extracted_text:
Адаптационная
общеразвивающая программа
«Я -
первоклассник»

Что делать, если вашему ребёнку не
хочется в школу
Хорошо,
если ребёнок ждёт начала учебных занятий. Да, и такое бывает. А что делать,
если Ваш ребёнок не хочет идти в школу? И не просто не хочет, а уже готов
демонстрировать родителям по утрам симптомы всех известных ему болезней, только
бы не идти в школу. Какие есть варианты у родителей?
В этой
статье хочу поделиться полезной информацией. И дать несколько советов.
Сначала рекомендации для профилактики возможных проблем.
Первая рекомендация.
Разрешайте
ребёнку не ходить в школу, если он грустный, заболевает, выражает явное
нежелание. Никакого давления «Как же ты пропустишь уроки?! Ты отстанешь от
одноклассников! Как же ты догонишь?» Конечно, спокойно поговорить с ребёнком и
выяснить причину нежелания – обязательно! Ведь это может быть непонимание
материала, просто ссора с другом, а может и затянувшийся конфликт с
учительницей. Постарайтесь разобраться  с причиной отказа посещения школы.
Если ребёнок будет уверен, что вы представляете его интересы, то тогда  у
него не будет необходимости вызывать болезни или их симптомы для оправданного
пропуска уроков.
Вторая рекомендация.
В некоторых
школах уже ввели каникулы каждую пятую неделю. Возьмите себе на заметку.
Пропущенные три-пять дней двоечником Вашего сына или дочку не сделают. Не
преувеличивайте. Примите такое решение и объясните его ребёнку. Лучше, если
ребёнок будет заранее знать о таких разрешенных каникулах. Его организм будет
рассчитывать свои силы. Особенно это важно во второй, третьей четверти: когда
световой день короткий. И когда усталость накапливается быстрее, чем  в
другое время года.
Третья рекомендация.
Можно взять
в детской поликлинике справку о щадящем режиме. Такая справка даёт право
официально пропускать один учебный день в неделю. Справка может содержать любой
диагноз. Тут можно просто договориться  с врачом. Отдаете учителю,
объясняете ей смысл этой справки, выбираете день, когда ребёнка не будет в
школе. Слова говорите правильные: «В этот день ребёнок занимается дома,
посещает врача, делает какие-то специальные процедуры (гимнастика, массаж
 и т.д.)» И ребёнок  будет знать, что в этот день он не просто
«ничегонеделает», а учится дома, учится учиться.
Это были
советы по профилактике различных болезней ребёнка, в основе которых может
лежать стресс от посещения школы. Теперь предположим, что Ваш ребенок
категорически отказывается идти в школу. Что делать в этом случае?
Вы можете
перевести его на семейное обучение. То есть учить ребёнка дома самостоятельно.
Как это организовать? Вы пишите в своей школе заявление на имя директора.
Причин отказать вам – нет. А есть документы, регламентирующие все моменты
семейного обучения.
Приказ Министерства
образования Российской Федерации от 27 июня 1994 года №225.
«В целях
реализации Закона Российской Федерации «Об образовании», предусматривающего
необходимость расширения прав и возможностей граждан на получение общего
образования и предоставляющего возможность обучающимся достичь необходимого образовательного
уровня в избранной ими форме обучения».
Многие
родители, которые хотят перевести своих детей на семейную форму обучения
сталкиваются с огромным сопротивлением со стороны школьных структур. Аргумент
один – «Вы не профессионалы, Вам не обойтись без учителей». Но это не
обязательно.
Как
 проходило обучение чисто организационно? По всем предметам следует
заниматься дома самостоятельно. С учительницей договориться, что будите
приходить на контрольные работы, диктанты. Чтение отвечать на уроках. Предметы
«Музыка», «Окружающий мир» сдавать рефератами. Поиск материала – это тоже одна
из форм обучения. Обучает пользоваться интернетом, энциклопедиями.
Если Вы не
очень представляете, как будете доказывать директору, учителям необходимость
семейного обучения, а ребёнка из школы забрать нужно, то у Вас есть возможность
«домашнего обучения» Такая форма обучения возможна для детей, представивших
медицинскую справку, подписанную тремя врачами, заверенную главврачом детской
поликлиники. При такой форме обучения учителя приходят заниматься домой к
учащемуся. Им, кстати, за это доплачивают. Поэтому и требуется медицинское
обоснование таких расходов на зарплату.
Что такое
экстернат?
«Приказ
Министерства образования Российской Федерации от 23 июня 2000г. №19884. Об утверждении
Положения о получении общего образования в форме экстерната».
В жизни
«экстернат» – это когда человек, не имеющий среднего образования приходит
 в ближайшую школу и говорит: «Хочу сдать экзамен за среднюю школу». Для
него собирают комиссию и организуют экзамены. Сдаются они бесплатно.
Если в
рекламе Вы читаете, что экстернат стоит ХХХ рублей в месяц,  то это
означает, что Вы подпишете договор в школе на платные дополнительные услуги по
образованию. И по установленному графику дети посещают занятия по разным
предметам. Называется это консультациями.
Положительные
результаты всех вышеописанных действий. Первое- это здоровье, здоровье и ещё
раз здоровье. Второе - это развитие самоорганизованности, самостоятельности и
ответственности у детей. Можно ещё добавить  хорошее взаимопонимание между
нами.
1. "Ребёнок пропустит занятия! Он не «догонит» своих
одноклассников!"
Постарайтесь
обойтись без трагедий. Предложите ребенку  почитать учебники дома. Вы
можете договориться  с ним, что он поищет информацию в Интернете и
подготовит реферат. Есть интересные обучающие диски. На самом деле ничего
страшного не происходит. Весь ужас у Вас в голове. Понятно, что Вы желаете
успешного будущего своему ребёнку, но пропущенные занятия восполнить по знаниям
возможно. А вот возможно ли восполнить утерянное своё здоровье и ребёнка, а
также взаимопонимание между Вами?!
2. "Я не смогу научить ребёнка"
Если Вы
считаете, что невозможно дать ребёнку без учителя знания начальной школы, то
значит, Вы давно не делали уроки с собственным ребенком. Ничего суперсложного в
материалах начальной школы - нет. Но потребовалось два месяца, чтобы ребёнок
привык ориентироваться не на текущую оценку, а на изучаемые знания. И навыки
самоорганизации процесса учебы, самоконтроля тоже не сами собой появились.
Подсказывали ей, направляли. И, безусловно, мы с папой ей помогали по тем
вопросам, с которыми она обращалась.
Важный
момент. Помните, Ваш ребёнок в любой момент имеет право вернуться в школу.
3. "Ребёнок лишен общения со сверстниками"
Извините,
но мне это не совсем понятно. Ребёнок не будет жить изолированно, если Вы того
не захотите. Или он сам не предпочтет быть один. Ребёнок ходит в спортивную
школу, художественную школу, в различные студии, он гуляет около дома, он сдаёт
зачеты в школе. Как он может быть лишен общения? Иногда дети просто устают от
общения с одноклассниками в школе. Больше разговаривайте с ребёнком и слушайте
его. Он просто так причину не придумает. Чем раньше начнёте слушать
собственного ребёнка, и не уменьшать значимость его чувств, ощущений, тем проще
Вам же будет.

file_name: статья Я-первоклассник.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
6/11.1

Задание 1. Выпишите название промышленности, где не
используются дикорастущие
растения.
Парфюмерная
Фармацевтическая
Металлургическая
Кожевенная
Задание 2. Установите соответствие между названием группы
растений и названием растений.

Травы
Кустарники
Деревья

Смородина, орешник
Лавр, ель, липа
Календула, ромашка, подорожник

Задание 3. Установите соответствие между названием группы
растений по основному способу применения и названием растений

Смолоносные
Пищевые
Лекарственные

Сосна
Шиповник, хвощ, мать-и-мачеха
Орех, ежевика, клюква, морошка

Задание 4. Укажите дикорастущие растения, которые используются и
в косметической и в пищевой промышленности. Выберите несколько вариантов
ответа.
Жасмин Берёза Шиповник Чертополох
Задание 5. Распределите дикорастущие пищевые растения по
соответствующим группам. Дикорастущие пищевые растения, у которых используются:

Орехи

Корни

Стебли

Лещина
Аир болотный
Сахарный тростник

Задание 6. Установите соответствие между названием группы
эфирно-масличных растений и названием растений.

Травянистые растения
Деревья

Пачули, укроп, базилик
Лавр, имбирь, лимон

Задание 7. Выделите красным цветом эфирно-масличные растения,
голубым – лекарственные, желтым – пищевые растения.
Лавр
Душица
Имбирь
Земляника
Щавель
Полынь
Задание 8. Установите соответствие между названием группы
растений и названием растений.

Смолоносные растения
Витаминоносные растения

Сосна, ель, лиственница
Шиповник, облепиха, рябина, смородина

Задание 9. Красильные
растения
Установите соответствие
между названием растения и части растения, используемого для окрашивания
тканей.

Кора
Цветки

Календула
Крушина ломкая

Задание 10. Расставьте названия дикорастущих ягод, используемых
человеком в пищу.

морошка
черника
земляника
кизил

6/11.1

Задание 1. Выпишите название промышленности, где не
используются дикорастущие
растения.
Парфюмерная
Фармацевтическая
Металлургическая
Кожевенная
Задание 2. Установите соответствие между названием группы
растений и названием растений.

Травы
Кустарники
Деревья

Календула, ромашка, подорожник
  Смородина, орешник
Лавр, ель, липа

Задание 3. Установите соответствие между названием группы
растений по основному способу применения и названием растений

Смолоносные
Пищевые
Лекарственные

Сосна
Орех, ежевика, клюква, морошка
  Шиповник, хвощ, мать-и-мачеха

Задание 4. Укажите дикорастущие растения, которые используются и
в косметической и в пищевой промышленности. Выберите несколько вариантов
ответа.
Жасмин Берёза Шиповник Чертополох
Задание 5. Распределите дикорастущие пищевые растения по
соответствующим группам. Дикорастущие пищевые растения, у которых используются:

Орехи

Корни

Стебли

Лещина

Аир болотный

Сахарный тростник

Задание 6. Установите соответствие между названием группы
эфирно-масличных растений и названием растений.

Травянистые растения
Деревья

Пачули, укроп, базилик
Лавр, имбирь, лимон

Задание 7. Выделите красным цветом эфирно-масличные растения,
голубым – лекарственные, желтым – пищевые растения.
Лавр
Душица
Имбирь
Земляника
Щавель
Полынь
Задание 8. Установите соответствие между названием группы
растений и названием растений.

Смолоносные растения
Витаминоносные растения

Сосна, ель, лиственница
Шиповник, облепиха, рябина, смородина

Задание 9. Красильные
растения
Установите соответствие
между названием растения и части растения, используемого для окрашивания
тканей.

Кора
Цветки

Крушина ломкая Календула

Задание 10. Расставьте названия дикорастущих ягод, используемых
человеком в пищу.

черника
земляника
кизил
морошка

file_name: тест 6-11.1.doc

alt: Кора Цветки Календула

alt: Кора Цветки Крушина ломкая

title: Дикорастущие растения, используемые человеком


extracted_text:
Департамент
образования, науки и молодежной политики
Воронежской
области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской
области «Борисоглебский техникум промышленных
и информационных
технологий»

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по физической культуре
интеллектуальная игра брейн - ринг
«ЗНАТОКИ СПОРТА»
для студентов 1- 2  курсов
для всех профессий и  специальностей ГБПОУ
ВО «БТПИТ»

                                                                                2022

Разработчики:
Ерошина
Е.В., Щербакова Г.В. – преподаватели физкультурыГБПОУ ВО «БТПИТ»

Рассмотрено
цикловой комиссией общеобразовательных предметов

Протокол
от «___» _______________ 20_г.  № ____

Председатель
ц/к     _______________        Е.И. Протасова

Методист
                                                                             Заместитель
директора
по учебной работе

_____________  Е.В. Бабикова                                           _________С.С.
Прохорова

Содержание

1.

Пояснительная
  записка

4

2.

Цели
  и задачи

5

3.

Сценарий
  внеклассного мероприятия

7

4.

Приложение

12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цель методической
разработки направлена на изучение технологии проведения интеллектуальной игры в
стиле брейн-ринг и пополнение банка учебно-воспитательных мероприятий по
предмету, повышение познавательного интереса, расширения общей эрудиции и
развития логического мышления обучающихся, их инициативы, активности,
коммуникации, толерантности, умения работать в группе. Игра может проводиться в
рамках предметной недели общеобразовательных предметов, классных часах, а также
в масштабах техникума. Данное мероприятие ориентировано на студентов 1-3 курсов
(16-17 лет). Возможно проведение в одной или нескольких группах. Игра
предполагает участие не менее 2 - х команд, каждая из которых вырабатывает
коллективное решение по вопросам темы и представляет его в виде обоснованного
ответа.
Вопросы и задания игры
соответствуют общеобразовательной программе по физической культуре, но
предполагают и наличие суммы знаний, полученной за рамками предметной
программы, в том числе, в профессиональной деятельности обучающихся. Многие
вопросы требуют логического решения. На данном мероприятии в передаче и
усвоении информации программные средства содержат в себе четко
структурированную учебную информацию. В первую очередь расширяются и
обогащаются дидактические принципы обучения: наглядность, доступность,
систематичность, последовательность, сознательность. В формировании компонентов
учебной деятельности с применением компьютеров выдвигается принцип
интегративности. Он предполагает установление интегративных связей, которые
позволяют ярче представить характеристику предмета, показать взаимосвязь между
содержанием отдельных предметных образовательных разделов и модулей, между
предметным обучением и общей информационной подготовкой студентов. Отдельные
элементы игры - вопросы-задания, кроссворд, экспресс-тесты, выведенные в
электронном и бумажном вариантах, используются как дидактический контрольно-измерительный
материал для проверки знаний по отдельным темам курса физической культуры.
Интеллектуальная игра
брейн-ринг является универсальной формой проведения внеклассных мероприятий по
учебным предметам и дисциплинам. Цель игры во многом направлена на выявление
общей эрудиции.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ
Цели: организация внеклассных
мероприятий по физической культуре
Задачи:
ü
Пропагандировать
здоровый образ жизни.
ü
Прививать
обучающимся любовь к систематическим занятиям физической культуры и спортом.
ü
Воспитывать
дружный коллектив, чувство коллективизма.
ü
Стимулирует
общение и созданию дружеских отношений на основе общих интересов и кругозор
физической культуры и спорту
Развивающий
аспект:
ü
Развитие
творческих и коммуникативных способностей,
ü
Развитие
логического мышления
ü
Развитие
умения анализировать, делать выводы
ü  Умение
принимать решения, давать оценку.
Воспитательный
аспект:
ü
Вовлечение
студентов в творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным
дисциплинам;
ü
Формирование
у студентов устойчивого познавательного интереса, закрепление отношения к
познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия
ü
Формирование
и развитие коммуникативных умений работать в команде
ü
Психологическая
подготовка к преодолению трудностей
ü  Выявление
студентов, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному
изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области,
переориентирование восприятия студентами известных учебных предметов.
ü
Формирование
умения принимать собственные решения
Тип
мероприятия:
повторение и закрепление знаний по физической культуре.
Форма организации
внеклассного мероприятия: конкурс
Используемая
технология:
игровые технологии, мозговой штурм

Форма мероприятия:
коллективная, индивидуальная
Время: 45 минут
Техническое
оснащение и оборудование внеклассного мероприятия:
ü
Персональный
компьютер.
ü  Мультимедийный
проектор и экран.
ü  мультимедийные
вопросы - задания для игры - презентации, созданные в среде Microsoft Office
Power Point и Microsoft Office Word
ü  ракетки
для настольного тенниса , гонг.

Порядок
проведения конкурса:
Общее
руководство проведения конкурса осуществляет руководитель физического
воспитания  ГБПОУ ВО «БТПИТ» ему помогают преподаватели физкультуры, студенты,
члены спортивного клуба «ЮНОСТЬ».
Участники
конкурса: к участию в мероприятии «Брей ринг» допускаются
обучающиеся всех профессий и специальностей ГБПОУ ВО «БТПИТ».

Место проведения:
Внеклассное
мероприятие проводится в  спортивном зале техникума.
 Порядок
определения победителей:
Победители
определяются по наибольшему количеству набранных очков. Команда, занявшая
призовое место, награждается дипломом соответствующей степени.

СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ “БРЕЙН-РИНГ”
Звучит
музыкальная заставка игры Брейн-ринг. Выходят ведущие.
1 ведущий: Добрый день уважаемые гости!
2
ведущий: Добрый
день юные повелители мысли!
1
ведущий: Добрый
день знатоки всего и вся!
2
ведущий: Мы
рады приветствовать вас в этом зале!
1
ведущий: Сегодня
здесь собрались те, кто любит спорт, кого мы по праву можем назвать
интеллектуальной элитой нашего техникума.
2
ведущий: Здесь
и сейчас  состоится турнир интеллектуалов, Брейн-ринг.
1
ведущий: Как
Вы знаете, у любой игры есть правила, и брейн-ринг не исключение. ВНИМАНИЕ НА
ЭКРАН .( СЛАЙД 1)
Ведущий
читает вопрос, и команда даёт на него ответ не позднее, чем через минуту после
удара гонга.
Право
ответа принадлежит команде, которая первая подаст сигнал (поднимет теннисную
ракетку).
В
случае фальстарта  команда лишается права дать ответ на поставленный вопрос.
Если
ответ правильный, команда получает одно очко, если нет, – вторая команда
продолжает обсуждение и по прошествии минуты отвечает (во время ответа первой
команды счет прерывается, а затем, если ответ неправильный, продолжается с той
же секунды).
Если
правильного ответа не дала ни одна из команд, на вопрос отвечают болельщики.
2
ведущий: Информация-предупреждение
для болельщиков и зрителей.(СЛАЙД 2)
В
случае подсказки в любой форме наши наблюдатели (наблюдатели находятся по всему
периметру зала со значками) имеют право удалить виновного из зала до конца
игры, а текущий вопрос снимается.
–
Итак, мы желаем всем командам успехов в состязании. Да победит сильнейший!

ЗВУЧИТ
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА (заставка начала 1 раунда ) (СЛАЙД 3)

1-й этап «РАЗМИНКА»

Ведущий задает вопрос,
команда, желающая ответить поднимает теннисную ракетку, если ответ правильный
команда получает одно очко, если ответ неправильный –отвечать может другая
команда, если и другой ответ неверен - отвечает ведущий. Зачитывается первое
слово, поэтому команды попрошу не выкрикивать с мест и ответ давать один и
окончательный. Зрителей попрошу не подсказывать, ответы будут аннулироваться.
Представители команд, которые
отвечают, попрошу вставать, затем давать свой вариант ответа.
Командам желаю честной игры и
победы.
Команды готовы????
1. Игра в ручной мяч, в которой две команды по семь игроков
стараются забросить мяч в ворота другой команды. (Гандбол)
2. Начало пути к финишу. (Старт)
3. В этом виде спорта выполняют различные акробатические
упражнения на снарядах. (Гимнастика)
4. Самый старый вид спорта, в котором победителем считается тот,
кто первым пересечет финишную черту. (Бег легкая атлетика)
5. Летний вариант коньков. (Ролики)
6. Гонки на лыжах со стрельбой (Биатлон)
7. В этом виде спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на
доске и управляет ею. (Серфинг)
8. Спортивное восхождение на гору. (Альпинизм)
9. Спортивная командная игра с овальным мячом. (Регби)
10. Спортивная командная игра с мячом и битой, напоминающая
русскую лапту. (Бейсбол)
11. Спортивная командная игра на ледовом или травяном поле. (Хоккей)
12. Умение кидать диск, молот, гранату, копье (Метание)
13. В этой игре спортсмены с ракеткой в руках перемещаются по
корту. (Теннис)
14. Спортивный поход или экскурсия по определенному маршруту. (Туризм)
15. Игра, в которой необходимо перебросить мяч через сетку.
(Волейбол)
16. Брасс, баттерфляй, кроль, дельфин, о чем идет речь? (Плавание)
17. Ныряние и плавание под водой с аквалангом. (Дайвинг)
18. Единоборство двух спортсменов, которое проходит по
определенным правилам. (Борьба)
19. В этом виде спорта спортсмен стоит на доске и спускается по
снежному склону. (Сноубординг)
20. В этой игре используется тридцать две фигуры черного и белого
цвета, которые располагаются на доске. (Шахматы)
«РАЗГАДАЙ МЕНЯ» (СЛАЙД 4)
1
ведущий:  На экране вы видите ребусы – команда, которая первой разгадывает
ребус, зарабатывает 1 бал. Время на обдумывание – 1 минута.

 2-й ЭТАП «ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ»
 Пока
команды разгадывают ребусы, предлагаем зрителям показать свою эрудицию и
приумножить очки своей команды, угадав правильный ответ (кто
ответит первым). Попрошу не выкрикивать,  а поднимать руку.
1. Что такое фальстарт? (Преждевременный старт до
сигнала судьи, забег или заплыв начинают заново. За два фальстарта спортсмена
дисквалифицируют)
2. Назовите 5 спортивных терминов, начинающихся с
буквы «С» (стадион, сетка, секундомер, свисток, спартакиада, спринт, старт)
3. В каких видах спорта, кроме конного,
встречается конь?  (шахматы, спортивная гимнастика)
4. Назовите разновидности лыж. (Гоночные,
слаломные прыжковые, туристические, охотничьи, водные)
5. В каком виде спорта правила запрещают бежать?
(Спортивная ходьба)
6. Назовите все виды гимнастики. (Собственно
спортивная, акробатика, художественная гимнастика)?
7. Вспомните девиз Олимпийских игр. (Быстрее,
Выше, Сильнее)
8. Двое одновременно приходят к финишу, но медаль
вручают только одному. В каком виде спорта это не вызывает возражений? (В
конном спорте)
3-й ЭТАП «БЛИЦ ТУРНИР»

Каждой команде подготовлено по 16 вопросов, на которые они должны
дать ответ. За каждый правильный ответ дается 1 балл.
Участники другой команды прошу соблюдать полную тишину и ни в коем
случае не подсказывать иначе тем, самым вы зарабатываете очки своим соперникам.
Вопросы для 1команды:
На подготовку ответа одного вопроса команде дается 15секунд.
Отвечающих попрошу вставать.
1. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в теннисе
(сет, гейм)
2. Сколько игроков должно быть в баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна на короткие дистанции? (Спринтер)
4. Коков вес гранаты для девушек? (500 гр.)
5. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг)
6. Назовите в какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (В
баскетболе)
7. Как часто проводятся Олимпийские игры (1 раз  в 4
года)
8. Как называется строй, в котором занимающие размещены на
одной линии один возле другого? (Шеренга)
9. В каком виде спорта самый высокий старт? (В парашютном)
10. Как называется расстояние между занимающимися, стоящими
по фронту? (Интервал)
11. Как называются отверстия бильярдного стола в которые во
время игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких площадках проходят соревнования по теннису
(Корт)
13. Сколько игроков играет в волейбол? (6)
14. Назовите, что защищает голову велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом можно прыгнуть в высоту? (Перешагивание,
волной, перекатом,
фосбери-флоп)
16. В каком году проходили Олимпийские игры в Москве? (В 1980
году)

Вопросы для 2 команды:

1. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в хоккее
(Период)
2. Как называется танцор на льду (Фигурист)
3. Назовите вес гранаты для юношей? (700 гр.)
4. В какой игре пользуются самым легким мячом? (Настольный теннис)
5. Как называется строй, в котором занимающиеся расположены в
затылок друг другу? (Колонна)
6. Как называется правая и левая сторона оконечности строя?
(Фланг)
7. В каком виде спорта самый низкий старт? (В подводном)
8. Может ли хоккей быть летним видом спорта? (Хоккей на
траве)
9. Сколько фигур в шахматах? (32)
10. Назовите виды легкой атлетики? (Бег, прыжки, метания,
эстафеты)
11. На каких площадках проходят соревнования по велоспорту
(Трек)
12. Они находятся на подошве спортивной обуви, чтобы обувь не
скользила. (Шипы)
13. Острый молоток, с помощью которого альпинист взбирается
на скалу? (Ледоруб)
14.  Кого называют Олимпиониками (Победителей
Олимпийских игр)
15. Какими способами можно прыгать в длину? (Согнув ноги,
прогнувшись, ножницами)
16. Какие по счету зимние Олимпийские игры пройдут в Сочи в
феврале. (22)

Вопросы для 3команды:

1. Какова продолжительность игры в баскетбол (4 периода по10
мин)
2. Как называется спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков в футбольной команде? (11)
4. В
какие цвета разукрашена эмблема Олимпийских колец. (Голубой, желтый, черный,
зеленый, красный). Обозначают дружбу между людьми всех
континентов: Европы, Азии, Африки, Австралии и Америки.
5. Как называют молодого спортсмена (Юниор)
6. На какие части (временные отрезки) делятся соревнования по
футболу (тайм)
7. Какая длина беговой дорожки по кругу на спортивном
стадионе (400м)
8. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
9. Инструмент Спортивного судьи (Свисток)
10. Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких площадках проходят соревнования по боксу (Ринг)
12. Длинная палка, которой спортсмены забиваю шары в
бильярде? (Кий)
13. Сколько игроков в команде по хоккею с шайбой? (6)
14. В каком году женщины стали принимать участие в
Олимпийских играх? (В 1900 году)
15. Летающий участник бадминтона (Воланчик)
16. «Бородатый » спортивный снаряд (Козел)

Если команды, набирают одинаковое количество баллов, проводится

СУПЕР-ИГРА
Составить как можно больше
слов из слова ФИЗКУЛЬТУРА. Слова должны быть в именительном падеже,
единственного числа, каждую букву использовать только один раз.  На
подготовку дается 1 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
Найдите в таблице виды спорта

Ш

Б

И

А

К

Б

О

Б

Ш

Б

Ё

У

Т

Л

О

Н

С

Й

А

Д

М

Г

П

Л

Ё

Л

Е

Г

Ь

И

Ш

У

А

В

А

Н

О

Т

Н

И

Н

Г

Ь

Е

И

Н

У

Ж

В

К

Ё

Р

К

Г

К

Д

А

Й

Ь

Г

Л

И

Н

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                 ФИЗКУЛЬТУРА

ФУТБОЛ

ПРЫЖОК
ЗАРЯДКА

СТАРТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий Брейн-ринг.docx

alt: Разработчики: Ерошина Е.В.,

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 4 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель методической разработки направлена на изучение технологии проведения интеллектуальной игры в стиле брейн-ринг и пополнение банка учебно-воспитательных мероприятий по предмету, повышение познавательного интереса,…

alt: Персональный компьютер. ü

alt: СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ “БРЕЙН-РИНГ”

intro: внеклассная  интеллектуально-познавательная игра для студенческой аудитории от 15 -до 17 лет.Направлена на пополнение банка учебно-воспитательных мероприятий по предмету, повышение познавательного интереса, расширения общей эрудиции и развития логического мышления обучающихся, их инициативы, активности, коммуникации, толерантности, умения работать в группе.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Брейн-ринг по физической культуре "Знатоки спорта"


extracted_text:
Роль
игры – импровизации в формировании творческого поведения детей в условиях
музыкального обучения и воспитания

Роль игры – импровизации в формировании творческого
поведения детей в условиях музыкального обучения и воспитания

1.      Актуальность
проблемы

Стремительно меняющаяся
жизнь общества на базе современных экономических, политических и социальных
факторов воздействуют на общественную психологию, на организацию и содержание
жизни каждого человека. Современный уклад жизни требует быстрого реагирования,
адекватного взаимодействия идеальных представлений и практических действий.
Школа – один из важнейших социальных институтов общества, который реагирует на
все перемены в нем. В школе закладывается основание культурной, экономической,
социальной, политической жизни людей. Этот процесс, глубокого осмысления и
творческой деятельности, расставляет новые акценты во всем. Это отражено и во
ФГОС второго поколения, в котором наблюдается активное вторжение дисциплин
художественно-гуманитарного блока, в прошлом составлявшем содержание
специальных школ – музыкальных, художественных и т.д. Но к сожалению, проблемы
музыкального образования в общеобразовательной школе, по-прежнему не решены.
Перед педагогом жизнь ставит новые цели и задачи. Это демонстрирует два
существенных момента:
- школа выходит на
проблему выработки новой образовательной политики, которая серьезно переосмысляет
место и значение художественного образования;
- художественная культура
закономерно включается в процесс строительства ключевых компетенций личности,
разработку новых педагогических технологий, формирование универсальных учебных
действий (УУД), понимание современных общественных идеалов, превращаясь в
фундаментальную проблему образования.
Учитывая, что сущностным
свойством человеческой деятельности является творчество, то в качестве
ориентира и цели педагогической деятельности, адекватных нынешним условиям,
можно выдвинуть следующее идеологическое положение – формирование творческого
поведения. В контексте музыкального образования, содержание этой цели может
звучать следующим образом – формирование художника или «выращивание человека до
точки зрения художника» (В. Кандинский). Всем известно, что существуют
несколько этапов взросления – раннее детство, дошкольник, младший школьник,
подросток, юноши и девушки, взрослые. Все они имеют определенный тип
психологического поведения. Как важно, чтобы человек имел потребность творить
на каждом этапе взросления, чтобы процесс творчества стал образом жизни –
творческим поведением. С чего начинается формирование творческого поведения?
Конечно же с раскрытия способностей ребенка, его природных задатков с
последующим их развитием. Очень важно зафиксировать исходные позиции в начале
пути. У младших школьников (мы говорим о школе), на этом этапе сохраняется
устойчивый интерес к игровому виду деятельности. Это означает, что игра
является и развлечением, приятным досугом, и процессом социализации. Она несет
в себе множество необходимых функций и становится условием раскрытия способностей
детей.
Выбор формы музыкальной
игры-импровизации дает возможность проявиться личности человека, увидеть его
через психологическое зеркало, ведь музыка – это психология (и не только)
данная в звуках. Именно импровизация и занятия музыкальным творчеством
проявляют психологические особенности ребенка и, самое важное  – позволяют с
ними работать! Потому что в процессе творения человек слышит какие в нем
«сидят» чувства, желания, свое состояние ребенок выражает в пении, движениях,
мелодекламации, речитации, в поступках! И здесь же он получает обратную связь.
Ребенок   анализирует:  о чем говорит ему музыка, он творит свой музыкальный
портрет, и главное может изменить ситуацию в игре, а значит воздействовать на
свое психологическое состояние, менять его, предпринимать действия с другим
отношением к окружающему миру. Это актуально в звучании сегодняшнего дня.
2.      Цели
и задачи
Концепция формирования
творческого поведения человека ставит свою цель: «выращивание человека до точки
зрения художника».
Понятие «художник»
предполагает взаимодействие трех компонентов ( по В. Кандинскому):
- творческой одаренности,
где главное проявляет себя через психологические ингредиенты: продуктивную
эстетическую интуицию, силу художественного мышления, активность воображения,
наблюдательность, емкость и мобильность памяти, богатство эмоций;
- профессионального
образования и выучки, т.е. мастерства;
- совокупности
политических, социальных, философских, этико-эстетических взглядов, получающих
отражение в мировоззрении художника;
При соотнесении содержательных
критериев с заявленной целью начинает прописываться ряд задач, где процессы
воспитания, обучения, в целом образования не отделены друг от друга, а завязаны
в единый узел, предполагая единый результат – формирование творца. Попытаемся
объяснить.
Деятельность художника –
это процесс творения, результатом которого является живое, разворачивающееся,
созидательное движение мысли и чувства. Музыкальное произведение предстает в
нем формой, в которой этот процесс изложен. Материал произведения «работает» в восприятии
слушателей, зрителей, исполнителей. Человек, вовлеченный в процесс творения,
неизбежно становится его участником.
Будучи формой,
музыкальное произведение дает своим участникам один и тот же материал. Однако
уровень понимания содержания в принципе не могут быть одинаковыми и зависят от
качества деятельности участия со стороны каждого. Для кого-то восприятие
произведения становится активной творческой деятельностью, для  кого-то
пассивным наблюдением. Что определяет такую непохожесть? Каждый человек имеет
разный опыт существования, широту и глубину знаний, способности их применения,
имеет разный диапазон и «спектр» эмоций, темперамент, т.е. разный уровень  и
качество развития психики. Именно психика человека определяет его
индивидуальность, а все перечисленное выше есть составляющее индивидуальной
человеческой деятельности.
В практике человека
определились два основных вида деятельности: функционирующая и творческая. В
каком случае деятельность человека можно назвать творческой? Ответ давно считается
сложившимся. В процессе творческой деятельности происходит открытие создание
нового в сознании человека, что в свою очередь, способствует качественному
изменению его деятельности в окружающем и внутреннем мире. Что обеспечивает
жизнеспособность художественной деятельности? Ответ однозначен – потребность в
ней. Мотивация. Как проявить и поддержать потребность в художественной
деятельности? Потребность – это особое состояние психики человека, поэтому
ответить на этот вопрос можно только изучая фундаментальные психологические
знания. Главным помощником, на наш взгляд, является научный труд великого
отечественного психолога Льва Семеновича Выготского. Итак, осуществление цели –
формирование творца возможно через решение задачи, сформулированной как воспитание
психических процессов в условиях музыкального обучения.
Педагогическая
деятельность это не только просто воспитательный или обучающий процессы. Это
система. Подготовка к внеклассным, внеурочным мероприятиям, участие в
концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах требует от детей определенного
профессионализма. Что может помочь ребенку развивать свой талант? Это, на
сегодняшний день, формирование универсальных учебных действий. Таким образом,
выстраивается следующая схема:
ИДЕЯ:
Творческое поведение
ЦЕЛЬ:
Воспитание художника
ЗАДАЧИ:
1.      Воспитание
психических процессов
2.      Формирование
предметных учебных действий
3.      Использование
различных форм деятельности (например: игра-импровизация) для раскрытия,
развития и реализации личностного потенциала учащихся

3. Используемые
технологии
В своей
педагогической деятельности, мы используем следующие технологии:

Название

Цель

Сущность

Механизм

Развивающее
  обучение

Развитие
  личности  её задатков и способностей

Ориентация
  учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию

Вовлечение
  детей в различные виды деятельности
Методы
  индивидуального обучения

Игровое
  обучение

Обеспечение
  личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков

Самостоятельная
  познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку усвоения
  учебной информации

Игровые
  методы вовлечения детей в творческую деятельность

Технология
  коллективного творчества

Умение
  работать в коллективе

Деятельность
  направленная на  приобретения опыта   социализации, совершенствование   лучших
  человеческих качеств

Интерес
  в реализации своих способностей в процессе коллективного творчества

Формы деятельности как
условия творческой жизни детей разнообразны.   И все же особым вниманием
пользуются разноуровневые игры-импровизации.
Существуют три основных
вида игр (по Л.С. Выготскому), которые необходимо, по нашему мнению,
использовать в процессе обучения:
1.      Подражательные
игры.
Они
содействуют активному накоплению материала, организуют внутренний опыт ребенка;
2.      Строительные
игры.
Эти
 игры связаны с потребностью самодеятельности. В играх такого рода начинается
работа над накопленным материалом. С помощью строительных игр дети отрабатывают
в себе видение цели, вырабатывают навыки, направляющие их на достижение цели.
3.      Условные
игры.
Они
связаны с потребностью к комбинирующей деятельности. Это высшая форма игры. В
ней вырабатывается социальный опыт человека. Условная игра связана с решением
сложных задач поведения, требуя находчивости, скорости комбинирующих
способностей, она учит ребенка координировать свое поведение с поведением
других людей, и таким образом, воспитывает в ребенке сознательное поведение.
Все
виды игр являются неотъемлемой частью процесса обучения. Здесь мы подходим к
основному формирующему фактору процесса воспитания и обучения, основному пути
получения образования. На определенном жизненном этапе процесс образования
является ведущей деятельностью, выступающей в разных формах. Образование
выступает  в качестве главного материала, определяющего поведение человека.
Вывод: цели и задачи образования, проецируются в поведении человека.

4.      Основные
этапы деятельности
Прежде
чем вступить в мир музыкального искусства, который кажется весьма непривычным и
сложным своим языковым выражением, ребенок сначала осваивает самого себя в
воспроизводящей деятельности. Она протекает по следующей схеме:
ВИЖУ
– СЛЫШУ – ВОСПРОИЗВОЖУ
Как
мы видим этот процесс в рамках урока музыки? У большинства  детей младшего
школьного возраста мышление восприимчиво, прежде всего, к наглядно-образному
типу отображения действительности. В силу этого, самый первый этап фиксации
внимания необходимо «интриговать» наглядным материалом, тем, что детьми
узнается и понимается с первого взгляда: эмоция, настроение, характер.
Наглядный материал затем используется как вспомогательное средство по отношению
к звуковому ряду, т.е. воспроизводится совершенно в другой природе,
предполагающей другую реакцию. Приведем примеры из педагогической практики.
Дети
слушают «Песню-небылицу», персонажами которой являются лягушки. После
прослушивания детям предлагается нарисовать этих лягушек. Анализ рисунков
показывает то, что дети рисуют лягушек вообще, такими, какими они сложились в
их представлении, какими они существуют в их опыте рисования. Характер же
«музыкальных лягушек» существует в сознании детей отдельно и в рисунках не
воспроизводится. Музыкальный образ не присваивается. Возникает вопрос: как
перейти к специфике музыкального, невидимого, но ощущаемого, слышимого
образного начала. Делаем так: вначале даем характеристику нарисованным лягушкам.
Они у ребят получились такими: «лягушки-старушки», «лягушки - мечтательницы»,
«лягушки-модницы» и т.д.  Затем наступает время вопросов, поднимающих некий
опыт жизненного наблюдения: как двигаются старушки? Далее вводим элементы
импровизации. Все вместе показываем движения старушек, проговариваем слова,
поем песню от лица старушек – медленно, тихо, осторожно. Сколько разных
старушек! Что из себя представляют мечтательницы? И т.д. После исполнения
нескольких вариантов песни делаем ход обратно, скажем, от «невербального к
вербальному». Такой процесс учит детей слушать и слышать, фиксировать в
сознании целостный образ, обогащая этим свой собственный опыт.
Следующим
этапом художественной деятельности детей выдвигаем диссоциативные
действия детского сознания, т.е. вычленения части из общего целого по яркому
преимуществу.
Работаем
по схеме:
ВИЖУ
– СЛЫШУ – ДЕЛАЮ
Это
процесс фиксации в сознании ребенка разницы между исполняемыми вариантами песни,
имеющими один и тот же текст, одну и ту же мелодическую линию или песня,
исполняемая разными персонажами, написанная в куплетной форме. Как же
простраивается их музыкальное отличие, как рождается музыкальный образ?
Пример
из практики. Работаем над «Песенкой Элли и её друзей». Песня исполняется от
лица трех персонажей: Элли, Железный, Дровосек, Страшила. На этом этапе дети
сами моделируют образ и объясняют свои действия. Железный Дровосек – образ
раскрывают через замедление темпа, укрупнение ритма, изменение окраски тембра,
потому что он «… сделан из железа, он очень тяжелый и высокий». Изменяем
фактуру в аккомпанементе. Выполняем соответствующие движения. Страшила – образ
моделируют через изменение окраски тембра, звуковедение нон легато, фразы
исполняют коротко, мягко, потому что он «…добрый, лёгкий, теплый, и у него
короткая память». Поем с движением. Элли – этот образ детям наиболее близок,
потому что это девочка. Поем естественным голосом и шагаем. Песня любима
детьми, но в ней есть немало сложностей. Одна из них – низкие звуки. И с этой
сложностью удается справиться благодаря игре. Импровизируя Железного Дровосека,
дети начинают управлять тембровым звучанием и регистр подчиняется! (мы
считаем,что это можно использовать в рабочих моментах, добиваясь определенной
цели, в концертном варианте это недопустимо). На этом этапе активизируется
работа с элементами музыкального языка как частями целого – это начало
деятельностного строительства образов. Каждое из средств музыкального языка
предстает микрообразом, несущим в себе конкретную проясняющую информацию по
отношению к звучащему целому.
Третий
этап основан на условной игре.
Работаем
по схеме:
ВИЖУ
– СЛЫШУ – ИМПРОВИЗИРУЮ (ТВОРЮ)
На
этом этапе предлагаем детям постановки музыкальных сказок, фрагменты из опер,
исполнение любимых песен, романсов, арий. Например: А. Рыбников «Семеро козлят
на новый лад», М. Глинка «Иван Сусанин», А. Бородин «Князь Игорь»…
Проект
в разработке.

file_name: Роль игры-импровизации.docx

alt: При соотнесении содержательных критериев с заявленной целью начинает прописываться ряд задач, где процессы воспитания, обучения, в целом образования не отделены друг от друга, а завязаны…

intro:
Школа вышла на проблему выработки новой образовательной политики, которая серьезно переосмысляет место и значение художественного образования.
Художественная культура закономерно включается в процесс строительства ключевых компетенций личности, разработку новых педагогических технологий, формирование универсальных учебных действий (УУД), понимание современных общественных идеалов, ради  главной своей цели - формирование творческого поведения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Роль игры-импровизации в формировании творческого поведения детей в условиях музыкального обучения и воспитания


extracted_text:
Особенности подготовки ЕГЭ по информатике 2020

Экзамен по информатике и ИКТ, — это проверка качества полученных
ребенком знаний, умений, навыков, а также критерий отбора школьников для
поступления в профильные классы.

В чем сложность этого испытания? Его практическая направленность.
Тест не проверяет знание каких-то понятий, терминов. Хотя знать их необходимо,
иначе ребенок не поймет ни что дано, ни что необходимо найти, вычислить. Каждое
задание предполагает практическое решение определенной задачи с применением
изученных алгоритмов действий.

Работа состоит из двух частей. Всего 20 заданий.
Из восемнадцати заданий первой части одиннадцать — базового
уровня, семь — повышенного. Из них шесть требуют краткого ответа в виде цифры и
двенадцать -записи последовательности символов.

Часть 2 содержит два задания высокого уровня сложности и проверяет
умение работать с данными в табличной и текстовой формах, разрабатывать
алгоритм. В среднем полностью справляется с заданиями части два только 40%
девятиклассников. Сразу же можно сделать вывод для себя: части 2 необходимо
уделить больше времени.
В отличие от ЕГЭ, где решение записывается на бланке, часть 2 в
ОГЭ выполняется в электронном виде, экспертами проверяется файл. То есть важно
уметь хорошо практически работать на компьютере. Планируют со временем таким
образом организовать выполнение экзаменационных заданий и на ЕГЭ по информатике
и ИКТ.
Две части работы выполняются девятиклассниками в двух разных
аудиториях. В одной пишут на бланках первую часть, сдают и переходят в другую
аудиторию — компьютерный класс, где на компьютерах в электронном виде выполняют
часть 2 и сохраняют свою работу в виде файла под указанным организаторами ОГЭ
именем.
На экзамен отводится 150 минут, то есть два часа тридцать минут.
Исходя из опыта сдачи в предыдущие годы, чтобы успеть справиться с работой,
оптимально рекомендуется выполнять каждую из двух частей примерно за 1 час 15
минут.
Дополнительные материалы на экзамен приносить запрещено, в том
числе и непрограммируемый калькулятор.
Максимальный первичный балл — 22: за первую часть — 18, за вторую
— 4.
На что нужно обратить особое внимание при подготовке к экзамену?
На умение анализировать и творчески обрабатывать большой массив данных,
разрабатывать и записывать несложный алгоритм. В то же время знание каких-то
определенных операционных систем и прикладных программных продуктов и умения
ими пользоваться не требуется и не проверяется.
При обработке данных в электронных таблицах необходимо тщательно
отрабатывать навыки и умения использовать различные средства: формулы,
сортировку данных, относительные ссылки, функции и т.д. Без этого некоторые
задания (например, номер 19) выполнить невозможно, так как объем данных очень
большой.
Обращайте внимание ребенка на то, что ответы нужно записывать в
указанные ячейки.
Приучайте внимательно, не торопясь читать условие задания и
выполнять только то, что требуется.
Например, в задании номер 20 предлагают выполнить один вариант из
двух на выбор. Некоторые выполняют два варианта в надежде получить больше
баллов. Однако нужно понимать, что проверять будут только один. Поэтому не
стоит напрасно тратить время, и если оно осталось, лучше перепроверить
выполненную работу.
Чтобы справиться с заданием 20 — оно является заданием высокого
уровня — на самом деле не обязательно быть суперпрограммистом. Почему? В самом
условии дается подробнейшая инструкция, как его выполнять. Поэтому экзаменуемым
достаточно владеть основами алгоритмизации и неуклонно следовать указаниям этой
инструкции.
Изменения в ОГЭ 2018 по сравнению с ОГЭ 2017 отсутствуют.
Экзамен по информатике и ИКТ — нелегкое испытание. Выбрав его для
сдачи, нужно серьезно готовиться. Самостоятельно хорошо проработать все задания
и возможные их варианты невозможно. Обязательно необходим опытный, надежный
руководитель, наставник, лучше всего являющийся практикующим экспертом ОГЭ и
ЕГЭ. Это является гарантией того, что он действительно готовит к сдаче
экзамена, а не просто механически повторяет пройденную программу курса
информатики — для успешной сдачи ОГЭ это малоэффективно.
Безошибочным вариантом будет найти курсы, проводимые организацией
дополнительного образования, специализирующейся на подготовке к выпускным
экзаменам и имеющей большой опыт. Там ребенок планомерно повторит весь материал
и многократно отработает его в формате предстоящего экзамена.
Нет ничего невозможного. И экзамен по информатике и ИКТ можно
сдать на самые высокие баллы, если, конечно, приложить силу воли,
организованность, целеустремленность. Ведь почему-то ребенок выбрал этот
экзамен. По-видимому, ему интересна данная дисциплина, он связывает свое
будущее с компьютерными технологиями.

file_name: Особенности подготовки к ОГЭ по информатике.docx

title: Особенности подготовки ЕГЭ - 2021 по информатике


extracted_text:
Тема урока    «It’s
fun»
Дата 11.02.2015
Класс   5 А
Цель:
- Развитие иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся, актуализация знаний обучающихся.
К концу урока обучающиеся должны суметь составить мини-высказывание по теме
«Мое любимое время года»
Задачи:
1.
активизировать
лексико-грамматический материал;
2.
формировать
произносительные навыки;
3.
учить
учащихся осмысленно воспринимать и дифференцировать  информацию из
прочитанного и услышанного;
4.
развивать
навыки монологической речи;
5.
развивать
устойчивый интерес у учащихся к английскому языку и стране изучаемого языка
через ознакомление с материалом с использованием ИКТ технологии;
6.
развивать
познавательный интерес у учащихся;
7.
развивать
языковую догадку, внимание, память, мышление
Речевой материал:
видеофрагмент  Weather
report, текст    , песня для
физкультминутки,
Оснащение урока:
Проектор, ноутбук,  колонки, карточки-опоры.
Время: 40 мин

Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент

2м

-
  Good
  morning, children! I'm glad to see you.

  Who is on duty today?
What
  date is it today?
What
  day of the week is it today?
Do
  you like Wednesday?

 Good afternoon, We are
  happy to see you too.
P1  I’m
  on duty today.
It’s  11th
  February.
It’s
  Wednesday.
P2 Yes,
  I like Tuesday. We have English and History on Tuesday.

2.
  Рефлексия
Exercise
 “
  Smiles”

1м

3.
  Сообщение темы и цели урока.

1м

(прошу соотнести свое настроение с
  иллюстрациями: ясно/солнечно, облачно, пасмурно/дождь)
How are you today? I’m glad, that you
  fine.

Now, I want you to look
  at the board, listen to music and try to guess what is the theme of our
  lesson today?( слайд2)

T:
  Right you are. - The weather is the most important topic in
  England and you must be good at discussing the weather.
  Today we speak about seasons and weather, and say what people like to do in
  different seasons.
Сегодня мы поговорим о временах года и
  погоде. Мы будем практиковать наши умения в говорении, чтении, в
  прослушивании и письме)

 We’ll
  practice our skills in speaking and reading, listening and writing. By the
  way, And what is the weather like today?
 P1:
  It’s
  . . .
(

Let’s
  start our lesson .

Pupils’
  answers:

4.Фонетическая и речевая зарядка.
4м

3.
    Речевая зарядка
5м

4.Актуализация
  лексики по теме.

Look
  at the screen and let’s  practice our tongues. Now,
  let’s pronounce correctly the words. Listen and repeat after me all
  together.
Учитель просит обучающихся привести
  примеры слов, где встречаются звуки
•
  [i:]- seasons, degree, please
•
  [^]- months, sunny, summer
•
  [w]- winter, when, windy
•
  [ɔ:] - autumn, August
•
   [s]- spring, sunny,
  snowy
•
  [au] –out, now,how,cloudy
 Mouse,house,cow,ground,mouth,sound,owl,round.
   Еverything
  is in its season.-  все хорошо в свое время.
 Русская
  пословица-всему свое время.
Do
  you know any Bashkir proverb?   у
каждого
   времени
года
есть
свои
плоды.

1.     What season is it? (слайд 3)
Does it snow in winter?
Do you play hockey in winter?
2.     What season is it? (слайд 4)
Is it rainy in spring?
Do you play football in spring?
3.     What season is it? (слайд 5)
Is it sometimes rainy in summer?
Do you swim in the river?
4.     What season is it? (слайд 6)
Is it sometimes rainy in autumn?
Do you swim in autumn?

1.Let’s revise the words: repeat after me.
·
  rainy
·
  snowy
·
  windy
·
  sunny
·
  foggy
·
  go skiing
·
  watch TV
·
  read book
·
  make a snowman
·
  have a picnic
·
  go camping
Translate
P. 1: а cloudy sky; P. 2: a
  frosty day; P. 3: a wet weather; P. 4: a snowy winter

 Составление предложений по слайдам

Учащиеся
  называют слова и повторяют за учителем.

Учащиеся   слушают пословицу и
  переводят.

Учащиеся отвечают на вопросы.

5.Аудирование
  и визуализация изученной информации. Знакомство с  прогнозом погоды  на
  примере видеофильма.

Listening
  for specific information

6м

Now let’s watch a short film     International
  weather forecast.
Now you have
  seen a film, a presentation and now let’s check what you have remembered
  about the weather.
Task 1   Mark the following
  statements   False  (F) or True (T)
Read the sentences and mark is it True
  or Fauls.

It is snowy in Mexico.____
It is sunny in  Canada._____
It is foggy in England._____
It is rainy in Russia.______
It is hot in Australia.______
 It is cloudy in Japan._____

Check
  each other1-F,2-F,3-T,4-F,5-T,6-T

Pupils
  watch a video

6.
  физминутка

 (on
  the screen)
2м

I
  think that you are tired. Let’s dance with ping eons together very funny
  dance.

Дети смотрят на экран и повторяют движения за учителем

7.
  Введение и первичное закрепление лексики по новой теме

3м

8.Работа
  в парах.

Now
  look at the blackboard. New words
_Enjoy
-Stay
-sunbathe

Work
  in pairs: Make up sentences using words.

I, swim,in,
       in, the river,summer.
They,
       enjoy, books,in,rainy,weather,reading.
We, make,
       in winter, snowmen

9. Reading

5м
10.
  Работа по тексту. (фронтальная)

1.   Ex.3,4p.90

Answer the questions.

Учащиеся
  читают текст  вслух и переводят .

Учащиеся устно отвечают на вопросы учителя.

11. Закрепление
  изученного материала
Speaking

ROLE-PLAY.
Do you know who is?  Padington- the
  bear! You know –he likes travelling! And next year he is going to Russia, but
  he can’t decide when it’s better to do it!  In Summer,winter,spring,autumn?
-
  Мне бы хотелось, чтобы в конце урока вы попробовали рассказать о своем
  любимом времени года.  И пригласить его в Россию.
 GR/1
Gr/2
 So,we can say that summer, spring, winter and
Autumn are beautiful in Russia.And we’ll
  invite The bear in any season.

Учащиеся получают картинки с карточками. В группах
  готовят описание 1 из времен года.

12.
  Домашнее задание

Our lesson comes to the end. It’s time to write down your
  home task.  Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы дома еще раз
  потренировались и на следующий урок рассказали мне о своем любимом времени
  года. Учитель раздает каждому обучающемуся план высказывания.
(Каждый
  учащийся получает карточку –подсказку. Приложение
  1
Plan
1. Your favourite season.
2. Months.
3. Weather. Temperature.
4. Days.
5. People's activity.
Приложение 2

Сomplete the sentences
1. My favourite season is ….
2. (Winter, spring, summer, autumn) months are ….
3. It is (rainy, snowy, foggy) in ….
4. It is (cold, cool, warm) in ….
5. The weather is (dreadful, fine) ….
6. The days are (long, short).
7. I usually … in ….
8. I play … in ….

Учащиеся
  подсчитывают свои баллы.

Pupils’ answers
I’m
  fine/not so bad/not so well/so-so/terrible/sleepy/   excited.
I’m
  in a good/bad mood.
I
  feel like singing and dancing.

12. Рефлексия
Game
  ‘Round About”

It’s
  time to evaluate your work.…..

Now
  let’s see how you are feeling now.
X. Рефлексия. Учитель предлагает детям закончить фразу: «Сегодня
  на уроке я…» (Такой метод способствует глубокому осознанному усвоению
  знаний, самоанализу, рефлексии)
T: А теперь я хочу,
  чтобы вы оценили наш урок и свою работу на уроке. Выберите одно предложение
  из списка и закончите его (Слайд 10).

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
я смог…
меня удивило…

Ученики выполняют задание учителя.
 Оценки.

Yes,
  we do.
Yes,
  we can.

T: Now I want you to listen to the
texts. Try to understand what season it is. Here are four texts.
It is a cold season. There is much snow everywhere. It is
frosty and snowy and slippery. The days are short and the nights are long.
Children can play snowballs and make snowmen. They can skate and ski.
It is a very nice season. The weather is fine, it is warm.
There are many green trees in the streets, in the parks and in the yards.
Sometimes it rains, but as usual the sun shines brightly. The birds return from
the hot countries and make their nests. Children can ride a bike and play
games.
It is hot or warm. The days are long and the nights are
short. There are many green trees and nice flowers in the parks and in the
squares in summer. The pupils don’t go to school, they have got their summer
holidays.
It is cool. The weather is changeable. It often rains. The
days become shorter and the nights become longer. The birds prepare to fly to
the South. People can see yellow, red, brown leaves everywhere. There are many
vegetables and fruit.
Season
Summer
Autumn
Winter
Spring

JJJJJJJJJJJJ
JJJJJJ
L L LL LL L
L L LLL L
L LL LL

4) Make up sentences:
1.
at a hotel, we, staying, now, are.

2.
loves, ties, wearing, Harry.

3.
 in,
he, a bank, works.

4.
moment, the, are, picking, you, flowers, at?

5.raincoat,
have, you, got, a?

6.you,
now, leaves, are, raking?

7.he,
swim, doesn t, well.

file_name: 5кл seasons.doc

alt: Тема урока « It ’ s fun »

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Актуализация лексики по теме.

alt: Учащиеся получают картинки с карточками

alt: Рефлексия Game ‘Round About”

alt: J J J J J J J J J J J J J J J

alt: L L L L L L L L L

alt: 7.he, swim, doesn t, well.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ИСТОРИИ
6 КЛАСС

I вариант
Время выполнения 90 минут
Общее количество баллов 100 баллов

I уровень (10 баллов, за
каждый правильный ответ 1 балл)
1.1. С какой битвой связано Нормандское
завоевание Англии?

А) на Каталаунских полях
Б) при Пуатье
В) при Таутоне
Г) при Гастингсе

1.2. Салическая правда – это запись
обычаев …

А) готов
Б) франков
В) лангобардов
Г) саксов

1.3. Какой город был столицей
ильменских словен?

А) Киев
Б) Новгород
В) Псков
Г) Чернигов

1.4. Как древние авторы (Иордан,
Прокопий Кесарийский и др.) называли славян?

А) погаными
Б) кипчаками
В) антами
Д) варягами

1.5. Какое германское племя захватило
Рим в 410 г.?

А) саксы
Б) остготы
В) вестготы
Г) лангобарды

1.6. Еще до принятия христианства этот
князь провел «языческую» религиозную реформу, пытаясь создать единый пантеон
богов…

А) Святополк Окаянный
Б) Владимир Великий
В) Олег Вещий
Г) Игорь Старый

1.7. С историей какого
государства связан Верденский раздел?

А)
лангобардов
Б)
гуннов
В)
саксов
Г)
франков

1.8. Когда происходила
«первая усобица» между сыновьями Святослава Ярополком, Владимиром и Олегом?

А)
972-980
Б)
912-940
В)
860-862
Г)
1015-1019

1.9. Как называется летопись,
сообщающая о жизни восточных славян в древности и об основании Руси?

А)
Русская правда
Б)
Судебник
В)
Повесть временных лет
Г)
«Моление» Даниила Заточника

1.10. Как назывался
первый письменный свод законов на Руси?

А)
«Судебник»
Б)
«Русская правда»
В)
«Соборное уложение»
Г)
«Салическая правда»

Ответы:

№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ответ

II уровень (20 баллов, за
каждый правильный ответ на вопрос 5 баллов)
2.1. Расположите
события в хронологической последовательности.
А)
месть Ольги древлянам
Б)
разгром Хазарского каганата
В)
расселение восточнославянских племен
Г)
«призвание» варяг
Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.2. Установите соответствие между
названиями германских племен и местами их
расселения к началу VI в.

1.
  вандалы
2.
  саксы
3.
  остготы
4.
  франки

Ответ:

1.

2.

3.

4.

А)
  Галлия
Б)
  Италия
В)
  Северная Африка
Г)
  Испания
Д)
  Британия

2.3. Установите
соответствие между понятием и определением.

1.
колонизация
2.
вече
3.
бортничество
4.
двуполье

А)
народное собрание
Б)
хозяйственное освоение земель
В)
система земледелия
Г)
способ обработки металла
Д)
сбор меда диких пчел

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.4. Отметьте
правильные варианты, где указаны реки, вдоль которых расселялись племена
восточных славян

1)
Днепр, Волхов
2)
Яик, Вятка
3)
Дунай, Эльба
4) Сена, Темза
5) Инд, Ганг

Ответ:

III уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 10 баллов)
3.1. Прочитайте внимательно перечень
терминов и определите, что они значат. Укажите, что объединяет все эти понятия?
Ответ подразумевается развернутый.
Вервь, дружина,
князь, язычество.
Ответ:
_________________________________________________________________
3.2. Прочитайте внимательно перечень
названий, определите, с чем они связаны. Найдите два лишних понятия. Почему они
лишние? Ответ подразумевается развернутый.
            Вятичи, кривичи, половцы,
древляне, печенеги.
Ответ:
_________________________________________________________________

3.3. Рассмотрите карту. Определите, что
на ней изображено. Внимание: на карте есть ошибки. Назовите их. Почему это
считается ошибкой? Как правильно? Ответ подразумевается развернутый.

IV уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 15 баллов)
4.1. Внимательно рассмотрите летописную
миниатюру.

Задание. Ответьте, действия какого
древнерусского правителя на ней изображены? В каком веке происходили данные
события? Что послужило их причиной? Назовите, что еще относится к деятельности
этого правителя. Составьте о нем небольшой рассказ-описание. Ответ
подразумевается развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________
4.2. Прочитайте отрывок из летописного
источника.
«…После же всех пришли греки, браня все
законы, а свой восхваляя, и многое говорили, рассказывая от начала мира, о
бытии всего мира. Мудро говорят они, и чудно слышать их, и каждому любо их
послушать, рассказывают они и о другом свете: если кто, говорят, перейдет в
нашу веру, то, умерев, снова восстанет, и не умереть ему вовеки; если же в ином
законе будет, то на том свете гореть ему в огне. Что же вы посоветуете? что
ответите?.. И сказали бояре и старцы: “Знай, князь, что своего никто не бранит,
но хвалит. Если хочешь поистине все разузнать, то ведь имеешь у себя мужей:
послав их, разузнай, у кого какая служба и кто как служит Богу…”».
Задание. Ответьте, с каким событием связан
описываемый диалог? Какой древнерусский правитель общался с боярами и старцами?
В каком веке это происходило? Что послужило причиной? Назовите, что еще
относится к деятельности этого правителя. Составьте о нем небольшой
рассказ-описание. Ответ подразумевается развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ИСТОРИИ
6 КЛАСС

II вариант
Время выполнения 90 минут
Общее количество баллов 100 баллов

I уровень (10 баллов, за
каждый правильный ответ 1 балл)
1.1. В каком городе правил князь Рюрик?

А) Киев
Б) Ростов
В) Новгород
Г) Смоленск

1.2. Кто из этих ученых впервые
выступил против «норманнской теории»?

А) Г. Миллер
Б) В. Байер
В) М. В. Ломоносов
Г) С. М. Соловьев

1.3. Какой вождь из
рода Меровея объединил в 481 г. всех франков?

 А) Хлодвиг
Б) Карл Мартелл
В) Лотарь І
Г) Карл Лысый

1.4. Укажите имя вождя
германцев, захватившего в 410 г. Рим.

А) Аларих
Б) Аттила
В) Стилихон
Г) Одоакр

1.5. Укажите, что
относится к политике князя Игоря (912-945 гг.)

А) провел первую налоговую реформу
Б) совершил два похода на Византию
В) руководил обороной Киева от печенегов
Г) уничтожил Хазарский каганат

1.6. В каком городе найдены первые
следы пребывания норманнов?

А) Новгород
Б) Ладога
В) Киев
Г) Ярославль

1.7.
Появление какого титула связано с именем Карла Великого?

А)
император
Б)
кесарь
В)
деспот
В)
король

1.8.
Укажите, какое событие древнерусской истории произошло в 882 году?

А)
Крещение Руси
Б)
поход Олега на Византию
В)
объединение Новгорода и Киева
Г)
заключение договора с печенегами

1.9. Как назывался первый письменный
свод законов на Руси?

А)
«Судебник»
Б)
«Русская правда»
В)
«Соборное уложение»
Г)
«Салическая правда»

1.10. Кто из правителей
Руси, согласно летописи, первым принял христианство?

А)
князь Владимир
Б)
князь Святослав
В)
князь Ярослав
Г)
княгиня Ольга

Ответы:

№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ответ

II уровень (20 баллов, за каждый
правильный ответ на вопрос 5 баллов)
2.1. Расположите
события в хронологической последовательности.
А)
битва на Каталаунских полях
Б)
начало Великого переселения народов
В)
крещение Руси
Г)
Верденский раздел
Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.2. Установите
соответствие между названием славянских племен и местами их расселения.

1.
  Кривичи

2.
  Вятичи

3.
  Ильменские словене

4.
  Древляне

5.
  Поляне

А)
  Междуречье рек Оки, Клязьмы, Волги. Назывались в честь своего князя Вятко.
Б)
  Верховья рек Волги, Днепра, Западной Двины. Главные центры — Полоцк, Изборск,
  Смоленск
В)
  Вокруг озера Ильмень, в бассейне рек Волхов, Ловать, Мста, в верховьях реки
  Мологи. Главные центры — Ладога, Новгород
Г)
  По берегам реки Днепр и низовьям его притоков от устья Припяти до Роси.
Д)
  По реке Припять.

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.3. Установите
соответствие между историческим персонажем и его характеристикой.

1.
Малуша Любечанка
2.
Ольга Святая
3.
Рогнеда Рогволодовна
4.
Мария Добронега

А) рабыня-ключница,
мать Владимира Великого
Б)
одна из жен Владимира Великого
В)
великая княгиня, которая провела реформы, мать Святослава Игоревича
Г)
дочь Владимира Великого, супруга Казимира I
Д)
дочь Ярослава Мудрого, супруга Генриха I

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.4. Какие понятия
следует использовать, характеризуя развитие государства франков?
1) парламент
2) «Салическая правда»
3) «Каролингское возрождение»
4) «Гвельфы и гибеллины»
5) «Книга Страшного Суда»
Ответ:

III уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 10 баллов)
3.1. Прочитайте внимательно перечень
названий и определите, что они значат. Укажите, что объединяет всех их? Ответ
подразумевается развернутый.
Готы, саксы,
лангобарды, вандалы.
Ответ: _________________________________________________________________
3.2. Прочитайте внимательно перечень
названий, определите, с чем они связаны. Найдите два лишних понятия. Почему они
лишние? Ответ подразумевается развернутый.
            Берсерк, каменная баба, каган,
бонд, Вальхалла.
Ответ:
_________________________________________________________________

3.3. Рассмотрите карту. Определите, что
на ней изображено. Внимание: на карте есть ошибки. Назовите их. Почему это
считается ошибкой? Как правильно? Ответ подразумевается развернутый.

Ответ:
_________________________________________________________________

IV уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 15 баллов)
4.1. Внимательно рассмотрите летописную
миниатюру.

Задание. Ответьте, действия какого
древнерусского правителя на ней изображены? В каком веке происходили данные
события? Что послужило их причиной? Назовите, что еще относится к деятельности
этого правителя. Составьте о нем небольшой рассказ-описание. Ответ подразумевается
развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________
4.2. Прочитайте отрывок из летописного
источника.
«…Пришли впервые (…) на Русскую землю, а
Святослав был тогда в Переяславце, и заперлась Ольга со своими внуками …в
городе Киеве. И осадили (…) город силою великой: было их бесчисленное множество
вокруг города, и нельзя было ни выйти из города, ни вести послать, и изнемогали
люди от голода и жажды. И собрались люди той стороны Днепра в ладьях, и стояли
на том берегу, и нельзя было никому из них пробраться в Киев, ни из города к
ним. И стали тужить люди в городе…».
Задание. Ответьте, с каким событием связан
приведенный отрывок? О ком идет речь в пропущенных фрагментах? В каком веке это
происходило? Что послужило причиной? Продолжите, чем закончились происходящие
события. Составьте небольшой рассказ-описание об одном из правителей,
упоминающихся в тексте. Ответ подразумевается развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ИСТОРИИ
6 КЛАСС

III вариант
Время выполнения 90 минут
Общее количество баллов 100 баллов

I уровень (10 баллов, за
каждый правильный ответ 1 балл)
1.1. Традиционной
датой начала Средних веков является

А) 395 г.
Б) 476 г.
В) 529 г.
Г) 656 г.

1.2. Жители какой
земли «призвали» варяжского князя Рюрика с дружиной для прекращения усобиц?

А) Киевской
Б) Подольской
В) Новгородской
Г) Карпатской

1.3. Какой вождь из
рода Меровея объединил в 481 г. всех франков?

 А) Хлодвиг
Б) Карл Мартелл
В) Лотарь І
Г) Карл Лысый

1.4. Укажите имя вождя
германцев, захватившего в 410 г. Рим.

А) Аларих
Б) Аттила
В) Стилихон
Г) Одоакр

1.5. Укажите, что
относится к политике князя Игоря (912-945 гг.)

А) провел первую налоговую реформу
Б) совершил два похода на Византию
В) руководил обороной Киева от печенегов
Г) уничтожил Хазарский каганат

1.6. В каком городе найдены первые
следы пребывания норманнов?

А) Новгород
Б) Ладога
В) Киев
Г) Ярославль

1.7.
Появление какого титула связано с именем Карла Великого?

А)
император
Б)
кесарь
В)
деспот
В)
король

1.8.
Укажите, какое событие древнерусской истории произошло в 882 году?

А)
Крещение Руси
Б)
поход Олега на Византию
В)
объединение Новгорода и Киева
Г)
заключение договора с печенегами

1.9. Как назывался первый письменный
свод законов на Руси?

А)
«Судебник»
Б)
«Русская правда»
В)
«Соборное уложение»
Г)
«Салическая правда»

1.10. Кто из правителей
Руси, согласно летописи, первым принял христианство?

А)
князь Владимир
Б)
князь Святослав
В)
князь Ярослав
Г) княгиня
Ольга

Ответы:

№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ответ

II уровень (20 баллов, за
каждый правильный ответ на вопрос 5 баллов)
2.1. Расположите имена
князей в хронологической последовательности их правления.

А)
Ольга
Б)
Владимир Мономах
В)
Владимир Великий
Г)
Игорь

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.2. Установите
соответствие между названием славянских племен и местами их расселения.

1.
  Кривичи
2.
  Вятичи
3.
  Ильменские словене
4.
  Древляне
5.
  Поляне

А)
  Междуречье рек Оки, Клязьмы, Волги.
Б)
  Верховья рек Волги, Днепра, Западной Двины. Главные центры — Полоцк, Изборск,
  Смоленск
В)
  Вокруг озера Ильмень, в бассейне рек Волхов, Ловать, Мста, в верховьях реки
  Мологи. Главные центры — Ладога, Новгород
Г)
  По берегам реки Днепр и низовьям его притоков от устья Припяти до Роси.
Д)
  По реке Припять.

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.3. Установите
соответствие между историческим персонажем и его характеристикой.

1.
  Теодорих
2.
  Одоакр
3.
  Карл Мартелл
4.
  Вильгельм Завоеватель

А)
  начальник отряда наёмников-варваров в римской армии; сверг последнего
  императора Западной Римской империи Ромула Августа
Б)
  король Англии с 1066 г.; организатор и руководитель нормандского завоевания
  Англии
В)
  король франков; основатель Франкской империи, в которую входили
Северная
  Испания, Франция, Германия, Северная и Центральная Италия
Г)
  майордом франков; спас Европу от арабского завоевания; провел бенефициарную
  реформу
Д)
  король остготов; вторгся в пределы Италии и завоевал весь Апеннинский
  полуостров и Сицилию, Предальпийские области и Далмацию

Ответ:

1.

2.

3.

4.

2.4. Какие понятия
следует использовать, характеризуя развитие Древней Руси?
1) дружина
2) каган
3) фемы
4) прекарий
5) погосты
Ответ:

III уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 10 баллов)
3.1. Прочитайте внимательно перечень
названий и определите, что они значат. Укажите, что объединяет всех их? Ответ
подразумевается развернутый.
Майордом, «Салическая правда»,
«Каролингское возрождение», бенефициарная реформа
Ответ:
_________________________________________________________________
3.2. Прочитайте внимательно перечень
названий, определите, с чем они связаны. Найдите два лишних названия. Почему
они лишние? Ответ подразумевается развернутый.
            Стрибог, Кибела, Ярило, Один,
Мокошь.
Ответ:
_________________________________________________________________

3.3. Рассмотрите карту. Определите, что
на ней изображено. Внимание: на карте есть ошибки. Назовите их. Почему это
считается ошибкой? Как правильно? Ответ подразумевается развернутый.

Ответ:
_________________________________________________________________

IV уровень (30 баллов, за
каждый правильный ответ 15 баллов)
4.1. Внимательно рассмотрите летописную
миниатюру.

Задание. Ответьте, действия какого
древнерусского правителя на ней изображены? В каком веке происходили данные
события? Что послужило их причиной? Назовите, что еще относится к деятельности
этого правителя. Составьте о нем небольшой рассказ-описание. Ответ
подразумевается развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________
4.2. Прочитайте отрывок из летописного
источника.
«Святослав же принял дары и стал думать с
дружиною своею, говоря так: “Если не заключим мир с царем и узнает царь, что
нас мало, то придут и осадят нас в городе. А Русская земля далеко, а печенеги
нам враждебны, и кто нам поможет? Заключим же с царем мир: ведь они уже
обязались платить нам дань, – того с нас и хватит. Если же перестанут нам
платить дань, то снова из Руси, собрав множество воинов, пойдем на Царьград”».
Задание. Ответьте, с каким событием связан
приведенный отрывок? В каком веке это происходило? Что послужило причиной?
Продолжите, чем закончились происходящие события. Составьте небольшой
рассказ-описание об одном из правителе, упоминаемом в тексте. Ответ подразумевается
развернутый.
Ответ:
_________________________________________________________________

КЛЮЧИ
Вариант 1
1.1Г
1.2Б
1.3Б
1.4В
1.5В
1.6Б
1.7Г
1.8А
1.9В
1.10Б

2.1ВГАБ
2.2 1А 2Д 3Б 4А
2.3 1Б 2А 3Д 4В
2.4 1, 2

3.1 Развернутый ответ
3.2 Развернутый ответ
3.3. Оригинальная карта

4.1. Месть Ольги древлянам. Развернутый ответ
4.2. Владимир выбирает веру. Развернутый ответ

Вариант 2
1.1В
1.2В
1.3А
1.4А
1.5Б
1.6Б
1.7Г
1.8В
1.9Б
1.10Г

2.1 БАГВ
2.2 1Б 2А 3В 4Д 5Г
2.3 1А 2В 3Б 4Г
2.4 2, 3

3.1 Развернутый ответ
3.2 Развернутый ответ

4.1. Крещение Ольги. Развернутый ответ
4.2. Оборона Киева от печенегов. Развернутый ответ

Вариант 3
1.1Б
1.2В
1.3А
1.4А
1.5Б
1.6Б
1.7Г
1.8В
1.9Б
1.10Г

2.1 ГАВБ
2.2 1Б 2А 3В 4Д 5Г
2.3 1Д 2А 3Г 4Б
2.4 1,5

3.1 Развернутый ответ
3.2 Развернутый ответ

3.3. Оригинальная карта

4.1. Прибытие военной дружины Олега в Угорское под
Киевом; провозглашение Игоря наследником киевскою престола; убийство Аскольда и
Дира по приказу Олега. Развернутый ответ
4.2. Святослав заключает мир с Византией. Развернутый
ответ

file_name: Олимпиадные задания по истории  6класс с ключами.docx

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ИСТОРИИ 6

alt: Б) хозяйственное освоение земель

alt: В) Лотарь І Г) Карл Лысый 1

alt: Книга Страшного Суда» Ответ:

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ИСТОРИИ 6

alt: В) деспот В) король 1

alt: Крещение Ольги. Развернутый ответ 4

alt: Оригинальная карта 4.1.

intro: Олимпиадные задания по истории 6 класс с ключами (три варианта) учитель может использовать как для подготовки к олимпиаде по истории, так и для контроля знаний.


extracted_text:
Памятка для родителей
«Как помочь ребёнку изучить время суток»

Рано или поздно каждые родители задаются вопросом, как же научить свое
чадо понимать время суток. Ребёнку трудно понять, что значит «вечером» или
«утром». Ваша задача заключается в том, чтобы объяснить ребенку эти понятия.

В первую
очередь вы должны рассказать, что время суток для жителей нашей планеты состоит
из 4-х отрезков времени, то есть утра, дня, вечера и ночи. Для того чтобы
малышу было понятнее, о чем вы ему рассказываете, придумайте для него
специальную игру - время суток в картинках.

 УТРО. В деревнях с самого
раннего утра, как только встает солнышко всю округу будит петушок своим громким
«Ку-Ка-Ре-Ку»! А в городе рано утром звенит будильник, сообщая, что пора
вставать.
Время суток, когда солнце показывается над горизонтом, называется утро, которое
наступает с рассветом. Солнышко только поднимается над горизонтом, поднимается
над деревьями и крышами домов все выше и выше, дарит нам свои яркие лучи и
солнечную улыбку.
Зимой утро начинается позже, а летом раньше. И еще летом, на траве бывает
утренняя роса. Это когда на трава мокрая, как будто прошел дождь, а на самом
деле никакого дождика не было, просто за ночь воздух остыл и превратился в
маленькие капельки воды, которые осели на листочках и травинках.
Утро начинается с пробуждения. Просыпаются растения, раскрывая свои бутоны,
просыпаются животные и птицы, вылезая из своих норок и вылетая из своих гнезд.
Утром надо встать с постели, аккуратно застелить ее. Затем пойти умыться,
почистить зубы, сделать зарядку и собраться в детский сад или школу. А тем
временем на кухне утром нас уже ждет завтрак, который приготовила мама.

 ДЕНЬ. Днем человек
бодрствует. Дети играют во дворе дома или детского сада, школьники учатся и
после уроков возвращаются домой, а взрослые тем временем работают. Маленьким
детям днем положено немного поспать после обеда, а школьникам постарше сделать
уроки, чтобы до вечера можно было заняться любимыми делами и пойти
погулять.
Днем солнце поднимается высоко в небо и совершает движение с востока на запад
по небосклону, постепенно опускаясь после обеда к горизонту. Летом солнце
высоко поднимается над горизонтом, а зимой невысоко и быстро садится.
В дневное время суток для детей проходят занятия в детском саду и в школе,
после чего наступает обеденное время. Обед состоит из первого, второго и
третьего, после чего нужно немного отдохнуть, а для детей помладше предусмотрен
«тихий час».
Ближе к вечеру наступает время полдничать. Полдник — это небольшой ужин, который
состоит из булки с чаем или фруктов с соком, после чего можно пойти гулять.

 ВЕЧЕР. Вечером солнышко опускается все
ниже и ниже и садится за горизонт. Это время суток называется вечер. А когда
солнце исчезает за горизонтом можно наблюдать красивый закат. Он может быть
ярким в желто-красных лучах. Зимой вечер наступает рано и солнышко садится
быстро, а летом вечереет долго и солнце садится медленно.
Растения, животные и птицы готовятся ко сну. Цветы закрывают свои бутоны,
животные забираются к себе в норки, муравейник в лесу закрывается, а птицы поют
колыбельные возле своих гнезд.
Вечер это время, когда дети приходят с прогулки, а взрослые с работы. Это время
ужина, после которого можно немного поиграть, посмотреть телевизор или почитать
интересную книгу.
С вечера нужно подготовиться к завтрашнему дню,
собрать одежду, книги в школу, почистить зубы и ложится спать. После вечера
наступает самое темное время суток – ночь.
 НОЧЬ. Ночью все люди, животные и
растения отдыхают, чтобы набрать сил на следующий день. Люди спят в своих
кроватях под теплым одеялом, собачки и кошки сворачиваются калачиком на своих
уютных местах, птицы прячутся в ветвях деревьев, а у растений закрыты бутоны.
Некоторые животные, такие, как совы, которые спят днем, ночью бодрствуют, но
большинство животных ночью спят в своих гнездах и норках. Ночь — это время
тишины, отдыха и сладких снов.
Солнце прячется далеко за горизонтом и вокруг очень темно. Зато теперь на небе
можно разглядеть звезды и на какое-то время выходит месяц. Днем звезды и луну
невидно из-за яркого солнечного света, зато ночью в полной темноте они
выступают во всей своей красе.
Ночью на небе появляется месяц.
Это луна - наша спутница планеты Земля. Месяц бывает полным - называют
полнолуние. Бывает в форме растущего или убывающего полумесяца. А может и
совсем не быть - называется новолуние. В то время пока у нас длится ночь, на
другой части земного шара светит солнце и вовсю идет день.

Игра «Когда это бывает?»
Цель – уточнение представлений о частях суток,
закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: тематический
набор картинок (части суток).
Варианты заданий:
1.Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные
части суток (день-ночь, утро-вечер).
Педагог задает вопросы:
- Что нарисовано на картинке?
- Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка:
«Когда это бывает, днём или ночью?»)
- Почему вы так думаете? - Как вы узнали, что наступила ночь
(день)?
- Что вы делаете ночью (днём)?
2. Педагог просит детей выбрать
картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь). Какое сейчас
время суток?

Также используйте стихотворения о частях суток, отмечайте
характерные особенности, которые можно увидеть в природе. Для этого отлично
подойдёт «Ночная книга» Ротраут Сюзанны Бернер.

Уважаемые родители, играйте со своими детьми
в кругу семьи!

file_name: Памятка для родителей «Как помочь ребёнку изучить время суток».docx