extracted_text:
Тематические тестовые задания по
алгебре и началам анализа для 10 класса по теме:
«Показательные, логарифмические
уравнения и неравенства»
 Калимбетова
Т.И.
БОУ г.
Омска «Лицей № 166»

Использование
на учебных занятиях элементы тестирования помогут учителю повысить
эффективность проверки успеваемости учащихся. Для школьников он полезен при
отработке учебного материала и при подготовки к итоговой аттестации.
Инструкция:
1.     Тест состоит из 12 заданий.
2.     На решение задач отводится 40 минут.
3.     К каждой из 12 задач, предложенных в
тесте, дается 5ответов помеченных буквами А; В; С; Д; Е. Решить задачу вы
должны выбрать из них единственно верный и записать соответственную букву в
таблицу результатов под номером задачи.
Таблица
результатов

Задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Буква (код)
  правильного ответа

4.     Для решения задач НЕ ТРЕБУЕТСЯ
учебник, таблицы, справочники.
5.     Не спешите, проверяйте решение.
Отметка за выполнение
теста такова, что намного выгоднее не решить задачу вообще, чем решить её не
верно.
Положительной отметки
достоин тот, кто верно, решит не менее 9-10 задач.
Желаем
успеха!

                              Тест №1
(на базовом уровне)
Вариант I
1.
Вычислить: log25 5
А) 2;                В) ½;            С);            Д)
5;              Е)
2. Вычислить: 27 ⅓
А) 3;                В) ⅓;          С) Верный ответ не указан;    Д) 2;              Е)
3. Решить уравнение: 4x+3 = 64
А) 4;                В) 0;              С)
-3;               Д) Нет решений;           Е) 1
4. Решить уравнение: (⅓)x =
9
A) -2;               В) ±2;            С)
Нет решений;       Д) -½;               Е) ½
5. Решить уравнение: 25-2x = 23х+4
А) 9/5;              В) -1/5;     С) Нет решений;       Д) 1/5;       Е) ±1/5;
6. Решить уравнение:
А) 0;                В) ±1;            С)
0; -1;         Д) 0; 1;                Е) Решений нет.
7.Решить уравнение: log2 x = 3
А) -8;               В) 9;              С)
6;              Д) 2/3;            Е) 8
8. Решить уравнение: log x 27 = 3
А) 2;                В) -3;             С)
-2;             Д) 3;              Е) Нет решений.
9. Решить уравнение: log3 (x2 – 1) = 1
А) 2;       В) -2;      С) ±2           Д)
1; 2;          Е) Верный ответ не указан.
10. Решить уравнение: log23 x + 2log3 x – 15 = 0
А) 1/243;            В) 1/243; 27;    С)27;      Д) -1/243;       Е) Нет решений.
11. Решить неравенство: 3х > 5
А) x < log3 5  В) x > 5/3       C) x < 5/3          Д) x = 5/3         Е) x = log3 5
12. Решить неравенство: log½
x
> 3
A) x < 1/8       B) x > 1/8      C) x < 8      Д) 0 < x < 1/8               Е) x > 0
                                          Вариант II
1.
Вычислить log7 49
A) 2               B) -1;               С) 1; -2;         Д) 2;              Е)
0
2. Вычислить 36½

А) 1;              В) 6;                С)
36;            Д) 0;              Е) 5
3. Решить уравнение: 5х+7
= 25
А) 2;       В) 5;       С) -5;        Д)
-1/5               Е) Правильный ответ не указан.
4. Решить уравнение: (1/6)х+1 = 36
А) 3;              В) -3;               С)
±3;            Д) -1/2;              Е) Нет решений.
5. Решите уравнение: 31-9х = 3х-3
А)1;       В) -1;      С) 0;         Д)
±1;            Е) Правильный ответ не указан.
6. Решить уравнение: 5 ·
52х – 24 · 5х – 5 = 0
А) -1;             В) ±1;              С)
1; 0;          Д) 1;              Е) 0; ±1
7. Решить уравнение: log3 x = 2
А) 9;              В)-9;                С)
6;              Д) ±9;            Е)5
8. Решить уравнение: log x 25 = 2
А) -5;     В)1/5;      С) ;      Д) 5;              Е)
Правильный ответ не указан.
9. Решить уравнение: log85 (x2+6) = 1
А) 3;              В) -3;               С);            Д) 1/3;               Е) ±3
10. Решить уравнение: log23 x – 6 log3 x + 9 = 0
А) 3;       В) 27;     С) -3;        Д)
3; 27;        Е) Правильный ответ не указан.
11. Решить неравенство: 5х > 11
А) x > 11/5;     В) x < 5/11;         C) х > log5 11     Д) x > log11 5;         Е)
х < log5 11
12. Решить неравенство: log¼
x > 2
А) x < 1/16;      В) 0 < x < 1/16;  С) x > 1/16;            Д) x > 0;                  Е) x = 1/16
                                     Тест
№2 (на профильном уровне)
Вариант I
1.
Найти область определения функции: y = log5 (4+5x)+
А) x < 2;     В) x ≥ 2;      С) x >
2;      Д) x ≠ 2;      Е) Правильный
ответ не указан.
2. Решить уравнение: 3 · 16х
+ 2 · 81х = 5 · 36х
А) 0; ½;    В) 0;            С)
½;        Д) Нет
решений.               Е)
-½.
3. Решить уравнение: log2 (4-х) + log2 (1-2x) = 2 log2 3
А) -0,5;       В) 5;            С) 5;
-½;
   Д) Решений нет.                Е) -5; ½.
4. Решить уравнение: log (х2+2х-1) - log х = 2
А) ±1;         В) 0;       С) Правильный
ответ не указан.  Д) -1;        Е)
1.
5. Вычислить: А, если А=4В,
В=0,5 log4 9-0,25 log2 25
А) 6;           В) 0,6;    С) -0,6;            Д)
2/3;                                             Е) -6.
6. Решить
уравнение: хlgx = 1000x2
А) 100;       В) 1000; С) 1000; 0,1;    Д)
100; 0,1;                  Е) 0,1.
7. Решить уравнение: log2x+7 (2-2x+5) = 0.5
А)4.5;         В)1;        C) 0;                Д) 1; 45;                      E) -4.5.
8. Решить уравнение: log3 (9x+8)
= 2+х
А) 0;           В) log3 8;     С) 0; log8 3;    Д) 0; log3 8;               Е) log8 3.
9. Решить уравнение: logх 4+ log2 (x2) =5
А) 4;           В);         С) 1; 4;        Д) 4;;     Е) Правильный ответ не
указан.
10. Решить неравенство: 4х+2х+1
≥ 3
А) (0; ∞);    В) [0; ∞);    С)
(-3; 1);    Д) (1; ∞);    Е) Правильный ответ не указан.
11. Решить неравенство: log3 (x2+ 4x+3) ≤ 1
А) (-0;4)   В) [-4;-3]  C) (-1;0);     Д) Правильный
ответ не указан  Е)[-4;-3] ∪(-1;0].
12. Решить систему:
А) (0;5;4;5);              В) (0;1);      С)
(1;0;)           Д) (4;5;0;5);        Е) Правильный ответ не указан.
Вариант II
1. Найти область определения функции: y=

А)   В);          С)      Д)          Е)

2. Решить уравнение:
А)           В)1;0;            С)1;          Д)0;        Е)
Правильный ответ не указан.
3. Решить уравнение:
А)-5;                В) Нет решений;           С)1;        Д)-5;
1;      Е)5; 1.
4. Решить уравнение:
F)-1; 7;        В) 0;            С) 7;         Д)
Правильный ответ не указан;     E) -1.
5. Вычислить:
А) 1;           В) 4;            С)
3;         Д) -4;             Е) Правильный ответ не указан.
6. Решить уравнение: =0,0001
А) 100; 10   В)0,1;         С)
100;10;0,1;0,01;        Д) 100;10;0,1;  Е) 100;10;0,01.
7. Решить уравнение:
А)   В);   С) 1;    Д)      Е) Правильный ответ не
указан.
8. Решить уравнение:
А) 0;              В) 3;              С)
-3;   Д)            Е) Правильный
ответ не указан.
9. Решить уравнение:
А)27;             В)             С) 27; ;          Д) 27; ;      Е) Решений нет.
10. Решить неравенство:
А) ; В)  С)
(;-1/2);  Д)
(1; );   Е) Правильный ответ не
указан.
11. Решить неравенство:
А)      В)       С)  Д)
Правильный ответ не указан; Е)
12. Решить систему:
А) (6; 2);         В)
(2; 6);      С) (0; 6);           Д) (6; 1);         Е) Правильный ответ не
указан.

Как оценивать выполнение теста
Ниже приведены таблицы
верных ответов к тестам №1 и №2.
Для каждого из них, сравнив свою
таблицу с итоговой, подсчитайте:
Х - число примеров, решенных верно.
Y - число примеров, решенных с
ошибкой.
Z – число примеров, которые вы не
успели решить.
 -
количество полученных баллов.
                                    отметка
«5»
                                    отметка
«4»
                                    отметка
«3»
M<34                                     отметка «2»
Ответы
Тест №1 (базовый уровень)
В-1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В

А

В

А

Д

С

Е

Д

С

В

Е

Д

В-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

В

С

В

Е

Д

А

Д

Е

В

С

В

Тест №2 (профильный уровень)
В-1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В

А

А

Е

В

С

А

Д

Д

А

Е

Д

В-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

Д

С

А

В

С

В

В

С

А

Е

В

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест.Показательные, логарифмические уравнения и неравенства..doc

alt: Тест №1 (на базовом уровне)

alt: Вариант II 1. Вычислить log 7 49

alt: Тест №2 (на профильном уровне)

alt: Вариант II 1. Найти область определения функции: y =

alt: Как оценивать выполнение теста

intro: Тематические тестовые задания по алгебре и началам анализа для 10 класса по теме: «Показательные, логарифмические уравнения и неравенства» предлагаются в соответствии с программой для старших классов общеобразовательных учреждений. Эти упражнения содержат два уровня базовый и профильный. Дана инструкция к тесту и ответы на каждый уровень. Использование на учебных занятиях элементы тестирования помогут учителю повысить эффективность проверки успеваемости учащихся. Для школьников он полезен при отработке учебного материала и при подготовки к итоговой аттестации.


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задач

Урок №3 серии из
  6 уроков

Тип
  урока

Урок
  закрепления знаний и навыков

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.2.3
использовать
  квадратичную функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1
составлять
  математическую модель по условию задачи

Цели урока

Использовать
  график и свойства квадратичной функции для решения задач

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    свойства квадратичной функции

Применение знаний

Применяет
    график
    и свойства квадратичной функции для решения задач

Анализ и синтез

Анализирует
    ситуацию для определения свойства квадратичной функции необходимо
    использовать для решения проблемы

Языковые цели

Учащиеся объясняют,
  как использовать свойства или график квадратичной функции в конкретной
  ситуации.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция
−
  значение
  функции
−
  аргумент
−
  значение
  аргумента
−
  наибольшее
  / наименьшее значение
−
  математическая
  модель
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Наибольшее
  /
  наименьшее значение функция достигает в вершине параболы.
Составим
  математическую модель по условию задачи.

Привитие
  ценностей

Функциональная
  грамотность - умение применять полученные знания и навыки для личных, социальных,
  экономических целей.
Осуществляется
  через содержание урока.

Межпредметные связи

Физика, география

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся знают
  свойства квадратичной функции, умеют определять их по графику квадратичной
  функции.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

2 мин

5 мин

Организационный момент

Обсуждение домашнего задания
Организовать обсуждение вопросов по
  домашнему заданию.

Актуализация знаний
Учащимся предлагаются задания с выбором
  одного из ответов, которые выделены цветами, соответствующими цветам
  карточек.
1. Укажите координаты вершины параболы .
2. Выберите график функции .
3. Найдите уравнение оси
  симметрии параболы .
4. Найдите множество значений
  функции .
5. Найдите наименьшее значение
  функции .

Ответы:
1. Желтый
2. Красный
3. Зеленый
4. Желтый
5. Зеленый

Презентация
Слайды 1-2

Слайды 3-4

Тетради учащихся

Слайды 3-12
Сигнальные карточки красного, желтого и
  зеленого цветов

Середина урока
10 мин

15 мин

9 мин

Решение
  задач. Обсуждение в классе
Обратить
  внимание учащихся на то, что при решении различных практических задач
  математическими способами создается математическая модель задачи.
  Организовать обсуждение решения следующей задачи:
Мост
  Голден Гейт через пролив Золотые ворота находится в Сан-Франциско (США). Мост
  построен по проекту инженера Йозефа Штрауса. Строительство началось в 1933
  году и было закончено через 4 года. Мост установил два рекорда, как самый
  длинный и как самый высокий мост.
Длина
  основного пролета моста (расстояние между опорами) 1280 м, высота опор над
  уровнем проезжей части моста – 160 м. Кабель, поддерживающий мост, имеет
  форму параболы и касается проезжей части в середине пролета. На какой высоте
  находится кабель на расстоянии 200 м от опоры моста?

Работа в группе
Учащиеся
  делятся на группы, число групп должно быть кратно трем. Каждая группа
  получает свое задание. Сначала учащиеся работают самостоятельно, затем
  обсуждают решение в группе, помогают друг другу, улучшают решения. Затем из
  представителей групп с разными задачами создаются группы по три человека. Они
  по очереди объясняют друг другу решения своих задач.
Задание
  для группы 1
Дорога проходит
  под параболической аркой, как показано на рисунке. Самая высокая часть арки –
  5 м. Ширина дороги – 10м, а высота – 4 м. Составьте квадратичную функцию,
  задающую форму арки.

Задание
  для группы 2
Небольшие
  мосты имеют форму параболы. На рисунке представлен один из таких мостов.
  Составьте уравнение параболы, определяющей форму этого моста.

Задание
  для группы 3
Длина
  моста 400 м, а высота опор 75 м. Напишите уравнение параболы, являющейся
  моделью для подвесного кабеля, удерживающего этот мост.

Индивидуальная
  работа
Учащиеся работают самостоятельно,
  учитель обходит класс, проверяет работы учащихся, предоставляет им обратную
  связь.
1. Тело брошено
  вертикально вверх. Высота
  (h), на которой находится тело
  через t секунд полета, вычисляется по
  формуле  где
  g ≈ 10 (м/с2),  – начальная скорость,  – начальная высота.
Составьте формулу, задающую эту
  зависимость, если h0=
  20, v0 = 15 и постройте график.
Используя
  график, ответьте на вопросы:
а) Сколько времени тело двигалось вверх?
б) Сколько времени тело двигалось вниз?
в) На какую максимальную высоту
  поднялось тело?
г) В течении какого времени тело находилось на высоте более 20 м?
2. Двух полосная дорога со встречным
  движением проходит под аркой шириной 10 м. Самая высокая точка арки
  расположена на высоте 6 м. Сможет ли грузовик, высота которого 4,5 м, а
  ширина 3 м, проехать под этой аркой? Ответ объясните.

Слайды 13-14

Приложение 1

Приложение 2

Конец
  урока
3
  мин

Рефлексия
Сегодня я
  узнал….
У меня
  получилось … .
Было трудно….
Меня удивило….
Я хочу отметить, что … .

Домашнее задание
Тело брошено вертикально вверх, причем
  зависимость высоты тела над землей от времени движения задается формулой .
а)
  Вычислите, на какой высоте будет находиться тело через 1,5 с.
б)
  Определите, с какой высоты брошено тело.
в)
  Представьте выражение 2 + 10t – 5t2в виде a – b(t –
  c)2.
г)
  Используя результат пункта в) или другим способом определите максимальную
  высоту, на которую поднялось тело.
д)
  Найдите, через сколько секунд тело упало на землю.

Слайд 15

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся будут работать в группах, чтобы
  иметь возможность для поддержки более сильными учениками.

Учащиеся будут оценивать друг друга во
  время решения задач.
Учитель будет обходить класс, предоставляя
  устные комментарии.

Кабинет проветрен. Желательно в середине
  урока выполнить несколько упражнений для разминки учащихся.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Решение текстовых задач_План урока.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 8

alt: Решение задач. Обсуждение в классе

alt: Конец урока 3 мин


extracted_text:
Рабочая программа
непрерывного  образования
«Основы безопасного движения»
для 3 класса
направление социальное
 развития личности школьника .

2018-2019   учебный год

1.      Пояснительная записка.
Рабочая
программа «Основы безопасности движения» разработана  учителем начальных
классов на основе  Региональной программы непрерывного образования «Основы
безопасности движения», составленной   Гордеевой Н.В., заведующий
лабораторией основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры и
экологии человека ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования; Волковой
И.Н., директор Государственного автономного учреждения Амурской области
дополнительного образования детей «Центр детского (юношеского) технического
творчества» г. Благовещенске.
Рабочая программа
разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих
нормативных документах:
1.
Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12. 2012 г.
2.
Концепция развития дополнительного образования детей,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября
2014 г. № 1726-р. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
3.
Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов.
4.
Стратегическая инициатива "Новая модель системы
дополнительного образования", одобренная Президентом Российской
Федерации 27 мая 2015 г.
5.
Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации
по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016
г. № 11).
6.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в ОО (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189, в редакции Изменений №1, от 29.06.2011 №85, в редакции Изменений №2, от
25.12.2013 №72 (СанПиН 2.4.2.2821-10).
7.
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования».
8.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
9.
Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания
детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и
реализации дополнительных общеобразовательных программ».
10.
Федеральный Закон от 10.12. 95 № 196-ФЗ «О безопасности дорожного
движения» (действующая редакция, 2016).
11.
Постановление Правительства Российской Федерации от 3 октября 2013
г. № 864 «О Федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного
движения в 2013-2020 годах».
12.
Целевая программа «Обеспечение безопасности дорожного движения в
Амурской области на 2013-2020 годы»
13.
Основной образовательной программы начального  общего образования
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа №2» г. Тынды Амурской области от   29.08.2015. и Региональной программы
непрерывного образования «Основы безопасности движения» автор Гордеева Н.В
14.
Положение
о рабочей программе по учебному предмету (курсу) по ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней
общеобразовательной школы №2 города Тынды от 29.08.2018 г.

Назначение
программы  Программа
«Основы безопасности движения» представляет собой занятия по
профилактике детского травматизма, направленных на передачу детям знаний и
устойчивых навыков сознательного сбережения собственной жизни и здоровья.
Содержание занятий ориентировано на осмысленное понимание детьми необходимости
личного участия в обеспечении собственной безопасности и формировании навыков
культуры собственного безопасного поведения. При
составлении программы учитывалась одна из главных целей развития системы
школьного образования – формирование личности, готовой к активной творческой
самореализации в пространстве общечеловеческой культуры и готовой к
социальной самоидентификации посредством личностно значимой деятельности.
Программа
делает акцент на системную работу через внедрение современных методик,
основанных на принципах активного вовлечения самого ребенка в процесс
формирования представлений и практических навыков в сфере обеспечения личной
безопасности.

Актуальность
программы:
для обучающихся знания правил дорожного движения – это проверка готовности к вступлению
во взрослую жизнь.
           Программа
«Основы безопасности движения» - прекрасная возможность пройти курс обучения
навыкам и основам безопасности на дороге.

Реализация программы «Основы безопасности движения» позволит изучить правила дорожного
движения, приобрести навыки поведения на улице.
           Отличительной
особенностью программы является: программа базируется на системном подходе к
решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов
образовательного процесса.

Место внеурочной деятельности в Учебном плане
Рабочая программа внеурочной деятельности  «Основы безопасного
движения » для учащихся 3-х классов рассчитана на 36 часа учебного времени, в
Учебном плане учебный год на данный курс предусмотрен 1 час в неделю.

Возрастная
группа учащихся, на которых ориентирован курс. Программа
курса ориентирована на обучающихся 3-х классов, возрастная группа 9-10 лет.
Цель
программы:
Снижение количества дорожно-транспортных происшествий с участием детей; сокращение
детского дорожно-транспортного травматизма.
Реализации основной цели программы способствует решение следующих
задач:
-
       предупреждение опасного поведения юных участников движения;
-
       совершенствование форм и методов обучения детей и подростков правилам
безопасного поведения на дорогах;
-
       активизация познавательной деятельности школьников в данном направлении;
-
       формирование осмысленного понимания необходимости личного участия в
обеспечении собственной безопасности;
-
       формирование умения выявлять в окружающем пространстве индикаторы
опасности и оценивать уровень возможного личного риска;
-
       передача знаний о классической схеме действий в типовых опасных
ситуациях;
-
       в соответствии с классической схемой, формирование устойчивого навыка
собственных действий в различных опасных ситуациях.

Виды  деятельности:
игровая,  познавательная.
Формы работы:
теоритические занятия, практические занятия, соревнования,  обучающие игры.

2.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности.
В результате изучения программы обучающимися должны быть
достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты - отражают индивидуальные
личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения данного курса.
 Это:
-
понимание необходимости личного участия в обеспечении собственной безопасности;
- готовность и способность к саморазвитию, самообучению и
личностному самоопределению;
- уважительное отношение к иному мнению;
- овладение навыками сотрудничества с взрослыми людьми и
сверстниками;
- этические чувства доброжелательности, толерантности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам
других людей;
- положительные качества личности и умение управлять  своими
эмоциями в различных
нестандартных ситуациях и условиях;
- дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных
целей;
- навыки формирования собственной культуры безопасного образа
жизни;
- навыки творческого подхода в решении любых задач, к работе на
результат;
- навыки в составлении собственной индивидуальной образовательной
траектории (ИОТ);
- оказание
бескорыстной помощи окружающим, умение находить с ними общий язык и общие
интересы в преодолении
определённых трудностей.
Метапредметные результаты - характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий обучающихся, которые
проявляются в познавательной и практической деятельности. Это:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые
задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной
деятельности;
- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои
учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- самостоятельно оценивать уровень сложности ситуации и определять
наиболее эффективные способы выхода из неё, корректировать свои действия, если
ситуация изменяется;
- умение
определять способы  и варианты действий в рамках предложенных
(создавшихся) условий и требований;
-
умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
 -
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
Предметные результаты изучения программы - отражают
приобретённый опыт обучающихся в вопросах обеспечения собственной безопасности
жизнедеятельности, а также обеспечивают успешное применение на практике
полученных знаний и навыков.
 Это:
- навыки наблюдения за окружающим миром с позиции собственной
безопасности;
- знание правил безопасного поведения в различных аспектах
жизнедеятельности;
- умение самостоятельно
оценить уровень сложности  конкретной опасной ситуации и составить алгоритм
собственных действий выхода из неё;
- обнаружение ошибок при постановке и выполнении учебных заданий с
позиции безопасности жизнедеятельности, отбор способов и вариантов
их исправления;
- навыки общения с взрослыми людьми и сверстниками по правилам
основ безопасности жизнедеятельности;
-
умение выявлять в окружающем пространстве индикаторы опасности и оценивать уровень
возможного личного риска;
- анализ и объективная оценка результатов собственной
деятельности, поиск возможностей и способов их улучшения;
- оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при
объяснении ошибок и действий по их устранению.
Перечень знаний и
умений, которыми должны владеть учащиеся
3  класса по
правилам и безопасному поведению на дорогах.
Учащиеся должны
знать:
1.
.Транспортный мир. История развития транспорта и Правил дорожного
движения.
2.
Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар,
разделительная полоса, обочина. Назначение поребрика и пешеходных ограждений.
3.
Участники дорожного движения (водители, пешеходы, пассажиры)
4.
Что такое остановочный путь и его составляющие.
5.
Что такое тормозной путь, как он определяется.
6.
Что такое пешеходный переход (регулируемый, нерегулируемый, наземный,
подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования переходами.
7.
Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного
перехода или перекрёстка.
8.
Что такое перекрёсток. Виды перекрёстков. Различие между регулируемым и
нерегулируемым перекрёстками. Правила перехода проезжей части по перекрёсткам.
9.
Значение сигналов транспортного и пешеходного светофоров. Правила
перехода проезжей части по этим сигналам. Назначение и функции дополнительной
секции транспортного светофора. Правила перехода.
10.  Значение
предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.
11.  Названия
и назначение дорожных знаков и дорожной разметки.
12.  Правила
поведения пешеходов на тротуаре. Правила поведения при движении в группе.
13.  Правила
пользования  общественным транспортом и другими видами транспорта.
14.  Особенности
поведения пешеходов на загородной дороге.
15.  Правила
перехода через железнодорожные пути.
16.  Дорожные
ситуации – ловушки.

Учащиеся
должны уметь:
1.    Определять места
перехода через проезжую часть.
2.    Обращаться к
взрослым за помощью в случаях затруднений при переходе проезжей части.
3.    Пользоваться
общественным транспортом.
4.    Находить
безопасный маршрут в школу, магазин, театр и т. д.
5.    Определять
безопасные места для игр, езды на велосипеде.
6.    Оценивать дорожную
ситуацию визуально (при помощи глазомера).
7.    Определять
величину своего шага и скорость своего движения.
8.    Определять
признаки движения автомобиля.
9.    Ориентироваться на
дороге, предвидеть опасные дорожные ситуации, по                      возможности
избегать их.

3
Содержание курса
Учебно-тематический план.

Тема

Кол-во часов

теория

практика

Виды
  и  причины ДТП.

1

1

Опасные
  ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.

2

2

Движение
  пешеходов, их права и обязанности

1

1

Пешеход
  и его друзья

1

1

Виды
  транспортных средств и дорожное движение

1

1

Специальные
  автомобили и правила поведения пешеходов при переходе дороги

1

1

Виды
  перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.

2

2

Правила
  перехода через железнодорожный переезд.

2

2

Правила
  поведения на посадочных площадках в зоне остановки общественного транспорта.

1

1

Обязанности
  правила поведения  пассажиров в транспорте.

1

1

Скейтборд,
  ролики, самокат. Правила поведения при езде.

1

1

Я
  – велосипедист.

1

3

Термины
  и Понятия.

1

Итоговое
  занятие.

1

1

  Итого

17

17

  Всего

34

Содержание
тем.
1. Какие бывают
ДТП. Почему они происходят и их последствия. Статистика ДТП по региону и
населённому пункту.
2.  Как
предвидеть  опасные ситуации на дорогах. Выбор и составление безопасного
маршрута в школу, домой, в учреждения ДОД и др. Как обходить препятствия,
возникшие на пути (лужа, яма, ремонт и т.д.)? Всегда ли самый короткий путь
бывает безопасным? Выбор маршрута.
3. Движение в
населенном пункте при наличии тротуара пешеходы осуществляют по правой стороне.
За городом и при отсутствии тротуара – по обочине, навстречу идущему
транспорту. Для чего это необходимо делать. Где движение менее безопасно. Могут
ли транспортные средства помешать пешеходу при движении по тротуару и обочине.
Как поступить, если транспортное средство стало помехой при движении?
 4. У пешехода
есть друзья – дорожные знаки и светофор, которые помогают при движении по
улицам населенного пункта и при переходе проезжей части. Закрепление знаков для
пешеходов: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный
пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка».
Назначение и места установки дорожных знаков для пешеходов. Виды пешеходных
светофоров. Пешеходный светофор с вызывной кнопкой. Правила пользования
пешеходным светофором и переход дороги.
5. Транспорт не
только средство передвижения, но и источник повышенной опасности. Грузовой и
пассажирский транспорт. В чем опасность движущихся транспортных средств.
Интенсивное движение. Опасность стоящего транспорта. Основные сигналы,
подаваемые водителем. Скорость движения и тормозной путь.
6. Автомобили
«Скорой помощи», милиции, пожарной, газовой служб, службы спасения –
специальные автомобили. Применение проблесковых маячков и специальных звуковых
сигналов. Поведение пешеходов на дороге при приближении специальных
автомобилей.
7. Виды
перекрёстков: крестообразный четырёхсторонний, Х-образный четырёхсторонний,
Т-образный трёхсторонний, У-образный трёхсторонний, многосторонний, площадь.
Правила перехода проезжей части в зоне перекрёстков. Понятие «по линии
тротуара» «зона перехода».
8. Понятие
«железнодорожный переезд» Шлагбаум и автоматические барьеры, их назначение.
Дорожные знаки, обозначающие переезд: «железнодорожный переезд со шлагбаумом»,
«железнодорожный переезд без шлагбаума».   Сигнализация на переезде.
Особенности перехода через железнодорожный переезд.
9. Дорожный знак
«Остановка автобуса или троллейбуса».  Правила поведения в зоне остановки
общественного транспорта. «Ловушки» на автобусной остановке.
10. Правила
поведения  в общественном транспорте.  Культура поведения и соблюдение правил
безопасности во время поездки в транспорте.
11. Скейтборд,
ролики, самокат – это не игрушки, транспортное средство. Безопасные места для
использования их. Требования к экипировке, для чего нужна защита? Правила
поведения при езде.
12. Рассказать о
появлении первого велосипеда в стране. О его создателе (Артамонов). Какие
бывают велосипеды: трехколесный, двухколесный, гоночный, горный, городской и
т.д. Как выбрать велосипед? Какая экипировка  нужна велосипедисту? Велосипедист
– водитель транспортного средства. Кто может им стать, что должен знать и уметь
велосипедист перед выездом на прогулку?
13. Познакомить с
новыми терминами и понятиями в дорожном движении, такими как: «сумерки»,
«темное время суток», «недостаточная видимость». Особенности движения в это
время суток. Влияние погодных условий на безопасность движения. Меры
предосторожности. Использование светоотражающих элементов в одежде.
14.Итоговый урок.

4. Календарно-тематический
план.

№

Тема

Кол-во часов

дата

план

факт

1

Виды
  и  причины ДТП.

1

05.09

2

Виды
  и  причины ДТП.

1

12.09

3

Опасные
  ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.

1

19.09

4

Опасные
  ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.

1

26.09

5

Опасные
  ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.

1

03.10

6

Опасные
  ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.

1

10.10

7

Движение
  пешеходов, их права и обязанности

1

17.10

8

Движение
  пешеходов, их права и обязанности

1

24.10

9

Пешеход
  и его друзья

1

31.10

10

Пешеход
  и его друзья

1

07.11

11

Виды
  транспортных средств и дорожное движение

1

14.11

12

Виды
  транспортных средств и дорожное движение.

1

21.11

13

Специальные
  автомобили и правила поведения пешеходов при переходе дороги

1

28.11

14

Специальные
  автомобили и правила поведения пешеходов при переходе дороги

1

05.12

15

Виды
  перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.

1

12.12

16

Виды
  перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.

1

19.12

17

Виды
  перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.

1

26.12

18

Виды
  перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.

1

16.01

19

Правила
  перехода через железнодорожный переезд.

1

23.01

20

Правила
  перехода через железнодорожный переезд.

1

30.01

21

Правила
  перехода через железнодорожный переезд.

1

06.02

22

Правила
  перехода через железнодорожный переезд.

1

13.02

23

Правила
  поведения на посадочных площадках в зоне остановки общественного транспорта.

1

20.02

24

Правила
  поведения на посадочных площадках в зоне остановки общественного транспорта.

1

27.02

25

Обязанности
  правила поведения  пассажиров в транспорте.

1

06.03

26

Обязанности
  правила поведения  пассажиров в транспорте.

1

13.03

27

Скейтборд,
  ролики, самокат. Правила поведения при езде.

1

20.03

28

Скейтборд,
  ролики, самокат. Правила поведения при езде.

1

03.04

29

Я
  – велосипедист.

1

10.04

30

Я
  – велосипедист.

1

17.04

31

Я
  – велосипедист.

1

24.04

32

Я
  – велосипедист.

1

08.05

33

Термины
  и Понятия.

1

15.05

34

Итоговое
  занятие.

1

22.05

Список литературы
1.     Авдеева Н.Н,
Князева О.Л, Стряпкина Р.Б, Маханева М.Д. «Безопасность на улицах и дорогах».
М.: Просвещение, 2004
2.     Агадюнова К.В.
Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель М.: Просвещение,
1999.
3.     Ангеловски К.
Учителя и инновации. М., 2001.
4.     Вепренцева Е.А.
Занятия для детей среднего дошкольного возраста по ознакомлению с правилами
дорожного движения // Дошкольная педагогика. – 2007 . - № 3.- С. 19 – 20.
5.     Дмитрук В.П.
Правила дорожного движения для школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. -
160 с.
6.     Защитим детство! /
Ред.сост. Л,И. Жук – МН.: Изд. ООО Красико – Пинт, 2001
7.     Игры, конкурсы,
инсценировки, посвященные безопасности дорожного движения. Журнал «Классный
руководитель», 2007г, №5, с.108-139.
8.     Клименко В.Р.
«Обучайте школьников правилам движения». М.: «Просвещение», 2003.
9.     Комментарий к
экзаменационным билетам для приема теоретических экзаменов на право управления
транспортными средствами категорий «А» и «В», «С» и «D». Коллектив авторов:
Г.Б. Громоковский, С.Г. Бачманов, Я.С. Репин и др. М.: Рецепт-Холдинг, 2008.
10. Козловская Е.А. Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие. – М.: Третий
Рим, 2005.
11. Ковалько В.И. игровой модульный
курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2015.

ЛИТЕРАТУРА
для учителя
1.
Авдеева Н.Н, Князева О.Л, Стряпкина Р.Б, Маханева М.Д. «Безопасность на
улицах и дорогах». М.: Просвещение, 2004.
2.  Агадюнова К.В. Дети и дорожное движение (пособие для учителя).
Составитель М.: Просвещение, 1999.
3.  Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 160 с.
4.  Клименко В.Р. «Обучайте школьников правилам движения». М.:
«Просвещение», 2003.
5.Рябовская А.В. Обучение детей безопасному поведению на дорогах  //
Справочник классного руководителя. – 2007 . - № 8. – С. 15 – 18.
6.Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению
Правил дорожного движения /Автор – сост. В.Е. Амелина. – М.: Глобус, 2006.
– 264 с. – (Классное руководство)
7. Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. «Школьникам о правилах дорожного
движения». М. «Просвещение», 2000.
8. Шалаева
Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008
9. Шмундяк
В.Л. Комментарии к правилам дорожного движения для образовательных
учреждений, - Книга, М.: Центр Пропаганды, 2017
10.
Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2015.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Программа делает акцент на системную работу через внедрение современных методик, основанных на принципах активного вовлечения самого ребенка в процесс формирования представлений и практических навыков в…

alt: Участники дорожного движения (водители, пешеходы, пассажиры) 2


extracted_text:
«Зачем нам нужен английский язык?»

Цели: создать условия
для умения правильно оценивать ситуацию; воспитывать доброе отношение к людям.
Задачи:
-
формировать коммуникативные способности школьников, умение общаться в
коллективе;
-
способствовать развитию умения принимать решения, анализировать ситуацию;
-
развивать умение проявлять положительные эмоции, эмпатию, потребность
в общении;
- воспитать толерантное отношение носителям другого языка.
Форма
проведения:
беседа с элементами игры.
Форма деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.

Ход занятия
1.Эмоциональный настрой.
– Здравствуйте ребята,
меня зовут Мария Витальевна и я очень рада, что в такой чудесный день мы с вами
снова вместе.
– Ребята, вы, конечно же,  пользуетесь
социальной сетью в контакте. Охарактеризуйте этот вид деятельности?
Какие возможности он предоставляет?(что можно
делать)
– Отлично! Сегодня
утром, листая страничку новостей, мое внимание привлек один вопрос «Зачем
нам нужен английский язык?»  .
Посмотрев ответы, я
поняла, что эта тема волнует многих. А что вы думаете по этому вопросу?

2. Обсуждение проблемы.
- Прежде, чем рассуждать, давайте попытаемся
охарактеризовать английский язык, с какой целью его применяют во многих странах
мира? кто может на нем разговаривать? (англичане, взрослые, школьники и т.д.)
- Английский язык является международным
языком общения. В любой стране мира: в Америке, Индии или Китае люди могут
говорить на английском языке и будут понимать друг друга.
Перенос ситуации на себя. Анализ
чувств в проблемной ситуации
 - А где и когда вы говорите по-английски?
 - В каких ситуациях нам может
понадобиться английский язык?
Слайд 2 (картинки с
изображениями где мы можем встретить английский язык, выбирают нужные и
объясняют)
- Английский является международным языком
бизнесменов, пилотов и диспетчеров воздушного движения, спортсменов, ученых и
студентов. Если ты хочешь стать стюардессой, летчиком или диспетчером
авиалиний, ты должен выучить английский язык, язык международного общения.
 - С какими сложностями вы можете
столкнуться изучая английский язык? Что представляет для вас наибольшую
сложность? Попробуйте объяснить, что может быть сложным в выбранной вами
характеристике.
Слайд 3: грамматика,
чтение, письмо, говорение, понимание, общение.
Английский язык развивает память, внимание,
наблюдательность, приучает к самостоятельной работе. Как много узнаем о великих
людях этих стран, их творчеств, открытиях! Знание английского расширяет наш
кругозор, углубляет знания по многим отраслям – географии, истории, искусства,
культуры. Ведь сейчас, чтобы чего-то достичь в жизни, необходимо знать хотя бы
один, а лучше-два иностранных языка.
 - Может английский язык пригодиться в
будущем?
 В какой ситуации?
Слайд 4: В Лондонском
метро, в Американской компании, в путешествии, на иностранной выставке.
- Ребята, а что мы будем делать если вдруг
забудем какое-то очень важное слово при общении с англичанином? Как мы сможем
объяснить, что нам нужно?
 - Давайте посмотрим один пример, как выйти
из сложной ситуации:
Однажды студент из Франции отправился на
экскурсию в Лондон. Рано утром гуляя по завораживающим лондонским улицам он
решил зайти в ресторанчик, чтобы позавтракать перед походом в Лондонский музей.
На пути его встретился маленький уютный ресторан.
Листая странички меню у студента
разыгрался аппетит, и он решил заказать чашечку английского чая и пару жареных
яиц. Но вот незадача, молодой человек совсем забыл, как же будет слово «яйца»
по-английски. На соседнем столе он заметил рекламный листок с изображением
петуха. Интересная идея пришла в голову студента. Он быстро и решительно
пригласил официанта.
- Чем я могу вам помочь, сэр? – спросил
тот
- Скажите, вы знаете кто нарисован на этой
картинке?
 - Да сэр, петух.
 - Вы знаете как звать его жену?
 - Конечно сэр, курица.
 - А как же будет их ребенок по-английски
 - Цыплёнок, сэр.
 - Подскажите, как будет цыплёнок до того,
как вылупится
 - Яйцо, сэр.
 - Принесите мне два яйца и чашечку чая
пожалуйста.
 -
Вот как студен интересно вышел из ситуации. Скажите ребята, был еще
какой-нибудь способ объяснить заказ, без помощи забытого слова?
 Какой?
         Представьте:
вы попали в незабываемый город Лондон и хотите ознакомиться с его
достопримечательностями: Бииг-беном, Лондонским Тауэром и Букингемским дворецом,
но как это часто бывает, забыли, как называются эти места по-английски.
3
Групповая работа
         Давайте
мы поделимся на 3 группы и подумаем над этими ситуациями. Какие выходы из этого
положения вы можете предложить. Попробуйте разыграть свою ситуацию. На слайде
вы можете найти несколько опорных вопросов и выражений, которые могут
пригодиться вам.
         Слайд
5: разыграйте диалог/полилог с прохожим (полицейским)
Попробуйте
объяснить куда вы направляетесь, не называя ключевого слова.
Узнайте:
Где находится нужный вам памятник культуры, достопримечательность?
      Как добраться?
         -
Молодцы ребята вы отлично справились, каждый из вас нашел разный способ, который
помог объяснить свой маршрут.
Путешествуя
по разным странам нужно не забывать и о культуре той страны куда мы собираемся.
Правильное поведение и отношение с представителями другой культуры поможет нам
во взаимодействии и общении. Никто не отзовётся на нашу просьбу, если мы не
будем корректны и вежливы.
- Какие вежливые слова вы знаете
по-английски?
Помогите вежливо, деликатно задать
предполагаемые  вопросы .
Слайд 6: сопоставляют
просьбу с правильным  ответом.
         -
Английский язык начинает стремительно проникать и в наш родной русский язык. С
каждым годом появляется все больше заимствованных из
английского языка слов.
 - Какие самые
распространённые заимствования вы помните? Перечислите их.
Слайд 7: Достаточно
лишь перечислить некоторые из слов, которые мы употребляем в речи, не
задумываясь, что они “родом из Англии”: computer, display, disk, teenager,
hackers, businessman, hotel, show, shopping, football, wind-surfing. Hockey,
tennis, kick-boxing футбол, баскетбол, бутерброд, окей.
          -И
это мы вспомнили только малую часть. Больше половины всех заимствований в
русский язык перешли именно из английского.

4. Итог беседы
Время
неумолимо бежит вперед, и наша увлекательная беседа подходит к концу, так о чем
мы с вами сегодня говорили?
Как
хорошо английский знать,
Могу я англичан понять.
По паркам Лондона пройти,
И Тауэр без труда найти.
Актером быть и в Голливуд
Английский вам откроет путь!
Можешь стать ты капитаном,
Чтоб поплыть по океанам.
В ту далекую страну,
Где резвятся кенгуру.
Ведь в Австралии английский
Знают все, и даже киски,
Летчик, доктор и водитель,
Бизнесмены  и учитель,
И профессор, и спортсмен,
Путешественник, бармен-
В жизни станет людям нужен,
Если с языком он дружен.
Я желаю вам не забывать о ваших заданиях,
которые порой кажутся такими сложными. Знание английского языка откроет вам
новые горизонты и пути для реализации в будущем. Помогут стать вам успешными.
Рефлексия
Ребята, как вы считаете , наша  беседа была:
- полезной
-познавательной
-увлекательной
Давайте мы с вами оставим
заметку на нашей страничке в контакте. Приклейте стикеры на правую страницу,
если вы согласны, что нам с вами нужно изучать английский язык, а на левую –
если у вас остались затруднения в этом вопросе.

file_name: зачем нам нужен английский язык.docx

alt: Зачем нам нужен английский язык?»

intro:
«Зачем нам нужен английский язык?»

Цели: создать условия для умения правильно оценивать ситуацию; воспитывать доброе отношение к людям.
Задачи:
- формировать коммуникативные способности школьников, умение общаться в коллективе;
- способствовать развитию умения принимать решения, анализировать ситуацию;
- развивать умение проявлять положительные эмоции, эмпатию, потребность в общении;
- воспитать толерантное отношение носителям другого языка.
Форма проведения: беседа с элементами игры.
Форма деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.Классный час по теме «Зачем нам нужен английский язык?» (7 класс)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Расчетно-аналитические методические
приемы

Использование в контрольно-аудиторском процессе
расчетно-аналитических методических приемов дает возможность определить общее
состояние объектов контроля: невыполнение государственного заказа на выпуск продукции
народного потребления, снижение производительности труда против
запланированной, неритмичность производства продукции, увеличение брака,
убыточность отдельных видов продукции, перерасход металла против норм, неоптимальные
маршруты перевозки продукции и т. п.
Кроме того, расчетно-аналитические методические приемы
дают возможность выявить факторы, негативно повлиявшие на результаты
финансово-хозяйственной деятельности производственных единиц предприятия,
концерна, и установить дальнейшее направление контрольно-аудиторского процесса
с целью выявления мест сосредоточения разных потерь и перерасходов, а также
конкретных лиц, ответственных за неудовлетворительные результаты хозяйствования.
При проведении контроля такие методические приемы сочетают с документальными.
Расчетно-аналитические методические приемы включают
экономический анализ, статистические расчеты и экономико-математические
методы, которые в контрольно-аудиторском процессе используются с ЭВМ.
Экономический анализ в финансово-хозяйственном контроле и аудите применяется при проверке
производства и реализации продукции, использовании трудовых ресурсов, основных
фондов и материалов в производстве, выявлении перерасходов себестоимости
отдельных видов продукции, определении ее рентабельности, а также
действительного финансового состояния предприятия.
В условиях рыночных отношений важной задачей контроля
является выявление фактов уменьшения объемов реализации продукции в
государственной отчетности по договорам с другими предприятиями и занижение
полученного валового дохода с целью уклонения от налогообложения.
Одним из приемов проверки данных о произведенной и
реализованной продукции является составление баланса товарной продукции (табл.
5.2).
Из данных табл. 5.2 видно, что на предприятии
образовался значительный объем нереализованной продукции. По оптовым ценам,
принятым в плане, остаток нереализованной продукции на конец года составлял
240 400 грн., а по себестоимости — 210 300 грн., т.е. увеличился соответственно
на 146 316 грн. (240 400 - 94 084), а по производственной себестоимости — на
130 238 грн. (210 300 - 80 062).
С помощью документальных методических приемов в
процессе контроля по данным бухгалтерского учета на счетах «Основное
производство», «Готовая продукция», «Товары отгруженные, выполненные работы и
услуги», «Реализация» и «Внутрисистемный отпуск товаров, работ и услуг»
устанавливают, кем отпущена продукция, когда оприходована на складах, почему
не отгружена покупателям или почему не поступила за нее оплата. Это дает возможность
изучить искажения учета объемов продукции при производстве и на стадии
реализации ее покупателям. В частности, необходимо осуществить инвентаризацию
остатка продукции на конец года на складах предприятия. Бывают случаи, когда
фактический остаток нереализованной продукции отражен неправильно. Продукция
реализована, на складах ее значительно меньше, но деньги на счет предприятия
полностью не поступили, а остались на счетах в зарубежных банках, открытых на
вымышленных лиц.
Статистические расчеты дают возможность определить совокупный (валовой)
продукт, являющийся суммой материальных благ, создаваемых за определенный
период (преимущественно за год) в отраслях материального производства.
Совокупный продукт возникает в результате сложных производственных отношений
как внутри отдельных предприятий, так и между отраслями. При этом продукция
одного вида используется как исходный материал при производстве продукции
другого вида, что, естественно, приводит к повторному учету перенесенной
стоимости в общей стоимости произведенной продукции, например использования
ткани при пошиве одежды, кожаного сырья при производстве обуви. В связи с этим
планы производства выполняются предприятиями без особых усилий благодаря
использованию дорогостоящего сырья.

Таблица 5.2.
Баланс товарной продукции, выпущенной и реализованной за контролируемый период
швейным объединением «Галант», грн.

Задача контроля — проведение статистических расчетов
и элиминирование влияния внешних факторов на выполнение плановых заданий
контролируемым предприятием, т.е. затрат прошлого овеществленного труда,
изменения индекса цен на сырье и средства труда и т. п. Кроме того, в процессе
контроля статистические расчеты используют при установлении ритмичности выпуска
продукции в натуральном виде, что особенно важно для контроля выполнения
государственного заказа на производство товаров народного потребления, при
контроле использования рабочего времени, определении уровня производительности
труда и его оплаты, вычислении индекса затрат на 1 грн. товарной продукции и
других показателей, характеризующих производственную и финансово-хозяйственную
деятельность предприятия.
Экономико-математические методы используют в финансово-хозяйственном контроле для
установления оптимальных производственных ситуаций и сопоставления их с
факторами, сложившимися в процессе производства. Прежде всего к ним необходимо
отнести методы линейного программирования, с помощью которых определяют
оптимальный вариант плана, например использования автомобилей при выполнении
транспортного процесса. При этом решают следующие задачи:
сокращение нулевого пробега подвижного состава путем
рационального распределения автомобилей по клиентам и маршрутам;
уменьшение расстояния перевозки грузов с помощью
закрепления потребителей за поставщиками;
повышение коэффициента использования пробега путем
планирования рациональных маршрутов перевозок массовых грузов и ликвидации
встречных перевозок;
сокращение простоев автомобилей и других машин и
механизмов под погрузкой (разгрузкой);
снижение себестоимости автомобильных перевозок, увеличение
прибыли (дохода), высвобождение подвижного состава (выполнение заданного
объема перевозок с меньшим количеством автомобилей).
Экономико-математические методы применяют при оптимизации
раскроя тканей, когда межлекальные отходы в швейном производстве минимальны.
В процессе контроля экономико-математические методы
используют для выявления неиспользованных резервов рационального
хозяйствования, экономного расходования материальных и трудовых ресурсов.
Результаты применения расчетно-аналитических методических
приемов в процессе контроля оформляют в виде машинограмм (ведомостей), которые
прилагают к акту комплексного аудита деятельности предприятия.
Таким образом, применение в финансово-хозяйственном
контроле и аудите экономического анализа, статистических расчетов и
экономико-математических методов (с использованием ЭВМ) повышает
научную достоверность контроля и его эффективность в рациональном хозяйствовании
в условиях рыночных отношений.


extracted_text:
Рабочая программа по
литературному чтению (на чув. языке)  для
1-4 классов составлена в
соответствии с  Федеральным  государственным
образовательным стандартом начального общего образования, на основе   Программы («Тăван
чĕлхепе литература вулавĕн тĕслĕх программисем», чăваш
шкулĕн I–IV классем валли.  М.К. Волков, Л.П.Сергеев,  Т. В. Артемьева, О.
И. Печников, Кульева А. Р.Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренӳ
институчĕн издательстви: 2013 ҫул).

Программӑна
пурнӑçлама çак вĕренӳ пособийĕсемпе
усӑ курнӑ:
 Артемьева Т. В., Печников О.,И. Вĕренӳ
пособийĕ.  Литература вулавĕ. Пĕчĕкҫĕ
пĕрчĕ (Зернышко). 1 класс. 1-мĕшпе 2-мĕш  пайĕсем.
Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви: 2014.
 Т.В.Артемьева,
О.И.Печников. Вĕренӳ пособийĕ. Литература вулавĕ.
Ешĕл калча. 2 класс. Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-тви, 2014;
Артемьева Т. В., Печников О.,И. Вĕренӳ
пособийĕ.  Литература вулавĕ.  Ылтăн пучах. 3-мĕш класс.
Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви: 2014.
 Артемьева Т. В., Печников О.,И.  Вĕренӳ
пособийĕ. Литература вулавĕ. Пучах ҫумне пучах. 4-мĕш
класс. Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви: 2014.
      Ḉирӗплетнӗ
вӗрентӳ  планӗ  пуçламăш шкулта литература
вулавне вӗрентме 1 – мӗш класра эрнере 1 сехет,  2-3 классенче - 3
сехет уйăрнă, 4 – мӗш класра - 2 сехет; пурӗ
çулталăкра 1 мӗш класра 33 сехет, 2-3-мӗш классенче 102
сехет, 4 – мӗш класра 68 сехет палăртнă.

Ачасенчен
1-4 класран вĕренсе тухнă тĕле кĕтекен результатсем

 Харкамлăх
результачĕсем (личностные результаты):
Пуçламăш
шкул пĕтерекен вĕренсе çитет (выпускник научится):
-
вĕренекенсен
социаллă тата кăмăл-сипет опычĕ пуянланса пыни;
- ачасем
çитĕннĕ май  этемлĕхĕн литература пуянлăхне
ăнланма: хисеплеме, унпа киленме вĕренсе пыни;
- вулав
хатĕрĕсем урлă ачасен чунĕнче çынлăх,
тивĕçлĕхпе яваплăх туйăмĕсем аталанса пыма
пуçлани, пурнăçра лайăххипе начаррине, ыррипе усаллине
уйăрма ăнтăлни.
-
сăмах искусствипе киленме вĕренсе пыни;
-
тăван халăх тата куршĕ халăхсен культурине хисеплеме,
пуринпе те тусĕмлĕ те çураçуллă пулма
хăнăхса пыни;
- илемлĕ
хайлавсем вуланă-тишкернĕ май ачасен илем туйăмĕ аталанни,
вĕсен илем пахалăхĕсене ăша хуни.
-
тăван халăхăн авалхи кун-çулĕпе: унăн
тĕрлĕ тапхăрта палăртнă ывăл-хĕрĕпе:
вĕсен пархатарлă ĕçĕсемпе паллашнă май харкам
мĕнле халăхран тухнине ăша хуни,  çакăнпа
мăнаçланас туйăм çирĕпленни;
-
тăван халăх культурин,  халăх сăмахлăхĕн
тытăмĕпе ăшлăхĕ мĕн тери пуян пулнине курма,
несĕлĕмĕрсем ăна ĕмĕрсем хушши упраса, туптаса
паянхи куна çитерме пултарнине ăша хывса пыни.
 -
вулав харкам аталанăвĕшĕн мĕн тери
пĕлтерĕшлĕ пулнине ăнланни;
-
тĕнче литература пулминче чăваш литературин тупи те палăрмаллах
пысăк пулнине ăнкарни;
-
этемлĕх çырулăхĕн пуянлăхне ăнланма, хисеплеме,
унпа киленме вĕренсе пыни;
 -
ачасен вулав пултарулăхĕ çирĕпленнипе пĕрлех
хайлавçă пултарулăхĕ те амаланса пыни.

Предметăн
пĕрлĕхлĕ результачĕсем (метапредметные результаты):
Пуçламăш
шкул пĕтерекен вĕренсе çитет (выпускник научится):
-
мăшăршарăн, ушкăнпа пĕрле ĕçлеме –
хăйсем хушшинче рольсемпе ĕçсене уйăрма,
пĕрлĕхлĕ ĕçĕн  харкам пайне
пурнăçлама вĕренме пуçлани.
-
словарьсемпе,  справочниксемпе усă курма вĕренсе пыни;
-
кĕнекепе ирĕклĕн ĕçлеме пĕлни:  уйрăм
палăртусемпе, тупмаллисемпе усă курса кирлĕ текста, унти
палăртнă вырăнĕсене хăвăрт тупса сĕннĕ
ĕçĕсене пурнăçлани;
-
тĕрлĕ информаци çăл куçĕпе усă курма
пултарни;
-
кĕнекепе: словарьсемпе, справочниксемпе, текст патне панă
иллюстрацисемпе ĕçлеме хăнăхса пыни;
-
вулавăн тĕрлĕ тĕсне (паллашуллă,
тĕпчевлĕ-тишкеруллĕ, суйлавлă,шыравлă) алла илсе пыни;
-
пĕр ыйтупах тĕрлĕ позици пулма пултарнине ăнланни,
вĕсенчен пĕрне суйласа илме е хăйĕн урăхла
шухăшне каласа пама вĕренни;
-
литература вулавĕн предмечĕ шалашĕнче проектсем
пурнăçланă май вĕрену задачисем лартма, вĕсене татса
памалли çул-йĕр палăртма вĕренсе пыни;
-
илемлĕ литература тăван халăх культурин
пĕлтерĕшлĕ пайрамĕ пулнине ăса хуни, илемлĕ
литература хайлавĕсене унер единици пек йышăнма вĕренсе çитни.
Предметăн
пайрам результачĕсем (предметные результаты):
Пуçламăш
шкул пĕтерекен вĕренсе çитет (выпускник научится):
-
фольклор хайлавне автор хайлавĕнчен уйăрса илме: проза жанрĕсене
(калав: юмах: повесть) уйăрма, тĕп паллисене палăртма
пĕлни;
-
текстра илемлĕ сăнарлăх мелĕсене (сăпатлантару,
танлаштару, эпитет, тепĕр хут калани , сасă çырăвĕ)
тупма пĕлни;
-
хайлав ăшлăхне  пĕр тĕвĕре ( ĕç
пуçламăшĕ - ĕç аталанăвĕ – чи
çивĕч самант – ĕç вĕçĕ) курма
пултарни;
-
героя унăн хăтланăвĕ тата текстра тÿррĕн
панă характеристики тăрăх хак пама, геройсене хак пани
тăрăх автор вĕсене мĕнле куçпа пăхнине чухлама
пултарни;
-
литература хайлавĕ çинчен ансаттăн каласа пама (вăл
халăхăн е автор хайлавĕ, унăн тĕсĕ (проза,
поэзии, драма), сюжетри тĕп йĕрсем, унăн тĕп
шухăшĕ)  пĕлни;
-
авторпа, унăн пултарулăхĕпе кĕскен паллаштарма (поэт е
писатель, хăш вăхăтра пурăннă, ытларах мĕн çинчен
çырать (çырнă) каласа пама пултарни;
-
авторăн тата харпăр хăйĕн кăмăлне палăртса
литература хайлавĕн персонажĕсене хак пама пĕлни.

Пуçламăш
шкул пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума май илет
(выпускник имеет возможность научиться):
-
терлĕ жанрлă хайлавсене уйăрма, тĕп паллисене палăртма
пĕлни;
-
илемлĕ сăнарлăх мелĕсемпе усă курни;
-
хайлавсене тишкерни;
-
чăваш çыравçисемпе паллашни.

1.      Предметăн
шалашĕ (содержанийĕ)
Пуплев
ěçěн тěсěсем
            Итлесси.
ачасем
вěрентекен хушăвěсемпе кěске пěлтерěвěсене
тата юлташěсем каланисене итлесе ăнланасси.
            Текст
содержанине туллин ăнланса илмелли пěлўсене тата хăнăхусене
аталантарасси.
            Текстăн
тěп содержанине ăса хывса ăнланмалли пěлўсемпе
хăнăхусене аталантарасси.

            Калаçасси.
Çанталăк çинчен каласа парасси (халě мěнле
çанталăк: ăшă е сивě, çумăр, юр
çăвать е уяр, хěвел пăхать т. ыт. те),
çулталăк вăхăчěсем (пěр-пěр
вăхăтра çутçанталăкăн мěнле
пулăмěсем палăраççě: çумăр, юр;
ачасем çулталăкăн ку е вăл  вăхăтěнче
мěн-мěн тăваççě).
Пěр
класра вěренекен ача çинчен каласа парасси: вăл миçере,
унăн сăнě-пичě, тумтирě, вăл мěн тума
юратать. Юратнă уяв (мěнле уяв вăл, хăçан килет,
ăна мěнле паллă тăваççě), юратнă
апат-çимěç.
            Кěске
калавсем хăйласси: çулла ăçта пулни, унта мěн
курни çинчен, мěн-мěн ěçлени, сывлăха епле
çирěплетни çинчен. Шкул çинчен, кружоксем
çинчен, юратнă учительсем, вěренў, расписани çинчен
(хăш-хăш кун мěнле предметсем пулаççě).
Мěн тума юратни çинчен, килти юратнă чěр чун
çинчен (мěн ятлă, миçере, кăмăлě,
кěлетки мěнле, унăн тěсě, мěн-мěн
çитеретěн ăна). Зоопаркра курнă пěр-пěр
чěр чун çинчен.
            Юлташа
(пěр класра вěренекене) ăçта  та пулин каймашкăн
чěнме, сěннипе килěшме е хирěçлеме
хăнăхасси. Юлташран ерçўллě вăхăтра
мěн-мěн туни, мěн тума кăмăллани, ўссен кам пулма
ěмěтленни çинчен ыйтса пěлесси. Çуллахи кану,
юратнă уяв (ăна епле ирттерни) çинчен калаçасси.
Пěр- пěрне, пěлěшсене, хурăнташ-тăвансене
саламлама, ырă сунма, саламланине хуравлама хăнăхасси.
            Вуланă
текст тăрăх ыйтусем парасси, унăн содержанийěпе
килěшўллěн калаçма хутшăнасси.
            Сěннě
йěрке тăрăх текст содержанине каласа парасси, ыйтуллă
предложенисенчен, тěп сăмахсенчен тата çирěплетў
пуплевěнчен тăракан план хатěрлесси.
            Вуланине
тата курни-илтнине сўтсе явмалли пěлўсемпе хăнăхусене
аталантарасси.
            Текст
содержанине сăмахпа уçса парасси
            Текста
улăштармалли пěлўсемпе хăнăхтарусене йěркелесси.
            Панă
тěслěхсем тăрăх диалогсем йěркелесси.
            Диалогсем
тăрăх инсценировкăсем хатěрлесси.
            ўкерчěк
тăрăх пурте пěрле, пěчěк ушкăнпа е
уйрăмшарăн калав хатěрлесси.
            Вуласси.
Сасăпа
вулас ăсталăха ўстересси. Ăсра вуламалли хăнăхăва
аталантарасси.
            Сăмах
вěççěн ăса хывнă сăмахсене тата
сăмах çаврăнăшěсене вуласа ăнланасси.
            Вěренў
тексчěсене ăсра е сасăпа вуласси, вěсенчен кирлě
информацие суйласа илесси, кирлě май страница вěçěнчи
асăрхаттарусемпе, словарьсемпе усă курасси.
            Вěренў
тексчěсене ăсра е сасăпа вуласси, вěсенчен кирлě
информацие ăса илесси, унпа харпăр хăй пуплевěнче усă
курасси, çавăн пекех, чěлхе материалне сăнаса,
сăмахсене мěнле каланине  тата çырнине, сăмах
пулăвěн çыхăнăвěсене, сăмах улшăнăвěн
сăлтавěсене палăртасси.
            Вěренў
тексчěсене ăсра е сасăпа вуланă май вěсен
пěтěмěшле пěлтерěшне    ăнланса илесси.
            Темиçе
палламан сăмахлă вěренў тексчěсене ăсра вуласси,
вěсен содержанине туллин тěрěс ăнланса илесси, текста
пěлтерěшлě пайсене уйăрасси.
            Текстсене
ят парасси.
            Кирлě
мар информацие сирсе хăварса, текстсене кěскетесси.
            Текст
содержанине ыйтусем тăрăх, планпа килěшўллěн, тěп
сăмахсемпе пуплерěшсем тăрăх каласа парасси, çавна
май глаголсен сăпат тата вăхăт формисене улăштарасси.
            Тўрě
пуплевлě текстсене вуласси.
            Сăвăсене
илемлěн вуласси, вěсене пăхмасăр калама вěренесси.
Диалогсене кирлě интонаципе вуласси.

Текстпа
ӗçлесси
Çыхӑнуллӑ
пуплеве аталантарасси. Вуланӑ текстӑн тӗп шухӑшне
харпӑр хӑй тӗллӗн палӑртасси, унӑн
пайӗсем шухӑш енӗпе мӗнле çыхӑнса
тӑнине асӑрхасси, текстӑн планне тӑвасси. Мӗн
вуланине харпӑр хӑй тӗллӗн тунӑ планпа усӑ
курса туллин, кӗскен, суйлавлӑн аса илсе каласси. Пӗр-пӗр
темӑпа калав тумалли материала текстра тупса палӑртасси.
Хайлаври
ӗçсене тӗрӗс, йӗркипе аса илесси.
Сӑнлавлӑ, уйлалӑ элементсемпе диалог кӗртнӗ теста
аса илсе каласси, тӳрӗ пуплеве тӳрӗ мар пуплевпе
улӑштарасси.
Сӑнарсен
пуплев уйрӑмлӑхӗсене сӑнасси, вӗсен
ӗçӗсене, кӑмӑл-туйӑмне танлаштарасси.
Сӑнарсем мӗншӗн, мӗн пирки çапла тунине каласси.
Хӑйсем тата автор çав пулӑмсемпе сӑнарсене мӗнле
хакланине палӑртасси.
Калаври,
сӑвӑри, юмахри сӑмахсен пӗлрерӗш
уйрӑмлӑхӗ-сӗмӗсене ӑнкарасси, вӗсемпе
пуплевре усӑ курасси. Пулӑма, çут çанталӑка,
çынна витӗмлӗ сӑнлакан сӑмахсене, вӗсен
майлашӑвӗсене хайлавра тупасси, вӗсене ӑнланасси.
Сӑнар
ячӗпе е унӑн ятне, калавçӑн сӑпатне
улӑштарса каласа парасси; калава малалла тӑсасси,
сӑнарӑн малашнехи пурнӑçӗпе
ӗçӗсем çинчен хушса каласси; сӑнлавпа уйлав
элеменчӗсем кӗртсе пулни-иртни, курни- илтни çинчен калав
тӑвасси. Халӑх сӑмахлӑхӗ, калав сӑвӑ,
юптару çинчен I-IV классенче илнӗ пӗлӗве
çирӗплетсе пӗтӗмлетесси.
Илемлӗ
литература стилӗпе ӑслӑлӑх стилӗн
уйрӑмлӑхӗсене аcӑрхама
хӑнӑхтарасси.
Ачасен
сӑмах йышне куллен пуянлатса çӗнетесси.Вӗсен
пуплевӗн пахалӑхне лайӑхлатасси. Калаçура та,
вуланӑ чух та шухӑш- туйӑма интонаци мелӗсемпе
тӗрӗс палӑртасси.
Вӗрунӳ
кӗнекине чухласси:
тупмаллине, пулӑшу тата меслет аппарачӗпе усӑ
курасси.Кӗнекепе хӑйсем тӗллӗн  ӗçлесси.

КЛАСС
ТУЛАШĔНЧИ ВУЛАВ
Вулав
материалĕ: Кӗçӗн
çулхи ачасем валли кӑларнӑ чӑваш, вырӑс тата
ытти тӑванла халӑхсен, ютри çыравçӑсен
кӗнекисем. «Тетте» журналпа, «Тантӑш» хаçатри материалсем.
Вулав
тематики. Аваллӑх
çинчен. Ырӑ пурнӑçа ӗмӗтленсе
пурӑнакан халӑхӑн кулленхи ӗçӗсем. Ачасен
ӗçӗ-хӗлӗ. Чӑваш, вырӑс тата ытти
тӑванла
халӑхсен
юмахӗсем. Тӑван халӑх историйӗпе унӑн
ывӑл-хӗрӗ, ал ӗç тата ӑс-хакӑл
культури çинчен çырнӑ кӗнекесем. Нукӑпа техника
темипе çырнӑ ачасем ӑнланмалла статьясем. Темтепӗр
курса çӳрени çинчен калакан статьясем.
Ача-пăча
кĕнекипе ĕçлесси. Класс
тулашӗнчи вулав урокне хатӗрленнӗ май кирлӗ
кӗнекене харпӑр хӑй тӗллӗн суйласа вулама,
тӗрлӗрен пулӑшу кӗнекипе, хаçат-журналпа
усӑ курма пӗлесси.
Вӗрентӳçӗ
сӗннӗ е харпӑр хӑй тӗллӗн тунӑ планпа
усӑ курса мӗн вуланине кӗскен каласа парасси, вуланӑ
сӑнар çинчен çыхӑнуллӑ калав тӑвасси.
Вулама сӗннӗ темӑпах 3-5 кӗнеке таран пӗлесси.
Пулӑшу кӗкнекисемпе усӑ курасси.
«Тантӑш»
хаçатпа «Тетте» журнала тӗллевлӗн вуласси, вӗсемпе
урокра тата класс тулашӗнче усӑ куоасси.
Кӗнеке
мӗн çинченнине унӑн хуплашки, титул листи, тупмаллипе
ӳкерчӗкӗсем, ум сӑмахӗпе юлашкинчен калани
тӑрӑх ӑнкарасси. Кирлӗ кӗнекен е
хаçат-журналти статьян ятне, унӑн авторне кӑтартса
тӗрӗс çырса илесси. Кӑмӑла каякан кӗнекене
харпӑр хӑй тӗллӗнех библиотекӑран илсе вуласси.

№

Урок
  теми

Сехетсен
  шучĕ

Шкула
  каяр-ха вĕренме.(2 сех.)

1.

Литература вулавĕ урокĕсенчи
  хǎрушсǎрлǎх  правилисем.  Эпĕ халĕ шкул ачи.
  Ю.Сементер «Кĕнеке»

1

2.

П.Яккусен «Сарǎ çулçǎ»,
  В.Тарават «Çĕнук», С.Гордеева «Кая юлсан»

1

Халăх
  сăмахлăхĕ.    (3 сех.)

3

Халăх сăмахлăхĕ.
  Чĕнÿ-йыхрав сăвви-юрри.

1

4

Шутлав сăввисем.

1

5

Хăвăрткаларăшсем. Тупмалли юмахсем

1

Юмах
  юпа тăрринче… (1 сех)

6

Юмахсем. «Пукане юмахĕ», «Упапа хĕр ача».

1

Вăйă
  вылятпăр.  (2 сех.)

7

Сăвăласа  çырнă хайлавсем.

1

8

Çыравçă хайланă юмах.
  В.Сутеев «Шăшипе кăранташ» юмахĕ.

1

Теттесем.
  (1 сех.)

9

Шÿтлĕ сăвăсем.
  П.Çăлкуç «Ăмсанса пăхать Кампур»,  Д.Гордеев
  «Алёнка теттисем», М.Волков «Тǎн-тан! Тǎнкǎл-тан!»

1

Ачасем
  çинчен.(3 сех.)

10

Н.Симунов «Суха тǎватпǎр», В.Тарават
  «Улах»,  Н.Ишентей «Хуплу пĕçерни»

1

11

  П.Яккусен «Анне», М.Волкова «Пǎрçа
  хуралçисем», Н.Карай «Пулǎра»,
И.Микулайĕ «Арбуз»

1

12

 Л.Сарине «Арман авăртать»,
  П.Çǎлкуç «Карамель-тарамель», Н.Носов «Шлепке»,
  А.Васильева «Çĕн кайǎк»

1

Чĕр
  чунсем çинчен. (3 сех.)

13

И.Яковлев «Уçǎлма тухнǎ шǎши
  çури». Юптару. П.Çăлкуç «Хур аçи». Ю.Мишши
  «Лашапа кашкăр».

1

14

Чĕр чунсем çинчен сǎвǎсем.
  Шухши Иванĕ «Усала вĕрентнĕ путек», Е.Чарушин «Томка
  тĕлĕкĕсем»

1

15

В.Ахун «Çырмари концерт»,  В.Сутеев
  «Кăмпа айĕнче»

1

Тавралăх
  – асамлă тĕнче.(1 сех.)

16

Н.Ишентей «Уяр», А.Пăртта «Çумăр
  ташши»
А.Ыхра «Пукан», Л.Сарине «Вăрманта».

1

Килсе
  çитрĕ хаваслă хĕл. ( 3 сех.)

17

В.Эктел «Юр», П.Çăлкуç «Ытарми
  хěл», Л.Смолина «Тăвайкки».

1

18

П.Çăлкуç «Тăвайкки»,
  Л.Смолина «Хеллехи хирте», Е.Кузнец «Çеменпе Сивě Мучи».

1

19

Л.Салампи «Юр пěрчи», «Икě шартлама».

1

Ача
  – пăча сăмахлăхĕ (3 сех.)

20

Кулленхи сăвă-юрă.

1

21

Чěнÿ-йыхрав сăвви-юрри,
  хăвăрт сăмах, тупмалли юмахсем.

1

22

Пулмасла халап. Вěçсěр такмак.
  Шÿт.

1

Юмах
  ятăм, юптартăм.  (1 сех.)

23

Улăп халапěсем.  «Чее такасем»,
  «Тилěпе Качака таки» юмахсем

1

Пирĕн
  вăйă-кулă (1 сех.)

24

Л.Сорокина «Пукане», Ю.Силэм «Шак-шак-шак», Р.Сарпи
  « Ташлать Илемпи»

1

Ачасем
  çинчен  ( 4 сех.)

25

Н.Ыдарай «Чăваш ачи», Ордем Гали «Пысăк
  ěç»

1

26

В.Голявкин «Инкек»,  Р.Сарпи.«Ӱкерчěк»

1

27

А.Ыхра калавěсем.  Н.Карай «Макăрмарě»

1

28

М.Салихов «Усăллă кану», В Осеева
  «Ырă ěç», Н.Рогачёв «Пулăçсем»

1

Чĕр
  чунсем çинчен (3 сехет)

29

И.Яковлев «Хураçка»,  А.Ыхра «Шурка»,
  Е.Чарушин «Томка ишме вěренни»

1

30

К.Чуковский «Чěрěп кулать», Э.Шим «Шапапа
  калта», «Пакшапа пăрăнтăк»

1

31

Ю.Петров «Путене»,  И.Малкай « Тăри»,  С.Асамат
  «Йăва»,
О. Печников «Чěр чунсем те çынсем пекех»

1

Тавралăх
  – асамлă тĕнче (2сех.)

32

П.Çăлкуç «Çумăр
  умěн», С.Соколинский «Çумăр»

1

33

 А. Ыхра «Çурхи илем», М.Кипек «Ытарайми
  тӑван кĕтес»

1

Тематика
планĕ
 2
–мĕш класс

№/№

Урок теми

Сехетсен
 шучӗ

Раздел 1. Шкула
  (2 сехет)

1

А.
  Алка «Чи савăнăçлă кун». Чăвашсен
  пӗрремӗш букварӗнчен «Хутла вӗренме тытăнакана»,
  «Шкулта вӗренекенӗн мӗн асра тытмалла».

1

2

Шухши
  Иванӗ «Чернил».

1

Раздел 2.  Мĕн-ши
  вӑл  тӑван  çĕршыв (5 сехет)

3

П.Хусанкай
  «Савнă çӗр, Чăваш çӗршывӗ». Юхма
  Мишши «Чăваш çӗршывӗ»

1

4

П.
  Хусанкай «Ялав», «Ḉӗршывăмăр
  пуçламăшӗ»

1

5

С.Тăванялсем
  «Тăван чӗлхене ан манăр». Л. Мартьянова «Чăвашла»

1

6

 КТВ.
  "Ача-пăча сăмахлăхӗ" М. М.Исаев. Асаттесем,
  Ламар. Атăл, Д. Осинин. Чăваш тăванăмăрсене

1

7

 А.Трофимов
  «Асатте-асаннесен çырулăхӗ». П.Хусанкай «Эпир пулнă,
  пур, пулатпăр!»

1

Раздел 3.  Халӑх
  сӑмахлӑхĕнчен (7 сехет)

8

Тупмалли
  юмахсем

1

9

Пулмасла
  халапсем. Вӗçсӗр халапсем.

1

10

Йӑла
  юррисем. Сурхури юрри.

1

11

Çӑварни
  юрри. Çӑварни чупни.

1

12

Н.
  Ытарай «Чĕрĕп». Чӑваш халӑх вӑййи
  «Кĕт-кĕтесле»

1

13

  КТВ.
  "Ача-пăча сăмахлăхӗ" Юрăсемпе такмаксем

1

14

Улӑп
  халапĕсем. Улӑпсем. Асамат кĕперĕ. Эпир-Улӑп
  йӑхĕнчен.

1

Раздел 4.  Юмахсем (16
  сехет)

15-16

 Кинеми,
  мӑнукĕ тата чӑпар чӑх.

2

17-18

 Çӑткӑн
  упа çурисем (Венгер
  халӑх юмахĕ)

2

19-20

Шиклĕ
  Шӑши.

2

21

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Асамлă юмах тенчи

1

22

Çилпе
  Хĕвел. Тете юмах(эвенк халӑх юмахĕ)

1

23-24

Сарӑ
  аист(китай халӑх юмахĕ)

2

25-26

Ухмах
  Иван (чӑваш халӑх юмахĕ)

2

27

Н.
  Карай. Çырлана кайни.

1

28

Ю.
  Ярмыш «Кӳлĕ».

1

29

А.
  Толстой «Пуртӑ».

1

30

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Асамлă юмах тенчи.

1

Раздел 5.  Кĕркунне
  (6 сехет)

31

П.Эйзин
  «Сывӑ пул, çу кунĕ». В.
  Ямаш «Кĕр ирĕ». М. Трубина çырнинчен
  «Кĕр çитрĕ».

1

32

Н.
  Сладков «Ылтӑн çумӑр». Н.
  Теветкел «Симĕс хуралçӑ».
  Г.Харлампьев «Эсир пакша курнӑ-и?».

1

33

 С.Сарпай
  «Хура кĕркунне». В. Аптраман «Кĕркунне»

1

34

Илпек
  Микулайĕ «Тӑрнасем». К. Иванов «Кĕркунне»

1

35

 С.
  Аксаков «Хĕл ларас умĕн».

1

36

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев. «Ылтăн шевле». Ылтăн тумлă
  кӗркунне.

1

Раздел
  6.  Эпир - туслӑ та хаваслӑ ачасем  (7 сехет)

37

П.
  Хусанкай «Шкул ачи».С.Иванов «Сапӑрлӑх çинчен»

1

38

 А.
  Кӑлкан «Чӑрсӑр автансем». В. Осеева «Алюшпа Кĕтерук»

1

39

  К.Чуковский «Лапӑрчӑк». Шухши Иванĕ «Сылтӑм
  алӑпа сулахай алӑ». Н. Симунов «Пулӑра».

1

40-41

О.
  Савандеева «Микула пичче кучченĕçĕ».

2

42

А.Барто
  «Вӑт епле вӑл пулӑшать». Е.Афанасьев «Кенттипе Мишша».И.
  Малкай «Çӳпçе».

1

43

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Ачалăх - савăк
  вăхăт

1

Раздел 7.  Ӗç
  телей те савӑнӑç  кӳрет (12 сехет)

44

 И.
  Яковлев «Эпĕ сехет çĕмĕрни».

1

45

 Н.
  Иванов «Мухтанчӑк çерçи»

1

46

 Шухши
  Иванĕ «Куршанак çыпӑçрĕ». В.Тимаков «Пыл
  хурчĕ».

1

47

 И.
  Яковлев «Кулачӑ».

1

48

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Ӗç çынна
  илем кӳрет

1

49

К.Иванов
  «Ӗçчен Нарспи».

1

50-52

Н.
  Иванов «Пахча хуралçи».

3

53

А.Кӑлкан
  «Кĕтӳç».

1

54

Петĕр
  Яккусен «Кӑткӑ Арӑсланĕ»

1

55

 КТВ.
  А.Р. Кульева , О.Г. Кульев «Ылтăн шевле»Ӗç çынна
  илем кӳрет

1

Раздел 8.  Хĕл (7
  сехет)

56

 А.Алка
  «Юр çунӑ», «Çĕнĕ çул юрри». Н. Шелепи
  «Юр».

1

57

 Н.
  Матвеев «Раштав уйӑхĕ»

1

58

 А.
  Пушкин «Хĕллехи каç». Хумма
  Çеменĕ «Хĕллехи вӑрман».

1

59

 Г.Луч
  «Кукӑр сӑмса».

1

60

Н.
  Сладков «Хĕл каçни».

1

61

В.Эткел
  «Юр пике».

1

62

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле » Ытарми хӗл кунӗсем

1

Раздел 9.  Тӑван
  кил-йышра (4 сехет)

63

 В.Двыдов-Анатри
  «Юратнӑ анне». Б.Данилов «Хӑш вӑхӑтра çывӑрать-ши
  анне?».

1

64

 В.Сухомлинский
  «Ан кӳренсем, атте!».

1

65

 В.Сухомлинский
  «Амӑшĕ мĕншĕн макӑрнӑ?».

1

66

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Ачалăх - савăк
  вăхăт

1

Раздел
  10.  Килчĕ ырӑ çуркунне  (6 сехет)

67

 Калина
  Малина «Тумла». Н. Матвеев «Пуш уйӑхĕнче».

1

68

 «Хресче
  сасси» хаçатран
  «Çуркунне çитрĕ». К.Иванов «Çуркунне çитсен».

1

69

Н.Шелепи
  «Пӑр каять».Н.Сладков «Упа йĕнни».

1

70

А.Николаев
  «Çурхи сасӑ». М.Козлов «Çур çеçкисем».

1

71

Н.Мартынов
  «Çуркунне». А.Игнатьев(Ибасов) «Пĕрремĕш аслати».

1

72

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Ḉуркунне ачашлать
  тӗнчене

1

Раздел 11.  Чĕр
  чунсем -  пирӗн туссем  (12 сехет)

73

 М.Пришвин
  «Тискер кайӑксем».М.Волкова «Пӑши пӑрушĕ».

1

74

 Г.Луч
  «Ай, пакша!».

1

75

 Хв.Уяр
  «Пурӑш».А.Хум «Кӑткӑсем». Р.Сарпи «Улай».

1

76

Г.Луч
  «Чĕкеçсем мĕншĕн сивĕннĕ?».

1

77

Г.Харлампьев
  «Юрӑ ӑсти».М.Стельмах «Текерлĕк».

1

78

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Чӗр чунсем - пирӗн
  туссем

1

79

М.
  Пришвин «Çӑмӑлттай».

1

80

К.Чуковский
  «Чӑх чĕппи».

1

81

П.
  Эревет «Сар автан». В.Сухомлинский «Мӑр-мӑр кушак мĕнрен
  тĕлĕннĕ».

1

82

Г.Харлампьев
  «Çырла пиçсен».

1

83

Н.Карай
  «Тивес мар».Б.Заходер «Мулкач çури».

1

84

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев « Ылтăн шевле» Чӗр чунсем - пирӗн
  туссем

1

Раздел 12.  Ӳсен
  - тӑран тӗнчи  (10 сехет)

85

 Н.
  Матвеев «Пĕр йӑхри йывӑçсем».

1

86

 Ç.
  Элкер «Юман».

1

87

 Г.Орлов
  «Вӑрманӑн пĕрремĕш кучченеçĕ».

1

88

  М.Волкова
  «Хурлӑхан, ан хурлан».

1

89

Р.Сарпи
  «Кӳлĕ».

1

90

 КТВ.
  А.Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле»А.Лазарева. Улăхра

1

91

 Н.
  Сладков «Пулӑ тӑвӑнни».

1

92

Г.Харлампьев
  «Çумӑр».

1

93

Н.
  Шупуççынни «Каç пулчĕ».

1

94

 КТВ.
  А. Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Л. Маяксем. Хунав

1

Раздел 13.  Çу
  уйӑхне  кĕтĕмĕр  ( 8 сехет)

95

 А.Алка
  «Малтанхи аслати».

1

96

 С.Асамат
  «Çумӑр ташши»

1

97

 И.Гончаров
  «Аслатиллĕ çумӑр
  умĕн».

1

98

Ç.Элкер
  «Çуллахи ир».

1

99-100

 Ю.
  Силем «Утӑ çинче вӑрманта». Вулав хăвăртлăхне тĕрĕслесси.

2

101

 А.Костецкий
  «Утӑра».Г.Тал-Мӑрса «Хирте».

1

102

 КТВ.
  А. Р. Кульева, О.Г. Кульев «Ылтăн шевле» Килсемччӗ
  хăвăртрах, çу кунӗ!

1

Тематика
планĕ
3
–мĕш класс

Урок №

Урок теми

Урок шучĕ

Ак ҫитрĕ сентябрь.. (3 сехет)

1

Г.Волков. Ҫамрăкла
  вĕренни чул ҫинче. Г.Сапгир. Вĕреннĕ лаша

1

2

Хв.Уяр ҫырнинчен. Мăйăр
  хуппи

1

3

К.Беляев. Чи хаклă парне

1

Чăваш ҫĕр-шывĕ (5
  сехет)

1

4.

К. Ушинский. Тăван ҫĕр-шыв
  пирĕн анне. Тăван ҫĕр-шыв. Чăваш республикин
  Патшалăх гимнĕ

1

5.

Хуначи Кашкăр. Ылтăн
  ҫĕр

1

6.

КТВ. Юхма Мишши. Улăп
  ҫĕршывĕ

1

7.

Н.Янкас. Лăпкă
  ҫĕр-шавра

1

8.

С.Вишневский. Туслăх
  сăмахĕ

1

Кĕркунне (6 сехет)

1

9.

Н.Теветкел. Кĕрхи сăнсем

1

10.

Н.Исмуков. Кĕр пасарĕ

1

11.

И.Соколов-Микитов.Кĕрхи
  вăрманта. М.Волкова. Кĕрхи хурăн

1

12

КТВ.Тăватă
  асамҫă.(Асамат кĕперĕ 10-13 стр.)

1

13

О.Туркай. Ҫулҫă

1

14

Н.Янкас. Сивĕтет
  ҫанталăк

1

Халăх сăмахлăхĕ (10
  сехет)

15.

Тупмалли юмахсем(туптарусем)

1

16.

Вăйă-шăпа юрри-сăвви

1

17.

Вăйă юррисем

1

18.

КТВ. Атьăр вăййа тухар-и,
  тĕрлĕ вăйă выляр-и (Асамат кĕперĕ 157-164 стр.)

1

19.

Уйăхпа хĕвелле. Ак телей

1

20-21.

К.Чулкаҫ. Ăсансене ертсе
  килни

2

22.

Юптарусем. Эзоп. Ула курапа тилĕ.
  И.Крылов. Ула куракпа Тилĕ

1

23.

Л.Толстой. Пакшапа кашкăр. Джоэлл
  Харрис.  Тилĕ Туспа Кролик Тус

1

24.

КТВ.Тилĕпе Ула курак(юптару Асамат
  кĕперĕ 128-129 стр.)

1

Улăп йăхĕнчен эпир(4
  сехет)

25.

Г. Юмарт Улăпсем

1

26.

Библирен. Ной карапĕ

1

27.

Ту ҫинчен аннă Улăп.
  Улăп халапĕсенчен

1

28.

Ҫунатлă урхамах. Улăп
  халапĕсенчен

1

Юмах юпа тăрринче (5 сехет)

29.

Чее такасем. Чăваш халăх
  юмахĕ

1

30.

КТВ. Юмах ен ҫĕршывĕ (Асамат
  кĕперĕ 35-38 стр.)

1

31-32.

Курай юмахĕ. Пушкăрт
  халăх юмахĕ

2

33.

Пакшапа мăйăр. Удмурт
  халăх юмахĕ

1

Асамлă хĕл (9 сехет)

34

В.Эктел. Хĕл
  пуҫламăшĕ А.Пушкин. Хĕлле… А.Воробьв. Малтанхи юр

1

35.

Н.Сладков. Хĕллехи ҫу
  кунĕсем

1

36.

КТВ. Г.Кириллов. Йытăпа
  сунарҫă ( Асамат кĕперĕ 101-109 стр.)

1

37-38

ХырпаЧăрăш тата Уртăш
  мĕншĕн яланах симĕс?

2

39.

В.Харитонов. Йĕлтĕрпе.
  А.Смолин халăх хайлавĕ майлă

1

40.

Г.Харлампьв. Мулкач йĕрĕпе

1

41.

Н.Силпи Намăсланакан
  ҫĕнтерÿҫĕ

1

42.

КТВ. Ҫут тĕнче асамлă та
  пуян ( Асамат кĕперĕ 14 стр.)

1

Эпир сăпайлă ачасем(19 сехет)

43.

Н.Карай. Йăмăк

1

44.

М.Джалиль. Çывăракан ача.
  Р.Миатуллин. Пулăшакан

1

45.

А.Галкин. Шăна кăмпин
  шăпи

1

46.

Н. Иванов. Чечек ҫыххи

1

47.

Шухши Иванĕ. Кĕрен тÿпе. Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

1

48.

КТВ. Г.Волков. Ăслă ача
  (Асамат кĕперĕ 27-28 стр.)

1

49.

Г. Волков. Пунялăх хакне
  ĕҫлекен ҫеҫ пĕлет

1

50-51.

Л. Ковалюк. Хăравҫă

2

52-53

А.Ерусланов. Хапхаҫă

2

54

КТВ. Н. Ишентей. Чăх яшки (Асамат
  кĕперĕ 35-38 стр.)

1

55-57.

О.Уайльд. Хăйне ҫеҫ
  юратнă Улăп

3

58.

Исмай Исемпек. Шăвăҫ витре

1

59

В.Ар-Серги. Асанне шкулĕ

1

60

КТВ. А.Моргун. Кÿршĕ ачи Вовка
  ( Асамат кĕперĕ 40-42 стр.)

1

61

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

1

Чĕр чун тĕнчи (11 сехет)

62.

Н. Ишентей. Аптраман кăвакалсем

1

63.

С.Элкер Кашкăрсемпе
  çапăçни

1

64-65

Н.Иванов. Ăсанпа Хураçка

2

66.

КТВ. Н.Ытарай. Вăрман сыхлавҫисем.
  ( Асамат кĕперĕ 53-55 стр.)

1

67.

Н.Матвеев. Уртăш

1

68.

Н.Матвеев. Ҫара ҫерҫи

1

69.

 О. Савандеева. Сăркка

1

70

 Г.Орлов. Кашкăр
  тавăрăвĕ

1

71.

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

1

72.

  КТВ. Н. Карай. Сăвăр
  мĕншĕн макăрать. ( Асамат кĕперĕ 60-63 стр.)

1

Ҫур хаваслăхĕ (12 сехет)

73.

Н.Исмуков.Ҫурхи тĕнче.

1

74.

Л.Смолин. Ҫуркунне пуҫланать

1

75.

Н.Некрасов. Ешĕл шав. Уйăп
  Мишши. Ҫурхи вăйă

1

76.

  КТВ. Ҫут тĕнче асамлă
  та пуян

1

77.

Мĕтри Кипек. Ҫурхи
  вăрманта

1

78.

А.Каттай. Ҫеҫпĕл

1

79.

 Г.Снегирев. Малтанхи хĕвел

1

80.

 К.Иванов Ҫуркунне ҫитсен

1

81.

Н. Матвеев. Таврана илем
  кÿреҫҫĕ.

1

82.

А.Артьемьев ҫырнинчен. Ҫурхи
  кун

1

83.

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

1

84.

КТВ. Юратнă, хаклă уявсем. Мартăн
  8-мĕшĕ (Асамат кĕперĕ 145-146 стр.)

1

Кĕрленĕ вăрҫă
  ҫĕр ҫинче тахҫан (6 сехет)

85.

А. Алка. Малтанхи кун. А.Галкин.
  Ҫумăр куҫҫулĕ

1

86.

Ю.Николаева. Вăрҫă
  ҫăкăрĕ

1

87

А. Тимбай. Хурҫă хĕр.
  А.Каттай. Берлинти палăк

1

88

А.Кипеч. Ҫĕр улми сутма
  кайни

1

89.

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

1

90.

КТВ. Юратнă, хаклă уявсем (Асамат
  кĕперĕ 150-153 стр.)

1

Ытарайми, асран кайми тăван
  тавралăх (12 сехет)

91.

И.Дубанов. Эл кÿлли

1

92.

В.Харитонов. Ҫил ачи

1

93.

Г. Орлов. Ҫухату

1

94.

Ҫулҫÿревҫĕ
  вăрăсем

1

95.

М.Волкова. Пĕлĕтсем
  ăҫта васкатăр? Р.Сарпи. Пĕлĕтсем-шур путексем

1

96.

КТВ. Ҫут тĕнче асамлă та
  пуян

1

97.

Хв.Уяр.Тарăхнă така

1

98.

Х. Юлдашев. Лĕпĕш. Уйăп
  Мишши. Ҫуллахи каникул

1

99.

Г. Харламьев. Кÿлĕ
  хĕрринче. Вулав хăвăртлăхне тĕрĕслесси

1

100.

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

1

101.

КТВ. Пирĕн пĕчĕк театр

1

102.

Литература уявĕ

1

102

Тематика
планĕ
4
–мĕш класс

№/№

Урок теми

Сехетсен
 шучӗ

Раздел 1. Аван – и, шкул
  саккийӗ  (3 сехет)

1

Ю.
  Петров « Сентябрь ирě». Н.Теветкел «Кěрхи кăмăл».

1

2

Иван
  Шухши «Павăл, Миккуль тата Петěр».

1

3

П.
  Михайлов «Малтанхи учителе».

1

Раздел 2. Килсе çитрĕ
  кĕркунне  (6 сехет)

4

Митта
  Ваҫлейĕ «Кěрхи илем». Г. Орлов «Сентябрь».

1

5

В.
  Харитонов «Кěрхи вăрманта». А. Смолин «Хур – кайăк çулě».

1

6

Г.
  Луч «Тăрнасем».

1

7

Л.
  Сильвестров «Кěркунне макăрать».

1

8

Г.
  Ефимов «Тумне хывма ěлкěреймен».

1

9

КТВ
  «Çут тěнче ытамěнче». Писательсем çут
  çанталăк çинчен.

1

Раздел 3. Ку вӑл -  ман
  Тӑван çӗршыв  (7 сехет)

10

Валем
  Ахун «Тăван чěлхе».

1

11

И.Я.Яковлев
  чăваш халăхне панă Халал.

1

12

П.
  Хусанкай  «Эп чӑваш – ачи». Ҫеҫпĕл Мишши.  Чăваш
  сăмахĕ.

1

13

Иван
  Шухши «Эпě – чăваш».

1

14

А.
  Алексеев «Нарспи» пичетленнě çул».

1

15

И.
  Прокопьев «Ун ятне этемлěх манмě».

1

16

КТВ
  «Савнă ен – Чăваш çěршывě».

1

Раздел 4. Пирӗн йала –йерке (3
  сехет)

17-18

Хветĕр
  Уяр «Йăла – йěрке».

2

19

Н.
  Охотников «Хěллехи кунсенче».

1

Раздел 5. Чӑваш халӑх
  сӑмахлӑхӗ   (11 сехет)

20

Юмахсем.

1

21

Халапсем.
  Мулкач.

1

22-23

Улăп
  халапěсем.Улăпсем.

2

24

Ваттисен
  сăмахěсем.

1

25

Уяв
  юррисем. Вăйă юррисем.

1

26

Сюжетлă
  вăйăсем.

1

27

Витлешÿ
  такмакěсем. Шÿтсем.

1

28

Вăрттăн
  чĕлхе. Сутмалли юмахсем. Кăсăк ыйтусем.

1

29

Халăх
  юррисем.

1

30

КТВ
  «Тěнче тěрлě тěспе илемлě».

1

Раздел 6. Шурӑ юр çусан  (4
  сехет)

31

Н.
  Сладков «Пěрремěш юр».

1

32

Н. Сладков
  «Кайăксем ăçта çывăраççě».
  Вулав хӑвăртлӑхне тӗрӗслесси

1

33

Г.
  Орлов «Кăрлач».

1

34

КТВ
  С.Тимбай «Хěл асамçă». Н. Сладков. Ăнланмалла мар
  йĕрсем.

1

Раздел 7. Кусем -  манӑн туссем
  (6сехет)

35

Иван
  Шухши «Çил çуна».

1

36

А.
  Галкин «Математика мыскари».

1

37

В.
  Дмитриев«Чаплă парне». (Пьеса)

1

38

Джек
  Лондон «Киш çинчен çÿрекен халап».

1

39

К.Груя
  «Пакăлти».

1

40

КТВ
  «Ачалăхăн асамлă асамачě».

1

Раздел 8. Ырăпа усал (5 сехет)

41

Л.
  Мартьянова «Чěлхесěр Иван».

1

42

П.
  Можаров «Хăйма вăрри».

1

43

М.
  Горький «Эрхип мучипе Ленька».

1

44

Оскар
  Уайльд «Çывăх тус».

1

45

КТВ
  «Пурнăçран хакли çук».

1

Раздел 9. Атте-анне пурри телей  (3
  сехет)

46

Л.
  Смолина «Сăпка юрри». А. Смолин «Анне – пирěн тěнче».

1

47

Ю.
  Артамонов «Çăкăр».

1

48

М.
  Ухсай «Услан кайăк юмахě».

1

Раздел 10. Ӳсен - тӑран
  тӗнчинче  (3 сехет)

49

Юхма
  Мишши «Курăк академикě». М.

1

50

М.
  Ахманэ. Ҫумăр хыҫҫăн вăрманта. А. Артемьев
  «Елюк сăртěнче».

1

51

КТВ
  А. Воробьёв. Март. О. Прокопьев. Апрель.

1

Раздел 11. Çуркунне
  çитсен  (3 сехет)

52

Н.
  Прокопьев «Çуркунне пуçланать». К. Турхан «Çуркунне».

1

53

Г.
  Орлов «Курак». А. Савельев. Шăнкăрч килни.

1

54

Н.
  Матвеев «Çěр ыйхăран вăранать». С. Есенин «Сенкер май».

1

Раздел 12. Чĕр чунсем -
  пирӗн туссем  (6 сехет)

55

В.
  Бианки. Раксем ăҫта хĕл каҫаҫҫĕ.

1

56

А.
  Кăлкан «Йытăпа кушак». С. Садал «Сăвăр
  куççулě».

1

57-58

Хветĕр
  Уяр «Лашана çăлни».

2

59

Ю.
  Петров-Вирьял «Тăрна ташши».

1

60

А.
  Куприн. Парпуспа Шульккă. П. Хусанкай «Хĕрӱ хĕвел
  хĕрелсе анчĕ…».

1

Раздел 13. Вăрçă
  кĕрленĕ чух  (4 сехет)

61

Н.
  Евстафьев«Амăш пилĕ».

1

62

А.
  Ĕҫхĕл «Ěççинче».

1

63

Муса
  Джалил «Урасăр». А. Клементьев «Эпир çěнтертěмěр».

1

64

КТВ.
  Ылханлă вăрҫă ҫулĕсем.

1

Раздел 14. Çу пуҫланчĕ
  (4 сехет)

65

Г.
  Фёдоров «Çу çитрě».

1

66

Г. Орлов
  «Çуллахи вăрманта». Вулав хӑвăртлӑхне
  тӗрӗслесси

1

67

Г.
  Орлов «Август».

1

68

КТВ
  Ĕлĕкхине аса илсен.

1

Фонд
оценочных средств
1 класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок
  № 16

 «Тавралӑх
  – асамлӑ тĕнче»

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

Т.В.Артемьева,
  О.И.Печников «Литература вулавĕ», 1 класс, часть 1, 2014, стр.94

2

Урок
  № 31

Чĕр
  чунсем çинчен

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

Т.В.Артемьева,
  О.И.Печников «Литература вулавĕ», 1 класс, часть 2, 2014, стр.98-99

2
класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок № 47

Ӗç
  телей те савӑнӑç  кӳрет

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

Артемьева Т.В.
  Литература вулавĕ:  Ешӗл калча. 2 – мĕш класс вали/ Т. В.
  Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви,
  2014.
 И. Яковлев
  «Кулачӑ».стр.121

2

Урок
  №  101

   Çу уйӑхне  кĕтĕмĕр

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси.

 Артемьева Т.В.
  Литература вулавĕ:  Ешӗл калча. 2 – мĕш класс вали/ Т. В.
  Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви,
  2014.
 Ю. Силем
  «Утӑ çинче вӑрманта». стр.213

3
класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок
  № 47

Кĕрен
  тÿпе.

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси.

Литература вулавĕ:
  Ылтăн пучах 3 – мĕш класс вали/ Т. В. Артемьева, О. И. Печников. –
  Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2014.
Шухши Иванĕ.
  Кĕрен тÿпе ,стр.117-118

2

Урок
  №

Кÿлĕ хĕрринче

Вулав хăвăртлăхне
  тĕрĕслесси.

Литература вулавĕ:
  Ылтăн пучах 3 – мĕш класс вали/ Т. В. Артемьева, О. И. Печников. –
  Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2014.
Г. Харламьев.
  Кÿлĕ хĕрринче., стр.231

4
класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок № 32

Шурӑ
  юр çусан

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси.

Литература
  вулавĕ: Пучах ҫумне пучах. 4 – мĕш класс вали/ Т. В.
  Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви,
  2014.
Н. Сладков
  «Кайăксем ăçта çывăраççě»,
  стр.75

2

Урок
  №  66

Çу пуҫланчĕ

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси.

Литература
  вулавĕ: Пучах ҫумне пучах. 4 – мĕш класс вали/ Т. В.
  Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви,
  2014.
Г. Орлов
  «Çуллахи вăрманта», стр.224

Литература вулав ăлайĕсемпе
хăнăхăвĕсене тĕрĕслесе хакласси.
1 класс
 Пĕрремĕш çул вĕренекенсен вулав
ăлайĕсемпе хăнăхăвĕсене куллен
тĕрĕслесе, сăмах вĕççĕн хакламалла.
1 класра сăмахри сыпăксемпе сасăсене
уйăрас, вĕреннĕ сас паллисемлĕ сăмахсене,
предложенисене, текстсене ăнланса, тĕрĕс, тикĕс,
сыпăкăн- сыпăкăн вулас хăнăхусен аталанăвне
асăрхаса тăмалла. Вĕренÿ çулĕ
вĕçнелле программăра кăтартнă ăслайсем ( текста
ăнланса, тĕрĕс, тикĕс,йывăр сăмасене
сыпăкласа, ансаттраххисене тулли сăмахăн минутра 20-25
сăмах таран вулас пултарулăх) еплерех шайрине тĕрĕслемелле,
сăмахпа каласа хакламалла.
2 класс
«5» паллă
çакăн пек чухне лартмалла: ача текста тĕрĕс вулать
пулсан.
1-      мĕш
çур çулта текста тикĕс, сыпăкăн-
сыпăкăн, хăш пĕр сăмахсене сыпăкламасăр
минутра 30 (ăшра 45) сăмахран кая мар вулать.
2-      мĕш
çур çулта текста тулли сăмахăн (хăш-пĕр
сăмахсене  çеç сыпăкласа) минутра 50 (ăшра 60) )
сăмахран кая мар, сăмахсене, сасăсене тĕрĕс,
пăсмасăр, сыпăксемпе сас паллисене вырăнĕпе
ылмаштармасăр, сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс туса,
предложенисен вĕçĕнчи чарăну паллисене пăхăнса
тивĕçлĕ чарăнусемпе, интонаципе вулать; текстри палламан
сăмахсене асăрхама пултарать; юмаха, калава , сăвва пĕр-
пĕринчен уйăрма, вулани тата текстри ÿкерчĕксем
çинчен йĕркипе, çыхăнуллăн каласа пама.
Вĕрентекен ыйтăвĕсем тăрăх текстпа ĕçлеме
пĕлет, сăнарсен ĕçĕсемпе
хăтланăвĕсене сăлавлама пултарать; пăхмасăр
каламалла сăвă текстне çирĕп пĕлет, ăна
тĕрĕс те палăртуллă, тивĕçлĕ интонаципе
каласа парать.

«4» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: ача вуланă текста ăнланать
пулсан;
1-мĕш çур
çулта текста тикĕссĕн, сăмахсене вакламасăр (
йывăр  сăмахсене сыпăкласа), минутра 1-мĕш çур
çулта
2-мĕш çур
çулта текста тикĕссĕн, сăмахсене вакламасăр (
йывăр  сăмахсене сыпăкласа сыпăкласа
«3» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: ача мĕн вуланине вĕрентекен
пулăшнипе çеç ăнланса илет пулсан;
1-мĕш çур
çулта такăна- такăна, сăмахсене вакласа
(хăш-пĕр сăмахсене  çеç туллин) ) минутра 25
сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур
çулта текста тикĕссĕн, сăмахсене вакласа
(хăш-пĕр сăмахсене  çеç туллин) ) минутра 35
сăмахран кая мар вулать, анчах та сăмахсемпе сыпăксене 3-4
çĕрте пĕр- пĕринпе пăтраштарать, сиктерсе
хăварать, вырăнĕпе улăштарать, сăмахсемпе предложенисм
хушшинчи чарăнусене тĕрĕс тумасть, мĕн çинчен
вуланине каласа панă чухне пуплев йăнăшĕсем тăвать,
вĕсене вĕрентекен пулăшнипе çеç тÿрлетет;
пăхмасăр каламалли сăвă текстне çирĕпех
пĕлмест.
«2» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: ача мĕн вуланине вĕрентекен
пулăшнипе те  текст ăнланаймасть;
1-мĕш çур
çулта сас паллисемпе 25сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур
çулта такăна- такăна, сăмахсене сыпăкласа минутра 30
сăмахран кая мар, сыпăксене, сасăсене 6 -4 çĕрте
пĕр- пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварса, ылмаштарса
вулать; сăмахсемпе предложенисм хушшинчи чарăнусене  тума
пĕлмест; ăшлăхне текст вуланине вĕрентекен пулăшнипе те
каласа параймасть; сăвă тексчĕн пысăк пайне
пăхмасăр калаймасть.
«1» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла:ача уйрăм саспаллине те вулама
пĕлмест; пĕчĕк сăвва та пăхмасăр калаймасть.
3 класс
«5» паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен мĕн вуланине туллин
ăнлансан
1-мĕш çур
çулта туллии сăмахăн ( пĕрремĕш хут тĕл
пулнă сăмахсене сыпăкласа) пĕр тикĕссĕн,
тивĕçлĕ интонаципе минутра 65(ăшра 80)  сăмахран кая
мар вулать
2-мĕш çур
çулта тĕрĕс ăнланса, пĕр тикĕссĕн,
сăмахсене вакламасăр, текст пĕлтерĕшĕпе шухăшне
шута илсе тивĕçлĕ интонаципе  (хăвăрт е хуллен сасса
хăпартса е хăпартмасăр, логика пусăмĕсемпе
тăхтавсем туса)   минутра 75(ăшра 80)  сăмахран кая мар вулать;
вуланине туллин, кĕскен каласа пама, пысăках мар текст пайĕсене
харкам тĕллĕн уйăрса ят пама, ансăр план тăрăх
каласа пама, ыйтусене хуравлама, шухăхшне текстри тĕслĕхпе
çирĕплетме, хайлавăн тĕп шухăшне ваттисен
сăмахĕсемпе тата каларăшсемпе палăртма,  текста
асăмласа каласа панă чухне сăнарлă сăмахсемпе усă
курма пĕлет; автор герой çине мĕнле куçпа пăхнине,
сăвă, калав, юптару, пьеса ансат уйрăмлăхĕсене
чухлать; пăхмасăр каласа памалли сăвă текстне çирĕп
пĕлет, ăна тĕрĕс те палăртуллă каласа парать.
«4» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен вуланă текста
ăнланть пулсан;
1 -мĕш çур
çулта текста палăртуллăн, сăмахсене вакламасăр (
йывар сăмахсене сыпăкласа), вулав тĕрĕслĕхне
асăрхаса, йăнăшсене тÿрлетсе пырса, минутра 50
сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ 65 сăмахран кая мар,
вулавра 1-2 йăнăш, ача  ăна хăйех тÿрлетет; сăвва
палăртуллăн, тивĕçлĕ интонаципе  пăхмасăр
каласа пама пĕлет, анчах та пысăках мар йăнăшсем ( пĕр
сăмаха темиçе хут калани, пăтраштарни т.ыт.те) тăвать.
«3» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача текстăн тĕп
шухăшне вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç
ăнланса илет пулсан;
1-мĕш çур
çулта текста тулли сăмахăн (хăш-пĕр сăмахсене
вакласа) сасса улăштармасăр минутра 50 сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ 65 сăмахран кая мар, ача
сăмахсене, сыпăксепе  сасăсене 4 -6 çĕрте пĕр-
пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварса, весене вырăнĕпе
ылмаштарса. Сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс мар туса вулать;
мĕн çинчен вуланине çыхăнуллăн  каласа пама
пĕлмест, текст пайĕсене уйăрса ят пама
вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç пултарать,
пуплев йăнăшĕсем тăвать, весене пулăшмасăр
тÿрлетеймест, пăхмасăр каласа памалли сăвва
çирĕпех пĕлмест.
«2» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача 1-мĕш çур
çулта ) сасса улăштармасăр минутра 35 сăмахран кая мар
вулать;
2-мĕш çур
çулта хăш-пĕр сăмахсене  çеç
вакламасăр минутра 45 сăмах таран вулать, 6 йăнăшран
ытларах тăвать; мĕн вуланине пăтраштарса,
çыхăнусăр каласа парать,  вĕрентекен
ыйтăвĕсемпе те тектăн пайĕсене уйăрма пĕлмест;
сăвăн  пысăк пайне пăхмасăр калаймасть;
«1» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла:ача сăмахсене сыпăкласа та
вулаймасть,  мĕн вуланине ăнланмасть, каласа параймасть; сăвва
та пăхмасăр калаймасть.

4 класс
«5» паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен  ача тулли сăмахсепе,
ăнланса, литература чĕлхин тĕп виçисене
пăхăнса, вулав тĕрĕслĕхне асăрхаса пырса вулать
пулсан;
1-мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ минутра 80 (ăшра 95)  сăмахран
кая мар;
2-мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ минутра 95 (ăшра 110)
сăмахран кая мар; ача текста палăртуллă вулама харкам
тĕллĕнех хатĕрленме пĕлет; текстăн тĕп
шухăшне тивĕçлĕ интонаципе палăртса вулать; мĕн
вуланине туллин, кĕскен тата суйлавлă, калавçă
сăпатне улăштармасăр тата улăштарса каласа пама
пултарать,вуланин тĕп шухăшне хăй сăмахĕсемпе каласа
парать; текстри сăнарсене, ĕçсене, çут
çанталăка сăнласа паракан ; сăмах майлашăвĕсене
тупса пама пĕлет; геройсем пурнăçлакан
ĕç-хĕле кăмăл-сипет тĕлĕшĕнчен хак
пама, калаври ĕçсен йĕркине палăртма, автор çинчен
каласа пама пултарать; автор геройсем çине мĕнле куçпа
пăхнине, литература терминĕсене ( танлаштару, эпитет, метафора,
гипербола, метонимии, иронии) пĕлтерĕшĕсене чухлать, пăхмасăр
каламалли сăвва çирĕп пĕлет, ăна тĕрĕс те
палăртуллă,  тивĕçлĕ интонаципе каласа парать
«4» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен вуланă текста
ăнланть пулсан;
1 -мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ минутра 70 сăмахран кая
мар вулать;
2-мĕш çур минутра
85 сăмахран кая мар, вулавра 1-3 йăнăш, вуланин тĕп
шухăшне хăй тĕллĕнех палăртать, анчах каласа панă
чухне пуплев йăнăшĕсем тăвать, вĕсене вĕрентÿçĕ
пулăшнипе тÿрлетет; текста туллин, кĕскен, суйлавлăн калавçă
сăпатне улăштармасăр тата улăштарса каласа панă чухне
пысăках маар йăнăшсем тăвать,  сăвва палăртуллăн,
тивĕçлĕ интонаципе  пăхмасăр каласа пама пĕлет,
анчах та пысăках мар йăнăшсем тăвать, литература теориĕн
ансат ăнлавĕсене ( танлаштару, эпитет, метафора)
пĕтĕмĕшле ăнкарать, сăвва пăхмасăр каласа
пама пĕлет, анчах 1-2 йăнăш тăвать, вĕсене хăех тÿрлетет.
«3» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача текстăн тĕп
шухăшне вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç
ăнланса илет пулсан;
1-мĕш çур
çулта текста тулли сăмахăн (хăш-пĕр сăмахсене
вакласа) сасса улăштармасăр минутра 50 сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур
çулта вулав хăвăртлăхĕ 65 сăмахран кая мар, ача
сăмахсене, сыпăксепе  сасăсене 4 -6 çĕрте пĕр-
пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварса, весене вырăнĕпе
ылмаштарса. Сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс мар туса вулать;
мĕн çинчен вуланине çыхăнуллăн  каласа пама
пĕлмест, текст пайĕсене уйăрса ят пама
вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç пултарать,
пуплев йăнăшĕсем тăвать, весене пулăшмасăр
тÿрлетеймест, пăхмасăр каласа памалли сăвва
çирĕпех пĕлмест.
«2» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача 1-мĕш çур
çулта ) сасса улăштармасăр минутра 35 сăмахран кая мар
вулать;
2-мĕш çур
çулта хăш-пĕр сăмахсене  çеç
вакламасăр минутра 45 сăмах таран вулать, 6 йăнăшран
ытларах тăвать; мĕн вуланине пăтраштарса,
çыхăнусăр каласа парать,  вĕрентекен
ыйтăвĕсемпе те тектăн пайĕсене уйăрма пĕлмест;
сăвăн  пысăк пайне пăхмасăр калаймасть;
«1» » паллă
çакăн пек чухне лартмалла:ача сăмахсене сыпăкласа та
вулаймасть,  мĕн вуланине ăнланмасть, каласа параймасть; сăвва
та пăхмасăр калаймасть.

file_name: пояснит записка.docx

alt: Урок теми Сехетсен шучĕ

alt: Шкула каяр-ха вĕренме.(2 сех

alt: Н.Симунов «Суха тǎватпǎр», В

alt: Кулленхи сăвă-юрă.1 21Чěнÿ-йыхрав сăвви-юрри, хăвăрт сăмах, тупмалли юмахсем

alt: Ю.Петров «Путене», И.Малкай «

alt: Тематика планĕ 2 –мĕш класс №/№

alt: Раздел 4. Юмахсем (16 сехет) 15-16

alt: Н. Симунов «Пулӑра». 1 40-41

alt: В.Двыдов-Анатри «Юратнӑ анне».

alt: Н.Карай «Тивес мар».Б.Заходер «Мулкач ç ури»

alt: Урок № Урок теми

alt: Н.Янкас. Сивĕтет ҫанталăк 1

alt: КТВ. Н. Карай. Сăвăр мĕншĕн макăрать

alt: А.Кипеч. Ҫĕр улми сутма кайни 1 89

alt: Урок теми Сехетсен шучӗ

alt: П. Можаров «Хăйма вăрри». 1 43

alt: КТВ. Ылханлă вăрҫă ҫулĕсем. 1

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и темФормы контроляИсточник 1

alt: Г. Харламьев. Кÿлĕ хĕрринче., стр

alt: Урок № 66 Çу пуҫланчĕ

alt: Сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс мар туса вулать; мĕн çинчен вуланине çыхăнуллăн каласа пама пĕлмест, текст пайĕсене уйăрса ят пама вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç пултарать, пуплев йăнăшĕсем тăвать,…

alt: «1» » паллă çакăн пек чухне лартмалла:ача сăмахсене сыпăкласа та вулаймасть, мĕн вуланине ăнланмасть, каласа параймасть; сăвва та пăхмасăр калаймасть. 4 класс «5» паллă çакăн…

title: пояснит записка по литературному чтению (на чув. языке)  для 1-4 классов