extracted_text:
Практическая работа № 42.
Тема: Программирование.
Наименование:
Использование операторов DATA…READ.
Цель работы: Ознакомиться
еще с одним способом ввода данных. Научиться составлять,
вводить, редактировать и отлаживать программы с
использованием операторов DATA…READ.
1. Краткие теоретические
сведения.
Ввод данных в память ЭВМ можно производить как вместе
с самой программой (c помощью оператора INPUT), так и по
ходу ее выполнения (командой присваивания). Данные во многих случаях удобно
вводить с помощью операторов «DATA...» и «READ...» (переводится «данные…читать…»). Исходные значения
величин при этом записываются сразу после слова DATA, будучи
разделены между собой (если их два или больше) запятыми, а соответствующие
имена величин, которым эти значения присваиваются, — в таком же порядке после
слова READ в операторе READ... . Например, при
выполнении фрагмента программы:
20 DATA 7,3,1,6,8,4
…….
50 READ X,Y
При первом выполнении строки 50 программы переменная Х
принимает значение 7, а Y- значение 3, при втором Х=1, Y=6, при третьем
Х=8, Y=4.
Оператор «READ...» должен предшествовать
тем операторам, в которых используются указанные в нем имена переменных.
Оператор «DATA...» может быть записан в любой строке программы.
Если в программе несколько операторов «DATA...»,
то обращение к ним осуществляется в порядке очередности по мере исчерпывания
всех данных в каждом из них.
Строковые константы в операторе «DATA...»,
содержащие запятые, двоеточия, пробелы должны заключатся в кавычки (“ ”).
Например: DATA “Иванов И.И.”,”Книга”,“CD”.
Для того чтобы заново
считывать  данные в операторе  «DATA...» используется оператор «RESTORE...». В
этом операторе указывается номер строки оператора «DATA...». Если
номер строки не указан, то при следующем выполнении оператора «READ...»
будут считываться данные из оператора «DATA...»
стоящего в программе первым.
Пример 1. Составить
программу вычисления значений функции  для
х= 2; у=5, х=4; у=10, х=7; у=12 используя оператор DATA.
REM Значения
функции
DATA 2,5,4,10,7,12
FOR I=1 TO 3
READ X,Y
Z=
SQR(X^2+4*Y+4)
PRINT
“X=”;X,”Y=”;Y,”Z=”;Z
NEXT I
END
Пример 2. Сопротивления
в 100, 200 и 1000 Ом соединили один раз параллельно, другой - последовательно,
и подключили в сеть с напряжением  220 В. Определить общую силу тока для обоих
типов соединения. Значения R1, R2 и R3 ввести
с помощью оператора DATA, а значение напряжения U- с клавиатуры. Формула для вычисления (, где R= R1 + R2 + R3 при последовательном соединении и  при параллельном.)
10 REM Сила
тока
20 DATA
100,200,1000
30 INPUT
“Напряжение U=”;U
40 READ R1,R2,R3
50 R=
1/(1/R1+1/R2+1/R3): I=U/R
60 PRINT
“При параллельном соединении I=”;I;”A”
60 RESTORE 20
70 READ R1,R2,R3
80 R=R1+R2+R3
90 PRINT
“При последовательном соединении I=”;U/R;”A”
100 END
2. Задания.
1. Внимательно изучите
теоретический материал.
2. Запустите программу c:\QBasic\qbasic.exe.
3. Наберите программу,
приведенную в примере 1. Сохраните созданный файл под именем pr42_1.bas в папку своей группы.
Результаты выполнения программы занесите в таблицу.
4. Наберите программу,
приведенную в примере 2. Результаты выполнения программы занесите в
таблицу. Сохраните созданный файл под именем pr42_2.bas в папку своей группы.
5. Составьте программу для
решения задачи:
Специальность
1705.
Выполните расчет передаточного числа U зубчатой передачи и частоты
вращения ведомого зубчатого колеса N2, используя
формулу:
Значения   Z1 = 24;  N1 = 500
об/мин задайте с помощью оператора присваивания, а значения Z2 равные 20,48,54,60,80,90 введите с помощью оператора DATA.
Результаты оформите в виде таблицы.
Специальность
1806.
По медному проводу диаметром d, длиной L протекает ток
силой I. Определите
потерю мощности в ней используя формулы:
Значения  L = 800
 м,    I  = 0,1 A,    r= 0,017 Oм×мм2/м  введите с помощью операторов
присваивания, а для задания различных значений  D равных  0,1;
0,2; 0,25; 0,35; 0,4; 0,5; 0,55 мм используйте оператор DATA.
Результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод о зависимости потери мощности от
диаметра провода.
Специальность
1201.
Подсчитайте глубину, силу, фактическую скорость, мощность резания при обточке
детали за один проход. Исходные величины:
S = 0.4 мм/об;  п = 800 об/мин;  К
=200 кгс/мм введите с помощью операторов присваивания, а значения  D •и d  приведенные в
таблице введите использую оператор DATA.

а

б

в

г

д

D, мм

76

50

60

70

62

d, мм

72

44

55

64

54

Для расчетов воспользуйтесь формулами: .
Результаты оформите в виде таблицы.
Вопросы:
1.
Как изменится результат выполнения программы примера 2, если в строке 60
программы вместо RESTORE 20 написать  просто RESTORE ?
2.
Как изменится результат выполнения программы примера 1, если оператор DATA из начала программы перенести и записать перед
оператором END ?
3.
Как изменится результат выполнения программы примера 1, если вместо
оператора READ X,Y записать READ X$,Y$ ?
3. Оформление отчета:
1. Переписать правила записи и
использования оператора «DATA...» и «READ...»,
примеры 1 и 2 программ из методического пособия в тетрадь.
2. Выполнить п.п. 2-5 задания.
3. Сохраните файл созданный при
выполнении задания 5 под именем pr42_3.bas
4. Дать ответы на вопросы задания
и объяснить их.
4. Контрольные вопросы.
1. Какие способы ввода
данных вы знаете?
2. Какие типы данных
вы знаете?

alt: Практическая работа № 42. Тема:

alt: R = R 1 + R 2 + R 3 при последовательном соединении и при параллельном

intro: Использование операторов DATA…READ.

информатика

group: Дисциплины

title: Использование операторов DATA…READ.


extracted_text:
Тема: «Роспись дымковской игрушки».

Цель: - знакомство с древнерусскими  игрушками;
         - роспись дымковской
игрушки по мотивам народных образов.
Задачи:
         - воспитывать любовь
к народному искусству, эмоциональную отзывчивость на             произведения
мастеров  дымковской игрушки;
         - углублять знания
учащихся по другим видам декоративно-прикладного          искусства (Гжель,
Хохлома, Городец, Вологда, Жостово, Семеново и т.д.);
         - развивать
творческое воображение детей на основе решения художественных          задач
разного типа: повтор импровизация по мотивам дымковской росписи.
Оборудование:
         - картины
декоративно – прикладного искусства;
         - таблицы –
орнаменты;
         - образцы росписи
фигурок животных, шаблоны;
         - выставочный стол,
скатерти, ручник расписанный, посуда (самовар), матрешки и          т.д.
Для учащихся:
         - баночки, салфетки,
ватные палочки, карандаши, кисти, краски, образцы фигурок

Ход урока
I.   Вводная часть
         1) Организационный
момент.
         2) Проверка рабочего
места.
II.  Беседа о
декоративно прикладном искусстве
         Ребята, сегодня мы
отправимся в путешествие по городам народных умельцев, но          сначала мы с
вами побеседуем о декоративно прикладном искусстве.
Работа по
таблицам-орнаментам.
         - Дети, большинство
предметов, окружающих человека, украшены различными          узорами или
орнаментами. Форма узоров, орнаментов люди берут из природы.
         - Из чего состоят
узоры? Какие формы предметов использует человек в узорах?          (узоры
составляются из цветов, ягод, птиц, листьев и т. д.)
         - Ребята, что
украшают люди узорами и орнаментами?   (одежду, мебель, посуду,          дома,
скверы, парки)
         - А зачем украшают
узорами и орнаментами? (что бы было приятно смотреть,          пользоваться
красивыми вещами, посудой)
 Работа  по картинкам.
         - Виды народных
промыслов различны:
                   а)
Кружева вышивка крестиком, платки.
         - Посмотрите на это
изделие. Что это за изделие? ( это русские кружева)
         - Кто их плетет и из
чего? (плетут их русские кружевницы)
         Своими красивыми
кружевами прославились Вологодские и Елецкие кружевницы          (на карте
открывается город Вологда), а наша с вами волгоградская область          знаменита
пуховыми платками, которые вяжутся  в городе Урюпин (показать          образцы)
                   б)
Хохломская роспись.
         - Это роспись по
дереву который только сочетает три цвета:

красный

черный

желтый
         - Чья это роспись?
         - Да, это роспись
хохломы.  Не отразимым  сочетанием красок завоевали          известность умельцы
села Хохломы, что в Нижегородской обл.
         - Их роспись
отличается тем, что они  используют в росписи  3 цвета.
         - Еще  хохломскую
роспись называют золотой.
                   в)
Городецкая роспись.
         - Народные умельцы
г. Городца прославились  своей  красивой  резьбой по дереву           и
раскрашиванием  яркими сочными красками.
                   1)
показ разделочной доски с изображением жар-птицы
                   2)
показ книжки «Городецкие узоры»
                   г)
Жостовская роспись
         - Радует, глаз своей
тонкой работай, по металлу красками домашней посуды          народные умельцы
села Жостова
                   1)
показ подносов
                   д)
Гжельская роспись.
         - Большой славой
пользуется народные умельцы г.Гжели по изготовлению          красивой посуды из
глины (показ изделий, книги Гжель)
                   е)
Семеновская матрешка, шкатулочка-палех.
                   (показать
изделия)

III.  Основная часть
          - Ребята, на наше
карте осталось одно не раскрытое название. Название этого          населенного
пункта, и каким, ремеслом занимаются местные жители, вы мне          скажете
сами. Для этого вам не обходимо внимательно прослушать стихотворение     ( к доске
выходят три ребенка и читают стихотворения)

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей!

В ней нету цвету дымного,

Что серости серее
                     В ней
что – то есть от радуги,
                     От
капелек росы
                     В ней
что-то есть от радости

Гремящей, как басы.
                                          И
злость, и хмурость

Без всякого следа

Пусть под улыбкой Дымкова

Растают  навсегда!

 Игра
«Данетка»
         - Речь шла в
стихотворении о Москве? (нет)
         - O Дымкове? (да)
         - Там изготавливают
ковры-самолеты? (нет)
         - Может игрушки? (да)
         - Игрушка серая,
темная? (нет)
         - В ней есть все
цвета радуги? (да)
         - Она вызывает
грусть? (нет)
         - Улыбку, радость? (да)

         -А теперь ответьте
на вопрос:
         -Чем мы будем
заниматься на уроке? (Расписывать дымковскую игрушку)
                   С высокого
берега реки Вятки, на котором стоит город Вятка (г.Киров) ,                видна
         заречная слобода Дымково. Зимой, когда топятся печки, и летом, когда          туман,
вся   слобода будто в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась          дымковская
игрушка    на рубеже XV-XVI веков.
           С давних пор народ
любил веселый праздник «свистунья» или «свистопляска»

                   Собирались
люди на большой площади весной, пляски, смеялись и …
         свистели. Свистели
все, взрослые и дети . Поглядеть  на них приезжали из других          городов и
сёл.  И Каждый покупал здесь на базаре понравившуюся дымковскую          игрушку
для свиста себе на потеху да детям на забаву.
                    Изготавливали
их только женщины и дети, работали в одиночку, каждый у          себя дома.
                   А в 1933
году советское правительство   построило дом, который стали          называть
«Дом  художника», сейчас этот дом называется артель «Вятская          игрушка»,
где и сейчас дружно работают мастерицы : старые учат молодых   и все          вместе
по-старинке,  вручную делают эти замечательные игрушки.

         - А как
изготавливают игрушки?
                   Свои
игрушки лепят из местной красной глины, смешивая ее с речным                  песком,
затем обжигают в печах, затем белят мелом, разведенным на молоке,          сушат,
а затем по белому фону выполняют роспись красками.
                   Раньше
игрушки расписывали специальными красителями, замешанными на      яйце с
квасом, вместо кистей использовали палочки и  перья.
                   Цвета
яркие, нарядные: синий, голубой, зеленый, желто-оранжевый,          малиновый.
Их может быть до 10.
                   Орнамент
всегда прост: клетки, полости, круги, точки, ромбики, зигзаги в          разных
сочетаниях. Но эти простые на вид узоры несут в себе некую информацию,      напрямую
связывают нас с природой, которая нас окружает. Так синяя волнистая   полоса –
это что? (вода), перекрестные полоски – сруб колодца, круг с серединкой -        звездочкой
- солнце и другие небесные светила.
         - А вот и дымковский
хоровод.
                   Это олень,
всадники на конях, барышни с муфтами.
Роспись дымковских игрушек ( 20 минут )
         а) А вот сейчас мы с
вами будем расписывать дымковские игрушки, которые вы          изобразите на
бумаге.
         На столах у вас
лежат трафареты животных.
         Обведите его красным
карандашом на середине листа бумаги.
         Работаем в парах,
сначала мальчики помогают девочкам обвести фигуру, а потом          наоборот. И
особенно прошу помочь леворуким ребятам.
         б) Беседа по
составлению узора
                   - Узоры
простые, посмотрите на образцы работ, на картинки.
                   - Что
нужно иметь для росписи рисунка с изображением игрушки? Ватные          палочки,
салфетки, акварель, кисточки.
                   Ватными
палочками будем расписывать, а кисточками обведем контур          игрушки
тоненькой линией. Но контур обведете тогда, когда высохнет узор.

IV. Практическая часть. Роспись изделия.
         - вспомните правила
техники безопасности при работе с кисточками и водой.          Приступайте к
самостоятельной росписи игрушки, которую изобразили на листке.

         Показ лучших работ
(оценки)
         Вывод: 1) Учились
расписывать дымковские игрушки акварелью
         Познакомились с
другими видами народно-прикладного искусства.

V. Заключение.
         - Дети,  мы ведь
забыли упомянуть о тульских народных мастерах. Чем они          прославились? (тульскими
самоварами)
         - А еще чем? (тульскими
пряниками)
         - Кто кушал тульский
пряник? ( поднимите руку)
         Но не только
тульские пекари прославили кондитерскими изделиями.
         - Ваши родители, а
особенно бабушки – тоже искусницы.
         Вот бабушка – умеет
печь не только вкусные, но и красивые хлебные изделия
          ( посмотрите)
         - А у русского
народа  существует такой обычай: уважаемым гостям преподносят          хлеб с
солью. (Вручить каравай на расписных подносах и вышитых рушниках).

alt: Тема: «Роспись дымковской игрушки»

alt: Посмотрите на это изделие. Что это за изделие? ( это русские кружева ) -

alt: Гремящей, как басы.

title: Занятие по доп. образованию: "Роспись Дымковской игрушки".


extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ БАЗЫ ДАННЫХ

1. База данных -
это:

совокупность
     данных, организованных по определенным правилам;
совокупность
     программ для хранения и обработки больших массивов информации;
интерфейс,
     поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
определенная
     совокупность информации.

2. Наиболее
распространенными в практике являются:

распределенные
     базы данных;
иерархические
     базы данных;
сетевые
     базы данных;
реляционные
     базы данных.

3. Наиболее
точным аналогом  реляционной базы данных может служить:

неупорядоченное
     множество данных;
вектор;
генеалогическое
     дерево;
двумерная
     таблица.

4. Таблицы в
базах данных предназначены:

для
     хранения данных базы;
для
     отбора и обработки данных базы;
для
     ввода данных базы и их просмотра;
для
     автоматического выполнения группы команд;
для
     выполнения сложных программных действий.

5. Что из
перечисленного не является объектом Access:

модули;
таблицы;
макросы;
ключи;
формы;
отчеты;
запросы?

6. Для чего
предназначены запросы:

для
     хранения данных базы;
для
     отбора и обработки данных базы;
для
     ввода данных базы и их просмотра;
для
     автоматического выполнения группы команд;
для
     выполнения сложных программных действий;
для
     вывода обработанных данных базы на принтер?

7. Для чего
предназначены формы:

для
     хранения данных базы;
для
     отбора и обработки данных базы;
для
     ввода данных базы и их просмотра;
для
     автоматического выполнения группы команд;
для
     выполнения сложных программных действий?

8. В каком
диалоговом окне создают связи между полями таблиц базы данных:

таблица
     связей;
схема
     связей;
схема
     данных;
таблица
     данных?

9. Почему при
закрытии таблицы программа Access не предлагает выполнить сохранение внесенных
данных:

недоработка
     программы;
потому
     что данные сохраняются сразу после ввода в таблицу;
потому
     что данные сохраняются только после закрытия всей базы данных?

10. Без каких
объектов не может существовать база данных:

без
     модулей;
без
     отчетов;
без
     таблиц;
без
     форм;
без
     макросов;
без
     запросов?

11. В каких
элементах таблицы хранятся данные базы:

в
     полях;
в
     строках;
в
     столбцах;
в
     записях;
в
     ячейках?

12. Содержит ли
какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?

пустая
     таблица не содержит ни какой информации;
пустая
     таблица содержит информацию о структуре базы данных;
пустая
     таблица содержит информацию о будущих записях;
таблица
     без записей существовать не может.

13. Содержит ли
какую-либо информацию таблица, в которой нет полей?

содержит
     информацию о структуре базы данных;
не
     содержит ни какой информации;
таблица
     без полей существовать не может;
содержит
     информацию о будущих записях.

14. В чем состоит
особенность поля "счетчик"?

служит
     для ввода числовых данных;
служит
     для ввода действительных чисел;
данные
     хранятся не в поле, а в другом месте, а в поле хранится только указатель
     на то, где расположен текст;
имеет
     ограниченный размер;
имеет
     свойство автоматического наращивания.

15. Какое поле
можно считать уникальным?

поле,
     значения в котором не могут повторятся;
поле,
     которое носит уникальное имя;
поле,
     значение которого имеют свойство наращивания.

16. В Access таблица:

может не иметь ключа;
обязательно должна иметь
     ключ;
может иметь несколько
     ключей.

17. Какой тип связей должен
быть установлен между таблице Кадры и таблицей Журнал?

 связь типа 1:М (одна ко
     многим);
 связь типа  М:1 (многие к одной);
 связь типа. М:М (многие ко
     многим).

18. База данных в Access это:

таблица;
набор таблиц;
набор связанных между собой
     таблиц.
набор таблиц и связанных с
     ними объектов: форм, запросов, отчетов, макросов, модулей.

19. Режим конструктора в Access предназначен для:

разработки таблиц;
разработки форм;
разработки отчетов;
модификации данных в
     таблицах.

    20. Можно ли изменить стандартный
размер элемента формы?

нельзя;
можно при помощи мышки;
можно изменив параметры
     элемента в окне свойств;
можно при помощи
     специальной программы.

    21. Из каких столбцов будет состоять
результат выполнения запроса?

дисциплина, фамилия,
     оценка;
дисциплина, фамилия;
дисциплина, оценка;
фамилия, оценка.

   22. Какие объекты Access могут быть источниками данных для отчетов ?

только таблицы;
только формы;
таблицы и запросы;
только запросы.

База
     данных служит для:

хранения и упорядочения
информации
ведения расчетно-вычислительных
операций
обработки текстовой документации
обработки графической информации

Что
     составляет структуру таблицы?

запись
поле
ячейка
столбец

Логические
     данные - это:

денежные данные
текст
одно из двух значений (да или
нет)
числа

Свойство
     автоматического наращивания имеет поле:

числовое
счетчик
мемо
логическое

Реляционные
     базы данных имеют:

статистические данные
поля одинаковых свойств
обязательно внедренные объекты
связанные таблицы

Поле
     считается уникальным, если:

его значения не повторяются
его значения повторяются
его длина минимальна
его имя не повторяется в базе
данных

Ключевое
     поле должно быть:

непременно счетчиком
обязательно числовым
уникальным
не должно содержать длинных
записей

Таблицы
     служат для:

хранения информации
ведения расчетов
выборки информации
вывод на печать таблиц

Способы
     создания таблиц:

режим конструктора
с помощью мастера
путем ввода данных
в MS Excel

Кнопка
     "Конструктор" открывает:

структуру объекта
содержимое таблицы
панель элементов
и выводит на печать таблицу

Связи
     между таблицами нужны для:

создания отчетов, запросов
для копирования данных
обеспечения целостности данных
автоматизации задач по внесению изменений

Ключевое
     поле:

указывается в каждой таблице
необходимо для связей с другой таблицей
должно быть уникальным
установлено только для одного поля

Для
     установки связей между таблицами используют:

меню связи
меню Схема данных
кнопка Свойства
Сервис

Мастер
     подстановок:

расширенный текст
устанавливают в режиме Конструктор
для автоматизации ввода данных с помощью
списка
поле установки связей

Запросы
     создают для выборки данных:

из нескольких таблиц
только из одной таблицы
из других запросов
из нескольких таблиц  и запросов

Для
     создания запроса:

Запросы ® Создать
Вставка ® Запрос
Вставка ® Автозапрос
Сервис ® Параметры

Способы
     создания запросов:

с помощью Мастера
Конструктор
Простой запрос
Перекрестный запрос

В
     результате запросов создаются:

бланки запросов
реляционные таблицы
результирующие таблицы
отчеты

Вычисляемое
     поле в запросе:

создать нельзя
создать можно
с помощью кнопки Построить
с помощью кнопки Групповые операции

Отчеты
     создают для:

ввода данных
вывода на печать нужной информации
вывода на экран нужной информации
выборки информации

Отчеты
     создаются на основании:

базовых таблиц
запросов
других отчетов
форм

Работа
     с отчетами выполняется в режимах:

Предварительный просмотр
Форма
Образец
Конструктор

Структура
     отчетов содержит следующие части:

верхний и нижний колонтитул
область данных
заголовок отчета
подписи

file_name: 6. ТЕСТ ПО ТЕМЕ БАЗЫ ДАННЫХ.doc

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ БАЗЫ ДАННЫХ 1

alt: Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи? пустая таблица не содержит ни какой информации; пустая таблица содержит информацию о структуре базы…

alt: Способы создания запросов: с помощью

alt: область данных заголовок отчета подписи

title: ТЕСТ ПО ТЕМЕ БАЗЫ ДАННЫХ


extracted_text:
Соотношения
между сторонами и углами в треугольнике.
§ 4 (п.68-69)

Решить самостоятельно.

4.  12√3 см, 6√3 см
5. 24 см, 70 см, 168 см

file_name: Соотношения между сторонами и углами в треугольнике.docx

title: 8 класс. Учебная карта действий Соотношения между сторонами и углами в треугольнике.


extracted_text:
Тема мероприятия:
Викторина по информатике «Инфознайка»

Цель:
В игровой форме обобщить и проверить
знания за 1 полугодие
Задачи:
-
Воспитательная - развитие познавательного интереса,
воспитание ответственного отношения к коллективной деятельности.
-
Учебная - повторение основных понятий, определений.
-
Развивающая - развитие памяти, логического мышления.
Оборудование:
Карточки с
заданиями, презентация, компьютер, видеопроектор, оценочные листы для жюри.
Правила игры:
Каждый
класс
выбирает
5 участников для команды.
Домашнее задание:
выбрать капитана команды, придумать  название
команды и девиз.
Ведущий: ( Слайд 1) Добрый
день, дорогие друзья, уважаемые коллеги и гости нашей викторины! Мы рады
приветствовать всех собравшихся в этом классе. Сегодня здесь будут состязаться
три команды. Им предстоит пройти ряд испытаний, в ходе которых они смогут
показать свои знания по информатике и умение применять их в нестандартных
условиях. Участники команды, набравшей большее количество баллов и занявшей
первое место, получат грамоты, на основании которых им будут выставлены оценки
“отлично” по информатике. Судить конкурсы будет наше многоуважаемое жюри.
Внимание! Викторина по информатике начинается!
Приглашаются капитаны команд, которым предстоит  вытянуть
номер и определить очередность своей команды.
КОНКУРС
1. “Представление команд”. (2
балла)
( Слайд 2)
КОНКУРС
2. “Разминка”.( Слайд 3)
Ведущий: Вопросы представлены в устной
форме и задаются по-очереди каждой команде. Если команда правильно отвечает на
вопросы, ей дается 1 балл, если не отвечает или ответ не верный, то вопрос
переходит следующей команде соперников.
( Слайд 4)
1.      Часть клавиатуры (Клавиша)
2.      8 бит (Байт)
3.
Оно
есть как у файла, так и у человека. (Имя)
( Слайд 5)
4.
Материальный объект для хранения информации (Носитель)
5.
Исправление ошибок в тексте (Редактирование)
6.      Список, из
которого можно выбрать команду (Меню)
(
Слайд 6)
7.      Как зовут дирижера
оркестра компьютерных устройств? (Операционная система)
8.      Указатель позиции
на экране дисплея
(Курсор)
9.      Как называется
главная плата компьютера? (Материнская)
( Слайд 7)
10.  Как долго хранится
информация в оперативной памяти компьютера? (До выключения компьютера)
11.  Сколько времени
вам потребуется для создания изображения в простейшем музыкальном
редакторе? (Нельзя создать рисунок в музыкальном редакторе)
12.  Как долго хранится
информация в постоянной памяти компьютера?
(До перезаписи или вечно)
( Слайд 8)
13.  И военный, и
строительный, и системный в персональном компьютере (Блок)
14.  И семейный, и
военный, и файловый (Архив)
15.  И место для
стоянки и разгрузки судов, и точка подключения внешних устройств к шине
компьютера (Порт)
КОНКУРС
3. “Анаграмма, или переставь буквы и получи слово”( Слайд 9)
Ведущий: Вам будут предложены
буквосочетания. Необходимо переставить буквы так, чтобы получить слова,
связанные с темой, указанной в заголовке задания. Задание показывается целиком,
чья команда быстрее справится с ним, получает за каждое правильно отгаданное
слово по 1 баллу.
(
Слайд 10)

Задание
  1 Элементы компьютера

Правильные
  ответы:

Тиромон
  Россоцерп
  Скойджит
  Шакым
  Террипн
  Алатувикра
  Тьмапя
  Момед

Монитор
  Процессор
  Джойстик
  Мышка
  Принтер
  Клавиатура
  Память
  Модем

Задание
  2 Элементы мультимедиа

Правильные
  ответы:

Вузк
  Едови
  Стект
  Фигарак

Звук
  Видео
  Текст
  Графика

Задание
  3 Разные термины

Правильные
  ответы:

Рокурс
  Забац
  Ментудок
  Тайб
  Урсив
  Лайф
  Маропграм

Курсор
  Абзац
  Документ
  Байт
  Вирус
  Файл
  Программа

( Слайд 11, 12, 13)
КОНКУРС
4. “Догадайся”( Слайд 14)
Ведущий: В приведенных картинках
определите компьютерный термин. На экране последовательно будут появляться
подсказки. Если вы отгадаете термин с первой подсказки, то получите 5 баллов,
со второй – 4 балла, с третьей 3 балла, с четвертой – 2 балла и 1 балл, если
были использованы все подсказки. Каждая команда имеет право на ответ в каждом
задании только 1 раз. При ошибке команда право отвечать теряет.
(
Слайд 15)
1. Какому объекту операционной системы Windows соответствует
рисунок?

Словесные подсказки.
·
Может быть и маленьким и большим.
·
Легкий.
·
В него можно собирать грибы.
·
Используется для хранения ненужной бумаги.
·
Находится на рабочем столе ПК.
(
Слайд 16) Объект, изображенный в других ракурсах:

(
Слайд 17)
2. Какому объекту операционной системы Windows соответствует
рисунок?

Словесные подсказки.
·
Иногда ходит, иногда убегает.
·
Бывает настенный и прикроватный.
·
Изредка издает резкие звуки.
·
Без него утром тяжело.
·
Его заводят.
( Слайд 18) Объект, изображенный в других ракурсах:

(
Слайд 19)
3. Какому компоненту операционной системы Windows
соответствует рисунок?

Словесные подсказки.
·
Есть у каждого дома.
·
Имеет конечности.
·
Обычно деревянный.
·
За ним сидят.
·
На нем находится еда.
( Слайд 20) Объект, изображенный в других ракурсах:

(
Слайд 21)
4. Компьютерное устройство.

Словесные подсказки.
·
В настоящее время необходимость в нем стремительно растет.
·
Боится пыли и влаги.
·
Помещается в карман.
·
На нем помещается очень много информации.
·
Вставляется в USB
порт.
КОНКУРС
5. “Словолов”(
Слайд 22)
Ведущий: Найдите как можно больше
слов, имеющих отношение к персональному компьютеру. Двигаться можно вниз,
вправо и вверх. Каждое слово принесет команде 1 балл.
(
Слайд 23)

( Слайд 24)

КОНКУРСЫ ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ.
1.  Конкурс «Термины» ( Слайд 26)
Из слов на карточке составить слова
связанные с информатикой и компьютером. Составлять слова только из тех букв
которые в словах. За каждое слов – 1 балл
( Слайд 27)
1.     Овод, диск (дисковод).

2.     Миф, нота, икра (информатика).

3.     Ель, писк (пиксель).

4.     Кол, кони (колонки).

5.     Грамм, порог (программа).

6.     Бег, май, там (мегабайт).

2.  Конкурс «Ребусы» (
Слайд 28)

Модем   (
Слайд 29)                                            Накопитель
(
Слайд 30)

Клавиатура  (
Слайд 31)                                               Винчестер( Слайд 32)

         Информатика (
Слайд 33)                                       Программист
(
Слайд 34)

                    Память
(
Слайд 35)                                         Процессор
(
Слайд 36)
Итог игры (
Слайд 25)
- Итак! Даём слово
уважаемому жюри для объявления результатов. После объявления результатов,
команды награждаются грамотами. Учащиеся, занявшие 1 место получают по
информатике «5».

ПРИЛОЖЕНИЕ
Протокол внеклассного мероприятия по информатике

Конкурсы

Команды

Конкурс
  1
“Представление
  команд”
(2
  балла)

Конкурс
  2
“Разминка”
 (за правильный ответ
  1 балл)

Конкурс
  3
“Анаграмма”
(за
  каждое отгаданное слово – 1балл)

Конкурс
  4
“Догадайся”

(макс.
  оценка 5 баллов за 1 задание)

Конкурс
  5
“Словолов”

(1
  балл за слово)

Игра
  со зрителями

Итог

6
  А

6
  Б

6
  В

file_name: Викторина по информатике «Инфознайка».docx

alt: Какому объекту операционной системы

alt: Слайд 21) 4. Компьютерное устройство

alt: Конкурс «Ребусы» ( Слайд 28)


extracted_text:
Итоговый тест по теме: «Европейская
часть России»
В – I

Дайте определения понятиям:    курумы,
     фён, лакколиты.
Тест

С какими странами Закавказья
     разделяет Россию граница по Главному Кавказскому хребту?

А)   с Украиной и
Грузией                                 В) с Грузией и Азербайджаном
Б)    с Азербайджаном
и Арменией                   Г) с Арменией и Грузией

Какая гора Кавказа является наивысшей вершиной России?

А)   Эльбрус                                  Б)
Казбек                              В) Базардюзю

Какой географический объект отделяет Кавказ от Русской
     равнины?

А)   Ставропольская
возвышенность                В) Приволжская возвышенность
Б)    Кумо-Манычская
впадина                          Г) Прикубанская равнина

Какая крупная река Северного Кавказа впадает в
     Каспийское море?

А)   Кубань                       Б)
Терек                     В) Дон

Какая природная зона
     занимает большую часть равнинной территории Северного Кавказа?

А)   смешанные леса
         В) широколиственные леса
Б)    лесостепь
         Г) степь

К поднятиям фундамента
     приурочены возвышенности(2)?

А)
Валдайская возвышенность                        В) Среднерусская возвышенность
Б)
Тиманский кряж                                           Г) Северные Увалы

Восточно-Европейская
     равнина имеет рельеф?

А)
плоский                                   Б) холмистый

«Озерным краем» называют?

А)
центр Русской равнины              Б) СВ Русской равнины           В) СЗ
Русской равнины

Кавказские горы по происхождению
     являются?

А)
глыбовые            Б) складчато-глыбовые           В) вулканические

Вставьте в предложении
     пропущенные слова: «Большая часть Русской равнины находится в
     …………….. климатическом поясе, а северная небольшая часть в …………….. поясе,
     равнина находится под влиянием ……………….. переноса ВМ, поэтому к востоку и
     юго-востоку нарастает ………….. климата – это сказывается на годовой  …………….
     и на количестве …………. ».

Установите соответствие:

1.      железная
руда                                   А)  Полуночное
2.      каменный
уголь                               Б)  Оленегорское
3.      медные
руды                                    В)  Баскунчак
4.      поваренная
соль                               Г)  Гай
5.      марганцевые
руды                           Д)  Воркута

Выберите лишнее из цепочки слов и объясните почему:

А)   Печора, Дон, Мезень,
Онега
Б)    Тиманский кряж,
Общий Сырт, Куринская низ-ть, Печорская низ-ть

Дать развернутый ответ на вопросы

1.
В чем проявляется различие природных условий Предуралья и Зауралья?
Чем его объяснить?

2.
Почему Карелию считают памятником природы? Приведите несколько
доказательств.

Итоговый тест по теме: «Европейская
часть России»
В – II

Дайте определения понятиям: бора, куэсты,
     высотная поясность.
Тест

Между какими морями протянулись Кавказские горы?

А)   Азовским и
Черным                                     В) Черным и Каспийским
Б)    Каспийским и
Азовским                             Г) Черным и Аральским

Какая гора Кавказа является крайней южной точкой
     России?

А)   Дыхтау                       Б)
Казбек                   В) Базардюзю                       Г) Эльбрус

Кумо-Манычская впадина является рубежом между:

А)   Азией и Европой
Б)    Азией и Европой,
Русской равниной и Северным Кавказом
В)    Русской равниной
и Северным Кавказом
Г)    Русской равниной
и Западной Сибирью

В каком городе самая теплая зима?

А)   в Краснодаре             Б)
в Ростове-на-Дону           В) в Ставрополе       Г) в Сочи

Какая река НЕ протекает по территории Северного
     Кавказа?

А)   Кубань                       Б)
Терек                      В) Кама                     Г) Кура

На какой тектонической
     структуре расположена Русская  равнина?

А)
древняя платформа              Б) молодая платформа                    В) щит

К щитам приурочены
     следующие объекты (2):

А)
Кольский полуостров                      В) Тиманский кряж
Б)
Карелия                                             Г) Валдайская
возвышенность

Какие формы рельефа преобладают
     на Русской равнине?

А)
плоскогорья и низменности                В) плоскогорья и возвышенности
Б)
возвышенности и низменности

Самая высокая вершина
     Урала?

А)
Народная                   Б) Пай-Ер                  В) Ямантау                Г)
Магнитная

Вставьте в предложении
     пропущенные слова: Вставьте в предложении пропущенные слова: «Реки
     Северного Кавказа ……………. И четко делятся по характеру течения на ……………… и
     ……………. ,основным источником питания горных рек является ……………. . Наиболее
     крупные реки – это …………… и …………».

Установите соответствие:

1.      железная
руда                                   А)  Ивдель
2.      бурый
уголь                                      Б)  Костомукшское
3.      медные
руды                                    В)  Верхнекамское
4.      калийная
соль                                   Г)  Сибай
5.      марганцевые
руды                           Д)  Карпинское

Выберите лишнее из цепочки слов и объясните почему:

А)   плавни, бараньи лбы,
фён, бора
Б)    Волга, Урал,
Кубань, Терек

Дать развернутый ответ на вопросы

1.
Объясните, какую роль в формировании разнообразия рельефа Русской
равнины сыграло четвертичное оледенение.

2.
Объясните почему, Северный Кавказ считается одной из крупнейших
здравниц России.

Итоговый тест по теме: «Европейская
часть России»
В – III

Дайте определения понятиям:  плавни,
     широтная зональность, шибляк.
Тест

Какая природная зона занимает большую часть Русской
     равнины

А)   смешанные леса
         В) тайга
Б)    лесостепь
         Г) степь

В каком городе самая холодная зима?

А)   в Мурманске             Б)
в Воркуте              В) в Архангельске                Г) в Нарьян-Маре

Уральские горы является рубежом между:

А)   Азией и Европой
Б)    Азией и Европой,
Русской равниной и Западной Сибирью
В)    Русской равниной
и Северным Кавказом
Г)    Русской равниной
и Западной Сибирью

Какая река НЕ протекает по территории Русской равнины?

А)   Кубань                       Б)
Дон                         В) Кама                     Г) Ока

На какой тектонической
     структуре расположена равнинная часть Северного Кавказа?

Б)
древняя платформа              Б) молодая платформа                    В) щит

Возвышенности,
     образованные ледником (2)?

А)
Валдайская возвышенность                        В) Среднерусская возвышенность
Б)
Тиманский кряж                                           Г) Северные Увалы

Самая высокая вершина Южного
     Урала?

А)
Народная                   Б) Пай-Ер                  В) Ямантау                Г)
Магнитная

На большей территории
     Русской равнины тип климата климат?

А)
морской                     Б)
умеренно-континентальный                  В) континентальный

Какая гора Кавказа является наивысшей вершиной России?

А)   Казбек                                     Б)
Эльбрус                           В) Базардюзю

Вставьте в предложении
     пропущенные слова: «Горы Урал образовались в …………
     складчатость, в течении …………… периода они были почти полностью ………….., но
     в ………….. периоде произошло ……………… , поэтому по происхождению они …………………
     горы ».

Установите соответствие:

1.      золото                                                А)
Серовское
2.      железная
руда                                   Б)  Березовское
3.      каменный
уголь                               В)  Екатеринбург
4.      асбест                                                Г)
Инта
5.      никелевые
руды                               Д)  Качканар

Выберите лишнее из цепочки слов и объясните почему:

А)   Кубань, Дон, Урал, Днепр
Б)    Среднерусская
воз-ть, Тиманский кряж, Приволжская воз-ть, Северные Увалы.

Дать развернутый ответ на вопросы

1.
В чем проявляется особенности природы Северного Кавказа?

2.
Почему Ильменский заповедник считают природным уникумом Урала?

1.
5.

Ответы на тест «ПК
Европейской части России»

В – 1

  I.
  Дать определения понятиям

Курумы – это поток камней, находящийся в постоянном движении
  (каменные реки). 2б.

Фён – это местный теплый, сухой ветер, дующий с гор.  2б.

Лакколиты – это не состоявшиеся вулканы, на вершинах нет
  кратеров, но внутри застывшая магма.  2б.

  II.
  Тест

В
А
Б
Б
Г
Б, В
Б
В
Б
«Большая часть Русской
       равнины находится в умеренном климатическом поясе, а
       северная небольшая часть в субарктическом поясе, равнина
       находится под влиянием западного переноса ВМ, поэтому к
       востоку и юго-востоку нарастает континентальность климата
       – это сказывается на годовой амплитуде температур и на
       количестве осадков».  2б.
   1 – Б

  2 – Д

  3 – Г    2б.

  4 – В

  5 – А

  А) Дон, т.к. он относится к бассейну
       Атлантического океана, а все остальные реки – к бассейну
       Сев.Лед.океана.  2б.

  Б)  Куринская низ-ть, т. к. она
  расположена на территории Сев.Кавказа, а все остальные объекты – на
  территории Русской рав.  2б.

III.
  1.  В Предуралье выпадает
  больше осадков, чем в Зауралье, климат более континентальный, т.к. горы
  задерживают ВМ Атлантического океана. Поэтому в Предуралье смешанные леса, а
  в Зауралье тайга.  3б.

2.
  На территории Карелии находится множество красивейших озёр и водопадов, а
  также Кижи. 3б.

Всего: 29 б.

В – 2

  I.
  Дать определения понятиям

Бора – сильный, порывистый, холодный ветер, дующий зимой
  с горных хребтов у берегов морей.  2б.

Куэсты – это хребты у которых один склон крутой, а другой
  пологий.  2б.

Высотная поясность – это
  смена природных зон в горах от подножия к вершине.  2б.

  II.
  Тест

1.
  В
2.
  В
3.
  Б
4.
  Г
5.
  В
6.
  А
7.
  А, Б
8.
  Б
9.
  А
10.
  Вставьте в предложении пропущенные слова: «Реки Северного
  Кавказа многочисленны. И четко делятся по характеру течения на горные
  и равнинные, основным источником питания горных рек является ледники.
  Наиболее крупные реки – это Кубань и Терек».  2б.
11.    1 – Б

  2 – Д

  3 – Г   2б.

  4 – В
5– А
12.   А)  Бараньи
  лбы – это форма рельефа встречается на СЗ Русской равнины, все остальные
  природные объекты – к району Сев.Кавказа.  2б.

  Б)  Кубань, т.к. эта река относится
  к бассейну Атлантического океана, а все остальные реки к бассейну внутреннего
  стока.  2б.

III.
  1. Ледник выравнил территорию и образовал разные формы
  рельефа: возвышенности, озерные котловины, озы, камы, бараньи лбы, курчавые
  скалы.  3б.

2.  Т.к. в
  районе Сев.Кавказа мягкий и теплый климат, а так же здесь есть источники мин.
  вод.  3б.
2.

Всего: 29 б.

В – 3

  I.
  Дать определения понятиям

Плавни – это
  обширные заболоченные пространства в низовьях Кубани и Терека, покрытые
  камышом и тростником.  2б.

Широтная зональность – это смена ПЗ от экватора к полюсам по мере
  уменьшения солнечного тепла и света.  2б.

Шибляк – это заросли низкорослых колючих кустарников ,
  распостраненных на Кавказе и Средиземноморье.  2б.

  II.
  Тест

А
Б
Б
А
Б
А, Г
В
Б
Б
  «Горы Урал образовались
       в герцинскую складчатость, в течении мезозоя и
       палеогена периода они были почти полностью разрушены,
       но в  неогене и четвертичном периоде произошло возрождение
       , поэтому по происхождению они складчато-глыбовые горы
       ».  2б.
   1 – Б

  2 – Д

  3 – Г    2б.

  4 – В

  5 – А

  А)   Урал относится
       к бассейну внутреннего стока, а все остальные реки к бассейну
       Атлантического океана.   2б.

   Б)   Северные
  Увалы, т.к. образование ледниковое, а остальные формы рельефа образовались
  из-за поднятия фундамента.   2б.

III.
  1. Климат от умененно континентального на западе до
  континентального на востоке, на ЮЗ субтропический. Регион делиться 2 части
  Равнинную и горную. Много источников минеральной воды. Из-за выхода к двум
  морям развиты рекреационные ресурсы.  3б.

2.
  Богат минералами (200), создан
  минералогический заповедник, есть музей, в котором можно видеть топазы,
  корунды и др. драгоценные и полудрагоценные камни и минералы в коренном
  залегании.  3б.

Всего: 29 б.

file_name: Тест по теме ПК Европейской части России..doc

alt: Ответы на тест «ПК Европейской части

alt: В – 2 I.

alt: В – 3 I.

title: Тест по географии 8 класс "ПК Европейской части России"


extracted_text:
Урок по теме «Деловое письмо»
Цель
: формирование знаний по деловому письму в школе –интернате .
Рассмотреть
вопросы : Деловое письменное общение осуществляется через деловые
бумаги. Деловые бумаги делятся на 2 вида:
– личные (автобиография, заявление, доверенность, расписка, резюме);
– профессиональные (характеристика, протокол).

Объяснительная записка
·
Зачем нужна объяснительная записка
·
Как правило, нарушения, которые требуют пояснения со стороны
работника, довольно серьезны и могут привести к дисциплинарному взысканию,
вплоть до увольнения. Чтобы этого избежать и честно разобраться в ситуации,
грамотный руководитель просит дать письменные объяснения.
·
Объяснительная записка может обезопасить сотрудника в спорных
ситуациях при разногласиях с работодателем, а также может обрести статус
доказательного документа в случае обращения какой-либо из сторон в судебную
инстанцию.
·
Кому адресовывать объяснительную
·
Чаще всего объяснительную записку пишут на имя директора
предприятия. Но если компания очень крупная, то ее следует писать
непосредственному руководству (начальнику цеха, бригадиру, руководителю отдела
и т.д.). Обычно должность человека, на чье именно имя нужно писать записку,
регулируется «Правилами внутреннего распорядка», которые должны быть в каждой
организации.
·
Когда писать объяснительную
·
Для написания объяснительной записки установлены определенные
сроки: не более двух рабочих дней с момента инцидента. Именно поэтому
работодатель, составляя письменное требование о предоставлении объяснений, должен
поставить дату – отчет будет вестись именно с нее. Если в установленное время
объяснительная записка не будет написана, работодатель вправе применить к
подчиненному любые меры взыскания, адекватные проступку и в рамках закона.

·
Следует помнить о том, что за одно нарушение может быть применено
только одно дисциплинарное наказание и не позднее, чем через месяц после
установления факта допущенного нарушения (факт устанавливается также письменно,
путем составления и регистрации специального акта).

file_name: Документ Microsделовые бумаги Office Word.docx

alt: Урок по теме «Деловое письмо»

title: методическая разработка  урока " Деловое письмо" для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 8 кл.


extracted_text:
Как повысить учебную мотивацию учащихся начальной школы?

 «Интерес к учению появляется  только
  тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха». В.А.
  Сухомлинский
 Младший школьный возраст характеризуется
  тем, что ребенок впервые включается в новую социально-значимую деятельность,
  важную не только для него, но и для окружающих. Известно, что к концу
  дошкольного детства, как правило, у ребенка формируется достаточно сильная
  мотивация к обучению в школе. Она выражается в ощущении потребности посещать
  школу (носить школьную форму, ранец), включиться в новую для него
  деятельность-обучение, занять новое положение среди окружающих. Наряду с этим
  существуют и объективная готовность к школе, определенный уровень умственного
  развития, а также наличие знаний и умений, с которыми ребенок приходит в
  школу.
Развивать учебную мотивацию нужно начинать с первых дней
  пребывания ребенка в школе. Учитель должен выстраивать учебный процесс таким
  образом, чтобы передача знаний и умений сопровождалась формированием и укреплением
  мотивационной сферы учащихся.
Учителю в своей работе необходимо учитывать то, что разные
  школьные возрасты сензитивны (чувствительны) для воспитания разных сторон
  мотивационной сферы и видов интереса.
Так, в младшем школьном возрасте преобладают познавательный
  мотив научиться учиться и широкий социальный мотив занять новую
  позицию школьника.
В норме прослеживается следующая динамика мотивов учения
  младших школьников от 1-го к 3-му классу:
Преобладание интереса к внешней стороне пребывания в
  школе:

сидение за партой
ношение портфеля и т.д.

Возникновение интереса к первым результатам учебного
  труда:

к первым написанным буквам и цифрам
к первым отметкам

Интерес к процессу, содержанию учения.
Главными педагогическими приёмами в работе с
  младшими школьниками являются творческие игры (особенно на
  героико-романтические сюжеты, на сюжеты из книг, кинофильмов). В проигрывании
  этих сюжетов реализуются социальные интересы младших школьников, их
  эмоциональность, коллективные игровые сопереживания. Нельзя пренебрегать
  и игровыми ситуациями в обучении, в которых развивается
  способность ребенка к постановке цели и ее реализации. Эмоции, связанные с
  обучением в младшем школьном возрасте, имеют важное мотивационное значение.
К концу младшего школьного возраста у учащихся необходимо
  сформировать, хотя бы в первом приближении, учебно-познавательный
  мотив-интерес не только к новым знаниям и даже не только к общим
  закономерностям, а именно к способам добывания новых знаний. Воспитание этого
  мотива необходимо для подготовки ученика к переходу в среднюю школу.
  Формирование новых уровней мотивации составляет существенный резерв
  воспитания позитивного отношения к обучению в данном возрасте. Главное
  содержание мотивации в этом возрасте — «научиться учиться». Младший школьный
  возраст — это начало становления мотивации учения, от которого во многом
  зависит ее дальнейшая судьба в течение всего школьного возраста.
Возможные причины снижения интереса к учению
  или отрицательного отношения к нему:

пробелы в знаниях,
отсутствие приемов и навыков учебного труда,
нарушение взаимоотношений (смысловые барьеры) с
       учителем, родителем, сверстником,
сильные внеучебные интересы.

 Для формирования мотивации в первую
  очередь необходимо создать благоприятные  условия для протекания
  учебного процесса:

создать или восстановить у учащихся общее положительное
       отношение к пребыванию в школе, конкретном классном коллективе,
улучшить материальное обеспечение учебного процесса
       оборудованием (наглядными пособиями, техническими средствами),
обеспечить необходимый минимум запаса знаний по данному
       учебному предмету,
вооружить учащихся основными практическими умениями и
       навыками учебного труда.

Эти общие условия создадут лишь фон для целенаправленной
  работы по формированию мотивации учения. Вместе с тем без них невозможно
  ставить задачи воспитания полноценной мотивации. Нельзя думать, что есть
  средства формирования мотивации, изолированные от всего состояния
  учебно-воспитательного процесса.
 Затем может быть начата собственно педагогическая
  работа по формированию мотивации и интереса к учению. Она включает
  формирование полноценной, целостной учебной деятельности школьников:

формирование у школьников способов взаимодействия и
       сотрудничества с другим человеком;
воспитание социальных установок и идеалов;
тренировку отдельных мотивов и других побуждений,
       входящих в мотивационную сферу и являющихся психологической основой
       привычки к нравственному поведению в учении.

Возрастает мотивация и интерес к учению тогда, когда учитель
  поощряет поиск разных способов и результатов решения, их
  сопоставление, выбор правильного результата, наиболее экономного,
  рационального или изящного способа действия. Положительная мотивация и
  интерес учащихся также возрастают, если учитель оценивает не только итог
  работы, но и пути и способы ее, если он терпимо относится к ошибке ученика
  там, где она является следствием активного поиска нового способа. Само по
  себе превращение способов работы в прочные и автоматизированные навыки
  (навыки чтения, счета, организации собственного труда) также способствует
  удовлетворению школьников учебной работой, повышению самооценки, уверенности
  в своих возможностях.
Надежным средством повышения интереса к учению является
  формирование у школьников приемов самоконтроля, т. е. вовлечение
  школьника в процесс оценивания.
Для поддержания положительного эмоционального климата на
  уроке учителю важно постоянно снимать отрицательные эмоции
  неуверенности, не создавать обстановку, когда ученики страшатся вызова к
  доске, стремиться снижать отрицательное влияние дефицита времени, стресса (во
  время контрольных, на экзамене), помех, усталости. Надо постоянно укреплять
  веру учащихся в свои силы (в сочетании с трезвой оценкой собственных
  возможностей), воспитывать адекватные критические установки учащихся на свою
  работу, каждому ученику и классу показывать перспективы, резервы их развития.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без
  преувеличения можно назвать одной из актуальных проблем современной школы,
  делом общественной важности. Её актуальность обусловлена обновлением
   содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников
  приёмов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов,
  формирование у них активной жизненной позиции.
Одной из задач, которая должна решаться в школе, является
  создание условий для формирования положительной учебной мотивации и
  дальнейшее её развитие у школьников.
 Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к
  водопою, но заставить его напиться нельзя» Да, можно усадить детей за парты,
  добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней
  мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной
  деятельности. Как же пробудить желание « напиться» из источника знаний? Как
  мотивировать познавательную деятельность?
Необходимо организовывать процесс обучения с учетом
  потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей:

материал урока должен  быть интересен детям;
согласование расписания с особенностями возраста;
согласование темпа урока со скоростью работы всех детей
(возможность успешной работы медленнее реагирующих
       детей).

Педагогическая практика использует различные пути
  активизации, основной среди них - разнообразие методов и приемов обучения,
  выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях повышают уровень
  учебной мотивации младших школьников.
Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай
  сделать - и я пойму.  - Эта китайская пословица должна стать девизом
  для учителя на каждом проводимом им уроке.
Какие же  условия способствуют
  развитию познавательного интереса у учащихся?

Организация обучения, при которой ученик вовлекается в
       процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
Работа в группах и парах.
Применение ИКТ на уроках
Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности
       изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее
       знаниями, тем он интереснее для учащихся.
Обучение должно быть трудным, но посильным  (разно
       уровневые задания).
Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем
       интереснее ему работать.
Позитивная психологическая атмосфера урока.
Чем младше ребёнок, тем больше материал должен
       подаваться в образной форме.
В обучении должны создаваться возможности для
       творчества.
Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

Методы развития учебной мотивации
Метод «Дидактические игры» - специально
  созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается
  найти выход. Главное назначение данного метода - стимулировать познавательный
  процесс.
Метод «Ситуация успеха» - это такое
  целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается
  возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат
  продуманной, подготовленной стратегии, тактики. Различается успех и ожидания
  личности. Можно выделить три вида: предвосхищаемый успех, в основе его
  ожидания могут быть и обоснованные надежды, и упование на какое-то чудо, но
  на пустом месте успех родиться не может; констатируемый успех фиксирует
  достижение, он дает младшим школьникам возможность пережить радость
  признания, ощущение своих возможностей, веру в завтрашний день; обобщающий
  успех способствует состоянию уверенности, защищенности, опоры на самого себя,
  но есть вероятность опасности переоценить свои возможности, успокоиться.
Метод «Соревнование» - это метод, при котором
  естественная потребность школьников к соперничеству направляется на
  воспитание нужных человеку и обществу свойств. Соревнуясь между собой,
  школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают
  физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение
  имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями
  товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше
  усилий.
Итак, учитель постоянно должен изучать мотивы учения и
  поведения своих учеников. Педагог должен хорошо знать приемы возбуждения
  интереса школьников, уметь ими пользоваться в зависимости от ситуации.
Использование метода проектов. В начальной
  школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит
  развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
  конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
  развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему, а также
  направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в
  ходе проектов. Проектная деятельность представляет собой развёрнутую
  структуру учебной деятельности. Возможные продукты проектной деятельности
  младших школьников: журнал, книжка-раскладушка, памятка, тест по теме,
  презентация, сочинение рассказа, сказки, коллаж, стенгазета, сувенир-поделка.
Приемы повышения интереса к учебному материалу.
На каждом этапе важно поддерживать учебно-познавательную
  мотивацию учеников, начиная с сообщения новой темы и заканчивая оцениванием
  знаний школьников.
Для того чтобы мотивировать ребёнка к учебному процессу,
  нужно изучение новой темы начинать в необычной форме.
Для этого используется приём «Привлекательная
  цель».
 Ставится перед учащимися простая, понятная и
  привлекательная цель, при достижении которой они волей-неволей выполняют и то
  учебное действие, которое планирует учитель.
 Пример. Тема: «Свойства воды». Цель
  учителя - рассмотреть с детьми свойства воды. Перед учениками же я ставлю
  иную цель - узнать, почему зимой во время сильных морозов лопаются
  водопроводные трубы.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и
  удерживает интерес в течение длительного отрезка времени.
Добиться этого мне позволяет приём “Отсроченная
  отгадка”.
1 вариант. В начале урока задается классу загадка
  (излагается удивительный факт), отгадка к которой будет открыта на уроке при
  работе над новым материалом.
Пример: « Это и фильтр, и печка, и сторожевой пост» (нос)
2 вариант. Загадка (удивительный факт) даётся в
  конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие. «На следующем уроке
  учащиеся узнают о лучшем пылесосе в природе». (Растения, а именно - тополь).
  Тема: Воздух должен быть чистым».
Также при сообщении темы урока и его цели
  используется приём «Прогнозирование».
Например, урок литературного чтения. «Послушайте
  название произведения, с которым будем работать на уроке, и попробуйте
  определить жанр произведения, тему, возможные события».
Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации
  у младших школьников является создание ситуаций успеха. Для появления
  интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности,
  целесообразности изучения данной, темы. Этому могут способствовать следующие
  приёмы:
Прием «Оратор». За 1 минуту убедите своего
  собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
Прием «Автор». Если бы вы были автором
  учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
Прием «Профи». Исходя из будущей профессии,
  зачем нужно изучение этой темы?
Прием «Фантазёр»  На доске
  записана тема урока.  - Назовите 5 способов применения знаний, умений и
  навыков по этой теме в жизни
Прием «Посмотри на мир чужими глазами». Ничто
  так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как необычное. Тема:
  «Круговорот воды» Учащемуся предлагается представить себя снежинкой.
  Нужно описать все происходящие с ним события.
Использование игровых приемов.
Школьники младшего возраста любят мечтать и играть,
  разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
  Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать
  большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую
  оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. Использовать
  для этой цели можно занимательные задания, привлекая красочную наглядность,
  литературных персонажей и сказочных героев. Современные педагогические
  технологии располагают значительным количеством разнообразных дидактических
  игр и занимательных упражнений, которые повышают мотивацию учащихся.
Сюда относятся:

задачи в стихах,
задачи-смекалки,
задачи-шутки,
драматизированные игры,
интересные факты,
ребусы, головоломки,
кроссворды и многие др.

Такие приёмы позволяют мотивировать детей к изучению
  нового материала - ведь очень хочется узнать ответ к загадке, раскрыть секрет
  удивительного факта, побывать в роли сказочного героя и т.д.
Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний
  учащихся на уроках
Для появления интереса у школьников к контрольным работам
  можно использовать следующий педагогический приём. В начале учебного года
  наклеить на внутреннюю сторону обложки рабочей тетради два конверта. Один
  называется «Касса моих успехов», другой «Касса моих
  ошибок». Словарные диктанты и тесты «Вставь пропущенные буквы»
  выполняются на листочках. 8-10 слов – этого бывает вполне достаточно, чтобы
  убедиться понят ли ребятами материал урока. Весь учебный год идёт
  «коллекционирование»: накапливаются работ,  которые составляют
  содержимое конверта «Мои успехи». Тем, кто написал плохо, тоже даётся
  шанс:  на обратной стороне листочка необходимо сделать работу над
  ошибками – это непременное условие для того, чтобы листочек перекочевал
  в  «Кассу успехов».

  Безусловно, освобождение от домашнего задания, зачёта и
  других форм контроля -  сильное мотивирующее средство. Для этого надо
  заблаговременно  вывесить на стенд информацию о критериях оценивания
  результатов изучения темы и оговорить с учащимися, что нужно сделать, чтобы
  освободить себя от тяжкого испытания.
Только грамотный выбор методов и приемов, их обоснованное
  сочетание, учет методических особенностей использования  смогут
  способствовать формированию учебной мотивации младших школьников.

file_name: Развитие учебной мотивации младших школьников.docx

alt: Надо постоянно укреплять веру учащихся в свои силы (в сочетании с трезвой оценкой собственных возможностей), воспитывать адекватные критические установки учащихся на свою работу, каждому ученику…

alt: Пример. Тема: «Свойства воды»

alt: Такие приёмы позволяют мотивировать детей к изучению нового материала - ведь очень хочется узнать ответ к загадке, раскрыть секрет удивительного факта, побывать в роли сказочного…

title: Развитие мотивации младших школьников


extracted_text:
Наименование

Гражданско-правовой проект
«Профилактика правонарушений среди
  несовершеннолетних»

Заказчик

Администрация
  ГБУ РБ Центр «Петровский»

Цель

ü
обеспечения
  целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетних правосознания и
  правовой культуры;
ü
содействия
  физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей,
  воспитания в них патриотизма, гражданственности, а также воспитания личности
  ребенка;
ü
организация
  индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними находящимися в
  социально опасном положении;
ü
повышения
  уровня информированности и правовой осведомленности воспитанников.

Задачи

ü
повышение
  уровня воспитательно-профилактической работы с воспитанниками;
ü
разъяснительная
  работа среди воспитанников по вопросам правопорядка;
ü
выявление
  проблемного поля ребенка на ранних стадиях возникновения асоциального
  поведения;
ü
развитие
  творческих способностей и социальной активности воспитанников.

Срок
  реализации

21-
  28 февраля 2021 (краткосрочный проект)

Ответственный
  за реализацию проекта

Социальный
  педагог Соколова С.С.

Автор
  проекта

Социальный
  педагог Соколова С.С.

Источник
  финансирования

Бюджет
  ГБУ РБ Центр «Петровский»

Ожидаемые
  результаты реализации проекта

ü
Снижение
  количества правонарушений, совершаемых несовершеннолетними;
ü
Увеличение
  числа воспитанников, ориентированных на полезные привычки, устойчивые
  нравственные качества, здоровый образ жизни;
ü
Формирование
  правового сознания.

Актуальность
проекта
В детский дом дети зачастую поступают с
уже базовой поведенческой моделью. Подростковый период самый сложный в жизни
каждого – как самого ребенка, так и его родителей, законных представителей.
Именно в этом возрасте идет активный поиск и проверка, что разрешено, а что
может повлечь наказание. Поэтому очень важно четко обозначить подростку
существующие пределы разрешенного и запрещенного. Не каждый взрослый человек,
далекий от юридической практики, терминов и формулировок, умеет пользоваться
основополагающими правовыми документами (Федеральные законы, Кодексы и т. д.),
а подростку тем более необходима помощь, разъяснение, некий путеводитель по
законодательству, написанный доступным языком.
Поэтому основная проблема, на решение
которой направлен проект – дефицит наглядных доступных материалов для повышения
информированности детей о правах, обязанностях появляющихся с взрослением, о
степени ответственности за нарушение установленных в обществе правил.

Цель
1.
Обеспечения
целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетних правосознания и
правовой культуры;
2.
Содействия
физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей,
воспитания в них патриотизма, гражданственности, а также воспитания личности
ребенка;
3.
Организация
индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними находящимися в
социально опасном положении;
4.
Повышения
уровня информированности и правовой осведомленности воспитанников.

Задачи
-   Повышение уровня воспитательно-профилактической
работы с воспитанниками;
-  Разъяснительная работа
среди воспитанников по вопросам правопорядка;
-  Выявление проблемного
поля ребенка на ранних стадиях возникновения асоциального поведения;
-  Развитие творческих способностей и социальной
активности воспитанников.

Участники проекта
Воспитанники, педагоги и сотрудники центра.

Сроки реализации проекта
21-28 февраля (краткосрочный проект)
21-22 февраля – подготовительный этап
25-26 февраля – основной этап
27-28 февраля – заключительный этап

Ресурсы
1.     Информационные:
Интернет, фонд библиотеки, правовые документы кабинета социального педагога.
2.     Кадровые:
воспитанники, педагоги, сотрудники центра.
3.     Финансовые:
бумага, ручки, подарки для воспитанников.
4.     Материально-технические:
фотоаппарат, компьютер, принтер, канцелярские товары и расходные материалы.

Этапы и механизмы реализации проекта

Сроки

Задачи

Мероприятие

Результат

Подготовительный этап

21-22
  февраля

-проинформировать
  воспитанников о проекте;
-формировать
  группы;
-
  разработать бланки анкет для проведения социологического исследования на
  выявление правонарушений среди подростков.

-информирование
  воспитанников о проекте;
-
  формирование инициативной группы проекта;
-разработка
  бланков анкет для проведения социологического исследования на выявление
  правонарушений среди подростков.

-воспитанники
  проинформированы о проекте;
-сформированы
  группы проекта
«Профилактика
  правонарушений среди несовершеннолетних» - Щеркин В., Садовников В.
- разработала
  бланки анкет для проведения социологического исследования на выявление
  правонарушений среди подростков.

Основной этап

25-26
  февраля

-
  провести профилактическую беседу с воспитанниками на тему « Уголовная
  ответственность несовершеннолетних», и демонстрацию презентации «
  Преступление и наказание»;
-
  провести анкетирование по профилактике правонарушений
« Несколько
  слов о…»;
- провести
  конкурс рисунков «Защити себя сам»;
-
  провести классный час на тему « Что такое «хорошо», и что такое «плохо».

-
  профилактическая беседа «Уголовная ответственность несовершеннолетних»,
  презентация «Преступление и наказание»;
-
  анкетирование по профилактике правонарушений
«
  Несколько слов о…»;
-
  конкурс рисунков
«Защити
  себя сам»;
-
  классный час « Что такое «хорошо», и что такое «плохо».

В
  результате проведенной работы удалось достичь положительных результатов:
- проведение
  запланированных мероприятий способствовало формированию правовой культуры
  подростков посредством изучения норм общественной жизни и законов, ее
  регулирующих;
- формирование
  у воспитанников твердого убеждения, что прав не существует без обязанностей,
  способствовало повышению чувства ответственности подростков за свои поступки.

Заключительный этап

27-28
  февраля

-
  обработать анкеты, подготовить анализ полученных результатов;
-
  соотнестирезультаты реализации проекта с поставленными целями и задачами;
- разработать
  правовые памятки для воспитанников.

- сделать
  общий вывод о результативности проекта «Профилактика правонарушений среди
  несовершеннолетних»

- рецензирование

План реализации проекта

Срок

реализации

Мероприятие

Ответственный

Ресурсы

Ожидаемые результаты

Подготовительный этап

21.02.21

Беседа
  с воспитанниками с целью выявления желающих участвовать в проекте

Социальный педагог

Методическая
  литература, демонстрационный материал

Заинтересованность
  детей. Сформирована группа участников.

22.02.21

Разработка
  бланков анкет для проведения социологического исследования на выявление
  правонарушений среди подростков.

Социальный    педагог

Методическая
  литература, канцтовары, компьютер, интернет.

Разработаны
  бланки анкет для проведения социологического исследования на выявление правонарушений
  среди подростков.

Основной этап

25.02.21

Беседа
  «Уголовная ответственность несовершеннолетних», презентация «Преступление и
  наказание»

Социальный педагог

Дидактический
  материал, компьютер, мультимедийный проектор

Усвоены
  первоначальные познания об уголовной ответственности несовершеннолетних,
  ознакомились  с видами наказаний, применяемым к несовершеннолетним
  преступникам.

Анкетирование
  «Несколько слов о…»

Социальный педагог

Бумага,
  ручки

Научились
  анализировать свое поведение в школе и на улице.

26.01.21

Конкурс
  рисунков «Защити себя сам»

Социальный педагог, ПДО

Бумага,
  фломастеры, краски, стенд, фотоаппарат

Каждый
  воспитанник предоставил свое творчество в виде рисунков и плакатов.

Классный
  час на тему « Что такое «хорошо», и что такое «плохо».

Социальный педагог

Методическая
  литература, демонстрационный материал

Сформированы
  четкие представления о хороших и плохих поступках

Заключительный этап

27.02.21

Анализ
  результативности проекта
«Профилактика
  правонарушений среди несовершеннолетних»

Социальный педагог

Результаты
  анкетирования, компьютер

Рецензирование

Результативность
В ходе
реализации программы направленной на совершенствование и дальнейшее развитие
систем по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних прослеживается  достижение следующих результатов:
1.
Стабилизация
снижения количества правонарушений среди воспитанников.
2.
Увеличение
числа воспитанников, ориентированных на полезные привычки, устойчивые
нравственные качества, здоровый образ жизни.
3.
Вовлечение
малоактивных учащихся в трудовую деятельность и отвлечение их от антисоциального
поведения в свободное время.
4.
Активное
и результативное участие несовершеннолетних в различных конкурсах,
соревнованиях.
Пути развития проекта
Как видно из приведённых данных, при
организации систематической работы можно добиться положительных результатов по
вопросу профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

file_name: Проект профилактика правонарушений среди несовершеннолетнх.docx

alt: Этапы и механизмы реализации проекта

intro:
	обеспечения целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетних правосознания и правовой культуры;
	содействия физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей, воспитания в них патриотизма, гражданственности, а также воспитания личности ребенка;
	организация индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними находящимися в социально опасном положении;
	повышения уровня информированности и правовой осведомленности воспитанников


extracted_text:
Исследовательская деятельность состоит из следующих
этапах:
Этап 1: мотивация на исследовательскую
деятельность
Положительный настрой для выполнения заданий можно
создать путём неформальной обстановки на занятии: переставить парты непривычным
образом; поделить детей на группы; превратить обычный стандартный урок в
увлекательную игру, но не забывая об обучающей цели занятия.
1. Мотивация учебной деятельности с помощью беседы.
2. Мотивация учебной деятельности путем создания
проблемной ситуации.
3. Мотивация учебной деятельности с использованием
приёма «Мозговой штурм».
4. Мотивация учебной деятельности с помощью приёма
«Незаконченное предложение».
5. Мотивация учебной деятельности путем изготовления
самодельных наглядных пособий.
6. Мотивация учебной деятельности путем использования
творческих задач. Ученикам можно предложить составить кроссворд, сканворд,
загадки, ребус.
7. Мотивация учебной деятельности путем создания
ситуации успеха.
Этап 2: Выдвижение гипотезы
Умение выдвигать гипотезы, строить предположения - это
самое главное в исследовательском обучении. Здесь работает гибкость мышления,
продуктивность, а также такие личностные качества решительность и смелость.
Гипотезы рождаются в результате логических рассуждений,  а также интуитивного
мышления.  Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это – проблема.
Затем  гипотезы  проверяются  в ходе исследования. Построение гипотез – основа
исследовательского, творческого мышления.
чтобы научится  ставить  гипотезы, надо научиться
задавать вопросы.  В процессе исследования,  вопрос играет ключевую роль.
Познание начинается с вопроса.  Задавать вопросы, ребята учатся проводя
анкетирование, интервьюирование, ставя вопросы друг другу по теме урока.
Этап 3: Исследовательский
Методы географических исследований – способы получения
географической информации.
Основными методами географических исследований
являются: 1) Картографический метод. Карта — уникальный источник
информации! Она дает представление о взаиморасположении объектов, их размерах,
о степени распространения того или иного явления и многое другое. 2)
Исторический метод. Всё на Земле развивается исторически. Ничего не
возникает на пустом месте, поэтому для познания современной географии
необходимо знание истории: истории развития Земли, истории человечества. 3) Статистический
метод. Невозможно говорить о странах, народах, природных объектах, не
используя статистические данные: какова высота или глубина, площадь территории,
запасы природных ресурсов, численность населения, демографические показатели,
абсолютные и относительные показатели производства и т.д. 4) Экономико-математический.
Если есть цифры, то есть и расчёты: расчёты плотности населения, рождаемости,
смертности и естественного прироста населения, сальдо миграций,
ресурсообеспеченности, ВВП на душу населения и т.д. 5) Метод географического
районирования. Выделение физико-географических (природных) и экономических
районов — один из методов исследования географической науки. 6) Сравнительно-географический.
Всё подлежит сравнению: больше или меньше, выгодно или невыгодно, быстрее или
медленнее. Только сравнение позволяет более полно описать и оценить черты
сходства и различия тех или иных объектов, а также объяснить причины этих
различий. 7) Метод полевых исследований и наблюдений. Географию
невозможно изучать только сидя в классах и кабинетах. Увиденное своими глазами
— самая ценная географическая информация. Описание географических объектов,
сбор образцов, наблюдение явлений — все это тот фактический материал, который и
является предметом изучения. 8) Метод дистанционных наблюдений.
Современная аэро- и космическая съёмка — большие помощники в изучении
географии, в создании географических карт, в развитии народного хозяйства и
охране природы, в решении многих проблем человечества. 9) Метод
географического моделирования. Создание географических моделей — важный
метод исследования географии. Наиболее простой географической моделью является
глобус. 10) Географический прогноз. Современная географическая наука
должна не только описывать изучаемые объекты и явления, но и предсказывать
последствия, к которым человечество может прийти в ходе своего развития.
Географический прогноз помогает избежать многих нежелательных явлений,
уменьшить негативное влияние деятельности на природу, рационально использовать
ресурсы, решать глобальные проблемы.
Этап 4: Рефлексия
под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее
результатов. Рефлексия является обязательным условием саморазвития
Как происходит обучение навыкам исследовательской
деятельности, я расскажу на примере изучения раздела «Гидросфера» в 6 классе.
  В разделе «Гидросфера» изучение темы «Внутренние
воды» идёт на исследовании вод посёлка.
Объектом исследования является внутренние  вода
посёлка Пятилетка.
Предмет исследования ребята выбирают по желанию, это -
река Десёнка, болото, подземные воды.
        Выдвигается  Гипотеза:  Поселок богат
внутренними водами.
Цель исследования: определить
количество и качество внутренних вод посёлка
Задачи: 1. Изучить реки
поселка;
                2. Узнать особенности болот нашего
леса;
                 3. Проверить качество воды подземных
вод.
Методологическая база: 1)
картографический метод;
                                                 2)
метод полевых исследований;
                                                 3)
лабораторные исследования;
                                                 4)
обработка данных;
                                                 5)
анализ.
Работая с картами, ребята определяют источники
внутренних вод, характеристики рек (длина, направление течения, исток, устье,
характер течения).
Изучая дополнительную литературу, узнают виды болот,
сравнивают с болотами нашего леса, для этого обращаются за информацией к
специалистам лесничества.
Определяют качество воды, проводя полевые и
лабораторные исследования.
Полученная информация обрабатывается: ребята строят
графики, диаграммы, заполняют таблицы.  Отчитываются, о проделанной работе.
Результатом работы является презентация.
Проведение таких исследований повышает интерес к
предмету, сплачивает детский коллектив, развивает творческие способности и
навыки исследовательской деятельности.

file_name: Исследовательская деятельность состоит из следующих этапах.docx

alt: Экономико-математический . Если есть цифры, то есть и расчёты: расчёты плотности населения, рождаемости, смертности и естественного прироста населения, сальдо миграций, ресурсообеспеченности,

alt: Узнать особенности болот нашего леса; 3

intro:
«Нужно, чтобы дети,
по возможности, учились самостоятельно,
а учитель руководил этим самостоятельным процессом»
К.Д. Ушинский

title: «Организация исследовательской деятельности на уроках географии и во внеурочное время»


file_name: К уроку химии 8 класс Химические свойства оснований.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
Таблица  1
Анализ
программ по курсу «Биология. Растения» разных авторских линий

Учебник
   5- 6 класса Биология: Живой организм /Природоведение Н.И.Сонина

Учебник
   7 класса курса Биология. Животные Н.И.Сонина

Учебник
   5 класса Биология: Бактерии, грибы, растения ФГОС В.В.Пасечника

Учебник
   6 класса Биология: Многообраие покрытосеменных растений  ФГОС В.В.Пасечника

Темы

Лабораторные
   (практические) работы

Темы

Лаборатоные
   (практические) работы

Темы

Лабораторные
   (практические) работы

Темы

Лабораторные
   (практические) работы

 Строение растительных и животных
  клеток.

1.Устройство микроскопа.
2.Рассматривание под микроскопом
  биологических объектов.
3.Знакомство с гербарным материалом.
1.Строение
клеток живых организмов.

Клеточное строение растений.

Изучение в 6 классе

Клеточное строение растений.

1.Устройство лупы и светового
  микроскопа. Правила работы с ним.
2.Приготовление препарата кожицы чешуи
  лука, рассматривание под микроскопом.
3.Приготовление препаратов и
  рассмотрение под микроскопом пластид в клетках листа элодеи.
4.Рассматривание под микроскопом
  готовых  микропрепаратов  различных растительных тканей.

Клеточное строение растений.

Изучение в  5 классе

Химический
  состав  клеточного организма.

Органы
  и системы органов
Рост
  и развитие

1.Определение
  состава семян пшеницы.
2.Определение
  физических свойств белков, жиров, углеводов.
1.Строение семян.

1. Прорастание семян.

Семя

Изучение
  в 6 классе

Семя

Изучение
  в 6 классе

Органы
  растения Семя.

1.Изучения
  строения семян двудольных растений.
2.Изучение
  строения однодольных растений (зерновки пшеницы).
3Определение
  всхожести семян и их посев.

Органы и системы органов

1.Строение корневых
  систем

Корень.

Изучение в 6 классе

Корень.

Изучение в 6 классе

Органы растения

1.Стержневая и мочковатая корневые
  системы
2.Корневой чехлик и корневые волоски

Органы
  и системы органов

1.Строение
  почек
2.Расположение
  почек на стебле

Побег.

Изучение
  в 6 классе

Побег.

Изучение
  в 6 классе

Органы
  растения

Основные
  процессы жизнедеятельности

1.Строение
  почек, их жилкование и листорасположение.
2.Изучение
  видоизменённых побегов(корневище,клубень,луковица).

Органы и системы органов

1.Расположение простых и сложных листьев

Лист.

Изучение в 6 классе

Лист.

Изучение в 6 классе

Лист.

1.Листья простые и сложные, их
  жилкование и листорасположение.
2.Строение кожицы листа.
Клеточное строение листа.

Передвижение веществ в организме

1.Передвижение воды и минеральных
  веществ по стеблю

Стебель.

Изучение в 6 классе

Стебель.

Изучение в 6 классе

Стебель

Жизнь растений

1.Внутреннее строение ветки дерева

1.Передвижение веществ по стеблю
  растения.

Органы и системы органов

1.Сухие и сочные
  плоды.

Цветок и плод

Изучение в 6 классе

Цветок и плод

Изучение в 6 классе

Цветок и плод

1.Изучение строения цветка.
2Ознакомление с различными видами
  соцветий
3.Классификация  и
  определение плодов.

Ткани растений и животных

Размножение

1.Ткани растительных организмов.
2. Ткани животных организмов.
1.Черенкование комнатных растений.

Растения - живой организм.

Изучение в 6 классе

Растения - живой организм.

Изучение в 6 классе

Жизнь растений

1.Вегетативное
  размножение  комнатных растений

Основные отделы растений

Изучение в 7 классе

Низшие растения.
Высшие растения.

1.Строение спирогиры

1.Строение мха-кукушкин лён
2.Строение мха- сфагнум.
3.Строение хвоща
4.Строен е папоротника
5.Строение мужских и женских шишек
  пыльцы, семян сосны.
6. Строение
  шиповника.
7 Строение пшеницы.

Царство Растения

1.Изучение особенностей строение
  зеленых водорослей
2.Изучение особенностей строение мха.
3.Изучение особенностейстроения
  спороносящего хвоща и  спороносящего  папоротника.
5.Изучение особенностей строения хвои и
  шишек хвойных растений.

Многообразие и развитие растительного
  мира

1.Изучение строения мхов
2.Изучение строения папоротников
3. Изучение строения голосеменных
  растений
4. Изучение строения покрытосеменных
  растений.

Царство грибы

Изучение в 7 классе

Царство грибы

1.Строение плесневого
  гриба мукора
2.Строение дрожжей
3.Строение плодового
  тела шляпочного гриба

Царство грибы

1.Строение плодовых
  тел тел шляпочных грибов.
2.Изучение
  особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей

Царство грибы

Изучение в 5 классе

Учебник
   6 класса  Бология.
 И.Н.Пономаревой

Учебник
   6 класса  Бология: Растения, бактерии, грибы, лшайники

   Т.И.Серебряковой

Учебник
   для 6-7 классов.
Биология:
   Растения, бактерии, грибы, лишайники.
В.А.Корчагина

Темы

Лабораторные (практические) работы

Темы

Лабораторные (практические) работы

Темы

Лабораторные (практические) работы

Общие
  знакомства с растениями.

1.Органы
  цветкового растения.(п.2)
2.Споры
  у папоротника.
(п.2)

Общие
  знакомства с растениями.

1.Органы
  цветкового растения.
(п.4)

Общие
  знакомства с растениями.

Клеточное
  строение растений.

1.Приготовление
  микропрепарата.(п.6)
2.Изучение
  строения клеток кожицы лука.(п.7)

Клеточное
  строение растений.

1.Овладение
  приемами пользования микроскопа. (п.10)
2.Приготовление
  микро препарата.(п.11)
3.Изучение
  строения клеток кожицы лука.(п.11)

Клеточное
  строение растений.

1.Устройство
  лупы и микроскопа. Приемы работы с увеличительными  приборами.(5 кл)
2.Клеточное
  строение растений ( 5 кл.)
3.
  Препарат кожицы лука под микроскопом.( 5 кл.)
4.
  Пластиды в клетках листа.(5 кл.)

Семя.

1.Рассмотрение
  семян двудольных растений. (п.10)

Семя.

1.
  Рассмотрение семян двудольных растений. (п.14)
2.Изучения
  семян однодольных растений.(п.15)
3.Определение
  органических веществ семени.(п.16)
4.Определение всхожести семян.(п.17)

Семя

1.
  Строение семян двудольных растений ( 5 кл.)
2.
  Строение семян однодольных растений.( 5 кл.)
3. Органические вещества семян. ( 5
  кл.)

Корень.

1.Строение
  корня у проростка тыквы.(п.13)

Корень.

1.Сравнение
  и строение стержневой и мочковатой корневых систем.(п.20)
2.Строение
  корневых волосков и корневого чехлика.(п.21)

Корень.

1.Строение
  стержневых и мочковатых корневых систем (5 кл.)
2.
  Корневые волоски и чехлик(5 кл.)
3.Строение
  клубня. Строение луковицы.( 5 кл.)

Побег.

1.Строение почек.(п.17)

Побег.

1.Строение
  почек.(п.26)
2.Изучение
  развития боковых побегов.(п.28)
3.Строение луковицы, клубня.(п.30)

Побег.

1.Строение
  почек. Расположение почек  на стебле. (5 кл.)

Лист.

1.Внешнее
  строение сложных и простых листьев (п.18)

Лист.

1.Внешнее
  строение сложных и простых листьев.(п.31)
2.Строение
  кожицы листа.(п.32)
3.Строение
  основной и проводящей ткани листа.(п.33)

Лист.

1.
  Простые и сложные листья.
Листорасположение
  (5 кл.)
2.
  Строение кожицы листа ( 5 кл.)
3.Строение
  основной ткани листа ( 5 кл.)

Стебель.

1.Внешнее
  и внутреннее строение стебля (п.20)
2.Внешнее
  строение корневища и клубня (п.22)

Стебель.

1.Внешнее
  и внутреннее строение стебля.(п.40)
2.Определение
  возраста ветки.(п.41)
3.Передвижение
  воды и минеральных веществ по древесине (п.42)

Стебель

1.Передвижение
  воды и минеральных веществ по древесине.(5 кл.)
1.
  Внутреннее строение ветки дерева ( 5 кл.)
2.Определение
  возраста ветки( ствола) по спилу.(5 кл.) сюда или в другой раздел

Цветок
  и плод.

1.
  Строение соцветий (п.23)
2.Сравнение
  цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений (п.24)

Цветок
  и плод.

1.Строение
  цветка (п.45)
2.Строение
  соцветий (п.46)
3.Сухие
  и сочные плоды (п.50)

Цветок
  и плод

1.Сухие
  и сочные плоды ( 5  кл.)
2.
  Строение цветка  (5 кл.)
3.
  Соцветия (5 кл.)
4.Органы
  цветкового растения (5 кл.)

Растения
  - живой организм.

  1.Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде
  (п.31)
2.Черенкование комнатных растений (п.34)

Растения
  - живой организм.

Отсутствуют

Растения
  - живой организм.

1.Черенкование
  комнатных растений (5 кл.)

Основные
  отделы растений.

1.Определение
  одноклеточны водорослей в аквариуме (п39)
2.Изучение
  внешнего вида мохообразных растений (п.40)
3.Изучение
  внешнего вида папоротникообразных (п.41)
4.Изучение
  внешнего вида побегов сосны и ели, шишек и семян хвойных (п.42)
5.Знакомство
  с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений (п.43)

Основные
  отделы растений

1.Строение
  многоклеточной водоросли спирогиры (п.57)
2.Строение
  зеленого мха кукушкин ле н и строение мха сфагнума.(п.59-60)
3.Изучение
  внешнего вида папоротникообразных (п.61)
4.Изучение
  внешнего вида побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои (п.63)
5.Сравнение
  мужских и женских шишек (п.64)

1-8.Признаки
  семейства по внешнему строению растений.
Определение
  растений (6   кл.)
9.Строение
  зеленых водорослей   (6 кл.)
10.Строение
  мха ( 6 кл.)
11.Строение
  спороносящего папоротника ( 6 кл.)
12.Строение
  спороносящего хвоща ( 6 кл.)
13.
  Строение  хвои и шишек хвойных ( 6  кл.)

Отсутствует.

Отсутствует.

Классификация
  цветковых растений.

1.Строение
  шиповника.(п.68)
2.Строение
  тюльпана.(п.80)
3.Строение
  пшеницы.(п.82)
4.Работа
  с гербарием с помощью определительных карточек.

Царство
  бактерии.

1.Рассмотрение
  внешнего вида бактерии сенная палочка.(п.51)

Царство
  бактерии.

Отсутствует

Царство
  грибы

1.Изучение
  строения плесневых грибов.(п.53)

Царство
  грибы

1.Изучение
  строения плодовых тел шляпочных грибов.(п.89)
2.Изучение строения
  плесневых грибов  (п.90).
3.Строение дрожжей
  (п.90)
4.Строение плодового
  тела гриба-трутовика.(п.91)

Царство
  грибы

1.
  Строение
  плодовых тел шляпочных грибов.(6 кл.)
2.Плесневый гриб мукор   (6 кл.)

file_name: Анализ программ по курсу «Биология. Растения» разных авторских линий.docx

alt: Передвижение веществ в организме 1

alt: Темы Лабораторные (практические) работы

alt: Строение луковицы, клубня .(п

alt: Царство бактерии. 1. Рассмотрение внешнего вида бактерии сенная палочка


extracted_text:
Дети должны
жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот
мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и
писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую
ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его
дальнейший путь к знаниям.

Когда думаешь
о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька
росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить
каплю.

        В. А. Сухомлинский

                              Дидактическая
игра
«Грибочки»

                                                               Подготовила:воспитатель

Фролова Марина Сергеевна
                                                               ГДОУ
ЛНР ДСКСВ «Подснежник»

Дидактические
задачи:
закреплять
умение считать, ориентироваться в цифрах до 5.
Оборудование:

«Грибочки» -
карточки с изображением кружков и цифр от 1 до 5.
Ход игры:
Детям
раздаются карточки  с изображением кружков.
Это —
«грибочки». Кружки на грибочках нужно обозначить цифрами . Взять  грибочек с  полянке
можно, если количество кружков на грибочке соответствует кружкам — цифре,
указанной на карточке.

file_name: дид.игра грибочки.docx

title: Дидактичекая игра "Грибочки"