extracted_text:
КОУ
«Средняя школа № 4 (очно-заочная)»

Предмет

История

Учитель

Зеленов
  Алексей Петрович

Класс

9

Тема
  урока

Начало
  гражданской войны

Урок
  в теме

 «Великая российская
  революция 1917-1921 гг.» № 5

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Учебник

История России, XX – начало XI века: учебник
  для 9 класса общеобразовательных учреждений/А.А. Данилов,  Л.Г.Косулина,
  М.Ю.Брандт-М.: Просвещение, 2013.

Программа

История России. Рабочие
  программы. Предметная линия учебников                           А.А.Данилов,
  Л.Г. Косулина, 6-9 классы  М.: Просвещение,  2013.

Цель
  урока

Формирование
  представлений о Гражданской войне как величайшей трагедии народа, изучение
  причин  Гражданской войны и ее основных этапов.

Основные
  понятия

Гражданская война, локальный, эскалация.

Технологии

Элементы
  проблемного, развивающего обучения, ИКТ- технология,  технология
  личностно-ориентированного обучения.

Методы

Объяснительно-иллюстративный,
  словесно-наглядный, практический, частично-поисковый.

Формы
  работы

Парная,
  групповая  и фронтальная работа. Работа с исторической картой и документами,
  письменная проверка знаний.

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Образовательные
  ресурсы:

Информационные ресурсы:http:// www.school-collection.edu.ru –единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Планируемые результаты:
Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества.
Личностные: осмысление социально-нравственного опыта  предшествующих
поколений; способность к определению своей позиции.
Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к
коллективной работе; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.

Характеристика группы

 Отбор материала по содержанию урока
определяется тем, что более чем у 60 % обучающихся отсутствуют или частично
утеряны базовые знания в силу того, что многие из них приступили к занятиям
после длительного перерыва. Материал урока и задания на различных этапах
деятельности адаптированы к возрастным особенностям и познавательным интересам
молодых людей 20-30 лет. Учитывается то, что у многих обучающихся внимание
привлекается с трудом, поэтому задания даются разнообразные, небольшие по
объёму. Изучение нового материала происходит небольшими частями, с последующим
первичным закреплением. Разнообразны не только формы деятельности, но и формы
проверки знаний.
Домашние задания в школе
закрытого типа не предусмотрены в связи с режимными требованиями
исправительного учреждения, поэтому в ходе урока базовые изучаемые элементы
неоднократно повторяются. Самоконтроль проводится в течение всего урока.
Урок рассчитан на один
академический час.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.

Организацион-ный этап.

Приветствие, фиксация отсутствующих,
   организация внимания учащихся. Обеспечивает
  положительную обстановку на уроке: наличие необходимого оборудования,
  документации, психологический настрой, привлекает внимание обучающихся к
  предстоящей учебной деятельности.

Приветствуют учителя

Организация
  личного пространства.

2.

Актуализация знаний.

Беседа по вопросам:
1.
  Какая
  политическая система утверждается в Советском государстве в 1918 году?
2.
  Назовите
  шаги, предпринятые большевиками в области экономики.
3.   Какие слои
  населения были недовольны политикой большевиков?
4.
  Что характерно было для антибольшевистских сил в 1918 году?

Ответы
1.Однопартийная система, установление
  диктатуры пролетариата.
2.Национализация
  предприятий, банков; создание ВСНХ; установление рабочего контроля на
  финансовую деятельность предприятий; установление продовольственной
  диктатуры; борьба с кулаками и середняками в деревне; ликвидация сословного
  деления общества.
3. Крупная и
  мелкая буржуазия, кулаки и середняки, офицерский состав царской армии,
  духовенство.
4.Разобщенность,
  дезорганизованность, потеря контроля над армией.

Повторение
  ранее изученного учебного материала, подготовка к изучению новых знаний

3.

Мотивация
  учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

-Ребята, вашему вниманию предложены строки известных вам
  писателей: Максима Волошина, Марины  Цветаевой.
(Слайд 1)
И
  здесь и там между рядами
  Звучит один и тот же глаз:
  «Кто не за нас – тот против нас,
  Нет безразличных правда с нами».
(М. Волошин.)
Белым был – красным стал,
  Кровь обагрила.
  Красным был – белым стал
 Смерть победила.
(М. Цветаева.)
- Скажите, какому событию российской
  истории они посвящены?
-Что такое гражданская война?
 (Слайд 2)
Назовите ассоциации, которые у
  вас возникают, в связи с этим понятием.
Гражданская война
  – это противостояние классов и общественных групп, в отличие от обычных войн,
  она не имеет четких границ – ни временных, ни пространственных.
Предлагает учащимся
  сформулировать тему урока.
О чем сегодня на уроке будем
  говорить?
Какую цель поставим?
- Сегодня
  мы начинаем разговор о Гражданской войне. Наша задача выявить причины войны,
  основных участников и их задачи, отметить хронологические рамки этого события

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя,
  высказывают свое мнение.

Записывают определение в тетрадь.

Формулируют тему урока, ставят
  цель.

Уметь выдвигать свое отношение к
  событиям и личностям.

Определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;

3

Первичное усвоение новых знаний.

Первичное закрепление материала

Первичное усвоение новых знаний.

Первичное закрепление
Первичное усвоение новых знаний.

Одни идут
  освобождать
  Москву и вновь сковать Россию.
  Другие, разнуздав стихию,
  Хотят весь мир перековать.
И там и здесь
  между рядами
  Звучит один и тот же глас:
  “Кто не за нас, тот против нас.
  Нет безразличных, правда с нами”.
Максимилиан
  Волошин.
Слайд 3
-
  Ребята, обратите внимание, как точно определил автор настроение той
  эпохи…Общечеловеческие ценности, такие, как милосердие, гуманизм, терпимость,
  отодвинуты в эти годы на второй план, уступая принципу: «Кто не с нами, тот
  против нас».
1.Причины
-
  Что стало причиной гражданской войны в XX веке?
Предлагает ознакомиться с пунктом
  1§14, изучить причины гражданской войны.
- Перечислите причины Гражданской
  войны в порядке их значимости:
 (Слайд 4)
   Организует работу учащихся в тетради.

Б

Е

Г

В

Д

А

- Почему первый этап Гражданской
  войны получил название «локальный»?

Предлагается ознакомиться с
  интерактивной картой.

Организует работу с контурной
  картой (Карточка 1).
Проверка по интерактивной карте.

2.Временные рамки Гражданской
  войны.
Историки до сих пор спорят о
  времени начала Гражданской войны в России. Одни грозные зарницы Гражданской
  войны усматривали в февральских уличных боях 1917 года, другие говорят о
  середине 1918 г.
Большинство
  историков выделяют четыре этапа гражданской войны:
I этап – май – ноябрь 1918 года;
II этап – ноябрь 1918 года – весна  (март) 1919 года;
III этап – весна  (март) 1919 года – весна (март) 1920 года;
IV этап – апрель – ноябрь 1920 года.
  А я вас попрошу обратить внимание, как автор учебника А.А.Данилов и Л.Г.
  Косулина  определяет этапы гражданской войны.
•
  Октябрь 1917 г. – весна 1918 г.- период «мягкой Гражданской войны».
•
  2. Весна-лето 1918 г. – осень 1920 г. – «фронтовой этап Гражданской
  войны».
•
  3. Конец 1920 г. – 1922 г. – период малой Гражданской войны»

- Назовите этапы гражданской войны.
- Что такое эскалация?
3.Противоборствующие силы
Создает проблемную ситуацию
- Определите где плакат белых, а
  где красных.
Слайд 7
- Какую идеологическую основу
  несут плакаты белых и красных? Объясните, почему вы так считаете.
Были
  еще “зеленые”,  что это за сила?  в основном представители
  крестьянства  (дезертиры всех мастей, махновцы, «зеленые», повстанцы
  Антонова, моряки Кронштадта).
- Каковы основные
  идеи противоборствующих сил?
Организует групповую работу
  учащихся с историческими документами.

Делит класс на 3 группы.
  Координирует работу учащихся.
1-я группа. Формирование белого
  движения.

2-я группа. Создание Красной
  армии.

3-я группа. Позиция «зеленых в
  гражданской войне».

-Осветите позицию красного,
  белого и зеленого движения в гражданской войне.
Во время кратких ответов учитель
  демонстрирует слайды

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы

 Читают пункт 1,  записывают
  причины гражданской войны в тетрадь.
Выполняют задания в тетради,
  взаимопроверка по слайду.

Высказывают свою точку зрения по
  заданному вопросу.

Знакомятся с распространением
  Гражданской войны посредством интерактивной карты.
Формулируют определение и
  записывают в тетрадь.

Работают с контурной картой.
Самопроверка и самооценка.
Слушают учителя.

Учащиеся в парах
  работают
  с учебником и выделяют этапы гражданской войны, их назначение заполняют
  таблицу
Слайд 5
Самопроверка:
1 балл за
  каждую правильно заполненную ячейку таблицы. Самооценка по критериям.
Слайд 6
Дают определение, записывают в
  тетрадь.

Участвуют в обсуждении
  проблемного вопроса, частично испытывая затруднения.
  Приходят к выводу, что информации недостаточно.
Работа в группах с документами
  Приложение 1.
Готовят краткое выступление по
  алгоритму:
·
  Оформите ответы на вопросы в виде схем, таблиц, кратких
  тезисов.
·
  Составьте краткий ответ на задание, используя все ответы на
  вопросы.
·
  Перед выступлением обозначьте наиболее значимые вопросы, ответы
  на которые должны быть записаны у остальных учащихся в тетради.
·
  Оцените вклад каждого из учащихся группы в общую работу.

Выступления групп.

Работать
  с историческим источником, осуществлять поиск исторической информации.
Уметь систематизировать
  информацию из различных исторических и современных источников,  уметь
  определять, объяснять и аргументировать свое отношение к событиям и
  личностям; уметь анализировать историческую информацию.

Уметь
  работать в паре и строить продуктивное взаимодействие

Уметь слушать и вступать в
  диалог;   уметь выражать свои мысли, уметь работать в группе.

4

Закрепление полученных знаний.

Организует самостоятельную работу
  учащихся с заданиями. Приложение 3.

Организует самопроверку по слайду
  14.

Выполняют тестовое задание с
  выбором ответа, определяют личность, письменно отвечают на вопросы.
  Самопроверка и самооценка

Осознают
  качество и уровень усвоения материала

5

Подведение итогов.

Что такое Гражданская война?
Когда началась Гражданская война
  в России?
Что явилось пусковым механизмом
  начала Гражданской войны?
Основные противоборствующие силы
  Гражданской войны
Кто возглавлял Красных и Белых в
  Гражданской войне
Можно ли было избежать
  Гражданской войны в России?

Учащиеся,
  высказывают свою точку зрения, приводят аргументы,
вспоминают фактическую информацию.

Обобщение
  полученной информации
Уметь
  определять, объяснять и аргументировать свое отношение к событиям и
  личностям.

6

Рефлексия.

Прием рефлексии «Оцени себя на
  уроке».
Закончите
  предложения.
Сегодня  я узнал
  ….
Мне было трудно
  ….
Теперь я могу ….
Меня удивило …

Получают индивидуальную карточку,
  в которой нужно закончить  предложение. (Приложение 3).

Рефлексия.
Осознание
  качества и уровня  усвоения темы.
Соотношение
  результата своей деятельности с целью и его оценка. Определение степени успешности
  своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Приложение 1.
Карточка
1. Отметьте на карте районы сопротивления советской власти в начальный
(локальный) период Гражданской войны.

Оценка «5» -
правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определённой последовательности при работе с контурной картой:
-  самостоятельное выполнение
практической работы;
-  чёткость, аккуратность при
оформлении результатов работы.
Оценка «4» - правильный
и полный отбор источников знаний при работе с контурной картой:
-  допускаются незначительные
неточности в оформлении результатов работы.
Оценка «3» -
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
оформлении результатов работы; неаккуратное оформление результатов работы.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные
источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении практических
заданий по контурной карте и оформлении результатов работы.

Приложение 2
1)    Позиция «красных» в гражданской войне.
Документ №1: Из программы ВКП (б):
В ОБЛАСТИ
ОБЩЕПОЛИТИЧЕСКОЙ. Задача партии пролетариата состоит в том, чтобы проводя
неуклонно подавление сопротивления эксплуататоров и идейно борясь с предрассудками
насчет безусловного характера буржуазных прав и свобод, разъяснять, что лишение
политических прав и какие бы то ни было ограничения свободы необходимы
исключительно в качестве временных мер борьбы с попытками эксплуататоров
отстоять или восстановить свои привилегии.
В ОБЛАСТИ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ. Максимальное объединение всей хозяйственной деятельности страны
но одному общегосударственному плану; наибольшая централизация производства в
смысле объединения его по отдельным отраслям и группам отраслей... Поголовная
мобилизация всего трудоспособного населения Советской властью... должна быть
применяема несравненно шире и систематичнее, чем это делалось до сих пор...».

Документ №2:
Председатель РВСР и наркомвоенмор Л.Д. Троцкий. Из приказа №64 по всем войскам
Южного фронта (24 ноября 1918 г.). "Приказываю всем командующим,
начальникам
частей, комиссарам строжайше наблюдать за тем, чтобы мобилизованные Красновым
крестьяне и трудовые казаки в случае перехода на нашу сторону - не подвергались
никаким наказаниям. Каждый казак, каждый крестьянин, который одумается и сложит
оружие, должен быть принят не как враг, а как друг... Под страхом строжайшего
наказания запрещаю расстрелы пленных рядовых казаков и неприятельских солдат".

Документ 3. Из
телеграммы зав. политотделом Восточного фронта Г.И. Теодоровича и члена
Реввоенсовета Восточного фронта С.И. Гусева В.И.Ленину,
1919г. «Безобразия,
которые
происходили в Симбирской губернии, превосходят всякую меру. При взимании
чрезвычайного налога употреблялись пытки вроде обливания людей водой и
замо-раживания. Губернские организации смотрели на это сквозь пальцы. При
реквизиции скота отнимали и последних кур... Председатель уездного комитета
партии участвовал, будучи членом ЧК, в десятках избиений арестованных и дележе
конфискованных вещей и прочее.

Документ 4. Из
акта расследования по делам о злодеяниях большевиков в г. Новочер-касске и
других местностях Донской области.20 мая 1919 г., После самоубийства
выбранного в революционное время Донского войскового атамана генерала Каледина,
в г. Новочеркасск вступили большевистские казачьи части под командой войскового
старшины Юлубова. В городе начались произвольные обыски и аресты. При этих
обысках, часто повторных, похищались разные вещи, преимущественно золотые, а
также и деньги, и иногда квартиры подвергались полному разгрому...Суд
революционной совести превратился в сплошной самосуд толпы или отдельных
матросских и красноармейских банд...Прежде всего уничтожили своих боевых
противников. Затем истребляли богатых и просто обеспеченных людей, как
"буржуев", священников, просто интеллигентных людей за их
интеллигентность и по доносам как "контрреволюционеров". Иногда
казнили за неосторожное слово, за ношение погон, за службу в полиции в
дореволюционное время и по другим случайным и порою вздорным поводам».

Вопросы и задания.
1.
Определите основные положения программы «красных»
2.     Сделайте
выводы о силе и слабости «красного» движения.
2) Позиция «белых» в Гражданской войне
Документ 1: А.И.
Деникин. Из наказа Особому совещанию..
Приказываю
Особому совещанию принять в основание своей деятельности следующие положения:
1. Единая, великая,
неделимая Россия, Защита веры. Установление порядка...
2. Борьба с
большевизмом до конца.
3. Военная
диктатура. Всякое противодействие - справа и слева - карать. Вопрос о форме
правления - дело будущего, Русский народ изберет верховную власть без давления
и без
навязывания...
4. Внешняя
политика - только национально русская-. За помощь - ни пяди Русской земли.
5. Продолжить
разработку аграрного и рабочего закона.
6. Оздоровить
фронт и войсковой тыл - работой особо назначенных генералов с большими
полномочиями, составом полевого суда и применением крайних репрессий".

Документ 2. Из
красноармейской газеты "В пути", 7 октября 1918 г. (Южный фронт)
получена следующая телеграмма; "Доношу, что делегатами Московского полка
найдено заброшенными, покрытыми соломою убитых красногвардейцев в количестве 4
чел. Личность убитых опознать оказалось невозможным, так как трупы совершенно
изуродованы: головы почти у всех пробиты, глаза выколоты, уши отрезаны.

Документ 3. Из
приказа губернатора Енисейской части генерала Розанова, 27 марта 1919
1. Селения,
население которых встретит правительственные войска с оружием, сжигать; взрослое
мужское население расстреливать.
2. Среди
населения брать заложников и в случае действий односельчан, направленных против
правительственных войск заложников расстреливать беспощадно".

Документ 4, Из
письма белогвардейского офицера Г. Литвиненко. Омск 19-25 апреля 1919
Наши полки в
начале своих походов были по отношению своему к мирному населению почти
идеальным войском: они чрезвычайно бережно относились ко всем болям и нуждам
крестьян, никогда ничего не брали даром и являлись для крестьян настоящими избавителями.
Войска как будто подчеркивали противоположность свою красноармейской
разнузданной банде.
Но с течением
времени мы стали терять все эти спасительные качества. Здесь действовало много
причин - и возросшая уверенность офицерства в надежности войск, а также
уверенность в том, что для населения мы нужны как избавители.
Мы роем себе
могилу, настроение крестьян и отношение к нам меняется знаете ли вы... наши
потери? Когда мы выехали из Барнаула, в ротах было по 18-20 офицеров, а теперь
осталось по два, по три, и через месяц-два не останется ни одного офицера в
строю из тех, что выехали на фронт».

Документ №5 Из
мемуаров В.В.Шульгина
В одной хате за руки
подвесили  "комиссара".   Под ним разложили костер. И медленно
жарили человека а
кругом пьяная банда "монархистов" выла "Боже, царя храни".
Пусть свершится
над ними страшное проклятие, которое мы творим им растлителям белой армии
предателям белого дела убийцам белой мечты».

Вопросы и задания.
1.
Определите основные положения программы «белых»
2.     Сделайте
выводы о силе и слабости «белого» движения.

3) Позиция «зеленых» в
гражданской войне

Документ 1. Из
резолюции съезда представителей от 72 волостей Александровского,              Мариупольского,
Бахмутовского и Павлоградского уездов и от фронтовых частей. Село Гуляй-Поле
Александровского уезда,10 апреля 1918 г
"Принимая во
внимание настоящее положение на Украине и в Великороссии власти политической
партии "коммунистов-большевиков", не останавливающейся ни перед
какими мерами для убеждения и закрепления за собой государственной власти -
съезд постановил:
1. Мы,
съехавшиеся крестьяне, рабочие и повстанцы - еще раз горячо протестуем против
подобного насилия... И мы всегда готовы к защите своих народных прав.
2. Мы требуем
немедленного удаления всех назначаемых на всевозможные военные
и гражданские
ответственные посты.. Мы требуем проведения правильного и свободного
выборочного начала.
3. Мы требуем
социализации земли, фабрик, заводов.
4. Мы требуем
изменения в корне продовольственной политики, замены ликвидационного отряда
правильной системой товарообмена между городом и деревней и насаждением широкой
сети обществ потребителей и кооператоров и полного упразднения частной
торговли.
5. Мы требуем
полной свободы слова, печати, собраний всем политическим левым течениям.
6. Диктатуру
какой бы то ни было партии категорически не признаем.
Долой «комиссародержавие».
Долой «чрезвычайка». Долой однобокие
большевистские
Советы! Да здравствуют свободно избранные Советы трудящихся,
крестьян и рабочих!

Документ 2.
Генерал Майковский, Приказ №564 от 30 сентября 1919 г. «0 расправе над
восставшими
против колчаковцев деревнями».
1.В каждой
деревне района восстания подробно обыскивать. Захваченных с орудием
в руках как
врагов расстреливать на месте.
2. Местных
властей, не оказавшим должного сопротивления бандитам, исполнявшим их
распоряжения и не принявшим мер к ликвидации красных своими средствами,
предавать военно-полевому суду, наказание увеличивать до смертной казни
включительно. 3. Восставшие вновь деревни ликвидировать с удвоенной строгостью,
вплоть до                           уничтожения деревни».

Документ 3.
Приказ Командующего войсками Тамбовской губернии №0116 Тамбов, 12июня 1921г. «Остатки
разбитых банд и отдельные бандиты, сбежавшие из деревень, где восстановлена
советская власть, собираются в лесах и оттуда производят набеги на мирных
жителей. Для немедленной очистки лесов приказываю:
1. Леса, где
прячутся бандиты, очистить ядовитыми газами, точно рассчитывать, чтобы облако
удушливых газов распространялось полностью по всему лесу, уничтожая все,
что в нем пряталось».

Вопросы и задания.
1.
Определите основные положения программы «зеленых»
2.     Сделайте
выводы о силе и слабости «зеленого» движения.

Приложение 3
Задание 1.
Установите соответствие:

1)
  Руководители
  Белого движения
2)
  Командиры
  Красной Армии

А)
  М.Н.Тухачевский
Б)
  Л.Г.Конилов
В)
  М.В.Алексеев
Г)
  А.И.Егоров
Д)
  А.В.Колчак
Е)
  П.Н.Врангель

Задание 2. О ком идет речь?

Родился
в семье бывшего крепостного крестьянина, дослужившегося в армии до майора.
Детство прошло в беспросветной нужде. В 1892 году он окончил Киевское юнкерское
училище и осенью 1895 года после нескольких лет подготовки выдержал конкурсный
экзамен в академию Генерального штаба. Русско-японская война застала его в
Варшаве. Активного участия в политике не принимал, хотя, по его собственным
словам, «принял российский либерализм в его идеологической сущности без
какого-либо партийного догматизма».

Задание 3.
Во время Гражданской войны на стороне Красной Армии сражалось до 30% бывшего
офицерского корпуса России. В то же время Л.Д. Троцкий требовал ставить «на
командные должности только тех бывших офицеров, семьи которых находятся в
пределах Советской России, и объявлял им под личную расписку, что они сами
несут ответственность за судьбу своей семьи».
Запишите ответы на вопросы.

1. О чем свидетельствует данное распоряжение Троцкого?
Они свидетельствуют о том, что власти,  таким
образом,  могли контролировать офицеров и снимали с себя ответственность.

2. Какие еще меры контроля  за бывшими офицерами были введены в Красной Армии?
Доносы, в каждом штабе был человек из
спецслужбы.

3. Как вы думаете, какие причины заставляли царских офицеров служить в Красной
Армии?
Офицеры боялись новой власти.

4. Какие фамилии бывших царских офицеров, занявших в Красной Армии высокие
командные должности, вы знаете?
Чапаев, Жуков, Егоров, Ефремов.

Критерии
оценок:
Задание
1.1 балл за каждый правильный ответ.
Задание
2. 2 балла.
Задание
3. 1 балл за каждый правильный ответ.

Приложение 4.
Закончите
предложения.
Сегодня
я узнал ….
Мне
было трудно ….
Теперь
я могу ….
Меня
удивило …

Приложение №5. Оценочный
лист.

№

Задания

Рекомендации

Баллы

Критерии

Оценка

1.

Задание:
  «Причины гражданской войны»

Индивидуальная
  работа.
Взаимопроверка.

6 б. - «5»
5-4 б.- «4»
3 б. - «3»
М Менее 2 б. -«2»

2.

Работа с контурной картой

Индивидуальная
  работа.
Проверка по интерактивной карте.

Оценка «5» - правильный
  и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
  определённой последовательности при работе с контурной картой:
-
  самостоятельное выполнение практической работы;
-
  чёткость, аккуратность при оформлении результатов работы.
Оценка «4» - правильный
  и полный отбор источников знаний при работе с контурной картой:
-
  допускаются незначительные неточности в оформлении результатов работы.
Оценка «3» - правильное
  использование основных источников знаний; допускаются неточности в оформлении
  результатов работы; неаккуратное оформление результатов работы.
Оценка «2» - неумение
  отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
  ошибки в выполнении практических заданий по контурной карте и оформлении
  результатов работы.

3.

Временные рамки Гражданской
  войны.

Работа в паре.
Самопроверка по слайду

9
  - 8 б. - «5»
7 -
  6 б.- «4»
5
  – 4 б. - «3»
Менее
  4 б. - «2»

4.

Самостоятельная
  работа

Индивидуальная работа
Самопроверка по эталону.

12
  -11 б. – «5»
10
  - 9 б. – «4»
8
  -7 б. – «3»
Менее
  6 б. – «2»

Отметка за работу на уроке: среднее
  арифметическое отметок за все задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема_Начало гражданской войны_9 класс.docx

alt: КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»

alt: Характеристика группы Отбор материала по содержанию урока определяется тем, что более чем у 60 % обучающихся отсутствуют или частично утеряны базовые знания в силу того,…

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Первичное закрепление материала

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Позиция «зеленых в гражданской войне»

alt: Закрепление полученных знаний.

alt: Позиция «белых» в Гражданской войне

alt: Позиция «зеленых» в гражданской войне

alt: Приложение 4. Закончите предложения

alt: Приложение №5. Оценочный лист

title: урок на тему начало гражданской войны


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение   «Средняя школа № 87
Тракторозаводского
района  Волгограда»   структурное  подразделение группы детей дошкольного
возраста

Тематическое познавательное занятие
для воспитанников подготовительных групп
«Вышитый рушник - символ семьи
казаков»

Куприянова Валентина Петровна,
 заместитель директора по воспитательной работе

Цель:
расширять представления воспитанников  об истории семьи в контексте истории
казачества  родного края (традиции семьи в разные периоды истории края).
Продолжать развивать познавательный интерес к истории и искусству родного края.

Задачи:

Закрепить представления о традициях
     казачьего быта.
Закреплять знания об искусстве как
     виде творческой деятельности людей, об одном из видов искусства (декоративно-прикладном
     искусстве  – вышивке,  росписи).
Продолжать воспитывать желание
     познавать культуру своего народа (через произведения народного
     творчества).
Закрепить навыки рисования красками.
Развивать умение активно и творчески
     применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании.
Развивать нравственные чувства
     (патриотизм), воспитывать любовь к малой Родине.

Словарная работа: рушник.
Ввести в активный словарь
детей слова: казаки, Родина, станица, край, символ.

Предварительная
работа:

Знакомство с народно-прикладным
     искусством  казаков: вышивка, вязание крючком, роспись.
Ознакомление с  обрядами и
     праздниками, бытом казаков.
Посещение музея, «трогательное»
     знакомство с  предметами  убранства казачьей  горницы  (салфеток,
     полотенец, простыней, фартуков, подушечек).

Материал:
рушники, кисти, гуашь, иллюстрации,
трафареты с   орнаментом.

Ход  занятия
Ведущий
 Среди просторов нашей
большой страны есть край, где ты живёшь, где твой дом родной, твоя земля
родная. И где  бы ты ни был, куда бы ты ни ездил, всегда будешь вспоминать
свою родную землю.
- Дети, я вам много
рассказывала о том, как люди жили в старину в устьях рек Волги и Дона, об их
быте, праздниках, обычаях. Скажите, а чем  зимой занимались люди?

- Да! Зимними холодными
вечерами  женщины занимались рукоделием, украшением своих домов: вязали,
ткали, пряли, вышивали, мастерили игрушки. Давным-давно поселились казаки в
междуречье  Волги и Дона,  жили свободно,  умело стерегли они свои границы. Это
были храбрые люди, удалые. Они умели и воевать,  и жить ладно. Семьи у казаков
были большие, многодетные. Жили семьи в любви, уважении и согласии.

 - Давайте вспомним,
чему учили в казачьих семьях малых ребят? (уважать и почитать старших, быть
вежливыми, скромными, честными, трудолюбивыми).
- А сейчас мы с вами
перенесемся в те далекие времена.

 Дети вместе с
воспитателем заходят в горницу.
- Посмотрите, сколько
красивых вещей перед вами. Их сделали руки взрослых с любовью и терпением.
Видите, как они украшают светёлку. Узнаете  ли вы эти вещи (скатерти,
полотенца, коврики, прялки)?
- Полотенце имело много
названий: постенник,  набожник,  рукотёр,  рушник, утиральник,
утирка. Длина полотенец была от двух до четырёх метров, ширина до 40  см.

Полотенце играло важную роль
в жизни человека. Рождался человек – новорожденного обтирали специальным для
этого случая полотенцем, умирал человек – покрывали  полотенцем.

- Давайте посмотрим, что
вышивали умелые руки на этих рушниках, какие узоры подбирали. Узоры  для
своих вышивок народные рукодельницы подсматривали у природы. Это были цветы,
птицы, животные.
- А  какие цвета
 использовали мастерицы, чтобы вышить рушник?
- Красный, чёрный.
- А знаете, что означает эта
вышивка?

Вышивка означала следующее:
цветок красный с бутонами и корнями - символ крепкой семьи; корни - бабушка и
дедушка; цветы - родители, бутоны – дети.
В крепкой семье уважают
стариков, берегут родителей, любят детей.
 Прямая чёрная линия на
рушнике  - символ земли.  Рушниками украшали свои дома, а самый красивый
вешали в  красный угол, то есть в красивый, видный угол, где обычно висела
икона. (Воспитанники рассматривают красный угол, украшенный рушником)

  Вышивка – популярный
и любимый в народе вид рукоделия. Вышивкой занимались как крестьянки, так и
знатные, богатые женщины. Имея деревянные пяльцы, иголку, нитки, женщины,
покрывая их красивыми узорами, превращали холсты в неповторимые произведения
искусства, которые радовали глаз. Сколько терпения, труда и вкуса нужно было
иметь, чтобы создавать такую красоту!

Сегодня мы можем познакомиться
с такой красотой  и в нашем   музее «Казачий курень».

     К свадьбе в хате
устраивали своеобразную выставку рукоделий, по которой судили о состоятельности
невесты, её мастерстве и трудолюбии.
  Девушка заготавливала
к свадьбе не менее 12 полотенец. Это  прежде всего  рушник для новобрачных - им
пользовались молодожены в первые дни.
Два рушника готовились для
будущих малышей: мальчика - с геометрическим орнаментом,   для девочки - с
растительным. Скромный рушник предназначался казаку в дорогу. Обязательной
принадлежностью его была мережка, символизирующая дальнюю счастливую дорогу.
Иногда внизу вышивали голову лошади или цветочную подкову.

    Вышитые
полотенца играли большую роль в обрядах дарения, особенно в свадебной
обрядности. Начиная с первого дня сватовства, полотенце выполняло определенную
роль в обряде. Так, если невеста согласна на брак, она каждому из сватов
подносит на тарелке по полотенцу, в знак того, что она принимает их
предложение. На протяжение всех этапов свадебного ритуала полотенце
использовалось в качестве подарка, а также как знак участников свадьбы.
Полотенце служило подножником, который расстилали в церкви под ногами  вступающих
в брак, под него клали медную монету. После церемонии подножник и деньги
оставались в пользу церкви. На полотенце родители подносят хлеб-соль жениху и
невесте.

 А теперь немножко
отдохнём. Физкультминутка.

Жура-жура-журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- «Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая:
- «Лучше нет родного края!»
Воспитатель:
Ой, беда-беда-беда!
 Помогайте, детвора!
 Как у нас в станице
 Разленились мастерицы.
 Не хотят ни шить, ни
прясть –
 Не поймем, что за
напасть!

В музее «Казачий курень»
ребята рассматривают рушники,  и воспитатель коротко  рассказывает их историю…

Рушник –
дорога жизни

Искусство вышивания всегда
ценилось на Поволжье. Вышитые узоры не только украшали одежду и рушники, но и
охраняли от злых сил. Рушниками завешивали окно „от злых духов”, когда освящали
хату или справляли поминки, завешивались углы хаты – «чтоб нигде не спряталась
нечисть». Над дверями также вешали длинный рушник – для защиты дома.
 Вышивка должна быть чистой и аккуратной с обеих сторон –
лицевая сторона для людей, изнаночная – для Бога.
    Рушник – это
дорога жизни, поэтому полотнище его должно быть целым и непрерывным, как жизнь
(не вставляйте в середину рушника никаких кружев или тесемок – этим вы
навредите, разрезанную жизнь уже не сошьешь, как бы ни старался).
На свадебных рушниках вышивают
пары таких птиц, как сокол, индюк, павлин, петух и курица. Не вышивают кукушек
– вдовий символ, соловьев – символ неженатых парней (чтобы муж не изменял).

«Раздолье»

 Все размеры рушника
(ширина, длина) должны делиться на семь.
В традиционной славянской
вышивке важное символическое значение имеет цвет. Красный цвет в народной
культуре всегда имел особое значение. Этот цвет жизни, солнца, плодородия и
здоровья. Рушник «Раздолье» неслучайно вышит нитями красного цвета. Само слово
"красное" означает еще и "красивое",
"прекрасное": красна девица, красно солнышко, весна – красна.
Ромбовидный орнамент рушника – древние земледельческие символы, которые
означают засеянное поле, солнце, выражая идею плодородия и защиты от всякого
зла. Птицы – уточки, расположенные по центру рушника, связанны со стихией
питающей и животворящей воды. В свадебном фольклоре уточка и селезень
традиционно символизируют жениха и невесту, т.е. пора уточек является символом
семейной жизни. Изображением поры уточек может украшаться свадебный каравай.
Рушник "Раздолье" - это пожелание богатства, счастливой семейной
жизни и благополучного продолжения рода.

Ваза с цветами
Нередок в вышивке мотив
вазона. Его распространение в прикладном искусстве Восточной Европы относят к
XVI-XVII вв. Мотив вазона стал одним из центральных в украинском народном
искусстве. Цветы условны, фантастичны. Узор привлекает яркостью и
декоративностью. Можно говорить об иконографии мотива: изящная стройная ваза с
изысканно-прихотливым абрисом на тонкой, словно точеной ножке, в основании
переходящей в причудливые завитки, и крупный пышный букет.

Этот орнамент практически
без существенных изменений, встречается на рушниках во многих хуторах и
станицах Поволжья.
Рушник предназначен для
традиционных свадебных торжеств.

Свадебный венок
Девушки брачного возраста во
время празднования Троицы по венкам из цветов гадали о замужестве, снимая их с
головы и бросая в реку:

 Ой, на веночках девки
гадали,
 Они веночки в воду
побросали,
 Чей венок восплывет,
тот верно с миленьким живет
 Чей венок потонул,
значит того милый обманул…

Считалось, в какую сторону
венок поплывет, туда девка выйдет замуж.
Свадебный венок невесты –
символ ее девичества, непорочности, как и ее коса. Для изготовления свадебного
венка у славян использовались различные растения: барвинок, разморин, калина,
мирт, роза, гвоздика, и другие живые, сухие или искусственные цветы.

Свадебный венок из роз –
прекрасный образ для венчального рушника, символ пожелания молодым счастья,
любви и верности. Он является неотъемлемой, составной частью комплекса
свадебных символов: каравая, кольца, свадебного наряда, свадебной скатерти.

Купала
Купала – особенный праздник,
день летнего солнцестояния. Трава и цветы в это время обладают особой
целительной силой. Девчата и парни, держась за руки, прыгают через костер в
специально сплетенных венках из цветов и зелени. Девушки в этот день по венкам
гадают о своей судьбе, бросая венок в реку: куда поплывет, туда и замуж идти.
Существует предание, что в купальскую ночь зацветает таинственный цветок
папоротника.

Символическое изображение
солнца (огня небесного) и цветочных мотивов характерно и для вышивки восточных
славян. Эти символы призваны уберечь человека от всякого зла и обеспечить ему
жизненное благополучие. Особый смысл имеет и изображение на рушнике женских
фигурок. Древний смысл восходит к идее Матери-земли, кормилицы, обеспечивающей
человеку богатство и процветание.

Древо жизни

Древо жизни, райское древо -
излюбленный мотив восточнославянской вышивки, но он был известен и в искусстве
Восточной Европы. Считается, что дерево олицетворяет собой связь земли с небом.
Известен сказочный сюжет о дереве, по которому человек попадает на небо.
Изображение "древа жизни" по народным представлениям должно приносить
счастье, а также оберегать от всякого зла. Поэтому данный символ вышивается на
свадебных рушниках. Образ "древа жизни" присутствует на свадьбе и в
виде наряженной цветами и лентами ветки.

  Вместе с изображением
"древа" в вышивке рушников обычно присутствуют и птицы. Образ птицы
также неслучаен. Птица - символ души человека, парные птички обычно
символизируют жениха и невесту. Птица - это и обитатель мира небесного,
следовательно,  обладает способностью влиять на судьбы людей.

Свадебный рушник "Древо
жизни" - это пожелание молодым счастья, любви и всех жизненных благ.

Берегиня
В славянской мифологии
берегини - женские персонажи, оберегающие дом и его обитателей от зла и
несчастий. Руки, устремленные вверх, к небу - древняя молитвенная поза,
обращение к Богу с просьбой о благоденствии и защите от зла. Роль оберега
играет изображение на рушнике орнамента из геометрических фигур. Ромбы,
звездочки - старинные земледельческие символы плодородия земли; солнца (огня
небесного); воды; мужского и женского начал.

Рушник "Берегиня"
- это и оберег от бед и несчастий, и пожелание человеку достатка, здоровья и
благополучия.

Маки
Маки - одни из любимых
цветов  народной вышивки. Этот прекрасный цветок символизирует чистоту и
непорочность, девственность невесты. Вышитые на свадебном рушнике маки являются
пожеланием молодым всех благ, верности в любви и счастливой семейной жизни.
Хорошее, чистое начало совместной жизни - залог достойного её продолжения.

Свадебный
В свадьбе рушники
используются в качестве обязательных и одних из основных символов. Одно из
основных значений свадебного рушника - жизненный путь, по которому вместе
должны пройти жених и невеста, муж и жена.
В свадьбе используются
несколько специальных рушников: на икону - родительское благословение; под
хлеб, который держат родители на рушнике во время благословения молодых; два
каравая; для связывания руки невесты с рукой жениха (символ соединения,
неразлучности); особый рушник, который невеста приносит в дом жениха;
настольные большие рушники со свадебной символикой, и т.д.

В традиционной вышивке восточных славян изображение на
свадебном рушнике пары птичек (жаворонков, голубков) символизирует жениха и
невесту. Птички олицетворяют собой семейное счастье, верность в любви.
Неслучайно на свадебном рушнике вышиваются и цветочные орнаменты. Это и оберег
от злых сил, и пожелание молодым "процветания", здоровья, богатства,
рождения детей. Иногда на свадебном рушнике вышиваются и первые буквы имен
жениха и невесты. Существует прекрасная традиция сохранять свадебный рушник в
семье, передавая его своим детям.

Музейные экспонаты.
Воспитанники  рассмотрели рушники, поделились своими
впечатлениями.
- А теперь, ребята,
выручайте. Все мастерицы у нас в избе  отказываются работать. Не шьют, не
вышивают. Все рушники состарились, а новые некому сделать. Может быть, вы
поможете?
- А вы знаете, что искусство
вышивания всегда ценилось у казаков. Для этого мастерицы вышивали специальные
узоры или орнамент. Очень любили наши предки изображать птиц на рушниках, ведь
птицы – это символ любви, счастья, добра. Иногда женщины вышивали павлинов на
своих изделиях. Он считается символом мудрости. Узор из растений был не менее
популярен.
- Посмотрите внимательно, ребята,
какие растения вышивали на рушниках?

калина, рябина – символы любви;
виноградная лоза – символ долголетия;
василек – символ свадьбы.

Чаще всего из цветов
использовали красный (цвет солнца, тепла и красоты) и черный цвета. Позже
стали вышивать в дополнение к красно-черным узорам синими и зелеными нитками.
- Видите, как сложно
правильно вышивать, но я думаю, что вы справитесь! Тем более, что будете
работать с бумагой, красками и трафаретом.
Перед вами лежат совершенно
белые рушники из бумаги и трафаретки с орнаментом для вышивания.
А вот вышивку мы будем
делать не нитками, а красками и кисточкой. И для наших мам и бабушек получатся
красивые новые рушники.

Практическая работа
детей.
(Во время работы звучат
спокойные песни из репертуара Кубанского казачьего хора.)
Воспитатель:
- Все ребята закончили.
Какие чудесные рушники у вас получились.
Спасибо вам, ребята. Вы
такие молодцы! Вы сделали  новые детские рушники, а когда подрастёте, то
сможете и сами вышить рушник нитками. А эти первые ваши рушнички  я прошу вас
подарить мамам и бабушкам.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лучше нет родного края!» Воспитатель:

title: Мероприятие "Рушники"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 8

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на
  заседании МО учителей

зам.
  директора по УВР

директор
  МБОУ ООШ № 8

Рук.
  МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол
  №

от

«_____»_______20__
  г.

«_____»_________20__
  г.

«_____»________20__
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
  3 «Б» класс

на 2017 - 2018  учебный год

Составитель: Вертяева Инна Валерьевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

г. Советск
Пояснительная записка

1.
  Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В
  начальной школе изучение окружающего мира  имеет особое значение в развитии
  младшего школьника.
Предмет
  естественно-научного цикла, создающий прочный фундамент для изучения
  значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
  личности. На изучение предмета отводится 68 часов  в год, из них  на изучение
  модуля  «Этот удивительный окружающий мир» -  13,6часа в течении всего
  учебного года. Цель модуля: «Этот удивительный окружающий мир»: консолидация
  усилий в решении проблем формирования у детей сознательного и ответственного
  отношения к вопросам личной и общественной безопасности, получения
  практических навыков действий в чрезвычайных, опасных и негативных ситуациях
  природного, техногенного, социального, совершенствования
  гражданско-патриотического, пропаганды здорового образа жизни.

В программу может быть  включена
  коррекционно-развивающая работа для обучающихся 7 вида обучения  цель
  которой, обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе
  овладения младшими школьниками содержанием образования,   овладевать опорными
  знаниями по формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных,
  коммуникативных) и преодолевать нарушения развития.
На
  изучение предмета отводится 68 часов в год, 2 час в неделю.
I
  четверть - 18 ч.
IIчетверть
  - 14 ч.
IIIчетверть
  - 20 ч.
IVчетверть
  - 16 ч.

2.
  Соответствие
Государственному
образовательному
  стандарту

Программа по «Окружающему
  миру»  разработана на основе Федерального государственного стандарта
  начального общего образования (приказ № 373 от 06.10 2009г.), Концепции
  духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
  авторской программы А.А. Плешакова, и на основе ООП МБОУ ООШ №8 г. Советска
  (приказ № 36 от 30.06 2011г.) Программа обеспечивается УМК «Школа России»

3.
  . Материально-техническое  обеспечение

1.    Географические
  и исторические карты
2.    Предметы,
  представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
  повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Компьютерные и
  информационно-коммуникативные средства:
·      Мультимедийные
  (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
  обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО):
·      Телевизор.
·      Персональный
  компьютер.
·      Принтер
Учебно-практическое и
  учебно-лабораторное оборудование:
·      Термометры
  для измерения температуры воздуха, воды.
·      Лупа.
·      Компас.
·      Глобус
·      Микроскоп
  (цифровой ).
Лабораторное оборудование для
  проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения :
 для измерения веса (весы рычажные,
  весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны,
  наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.),
  по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том
  числе цифровые) и т. п.
·      Коллекции
  полезных ископаемых.
·      Живые
  объекты (комнатные растения)
Экранно-звуковые
  пособия:
- аудиозаписи
  музыки
- видеофильмы или DVD- фильмы и
  презентации.

4.
  Методическое обеспечение

·   Казакова О.
  В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по
  курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.: ВАКО, 2012,
·   Концепция и
  программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух
  частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть,
·   Комплект
  учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 2
  часть
·   Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2
  ч.  / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.
  Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты
  второго поколения).
·   Примерные
  программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. -       М. Просвещение,
  2008. – 317 с.
·   Примерные
  программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008.
  – 232 с. (Стандарты второго поколения).
·   Плешаков А.
  А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В
  двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012
·   Плешаков А.
  А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В
  двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013,
·   Плешаков А.
  А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса начальной
  школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013
·
  Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс.
  Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1.
  М.: Просвещение, 2013
·
  Тихомирова Е.М. Мир вокруг нас.  Поурочные разработки по
  предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг
  нас». 3 класс М:. «Экзамен» 2012

 Психолого-педагогическая характеристика 3 «Б» класса

В
3 «Б» классе обучается 22 ученика, из них 8 мальчиков и14 девочек. Большинство
из них 2008 года рождения. Процесс обучения строится на основе программы
«Школа России». При этом особое значение придается единству и равнозначности в
интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.
С
первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих
достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские
качества: ………………………….Ученики этой группы внимательны и активны на уроках,
стараются показать наилучший результат, легко вступают в диалог с
учителем, учатся  доказывать свой ответ, рассуждать,  развивать свою  речь.
     Между собой они
общительны, но иногда некоторые из них не упускают возможности показать свое
превосходство перед другими в тот или иной момент.

Остальные учащиеся не проявляют
на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, за
исключением нескольких  человек (………………..), которые сами не могут и не всегда
выполняют домашние задания, не учат правила.
       На недостаточно высоком уровне
самостоятельность этих детей и устойчивость их внимания. На уроках они часто
отвлекаются на посторонние раздражители.

Изолированных детей в классе нет.
Все
учащиеся 3 «Б» класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям.
С большим удовольствием и высокой активностью принимают участие в школьных
конкурсах, олимпиадах различного уровня.  Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети
относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и
взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве
соперничества,  почти все стараются решить проблему словом (кроме………….  которые
часто дерутся,  если им что-то не нравится)
Многие
ученики активно посещают спортивные секции и кружки другой направленности.
Некоторые успевают посещать по 2 кружка.
Большинство
семей, в которых воспитываются ученики 3 «б» класса, имеют одинаковый
социальный статус и примерно равны по возрасту. Также существуют неполные семьи
(………………….). Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и
выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать
посильную помощь в проведении классных мероприятий.
   В предстоящем  учебном году воспитательную работу в
классе считаю нужным направить на дальнейшее формирование учебной мотивации,
создание положительного микроклимата, воспитание нравственных качеств личности
обучающихся.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения рабочей программы

  К концу 3 класса обучающиеся научатся:
·
  проводить несложные наблюдения
  и ставить опыты, используя простейшее
  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
  инструкциям и правилам техники безопасности
  при проведении наблюдений и опытов;
·
  различать (узнавать) изученные
  объекты и явления живой и неживой
  природы;
·
  описывать (характеризовать) на
  основе предложенного плана изученные
  объекты и явления живой и неживой природы;
·
  сравнивать и проводить
  простейшую классификацию объектов живой и
  неживой природы на основе внешних признаков
  или известных характерных свойств;
·
  обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой,
  взаимосвязи в живой природе и использовать их
  для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
·
  выявлять характер
  взаимоотношений человека с природой, находить
  примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
К концу 3 класса обучающиеся получат возможность научиться:
·      Распознавать
  природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные
  в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
·      Проводить
  наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы,
  фиксировать их результаты;
·      Объяснять
  в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
  человеком;
·      Выполнять
  правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять
  посильную работу по охране природы;
·      Выполнять
  правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших
  повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
·      Владеть
  элементарными приемами чтения карты;
·      Приводить
  примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их
  столиц.

  Планируемые результаты

  Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  являются:
·      усвоение
  первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
  явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
  изученного);
·      сформированность
  целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир;
·      владение
  базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего
  образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;
·      умение
  наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,
  ставить опыты, получать информацию из разных источников) явления окружающего
  мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов;
  описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в
  контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
·      владение
  навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
  мире природы и социума;
·      овладение
  основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного
  поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в
  природной и социальной среде;
·      понимание
  роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России,
  в её современной жизни;
·      понимание
  места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
  России;
·      понимание
  особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных
  свершений, открытий, побед
    сформированность
  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
  природе нашей страны, её современной жизни;
•   •     освоение доступных
  способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
  сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
  от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•   развитие
  навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
  мире. Личностными результатами изучения курса
  «Окружающий мир» являются:

  осознание себя членом общества и государства (российской идентичности),
  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре
  и желании участвовать в ее делах и событиях;
·
  осознание и принятие базовых общечеловеческих
  ценностей, сформированность  нравственных представлений и этических чувств;
  культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
·
  установка на безопасный здоровый образ жизни;
  ежедневную физическую культуру и закаливание.
    Метапредметные результаты:
•   овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления;
•   освоение способов решения
  проблем творческого и поискового ха-рактера;
•   формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата;
•   формирование умения понимать
  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха;
•   освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии;
•   использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•   активное использование речевых
  средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
  решения коммуникативных и познавательных задач;

Виды деятельности учащихся, направленные на
  достижение результата

  Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах,
  индивидуальная работа.

  Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.
Особое
  место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля
  и самопроверки.

  Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными
  способностями детей, письменный опрос ( тесты), в большей  степени устный
  опрос.
Контроль
  за уровнем достижений учащихся проводится как в устной форме,  так и в
  письменной: тестирование, работа в печатных тетрадях.

Организация проектной и учебно-исследовательской
  деятельности  учащихся

1.
  Проект: «Богатства, отданные людям»
2.
  Проект: «Разнообразие природы родного края»
3.
  Проект: «Школа кулинаров»
4.
  Проект: «Кто нас защищает»
5.
  Проект: «Экономика родного края»
6.
  Проект: «Музей путешествий»

Содержание
учебного курса

Краткая
  характеристика содержания предмета

    Основные содержательные линии предмета
  «Окружающий мир» определены стандартом начального общего
  образования второго поколения и представлены в примерной программе
  содержательными блоками:

  В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:
  3 класс (68 ч)
·       Как
  устроен мир - 7 ч. Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в
  опасности!
·
  Эта удивительная природа -19 ч. Тела, вещества, частицы.
  Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты
  воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие
  растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений.
  Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие
  животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
·
  Мы и наше здоровье - 10 ч. Организм человека. Органы чувств.
  Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и
  кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
·
  Наша безопасность -8 ч. Огонь, вода и газ. Чтобы путь был
  счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность.
  Экологическая безопасность.
·
  Чему учит экономика -12 ч. Для чего нужна экономика. Природные
  богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые.
  Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое
  деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
·
  Путешествие по городам и странам -10 ч. Золотое кольцо России.
  Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы.
  По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Города
  Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и
  настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и
  культуры.
     Практическая работа: поиск
  и показ на карте изучаемых географических объектов.

Воспитывающий
  и развивающий потенциал учебного предмета

  Цель:
изучение
  окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение
  следующих целей:
·
  развитие умений наблюдать, характеризовать,
  анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
  творческие задачи;
·
  освоение знаний об окружающем мире, единстве и
  различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и
  обществе;
·
  воспитание позитивного эмоционально-ценностного
  отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры,
  патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в
  природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
   Задачи:
·
  Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного
  образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей,
  для всего живого;
·
  воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей
  Родине;
·
  формировать опыт экологически и эстетически
  обоснованного поведения в природе и социальной среде;
·
  развивать интерес к познанию самого себя и
  окружающего мира.

Межпредметные
  связи учебного курса

    Окружающий мир как предмет несет в себе
  большой развивающий потенциал: у детей формируются  предпосылки для научного
  мировоззрения; создаются условия для самопознания  и саморазвития
ребенка.

  Особенностями  содержания  этого учебного предмета являются: интегрированный
  характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего
  формирование  общеучебных умений и навыков и способов деятельности;
  возможность осуществлять  межпредметные связи  с другими предметами
  начальной школы.

  Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
  полученные на уроках чтения, русского языка, математики и музыки,
  изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с
  ними приучая детей к рационально-  и эмоционально-ценностному постижению
  окружающего мира.

Ключевые
  темы, преемственность по годам

На изучение курса «Окружающий мир» в
  каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на
  270ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные
  недели).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий
  мир»
  определены стандартом начального общего образования второго поколения и
  представлены в примерной программе содержательными блоками:

  В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:
·
  Как устроен мир -7 ч.
·
  Эта удивительная природа -19 ч.
·
  Мы и наше здоровье - 10 ч.
·
  Наша безопасность -8 ч.
·
  Чему учит экономика -12 ч.
·
  Путешествие по городам и странам -12 ч.

Диагностическая
и практическая часть программы
по окружающему миру в
3 «Б» классе

Практическая часть

I чет.

II чет.

III чет.

IV чет.

год

Экскурсии

1

-

1

1

3

Практические работы

5

2

2

1

10

Тесты

2

1

2

1

6

Проекты

1

2

2

1

6

Контрольные  работы

1

1

1

3

Административные контрольные работы

1

1

1

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Окружающий  мир
3  «Б» класс (68
часов)

№ раздела

Название раздела

Кол-во часов

Планируемые
  образовательные результаты обучающихся

1

Как устроен мир

7ч

Природа, ее разнообразие. Растения,
  животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Научатся определять место
  человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно
  состоит
Научатся обнаруживать взаимосвязи в
  природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей;
  узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой
Научатся осознавать необходимость
  отношения к природе; узнают о красной книге; познакомятся с влиянием человека
  на природу; делать выводы
Научатся делать сообщения в устной
  форме, работать в группах, использовать знания по новой теме;
  аргументированно отвечать на вопросы
Экскурсия: ознакомление
  с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью
  атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под
  влиянием человека.
Практические
  работы

2

Эта удивительная
  природа

19
  ч

Научатся различать тела, вещества,
  частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать
  выводы. Различать вещества, их свойства, описывать изученный вещества,
  проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать
Научатся с помощью опытов исследовать
  свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы. С помощью
  опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения,
  делать выводы. Увязывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать
  круговорот воды, доказывать предположения, делать выводы. Обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать
  для объяснения необходимости бережного отношения к природе Научатся с помощью
  опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы. Доказывать
  их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений
Научатся классифицировать растения,
  определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение, научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой
  природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для
  объяснения необходимости бережного отношения к растениям
Научатся объяснять, что такое опыление,
  как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой
  природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости
  бережного отношения к природе. Объяснять, почему многие растения стали
  редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению
  к природе, формулировать правила друзей природы, делать выводы
Научатся классифицировать животных по их
  группам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать
  выводы
Научатся классифицировать животных по
  типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости
  животных
к добыванию пищи и защите от врагов
Научатся обнаруживать взаимосвязи между
  живой и неживой природой, пользовать ся атласом-определителем для
  распознавания природных объектов, использовать учебник и другие источники
  информации для поисков ответов
Научатся изображать процесс развития
  животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой и неживой
  природе; узнают, как размножаются животные
Научатся объяснять, почему многие
  животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей
  по отношению к природе, формулировать правила друзей природы
Научатся объяснять строение грибов, их
  значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы
Научатся объяснять участие каждого
  живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ
  и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к
  природе

3

Мы и наше здоровье

10 ч.

Научатся объяснять, что такое органы и
  системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой
Научатся рассказывать об органах чувств
  по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, и другие источники
  информации
Научатся объяснять, что такое кожа и
  работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи,
  анализировать и делать выводы
Научатся объяснять строение и принципы
  работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку,
  анализировать, делать выводы
Научатся объяснять строение и принципы
  работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания,
  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
  правила
Научатся выполнять правила рационального
  питания, использовать учебник, и другие источники информации для поисков
  ответов
Научатся объяснять строение и принципы
  работы дыхательной и кровеносной системы, узнают о роли крови в организме,
  научатся измерять пульс
Учащиеся научатся закаливать свой
  организм, предупреждать болезни
Научатся формулировать правила здорового
  образа жизни и их выполнять
Научатся делать сообщения в устной
  форме, работать в группе, использовать знания и аргументированно отвечать,
  делать выводы

4

Наша безопасность

8

Проводить
  наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь
  домой).
Обсуждать
  в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Выявлять
  потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека,
  сохранения личного и общественного имущества.
Осваивать
  правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в
  лесу, на водоемах, в школе.
Анализировать
  ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение
  на дороге).
Объяснять
  основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

4

Чему учит экономика

12 ч.

Научатся раскрывать роль экономики в
  нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги,
  анализировать, обобщать и делать выводы
Научатся раскрывать роль природных
  богатства и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения
  человека к природным богатствам, использовать тексты з различных источников
  информации
Научатся различать важнейшие полезные
  ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных
  богатств  в хозяйственной деятельности, необходимость бережного отношения к
  природным богатствам, анализировать, делать выводы
Научатся сравнивать культурные растения
  и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди
  им занимаются; анализировать, обобщать полученные знания
Научатся классифицировать домашних
  животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются,
  анализировать и делать выводы
Научатся различать отрасли
  промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию
  каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать и делать выводы
Научатся раскрывать роль экономики в
  жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной
  деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
  богатствам
Научатся понимать роль денег в
  экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых
  стран, анализировать, сравнивать
Научатся объяснять, что такое
  государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость
  уплаты налогов гражданам страны, делать выводы
Научатся объяснять, что такое семейный
  бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи, анализировать и
  делать выводы
Научатся обнаруживать связи между
  экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам
Научатся делать сообщения в устной
  форме, работать в группе, использовать знания по теме, аргументированно отвечать,
  оценивать свои знания

5

Путешествие по городам
  и странам

12 ч.

Научатся находить на карте города Золотого
  кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов,
  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
Научаться находить на карте города
  Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих
  городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
  культуры
Научатся находить и показывать на карте
  города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать
  необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
Научатся находить и показывать на карте
  страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран,
  ценить уважительные добрососедские отношения между странами и народами,
  использовать справочные издания для информации о человеке и обществе

Календарно-тематическое планирование уроков
в 3 «Б» классе по УМК «Школа России»

Название темы
  урока

№п/п
№
 п/п

Дата проведения

Тема уроков
Тип урока

Количество часов

Коррекционная
работа

Элементы

  содержания

Формы контроля

Элементы
  дополнительного (необязательного)
  содержания Модуль «Этот удивительный окружающий мир»
(
  14  ч. в  год)

Планируемые
  образовательные результаты обучающихся

1

I четверть
18ч.

 Природа. Ценность
  природы для человека.
Комбинированный
С. 4–9

1

Природа, ее
  разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы
Д.з. С. 4–9, вопросы «Проверь себя»
Подготовка
  к проекту: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы
Д.з. С.10-17

Фронталь
ный и индиви-дуальный опрос

Разнообразие природы

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно
  разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую
  информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к
  рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты
  живой природы,  осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

Человек
С10-17

Проект : «Богатства, отданные людям»
Объяснение нового материала

1

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Ступеньки познания

 -понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых
  существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его
  внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его
  поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать
  богатство внутреннего мира человека,
- работать в паре: наблюдать и описывать
  проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как возникает  богатство
  внутреннего мира человека,

3

Общество
С. 18-23
Объяснение нового материала

1

Д.з с 18-23

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Леонардо да Винчи – создатель
  грандиозной энциклопедии «Вещи природы»

Учиться  находить пути расширения
  поднимать проблемы, работать в группах, сравнивать,  обобщать и делать выводы
  на основе полученной информции

4

Контрольная работа (входная)

1

Написание контрольной работы

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Герб России, флаг России

Определять место человека в
  окружающем мире; узнавать, что такое общество, из каких частей оно состоит

5

Что такое экология
С. 26-28
Объяснение нового материала

1

Д.з с 26-28

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Беседа о профессии эколога

Обнаруживать взаимосвязи в
  природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей;
  узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой

6

Природа в опасности! Охрана природы.
С. 29-34
Экскурсия в природу

1

Правила
  друзей природы. Экологические знаки.
Д.з с .29-34

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Красная книга

Осознавать необходимость
  отношения к природе; узнают о красной книге; познакомятся с влиянием человека
  на природу; делать выводы

7-8

Тела, вещества, частицы
С. 36-39
Объяснение нового материала

2

Разнообразие
  веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.
Д.з
  С.36-39

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Игра «Из чего что сделано?»

Различать тела, вещества,
  частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать
  выводы

9

Разнообразие веществ
С. 41-45
Комбинированный

1

Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Д.з с 41-45

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

М.В. Ломоносов. Физические и
  химические опыты

Различать вещества, их свойства,
  описывать изученный вещества, проводить наблюдения и ставить опыты,
  анализировать, доказывать

10

Воздух  и его охрана

Комбинированный

1

Воздух – смесь газообразных веществ, легко
  определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем
  кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений,
  животных, человека
Д.з с46-50

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

«Воздух. Что такое воздушная
  рубашка»

Исследовать с помощью опытов
  свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы

11

Вода

С. 51-54
Комбинированный

1

Вода, легко определяемые свойства
  воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда);
  распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
Д.з до с.54-63

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Презентация «Интересные факты о
  воде»

 Исследовать с помощью опытов  свойства
  воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы

12

Превращение и круговорот воды
С. 55-58
Комбинированный

1

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

«Снег – что такое?», «О чем может
  рассказать сугроб»

Увязывать круговорот воды с ее
  свойствами, моделировать круговорот воды, доказывать предположения, делать
  выводы

13

Берегите воду!
С. 59-63
Закрепление материала

1

Провероч
ная работа

Сказка «Жила была река».
  Игра-конкурс «Правила безопасного поведения на воде»

Обнаруживать взаимосвязи между
  живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения
  необходимости бережного отношения к природе

14

Что такое почва
С. 64-67
Объяснение нового материала

1

Почва, ее значение для живой
  природы
Д.з до с.67

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Как образовалась почва

Исследовать с помощью опытов
  основные свойства почвы, выдвигать гипотезы. Доказывать их, исследовать почву
  с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений

15

Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
С. 69-77
Закрепление материала

1

Растения, их разнообразие. Роль
  растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
Д.з до  С.77

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Викторина «Кто я такой?»

 Классифицировать растения,
  определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение

16

Административная контрольная работа
за I четверть

1

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Игра «Классификация растений»

Обнаруживать взаимосвязи между
  неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для
  объяснения необходимости бережного отношения к растениям

17

Размножение и развитие растений
Практическая работа №4 «Приспособление
  плодов и семян к распространению ветром»
С. 78-81
Комбинированный

1

Условия,
  необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
Д.з  до с.81

Фронталь
ный и индивидуальный опрос

Как распространяются семена
  растений. Колокольчик, рогоз, кислица, пустырник

Объяснять, что такое опыление,
  как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой
  природе, моделировать их и использовать
для объяснения необходимости
  бережного отношения к природе

18

Охрана растений

С. 82-86
Комбинированный

1

Роль растений в природе и жизни
  людей, бережное отношение человека к растениям
Д.з с.82-85

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Викторина на тему «Лекарственные
  растения»

Объяснять, почему многие растения
  стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по
  отношению к природе, формулировать правила друзей природы, делать выводы

19

II четверть
(14ч.)

Разнообразие животных
С. 87-93
Объяснение нового материала

1

Животные, их
  разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
  пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по
  существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц,
  шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные,
  растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль
  животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
Д.з с.87-93
Д.з с.94-97
 Д.з проект

Провероч
ная работа

Игра «Узнай по описанию»

Классифицировать животных по их
  группам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать
  выводы

20

Кто что ест
С. 94-97
Объяснение нового материала

1

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Рассказ «Правда,  о волке, зайце,
  лисе, медведе»

Классифицировать животных по типу
  питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости
  животных
к добыванию пищи и защите от
  врагов

21

Проект
«Разнообразие природы родного края»
С.98-99
Комбинированный

1

Индивидуальный опрос

Презентация о природе родного
  края

Обнаруживать взаимосвязи между
  живой и неживой природой, пользовать ся атласом-определителем для
  распознавания природных объектов, использовать учебник и другие источники
  информации для поисков ответов

22

Размножение и развитие животных
С.100-105,
Объяснение нового материала

1

Значение животных для растений и
  человека
Д.з с100-.105

Фронтальный и индивидуальный опрос

Презентация «Размножение
  животных»

Изображать процесс развития
  животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой и неживой
  природе; узнают, как размножаются животные

23

Охрана животных
С. 106-111,
Комбинированный

1

Роль животных в жизни людей, бережное
  отноше-ние человека к животным
Д.з с.106-110

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Игра «Отгадай животное»

Объяснять, почему многие животные
  стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по
  отношению к природе, формулировать правила друзей природы

24

В царстве грибов
 с. 112-117
Объяснение нового материала

1

Роль
  животных в жизни людей, бережное отноше-ние человека к животным
Д.з с.112-117

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Грибы из красной книги

Объяснять строение грибов, их
  значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы

25

Великий круговорот жизни
с. 118-120
Объяснение нового материала

1

Грибы: особенности строения, роста,
  размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
Д.з с.118-120

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Что такое бактерии

Объяснять участие каждого живого
  существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и
  использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к
  природе

26

Проверь себя
С.120

1

Роль растений в природе и жизни людей;
  бережное отношение к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное
  отношение к животным

Фронтальный и индивидуальный опрос

Учиться
  правильно распределять свое время, четко и коротко формулировать свою мысль,
  оценивать свои достижения.

27

Организм человека
С. 122-125
Объяснение нового материала

1

Общее представление о строении тела
  человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
Д.з с.122-125

Фронтальный и индивидуальный опрос

Иван Петрович Павлов  - физиолог
  мира

Объяснять, что такое органы и
  системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой .

28

Органы чувств
С. 126-129
Объяснение нового материала

1

Дыхательная, кровеносная, выделительная,
  нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена
  системы органов
Д.з с.126-129
Д.з с.130-137

Фронтальный и индивидуальный опрос

Мозг и органы чувств. Как мы
  видим, слышим.

Рассказывать об органах чувств по
  плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, и другие источники
  информации

29

Надежная защита организма
Опора тела и движение
С. 130-137
Объяснение нового материала

1

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Давно ли люди
  моются?
Рассказ «Молодой
  старичок»

Объяснять, что такое кожа и
  работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи,
  анализировать и делать выводы

30

Административная контрольная работа

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Объяснять строение и принципы
  работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку,
  анализировать, делать выводы

31

Наше питание
С.138-141
Комбинированный

1

Система органов, их роль в
  жизнедеятельности организма
Д.з с.138-141

Фронтальный и индивидуальный опрос

Рассказы Г. Юдина «ротовая полость»,
  «желудок», «почки»

Объяснять строение и принципы
  работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания,
  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
  правила

32

Проект
«Школа кулинара»
С.142-143
Комбинированный

1

Подготовка к проекту:
  знакомство с материалами учебника, распре-деление заданий, обсуждение спосо-бов
  и сроков работы
Д.з проект

Презента
ция проектов

Национальная
  кухня

Выполнять правила рационального питания,
  использовать учебник, и другие источники информации для поисков ответов

33

III
четверть
(20ч.)

Дыхание и кровообращение Практическая работа №7 «Подсчёт ударов пульса»
С. 144-146

1

Система органов дыхания и кровообращения
Д.з с.144-146

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Стихотворение
  «Сердце»

Объяснять строение и принципы
  работы дыхательной и кровеносной системы, узнают о роли крови в организме,
  научатся измерять пульс

34

Умей предупреждать болезни
С. 147-149
Объяснение нового материала

1

Личная гигиена, физическая культура,
  закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Д.з с.147-149
Д.з с.150-153

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Для чего нужно
  закаливать организм. Целебные силы природы

Запоминать, как   правильно  закаливать
  свой организм, предупреждать болезни.

35

Здоровый образ жизни
С.150-153
Объяснение нового материала

1

Фронтальный и индивидуальный опрос

«Не пробовать, не начинать», о вреде
  курения

Формулировать правила здорового
  образа жизни и их выполнять

36

Проверь себя.
С.155-170
Комбинированный

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Фронтальный и индивидуальный опрос

---

Делать сообщения в устной форме,
  работать в группе, использовать знания и аргументированно отвечать, делать
  выводы

37

Огонь, вода и газ
С.4-7
Объяснение нового материала

1

Правила противопожарной
  безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой
Д.з с.4-7
Д.з с.8-13

Фронтальный и индивидуальный опрос

Викторина «тело человека и охрана
  здоровья»

Учиться  правильно действовать
  при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

38

Чтобы путь был счастливым
Объяснение нового материала. 8-13,

1

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Из истории
  велосипеда

Соблюдать правила безопасного
  пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать свое
  мнение

39

Дорожные знаки
С. 14-17
Объяснение нового материала

1

Правила  безопасного
  поведения на дорогах.
Д.з с.14-17

Фронтальный и индивидуальный опрос

Игра «Знаешь ли ты знаки»

Различать дорожные знаки
  различных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать

40

Проект
 «Кто нас защищает»
С.18-19
Комбинированный

1

Правила безопасного поведения в лесу, на
  водоеме в разное время года
Д.з проект

Презента
ция проектов

Ролевая игра по ПДД

Брать интервью, узнают о
  родственниках, воевавших на фронтах ВОВ и служащих в органах, защищающих и
  спасающих людей, работать с разными источниками информации

41

Опасные места
С.20-24
Объяснение нового материала

1

Опасные места в доме и на улице
Д.з с.20-24

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Как вести себя с
  незнакомыми людьми

Учиться правильно вести себя в
  квартире, доме  и  ближайших окрестностях, использовать текст для поиска ответов
  на вопросы

42

Природа и наша безопасность
С.25-30
Объяснение нового материала

1

Освоение правил безопасности

Д.з с25-.30

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Опасные
  растения: белена,  ландыш

Учиться правильно вести себя во
  время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при
  встречах и общении с животными, аргументированно отвечать, доказывать свое
  мнение

43

Экологическая безопасность
С. 31-36
Объяснение нового материала

1

Правила экологической безопасности в повседневной
  жизни
  Меры экологической безопасности.
Д.з. с.31- 36

Провероч
ная работа

---

Соблюдать правила экологической
  безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и
  неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости
  бережного отношения к природе

44

Проверь себя
Проверочная работа

1

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Прове-
рочная работа

---

Делать сообщения в устной форме,
  работать в группах, использовать знания по теме, аргументированно отвечать

45

Для чего нужна экономика
С. 38-41
Объяснение нового материала

1

Экономика и её составные
  части: сельское хозяйст
во,промышлен-ность,строительство,
  транспорт, торговля. Связи между состав-ными частями экономики. Д.з с41

Фронтальный и индивидуальный опрос

Главная задача экономики

Раскрывать роль экономики в нашей
  жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги,
  анализировать, обобщать и делать выводы

46

Природные богатства и труд людей –
  основа экономики
С. 42-45
Комбинированный

1

Основа экономики – труд людей и
  природные богатства.
Д.з с42-45

Фронтальный и
  индивидуальный опрос

Рассказ
  «Мастер-невидимка»

Раскрывать роль природных
  богатства и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения
  человека к природным богатствам, использовать тексты з различных источников
  информации

47

Полезные ископаемые
С.46-50
Объяснение нового материала

1

Полезные ископаемые
Д.з с.46-50

Прове-
рочная работа

Беседа «Как образовался каменный уголь»,
  «Откуда берется железо»

Различать важнейшие полезные
  ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных
  богатств  в хозяйственной деятельности, необходимость бережного отношения к
  природным богатствам, анализировать, делать выводы

48

Растениеводство
с. 51-55
Объяснение нового материала

1

Дикорастущие и культурные растения, их
  различение на примере растений родного края
Д.з с.51-54

Фронтальный и индивидуальный опрос

Николай Иванович Вавилов – «охотник» за
  растениями

Сравнивать культурные растения и
  описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди
  им занимаются; анализировать, обобщать полученные знания

49

Животноводство
С. 56-59
Объяснение нового материала

1

Роль животных в жизни людей, бережное
  отношение человека к животным
Д.з  с. 56-59

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Викторина
  «Домашние животные»

Классифицировать домашних животных,
  объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются,
  анализировать и делать выводы

50

Какая бывает промышленность
С. 60-63
Проект «Экономика родного края»
Комбинированный

1

Промышленность. Её виды.
Подготовка к проекту: знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
  работы
  Д.з с.63-65

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Словарный
  диктант (запись изученных терминов)

Различать отрасли промышленности,
  обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли
  промышленности, сравнивать, обобщать и делать выводы

51

Контрольная работа за III  четверть

1

Качество усвоения материала первого
  полугодия

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

---

Раскрывать роль экономики в жизни
  родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной
  деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
  богатствам

52

Что такое деньги
С. 67-70
Объяснение нового материала

1

Деньги
Д.з с.67-70

Фронтальный и индивидуальный опрос

Беседа «Русские деньги»

Понимать роль денег в экономике,
  объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран,
  анализировать, сравнивать

53

IV
четверть
(16ч)

Государственный бюджет
С. 71-74
Объяснение нового материала

1

Бюджет
Д.з с.71-74

Фронтальный и индивидуальный опрос

«Государственный бюджет» - это план
  доходов и расходов государства

Объяснять, что такое
  государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость
  уплаты налогов гражданам страны, делать выводы

54

Семейный бюджет
С. 75-78
Объяснение нового материала

1

Семья – первый коллектив ребенка
Д.з с.75-78

Фронтальный и индивидуальный опрос

Игра «Семейный бюджет»

Объяснять, что такое семейный
  бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи, анализировать и
  делать выводы

55

Экономика и экология
С. 79-84
Объяснение нового материала

1

Правила поведения в природе
Д.з с.79-84

Фронтальный и индивидуальный опрос

Экологические прогнозы

Обнаруживать связи между
  экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам

56

Проверь себя

1

Качество
  усвоения материала первого полугодия

Проверочная работа

---

Делать сообщения в устной форме,
  работать в группе, использовать знания по теме, аргументированно отвечать,
  оценивать свои знания

57

Золотое кольцо России
С. 86-90
Объяснение нового материала

1

Москва – столица России.
Города России. Санкт-Петербург
Д.з с.86-90

Фронтальный

Города: Плес,
  Иваново

Находить на карте города Золотого
  кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов,
  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

58

Золотое кольцо России
С. 91-97
Закрепление материала

1

Города России
Д.з с.91-97

Фронтальный и индивидуальный опрос

Города:
  Кострома, Переславль-Залесский, Углич

59

Проект
«Музей путешествий»
С.98-99
Комбинированный

1

Собирать экспонаты, оформлять экспозицию

Д.з -проект

Защита проектов

Загадки путешественника

Находить и показывать на карте
  города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать
  необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

60

Наши ближайшие соседи
С. 100-105
Объяснение нового материала

1

Страны и народы
Мира
Д.з с.100-105

Фронтальный и индивидуальный опрос

Интересные факты

Находить и показывать на карте
  страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран,
  ценить уважительные добрососедские отношения между странами и народами,
  использовать справочные издания для информации о человеке и обществе

61

На севере Европы
С. 108-117
Объяснение нового материала

1

Страны и народы
Мира
Д.з с.108-117

Фронтальный и индивидуальный опрос

Разгадывание анаграмм

Рассказывать о стране по
  физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из
  различных источников, сравнивать, делать выводы

62

Что такое Бенилюкс?
С. 118-124
Объяснение нового материала

1

Познакомить со странами Бенилюкса
Д.з с.118-124

Фронтальный и индивидуальный опрос

Бельгия, Нидерланды, Люксембург

63

В центре Европы
С. 125-131
Объяснение нового материала

1

Познакомить с государствами центра
  Европы, их границами
Д.з с.125-131

Фронтальный и индивидуальный опрос

Австрия, Швейцария, Германия

Рассказывать о стране по
  физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из
  различных источников, сравнивать, делать выводы

64

По Франции и Великобритании
С.132-141
Объяснение нового материала

1

Познакомить
  с государствами Франция и Великобритания, их границами
Д.з с.132-141

Фронталь
ный и
  индивидуальный опрос

Эйфелева башня –
  символ Парижа

Рассказывать о стране по
  физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из
  различных источников, сравнивать, делать выводы

65

На юге Европы
 По знаменательным местам С. 142-153
Объяснение нового материала

1

Познакомить с государствами юга Европы,
  их границами
Д.з с.142-153

Фронтальный и индивидуальный опрос

Колизей – достопримечательность Рима.
  Египетские пирамиды.  Статуя Свободы.
Интересные факты.

Учиться рассказывать о стране по
  физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из
  различных источников, сравнивать, делать выводы

66

На юге Европы
 По знаменательным местам

1

Познакомить с государствами юга Европы,
  их границами
Д.з с.142-153

Фронтальный и индивидуальный опрос

Учиться ценить памятники истории
  и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним,
  анализировать, сравнивать

67

Административная  контрольная работа за
  год

1

Качество усвоения материала

Прове-
рочная работа

Игра «Самый
  умный»

Делать сообщения в устной форме,
  работать в группах, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои
  знания

68

Проверь себя
С. 170

1

Качество усвоения материала

Фронтальный и
  индивидуальный опрос

Выполнять текстовые
  задания учебника; оценивать свои ответы; формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами. Научатся аргументированно отвечать,
  делать выводы, оценивать свои знания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОКР. МИР Вертяева.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Методическое обеспечение ·

alt: Планируемые результаты Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: · усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и…

alt: Метапредметные результаты: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: Содержание учебного курса

alt: Задачи: ·

alt: Ключевые темы, преемственность по годам

alt: Научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к…

alt: Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, делать…

alt: Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные добрососедские отношения между странами и народами, использовать справочные…

alt: I четверть 18ч.

alt: Фронталь ный и индиви-дуальный опрос

alt: Что такое экология С. 26-28

alt: Воздух и его охрана Комбинированный 1

alt: Что такое почва С. 64-67

alt: Охрана растений С. 82-86

alt: Охрана животных С. 106-111,

alt: Организм человека С. 122-125

alt: Для чего нужна экономика

alt: Контрольная работа за III четверть 1

alt: Экономика и экология С. 79-84

alt: Наши ближайшие соседи С. 100-105

alt: По Франции и Великобритании

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" для 3 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
a

o

s a
t

b a g

r a
m

c a p

l a d

t a n

h o g

s o d

t o p

g o t

m o b

n o t

t a g

r a n

h a m

m o p

f o g

r o d

l a p

m a n

h a t

r o b

l o g

d o t

c a t

c o t

h a t

h o t

p a t

p o t

r a t

r o
t

m a p

m o p

h a d

h o d

h o g

h a g

s o
d

s a d

t o p

t a p

c o b

c a b

p a d

p o d

n o t

N a
t

p o t

c a t

b a g

l o g

h o d

l a d

m a t

m o p

c o b

c a p

t a n

T o m

h o d

j o g

f a
t

f o b

n a g

l a p

r a n

c o g

c o t

s o b

f a n

l a d

r o b

b a t

s a d

p o p

l o
t

m a n

bob

lot

tap        jog

mat

pop

fat      pad

rob

bat

sob        fan

cat

hot

job      cap

rod

wag

got        map

ran

cob

man   cog

jam

sat

mop      rag

pod

lap

not     had

file_name: 3 Reading. The letters a,o.docx

alt: N a t p o t c a t b a g l o g h o d l a d m a t m…

title: 3 Reading. The letters a,o


extracted_text:
Тест. Виды спорта

Тест
состоит из 15 вопросов с одним или множественным количеством ответов и
позволяет проверить знания лексических единиц по теме Sport.
Список вопросов
теста
Вопрос
1
Парусный
спорт
Варианты
ответов
·
а
skating
·
а
swimming
·
а
sailing
Вопрос
2
A
game played with a ball on a large field.
Варианты
ответов
·
football
·
skiing
·
swimming
Вопрос
3
Spins,
jumps and other moves on ice, often to music.
Варианты
ответов
·
basketball
·
figure
skating
·
skiing
Вопрос
4
A
sport  with a ball and a racket.
Варианты
ответов
·
hockey
·
football
·
tennis
Вопрос
5
Исключи
лишнее.
Варианты
ответов
·
hockey
·
skiing
·
boxing
Вопрос
6
Найди
слова с ошибкой.
Варианты
ответов
·
footboll
·
regby
·
gymnastik
Вопрос
7
Moving
through water by wagging arms and legs.
Варианты
ответов
·
swimming
·
wrestling
·
tennis
Вопрос
8
Выбери
правильный перевод слов
wrestling,
skating, cycling, rugby
Варианты
ответов
·
тяжёлая
атлетика, лыжный спорт, велоспорт, регби
·
лёгкая
атлетика, конькобежный спорт, фехтование, регби
·
борьба,
конькобежный спорт, велоспорт, регби
Вопрос
9
Исключи
лишнее слово.
Варианты
ответов
·
gymnastics
·
gym
·
judo
Вопрос
10
Riding
a bicycle.
Варианты
ответов
·
skiing
·
skating
·
cycling
Вопрос
11
You
throw the ball into a basket.
Варианты
ответов
·
table
tennis
·
basketball
·
golf
Вопрос
12
Вставь
нужное слово в предложение.
The
Wimbledon_________tournament is plaed on grass.

Варианты
ответов
·
tennic
·
rugby
·
sailing
Вопрос
13
Закончи
предложение.
I
like a sport. My favourite sports are __________.
Варианты
ответов
·
cheese
·
chess
·
fencing
Вопрос
14
Какой
вид спорта объединяют эти слова?
ocean,
wind, board
Варианты
ответов
·
water
polo
·
surfing
·
swimming
Вопрос
15
Вставь
правильную дату.
The
Olimpic Gaimes beginning in _________.
Варианты
ответов
·
776
BC
·
776
AD
·
650

file_name: Тест по теме СПОРТ.docx

alt: Вопрос 6 Найди слова с ошибкой

alt: You throw the ball into a basket

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Спорт"