в литературе 20 века.
Это был человек необычайно яркой
  разносторонней одаренности, он с детских лет увлекался рисованием, музыкой,
  стихами и…. техникой.
Его жизнь была полна драматических
  событий: чего только не случалось с ним во время полётов! Не раз попадал в
  авиакатастрофы, погибал от жажды в Ливийской пустыне, пытался выкрасть
  пленных товарищей из враждебного африканского племени. О нем слагали
  «героические легенды». Его называли рыцарем неба.
 Но полнее всего он раскрывался в своем
  творчестве. У Антуана были две великие страсти, которые почти одновременно
  вошли в его жизнь: авиация и литература.
«Для меня летать и писать – одно и то
  же» - вот его ответ на вопрос, что для него важнее.
Он создал трогательные философские
  произведения и тем самым оставил глубокий след в гуманистической литературе
  20 века. Его произведения воспевают мужество и смелость: “Южный почтовый”,
  “Планета людей”, “Военный летчик”, “Послание к заложнику”, “Маленький принц”.
Эти книги – его жизнь. Это философские
  повести о роли и месте человека в жизни. Философские – значит мудрые. Герои
  его книг – мужественные люди, люди долга и повышенного чувства
  ответственности, это сильные духом люди труда.
«Мы жители одной планеты, пассажиры
  одного корабля», - говорил Экзюпери. Он мечтал о спасении всего человечества,
  был готов спасти каждого на этой Земле, жил ради нее.
В начале  40-х гг. Экзюпери вынужден был
  жить в эмиграции в Америке. Лишённый родной земли, неба, он мог только
  мечтать о полётах. Именно тогда, в 1943 году, он работал над сказкой
  «Маленький принц». О чём сказка? В своих произведениях Экзюпери часто
  вспоминает о детстве.
Именно там, в детстве, он ищет ответы на
  самые волнующие его вопросы. Что есть дружба, верность, любовь? Автор
  говорит, что нельзя забывать собственное детство, нужно слышать его в себе
  постоянно, тогда и в поступках взрослого будет больше смысла и
  ответственности. «Детство - это огромный край, откуда происходит каждый.
  Откуда я родом? Я родом из детства, словно из какой-нибудь страны». И это он
  вынес из своего жизненного опыта.  Именно в детстве, считает С-Экзюпери,
  складываются первые представления о настоящей дружбе.
Писатель всегда ценил дружбу, она была
  для него мерилом искренности, он считал ее самым драгоценным, что есть на
  планете.

Работа
  по содержанию произведения.
Работа в
  группах. Группам даются отрывки, по содержанию которых будет проводится
  текстовая работа:
Задание
  группе 1:
прочитайте текст, разыграйте по ролям диалог принца и лётчика.
«На пятый  день,  опять-таки  благодаря  барашку,  я  узнал
  секрет Маленького принца.  Он спросил неожиданно, без предисловий, точно
  пришел
к этому выводу после долгих молчаливых раздумий:
     - Если барашек есть кусты, он и цветы ест?
     - Он есть все, что попадется.
     - Даже такие цветы, у которых шипы?
     - Да, и те, у которых шипы.
     - Тогда зачем шипы?
     Этого я не знал.  Я был очень занят:  в моторе заел один
  болт, и  я старался  его отвернуть.  Мне  было  не  по себе,  положение
  становилось
серьезным,  воды  почти  не  осталось,  и  я  начал  бояться,
  что   моя вынужденная посадка плохо кончится.
     - Зачем нужны шипы?
     Задав какой-нибудь  вопрос,  Маленький принц никогда не
  отступался, пока не получал ответа.  Неподатливый болт выводил меня из
  терпенья, и я
ответил наобум:
     - Шипы ни зачем не нужны, цветы выпускают их просто от
  злости.
     - Вот как!
     Наступило молчание. Потом он сказал почти сердито:
     - Не  верю я тебе!  Цветы слабые.  И простодушные.  И они
  стараются
придать себе храбрости. Они думают - если у них шипы, их все
  боятся...
     Я не ответил.  В ту минуту я говорил себе: "Если этот
  болт и сейчас не  поддастся,  я  так  стукну  по  нему  молотком,  что  он
  разлетится вдребезги". Маленький принц снова перебил мои мысли:
     - А ты думаешь, что цветы...
     - Да нет же! Ничего я  не думаю! Я ответил тебе первое,
  что пришло
в голову. Ты видишь, я занят серьезным делом.
     Он посмотрел на меня в изумлении:
     - Серьезным делом?!
     Он  все  смотрел  на  меня:   перепачканный  смазочным
  маслом,   с молотком  в  руках,  я  наклонился  над  непонятным  предметом,
  который казался ему таким уродливым.
     - Ты говоришь, как взрослые! - сказал он.
     Мне стало совестно. А он беспощадно прибавил:
     - Все ты путаешь... ничего не понимаешь!
     Да,  он  не  на  шутку  рассердился.  Он  тряхнул  головой,
  и ветер растрепал его золотые волосы.
     - Я  знаю одну планету,  там живет такой господин с
  багровым лицом. Он за всю свою жизнь ни разу не понюхал цветка.  Ни разу не
  поглядел  на звезду.  Он никогда никого не любил. И никогда ничего не делал.
  Он занят только одним:  он складывает цифры.  И с утра до ночи твердит
  одно:  "Я человек  серьезный!  Я  человек  серьезный!"  -  совсем
  как ты.  И прямо раздувается от гордости. А на самом деле он не человек. Он
  гриб.
     - Что?
     - Гриб!
Вопрос: Какой вывод можно сделать из диалога
  лётчика и принца?

Критерии

Дескрипторы

Обучающиеся

Чтение диалога по ролям

достигли цели, если смог передать содержание диалога от имени
    героев и  продемонстрировать артистичность

Задание группе
  2:
Напишите текст-рассуждение на
  тему “Встреча с Лисом”, ответив на следующие вопросы:
О чем говорили персонажи
  произведения?
Какими качествами обогатился
  принц после общения с Лисом?
Разделяете ли вы взгляды Лиса?
Обоснуйте свой ответ.
     Вот тут-то и появился Лис.
     - Здравствуй, - сказал он.
     - Здравствуй,  - вежливо  ответил Маленький  принц и
  оглянулся, но
никого не увидел.
     - Я здесь, - послышался голос. - Под яблоней...
     - Кто ты?  - спросил Маленький принц.  - Какой ты красивый!
     - Я - Лис, - сказал Лис.
     -  Поиграй  со  мной,  -  попросил  Маленький  принц.   -
  Мне  так
грустно...
     - Не могу я с тобой играть, - сказал Лис.  - Я не приручен.

     …Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца.  Потом
  сказал:
     - Пожалуйста... приручи меня!
     - Я  бы  рад,  -  отвечал  Маленький  принц,  -  но у меня
  так мало
времени. Мне еще надо найти друзей и узнать разные вещи.
     - Узнать можно только те вещи, которые приручишь, - сказал
  Лис.   -
У людей  уже не  хватает времени  что-либо узнавать.   Они
  покупают вещи
готовыми в  магазинах.   Но ведь  нет таких  магазинов, где
  торговали бы
друзьями, и потому люди  больше не имеют друзей.   Если хочешь,
  чтобы  у
тебя был друг, приручи меня!

    … Так Маленький принц приручил Лиса.  И вот настал час
  прощанья.
     - Я буду плакать о тебе, - вздохнул Лис.
     - Ты сам  виноват, - сказал  Маленький принц.   - Я ведь
  не хотел,
чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил...
     - Да, конечно, - сказал Лис.
     - Но ты будешь плакать!
     - Да, конечно.
     - Прощай... - сказал он.
     - Прощай,  - сказал Лис.  - Вот мой секрет,  он очень
  прост:  зорко
одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.
     - Самого главного глазами  не увидишь, - повторил
  Маленький принц,
чтобы лучше запомнить.
     - Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю
  душу.
     - Потому  что я отдавал ей всю душу...  - повторил
  Маленький принц,
чтобы лучше запомнить.
     - Люди  забыли  эту истину,  - сказал Лис,  - но ты не
  забывай:  ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил. Ты в ответе за твою
  розу.
     -  Я  в  ответе  за  мою  розу... - повторил Маленький
  принц, чтобы
лучше запомнить.

Критерии

Дескрипторы

Обучающиеся:

Написание рассуждения по прочитанному отрывку

достигли цели, если смогли написать текст-рассуждение,
    соблюдая все требования к предъявляемому тексту

Ответы на вопросы

Достигли цели, если правильно ответили на заданные вопросы

Задание группе 3. Стратегия
  «Алгоритм Цицерона».
Прочитатайте
  тексты и  составьте вопросы по их содержани, используя алгоритм  Цицерона:

Взрослые  очень  любят  цифры.   Когда рассказываешь  им,  что
  у  тебя  появился  новый  друг,  они никогда не спросят о самом главном.
  Никогда они  не скажут: "А какой у него  голос? В какие игры  он любит
  играть?   Ловит ли он  бабочек?" Они  спрашивают:
"Сколько ему лет?  Сколько у  него братьев?  Сколько он
  весит?   Сколько зарабатывает его отец?" И  после этого воображают, что
  узнали человека. Когда говоришь взрослым:  "Я видел красивый  дом из
  розового  кирпича, в окнах  у  него  герань,  а  на  крыше  голуби",  -
  они  никак  не могут представить себе этот дом.  Им надо сказать: "Я
  видел дом за сто  тысяч франков", - и тогда они восклицают: "Какая
  красота!"

  ***
Маленький  принц  зевнул.   Жаль,  что  тут  не  поглядишь на
  заход
солнца, когда хочется! И, по правде говоря, ему стало
  скучновато.
     - Мне пора, - сказал он королю.  - Больше мне здесь нечего
  делать.
     - Останься!  -  сказал король:  он  был очень горд тем,
  что у него
нашелся подданный, и не хотел с ним расставаться. - Останься, я
  назначу
тебя министром.
     - Министром чего?
     - Ну... юстиции.
     - Но ведь здесь некого судить!
     - Как знать, -  возразил король.  -  Я еще не осмотрел
  всего моего
королевства.   Я  очень  стар,  для  кареты  у  меня нет места,
  а ходить
пешком так утомительно...
     Маленький принц  наклонился и  еще раз  заглянул на  другую
  сторону
планеты.
     - Но я уже смотрел!  - воскликнул он.  - Там тоже никого
  нет.
     - Тогда  суди сам  себя, -  сказал король.   - Это  самое
  трудное.
Себя судить куда трудней, чем других.  Если ты сумеешь
  правильно  судить себя, значит, ты поистине мудр.

Критерии

Дескрипторы

Обучающиеся

Составление вопросов по «Алгоритму Цицерона»

достигли цели, если с помощью вопросов передали содержание прочитанного
    текста

Учебник.

Хрестоматия. Часть
  2.

Конец
  урока

Учитель: В
  фрагменте фильма звучит вопрос для учащихся: «А как это приручить?»
  Письменно ответьте на вопрос маленького принца
  2-3 предложениями.

Рефлексия.

Д/з:

Напишите эссе
  по темам
1.
  Судить
  себя куда труднее, чем других.
2.
  Одни
  только дети знают, что ищут.
3.
  Вода
  бывает нужна и сердцу.
4.      Зорко одно лишь сердце.
5.      Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.

Заключительное
  слово учителя

Когда уходите на пять минут
Не забывайте оставлять тепло в ладонях
В ладонях тех, которые вас ждут,
В ладонях тех, которые вас помнят.

Когда уходите на пять минут,
Не опоздайте вовремя вернуться,
Чтобы ладони тех, которые вас ждут,
За это время не успели разомкнуться.

file_name: Шаяхметова А.Ш._план урока в 10 классе_русс.яз. и лит..docx

alt: Раздел: Планета Земля. Океаны

alt: Критерии Дескрипторы

alt: Ты говоришь, как взрослые! - сказал он

alt: Потом сказал: - Пожалуйста

alt: Середина урока

title: Разработка урока русского языка и литературы в 10 классе на тему "Философская сказка-притча Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


extracted_text:
Вариант1.
1. Вычисли:
3450  кв.дм + 12 кв. м 45 кв. дм
     12 кв. см + 1200 кв. мм

2.Выполни преобразования :

4 кв.дм =…................ кв. см
3кв. дм 50 кв. см =……….кв. см
5 кв.м  =………………….. кв. дм
600 кв. дм = ….кв. м
400 кв. см = ......... кв. дм
80000 кв. см = …….. кв. м
67845кв. см =……..кв. дм……кв.см

3. Площадь
квадрата 49 кв.см. Вычисли периметр этого квадрата.

4. Начерти
прямоугольник, периметр которого 24см. Длина прямоугольника
 8 см. Вычисли площадь этого прямоугольника .

5.Площадь
прямоугольника 56кв.см . Длина 8см. Вычисли периметр прямоугольника.

6* . Квадрат и
прямоугольник имеют одинаковый периметр  - 20 см. Узнай площадь прямоугольника
, если его ширина равна 3 см. Площадь какой фигуры меньше и на сколько ?
Вариант 2.
1.Вычисли:
                    1860 кв. дм + 34 кв. м 36 кв. дм
67   кв. см + 6300 кв. мм
 2.Выполни  преобразования :
      6кв.дм =…............. кв. см
     5кв. дм 40 кв. см =............... кв. см
6
кв. м =............... кв. дм
     700 кв. дм = …. . кв. м
     800 кв. см = .....  кв. см
     70000 кв. см=……кв.м

     97561кв. см =……..кв. дм…..кв.см

3. Площадь
квадрата 81 кв.см. Вычисли периметр этого квадрата.

4. Начерти
прямоугольник, периметр которого 22см. Длина прямоугольника
 6 см. Вычисли площадь этого прямоугольника .

5.Площадь
прямоугольника 72кв.см . Длина 9см. Вычисли периметр прямоугольника.

 6* Квадрат и прямоугольник имеют одинаковый периметр  - 24 см.
Узнай площадь прямоугольник , если его ширина равна 10 см. Площадь какой фигуры
меньше и на сколько ?

file_name: КР единицы площади.docx

alt: Вариант1. 1. Вычисли: 3450 кв

title: 4 класс контрольная работа Единицы площади


extracted_text:
Контрольный
диктант (І четверть)

Цель:
Проверить знания и умения, навыки учащихся. Проконтролировать орфографические и
пунктуационные знания.

Осенью

            Наступила
ненастная поздняя осень. В воздухе захолодало. Солнце светит, но совсем не
греет. На кустах и деревьях пожелтела листва. Часто моросит холодный дождь.
Улетели перелетные птицы в теплые страны. Кончились радостные, счастливые
деньки теплого лета. Грустно смотреть в окошко на деревья, на окрестности в
ненастную погоду. Приходи скорее, зима!

Грамматические задания

1.Произведите
морфологический разбор слова: солнце
2.
Выпишите в правый столбик слова с предлогами, в левый – слова с приставками.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Контрольный диктант (І четверть)

title: Контрольный диктант (І четверть) 5 класс


extracted_text:
ОДОБРЕНО
на заседании
    цикловой комиссии
математических дисциплин и информационных
технологий
Протокол
    №___   от «____» ___________ 2017
    г

Председатель

    Е.В. Степанец

 УТВЕРЖДАЮ
 Зам. директора по учебной
  работе

___________  Е.Н. Горбанева

«____» _____________ 2017г.

Вопросы к экзамену
по дисциплине
ОП.09  Информационные технологии в профессиональной
деятельности
для студентов  специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по отраслям)
4 курс

1
Автоматизированное рабочее место
специалиста. Аппаратное и программное обеспечение АРМ специалиста.
2
Информационная система. Структура
ИС.
3
Классификация информационных
систем.
4
 Информационные технологии:
основные понятия, свойства, сферы применения, этапы и перспективы развития.
Виды ИТ.
5
Инструментарий ИТ. Классификация
персональных компьютеров.
6
Техническое обеспечение
информационных технологий: устройства ввода информации (принцип работы,
характеристики и области применения).
7
 Техническое обеспечение
информационных технологий: устройства вывода информации (принцип работы,
характеристики и области применения).
8
Структура программного
обеспечения.
9
Основные виды и функции базового (системного)
ПО. Современные операционные системы: основные возможности и отличия.
10
 Прикладное программное
обеспечение. Классификация прикладного программного обеспечения общего
назначения.
11
 Состав пакета программ MS OFFICE2007.
Назначение и приемы работы.
12
Структура документации
предприятия. Идентификация и кодирование документации. Жизненный цикл документа.

13
Текстовый редактор MS Word:
назначение, возможности, области применения, особенности использования в профессиональной деятельности.
14
Компьютерные сети (КС).
Классификация КС.
15
Аппаратное и программное
обеспечение сети.
16
Модель OSI/ ISO.
17
Глобальная сеть Internet.
Технология подключения к сети.
18
Способы доступа в Интернет.
Адресация в сети Интернет.
19
 Услуги глобальной компьютерной
сети.
20
Поиск информации. Классификация
поисковых систем.  Критерии эффективности поисковых систем. Традиционные методы
поиска.
21
Способы обмена информацией в сети
Интернет
22
Компьютерные преступления.
Объекты, цели и задачи защиты информации.
23
Меры обеспечения информационной
безопасности.
24
Правовые основы информационных
технологий
25
Типовые задачи оптимизации. Алгоритм
решения оптимизационных задач.  Классификация задач оптимального
проектирования.
26
Шаблоны документов: назначение,
требования к созданию. Использование шаблонов.
27
Вычислительные возможности MS
Excel. Функции CчетЕсли, СуммЕсли, СрЗнач, Если, МАКС(МИН): назначение, формат
функций.
28
Графический анализ данных в MS
Excel. Этапы построения диаграмм.
29
Трендовый анализ.
30
База данных: определение,
классификация. Жизненный цикл базы данных.
31
СУБД: назначение и возможности.
Этапы проектирования базы данных.
32
Реляционная база данных.
Характеристики поля. Ограничения целостности данных.
33
Нормализация данных.
34
Классификация систем
автоматизированного проектирования. Состав САПР.
35
Современное состояние систем
CAD/CAM/CAE/PDM. Уровень развития систем.
36
Система MathCAD. Назначение и
режимы работы программы Mathcad.
37
Тенденции развития САПР. Геоинформационные
технологии.
38
Назначение системы Kompas 3D.
Интерфейс программы Kompas 3D.
39
Возможности графического редактора
Kompas 3D.
40
Режимы работы с библиотеками в
графических системах.
41
Сопряжения. Виды сопряжений.
Способы построения сопряжений в системах Kompas 3D.
42
Корпоративные информационные
системы: назначение, виды, классификация.

Перечень практических задач

1.
Задача оптимизации (поиск решения)

2.
Деловая графика в MS EXCEL.
3.
Задача на создание сводных таблиц.
4.
Задача на использование
стандартных функций в программе MS Excel (счетесли, суммесли).
5.
          Задача на использование стандартных функций в
программе MS Excel (срзнач, если).
6.
Решение оптимизационной задачи
7.
Работа на использование редактора
формул.
8.
Создание организационных диаграмм
в документе MS Word.
9.
Создание нормативно-технической
документации в программе MS Word
10.  Создание буклета нового оборудования в MS Publisher.
11.  Комплексное использование программ пакета MS Office
12.            Построение графиков в системе MathCad
13.  Создать табель учета рабочего времени в программе MS
Publisher
14.  Создать инвентарную ведомость оборудования в цехе,
используя программу MS Publisher
15.  Составление плана выгодного производства в электронных
таблицах, используя поиск решения.
16.  Расчет фундамента под оборудование в системе MathCad
17.  Создание запросов и отчетов в базе данных «Технологическое
оборудование»
18.  Создание перекрестных запросов и запросов с
параметром.
19.  Создание структуры базы данных «Кадры предприятия»
20.  Задача на создание сводных таблиц с помощью
Консолидации.
21.  Построение трехпроекционного чертежа
22.  Построение чертежа с применением разрезов.
23.  Создание модели сборки в графической системе
24.  Чертёж ремонтной детали
25.  Чертёж  монтажного приспособления

Составил преподаватель                                                     М.В.Алексеева

file_name: ит вопросы к экзамену2016.doc

alt: Вычислительные возможности MS

title: Вопросы на экзамен по дисциплине "ИТ в ПД"


extracted_text:
6 класс
Тема.  Частное целых чисел.
Цель.   Продолжить
формирование навыков
деления целых чисел.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.   Проверка
домашнего задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1.  Как разделить два
отрицательных числа?
2.  Как разделить два
числа с разными знаками?
3.  Чему равно частное
при делении целого числа на 1?
4.  Чему равно
частное при делении целого числа на –1?
5.  Чему равно
частное при делении 0 на любое целое число (≠ 0)?
6.  Чему равно
частное при делении целого числа на 0?
IV.       Решение
упражнений.
1. Вычислите:

1)   ;             3) ;
2)   ;               4) .
2.Фермер
переработал 75 кг овощей, и ему до конца недели осталось переработать ещё 70 %.
Сколько килограмм овощей он должен был переработать?
Всего        – ? км, 100 %
Переработал  – 75
кг, что составляет ? %
Осталось    – ?
кг,   что составляет 70 %
Решение.
1) 100 – 70 = 30
(%) – переработал;
2)  (кг) – овощей он должен был
переработать.                                       Ответ: 250 кг.
3. Найдите
значение выражения:
1) ;
1) ;
2)
3) ;
4) .
2) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .
3) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .
4) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .

4. Уч.с.67 №
343(в). Вычислите:
в) .
1) ;
2) ;
3) .
5. Уч.с.65 №
328. Вычислите, предварительно указав порядок действий:
а) ;                     г) ;
б) ;       д) ;
в) ;                               е) .
Дополнительные
задания
1.  Вычислите: .   (Ответ: 31.)
2.  Из приведенных
выражений выберите то, которое имеет наибольшее значение. (Анализ примеров, а
затем – решение).
;     ;
.
(Ответ: ).
3.  Найдите числа х,
для которого верно равенство .
(Ответ: 16).
4.  Найдите числа х,
для которого верно равенство .
(Ответ: 5).
5.  Вычислите: .   (Ответ: 205.)
6.  Вычислите: .   (Ответ: 620.)
7.  Вычислите: .   (Ответ: -2070.)
V.  Подведение
итогов урока.
VI.       Домашнее
задание. § 2.8 (повторить теорию). № 339, 340(г-е), 341(3ст.),
342(в,д).

file_name: 51 Частное целых чисел3.docx

alt: Тема . Частное целых чисел.

alt: Уч.с.67 № 343(в). Вычислите: в)

title: Частное целых чисел2


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_91»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Legionnaires’ disease after
using an industrial pressure test pump: a case report
Abstract
Introduction
Legionnaires’ disease is an acute
pneumonia caused by inhalation or aspiration of aerosols contaminated
with Legionella bacteria. The majority (>90%) of
Legionnaires’ disease cases are caused by the species Legionella
pneumophila, and about 85% more specifically by L. pneumophila serogroup
1 that can be detected by a fast and easy to perform urinary antigen test.
Previously reported sources of infection include cooling towers, plumbing systems
of hospitals, and whirlpool spas, but for the majority of cases of
Legionnaires’ disease the source of infection remains unknown.
Case presentation
A 52-year-old Caucasian man was
admitted to a Dutch hospital with pneumonia, where a culture of the available
bronchial lavage was found positive for L. pneumophila serogroup
3, confirming the diagnosis of Legionnaires’ disease. An environmental
investigation identified a manually operated pressure test pump at the metal
processing company where he worked as the source of infection: the water sample
from the pump contained 9·8×103 colony forming
units/L L. pneumophila, and sequence-based typing showed the same
sequence type (ST93) for both the clinical and environmental strains.
Conclusion
This case shows that Legionnaires’
disease can be acquired by exposure to relatively rare sources that are not
considered in regular control and prevention measures.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_91»


file_name: русский язык в таблице  и схеме деепричастный оборот.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 27
Тема                     Визначення    типу
темпераменту

Мета заняття:
методична    оволодіння
системою  знань  і  вмінь,   розумових   здібностей студентів   на   основі
інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична   систематизація, закріплення і поглиблення знань на практиці; формування уміння студентів
учитися самостійно, опанування методами, засобами і прийомами самонавчання
виховна               формування  таких якостей особистості, як відповідність,
організованість, дисциплінованість, обов'язок, честь, гідність, порядність,
скромність, правдивість
Вид заняття: практична робота
Тип заняття:                             дослідницький

Методи та форми:         індивідуальний,
частково-пошуковий
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:                         економічні
дисципліни
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:             інструкції до
виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3  Тема заняття.
    Мета заняття (вивчення індивідуально-психологічних характеристик (темпераменту)
особливості, діагностування властивостей темпераменту).

    Мотивація  заняття (на практиці ефективність управлінської діяльності залежить, з одного
боку, від досвіду і якості менеджера, а з другого – від його здібностей.
Відомий психолог С.Л.Рубінштейн стверджував, що в процесі реалізації якихось
здібностей набувають знання, уміння та навички. Отже, розвинені здібності є
обов’язковою рисою сучасного менеджера).

4 Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з
техніки безпеки.
5 Видача завдань для виконання роботи.
6 Виконання завдань студентами.
7 Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи,
підготовка висновків.
8 Захист роботи.
9 Підсумки заняття.
10 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 27 Тема


extracted_text:
Қысқа мерзімді  жоспар:                         Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
9.2А
  Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Кез келген бұрыштың синусы,
  косинусы, тангенсі және котангенсі. Бұрыш синусының,
  косинусының, тангенсінің және котангенсінің
  мәндері

Оқыту
  мақсаттары

Оқушылар:

9.2.4.2 бірлік шеңбердегі
  координаталары (cos)  нүктелер мен
  тригонометриялық функциялардың өзара байланысын біледі

Сабақ

мақсаттары

бірлік шеңбердегі
  координаталары (cos)  нүктелер мен тригонометриялық функциялардың
  өзара байланысын білу.

Бағалау
критерийі

Оқушы төмендегі
  критерийлерді орындаса, оқу мақсатына жетеді
бірлік шеңбердегі координаталары (cos)  нүктелер мен
  тригонометриялық функциялардың
  өзара байланысын біледі

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
синус,
  косинус, тангенс, секанс, косеканс, котангенс

Құндылықтарды
дарыту

Академиялық шыншылдық,
  өзінің айналасындағыларға ашық, әділ қарым
  –қатынас және олардың құқықтарын
  құрметтеу. Сабақ
  үрдісінде сөйлеу мәнерін, математикалық тілді
  дұрыс қолданады. Оқушылардың
  бір –біріне көмек қолын созады.

Негізгі
  дағдылар

Сыни
  ойлау дағдылары

Бастапқы
  білім

Бұрыштың градустық және радиандық  өлшемдері,
  шеңбер элементтері,  тригонометриялық кесте

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

 Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин

І.
  Ұйымдастыру кезеңі.
·
  Сабақ басында оқушылардың
  зейінін шоғырландыруға   көңіл бөлу.
·
  Сабақтың
  мақсатын оқушылармен бірге анықтау.
·
  Сабақтың алдында сыныптағы психологиялық
  ахуалды жақсарту мақсатында оқушыларды
  тригонометриялық функциялардың атауы бойынша бөліп, «Ассорти»
  тренингін өткізу.
·
  Топқа бөлу.
·
   Өзін-өзі бағалау парақтарын тарату.

Бағалау
  парақтары

Сабақтың
  ортасы

15
  мин.

15 мин

II.  Жаңа материал.
Синус және косинус
Анықтама. Егер М
  нүктесі сандық шеңберде t санына сәйкес келсе, онда М
  нүктесінің абсциссасын t санының косинусы деп атайды
  және cos t деп белгілейді, М нүктесінің ординатасын t
  санының синусы деп атайды және  sin t деп белгілейді.
Егер М(t)=M(x;y), онда х= cos t, y= sin t.

Сандық
  шеңбердегі әрбір М нүктесінің  хОу координата
  жүйесінде х және у координаталары болады, мұндағы
егер
  М нүктесі бірінші ширекте болса, онда x > 0, y > 0;
егер
  М нүктесі екінші ширекте болса, онда x < 0, y > 0;
егер
  М нүктесі үшінші ширекте болса, онда x<   0, y < 0;
егер
  М нүктесі бірінші ширекте болса, онда x > 0, y <  0.
Бұл
  синус және косинустың сандық шеңбердің
  ширектердегі сәйкес таңбаларын құруға
  мүмкіндік береді.

Ширек

І

ІІ

ІІІ

ІV

cos
    t

+

-

-

+

sin
    t

+

+

-

-

 Біз
  атап өткендей сандық шеңбердің теңдеуі

Бірақ
  х= cos t, y= sin t, демек,

cos
  t, sin t мәндерін есептеу үшін кесте құрастырамыз.
Кесте 1.

Кесте 2.

1-мысал.
 cos
  t, sin t есептеңдер, егер а)   б)  в)
2-мысал.
Берілген
  екі сандардың қайсысы үлкен: sin1немесе  sin 2?
3-мысал.
Сандарды
  өсу ретімен орналастырыңдар:
sin
  3, cos 4, sin 7, cos 7.
Синус
  пен косинустың қасиеттері:
1.Кез
  келген t үшін орындалады:
 sin
  (-t) = -sin t
 cos
  (-t) = cos t.
2.t-ның
  кез келген  мәні үшін мына теңдіктер ақиқат:
sin
  (t+2) = sin t
cos
  (t+2) =
  cos t.
Тангенс
  және котангенс
Анықтама.
t
  санының синусының сол санның косинусына қатынасы t
  санының тангенсі деп аталады және белгіленеді: tgt.
t
  санының косинусының сол санның синусына қатынасы t
  санының котангенсі деп аталады және белгіленеді: сtgt.
    t
 ,  t
Синус
  пен косинустың сандық шеңбердегі  таңбалар кестесіне
  сүйеніп келсі кестені оңай құрастыруға болады:
Кесте
  3.

Ширек

І

ІІ

ІІІ

ІV

+

-

+

-

 4-мысал.
Есептеңдер:
а)
  tg tg в)   ctg.

Кесте
  толтырамыз:

Кесте
  4.

t

0

tg t

0

1

-

ctg t

-

1

0

Тангенс
  және котангенстің қасиеттері
1.
  t
  –ның кез келген  мүмкін мәндерінде мына теңдіктер
  орындалады:
tg
  (-t) =-tg t
ctg
  (-t) =-ctg t
2.      t
  –ның кез келген  мүмкін мәндерінде мына теңдіктер
  орындалады:
tg (t+) = tg t;
ctg (t+) = ctg t;
tg (t+) = tg t;
ctg (t+) = ctg t, мұндағы
  к

sin
  t және cos t-ны есептеңдер, егер:
№13.1
А)
  t=0;    Б)
  t= ;    В)
Есептеңдер:
№13.4
А)

B)
  cos
Өрнектің
  мәнін табыңдар:
13.6
А)
  cos 2t, егер t =;
B) , егер t =;
C)  егер t =.
Есептеңдер:
13.13.
A)
  cos 1+cos (1+)+sin(-)+cos (-);
B)
  sin 2+sin (2+)+.
Таңбасын
  анықтаңдар:
13.20.
А)
  sin  B) cos(-  C) sin
13.21.
A)
  sin (-2);   B)  cos 3;  C)  sin 5
13.32.
Өрнектің
  мағынасы бар ма:
А);
B)  .

Карточкалар

 Кеспелер.

Әбілқасова
  А., Алгебра . 9-класс.

Қосымшалар

Макарычев
  Ю.Н. Алгебра.
9-класс

Карточкалар

5 мин.

Үй
  жұмысы.
Есептеңдер:
13.5.
А)
  sin (-)+cos(-)+sin ;
B)
  cos +cos +sin .
Сандарды
  өсу ретімен орналастырыңдар:
13.38.
A)
B)
   .
13.39.
A)
  sin 2, sin 3, cos 4, cos 5;
B)
  cos 3, cos 4, cos 6, cos 7.
Кері
  байланыс.
«Табыс сатысы» әдісі бойынша
  кәдімгі сатының суреті беріледі. 1-ші баспалдағы
  Мен............. БІЛЕМІН,
2-ші баспалдағы Мен ............
  ТҮСІНЕМІН,
3-ші баспалдағы Мен ............... ЖАСАЙ
  АЛАМЫН

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  оқушылардың
Материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақт саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткенекі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу
туралы
  да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 1 тангенсі және котангенсі 1-сабақ..docx

alt: II. Жаңа материал. Синус және косинус

alt: II. Жаңа материал. Синус және косинус

alt: II. Жаңа материал. Синус және косинус

title: 1 тангенсі және котангенсі 1-сабақ.


extracted_text:
Контрольные
вопросы по разделу
УПРАВЛЕНИЕ
ПОРТФЕЛЕМ СЗХ ФИРМЫ

14.0. Бинарные
вопросы. Если Вы согласны с утверждением или считаете, что нужно утвердительно
ответить на вопрос, обозначьте ответ как «да». В противном случае – «нет».
Постарайтесь обосновать свой выбор.
14.0.1. Достоинством матрицы Хофера является то, что она отражает
распределение бизнеса компании по стадиям жизненного цикла отрасли.
14.0.2. Наилучшим подходом к оценке стратегической позиции и портфеля СЗХ
фирмы является совместное использование матриц:
а) Хофера и БКГ или
б) Хофера и McKinsey + GE.
14.0.3. Всегда ли одна и та же неожиданность для фирмы будет одинаково
влиять на бизнес в различных СЗХ?
14.0.4 Значимость неожиданности в оценке стратегической гибкости фирмы
зависит только от вероятности наступления неожиданного события.
14.0.5. Альтернативная оценка стратегических гибкостей различных вариантов
портфеля СЗХ позволяет оптимизировать этот портфель.
14.0.6. Синергизм СЗХ внутри фирмы может заставить фирму сохранить
неприбыльным вид бизнеса.
14.0.7. Оценки перспектив роста рынка, рентабельности, стратегической
гибкости и синергизма портфеля СЗХ имеют одинаковую важность для фирмы.
14.0.8. Стратегическая гибкость портфеля фирмы зависит только от
внутренних факторов.

Таблица 14.4
Комплексная оценка
набора СЗХ

Факторы

Рост

Рентабельность

Гибкость

Синер

Оценка

КП

ДП

КП

ДП

КП

ДП

гизм

набора

Р1

Р2

Р3

Р4

Р5

Р6

Р7

Оценка
  факторов
в
  баллах

R1
P1

R2
P2

R3
P3

R4
P4

R5
P5

R6
P6

R7
P7

Оценка
  альтернативных наборов

***

Таблица 14.3
Таблица оценки
синергизма фирмы

Дающие СЗХ

СЗХ-1

СЗХ-2

СЗХ-3

Суммарная
  зависимость

СЗХ-1

Получающие

СЗХ-2

СЗХ

СЗХ-3

Суммарный
  вклад

alt: Контрольные вопросы по разделу

alt: Контрольные вопросы по разделу


extracted_text:
1 –
  в
№1 Задача
Для ремонта школы привезли 475 штук
  одинаковых по массе красных кирпичей и 425 штук таких же белых кирпичей.
  Масса всех кирпичей 36000 кг. Найди массу красных кирпичей и белых кирпичей в
  отдельности.

№2 Вычисли
38685 + 295685
  649483 – 34586
2382 ∙
  38                                 44184 : 56
408 ∙
  2700                              71370 : 234

573853 + 23596 – 2592 : 72 ∙ 28
607800 – (4578 + 340 ∙ 82 : 17)

№3 Сравни
2 м²  *  1000 см²
  2 ч 37 мин  *  157 мин
9 т 306 кг * 360 кг                8
  км²  * 801 га
2830 ц  * 28 т 3 ц                 5
  сут * 67 ч

№4 Реши уравнения
156 + х = 12 ∙
  25                 3010 – х = 972 : 4

№5  Задача
Задан участок прямоугольной формы. Его
  длина 18 м, а ширина в 3 раза меньше. Чему равна площадь этого участка?

  2 – в
№1 Задача
В одной школе 22 класса, а в другой 18
  классов. В школу завезли 1600 учебников математики. Сколько учебников выдали
  каждой школе, если их выдавали поровну каждому классу?

№2 Вычисли
59475 + 249585
  384586 – 234957
2247 ∙
  24                                 3248 : 56
506 ∙
  3600                               28184 : 542

589456 + 21456 – 2888 : 38 ∙ 57
802400 – (3896 + 760 ∙ 73 : 19)

№3 Сравни
7910 ц ** 79 т 1 ц                   3
  ч 58 мин  * 358 мин
90 см² * 9
  дм²                              6 км²   * 601 га
2300 а * 230
  га                             4 сут  * 74 ч

№4 Реши уравнения
Х – 342 = 22 ∙
  78                   Х ∙ 35 = 4515 : 3

№5 Задача Задан участок прямоугольной
  формы. Его ширина 14 метров, а длина в 3 раза больше. Чему равна площадь
  данного прямоугольного участка?

file_name: итоговая кр 4 кл.docx

intro: Итоговая контрольная по математике состоит из пяти заданий: задача, вычисления в столбик и по действиям, сравнение величин, решения уравнений, и задача на нахождение площади прямоугольника.

tags: математика 4 класс

tags: контрольные работы

title: Итоговая контрольная работа по математике за 4 класс


extracted_text:
Тема: Машиностроительный комплекс
Цель: сформировать представление о роли машиностроения
в промышленности и в жизни человека
Задачи урока:
1.Раскрыть сложность отраслевого состава
машиностроительного комплекса.
2.Установить связи машиностроительного комплекса с
другими межотраслевыми комплексами.
3.Выявить особенности и проблемы машиностроительного
комплекса России.
4.Совершенствовать умение работать с учебником,
таблицами, схемами, с различными тематическими картами и делать выводы.
Средства обучения : карта в атласе  «Машиностроительный
комплекс», карточки, таблица
Тип урока : комбинированный
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Методы обучения: наглядный, информационно-сообщающий,
эвристический, проблемного изложения.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Этап актуализация знаний и
целеполагания.
Учитель: Обратите внимание на доску. Здесь у нас
записана дата, но нет темы урока. Наша с вами задача определить её и уже тогда
всем вместе записать.
Но прежде чем определить новую тему, нам надо
вспомнить, что мы с вами изучили на прошлом уроке.
Проверка домашнего задания.
1.     Что
такое отрасль, межотраслевой комплекс?
2.     Что
такое металлургический комплекс?
3.     Состав
металлургического комплекса.
4.     Назовите
факторы размещения МК.
5.     Перечислите
металлургические базы.
6.     Назовите
и покажите центры черной и цветной металлургии.
3.Этап подготовки к
активному и сознательному усвоению нового материала.
Учитель: Представьте себе, что Вы
готовитесь к школьной географической конференции, но тема зашифрована в
картинках. Необходимо определить тему, найти связь между картинками
Ученик: Машины
Учитель: А точнее кто даст ответ?
Учитель:  Что же тема
урока «Машиностроительный комплекс», тему определили. А теперь давайте
определим задачи, на данный урок?
Задача № 1 и №2 ?
Ученики ___________
Учитель ставит перед учениками проблему, которую нужно
решить на этом уроке:
Почему стоит проблема выбора при покупке машины (например
- автомобиля). Какой товар вы выбрали отечественный или импортный?
4.Изучение темы урока
Ученики записывают в тетрадь дату и тему урока.
Учитель - Что же такое
Машиностроение!? Машиностроение-ведущая отрасль промышленности, как по
величине, так и по значению. Поставляя всем без исключения отраслям свою
продукцию, машиностроение тем самым связывает хозяйство страны в единое целое,
являясь как бы его сердцевиной. В настоящее время наша жизнь наполнена
разнообразными машинами. Приведите пример машин, которые мы можем найти у
каждого в доме. Так много машин и поэтому развитие машиностроения, постоянное
обновление продукции - необходимое условие прогресса во всем народном
хозяйстве.
Машиностроение-комплекс чрезвычайно сложный по своей
структуре. В данное время насчитывается 19 крупных отраслей более 100
специализированных подотраслей и производств.
Состав машиностроения
Энергетическое --------Станкостроение -----------
Тракторостроение
Металлургическое ------- Инструментальная
промышленность - --Строительно - дорожное
Горнорудное ------- Приборостроение ----------
Авиастроение
Электротехническое ------- Автомобилестроение
-----Судостроение
Химическое ------ Сельскохозяйственное -----------
Электроника
Особенно большое значение имеют такие отрасли, как
станкостроение, приборостроение, производство вычислительной техники,
электроника и электротехника.
Машиностроение выпускает тысячи типов машин и
механизмов. Большинство их состоит из множества разных деталей (например, в
электровозе 210 тыс. различных частей, в самолете - более 120тыс.), которые
невозможно сделать на одном заводе. Поэтому машиностроительные заводы выпускают
определенный вид деталей, узлов т.е. они специализируются в одном направлении.
Начертите схему: «Виды специализации»
1)Предметная -----------Производство готовых изделий;
2) Подетальная----------Производство отдельных частей
и деталей;
3)Технологическая --------Производство полуфабрикатов;
4)Функциональная--------Производство услуг;
Схема в тетради: «Продукция МСК»
Используя учебник, дайте определение понятию
«Машиностроительный комплекс»
Машиностроительный комплекс – совокупность отраслей
промышленности, производящих разнообразные машины.
Какова главная задача МСК?
Главная задача машиностроения – обеспечивать общество
новыми, все более современными машинами.
Учитель - Как вы думаете, будут ли машиностроение
развита во всех районов России?
Ученики: да или нет (приводят доводы)
Учитель: Различия в развитии машиностроения видны в:
неодинаковом уровне развития машиностроения в
различных частях страны
различном наборе машиностроительных отраслей и их
значении на разных территориях
Учитель: Теперь вам необходимо определить факторы
размещения предприятий машиностроения (работа с параграфом «Машиностроения»,
выписать факторы).
(Учащиеся самостоятельно анализируют)
Учитель - Итак, закончили выполнять задание.
Учитель: теперь давайте зачитаем, что вы нашли и
выделили.
Ученики: зачитывают по цепочке ответы.
Учитель: Верно. Я вижу вы устали, что же настало время
отдохнуть.
5.Физкультминутка
Учитель: сейчас мы с вами выяснили, какие факторы
влияют на размещение отраслей, а теперь давайте заполним таблицу в тетрадь и
вновь нам в этом поможет учебник.
Таблица  «Размещение предприятий машиностроения»
 Отрасли машиностроения Факторы
размещения (примеры)     Продукция

                                     (промышленный центр)
Тяжелое машиностроение   Потребительский, сырьевой
                                                 (в
районах добычи сырья)        Никель, Липецк, Новотроицк
Энергетическое оборудования Квалифицированная рабочая
 сила, ориентация на крупные города
 атомные ректоры (Волгодонск)
Сельскохозяйственное оборудование   Потребительский             Трактора
(Ростов-на-Дону)
Теперь мне бы хотелось вернуться к проблеме, которая
была поставлена в начале урока: Почему стоит проблема выбора при покупке машины
(например - автомобиля). Какой товар выбрать отечественный или импортный (при
обсуждении вопроса вычленяем проблемы всего МСК ).
Проблемы: (проанализировать)
Общие проблемы роста машиностроения:
а) Низкие темпы роста самого машиностроения и его
ведущих отраслей;
б) Узкая специализация, т.к. основная часть продукции
4/5 имеет оборонное значение;
в) Колоссальные диспропорции в темпах роста отдельных
отраслей (прирост некоторых видов продукции (комбайны) – мало товаров для
населения – радио, бытовая аппаратура;
г) Низкое качество выпускаемой продукции (продукция не
соответствует мировым стандартам, низкая надежность производимых машин)
Россия отстает от США по уровню станков с ЧПУ на 5-7
лет. Элементной базы электроники на 30 лет.
6.Закрепление изученного материала
Задание 1: внимательно изучите карту машиностроение
России и ответьте на вопрос, где  сосредоточено большинство заводов
машиностроительного комплекса ?
Какие причины могли повлиять ?
Задание 2 : используя карту атласа «Машиностроение»
ответить на вопросы :
Где размещаются заводы тяжелого машиностроения?
Где размещаются автомобильные заводы ?
Где размещаются заводы сельскохозяйственных машин ?
В каких районах страны машиностроение слабо развито ?
Почему?
 В каких районах страны наблюдается высокая
концентрация машиностроительных заводов? Почему ?
Задание 3.Заполните пропуски. Машиностроение -
это___________________________________________________. Тяжёлое машиностроение
производит _______________________________________________,
например,______________________________. Ключевой отраслью машиностроения
является______________________.
7.Подведём итоги: сегодня мы с Вами познакомились с
новыми понятиями: Машиностроительный комплекс, специализация.
8.Рефлексия.
9.Домашнее задание
Читать параграф в учебнике. Знать географию
машиностроения России.

file_name: Тема машиностроительный комплекс.docx

alt: Тема: Машиностроительный комплекс

title: Конспект урока по географии в 9 классе "Машиностроительный комплекс"


extracted_text:
Контрольное тестирование
по теме: «Правление Ивана IV
Грозного»
7-й класс
Вариант 1

1.
В каком году Иван IV
венчался на царство?
1)
1530
г.                    3)  1547 г.
2)
1533
г.                    4)  1554 г.

2.
Что из перечисленного относится к реформе Избранной
рады?
1)
введение
троеперстного крестного знамения;
2)
начало
установления единообразия церковных порядков;
3)
отказ
от признания местных святых общерусскими святыми;
4)
введение
латинского языка богослужения в православных церквях.

3.
В каком году было принято Уложение о службе,
определившее порядок прохождения воинской службы всеми землевладельцами –
боярами и дворянами?
1)
1552
г.               3)  1556 г.
2)
1554
г.               4)  1560 г.

4.
К каким преобразованиям привела реформа местного
управления Избранной рады?
1)
отмене
кормлений;
2)
учреждению
губерний;
3)
введению
коллегий;
4)
организации
всесословных органов местного самоуправления.

5.
Как называлась крепость, возведенная недалеко от
Казани, ставшая центром сосредоточения русских войск и опорным пунктом для наступления
на Казань?
1)
Хабаровск
3)  Свияжск
2)
Мурманск
4)  Павловский посад
6.
Присоединение Казани и Астрахани привело к включению в
состав Российского государства территории по течению реки
1)
Невы
3)  Волги
2)
Яузы
4)  Лены

7.
Разрушительным для русских земель стали походы в 1569
и 1571 гг. крымского хана
1)
Темучина
2)
Девлет-Гирея
3)
Сулеймана
Великолепного
4)
Тохтамыша

8.
Поход в Сибирь казаков под предводительством Ермака
был организован на средства купцов
1)
Демидовых
3) Строгановых
2)
Курбских
4)  Воротынских

9.
После прекращения существования Ливонского ордена
противниками России в Ливонской войне стали
1)
Литва
и Польша             3)  Франция и Литва
2)
Франция
и Англия         4)  Китай и Польша

10.   Какой
город в ходе Ливонской войны пять месяцев осаждали войска противника под
руководством Стефана Батория?
1)
Смоленск
3)  Псков
2)
Новгород
4)  Ригу

11.   В
результате ливонской войны
1)
Россия
потеряла завоевания в Прибалтике
2)
К
России отходили территории Швеции
3)
Россия
получила выход к Балтийскому морю
4)
Россия
заключила союз с Крымским ханством

12.  Как
называлась система отношений высшего сословия России, согласно которой служба
определялась в зависимости от знатности рода?
1)
выслуга
3)  карьера
2)
местничество
4)  принципат

13.   Одной
из причин опалы бояр и поиска «изменников» государем стали неудачи при
1)
взятии
Казани
2)
взятии
Астрахани
3)
присоединения
Крыма
4)
проведения
Ливонской войны

14.  Как
звали ближайшего советника царя, который перешел на сторону противника России и
позже переписывался с государем?
1)
Алексей
Адашев          3)  Никита Минин
2)
Михаил
Романов         4)  Андрей Курбский

15.  В
каком году состоялась битва при Молодях, где были разгромлены силы
крымско-татарского войска под предводительством Девлет-Гирея?
1)
1551
г.                 3)  1565 г.
2)
1558
г.                 4)  1572 г.

16.   Установите
соответствие между событиями и датами.

СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А. Начало Ливонской войны

1)
  1552
  г.

 Б. Подписание русско-шведского мира

2)
  1556 г.

 В. Присоединение  Астрахани

3)    1558 г.

 Г. Присоединение  Казани

4)    1583 г.

Ответ запишите в виде порядка цифр.

А

Б

В

Г

17.   Установите
соответствие между определениями и терминами.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ТЕРМИНЫ

А)  категории полностью зависимого
  населения

1)  гости

Б)  крупные купцы

2)  посад

В)  торгово-ремесленное поселение вне
  городских стен, делилось на слободы и сотни

3)  тягло

Г)  денежные и натуральные повинности,
  которые несли представители зависимого населения

4)  холопы

Ответ запишите  в виде порядка цифр.

А

Б

В

Г

18.   Прочитайте
отрывок из документа 1550 г. и ответьте на вопросы:
«Ст.1.  Суд царя и великого князя
судити бояром, и дворецким, и казначеем, и дьяком. А судом не дружыти и не
мстите никому, и посулу в суде не имати; також и всякому судье посулов в суде
не имати.
Ст.4. А который дьяк
список нарядит или дело запишет не по суду, не так, как на суде было, без
боярского, или без дворецкого, или без казначеева ведома,  а обыщется то в
правду,  что он от того посул взял, и на том дьяке взятии перед боярином вполы
да канути его в тюрьму».

1)
Как
называется этот документ?
2)
Какой
высший титул  представителя знати упомянут в данном документе?
3)
Какой
из титулов правителя употребляется в обращении к правителям Российского
государства до вступления на престол Ивана IV?

Контрольное  тестирование
  по теме: «Правление Ивана IV
Грозного»
7-й класс
Вариант 2

1.
Сколько лет было Ивану VI
 в
момент вступления на престол?
1)
15
лет               3)  3 года
2)
25
лет               4)  7 лет

2.
Как назывался новый вид войска, учрежденный в середине
XVI  в.
в России, создание которого стало попыткой организации регулярной армии в
стране?
1)
гренадеры
3)  рекруты
2)
стрельцы
4)  пехотинцы

3.
В каком году была проведена реформа местного
управления Избранной рады, которая отменила кормления и учредила должности
губных старост?
1)
1549
г.               3)  1556 г.
2)
1550
г.               4)  1583 г.

4.
Что можно отнести к итогам церковной реформы Избранной
рады?
1)
Переход
богослужения в православной церкви на латинский язык
2)
Введение
патриаршества в Русской православной церкви
3)
Признание
местных святых общерусскими святыми
4)
Подчинение
Русской православной церкви Папе римскому

5.
Как звали военачальника из войска Ивана IV,
под руководством которого были построены осадные сооружения и произведены
подкопы под стены Казанского кремля?
1)
Иван
Фёдоров               3)  Иван Выродков
2)
Петр
Мстиславец          4)  Никита Панин

6.
Отметьте один из результатов присоединения Казани к
Российскому государству.
1)
возможность
раздачи новых земель служилым людям
2)
распространение
влияния Крымского ханства в России
3)
сокращение
торговых путей для русских купцов
4)
потеря
земельных владений государя

7.
Хан Девлет-Гирей, совершивший набеги на русские земли
в 1569 и 1571 гг., был главой
1)
Османской
империи                    3)  Ногайской орды
2)
Французского
королевства         4)  Крымского ханства

8.
Какой город в Сибири был основан первым в XVI
в.
в результате заселения края первопроходцами из России?
1)
Саратов
3)  Тобольск
2)
Чернигов
4)  Берёзов

9.
Что послужило поводом для Ливонской войны?
1)
Расширение
территории Ливонского ордена за счет присоединения Новгорода
2)
Вмешательство
Франции в отношения Ливонского ордена и России
3)
Стремление
Ливонского ордена завоевать территории в Сибири
4)
Отказ
Ливонского ордена выплачивать дань за город Юрьев

10.  Назовите
полководца Речи Посполитой, под руководством которого была проведена осада
Пскова.
1)
Стефан
Баторий                    3)  Андрей Курбский
2)
Филипп
IV  Красивый
       4)  Сигизмунд III

11.   Ливонская
война завершилась
1)
потерей
Россией Новгорода и Пскова
2)
выходом
России к берегам Балтийского моря
3)
приобретением
Скандинавского полуострова Россией
4)
потерей
Россией большей части территории побережья Финского залива

12.  Какую
обязанность несли дворяне в системе государственной службы в XV-XVII
вв.?
1)
получение
поместий          3)  военная служба
2)
обучение
в школах             4)  выплата налогов

13.   В
чем состояло объявленное предназначение опричного войска?
1)
выметать
измену из государства
2)
служить
на фронтах Ливонской войны
3)
сражаться
со всеми врагами государства
4)
организовывать
военные парады и смотры

14.   Назовите
имя одного из главных палачей периода опричнины, который задушил митрополита
Филиппа.
1)
Никита
Романов                3)  Алексей Адашев
2)
Малюта
Скуратов              4)  Борис Годунов

15.  В
каком году опричники устроили страшную расправу в Новгороде?
1)
1568
г.          3)  1570 г.
2)
1569
г.          4)  1571 г.

16.   Установите
соответствие между событиями и датами.

СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А)  взятие  Астрахани

1)  1552 г.

Б)  начало Ливонской войны

2)  1556 г.

В)  подписание Люблинской унии

3)  1558 г.

Г)  взятие Казани

4)  1569 г.

Ответ запишите в виде порядка цифр.

А

Б

В

Г

17.   Установите
соответствие между определениями и терминами.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ТЕРМИНЫ

А) органы отраслевого управления в
  России в XVI-XVII  вв.

1)  челобитные

Б) постоянное войско, организованное в
  середине XVI в. в России

2)  местничество

В) система назначения на службу в
  зависимости от знатности рода

3)  приказы

Г)  индивидуальные или письменные
  жалобы, прошения государю

4)  стрельцы

Ответ запишите в виде порядка цифр.

А

Б

В

Г

18.   Прочитайте
отрывок из документа 1550 г. и ответьте на вопросы:
«Ст.1.  Суд царя и великого князя судити
бояром, и дворецким, и казначеем, и дьяком. А судом не дружыти и не мстите
никому, и посулу в суде не имати; також и всякому судье посулов в суде не имати.
Ст.4. А который дьяк
список нарядит или дело запишет не по суду, не так, как на суде было, без
боярского, или без дворецкого, или без казначеева ведома,  а обыщется то в
правду,  что он от того посул взял, и на том дьяке взятии перед боярином вполы
да канути его в тюрьму».
1)
Как
называется этот документ?
2)
Какой
высший титул  представителя знати упомянут в данном документе?
3)
Какой
из титулов правителя употребляется в обращении к правителям Российского
государства до вступления на престол Ивана IV?

4)

file_name: КР по Ивану IV .docx

alt: России к берегам Балтийского моря 2) приобретением

intro: Контрольное тестирование включает в себя задания по всем аспектам  и направлениям  деятельности Ивана IV. Может использоваться в качестве промежуточного контроля знаний.

tags: тестирование

tags: контроль знаний

title: Контрольное тестирование по истории России "Период правления Ивана IV Грозного" 7 класс.


extracted_text:
Учитель:
Романова Надежда Анатольевна
Класс:
1 кл.
Предмет:
Окружающий мир
Тема:
Зачем
строят корабли? ( водный транспорт)
Тип урока:
Изучение нового материала
Программа:
« Школа России»
Педагогическая цель:
Расширить представление учащихся о назначении и устройстве корабля , о
спасательных средствах на корабле.
Задачи:
Предметные:
- Выяснить, зачем строят корабли;
- Определить  назначение судов;
- Узнать, как устроен корабль и для чего на корабле
нужны спасательные средства;
- Способствовать расширению знаний детей о
разнообразии кораблей посредством обобщения знаний, полученных в процессе
наблюдений.
Метапредметные:
- Самостоятельно осознавать процесс обучения;
- Развивать наблюдательность, монологическую речь,
умение анализировать, делать выводы;
- Уметь работать в группе;
- Работать над развитием эмоционально- чувственной
сферы.
Личностные:
- Определять личностный смысл изучения темы урока;
- Проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Планируемые результаты:
- Учащиеся научаться различать по внешнему виду
основные группы судов, объяснять их назначение;
- Научатся приводить примеры спасательных средств на
корабле;
- Научатся объяснять, зачем строят корабли.
Межпредметные связи:
Литературное чтение
Ресурсы урока:
Учебники ( Плешаков А. А.. Окружающий мир. М.: Просвещение, 2013, фотографии и
картинки с изображением разных кораблей, картинки поезда, картинки с
изображением парусника, Петра 1, кита, акулы, дельфинов, спасательных средств,
глобус, музыкальная запись, запись шума океана.
Использованная литература:
1.     Сборник
рабочих программ « Школа России», Просвещение, 2011
2.     Энциклопедия
« Я познаю мир». История. М. Астрель, 2004
3.     «
Моя первая книга о России»: Научно-популярное издание для детей- М.: ЗАО «
РосМЭН - ПРЕСС», 2011
4.     Ресурсы
Интернета.

Ход
урока

Содержание
деятельности учителя

Содержание
деятельности учащихся

1.Организационное
  начало урока
Цель
  учителя:
-
  Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
Задачи
  учителя:
-
  Подготовить учащихся к работе на уроке и настроить на эффективную работу.
Метод: беседа
Цель
  учащихся:
- Эмоционально
  настроиться на урок

Задачи
  учащихся:
- Проверить
  свою готовность к уроку, научиться быть внимательными на уроке.

Метод: самопроверка.

Критерии
  достижения цели:
- Полная
  готовность класса, настрой на совместную коллективную деятельность.

Учитель:
-
  Добрый день, ребята! Поверьте, готовы ли к уроку, все ли принадлежности у вас
  есть. Тихо садитесь.
Итак,
  начнем урок с разминки, с помощью которой настроимся на активную работу.
-
  Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.
-
  Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши.
-
  Если хотите получить удовольствие от урока, прошу быть моими активными
  помощниками, слушать меня внимательно, отвечать правильно и полными ответами.

2.
  Актуализация опорных знаний.

Цель
  учителя:
- Повторить
  пройденный материал и подготовить учащихся к усвоению нового материала.

Задачи
  учителя:
-
  Активизация опорных знаний и умений по теме: « Зачем нужны поезда?»   (
  железнодорожный                                                                                транспорт);

-
  Установление правильности и осознанности понимания предыдущего материала,
  выявление пробелов в знаниях.

Методы: фронтальная
  беседа, поощрение, устный контроль.

Цель
  учащихся:
- Вспомнить
  пройденный материал и использовать его при проверке домашнего задания.

Задачи
  учащихся:
- Закрепить
  представления о назначении поездов, об устройстве железной дороги;
-
  Проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Метод: самопроверка.

Методы
  мотивирования:
-
  Создание ситуации успеха;
-
  Оценивание. За правильный ответ- звездочка

Учитель:

 -
  На прошлом уроке мы изучали транспортное средство, которое старше автомобиля
  почти на 100 лет, но мы до сих пор его используем для самых разных целей.
-
  Давайте вспомним, что это за            транспорт?
Демонстрация
  на доске картинок с изображением различных видов поездов.
Учитель:
-
  Кто мне скажет, для чего нужны поезда?

-
  Какие виды поездов вы знаете?
(
  показ картинок на доске)

-
  Как называется часть поезда, в которой работает машинист?
-
  Как называются стальные брусья, по которым движутся колёса поезда?
-
  А деревянные перекладины между ними?
-
  Как называют работника, который обслуживает пассажиров  в вагоне поезда?

3.
  Мотивация к учебной деятельности
Цель:
-
   Подготовить детей к дальнейшему изучению новой темы.

Задачи
  учителя:
-
  Заинтересовать детей на этом этапе, используя для этого различные методы
  обучения;
-
  Установление правильности выполнения задания

 Методы:
  фронтальная беседа, использование муз. записи.

Задачи
  учащихся:
-
  Знакомство с одним из водных транспортных средств;
-
  Уметь осуществлять самопроверку

Метод: самопроверка

Демонстрация
  глобуса учителем.

Учитель:
-
  Ребята, кто мне скажет, что находится сейчас на моем столе?
-
  Правильно. Глобус – это круглая уменьшенная модель Земли.
-
  Верите ли, что существует вид транспорта, на котором можно совершить
  кругосветное путешествие, не покидая его?

Демонстрация
  изображения парусника.

-
  Как называется этот водный транспорт?

Звучат
  музыка и звуки океана.

Учитель:
-
  Сегодня мы отправляемся в морское путешествие на этом паруснике.
-
  Как вы думаете, с какой целью?

4.Изучение
  нового материала.

Цель
  учителя:
- Подвести
  детей к правильному формулированию учебной задачи

Задачи
  учителя:
- Заинтересовать
  к изучению нового материала, подвести к определению темы и цели урока;
- Обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний;
-
  Познакомить с назначением и устройством кораблей, со спасательными
  средствами.

Методы: фронтальный
  опрос, групповая работа.

Цель
  учащихся:
-
  Расширить знания о назначении кораблей.

Задачи
  учащихся:
-
  Определить тему и цели занятия;
-
  Понимать, что они должны знать после изучения новой темы.

Метод: возникновение
  проблемной ситуации.

Критерии
  достижения цели:
В
  ходе использования оптимальности сочетания контроля, самоконтроля,
  взаимоконтроля, создания проблемной ситуации учащиеся должны хорошо
  разбираться в поставленных задачах.

Учитель:

  Бежит при ветре скоро

  Без весел и мотора.
-
  Наш парусник плывет благодаря ветру, потому что в нем нет двигателя (
  мотора). Чем сильнее дует ветер, тем больше раздуваются паруса и тем быстрее
  будем двигаться по воде.
-
  Давайте, ребята, поможем ветру.
Наберите
  больше воздуха и сильно подуйте.
Дыхательная
  гимнастика « Ветер»

Цель: Обогащение
  легких кислородом, развитие артикуляционного аппарата.

На
  доске
  : изображение Петра 1 на фоне строящегося корабля.

-  Итак,
  наша первая остановка. Кто изображен на рисунке?
 Что
  вы знаете о Петре 1?
-
  Уже в 10 лет он был провозглашении царем. Владел 14 рабочими профессиями.
  Своими руками мог построить корабль.
-
  Как вы думаете, о чем мы будем говорит сегодня на уроке?
-
  Какова тема сегодняшнего урока?
На
  доске :
  Зачем…

Учитель:

-
  Чтобы ответить нам на вопрос: « Зачем строят корабли?», мы продолжим наше
  морское путешествие.
-
  А для этого нам нужно отгадать загадки:

Не спрашивая броду,
Лезу смело в воду-
На всякой глубине
Лишь по пояс мне

Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса
Ни паром, ни дирижабль-
По  волнам плывет…

Без рук, без ног,
 На брюхе плывет,
Спереди носок,
Сзади рулек,
По бокам ручищи,
А внутри людищи.

На доске демонстрация картинок с
  изображением водного транспорта.

Учитель:
-
  Как называют такой транспорт?
 -
  Почему его называют водным?
Учитель:
-
  Правильно. А есть ли, ребята, такой транспорт, который может передвигаться
  под водой?

Иллюстрация
  подводной лодки.

Работа
  по учебнику.
Учитель:
-
  Откройте учебник на с. 64. Рассмотрите рисунки. Давайте прочитаем названия
  кораблей.
-
  Как вы уже поняли по иллюстрациям в учебнике, по картинкам на доске, что
  существует сейчас в современном мире очень много водных транспортных средств.
-
  А когда – то давным- давно человек догадался, что можно передвигаться по
  воде. И первым средством передвижения по воде был плот- соединенные между
  собой бревна.

 Показ
  картинки плота на доске

Учитель:
-
  Ребята, кто мне ответит на вопрос, кто на корабле главный?
-
  Давайте каждый из вас сейчас на минуточку побудет капитаном

 Физкультминутка
Цель: Избежать перегрузки
  учащихся и сохранить мотивацию

Я
  на мостике стою,
И
  бинокль в руках держу.
Волны
  плещутся слегка,
Качка
  тихая пока.
Волны
  сильными вдруг стали,
И
  откачки все устали.

Учитель:
-
  Молодцы! Мы продолжаем наше путешествие.
-
  Посмотрите снова на иллюстрации в учебнике.
-
  Почему одни судна называют исследовательскими, другие рыболовными?
-
  Правильно. Некоторые ребята приготовили для нас с вами небольшие выступления.

 Ваша
  задача -внимательно послушать их и постараться запомнить информацию.

Доклады
  детей на тему: « Назначение судов и кораблей»
(
  выступление заранее подготовленных детей)
1й
  ученик:
Пассажирские
  суда.
-
  Они предназначены для путешествий и отдыха. Перевозят пассажиров.
2й
  ученик:
Грузовые
  суда.
-
  Перевозят разные грузы: технику, животных, мебель и другие товары. Перевозят
  обычно в прочных стальных ящиках- контейнерах.
3й
  ученик:
Рыболовные
  суда.
Используются
  для ловли рыбы, морепродуктов.
4й
  ученик:
Исследовательские
  суда- ледоколы.
Предназначены
  для научных исследований. На них есть специальное оборудование и приборы.
  Ведут научные работы в Антарктиде и Северном Ледовитом океане.
Учитель:
-
  Молодцы! Спасибо за интересные доклады.
-
  Итак, зачем строят корабли?

-
  А как вы думаете, зачем нужны военные корабли?
-Именно,
  военные корабли не называют судном. Все военные – это корабли, а остальные(
  гражданские)-суда.

Учитель:
-
  А мы плывем дальше.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
-
  Посмотрите-ка, ребята! К нам навстречу плывет огромный кит.

Демонстрация
  на доске - картинка кита

Учитель:
-
  Он предлагает нам познакомиться с устройством корабля.
-
  Хотите узнать, как устроен корабль?

Работа
  с учебником.
-
  Внимательно рассмотрите в учебнике на с. 65, из каких частей состоит корабль
  и запомните их. Назовите эти части.
Нос- передняя часть
  корабля ( судна).
Корма – задняя част
  корабля.
Борт
  – боковая
  стенка.
Палуба- сплошное
  горизонтальное перекрытие в корпусе корабля( судна).
Надстройка
  –
  специальное помещение из которого идет управление кораблем( судном) на ходу.
Якорь- металлический
  стержень с лапами, который зацепляется за грунт и удерживает корабль( судно)
Гребной
  винт-двигатель
  судов.
Руль –
  приспособление для управления кораблем( судном).

Учитель:
-
  Закройте учебники и положите на край парты.
-
  Ребята, к нам пожаловали морские гости. Отгадайте , кто?

Безобидны, словно дети.
Мы за них, друзья, в ответе.
Вглубь ныряют, вверх взлетают…
Добрым нравом обладают.
Подставляют в море спины
Людям тонущим…

Демонстрация
  картинки дельфина.

На
  доске – картинки спасательных средств.

Учитель:
-
  Назовите спасательные средства.

-
  Какие средства применяют для одного человека?
-
  Для спасения большого количества людей используются шлюпка и спасательный
  плот. На плоту есть вода, продукты, медикаменты и разные средства для
  передачи сигналов. Вдоль бортов натянуты веревки, за которые могут ухватиться
  пострадавшие.
 -
  Почему спасательные средства оранжевого цвета?

-
  Да. Оранжевый цвет больше всего бросается в глаза .

5.Закрепление
  изученного материала

 Цель
  учителя:
-
  Проверить усвоение изученного материала.

Задачи
  учителя:
- Закрепить
  усвоение нового материала;
-
  Помочь привести к правильному ответу;
- Помочь
  разобраться учащимся , которые не усвоили новый материал.

 Метод: фронтальный
  опрос.

Цель
  учащихся:
- Развивать
  настойчивость, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Задачи:
-Активизация
  пройденного материала;
- Уметь
  оценивать себя, работать самостоятельно.

Метод: самопроверка

Учитель:
-  Нам
  пора возвращаться назад.
-
  Но кто это, ребята? Кажется нам грозит опасность. Я загадаю загадку, а вы
  должны отгадать , кого же нам надо бояться.

В бинокль злую рыбку разгляжу
Всех на корабле предупрежу.
Знай те , дети, все прекрасно-
С хищницей играть опасно:
Зубищи острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!

-
  Да. Это акула.

На
  доске картинка- акула.

Учитель:
-
  Она совсем близко подплыла к нашему паруснику. Мы сможем быстро вернуться
  обратно и уплыть от злой акулы, если быстро и правильно ответим на вопросы.
Итак:
-
  Что нового вы узнали на уроке?

-
  Зачем строят корабли?

-
  Из каких частей состоит корабль ?

-Для
  чего на корабле нужны спасательные  средства?

-
  В каком случае пассажиры должны воспользоваться водным транспортом?

-
  Что особенно запомнилось на уроке?

Учитель
  :
-
  Ребята, наш урок подошел к концу. Вы все молодцы!. Очень хорошо сегодня
  отвечали на вопросы, работали. Самые активные получают награду- звездочку.

Учитель
  раздает самым активным ученикам звездочки

Задание
  на дом.

Психологический
  настрой

Дети
  проверяют наличие учебных принадлежностей. Тихо садятся за парты.

Участие
  детей в разминке

Поезд

Чтобы
  быстро проехать из одного города ( остановки)до другого ( ой), перевозить
  грузы.
1.Товарный,
  на котором перевозят грузы. На товарном поезде пассажирам ездить нельзя.
2.Поезд
  метро ( в городе)
3.Поезд
  дальнего следования ( можно доехать да далёкого города).

Локомотив

Рельсы

Шпалы

Проводник

Глобус

Дети
  высказывают предположения, опираясь на изученный  материал и жизненный опыт.

Парусник

Чтобы
  узнать много нового и интересного.

Дети
  набирают воздух( делают вдох) и дуют

Петр
  1. Петр 1- российский император

О
  кораблях

строят
  корабли?

Дети
  отгадывают загадки

Теплоход

Корабль

Лодка

Водный
Потому
  что плавает по воде

Да.
  Подводная лодка

Рассматривают
  иллюстрации

Капитан

Вместе
  с учителем выполняют движения

У
  них разное назначение

Выступление
  4 учеников с показом иллюстраций

Чтобы
  перевозить пассажиров, грузы, чтобы ловит рыбу, весим исследования.

Чтобы
  защищать морские границы нашей Родины

Да

Нос,
  корма, борт, палуба, надстройка, якорь, днище, гребной винт.

Дельфины

Спасательный
  круг, спасательный жилет, шлюпка, спасательный плот
Спасательный
  круг, жилет.

Лучше
  видно.

Акула

Познакомились
  с водным транспортом, устройством корабля. спасательными средствами.

Чтобы
  перевозить пассажиров по воде, ловить рыбу, вести исследования.

Нос,
  палуба, корма, борт, надстройка,
днище,
  гребной винт, якорь

Чтобы
  ими воспользоваться при крушении

Когда
  нет возможности проехать по суше

Морское
  путешествие на паруснике, встреча с гостями

 Получение
  звездочек детьми

file_name: конспект урока по Шадрикову.docx

alt: Учитель : Романова Надежда

alt: Учитель: -

alt: Назовите эти части. Нос - передняя часть корабля ( судна)

alt: Учитель: - Нам пора возвращаться назад

alt: Что особенно запомнилось на уроке?

title: " Зачем строят корабли? " Урок изучения нового материала ( 1 класс).Программа " Школа России"


extracted_text:
Әниләр көненә багышланган
сценарий.

«Илгә - матурлык, җиргә - батырлыкны
сез бирәсез, газиз әниләр!»
«Солнышко, радость, счастье моё – мая мама!»

Кичә Римма Ибраhимова
башкаруында композитор Р.Абдуллиннын, Т.Миннуллин сузлэренэ язылган жыры
янгырый. "Бишек жыры".
Сәхнәгә
ике алып баручы чыга.
1.А-б. Ана назы - жирдэ ул мэнгелек,
         Мэнгелек жыр - бишек жырыгыз.
         Без узасы юлда маяк булып
         Гомер буе балкып торыгыз.
    Тормышларыгыз матур,
йөзләрегез көләч, булсын, сәламәтлек
һәрдаим юлдашыгыз булсын. Кадерле әниләр! Сезне
бәйрәмегез белән тәбрик итәбез. Сезгә озын
гомер, бәхет,сәламәтлек телибез.
2 а.б.       На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

-
Дорогие мамы!
Поздравляем
вас с Днем Матери.
Без
сна ночей прошло немало,
Забот,
тревог не перечесть.
Земной
поклон вам все родные мамы
За
то , что вы на свете есть !
1.а.б.  Елмайса
йозеннэн анлыйм
        Энкэемнен телэген.
        Донья кинлегенэ тинлим
        Энкэемнен йорэген,
        Энкэй, сина булэк итэм
        Ботен донья голлэрен.
        Юллар кебек озын булсын,
        Энкэем, гомерлэрен.
        Ай нурыннан да нурлырак
        Энкэемнен йозлэре.
        Монлы койдэй кунелемдэ
        Энкэемнен сузлэре.

            Айдан,
кояштан кадерле - син ул, әнием.

Иң ягымлы ,иң сөйкемле - син ул, әнием
 Безнен бугенге бэйрэм кичэбез
кадерлелэребез сезгэ, газиз энилэребезгэ багышлана
2.а.б.    Слова «Мама, мать-одни из самых
древних на Земле». Все люди уважают и любят матерей. Словом «Мать» называют и
свою Родину, чтобы подчеркнуть , что она по- матерински относится к своим
детям.
  Во многих
странах отмечается «День Матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к
ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. И мы сегодня собрались
здесь чтобы поздравить своих мам.
1 а.б. Мәхәббәте
һичбер киртәләрне белми торган, күкрәк сөте
белән хәят биргән… ананы олылыйк! Дөньяның
бөтен матурлыгы анада. Анадан башка шагыйрь дә, анадан башка батыр
да булмый. Дан аналарга!
Мэрхэмэтле безнен энилэр.
Жиргэ матурлыкны, илгэ батырлыкны
Сез бирэсез, гузэл энилэр.
Сездэ яши сурелмэслек хислэр,
Йөзегездэ шәфкать нурлары.
Сезнен жырлар аша кучә безгә
Туган халкыбызнын моннары
Бүген
әйтеләсе теләкләребез, җырларыбыз,
биюләребез – барысы да чын йөрәктән,
күңелнең иң-иң түреннән -
сезнең өчен. Кабул итеп алыгыз, рәхәтләнеп
тыңлагыз, ял итегез.
Концерт
номеры.________________________________________________________________
Лирик көй
яңгырый. алып баручылар чыга.
1.а.б. Энием! Энкэем! Газиз Анам! Синнэн дэ
якынрак, кадерлерэк кем бар сон доньяда?! Кукрэк сотен имезеп, конен-тонгэ,
тонен-конгэ ялгап, куз карасыдай устерэсен бит син балаларынны.
2.а.б. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это
магическое слово. Материнская   любовь греет нас до старости. Мама учит
нас быть мудрыми, дает советы,  заботиться о нас, передает свои песни,
оберегает нас.
Младенец
старательно складывает по слогам  «Ма-ма » и почувствовав удачу,  смеется
счастливый. Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе живет много добрых слов о матери.
Например:

При солнышке- тепло , при матери –добро.

1.а.б.  Ана өчен баладан газиз
нәрсә булмас.

2.
а.б. Нет лучшего
дружка, чем родная матушка.

1
а.б.  Баланың
бармагы авыртыр, ананың йөрәге авыртыр.

2.а.б.   Без отца полсироты, а без матери и
вся сирота.

1.а.б.  Улы данга чыкса, анасы яшәрер.
1 а.б. Әйе, Ана – бөек исем,
Нәрсә
җитә ана булуга!
Шуңа күрә
Зур горурлык белән
Без сөйлибез АНА турында.
Концерт
номеры.________________________________________________________________
Лирик көй
яңгырый. алып баручылар әкрен генә чыга.
1 А. б. Бар хэстэрем, бар хэсрэтем
Бала очен.
Хормэтем да, хезмэтем дэ
Бала очен.
Укенулэр, утенулэр
Бала очен.
Тынгысыз кон,
йокысыз тон
Бала очен.
2 А.б. Утка, суга укталуым
Бала очен.
Чыгар юлдан тукталуым
Бала очен.
Таннан эувэл кайнар аш та
Бала очен.
Тэгэрэгэн кайнар яшъ тэ
Бала очен.
1 А.б. Иртэн - кичен йорэк хисем
Бала очен.
Барлык эшем, барлык кочем
Бала очен
Янам - тузэм ,кеям - кунэм
Бала очен.
Горур башны тубэн иям
Бала очен.
Тонен якты таннар котэм
Бала очен.
Кунелемдэ жырлар йортэм
Бала очен.
Бала очен...
Концерт
номеры________________________________________________________________
!.А.б. Ана күңеле кебек җылы, нурлы
Күк йөзендә
кояш, йолдыз юк.
Ана сөюе кебек чиксез
тирән
Җир йөзендә
һичбер диңгез юк.
 Синең өчен
кайгыртучы әниең булуы нинди зур бәхет ул. Аны ярату гына
җитми, аның кадерләрен белергә,сүзен тыңларга,
яхшы укуың, үзеңне үрнәк тотуың,
әшкә өйрәнеп үсүең белән анны
шатландырырга кирәк.

1А.б. Ак чэчлэрен жем-жем килэ,
Энкэй, ул шатлыктандыр.
Гомереннен бакчасында
Былбыллар озмэсен жыр.
Кадерлелэребез! Бу жырыбыз сезгэ багышлана.
Концерт номеры________________________________________________________________
2
а.б.         Люблю тебя
мама, за что не знаю.

Наверно за то , что дышу и мечтаю.

И радуюсь солнцу и светлому дню,

За это тебя, я родная люблю.

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя мама , ты лучший мой друг!
Алексей
Максимович Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,
без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от
матерей!.»
        Если вы
хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она
радовалась и с гордостью могла сказать : «Знаете, какие у меня хорошие дети!»

1.а.б.   Есть мама у жеребенка,
Есть
мама у львенка,
Есть
мама у самого маленького котенка
 И
у ребенка есть мама
Любимая,
славная, самая!

«Песня
мамонтенка».__________________________________________________________________

Лирик
җыр яңгырый
1А.б. Аналар ботен йорэк жылыларын биреп
устергэн балалар, усеп буйга житу белэн, очар кошлар кебек, тирэ-якка
таралалар. Нишлисен бит, ананын боеклеге дэ энэ шунда - ул илебез-нен, hэр
почмагында, намус белэн хезмэт итэ алырлык, белемле, тырыш сэлэтле, илhамлы
балаларын устереп Ватаныбыз кулына тапшыра.

2 А.б. Э аннан сон?!
Аннан сон, кош теледэй генэ бер хат котэ, изге хэбэр котэ ана.
Хат ташучы килми микэн, диеп. ,
Борылып карый барган юлыннан.
Конгэ чыкса, кузе тэрэзэдэ,
Иртэ - кичен сунми уты да.
Хатлары юк, узе кайтыр, диеп,
Бик сон гына китэ йокыга.
Ана котэ,
Ана омет итэ...

1 А.Б.Менэ шулай, усеп буйга житкэн, инде узлэре эти hэм эни булган,
туган ояларыннан еракта яшэуче балалар, соекле энилэренэ хат яздылар.
Лирик җыр
яңгырый. Балалар урындыкларга утыралар, дәфтәр, ручка алалар.

1 бала.
"Кил син безгэ, эни, ботенлэйгэ
Бер кайгысыз, рэхэт торырсын,
Оебезнен. курке булырсын".
2 бала.
"Син безгэ кил, эни!
Без доньянын, ожмахында гомер итэбез.
Килэм дисэн, шушы сэгатьтэ ук
Алыр очен кайтып житэбез"
3 бала.
"И шатланыр идек, эни эгэр,
Килер ризалыгын белдерсэн.
Туп-тугэрэк бэхетебез безнен
Тулып ташыр иде, син килсэн".
4 бала.
"Кайчан курешербез, бик сагындык..."
5 бала.
"Кон туды исэ сине котэбез".
6 бала.
"Ник килмисен инде, эни, ник килмисен?"

А. б.: Алты бала шундый хат язды
Озелеп-озелеп, сагынып ананы.
Шушы сузлэр булды ананын
Алты хатка язган жавабы.
(Прожектор Ана образын
яктырта). (кой янгырый)
(Ана балаларына язган хатын укый)
"Бара алмыйм сезгэ,
балаларым.
Сагынсагыз, кайтып курегез,
Кайта алмас жирдэ тугелсез.
Ана кунеле ераклыкны белми,
Тоеп яшим сезнен, хэллэрне,
Кирэклекне сизсэм, узем барырмын мин,
Котеп тормам сезнен хэбэрне.
Китэ алмыйм буген, .
Эгэр китсэм, мэрхум эткэегез кайтып керер сыман,
Мине таба алмый бер ялгызы
Боегып йорер сыман.
Чит нигездэ сагыну авырлыгы
Ныграк сизелер сыман,
Туган нигез белэн бэйлэп торган
Жеплэр озелер сыман.
Яудан каитмый калган зур улым да
Кайтып житэр сыман.
Туган нигез хэтерлэтэ мина,
Сезнен бергэ чакны,
Туган нигез сезнен hэp адымын
истэлеген саклый.
Нигез ташлап киту авыр мина,
Кем белми сон аны, кайсыгыз?!
Сез узегез жыелып кайтыгыз!
Мин сорамыйм сездэн артыгын,
Сез тоярсыз кайту шатлыгын".

А.б. Ана, ана!
Син куш йорэкледер,
Кэусэр сенгэн синен кунелгэ.
Баштан сыйпап бер елмайдын исэ,
Ботен донья ямьгэ кумелэ.
Ана булу-изгелекнен тажы,
Доньяда ин олы дэрэжэ.
Ана хеше hэрбер баласынын
Бэхетенэ ача тэрэзэ.
Ана сина гел яхшылык тели,
Гаеплэрен булса - кичерэ...,
Турылыклы калыйк гомер буе
Ана дигэн куркэм кешегэ.

Әниләр
турында  җыр башкарыла.

2 а.б.  Мама! Самое понятное слово на земле.
Оно звучит на всех языках мира одинакого нежно. У мамы самые ласковые и нежные
руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не
остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда
нужна мама…
Руки
мамы качали детей в колыбели, когда они были маленькими. Это мама согревала их
своим дыханием и убаюкивала своей песней.
1.Солнца ярче
для меня- мама!

2. Мир и
счастье для меня-мама!

1.Шум ветвей,
цветы полей-мама!

2.Зов летящих
журавлей- мама!

1. В роднике
чиста вода-мама!

2. В небе яркая
звезда-мама!

1. Пусть звенят
повсюду песни
    Про любимых
наших мам.
    Мы за все,
за все родные
    Говорим
«Спасибо Вам!»
Песня
«Милая мама»_____________________________________________________________
А.б. Татар хатыннары. Безнен,
жан сойгэннэр, аналар...
Аналарны хормэтлэп жирдэ шигырьлэр языла,
аналарны хормэтлэп жирдэ сурэтлэр ясала,
аналарны хормэтлэп жирдэ hэйкэллэр куела,
Э аналар тапкан балаларнын жаннары кыела.
Жирдэ hаман эле тынмаган сугышларда кыела.
Аналарны кадерлилэр, аналарны соялэр,
аналарнын алдында башларны иялэр,
э аналар йокысыз тондэ бишек жырлары жырлыйлар,
сугышларда жаннары кыелган уллары очен елыйлар.
    Безнен тобэктэн дэ никадэр
ана Боек Ватан сугышына газиз баласын озатты, шунын күпмесе  яу кырында
ятып калды, хэбэрсез югалды. Ачы хэсрэттэн чэчлэренэ чал тошкэн, вакытсыз
картайган энкэйлэрнен дэ инде кубесе вафат, урыннары ожмахтадыр, арсландай
батыр уллар устергэн, фэрештэлэрнен.
Купме солдат, Ватан алдындагы сугышчан антын утэп, Эфган сугышында, Чечня
сугышында hэлак булды.
А.б. Хормэтле энилэр!
Без сезнен алда баш иябез. Мен-мен рэхмэт сезгэ!

Питрау флольклор
ансамбле чыгышы. «Солдат озату» күренеше.
1 А.б. Газиз Энкэй!
Йомшактыр кулларын,
Татлыдыр сузлэрен,,
Жылыдыр карашын,
Тансыктыр табынын.
Сабыйлык языннан
Бугенге конгэчэ
Безлэргэ зур бэйрэм
Тибеше жаныннын!
И, Ходай, кабул ит
Безлэрдэн зур гозер
Энкэйгэ бир саулык!
Энкэйгэ бир Гомер!
2 А.Б. Пусть день твой будет
Солнечным, прекрасным.
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер – звездным,
Чистым, ясным.
О, мама!
Всегда счастливой будь!

А. б. Газиз Энкэй!
Ин сойкемле сузлэр-синеке!
Йомшак, жылы куллар-синеке!
Ин-ин татлы сузлэр-синеке!
Жан изрэткеч жырлар-синеке!
Синсез донья курмэс идек,
Синсез берни белмэс идек,
Синсез берни кылмас идек,
Синсез кеше булмас идек!
2
А.Б. Пусть этот день станет своеобразным днем благодарения нашим дорогим и
любимым мамочкам, за их неоценимый труд, за их всемогущую любовь.

1.А. Б. Чәчәк букетлары бүләк итсәк,
Чәчәк
букетлары корыр ул.
Йөрәк
җылыбызны бүләк иттек,
Югалтмассыз,
мәңге торыр ул.
Ходай
Сезгэ жан тынычлыгы, тэн сихэтлеге, озын гомер насыйп итсен. Мен-мен рэхмэт
Сезгэ, энкэйлэр!
2
А.Б. На этом наш праздник заканчивается. И мы еще раз поздравляем Вас, милые
мамы! И пусть не покидает вас терпение, которое так необходимо сейчас вам всем.
И пусть все восхищаются вашей красотой. Ведь вы - самое прекрасное, что есть.
Вы – самый красивый, нежный и благоуханный цветок в мире. До свидания!
1.
А.Б. Хушыгыз!
Барлык
катнашучылар сәхнәгә чыга.
«Бәхеттә-шатлыкта»
җыр яңгырый ____________________________________________

file_name: Әниләр көненә багышланган сценарий.doc

alt: Зур горурлык белән Без сөйлибез

alt: А.б . Ак чэчлэрен жем-жем килэ,

alt: Бер кайгысыз, рэхэт торырсын,

alt: А.б. Ана, ана! Син куш йорэкледер,

title: Энилэр коненэ багышланган сценарий