extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру
с использованием
информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)
Тема: «Поверхности
нашей планеты»

Предмет

Окружающий мир – изучение
  нового материала

Тема урока

Поверхности нашей планеты

Продолжительность

1 урок, 45 минут

Класс

2 класс, УМК «Гармония»

Технологии

Технология проблемного обучения, развития критического
  мышления, элементы личностно-ориентированной и мультимедиа  технологий,
  системно- деятельностный подход.

Аннотация

Открытый  урок с использованием  ИКТ
Цели урока: формировать
  у учащихся представление о поверхности Земли,  дать понятия «океан», «материк»,
  «суша», «география».
 В ходе урока учащиеся познакомятся с поверхностями нашей
  планеты.  Мультимедиа помогает сделать урок зрелищнее, интереснее, вовлечь в
  работу на уроке всех учащихся

Практическая реализация

Мастер - класс

Подробный
  конспект урока

Тип урока

Комбинированный урок с
  творческим применением знаний и умений
с использованием мультимедиа
  технологии.

Цели урока

Познакомить
  учащихся с основными поверхностями нашей планеты (океаны и материки);
Познакомить
  с названиями океанов и материков, наукой – географией.
Познакомить
  с профессией – географа, с
  картой полушарий и физической картой.
Ввести
  в словарный запас учащихся новые слова «география», «географ».

Задачи урока

         Образовательные: Формирование таких
  понятий как океан, материк.
          Знакомство с наукой
  – географией, с профессией географа.
          Знакомство с картой
  полушарий и физической картой.
Воспитывать
  коммуникативные
  качества, необходимые для сотрудничества  при фронтальной работе, парной
  работе.
Формировать
  УУД:
·
  Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
  Регулятивные УУД: умение определять и
  формулировать цели и задачи урока с помощью учителя. Оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
·
  Коммуникативные УУД: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах поведения  и следовать им; строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах.
·       Познавательные
  УУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование
  проблемной ситуации с помощью учителя.

Планируемые
  результаты:
Предметные:
Узнают
  поверхности нашей планеты. Поймут  их отличие друг от друга. Смогут находить
  на карте океаны и материки. Узнают названия материков и океанов.
Личностные:
Проведут
  самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные:
Смогут
  определять и формулировать цель на уроке, ставить
  задачи с помощью учителя.  Оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок; высказывать своё предположение
  (Регулятивные УУД).
Смогут оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  следовать им,  строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;
  совершенствовать работу в парах. (Коммуникативные УУД).
Смогут
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулировать проблемную
  ситуацию с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное
  путешествие. (слайд 1)
- Как вы думаете, зачем люди отправляются в путешествие?(за
  открытиями)
И вас сегодня  на уроке ждут открытия.
Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои.
В конце урока вы поделитесь своими открытиями.

Ход и содержание урока

Актуализация опорных  знаний

 Итак, я вижу, что вы готовы к путешествию.
Отправляемся в путь!

-Знаете ли вы, ребята, что это
  такое? ( Это глобус)
-Что такое «глобус»? (Это
  модель Земли.)
-Что можно определить по
  глобусу? (Форму Земли – шар.)
- Какого цвета глобус? (разноцветный)
- Почему мы на глобусе видим
  разные цвета? (Это моря, океаны, суша)
- Как назовём всё это одним
  словом?
- Давайте я вам помогу.
  Проведём эксперимент.
    У вас на партах глобусы.
  Пододвиньте их к себе. Каждый из вас пусть положит одну руку на глобус.
- Что вы трогаете?
  (поверхность)
- Поверхность чего вы трогаете?
  (поверхность глобуса)
- Глобус – это …? (Модель
  Земли, модель нашей планеты)
- Значит, поверхность чего вы
  трогаете? (поверхность нашей планеты)

Формирование  новых  знаний, умений и навыков

Определение темы урока

Постановка задач урока

Изучение нового

Закрепление пройденного

- Назовите тему нашего урока.
Тема урока: Поверхность нашей планеты. (слайд 2)
- Что мы будем изучать сегодня на уроке окружающего мира?
 (нашу планету и ее поверхность)

Заполним нашу таблицу и поставим задачи на урок.

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая
астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

- В конце урока вернёмся к нашей таблице и посмотрим, что
  мы узнали нового и с чем познакомились?

Задание 1.
- Какой цвет преобладает на глобусе? (голубой)
- Что обозначает этот цвет? (это вода)
Воды на поверхности Земли много. Посмотрите, какие большие
  участки воды находятся на нашей планете.
- Как же называются эти участки земной поверхности?
  (океаны)
- Где можно взять информацию о том,
  1) что такое океан?
  2) сколько океанов на нашей планете?
  3) как называются океаны?
(книги, взрослые, интернет)

В нашем сегодняшнем путешествии по изучению поверхности
  нашей планеты поможет учебник. Откройте страницу 19, найдите ответы на
  вопросы карточки и заполните её.
Работать будете в парах. Время работы 5 минут. Затем мы
  проверим.

Карточка с заданиями.

… … - это большие участки земной поверхности, покрытые
       водой.
Выпишите из учебника с. 20 – 21 названия океанов:

- …
- …
- …
- …
- …
      3. На Земле … океанов.

-Какие открытия  вы сделали?  (слайд 3)

Задание 2.
- Кроме голубого цвета на глобусе мы видим зеленый, желтый
  и коричневые цвета. Что эти цвета обозначают на глобусе? (суша, земля,
  материк)
-Как же называются большие участки земной поверхности,
  которые разделены океанами?
- Найдите ответ на этот вопрос на с.19 учебника.
- Как же это называется? (материк)
- Давайте, еще раз прочитаем, что же такое материк?
- Вернемся на с.20 – 21 и посмотрим, как называются
  материки на на ней планете и посчитаем, сколько их?
- Давайте проверим.
Работа с картой полушарий. (слайд 4)

- Какие открытия вы сделали сейчас?

                           Физ. Минутка.
На горе стоит лесок
Он не низок не высок
Удивительная птица подает нам голосок
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали
  пока"

 - Подведем итоги нашего путешествия по поверхности нашей
  планеты. Вернемся к нашей таблице.
- Что мы хотели узнать? (вопрос1,2)
- Что мы узнали?

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая

астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

земная
    поверхность

океаны   материки
            5            6

- это огромные участки воды или суши

- На поверхности нашей планеты
  находятся …?
- Сколько океанов на нашей
  планете?
- Сколько материков?
- Что общего между материками и
  океанами?
Кроме океанов и материков на
  поверхности нашей планеты есть острова и полуострова, моря, реки и озера.

Задание 3.
- У нас с вами остался
  последний вопрос. Вопрос 3.
- Прочитаем его.
- Найдите ответ на этот вопрос
  в учебнике на с. 18.

- Как называется наука,
  изучающая поверхность нашей планеты? (география)
- Из какого языка пришло к нам
  это слово? (из греческого)
- Что оно обозначает? (описание
  земной поверхности)
- Как называют ученых, которые
  описывают поверхность нашей планеты? (географы)

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наша планета
- голубая
- зеленая
- живая

астрономия

1.Что находится на поверхности Земли?
2.Как называются земные поверхности?
3.Какая наука изучает поверхность нашей планеты?

земная
    поверхность

океаны
    материки
            5            6

- это огромные участки воды или суши

география

- Как географов можно назвать по-другому?
  Что нужно делать, чтобы описывать землю? (путешествовать, путешественники)
- На чем
  можно путешествовать и открывать новые земли? (корабли, машины, воздушные
  шары, самолеты…)
- Что составляют географы?
  (карты)

Итог урока

 Вот и подошло к концу наше путешествие.
 - Назовите тему нашего путешествия.
- Что мы знали о нашей планете в начале урока?
- Что хотели узнать?
- Что узнали?
 Я думаю, что наш урок стал для вас уроком открытий.
- Какое открытие вы сегодня сделали за время нашего урока?
 А теперь оцените свою работу по уже знакомой нам таблице.
  (слайд 5)

Домашнее задание

Литература

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируемые результаты: Предметные:

alt: Закрепление пройденного -

title: урок окр мира


extracted_text:
Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования  (приказ №____от __________г.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФЕДОРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол
  заседания методического объединения учителей от _______ 201__ г.
  №______________________
Руководитель
  МО
__________/
  _________________ /                  /

Протокол заседания методического
  совета
от_________________201____г.
  №____________________
Заместитель директора
__________/  _________________
  /

Приказом от ______________ 201__
  г.
№ ________________________
Директор школы
__________/  _____________________
  /

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По  ___________математике___________

 ( указать предмет, курс, модуль)
Уровень обучения: начальный
общий

Количество часов: ____540
____

Уровень: базовый

Разработчики:
Власова Александра Геннадиевна , учитель начальных классов,

                  ФИО, должность
Программа
разработана на основе: Программы курса «Математика» 1-4 классы М. И.
Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой //
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический
комплект «Школа России»: математика / [М. И. Моро,
                                                    С. И.
Волкова,  С. В. Степанова  и  др.]. —М. : Просвещение, 2016. — 124 с. — М.:
Просвещение, 2014.— 340 с.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания
при наличии)

на 20___ - 20___ учебные годы

Пояснительная
записка к курсу

          Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки России от
05.10.2009 №373, с изменениями и дополнениями), со статьей 28 «Компетенция,
права, обязанности и ответственность образовательной организации» закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012г. №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями), Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, с приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с
изменениями и дополнениями); с СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 (с изменениями и дополнениями); планируемыми результатами
начального общего образования, основной образовательной программы школы;
Положением «О рабочей программе» школы, учебным планом МБОУ «Федоровская СОШ №
5», образовательными потребностями и запросами обучающихся и родителей, на
основе программы для четырёхлетней начальной школы «Школа России» научный
руководитель А.А. Плешаков.
Рабочая программа
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.      Рабочая  программа
к курсу «Математика» М. И. Моро,  С. И. Волковой,  С. В. Степановой  и  др. 1—4 классы. —  М.:
Просвещение, 2014.
2. Моро М. И., Волкова С. И.,
Степанова С. В. Математика Учебник. 1,2,3,4 классы.  — М.: Просвещение, 2014.
3. Моро М. И., Волкова С. И.
Математика. Рабочие тетради. 1,2,3,4  класс.  — М.: Просвещение, 2014.
         Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
   Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать
модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в
начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для
дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для
решения многих практических задач во взрослой жизни.
         Основными
целями начального обучения математике являются:
·
Математическое
развитие младшего
школьника: использование математических представлений для описания окружающих
предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ
логического мышления, пространственного воображения, математической речи и
аргументации, способности различать  обоснованные и необоснованные суждения.
·
Освоение
начальных
математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий,
закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение
величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических
действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять
математическую готовность к продолжению образования.
·
Воспитание
критичности
мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
         Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
— формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
—
развитие пространственного воображения;
—
развитие математической речи;
—
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
-
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие
познавательных способностей;
— воспитание
стремления к расширению математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.

   Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных
математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с
другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле,
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счёта, о способах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают об основных свойствах и связях между компонентами и результатами
арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического
действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между
сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки
выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и
научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при
проверке результатов действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса,
вместимость, время) и их измерением, с единицами этих величин и соотношениями
между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов
алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как
показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе
математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более
глубокому осознанию связей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами,
обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению
алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают
текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует
более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач
того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления,
сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также
для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений анализировать математические
объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и
т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, сравнивать и проводить на
этой основе классификацию объектов, моделировать процессы и ситуации,
отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между
величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные
способы действий в изменённые условия.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании
сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых
знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при
усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для
постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях
доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших
школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,
лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между
собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия
в
рассматриваемых фактах.
           Создание информационно-образовательной
среды осуществляется на основе системы дидактических принципов: принцип
деятельности, непрерывности, целостности, вариативности, минимакса.

Все уроки также строятся на основе метода
рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного
выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий,
предусмотренных ФГОС.

Работа с одаренными детьми на уроке математики  складывается на основе
«внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных
методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке, дополнительных занятиях.
Обучающиеся участвуют в фестивалях, конференциях и конкурсах разного уровня,
выставках творческих работ обучающихся и в предметных олимпиадах.
     Работа на уроке с детьми ОВЗ
складывается из следующих методов:
 1) Метод организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа); наглядные
(иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения,  трудовые действия
); репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к
частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством
преподавателя;
2)Метод  стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса
к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной
деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению).
3) Метод  контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и
самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля.
Содержание курса.
Числа и величины
Счёт
предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные
единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение
величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости
(литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Соотношения между единицами каждой из величин. Сравнение и упорядочение
значений величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая,
тысячная).
Арифметические действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и
умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком. Свойства арифметических действий:
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения и деления относительно сложения. Числовые
выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения
и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь
компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на
калькуляторе).
Элементы
алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя
переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их
значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных
выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.).
Уравнение.
Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача.
Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование
хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
(сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие
отношения больше на (в)…, меньше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие
величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь),
расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход
материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество
предметов, общий рас- ход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде
рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в
таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева —
справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание
и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойства
сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр,
радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем
мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические величины
Геометрические
величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины
в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение
площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин;
анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая
диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной
последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,
геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших
логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно,
что…; если…,то…; все; каждый и др.).
Место курса в
учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в
неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2–4
классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые
результаты    освоения учебного предмета   «Математика»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
—
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
—
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
—
Целостное восприятие окружающего мира.
—
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
—
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
—
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
—
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные
результаты
—
Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб- ной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
—
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
—
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
—
Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
—
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
—
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными
и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
—
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
—
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и
аргументировать своё мнение.
—
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
—
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов
в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
—
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
—
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты
—
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных
и пространственных отношений.
—
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки
результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
—
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно- практических задач.
—
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
—
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с «меню», на- ходить информацию по заданной теме,
распечатывать её на принтере).

1 класс
Личностные
результаты
Базовый
уровень
·
начальные
(элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в
процессе обучения математике;
·
начальные
представления о математических способах познания мира;
·
начальные
представления о целостности окружающего мира;
·
понимание
смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от него самого;
·
проявление
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
·
освоение
положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе
и дома;
·
**
понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
·
*
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определенных заданий и упражнений);
·
*
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к
природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Повышенный уровень
·
основ
внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной
деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
·
учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач;
·
способности
к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
·
понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
·
принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
·
выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
·
осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
·
осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Повышенный уровень
·
понимать,
принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
выполнения действий;
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,
предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам,
стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной
рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Базовый
уровень
·
понимать
и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
понятий и использовать их при решении текстовых задач;
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
проводить
сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и
несущественные признаки;
·
определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
·
выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
иметь
начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина,
геометрическая фигура;
·
находить
и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник,
аудио и видео материалы и др.);
·
выделять
из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею
текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с
разными вопросами и решать их;
·
находить
и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Повышенный уровень
·
понимать
и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
·
устанавливать
математические отношения между объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической
речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
·
применять
полученные знания в измененных условиях;
·
объяснять
найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы
их решения (в простейших случаях);
·
выделять
из предложенного текста информацию по заданному условию;
·
систематизировать
собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в
предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
задавать
вопросы и отвечать на вопросы партнера;
·
воспринимать
и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать
их;
·
уважительно
вести диалог с товарищами;
·
принимать
участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под
руководством учителя;
·
**
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Повышенный уровень
·
применять
математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения
и предлагаемых способов действий;
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,
проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
·
аргументировано
выражать свое мнение;
·
совместно
со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
·
оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и
т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
порядке счета;
·
читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,
термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
·
объяснять,
как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
·
выполнять
действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
·
распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
·
выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать
и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения
этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Повышенный уровень
·
вести
счет десятками;
·
обобщать
и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
Базовый
уровень
·
понимать
смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
·
выполнять
сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
·
выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10);
·
объяснять
прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Повышенный уровень
·
выполнять
сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
·
называть
числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и
вычитания значение неизвестного компонента;
·
проверять
и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
·
решать
задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
·
составлять
по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
·
отличать
текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
изменения;
·
устанавливать
зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
·
составлять
задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Повышенный уровень
·
составлять
различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
·
находить
несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
·
отмечать
изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать
изменения в задаче при изменении ее решения;
·
решать
задачи в 2 действия;
·
проверять
и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Базовый
уровень
·
понимать
смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета
на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
·
описывать
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа
(левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
·
находить
в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
·
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч,
ломаная, многоугольник, круг);
·
находить
сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Повышенный уровень
·
выделять
изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые
образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с
его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
измерять
(с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные
единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
·
чертить
отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
·
выбирать
единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Повышенный уровень
·
соотносить
и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания)
длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Базовый
уровень
·
читать
небольшие готовые таблицы;
·
строить
несложные цепочки логических рассуждений;
·
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Повышенный уровень
·
определять
правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
·
проводить
логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя
выводы

2-й
класс

Личностные
результаты
Базовый
уровень
·
понимание
того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения
между различными объектами;
·
элементарные
умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
·
элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
·
элементарные
правила общения (знание правил общения и их применение);
·
начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
*уважение
семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Повышенный уровень
·
интереса
к отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего мира;
·
первичного
(на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни
человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
·
потребности
в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
·
составлять
под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
·
выполнять
план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
·
в
сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Повышенный уровень
·
принимать
учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и
оценивать предложения других учеников по её решению;
·
оценивать
правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
необходимые исправления;
·
выполнять
учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические
термины, символы и знаки;
·
**контролировать
ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Базовый
уровень
·
строить
несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в
задачах;
·
описывать
результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
·
понимать,
что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
·
иметь
общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
геометрической фигуре;
·
применять
полученные знания в изменённых условиях;
·
осваивать
способы решения задач творческого и поискового характера;
·
выделять
из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст
задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными
вопросами и решать их;
·
осуществлять
поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги,
аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
·
представлять
собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ,
текст, таблицы);
·
устанавливать
правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или
восстанавливать в ней пропущенные объекты;
·
проводить
классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
·
обосновывать
свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
Повышенный уровень
·
фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической
форме (на моделях);
·
осуществлять
расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для
решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием
свойств геометрических фигур;
·
анализировать
и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
(пересказ, текст, таблицы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
оценивать
различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
·
уважительно
вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
·
принимать
активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
·
вносить
и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для
партнёра по обсуждаемому вопросу;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Повышенный уровень
·
самостоятельно
оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
·
**контролировать
ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
·
сравнивать
числа и записывать результат сравнения;
·
упорядочивать
заданные числа;
·
заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых;
·
выполнять
сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
·
устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение
числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней
числа;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать
и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения
этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100
см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
·
читать
и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения
этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять
по часам время с точностью до минуты;
·
записывать
и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Повышенный уровень
·
группировать
объекты по разным признакам;
·
самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Базовый
уровень
·
воспроизводить
по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении
действий сложения и вычитания;
·
выполнять
сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
сложных — письменно (столбиком);
·
выполнять
проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
·
называть
и обозначать действия умножения и деления;
·
использовать
термины: уравнение, буквенное выражение;
·
заменять
сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых
слагаемых;
·
умножать
1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
·
читать
и записывать числовые выражения в 2 действия;
·
находить
значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без скобок);
·
применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Повышенный уровень
·
вычислять
значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
·
решать
простые уравнения подбором неизвестного числа;
·
моделировать
действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических
рисунков и схематических чертежей;
·
раскрывать
конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
·
применять
переместительное свойство умножения при вычислениях;
·
называть
компоненты и результаты действий умножения и деления;
·
устанавливать
взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
·
выполнять
умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Базовый
уровень
·
решать
задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и
задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и
деление;
·
выполнять
краткую запись задачи, схематический рисунок;
·
составлять
текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому
выражению, по решению задачи.
Повышенный уровень
·
решать
задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Базовый
уровень
·
распознавать
и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
·
распознавать
и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять
среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
·
выполнять
построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой
разлиновке с использованием линейки;
·
соотносить
реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Повышенный уровень
·
изображать
прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и
угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
читать
и записывать значение величины длина, используя изученные единицы
длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
·
вычислять
длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Повышенный уровень
·
выбирать
наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
·
вычислять
периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Базовый
уровень
·
читать
и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
·
заполнять
свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
·
проводить
логические рассуждения и делать выводы;
·
понимать
простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др.,
выделяя верные и неверные высказывания.
Повышенный уровень
·
самостоятельно
оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
·
общих
представлений о построении последовательности логических рассуждений.
3
класс
Личностные результаты
Базовый
уровень
·
навыки
в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
·
основы
мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики,
интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых
и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или
учителем;
·
положительное
отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
·
понимание
значения математических знаний в собственной жизни;
·
**понимание
значения математики в жизни и деятельности человека;
·
восприятие
критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности
учебной деятельности;
·
умение
самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности),
понимая личную ответственность за результат;
·
**знать
и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
·
*начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных
заданий и упражнений);
·
*уважение
и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к
природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Повышенный уровень
·
начальных
представлений об универсальности математических способов познания окружающего
мира;
·
понимания
важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин;
·
навыков
проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
·
интереса
к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных
отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего
мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических
способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной задачи;
·
находить
способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
·
проводить
пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях –
самостоятельно;
·
выполнять
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по
результатам изучения отдельных тем.
Повышенный уровень
·
самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; находить способ решения учебной задачи;
·
адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
·
самостоятельно
делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
·
**
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Базовый
уровень
·
устанавливать
математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и
представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить
модели, отражающие различные отношения между объектами;
·
проводить
сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
·
устанавливать
закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств,
геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
·
выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям;
·
делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы;
·
проводить
несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области
применения;
·
понимать
базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая
фигура;
·
фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на моделях);
·
стремление
полнее использовать свои творческие возможности;
·
общее
умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
·
самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике
и в других источниках;
·
осуществлять
расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Повышенный уровень
·
самостоятельно
находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства
для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
·
осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
понимать
различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их
уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
·
принимать
активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог,
речевые коммуникативные средства;
·
принимать
участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной
математической игры, высказывать свою позицию;
·
**
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
·
контролировать
свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и
качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Повышенный уровень
·
использовать
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при
работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время
участия в проектной деятельности;
·
согласовывать
свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою
позицию;
·
**
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, в группе;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
·
сравнивать
трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа
заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие
единицы счета крупными и наоборот;
·
устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
·
читать,
записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы
измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить
одни единицы площади в другие;
·
читать,
записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы
измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1
000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
упорядочивать объекты по массе.
Повышенный уровень
·
классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
·
самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Базовый
уровень
·
выполнять
табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять
деление вида: а : а, 0 : а;
·
выполнять
внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять
проверку арифметических действий умножение и деление;
·
выполнять
письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
число в пределах 1 000;
·
вычислять
значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без
скобок).
Повышенный уровень
·
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
·
вычислять
значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
·
решать
уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и
деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Базовый
уровень
·
анализировать
задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
·
составлять
план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи
решения задачи;
·
преобразовывать
задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
·
составлять
задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
·
решать
задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход
материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все
указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько
раз.
Повышенный уровень
·
сравнивать
задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в
задачах;
·
дополнять
задачу с недостающими данными возможными числами;
·
находить
разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее
рациональный;
·
решать
задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
·
решать
задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Базовый
уровень
·
обозначать
геометрические фигуры буквами;
·
различать
круг и окружность;
·
чертить
окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
различать
треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
·
изображать
геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
·
читать
план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
измерять
длину отрезка;
·
вычислять
площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
·
выражать
площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.
квадратный метр), используя соотношения между ними.
Повышенный уровень
·
выбирать
наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
·
вычислять
площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
·
Базовый
уровень
·
анализировать
готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
·
устанавливать
правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
правилу недостающими элементами;
·
самостоятельно
оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
·
выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
читать
несложные готовые таблицы;
·
понимать
высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый»,
«все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о
числах, результатах действий, геометрических фигурах.

4 класс
Личностные
результаты
·
Базовый
уровень
·
основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности
математических способов его познания;
·
*уважительное отношение к иному мнению и культуре;
·
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности
на основе выделенных критериев её успешности;
·
**навыки определения наиболее эффективных способов достижения
результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
·
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
·
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению
новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в
области математики;
·
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной
ответственности за её результат;
·
**навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
*начальные представления об основах гражданской идентичности
(через систему определённых заданий и упражнений);
·
*уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны,
бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Повышенный уровень
·
понимания универсальности математических способов познания
закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его
отдельных процессов и явлений;
·
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе
заданных критериев её успешности;
·
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к
расширению возможностей использования математических способов познания и
описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению
прикладных задач.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и
находить средства их достижения;
·
**определять наиболее эффективные способы достижения результата,
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Повышенный уровень
·
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
·
находить несколько способов действий при решении учебной задачи,
оценивать их и выбирать наиболее рациональный
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Базовый
уровень
·
использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
·
представлять информацию в знаково-символической или графической
форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений,
взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения
учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с
целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
·
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
·
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями
(число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
·
работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
·
использовать способы решения проблем творческого и поискового
характера;
·
владеть навыками смыслового чтения текстов математического
содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
·
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для
выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
читать информацию, представленную в знаково-символической или
графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
·
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и
видеосопровождением.
Повышенный уровень
·
понимать универсальность математических способов познания
закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его
отдельных процессов и явлений;
·
выполнять логические операции: сравнение, выявление
закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и
делать на этой основе выводы;
·
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и
явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
·
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
·
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм),
план поиска информации;
·
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной
форме (таблицы и диаграммы);
·
планировать несложные исследования, собирать и представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
·
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Базовый
уровень
·
строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
·
признавать возможность существования различных точек зрения,
согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в
паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии
и математических знаний отстаивать свою позицию;
·
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые
средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач,
в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
·
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения;
уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
**навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Повышенный уровень
·
обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной
группе;
·
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией
одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от 0 до 1 000 000;
·
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
одному или нескольким признакам;
·
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу,
время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна,
центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час,
метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Повышенный уровень
·
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных
случаях) и объяснять свои действия;
·
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как
площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Базовый
уровень
·
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10
000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
·
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
·
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить
его значение;
·
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3
арифметических действия (со скобками и без скобок).
Повышенный уровень
·
выполнять действия с величинами;
·
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с
помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе
зависимости между компонентами и результатом действия);
·
использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
·
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами
действий сложения и вычитания, умножения и деления;
·
находить значение буквенного выражения при заданных значениях
входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ
ЗАДАЧАМИ
Базовый
уровень
·
устанавливать зависимости между объектами и величинами,
представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять
выбор действий;
·
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и
задачи, связанные с повседневной жизнью;
·
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления,
оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Повышенный уровень
·
составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по
решению;
·
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению
её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала,
продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного
встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях;
задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена,
количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех
заданных предметов и др.;
·
решать задачи в 3—4 действия;
·
находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Базовый
уровень
·
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в
пространстве;
·
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник,
прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
·
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
·
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
·
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
·
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Базовый
уровень
·
измерять длину отрезка;
·
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
·
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо
(на глаз).
Повышенный уровень
·
распознавать, различать и называть геометрические тела:
прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
·
вычислять периметр многоугольника;
·
находить площадь прямоугольного треугольника;
·
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники
(квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Базовый
уровень
·
читать несложные готовые таблицы;
·
заполнять несложные готовые таблицы;
·
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Повышенный уровень
·
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
·
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и
столбцах несложных таблиц и диаграмм;
·
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и
слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Содержание
программы

1класс (132
  часа)

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления

Сравнение
  предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
  (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже),
  слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения:
  слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные
  представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов:
  больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа
  от 1 до 10. Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.
  Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение
  числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа,
  непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и
  обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше),
  < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р.,
  1 к.,
5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок.
  Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина
  отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при
  помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка
  заданной длины. Решение задач в одно действие на
  сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика
  вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание

Конкретный
  смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), =
  (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их
  использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
  числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство
  сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям,
  перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание
  на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в
  пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом
  0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
  Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа
  от 1 до 20.  Нумерация

Названия и
  последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
  Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида
  10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица
  времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы
  длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение
  отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм.
  Единица вместимости: литр.

Числа
  от 1 до 20.  Сложение и вычитание

Сложение двух однозначных
  чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов
  вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение
  задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас.
  Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая
  контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое
  повторение

Числа
  от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
  Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач
  изученных видов.

2 класс (170 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая
  счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их
  десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные.
  Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины:
  сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.
  Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между
  ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и
  размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого
  и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и
  вычитание.
Практические
  работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и
  размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Устные
  и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое
  выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2
  действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения.
  Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
  вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения
  (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида
  а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х
  =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой,
  острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон
  прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника
(квадрата)
  на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы
 времени, определение
  времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение
  прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Сложение и вычитание чисел

Сложение и вычитание чисел (продолжение)

Числа
  от 1 до 100. Умножение и деление

Конкретный
  смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и
  деления : (две точки). Названия компонентов
  и результата умножения (деления), их использование
  при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом
  действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом
  10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок
  выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника
  (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Умножение
  и деление

Повторение

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание,
  умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

3 класс (170 часов)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение
  и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
  Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ
  решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур
  буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное
  умножение и деление

Связь
  умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и
  нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
  Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок.
  Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета,
  количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один
предмет,
  количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на
  увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
  Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и
  деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы
  сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0.
  Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия.
  Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с
  использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая).
  Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его
  доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное
  умножение и деление

Приемы
  умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида
  78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении.
  Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0),
  вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на
  основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с
  остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация

Устная
  и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная
  последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100
  раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение
  трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Приемы
  устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения
  и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний,
  равнобедренный, равносторонний.

Числа
  от 1 до 1000. Умножение и деление

Приемы
  устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный,
  остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число.
  Знакомство с калькулятором

Повторение

4 класс (170 часов)

Числа
  от 1 до 1000. Повторение

Четыре
  арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 -
  4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа,
  которые не больше 1000. Нумерация

Новая
  счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
  мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
  Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
  Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины

Единицы длины:
  миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
  Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы
  массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы
  времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между
  ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение
  и вычитание

Сложение
  и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
  вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
  свойства сложения и их использование для рационализации вычислений;
  взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы
  проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312
  = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение
  и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное
  - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа,
  которые больше 1000. Умножение и деление

Умножение
  и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и
  делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность
  деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
  распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
  вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа
  на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на
 произведение;
  взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
  проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120,
  х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами
  и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10,
  100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа
  в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в
  порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное
  число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного
  предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Повторение

Повторение
  изученных тем за год

file_name: РП МАТЕМАТИКА 1-4.docx

alt: Пояснительная записка к курсу

alt: Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ…

alt: Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают об основных свойствах и связях между компонентами и результатами…

alt: Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых…

alt: Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать…

alt: Повышенный уровень · понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; · выделять из…

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ Базовый уровень · задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; · воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;…

alt: Предметные результаты ЧИСЛА И

alt: Учащийся научится: · решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; · составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;…

alt: Повышенный уровень · принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; · оценивать правильность выполнения действий…

alt: Повышенный уровень · самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; · **контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу…

alt: Повышенный уровень · вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; · решать простые уравнения подбором неизвестного числа; · моделировать действия «умножение»…

alt: Повышенный уровень · начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира; · понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;…

alt: Повышенный уровень · самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов; · осуществлять поиск и…

alt: Предметные результаты ЧИСЛА

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

alt: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ ·

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео-…

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

alt: Числа от 1 до 100. Нумерация

alt: Числа от 1 до 1000. Нумерация

alt: Числа, которые больше 1000.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 1-4, умк "Школа России"


extracted_text:
Задания к рассказу Ф. А. Абрамова «О чем плачут
лошади»

Задание № 1: по цитате из
текста определите, о ком идет речь в рассказе Ф. А. Абрамова «О чем плачут
лошади»:

№ 1.
«…частенько брал с собой хлеб и подкармливал лошадей, а если не случалось
хлеба, (…) все равно останавливался возле них, дружелюбно похлопывал по
спине…».
- Рассказчик.

№ 2. «Конюх
(…), вечно пьяный, иногда и день и ночь не заявлялся к ним…».
- Миколка.

№ 3. «…была
тех же статей и тех же кровей, что и остальные кобылы и мерины».
- Рыжуха.

№ 4. «Всякий
раз, когда (…) спускался с деревенского угора на луг, (…) как бы вновь и вновь
попадал в свое далекое детство…».
- Рассказчик.

№ 5. «В
четыре-пять лет у нее уже была сбита спина под седелкой, заметно
отвисло брюхо и даже вены в пахах начинали пухнуть».
- Рыжуха.

№ 6.
«…еще накануне войны не мог спокойно пройти мимо своего Карька».
- Рассказчик.

№ 7.
«Но она меня уверяла, что все это сущая правда и что песни эти
певала ей еще мать».
- Старая лошадь Забава.

№ 8.
«…вдруг напустил на себя бесшабашную удаль и воскликнул: - Ну, ну, хватит
киснуть!».
- Рассказчик.

№ 9.
«Они постоянно томились, умирали от жажды, их донимал гнус…».
- Лошади.

№ 10.
«…обманул Рыжуху, обманул всех этих несчастных кляч и доходяг».
- Рассказчик.

№ 11. «…иногда
широко, насколько позволяла веревка, обегала вокруг кола, то есть совершала
свой приветственный круг радости».
- Рыжуха.

№ 12.
«…торопливо бросил на луг давно приготовленный кусок хлеба, потом быстро оделил
хлебом других лошадей…».
- Рассказчик.

Задание № 2: объясните значение
следующих слов из рассказа Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади», используя
«Материал для справок»:
Ключ:

№

Слово

Буква-соответствие

Лексическое значение слова

1

барак

Е

здание легкой постройки, предназначенное для временного
  жилья

2

бедолага

Л

бедняга, неудачник

3

божница

Б

полка или киот с иконами

4

выдюжить

К

выдержать, вытерпеть

5

гнус

Г

мелкие летающие кровососущие насекомые

6

заулок

Н

небольшой, глухой переулок

7

истово

З

очень
  усердно, ревностно

8

кляча

А

плохая (обычно старая) лошадь

9

мерин

М

жеребец

10

овод

Ж

двукрылое насекомое, личинки которого паразитируют в теле
  животных

11

разор

Д

разрушение,
  опустошение

12

седёлка

О

часть конской упряжи

13

угор

И

возвышенность,
  холм

14

холка

В

часть
  шеи, смежная с хребтом (у лошади и других упряжных животных)

Задание: объясните значение
следующих слов из рассказа Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади», используя
«Материал для справок»:

(1) Барак,
(2) бедолага, (3) божница, (4) выдюжить, (5) гнус,
(6) заулок, (7) истово, (8) кляча, (9) мерин, (10) овод, (11) разор, (12) седёлка, (13) угор, (14) холка.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Материал для справок: (А)
плохая (обычно старая) лошадь, (Б) полка или киот с иконами, (В) часть шеи,
смежная с хребтом (у лошади и других упряжных животных), (Г) мелкие летающие
кровососущие насекомые, (Д) разрушение, опустошение, (Е) здание легкой постройки,
предназначенное для временного жилья, (Ж) двукрылое насекомое, личинки которого
паразитируют в теле животных, (З) очень усердно, ревностно, (И) возвышенность,
холм, (К) выдержать, вытерпеть, (Л) бедняга, неудачник, (М) жеребец, (Н)
небольшой, глухой переулок, (О) часть конской упряжи.

Задание: объясните значение
следующих слов из рассказа Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади», используя
«Материал для справок»:

(1) Барак,
(2) бедолага, (3) божница, (4) выдюжить, (5) гнус,
(6) заулок, (7) истово, (8) кляча, (9) мерин, (10) овод, (11) разор, (12) седёлка, (13) угор, (14) холка.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Материал для справок: (А)
плохая (обычно старая) лошадь, (Б) полка или киот с иконами, (В) часть шеи,
смежная с хребтом (у лошади и других упряжных животных), (Г) мелкие летающие
кровососущие насекомые, (Д) разрушение, опустошение, (Е) здание легкой постройки,
предназначенное для временного жилья, (Ж) двукрылое насекомое, личинки которого
паразитируют в теле животных, (З) очень усердно, ревностно, (И) возвышенность,
холм, (К) выдержать, вытерпеть, (Л) бедняга, неудачник, (М) жеребец, (Н)
небольшой, глухой переулок, (О) часть конской упряжи.
Задание: объясните значение
следующих слов из рассказа Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади», используя
«Материал для справок»:

(1) Барак,
(2) бедолага, (3) божница, (4) выдюжить, (5) гнус,
(6) заулок, (7) истово, (8) кляча, (9) мерин, (10) овод, (11) разор, (12) седёлка, (13) угор, (14) холка.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Материал для справок: (А)
плохая (обычно старая) лошадь, (Б) полка или киот с иконами, (В) часть шеи,
смежная с хребтом (у лошади и других упряжных животных), (Г) мелкие летающие
кровососущие насекомые, (Д) разрушение, опустошение, (Е) здание легкой постройки,
предназначенное для временного жилья, (Ж) двукрылое насекомое, личинки которого
паразитируют в теле животных, (З) очень усердно, ревностно, (И) возвышенность,
холм, (К) выдержать, вытерпеть, (Л) бедняга, неудачник, (М) жеребец, (Н)
небольшой, глухой переулок, (О) часть конской упряжи.

file_name: Задания к рассказу Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади» (7 класс).doc


file_name: Музыкальная литература в таблицах 78.docx

title: Музыкальная литература в таблицах