extracted_text:
Программа учебной дисциплины разработана на основе:
Ø
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
среднего профессионального образования (далее СПО) по специальности 19.02.10
Технология продукции общественного питания.
Ø
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015)
"Об образовании в Российской Федерации".
Ø
Устава ГАПОУ  СО «Полипрофильный техникум  им. О.В.Терёшкина»
(от  09.11.2016 №788-ПП).
Ø
"Положение о разработке и утверждении рабочей программы
учебной дисциплины, циклов ОГСЭ, ЕН, ОП/ПМ ОПОП«.
Ø
Положение о планировании, организации и проведению лабораторных
работ и практических занятий в ГАПОУ   СО «ПТ им. О.В.Терёшкина».
Ø
Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации
обучающихся ГАПОУ  СО «ПТ им. О.В.Терёшкина».
Ø
Положения о  КУМО ОПОП ГАПОУ   СО «ПТ им. О.В.Терёшкина».
Ø
"Положение о формировании ФОС для проведения входного,
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации».
Ø
Положение о самостоятельной работе ГАПОУ  СО «ПТ им.
О.В.Терёшкина».

Организация-разработчик:
ГАПОУ СО "Полипрофильный техникум им. О.В.
Терёшкина"

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                4
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                       6
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ                                              11

ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 12 УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.Область применения программы.
Рабочая программа
учебной дисциплины «ОП.07. Основы экономики, менеджмента и маркетинга »
является частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
19.02.10 Технология продукции общественного питания.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
дисциплина входит в
профессиональный цикл, общепрофессиональные дисциплины.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины: уметь:
основные
технико-экономические показатели деятельности организации; применять в
профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;
анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг знать:
основные положения экономической теории; принципы
рыночной экономики;
            современное     состояние    и    перспективы
   развития    отрасли;    роль    и    организацию
хозяйствующих субъектов в рыночной экономике; механизмы
ценообразования на продукцию(услуги); механизмы формирования заработной платы;

формы оплаты труда; стили
управления, виды коммуникации; принципы делового общения
в коллективе; управленческий цикл;
особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;
сущность,
цели, основные принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом; формы
адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации В результате освоения
дисциплины у обучающихся формируются компетенции:
ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать
проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в
коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК7. Ставить цели,
мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене
технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1.
Организовывать подготовку мяса и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
ПК 1.2.
Организовывать подготовку рыбы и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
 ПК 1.3.
Организовывать подготовку домашней птицы для приготовления сложной кулинарной
продукции.
ПК 2.1.
Организовывать и проводить приготовление канапе, легких и сложных холодных
закусок.
ПК 2.2.
Организовывать и проводить приготовление сложных холодных блюд из рыбы, мяса и
сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК 2.3. Организовывать и
проводить приготовление сложных холодных соусов.
ПК 3.1. Организовывать и
проводить приготовление сложных супов.
 ПК 3.2. Организовывать и
проводить приготовление сложных горячих соусов.
ПК 3.3.
Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из овощей, грибов и
сыра.
ПК3.4.
Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из рыбы, мяса и
сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК 4.1.
Организовывать и проводить приготовление сдобных хлебобулочных изделий и
праздничного хлеба.
ПК 4.2.
Организовывать и проводить приготовление сложных мучных кондитерских изделий и
праздничных тортов.
ПК 4.3. Организовывать и
проводить приготовление мелкоштучных кондитерских изделий.
ПК 4.4.
Организовывать и проводить приготовление сложных отделочных полуфабрикатов,
использовать их в оформлении.
ПК 5.1. Организовывать и
проводить приготовление сложных холодных десертов.
ПК 5.2. Организовывать и
проводить приготовление сложных горячих десертов.
ПК 6.1.
Планировать основные показатели производства продукции общественного питания.
ПК 6.2.
Организовывать закупку и контролировать движение продуктов, товаров и расходных
материалов на производстве.
ПК 6.3.
Разрабатывать различные виды меню и рецептуры кулинарной продукции и десертов
для различных категорий потребителей.
 ПК 6.4. Организовывать
производство продукции питания для коллективов на производстве.
ПК 6.5. Организовывать
производство продукции питания в ресторан

1.4.Рекомендуемое количество часов на освоение программы
общеобразовательной дисциплины в том числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 101 час,
в том числе: обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 67 часов (из них 40
практических занятий);
самостоятельной работы обучающегося 34 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

101

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

67

в том числе:

практические занятия

40

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

34

в том числе:

написание рефератов
оформление мультимедийных презентаций формирование
  информационного блока по теме составление и решение ситуационных задач
  (кейсов)

8
9
9
8

Итоговая аттестация  - экзамен (устный по
  билетам).

                                                                                6

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплиныОП.07. Основы экономики, менеджмента и маркетинга

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

№
урока

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1  Основы экономики

Тема. 1.1. Принципы
рыночной экономики

Содержание учебного материала

2

2

Принципы рыночной экономики
Основные понятия: экономика, рынок,
  рыночные отношения. Рыночная система хозяйствования: понятие, сущность,
  функции и виды рынков.

1
2

Тема 1.2.Основные положения
экономической теории

Содержание учебного материала

1

3

Потребности – исходная предпосылка
  формирования потребительского рынка Экономическая природа и содержание
  потребительского спроса.

3

Тема 1.3. Современное
  состояние и перспективы развития отрасли

 Содержание учебного материала

2

3

Отрасль в условиях рынка
Отрасль: понятие, роль и значение в системе
  рыночной экономики.

 4 5

Самостоятельная работа №1

3

3

 Написание реферата по  теме:  «Тенденции
  развития отрасли  общественного питания»

Тема 1.4 Организация, как
  хозяйствующий субъект рыночной экономики.

Содержание учебного материала

1

3

Предприятие,
  как основной субъект хозяйствования. Предприятие: понятие, основные признаки,
  цели, функции.

 6

Самостоятельная работа №2

5

2

Создание и представление мультимедийных
  презентаций на тему «Малый бизнес в общественном питании»

Содержание учебного материала

2

2

Тема 1.5.  Основные
  технико-экономические показатели деятельности организации

Производство продукции и товарооборот.
  Товарооборот и производственная программа предприятий общественного питания.
  Методы прогнозирования товарооборота.
 Основные фонды: понятие, классификация,
  показатели эффективности использования.

 7

8

Практическая работа №1

12

3

Освоение методик расчётов по темам:
«Расчет плана товарооборота»; «Расчет мощности кухни»
«Расчет пропускной способности торгового зала»
«Рас чет показателей эффективности использования основных
  фондов»
«Расчет показателей эффективности использования оборотных
  средств»
 «Расчет издержек производства и
  обращения»

 9-20

Тема
  1.6  Механизмы ценообразования на продукцию

Содержание учебного материала

2

2

Цены и ценообразование. Особенности
  ценообразования в общественном питании.  Структура розничной и продажной
  цены.

21 22

Практическая работа №2

6

3

 Освоение методик расчётов по темам:
«Расчет розничной и продажных цен, их отдельных элементов»
«Расчет и анализ себестоимости продукции и
  валового дохода по сумме и по уровню»

23-28

Раздел 2
Основы менеджмента

Тема 2.1.  Особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности

Содержание учебного материала

3

2

Сущность и характерные черты современного
  менеджмента Сущность и характерные черты современного менеджмента.
 Основные школы и подходы менеджмента.

 29
30
31

 Самостоятельна работа №3

6

3

 Написание реферата по темам:
«Американская и японская модель менеджмента»
«Использование мирового опыта менеджмента в
  условиях России»

Тема 2.2
Управленческий цикл

Содержание учебного материала

2

3

Функции менеджмента
Сущность управленческой деятельности.
 Основные составляющие цикла менеджмента:
  планирование, организация, мотивация, контроль.

 32 33

 Практическая  работа №3

5

Поиск (подбор) и  письменный анализ
  литературы по темам:
Расстановка кадров в системе управления рестораном,
  важнейшие функции менеджера.
Организация и контроль выполнения
  управленческих решений.

 34-38

Самостоятельна  работа №4

              7

Формирование информационного блока,
  состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов  по теме
  «Современные теории мотивации»

Тема 2.3 Стили управления

Содержание учебного материала

1

3

 Власть и влияние: понятие и виды власти.
 Понятие и характеристика стилей
  управления.

 39

Практическая работа №4

6

Выполнение заданий по темам:
«Определение качеств руководителя»
«Определение стиля управления по решетке
  ГРИД»

  40-
45

Раздел 3 Маркетинг

Тема 3.1 Понятие
  маркетинга: принципы, функции, цели

Содержание учебного материала

      5

Методологические основы маркетинга
Сущность, основные цели, принципы и функции маркетинга.
Межпредметные связи с другими дисциплинами
Структурно-логическая схема маркетинга.
  Этапы маркетинговой деятельности.  Классификация маркетинга.

  46
47
48
49
50

Самостоятельная работа №5

8

Поиск (подбор) и  письменный анализ
  литературы по темам: «Маркетинговые исследования»

 «Цели, задачи, объекты и схема проведения маркетингового
  исследования»
« Способы сбора информации»

Тема 3.2Формы
  адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации

Содержание учебного материала

6

3

Основные понятия, назначение и признаки сегментирования.
  Целевой маркетинг: варианты охвата рынка.
«Рыночная ниша» позиционирование товара
Основные понятия: конкуренция, конкурентная
  среда, конкурентоспособность организации и товаров.

  51
52
53
54
55
56

Практическая работа №5

11

3

 Формирование информационного блока,
  состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов  по
  темам:
Бостонская матрица. Критерии оценки конкурентоспособности
  предприятия.
Классификация средств маркетинга, их характеристика.
 Жизненный цикл товара и рыночная жизнь товара их этапы.
Товарная политика предприятия
Виды и стратегия сбыта, уровни, функции
  каналов распределения.  Критерии выбора, виды и типы торговых посредников

 57-67

Самостоятельная работа №6

5

Написание реферата на тему: «Специфика
  услуг общественного питания и конкурентоспособность предприятия общественного
  питания»

Экзамен

В форме билетов

Всего:

101

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета  экономических
дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета: рабочее место преподавателя; рабочие места обучающихся (по
количеству обучающихся).
Технические средства обучения:
компьютер, диски,  проектор, экран.
3.
2.Информационное обеспечение обучения
3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Алексейчук Н.Е., Ковнир В.Н.
Экономическая теория. — М.: Юрайт. — 2017.
2. Аникеев, С.Н. Методика
разработки плана маркетинга / С.Н. Аникеев - М.: Фолиум, 2017  3.Голубков, Е.П.
Основы маркетинга / Е.П. Голубков – М.: Финпресс, 2017.
4.Гомала А.И.,
Кириллов В.Е., Жанин П.А. Экономика. - М.: Издательский центр «Академия», 2018.

 5.Мескон, М.Х. Основы
менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.:
Вильямс,
2016. - 672 c. Интернет-ресурсы: http://www.ecsocman.edu.ru/
http://allmedia.ru/

4. Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Раздел (тема) учебной
дисциплины

Формируемые ОК и ПК

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

Раздел 1
Тема 1.1.

ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3
ПК2.1.-ПК 2.3.
ПК3.1 -ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь: анализировать             ситуацию       на
рынке товаров и услуг Знать: основные
  положения экономической теории; принципы рыночной экономики;  современное
  состояние и перспективы развития отрасли; роль и организацию хозяйствующих
  субъектов в рыночной экономике.

 Устный опрос.

Тема1.2.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3
ПК2.1.-ПК 2.3.
ПК3.1 -ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:   анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг Знать:
современное
  состояние и перспективы развития отрасли; роль и организацию хозяйствующих
  субъектов в рыночной экономике; формы адаптации производства и сбыта к
  рыночной ситуации.

 Устный опрос.

Тема 1.3.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
анализировать ситуацию на рынке товаров и
  услуг Знать: принципы рыночной экономики;  современное состояние и
  перспективы развития отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в
  рыночной экономике; механизмы ценообразования на продукцию(услуги); сущность,
  цели, основные

Оценка           выполнения
  самостоятельной работы№1
Написание
  реферата по  теме:  «Тенденции развития отрасли  общественного питания»

принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства и сбыта к
  рыночной ситуации

Тема 1.4.

  ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
 применять в профессиональной деятельности приемы делового
  и управленческого общения; анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг
  Знать:
 принципы рыночной экономики;
современное состояние и перспективы
  развития отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной
  экономике; механизмы формирования заработной платы;  формы оплаты труда;
  стили управления, виды коммуникации; принципы делового общения в коллективе;
  управленческий цикл;  особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства
и сбыта к рыночной ситуации

Оценка выполнения
самостоятельной работы
№2
Создание и представление мультимедийных
  презентаций на тему «Малый бизнес в общественном питании»

Тема 1.5.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3
ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:  рассчитывать основные технико
  -экономические показатели деятельности организации;  анализировать ситуацию
  на рынке товаров и услуг Знать: основные положения экономической теории;
  принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы развития
  отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;

Оценка выполнения практической работы №1  Освоение методик
  расчётов по темам: «Расчет плана товарооборота»; «Расчет мощности кухни»
  «Расчет пропускной способности торгового
зала»
«Рас чет показателей эффективности
  использования основных фондов»
«Расчет показателей

механизмы ценообразования на
  продукцию(услуги).

эффективности использования оборотных
  средств»  «Расчет издержек производства и обращения»

 Тема1.6.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
рассчитывать основные технико
  -экономические показатели деятельности организации;  анализировать ситуацию
  на рынке товаров и услуг Знать:
основные положения экономической теории;
  принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы развития
  отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;
  механизмы ценообразования на продукцию(услуги).

Оценка выполнения практической работы №2
  Освоение методик расчётов по темам: «Расчет розничной и продажных цен, их
  отдельных элементов» «Расчет и анализ себестоимости продукции и валового
  дохода по сумме и по уровню»

Раздел 2 Тема 2.1.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь: применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения; анализировать
  ситуацию на рынке товаров и услуг Знать:
основные положения экономической теории;
  принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы развития
  отрасли;  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
  маркетинга, его связь с менеджментом.

 Оценка выполнения
самостоятельной  работы
№3
Написание реферата по темам:
«Американская и японская модель
  менеджмента» «Использование мирового опыта
менеджмента в условиях
России»

Тема 2.2.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3
ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2
.ПК6.1.-ПК6.5

уметь:
применять в профессиональной деятельности
  приемы делового и управленческого общения; анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг знать:

Оценка выполнения практической работы №3
  Формирование информационного блока, состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик
  исследования, выводов

основные положения экономической теории;
  современное состояние и перспективы развития отрасли;стили управления, виды
  коммуникации;
принципы делового общения в коллективе;
  управленческий цикл;  особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства и сбыта к
  рыночной ситуации

по
  теме  «Современные теории мотивации» Оценка выполнения
самостоятельной работы
№4
Поиск (подбор) и  письменный анализ
  литературы по темам: «Расстановка кадров в системе управления рестораном,
  важнейшие функции менеджера»«Организация и контроль выполнения управленческих
  решений»

Тема 2.3.

 ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4.
ПК5.1.- ПК5.2
.ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
применять в профессиональной деятельности
  приемы делового и управленческого общения; анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг Знать:
основные положения экономической теории;
  принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы развития
  отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;
  стили управления, виды коммуникации;
принципы делового общения в
коллективе; управленческий цикл;
  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства и сбыта к
  рыночной ситуации

Оценка выполнения практической работы №4
  Выполнение заданий по темам:
«Определение качеств руководителя»
  «Определение стиля
управления по решетке ГРИД»

 Раздел 3
Тема 3.1.

ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
рассчитывать основные технико -экономические
  показатели деятельности организации; применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения; анализировать
  ситуацию на рынке товаров и услуг знать: основные положения экономической
  теории; принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы
  развития отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной
  экономике; механизмы ценообразования на продукцию(услуги); механизмы
  формирования заработной платы;  формы оплаты труда; стили управления, виды
  коммуникации; принципы делового общения в коллективе; управленческий цикл;
  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства
и сбыта к рыночной ситуации

Оценка выполнения
самостоятельной  работы
№5
Поиск (подбор) и  письменный анализ литературы по теме:
  «Маркетинговые исследования»
 «Цели, задачи, объекты и схема проведения
  маркетингового исследования» « Способы сбора информации»

Тема 3.2.

ОК1.- ОК9.
ПК1.1.-ПК 1.3 ПК2.1.- ПК 2.3.
ПК3.1. - ПК 3.4.
ПК4.1. - ПК 4.4. ПК5.1.- ПК5.2.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
применять в профессиональной деятельности
  приемы делового и управленческого общения; анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг Знать:
основные положения экономической теории;
  принципы рыночной экономики;  современное состояние и перспективы развития
  отрасли; роль и организацию хозяйствующих субъектов в

Практическая работа №5 Формирование
  информационного блока, состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик
  исследования, выводов  по темам:
Бостонская матрица. Критерии оценки
  конкурентоспособности предприятия.
Классификация средств маркетинга, их
  характеристика.

рыночной экономике; механизмы
  ценообразования на продукцию(услуги); механизмы формирования заработной
  платы;  формы оплаты труда;  стили управления, виды коммуникации; принципы
  делового общения в коллективе; управленческий цикл;  особенности менеджмента
  в области профессиональной деятельности;
сущность, цели, основные принципы и функции
маркетинга, его связь с менеджментом;
формы адаптации производства
и сбыта к рыночной ситуации

 Жизненный цикл товара и
  рыночная жизнь товара их этапы.
Товарная политика
  предприятия
Виды и стратегия сбыта,
  уровни, функции каналов распределения.
Критерии выбора, виды и
  типы торговых посредников.

Оценка выполнения
самостоятельной  работы
№6
Написание реферата на
  тему: «Специфика услуг общественного питания и конкурентоспособность
  предприятия
общественного питания»

Критерии
оценивания для практических, самостоятельных работ и  экзамена Оценка  «5»
ставится в том случае, когда обучающийся исчерпывающе знает весь программный
материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах
программы) дает правильные, сознательные и уверенные ответы. В устных ответах и
письменных работах пользуется литературно правильным языком и  допускает 10
ошибок.
Оценка  «4» ставится в том случае, когдаобучающийся знает
весь требуемый программой материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На
вопросы (в пределах программы) отвечает без затруднений. Умеет применять
полученные знания в практических заданиях. В устных ответах пользуется
литературным языком и не делает грубых ошибок. В письменных работах допускает
от 20% – 30% ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, когда обучающийся
обнаруживает знание основного программного учебного материала. При применении
знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с
небольшой помощью учителя. В устных ответах допускает  не более 50%ошибок при
изложении материала.
Оценка «2» ставится в том случае, когда не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружило незнание или непонимание обучающимся
большей или наиболее важной части учебного материала.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
по  учебной дисциплине
"ОСНОВЫ
ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И МАРКЕТИНГА"

Раздел 1. Экономика и ее роль в жизни общества

1.
Сущность отрасли и характеристика основных отраслей
2.
Экономика как система
3.
Особенности рыночных отношений
4.
Трудовые ресурсы.
5.
Организация нормирования и оплаты труда
6.
Механизмы ценообразования на продукцию (услуги)
7.
Понятие расходов организации, их состав.
8.
Понятие, функции, виды цен.

Раздел 2. Сущность и характерные черты
современного менеджмента

1.
Понятие и сущность менеджмента
2.
Внешняя и внутренняя среда организации
3.
Основы теории принятия управленческих решений
4.
Типы решений и требования, предъявляемые к ним
5.
Руководство: власть и партнёрство
6.
Система методов управления
7.
Понятие коммуникации, ее основные виды и функции
8.
Принципы делового общения в коллективе.
9.
Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности
10.
Общение в трудовом коллективе

Раздел 3.Основное содержание маркетинга

1.
Понятия и концепции маркетинга.
2.
Взаимосвязь менеджмента и маркетинга
3.
Маркетинговая среда и ее структура
4.
Составляющие маркетинговой среды
5.
Товарная и ценовая политика маркетинга.
6.
Сбытовая политика маркетинга
7.
Формы адаптации производства
8.
Стратегии сбыта в рыночной ситуации
9.
Жизненный цикл товара и рыночная жизнь товара их этапы.
10. Товарная
политика предприятия
11. Виды
и стратегия сбыта, уровни, функции каналов распределения.
12.
Критерии выбора, виды и типы торговых посредников

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.
Расчет основных технико-экономических показателей деятельности
организации
2.
Расчет стоимости продукции
3.
Применение приемов делового и управленческого общения
4.
Анализ ситуации на рынке товаров и услуг

file_name: ОП .07  Основы экономики, менеджмента и маркетинга.pdf

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.2 Управленческий цикл

alt: Тема 1.3. ОК1

alt: Тема 1.4. ОК1.- ОК9

alt: Тема 2.3. ОК1.- ОК9

alt: Раздел 3 Тема 3.1.

alt: Общение в трудовом коллективе

title: Рабочая программа учебной дисциплины "ОП.07 Основы экономики, менеджмента и маркетинга"


extracted_text:
Звездный
час
Цели:
активизация познавательной деятельности детей;
формирование логического мышления; развитие интеллектуальных способностей и
мыслительной деятельности ребят; воспитание организованности и
дисциплинированности
Ход
мероприятия:
Вед: Здравствуйте, уважаемые зрители и участники!
Сегодняшнее мероприятие носит название «Звездный час». И для кого же наступит
звездный час? Давайте посмотрим и пригласим на сцену под бурные аплодисменты
наших участников! Встречаем зажигательных  воспитателей и не менее
зажигательных детей. Сегодня у нас необычное мероприятие, т.к. борьба будет
идти между командами воспитателей и командой детей. А судить наши конкурсы
будет самое объективное жюри (представление жюри). Итак, начнем?
1.Представление команд.
2. «Понимашки»
 Все участники команды отворачиваются друг
от друга. Первый участник команды выбирает карточку, на которой написано одно
слово. Он начинает объяснять жестами это слово второму участнику. Когда второй
участник понял, что ему изображают, он начинает объяснять это слово третьему
участнику команды и т.д. На объяснение слова всей команде дается 2 минуты. За
каждую правильную передачу слова вы можете заработать 1 балл.
Слова могут быть следующими: а) заяц, в)
лось, в)любой воспитатель, г) любой ребенок, д)любовь, е)морковь
3.Конкурс « Одень
соперника»
Для конкурса необходимы
пакет с вещами, которые команды должны за определенное время надеть на каждого
участника из команды соперника.
4. Конкурс «Угадай песню
по картинке»
На TV показываются картинки, участники по очереди должны угадать какая песня
зашифрована в ней.
5.
Конкурс «Кто это?»
Ребенок с завязанными глазами на ощупь должен
узнать воспитателя.
Воспитатель должен изобразить
 ребенка из своего отряда, а зрители- отгадать, кто это.
6.Эстафета «Носильщики»
Команды выстраиваются на
линии старта. Первому участнику выдаются по3 мяча. Их надо донести до конечного
пункта, вернуться обратно и передать эстафету следующему участнику. Побеждает
команда, быстрее справившаяся с заданием
6.
Ребус
Команды должны разгадать ребусы
Подведение итогов

file_name: Звездный час.docx

intro: развлекательное мероприятие

title: Мероприятие "Звездный час"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования   Дом детского
творчества «Новое поколение»

Методическая разработка
занятия
«Моя родословная»

Автор: Кугаевская Татьяна Владиленовна,
Педагог дополнительного образования

с.Перегребное
2022

Конспект тематического занятия «Моя родословная»
Занятие
для обучающихся 7-8 лет

Цель: Организация деятельности
обучающихся по самостоятельному применению знаний о родных и близких, о своей
фамилии, имени и отчестве родителей, о своем роде и родословной.
Задачи:
·
познакомить учащихся с
понятиями: семья, род, родословная ;
·
развивать мышление,
умение правильно высказывать свои мысли;
·
формировать представление о семье,
как о людях, которые живут вместе; развивать чувство гордости за свою семью;
·
научить грамотному схематическому
составлению генеалогического древа;
Материально-техническое
и методическое обеспечение:
-компьютер,
-проектор,
- экран;
-мультимедийная презентация;
- дидактические карточки,
 - плакат с изображением дерева,
- цветные шаблоны литьев,
- фломастеры;

Ход занятия
I.
Вводная часть (5 мин)
Педагог: Здравствуйте, ребята.
Прежде,
чем  я объявлю вам тему нашего занятия, я хочу, чтобы вы сами догадались, о чем
пойдет речь. Итак,  слушайте внимательно. Они - очень близкие друг другу люди.
Они вместе живут и ведут хозяйство. Они помогают друг другу и в трудную минуту,
и в обычных делах. Каждый из них связан с другими особыми отношениями, которые
обозначены специальным словом. А вот каким словом, мы сейчас с вами отгадаем!

«Загадки про
семью»

Кто не в
  шутку, а в серьез
Нас
  забить научит гвоздь?
Кто
  научит смелым быть?
С велика
  упав, не ныть,
И коленку
  расцарапав,
Не
  реветь, конечно…..(папа)

Кто
  нежнее всех на свете?
Кто
  готовит нам обед?
И кого
  так любят дети?
И кого
  прекрасней нет?
Кто
  читает на ночь книжки?
Разгребая
  горы хлама,
Не ругая
  нас с братишкой.
Кто же
  это? Наша….(мама)

Ароматное
  варенье,
Пироги на
  угощенье,
Вкусные
  оладушки
У
  любимой… (бабушки)

Он
  трудился не от скуки,
У него в
  мозолях руки,
А теперь
  он стар и сед
Мой
  родной, любимый…(дед)

Педагог: Каким общим словом можно назвать родных людей,
живущих вместе? (ответы детей)
 - Семья! Правильно!
Педагог: Семья – самое главное в жизни для каждого
из нас – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о
ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению.
Когда
вы появились на свет, каждого из вас окружали заботой члены вашей семьи, они
давали вам имя и фамилию. Семьи для того и создаются, чтобы воспитывать детей,
помогать им стать сильными и самостоятельными.
В славянской
мифологии было божество, его считали основателем всего сущего на земле, ему
поклонялись как основателю семей, молили о благополучии. Как называлось это
божество? (ответы детей). Назвать его имя поможет вам отрывок из мультфильма.
 Отрывок из мультфильма
II. Основная часть ( 20 мин)
1 слайд:  Педагог: Тема
нашего занятия «Что такое родословная?»
У всех у
нас есть семья – родители, бабушки и дедушки, сёстры и братья, другие
родственники. А все вместе мы называемся – род. От этого короткого, но очень
важного слова произошли такие всем нам нужные слова как
2 слайд:  Родина, народ, родословная. «Кто я, откуда
мои корни?» -  Найти  ответ  на этот вопрос поможет составление
родословной. Человек без прошлого не имеет будущего. Поэтому нет ничего
более  ценного, чем память о своих предках и корнях.
3 слайд:   Обратите внимание на слайды
 Род  – ряд поколений, происходящих от
одного предка.
Предок
 – это древний
предшественник по роду.
Родословная  –  это перечень поколений одного
рода
Генеалогия – наука, изучающая родословные
Педагог: Можете
 ли вы назвать имя своей прабабушки или прадедушки? А откуда они родом? Какие
предания, легенды, интересные истории вы слышали в своей семье. Не знате? Очень
жаль. Все мы – ветви и листья огромного и переплетенного общечеловеческого
древа. И недаром, когда хотят похвалить человека,
говорят:
4 слайд:  «У него крепкие корни». Значит,
такой человек  родился в дружной хорошей семье, и семья его воспитала.
5 слайд: Если изобразить родословное дерево
схематично – это будет выглядеть примерно следующим образом: (схема на слайде)
6 слайд:  Между прочим, выясняется интересная вещь.
У каждого человека два родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек уже
вдвое больше – четверо, прабабушек и прадедушек еще вдвое больше – восемь.
И так далее. Вот сколько у человека предков. Славная вещь – родословное дерево.
Другими словами семейное дерево. И сегодня мы с вами попробуем составить свое
родословное дерево.
Задание  «Мое
генеалогическое дерево»
Педагог: Рисунок, на котором человек изображает, как он связан
со своими предками, называется генеалогическое древо. Оно действительно похоже
на дерево. На этом дереве есть ячейки. Заполнять ячейки этого дерева нужно по
правилам:
1.      В центре дерева найдите ячейку. Напишите свое имя.
2.      Если у вас есть родные братья и сестры, укажите их
рядом с собой.
3.      В ячейках, которые находятся справа и слева, напишите
фамилии имена и отчества своих родителей.
4.      У ваших родителей тоже были родители, которые их
любили, воспитывали и учили уму-разуму, их вы называете бабушками и дедушками.
Сейчас мы с вами
самостоятельно составим схему своего родословного древа.
(Выполнение задания детьми)
По окончании педагог предлагает учащимся выполнить
небольшую физзарядку:
Физкультминутка
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад
(Учащиеся садятся по местам)
Педагог: Скажите, пожалуйста, а будет ли
счастливой семья, если будет только совместное проживание членов семьи? Что
должно царить в по-настоящему  счастливой семье? (Ответы детей:
любовь, взаимопонимание, поддержка, внимание, взаимопомощь и т.д.)
Давайте, ребята,
мы наше родословное дерево пополним листочками. Вы будете брать по одному
листику с названием нравственного качества человека, объяснять, зачем
необходимо это нравственное качество в семье, и прикреплять на дерево –
пополнять крону дерева листьями. (На листах написаны слова: любовь,
взаимопонимание, поддержка, внимание, взаимопомощь, сочувствие, дружба,
понимание, терпение).
(выполнение
задания)
Педагог : Обратите внимание, ребята, какое
получилось у нас дерево, с богатой кроной. Я надеюсь, что  в вашей семье
будут всегда «присутствовать» листья с этого дерева. А будущие ваши семьи будут
такие же крепкие, богатые листвой деревья, то есть богатые своей родословной.
Педагог : Ребята, а какие пословицы или народные
мудрости о семье вы знаете? (Ответы детей).
7
слайд: (слайды) На
что и клад, коли в семье – лад.
Вся семья вместе,
так и душа на месте.
8 слайд: (слайды)Что есть в семье лучшего –  от
родителей.
Родители детям
плохо не скажут.
Педагог: Согласитесь, ребята, что это
действительно мудрые, верные высказывания. Каждый воспитанный человек должен
уважать и почитать своих родителей, а также родителей своих родителей, и так из
в поколение в поколение. И тогда мы все будем знать свою родословную, а значит,
- хранить память о предках и сохранять историю и культуру.
9 слайд: Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

III.
Заключительная часть. Рефлексия (5 мин)
Педагог: Сегодня мы с вами
выступили в роли и историков, и художников, и создателей своей родословной. А
теперь я предлагаю вам создать ещё один шедевр. Обратите внимание на дерево на
доске. Давайте раскрасим его листья.   На столе разложены лепестки разного
цвета. В соответствии со своими личными впечатлениями от занятия, вы
прикрепляете к дереву листок определённого цвета. Оранжевый цвет символизирует
яркое, позитивное впечатление, вам было интересно на занятии, желтый – было
интересно, но много непонятного, зеленый символизирует трудность усвоения,
усталость от занятия.
(Учащиеся
оценивают занятие)
Педагог: Итак, на занятии
мы познакомились с понятиями, как «генеалогия», «родословная», «поколение»,
«предки» и научились составлять первую ступень родословного древа.

Библиография:

1.      https://infourok.ru/material.html?mid=169563
2.      Калистратова, Э.А.
Азбука родоведа. Методическое пособие/ Э.А.Калистратова – Екатеринбург: Центр
«Учебная книга», 2006.-80с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие Что такое  родословная.docx

alt: Педагог: Семья – самое главное в жизни для каждого из нас – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример,…

alt: Руки нагнули, кисти встряхнули,

alt: Учащиеся оценивают занятие) Педагог:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Методическая разработка занятия "Моя родословная"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме
«Основы
алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования».

1.
Понятное и точное предписание исполнителю при заданных
начальных данных выполнить конечную последовательность, приводящую к искомому
результату, называется:
 А)
моделью; Б) системой; В) алгоритмом  Г) технологией.

2.
Алгоритм называется циклическим, если:
А)
он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних
и тех же действий;
Б)
последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех или иных
условий;
В)
его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
Г)
он представим в табличной форме.

3.
Алгоритмическая структура какого типа изображена на
фрагменте блок-схемы?

4.
Определите значение целочисленной переменной       s
после выполнения следующего фрагмента программы.

Dim
a as Integer
Dim
b as Integer Dim s as Integer a = 10 b = 20
s
= 5
IF
a<b THEN      s = s + a
ELSE

s = s + b

5.
Определите значение целочисленной переменной d после
выполнения следующего фрагмента программы.

Dim
  a as Integer
Dim
  b as Integer Dim d as Integer
a
  = 1 b = 3 d = 2
FOR
  a = 1 TO 10 STEP 1        d = a + b
NEXT
  a

6.
Как  правильно          представить
выражение  в программе?

А)
x + 3y / 5xy
Б)
x + 3 * y / 5 * x * y
В)
(x + 3 * y) / 5 * x * y
Г)
(x + 3 * y) / (5 * x * y)

7.
Определите значение целочисленной переменной b после
выполнения следующего фрагмента программы.

Dim
  a as Integer
Dim
  b as Integer Dim c as Integer
a
  =
  1 b = 3 d = 2
DO
  WHILE a = 5
b
  = a + d

  a = a + 1
LOOP

file_name: 8. Visual Basic.pdf

alt: Контрольная работа по теме «

title: Visual Basic


extracted_text:
Подготовка
к исследованию.
Для
обучающегося заготавливаются карточки с заданиями. Задания оцениваются в
баллах  (от 0-3баллов).
Входная
диагностика:
Теоретическая подготовка:
1. Сколько
цветов в радуге?
2.
Перечисли их все.
3.
Какой материал был использован в этой работе?

Практические
умения: Дидактическая
игра – «Дорисуй картинку».
Задание – сделать свой рисунок непохожим на остальные,
постараться придать ему какой-то особый характер.
Промежуточная
диагностика:
1-й
год обучения
Цель: определение
уровня развития теоретических знаний и практических умений у ребенка.
Области
исследования:
1.
Умение организовывать рабочее
место.
2. Основы цветоведения.
3. Знание пройденных нетрадиционных техник.
4. ТБ при работе с инструментами;
5. Практические навыки (развитие цветовосприятия).
Подготовка
к исследованию.
Для
обучающегося заготавливаются карточки с заданиями.

Варианты заданий
Теоретические знания
1.
Задание
1.Как
должны быть расположены предметы на столе во время работы? (показ карточек с
изображением изделия, красок и баночки с водой)
а)
изделие перед собой,  краски слева, вода справа;
б)
краски перед собой, вода справа, изделие слева;
в)
изделие перед собой, краски  справа, вода слева.
Правильный
ответ: «в».
2. Размести каждую Божью Коровку на свой лепесток.

3.
Что использовали юные художники при рисовании?
Как
называются техники рисования?
1)
2)
4.
Покажи как правильно передавать ножницы.
Практические
умения
Задание:
нарисовать работу «Снеговик», где нужно смешивать пастельные цвета и украшать снеговика.
Критерии оценивания.
Оценивание производится по трехбалльной шкале

Итоговая
диагностика
1-й
год обучения
Цель: определение
уровня развития теоретических знаний, практических умений у ребенка.
Область
исследования:
1.
Знание основных понятий (из словаря юного художника).
2. Основы
материаловедения.
3. Основы
цветоведения.
4. Знание
пройденных нетрадиционных техник.
5. Практические
навыки.
Примерные варианты заданий
Теоретические
знания
1.
Задание
1.
Натюрморт - это …?
2. Какие
свойства гуашевых красок тебе известны?
3. Размести
каждую Божью Коровку на свой лепесток.

4.
Какая техника рисования использовалась на данной работе?

Практические
умения
Задание:
Творческая
работа «по  замыслу» (в любой нетрадиционной технике рисования).
Критерии
оценивания.
Оценивание
производится по трехбалльной шкале.

Промежуточная
диагностика
2-й
год обучения
Цель: определение
уровня развития теоретических знаний и практических умений у ребенка.
Области
исследования:
1. Знание основных понятий (из словаря юного
художника).
2. Основы цветоведения.
3. Знание пройденных нетрадиционных техник.
4. Практические навыки (воображение).
Подготовка
к исследованию.
Для
обучающегося заготавливаются карточки с заданиями.
Варианты заданий
Теоретические знания
1.     Пейзаж - это …?
2.     Вспомни, какие
цвета являются основными, а какие - составными. Обведи основные цвета.

3. Какая нетрадиционная техника рисования
использовалась в данных работах?

Практические
умения
Задание:  Дидактическая игра - «Помоги художнику».
Критерии оценивания.
Оценивание производится по трехбалльной шкале (0-3
балла)

Итоговая
диагностика
2-й
год обучения
Цель: определение
уровня развития теоретических знаний, практических умений у ребенка.
Область
исследования:
1. Знание основных понятий (из словаря юного
художника).
2. Цветоведение.
3. Знание пройденных нетрадиционных техник.
4. Практические умения.
Варианты заданий
Теоретические
знания
1.
Портрет - это …?
2. Коричневый
цвет основной или составной?
3. Какая
картина выполнена в нетрадиционной технике рисования - граттаж?

Практические
умения
Задание: Творческая
работа «по  замыслу» (в любой нетрадиционной технике рисования).
Критерии
оценивания.
Оценивание
производится по трехбалльной шкале.

Промежуточная
диагностика
3
год обучения
Цель: определение
уровня развития теоретических знаний, практических умений детей.
Область
исследования:
1.   Знание основных
понятий (из словаря юного художника).
2.   Знание пройденных
нетрадиционных техник.
3.   Цветоведение.
4.
Практические умения.
Теоретическая
подготовка
1. Эскиз
- это …?
2.
Назови все нетрадиционные техники рисования в которых выполнены данные работы.

3. Назови
три теплых цвета и три холодных цвета.
Практические
умения
Задание:  Нарисовать «Несуществующее
животное».
Критерии оценивания.
Оценивание производится по трехбалльной шкале (0-3
балла)

Итоговая
диагностика
Цель: определение
уровня освоения содержания  программного материала.
Область
исследования:
1.
Знание
основных понятий (из словаря юного художника).
2.   Знание пройденных
нетрадиционных техник.
3-4. Цветоведение.
5.
Практические умения.
Теоретическая
подготовка
1. Контур
- это …?
Блик
- это …?
Иллюстрация
- это …?
2. Какие
материалы использовались при изготовлении данных работ? Какие нетрадиционные
техники рисования использовались в данных работах.

3.
На каком квадрате желтый цвет производит впечатление мягкого и спокойного
тепла?

4. Что
же получится, если к хроматическому цвету подмешать белый? Получится более
светлый оттенок. Смешав жёлтый и белый, мы получим светло-жёлтый, а красный и
белый - светло-красный. Вспомни, как он называется.
Практическая
умения
Задание: Творческая
работа «по  замыслу» (в любой нетрадиционной технике рисования).

alt: Варианты заданий Теоретические знания 1

alt: Покажи как правильно передавать ножницы

alt: Практические умения Задание:

alt: Практические умения Задание :


extracted_text:
Коррозия  и коррозионостойкие стали

Содержание
1.
Введение
2.
Легирующие элементы
3.
Коррозионостойкие стали
4.
Стали феритного мартенситного и мартенситно-ферритного классов
5.
Стали аустенітного класса
6.
Стали аустенситно-ферритного класса
7.
Стали аустенситно - мартенситного класса
8.
Коррозионостойкие  стали на железно-никелевой и никелевой основе
9.
Сплавы на основе никеля
10. Двухслойные стали
11. Заключение
12. Литература

                                                 Введение
      Для повышения работоспособности
деталей машин и инструмента широко применяются разнообразные защитные покрытия,
которые обеспечивают надежность и долговечность изделия, повышая твердость,
износостойкость, предел контактной выносливости, коррозийную и эрозийную
стойкость и другие служебные свойства.
Разрушение металла под
действием окружающей среды называют коррозией. Чистое железо и
низколегированные стали не устойчивы против коррозии в воде, атмосфере и других
средах. В результате воздействия внешней среды механические свойства металлов
резко ухудшаются, иногда даже при отсутствии видимого изменения внешнего вида
поверхности. В зависимости от свойств окружающей среды и характера ее
физико-химического воздействия на материал различают:
1)
Химическую
коррозию, протекающую при воздействии на металл газов, а так же жидкостей не
являющихся электролитами (нефть и ее производные).
2)
Электрохимическую
коррозию, обусловленную воздействием жидких электролитов: водных растворов
солей, кислот, щелочей, влажного воздуха, грунтовых вод, то есть растворов,
содержащих ионы и являющихся проводниками электричества.
Способность материала к
сопротивлению ухудшению его свойств при химической или электрохимической
реакции в непосредственном контакте с окружающей средой называют коррозийной
стойкостью.
Многообразие процессов
коррозии обусловили широкий диапазон способов защиты от этого явления.
Повышение устойчивости стали к коррозии достигается введением в нее элементов,
образующих на поверхности защитные пленки, прочно связанные с металлами и
предупреждающие контакт между сталью и наружной агрессивной средой, а так же
повышающие электрохимический потенциал стали в разных агрессивных средах.
Элементы специально вводимые в сталь в определенных концентрациях с целью
изменения её строения и свойств, называют легирующими, соответственно,
стали, в которые добавляют легирующие элементы, называют легированными.

1. Легирующие элементы
легирующий
сталь никелевый сплав
Легированная сталь
обладает ценнейшими свойствами, которых нет у углеродистой стали, и не имеет ее
недостатков. Применение легированной стали экономит металл, повышает
долговечность изделий, увеличивает производительность. Легированные стали
широко применяют в сельскохозяйственном машиностроении, в автомобильной
промышленности, тяжелом и транспортном машиностроении и в меньшей степени в
станкостроении, инструментальной и другой видах промышленности. Эти стали
широко применяют для тяжело нагруженных конструкций.
В качестве легирующих
элементов чаще используют сравнительно недорогие и недефицитные элементы –
марганец, кремний и хром. Стали, содержащие эти элементы, нередко добавочно
легируются титаном, ванадием, бором. Для изготовления высоконагруженных деталей
стали легируют значительно более дорогими и дефицитными элементами, такими как
никель, молибден, вольфрам, ниобий.
Хром – наиболее дешевый и
распространенный элемент. Он повышает твердость и прочность, незначительно
уменьшая пластичность, увеличивает коррозионную стойкость; содержание больших
количеств хрома делает сталь нержавеющей и обеспечивает устойчивость магнитных
сил.
Никель сообщает стали
коррозионную стойкость, высокую прочность и пластичность, увеличивает
прокаливаемость, оказывает влияние на изменение коэффициента теплового
расширения. Никель – дорогой металл, его стараются заменить более дешевым.
Вольфрам образует в стали очень
твердые химические соединения – карбиды, резко увеличивающие твердость и
красностойкость. Вольфрам препятствует росту зерен при нагреве, способствует
устранению хрупкости при отпуске. Это дорогой и дефицитный металл.
Ванадий повышает твердость и
прочность, измельчает зерно. Увеличивает плотность стали, так как является
хорошим раскислителем, он дорог и дефицитен.
Кремний в количестве свыше 1%
оказывает особое влияние на свойства стали: содержание 1–1,5% Si увеличивает
прочность, при этом вязкость сохраняется. При большем содержании кремния
увеличивается электросопротивление и магнитопроницаемость. Кремний увеличивает
также упругость, кислостойкость, окалиностойкость.
Марганец при содержании свыше 1%
увеличивает твердость, износоустойчивость, стойкость против ударных нагрузок,
не уменьшая пластичности.
Кобальт повышает жаропрочность,
магнитные свойства, увеличивает сопротивление удару.
Молибден увеличивает
красностойкость, упругость, предел прочности на растяжение, антикоррозионные
свойства и сопротивление окислению при высоких температурах.
Титан повышает прочность и
плотность стали, способствует измельчению зерна, является хорошим
раскислителем, улучшает обрабатываемость и сопротивление коррозии.
Ниобий улучшает кислостойкость
и способствует уменьшению коррозии в сварных конструкциях.
Алюминий повышает жаростойкость и
окалиностойкость.
Медь увеличивает
антикоррозионные свойства, она вводится главным образом в строительную сталь.
Церий повышает прочность и
особенно пластичность.
Цирконий оказывает особое влияние
на величину и рост зерна в стали, измельчает зерно и позволяет получать сталь с
заранее заданной зернистостью.
Стали, в которых
суммарное содержание легирующих элементов не превышает 2,5%, относятся к
низколегированным, содержащие 2,5–10% – к легированным, и более 10% – к
высоколегированным (содержание железа более 45%).
Чем выше легированность
стали и меньше размеры полуфабриката, тем стоимость стали больше. Особенно
дороги стали содержащие большое количество никеля, молибдена, вольфрама и
кобальта.
В промышленных
легированных сталях легирующие элементы могут находиться:
1.
В
свободном состоянии (медь и свинец не растворяются в стали и находятся в
свободном состоянии в виде металлических включений)
2.
В
виде интерметаллических соединений с железом или между собой
(интерметаллические соединения образуют большинство легирующих элементов при
определенных концентрациях, а поэтому чаще всего они встречаются в
высоколегированных сталях)
3.
В
виде оксидов и сульфидов (оксиды образуют все элементы, вводимые в сталь для
раскисления, а сульфиды – элементы, обладающие большим сродством с серой, чем
железо)
4.
В
виде карбидов (растворяются в цементе или образуют самостоятельные карбиды)
5.
В
виде раствора в железе (элементы, расположенные в периодической системе левее
железа, могут и растворяться, и образовывать карбиды, а элементы правее железа,
образуют с ними только твердые растворы.
На общее повышение
прочности стали большое влияние оказывает равномерность растворения легирующих
элементов по объему зерен. Поверхностно-активные легирующие элементы (так
называемые горофильные), которые концентрируются главным образом пограница
зерен, оказывают очень сильное влияние на величину зерна, на прокаливаемость и
другие свойства стали при введении в сталь даже в очень малых количествах
(например, бор в количестве нескольких тысячных долей процента). Элементы,
растворяющиеся равномерно по всему зерну или главным образом в объеме самого
зерна (так называемые горофобные), влияют на упрочнение металлической основы
при введении в количестве от десятых долей процента до нескольких процентов.
По отношению к углероду
легирующие элементы делятся на карбидообразующие, некарбидообразующие
(графитизирующие) и нейтральные.
Группу карбидообразующих
составляют такие элементы, которые имеют высокую степень химического родства к
углероду и образуют специальные карбиды, более прочные и более устойчивые при
нагревании, чем карбид железа (цементит). Все карбидообразующие элементы по
степени уменьшения способности к карбидообразованию располагаются в следующий
ряд: Ti, Zr, Nb, V, W, Mo, Cr, Mn.
Группу графитизирующих
составляют такие элементы, которые понижают устойчивость цементита и других
карбидов. По убыванию способности к графитообразованию легирующие элементы
располагаются в следующий ряд: Si, Ni, Cu.К нейтральным элементам относится Co.

                            2. Маркировка сталей
легирующий
сталь никелевый сплав
Каждый легирующий элемент
обозначается буквой: Н – никель; Х – хром; К – кобальт; М – молибден; Г – марганец;
Д – медь; Р – бор; Б – ниобий; Ц – цирконий; С – кремний; П – фосфор; Ч –
редкоземельные металлы; В-вольфрам; Т – титан; Ф – ванадий; Ю – алюминий.
Первые цифры в маркировке
конструкционных сталей показывают среднее содержание углерода в сотых долях
процента. Цифры, идущие после букв, указывают среднее содержание данного
легирующего элемента.
Отсутствие цифры после
букв указывает, что среднее содержание легирующего элемента не превышает 1–1,5%.
Например, сталь состава 0,28–0,35% С; 0,8–1,1% Cr; 0,9–1,2% Mn; 0,8–1,2% Siбудет обозначаться 30ХГС.
Высококачественные стали содержат меньше вредных примесей и обозначаются буквой
«А», помещенной в конце марки. Особовысококачественная сталь обозначается
буквой «Ш».располагаемой в конце марки (например, 30ХГСА-Ш). Если буква «А»
расположена в середине марки (например, 16Г2АФ), то сталь легирована азотом
0,015–0,025%, а если в начале марки (например, А40) – сталь автоматная (хорошо
обрабатываемая резанием), содержащая 0,4% С. Индекс «АС» в начале марки
указывает, что сталь автоматная легированная свинцом (АС35Г2)
Маркировка
сложнолегированных инструментальных сталей несколько отличается от маркировки
конструкционных сталей. Например, сталь Х12М содержит 1,45–1,70% С; 11–12,5% Cr; 0,5–08% Mo. Шарикоподшипниковые
стали обозначаются буквой Ш, быстрорежущие – буквой Р, электротехническая –
буквой Э.
Опытные марки сталей, не
включенные в ГОСТ, обозначаются буквами ЭИ, ЭП, ДИ и порядковым номером.
Например, ЭИ956, ЭИ958, ЭП478, ДИ22, ДИ42 и т.д.

3. Коррозионостойкие стали

Высоколегированные стали
имеют, как правило, специальное назначение (коррозионостойкие, жаропрочные,
немагнитные и д.р.) и относятся к ферритному, мартенситному, аустенитному и
смешанным структурным классам. Составы сталей, устойчивых к электрохимической
коррозии, устанавливают в зависимости от среды, для которой они
предназначаются. Эти стали можно разделить на два основных класса: хромистые,
имеющие после охлаждения на воздухе ферритную, мартенситно-ферритную (феррита
более 10%) или мартенситную структуру, и хромоникелевые, имеющие аустенитную,
аустенитно-мартенситную или аустенитно-ферритную (феррита более 10%) структуру
(ГОСТ 5632–72).

4. Стали ферритного,
мартенситного и мартенситно-ферритного классов

При введении в сталь 12–14%
Cr ее электрохимический
потенциал становится положительным и она приобретает устойчивость против
коррозии в атмосфере, морской (пресной) воде, ряде слабых растворов кислот,
солей и щелочей. Более широко применяют хромистые стали 12Х13, 20Х13, 30Х13 и
40Х13 (ГОСТ 5632–72), содержащие 0,12–0,4% С и 12–14% Cr, и низкоуглеродистые (≤0,12–0,15%
С) стали 12Х17 и 15Х28 с 17 и 28% Cr.
Стали обладают лучшей
стойкостью против коррозии только при условии, что все содержание хрома в стали
приходится на долю твердого раствора. В этом случае он образует на поверхности
плотную защитную оксидную пленку типа (Cr, Fe)2O3. Повышение содержания
углерода, приводящее к образованию карбидов, создает двухфазную структуру,
уменьшает количество хрома в твердом растворе и поэтому понижает коррозийную
стойкость стали и увеличивает хрупкость.
Коррозийная стойкость
стали повышается термической обработкой: закалкой и высоким отпуском и
созданием шлифованной и полированной поверхности.
Стали 12Х13 и 20Х13
применяются для изготовления деталей с повышенной пластичностью, подвергающихся
ударным нагрузкам (клапанов гидравлических прессов, предметов домашнего
обихода), а так же изделий, испытывающих действие слабоагрессивных сред
(атмосферных осадков, водных растворов солей органических кислот и т.д.). Их
подвергают закалке в масле от 1000–1100  и высокому отпуску при 700–775 , после которого карбиды присутствуют в виде
более крупных частиц. Применение низкого отпуска, создающего мелкие карбидные
частицы, усиливают коррозию.
Стали 30Х13 и 40Х13
используют для карбюраторных игл, пружин, хирургических инструментов и т.д. Эти
стали закаливают от 1000–1050  в масле и отпускают при 180–200 . После такого отпуска они сохраняют мартенситную
структуру, высокую твердость (50–60 HRC) и достаточную устойчивость против коррозии.
Более высокой коррозийной стойкостью обладают низкоуглеродистые высокохромистые
стали ферритного класса:
12Х17, 15Х25Т и 15Х28.
Сталь 12Х17 применяют после рекристализационного отжига при 760–780 ˚. Из этой стали изготавливают оборудование для
заводов пищевой и легкой промышленности и кухонную утварь. Сварку этой стали
следует избегать, так как зоны, прилегающие к сварному шву, имеют крупное
зерно, низкую пластичность и относительно невысокую коррозийную стойкость.
Стали 15Х25Т и 15Х28
используют чаще без термической обработки для изготовления сварных деталей,
работающих в более агрессивных средах и не подвергающиеся действию ударных
нагрузок, при температуре эксплуатации не ниже -20 . Эти стали обладают крупнозернистностью в литом
виде и склонны к сильному росту зерна при нагреве свыше 850  (например, при сварке), что сопровождается
охрупчиванием стали.
Измельчить зерно и
повысить пластичность термической обработки нельзя, так как стали не
претерпевают бгпревращений;
Сварные конструкции из
стали 15Х28 склонны к межкристаллитной коррозии. Углерод и азот способствуют
охрупчиванию стали (повышают порог хладноломкости) и являются причиной
межкристаллитной коррозии.
Этот вид коррозии связан
с обеднением твердого раствора хромом в местах, прилегающих к границам зерна, в
результате образования карбида хрома. Для повышения сопротивления
межкристаллитной коррозии и измельчения зерна сталь легируют титаном в
количестве не менее пятнадцатикратного содержания углерода (15Х25Т). Титан
связывает углерод и исключает возможность образования карбидов хрома, а
следовательно, обеднение хромом феррита. Ферритные стали содержащие 25–30% Cr, охрупчиваются при
длительном нагреве до 450–500  вследствие образования выделений-фазы.
В последние годы для
сварных конструкций, где сталь должна обладать высокой стойкостью против
коррозии под напряжением, применяют суперферриты – ферритные стали с очень
низким содержанием углерода (<0,02%).

Сталь

Содержание основных
  элементов, %

Механические свойства

C

Cr

Ni

Другие элементы

МПа

%

Стали мартенситного
  класса

20Х13

0,16–025

12–14

–

–

850

650

15

50

30Х13

0,26–0,35

12–14

–

–

950

700

15

50

40Х13

0,36–0,45

12–14

–

–

1150

900

12

30

Стали
  мартенситно-ферритного класса

12Х13

0,09–0,15

12–14

–

–

750

500

20

65

Стали ферритного класса

12Х17

0,12

16–18

–

–

520

350

30

75

15Х25Т

0,15

24–27

–

5С – 0,9 Ti

540

–

40

70

015Х17М2Б

0,015

16.5–18,5

–

1,5–2,0 Mo
0,3–0,5 Nb

450

280

30

60

Химический состав (по
легирующим элементам и механические свойства сталей) стали ферритного,
мартенситного и мартенситно-ферритного классов.

5. Стали аустенитного класса

Аустенитные стали в
зависимости от легирования разделяют на хромоникелевые, хромомарганцевые и
хромокельмарганцевые. Наибольшее распространение получили хромоникелевые стали,
содержащие 17–19% хрома и 9–12% никеля. Их производство в мире составляет 70–75%
от общего производства нержавеющих сталей.
Все стали аустенитного
класса практически немагнитны при комнатной температуре, имеют однофазную
структуру, поэтому не могут быть упрочнены закалкой. Хромоникелевые стали у
аустенитного класса типа 18–10 при определенных температурно-временных условиях
могут претерпевать фазовые превращения, в которых происходит:
1. выделение избыточных
карбидных фаз и -фазы при выдержках в интервале температур 450–900
;
2. образование в
аустенитной основе – феррита при длительном пребывании стали в области
температуры 1200 и выше;
3. превращение аустенита в-фазу
мартенситного типа при достаточно глубоком (порядка 150–200) охлаждении или при совместном воздействии
низких температур и пластической деформации.
С первым из перечисленных
фазовых превращений связывают появление в сталях типа 18–10 склонности к
межкристаллитной коррозии (МКК) – наиболее опасного вида коррозионного
разрушения.
Аустенитные
хромоникелевые стали находят применение в быту для кухонных приспособлений и
устройств, в жилищном строительстве для внутренней и наружной отделки и
оснастки. При использовании сталей в таких неблагоприятных условиях, как
промышленная атмосфера (или близость моря, применение соли для посыпания
дорог), предпочтение должно быть отдано сталям, дополнительно легированным
молибденом.
При комнатной температуре
стали с аустенитной структурой имеют сравнительно низкий предел текучести 220–270
Мпа, однако их преимуществом является хорошая вязкость. Особым достоинством
аустенитных сталей является высокое относительное удлинение – около 50%, то
есть вдвое больше, чем у ферритных и аустенитно-ферритных сталей, которое в
сочетании с низким отношением предела текучести к пределу прочности (менее 0,5)
обеспечивает высокую пластическую деформируемость.
Для достижения высоких
значений прочности используется способность аустенитных сталей упрочняться при
холодной деформации. Повышение прочности основано как на известных механизмах
упрочнения аустенитного твердого раствора, так и на
образовании -мартенсита.
Представителями коррозионно-стойких
сталей аустенитного класса являются стали 12Х18Н9, 17Х18Н9, содержащие
соответственно 0,12 и 0,17% С, 17–19% Cr, 8–10% Ni. После медленного охлаждения
стали имеют структуру6 аустенит (г), феррит (б) и карбиды хрома M23C6. Для
получения чистого аустенитной структуры, обладающей высокой коррозийной стойкостью,
стали нагревают до 1100–1150 ˚С (для растворения карбидов), и закаливают в
воде (на воздухе). Сталь 12Х18Н9 обычно применяют в виде холоднокатанного листа
или ленты. В процессе холодной пластической деформации сталь легко
наклепывается. Временное сопротивление после холодной деформации (60–70%) может
быть повышено до 1200–1300 Мпа, при этом относительное удлинение снижается на 4–5%.
Упрочнение в процессе холодной деформации связано с наклепом и протеканием
мартенситного превращения. Чем менее стабилен аустенит, тем интенсивнее при
холодной деформации происходит превращение аустентита в мартенсит (мартенсит
деформации).
Стали хорошо свариваются
точечной сваркой и штампуются. При нагреве закаленных до 550–750 ˚С
сталей, например при сварке, они охрупчиваются и приобретают склонность к
межкристаллитной коррозии. Это связано с тем, что в пограничных зонах
выделяются карбиды хрома M23C6 и происходит обеднение этих зон аустенита хромом
ниже того предела (т.е. 12%). Который обеспечивает коррозийную стойкость. Для
уменьшения склонности к интеркристаллитной коррозии в состав сталей вводят
титан (реже ниобий) в количестве (5 С – 0,7), где С – содержание углерода в
стали, % (12Х18Н10Т, 12Х18Н12Т). В этом случае образуется карбид МС (TiC, NbC), связывающий весь углерод,
а хром остается в растворе. Для повышения стабильности аустенита количество
никеля в этих сталях увеличивают до 10–12%. Сталь 12Х18Н10Т получила наибольшее
распространение для работы в окислительных средах (например, азотной кислоте).
Высокое сопротивление
межкристаллитной коррозии, хорошую, хорошую пластичность и свариваемость имеют
низкоуглеродистые аустенитные стали 04Х18Н10 и 03Х18Н12. Стали с пониженным
содержанием углерода устойчивы в азотной кислоте и других агрессивных средах и
широко используются для изготовления химической аппаратуры.
Хромоникелевые стали
дороги. В связи с этим в некоторых случаях применяются более дешевые стали, в
которых часть никеля заменена марганцем. Экономнолегированная (по никелю) сталь
10Х14Г14Н4Т рекомендована как заменитель стали 12Х18Н10Т для изделий работающих
в слабоагрессивных средах (органических кислотах, солях, щелочах), а также при
температуре до – 196.
Некоторое применение
находят хромомарганцевоникелевые стали с азотом (0,15–0,4% N), который стабилизирует
аустенит и может частично заменить никель. К числу этих сталей относятся стали
10Х14АГ15, 15Х17АГ14, 12Х17ГН13М3Т, которые сочетают высокую коррозийную
стойкость с хорошей технологичностью, начиная от выплавки стали и заканчивая
изготовлением сварных конструкций и аппаратов.

Сталь

Содержание основных
  элементов, %

Механические свойства

C

Cr

Ni

Другие элементы

в

0,2

МПа

%

12Х18Н9

0,12

17–19

8–10

–

520

360

30

75

10Х14Г14Н4Т

0,10

13–15

2,5–4,5

5 C – 0,06 Ti
0,15–025 Mn

620

280

45

60

10Х14АГ15

0,10

13–15

–

0,15–0,25 N
14–16 Mn

750

300

45

55

10Х17Н13М3Т

0,1

16–18

12–14

5 С – 0,7 Ti

580

280

40

60

Химический состав (по
легирующим элементам и механические свойства сталей) стали аустенитного класса.

6. Стали аутенситно-ферритного класса

Стали
аутенситно-ферритного класса содержат 18–22% Cr, 2–6% Ni и некоторое количество MoиTi (08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т и
др.). Для предупреждения МКК в аустенитно-ферритных сталях уменьшают содержание
углерода и применяют легирование титаном для стабилизации. Для повышения
сопротивления точечной коррозии используют легирование молибденом. Благодаря
наличию в структурее 50–60% феррита аустенитно-ферритные стали превосходят
аустенитные стали по стойкости к коррозионному растрескиванию.
Аустенитно-ферритные стали имеют достаточно высокую пластичность и в 1,5–2 раза
прочнее аустенитных и ферритных сталей при ровном содержании хрома.
Аустенитно-ферритные
стали охрупчиваются во время нагрева при температуре 450–500 и 650–800 . Хрупкость при 475  проявляется после кратковременных нагревов (0,1–0,25
ч) при температуре 450–500 . А при более высоких температурах образуется – фаза,
что снижает ударную вязкость. Вследствие этого изделия из аустенитно-ферритных
сталей не эксплуатируются при температуре выше 350.

Сталь

Содержание основных
  элементов, %

Механические свойства

C

Mn

Cr

Ni

Другие элементы

в

0,2

, %

МПа

08Х22Н6Т

0,08

0,8

21–13

5,3–6,3

Ti = 5 * С – 0,65

720

440

50

08Х21Н6М2Т

0,08

0,8

20–22

5.5–6,55

Ti = 0,2–0,4
Mo = 1,8–2,5

570

350

30

08Х18Г8Н2Т

0,8

7,0–9

17–19

1,8–2,8

Ti = 0,20–0,50

650

390

22

Химический состав (по
легирующим элементам и механические свойства сталей) стали
аутенситно-ферритного класса

7. Стали аустенитно-мартенситного
класса

Главным преимуществом
этих сталей (сталей превосходного класса) по сравнению с аустентиными является
значительно более высокая прочность. Эти стали наряду с хорошей устойчивостью
против атмосферной коррозии обладают высокими механическими свойствами и хорошо
свариваются. Сталь 09Х15Н8Ю для повышения механических свойств подвергают
закалке от 975, после которой структура стали – неустойчивый
аустенит и небольшое количество мартенсита. В этом состоянии сталь обладает
высокой пластичностью и может быть подвергнута пластической деформации и
обработке резанием. После закалки сталь обрабатывается холодом в интервале
температур -50 до -75  для перевода большей части аустенита (~`80%) в
мартенсит и подвергается отпуску (старению0 при 450–500 . При старении из – твердого раствора
(мартенсита) выделяются дисперсные частицы интерметаллидов типа Ni3Al.
Механические свойства
указанной стали зависят от количества образовавшегося мартенсита, которое можно
регулировать температурной закалкой и обработкой холодом. Если количество
мартенсита превышает 40%, то пластичность стали заметно падает, но прочность
возрастает. Большое упрочнение стали может быть достигнуто нагартовкой
предварительно закаленной на аустенит стали путем прокатки и волочения. После
такой обработки большая часть аустентита превращается в мартенсит деформации.
Дальнейшее упрочнение стали достигается старением при 450–480
Прочность и другие
свойства сталей превосходного класса определяются их структурным состоянием,
особенно соотношением между содержанием аустенита и мартенсита. Когда в
структуре сталей содержится 70–90% мартенсита, стали имеют 0,2=700–1000 Мпа, в=1100–1400 Мпа.
Стали превосходного
класса содержат менее 0,1 углерода и для увеличения эффекта старения
дополнительно легируются Al, Ti, Be, Cu, Mo. Старение при температуре около 450 . Сопровождается выделением промежуточных фаз
типа A3B (Ni3Al, Ni3Ti, Ni3Be), AB (NiTi, NiAl, NiMb), фаз Лавеса (Fe2Mo, (Fe, Ni)2Mo), -фазы на основе меди. У сталей с дополнительным
легирование (09Х15Н8Ю, 08Х17Н5М3) прочность выше, чем у хромоникелевых сталей
без дополнительного легирования (07Х16Н6).
По технологическим
свойствам аустенитно-мартенситные стали близки к аустенитным. Они достаточно
хорошо деформируются в горячем (1200–800) и холодном состояниях (после закалки или
нормализации), удовлетворительно свариваются и обрабатываются резанием.

Сталь

Содержание основных
  элементов, %*

C

Cr

Ni

Al

Mo

07Х16Н6

0,05–0,09

15,5–17,5

5,0–8,0

–

–

09Х15Н9Ю

≤0,09

14,0–16,0

7,0–9,4

0,7–4,3

–

08Х17Н5М3

0,06–0,01

16,0–17,5

4,5–5,5

–

3,0–3,5

*Массовая доля
  примесей: Si ≤ 0,8; Mn ≤ 0,8; P ≤ 0,035; S ≤ 0,20–0,25

Химический состав (по
легирующим элементам и механические свойства сталей)
сталиаустенитно-мартенситного класса.

8.
Коррозионно-стойкие стали  на железно-никелевой и никелевой основе

Для работы оборудования в
среде кислот высоких концентраций, сложных минеральных удобрений и в других
средах повышенной агрессивности антикоррозийных свойств обычных коррозионно-стойких
сталей может быть недостаточно. В таких случаях целесообразно использовать
сплавы на железно-никелевой и никелевой основах.
Сплавы на железно-никелевой
основе содержат суммарную концентрацию железа и никеля не менее 65% при
приблизительном отношении железа к никелю равном 1,5.
К группе отечественных
сплавов на железно-никелевой основе относятся сплавы 06ХН28МДТ (ЭИ943),
0ХН28МДИ (ЭП516), ХН40МДБ (ЭП937), ХН40МДТЮ (ЭП543) и др.
Сплав ХН40МДБ (ЭП937) – зарубежные
аналоги Nicrofer 482Mo, Incoloy 825 и др. – обладают исключительно высокой стойкостью кточечной и
язвенной коррозии, коррозионному растрескиванию хлоридах и
сероводородосодержащих средах. Сплав стоек в 60%-м растворе серной кислоты, в
кипящих растворах азотной (до 40%), фосфорной (до 40%), муравьиной кислоты всех
концентраций.
Сплав ХН40МДТЮ (ЭП543) – относится
к категории дисперсионно-твердеющих материалов, в которых комплекс служебных
свойств достигается после закалки от 1050–1100 и последующего старения при 750Сплав применяется для тяжелонагруженных узлов
подземного скважинного оборудования, работающего на сероводородосодержащих
месторождениях.

9.
Сплавы на основе никеля

Для экстремальных условий
эксплуатации, когда на металл одновременно воздействуют среды высокой агрессивности,
высокие температуры и даления, комплекса физико-механических и коррозийных
свойств железноникелевых сплавов также может оказаться недостаточно. В этом
случае применяют довольно дорогостоящие никелевые сплавы, в которых железо
может присутствовать в незначительных количествах. Никель обладает довольно
высокой коррозийной стойкостью во многих агрессивных средах, способностью
растворять в большом количестве многие элементы, такие как хром, медь,
молибден, железо, медь, которые являются основными легирующими элементами
коррозионно-стойких никелевых сплавов.
Коррозионостойкие
никелевые сплавы разработаны на основе одной из трех систем легирования: Ni-Mo, Ni-Cr-Mo, Ni-Cr.
Никельмолибденовые сплавы
марок Р65М-ВИ (ЭП982-ВИ), Н70МФ-ВИ (ЭП814А-ВИ) и их зарубежные аналоги HastelloyB-2, NimoferS6928 имеют исключительно
высокую стойкость в средах неокислительного характера – всоляной, фосфорной,
серной кислотах, влажном хлористом водороде, органических кислотах при
повышенных температурах.
Никельхромомолибденовые сплавы
марок ХН63МБ (ЭП758У), ХН65МВУ (ЭП760 и их зарубежные аналоги Hastelloy С-276, Hastelloy С-22) обладают высокой
коррозийной стойкостью в широкой гамме высокоагрессивных сред окислительного и
восстановительного характера, в водных растворах хлоридов меди (до 20%) и
железа (до 35%), растворах серной, фосфорной, уксусной и муравьиных кислот,
загрязненных ионами хлора и фтора, в сухом хлоре, мокром хлористоводородном
газе, в кремнефтористоводородной кислоте и в других агрессивных средах.
Никельхромовые сплавы
марок ХН58В (ЭП795) и зарубежные аналоги Nicrofer600 имеют высокую
стойкость в растворах азотной кислоты в присутствии фтор-иона при высоких
температурах. Никелевые сплавы этой основы легирования успешно используют как
жаростойкий материал, например сплав ХН78Т (ЭИ45).

10.
Двухслойные стали

Для деталей химической
аппаратуры (корпусов аппаратов, днищ, фланцев, патрубков и др.), работающих в
коррозионной среде, нашли применение двухслойные стали.
Двухслойная сталь
позволяет экономить дорогостоящие материалы. Двухслойные стали (биметаллы)
состоят из основного слоя – низколегированной (09Г2, 16ГС, 09Г2С, 12МХ, 10ХГСНД
и др.) или углеродистой (Ст3) стали и коррозионостойкого плакирующего
(защитный) слоя толщиной 1–6 мм из коррозионно-стойких сталей (08Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т,
06ХН28МДТ, 08Х13) или никелированных сплавов.
Двухслойная сталь
образуется путем соединения разнородных металлов электрошлаковой сваркой или
пакетным способом, при котором два листа из нержавеющей стали укладываются
между толстыми плитами из низкоуглеродистой стали, обвариваются по периметру и
прокатываются до заданной толщины. Распространены также заливка легкоплавкого
металла по тугоплавкому и погружение тугоплавкого металла в расплавленный
легкоплавкий металл. При гальваническом способе слой более ценного металла
наносят электролитически. Более твёрдые – дорогие и дефицитные – сплавы
наплавляют на сталь электронагревом (при производстве режущего инструмента,
штампов и пр.). Надежное сцепление слоев позволяет подвергать двухслойную сталь
резке, гибке, штамповке и сварке. Особенности сварки двухслойных сталей
заключаются в том, что для каждого слоя основного и облицовочного
(высоколегированного) металла необходима особая технология сварки. Сварку
указанных сталей можно производить только двусторонним швом – со стороны
низкоуглеродистого и со стороны легированного слоев. Между швами, свариваемыми
со стороны основного (низколегированного), и швами со стороны облицовочного
(высоколегированного) металлов, должно быть предусмотрено наложение
разделительного слоя, что позволяет предотвратить нежелательное проплавление
разнородных металлов.

Заключение

Применение закаленной и
коррозионостойкой стали в машиностроении позволяет снизить энергоемкость и
трудоемкость при производстве деталей. В последнее время наблюдается увеличение
использования низкоуглеродистых коррозионно-стойких сталей и сплавов в
химической, криогенной, пищевой и легкой промышленности, обусловленной их
высокой стойкостью в агрессивных средах.
Низкоуглеродистые
коррозионно-стойкие марки стали применяются для изготовления сварного
оборудования и трубопроводов, работающих в контакте с азотной кислотой и
аммиачной селитрой, предназначена для изготовления основных узлов оборудования
для синтеза карбамида и капролактама, работающих в кипящей фосфорной и 10%
уксусной кислотах, сернокислых средах.
Тросы из нержавеющей
стали используются в тех ситуациях, где не должна иметь место коррозия, а также
при работе в условиях высоких температур, например, в яхтенном спорте, авиации,
химической и пищевой отрасли.
Несмотря на малую
относительную величину объемов производства нержавеющие стали в ряде случаев
практически являются отраслеобразующим материалом. Например, развитие таких
отраслей как авиакосмическая, нефтехимическая, пищевая, медицинская и бытовая
впрямую зависит от рынка нержавеющего металлопроката. Нержавеющая сталь
применяется в сельхозмашиностроении, вагоностроении, автомобилестроении, в авиакосмической,
нефтехимической, медицинской, пищевой промышленности (в т.ч. винодельческой
промышленности для перекачивания вин, фруктовых соков, виноматериалов), при
производстве инструмента сложной конфигурации (например, ножей для обработки
кожи), в атомном машиностроении, в энергетическом машиностроении, в дизайне и
оформлении, в судостроении, на заводах капитального ремонта транспорта, в
производстве бытовой техники.
Нержавеющий металлопрокат
находит все большее применение в промышленности и строительстве, обеспечивая
более высокое качество, долговечность и эстетику конечного продукта.

Использованная
литература

1.
Адаскин
А.М., Зуев В.М. «Материаловедение (металлообработка)». – 6-е изд. стереотипное
изд. – М.: «Академия», 2009. – 288 с.
2.
Болтон
У. «Конструкционные материалы металлы, сплавы, полимеры, керамика, композиты». –
М.: «Додэка-XXI», 2004. – 320 с.
3.
Лахтин
Ю.А, Леонтьева В.П. «Материаловедение: Учебник для высших технических учебных
заведений». – 3-е издание изд. – М.: «Машиностроение», 1990. – 528 с.
4.
Ю.П
Солнцев, В.Ю. Пирайнен, С.А. Вологжанина «Материаловедение специальных отраслей
машиностроения». – СПб.: Химиздат, 2007. – 783 с.
Размещено на Allbest.ru

file_name: Коррозия  и коррозионостойкие стали.rtf

alt: Коррозия и коррозионостойкие стали

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Введение Для повышения работоспособности деталей машин и инструмента широко применяются разнообразные защитные покрытия, которые обеспечивают надежность и долговечность изделия, повышая твердость, износостойкость, предел контактной выносливости,…

alt: концентрациях с целью изменения её строения и свойств, называют легирующими, соответственно, стали, в которые добавляют легирующие элементы, называют легированными .

alt: А», помещенной в конце марки.

alt: HRC ) и достаточную устойчивость против коррозии

alt: В последние годы для сварных конструкций, где сталь должна обладать высокой стойкостью против коррозии под напряжением, применяют суперферриты – ферритные стали с очень низким содержанием…

alt: Стали аутенситно-ферритного класса

alt: Стали аустенитно-мартенситного класса

alt: Старение при температуре около 450

alt: Использованная литература 1

другое

group: Педагогика

tags: Строительные материалы

title: Коррозия  и коррозионостойкие стали


extracted_text:
Русский духовный ренессанс конца XIX – начала XX вв

Широкий спектр подлежащих духовному синтезу идей интенсивно,
обсуждался большинством представителей русского духовного ренессанса конца XIX
– начала XX века.
У истоков русского духовного ренессанса стоял Владимир
Соловьев (1853–1900) – крупнейший русский религиозный философ и мистик,
предпринявший наиболее грандиозную в истории мировой религиозной философии
попытку объединить в «великом синтезе» христианский платонизм, немецкий
классический идеализм (главным образом Шеллинга) и научный эмпиризм.
Симптоматично, что первая значительная работа В. Соловьева – магистерская
диссертация, успешно защищенная им в 1874 г. –
называлась «Кризис западной философии (против позитивистов)»
Елена и Николай Рерихи. Учение Рерихов – «Агни Йога» или
«Живая Этика» – продолжает теософскую традицию.
Александр Клизовский. Первый опыт широкомасштабного
осмысления космической эволюции человечества и единых законов жизни на основе
учения Агни Йоги и Теософии дан в книге «Основы миропонимания Новой Эпохи».
Татьяна Басова. Одним из наиболее ярких примеров творческого
развития и эффективного практического применения Агни-Йоги является
деятельность саратовского эзотерического общества «Лицей Просветления»,
работающего под руководством Т. А. Басовой.
Сергей Лазарев. Наглядный пример весьма эффективного
использования Агни-Йоги в повседневной жизни – лечебно просветительская
деятельность Сергея Лазарева.
Григорий Мебес. Автор труда «Курс энциклопедии оккультизма».
Учению Гермеса Трисмегиста посвящен также получивший мировую
известность фундаментальный труд Валентина Томберга (1900–1973) «Медитации на
Таро».
Несомненный интерес представляет также получившее широкую
известность Учение Георгия Гурджиева (1873–1949), нашедшее свое теоретическое
обобщение в хорошо известных в нашей стране работах Петра Успенского
(1878–1947).
Эзотерическому учению Восточной церкви посвящен трехтомный
труд Бориса Муравьева «Гносис. Опыт комментария к эзотерическому ученью
Восточной церкви» – одного из ближайших друзей и сподвижников Г. Гурджиева и П.
Успенского.
Даниил Андреев стал творцом уникальной в своем роде
синкретической мировоззренческой системы, созданной на основе собственного
визионерского опыта, глубоко православной по своей сути, и в то же время, впитавшей
в себя достижения Восточной метафизики и полностью соответствующей духовным
запросам современной эпохи. «Роза Мира» – это грандиозный трактат о сокровенном
строении Мироздания, о мистической подоплеке всей истории земной цивилизации и
о грядущих судьбах человечества.

file_name: история и теория религий 93.docx

alt: Русский духовный ренессанс конца

title: история и теория религий


extracted_text:
Искусственные
и естественные сообщества
Выбрать
верный вариант ответа
Вариант1 1.Какое из
примеров сообщества является искусственным : 1. Степь, 2. Поле, 3. Яблоневый
сад, 4. Пустыня
2.
Какое из примеров сообщества является естественным :1. Огород, 2. Оранжерея, 3.
Хвойный лес, 4. Розарий
3. Агробиоценозы (выберите ДВА верных ответа)
1.это
огороды, сады, поля, пастбища, 2. занимают большую поверхность суши нашей
планеты, 3могут существовать без вмешательства человека, 4. создаются человеком
для получения сельскохозяйственной продукции
4. Город - искусственная экосистема. Трудности жизни в
современной городской среде связаны с (выберите ДВА верных ответа):1. загазованностью
городского воздуха, 2.большим количеством транспорта, 3.большим количеством зеленых
насаждений, 4.созданием комфортных условий для жизни человека
5.
Назовите естественные пресные водоемы: 1)море , болото пруд, 2.канал ,
водохранилище , пруд, 3.река, океан, озеро, 4.озеро, река, ручей
6. В
чем проявляется взаимосвязь всех обитателей одного природного
сообщества?1.взаимопомощи в гнездовании, 2.вытеснение одних видов другими,
3.образование товарищеских связей, 4.формирование цепей питания
7.Определите
правильную цепь питания 1.гусеница-трава-дятел, 2.дятел-трава-гусеница, 3.трава
–гусеница-дятел 4. Дятел-гусеница -трава
8. Укажите, какой из организмов пропущен в цепи питания:
водоросль - пескарь - ...- ондатра  1.карась, 2. Окунь,
3. Утка, 4 цапля
9. Что является
пищевым ресурсом для консументов 2 порядка? 1. Кислород, 2.
растительная пища, 3.животная пища , 4. солнечный свет
10.
Что из перечисленного является продуцентом в экосистеме : 1. яблоня, 2.
Кислород 3. Вода, 4. змея
Вариант2
1.
Какое из примеров сообщества является искусственным :1. Хвойный лес, 2. Болото,
3.картофельное поле,4. Пустыня
2.
Какое из примеров сообщества является естественным:1.розарий, 2. Смешанный лес,
3. Ботанический  сад, 4. Банановая плантация
3. Агробиоценозы (выберите ДВА верных ответа)  1.это плантации,
овощные поля, 2. занимают большую поверхность суши нашей планеты, 3 создаются
человеком для получения сельскохозяйственной продукции ., 4. могут существовать
без вмешательства человека
4. Город - искусственная экосистема. Трудности жизни в
современной городской среде связаны с (выберите ДВА верных ответа):1. большим
количеством транспорта, 2 загазованностью городского воздуха., 3.большим
количеством зеленых насаждений, 4.созданием комфортных условий для жизни
человека
5.
Назовите искусственные  пресные водоемы: 1)море , болото пруд, 2.канал ,
водохранилище , пруд, 3.река, океан, озеро, 4.озеро, река, ручей
6.
Какую основную функцию выполняют природные сообщества?1. размножение и
сохранение видов, 2.круговорот веществ в природе , 3.население природной зоны,
4.разнообразить природу
7.
Определите правильную цепь питания 1.гусеница-трава-синица,
2.синица-трава-гусеница, 3.трава –гусеница-синица, 4. синица-гусеница –трава
8. Укажите, какой из организмов пропущен в цепи питания:
водоросль - плотва - ...- цапля  1.карась, 2. Окунь, 3. Утка, 4 выдра
9. Что является
пищевым ресурсом для консументов 1 порядка? 1. Кислород, 2.
растительная пища, 3.животная пища , 4. солнечный свет
10.
Что из перечисленного является продуцентом в экосистеме : 1. Сосна, 2. Кислород
3. Вода, 4. ящерица
Часть В
Установите соответствие между естественными и искусственными экосистемами и их
характеристиками. 1.Естественные экосистемы, 2. Искусственные экосистемы
А.Устойчивое
сообщество, Б.Способны нормально функционировать при изменении экологических
факторов, В.Устойчивость сообщест, Е.Без участия человека сообщество
разрушается

file_name: иск и ест сообщ Microsoft Word.docx

alt: Искусственные и естественные сообщества

title: тест естественные и искусственные сообщества, 5 класс, биология