extracted_text:
Министерство
образования и молодёжной политики
 Свердловской
области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской
области
«Камышловский
гуманитарно-технологический техникум»

          УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГАПОУ СО
«Камышловский
гуманитарно-
технологический
техникум»
____________
Е.Е. Бочкарева
 28.08.
2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОУД.12 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

общеобразовательного цикла
основной образовательной программы

40.02.01 «Право и организация
социального обеспечения»

Профиль получаемого профессионального образования:
Социально-экономический
Уровень освоения: базовый

Камышлов, 2022 г.

Рассмотрена на заседании
предметной (цикловой) комиссии педагогических работников общеобразовательных
дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель
________________ А.Т. Чуркина

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УПР
______________
  Н.А. Польдяева

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УМР
______________ Т.А.Мадыгина

Составитель: Меньшенин Сергей Анатольевич – преподаватель
высшей квалификационной категории ГАПОУ СО «КГТТ»

Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
основной образовательной программы с получением среднего общего образования,
разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СОО, а также с учётом
требований ФГОС СПО 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».

Содержание

1.
Пояснительная записка ……………………………………………………………. 8
2. Общая характеристика учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
………………………………………………………………... 9
3. Место учебного предмета в структуре основной
образовательной программы .........................................................................  11
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ..................... 40
5.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .......................... 49

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА …. 52

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа
учебного предмета «Обществознание» разработана
на основе:
ü   федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования ФГОС
СОО;
ü   примерной основной
образовательной программы среднего общего образования ПООП СОО;
федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования ФГОС СПО 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»;
ü   примерной рабочей
программы общеобразовательной учебной дисциплины «История» для
профессиональных образовательных организаций 2016 год;
ü   учебного плана по
специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»;
ü   рабочей программы
воспитания по специальности 40.02.01 «Право и организация социального
обеспечения»;
Программа учебного предмета
«Обществознание» разработана в соответствии с Концепцией преподавания
общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ
среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего
образования, утвержденной распоряжением Министерства просвещения Российской
Федерации от 30.04.2021 № Р-98, на основании письма Департамента
государственной политики в сфере среднего профессионального образования и
профессионального обучения Министерства просвещения Российской Федерации от
30.08.2021 № 05-1136 «О направлении методик преподавания».
Содержание рабочей
программы по предмету «Обществознание» разработано на основе: синхронизации образовательных
результатов ФГОС СОО (личностных, предметных, метапредметных) и ФГОС СПО (ОК,
ПК) с учетом профильной направленности специальности.

Содержание
программы образовательной дисциплины направлено на достижение следующих целей
и задач:
 Цели
освоения ОД (в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ориентацией на
результаты ФГОС СПО):
Задачи
освоения ОД
(в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ориентацией на результаты ФГОС СПО):
—
воспитание
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
—
развитие
личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального
поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры
подростка;
—
углубление
интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
—
умение
получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать
ее, делать выводы и прогнозы;
—
содействие
формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в
рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
—
формирование
мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к
самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
—
применение
полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах
общественной жизни.

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

Учебная дисциплина «Обществознание» имеет
интегративный характер, основанный на комплексе общественных наук, таких как
философия, социология, экономика, политология, культурология, правоведение,
предметом которых являются научные знания о различных аспектах жизни, развитии
человека и общества, влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.
Содержание учебной дисциплины направлено на
формирование четкой гражданской позиции, социально-правовой грамотности,
навыков правового характера, необходимых обучающимся для реализации социальных
ролей, взаимодействия с окружающими людьми и социальными группами.
Особое внимание уделяется знаниям о
современном российском обществе, проблемах мирового сообщества и тенденциях
развития современных цивилизационных процессов, роли морали, религии, науки и
образования в жизни человеческого общества, а также изучению ключевых
социальных и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
Отбор содержания учебной дисциплины
осуществлялся на основе следующих принципов: учет возрастных особенностей
обучающихся, практическая направленность обучения, формирование знаний, которые
обеспечат обучающимся профессиональных образовательных организаций СПО успешную
адаптацию к социальной реальности, профессиональной деятельности, исполнению
общегражданских ролей.
Реализация содержания учебной дисциплины
«Обществознание» предполагает дифференциацию уровней достижения студентами
различных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут
как в освоении наиболее распространенных в социальной среде средствах массовых
коммуникаций понятий и категорий общественных наук, так и в области
социально-практических знаний, обеспечивающих успешную социализацию в качестве
гражданина РФ.
На уровне ознакомления осваиваются такие
элементы содержания, как сложные теоретические понятия и положения социальных
дисциплин, специфические особенности социального познания, законы общественного
развития, особенности функционирования общества как сложной, динамично развивающейся,
самоорганизующейся системы.
В процессе освоения учебной дисциплины у
студентов закладываются целостные представления о человеке и обществе,
деятельности человека в различных сферах, экономической системе общества,
социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина. При этом они
должны получить достаточно полные представления о возможностях, которые
существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации
в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной     жизни.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение
обществознания имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве
часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения
обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной
самостоятельной работы   студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей
СПО технического, естественнонаучного профилей профессионального образования
интегрированная учебная дисциплина «Обществознание», включающая экономику и право,
изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При освоении
специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования
дисциплина «Обществознание», включающая экономику и право, изучается также на
базовом уровне ФГОС среднего общего образования, но более углубленно с учетом
осваиваемой профессии или специальности.
При освоении профессий СПО и специальностей
СПО социально-экономического профиля профессионального образования
обществознание изучается без включения экономики и права.
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Обществознание» завершается подведением итогов в форме дифференцированного
зачета в 1 и 2 семестрах, в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ), по
специальности «Право и организация социального обеспечения».
При подготовке рабочей программы по учебному
предмету «История» общеобразовательного цикла использовались следующие
нормативно-методические документы:
1.
Учебный
план, рабочая программа воспитания по профессии/специальности.
2.
ФГОС
СОО (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. N 413 в ред. в ред. Приказов
Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645, от 31.12.2015 N 1578, от 29.06.2017 N
613, Приказов Минпросвещения России от 24.09.2020 N 519, от 11.12.2020 N 712).
3.
Примерная
основная образовательная программа СОО (протокол ФУМО по общему образованию от
28 июня 2016 г. № 2/16-з).
4.
ФГОС
СПО по профессии/специальности.
5.
Методические
рекомендации по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования на базе
основного общего образования.
6.
Методики
преподавания по общеобразовательным (обязательным) дисциплинам («Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в
мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«Астрономия») с учетом профессиональной направленности программ среднего
профессионального образования, реализуемых на базе основного общего
образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку
обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной
направленности (далее – Методики).

1.1.
Место учебного предмета в структуре основной
образовательной программы.

Учебная дисциплина «Обществознание» является
обязательной частью общеобразовательного цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01 «Право и организация
социального обеспечения», частью обязательной предметной области «Общественные
науки», изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ООП СПО с учетом
профессиональной направленности в соответствии с ФГОС СПО на базовом уровне.
В соответствии с учебным планом
общеобразовательная дисциплина «Обществознание» на уровне среднего
профессионального образования изучается один учебный год (первый курс
обучения). На изучение «Обществознание» на базовом уровне отводится 117 часов.
78 часов общей нагрузки: 32 часа на базовом уровне в 1 семестре и 42 часа во 2
семестре; 39 часов самостоятельной внеаудиторной деятельности и 6 часов
семинарских занятий;
Современная структура исторического
образования определена в Концепции преподавания учебного курса «Обществознание»
в образовательных организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные
программы (утвержденной протоколом ФУМО по общему образованию от 28 июня 2016
г. № 2/16-з.
При освоении профессий СПО и специальностей
СПО социально-экономического профиля профессионального образования ДО
«Обществознание» изучается без включения экономики и права.
Реализация содержания общеобразовательной
дисциплины в пределах освоения ООП СПО обеспечивается соблюдением принципа
преемственности по отношению к содержанию истории в рамках основного общего
образования, однако в то же время обладает самостоятельностью, цельностью,
спецификой подходов к изучению.

1.2.
Планируемые результаты освоения дисциплины.

Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии общих компетенций:
ОК 1.  Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.  Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.  Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.  Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5.  Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.  Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.  Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8.  Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.  Ориентироваться в условиях постоянного
изменения правовой базы.

Содержание общеобразовательной дисциплины
«История» (базовый уровень) направлено на достижение всех личностных (далее –
ЛР), метапредметных (далее – МР) и предметных (далее – ПР) результатов
обучения, регламентированных ФГОС СОО и с учетом примерной основной
образовательной программой среднего общего образования (ПООП СОО).

Личностные результаты отражают:

- ЛР1 - российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн); ЛР5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей   многонационального народа России.
- ЛР2 - гражданская позиция как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности; Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически
активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том
числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий
в деятельности общественных организаций.
- ЛР3 -  готовность к служению
Отечеству, его защите; ЛР23. Самостоятельный и ответственный в принятии
решений во всех сферах своей деятельности, готовый к исполнению разнообразных
социальных ролей, востребованных бизнесом, обществом и государством.
- ЛР4 -  сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире; ЛР5. Демонстрирующий
приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине,
родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей   многонационального
народа России.
- ЛР5 - сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности; ЛР 7. Осознающий приоритетную
ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в
различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
- ЛР6 - толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; ЛР24. Понимающий сущность нравственных качеств и черт характера
окружающих людей и, следовательно, умеющий находить индивидуальный подход к
каждому клиенту. ЛР 22. Мотивация к самообразованию и развитию.

Метапредметные результаты отражают:

      МР 01. умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
      МР 02. владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере
общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
      МР 03. - владеть навыками получения
информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
      МР 04. -  готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной владение навыками получения
необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
      МР 05. умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
      МР 06. умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей; владение языковыми средствами: умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства,
понятийный аппарат обществознания;

Предметные результаты
на базовом уровне отражают:

  ПРб 01. сформированность
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
  ПРб 02. владение
базовым понятийным аппаратом социальных наук;
  ПРб 03. владение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов;
  ПРб 04. сформированнность
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
  ПРб 05. сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
  ПРб 06. владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
  ПРб 07. сформированнность
навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

В программу включены предметные результаты,
направленные на формирование общего представления о коррупционной деятельности
и антикоррупционной политике в истории общества:
-
Способность
выявлять признаки коррупционного поведения;
-
Осознание
степени общественной опасности коррупционных правонарушений (преступлений);
-
Осознание
неотвратимости наказания за совершение правонарушений (в т.ч. коррупционного
характера);
-
Способность
характеризовать значение коррупции для состояния общественных отношений;
-
Способность
определять характер вреда, причиняемый общественным отношениям коррупционным
поведением граждан, должностных лиц;
-
Способность
определять и использовать социальные институты, обеспечивающие противодействие
коррупции;
-
Способность
выбирать корректную модель правомерного поведения в потенциально
коррупциогенных ситуациях;
-
Способность
сделать осознанный выбор в пользу правомерного поведения;
-
Понимание
значимости правовых явлений для личности;
-
Способность
к развитию правосознания на основе полученных знаний;
-
Приобретение
навыков, необходимых для повышения уровня правовой культуры в рамках
образовательной и иной деятельности;
-
Способность
выявления мотивов коррупционного поведения и определение коррупциогенных
факторов;
-
Приобретение
знаний о характере вреда, наносимого коррупцией экономическим отношениям;
-
Способность
выявлять основные коррупционный факторы в области экономических отношений;
-
Приобретение
знаний об основных направлениях государственной антикоррупционной политики;
-
Приобретение
знаний о содержании понятия коррупции, его основных признаках;
-
Способность
осуществлять классификацию форм проявления коррупции;
-
Приобретение
знаний о негативных последствиях, наступающих в случае привлечения к
ответственности за коррупционные правонарушения;
-
Способность
разграничения коррупционных и схожих некоррупционных явлений в различных сферах
жизни общества;
-
Способность
определять роль политических институтов в системе противодействия коррупции;
Освоение предметных результатов в содержании
учебной дисциплины, направленной на формирование антикоррупционного
мировоззрения обучающихся, представлен в программе дидактическими единицами курса
Истории России и реализуется отдельными элементами и примерами в содержании
урока по определенным разделам и темам курса.

1.3.
СИНХРОНИЗАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ БАЗОВОГО КУРСА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ».

Профессиональные компетенции

Предметные результаты освоения базового курса предмета

ПК 1.1           Осуществлять
  профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав
  граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты;
ПК 2.1           Поддерживать базы данных
  получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также
  услуг и льгот в актуальном состоянии;

ПРб 01. - сформированность знаний об
  обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
  основных сфер и институтов;
ПРб 02. -  владение базовым понятийным
  аппаратом социальных наук;
ПРб 04. сформированнность представлений об основных
  тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
  мире;
ПРб
  05. сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
  процессов;

ПК 1.3           Рассматривать пакет
  документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а
  также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в
  социальной защите;
ПК 1.2           Осуществлять прием граждан
  по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты;

ПРб 01. - сформированность знаний об обществе
  как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
  сфер и институтов;
ПРб 02. -  владение базовым понятийным
  аппаратом социальных наук;
ПРб 06. владение умениями применять
  полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
  принимаемых решений;

ПК 1.6           Консультировать граждан и
  представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и
  социальной защиты;
ПК 2.2           Выявлять лиц, нуждающихся
  в социальной защите и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные
  технологии;
ПК 2.3           Организовывать и
  координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и
  семьями, нуждающимися в социальной поддержке и защите;

ПРб 01. - сформированность знаний об
  обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
  основных сфер и институтов;
ПРб 02. -  владение базовым понятийным
  аппаратом социальных наук;
ПРб 06. владение умениями применять
  полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
  решений;
ПРб 07. сформированнность навыков
  оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
  различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
  оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

1.4.
Примерные
темы монологических выступлений (докладов),
индивидуальных проектов

1.Проблемы социальной
мобильности в Российском обществе;
2.Права ребенка. Почему
необходимо защищать детство;
3.Ответственность
родителей в случае неисполнения родительских обязанностей;
4.Защита прав
несовершеннолетних - задача мирового сообщества;
5.Реализация права на
благоприятную окружающую среду в моём регионе;
6.Способы, пути
предупреждения преступлений;
7.Права детей и
подростков, оставшихся без попечения родителей.

1.5.
Перечень
мероприятий

1.
«Георгиевская
ленточка», «Бессмертный полк», «Помним», «Диктант Победы», «Свеча памяти»;
2.
80
лет со дня окончания битвы под Москвой (30.09.1941 – 20.04.1942).
3.
80
лет со дня начала Сталинградской битвы (17 июля 1942).
4.
«Слава
русского оружия» 210 лет со дня победы русской армии в Отечественной войне 1812
года.
5.
210
лет со времени Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года.

1.6.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Обществознание
как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их изучения. Актуальность
изучения обществознания при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

1.    Человек. Человек в
системе общественных отношений

1.1.
Природа
человека, врожденные и приобретенные качества

Философские
представления о социальных качествах человека. Человек, индивид, личность.
Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в учебной и
трудовой деятельности. Основные виды профессиональной деятельности. Выбор
профессии. Профессиональное самоопределение
Формирование
характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной
деятельности. Потребности, способности и интересы.

Социализация
личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема
познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного мышления.
Свобода
как условие самореализации личности. Свобода человека и ее ограничители
(внутренние — со стороны самого человека и внешние — со стороны общества).
Выбор и ответственность за его последствия. Гражданские качества    личности.
Человек
в группе. Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаимодействие.
Проблемы межличностного общения в молодежной среде. Особенности
самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной среды.
Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.
Правомерное поведение
– как жизненный ориентир и ценность. Развитое правосознание и высокий уровень
правовой культуры – основа свободы личности. Мотивы коррупционного поведения.

1.2.
Духовная
культура личности и общества

Понятие
о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная культура — продукт
информационного общества. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы
духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде. Формирование
ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров. Взаимодействие и
взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда, учебы, поведения в
обществе. Этикет. Учреждения культуры. Государственные
гарантии свободы доступа к культурным ценностям.

1.3.
Наука
и образование в современном мире

Наука.
Естественные и социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его
особенности. Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.
Образование
как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного
человека и общества. Правовое регулирование образования. Порядок приема в
образовательные учреждения профессионального образования. Система образования в
Российской Федерации. Государственные гарантии в получении образования.  Профессиональное
образование.

1.4.
Мораль, искусство и
религия как элементы духовной культуры

Мораль.
Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть.
Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Религия как
феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в современном мире.
Свобода совести. Религиозные объединения Российской   Федерации. Искусство и
его роль в жизни людей. Виды   искусств.
Практические
занятия
Духовная
культура личности и общества. Виды культуры.
Наука
в современном мире.
Роль
образования в жизни человека и общества. Мораль.
Религия.
Искусство.

2.
Общество
как сложная динамическая система.

Представление
об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества.
Специфика общественных отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество
и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриальной,
информационной. Противоречивость воздействия людей на природную   среду.
Многовариантность
общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Понятие общественного прогресса.
Смысл
и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное,
постиндустриальное (информационное).
Особенности
современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и
проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как
важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты
глобальных проблем.
Коррупция
как вызов и угроза нормальному состоянию современного общества.
Негативные
последствия коррупционных факторов для общественных институтов.
Коррупция
– социально-опасное явление.
Практические
занятия
Человек,
индивид, личность. Потребности, способности и интересы. Мировоззрение. Типы
мировоззрения. Основные институты общества.
Общество
и природа. Глобализация.

3.
Социальные отношения
3.1  Социальнаяроль
и стратификация

Социальные
отношения. Понятие о социальных общностях и группах. Социальная стратификация.
Социальная мобильность.
Социальная
роль. Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные роли
человека в семье и трудовом   коллективе.
Социальный
статус и престиж. Престижность профессиональной деятельности.

3.2  Социальные нормы и
конфликты

Социальный
контроль. Виды социальных норм и санкций. Самоконтроль. Девиантное поведение,
его формы, проявления. Профилактика негативных форм девиантного поведения среди
молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость
здорового образа   жизни.
Социальный
конфликт. Причины и истоки возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения
социальных конфликтов.

3.3
Важнейшие
социальные общности и группы

Особенности
социальной стратификации в современной России. Демографические,
профессиональные, поселенческие и иные   группы.
Молодежь
как социальная группа. Особенности молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические
общности. Межнациональные отношения, этно-социальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья
как малая социальная группа. Семья и брак. Современная демографическая ситуация
в Российской Федерации. Семейное право и семейные правоотношения. Понятие
семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права
и обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения родителей и детей.
Опека и попечительство.
Практические
занятия Социальная
стратификация. Виды социальных норм.
Социальные
конфликты.
Социальная
стратификация в современной России. Межнациональные отношения.
Семья
в современной России.

4.
Политика
4.1
Политика
и власть.
Государство в политической системе

Понятие
власти. Типы общественной власти. Политика как общественное явление.
Политическая система, ее внутренняя структура. Политические институты.
Государство как политический институт.  Признаки государства.  Государственный
суверенитет.
Внутренние
и внешние функции государства. Особенности функционального назначения
современных государств. Межгосударственная интеграция, формирование
надгосударственных институтов — основные особенности развития современной
политической системы.
Формы
государства: формы правления, территориально-государственное устройство,
политический режим.  Типология политических режимов.  Демократия, ее основные
ценности и признаки. Условия формирования демократических институтов и
традиций.
Правовое
государство, понятие и признаки.
Коррупционные
правонарушения: виды, ответственность.
Политические
гарантии защиты от коррупции: многопартийность, разделение властей, свобода
средств массовой информации; право граждан участвовать в управлении делами
государства.

4.2  Участники политического
процесса

Личность
и государство. Политический статус личности. Политическое участие и его типы.
Причины и особенности экстремистских форм политического участия. Политическое
лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования в
современной России.
Гражданское
общество и государство. Гражданские инициативы.
Отличительные
черты выборов в демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и опасность.
Избирательная кампания в Российской Федерации.
Политические
партии и движения, их классификация. Современные идейно-политические системы:
консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное
регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Роль
средств массовой информации в политической жизни    общества.
Практические
занятия
Политическая
система общества, ее структура. Государство в политической системе общества. Функции
государства.
Формы
государства.
Гражданское
общество и правовое государство. Избирательное право в Российской Федерации. Личность и
государство.

1.7.
ОБЪЕМ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебного предмета

117 часов

Основное содержание

78 часов

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

50 час.

лабораторные/практические
  занятия

22 часов

Профессионально ориентированное содержание

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

лабораторные/практические
  занятия

Промежуточная аттестация (экзамен/дифференцированный
  зачет)

Дифзачет
  4ч.

2.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППССЗ, ППКРС) максимальная учебная нагрузка
обучающихся составляет по специальностям СПО
социально-экономического профиля
профессионального образования – 117 часов. Из них аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, - 78
часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов – 39 часов;
семинарских занятий – 6 часов.

Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный
зачет в 1-2 семестрах.

№
  урока

Наименование
  тем и разделов

Объем
в часах

Коды
  общих компетенций и личностных метапредметных, предметных результатов,
  формированию которых способствует элемент
программы

1 курс

1
  семестр (32 часа.)

Введение

2

ЛР1.
  ЛР2.  ЛР 7.  ЛР4.  ОК 02.  ОК 04.  ОК 05.  ОК 06. ОК 09.  МР 03.  МР 04.  МР
  05.  ПРб 01.  ПРб 02.

1-2

Введение

2

1.  Человек. Человек в системе
  общественных отношений.

26

ЛР1.
   ЛР2.  ЛР 7.  ЛР4.  ОК 02.  ОК 04.  ОК 05.  ОК 06. ОК 09.  МР
  03.  МР 04.  МР 05.
  ПРб 01.  ПРб 02.  ПРб 03.  ПРб 04.  ПРб 05.    ПРб 06.  ПРб 07.

3-4

Что такое общество.

2

5-6

Природа человека.
Социальная сущность
  человека.

2

7-8

Практическая
  работа.  Понятие общества. Природа человека,
  врожденные  и приобретенные качества.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Самостоятельная
  работа № 1: Понятие общества. Природа человека, врожденные  и приобретенные
  качества.

2

9-10

Познание и знание.
  Деятельность – способ существования людей.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Самостоятельная
  работа № 5: Понятие познания.

11-12

Контрольная
  работа № 1.

2

13-14

Духовная культура личности и общества.

2

15-16

Наука  и  Образование в современном мире.

2

17-18

Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  слайдовая презентация по группам: «Понятие и содержание культуры».

4

19-20

Семинар. Мораль,
  искусство и религия как элементы духовной культуры.

2

2.  Общество как сложная динамическая
  система.

22

ЛР1.
  ЛР2.  ЛР 7.  ЛР4.  ОК 02.  ОК 04.  ОК 05.  ОК 06. ОК 09.  МР 03.  МР 04.  МР
  05.  ПРб 01.  ПРб 02.  ПРб 03.  ПРб 04.  ПРб 05.             ПРб 06.  ПРб
  07.

21-22

Общество как сложная
  динамичная система

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  слайдовая презентация по группам: « Человек, индивид, личность ».

2

23-24

Многовариантность
общественного
  развития.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:  Самостоятельная
  работа № 3: Развитие общества.

2

25-26

Многовариантность
общественного
  развития.

2

27-28

Цивилизация и формация.

2

29-30

Особенности
  современного мира.

2

31-32

Дифференцированный зачет.

2

2
  семестр (46 часов.)

1-2

Контрольная
  работа № 2.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: конспетирование темы: Мировоззрение. Типы
  мировоззрения.

4

3. Социальные
  отношения.

36

ЛР1.
  ЛР2.  ЛР 7.  ЛР4.  ОК 02.  ОК 04.  ОК 05.  ОК 06. ОК 09.  МР 03.  МР 04.  МР
  05.  ПРб 01.  ПРб 02.  ПРб 03.  ПРб 04.  ПРб 05.             ПРб 06.  ПРб
  07.

3-4

Социальная структура
  общества.

2

5-6

Социальная
  стратификация.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Подготовка
  сообщений по темам: Социальная стратификация. Социальная мобильность

2

7-8

Социальная
  мобильность.

2

9-10

Девиантное поведение, формы
  его проявления.

2

11-12

Социальное
  взаимодействие.

2

13-14

Социальный конфликт.

2

15-16

Семинарское
  занятие. Социальное
  взаимодействие личности и общества.

2

17-18

Социальный контроль.

2

19-20

Практическая
  работа.
Социальный
  контроль.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Написание
  эссе по разделам: Социальные отношения.

2

21-22

Нации и
  межнациональные отношения.

2

23-24

Практическая
  работа. Этнические общности. Нации и
  межнациональные отношения.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Составление
  опорных конспектов по темам: Межнациональные отношения. Национальная
  политика. Подготовка к зачету.

2

25-26

Семья и быт.
Социальное развитие и
  молодежь.

2

27-28

Практическая
  работа. Семья. Социальное развитие и
  молодёжь.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Самостоятельная
  работа № 12: Важнейшие социальные общности и группы. Семья. Молодежь.

2

29-30

Контрольная
  работа № 3.

2

4. Политика.

31

ЛР1.
  ЛР2.  ЛР 7.  ЛР4.  ОК 02.  ОК 04.  ОК 05.  ОК 06. ОК 09.  МР 03.  МР 04.  МР
  05.  ПРб 01.  ПРб 02.  ПРб 03.  ПРб 04.  ПРб 05.             ПРб 06.  ПРб
  07.

31-32

Политика и власть.
  Государство в политической системе.

2

33-34

Практическая
  работа. Политическая
  система общества и ее структура.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  составление кроссворда на знание политических терминов.

3

35-36

Участники
  политического процесса.

2

37-38

Гражданское общество и
  государство.

2

39-40

Практическая
  работа. Политическая
  система. Формы правления.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: Самостоятельная
  работа № 13: Механизм государства. Подготовка к семинару.

4

41-42

Демократические
  выборы.
Политические партии и
  движения, их классификация.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  слайдовая презентация на тему «Формы управления политической жизнью».

4

Самостоятельная
  работа обучающихся:
  составление викторины по разделу для взаимоконтроля. Подготовка к зачету.

4

43-44

Семинар.
  Правовая система и демократические выборы, как основные составляющие
  демократии.

2

45-46

Дифференцированный зачет.

2

Итого

117

Семинаров

6

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация
программы учебного предмета
требует наличия учебного кабинета общественных дисциплин № 20;
Имеется
возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и
в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
Помещение
кабинета соответствует требованиям Санитарно-эпидемио-логических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено оборудованием, указанным в
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В
кабинете есть в наличии мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по истории, создавать презентации, видеоматериалы, иные     документы.
Технические
средства обучения:
В
кабинете есть в наличии мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по истории, создавать презентации, видеоматериалы, иные     документы.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Основная:
1.
Сычев
А.А.
Обществознание (для СПО): учебное пособие., - КноРус., 2016.
2.
Сычев
А.А.
Обществознание (СПО): учебное пособие., - КноРус., 2019.
3.
Сычев
А.А.
Обществознание (для СПО): учебное пособие., - КноРус., 2018.
4.
Шиповская
Л.П.
Обществознание (СПО): учебное пособие., КноРус., 2018.
5.
Губин
В.Д., Буланова М.Б., Филатов В.П., Обществознание (СПО): учебник для студентов
СПО., КноРус., 2018.
2.
Боголюбов
Л. Н.
и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. — М., 2014.
3.
Боголюбов
Л. Н.
и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. — М., 2014.
4.    Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей
технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. –М., 2017
5.    Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учеб. пособие. –М.,
2017
6.    Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания: учеб.
пособие. –М., 2017
7.    Горелов А.А.,
Горелова Т.Г. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник. –М., 2017.

Для
преподавателей:

1.
Сычев
А.А. Обществознание (для СПО): учебное пособие., - КноРус., 2016.
2.
Сычев
А.А. Обществознание (СПО): учебное пособие., - КноРус., 2019.
3.
Сычев
А.А. Обществознание (для СПО): учебное пособие., - КноРус., 2018.
4.
Шиповская
Л.П. Обществознание (СПО): учебное пособие., КноРус., 2018.
5.
Губин
В.Д., Буланова М.Б., Филатов В.П., Обществознание (СПО): учебник для студентов
СПО., КноРус., 2018.
6.
Важенин
А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-
научного, гуманитарного профилей: учебник. — М.,    2015.
7.
Важенин
А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-
научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.
8.
Важенин
А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-
научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.
9.
Воронцов
А. В., Королева Г. Э., Наумов С. А. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый
уровень. — М., 2013.
10.
Горелов
А. А., Горелова Т. А. Обществознание для профессий и специальностей социально-
экономического профиля. — М., 2014.
11.
Горелов
А. А., Горелова Т. А. Обществознание для профессий и специальностей социально-
экономического профиля. Практикум. — М., 2014.
12.
Котова
О. А., Лискова Т. Е. ЕГЭ 2015. Обществознание. Репетиционные варианты. — М.,
2015.
13.
Лазебникова
А. Ю., Рутковская Е. Л., Королькова Е. С. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые
тестовые задания. — М., 2015.
14.
Северинов
К. М. Обществознание в схемах и таблицах. — М., 2010.
15.
Соболева
О. Б., Барабанов В. В., Кошкина С. Г. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый
уровень. — М., 2013.
16.

17.
Конституция
Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
18.
Водный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
19.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994
20.
№
51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
21.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996
22.
№
14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
23.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001
24.
№
46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
25.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006
26.
№
230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
27.
Земельный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
28.
Кодекс
РФ об административных правонарушениях (введен в действие Федеральным законом
от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.
29.
Трудовой
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
30.
Уголовный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) // СЗ
РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
31.
Закон
РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992.   —
32.
№
15. — Ст.  766.
33.
Закон
РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
34.
Закон
РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
35.
Закон
РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10.
— Ст. 823.
36.
Закон
РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
37.
Федеральный
закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в
Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
38.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ.
— 2012.
39.
Федеральный
закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
40.
Федеральный
закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. — 2002. — №
2. — Ст. 133.
41.
Федеральный
закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. — 1995. — 4
мая.
42.
Федеральный
закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. — 1999.
— № 18. — Ст. 2222.
43.
Указ
Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении применения смертной
казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. — 1996.
— 18 мая.
44.
Указ
Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической
политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.
45.
Об
образовании в Российской Федерации: федер. Закон от 2012 № 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
46.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
47.
Примерная
основная образовательная программа среднего      общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
48.
Готовимся
к Единому государственному экзамену. Обществоведение. — М.,   2014.
49.
Единый
государственный экзамен.  Контрольные измерительные материалы. Обществознание.
— М., 2014.
50.
Учебно-тренировочные
материалы для сдачи ЕГЭ. — М.,   2014.
51.

Интернет-ресурсы:

1.
www.openclass.ru
(Открытый класс: сетевые образовательные   сообщества).
2.
www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.
www.festival.1september.ru
(Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).
4.
www.base.garant.ru
(«ГАРАНТ» — информационно-правовой портал).
5.
www.istrodina.com
(Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

5.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование образовательных результатов
   ФГОС СОО

Методы оценки
Указываются методы оценки в рамках текущей
   и итоговой аттестации по предмету
Оценка результатов устных, письменных
   ответов, конспектов, заданий экзамена, дифференцированного зачёта…

ПРб 01. сформированность знаний об обществе
  как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
  сфер и институтов;
ПРб 02. владение базовым понятийным
  аппаратом социальных наук;
ПРб 03. владение умениями выявлять
  причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
  социальных объектов и процессов;

Выполнение практических заданий с
устным или письменным отчетом о
проделанной работе. Обсуждение докладов по
  исторической тематике

ПРб 03. владение умениями выявлять
  причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
  социальных объектов и процессов;
ПРб 04. сформированнность представлений об
  основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
  глобальном мире;
ПРб 05. сформированность представлений о
  методах познания социальных явлений и процессов;

Выполнение практических заданий с
устным или письменным отчетом о
проделанной работе. Обсуждение докладов по
  исторической тематике.
Индивидуальный устный опрос с постановкой
  проблемных вопросов.

ПРб 04. сформированнность представлений об
  основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
  глобальном мире;
ПРб 05. сформированность представлений о
  методах познания социальных явлений и процессов;
ПРб 06. владение умениями применять
  полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
  принимаемых решений;

Реализация индивидуального проекта
профессиональной направленности.
Публичный отчет о каждом выполненном этапе
  проекта. Публичная защита индивидуального
проекта.
Выполнение практических заданий с
устным или письменным отчетом о
проделанной работе. Обсуждение докладов по
  исторической тематике.

ПРб 04. -  Осуществление проектной,
  учебно-исследовательской деятельности в форме участия в подготовке учебных
  проектов по отечественной истории Новейшего времени, в том числе – на
  региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т.д.);

Работа с историческими источниками
профессиональной направленности (тексты,
  схемы, планы, карты) в результате которой у обучающегося складывается свое мнение и своя оценка
  исторических фактов.

Публичные выступления во время уроков,
  защита практических работ. Публичная защита
индивидуального проекта

ПРб 05. сформированность представлений о
  методах познания социальных явлений и процессов;
ПРб 06. владение умениями применять
  полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
  решений;
ПРб 07. сформированнность навыков
  оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
  различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
  оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Выполнение практических заданий с
устным или письменным отчетом о
проделанной работе. Обсуждение докладов по
  исторической тематике.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОУД. 12. ИСТОРИЯ_ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦ. ОБЕСП. 11ПСО. 2022-2023.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты отражают:

alt: СИНХРОНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

alt: Семья как малая социальная группа

alt: ОБЪЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ВИДЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Что такое общество. 2 5-6

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: Социальный контроль. 2 19-20

alt: Гражданское общество и государство

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

title: Образовательная программа: ОУД. 12. ИСТОРИЯ_ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦ. ОБЕСП. 11ПСО. 2022-2023


extracted_text:
Рекомендации для родителей по изобразительной деятельности
Рисование — одно из любимых занятий дошкольников. Детское рисование
включает в себе большие возможности для развития ребёнка. Начиная обучать
малыша рисованию, родителям не лишним будет узнать несколько важных правил.
·
Рисовать лучше днём, так как рисовать при вечернем освещении
нежелательно. Продолжительность не более 20-30 минут.
·
Для того, чтобы дети не уставали, не успевали соскучиться и
утомиться, не затягивайте время занятия, но никогда не обрывайте его, дайте
ребёнку возможность закончить начатое.
·
Обязательно позаботьтесь об удобстве рабочего места. Выделите
ребёнку отдельный столик, застелите его клеёнкой, наденьте на малыша фартук.
·
Ребёнок должен иметь максимальную свободу для проявления
творчества: у ребёнка не должно быть недостатка в цветных карандашах,
фломастерах, бумаге и других изобразительных средств.
·
Для рисования лучше давать отдельные листы бумаги. Желательно,
чтобы она была не глянцевой, а пористой, слегка шероховатой.
·
Чтобы не случилось во время рисования, не ругайте ребёнка. И
вообще, лучше не начинать рисование в плохом настроении, так можно отбить у
ребёнка желание творить.
·
Если ребёнок нечаянно разлил краску на бумагу, устройте
соревнования: кто сумеет больше увидеть фантастических животных в бесформенной
кляксе или, кто сумеет придумать по этому поводу самую интересную сказку,
историю.
·
Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком
часто и не ждите немедленных результатов. Оказывайте ребёнку всяческую
поддержку и как можно чаще хвалите его за усердие, не оставляйте без внимания
ни одной его работы.
·
Родители ни в коем случае не должны критиковать детские рисунки,
поскольку дети любят заниматься тем, что у них получается. А если ребёнок будет
постоянно слушать поучения, то вскоре он просто разочаруется в своих
способностях и вовсе забросит рисование.
·
Научите детей рисовать аккуратно и убирать за собой после того,
как работа закончится.
·
Относитесь бережно к детскому творчеству. Постарайтесь сделать
так, чтобы детские рисунки не отправлялись в корзину, а были предметом гордости
ребёнка, собирались и хранились, дарились и показывались близким и друзьям.
Советы педагога по изобразительной деятельности родителям
1.
Как заинтересовать ребенка изобразительной деятельностью?
Создавайте
вместе с малышом «шедевры» с помощью красок, пластилина и бумаги, играя.
Результатом таких игр будут не только навыки и умения, но и хорошее
настроение всей семьи.  Мы предлагаем родителям использовать во время
занятий изобразительным искусством традиционные и нетрадиционные
материалы.  Используйте   краски, цветные карандаши, фломастеры
и мелки.  Особо красочна масляная пастель.  Среди нетрадиционных
материалов можно применить такие неожиданные вещи, как ниточки и
тушь, пальчики и ладошки вашего малыша, кусочки картофеля, покрытые
краской (для печати) и даже мыльные пузыри из цветного мыльного раствора.
2.
Нужны ли детям книжки – раскраски?
Да, такие
книжки нужны.  Раскрашивая готовую картинку, ребенок учится различать
и называть цвета и аккуратно заполнять цветом форму, не выходя за край
рисунка.  Основными материалами для раскрашивания должны быть фломастеры и
цветные карандаши, причем последние использовать предпочтительнее.
Карандаш обладает значительной твердостью и позволяет ребенку получить навык
аккуратной штриховки, регулируя яркость с помощью изменения нажима.
Такие занятия готовят руку малыша к письму.

file_name: Рекомендации для родителей по изобразительной деятельности.docx


extracted_text:
«
Утверждено»                                                       «Утверждаю»
Решением
профсоюзного комитета                     Руководитель учреждения:
Протокол
№      от «     »        2018г.                _____________ З.Д.Киселёва
_____________
М.Г.Григорьевых                                  «     »         2018 г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО БЕЗОПАСНОСТИ
для классных руководителей (воспитателей)
по работе с обучающимися (воспитанниками
ГОЛОЛЕД
ИОТ - 071   - 2018

Зима - прекрасное время для активного отдыха, более свежий воздух, особенно
когда много снега и комфортная для прогулок температура, отсутствие летней
пыли, жары и загазованности.

Необходимо запомнить следующее:

1. Если наледь невозможно обойти, то двигаться по опасному участку, имитируя
движение лыжника (небольшими скользящими шажками). Передвигаться нужно на
полусогнутых ногах для большей устойчивости. Необходимо ступать одновременно на
всю плоскость подошвы и делать короткие шаги. Торопиться не надо, безусловно,
вы потратите больше времени на привычный маршрут – зато сохраните здоровье
(которое бесценно) и деньги на лекарства.

2. Стараться передвигаться налегке, не берите с собой тяжелые вещи, а также
хрупкие (стекло) – можно пораниться осколками.

3. Как только почувствуете, что теряете равновесие, необходимо сразу
постараться присесть (но не садиться !) как можно ниже, для того, чтобы высота
падения была минимальной.

4. Падать желательно на бок с перекатом на спину (падая на бок, на спину –
подбородок нужно прижать к груди, чтобы сохранить голову от удара). Если же
все-таки падение происходит на спину - максимально смягчить его можно хлопком
одной или обеими прямыми руками о поверхность земли, так называемая «борцовская
самостраховка» (последствия травм крестца или копчика могут быть очень
серьезными).

5. При падении вперед, голову нужно, наоборот максимально откинуть назад, чтобы
уберечь лицо от травм (руки выставить вперед, но, не сильно напрягая, чтобы не
травмировать запястья).

6. Самый надежный вариант - «попадать» дома, на диванных подушках или мягких
ковриках, чтобы на улицу выйти подготовленным.

Вестибулярный аппарат нужно тренировать смолоду, когда можно это делать гораздо
продуктивней. Необходимо также, принимать специальные препараты для укрепления
костей с содержанием йода и кальция – они недороги, но польза от них велика.

Некоторые рекомендуют, перед выходом на улицу, наклеивать на подошвы обуви
медицинский пластырь. Пробовал - помогает.

И в конце хочется добавить - после занятий борьбой дзюдо, где постоянно
приходилось падать, (подсчитал, что за свою спортивную жизнь падал не менее
20.000 раз), могу упасть в любой момент и разбиться.

Весь смысл в том, что у меня, как у более подготовленного человека, просто
больше шансов уцелеть.
Катания на санках: правила безопасности

Одно
из любимых развлечений детей и взрослых – кататься с горки на санках или
ледянках. Этот вид прогулки многим по душе.  Но, к сожалению, порой катание с
горки заканчивается неприятностями…

Причина кроется как в неосторожности, так и в несовершенстве конструкции санок,
и в неприспособленности городских горок для детских забав. Наибольшее
распространение сейчас получили четыре вида санок:
 ледянки
(пластиковые или металлические),  низкие пластиковые корыта с оштампованными
полозьями,  относительно высокие деревянные или металлические санки и
снегокаты – санки с рулевым управлением.Ни одно из этих устройств не является
безопасным.

Ледянки, особенно большие, сделанные в виде тазика, абсолютно неуправляемы. На
широкой, покрытой льдом горке затормозить или изменить направление движения
невозможно.

Поэтому, прежде чем отпустить ребенка кататься на горку, пойдите и посмотрите,
что представляют собой склон и выкат с него – нет ли там опасных препятствий в
виде камней и торчащих из земли металлических прутьев, железок.

Не упирается ли склон в забор. Травматологи отмечают: наиболее распространенные
травмы у детей, катавшихся на ледянках, - ушибы, рваные раны мышц, голени,
бедра и ягодиц, травмы головы, коленок и локтей.

Небезопасны и обычные металлические санки.

В рыхлом снегу они застревают, поэтому дети стараются найти укатанный или
ледяной склон. А на льду 4-5 летним малышам управлять металлическими санками
ничуть не проще, чем ледянками.

Ребята постарше как-то ухитряются справляться с таким экипажем, но часто
выезжают на проезжую часть. В городах почему-то большинство горок, где катаются
дети, выходят на мостовую. И каждую зиму подростки получают травмы, оказавшись
на пути машин после спуска на санках с горы.

А еще на металлических санках дети любят прыгать с небольших трамплинов.
Занятие с виду вполне безобидное. Но травматологи предупреждают: такие прыжки
часто становятся причиной травм позвоночника, сотрясенья мозга и переломов
предплечья.

В магазинах и на рынках сейчас большой выбор управляемых санок («Чук и Гек»,
«Аргамак»), а также масса их импортных аналогов. И действительно, на снегу они
неплохо подчиняются седоку, но для катания по льду не годятся совершенно: на
поворот руля не реагируют, а остановить их при помощи тормоза ребенку бывает
очень трудно. Отсюда – падения, травмы, причем из–за высокой посадки это чаще
всего травмы головы и рук.
 Но
наибольшую опасность представляют пластиковые санки-корыта.
 На
ледяном склоне они развивают сумасшедшую скорость! И при это абсолютно
неуправляемы!
 Кроме
того, при ударах о жёсткие препятствия пластиковые корыта дают трещины и
разламываются на длинные острые осколки.
 Падения
с таких санок и удары о препятствия приводят к тяжёлым повреждениям рук, ног,
позвоночника и головы.
 Одна
из самых неприятных «саночных» травм – ушиб или перелом копчика –
рудиментарного фрагмента позвоночного столба, состоящего из 5-6 позвонков.
 В
копчике соединяются 15 нервов из таза и промежности, последствия травмы
нехорошие. Если ребенок получил травму копчика, переверните его на живот,
положите холодное на копчик, подержите немного – и скорее к врачу.
 Отправляя
ребенка на горку, постарайтесь заставить его надеть толстую шапку, наколенники,
налокотники, предназначенные для катания на роликовых коньках.
 Не
позволяйте детям кататься без варежек.

Инструктор по труду:
_____________                       А.И.Бондарев

file_name: Правила безопасности во время гололёда.docx

alt: Утверждено» «Утверждаю»

title: Правила безопасности во время гололёда


extracted_text:
Рассмотрено
  на заседании ТЛ
Руководитель
  ТЛ
______________
Константинова
  Е.В.
Протокол
  № 4
от
  «_28_»_августа 2016

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
______________

Н.В.Ефимова

29
  августа 2016

Утверждено:
Приказом
  МБОУ «СОШ №24»
 г.
  Чебоксары
от 29
  августа 2016  №158
 Директор
  школы:
_____________
  Л.А. Иванова

Рабочая
программа
кружка
по математике
«Математическая
мозаика» в  7а
классе

Срок
реализации программы: 2016-2017 учебный год

Учитель:
Константинова Елена Васильевна

г.
Чебоксары-2016
Раздел I. Пояснительная записка
В преподавании
любой дисциплины нельзя учить всех одному и тому же, в одинаковом объёме и
содержании, в первую очередь, в силу разных интересов, а затем и в силу
способностей, особенностей восприятия, мировоззрения. Необходимо предоставлять
обучающимся возможность выбора дисциплины для более глубокого изучения.
Школьная программа
по математике содержит лишь самые необходимые, максимально упрощённые знания.
Практика показывает громадный разрыв между содержанием школьной программы по
математике и теми требованиями, которые налагаются на абитуриентов, поступающих
в высшие учебные заведения.
Данный кружок
направлен на расширение знаний учащихся, повышение уровня математической
подготовки через решение большого класса задач. Навыки в решении задач с
помощью графов необходимы любому ученику, желающему успешно подготовиться к
математическим конкурсам и олимпиадам. Материал содержит нестандартные методы,
которые позволяют более эффективно решать широкий класс задач. Наряду с
основной задачей обучения математики – обеспечением прочного и сознательного
овладения учащимися системой математических знаний и умений, данный курс
предусматривает формирование устойчивого интереса к предмету, выявление и
развитие математических способностей, ориентацию на профессии,  существенным
образом связанные с математикой, выбору профиля дальнейшего обучения, развивает
личностные и коммуникативные универсальные действия.
Данный кружок предполагает
компактное и чёткое изложение теории вопроса, решение задач, самостоятельную
работу. Разнообразный дидактический материал даёт возможность отбирать
дополнительные задания для учащихся разной степени подготовки: уровень
сложности задач варьируется от простых до олимпиадных. Все занятия направлены
на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об
изучаемом материале, на решение новых  и интересных задач.
Математический
кружок «Математическая мозаика» предназначен для учащихся 7а класса,
интересующихся математикой.
Цели
курса:
1.      Сформировать
понимание необходимости знаний основ теории графов для решения большого круга
задач, показав широту применения теории графов в реальной жизни.
2.      Способствовать
развитию универсальных учебных действий обучающихся.
3.      Формировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимых
человеку для жизни в современном обществе.
4.      Помочь осознать
степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки
зрения дальнейшей перспективы.
Задачи
курса:
1.Сформировать
навыки использования нетрадиционных методов решения задач.
2. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания.
3.Сформировать
у учащихся устойчивый интерес к предмету для дальнейшей самостоятельной
деятельности при подготовке к ОГЭ и к олимпиадам.
4.Сформировать
представление об основных понятиях теории графов и областях её применения.
5.Научить
учащихся решать задачи, используя графы.
Отличительной особенностью данной программы является ее
обогащение большим количеством задач, что способствует всестороннему развитию
мышления обучающихся.
Срок
реализации рабочей учебной программы: 2016 - 2017 учебный год
Объем
часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен
учебным планом МБОУ «СОШ №24» г. Чебоксары и календарным учебным  графиком на
учебный год.  Количество часов, отводимых на
изучение программы кружка по математике  в 7 а классе согласно учебному плану
школы: в год - 52   часов,  в неделю -  2 часа.

Количество
часов, отводимых
на изучение геометрии в 10 классе согласно учебному плану школы: в год -68
часов,  в неделю - 2 часа.
Раздел
II. Содержание курса

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Первое
  знакомство с графами

4

2

Плоские
  графы

10

3

Графы
  с цветными ребрами. Ориентированные графы

8

4

Индукция

14

5

Инварианты
  и их применение при  решении задач. Четность

8

6

Занимательные
  задачи

8

итого

52

Первое знакомство с графами (4ч) Задачи,
приводящие к графам. Некоторые основные понятия теории графов. Степень вершины.
Путь графа. Цикл. Связность графа. Операция удаления ребра. Изображение графа
Плоские графы (10ч) Представление о плоском графе.
Формула Эйлера. Изображение ребер графа прямолинейными отрезками. Эйлеровы
графы. Лабиринты. Гамильтоновы циклы и пути в графах. Теорема Эйлера для
плоского графа. Графы
и их применение в решении задач.
Графы с цветными ребрами.
Ориентированные графы (8ч). Свойства полных графов с цветными ребрами. Графы
помогают решать задачи. Задача о несцепленных треугольниках с одноцветными
сторонами. Полный ориентированный граф. Круговые бескомпромиссные турниры.
Парадоксы голосования с предпочтением.
Индукция(14
часов) Метод
математической индукции.
Индукция в алгебре и теории чисел. Метод математической индукции в заданиях
на доказательство неравенств. Индукция в геометрии. Разнообразие индукции в природе.
Треугольник Паскаля. Бином Ньютона. Теория «шаров и перегородок»
Инварианты
и их применение при  решении задач. Четность(8часов) Инвариант. Поиск инварианта.
Свойства четности. Решение задач на чередование. Разбиение на пары. Задачи на
четность и нечетность. Решение задач математической олимпиады на инварианты.
Занимательные
задачи (8 часов)
Задачи на взвешивания. Задачи на переливания. Геометрические головоломки. Игра «Морской бой» (решение
сюжетных задач).

Ожидаемые результаты
В результате изучения программы кружка «Математическая
мозаика» учащиеся получают возможность
Знать и понимать:
·
понятие
графа;
·
алгоритм
решения задач с помощью графов;
·
понятие
математической индукции;
·
нестандартные
методы и приемы решения задач.
Обучающиеся должны уметь:
·
решать
задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности;
·
точно
и грамотно излагать собственные рассуждения;
·
уметь
пользоваться математической символикой;
·
применять
рациональные приёмы вычислений;
·
самостоятельно
работать с методической литературой.
Обучающиеся могут научиться: Практически
реализовать знания, полученные после прохождения данного курса,  в области
высшей математики, в старших классах, решении олимпиадных задач, при сдаче ОГЭ
и ЕГЭ.

Раздел
III. Тематическое планирование кружка
«Математическая мозаика»
в 7 а классе

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

Примечание

Первое знакомство с графами (4ч)

1

Задачи, приводящие к графам. Некоторые
  основные понятия теории графов.

2

07.10.2016

2

Степень
  вершины. Путь графа. Цикл. Связность графа. Операция удаления ребра.
  Изображение графа

2

14.10.2016

Плоские графы (10ч)

3

Представление
  о плоском графе. Формула Эйлера

2

21.10.2016

4

Изображение
  ребер графа прямолинейными отрезками. Эйлеровы графы.

2

28.10.2016

5

Лабиринты.
  Гамильтоновы циклы и пути в графах.

2

11.11.2016

6

Теорема
  Эйлера для плоского графа.

2

18.11.2016

7

Графы
  и их применение в решении задач

2

25.11.2016

Графы с цветными
  ребрами. Ориентированные графы (8ч).

8

Свойства полных графов с цветными
  ребрами.

2

02.12.2016

9

Графы помогают решать задачи. Задача о
  несцепленных треугольниках с одноцветными сторонами

2

09.12.2016

10

Полный ориентированный граф

2

16.12.2016

11

Круговые бескомпромиссные турниры.
  Парадоксы голосования с предпочтением

2

23.12.2016

Индукция(14
  часов)

12

Метод математической индукции

2

13.01.2017

13

Индукция
  в алгебре и теории чисел.

2

20.01.2017

14

Метод
  математической индукции в заданиях на доказательство неравенств

2

27.01.2017

15

Индукция
  в геометрии. Разнообразие индукции в природе

2

03.02.2017

16

Треугольник
  Паскаля

2

10.02.2017

17

Бином
  Ньютона

2

17.02.2017

18

Теория
  «шаров и перегородок»

2

24.02.2016

Инварианты и их
  применение при  решении задач. Четность(8часов)

19

Инвариант.
  Поиск инварианта

2

03.03.2017

20

Свойства
  четности. Решение задач на чередование

2

10.03.2017

21

Разбиение
  на пары. Задачи на четность и нечетность

2

17.03.2017

22

Решение
  задач математической олимпиады на инварианты

2

24.03.2017

Занимательные
  задачи (8 часов)

23

Задачи
  на взвешивания.

2

07.04.2017

24

Задачи
  на переливания.

2

14.04.2017

25

Геометрические
  головоломки

2

21.04.2017

26

Игра
  «Морской бой» (решение сюжетных задач).

2

28.04.2017

file_name: Программа математического кружка в 7а 2016-2017.doc

alt: Раздел I . Пояснительная записка

alt: Количество часов , отводимых на изучение геометрии в 10 классе согласно учебному плану школы: в год -68 часов, в неделю - 2 часа

alt: Раздел III . Тематическое планирование кружка «Математическая мозаика» в 7 а классе № п/п

математика

group: Дисциплины

title: Программа математического кружка в7 классе


extracted_text:
ПРОБЛЕМА
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Применение
новейших средств информационной технологии в различных сферах человеческой
деятельности, в том числе и в образовании, приобретает все большую
актуальность. Особенность России – крайне низкая плотность населения и огромные
пространства. Потому в России всегда было невозможно создать сеть школ, которые
с одной стороны были бы приближены к ученику, а с другой стороны были бы
достаточно большие. Долгое время эта проблема казалась в принципе не решаемой.
Но с появлением компьютерных систем и Интернета возникла реальная возможность
её решить. Россия получила возможность подключить через компьютер к учебному
процессу ученика в самой удаленной местности. Сегодня житель небольшого,
состоящего из нескольких домов, хутора может слушать лекции ведущих профессоров
Москвы. И не просто слушать, а задавать вопросы и отвечать на них, то есть
активно участвовать в учебном процессе.
Конечно
же, все не просто, и приобрести компьютерную сеть - мало. Иначе вопрос был бы
давно решен. Прежде всего надо кардинально перестроить под новые компьютерные
технологии весь учебный процесс. Необходимо не просто решить ряд отдельных
задач, но разработать и, главное,   внедрить  целый ряд инноваций во всей
системе обучения. Но игра стоит свеч. Россия сможет превратить многовековую
проблему отдаленности учебных центров от значительной части населения,
вынуждавшую, начиная с М. В. Ломоносова, талантливых людей покидать родные
места и идти в столицу. Поэтому проблему компьютеризации образования можно
отнести к числу основных проблем образования.
Компьютер
способствует повышению мотивации обучающихся в решении учебных задач за счет
новизны, активного вовлечения всех категорий обучающихся в учебный процесс,
способности проконтролировать одновременно всех обучаемых, объективности оценки
результатов. Для преподавателя компьютер является мощным средством обучения,
облегчающим процесс создания учебного материала, его демонстрации, изложения в
развернутом или сжатом виде, с иллюстрациями или без них. В самом учебном
процессе позволяет снять с преподавателя самую трудоемкую работу, например,
тренировочные упражнения, при котором компьютер сам контролирует и требует
повторение задания до тех пор, пока показатели обучаемого не будут максимально
приближены к требуемым.
Все это
возможно при условии правильной организации работы и тщательном подборе учебных
компьютерных программ в соответствии с целями и задачами урока. Современные
электронные учебники способны вместить в себя объем информации, превышающий в
несколько раз, чем обычное учебное пособие. Мультимедийные учебники выгодно
отличаются от обычных книг еще одним важным свойством - интерактивностью:
ученик задает вопрос и получает ответ, компьютер задает вопрос - ученик дает
ответ, при этом получает результаты контроля ответа и рекомендации по
исправлению в случае ошибки.
В учебном
процессе могут быть использованы как готовые коммерциализированные
мультимедийные программы, так и продуцированные самими преподавателями. И в том
и в другом случае - это результат длительной совместной работы преподавателя,
являющегося экспертом по содержанию, специалистов по информатике, соединяющих в
себе качества художника-дизайнера, режиссера-постановщика, знающих все
технические возможности компьютерных средств, а также и психолога,
консультирующего о психологических возможностях будущего пользователя.
Компьютер
является одним из компонентов информационной технологии, поэтому вместо термина
компьютеризация часто используют в том же значении термин «информатизация
обучения». Основные цели компьютеризации: подготовить подрастающее поколение к
жизни в информатизованном обществе, т.е. в обществе, где значительный удельный
вес занимают различные виды деятельности по обработке информации, и ведущее
место во всех областях деятельности принадлежит информационным технологиям;
повысить эффективность обучения путём внедрения средств информатизации.
Новые
информационные технологии помогают найти естественный путь превращения обучающихся
в активных участников учебного процесса, дает возможность находиться им в такой
же быстро меняющейся культурной среде, пользоваться теми же инструментальными
средствами, с которыми они столкнуться через несколько лет, выйдя из стен
учебного заведения.
При
изучении естественно-научных и гуманитарных дисциплин использование
информационной культуры осуществляется в изменившихся условиях и способствует
достижению цели подготовки молодого поколения к информационной деятельности в
интегрированной среде, что приближает учебный процесс к естественному ходу
познания и позволяет выпускникам впоследствии легче адаптироваться к сложностям
информационного общества.
Информационные
технологии прочно вписались в учебный процесс как новое мощное средство. Во
многих отечественных и зарубежных источниках подчеркивается, что стремление
внедрить информационно-коммуникационные технологии для сбора, получения,
накопления, обработки информации основывается на концепции образования,
основной целью которого служит накопление знаний, умений и навыков, необходимых
для формирования информационной культуры при активном освоении информационной
деятельности, необходимой для выполнения профессиональных функций в условиях
информационного общества.
Вместе с
тем появляется значительное количество исследований, направленных на изучение
негативного влияния информатизации на процесс развития личности обучаемых.
Выявление позитивного потенциала и анализ негативного влияния компьютерного
обучения является актуальной проблемой современной педагогической науки.
К
отрицательным последствиям процесса компьютеризации следует отнести снижение
интеллектуальных способностей человека при упрощении решения задач с помощью
компьютера, сведении процессов решения к формально-логическим компонентам.
Сейчас уже очевидно, что темпы развития компьютерной техники явно опережают
исследования и рассмотрение проблем, связанных с ее эксплуатацией.
Недостаточно
развивается логическое мышление по сравнению с образным, что связано с
возможностями визуализации, предоставляемыми электронными ресурсами.
Соответственно, необходима специальная деятельность по развитию логического
мышления.
Общение с
компьютером сокращает живое общение педагогов и студентов, студентов между
собой, и так ограниченное в учебном процессе. Страдает монологическая речь.
Выразить свою мысль ученикам затруднительно.
Обучающиеся
разучились искать, выбирать главное, классифицировать информацию по заданной
теме. Если в Интернете можно по любому запросу найти готовый материал,
распечатать его и выдать за свое творение, то зачем сидеть в читальном зале и листать
книги, выбирая нужную информацию?
 Образование
должно совершенствоваться так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Созданные
компьютерные средства обучения послужат эффективным инструментом для
накопления, апробации и совершенствования новых методов и форм обучения на всех
уровнях системы образования. Но для перехода на новую ступень обучения необходимо
преодолеть ряд противоречий, стоящих перед внедрением информационно -
образовательной среды в систему образования.

Список
использованных источников
1.
Заславская О. Ю. Информационные технологии на основе использования
интернет сервисов нового поколения // Управление школой. — 2011. — № 15 (342) —
С.15–26.
2.
Каменская Н.Е. Компьютеризация образования в вузе: плюсы и минусы
[электронный ресурс] URL: http://tm.ifmo.ru/tm2012/src/209k.pdf

file_name: Проблема компьютеризации.docx

alt: ПРОБЛЕМА КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Новые информационные технологии помогают найти естественный путь превращения обучающихся в активных участников учебного процесса, дает возможность находиться им в такой же быстро меняющейся культурной среде,…

title: Проблема компьютеризации образования