extracted_text:
Библиотечный
урок
Тема: Дети – герои
Цель:
- познакомить школьников с жизнью детей во
время войны и юными
  героями;
- воспитание героизма, патриотизма и любви к
своей Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, книги о детях – героях
Великой Отечественной войны, фотографии героев, фонограммы военных песен.
Ход урока
Слово учителя.   Сегодня я
Вам представлю только одну трагическую страницу войны - война и дети.
Представьте себе беззаботную жизнь таких же
ребят как вы. Каникулы. Лето. И вдруг – война.
Особо трагична судьба  детей, которых угоняли, как и
взрослых на территорию Германии. Многие из них погибли в пути,  на каторге, в
концлагерях.
   В этой войне погибло 13 миллионов детей. У
одних она отняла жизнь, у других – родителей, у многих – детство.
   Дети встретили войну в разном возрасте.
Кто-то малышом, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности.
   Все ужасы дети войны переживали наравне со
взрослыми - голод, работа почти круглосуточно на заводах, концлагеря...
Счастливчиками считались те, кто становился сыном полка в действующих войсках
или у партизан, а ведь им приходилось реально воевать.
Мальчишки и
девчонки на своих неокрепших плечах вынесли все тяготы войны, выстояли, отдали
свои жизни ради победы.
Как же жили тогда, дети войны, дети - герои?
Дети в концлагере

Ученик 1. Война
перечеркнула всё. Привычная жизнь превратилась в ад: деды, отцы, старшие братья
уходили на фронт и не возвращались, бомбы сыпались на наши головы, начался
голод, школы стали закрываться. Гибли целыми семьями, появилось много сирот. Но
всё это их не сломило. Даже дети работали, помогали взрослым: воевали в
действующей армии, в партизанских отрядах.

Гвардии ефрейтор Н.Н. Леонтьев, уничтоживший 15
нацистов, с трофейным MG-34

Юный партизан – разведчик Толя Гороховский

Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами...
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести...
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа.

Николай Сердюков (1924-1943)
Герой Сталинградской битвы
В январе 1943 года в бою в районе хутора Старый
Рогачик, в 35 км западнее Сталинграда, во время боя закрыл своим телом
амбразуру вражеского дзота.
В апреле 1943 года Николай Сердюков был награжден
званием Героя Советского Союза (посмертно).

Сергей Алешков
   Участник Великой Отечественной войны, сын полка. В
6 лет принял участие в Сталинградской битве. Воспитанник 142-го гвардейского
стрелкового полка, получивший медаль за спасения командира.
   Когда осенью 1941 года немцы вошли в деревню Грынь,
то брата Сережи казнили ( ему было 10 лет), а маму расстреляли, после пыток,
так как они были партизанами и шли на задание.

Вася Курка
Щуплый светловолосый мальчишка прибыл в свой полк,
когда шли суровые бои за Донецкий бассейн. Отправленный в тыл, Вася брался за
любую работу.  Он был ас-снайпер, кроме того, успешно ходил в разведку.
Невысокий, сообразительный с железной выдержкой, все это позволяло ему
пробираться там, где казалось бы, пройти было просто невозможно.
В 1945 году Вася погиб.

Ученик 2.
В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?...
Нам в сорок третьем
Выдали медали.
И только в сорок пятом –
Паспорта.
И в этом нет беды…
Но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно от того,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда…

Володя Казначеев

С первых дней войны Володя был зачислен в группу
подрывников- минеров партизанского соединения. При его участии было пущено под
откос 15 вражеских эшелонов с военной техникой.
   Один раз на волосок от смерти прошел Володя: пуля
попала в руку. Отрывочная информация об опытном подрывнике Казначееве дошла и
до немецкого камандования. За его голову оккупационные власти назначили
награду, даже не подозревая, что их опасному противнику всего пятнадцать лет.
В 1944 году был награжден орденами Великой
Отечественной войны.

Это — воспитанник экипажа лидера эсминцев «Ташкент»
двенадцатилетний  Боря Кулешин. Отец его погиб на фронте, мать, как
только был оккупирован Донецк, угнали в Германию, а сам он сумел уйти через
линию фронта к своим и вместе с отступающей армией добраться до Кавказа.
 На своем боевом посту он и был ранен 2 июля 1942
года, когда немецкая авиация попыталась потопить корабль в порту Новороссийска.
После госпиталя Боря  пришел на новый корабль — гвардейский крейсер «Красный
Кавказ». И уже тут нашла его заслуженная награда: представленный за бои на
«Ташкенте» к медали «За отвагу».

Ученик 3. «Гитлер
выгнал меня из города Сычёвка Смоленской области. Я хочу домой. Я собрала на
куклу 122 рубля 25 копеек. А теперь отдаю их на танк.
… Мне очень хотелось на фронт - но не было солдатского
ремня. И я у всех его выпрашивала…
…Тогда, в войну, я первый раз попробовала шоколад:
принёс раненый солдат, которого мама лечила», - писала шестилетняя Ада
Занегина.

Итог урока.
Дети – герои, многих мы  знаем, многие погибли
неизвестными, но память она вечна, мы помним вас юные герои, защитники
Отечества.
Домашнее задание.
Сделать мини - книгу о детях – героях  Великой
Отечественной войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дети -герои.docx

alt: Библиотечный урок Тема: Дети – герои

alt: Ученик 1. Война перечеркнула всё

alt: Уходили мальчики – на плечах шинели,

alt: Ученик 2. В блокадных днях

alt: Володя Казначеев С первых дней войны

alt: Ученик 3. «Гитлер выгнал меня из города

title: Библиотечный урок "Дети-герои"


extracted_text:
Проект
«Масленица»
Средняя
группа

Воспитатель: Ерыпалова О.А.

Участники проекта: Воспитатели
средней группы, родители.
Сроки реализации проекта: Неделя
Тип проекта: групповой;
Интеграция с другими образовательными областями:
Музыка, здоровье, коммуникация, художественное творчество,
познание.
Актуальность. Россия богата своими традициями, обычаями,
народными праздниками. Одним из таких праздников является большое народное
гулянье в конце зимы «Масленица».  Масленица один из самых радостных и светлых
праздников на Руси. Познакомить детей с традициями проведения этого праздника
можно опираясь на программу «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам
русской культуры», но непосредственное участие в празднике оставляет более
полное и глубокое представления о нем. Дает детям возможность понять всю
глубину, широту и глубокий смысл этого веселого и немножко грустного праздника.
Поэтому и возникла идея в проведении этого проекта.
Цель: Повышение интереса к традициям русского народа (праздник
Масленица).
Задачи:
Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам.
Обогащать духовный мир детей.
Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица».
Вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии,
приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника Масленицы.
Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Проблема проекта: Имея богатейшие народные
традиции в проведении календарных праздников, в том числе праздника Масленицы,
в котором переплелись народные и православные корни, мы отходим от этих
традиций, тем самым лишаем возможности детей прикоснуться к
духовно-нравственным основам, к лучшим образцам устного и музыкального
народного творчества.
Материал и оборудование: «Масленица» - наряженное
чучело.
Видео-фильм «Смешарики – Масленица.
Электронная презентация: «Широкая Масленица».
Техническое средство обучения: ноутбук, видеопроектор,
фотоаппарат.
Музыкальный репертуар:
Песни и хороводы: «Эх, Масленица»Шаталовой,  «Веснянка»р.н.п.,
хоровод «Прощай, Масленица»,танец- игра «Тётя Весельчак»
Музыкальные игры: «Гори ясно», «Заморожу», «Масленичные
блины»
Игры: «Перенеси блины», «Испеки блин», «Костер»
Ожидаемые результаты проекта:
Приобщение детей к традиции проведения народного праздника –
Масленицы через сопереживание и непосредственное участие их в общем действии;
создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному
празднику;
повышение познавательного интереса среди детей к родной истории.

План
проектной деятельности
1
этап- подготовительный
Обсуждение
темы проекта «Наша Масленица» с детьми и родителями.
Изучение
литературы по теме «Народные праздники»(Масленица).
Подобрать
необходимую литературу, иллюстрационный материал, музыкальную литературу.
Составить
перспективный план мероприятий.
2
этап- основной
Рассматривание
с детьми иллюстраций по теме «Масленица».
Презентация
«Широкая Масленица».
Разучивание
стихотворений, пословиц, загадок о Масленице.
Видео
фильм «Масленица- смешарики».
Разучивание
игры- танца «Тётя Весельчак».
Прослушивание
песен о Масленице, закличек о весне.
Рисование
на тему «Масленица- блиноедка».
Аппликация
«Самовар с блинами», «Солнышко».
Лепка
« Блинчики».
3
этап- Итоговый:
Выставка
детских работ  по теме «Как мы провожали Масленицу».
Праздник
«Наша Масленица».

Достигнутые результаты.
Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить
его содержание. Обеспечило развитие у детей любознательности, стремление
изучить традиции родной страны. Дети ближе познакомились с традициями родной
страны. Работа по проекту помогла развить у них кругозор, эстетическую
восприимчивость.  Дети получили возможность почувствовать себя свободными,
раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить,
фантазировать; с большим интересом включаются в различные виды деятельности,
проявляют чувство ответственности за себя и других.

Приложение

  Игры-забавы

«Карусель»
Этот аттракцион пользуется большим успехом у детей. Столб, в
верхний конец которого вгоняется металлический стержень, вкапывают землю или вмораживают
в лед. Его высота 70-80 см. Затем на металлический насаживают старое (или
специально сделанное) колесо. К колесу прикручивают проволокой или прибивают
гвоздями длинные шесты, а к ним подвязывают санки. Дорожку, по которой будут
катить сани, очищают от снега и заливают водой. Для большей устойчивости санки
можно сделать широкими (60-90см) или скрепить вместе двое саней. Вокруг столба
снег посыпают золой или песком, чтобы не было скользко ребятам, которые будут
раскручивать карусель.

«Два Мороза»
На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, в
одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становятся
водящие Мороз - красный нос и Мороз - Синий нос, они говорят:

Мы два брата молодые,
Я Мороз - Синий нос.
Я Мороз-Красный нос,
Кто из вас решится
В путь - дороженьку пуститься?
Дети отвечают хором: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»
После этого они перебегают через площадку в другой дом, морозы их
догоняют и стараются заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где
их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Морозы подсчитывает,
сколько играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие
выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются
замороженными.

«Кто быстрее на
метле»
На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на
метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их собьет.
«Прятки»
Игроки с помощью считалочки выбирают ведущего. Определяется
предмет который должен охранять ведущий (стул, ствол дерева и т.д.), территория
на которой разрешено прятаться. Ведущий закрывает глаза и начинает считать,
например до 100. Остальные игроки во время отсчета прячутся. Закончив счет
ведущий начинает искать игроков. Если игрок найден, ведущий называет имя и
место спрятавшегося и старается быстрее спрятявшегося, коснуться охраняемого
предмета. Последний найденный игрок становится ведущим. В случае если игрок
быстрее ведущего коснется охраняемого предмета, он получает право прятаться и в
следующей игре.
«Почта»
Игра начинается с переклички водящего с игроками:
- Динь, динь, динь!
- Кто там?
- Почта!
- Откуда?
- Из города …
- А что в городе делают?
Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают. Все
играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет
задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет 5 фантов.
Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них
интересные задания. Дети считают стихи, рассказывают смешные истории,
вспоминают загадки, имитируют движения животных. Затем выбирают нового водящего,
и игра повторяется.

«Ровным
кругом»
Выбирается водящий. Он встает в центр круга. Дети держатся за
руки, идут по кругу и произносят слова:
«Ровным кругом, Друг за другом,
Веселее не зевать,
Все что …… нам покажет Будем дружно выполнять!»
Дети останавливаются.
Водящий показывает движения (мостик, корзиночка, отжимания,
ласточка и т.д.), а дети за ним повторяют.

«Гори, гори,
ясно!»
Количество игроков: четное. Играющие, выстраиваются парами друг за
другом - в колонку. Игроки берутся за руки и поднимают их вверх, образуя
«ворота». Последняя пара проходит «под воротами» и становится впереди, за ней
идет следующая пара. «Горящий» становится впереди, шагов на 5—6 от первой пары,
спиной к ним. Все участники поют или приговаривают:
Гори, гори ясно, Чтобы не погасло! Глянь на небо, Птички летят,
Колокольчики звенят: — Дин - дон, дин - дон, Выбегай скорее вон!
По окончании песенки двое играющих, оказавшись впереди,
разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат:
Раз, два, не воронь, А беги, как огонь! «Горящий» старается
догнать бегущих. Если игрокам удается взять друг друга за руки, прежде чем
одного из них поймает «горящий», то они встают впереди колонны, а «горящий»
опять ловит, т. е. «горит». А если «горящий» поймает одного из бегающих, то он
встает с ним, а водит игрок, оставшийся без пары.

«Петушки»
На площадке чертят круг. В кругу стоят двое играющих. Каждый из
играющих встает на одну ногу, другую сгибает в колене, поддерживает ее за пятку
одной рукой. Задача играющих - вытолкнуть противника из круга, не используя при
этом руки и стоя на одной ноге. (Толкают друг друга плечами).
 «Ручеёк»
Все игроки, кроме одного, становятся парами друг за другом, пары
берутся за руки и поднимают их вверх, образуя коридор. Оставшийся игрок
проходит через коридор, по пути забирая с собой кого-нибудь из игроков. Выйдя
из коридора, новая пара становится в "хвост" цепочки. А игрок,
оставшийся без пары, ныряет в "коридор" и выбирает себе новую пару.
Игра продолжается до тех пор, пока не надоест. Чем быстрее будет
"течь" ручеек, тем веселее.

«Блинная» эстафета
Готовят несколько сковородок, на каждую кладут «блин». Все
участники пробегают определѐнную дистанцию. Нужно подбросить блин на
сковороде не менее трѐх раз. Разумеется, блин нужно поймать, не прерывая
бег. Упавший блин можно поднять. Первый добежавший получает приз. (Блины
изготовлены из бумаги).

Загадки
о Масленице

Его празднуют весной,
Этот праздник заводной,
Ярмарку все посещают,
И блинами угощают. (Масленица)

Его любят все на свете,
Любят взрослые и дети,
Хоть с начинкою, хоть без,
Каждый хочет его съесть,
Круглый он хрустящий,
От маслица блестящий. (Блин)

Что за место вы скажите,
Как назвать его, друзья?
Будто в модном магазине,
Можно все купить всегда,
Есть прилавки и витрины,
Продавцы у них стоят,
Раз в году они выходят,
Сувениры продавать. (Ярмарка)

Без него не обойтись,
Чтоб блины все удались,
Тесто, прежде чем месить,
Его нужно прикупить,
Сей продукт дает корова,
Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный,
В холодильнике лежит. (Масло)

Масленичная
неделя

Широкая Масленица – Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб Зиму студѐную из дому прогнать!
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает «ВСТРЕЧА».
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.
«ЗАИГРЫШ» беспечный – ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Тут СРЕДА подходит – «ЛАКОМКОЙ» зовѐтся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – всѐ им удаѐтся.
Пироги и блинчики – всѐ на стол мечи!
А в ЧЕТВЕРГ – раздольный «РАЗГУЛЯЙ» приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
ПЯТНИЦА настала – «ВЕЧЕРА у ТЁЩИ»...
Тѐща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сѐмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мѐдом, с маслом ели мы.
Близится СУББОТА – «ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!

ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ».
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!

Масленичные
частушки

1.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!

2.Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот! Блин с вареньем, блин с икрою!
С родниковою водою!

3.Праздник солнца к нам пришел!
На душе так хорошо!
На санях с высоких горок
Девочки катаются,
Ну, а мальчики обжоры
Животами маются.

4.Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!
5.Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

6.Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!

7.Для любимой за платок
Парень лезет на шесток.
А шесток облит водой,
Оттого и ледяной.

8.С наступленьем воскресенья
Просим мы у всех прощенья.
Наши добрые стремленья
Вызывают восхищенье.

9.На прощанье весь народ
Масленицу подожжет.
Разгорайся поскорей,
Чтоб жилось нам веселей!

10.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
Заклички на Масленицу

Приезжай
к нам в гости Масленица
На
широкий двор
На
горах покататься,
В
блинах поваляться,
Сердцем
потешаться.

К
нам масленица пришла
И
веселье принесла!
С
праздником всех поздравляем!
Счастья,
радости желаем!

Как
на масленой неделе
Из
печи блины летели!
С
пылу, с жару, из печи,
Все
румяны, горячи!
Масленица,
угощай!
Всем
блиночков подавай.
С
пылу, с жару — разбирайте!
Похвалить
не забывайте.

Солнышко,
Солнышко, выгляни в окошко
Солнышко,
Солнышко, покажись немножко
Тут
твой любимчик – симпатичный блинчик!

Приди
весна, приди красна!
Приди
с радостью, с великой милостью.
С
жарким солнцем, с высоким хлебом.
С
урожаем богатым
С добром ко всем ребятам!

Сценарий
«Наша Масленица»
Старшая
группа

Музыкальный
руководитель МБДОУ «Детский сад №5 «Берёзка»

Леонова Г.А.

г.Рыбное, 2022год
Цель: Приобщение
детей к культуре русского народа, его традициям, истокам.
Задачи:
1.Обогащать словарный запас дошкольников,
упорядочивать их знания о традиционном народном празднике Масленица, о сезонных
изменениях в природе, тренировать умения отгадывать загадки, закрепить умения
детей вырезать предмет по контуру, расширять знания о народном этикете.
2. Развивать творческие способности у детей.
Развивать и совершенствовать двигательные навыки.
3.Воспитывать
любовь и уважение к своей стране, своему народу, к народным играм и праздникам,
поощрять желание детей узнавать больше о традициях своего народа, поддерживать
детскую инициативу в традиционных играх и праздниках, их радостное настроение
от встречи друг с другом.

Ход мероприятия:
Под весёлую народную музыку дети заходят в зал и садятся на стульчики.
Ведущая (в народном костюме):
Проходите! Проходите! Все на праздник поспешите!
Мы сегодня не скучаем! Праздник радостно встречаем!
 Все заботы бросьте,
Приходите в гости
Прямо к нашему крыльцу,
К нам на Масленицу.
Убедитесь сами:
Угостим блинами.
Так давайте же и нашу Масленицу внесём,
да и праздновать начнём!
Под
фонограмму «Как на масленой неделе» вносят Чучело Масленицы и ставят на
почетное место.

Ведущая: Вот наша Масленица!
Как солнце красно катится.
На шесте стоит. Далеко глядит!

Масленица пришла! Праздник и веселье нам принесла! В платок
яркий нарядилась и на праздник наш явилась!
В сарафане разукрашенном, ярким поясом
подпоясанном. Хвалим тебя, Масленица наша! Ты всех лучше и краше!
Стой, Масленица, не скучай! За нашими играми да
весельем наблюдай!

Песня «Эх, Масленица» Шаталовой- ст.гр.

Ведущая: Ребята, Масленица – это любимый
народный праздник. Его любят и взрослые, и дети. Много гуляний и развлечений,
ярмарки и веселье. А главное – это, конечно же, вкусные и ароматные блины.
На блины вас приглашаем,
И стихи о блинах почитаем.
Выходите к нам быстрей,
И стихи читайте,
Блинами угощайте.

Выходят дети
1.Ребенок:
Мама блинчики печет,
Всем на объеденье,
Значит в садик не пойду,
Значит воскресенье.

2.Ребенок:
Ах, вы блинчики, блиночки,
Нарумяненные щёчки!
С жару в маслице на блюдце
Вкусной горкою кладутся!
Глаз от них не отвести,
А тем более уйти!
Аромат такой стоит,
Что звереет аппетит!..
После, кто уж разберёт,
Сколько их залезло в рот!

3.Ребенок:
Блин – волшебная лепёшка,
Сам себе большая ложка,
Всё в него я положу,
Друзей в гости приглашу!

4.Ребенок:
Масленица к нам пришла,
Радость людям принесла,
Ну, а мы придем с блинами,
Встретить праздник вместе с вами!

Ведущая: Ребята, а как вы думаете, почему
Масленицу, первый весенний праздник, встречают круглым блинком? (варианты ответов) Молодцы!
Догадались! Блин – он как солнышко! Тёплый, круглый, жёлтый! Чтобы земля скорее
прогрелась, ожила после зимней спячки, мы ей помогаем, много маленьких солнышек
печём! А на угощение всех друзей к себе зовём! Ребята, кто из вас хочет
попробовать испечь блины для друга? (вызываются два ребёнка из тех, кто тянет руки) А
печь мы их будем в такой игре! Вот тесто (даёт каждому ребёнку двусторонний жёлтый лист с контуром
круга-блина), а вот – инструмент для выпекания (даёт каждому ребёнку ножницы).
Вам нужно будет вырезать блин как можно быстрей и аккуратней! (Как только блин будет
вырезан, нужно положить его на тарелочку и угостить своего друга со словами:
«Угощайтесь, гости дорогие!», а друг должен ответить: «Спасибо! Здоровья -
хозяину (хозяйке)!» и сделать русский поясной поклон от плеча). Игра проводится
2-3 раза, остальные дети могут наблюдать за ходом игры и «болеть» за своих
друзей.

Игра «Испеки блин» (проводится 2 -3 раза).
Реквизиты: 2 пары ножниц, двусторонние
жёлтые листы с контуром круга по числу играющих детей.

Ведущая:

Есть
ещё одна игра
Поиграем,
детвора?

Игра
«Масленичные блины»:
Ведущая
называет блин, дети показывают его, выполняя соответствующие движения.
"Масленичный блин", образуют круг, берутся
за руки.
"Блин комом", сужают круг.
"Блин большой", расширяют круг.
"Горячий блин", дуют на ладошки.
"Блин пустой", приседают на корточки.
"Дрожжевой", встают, поднимают руки вверх.
"Пышный блин", надувают щёки.
"Тонкий блин", втягивают щёки.
"Вкусный блин", облизнуть губы.
"Много блинов", руки в стороны ладошками
вверх.

Ведущая: А вы
знаете, из чего блины делают? Тогда вы мои загадки легко отгадаете. (Отгадки выкладывают на стол)
Загадки:
1.
Из неё пекут ватрушки, и оладьи, и блины.
Если
делаете тесто, положить её должны. (Мука)

2. Из водицы белой всё, что хочешь делай:
Сметану, простоквашу, масло в кашу вашу.
Каждый день его ты пей. И для кота не пожалей. Что это?
Загадку отгадать легко. Конечно это … (Молоко)
3. Мы на хлеб его намажем и добавим к разным кашам.
Сделано из молочка. Без него не спечь блинка. (Масло)

4. Хоть кристаллик, но не лёд. Сладкий-сладкий, но не мёд.
Белый - белый, но не снег. Бывает крепким, как орех.
Если в рот к тебе попал, там растаял и пропал. (Сахар)

5. Хоть на сахар и похожа, вряд ли много съесть ты сможешь.
Есть в слезах твоих она. На столе стоит всегда. (Соль)

6. За скорлупой – белок, а за белком - желтка глазок. (Яйцо)
Блины готовить не легко.
Нужны соль, сахар, молоко, яйца, дрожжи и мука.
Всё взбивается слегка. Тесто получается. И блинчик выпекается.

Ведущая: Какие
молодцы, вы отгадали все загадки!
Что ж, будем праздник продолжать, веселиться и плясать!

Танец
– игру «Тётя Весельчак».
На
вступление и на музыкальный проигрыши все участники идут по кругу, взявшись за
руки. В каждом купле из куплета в куплет не меняются. В припевах же дети
выполняют движения, соответствующие тексту песни.
У меня есть одна тётя.
Эта тётя - весельчак.
И когда она танцует,
она делает вот так!
На первую фразу дети
выполняют повороты туловища вправо – влево, а на вторую - приставные шаги
вправо – влево.
1 Припев:
Ах, ручки мои, мои ручки хороши.
Вы танцуйте мои ручки, вместе спляшем от души!
Хлопки вправо –
влево, потом «фонарики».те запев не меняется, соответственно и движения

2 Припев:
Ах, ножки мои, мои ножки хороши!
Вы танцуйте, мои ножки, вместе спляшем от души!
Поочерёдное
выставление ног на каблучок, потом притопы с поворотом вокруг себя.

3 Припев:
Ах, плечи мои, мои плечи хороши!
Вы танцуйте, мои плечи, вместе спляшем от души! Двигают плечами вверх – вниз,
потом кружатся «играя» плечами.

4 Припев: Ах, боки мои, мои боки хороши!
Вы танцуйте, мои боки, вместе спляшем от души. .
Наклоны вправо –
влево,затем повороты вокруг себя с наклонами туловища.

5 Припев:
Прыжочки мои, вы, прыжочки, хороши!
Прыжочки мои, вместе прыгнем от души!
Прыжки на месте,
затем покружиться вокруг себя чуть подпрыгивая.
На последний музыкальный проигрыш, каждый танцует, как хочет.

Ведущая: Предлагаю Вам поиграть в игру:
"Да и нет".
Я задаю вопрос, а вы отвечаете - да или нет.
- Любите ли вы блины?
- Масленицу встречаем зимой?
- Любимое блюдо масленицы - каша?
- Масленица - грустный праздник?
- Гостями масленицы - являются Снегурочка и
Бабка Ежка?
- Блины готовят из крупы?
- Чучело Масленицы - это подруга лета?
- Весну встречаем, Снегурочку приглашаем?
- К блинам подают сметану и сгущенку?
- В тесто добавляют яйца?
- А вы любите блины с мясом?
- Родители жарят блины?

Ведущая: Скажите, ребята,
а с какой начинкой можно печь блины?( с творогом, с мясом, с повидлом, с
капустой и т.д.).А теперь игра «Перенеси блины»

Игра
«Перенеси блины»(2 сковородки, 10 бутафорских блинов, 4 тарелки)

Ведущая(прислушивается):Ой, ребята, тише, тише! Что-то, кажется, я слышу!

Выходит Зима.
Зима: Здравствуй, весь народ честной! День сегодня не простой!
Как могла, я вам служила! Праздник Елки подарила!
Время быстро пролетело, я заметить не успела,
Что закончен мой черед! Вслед за мной Весна идет!
Ведущая:
Погоди, Зима прощаться, да с народом расставаться!
Мы с тобой хотим сплясать, и, конечно, поиграть!

Танец «Потолок ледяной»(по показу)

Зима: Как
вы весело плясали! Вы, ребята, не устали?
Дети:
Нет!
Зима:
Будем в игры мы играть, да себя здесь потешать?
Дети: Да!
Зима:
Хорошо ли вам было зимой?
Дети: Да!
Зима:
Поиграйте тогда еще со мной!

Игра «Заморожу»

Ведущая:
Будем праздник продолжать!
Зиму вместе провожать, а весну встречать!
Чтобы зиму нам прогнать, а весну призвать, давайте все через
огонь скакать!

На середину зала
ставится «огонь» (его можно сделать из красной бумаги, из картоны, можно
положить обруч красного цвета, к которому приклеены «язычки пламени»). Дети по очереди прыгаю через
«костёр».

Игра «Костёр».
Реквизиты: «огонь», сделанный из бумаги.

Ведущая:
Надо нам с зимой проститься, да с весною подружиться.
Зима:
Вижу, вижу, пришла пора прощаться!
Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Ветры, бури, не ревите, а весне-красавице дорогу уступите! Все,
ухожу, ухожу! (Уходит)
Ведущая: Вот
и проводили мы Зимушку! А где же Весна-Красна? Давайте ее позовем! (Зовут весну: «Весна-Красна, приходи! Солнце
и тепло нам принеси!»)
Выходит Весна:
Здравствуйте, ребята!
Спасибо, что меня с радостью встречаете! Грустить сегодня не
полагается!
Крепче за руки беритесь, в круг весёлый становитесь.

Дети встают в два круга, исп. Веснянку»:
Весна-весна красная,
Приди весна с радостью,
С радостью великою,
С милостью богатою.

Весна: Предлагаю поиграть!

Игра «Гори ясно»

Весна: Хорошо
мы поиграли, но теперь, ребята пришло время Масленицу провожать. Вставайте
вокруг Масленицы (Масленица выносится на середину), давайте ей споём прощальную
песню.

Хоровод
«Прощай, Масленица!»:
А мы Масленицу провожали!
А мы все весну встречали!
Прощай, прощай!
Прощай, Масленица!
Прощай, прощай! Прощай, Масленица!

Ведущая: Какая же Масленица без блинов горячих, румяных, с пылу, с жару! Напекли
мы вам поесть сотен пять, а может шесть

Под музыку «Блины» выносят блины и угощают детей

Ведущий: По старинному
русскому обычаю на праздник Масленицы принято сжигать чучело Масленицы- символ
зимы, чтобы скорее приблизить наступление весны и тепла.
Эй,
девчонки и мальчишки-
Весёлая
детвора.
Нам
на улицу идти пора!

(Все
идут одеваться на улицу, где сжигают чучело Масленицы)

file_name: Масленница.docx

alt: Проект «Масленица» Средняя группа

alt: Участники проекта: В оспитатели средней группы, родители

alt: Приложение

alt: Игры-забавы «Карусель »

alt: В путь - дороженьку пуститься?

alt: Загадки о Масленице

alt: Игры и потехи, а за них – награда:

alt: Девочки катаются, Ну, а мальчики обжоры

alt: К нам масленица пришла

alt: Значит воскресенье. 2.Ребенок:

alt: Всё взбивается слегка. Тесто получается

intro:
Проект Масленица в средней группе
творческо-познавательный

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Масленница


extracted_text:
СЕВЕРНЫЙ
БРАТ БАЙКАЛА
Автор:
Высотина Ольга Анатольевна
ГБПОУ
ИО «Бодайбинский горный техникум»

В мире много удивительных озёр. Если
жемчужиной Сибири является озеро Байкал, то его северным братом является озеро
Орон, напоминающее с высоты птичьего полёта голову оленя. Происхождение озера
тектоническое, глубина его по результатам последних исследований 200 метров.
Оно образовалось в результате разломов и опускания земной коры, которые позже
были углублены ледниками, спускающимися в озеро по долинам рек Сыгыкта и
Култушная, которые являются его притоками. Особенно красивы летом Оронские
мели, которые образовались в месте соединения Витима с Ороном. Берега этого
живописного озера сложены горными породами архейского и протерозойского
возраста: кристаллическими сланцами, гранитами, гнейсами, известняками. На
закате озеро завораживает своей первозданной красотой, спокойствием, которое
иногда нарушает  плещущая рыба.

Фото №1 На берегу
озера
       Озеро
Орон уникально краснокнижной флорой: ирис гладкий, рододендрон Редовского,
калипсо луковичная, осока рыхлая, бородиния Тилинга. Не менее уникальна и
фауна, представленная соболем, черношапочным сурком, рысью, норкой, горностаем,
скопой, чёрным аистом, беркутом, орланом - белохвостом.
Заслуживает внимания ихтиофауна озера
Орон: сиг-пыжьян, голец - даватчан, хариус, елец, окунь, заходит  в озеро Ленский
осётр, таймень, ленок. Ежегодно школьники и студенты приезжают в Витимский
заповедник для проведения исследований. Добраться до озера очень сложно,  вверх
по течению находится непроходимый и опасный Делюн -Уранский порог, в
окрестностях которого ежегодно гибнут люди, поэтому добирались мы почти
километр пешком, неся на себе продовольствие и вещи.

Фото №2 Делюн - Уранский порог
Мы долго шли  вдоль берега и постоянно
слышали зловещий гул порога. Затем мы пересели в лодку и через полчаса
добрались до озера, красота и неповторимость которого превзошла все наши ожидания.

Бодайбинский район является крупнейшим
центром золотодобычи, разработка месторождений проводится круглогодично,
осваиваются новые территории.  Заповедной природе сегодня угрожает,
подступающая к границам Витимского заповедника, разработка месторождений
золота. Нарушается экологическое равновесие, изменяется в сторону уменьшения
видовой состава  редких представителей флоры и фауны. Медведь, лиса, волк
близко подходят к населённым пунктам из-за нехватки пищи, угрожая населению.
В современных условиях нерационального
природопользования необходимо менять законодательство для спасения нашей уникальной
природы.

file_name: Статья Северный брат Байкала.docx

alt: СЕВЕРНЫЙ БРАТ БАЙКАЛА Автор:

alt: Заслуживает внимания ихтиофауна озера

intro: Озеро Орон является по праву северным братом Байкала  , так как является по происхождению тектоническим озером,

преподавание

group: Педагогика

title: статья:  "Северный брат Байкала"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.279.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Методика определения стиля руководства трудовым коллективом

Тема: Координация и
  контроль в системе менеджмента

Тест в
  формате Word

Базовая методика, позволяющая определить стиль руководства трудовым
коллективом, была разработана В. П. Захаровым. Мы предлагаем вашему вниманию
методику, позволяющую выявить несколько стилей руководства трудовым
коллективом. Подробное объяснение порядка проведения тестирования приводится
ниже.
Порядок проведения тестирования
Тест включает в себя 9 групп вопросов, каждая из них подразделяется на
3утверждения, условно обозначаемых буквами а, в и с
Для того, чтобы правильно ответить на вопросы, необходимо внимательно
прочитать предложенный текст и из трех вариантов ответов-утверждений выбрать
только один, наиболее соответствующий стилю руководства в вашем трудовом
коллективе.
Тестирование может проводиться как всем коллективом, так и каждым
индивидуумом в отдельности. В первом случае результаты теста будут более
убедительными, так как в большей степени будут лишены субъективности.
Текст теста
1.
Ваше предприятие производит группу товаров, не пользующихся большим
спросом у покупателей. Конкуренты разработали новую технологию производства
этих же товаров, отличающихся высоким качеством, но требующих дополнительных
капиталовложений. Как в данной ситуации поступит ваш руководящий начальник?

продолжит производство товаров, не пользующихся спросом у
      покупателей;
издаст приказ о скорейшем внедрении в производство новых
      технологий;
потратит дополнительные средства на разработку
      собственных новых технологий, для того чтобы товары по своим качествам
      превосходили товары конкурентов.

2.
Представьте себе, что вы работаете на автомобильном заводе. Один из
ваших сотрудников недавно вернулся из командировки, целью которой было
посещение выставки новинок автомобильного производства. Он предложил
модеренизировать одну из выпускаемых заводом моделей автомобиля. Руководитель
вашего завода:

примет активное участие в разработке новой идеи, приложит
      максимальные усилия, для того чтобы быстро ввести ее в производство;
отдаст распоряжение о разработке новой идеи
      соответствующему персоналу;
прежде чем ввести это новшество в производство, ваш
      руководитель соберет коллегиальное совещание, на котором будет принято
      общее решение о целесообразности модернизации выпускаемого вами
      автомобиля.

3.
На коллегиальном совещании один из сотрудников предложил наиболее
рациональное решение одной из возникших в вашем трудовом коллективе проблем.
Однако это решение полностью противоречит предложению, которое до этого внес
ваш руководитель. В сложившейся ситуации он:

поддержит рациональное решение, предложенное сотрудником;
будет отстаивать свою точку зрения;
проведет опрос сотрудников, который поможет прийти к
      единому мнению.

4.
Ваш коллектив проделал большую трудоемкую работу, которая не принесла
вам желаемого успеха (прибыли). Ваш руководитель:

попросит переделать всю работу, подключив новый, более
      квалифицированны персонал;
обсудит сложившуюся проблему с сотрудниками, для того
      чтобы выяснить причины неудачи, чтобы избежать их в дальнейшем;
попытается найти виновных в неудаче (не справившихся с
      работосотрудников.

5.
В вашу организацию пришел журналист, работающий в газете, пользующейся
популярностью у читателей. Если бы вас попросили перечислить ценные качества
вашего руководителя, то какие бы из них вы назвали в первую очередь:

квалифицированность, требовательность;
осведомленность обо всех затруднениях, возникающих на
      предприятии; умение быстро принимать нужное решение;
одинаковое отношение ко всем сотрудникам, умение идти на
      компромисс.

6.
Один из сотрудников допустил в своей работе незначительный промах,
однако для того, чтобы его устранить, потребуется большое количество времени.
Как вы думаете, как в данной ситуации поступит ваш руководитель?

сделает замечание этому сотруднику в присутствии его
      коллег, с целью недопущения подобных промахов в дальнейшем;
сделает замечание наедине, не привлекая внимание других
      сотрудников;
не придаст этому событию большого значения.

7.
На вашем предприятии освободилась должность. На нее претендуют сразу
несколько сотрудников предприятия. Действия вашего руководителя:

предпочтет, чтобы достойный претендент будет выбран
      коллективным голосованием;
он будет назначен самим руководителем;
прежде, чем назначить человека на эту должность
      руководитель посоветуется только с некоторыми членами коллектива.

8.
Принято ли в вашем коллективе проявлять личную инициативу при решении
вопроса, который не связан непосредственно с деятельностью всего предприятия?

все решения принимаются только руководителем предприятия;
на нашем предприятии приветствуется личная инициатива
      сотрудников;
принимая, самостоятельное решение, прежде чем начать
      действовать, сотрудник предприятия должен обязательно посоветоваться с
      руководителем;

9.
В целом, оценивая деятельность вашего руководителя, вы можете сказать,
что он...

полностью поглощен проблемами, возникающими у вас на
      производстве, так что даже в свободное от работы время раздумывает над их
      разумным разрешением. Он требователен к другим так же, как и к себе;
относится к тем руководителям, которые считают, что для
      плодотворной работы в коллективе между сотрудниками должны быть ровные,
      демократические отношения;
ваш руководитель не принимает активного участия в
      управлении предприятием, всегда действует по определенной схеме, не
      стремится совершенствоваться в малоизвестных ему областях.

10.
Руководитель пригласил вас и других сотрудников на юбилей. Обычно в
неофициальной обстановке он:

говорит с сотрудниками только о работе, о планах по
      расширению производства, об увеличении рабочего персонала и т. п., при
      этом именно он задает основной тон беседе;
предпочитает оставаться в тени, для того чтобы
      предоставить возможность собеседникам, коллегам по работе, высказать свою
      точку зрения по интересующему их вопросу, рассказать, занимательный
      эпизод из их жизни;
принимает активное участие в разговоре, не навязывая
      своего мнения другим собеседникам, не отстаивая противоположную всем
      остальным участникам разговора точку зрения.

11.
Руководитель попросил вас побыстрее завершить начатую совсем недавно
работу, которая займет у вас дополнительное время, ваши действия:

тут же приступите к ее скорейшему выполнению, так как не
      хотите показаться неисполнительным работником и дорожите тем мнением,
      которое сложилось у вашего руководителя о вас;
выполню эту работу, но несколько позже, так как начальник
      прежде всего оценит качество ее выполнения;
постараюсь уложиться в сроки, предложенные руководителем,
      однако не гарантирую высокого качества ее выполнения. В нашем коллективе
      главное – выполнить работу в намеченное время.

12.
Представьте, что кабинет вашего руководителя временно занят (в нем идет
ремонт), поэтому ему несколько дней придется поработать в вашем кабинете, что
вы при этом будете чувствовать?

вы постоянно будете нервничать, испытывать страх, бояться
      допустить какую-либо оплошность в его присутствии.
буду этому очень рад, так как это лишняя возможность
      обменяться опытом работы с опытным, интересным человеком;
присутствие руководителя никак не отразится на моей
      работе.

13.
Вы вернулись с курсов повышения квалификации, узнали много полезного и
ценного для вашей дальнейшей работы. Руководитель дал вам небольшое поручение и
вы для его выполнения использовали приобретенные на курсах знания. Как вы
думаете, каковы будут действия вашего руководства?

обязательно заинтересуется тем, что ему пока неизвестно,
      подробнее расспросит вас о других нововведениях;
не придаст этому факту никакого значения;
предпочтет, чтобы вы обратились к его личному опыту
      выполнения подобных поручений, то есть посоветует выполнить порученное
      задание так, как ему бы этого хотелось.

Ключ к тесту

а - 0, b - 1, с - 2.
а - 1, b - 0, c – 2
а - 2, b - 0, с - 1.
а - 1, b - 2, с - 0.
а - 0, b - 2, с - 1.
а - 0, b - 2, с - 1.
а - 2, b - 0, с - 1.
а - 0, b - 2, с - 1.
а - 2, b - 1, с - 0.
а - 0, b - 1, с - 2.
а - 1, b - 2, с - 0.
а - 0, b - 2, с - 1.
а - 2, b - 0, с - 1.

Результаты теста
От 0 до 10 баллов. Руководитель вашего предприятия
предпочитает самостоятельно принимать все решения, до конца отстаивает свою
точку зрения, все идеи, исходящие от сотрудников, им тщательно обдумываются,
однако он не всегда к ним прислушивается. Он всегда действует по одной и той же
схеме, которая, по его мнению, подходит для всех случаев жизни, поэтому все
новшества воспринимаются ими неохотно, с некоторой настороженностью. В своей
управленческой деятельности он руководствуется принципом: критика одного
сотрудника - стимул для активной работы других работников.
От 11 до 20 баллов. "Коллектив превыше всего!" -
таков девиз вашего руководителя, поэтому главное для него - доброжелательная
атмосфера в коллективе. Он всегда прислушивается к мнению своих сотрудников, к
обсуждению вопросов, связанных с модернизацией производства, внедрением новых
технологий, избранием работников на новые должности, активно привлекаются все
члены трудового коллектива. Ваш руководитель охотно идет на компромиссы, не
любит критики, предпочитает работать с людьми, которые являются профессионалами
в своем деле, при возникновении всевозможных производственных проблем обращается
только к ним.
От 21 и выше. Ваш руководитель наделен великолепными
организаторскими способностями, он быстро принимает важные решения, с интересом
следит за новыми идеями, активно внедряет их в производство. При возникновении
производственных проблем он не боится обращаться за советом к остальным
сотрудникам, охотно соглашается с их мнением, если оно представляется ему
наиболее разумным и рациональным. К числу его безусловных достоинств
руководителя относится требовательность, объективность, умение критиковать
сотрудников, не задевая их самолюбия.

« Преды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика определения стиля руководства трудовым коллективом2.doc

alt: Результаты теста От 0 до 10 баллов


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 21 «РЕДАКТИРОВАНИЕ ФОРМУЛ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
текстовом редакторе создайте документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы,
гра- фики, формулы, учитывая
особенности форматирования. Выполните следующие установки: ав- томатическую расстановку переносов,
значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с
использованием средств автоматизации текстового редактора, с минимальным
количеством произведенных действий, операций (без лишних пробелов, пустых
абзацев, знаков табуляций).

ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

Х - любое
число.

5.
Составить алгоритм нахождения значения выражения:

alt: ЗАДАНИЕ 21 «РЕДАКТИРОВАНИЕ

title: ЗАДАНИЕ  «РЕДАКТИРОВАНИЕ ФОРМУЛ»


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная  школа № 15

Русский язык 4 класс.

Тема:

                  Составитель:
учитель начальных классов - Ворожко О. Н.

                  Цель:
ознакомить учащихся с основными типами склонений имен существительных и
познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию (в начальной форме) и
по роду;
                   развивать
орфографическую зоркость, логическое мышление учащихся, связную речь;
                   обогащать
и активизировать словарный запас, творческое воображение, фантазию, чувство
прекрасного.

Ход урока.
1.
Минутка чистописания.
     Расшифруйте
зашифрованное слово.

С Л К О Е Н И Е Н
1  3  2  4 6  5 8  9  7
Запишите  эти буквы строчными
письменными.

2.
Объявление темы и цели урока.
Сегодня мы узнаем три типа
склонения имен существительных.

3.
Словарная работа.
    Отгадай загадку и напиши
отгадку.
Снаружи смотреть – дом как
дом,
Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные
Стоят рядами тесными:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом –
Попробуй угадай.
   Лексика. Библиотека
– учреждение, собирающее и хранящее книги.
   Этимология. Слово
состоит из двух греческих: библиос – «книга», тэке – «короб», «хранилище».
       На конверте пишем
город,
       Улицы названье,
       Имя, номер дома,
       Фамилию и до свидания!
  Лексика. Адрес – 1)
обозначение названия места, где кто-либо живет (адрес на конверте); 2) письменное
приветствие юбиляру.
  Этимология. Слово
заимствовано из французского языка.
      Биб-ли-о-те-ка – 5
слогов, 5 гласных, 5 согласных.
      Ад-рес – 2 гласных, 3
согласных.
 Составьте предложения с
каждым из слов.
Запишите словарные слова,
подчеркните вставленные буквы и определите род.
Ябл . ко,  земл . ника, .
зык, р . бята, ст . лица, лаг . рь, т . традь, мес . ц, ур . жай, п . м . дор,
яг . да, п . года, к . рабль.

4.
Различие склонений имен
существительных с различными окончаниями.
      Запишите имена
существительные женского рода в 2 столбика: в 1 –с окончаниями –а, -я, во 2 –
без окончаний.
      Соль, медаль, сосна,
тень, ворона, точка, зелень, награда, сирень, лошадь, кровь, туча, дочка,
чистота, ручка, пыль, вьюга, вещь, печь, береза.
           (Проверка)

5.
Определение рода существительных
(у доски)
Степь, дверь, ремень, щель,
зелень, конь, голубь, тетрадь, медаль, лошадь, зверь, лебедь, день, пень, тень,
медведь, пристань.

6.
Чтение правила о трех типах
склонения на с. 76 учебника.
7.
Чтение вопроса Почемучки и ответа
на него в памятке на с. 77.
8.
Составление таблицы.

І

ІІ

ІІІ

Ж. р., м. р.

М. р., с. р.

Ж. р.

Окончания: –а, -я.

Окончания: ڤ,
  -о, -е.

Окончания: –ьڤ

9.
Работа с деформированным текстом.
   Определи род и склонение
имен существительных.
  1) По, гуляли, аллее,
парка, мы, старого.
Образец: Мы гуляли по аллее
старого парка.
        По аллее – аллея, ж.
р., І скл.
   2) Сирени, кусты, и,
цвели, весело, маленькая, щебетала, птичка.
   3) И. дрались, на, рябине,
пищали, воробьи, высокой.

10. Творческая работа.
 Прочитайте текст на
карточках, продолжите его несколькими предложениями и  озаглавьте.
    Волшебно преобразился
лес. Стоит, раскрашенный чарами осени, молчаливый и сказочный.
11.  Итог урока.
-Чем мы занимались на уроке?
- Как правильно определить склонение имен
существительных?
     Осень скоро закончится.
Тихо и плавно падают на землю последние листочки с веток деревьев. Закройте
глаза и представьте один чудесный осенний листик. Сегодня вы хорошо поработали,
и мне хочется подарить вам эти чудесные листики.

12 Домашнее задание.(Упражнение 169)

file_name: Склонение имен существительных.doc

alt: Цель: ознакомить учащихся с основными типами склонений имен существительных и познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию (в начальной форме) и по роду; развивать орфографическую…

alt: Ябл . ко, земл . ника, . зык, р

intro: Данную разработку учитель может использовать на уроке и  во внеурочной деятельности

title: Разработка урока "Три типа склонения имён существительных"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
       Программа по информатике для основной школы составлена в
соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной
программы основного общего образования, а также авторской программы курса
«Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной Министерством образования РФ,
которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по
информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»); основными подходами к развитию и формированию
универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования;  учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных
целей основного общего образования, способствуя:
·
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации;
·
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о
методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые
информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне
инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего
времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях
велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать
акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса
информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной
школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном
уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже  имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение  информатики в 6 классах является пропедевтическим курсом. В нем
закладываются основные сведения об информатике, первоначальные навыки работы на
компьютере. Предлагаемая программа реализуется в расширенном курсе информатики
в V–IX классах (пять лет по
одному часу в неделю, 35 часов в год, всего 175 часов).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет
·
знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
владение обще предметными понятиями «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей;
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера:
·
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель;
·
умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов;
·
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно
·
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
·
умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
·
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки
·
информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать
·
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения
·
выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей —
·
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ
Структура
содержания курса информатики для 5-6 классов определена следующими укрупненными
блоками (разделами):
Блок 1.
Информация вокруг нас
Информация и
информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи
информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования
информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма
представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные
формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач
обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация
информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания.
Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего
мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Блок 2.
Информационные технологии
Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе
устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель
задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью
мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его
компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в
диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы
клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила
ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка,
удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер
обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший
графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование
фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Блок 3.
Информационное моделирование
Объекты и их
имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах.
Деревья.
Блок 4.
Алгоритмика
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы
записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название темы

6 класс

Информация
  вокруг нас

2

Компьютер

2

Подготовка
  текстов на компьютере

2

Компьютерная
  графика

2

Создание
  мультимедийных объектов

2

Объекты и
  системы

5

Информационные
  модели

10

Алгоритмика

8

Резерв и
  повторение

2

Итого

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ 6 КЛАССА

Тема

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

1. Информация
  вокруг нас – 2 часа

Информация и
  знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
  как форма мышления.

Аналитическая
  деятельность:
• определять
  виды чувственного и логического познания;
• иметь
  представление о логических приёмах формирования понятий
Практическая
  деятельность:
• пользоваться
  приемами анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения для решения
  некоторых задач;
• создавать
  определяемое понятие с помощью родового понятия и видового отличия.

2. Компьютер – 2 часа

Техника
  безопасности и
организация
  рабочего места. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
  именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения.

Аналитическая
  деятельность:
• выделять
  аппаратное и программное
обеспечение
  компьютера;
• определять
  тип файла по его расширению и внешнему виду значка.
Практическая
  деятельность:
• выбирать и
  запускать нужную программу;
• создавать,
  переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
• соблюдать
  требования к организации компьютерного рабочего места, требования
  безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

3. Подготовка
  текстов на компьютере – 2 часа

Создание
  изображений, схем в текстовом редакторе с помощью фигур. Операции с
  элементами изображений (копирование, удаление, поворот, наложение и др.)

Аналитическая
  деятельность:
•определять
  инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию
  текстовых документов;
•определять
  инструменты панели рисования в текстовом редакторе
• планировать
  работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
Практическая
  деятельность:
• создавать
  несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
• создавать
  простые и сложные изображения с помощью инструментов текстового редактора.

4. Компьютерная
  графика – 2 часа

Работа с
  фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Конструирование
  объектов

Аналитическая
  деятельность:
• планировать
  работу по конструированию сложных графических объектов из простых.
Практическая
  деятельность:
• создавать
  сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными
  фрагментами

5. Создание
  мультимедийных объектов – 2 часа

Создание
  эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков

Аналитическая
  деятельность:
• планировать
  последовательность событий на заданную тему;
• подбирать
  иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного
  объекта.
Практическая
  деятельность:
• создавать
  на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой
  содержат тексты, звуки, графические изображения

6. Объекты
  и системы- 5 часов

Объекты и их
  имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
  объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
  объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
  Файловая система. Операционная система

Аналитическая
  деятельность:
•
  анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки —
  свойства, действия, поведение, состояния;
• выявлять
  отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
•
  осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
  самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить
  примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая
  деятельность:
• изменять
  свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
• изменять
  свойства панели задач;
• узнавать
  свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
  действий с ними;
•
  упорядочивать информацию в личной папке.

7. Информационные
  модели-
10 часов

Модели
  объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
  модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели.
  Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение
  логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное
  представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
  Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья

Аналитическая
  деятельность:
• различать
  натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
• приводить
  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании
  объектов окружающего мира.
Практическая
  деятельность:
• создавать
  словесные модели (описания);
• создавать
  многоуровневые списки;
• создавать
  табличные модели;
• создавать
  простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить
  несложные вычисления;
• создавать
  диаграммы и графики;
• создавать
  схемы, графы, деревья;
• создавать
  графические модели

8. Алгоритмика
  – 8 часов

Понятие
  исполнителя. Неформальные и
формальные
  исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как
  примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система
  команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
  Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
  таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
  повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
  математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и
  циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

Аналитическая
  деятельность:
• приводить
  примеры формальных и неформальных исполнителей;
• придумывать
  задачи по управлению учебными исполнителями;
• выделять
  примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,
  алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая
  деятельность:
• составлять
  линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
• составлять
  вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
• составлять
  циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое
и методическое обеспечение

Босова Л. Л. Босова А. Ю.
     Информатика: учебник для 6 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013-2015.
Босова Л. Л. Босова А. Ю.
     Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2013-2015.
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика.
     Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. (ФГОС).  – М.:
     БИНОМ, 2013.
Босова Л.Л.,
     Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
     Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л.,
     Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Материалы авторской мастерской
     Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В 6 КЛАССАХ
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе,
так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому
разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему
учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится…». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы
большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового
уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона
ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему
учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться
…». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1.
Информация вокруг нас
Выпускник
научится:

понимать и
     правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
     «информационный объект»;
приводить
     примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека,
     в живой природе, обществе, технике;
приводить
     примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать
     информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам
     представления на материальных носителях;
кодировать и
     декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять,
     информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
     конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник
получит возможность:

сформировать
     представление об информации как одном из основных понятий современной
     науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать
     представление о способах кодирования информации;
преобразовывать
     информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;
научиться
     решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
     использованием таблиц;
приводить
     примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов
     окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия,
     поведение, состояния;
называть
     отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять
     деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
     выбранному признаку — основанию классификации;
приводить
     примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Раздел 2.
Компьютер
Выпускник
научится:

определять
     устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное
     и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на
     выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать,
     переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с
     основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
     обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
     окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить
     информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять
     арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
осуществлять
     поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
     одному признаку);
ориентироваться
     на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
     страницу);
соблюдать
     требования к организации компьютерного рабочего места, требования
     безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик
получит возможность:

овладеть
     приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться
     систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать
     представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
     организации индивидуального информационного пространства;
расширить
     знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
     приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с
     применение средств информационных технологий;
научиться
     работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
     сообщения);
научиться
     сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
     материалы;
расширить
     представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3.
Подготовка текстов на компьютере
Выпускник
научится:

применять
     текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
     текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать
     и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать
     простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
     изменение величины шрифта) текстов;
создавать и
     форматировать списки;
создавать,
     форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать
     круговые и столбиковые диаграммы.

Ученик
получит возможность:

создавать
     объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
     рисунки;
осуществлять
     орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
     текстового процессора;
оформлять
     текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
     размеру и цвету, к выравниванию текста.

Раздел 4.
Компьютерная графика
Выпускник
научится:

применять
     простейший графический редактор для создания и редактирования простых
     рисунков.

Ученик
получит возможность:

видоизменять
     готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться
     создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
     преобразованными фрагментами.

Раздел 5.
Создание мультимедийных объектов
Выпускник
научится:

использовать
     основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;

Ученик
получит возможность:

научиться
     создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
     слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
     демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.

Раздел 6.
Объекты и системы
Выпускник
научится:

анализировать
     объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства,
     действия, поведение, состояния;
выявлять
     отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять
     деление заданного множества объектов на классы по заданному или
     самостоятельно
выбранному
     признаку — основанию классификации;
приводить
     примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Ученик
получит возможность:

научиться
     изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
научиться
     изменять свойства панели задач;
узнавать
     свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
     действий с ними;
научиться
     упорядочивать информацию в личной папке.

Раздел 7.
Информационное моделирование
Выпускник
научится:

понимать
     сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать
     натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать»
     информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
     схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать
     информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической
     формы в другую, в том числе использовать графическое представление
     (визуализацию) числовой информации;
строить
     простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик
получит возможность:

сформировать
     начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
     моделировании как методе научного познания;
приводить
     примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится
     с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать
     форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
     дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 8.
Элементы алгоритмизации
Выпускник
научится:

понимать
     смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать
     термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
     «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
     исполнителей;
осуществлять
     управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать
     правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
     конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать
     алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять
     линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать
     план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

исполнять
     алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя
     с заданной системой команд;
по данному
     алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные
алгоритмы.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

По разделам курса 6 класса
предусмотрены 4 контрольные работы.
Все работы составлены на основании
содержания предмета Информатика 6 класс. Работы проверяют результаты обучения
учащихся по каждой теме. Задания взяты  из электронных тестов, рекомендуемых
Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей
информатики.

Контрольная
работа №1 по темам «Объекты и системы»,  «Информация вокруг нас»
представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также
заданий логического характера. Всего заданий – 20. 1-3 вопросы – на знание
понятий система и объект, 4 вопрос – на знание типов файлов, 5-6 вопросы на
знание единиц измерения информации, 7 вопрос – на умения выделять отношения
между объектами, 8 вопрос – на умения отличать природные системы от
технических, 9 вопрос – на знание подсистем систем «Программное обеспечение» и
«Аппаратное обеспечение», 10-11 – задачи, решаемые с помощью кругов Эйлера и
схемы состава, 12 – на нахождение лишнего понятия, 13, 19 – на определение
закономерности и правил преобразования, 14-17 на определение понятий, 18 – на
определение общего признака понятий, 20-логическая задача.
В работе 13 вопросов базового
уровня, 4 – повышенного, 3– высокого.

Контрольная работа № 2
по теме «Информационное моделирование» представлена в виде тестирования с
выборочным и кратким ответом, а также заданий логического характера. Всего
заданий –14. 1-7 вопросы на знание понятия модель, умение определять типы
моделей и находить примеры моделей. 8 вопрос – решение логической задачи
табличным способом, 9 вопрос – анализ диаграммы, 10 вопрос – решение логической
задачи с помощью построения дерева. 11 вопрос - определение длины кратчайшего
пути между пунктами по таблице,  12 вопрос – задача на графы, 13 вопрос –
задача на круговую диаграмму, 14 вопрос (дополнительный) – задача на графы. В
работе 9 вопросов базового уровня, 3 – повышенного, 2– высокого.

Контрольная работа №3
по теме «Алгоритмика» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким
ответом, а также алгоритмических заданий. Всего заданий –14. 1-8 вопросы на
знание понятия алгоритм, исполнитель, форма записи алгоритмов, виды алгоритмов.
9 задание – на составление блок-схемы, 10, 11 задания – на вычисления по
блок-схемам, 12 задание – на составление алгоритма для исполнителя,  13 задание
– на составление алгоритма для Чертежника, 14 задание (дополнительное) – на
составление алгоритма для нового исполнителя.
В работе 9 вопросов базового
уровня, 3 – повышенного, 2– высокого.

Контрольная работа № 4
Итоговая. За весь курс информатики 6 класса.

file_name: Рабочая программа  по информатике 6 класс автор Босова Л Л ФГОС.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Подготовка текстов на компьютере2

alt: Материалы авторской мастерской

alt: Раздел 2. Компьютер Выпускник научится: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; запускать на выполнение программу,…

alt: ИКТ. Ученик получит возможность: овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации…

alt: Раздел 4. Компьютерная графика

alt: Раздел 7. Информационное моделирование

alt: Выпускник получит возможность: исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он…

title: Рабочая программа  по информатике 6 класс автор Босова ЛЛ


extracted_text:
Клеточная теория в свете
современных данных о строении и функциях клетки.

Клеточная теория — одна
из самых важных и противоречивых теорий биологии. В нем говорится, что все
живые существа сформированы из одной клетки. На протяжении многих лет
справедливость клеточной теории подвергалась сомнению многими учеными. Однако
современные научные открытия и данные подтверждают основные положения клеточной
теории. Таким образом, клеточная теория до сих пор остается одной из самых
проницательных и геркулесовых концепций современной биологии.
Клеточная теория — одна
из первых предложенных научных концепций. Впервые он был предложен итальянским
врачом и естествоиспытателем Антоном Винсенсио Маржайсом в начале 1800-х годов.
Маржайс считал, что все живые существа образуются из одной клетки. Он первым
предложил клеточную структуру растений, животных и человека. Его теория была
встречена критикой, в том числе замечанием, что растения нельзя разложить на
основные компоненты. В конце концов клеточная теория была опровергнута учеными,
изучающими кровеносную систему человека. Однако клеточная теория оказалась
ценной концепцией, поскольку она обеспечила основную основу для изучения
клеточной структуры и функции.
Согласно клеточной
теории, все живые существа образуются из одной клетки. Это означает, что все
живые существа состоят из одних и тех же основных строительных блоков. Клетки
являются основными структурными и функциональными единицами живых организмов.
Все живые существа состоят из этих основных структурных и функциональных
единиц. Следовательно, клетки являются мельчайшими единицами живых организмов.
Согласно клеточной
теории, клетки являются основными структурными и функциональными единицами
живых организмов. Это означает, что все живые существа состоят из одних и тех
же основных строительных блоков. Однако эта концепция не была хорошо воспринята
учеными 19 века. Это было потому, что они не могли видеть клетки невооруженным
глазом. Поэтому они использовали микроскопы для поиска клеточных структур в
живых существах. Они использовали микроскоп, чтобы изучить систему
кровообращения человека, и в процессе обнаружили клетки крови. Впоследствии они
использовали тот же подход для поиска клеточных структур у других живых
существ. Основываясь на этой информации, к концу 19 века большинство
ученых-профессионалов приняли клеточную теорию.
Количество различных
типов клеток слишком велико, чтобы поддерживать клеточную теорию. Во-первых,
есть две основные категории клеток: животные и растительные клетки. Клетки
растений обычно меньше, чем клетки животных. Во-вторых, клетки животных обычно
имеют более определенную структуру, чем клетки растений. В-третьих, клетки
животных обычно имеют больше функциональных возможностей, чем клетки растений.
В-четвертых, животные клетки обычно специализированы для выполнения
определенных функций. Следовательно, существует слишком много разных типов
клеток, чтобы поддерживать клеточную теорию.
Кроме того, клетки не
могут быть строительными блоками всего живого, потому что не могут выполнять
все необходимые функции. Существует слишком много разных типов клеток, чтобы
быть основными структурными и функциональными единицами всех живых существ.
Например, у некоторых животных пищеварительная система проста, а у людей
сложная пищеварительная система. Следовательно, клетки слишком ограничены в
своей функциональности, чтобы быть основными строительными блоками всего
живого.
Несмотря на недостатки
клеточной теории, она по-прежнему остается одной из самых проницательных и
геркулесовых концепций современной биологии. Однако современные научные
открытия и данные показали, что клеточная теория не совсем верна. Однако
основные положения клеточной теории остаются в силе, и клетки являются
основными структурными и функциональными единицами живых существ. Эти основы
все еще можно использовать для построения научной теории живых существ в 21
веке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (76).docx


extracted_text:
Задания школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по технологии
6 класс (девочки)

За каждое правильно
выполненное задание 1балл, всего 20 баллов
Задание 1    Каши
можно варить:

  а) на молоке;     б) на воде;      в) на киселе.
Задание 2 Кисломолочными
продуктами являются:

  а) молоко;       б) кефир;       в) творог;         г) сметана.

Задание 3
……………………………..- это искусство приготовления пищи.
Задание 4  Челночное
устройство в швейной машине находится:
а)
в стойке машины;  б) в рукаве машины; в) под платформой;  г) на платформе.
Задание 5   Номер самой
толстой машинной иглы:

а) 70;       б) 90;        в) 80;         г) 110.

Задание 6
К волокнам животного происхождения относят:

      а) хлопок;        б) лен;       в) шерсть;         г) капрон.

Задание 7
Для обработки нижнего среза ночной сорочки применяют швы:
 а)
стачной;   б) накладной;   в) вподгибку с открытым срезом;    г) вподгибку с
закрытым срезом.

Задание 8 К
соединительным швам относятся:

а) стачной;    б) шов вподгибку с открытым срезом;

   в) шов вподгибку с закрытым срезом;       г) отделочные швы.

Задание 9
К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) юбка;       б) ночная сорочка;        в) брюки.

Задание 10
При построении чертежей используют линейку закройщика в масштабе:

 а) 1:2;      б) 1:3;      в) 1:4;      г) 1:5.

Задание 11
Для построения чертежа ночной сорочки необходимо снять мерки:

а) Ди;    б) Вс;    в)Дст;    г) Оп;    д) Сб;   е) Дпр;     ж) Сг;     з) Сш.

Задание 12
Лекало – это……
 а)
приспособление к швейной машине;    б) линейка для проведения кривых линий;
в) выкройка деталей изделия;  г) форма воротника.

Задание 13
С какой стороны снимают мерки с фигуры человека:

а) с правой;    б) с левой;    в) не имеет значения;    г) со стороны спинки.

 Задание 14   Разутюжить-это:
а)
удалить замины на тканях и деталях изделия;
б) уменьшить толщину шва, сгиба или
края детали;
в) разложить припуски шва на две
стороны и закрепить их в этом положении.

Задание 15. Творческая работа. (6 баллов.)
       Выполнить моделирование
кармана.

Практическое задание. (40
баллов.)
1)      Заправить
швейную машину.
2)      Выполнить
шов в подгибку с закрытым срезом.

file_name: Технология ШЭ дев (2).docx

title: Школьный этап олимпиады по технологии


extracted_text:
СЕСТРИНСКИЙ УХОД
ПРИ РАКЕ ЖЕЛУДКА
 злокачественное
новообразование желудка, опухоль, исходящая из эпителия слизистой оболочки
желудка. Рак - это длительный многостадийный процесс.
Известно,
что до достижения опухолью легкого, желудка или молочной железы размера 1-1,5
см в диаметре проходит 5-10 лет. В течение года с момента постановки диагноза
рака желудка умирает 56% больных.
Таким
образом, большинство опухолей закладывается в 25-40 лет, а ряде случаев и в
детстве. Вот тогда-то и следует начинать профилактику рака.
Факторы
риска развития рака желудка.
Причины
рака желудка, а точнее, факторы, способствующие его развитию достаточно
многообразны.
Особенности
диеты: повышает риск рака желудка употребление большого количества
копченых продуктов, соленой рыбы и мяса, маринованных овощей и некоторых видов
пищи, богатой крахмалом и бедной клетчаткой, снижение потребления витамина C,
недостаток фруктов и овощей;
Снижают
риск - фрукты и многие овощи (в основном за счет содержания аскорбиновой
кислоты, токоферола, бета–каротина, а также наличия неспецифических сорбентов),
продукты из зерна грубого помола;
-
зеленый чай (за счет подавления выработки интерлейкина–8)
-
замораживание продукции вместо консервирования (существенно снижается
заболеваемость раком желудка из-за отсутствия консервантов и снижения
количества канцерогенов).
Избыточное
поступление нитратов, нитритов и особенно нитрозаминов с пищей.
Курение удваивает
риск развития рака желудка. Повышенное потребление алкоголя, а также
потребление алкоголя натощак может являться причиной, однако связь между
употреблением алкоголя и раком желудка точно не установлена.
Инфекционный
фактор (Helicobacter Pylori, излюбленным местом обитания которого является
желудок). Инфицированность населения хеликобактериозом составляет около 40%.
Длительное существование этой инфекции может привести к воспалению и
повреждению внутреннего слоя желудка (эпителия) и явиться причиной
предопухолевых изменений. Однако у большинства людей с этой инфекцией рак
желудка никогда не развивается.
Ранее
перенесенные операции на желудке. Рак желудка чаще возникает у тех, кто перенес
частичное удаление желудка по поводу других заболеваний, например, язвы.
Пол. Рак
желудка в два раза чаще развивается у мужчин по сравнению с женщинами.
Этническая
принадлежность. Частота рака желудка выше среди американцев латиноамериканского
происхождения и афроамериканцев по сравнению с белыми американцами
нелатиноамериканского происхождения. Наиболее высокая частота рака желудка
обнаружена среди жителей азиатско-тихоокеанских островов.
Возраст.
После 50 лет отмечается резкое возрастание частоты рака желудка.
Группа
крови. По неизвестным причинам люди с группой крови А (II) имеют повышенный
риск развития рака желудка.
Семейный
анамнез рака желудка. Люди, у которых несколько близких родственников перенесли
рак желудка, имеют повышенный риск развития такой же опухоли.

file_name: сообщение.docx

alt: Ранее перенесенные операции на желудке

title: СЕСТРИНСКИЙ УХОД ПРИ РАКЕ ЖЕЛУДКА


extracted_text:
Практическая работа №6
Тема:
Реализация процессов повторения.
Цель работы:
Ввод редактирование и реализация программ содержащих строковую константу.
Оборудование: ПК
Содержание работы

1.
Произвести ввод и реализацию
программы «Знакомство» 10 ? «Знакомство»
20 ? «Как вас зовут?» 30 INPUT А$
40 IF А$
= «ЖЕНЯ» GOTO 70
50 ? « Я с вами не знаком!» 60 GOTO 90
70 ? «Здравствуйте Женя!» 80 ? «Меня зовут ПЭВМ» 90 END

2.
Произвести ввод редактирование и
реализацию программы «Сказка», используя
строку PRINT «Куда пойдет Иванушка?»
и условие (направо, налево, прямо).
Реализацию ответа выполнить
на каждое условие
самостоятельно.

Содержание отчета
1
Тема, цель работы 6.
2
Содержание работы (программы с результатами переписать с экрана монитора).
Составить блок-схему для выражения пункта
2

alt: Практическая работа №6 Тема :