extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР
 ___________Н.А. Краснопевцева
  «_____» __________ 20_____ г.

 Рабочая программа учебного предмета
ОУП.11 Родная литература

программы подготовки специалистов
среднего звена
по специальности

23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог

 (базовая подготовка)

 Самара, 2021 г.

Рабочая программа разработана на основании ФГОС среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014
г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.
*
*

*
Разработчики:
Преподаватель ГАПОУ «СГК»: Дунина
В.А.

Одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии
лингвистики
Протокол № 8 от 18.03.2021 г.
Председатель П(Ц)К А.С. Кочергина

*

СОДЕРЖАНИЕ
*
1.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 4
1.1. Область
применения программы.. 4
1.2. Место учебного
предмета в структуре программы подготовки специалистов среднего звена. 4
1.3. Цель и задачи учебного
предмета – требования к результатам освоения учебного предмета. 4
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 7
2.1. Объем учебного
предмета и виды учебной работы.. 7
2.2. Тематический план и
содержание учебного предмета   8
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБного предмета.. 20
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению.. 20
3.2. Информационное
обеспечение обучения. 20
4.
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОго предмета.. 24
Приложение 1. 25

*

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.11 Родная литература
1.1. Область применения программы
           Рабочая программа учебного
предмета является частью программы подготовки специалистов среднего (далее –
ППССЗ) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог.
1.2. Место учебного
предмета в структуре программы подготовки специалистов среднего звена
            Учебный предмет «Родная литература» является
учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Филология» ФГОС
среднего общего образования.
            При реализации
образовательной программы среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ
СПО на базе основного общего образования, учебный предмет «Родная литература» изучается
в общеобразовательном цикле учебного плана ППССЗ СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования.
            В учебных планах ППССЗ место
учебного предмета «Родная литература» в составе общеобразовательных учебных
предметов по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для специальностей СПО гуманитарного профиля
профессионального образования.
1.3. Цель и задачи учебного предмета – требования к
результатам освоения учебного предметов
            Содержание
программы учебного предмета «Родная литература» направлено на достижение
следующих целей:
-  воспитание ценностного отношения к родной литературе как
хранителю культуры,
-  включение в культурно-языковое поле
своего народа;
-  приобщение к литературному наследию
своего народа;
-  формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
-  формирование общего представления
об историко-литературном процессе;
- обогащение активного и
потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- получение знаний о родном языке как
системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров;
- поиск, систематизация и
использование необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Освоение содержания учебного предмета
«Родная литература» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
• личностных:
- развитие эстетического сознания
через освоение наследия русских мастеров слова;
- формирование целостного
мировоззрения, учитывающего культурное, языковое и
духовное многообразие окружающего
мира;
- формирование умения аргументировать
собственное мнение.
• метапредметных:
- развитие логического мышления,
самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
- развитие умения организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи,
- выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
• предметных:
- овладение навыками и приёмами
филологического анализа текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной
грамотности;
- формирование практических умений и
навыков по самостоятельному созданию собственных текстов различных стилей и
жанров.
Конкретизация результатов освоения
(Приложение 1)

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.11 Родная литература
2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём в часах

Максимальная учебная нагрузка (всего)

168

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

112

в том числе:

теоретическое обучение
  (лекции)

72

практические занятия,
в
  том числе:
дифференцированный
  зачет

40

1

контрольные работы

не предусмотрено

лабораторные работы

не предусмотрено

индивидуальный проект

не предусмотрено

консультации

не предусмотрено

Самостоятельная работа (всего)

56

в том числе:

самостоятельная работа над индивидуальным проектом

не предусмотрено

подготовка к аудиторным занятиям
  (составление конспектов, таблиц,  написание эссе, рефератов, сообщений,
  докладов, ответы на вопросы

53

подготовка к итоговой аттестации

3

Итоговая аттестация проводится
  в форме дифференцированного зачета во 2 семестре

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета
                                                                           ОУП.11
Родная литература

               Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Древнерусская литература

19

Тема 1.1. Литература Киевской
  Руси

Содержание учебного материала

10

1. Теоретический материал 1. Общая характеристика культуры
  Руси XI-XIII веков.

1

1,2

2. Теоретический материал 2. Художественные принципы
  древнерусской литературы.

1

1,2

Самостоятельная работа (1). Составление сообщения
  по теме (форма отчетности – сообщение)

1

3. Практическое занятие № 1. Анализ
  исторических образов «Слово о полку Игореве». Произведение - как
  художественный и исторический памятник культуры.

1

2,3

4. Практическое занятие № 2. Сравнение
  переводов «Слова» на современный русский язык русских поэтов — В. А.
  Жуковский, Н. А. Заболоцкий, Е. А. Евтушенко.

1

2,3

Самостоятельная работа (2). Написание реферата о творчестве
  об одном из поэтов по выбору (В.А. Жуковский, Н. А. Заболоцкий, Е. А.
  Евтушенко) (форма отчетности – реферат)

1

5. Теоретический материал 3. Русское
  летописание XI-XIII вв.

1

1,2

6. Теоретический материал 4.  «Повесть
  временных лет» как литературный памятник начала XII

1

1,2

Самостоятельная работа (3). Составление краткого
  содержания летописи (форма отчетности – конспект краткого содержания)

1

7. Практическое занятие № 3.
  Литературоведческий анализ отрывков из «Повести временных лет».

1

2,3

8. Практическое занятие № 4. Анализ
  древнерусской житийной литературы с произведениями устного народного
  творчества.

1

2,3

Самостоятельная работа (4). Подготовка к семинару
  (форма отчетности – сообщение по теме).

1

9. Теоретический материал 5. Жанровое
  своеобразие древнерусской литературы.

1

2,3

10. Практическое занятие № 5.
  Семинар на тему «Проблемы связи древнерусской литературы и фольклора».

1

1,2

Самостоятельная работа (5). Составление глоссария
  (форма отчетности – глоссарий по теме).

1

Тема 1.2 Литература XIII-XVII вв.

Содержание учебного материала

9

11. Теоретический материал 6.  Жанр
  хождения в древнерусской литературе

1

1,2

12. Практическое занятие № 6.
  Анализ реального
  и фантастического в «Хождении за три моря Афанасия
  Никитина»

1

2,3

Самостоятельная работа (6). Составление
  таблицы «Реальное и фантастическое в «Хождении за три моря Афанасия
  Никитина» (форма отчетности – таблица).

1

13. Теоретический материал 7. XVI
  век в литературном процессе русского средневековья.

1

1,2

14. Практическое занятие № 7.
  Семинар на тему: «Традиционное и новаторское в русской литературе XVII века».

1

2,3

Самостоятельная работа (7). Подготовка
  сообщения для круглого стола по теме «Русское стихотворство XVII в.» (форма
  отчетности – сообщение)

1

15. Практическое занятие № 8.
  Круглый стол «Русское стихотворство XVII в.»

1

2,3

16. Практическое занятие № 9.
  Анализ творчества Кариона Истомина, Симеона Полоцкого, их учеников и
  последователей

1

2,3

Самостоятельная работа (8). Составление
  сравнительной таблицы творчества поэтов 17 в. (форма отчетности – таблица)

1

17. Практическое занятие № 10.
  Круглый стол: «Место древнерусской литературы в мировой литературе»

1

2,3

18. Практическое занятие № 11.
  Круглый стол: «Древнерусское литературное наследие»

1

2,3

Самостоятельная работа (9). Составление
  конспекта по теме «Древнерусское литературное наследие» (форма отчетности –
  конспект)

1

19. Теоретический материал 8. Старообрядческая
  литература

1

1,2

Раздел 2.

Литература русского Просвещения XVIII века.

15

Тема 2.1 Литература русского
  Просвещения XVIII века.

Содержание учебного материала

15

20. Теоретический материал 9. Русское
  Просвещение и его национальные черты.

1

1,2

Самостоятельная работа (10).
  Подготовка сообщения о литературе русского Просвещения (форма отчетности –
  сообщение)

1

21. Теоретический материал 10. Черты
  классицизма и сентиментализма в русском Просвещении.

1

1,2

22. Практическое занятие № 12.
  Семинар на тему: «Идейно-художественное своеобразие повести Н. М. Карамзина
  «Бедная Лиза»

1

2,3

Самостоятельная работа (11).
  Написание характеристики одного из героев повести Н. М. Карамзина «Бедная
  Лиза» (форма отчетности – характеристика)

1

23. Практическое занятие № 13.
  Дискуссия на тему «Критика о повести «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина и отзывы о
  произведении»

1

2,3

24. Практическое занятие № 14.
  Семинар на тему «Н. М. Карамзин и А. Н. Радищев как основоположники
  сентиментализма в русской литературе».

1

2,3

Самостоятельная работа (12).
  Составить сравнительную таблицу творчества Н.М. Карамзина и А.Н. Радищева
  (форма отчетности – таблица)

1

25. Теоретический материал 11. Литературный
  процесс Петровской эпохи.

1

1,2

26. Теоретический материал 12. Жанр
  трагикомедии в русской драматургии

1

1,2

Самостоятельная работа (13).
  Подготовить краткий обзор произведений жанра трагикомедии(форма
  отчетности – обзор)

1

27. Теоретический материал 13.
  Творчество Феофана Прокоповича

1

1,2

28. Теоретический материал 14. Ораторская
  проза Феофана Прокоповича

1

1,2

Самостоятельная работа (14).
  Составить ораторское выступление в стиле Феофана Прокоповича
  (форма отчетности – выступление)

1

29. Теоретический материал 15. Фольклорные
  и древнерусские традиции в русской литературе XVIII
  в.

1

1,2

30. Теоретический материал 16. Переводная
  литература XVIII в.

1

1,2

Самостоятельная работа (15).
  Подготовить краткий конспект - обзор переводов литературы 18 в. (форма
  отчетности – конспект)

1

31. Теоретический материал 17.
  Творчество В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова и М. В. Ломоносова

1

1,2

32. Теоретический материал 18.
  Творчество Н. И. Ознобишина

1

1,2

Самостоятельная работа (16).
  Выучить наизусть оду М.В. Ломоносова (форма отчетности – выученная ода)

1

33. Практическое занятие № 15. Сочинение-рассуждение:
  «Влияние литературы XVIII в.
  на развитие литературы XIX в.»

1

2,3

34. Практическое занятие № 16.
  Сочинение-рассуждение: «Влияние литературы XVIII в.
  на развитие литературы XIX в.»

1

2,3

Самостоятельная работа (17).
  Написать реферат об одном из литераторов Петровской эпохи (форма отчетности –
  реферат).

1

Раздел 3.

Русская литература XIX века

47

Тема 3.1. Развитие русской
  литературы и культуры в первой половине XIX в.

Содержание учебного материала

17

35. Теоретический
  материал 19. Основные литературные направления первой половины XIX
  века, их своеобразие.

1

1,2

36. Теоретический материал 20. Элегия и баллада как жанр
  поэзии В. А. Жуковского.

1

1,2

Самостоятельная работа (18). Составить перечень
  сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского (форма отчетности – перечень)

1

37. Теоретический материал 21. Художественные особенности
  литературных сказок В. А. Жуковского и А. С. Пушкина

1

1,2

38. Практическое занятие № 17. Чтение литературных сказок
  В. А. Жуковского и А. С. Пушкина

1

2,3

Самостоятельная работа (19). Сделать анализ сказки
  одного из писателей 19 в. (форма отчетности – анализ)

1

39. Теоретический материал 22. А. С. Грибоедов. «Горе от
  ума» - первая русская реалистическая комедия.

1

1,2

40. Теоретический материал 23. Признаки реализма в комедии
  А. С. Грибоедова «Горе от ума»

1

1,2

Самостоятельная работа (20). Составить
  характеристику одного героя комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (форма
  отчетности – характеристика)

1

41. Теоретический материал 24. Зарождение романтизма в
  русской литературе. А. С. Пушкин «Цыганы»

1

1,2

42. Теоретический материал 25. Зарождение романтизма в
  русской литературе. А. С. Пушкин «Цыганы»

1

1,2

Самостоятельная работа (21). Написание эссе по
  творчеству А. С. Пушкина (форма отчетности – эссе).

1

43. Теоретический материал 26. Отражение эпохи в прозе М.
  Ю. Лермонтова.

1

1,2

44. Теоретический материал 27. Отражение эпохи в поэзии М.
  Ю. Лермонтова

1

1,2

Самостоятельная работа (22). Сделать анализ
  творчества М.Ю. Лермонтова (форма отчетности – анализ)

1

45. Теоретический материал 28.  Роман «Герой нашего
  времени»: своеобразие метода и жанра.

1

1,2

46. Практическое занятие № 18. Анализ героев романа «Герой
  нашего времени»

1

2,3

Самостоятельная работа (23). Написание сочинения
  по образам героев романа «Герой нашего времени» (форма отчетности –
  сочинение).

1

47. Теоретический материал 29. Художественный мир Н. В.
  Гоголя. Ранний романтический период.

1

1,2

48. Практическое занятие № 19. Круглый стол на тему
  «Сквозные мотивы русской прозы в творчестве Н. В. Гоголя»

1

2,3

Самостоятельная работа (24). Написание реферата на
  тему «Вклад Гоголя в русскую литературу» (форма отчетности – реферат)

1

49. Теоретический материал 30. Петербургские повести Н. В.
  Гоголя

1

1,2

50. Теоретический материал 31. Идейное значение гоголевского
  смеха и художественные особенности его выражения.

1

1,2

51. Теоретический материал 32. Идейное значение
  гоголевского смеха и художественные особенности его выражения.

1

Самостоятельная работа (25). Написание эссе «Чем
  мне нравятся (не нравятся) герои Гоголя» (форма отчетности – эссе)

1

1 семестр всего:
максимальная нагрузка (всего часов)
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
самостоятельная работа (всего часов)

75
51
25

Раздел 4. Литература Самарского края

66

Тема 4.1. Общая характеристика
  литературы Самарского края. Литература 18-19 вв.

Содержание учебного материала

21

52. Теоретический материал 33. Основные направления и
  этапы развития литературы в крае.

1

1,2

Самостоятельная работа (26). Составление конспекта
  (форма отчетности – конспект)

1

53. Практическое занятие № 20. Легенды Жигулей. Чтение и
  обсуждение произведений

1

2,3

54. Теоретический материал 34. Русские писатели 18-19 вв.
  в Самарском крае. Творчество В.Н. Татищева, Г.Р. Державина

1

1,2

Самостоятельная работа (27). Составление
  сравнительной таблицы творчества В.Н. Татищева, Г.Р. Державина (форма
  отчетности – таблица).

1

55.Теоретический материал 35.  Литературное творчество
  Д.В. Давыдова

1

1,2

56. Практическое занятие № 21. Чтение и анализ военных
  записок Д.В. Давыдова

1

2,3

Самостоятельная работа (28). Подготовка сообщения о
  творчестве И.И. Дмитриева (форма отчетности – сообщение)

1

57. Теоретический материал 36. А.С. Пушкин и Самарский
  край.

1

1,2

58. Практическое занятие № 22. Чтение и анализ повести
  А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

2,3

Самостоятельная работа (29). Подготовка сообщения
  об одном из героев повести (форма отчетности – сообщение)

1

59. Теоретический материал 37. Празднование в Самаре
  100-летнего юбилея А.С. Пушкина

1

1,2

60. Теоретический материал 38. И.С. Тургенев. Творчество и
  благотворительная деятельность писателя.

1

1,2

Самостоятельная работа (30). Подготовка ответов на
  вопросы о И.С. Тургеневе (форма отчетности – ответы на вопросы)

1

61. Теоретический материал 39. Отклик самарской
  общественности на благотворительность И.С. Тургенева

1

1,2

62. Практическое занятие № 23. Чтение и анализ рассказа
  Тургенева «Живые мощи».

1

2,3

Самостоятельная работа (31). Подготовка ответов на
  вопросы по рассказу (форма отчетности – ответы на вопросы)

1

63. Практическое занятие № 24. Просмотр и обсуждение
  отрывков экранизации произведений И.С. Тургенева.

1

2,3

64. Практическое занятие № 25. Анализ творчества и
  благотворительной деятельности А.П. Чехова.

1

2,3

Самостоятельная работа (32). Подготовить доклад о
  жизни и творчестве А.П. Чехова (форма отчетности – доклад)

1

65. Теоретический материал 40. Вклад Л.Н. Толстого в
  развитие литературы Самарского края.

1

1,2

66. Теоретический материал 41. А.Н. Толстой и его
  литературное творчество

1

1,2

Самостоятельная работа (33). Составить конспект
  материалов о пребывании Л.Н. Толстого в крае (форма отчетности – конспект)

1

67. Теоретический материал 42. Влияние В.Г. Короленко на
  литературную жизнь Поволжья.

1

1,2

68. Теоретический материал 43. Публицистика В.Г. Короленко
  в самарских газетах.

1

1,2

Самостоятельная работа (34). Составление конспекта
  по творчеству В.Г. Короленко (форма отчетности – конспект).

1

69. Теоретический материал 44. Жизнь и творчество Н.А.
  Панова. Самарский край в произведениях поэта.

1

1,2

70. Практическое занятие № 26. Обсуждение поэзии Н.А.
  Панова.

1

2,3

Самостоятельная работа (35). Составление
  сравнительного анализа героев Н.А. Панова и Н.А. Некрасова (форма отчетности
  – анализ).

1

71. Теоретический материал 45. Н. Е.
  Каронин-Петропавловский «Рассказы о пустяках»

1

1,2

72. Практическое занятие № 27. Анализ картины разложения и
  обнищания пореформенной деревни в «Рассказах о пустяках»

1

2,3

Самостоятельная работа (36). Составление сообщения
  о героях произведения (форма отчетности – сообщение)

1

Тема 4.2. Из истории
  литературного движения в Самаре 20 века.

Содержание учебного материала

30

73 Теоретический материал 46. Общая характеристика
  литературы Самарского края начала 20 века.

1

1,2

74. Теоретический материал 47. Н.Г. Гарин – Михайловский.
  Детство. Студенческие годы.

1

1,2

Самостоятельная работа (37). Чтение повести
  «Детство Темы» (форма отчетности – конспект содержания прочитанных глав).

1

75. Теоретический материал 48. Инженерная деятельность
  Н.Г. Гарина – Михайловского. Начало литературного творчества.

1

2,3

76. Практическое занятие № 28. Обсуждение глав повести
  «Детство Темы»

1

2,3

Самостоятельная работа (38). Чтение повести
  «Детство Темы» (форма отчетности – конспект содержания прочитанных глав).

1

77. Практическое занятие № 29. Обсуждение глав повести
  «Детство Темы»

1

1,2

78. Практическое занятие № 30. Анализ и характеристика
  героев повести «Детство Темы»

1

2,3

Самостоятельная работа (39). Составление сообщения
  о героях повести (форма отчетности – сообщение)

1

79. Теоретический материал 49. Публицистика Н.Г. Гарина –
  Михайловского в провинциальной прессе

1

1,2

80. Практическое занятие № 31. Обсуждение инженерной
  деятельности Н.Г. Михайловского и ее влияния на становление писателя.

1

2,3

Самостоятельная работа (40). Подготовка сообщения
  по теме (форма отчетности – сообщение).

1

81. Теоретический материал 50. Кругосветное путешествие
  Н.Г. Гарина – Михайловского.

1

1,2

82. Теоретический материал 51. Итоги путешествия
  (география, литература, фольклористика)

1

1,2

Самостоятельная работа (41). Составление конспекта
  (форма отчетности – конспект)

1

83. Теоретический материал 52. Корейские сказки, собранные
  Н.Г. Гариным – Михайловским в путешествии.

1

1,2

84. Теоретический материал 53. Общественная позиция Н.Г.
  Гарина - Михайловского

1

1,2

Самостоятельная работа (42). Сделать анализ одной
  из корейских сказок (форма отчетности – анализ).

1

85. Теоретический материал 54. Роль Н.Г. Гарина –
  Михайловского в становлении и развитии литературы Самарского края.

1

1,2

86. Практическое занятие № 32. Проверочная работа по
  творчеству Н.Г. Гарина – Михайловского.

1

2,3

Самостоятельная работа (43). Анализ ошибок
  проверочной работы (форма отчетности – анализ)

1

87. Теоретический материал 55. Новый этап в развитии
  литературы 20 в.

1

1,2

88. Теоретический материал 56. М. Горький – эстетический и
  нравственный ориентир в духовной жизни Самары.

1

1,2

Самостоятельная работа (44). Сделать анализ произведений
  М. Горького (форма отчетности – анализ)

1

89. Практическое занятие № 33. Анализ творчества А.
  Ширяевца

1

2,3

90. Практическое занятие № 34. Анализ творчества С.Г.
  Скитальца.

1

2,3

Самостоятельная работа (45). Написание эссе «Тема
  родного края в стихах А. Ширяевца» (форма отчетности – эссе)

1

91. Теоретический материал 57. Литературное движение
  Самары послереволюционного периода.

1

1,2

92. Теоретический материал 58. Пролеткульт. Самарская
  ассоциация пролетарских писателей

1

1,2

Самостоятельная работа (46). Написание реферата о
  П. Нилине, Ф. Панферове, Б. Галине (форма отчетности – реферат)

1

93. Практическое занятие № 35. Анализ творчества А.
  Веселого.

1

2,3

94. Практическое занятие № 36. Семинар на тему «Литература
  30-х годов. Достижение средневолжской литературы»

1

2,3

Самостоятельная работа (47). Написание эссе «Тема
  новой России в произведениях 30-х годов.» (форма отчетности – эссе)

1

95. Теоретический материал 59. Совместная издательская
  деятельность. Сборники, журналы, альманахи.

1

1,2

96. Практическое занятие № 37. Анализ деятельности журнала
  «Красная Армия».

1

2,3

Самостоятельная работа (48). Подготовить сообщения
  о писателях предвоенного времени (форма отчетности – сообщение)

1

97. Теоретический материал 60. Альманах «Волжская Новь».

1

1,2

98. Теоретический материал 61. Творчество В.З. Иванова –
  Паймена.

1

1,2

99. Теоретический материал 62. Литература Самары первых
  послевоенных лет.

1

1,2

Самостоятельная работа (49). Подготовить краткий
  конспект по теме (форма отчетности – конспект).

1

100. Практическое занятие № 38. Дискуссия на тему: «Вклад поэтов
  и прозаиков в развитие литературы Самарского Поволжья»

1

2,3

101. Теоретический материал 62. Деятельность Самарского
  книжного издательства в послевоенные десятилетия

1

1,2

102. Теоретический материал 63. Деятельность Самарского
  книжного издательства в послевоенные десятилетия.

Самостоятельная работа (50). Подготовить сообщение о
  творчестве А.Н. Жукова. (форма отчетности – сообщение)

1

Тема 4.3 Современная
  литературная Самара

Содержание учебного материала

15

103. Теоретический материал 64.
  А.А. Солоницын – писатель, кинодраматург, режиссер.

1

1,2

104. Теоретический материал 65.
  Народное творчество С. М. Люлякиной

1

1,2

Самостоятельная работа (51).
  Подготовить сообщение о фольклоре народов Самарского края (форма отчетности –
  сообщение)

1

105. Теоретический материал 66.
  Литература 90-х годов.

1

1,2

106. Теоретический материал 67.
  В.А. Добрусин – писатель, драматург, журналист, издатель.

1

1,2

Самостоятельная работа (52).
  Анализ номера журнала «Самарские судьбы» (форма отчетности – анализ).

1

107. Теоретический материал 68.
  В.А. Добрусин – писатель, драматург, журналист, издатель.

1

1,2

108. Теоретический материал 69. Владимир Высоцкий в
  Самаре.

1

1,2

Самостоятельная работа (53).
  Подготовить сообщение о В. Грушине (форма отчетности – сообщение)

1

109. Теоретический материал 70. Самарская авторская песня.

1

1,2

110. Теоретический материал 71. Истоки самарской авторской
  песни.

1

1,2

111. Теоретический материал 72. Грушинский фестиваль.

1

1,2

112. Теоретический материал 73. Творчество самарских
  поэтов.

1

1,2

113. Теоретический материал 74. Душевная лирика о
  Самарском крае.

1

1,2

Самостоятельная работа (54). Подготовка к итоговой
  аттестации

1

114. Теоретический материал 75. Особенности литературного
  процесса в Самаре конца XX в - начала XXI в.

1

1,2

115. Теоретический материал 76. Особенности литературного
  процесса в Самаре конца XX в - начала XXI в.

1

1,2

Самостоятельная работа (55-56). Подготовка к
  итоговой аттестации

2

116. Практическое занятие № 39.Дискуссия «Литература Самары
  и ее роль в культурной жизни страны».

1

2,3

117. Практическое занятие № 40. Дифференцированный зачет.

1

2,3

2 семестр всего:
максимальная нагрузка (всего часов)
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
самостоятельная работа (всего часов)

97
66
31

Всего по дисциплине:
максимальная нагрузка (всего часов)
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
самостоятельная работа (всего часов)

173
117
56

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБного предмета
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
            Реализация учебного
предмета требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета русского языка и литературы
1.
Парты для обучающихся
- 13
2.
Стулья для обучающихся
– 26
3.
Доска – 1
4.
Компьютерный стул
– 1
5.
Компьютерный стол
– 1
6.
Стол для
преподавателя – 1
7.
Стул для
преподавателя – 1
            Технические средства
обучения:
1.
Проектор
2.
Экран
3.
Компьютер
   Учебно-наглядные
пособия
    1.    В.И. Сахаров, С.А. Зинин.
Литература в 2ч. Ч.1 – М.: ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 336 с.
   2.    В.И. Сахаров, С.А. Зинин.
Литература в 2ч. Ч.2 – М.: ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 288 с.
3.2. Информационное обеспечение обучения
            Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
            Основные источники:
1.
Минералов, Ю. И.
История русской литературы. 1800-1830-е годы: учебник для СПО / Ю. И.
Минералов. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 340 с. —
(Серия: Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10164-5. — Режим
доступа: www.biblio-online.ru/book/istoriya-russkoy-literatury-1800-1830-e-gody437096
2.
Минералов, Ю. И.
История русской литературы. 1840-1860-е годы: учебник для СПО / Ю. И. Минералов.
— 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 380 с. — (Серия:
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10685-5. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/istoriya-russkoy-literatury-1840-1860-e-gody431287
3.
Минералов, Ю. И.
История русской литературы. 1870-1890-е годы: учебник для СПО / Ю. И.
Минералов, И. Г. Минералова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт,
2018. — 441 с. — (Серия: Профессиональное образование). — ISBN 978-5-
534-10686-2. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/istoriya-russkoy-literatury1870-1890-e-gody-431289
4.
Минералов, Ю. И.
История русской литературы. 1900-1920-е годы: учебник для СПО / Ю. И.
Минералов, И. Г. Минералова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт,
2018. — 471 с. — (Серия: Профессиональное образование). — ISBN 978-5-
9916-9498-8. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/istoriya-russkoy-literatury1900-1920-e-gody-437100
5.
Сафонов, А. А.
Литература. 10 класс. Хрестоматия: учеб. пособие для СПО / А. А. Сафонов; под
ред. М. А. Сафоновой. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 211 с. — (Серия:
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02275-9. — Режим доступ : www.biblio-online.ru/book/literatura-10-klass-hrestomatiya-438325
6.
Сафонов, А. А.
Литература. 11 класс. Хрестоматия : учеб. пособие для СПО / А. А. Сафонов ; под
ред. М. А. Сафоновой. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 265 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09163-2. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/literatura-11-klass-hrestomatiya-438455
7.
Литература.
Хрестоматия. Русская классическая драма (10-11 классы) : учеб. пособие для СПО
/ А. А. Сафонов [и др.] ; сост. А. А. Сафонов; под ред. М. А. Сафоновой. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 438 с. — (Серия : Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-06929-7. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/literatura-hrestomatiya-russkaya-klassicheskaya-drama-10-
11-klassy-442118
8.
Тарланов, Е. З.
Литература: анализ поэтического текста: учебник и практикум для СПО / Е. З.
Тарланов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 237 с.
— (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10416-5. — Режим
доступа : www.biblio-online.ru/book/literatura-analiz-poeticheskogo-teksta429994
            Дополнительные
источники:
1.
Михайловский, Н.
К. Статьи о русской литературе / Н. К. Михайловский. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 408 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5- 534-05319-7. — Режим
доступа : www.biblio-online.ru/book/stati-o-russkoy-literature441549
2.
Феномен
творческой неудачи в литературе : монография / А. В. Подчиненов [и др.] ; под
общ. ред. А. В. Подчиненова, Т. А. Снигиревой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 484 с. — (Серия : Актуальные монографии). — ISBN
978-5-534-06511-4. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/fenomentvorcheskoy-neudachi-v-literature-441609
3.
Котляревский, Н.
А. Девятнадцатый век / Н. А. Котляревский. — М. : Издательство Юрайт, 2018. —
232 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07758-2. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/devyatnadcatyy-vek-423664
4.
Колесов, В. В.
Древнерусский литературный язык : учебник и практикум / В. В. Колесов. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 333 с. — (Серия : Авторский учебник). — ISBN
978-5-534-01416-7. — Режим доступа : www.biblioonline.ru/book/drevnerusskiy-literaturnyy-yazyk-433326
5.
Войлова, К. А.
История русского литературного языка : учебник для СПО / К. А. Войлова, В. В.
Леденёва. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 432 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10794-4. — Режим
доступа : www.biblio-online.ru/book/istoriya-russkogo-literaturnogo-yazyka431548
6.
Кони, А. Ф. О
русских писателях. Избранное / А. Ф. Кони. — М. : Издательство Юрайт, 2018. —
389 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-534-05236-7. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/o-russkih-pisatelyah-izbrannoe-441389
7.
Айхенвальд, Ю. И.
Силуэты русских писателей в 2 т. Том 1 / Ю. И. Айхенвальд. — М. : Издательство
Юрайт, 2018. — 420 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-534-05638-9. —
Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/siluety-russkihpisateley-v-2-t-tom-1-441643
8.
Айхенвальд, Ю. И.
Силуэты русских писателей в 2 т. Том 2 / Ю. И. Айхенвальд. — М. : Издательство
Юрайт, 2018. — 346 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-534-05639-6. —
Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/siluety-russkihpisateley-v-2-t-tom-2-44164
            Интернет-ресурсы:
1.
http://russkiy-literatura.ru/
2.
http://www.feb-web.ru/
3.
https://rgdb.ru/
            Перечень методических
указаний, разработанных преподавателем:
1.
Методические
указания по выполнению практических занятий.

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОго предмета
Методическое обеспечение для
контроля и оценки результатов освоения учебного предмета отражено в Комплекте
контрольно-оценочных средств по предмету.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Предметные:
-
  овладение навыками и приёмами филологического анализа текста художественной
  литературы;
-
  формирование коммуникативной грамотности;
-
  формирование практических умений и навыков по самостоятельному созданию
  собственных текстов различных стилей и жанров.

Оценка результатов практических
  занятий №1-30, 32-39;
Выполнение тестовых заданий
  (практическое занятие № 31);
Самостоятельная работа № 1-56;
Дифференцированный зачет
  (практическое занятие №40).

Приложение 1

КОНКРЕТИЗАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.11 Родная литература
Таблица 1

Наименование
  образовательного результата

Виды учебной
  деятельности

Самостоятельная
  внеаудиторная работа

-  овладение навыками и приёмами филологического анализа
  текста художественной литературы;

Выполнение практических занятий:
3. Практическое занятие №
  1. Анализ исторических образов «Слово о
  полку Игореве». Произведение - как художественный и исторический памятник
  культуры.
4. Практическое занятие №
  2. Сравнение переводов «Слова» на
  современный русский язык русских поэтов — В. А. Жуковский, Н. А. Заболоцкий,
  Е. А. Евтушенко.
7. Практическое занятие №
  3. Литературоведческий анализ отрывков из «Повести временных лет».
8. Практическое занятие №
  4. Анализ древнерусской житийной литературы с произведениями устного
  народного творчества.
12. Практическое занятие №
  6. Анализ реального
  и фантастического в «Хождении за три моря Афанасия
  Никитина
16. Практическое занятие №
  9. Анализ творчества Кариона Истомина, Симеона Полоцкого, их учеников и
  последователей
46. Практическое занятие №
  18. Анализ героев романа «Герой нашего времени»
53. Практическое занятие №
  20. Легенды Жигулей. Чтение и обсуждение произведений
56. Практическое занятие №
  21. Чтение и анализ военных записок Д.В. Давыдова
58. Практическое занятие №
  22. Чтение и анализ повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
64. Практическое занятие №
  25. Анализ творчества и общественной деятельности И.С. Тургенева
72. Практическое занятие №
  27. Анализ картины разложения и обнищания пореформенной деревни в «Рассказах
  о пустяках»
78. Практическое занятие №
  30. Анализ и характеристика героев повести «Детство Темы»
80. Практическое занятие №
  31. Обсуждение инженерной деятельности Н.Г. Гарина – Михайловского и ее
  влияние на становление писателя.
86. Практическое занятие №
  32. Проверочная работа по творчеству Н.Г. Гарина - Михайловского
89. Практическое занятие №
  33. Анализ творчества А. Ширяевца
90. Практическое занятие №
  34. Анализ творчества С.Г. Скитальца
93. Практическое занятие №
  35. Анализ творчества Артема Веселого
112. Практическое занятие №
  40. Дифференцированный зачет.

Тематика самостоятельной работы:
Самостоятельная работа (19). Сделать анализ сказки одного из
  писателей 19 в.
Самостоятельная работа (20). Составить характеристику одного
  героя комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Самостоятельная работа (22). Сделать
  анализ творчества М.Ю. Лермонтова
Самостоятельная работа (33). Составить конспект материалов о
  пребывании Л.Н. Толстого в крае
Самостоятельная работа (35). Составление сравнительного
  анализа героев Н.А. Панова и Н.А. Некрасова
Самостоятельная работа (37-38). Чтение повести «Детство Темы.
Самостоятельная работа (40). Подготовить сообщение по теме
Самостоятельная работа (42). Сделать анализ одной из корейских
  сказок
Самостоятельная
  работа (44). Сделать анализ произведений М. Горького

Изучение теоретических тем и/или лабораторных работ:
1. Теоретический материал 1. Общая характеристика
  культуры Руси XI-XIII веков.
2. Теоретический материал
  2. Художественные принципы древнерусской литературы.
5. Теоретический материал 3. Русское летописание
  XI-XIII вв.
6.
  Теоретический материал 4.  «Повесть временных лет» как литературный памятник
  начала XII
9.
  Теоретический материал 5. Жанровое своеобразие древнерусской литературы.
11. Теоретический материал 6.  Жанр хождения в
  древнерусской литературе
13.
  Теоретический материал 7. XVI век в литературном процессе русского
  средневековья.
19. Теоретический материал 8. Старообрядческая
  литература
20. Теоретический материал 9. Русское Просвещение и его
  национальные черты.
21.
  Теоретический материал 10. Черты классицизма и сентиментализма в русском
  Просвещении.
25.
  Теоретический материал 11. Литературный процесс Петровской эпохи.
26.
  Теоретический материал 12. Жанр трагикомедии в русской драматургии
29.
  Теоретический материал 15. Фольклорные и древнерусские традиции в русской
  литературе XVIII в.
30.
  Теоретический материал 16. Переводная литература XVIII в.
31.
  Теоретический материал 17. Творчество В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова
  и М. В. Ломоносова
32.
  Теоретический материал 18. Творчество Н. И. Ознобишина
35. Теоретический материал 19. Основные литературные направления первой половины
  XIX века, их своеобразие.
36. Теоретический материал 20. Элегия и баллада как
  жанр поэзии В. А. Жуковского.
37. Теоретический материал
  21. Художественные особенности литературных сказок В. А. Жуковского и А. С.
  Пушкина
39. Теоретический материал
  22. А. С. Грибоедов. «Горе от ума» - первая русская реалистическая комедия.
40. Теоретический материал
  23. Признаки реализма в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
41. Теоретический материал 24. Зарождение романтизма в
  русской литературе. А. С. Пушкин «Цыганы»
42. Теоретический материал 25. Зарождение романтизма в
  русской литературе. А. С. Пушкин «Цыганы»
43. Теоретический материал 26. Отражение эпохи в прозе
  М. Ю. Лермонтова.
44. Теоретический материал 27. Отражение эпохи в поэзии
  М. Ю. Лермонтова
45. Теоретический материал
  28.  Роман «Герой нашего времени»:
  своеобразие метода и жанра.
47. Теоретический материал
  29. Художественный мир Н. В. Гоголя. Ранний романтический период.
49. Теоретический материал
  30. Петербургские повести Н. В. Гоголя
50. Теоретический материал 31. Идейное значение
  гоголевского смеха и художественные особенности его выражения.
51. Теоретический материал
  32. Характеристика литературы края
54. Теоретический материал
  34. Русские писатели 18-19 вв в Самарском крае. Творчество В.Н. Татищева,
  Г.Р. Державина
55.Теоретический материал
  35.  Литературное творчество Д.В.
  Давыдова
57. Теоретический материал
  36. А.С. Пушкин и Самарский край
59. Теоретический материал
  37. Празднование в Самаре 100-летнего юбилея А.С. Пушкина
60. Теоретический материал
  38. И.С. Тургенев. Творчество и благотворительная деятельность писателя.
62. Теоретический материал
  39. Отклик самарской общественности на благотворительность И.С. Тургенева
65. Теоретический материал
  40. Вклад Л.Н. Толстого в развитие литературы Самарского края
66. Теоретический материал
  41. А.Н. Толстой и его литературное творчество
67. Теоретический материал
  42. Влияние В.Г. Короленко на литературную жизнь Поволжья
68. Теоретический материал
  43. Публицистика В.Г. Короленко в самарских газетах
71. Теоретический материал
  45. Н. Е. Каронин-Петропавловский «Рассказы о пустяках»
73 Теоретический материал
  46. Общая характеристика литературы Самарского края начала 20в.
74. Теоретический материал
  47. Н.Г. Гарин – Михайловский. Детство. Студенческие годы.
77. Теоретический материал
  48. Инженерная деятельность Н.Г. Гарина – Михайловского. Начало литературного
  творчества
79. Теоретический материал
  49. Публицистика Н.Г. Гарина – Михайловского в провинциальной прессе
81. Теоретический материал
  50. Кругосветное путешествие Н.Г. Гарина - Михайловского
82. Теоретический материал
  51. Итоги путешествия (география, литература, фольклористика)
83. Теоретический материал
  52. Корейские сказки, собранные Н.Г. Гариным - Михайловским
84. Теоретический материал 53. Общественная позиция
  Н.Г. Гарина - Михайловского
85. Теоретический материал
  54. Роль Н.Г. Гарина – Михайловского в становлении и развитии литературы
  Самарского края
87. Теоретический материал
  55. Новый этап в развитии литературы 20в.
88. Теоретический материал
  56. М. Горький – эстетический и нравственный ориентир в духовной жизни
  Самары.
98. Теоретический материал
  61. Литература Самары послевоенного периода
100. Теоретический материал
  62. Деятельность Самарского книжного издательства в послевоенное время
101. Теоретический материал
  63. А.А. Солоницын – писатель, кинодраматург, режиссер
102. Теоретический материал
  64. Народное творчество С.М. Люлякиной
104.
  Теоретический материал 66. В.А. Добрусин – писатель, драматург, журналист,
  издатель
105.
  Теоретический материал 67. В.А. Добрусин – писатель, драматург, журналист,
  издатель
107. Теоретический материал
  69. Самарская авторская песня. Грушинский фестиваль.
108. Теоретический материал
  70. Творчество самарских поэтов. Душевная лирика о Самарском крае
109. Теоретический материал
  71. Особенности литературного процесса в Самаре конца XX в - начала XXI в.
110. Теоретический материал 72. Особенности
  литературного процесса в Самаре конца XX в - начала XXI в.

-  формирование коммуникативной грамотности;

Выполнение практических занятий:
10. Практическое занятие №
  5. Семинар на тему «Проблемы связи древнерусской литературы и фольклора».
14. Практическое занятие №
  7. Семинар на тему: «Традиционное и новаторское в русской литературе XVII века».
15. Практическое занятие №
  8. Круглый стол «Русское стихотворство XVII в.»
17. Практическое занятие №
  10. Круглый стол: «Место древнерусской литературы в мировой литературе»
18. Практическое занятие №
  11. Круглый стол: «Древнерусское литературное наследие»
22. Практическое занятие №
  12. Семинар на тему: «Идейно-художественное своеобразие повести Н. М.
  Карамзина «Бедная Лиза»
23. Практическое занятие №
  13. Дискуссия на тему «Критика о повести «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина и
  отзывы о произведении»
24. Практическое занятие №
  14. Семинар на тему «Н. М. Карамзин и А. Н. Радищев как основоположники
  сентиментализма в русской литературе».
38. Практическое занятие №
  17. Чтение литературных сказок В. А. Жуковского и А. С. Пушкина
48. Практическое занятие №
  19. Круглый стол на тему «Сквозные мотивы русской прозы в творчестве Н. В.
  Гоголя»
61. Практическое занятие №
  23. Чтение и анализ рассказа Тургенева «Живые мощи»
63. Практическое занятие №
  24. Просмотр и обсуждение отрывков экранизации произведений И.С. Тургенева
70. Практическое занятие №
  26. Обсуждение поэзии Н.А. Панова
75. Практическое занятие №
  28. Обсуждение глав повести «Детство Темы»
76. Практическое занятие №
  29. Обсуждение глав повести «Детство Темы»
94. Практическое занятие №
  36. Семинар на тему «Литература 30-х годов. Достижение средневолжской
  литературы»
96. Практическое занятие №
  37. Анализ деятельности журнала «Красная Армия»
99. Практическое занятие №
  38. Дискуссия на тему: «Вклад поэтов и прозаиков в литературу Самарского
  Поволжья»
111. Практическое занятие №
  39.Дискуссия «Литература Самары и ее роль в жизни страны».

Тематика самостоятельной работы:
Самостоятельная работа (1). Составление сообщения по теме
Самостоятельная работа (7). Подготовка сообщения для круглого
  стола по теме «Русское стихотворство XVII в»
Самостоятельная работа (10). Подготовка сообщения о литературе
  русского Просвещения
Самостоятельная работа (14). Составить ораторское
  выступление в стиле Феофана Прокоповича Самостоятельная работа (16). Выучить
  наизусть оду М.В. Ломоносова
Самостоятельная работа (28). Подготовка сообщения о творчестве
  И.И. Дмитриева
Самостоятельная работа (29). Подготовка сообщения об одном из
  героев повести
Самостоятельная работа (30). Подготовка ответов на вопросы о
  И.С. Тургеневе
Самостоятельная работа (31). Подготовка ответов на вопросы по
  рассказу
Самостоятельная работа (32). Подготовить доклад о жизни и
  творчестве А.П. Чехова
Самостоятельная работа (36). Составление сообщения о героях
  произведения
Самостоятельная работа (39). Составление сообщения о героях
  повести
Самостоятельная работа (46). Написание рефератов о П. Нилине,
  Ф. Панферове, Б. Галине
Самостоятельная работа (50). Подготовить сообщения о
  творчестве А.Н. Жукова
Самостоятельная
  работа (54-56). Подготовка к итоговой аттестации

Изучение теоретических тем и/или лабораторных работ:
27.
  Теоретический материал 13. Творчество Феофана Прокоповича
28.
  Теоретический материал 14. Ораторская проза Феофана Прокоповича
52. Теоретический материал
  33. Основные направления и этапы развития литературы в крае.
69. Теоретический материал
  44. Жизнь и творчество Н.А. Панова. Самарский край в произведениях поэта
91. Теоретический материал
  57. Литературное движение Самары послереволюционного периода
92. Теоретический материал
  58. Пролеткульт. Самарская ассоциация пролетарских писателей.
95. Теоретический материал
  59. Совместная издательская деятельность. Сборники, журналы, альманахи
97. Теоретический материал
  60. Альманах «Волжская Новь». Творчество В.З. Иванова - Паймена
103.
  Теоретический материал 65. Литература 90-х годов
106. Теоретический материал
  68. В. Высоцкий в Самаре.

-  формирование практических умений и навыков по
  самостоятельному созданию собственных текстов различных стилей и жанров.

33. Практическое занятие №
  15-16. Сочинение-рассуждение: «Влияние литературы XVIII в. на
  развитие литературы XIX в.»

Самостоятельная работа
  (2). Написание реферата о
  творчестве об одном из поэтов по выбору (В.А. Жуковский, Н. А. Заболоцкий, Е. А. Евтушенко)
Самостоятельная работа
  (3). Составление краткого
  содержания летописи
Самостоятельная работа
  (4). Подготовка к семинару
Самостоятельная работа
  (5). Составление глоссария
Самостоятельная
  работа (6). Составление таблицы
  «Реальное и фантастическое в «Хождении за три моря Афанасия
  Никитина»
Самостоятельная
  работа (8). Составление
  сравнительной таблицы творчества поэтов 17 в.
Самостоятельная
  работа (9). Составление конспекта
  по теме «Древнерусское литературное наследие»
Самостоятельная
  работа (11). Написание
  характеристики одного из героев повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» Самостоятельная
  работа (12). Составить сравнительную таблицу творчества Н.М. Карамзина и А.Н.
  Радищева Самостоятельная работа (13). Подготовить краткий обзор произведений
  жанра трагикомедии
Самостоятельная
  работа (15). Подготовить краткий
  конспект - обзор переводов литературы 18 в.
Самостоятельная
  работа (17). Написать реферат об
  одном из литераторов Петровской эпохи
Самостоятельная
  работа (18). Составить перечень
  сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
Самостоятельная
  работа (21). Написание эссе по
  творчеству А. С. Пушкина
Самостоятельная
  работа (23). Написание сочинения
  по образам героев романа «Герой нашего времени».
Самостоятельная
  работа (24). Написание реферата на
  тему «Вклад Гоголя в русскую литературу»
Самостоятельная
  работа (25). Написание эссе «Чем
  мне нравятся (не нравятся) герои Гоголя»
Самостоятельная
  работа (26). Составление конспекта
Самостоятельная
  работа (27). Составление сравнительной
  таблицы творчества В.Н. Татищева и Г.Р. Державина
Самостоятельная
  работа (34). Составление конспекта
  по творчеству В.Г. Короленко
Самостоятельная
  работа (41). Составление конспекта
Самостоятельная
  работа (43). Анализ ошибок
  проверочной работы
Самостоятельная
  работа (45). Написание эссе «Тема
  родного края в стихах А. Ширяевца
Самостоятельная
  работа (47). Написание эссе «Тема
  новой России в произведениях 30-х годов»
Самостоятельная
  работа (48). Подготовить сообщение
  о писателях предвоенного времени
Самостоятельная
  работа (49). Подготовить краткий
  конспект по теме
Самостоятельная
  работа (51).  Подготовить сообщение
  о фольклоре народов Самарского края
Самостоятельная
  работа (52). Анализ номера журнала
  «Самарские судьбы»
Самостоятельная
  работа (53). Подготовить сообщение
  о В. Грушине

Таблица 2
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые результаты

1.

15. Практическое занятие № 8.
  Круглый стол «Русское стихотворство XVII в.»

1

дискуссия

• личностные:
- формирование умения
  аргументировать собственное мнение.
• метапредметные:
- развитие логического
  мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
• предметные:
- овладение навыками и приёмами
  филологического анализа текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной
  грамотности;

2.

22. Практическое занятие № 12.
  Семинар на тему: «Идейно-художественное своеобразие повести Н. М. Карамзина
  «Бедная Лиза»

1

Разбор конкретных
  ситуаций

• личностные:
- формирование умения аргументировать собственное мнение.
• метапредметные:
- развитие логического мышления, самостоятельности и
  осмысленности выводов и
умозаключений;
• предметные:
- овладение навыками и приёмами филологического анализа
  текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной грамотности;

3.

46. Практическое занятие № 18.
  Анализ героев романа «Герой нашего времени»

1

Эвристическая
  беседа

• личностные:
- развитие эстетического
  сознания через освоение наследия русских мастеров слова;
- формирование умения
  аргументировать собственное мнение.
• метапредметные:
- развитие логического
  мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
• предметные:
- овладение навыками и приёмами
  филологического анализа текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной
  грамотности;

4.

99. Практическое занятие № 38.
  Дискуссия на тему: «Вклад поэтов и прозаиков в развитие литературы Самарского
  Поволжья»

1

дискуссия

• личностные:
- развитие эстетического
  сознания через освоение наследия русских мастеров слова;
- формирование умения
  аргументировать собственное мнение.
• метапредметные:
- развитие логического
  мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
• предметные:
- овладение навыками и приёмами
  филологического анализа текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной
  грамотности;

5.

111. Практическое занятие №
  39.Дискуссия «Литература Самары и ее роль в культурной жизни страны».

1

Дискуссия

• личностные:
- формирование умения
  аргументировать собственное мнение.
• метапредметные:
- развитие логического
  мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
• предметные:
- овладение навыками и приёмами
  филологического анализа текста художественной литературы.
- формирование коммуникативной
  грамотности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОУП.11 Родная литература ТЖД-21-01.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: СОДЕРЖАНИЕ * 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: Интернет. Освоение содержания учебного предмета «Родная литература» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов: • личностных: - развитие эстетического сознания через освоение наследия русских мастеров слова; -…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Тематический план и содержание учебно го предмета

alt: Самостоятельная работа (14)

alt: Самостоятельная работа (14)

alt: Практическое занятие № 26.

alt: Практическое занятие № 26.

alt: Теоретический материал 58. Пролеткульт

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБ ного предмета 3

alt: Режим доступа: www.biblio-online

alt: Профессиональное образование). —

alt: Режим доступа : www.biblio-online

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Приложение 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: Теоретический материал 22. А.

alt: Выполнение практических занятий: 10

alt: Самостоятельная работа (54-56)

alt: Таблица 2 ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ

title: Рабочая программа учебного предмета ОУП.11 Родная литература  (программа подготовки специалистов среднего звена по специальности технического профиля  23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог)


file_name: 003. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Алексей Толстой.
Золотой ключик или приключения Буратино.
(Главы).

Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать
Буратино.

I.1. Прочитай
часть главы сказки, в которой описывается то, как Буратино ведёт себя на
завтраке.
Ответь
на вопросы:
-
Какие правила поведения за столом нарушает мальчик? - Каким тоном разговаривает
с Буратино Мальвина? Найди  и подчеркни слова, подтверждающие твоё мнение.
-
Как он себя при этом чувствует? (Неловко, свободно, радостно, уверенно).
-
Как ты понимаешь слова Буратино «Вот так влип!» О чём он мечтает?
 2.
Прочитай часть, в которой говорится о том, как изменился внешний вид Буратино.
-
Подчеркни названия и имена портных.
3.
Прочитай отрывок о том, как учится Буратино. Ответь на вопросы:
-
Что тебя рассмешило? Найди и отметь эти строчки.
4.
Дочитай главу до конца.
-
Как поступила Мальвина с Буратино? Согласны ли вы с ней? Легко ли она решилась
на это (докажи ответ словами из текста)?
-
Как выглядел чулан? Найди, подчеркни эти строчки.
-
Как чувствовал в такой обстановке себя Буратино?
-
Как ты чувствовал бы себя на его месте?

Ты
познакомился с одной из глав сказки А.Толстова «Золотой ключик или приключения
Буратино».
Понравилась
ли она тебе?
Что
особенно запомнилось?
Проверь,
внимательно ли ты её прочитал. Выбери верную последовательность отрывков.
1.
«… Буратино сел за стол, подвернув под себя ногу. Миндальные пирожные он
запихивал в рот целиком, и глотал не жуя».
2.
«… Нам уже известно, что Буратино никогда даже не видел пера и чернильницы».
3.
«… Буратино было стыдно надевать девчонкины обноски, но пришлось всё-таки
переодеться».
4.
… Буратино сел на сломанный горшок, подпёр щёку. Он был в переделках и похуже
этой, но возмущала несправедливость».
5.
«… Благородный Артемон появился в дверях, показывая белые зубы».
6.
«… - Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь, - сказала девочка
и взяла кусочек мела. – Мы займёмся арифметикой».
А)
1,2,3,5,6,4.           Б) 3,1,6,2,5,4.         В) 1,3,6,2,5,4.

II. Просмотри
главу ещё раз. Ты поделил её на 4 части.
О
чём говорится в каждой части?
Озаглавь
части

III. Постарайся
составить характеристику героя сказки. (Какой он?)
Что
он умеет и знает, а чему ему надо ещё поучиться?
Как
он преодолевает трудности?
Какие
черты характера есть в нём?

title: алексей толстой


extracted_text:
ЗГОДА
на збір та обробку персональних даних

Я,
громадян____ України ________________________________________________________________,
паспорт серія ___ № _________, виданий
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________,
ідентифікаційний номер — __________, згідно із Законом України «Про захист
персональних даних» від 1 червня 2010 року № 2297-VI шляхом підписання цієї
Згоди надаю свій добровільний та однозначний дозвіл на здійснення усіх дій, які
є обробкою моїх персональних даних згідно зі сформульованої метою обробки _____________________________,
код ЄДРПОУ — _____________, яке розташоване за
            (назва підприємства)
адресою:_____________________________________________________,
як власнику бази персональних даних «Контрагенти та клієнти».

Обробка
персональних даних здійснюється з метою реалізації:
а)
господарських та цивільно-правових відносин;
б)
адміністративно-правових, податкових відносин та відносин у сфері
бухгалтерського обліку;
в)
створення особистого облікового запису, послуги зі збору даних та технічної
підтримки, інші маркетингові та промоцілі, а також інші цивільні, комерційні,
податкові, бухгалтерські та облікові цілі
відповідно
до Цивільного та Господарського кодексів України, Закону України «Про авторські
та суміжні права», Податкового кодексу України, Закону України «Про
бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні», Закон України «Про
банки та банківську діяльність».

Категорії
персональних даних, які обробляються:
1)
паспортні дані (прізвище, ім'я по батькові, дата народження, місце народження
серія, номер паспорта, ким та коли виданий, місце реєстрації (проживання),
громадянство);
2)
особливі відомості (вік, стать);
3)
місце проживання фактичне та за реєстрацією;
4)
місце роботи та посада;
5)
індивідуальний податковий номер;
6)
номери телефонів (домашній,
мобільний);
7)
електронні адреси;
8)
фотографії та відео;
9)
фінансова інформація (розрахункові рахунки банківських платіжних карток, номери
та реквізити банківських рахунків).

Обробка
персональних даних про расове або етнічне походження, політичні, релігійні або
світоглядні переконання, членство в політичних партіях та професійних спілках,
а також даних, що стосуються здоров'я чи статевого життя, не здійснюється.

Під
обробкою персональних даних розуміється: отримання, збереження, комбінування,
передача або інше використання моїх персональних даних.
Обробка
персональних даних включає в себе, але не обмежує такі дії:
—
збір, запис, систематизація, накопичення, збереження, уточнення (оновлення,
зміни), витяг, використання, передачу, розповсюдження та доступ (у тому числі
шляхом розміщення в інформаційно-телекомунікаційних мережах або надання доступу
до персональних даних будь-яким іншим способом); отримання інформації та
документів від третіх осіб; надання, блокування, видалення, знищення
персональних даних; неавтоматизована обробка персональних даних та/або виключно
автоматизована обробка персональних даних з передачею отриманої інформації по
мережі або без такої, та/або змішана обробка персональних даних.
Зобов'язуюсь
при зміні моїх персональних даних повідомити такі зміни в термін один день до___________________, з наданням оригіналів відповідних
документів для внесення моїх особистих персональних даних до бази персональних
даних «Контрагенти та клієнти»____________________.
Згоду
на обробку персональних даних надано на необмежений термін.

«____»_____________________201__
р.    ________________            ___________________________

Особу та підпис ________________ перевірено __________________________

Відповідальна особа _________________________________________________

Я, _________________________________________

_________________________________________, засвідчую, що отримав повідомлення про
  включення інформації про мене до бази персональних даних «Контрагенти та
  клієнти»____________________ з метою

  (назва підприємства)
 реалізації:  а)
  господарських та цивільно-правових відносин;  б) адміністративно-правових,
  податкових відносин та відносин у сфері бухгалтерського обліку;  в) створення
  особистого облікового запису й інших маркетингових цілей, а також інших
  цивільних, комерційних, податкових, бухгалтерських та облікових цілей
  відповідно до Цивільного та Господарського кодексів України, Закону України
  «Про авторські та суміжні права», Податкового кодексу України, Закону України
  «Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні», Закону України
  «Про банки та банківську діяльність», а також відомості про мої права,
  визначені Законом України «Про захист персональних даних», та про осіб, яким
  мої дані надаються, для виконання зазначеної вище мети.

Повідомляємо, що надані Вами відомості включено до
  бази персональних даних «Контрагенти та клієнти» ________________з метою реалізації:
  (назва підприємства)
 а) господарських та цивільно-правових відносин;
б)
  адміністративно-правових, податкових відносин та відносин у сфері
  бухгалтерського обліку;
в)
  створення особистого облікового запису й інших маркетингових цілей, а також
  інших цивільних, комерційних, податкових, бухгалтерських та облікових цілей
  відповідно до Цивільного та Господарського кодексів України, Закону України
  «Про авторські та суміжні права», Податкового кодексу України, Закону України
  «Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні», Закону України
  «Про банки та банківську діяльність».
Відповідно
  до ст. 8 Закону України «Про захист персональних даних» суб'єкт персональних
  даних має право: «...
1)
  знати про
  місцезнаходження бази персональних даних, яка містить його персональні дані,
  її призначення та найменування, місцезнаходження та/або місце проживання
  (перебування) володільця чи розпорядника цієї бази або дати відповідне
  доручення щодо отримання цієї інформації уповноваженим ним особам, крім
  випадків, встановлених законом;
2)
  отримувати
  інформацію про умови надання доступу до персональних даних, зокрема
  інформацію про третіх осіб, яким передаються його персональні дані, що
  містяться у відповідній базі персональних даних;
3)
  на доступ до
  своїх персональних даних, що містяться у відповідній базі персональних
  даних;
4)
  отримувати не
  пізніше як за тридцять календарних днів з дня надходження запиту, крім
  випадків, передбачених законом, відповідь про те, чи зберігаються його
  персональні дані у відповідній базі персональних даних, а також отримувати
  зміст його персональних даних, які зберігаються;
5)
  пред'являти
  вмотивовану вимогу із запереченням проти обробки своїх персональних даних
  органами державної влади, органами місцевого самоврядування при здійсненні
  їхніх повноважень, передбачених законом;
6)
  пред'являти
  вмотивовану вимогу щодо зміни або знищення своїх персональних даних будь-яким
  володільцем та розпорядником цієї бази, якщо ці дані обробляються незаконно
  чи є недостовірними;
7)
  на захист своїх
  персональних даних від незаконної обробки та випадкової втрати, знищення,
  пошкодження у зв'язку з умисним приховуванням, ненаданням чи несвоєчасним їх
  наданням, а також на захист від надання відомостей, що є недостовірними чи
  ганьблять честь, гідність та ділову репутацію фізичної особи;
8)
   звертатися з
  питань захисту своїх прав щодо персональних даних до органів державної влади,
  органів місцевого самоврядування, до повноважень яких належить здійснення
  захисту персональних даних;
9)
  застосовувати
  засоби правового захисту в разі порушення законодавства про захист
  персональних даних» (витяг
  із Закону)

«____»___________________20__
р.                                                                           _____________________
(підпис)

file_name: согласие на сбор и обработку персональных данных.doc

alt: Я, _________________________________________ _________________________________________ , засвідчую, що отримав повідомлення про включення інформації про мене до бази персональних даних «Контрагенти та клієнти»____________________ з метою (назва підприємства) реалізації:…


extracted_text:
Зачем дошкольнику эксперементы?
Очень
любопытны и любознательны дети дошкольного возраста. Ребенок в
день может задать десятки вопросов.
 На
протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное
значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность.Одним из
ведущим видом деятельности является детское экспериментирование.
Достоинство
экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и со средой обитания. В момент эксперимента
идет обогащение памяти , активизируется его мышление, так как
постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и обобщения.
Необходимость давать отчет об увиденном и формулировать
обнаруженные закономерности, а также делать выводы.
Дошкольникам
присуще наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование,  соответствует
этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а
первые три года — практически единственным способом познания мира.
Детское
экспериментирование как специально организованная деятельность способствует
становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ
культурного познания.
Занимаясь с
дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать о том, что главным
является не приобретение ребенком заученных знаний, а
формирование у него эмоционального отношения к окружающему миру и навыков
экологически грамотного поведения.Во все не нужно
стремиться к тому, чтобы дети запоминали  больше сложных
терминов и фраз. Гораздо важнее воспитывать у детей  интерес к
объектам природы, желание и умение наблюдать и понимать,
что в окружающем мире все взаимосвязано.
Вывод
является таковым, экспериментирование — это эффективный способ обучения детей
исследовательской деятельности во всех его формах и видах .А
также развивает самостоятельность у ребенка. Задает
предпосылки к деятельному развитию познавательного интереса к восприятию
окружающего мира.
Экспериментирование вызывает у
детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ,
синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и
любознательность ребенка.
Организация
и условия экспериментальной деятельности дошкольников
В нашей
группе есть уголок для  экспериментирования. Перед началом любого эксперимента или опыта мы с ребятами сначала
знакомимся, с оборудованием и правилами поведения. Работа в уголке предполагает
превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты.Расскажи — и я забуду,
покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Это
золотые слова!Воспринимается все основательно и надолго,
когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку
возможность самому найти ответы на вопросы «как?», «зачем?» и «почему?».

Чем
наполнен наш уголок экспериментирования:
·
 увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы, магниты;
·
Прозрачные и не прозрачные сосуды  разного объема: пластиковые  стаканы,
ведерки, воронки;
·
Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы,
песок (разный по цвету), ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев,
веточки.
·
Бросовый материал:  мех, лоскутки ткани, пробки, проволока,
деревянные палочки, пластмасса, металлические предметы;
·
Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька,газеты.
·
Гуашь, акварельные краски;
·
Прочие материалы: зеркала, пуговицы, макароны, гречка,пшено, соль,  формочки,
стейки, нитки,веревки.
В ходе опытов
и экспериментов дети:
·
Проявляют интерес к предметам и явлениям;
·
Пытаются объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому что…»;
·
Учатся выражать свои мысли, формулировать представления об
окружающем мире;
·
 Самостоятельно составляют схемы и фиксируют
результаты;
·
Применяют свои знания в жизни.
В ходе
экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок разрешает
посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение,
самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.
Вывод: у детей
старшего дошкольного возраста формируется устойчивая привычка задавать вопросы
и пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по экспериментированию
переходит в руки детей. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно
анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ
об увиденном. Проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо
рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим
миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны
воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к
познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать
не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

alt: Зачем дошкольнику эксперементы ?

alt: В нашей группе есть уголок для эксперимент ирования

alt: Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать,…

title: Зачем дошкольнику эксперементы ?


extracted_text:
Критерии оценок

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Диктант

Количество слов:
1 класс – 15 – 17 слов.
2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35
слов.

3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.
3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53
слова.

3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.
4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77
слов.

3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-5 ошибок.
«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же
слове считается за 1 ошибку.
2. Ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил
при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса
(словарные слова).
3. Отсутствие знаков препинания,
изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце
предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой
буквы.

Примечание
При оценке контрольной работы
учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые
сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания.
Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно
влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно
объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание
каллиграфический навык.
При оценивание работы принимается во
внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на
невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в
особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее ?
заданий.
«3» - правильно выполнено не менее ?
заданий.
«2» - правильно выполнено менее ?
заданий.

Контрольное
списывание
«5» - за безукоризненно выполненную
работу, в которой нет

исправлений.
«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.
«3» - 2 – 3 ошибки.
«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант
2 класс – 8 –
10 слов.
3 класс – 10 – 12 слов.
4 класс – 12 – 15 слов.

Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.

Тест
«5» - верно выполнено более ?
заданий.
«4» - верно выполнено ? заданий.
«3» - верно выполнено ? заданий
«2» - верно выполнено менее ?
заданий.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа,
состоящая из примеров:
«5» -
без ошибок.
«4» -
1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» -
2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.
«2» -
4 и более грубых ошибки.
«1» -
все задания выполнены с ошибками.
Работа,
состоящая из задач:
«5» -
без ошибок.
«4» -
1 – 2 негрубые ошибки.
«3» -
1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» -
2 и более грубых ошибки.
«1» -
задачи не решены.
Комбинированная
работа:
«5» -
без ошибок.
«4» -
1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
«3» -
2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» -
4 и более грубых ошибки.
«1» -
все задания выполнены с ошибками.
Контрольный
устный счёт:
«5» -
без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые
ошибки:
1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий.
3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия,
лишнее действие).
4. Не
решённая до конца задача или пример.
5.
Невыполненное задание.
Негрубые
ошибки:
1.
Нерациональный приём вычислений.
2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.
Неверно сформулированный ответ задачи.
4.
Неправильное списывание данных, чисел, знаков.
5.
Недоведение до конца преобразований.

- За
грамматические ошибки оценка не снижается.
- За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на один балл, но не ниже «3».

ОЦЕНКА  ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Изложение
«5»
  - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»
  - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
  единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,
  1-2 исправления.
«3»
  - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
  нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
  предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2»
  - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
  эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность
  изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
  крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1»
  - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение
«5»
  - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
  ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»
  - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
  единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,
  1-2 исправления.
«3»
  - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности
  изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6
  орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2»
  - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
  части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
  отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
  словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
  Примечание
Учитывая,
  что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные
  оценки выставляются только за контрольные изложения  и  сочинения.

file_name: критерии оценок.doc

alt: Критерии оценок ОЦЕНКА

alt: Грамматическое задание «5» - без ошибок

title: критерии оценок


extracted_text:
Вечер памяти Афган- Чечьня

Ведущий 1  Открываю
страницы афганской войны,

     Где желтеют бумага и строки:

      Ведь уроки, которые извлечены,

      Прояснились в нескорые сроки.

        Делал записи наспех, но все  - набело,

        Как история мне диктовала.

        Ну а то, что ни строчки в стихи не вошло, -

        На войне этой тоже бывало.
Ведущий 1:   Война –
это всегда трагедия .  Любая война, даже пусть она будет продолжаться
всего неделю – это кровь, слезы, пыль.
Мы помним,  и всегда
будем помнить о мужестве и героизме наших солдат в годы Великой Отечественной
войне, но мы должны помнить и о войне в Афганистане и боевых действиях в Чечне.
Ведущий 2: Наш сегодняшний  вечер
– дань памяти всем, кто зовется защитником Отечества, кто причастен к
героической и трагической афганской войне, которая длилась в два раза дольше,
чем Великая Отечественная война, кто участвовал в боевых действиях на территории
Чеченской республики.

Чтец:
              по  призыву вы пошли,
ребята,

 Из –за парты и от станка,

 Служили два года в Афганистане,

 Сегодня гордится вами страна!

  И на подвиги шли беззаветно,

  Обретали бессмертие в огне,

  Так взрослели ровесники наши

   На афганской земле.
Ведущий1 :
1979 год.  В Афганистане победила апрельская революция.  Новое
правительство пришло к власти, у которого было немало врагов. И тогда афганское
правительство обратиться за военной  помощью к Советскому Союзу, но
получили отказ от нашего государства, наше правительство справедливо полагало,
что свои проблемы  афганцы должны решать сами.

Ведущий2 :  Но всё –
таки решение о вводе советских войск на территорию Афганистана было принято 12
декабря 1979 года. 25 декабря 1979 года в 15:00 в солнечный зимний день начался
ввод войск.  Каким увидели Афганистан наши ребята , когда впервые вступили
на его землю.

Чтец :  « Я оказался в
Афганистане весной и  Афганистан мне показался раем. Реки сказочно –
голубые, красные маки растут, как у нас ромашки, костры маков, снизу гор.
Увидел , как растут апельсины.  Казалось, что вокруг тебя нет никакой
войны…»

Чтец:  « Что больше
всего поразило в Афганистане – это нищета. Когда мы приехали – зима была. Снега
не было, но ветер, пронизывающий до костей, злой какой – то. Мы, солдаты в
ватных бушлатах и то мерзли. А местные крестьяне в это время босиком ходили.
Тогда же я видел, как дерево продают на килограммы, тщательно  взвешивая…»

Ведущий1:  Но война в
Афганистане чувствовалась постоянно. Душманы, так называли наши солдаты
боевиков – афганцев минировали практически все: дороги, склады, полы, потолки,
тропки, автомобили, кладбища и даже ишаков, вольно разгуливающих по обочинам
дорог, все, что мог взять человек рукой, куда он мог ступить ногой.

Ведущий2:  Каждое время
рождает своих героев. Лицом к лицу по – мужски  встречали  ребята
опасность в суровых горах Афганистана. Свой воинский долг они выполняли до
конца.  Подтверждение тому – тысячи солдат, сержантов , прапорщиков и
офицеров, награжденных высокими государственными наградами за героизм.

Чтец: Еще на границе и
дальше границы

   Стоят в ожидании наши полки

    А там, на подходе к афганской столице,

    Девятая рота примкнула штыки.
 Девятая рота сдала
партбилеты,
Из памяти вычеркнула имена
Ведь если затянется бой до
рассвета,
То не было роты, приснилась
она…
Войну мы порой называли
работа,
А всё же она называлась
войной.
Идет по Кабулу девятая рота,
И нет никого у нее за
спиной.
Пускай  коротка её
бронеколонна,
Последней  ходившая в
мирном строю,-
Девятая рота сбивает заслоны
В безвестном декабрьском
первом бою.
Прости же, девятая рота,
отставших:
Такая уж служба, такой уж
приказ…
Но завтра зачислят на
должности павших
В девятую роту кого – то из
нас.
Войну мы порой называем
работа,
А всё же она остается
войной.
Идет по столице девятая
рота,
И нет никого у неё за
спиной…

Песня  Батальонная разведка

Чтец:  Ты знаешь, как
словарь толкует слово « смерть»?

     Естественный процесс дряхления  тела….

     Вот почему я тороплюсь успеть

      Себя не пожалеть во имя дела.
Чтец:
Но жизнь пройдет,
развеявшись, как дым,
Предсмертный   миг
оставив мне в подарок
Для мужества – примера
молодым.
И памяти оставшийся огарок
Осветит мне секунду бытия,
Границу между жизнию и
смертью.
И вот тогда лишь буду вправе
я
На равных разговаривать с
бессмертьем…

Чтец:
Замер ключ внезапно
На последней точке.
Смерть вонзилась в сердце
Пулеметной строчкой.
В онемевших пальцах
Ложе автомата
И зовут в эфире:
Где, ты «ноль двадцатый»?
Чтец:
А в глазах угасших
Неба синь и звезды.
Мать вдали заплачет,
Прислонясь к березе.
Пулей грудь пробита.
Песня не допета.
Где ты, «ноль двадцатый»?
Смерть не даст ответа.
Чтец:
Где ты, «ноль двадцатый»?
Тишина в эфире.
Словно все убито
В этом странном мире.
Словно все оглохло
В пламени и дыме:
Там отцы остались
Вечно молодыми...
Чтец:
В бронзе обелисков
Встали над планетой
Русские мальчишки
Юностью бессмертной.
Памятью священной
Встали над планетой
Вечной и нетленной
 Ведущий 1:  Не
обошла стороной афганская война и нашу деревню.  В Афганистане служили
 .

Ведущий 2 : 15 февраля 1989
год стал днем, когда кончился счет потерям наших солдат, офицеров, служащих.
 Итог этой войны печален. Более 13 тысяч матерей и отцов не дождались
своих сыновей, не услышали они  « Мама, я  вернулся…»
Песня
Маршал Виват

Ведущий 2:  5лет прошло после вывода советских войск из Афганистана.

           Но в декабре 1994 года наши войска
вошли на территорию Чечни. Указ о начале военных действий подписал Б.Н.Ельцин.
Вот строки из газеты «Комсомольская правда» от 5 января 1995 года:

                «Россия вступила в
1995год по колено в крови. Мы поздравляем друг друга с Новым годом, желаем
счастья, здоровья, а в Грозном в эти минуты умирают люди, наши мальчишки,
сыновья, братья, мужья».
Чтец:
Жернова войны промололи нас.
На траве роса — в красноватый цвет.
Плакали тогда небеса не раз,
Принимая всех, да во цвете лет.
Замерла душа — от таких
потерь,
В стороне родной много горюшка,
Все ушли они, да под синь небес,
В грозном том бою, в чистом полюшке.
При дороге там — только белый
крест,
Да горит свеча поминальная.
На Руси Святой много скорбных мест,
Где звучит в сердцах песнь прощальная.
Пусть идут года, ускоряя бег,
На века храним имена Солдат.
От огня свечи тает мёрзлый снег,
И цветы всем им — у Креста лежат.
Жернова войны промололи нас,
У неё всегда только чёрный цвет,
Вновь идёт она, уж в который раз,
Принимая всех, да во цвете лет.
Ведущий 1 :  В годы военных действий в Чечне и наши
ребята проходили там службу: это

 Многие служили на территории Чечни после соглашения в
сентябре 1996 года, когда  были выведены наши войска, но на этом военный
конфликт не закончился.
рассказ о них

Ведущий 2:  И только в октябре 2001 года  начнет
устанавливаться мирная жизнь в Чечне, оставшимся отрядам боевиков  было
предложено разоружиться и вернуться к мирной жизни.
Ведущий 1: Тех ребят, кто  проходил службу а
Афганистане у нас называют « афганцами», а тех кто служил в Чечне – «
чеченцами».  Служили на территории Чечни.

Ведущий 2:  Солдат войны не выбирает, он просто
исполняет свой долг перед Родиной, своими близкими и любимыми. Но так горько,
когда погибают юные в мирное время, те, кого мы называем – « воевавшие дети, не
воевавших отцов».

Песня Мишель Зажгите свечи
Чтецы
Ах, как
хочется жить!..
И
смеяться!.. И петь!..
Славной
вехой на мир
Венценосно
смотреть!..

Обнимать
красоту!..
Миг
восторга любя!..
Но КОМБАТ
вызавает
ОГОНЬ...
на СЕБЯ!..

Не спешил
бы, родной!..
Ах, авось
пронесёт!..
И
хмельное вино
Бог войны
не прольёт!..

Обжигая
свинцом!..
Молодые
сердца!..
Но КОМБАТ
вызавает
ОГОНЬ...
на СЕБЯ!..

Обложили...
как есть...
Не
подняться.. не встать...
Страхом
тешится смерть...
Раны
кровью кричат!..

И
десантную стать!
Сотрясает
земля!..
А КОМБАТ
вызавает
ОГОНЬ...
на СЕБЯ!..

Вот и
кончилось ВСЁ...
И утих
АРТОБСТРЕЛ...
Высота
как музей...
Рвано-рубленных
тел...

И хранит
тишина...
Вековые
слова...
В них
КОМБАТ вызавает
ОГОНЬ...
на СЕБЯ!..

Ведущий 1 В этот вечер мы не можем  не
вспомнить тех, кто ждал. Ждал , надеясь и веря, что сын, брат, муж, любимый
вернется. Вернется живым.

Чтец
Она поверить не могла.
И не могла. И не хотела.
Лишь стала вдруг белее мела.
Лишь темь глаза заволокла.

Она, притихшая, лежала.
В руке дрожала похоронка.
И показалось: мёртвой стала
родная бедная избёнка.

А я смотрел, смотрел на маму
так,
будто был всему виною,
и тихо повторял,
упрямо:
- С тобой я, мама.

Я-

с тобою...

Ах, память, память, память —
Не скрыться от тебя.
Ты снова возвращаешь
Нас в грозные года.
Ах, память, память, память —
Во времени полёт.
Всё то, что было с нами
Забыть нам не даёт.

file_name: Урок Мужества.docx

alt: Вечер памяти Афган- Чечьня

alt: От огня свечи тает мёрзлый снег,

alt: Обложили... как есть... Не подняться

alt: Ах, память, память, память —

title: Урок мужества.


extracted_text:
Мастер-класс
«Духовно-нравственное воспитание школьников
в современном образовательном пространстве»

 - Учитель начальных классов стоит на самой первой ступеньке
духовно-нравственного возрождения нашего народа. Именно мы, учителя, не только
на отдельном уроке по «Основам православной культуры», а и на всех других
уроках, а также во внеурочной каждодневной деятельности, духовно устремляемся к
детским сердцам и душам.
  - Какой
же он – урок ОПК? Каждый урок должен начинаться интригой. Для этого можно
использовать традиционные приемы. Вы видите их на экране:
(Стихи,
афоризм, письмо, высказывание, афиша, страница газеты – всё может стать
интригой)
 - Но самое, пожалуй, интересное – использование в
качестве интриги интервью, взятого у родителей по поводу их отношения,
например, к иконе («Была ли в Вашей жизни встреча с иконой?..») или
государственному празднику Дню семьи, любви и верности, неслучайно отмечаемому
именно в день памяти святых благоверных князя Петра и княгини Февронии
Муромских. Учащиеся сами составляют вопросник и записывают ответы матери, отца
или бабушки. Другое поколение – другое и видение.
(В «Повести о Петре и Февронии» немало чудесного, но за
сказочностью скрывается главное - это семья, любовь. Именно их выбирали Пётр и
Феврония, когда перед ними вставал выбор: любовь или богатство, семья или
власть)
 - Движемся дальше. Для определения
темы урока можно использовать традиционные, хорошо
зарекомендовавшие себя приемы, обратите внимание на экран:
приёмы сравнения:
а) сравнения межвидовые, межродовые, внутриродовые
б) нахождение в группе предметов лишнего.
Заполнение «слепых» таблиц, (алгоритмов).
Всем известно, что импульсом к познанию служит удивление. Детям
можно предложить такое задание.
 - Один из мыслителей и писателей придумал список вопросов,
который определял самые ценные вещи для опрашиваемых по этому списку людей. Один из вопросов звучит так: какие книги вы бы взяли с
собой на необитаемый остров? Подумай, какую книгу чаще всех других называли
опрашиваемые люди (а среди них были величайшие ученые, поэты, философы) и
почему? Какова же будет тема урока? (библия и
евангелие)
Итак, тему урока определили. Движемся дальше. Как выяснить
цель урока? Я предлагаю такой прием.
 - Предположим, тема нашего урока – «Православная
молитва». Детям предлагается задание.
Задание. Преобразуйте повествовательные
предложения в вопросительные и определите, на какие вопросы мы сможем найти
ответы на сегодняшнем уроке (предложения записаны на экране).
1. Слово «православие» означает умение
правильно славить Бога.
2. Благодать - действие Бога, меняющее человека.
 3. Святые – люди, под действием благодать
изменились так, что из их сердец струятся вера, надежда, любовь.
 (Отыскать ответы на следующие вопросы: 1.Что такое
православие? 2.Что значит слово Благодать? Кто такие святые?)
 - Следующий этап урока — актуализация опорных знаний и их
коррекция (если потребуется).
Цель этого этапа — выяснить, что дети уже знают по этой теме, а
каких знаний не достаточно. Вариантов множество. Предлагаю вашему вниманию
приёмы технологии развития критического мышления ТРКМ и технологии решения
изобретательских задач ТРИЗ, которые можно использовать на этапе актуализации
опорных знаний.
 -
Уважаемые коллеги, как вы думаете, какие  важные для
духовно-нравственного развития личности слова начинаются на букву «Д»
(добро, доверие, доброта).
 - Предлагаю вам
выполнить задание, используя прием "Брошенного камня" (предложил
известный сказочник и журналист Дж. Родари). Суть приема в следующем: дается
одно слово по теме. Задача ученика: назвать как можно больше предметов,
явлений, эпитетов, связанных с этим словом — те, которые всплывают как
ассоциации.
Например, можно
расположить слово по вертикали и на каждую букву слова придумывать новые слова:

Д – добрый,
дарить, давать, …
О – одарить,
обнять, отблагодарить, …
Б – благо, беречь,
благодарить, благотворительность, ….
Р – радость,
радовать, родители, раздавать, ….
О – оберегать,
озарять, окрылять, …
Предложенное
задание напрямую определяет для учащихся объект познания и требует актуализации
имеющегося опыта на уровне общих представлений о понятии и эмоционального
впечатления, которое вызывает этот объект у детей. Выявление ассоциаций
необходимо для того, чтобы в ходе занятий дети смогли осознать ограниченность
их знаний по данной теме и нацелиться на изучение новой темы.
Переходим к следующему этапу. Самое время закрепить имеющиеся
знания на практике.
 - Одной
из перспективных инновационных технологий, способствующих развитию внимания,
памяти, речевой активности, творческого воображения, познавательной мотивации,
является флипбук. Это универсальное пособие, которое может быть итогом
проектной или самостоятельной деятельности детей. Наполняемость флипбука может
быть разнообразной, это зависит от возраста детей и задач, которые необходимо
решить с помощью этого вида деятельности. Предлагаю вам заполнить флепбук на
тему «Монастырь».
 - Устали,
я предлагаю вам снять физическое и психологическое напряжение.
Как вы
думаете, 1 мин – это много или мало? Что можно сделать за 1 минуту
для души?
- За одну минуту можно позвонить близким и
спросить как у них здоровье и не когда не забывать о родных
- Спросить своего ребёнка, как он себя чувствует
- Почитайте короткую молитву
- Можно поссориться и помириться, попросить прощения
У
каждого своя мера и ценности определения этой минуты.
Научитесь
ценить минуту и время вообще. Идем дальше.
 - После хорошего отдыха предлагаем самое трудное задание. Оно
может быть творческим или проблемно-поисковым. Здесь важно предложить детям
различные источники информации для поиска недостающих знаний. Они могут
воспользоваться различными словарями, справочниками, учебником, СМИ,
использовать Интернет, могут спросить у взрослых, попросить помощи у друзей и
т.д.
 - Оформить результаты своей работы детям тоже можно предлагать
по-разному, используя при этом технологию сотрудничества (работу в парах, в
группах, по рядам, индивидуально, коллективно). Дети могут выразить мысли в
стихах или прозе, сделать рисунок, создать проект, презентацию, инсценировку,
доклад, реферат, памятку и т.д.
 - Я предлагаю вам прием, который станет отличной альтернативой
эссе и синквейну.
Диаманта (или двойной
синквейн) - это стихотворение, состоящее из семи строк, в каждой из которых
(как и в синквейне) заранее определены количество слов и даже возможные части
речи:
1. Первый герой стихотворения - одно существительное;
2. Описание первого героя - два прилагательных;
3. Действия первого героя - три глагола (причастия, деепричастия);
4. Фраза, связующая двух героев стихотворения, устанавливающая их отношения (4 слова, но не
обязательно) - любые части речи;
5. Действия второго героя - три глагола (причастия, деепричастия);
6. Описание второго героя - два прилагательных;
7. Второй герой стихотворения - одно существительное (антипод первому герою или его
метаморфоза).
Язычество
Древнее, жестокое
Почитают, преклоняются, обожествляют
Многобожие, идол – храм, единобожие
Верят, крестятся, молятся
Православное, единое
Христианство
Применение данного приема обогащает
словарный запас, развивает способность к выделению существенного, анализу и
синтезу.
Следующий этап урока – домашнее задание. Домашние
задания лучше предложить разноуровневые. Обязательное для всех задание должно
быть четким и понятным. А дополнительные могут потребовать от детей
поисково-познавательной деятельности. Они предусматривают повторение
изученного, чтение дополнительных художественных и информационных текстов,
интервью с членами семьи, творческую работу, поиск дополнительной информации и
т.д. Например: «Подготовьте 1–2 вопроса по материалу, который мы изучали на
предыдущих уроках, чтобы задать их одноклассникам»; «Подготовьте рассказ о том,
какие обычаи и традиции существуют в вашей семье. При подготовке задания
обратитесь за помощью к членам семьи», «Напишите небольшое сочинение на тему «Я
хочу пожелать всем людям…».
ОПК в школе -
это не только урок. Это жизнь интересная, насыщенная, творческая. Поскольку мы
учителя начальных
классов, у нас есть уникальная возможность интегрировать православие с другими учебными предметами:
литературным чтением, трудовым обучением, изобразительным искусством

file_name: Мячина С.А..docx

alt: Предложенное задание напрямую определяет для учащихся объект познания и требует актуализации имеющегося опыта на уровне общих представлений о понятии и эмоционального впечатления, которое вызывает этот…

alt: Диаманта (или двойной синквейн ) - это стихотворение, состоящее из семи строк, в каждой из которых (как и в синквейне ) заранее определены количество слов…

intro: Мастер-класс для учителей начальных классов на тему "Духовно-нравственное воспитание школьников в современном образовательном пространстве"

воспитание

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Духовно-нравственное воспитание школьников в современном образовательном пространстве"


file_name: 41 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ.docx

title: 41 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ


extracted_text:
Положение о наполняемости групп и режиме детских
объединений  по дополнительным общеразвивающим программам
1.
Общие положения
1.1. Положение
о наполняемости групп и режиме занятий в детских объединениях в  муниципальном
общеобразовательном учреждении «Изварская средняя общеобразовательная школа»
(далее – Положение) разработано в соответствии с законом РФ от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ, Приказом Минобрнауки РФ
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» от 29.08.2013 №1008,
санитарно-
эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.43172-14), Уставом муниципального
общеобразовательного учреждения «Изварская средняя общеобразовательная школа».
1.2.  Настоящее
Положение принято с целью регламентации порядка комплектования, наполняемости
групп обучающихся и определения режима занятий для обеспечения качественной
реализации в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Изварская средняя
общеобразовательная школа» (далее – Учреждение) дополнительных общеразвивающих
программ, ориентированных на развитие у обучающихся мотивации к творчеству и
познанию, разносторонних способностей, что является основой для их личностной
самореализации и позитивной социализации.
2.
Комплектование групп
2.1. Элементарной
структурной единицей Учреждения является объединение обучающихся.
2.2. Деятельность
обучающихся в Учреждении осуществляется в одновозрастных и разновозрастных
объединениях по выбранным направлениям в разных формах: клуб, студия, секция,
мастерская, кружок, театр и другие (далее – Объединения)
2.3. С
учётом потребностей и возрастных возможностей обучающихся дополнительные
общеразвивающие программы могут осваиваться в различных формах занятий: лекции,
семинары, практикумы, репетиции, конференции, организационно-деловые игры,
тренинги, экскурсии и другое, что определяется дополнительной общеразвивающей
программой.
2.4. Учреждение
может проводить занятия с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в
группе, подгруппе или индивидуально, при наличии дополнительной общеразвивающей
программы и при устном согласовании расписания занятий с родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся.
2.5. Основное
комплектование групп обучающихся проводится до 15 сентября текущего года и до
15 октября текущего проводится доукомплектование объединений.
2.6. Общий
режим работы детских объединений представлен в календарном учебном графике
Учреждения на текущий учебный год, опубликованном на официальном сайте.
2.7. В
группы зачисляются обучающиеся, в соответствии с возрастными требованиями,
обозначенными в дополнительной общеразвивающий программе. Комплектование групп
производится в соответствии с учебным планом на учебный год.
2.8.        Продолжительность
         обучения       определяется           дополнительной общеразвивающей
программой.
2.9. Каждый
обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях одновременно.
3.
Наполняемость групп
3.1. Наполняемость
групп обучающихся в объединениях и предельная недельная часовая нагрузка на
одну группу определяется дополнительными общеразвивающими программами, исходя
из психолого-педагогической целесообразности, с учётом действующих
социально-эпидемиологических требований к учреждениям дополнительного
образования, возраста обучающихся, специфики и направленности деятельности
объединения, а так же комплектов и количества оборудования.
3.2. Наполняемость
групп в зависимости от направленности  дополнительных общеразвивающих программ,
специфики деятельности должна соответствовать следующим нормам:
3.2.1. художественно-эстетическая,
         физкультурно-спортивная,  туристкокраеведческая направленности - не
менее 15 человек;
3.2.2. научно-техническая
направленность – не более 20 человек. Численность в группах научно-технической
направленности связана с необходимостью обеспечения обучающихся специальным
оборудованием и усилением контроля техники безопасности.
3.3. Число
обучающихся в группе любой направленности, в которой есть ребёнок (дети) с
ограниченными возможностями здоровья не может превышать 15 человек.
3.4. В
группах научно-технической направленности для более эффективного обучения
допускается деление групп на подгруппы, что должно быть отражено в
дополнительной общеразвивающей программе. В соответствии  с этим занятия могут
проводиться по группам, подгруппам или всем составом объединения.
4.
Режим занятий
4.1.  Режим
образовательного процесса (расписание занятий) в Учреждении учитывает тот факт,
что сами занятия для обучающихся являются дополнительной нагрузкой к
обязательной учебной деятельности.
4.2. При
составлении расписания необходимо обеспечить перерыв для отдыха обучающихся не
менее 40 минут после последнего урока. Перерыв между занятиями – от 5 минут.
Начало занятий должно быть не ранее 14.00 часов, их окончание – не позднее
20.00 часов.
4.3. Занятия
с использованием электронно-вычислительной техники проводятся в соответствии с
гигиеническими требованиями.
4.4. Продолжительность
непрерывного использования на занятиях интерактивной доски для 7-9 составляет
не более 20 минут, старше 9 лет – не более 30 минут.
4.5. Занятия,
направленность которых предусматривает трудовую деятельность, организуются и
проводятся в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями к
безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста.
4.6. Дополнительные
занятия могут проводиться в любой день недели, включая субботу. Обязательные
каникулы в Учреждении устанавливаются календарным учебным графиком.
4.7. Продолжительность
занятий и их количество в неделю должно соответствовать конкретной
дополнительной общеразвивающей программе, разработанной с учётом рекомендаций
СанПиН.
4.8. Расписание
занятий должно быть стабильно. Отмена занятий допускается только лишь по
уважительной причине (болезнь педагога, рабочая командировка, курсы повышения
квалификации и т.д.). Перенос занятия допускается лишь при согласовании с
директором и оформлением приказа.

file_name: Положение о наполняемости групп и режиме объединений.pdf