extracted_text:
Унифицированная
форма № Т-9
Утверждена
постановлением Госкомстата
России
от 06.04.01 № 26

Код

Форма по ОКУД

0301022

по ОКПО

(наименование организации)

Номер документа

Дата

ПРИКАЗ

(распоряжение)
о направлении работника
в командировку
Направить
в командировку:

Табельный номер

(фамилия, имя, отчество)

(наименование профессии (должности))

(наименование структурного подразделения)

(место назначения (страна, город, организация))

сроком
  на

календарных дней

с
  “

”

20

года

по

“

”

20

года

с целью

Командировка за счет средств

Основание:

(служебное задание, другое основание (номер, дата))

Руководитель организации

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

С приказом (распоряжением) ознакомлен

“

”

20

года

(подпись работника)

alt: Унифицированная форма № Т-9

title: Форма т9


extracted_text:
Практическая   работа
№ 2.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА БРЕВЕН

В ПАРТИИ КРУГЛЫХ
ЛЕСОМАТЕРИАЛОВ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:   Ознакомиться с методами учета круглых
лесоматериалов.

В задании рассматриваются методы учета круглых
лесоматериалов и предлагается сравнить результаты, получаемые с использованием
таблиц объемов круглых лесоматериалов, с результатами, полученными по формуле
Н.Н.Дементьева. В качестве исходных данных каждому студенту выдается информация
о количестве бревен. Бревна имеют разную длину и диаметр в верхнем отрезе. Все
объемы сортиментов находятся в кубических метрах с точностью до 0,0001 м3.
.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Техника пользования таблицами объемов круглых лесоматериалов
весьма проста. Для этого по длине и диаметру в верхнем отрезе берут из таблиц
объем одного бревна, умножают его на количество бревен в партии и получают
таким образом объем всей партии бревен. Сумма объемов партии дает объем бревен
в штабеле.

Порядок определения объемов бревен по формулам Н.Н.
Дементьева похож на работу с таблицами объемов круглых лесоматериалов с той
лишь разницей, что объем одного бревна получают по ниже приведенным формулам, а
все последующие действия ана-логичны работе с таблицами.

где  D –
диаметр в верхнем отрезе, м;
        L – длина сортимента
(бревна), м.
Объемы партий бревен, полученные разными способами, сравнивают
между собой и делают выводы.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1. Внимательно изучить исходные данные, представленные в
таблице.
2. Произвести расчеты (порядок расчета описан в содержании
работы), результаты записать в таблицу.
3. По результатам расчетов сделать выводы.

Определение объема
бревен различными способами
                курс             группа
исполнитель

Номер штабеля

Длина бревен, м

Количество бревен,
  шт.
Объем бревен, м3

Диаметр бревен в
  верхнем отрезе без коры (D),см

Итого

20

22

24

26

28

1

3,0

N

36

47

71

82

27

Vтабл.

 Vформ.

2

4,5

N

45

74

54

45

38

Vтабл.

 Vформ.

3

6,0

N

52

25

37

71

19

Vтабл.

 Vформ.

4

6,5

N

63

36

42

24

55

Vтабл.

 Vформ.

Итого

N

Vтабл.

 Vформ.

file_name: Практическая работа№ 2.doc

alt: Практическая работа № 2.

intro: Определение объёмов лесо и пило материалов

профессиональное образование

group: Другое

title: Лесопильное производство практическая работа


extracted_text:
Занятие «Изготовление Валентинки из
бумаги»
Цель : научить делать открытки –
Валентинки
Задачи :
развивать мелкую моторику рук;
-развивать фантазию и воображение, чувство
формы, -воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать
аккуратность и трудолюбие;
-формировать умение самооценки своей
работы;
Ход занятия
Какой праздник отмечают в феврале любящие
друг друга люди?
-Правильно, это День Святого
Валентина. Какого числа отмечается самый романтичный и нежный
праздник? Он ежегодно отмечается 14 февраля во многих странах мира.К нам
он пришел совсем недавно , но люди с большим удовольствием поздравляют с
праздником всех влюбленных друг друга .
Как вы думаете что это за праздник ? –
Правильно , это может быть любовь к близким нам людям , любовь к любимому
человеку)
-А как вы думаете , что люди дарят друг
другу ? (открытки-валентинки).Сегодня можно выбрать поздравительную
«валентинку» на любой вкус А как вы думаете,почему эти открытки называются
валентинками ? Сегодня вы узнаете об этом празднике , научитесь делать открытки
– валентинки
-14 февраля, в День святого
Валентина принято отправлять или дарить своим любимым «валентинки». Теперь
вы сможете мне объяснить, почему открытку называют валентинкой? (это
специальная открытка с признаниями в особых чувствах в день святого Валентина,
они берут свое начало от письма Валентина).  Традиционно
их пишут измененным почерком или левой рукой и не подписывают. Адресат должен
сам догадаться, кто именно прислал ему «валентинку».
-Вы получали когда-нибудь Валентинки?
-Вам было приятно? Какие чувства вы
испытывали? (она
дарит радость тем, кому ее дарят. Она несет в себе искренние чувства: любовь,
нежность, теплоту, доброту, — и хотя бы на мгновение, но она обязательно делает
человека счастливым)
-А вы бы хотели в этот праздник получить
валентинку?
-Давайте в этот праздник порадуем наших
близких и сами сделаем им замечательные Валентинки.
Учитель показывает им валентинку
изготовленную педагогом.
-Скажите, а какие материалы нам
понадобятся для ее изготовления? (бумага, картон, клей, ножницы, материалы для
декорирования Украшения: бусинки, ленточки, шнуры, звездочки, цветочки,
сердечки… )
-Вспомните, пожалуйста, правила работы с
ножницами.
Ими нельзя играть. Надо передавать ножницы
кольцами вперед. Нельзя их класть на край парты. Нельзя оставлять их в
раскрытом виде. Нельзя ходить с ними по классу.
-Молодцы. А кто помнит правила безопасной
работы с клеем?
Клей нельзя брать в рот. Нельзя оставлять
его открытым, особенно на краю парты. Им нельзя играть. Не
допускать попадания клея в глаза. Передавать клей-карандаш только в
закрытом виде. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное
место.
-Как вы думаете, с чего начнем мы работу
по изготовлению валентинки?
Учитель раздает технологические карты
1. Возьмите обычный лист цветной бумаги.
Согните его пополам.
2. В правом верхнем углу
вырежьте прямоугольник (из двух слоёв бумаги).
 3.Согните верх валентинки под
углом (как на фотографии).
4.Разогните верх, подрежьте его, чтобы получилось сердечко.
5.Теперь нужно «спрятать» получившееся сердечко в валентинку. Для этого
нужно уже имеющиеся на нём сгибы сделать в обратную сторону.
Сердечко не должно выступать за
пределы прямоугольника открытки. При открытии этой
части валентинки должно получиться то, что Вы видите на фотографии.
6.Закройте валентинку, измерьте её
размеры, вырежьте из более плотного листа бумаги прямоугольник такого же
размера.
7. Склейте между собой обе части
валентинки (сердечко клеем не смазывайте!).
8. Теперь предстоит самое интересное и творческое в изготовлении
этой валентинки ручной работы: нужно украсить внешнюю и
внутреннюю части открытки.
Во время украшения можно включить видео о
празднике.
-Время нашего занятия подходит к концу
— Оформление внутренней части «валентинки»
вы доделаете дома.
-Посмотрите на свои валентинки, поднимите
их, покажите соседу слева, соседу справа.
Понравились вам?
Научились их делать? Как же мы их делали?
Для чего мы делали валентинки?
Кому ты подаришь? На этом наше занятие
закончено .

file_name: изготовление валентинки.docx

title: Ручной труд "Изготовление  открытки- Валентинки"


extracted_text:
Музыкально-спортивное развлечение ко Дню
космонавтики для детей младшего возраста
«Космическое путешествие»

Цель: формировать
начальное представление о космосе.
Задачи:
Образовательные:
- формировать
элементарные представления о космосе, планете Земля, солнце, луне - закреплять
знание форм (круг, звезда, шар)
- расширять
знания детей о космонавтах
Упражнять в
установлении сходства и различия между предметами.
Способствовать развитию
и активизации речи детей. Упражнять в звукоподражании.
Развивающие:
- развивать быстроту
движений в играх, ловкость и сноровку в исполнении, сообразительность;
- развивать умение
и взаимодействие детей друг с другом;
- развивать двигательно-игровую
активность;
Воспитательные:
- создать
радостное настроение от праздника.
Предварительная
работа:
Разучивание песни, игр.
Материал: костюм Звездочета,
звезды, формы для игры (кубики, кирпичики, шары), дуги.

Дети заходят в
  зал под музыку и садятся на стульчики.

Ведущая: Ребята,
  сегодня мы отмечаем большой праздник – День космонавтики. Много лет назад
  первый советский космонавт Юрий Гагарин полетел покорять космос. С
  того времени волшебное пространство, где есть звезды, планеты, кометы,
  покорилось человеку.
Песня
  «Космонавтом смелым»

Раздается стук в
  дверь.
Ведущая: Кто
  бы это мог быть? Ребята, мы кого-то ждем в гости?
Входит
  Звездочёт.

Звездочёт:
  Здравствуйте, ребята! Я смотрел в свою подзорную трубу и увидел вы что-то
  празднуете и решил заглянуть к вам.
Воспитатель: Здравствуй
  Звездочёт, очень хорошо, что к нам зашел сегодня! Ребята празднуют день
  космонавтики.
Звездочет: Здорово,
  я тоже люблю космос, звезды. А вы хотите стать  космонавтами?
Дети: да.
Звездочет: Тогда
  предлагаю вместе совершить путешествие к звездам. Нас ждут разные испытания и
  неожиданности. Предлагаю вам взять с собой ловкость и смелость, внимание и
  находчивость. Желаю успехов!  Ребята, вы готовы?
Дети: Да!

Звездочет:
  Чтобы космонавтом
  стать
И к далёким
  планетам летать,
Нужно ловким,
  сильным быть,
С физкультурой
  дружить!
Звездочет:
  Дружно встанем друг за другом на веселую разминку.  (Дети выполняют
  разминку под музыку друг за другом).
Разминка «Наш
  космический отряд»

Звездочет: Ребята,
  а на чем мы с вами в космос полетим?
Дети: На
  ракетах!
Звездочет: Тогда
  предлагаю всем вместе выйти на старт для полета.построить ракету!
Игра «Я ракета»

Звездочет: Вот
  мы с вами и оказались в космосе! Посмотрите, нет ни звёзд, ни планет, ни
  ракет. Ребята, давайте вернём звёзды. Для этого нужно выложить звездочки друг
  за другом по цвету. Приглашаются  4 человека. Двое детей раскладывают дорожку
  из красных звезд, двое – из желтых звезд.
Игра «Собери
  звёздную дорожку по цвету» (После игры звездную дорожку не убирают.)
Звездочет: Вот
  какие ребята молодцы, собрали и вернули все звёзды.

Звездочет: Тогда
  движемся дальше. Чтобы попасть на другую планету, нужно пройти по звёздной
  дорожке, которая называется млечный путь (звучит музыка «Земля в
  иллюминаторе»). Готовы, ребята?
Дети: Да
Звездочет: Все
  встаем дружно друг за другом  и идем по нашей звездной дорожке, которая
  называется млечный путь (звучит музыка «Земля в иллюминаторе»). Дети по
  одному проходят по звездной дорожке и садятся на стульчики
Эстафета «Звёздная
  дорожка»
Ведущая: И вот
  мы с вами на другой планете, какая красота!

Звездочет: В
  космосе много звезд, а на некоторых планетах живут космические роботы,
  инопланетяне.  Давайте и мы превратимся в звездочек и роботов.
Игра «Роботы и
  звездочки»

Звездочет:
  Отправляемся дальше в космическое путешествие на планеты.
Игра с обручами
  “Ждут нас быстрые ракеты”
По кругу
  разложены обручи. Дети идут вокруг них со словами:
Ждут нас быстрые
  ракеты,
Для полета на
  планеты.
На какую
  захотим,
На такую
  полетим.
Затем бегут
  вокруг обручей планет. Музыка останавливается, дети занимают места в обручах.

Звездочект: Наш звездный
  корабль продолжает свой путь. Предлагаю выйти в открытый космос. Дети
  выстраиваются в колонну и друг за другом подлезают под дугой и садятся на
  стульчики.
Игра «Выход
  в открытый космос»

Звездочет: Ребята,
  мы вышли в открытый космос! Мы в невесомости и можем летать как
  воздушный шарик. Детям кидают в руки воздушный шарик, а они ловят и не дают
  упасть ему на пол и обратно кидают водящему.
Игра «Невесомость»

Звездочет: Мы в
  открытом космосе. Неожиданно начинается метеоритный дождь. Приглашаются
  несколько детей. По сигналу дети собирают мячи, которые лежат на полу, в
  корзинки.
Звездочет: Молодцы
  ребята, вы поймали все метеоры.
Игра «Собери
  метеориты»

В космосе
  солнце, луна и разные планеты. Планета, на которой мы живем, называется Земля
  и она вот такая (показывает глобус). Она очень красивая. Космонавты
  из космоса её видят такой. На что она похожа (На шар). Я вам предложу
  поиграть в игру ”Найди форму, которая похожа на Землю”
(Дети выбирают в
  корзине мячики из кубиков.)
Игра ”Найди форму,
  которая похожа на Землю”

Звездочет: Отлично
  справились, молодцы! Пора и домой возвращаться, мои космические
  путешественники! Присаживаемся на наши волшебные стульчики - космические
  корабли, закрываем глазки и полетели. (Звучит музыка «Земля в иллюминаторе»).
Вот мы и
  вернулись на землю в свой любимый детский сад. Вам понравилось наше
  путешествие?
Дети: Да
Звездочет: Пора
  мне, ребята, возвращаться в свой планетарий! С вами было очень весело и
  интересно путешествовать! Растите сильными и смелыми, и обязательно мечтайте,
  ведь мечты всегда сбываются! До свидания, ребята, до новых встреч!
Ведущий: До
  свидания, Звездочет, спасибо тебе! Вот и подошло к концу наше путешествие.
  Ребята, помните, что человек является частью космоса, он зависит от его обитателей
  и тесно с ними взаимосвязан. В космосе царит гармония и красота. На земле
  пусть помимо гармонии и красоты, царит еще и доброта. Идите в жизни дорогою
  добра.
  Дети уходят под песню «Дорогою добра».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыкальное развлечение День космонавтики для младшего возраста.docx

alt: Музыкально-спортивное развлечение ко

alt: Земля в иллюминаторе»). Готовы, ребята?

intro: Космическое путешествие со Звездочетом

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкальное развлечение ко дню космонавтики для детей младшего дошкольного возраста "Космическое путешествие""


extracted_text:
Лэпбук позволяет
воспитателю дошкольного образования организовать знакомство воспитанников с
определённой лексической темой как с подгруппой, так и индивидуально.
Благодаря
этому можно организовать учебный процесс со всей группой одновременно с помощью
игр, находящихся в лэпбуке.

Задачи лэпбука:
-сформировать у детей представления об особенность гжельской
росписи, основных её элементах
-развивать внимание, мышление, воспитывать эстетический вкус.

Содержание лэпбука:

1.
«Об истории появления росписи»
Цель: познакомить детей с историей появления гжельской росписи

2.
 "Гжельские сувениры"
Цель: дать
наглядное представление о гжельских сувенирах.

3.
«Технология производства керамики»
Цель:
познакомить детей с подробным описанием работы мастеров.

4.
«Элементы росписи»
Цель: показать
детям элементы гжельской росписи.

5.
«Образцы гжельской росписи»
Цель: расширить представления о гжельской росписи.

6.
Настольная игра «Найди нужный элемент картинки»
Цель: развитие
внимания и закрепление знаний об элементах гжельской росписи.

7.
Пазлы  «Гжель»
Цель: развитие внимания и закрепление знаний об элементах гжельской
росписи.

8.
Шаблоны для росписи.

"Из глубины веков до наших дней,
Старанием мастеров умелых,
Русь украшает чудо - Гжель
Узором синим в платьях белых. "

alt: Автор: Редчиц Виктория Валентиновна воспитатель

alt: Об истории появления росписи »

alt: Технология производства керамики»

alt: Элементы росписи » Цель: показать детям элементы гжельской росписи

alt: Из глубины веков до наших дней,

title: Лэпбук "Гжель"


extracted_text:
Поведенческая концепция Б.
Скиннера
Поведенческая
концепция рассматривает
личность как систему реакций на различные стимулы (Б.Скиннер, Дж. Хоманс и
др.). Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет система взглядов Б. Скиннера, выдвинувшего теорию
оперантного бихевиоризма. Его механистическая концепция поведения и
разработанная на ее основе технология поведения, используемая в качестве орудия
управления поведением людей, получили широкое распространение в США и оказывают
влияние и в других странах, в частности в странах Латинской Америки, как
инструмент идеологии и политики.
В
соответствии с концепцией классического бихевиоризма Уотсона Скиннер исследует
поведение организма. Сохраняя двучленную схему анализа поведения, он изучает
только его двигательную сторону. Основываясь на экспериментальных исследованиях
и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех
видах поведения: безусловнорефлекторном, условно-рефлекторном и оперантном.
Последнее и составляет специфику учения Б. Скиннера.
Безусловно
рефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения вызываются стимулами (S)
и называются респондентным, отвечающим поведением. Это реакция типа S. Они
составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не
обеспечивается адаптация к реальной среде обитания. Реально процесс
приспособления строится на основе активных проб – воздействий животного на
окружающий мир. Некоторые из них случайно могут приводить к полезному
результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции (R),
которые не вызываются стимулом, а выделяются ("испускаются")
организмом и некоторые из которых оказываются правильными и подкрепляются,
Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. По Скиннеру, именно эти
реакции являются преобладающими в адаптивном поведении животного: они являются
формой произвольного поведения.
На
основе анализа поведения Скиннер формулирует свою теорию научения. Главным
средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения
у животных получила название "последовательного наведения на нужную
реакцию".
Данные,
полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое
поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека.
Так, на основе результатов научения у животных возник скиннеровский вариант
программированного обучения. Его принципиальная ограниченность состоит в
сведении обучения к набору внешних актов поведения и подкреплению правильных из
них. При этом игнорируется внутренняя познавательная деятельность учащихся, и
как следствие этого обучение как сознательный процесс исчезает. Следуя
установке уотсоновского бихевиоризма, Скиннер исключает внутренний мир
человека, его сознание из поведения и производит бихевиоризацию его психики.
Мышление, память, мотивы и т.п. психические процессы он описывает в терминах
реакции и подкрепления, а человека – как реактивное существо, подвергающееся
воздействиям внешних обстоятельств. Например, интерес соответствует
вероятности, являющейся результатом последствий поведения "проявления
интереса". Поведение, которое ассоциируется с дружбой с каким-либо
человеком, изменяется, поскольку этот человек изменяет поставляемые им
подкрепления. Биологизаторский подход к человеку, характерный для бихевиоризма
в целом, где нет принципиального различия между человеком и животным, достигает
у Скиннера своих пределов. Вся культура – литература, живопись, эстрада –
оказывается в его трактовке "хитроумно придуманными подкреплениями".
Доведенная до крайности бихевиоризация человека, культуры и общества приводит к
абсурду, что особенно выразительно проявилось в печально нашумевшей книге
"По ту сторону свободы и достоинства" (1971). Трансформация Скиннером
понятий свободы, ответственности, достоинства фактически означает их исключение
из реальной жизнедеятельности человека.
Для
разрешения социальных проблем современного общества Б. Скиннер выдвигает задачу
создания технологии поведения, призванной осуществлять контроль одних
людей над другими Поскольку намерения, желания, самосознание человека не
принимаются во внимание в бихевиоризме, средством управления поведением не
является обращение к сознанию людей. Таким средством выступает контроль за
режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии126.docx

alt: Поведенческая концепция Б. Скиннера

title: материал по психологии


extracted_text:
Юбилей школы
Школьный
праздник

Голос за сценой.
То, о чём мы сейчас расскажем,
Все как следует знать должны:
Ведь история школы нашей –
Часть истории всей страны!
Звучит
"Гимн страны".  На экран проецируется изображение школы, её
герб.
Ведущий:  Не
мысля гордый свет забавить,
Всем сердцем школу возлюбя,
Здесь собралась её поздравить
Большая дружная семья.
Не будем льстить, играть, лукавить,
А вместе, правду не тая,
Мы постараемся представить
Жильцов её – от "А" до "Я".
В зале
гаснет свет. Участвуют 8 педагогов, они по очереди читают стихи, на экране
появляются фотографии тех, о ком идет речь.

1 чтец:  Вот дом,
В котором уютно всем.
2 чтец:  А
это – директор
И мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем.
1 чтец:
Дом, в котором уютно всем.
3 чтец:  Вот
завуч наш –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе
У нее не найти недочётов, пробелов…
3 чтец:
Директору помощь и словом, и делом.
4 чтец:  А
это, друзья, познакомьтесь, - учитель
Истории, химии, если хотите,
Физрук, математики,
Физик, биолог.
А вот – литератор,
Это – технолог,
 библиотекарь, учитель пения (Имеют все ангельское терпение).
Начальная
школа, географ, английский.
Изо, информатика. Ныне и присно,
Владея предметом,
Методикой ловко,
Вбивают науки в ребячьи головки.
5 чтец:  А
вот –
Воспитатель с учителем в ряд.
Любовью она окружила ребят:
Она и за маму,
Она и за папу!
Для деток своих –
Хоть к чудовищу в лапы!
6 чтец:  А
вот –
Озабоченно смотрит завхоз.
Везёт он школьный хозяйственный воз,
Подвластны технички, рабочий, Повара,
Все сторожа и работники кухни,
Скажет им только: "ребятушки, ухнем!"
7 чтец:  А
вот наконец-то и наши ребята –
Семья живёт дружно, пускай небогато.
Несчастных у нас не отыщите лиц.
"Всё лучшее – детям!" - таков наш девиз!
Творим, сочиняем, танцуем, поём,
Мероприятия  посещаем, в походы идём.
У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть.
4 чтец:
Успехами каждый гордится учитель.

Побед у нас много, кого не спросите.
5 чтец:  И
горд воспитатель с учителем в ряд.
Любовью она окружила ребят.
6 чтец:
Гордится успехами деток завхоз;
Везёт она школьный хозяйственный воз.

3 чтец:  О детях и завуч наш в заботе,
В учебной, а также внеклассной работе.
2 чтец:  А
также директор и мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем…

Хором:  Дом, в котором уютно
всем! (Зажигается свет. Раскрывается занавес. Дети начальных классов
исполняют песню на мелодию из кинофильма "Приключения Буратино").
Он с
детства каждому знаком;
Учёбы общий школьный дом.
Он свет и радость дарит нам
И приближает всех к мечтам.
Здесь детям знания дают.
Узнайте, как его зовут?
Припев:
НА – ля-ля-ля-ля-ля!
ША – ля-ля-ля-ля-ля!
ШКО – ля-ля-ля-ля-ля!
ЛА – ля-ля-ля-ля-ля!
Нас учат в
нём читать, писать
И все науки постигать.
Учителя и ребятня
Все вместе, как одна семья.
На переменах шумно в нём.
Скажите, что это за дом?
В нём
научились мы дружить
И школьной дружбой дорожить.
Задачи мы решаем здесь
На ум, на совесть и на честь.
Нам не бывает скучно в нём,
Мы очень любим этот дом!
Припев:  НА
– ля-ля-ля-ля-ля!
ШУ – ля-ля-ля-ля-ля!
ШКО – ля-ля-ля-ля-ля!
ЛУ – ля-ля-ля-ля-ля!
НАШУ ШКОЛУ!!!
Ведущий:
Ведущий:
Слово предоставляется директору МОУ Приволжская ООШ Максименковой Валентине
Николаевне
Ведущий:  Есть
в истории школы святые страницы,
Ими будем всегда мы по праву гордиться.

Ведущий:
Мы очень рады, что у нашей школы уже долгое время существуют добрые, тесные
отношения с  детской школой искусств. Её работники помогают нам
воспитывать детей, приобщают их к прекрасному, развивают их творческие
способности. Особенно приятно если музыкой увлечена вся семья. На сцене ученики
гимназических классов:  Леничко Мария, Александр и Иван.(выступление
семьи Леничко)
Ведущий:
Школа – это корабль, плывущий по морю знаний, и ведут его опытные мореплаватели
– учителя, которые вносят огромную лепту в развитие и процветание нашего
родного Печорского края. Если б вы только знали, как трудно вести этот корабль
в наше непростое время!

Пусть вам трудно, но вы не сдаётесь…
Учите больших и малышей.
О России думает учитель
И от этого становится сильней.
Ведущий:
Сегодня в нашем зале присутствуют Глава Печорского района – Васильев Сергей
Васильевич и глава администрации Печорского района – Коханов Фёдор
Игнатьевич.  Мы с удовольствием предоставляем им слово.
Ведущий:
На сцене хор Псковской таможни, с которой нас связывают давние дружеские
отношения.  Многие сотрудники таможни являются выпускниками Печорской
гимназии. Они добросовестно выполняют свой долг по охране экономических границ
нашего государства.
"Песня о России".
"Песня о таможне".
Ведущий:
Коллектив трудится с энтузиазмом, творчески.
Информатика, экономика, технология, психология
Исключительно в целях реабилитации
В жизнь нашу входят инновации.
Теперь мы каждый педсовет
Готовим через Интерне.
И по плечу любое дело…
За всё берёмся дружно, смело:
Коррекция, речь, этикет, проект "Здоровье",
Пути научного познанья –
Всё в центре нашего вниманья.
Директор каждый мониторинг
Ведёт анализ как историк.
И даже муха без сомненья,
Не ускользнёт из поля зрения.
Ведущий:
Безусловно, наша школа старается идти в ногу со временем. А помогают нам в
этом  старшие наставники – это специалисты ГУО...
Ведущий:  Для
вас поёт учитель географии – Ландышева И. В.  "Ночь светла".
"Если можешь, прости".
Ведущий:
Слово предоставляется начальнику РУО - Авдееву Сергею Арсентьевичу.
Ведущий:  Какая
ясность в лицах у детей
Какая смесь восторга с удивленьем.
И школа вся сияет обновленьем
Лишь стоит детям улыбнуться ей.
О, чувство единения,
Вместе с ним
Мы прозревали, 60 – не возраст.
И дышим мы – от маленьких до взрослых –
Одним порывом, временем одним.
Ведущий:  На
сцене младшая вокальная группа ансамбля "Лира". "Зонтики".
Ведущий: Ах,
сколько грусти в слове "ветеран"!
Но сколько здесь почёта и тепла!
Ведь лишь трудом почёт людской был дан,
И в школе лучшие прошли года.
"За добрый труд и честь высокую" -
Ведь так у нас в народе говорят,
И не стесняйтесь, нет, по праздникам
Заслуженных вы надевать наград.
Заслуги всех вас очень украшают.
Торжественность особо придают.
Пусть видят все, какие вы сегодня.
Пусть знают все, наград не зря дают.
Ведущий:  В
этот знаменательный для школы день мы не могли не вспомнить о ветеранах
педагогического труда. О людях, которые отдали всё самое лучше и светлое этой
школе. О людях, которые долгие годы делят с нами все праздники и будни.
Слово предоставляется  ветерану педагогического труда, директору школы,
отличнику народного просвещения – Семёнову Евгению Павловичу.
Выходит
ученица с зажжённой свечой в руке и под негромкую музыку читает стихотворение.
Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый Вами не погаснет свет,
И сердце, знаю, будет молодым,
Пока огонь священный в дружбе с ним.
Моя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет мне в пути
Хитрейшие загадки превзойти,
Оно ещё поможет и не раз,
Учитель мой,
В делах продолжить вас –
Ведь ноши нет приятней у меня,
Чем это пламя, этот жар огня…
Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый вами не погаснет свет!!!
Ведущий:  На
сцене выпускник ________ года, ныне преподаватель автодела – Яковлев
Валерий   Андреевич.
На мотив
песни "Я люблю тебя, жизнь":
Я учиться
любил,
Что само по себе и не ново,
Нашу школу люблю!
Повторяю я снова и снова!
Мой учитель, всегда
Ты шагал так с работы устало,
Все мы любим тебе,
Хоть хлопот доставляли немало!
В звоне
каждого дня,
Мой учитель, тебе нет покоя.
Школа всё для тебя –
И я знаю, что это такое!
Мы с тобою пройдём
Детство, юность, вокзалы, причалы,
А другие придут –
Всё опять повторится сначала!
Ах, как
годы летят,
Мы грустим, седину замечая,
Нет за это наград –
Это наша работа такая!
Мой учитель, прими
В светлых звуках ноябрьского гимна
Объясненье в любви
И я знаю, что это взаимно!
Ведущий:  О
нашей школе можно сказать, что есть у неё завидное прошлое, хорошее настоящее и
прекрасное будущее! Наша школа по праву гордится своими педагогами,
учениками,  традициями и праздниками. Об этом можно говорить бесконечно. А
впрочем, пусть учителя сегодня сами расскажут о школе.
Птичкина
В. П.  исполняет песню на мелодию "Через годы, через
расстояния…"
Ночью
звёзды вновь плывут над нашей школой,
Утром звёзды гаснут без следа,
Только знаем коллектив у нас весёлый,
Школа – верный друг наш навсегда.
Припев:
Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе мы не скажем: "до свидания",
Школа не прощается с тобой.
Нашу школу
носим в сердце постоянно,
К школе крепко приросли душой,
Будем в школе мы работать неустанно,
Будет школа вечно молодой.
В лютый
холод нас с тобой она согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот, кто школу и детишек не полюбит,
Тот не будет счастлив никогда.
Ведущий:
Труд учителя не из лёгких. Подтверждением тому является следующая миниатюра,
прочитает которую Киселёв А. П.
Ведущий:  У
каждой школы есть свои достоинства. Но есть и то, что их роднит и объединяет.
Это их выпускники. Наша школа по праву гордится своими выпускниками.(Звучит
лирическая мелодия)
Здравствуйте,
бывшие дети.
Как вы живёте сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.
Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок.
И пионерское детство,
И комсомольский значок.
Здесь был любимый учитель
И воспитатель, как мать.
Были походы и отдых,
Праздники и вечера.
Первые вздохи влюблённых.
Всё было будто вчера.
Школа живёт не старея,
Новые дети растут.
Здесь их улыбкой согреют,
За руку в жизнь поведут.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вам живётся сейчас?
Мы в юбилей нашей школы
Вас приглашаем на вальс.
(Танцевальный
ансамбль "Школьные годы" исполняют вальс)
Ведущий:
Сегодня в зале присутствуют и выпускники школы. И я приглашаю на сцену:
Королёву Марину Борисовну,
Зайцеву Марину Васильевну.(Выпускники исполняют песню).
Ведущий:  И
вновь на сцене танцевальная группа. "Русские валенки".
Ведущий:
Наверное, не стоит никому объяснять, как важно для учителя иметь надежный,
крепкий тыл. Именно родные и близкие помогают нам, поддерживают нас в трудную
минуту, перекладывают на себя часть наших домашних дел, для того чтобы мы
смогли полностью посвятить себя работе. И сегодня, в этот торжественный для нас
день, они тоже вместе с нами. Я хочу пригласить на сцену Терашкевич Анну
Михайловну и её мужа...
Диалог на
мелодию песни "Диалог у новогодней ёлки" С. Никитина.
- Что происходит сегодня?
- У нас юбилей.
В школе
видны дорогие, любимые лица.
Верится в то, что чудесное что-то случится,
Жизнь обернётся к нам лучшей своей стороной.
- Что же за всем этим будет?
- Веселия
час.
Час поздравления школе родной и любимой.
Час понимания, веры, надежды единой.
И этот вечер мы вспомним ещё и не раз.
-
Чем  всё это закончится?
- Дружбой навек.
- Дружбой навек, Вы уверены?
- Да, я уверен.
Школьный
мой друг, он годами учёбы проверен,
Чтоб не случилось, его не забуду во век.
- Что же из этого следует?
- Следует жить.
Верить в
удачу, успеха во всём добиваться!
- Вы полагаете, этого можно дождаться?
- Я полагаю, что можно, и надо спешить.
Надо
спешить, ибо время нас будет кружить.
Всё быстротечно. Сейчас жизни только начало.
Позвольте же в честь юбилейного школьного бала
Руку на танец сударыня Вам предложить.
Ведущий:
Школа! Как грустно с тобой расставаться… Наверное, поэтому некоторые выпускники
вернулись в нашу школу, но уже учителями.  В настоящее время среди
учителей школы - ________ её выпускники.  А я хочу предоставить слово
выпускникам 1998-1999 года, ныне молодым специалистам Печорской гимназии.
1. Когда-то
вышла я из школьных стен,
Меня томила, почему-то, грусть.
Я уходила…, но не насовсем.
И знала, что опять сюда вернусь.
2. Вернусь,
чтоб грудью глубоко вздохнуть
Здесь воздух и родной, и так любим,
Себе я обрела достойный путь,
О чём мы очень редко говорим.
3. Я
рада этим детским голосам,
И рада я сиянью детских глаз,
Я вместе с ними верю в чудеса
И знаю: это не в последний раз
4. Так
здравствуй, школа, много-много лет!
Пусть бьются беспокойные сердца,
Тебе желаю света и побед!
А я с тобой останусь навсегда!
Ведущий:
Славься ты, славься, школа моя,
Славься ты, славься день ото дня!
Наша дружная школьная славься семья,
Все мы сейчас величаем тебя!
Хор
Псковской таможни исполняет  "Многие лета".
Ведущий:
Продолжение следует
Ещё не финал,
За людей, школе преданных
Поднимем бокал.
Продолжение
следует
Мы снова в пути.
Юбилей лишь мгновение!
Сколько их впереди.

Песня-переделка
на юбилей школы

(Золотое кольцо – «С днем рожденья»)

Вместе с школой стали чуточку взрослее
Этот шумный праздник общий наш
И желаем школе
Меньше огорчений,
Чтоб была красива и светла.
Так, с днем рожденья, школа,
С днем рожденья.
Поздравляют все тебя друзья.
Лучше школы не встречал нигде я
Мы скучаем школа без тебя.
Сколько ты стерпела сколько выносила
Снег и холод, стороной прошли.
И учениками
Всеми ты любима
Будь прекрасной годам вопреки.
Так, с днем рожденья, школа,
С днем рожденья.
Поздравляют все тебя друзья.
Лучше школы не встречал нигде я
Мы скучаем школа без тебя.
Вместе с школой стали чуточку взрослее
Этот шумный праздник общий наш
И желаем школе
Меньше огорчений,
Чтоб была красива и светла.
Так, с днем рожденья, школа,
С днем рожденья.
Поздравляют все тебя друзья.
Лучше школы не встречал нигде я
Мы скучаем школа без тебя.
Так, с днем рожденья, школа,
С днем рожденья.
Поздравляют все тебя друзья.
Лучше школы не встречал нигде я
Мы скучаем школа без тебя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий литературной гостиной Родная школа.doc

alt: Юбилей школы Школьный праздник

alt: Все сторожа и работники кухни,

alt: Дружбой навек, Вы уверены? -

alt: Так, с днем рожденья, школа,

title: Сценарий литературной гостиной "Родная школа"


extracted_text:
Конспект
непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию.
                                          Тема: «Лебеди»
Возрастная группа:
дети старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование знаний детей о лебедях.
Задачи:
-воспитывать доброжелательное
отношение к птицам;
-вызывать
стремление беречь их, помогать им.
-уточнить
и расширить знание детей о лебедях.
Предварительная работа: чтение сказки Г.
Х. Андерсена «Гадкий
утёнок»; русской народной сказки «Гуси-Лебеди»; басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Средства: - наглядные: картинки с
изображением лебедей (белого, серого и чёрного цвета).
- литературные: чтение
стихотворения, загадывание загадки.
Словарная работа: обогащение
активного словаря детей.

Ход НОД.
Воспитатель:
Ребята, сегодня, я хочу вам рассказать об одних очень красивых, верных птицах.
А о ком именно я хочу вам рассказать, вы узнаете, отгадав мою загадку. Слушайте
внимательно! Дети внимательно слушают загадку.

Воспитатель загадывает загадку:
Утёнком «гадким» называли,
И со двора все
прогоняли,
Но вырос наш
птенец-герой,
Напомни, кто он
был такой? (Лебедь)
Дети: Лебедь!
Воспитатель:
Правильно, это лебедь.
Воспитатель:
Рассаживайтесь по удобней и внимательно слушайте + презентация.
Дети внимательно слушают
рассказ воспитателя, задают вопросы.
Воспитатель: Лебеди по
своей окраске бывает либо чисто белого, либо серого или чёрного цвета. (Показывает картинки с изображением лебедей).. Люди восхищаются
 этими  птицами,  их красотой и, конечно же, та самая лебединая
верность, о которой говорится в легендах и поётся в песнях. Об этом мы
сейчас и узнаем.
Воспитатель: Лебеди считаются
самыми крупными водоплавающими птицами на Земле. Главная внешняя черта,
отличающая лебедей от уток и других, похожих на них птиц — это
длинная шея, которая, помогает птицам находить пропитание в воде. Лебеди
очень осторожны, они не доверяют ни людям, ни другим животным и
предпочитают держаться подальше от берега, где, возможно, их поджидает
опасность. Если же над ними нависает угроза, то птицы предпочитают уплыть от
своего врага по Когда по каким-то причинам лебедь не может взлететь,
то он ныряет под воду и уже так пытается избежать опасности.
Воспитатель:
Предлагаю нам немного отдохнуть. А потом мы продолжим нашу беседу.
Воспитатель проводит
физкультминутку «Лебеди».
Лебеди
летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись
над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо
и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень
бесшумно на воду садятся (Садятся)
Воспитатель: продолжим.
Эти птицы могут быть агрессивны в том случае, если кто-то нарушает покой и
заходит на их территорию. Лебеди очень сильны и в схватке с
человеком один на один вполне могут ударом крыла сломать своему неприятелю
руку, а мощный и крепкий клюв делает их ещё более грозными противниками. В
основном лебеди питаются растительной пищей — корнями,
стеблями и побегами растений, за которыми ныряют, погружая в воду свою длинную
шею. Мелкие животные, такие, как лягушки, черви и мелкая рыба, тоже нередко
оказываются их кормом. На земле эти птицы могут щипать траву, как это, к
примеру, делают их дальние родственники — гуси. Лебеди относятся
к числу перелётных птиц. Осенью они оставляют родные места.
Воспитатель: А
что такое «лебединая
верность»?
Лебединая верность
это символ прекрасной, настоящей и чистой любви. Нет более совершенного союза,
чем союз преданных друг другу лебедя и лебёдушки. Их трогательная
привязанность не знает границ, и вряд ли где-то в природе можно увидеть
подобные чистые и светлые отношения. Семья лебедей неразлучна.
Строительство гнёзд, добыча пищи, перелёты на зимовку и воспитание
детей всё это делается совместно. Кстати, подросшие лебедята остаются
с родителями на всю жизнь.
  Сказку, которую мы сейчас прочитаем - очень грустная сказка.
Она заставляет задуматься о многих вещах. Вы сейчас ее внимательно прослушаете,
а потом мы с вами поговорим о проблемах, затронутых в ней. (Слайд 10
    Чтение сахалинской народной
сказки «Девочка-лебедь»
Беседа:
- Ребята, кто главный герой сказки?
Расскажите о девочке (где и с кем она жила, чем любила заниматься).
- Была ли счастлива девочка в начале
повествования?
- Что изменило жизнь девочки и ее семьи?
(Умерла мама девочки).
- Кого привез отец в дом? Опишите,
пожалуйста, мачеху.
- Какие отношения были у девочки и мачехи?
- Почему отношения у них не складывались?
- Почему девочка решила улететь с
лебедями? Что послужило последней каплей?
- Как отец отнесся к тому, что дочка
превратилась в лебедя и улетела.
- Что вы думаете об этой истории?
- В каких произведениях, прочитанных нами,
люди превращаются в лебедей? ( «Кукушка», «Айога», «Дикие лебеди»).

Воспитатель: А
закончить нашу беседу я хочу стихотворением Людмилы Латышевой «Верность».
Воспитатель читает стихотворение:
Друзья!
Учитесь верности
У лебедей!
Любите так,
Как любят эти птицы!
И если взять Вселенную,
Ни с чем.
Любовь такая не сравнится.
Ведь всегда вдвоём,
Крылом к крылу,
В красивом оперенье
Они скользят
По чистому пруду.
Вдруг роковой
Наступит час
Один погибнет,
То жить не станет и другой,
Он тоже этот мир покинет.
Вот так плывут
По жизни, по воде,
Два нежных преданных творенья.
Учитесь верности
У лебедей!
Храните жизни чудные мгновенья!
Воспитатель:
Ребята, берегите своих близких и родных! Берегите своих родителей! На этом наше
занятие окончено. Спасибо.

file_name: экология лебеди.docx

alt: Воспитатель : Предлагаю нам немного отдохнуть

alt: Два нежных преданных творенья.

intro: Выбор темы продиктован глубоким интересом к миру природы, в частности к лебедям. Актуальностью данной темы в том, что природа нашего края с каждым годом всё больше загрязняется, уничтожается, число животного мира стремительно сокращается.

title: Конспект непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию "Берегите люди, лебедей!


extracted_text:
Теоретические вопросы усвоения обучающимися раздела
«Словообразование» в средней школе
Джураев Мехрзод Киматович,

ФГБОУ  ВО
«Глазовский государственный
педагогический
институт имени В.Г.Короленко»,
juraevmehrzod34@gmail.com
Аннотация. В статье раскрывается понятие словообразования, описываются
взгляды учёных на данное явление. В статье анализируются причины
недостаточного усвоения в школе раздела «Словообразование», особое внимание
уделяется несоответствию позиций, отраженных в учебных пособиях, выявляются
ресурсы школьных учебников в области образования слов с помощью суффикса.
Ключевые слова: словообразование;
способы образования прилагательных; нулевая суффиксация; словообразовательный
словарь.

Theoretical issues of assimilation by students of the section
"Word formation" in secondary school
Juraev Mehrzod Kimatovich,
Glazovsky State Pedagogical
Institute named after V.G.Korolenko
Annotation. The article reveals the concept of "semantic
derivation", describes the views of scientists on this phenomenon, lists
the positive and negative facts of supporters of semantic derivation,
recognizing words that have received a new meaning as an independent word as a
result of metaphor, metonymy. At the same time, it is noted that such views
lead to the problem of recognizing or denying homonymy as one of the important
lexical paradigms.
Kaywords: Semantics,homonymous producing, associative
relations by similarity and contiguity.

В соответствии со школьной программой морфемика изучается в 5 классе,
в 6 классе обучающиеся знакомятся с основными способами словообразования.
Изучение словообразования имеет большое теоритическое и практическое значение.
Знание закономерностей словообразования русского языка, умение определять
значение словообразующих морфем способствуют расширению словарного запаса,
обогащению грамматического строя речи, уяснению грамматической системы русского
языка. Практическая направленность изучения раздела «Словообразования» имеет
большое значение для формирования правильного грамотного письма (Литневская
Е.И.).
В процессе изучения словообразования необходимо опираться на
общедидактические (научность, систематичность, преемственность и др.);
общеметодические (экстралингвистический, нормативно-стилистический,
исторический и др.), а также частнометодические принципы. Рассмотрим некоторые частнометодические
принципы обучения словообразованию.
1. Структурно-словообразовательный принцип диктует
необходимость в процессе анализа слова сопоставлять структуру слова и способ
его образования, предполагает развитие способности опираться на морфемную
структуру слова в процессе словообразовательного анализа. Например, слово дворник
образовано от производящей основы двор с помощью суффикса ник;
2. Лексико-словообразовательный принцип связан с
соотношением лексического и грамматического значений словообразовательной
модели. Например, слова ельник обозначает место, где растут ели;
словообразовательный суффикс ник обозначает место, на котором растут
породы деревьев, обозначенные корнем (осинник, малинник). (Тихонов А.Н.)
В процессе изучения раздела «Словообразование» обучающийся
должен овладеть следующей терминологией: словообразующие морфемы (приставка,
суффикс); словообразовательная пара; словообразовательная цепочка; основные
способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с
соединительной и без соединительной гласной и др.
Кроме того, обучающийся должен уметь работать со
словообразовательным словарем, знать его назначение, структуру; содержание
словарной статьи.
Словообразование не только один из самых важных разделов, но и
один из самых проблемных. Ряд вопросов словообразования вызывает затруднения не
только у учащихся, но и у учителей. Для этого существуют объективные причины,
состоящие в том, что многие понятия словообразования не получили одинакового
освещения в лингвистической литературе, в частности: существует широкое и узкое
понимание словообразования, предлагаются различные точки зрения на методику
проведения морфемного и словообразовательного анализов, по-разному
интерпретируется статус тех или иных морфем и т. д. Научный поиск в этой сфере
пока не достиг равновесия.
В сложившейся ситуации учитель должен учитывать общую концепцию
курса словообразования, нацеленную на то, чтобы помочь учащемуся разобраться в
сложных вопросах формообразования и словообразования, объяснить имеющийся в
школьном учебнике материал, а в случае необходимости и дать ответы на многие
вопросы, не нашедшие решения на страницах учебника.
Работа
по усвоению обучающимися раздела «Словообразование» в средней школе должна
вестись систематически, так как она не стоит особняком в процессе обучения, а
самым тесным образом связана с формированием грамматических, лексических и
орфографических умений. В основу этих умений постепенно закладывается такой
взгляд на слово, который открывает возможность по отдельной морфеме определять
важную информацию о слове, формирует умение соотносить конкретное слово с той
словообразовательной моделью, по которой оно образовано; учит правильно действовать
при выборе написания: значение слова – его строение – написание. Наконец, у
школьников накапливаются наблюдения над тем, как используется в языке каждая
морфема, какие из них участвуют в образовании слова и как появляется форма
слова. Эти знания и связанные с ними умения станут основой при дальнейшем
изучении языка.
Список литературы
1.
Исаева, Н. А. Учебник по русскому языку и
методике его преподавания в школе как средство реализации ФГОС нового поколения
/ Н. А. Исаева// Начальная школа: плюс до и после. – 2010. – С. 73.

title: Теоретические вопросы усвоения обучающимся раздела "Словообразование" в средней школе .


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПИЛИГСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

   Внеклассное мероприятие:

(9-11 классы)

Дата: 25.09.2019г.

Разработал
и провел  учитель   информатики,
Рашидов
Иса Абдурашидович

Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей Маллакурбанович

2019г
Подготовил и провел  учитель
информатики  Рашидов Иса Абдурашидович
Дата: 25.09.2019г.
 Внеклассное мероприятие
«Интеллектуальное  кафе»
9-11 класс
Цели:

Ø  Реализация
принципа умственного развития учащихся;
Ø  Развитие
познавательной и творческой деятельности учащихся;
Ø  Привитие
навыков самостоятельного поиска новых закономерностей, пробуждение их
любознательности;
Ø  Развитие
культуры коллективного умственного труда;
Ø  Формирование
и развитие интереса учащихся к занятиям  информатикой, расширение
кругозора учащихся.
Тип
занятия: интеллектуальная игра (две команды по 6
человек,зрители (учащиеся и учителя), жури).
Оборудование:
карточки, портреты и высказывание ученых математиков и информатиков, проектор.
Ход
занятия:
I)
 Вступительное слово учителя.
Добрый
день. Уважаемые ребята и гости, вы приглашены на открытие нашего интеллектуального
кафе. Сегодня у нас в меню:
Салаты:
Мышь
под шубой – 30 баллов
Исторический
винегрет – 15 баллов
Основные
блюда:
Компьютерный
рассольник – 15 баллов
Уха
логическая – 10 баллов
Десерт.
Музыкальныйкоктейль

Администратор:
желаю
всем приятно провести время, а чтобы обстановка в нашем интеллектуальном кафе
была домашней и непринужденной давайте познакомимся.
Шеф
повар: За центральным столиком у нас присутствуют члены жюри,
которые дадут независимую оценку работы нашего кафе. Поприветствуем
их...........
А
теперь поприветствуем наших гостей……………..
За
столиком № 1 команда

За
столиком № 2 команда

II)

1)…Приветствие
команд  (5 минут)
2)Шеф-повар:
Итак,уважаемые
посетители в качестве закуски я предлагаю вам наш фирменный салат «Мышь под
шубой»
Администратор:
каждая
команда должна  ответить  на 15 вопросов, за каждый верный ответ
команда зарабатывает 2  балла.
Салат
«Мышь под шубой»
Отметь
верный ответ
1.
Минимальная единица измерения информации?
а)
байт  б) Кбайт  в) Мбайт г) бит
2.
Программа просмотра гипертекстовых страниц WWW?
а)
браузер; б) протокол; в) сервер; в) HTML;
3.
Сколько понадобится бит, чтобы закодировать 4 символа?
а)
2;
б) 4; в) 8; г) 1.
4.
В каком году появилась первая ЭВМ?
а)
1950; б) 1960; в) 1946.
5.
Провайдер – это?
а)
компьютер, предоставляющий транзитную связь по сети; б) программа
подключения к сети; в) фирма, предоставляющая сетевые услуги; г) специалист
по компьютерным сетям.
6.Время
появления первой ЭВМ в нашей стране?
а)
40-е; б)50-е; в) 60-е
7.
Какая знаковая система общения и передачи информации?
а)
знаковая; б) естественная; в) искусственная.
8.
В виде его организованы на диске файлы и каталоги?
а)
кустаб) папкив) дерева
9.
Символ, используемый в программе для разделения целой и дробной части?
а)
тире б) двоеточие в) косая черта
10.
Участок жесткого магнитного диска?
а)
секторб) файл в)папка
11)
Драйвер – это?
а)
инструмент прикладной среды  б) программа для работы конкретного устройства
в) исполнитель
12)
Максимальная единица измерения информации?
а)
Тбайт  б) Мбайт  в) Гбайт
13)
Каждый компьютер, подключенный к сети интернет, имеет свой уникальный?
А)Web-адрес
б) IP-адрес
в) TCP-адрес  г) URL-адрес
14)
Сколько символов можно закодировать 4 битами?
а)
12  б) 4  в) 16  г) 8
15)
Интерфейс – это?
а)
совокупность программ  б) совокупность правил в) совокупность информации

3)
Администратор: Чтобы гости не скучали,
есть у нас еще закуска, кому понравится, могу  и рецепт дать. Итак, наш
шеф повар приготовил салат « Исторический винегрет» Клод Леви–Стросс,
французский антрополог говорил: “Ученый - это не тот, кто дает правильные
ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы”.
Шеф
повар: Вам предлагаются факты из биографии некоторых
знаменитых ученых. Команда, которая правильно назовет имя того о ком идет речь,
получает три балла. За неправильный ответ отнимается один балл.
1.Математик
и философ, профессор Массачусетсского технологического института США. Автор
работ по математической теории связи, математическому анализу, теории
вероятностей, вычислительной технике.Первым понял, что появление цифрового
компьютера поднимает вопрос о качественно новом уровне взаимодействия человека
с машиной.(Норберт Винер)
2.Выдающийся
программист и математик, академик АН СССР, автор первой в мировой практике
монографии по автоматизации программирования. Под руководством Ершова
разрабатывались одни из первых отечественных программирующих программ
("интегральные разработки" языка и системы программирования). Стал
одним из создателей так называемой "школьной информатики" и
признанным лидером отечественной школьной информатики, вошел в число ведущих
мировых специалистов в этой области(Андрей Петрович Ершов.)
3.
Назовите
имя выдающегося средневекового ученого, который описал систему счисления и
впервые сформулировал правила выполнения арифметических действий над целыми
числами и простыми дробями. От имени, которого произошло слово “Алгоритм”. (Мухаммед
ибн Мусса ал-Хорезми).
4.
Важным событием XIХ века было изобретение английского математика …, который
вошел в историю как изобретатель первой вычислительной машины – прообраза
современных компьютеров. Как звали этого математика?( Чарльз Беббидж)
5.Сыграл
существенную роль в истории становления школьной информатики в СССР. С 1977
года работал и учился в Академгородке (Новосибирск), в аспирантуре
Вычислительного центра. Помимо индивидуальной научной работы, много времени
отдавал работе со школами юных программистов.(Геннадий Анатольевич
Звенигородский)
6.
С 18 лет он работал над созданием математической машины, которая могла бы
производить четыре действия арифметики. Первая работающая модель машины была
готова к 1642 году, но ученый продолжал работу. В 1645 году арифметическая
машина, была готова. В честь этого ученого назван один из популярных языков
программирования. (Блез Паскаль).
7.
немецкий
философ, математик, физик и языковед. Он и английский ученый Ньютон создали
(независимо ) основы важного раздела математики - математического анализа, ввел
многие понятия и символы употребляемые в математике сейчас.  Готфрид
Вильгельм Лейбниц
8.
Этот
советский ученый внес свой вклад в создание отечественных ЭВМ и является
основоположником отечественной вычислительной техники. Сергей Александрович
Лебедев
9.
Американский
специалист в области теоретического программирования и основ информатики, совмещающий
глубокие теоретические исследования с практикой создания широко используемых
программных продуктов. Наибольшую известность принесла монументальная серия
монографий "Искусство программирования"
("TheArtofComputerProgramming"), посвященная основным алгоритмам и
методам вычислительной математики.(Дональд Кнут)
10.
Один
из основоположников отечественной информатики. Основные труды посвящены
теоретической и прикладной кибернетике: теория цифровых автоматов,
автоматизация проектирования ЭВМ, применение кибернетических методов в народном
хозяйстве. На основе разработанных им новых принципов построения ЭВМ были
созданы машины "Киев", "Днепр-2" и машины серии
"Мир", предвосхитившие многие черты появившихся позднее персональных ЭВМ.(Виктор
Глушков)

4)
Администратор: Вы готовы попробовать
наши основные блюда?
Шеф
повар: мне нравится ваш аппетит!
И поэтому я предлагаю вам свое любимое блюдо «Компьютерный рассольник» кто
полностью правильно расшифрует, получит 10 баллов.
Расшифруй
высказывание:
трппудннныхпппредмннетовннент,
нноеннстттьбеттзднннавннещттей, коннторттыхмннынттезнннаем, и
еттщебоннльттшетттакнних, коттторыннезнннаемдурттно, дннажелоттжннно. И
эттти-тннолттожннныесттведенннияетщнебннольттшенттасостттанннавливают
исбнниваттют, чннемттте, коттторнныхмныснновсттемнттезнннаеттм. А. И.
Гттерценнн
Расшифрованное
высказывание:
…
трудных предметов нет, но есть бездна вещей, которых мы не знаем, и еще больше
таких, которые знаем дурно, даже ложно. И эти-то ложные сведения еще больше нас
останавливают и сбивают, чем те, которых мы совсем не знаем. А. И. Герцен

5)
Шеф повар: А сейчас я хочу, чтобы вы
попробовали мое новое блюдо «Логическую уху»  Я предлагаю вам поочередно
выбрать раздел и вопрос из раздела.
АНАГРАММА
ЛАЙФ.
(5)
ТОРНИМО
(10)
СИЕДКАТ
…(20)
РОМТЕКПЬЮ
…(30)
ИНФОРМАТИКА
И РАЗНОЕ
Вычислительное
устройство у греков и римлян похожее на счеты (5)
Программист
попал в армию. Какой вопрос он задает офицеру, давшему команду: «по - порядку
номеров рассчитайсь» (10)
Какая
система счисления используется в компьютере? (20)
Какая
кнопка на клавиатуре отвечает за отмену текущего действия?ESC
(30)
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ
СЕТИ
Локальные
компьютерные сети - это? Объединение комп располож на небольш
расстоянии друг от друга(5)
Телекоммуникация
- это. Большие и малые компьютерные сети(10)
WEB
–страница это?Информац-я сис-ма основ-ми компонентами
которой являются гипертекстовые документы(20)
Адресация
- это?  Нужна для того чтобы в процессе обмена информацией
ком-пы могли найти друг друга, в инете сущ-ет единая система адресации
основанная на использовании IP-
адреса(30)
УСТРОЙСТВА
КОМПЬЮТЕРА
Виды
памяти.(оперативная, постоянная, кэш0память, флэш-память) (5)
Драйвер
– это? Программа управляющая работой конкретного устройства ввода\вывода
информации  (10)
Тачпад–это.
Служит для перемещения курсора в зависимости от движения пальца пользователя и
используется для замены мыши в ноутбуках (20)
Плоттер-это?
Графопостроителями, предназначены для вывода графической информации, создания
схем, карт трехмерных изображений. (30)
ИНФОРМАЦИЯ
Сколько
байт в одном Кбайте?1000(5)
Каких
 два класса систем счисления существуют.(10)
Перечислите
основныеинформационны процесса. (20)
Сколько
байт и бит в слове ИНФОРМАТИКА( 11 и 88) (30)
КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ
1)Чтоб
найти программу эту
Нет
нужды гулять по свету;
Чтобы
ты ее нашел,
Рассмотри
Рабочий стол!
Жму
на ПУСК внизу экрана –
Раскрывается
МЕНЮ;
Надо
выбрать там ПРОГРАММЫ –
Мышку
снова применю.
Хоть
программ здесь очень много,
Мы
идем своей дорогой:
В
этот списочек войдем,
Там
СТАНДАРТНЫЕ найдем.
Вот
еще МЕНЮ раскрылось;
Мышь
сюда переместилась
Выберем
строку мы с вами
Ту,
где баночка с кистями. (5)
2)
Программа, осуществляющая процесс преобразования информации в файле, который
приводит к уменьшению объема памяти хранения  (10)- архиватор
3)
В office программа есть
Для
расчетов создана,
И
бухгалтерам нужна.
Ты
скажи дружок быстрее
Как
же названа  она (20).
4)
Программа браузер, входящая в состав пакета МSOffice (30)
СЕКРЕТ
Сколько
ребер у куба?  (5) - 12
Год
рождения нашей школы (10)
Чему
равно число 234 в нулевой степени (20)
На
какое число нужно разделить 2, чтобы получить 4? (30) – 0,5

6)
Шеф повар – уважаемые эксперты. Вам
слово.
 Администратор:
Какие умные гости собрались сегодня в нашем кафе! Но всем известно,
что  успех каждого начинания зависит  не только от подбора
исполнителей, но и от мудрого руководства! И я объявляю конкурс капитанов «Знатоки
отдыхают…». Капитанов команд прошу ко мне!
Итак,
условия капитанского тура. За одну минуту вам необходимо дать ответы на
предлагаемые вопросы. Каждый верный ответ фиксирует жюри, и он оценивается 10
баллами! Будьте внимательны, вы можете заработать для своей команды
значительное количество баллов. Желаю вам успеха!

Наука,
  изучающая свойства и закономерности информации (информатика)

1

Наука,
  изучающая способы хранения, передачи и обработки информации (Информатика)

Ученый,
  именем которого названы три закона механики (Ньютон)

2

Кто
  изложил теорему о гипотенузе и катетах (Пифагор)

максимальная
  единица измерения информации (Гбайт)

3

Минимальная
  единица измерения объема информации (бит)

Сотая
  часть метра (сантиметр)

4

Тысячная
  доля килограмма (грамм)

клавиша
  печати заглавных букв (кэпс лук)

5

Клавиша
  ввода на клавиатуре (Ентер)

Школьный
  ябедник в форме тетради (дневник)

6

Радостный
  звук в конце урока (звонок)

Программа-
  паразит (вирус)

7

Перевод
  слова Windows (окна)

программа
  для вычисления (калькулятор)

8

Программа
  для рисования  Paint

9*8
  (72)

9

6*7
  (42)

Электронная
  таблица (Эксель)

10

Текстовой
  редактор (Ворд)

Папка
  для хранения удаленных файлов (корзина)

11

Папка
  для хранения изображений (мои рисунки)

Что
  изображено на клавишах управления курсором (стрелка)

12

Главное
  меню Windows (Пуск)

внешняя
  память (оперативная, постоянная, кэш-память)

13

Внутренняя
  память(магнитная, оптическая, флэш-память)

Виды
  принтеров (матричные, лазерные, струйные)

14

Виды
  сканеров (ручные, страничные и планшетные)

устройства
  ввода информации

15

Устройства
  вывода информации

7)
Шеф повар: Я благодарю капитанов, вы
заработали дополнительные баллы для своих команд. И думаю, мы можем перейти к
десерту.
Администратор:
Для того чтобы жури, подсчитали баллы в качестве десерта наш шеф повар
предлагает вам блюдо, под названием «Информационный коктейль». Совсем недавно
мы поймали сигнал с неизвестной планеты и сделали запись, просмотрев, эту
запись мы выяснил, что жизнь есть не только на планете Земля, и предлагаем вам
в этом убедиться. Просмотр отрывка передачи с планеты «Информатика».
8)
 Подведение
итогов. Вручение грамот.
Администратор:
Уважаемые ребята и гости, мы очень были рады вас видеть на открытии нашего
кафе. Надеемся, что, попробовав наши экзотические блюда, вы не разочаровались.
На сегодня наше кафе закрывается.
Спасибо
за внимание. Мы ждем вас снова!

alt: Подготовил и провел учитель информатики

alt: Участок жесткого магнитного диска? а) сектор б) файл в)папка 11)

alt: WEB –страница это? Информац-я сис-ма основ-ми компонентами которой являются гипертекстовые документы(20)

alt: Ту, где баночка с кистями. (5) 2)

alt: Сотая часть метра (сантиметр) 4


extracted_text:
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
Основное внимание
в экологических исследованиях до недавних пор уделяли видам, при этом основной
упор делался на уникальность каждого отдельного вида. При альтернативном
подходе, например при изучении функциональных групп, основное внимание
уделяется сходству неродственных видов, которые имеют общие структурные или
экологические характеристики. Так, состав разнообразных видов водорослей в
коралловых рифах меняется год от года непредсказуемым образом, но всех их можно
отнести к одной функциональной группе. В таком случае
многие закономерности становятся более заметными.
Функциональный
подход в экологии старается свести сложный состав экосистемы к экологически
значимым единицам, которыми легче оперировать. Такой подход оказывается
особенно полезным для сравнения сообществ в различных географических регионах
либо разделенных значительным промежутком времени, так как, хотя виды,
выполняющие в этих сообществах определенные роли, и являются разными, их
функция остается одной и той же.
Не существует
единой схемы, на основании которой выделяют функциональные группы: они могут
быть основаны на внешнем виде взрослых особей, на сходстве жизненного цикла, на
функциональной роли (как, например, редуценты, потребляющие органические
остатки) либо на сходстве реакции на факторы внешней среды (например, засухи).
Определяющей здесь является черта, наиболее важная для конкретной ситуации.
Иногда полезно объединить виды в одну группу исходя из их формы и размера,
например деревья, кустарники, травы. В другом случае важными могут оказаться
признаки жизненного цикла (сезонность, размер и число семян и т. д.).
Функциональные
группы похожи на гильдии тем, что виды в них группируются по функциональному
сходству, а не по таксономическому родству. Отличаются они от гильдий в
основном тем, что последние группируются, как правило, исходя из потребления
общих ресурсов, хотя иногда оба этих термина используются как синонимы.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 130.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Специальность:08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»
Учебная дисциплина: Иностранный язык (английский)
Тип учебного занятия: Комбинированное занятие
Тема"Чтение и перевод текста «Nanotechnology and construction»,
Формируемые компетенции:
1. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
2. ОК 5. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
3. ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Цели учебного занятия:
·
Образовательная цель - закрепление и систематизация знаний
профессиональной лексики по теме урока, развитие речевых умений, навыков чтения
и понимания профессионально ориентированных текстов, аудирования
·
Развивающая цель – развитие логического мышления, умения обобщать
и систематизировать знания; развитие у студентов умения объяснять, сравнивать,
делать выводы
·
Воспитательная цель – формирование коммуникативной
культуры, навыков социального общения через активизацию понятий, связанных с
профилем специальности.
По результатам занятия студент должен знать:
профессиональную лексику по теме «Типы фундаментов», порядок слов в английском
распространенном предложении.
По результатам занятия студент должен уметь:
систематизировать профессиональную лексику, называть части зданий и типы
фундаментов, читать и понимать тексты профессиональной направленности.
Организация деятельности студентов –индивидуальная
Межпредметные связи –. «Проектирование
зданий и сооружений» (архитектура, строительные конструкции)
Методы обучения:
- Репродуктивный – ответ на поставленные вопросы
- Продуктивный – группировка профессиональной лексики,
составление слов и предложений по теме урока
- Частично-поисковый – самостоятельная работа студентов с
учебным материалом, презентациями, поиск оптимального решения поставленной
проблемы.
Технические средства обучения: электронные
образовательные ресурсы, презентация по теме

1. Речевая подготовка:
1.
Read and memorize the active vocabulary to the text " Nanotechnology and
construction "
and translate the given sentences.
1.
strength of materials—
сопротивление материалов
compressive strength[kam'presiv] — прочность на сжатие
fatigue strength[fs'tkg] — усталостная прочность
impact strength['impaekt] — работа деформации при удар
ном
изломе, ударная вязкость
static
strength['staetik] — статическая
прочность, прочность при статической нагрузке yield strength[ji:ld]
— условный предел текучести
This
book covers requirements for an engineering undergraduate course on strength
of materials and structures. One of the essential properties of concrete is
its compressive strength. The process is applied to high performance
equipment where it is not possible to increase the fatigue strength by
adding more material. Impact strength on reinforced concrete structures
was estimated by this method. We investigated the resistance to fracture in
relation to the static strength and structure of two beams. Prior to the
yield strength the material will deform elastically and will return to its
original shape.
2. damage['daemidj]
n v — повреждение, разрушение, де-
фект; повреждать, разрушать, наносить ущерб
This
will do a lot of damage to the beam. Fires damage parts of
buildings and whole buildings.
fail['feil] v —
повреждать, разрушать, выходить из
строя
failure['feiljg] n —
разрушение, авария, сбой, неисправность
brittle
failure[bntl]
— хрупкое разрушение compressive (compression) failure— разрушение при сжатии
ductile failure['dAktail] —
вязкое (пластическое) разрушение tensile failure— разрушение при
растяжении
The
roof joint failed because of the roof heating up. Frost action causes
serious failures of concrete. One of the most important characteristics
of the structural strength of steels is the resistance to brittle failure. The
complexities of compressive failure become apparent when a solid block
of material is squeezed between parallel plates. Damage models can be used to
predict ductile failure in metal forming processes. The standard way to
measure tensile strength is to use a small bar with uniform width and to
pull at each end until the hav fails.
4. prevent
(from)[pn'vent] v — предотвращать, предохра
нять
Temporary
end stops should be used to prevent concrete from flowing along
the bottom of the shutters and segregating.
5. dimension[dai'menjn]
n — размер, объем
A room
has three spatial dimensions: length, height and width.
6. strain[strein]
n v — деформация, напряжение, натя
жение
The
change of dimensions in a material due to a stress is called strain.
7. withstand[wiS'stasnd]
v - противостоять, выдерживать
Reinforced concrete can usefully withstand bending load.
8. bear['Ьеэ]
(bore, borne)v -поддерживать, служить
опорой
bearingn — опора
bearing
reactions—
опорное давление
The
bridge must bear the weight of the cars and trucks. The experiment was
an investigation into the practicability of fixing precast units directly on to
their beam bearings. An experimental technique is described for the
measurement of bearing reactions in bridge slabs.
9. enable[1'neibl]
v — давать (создавать) возможность All
floors must be constructed before the roof is put on and waterproofed to
enable finishing work to begin.
10. implementv
— выполнять, осуществлять, реализовы-
вать
The
construction committee's suggestions will be implemented immediately.
11. be
subjected to[sab'cfeektid] - подвергаться
Abeam
is a structural element that is subjected to forces acting perpendicular
to it.
12. deflection[di'flekjn]
n - прогиб, упругая деформация
The deflection of a beam depends on its length, its cross-sectional
shape,
the material, where the deflecting force is applied, and how the beam is
supported.
   13. shearstress
['Jis] — касательное напряжение
tensilestress
— растягивающее напряжение Shear stress is calculated based on the
principle of conservation of momentum. There are some kinds of materials which
cannot withstand tensile stress.
14. tension['tenfn]
n — растяжение, натяжение
Concrete
has a much higher strength when it is under compression than it has when it is
subjected to tension.
15. assess[a'ses]
v — оценивать
assessment[a'sesmantj n — оценка
They
tried to assess the damage to the building. This organization provides the
assessment and control of construction products.
16. capable
(of)['kerpablj adj — способный
capability^keipa'bilati] n
— способность, возможность, мощность, производительность
A new
sports hall capable (/accommodating 6,000 people has recently been
completed. The engineer explained the technical capabilities of the
building structure.
17. fulfil[ful'fil]
v — выполнять, исполнять
fulfilment[ful'filmantj n — выполнение
This
type of finishes fulfils different functions.
18. increase['irjkri:sj
[m'kri:s] n v — возрастание, увеличе
ние; возрастать, увеличивать
decrease['dirkrirs]
[,di:'kri:s] n v — уменьшение, снижение, падение; уменьшать, снижать,
падать, убывать
An
increase in
the volume of building can only be achieved by greater productivity. By using
industrial methods of construction
2. Этап тренировки.

Read and translate the text
Nanotechnology
is the use of very small particles of material either by themselves or by their
manipulation to create new large scale materials. The size of the particles is
very important because at the length scale of the nanometre, 10-9 m, the
properties of the material actually become affected. The precise size at which
these changes are manifested varies between materials, but is usually in the
orderof 100 nm or less.
Nanotechnology is not a new science and it is not a new technology. It is
rather an extension of the sciences and technologies that have already been in
development for many years and it is the logical progression of the work that
has been done to examine the nature of our world at an ever smaller scale. A
nanometre is a billionth of a metre. The recent developments in the study and
manipulation of materials and processes at the nanoscale offer the tantalizing
prospect of producing new macro materials, properties and products.
The
construction business will inevitably be a beneficiary of this nanotechnology;
in fact it is already in the fields of concrete, steel and glass. Concrete is
stronger, more durable and more easily placed, steel tougher and glass
self-cleaning. Increased strength and durability are also a part of the drive
to reduce the environmental footprint of the built environment by the efficient
use of resources. This is achieved both prior to the construction process by a
reduction in pollution during the production of materials (e.g. cement) and
also in service through efficient use of energy due to advancements in
insulation.
Two
nano-sized particles that stand out in their application to construction
materials are titanium dioxide (Ti02) and carbon nanotubes (CNTs). The former
is being used for its ability to break down dirt or pollution and then allow it
to be washed off by rain water on everything from concrete to glass and the
latter is being used to strengthen and monitor concrete. CNTs have many more
properties, apart from exceptional strength, that are being researched in
computing, aerospace and other areas and the construction industry will benefit
directly or indirectly from those advancements as well.
Cost
and the relatively small number of practical applications for now hold back
much of the prospects for nanotechnology. However, construction also tends to
be a fragmented, low research oriented and conservative endeavour and this
plays against its adoption of new technologies, especially ones that appear so
far removed from its core business. Materials are construction core business
and the prospects for more changes are significant in the not too distant
future. In fact, the researchers surveyed and predicted that many advances
would arrive within five years. The sheer size and scope of the construction
industry means that the accompanying economic impact will be huge. In order to
capitalize on the effects of nanotechnology on the business, however, much more
funding for construction related research, increased interdisciplinary working
between researchers and communication between those researchers and industry is
needed.
3. Этап речевой практики
Complete the sentences according to the Text.
1.
Nanotechnology is
____________________________ to create new large scale materials. The size of
the particles is very important because _________________scale of the
nanometre, ________, the properties of the material actually become affected
2.   Nanotechnology
is _____________________ and it is not _______________. It is rather an
extension of the sciences and technologies that have already been in
development for many years and it is ______________________________________ to
examine the nature of our world at an ever smaller scale.
3.   Concrete
is ___________________ and more easily placed, steel tougher and glass
self-cleaning.
4.   Two
nano-sized particles that stand out in their application to construction
materials are _____________________________________________.
5.   .
Materials are ____________________________________ for more changes are
significant in the not too distant future.
6.
The
sheer ______________________ of the construction industry means that the
accompanying economic impact will be huge.
7.
______________________
on the effects of nanotechnology on the business,
however_________________________for construction related research, increased
interdisciplinary working between researchers and communication
__________________________________ needed.
4.Заключительный
этап. Подведение итогов. Мотивированное комментирование оценок .Рефлексия.
I can read and understand the information about …
I can listen and understand the information about…
I can write….
I can speak about…
I can
ask and answer the questions about

file_name: Чтение и перевод текста 55.docx

alt: Специальность: 08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

alt: Технические средства обучения : электронные образовательные ресурсы, презентация по теме 1

title: Развитие функционального чтения с целью извлечения конкретной информации