extracted_text:
3-тоқсан
20 сағат
1-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар
  және олардың қасиеттері. Табиғи ресурстар.
Күні: 10.01.2020ж
Сынып: 3 «Г»сынып

Лицей .44
 Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Топырақ не үшін қажет?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу
мақсаттары

3.3.4.1
  кейбір ағзалардың тіршілігіндегі  топырақтың
  рөлін түсіндіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: кейбір
  ағзалардың тіршілігіндегі  топырақтың рөлін
  түсіндіреді.
Көптеген
  оқушылар: қандай ағзалар топырақсыз тіршілік
  ете алмайтынын біледі.
Кейбір
  оқушылар: адамның өміріндегі
  топырақтың рөлін айтып береді.

Бағалау критерийлері

кейбір
  ағзалардың тіршілігіндегі  топырақтың рөлін
  түсіндіреді.
қандай
  ағзалар топырақсыз тіршілік ете алмайтынын біледі.
адамның
  өміріндегі топырақтың рөлін айтып береді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Топырақ.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Топырақ
  тек жануарларға қажет пе?
Тағы
  қандай тірі ағзалар қоректік заттарды топырақтан алады?
Адам
  өмірінде топырақ қандай рөл атқарады?
Егер
  топырақ жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіне жарамсыз
  болып қалса, не болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Заттар және олардың қасиеттері.
  Табиғи ресурстар туралы дүниетану пәнінен алған
  білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «табиғи ресурстар» ұғымының мағынасын
  түсінеді және оларды жіктей алады. Табиғи
  ресурстардың түрлерін мен көздерін біледі, олардың
  адам тіршілігіндегі алатын орнын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сергіту жаттығуы
«Мен
  ақылды  баламын»  әр  бала  өздерінің жақсы
  қасиеттерін  атап, қалай  өсіп  келе  жатқандарын
  айтады.
Мыс:
  Мен  Балнұр,  балдай  тәтті үйдің  еркесімін. Мен
  Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем
  деймін т.б.
«Бір
  сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген
  сөздердің ішінен  бүгінгі сабақтағы
  жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
  (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу,
  сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жаңа топ құру.

Себетпен
  конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 2 топқа
  бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Суқұбыр қалай жұмыс істейді?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Мен  ақылды  баламын» сергіту жаттығуы.

Оқушыларды

топтарға бөлуге
  арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Топырақ –
  қалыңдығы 1-1,5 метрге жететін жердің
  үстіңгі құнарлы қабаты. Топырақтың
  құрамында органикалық және бейорганикалық
  (қатты, сұйық, газ тәріздес) заттар бар. Топырақ
  – көптеген жануарлар үшін тіршілік ортасы. Олар өздеріне ін
  қазады,
топырақты
  қопарып, қопсытады. Ол үшін жануарлар бірқатар ерекше
  қасиеттерге ие болуы керек, яғни денесі кішірек әрі
  жұп-жұмыр, тығыз әрі қысыңқы,
  икемді әрі жинақы, аяқтарының тырнақтары
  қатты әрі берік, денелері сүйір пішінді, тығыз болуы
  тиіс. Өсімдіктер де топырақсыз тіршілік ете алмайды.
Себебі
  топырақ өсімдіктің сабағын ұстап тұрады
  және қоректік заттармен қамтамасыз етеді. Топырақ
  барлық шаруашылық түрлерінде үлкен рөл
  атқарады. Адамдар азық-түлікті топырақтың
арқасында
  алады. Олар жер жыртып, көгөністер мен жемістерді егеді,
  саңырауқұлақтар мен жидектер, дәрілік
  шөптер жинайды, мал бағады.
Ширату
  тапсырмасы.

  Топырақ
  тек жануарларға қажет пе?

  Тағы
  қандай тірі ағзалар қоректік заттарды топырақтан
  алады?

  Адам
  өмірінде топырақ қандай рөл атқарады?

  Егер
  топырақ жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіне жарамсыз
  болып қалса, не болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ «Сары кәмпиттер»

2-топ «Көк кәмпиттер»

Дескриптор:
Ø  кейбір
  ағзалардың тіршілігіндегі  топырақтың рөлін
  түсіндіреді.
Ø  қандай
  ағзалар топырақсыз тіршілік ете алмайтынын біледі.
Ø  адамның
  өміріндегі топырақтың рөлін айтып береді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Сергіту
  сәті
«Жақсылық
  тамшысы»

Әр бала
  тамшыға өзі жасаған жақсы істерін немесе
  өзінің бойындағы жақсы қасиеттерін стикерге
  жазып жеткізеді. Іліп жатқанда әрқайсысы өзгелерге,
  айналасына өзі жасаған жақсылықтарын,
  қасиеттерін жария етеді.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.
 (ҚБ)
  “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға«Нысана»кері
  байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

Оқулықтағы
  қосымша тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Нысана»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру

деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді
  жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?

2-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар
  және олардың қасиеттері. Табиғи ресурстар.

Күні: 15.01.2020ж
Сынып: 3 «Г»,
  «В» сынып

лицей№ 44

Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы

Топырақтың құрамы

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.3.4.2
  топырақтың негізгі құрамын зерттеу (құм,
  саз, өсімдіктер мен жануарлардың қалдықтары, су,
  ауа);

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: топырақтың негізгі құрамын
  зерттейді.
Көптеген
  оқушылар: мұғалімнің
  көмегімен топрақтың құрамын айтып береді.
Кейбір
  оқушылар: топырақтың
  құрамына зерттеу жұмысын жүргізеді.

Бағалау критерийлері

топырақтың
  негізгі құрамын зерттейді.
мұғалімнің
  көмегімен топрақтың құрамын айтып береді.
топырақтың
  құрамына зерттеу жұмысын жүргізеді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Қарашірік,
  топырақ құрамы.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Топырақтың
  құрамын қалай анықтауға болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Заттар және олардың
  қасиеттері. Табиғи ресурстар туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «табиғи ресурстар» ұғымының мағынасын
  түсінеді және оларды жіктей алады. Табиғи
  ресурстардың түрлерін мен көздерін біледі, олардың
  адам тіршілігіндегі алатын орнын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Мен пікір
  білдіремін, сен пікір білдіресің» жаттығуы
Мақсаты:өзінің  бір  нəрсеге  көңілі  толмау,  ренжу,  көңілі  қалу  сияқты  жағымсыз  сезімдерін толерантты түрде жеткізе білу;қарым-қатынасты еркін жүргізуді үйрету.

Көк маркерлер тобы:
Қызыл маркерлер тобы:
Жасыл маркерлер тобы:
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Топырақ
  тек жануарларға қажет пе?
Тағы
  қандай тірі ағзалар қоректік заттарды топырақтан
  алады?
Адам
  өмірінде топырақ қандай рөл атқарады?
Егер топырақ жануарлар мен
  өсімдіктердің тіршілігіне жарамсыз болып қалса, не болады?
«Жедел
  жауап» әдісі
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Мен пікір білдіремін, сен пікір
  білдіресің» жаттығуы

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.
«Жедел
  жауап» әдісі
 сұрақтары.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Ойлан. Топырақ
  құрамы қалай өзгере алатынына болжам жасауды
  тапсырыңыз. Қиындық туындаса, өсімдікке
  тамырлардың не үшін керек екенін нақтылауды сұрау
  (олардың көмегімен өсімдіктер су мен қоректік
  заттарды сіңіреді). Өсімдіктер оларды қайдан алады?
  (топырақтан). Олар таусылып қалуы мүмкін бе? (иә)
  Қоректік заттардың қорларын қалай толтыруға
  болады? (қарашірік сеуіп, тыңайту).

ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары.

Қ.Б:Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сергіту
  сәті
«Сәлеметсің
  бе!»

Оқушылар кезек-кезек
  көршісінің аттас саусақтарына қолын тигізеді. Бас
  бармақтан бастайды:
       Мен
  саған тілеймін (бас бармағын тигізеді);
-      Табыс
  (сұқ саусақ);
-      Үлкен
  (ортаңғы);
-      Барлығында
  (атаусыз);
-      Барлық
  жерде (шынашақ);
-      Сәлеметсің
  бе! (алақанын тигізеді).

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың

соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

 «Галлерияда ой шарлау»
Көк маркерлер тобы:
Қызыл маркерлер тобы:
Жасыл маркерлер тобы:
Дескриптор:
§   топырақтың
  негізгі құрамын зерттейді.
§   мұғалімнің
  көмегімен топрақтың құрамын айтып береді.
§   топырақтың
  құрамына зерттеу жұмысын жүргізеді.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Бағдаршам»
  әдісі бойынша сабаққа кері байланысты жасайды.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
тапсырмалары.

Сабақтағы
  кері байлананысын постерге жабыстырады.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен

ресурстарын
  оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу
  (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы
  мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін

қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын

Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?

3-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар
  және олардың қасиеттері. Табиғи ресурстар.
Күні:  1  .01.2020
Сынып: 3 «В»сынып

лицей №44
Мұғалім; Халидуллина С И
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Топырақтың қандай қасиеті
  бар?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.3.4.3
  топырақтың негізгі қасиеттерін анықтау;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: топырақтың негізгі қасиеттерін
  анықтауды үйренеді.
Көптеген
  оқушылар: топырақтың негізгі қасиеттерін
  анықтау үшін тәжірибе жасайды.
Кейбір
  оқушылар: топырақтың басы қасиетіне мысал келтіре
  алады.

Бағалау критерийлері

топырақтың
  негізгі қасиеттерін анықтауды үйренеді.
топырақтың
  негізгі қасиеттерін анықтау үшін тәжірибе жасайды.
топырақтың басы
  қасиетіне мысал келтіре алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Борпылдақ,
  құнарлылық.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Топырақта
  су қалай қозғалады?
Қандай
  топырақтың құрамында ауа болады?
Топыраққа
  ауа не үшін қажет?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Заттар және олардың
  қасиеттері. Табиғи ресурстар туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «табиғи ресурстар» ұғымының мағынасын
  түсінеді және оларды жіктей алады. Табиғи
  ресурстардың түрлерін мен көздерін біледі, олардың
  адам тіршілігіндегі алатын орнын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сергіту жаттығуы
«Мен
  ақылды  баламын»  әр  бала  өздерінің жақсы
  қасиеттерін  атап, қалай  өсіп  келе  жатқандарын
  айтады.
Мыс:
  Мен  Балнұр,  балдай  тәтті үйдің  еркесімін. Мен
  Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем
  деймін т.б.
«Бір
  сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген
  сөздердің ішінен  бүгінгі сабақтағы
  жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
  (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу,
  сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жаңа топ құру.
Себетпен
  конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа
  бөлініп отырады.

1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Айналмалы
  бекеттер»
Әр шағын топты
  бекетте орналастырып, арандататын  сұрақты
  талқылауға және ойларын  қағазға немесе
  тақтаға  жазуға  10 минут беріңіз. Уақыт
  аяқталғанда  топ басқа  бекетке ауысып  алдағы
  топтың жұмысын  жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын
  болып тұрады, әр топ барлық позицияларда  болып
  шыққанға  және барлық топтардың  ойларын
  ойлап  шыққанға дейін   жалғаса береді.
Топырақтың
  құрамын қалай анықтауға болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Мен  ақылды  баламын» сергіту жаттығуы.

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Алдыңғы
  білімді еске түсіруге арналған сұрақтар

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

  Топырақта
  су қалай қозғалады?

  Қандай
  топырақтың құрамында ауа болады?

  Топыраққа
  ауа не үшін қажет?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»

Дескриптор:

  топырақтың
  негізгі қасиеттерін анықтауды үйренеді.

  топырақтың
  негізгі қасиеттерін анықтау үшін тәжірибе жасайды.

  топырақтың
  басы қасиетіне мысал келтіре алады.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте. Оқушыларды шағын
  топтарға бөліңіз. Әр
топқа қажетті ресурстар дайындаңыз: су
  құйылған
стақандар, жұмсақ топырақ,
  ұсақ тастар, қағаздан жа-
салған гүлдер.
Зерттеу жүргізуге арналған нұсқаулық:
• Сұрақтар:«Қалай
  ойлайсыңдар,топырақтағы су қай бағытқа
  қарай қозғалады?» (жоғарыдан төменге
  қарай). Ал төменнен жоғарыға ше? (жоқ, ол мүмкін
  емес). Болжамдарды тексеру үшін не істеу керек?
Әр топқа эксперимент жүргізудің
  жоспарын құруды тапсыру.
• Топырақ пен тастар салынған
  стақандарға аздап су қую.
• Біраз уақыттан кейін стақандардың
  түбіне қарау. Су көріне ме? (тастар салынған
  стақанда – көрінеді, ал топырақ салынған
  стақанда көрінбейді).
• Қорытындыны жазу. Стақандарды
  үстелдің үстінде қалдыру.
• Су құйылған стақандарға су
  деңгейінен аз ғана жоғары болатындай етіп, топырақ
  пен тастарды салу.
• Топырақ пен тастардың үстіне
  гүлдерді салу.
• Біраз уақыт өткен соң гүлдерді
  бақылау. «Не байқадың?» (топырақ үстіндегі
  гүлдер ылғалданып кетті, ал таста – жоқ). Егер гүлдер
  ылғалданбаса, сорғыш қағазға басу керек.
• Қорытынды шығару. Өсімдіктерден
  жақсы өнім алу үшін қай топырақ ең
  жарамды? (қара топырақ)
• Бірінші тәжірибедегі топырағы бар
  стақанның түбіне қарау. «Бір нәрсе
  өзгерді ме?» (Су топырақ арқылы судың түбіне
  түсті)
•
  Эксперименттің жоспарын оның қалай өткенімен
  салыстыр. Қорытынды жаса

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық.

Сергіту
  сәті
«Жақсылық
  тамшысы»

Әр бала
  тамшыға өзі жасаған жақсы істерін немесе
  өзінің бойындағы жақсы қасиеттерін стикерге
  жазып жеткізеді. Іліп жатқанда әрқайсысы өзгелерге,
  айналасына өзі жасаған жақсылықтарын,
  қасиеттерін жария етеді.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады. Галлерияда ой шарлау тапсырмасын
  орында үшін бірінші берілген мәтінмен танысып алады.

ҚБ: Бағдаршам көздері
  арқылы бір-бірін бағалау.
«Ара ұясы» техникасы

  Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі
  туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын
  тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп бүгінгі білім
  бойынша сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты
  мұғалім немесе басқа оқушылар береді.Сонымен берілген
  осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері
  қорытындыланылады, өңделеді.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.

Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға«Нысана»кері
  байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

Оқулықтағы
  қосымша тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Нысана»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

4-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар
  және олардың қасиеттері. Табиғи ресурстар.
Күні:  20.01.2020 ж
Сынып: 3 «В»сынып

Лицей № 44
Мұғалімнің аты-жөні: Агипа.Т
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Қандай топырақ құнарлы?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.3.4.4
  топырақтың құнарлылығын құрамына
  қарай зерттеу

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
Көптеген оқушылар:
  топырақтың құнарлылығы оның
  құрамына байланысты екенін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар: топырақтың
  құнарлылығына мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
топырақтың
  құнарлылығы оның құрамына байланысты
  екенін түсінеді.
топырақтың
  құнарлылығына мысал келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Қара
  топырақ.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Топырақтың
  құрамында не бар?
Топырақтың
  қасиеттерін ата.
Құнарлылық
  дегеніміз не?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Заттар және олардың
  қасиеттері. Табиғи ресурстар туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «табиғи ресурстар» ұғымының мағынасын
  түсінеді және оларды жіктей алады. Табиғи
  ресурстардың түрлерін мен көздерін біледі, олардың
  адам тіршілігіндегі алатын орнын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:
«Гүлмен
  тілек»
(сергіту және топқа
  біріктіру)      Тыңдау дағдыларын дамыту, сондай-ақ
  оқушыларды  қатыстыру  арқылы   барлығын
  теңестіру, жағымды ахуал қалыптастыру.
Оқушыны бір-біріне тілек
  айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін
  көтереді, бауырмалдығын оятады. Оқушылар арнайы дайындалып
  келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек
  тілейді және гүлдің астына жазылған сөздер
  бойынша топқа біріктіріледі.
1-топ «Сары гүлдер»
2-топ «Көк гүлдер»

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Барлық
  оқушылармен жұмыс»
       Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып
  оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын
  қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық
  сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында
  жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де
  алаңдатпайды.
ü  Топырақта
  су қалай қозғалады?
ü  Қандай
  топырақтың құрамында ауа болады?
ü  Топыраққа
  ауа не үшін қажет?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Гүлмен тілек» сергіту жаттығуы.

қушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Барлық
  оқушыларға арналған сұрақтар

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Баяндама»

       Мұғалім оқушыларға мәтінді
  оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба
  түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы
  оң жағындағы көршісіне береді.Енді
  әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не
  сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды.
  «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны
  қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған
  оқушы жеңімпаз болады.
ü
  Топырақтың
  құрамында не бар?
ü
  Топырақтың
  қасиеттерін ата.
ü  Құнарлылық
  дегеніміз не?
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
Дескриптор:
топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
топырақтың
  құнарлылығы оның құрамына байланысты
  екенін түсінеді.
топырақтың
  құнарлылығына мысал келтіреді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар.

Сергіту
  сәті
2мин

Сергіту сәті. Мен қазақпын.

Оқушылар би билеп сергіп қалады.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп,
  сұрақ  қабырғаға

ілінеді
  де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Былғары
  қолғап»
     Ойын шарты:
  үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі
  ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған
  уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап
  сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың
  тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп
  жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге  болады.
Ойлан. Қыста
  топыраққа не болатынын сұрау (ол қармен жабылады,
  тынығады). «Көктемде қарға не болады?» (қар
  ериді, су топыраққа сіңеді) «Адам
  құрғақ топырақты барынша ылғалмен
  қамтамасыз ету үшін не істеуі қажет?»
  (алқаптарға көбірек қар
үю).
  Осындай әрекет «қар тоқтату» деп аталатынын айтып тусіндіру.
  Оның қандай топырақтарға көбірек керек
  екендігін сұрау.
-
  Неге?
  (құмды топырақтарға, өйткені, ол
  басқаларға қарағанда өсімдіктерге қажетті
  ылғалды нашар сақтайды.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Тазалық»
  әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты.

Оқулықтағы

қосымша
  тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Тазалық»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

5-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар
  және олардың қасиеттері. Табиғи ресурстар.
Күні:24.01.20
Сынып: 3 «В»,
  «Г» сынып

Лицей № 44
Мұғалім. Халидуллина С И
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Егін шаруашылығы қалай өзгереді?

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу  мақсаттары

3.3.4.4
  топырақтың құнарлылығын құрамына
  қарай зерттеу

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: топырақтың
  құнарлылығын құрамына жіктейді.
Көптеген
  оқушылар: топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
Кейбір оқушылар: қазіргі егін
  шаруашылығынан несімен ерекшеленетінін біледі.

Бағалау критерийлері

v
  топырақтың
  құнарлылығын құрамына жіктейді.
v
  топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
v  қазіргі егін
  шаруашылығынан несімен ерекшеленетінін біледі.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Егін
  шаруашылығы,селекция.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Адамдар
  егін шаруашылығымен не үшін айналысады?
Қазіргі
  егін шаруашылығын бұрынғы егін шаруашылығымен
  салыстырады.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Заттар және олардың
  қасиеттері. Табиғи ресурстар туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «табиғи ресурстар» ұғымының мағынасын
  түсінеді және оларды жіктей алады. Табиғи
  ресурстардың түрлерін мен көздерін біледі, олардың
  адам тіршілігіндегі алатын орнын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
 «Қызыл өрік» би
«Жалаулар»
  арқылы топқа бөлінеді. Оқушыларды
  қалаған жалауларын алып, 1,2,топтарға бөлініп
  отырады.
1-топ «Бақыт жалаулары»
2-топ «Арман жалаулары»

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Топырақтың
  құрамында не бар?
Топырақтың
  қасиеттерін ата.
Құнарлылық
  дегеніміз не?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Адамдар
  егін шаруашылығымен не үшін айналысады?
Қазіргі егін
  шаруашылығын бұрынғы егін шаруашылығымен салыстырады.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл
  әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін
  пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға
  уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын
  көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға
  жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша
  өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын
  ұсыныңыз.

Дескриптор:
v  топырақтың
  құнарлылығын құрамына жіктейді.
v  топырақтың
  құнарлылығын құрамына қарай зерттейді.
v  қазіргі
  егін шаруашылығынан несімен ерекшеленетінін біледі.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте. Оқушыларды
  жұптарға немесе шағын  топтарға біріктіріңіз.
  Әр топқа қажетті ресурстар (түрлі
  көгөністер, жеміс-жидектер, жармалар салынған
  стақандар) дайындаңыз. Егін шаруашылығының салалары
  туралы оқулықтағы мәтінді оқуды
тапсырыңыз.
Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық:
•
  Зерттеушінің қойындәптеріне үш бағаны бар кесте
  салу. Бағандарды «көгөніс шаруашылығы»,
  «бау-бақша шаруашылығы», «астық шаруашылығы» деп
  атаңыз.
• Берілген ұрықтардан көгөністерді
  таңдау.
• Олардың аттарын бірінші бағанға жазу.
• Берілген ұрықтардан бақшада
  өсетіндерін
таңдау.
• Олардың аттарын екінші бағанға жазу.
• Берілген ұрықтардан дәнді дақылдарды
таңдау.
• Қорытындыны зерттеушінің блокнотына
жазу.
Зерттеу
  нәтижелерін сыныппен бірге талқылаңыз. Оқушылар егін
  шаруашылығының әр түрі белгілі бір дақылдарды
  өсірумен айналысады деген қорытындыға келуі керек, ал
  кейбір оқушылар көгөністер бақшада, жемістер-жидектер
  бақта, дәнді дақылдар
егістікте өсетінін айтуы мүмкін.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық

Сергіту
  сәті

«Молекулалар»

Жүргізуші
  қатысушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан
  соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген пәрмен
  береді. Осылайша, атом санын азайта береді. Айтылған санға біріге
  алмағандар ойыннан шығып отырады. Соңында
  қалған екі атом жеңімпаз атанады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Ойлан, Жұптас, Пікірлес»
       Оқушыларға
  қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды
  тыңғылықты орындауға бағытталған
  интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма
  жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен
  пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға
  түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4
  минут  талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің
  екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа
  жариялауын сұрауына болады.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
«Алма ағашы»
  кері байланыс.

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазып, алма ағашына
жабыстырады.
Қызыл
  алмаға сабақтан алған әсерін, білімін жазады. Сары
  алмаға сұрағын жазады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

6-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні: 29.01.2020 ж
Сынып:   3 «В»сынып

Лицей №44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Жер сфералары дегеніміз не?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.1.1
  Жер сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеу

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: жер
  сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеуді үйренеді.
Көптеген
  оқушылар: жердің
  қандай қабықтары болатынын білесің.
Кейбір
  оқушылар: жердің
  әр қабығы неден құралатынын анықтайды.

Бағалау критерийлері

жер сфераларын
  түсіндіру және графиктік кескіндеуді үйренеді.
жердің
  қандай қабықтары болатынын білесің.
жердің әр
  қабығы неден құралатынын анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Сфералар,
  биосфера, литосфера, гидросфера, атмосфера.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Жер
  сфералары неден құрылған?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
 «Мен қазақпын!» биі
(Ұ)
  «Сиқырлы қапшық»
Қапшыққа салынған  саны бірдей
  қызыл,сары,жасыл шариктер таңдап алуды ұсынамын.
Осы түстер бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мергендер»
  (қызыл түсті)
  2-топ: « Ептілер » (сары түсті)
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Еркін талқылау» Бұны
  шағын  топта  қалай болса, сондай-ақ барлық
  сыныппен  орындауға  болады. Құрылымы
  болмағандықтан,  бұндай  талқылауда  көмек
  керек  болуы  мүмкін.  Көмекті  мұғалім
  көрсете алады, бірақ жұмыс  топтарда  өтсе
  мұғалім  барлық  топқа  үлгермеуі
  мүмкін.
v  Адамдар егін
  шаруашылығымен не үшін айналысады?
v  Қазіргі
  егін шаруашылығын бұрынғы егін шаруашылығымен
  салыстырады.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Еркін
  талқылау» сұрақтары.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Жеміс себеті»
Топ
  шеңбер құрып орындықта отырады. Оқушылар
  берілген ресурс бойынша түсінгендерін айтып шығады.
Жер
  сфералары неден құрылған?

ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу
  тапсырмалары(топта, ұжымда)

Дескриптор:

  жер
  сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеуді үйренеді.

  жердің
  қандай қабықтары болатынын білесің.

  жердің
  әр қабығы неден құралатынын анықтайды.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте.
  Жұмысты топта ұйымдастырыңыз. Ол
  үшін әр топқа пазл жиынтығын бөліп
  беріңіз. Зерттеу жұмыстарын бастамас бұрын
  оқушыларға Жер қабаттарының атаулары грек
  сөздерінен шыққанын айтып беріңіз. Зерттеу
  жұмысын орындау үшін оқушыларға әр
  қабатта орналасқан нысандар мен пазлдарда жа-
зылған
  сөздер арасындағы ортақ белгілерді табу керек.
  Әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс жасай отырып,
  оқушылар олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін
  айқындай алады.
Зерттеу
  жүргізуге арналған нұсқаулық:
•
  Пазлдарды қабаттардың грекше атаулары олардың орысша
  аудармасымен сәйкес болатындай етіп жинау.
•
  Әр топтың жұмыс нәтижелерін салыстыру, талқылау,
  мұғалім ұсынған нәтижемен салыстыру.
•
  Қабаттардың грекше атаулары, «сфера» сөзі жазылған
  пазлдар мен бос пазлды қосу. Бос (таза) пазлда пиктограмма суретін
  салу.
•
  Тақтаға пиктограммаларды орналастырып, олардың
  әрқайсысы неге солай салынғанын түсіндіру.
Зерттеуді
  орындай отырып, оқушылар қабаттардың аттары әр
  қабаттың нысандарына тән ортақ белгілер- ден
  шыққанын түсінеді. Пиктограммаларды құру
  әр қабатта не орналасқанын есте сақтауға
  мүмкіндік береді

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,толықтыру
  жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық

Сергіту
  сәті
«Психологиялық
  бой»

Барлық
  қатысушылардың көзін байлап, бойлары қысқадан
  ұзынға қарай орналасу тапсырылады. Сөйлесуге тыйым
  салынады. Кім өзінің бойының шамасын дұрыс
  бағамдады? Кім бойын ұзын, қысқа деп ойлап орнын таба
  алмады? Анықталады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Плюс, минус, қызықты»

Плюс

Минус

Қызықты

Сабақта барлығы ұнады:
    сабақ мазмұны, жұмыс түрлері

Ұнамады, түсініксіз болып қалды

Барлық деректер мен әдістер
    қызықты

(ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
«Білім
  ағашы»
Білім ағашына
  жапырақтар ілу
Түсіндім
  –жасыл жапырақ, сұрағым бар- көк жапырақ,
  түсінбедім – қызыл жапырақ.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Плюс, минус,
  қызықты» тапсырмаларға арналған кестелер

Білім
  ағашының суреті, стикер.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары
  мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала
  отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде
  болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

7-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және
  ғарыш
Күні:     30   . 01. 2020 ж
Сынып: 3 «В» , 3-
  «Г»сынып

Лицей № 44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Жер қабықтары қалай
  орналасқан?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.1.1
  Жер сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеу

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: жер сфераларын түсіндіру және графиктік
  кескіндеуді үйренеді.
Көптеген
  оқушылар: жер
  қабықтары қалай орналасқанын біледі.
Кейбір
  оқушылар: биосфераның
  тіршілік иелерін анықтайды.

Бағалау критерийлері

жер
  сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеуді үйренеді.
жер
  қабықтары қалай орналасқанын біледі.
биосфераның тіршілік иелерін
  анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Биосфера,
  жер қабықтары.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Жер
  қабықтарының орналасуын қалай бейнелеуге болады?
Биосфера
  басқа қабықтармен қалай байланысады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын түсінеді,
  Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама
  –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне
  қарап, баланың қасиетін айтады.
Осы
  қасиеттері бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мейірімді
  балалар» тобы
2-топ: «Бауырмал
  балалар» тобы
3-топ: « Ақылды
  балалар» тобы
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Жұппен
  жұмыс»
       Бұл жұмыс түрінің мақсаты –
  балаларды басқа адамды естуге, тыңдауға, диалог
  жүргізуге, өз пікірін айтуға, дәлелдеуге,
  басқаның пікірімен санасуға мүмкіндік береді.
  Жұппен жұмыс істеуде  балалар өз серігін өзі
  таңдайды. Жыл көлемінде әртүрлі адамдармен
  қарым-қатынасқа жасауға үйренеді.
Жер сфералары
  неден құрылған?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Кездесу» ойыны

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

  Жер
  қабықтарының орналасуын қалай бейнелеуге болады?

  Биосфера
  басқа қабықтармен қалай байланысады?
«Иық
  тірескен шеңбер»
Оқушылар
  шеңберге бір-бірінің иығына қолдарын салып,
  құшақтасқан түрде тұрып, сабақ
  туралы өз пікірлерін білдіреді. Мұғалімнің де
  бұл шеңберден орын алғаны дұрыс.

Дескриптор:
жер
  сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеуді үйренеді.
жер
  қабықтары қалай орналасқанын біледі.
биосфераның
  тіршілік иелерін анықтайды.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Сергіту
  сәті
«Психологиялық
  бой»

Барлық
  қатысушылардың көзін байлап, бойлары қысқадан
  ұзынға қарай орналасу тапсырылады. Сөйлесуге тыйым
  салынады. Кім өзінің бойының шамасын дұрыс
  бағамдады? Кім бойын ұзын, қысқа деп ойлап орнын таба
  алмады? Анықталады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
 (ҚБ)
  “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Ойлан.
  Оқушыларға сұрақ қойыңыз: «Уақыт
  өткен сайын Жердің келбеті өзгере ме?» Адам баласының
  әр қабатқа қандай өзгерістер әкелетіні
  жайлы талқылаңыз. Оң және теріс ықпалдарға
  көңіл бөліңіз. Мысалы, үй жануарларын
  өсіру (сиырлар, қойлар) және жабайы табиғатта
  жануарларды жою (жолбарыстар, қар барысы). Оқулықтағы
  суреттерді қараңыз. Суретте қандай әсердің
  бейнеленгені жайлы талқылаңыз (өсімдіктер санының
  биосфера өкілдері ретінде өсуі) және атмосфераның
  ластануы.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар
  «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты
  ауызша айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.
Кері
  байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге
  басқа топтың да жұмыстарын бағалады және
  ұсыныстарын берді.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

8-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні: 0  .02.2020ж
Сынып: 3-«Г» ,
  «В» сынып

Мектеп:
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Ғарыш қалай игерілді?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.2.1
  ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелеу;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: ғарышты игерудің кейбір айтулы
  оқиғалары туралы әңгімелейді.
Көптеген оқушылар: ғарышты
  игеру кезеңдерін біледі.
Кейбір оқушылар: ғарыш
  жаңалықтарының маңызын түсінеді.

Бағалау критерийлері

ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
ғарышты игеру кезеңдерін
  біледі.
ғарыш
  жаңалықтарының маңызын түсінеді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Серік,
  зымыран, орбиталық станция.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Сен
  түнгі аспаннан қандай шоқжұлдыздарды көре
  аласың?
Күн
  адамға не береді?
Күн
  жүйесінің ғаламшарларын ата.
Айдың
  қозғалысы ғаламшардың қозғалысынан
  қалай ерекшеленеді?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Жалпы ритм»
  жаттығуы
Мақсаты:  топтың
  біртұтастығын арттыру.
Өту барысы. Топ мүшелері дөңгеленіп тұрады. Жүргізуші белгілі бір жылдамдықпен ритмды ұлғайта отырып бірнеше рет шапалақтайды, бұл ритмді топ мүшелері де жалғастырып
  əкетулері керек: жүргізушінің оң жағында тұрған қатысушы бір
шапалақтайды, одан кейін екінші қатысушы шапалақтайды, осылай жалғасып кете береді. Бір ритмде тек бір адам ғана шапалақтап тұрған сияқты дыбыс шығару керек.
Топқа бөлу
1-топ:
  «Алғырлар» тобы
2-топ:
  «Ойшылдар» тобы
3-топ:
  «Даналар» тобы

Жұмыс ережесін келісу
       Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
       Уақытты үнемдейміз!
       Нақты,дәл жауап береміз!
       Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
       Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Жер қабықтарының орналасуын
  қалай бейнелеуге болады?
Биосфера басқа
  қабықтармен қалай байланысады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Жалпы ритм» жаттығуы
Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Жердің жасанды серіктері – бұл ішінде
  ұшқышы жоқ, Жер айналасындағы орбитаға
  жіберілген ұшу аппараттары. Олар телехабар тарату, спутникалық
  байланыс орнату, ғаламшарда болып жатқан үдерістерді
  бақылау үшін және әскери мақсатта
  пайдаланылады.
1960 жылдың 19 тамызында
  бортында екі ит (Белка мен Стрелка), тышқандар, өсімдіктер,
  тұқымдар болған ғарыш кемесі ұшырылды.
1961
  жылдың 12 сәуірінде Юрий Гагарин
  басқарған «Восток» ғарыш кемесі ұшырылды.
  Ғарышқа ұшу ісі таңғы сағат 9-да
  жүзеге асты. Ұшу қатаң құпиялықпен
  өтті. Ұшу кезінде ғарышкерге бірнеше қарапайым
  тәжірибелерді жасау қажет болды. Мысалы, ол
  тамақтануға тиісті болды. 1969 жылдың 16 шілдесінде америкалық
  ғарышкерлер Айға сапар шекті. Нил Армстронг пен Эдвин Олдрин
  оның бетінде 2 сағаттан астам уақыт болды. Олар
  америкалық туды қадап, Ай топырағынан сынамалар алды.
«Күтіңіз
  және түйіндеңіз»
Оқушыларға
  олардан күткен негізгі сөздерді анықтауға уақыт
  беріңіз және сол кезде сұрақты басқаша
  қойыңыз – анық жауапты, азат жолды және т.б.
  біріктіру арқылы пікірталасты түйіндей отырып, оқушылардан
  жалпы қорытынды беруді сұраңыз.

  Сен
  түнгі аспаннан қандай шоқжұлдыздарды көре
  аласың?

  Күн
  адамға не береді?

  Күн
  жүйесінің ғаламшарларын ата.
       Айдың
  қозғалысы ғаламшардың қозғалысынан
  қалай ерекшеленеді?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)

Дескриптор:
ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
ғарышты
  игеру кезеңдерін біледі.
ғарыш
  жаңалықтарының маңызын түсінеді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар

Сергіту
  сәті
«Сәлеметсің
  бе!»

Оқушылар
  кезек-кезек көршісінің аттас саусақтарына қолын
  тигізеді. Бас бармақтан бастайды:
       Мен
  саған тілеймін (бас бармағын тигізеді);
-      Табыс
  (сұқ саусақ);
-      Үлкен
  (ортаңғы);
-      Барлығында
  (атаусыз);
-      Барлық
  жерде (шынашақ);
-      Сәлеметсің
  бе! (алақанын тигізеді).

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Қар үйіндісі»
Біріншіден,
  оқушылар  жеке  жауап берулері керек. Кейін жұбы ақылдасып,
  олардың екі  жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. Кейін
  жұптар басқа жұптармен бірігіп, үдерісті
  қайталайды. Осылайша  төрт жауап бір жауап болып біріктіріледі.
(ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар
  «Нысандар» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша
  айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Қар
  үйіндісі» тапсырмалары.

Сабақтағы
  кері байлананысын постерге жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

9-саб

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні:      02. 2020ж
Сынып: 3-«Г»,
  «В»  сынып

Лицей № 44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Ғарышқа қалай ұшады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.2.1
  ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелеу;
3.4.2.2
  адамзат дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
Көптеген оқушылар: адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
Кейбір
  оқушылар: ғарышқа
  немен ұшуға болатынын түсінеді.

Бағалау критерийлері

§   ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
§   адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
§
  ғарышқа
  немен ұшуға болатынын түсінеді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Реактивті
  қозғалтқыш.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Зымыран
  қалай ұшады?
Ұшу
  апараттарының қайсысымен аспанға ұшуға болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Қол
  шапалақтау» жаттығуы
Мақсаты: топ
  мүшелерінің белсенділігін, өз-өздерін
  бағалауларын арттыру, көңіл-күйлерін көтеру.

Сары жапырақтар тобы:
Жасыл жапырақтар тобы:
Қызыл жапырақтар тобы:

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Сен
  түнгі аспаннан қандай шоқжұлдыздарды көре
  аласың?
Күн
  адамға не береді?
Күн
  жүйесінің ғаламшарларын ата.
Айдың қозғалысы
  ғаламшардың қозғалысынан қалай ерекшеленеді?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Қол шапалақтау» жаттығуы

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Зымыран
  қалай ұшады?
Ұшу апараттарының
  қайсысымен аспанға ұшуға болады?
Реактивті
  навигациядағы жоғарғы жетістікке ең алдымен
  кальмарлар қол жеткізді. Егер асықпаса, кальмарлар мен
  теңіз құрттары жүзбеқанаттарымен жұмыс
  істей отырып жүзеді, Егер дұшпанынан қашса, мантия
  қуысынан су ағынын шығара отырып, өздерін итеріп,
  жұлқына жүзеді. Орбиталық стансалар
  ғарышкерлердің Жер айналасындағы орбитада өмір
  сүрулеріне арналған. Оған мерзімді түрде экипаж,
  азық-түлік пен әртүрлі
жабдықтар
  әкеліп тұратын ғарыш кемелері тоқтайды. Жер
  айналасындағы орбита бойынша ұзақ сапарларға
  арналған алғашқы орбиталық «Салют» стансасы 1971 жылы
  19 сәуірде ұшырылды
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
Сары жапырақтар тобы:
Жасыл жапырақтар тобы:

Қызыл жапырақтар тобы:
Дескриптор:
§   ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
§   адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
§   ғарышқа
  немен ұшуға болатынын түсінеді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сергіту
  сәті
«Қос
  шеңбердегі комплимент
тер»

Оқушылар екі
  шеңберге (ішкі және сыртқы) бөлініп, бір-біріне
  жүзін қаратып тұрады. Ішкі және сыртқы
  шеңберде бір-біріне бет қаратып тұрған
  оқушылар  кезектесіп бір-біріне комплимент айтуы керек. Содан кейін
  ішкі шеңбердегілер оң жаққа бір адым жасап, алдында
  алмасып тұрған басқа оқушымен  комплименттермен
  алмасады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Пирамида» әдісі бойынша
  сабаққа кері байланысты ауызша айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Кері
  байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге
  басқа топтың да жұмыстарын бағалады және
  ұсыныстарын берді.Сабақтағы кері байлананысын постерге
  жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу
  материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін
  есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы)
  түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Токтадым
10-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні:     02.2020ж
Сынып: 3-сынып

Лицей .№ 44:
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Зымырандар қай жерден ұшады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.2.1
  ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелеу;
3.4.2.2
  адамзат дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар:
  ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
Көптеген оқушылар: адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
Кейбір
  оқушылар: Байқоңыр
  аймағы туралы мағлұмат алады.

Бағалау критерийлері

ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
Байқоңыр аймағы
  туралы мағлұмат алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Ғарыш
  айлағы.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Сен
  Байқоңыр ғарыш айлағы туралы не білесің?
Ол
  қандай қызмет атқарады?
Ғарыш
  айлағында қандай нысандар орналасқан?
Ғарыш
  айлағына экскурсия жаса.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн жүйесіндегі
  ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі сипаттарын
  біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Бес
  жақсы сөз» жаттығуы
Мақсаты: топтан кері байланыс алу,
  өзіне деген бағаның артуы, өзін-өзі тану,
  басқа адамға
жағымды
  əсер қалдыру.
Өту барысы. Сіздердің
  əрқайсыларыңыз алақан түрінде қағазды ойып қиып, оған өз аттарыңызды жазасыздар. Осы қағазды сіз оң жағыңызда тұрған адамға бересіз, ал сізге сіздің сол жағыңызда тұрағн адам береді. Оның берген қағазындағы бір саусаққа сіз оның иесіне қатысты бір жақсы сөз жазасыз. Жаттығу соңында
  əрекет талқыланады.
Шарлар арқылы топқа бөлу.

Сары шарлар тобы:
Жасыл шарлар тобы:
Қызыл шарлар тобы:
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Ойлан,
  бірік, бөліс!»
Оқушылар
  ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан).
  Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік)
  және соңында мұғалім бүкіл сыныптың
  идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).
Зымыран қалай ұшады?
Ұшу
  апараттарының қайсысымен аспанға ұшуға болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Бес жақсы сөз»
  жаттығуы

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  шарлар.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Ойлан, бірік,
  бөліс!» тапсырмалары.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Парасатты
  диалог»
Оқушы мен мұғалім
  арасындағы диалог парасатты, рефлексивті, түсінушілік білдіру мен
  тексеруге бағытталған болып, барлық оқушылар өз
  ойлары мен пікірлерін білдіре алатындай болуы тиіс.   Оқушылармен
  диалогтің сапасын талқылаңыздар және олардың
  мақсатын айтуды және оны қалайша жақсартуға
  болатынын (қажет болуына қарай) айтуды сұраңыз.

  Сен
  Байқоңыр ғарыш айлағы туралы не білесің?

  Ол
  қандай қызмет атқарады?

  Ғарыш
  айлағында қандай нысандар орналасқан?

  Ғарыш
  айлағына экскурсия жаса.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.

Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)

Дескриптор:
ғарышты
  игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы
  әңгімелейді.
адамзат
  дамуындағы ғарыштың маңызын түсіндіреді.
Байқоңыр
  аймағы туралы мағлұмат алады.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Сергіту
  сәті
«Ғажайып
  жылулық шынжыры»

Балалар
  бір-бірінің қолдарынан ұстап,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог
  күлкінің маңызына тоқтайды.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері
  арқылы бір-бірін бағалау.
(ҚБ)
  “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Ойлан.
  Оқушыларға картадан немесе глобустан
  Байқоңырдың орналасқан жерін көрсетіңіз.
  Олардан: «Неліктен ғарыш айлағы дәл осы жерге
  салынған? Қалай ойлайсыңдар?» – деп сұраңыз.
Оқушылардың
  ойларын тыңдаңыз. Сол аймақта шуақты, ашық
  күндердің көп болатындығы, қыс мезгілінің
  қысқалығы, жауын-шашынның аз түсуі, үлкен
  қалалардың жақын орналаспауы, Сырдария өзені
  суының тұщылығы жайлы әңгімемен
  толықтырыңыз.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Поезд»
  әдісі бойынша сабаққа кері байланысты жасайды.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

 Кері
  байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге
  басқа топтың да жұмыстарын бағалады және
  ұсыныстарын берді.Сабақтағы кері байлананысын постерге
  жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

11-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні:   02.2020ж
Сынып: 3-сынып

лицей: № 44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Күн мен түн неліктен алмасады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.4.3.1
  Жердің өз осінен айналуының салдарын түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіре алады.
Көптеген оқушылар: тәулік
  ұғымымен танысады.
Кейбір оқушылар: неге
  күндіз жарық, ал түнде қараңғы болатынын
  біледі, мысал келтіре алады.

Бағалау критерийлері

жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіре алады.
тәулік
  ұғымымен танысады.
неге күндіз
  жарық, ал түнде қараңғы болатынын біледі, мысал
  келтіре алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Ось,тәулік.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Неліктен
  күн мен түн алмасады?
Тәулік
  дегеніміз не?
Глобус
  туралы не білесің?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Көзбе-көз»
  жаттығуы
Мақсаты: басқа адамның ойы мен сезімдеріне назар аудару.
Өту  барысы.  Қатысушылар  жұптарға  бөлінеді.  Үш  минуттың  ішінде  олар  бір-бірлеріне көздеріне қарап тұрады, қарсы тұрған адамның көзіне қарап тұрып оның ойы мен сезімдерін түсінуге тырысады. Содан кейін қатысушылар өз əсерлерін топпен бөліседі.
1-топ:Сары дөңгелектер.
2-топ: Күлгін
  дөңгелектер.
3-топ:Жасыл дөңгелектер.

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
ü  Сен
  Байқоңыр ғарыш айлағы туралы не білесің?
ü  Ол қандай
  қызмет атқарады?
ü  Ғарыш
  айлағында қандай нысандар орналасқан?
ü
  Ғарыш
  айлағына экскурсия жаса.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Көзбе-көз» жаттығуы

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Неліктен
  күн мен түн алмасады?
Тәулік
  дегеніміз не?
Глобус туралы не білесің?
Күн –
  тәуліктің жарық уақыты. Түн –
  тәуліктің қараңғы уақыты.
Тәулік –
  уақыттың өлшем бірлігі, ол 24 сағатқа
  тең.
Жер білігі – Жер
  айнала қозғалатын көзге көрінбейтін сызық. Ол
  көлбеу сызылған және полюстерде
Жердің
  бетімен қиылысады. Егер жоғарыдан, солтүстік полюстан
  қарасақ, Жер батыстан шығысқа қарай сағат
  тіліне қарсы бағытта айналады. Жер өз білігінен толық
  бір айналымды бір тәулік ішінде жасайды. Цунами – қауіпті
  табиғи құбылыс. Ол – негізінен
су асты немесе
  жағалаулық жер сілкіністерінен туатын алып теңіз
  толқындары.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ:Сары дөңгелектер.

2-топ: Күлгін
  дөңгелектер.

3-топ:Жасыл дөңгелектер.

Дескриптор:
жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіре алады.
тәулік
  ұғымымен танысады.
неге
  күндіз жарық, ал түнде қараңғы болатынын
  біледі, мысал келтіре алады.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларыТапсырманы орындаған
  оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс
  орнату.

Сергіту
  сәті
«Сиқырлы
  айналу»

Педагог
  балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар
  аспандағы бұлттарды түрлі заттарға
  ұқсатып айтады; үлпілдік ақша бұлттаға,
  жауар бұлттай түнерген аспанға, мейірімді жылы күнге,
  ай мен жұлдыздарға, қарлығашқа,
  бозторғайға, шымшыққа, бүркітке т.б.айналады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.
ҚБ:
  Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Табыс
  сатысы» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты жасайды.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Кері
  байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге
  басқа топтың да жұмыстарын бағалады және
  ұсыныстарын берді.Сабақтағы кері байлананысын постерге
  жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар
12-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жер және ғарыш
Күні:   02..2020ж
Сынып: 3-сынып

Лицей № 44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Күн мен түн қалай ауысады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу
мақсаттары

3.4.3.1
  Жердің өз осінен айналуының салдарын түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіреді.
Көптеген
  оқушылар: түн
  мен күннің қалай ауысатынын біледі.
Кейбір
  оқушылар: күннің
  тәуліктік жолының қалай өтетінін түсінеді.

Бағалау критерийлері

v  жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіреді.
v
  түн
  мен күннің қалай ауысатынын біледі.
v  күннің тәуліктік
  жолының қалай өтетінін түсінеді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Күннің
  шығуы, күннің батуы, талтүс, түн ортасы.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Жыл
  неден құралады?
Апта
  ше?
Тәулікті
  қандай  бөліктерге бөлуге болады?
Күннің
  тәуліктік жолы қандай?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Жер және ғарыш туралы
  дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  Жердің пішінін сипаттай алады, оның Күнмен байланысын
  түсінеді, Жердің табиғи және жасанды серіктері туралы
  ұғымы бар. Астрономияны ғарыш туралы ғылым екенін,
  «ғарыш» ұғымын түсіндіре алады. Күн
  жүйесіндегі ғаламшарлардың атауларын, олардың негізгі
  сипаттарын біледі. Ғарыш денелерін зерттеуге арналған аспаптарды,
  құралдарды және ұшу аппараттарын атайды.
Оқушылар
  біздің белгілі бір кеңістікте өмір сүретінімізді,
  уақытты есептейтінімізді біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сергіту жаттығуы
«Мен
  ақылды  баламын»  әр  бала  өздерінің жақсы
  қасиеттерін  атап, қалай  өсіп  келе  жатқандарын
  айтады.
Мыс:
  Мен  Балнұр,  балдай  тәтті үйдің  еркесімін. Мен
  Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем
  деймін т.б.
«Бір
  сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген
  сөздердің ішінен  бүгінгі сабақтағы
  жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
  (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу,
  сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жаңа топ құру.
Себетпен конфет
  әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа
  бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл  кәмпиттер»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Неліктен
  күн мен түн алмасады?
Тәулік
  дегеніміз не?
Глобус
  туралы не білесің?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау

«Мен  ақылды  баламын» сергіту жаттығуы.

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Жыл
  неден құралады?
Апта
  ше?
Тәулікті
  қандай  бөліктерге бөлуге болады?
Күннің тәуліктік жолы
  қандай?
Теллурий
  – Жердің Күнді айналғандағы жылдық
  қозғалысы мен өз білігінен айналғандағы
  тәуліктік айналымын көрнекі түрде көрсетуге
  арналған құрал. Жер тұрақты түрде
  өз білігінен айналады. Тәулік ішінде ол толық бір айналым
  жасайды. Бұрын таң Күннің шығысымен басталады
  деп есептелген. Қазір көптеген Еуропа елдерінде тәулікті
  алты сағаттан бірдей төрт бөлікке тең бөлу
  қабылданған. Тәулік түн ортасынан басталады деп есептеледі.
Күннің
  көрінетін тәуліктік жолы – шырақтың шығыстан
  батысқа қарай қозғалысы. Әртүрлі жыл
  мезгілдерінде Күннің көкжиектен көтерілу биіктігі
  әртүрлі болады. Күннің жолы да өзгереді.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл  кәмпиттер»
Дескриптор:
v  жердің
  өз осінен айналуының салдарын түсіндіреді.
v  түн мен
  күннің қалай ауысатынын біледі.
v  күннің
  тәуліктік жолының қалай өтетінін түсінеді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сергіту
  сәті
«Жақсылық
  тамшысы»

Әр бала
  тамшыға өзі жасаған жақсы істерін немесе
  өзінің бойындағы жақсы қасиеттерін стикерге
  жазып жеткізеді. Іліп жатқанда әрқайсысы өзгелерге,
  айналасына өзі жасаған жақсылықтарын,
  қасиеттерін жария етеді.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға«Нысана»кері
  байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

Оқулықтағы
  қосымша тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Нысана»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді
  жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

13-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы.
Күш және
  қозғалыс.
Күні:    . 02.2020ж
Сынып: 3-сынып

Лицей:.№  44
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Серпімділік күші дегеніміз не?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.5.1.1
  серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар:
  серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіреді.
Көптеген
  оқушылар: серпімділік күші туралы білімді
  түсінеді.
Кейбір
  оқушылар: серпімділік күшіне мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
серпімділік
  күші туралы білімді түсінеді.
серпімділік күшіне
  мысал келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
серпімділік
  күші,серпімді, серпімсіз.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Серпімділік
  күші дегеніміз не?
Заттардың
  пішіні қандай болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Мен пікір
  білдіремін, сен пікір білдіресің» жаттығуы
Мақсаты:өзінің  бір  нəрсеге  көңілі  толмау,  ренжу,  көңілі  қалу  сияқты  жағымсыз  сезімдерін толерантты түрде жеткізе білу;қарым-қатынасты еркін жүргізуді үйрету.

Көк маркерлер тобы:
Қызыл маркерлер тобы:
Жасыл маркерлер тобы:
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Жедел
  жауап» әдісі
Көк маркерлер тобы:
Жыл
  неден құралады?
Апта
  ше?
Қызыл маркерлер тобы:
Тәулікті
  қандай  бөліктерге бөлуге болады?
Жасыл маркерлер тобы:
Күннің
  тәуліктік жолы қандай?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Мен пікір білдіремін, сен пікір
  білдіресің» жаттығуы

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Жедел
  жауап» әдісі
 сұрақтары.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Серпімділік
  күші дегеніміз не?
Заттардың пішіні
  қандай болады?
Серпімділік
  күші – дененің сыртқы пішіні
  мен көлемінің өзгеруі нәтижесінде пайда болатын
  күш. Дененің қалпын өзгерту үшін оны
  созуға, қысуға, бұрауға немесе
  майыстыруға болады. Дененің өзгеруі серпімді және пластикалық
  (серпімсіз) деп бөлінеді. Сер-
пімді
  өзгеру кезінде сырттан әсер ететін күш өз
  әсерін тоқтатқанда, дененің серпімділігі жойылып,
  оның пішіні мен мөлшері қайта қалпына келеді. Егер
  сыртқы күштің әсерін алып тастағаннан кейін де
  дене бұрынғы пішіні мен мөлшерін қайтара алмаса,
  дененің мұндай өзгеруіпластикалық /серпімсіз деп
  аталады. Серпімділік күші денені бастапқы қалыпқа
  келтіруге тырысады және де-
нені
  өзгертетін сыртқы күшке қарама-қарсы
  бағытталады. Серпімділік күші дененің өзгеруіне
  пропорционалды: егер дене қатты өзгеріске түссе, онда
  серпімділік күшінің де күші қатты болғаны. Дене
  бастапқы қалпына қайтып келсе, серпімділік күші
  жоғалады.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары.
Көк маркерлер тобы:

Қызыл маркерлер тобы:

Жасыл маркерлер тобы:

Дескриптор:
серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
серпімділік
  күші туралы білімді түсінеді.
серпімділік
  күшіне мысал келтіреді.
Қ.Б:Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сергіту
  сәті
«Сәлеметсің
  бе!»

Оқушылар
  кезек-кезек көршісінің аттас саусақтарына қолын
  тигізеді. Бас бармақтан бастайды:
       Мен
  саған тілеймін (бас бармағын тигізеді);
-      Табыс
  (сұқ саусақ);
-      Үлкен
  (ортаңғы);
-      Барлығында
  (атаусыз);
-      Барлық
  жерде (шынашақ);
-      Сәлеметсің
  бе! (алақанын тигізеді).

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
 «Галлерияда ой шарлау»

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Бағдаршам»
  әдісі бойынша сабаққа кері байланысты жасайды.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
тапсырмалары.

Сабақтағы
  кері байлананысын постерге жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

14-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні: 26.02. 2020ж
Сынып: 3-  сынып

Мектеп:
Мұғалім: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Серпімділік күші қайда пайда болады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.5.1.1
  серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: серпімділік күшін зерттеу және
  оның білінуіне мысал келтіреді.
Көптеген
  оқушылар: серпімділік күшін зерттеу және
  оның білінуін түсінеді.
Кейбір оқушылар: серпімділік
  күші күнделікті өмірде қайда кездесетінін біледі.

Бағалау критерийлері

серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуін түсінеді.
серпімділік күші
  күнделікті өмірде қайда кездесетінін біледі.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
серпімділік
  күші
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Неліктен
  дене өз пішінін өзгертеді?
Бастапқы
  пішініне қайта келе алатын денені қалай атайды?
Дене
  серпімділік қасиетін жоғалта ма?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сергіту жаттығуы
«Мен
  ақылды  баламын»  әр  бала  өздерінің жақсы
  қасиеттерін  атап, қалай  өсіп  келе  жатқандарын
  айтады.
Мыс:
  Мен  Балнұр,  балдай  тәтті үйдің  еркесімін. Мен
  Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем
  деймін т.б.
«Бір
  сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген
  сөздердің ішінен  бүгінгі сабақтағы
  жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
  (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу,
  сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жаңа топ құру.
Себетпен
  конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа
  бөлініп отырады.

1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл  кәмпиттер»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Айналмалы
  бекеттер»
Әр шағын топты
  бекетте орналастырып, арандататын  сұрақты
  талқылауға және ойларын  қағазға немесе
  тақтаға  жазуға  10 минут беріңіз. Уақыт аяқталғанда
  топ басқа  бекетке ауысып  алдағы  топтың жұмысын
  жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын болып тұрады,
  әр топ барлық позицияларда  болып  шыққанға
  және барлық топтардың  ойларын  ойлап
  шыққанға дейін   жалғаса береді.
·
  Серпімділік
  күші дегеніміз не?
·
  Заттардың
  пішіні қандай болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Мен  ақылды  баламын» сергіту жаттығуы.

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Алдыңғы
  білімді еске түсіруге арналған сұрақтар

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
·
  Неліктен
  дене өз пішінін өзгертеді?
·
  Бастапқы
  пішініне қайта келе алатын денені қалай атайды?
·
  Дене
  серпімділік қасиетін жоғалта ма?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ «Сары кәмпиттер»

2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл  кәмпиттер»
Дескриптор:
серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
серпімділік
  күшін зерттеу және оның білінуін түсінеді.
серпімділік
  күші күнделікті өмірде қайда кездесетінін біледі.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте. Оқушыларды шағын
  топтарға бөліңіз.
Әр топ үшін қажетті ресурстарды
  дайындаңыз: бес бірдей резеңке, бес кір тасы, штатив.
Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық:
• «Қандай денеге: жіңішке денеге, әлде жуан
  денеге үлкен серпімділік күші әсер етеді?» – деп
  сұраңыз. Олардың болжамдары мен пікірлерін
  тыңдаңыз.
• Әр топқа эксперименттің жоспарын
  құруды тапсырыңыз.
• Барлық резеңкелерге
  арақашықтығы 5 см болатындай етіп, екі белгі
  қойыңыз.
• Бір резеңкені бір ілмегінен штативке іліңіз.
• Төменгі ілмегіне кір тасын іліңіз.
  Белгілеріңіздің арасын өлшеңіз.
• Екінші резеңкені іске қосыңыз. Белгілер
  арасындағы қашықтық бірінші тәжірибедегі
  өлшеуге тең келетіндей етіп, екі резеңкеге де кір тастарын
  іліңіз.
• Резеңкелерді қоса отырып, тәжірибені
  қайталаңыз.
• Кір тастары санының резеңкелер санына
  байланыстылығын көрсетуге болатын бағанды диаграмма
  салыңыз.
• Серпімділік күшінің резеңке
  жуандығына байланыстылығы туралы қорытындыны жазыңыз.
• Эксперименттің жоспары мен оның қалай
  өткенін салыстырыңыз.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық:

Сергіту
  сәті
«Жақсылық
  тамшысы»

Әр бала
  тамшыға өзі жасаған жақсы істерін немесе
  өзінің бойындағы жақсы қасиеттерін стикерге
  жазып жеткізеді. Іліп жатқанда әрқайсысы өзгелерге,
  айналасына өзі жасаған жақсылықтарын,
  қасиеттерін жария етеді.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады. Галлерияда ой шарлау тапсырмасын
  орында үшін бірінші берілген мәтінмен танысып алады.
ҚБ: Бағдаршам көздері
  арқылы бір-бірін бағалау.
«Ара ұясы» техникасы

  Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі
  туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын
  тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп бүгінгі білім
  бойынша сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты
  мұғалім немесе басқа оқушылар береді.Сонымен берілген
  осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері
  қорытындыланылады, өңделеді.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға«Нысана»кері
  байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

Оқулықтағы
  қосымша тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Нысана»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Қысқа
мерзімді жоспар

15-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні: 27.02.2020ж
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалім: Халидуллина Сауле
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Ауырлық күші дегеніміз не?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары
)

3.5.1.2
  ауырлық күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: ауырлық күшін зерттеу және
  оның білінуіне мысал келтіреді.
Көптеген
  оқушылар: ауырлық
  күші туралы біледі.
Кейбір
  оқушылар: ауырлық
  күші туралы білімге мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

ауырлық
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
ауырлық
  күші туралы біледі.
ауырлық күші туралы
  білімге мысал келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Ауырлық
  күші, тірек.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Ауырлық
  күші туралы не білесің?
Ауырлық
  күші дененің массасына қалай бағынады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:
«Гүлмен
  тілек»
(сергіту және топқа
  біріктіру)      Тыңдау дағдыларын дамыту, сондай-ақ
  оқушыларды  қатыстыру  арқылы   барлығын
  теңестіру, жағымды ахуал қалыптастыру.
Оқушыны бір-біріне тілек
  айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін
  көтереді, бауырмалдығын оятады. Оқушылар арнайы дайындалып
  келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек
  тілейді және гүлдің астына жазылған сөздер
  бойынша топқа біріктіріледі.
1-топ «Сары гүлдер»
2-топ «Көк гүлдер»
3-топ «Қызыл  гүлдер»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Барлық
  оқушылармен жұмыс»
       Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып
  оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын
  қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық
  сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында
  жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де
  алаңдатпайды.
v  Неліктен дене
  өз пішінін өзгертеді?
v  Бастапқы
  пішініне қайта келе алатын денені қалай атайды?
v  Дене
  серпімділік қасиетін жоғалта ма?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Гүлмен тілек» сергіту жаттығуы.

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Барлық
  оқушыларға арналған сұрақтар

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Баяндама»

       Мұғалім оқушыларға мәтінді
  оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба
  түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы
  оң жағындағы көршісіне береді.Енді
  әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не
  сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды.
  «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны
  қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған
  оқушы жеңімпаз болады.
v
  Ауырлық
  күші туралы не білесің?
v  Ауырлық
  күші дененің массасына қалай бағынады?
Кез келген зат:
  көлденең бағытта лақтырылған доп, тас,
  жоғары секірген адам және т.б., жоғарыдан төмен Жерге
  қарай ауырлық күшінің әсерінен
  құлайды. Ауырлық күші дегеніміз – Жердің
  өзінің маңайындағы не үстіндегі барлық
  денелерді, яғни адамдарды, ағаштарды, суді, үйлерді, Айды
  және т.б. өзіне тарту
күші. Жерден ұшырылған жасанды серік те
  ауырлық күшінің арқасында Жерден алыстап кете
  алмайды, оны айнала қозғалады. Ауырлық күші
  дененің салмағына және Жердің кіндігіне қарай
  бағытталған. Суреттерде ауырлық күші төменге
  қарай бағытталған
нұсқарлармен
  көрсетілген. Ауырлық күші дененің массасына
  тәуелді. Бірақ бұл дененің құлау
  уақытына әсер етпейді. Жер бетіндегі барлық дене массасына
  қарамастан бірдей құлайды, олардың жылдамдығы
  әр секунд сайын шамамен 9,8 м/с-ге артады. Дүниежүзілік
  тартылыс күшін ағылшын физигі Исаак Ньютон
ашты. Аңыз
  бойынша, ол бұл жаңалықты бақшадағы
  алманың құлауын бақылай отырып ашқан
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ «Сары гүлдер»

2-топ «Көк гүлдер»

3-топ «Қызыл  гүлдер»
Дескриптор:
ауырлық
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
ауырлық
  күші туралы біледі.
ауырлық
  күші туралы білімге мысал келтіреді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар.

Сергіту
  сәті
2мин

Сергіту сәті. Мен қазақпын.

Оқушылар би билеп сергіп қалады.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық
  жұмыс.
«Галлерияда
  ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп,
  сұрақ  қабырғаға ілінеді де, оқушылар
  жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма
  қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып
  кетеді. Ең  жақсы баға алған топтың
  жұмысы қаралады.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Былғары
  қолғап»
     Ойын шарты:
  үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі
  ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған
  уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап
  сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың
  тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп
  жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге  болады.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Тазалық»
  әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты.

Оқулықтағы
  қосымша тапсырмалар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Тазалық»
  кері байланыс парағы

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар

16-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні: 04.03. 2020ж
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалімі: Халидуллина С И
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Ауырлық күші қай жерде әсер
  етеді?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.5.1.2
  ауырлық күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: ауырлық күшін зерттеу және
  оның білінуіне мысал келтіреді.
Көптеген
  оқушылар:  ауырлық
  күшінің қайда байқалатынын анықтайды.
Кейбір
  оқушылар: ауырлық
  күшіне мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

ауырлық
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
ауырлық
  күшінің қайда байқалатынын анықтайды.
ауырлық күшіне мысал
  келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Ауырлық
  күші.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Ауырлық
  күші дегеніміз не?
Ауырлық
  күші жоғалып кетсе, әлем қалай өзгереді?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
 «Қызыл өрік» би
«Жалаулар»
  арқылы топқа бөлінеді. Оқушыларды
  қалаған жалауларын алып, 1,2,3 топтарға бөлініп
  отырады.
1-топ «Бақыт жалаулары»
2-топ «Арман жалаулары»
3-топ «Қуаныш жалаулары»
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
Ауырлық
  күші туралы не білесің?
Ауырлық күші дененің
  массасына қалай бағынады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Ауырлық
  күші дегеніміз не?
Ауырлық күші
  жоғалып кетсе, әлем қалай өзгереді?
Ғаламшардағы
  барлық денелер бір-біріне дүние- жүзілік тартылыс
  күшімен тартылады. Ғаламшардың денелерді өзіне тарту
  күшін ауырлық күші деп атайды. Ауырлық күші
  денелерді ғаламшардың үстінде ұстап тұрады.
  Ауырлық күшінің әсерінен жер бетінде
өзен-көлдер,
  терезе әйнектерінен жаңбыр тамшылары төмен қарай
  ағады. Ауырлық күші дененің массасына, дене мен
  ғаламшар арасындағы арақашықтыққа
  байланысты болады, дене неғұрлым ғаламшардың
  кіндігінен алыс болған сайын, оған әсер ететін ауыр-
лық
  күші соғұрлым аз болады. Жер шары полюстерінде кішкене
  жалпиған, сондықтан полюстердің маңында
  орналасқан денелер Жер кіндігіне жақын болады. Осыған
  байланысты, ауырлық күші экватор мен басқа ендіктерге
  қарағанда полюстарда күштірек болады. Ауырлық
  күші басқа ғаламшарлар мен Айда бар.
  Ғаламшардың салмағы неғұрлым ауыр болса,
  соғұрлым күшпен басқа денелерді өзіне тартады.
  Айдың ауырлық күші Жермен салыстырғанда 6 есе кем, ал
  Юпитерде – 2,5 есе артық.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл
  әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін
  пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға
  уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын
  көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға
  жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша
  өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын
  ұсыныңыз.
Дескриптор:
ауырлық
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
ауырлық
  күшінің қайда байқалатынын анықтайды.
ауырлық
  күшіне мысал келтіреді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Сергіту
  сәті

«Молекулалар»

Жүргізуші
  қатысушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан
  соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген пәрмен
  береді. Осылайша, атом санын азайта береді. Айтылған санға біріге
  алмағандар ойыннан шығып отырады. Соңында
  қалған екі атом жеңімпаз атанады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың
  жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар
  жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма
  қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып
  кетеді. Ең  жақсы баға алған топтың
  жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Ойлан, Жұптас, Пікірлес»
       Оқушыларға
  қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды
  тыңғылықты орындауға бағытталған
  интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма
  жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен
  пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға
  түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4
  минут  талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің
  екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа
  жариялауын сұрауына болады.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
«Алма ағашы» кері
  байланыс.

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазып, алма ағашына
жабыстырады.
Қызыл
  алмаға сабақтан алған әсерін, білімін жазады. Сары
  алмаға сұрағын жазады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

17-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні: 05.03. 2020ж
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Үйкеліс күші дегеніміз не?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары

3.5.1.3
  үйкеліс күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: үйкеліс
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
Көптеген
  оқушылар: үйкеліс күші туралы білімді
  мұғалімнің көмегімен меңгереді.
Кейбір
  оқушылар: үйкелістің
  түрлерімен танысады.

Бағалау критерийлері

үйкеліс
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
үйкеліс
  күші туралы білімді мұғалімнің көмегімен
  меңгереді.
үйкелістің
  түрлерімен толық танысады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Үйкеліс
  күші, сырғанау үйкелісі, домалау үйкелісі,
тыныштық
  үйкелісі.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Үйкеліс
  күші дегеніміз не?
Үйкеліс
  күші  неге байланысты?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
 «Мен қазақпын!» биі
(Ұ)
  «Сиқырлы қапшық»
Қапшыққа салынған  саны бірдей
  қызыл,сары,жасыл шариктер таңдап алуды ұсынамын.
Осы түстер бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мергендер»
  (қызыл түсті)
  2-топ: « Ептілер » (сары түсті)
  3-топ: « Жүйріктер» (жасыл түсті)
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Еркін талқылау» Бұны
  шағын  топта  қалай болса, сондай-ақ барлық
  сыныппен  орындауға  болады. Құрылымы
  болмағандықтан,  бұндай  талқылауда  көмек
  керек  болуы  мүмкін.  Көмекті  мұғалім
  көрсете алады, бірақ жұмыс  топтарда  өтсе
  мұғалім  барлық  топқа  үлгермеуі
  мүмкін.

  Ауырлық
  күші дегеніміз не?

  Ауырлық
  күші жоғалып кетсе, әлем қалай өзгереді?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Еркін
  талқылау» сұрақтары.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Жеміс себеті»
Топ
  шеңбер құрып орындықта отырады. Оқушылар
  берілген ресурс бойынша түсінгендерін айтып шығады.

  Үйкеліс
  күші дегеніміз не?

  Үйкеліс
  күші  неге байланысты?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу
  тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ:
  «Мергендер» (қызыл түсті)

2-топ: «
  Ептілер » (сары түсті)
  3-топ: « Жүйріктер» (жасыл түсті)
Дескриптор:
үйкеліс
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
үйкеліс
  күші туралы білімді мұғалімнің көмегімен
  меңгереді.
үйкелістің
  түрлерімен толық танысады.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте.
  Оқушыларды шағын топтарға
  бөліңіз.
Сұраңыз,
  тәжірибеде нені өзгертуге болады? (Массаны, бетті,
  тақтайдың көлбеулену бұрышы). Тәжірибе саны
  бойынша үш жұмыс аймағын құруға болады.
  Әр топқа қажетті ресурстар дайындаңыз:
  тақтайлар, ойыншық машиналар, жазықтықтар, текшелер.
Зерттеу
  жүргізуге арналған нұсқаулық
•
  Сұраңыз: «Өз тәжірибеңде нені
  өзгертесің?»
(Ойыншық
  машиналар жүріп өткен қашықтықтар.) Әр
  топқа тәжірибе жүргізу жоспарын құруды
  тапсырыңыз.
•
  Бірінші топқа. Тақтайдың шетін текшеге қою. Машинаны
  тақтайдың жоғарғы шетіне қойып, жылжыту.
Тоқтау
  нүктесіне дейінгі қашықтықты өлшеу.
  Тәжірибені басқа машиналармен жүргізу.
•
  Екінші топ. Тақтайдың шетін текшеге қою.
  Үстелдің бетіне жазықтық болатындай затты
  көлбеу орнатыңыз. Машинаны жіберіңіз. Тоқтау
  нүктесіне дейінг қашықтықты өлшеңіз.
  Тәжірибені басқа машиналармен жалғастырыңыз.
•
  Үшінші топ. Тақтайдың шетін текшеге қою. Машинаны
  жіберу. Тоқтау нүктесіне дейінгі қашықтықты
  өлшеу. Текшелерді бір-бірінің үстіне орналастыра
  отырып,үш тәжірибе жасау.
•
  Қорытындыны жазу,ал тәжірибенің суретін зерттеушінің
  дәптеріне салу.
•
  Тәжірибе жүргізу жоспарын оның іс жүзіндегі өту
  сипатымен салыстыру.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу
  жүргізуге арналған нұсқаулық

Сергіту
  сәті
«Психологиялық
  бой»

Барлық
  қатысушылардың көзін байлап, бойлары қысқадан
  ұзынға қарай орналасу тапсырылады. Сөйлесуге тыйым
  салынады. Кім өзінің бойының шамасын дұрыс
  бағамдады? Кім бойын ұзын, қысқа деп ойлап орнын таба
  алмады? Анықталады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
«Плюс, минус, қызықты»

Плюс

Минус

Қызықты

Сабақта барлығы ұнады:
    сабақ мазмұны, жұмыс түрлері

Ұнамады, түсініксіз болып қалды

Барлық деректер мен әдістер
    қызықты

(ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
«Білім
  ағашы»
Білім ағашына
  жапырақтар ілу
Түсіндім
  –жасыл жапырақ, сұрағым бар- көк жапырақ,
  түсінбедім – қызыл жапырақ.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Плюс, минус,
  қызықты» тапсырмаларға арналған кестелер

Білім
  ағашының суреті, стикер.

Саралау –оқушыларға қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар
18-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат
  физикасы. Күш және қозғалыс.
Күні:
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Үйкеліс күшінің пайдасы мен зияны

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары
 (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

3.5.1.3
  үйкеліс күшін зерттеу және оның білінуіне мысал
  келтіру;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: үйкеліс
  күшінің пайдасы мен зияны туралы біледі.
Көптеген
  оқушылар: үйкелісті
  қалай өзгертуге болатынын түсінеді.
Кейбір оқушылар: үйкеліс
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

үйкеліс
  күшінің пайдасы мен зияны туралы біледі.
үйкелісті
  қалай өзгертуге болатынын түсінеді.
үйкеліс күшін зерттеу
  және оның білінуіне мысал келтіреді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Үйкеліс
  күші, май.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Үйкеліс
  күші табиғатта байқалады?
Үйкелісті
  қалай арттыруға немесе азайтуға болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Жаңа топ құру
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама
  –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне
  қарап, баланың қасиетін айтады.
Осы
  қасиеттері бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мейірімді
  балалар» тобы
2-топ: «Бауырмал
  балалар» тобы
3-топ: « Ақылды
  балалар» тобы
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)
«Жұппен
  жұмыс»
       Бұл жұмыс түрінің мақсаты –
  балаларды басқа адамды естуге, тыңдауға, диалог
  жүргізуге, өз пікірін айтуға, дәлелдеуге,
  басқаның пікірімен санасуға мүмкіндік береді.
  Жұппен жұмыс істеуде  балалар өз серігін өзі
  таңдайды. Жыл көлемінде әртүрлі адамдармен
  қарым-қатынасқа жасауға үйренеді.

  Үйкеліс
  күші дегеніміз не?

  Үйкеліс
  күші  неге байланысты?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Кездесу» ойыны

Оқушыларды топтарға
  бөлуге арналған сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

  Үйкеліс
  күші табиғатта байқалады?

  Үйкелісті
  қалай арттыруға немесе азайтуға болады?
«Иық
  тірескен шеңбер»
Оқушылар
  шеңберге бір-бірінің иығына қолдарын салып,
  құшақтасқан түрде тұрып, сабақ
  туралы өз пікірлерін білдіреді. Мұғалімнің де
  бұл шеңберден орын алғаны дұрыс.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы
  бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау.
1-топ:
  «Мейірімді балалар» тобы
2-топ:
  «Бауырмал балалар» тобы
3-топ: «
  Ақылды балалар» тобы

Дескриптор:
үйкеліс
  күшінің пайдасы мен зияны туралы біледі.
үйкелісті
  қалай өзгертуге болатынын түсінеді.
үйкеліс
  күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіреді.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
Зертте. Оқушыларды
  шағын топтқа не жұпқа бөліңіз. Әр
  топқа қажетті ресурстар (су толтырылған пластикалық
  бөтелке, сабын кесегі, резеңке қолғаптар, орамал
  немесе майлықтар, кішкентай шыны бөтелке, күріш, ағаш
  таяқша) дайындаңыз.
Зерттеу
  жүргізуге арналған нұсқаулықтар:
•
  Сұраңыз: «Қалай ойлайсың, су
  құйылған бөтелкеге қолдың үйкелісін
  өзгерту үшін не істеу қажет?» Әр топқа
  эксперимент жоспарын құруды тапсырыңыз.
• Су
  құйылған пластикалық бөтелкені
  қолға алу. Сосын қолды сабындап, бөтелкені
  қайтадан қолмен ұстау. Резеңке
  қолғаптарды киіп бөтелкені ұстап көру.
•
  Қорытынды жазу, қойын дәптерге эксперимент суретін салу.
• Шыны
  бөтелкеге күріш салып,оны шайқау.
• Күрішке
  ағаш істікті шаншып, тағы да сілкілеу.
Таяқшаны
  тарту.
•
  Қойындәптерге нәтиже суретін салу. Қорытынды жасау.
• Эксперимент
  жоспарын оның іс жүзіндегі өту барысымен салыстыру.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу
  жүргізуге арналған нұсқаулықтар

Сергіту
  сәті
«Психологиялық
  бой»

Барлық
  қатысушылардың көзін байлап, бойлары қысқадан
  ұзынға қарай орналасу тапсырылады. Сөйлесуге тыйым
  салынады. Кім өзінің бойының шамасын дұрыс
  бағамдады? Кім бойын ұзын, қысқа деп ойлап орнын таба
  алмады? Анықталады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене
  жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.
 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар
  «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты
  ауызша айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Кері байланыста
  оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа
  топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын
  берді.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар
19-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні:
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Күштер қалай әсер етеді?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары
 (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

3.5.1.4
  күштің әсер ету бағытын анықтау

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: күштің әсер ету бағытын
  анықтайды.
Көптеген оқушылар: денеге бір
  уақытта бірнеше күш әсер ететінін біледі.
Кейбір оқушылар: күштердің
  қалай бағытталатынын түсінеді.

Бағалау критерийлері

күштің
  әсер ету бағытын анықтайды.
денеге бір уақытта бірнеше
  күш әсер ететінін біледі.
күштердің қалай
  бағытталатынын түсінеді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Парашют.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Ауырлық,серпімділік
  және үйкеліс күші нелікен пайда болды?
Бұл
  күштер неге байланысты?
Бұл
  күштер қалай бағытталған?
Бұл
  күштердің әсері қалай байқалады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Жалпы ритм»
  жаттығуы
Мақсаты:  топтың
  біртұтастығын арттыру.
Өту барысы. Топ мүшелері
  дөңгеленіп тұрады. Жүргізуші белгілі бір
  жылдамдықпен ритмды ұлғайта отырып
  бірнеше рет шапалақтайды, бұл ритмді топ мүшелері де жалғастырып
  əкетулері керек: жүргізушінің оң жағында
  тұрған қатысушы бір
шапалақтайды, одан кейін екінші
  қатысушы шапалақтайды, осылай жалғасып кете
  береді. Бір ритмде тек бір адам ғана шапалақтап тұрған сияқты дыбыс шығару керек.
Топқа бөлу
1-топ:
  «Алғырлар» тобы
2-топ:
  «Ойшылдар» тобы
3-топ:
  «Даналар» тобы

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)

  Үйкеліс
  күші табиғатта байқалады?

  Үйкелісті
  қалай арттыруға немесе азайтуға болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Жалпы ритм» жаттығуы

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
«Күтіңіз
  және түйіндеңіз»
Оқушыларға
  олардан күткен негізгі сөздерді анықтауға уақыт
  беріңіз және сол кезде сұрақты басқаша
  қойыңыз – анық жауапты, азат жолды және т.б.
  біріктіру арқылы пікірталасты түйіндей отырып, оқушылардан
  жалпы қорытынды беруді сұраңыз.

  Ауырлық,серпімділік
  және үйкеліс күші нелікен пайда болды?

  Бұл
  күштер неге байланысты?

  Бұл
  күштер қалай бағытталған?

  Бұл
  күштердің әсері қалай байқалады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ:
  «Алғырлар» тобы
2-топ:
  «Ойшылдар» тобы
3-топ:
  «Даналар» тобы

Дескриптор:
күштің
  әсер ету бағытын анықтайды.
денеге бір
  уақытта бірнеше күш әсер ететінін біледі.
күштердің
  қалай бағытталатынын түсінеді.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау
Зертте. Оқушыларды
  шағын топтарға бөліңіз.
Әр топқа қажет ресурстарды (мата
  қиқымы, жіңішке тесьма не мықты жіптер, қыстыр
  ғыштар) дайыңдаңыз.
Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық:
• Сұраңыз: «Парашютты не үшін
  қолданады?»
(Биіктен секіру үшін.) «Парашютпен қозғалу
  қарапайым құлаудан несімен ерекшеленеді? (Құлау
  кезінде жылдамдық артады, ал парашютпен түскен кезде
  жылдамдық тұрақты болып қала береді.)
• Әр топқа парашюттың үлгісін берілген
  ресурстарды пайдалана отырып, парашют жасауды тапсырыңыз.
• Парашют күмбезіне ұзындықтары бірдей
  тесьмаларды байлаңыз.
• Тесьмалардың ұштарын біріктіріп,
  қыстырғышпен қыстырыңыз.
• Матаны тең ортасынан ұстап, парашютті
  жоғарыдан төмен қарай жіберіңіз.
• Күмбездің мөлшерін парашют тең
  қонатындай етіп таңдаңыз.
• Экспериент суретін қойындәптерге
  салғызыңыз.
•
  Парашютқа әсер етіп жатқан күштерді
  көрсетіңіз. (Төмен бағытталған ауырлық
  күші және ауа кедергісі – жоғары бағытталған
  үйкеліс күші.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмаларына арналған
  сұрақтар

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Зерттеу жүргізуге арналған
  нұсқаулық:

Сергіту
  сәті
«Сәлеметсің
  бе!»

Оқушылар
  кезек-кезек көршісінің аттас саусақтарына қолын
  тигізеді. Бас бармақтан бастайды:
       Мен
  саған тілеймін (бас бармағын тигізеді);
-      Табыс
  (сұқ саусақ);
-      Үлкен
  (ортаңғы);
-      Барлығында
  (атаусыз);
-      Барлық
  жерде (шынашақ);
-      Сәлеметсің
  бе! (алақанын тигізеді).

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
 «Қар үйіндісі»
Біріншіден,
  оқушылар  жеке  жауап берулері керек. Кейін жұбы ақылдасып,
  олардың екі  жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. Кейін
  жұптар басқа жұптармен бірігіп, үдерісті
  қайталайды. Осылайша  төрт жауап бір жауап болып біріктіріледі.

(ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар
  «Нысандар» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша
  айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

«Қар
  үйіндісі» тапсырмалары.

Сабақтағы
  кері байлананысын постерге жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу
  туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Қысқа
мерзімді жоспар
20-сабақ

Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс.
Күні:
Сынып: 3-сынып

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны: 26
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ тақырыбы

Күшті қалай өзгертуге болады?

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу  мақсаттары
 (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

3.5.1.4
  күштің әсер ету бағытын анықтау

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: күштің әсер ету бағытын
  анықтайды.
Көптеген оқушылар: аз күш
  жұмсай отырып, үлкен күшті қалай алуға блатынын
  түсінеді.
Кейбір
  оқушылар: күштің әсер ету бағытына
  мысал кетіре алады.

Бағалау критерийлері

күштің
  әсер ету бағытын анықтайды.
аз күш жұмсай отырып,
  үлкен күшті қалай алуға блатынын түсінеді.
күштің
  әсер ету бағытына мысал кетіре алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Механизм.

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Күшті
  қалай азайтуға болады?

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды бір-біріне деген
  құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Табиғат физикасы. Күш
  және қозғалыс туралы дүниетану пәнінен
  алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет-ресурстар,
  дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты
  ақпаратты іздеу;

Ресурстар

Топқа
  бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта,
  жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті
  қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы
  т.б

Бастапқы білім

Оқушылар
  «қозғалыс», «жылдамдық» ұғымдарын
  түсінеді, қозғалыс тудыратын күштердің
  болатынын біледі, қозғалыстың траекториясын көрсете
  алады және жылдамдықтары әр түрлі болатын
  қозғалыс денелеріне мысал келтіре алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

«Қол
  шапалақтау» жаттығуы
Мақсаты: топ
  мүшелерінің белсенділігін, өз-өздерін
  бағалауларын арттыру, көңіл-күйлерін көтеру.

Сары жапырақтар тобы:
Жасыл жапырақтар тобы:
Қызыл жапырақтар тобы:

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске түсіру (ұжымда)

  Ауырлық,серпімділік
  және үйкеліс күші нелікен пайда болды?

  Бұл
  күштер неге байланысты?

  Бұл
  күштер қалай бағытталған?

  Бұл
  күштердің әсері қалай байқалады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау

«Қол шапалақтау» жаттығуы

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  сөздер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Сабақтың
  ортасы

Ширату
  тапсырмасы.
Күшті қалай азайтуға
  болады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
Сары жапырақтар тобы:

Жасыл жапырақтар тобы:

Қызыл жапырақтар тобы:
Дескриптор:

  күштің
  әсер ету бағытын анықтайды.

  аз
  күш жұмсай отырып, үлкен күшті қалай
  алуға блатынын түсінеді.

  күштің
  әсер ету бағытына мысал кетіре алады.
ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін
  бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым
  тапсырмаларын орындау

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Сергіту
  сәті
«Қос
  шеңбердегі комплимент
тер»

Оқушылар екі
  шеңберге (ішкі және сыртқы) бөлініп, бір-біріне
  жүзін қаратып тұрады. Ішкі және сыртқы
  шеңберде бір-біріне бет қаратып тұрған
  оқушылар  кезектесіп бір-біріне комплимент айтуы керек. Содан кейін ішкі
  шеңбердегілер оң жаққа бір адым жасап, алдында
  алмасып тұрған басқа оқушымен  комплименттермен
  алмасады.

Оқушылар сергіту сәтін жасайды.

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр
  топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де,
  оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар
  кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып
  жабыстырып кетеді. Ең  жақсы баға алған
  топтың жұмысы қаралады.

 (ҚБ) “Екі
  жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Ойлан
Механизмдердің
  көмегінсіз басқа үлкен күшті қалай алуға
  болатыны жайлы ойлануды тапсырыңыз. Оқушылар қиналса,
  дөңгелекті қалай айналдыруға болатынын, Архимед
  туралы мультфильмдегі есекті немен алмастыруға болатынын
  сұраңыз. (Судың күшін пайдалануға болады). Жел
  қозғалтқыштарының және күн
  батареяларының фотосуреттерін көрсетіңіз. Оларды сипаттауды
  тапсырыңыз. Олар бәрінен бұрын қай
  аймаққа керек екенін сұраңыз. (Қуат көзін
  алатын сымдар өткізілмеген алыс қыстақтар мен
  жайлауларға; жел соғып, күн сәулесін мол шаша-
тын
  өңірлерге.)
Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушылар «Пирамида» әдісі бойынша
  сабаққа кері байланысты ауызша айтты.

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Кері
  байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге
  басқа топтың да жұмыстарын бағалады және
  ұсыныстарын берді.Сабақтағы кері байлананысын постерге
  жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының   сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез келген
кезеңінде
  қолданыла алады.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-
  әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік
  техникасы
ережелерінің
  тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жаратылыстану ҚМЖ  3-тоқсан 3-сынып.doc

alt: Сары кәмпиттер» 2-топ «Көк кәмпиттер»

alt: Стақандарды үстелдің үстінде қалдыру

alt: Нақты,дәл жауап береміз!

alt: Төреші есеп жүргізіп отырады.

alt: Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)

alt: Зерттеу жүргізуге арналған нұсқаулық

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық…

alt: Даналар» тобы Жұмыс ережесін келісу

alt: Жұмыс ережесін келісу

intro: Жаратылыстану пәнінен "Жарықтың жұтылуы"