extracted_text:
Сценарий
классного часа «Символы России» (8-9 класс) Разговоры о важном

        Цель: на
основе имеющихся знаний расширить представления обучающихся об истории
официальных символов страны (герб, гимн, флаг), отражающих её суверенитет,
единство прошлого и настоящего российской государственности, историческую
самобытность нации, объединяющего начала государства для всех граждан.
       Формирующиеся
ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
      Продолжительность занятия: 30 минут.
      Рекомендуемая форма
занятия: беседа с использование видеофрагментов, анализ текстовой и визуальной
информации.
Комплект материалов:
сценарий;
методические рекомендации;
видеоролик;
презентационные материалы;
иллюстративный материал;
интерактивные задания.
        Структура занятия
        Мотивационная
часть
Вступительное слово
учителя, показ видеоролика.
        Основная часть
Раскрывается
основная тема занятия – повествуется о многовековой истории отечественного
герба, выполняются интерактивные задания.
         Заключение
Подведение итогов
занятия.

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Задача

Мотивационный

5 мин

Вступительное слово
Мы с вами граждане
  великой страны. Как и каждое государство в мире Российская Федерация имеет
  свои праздники. И каждый гражданин государства должен знать их и понимать,
  почему они учреждены. Сегодняшнее наше занятие будет посвящено празднику –
  Дню герба Российской Федерации.
А что мы знаем об
  истории герба нашей страны?
С какими историческими
  личностями связаны его появление и изменения, какая заключена в нём
  символика?
При каких событиях
  используются государственные символы?
Просмотр
  видеоролика (приложение 1)
Беседа
Мы посмотрели
  видеоролик. Но давайте вспомним, кроме герба, какие еще государственные
  символы вы знаете? (Примерные ответы: гимн, флаг, герб).
– На каких зданиях
  располагаются герб или флаг с изображением герба Российской Федерации в вашем
  городе? (Примерные ответы: администрация, отдел полиции, здания в период
  праздничных мероприятий и т. д.)
– Опишите изображение
  герба вашего региона (области, округа, городского или сельского поселения)?
(Примерный ответ:
  даётся описание соответствующего изображения символа). Учитель подводит итог
  краткой беседе, переходя к теме появления государственного герба с примерами
  из учебного курса отечественной и всеобщей истории. Тема, связанная с
  историей символов нашей страны, занимает исключительное место в отечественной
  истории и культуре. Остаётся она востребованной и в наше время!

Основная часть

20 мин

История
  российского герба.
С давних времён люди
  использовали символические изображения сначала на камне и дереве, потом на
  металле. Специальные знаки наносили на деньги, чтобы избежать подделок. С
  ходом исторического развития некоторые из этих знаков стали символизировать
  объединения, фамилии, роды, и наконец – государства. Великий отечественный
  историк и писатель Николай Михайлович Карамзин считал, что первый герб с
  изображением двуглавого орла начал использовать Иван III с 1497 года на своей
  великокняжеской печати. И с того времени гербы России менялись вместе с
  изменением политики и идеологии в стране.
Учитель кратко (2–3
  минуты) рассказывает о создании и существовании герба в качестве
  государственного символа в различные периоды отечественной истории
Приложение 2
Дискуссия (групповая
  работа) Учитель выдаёт каждому обучающемуся карточку, на которой написан
  текст: Владимир Александрович Степанов (род. 1949 г.) – советский и
  российский детский поэт и прозаик. Герб России
У России величавой
На гербе орёл
  двуглавый,
Чтоб на Запад и Восток
Он смотреть бы сразу
  смог.
Сильный, мудрый он и
  гордый.
Он – России дух
  свободный.
Учитель предлагает
  школьникам определить, какие чувства вызывает государственный герб Российской
  Федерации у современного россиянина, исходя из прочитанного стихотворения,
  сложившихся представлений и жизненных наблюдений. Главный вопрос, на который
  надо ответить ребятам, – почему автор использует прилагательные «сильный,
  мудрый, гордый» по отношению к гербу? Что заставляет нас им гордиться?
Задания на усмотрение
  учителя:
Интерактивное
  задание 1.
Приложение 3
Интерактивное
  задание 2.
Приложение 4
Работа в группах
Приложение 5
Рефлексия по итогам
  группового задания:
- Подтвердилось ли наше
  предположение, что флаг выражает дух и характер страны?
- Каким образом флаг
  символизирует государственный суверенитет?
- Как вы поняли
  выражение «гордо реет над Россией флаг её судьбы»?
- Что для вас стало
  поводом для гордости за наш флаг?

Заключение

Сегодня мы обратились к
  истории государственных символов нашей страны. Изменения в гербе, гимне и
  флаге отражают изменения в государстве, его истории, мы сегодня тоже это
  увидели. Мы знаем, что означают в геральдике цвета, и сумеем понять, что
  символизируют цвета флага государства, о какой истории страны они нам
  напоминают. Флаг – это символ нашей страны. Флаг объединяет людей внутри
  страны и демонстрирует единство граждан для внешних людей, государств. Назовите
  события, в которых используются государственные символы нашей страны. (Примерные
  ответы обучающихся: в дни государственных праздников на домах всегда
  вывешивается государственный флаг). Флаг нашей страны размещён во всех
  зарубежных посольствах, послы России передвигаются на машинах, на крыле
  которых устанавливается флаг. Флаг – символ победы российских спортсменов на
  соревнованиях и символ поддержки со стороны болельщиков на трибунах. Флаг –
  символ освоения пространства. Флаг установлен на дне Северного ледовитого
  океана в точке северного полюса. Флаг России устанавливают российские
  покорители горных вершин. Флаг размещён на борту космического корабля.
Учитель комментирует
  ответы обучающихся и приводит свои примеры
Флаг – символ защиты
  страны от врагов. Молодогвардейцы в Краснодоне во время фашистской оккупации
  ночью над зданием администрации водрузили советский флаг. Это оказало
  огромное воодушевляющее воздействие на жителей. Во время военных действий
  флаг спасают от врагов, даже рискуя своей жизнью. В ночь на 7 ноября 1942
  года, в канун 25-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции,
  молодогвардейцы водрузили восемь красных флагов на самых высоких зданиях в
  городе Краснодоне и прилегающих к нему посёлках. С гордостью приносят присягу
  у флага и читают клятву сегодняшние юнармейцы – члены общественного
  патриотического движения «Юнармия». Это Всероссийское военно-патриотическое
  движение является одним из направлений «Российского движения школьников».
  Ведя серьезную работу по сохранению мемориалов и обелисков в различных
  регионах страны, занимаясь волонтерской деятельностью, ребята-юнармейцы
  следуют традициям доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки, готовят себя
  к служению и созиданию на благо Отечества, как это делали их ровесники в
  военные годы.
Вы в жизни совершите
  много добрых, полезных и важных для страны дел, за которые многие из вас
  получат заслуженные награды: грамоты, почётные знаки, медали, а может, даже и
  ордена. И на многих из них и удостоверениях к ним будет изображён
  Государственный герб России, поскольку это символ государства, которое
  выразит вам признательность за ваши заслуги перед страной и её народом.
В завершение занятия
  учитель предлагает обучающимся подвести итог разговора. Здесь можно
  использовать приём незаконченного предложения: учитель начинает фразу, а
  кто-то из обучающихся её продолжает. Например: - из услышанной
  сегодня истории геральдического образа двуглавого орла мне больше всего
  запомнился сюжет о… - я горжусь флагом своей страны, потому
  что…

Главный вывод: флаг,
  герб, гимн – незыблемая составляющая страны, неразрывно связаны с её
  историей, традициями и ментальностью. Важные сакральные элементы
  государственности. Знать и чтить их – означает уважать себя и свою страну.

Приложение 1
Текст к видео
            30 ноября
отмечается День герба Российской Федерации. Именно в этот день в 1993 году было
утверждено современное изображение этого государственного символа.
            Герб – это
особая эмблема и главный символ России, который объединяет её народ и
символически выражает историческую и культурную преемственность поколений.
            Государственный
герб – это один из тех сложившихся веками зримых символов, который объединяет
всех граждан страны с государственной властью.
           Главная задача
государственной власти – защита и реализация прав граждан страны.
           Государственный
герб – символ государственного суверенитета нашей Родины.
           В главном
законе нашей страны, в Конституции Российской Федерации, установлено, что
государственный герб помещается на флагах, знамёнах, денежных знаках,
государственных наградах и документах к ним, в государственных учреждениях.
          Общеизвестно,
что все важнейшие действия, имеющие особое юридическое значение, сопровождают
изображения государственного герба как национального символа, олицетворение
многовековой истории, богатейшей культуры, а также важнейшего атрибута
законности и защиты прав и интересов граждан.
          Республики,
края, области, входящие в состав Российской Федерации, также имеют свои
отличительные символы – гербы.
          О
государственных символах слагаются стихи и песни. Поэт Владимир Орлов писал:
Начинается Родина с
памяти,
С почитанья истоков
своих,
С герба, гимна,
Российского знамени,
С уваженья заветов
святых.

Приложение 2
Историческая справка
История Двуглавого орла
Презентация с
тематическими изображениями (изображения прилагаются).
         Великий князь
Московский Иван III (годы правления 1462–1505) вошёл в отечественную историю
как выдающийся строитель российской государственности. Он первый стал
именоваться «Государем всея Руси» (1462). Страна была провозглашена наследницей
Византийской империи.
          Иван III был
женат на Софье Палеолог – племяннице последнего византийского императора. На
семейном гербе Палеологов размещался двуглавый орёл. Ещё одним символом
Византии был всадник, поражающий копьём дракона. Эти два символа и разместились
на разных сторонах царской печати

        А при царе Иване
IV Грозном (1533–1584) эти два изображения были соединены. Так появилось
похожее на современное изображение двуглавого орла, в середине которого
расположен щит с изображением всадника, который вонзает копьё в тело дракона

            Шло время,
менялись государи на русском престоле. Изменялось и изображение герба – и это
естественный процесс. Государство и общество исторически изменчиво. И все эти
изменения влияют на главные символы страны.
           С воцарением
династии Романовых, при Михаиле Фёдоровиче, в 1625 году на гербе вместо креста
стала изображаться третья корона, символизировавшая присоединение Казанских,
Астраханских и Сибирских земель.

         В годы правления
Алексея Михайловича было законодательно закреплено описание царской печати –
герба.
        Российский
император Пётр Первый изменил герб, добавив к нему голубую ленту, такую же, как
и на утверждённом им в 1698 году ордене Святого Андрея Первозванного, которого
принято считать в христианской традиции святым и духовным покровителем нашей
страны.
       С этого времени
стало предполагаться, что головы орла смотрят на восток и на запад,
символизируя нераздельность обширных территорий Российской империи. По
европейской традиции орёл стал чёрным. С 1720 года всадник, поражающий дракона,
впервые стал считаться Святым Георгием Победоносцем.

         Екатерина Первая
(1725–1727) утвердила цвет российского герба: чёрный орёл на золотом фоне.

      В 1857 году
Александр II утвердил: «Подробные описания государственного герба,
государственной печати и гербов членов Императорского Дома». Так были
утверждены Большой, Средний и Малый герб.

        Главные элементы
герба продолжали оставаться неизменными до Февральской революции 1917 года. В
феврале 1917 года в результате революции произошла смена власти и изменение
политического строя России. Изменился и герб страны. На нём исчезли атрибуты
царской власти и были опущены крылья орла, остался только двуглавый орёл (так
называемая «билибинская птица» по имени автора эскиза нового герба выдающегося
русского художника И. Я. Билибина). Полагали, что новый герб будет принят
Учредительным собранием.

        Но история
распорядилась иначе. В октябре 1917 года политический режим снова претерпел
резкие изменения. Новая власть не признавала старорежимный строй, поэтому и
главный символ государства изменился. На гербе было написано новое название
государства, изображены главные символы пролетарской революции.

       За время
существования РСФСР герб практически не менялся, за исключением нескольких
элементов в связи с изменениями в законодательстве.                                                                 С
1922 по 1991 год Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика
входила в состав Союза Советских Социалистических Республик, являясь фактически
основной республикой среди иных равных.

           После распада
Советского Союза Российская Федерация стала суверенным государством. Указом
Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина от 30 ноября 1993 г. № 2050 в
Российской Федерации был возвращён исторический герб с изображением двуглавого
орла.

Историческая справка.
Флаги
       Перед началом
рассмотрения исторического материала учитель доводит до обучающихся информацию
о понятии «Геральдика». Школьникам предлагается принять позицию исследователей.
Для облегчения восприятия незнакомого для них исторического материала, а также
более глубокого понимания задачи и метода исследования им присваивается роль
специалистов по геральдике (используется игровой элемент), которым предстоит
решить первую (производную от генеральной) поисковую задачу: предстоит выявить
особенности использования флага в качестве государственного геральдического
символа нашей страны. Подобранный исторический материал не даёт прямого ответа
на поисковую задачу, а требует самостоятельного смыслового оценивания его
содержания.
         Заранее
подготовившиеся школьники (3–4 человека) рассказывают о создании и
существовании флага в качестве государственного символа в различные периоды
отечественной истории. При невозможности заранее подготовить спикеров к
занятию, историческую справку озвучивает сам учитель. В процессе сообщений
школьников учитель демонстрирует изображение флагов с датами начала их
функционирования как государственных символов страны.
Информация для учителя
Флаги и знамёна
       Геральдика изучает
все виды флагов, знамён (знамя имеет серебряную или золотую бахрому, чего
никогда не бывает у флага), стягов, штандартов, хоругвей, бунчуков и вымпелов.
Она объясняет их формы, структурные компоненты, геральдические или особые
символические знаки, композиции цветов. Особое внимание уделяется установлению
происхождения флагов и знамён, их исторической роли. У современных флагов были
прообразы – военные знаки, иногда украшенные цветными лентами, выполненные в
виде шестов с разнообразными фигурами на вершинах. Такие знаки известны с
древнейших времён, их изображения встречались на рельефах Древнего Египта и
Ассирии.
История Российского флага
          Историческим
государственным флагом России считается бело-сине-красное полотнище, которое
было поднято на первом русском корабле «Орёл» во время царствования Алексея
Михайловича в 1668 году.
         В 1693 году
триколор стал личным штандартом царя Петра I. Он издал указ 20 января 1705
года, согласно которому «на торговых всяких судах» должны были поднимать
бело-сине-красный флаг. Триколор также некоторое время использовали на военных
кораблях.
          Однако в 1712
году на военном флоте был утверждён новый Андреевский флаг (белое полотнище с
двумя диагональными полосами синего цвета, образующими наклонный крест). В
XVIII – первой половине XIX века бело-сине-красный флаг использовался не только
для коммерческих судов, но и для обозначения принадлежности территорий к
Российской империи. В частности, им пользовались русские морские экспедиции и
колонисты в Америке.
         11 июня 1858
года император Александр II по докладу начальника гербового отделения департамента
герольдии Бернгарда Кене утвердил рисунок с расположением гербовых
чёрно-жёлто-белого цветов Империи на знамёнах, флагах и других предметах для
украшений на улицах при торжественных случаях.
         1 января 1865
года вышел именной указ императора, в котором цвета чёрный, оранжевый (золотой)
и белый были прямо названы «государственными цветами России». Чёрно-жёлто-белый
флаг разрешалось использовать только государственным учреждениям, обыватели
могли вывешивать бело-сине-красные флаги.
         28 апреля 1883
года было объявлено повеление императора Александра III, в котором говорилось:
«Чтобы в тех торжественных случаях, когда признаётся возможным дозволить
украшение зданий флагами, был употреблён исключительно русский флаг, состоящий
из трёх полос: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цветов».
Однако чёрно-жёлто-белый флаг формально отменён не был.
        11 мая 1896 года
особое совещание при Министерстве юстиции, созванное императором Николаем II,
определило, что для империи флагом должен «окончательно считаться
бело-сине-красный цвет, и никакой другой». В 1914–1917 годах параллельно с
триколором существовал «флаг для частного употребления»: бело-сине-красный с
чёрным двуглавым орлом в желтом квадрате у древка в верхнем углу.
           После
отречения императора Николая II от престола Временное правительство не стало
утверждать новый флаг и герб государства. В октябре 1917 года в стране
установилась Советская власть. Советская Россия в 1918 году отказалась от
трёхцветного флага и заменила его красным флагом.
         Во время событий
августа 1991 года в Москве над Белым домом был поднят исторический триколор. 22
августа 1991 года Верховный Совет Российской Советской Федеративной
Социалистической Республики (так тогда называлась наша страна) принял
постановление «Об официальном признании и использовании Национального флага
РСФСР». 1 ноября 1991 года флаг был утверждён Съездом народных депутатов.
Согласно статье 181 Конституции, Государственный флаг Российской Советской
Федеративной Социалистической Республики представлял собой «прямоугольное
полотнище с равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса белого
цвета, средняя – лазоревого цвета и нижняя – алого цвета». Отношение ширины
флага к его длине составляло 1:2. В таком виде флаг сохранился после
переименования Российской Советской Федеративной Социалистической Республики в
Российскую Федерацию (Россию).
           Впоследствии
во время подготовки проекта новой Конституции было предложено изменить
соотношение сторон флага и заменить цвета флага на те, что соответствовали
описанию государственной символики дореволюционной России.
Государственный флаг
России
          11 декабря 1993
года Президент Российской Федерации Борис Ельцин подписал указ «О
Государственном флаге Российской Федерации». Согласно ему, лазоревый цвет
средней полосы полотнища был заменён на синий, а алый – на красный. Изменилось
также соотношение ширины флага к его длине – 2:3.
          25 декабря 2000
года Президент России Владимир Путин подписал конституционный федеральный закон
«О Государственном флаге Российской Федерации». В нём говорится, что
«Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное
полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней
– синего и нижней – красного цвета».
Президентский штандарт
          Флаги
объединяют с гербами многие черты. Они, в большинстве случаев, являются лишь
одним из способов передачи гербового изображения. Но гербы, всё же не следует
отождествлять с флагами. Хоть они и «родственники», но различий, как в них
самих, так и в их истории, более чем достаточно. Однако есть особый вид стяга,
на полотнище которого происходит «встреча» флага и герба, – это Штандарт. Он
представляет собой персональное знамя знатного человека, где обязательно
изображается символ государства – герб. История этого символа началась в
Римской империи. Штандарт служил знаком различия командиров воинских
формирований. Президент Российской Федерации также имеет свой штандарт.
Знамя Победы
           15 апреля 1996
года для увековечения подвига в Великой Отечественной войне за заслуги воинов
Советских Вооружённых Сил перед Отечеством и в знак благодарности победителям
над фашистскими захватчиками был принят Указ Президента России «О знамени
Победы», в котором указано, что в дни государственных праздников Российской
Федерации, дни воинской славы России, при проведении воинских ритуалов и
мероприятий, связанных с боевыми победами российского народа, Знамя Победы
используется вместе с государственным флагом Российской Федерации. Знамя
Победы, водружённое над рейхстагом в мае 1945 года (подлинник), выносится 9 Мая
– в День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
годов – и 23 Февраля – в День защитника Отечества для возложения венков к
могиле Неизвестного солдата, парадов войск и шествий ветеранов Великой
Отечественной войны на Красной площади в Москве. В иных случаях используется не
подлинник, а символ Знамени Победы. На обеих сторонах символа Знамени Победы
расположено изображение пятиконечной звезды.
Приложение 3
Интерактивное задание 1

Приложение 4
Интерактивное задание 2
Филфорд
Слова: Щит,
орёл, скипетр, держава, герб, корона, гимн, флаг, геральдика, наследие, мощь,
мудрость, объединение, всадник, дракон, копьё.

Приложение 5
        Групповая работа
Геральдика, роль цвета в геральдике. Смысловое значение флага Российской
Федерации. Форма работы: групповая. Класс делится на 4–5 групп. Каждая группа
получает цветовой маркер. Цель: познакомить с цветовыми геральдическими
обозначениями, установить по цветовому коду смысловое значение флага Российской
Федерации, обучить коммуникации в малой группе.
Вариант 1
     Задание: в настоящее
время не существует официального толкования цветов государственного флага
Российской Федерации. Прочитайте на карточке цветовые геральдические
обозначения. Обсудите их. Коллективно составьте смысловую характеристику флага
Российской Федерации. Ваша характеристика должна показать, что говорят цвета
нашего флага о стране?
         Каждая группа
получает карточку с описанием геральдических цветовых обозначений:
Символизм белого цвета
Белый цвет означает
откровенность и благородство, чистоту, невинность, правдивость. Символизм
синего цвета
Синий цвет в геральдике
символизирует преданность, чистоту, целомудрие, верность, набожность,
справедливость, красоту, благородство происхождения, силу, бдительность,
стремление к победе, настойчивость, упорство, любовь к родине, доброе
предзнаменование, гордость, славу и величие.
Символизм красного цвета
Красный в геральдике
является самым благородным цветом. Красный цвет олицетворяет любовь,
справедливость, смирение, скромность, решительность, мужество, отвагу,
храбрость, пролитую кровь, силу, благородство, знатность происхождения, а также
власть. Вариант 2
         Задание: в
настоящее время не существует официального толкования цветов государственного
флага Российской Федерации. На карточке представлена таблица цветовых
геральдических обозначений. Обсудите их. Коллективно составьте смысловую
характеристику флага Российской Федерации. Ваша характеристика должна показать,
что говорят цвета нашего флага о стране.

Цвета

Название цвета,
принятое в
геральдике

Символические значения

Явления
  природы

Качества
характера

Философские понятия

Белый

Серебро

Луна, вода,снег

Чистота

Невинность

Синий

Лазурь

Небо

Верность,
справедливость

Вера

Красный

Червлень

Огонь

Храбрость, мужество,
отвага

Любовь

           Участники
группы (инициативно) предлагают свою версию значения флага. Трактовки
обсуждаются в группе. Для озвучивания всему классу выбираются лучшие из них,
или производится комбинирование нескольких трактовок в одну. Спикеры всех групп
(4–5 человек) поочерёдно озвучивают коллективное мнение каждой группы о
смысловой характеристике флага Российской Федерации.
Рефлексия по итогам
группового задания:
- Подтвердилось ли наше
предположение, что флаг выражает дух и характер страны?
- Каким образом флаг
символизирует государственный суверенитет?
- Как вы поняли выражение
«гордо реет над Россией флаг её судьбы»?
- Что для вас стало
поводом для гордости за наш флаг?
Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/26/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Символы России 8-9 класс.docx

alt: Сценарий классного часа «Символы

alt: Просмотр видеоролика (приложение 1)

alt: Историческая справка. Флаги

alt: Приложение 4 Интерактивное задание 2

alt: Приложение 5 Групповая работа

title: Классный час "Символы России" 8-9 класс


extracted_text:
Сценарий к 9 мая в МБОУ
г.Астрахани «СОШ №53»
«Спасибо тебе, ветеран..»

Звучат
тематические песни, собираются гости.
01 Звучат
фанфары. Ведущие выходят  на сцену.
1В:
-
Сегодня мы собрались вместе, чтобы отметить 74 годовщину Победы. Нам не помнить
об этом нельзя. Эту радость разделяют с нами наши гости, которые пришли к нам
на праздник. 9 мая - День Победы. В этот день 74 года назад закончилась Великая
отечественная война.
2В
:
Потомки!
Вы слышите звуки набата?
То
памяти нашей голос живой
Сквозь
время рвется. Год сорок пятый!
Рождался
в суровых боях под Москвой!
Лютая
стужа, сугробы по пояс
И
молчаливая поступь солдат,
Отлитая
в пули сыновняя совесть,
И
в сердце присяга: «Ни шагу назад!»
3
В:
Ряды
ополчения у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки! Сейчас, в наше время.
Вновь
оживет о героях рассказ.
ФОН
Номер: 2 _Хор
«Вдохновение» «Ах,война»
ФОН
1
В:
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята
В сорок первом, далёком году.
2
В :
Четыре
долгих года, 1418 дней,34000 часов шла на нашей земле самая кровопролитная и
страшная война в истории человечества. «Россия должна быть ликвидирована» -
объявил Гитлер 1 августа 1940 года.

3
В:(номер 3)  Письмо  « Дорогие мои Нюся, Эрик, все родные!
Пишу вам с фронта.
Дорогая моя Нюсенька и мой дорогой малюсенький Эрик и все родные! Вот мы и
заняли огневую позицию вблизи хутора Червоный Гай.
Посылаю тебе аттестат на 25 рублей. Писать нет времени. Живём фронтовой жизнью.
Извини, буду жив – буду писать. Простите, моя дорогая Нюсенька и сыночек.
Береги сына.
Желаю вам счастливо жить.»
ФОН
Номер 4_______________10
«А» «Просто война»______________
ФОН
 4
В:
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог.
Письма с фронта вобрали  судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.
1
Ведущий
Враги
зверски расправлялись с мирным населением оккупированных территорий. А
истребление детей было еще более страшным преступлением гитлеровцев. Каждому
человеку ясно. Что дети - это святое, они не воюют, они не вооружены, они
беззащитны. Однако фашизм их зверски уничтожал.
2
В: В
чем были повинны эти дети? Что пришлось пережить всем детям войны? Страх,
голод, холод и острую боль, вонзающуюся в детские души, как нож. Многие дети в
годы войны потеряли своих родителей, но все это не сломило их дух к жизни.

Чтоб
снова на земной планете не повторилось той беды,
Нам
нужно, чтобы наши дети об этом помнили, как мы!
Я
не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь
эта память- наша совесть. Она, как сила, нам нужна!
ФОН
Номер 5 Хор «Вдохновение»
- «Снится сон»
ФОН
Номер 6 2 А класс «Вечный
огонь»
Фон
3
В :
74
года  прошло с тех пор,  как закончилась Великая Отечественная война.
Мир
вспоминали в танке тесном,
И
грусть нежданная пришла
О
том, что легкою, как песня,
Жизнь
наша до войны была.
Так
из глубин траншеи небо
Солдатам
кажется синей-
Похож
на сказочную небыль
Клин
серебристых журавлей.
ФОН
Номер 7-  8 А класс - «А
зори здесь тихие»
ФОН
В1 : А сейчас для вас
выступит победительница конкурса чтецов _________________
ФОН
Номер – Стих победителя
конкурса чтецов
ФОН
4
В:
9 мая 1945 года - день Победы, день всенародного ликования, радости, но радости
со слезами на глазах. 20 миллионов жизней стоила нам эта победа.
1
В : Остановись,
время! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих
памятников смотрит на нас.
Оглянись на тех, чьи имена высечены у подножия обелисков. На тех, кто отдал за
нас с тобой самое дорогое, что имел – весну и первый поцелуй, счастье и жизнь,
которая только-только начиналась.
2
В :
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.

3
В :
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
4
В :
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Объявляется
минута молчания
Минута молчания метроном
номер 9
1 Ведущий  Сегодня мы встречаемся с людьми, чья жизнь в годы войны стала
сплавом мужества, стойкости, самоотверженности. Это. (перечисляет имена
присутствующих на мероприятии ветеранов) и многие другие. Их имена будут вечно
служить примером преданности Родине.
Слово для поздравления
предоставляется Директору школы Волынкиной Татьяне Александровне.
Фоновая
музыка
Номер
8 6 Б – «Там за туманами»
Фон
Номер
9- 9Б «Едут по Берлину Казаки»
ФОН

2 Ведущий .
Не забывай
Кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый
край,
И как на землю падали солдаты
Убитыми.
Живой, не забывай!
3 Ведущий . Война, как всегда, стала испытанием человеческого духа и плоти.
Мы с вами никогда не слышали воя сирен, извещающих о воздушной тревоге.
Человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон.
4 Ведущий  Для нас Великая Отечественная война - история. Но ее должен знать
каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины. Наших
родных и близких.
У каждого из нас была
Своя семья, своя забота,
Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат,
Был чистым добрый летний
вечер.
ФОН
Номер 10 Хор
«Вдохновение» - «Берегите мир» _____
(остаются)
Фон выход взрослой группы
хора
1
В: В
этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы!
Мы
–
поколение, которое называет себя будущим!
Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века!
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы!
2 В: Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём,
С днём нашей славы! С днём Победы! (Вместе)

Номер.11 Хор «Вдохновение
«Попурри на песни военных лет!»
Ведущий
1. Говорим
вам огромное спасибо за то, что пришли разделить с нами радость победы нашего
великого народа в Великой Отечественной войне!
Ведущий
2: И
мы не прощаемся, а говорим «До новых встреч!» ( вместе)

file_name: Сценарий 9 мая.docx

alt: Убитыми. Живой, не забывай! 3


extracted_text:
Тема урока: «Пишем письмо Деду Морозу»
Тип
урока: открытие новых знаний.
Формирование
УУД:
·
Коммуникативные УУД:
а)формировать речевые умения – учить
высказывать суждения, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы,
обосновывать этапы решения учебной задачи;
б) учить слушать и понимать речь других;
в) участвовать в беседе на уроке;
г)учить организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в
парах и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
·
Личностные УУД формируются на всех этапах урока
(зачем мне уметь правильно писать письма?)
·
Регулятивные УУД:
а)соотнесение учеником того, что уже
известно о понятии и того, что ещё не известно и на основании этого ставить
учебную задачу с помощью учителя; б)с помощью учителя уметь определять
последовательность промежуточных действий с учётом конечного результата;
в) формировать умение самостоятельно
двигаться по заданному плану;
г) формировать способность оценивать
полученный результат.
·
Познавательные УУД:
а)формировать умения самостоятельно
 и осознанно находить необходимую информацию опираясь на полученные
знания;
б)самостоятельно создавать алгоритм своей
деятельности при решении проблем творческого характера
1.Организационный
этап

          Снегом всё запорошило-

          И деревья, и дома.

          Это значит наступила

          Белоснежная зима!

          Все поют и веселятся,

          Водят шумный хоровод,

          Потому что скоро  праздник.

          Что за праздник?  ….
 (Новый год!)
 2. Актуализация
знаний.
- Да,
приближается праздник, который любят и взрослые, и  дети.
- За
что вы любите этот праздник?
-
Почему все так ждут прихода Деда Мороза? (приносит подарки)
-
Давайте посмотрим, какие подарки получали дети на прошлый Новый год (просмотр
ролика)
- Как
Дед Мороз узнает, что принести в подарок тому или иному
ребенку? (дети пишут письма)
3.
Постановка цели и задач урока.
- Как
вы считаете, чем мы займёмся на уроке? (будем писать письмо Деду Морозу)
- Что
мы для этого должны будем сделать и узнать?
4.
Первичное усвоение новых знаний.
- А
что такое письмо? ( Письмо – послание одного человека другому)
-
Зачем люди пишут письма?  Кому они их адресуют?
(Письма
можно писать друзьям, близким, родственникам. Их пишут для того, чтобы сообщить
что-нибудь, рассказать о себе)
- Как
вы считаете, на что будет похоже письмо по содержанию? (на записку).
- А
чем письмо отличается от записки? Хорошее письмо не только рассказывает о
чем-нибудь, но и передает мысли, настроение, чувства человека.
1.С
чего же начать письмо?  Как лучше обратиться к Деду Морозу?
2.О
чём можно рассказать в основной части?
4. Как
обратиться с просьбой о подарке?
5.
Подумайте, как вы будете прощаться?

№

Возможные
  части текста письма

Примеры

1

Обращение

Дорогой,
  Дедушка Мороз!
Уважаемый,
  Дед Мороз!
Добрый
  день, Дедушка Мороз!

2

Сообщение
  о себе

Пишет
  Вам…
Меня
  зовут …
Я
  хочу рассказать Вам…
У
  нас много новостей, расскажу обо все по порядку…

3

Вопросы
  адресату и добрые пожелания

Как
  Вы живёте?
Как
  Ваше здоровье?
Какие
  у Вас новости?
Желаем
  Вам…

4

Вежливая
  просьба о желанных подарках

Подарите
  нам, пожалуйста, Дедушка Мороз….
Нам
  будет приятно, если Вы подарите нам …..

5

Передача
  привета, прощание

Передайте
  большой привет…
До
  свидания.
До
  следующего Нового года.

5.
Первичная проверка понимания. Работа в парах.  Однажды
мы с  ребятами писали письмо, но, к сожалению,
подарка не получили. Обсудите парами, почему? (работа в парах) (Даю написанное
письмо)
Писать
письмо на обрывке бумаги или листочках, вырванных из тетради – это признак
дурного тона. Письма пишут на аккуратном листе бумаги. Можно его украсить
рисунком. Письмо следует писать разборчиво, грамотно, аккуратным почерком, без
исправлений.  Но самое главное: подарок надо заслужить. А как? (хорошими
поступками и делами!)
6.
Физ.минутка.
7. Первичное
закрепление. Работа в группах. Ребята, а давайте мы все
вместе напишем письмо с просьбой о подарке в наш класс или в школу.  Что
мы попросим у Деда мороза? (мнения детей)
Вы
будете работать в группах. Самое грамотное, вежливое письмо мы отправим.
- В
наше современное время, кроме почты, есть и другие способы связи с Дедом
Морозом. Какие? Ваше мнение? (интернет). Оказывается, у Деда Мороза есть личный
сайт. Кому интересно, подойдёте и возьмёте у меня.
- Что
необходимо для того, что письмо нашло своего адресата? (конверт) Оформление
конверта (162390, Вологодская область, г.Великий Устюг, Дом Деда
Мороза)
Из
почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в
большие тюки и мешки те письма, которые нужно доставить в определённое место
страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь
адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу
конверта. В индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают область, город. Три
другие – почтовое отделение. Давайте подпишем конверт.
Письмо
для Деда Мороза готово! А теперь давайте обсудим, как проходила ваша работа.
Для этого я предлагаю закончить предложения.
8.
Рефлексия
- Я
понял(а) …
- Меня
удивило ...
- Мне
захотелось …
Нам осталось ждать встречи Нового года и верить, что ваша заветная
мечта, которой вы поделились с Дедом Морозом в письме, сбудется.

-
Спасибо всем за работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письмо Деду Морозу.docx

alt: Тема урока: «Пишем письмо Деду

alt: Письмо для Деда Мороза готово!

title: "Пишем письмо Деду Морозу"


extracted_text:
Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

3

Учебник

Литературное чтение (в 2
  частях)

Вопрос №1
Укажи стихотворение
С.В.Михалкова.
1)   "Если"
2)   "Гроза днём"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Укажи стихотворение С.Я.Маршака.
1) "Если"
2)"Гроза днём"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3
Автор стихотворения
"Разлука".
1)   А.Л.Барто
2)   С.Я.Маршак
A)     1)
B)     2)
Вопрос №4
Автор стихотворения "В лесу
над росистой поляной".
1)   А.Л.Барто
2)   С.Я.Маршак
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Узнай стихотворение по рифме.
ОКНА - МОКНУТ. ЛЕТЯТ -ХОТЯТ.
1)   "Котёнок"
2)   "Если"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Узнай стихотворение по рифме.
НЕНАСТНЫЙ - НЕСЧАСТНЫЙ. ВЕЗДЕ -
БЕДЕ.
1)   "Котёнок"
2)   "Если"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Какой поэт писал о котёнке?
1)   Е.А.Благинина
2)   С.В.Михалков
A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Какой поэт писал о фантазёрах?
1)   Е.А.Благинина
2)   С.В.Михалков
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Кто из поэтов писал стихотворение
о девочке, которая нашла котёнка? 1) Е.А.Благинина
2)А.Л.Барто
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Кто из поэтов написал
стихотворение о девочке, которая первый раз побывала в театре?
1)   Е.А.Благинина
2)   А.Л.Барто
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
Из какого стихотворения эти
сточки?
МОЖЕТ БЫТЬ, ЕГО
ПОБИЛИ, ИЛИ В ДОМ ПУСТИТЬ ЗАБЫЛИ,
ИЛИ САМ ОН УБЕЖАЛ.
1)   "Кукушка"
2)
"Котёнок"

A)     1)
B)     2)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ
— B Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ
— B Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ — B
Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Поэтическая тетрадь 2 (часть 2) (литер.чт. 3 класс).pdf

alt: Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

alt: Вопрос №5 Узнай стихотворение по рифме

alt: Вопрос №5 Правильный ответ —


extracted_text:
30 Классный час
(нравственный)
 «Отношения с
родителями»
Цель: Развитие ценностного отношения к родителям.
Задачи: показать необходимость понимать  и ценить заботу
и внимание своих родителей, развитие  навыков эффективного взаимодействия между
детьми и родителями.
Оборудование: карточки для игры «Магазин одной покупки»
Форма: за

Ход:

Вступительная часть. Эмоциональный фон.

Они меня крепко любят, заботятся обо мне каждый день и
каждый час. О ком это можно сказать? (Родители).  С давних лет народ учился строить
отношения с родителями, уважать их.
 2. Актуализация знаний о родителях. Рассказ
детей о родителях.
Хорошо ли вы знаете своих родителей? Как зовут? Где
работают, чем занимаются? Есть ли друзья у них? Какой мультфильм любили в
детстве, какую книгу? - Какие добрые поступки совершают ваши родители по
отношению к вам? (Готовят пищу, стирают вещи, помогают в учебе, заботятся о
вашем здоровье).
 Прием «Загадай желание».
Вы можете загадать одно желание. (Напишите). Кто хочет
зачитать?
Я приглашаю вас в магазин одной покупки.
3. Игра “Магазин одной покупки”
А мы отправляемся в “ Магазин одной покупки”. Дети в роли покупателя входят
в “ зал покупок ”, где на столе разложены “ товары ” - карточки, на которых
написаны названия различных предметов: шоколад, велосипед, магнитофон,
футбольный мяч, фотоаппарат и т.п..Учитель – “ продавец ” предлагает выбрать
одну покупку, благодарит и просит пройти в “зал размышлений”. На оборотной
стороне каждой карточки – “товара” указана “цена”: “Папе ещё год придется
ходить в старой куртке”; “Маме придётся считать каждую копейку”; “Бабушка не
сможет заменить старые поломанные очки”; “Редко сможете видеть больного друга”
и т.д. Ребёнок стоит перед выбором. Приняв решение, приходит в “зал возврата
покупок” и говорит: “Я покупаю” или “Я возвращаю”. Продавец пытается повлиять
на решение детей, приводя собственные доводы “за” или “против покупки”.
Выслушав ответ, он благодарит за покупку или сожалеет о возврате.
Итог:  - Какие мысли у вас возникли во время игры?
Никакие торты не заменят нам наших бабушек и дедушек, пусть не будет у нас
велосипеда, зато рядом будет моя кошечка, пусть будут здоровы наши родители.
4. Беседа.
- Подумайте, какие добрые поступки мы должны совершать по
отношению к своим родителям? (Заботиться о них, оказывать им внимание, дарить
подарки, слушаться, помогать по дому).
Самое главное добро, которое можем сделать для своих
родителей – заботиться о себе.
·
Какими вы должны быть, чтобы
- маме реже приходилось стирать вашу одежду;
- чтобы родители меньше тратили денег на ручки, карандаши;
- а, что нужно делать, чтобы меньше болеть; ведь этим мы
доставляем много переживаний нашим мама и папам.
- а, что надо делать, чтобы родители вами гордились.

Итог. Что вы можете сделать прямо сегодня для своих
родителей? Помните, как вы относитесь к своим родителям, так же будут относится
и к вам.

Памятка «Правила заботливого отношения к родителям»

Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
Не вступай в пререкания со взрослыми, не груби.
Не выражай недовольство тем, что у тебя нет той или иной
     вещи.
Не делай того, что осуждают старшие – ни на глазах, ни в
     стороне.
Спрашивай разрешение и совет у старших.
Береги покой родителей.
Проявляй заботу.

file_name: классный час отношение с родителями.doc

title: Классный  час  "Отношение  с родителями"


extracted_text:
4.9
Средства массовой информации в политической системе

Средствами
массовой информации принято
называть те средства, которые направлены на информирование и распространение
любого рода информации в общественность, к СМИ относят печатные издания, теле и
радиовещание. СМИ выражены каналами передачи информации, направленных на
определённые социальные группы, для информирования о произошедших- событиях в
государстве. Передача информации происходит через различные интервью, эссе,
конференции и т.д.
В
последние года СМИ представлено четвёртым типом власти.
Характеризуется оперативными сведениями, динамичной информацией. Средства
массово информации формируют у населения социальные установки, ценности, модели
поведения, господствующие в обществе. Культура распространяется с помощью СМИ,
культура проходит стандарты и упраздняется до принятых норм в обществе.
Функции
СМИ

Образовательная

–
  даёт населению информацию и знания, которые упорядочивают имеющиеся сведения
  из средств массовой информации.

Социализация

–
  принятие индивидом норм и ценностей, политических и социальных установок,
  господствующих в том или ином обществе; адаптирует человека к общественной
  жизни.

Критика

–
  критике подвержены все сферы жизнедеятельности в обществе, в основном это
  политическая сфера и её субъекты, проводимая государством политика и принятые
  решения и т.д.

Контрольная

–
  средства массовой информации дают населению оценку, не только юридическую, но
  и моральную.

Артикуляция
  и интеграция

–
  помимо критики политической власти, СМИ занимается артикуляцией общественных
  интересов, дают представителям различных социальных групп спокойно выражать
  своё мнение и интересы, объединять людей с одной целью в организации.

Оперативная

–
  средства массовой информации обслуживают политически е объединения.

Выработка
  и формирование общественного мнения.

Мобилизационная

–
  СМИ завлекают людей, на основе осознанного или бессознательного действия, в
  политические движения.

Информационная

–
  получение информации о важных событиях и передача её населению или органам
  власти; СМИ освещает сведения беспристрастно, даёт оценку случившемуся
  Политической информацией можно назвать такую информацию, которая требует
  внимания государственных властей и оказывают воздействие.

Реклама

Развлекательные
  программы

Инновационная

–
  привлечение органов власти к общественности.

Оперативная

–
  работа СМИ с политическими объединениями или организациями.

Роль
коммуникации в политике
Оповещения
населения о любых типах конфликтов и угроз, способствуют выработке рекомендаций
об устранении проблем, обращение к государственным органам.
С
помощью информации, предоставленной СМИ, государственные органы стоят систему
взаимодействия с населением, держат свой авторитет и приобщают людей к
ценностям.
Средства
массовой информации формируют политические правила и порядки, для выстраивания
взаимоотношений между властью и населением.
СМИ
имеет влияние над выбором политической элиты, выборы кандидатов в
государственные органы и проводимые кампании влети в государстве.
В
силу своих характеристик (динамичность, открытость и т.д.), СМИ выражает
интересы общественности перед властью, является инструментом интересов
индивидов.
Средства
массовой информации влияют на политические действия, трансформируя или изменяя
отношения правящего класса «низших» и «высших».
Можно
сказать, что СМИ относится к политическим институтам, где создаётся
представление людей о проводимой кампании государства и его действиями.
Отличительные
черты СМИ:

коммуникация
     между населением и властью;
публичность;
наличие
     специальной техники и аппаратов;
невозможность
     изменения статусов;
отношения
     между реципиентом и коммуникатором;
непостоянная
     аудитория, которая возвращается к коммуникатору от случая к случаю.

СМИ
непосредственно влияет на общественное мнение через информирование и убеждению
людей, касательно той или иной ситуации. Каждая компания СМИ борется за
внимание аудитории и авторитет. Законодательно СМИ запрещается разжигать
неприязнь на основе расовых, национальных, религиозных и др. взглядов, однако,
в период избирательной кампании, СМИ активно используются методы пропаганды на
основе эмоционального восприятия.
Эмоциональное
влияние возможно в государствах с авторитарным или тоталитарным режимом
управления., где происходит внушение, базирующееся на страхе перед
неподчинением, происходит негативное настраивание людей на другие государства
или политических оппонентов; формируются идеи фанатизма и национализма.
Масс-медиа
руководствуется следующими принципами:

Формируется
     приоритетность интересов и тем, подаваемых в общество (проблемы
     терроризма, экологии, преступности и т.д.).
Неординарность
     сведений (приоритет отдаётся глобальным событиям – массовым терактам
     катастрофам, войне, а не будничным темам). Зрителям больше нравятся
     шокирующие темы.
Оперативность
     и новизна сведений.
Большое
     внимание уделяется политическим лидерам, организациям м и движениям, что
     обеспечивает политический успех.

Передаётся
информация основными 2 каналами: прессой и телевещанием.
Политическое
манипулирование посредством СМИ – латентное воздействие СМИ над
населением и его сознанием, выражено в принуждении к определённым действиям,
вопреки собственным интересам и целям.

Формы
организации СМИ

Коммерческая
  основа

–
  кампанию средств массовой информации держит определённое лицо, финансирование
  происходит с частных бюджетов. Обусловлено большой конкуренцией
  рекламодателей и владельцев.

Государственная
  основа

–
  информация, поданная СМИ, чётко регламентируется государством;
  государственное финансирование приводит к снижению конкурентоспособности.

Общественно-правовая

–
  финансирование такого типа СМИ происходит за счёт налогообложения,
  выплачиваемого наделением. Принадлежит общественным организациям и советам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4.9 Средства массовой информации в политической системе.doc

title: "СМИ"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Задачи и этика
поведения профессиональных менеджеров

Содержание
и условия работы сотрудников, и в том числе менеджеров, определяет
предприниматель (в соответствии с законом и договором). Это право он может
делегировать работникам управления (менеджерам). Из этики предпринимательства
вытекает и этика управления.
Проект
«этики поведения» менеджеров (Давос, 1973г.):
А. Профессиональная
задача менеджера - служение клиентам, сотрудникам, инвесторам и обществу,
приведение в равновесие противоречащих друг другу результатов.
Б.1. Он
должен служить клиентам, удовлетворяя наилучшим образом их потребности,
обеспечивая честное соревнование фирм, что дает максимальное снижение цены,
качество и разнообразие путем реализации достижений НТП.
Б.2. Он
должен служить сотрудникам, так как только тогда он будет восприниматься ими
как руководитель.
Б.3. Он
должен служить инвесторам, обеспечивать максимальный доход как вознаграждение
за риск.
Б.4. Он
должен служить обществу, помнить об экологии, способствовать НТП.
В. Услуги
менеджера клиентам, сотрудникам, инвесторам и обществу возможны только в случае
обеспечения долгосрочного существования предприятия, для чего необходимы
достаточные доходы. Поэтому они являются средствами, а не целью.


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы 1

тесты

1. Документ — это:
а)  основные
реквизиты;
б)  показатель,
характеризующий хозяйственную операцию;
в)   письменное
доказательство, подтверждающее факт совершения
хозяйственной операции, право на его совершение.
2.  Реквизиты
— это:
а)  основа и начало учетных записей;
б)  показатель,
характеризующий хозяйственную операцию,
отраженную в документе;
в) содержание
хозяйственной операции.
3.  Документация
— это:
а)  способ
бухгалтерского наблюдения за хозяйственной
деятельностью организации;
б)  измеритель
хозяйственной операции;
в)   основа
информационной системы организации.
4. Содержание хозяйственной
операции является:
а)  обязательным
реквизитом документа;
б)  дополнительным
реквизитом документа;
в)   не
является реквизитом документа.
о. Производить записи
в документах не разрешается:
а)  пастой
шариковых ручек;
б)  автоматизированным
путем;
в)   простым
карандашом.
6.  В
тексте и цифровых данных первичных документов подчистки и неоговоренные
исправления:
а)  допускаются;
б)  не
допускаются;
в)   допускаются
только в банковских и кассовых документах.
7.  Бухгалтерской
обработкой документов в организации является
проверка поступивших документов:
а) по назначению, по
форме;
б)  по
составу, по существу;
в)  по
существу, по форме, арифметически.
8.  При
проверке документов по существу устанавливается:
а)  законность,
правильность и целесообразность совершенной
хозяйственной операции;-
б)  правильность
арифметических вычислений и подсчетов;
в)   правильность использования бланка
соответствующей формы для оформления
конкретной хозяйственной операции.
9.  Кто
несет ответственность за сохранность первичных документов?
а)  главный
бухгалтер;
б)  менеджер;
в)  кассир.
10. В
расходном кассовом ордере допущена ошибка: неправильно записана прописью сумма принимаемых денег. Как поступить в этом случае?
а)  Исправить
ошибочную запись согласно правилам исправления
ошибок в документах.
б)  Составить
новый документ.
в)  Заштриховать
и написать правильно.
11. По
назначению документы подразделяются на:
а)  сводные,
накопительные, разовые, комбинированные;
б)  распорядительные,
внутренние, внешние, бухгалтерского
оформления;
в)   распорядительные,
оправдательные, бухгалтерского
оформления, комбинированные.
12. Ответственным
за организацию документооборота является:
а)  менеджер;
б)  главный
бухгалтер;
в)  инспектор
по кадрам.

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1  ТЕСТЫ


extracted_text:
Конспект

внеклассного
мероприятия
 по
правилам дорожного движения
"Светофор
и дорожные знаки"

Некрасова
Е.А.
учитель
начальных классов

 «Светофор и дорожные знаки».
Цель:

¾    расширить знания о
светофоре и дорожных знаках, развивать понимание, осмысление, осознание
безопасных действий в опасных ситуациях;
¾
познакомить
с историей появления светофора и дорожных знаков, жестами регулировщика,
которые соответствуют сигналам светофора.
¾
закрепить
знания учащихся о дорожных знаках; проверить понимание учащимися их схематичное
изображение.
Оборудование:
дорожные
знаки,
машинки, кегли, интерактивная доска.
Ход мероприятия.
Класс
разделён на 3 группы (при входе в кабинет детям вручали фрагмент дорожного знака).

Учитель.

 Сегодня
мы с вами поговорим о правилах дорожного движения.  По улицам нашего города
движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И
никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие правила для водителей
машин и пешеходов. Перейти дорогу не просто. Скажите, что и кто  нам в этом
помогает?

Дети:

- сигналы
светофора;
-
дорожные знаки;
-
жесты регулировщика.
-
дорожная разметка.

При
входе каждому из вас достался волшебный кусочек магического знака. Найдите
недостающие части, соедините их, и вы узнаете свой магический знак.
Дети
делятся на 3 команды, склеивают знак, определяют его название. Побеждает та
команда, которая быстрее и аккуратнее справится с заданием.
1 команда.
Пешеходный
переход.
Знак
особых предписаний
(вводят
или отменяют
определённые
режимы движения)

2 команда.
Дети
Предупреждающий
знак
(Он просто кричит: «Внимание!
Впереди
опасность»).

3
команда.
Движение
пешеходов запрещено
Запрещающий
знак

Каждая
команда должна полный ответ про свой знак.

РАЗМИНКА.
Сейчас
проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре.
Правила: Если я говорю:
«Переход улицы при зеленом свете светофора…», то вы говорите: «Разрешается!».
А если, я говорю: «Играть на мостовой…», то вы говорите: «Запрещается!».
Думаем,
вспоминаем, быстро отвечаем!

-
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…  (запрещается)
-
Переход улицы по подземному переходу…(разрешается)
-
Идти по шоссе по обочине справа … (разрешается)
-
Переходить улицу при красном сигнале светофора… (запрещается)
-
Велосипедистам цепляться за проезжающие машины … (запрещается)
-
Помогать старикам и старушкам переходить улицу… (разрешается)
-
Выбегать на проезжую часть… (запрещается)
-
Кататься на велосипеде, не держась за руль… (запрещается)
-
Переходить улицу при желтом сигнале светофора… (запрещается)

КОНКУРС
«УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК?» (по очереди каждой команде)
   На дороге знак стоит
   Строгим тоном
говорит:
   Запрещаю в
этом  месте
   Ехать на
велосипеде!
   Движение на
велосипедах запрещено.

   Ты не мыл в
дороге рук,
   Поел фрукты,
овощи,
   Хорошо, что
рядом пункт
   МЕДИЦИНСКОЙ помощи.

   Если ты
собрался с другом
   В зоопарк или в
кино,
   Подружиться с
этим знаком
   Вам придётся
всё равно.
   Он домчит вас
быстро, ловко
   Знак….АВТОБУСНАЯ
остановка

КОНКУРС
ВОДИТЕЛЕЙ
От
каждой команды выступает один человек. Ведение машинки на веревочке вокруг
кеглей.
(вариант
– радиоуправляемые машинки)

КОНКУРС
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

Каждая
команда получает «задачу» по ПДД.
1
задача.
2
мальчика и 3 девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу,
зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу, а девочки
остались дожидаться следующего сигнала. Сколько ребят правильно перешли дорогу
и почему? (3 девочки: бежать через дорогу опасно, скоро загорится желтый и
красный сигнал).
2
задача.
Маша
и Дима опаздывали в школу. Они вышли на остановку, когда троллейбус уже
отъезжал. Ждать следующего уже не было времени, тогда Дима зацепился за буфер
троллейбуса, а Маша пошла пешком. Кто из ребят поступил верно? (Маша – так
как цепляться за буфер троллейбуса нельзя, это очень опасно).
3
задача.
7
ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли домой. Остальные остались
играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно? (Ни одного – играть на
проезжей части запрещено).

ФИЗМИНУТКА.
  СВЕТОФОР

        СТОЙ
                                            приседание

                                         прыжок
на месте

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
КОНКУРС.
           Фрагмент интерактивной игры по ПДД
"Кто хочет стать миллионером"

ЖЮРИ ПОДВОДИТ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ
ИТОГИ.
Вы
успешно сдали экзамен на знание правил дорожного движения. Председатель жюри
вручает дипломы "Знатоку дорожного движения".

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Светофор и дорожные знаки».

alt: Фрагмент интерактивной игры по


extracted_text:
ГКОУКО «Козельская школа – интернат»
учитель математики Петроченкова Е.И.

Урок геометрии в 7 классе УМК Атанасян
Л.С. и др.
Тема
урока : «Сумма углов треугольника»
Урок: усвоения новых
знаний
Цель урока: создание условий обучающимся
для самостоятельного доказательства и усвоения теоремы о сумме углов
треугольника и ее применения при решении задач.
Задачи:
1) практическим
путем выяснить чему равна сумма углов треугольника, познакомиться с
формулировкой теоремы о сумме углов треугольника, научиться применять изученную
теорему при решении задач;
2) развивать
математическую речь учащихся и их творческую активность;
3) воспитать
умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в
диалоге, формировать способность к сотрудничеству.
Методы обучения: наглядный, частично
– поисковый, проблемный, беседа, практический, проблемный,
самостоятельный.
Формы обучения: индивидуальная,
фронтальная
Оборудование :     учебник геометрии
7 – 9 (Атанасян Л.С. и др.);                                                                                один
большой (для учителя ) и 12 маленьких (для учащихся ) цветных треугольников;                                                                                транспортир,
угольник, линейка;                                                                                модели
треугольников, (разносторонний,
равнобедренный, равносторонний, остроугольный ,тупоугольный, прямоугольный )
Формируемые УУД:
ПРЕДМЕТНЫЕ
-Создать условия для самостоятельного формулирования теоремы и ее
доказательства;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-Регулятивные
формировать навыки решения задач на применение теоремы о сумме
углов треугольника;
-Коммуникативные
формировать умения участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать с помощью
фактов и дополнительных сведений, принимать участие в работе парами,
договариваться и приходить к общему решению;
-ЛИЧНОСТНЫЕ
формировать умение уважительного отношения к сверстникам и
ответственного отношения к учебному труду

Структура урока:
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3. введение в тему.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление нового материала
7. Итог урока
8. Домашнее задание
9. Рефлексия урока
КОНСПЕКТ
УРОКА

Основные элементы урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

УУД

1. Оргмомент.
Цель: включение детей
  в деятельность на личностно – значимом уровне

Учитель создает
  положительный настрой на работу.
-Ребята! Я рада
  вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.
Посмотрите друг
  другу в глаза, улыбнитесь, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего
  настроения.
-Я тоже желаю
  сегодня хорошей работы.
-Ежедневно мы
  усваиваем опыт, накопленный нашими предками. Древние греки, на основе
  наблюдений и из практического опыта, делали выводы, высказывали гипотезы, а
  затем на встречах ученых, эти гипотезы пытались обосновать и доказать. В то
  время и сложилось утверждение: «В споре рождается истина». Сегодня  Мы с вами
  рассмотрим еще одну математическую гипотезу, попытаемся его обосновать.

Учащиеся
  здороваются с учителем

Личностные (мотивация к
  изучению предмета)

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель: повторение изученного матери-ала,
  необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Новые знания мы
  не сможем открывать без ранее изученного материала.  У меня в руках ∆. Определите вид
  каждого треугольника.
(все виды
  ∆-ов)
Вывод: Что мы сейчас
  повторили?
На основании
  чего мы классифицировали ∆-ки?

Устно отвечают
  на вопросы, работая индивидуально

-Мы повторили
  классификацию ∆-ов.
Мы их
  классифицировали по стороном и по углам.

Познавательные :вспоминание
  ранее изученной информации,  развитие внимательности на задании «с подвохом»)
Регулятивные: в ситуации
  затруднения реулируют мысли
Коммуникативные: выражают свои
  мысли и агументируют их.

3. Введение в
  тему урока
Цель: создать проблему
  нахождения суммы углов треугольника.

-Назовите
  элементы ∆-ка.
  – Если сложить длины сторон ∆-ка, мы
  получим…                                                            - Как вы
  думаете, а можно ли сложить величины углов
  ∆-ка?                                - А какое (какие) значения может
  принимать сумма  углов ∆-ка? (проблема)   разные
  ответы детей
Так как же нам
  определить сумма  углов ∆-ка?

Устно отвечают
  на вопросы, работая индивидуально

Определяют и
  формулируют тему
•Я думаю, что
  тема нашего урока: Сумма углов треугольника                           •Цель
  урока: - определить сумму углов ∆-ка; - использовать ее при
  решении задач

Личностные: мотивация к
  изучению темы;
Регулятивные: постановка цели,
  -целепологание учебной задачи,
-планирование,
-прогнозирование.

4.Построение
  проекта выхода из затруднения
Цель: практическим
  методом доказать , что сумма углов треугольника равна 1800.

1.Возьмите ∆ с раскрашенными
  углами. Оторвите синий угол и приложите его к красному углу. Оторвите зеленый
  угол и приложите его к красному углу с другой стороны.  Сделайте
  предположение о сумме углов ∆-ка
  2. Возьмите
  другой треугольник. Из какой-либо вершины проведите высоту треугольника.
  Пригните все вершины треугольника к основанию этой высоты.
Вывод:  Учитель
  предлагает высказать результаты практической работы

Где еще
  мы уже встречали число 1800?
Может
  вы уже догадались как обосновать наш вывод? (док-во теоремы)

Работа в парах,
  где ребята решают проблему, выполняя практическую работу.
Обучающиеся вспоминают построение перпендикуляра
  к прямой (высоты ∆)
Делают
  развернутый вывод: Сумма углов треугольника равна 1800.

Учащиеся высказывают гипотезу: т.к. у всех
  результат практической работы около 1800, ….
Док-во теоремы на доске и в тетрадях (может провести подготовленный ученик)

Позновательные:- поиск выхода
  из затруднительной ситуации, анализ информации, выявление закономерностей и
  формулирование выводов
Коммуникативные: умение работать
  в паре и умение слушать и слышать.
Познавательные: - высказывают
  предположения, обсуждают проблемные вопросы.                      -
  поиск выхода из затруднительной ситуации, анализ информации, выявление
  закономерностей и формулирование выводов;

Коммуникативные: договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации
  столкновения интересов.

5.Физкультминутка

Раз
  – подняться, потянуться,
Два
  – согнуться, разогнуться,
Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
На
  четыре – руки шире,
 Пять
  – руками помахать,
Шесть
  – за парту тихо сесть.

Выполняют упражнения
  физкультминутки.

6.Первичное
  закрепление нового материала.
а)Решение задач
 Цель: научить решать
  задачи, применяя теорему о сумме углов ∆.

1.Существует ли ∆ с углами:
а) 30, 60 , 90;             б) 46 , 140 , 4;
2.Найдите величину третьего угла треугольника, если
  величины двух его углов равны: а) 30 и 800; б) 350
  и 1200
3. В прямоугольном ∆ТКР  Т=900 . К=530.
  Найдите Р.   Сделайте вывод о сумме острых углов прямоугольного треугольника.

Коммуникативные отработка нового
  материала в речи и письме

Регулятивные: контроль
  выполненной работы

б) Тест «Да» или
  «Нет»
 Цель: включение нового
  знания в систему знаний, решение задач на повторение
Прием
  критического развития мышления.

Тест «Да» или
  «Нет»
1. Сумма углов
  треугольника всегда равна 1800        2 . Существует ли
  треугольник с углами 1000, 800 , и 100?
3. В треугольнике
  может быть два тупых угла?      4. Можно ли найти один из углов
  треугольника, если известны два других?

Устно отвечают
  на вопросы теста.

Познавательные: оценка процессов
  и результатов деятельности.
Регулятивные: осознание того, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

7. Итог урока
Цель: включение нового
  знания в систему знаний, решение задач на повторение

Учитель
  акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности.

Формулируют
  конечный результат своей деятельности
Закончите
  фразу  Сегодня на уроке я: узнал….

научился….
могу…

Личностные:  умение анализировать и
  характеризовать состояния в связи с изучением новой темы; оценивать
  собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность,
  ответственность, причины неудач

8. Домашнее
  задание
Цель: обсуждение
  домашнего задания

Учитель задает
  задание и объясняет на что обратить внимание.
п 30
  №223(б),№228(а) творческое задание: подумать: можно ли из
  проволоки длиной 20 см согнуть треугольник, одна сторона которого равна 10см.

Записывают
  задание

10. Рефлексия  Цель: организовать
  рефлексию по поводу мотивации своей деятельности, взаимодействия с учителем и
  одноклассниками.

Учитель
  акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности.
Притча: Шёл мудрец, а
  навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями
  для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У
  первого спросил «Что ты делал целый день? И тот с ухмылкой ответил, что целый
  день возил тяжелые камни. У второго мудрец спросил «А что ты делал целый
  день?» и тот ответил «А я выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо
  засветилось радостью и удовольствием «А я принимал участие в строительстве
  храма»
Ребята,
  давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
Кто
  возил камни? (поднимите красные треугольники)
Кто
  выполнял свою работу? (поднимите желтые треугольники)
Кто
  строил храм? (поднимите зеленые треугольники)

Формулируют
  конечный результат своей деятельности.

Красные
  треугольники:
  я не доволен работой, тему понял плохо.

Желтые треугольники: я
  доволен работой, но остались вопросы по теме.

Зеленые треугольники: я
  доволен работой на уроке, тему усвоил.

Личностные: умение
  анализировать и характеризовать состояния в связи с изучением новой темы;
  оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения,
  самостоятельность, ответственность, причины неудач

file_name: Урок к сем переделан.docx

intro: урок геометрии в 7 классе по теме: Сумма углов треугольника.

математика

group: Дисциплины

title: Урок к сем переделан


extracted_text:
Рыжова Т.П.
02.03.20г.
«Конфликт
в начальной школе и пути его решения».
        Помогая
детям преодолевать трудности,
       мы всякий раз сотворяем своего рода чудо.
       Это результат совместных усилий педагога
        и детей, маленькое произведение искусства,
        в
создании, которого все принимают участие
          подобно
музыкантам одного
оркестра.
                                                                                К.
Фопель.

Среди младших школьников отмечаются дети, которые
конфликтуют со всеми. Обычно это ребёнок из неблагополучной семьи.
Невыспавшийся, иногда голодный, «заведённый» уже с утра дома, он приходит в
школу и все свои эмоции, весь негатив выплёскивает на всех: на учителя, на
одноклассников, на техперсонал и т.д.
Задача классного руководителя - окружить этого ребёнка
вниманием и заботой, чтобы его обида не перерастала в озлобленности и
агрессивность. Но бывает и наоборот: благополучная обеспеченная семья, ребёнок
привык получать всё самое лучшее. Он знает, что ему всё позволено, всё, что он
говорит и делает правильно. Как правило, это либо единственный ребёнок в семье,
либо самый младший. На замечания учителя и критику со стороны одноклассников
реагирует агрессивно, в результате - бесконечные конфликты. В этом случае
беседовать нужно, прежде всего, с родителями.
Чаще всего конфликты возникают на уроках, когда дети в
индивидуальном порядке сдают нормативы или во время подвижных игр. Ведь всегда
есть недовольные: кто-то кого-то не выбрал, кто-то хочет быть постоянным
ведущим, кто-то подвёл команду. С конфликтной ситуацией учащиеся могут
справиться и сами, но в 80% случаев помощь учителя необходима. Для того, чтобы
младшие школьники сами могли успешно разрешать конфликты, а лучше всего -
вообще не создавать подобных ситуаций, нужно их этому постепенно учить:
проводить классные часы, беседы (лучше в игровой форме), тренинги, которые
учат, как выходить из конфликтной ситуации, чтобы обе стороны были
удовлетворены, как уступать друг другу, прощать, просить прощение, признавать
свои ошибки. Сближает детей групповые проекты ,совместный отдых родителей и
детей, выход на природу, поездки. Только совместная работа учителя и родителей
поможет ребёнку адаптироваться в социальной среде, безболезненно выходить из
конфликтных ситуаций.
В  3 классе был проведен классный час по
теме «Конфликт и пути его решения». Конфликты часто
отравляют человеку жизнь, нарушают привычный ритм, снижают самооценку. Цель
данного мероприятия – формировать конфликтную компетентность учащихся и
способность толерантного поведения, а также показать возможные пути выхода из
конфликтных ситуаций, рассмотреть понятия «конфликт», «компромисс», причины
возникновения конфликта, а также основные модели поведения в конфликтных
ситуациях.
Предварительно был проведен опрос учащихся. Результаты
анкетирования:
1.      Что такое конфликт? Ученики ответили, что
конфликт – это непонимание друг друга, ссора, спор, драка.
2.      Можно ли прожить без конфликтов? Большинство
четвероклассников считают, что без конфликтов прожить невозможно, т.к. иногда
нужно уметь защищать себя.
3.      Что чаще всего для вас является причиной
конфликта? Ссора, спор, непонимание друг друга, драка за одну вещь, зависть,
плохое настроение, несогласие между людьми, поведение людей, неумение общаться.
4.      Приходилось ли вам попадать в конфликтную
ситуацию? 90% опрошенных ответили да, 10% - нет.
5.      С кем возникали конфликтные ситуации? С
друзьями, родителями, соседями, соседом по парте, одноклассниками.
6.      Пути разрешения конфликтов – убежать,
извиниться, мирно согласиться с остальными, поговорить, найти общее решение,
пойти на уступку.
На протяжении занятия практически каждый ученик, так
или иначе, проявил себя. Детям было предложено найти выход из конфликтных
ситуаций. В процессе игры «Я отличаюсь от других людей тем, что я …» дети
говорили о том, как можно избежать конфликтов и что терпимее нужно быть к
недостаткам других. Этому же и способствовал анализ фрагмента сказки
Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок» (сцена птичьего двора).
- Почему не любили гадкого утенка?
Гадкого утенка не любили за то, что он был не похож на
остальных, за то, что он был другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает
подчас и в жизни, когда человек или ребенок становится изгоем, потому что его
не понимают, не принимают его взглядов или просто считают что он не такой как
все, или имеет другую национальность, чем большинство, окружающих в этот момент
людей. Терпимее друг к другу нужно быть, добрее! Мы разные, но все мы при
этом равные!Во время игры “Горящая река и лодочки” ученики
воспользовались такими продуктивными приёмами выхода из конфликтных ситуаций
как сотрудничество, компромисс. Игра “Горящая река и лодочки” 2 команды по 4
человека. Каждой команде даётся по 2 альбомных листа - лодки. Всей команде
надо перебраться на другой берег. Если на лодке никого нет, то она сгорает,
т.к. река горящая. Попробуйте решить эту проблему, не доводя дело до конфликта.
Суть игры в том, чтобы две команды объединились и перебрались на другой берег
одновременно навстречу друг другу.
Проблема конфликтов издавна была актуальной, многие
пытались её решить. Даже в произведениях устного народного творчества
присутствуют сказки, предания, былины на эту тему. Давайте послушаем русскую
народную сказку “Два козлика”.
Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой
- чёрный. И до того упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали.
Как-то встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через
ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.- Уступи мне дорогу, - сказал
белый козлик.- Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.- Пяться
назад, я первый взошёл на мостик.- Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя
годами и мне ещё уступать тебе? - Ни за что! - кричал белый козлик.Тут оба
козлика, недолго думая, столкнулись рогами и, упираясь тоненькими ножками,
стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца поскользнулись и полетели прямо
в воду. С большим трудом козлики вылезли из воды и решили больше не ссориться,
потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не бывать.
- Можно ли назвать случай с козликами конфликтной
ситуацией? Как бы вы поступили на месте козликов? Дети сделали вывод о том, что
уступка – один из выходов из конфликта. А ещё очень помогает
разрешить конфликт юмор и шутка. В заключение были предложены
Правила бесконфликтного поведения.
1.     В
споре будь сдержан и тактичен.
2.     Старайся
жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
3.     Научись
сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс.
4.     Избегай
конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
5.     Главное
- относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
Таким образом, можно говорить о том, что такие
мероприятия нужны и должны проводиться уже в начальной школе. Ведь именно там
закладываются основы взаимоотношений и формируется классный коллектив.
Закончить
свое выступление мне хочется словами:

Человек,
который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и
вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают
людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем
что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решения окажется верным.

file_name: Выступление РЫЖОВА Т,П,.docx

intro: Конфликты в школе необходимо своевременно предотвращать и разрешать. Современные методы предотвращения конфликтов позволят решить проблему без последствий для детской психики.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
социально-демографической и семейной политики Самарской области
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Огонёк»

446302, Самарская область, г. Отрадный             тел/факс 8-(84661)-2-36-25,
2-18-76, 2-58-29

ул. Гагарина д. 59А                                                  Е-mail: ogonekadm@socio.samregion.ru

Беседа
«Как справиться с плохим настроением»
Цель: развивать умение избегать конфликтные
ситуации
Задачи: углубление процессов самораскрытия; развитие
умения самоанализа и преодоления барьеров, мешающих полноценному  самовыражению
Оборудование: тетради, ручки
1. Вступительное слово
Воспитатель: Предлагаю начать сегодняшний день с
того, что каждый из нас, подумав некоторое время, скажет, какого он (или она)
сейчас цвета. При этом речь идет не о цвете вашей одежды, а об отражении в
цвете вашего состояния... Теперь расскажите, пожалуйста, о том,
как изменялось ваше состояние, настроение в течение утренних часов с момента,
как вы проснулись, и до того, как вы пришли сюда, – и с чем были связаны эти
изменения. В заключение своего рассказа охарактери-зуйте то состояние, в
котором вы находитесь сейчас, и поясните, почему вы выбрали для его обозначения
именно тот цвет, который вы назвали.
Дети рассказывают о цвете своего
настроения
2. Беседа
Верно, если есть у человека проблема,
будет ли хорошее настроение у него?
Своим настроением будет ли он влиять на
окружающих?
Вот сегодня мы с вами будем учиться, как
справиться с плохим настроением.
Подумайте и определите, в каком
эмоциональном состоянии вы находитесь чаще всего: жизне-радостном,
оптимистичном, или грустном, печальном, или подавленном, мрачном. Это – ваше
наст-роение. У каждого человека есть свой тон обычного настроения. Про одного
мы говорим: «жизне-радостный человек», хотя у него в отдельные моменты может
быть печальное и подавленное наст-роение. Другого человека мы воспринимаем как
мрачного, недовольного, хотя он иногда может быть веселым, оживленным. Самое
интересное, что мы никому не докладываем о своем настрое-нии. Но по выражению
лица, взгляда, разговору, выражение лица, интонация можно определить настроение
человека. Есть ли у тебя «свое» настроение, такое, в котором ты находишься чаще
всего? А как ты думаешь, каким тебя видят твои друзья, одноклассники, взрослые?
Учти, что свое настроение мы чаще всего невольно передаем другим людям.
Психологические исследования показывают,
что человек устойчивым мрачным настроением распространяет свое состояние на
окружающих, с которыми он взаимодействует. В результате у всех может возникнуть
общее подавленное настроение, когда не хочется ни шутить, ни разговаривать, ни
обмениваться впечатлениями, когда в голову не приходят новые мысли, идеи, когда
душой владеют не жизнеутверждающие чувства, а мрачные предчувствия. Но, с
другой стороны, тебе известно, что постоянно выражаемая в словах и поведении
бурная жизнерадостность, экзальтированность в проявлении чувств, даже
положительных, также угнетающе действует на окружающих людей, утомляет их и
часто вызывает раздражение, особенно тогда, когда оптимизм одного человека не
соответствует общему настроению. Поэтому важно знать о своем обычном настроении
и думать о соответствии своего настроения той или иной конкретной ситуации, а
также о мере (степени) его проявления в поведении. Иными словами, ты должен
управлять своим настроением, а не оно тобой.
3.Задание «Чувствую себя хорошо»
Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение:
«чувствую – себя – хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните
чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти
чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете...
Нарисуйте это место и назовите эти ощущения. Краткое обсуждение выполнения
задания. (воспитанники выполняют задание в тетрадях)
4. Задание «Расслабляемся»
В случаях, когда человек испытывает
напряжение, можно помочь себе, расслабившись при помощи простых приемов,
которые помогут не только почувствовать себя комфортнее и спокойнее, но и
создать условия для более взвешенного, обдуманного поведения, не наносящего
ущерба интересам другого человека.
А. – Сядем удобно, спина
расслаблена, опираемся да спинку стула, руки спокойно лежат на коленях. Можно
закрыть глаза. Сделаем по десять глубоких медленных вдохов и выдохов. Чтобы
замедлить их, вдыхая, сосчитаем про себя до семи, а выдыхая — до девяти. Можно
и не считать — смотря как легче. Начнем.
По
окончании:
Теперь можно открыть глаза. Расскажем, что испытали, что почувствовали,
выполняя это упражнение. Можно, я начну?
Ведущий показывает, как можно говорить о
своих чувствах, стараясь описать что испытал, поподробнее.
Б. – Другой способ
расслабиться, можно было бы назвать «волшебное слово». Например, когда мы
волнуемся, мы можем произнести это волшебное слово и почувствуем себя немного
увереннее и спокойнее. Это могут быть разные слова: «покой», «тишина», «нежная
прохлада», любые другие. Главное, чтобы они помогали вам. Давайте попробуем.
По
окончании:
Какие «волшебные слова» подобрал каждый из участников и что он почувствовал?
В. – Еще один способ
успокоиться и расслабиться. Вспомните или вообразите себе ситуацию, которая обычно
вызывает у вас волнение, напряжение. Произнесите про себя несколько утверждений
о том, что вы чувствуете себя уверенно, спокойно. Но эти утверждения должны
быть положительными. Например, «Я спокоен» и т. д. Начнем.
По
окончании:
Кто, какие словосочетания использовал, что почувствовал, и просит рассказать,
если не трудно, о том, какие ситуации вспомнились.
Г. Вверх по радуге
Воспитатель просит детей встать, закрыть
глаза, сделать глубокий вдох и представить, что, вдыхая, они взбираются вверх
по радуге, а выдыхая – съезжают с нее, как с горки. Упражнение повторяется 3
раза. После этого желающие делятся впечатлениями. Затем упражнение повторяется
еще раз с открытыми глазами, причем количество повторений увеличивается до
семи. После краткого обсуждения впечатлений учащимся предлагают простые способы
расслабления (например, максимально напрячь все мускулы, а затем расслабить
их).
5.Упражнение «Мусорное ведро»
Воспитатель показывает иллюстрацию, где
изображено мусорное ведро, и просит детей объяснить, что, по их мнению,
символизирует мусорное ведро. Детям предлагается нарисовать на бумаге мусорное
ведро. Воспитатель направляет дискуссию таким образом, чтобы каждому участнику
представилась возможность выбросить что-то из своей жизни, и предлагает детям
представить, что они что-то выбрасывают за ненадобностью. Это может быть
человек, какой-нибудь предмет, место или чувство. Изобразить это надо так, как
будто оно падает с руки в мусорное ведро.
Дети описывают негативные моменты своей
жизни так, как они изобразили это на картинке. Комментируя и задавая вопросы,
они изучают выбор каждого. Воспитатель помогает группе идентифицировать свои
чувства и общие темы. Для одних это может быть вполне реальное разочарование,
например от бесполезного подарка. Другие будут описывать абстрактные понятия,
такие как ненужные взаимоотношения.
6. Упражнение «Закончите
предложения»
Счастливее всего я
чувствую себя, когда...
Хуже всего я
чувствую себя, когда...
Никак не могу
понять, почему я …
Моя жизнь была бы
счастливее, если бы я…
Главное, что я
хотел (а) бы в себе изменить, это…
7. Подведение итогов
Сегодня мы научились, как справляться с
плохим настроением. Если вы запомните все эти упражнения и будете выполнять все
эти инструкции, я думаю, что вы всегда сможете избежать конфликтных ситуаций, у
вас меньше будет проблем.

file_name: беседа Как справиться с плохим настроением.docx

alt: В случаях, когда человек испытывает напряжение, можно помочь себе, расслабившись при помощи простых приемов, которые помогут не только почувствовать себя комфортнее и спокойнее, но и…


extracted_text:
Викторина общих вопросов для пацанов
             «В час досуга пообщаемся друг с другом»

1. И русалочка, и
стиральный порошок (Ариэль)
2. «Обменник»
банковских билетов на театральные (касса)
3. Потенциальный
окурок (сигарета)
4. Комната с плитой
для приготовления пищи (кухня)
5. Камень «стихии
Огня» (пироп)
6. Для какой науки
история человечества – «лишь только миг между прошлым и будущим»? (Геохронология)
7. «Новобрачная»
печать в паспорте (штамп)
8. Кто ругается как
извозчик (сквернослов)
9. Погоняло пастуха
(кнут)
10.  Славянский
вампир (упырь)
11.  Звук
несмазанной двери (скрип)
12.  Бурильный
молоток (перфоратор)
13.  Шашка, которой
сильно повезло (дамка)
14.  «Пипочка»
дверного звонка (кнопка)
15.  Собачьи сани (нарты)
16.  Что обременяет?
(Обуза)
17.  Кусок бревна
для топки (полено)
18.  Настойка на
полыни (абсент)
19.  Вал в машинах
(ротор)
20.  Плавучее
транспортное средство (судно)
21.  Торчащий клок
волос (хохол)
22.  Длинная трость
(посох)
23.  Поклонник всего
изящного (эстет)
24.  Домашний работник
для личных услуг (слуга)
25.  Альбом
филателиста (кляссер)
26.  Убогий домик (хибара)
27.  Неосуществимая
мечта (утопия)
28.  Громкий смех (хохот)
29.  Школьный
«ручечник» (пенал)
30.  Мальчишник для
представительниц слабой половины человечества (девичник)
31.  Большая рюмка (бокал)
32.  Коллекционер
языков (полиглот)
33.  Французская
комната для гостей (салон)
34.  Поводырь
туристов (гид)
35.  «Не вели
казнить, вели… молвить» (слово)
36.  Отверстие, образуемое при раскрытии
двустворчатого окна, двери, ворот (створ)
37.  Ресторан
низшего разряда (трактир)
38.  Обозначение
оценки знаний учащегося (отметка)
39.  Ломовой
извозчик (ломовик)
40.  Международная
единица силы света (кандела)

file_name: Викторина В час досуга пообщаемся друг с другом.docx

alt: Обозначение оценки знаний учащегося (о тметка ) 39