extracted_text:
Конспект урока по математике студентки школьного
отделения
Ч. В. С.
3А класс
ОС «Школа 2100»
Тема: «Запись чисел римскими цифрами»
Цели:
1.Образовательная: сформировать представление о
римских числах и цифрах, познакомить с записью чисел римскими
цифрами.
2. Развивающая: развивать умение наблюдать, выделять
главное, анализировать, обобщать, сравнивать; развивать математическую речь,
развивать познавательную активность.
3. Воспитательная: воспитывать доброжелательность,
дружбу, взаимопомощь.
Тип урока: открытие новых знаний
Планируемый результат
Предметные умения:
- иметь представление о римской нумерации;
- уметь читать и записывать многозначные числа
римскими цифрами;
- составлять задачи, используя числа римской
нумерации,
- уметь выполнять действия сложения и вычитания с
числами римской нумерации;
- уметь самостоятельно находить разные способы
выполнения заданий;
- применять ранее полученные знания.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему урока и цель
деятельности на уроке;
- совместно с учителем определять и формулировать
тему, цель и задачи;
- работать по плану;
- высказывать свое предположение на основе учебного
материала;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению;
- осуществлять самоконтроль и самооценку;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание
классификации;
- овладевать умением прогнозировать.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
- выдвижение гипотез, их обоснование;
- сотрудничать с одноклассниками;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Ход
урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Оргмомент
  Продолжительность: 1-2 минуты.

Цель:
  создать мотивацию к учебной деятельности  на уроке
-Ребята!
  Готовы вы к уроку?
-Наш
  урок начнём  с высказывания  знаменитого Пифагора, который утверждал, что
  «Всё есть число»,  и нам предстоит в этом убедиться. Как вы понимаете смысл
  этого высказывания?
-Ребята!
  А с помощью чего можно всё исчислить?

-Да

В
  основном, всё, что находится вокруг нас, можно попытаться сосчитать и
  обозначить числами
С
  помощью чисел

Актуализация
  знаний
Продолжительность:
  6-8 минут.
Цель:

1)
  повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания»;
2)
  зафиксировать повторяемые правила в речи;
3)
  актуализировать соответствующие мыслительные операции;

7
  человек работают индивидуально на карточках.
1.
  Я задумала число, из него вычла 80, получила 18. Какое число я задумала?
2.
  Я задумала число, к нему прибавила 12, получила 70. Какое число я задумала?
3.
  Первое слагаемое 90, второе слагаемое 12.
-
  Расскажите, что вы знаете о данной геометрической фигуре треугольник?
4.
  Найдите разность чисел 100 и 22.
5.
  Уменьшаемое 99, вычитаемое 19. Найдите разность.
6.
  Возьмите число 25 - 4 раза.

-98

-58

-102

-
  Имеет 3 стороны, 3 вершины, 3 угла.

-78

-80

-100

3.
  Постановка проблемы. Целеполагание.
Цель:
  зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного учебного
  действия.

–
  А теперь отгадайте загадку.
Что
  всегда идет,
А
  с места не сойдет?
  (слайд)
- Посмотрите
  на циферблат и определите время (слайд)
Показывать
  часы с циферблатом из римских цифр и попросить определить время. (слайд)
-
  Который сейчас час?
-
  Почему же возникло затруднение?
-
  Какими цифрами записаны числа на циферблате?
-
  А вы их хорошо знаете? Сможете записать число римскими цифрами?
-
  Так какая тема урока?
-
  Что же надо сделать, чтобы преодолеть трудности?

-
  Поставьте перед собой цель на урок.

-
  Часы

- Не
  знаем, какими цифрами записаны числа.

-
  Римскими

-
  Нет.

-
  Запись чисел римскими цифрами
- Узнать,
  что это за числа и познакомиться с их построением.

Решение
  проблемы. Открытие новых знаний.
Продолжительность:
  20-25 мин.

-
  Какие-нибудь римские цифры вы знаете?
-
  Какие?
-
  А знаете ли вы, почему цифры назвали римскими?
- Представьте,
  что вы древние римляне и не знаете цифр. С помощью чего изобразили бы число
  2?
-
  Да, действительно пальцы сыграли немалую роль в истории счета. Вам понятны
  цифры римской нумерации I, II, III. А как дальше?
- На
  руке человека 5 пальцев. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку.
  Однако рисунки руки делали очень простыми. Догадались?
Вместо
  того чтобы рисовать всю руку, ее изображали знаком V, и этот значок стал
  обозначать цифру 5.
-
  А чтобы получить цифру 6, 7, 8? Что нужно сделать?
-
  Прибавить одну, две, три палочки.
- Ну,
  а как короче записать число 4? Ведь это долго пересчитывать палочки на самом
  деле. А иногда бывает, что каждая секунда дорога.
-
  А как записать число 10?
Мы
  знаем, что 10 состоит из двух пятерок, поэтому 10 в римской нумерации
  изображали двумя пятерками: одна пятерка стоит как обычно, а другая
  перевернута вниз - X. Иначе 10 можно записать двумя пересекающимися
  палочками.
-
  А теперь посмотрите в учебнике на стр. 24 под зеленым восклиц. Знаком как
  обозначаются более большие числа. И запишите их в тетради в порядке
  возрастания. То есть от 50 до 600.
-
  Давайте с вами потренируемся читать римские цифры в упр. 2.

-
  Упр. 4. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Они
  появились в Риме

- С
  помощью пальцев

-
  Прибавить палочки

-
  Надо записать V и слева поставить палочку 5-1=4

В
  стране Веселии 125 жителей. Среди них 70 мал. веселян. На острове 700
  кокосовых пальм и 750 хлебных деревьев. К приезду капитана Длинныйчулок
  веселяне приготовили 150 ожерелий из акульих зубов.
-
  Записать римскими цифрами числа: 32, 27, 115.
(XXXII, XXVII, CXV.)

Физминутка

-
  Вернемся немного назад. На стр. 19 упр. 6 под буквой б. Прочитайте задачу.
  Про что она? Какая это задача? Что в ней известно? Что нужно найти? Что
  найдем первым действием? Что найдем вторым действием? Какое первое действие?
  Второе действие? Можем ответить на главный вопрос?

Слайд.

-
  Работа по вариантам. Посмотрите на доску.
1
  вар. 14*х=840:6
2
  вар. 48:х+15=23

Первичное
  закрепление

-
  Запишите числа римскими цифрами.
34,
  58, 65, 70

34

XXIV

58

LVIII

65

LXV

70

LXX

Итог
  урока. Рефлексия.

-
  Какая была тема урока?
-
  Какую цель ставили перед собой на урок? Достигли?
-
  Что нового мы узнали?
-
  Что делали на уроке?
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
  КРУЖКИ ЗЕЛЕНОГО, ЖЕЛТОГО, КРАСНОГО ЦВЕТА!!!

1.Назови соседей числа 790.
2.Какое число следует за числом 899?
3.Какое число на 3 больше числа 979?
4.Что ты можешь сказать о числе 391?
5.Найди площадь прямоугольника, если его длина 80 см,
а ширина в 2 раза меньше.
6.Площадь прямоугольника равна 48 см2, длина 8 см.
Чему равна ширина?

1.Назови соседей числа 790.
2.Какое число следует за числом 899?
3.Какое число на 3 больше числа 979?
4.Что ты можешь сказать о числе 391?
5.Найди площадь прямоугольника, если его длина 80 см,
а ширина в 2 раза меньше.
6.Площадь прямоугольника равна 48 см2, длина 8 см.
Чему равна ширина?

1.Назови соседей числа 790.
2.Какое число следует за числом 899?
3.Какое число на 3 больше числа 979?
4.Что ты можешь сказать о числе 391?
5.Найди площадь прямоугольника, если его длина 80 см,
а ширина в 2 раза меньше.
6.Площадь прямоугольника равна 48 см2, длина 8 см.
Чему равна ширина?

file_name: запись чиел римскими цифрами.docx

alt: Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить…

alt: Мы знаем, что 10 состоит из двух пятерок, поэтому 10 в римской нумерации изображали двумя пятерками: одна пятерка стоит как обычно, а другая перевернута вниз…

alt: Вернемся немного назад. На стр

title: Конспект урока по математике на тему "Запись чисел римскими цифрами"


extracted_text:
Тапсырмаларды
шешу
А
деңгейі.
1.Q
зарядынан r1 қашықтықта орналасқан А
нүктесінен Q нүктелі заряд өрісіне q
нүктелі  зарядын r2. қашықтықта
орналасқан В нүктесіне жылжытқанда электростатикалық
өрістің жұмысын анықтаңыз
2.
Гравитациялық өрістің шамаларына m, g, φ
электр өрісінің аналогтарын орнатыңыз.

В
деңгейі.

1.
Гравитациялық
және электр өрісінің потенциалын нүктелік масса мен
заряд үшін R қашықтықта анықтау үшін
формуланы орнатыңыз.
2.
Электр заряды 10 мкКл бөлшекке кернеуі 100 Н/Кл электр өрісі қандай
күшпен әрекет етеді? Егер оның массасы 1 г болса, осы
күштің әсерінен бөлшектер қандай жылдамдатумен
қозғалады?
3.
Электр және гравитациялық өзара әрекеттесудің
кемінде 5 аналогын көрсетіңіз.

С
деңгейі.

1.
Жердің гравитациялық өрісінде ауаның кедергісі
болмаған кезде барлық денелер бірдей үдеумен
қозғалады, ал біртекті электр өрісінде зарядталған
денелер әртүрлі үдеумен қозғалады. Неге?
2. Заряды 1 нКл және 10-3г  массасы бар май
тамшысы бастапқы жылдамдығы 100 м/с электр өрісінің
кернеулігі сызығына параллель біртекті электр өрісі аймағына
ұшып кіреді.Электр өрісінің кернеулігі 1 кВ/м. Электр
өрісі аймағына тамшы жылжитын ең үлкен
қашықтықты анықтаңыз. Қай
уақыттан кейін тамшы кері шығады?
Электр өрісіндегі қозғалған тамшының дәл
сондай қашықтықтағы гравитациялық күш
қандай болады?
3. Егер олардың өзара әрекеттесу
күштері бірдей болса, электронның электрлік және
гравитациялық өзара әрекеттесуінің кернеулігін
салыстыру. Егер гравитациялық күш 4 есе
ұлғайтылса, кернеу өзгереді ме?

file_name: Задачи каз.docx

alt: Тапсырмаларды шешу А деңгейі

title: Задачи каз


file_name: Астрономия Энергия излучения.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
III районная научно-практическая
конференция
«В науку первые шаги»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Борки
Тербунского района
Липецкой области

Исследовательская работа
Волшебная соль

Работу выполнила:
учащаяся 3-го класса
Пикалова Дарья
Руководитель:

            Котикова Екатерина
                                                                                Николаевна,
учитель

            начальных классов

Оглавление:
1.
Вступление……………………………………………………………..стр.
3
ü Цель
и задачи работы.
ü Гипотеза.
ü Актуальность
работы.
ü Практическое
значение
2.
Хлеб – соль……………………………………………………………….стр.
3-4
3.
Происхождение слова «соль»…………………………………………..стр.4
4.
Соль в народных приметах……………………………………………..стр.4
5.
Соль в народном творчестве
…………………………………………..стр.4
6.
Опыты с солью…………………………………………………………
стр. 4-9
ü
Выращивание кристаллов
ü
Плавающее яйцо
ü
Соль – чистящее средство
ü
Незамерзающая соль
7.
Куда деть пуд соли?..................................................................................
стр. 9-12
ü
Нетающий иней
ü
Баночка с солью
ü
Соль – украшение акварельного рисунка
ü
Аппликация из соли
ü
Соленое тесто
8.
Полезные советы…………………………………………………………..стр.
12
9.
Вывод………………………………………………………………………..стр.
12
10.
 Литература……………………………………………………………… стр.
13

1.     Вступление.

Мы провели много опытов с солью с целью изучения особенностей соли, её
свойств и качеств.
ü
Задачи исследования:
1)
изучить исторические сведения о соли;
2)
узнать о значении соли в жизни человека;
3)
познакомиться
и использовать необходимые меры безопасности и защиты при проведении опытов;
4)
провести
опыты с солью;
5)
проанализировать
полученные результаты.
ü
Гипотеза
  Мы предположили,
что соль – это не только вещество, необходимое человеку для жизнедеятельности,
но и интересный материал для опытов, наблюдений и творчества.
ü
Актуальность  моей
работы заключается в том, чтобы находить интересное и необычное рядом, в
доступных для наблюдения и изучения предметах.  Я выбрала  соль. Соль
есть на каждом столе, в каждом доме. Для моих наблюдений и опытов потребовался
один пакет поваренной соли стоимостью 12 рублей.
ü
Практическое значение:
Опыты и исследования, которые мы провели, могут использоваться на уроках
окружающего мира, во внеклассных мероприятиях, на занятиях кружка. Они
интересны и познавательны.

2.     Хлеб-соль
По старинной традиции  хлебом с  солью до сих пор на
Руси встречают важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и
съесть. Это пожелание
добра, выражение гостеприимства. Этот старинный обряд
означает, что гость вступил в дружеские отношения и готов съесть вместе с
встречающими «пуд соли», готов разделить все их беды и заботы.
Обычай
приветствовать гостя с хлебом и солью известен в России с давних времен. Хлеб
выражал пожелание богатства и благополучия, а соль считалась оберегом,
способным защитить человека от враждебных сил. «Хлебосольством» и сейчас
называют радушие и щедрость, проявляемые при угощении.
Соль важна для
организма человека. В приготовлении пищи  - это важнейшая приправа. С малых лет
мы знаем вкус соли, без которого пища кажется невкусной. Но много соли есть
нельзя. Это вредно для здоровья человека.
3.       Происхождение
слова «соль», по мнению некоторых современных учёных,
связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца — Солонь.
4.       Соль
в народных приметах. С солью связано множество
суеверий и примет, Одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета.
Много – много лет назад водилась соль
не в каждом доме. Выставляли её на стол только для самых дорогих гостей. Если
же гость ее случайно или, хуже того, специально просыпал — это считалось неуважением
к хозяевам.
Вот отсюда и пошла
примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре.
5.       Соль
в народном творчестве. Народ всегда уделял соли особое
внимание. Во многих русских народных пословицах говорится: «Соль
всему голова, без соли и жито -
трава», «Соли нет и слова нет», «Без соли стол кривой».  Много народных загадок
о соли сложено.

Белый
камень из горы
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.
                       ( соль)

Меня одну не едят,
а без меня мало едят.
                           (соль)

В русской народной сказке
«Соль» говорится о том, как Иван продал заморскому королю корабль простой соли
за полный корабль золота и серебра.
Русская народная сказка
«Лиса и журавль» заканчивается такими словами: «Взяла лису
досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно
хлебала».  Несолоно
хлебавши -  значит, не получила удовольствия, ничего не добилась, осталась
голодная. Выражение появилось в те времена, когда соль была дорогим продуктом.
Случалось, что в богатом доме важные гости «хлебали солоно», а незнатным гостям
доставалась несолёная пища.
6.
Опыты с солью.
       В школе мы обнаружили
стаканчик, но в нем было что-то необычное. Как оказалось, когда-то в этом
стаканчике была солёная вода, но вода испарилась, а соль образовала на стенках
узоры похожие на те, которые рисует мороз на окнах.

 Узор
на окне  нарисовал мороз.                           Узор
из соли.

«Какая
волшебная соль», -  удивилась я тогда.
ü Выращивание
кристаллов.
Самый первый из опытов
был опыт по выращиванию кристаллов. Чтобы вырастить кристаллы
соли, мы налили в банку тёплой воды, я засыпала соли, постоянно помешивая,
чтобы она быстрее растворялась. Добавляла соль до тех пор, пока она не перестала
растворяться. Потом солёную воду процедили через чистую ткань. Это мы сделали
для того, чтобы грязь не попала в раствор. Для начала роста кристаллов берут
затравку - маленький кристаллик, на котором и станет образовываться большой
кристалл. Но я сделала разные опыты. Опустила в воду ниточку с гаечкой, с
бисером. Привязала нитки к карандашу так, чтобы они погрузились в раствор, но
не касались дна. Я взяла ещё две баночки,  нитку, блюдце. В обе баночки налила
солёной воды. Поставила их на некотором расстоянии друг от друга, соединила  ниткой
так, чтобы между банками она провисала, а в баночках касалась дна.
Но на этом я не
остановилась, налила солёную воду в чашку и покрасила ее красной гуашью,
опустила в воду середину нитки, а края опустила на блюдечко. На
другой день я посмотрела, что же произошло. Оказалось, что середина нитки
просто мокрая, зато её концы стали твёрдыми, упругими.

В банках на поверхности
образовалась белая плёночка, я хотела ее размешать. Но у меня ничего не
получилось. Оказалось, что это корочка из соли. Она похожа на первый лед на
лужах: тонкий и хрупкий.

Через четыре дня кристаллик, который я привязала к нитке и опустила в солёный
раствор, оброс новыми кристаллами соли. Гаечка покрылась кубиками соли, а над
гаечкой образовался зонтик из солёных кристаллов. Со временем кристаллы
увеличивались, у гаечки зонтик стал совсем большим.
      Когда кристалл принял  красивый вид,
вынули его из раствора, дали подсохнуть, покрыли бесцветным лаком. Но через
некоторое время кристалл стал терять свой красивый вид, пришлось побрызгать его
лаком для волос.
.

 В моей «лаборатории» всё
покрылось белой солью. Красивая коса спускается из банки по верёвочке.

Проблемы, с которыми мы столкнулись:
ü  Мы помещали затравку в солёный
раствор, кристалл таял. Так продолжалось ровно 2 дня. На третий день на стенках
банки появился соляной узор. Мы поместили наш кристаллик в раствор, и он не
растаял. Оказывается, раствор, в который
мы собираемся погрузить затравку, желательно приготовить заранее и оставить на
пару дней для выпадения первых кристалликов (чтобы быть уверенным, что затравка
не растворится).
ü  Раствор со временем испаряется и если
верхняя часть кристалла окажется на воздухе, то это может испортить весь опыт.
Так случилось с одним из наших кристаллов. Воды в баночке осталось очень мало,
и почти весь кристалл оказался на воздухе. Когда мы его достали из раствора, он
просто рассыпался на мелкие кубики.  Для того чтобы этого не происходило, надо
добавлять новый раствор по мере необходимости.
ü  У нас возникла  ещё одна проблема.
Когда рос основной кристалл, на дне появлялись и росли другие, случайно
выпавшие кристаллы. Часть соли они забирали себе, их желательно периодически
удалять.
ü  Бисер
и пластмасса - неподходящий материал для наращивания кристаллов, к ним соль не
прилипает.
ü
ü Плавающее
яйцо.

Самым весёлым был опыт, который мы провели с яйцом. Опустили сырое яйцо в
баночку с пресной водой, оно сразу же опустилось на дно. В другой банке навели
крепкий солёный раствор, опустили туда наше яйцо. Оно стало плавать на
поверхности. В эту банку потихоньку начали подливать пресной воды.  Яйцо стало
опускаться вниз, но не утонуло. Оно плавало в середине раствора, но при этом
казалось большим и круглым. Я испугалась, что оно сейчас лопнет. А когда
достала яйцо, то оно было прежним.

ü Соль
– чистящее средство.
   Соль продолжала меня
удивлять. Оказывается, с помощью соли можно мыть посуду. Я взяла грязную чашку,
насыпала на губку немного соли и помыла ее. Она стала чистой, даже блестела на
свету.

ü  Соль, как и снег, состоит из
кристаллов. Когда мы идём по снегу, то он скрипит под ногами. Если в тарелочку
насыпать соль и нажимать на нее сухой ложечкой, то слышен хруст.

ü Незамерзающая соль.
     Зимой на дорогах и тропинках
образуется лёд, бывает гололедица. Чтобы люди не падали и не происходили
аварии, лёд посыпают солью. Я налила в две чашечки воды, в одну добавила и
размешала соль. Потом обе чашки  поставила в морозилку. Через 8 часов
обнаружила, что пресная вода превратилась в лёд, а солёная стала холодной, но
не замерзла. Оставила воду в морозильной камере. Через два дня проверила. Солёная
вода немного замерзла, похожа на жидкую кашу.

7.
Куда деть пуд соли.
ü  Нетающий
иней.

В
конце
декабря для создания новогоднего настроения в доме мы взяли веточку сосны с
шишками.  Для «заснеживания» веток мы приготовили крепкий
солевой раствор.  Дальше опыт проводила мама, а я наблюдала.
Мама вскипятила
нашу солёную воду в кастрюле, опустила в нее ветки примерно на 5 - 6 часов.
Когда время прошло, я посмотрела на ветки и немного разочаровалась. На ветках
ничего не было, они просто намокли. Я их осторожно вытащила и положила
сушиться. После полного высыхания ветки заблестели и покрылись белым «инеем»,
как бывает в сильные морозы. Но мой иней не растает.

ü Баночка
с солью.

Следующая поделка из соли стала красивым украшением полочки в шкафу. Для работы
мы взяли чистую баночку, гуашь и соль. На лист бумаги я налила гуашь,  насыпала
туда соль и хорошо размешала кисточкой. Поставила соль сохнуть. На следующий
день соль хорошо размяла, чтобы не было комочков, и с помощью чистого
тетрадного листа разноцветную соль засыпала в баночку, чередуя цвета.

ü  Соль
– украшение акварельного рисунка.
С
помощью соли на акварельном рисунке можно создать множество причудливых
эффектов. Это может быть снег, дождь, просто рябь. Я нарисовала рисунок на
морскую тему. Пока краска не высохла, посыпала рисунок солью. Получилось
красиво, было похоже на пузырьки в воде.

ü Аппликация
из соли.
Нарисовала новогоднюю
ёлку, рисунок покрыла клеем и посыпала цветной солью (покрасила гуашью). Когда
аппликация высохла, лишнюю соль стряхнула. Чтобы соль не отклеивалась,
побрызгали поделку лаком для волос.

ü Солёное
тесто.
    Еще из соли можно
сделать различные поделки. Для того, чтобы сделать соленое тесто, надо взять
много соли. Тогда поделка не испортится. Можно лепить поделки из белого теста.
Потом высушить и покрасить. А можно тесто разделить на несколько частей и
каждую часть сразу покрасить, а потом лепить поделки и сушить.
  Рецепт соленого текста:

2
     стакана муки
1
     стакан соли
примерно 125 мл воды

8.
Полезный совет:  Если солёное тесто осталось после
работы, то его можно положить в пакет и убрать в холодильник. Тесто может там
храниться долго и ничего с ним не случится.
Мои
поделки и поделки моих друзей.

Полезный совет:
   При работе с солью надо соблюдать правила безопасности: не
трогать руками глаза; если на коже есть ранки, стараться, чтобы соль не
попадала в них.

9.Выводы: Что может быть удивительного в обычной соли? Всем известно,
что соль хорошо растворяется в воде, что она используется при приготовлении
пищи. Но, при более внимательном изучении соли, я поняла, что знаю о ней мало.
В ходе исследовательской работы я научилась работать с книгами, узнавать из них
то, что до меня уже знали другие люди. Я поняла, что самые простые и знакомые
вещи могут быть необычными. Изучение соли невозможно провести даже за один год.
Хочется узнать, как добывают соль, как она образуется, что еще интересного и
удивительного можно сделать с её помощью.

10.
Литература:

1. Елена Рубцова «Фантазии из
соленого теста», ООО «Из-во «Эксмо», 2008
2.
Журнал «Азбука
домоводства», ООО «ДПК», г. Дзержинск, 2009
 г.
3.
И. Балинская
«Поваренок», «Домовенок», М., «Олма – пресс», 2002
 г.
4.
Романовская А.Л.
«Поделки из соленого теста», Минск «ХАРВЕСТ», 2006
5. Энциклопедия «Что такое? Кто
такой?» Издательство «Педагогика», М., 1978
     6.Ю.Р.Васильев
«Занимательное природоведение», М., «Омена», 1997
 г.

Интернет-ресурсы:
1.
«Занимательные
опыты на кухне» - http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtm
2.
«Страна
Мастеров. Соль» - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1706

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа 1.doc

alt: Оглавление: 1. Вступление ……………………………………………………………

alt: Соль важна для организма человека

alt: Узор на окне нарисовал мороз

intro: Исследовательская работа выполнена учащейся 3 класса по окружающему миру

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Волшебная соль"


extracted_text:
Обобщение по теме «Обособленные определения и
приложения»

Цель урока: закрепить и проверить знания учащихся по теме.
Методические приемы: повторение, словарный диктант, объяснение учителя,
самостоятельная работа, тренировочные упражнения, работа с учебником.

Ход урока

1.
Организационный момент (сообщение темы и цели урока)
2.
Проверка домашнего задания:
·
Какие члены предложения называются
обособленными?

(Обособленными
называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно,
например:

Ветер,
дувший со всех сторон, усиливался.

·
Как обособляются такие члены
предложения на письме? (Запятыми, реже – тире.)

·
 В каких случаях обособляются
определения и приложения?

(Определения
и приложения мы выделяем интонацией  при произнесении и запятыми на письме в
следующих случаях:

-
Любые определения и приложения,
если они относятся к личному местоимению, например:

Усталая, она пришла
домой.

-
Согласованные распространенные
определения и приложения, стоящие после определяемого существительного,
например:

Ягоды,
сорванные на грядке, аппетитно пахнут.

-
Согласованные нераспространенные
однородные определения, стоящие после определяемого существительного, например:
-

Ветер,
холодный и колючий, подул с севера.

Проверка упр. 313,
выполненного дома (2 ученика)

3.
Следующий этап урока -
орфографическая работа (под диктовку
учителя) (Одновременно 4 учащихся работают с карточками самостоятельно в
тетрадях)

·
Давайте вспомним, в каких
случаях пишется О-Е после шипящих в разных частях речи?

(В
корне под ударением Е, за корнем – О, кроме слов – исключений: шорты, шов, шоколад, шоссе, шовинизм, шомпол,
трещотка, трущоба, зажор, шорох, жом, крыжовник, шофер, жокей и т.д.)

Попутно
повторим правописание НЕ с разными
частями речи, Н,НН в причастиях и прилагательных.

·
Итак, записываем в тетрадях:

         Ветхая одежонка, пораженный красотой
диковинного леса, привлеченный журчанием неприметного с
виду родничка, не известное ученым созвездие, неточный
расчет, неглубокая речонка, обаятельная девчонка,
окруженный причудливыми очертаниями, негромкий шорох,
нестерпимо жжет.
(После того, как учащиеся
напишут орфографический диктант, проверить по цепочке)

Карточка № 1. Задание: вставить и объяснить пропущенные буквы,
обосновать пунктуацию.

Следующий этап урока – закрепление знаний, умений и навыков
по теме «Обособленные определения и приложения».
Работать будем на интерактивной доске
и в тетрадях.
(Вставляем знаки
препинания, объясняем свой выбор)

(Комплексный
анализ текста)

         1) Брянская земля, древняя, славная, – край
удивительной красоты.
2) Она хороша во все времена года: летом и зимой, весной и
осенью.

3) Прекрасны ее леса, золотые в лучах осеннего солнца, и
поля, покрытые зимой сверкающим снегом, и луга, пестрые, как ковер, летом и
скошенные, опустевшие, тихие осенью. 4) Поражают ее леса, могучие и
таинственные, овеянные героическим прошлым. 5) А сколько видели
стройные, безмолвные деревья – великаны, хранящие многие тайны завоевателей,
желавших покорить эту землю!

1.
Давайте
посмотрим на эти предложения, что можно о них сказать?
(Все предложения связаны по смыслу и
грамматически, Объединены общей темой: Брянская земля. Это текст.)
2.
В каком
предложении заключена основная мысль текста? (в 1)
3.
Назовите
стилевую принадлежность текста (докажите свое мнение)
1)    Данный текст принадлежит к художественному
стилю речи.
2)    Главная задача этого стиля - создание
образа. В тексте создан образ земли.
4.
Определите тип
текста (докажите
свое мнение)
     Тип текста – описание.
Прочитав его, мы можем задать вопрос: «Какая она, Брянская земля?» И здесь же
находим ответ , ……………
5.
При помощи
каких художественно-выразительных средств рисует автор удивительную картину?
     Удивительную картину автор
рисует, используя такие тропы, как эпитеты: осеннего
солнца, сверкающим снегом, луга опустевшие (в 3 предл.)
сравнение:  луга, пестрые, как ковер,…

? метафора: деревья – великаны, хранящие многие
тайны завоевателей
прием инверсии (обратный порядок слов): в 4
предложении
Обратить внимание учащихся на то, что обособленные определения, приложения тоже являются
средствами синтаксической выразительности
текста.
6.
Найдите типы
словосочетаний по способу связи:
     В 1 предл. – согласование:
брянская земля, земля древняя, славная, удивительной красоты
     В 5 предл. –
управление: хранящие тайны, тайны завоевателей, покорить землю.
7.     Определите способ связи между 1 и 2
предложениями
     1 и 2 предложения соединены при
помощи личного местоимения ОНА.
8.
Сделайте
синтаксический разбор 4-го предложения, составьте его схему.

Физкультминутка.

Материал для
     закрепления

·
Вспомним
правило обособления приложения с союзом КАК:
-
обособляется, если имеет оттенок причинности, например:
Валерию, как уроженцу юга, трудно было привыкнуть к суровому климату Арктики.
-
не
обособляется, если
имеет значение «в качестве», например:
Все знают Семенова как хорошего футболиста
-
если приложению
придается большее значение и при произнесении оно отделяется от определяемого
слова более длительной паузой, то можно поставить тире, например:
Пришел ноябрь – месяц крепких заморозков

2.
Работа с
учебником (упражнение 315)  Читаем задание, выполняем самостоятельно.
(звучит легкая музыка)
Первые две тетради проверяются, выставляются оценки.
Музыка выключается.
После выполнения упражнения на перемене проверить еще 3
тетради

Словарная работа.
- Я хочу обратить ваше внимание на
слово ПАНОРАМА.
Оно имеет два основных значения:
·
вид местности,
простиравшейся на далекое пространство, например: панорама снежных гор.
·
Большая картина,
перед которой на переднем плане размещены реальные предметы, например: Панорама
Бородинской битвы в Москве
В слово ПАНОРАМА входят 2 греческих
элемента:
пан- - «все» и – орама – «вид»,
«зрелище»

Составьте и запишите предложения по схемам.

1)   [  сущ.   ,  │
опр.,   выр.   прич.  обор. │  ,    ……… ]   .

2)   [ │опр.,
выр.    прич.   обор.   │ ,    личн.    мест.     ………]    .

               распр.прил.
3)   [  │как ………
│ ,    сущ.    ……… ]   .

Итог урока

- Мы повторили  тему «Обособленные определения и приложения»
- Еще раз закрепим, в каких случаях обособляются
определения и приложения?
Определения и приложения мы выделяем интонацией при
произнесении и запятыми на письме, в следующих случаях:
·
любые определения
и приложения, если они относятся к личному местоимению
    (Усталая, она пришла
домой.)
·
согласованные
распространенные определения и приложения, стоящие после определяемого
существительного
    (Небо, полное грозою,
все в зарницах трепетало.)
·
согласованные
нераспространенные однородные определения, стоящие после определяемого
существительного
    (Мартовская ночь, облачная
и туманная, окутала землю)
·
если имеют
обстоятельственное значение
причины
(Оглушенный тяжким гулом, Теркин
никнет головой)
уступки:
Раненный осколком в плечо, капитан не
покинул строя
или отделены от определяемого существительного
другим членом предложения

- Сегодня все молодцы. За урок
получили следующие оценки:
За работу в тетрадях –
За работу по карточкам -
За работу на интерактивной  доске
(анализ текста) -
За работу у доски –
Работали с учебником:
Составляли предложения по схемам и
получили оценки

Домашнее задание:
упражнение 323 (для всех)
Обратить внимание учащихся: при выполнении упражнения необходимо пользоваться
орфографическим словарем;
упр. 306 (для слабых
учеников), 320 (для сильных)

Придумать и записать
предложение со словом ПАНОРАМА 1 группе;
Текст из 5-6 предложений
публицистического стиля – 2-й группе

alt: Проверка упр. 313, выполненного дома (2 ученика) 1

title: Методическая разработка "Однозначные и многозначные слова"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_106.docx


extracted_text:
Администрация
Карасукского района Новосибирской области
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом
детского творчества
Карасукского
района Новосибирской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «МИР ТЕАТРА»
художественной направленности
(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 11-14лет.
Срок реализации: 72 часа.

                                                  Автор-составитель
программы:
                                                Овсянникова
Светлана Юрьевна
    педагог
дополнительного образования,
высшей
категории.

Карасук, 2023.

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ
I. Комплекс основных характеристик программы
1. Пояснительная
записка
1.2. Направленность
(профиль) программы
1.3. Актуальность программы
1.4. Отличительные особенности
программы
1.5. Адресат программы
1.6. Объем программы и сроки освоения
1.7. Форма обучения
1.8. Уровень программы
1.9. Особенности организации образовательного процесса
1.10. Режим занятий
1.2.Цель
и задачи программы
1.2.1. Цель программы
1.2.2. Задачи программы
1.3. Содержание
программы
1.3.1 Учебный (тематический)
план
1.3.2. Содержание
учебно-тематического плана
1.4. Планируемые
результаты
РАЗДЕЛ II. Комплекс
организационно - педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные
материалы
2.5. Методические
материалы
2.6. Рабочая
программа воспитания
2.7. Календарный
план воспитательной работы
3. Список
литературы
4. Приложения

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность
программы
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир театра» относится к программам художественной
направленности.

Создание и
развитие школьного театра как центра культурной и досуговой деятельности - это
одна из важнейших задач воспитания современной системы образования. В
соответствии с планом Министерства Просвещения РФ по созданию и развитию
школьных театров (Письмо от 08.02.2022№ДГ-333/06) к 2024 году в каждой школе
будет создана театральная студия. Не случайно Министерство Просвещения РФ
уделяет огромное внимание развитию именно театральных студий в
общеобразовательных школах.
 Современные
дети большую часть свободного времени проводят в гаджетах - телефонах,
планшетах, компьютерах. В ущербе остаются важнейшие виды деятельности, так
необходимые детям и подросткам для их личностного становления - игра и общение.
А ведь именно через игру и общение дети учатся пониманию друг друга,
сопереживанию и отзывчивости, эмоциональному отклику и  конструктивному
диалогу. Постоянное времяпровождение в социальных сетях или других виртуальных
развлечениях ведёт и к духовной деградации ребёнка. Именно театральное
искусство (искусство сложное, синтетическое, включающее в себя разные виды
других искусств) может помочь справиться с проблемой духовного обнищания
подрастающего поколения. Театр как искусство учит видеть прекрасное в жизни и в
людях, зарождает стремление самому нести в жизнь благое и доброе.

Актуальность данной образовательной программы состоит в том, что запрос
на создание и реализацию программ, связанных с театральным искусством идёт от
государства. Социальный опрос родителей обучающихся также показал, что есть
необходимость в создании  школьного театра.
Программа «Мир театра» направлена на  приобщение учащихся к театральному искусству.
Она способствует формированию интереса к искусству театра, знаний и
представлений о театре и актёрской деятельности, о системе взаимодействия
театрального искусства с жизнью. Занятия в программе «Мир театра» не только обогащают детей культурно и духовно, но и формируют
ряд качеств, которые станут залогом  успешности детей в будущем: умение
грамотно излагать свои мысли, эмоциональная устойчивость, выразительность,
ответственность и трудолюбие.
Отличительные особенности программы : при создании
программы учитывался тот факт, что театр- это синтез многих искусств-
литературы, музыки, танца, пластики, драматургии. Особенностью данной программы
является более глубокое изучение не только истории театра и его современных
направлений, но и закрепление данного материала на практике.
Новизна программы
заключается в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской
культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о
театре, которые взаимосвязаны между собой, дополняют друг друга, что
способствует формированию нравственных качеств у учащихся объединения.
Адресат
программы
Количество
учащихся в объединении:
Минимальное количество учащихся в объединении -10 человек.
Максимальное количество учащихся в объединении - 15 человек.
В театральное объединение дети приходят без специального отбора, с
различным уровнем эмоционального и интеллектуального развития.
На занятиях происходит объединение детей разного возраста в единый
творческий коллектив. В процессе творческой работы  каждый учащийся может
узнать самого себя, поверить в себя, заявить о себе окружающим, попробовать, на
что он способен, реализовать себя, как творческую личность, расширить свой
кругозор, приобрести новых друзей.
Объём и сроки
освоения программы
Объем
программы –72 часов.
Программа
рассчитана на 1 год.
Форма
обучения
– очная.
Особенности
организации образовательного процесса:
форма
реализации образовательной программы – традиционная.
организационные
формы обучения
- разновозрастная группа; состав группы постоянный.
Уровень
программы
– базовый. Предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала.
Режим
занятий
Продолжительность
одного академического часа – 45 минут.
Общее количество занятий в неделю - 2 раза по 1 часу.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ПРОГРАММЫ
Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
Достижение
поставленной цели возможно при решении следующих задач:
Личностные:
-
воспитывать коммуникабельность, умение общаться с преподавателем и другими
участниками театрального коллектива, культуру поведения на репетициях, во время
спектакля, на сцене, в зале.
-
развивать навыки, самостоятельной творческой деятельности.
Метапредметные:
-
формировать интерес к занятиям в театральной студии, к театру как к виду
искусства;
-
развивать внимание, память, технику и культуру речи, индивидуальные актерские
способности, чувство ритма, пластичность, формировать художественный вкус.
Предметные:
- познакомить с видом искусства –
театром, с различными видами театров, с особенностями театрального процесса, с
этикой артиста и зрителя;
- научить выступать в различных
спектаклях.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Учебный план

№
  п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие

2

2

0

2.

Основы
  театральной культуры

6

4

2

Наблюдение,
  творческая работа

3.

Культура
  и техника речи.

14

4

Наблюдение,
тренинг,
самостоятельная
  работа практическая работа, творческая
работа

4.

Ритмопластика.

16

2

14

Наблюдение,
  тренинг, практическая работа

5.

Актерское
  мастерство

20

4

16

Наблюдение,
  практическая работа, творческая работа

6.

Работа
  над спектаклем

14

2

12

Наблюдение,
  тренинг, творческая работа, практическая работа,
постановка
  спектакля

 Итого

72

18

54

Содержание
учебного плана
Раздел
1.Вводное занятие
Тема 1.1. Знакомство с особенностями
театрального искусства, историей происхождения театра, видами театра и жанрами
театра.
Теория: Знакомство с
правилами и распорядком занятий. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по
ТБ при работе с техникой. Проведение инструктажа.
Практика: организация рабочего места. Развитие
творческой активности, индивидуальности. Раскрепощение, снятие зажимов.
Раздел 2.
Основы театральной культуры
Тема 2.1. С
чего начинается театр?
Теория: правила
поведения в театре, культура зрителя, уважение к театральному искусству.
Основные театральные профессии. Терминология (сцена, актёр, бутафория,
декорация, грим, роль и тд).
Тема 2.2.
Актёр- «главное чудо
театра»
Теория: знакомство с
профессией актер. Что должен уметь актёр? Средства выразительности актёра. Знакомство
с биографическими данными драматических актёров прошлого и современности.
Тема 2.3.
Театральная игра.
Теория: Театральная
игра, как исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид
деятельности, свойственный человеку.
Практика: Упражнения-игры
на развитие речи, пластики, мимики, жестов, музыкальности и ритмичности
движений. Развитие  умения произвольно реагировать на команду или музыкальный
сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно
или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные
позы и образно передавать их.
Тема 2.4.
Мизансцена. Виды мизансцены.
 Теория:  Понятие «мизансцена»: значение и
происхождение. Виды мизансцен.
 Практика: Обыгрывание
различных ситуаций и создание мелкогрупповых мизансцен на основе данных
ситуаций. Свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии
своего тела с окружающим миром. Формирование умения детей ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на
заданную тему, развитие способности искренне верить в любую воображаемую
ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
Раздел 3. Культура и техника речи.
Тема
3.1 . Культура и техника речи.
Теория: речевое
дыхание, правильная артикуляция, четкая дикция, разнообразня интонация, логика
речи;
Практика: формировать связную
образную речь, творческую фантазию; Игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата.
Тема 3.2. Художественное чтение как
вид исполнительского искусства.
Теория: Чтение произведения вслух как
последний этап освоения текста. Словесные воздействия в живой речи и
использование их в чтецкой работе.
Практика: Отработка навыка правильного дыхания
при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном
голоса, его силой и подвижностью». Основы сценической «лепки» фразы (логика
речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы.
Тема 3.3. Разнообразие художественных приемов
литературы.
Практика: самостоятельная
подготовка произведения к исполнению (на материале русской прозы и поэзии). Возможность
звучащим голосом «рисовать» ту или иную картину. Связь рисуемой картины с
жанром литературного произведения. Особенности  исполнения лирики.
Тема 3.4. Словесные воздействия.
Теория: Классификация словесных воздействий.
Текст и подтекст литературного произведения. Возможность звучащим голосом
рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного
произведения.
Практика:  Работа над художественным произведением. Подготовка
репертуара для чтения.
 Тема 3.5. Текст-основа
постановки.
Теория:  Повествовательный и драматический
текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение.
Монолог и диалог.
Практика: работа по карточкам «от прозы к
драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?»,
«Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное
чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную
согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения.
Тема 3.6. Итоговое занятие по разделу «Культура и
техника речи».
Практика:
Этюды по басням И.А. Крылова.
Раздел 4.
Ритмопластика
Тема 4.1. Комплексные ритмические,
музыкальные пластические игры и упражнения.
Теория: ритм, пластика, игра,
гармония, координация, выразительность движения. Контрастная
музыка: быстрая, медленная, веселая грустная. Сюжеты некоторых танцев.
Особенности их движений. Элементы современного танца. Обучение танцу и
искусству танцевальной импровизации.
Практика: Развивать
умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность
действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;
развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно
передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма» и др.
Тема 4.2. Обучение танцу и искусству
танцевальной импровизации.
Практика:  Учебно-тренировочная работа:
универсальная разминка, тренировка суставно-мышечного аппарата, разучивание
основных движений под музыку. Упражнения на вокально-двигательную координацию.
Элементы разных по стилю танцевальных форм.
Позиции рук, позиции ног. Разучивание
разминки плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина», «Кошка
лезет на забор». Основные элементы бального танца «Венский вальс»: вальс –
простая перемена (левый квадрат, правый квадрат), левый и правый поворот,
фигура перемена направлений (правая и левая).
Тема 4.3. Упражнения на расслабление мышц лица и
плечевого пояса.
Практика:
разучивание и выполнение упражнений, репетиция итогового выступления.
Тема 4.4. Упражнения на эмоционально-психологическое
раскрепощение.
Теория: Комплексные
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить
развитие естественных психомоторных способностей, обретение ими ощущения
гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
Практика: разучивание
и выполнение упражнений, репетиция итогового выступления.
Тема 4.5. Ритмопластика- «Слышим и двигаемся!»
Практика:
разучивание и выполнение упражнений, репетиция итогового выступления.
Тема 4.6. Итоговое занятие  по разделу
«Ритмопластика».
Практика:
выступление на мероприятии.

Раздел
5. Актерское мастерство

Тема 5.1 .Развитие
актерской фантазии и воображения.
Практика:  Игры и упражнения на
развитие фантазии и воображения.
Тема 5.2. Понятие этюд.
Виды этюдов. Создание этюдов по сюжетам сказок.
 Теория: Этюд как атом
сценической жизни. Элементы, присущие этюдам.
Практика: Выбор сказки,
обсуждение сюжета, выбор фрагмента, обоснование выбора. Работа над этюдами по
сказкам.
Тема 5.3 .Одиночные и
парные этюды.

Практика: Выполнение заданий на
постановку одиночных и парных этюдов.
Тема 5.4 .Импровизация.
Практика: Выполнение игр и
упражнений на импровизацию.
Тема 5.5 .Оживление
полотна художника.
Практика: Проведение игр на
внимание, упражнений на наблюдение и память физических действий. Представление
этюдов по теме «оживление» полотна художника.
Тема 5.6 .Понятие
«грим». Виды грима.
 Теория: Характеристика грима
как вида искусства. Грим, как рисунок,  нанесенный на лицо, и как
профессиональная косметика (материал), при помощи которой рисунок на лицо
наносится. Виды грима и гримировальных средств. Знакомство с иллюстрациями
различных видов грима.
 Практика: Создание эскиза
сказочного персонажа. Выполнение грима сказочного персонажа в парах с
последующей сменой гримирующего и гримируемого.

Тема 5.7.Специфика
актерских задач.

Практика: Выполнение упражнений
на отработку элементов действия, освоение предлагаемых обстоятельств.
Тема 5.8. Экскурсия в
Молодёжный драматический театр «На окраине».
Практика: Просмотр спектакля.
Тема 5.9 . Бессловесные
элементы действия.
Теория: Подготовка обучающихся
к освоению разницы между словесным описанием поведения и профессиональным, с
точки зрения актера, взглядом. Сформировать и развивать у обучающихся
представление о неразрывной связи психического содержания любого действия с его
физическими проявлениями.
 Практика:
Выполнение упражнений, этюдов с понятием «вес»: 1 – легкий, 2 – с достоинством,
3 – с неохотой, 4 – тяжелый. «Мобилизация» - мышечная готовность к выполнению
определенных действий (поймать мяч). Упражнения со стульями.
Тема 5.10. Понятие
«второй план».
            Теория:  «Второй план»,
жест, интонация, «подтекст».
Практика: Отыскивание подтекстов
в заданных ролях и ситуациях. Репетиция сценок для выступления.
Тема 5.11 . Сценические этюды. Шумовое оформление.
Теория: шумовое оформление, составление
сценических этюдов.
Практика: упражнения с элементами шумового
оформления выступления. Репетиция сценок для выступления.
Тема 5.12
Работа над образом. Анализ мимики лица.
Практика: Проведение игр на
внимание, упражнений на наблюдение и память физических действий.
Тема 5.13 Сценическое внимание.
Теория: Знакомство с понятием. Виды внимания. Этапы
внимания. Круги внимания.
Практика: Упражнение на развитие сценического внимания:
рассмотреть объект, хлопки по сигналу, изобразить малый, средний, большой круг
внимания.
Тема 5.14 Мышечная
свобода.
Практика: Упражнения на снятие мышечных зажимов. Напрячь ноги –
расслабить, потом руки, шею и т.д.
Тема 5.15. Итоговое
занятие по разделу «Актёрское мастерство».
Практика: выступление на мероприятии.

Раздел 6. Работа над
спектаклями

Тема 6.1.Сценическая вера.
Теория:
Убежденность актера - необходимое условие убедительности его игры. Творческая
вера актера. Образ и актер. Сценическое оправдание. Случайности на сцене и их
оправдание. Специфика актерского воображения. Необходимость убежденности на
сцене. Воспитание сценической веры. Схема физических действий актера. Развитие фантазии,
наблюдательности, памяти, проницательности.
Практика:
знакомство со сценарием спектакля «В гостях у сказки».
Тема 6.2.
Сценическое отношение и оценка фактов.
Практика:
репетиция спектакля «В гостях у сказки».

Тема 6.3.
Декорации и костюмы.
Практика:
репетиция спектакля «В гостях у сказки».
Тема 6.4.Создание
сказочно-фантастического образа.
Практика: Тренинги на создание
сказочных, фантастических и драматических персонажей (пластические,
психологические, хореографические, музыкальные).
Тема: 6.5 Законы
построения драматургического произведения.
Теория:  конфликт и его
разрешение, событийный ряд, разыгрываемый действием. Традиционная схема
построения сюжета. Экспозиция - представление героев. Завязка – столкновение.
Развитие действия - набор сцен, развитие идеи. Кульминация - апогей конфликта.
Развязка.
Практика: репетиция спектакля «В гостях у сказки».

Тема 6.6
Работа над ролью.
Практика:
изготовление декораций и костюмов к спектаклю.
Тема
6.7. Итоговое занятие по разделу « Работа над спектаклем».
Практика:
выступление воспитанников на спектакле «В гостях у сказки» на базе СДК.

1.4. Планируемые
результаты

В результате
освоения программы дети научатся:
Личностные
результаты:
-научатся
умению общаться с преподавателем и другими участниками театрального коллектива;
-научатся
культуре поведения, на репетициях, во время спектакля, на сцене, в зале;
-будут иметь
навыки самостоятельной творческой деятельности.
Метапредметные
результаты:
-сформируется
интерес к занятиям в театральной студии, к театру как к виду искусства;
-будет развита
творческая и сценическая фантазия, художественный вкус;
-будут развиты
индивидуальные актерские способности: чувство ритма, пластичность и
выразительность движения.
Предметные
результаты:
будут знать: основы особого вида
искусства – театра,
 терминологию, основы сценической речи, актерского мастерства
будут уметь: читать, соблюдая
орфоэпические и интонационные нормы чтения, ориентироваться в пространстве, выступать
с подготовленными ролями в спектаклях в различных учреждениях, участвовать в
фестивалях детского творчества на различных уровнях, сочинять этюды по произведениям,
 выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)

РАЗДЕЛ 2 «КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1. Календарный
учебный график
Количество учебных недель – 36;
Количество учебных дней – 72;
Даты начала и окончания учебных
периодов – с 1 сентября по 31 мая текущего года. (Приложение 1)
                 2.2. Условия
реализации программы

1.Материально-техническое обеспечение:
-
музыкальный центр;
-
звукоусиливающая аппаратура (микшерский пульт, усилитель, колонки, микрофоны,
шнуры);
-
мультимедийное оборудование (проектор);
-
компьютерное оснащение с выходом в Интернет для поиска иллюстраций, музыки,
активного общения с обучающимися группы;
-
фонограммы с записями различных музыкальных произведений;
-
художественно–оформительские материалы;
-
сценическая площадка с кулисами;
-
методический материал (карточки с заданиями, картины, рисунки);
-
ширмы;
-
ткани для изготовления костюмов и драпировок.

  2.Информационное обеспечение
Учебники, интернет-ресурсы, методические разработки (см. список
литературы)
3.Кадровое обеспечение: реализацией
программы занимается педагог дополнительного образования Овсянникова Светлана
Юрьевна.

2.3 Формы
аттестации
По окончании изучения
каждого раздела программы осуществляется текущий контроль в
следующих формах: наблюдение, упражнения, тренинг, контроль практических и
творческих работ
Промежуточная аттестация проводится по окончании
освоения всей программы в форме показа спектакля

2.4. Оценочные материалы

В процессе обучения по программе используется
разнообразный диагностический инструментарий для выявления, фиксации
результатов обучения. (Приложение №2)
2.5. Методические
материалы
При реализации программы  используются как
традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный
метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод
(иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный
(педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают
проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога +
творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод
взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает
тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод
ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок
по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового
содержания, метод импровизации.
Методы
обучения:
словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой.

Алгоритм  учебного  занятия

Этап занятия

Вид деятельности

1

Организационный этап

Организация учащихся на начало занятия, создание
  психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания

2

Подготовительный этап

Подготовка обучающихся
  к активному и сознательному усвоению нового материала; подведение к теме,
  цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся

3

Практическая часть

Отработка базовых умений. Изучение и отработка нового, различные формы
  работы. Коррекция ошибок. Игровые моменты.

4

Итоговый этап

Подведение итогов
  занятия; проверка и анализ выполненных работ; обсуждение допущенных ошибок и
  их коррекция.

5

Рефлексия

Оценка
  поступков, принятие решений, а также понимание своих чувств, ценностей,
  эмоций, ощущений

Дидактические материалы: раздаточные материалы
(компьютерные распечатки изделий, шаблоны, трафареты), видеоматериалы, образцы
изделий, технологические карты, глоссарий терминов.

2.6. Рабочая
программа воспитания

1. Цель программы воспитания: создание
благоприятных условий для формирования волевых качеств личности, познавательной
и социальной активности, ценностного отношения к своему здоровью.
2. Особенности
организуемого воспитательного процесса в детском образовательном объединении
Программа «Мир
театра» решает задачи, которые ставит перед школой Рабочая программа
воспитания.
Процесс
воспитания основывается на принципах взаимодействия педагога, обучающихся,
родителей и ориентирован на создание в объединении психологически комфортной
среды, которая бы объединяла яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Итоговые
работы детей (сценки, спектакли, выступления) будут представлены  при
проведении общешкольных мероприятий или мероприятий на базе СДК.
3. Виды, формы и
содержание деятельности
 Для достижения поставленной цели использую следующие виды
деятельности: познавательная, игровая, досугово – развлекательная,
художественное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность
Формы деятельности: игры, игровые программы, экскурсии, спектакли
 4.Планируемые результаты: в процессе
воспитательной деятельности происходит развитие творческого мышления, которое
определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает
новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя
средства для его воплощения.

2.7. Календарный план воспитательной работы.

№ п/п

Направления
  воспитательной работы

Цель

Название
  мероприятия, события, форма его проведения

Краткое
  содержание

Сроки
  проведения

1.

Модуль
  «Патриот»

Воспитание
  чувства патриотизма и уважение к традициям и истории своего народа.

«Чтобы
  помнили»

Миниатюры
  о Великой Отечественной войне

Май

2.

Модуль «Семья»

Формирование семейных
  ценностей, вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми

1.Родительское собрание

Знакомство с основными
  видами работы в рамках данной программы,
  расписанием занятий, правилами поведения в кружке и учреждении

Сентябрь

2.Оформление
  фото - выставки «Наши успехи».

 Достижения обучающихся

В течение уч. года

3.Показ спектакля, посвящённый Дню матери

Чтение стихов, показ
  сценок

Ноябрь

4.Праздник с родителями       «Новогодний
  карнавал»

Театральная постановка

Декабрь

Спектакль «В гостях у сказки»

Театральная поставка

Май

3.Список
литературы

3.1.1. Нормативные
документы
1. Федеральный закон
Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федеральный закон
Российской Федерации от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
3. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
4. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по
устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи).
5. Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 г.
6. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
7. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».
       8. Положение о
порядке разработки и реализации дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные).
9. Положение о порядке
комплектования и наполняемости групп (объединений), в том числе при применении
сетевых форм реализации
10.Положение о дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО ДДТ.
11. Положение о комплектовании и наполняемости
групп МБУ ДО ДДТ.

3.1.2.
Литература
для педагога.
1. Белухин
Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие.
-М.: МПСИ, 2006. - 312с.
2. Э.Берн.
Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
 М.: ЭКСМО,
2008. - 576с.
3.
Ю.Б.Гиппенрейтер. Что делать, чтобы дети… Вопросы и ответы. –М.: АСТ, 2011. -
90с.
4. Кан-Калик
В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика. [Электронный
ресурс](http://opac.skunb.ru/index.)
5. Ганс
Леве. Учимся всю жизнь. – М.: Прогресс, 2001. - 126с.
6. С.Л.
Рубинштейн. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008.-713с.: ил.-
(Серия«Мастера психологии»).
7. Л.Ришар.
Энциклопедия экспрессионизма: Живопись и графика. Скульптура.
Архитектура.Литература. Драматургия. Театр. Кино. Музыка. – М.: Республика,
2003. – 423с.
8.
Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В
2т./
Д.И.
Фельдштейн – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – Т.2. -456с.
9.Фирова
Н.Н. Поиск и творчество – спутники успеха// «Дополнительное образование и воспитание»
№10(156)2012. – С.48-50.
10.Хромова
Н.П. Формы проведения занятий в учреждениях ДОД деятельность
Интернет ресурсы:
1.Министерство образования и науки РФ http://минобрнауки.рф/ (13.09.2022)
2.
Министерство образования Новосибирской области https://minobr.nso.ru (13.09.2022)
3. Министерство культуры
Новосибирской области https://mk.nso (27.09.2022)

Приложение №1
Календарный учебный график

№

Дата

Время проведения

Форма занятия

Тема занятий

Кол-во часов

Место проведения

Форма контроля

1

06/09/2022

15:00
15:45

лекция

Вводное

1

Александровская СОШ

2

08/09/2022

15:00
15:45

практикум

Организация
  рабочего места. Развитие творческой активности, индивидуальности.
  Раскрепощение, снятие зажимов.

1

Александровская
  СОШ

3

13/09/2022

15:00
15:45

лекция

Изучение правил
  поведения в театре, Основные театральные профессии.

1

Александровская
  СОШ

4

15/09/2022

15:00
15:45

лекция

Знакомство с
  профессией актер. Средства выразительности актёра. Знакомство с
  биографическими данными драматических актёров прошлого и современности.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

5

20/09/2022

15:00
15:45

лекция

Театральная игра, как исторически
  сложившееся общественное явление

1

Александровская
  СОШ

6

22/09/2022

15:00
15:45

практикум

Отработка
  упражнений-игр на развитие речи, пластики, мимики, жестов, музыкальности и
  ритмичности движений.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

7

27/09/2022

15:00
15:45

лекция

Понятие «мизансцена»: значение и
  происхождение. Виды мизансцен.

1

Александровская
  СОШ

8

29/09/2022

15:00
15:45

практикум

Обыгрывание
  различных ситуаций и создание мелкогрупповых мизансцен на основе данных
  ситуаций.

1

Александровская
  СОШ

творческая работа

9

04/10/2022

15:00
15:45

лекция

Речевое дыхание, правильная
  артикуляция, четкая дикция, разнообразная интонация, логика речи

1

Александровская
  СОШ

10

06/10/2022

15:00
15:45

практикум

Формирование связной образной речи,
  творческой фантазии

Александровская
  СОШ

11

11/10/2022

15:00
15:45

практикум

Игры и упражнения, направленные на
  развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

12

13/10/2022

15:00
15:45

лекция

 Классификация
  словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения.

1

Александровская
  СОШ

13

18/10/2022

15:00
15:45

практикум

Отработка
  навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления
  речеголосовым аппаратом

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

14

20/10/2022

15:00
15:45

практикум

Самостоятельная
  подготовка произведения к исполнению (на материале русской прозы и поэзии).

1

Александровская
  СОШ

самостоятельная работа

15

25/10/2022

15:00
15:45

практикум

Отработка упражнения
  звучащим голосом «рисовать» ту или иную картину.

1

Александровская
  СОШ

16

27/10/2022

15:00
15:45

практикум

Работа над лирическим
  произведением. Выступление на классном часу

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

17

01/11/2022

15:00
15:45

лекция

Чтение
  произведения вслух как последний этап освоения текста. Возможность
  звучащим голосом рисовать ту или иную картину

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

18

03/11/2022

15:00
15:45

практикум

Работа над
  художественным произведением. Подготовка  репертуара для чтения.

1

Александровская
  СОШ

19

08/11/2022

15:00
15:45

лекция

Повествовательный
  и драматический текст. Речевая характеристика персонажа.

1

Александровская
  СОШ

20

10/11/2022

15:00
15:45

практикум

Работа по
  карточкам «от прозы к драматическому диалогу», выразительное чтение по ролям.

1

Александровская
  СОШ

21

15/11/2022

15:00
15:45

практикум

Упражнения на
  коллективную согласованность действий, отработка логического соединения
  текста и движения.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

22

17/11/2022

15:00
15:45

практикум

Этюды по басням И.А. Крылова.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

23

22/11/2022

15:00
15:45

лекция

Комплексные ритмические, музыкальные
  пластические игры и упражнения.

1

Александровская
  СОШ

24

24/11/2022

15:00
15:45

практикум

Отработка
  работы в команде.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

25

29/11/2022

15:00
15:45

практикум

Разучивание
  упражнений на координацию движений, запоминание заданных поз и образно
  передавать их.

1

Александровская
  СОШ

26

01/12/2022

15:00
15:45

практикум

Учебно-тренировочная
  работа: универсальная разминка, тренировка суставно-мышечного аппарата

1

Александровская
  СОШ

27

06/12/2022

15:00
15:45

практикум

Разучивание
  основных движений под музыку.

1

Александровская
  СОШ

28

08/12/2022

15:00
15:45

практикум

Упражнения на
  вокально-двигательную координацию.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

29

13/12/2022

15:00
15:45

практикум

Упражнения на
  вокально-двигательную координацию.

1

Александровская
  СОШ

30

15/12/2022

15:00
15:45

практикум

Элементы разных
  по стилю танцевальных форм.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

31

20/12/2022

15:00
15:45

практикум

Отработка
  постановки подготовительных позиций рук

1

Александровская
  СОШ

32

22/12/2022

15:00
15:45

практикум

Разучивание и
  выполнение упражнений, репетиция итогового выступления

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

33

27/12/2022

15:00
15:45

практикум

Показ сценки на мероприятии.

1

Александровская
  СОШ

34

29/12/2022

15:00
15:45

лекция

Изучение упражнений на
  эмоционально-психологическое раскрепощение.

1

Александровская
  СОШ

35

10/01/2023

15:00
15:45

практикум

Музыкальные игры и упражнения

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

36

12/01/2023

15:00
15:45

практикум

Разучивание и выполнение
  упражнений

1

Александровская
  СОШ

37

17/01/2023

15:00
15:45

практикум

Разучивание и
  выполнение упражнений

1

Александровская
  СОШ

38

19/01/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция итогового
  выступления

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

39

24/01/2023

15:00
15:45

практикум

Игры и упражнения на
  развитие фантазии и воображения.

1

Александровская
  СОШ

40

26/01/2023

15:00
15:45

практикум

 Игры и упражнения на
  развитие фантазии и воображения.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

41

31/01/2023

15:00
15:45

практикум

 Работа над этюдами по
  сказкам.

1

Александровская
  СОШ

42

02/02/2023

15:00
15:45

практикум

Выполнение игр и
  упражнений на импровизацию.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

43

07/02/2023

15:00
15:45

практикум

Проведение игр на
  внимание, упражнений на наблюдение и память физических действий.

1

Александровская
  СОШ

44

09/02/2023

15:00
15:45

лекция

Характеристика грима
  как вида искусства.

1

Александровская
  СОШ

45

14/02/2023

15:00
15:45

практикум

Создание эскиза
  сказочного персонажа. Выполнение грима сказочного персонажа

1

Александровская
  СОШ

творческая работа

46

16/02/2023

15:00
15:45

практикум

Выполнение упражнений
  на отработку элементов действия, освоение предлагаемых обстоятельств.

1

Александровская
  СОШ

47

21/02/2023

15:00
15:45

лекция

Разница между
  словесным описанием поведения и профессиональным, с точки зрения актера,
  взглядом.

1

Александровская
  СОШ

48

28/02/2023

15:00
15:45

практикум

Показ сценки на
  мероприятии

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

49

02/03/2023

15:00
15:45

лекция

Понятие второй план.
  Отыскивание подтекстов в заданных ролях и ситуациях

1

Александровская
  СОШ

50

07/03/2023

15:00
15:45

практикум

Показ сценок

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

51

09/03/2023

15:00
15:45

практикум

 «Второй план», жест,
  интонация, «подтекст».

1

Александровская
  СОШ

52

14/03/2023

15:00
15:45

практикум

Отыскивание подтекстов
  в заданных ролях и ситуациях. Репетиция сценок для выступления.

1

Александровская
  СОШ

53

16/03/2023

15:00
15:45

практикум

Шумовое
  оформление, составление сценических этюдов.

1

Александровская
  СОШ

54

21/03/2023

15:00
15:45

практикум

Упражнения
  с элементами шумового оформления выступления.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

55

23/03/2023

15:00
15:45

практикум

Проведение игр на
  внимание, упражнений на наблюдение и память физических действий.

1

Александровская
  СОШ

56

28/03/2023

15:00
15:45

лекция

Виды
  внимания. Этапы внимания. Круги внимания.

1

Александровская
  СОШ

57

30/03/2023

15:00
15:45

практикум

Упражнение
  на развитие сценического внимания. Упражнения на снятие мышечных зажимов.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

58

04/04/2023

15:00
15:45

практикум

Выступление
  обучающихся

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

59

06/04/2023

15:00
15:45

лекция

Работа над спектаклем

1

Александровская
  СОШ

60

11/04/2023

15:00
15:45

практикум

Знакомство
  со сценарием спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

61

13/04/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

62

18/04/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

творческая работа

63

20/04/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

64

25/04/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

65

27/04/2023

15:00
15:45

тренинг

Тренинги на создание
  сказочных, фантастических и драматических персонажей.

1

Александровская
  СОШ

тренинг

66

04/05/2023

15:00
15:45

тренинг

Тренинги на создание
  сказочных, фантастических и драматических персонажей.

1

Александровская
  СОШ

тренинг

67

11/05/2023

15:00
15:45

лекция

Законы построения
  драматургического произведения.

1

Александровская
  СОШ

68

16/05/2023

15:00
15:45

практикум

Изготовление
  декораций и костюмов к спектаклю.

1

Александровская
  СОШ

наблюдение

69

18/05/2023

15:00
15:45

практикум

Изготовление
  декораций и костюмов к спектаклю.

1

Александровская
  СОШ

практическая работа

70

23/05/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

71

25/05/2023

15:00
15:45

практикум

Репетиция
  спектакля «В гостях у сказки».

1

Александровская
  СОШ

72

30/05/2023

15:00
15:45

практикум

Выступление
  воспитанников на спектакле

1

ДК

показ спектакля

Приложение №2
Педагогическая
диагностика театрализованной деятельности
(автор:
Т.С. Комарова)
Основы театральной культуры:
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральному
искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре;
называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать
театральные профессии;
средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной деятельностью,
использует свои знания в театрализованной деятельности;
низкий уровень (I балл): не проявляет интереса к театрализованной деятельности;
знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды
театра.

Речевая культура:
Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и
второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе
литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц,
используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи;
средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения;
дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может
охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой
выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения);
низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных и
второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает
произведение с помощью педагога.

Эмоционально-образное развитие:
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует
различные средства воспитателя;
средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях
и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение,
требуется помощь выразительности;
низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и их характеристики,
но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.

Основы изобразительно-оформительской деятельности:
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к основным действиям
спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их
будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к
спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на
фланелёграфе);
средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций, персонажей и основных
действий спектакля; создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции
декорации из различных материалов;
низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные действия спектакля;
затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов.

file_name: программа  кружковой деятельности.rtf

alt: Администрация Карасукского района

alt: О тличительные особенности программы : при создании программы учитывался тот факт, что театр- это синтез многих искусств- литературы, музыки, танца, пластики, драматургии

alt: Культура и техника речи. 14 4

alt: Теория : знакомство с профессией актер

alt: Практика : Упражнение на развитие сценического внимания: рассмотреть объект, хлопки по сигналу, изобразить малый, средний, большой круг внимания

alt: Практика : выступление воспитанников на спектакле «В гостях у сказки» на базе

alt: Интернет для поиска иллюстраций, музыки, активного общения с обучающимися группы; - фонограммы с записями различных музыкальных произведений; - художественно–оформительские материалы; - сценическая площадка с кулисами;…

alt: Методы обучения : словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой

alt: Календарный план воспитательной работы

alt: Список литературы 3.1.1.

alt: Литература для педагога. 1.

alt: Работа над художественным произведением

alt: Показ сценок 1 Александровская

alt: Репетиция спектакля «В гостях у сказки»

intro: программа дополнительного образования

title: программа ДООП "Мир театра"


extracted_text:
Учебно-тематический
план по АФК, 1' класс
(66 часов)

№

Тема
  урока

Дата

1.

Основные положения и
  движения рук, ног, туловища, головы.

1
  неделя

  2.

Глубокое дыхание

1
  неделя

3.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

2
  неделя

4.

Формирование правильной осанки.

2
  неделя

5.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

3
  неделя

6.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

3
  неделя

7.

Укрепляющие мышц туловища и шеи.

4
  неделя

8.

Развитие гибкости.

4
  неделя

9.

Развитие подвижности в суставах.

5
  неделя

10.

Развитие функции равновесия.

5неделя

11.

Укрепление мышц брюшного пресса.

6
  неделя

12.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

6
  неделя

13.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

7
  неделя

14.

Тренировка дыхания через рот и нос.

7
  неделя

15.

Развитие силы и силовой выносливости.

8
  неделя

16.

Укрепление мышечного корсета.

8
  неделя

17.

Ритмичное дыхание в беге, в ходьбе, прыжках.

9
  неделя

18.

Укрепление цилиарной мышцы.

9
  неделя

19.

Укрепление мышцы сводов стоп.

10
  неделя

20.

Правильное дыхание при выполнении упражнений.

10
  неделя

21.

Укрепление мышцы глаз.

11
  неделя

22.

Глубокое дыхание с движениями рук.

11
  неделя

23.

Укрепление мышцы кистей рук и пальцев.

12
  неделя

24.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

12
  неделя

25.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

13
  неделя

26.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

13
  неделя

27.

Упражнения для развития функции равновесия
  вестибулярного аппарата.

14
  неделя

28.

Развитие силы и силовой выносливости.

14
  неделя

29.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

15
  неделя

30.

Укрепление мышц сводов стоп.

15
  неделя

31.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

16
  неделя

32.

Укрепление мышечного корсета.

16
  неделя

33.

Укрепление мышц сводов стоп.

17
  неделя

34.

Тренировка дыхания через рот и нос.

17
  неделя

35.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

18
  неделя

36.

Формирования правильной осанки.

18
  неделя

37.

Глубокое дыхание.

19
  неделя

38.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

19
  неделя

39.

Укрепление мышц туловища и шеи.

20
  неделя

40.

Развитие гибкости.

20
  неделя

41.

Согласованное дыхание с различными упражнениями.

21
  неделя

42.

Развитие функции равновесия вестибулярного аппарата.

21
  неделя

43.

Развитие подвижности в суставах.

22
  неделя

44.

Укрепление мышц брюшного пресса.

22
  неделя

45.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

23
  неделя

46.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

23
  неделя

47.

Развитие мышц сводов стопы.

24
  неделя

48.

Укрепление мышц глаз.

24
  неделя

49.

Укрепление цилиарной мышцы.

25
  неделя

50.

Укрепление мышечного корсета.

25
  неделя

51.

Укрепление мышц сводов стоп.

26
  неделя

52.

Глубокое дыхание.

26
  неделя

53.

Укрепление мышц кистей рук и пальцев.

27
  неделя

54.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

27
  неделя

55.

Укрепление мышц туловища и шеи.

28
  неделя

56.

Развитие силы и силовой выносливости.

28
  неделя

57.

Тренировка дыхания.

29
  неделя

58.

Развитие гибкости.

29
  неделя

59.

Развития функции равновесия вестибулярного аппарата.

30
  неделя

60.

Развития подвижности суставов.

30
  неделя

61.

Развития функции равновесия вестибулярного аппарата.

31
  неделя

62.

Развития подвижности суставов.

31
  неделя

63.

Развития мышц брюшного пресса.

32
  неделя

64.

Укрепление мышц боковой поверхности  туловища.

32
  неделя

65.

Глубокое дыхание.

33
  неделя

66.

Согласованное дыхание с выполнением упражнений.

33
  неделя

file_name: тематическое по АФК .docx

alt: Укрепление мышц глаз . 24 неделя 49

title: Тематическое планирование по АФК для 1 класса


extracted_text:
УРОК 6.
Чтение, просмотр
  клипов о досугах

Школа: Шилибастауская СШ

Дата:

Ф.И.О.
  преподавателя:
  Солтаева С.А.

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения,
  которым посвящен урок

2.1.1.1 слушать и
  понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы;
2.2.1.1
  использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных
  предложений по имеющейся информации, комментирования действий;
2.2.2.1 создавать
  высказывания на основе сюжетных картинок;
2.4.1.1 писать
  предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.1 различать и
  использовать в речи слова-предметы и слова-действия.

Учебные цели

Умеют
  высказываться на заданную тему.
Знают, что такое
  клип.
Применяют в письменной и устной речи
  слова-предметы/слова-действия.

Предполагаемый
  результат

Все учащиеся
  смогут:

внимательно
  слушать, понимать речь и правильно использовать в речи слова-предметы и
  слова-действия;
понимать значение
  знакомых слов, имеющих отношение к отдыху детей;
понимать содержание
  прослушанного текста и создавать
  высказывания на основе сюжетных картинок;
использовать в речи
  знакомые слова по теме «Досуг»;
cоставлять высказывания в диалоге,
  правильно используя слова- действия и слова -предметы
оценивать высказывание
  поясняя свое согласия/несогласия, используя простые
  предложения.

Большинство
  учащихся смогут:

составлять
  высказывания на заданную тему, правильно используя слова-действия и
  слова-предметы по числам и родам;
читать и понимать
  текст на определённую тему, отвечает на вопросы по прочитанному тексту;
 высказывать
  простые оценочные суждения.

Некоторые
  учащиеся смогут:

составлять
  высказывания по прочитанному тексту;
отвечать на вопросы
  и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать тест,
  содержащий диалог.

Языковая цель

Полиязычие:
  клип – клип – clip.
Основные
  термины и словосочетания:
слова
  -признаки. Лошадь
  резвая, быстрая, сильная.

Материал прошедших
  уроков

Учащиеся могут
  иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение темы
  урока.
2. Актуализация
  знаний.
(Ф) Игра «Найди пару». У детей
  сюжетные картинки. Учитель называет слова-действия.
(Деятельность
  учащихся). Те, у
  кого соответствующая картинка, показывает ее, проговаривает слова на русском
  языке, затем на казахском, по возможности – на английском

Разминка
video.yandex.kz›песенка - разминка на двух языках kz

Опорные слова,
  сюжетные картинки
yandex.kz/images›игра найди пару

Середина урока

20 мин.

3. Изучение
  нового материала.
(К, Ф) Введение в тему. Учитель
  предлагает произнести слова-действия, выделить первый звук в каждом слове, по
  первым буквам составить новое слово:
кататься, ловить, играть,
  плавать.
(Деятельность
  учащихся).
  Учащиеся выделяют звукисоставляют слово.Слово:«клип».
Работа со
  словарем.
  Учитель предлагает узнать, как называется такой вид деятельности.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  читают информации «Знаете ли вы?».
Учитель предлагает
  рассмотреть предложенные кадры.
«Чтение с
  пометками» Учитель читает текст, ученики карандашом около предложения ставят
  номер кадра
(Деятельность
  учащихся). Соотносят
  предложения из текста с кадрами.
(И) «Выборочное
  чтение».
Учитель предлагает
  найти слова- признаков, описывающие лошади, назвать их на русском языке,
  подумать и указать, к какому кадру их можно отнести.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  находят нужные слова и указывают кадр.
(П) Учитель предлагает прочитать
  диалог Саната и Робика, подумать, о чем он?
–Почему предложения
  нужно читать с разной интонацией?
– Назовите знаки в
  конце предложения.
(Деятельность
  учащихся).
  Ученики вместе с другом по образцу составляют свой диалог о любимом занятии.
(К) Учитель предлагает вспомнить
  правописание сочетаний ЖИ-ШИ.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  называют слова, на данное правило из упражнения учебника
(И) Работа по учебнику. Учитель
  предлагает прочитать слова-признаки к слову спасибо, объяснить, чем
  они похожи, показать жестами.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  показывают жесты.
4. Закрепление
  изученного материала.
(Г) Учитель предлагает каждой группе задание:
  создать свой клип.
(Деятельность
  учащихся). Учащиеся
  выбирают конверт с животным, рисует 3-4 кадра, составляют к ним предложения,
  используя правильно слова-предметы, слова- действия.
1-я группа –
  собака.
2-я группа –
  корова.
3-я группа – кошка.
Работа в рабочей
  тетради.
Словарный
  диктант.
Запомни
  написание подчеркнутых букв:
лошадь, жеребёнок,
  человек, работа.

video.yandex.kz›информация знаете ли вы что такое клип

Учебник, задание 1.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Рабочая тетрадь.

Конец урока
5 мин.

5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на
  этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Выбери смайлик,
  который показывает, как ты умеешь слушать других.

yandex.kz/images›смайлик настроения kz

Скачано с www.znanio.ru

alt: УРОК 6. Чтение, просмотр клипов о досугахШкола:

alt: Разминка video.yandex.kz › песенка - разминка на двух языках kz

alt: Запомни написание подчеркнутых букв: лош а дь, ж е р е бёнок, ч е л о век, р а бота

title: Поурочное планирование к уроку в 2 классе на тему: Чтение, просмотр клипов о досугах


extracted_text:
Lesson 5: "So many countries, so many
customs"
Exercise 1. Answer the questions.
·
Why do people like to travel?
·
How can people travel?
·
What means of transport do you prefer to travel?
·
What do people do on the board the plane?
·
Do you agree that travelling is an exciting
thing! Why?
·
Do you agree that the more you travel, the more
you see! Why?
·
Do you agree that the more you travel, the more
you learn! Why?
Exercise 2. These are the new words
for you to learn. + p. 66 ex. 12, p. 68 ex. 13
[∫]  tradition, traditional,
The British Museum, The Pushkin’s Fine Art Museum, exhibition, the National
Gallery, spaceship, The Russian Museum, academician
[ju]   The USA, the
Statue of Liberty, museum, monument, Union Jack, university
[g]  England,
gallery, Great Britain, The Summer Gardens, The Aleksandrovsky  Garden
[ai]   The White House, dime, science, scientist, scientific
[i]   the Big Ben, prison, village, the Kremlin, The Pushkin Museum,
Nevsky Prospect, fortress, The Tower Bridge, conservative, palace, The Statue
of Liberty
[ i :]   sour cream, Tverskaya Street, St Petersburg
[ kw]  quarter, queen, Trafalgar Square, Red Square, Dvortsovaya Square
[ ^]  double - deckers, custom, honey, London
[ ei]  pancake, space
[ k]  Moscow, Moscow Zoo, caviar
Exercise 3.
 2. Факты о странах  «What do you know about Britain,  Russia and the USA»
1. “The Union
Jack” is the flag of….  .
a) Russia    b) the
USA   c) England    d) Great
Britain      e) Canada
2. The largest
country in the world is….  .a) Russia       b) the
USA        c)
England         d) Great
Britain
3. The Great
Fire in London was in ….  .a) 1666       b)
1766
c) 1756
d) 1566
 4.The centre of London is…..   .a)
the Tower       b) the East
End       c) the City
d) the West End
5. In Trafalgar
Square you can see a monument of….   .a) Jeorge Washington  b) John Kennedy                    c) William the Conqueror d)
Juri  Dolgoruki
e) Admiral Nelson
6. The name of
the first ship that sailed from England to America was…..   .a) “Rose
flower”                            b)
“Mayflower”       c) “October flower”
d) “ Snow flower” e) “Sunflower”
7. The first
president of the USA was …..    . a)
Bush          b)
Dixon          c) Kennedy           d)
Washington          e) Nixon
8. The capital
of the USA is…..   .a) New York
b) Washington, D.C.     c)
Washington             d)
London       e) Brighton
9. The Guy
Fawkes day is on the ….of  November .a) 5th b)
6th c) 10th d) 1st e) 12th
10. The
traditional food on Maslenitsa is……  .a) porridge
b) roast turkey   c) bacon and eggs    d) pancakes      e) hamburgers
11.
………discovered America in 1492.
a) James
Cook       b) George
Washington      c) Admiral Nelson   d)  Christopher
Columbus       e) John  Kennedy
12. The symbol
of England is…..    a) a thistle  b) a mayflower   c) a rose  d) a
dragon     e) a sunflower
13. The capital
of Great Britain is….. .a)
Washington      b) London
c) Cardiff                d)
Belfast
e) Edinburgh
14. The White
Tower built…..  .a) William the Conqueror   c) John Kennedy d) James
Cook  e) Admiral Nelson
15. George
Washington was born in America, state …..   .a)
Washington      b) Virginia      c)
Vermont         d)
16.James Cook
was ….  .a) a
writer        b) an
actor      c) a
general        d) a
scientist       e) a discoverer
17. Great
Britain consists of ….parts. a)
5
b)
2
c) 4
d) 6
e) 3
18. The
American flag is often called…..  .a) The Union
Jack   b) The Red Dragon c) The Stars and Stripes
19. The first
colonists started the tradition of….   .a)
Halloween         b) Independence
Day                               c) Memorial Day d) Thanksgiving Day
e) New Year’s Day
20. The keepers
of the Tower carefully look after…….    .a) ravens
b) rats           c)
mice             d)
visitors            e)
crows

What country would you like to go?
 -I’d like to go to the USA because
I haven’t seen ……….I’d like to go to Russia because I haven’t seen ……….I’d like
to go to Britain because I haven’t seen ……….
Exercise 4.
 Аудио. Mrs. Lessing travels a lot. Listen to what she says about her visit
to Russia. What places did she visit?  Write down the names and complete them
with the or no article.
Moscow, Red Square, Dvortsovaya Square,
St Petersburg, Kremlin, Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, Russian
Museum, Summer Gardens, Aleksandrovsky  Garden,  Tverskaya Street

Moscow

St Petersburg

Exercise 5.
 You should find out the Russian, the
American and the British national flags and their capitals.

Exercise 6.
  Reading and writing
a) Russia
Russia is the largest country in the
world. Russia is situated on two continents: Europe and Asia. The capital of
Russia is Moscow. It was founded in 1147 by Prince Yuri Dolgoruky.
b) Britain
There was a great fire of London in
1666. After that people of London build a new city. At the beginning of 19th
century England was an empire and had many colonies.
c) USA
America was discovered by Christopher
Columbus. The capital of the United States is Washington D.C. There are 50 (fifty)
states in the USA.  The 1st president of the United States was
George Washington.
Questions:
1. Which is the largest country in the
world?
2.            Where is Russia situated?
3.            Who founded the capital of
Russia? When?
4.            When was the Great Fire of
London?
5.            Did the people of London
build a new city after the fire?
6.            Who discovered America?
7.           What is the capital of the
USA?
8.            How many states are there
in the United States?
9.            Who was the first
president of the United States?

file_name: Lesson 5 для детей.docx

intro: Цели: Активизация лексического материала по теме “Сколько стран, столько и обычаев”, систематизация знаний об отдельных фактах истории Великобритании, США и России, их главных городах, символах.Оборудование: картинки флагов России, Великобритании, Америки, карточки с заданиями, фотографии разных видов транспорта, аэропорта Шереметьево, достопримечательностей России, Великобритании, Америки, Афанасьева О.В., Верещагина И.Н. Учебник для V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. М.: Просвещение,2008.Урок 5, книга для учителя к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для V класса, Наговицина О. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой для Vкласса. М.: ВАКО, 2004, Е. А. Барашкова Грамматика английского языка. Сборник упражнений (часть 1), Мультимедийная установка.

title: So many countries, so many customs


extracted_text:
Білім
берудегі менеджмент

Білім
беруді басқаруға қатысты замануи түсінік
«педагогикалық менеджмент» және «білім берудегі
көшбасшылық» ұғымдарымен тығыз байланысты.
Классикалық түсініктегі менеджмент бизнес саласында өте
жақсы жүзеге асырылады, алайда оның көптеген
постулаттары мен теориялық ұстанымдары басқарушылық
қызметте және білім беру саласында қолданыла алады. Кең
ауқымдағы менеджмент – ұйымды әлеуметтік басқару.
Көптеген мәнмәтінде «әлеуметтік басқару»
және «менеджмент» ұғымдары сәйкес келеді.
Коммерциялық
емес салада, атап айтқанда білім беруде қолдануға болатын
менеджменттің ең толық анықтамасын әйгілі
америкалық менеджмент теоретигі П.Друкер ұсынған (П.Друкер,
2012).
Қазіргі
заманғы менеджмент — бұл адамдарды бірлесе әрекет етуге
қабілетті етіп, олардың қызметінің тиімділігін
арттыруды және адамға тән әлсіздіктерінің
әсерін бәсеңдетуді мақсат ететін адамдарға
бағдарланған басқару қызметінің ерекше
түрі, өйткені адамның қоғамға үлес
қосу қабілеті кәсіпорынды басқарудың
тиімділігіне, сондай-ақ адамдардың күш-жігері мен
нәтижелілігіне байланысты. П. Друкер менеджменттің мынадай негізгі
міндеттерін анықтаған:
-
ұжым қалыптастыру үшін адамдарды кәсіпорынның
ортақ мақсаттарының айналасында топтастыру;
-
кәсіпорынның әрбір қызметкерінің
қажеттіліктерін дамыту және мүмкіндігінше оларды
қанағаттандыру;
-
адамдардың дамуын бір сәтке де тоқтатпау;
-
өндірістік қызметті қызметкерлер арасындағы
қарым-қатынас және олардың жеке жауапкершілігі
негізінде құру, өйткені кәсіпорында жұмыс
істейтін адамдардың дағдылары мен кәсіби дайындығы
әртүрлі, ал қызметкерлер әртүрлі жұмыс
түрлерін орындайды;
-
кәсіпорын қызметінің тиімділігін бағалаудың
кешенді тәсілдері мен құралдарын әзірлеу (П.Друкер).
«Менеджмент»
дегендебасқару қызметінің кәсіби сипаты
басқарудың негізгі элементі болып табылатын адамды білдіреді.
Ағылшын
тілінде «менеджер» термині жалданған кәсіби басқарушыларды
білдіреді. Менеджерлер – қоғамның үлкен
әлеуметтік тобы, олардың рөлі жылдан жылға артып
келеді.
Менеджердің
кәсібилігі неден көрінеді?
Абрам Залезник
Howard Business Review журналында жарияланған мақаласында бюрократ
менеджерді (ол да кәсіби менеджер) көшбасшы менеджерге қарсы
қойып салыстырды. Менеджер-бюрократ, мақала авторының
айтуынша, өзгеріске ұмтылмайтын, бөлек, бейтарап позицияны
ұстанатын және өзін компаниямен толықтай
сәйкестендіретін консервативті адам. «Компания - мен». Олар әр
түрлі өзгерістердің түбегейлі жауы және
қалыптасқан дәстүр жүйесін ұстанады.
Автор
бюрократ-менеджерге, ұйымдық өзгерістерді
тасымалдаушыларға, «өзгерістердің тұрақтылығы
ғана тұрақты» екенін түсінетін және осы
өзгерістерді басқаруға ұмтылатын адамдар
менеджер-көшбасшыны қарсы қойып салыстырады. Бұл
қызметкерлерді менеджер дұрыс емес деп санаған нәрсені
жасауға мәжбүрлемей, мақсатқа жетуге
ынталандыратын мамандар. Бұл басқаларды жетістікке жетелейтін адам
Американдық
сарапшылар соңғы 20-30 жылда – бейтарап төрешілер, сабырлы
талдаушылар, шешім қабылдап, ұйымның мақсаттарын
тұжырымдайтынменеджерлер басым болғанын атап өтті.
Бірінші
орынға енді көшбасшы шықты. Тапсырыс беруге емес,
әріптестерді тыңдауға ұмтылатын, олардың
ұсыныстарын қабылдауға психологиялық бейімделген,
энтузиасттарға қолдау көрсетуге дайын. Бүгінгі
таңда менеджер-көшбасшыға «әлеуметтік сәулетші»
функциясы беріледі, ол «компания мәдениеті» деп аталатын нәрсені
зерделейді және жасайды.
Заманауи
көшбасшы - қызметкерлердің күш-жігерін біріктіруге
және басқарудың мәдени және этикалық
құралдарын кеңінен қолдануға
бағытталған жаңа басқарушылық ойлаудың
иесі.
Менеджер-көшбасшыға
қандай қасиеттер тән?
Ø  Оның кез-келген жұмысшыға
есігі ашық; әңгімелесулері әрқашан тартымды;
Ø  Басқару дегеніміз - жұмысты
басқалардың қолымен орындау екенін
түсінеді.Сондықтан аз уақытының көп бөлігін
жұмыстағы қызметкерлерге арнайды, ынталандыру жүйесіне
үнемі көңіл бөледі, ол жұмысшылардың басым
бөлігімен жеке таныс.
Ø  Ол кабинеттік басқару стиліне
қарсы болады, мәселелерді орындарында талқылауды артық
көреді; естиді, тыңдай алады, табанды және шешім
шығарғыш;
Ø  Ашық келіспеушіліктерді білдіруге
сабырмен түсіністікпен қарайды, орындаушылардың өкілеттілігін
дұрыс бөліп береді, қарым-қатынасты сенімге
құрады.
Ø  Қиын уақыттарда кінәліні
табуға тырыспайды, сәтсіздіктер мен ауытқулардың
себебін іздейді.
Ø  Бұйырып сөйлемейді және
билік жүргізбейді, сендіреді, қатаң бақылауды сеніммен
алмастырады.
Ø  Жұмыстың ұжымдық
түрлерін дамытуға ұмтылады;
Ø  Жаңа идеяларға әрқашан
ашық, идеяларды еркін айту қалыпты жағдайға
айналған атмосфера қалыптастырады.
Ø  Ұжымда жағымды
псиохологиялық климат қалыптастырады, бір жұмысшының көзқарасын
басқалардың есебінен қанағаттандырмайды.
Ø  Қызметкерлердің сіңірген
еңбегін көпшіліктің алдында мойындай алады.
Ø  Өзгерістерді жасап жатқандай болып
көрінуге тырыспайды, іс жүзінде жағымды өзгерістер
жасауға талпынады.
Ø  Оның ойлау
тәсілі шығармашылық сипатқа ие, бұл тәуір
шешімдерді қалдырып, жаңа ерекше шешу жолдарын іздеумен,
мәселелердің арақатынасының негізгі мәнін
табудан, мәселені шешудің бірнеше нұсқасын көре
алып, оңтайлы шешім қабылдаудан көрінеді.

Менеджер ол тұлға, сонымен
  қатар мынадай ойлау қабілеттеріне ие:
-протоколдық фактілерді пікірден,
  нақты істі болып көрінуден, шын болмысты қиялдан ажырата
  алады.
-жинақталған тәжірибие мен
  білімі оған жаңа, қалыптан тыс мәселелерді
  қарастыруды ерекше шешімдер қабылдауға кедергі келтірмейді.

-әдістемелік-тізбекті мақсатынан
  ауытқымай коммерциялық, әкімшілік,
  психологиялық-педагогикалық жағдайларды таразылайды.
-жылдам-білімнің жаңа салаларына
  ерекшеліктерді орындармен уақытты, жағдайдың талаптарын
  ескере отырып ұштастыра алады.
-доминантты-басты нәрселерді
  анықтап алады, ұсақ-түйекке алданбайды.
-
  сындарлы-кемшілік атаулардың себебін ашып қана қоймай,
  сонымен бірге оларды жоюдың ең ұтымды жолдарын таба алады,
  жұмысты сапалы жақсартады.
Менеджер-көшбасшы
  «немесе» принципі бойынша (осы немесе анау) емес, «және» принципі
  бойынша (екеуі де) ойлайды - бәрі нақты жағдайлар мен
  жағдайларға байланысты. Өмірдің өзі оны
  стихиялық диалектик болуға мәжбүрлейді. Ол бірін-бірі
  жоққа шығаратын ұғымдармен әрекет етеді,
  мысалы: «сапа саны», «шығармашылық
  еңбекқорлық», «бастамалық тәртіп»,
  «ұйымдастырылған ұйымдаспау» т.б.

file_name: Білім берудегі менеджмент.docx

title: Білім берудегі менеджмент


extracted_text:
Задание
1. По горизонтали: Укажите названия и класс вещества.

Вар-т

1

2

3

4

5

6

1

Na2SO4*10
  H2O

SO2

Na 2SO3

S8

ZnSO4

ZnS

2

CuSO4*5H2O

BaSO4

HgS

CS2

О2

Са(HSO4)2

3

CaSO4*2H2O

H2S

K2SO4

О2

H2S

SO3

4

FeSO4*7H2O

SO3

Ag2SO4

K2S

S

СаSO3

5

HgS

H2SO4

FeS

(NH4) 2SO4

SO2

Na HSO3

6

S8

FeS2

SCL2

Na2O

Na ОН

NiSO4

7

PbS

S

AL2(SO4)3

H2S

ВаCL2

Н2SO3

Задание 2. По вертикали:
1.
Назовите минералы.
2.
Составьте технологическую цепочку
производства серной кислоты.
3.
 С какими из веществ, вступает в
реакцию хлорид бария.
4.
Укажите тип связи, составьте схемы
образования химической связи.
5.
Между какими веществами возможна
реакция.
6.
С какими из этих веществ реагирует
соляная кислота и гидроксид натрия.

Задание
1. По горизонтали: Укажите названия и класс вещества.

Вар-т

1

2

3

4

5

6

1

Na2SO4*10
  H2O

SO2

Na 2SO3

S8

ZnSO4

ZnS

2

CuSO4*5H2O

BaSO4

HgS

CS2

О2

Са(HSO4)2

3

CaSO4*2H2O

H2S

K2SO4

О2

H2S

SO3

4

FeSO4*7H2O

SO3

Ag2SO4

K2S

S

СаSO3

5

HgS

H2SO4

FeS

(NH4) 2SO4

SO2

Na HSO3

6

S8

FeS2

SCL2

Na2O

Na ОН

NiSO4

7

PbS

S

AL2(SO4)3

H2S

ВаCL2

Н2SO3

Задание 2. По вертикали:
1.
Назовите минералы.
2.
Составьте технологическую цепочку
производства серной кислоты.
3.
 С какими из веществ, вступает в
реакцию хлорид бария.
4.
Укажите тип связи, составьте схемы
образования химической связи.
5.
Между какими веществами возможна
реакция.
6.
С какими из этих веществ реагирует
соляная кислота и гидроксид натрия.

file_name: 3_многовариантные задания_сера.doc

title: Изучение темы "Подгруппа кислорода" (химия, 9 класс)