extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ПО ПРЕДМЕТУ
Литературное чтение
4 класс
Рабочая программа по литературному чтению.
«Начальная школа
21 века»

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена
на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.
Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования
РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных
стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф.
Курс литературногочтения
является одним из основных предметов в системе начального общего образования,
закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться
устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение
необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения
программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в
начальной школе.

Общая характеристика
учебного предмета:

изучение должно
     обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и
     основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения
     формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной
     деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение
     обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной
программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с
произведением и книгой.

Цель курса: Основная цель уроков литературного чтения
в начальных классах — помочь ребенку стать читателем:

подвести к осознанию
     богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства
     художественного слова;
обогатить
     читательский опыт.

Развитие читателя
предполагает формирование такой деятельности, когда он способен:

воспринимать
     текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча
     изучать текст или только знакомиться с ним);
понимать
     читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
     выражать эмоциональные отношения и т. д.);
воссоздавать в
     своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и,
     наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах
     — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи
курса: Основные
образовательные задачи курса «Литературное чтение» являются:

Обеспечение
     полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания
     учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения
     писателя, формирование позиции читателя.
Система работы
     над навыками чтения (вслух, молча, выразительно; пользоваться основными
     видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
Включение
     учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
     работать в парах и группах.
Формирование
     литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для
     освоения литературы как искусства слова.
Расширение
     круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
     соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
     обеспечивающие условия для овладения смысловым чтением и формирования
     универсальных учебных действий.

Место в учебном плане: Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в
курсе «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана по
русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1ч
отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт
раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в
образовательную область «Филология».
На изучение литературного
чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в
неделю),
из них 64 часа на I полугодие
( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);
68 часов – на II полугодие
(51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание).
На изучение литературного
чтения во 2, 3 классах отводится по 4 ч еженедельно.
В 4 классе отводится по 5 ч еженедельно.

Ценностные ориентиры
содержания:Специфика
литературного чтения заключается в том, что предметом узучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности
оказывает огромное влияние на становление личности учащегося:
духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности,
понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье,
в народе, в обществе(любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное
отношение к другой культуре и мнению и т. П.)

Планируемые
результаты освоения ООП:

№
п/п

Название раздела и количество часов

Планируемые результаты

личностные
ученик
  научится (ученик получит возможность научиться

регулятивные
ученик
  научится (ученик получит возможность научиться)

познавательные
ученик
  научится (ученик получит возможность научиться)

коммуникативные
ученик
  научится (ученик получит возможность научиться)

1 класс

1

Виды
  речевой и читательской деятельности

-положительное отношение к
  школе и принятие образца «хорошего ученика»;
-основы гражданской идентичности
  личности в форме осознания «Я» как члена семьи;
-положительная социальная мотивация
  учебной деятельности;
-знание основных моральных
  норм;
-ориентация на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на понимание предложений и оценок
  учителей, товарищей, родителей и других людей;
-учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу;
-развитие этических чувств
  — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-понимание основ здорового
  образа жизни;
-принятие ценности
  природного мира
-готовность следовать в
  своей деятельности нормам природоохранного поведения.

-принимать учебную задачу;
-осуществлять действия по решению учебной задачи в
  сотрудничестве с учителем;
-в сотрудничестве с учителем
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять пошаговый
  контроль по результату совместно с учителем;
-оценивать правильность
  выполнения действия в сотрудничестве с учителем;
-ставить совместно с
  учителем учебную задачу;
-в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
  под руководством учителя;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить сообщения в устной
  форме под руководством учителя;
-основам смыслового восприятия
  художественных и познавательных текстов;
-осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков в сотрудничестве
  с учителем;
-проводить сравнение по заданным критериям;
-в сотрудничестве с
  учителем создавать модели и схемы для решения
  задач;

-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для
  партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои
  действия контролировать свои действия;
- использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;

2

Творческая
  деятельность

3

Литературоведческая
  пропедевтика

4

Чтение.
  Работа с информацией

2 класс

1

Виды
  речевой и читательской деятельности

-положительное отношение к
  школе и ориентации на содержательные моменты школьной действительности;
-ориентация на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
  результата;
-мотивационная основа
  учебной деятельности, включающая социальные, внешние мотивы;
-способность к самооценке с
  помощью учителя на основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности
  личности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-знание основных моральных
  норм и ориентация на их выполнение;
-эмпатия как понимание
  чувств других людей;
-принятие основ здорового образа
  жизни;
-готовность следовать в
  своей деятельности нормам природоохранного поведения
-внутренней позиции
  обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения;

-ставить совместно с учителем учебную задачу;
-проявлять
  самостоятельность в решении учебной задачи;
-проявлять самостоятельность в планировании своих
  действий в соответствии с поставленной задачей;
-учитывать
  установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату в сотрудничестве с учителем;
-в
  сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-проявлять инициативу в
  учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;
-самостоятельно ставить учебную задачу;
- самостоятельно адекватно оценивать соответствие
  результатов требованиям данной задачи и задачной области.

-заданий с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников;
-в сотрудничестве с учителем создавать
  модели и схемы для решения задач; -осознанно строить сообщения в устной
  форме; -под руководством учителя осуществлять разно-образные способы решения
  задач;
-в сотрудничестве с учителем выделять существенную информацию из
  сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять самостоятельный анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей в сотрудничестве
  с учителем;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
  явлений в сотрудничестве с учителем;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков и их синтеза в сотрудничестве с
  учителем;
-самостоятельно создавать модели и
  схемы для решения задач;

-адекватно использовать коммуникативные, прежде
  всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание;
- допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- контролировать свои действия и действия партнера;
- использовать речь для
  регуляции своего действия;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание;
-понимать относительность мнений и подходов к
  решению проблемы;

2

Творческая
  деятельность

3

Литературоведческая
  пропедевтика

4

Чтение.
  Работа с информацией

3 класс

1

Виды
  речевой и читательской деятельности

-внутренняя позиция школьника
  на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
  моменты школьной действительности;
-положительная
  учебно-познавательная мотивация;
-учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу и решению новых задач;
-ориентация на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной задачи, самоанализ и
  самоконтроль результатаориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной задачи, самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке
  на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности
  личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
  историю;
-ориентация в нравственном
  содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
-дифференциация моральных и
  конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в
  повседневной жизни;
-эмпатия как понимание
  чувств других людей и сопереживание им;
-принятие основ здорового образа
  жизни и ориентация на их выполнение в реальной жизни;
-готовность следовать в
  своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегающего поведения;
-чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
  художественной культурой.

-самостоятельно ставить
  учебную задачу;
-проявлять инициативу в
  учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;
-планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
-самостоятельно осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;
-самостоятельно адекватно
  оценивать соответствие результатов требованиям данной задачи и задачной
  области;
-самостоятельно вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок;
-использовать предложения
  и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать
  запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;
-осуществлять констатирующий
  и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
-самостоятельно намечать
  ориентиры действий в учебном материале;

-самостоятельно
  осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
  (включая электронные, цифровые);
-в сотрудничестве с
  учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
  мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;
-самостоятельно создавать модели
  и схемы для решения задач;
-строить сообщения в устной
  и письменной форме;
-ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач в самостоятельной работе;
-самостоятельно выделять существенную
  информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять
  самостоятельный анализ объектов, фактов и явлений с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-самостоятельно
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
-самостоятельно
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-самостоятельно
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
  выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-(осуществлять
  сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций);

-адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
  сопровождая его аудио-визуальной поддержкой);
- допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
- учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
  собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
- строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- осуществлять взаимный контроль, стремиться к
  оказанию помощи в процессе сотрудничества;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- владеть диалогической формой речи;
-аргументировать свою
  позицию;

2

Творческая
  деятельность

3

Литературоведческая
  пропедевтика

4

Чтение.
  Работа с информацией

4 класс

1

Виды
  речевой и читательской деятельности

-внутренняя позиция школьника
  на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
  моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- положительная учебно-познавательная
  мотивация;
-устойчивый
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых
  задач;
-способность к самооценке
  на основе критериев успешности учебной деятельности;
-способность к самооценке
  на основе самостоятельного подбора критериев успешности учебной деятельности;
-осознание ответственности
  человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-устойчивая ориентация на выполнение
  основных моральных и конвенциональных норм;
-основы экологической культуры:
  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
  нормам природоохранного, нерасточительного, -здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
-осознанных устойчивых
  эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
  человеческой жизни;
-компетентности в
  области природоохранного поведения;
-компетентности в
  реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-адекватного понимания
  причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;
-устойчивого
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения класса задач;
-выраженной устойчивой
  учебно-познавательной мотивации учения;
-внутренней позиции
  обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
  учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
  знаний;

морального сознания на
       конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
       основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
       устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как
  осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
  поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
  поведении и поступках;

-самостоятельно ставить
  учебную задачу, принимать и сохранять её;
-самостоятельно намечать
  ориентиры действий в учебном материале;
-планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внутреннем
  плане;
-самостоятельно осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
  среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат
  действия;
-самостоятельно вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
  создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
  в цифровой форме хода и результатов решения задачи;
-выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;-самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
-осуществлять актуальный
  контроль на уровне произвольного внимания;
-при решении новой познавательной
  задачи самостоятельно строить новый способ действия или модифицировать известный
  способ;
-преобразовывать практическую
  задачу в познавательную;

-осуществлять расширенный
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом
  информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
  Интернета;
-самостоятельно
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
  себе самом с помощью инструментов ИКТ;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
  схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-ориентироваться на
  разнообразие способов решения зада;
-выделять существенную информацию
  из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление
  целого из частей;
-строить рассуждения в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, составлять
  короткие цепочки рассуждений
  «если…, то…»;
- осуществлять синтез
  как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
  недостающие компоненты;
-анализировать факты и
  явления, абстрактные понятия;
-самостоятельно выделять
  существенную информацию из устных сообщений, прочитанных текстов;
-осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-создавать и
  преобразовывать модели и схемы с целью выявления общих законов, определяющих
  данную предметную область;
-записывать, фиксировать
  информацию об окружающем мире в виде таблиц, схем, опорного конспекта, с
  помощью инструментов ИКТ);
-осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять самостоятельный расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- владеть диалогической формой коммуникации,
  используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
  (электронную почту, форумы, чаты и т. П.);
- допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- формулировать
  собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- владеть диалогической
  формой речи;
-адекватно использовать
  речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
  задач;
-адекватно использовать
  речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером;
-продуктивно
  содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
  его участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно,
  последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия;
-аргументировать свою
  позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности;
-учитывать разные мнения
  и интересы и обосновывать собственную позицию;
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные
  от собственной позиции других людей;
-

2

Творческая
  деятельность

3

Литературоведческая
  пропедевтика

4

Чтение.
  Работа с информацией

№
п\п

Название раздела и количество часов

Планируемые результаты

предметные
ученик научится (ученик получит возможность
  научиться

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Виды
  речевой и читательской деятельности

-понимать произведения прослушанных
  произведений;
-осознанно воспринимать и
  различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и
  художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);
-читать вслух произведения разных
  жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
-правильно называть произведение
  (фамилию автора и заглавие);
-моделировать обложку
  книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о
  природе, о животных)
-понимать нравственное содержание
  прочитанного произведения;
-высказывать суждения о
  произведении и поступках героев;
-узнавать изученные
  произведения по отрывкам из них;
-оформлять информацию о
  произведении или книге в виде модели.

-читать вслух целыми словами
  в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять
  прочитанное (не менее55-60 слов в минуту);
-читать молча (про себя) небольшие
  произведения под контролем учителя;
-читать выразительно подготовленные
  тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие
  читаемому произведению;
-отвечать на вопросы по содержанию
  произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
-определять тему, жанр и авторскую
  принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
-понимать и объяснять нравственное
  содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными
  нормами;
-находить в текстах произведений
  пословицы, сравнения и обращения;
-пересказывать тексты изученных
  произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
-группировать книги по жанрам,
  темам или авторской принадлежности.
-понимать и объяснять
  нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках
  героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
-пользоваться умением читать
  молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому
  разделу (теме);
-пользоваться первичным,
  изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
-читать доступные периодические
  издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам
  или темам.

-осознавать значимость
  чтения для расширения своего читательского кругозора;
-понимать содержание прослушанных
  и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
-читать вслух целыми
  словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям
  третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
-читать молча (про себя) небольшие
  произведения под контролем учителя;
-читать выразительно
  подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп,
  соответствующие читаемому произведению;
-читать наизусть заранее
  подготовленные произведения;
-пользоваться первичным, изучающим
  и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
-практически различать
  художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу
  сходство/различия;
-отвечать на вопросы по
  содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение
  и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
-понимать и оценивать
  поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой
  эмоционально-духовный опыт;
-пересказывать тексты
  изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный
  пересказ;
-классифицировать изученные
  произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные
  признаки;
-различать типы книг:
  книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
-понимать нравственное содержание
  прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о
  произведении;
-понимать авторскую
  точку зрения, ргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской
  позицией;
-работать с книгами
  разного типа (книгами-произведениями, книгами- сборниками), находить нужный
  элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
-уметь пользоваться
  фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской
  принадлежности.

-проявлять интерес к
  чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым
  произведением и любым источником информации, для обогащения читательского
  опыта;
-воспринимать умение читать
  как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного,
  эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
-пользоваться чтением для
  решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса,
  поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- читать (вслух и про
  себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
  (читать вслух не менее 80слов в минуту, молча – не менее 100 слов в
  соответствии с индивидуальными возможностями);
-читать выразительно
  подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу
  чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
-пользоваться разными
  видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым
  (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или
  иной работы;
-различать художественную,
  научно-популярную, учебную и справочную литературу;
-ориентироваться в
  содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного;
  самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную
  мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в
  развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать
  вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
-работать с учебным,
  научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и
  выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по
  тексту, дополняя ответы и подтверждать их цитатами из текста;
-понимать и объяснять
  поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными
  нормами и определять авторскую позицию;
-пересказывать содержание
  произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
-выразительно декламировать
  подготовленные стихотворные произведения;
-составлять по образцу
  краткую аннотауию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться алфавитным
  каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
-воспринимать
  художественную литературу как вид искусства;
-определять авторскую
  позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
-отмечать изменения
  своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного
  произведения;
-сравнивать
  художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные
  особенности;
-формулировать свою
  мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование,
  рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
-работать с детскими
  периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию,
  знакомиться с современной детской литературой.

2

Творческая
  деятельность

-читать по ролям небольшие
  произведения в диалогической форме;
-моделировать «живые картины»
  к отдельным эпизодам;
-придумывать истории с героями
  изученных произведений
-иллюстрировать отдельные
  эпизоды произведения;
-инсценировать отдельные
  эпизоды произведения в парах или группах;
-создавать устно небольшие
  произведения (истории, комиксы);
-пересказывать эпизоды
  от лица героя или от своего лица.

-понимать особенности образов
  героев произведения и читать по ролям;
-инсценировать небольшие
  произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
-моделировать «живые картины»
  к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-рассказывать сказки с присказками;
-создавать истории о героях
  произведений или придумывать продолжение истории.
-делать иллюстрации к изученным
  произведениям;
-иллюстрировать словесно
  отдельные эпизоды произведений;
-выполнять проекты индивидуально
  и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
-инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в
  литературных конкурсах и играх.

-понимать особенности
  образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в
  соответствии с образом, созданным автором произведения;
-инсценировать небольшие
  произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
--моделировать «живые
  картины» к изученным произведениям;
-создавать истории с
  героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
-иллюстрировать словесно
  отдельные эпизоды произведений;
-выполнять различные
  творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки»,
  «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;
-творчески пересказывать
  произведения от лица героя;
-создавать по образу небольшие произведения (истории, комиксы).

- читать по ролям литературное произведение,
  инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам
  произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
-создавать по аналогии
  произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
-выполнять индивидуально, в
  парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять
  материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять
  результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках,
  школьных праздниках);
-писать небольшие сочинения
  на заданную тему по иллюстрациям картин к произведению; отзывы о
  произведениях, о героях произведений.
-творчески пересказывать
  текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
-сочинять стихотворные
  тексты по заданным строфам и рифмам;
-пересказывать текст с
  зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и
  чтением наизусть отдельных эпизодов;
-создавать собственные тексты (повествование – по аналогии;
  рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя
  или пейзаж).

3

Литературоведческая
  пропедевтика

-определять на практическом
  уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-использовать в речи
  литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
  название произведения);
-различать стихотворение,
  сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-сравнивать фольклорные и авторские
  сказки и выделять их особенности.
-сравнивать тексты сказок
  и стихотворений, загадок и пословиц;
-находить в тексте
  произведения сравнения, обращения;
-находить в тексте и читать
  диалоги героев;
-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

-различать стихотворный и
  прозаический тексты;
-определять особенности сказок,
  рассказов, стихотворений, сказок, выделяя существенный признак;
-различать пословицы и загадки
  по темам;
-использовать в речи литературоведческие
  понятия (сказки, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение,
  автор произведения, герой произведения).
-осознавать нравственные
  и этические ценности произведения;
-выражать свою точку зрения
  о произведении, героях и их поступках;
-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные
  выражения.

-различать стихотворный и
  прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
-определять особенности
  жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3
  существенных признака;
-подбирать синонимы к
  словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение
  слов;
-находить в тексте
  произведения сравнения, эпитеты, образные выражения, пословицы;
-находить средства
  выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие
  понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и
  волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
  произведения, сравнение, эпитет).
-подбирать к словам
  синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
-употреблять в речи
  изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
-находить и читать диалоги монологи героев.

-различать тексты
  произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный,
  соотносить типы текста с жанром;
-сопостовлять жанры
  произведений фольклора(сказка, былина, пословица, загадка) по структуре;
-использовать в речи
  литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения,
  диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения,
  автор – герой произведения, автор-рассказчик, главные и второстепенные герои,
  положительные и отрицательные герои произведения;
-практически находить в
  тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения,
  олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
-подбирать к словам
  синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
-сравнивать и
  характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и
  стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
-находить в тексте
  диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев),
  повествования и рассуждения;
-различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания»
  (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

4

Чтение.
  Работа с информацией

-понимать содержание прослушанных
  самостоятельно прочитанных произведений;
-находить в тексте информацию
  о героях, произведении или книге, заданнуюв в явном виде;
-определять тему текста;
-работать с несложными таблицами,
  схемами, моделями;
-сравнивать произведения по
  таблице.
-находить информацию о
  произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
-дополнять недостающими
  данными готовую таблицу, схему, модель;
-находить в тексте информацию о героях произведений.

-находить в тексте информацию
  (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
-определять тему и главную
  мысль текста;
-работать с таблицами и схемами,
  использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения,
  книги, героев;
-дополнять таблицы и схемы
  недостающей информацией.
-самостоятельно находить
  информацию в учебнике и справочнике;
-находить информацию о
  книге в её аппарате;
-сравнивать произведения
  по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
-высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

-определять и формулировать
  главную мысль текста;
-находить в тексте
  произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги
  – сведения об авторе, жанре;
-работать с таблицами и
  схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения,
  книги, героев;
-делить текст на составные
  части, составлять план текста;
-понимать информацию,
  представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять,
  исправлять, уточнять её;
-сопоставлять и обобщать
  информацию, содержащуюся в разных частях текста.
--самостоятельно
  находить информацию в учебнике и справочнике;
-находить информацию о
  книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
-целенаправленно
  находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
  произведений и справочниках;
-сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых
  таблиц и схем.

-находить и выделять
  главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
-прогнозировать содержание
  книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры
  (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
-работать с моделями,
  таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование
  для решения учебных задач;
-использовать информацию из
  текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;
-пользоваться разными
  источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари,
  энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.
-находить явную и
  скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
-находить необходимую
  информацию о книгах,об авторах книг и произведений в справочниках и
  энциклопедиях, в том числе электронных;
-собирать информацию для
  выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский
  кругозор;
-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников,
  выявлять достоверную ( противоречивую) информацию.

Календарно-тематическое планирование

Примерное
тематическое планирование для 4 класса рассчитано на 170 часов.
Все тексты произведений для
дополнительного чтения даны в учебной хрестоматии: Литературное чтение: 4
класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф. –  (Начальная школа XXI века).

№
урока

Тема
  урока

Тип
урока[1]

Характеристика
  деятельности
учащегося

Дата

План

Факт

1

Произведения
  фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

Дополнительное
  чтение.
Крупицы
  народной мудрости.

Комбинированный

Воспринимать тексты прослушанных
  произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать
  своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно
  относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения
  фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок.
  Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

1

2

Произведения
  фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка
  «Иван-царевич и Серый волк»

Контрольное
  чтение наизусть №1.
Малые
  жанры фольклора.

УОНМ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных
  задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по
  содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.

3

3

«Былины».
 Былина «Волхв
  Всеславович».

УОПУЗП

Повторять изученные былины. Различать  былины
  как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин.
  Описывать внешность былинных  героев, их поступки, миссию – служение Родине.
  Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану.
  Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

4

4

Дополнительное чтение.
  Русская народная сказка «Марья Моревна».

УОПУЗП

Слушать сказку, сравнивать ее с былиной.
  Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных
  произведений, адекватно реагировать на  содержание произведения, высказывать
  своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно
  относиться к мнению одноклассников и учителя.

5

5-6

Слушание и работа с книгами.  «Былины». Дополнительное
  чтение. Былина «Вольга Святославич».

УОНМ

Читать в соответствии с
  основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова
  с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

7,10

7

«Народные легенды».
  «Легенда о граде Китеже».

УОНМ

Понимать и объяснять
  сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь,
  ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство,
  свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать
  о них.

8

8-9

«Легенда о
покорении Сибири Ермаком». Книги с народными
  легендами.

УПЗиУ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания.
  Выполнять задания в тетради.

11,12

10

«Народные песни».
Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий
  Пожарский во главе ополчения».

УОНМ

Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять
  сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность
  жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода
  вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

14

11

Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное
  чтение.
Песня-слава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов приказывает армии
  переплыть море».

УПЗиУ

Воспринимать художественные
  произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и
  музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность,
  используя знаково-символическое моделирование.

15

12

Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями».
  Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».
Книги с былинами и легендами.

Комбинированный

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

17

13

«Произведения русских баснописцев».
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
И. Хемницер «Стрекоза».
Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

Комбинированный

Называть жанровые признаки
  басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять
  мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни
  со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.
  Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям
  диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
  произведения.

18

14-15

Слушание и работа с книгами.
«Произведения русских баснописцев».
И. Хемницер. «Друзья».
Дополнительное чтение.
 И. Крылов. «Крестьянин в беде».

Контрольное
  чтение
наизусть №2.
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Комбинированный

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
  учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать
  свой ответ примерами из текста.

19,21

16-17

«Произведения русских
  баснописцев».
А. Измайлов. «Кукушка».

Дополнительное
  чтение.
 А. Измайлов. «Лестница».

УОНМ

Читать в соответствии с
  основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова
  с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

22,24

18-19

«Баснописец И.А. Крылов».
И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
Дополнительное чтение.
И. Крылов «Осёл и Соловей».
С. Михалков. «Слово о Крылове».

Комбинированный

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

25,26
09

20-21

Слушание и работа с детскими книгами.
«Басни И.И. Дмитриева».
И. Дмитриев «Муха».
Дополнительное  чтение.
И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок».

УОиСЗ

Дополнять таблицы и схемы
  информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
  справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать
  информацию в справочной литературе и Интернете.

28,29
09

22

Контрольное чтение наизусть №3.
И. Крылов «Мартышка и очки».

Обобщение по разделу  «Басни».
  Рубрика «Проверьте себя».

Комбинированный

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

1,10

23

«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня»,
  «Ночь».

УОНМ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
  читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

2,10

24

Дополнительное
  чтение.
 В. Жуковский «Вечер», «Загадки».

Комбинированный

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
  учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать
  свой ответ примерами из текста.

3,10

25

«Волшебные
  сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».

Комбинированный

Читать в соответствии с
  основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова
  с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

5,10

26

«Волшебные
  сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».

УОНМ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

6,10

27-28

Слушание и работа с книгами.  «Книги В.А. Жуковского».

Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Сказка о царе Берендее,
  о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости
  Марьи-царевны, кощеевой дочери».

Комбинированный

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой
  о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты,  герои, главная мысль).

8,9
10

29

Обобщение.
«Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте
  себя» (в тетради).

УОиСЗ

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

30

«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина».
Стихотворение «Осень» (отрывки).
Дополнительное чтение.
Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»
  (в сокращении).

Комбинированный

Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
  отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из
  текста.

31-32

«Стихи
  А.С. Пушкина».
А.С.
  Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

Контрольное
  чтение
наизусть №4.
А.С.
  Пушкин «Осень».

Комбинированный

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию.

33

И.
  Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

УОНМ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя
  и выражения идейно-нравственного содержания.

34

«Сказки
  А.С. Пушкина».
Дополнительное
  чтение.
 А.С. Пушкин.
«Сказка о золотом петушке».
Из воспоминаний В.И.
  Даля.

УПЗиУ

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

35-36

Слушание и работа с
  детскими книгами. «Произведения А.С.
  Пушкина».

Дополнительное
  чтение.
А.С. Пушкин «Песнь о
  вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести
  временных лет»).

УПЗиУ

Читать в соответствии с основными правилами
  орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
  звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

37

 «Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя
  как сын...»

УОНМ

Относиться к литературным произведениям как к
  словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для
  формирования универсального умения читать выразительно.

38

«Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Парус».

УПЗиУ

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую
  принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать
  внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения,
  соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

39-40

«Стихи о природе М.Ю.
  Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».

Контрольное
  чтение
наизусть №5.
М.
  Лермонтов «Москва,
  Москва!.. Люблю тебя как сын...»

Комбинированный

Слушать вопросы по       содержанию
  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
  вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
  Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы
  эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного
  содержания.

41

«Стихи
  о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс».

УОиСЗ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию.

42

Слушание и работа с
  книгами.  «Книги М.Ю.
  Лермонтова».
Дополнительное чтение.
М. Лермонтов «Казачья
  колыбельная песня».

УОиСЗ

Работать с книгами-
справочниками,
  выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными
  правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с
  трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

43

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок»
  (отрывки).

УОНМ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь
  видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным
  и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в
  словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

44

«Литературные
  (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок»
  (отрывки).

УОиСЗ

Инсценировать  отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать
  «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные
  смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

45

«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов
«Кто он?»

УПиКЗ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

46

Обобщение
«Русские поэты».
  Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».
или
комплексная
  контрольная работа.

Комбинированный

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию.

47

«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

УОНМ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

48

«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

УПЗиУ

Инсценировать  отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать
  «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

49

Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Авторские
  сказки». Дополнительное чтение.
В.
  Гаршин «Сказка о жабе и
  розе».

УОиСЗ

Слушать вопросы по содержанию
  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
  вопросы и  подтверждать свой ответ примерами из текста.

50

«Повторение
  литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».

Контрольное чтение
  наизусть №6.
В. Гаршин. «Сказка
  о жабе и розе» (фрагмент).

УПиКЗ

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
  предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять
  списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной
  литературе и Интернете.

51

«Произведения о детях».
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»
  (глава из повести «Детство Темы»).

УОНМ

Читать в соответствии с основными правилами
  орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
  звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

52

«Произведения о детях».
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»
  (глава из повести «Детство Темы»).

Комбинированный

Оценивать поступки героев и собственные, исходя
  из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в
  структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
  о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
  содержанию произведения.

53-54

Слушание
  и работа с книгами.  «Произведения о детях».
Дополнительное
  чтение. К. Станюкович.
  «Максимка».

Контрольное чтение
  наизусть № 7.
Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь»
  (фрагмент).

Комбинированный

Определять  самостоятельно жанр, тему, авторскую
  принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать
  внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания
  произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать
  своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением
  художника (иллюстрацией).

55

Слушание
  и работа с книгами.  «Произведения
  о детях».
Дополнительное
  чтение.
К. Станюкович. «Максимка».

УПЗиУ

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных
  ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к
  человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания,
  равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

56

«Произведения русских
  писателей о детях».
Дополнительное
  чтение.
Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».
  Рубрика «Книжная полка».

УОиСЗ

Читать в соответствии с основными правилами
  орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
  звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно
  слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание
  непонятных слов по словарю.

57

Обобщение по разделу.
«Произведения русских писателей о детях».
  Рубрика «Проверьте себя».

УОиСЗ

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
  предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять
  списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной
  литературе и Интернете.

58-59

«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

УОНМ

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения.

60

«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

УПЗиУ

Определять
  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев
  общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам
  поведения в жизни.

61

«Произведения
  зарубежных писателей о детях».
Марк
  Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

УОиСЗ

Читать в соответствии с основными правилами
  орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
  звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

62

«Произведения
  зарубежных писателей о детях».
Марк
  Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

УПЗиУ

Инсценировать отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать
  «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

63-64

Слушание и работа с книгами зарубежных
  писателей. «Произведения
  Марка Твена и В. Гюго о детях».
Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа
  Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна».

Контрольное чтение наизусть № 8. Марк Твен
  «Приключения Тома Сойера».

УОиСЗ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

65

 «Сказки
  зарубежных писателей».
Х.-К. Андерсен. «Дикие
  лебеди».

УОНМ

Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
  отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из
  текста.

66

«Сказки зарубежных писателей».
Х.-К.
  Андерсен «Дикие лебеди».

УПЗиУ

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения.

67

Дополнительное чтение.
 Х.-К. Андерсен «Самое
  невероятное».

УОиСЗ

Анализировать  внутритекстовые
  иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о
  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

68

«Произведения Х.-К. Андерсена».
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».
  Книги Х.-К. Андерсена.

Комбинированный

Воспроизводить основное содержание
  прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать
  собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
  Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
  их поведения.

69

Слушание
  и работа с детскими книгами.
К. Паустовский «Великий
  сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии).

Дополнительное
  чтение.
Х.-К. Андерсен «Девочка
  со спичками».

Комбинированный

Читать в соответствии с
  основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова
  с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю. Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

70

Обобщение изученного в первом полугодии.
  «Книги зарубежных писателей». Рубрика
  «Книжная полка».

Или комплексная
  контрольная работа.

Комбинированный
(или УКЗ)

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
  предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять
  списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной
  литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

71-72

«Книга книг — Библия». Детская Библия.
  Библейские предания.

Дополнительное чтение.
Библейское предание «Суд Соломона».

УОНМ

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных
  ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к
  человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания,
  равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в
  тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
  ударением.

73

«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы
  «Арион», «Дедал и Икар».

УОНМ

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую
  принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать
  поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
  ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

74

«Мифы народов мира». Славянский миф
  «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».

Дополнительное чтение.
Древнеиндийский миф «Создание ночи».

Комбинированный

Читать в соответствии с основными правилами
  орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
  звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить
  правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
  звучание непонятных слов по словарю.

75-76

Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Мифы народов мира».
Дополнительное
  чтение.
Древнекитайский миф
  «Подвиги стрелка И».

УОНМ

Слушать вопросы по содержанию
  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
  вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

77

«Книги
  Древней Руси».
«Деятельность
  Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе
  Владимире» (отрывок из жития).

УОНМ

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении,
  сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну
  тему.

78-79

«Первая славянская азбука».
Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть
  о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите
  Кожемяке».

УОиСЗ

Анализировать  внутритекстовые
  иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о
  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

80

«Жанры
  древнерусской литературы».
«Поучение
  Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»).

Рубрика
  «Книжная полка». «Книги бывают разные».

УПиКЗ

Составлять и использовать
  алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь
  слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
  одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
  примерами из текста.

81

Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Повторение
  изученных произведений Л.Н. Толстого».

Дополнительное
  чтение.
«Воспоминания
  Л.Н. Толстого».

Комбинированный

Работать с научно-популярными
  рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное
  описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения.

29,12

82

«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».

УОНМ

Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в
  структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
  о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
  содержанию произведения.

83

«Авторские сказки». Л.Н. Толстой.
«Два брата».

УПЗиУ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

84

 «Басни Л.Н. Толстого».
Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

УПЗиУ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
  читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

85

«Научно-популярные рассказы».
Л.Н. Толстой. «Черепаха».

УОПУЗП

Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
  отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из
  текста.

86

«Познавательные
  рассказы». Л.Н. Толстой.
«Русак».

УОПУЗП

Определять цели чтения
  художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение,
  поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по
  изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать
  знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

87

Слушание и работа с детскими книгами.
«Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Комбинированный

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения,
  вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей
  речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения,
  о героях и об особенностях их поведения.

88

Слушание и работа с детскими книгами.
«Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Комбинированный

Анализировать
  иллюстрации
  для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о
  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

89

Библиотечный урок.  «Книги
  Л.Н. Толстого для детей».
Рубрика «Книжная
  полка».

УОиСЗ

Пользоваться научно-популярными и
  справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения
  различных учебных задач.
Работать
  с
  аппаратом книги (учебной,  художественной, научно-популярной, справочной).

90

Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя».

УКЗ

Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н.
  Толстого.

91

«Стихи о Родине». А. Блок
«Россия».

УОНМ

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения. Анализировать особенности авторских выразительных
  средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
  идейно-нравственного содержания.

92

«Стихи А.А. Блока для
  детей». А. Блок
«Рождество».

Контрольное чтение наизусть № 9.
А. Блок «Россия».

Комбинированный

Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
  отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из
  текста.

25,01

93-94

Слушание и работа с
  детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».
Дополнительное чтение.
А. Блок
«На поле Куликовом».

УОиСЗ

Анализировать внутритекстовые
  иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о
  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

26,01

95

«Стихи о Родине и о
  природе».
К. Бальмонт «Россия».

УОНМ

Определять  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

96

«Стихи
  о Родине и о природе».
К.
  Бальмонт «К зиме».

УПЗиУ

Называть особенности
  стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства
  выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять
  значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

97

«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Снежинка».

УПЗиУ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
  читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

98

«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Камыши».
К. Бальмонт «Снежинка».

Комбинированный

Читать произведения
  выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть
  ярких моментов.
Обмениваться впечатлениями о стихотворении
  (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной
  выразительности.

99

«Сказочные стихи».
К. Бальмонт «У чудищ».
Контрольное чтение наизусть №10.

УПЗиУ

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам
  произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные
  газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

15,02

100

«Сказочные стихи».
К. Бальмонт «Как я пишу стихи».

УОиСЗ

Ориентироваться в
  литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении
  произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры,
  аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

101

Слушание и работа с детскими книгами.
«Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная
  полка».
Дополнительное чтение.
К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая
  рыбка».

УПиКЗ

Работать с книгами  стихов русских поэтов.
  Слушать стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторять
  произведения, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельно читать
  стихотворение К. Бальмонта «Золотая рыбка».

102

«Рассказы о животных».
А.
  Куприн «Скворцы».

УОНМ

Определять
  самостоятельно
  жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование.

103

«Рассказы о животных».

А. Куприн «Скворцы».

УОПУЗП

Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
  отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из
  текста.

104
105

Слушание и работа с
  детскими книгами.
«Сказки и легенды русских писателей».
Дополнительное чтение.
А.
  Куприн «Четверо нищих».

УПЗиУ

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части,
  главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать
  соответствие заглавия содержанию произведения.

106

«Очерки
  и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина».
Дополнительное
  чтение.
А.
  Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове».

УОНМ

Практически
  определять жанры
  литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться
  научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного
  интереса и решения различных учебных задач.

107
108

Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Произведения
  о животных». Рубрика «Книжная полка».

Дополнительное
  чтение.
Э.
  Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».
Песков
  «В гостях у Сетон-Томпсона».

УОиСЗ

Составлять списки  авторов по
  заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и
  Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки,
  песни, очерки, рассказы, стихотворения).

109

Обобщение.
Рубрика
  «Проверьте себя» в тетради.

УПиКЗ

Дополнять таблицы и схемы
  информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
  справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать
  информацию в справочной литературе и Интернете.

110

 «Стихи
  о природе».
И.
  Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».

УОНМ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
  читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

111

«Стихи
  о природе».
И.
  Бунин «Листопад» (отрывок).

УПЗиУ

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей,
  о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
  милосердии и справедливости).

112
113

Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».

Дополнительное
  чтение.
К. Чуковский «Н. Некрасов».

Контрольное чтение наизусть №11.
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»

Комбинированный

Работать с научно-популярными
  рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное
  описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в
  структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
  о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
  содержанию произведения.

114

Обобщение.
«Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте
  себя».

УОиСЗ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения.  Заполнять
  схему «Стихи русских поэтов».

115

 «Стихотворения
  С.Я. Маршака».
С. Маршак «Словарь».

Комбинированный

Анализировать особенности авторских
  выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
  идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения.
  Упражнение в выразительном чтении.

116

Дополнительное
  чтение.
С. Маршак.
«Загадки», «Зелёная застава».

УПЗиУ

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
  критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим
  нормам поведения в жизни.

117

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

УОНМ

Пользоваться научно-популярными и
  справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения
  различных учебных задач.
Работать
  с
  аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

118

 «Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Комбинированный

Определять темы самостоятельно прочитанных
  произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.
  Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать
  понятия и рассуждать о них.

119

 «Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Комбинированный

Инсценировать отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к
  отдельным эпизодам произведения.

120
121

Слушание
  и работа с книгами.
«Пьесы-сказки
  С.Я. Маршака».

Дополнительное
  чтение.
С. Маршак «Сказка
  про козла».

УПиКЗ

Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

122

«С. Маршак — переводчик».

Р. Бернс «В
  горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

УОНМ

Дополнять таблицы и схемы
  информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
  справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать
  информацию в справочной литературе и Интернете.

123
124

Слушание и работа с книгами С.Маршака.  «Книги С. Маршака».

Дополнительное чтение.
С. Маршак. «Ледяной остров» (повесть в стихах).

УОиСЗ

Анализировать
  особенности
  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
  читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

125

Комплексная разноуровневая контрольная
  работа.

УКЗ

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей,
  о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
  милосердии и справедливости).

126

Библиотечный урок
 «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».

УОиСЗ

Работать с научно-популярными
  рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное
  описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в
  структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания
  о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия
  содержанию произведения.

127

 «Стихи для детей».
Н. Заболоцкий «Детство».

УОНМ

Анализировать особенности авторских
  выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
  идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения.
  Упражнение в выразительном чтении.

128
129

«Стихи Н.А. Заболоцкого».
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

УПЗиУ

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
  критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим
  нормам поведения в жизни.

130

Библиотечный урок.
«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями
  русских поэтов.
Контрольное чтение наизусть №12.
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

Комбинированный

Пользоваться научно-популярными и
  справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения
  различных учебных задач.
Работать
  с
  аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать
  отзыв о прочитанном произведении или книге.

131
132

«Произведения о детях
  войны».
Дополнительное
  чтение.
В.П. Катаев. «Сын полка»
  (отдельные главы).

УОНМ

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
  уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять
  сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать
  о них.

133

В.П. Катаев «Сын
  полка» (отдельные главы).

УПЗиУ

Инсценировать отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к
  отдельным эпизодам произведения.

5,04

134
135

*
«Произведения о детях войны».

Дополнительное
  чтение.
В.П. Катаев. «Сын полка»
  (отдельные главы).

УОиСЗ

Оценивать поступки героев и собственные,
  исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

136

Слушание и работа с детскими книгами.
«Книги о детях войны».
Детские журналы и книги.

Комбинированный

Воспитывать потребность в чтении
  детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе
  собственных интересов.
Пользоваться
  ИКТ
  для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка»
  и др.
Уметь находить и читать
  произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе,
  произведении или книге в детских периодических изданиях.

137
138

Дополнительное чтение.
К. Симонов «Сын артиллериста».

УПиКЗ

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

139

«Стихи
  о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».

УОНМ

Пользоваться умением читать молча
  и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для
  работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения
  читательского опыта и развития интеллекта.

140

«Стихи о Родине».
Н.
  Рубцов «Тихая моя родина».
Дополнительное
  чтение. Н. Рубцов «Ласточка».
Контрольное чтение
  наизусть №13.
Н.
  Рубцов «Берёзы».

Комбинированный

Определять темы самостоятельно прочитанных
  произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать
  вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы
  одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ
  примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

141
142

*Слушание
  и работа с книгами А. Платонова.  «Произведения о Родине».
Дополнительное чтение.
А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие
  воробья», «Неизвестный цветок».

Комбинированный

Понимать и объяснять
  сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия  (жизнь,
  ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство,
  свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать
  о них.

143

Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя».

УКЗ

Самостоятельно работать с текстом
  произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и
  отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять
  простейший план, определять идею произведения.

144
145

«Произведения С.В. Михалкова».
С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».
Дополнительное чтение.
С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г.
  Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

Комбинированный

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения.
  Познакомиться с книгой Г.
  Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного
  чтения).

146

*
  «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение.
  С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».

С.
  Михалков «Как бы мы жили без книг?»

Комбинированный

Инсценировать отдельные эпизоды
  произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать
  «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

147

*Слушание
  и работа с детскими книгами.
«Книги
  С.В. Михалкова».
Дополнительное
  чтение.
Сказка
  «Как старик корову продавал».

Комбинированный

Анализировать
  иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о
  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

148
149

«Юмористические
  рассказы о детях и для детей».
Н. Носов «Федина
  задача». Контрольное чтение наизусть №14.

УОНМ

Определять самостоятельно жанр,
  тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать
  по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к
  отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение
  автора. Выразительно читать диалоги.

150

«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания».

Дополнительное
  чтение.
В. Драгунский «Тайное становится явным».

Комбинированный

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей,
  о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
  милосердии и справедливости).

151
152

*Слушание
  и работа с детской книгой.
«Юмористические произведения для детей». Детские журналы и
  газеты.

Дополнительное
  чтение.
М. Горький «Пепе».

И. Гамазкова «Страдания».

Комбинированный

Воспитывать потребность в чтении
  детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на
  основе собственных интересов.
Пользоваться
  ИКТ
  для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка»
  и др.

153
154

«Очерки о Родине».
И.
  Соколов-Микитов «Родина».

Дополнительное
  чтение.
М.
  Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

УОНМ

Работать с научно-популярными
  рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное
  описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Слушать вопросы по содержанию
  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
  вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

155

«Очерки
  о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». Контрольное чтение наизусть №15.

УОПУЗП

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию
  произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать
  своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением
  художника.

156

Дополнительное
  чтение.
М.
  Горький «О сказках».

Комбинированный

Определять темы самостоятельно прочитанных
  произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

157
158

Слушание и работа с
  книгами.
«Темы очерков».
Дополнительное
  чтение.
Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».
Детские
  газеты и журналы.

УПЗиУ

Использовать разные виды чтения
  для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска
  ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом
  произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и
  отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший
  план, определять идею произведения.

159

Библиотечный урок
 «Писатели о писателях».

Комбинированный

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую
  принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать
  с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их
  особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

160

Обобщение.
Рубрика
  «Проверьте себя».
Дополнительное
  чтение. М. Горький. «О
  книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

УОиСЗ

Составлять краткую аннотацию по
  образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
  Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в
  группах или индивидуально.

161
162

«В мире фантастики».
Н. Вагнер «Фея Фантаста».

УОНМ

Дополнять таблицы и схемы информацией
  о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных
  книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их
  особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах
  описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

163

Н. Вагнер «Берёза».

Комбинированный

Определять темы самостоятельно
  прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания
  произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях
  и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому
  произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

164

Слушание
  и работа с детскими книгами.
  «Книги Н.П. Вагнера».

УПЗиУ

Ориентироваться в структуре текста:
  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста
  при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

165

Дополнительное
  чтение.
Н.
  Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

УОиСЗ

Определять
  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое
  моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных
  средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
  идейно-нравственного содержания.

166

«Приключенческая
  литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

УОНМ

Оценивать поступки героев и
  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
  нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

167
168

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в
  стране лилипутов» (отдельные главы).

Комбинированный

Определять темы самостоятельно прочитанных
  произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о
  детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном
  отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

169

Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя»

или

УОиСЗ

или

УКЗ

Работать по рубрике
  «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу.
Составлять списки авторов по заданному признаку,
  искать информацию в справочной литературе и Интернете.

170

Библиотечный
  урок  «В мире книг».

Дополнительное
  чтение.
М.
  Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».

Комбинированный

Пользоваться научно-популярными и
  справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения
  различных учебных задач.
Работать
  с
  аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Уметь составлять краткую аннотацию по
  образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
УПЗиУ – урок применения знаний
и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;  УОПУЗП – урок образования
понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации
знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.

file_name: Рабочая программа по Литерат. чтению 4 класс - XXI век.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

alt: Планируемые результаты освоения

alt: Творческая деятельность 3

alt: Творческая деятельность 3

alt: Родину, народ и историю; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; -дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение…

alt: ИКТ; -самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач в самостоятельной работе;…

alt: Виды речевой и читательской деятельности -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;…

alt: Название раздела и количество часов

alt: -узнавать изученные произведения по отрывкам из них; -оформлять информацию о произведении или книге в виде модели. -читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника…

alt: Творческая деятельность -читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; -моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; -придумывать истории с героями изученных произведений - иллюстрировать отдельные…

alt: Чтение. Работа с информацией -понимать содержание прослушанных самостоятельно прочитанных произведений; -находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданнуюв в явном виде; -определять тему…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Легенда о покорении Сибири

alt: С. Михалков. «Слово о Крылове»

alt: Комбинированный С лушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста

alt: Марка Твена «Приключения Гекльберри

alt: Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой

alt: УОиСЗ Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением…

alt: Дополнительное чтение. А .

alt: ведения в жизни.

alt: Дополнительное чтение. А. Платонов

intro:
Рабочая учебная программа  по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса (УМК «Школа 21 века»)

Примерное тематическое планирование для 4 класса рассчитано на 5 часов в неделю - 170 часов.

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КУЛЬТУРНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
ИОТ-074-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КУЛЬТУРНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
ИОТ-074-2019

1. Общие
требования охраны труда
1.1. К проведению культурно-массовых мероприятий допускаются лица в возрасте
не моложе 18 лет, имеющие педагогическое образование, прошедшие медицинский
осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2. К участию в культурно-массовых мероприятиях допускаются обучающиеся
и воспитанники, прошедшие инструктаж по охране труда.
1.3. При проведении культурно-массовых мероприятий возможно воздействие
на их участников, следующих опасных факторов:
·
Возникновение
пожара при неисправности электропроводки, использовании открытого огня
(факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т. п.), при
воспламенении новогодней елки, использовании световых эффектов с применением
химических и других веществ, могущих вызвать загорание;
·
Травмы при
возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.
1.4. Помещения, где проводятся культурно-массовые мероприятия, должны
быть обеспечены аптечкой, укомплектованной средствами для оказания первой
помощи.
1.5. Участники культурно-массового мероприятия обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения. Этажи и помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны
иметь не менее двух эвакуационных выходов, которые обозначаются указателями с
надписью «Выход», обеспечены первичными средствами пожаротушения (не менее
двух огнетушителей), оборудованы автоматической системой пожарной сигнализации
и приточно-вытяжной вентиляцией.
1.6. Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны
иметь глухих решеток.
1.7. О каждом несчастном случае с участниками культурно-массового мероприятия
немедленно сообщить руководителю мероприятия и администрации, принять меры по
оказанию первой помощи пострадавшему.
1.8. На время проведения культурно-массового мероприятия должно быть обеспечено
дежурство работников в составе не менее двух человек.
1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране
труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка. При необходимости подвергаются внеочередной
проверке знаний норм и правил охраны труда.

2. Требования охраны труда перед
началом проведения культурно-массовых мероприятий
2.1. Приказом директора назначить ответственных лиц за проведение культурно-массового
мероприятия. Приказ довести до ответственных лиц под роспись.
2.2. Провести целевой инструктаж по охране труда ответственных лиц с
регистрацией в журнале установленного образца.
2.3. Провести инструктаж по охране труда участников культурно-массового
мероприятия с записью в журнале установленной формы.
2.4. Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на
соответствие их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии
и исправности первичных средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики.
2.5. Проветрить помещения, где будут проводиться массовые мероприятия, и
провести влажную уборку.

3. Требования охраны труда во время
проведения культурно-массовых мероприятий
3.1. В помещении, где проводится культурно-массовое мероприятие, должны
неотлучно находиться назначенные ответственные лица.
3.2. Строго выполнять все указания руководителя при проведении массового
мероприятия, самостоятельно не предпринимать никаких действий.
3.3. Все эвакуационные выходы во время проведения массового мероприятия
закрываются на легко открывающиеся запоры, световые указатели «Выход» должны
быть во включенном состоянии.
3.4. Новогодняя елка должна быть установлена на устойчивом основании с
таким расчетом, чтобы не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны
находиться на расстоянии не менее 1 м от стен и потолков. Запрещается применять
для украшения елки самодельные электрические гирлянды, игрушки из легко воспламеняющихся
материалов, вату.
3.5. При проведении культурно-массового мероприятия запрещается применять
открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды
и т.п.), устраивать световые эффекты с применением химических и других
веществ, могущих вызвать загорание.

4. Требования охраны труда в
аварийных ситуациях
4.1. При возникновении пожара немедленно без паники эвакуировать обучающихся
и воспитанников из здания, используя все имеющиеся эвакуационные выходы,
сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара с
помощью первичных средств пожаротушения.
4.2. При получении участником массового мероприятия травмы немедленно
сообщить об этом руководителю мероприятия и администрации учреждения, оказать
пострадавшему первую помощь, при необходимости отправить его в ближайшее
лечебное учреждение.

5. Требования охраны труда по
окончании массовых мероприятий
5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.
5.2. Тщательно проветрить помещение и провести влажную уборку.
5.3. Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна,
форточки, фрамуги и выключить свет.

Заместитель директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 074 - при проведении массовых мероприятий.doc

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ при проведении массовых мероприятий