extracted_text:
Гимназия №20 имени
С.С. Станчева

Основана в 1936 году.
Учредитель: отдел образования Администрации Октябрьского района
Ростовской области.
График работы: понедельник- пятница с 8.00 до 19.10
Режим работы: 2 смены
Наш адрес: 346480,Ростовская область, Октябрьский район ,
п. Каменоломни,  ул.Ленина,15
тел. 2-08-30
e-mail: gimnasia20kam@yandex.ru

Директор
гимназии Острикова Любовь
Николаевна, Почётный работник Общего образования РФ.
Заместитель
директора, курирующий
информационно-коммуникационные технологии, Левченко Галина Александровна.

Расписание
учебных занятий 2 «А» класса

Понедельник

1.
  Чтение
2.
  Математика
3.
  Физ-ра
4.
  Русский
  язык
5.
  Окружающий
  мир

Вторник

1.
  Чтение
2.
  Физ-ра
3.
  Математика
4.
  Русский
  язык
5.
  ИЗО

Среда

1.
  Классный
  час
2.
  Английский

3.
  Математика
4.
  Русский
  язык
5.
  Музыка

Четверг

1.
  Русский
  язык
2.
  Английский
3.
  Физ-ра
4.
  Чтение
5.
  Технология

Пятница

1.
  Родной
  язык
2.
  Математика
3.
  Окружающий

4.
  Чтение

Учебно-материальная
база
Опись имущества кабинета
начальных классов

№ п-п

Наименование имущества

Количество

1.

   Доска
  с подсветкой

1 штука

2.

Стол
  учительский

1 штука

3.

Столы
  ученические

12 штук

4.

Стулья
  ученические

24 штуки

5.

Стул
  учительский

1 штука

6.

Шкаф

3 штуки

7.

Жалюзи

3 штуки

8.

Тумбы

2 штуки

9.

Классный
  уголок

1 штука

10.

Панель
  демонстрационная

1 штука

11.

Стенд
  экспозиционный

1 штука

Технические средства
обучения учебного кабинета начальных классов

№ п-п

Наименование ТСО

Марка

1.

Телевизор

LED « Supra»

2.

DVD
  -проигрыватель

«JPEG»

3.

Проектор

«Acer»

4.

Принтер
  лазерный

«NP»

5.

Интерактивная
  приставка

«Abeam»

6.

Колонки

«Genius»

7.

Ноутбук

«Lenovo»

8.

Передвижная
  магнитная доска

CD –
диски

№ п-п

Класс

Название

1.

1 класс

Электронное
  приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А Кирюшкина «Обучение грамоте»

2.

1-4 классы

Электронное
  приложение к учебнику «Русский Язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

3.

1-4 класс

Электронное
  приложение к учебнику «Математика» М.И. Моро

4.

1-4 классы

Электронное
  приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова

5.

3-4 классы

Электронное
  приложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой

6.

1-4 классы

Энциклопедия
  «Моё тело»

7.

1-4 классы

Энциклопедия
  « Тайна природы»

8.

1-4 классы

Энциклопедия
  «Сокровища земли»

1-4 классы

Академия
  младшего школьника

9.

1-4 классы

Начальная
  математика

10

1-7 классы

ПДД
  для детей

Раздаточный материал

№ п-п

Класс

Наименование

Количество

1.

1-4

Набор
  звуковых схем

30

2.

1-4

Перекидное
  табло для устного счета

30

3.

1-4

Циферблат
  часовой

30

4.

1-4

Компас

10

5.

1-4

Комплект
  инструментов классных
1).
  Линейка пластмассовая
2).
  Угольник пластмассовый
3)
  Циркуль пластмассовый
40.
  Транспортир пластмассовый

3

Список оборудования

Русский язык

Таблицы.
     Русский язык 2 класс.
Опорные
     таблицы. Русский язык 1 класс.
Опорные
     таблицы. Русский язык 2 класс.
Опорные
     таблицы. Русский язык 3 класс.
Таблицы.
     Наглядные пособия по русскому языку 1 класс.
Таблицы.
     Наглядные пособия по русскому языку 3 класс.
Таблицы.
     Наглядные пособия по русскому языку 4 класс.
Русский
     язык. Имя существительное.
Комплект
     таблиц. Русский алфавит (4).
Обучение
     грамоте. Письмо. Развитие речи.
Грамматический
     разбор в начальных классах (4).
Русский
     язык. Предложение.
Русский
     язык. Прилагательное.
Русский
     язык. Местоимение.
Основные
     правила и понятия. Русский язык 1-4 классы.
Обучение
     грамоте. Алфавит в загадках и пословицах.
Касса
     букв.
Касса
     слогов (демонстрационная).
Азбука
     подвижная.
Словарные
     слова (4).
Модель-аппликация
     «Набор звуковых схем»
Модель-аппликация
     «Звуковая лента».
Глагол.
     Русский язык.

Математика

Таблицы.
     Однозначные и многозначные числа.
Таблицы.
     Устные приёмы сложения и вычитания.
Таблицы.
     Математика. 2 класс.
Таблицы.
     Математика 3 класс.
Таблицы.
     Математика 4 класс.
Таблицы.
     Умножение и деление.
Таблицы.
     Порядок действий.
Опорные
     таблицы. Математика 1 класс.

 Опорные
     таблицы. Математика 2 класс.
Опорные
     таблицы. Математика 3 класс.
Таблицы.
     Математика, начальная школа (таблица умножения).
Наглядные
     пособия по математике 1 класс.
Начальная
     школа. Задачи.

Начальная
     школа. Арифметические действия.
Начальная
     школа. Нумерация.
Таблица
     умножения. Учим с увлечением.
Знакомство
     с геометрией (таблицы).
Сказочный
     счёт.
Таблицы.
     Изучение чисел 1 и 2 десятка.
Таблицы.
     Математика. Величины. Единицы измерения.
Модель
     аппликаций «Числовая прямая».
Магические
     кружочки (2).
Части
     целого. Простые дроби.
Модель
     часов (демонстрационная).
Счетная
     лесенка.
Набор
     цифр, букв, знаков.

Окружающий мир

Сельскохозяйственные
     растения России.
Карта.
     Природные зоны России.
Карта
     Природные зоны.
Физическая
     карта России.
Древесные
     растения и их распространения.
Сельскохозяйственные
     растения мира.
Почва
     и её состав.
Теллурий.
Карта
     полушарий.

1.Таблицы. Детям о правилах дорожного движения.

2.Таблицы. Детям о правилах пожарной безопасности.

Учебники

Соответствует ФГОС
УМК « Школа России»

Азбука
     (в 2 частях), авторы  В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. М: «Просвещение» 2012
     г.
Русский
     язык 1 класс (в 2 частях), авторы В.П. Канакина, В.Г Горецкий. М:
     «Просвещение» 2012 г.
Русский
     язык 2 класс (в 2 частях), авторы В.П. Канакина, В.Г Горецкий. М:
     «Просвещение» 2012 г.
Русский
     язык 3 класс (в 2 частях), авторы В.П. Канакина, В.Г Горецкий. М:
     «Просвещение» 2013 г.
Русский
     язык 4 класс (в 2 частях), авторы В.П. Канакина, В.Г Горецкий. М:
     «Просвещение» 2013 г.
Математика
     1 класс  (в 2 частях), авторы М.И. Моро М: «Просвещение» 2012 г.
Математика
     2 класс  (в 2 частях), авторы М.И. Моро М: «Просвещение» 2012 г.

Математика
     3 класс  (в 2 частях), авторы М.И. Моро М: «Просвещение» 2013 г.
Математика
     4 класс  (в 2 частях), авторы М.И. Моро М: «Просвещение» 2013 г.
Литературное
     чтение 1 класс  (в 2 частях), авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий М:
     «Просвещение» 2012 г.
Литературное
     чтение 2 класс  (в 2 частях), авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий М:
     «Просвещение» 2012 г.
Литературное
     чтение 3 класс  (в 2 частях), авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий М:
     «Просвещение» 2013 г.
Литературное
     чтение 4 класс  (в 2 частях), авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий М:
     «Просвещение» 2013 г.
Окружающий
     мир 1 класс (в 2 частях), автор А.А. Плешаков.

М: «Просвещение»
2012 г.

Окружающий
     мир 2 класс (в 2 частях), автор А.А. Плешаков.

М: «Просвещение»
2012 г.

Окружающий
     мир 3 класс (в 2 частях), автор А.А. Плешаков.

М: «Просвещение»
2013 г.

Окружающий
     мир 4 класс (в 2 частях), автор А.А. Плешаков.

М: «Просвещение»
2013 г.

Атлас-определитель
     «От земли до неба». Автор: А.А Плешаков. М: «Просвещение», 2013 г.
Изобразительное
     искусство. Автор: Л.А. Неменская.  Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс,
     М: «Просвещение. 2012 г.
Изобразительное
     искусство. Автор: Е.И. Коротеева. Искусство и ты. 2 класс, М:
     «Просвещение. 2012 г.
Изобразительное
     искусство. Автор: Л.А. Неменская.  Искусство вокруг нас. 3 класс, М:
     «Просвещение. 2013 г.
Изобразительное
     искусство. Автор: Л.А. Неменская.   Каждый народ-художник. 4 класс, М:
     «Просвещение. 2013 г.
Технология.
     Авторы: Н.И Роговцев, Н.В. Богданов. 1 класс М: «Просвещение» 2012 г.
Технология.
     Авторы: Н.И Роговцев, Н.В. Богданов. 2 класс М: «Просвещение» 2012 г.
Технология.
     Авторы: Н.И Роговцев, Н.В. Богданов. 3 класс М: «Просвещение» 2013 г.
Технология.
     Авторы: Н.И Роговцев, Н.В. Богданов. 4 класс М: «Просвещение» 2013 г.

Форма обучения в гимназии: очная (статья 17 пункт 1 Федерального
закона №273 от 29.12.2012г "Об образовании  в Российской
Федерации"
Нормативные
сроки обучения:
Начальное
общее образование - 4 года
Основное
общее образование - 5 лет
Среднее
общее образование - 2 года
Уровень
образования:
начальное общее, основное общее,среднее общее образование
СОДЕРЖАНИЕ:

1. Целевой раздел
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии
№20 им. С.С. Станчева  п. Каменоломни
1.1. Пояснительная
записка
1.2. Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования
1.2.1.
Формирование УУД
1.2.1.1. Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
1.2.1.2.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
1.2.2. Русский
язык
1.2.3.
Литературное чтение
1.2.4. Родной
(русский) язык и литературное чтение на родном (русском) языке
1.2.5. Иностранный
язык (английский)
1.2.6. Математика
1.2.7. Основы
религиозных культур и светской этики
1.2.8. Окружающий
мир
1.2.9.
Изобразительное искусство
1.2.10. Музыка
1.2.11. Технология
1.2.12. Физическая
культура
1.3. Система
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего  образования.
1.3.1. Общие
положения.
1.3.2. Особенности
оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
1.3.2.1.
Особенности оценки личностных результатов
1.3.2.2. Особенности
оценки метапредметных результатов
1.3.2.3.
Особенности оценки предметных результатов
1.3.3. Портфель
достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений
1.3.4. Итоговая
оценка выпускника
2. Содержательный
раздел
2.1. Программа формирования
 у обучающихся универсальных учебных действий
2.1.1. Ценностные
ориентиры начального общего образования
2.1.2.
Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего
образования
2.1.3. Связь
универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
2.1.4.
Особенности, основные направления и планируемые результаты
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
и внеурочной деятельности
2.1.5. Условия,
обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся
2.1.6. Условия,
обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от
начального к основному общему образованию
2.1.7. Методика и
инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися
универсальных учебных действий
2.2. Программы
отдельных предметов, курсов
2.2.1. Общие
положения
2.2.2.Основное
содержание учебных предметов на уровне начального общего образования
2.2.2.1.Русский
язык
2.2.2.2.
Литературное чтение
2.2.2.3. Родной
(русский) язык и литературное чтение на родном (русском) языке
2.2.2.4.Иностранный
язык (английский язык)
2.2.2.5. Математика
2.2.2.6. Окружающий
мир
2.2.2.7. Основы
религиозных культур и светской этики
2.2.2.8. Изобразительное
искусство
2.2.2.9. Музыка
2.2.2.10. Технология
2.2.2.11. Физическая
культура
2.2.2.12. Основное
содержание курсов внеурочной деятельности
2.3. Программа
духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального
общего образования
2.3.1. Цель и
задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
2.3.2. Основные
направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,  воспитания и
социализации обучающихся
2.3.3. Основное
содержание духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации
обучающихся
2.3.4. Виды
деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений
духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации обучающихся
2.3.5. Описание
форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся
2.3.6. Описание
основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательной
деятельности и социальных институтов
2.3.7. Описание
форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам
безопасного поведения на дорогах
2.3.8. Описание
форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся
2.3.9. Планируемые
результаты
2.3.10. Критерии и
показатели эффективности деятельности МБОУ гимназии №20 по обеспечению
воспитания и социализации обучающихся
2.4. Программа
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
2.4.1. Цель,
задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ
экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся при получении начального общего образования,
описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
2.4.2. Направления
деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию
экологической культуры обучающихся, отражающие специфику МБОУ гимназии №20,
запросы участников образовательных отношений
2.4.3. Критерии,
показатели эффективности деятельности МБОУ гимназии №20 в части формирования
здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
2.4.4. Методика и
инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни и
обучающихся
3. Организационный
раздел
3.1.  Учебный план
начального общего образования
3.2. План
внеурочной деятельности начального общего образования
3.2.1.
Календарный  учебный график
3.3. Система
условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования
3.3.1. Кадровые
условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
3.3.2. Психолого-педагогические
условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
3.3.3.Финансовое
обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего
образования
3.3.4.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
3.3.5.Информационно-методические
условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
3.3.6.Механизмы
достижения целевых ориентиров в системе условий
3.2.7. Контроль
состояния системы условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования

1.
Целевой
раздел  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии
№20 им. С.С. Станчева п. Каменоломни
1.1.
Пояснительная записка
Общая характеристика основной
образовательной программы начального общего образования
В 2019-2020
учебном году муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
№20 им. С.С. Станчева (далее МБОУ гимназия №20) осуществляет образовательную
деятельность в 1 - 4 классах по основной образовательной программе начального
общего образования (далее
ООП НОО),
утверждённой Приказом МБОУ гимназии  №20 от 30.08.2019г. №__ .
ООП НОО МБОУ гимназии
№20 разработана:
-
в
соответствии
с ФГОС НОО (далее Стандарт), (Приказ Минобнауки России от 06.10.2009 №373, в
ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576);
-
с
учетом примерной основной образовательной программы начального общего
образования
(одобрена решением федерального УМО по общему образованию, протокол от
08.04.2015 № 1/15, в ред. протокола №3/15 от 28.10.2015),
-
с
учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов
Российской Федерации;
-
с
учётом особенностей, образовательных потребностей и запросов участников
образовательных отношений (обучающихся, педагогических работников, родителей
(законных представителей обучающихся).
ООП НОО МБОУ
гимназии №20 обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в соответствии с
требованиями, установленными Стандартом.
ООП НОО МБОУ
гимназии №20 определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности в МБОУ гимназии №20 при получении
начального общего образования; направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие
социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся.
ООП НОО
реализуется в МБОУ гимназии №20 через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов.
Внеурочная
деятельность в МБОУ гимназии №20 организуется по направлениям развития личности
(духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки,  секции,
краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные
общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики,
военно-патриотические объединения и т.д.
ООП НОО МБОУ
гимназии №20 определяет формы организации образовательного процесса,
чередование урочной и внеурочной деятельности.
ООП НОО МБОУ
гимназии №20 содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой
раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие
региональные, национальные и этнокультурные особенности народов
Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Содержательный
раздел определяет  общее содержание начального общего образования и включает
образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных
и метапредметных результатов.
Организационный
раздел включает учебный план начального общего образования, календарный учебный
график и план внеурочной деятельности; систему условий реализации
образовательной программы начального общего образования; оценочные и
методические материалы.
В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в ООП НОО
предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
В период
каникул на базе МБОУ гимназии №20 создаются тематические лагерные смены для
организации отдыха детей и их оздоровления.
ООП НОО сформирована с учётом особенностей
психического развития обучающихся на данном уровне  общего образования.
С целью обеспечения общественного
характера управления школой ООП НОО МБОУ гимназии №20 разработана с участием
органов самоуправления школы (Управляющего совета гимназии, педагогического
совета и др.)
Срок получения
начального общего образования составляет четыре года.
Срок реализации
ООП НОО МБОУ гимназии №20 - 1 год (2019-2020 учебный год).

Цель
реализации основной образовательной программы начального общего
образования  является создание условий для достижения обучающимися
планируемых результатов  (личностных, метапредметных, предметных) освоения ООП
НОО: освоение целевых установок, знаний, умений,
навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Достижение
поставленной цели при реализации основной образовательной программы начального
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
-
становление
основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
-
формирование
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебной деятельности;
-
духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных
норм, нравственных установок, национальных ценностей;
-
сохранение
и укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;
-
обеспечение
планируемых результатов по освоению выпускником
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-
становление
и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
-
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
-
достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья (далее - дети с ОВЗ);
-
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-
выявление и развитие способностей обучающихся, в том
числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
-
организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и
проектноисследовательской деятельности;
-
участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды;
-
использование
в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
-
предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города).

Принципами реализации ООП
НОО являются:
-
принцип
универсальности образования, имеющий «своим смыслом и целью предельно возможное
в данное историческое время развитие всех сторон, потребностей и возможностей
человека в единстве»;
-
принцип
фундаментальности образования, предполагающий «понимание законов и принципов
образования как форм проявления целостности, упорядоченности, гармонии и
красоты сущего и его частей; познание фундаментального смысла бытия, на основе
которых осуществляются все связи явлений и процессов; проникновение в сущность
мира, включая и мир человека»;
-
принцип
интегративности, проявляющийся в преобразовании всех компонентов
образовательной системы, выступающий как средство обеспечения целостного
познания мира и способности человека системно мыслить при решении практических
задач, как ведущая тенденция обновления содержания образования;
-
принцип
целостности образования, основанный на единстве процессов развития, обучения и
воспитания учащихся;
-
принцип
индивидуализации и социализации в образовании, предполагающий уравновешенность
и гармонизацию социально-природного и индивидуально-сущностного развития
каждого индивида;
-
принцип
гуманитаризации образования, позволяющий осуществлять становление духовного
мира учащихся, создавать условия для развития внутренней потребности
самосовершенствования и реализации творческих возможностей;
-
принцип
гуманизации образования - основополагающий принцип деятельности,
предусматривающий переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете
человеко-образующих функций;
-
принцип
преемственностии непрерывности как фундаментальная основа организации целостной
системы на всех уровнях образования;
-
принцип
инновационности образовательной среды, позволяющий обеспечить современное качество
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
перспективным потребностям личности, общества и государства.

В
основе реализации ООП НОО лежит системнодеятельностный подход,
который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
-
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
-
ориентацию на достижение цели и основного результата образования -развитие личности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
-
признание решающей роли содержания
образования, способов организации образовательной деятельности и
учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
-
учет индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
-
обеспечение преемственности дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального
образования;
-
разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение
зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня начального
общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа - особый этап в жизни ребенка, связанный:
-
с изменением при поступлении в школу ведущей
деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при
сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся
социальной по содержанию;
-
с освоением новой социальной позиции,
расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием
потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
-
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции
школьника, определяющей новый образ школьной жизни
и перспективы личностного и познавательного развития;
-
с формированием у школьника основ умения
учиться
и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
- с изменением при этом самооценки ребенка,
которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
-
с моральным развитием, которое существенным
образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются
также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
-
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение
учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой
системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При
определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии,
внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с
возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При
этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной
позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной
деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше
особенности уровня начального общего образования.
ООП НОО направлена
на обеспечение:
-
становление основ гражданской идентичности обучающихся;
-
формирование
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогами
и сверстниками в учебной деятельности;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
-
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

ООП НОО
ориентирована на становление личностных характеристик выпускника ("портрет
выпускника начальной школы"):
-
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
-
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом;
-
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
-
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.

1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ гимназии
№20                           им. С.С. Станчева (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших
механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных
личностно ориентированных целей образования, допускающих
дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых
результатов, подлежащих формированию
и оценке.
К числу
планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ гимназии №20 отнесены:
- личностные
результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
- метапредметные
результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпреджметными
понятиями;
- предметные
результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Планируемые
результаты ООП НОО МБОУ
гимназии №20:
- обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их
освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой
оценки;
-
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической
литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
В
соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и
учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает
представление о том, какими именно действиями  – познавательными,
личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику
содержания того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе
образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо
выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий
основой для последующего обучения.
Структура
планируемых результатов учитывает необходимость:
-
определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития
ребенка;
-
определения возможностей овладения
обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего
развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний,
а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
-
выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе выделяются
следующие уровни описания.
Ведущие целевые
установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их
включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о
смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.
Планируемые результаты представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем
планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок
результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие
личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели
образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок,
развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей
обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации,
а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Планируемые
предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной
программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник научится». Критериями
отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач
образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения
большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу
включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной
и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы
учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение
планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может
осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной
системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения
опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся,
ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,
соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня
служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности
перехода на следующий уровень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего
изучения данного предмета. Планируемые
результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник
получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного
предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут
продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий
уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа
целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его
пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих
целей ведется преимущественно в ходе
процедур,  допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов,
могут включаться в материалы
итогового контроля.
Основные цели такого включения  - предоставить возможность
обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с
базовым) уровнями достижений и выявить
динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.
При этом  невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых
результатов этой группы, не является
препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев
учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе
текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать
посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля
достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов
подчеркивает тот факт, что при организации образовательной
деятельности, направленной на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
При
получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
-
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся»;
-
программ по всем учебным предметам.
В
данном разделе примерной основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных
учебных предметов при получении начального общего образования: «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный
язык (английский)», «Математика», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственных культур и светской эитики», «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Технология», «Физическая культура».
1.2.1.
Формирование универсальных учебных
действий
(личностные
и метапредметные результаты)
В
результате изучения всех без исключения предметов при получении
начального общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения ООП НОО обучающимися МБОУ
гимназии №20. У
выпускника будут сформированы:
-
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
-
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-
способность к оценке своей учебной деятельности;
- ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-
установка на здоровый образ жизни;
-
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения;
-
устойчивого учебнопознавательного интереса
к новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
-
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
-
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и
поступках;
-
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и
иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-
использовать знаковосимволические средства,
в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
-
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
- основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям;
-
устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
связи;
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-
устанавливать аналогии;
-
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия партнера;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
-
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.2.1.1.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате
изучения всех без исключения учебных предметов при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников
будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение
нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из
разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
-
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-
определять тему и главную мысль текста;
-
делить тексты на смысловые части, составлять
план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
-
сравнивать между собой объекты, описанные в
тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
-
понимать информацию, представленную в неявном
виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
-
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
-
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
- работать с несколькими источниками
информации;
-
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и
письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
-
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
-
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели
их дальнейшего использования;
-
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
-
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-
оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
-
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
-
сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

1.2.1.2.
Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов
на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются
текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться
как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в
Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ
и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
Выпускник
научится:
–
использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;
- рисовать
(создавать
простые изображения)на графическом планшете;
-
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник
научится:
- подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по
определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей;
- редактировать
тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑
и аудиозаписей, фотоизображений;
 - пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
- искать информацию
в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные
базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться грамотно формулировать
запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать
и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
- создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио‑ и
видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
- готовить и
проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые
схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать
простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
представлять данные;
-
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Выпускник
научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
-
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
-
планировать несложные исследования объектов и
процессов внешнего мира.

Выпускник
получит возможность научиться:
-
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического
проектирования,
-
моделировать объекты и процессы реального мира.
Физическое совершенствование
Выпускник
научится:
•          выполнять упражнения по
коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия);
оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
•          выполнять организующие строевые
команды и приёмы;
•          выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•          выполнять гимнастические
упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);
•          выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);
•          выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•          сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
•          выполнять эстетически красиво
гимнастические и акробатические комбинации;
•          играть в баскетбол, футбол и
волейбол по упрощённым правилам;
•          выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
•          плавать, в том числе
спортивными способами;

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения
основной образовательной программы

1.3.1.      Общие положения
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее - система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка
на единой критериальной основе, формирование навыков
рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки не только
дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства
управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, принятию ответственности за их результаты.
В
соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее содержательной
и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимисяосновной образовательной
программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию
единства всей системы образования, обеспечению преемственности
в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются ориентация
образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательной деятельностью.
Основными
направлениями и целями оценочной деятельности
в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
-
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
-
оценка результатов деятельности МБОУ гимназии №20, как основа
аккредитационных процедур.
-      оценка результатов
деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
Основным объектом системы оценки, ее содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
разделе «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» ООП НОО МБОУ гимназии
№20.
Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценкавключает:
-
стартовую
диагностику,
-
текущую
и тематическую оценку,
-
портфолио,
-
внутришкольный
мониторинг образовательных достижений,
-
промежуточную
аттестацию обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ гимназии
№20 реализует
системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходык оценке
образовательных достижений.
Комплексный подход к оценке
образовательных достижений реализуется путём
-
оценки
трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
-
использования
комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
-
использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
-
использования
разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ,
самооценки, наблюдения и др.).
В
соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование персонифицированной информации возможно
только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах
допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной(анонимной) информации
о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Уровневый подход служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений. Уровневый подход к представлению и интерпретации
результатовреализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
К компетенции МБОУ гимназии
№20 относится:
-
промежуточная
аттестация обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности,
-
адаптация
инструментария для оценки достижения планируемых результатов, разработанного на
федеральном уровне, в целях организации:
а) оценки достижения планируемых
результатов в рамках текущего и тематического контроля;
б) промежуточной аттестации (системы
внутришкольного мониторинга).
-
адаптация
(при необходимости — разработка) инструментария для оценки достижения
планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам,
вводимым образовательным учреждением;
-
адаптация
или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;
-
адаптация
или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и
образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного
контроля.
Формы учета и
аттестации достижений учащихся.
1.Выполнение
учащимися требований образовательного стандарта:
-
текущая
успеваемость;
-
аттестация
по итогам учебных четвертей (содержание и формы определены в учебных
программах).
2. Личные
достижения учащихся:
-
участие
в олимпиадах;
-
конкурсы,
праздники;
-
спортивные
мероприятия.

1.3.2.
Особенности
оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
1.3.2.1.
Особенности оценки личностных результатов.
Основным
объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие
три основных блока:
1) самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
2) смыслообразование - поиск и
установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения
обучающимися на основе устойчивой системы учебно‑познавательных и социальных
мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и
стремления к преодолению этого разрыва;
3) морально‑этическая ориентация -
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе
понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации — учету позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы при ее разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения.
Основное
содержание оценки личностных результатовпри полученииначального общего образования строится вокруг оценки:
-
сформированности внутренней
позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально‑положительном
отношении обучающегося к образовательной организации, ориентации на содержательные
моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение
умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
-
сформированности
основ гражданской идентичности, включая
чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества
исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности,
уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и
способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
-
сформированности самооценки,
включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и
недостатки, уважать себя и верить в успех;
-
сформированности
мотивации учебной деятельности, включая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес
к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и
умений, мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих
способностей;
-
знания моральных норм и
сформированностиморальноэтических суждений, способности к решению моральных
проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение
моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других
людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
В
планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при
получении начального общего образования в полном соответствии с
требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке.
В соответствии с требованиями ФГОС
достижение личностных результатов является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности МБОУ
гимназии №20 и
образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях
оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
-
соблюдении
норм и правил поведения, принятых в МБОУ гимназии №20
-
участии
в общественной жизни МБОУ
гимназии
№20,
ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
-
ответственности
за результаты обучения;
-
готовности
и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
-
ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках
системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется
администрацией МБОУ гимназии №20 и осуществляется
классным руководителем  преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного
года и представляются в виде характеристики по форме, установленной МБОУ гимназии
№20.

1.3.2.2.
Особенности
оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ гимназии
№20,
которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных
учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные
учебные действия»). Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным
объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним
относятся:
-
способность обучающегося принимать
и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую
задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства
ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
-
умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
-
умение использовать
знаковосимволические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебнопознавательных и практических задач;
-
способность к осуществлению
логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, к установлению аналогий, отнесения
к известным понятиям;
-
умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Оценка достижения метапредметных
результатов осуществляется администрацией МБОУ гимназии №20 в ходе внутришкольного
мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением Педагогического Совета. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской грамотности, ИКТ - компетентности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Система внутренней
оценкиметапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
-
решение задач творческого и поискового характера: творческие
задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного
повышенного уровня;
-
проектная деятельность;
-
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на
проверку метапредметных результатов обучения;
-
комплексные
работы на межпредметной основе.
Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный
проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).
Результатом (продуктом) проектной
деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа;
б) художественная творческая работа
(в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному
проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной
деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки
проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности
на данном этапе образования и в соответствии с особенностями МБОУ гимназии
№20.

1.3.2.3.
Особенности
оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных
компонентов образовательной деятельности - учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана.
Объектом оценки
предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями ФГОС НОО способность обучающихся решать учебнопознавательные и
учебнопрактические задачи с использованием средств, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Оценка предметных
результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической,
промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией МБОУ гимназии
№20
в ходе внутришкольного мониторинга. При этом итоговая оценка
ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний
данного учебного курса.

Организация и
содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика (стартовый контроль)
представляет
собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне
образования. Проводится администрацией школы в начале 1-го  класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Входная диагностика (входной контроль) проводится
администрацией МБОУ гимназии №20 в начале учебного
года во 2-х – 4-х классах. Объектом оценки являются: структура мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими
для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими
операциями. Стартовый контроль и входной контроль  может
проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты контроля диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой
процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы
учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и
направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей
оценки являются тематические планируемые результаты, этапы, освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, контрольное
списывание;,практические
работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия и др.) с учётом особенностей учебного предмета и
особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов
в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в
систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения
ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой
процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов
по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Тематическая оценка может
вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные
процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Портфель достижений представляет собой
процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося,
направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых
данным учащимся. В него включаются как работы учащегося (в том числе –
фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для Портфеля ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в Портфель
достижений без согласия обучающегося не допускается. Результаты, представленные
в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной
образовательной траектории основного общего образования и могут отражаться в
характеристике.
Промежуточная
аттестацияпредставляет собой процедуру аттестации обучающихся на
уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в
конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании
(дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая
достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий
на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс.
Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Итоговое оценивание. В начальной
школе в соответствии с законом «Об образовании» государственная итоговая
аттестация учеников не предусматривается. Поэтому прямое включение внешней
оценки в итоговую оценку младших школьников исключается. Это значит, что
влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через
аттестацию кадров, аккредитацию образовательного учреждения, мониторинговые
исследования, в которых основным элементом выступают результаты итоговой оценки
выпускников.
К структуре итоговой оценки выдвигаются
определенные требования. Она должна позволять фиксировать индивидуальный
прогресс в образовательных достижениях ребенка и получить объективные и
надежные данные об образовательных достижениях каждого ребенка и всех учащихся.
Таким
образом, результаты начального образования можно представить как:
-
предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие
возможность продолжения образования в основной школе;
-
умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения
учебных задач;
-
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
При этом
подлежит итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания
отдельных учебных предметов функциональная грамотность в области отдельных
предметов (математики, чтения и русского языка, и др.), т. Е. способность
решать учебные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений и
универсальных способов действий.
Критериями оценивания являются:
-
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
-
динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.
В МБОУ гимназии
№20  используются следующие формы оценки:
1.Безотметочное обучение – 1 класс
2.Пятибалльная система – 2-4 классы по всем предметам.
3.Накопительная система оценки – Портфель достижений
Система оценки
МБОУ гимназии №20 ориентирована на стимулирование
стремления обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания
и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной
самооценке.

1.3.3.      Портфель
достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений
Показатель динамики образовательных достижений  -
один из основных показателей в оценке образовательных достижений. На основе выявления характера динамики
образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность
учебной деятельности, работы учителя или образовательной
организации, системы образования в
целом. При этом наиболее часто реализуется подход, основанный на
сравнении количественных показателей, характеризующих результаты оценки,
полученные в двух точках образовательной траектории обучающихся.
Оценка
динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие:
педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения
действиями с предметным содержанием, и
психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребенка.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки
динамики образовательных достижений служит портфель
достиженийобучающегося. Портфель достижений относится к разряду
аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики
образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в
сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности,
как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфель
достижений – это не только современная эффективная
форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных
педагогических задач, позволяющее:
-
поддерживать высокую учебную
мотивацию обучающихся;
-
поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-
развивать навыки рефлексивной и
оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
-
формировать умение учиться – ставить
цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Портфель достижений
представляет собой специально организованную подборку работ,
которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных
областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей
системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать
независимую оценку, например, при проведении аттестации педагогов.
В
портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов
начального общего образования, включаются:
1. Выборки детских работ – формальных и творческих,
выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а
также в ходе посещаемых учащимися занятий внеурочной деятельности.
Обязательной составляющей портфеля достижений являются
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по отдельным предметам.
Остальные работы подбираются так, чтобы их
совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. К таким работам
относятся:
-
по русскомуи литературному чтению,
иностранному языку – диктанты и изложения,
сочинения на заданную тему, сочинения на
произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний,
«дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их
самоанализа и рефлексии и т. п.;
-
по математике – математические диктанты,
оформленные результаты мини‑исследований, записи решения
учебнопознавательных и учебнопрактическихзадач, математические модели, аудиозаписи устных ответов
(демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений,
сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
-
по
окружающему миру –
дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований и минипроектов, интервью,
аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. П.;
-
по предметам
эстетического цикла –
аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации
на заданную тему, продукты собственного творчества,
аудиозаписи монологических высказыванийописаний, материалы самоанализа
и рефлексии и т. п.;
-
по технологии – фото и видеоизображения продуктов
исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказыванийописаний,
продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
-
по физкультуре – видеоизображения примеров исполнительской
деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля,
самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических
упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения
универсальными учебными действиями, которые
ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли
учителяпредметника, и в роли классного руководителя), иные учителяпредметники,
школьный психолог и другие непосредственные участники образовательных
отношений.
3. Материалы,
характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и досуговой
деятельности, например результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях,
поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, -
отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения
примерной образовательной программы начального общего образования.
Анализ,
интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом
ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных
результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО.
Оценка
как отдельных составляющих, так и портфеля достижений
в целом ведется на критериальной основе, в соответствии локальными актами МБОУ гимназии
№20.
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов
портфеля достижений, делаются выводы:
1) о
сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а
также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения
образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться,
понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения
учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
3) об
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития
личности –мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной,
волевой и саморегуляции.

1.3.4. Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на уровне начального общего образования,
результаты которой используются при принятии решения о возможности (или
невозможности) продолжения обучения на
следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов
начального общего образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебнопознавательные и учебнопрактические
задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием
средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Способность к решению иного класса задач является предметом
различного рода неперсонифицированных обследований.
При
получении начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной
системы знаний по русскому языкуи математике и овладение следующими
метапредметными действиями:
-
речевыми, среди которых следует
выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;
-
коммуникативными,
необходимыми для учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Итоговая
оценка выпускника формируется на основе накопленной
оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам
и оценок за выполнение, как минимум, трех
итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на
межпредметной основе).
При
этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных
достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы
характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы
знаний по русскому языку, родному языку и математике,а также уровень овладения
метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе
формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о
достижении планируемых результатов.
1) Выпускник
овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для
решения простых учебнопознавательных и учебнопрактических задач средствами
данного предмета.
Такой
вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
как минимум, с оценкой «зачтено» (или
«удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний,
необходимой для продолжения образования на следующем уровне
образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой
вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем
основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине
разделов выставлена оценка «хорошо» или
«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее
50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой
вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем
основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Педагогический совет  МБОУ гимназии №20 на основе выводов, сделанных по каждому
обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий
уровень общего образования.
В
случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых
результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования
принимается педагогическим советом МБОУ гимназии №20 с
учетом динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной
информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных
процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.
Решение
о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования принимается
одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося,
в которой:
-     отмечаются образовательные достижения и положительные
качества обучающегося;
-     определяются приоритетные задачи и направления
личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем
развития ребенка;
-     даются психолого‑педагогические
рекомендации, призванные обеспечить
успешную реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.
Рекомендации педагогического коллектива к
выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения
выпускника и его родителей (законных представителей).
Все выводы и оценки, включаемые в
характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и
другими объективными показателями.
Оценка результатов деятельности МБОУ
гимназии №20 осуществляется на основании:
- итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения настоящей основной образовательной программы
начального общего образования;
- результатов мониторинговых
исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального), в
том числе регулярного мониторинга результатов выполнения итоговых работ, а
также результатов Всероссийских проверочных работ;
- условий реализации настоящей
программы.

Учебный
план начального общего образования

Основные положения

       Учебный
план  начального общего образования и план внеурочной деятельности являются
основными организационными механизмами реализации ООП НОО МБОУ гимназии №20.
Учебный
план начального общего образования  МБОУ гимназии №20 (далее - учебный план)
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет
общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам
обучения).
Учебный
план МБОУ гимназии
№20 разработан
на основе федеральных и региональных нормативных правовых документов:
Законы:
- Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Областной закон
от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Постановления:
- постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред.
изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от24.11.2015 №
81).
Приказы:
-
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241,
от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
-
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
№ 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 08.06.2017 № 535, от
20.06.2017 № 581);
-
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 N 816 "Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 N
48226)
- приказ от 29.12.2014 № 1643
Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 №
825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки
России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
-
приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».
Письма:

-
письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и
аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой»;
-
письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1
сентября 2012 года»;
-
письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне
учебников»;
-
письмо  Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся
общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
-
письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне
учебников»;
-
письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных
областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»;
-
письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций,
выпускающих учебные пособия»;
-
письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными
изданиями (учебниками и учебными пособиями)»;
-
письмо Минобразования Ростовской области от  25.04.2018  № 24/4.1-  5705 «О
направлении рекомендаций» (по составлению учебного плана образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории
Ростовской области, на 2019-2020 учебный год);
Учебный
план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков республик
Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской
Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение,
по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание
образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального
общего образования:
-
формирование
гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям;
-
готовность
обучающихся к продолжению образования на последующих
уровнях основного общего образования, их приобщение к информационным
технологиям;
-
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
-
личностное
развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Обязательная часть учебного плана МБОУ гимназии №20 определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана МБОУ гимназии №20, формируемая
участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение
содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического
коллектива.
Время, отводимое на данную часть учебного
плана, использовано на увеличение
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части.
Максимально допустимая недельная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю,  во 2-4
классах – 23 часа в неделю, что соответствует требованиям СанПиН
2.4.2.2821-10.
В учебный
план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:
-
русский язык и литературное чтение (русский язык, литературное чтение);
-
родной язык и литературное чтение на родном языке (родной язык,
литературное чтение на родном языке);
-
иностранный язык (английский);
-
обществознание и естествознание (окружающий мир);
-
основы религиозных культур и светской этики (основы религиозных культур
и светской этики);
-
искусство (изобразительное искусство, музыка);
-
технология (технология);
-
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая
культура).
Предметная область «Русский язык и
литературное чтение» включает обязательные учебные предметы «Русский язык» и
«Литературное чтение», реализуется в 1-4-х классах. При 5-дневной учебной
неделе обязательная часть учебного предмета «Русский язык» в 1-х классах
составляет 5 часов в неделю, во 2-4-х классах составляет 4 часа в неделю,
«Литературное чтение» в  1-3 классах – 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа в
неделю. С
целью выполнения требований учебных программ по русскому языку в 1-х классах обязательный
учебный предмет «Русский язык» (4 часа в неделю) дополнен 1 часом из части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Предметная область «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» включает обязательные учебные предметы
«Родной язык» и  «Литературное чтение на родном языке». В 2019-2020 учебном
году учебный предмет «Родной язык» изучается во 2-х классах – 1 час в неделю и
в 4-х классах – 0,5 часа (в I полугодии 2019-2020 учебного года
по 1 часу в неделю). Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке»
изучается в 3-х классах – 1 час в неделю и в 4-х классах – 0,5 часа (во II полугодии
2019-2020 учебного года по 1 часу в неделю).
Предметная область «Иностранный язык»
включает учебный предмет «Иностранный язык (английский язык)» При проведении
учебных занятий по «Иностранному языку (английский язык)» во 2-4 классах по 2
часа в неделю.
Предметная область «Математика
и информатика» представлена обязательным учебным предметом «Математика» в 1-4
классах (4 часа в неделю).
Интегрированный учебный
предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах изучается  как обязательный по 2 часа в
неделю. В его содержание введены развивающие модули и разделы
социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности
жизнедеятельности.
Предметная область «Основы религиозных
культур и светской этики» (4 класс) по выбору родителей (законных
представителей) обучающихся представлена одним из модулей ОРКСЭ «Основы
православной культуры», который реализуется как
обязательный в объеме 1 часа в неделю.
В предметную область
«Искусство» включены обязательные учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное
искусство» (по 1 часу в неделю).
Предметная область «Технология»
включает учебный предмет «Технология» в 1-4 классах изучается по 1 часу в
неделю.
Обязательный учебный предмет «Физическая
культура» изучается в объеме 3-х часов в неделю.
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, при 5-дневной учебной неделе в 1-4 классах составляет 1
час в неделю.
Максимально допустимая недельная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю,  во 2-4
классах – 23 часа в неделю, что  соответствует требованиям СанПиН
2.4.2.2821-10.
Недельный учебный план для 1-4 классов
ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ
начального общего образования.
Учебные занятия в 1-4-х классах проводятся
по 5-дневной учебной неделе. В первую смену обучаются 1-ые классы, во вторую
смену – 2-4-е классы.
В соответствии с ФГОС НОО количество
учебных занятий за 4 учебных года составляет не менее 2904 часов и не более
3345 часов.
Продолжительность
урока составляет  в 1 классе – 35-40 минут, во 2-4 классах  - 40  минут.
В 1 классах используется «ступенчатый»
режим обучения, а именно: в сентябре, октябре - по 3 урока в день, с ноября по
май - по 4 урока в день.
При реализации недельного учебного плана МБОУ гимназии №20
используются  учебники в соответствии с федеральным перечнем учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию.
Использование учебных пособий регламентируется перечнем
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию
и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждений.
В соответствии с ФГОС НОО норма
обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется
исходя из расчета: не менее одного учебника в печатной и (или) электронной
форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть
учебного плана и часть, формируемую участниками  образовательных отношений,
основной образовательной программы начального образования.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МБОУ гимназия №20
им. С.С. Станчева п. Каменоломни
Октябрьского
района Ростовской области
на уровне
начального общего образования
в рамках
реализации ФГОС НОО  (1-4  классы)
на 2019-2020
учебный год

Предметные
  области

Учебные предметы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обяза-
тельная часть

Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

Всего

Обяза-
тельная часть

Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

Всего

Обяза-
тельная часть

Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

Всего

Обяза-
тельная часть

Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

Всего

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

4

1

5

4

4

4

4

4

4

Литературное
  чтение

4

4

4

4

4

4

3

3

Родной язык и литературное чтение на
  родном языке

Родной язык

1

1

0,5

0,5

Литературное
  чтение на родном языке

1

1

0,5

0,5

Иностранный язык

Иностранный язык

-

-

2

2

2

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

Общество-
знание и  естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных культур и светской
  этики

Основы религиозных культур и светской
  этики

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

1

Искусство

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

Изобразитель-
ное искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

1

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

3

ИТОГО

20

1

21

22

1

23

22

1

23

22

1

23

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ системы учебно-воспитательной работы.docx

alt: Гимназия №20 имени С.С. Станчева

alt: Расписание учебных занятий 2 «А» класса

alt: Чтение 2. Технология

alt: Азбука подвижная. Словарные слова (4)

alt: Учебники Соответствует ФГОС

alt: Изобразительное искусство

alt: Принципами реализации ООП НОО являются: - принцип универсальности образования, имеющий «своим смыслом и целью предельно возможное в данное историческое время развитие всех сторон, потребностей и…

alt: При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной…

alt: Планируемые результаты ООП НОО

alt: При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: - междисциплинарной программы «Формирование универ сальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение

alt: ИКТ; - использовать знаковосимволические средства, в том чис ле модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; - проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - учитывать и координировать в сотрудничестве по зиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации; - сопоставлять информацию,…

alt: ИКТ, а также в ходе опроса людей; - редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений,…

alt: Физическое совершенствование

alt: Основными направлениями и целями оценочной деятель ности в соответствии с требованиями

alt: Родину, знание знаменательных для

alt: Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на…

alt: Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по…

alt: При этом подлежит итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов функциональная грамотность в области отдельных предметов (математики, чтения и русского языка,…

alt: Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля до стижений в целом ведется на критериальной основе , в соответствии локальными актами

alt: Минобразования России от 31

alt: Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю, во 2-4 классах – 23 часа в неделю, что…

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ гимназия №20 им