extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ

Согласовано
Заместитель
  директора_________Е.А. Якуничева
«30»
  августа 2021 года

Утверждено
Директор
  школы _________И.Л. Саленкова
Приказ
  №176 от «30» августа 2021 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
второму иностранному языку
(немецкому)

для
9А,9Б,9В классов

Учитель:
Солдатенкова Ольга Григорьевна

Квалификационная
категория: первая

Программа
рассмотрена на заседании школьногоМО учителей иностранного языка
Протокол
№  1  от «27» августа 2021 г.
Руководитель
школьного МО _____________    (Небож Л.С.)

2021/2022 учебный год

Содержание
1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета              3 стр.
2.     Содержание
учебного предмета                                                     10стр.
3.     Тематическое
планирование                                                           17 стр.

Рабочая
программа по  немецкому языку для 7 класса составлена на основе примерной программы учебного предмета
«Немпецкий язык (второй)», в соответствии с ФГОС ООО.
Программа ориентирована на использование
учебника «Немецкий язык как второй иностранный» - 3-ий год обучения авторская: для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Эбранкова
«Horizonte. Deutschals 2. Fremdsprache»-М... «Просвещение» 2016 год

Программа
по английскому языку составлена из расчета 1 учебный час в неделю 34 учебных
часов).
Формы
текущего контроля:  самостоятельные, контрольные работы, устные ответы.
Общее
количество контрольных работ  -9 (в т.ч.итоговая).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
10) осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
·
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Выпускник сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
·
определять возможные роли в совместной деятельности;
·
играть определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
·
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
·
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
выделять общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
·
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты:
·
приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного
языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту
познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
·
осознание тесной связи между овладением иностранными языками и
личностным, социальным и профессиональным ростом;
·
формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение,
аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие
у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с
требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
·
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
вести диалог-обмен мнениями;
·
брать и давать интервью;
·
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.)
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
·
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
·
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
·
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
·
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
·
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
·
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
·
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.)
·
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
·
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
·
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
·
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
·
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
·
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
·
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
·
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
·
писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120
слов, включая адрес);
·
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
·
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
·
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
·
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства
оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
·
правильно писать изученные слова;
·
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
·
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
·
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
·
членить предложение на смысловые группы;
·
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в
том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
·
различать варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической
сочетаемости;
·
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
Выпускник получит возможность
научиться:
·
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
·
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять
в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
·
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
·
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
·
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
·
распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке;
·
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
·
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального
характера и нереального характера;
·
распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
·
распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
·
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
·
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа
действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога;
·
распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени;
·
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога;
·
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
распознавать сложноподчиненные предложения распознавать и
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами;
·
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога;
Социокультурные знания и
умения
Выпускник научится:
·
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
·
представлять родную страну и культуру на немецком языке;
·
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала
Выпускник получит возможность
научиться:
·
использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
·
находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
·
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства
при говорении;
·
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
Содержание
курса

Лексика

Грамматика

Коммуникативная
  деятельность обучающихся

Блок1Как
  прошло лето

DieFerien,
  dasWetter, derNorden, derOsten, derSüden, derWesten, gigantisch,
  nichtslos, deprimiert, Daistrichtigwaslos, schrecklich, nervig, wunderbar,
  übernachten, wahrscheinlich, аутентичные тексты для аудирования и чтения

безличные предложения (Esistwarm.
EsistSommer),
предложения с глаголами legen,
stellen, hängen, требующими после
 себя дополнение в Akkusativ
и обстоятельство места при ответе
 на вопрос Wohin
предложения с глаголами beginnen,
raten, Vorhaben и др.,
требующими после себя Infinitiv с zu,
побудительные предложения типа
Lesenwir! Wollenwirlesen!,
все типы вопросительных
 предложений.

Обучающиеся:
воспринимают на слух и
  полностью понимают речь учителя; слушают и воспринимают рассказы подростков о
  проведенных каникулах; учатся соотносить аудио- и визуальную информацию

Блок2
  Планы на будущее

der
  Plan, hoffen, glücklich, werden, weil, helfen
аутентичные тексты
  для аудирования и чтения
Reich, berühmt,
  das Ausland, der/die Profisportler/in, der/die Schauspieler/in, das Reisen,
  die Fremdsprache, der Mond, der/die Popsänger/in, reisen

придаточные
  предложения с
союзами
  dass и weil.
модальные глаголы в Präteritum
Личные местоимения в дательном падеже.

Обучащиеся:
 ведут диалог о планах на будущее,
  употребляют лексические единицы по теме в речи
Учащиеся употребляют в речи
  придаточных предложений с союзами dass и weil.
Учащиеся оперируют активной
  лексикой в процессе общения, говорят о профессиях, о своих планах на будущее
Учащиеся употребляют в речи
  модальные глаголы в Präteritum

Блок
  3Дружба

Die Freundschaft, warum,
 Ich habe in Mathe
eineFünf
geschrieben, verstehen,
die Deutscharbeit, dass,
 das Kompliment,
der Skaterpark,
Ich mag dich sehr
аутентичные тексты
для аудирования и чтения
diskutieren,
  die Note, böse, lieben, gleich, unbedingt

Личные местоимения в
  дательном падеже.
Степени сравнения
  прилагательных и наречий. Союзы als и wie.

Обучающиеся:
 ведут дружбе,
  употребляют лексические единицы по теме в речи
употребляют в речи
  личные местоимения в дательном падеже
оперируют активной
  лексикой в процессе общения, говорят о друзьях и дружбе
употребляют в речи
  прилагательные и наречия в сравнительной степени, союзы als и wie.

Блок
  4 Изображение и звук

DerTon, dasLeben,
  derFernseher, sollen, dieRuhe, derSchatz, dieDatei, abschicken, anmachen,
  ausmachen, erlauben, merken, derOhrhörer, dasLieblingslied,
  derBildschirm, checken, einkaufen, mitgehen, dasNotebook, derAufsatz, mailen,
  ausdrucken, einfallen, eingefallen, Dafälltmirein, halten, derVortrag,
  dieEuropäischeUnion, dieHälfte, dürfen, anschalten, dasLicht,
  dunkel, dasRadio, dasZähneputzen, dieZahnbürste, dieHomepage,
  аутентичные тексты для аудирования и чтения

придаточные предложения
  условия и времени с союзом wenn

Обучающиеся:
читают и
понимают страноведческий текст, с
одержащий
незнакомую
лексику, находят
 нужную информацию, приводят аргументы
«за» и «против» социальных сетей

читают и понимают
  телевизионные программы, учатся составлять свою телевизионную программу
оперируют активной
  лексикой в процессе общения, говорят об электронных средствах коммуникации,
  пишут СМС –сообщения, электронные письма
употребляют в речи
  модальные глаголы, устно и письменно дают советы

Блок
  5 Взаимоотношения

Das Zusammenleben, streiten, der Kompromiss,
der Tor, sichfühlen,
sichwohlfühlen,
sichfreuen, sichärgern, gewinnen, die
  Mannschaft
аутентичные тексты для аудирования и чтения
Der Ärger, die Freude, dann,
  kaputtmachen, laut

Грамматика: возвратные глаголы

Обучающиеся:
говорят о своих
  чувствах и ощущениях, рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются
оперируют активной
  лексикой в процессе общения, учатся употреблять возвратные глаголы в речи,
  определяют на слух эмоциональное состояние говорящего
узнают о местоимениях
  welch-, jed, dies-., тренируют данное грамматическое явление в речи, беседуют
  по содержанию текста о слепых и слабослышащих детях

Блок
  6 Это мне нравится

Gefallen, das Design, anprobieren, der Schuh,
der Turnschuh, modisch,
der Geschmack,
das Display, die Funktion, das Video
Der Sportwagen,
das Mountainbike, kompliziert,
dasHemd

склонение
  прилагательных

Обучающиеся:
 выполняют задания во
  всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для
  решения разнообразных коммуникативных задач
воспринимают на слух,
  читают, составляют и разыгрывают собственные диалоги о покупках в магазине.
читают и понимают
  страноведческий текст, содержащий незнакомую лексику, находят нужную
  информацию, высказывают свое мнение о прочитанном

Блок
  7 Подробнее о себе

Das Datum,
  der Kindergarten, das Interesse, die Hochzeit, seit, der, die das
  nächste, der Auftritt, das Publikum, denken, der DrittevoreinerWoche, in
  zweiWochen, gegenseitig, geboren, das Geburtsdatum, der Präsident, der
  Komponist, musikalisch, die Politikerin, der Dichter, der Schriftsteller, die
  Autofahrerin, der Physiker, der Sänger, der Sportler

порядковые числительные

Обучающиеся:
анализируют
  грамматическое явление и выводят  правило,
употребляют в
речи прилагательные
и числительные в дательном падеже, называют даты.

рассказывают об
  известных людях, составляют загадку об известном человеке и отгадывают её.
оворят о времени,
  которое учащиеся проводят в школе, понимают на слух речь учителя, одноклассников
  и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.

Тематическое
планирование

Блок

Содержание
  тематического модуля

Количество
  часов

Блок1Как
  прошло лето

1.      Лето-позади
2.      Как
  я провел лето
3.      Летние
  виды спорта

5

Блок2
  Планы на будущее

1.      Кем
  я стану
2.      Профессии
  будущего
3.      Планы
  на будущее

5

Блок
  3Дружба

1.      Внешность
2.      Поиск
  друзей в интернете
3.      Письмо
  другу

5

Блок
  4 Изображение и звук

1.      Цвета
2.      Какую
  музыку ты любишь
3.      Театр

5

Блок
  5 Взаимоотношения

1.      Семейная
  история
2.      Семейное
  древо
3.      Я
  и моя семья

4

Блок
  6 Это мне нравится

1.      Хобби
2.      Виды
  спорта
3.      Что
  мы любим и не любим

4

Блок
  7 Подробнее о себе

1.      Здоровый
  образ жизни
2.      Занятие
  спортом на открытом воздухе
3.      Свободное
  время

3

Повторение
  изученного материала за год. Итоговый контроль.

3

Всего:

34

file_name: 9 кл немецкий 2 иностранный.docx

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Смысловое чтение. Выпускник сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Коммуникативные УУД 11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты…

alt: Обучающийся сможет: · определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; · отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими…

alt: Предметные результаты: · приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; · комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к…

alt: Фонетическая сторона речи Выпускник научится: · различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; · соблюдать…

alt: Грамматическая сторона речи Выпускник научится: · оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · распознавать сложноподчиненные предложения распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами; · распознавать и употреблять в речи определения, выраженные…

alt: Содержание курса Лексика

alt: Präteritum Блок 3 Дружба

alt: Hemd склонение прилагательных

alt: Das Datum, der Kindergarten, das

title: РП второй иностранный


extracted_text:
Урок
географии в 7 классе
«Климат
Африки»
Цели:
Образовательная
1.      Сформировать
представление об особенностях климата Африки – самого жаркого материка Земли.
Задачи:
1.      Охарактеризовать
климатические пояса и области Африки.
2.      Определить
роль климатообразующих факторов в формировании особенностей климата материка.
3.      Доказать
верность утверждения, что Африка – самый жаркий материк.
Развивающая
2.      Способствовать
развитию мыслительных операций (умение сравнивать, анализировать, делать выводы).
Воспитывающая

3.      Способствовать
формированию познавательного интереса к изучаемой теме.
Оборудование:
мультимедиа проектор; настенные карты: «Климатические пояса и области мира»,
климатическая карта Африки, физическая карта Африки; географический атлас для 7
класса; раздаточный материал.
Методы:
проблемно-поисковый,  метод самоконтроля.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Ход
урока
I.
Оргмомент  (2мин.)
- Самое первое знакомство с этим материком у многих из
вас произошло ещё в раннем детстве :
«Мы живем на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппо-попо
По широкой Лимпопо»
- О каком материке идет речь? – Африка.
- Из какого литературного произведения эти строки? – Корней
Иванович Чуковский «Айболит».
 «На птице, глядите,
сидит Айболит
И шляпою машет и громко
кричит:
«Да здравствует милая
Африка!»
Вот уже 4-й урок мы посвящаем изучению этого
удивительного материка.
Мы изучили ГП, рельеф Африки и, прежде, чем идти
дальше, давайте проведем небольшую разминку
II.
Разминка (5мин.)
– Вспомним географические объекты, характеризующие
береговую линию и рельеф Африки. (Слайды № 2, 3)
III.
Создание проблемной ситуации (1мин.)
- Какое самое известное утверждение об Африке вы
знаете?
Африка – самый жаркий
материк! (слайд №4)
- Но так ли это? – на уроке мы постараемся доказать,
что это утверждение является верным или опровергнем его.
Какие знания необходимы, чтобы выполнить задачу урока?
– Особенности климата Африки – это и есть цель нашего урока (слайд №5).

IV.
Актуализация знаний (4мин.)
- Что такое климат? – (определение)
- От чего зависит климат? – От климатообразующих
факторов. - Назовите КФ (слайд №6). Роль каждого КФ в формировании климата
Африки мы определим к концу урока.
- В каких климатических поясах расположена Африка,
какие из них основные, а какие переходные?
- В чем отличие основных и переходных климатических
поясов? – В переходных поясах ВМ меняются по сезонам, а в основных весь год
действует одна ВМ.
- Давайте установим соответствие между климатическими
поясами Африки и воздушными массами, их формирующими (слайды №7).
V.
Изучение нового материала (15мин.)
Практикум: характеристика климатических поясов (слайды
№8, 9).
- Для того, чтобы дать характеристику климатических
поясов Африки, необходимо выполнить следующее задание: используя карты
атласа «Климатические пояса и области мира» и «Африка. Климат», собрать данные
и внести их в  таблицу «Климатические пояса Африки».
Каждый ряд изучает один климатический пояс:
1 ряд – субэкваториальный пояс
2 ряд – тропический пояс
3 ряд – субтропический пояс
1.      Чтобы
понять принцип работы, мы вместе дадим характеристику экваториального пояса (заполняется
первая строка таблицы).

Климатический
  пояс

Географическое
  положение

ВМ

Т°и

Т°я

Осадки
  за год (мм)

Режим
  осадков

Погода

Экваториальный

Субэкватор-ный

Тропический

Субтропический

2.      Парная
работа по рядам – составление характеристики КП.
3.      Проверка
выполненной работы – характеристика субэкваториального, тропического и
субтропического поясов.
- Посмотрите внимательно на таблицу. Какой вывод можно
сделать?
Вывод:
·
Среднемесячная температура не опускается ниже +8°С;
·
большая часть материка расположена между тропиками в
жарком поясе, где солнце 2 раза в год бывает в зените;
·
в Африке нет холодных климатических поясов .
·
Африка – самый жаркий материк!
(слайд №10)
- Какой климатический
фактор помог нам это доказать? – Фактор географической широты (слайд №12).
- Определим роль
остальных КФ.
Особенности
климата Южной Африки (слайд №11)
- Климат Южной Африки отличается от климата Северной
Африки. Особенно ярко отличия проявляются в тропическом поясе. Южный
тропический пояс делится на две климатические области, какие? – тропического
пустынного и тропического влажного климата.
Определите причины (факторы) формирования влажной
области на восточном побережье тропического пояса.
1.      Юго-восточный
пассат с Индийского океана
2.      Теплое
течение Мыса Игольного
3.      Драконовы
горы на пути влажного пассата (осадки выпадают на
наветренных склонах гор)
- На западном побережье тропического пояса расположена
пустыня Намиб.   Какой КФ определяет образование пустыни на берегу океана? – холодное
Бенгельское течение.
Роль климатообразующих факторов в
формировании климата Африки (слайд №12)
Циркуляция атмосферы: действие пассатов
(северо-восточный пассат с материка определяет сухость воздуха в Сахаре)
Океанические течения: над теплым течением воздух
насыщается влагой, а  холодные течения понижают температуру воздуха в
прибрежной части (холодный тяжелый воздух не поднимается, осадков нет - Намиб).
Рельеф. Равнины обеспечивают беспрепятственное
прохождение воздушных масс (на большей части материка). Горы – препятствие.
Наветренные склоны гор увлажнены больше, чем подветренные.
Удаленность от океана: наиболее ярко проявляется в
тропическом поясе, в центральных районах Сахары.
VI.
Первичная проверка усвоения знаний (5мин.)
Географический диктант (слайд
№13).
VII.
Подведение итогов. Рефлексия (2 мин.) (слайд №14)
Каждый ученик получает распечатку опорного конспекта
(слайд №12)
VIII.
Домашнее задание (1 мин.)  ( слайд №15)
Рабочие материалы вклеить в тетрадь.

file_name: Климат Африки. Урок географии в 7 классе.docx

alt: Урок географии в 7 классе «Климат


file_name: Консультация для родителей..docx

alt: Консультация для Родителей

alt: Идеи из фетра. Творим вместе.

alt: Магнит на холодильник или брошь

intro: В консультации содержится краткое описание, что такое декоративно - прикладное творчество и какую роль оно играет в жизни ребенка и обществе в целом, а также родителям предлагается совместно с ребенком создать интересные поделки с кратким описанием и шаблонами.

искусство

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей "Декоративно прикладное творчество и его положительное влияние"ство


extracted_text:
Разработка сценария классного часа
«Традиции казачьей семьи»
Струковой Анны Ивановны, учителя
начальных классов МБОУ СОШ№14 х. Красный Пахарь

Тема: Традиции казачьей семьи.
Цель: расширение знаний учащихся об
истории, быте, традициях казаков.
Задачи: привить
чувства патриотизма, уважения к традициям и истории своего края, чувство любви
к малой Родине.
Планируемые результаты:
Предметные
результаты:
углубить знания
об истории жизни ставропольских  казаков, познакомить с казачьими
традициями воспитания в семье; довести до понимания обучающихся роли казачества
в воспитании мальчиков и девочек.
Метапредметные
результаты:
познавательные
УУД:развивать память, мышление, умение проводить исследовательскую
работу, обобщать отдельные события, устанавливать причинно-следственную связь и
формулировать выводы.
регулятивные
УУД:определять
и формулировать цель деятельности на мероприятии;  высказывать свое
предположение на основе работы с пословицами  и дополнительными источниками,
планировать свои действия;
коммуникативные УУД: формировать
умение слушать и понимать других;формировать умение строить речевое
высказывание; формировать умение совместно договариваться о правилах общения и
поведения в соответствии с поставленными задачами.
Личностные
УУД:
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
высказывать своё отношение, определять собственную позицию в отношении к казакам
и казачеству, воспитывать
любовь к отчему краю, родной земле, людям труда, казакам-защитникам Отечества.
Оборудование:демонстрационный материал, презентация, раздаточный
материал, карточки с заданиями, цветные карандаши, клей, фломастеры, материал
для рефлексии, компьютер, проекционная аппаратура.

Ход мероприятия
1.
 Орг. момент.
 Звучит казачья песня.
Ведущие (ученик и ученица в казачьих костюмах):
Здравствуйте, гости, званные,
Званные гости и желанные!
По казачьим традициям
Гостям поклон от нас низкий!
С доброй песней, словом к вам и
любовью,
Мы встречаем вас с хлебом и солью!

Учитель:
Итак,
ребята, о чем пойдет речь на нашем занятии? (ответы детей)
Сегодня
у нас необычное занятие. Мы проводим заседание клуба любознательных.
Какие
цели мы поставим? (ответы детей)
-Мы
поговорим с вами о том, о том, как жили казаки, как воспитывали своих детей и
защищали Родину.

2.     Знакомство  с
особенностями быта казаков.
Дом - важный элемент традиционной народной культуры, у казаков они назывались хатами,
были они обычно турлучными, т.е. плетенными и обмазанные несколько раз глиной,
крыши были соломенными. Строили хаты с помощью соседей и родственников.
Взаимопомощь - важный элемент культуры казаков.
·
В доме обычно было две комнаты. В
маленькой находились печь, длинные деревянные лавки, стол. В большой стояли
шкаф для посуды, комод, сундуки и т.д.
·
Центральным местом в доме был
«Красный угол» - «божница».
·
Распространенная деталь интерьера
хаты с конца ХIХ в. - фотографии на стене, традиционные семейные реликвии.
3.     Работа с
материалами выставки «Казачьи промыслы».
-
Казаки – трудолюбивый народ. Главной их работой было – защита Родины,
пограничных рубежей. В свободное от службы время, казаки занимались
земледелием. Но, каждый шестой казак был профессиональным кузнецом. Умение
подковывать своих коней, ковать брички, оружие и, прежде всего, всякую домашнюю
утварь, считалось таким же естественным, как возделывать землю.
-
Выделяли ткацкое производство и рукоделие. Уже с 7-9 лет девочки приучались к
ткачеству, прядению, рукоделию. До совершеннолетия они успевали приготовить для
себя: рушники, настольники, рубахи и другие вещи. Неумение ткать и заниматься
рукоделием считалось большим недостатком у любой женщины, особенно у казачки.
4.
Игра «Собери пазлы»
5.
Казачьи семейные традиции.
 Своими традициями всегда отличалась казачья
семья от других этнических семей. Семейный союз у казаков пользовался
уважением. Большой считалась семья из тринадцати человек: отец, мать, родителя
отца, два взрослых сына и семь малолетних детей. Среднее семейство насчитывало
от шести до девяти душ, и малая семья состояла из четырех человек. Отношения
членов семьи также регулировались правилами. Старшими в семье были
родители.
Отец:
Главой
семьи, конечно, был отец. Он занимался всеми хозяйственными делами, ухаживал за
домашними животными. Кроме того, он принимал участие в общественно-политической
жизни станицы: участвовал в казачьих Кругах, сходах, но основным занятием
казака считалась служба.
Мать:
На
плечи матери ложилась вся работа по дому, а также воспитание детей. Появление в
семье детей – большая радость. В казачьей семье всегда по – особому радовались
рождению мальчика: будущий воин родился! В дар приносили новорожденному «на
зубок» стрелу, патрон с порохом, лук и ружье, давали потрогать маленькой
ручонкой. На седьмой день малыша крестили, давали имя. Первый год жизни
завершался очень важным обрядом: первой стрижкой. По традиции обряд первой
стрижки совершала крестная мать малыша. Первые прядки срезанных волос будут
храниться всю жизнь за именной иконкой.
6.
Воспитание
мальчика – казачонка.
 Сын
Строго
воспитывали мальчиков в казачьих семьях.
Подготовка
к службе начиналась уже с детства. Уже с 3-5 лет казачонка приучали к верховой
езде. С пяти лет маленькие
казачата уже  помогали старшим: в поле пахать, в степи пасти коней, овец Стрелять учили с
7 лет, рубить шашкой с 10 лет. Сначала пускали тонкой струйкой воду, и мальчик
должен был разрезать струю клинком под прямым углом, чтобы не было брызг. Потом
учили рубить лозу, сидя на бревне и только потом на боевом коне, оседланном
по-боевому. Рукопашному бою учили с 3 лет. Ответственность казака перед миром
наступала очень рано, с семи лет.
Учитель: О воинской службе
казаки сложили пословицы, которые передавались из поколения в поколение. Я
предлагаю вам собрать их.

7.     Работа в парах
«Собери пословицу».
Учащиеся
составляют и называют пословицы, объясняют их смысл:
·
Терпи,
казак, атаманом будешь.
·
Казака
ни с кем не спутаешь, пулями меченный, шрамами отмеченный.
·
Отвага
казаку - половина удачи.
·
Где
саблей не возьмешь, там пикой достанешь.
·
У
казака две опоры: плуг да сабля.
·
Береженого
Бог бережет, а казака сабля.
·
Конь
познается в езде, а казак – в беде.
·
От
безделья не бывает у казака веселья.

8.     Воспитание дочери.
Девочку
воспитывали совсем по-другому, и ее рождение праздновалось не так широко, в
семейном кругу. До трех месяцев девочку старались не показывать, даже крестить
носили, прикрывая личико кружевами. Для того чтобы в жизни у девочки все
ладилось. Для отца варили специальную кашу – пересоленную, наперченную,
горчицей щедро политую. Съесть ее нужно было, даже не поморщиться, чтобы
поменьше «горького» в жизни было.
С
малых лет учили девочек быть трудолюбивыми, отзывчивыми, терпеливыми. Шить,
вышивать и вязать учили с пяти лет. Главная забота у девочек – присматривать за
младшими. Трехлетняя девочка уже могла присматривать за своим годовалым
братишкой: накормить, переодеть, убаюкать, чтобы быстрее уснул, поиграть, когда
проснется. Но главной для любой девочки – стать хорошей хозяйкой в доме.
Казачка должна была научиться, вкусно готовить. Казачья кухня была довольно
разнообразной. Самым популярным горячим блюдом была уха. Рецептов приготовления
ее было множество. Но самая вкусная, конечно, та, что приготовлена на костре «с
дымком». А какие пироги пекли казачки! Тут и большие кульбаки и маленькие
пирожки. А начинки на любой вкус: с мясом, с рыбой, с кашей, с яблоками, с
творогом, изюмом – все и не перечислишь.
Из
напитков предпочитали казаки взвар из сухофруктов, квас, чай, морс и кофе.
Привычку пить кофе привезли казаки из Турции. В каждом доме были специальные
ступы для измельчения кофейных зерен. Пить кофе в одиночку, было не принято.
Приглашали на кофе соседей или родственников, вели неспешные беседы, «гутарили».
9.
Игра «Казачьи
балачки»
Казаки-
очень общительные люди. У кубанкских  казаков разговоры назывались балачки, а у
донских – гуторки. Особенности слов есть и в языке и у терских казаков.
 Вместо «отвечать» казак
скажет «держать ответ»,
испугаться — «возыметь страх»,
умирать — «смертушку приять»,
разорять — «чинить разор»,
 побить — «дать бубней»
10.  Отношения к
старшим в казачей семье.

Вся жизнь у
казаков, в казачьих семьях строилась на соблюдении заповедей, традиций и
обычаев. Важнейшими традициями были:
·
преданность
Родине, готовность защищать ее по первому зову.
·
уважительное
отношение к женщине (матери, сестре, жене);
·
безмерное
почитание гостя;
·
уважительное
отношение к старшим.

Берегли
казаки и связь поколений. Где-то по привычке, а иногда и целеустремленно они
поддерживали культ старших в семье, хранили и передавали их житейский опыт –
ведь все это сплачивало семью и защищало от ударов судьбы.
Уважительное
отношение к старшим принято и в каждой  семье. Издавна считалось, что старик в
доме – лицо почитаемое, воля его – закон для всех. Главную роль в семье играли
дедушка и бабушка. Они мудрыми советами помогали избежать ошибки.
Они
всегда говорили, что каждый казак должен стремиться к тому, чтобы он и его
семья жили в достатке. Каждый должен жить своим трудом, быть честным, смелым,
добрым, отзывчивым, беспощадным в борьбе со злом, быть преданным Родине.
Родословную
свою казаки должны были знать до «седьмого колена».
Если
спросят сын иль дочка:
«Кем
мой прадед был, скажи?»
Рассказать
ведь им придется,
Лучше
четко, от души.
И
не мямлить, и не мяться,
Мол,
не помню, хоть убей!
Вот
обязан ты заняться
Родословною
своей!
Учитель:Казаки жили по своим заповедям. Ребята, вспомните казачьи
заповеди.
Казачьи заповеди.
- Чти старших,
уважай старость, прислушивайся к их словам и избежишь многих ошибок;
- Береги честь
смолоду;
- Погибай, а
товарища выручай;
- Служи верно
своему народу;
- Не совершай
дурных поступков и удерживай от них других;
- Береги свою
семью, чти отца и мать;
- Будь трудолюбив,
живи своим трудом.

Учитель: Ребята! А
в наши дни можно жить по этим заповедям?
(ответы учащихся)
Учитель:Действительно,
можно и нужно, т.к. они учат любить Родину, учат товариществу, учат быть
честными, трудолюбивыми, беречь своих близких.

Учитель: Одна из заповедей
гласит, что каждый казак должен быть хорошим воином, честно служить своей Отчизне.

Учитель: Ребята,
посмотрите, какие задачи стоят перед казаками в наши дни?

·
воспитывать
патриотов своей большой Родины – России
·
служить
Родине, как служили их отцы, деды и прадеды;
·
хранить
историю своего города, края;
·
хранить
самобытную культуру казачества;
·
воспитывать
на собственном примере детей, подростков, молодежь.

Какие из этих
задач вы считаете для себя самыми значимыми?

Учитель: Любой народ
крепок сознанием своей значимости в истории.И это доказывают своей жизнью
казаки. Мы можем видеть, как они берегут, ценят свои традиции и в современном
мире.

11.Рефлексия.
Наше занятие
подходит к концу. Нам осталось подвести итог, поработать в группах.
(звучит музыка) в это время
учащиеся, распределенные по группам выполняют задания и представляют результаты
своей работы.
Группа 1 (поэты) –
пишут четверостишия по представленным рифмам:
 (казак – благ,
атак,
Казаки - нелегки,
слава- держава, честь-есть, долг- Бог,
казачество-лихачество,

совесть- доблесть,

жили – не тужили,
будут-
труд-найдут-сиганут-зажгут).

Группа 2
(художники) – готовят фотоколлаж на тему урока, готовятся к защите.

Группа 3
(аналитики) – составляют выводы, пожелания казакам, свои пожелания записывают
на вырезанных цветных сердечках.

Подведение
итога, рефлексии.

Ведущие:
И закончить
хотелось бы такими словами, ставшими уже крылатыми:

Мы – казаки, мы
любим труд,
Порядок, храмы
вековые,
Свой долг, обычаи,
уют,
Веселье, пляски
огневые.
Казачества большая
слава
Была и будет –
долг и честь!
Оценит русская
держава!
Казаки были!
Будут! Есть!

Итог

file_name: КЛЧТрадицииКазачьейСемьи.docx

alt: Сегодня у нас необычное занятие

title: Классный час "Традиции казачьей семьи"


extracted_text:
Конспект занятия по изодеятельности в подготовительной группе
«Иллюстрируем стихотворение Ивана Сурикова «Зима»»
Цель: развитие
изобразительных способностей детей через восприятие художественного слова.

Задачи:
1.Создать
словесный образа сибирской зимы по мотивам лирического стихотворения.

2.Воспроизвести словесный
образ стихотворения на бумаге изобразительными средствами.

3.Совершенствовать технические умения (умело пользоваться
кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти, а тонкие линии – концом).

Оборудование: листы
чёрного картона, гуашь белая, кисти, баночки с водой, салфетки.

Организованная
образовательная деятельность
I
Орг.момент
-Здравствуйте, ребята. (Здравствуйте)
-Сегодня вы будите настоящими художниками. А художник – это кто?
Что за профессия? (Ответы детей)
-Да, действительно, художник — это человек, который пишет художественные
произведения. Картины могут быть разными. И сегодня мы будем рисовать
иллюстрации к стихотворению про нашу сибирскую зиму. Только самые лучшие работы
эксперты отберут и разместят в книге. Нужно очень хорошо постараться. Не все
художники справляются с такой работай. А вы справитесь? (Да)
-А сейчас,
послушаем стихотворение Ивана Сурикова «Зима». Ведь именно для этого
стихотворения нам нужно нарисовать иллюстрации.

II Основная
часть
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под
утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный
лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

-Какое время года поэт Суриков
описывает в своём произведении? (Зиму)
-А какое время суток? Очень
важно услышать какое время суток нам нужно нарисовать. Иначе, мы неверно
выполним задание. (Утро)
-А ранним зимним утром в
Сибири светло или темно? (Темно)
-Да, действительно, ребята,
утром в Сибири зимой темно, как ночью.
-А если темно, как ночью,
какой фон у нашей иллюстрации будет, какого цвета картон для рисования мы
возьмём? (Чёрный)
-А какого цвета краску мы
будем использовать в своей работе, если у нас зима? (Белую)

-Молодцы ребята. Осталось
только понять, что должно быть нарисовано на чёрном фоне белыми гуашевыми
красками.
-Что описывает Суриков в своём
стихотворение? (Природу, лес)
-А какое явление природы
обязательно должно быть в ваших работах? (Снегопад)
-А в сибирских деревнях какие
дома в основном строят каменные или деревянные? (Деревянные)
-Вот и вам нужно нарисовать
деревянную сибирскую избу.

Физминутка  «Зима»
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будим их ловить руками
И покажем дома маме.
(Дети поднимают руки над головой и делают
хватательные движения, словно ловят снежинки.)

А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(Потягивания – руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Ну а мы идем, идем
(Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом.
(Дети садятся.)

-Ой сколько много деталей нужно
нарисовать к стихотворению Сурикова. Кто запомнил, что нужно расположить на
чёрном листе? (Лес, сибирскую избу, снегопад).
-Ребята, скажите,
как называется картина, на которых изображена природа? (Пейзаж).

-Приступаем к работе. Быть
художником – нелегкая профессия, как вы думаете вы справитесь, у вас получится
нарисовать иллюстрации к зимнему стихотворению.

Во время
занятия воспитатель следит за осанкой детей.
Осуществляет
индивидуальное руководство самостоятельной деятельности детей через вопросы,
советы, рекомендации. Обращает внимание на технические навыки при работе с
кистью и гуашью.

III
Заключение
Заканчивается
занятие обсуждением и демонстрацией иллюстраций детей.

file_name: Изодеятельность на стихотворение Сурикова Зима.docx

alt: И к себе приходим в дом. (Дети садятся

intro: Конспект занятия по ИЗО для детей 5-7 лет. 1 этап - создание словесного образа сибирской зимы по мотивам лирического стихотворения. 2 этап - воспроизвести словесный образ стихотворения на бумаге изобразительными средствами.

tags: Иллюстрации к стихотворению. Зимний пейзаж


extracted_text:
Средняя школа – лицей № 2
г. Ерейментау

(Базаров и Одинцова)

Учитель:
Куренбаева Г.И.

Тема:
Испытание любовью (Базаров и Одинцова
по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)
Цели:

-
Раскрыть личностную и социальную
значимость любви как высшего человеческого чувства, что любовь – источник и
могучий преобразователь жизни на земле.
-
Раскрыть суть отношений героев,
понять, что хотел сказать автор, испытывая главного героя любовью к женщине.
-
Помочь учащимся понять, что
способность к истинной любви важная оценка человека.

«Любовь столь всесильна,
что перерождает и нас самих»
Ф.М. Достоевский
«Любовь – самый строгий
экзамен человечности».
В.А. Сухомлинский
«Ну, что ж мне вам сказать….
 Я любил вас!….»
Е.В. Базаров
Оборудование:
портрет И.С. Тургенева. Газета,
выпущенная группой детей; иллюстрации «Базаров», «Аркадий», «Анна Сергеевна
Одинцова». Картина ночного неба.

Звучит романс «Утро туманное», «Сияла ночь».
Индивидуальное задание «Отцы и дети» – роман о любви на стихи Фета.
Ход урока
1.
Орг момент
2.
Слово учителя. Ребята! На уроке этики
вы получили задание выбрать пословицы, поговорки, высказывания великих людей о
любви и поразмышлять над мыслями о любви, что по-вашему, они значат?
          Сегодня
на уроке литературы мы будем вновь говорить об этом высшем человеческом
чувстве, о способностях любви, ее силе мудрости. Тема нашего разговора –
испытание Базарова любовью. Каким же сердцем наделил И.С. Тургенев своего героя
– страстным или «холодным и равнодушным»? «Унижает» или «возвышает» автор Базарова
в любви? В любом тургеневском романе главный герой проведен через любовь к
женщине, через самое личное из всех человеческих чувств. Пожалуй, с детства нас
приобщают к науке любить,  о любви наши любимые сказки о Золушке и принце,
Василисе Премудрой и Ивана – царевича. Слушая сказки, ребенок впитывает
определенные представления о человеческих ценностях. Поразмышляем и мы о
настоящей любви.
          Эпиграфом
к своему уроку мы взяли слова Ф.М. Достоевского: «Любовь столь всесильна, что
перерождает и нас самих». Как вы понимаете Достоевского?
Предполагаемый
ответ: Большая любовь способна
преобразить человека, сделать его чище, лучше, мудрее, сильнее. Человек,
по-настоящему любящий, живет духовно богатой вдохновенной жизнью. Стремление
вызвать ответную любовь пробуждает в нем самоотверженность, великодушие,
преданность, мужество и многие лучшие человеческие качества, обостряет чувство
ответственности за свои действия и поступки. Человек, сильно и глубоко любящий
и уверенный во взаимности этого чувства, готов переносить невзгоды и лишения,
готов на самопожертвование ради счастья того, кого о он любит.
Выслушать желающих высказать свое мнение.
Учитель:
О любви писали Гомер и Лев Толстой,
великие умы размышляли о ее природе, назначении, роли в жизни каждого человека.
Вильям
Шекспир писал: «Любовь – блеск солнечный,

Дождю идущий вслед».
А
вот слова Гете: «Счастье душа познает лишь любя»
Мольер
проникновенно заметил:
«В душе померк бы день и тьма настала б вновь,
Когда бы из нее изгнали мы любовь.
А
Анатоль Франс утверждал: В человеке заложена вечная, возвышающая его
потребность любить».

II. А как
Базаров подходит к этому чувству? Каково отношения Базарова к любви, к женщине.
Зачитайте гл. 7 – Ну, словом, - продолжал Аркадий, - он глубоко несчастлив… до
Пойдем лучше смотреть жука.

Ответ. У Базарова вульгарный , упрощенный подход к любви.
Что любви вообще не существует, что об понравившейся женщины надо лишь добиться
толку,

III. Беседа.
Комментирование. Каковы ваши первые впечатления.
1)
об Анне Сергеевне Одинцовой?
Рассказать об А. Одинцовой.
2)
Какие чувства испытывают Базаров и
Аркадий, находясь рядом с Одинцовой?
3)
Остается ли Базаров в Никольском
таким же, как до приезда туда

IV.
Сценка. Одинцова, Аркадий и
Базаров.

1-ая
встреча.
Базаров и Аркадий 344. Диалог о теме. (стр. 363, стр.
368)
Одинцова:
«Если вы, господа, не боитесь скуки,
приезжайте ко мне в Никольское».
Аркадий:
 - Помилуйте, анна Сергеевна, я за
особенное счастье почту.
Одинцова: - А вы,  мье Базаров?
Базаров
(только поклонился и покраснел Аркадий заметил это)
                         Уже на улице
Базарову
– Ну? Ты все того же мнения, что она – ой-ой-ой-ой?
Аркадий:
Базаров: А кто ее знает? Вишь, как она себя заморозила.
(помолчав). Герцогиня, владетельная особа. Ей бы только шлейф сзади носить да
корону на голове.
Аркадий:
 - А все – таки она прелесть.
Базаров:
- Этакое, богатое тело! Хоть сейчас в
анатомический театр.
Аркадий:
- Перестань, ради бога, Евгений! Это
ни на что не похоже!
Базаров:
 - Ну, не сердись, неженка. Сказано –
первый сорт. Надо будет поехать к ней.

№ 2
(стр. 359 – 360)
Одинцова:
- Зачем ехать?
Базаров:
- А зачем оставаться?
Одинцова:
Как зачем? Разве вам у меня не
весело? Или вы думаете, чтоб вас здесь жалеть не будут?
Базаров:
- Я в этом убежден.
Одинцова:
- Напрасно вы это думаете. Впрочем, я
вам не верю. Вы не могли сказать это серьезно…..Евгений Васильич, что же вы
молчите?
Базаров:
- Да что мне сказать Вам? О людях
вообще жалеть не стоит, а обо мне подавно.
Одинцова:
- Это почему?
Базаров:
Я человек положительный,
неинтересный. Говорить не умею.
Одинцова:
- Вы напрашиваетесь на любезность,
Евгений Васильевич!
Базаров:
- Это не в моих привычках. Разве вы
не знаете сами, что изящная сторона жизни мне недоступна, та сторона, которою
вы так дорожите?

            № 3

Одинцова: - Чего я хочу? …. Я очень устала, я стара, мне
кажется, я очень давно живу. Да, я стара….Воспоминающий много, а вспомнить
нечего, и впереди передо мной -–длинная, длинная дорога, а цели нет. Мне и не
хочется идти.
Базаров: - Вы так разочарованы?
Одинцова: - Нет, ……, но я не удовлетворена. Кажется, если б я
могла сильно привязаться к чему-нибудь.
Базаров: - Вам хочется полюбить, а полюбить вы не можете: вот в
чем ваше несчастие
Одинцова: - Разве я не могу полюбить?
Базаров: - Едва ли! Только я напрасно назвал это несчастьем.
Напротив, тот скорее достоин сожаления, с кем эта штука случается.
Одинцова: - Случается, что?
Базаров: - Полюбить!
Одинцова: - А вы почем это знаете?
-
Понаслышке, - сердито ответил
Базаров.

№ 4

Одинцова:
- Вы называете дружескую беседу
болтовней… Или, может быть, вы меня, как женщину, не считаете достойною вашего
доверия? Ведь вы нас всех презираете.
Базаров:
- Вас я не презираю, Анна Сергеевна,
и вы это знаете.
Одинцова:
- Нет, я ничего не знаю, но положим:
я понимаю ваше нежелание говорить о будущей вашей деятельности; но то, что в
вас, теперь происходит….
Базаров:
- Происходит! Точно я  государство
какое или общество! Во всяком случае, это вовсе не любопытно: и притом, разве
человек всегда может громко сказать все, что в нем «происходит»?
Одинцова:
- А я не вижу, почему нельзя
высказать все, что имеешь на душе?
Базаров:
- Вы можете?
-
Могу.
-
Вы счастливее меня.
Одинцова:
- Как хотите, а мне все-таки что-то
говорит, что мы сошлись недаром, что будем хорошими друзьями. Я уверена, что
ваша эта, как бы сказать, ваша напряженность, сдержанность, исчезнет наконец?
Базаров:
- А вы заметили во мне сдержанность …
Как вы выразились …..напряженность?
-
Да
Базаров
(встал и подошел к окну). И вы желали
бы знать причину этой сдержанности, вы желали бы знать, что во мне происходит?
-
Да (испуганно)
-
И вы не рассердитесь?
-
Нет
-
Нет? (стоял к ней спиной). Так
знайте же, что я люблю вас, глупо, безумно… Вот чего вы добились.

(Одинцова
протянула вперед обе руки, а Базаров уперся лбом в стекло окна. Он задыхался)
-
Евгений Васильевич!
Базаров
быстро обернулся, бросил на ее пожирающий взор, и, схватив ее обе руки,
внезапно привлек ее к себе на грудь)

V.  Как
изменился Базаров за это время? Почему? Как внутренний процесс познания
истинной любви изменяют Базарова. Природа ночной тишины как воспринимается
Базаровым?

Предполагаемый
ответ: Писатель открыает в
Базарове способность глубочайшим образом переживать то, что сам Базаров
отвергал, в разговорах он высказывал свое равнодушное презрение ко всему
романтическому. А сам, познав истинную любовь, по-новому почувствовал природу.
Картина летней ночи. Природа рисуется в восприятии Базарова… глянула темная,
мягкая ночь, что ему ночная свежесть казалась «раздражительной», это ему
слышалось таинственное шептание, Базарову, материалисту, ученому – биологу,
шелест листьев, ночные шорохи кажутся таинственными. Любовь раздудила
эмоциональные силы, в любящем Базарове просыпается мощно чувствующая душа,
таящая бездну страстей. Любовь открывает многое в Базарове. Одновременно она
ставит его лицом к лицу с миром и  открывает  для него этот мир.

VI.   Индивидуальное
задание. Исследовательская работа «Отцы и дети» – роман о любви. (Звучит
романс «Утро туманное»

          Через
всю жизнь пронес Тургенев «веру в добро, красоту и женскую любовь». Способность
человека любить – это для Тургенева критерий его состоятельности, и своих
героев писатель непременно проводит через это испытание. Творчество насквозь
пронизано трагической музыкой любви с ее роковыми гармониями и взлетами, он
говорит о чувстве либо отвергнутом, либо неосуществленном, либо оборванном на
первой высокой ноте, приносящее человеку и радость и горе, но всегда делающее
его лучше, чище возвышеннее.
          Тема
любви – главная в творчестве Тургенева – тесно связана для него с одним из
вечных и неразрешимых вопросов – вопросом о смысле жизни. Так и в романе «Отцы
и дети» на первый план выдвигаются социальные проблемы: конфликт поколений, но
автора волнуют вечные проблемы: проблемы семьи, дружеских привязанностей, о любви.
Ведь автор связал любовными узами Василий Иванович и Арина Власьевна, Николай
Петрович и Маша, затем Фенечка – чувства обоюдные, созидательные. Унизительная,
опустошающая любовь Павла Петровича и Княгини Р. Особые чувства «добрые»,
бесхотростные «мягкосердечные Аркадия и Катерины Локтевой. Любовь Аркадия и
Кати – чувство обоюдное, прочное, потому что один из любящих радостно и охотно
подчиняется другому. Проследив развитие любовных отношений разных героев
романа, можно остановиться на возникшем чувстве между Базаровым и Одинцовой.
Именно это чувство любви заставляет Базарова по-новому почувствовать окружающий
мир. Для Базарова, Отрицавшего любовь как состояние души, пренебрежительно
называвшего ее «белибердой», «непростительной дурью», признававшего лишь
физиологические отношения между мужчиной и женщиной, знакомство с Анной
Сергеевной Одинцовой явилось толчком для возникновения нового, неожиданного
чувства «которое его мучило и бесило». Любовь – это бурная, всепоглощающая
страсть, которая перевернула жизнь героев.
          Мы
считаем. Что роман о любви, потому что любовь сильнее смерти, страха смерти.
Только ею, только любовью держится и движется жизнь. И с этим утверждением
трудно не согласиться.
VII. Вывод: Правы
были почти все мыслители философы, писатели. Это извечная загадка человеческого
бытия. В любви человек заново находит себя и открывает в себе такие качества, о
которых и не подозревал раньше. Базаров, главный герой Тургенева. Любовь –
самый строгий экзамен человечности и Евгений Базаров тому подтверждение, его
любовь делает его выше «уездных аристократов», над людьми рудинского
склада, «нигилист»  Базаров способен любить глубоко и сильно.

VIII.
Оценки
Домашнее
задание
Базаров
и родители.
1)
Как относятся к Евгению родители?
Что за человек, отец Базарова 20 гл.
2)
Какую роль играли родители в
воспитании сына. Анализируем разговор Аркадия с Василием Ивановичем. Гл. 21
3)
Как же Базаров относится к своим
родителям?
4)
Как решается проблема отцов и
детей.
5)
Осуждает ли автор своего героя.
Какое чувство вызывают у вас взаимоотношения Базарова и его родителей?
6)
Выразительное чтение….. есть
небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России.

file_name: Испытание любовь.doc

alt: Средняя школа – лицей № 2 г.

alt: Тема: Испытание любовью (Базаров и

alt: VII . Вывод: Правы были почти все мыслители философы, писатели

intro: Интегрированный урок литературы по теме:"Испытание любовью" (Базаров и Одинцова )И.С.Тургенева "Отцы и дети".Эпиграф урока "Любовь- самый  строгий экзамен человечности,А нализируются встречи героев . ведется индивидуальная и исследовательская деятельность учащихся.Звучат романсы и стихи о любви. подводят учащихся к мысли . что любовь сильнее принципов.Интегрированный урок литературы по теме И.С.Тургенев "Отцы и дети" Испытание любовью (Базаров и Одинцова)

title: Разработка урока литературы по теме:"Испытание любовью" ( Базаров и Одинцова по роману "Отцы и дети" И.С. Тургенева


extracted_text:
КЛАССНЫЙ
ЧАС
«ИСТОРИЯ
КАЖДОЙ СЕМЬИ – ЧАСТЬ ИСТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ»

Разработала:
                                                         Мохова
Кристина  Игоревна

2021
Цель: формирование патриотических и гражданских качеств личности на
основе знаний истории своей семьи.
Задачи:
Ø воспитание гордости за свою семью, интереса к деятельности
и жизни своих предков;
Ø формирование интереса и уважения к семьям одноклассников;
Ø развитие коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания;
Ø формирование общепринятых семейных ценностей и традиций
Оформление:
1.     Плакаты:
Ø У кого есть
бабушка и дед, тот не ведает бед.
Ø Семьёй дорожить -
счастливым быть.
Ø Семья в куче, не
страшны и тучи.
2.     Выставка
генеалогических деревьев учащихся.
3.     Выставка
рисунков «Моя семья»
Ход мероприятия.
Классный час ведут ученики  (мальчик и девочка) при
участии учителя.
На классный час приглашены мамы, папы, бабушки,
дедушки.
1.     Звучит
музыка «Семейный альбом». Слова М. Танича, музыка Д. Тухманова.
2.     Приветствие.
Ученик: Здравствуйте,
дорогие наши гости!
Ученица: Мы рады
приветствовать вас на нашем корабле под названием «Наследие»!
Ученик: Сегодня мы с вами
отправимся в замечательное путешествие по страницам истории наших семей. Как вы
думаете, какая цель нашего путешествия? ( ответы :Узнать об истории семьи, о
своих близких людях что-то важное и интересное).
Ученица: Каждый человек –
это отдельная история, отдельная жизнь. А жизнь – это обязательно дело, которым
человек занимается на благо своей семьи, а значит и своей страны. И эта история
составляет историю России.
Ученик:  Без знания
прошлого невозможно понять настоящее и предвидеть будущее. В истории каждой
семьи, каждого человека нашли отражение событии, происходившие в городе,
стране, мире.
Учитель:    Жизнь человека – только миг
В
безбрежном времени Вселенной.
И
только в памяти живых
Она
становится нетленной!
И
дух наш, продолжая жить,
Во
внуков, правнуков вольется,
И
никогда не оборвется
Веков
связующая нить!
Ребята, к сегодняшнему
классному часу вы подготовили интересные и удивительные проекты о своих семьях.
Приглашаю вас представить их нашим гостям и вашим одноклассникам.
3.     Представление
проектов. Ребята рассказывают об историях своих семей, кем были их бабушки,
дедушки, кем работают родители и как своей деятельностью они помогают стране.
Обязательно должен быть проект о ветеранах, участниках боев, тружениках тыла и
т.д. Проекты могут быть представлены в различных формах: презентации, сценки,
сообщения и т.д.
Ученица:
Прошли эти далекие военные годы, но память о героях навсегда останется в наших
сердцах. Человеческая память – это и есть фундамент нашего дома, имя которому –
Россия.
Ученик:
          Вчерашний день, минувший год
Не
умирает в человеке.
Прошедший
век – он в нашем веке
Еще
звенит, еще поет.
Живут
высокие веленья
Ума
и сердца прошлых лет,
И
прошлые участья и волненья
В
истории оставили свой след!
4.     Рефлексия.
Учитель:  А сейчас
давайте еще раз вспомним тех, о ком были ваши истории. (Учитель читает отрывки
из работ детей.)
Ребята, вы узнали сегодня
много нового о родных и близких своих одноклассников, вы хотели бы быть
похожими на них? (ответы детей).
Может кто-то задумался о
выборе своей будущей профессии? (ответы детей).
Ученица: А вы, наши
уважаемые гости, знали какие интересные люди живут рядом с вами? (ответы
гостей)
Учитель:   История любой
семьи пишется каждый день. Нам есть, чем гордиться не только в прошлом. И я
верю, что наши сегодняшние школьники станут достойными строителями будущего! И
внесут свой вклад в развитие и историю нашей огромной Родины!
Наш класс – это тоже
семья! Так давайте же жить в мире и согласии, сохранять традиции, помнить
историю! А нашим гостям мы дарим символ семьи, любви и верности – ромашки. (дети
дарят всем присутствующим ромашки - аппликация, поделка, рисунок и т.д).
- Спасибо всем за работу!
До новых интересных встреч!
5. Звучит песня «Моя
семья» (Константин Дерр)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453095-klassnyj-chas-istorija-kazhdoj

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история каждой семьи.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ИСТОРИЯ КАЖДОЙ

title: Классный час "История каждой семьи-часть истории нашей страны"


extracted_text:
Протокол
родительского собрания
в 7 классе

Присутствуют родители ___ учащихся:

Повестка
1.
Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации.
2.
Организация рабочей недели учащихся.
3.
Требования к учебным предметам.
4.
Безопасность детей
5.
Опасность социальных сетей
6.
Разное

По первому
вопросу познакомила родителей с особенностями подросткового возраста и
спецификой протекания возрастных кризисов. Обсудила с родителями какие чувства
испытывает ребенок в период своего взросления, как нужно вести себя родителям в
период взросления подростка, почему возникают конфликтные ситуации, и кто чаще
всего является их инициатором.
  По
второму вопросу  классный руководитель познакомила родителей с
расписанием уроков. Посоветовала помочь детям в организации учебной недели,
рассказала об учителях, работающих в классе. Познакомила родителей с
положением  внутреннего распорядка обучающихся и положением о единых
требованиях к внешнему виду обучающихся.
 По
третьему вопросу учитель математики познакомила с требованиями к учебным
предметам. Познакомила с положением о ведении дневников и тетрадей обучающихся.
Рассказала  об учебниках, тетрадях, как проверить у ребенка домашнее задание,
как можно самостоятельно заниматься дома.
По
четвертому вопросу выступила родительница работник железной дороги,
рассказала родителям о безопасности на железной дороге, раздала брошюры по
правилам поведения на железной дороге, для дальнейшего знакомства с ними детей.

Понятому
вопросу выступала классный руководитель., она предупредила об опасности,
которые могут содержать в себе страницы в социальных сетях, обратила внимание,
чтобы родители контролировали и просматривали социальные сети своих детей.
 По
шестому  вопросу были выслушаны вопросы и предложения родителей.
Председатель родительского комитета внесла предложения  по поводу необходимого
сбора денежных средств, для безвозмездной помощи (пожертвования) на оплату
услуг охранной фирмы.

Проект
решения собрания:

1.
Родителям понять, какие чувства испытывает ребенок в период своего
взросления, тренировать в разрешении конфликтных ситуаций.
2.
Родителям и классному руководителю обеспечить занятость учащихся в
свободное от уроков время: посещение занятий в кружках, секциях. Участие в
общественной жизни класса и школы.
3.
Постараться научить ребенка выполнять требования учителей, правила
внутреннего распорядка обучающихся.
4.
Познакомить детей с правилами поведения на железной дороге. Обратить
внимание на безопасность в сети Интернет.
5.
Обращать внимание на внешний вид, обсудить дома положение о внешнем виде
обучающихся.
6.
Единогласным голосованием принято предложение председателя родительского
комитета по вопросу сбора денежных средств на оплату услуг охранной фирмы для
безвозмездной помощи.

  Классный
руководитель_____________
                                      Секретарь
__________________

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx


extracted_text:
Моей маме посвящается!
Здравствуй, моя любимая мамуля!
Пишет тебе твоя дочь Ксения. Хочу тебе сказать, как сильно
люблю тебя! Ты у меня самая добрая, ласковая, нежная, приветливая. Такая
родная, родная! Улыбка твоя озаряет все вокруг, сразу на душе спокойно. Ты,
наша кровинушка, оберегаешь покой в доме.
Спасибо, что ты есть на этой Земле.
Пусть солнышко тебе улыбается,
Пусть здоровья тебе прибавляется,
Пусть каждый день счастье тебе приносит.
Живи, родная, много лет!
Когда смотрю на тебя, глазами говорю: здравствуй. Когда
помогаю тебе, делами говорю: здравствуй. А прощаться с тобой не хочется,
поэтому говорю: до встречи!
До встречи,
родная мамочка!

file_name: грушка ксения о маме.docx

title: Моей маме посвящается! (клуб "Письмецо")


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№12 Краснооктябрьского
района Волгограда»

ТЕМА ПРОЕКТА

Зависит
ли характер кошки от ее окраса?

Работу выполнил:
Хамицевич Владимир Сергеевич, обучающийся 4а класса
Руководитель:
Черкунова Марина Владимировна, учитель высшей квалификационной категории

Волгоград 2020

Содержание

1.Введение
3 стр.
2.Основная
часть                                                                            4
стр.
3.Практическая
часть                                                                     13
стр.
4.Заключение
10 стр.
5.Список использованной
литературы                                         11стр.

ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность
Очень многие хотели бы иметь дома кота или кошку. Но
как выбрать себе питомца, чтоб он нравился не только внешне, но и подходил по характеру,
нравился   привычками и повадками?  Людям спокойным лучше подойдут спокойные
кошки, активным - кошки игривые и так далее. Давайте вместе разберемся в этом
вопросе.
2.
Проблема
Я решил  понять и проверить можно ли выбрать  кошку  не
по породе, а по цвету шерсти.
3.
Цель
Получить данные о различных кошках живущих как у
друзей, так и на улице.
4. Объект
Характер
и окрас кошек
6. Задачи
· Наблюдение за домашней кошкой
·Наблюдение за уличными
·Опрос друзей
·Опрос в школе
·Проанализировать результаты
7. Гипотеза Может
ли характер кошки зависеть не только от породы, но и от цвета шерсти
8.
Методы исследования:
·изучение научной литературы
·наблюдение за кошками
·проведение опросов

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Кошки известны человечеству по меньшей мере 10 000
лет. Эти милые создания очень ценились людьми во все времена не только за свою
способность ловить грызунов, но и за врожденную способность одаривать людей
своей лаской.

На
сегодняшний день существует около 100 пород, которые отличаются строением тела,
длиной шерсти, расцветкой и другими особенностями.
Чаще всего кошек рассматривают  именно по породе, я же
хочу сравнить их по цвету, окраске шерсти и проверить зависит ли от этого
характер кошек.

Итак, рассмотрим  наиболее известные расцветки кошек:
черные, белые, серые, рыжие, двухцветные – такие как черно-белый, бело-серый, а
так же смешанные  трехцветные.
Черные –
чаще всего их не любят и даже бояться из-за суеверия. Раньше считалось, что это
злые существа, живущие у ведьм и  колдунов. Встречу с чёрной кошкой многие до
сих пор считают предвестием беды. «Говорят не повезёт, если черный кот дорогу
перейдет».

На
самом же деле черные коты и кошки считаются самыми добрыми и послушными. Их
отличает невозмутимость, мудрость, благоразумие. Они  очень чувствительны и
ощущают  перемены настроения хозяина.

Белые -  это
образец самых чистых окрасов, которые пользовались уважением и восхищением во
все времена. Чисто белая кошка – это волшебство! Говорят, если снится белая
кошка, это к  хорошим вестям, успехам в делах.

Это ласковые питомцы, спокойные, ценящие комфорт, уют
и тишину.

Они способны снимать стресс и приносить удачу. Они
покладисты и дружелюбны. Иногда они робкие, иногда игривые, но общей чертой
среди всех представителей кошачьих с белой шерстью считается их ум, нежность и
верность.

Серые - необычный
цвет с налётом мистики.  Серебристо-серый, дымчатый  или как правильнее голубой
окрас всегда привлекали внимание человека, потому что, это цвет,  придающий
достоинство и благородство питомцу.

Серые кошки отличаются ровным и
мягким характером. Они очень
понятливы, поддаются дрессировке (их даже можно научить считать, не говоря уж о
стойке на задних лапах), прекрасно разбираются в интонациях человеческой речи и
не способны на предательство.
 Преданность
их хозяину – безгранична.
Только серая кошка способна привнести в
дом безмятежность и гармонию. А еще серые кошки популярны потому, что
охраняют уют и покой дома.
Рыжие –
это очень необычная раскраска. Каждый рыжий пушистый котик является уникальным,
поскольку окрас никогда не бывает сплошным. Обычно он образует
причудливые рисунки, например, полоски, пятна и различные узоры.

Так же как разнообразен окрас -  так же и характер
очень неодинаков.  Они могут быть одновременно ласковыми и коварными. Одинаково
одно – для всех  питомцев  с  «солнечным»  окрасом -  это веселая  и
яркая  натура.
Именно
рыжие кошки считаются самыми лучшими защитниками, говорят, что они обладают
целительными способностями. Существует примета, что если к больному человеку
привяжется рыжий кот, то поправка пойдет заметно быстрее.

Одной из множества черт рыжиков является
их мягкое отношение к детям: если они подружатся с ребенком, то простят ему
очень многое.

Двухцветные
Двухцветный окрас кошек по-другому называется биколор.
Считается, что кошки двухцветного окраса самые мягкие, добрые, уравновешенные,
послушные и дружелюбные. Их очень легко вычесывать и купать

Это
связано с наследственностью сильного нрава кошек темного цвета и мягкостью представителей
светлого окраса.
Они отличаются удивительным послушанием и спокойствием.

А
еще  двухцветные кошки любят путешествия и прогулки, и часто уходят на дальние
расстояния.

Трехцветные
– отличительной чертой считается  удивительно
покладистый и дружелюбный характер. Это существа с  добрым сердцем и  сильной
привязанностью к одному хозяину, возможно проявление агрессии по отношению к
чужим людям. Говорят, что эти кошки приносят удачу, счастье и благополучие.

Окрас из трех цветов – чаще всего это сочетание  белого
меха с оранжевым и черным – называют черепаховым, а в японии – «лоскутная
кошка».

Трехцветные кошки большие проказники, им надо уделять
много внимания днем, играть и  разговаривать, иначе они носятся по квартире
ночью, не давая хозяину спать.

С трехцветными кошками примет связано больше, чем с
любыми другими животными, и практически все они говорят об удаче, счастье и
процветании. В России считается, что живущий в доме трехцветный кот приносит
хозяину удачу.

Это самые распространенные расцветки кошек. Конечно
оттенков и окрасов очень много и про все рассказывать времени не хватит.
Однако хочу рассказать, про  еще один  необычный  раскрас-
точнее это даже не цвет шерсти, а рисунок.  Об этом я прочел в одном старом  журнале,
когда готовился к презентации.
Среди самых разных кошек встречаются животные с
буквой «М» на лбу. Окрас шерсти кошек с буквой «м» на голове называется «тэбби»
- это наследие древних предков. С таким окрасом может быть любая порода.

В древности у христиан считалось, что такая отметка –это
Божественный дар.  Буква «м» — это первая буква имени матери
Иисуса  -Девы Марии. А у  мусульман – от имени пророка Мухаммеда, который очень
любил кошек.
Существует
мнение, что кошки с таким рисунком более ласковые и общительные.

Но это всего лишь интересный факт и не более – если у
вас есть кошка дома, посмотрите есть ли у нее «Божественная буква».

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
В своем исследовании, я  провел опрос друзей, у кого
есть кошки – узнал какого они цвета и какой у них характер.
В
школе ребята помогли мне и заполнили анкету о своих пушистых питомцах.

Еще
я наблюдал за уличными кошками и, конечно же, за своей домашней кошечкой
Ириской.

Потом я сравнил данные из интернета и реального опроса.
Вот что у меня получилось…
Таблица
1.
Соответствие
опроса и теоретического описания

Да
соответсвует, %

Нет
не соответсвует,
  %

Черные

50

50

Белые

90

10

Серые

70

30

Рыжие

50

50

Двухцветные

40

60

Трехцветные

70

30

Из всех расцветок – по  белым кошкам
-  больше всего совпала теория и наблюдения.  Меньше всего совпадений по
двухцветным кошкам.
Приведу несколько примеров.
У моего друга живёт чёрный кот он спокойный, но
своенравный. Не любит, когда к нему пристают.  То есть на половину соответствует
описанию.
У знакомой девочки живёт белый кот. Он спокойный и
добрый, нежный. Почти так, как и описывают белых котов.
Во дворе нашего дома живёт  несколько чёрно белых
котят. У них всех был разный характер.
Один пугливый,  постоянно куда то  убегал. Другой
искатель приключений, все время залазил то на гору досок, то скакал в траве.
Третий  очень милый, не боялся идти на ручки.
Серая
кошка живет у ещё одного моего друга. Она очень дружелюбная, спокойная и
немножечко пугливая. Он говорит, что она никогда не царапается, и любит когда
ее гладят. Немного другой по характеру серенький котик живет на улице у
соседнего дома – он более  игривый, не такой спокойный,  но тоже вполне
дружелюбный.
Хозяева рыжих котов рассказали мне о разном характере
своих кошек. Одни говорили, что у них активная, игривая и своенравная кошка.  А
другие, что их кошка тоже своенравная, но пугливая и хитрая.
У нас дома живет
трехцветная кошка Ириска. У нее очень сложный характер. Она  ласковая, но на
руки сама никогда не идет.
Не проявляет агрессии,  а наоборот прячется от
незнакомых ей людей. Она хулиганка, любит пошалить и залезть куда мама не
разрешает. Любит, когда с ней играют и не любит, когда пытаются заставить
сидеть смирно. А ещё у нашей кошки есть буква М на лбу.
На основе моего исследования, я сделал презентацию и
выступил со своей работай на внеклассном мероприятие, посвященному братьям
нашим меньшим.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы
Работа помогла мне только ответить на заданный вопрос,
но и получше изучить природу кошек и побольше о них узнать.
Из
моего исследования я сделал несколько выводов:
1.
Получается,
что не всегда харрактер кошки соответствует описанию из интернета. Но
я думаю, что всё же можно учитывать цвет шерсти при выборе котенка.
2.
Я
так же понял, что очень важным является отношение людей к животному.

Кошки — одни из самых магических животных.  Они видят
ауру человека и чувствуют отношение к ним!

Кошка — символ вечности,
так как лежит, свернувшись кольцом. Хотите жить долго, иметь здоровые сердце и
нервы — пусть с вами всегда живет кошка, в независимости от цвета!

Список использованной литературы:
1.     Википедия  [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%BD
2.     Все о кошках
Энциклопедия /П. Катс, Москва: Издательство  Россмен, 1997
3.     Моя первая
энциклопедия / пер. с англ. В.А.Жукова, Ю.Н.Касаткиной, Д.С.Щигеля - М, 2010
4.     Популярные окрасы
кошек [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
https://vplate.ru/koshki/populyarnye-okrasy/
5.     Пэтти Н. Тэбби –
наследство диких предков//Друг – 2003 - №10(80). – с.12-15.
6.     Характер кошки по
окрасу [Электронный ресурс].  - Режим доступа:
https://aroundpet.ru/kak-opredelit-xarakter-koshki-po-okrasu/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кошки - работа.docx

alt: Содержание 1.Введение 3 стр

alt: Список использованной литературы: 1

title: Исследовательская работа "Зависит ли характер кошки от её окраса?"