extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школа №3

Ранняя профориентация и
подготовка к профессиональному выбору
«Все профессии важны-все
профессии нужны»
(методическая разработка для учащихся 1-7 классов)

Составитель:
Гнеушева Е.Ю.
Учитель истории и
обществознания
МБОУ СОШ №3

Каменск -Шахтинский
2022-2023

Содержание

Значимость
  профориентационной работы в современной школе

3

Цели
  и задачи профориентационной работы

3

Этапы
  профориентационной работы

3

Формы
  профориентационной работы в школе

5

Оценка
  эффективности профориентационной работы  в школе

6

Профориентация и
  Интернет

7

Диагностика
  профессиональных интересов и склонностей учащихся

10

- ДДО Климова.

10

- Карта
  интересов

13

- Изучение
  мотивации профессиональной деятельности

16

Литература

20

Значимость
профориентационной работы в современной  школе
В
современном мире требования к психофизиологическим индивидуальным особенностям
человек неуклонно растут, а цели и характер труда, благодаря рыночным
отношениям, предъявляют людям необходимость всё более высокого профессионализма
в выбранной профессии, готовности к постоянному повышению квалификации и
личностному развитию. В подобной ситуации школьная профессиональная ориентация
становится актуальной как никогда и должна обеспечивать качественную подготовку
для школьников всех возрастов.
Профориентация
в школе – это комплекс действий для выявления у
школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной
деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности
к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время
учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с
учащимися и их родителями.
Цели школьной
профориентационной работы:

Формирование у детей
     готовности к труду.
Воспитание качеств,
     способностей, свойств для дальнейшей профессиональной деятельности.
Профориентационная
     поддержка школьников во время выбора профессии.

Задачи школьной
профориентационной работы:

Ведение
     информационной работы с учащимися: знакомство с профессиограммами,
     информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и
     труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках
     выбранной профессии
Получение, изучение
     и использование информации о возможностях, склонностях, интересах
     школьников с целью помощи им в самостоятельном выборе профессии.
Разработка и
     внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения:
     программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.
Поддержка школьников
     группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством:
     отстающих в обучении, из коррекционных классов.
Совместно с
     заведениями высшего или среднего профессионального образования
     обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень
     обучения.

Этапы профориентации в
школе:
Профориентация
в школе, несомненно, является необходимым компонентом наряду с основным
обучением, а благодаря постоянной работе над построением целостной системы,
учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся, дети получают
возможность самостоятельно определиться с профессией, заниматься исследовательскими
проектами в целях развития и более глубокого знакомства с профессиями с помощью
педагогов и родителей.
Для
максимальной эффективности профессиональная ориентация должна быть непрерывным
процессом, который начинается ещё в детском саду, плавно переходит в школу и
непрерывно сопровождает школьника на всём пути обучения до выпускного класса,
мягко помогая и направляя его. Таким образом, стартовой точкой нелёгкого пути к
выбору профессии становятся старшие группы детского сада, где в игровой форме
ребёнок получает представление о труде, разнообразии мира профессий,
прививаются уважение к чужому труду и желание выбрать для себя самую лучшую и
интересную профессию. Ролевые игры помогают как родителям и воспитателя, так и
самому ребёнку. Первые получают представление о желаниях, склонностях и
способностях детей, последние же, помимо просто интересно проведённого времени,
начинают приобретать полезные в дальнейшей жизни умения и навыки, примеряя на
себя ту или иную профессию. Более подробно профессиональная ориентация в
детском саду описана в нашем материале «Профориентация дошкольников».
В
школьной профориентации целесообразно выделять 4 больших этапа, отличающихся по
целям, задачам и используемым методикам в зависимости от возраста учеников.
Начальная школа, 1-4
классы:
На
этом этапе продолжается начатое в детском саду знакомство с профессиями через
профориентационные уроки с приглашёнными специалистами, экскурсии, тематические
внеклассные занятия, утренники и т.д. У школьников начальных классов происходит
формирование ценностного отношения к труду, путём непосредственного включения в
различные виды учебно-познавательной деятельности (игровую, трудовую,
социальную, исследовательскую) развиваются интересы и потребность учиться.
Уже
в начальной школе важно не упустить момент и вовремя заинтересовать ребят
предстоящим выбором профессии. Большим подспорьем будет большое количество
кружков, дополнительных занятий по интересам. Для учащихся с 3 класса можно
постепенно вводить психологические игры и занятия.
Средняя школа, 5-7 классы:
С
переходом ребят в среднюю школу профориентация продолжается разнообразными
играми: деловые, профориентационные, психологические. Этим достигается
расширение знаний о мире профессий и предоставляется возможность сделать первые
шаги в сторону выбора интересной для себя профессии. Школьники начинают
осознавать свои интересы и возможности, приобретают базовые представления о
направлениях возможных специальностей, знакомятся с требованиями, которые
предъявляют различные профессии.
Средняя школа, 8-9 классы:
С
приближением первого выпускного класса и первых серьёзных государственных
экзаменов профориентационная работа от игр и экскурсий переходит к
целенаправленному содействию учащимися дальнейшего профиля обучения, который
сузит круг возможного выбора профессий и облегчит дальнейший учебный и трудовой
путь.
В
8-9 классах начинается активная диагностическая работа школьного психолога,
проводятся уроки осознанного выбора профессии. Школьники изучают более
серьёзные специальности, предъявляющие повышенные требования к сотрудникам
(МЧС, образование, медицина и т.д.). Факультативные занятия и углублённые
кружки по интересам начинают играть ещё большую роль в осознании собственных
ценностей и интересов и осознанного выбора профессии.
Школьным
психологом, совместно с учителями-предметниками, проводятся индивидуальные и
групповые консультирования по вопросам выбора той или иной профессии,
соотношения интересов, способностей, здоровья ребёнка и требований профессии.
Формы профориентационной
работы в школе
Работа с учениками :

Встречи с
     интересными людьми, представителями профессий, представителями высших
     учебных заведений и предприятий-работодателей.
Экскурсии на
     предприятия, ВУЗы.
Факультативные
     занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.
Помощь в определении
     необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за
     её пределами.
Анкетирование
     учащихся.
Комплексное
     профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в
     школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги.

Работа с родителями :

Индивидуальные
     беседы и консультации для родителей учеников МБОУ СОШ №3.
Лекции для
     заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и
     получении соответствующего образования.
Проведение классных
     и общешкольных родительских собраний.
Анкетирование
     родителей.
Создание
     инициативной группы родителей, готовых помогать в организации и
     сопровождении экскурсий, привлекать интересных людей для выступлений перед
     классом или самостоятельно рассказать о своей профессии.
Привлечение
     родителей для помощи с временным трудоустройством старшеклассников во
     время каникул.
Совместно с
     родителями создавать и вести кружки различных направлений (художественные,
     спортивные, театральные, интеллектуальные).

Организационно-методическая
деятельность:

Ведение
     профориентационной работы в школе, создание своих и адаптация имеющихся
     программ по профессиональной ориентации школьников.
Помощь учителям и
     сотрудникам школы с подбором материала, в проведении занятий, диагностики
     и консультаций.

Оценка эффективности
профориентационной работы в школе
Достаточность информации
о выбранной профессии и методах её получения.
 Школьник
может сделать осознанный выбор профессии, только зная о её месте на рынке,
условиях труда, предъявляемых требованиях к знаниям и физическим
характеристикам.
Потребность осознанного
выбора будущей профессии
Если
ученик проявляет активность в поиске информации о тех или иных специальностях
без давления извне, самостоятельно пробует себя в интересующих направлениях
возможной деятельности или составил план дальнейших действий, то  данный
критерий можно считать полностью удовлетворённым.
Осознание школьником
общественной значимости труда.
В
процессе школьной профориентационной работы обучающимся школы МБОУ СОШ №3
должно прививаться отношение к труду как к жизненной ценности.
Осознание школьников
своих возможностей и интересов.
Под
руководством преподавателей школы и опытных специалистов ученики со временем
осознают свои желания, ценности, физические и моральные возможности и
основываясь на них совершают выбор дальнейшего карьерного пути. Большая роль
здесь отводится школьным психологам и педагогам для максимально корректного
определения характеристик обучающихся.

Наличие плана дальнейших
шагов к получению профессии.
Школьники
должны сделать осознанный выбор профессии, базируясь на всём многообразии
полученной информации о рынке труда с учётом собственного мнения и
возможностей. После совершённого выбора старшеклассники также должны хорошо
представлять себе все дальнейшие шаги, которые в результате и приведут к
искомой профессии.
Цели и задачи
профориентации в школе. Индивидуальный характер профориентации.
Направленность
профориентации на всестороннее развитие личности. Обучающимся
МБОУ СОШ №3  предоставляется возможность самостоятельного выбора
профессии,а именно: пробовать свои силы в разнообразных направлениях и
специальностях, планировать будущие шаги для получения искомой специальности, а
педагоги и родители могут лишь активно способствовать и помогать, не делая
выбора за ребёнка.
Ожидаемые результаты
школьной профориентации
При
наличии действующей системы школьной профориентации, сопровождающей обучающихся
на протяжении всего времени обучения, у детей будет успешно сформировано
сознательное отношение к труду и логически завершён процесс выбора профессии с
учётом своих интересов, возможностей и требований, предъявляемых рынком труда.
Результат - успешная социализация выпускников и их лёгкое вступление во
взрослый,сложный,профессиональный мир.
Профориентация и Интернет
На
сегодняшний день существует множество направлений и программ, которые способствуют
развитию у обучающихся представлений о мире профессий, в том числе, реализуемых
в Сети «Интернет». Из наиболее известных следует отметить следующие:
Навигатум.
Федеральный
образовательный проект. Игровые инструменты
профессионального и личностного самоопределения.
Для педагогов материалы для системной профориентации и для создания идеальной
траектории профориентации от 3,5 лет и до 65 лет.
Уроки по профориентации.
Ресурс
содержит уроки по профориентации, которые участвовали во Всероссийском
профориентационном конкурсе методических разработок «Экскурс в мир профессий».
Профилум.
Сервис
профессиональной навигации, помогает сориентироваться в мире новых профессий,
узнать диапазон зарплат, востребованность, требуемые компетенции, подбирает
варианты подходящих видов деятельности, предлагает круг профессий на основе
компетенций.
За собой
Всероссийская
программа по развитию системы ранней профориентации «Zасобой» направлена на
работу со специалистами в области профессионального самоопределения, а также на
работу с учащимися.
Электронный музей
профессий ПрофВыбор.ру
На
сайте содержится каталог профессий, тематические статьи о профессиях,
профориентационные тесты.
Методический кабинет
профориентации Резапкиной.
Mетодики,
тесты самодиагностики, статьи и фрагменты из книг и фильмов известного
психолога-профконсультанта Галины Резапкиной.
Учеба.ру Профессии.
Учеба.ру
- крупнейший каталог учебных заведений, помогающий не только определиться с
выбором вуза, но и с будущей профессией. Раздел "Профессии" содержит
тесты и описания профессий.
Проектория.
Интерактивная
цифровая платформа для профориентации школьников. Онлайн-площадка для
коммуникации, выбора профессии и работы над проектными задачами.
Рассмотрим
подробнее проект «Проектория», запущенный в России в ноябре 2016года и
продолжающий свою деятельность в настоящее время.
Это
сайт по бесплатной профориентации для детей, предлагающий школьникам
поучаствовать в решении современных технологических задач от крупных компаний и
инженерных вузов. В обмен участники смогут получить образование, стажировку,
трудоустройство или другое поощрение от заказчика, рассчитывают организаторы
программы.
В
данный момент на сайте размещено примерно 60 задач в различных областях – от
создания внедорожника для арктических экспедиций для «Автоваза» и беспилотного
автомобиля для МГТУ имени Баумана до планетохода для ОРКК и неинвазивного
нейроинтерфейса для Курчатовского института.
Пользователи
со всей России (единственное условие – наличие доступа в интернет) после
регистрации на сайте могут объединяться в команды и предлагать собственные
концепты решения той или иной задачи. Помогать им будут эксперты («тьюторы») –
ученые, преподаватели и другие представители вузов, сотрудничающих с
«Проекторией».
Все
взаимодействие с участниками осуществляется через интернет. На финальном этапе
школьники презентуют свои концепты представителям бизнеса, которые «оценят
предложенные проекты и вынесут экспертное заключение», рассказывают
организаторы.
Система
мотивации участников пока не проработана до конца, признала в разговоре с
Rusbase представитель «Проектории» Мария Золотухина. Предполагается, что
заказчики смогут поощрить успешных участников стажировкой, трудоустройством или
учебой в вузе, однако пока что таких ситуаций не было.
В
данный момент «Проектория» предоставляет все услуги бесплатно и не зарабатывает
– проект полностью финансируется из государственного гранта. На данный момент
«Проектория» - это портал, форум и он-лайн уроки.
ПОРТАЛ
“ПРОЕКТОРИЯ”
Интерактивная
цифровая платформа для профориентации школьников, которая была запущена в
ноябре 2016 года. Представляет собой онлайн-площадку для коммуникации, выбора
профессии и работы над проектными задачами, игровую платформу с конкурсами,
опросами и флешмобами, а также интернет-издание с уникальным
информационно-образовательным контентом.
ВСЕРОССИЙСКИЙ
ФОРУМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ «ПРОЕКТОРИЯ» (ранее - «Будущие
интеллектуальные лидеры России»)
Ключевой
офлайн-формат, проводится по распоряжению Президента РФ с 2013 года. Объединяет
ведущих экспертов и лидеров индустрий, лучших педагогов страны и мотивированных
школьников для решения актуальных вопросов в области профессиональной
ориентации и самоопределения.
ВСЕРОССИЙСКИЕ
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ «РОССИЯ, УСТРЕМЛЕННАЯ В БУДУЩЕЕ»
Регулярные
уроки по профессиональной навигации для старшеклассников проходят в режиме
«онлайн». Каждый урок собирает более 1 млн участников из 22 тыс. школ.

Кроме
этого, на сайте проекта «Проектория» можно найти информацию о нескольких сотнях
различных профессий, изучить описание условий труда, требования, предъявляемые
к специалисту и уточнить учебные заведения, в которых можно получить данную
специальность.

Диагностика
профессиональных склонностей и интересов обучающихся
ДИФФЕРЕЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТПЧЕСКИЙ
ОПРОСНИК (ДДО)
(Е.Л. Климов)
Дифференциально-диагностический
опросник (ДДО) разработан под руководством Е.А. Климова и предназначен для
определения интересов и склонностей человека. Можно использовать в работе
профконсультантов службы занятости и школьных психологов при профориептации
подростков и взрослых и при отборе для обучения на различные типы профессий.
Теоретическое
обоснование
В основе методики
лежит предложенная Е.А. Климовым классификация профессий по предмету труда, па
который они (профессии) направлены.
1. Человек -
техника (Ч-Т).
Труд людей этой
группы профессий связан с:
• преобразованием
деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин,
механизмов
вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы
монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и
переработке промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов)
• обслуживанием
технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками,
машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);
• восстановлением
(восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);
• изучением
(контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качества изделий).
2. Человек -
человек (Ч-Ч).
Труд людей этой
группы профессий связан с:
• воспитанием,
обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских
домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер
производственного обучения, тренер по спорту и др.);
• медицинским
обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);
• правовой помощью
(судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции т.д.)
• организацией
людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер);
• изучением,
описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист,
следователь и пр.).
З. Человек -
знаковая система (Ч-З).
Труд людей этой
группы профессий связан с:
• преобразованием,
расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон );
• шифровкой,
дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог,
историк, математик, библиотекарь);
• управлением
движением (диспетчер, инспектор ГИБДД );
• составлением и
хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель);
• восстановлением,
устранением искажений (корректор, редактор и пр.).
4. Человек -
природа (Ч-П).
Труд людей этой
группы профессий связан с:
• преобразованием,
переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик);
• обслуживанием,
охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод,
животновод);
• заготовкой
продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном,
зоотехник);
• восстановлением,
лечением (ветеринар, эколог, лесовод);
• изучением,
описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог).
5. Человек -
художественный образ (Ч-Х).
Труд людей этой
группы профессий связан с:
• преобразованием,
созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер. художник, режиссер,
композитор);
• исполнением,
изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант,
вокалист, актер, ювелир. реставратор, оформитель):
с воспроизведением,
копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи,
шлифовщик по камню, маляр).
Содержание
методики
Методика
представляет собой опросник из двадцати вопросов. Каждый вопрос содержит два
альтернативных варианта («а» и «б»).  Испытуемый должен в каждой из 20 пар
предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей
клетке «Листа ответов” поставить знак “+“ (плюс).
Текст опросника
Инструкция:«Предположим, что
после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу из
перечисленных ниже. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух
возможностей, то какой вид деятельности вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар
утверждений, обозначенных индексами “а” и “б”, раскрывающих в краткой форме
различные виды деятельности, Внимательно прочитан оба утверждения, знаком «+»
отметьте то из них, которое более привлекательно для вас”.

1а

Ухаживать за
  животными

или

1б

Обслуживать
  машины, приборы (следить, регулировать)

2 а

Помогать больным

или

2б

Составлять таблицы,
  схемы, программы для вычислительных машин

3а

Следить за
  качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток,
  грампластинок

или

3б

Следить за
  состоянием и развитием растений

4а

Обрабатывать
  материалы

или

4б

Доводить товары
  до потребителя, рекламировать, продавать

5а

Обсуждать
  научно-популярные книги, статьи

или

5б

Обсуждать
  художественные книги (или пьесы, концерты)

6а

Выращивать
  молодняк (животные какой-либо породы)

или

6б

Тренировать
  товарищей (или  младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных,
  спортивных).

7а

Копировать
  рисунки, или настраивать музыкальные инструменты

или

7б

Управлять
  подъемным краном, трактором, тепловозом и т.п.

8а

Сообщать,
  разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

или

8б

Оформлять
  выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а

Ремонтировать
  вещи, изделия (одежду, технику), жилище.

или

9б

Искать и
  исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а

Лечить животных

или

10б

Выполнять
  вычисления, расчеты.

11а

Выводить новые
  сорта растений.

или

11б

Конструировать,
  новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и
  т.п.)

12а

Разбирать споры,
  ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

или

12б

Разбираться в
  чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а

Наблюдать,
  изучать работу кружков художественной самодеятельности

или

13б

Наблюдать,
  изучать жизнь микробов

14а

Обслуживать,
  налаживать медицинские приборы, аппараты

или

14б

Оказывать людям
  медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.помощь

15а

Художественно
  описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

или

15б

Составлять
  точные описания – отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях

16а

Делать
  лабораторные анализы в больнице

или

16б

Принимать,
  осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а

Красить или
  расписывать стены помещений, поверхность изделий

или

17б

Осуществлять
  монтаж или сборку машин, приборов

18а

Организовывать
  культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
  походы и т.п.

или

18б

Играть на сцене,
  принимать участие в концертах

19а

Изготовлять по
  чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

или

19б

Заниматься
  черчением, копировать чертежи, карты

20а

Вести борьбу с
  болезнями растений, с вредителями леса, сада

или

20б

Работать на
  клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов

1а

1б

2а

2б

3а

3б

4а

4б

5а

5б

6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10а

10б

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16б

16б

17а

17б

18а

18б

19а

19б

20а

20б

Сумма Ч-П-

Сумма Ч-Т-

Сумма Ч-Ч-

Сумма Ч-З

Сумма Ч-Х

Обработка результатов
            После
заполнения «Листа ответов» подсчитайте число знаков «+» в каждом вертикальном
ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий) и поставьте
полученные семы в нижних клетках листа (рядом с буквенной аббревиатурой).
            Вопросы
в первом столбце относятся к профессиям типа “человек - природа”, во втором -
“человек - техника”, в третьем - “человек - человек”, в четвертом - “человек -
знаковая система”, в пятом  - художественный образ”.
Интерпретация результатов
            Сумма
баллов (“+“) будет показателем степени выраженности вашей осознаннной склонности
к одному из типов профессий (П, Т, Ч, 3, Х). Максимальная сумма баллов
указывает на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к той или иной
сфере деятельности.
            Результаты,
полученные по ДДО, помогают ограничить круг выбираемых профессий теми или иными
областями в соответствии с интересами и склонностями.
Примеры профессий в соответствии с
представленными типами

Типы профессий

Предметы труда

Примеры профессий

Человек-природа
(Ч-П)

Различные живые организмы, биологические
  процессы

Тракторист, рыбовод, зоотехник, агроном,
  садовник, ветеринар, животновод, геолог, биолог, почвовед и т.д.

Человек- техника
(Ч-Т)

Технические системы, вещественные
  объекты, материалы, виды энергии

Водитель, токарь, инженер, слесарь,
  радиотехник, швея, электрик, механик, монтажник и т.п.

Человек-человек
(Ч-Ч)

Люди

Продавец, медсестра, секретарь,
  бортпроводник, учитель, воспитатель, няня, преподаватель, врач, официант,
  администратор и т.п.

Человек- знаковые системы
(Ч-З)

Условные знаки, цифры, формулы, коды,
  естественные или искусственные языки

Наборщик, кассир, делопроизводитель,
  бухгалтер, программист, экономист, радист, оператор ЭВМ, машинистка, наборщик
  и т.п.

Человек- художественный образ
(Ч-Х)

Произведения литературы, искуства

Парикмахер- модельер, чеканщик, маляр,
  гравер, резчик по камню, фотограф, актер, шлифовщик камней, художник,
  музыкант, стеклодув и т.п.

Карта интнресов (вар.Елисеева)
Методика “Карта
интересов” служит для определения профессиональной направленности человека. Она
может использоваться как самостоятельная методика или в дополнение к ДДО  и ОПГ
для уточнения профессиональной направленности клиента.
Предназначена для
использования в практической профконсультационной работе.
Методика
представляет собой опросник состоящий из 144 вопросов- высказываний, которые
клиент должен оценить в соответствии со своими интересами и проставить знак (-
-, -,0, +,    + + ) в лист ответов.
Инструкция:
У Вас есть
возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу,
для того, чтобы
помочь Вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов.
Подумайте перед
тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный
ответ.
В своем “Листе
ответов» под номером вопроса поставьте:
++ /два плюса -
если Вы очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем:
+ !один плюс! -
если Вам это просто нравится /любите/
О !Ноль/ если Вы
не знаете, сомневаетесь,
- 1один минус! -
если это Вам не нравится !не любите/:
- - /два минуса! -
это Вам очень не нравится.
Отвечайте на
каждый Пункт, не пропуская ни одного. Если Вам что-либо непонятно, сразу
задайте вопрос.
Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, НРАВИ
ТСЯ ЛИ ВАМ?
1. Уроки но
физике.
2. Уроки по
математике.
З. Уроки по химии.
4. Читать книги
или статьи по астрономии.
5. Читать об
опытах и животных.
6. Читать о жизни
и работе врачей,
7. Читать о
сельском хозяйстве, о растениях  и животных.
8. Читать о лесе.
9. Читать
произведения классиков мировой литературы.
10.Читать газеты,
журналы, слушать радио, смотреть телевизор.
11 Уроки истории.
12. Посещать
театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать
литературу о геологических экспедициях.
14. Читать о
различных странах, их экономике, государственном устройстве.
15. Организовывать
товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.
16. Читать о
работе милиции.
1 7. Читать о
моряках, летчиках.
18. Читать о
работе воспитателя.
19. Знакомиться с
работой и устройством станков.
20. Готовить
обеды.
21. Читать о
строителях.
22. Заботиться о
красоте помещения, в котором Вы учитесь, живете, работаете.
23. Читать о
достижениях техники (например, журналы  “Техника – молодежи» «Юный техник»)
24. Знакомиться с
устройством бытовых электро и радиоприборов.
25. Читать
научно-популярную литературу об открытиях в физике.
26. Читать
научно-популярную литературу.
27. Узнавать о
новых достижениях в области химии (из журналов, радио и телепередач и т.д.).
28. Смотреть
телепередачи о космонавтах.
29. Изучать
биологию.
30. Интересоваться
причинами и способами лечения болезней,
31. Изучать
ботанику.
32. Проводить
время в лесу.
33. Читать
литературно-критические статьи.
34. Активно
участвовать в общественной жизни.
35. Читать книги
об исторических событиях.
36. Слушать
симфоническую музыку.
37. Узнавать об
открытиях новых месторождений полезных ископаемых.
38. Узнавать о
географических открытиях.
39. Обсуждать
текущие дела и события.
40. Устанавливать
дисциплину среди сверстников и младших.
41. Путешествовать
по стране.
42. Давать
объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение
43. Знакомиться с
различными инструментами.
44. Уроки
домоводства.
45. Узнавать о
новых достижениях в области строительства.
46. Посещать
фабрики.
47. Знакомиться с
устройством механизмов, машин.
48. Читать статьи
в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники
49. Разбираться в
теории физических явлений.
50. Решать сложные
математические задачи.
51. Ставить опыты
но химии, следить за ходом химических реакций.
52. Наблюдать за
небесными светилами.
53. Вести
наблюдение за растениями.
54. Делать
перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т.д.
55. Выращивать
животных и ухаживать за ними.
56. Собирать
гербарий.
57. Писать
рассказы и стихи.
58. Наблюдать за
поведением и жизнью людей.
59. Принимать
участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствующие
о событиях прошлого.
60. Декламировать,
петь в хоре, выступать на сцене.
61. Собирать
минералы, интересоваться их происхождением.
62. Изучать
природу родного края.
63. Организовывать
общественные мероприятия в школе.
64. Обращать
особое внимание на поведение людей.
65. Посещать
кружок автолюбителей.
66. Проводить
время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать
чем либо).
67. Изготавливать
различные детали и предметы.
68. Организовывать
питание во время походов.
69. Бывать на
стройках.
70. Шить одежду.
71. Собирать и
ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т.д.
72. Ремонтировать
бытовые электро- и радиоприборы.
73. Заниматься в
физическом кружке.
74. Заниматься в
математическом кружке.
75. Готовить
растворы, взвешивать реактивы.
76. Посещать
планетарий.
77. Посещать
кружок биологии.
78. Наблюдать за
больными, оказывать им помощь.
79. Наблюдать за
природой и вести записи наблюдений.
80. Сажать деревья
и ухаживать за ними.
81. Работать со
словарем и литературными источниками, библиографическими справочниками.
82. Быстро
переключаться с одной работы на другую.
83. Выступать с
докладами на исторические темы.
84. Играть на
музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву
85. Составлять
описания минералов.
86. Участвовать в
географических экспедициях.
87. Выступать с
сообщениями о международном положении.
88. Помогать
работникам милиции.
89. Посещать
кружок юных моряков.
90. Выполнять
работу воспитателя.
91. Уроки труда.
92. Давать советы
знакомым при покупке одежды.
93. Наблюдать за
работой строителя.
94. Знакомиться со
швейным производством.
95. Делать модели
самолетов, планеров, кораблей,
96. Собирать
радиоприемники и электроприборы.
97. Участвовать в
олимпиадах по физике.
98. Участвовать в
математических олимпиадах.
99. Решать задачи
по химии.
100. Участвовать в
работе астрономического кружка.
101. Проводить
опыты на животных.
1 02. Изучать
функции организма человека и причины возникновения заболеваний.
103. Проводить
опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.
104. Быть членом
общества охраны природы.
105. Участвовать в
диспутах, читательских конференциях.
106. Анализировать
явления и события жизни.
107.
Интересоваться прошлым нашей страны.
1 08. Проявлять
интерес к теории и истории развития искусства.
109. Совершать
длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно
работать по
заданной программе.
110. Составлять
географические карты и собирать другие географические материалы.
111. Изучать
политический строй различных стран.
112. Работа
юриста.
113. Посещать
кружок юных космонавтов.
114. Работа
учителя.
115. Быть на
заводах.
116. Оказывать
людям различные услуги.
117. Принимать
участие в строительных работах.
11 8. Знакомиться
с изготовлением промышленных товаров.
119. Разбираться в
технических чертежах и схемах.
120. Пользоваться
точными измерительными приборами и производить расчеты по
полученным данным.
121. Проводить
опыты по физике.
122. Выполнять
работы, требующие знания математических правил и формул.
123. Ассистировать
преподавателю при проведении опытов по химии
124. Собирать
сведения о других планетах.
125. Читать о
деятельности известных биологов.
126. Быть активным
членом санитарных дружин.
127.Выполнять работу
по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда.
128. Знакомиться с
ведением лесного хозяйства.
129. Изучать
происхождение слов и отдельных словосочетаний.
130. Вести
дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.
131. Изучать историческое
прошлое других стран.
1 32. Неоднократно
смотреть в театре одну и ту же пьесу.
133. Читать о
жизни и деятельности известных геологов.
134. Изучать
географию нашей планеты.
135. Изучать
биографии выдающихся политических деятелей.
136. Правильно оценивать
поступок друга, знакомого, литературного героя и т.д.
137. Читать книги
о средствах передвижения.
138. Обучать и
воспитывать детей.
139. Наблюдать за
действиями квалифицированного рабочего.
140. Постоянно
общаться со многими людьми.
141. Проектировать
строительные объекты
142. Посещать
выставки легкой промышленности.
143. Выполнять
чертежи, проектировать машины.
144. Разбираться в
радиосхемах.
Лист ответов методики «Карта интересов»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

29

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

212

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

Итого
Номера столбцов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Обработка и интерпретация результатов
Область профессиональных предпочтений определяется в
соответствии с ключом.

 Ключ

Номер столбца

Название предмета

Номер столбца

Название предмета

1

Физика

13

Геология

2

Математика

14

География

3

Химия

15

Общественная работа

4

Астрономия

16

Право

5

Биология

17

Транспорт

6

Медицина

18

Педагогика

7

Сельское хозяйство

19

Рабочие специальности

8

Лесное хозяйство

20

Сфера обслуживания

9

Филология

21

строительство

10

Журналистика

22

Легкая промышленность

11

История

23

Техника

12

Искусство

24

Электроника

Подсчитайте
количество баллов в каждом столбце «Листа ответов» и полученная сумма
проставляется в графе «Итого».
При этом вариантам
ответа приписываются следующие баллы:
+ + - 2 балла,
+ - 1 балл
0 – баллов
-  - (-1) балл
- -   - (-2) балла
Полученные по
столбикам и столбцам значения сравниваются. Если есть столбцы с равным
количеством баллов, наиболее выраженными считаются профессиональные интересы в
том столбце, где содержится наименьшее количество «-«.
При оценке
интересов следует обязательно учитывать столбцы с наибольшим количеством «-»
(минусов), как сферы деятельности, отвергаемые клиентом.
Изучение мотивации профессиональной
деятельности
Авторы методики: Замфир К., модификация
Реана А.
Цель: Диагностика
мотивации профессиональной деятельности
Методика может
применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности. В основу
положена концепция о внутренней и внешней мотивации. О внутреннем типе
мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама
по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит
стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию
самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном
случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы
дифференцируются здесь на внешние положительные и внешние отрицательные.
Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны
со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы.
Инструкция: Прочитайте
ниже перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку из
значимости для Вас по пятибалльной шкале. Насколько для Вас актуален тот или
иной мотив?
Бланк методики

в очень
  незначительной мере (1)

в достаточно
  незначительной мере (2)

в небольшой, но
  и в немаленькой мере (3)

в достаточно
  большой мере (4)

в очень большой
  мере (5)

Денежный
  заработок

Стремление к
  продвижению по работе

Стремление
  избежать критики со стороны руководителя или коллег

Стремление
  избежать возможных наказаний или неприятностей

Потребность в
  достижении социального престижа и уважения со стороны других

Удовлетворение
  от самого процесса и результата работы

Возможность
  наиболее полной самореализации именно в данной деятельности

Обработка
результатов
Подсчитываются
показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней
отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.
ВМ = (оценка
пункта 6 + оценка пункта 7)/2
ВПМ = (оценка п.1
+ оценка п.2 + оценка п.5)/3
ВОМ = (оценка п. З
+ оценка п. 4)/2
Показателем
выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до
5 (в том числе возможно и дробное).
Интерпретация
На основании
полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности.
Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех
видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.
К наилучшим,
оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа
сочетания: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ.
Наихудшим
мотивационным комплексом является тип ВОМ>ВПМ>ВМ.
Между этими
комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные
мотивационные комплексы.
При интерпретации
следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько
сильно один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
По данным
исследований, удовлетворенность профессией имеет значимые
корреляционные связи с оптимальностью мотивационного комплекса (положительная
значимая связь, r = + 0,409). Иначе говоря, удовлетворенность избранной
профессией тем выше, чем оптимальнее мотивационный комплекс: высокий вес
внутренней и внешней положительной мотивации и низкий - внешней отрицательной.
Чем оптимальнее
мотивационный комплекс, чем более активность мотивирована самим содержанием
деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов,
тем ниже эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность
обусловлена мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак»
(которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой
деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше уровень
эмоциональной нестабильности.

Литературные источники:
1.Грецов
А. Выбираем профессию. Советы практического психолога. - Спб, 2006.
2.Климов
Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальностям: Педагогика и психология, Соц. педагогика,
Педагогика. - М.: Academia, 2004. – 301 с.
3.Павлова
Т.Л., Профориентация старшеклассников, Диагностика и развитие профессиональной
зрелости, 2006-240с.
4.Реан
А.А. Психология и психодиагностика личности: Теория, методы исследования,
практикум. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. С. 84-86)
5.Резапкина
Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для
подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. -
М.: Генезис, 2007. - 128 с.

Интернет-ссылки:
https://navigatum.ru/metodika.html
https://moeobrazovanie.ru/gotovije_uroki_po_proforientatsii.html
https://profilum.ru/
https://proektoria.online/
https://xn--80acqkxbs.xn--p1ai/
http://proftime.edu.ru/index.php?id_catalog=1&id_position=1
http://profvibor.ru/
https://proforientatsia.ru/career-guidance/proforientatsiya-v-shkole/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сборник методических материалов _Профориентация в школе_.docx

alt: Для максимальной эффективности профессиональная ориентация должна быть непрерывным процессом, который начинается ещё в детском саду, плавно переходит в школу и непрерывно сопровождает школьника на всём…

alt: Человек - художественный образ (Ч-Х)

alt: Выводить новые сорта растений. или 11б

alt: После заполнения «Листа ответов» подсчитайте число знаков «+» в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий) и поставьте полученные семы в…

alt: Разбираться в теории физических явлений

alt: Решать задачи по химии. 100.

title: Профориентация в школе


extracted_text:
Краткосрочный план

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Алгебраическое выражение

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1
  усвоить понятие алгебраического выражения

Цели урока

Учащиеся будут составлять
  алгебраические выражения по условию задач

Критерии
оценивания

Учащиеся

верно
  составляют алгебраические выражения по условию задачи; составляют задачи по алгебраическому
  выражению

Языковые цели

Учащиеся:
будут
  формулировать определение
  буквенного выражения, алгебраического выражения, переменной

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
буквенное
  выражение, алгебраическое выражение, переменная

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Алгебраическое выражение с одной
  переменной…
Алгебраическое выражение с двумя
  переменными…
Алгебраическое выражение с тремя
  переменными…

Привитие
  ценностей

Прививать
  учащимся интерес к предмету посредством применения информационных технологий
  (использование интерактивной доски), решения задач практической
  направленности; поддерживать стремление к непрерывному совершенствованию
  формировать умения аккуратно и грамотно выполнять математические записи,
  составлять таблицы.
Развивать
  навыки работы в команде, умение выражать собственное мнение и давать
  рекомендации
Развивать умения наблюдать, сравнивать,
  анализировать, и делать выводы, расширять математический и общий кругозор,
  совершенствовать устную и письменную математическую речь.
Формировать такие качества личности, как
  трудолюбие, внимательность, активность.

Межпредметные
связи

с
  физикой через решение задач на движение

Навыки
использования
ИКТ

Развитие
  навыков использования интерактивной доски

Предварительные
знания

Знание
  формул вычисления площади и периметра геометрических фигур и тел, формул для
  нахождения производительности, скорости

Ход урока

 Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
(5 мин)

1.
  Проверка домашнего задания

2.
  Вместе с учащимися выяснить тему урока и сформулировать цели.

Презентация,
  слайд 1

Середина урока
(35 мин)

5 мин

15 мин

15 мин

Деление
  учащихся на группы. В каждой группе должны быть учащиеся с разной
  подготовкой. Работа «быстрых» учащихся будет заключаться в оказании помощи
  остальным участникам группы.

1.
  Объяснение нового материала
Обсудить
  с учащимися следующие воросы:
-какие
  выражения называются числовыми. Им необходимо привести конкретные примеры
  числовых выражений.
-какие
  выражения называются буквенными и привести примеры.
-
  какие выражения называются алгебраическими и привести примеры.
После
  обсуждения учащиеся просматривают короткий фильм.
Обсудить
  с учащимися, насколько их ответы были верными.

2.
  Выполнение упражнений

Задачи

1. На рисунках
  приведены три товарных чека. Что меняется и что остается неизменным на чеках
  одного магазина? На чеках разных магазинов?

2. Вырази из данной
  формулы каждую переменную:

3. Составьте выражение к задачам:
1) Ширина прямоугольника равна а (м) и составляет 0,4 его
  длины. Найти периметр прямоугольника.
2) Длина прямоугольника а (дм), ширина – с (дм). Какую
  часть длины прямоугольника составляет его ширина?
3) Объем прямоугольного параллелепипеда V (cм3), длина – а (см), ширина составляет 30% длины.
  Найти высоту параллелепипеда.
4) Ширина прямоугольного параллелепипеда к (м), длина в 1,5
  раза больше ширины, высота составляет 24% суммы длины и ширины. Найти объем
  параллелепипеда.
4. Среди различных записей найди предложения с переменными
  и прочитай их:
1) Астана – столица Казахстана.
2) В слове х пять букв.
3) Число у – составное.
4) Прямые к и в параллельны.
5) Разность чисел а и 9 больше 12.
6) 4с2+х-7.
7) 2х+5у=25с.
8) (х-у)с=хс-ус.
Творческие задачи
5. Творческая задача. Придумай
  алгебраическое выражение:
1) с одной переменной;
2) с двумя переменными;
3) с тремя переменными.
Согласно составленным выражениям составьте задачи.

6. Творческая задача.  Переведи условия
  задач на математический язык. Что общего и что различного в полученных
  выражениях?
  Запиши их в обобщенном виде, используя переменные х и у.
1) Одна хозяйка купила на рынке 2 кг моркови по цене a тг. за килограмм и 3 кг
  картошки по цене b тг. за килограмм. Вторая хозяйка заплатила за 4 кг
  огурцов столько же денег, сколько первая за всю покупку. Чему равна цена
  одного килограмма огурцов?
2) Первый рабочий в течение первых 2
  часов делал по с деталей в час, а в следующие 3 часа – по d деталей в час.
  Второй рабочий выполнил эту же работу за 4 часа, делая в каждый час
  одинаковое количество деталей. Чему равна производительность второго
  рабочего?
3) Велосипедист ехал первые 2 часа со
  скоростью а км/ч, а следующие 3 часа – со скоростью с км/ч.
  Мотоциклист, двигаясь равномерно, проехал это же расстояние за 4 часа. Чему
  равна скорость мотоциклиста?
Творческие задачи учащиеся решают в
  группах, затем готовят выступления и представляют классу свою работу.

https://www.youtube.com/watch?v=jmOdyKKIUfY

Презентация,
  слайд 2

Приложение 1

Презентация,
  слайд 3

Презентация,
  слайд 4

Конец урока
(5 мин)

3 мин

2 мин

Учащиеся в конце урока проводят рефлексию, продолжив
  предложения:
Сегодня я узнал…
Было
  интересно…
Было трудно…
Я выполнял
  задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я
  почувствовал, что…
Я научился…
У меня
  получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне
  для жизни…
Мне
  захотелось…

Подготовка к выполнению домашнего
  задания
Объяснить учащимся домашнее
  задание
1.     Составьте
  выражение по условию задачи:
1)
  Длина прямоугольника а (см), а ширина составляет 80% длины.
  Найти площадь прямоугольника.
2)
  Ширина прямоугольника равна а (дм) и составляет 0,2 его длины.
  Найти периметр прямоугольника.
3)
  Ребро первого куба равно с (м), второго – а (м). Какую
  часть площадь поверхности первого куба составляет от площади поверхности
  второго куба?
2. Переведи условия задач на математический язык. Что общего и что
  различного в полученных выражениях? Запиши их в обобщенном виде, используя
  переменные х и у.
1) Бассейн наполняется через 2 трубы. Первая труба работала 2 часа с
  производительностью а м3/ч, вторая – 3 часа с
  производительностью к м3/ч. Всю налитую воду сустили через
  третью трубу за 4 часа. Чему равна производительность третьей трубы, если она
  работала равномерно?
2) В первых двух вагонах поезда по а человек, в следующих трех
  – по р человек, а в последних четырех – столько пассажиров, сколько в
  первых пяти вагонах вместе. По сколько пассажиров в каждом из последних
  четырех вагонов, если пассажиров в них поровну?

Приложение 2
Презентация,
  слайд 5

Приложение 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

При делении на пары для проверки
  домашней работы необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся. Пары
  необходимо организовать таким образом, чтобы вместе сидели слабый и сильный
  учащийся. Таким образом при выполнении заданий сильные учащиеся смогут оказывать
  поддержку слабым. Деление на группы необходимо осуществить таким образом,
  чтобы в каждой группе был
  «быстрый» учащийся, который мог бы оказать помощь остальным членам группы.

В ходе урока каждое задание формативно
  оценивается, учащиеся проводят взаимооценивание.

Материал урока подобран в соответствии с
  возрастными особенностями учащихся, поэтому не нарушается эмоциональное
  здоровье учащихся. Никакое оборудование, способное принести физический вред
  ученикам, не используется

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: краткосрочный план (1).docx

alt: Краткосрочный план Дата:

title: краткосрочный план (1)


extracted_text:
Конспект
организации непосредственно образовательной деятельности в средней группе,
тема: «Правила личной гигиены»

Цели НОД:
1. Продолжать побуждать детей к ведению здорового
образа жизни.
 2. Воспитывать привычку следить за своим внешним
видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом.
 3. Закреплять знания детей о предметах личной
гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и
навыках их использования.
 4. Довести до сознания детей важность соблюдения
гигиенических процедур.
 5. Совершенствовать диалогическую речь: учить
участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
 6. Совершенствовать интонационную выразительность
речи.
 7. Закреплять приёмы лепки из воска.
Интеграция образовательных областей:
Коммуникация, безопасность, здоровье, художественное
творчество.
Материал и оборудование:
Волшебный мешочек с мылом для всех детей; нарисованные
мальчики (чистый и грязный); шапочки - маски с изображением мыла, зубной щетки,
мочалки, полотенца, расчёски, носового платка; перчаточная кукла - кошка,
коврики для лепки, воск; магнитофон, флейта, ширма.
Предварительная работа:
Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»;
 Рассматривание иллюстраций произведения К.Чуковского;
 Чтение потешек, стихотворений;
 Дидактическая игра «Умывайся правильно»;
 Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
 Подвижные игры: «Пузырь», «Здравствуйте, дети»,
«Ровным кругом».
Ход НОД:
Воспитатель предлагает посмотреть на двух мальчиков.
Воспитатель:
- Какой мальчик вам понравился больше? Почему? (Ответы
детей).
- Чтобы человек выглядел чистым и аккуратным, ему
необходимо соблюдать правила личной гигиены. А что это такое? (Ответы детей).
- Правильно. Правила личной гигиены - это когда
человек следит за чистотой своего тела, лица, рук, зубов, старается не быть
замарашкой, как мальчик на рисунке. Но, чтобы не стать замарашкой, надо кое с
кем подружиться.
Из-за ширмы появляется игрушечная кошечка, она
здоровается с детьми.
Мурка:
- Мур, мур. Здравствуйте, дети. (Дети и педагог
здороваются). Я предлагаю Вам отгадать мои загадки:
Я
и гладко и душисто,
 Вашу
кожу мою чисто.
 /мыло/

Говорит
дорожка, два вышитых конца:
 -
Помылся хоть немножко,
 Чернила
смой с лица.
 Иначе
ты в полдня
 Испачкаешь
меня!
 /полотенце/

Я
мохната и кудрява,
 Чисто
мою вас, ребята.
 /мочалка/

У
нее с утра дела,
 Чистить
зубы до бела.
 /зубная
щётка/

Хоть
зубаста, но не кусаюсь,
 Как,
друзья, я называюсь?
 /расчёска/

Есть
четыре уголка,
 Ты
сморкаешься в меня.
 /носовой
платок/

Воспитатель:
Правильно, вот с кем надо всегда дружить: с мылом,
мочалкой, полотенцем, зубной щёткой, расчёской, носовым платком. Кошечка, наши
дети всё знают про правила личной гигиены. Послушай, я им задам вопросы, а они
будут отвечать.
Вопросы:
Назовите предметы, которые понадобятся для умывания.
 Назовите предметы, которые понадобятся для того,
чтобы принять душ.
 Когда нужно мыть руки. (Перед едой, после игр, после
туалета).
 Как
часто нужно чистить зубы?
 Как
часто нужно подстригать ногти?
 Как
часто нужно мыть уши?
 Как
часто нужно менять нижнее бельё?
 Как
часто нужно мыться?
 Почему свою мочалку, расчёску, зубную щётку нельзя
давать пользоваться друзьям, родным?
Мурка:
Какие молодцы, всё знают!

Педагог предлагает детям сыграть в игру, говорит
кошке:
- А ты, кошечка, отгадай, что будут делать дети.
Подвижная игра «Ровным кругом»
Правила игры:
Дети встают в круг. В середине круга ребёнок,
исполняющий роль мыла. Дети идут друг за другом по кругу, напевая песенку:
Ровным
кругом друг за другом
 Будем
весело шагать,
 Что
нам мыло здесь покажет,
 То
и будем выполнять.
Мыло показывает, как надо намыливать руки, дети
повторяют движения. Затем соответствующее движение показывает полотенце
(расчёска, зубная щётка, мочалка, носовой платок). Кошка отгадывает.
Педагог говорит кошечке, что дети знают правила мытья
рук, их восемь!
-
Кто расскажет и покажет правила?
Ребёнок
рассказывает и показывает:
Правила
правильного мытья рук:
Закатай
рукава.
 Намочи
руки.
 Возьми
мыло и намыль руки до появления пены.
 Потри
не только ладони, но тыльную их сторону.
 Смой
пену.
 Проверь,
хорошо ли ты вымыл руки.
 Вытри
руки.
 Проверь,
сухо ли ты вытер руки - приложи тыльной стороной к щеке.
Воспитатель говорит кошке, что ребята могут слепить из
воска предметы личной гигиены. (Дети лепят, стоя у столов, во время лепки
звучит спокойная музыка).

Дети приносят вылепленные предметы на стол
воспитателю, кошка Мурка восхищается и хвалит детей.
Итог НОД:
Педагог предлагает детям рассказать стихотворения о
предметах личной гигиены.
Мыло
Мыло
душистое, белое, мылкое,
 Мыло
глядит на грязнулю с ухмылкою:
 Ты
бы, грязнуля, вспомнил про мыло -
 Мыло
тебя, наконец-то отмыло.
 Мыло.
 У
мыла есть забота
 Мыло
ходит на работу.
 Сашу
мылит, отмывает,
 Часто
в гости приглашает,
 Приглашение
принимай,
 Мыло
ты не забывай.
 Полотенце.
 Махровое,
душистое, мягкое, пушистое.
 Любит
воду промокать, где что влажно вытирать.
 Мочалка.
 Вот
раскинулась мочалка,
 Ей
своей спины не жалко.
 Пенит,
мылит, отмывает,
 Телу
чистоты желает.
 Ты
с мочалкою дружи,
 Где
что грязно - ей скажи.
 -
Грязь на теле?
 Не
беда!
 Ототрёт
всё без труда.
 Зубная
щётка
 Я
щётка-хохотушка,
 Зубам
твоим подружка.
 Люблю
всё убирать,
 Мести
и вычищать.
 Тюбик
с зубной пастой.
 Здравствуйте,
друзья!
 Я
- тюбик.
 И
совсем я не опасен.
 Мятный
запах мой прекрасен.
 Я
не жадный, - говорю.
 Пасту
всем свою дарю.
 Чтоб
улыбка засияла белизной,
 Вы,
ребята, подружитесь и со мной!
 Торжественное
обещание
 Чтоб
в грязнулю и неряху
 Мне
не превратиться,
 Обещаю
каждый день чисто-чисто ... (мыться)
 Быть
хочу я очень чистой,
 А
не чёрной галкой,
 Обещаю
я дружить с мылом и ... (мочалкой)
 А
ещё, два раза в сутки
 Обещаю
чистить ... (зубки)
 Обещаю
всем кругом
 Быть
послушным малышом.
 Ходить
чистым и опрятным,
 Очень,
очень ... (аккуратным).
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Кошка увидела, что вы все знаете
правила личной гигиены.
Мурка:
- Я вам приготовила сюрприз, возьмите, пожалуйста,
этот волшебный мешочек. До свидания, ребята.
Педагог предлагает детям достать из мешочка подарок -
красивое мыло.

file_name: конспект правила личной гигиены. сред гр.doc

alt: Кто расскажет и покажет правила?

alt: Где что грязно - ей скажи. -

intro:
1. Продолжать побуждать детей к ведению здорового образа жизни.
 2. Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
 3. Закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.
 4. Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
 5. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
 6. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
 7. Закреплять приёмы лепки из воска.Конспект организации НОД в средней группе, тема: «Правила личной гигиены»

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
СТАРШАЯ
ГРУППА

«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
Цель. Повысить интерес детей к
своему здоровью. Уточнить представление о строении человеческого тела.
Закрепить в речи обобщающие понятия.
Материал. Лего среднего размера. Карточки со схематическим
изображением различных поз человеческого тела. Карточки со схематическим
изображением мальчика и девочки.
Ход занятия.
Воспитатель. Каждое утро наша встреча в детском саду
начинается со слова.. Дети. Здравствуйте!
Воспитатель. А кому вы еще
говорите это слово?
Дети. Маме, папе, бабушке,
дедушке, соседям, друзьям, знакомым.
Воспитатель. Что же означает это
слово?
Дети. Здравствуйте — это будьте
здоровы.
Воспитатель. Давайте послушаем стихотворение М.
Дружининой « Что такое здравствуй?» Заранее поДготовленный ребенок читает
стихотворение.
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов,
Потому что «
здравствуй» Значит будь здоров. Правило запомни, Знаешь- повтори:
Старшим это
слово Первым говори.
Воспитатель преДлагает Детям
позДороваться друг с Другом, с гостями.
Воспитатель. Мы с вами много раз
беседовали о вашей семье, друзьях, знакомых. Как одним словом можно назвать их
всех и вас, дети?
Дети. Все мы люди.
Воспитатель. Да, но все ли мы
одинаковые?
Дети. Нет, все мы разные. Есть совсем маленькие дети, есть
постарше, есть взрослые люди, есть пожилые и старые.
Воспитатель. Кого из ваших родных или знакомых можно назвать
пожилым, маленьким, взрослым? ( Дети отвечают на вопрос.) А вы какие?
Дети. Мы — дети, но не совсем
маленькие. Мы дети — школьники, а скоро будем школьниками.
Воспитатель. Вы примерно одного
возраста. Чем же вы отличаетесь? Посмотрите друг на друга. Какого цвета у вас
глаза? Какого цвета волосы? Одинакового ли вы роста? (Ответы Детей.) Но раз мы
такие разные, почему нас называют одним словом «люди», а каждого из нас словом
« человек»? Что у нас общего в строении тела?
Дети. У всех у нас есть голова,
рот, язык, мы можем говорить. Голова держится на шее. Ниже шеи — плечи, от плеч
— две руки.
Воспитатель. Рассмотрим наши руки.
Вот эта часть (показывает) называется кистью. Как вы думаете, почему? (Она
напоминает кисть хуДожника, с ее помощью мы можем рисовать, писать. Она похожа
и на кисть винограДа — ветка и ЯГОДы — «
Дети. На каждой руке по пять пальцев.
Каждый палец имеет название: большой, указательный, средний, безымянный,
мизинец (показывают).
Воспитатель. Как вы думаете,
почему их так называют? Дети объясняют. ПровоДится пальчиковая гимнастика.
Воспитатель. Покажите, где у вас туловище. Что
расположено на передней стороне туловища? (ГруДь, живот.) А сзади? (Спина.) От
низа туловища идут ноги. Как называется часть ноги от щиколотки вниз?
(Показывает.)
Дети. Это стопа, которая опирается
на землю ступней.
Воспитатель. Почему ступня так
называется?
Дети. От слова « ступать».
Воспитатель преДлагает Детям собрать человечка из лего. Дети ставят
получившиеся фигурки на столы.
Воспитатель. Что держит тело
человечка, да и наше тело тоже, вертикально?
Дети. Позвоночник. Ему помогают
мышцы.
Воспитатель. Значит, каким должен
быть позвоночник?
Дети. Крепким, прочным, сильным, гибким. Воспитатель.
Почему?
Дети. Чтобы мы смогли свободно
двигаться, чтобы обеспечить подвижность всего тела. Воспитатель демонстрирует
картинку с изображением схемы позвоночника (см.
приложение.)
Воспитатель. Позвоночник у
человека состоит из 33-34 позвонков. Они подвижно соединены между собой и
составляют позвоночный столб. Чтобы наш позвоночник был здоровым, гибким, мы
ему должны помочь. Как?
Дети. Много гулять на свежем
воздухе, принимать витамины, правильно питаться, делать гимнастику, следить за
своей осанкой: правильно стоять, сидеть, ходить, лежать. Наше здоровье в наших
руках. Если мы будем выполнять все эти правила, наш позвоночник не будет
уставать и всегда будет здоровым и гибким.
Воспитатель. А у кого позвоночник
более подвижен и гибок — у детей или у взрослых? (У Детей.) Вот поэтому-то мы и
учимся правильно держать свое тело, любить его и помогать ему.
ПровоДится физкультминутка — игра
« Стоп». Дети Двигаются под музыку. С остановкой музыки или по команДе
воспитателя « Стоп!» Дети принимают позу, соответствующую схеме на карточке,
которую показывает воспитатель (см. рис.).
Воспитатель. (Демонстрирует карточки со схематическим
изображением мальчика и Девочки). Посмотрите на эти две карточки и подумайте,
на какие две группы вы бы могли разделиться? (На Девочек и мальчиков.) Скажите,
какие у нас мальчики? (Сильные, смелые, ловкие...) А девочки? (Нежные,
красивые, ласковые...) А все вместе — молодцы! В КОНЦе занятия проведем
гимнастику « Руки любви». Погладьте себя по рукам, лицу, груди, ногам. (Говорит
вполголоса.) Запомните, что вы чувствуете во время поглаживания. Затем
посмотрите на свои руки и представьте, что это руки не ваши, а того человека,
который вас очень любит (мамы, папы, бабушки...). Этими любящими руками снова
погладьте себя, обнимите. Запомните, какие поглаживания более приятны.
Вспомните нанесенную вам обиду или боль. « Руками
любви» ласково и нежно снимите ее, уберите.
В конце гимнастики Дети могут
поДойти Друг к другу и « руками любви» Дотронуться до товарища, пожелать ему
зДоровья.

file_name: Познай себя.pdf

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

title: Конспект "Познай себя"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Программа ВУД   Краеведение «Маленький пермяк»
Тема занятия   Семья
Класс 2
Цель занятия – формирование представления о дружной
семье.
Задачи:
1. Образовательные: введение понятие «семья», «дружная
семья».
2. Воспитательные: воспитание любви и уважения к своей
семье.
3. Развивающие: развитие речи, творческих
способностей, мышления, внимания.
В результате изучения данной темы у ученика должны
быть сформированы личностные (уважение к своей семье), регулятивные (умение
планировать свои действия), познавательные (установление причинно-следственных
связей, высказывание суждений, осуществление фиксации выборочной информации) и
коммуникативные (использование речевых средств для решения задач,
формулирование собственного мнения) универсальные учебные действия.
Оборудование: таблица с шифром, индивидуальные
карточки «моя родня», таблица «пословицы», карандаши, фломастеры.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ЗАНЯТИЯ

Этап занятия

Образовательная
  задача этапа

Методы и приемы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма организации деятельности
  школьников ( Ф –фронтальная, И – индивидуальная, П
  –парная, Г- групповая)

Дидактические
  средства, оборудование

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(
  П – познавательные, Р  - регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

1.
Организационный
  момент
(5мин.)

1.
  Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной
  деятельности.
2.
  Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
  деятельность

Словесный(слово
  учителя)

-Здравствуйте,
  ребята!  Я рада приветствовать Вас на занятии.
Время
  нас торопит в класс,
Ведь
  занятие сейчас у нас!
Пожелаем
  всем удачи-
За
  работу, в добрый час!
 Как ваше настроение? Настроены ли вы на занятие? Садитесь! Проверьте
  наличие материалов, инструментов и инструкций.

Учащиеся
  выполняют приветствие.

Ф

Регулятивные
  УУД:
-
  волевая саморегуляция;
Коммуникативные
  УУД:
-
  планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Смыслообразование
  (Я должен посмотреть…)

2.Актуализация
  знаний.
2)
  Постановка проблемы
(10мин.)

1.
  Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
  построения новых знаний.
2.Организовать
  обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к
  учебному действию.

Словесный

У:
  Для того, чтобы узнать, о чем же мы с вами будем говорить, я предлагаю вам
  рассмотреть одно интересное задание. Что это?
Верно,
  это шифр, и с помощью ключа мы с вами его разгадаем.
У:
  Сегодня мы поговорим о семье. Тема нашего занятия: " Семья.".
У:
  Мы часто произносим: «Моя семья», а задумывались ли вы, что это обозначает?
У:
  Семья – это люди, которые живут вместе и ведут общее хозяйство.
 У:
  У каждой семьи есть жилье, источник доходов, т.е. взрослые члены семьи
  обязательно работают, зарабатывают деньги, потому что всем нужно питаться;
  покупать одежду, обувь; платить за электроэнергию, газ, воду, за телефон. А
  для этого необходимы средства.
У:
  У каждой семьи есть фамилия. Фамилия человека – это имя его семьи.
У:
  А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе, поиграем в
  игру " Встаньте те...":
-
  у кого есть старший брат;
-
  у кого есть младшая сестра;
-
  у кого бабушка и дедушка живут здесь в Оршанке;
-
  у кого есть тетя;
-
  у кого есть дядя;
-
  у кого родственники живут в другом городе.

Ученики
  разгадывают шифр и определяют тему занятия.
Формулируют
  цели занятия и пути их достижения.

Ф
Г

Ф,
  И

Презентация
   Microsoft
  Power Point.

Отработают
  навыки постановки целей, задач, а также разгадывание головоломок.

Познавательные:
-самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели и задач
Личностные:
-смыслообразование

(границы
  знания и незнания)
Регулятивные:
-целеполагание

Развивать
  доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим, готовность к
  сотрудничеству и дружбе

3.Основной
  этап.
(15мин.)

Словесный

У: Отгадайте мои загадки:
Много их на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только, у каждого она одна,
Всех дороже вам она
Кто она?
(Мама)
У: А о ком эта загадка?
Он все может, все умеет,
Всех храбрее и сильнее!
Штанга для него, как вата.
Ну, конечно, это – …
(Папа)
У: Мама и папа – это самые дорогие и близкие люди, их
  называют родителями.
У: Благодаря родителям мы все появляемся на свет.
  Родители растят и воспитывают детей, несут за них ответственность, пока дети
  не станут совершеннолетними.
У: Детей в семье может быть разное количество: один
  ребенок, трое, пятеро детей и т.д. Семья, в которых трое или более детей
  называются многодетными.
У: Родные братья и сестры – это, также, как и вы, дети
  ваших родителей. Они старше или младше вас.
У: А кого мы называем бабушкой? Чья это мама?
 (Мамина и папина мама).
У: Таким образом, у каждого человека может быть две
  бабушки и два дедушки. Мы всегда чувствуем тепло и любовь этих людей, которых
  называем так ласково: бабушка и дедушка, и отвечаем им тем же.
У: В семьях
  взрослые заботятся не только о детях, но и о пожилых членах семьи, о бабушках
  и дедушках. Старые люди должны находиться в самых комфортных условиях, в
  любви и уважении. У: Семья – это где любят и заботятся друг о
  друге. Доброта и забота о близких делают семейную жизнь счастливой, помогают
  преодолевать жизненные трудности, болезни. Ведь, если кто-то в семье
  заболеет, другие члены семьи вызовут скорую помощь, будут ухаживать за
  больным. А одинокий человек в таком случае может погибнуть, потому что о нем
  некому позаботиться. Также все радости в семье тоже разделяются на всех:
  празднуются Дни рождения, отмечаются все праздники, родные дарят друг другу
  подарки и т.д.
- Таким образом,
  значение семьи очень велико: семья дает возможность людям продолжить свой
  род, сохранить здоровье и продлить жизнь.

Учащиеся
  отгадывают загадки.

Слушают
  новую информацию.

Ф,Г

Презентация
  Microsoft
  Power Point.

.

Коммуникативные:
-
  умение слушать и слышать;
 -
  понимание речи других;
-
  коллективное обсуждение;
 -
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество

Регулятивные:

-умение
  контролировать и оценивать собственную учебную деятельность

Познавательные:
-поиск
  и выделение необходимой информации
-соотнесение-
  аналогия
 -формулировать
  высказывания, свои мысли, предположения.

Личностные:

-желание
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

4.
  Физкультминутка
(1мин.)

Игровой

-А сейчас отдохнем.  Мы
  – большущая семья,
 Самый младший – это я!
Сразу нас не перечесть:
Маня есть, и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Даша,
И Наташа тоже наша.
Посчитайте поскорей,
Сколько нас в семье детей? (8).

Выполняют
  физкультминутку с несложными движениями для разминки.

Г

Личностные:

-снятие
  напряжения

Научаться
  контролировать учебный процесс, выделять время на отдых.

5.
  Практическая работа.
 (20мин.)

1.Организовать
  выполнение учащимися учебного действия.

Практический

У:
  Символом семьи в нашей стране является простой, но красивый полевой цветок –
  ромашка.
Рисунок
  «Волшебная ромашка».

Также
  я приготовила для вас кроссворд «Моя родня». Найдите и обведите слова,
  связанные с темой «родственники»

С

Ы

Н

В

☺

☺

☺

☺

Ж

Е

Н

А

☺

М

Б

А

Б

У

Ш

К

А

Р

☺

☺

К

☺

☺

М

А

☺

О

Д

Е

Д

А

Т

Ё

Т

Я

М

О

☺

☺

☺

Е

Д

У

Ч

☺

☺

☺

Ц

Я

Ж

Ь

☺

А
  сейчас поработайте в парах и соедините карандашом начало и конец пословицы в
  таблице.

При солнышке тепло

а дома лучше

В гостях хорошо

при матери добро

Нет лучше дружка

тот вовек не погибает

Кто родителей почитает

когда в семье лад

На что клад

чем родная матушка

Дети
  рисуют ромашку, сердцевина цветка – слово «семья», лепестки – члены семьи и
  родственники.

Учащиеся
  индивидуально разгадывают выданный кроссворд.

В
  парах выполняют задание.

И

И

П

Распечатанные
  листы с кроссвордом на каждого, листы с таблицей на пару.

Научатся
  выражать свои мысли в рисунке, а также выполнять логические задания, находить
  пути решения проблем.

Коммуникативные
  УУД:
  умение работать в парах, помогать друг другу, находить совместные способы
  решения поставленной проблемы.
Регулятивные
  УУД:
  Умение высказывать своё предположение на основе
иллюстративного
  материала.

Познавательные
  УУД:
1.развивать
  наглядное воображение, логическое мышление и внимательность

Научатся
  работать в парах, взаимодействовать друг с другом в совместной деятельности.

6.
  Рефлексия.
(2
  мин.)

1.Зафиксировать
  учебные затруднения (групповое или индивидуальное)

Словесный

ИТАК:
  - Кого мы можем назвать семьёй? Какие корни имеет семья?  - Что является
  основой семьи?
-Какие
  же ценности значимы в семье?
-
  Кто знает, когда в России празднуют ДЕНЬ СЕМЬИ?
-
  Что стало символом праздника Дня семьи, любви и верности? (ромашка)
 -
  Мне хочется закончить урок словами:
Пусть
  в вашем доме всегда царит теплота, уют и взаимопонимание, свято храните честь
  своей семьи!

Дети
  высказывают свое мнение относительно урока, оценивают свои достижения и
  задают вопросы по трудностям.

Ф

Коммуникативные
  УУД:
-
  умение выражать свои мысли
-
  оценивание качества своей и общей учебной деятельности

file_name: Самочкина Н.А. Тех карта занятия по краеведению.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: Этап занятия Образовательная задача этапаМетоды и приемы работыДеятельность учителя

alt: Словесный(слово учителя) - Здравствуйте, ребята!

alt: А для этого необходимы средства

alt: Юра, Шура, Клаша, Даша, И

alt: Ц Я Ж Ь ☺

intro: Технологическая карта разработана к обще-доступной программе внеурочной деятельности по краеведению "Маленький пермяк"


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл16.docx


extracted_text:
Час общения «Извечный  вопрос: ДЕТИ И ДЕНЬГИ»
Автор классный руководитель Сальгириева М.А.
Направление воспитания: нравственно - экономическому воспитанию.
Цели: расширить
представление детей о природе денег и культуре обращения с ними; раскрыть сущность
денег как нравственной категории; формировать критическое отношение к
«нетрудовому» богатству; воспитывать положительное отношение к богатству как
результату труда человека; способствовать формированию экономического мышления;
побуждать детей к экономии, бережливости, сдержанности.
Форма
проведения: час общения.
Оформление: на
доске  предложения для анализа.

Ход классного часа
Ведущий
: Воспитание правильного отношения к деньгам - важная и трудная задача. Как
найти и соблюсти здесь разумную меру? Как выработать у детей разумное отношение
к материальной стороне жизни?
Ведущий:
(Звучит  музыка из оперы)
Всем
известна эта музыка - это куплеты Мефистофеля из оперы «Фауст». Мефистофель
поет о том, что весь род людской на земле поклоняется только одному кумиру -
золотому тельцу, который не признает небесных законов. Из-за этого кумира идут
войны, льется кровь, люди истребляют друг друга. О каком кумире идет речь? За
какой металл гибнут люди? (ответы детей)

Ведущий
:Мефистофель поет, что от золота - все зло на земле. Может быть, сейчас все
переменилось? (ответы детей)
Слова
этих куплетов были написаны более двух веков назад. Но мы пришли к выводу, что
эти слова очень современно звучат и сегодня.
 Путешествие
в историю «Таинственная власть денег»
Ведущий:. В
старину считали, что деньги - это порождение нечистой силы. Так что же такое
деньги: источник прогресса или зло, от которого нужно избавляться? Сегодня мы
попробуем разобраться в этом вопросе. Начнем с путешествия в историю денег.
Приглашаю к доске участников творческой группы (имена, фамилии).
Путешествие
в историю денег
Ученик
1. Деньги родились около 7 тыс. лет назад, когда у людей
появились излишки изделий и продуктов и можно было обменивать их на другие
необходимые вещи. Но тут-то и возникла проблема. Как обменять барана на
лепешку? Или яйца на глиняный горшок? Додумались наши предки, что надо выбрать
какой-то один товар и сравнить его ценность с другими. Этот товар и стал
выполнять роль денег. Роль первых денег у многих народов выполняли домашние животные.
Их считали по головам. У кого много было голов, тот и был богатым. Слово
«капитал» как раз и произошло от латинского caput, что значит
«голова». Разные предметы использовались в качестве денег: рыба, меха,
жемчужины, зубы собак, кенгуру и дельфинов, бруски соли, железные прутья и т.
д. При обмене возникали большие сложности. Например' лодка стоила полкоровы -
не будешь ведь рубить скотину пополам!
Ученик
2. И тут появились драгоценные металлы: золото и серебро. Они
легко превращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. Первые
металлические монеты появились 27 веков назад в античном государстве. В нашей
стране первоначальной денежной единицей была гривна - серебряный слиток
определенного веса. Гривну можно было разрубить на 4 части, и тогда получались
рубли. А если рубль разбить на 2 части, получались 2 полтины. Дальше рубль
можно было рубить на 50 резаней. На сто частей рубль не разрежешь, поэтому
сделали копейку. Эта маленькая монета получила такое название потому, что на
ней был изображен святой Георгий на коне и с копьем в руке.
А
слово «деньги» произошло от слова «деньга» - это была серебряная монета времен
Дмитрия Донского. Но деньги из металла создавали новые проблемы: например,
Ломоносов, получив от императрицы премию в 2000 рублей, не смог их в кармане
отнести домой - премия тянула на 3 с лишним тонны! А это - целый грузовик! Вот
тогда и появились бумажные деньги. Их придумали в Китае в VIII в. А через 1000
лет они появились в России при Екатерине II. Ее портрет украшал сторублевую
купюру, которую ласково называли «катенькой».
Ведущий:
спасибо за столь интересную экскурсию в историю денег.
Деньги:
цель или средство
Приведите
примеры из жизни:
Ученик
3:Многие богачи говорят, что деньги для них - не цель, а средство
для самоутверждения, для проявления своих способностей. Как правило, эти люди
живут скромно, не балуют детей, жертвуют огромные суммы на религию,
образование, помощь бедным. В Америке дети миллионеров не гнушаются стоять за
прилавком, ремонтировать машины, торговать газетами. Это не жестокость, не жадность,
а норма жизни, признак культуры в обращении с деньгами. В западных странах
человек учится обращаться с деньгами с раннего Детства: учится скромности,
выдержке, самоограничению. Вот, например, история жизни самого богатого
человека Америки Джона Рокфеллера, который родился в бедной семье.
Рокфеллер
вошел в двадцатку самых могущественных людей страны, был признан самым богатым
человеком в мире. Но детей своих он воспитывал очень строго: заставлял колоть
дрова, работать в огороде, помогать по дому. Его дети получали по одному
кусочку сыра в день, а по воскресеньям не читали ничего, кроме Библии. Компанию
Рокфеллера «Стандарт Ойл» называли «величайшей, мудрейшей и самой НЕЧЕСТНОЙ из
всех». Богатство Рокфеллера строилось на спекуляциях, аферах и приводило к
разорению множества конкурентов. Джон Рокфеллер помог основать Чикагский
университет, учреждал стипендии, выплачивал пенсии. Порой он
вздыхал: «Богатство - или великое благословение, или проклятие».
 Проблемный
вопрос: «Кого считать бедным?»
Ведущий:. Вы
услышали рассказ о выдающемся предпринимателе Джоне Рокфеллере. Наблюдая за
финансовым возвышением Рокфеллера, американский писатель Марк Твен сказал:
«Бедность человека определяется не отсутствием у него денег, а его потребностью
в них. Каждый раз, когда я вижу господина Рокфеллера, моя рука тянется к
карману подать ему 15 центов».
Ведущий
. А согласны ли вы с самой фразой, что бедность - это не
отсутствие денег, а потребность в них? Кого тогда называть бедным? (ответы
детей)

Ведущий
:Мне кажется, у нас на доске есть фраза, которая перекликается с
высказыванием Марка Твена. Найдите ее! («Как беден тот, у кого нет
ничего, кроме денег!»)
Ведущий:
закончите фразы «Чего нельзя купить за деньги».)
·
 За деньги можно купить часы... (но не время).
·
За деньги можно купить книгу... (но не мудрость).
·
За деньги можно купить телохранителя... (но не друга).
·
За деньги можно купить еду... (но не аппетит).
·
За деньги можно купить дом... (но не семью).
·
За деньги можно купить положение в обществе... (но не
уважение людей).
·
За деньги можно купить лекарство... (но не здоровье).
·
За деньги можно купить поцелуй... (но не любовь).
·
За деньги можно купить развлечения... (но не счастье).
·
За деньги можно купить икону... (но не веру).
·
За деньги можно купить целый континент... (но не
Родину).
·
За деньги можно купить орден... (но не подвиг, не
честь).
·
     За деньги можно купить клоунов... (но
нехорошее
настроение).
Ведущий: Как
видим, не все на свете продается и покупается. А богатству миллиардеров не
стоит завидовать. По словам одного французского писателя, «они приобрели его
такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем,
здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого!».
Ситуация
по теме «Дети и деньги»
Ведущий:
предлагаю ситуацию
Двенадцатилетнему
Исе  срочно понадобились 300 рублей для покупки новой игры. Родители давать
денег отказались, потому что Иса совсем недавно уже купил 2 диска.
Тогда
Иса придумал бизнес-проект. Он подозвал своего брата- первоклассника Магу и
предложил ему сыграть с ним в шашки на деньги. Ставка - 300 рублей.
Естественно, Мага  проиграл. Но...
Ведущий:Вы
познакомились с бизнес-проектом Исы. Давайте разберем, насколько успешен этот
проект и почему после остаются сомнения. (ответы детей)
 Ведущий:
Вэтой  ситуации Иса захотел получить материальную независимость от
родителей. И это похвально. Но культура обращения с деньгами требует, чтобы эти
деньги были заработаны честно, не ущемляли ничьих интересов и не содействовали
порокам. Тогда вместе с деньгами появляется и то, что за деньги купить
нельзя, - уважение к самому себе.
 Дилемма:
деньги - зло или благо?
Ведущий:
Дилемма, которую мы пытались решить, давно стоит перед мировой философией. И
однозначного решения тут действительно быть не может. Сами по себе деньги - это
всего лишь бумажки, а добро или зло они несут - зависит от отношения человека
к деньгам. Вот и пришло время решить эту дилемму: деньги - зло или благо? Какие
будут соображения? (ответы детей)
Осторожно
- деньги! Составление правил обращения  с деньгами
Ведущий:
Деньги, богатство сами по себе не содержат ничего злого или
доброго. Но при неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное
оружие для человека. Как же избежать этого? Какие можно выработать правила
обращения с деньгами?
Вот
несколько правил. Вы можете добавить свои.
·
Не делай из денег кумира, не ставь деньги на место Бога.
·
Зарабатывай честно.
·
Соизмеряй свои «хочу» и «могу».
·
Не хвастайся заработанными деньгами и не считай деньги прилюдно.
·
Старайся не влезать в долги.
·
Не играй в лотереи, азартные игры.
Можете
поделиться своими мудрыми советами, которые вы поучили от родителей.
(Дети
поднимают руки, предлагают свои правила.)
Я бы
всем детям посоветовала не забывать пословицу: «Доброе имя дороже богатства».
Ведущий: Помните,
что культура обращения с деньгами - это часть общей культуры человека. Вам уже
сейчас стоит серьезно задуматься, откуда берутся деньги и как разумно ими
распоряжаться. В заключение нашего разговора о деньгах несколько мудрых мыслей.
Они записаны на доске (читает). Первая цитата - это, конечно
же, шутка. Второй мы с вами уже нашли пример. А третья принадлежащая античному
баснописцу Эзопу, не утратила своего значения и в наши дни: «Чтобы не терять
голову от денег, нужно иметь разум». Я от всей души желаю вам его приобрести.
 Рефлексия
Ведущий:
 На земле весь род людской чтит один кумир священный,
Он
царит над всей Вселенной, тот кумир - телец златой!
В
умилении сердечном прославляя истукан,
Люди
разных каст и стран пляшут в круге бесконечном,
Окружая
пьедестал, окружая пьедестал!
Сатана
там правит бал, там правит бал!
Этот
идол золотой волю неба презирает,
Насмехаясь,
изменяет он небес закон святой!
В
угожденье богу злата край на край встает войной;
И
людская кровь рекой по клинку течет булата!
Люди
гибнут за металл, люди гибнут за металл!
Сатана
ликует там, ликует там!
 Я
надеюсь ваше отношение к деньгам и богатству после сегодняшней нашей
встречи изменится!

file_name: мы и деньги.docx

alt: Час общения «Извечный вопрос:

alt: Всем известна эта музыка - это куплеты

alt: Георгий на коне и с копьем в руке

alt: Тогда Иса придумал бизнес-проект

intro: извечный вопрос :дети-деньги

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий тренинга "Мир денег"


extracted_text:
Александр Пушкин  БОРИС ГОДУНОВ

Прототипом Марины Мнишек стала Каролина Розалия Текла
Ржевуская (по мужу Собаньская, или Собанская, 25 декабря 1795, имение Погребище
– 16 июля 1885, Сен-Жермен-ан-Лэ) – авантюристка и тайный агент царского
правительства, в которую были влюблены и которой посвящали стихи Александр
Пушкин и Адам Мицкевич. Хозяйка одесского салона прославилась в начале 1820-х
гг. своей жгучей демонической красотой.
Жизнь этой женщины подобна захватывающему роману. Ее отец,
магистр масонского ордена Адам Ржевуский, женился на своей кузине Розалии
Любомирской, чья мать погибла на гильотине во время Французской революции.
Ее казнили по ошибке, вместе с французскими аристократами,
когда же стало известно, что погибла княгиня Любомирская, между прочим,
подданная польской короны, отношения Франции и Польши оказались под угрозой.
Чтобы хоть как-то замять скандал, Робеспьер распорядился выпустить из тюрьмы
дочь казненной, разрешив ей выехать во владения Габсбургов.
Таким образом, Розалия оказалась в доме своих родственников,
где получила образование и вышла замуж за своего кузена. У них родилась дочь
Каролина, которая получила самое лучшее на то время домашнее воспитание.
Предполагалось, что девушка будет представлена ко двору, тем не менее в 1813 г.
Каролину выдают замуж за богатого одесского негоцианта Иеронима Собаньского,
который был более чем в два раза ее старше.
Одесса в то время имела несколько провинциальный облик, и
Каролина сразу же сделалась звездой местного общества. «В больших торговых
городах бывает всегда коммерческая аристократия; тут из бедности вдруг
поднявшиеся богачи, по большой части иностранцы, оттого были еще
спесивее, – замечает Вигель. – Ничего, кроме денег, не нужно было жадным
и негостеприимным купцам Одессы. Из свиты губернатора никого не приглашали они
к себе и таким образом совсем отделяли городское общество от того, которое
почитали придворным». Положение польской аристократки в молодом городе
оказалось, таким образом, двояким: по рождению она принадлежала к «аристократии
крови», а по браку – к аристократии торговой, представители которых плохо
ладили друг с другом.
Понимая, что купеческое сословие не может удовлетворить ее
эстетические потребности, Каролина устроила у себя салон, «из мужского общества
собирала она у себя все отборное, прибавляя к тому много забавного, потешного».
Сама Каролина прекрасно пела. В первые дни функционирования салона Каролина
приготовила красивый альбом, в который собирала автографы знаменитостей, его
посещающих. Так, там были автографы Питта, Веллингтона, Шатобриана, Лафатера,
М-me де Сталь. В честь Каролины муж назвал их совместное имение под Одессой
(ныне – курортный поселок Каролино-Бугаз).
В 1816 г. Каролина родила дочь, после чего, посчитав, «что
долг уплачен», ушла от мужа. Католическая консистория санкционировала
раздельное проживание супругов по причине «нездоровья» одного из них, так что с
виду приличия были соблюдены. Тем не менее вскоре поползли слухи о ее связи с
графом Иваном Осиповичем де Виттом (1781-1840).
«Сколько раз видели мы любовников, пренебрегающих законами
света, которые покидают его и живут единственно друг для друга. Тут ничего
этого не было. Напротив, как бы гордясь своими слабостями, чета сия выставляла
их напоказ целому миру. Сожитие двух особ равного состояния предполагает еще
взаимность чувств: Витт был богат, расточителен и располагал огромными
казенными суммами; Собаньская никакой почти собственности не имела, а
наряжалась едва ли не лучше всех и жила чрезвычайно роскошно, следственно, не
гнушалась названием наемной наложницы, которое иные ей давали», – писал о
ней Вигель.
Пользуясь покровительством графа Аракчеева, Витт пытался
добиться назначения губернатором Новороссии, но в результате его получил граф
Воронцов. Витту же отошли под командование все южные военные поселения.
Параллельно в Одессе разворачивалась война светских салонов.
Салон супруги нового губернатора открыто враждовал с салоном нашей героини,
которую теперь все называли Демоном, околдовавшим Витта.
Есть мнение, что, благодаря разведывательной деятельности
Собаньской, Витт смог раскрыть часть планов Южного общества. «Витт употреблял
ее и сериозным образом, что она служила секретарем сему в речах столь умному,
но безграмотному человеку и писала тайные его доносы, что потом из барышей и
поступила она в число жандармских агентов. <…> О недоказанных
преступлениях, в которых ее подозревали, не буду и говорить. Сколько мерзостей
скрывалось под щеголеватыми ее формами»[1].
Сам Витт осуществлял негласное наблюдение за южными
декабристами и лично за Пестелем, который, к слову, ухаживал за его дочерью.
Известно, что чар Каролины не избежал и А.С. Пушкин,
увидевший Собаньскую впервые в Киеве 21 января 1821 г. Во время своей южной
ссылки он ухаживал и за Воронцовой, и за Собаньской. Впоследствии поэт называл
свое чувство к последней «опьянением любви, самой конвульсивной и самой
мучительной»[2]. Ходили слухи, будто бы
Собаньская была «приставлена» III Отделением следить за опальным поэтом, за что
ей обещали развод с мужем, дабы она могла соединиться законным браком со своим
давним возлюбленным Виттом.
«Сегодня 9-я годовщина дня, когда я вас увидел в первый раз.
Этот день был решающим в моей жизни. Чем более я об этом думаю, тем более
убеждаюсь, что мое существование неразрывно связано с вашим; я рожден,
чтобы любить вас и следовать за вами – всякая другая забота с моей стороны
заблуждение или безрассудство…», – писал Пушкин Каролине. По наблюдению
Ахматовой, это едва ли не единственные по-настоящему любовные письма во всем
богатом эпистолярном наследии Пушкина. В то время поэт уже один раз просил руки
Гончаровой.
Пушкин посвятил Собаньской стихотворение «Что в имени тебе
моем», вписав его в ее знаменитый альбом 5 января 1830 г. в ответ на
просьбу оставить автограф. Вероятно, именно оно зашифровано в плане
неосуществленного собрания стихотворений аббревиатурой «Соб-ой». С ним обычно
связывают и непосредственно следующее в этом списке стихотворение «Когда твои
младые лета…». Т.Г. Цявловская относит к этому же циклу прощания с Собаньской
знаменитый отрывок «Я вас любил…» и высказывает предположение, что при
написании письма Онегина к Татьяне «поэт в большой мере черпает мысли, обороты
и жизненную силу из своих писем к Собаньской»[3].
Анна Ахматова, изучив персону Собаньской, считала именно ее
демонической «одесской Клеопатрой». Тема египетской царицы проходит через все
творчество поэта и получает наиболее чистое и сосредоточенное воплощение в
неоконченной повести «Мы проводили вечер на даче».
Считается, что темная дама, скользящая по страницам «Евгения
Онегина», и жгучая героиня «Каменного гостя», образ которой проходит через все
творчество поэта, – это либо Собаньская, либо Аграфена Федоровна
Закревская. В 1997 г. М.И. Яшин в сборнике «Утаенная любовь Пушкина» высказал
предположение, что Собаньская и есть таинственная женщина, которая вдохновила
поэта на написание «Бахчисарайского фонтана». Тем не менее Каролина не попала в
донжуанский список А.С. Пушкина, что может говорить как о том, что она не была
его возлюбленной, так и о том, что он истинно любил ее и оберегал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Александр Пушкин  БОРИС ГОДУНОВ.docx

alt: Александр Пушкин БОРИС ГОДУНОВ

title: Александр Пушкин  БОРИС ГОДУНОВ