extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
праздника ко Дню Защитника Отечества

Дата и время проведения:19.02.2021 в 13.00
Продолжительность: 50 мин.
Место проведения: территориальный центр социального
обслуживания (предоставления социальных услуг) Ворошиловского района г.Донецка,
ул.Щорса, 3
Организаторы:
управление труда и социальных вопросов администрации г.Донецка
Участники:
15 чел. – ветераны войны, труда, дети войны, члены районной организации
ветеранов.
Почетные гости:

глава администрации г. Донецка
советник главы администрации              г. Донецка

- Алексей Валерьевич Кулемзин

- Оксана Михайловна Мартынова

заместитель главы администрации             г. Донецка
глава администрации Ворошиловского района г. Донецка
первый заместитель главы администрации Ворошиловского района г.
  Донецка

- Борис Евгеньевич Кулаев

-Владислав Борисович Латынцев

-Татьяна Анатольевна Копылова

начальник управления труда и социальных вопросов администрации
  г.Донецка

- Наталья Анатольевна Кулинич

председатель
  организации ветеранов
г. Донецка

- Валерий Михайлович Белозерцев

председатель
  организации ветеранов Ворошиловского района г. Донецка

- Ахтямова Анна Алексеевна

12:30-12:50

Встреча
  ветеранов (с соблюдением санитарных норм) В холле играет баян

12:50–13:00

Встреча
  гостей

13:00

Открытие мероприятия

Поет
  13 школа – открытие мероприятия!

Вступительная речь.
Добрый день! Сколько в зале собралось мудрых,
  добрых, уважаемых людей. Мы искренне уважаем и любим ваше поколение за удивительное
  трудолюбие и неиссякаемый оптимизм, за стойкость, с которой вы научились
  преодолевать любые трудности и невзгоды. В этот особенный февральский день
  защитников Отечества поздравляем Совет ветеранов Ворошиловского района города
  Донецка.
Поздравление с праздником.
Мы отдаём дань уважения
  и благодарности Вам, дорогие ветераны!  Спасибо вам за желание делиться своим
  огромным жизненным опытом, за вашу заботу, поддержку и любовь. Желаем вам
  здоровья, долголетия, благополучия, теплоты и внимания близких. Пусть они
  радуют вас, а неурядицы обходят ваш дом стороной!     С ПРАЗДНИКОМ!
 Принимайте все добрые слова и пожелания в ваш
  адрес.

Представление почетных гостей.
 В
  нашем зале присутствуют почетные гости:
-
  глава администрации города Донецка   -
-заместитель
  главы администрации города Донецка –
- советник
  главы администрации    города Донецка –
-глава
  администрации Ворошиловского района города
Донецка
  –
-председатель
  организации ветеранов города  Донецка       -
-
  начальник управления труда и социальных вопрпосов администрации города
  Донецка –
-председатель
  организации ветеранов Ворошиловского района города Донецка -
 Ахтямова
  Анна Алексеевна

13:10

Приветственное слово главы администрации г.
  Донецка                   , вручение членам районной организации ветеранов (3
  чел.) грамот Администрации г. Донецка. Совместно с главой администрации
  Ворошиловского района вручение продуктовых наборов (15 человек)

Дорогие гости! Слово предоставляется
  главе администрации города Донецка
- Выступление
Спасибо, Алексей Валериевич!
  Просим Вас оъявить благодарность За
  весомый личный вклад в развитие ветеранов в развитии ветеранского движения,
  решение вопросов социальной защиты ветеранов, активную работу в деле,
  патриотического воспитания молодежи и в связи с празднованием Дня защитника
  Отечества.

1.    Награждается
2.    Награждается
3.    Награждается
4.    Награждается
5.    Награждается

Слово предоставляется главе
  администрации Ворошиловского района города Донецка
- Выступление
Спасибо! Просим Вас вручить
  Памятные подарки!

13:20

Ответное слово ветеранов

А сейчас слово предоставляется
  председателю организации ветеранов Ворошиловского района города Донецка
  Ахтямовой Анне Алексеевне

13:25

Выступление ведущей
Каждая семья держится
  на любви и памяти старшего поколения. Эти люди передают своим внукам опыт
  многих лет, объединяя десятилетия истории в одну непрерывную цепь. Мы
  поздравляем всех вас дорогие наши гости и желаем вам счастья и понимания в
  семье, ежедневной радости и крепкого здоровья!

13:30

Музыкальная программа (4 номера)

Принимайте музыкальное
  поздравление. В исполнении Зубанева Ивана прозвучит песня «Хотят ли русские
  войны».
номер 1-я песня
Спасибо Вам большое, ветераны!
Спасибо Вам за мир на всей земле,
За каждый бой, что лег на сердце шрамом,
За то, что дали Вы отпор войне!
Здоровья Вам желаем, долголетия,
Надежды в сердце, а в душе – весны,
Чтоб были рядом внуки Ваши, дети,
Чтоб в мире больше не было войны!
  Звучит песня в
  исполнении Усовой Полины «Ветеранам минувшей войны»
Номер  2-я песня
         Именно ВЫ
  подарили нам жизнь, научили работать и ценить честно заработанное, уважать
  чужое мнение и смело отстаивать собственное. Мы благодарны Вам за Ваше
  терпение, стойкость, мудрость и доброту! Вы - строители прекрасной страны, Вы
  нужны ей и народу. И сейчас Вы очень нужны своим родным и близким. Искренне
  желаем Вам доброго здоровья, счастья, тепла и благополучия, радости, добра и
  любви родных и близких! Принимайте  музыкальный
  подарок. Для вас выступает методист Дома детского творчества Ворошиловского
  района города Донецка – Елена Павловна Ляшенко
Номер 3- гитара
Пусть
  каждый день,
Что
  отвела судьба,
Приносит
  радость с солнечным восходом.
И
  светит вам счастливая звезда,
Храня
  от бед и жизненной невзгоды.
Удачи
  вам и искреннего смеха,
Здоровья
  вам на долгие года.
Желаем
  вам во всех делах успеха,
И рады
  встрече с вами мы всегда!
Встречайте
  - Зубанев Иван и Усова Полина. Звучит песня «Две звезды»
Номер
  4 - песня

13:50

Завершение мероприятия. Сладкий
  стол для ветеранов

Уважаемые
  ветераны! Пусть в Вашей жизни будет как можно меньше тревожных дней, пусть
  обходят Вас стороной все печали и невзгоды, а радость и доброта сопутствуют
  Вам всегда и везде!  С праздником!
Для Вас выступает творческий
  коллектив «Донбасский характер»

file_name: Сценарий_С_Днем_защитника_Отечества.docx

alt: СЦЕНАРИЙ праздника ко Дню Защитника

alt: Представление почетных гостей.

alt: Награждается 2. Награждается 3

alt: Чтоб были рядом внуки Ваши, дети,


extracted_text:
Химическая промышленность Крыма. Принципы размещения. Крупные
предприятия. Экологические проблемы отрасли.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать бережное отношение к
природе Крымского полуострова;
Метапредметные: развивать умение анализировать последствия
влияния хозяйственной деятельности человека на природу и понимание
возникновения экологических проблем;
Предметные: определить место и роль химической
промышленности в хозяйстве Крыма.
Оборудование: учебник «Крымоведение -9»
(Социальный и экономико - географический обзор Крыма), атлас Крыма, тетрадь с
печатной основой под редакцией А.В. Супрычёва, демонстрационная карта Крыма,
мультимедийный комплекс с прямым доступом в Интернет.
Тип урока : усвоение новых знаний
I. Организационный момент: пятый урок мы изучаем хозяйство
Крыма. Познакомились с топливно – энергетическим комплексом, машиностроением.
Сегодня наш урок принадлежит химической промышленности.
II. Актуализация опорных знаний и
умений учащихся:
На уроках географии 8 класса мы
знакомились с химической промышленностью России и вели разговор о её лидирующих
особенностях в современном хозяйстве страны.
1.    Почему жизнь людей невозможно представить
без химических технологий?
2.    Приведите примеры, которые доказывают, что
изделия химической промышленности не просто окружают нас, но жизнь без них «
теряет» вкус ( горно – химическое производство : добыча химического сырья:
поваренная и калийная соль).
3.    Приведите примеры изделий химической
промышленности, которые заменяют натуральные и по своим свойствам превосходят
их.
III. Мотивация учебной и
познавательной деятельности.
«Разминка» из рубрики «Хочу все знать»
позволяет сделать важный вывод: наукоемкая химическая промышленность -
лидирующая отрасль хозяйства.
Хочу перед изучением новой темы поставить
проблемный вопрос классу:
«Какая чаша весов перевесит: экономическая
прибыль от химической промышленности или бережное отношение к дому, где мы
живем?»
IV. Изучение нового материала:
Мы, коренные крымчане, хорошо помним, что
после распада СССР продукция химической промышленности Крыма была
неконкурентноспособной из –за высокой цены , большой энергоёмкости и старого
оборудования производства. Предприятия химической промышленности –
Красноперекопского промышленного узла относились к опасным загрязнителям
полуострова. Многие ученые говорили о нецелесообразности развития химического
производства на территории Крыма. Но сегодня мы вынуждены признавать, что
отрасль преодолела кризисы развития и стабильной, и динамичной по показателю
стоимости реализованной продукции занимает в Республике Крым второе место после
пищевой промышленности. Химическая промышленность сохранила производственные
мощности и экспортный характер продукции, которая пользуется спросом на внешнем
рынке.
Современный химический комплекс в Крыму
представлен двумя подотраслями: основной химией и химией органического синтеза.
Предприятия химической промышленности, как правило, ориентируются на сырьё и
потребителя.
У источников сырья размещается завод
«Йодобром» в г.Саки. Старейшее предприятие Крыма, которому 90 лет. Выпускает
йод, неорганические йодосодержащие продукты повышенной чистоты и
антикоррозионное оборудование из титана.
В Красноперекопске размещены два завода
основной химии – Крымский содовый, производящий техническую и пищевую соду,
пищевую соль. Перекопский бромный (АО «Бром») Завод расположен на берегу
соленого озера Старое, использует рапу озера Красное, воды Сиваша. Предприятие
производит бром и бромсодержащие химические соединения, которые используются в
химической, фармацевтической, резинотехнической промышленности и востребованы
странами Восточной Европы и странами СНГ.
В поселке Исходное близ города Армянск
образовано ПО «Титан». Это крупнейший производитель двуокиси титана, который
необходим для производства коррозионноустойчивых лакокрасочных изделий,
полиграфических красок. «Крымский Титан» производит минеральные удобрения,
серную кислоту, жидкое натриевое стекло. Предприятие сбрасывает вредные стоки в
местные озера и залив Сиваш. Зачем такое предприятие Крыму, если уничтожаются
природные ландшафты полуострова?
Химия органического синтеза возникла в
Крыму под влиянием потребительского фактора. Сегодня она представлена
Керченским заводом «Алгеал», выпускающим пластмассовые изделия. Симферопольский
завод «Композит» производит изделия из полимеров и композитных материалов.
Композитные материалы заменяют металлические там, где происходит трение
деталей. С 2014 года в селе Укромное близ Симферополя начал функционировать
Крымский завод бытовой химии, выпускающий глицерин, мыла, моющие, чистящие и
полирующие средства.
В Крыму намечается расширение
фармацевтической отрасли. Функционирует Джанкойско – Сивашский опытно -
экспериментальный завод, производящий медицинский препарат «Полисорб»,
необходимый при выведении токсинов. Предприятие «Нижнефарм» села Лиственное
Нижнегорского района выпускает «Септол», использующийся при дезинфекции рук.
Керченский научно - технический центр «Юнис» выпускает препараты кальция,
рыбьего жира, лекарств, которые созданы на основе морских моллюсков и
водорослей.
Совместно с индийскими компаниями
запланировано строительство нового фармацевтического завода в Симферополе.
Экологически чистое предприятие позволит Крыму производить собственные
лекарственные препараты и не зависеть от их импорта.
Химические предприятия Крыма - опасные
загрязнители окружающей среды и их вредные последствия деятельности
многообразны.
Воздушная среда полуострова загрязняется
выбросами сернистого ангидрида, соляной кислоты, хлора, сернистого ангидрида,
пылью соды др. Ежегодно в природу попадает 60 – 70 тыс. тонн. Долгие годы
отравлял лечебную рапу Сакского озера и прибрежную зону Черного моря накопитель
неочищенных стоков Сакского химзавода и завода «Йодобром». В настоящее время
Сакский химзавод закрыт.
Серьёзный ущерб наносится водной среде. В
прибрежную зону Каркинитского залива ежегодно сбрасывается 16 -18 млн.
кубических метров обезбромленной рапы красноперекопских предприятий. Погиб
растительный и животный мир, поднялась верхняя граница сероводорода. В мертвую
зону превращены озёра Красное, Старое, Круглое, Киятское. Промышленное
загрязнение Армянско – Красноперекопского узла погубило 43 квадратных километра
залива Сиваш.
Огромный ущерб химическая промышленность
наносит сельскому хозяйству полуострова. Кислотные дожди, рожденные на
химических предприятиях Северного Крыма, губят овощные и плодовые культуры,
снижая их урожайность.
Для развития химической промышленности
необходима вода. Раньше проблему решали воды Северо - Крымского канала, но уже
три года днепровской воды на полуострове нет. Сегодня эта проблема решается за
счет подземных вод, но все мы знаем, что их возможности ограничены. Что будет
если произойдет исчерпание подземных вод Северного Крыма? Этот вопрос остаётся
без ответа.
Все мы понимаем, что современный человек
не сможет обойтись без продукции, которую создаёт химическая промышленность. Но
подходить к решению этой проблемы надо взвешенно, сберегая наш маленький общий
дом, который называется планета Земля.
Демонстрация видео ролика « В Крыму начали
восстанавливать производство розовой соли» (продолжительность 3.10 мин., от
12.10.2014г) После просмотра обменяться мнениями об увиденном.
V. Закрепление изученного материала:
1 Давайте вернемся к проблемному вопросу
урока. Что победит : экономическая прибыль от химических предприятий или
бережное отношение к дому, где мы живем?
Очень хочется, чтобы вредные предприятия
химической промышленности были закрыты на территории курортного Крыма ради
будущего полуострова!
VI . Итоги урока.
Выделение главного и подведение итогов .

Тема
урока: «Химическая промышленность Крыма»
Цель
урока:
Личностные: формировать
потребность в получении новых знаний, активизировать познавательную и
творческую активность, способствовать расширению кругозора.
Метапредметные: развивать мышление,
внимание, умение анализировать, выделять главное, делать выводы.
Предметные: ознакомить учащихся с
понятиями «химический комплекс», «принципы размещения», «структура отрасли»,
«специализация производства и её виды», «модернизация», «проблемы».
Тип
урока: изучение
нового материала.
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация опорных знаний.
III.
Мотивация учебной деятельности.
Промышленные
предприятия Крыма по итогам прошлого 2019 года показали рост производства на
8,2 процента. Однако продемонстрировали его далеко не все, ведь
материально-техническая база многих морально и физически устарела, что делает
их продукцию неконкурентоспособной. Помочь в модернизации старого оборудования
призван региональный фонд развития промышленности, который начал работать в
республике со второго полугодия 2019-го.
За
пять лет промпроизводство в Крыму выросло почти в два раза, - подвел итоги
первый заместитель министра промышленной политики Крыма Константин Равич.
Крымские предприятия в прошлом году освоили 22 вида новой продукции, в планах
на нынешний - еще 28.
Хозяйственный
облик Крыма, структура, характер размещения производств и населения
складывались исторически, в соответствии с его природными и
социально-экономическими условиями.
До
1917 г. экономика республики носила преимущественно аграрный характер.
Впоследствии она переросла в индустриально-аграрную.
В
структуре промышленного производства ведущее место принадлежит пищевой
промышленности (38,9% от общего объема промышленного производства). Далее
следуют машиностроение и металлообработка (33,5%), химическая промышленность
(9,1%), промышленность строительных материалов (4,4%).
Многие
отрасли (химическая промышленность, черная металлургия, промышленность
стройматериалов) вступают в конфликт с окружающей средой и лишь в
незначительной степени работают на потребности республики.
Почти
одна четвертая часть от общего объема промышленного производства представлена
предприятиями химической и нефтехимической промышленности. В Крыму расположены
крупнейшие химические предприятия, которые выступают монополистами в России и в
странах СНГ и выпускают конкурентоспособную на европейском и мировом рынках
продукцию.
Они
образовывают экспортное ядро республики. Важным фактором успешной производственной
деятельности является наличие на полуострове местной базы сырья и значительных
трудовых ресурсов.
В
 Крыму функционирует химический комплекс, который представлен
Симферопольским заводом пластмасс, Сакским химическим заводом и другими.
Химические предприятия в Крыму производят бром, хлористый магний, бромистые
соли и разнообразные медицинские препараты. Сегодня в их число входят Сакский
химический завод и научно-производственное объединение «Иодобром», а также два
завода в Красноперекопске — Крымский содовый и Перекопский бромный. Работают
предприятия по выпуску изделий бытовой химии: синтетических моющих средств,
изделий из пластмасс, парфюмерной продукции.
Химическая
промышленность Крыма имеет чётко выраженную ориентацию на источники сырья и
потому располагается в городе Саки, соседствующем с крупными солёными
озёрами Сасык и Сакским и на Перекопском перешейке,
где расположена система горько-солёных озёр. Почти одна четвёртая часть от
общего объёма промышленного производства представлена предприятиями химической
и нефтехимической промышленности. В Крыму расположены крупнейшие химические
предприятия, которые выпускают конкурентоспособную на европейском и мировом
рынках продукцию.
Они
образуют экспортное ядро республики. Важным фактором успешной производственной
деятельности является наличие на полуострове местной базы сырья и значительных
трудовых ресурсов.
Ведущими
предприятиями химической отрасли являются ЗАО «Крымский ТИТАН», ОАО «Крымский
содовый завод», ПАО «Бром», ООО «Аквавита», ОАО «Поливтор»
Основные
предприятия химической отрасли:
·
Сакский
химический завод (г. Саки)
·
Научно-производственное
объединение «Йодобром» (г. Саки)
·
Крымский
содовый завод (г. Красноперекопск)
·
Перекопский
бромный завод (г. Красноперекопск)
·
Крымский
Титан (г. Армянск)
·
химические
производства в Симферополе
КРАТКАЯ
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
1.Строительство Крымского
содового завода началось в 1967 г. вблизи оз. Сиваш.
Место строительства было выбрано из-за наличия вблизи производственной
площадки природного источника поваренной соли, энергоресурсов, водных
ресурсов Северо-Крымского канала, а также удобной транспортной логистики и
возможности сброса отходов производства в закрытые соленые озера. В 1973
г. было пущено производство динатрий фосфата, в 1975 г. началось производство
кальцинированной соды, а в 2008 г. предприятие приступило к выпуску
пищевой соды. Сейчас основной продукцией завода остается производство
кальцинированной соды, формирующей 98% всей выручки. Предприятия основной химии
в Крыму Крымский содовый завод (г.Красноперекопск) занимается производством
технической и пищевой соды, а также пищевой соли.
2.Другой
крупный химический завод — ЗАО «Крымский титан» — расположен
на севере полуострова в городе Армянске. Решение о строительстве завода
было принято в 1969 г., а уже в 1971 г. был введен в эксплуатацию цех по
производству аммофоса, в 1973 г. начал работать комплекс по производству
сернокислого алюминия и цельного стекла, а к 1978 г. были пущены 2 цеха по
производству пигментной двуокиси титана. Сейчас завод является крупнейшим
в Восточной Европе производителем диоксида титана (установленная мощность
завода по этому виду продукции составляет 80 тыс. т. в год), широко
используемого в лакокрасочной, металлургической и целлюлозно-бумажной
промышленности. По предварительным данным, «Крымский титан» произвел 107,9 тыс.
т. двуокиси титана.
3.Предприятия
основной химии в Крыму Акционерное общество «Бром» (г.Красноперекопск)
– первое предприятие химической промышленности Крыма. Открыт в 1934 году.
Предприятие является крупнейшим производителем брома и бромсодержащих
химических соединений в странах СНГ и Восточной Европы. Продукция «Брома»
используется в химической, фармацевтической и резинотехнической промышленности.

4.Предприятия
основной химии в Крыму Завод «Йодобром» (Саки). Предприятие
было создано в 1926 году, специализируется на производстве йода, неорганических
йодосодержащих продуктов повышенной чистоты.

5.Предприятия химии органического синтеза в Крыму Керченский завод «Алгеал», занимающийся
литьем пластмассовых изделий под давлением
6.Предприятия
химии органического синтеза в Крыму Симферопольский завод «Композит», производящий
изделия из полимеров и композитных материалов (люки смотровых колодцев,
дождеприёмники и т.д.)

7.Предприятия
химии органического синтеза в Крыму Крымский завод бытовой химии (с.Укромное,
Симферопольский район) был открыт в 2014 году и специализируется на
производстве глицерина, мыла, моющих, чистящих и полирующих средств.

8.Соль
озера Сасык-Сиваш имеют приятный розоватый оттенок — благодаря тому,
что над ними успевает «поработать» один из микроорганизмов, содержащийся в рапе
озера Сасык-Сиваш, который вырабатывает бета-каротин.
По
своему минеральному составу крымская соль значительно отличается и от каменной
соли, которую добывают в шахтах. У нее более мягкий вкус и в ней содержится
больше полезных для людей элементов.
Медики
утверждают, что крымская розовая соль, на профессиональном языке называемая
выварочной, нормализует обмен веществ организма человека, способствует
циркуляции крови и укрепляет иммунитет. Недавно крымской розовой солью
заинтересовались китайцы, ведутся переговоры о заключении контракта на поставку
соли в Китай.
Кроме
того, розовая крымская соль сто лет назад была признана на мировом уровне. В
1912 году ее «золотом» отметили на Парижской выставке. И с тех пор
производители продукта постарались сохранить технологию добычи удивительного
минерала. Именно ручной сбор, натуральное выпаривание позволяют донести до
потребителя уникальные, полезные свойства розового кристалла.

9.В
Крыму происходит расширение фармацевтической отрасли. В Крыму
работает три фармацевтических предприятия: 1.Джанкойско-Сивашский
опытно-экспериментальный завод, производящий медицинский препарат «Полисорб»
2.Предприятие «Нижнефарм» (с.Лиственное, Нижнегорского района), выпускающее
препарат «Септол» 3.Керченский научно-технологический центр «Юнис»,
специализирующийся на выпуске препаратов кальция, рыбьего жира, лекарств,
созданных на основе морских моллюсков и водорослей

С чем связано сохранение ведущей роли химической промышленности в промышленном
комплексе Крыма? Химические предприятия сумели в стихии рыночных преобразований
сохранить производственные мощности и экспортный характер продукции, которая до
сих пор имеет спрос на внешнем рынке. В химическую промышленность даже в
кризисные годы вкладывались как государственные, так и частные инвестиции.
Проблемы
и перспективы
Проблемы
и перспективы развития
химической промышленности в Крыму Экологические проблемы: а)воздушная среда в
Крыму загрязняется выбросами сернистого ангидрида, окиси углерода, серной
кислоты, соляной кислоты, хлора, брома, содовой пыли. Суммарный объем выбросов
– 60-70 тысяч тонн в год. б)в прибрежную зону Каркинитского залива сбрасывается
16-18 млн. м3 обезбромленной рапы гибель растительного и животного мира; -стоки
содового завода превратили в мертвую зону озера Старое, Круглое, Красное,
Киятское; -промышленное загрязнение Армянско-Красноперекопского узла
безвозвратно погубило 43 км2 залива Сиваш
в)
ущерб с/х производству Крыма – снижение среднегодовой урожайности плодовых
насаждений, гибель отдельных овощных культур. Причина – кислотные дожди,
рожденные на химических заводах Северного Крыма.
 г)
исчерпание подземных вод из-за острого недостатка водных ресурсов (перекрытие
Северо-Крымского канала) из-за бурения скважин и постройки опреснителей морской
вод

Традиционный
лидер - химическая промышленность в прошлом 2019 году замедлила темпы роста: в
январе-ноябре это был 101 процент. Это следствие приостановки работы армянского
филиала ООО "Титановые инвестиции" в сентябре-октябре прошлого года,
когда из-за нехватки воды была превышена предельно допустимая концентрация
загрязняющих веществ в атмосфере. Снизились объемы и у еще одного предприятия,
компании "Бром".
Год
назад (2018г) обострилась ситуация с кислотонакопителем химического завода
"Крымский титан". Из-за выброса загрязняющего вещества на крышах
домов и листьях деревьев города Армянска и близлежащих сел образовался
маслянистый налет с желтым оттенком. В начале сентября специалисты зафиксировали
превышение предельно допустимой концентрации сернистого ангидрида в воздухе.
Работа "Крымского титана" была полностью остановлена. Власти в
качестве предупредительной меры вывезли детей дошкольного и школьного возраста
в оздоровительные учреждения.
В
июне 2019 года глава Крыма Сергей Аксенов заявил, что ситуация с концентрацией
кислоты в кислотонакопителе "Крымского титана" находится под
контролем, принимаются все меры, чтобы не допустить повторения прошлогодней
ситуации.
ПОВТОРЕНИЕ
:
Перечислить
ведущие предприятиятия химической отрасли:  ЗАО "Крымский
ТИТАН", ОАО "Крымский содовый завод",  ПАО
"Бром", ООО "Аквавита", ОАО "Поливтор".
Задание
на дом: Изучить материал конспекта.

file_name: хим.пром 10 кл..docx

alt: Химическая промышленность Крыма

alt: Тема урока: «Химическая промышленность

intro: конспект урока по курсу "Крымоведение" 9 класс

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Технология обучения:
понятие, классификации в науке
Поиски ответов не только
на вопросы «чему учить?», «зачем учить?», «как учить?», но и на вопрос «как
учить эффективно?» привели ученых и практиков к попытке «технологизировать»
учебный процесс. Превратить обучение в своего рода
производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в
связи с этим в педагогике появилось направление - педагогические технологии.
[8,
с. 86]:
Педагогические технологии
имеют два источника. Первый источник - производственные процессы и
конструкторские дисциплины, связывающие тем или иным способом технику и
человека, составляющие систему «человек - техника - цель». В этом смысле
технология определяется как совокупность методов обработки, изготовления,
изменения состояния, свойства, формы сырья, материала в процессе производства
продукции. Можно привести и другие определения этого понятия, но, в сущности,
все они отражают основные характерные признаки технологии: технология -
категория процессуальная; она может быть представлена как совокупность методов
изменения состояния объекта; технология направлена на проектирование и
использование эффективных экономических процессов.

Второй источник - сама
педагогика. Еще А. Макаренко называл педагогический процесс особым образом,
организованным «педагогическим производством», ставил проблемы разработки
«педагогической техники». Он отмечал: «Наше педагогическое производство никогда
не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди.
Именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы производства:
технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение
конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка».
Массовую разработку и
внедрение педагогических технологий исследователи этой проблемы относят к
середине 50-х годов и связывают с возникновением технологического подхода к
построению обучения вначале в американской, а затем и в европейской школе.
Первоначально под педагогической технологией понималась попытка технизации
учебного процесса; первым детищем этого направления и одновременно фундаментом,
на котором выстраивались последующие этажи педагогической технологии, было
программированное обучение. Дальнейшее развитие исследований в области
педагогической технологии расширило ее понимание, что отразилось в различных
определениях этого понятия известными педагогами и методистами (например, акад.
В. Монахов приводит 10 определений, проф. В. Башарин - 8 и т.д.). С точки
зрения В. Беспалько, Б. Блума, В. Журавлева, М. Кларина, Г. Моревой, В.
Монахова и других, педагогическая технология (или более узко - технология
обучения) является составной (процессуальной) частью системы обучения,
связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами
обучения. Именно эта часть системы обучения отвечает на традиционный вопрос
«как учить» с одним существенным дополнением «как учить результативно». [4,
с. 29]
Развитие конкретной
творческой личности настолько индивидуально и настолько зависит от стечения
жизненных обстоятельств, что трудно представить себе формализованное описание
конкретных педагогических технологий, с помощью которых идет преобразование
личности. Тем не менее, в науке непрерывно предпринимаются попытки подобного
определения «педагогической технологии» как системы или системного метода.
Например, ЮНЕСКО трактует «педагогические технологии как системный метод
создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, а также их взаимодействие,
ставящее своей задачей оптимизацию форм образования» [4, с. 34].
М.И. Махмутов раскрывает
смысл понятия педагогической технологии: «Технологию можно представить как
более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс
взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной
цели».[3, с.53] В данном определении педагогической технологии внимание
обращается на структуру взаимодействия учителя и учащихся - этим определяются и
способы воздействия на учащихся, и результаты этого воздействия. Слова «жестко
запрограммированный» вроде бы освобождают педагога от необходимости мыслить:
бери какую-либо известную технологию и применяй в своей деятельности. Без
педагогически развитого мышления, без учета многих факторов педагогического
процесса, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся любая технология не
выполнит своего назначения и не даст должного результата. «Запрограммированный»
и означает, что прежде чем применять ту или иную технологию, необходимо изучить
все ее особенности. Выяснить, на что она направлена, во имя чего применяется,
каким педагогическим концепциям соответствует, какие задачи она может помочь
решить в определенных условиях учителю.
Рассмотрим другие определения
педагогических технологий:
1. ПТ - это описание
педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату;
2. ПТ - это
систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса
обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов, и
взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования;
3. ПТ - это
алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования
всех учебных ситуаций (Пальчевский, Фридман);[10, c.26-32]
4. ПТ - это описание,
проект процесса формирования личности (В.П. Беспалько);
5. ПТ - это научно
обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса
(Цветков);
6. ПТ - есть комплексный,
интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации
деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и
управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления
решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (Ассоциация по
педагогическим коммуникациям и технологии США);
7. ПТ - это
содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).
Исходя из приведенных
выше определений, мы получаем что, педагогическая технология есть продуманная
во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая
технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.
Анализ отечественной
научно-теоретической литературы (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Г.К. Селевко,
Д.В. Чернилевский) позволил сделать вывод о том, что педагогическая технология
связана с системным подходом к образованию, охватывает все элементы
педагогической системы: от постановки целей до проектирования всего
дидактического процесса и проверки его эффективности [8, с. 117-122].
Эффективность дидактического процесса в значительной мере определяется
адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических
технологий, чаще традиционно называемых организационными формами и методами
обучения. Педагогические технологии следует рассматривать как систематическое и
последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса
обучения, как систему способов и средств достижения целей управления этим
процессом.
Мы, вслед за В.П.
Беспалько, М.В. Клариным, Г.К. Селевко, Д.В. Чернилевским, под педагогической
технологией понимаем упорядоченную совокупность действий, операций и процедур,
инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в
изменяющихся условиях педагогического процесса. [9, с. 177] Педагогическая
технология есть комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество
операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение,
содержательные, информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные
на усвоение систематизированных знаний, приобретение профессиональных умений и
формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.
Следовательно, технология обучения - это системная категория, ориентированная
на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу и
организации учебного процесса с учетом эмпирических инноваций преподавателей и
направленности на достижение высоких результатов в профессиональной и
общекультурной компетентности и развитии личности студентов.
Понятие технологии
обучения создает оптимальные условия для достижения высокой эффективности,
которая невозможна без системного подхода к организации образовательного
процесса, широкой компьютеризации, применения технических средств обучения, без
современных методов обучения, особенно активных, а также без кадров, обладающих
квалификацией, отвечающей требованиям современной технологии обучения. Таким
образом, вузовский преподаватель перестает быть только одним из основных
источников информации, а, сохраняя свои функции воспитателя, становится
организатором и творцом новых по своей сущности условий успешного приобретения
знаний, умений и навыков.
Поскольку центральной
фигурой в процессе образования является обучающийся, то технологии обучения
занимается организацией оптимальных условий, которые способствуют процессу
усвоения знаний, приобретения умений и выработке навыков. Таким образом,
технологии обучения становятся технологией творческой деятельности и
способствуют достижению педагогического мастерства.

file_name: педагогическая статья.docx

alt: Первоначально под педагогической технологией понималась попытка технизации учебного процесса; первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на котором выстраивались последующие этажи педагогической технологии, было программированное…

alt: Следовательно, технология обучения - это системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу и организации учебного процесса с учетом эмпирических инноваций…

intro: Технология обучения: понятие, классификации в науке.

преподавание

group: Педагогика


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл23.docx


extracted_text:
Тема: В.И. Даль. Сказка «Что значит
досуг?». Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в
сказке. Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя
и авторское отношение.
 Тип урока –
комбинированный.
Цель: изучение особенностей сказок В. Даля.
Задачи:
- обеспечить в ходе урока повторение
основных понятий народной и литературной сказки;
- пополнить знания учащихся о творчестве
В. Даля;
- развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать любовь к чтению, желание
читать сказки;
Ожидаемые результаты урока:
1. Личностные: стремление к речевому
самосовершенствованию;  формирование и развитие учебно-познавательного интереса
обучающихся  к учебному материалу.
2. Метапредметные :  адекватное  и критическое оценивание
обучающимися самих себя и одноклассников  в учебной деятельности;
3. Предметные:  знание особенностей сказки В. Даля;
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Объявление темы и цели урока.
3.Актуализация опорных знаний урока
-проверка д.з.
-анализ прочитанной сказки
4.изучение новой темы
-слово учителя
После 53 лет этнографической и
лексикографической работы, Даль издает венец своего литературного
творчества – «Толковый словарь живого великорусского языка». Это
был результат колоссального труда, за который в 1861 году Русское
географическое общество присудило автору Константиновскую медаль.
-- Что вам известно об истории первого
слова, записанного В. Далем?
(История создания словаря берет свое
начало с марта 1819 года, когда Даль записал в блокнот первое неизвестное ему
слово от ямщика Новгородской губернии, и этот факт тоже имеет свою историю.)
Всего словарь насчитывает 200 тысяч слов,
которые характеризовали церковные, книжные, просторечные, диалектные и
профессиональные термины.
5. Каким именем подписывался Даль? (Казак
Луганский)
Владимир Иванович Даль родился 10 (22)
ноября 1801 года в поселке Луганский завод (ныне – Луганск) в
высокообразованной семье. Его отец был врачом, лингвистом, а мать – пианисткой,
знала несколько языков, интересовалась литературой. Владимир Иванович получил
прекрасное домашнее образование.
В 1814 году Даль поступил в Петербургский
Морской кадетский корпус. Окончив его в 1819 году, отправился служить на флот.
-поступил на медицинский факультет
В 1827 году в журнале «Славянин» были
опубликованы первые стихотворения Владимира Ивановича. В 1830 году в
«Московском телеграфе» напечатали повесть писателя «Цыганка».
С началом русско-турецкой войны Далю
пришлось прервать обучение. Сдав досрочно экзамены, Владимир Иванович
отправился на фронт. В ходе войны Он участвовал в сражениях, помогал раненым,
оперировал в условиях полевых госпиталей.
В 1832 году были опубликованы «Русские
сказки. Пяток первый».
В 1833 Писатель много путешествовал по
Южному Уралу, собирал фольклорные материалы, которые легли в основу его
произведений.
Важным событием в краткой биографии Даля
стало знакомство с Александром
Пушкиным. Вместе с поэтом
Владимир Иванович путешествовал по пугачевским местам. Даль
присутствовал при кончине Пушкина, лечил его после дуэли с Дантесом,
В 1859 году Даль подал в отставку и
поселился в Москве. В 1861 – 1868 годах был опубликован – «Толковый словарь
живого великорусского языка», примерно 200 тысяч слов.
В 1862 году вышла вторая знаковая книга
этнографа – «Пословицы русского народа».
Владимир Иванович Даль умер 22 сентября (4
октября) 1872 года в Москве.
Интересные факты
Даль всей душой полюбил живописные родные
места – Луганскую область, позже даже взял себе псевдоним Казак Луганский.
Перед смертью Пушкин подарил Далю золотой
перстень-талисман с изумрудом.
За свою биографию Владимир Даль написал
более ста очерков, в которых рассказывал о русской жизни, составил учебники
«Ботаника» и «Зоология», создал сборник сказок для детей.
- Давайте выстроим цепочку появления
литературной сказки.
Учащиеся записывают в тетрадях цепочку
появления сказки.
(Народ сочинил – записали сказку – автор
обработал – стала литературная).
- Как вы думаете, В.И. Даль занимался
только сочинением и обработкой сказок? (Сказка «Новинка-диковинка или
невиданное чудо, неслыханное диво» относится к числу сочиненных самим Далем. Есть
у В. И. Даля сказки, которые являются литературно обработанными.
---Сказки «Трус», «Лиса и тетерев» и др.
относятся к позднему его творчеству по обработке произведений народного
детского фольклора.
---Сказки эти вошли в сборник «Первая
первинка полуграмотной внуке»)-использовал просторечные слова.
Вот сегодня мы и понаблюдаем, как
использовал Даль эти слова в своих произведениях.
- Назовите сказки В.И.Даля, которые вы
читали в начальной школе.
( Девочка Снегурочка», «Журавль и Цапля»,
«Война грибов с ягодами», «Лиса и Медведь», «Лиса-лапотница» )
- Чем запомнились эти сказки?
Учитель:
«Девочка Снегурочка» заставляет ребенка
почувствовать жалость к одиноким старикам,
Вызывают улыбку сказки «Журавль и Цапля»,
«Лиса и Медведь», в которых главные герои привередничают, лгут, льстят друг
другу.
-Особенностью сказок Даля является большое
количество в них всевозможных пословиц, поговорок, маленьких песенок, стишков,
народных речевых оборотов. Приведите
примеры пословиц из сказок В. Даля.
(Всякий гриб в руки берут, да не всякий в
кузов кладут; на ласковое слово не кидайся на грубое не гневайся)
Физминутка
-чтение сказки
5. Анализ сказки «Что значит досуг?»
- О чем эта сказка?
- Какова главная мысль? (Мысль о труде в
центре этого произведения. Каждый персонаж сказки «Что значит досуг» по-своему
относится к порученному делу. Поручение Георгия Храброго –
своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие.)
Индивидуальная характеристика героя и
авторское отношение к нему создаются различными средствами. И среди них -
использование описательной речи автора и речи действующих лиц.
---Заполняют колонку «Характеристика
героя»
2. Михайло Потапыч, медведь
«.. работал до поту лица, так что в оба
кулака только знает утирается - да толку в работе его мало: весь день с двумя
ли, с тремя ли колодами провозился... да еще было и лапу себе отдавил...»
3.Серый волк
«местах в пяти начинал землянку рыть, да
как причует..., что нет там ни бычка зарытого..., да опять на новое место
перейдет»
4. Лисичка-сестричка
«...надушила кур..., да не стало у нее
досуга щипать их чисто, она, вишь, вес до мясца добиралась»
5. Кошечка «...и принималась за урок,
чулок вязать, так мыши, вишь, на подволоке, на чердаке, ... покою не дают...»
6. Козел «...бритвы не успел выправить; на
водопой бегал с лошадьми да есть захотелось...»
«- Товарищ не дал работать, все приставал
да лоб подставлял пободаться»
7.Коровушка «...жвачку жевала,..., да за
отрубями к посудомойке - и день прошел».
8. Журавль «...пять десятин пашни
перемерял, ... - так работать некогда было»
9. Гусь «...принялся было за работу, так
тетерев, говорит, глины не подготовил»
«- Так, - говорит, - и не стало делового
часу»
10. Пчела «Одна пчела только управилась
давным-давно и собралась к вечеру на покой ... да и не жаловалась, не плакалась
на недосуг»
Вывод:
- Как помогают читателю ключевые слова в
сказке в характеристике героя?
есть ключевые слова, которые позволяют
подчеркнуть отношение персонажа к работе,
назвать черту его характера.
С помощью каких изобразительных средств мы
понимаем отношение автора к своему герою?
5. Рефлексия.
- Чем обогатились мы за этот урок?
научились сравнивать сказки: авторскую и
народную;
учились пересказывать;
7. Домашнее задание ,письменный ответ на
вопросы:
1.Мой любимый герой в Сказках В. Даля.
2. За что я люблю сказки В. Даля?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В.И.Даль Сказка Что значит досуг.docx

intro: конспект по родной (русской) литературе 5 класс по теме В.И. Даль. Сказка "Что значит досуг"

tags: родная русская литература

title: Конспект урока


extracted_text:
Прости, но все
не то. Я бы начала с этого.
В настоящее время в педагогический лексикон прочно
вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении
существуют большие разночтения.
• Технология - это совокупность приемов, применяемых в
каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
• Педагогическая технология - совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический
инструментарий педагогического процесса.
• Педагогическая технология - это содержательная
техника реализации учебного процесса.
• Педагогическая технология - это описание процесса
достижения планируемых результатов обучения.
• Технология - это искусство, мастерство, умение,
совокупность методов обработки, изменения состояния .
• Технология обучения - это составная процессуальная
часть дидактической системы.
• Педагогическая технология - это продуманная во всех
деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением
комфортных условий для учащихся и учителя.
• Педагогическая технология - это системный метод
создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей за дачей оптимизацию форм образования.
            Целью работы
педагога по развитию речи детей дошкольного возраста является становление
начальной коммуникативной компетентности ребенка – его умение решать игровые,
учебные, бытовые задачи посредством речи.
            Ведущую роль
в организации работы по развитию общения и речи играют следующие технологии:
проектной деятельности, развития детского речевого творчества, группового
взаимодействия детей, исследовательской деятельности, создание детского
портфолио, коллекционирования, информационно-коммуникативные технологии.
Познавательно-исследовательская
деятельность – это основа существования человека. С самого раннего возраста
ребенок выступает в роли исследователя, познавая окружающий мир: предметы, их
свойства, действия с ними, а также природу и природные явления. Умывает руки –
познает свойства воды, обедает – познает съедобное и несъедобное. Он знакомится
с речевым понятием предметов, явлений.
Речь – великий дар
природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг
с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует
взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на
появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и
дошкольный возраст.
Связная речь ребенка
представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих
предложений, разделенных по функционально – смысловому типу на описание (собака
– домашнее животное, у нее четыре лапы, хвост, она сторожит дом), повествование
(вчера я ходил в музей, видел там разных птиц и животных) и рассуждение (снег
тает, потому что в комнате тепло).
Процесс обучения речи и
развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь
ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком
– то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые
характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с
другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно
и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной,
хорошо понятной самому себе , без дополнительных вопросов и уточнений.
Соответственно, чтобы связно рассказать о чем – нибудь нужно уметь
анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно
– следственные и другие отношения между предметами, явлениями (Пример: песок –
это сыпучий материал. Он состоит из маленьких твердых песчинок. Из сухого песка
трудно что – либо сделать, а из мокрого можно лепить).
 Познавательно –
исследовательская деятельность многогранна: здесь и занятия, экскурсии, целевые
прогулки, совместная (наблюдения, дидактические игры, беседы) и самостоятельная
деятельность детей (развивающие и творческие игры, элементарные опыты в
исследовательском уголке).

Сегодня одним из наиболее
ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для
детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено
тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным
инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и
результативность.

Метод проектов -
совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или
иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной
презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ
организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей
средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Метод проектов актуален и
очень эффективен.    Основной целью проектного метода в ДОУ является
развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами
развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Он даёт ребёнку
     возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.
Развивает творческие
     способности и коммуникативные навыки, что позволяет дошкольнику успешно
     адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Проектный метод –
     это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с
     прохождением определенных этапов деятельности.
Основное
     предназначение методов проектов – предоставление детям возможности
     самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или
     проблем.
Проектная
     деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя»,
     развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Речевое творчество – это
самостоятельная деятельность детей по построению связных высказываний,
вызванных восприятием произведений искусства, стимулирующих использование
детьми разнообразных выразительных языковых средств, передающих впечатления
ребенка от художественной информации.
Выделяют следующие виды
речевого творчества:

Пересказ.
Сочинительство по
     сюжетным картинкам и по большим картинам.
Составление
     рассказов, сказок из личного опыта.
Составление сюжетных
     повествовательных рассказов по темам.

В
настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества
и производства без информационно-коммуникационных технологий.

 Информационные
технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.
Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальный предмет или
явление;
 Использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию детей к
обучению;
 ИКТ вовлекают детей в воспитательно-образовательный процесс, способствуя
наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной
деятельности.
Сегодня ИКТ начинают
занимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ. Это
позволяет:
- предъявлять информацию
на экране монитора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так
как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;
- ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что
соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
- привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
- поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной
программы, что является стимулом для развития их познавательной активности;
- развивать у дошкольников исследовательское поведение;
- расширять творческие возможности самого педагога.
Коллекционирование — одна
из эффективнейших форм нетрадиционного обучения связной речи дошкольников и
развития познавательной активности.
В процессе
коллекционирования используются методы и приемы, ориентированные на развитие у
детей умений замечать новое, неизвестное, задавать вопросы. Коллекционирование
повышает продуктивность речевой деятельности дошкольников за счет формирования
способности анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать
причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания,
обосновывать собственную точку зрения.
А что такое коллекционирование?
Коллекционирование –
деятельность, в основе которой лежит собирание коллекции, т. е. собирание чего
– либо (как правило, однородных объектов) имеющего определенную ценность.
(Википедия). В основе К. лежит познание,
удовлетворение определенных интересов.
Коллекционирование –
форма работы с детьми, основанная на взаимодействии в системе «педагог –
ребенок – родитель», в процессе которой дети осуществляют поэтапные действия
создания, оформления, презентации коллекции, удовлетворяющий присущую детям
потребность «собирательства чудесных сокровищ».

file_name: пед.совет связная речь.docx

title: Связная речь