extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА г.ДОНЕЦКА
ДОНЕЦКАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  I-IIIСТУПЕНЕЙ №113

THE
PRESENT CONTINUOUS TENSE
5
класс

Подготовила:
учитель английского языка
ДОШ I-III ступеней №113
Нестеренко Е.Р.

Донецк
- 2016

Нестеренко Елена
Рудольфовна
Учитель английского языка
Донецкой общеобразовательной школы
 І-ІІІ ступеней  № 113
helen19661966@mail.ru

THE PRESENT CONTINUOUS TENSE.
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
Аннотация:
Данный
урок составлен по теме THE PRESENT CONTINUOUS TENSE и предназначен для
учащихся 4-5 класса. В основе этого урока лежит биоадекватная методика
преподавания учебных предметов. Он может быть использован как урок приобретения
новых знаний и углубления пройденного грамматического материала по теме THE PRESENT CONTINUOUS TENSE. Данному уроку присущи
все этапы традиционного урока, но они выполнены в определенном биоадекватном
режиме. Благодаря созданному на уроке мыслеобразу, учащиеся быстрее запоминают
грамматический материал, а также проявляется интерес к изучению данной темы.
Образовательной целью урока является ознакомить с  правилами образования утвердительных
предложений в Present Continuous.
Развивающей целью урока является развитие творческого, логического  мышления, воображение
учащихся.
Воспитательной целью
урока является воспитание познавательного
интереса учащихся; поддержание интереса к учению и формирование  познавательной
активности.
В структуре данного
урока  используются компьютерные технологии, раздаточный материал, Что
способствует развитию коммуникативных навыков: аудирования, говорения, чтения и
письма. Использованы игровые моменты.
Ключевые слова: present
continuous, пингвин, Антарктида, айсберг, домик, am, is,
are, I, you, he, she, it, we, they.

ЦЕЛИ УРОКА:
Практические: ознакомить
с  правилами образования утвердительных предложений в Present Continuous;
тренировать в речи и закреплять в речевых упражнениях изученный
грамматический материал по теме Present Continuous tense;
развивать умение описать действие персонажа на картинке с
использованием Present Continuous Tense; активизировать
употребление лексики предыдущих уроков.
Развивающие: развивать
творческое мышление, воображение учащихся; развивать  логическое мышление,
умение преодолевать трудности, связанные с изучением нового грамматического
материала; формировать иноязычные речевые  механизмы: слухового и
зрительного восприятия, выбора и комбинирования,
развивать индивидуальные учебные способности, развивать культуру умственного труда.
Образовательные: способствовать
расширению кругозора учащихся; развитие навыков говорения, чтения и
аудирования по теме
Воспитательные: воспитывать
познавательный интерес учащихся;
поддерживать интерес к учению и формировать познавательную
активность; воспитывать трудолюбие, усидчивость, организованность,
активность и внимание.
Тип
урока: изучение нового материала.
Оснащение урока:учебник Spotlight 5 , , раздаточный  материал для работы в парах (для
грамматических упражнений), рабочие тетради, аудиозапись к уроку, ноутбук.
I. Организационный момент:
 1этап: Организационный момент
T: Good morning, girls and
boys!
S: Good morning, good morning,
our dear teacher. We are glad to see you.
T: I am very glad to see you
too. Sit down, please.
2 этап. Сообщение темы.
Today
we are going to speak, read, write and communicate on the topic.
We’ll learn something new about  The Present continuous Tense..We’ll also do
some listening and relaxing, of
course.                                                                                At the
end of the lesson you’ll be able :
 -
listen and understand, read and make up sentences using  Present Continuous
-
write phrases and sentences using Present Continuous
We’ll answer the following questions:
1.Что такое Present Continuous Tense
2. Как образуется Present Continuous Tense
3. Случаи употребления Present Continuous Tense
4.  Какие
глаголы не употребляются в Present Continuous Tense
 II. Лексическая зарядка:

     Игра «Комплимент». Дети становятся в два круга (внешний м внутренний)
напротив друг друга. Они должны поприветствовать друг друга и сказать друг
другу пару хороших добрых слов – комплимент.
Let’s
play game “Compliment”. Form two circle. Inside and outside. You should say
:“Hello! How are you?” and good kind word – compliment. And don’t forget to laugh
and thanks.
III.
Представление нового материала.

1. Today I’d like to tell about far snowy country – Antarctica.
Pay attention, please! Did you hear about this country?
Well
done!
(
Звучит приятная музыка)
 Примите удобное
положение. Закройте глаза. Расслабьте мышцы лица, шею, плечи, руки, живот,
ноги. Мысленно перенеситесь в Ваше место покоя. Здесь Вам тепло и уютно.
Поблагодарите Ваше место покоя, из которого мы все вместе перенесемся в ледовую
страну Антарктиду.
Мы с вами в
Антарктиде. Лето. Нас приветливо встречает полярное солнце. Снег  скрепит под
ногами. Потрогайте его. Какой он? Холодный.  В небе мы видим северное сияние,
которое переливается всеми красками радуги. Как красиво.  Поднимите ладошки и
направьте их к небу. Почувствуйте тепло от искрящегося и переливающегося
северного сияния. Мы подходим с вами к океану. Он встречает нас ласковым
прибоем. Нам ничуточку не холодно. Мы ощущаем запах легкого бриза. Раскиньте
руки ощутите,  как легкий ветерок окутывает ваше тело. Океан машет нам,
приветствует нас и на горизонте, посмотрите, что мы видим? Он знакомится с
нами. Мы видим название  Present Continuous. А теперь
посмотрите вдаль. Что это? Это огромные глыбы льда – айсберги. А на  одном
что-то написано. Давайте рассмотрим по внимательнее.  Внизу айсберга написано V – что обозначает
глагол, а вверху–ING – это окончание глагола.Какие интересные имена. Вдруг
мы слышим странные звуки (крик пингвинов). Посмотрите, кто там ныряет и прыгает
с льдинки на льдинку? Это же пингвины. И их так много! Они так быстро ныряют,
что мы не успеваем рассмотреть их! Стоп! У них что-то написано на спинках.
Прочитаем: I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY. Их так зовут.
Смотрите, они выпрыгивают на льдинки и прячутся в домики. Давайте посмотрим,  в
какой домик каждый из них зайдет. Пингвин I идет в домик AM – он живет один;
Пингвины YOU, WE, THEY идут в домик ARE – это семья. Они
живут вместе; Пингвины HE, SHE, IT идут в домик IS – это неразлучные
друзья. Какое замечательное путешествие! Благодаря океану ,пингвинами льдинкам
мы смогли узнать сегодня  о Простом Длительном времени –  The Present Continuous Tense.
             Прежде
чем мы вернемся из нашего увлекательного путешествия, остановитесь и еще раз
посмотрите на айсберг Ving; пингвинов I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY в домиках AM, IS, ARE. Давайте поблагодарим
это место и этих пингвинов за то, что они представили нам Простое Длительное
время –  The Present Continuous Tense.
            А
сейчас наше путешествие заканчивается. Почувствуйте ваши ноги, руки,  животик,
плечи. Поднимите голову. Раскройте глазки. Подтянитесь. Посмотрите друг на
друга. Улыбнитесь. Мы вернулись в класс на урок.
            2.Расскажите,
всем ли удалось попутешествовать? Где вы были? Видели вы океан?  Какой он? А
айсберг был на нашем пути? А что было на нем написано? Как встретила вас
Антарктида? Что вы чувствовали? А кто встретил вас веселыми криками? А что было
написано у них на спинках? В какие домики прятался каждый пингвин?
            3.Draw your pictures, please.  Нарисуйте  все
то, что вам удалось увидеть в вашем мысленном путешествии по Антарктиде.
           4.Сейчас
пришло время сравнить ваши рисунки с моим рисунком.
            Look at the
blackboard.
IV. Систематизация и обобщение.
           1.Look at the
board.

THE PRESENT CONTINUOUS TENSE

AMM

IS

ARE

WE

HE

YOU

SHE

THEY

IT

            Ребята,
у вас получились такие же пингвины? Проверьте,
правильно вы
распределили пингвинов по домикам? И как вы подписали
айсберг?
            2.А
сейчас давайте рассмотрим таблицу. Образование Present Continuous.
            C местоимением «I» используется форма «am». К «she, he, it»
 подставим «is», а вот со всеми остальными (you, we, they) — are. После
вспомогательных глаголов ставим сказуемое с окончанием ing.

I

am

VING

(now, at the
  moment)

HE
SHE
IT

is

WE
YOU
THEY

are

3.Present Continuous
- действие , которое происходит сейчас, в данный момент (= момент речи) или
действие запланировано. Слова-спутники этого времени NOW,  AT THE MOMENT.

              They
are walking in the park now.

He is
reading now.

4.Однако, есть Глаголы не имеющие форм группы Continuous:

Believe, belong, forget, hate, hear, know, like, love, need,
  remember, smell, see, think, understand, want, have.

       Например: I need
a pencil.(А не: I’m
needing a pencil.)

5. Fill in the gaps using Present Continuous.
Заполни пропуски в предложениях.
•
  He
…is siting …(sit) at the desk.
•
  They……(play)
football.
•
  She……(eat)
dinner.
•
  You……(read)
a book.
•
  The
dog……(sleep).
•
  Ann……(swim).
•
  The
birds……(sing).
•
  I……(watch)
TV.
•
  Mum……(make)
a cake.
•
 Tony……(write)
a letter.

6.Посмотри на картинки и ответь на вопрос
What
are they doing?                                      What is she
doing?

What is he doing?                                    What is she doing?

What are we doing ?                                         What are you
doing?

            7. Work in pairs. Работа в парах. Ребята, перед вами карточки. На них
написаны четыре фразы. Для каждого две. Вы должны прочитать фразу вслух, а ваш
сосед перефразировать ее в Present Continuous.

-Listen
  to me.
-I'm
  listening.

- Speak
  to me.
I'm speaking

-Come to
  me.
-I'm coming.

-Run to
  me.
-I'm running.

IV.Оценивание и рефлексия.
T: You worked hard
at the lesson. This work was interesting and useful for everybody. You have
learned some information about English grammar.
 What new things
have you learned?
Did you like the
lesson?
Now at the end of
the lesson you can
-  listen and
understand, read and make up sentences using  Present Continuous
-  write phrases
and sentences using Present Continuous
1.Что такое Present Continuous Tense
2.Как образуется Present Continuous Tense
3.Случаи употребления Present Continuous Tense
4.Какие глаголы не употребляются в Present Continuous Tense
Your marks.
Hometask.  Find a
picture family rest and write some sentences what is happening  and what the
people are doing.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Нестеренко Елена Рудольфовна

alt: THE PRESENT CONTINUOUS TENSE

alt: What are we doing ?

title: иностранный язык


extracted_text:
Конспект классного часа о вежливости для 4
класса                 коррекционной школы.
  Цели: формировать у учащихся ценностную ориентацию,
способность формулировать нравственные суждения; расширить словарь наиболее
часто употребляемых в общении «вежливых» слов.
                                Ход
классного часа.
1.Вступительное слово учителя.
       Ребята, сегодня мы поговорим о важном для
каждого человека качестве характера…
       (Учителя прерывает открывшаяся дверь, и в класс
вбегают Незнайка и Буратино).
         Незнайка. Ой, куда мы попали?
         Буратино. Я знаю. Это школа. Я видел её на
картинке в «Азбуке», которую мне купил папа Карло.
         (Толкаясь, садятся на свободную парту лицом к
классу).

Учитель. Мы можем принять их в наш класс? (Да!)

Я согласна с вами, но многое будет зависеть от их поведения.

Сегодня мы как раз и поговорим о вежливости.

Как ученики должны входить в класс, если опоздали?
         Ответы учеников:
         -Постучаться!
         -Поздороваться!
         -Тихо закрыть за собой дверь.
         -Извиниться и попросить сесть на своё место.
           Незнайка. А зачем здороваться? Я за собой
дверь хорошо закрываю. Так закрываю, что сразу всему дому слышно, что я ушёл
или пришёл.
           Учитель.  Ребята, разве можно громко
хлопать дверью?
           Ученики. Нет.
            Учитель. Так делают только невоспитанные
люди, которые не умеют себя вести. В нашем классе таких ребят, я надеюсь, нет.
Сейчас мы это вам покажем.

            Чтец 1. Добрые слова не лень
                         Повторять мне трижды в день.
                         Только выйду за ворота,
                         Всем, идущим на работу,
                         Кузнецу, врачу, ткачу,
                         -С добрым утром! - я кричу.
            Чтец 2. –Добрый день! – кричу я вслед,
                         Всем, идущим на обед!
                         -Добрый вечер! – так встречаю
                         Всех, домой спешащих к чаю.
            Учитель. Ребята, у вас на партах лежат
приготовленные вами карточки с «вежливыми» словами. Давайте покажем и прочитаем
их Незнайке и Буратино (Здравствуйте, спасибо, благодарю, извините, простите,
пожалуйста, доброй ночи, счастливого пути…). Помните, эти слова, не стесняйтесь
их говорить всегда, когда это уместно, и вы увидите, что слова эти «волшебные».
           Вы, Незнайка и Буратино, запомнили эти
слова?
            Буратино. Конечно, одно я помню с тех пор,
как меня воспитывала Мальвина. Это слово извините. Я даже знаю, когда его
сказать надо. Например, я люблю есть мороженое в торговом центре. Ходишь себе,
смотришь, что люди покупают, ешь мороженое…
           Незнайка. А я люблю есть мороженое в
трамвае. Сядешь с мороженым, съешь его, а бумажку в окно бросишь. Красота!

Учитель. Ребята, у вас на партах есть карточки с оценками, поднимите карточку с
оценкой за поведение наших гостей!

Я согласна с вами, конечно, это «единица».

Кто сможет объяснить Незнайке и Буратино, почему нельзя себя так вести?
           Ответы детей: - Можно перепачкать
покупателей и пассажиров, испортить товар.
            Буратино. Подумаешь, капнул нечаянно
кому-нибудь на одежду… Можно рукавом стереть и извиниться…

Учитель. «Волшебным» слово «извините» становиться только, когда человек
искренне сожалеет, что кого-то обидел или кому-то причинил неудобства, а не
тогда, когда его говорят просто так. Запомните это. А сейчас давайте все вместе
поиграем в игру «Вежливо-невежливо».

Условия игры просты:
Если
вы со мной согласны:
И
поступки хороши –
Хлопайте
в ладоши,
Если же поступок плох-
Топайте
ногами.

Поздороваться при встрече. (хлопают)

Не вставать, обращаясь к учителю. (топают)

Помочь подняться тому, кто упал. (хлопают)

Толкнуть и не извиниться. (топают)

Уступить место в транспорте место пожилому человеку. (хлопают)

Помочь маме. (хлопают)

Нагрубить бабушке. (топают)

Сказать «спасибо» после обеда. (хлопают)
         -Молодцы, всё сделали правильно.
           А сейчас я хочу прочитать вам рассказ о
ребятах, которые говорили о вежливости. А вы подумайте, можно ли назвать их
вежливыми:
         «У нас в классе бы разговор про вежливость.
            - Если я сижу в автобусе, и входит
старушка, то я сразу уступаю ей место! -закричала Лида.
           -Это каждой козявке известно. А ещё надо
сказать: «Садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона? –закричал Олег.
           -Ты что, баран, с приветом? Надо добавить:
«Будьте любезны!» А так она не сядет! – закричал Дима.
           -Ничего ты не понимаешь в вежливости. Пока
будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка уже вылезет из автобуса!
           Спорили-спорили. И без конца по разговору
«пробегали» то осёл, то козявка, то ворона, то баран.»
                                                                                (По
О. Иванову).
       -Так можно назвать спорящих ребят вежливыми?
(Нет, они неуважительно обращались друг к другу, а воспитанные люди так не
поступают).
       Давайте подведём итог нашему разговору о
вежливости. Что вы запомнили?
        Ответы детей:
- Надо чаще говорить «волшебные слова», потому что они
приносят людям радость.
- Надо слова подкреплять правильным поведением.
- Надо быть вежливым не только со старшими, учителями,
но и со сверстниками.
        Учитель. Всё верно. А чтобы лучше запомнить «волшебные»
слова, споём песенку, которая так и называется. Сочинили её поэт Михаил Танич и
композитор Вячеслав Добрынин.

«Извините»,

«Пожалуйста»,

«Прости»

И «Разреши» -

Это не слова,

А ключик от души!

Кроме нашей спутницы

Таблицы умножения,

Есть ещё таблица –

Таблица Уважения!

Помните, как азбуку,

Как дважды-два:

«Спасибо» и «Пожалуйста» -

Волшебные слова.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Чтец 1. Добрые слова не лень


extracted_text:
Комплекс «Урожай России»-комплекс роботов предназначенный для
автоматической посадки семян в промышленных теплицах. Комплекс поможет
автоматизировать процесс высадки семян в больших теплицах, повысить качество и
скорость посадки семян, а также облегчит тяжелый, монотонный труд.
В комплексе высаживаются семена в кассеты и робот развозит их
на столы для дальнейшего роста. Столы для проращивания семян оснащены
фитолампами, которые позволяют правильно развиваться семени и росткам.
Оператор запускает конвейерную ленту, кассета начинает
движение и останавливается возле контейнеров из которых насыпается земля. Далее
кассета продолжает свое движения до высадки семян, затем она возвращается и
засыпается опять землей. Здесь останавливаться в нужном месте помогают датчики
цвета.
После этого кассета грузиться на мобильную платформу и машина
увозит ее на стол для хранения. На столе установлен ультразвуковой датчик,
когда он срабатывает включается лампа синего цвета, она способствует
активизации полезных веществ в семени и ростках, через некоторое время
включается красная лампа, она способствует росту растения.
Проект собран на базе двух платформ LEGO Spike и Arduino Uno.
Из набора Lego Spike использованы два блока, шесть
моторов, 4 датчика цвета, один датчик расстояния.
Arduino – три датчика ультразвука, светодиоды.
Модель своего комплекса, я разработал в программе Компас 3D и распечатал на 3D-принтере.
Программу для Lego Spike, я написал в
Mindstorms Inventor. Программу для Arduino – Mblock

file_name: КомплексУрожай.docx

title: Комплекс "Урожай России"


extracted_text:
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №142

Праздник "Спасибо тебе, Азбука!"

Составила: учитель
 начальных классов
Павина АВ

2014-2015 уч.год.

Праздник  прощания с
Азбукой.
Цели:

развитие познавательной активности и
     творческих способностей детей,
развитие умения работать сообща и дружно с
     одноклассниками,
развитие мыслительных операций в ходе игры;

воспитание у учащихся интереса к учебе, к
     чтению.

Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора,
музыкальный центр, диск с компьютерной презентацией  “Спасибо, тебе,
Азбука!
Дипломы читателей, медали, книги – подарки-книги.
Ход
мероприятия:
Зал празднично украшен, в центре плакат с надписью
“Спасибо, тебе, Азбука!”, на экране слайды.
(Звучит веселая музыка, под нее входят в зал
празднично одетые первоклассники)
1 ученик
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко…В чём секрет?

Учитель
Дочитали эту книгу школьники вчера.
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора!

Учитель:Совсем недавно вы переступили порог школы и стали
школьниками. За это время вы научились читать, писать и считать. Хотя вы ещё и
маленькие, но уже грамотные граждане нашей страны. А научила вас читать умная,
интересная и занимательная Азбука.
Вероника
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли
Азбуки (для всех подарок)
На партах на своих нашли!
Аделина
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший 1 класс!
Илья
Как встретил у дверей учитель-
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек много и друзей.
Анжелика
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не помять,
Мы Азбуку свою раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Матвей
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Артем
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Вика К
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и читать мы уже научились.
И первые книги свои прочитали.
Никита
А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы нам показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Егор Б.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам - строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Каролина
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасно!
Анжелика
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный  и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу!
Полина
Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению- «пятерки»!
Позади нелегкий труд
Медленного чтения.
А теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
Варя
Как сегодня радуются дети-
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «До свидания»
И рукой помашем на прощанье.
Ваня
Спасибо, Азбука, за все,
Что сделала для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила читать и писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,

И с нами будешь ты всегда!
Егор К
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать!
Не надо бабушку трясти:
"Прочти, пожалуйста, прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай ещё страницу!"
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Денис
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в интернете.
(входит Азбука)
Азбука
Здравствуйте, ребята! Очень рада повидаться с вами вновь.
Я – Азбука! Учу
читать!

Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любые книжки прочитать без всякого труда!

Учитель
Мы рады видеть тебя волшебница Азбука! Садись, дорогая
Азбука, будь сегодня самой желанной гостьей на нашем празднике. А ребята споют
для тебя песню.
Исполняется
песня «Азбука»

Ученик
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.

Ученик
Тем, кто любит приключенья
Мы откроем свой секрет:
Все
Увлекательнее чтенья,
Ничего на свете нет!

Учитель
Ребята, нам всем нужно сказать "Спасибо, Азбука, тебе!"

Азбука
Я пришла к вам в гости не одна. Догадайтесь с кем?
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы
В одном городе живут
И повсюду славятся (Буквы)
Они очень хотят услышать те стихи, которые вы о них
приготовили.
Гласные?

Дети
Здесь!
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу  звать и аукать,
И в колыбельке Алёнку баюкать,
 Но не желают свистеть и ворчать!

Азбука                  Дети
Согласные?           Здесь!

А согласные согласны
Шелестеть, шептать и скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь!

Азбука                                                                    Дети

Буквы, которые не обозначают звуков?              Здесь!

Учитель
Буквы - значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он Алфавит!

На слайдах мелькают буквы алфавита. Дети читают стихи.

Буква А
А - начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко
Ноги ставит широко.

Буква Б
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.

Буква В
Вот буква В
Видна вдали -
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли
Проезжих поджидая.

Буква Г
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.

Буква Д
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д - труба печная.

Буква Е, Ё
На дворе - какая жалость
Наша лестница сломалась
Наша лестница сломалась
Буква Е зато осталась
Е и Ё - Родные сестры
Различать сестер не просто
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.

Буква Ж
Посмотри-ка буква ж
На жука похожа,
Потому, что у неё
Шесть жучиных ножек.

Буква З
На эту букву посмотри,
Она совсем, как цифра три!

Буква И Й
Чтобы Й не спутать с И
Сверху галочку пиши
Букву Й зовут и краткой
Й как и в твоей тетрадке.
Буква и наискосок
Примеряла поясок
Снизу вверх его тянула
К правой ножке пристягнула.

Буква К
Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он как буква К

Буква Л
Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна.

Буква М
Взявшись за руки мы встали
И на М похожи стали.

Буква Н
Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.

Буква О
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
Посмотри на колесо -
И увидишь букву О

Буква П.
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали

Буква Р
Буква Р - на мачте парус,

Буква С
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой с повис над домом

Буква Т
Буква Т стоит на крыше
Телевизор в доме том
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.

Буква У
У - сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.

Буква Ф
Всем известно без подсказки,
Буква Ф - как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.

Буква Х
Х все ходит, ходит. Ходит,
Места, что ли не находит?

Буква Ц
Вот какая буква ц
С коготком на конце.
Коготок - царапка,
Как кошачья лапка

Буква Ч
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

Буква Ш
Посмотри на букву Ш -
Буква очень хороша,
Потому, что из неё
Может сделать Е и Ё

Буква Щ
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

Буква Ъ
Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик - твердый знак
Чтобы не облиться
Как мы пишем Ъ знак?
Твердый знак мы пишем так:
Колесо и спичка
Позади косичка
Буква Ы
А бедняга буква Ы
Бродит с палочкой, увы!
Буква Ь
Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой. Вот так:
Букву капелька смягчит
Слово мягко прозвучит.
Буква Э
Буква Э на С дивится
Словно в зеркало глядится,
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Буква Ю
Чтобы О не укатилось
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось
Получилась буква Ю.
Буква Я
Я - бродяга с рюкзаком,
Путешествую пешком.

Азбука
А давайте сейчас мы исполним песню про Алфавит.

Исполняется песня
«Алфавит»

Азбука
Спасибо, ребята! Пора нам расстаться. Мы прощаемся, как
старые и добрые друзья. А на память о себе я вручаю вам дипломы.

Директор школы
Кузнецова О.Р.    вручает дипломы первоклассникам

Учитель
Вы ‘’Азбуку ‘’ прочли до корки
Вам по чтению пятерки !

Ученик
Мы теперь читаем сами, знаем слоги и и слова.
Скажем Азбуке «Спасибо!»  Расставаться нам пора.
Ученик
До свиданья! До свиданья! А на следующий год
Азбука читать научит, Тех, кто в первый класс придет.

(Азбука
уходит.)

Учитель:
Ребята! У нас на празднике сегодня среди гостей Наталья
Владимировна -  библиотекарь нашей школы.
Слово Копасовской Н.В.
Библиотекарь
Поздравляю вас, ребята, с окончанием «Азбуки» и посвящением
в читатели! Теперь почаще заходите в школьную библиотеку. У нас есть для вас интересные
книги.
А ещё я приглашаю вас записаться и стать читателями нашей
школьной библиотеки. С нетерпением жду встречи с вами.

Учитель
Что ж, ребята! Наш праздник подходит к концу. Теперь мы с вами
стали настоящими и полноправными читателями. Теперь мы можем свободно читать
новую книгу, которая с нетерпением ждёт вас в классе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Праздник "Спасибо тебе, Азбука!"

alt: Праздник прощания с Азбукой

alt: Матвей Букв сначала мы не знали,

alt: И с нами будешь ты всегда! Егор

alt: Буква Е, Ё На дворе - какая жалость

alt: Буква П. Букву П в спортивном зале

alt: Буква Ъ Из ведра не просто так

alt: Азбука уходит.) Учитель:

title: праздник


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «День народного единства» для детей старшей и
подготовительной группы.
 Если
дружба велика, будет Родина крепка!

Задачи:
•Создать веселое настроение участников праздника;
•Воспитывать чувство коллективизма;
•Развивать у детей координацию и ловкость движений, глазомер и
умение     ориентироваться в пространстве.
 •Пропагандировать здоровый образ жизни.
•Повышать интерес у детей к занятиям физической культуры.
•Способствовать созданию
атмосферы радости и веселья.

Патриотическое воспитание дошкольников
Звучит «Гимн Российской Федерации».
Ведущий:      Мы День Единства
отмечаем, России праздник молодой,
И всем и каждому желаем стране быть верным всей душой!
Сильна великая держава сынами, дочерьми своими.
России не померкнет слава, пока мы вместе и едины!
  Внимание! Внимание! Здесь собрались самые ловкие, смелые
и быстрые дети.

Мультимедийный  показ «Наша Родина – Россия».

Ведущий:      4 ноября вся
Россия отмечает День Народного Единства. Этот день занимает особое место среди
государственных праздников современной России. Он связан с подвигом наших
предков в далёком 1612 году, которые сплотились во имя свободы и независимости
Родины от врагов – поляков. Это праздник взаимопомощи и единения.
Если забыть о малых обидах,
О разности взглядов на веру и жизнь,
Всем вместе сплотиться - враги будут биты!
От мощи единства земля задрожит!
Соревнования начинаются!
Ведущий: Команды обязуются соревноваться!
Все: честно, по правилам!
Ведущий:      А теперь
небольшая разминка!
Каждый день по утрам делаю зарядку!
 Очень нравится нам всё делать по порядку:
Весело шагать,
(маршируют)
Руки поднимать                                        (упражнения
для рук)
Приседать и вставать                               (приседают)
Прыгать да скакать                                   (прыгают)
Здоровье в порядке  - спасибо зарядке!
Ведущий: 1-ая
 эстафета: прыжки в мешках.
Прыжок! Прыжок! – поскакал мешок. Полезай в мешок и давай прыг –
скок! Может быть, твой мешок самый резвый!
Ведущий: 2- ая эстафета
«Кто быстрее».
1 этап «прыжки через кубики»,
2 этап «пролезание в обруч»,
3 этап «подбрасывание и ловля мяча».
Ведущий: 3-ья эстафета с
кольцом «Пронеси кольцо»
На голове - бегом,
На голове - «гусиным шагом»,
На животе, передвигаясь на руках и ногах (вверх животом).
Со зрителями подвижная игра «Затейники».
Ведущий: 4-ая эстафета с
мячами:
Передача его над головой;
Передача мяча в «воротца» между ног;
Прыжки «кенгуру» (мяч между коленями).
Ведущий: 6-ая эстафета:
конкурс загадок о спорте.
1.      Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ – это мой …(велосипед).
2.      Отгадай, кто я таков?
Я с тобой играть готов.
То качусь я, то лечу,
А подбросишь – полечу. (мяч)
3.      Он лежать совсем не хочет
Если бросишь – он подскочит.
Бросишь, снова мчится вскачь
Отгадай, что это…(мяч).
4.      Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня?
Два серебряных …(конька).
5.      Ног от радости не чую
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе
Кто помог мне в этом …(лыжи).

Ведущий:     Нам пилюли
и микстуру
И в мороз и в холода
Заменяет физкультура и холодная вода.
Не боимся мы простуды, мы коньки и лыжи любим,
Дружим с шайбой и мячом.
Молодцы у нас ребята
Сильные, умелые, дружные, весёлые, быстрые и смелые.

Ведущий: Дорогие друзья! Наша
праздничная программа подошла к концу. Мы желаем вам мира, добра и
благополучия. Еще раз с праздником – с Днем Народного Единства.
Нас всех объединяет Россия, и пусть наша любовь к Отечеству
послужит общему благу! Желаем всем крепкого здоровья, счастья, успехов в делах.

file_name: Сценарий спортивного праздника.docx

alt: Ведущий: А теперь небольшая разминка!

alt: Бросишь, снова мчится вскачь


extracted_text:
Практическая работа №4
по теме «Вычисления в MS Excel 2010»
Цель работы: сформировать умения
создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в
электронных таблицах.
Вычисления в таблицах программы MS Excel осуществляются при помощи
формул. Формула всегда начинается со знака =. Формула может содержать числа,
адреса ячеек, математические знаки и встроенные функции. Скобки позволяют
изменять стандартный порядок выполнения действий. Если ячейка содержит формулу,
то в рабочем листе отображается текущий результат вычисления этой формулы. Если
сделать ячейку текущей, то сама формула отображается в строке формул.
Правило использования формул в программе MS Excel состоит в том,
что, если значение ячейки действительно зависит от других ячеек таблицы, всегда
следует использовать формулу, даже если операцию легко можно выполнить в “уме”.
Это гарантирует, что последующее редактирование таблицы не нарушит ее
целостности и правильности производимых в ней вычислений.
Задание 1.
1. Откройте файл таблицы. Создайте новый лист и
присвойте ему имя площадь.
2. Оформите лист для расчета площади прямоугольника по образцу

Рис.18
3. Установите для ячеек В2, В3, В4 числовой формат (один знак
после запятой).
4. В ячейку В2 введите число 6, в ячейку В3 введите число 7.
5. Площадь прямоугольника вычисляется в ячейке В4. Установите в
нее курсор. Для того, чтобы вычислить площадь квадрата надо значение длины
первой стороны прямоугольника  умножить на значение второй стороны
прямоугольника, т.е. значение ячейки В2 умножить на значение ячейки В3. Введите
в ячейку В4 формулу. Для этого

напечатайте
     знак  = ;
кликните
     левой кнопкой мыши по ячейке В2;
напечатайте
     знак умножения *;
кликните
     левой кнопкой мыши по ячейке В3;
нажмите
     клавишу Enter.

В ячейке отобразится результат вычисления по формуле =В2*В3,
число 42,0.
6. Измените значение в ячейке В2, посмотрите что изменилось.
Измените значение в ячейке В3, посмотрите что изменилось.
Задание 2.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя периметр
квадрата.
2. Оформите лист для расчета периметра квадрата по образцу

Рис.19
3. Введите в ячейку B2 любое число
4. Введите в ячейку В3 формулу для расчета периметра.
5. Посмотрите результат.
Задание 3.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя количество
информации.
2. Известно количество информации в байтах. Оформите лист для
расчета количества информации в остальных единицах измерения информации.

Рис. 20
Задание 4.
1. Создайте новый лист и присвойте ему имя география.
2. Оформите лист для расчета по образцу и заполните пустые
клетки таблицы.

Рис.21

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников 2020/21 учебного
года
Муниципальный этап
Искусство (мировая художественная культура)

Требования
к организации и проведению муниципального этапа
всероссийской
олимпиады школьников по искусству (мировая
художественная культура)
в 2020/21 учебном году

Главная цель изучения учебного
предмета «Искусство» (мировая художественная культура) в школе – это развитие
компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в
различных сферах мировой художественной культуры, формирование у обучающихся
целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской
художественной культуры.
Всероссийская
олимпиада школьников по искусству (мировая художественная культура) (далее –
МХК) на всех своих этапах ориентируется на реализацию этой цели и
способствует её достижению.

Особенности
муниципального этапа
Муниципальный этап
всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК) (далее – муниципальный
этап олимпиады) проводится в соответствии с Порядком проведения всероссийской
олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерств образования и науки
Российской Федерации от 18 ноября 2013 года № 1252.
Муниципальный этап
олимпиады проводится для обучающихся 7-11 классов.
В муниципальном
этапе олимпиады по искусству (МХК) принимают участие участники школьного этапа
олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в
муниципальном этапе олимпиады количество баллов, установленное организатором
муниципального этапа олимпиады;
победители и
призеры муниципального этапа олимпиады предыдущего учебного года, продолжающие
обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
В соответствии с
пунктом 47 Порядка проведения олимпиады победители и призеры муниципального этапа
предыдущего года вправе выполнять олимпиадные задания, разработанные для
старших классов по отношению к тем, в которых они проходят обучение, если они
выполняли такие задания на школьном этапе олимпиады. В случае их прохождения на
последующие этапы олимпиады, данные участники выполняют олимпиадные задания,
разработанные для класса, который они выбрали на муниципальном этапе.
Начало
муниципального этапа – 10.00 часов по московскому времени.
Принципы
составления олимпиадных заданий и формирования комплектов заданий
Согласно рекомендациям центральной
предметно-методической комиссии по искусству (МХК) продолжительность
муниципального этапа олимпиады варьируется в зависимости от возраста.
Продолжительность муниципального
этапа олимпиады:
7-8 класс – 3 часа
(180 минут),
9-11 класс – 4
часа (240 минут).
Муниципальный этап всероссийской олимпиады
школьников по искусству (МХК) проводится в один тур.
Олимпиада
проводится отдельно для участников 7,8,9,10,11 классов. Подведение итогов - по
каждой параллели отдельно (7,8,9,10,11 класс).
Каждому участнику муниципального этапа
олимпиады предлагается дать письменные ответы на четыре типа заданий.
В комплект включены 7 заданий:
2 задания первого типа;
2 задания второго типа;
1 задание третьего типа;
2 задания четвертого типа.
Максимальный балл, который можно
получить на муниципальном этапе:
7 класс - 290 баллов,
8 класс - 290 баллов,
9 класс - 290 баллов,
10 класс - 290 баллов,
11 класс - 290 баллов.

Критерии
выбора заданий
Олимпиада
проводится по заданиям, основанным на содержании образовательных программ
основного (общего) и среднего (общего) образования с углубленным изучением
предметов.
Задания
муниципального этапа олимпиады направлены на выявление учебно-познавательной
компетенции: уровня представления участника о непрерывности
культурно-исторического процесса и могут включать отрывки из художественных,
литературно-критических, искусствоведческих текстов, описывающих узнаваемое
произведение искусства, деятеля культуры, имя или название которых предлагается
определить по характерным чертам или признакам, упоминаемым в предлагаемом
тексте. Задания направлены на выявление как общих знаний участников по
предмету, так и их способность прочитывать более или менее знакомое
произведение искусства, находя в нем черты авторского замысла, соотносить
изображение с прямым авторским высказыванием. Кроме того, представлены задания,
направленные на выявление эмоционально-личностной и коммуникативной
компетенций: выявление способности участников эмоционально - личностно
воспринимать художественное произведение и словесно передавать свои мысли и
ощущения. Участникам предлагается – определить свое эмоциональное отношение к
произведению искусства; – использовать образный язык для передачи своего
эмоционального впечатления; – зафиксировать свое эмоциональное впечатление в
предложенной художественной или публицистической форме. Также включены задания,
направленные на выявление уровня развития исследовательской и творческой
компетенций, специальных знаний и искусствоведческих способностей к
систематизации материала, выстраиванию его в хронологической
последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд при
определении логики составления ряда. Задания этого типа направлены на выявление
как общей культуры участника, так и на его умение анализировать конкретное
произведение искусства. Также включены задания, направленные на выявление уровня
развития информационно-коммуникативной компетенции: на выявление специальных
знаний и искусствоведческих способностей. Они направлены на выявление способности
самостоятельного структурирования и осмысления нужной информации, связанной с
МХК, умения ориентироваться в обширном материале, а также на выявление
способности предъявления результатов работы в нужной форме.
При
проверке работ членам жюри рекомендуется учитывать:
·
глубину и широту понимания вопроса, использованием внепрограммного
материала;
·
своеобразие подхода к раскрытию темы и идеи анализируемых
произведений искусства (нахождение
оправданно оригинальных критериев для систематизации предложенного материала);
·
умение пользоваться специальными терминами;
·
знание имен авторов и названий произведений искусства;
·
умение
соотносить характерные черты произведения искусства со временем его создания,
чертами культурно-исторической эпохи, направления или течения в искусстве;
·
умение
хронологически соотносить предлагаемые произведения искусства;
·
умение
передавать свои впечатления от произведения искусства (лексический запас,
владение стилями);
·
логичность изложения;
·
аргументированность позиции;
·
грамотность изложения; отсутствие грубых речевых, грамматических,
стилистических, орфографических (особенно в терминах, названиях жанров,
направлений, произведений искусства, именах их авторов), пунктуационных ошибок;
·
представление
о времени и основных чертах ведущих культурно- исторических эпох;
·
наличие
или отсутствие фактических ошибок.

Типология
заданий
Типология
заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по искусству
(МХК) в 2020/21 учебном году не изменяется.
В этой
связи обращаем внимание на то, что в 2020/21 учебном году для выполнения на
муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК) будут
предложены следующие типы задании для обучающихся:
7
класс - теоретические;
8
класс - теоретические;
9
класс - теоретические;
10
класс - теоретические;
11
класс - теоретические.
Задания
выполняют письменно, индивидуально.
Если участник использовал черновик, он сдаёт
его вместе с работой. Черновики участников не
проверяется и не оцениваются.
Материально-техническое обеспечение
Для проведения муниципального этапа олимпиады
рекомендуется выделить несколько аудиторий (классов) для каждой возрастной
параллели. Участники муниципального этапа олимпиады размещаются по одному
человеку за партой.
Необходимо обеспечить школьников комплектом
заданий, справочной литературой, бумагой, письменными принадлежностями.
Поскольку
при подведении итогов учитывается и высоко оценивается грамотность выполнения
работы, в аудиториях должны находиться словари русского языка -
орфографические, грамматические, но не толковые и не энциклопедические.
У участников
должен быть комплект канцелярских принадлежностей, ножницы, клеящий карандаш.
Необходимо
обеспечить школьников писчебумажными принадлежностями (бумагой для черновиков,
ручками, клеящими карандашами, ножницами).
Работа
выполняется ручкой с синими чернилами.
Фотографии, репродукции
картин распечатываются на цветном принтере.
Организаторам
олимпиады можно использовать проекционный экран, проектор, компьютер или
ноутбук.
Нужно ознакомить обучающихся с правилами
проведения муниципального этапа олимпиады, предупредить о невозможности
использования дополнительных источников информации, не предусмотренных для
выполнения заданий.   Наличие в аудитории, где проводится олимпиада,
дополнительного материала (текстов, средств мобильной связи и т.д.)
исключается.
В случае нарушения этих условий обучающийся
исключается из состава участников олимпиады.

Показ олимпиадных работ проводиться в очной форме, непосредственно участнику
олимпиады на следующий день после объявления результатов.
На показе работ присутствует только участник
олимпиады.
Рассмотрение апелляций проводится в случаях
несогласия участника олимпиады с результатами оценивания его олимпиадной работы
или нарушения процедуры проведения олимпиады.

Апелляция
по процедуре проведения олимпиады подается непосредственно во время проведения
олимпиады.
Апелляция о несогласии с выставленными
баллами подается в течение          1 часа после окончания процедуры показа
работ.
Для проведения апелляции участник олимпиады
подает письменное заявление на имя председателя жюри. В течение 3 часов после
подачи заявления апелляция должна быть рассмотрена.

Подведение
итогов
Итоги
муниципального этапа олимпиады по искусству (МХК) подводятся отдельно по каждой
параллели (7,8,9,10,11 класс).
Результаты
участников муниципального этапа олимпиады фиксируются в итоговой таблице,
представляющей собой ранжированный список участников, расположенных по мере
убывания набранных ими баллов. Участники с одинаковыми баллами располагаются в
алфавитном порядке.
Победители и
призеры определяются в соответствии с квотой, установленной организатором
муниципального этапа после проведения апелляций.
В случае, когда у участника муниципального этапа олимпиады,
определяемого в пределах установленной квоты в качестве призера, оказывается
количество баллов такое же, как у следующих за ним в итоговой таблице, решение
по данному участнику и всем участникам, имеющим с ним равное количество баллов,
определяет жюри муниципального этапа олимпиады.
Окончательные результаты участников муниципального этапа олимпиады

Предмет

Класс

Время (мин)

Всего баллов

Количество баллов за задание

1.1 задание

1.2 задание

2.1 задание

2.2 задание

3.1
задание

4.1 задание

4.2 задание

Искусство

7-8

240

290

20

20

46

46

50

54

54

Искусство

9

240

290

20

20

46

46

50

54

54

Искусство

10

240

290

20

20

46

46

50

54

54

Искусство

11

240

290

20

20

46

46

50

54

54

.

.

file_name: Искусство (МХК).docx

alt: Участникам предлагается – определить свое эмоциональное отношение к произведению искусства; – использовать образный язык для передачи своего эмоционального впечатления; – зафиксировать свое эмоциональное впечатление в…

title: Искусство.


extracted_text:
Статья
по теме: «Современные образовательные технологии в процессе обучения химии»
1.1.Введение
         Пути повышения эффективности обучения ищут
педагоги всех стран мира. В нашей стране проблема результативности обучения
активно разрабатывается на основе использования последних достижений
психологии, педагогики и теории управления познавательной деятельности.
                   Основной формой   взаимодействия
учителя и ученика стало сотрудничество. Учитель не излагает на уроке готовое
решение, а ставит проблему. Урок становится инструментом совместного поиска
решения этой проблемы, причём поиск этот может осуществляться в различных
формах или, как сейчас принято говорить, технологиях.
         Современные образовательные технологии – это
последовательность шагов, этапов к достижению результата, которая включает в
себе различные методы, формы и приёмы.
         Учителя химии города Кисловодска наиболее
эффективно используют технологии развивающего обучения, игровые,
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, разноуровневого,  проектного
и исследуемого обучения, педагогических мастерских, программированного и
коллективного способов обучения.
         Анализ педагогической практики показал, что
современному учителю недостаточно владеть предметными знаниями, он должен
обладать арсеналом методических подходов и технологий, широким спектром приёмов
и методов обучения. В связи с этим, для педагогов стала актуальна проблема
использования различных технологий в обучении химии.
.
1.2.Технология деятельностного метода
Как организовать процесс обучения
так, чтобы учащийся в результате своей деятельности достиг желаемых целей и
результатов?

Технология деятельностного метода
включает в себя следующую последовательность шагов:
1 шаг – мотивация
(самоопределение к деятельности).
На данном этапе организуется положительное
самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно, создаются условия
для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
(выстраивается установка «хочу»), выделяется содержательная область
(мобилизуется позиция «могу»).
2 шаг –
актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Данный этап предполагает, во-первых, подготовку
мышления детей к проектировочной деятельности, актуализацию знаний, умений и
навыков, достаточных для построения нового способа действий, тренировку
соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создаётся проблема в
деятельности учащихся, которое фиксируется самостоятельно.
3 шаг – постановка
учебной задачи (исследовательский этап).
Учащиеся соотносят свои действия с используемым
способом деятельности (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выделяют и
фиксируют в учебном диалоге причину затруднения. Учитель организует
деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме
эвристической беседы. Завершение этапа связано с постановкой цели и
формулировкой темы урока.
4 шаг – построение
проекта выхода из затруднения.
На данном этапе предполагается выбор учащимися метода
разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода происходит
выдвижение и  проверка гипотез. Учитель организует коммуникативную деятельность
учеников в форме «мозгового штурма», побуждающего диалога и т.д.
5 шаг – проверка гипотез, реализация проекта.
На данном этапе устанавливается, что учебная задача
разрешена.
6 шаг – первичное
закрепление знаний.
Учащиеся в форме коммуникативного общения решают
типовые задания на новый способ действий с фиксацией установленного алгоритма.
7 шаг –
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении этого этапа используется индивидуальная
форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового
способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом,
и сами её оценивают. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха,
способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.
8 шаг – включение в
систему знаний и повторение.
На данном этапе новое знание включается в систему
знаний. При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных
алгоритмов действий и подготовку введения нового знания на последующих уроках.
9 шаг – рефлексия
деятельности (итог урока).
Организуется самооценка учениками деятельности на
уроке. В завершении фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности.
Разработанную последовательность деятельностных шагов
называют технологией деятельностного метода. Интегративный характер технологии
деятельностного метода обосновывается реализацией в ней как традиционного
подхода к обучению, так и внедрением в практическую деятельность идей новых
концепций. Таким образом, предлагаемая технология деятельностного метода может
использоваться в качестве инструмента, предоставляющего учителю метод
подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования, а
управленцам – ту критериальную базу, которая обеспечит оценку эффективности
деятельности учителя в новых условиях.
Основными дидактическими принципами
деятельностного подхода являются:
- принципдеятельности,
который заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его
в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в
процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового
знания.
- принцип
непрерывности означает такую организацию обучения, когда
результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало
следующего этапа. Непрерывность процесса обеспечивается инвариантностью
технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания
и методики.
- принцип психологической
комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной
на реализацию идей педагогики сотрудничества.
- принципцелостного
представления о мире означает, что у ребёнка должно быть
сформировано обобщённое, целостное представление о мире, о значении и месте
науки в формировании естественной научной картины мира.
- принцип творчествапредполагает максимальную
ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение
ими собственного опыта творческой деятельности.
- принципминимакса
заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся содержание
образования на максимальном (творческом) уровне.
Перечисленные дидактические принципы являются в
определённой мере необходимыми и достаточными для организации процесса обучения
в новой парадигме образования. К каждому элементу системы предъявляются
требования, обеспечивающие воспроизводимость его функций, что обосновывает их
достаточность. С другой стороны, они являются независимыми друг от друга, что
обосновывает их необходимость.
Следовательно, сформулированные выше дидактические
принципы задают систему необходимых и достаточных условий функционирования
школы как системы образования, реализующей  деятельностный подход.
Принципиальным отличием технологии деятельностного
метода от традиционного обучения является то, что предложенная структура
описывает деятельность не учителя, а учащихся.
Итак, технология деятельностного метода ориентирующая
на личность ученика, состоит в осуществлении разного вида деятельности для
решения проблемных задач.
1.3.Технологии развивающего обучения
         Развивающее обучение – это обучение, которое
обеспечивает умственное развитие, способствует сознательному усвоению учебного
материала, воспитывает самостоятельность действий учащихся.
         Основные слагаемые технологий развивающего
обучения в практике учителей кафедры – технология проблемного, развивающего
эксперимента и технология исследовательской деятельности учащихся.
         Проблемность в обучении предметам
естественно-математических дисциплин реализуется по-разному, в зависимости от
содержания и подготовленности учащихся. В условиях применения
объяснительно-иллюстративного метода – проблемное изложение материала учителем;
частично-поискового метода – совместное решение проблемы; при исследовательском
методе – самостоятельное выдвижение гипотезы, нахождение пути её решения.
         Технология исследовательской деятельности
учащихся базируется на исследовательском эксперименте исследовательского
характера, который ведёт к открытию неизвестных фактов, знаний и способов
действий.

1.4. Технология
группового обучения
На практике данная
технология реализуется учителями кафедры благодаря использованию групповых
заданий. При групповой работе учащихся объединяют в группы по два, а лучше по
четыре человека. Групповая работа включает следующие обязательные элементы:
§  постановку и осмысление цели (общегруппового задания);
§  выполнение индивидуального задания каждым участником
группы в соответствии с общей целью;
§  взаимную проверку результатов каждого, помощь и
объяснение друг другу возникающих затруднений;
§  совместное формулирование вывода на основе обобщения
результатов, полученных каждым членом группы;
§  соотношение вывода с поставленной в начале работы
целью.

1.5. Технология разноуровневого обучения
         Эта
технология реализуется на практике нашими учителями при использовании
дифференцированных заданий, рассчитанных на разные по уровню подготовки группы
учащихся.
         Дифференциация заданий проводится с тем или
иным типом познавательной деятельности учащихся. В связи с этим различаются
следующие виды дифференцированных заданий:
§  репродуктивные;
§  частично-поисковые;
§  исследовательские.
Варианты заданий усложняются
от первого к третьему.

1.6. Технология игрового
обучения
Эта технология реализуется
на практике через проведение учителями дидактических игр.
В методической литературе
понятие «дидактические игры» до сих пор не имеет однозначного определения. Мы
придерживаемся более общего определения: дидактическая игра – это специально
созданная игра, в ходе которой реализуются учебная и игровая цели, которая
проводится в рамках определённых правил и по соответствующему сюжету.
Дидактические игры должны:
§  соответствовать определённым учебно-воспитательным
целям, нести содержательную нагрузку в соответствии с программными требованиями
к знаниям и умениям;
§  организовываться с учётом подготовки и психологических
особенностей учащихся и соответствовать учебному материалу;
§  основываться на свободном творчестве и самостоятельной
деятельности учащихся, включать элементы соревновательности между командами или
отдельными участниками;
§  иметь необходимое дидактическое обеспечение,
методические указания к их проведению.
Учебный процесс с
применением дидактической игры имеет несколько этапов:
§  создание игровой проблемной ситуации;
§  ход игры;
§  подведение итогов игры.
Учителя химии города
Кисловодска применяют дидактические игры: сюжетные (деловые и ролевые игры,
игры-путешествия, игры-соревнования, игры-конкурсы, суды, ярмарки) и игры с
раздаточным материалом (лото, маршруты и др.).
1.7.
Проблемный диалог
Проблемно-диалогическое
обучение или проблемный диалог – это универсальная технология, которая позволяет
заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний учениками.
В словосочетании «проблемный
диалог»первое слово означает, что на уроке предъявления нового материала должны
быть проработаны два звена – постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для
исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Второе слово
означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе
специально выстроенного учителем диалога.
Различаются два вида
диалога: побуждающий и подводящий. Они по-разному устроены, обеспечивают разную учебную
деятельность и развивают разные стороны психики обучающихся.
Побуждающий диалог состоит из
отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику осуществить творческую
деятельность, развивают творческие способности учащихся. Например, ученику
предлагается выполнить практическое задание на новый материал для возникновения
различных суждений, в ходе которого возникает проблемная ситуация и побуждающий
диалог. В результате чего учащиеся самостоятельно формулируют тему урока или
вопрос для исследования.
На этапе поиска решения учащиеся
выдвигает гипотезы и их проверяет, обеспечивает открытие знаний путем проб и
ошибок.
Рассмотрим основные приемы создания
проблемной ситуации и побуждающего диалога с использованием фрагмента урока в
рамках образовательной системы «Школа 2100».
Прием 1.
Проблемная ситуация создается с
представления классу противоречивых фактов, мнений, например: «Что вас удивило?
Что интересного заметили?». Побуждение к формулированию темы осуществляется из
реплик по выбору: «Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?»
Прием 2.
Создание проблемной ситуации
начинается с постановки вопроса или практического задания на новый материал:
«Вопрос был один? А мнений сколько?» или «Задание было одно? А выполнили вы его
как? Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?  Побуждение к формулированию
проблемы осуществляется одной из реплик по выбору: «Какой возникает вопрос?»
или «Какая будет тема урока?» Прием 3.
Проблемная ситуация с противоречием
между житейским представлением учеников и научным фактом создается в два шага.
Сначала учитель выявляет житейское представление вопросом или практическим
заданием на ошибку. Затем сообщением, наглядностью предъявляет научный факт.
Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Вы, что думали
сначала? А что оказалось на самом деле?»
Прием 4.
Проблемная ситуация с противоречием
между необходимостью и невозможностью выполнить задание учитель предлагает
практическое задание на применение знаний в новой ситуации.
Подводящий диалог представляет собой
систему вопросов и заданий, которая развивает логическое мышление учеников. В
этом случае на этапе постановки проблемы учащиеся подводятся к формулированию
темы. На этапе поиска решения  выстраивается логическая цепочка вопросов и
заданий к новому материалу, что открытию знаний. На доске фиксируются версии в
виде схем, ключевых слов, организуется обсуждение и предлагается материал для
наблюдения и система вопросов, которые подводят учащихся к формулировке правила
или определения.
При подведении итога урока школьники
отвечают на вопросы:
Какая была проблема?
Какой ответ (решение нашли)?
Чья версия подтвердилась?
Технология
проблемно-диалогического обучения является:
·результативной, поскольку
обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта
и творческих способностей школьников, воспитание активной личности обучающихся,
развитие универсальных учебных действий;
·здоровьесберегающей,потому, что позволяет снижать
нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
·носит
общепедагогический характер, реализуется на любом предметном содержании
и любой образовательной ступени.

1.8. Технология
мини-исследований
Учебно-исследовательская
деятельность учащихся – это форма организации учебно-воспитательного процесса,
которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным результатом.
Учебно-исследовательская
деятельность школьников может быть организована как на уроках, так и во
внеурочной деятельности.
Формы задания при
исследовательском методе обучения могут быть различными и применяться в трех
направлениях:
- включение элемента поиска в задания для учащихся;
- раскрытие учителем познавательного процесса,
осуществляемого учащимися при доказательстве того или иного положения;
- организация целостного исследования, осуществляемого
учащимися самостоятельно, но под руководством и наблюдением учителя (доклады,
сообщения, проекты, основанные на самостоятельном поиске, анализе, обобщении
фактов), которые выполняются как домашняя работа.

1.9. Технология проектной деятельности
Одним из эффективных
методов достижения планируемых результатов обучения, установленных требованиями
ФГОС ООО является технология проектной деятельности.
Для учителя наиболее
привлекательным в данной технологии является то, что в процессе работы над
учебным проектом у школьников:
- появляется возможность
осуществления приблизительных действий, не оцениваемых учителем;
- зарождаются основы
системного мышления;
- формируются навыки
выдвижения гипотез, формирования проблем, поиска аргументов;
- развиваются творческие
способности;
- воспитываются
целеустремленность и организованность, способность ориентироваться в
образовательном пространстве.
При осуществлении
проектного обучения перед учителем стоят следующие задачи:
·  выбор подходящих ситуаций, способствующих разработке
хороших проектов;
·  структурирование задач, как например, возможностей для
обучения;
·  сотрудничество с коллегами с целью разработки
междисциплинарных проектов;
·  управление процессом обучения;
·  использование современных образовательных и
информационных технологий;
·  поиск способа и критериев оценивания.
Именно метод проектов,
являясь дополнением к урочной практике, предоставляет учителю уникальную
возможность преодолеть негативное отношение к предмету. Для того чтобы
поддерживать у учащихся интерес к знаниям на учебных занятиях, необходимо
строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность
учащегося.

Что же даёт  школе внедрение
современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс, и чего
мы ждём от этого в будущем?
Результаты работы педагогов
кафедры естественно-математических дисциплин показывают, что использование
современных образовательных технологий в учебном процессе позволяет учащимся
более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, и
раскрыть свои творческие способности.
Меняются профессиональные
позиции педагогов, осуществляется творческий подход к организации
учебно-воспитательного процесса в классе, совершенствуется характеристика
личности учащихся, улучшается качество знаний, сохраняется и укрепляется
здоровье учащихся.
Наступило время иной
педагогики, других целей образования и принципиально иных образовательных
технологий, которые позволяют рационально спроектировать учебный процесс,
реализовать задачи и добиваться намеченных результатов.
Таким образом, в условиях
современной школы необходимо создавать систему обучения, которая, используя
лучшие традиции мировой педагогической теории и практики; учитывает
индивидуальные особенности обучающихся и обеспечивает организацию учебной
деятельности с четко заданной целью и гарантируемым результатом. Правильный
выбор современных образовательных технологий с учетом предъявляемых к ним
требований и внедрению их в практику школы позволит успешно решать сегодня
основную дидактическую задачу школы в условиях введения ФГОС нового поколения
− учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения,
обеспечивать формирование личности школьника.

alt: Технология группового обучения


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий
(младшая группа)

Тема: Русская народная
сказка «Курочка Ряба»
(театрализованная игра)

Цель и задачи:
Ø
Развитие  творческих способностей и речи детей посредством
театрализованной деятельности.
Ø
Повторить русскую народную сказку.
Ø
Вызвать у детей желание послушать сказку в инсценированном варианте
и в обычном пересказе.
Ø
Способствовать формированию коммуникативных навыков через
ознакомление с устным народным творчеством.
Ø
Развивать речь как средство общения, интерес к народным сказкам.
Ø
Развивать яркий эмоциональный отклик.
Ø
Воспитывать доброжелательные отношения и заботливое чувство ко
всему живому.
Ø
Приобретение навыков театрализованной игры.
Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций «Народная изба».
2. Познавательные беседы.
3. Чтение художественной литературы - русские народные сказки
4. Знакомство детей с самоваром, русской печкой.
Материалы и оборудование: Для представления: костюм бабушки (платок,
сарафан); костюм дедушки (рубаха с поясом, шляпа, борода); костюм мышки; костюм
курочки; золотое яичко; простое яичко; скалка детская; ложка деревянная. Для
оформления: дом – изба; стол со скамейкой; самовар, сушки, скатерть старинная,
половики, две кружки, печка, дрова. Костюм бабки Зины – рубаха, сарафан,
платок, лапти. Курочка резиновая, книжка со сказкой «Курочка Ряба», платок,
фуражка, фартук, шапочки «мышка», «курочка», 2 игрушечных яйца «золотое»,
«простое».
Ход НОД:
Организационный момент.
Приветствие «Здравствуйте ладошки»
Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами)
Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками)
Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, гости! (протянуть ручки вперёд)
Привет! (помахать рукой над головой)
Воспитатель: - Ребята,
сегодня мы с вами отправимся в сказку к бабушке Зине. А живет бабушка Зина в   русской
 избе.
Воспитатель: - Ребятки давайте
немножко поиграем. Превратимся в мишку косолапого и пойдем, как мишка
косолапый.
Подвижная игра «Большие ноги»
У медведя ноги большие и идет
он медленно.
(Дети идут медленно и приговаривают)
«Большие ноги шли по дороге.
Большие ноги шли по дороге».
Воспитатель: А теперь наши ножки стали маленькие, но бегают быстро.
(Дети бегут и приговаривают вместе с воспитателем)
«Маленькие ножки бежали по дорожке.
Маленькие ножки бежали по дорожке».
Воспитатель: - Вот мы с вами пришли к
избе. Кто же там живёт? Давайте дружно скажем «Тук- тук – тук! Мы пришли! »
(Из избы выходит бабушка Зина)
Баба Зина: - Здравствуйте ребятки!
Воспитатель: - Ребятки давайте поздороваемся с бабушкой. «Здравствуйте бабушка
Зина! »
Баба Зина:- Какие воспитанные детки, поздоровались с бабушкой! Как я
рада, что вы пришли ко мне в гости. Проходите, присаживайтесь на стульчики.
Воспитатель: - Посмотрите ребята как красиво и интересно в избушке у
бабушки. Есть и печка и самовар.
Воспитатель: - Бабушка Зина расскажи нам, пожалуйста, что ты делаешь в
печке и как греешь самовар?
Баба Зина: - Печку я ребята топлю дровами, а потом в горшочках варю щи
да кашу и пеку вкусные пироги. Хотите, я вам покажу, как я пеку пирог?
Пальчиковая гимнастика «Тесто»
«Тесто pучками помнем» (сжимать - разжимать пальчики)
«Сладкий тоpтик испечем» (имитировать движения рук как будто мнем тесто)
«Серединку смажем джемом» (круговые движения ладошками)
«А верхушку сладким кремом» (круговые движения ладошками)
«И кокосовою крошкой мы присыплем торт немножко»
(имитировать движения рук как будто «сыплем крошку» пальчиками обеих pук)
«А потом заварим чай» (имитировать наливание чая в кружку)
«В гости друга приглашай» (манить ручками к себе)
Баба Зина: - А в самовар ребята я наливаю
воду кладу горячих угольков и грею. Потом пью горячий, душистый чай с вареньем.
«Самовар гудит, шипит.
Только с виду он сердит
К потолку пускает пар
Наш красавец – самовар!»
«Я пузатый и пыхтящий,
Я большущий и блестящий,
Если только захочу
Кипяточку вскипячу!»
Баба Зина: - Чем же мне вас
ребятки повеселить, порадовать? Да, у меня есть для вас сюрприз! Сейчас я
расскажу вам интересную сказку, которая называется «Курочка Ряба». Слушайте
внимательно.
(бабушка Зина рассказывает
сказку)
«Жили – были дед и баба, и была у них курочка Ряба.
Снесла курочка яичко не простое, а золотое.
Дед бил-бил – не разбил, баба била-била – не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось.
Дед и баба плачет, курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба я снесу вам
яичко другое, не золотое – простое».
Тут и сказке конец, а кто слушал молодец!
Баба Зина: - Ну, что, ребятки,
понравилась вам сказка?
Дети: Да!
Баба Зина: - Про кого наша сказка?
(предполагаемые ответы детей -
 Про курочку Рябу, про деда, про бабку,
про яичко непростое, про яичко
золотое!)
Баба Зина: - Молодцы! А хотите в эту
сказку немножко поиграть?
Дети: Да.
Баба Зина: - Пока наши герои готовятся, потанцуете с бабушкой Зиной?
Танец – игра
«У тебя, у меня… »
1. У меня, у тебя
Звонкие ладошки,
У меня, у тебя,
Как пружинки, ножки.
Мы с тобой, мы с тобой
Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп (по
коленочкам)
Мы с тобой, мы с тобой
Прыг-скок, прыг-скок.
2. У меня, у тебя
Глазки, словно пуговки, (соединить большой и указательный пальцы в кольцо)
У меня, у тебя
Губки, словно, клюковки.
Мы с тобой глазками
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп (показать руками `клювики`)
Мы с тобой губками
Чмок, чмок, чмок, чмок. (поцелуйчики)
3. У меня, у тебя
Чудо-локоточки, (ручки на пояс, выполняя `пружинку`)
У меня, у тебя
Острые носочки. (вытягивание носочка)
Мы с тобой, мы с тобой
Хоп, хоп, хоп, хоп! (`крылышки`)
Мы с тобой, мы с тобой
Прыг-скок, прыг-скок!
Постановка сказки
(бабушка Зина повторяет всю
сказку, а дети исполняют роли деда, бабки, курочки и мышки, показывая движения
о которых идет речь)
Баба Зина: - Молодцы ребята, хорошо
запомнили сказку, вот вам курочка наседка, вы ее зернышками кормите, играйте и
не обижайте.
Воспитатель: - Ребята, давайте скажем бабушке Зине.
(предполагаемые ответы детей -  Спасибо! До свидания)
Игра: «Вышла курочка гулять»
(дети выполняют движения по
тексту)
«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки - желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите, зернышки ищите.
Съели толстого жука, дождевого червяка.
Выпили водицы, полное корытце».
Воспитатель: - Вот мы и пришли.
Ребята, давайте вспомним, о ком же вы показали и рассказали сказку?
(предполагаемые ответы детей
-  Про курочку Рябу)
Воспитатель: - Что снесла курочка?
(предполагаемые ответы детей
-  Яичко)
Воспитатель: - А кто его разбил?
(предполагаемые ответы детей -
Мышка)
Воспитатель: - Молодцы! Сказку, вижу,
вы запомнили. Вам понравилось в гостях у бабушки Зины?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Замечательно, значит, мы обязательно еще придем к ней в
гости. А теперь ребятки пойдемте в группу.

file_name: Конспект НОД «Курочка Ряба».docx