extracted_text:
1

Мы разные, мы вместе.

показать обучающимся
  многообразие и единство народов Российской Федерации, формировать потребность
  знакомиться с особенностями разных регионов нашей страны, подвести к
  осознанию, что узнавать новое о своей Родине, путешествовать по России очень
  интересно и увлекательно.

14.11

2

День матери

Цель занятия:
  воспитывать любовь, благодарность, заботливое отношение к матери, формировать
  уважение к семейным ценностям.
Формирующиеся
  ценности: традиционные семейные ценности, благодарность, самореализация.

21.11

3

Что такое герб?

Цель:
-знакомство учащихся с историей
  Государственного герба России.
Задачи:
-развитие интереса к истории России;
-воспитание чувства гордости за свою страну.

28.11

4

Доброта – дорога к миру.

- воспитывать
  желание быть добрым и совершать добрые поступки.

05.12

5

Герои Отечества разных исторических эпох.

Цель занятия: Пробуждение интереса к изучению
  отечественной истории и культуры, воспитание
гражданственности и патриотизма, формирование и
  конкретизация понятий «герой», «героизм»,
формирование представления о культурном и
  историческом единстве российского народа,
расширение знаний учащихся о героических страницах
  истории нашего Отечества. Воспитание
любви к своему Отечеству.

12.12

6

День Конституции.

Цель: Формирование у детей представлений о понятиях: «Конституция»,
  «Право», «Обязанность»
Задачи:
- формировать представления детей о Конституции РФ, гражданских
  правах и обязанностях;
- познакомить детей с некоторыми гражданскими
  правами и обязанностями;
- развивать умение рассуждать и высказывать
  свое мнение;
- развивать познавательный интерес к своей
  стране и ее законам.

19.12

7

Умеем ли мы мечтать?

Цели: - познакомить детей с понятиями
  «мечта» ;
- развивать фантазию детей;
- развивать у детей потребность
  пополнять свои знания;
- воспитывать у детей
  творческий подход к решению различных задач;

26.12

Справка
№ 1
10 ноября 2022 года в 3  классе
был проведен классный час  «Учиться – это интересно».
Цель классного часа:  Обратить внимание детей на то,
что учеба- труд
Создать эмоционально –
положительную основу для развития познавательных умений :
2.Развивать кругозор
учащихся, обогащать их словарный запас;
Способствовать развитию
умения анализировать, обобщать.
Охват:
100%
 классный руководитель:         Павлова С.А.
Справка
№ 2
16 ноября 2022 года в 3
классе был проведен классный час   «Береги природу».
Цель классного часа:  воспитание
чувства любви к природе, уважения ко всему живому, помочь учащимся осознать
свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование
нравственных качеств.Охват: 100%
классный руководитель:         Павлова С.А.
Справка
№ 3
23 ноября 2022 года в 3
классе был проведен классный час  «Толератность – путь к миру».
Цель классного часа: На основе совместной
деятельности, анализа литературных произведений, положений мировых религий
 и реальных жизненных ситуаций составить модель толерантности.
Охват: 100%
                              классный руководитель:
Павлова С.А.
Справка № 4
13 декабря 2022 года в 3
классе был проведен классный час  « День героев Отечества» в модельной
библиотеке села проводили библиотекарь Тимофеева Е.С., руководитель музея
Сидорова Т.Д.
Цель классного часа: познакомить с историей праздника «День Героев Отечества»
Задачи:
1) формирование чувства патриотизма;
2) развитие чувства гордости и уважения к
воинам – защитникам Отечества;
3) создание условий сохранения памяти о
подвигах Героев Отечества;
Охват:
100%
классный руководитель:         Павлова С.А.
Справка № 5
20 декабря 2022 года в 3
классе был проведен классный час  «Для чего нужны законы?: изучаем Конституцию
РФ».
1.
воспитывать уважение к Конституции РФ, государственным символам, правам и
обязанностям граждан; чувство патриотизма;
2.
развивать мышление, речь, память; умение работать в группах;
3.
способствовать формированию понятия об истории принятия Конституции; правах и обязанностях
гражданина РФ; государственных символах РФ.
Охват:
100%
 классный руководитель:         Павлова С.А
Справка
№ 6
27 декабря 2022 года в 3
классе был проведен классный час  «Наши достижения. Итоги 2 четверти».
Цель классного часа:
1.Подвести итоги за 1 полугодие
2.Осознать индивидуальные и коллективные достижения
3. Определить роль школы и класса в жизни школьников.
Определить пути улучшения результатов

Охват:
100%

                              классный руководитель:
Павлова С.А.

МБОУ
«Чаппандинская СОШ им.С.П.Алексеева Босуут»

СПРАВКИ
КЛАССНЫХ ЧАСОВ
3
КЛАСС
2
четверть

Классных руководитель: Павлова С.А.
2022
г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справки кл часов.docx

alt: Государственного герба России.

alt: Отечества. Воспитание любви к своему

alt: День Конституции. Цель:

alt: Наши достижения. Итоги 2 четверти»

alt: МБОУ «Чаппандинская СОШ им.С.П

intro: в работе классного руководителя нужны справки классных часов  для отчета

классное руководство

group: Педагогика

title: справки классных часов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Беслана

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по ВР
___________/Т.С.
  Гусалова/
«____»____________2019
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________/В.М.
  Арчегова/
Приказ № ___
от «___»______2019 г.

Рабочая программа кружка
«Юный программист»

Преподаватель:
Меликова
Рита Исламбековна

г. Беслан, 2018 г.

Содержание
Пояснительная
записка. 3
Отличительные особенности программы. 3
Актуальность и новизна программы. 5
Цель программы. 6
Задачи программы.. 6
Условия достижения поставленных задач
и цели. 7
Ожидаемые результаты и способы их
проверки. 8
Организация деятельности учащихся. 9
Тематическое планирование. 10
Список литературы. 13
Перечень средств ИКТ. 13

Пояснительная записка
Программа носит пропедевтический характер и активизацию
воспитательной деятельности. Программа построена таким образом, чтобы помочь
учащимся заинтересоваться информатикой вообще и найти ответы на вопросы, с
которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим
объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не умеет
делать, если не умеет человек, углубить знания учащихся в основах
алгоритмизации и программирования. Развивает коммутативные и интеллектуальные
способности учащихся. Создает мотивацию для участия во внеклассных
мероприятиях. Одна из
целей программы –  скорейшее привлечение учащихся к самостоятельному и
осмысленному составлению законченных программ на языке Pascal и привития основных навыков алгоритмической и
программистской грамотности: ясного и понятного стиля, надёжности решений,
экономии вычислений, организации переборов и т.д.
Изучение основ программирования связано с развитием целого
ряда таких умений и навыков, которые носят общеинтеллектуальный характер и
формирование которых – одна из приоритетных задач современной школы. Изучение
программирования развивает мышление школьников, способствует формированию у них
многих приемов умственной деятельности. Здесь роль информатики сродни роли
математики в школьном образовании. Поэтому не использовать действительно
большие возможности программирования для развития мышления школьников,
формирования многих общеучебных, общеинтеллектуальных умений и навыков было бы,
наверное, неправильно.
Отличительные
особенности программы
Изучение программирования в курсе «Информатика и ИКТ»
является самым сложным периодом обучения в данной науке. Для детей 14-17 лет
научно изложенные учебники редко привлекательны, только очень пытливые умы
старательно разбирают непонятные слова, а затем уже и суть основного материала.
Задача учителя стоит в разработке такой методики, которая максимально упростит
постижение способности программировать, что очень важно для большинства людей в
современном техническом мире. Для изучения программированияв кружке«Юный
программист», можно использовать большее количество задач разного типа, чем в рамках
общеобразовательного урока.
В программе суть усвоения материала, заключается в том, что
дети последовательно изучают материал, делая при этом  «маленькие открытия».
Учитель должен научить их элементам эвристики для изучения не только
информатики, но и любой другой науки.
Изучение Pascal
начинается сразу с конкретных примеров. Шаг за шагом воспитанники кружка проходят
все стадии программирования.
Содержание курса сочетает в себе три существующих сейчас
основных  подхода в обучении информатики в школе:
1.
«пользовательский»
аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, информационной
культуры, подготовкой школьников к практической деятельности в условиях
широкого использования информационных технологий.
2.
алгоритмический
(программистский) аспект, связанный в большей мере с развитием мышления
учащихся.
3.
кибернетический
аспект, связанный с формированием мировоззренческих представлений о роли
информации в управлении, закономерностей информационных процессов.
В основе программы кружка осуществляется интегрированный
подход к изучению темы, что позволяет учащимся глубже овладеть необходимыми
знаниями.
Интегрирование ведётся сразу по трём направлениям: математика,
физика и информатика.
Несмотря на появление новых технологий PascalABC, во многом задуманный язык для
обучения, и на сегодняшний день остаётся одним из самых удобных средств для
изучения программирования.
Программа направлена на изучение алгоритмов и систем
программирования и  развитие алгоритмического стиля мышления, формирование знаний
об одном из языков программирования, формирование умений использовать язык программирования
для записи алгоритмов решения простых задач.

Актуальность и новизна программы
В наше компьютеризированное время важно, чтобы человек не
только умел работать за компьютером, но и понимал, как устроены программы, с
помощью которых он работает на нём. Кружок является стартовой базой для
изучения языка объектно-ориентированного программирования. Занятия помогут
учащимся глубже изучить один из языков программирования и приобрести
необходимый навык в составлении программ на Pascal.
В профориентационных целях занятия кружка помогут учащимся в
выборе дальнейшей профессии.
Программа составлена на основе книг Л.М. Климовой «Pascal
7.0. Практическое программирование. Решение типовых задач», КУДИЦ-Образ, 2003
г. - 528с. и «Паскаль для школьников» авторов Ушаков Д.М, Юркова Т.А, 2010г. -
256св них отражены основные этапы изучения Pascal, а также решение типовых задач.
По результатам ЕГЭ прошлых лет  информатика именно в области
программирования считается наиболее трудным экзаменом и кружок, как
дополнительная форма обучения,  служит ещё одним вариантом подготовки
учащихся.  Кроме того, для участия в олимпиадах по программированию необходимы
навыки выше базовой программы.
Требования высших учебных заведений к выпускникам школ
существенно возросли и расширились, поэтому целью кружка является оказание
помощи в изучении основ программирования и подготовке учащихся к поступлению в
конкретный ВУЗ.
Цель
программы
Углубить понятие алгоритма и основных алгоритмических
структур, алгоритмического программирования. Дать учащимся представление о
решении сложных задач программирования, о применении программирования на
практике.
Задачи
программы
Обучающие:
·     Формирование навыков работы с
основными алгоритмическими конструкциями и правилами их записи, с основными
способами организации данных.
·     Формирование знаний у учащихся
составлять и записывать алгоритмы с использованием соответствующих
алгоритмических конструкций.
·     Формирование навыков распознавания
необходимости применения той или иной алгоритмической конструкции при решении
задач.
·     Формирование умений организовывать
данные для эффективной алгоритмической обработки.
·     Формирование знаний учащихся в разработке
алгоритмов и реализации их на языке программирования Pascal.
·     Формирование умений у учащихся
осуществлять отладку и тестирование программы.
Развивающие:
·     формирование нового типа мышления –
операционный, который направлен на выбор оптимальных решений;
·     предоставление возможности узнать
новое в области компьютерного программирования;
·     формирование представления о роли
компьютерного программирования в развитии общества, изменении содержания и
характера деятельности человека.
Воспитательные:
·     развитие общекультурного уровня
учащихся;
·     развитие правильного методологического
подхода к познавательной и практической деятельности;
·     формирование знаний о роли информационных
технологий и компьютеров в развитии современного общества;
·     формирование навыков сознательного и
рационального использования компьютера в своей учебной, а затем и
профессиональной деятельности;
·     формирование эмоционально-ценностного
отношения к миру, к себе;
·     воспитание у учащихся стремления к
овладению техникой исследования;
·     воспитание трудолюбия, инициативности
и настойчивости в преодолении трудностей.
Условия
достижения поставленных задач и цели
Для
достижения поставленных задач занятия кружка проводятся от простого к сложному.
В основу организации учебного процесса положена система лекционно-семинарских
занятий. Основными являются комбинированные занятия.
Занятия
включают лекционную и практическую часть. Практическая часть курса реализуется
через классно-урочную систему. Важной составляющей каждого урока является
самостоятельная работа учащихся.
Теоретическая
и практическая части курса изучаются параллельно, чтобы сразу же закреплять
теоретические вопросы на практике. В теоретической части рассматриваются
основные понятия языка программирования Pascal, основные алгоритмические
конструкции. В практической части предлагаются практические работы,
направленные на отработку основных алгоритмических конструкций, на развитие
логического мышления, на реализацию математических способностей учащихся в ходе
составления программ. Основной тип занятий – практикум. Большинство заданий
курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных
средств.

Ожидаемые
результаты и способы их проверки
В рамках данного курса учащиеся
овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
·
знают роль
программного обеспечения и его виды;
·     знают основные алгоритмические
конструкции и правила их записи, знакомы с основными способами организации
данных;
·     умеют составлять и записывать
алгоритмы с использованием соответствующих алгоритмических конструкций;
·     умеют распознавать необходимость
применения той или иной алгоритмической конструкции при решении задачи;
·     умеют организовывать данные для
эффективной алгоритмической обработки;
·     умеют разрабатывать алгоритмы и
реализовывать их на языке программирования Pascal;
·     умеют осуществлять отладку и
тестирование программы.
Необходимые
общеучебные умения, навыки (ОУУН):
·
способность к
самосовершенствованию;
·
коммуникативная,
социально – трудовая  компетенция;
·
информационно –
технологическая компетенция;
·
ценностно –
смысловая  компетенция;
·
ценностно-рефлексивная
компетенция;
·
информационно-технологическая
компетенция;
·
коммуникативная
компетенция;
·
учебно-познавательная
компетенция;
·
общекультурная
компетенция.

Организация
деятельности учащихся

Формы
организации деятельности учащихся:
-  групповые;
-  индивидуальные;
-  индивидуально-групповые.
Технологии обучения:
-
лекционно-семинарская;
-
блочно-модульная.
Особенности набора учащихся осуществляется по желанию детей и
их родителей.
Режим организации занятий:
1.   общее количество часов в год – 72
часов;
2.   периодичность занятий – 1 раз в
неделю;
3.   количество часов и занятий в неделю –
2.

Формы организации занятий:
-
Беседа
-
Лекция
-
Семинарские
занятия
-
Практические
занятия на компьютере
Контроль
знаний, умений, навыков осуществляется в ходе выполнения учащимися практических
работ.

Тематическое планирование

№ темы

Название темы

Кол- во часов

Знакомство
  с Pascal

1

Техника
  безопасности. Среда программирования PascalABC.

1

2

Структура
  программы.

1

3

Типы
  данных в Pascal.

1

4

Целый
  тип данных.

1

5

Имена,
  арифметические операции и выражения.

1

6

Оператор
  ввода данных (READ), печати на экране (WRITE),
  присваивания.

1

7-8

Перевод
  формул на язык Pascal.Стандартные математические функции и процедуры.

2

9-10

Решение
  задач линейной структуры.

2

Условный
  оператор

11

Условный
  оператор (IF…Then…Else).

1

12

Полный
  и неполный условный оператор.

1

13

Операторные
  скобки (BEGIN… END).

1

14

Вычисление
  значения функции по графику. Построение графика зависимости значений y от x.

1

15-16

Решение
  задач.

2

Циклы

17

Цикл
  с параметром.

1

18-19

Пошаговая
  отладка программ.

2

20

Базовые
  алгоритмы: сумма и произведение ряда чисел,
подсчет
  количества чисел, удовлетворяющих заданному условию, вычисление n!
  и an.

1

21

Решение
  задач.

1

22

Циклы
  с условиями. Циклы с предусловиемWHILE

1

23

Цикл
  с постусловием REPEAT…UNTIL.

1

24

Алгоритм
  Евклида.

1

25

Решение
  задач.

1

26

Вложенные
  циклы.

1

27

Смешанные
  вложенные циклы.

1

28

Решение
  задач.

1

Вещественные
  типы данных

29

Вещественные
  типы данных.

1

30

Вычисления
  с заданной точностью.

1

31

Решение
  задач.

1

Массивы

32

Массивы.

1

33

Базовые
  алгоритмы: заполнение массива, вывод на экран.

1

34

Нахождение
  суммы элементов.

1

35

Подсчет
  количества элементов, удовлетворяющих заданному условию.

1

36

Поиск
  MIN (MAX) элемента.

1

37

Простейшие
  сортировки.

1

38-39

Решение
  задач.

2

Подпрограммы

40

Подпрограммы.
  Глобальные и локальные переменные.

1

41-42

Процедуры.

2

43-44

Функции.

2

45

Рекурсия.

1

47

Решение
  задач.

1

Строковые и
  знаковые типы данных

47

Типы
  данных CHAR  и STRING.

1

48-49

Функции
  работы со строковыми переменными.

2

50

Решение
  задач.

1

Двумерные
  массивы

51

Двумерные
  массивы. Базовые алгоритмы: заполнение массива по строке и по столбцу

1

52

Вывод
  на экран в виде таблицы.

1

53

Нахождение
  суммы элементов каждой строки и каждого столбца.

1

54

Работа
  с элементами массива.

1

55

Подсчет
  количества элементов, удовлетворяющих заданному условию.

1

56

Поиск
  MIN (MAX) элемента каждой строки или столбца, всего массива.

1

57

Решение
  задач.

1

Работы с
  файлами

58

Ввод
  данных в файл.

1

59

Вывод
  данных в файл.

1

60

Текстовые
  файлы.

1

61

Типизированные
  файлы.

1

62

Нетипизированные
  файлы.

1

63

Решение
  задач.

Динамические
  переменные

64

Процедуры
  New и Dispose

1

65

Процедуры
  GetMem иFreeMem

1

66

Решение
  задач

1

Решение задач
  углубленного (олимпиадного уровня)

67-70

Решение
  задач

4

71-72

Резерв
  учебного времени

2

Итого

72

Список литературы

Л.М. Климовой «Pascal 7.0.
     Практическое программирование. Решение типовых задач», КУДИЦ-Образ, 2003
     г. - 528с.
Паскаль для школьников» авторов
     Ушаков Д.М, Юркова Т.А, 2010г. - 256с
Окулов С.М. Основы программирования.
     – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Окулов С.М. Задачи по
     программированию. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Житкова О.А., Кудрявцева Е.К.
     Алгоритмы и основы программирования. М.: «Интеллект-центр», 2001.
Житкова О.А., Кудрявцева Е.К.
     Справочные материалы по программированию на языке Pascal . М.:
     «Интеллект-центр», 2001.
Андреева Е.В. Турбо –Паскаль в
     школе. Сборник задач и контрольных работ , Москва, 1998
http://books.kulichki.ru/data/pascal/pas1/
     Полный обучающий курс Турбо Паскаль.
http://ips.ifmo.ru/courses/pascal/
     Курс лекций «Язык программирования Pascal ».
http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/profile/methodic/pascal/pascal.html
     - 40 уроков по Pascal .

Сайты
1.
http://www.metodist.lbz.ru –
Методическая служба издательства БИНОМ. Лаборатория знаний
2.
http://www.school-collection.edu.ru- Единая коллекция ЦОР
3.
http://window.edu– Единое окно доступа
к образовательным ресурсам
4.
http://www.edu.ru– Федеральный портал «Российское образование»
5.
http://school.edu.ru– Российский общеобразовательный портал
6.
http://ege.edu.ru– Портал информационной поддержки единого государственного
экзамена
7.
http://experiment.edu.ru– естественно-научные эксперименты
8.
http://ict.edu.ru–  Информационно-коммуникационные технологии в образовании
9.
http://www.intuit.ru– Интернет-университет информационных технологий ИНТУИТ.ру
10.     http://www.rusedu.info– Информатика и ИКТ в образовании
11.     http://iit.metodist.ru– сайт лаборатории информатики МИОО
12.     http://ito.edu.ru–  Конгресс конференций «Информационные технологии в
образовании»
13.     http://algolist.manual.ru– Алгоритмы, методы, исходники
14.     http://alglib.sources.ru– Библиотека алгоритмов
15.     http://www.mathprog.narod.ru– Математика и программирование
16.     http://www.computer-museum.ru– Виртуальный компьютерный музей
17.     http://inf.1september.ru– Газета «Информатика» издательского дома «Первое сентября»
18.     http://schoolinform.ucoz.net/load/rabochie_programmy/kruzhok_programmirovanie_na_pascal/3-1-0-17   - Сайт учителя информатики Тупицкой Татьяны Викторовны

Перечень средств ИКТ,
используемых для реализации настоящей программы
мультимедийные ПК, локальная сеть,  глобальная сеть,
мультимедиапроектор, интерактивная доска, принтер, сканер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.docx

alt: Актуальность и новизна программы

alt: Задачи программы Обучающие: ·

alt: У словия достижения поставленных задач и цели

alt: Ожидаемые результаты и способы их проверк и

alt: Организация деятельности учащихся

alt: Тематическое планирование № темы

alt: 28Решение задач. 1

alt: Поиск MIN ( MAX ) элемента каждой строки или столбца, всего массива

alt: Список литературы Л.М

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике «Юный программист» - это кружковая работа с одаренными детьми по информатике. Язык программирования Pascal. Главной обучающее задачей программы является формирование навыков работы с основными алгоритмическими конструкциями и правилами их записи, с основными способами организации данных.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседа «Что такое Доброта?»
Ход беседы
Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без
которого человек не может называться человеком. И чтобы понять о чем пойдет наш
разговор, послушайте стихотворение.

Слово это серьезное,
Главное,
важное.
То, что
значит оно,
Очень нужно
для каждого.
В нем забота
и ласка,
Тепло и
любовь.
В нем
стремленье
На помощь
прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у
многих живет
И о боли
других
Позабыть не
дает.
И оно
поважнее,
Чем лица красота.
Догадались,
что это?
Сердец
ДОБРОТА.
Психолог. О каком
качестве пойдет речь?
Дети. О доброте.
- Да, сегодня
мы будем говорить о доброте. А как вы думаете, ребята, что такое Доброта?...
(ответы детей)
Я предлагаю
вам обратить ваше внимание на экран и прочитать высказывания великих людей.
Ученики
читают на доске:
Доброта -
отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное,
хорошее, полезное.
(Л. Толстой)
Доброта -
вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от
одиночества, душевных ран и непрошеных обид.
(В. Розов)
Психолог. Итак, Доброта - это
человеческое качество, которое ценилось всегда, во все времена. А сейчас мы с вами  поиграем в игру: «Вам
нужно прочитать начало пословицы в первом столбике и найти конец пословицы во
втором столбике».

Молодцы, ребята! Как
много пословиц вы знаете о доброте.
Даром ни одно доброе дело
не пропадает. А.Неелова
Вспахал крестьянин свою
полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в
поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хорошие  были у крестьянина всходы,
быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила
жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, — думает крестьянин, —
пропал мой урожай, как же я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в
поле ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он
на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и
говорит одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка,
сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.
- Так-то так, — ответила
другая капелька, — да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты крошечная —
тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, —
согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед
другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее
отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки
— одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
- Слава тебе, Господи,
дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось
много-много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался
крестьянин их подружкам.
- Пойду и я порадую
мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! И я! —
послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на землю.
Поправилась рожь, стала
хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски богатый урожай. Да, не
пожалей его маленькая дождевая капелька и не собрать бы ему и семян со своей
полоски, Пришлось бы всю зиму с семьей голодать.
Вопросы к сказке:
- Почему капелька пожалела крестьянина?
- Какой была мама добрых капелек? Чему  она учила своих деток?
-
Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам, ребята.
(Доброта родителей,
бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек и т.д.)
-Давайте подумаем, какие слова мы можем образовать от слова
добро?
Давайте
обратим внимание на доску. На доске изображен цветок Доброты. На каждом
лепестка этого цветка написано слово, образованное от слова Добро. Дети
рассматривают цветок, читают на лепестках слова (доброжелательный,
добродетельный, добродушный, добросовестный, добросердечный, добропорядочный,
добронравный, добро, доброта, добродетель).
-Ребята, как вы думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?
Дети. Нет.
Учитель. Действительно,
научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На
нем человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и
добра. У каждого человека, большого и
маленького, свой путь к доброте.
Учитель.
Сейчас я вам прочитаю отрывки из двух рассказов.
Послушайте их внимательно.
Ситуация 1.
Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на
скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил ей
помощь. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.
В следующий раз,
торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался
перейти улицу. Школьник подошел к нему, взял за руку и перевел на
другую сторону улицы. Дедушка собрался поблагодарить его, но мальчика возле
него не оказалось.
Ситуация 2.
Когда старушка-соседка попросила мальчика отнести и сдать в магазин
бутылки из-под кефира, он согласился, но сказал, что за это она должна чем-то
отблагодарить его.
-Ребята, проанализируйте эти ситуации и скажите: по каким мотивам
совершилось доброе дело?
Дети.
В первом случае - бескорыстно, а во втором - с выгодой для себя.
Учитель.
Как вы считаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно
делать добро людям?
Дети.
Нет.
Учитель. Как бы вы
поступили на месте мальчиков?

Творите добро
ради самого добра, будьте в этом бескорыстны!

Сейчас мне
хотелось бы показать вам отрывок из мультфильма, об одной девочке по имени
Женя, которая тоже знает, что такое доброта. Итак, внимание на экран.

Учитель.
Итак, ребята, кому и как помогла девочка в этой сказке?
Дети
отвечают.

Итак, о чем мы с вами сегодня говорили? О доброте.
Так что же такое доброта, ребята?
И в завершении нашей с вами беседы, мне хотелось бы вам пожелать, ребята, чтобы вы в своей жизни делали как можно больше
добрых поступков, и чтобы в сердце каждого из вас хранилось это прекрасное
качество – доброта.

file_name: Беседа Что такое Доброта.docx

alt: Беседа «Что такое Доброта?»

title: Классный час "Что такое доброта?" для младших школьников


extracted_text:
Урок
55.
обобщающий урок «из детских журналов»

Цель деятельности учителя

Создать условия для повторения
  и обобщения изученного материала, проверки знаний, умений и навыков по изученной
  теме

Тип урока

Контроль и коррекция знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения
  и уровень владения компетенциями): научатся: оценивать свои достижения,
  планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; получат возможность
  научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
  ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать
  свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Метапредметные: познавательные: выбирают
  адекватные средства достижения цели деятельности; ориентируются в речевом потоке;
  регулятивные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;
  коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности.
Личностные: осознают внутреннюю
  позицию школьника на основе положительного отношения к школе, владеют навыками
  сотрудничества в разных ситуациях

методы и формы
  обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/578109/

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, проектор

организационная структура
(сценарий) урока
I. Организационный
момент.
День погожий, день веселый,                                Рядом
роща, рядом поле,
Небо – золото и синь!                                  Знают
заяц и сурок:
Белокаменная школа –                                 Если
тихо в нашей школе,
Среди елок и осин.                                       Значит,
там идет урок.
II. Сообщение темы
и постановка целей урока.
Сегодня у нас необычный урок,                                     Во
саду ли, в огороде
На нем подведем мы работы
итог.              Девица гуляла,
О произведениях для детей                                   Во
саду ли, в огороде
Мы поговорим,                                            Цветочки
поливала.
То, что читали, повторим.
                                   Один цветочек сорвала
                                                                       И
нам в класс передала.
Учитель.
     Орешек знаний тверд, но все же –
   Мы не привыкли отступать!
   Нам расколоть его поможет…
Учащиеся.
  Наш КВН: «Хочу все знать!»
III. Работа по обобщению
раздела «Из детских журналов».
1. Приветствие команд
«Книга» и «Игра».
2.
Конкурс «Разминка».
– Я буду произносить фамилию
автора, произведения которого вошли в этот раздел, а вы называете его имя.
•  Владимиров – Юрий.
•  Хармс – Даниил.
•  Введенский – Александр.
•  Маршак – Самуил.
– А теперь я буду называть
произведение, а вы его – автора.
•  «Ученый Петя» – Александр
Введенский.
•  «Игра» – Даниил Хармс.
•  «Вы знаете?» – Даниил Хармс.
•  «Веселые чижи» – Даниил
Хармс, Самуил Маршак.
•  «Лошадка» – Александр Введенский.

•  «Чудаки» – Юрий Владимиров.
3.
Конкурс «Домашнее задание».
Учитель.
Мы держали произведения в секрете, чтобы команда противников смогла по определению
сказать, о каком стихотворении идет речь.
– Главных героев произведения,
которое мы подготовили, можно назвать выдумщиками, фантазерами, затейниками, сочинителями.
(«Вы знаете?»)
Учитель.
У меня дополнительный вопрос: кто написал это стихотворение? (Даниил Хармс.)
Команда «Книга» читает
по ролям стихотворение Даниила Хармса «Вы знаете?».
– Главные герои стихотворения
– мальчишки, которых звали Петька, Мишка, Васька, и еще одна добрая корова. («Игра».)

Учитель.
У меня тоже дополнительный вопрос: кто написал это стихотворение? (Даниил Хармс.)

Команда «Игра» читает
по ролям стихотворение Даниила Хармса «Игра».
Физкультминутка
4. Конкурс «Отгадай-ка».

–
По отрывку из произведения вы должны будете отгадать стихотворение, определить его
название, автора, найти в учебнике и прочитать следующий отрывок. Команды получают
конверты с заданиями.

I конверт.
Чиж – судомойка,
Чиж – поломойка,
Чиж – огородник,
Чиж – водовоз…
«Веселые чижи» Д. Хармс, С. Маршак

Я послал на базар чудаков,

Дал чудакам пятаков,
Один пятак на кушак,
Другой пятак на колпак,
А третий пятак так…
«Чудаки»
  Юрий Владимиров

II конверт.
Вот сидит пред нами Петя,
Он умнее всех на свете,
Всё он знает,
Понимает,
Всё другим он объясняет…
«Ученый Петя» А. Введенский

Жила-была лошадка,
Жила-была лошадка,
Жила-была лошадка,
А у лошадки хвост…
«Лошадка»
  А. Введенский

5.
Конкурс «Словарик».
Учащиеся путём жребия
выбирают карточку с заданием.
I карточка.
Кушак – пояс, обычно широкий,
матерчатый.
Таратайка – легкая двухколесная
повозка с откидным верхом.
II карточка.
Тромбон – медный оркестровый
духовой инструмент низкого и резкого тембра.
Кухарка – прислуга на кухне,
готовящая пищу.
Физкультминутка
IV. Внеклассное чтение.
Конкурс «Капитаны, вперед!».
Капитан
команды «Книга». Мой рассказ написан в журнале «Мурзилка».
Этот журнал выходит один раз в месяц. Номер 5 за 2003 год посвящен 300-летию со
дня рождения города, который называют северной столицей. Я расскажу вам сказку о
Санкт-Петербурге.
Капитан
команды «Игра». Мой рассказ написан в детском юмористическом
журнале «Веселые картинки». В этом журнале собраны смешные рассказы, стихотворения,
головоломки, загадки и игры. Я хочу вам рассказать, как крот и мышонок цыпленка
спасли.
– Назовите, какие еще детские
журналы вы знаете? «Ёж», «Чиж», «Миша», «Колобок», «Два жирафа».  Как расшифровывается
названия журналов «Ёж», «Чиж»?
«Ёж» – ежемесячный журнал.
«Чиж» – чрезвычайно интересный
журнал.
V. Дополнительный материал.
Тест по обобщению раздела «Из детских журналов».
1. Выберите название популярного
детского журнала.
    а) «Мурзилка»;
    б) «Крестьянка»;
    в) «Веста».
2.
Назовите фамилию автора, который придумал «Ученого Петю».
    а) Хармс;
    б) Введенский;
    в) Маршак.
3.
Вставьте слово, которое сделает эту фразу законченной.
Не хвались сам, а жди, когда
… похвалят.
    а) Тебя;
    б) мама;
    в) люди.
4.
Что можно увидеть с закрытыми глазами?
    а) Сон;
    б) мышку;
    в) Вселенную.
5.
На что потратили один пятак чудаки – герои стихотворения Ю. Владимирова?
    а) Кушак;
    б) тулуп;
    в) фартук.
6.
Сколько сыновей у папы – главного героя стихотворения Д. Хармса?
    а) Двадцать;
    б) сорок;
    в) пятнадцать.
7.
Когда автомобиль едет, какое колесо у него не вертится?
    а) Переднее;
    б) заднее;
    в) запасное.
VI. Итог урока. Рефлексия.
– Из каких журналов собраны
наши произведения из раздела? («Ёж», «Чиж», «Миша», «Колобок», «Два жирафа»,
«Мурзилка», «Веселые картинки».)
– Где мы можем найти
эти журналы? (В библиотеке или в продаже.)
– Самый популярный автор
детского журнала. (Д. Хармс.)
– Почему вы так решили?
(Его имя чаще других встречается в этом разделе.)
– К какому жанру устного
народного творчества можно отнести стихотворение Д. Хармса «Вы знаете?...»? (Небылица.)
– Как вы чувствовали
себя на уроке? Понравилась ли вам такая форма работы? Почему? Подумайте, сумели
ли вы разгрызть орешек знаний на сегодняшнем уроке? Если да, то вы можете подойти
и взять свой «цветочек знаний». А если вы работали не в полную мощь и ваш орешек
остался целым, возьмите орешек.

file_name: Урок 55. Обобщающий урок «Из детских журналов».rtf

alt: Урок 55 . обобщающий урок «из детских журналов»

alt: Конкурс «Домашнее задание». Учитель

title: Технологическая карта по литературному чтению  " Обобщающий урок «Из детских журналов»"


extracted_text:
Практическая работа №10
Тема: Создание и обновление оглавления
документа, вставка сноски в документ.
Цель:
- научить
студентов автоматически создавать оглавление документа и вставлять сноски
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задания:
1. Запустите программу MSWord.
2. Создайте новый документ.
3. Введите текст следующего содержания:

Глава 1. Технологии создания WEB–сайтов

§ 1. 1. НТМL
–  как основное средствo создания WEB
– сайтов
Нурег
ТехtМаrkupLanguage (НТМL) является стандартным языком, предназначенным
для создания гипертекстовых документов в среде WEB.

§ 1. 2.Программные оболочки для создания WEB–сайтов
Большинство мощных редакторов, обладающих визуальными
конструкторами (MicrosoftFrontPagе, МасromediaDreamveawer, АdobeGolive), имеют не только визуальные средства, но и весьма развитые редакторы
кода. Например, в последней версии FrontPage 2003 реализован даже
сдвоенный режим, в котором пользователь
может наблюдать, как действия визуального редактора приводят к изменению
кода.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Глава 2. Технологии создания и использования
личного сайта преподавателя

§2.1. Структура WEB–сайта преподавателя

В
соответствии с современными принципами корпоративной культуры к важным
компонентам официальных интернет–ресурсов образовательных учреждений
принадлежит информация о преподавателях и сотрудниках.

§2.2.Технология создания
личного сайта преподавателя

1.
Необходимо
определить расположение основных моментов сайта.
2.
Расположить конкретные материалы
3.
Определить через
интерпретированные ссылки основные компоненты сайта
4.
Перекрепить конкретные материалы
5.
Разместить сайта и Internet

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

4. Каждый параграф работы разместите на отдельном
листе.
5. В центре, снизу проставьте нумерацию страниц,
начиная с номера 2.
6. Для названия глав, параграфов, а также выводов,
заключения и списка использованной литературы установите: TimesNewRoman, 12пт, полужирный.
Замечание. После каждого из наименований
оставьте по одной пустой строке с учётом междустрочного интервала в 1 строку.
7. Для содержания каждого из параграфов установите: TimesNewRoman, 12пт, светлый, междустрочный
интервал в 1,5строки.
8. В конце документа создайте пустую страницу.
9. Выполните пометку элементов оглавления посредством
применения встроенных стилей заголовков (Выделите заголовок  Главная Стили
 Заголовок 1).
10. После выполнения пометки элементов оглавления
просмотрите содержание документа и устраните недочёты.
11. Выполните автоматическую вставку оглавления
(Установите курсор мыши на пустую страницу в конце вашего документа  Ссылки  Оглавление
 Автособираемое оглавление 1).
12. Выполните форматирование оглавления:
установите шрифт TimesNewRoman, 12пт, светлый, междустрочный
интервал – 1,5 строки;
для слова Оглавление: все прописные, полужирный.
13. Выполните необходимое (начальное) форматирование
содержания вашего документа.
14. Выполните удаление оглавления (Ссылки  Оглавление  Оглавление Удалить оглавление).
15. Выполните вставку обычной сноски:
Примечание. По умолчанию обычные сноски
помещаются внизу страницы, а концевые – в конце документа.
-
установите
курсор в конце строки: Microsoft Front Pagе,
Масromedia Dreamveawer, Аdobe Golive;
-
выполните
следующую последовательность операций: Ссылки  Сноски Вставить сноску;
-
в конце
текущего листа появится поле с соответствующей нумерацией сноски, введите в это
поле текст следующего содержания:
Вильямсон X. Универсальный Dynamic HTML.
Библиотека программиста
Примечание. Следует отметить, что сноска
должна содержать пояснения, или (как в данном случае) имя автора, название
книги из которой взят фрагмент текста.
▲ Клавиши быстрого доступа:
Для вставки следующей сноски нажмите клавиши
CTRL+ALT+F
Для вставки следующей концевой сноски нажмите клавиши
CTRL+ALT+D
16. Для содержимого сноски выполните следующее
форматирование: установите шрифт Times
New Roman, 10пт, светлый, междустрочный
интервал в 1 строку.
17.
Для любой строки вашего текстового документа выполните вставку концевой сноски.
Контрольное задание
Проработать последовательность
операций по технике автоматического создания оглавления и вставке обычной и
концевой сносок.

file_name: 08. Практическая работа по теме  Создание и обновление оглавления документа.doc

alt: Практическая работа №10 Тема:

alt: Н еобходимо определить расположение основных моментов сайта

alt: Вильямсон X. Универсальный Dynamic


extracted_text:
10Б
сыныбында өткізілген сабақ жоспары
Өткізілген күні: 13
қаңтар 2017 жыл
Сабақтың тақырыбы: Компьютердің
пайдасы мен зияны
Сабақтың мақсаты:
1.     Компьютердің
пайдасы  мен зияны туралы кең ақпарат алу,  ойларын тиянақтау
бір жүйеге  келтіріп, қорытындылау. Лексика тақырыбын
қайталау
2.     Оқушылар
өз ойларын тиянақты жете айта біліп, көпшілік алдында
өздерін сабырлы әрі мәдениетті ұстауды ескеріп, өзін
тыңдата білу мен өзгені тыңдай білуге тәрбиелеу
3.     Оқушылардың
компьютер туралы толық ой қалыптастыру, оқушылардың
тапқырлық, іздемпаздық қасиеттерін қалыптастыру,
шығармашылыққа баулу, пәнге
қызығушылығын арттыру.
Сабақтың түрі:
жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: “Детальдарын
қосу” стратегиясы, “Стикердегі сұрақ” стратегиялары, “Ойлан, Бірік, Бөліс” стратегиясы,
Пайдалы кеңес айдары
 Сабақтың көрнекілігі:
постер, презентация, сабақтың эпиграфы.
Сабақтың  барысы:

Сабақтың кезеңдері

Мұғалімнің
  әрекеті

Оқушының әрекеті

Ұйымдастыру

Амандасу

Оқушыларды түгендеу
Топқа бөлу  (кәмпит тарату бойынша) (4мин)

Амандасады

Кампит
  ішіне топ атауы жасырынған

Үй
  жұмысын тексеру

“Детальдарын қосу” стратегиясы
Ең
  алғашқы компьютерлер...
Компьютерлер
  мәліметтер базасы үшін...
Әр
  түрлі құрылғылармен қолданылады...
Кеңседе,
  үйде ... пайдаланыды
(4+2мин)

Сөйлемдерді
  толықтырады

Жаңа
  сабақ

Компьютердің
  пайдасы мен зияны

МАҚСАТЫ:
Сабақтың эпиграфы
“Ақылды компьютерді уақытты үнемдеу
  үшін пайдаланса, қалғандары уақытын өткізу
  үшін пайдаланады”

А/Б нұсқадағы   Мәтінмен
  жұмыс “Ойлан, Бірік, Бөліс” стратегиясы бойынша (12+3минут)

Мақсатын
  айтады

Топ
  өздері оқиды, бір-бірлеріне түсіндіреді, Постерге
  түсіріп басқа топпен бөліседі

Сергіту
  сәті

 “Апта
  күндері” 4-5 минут

Практикалық
  тапсырма

2
  тапсырма бір топ компьютермен жұмыс жасайды, екінші топ
  қағазға орындайды. (орындалу уақыты мен сапасына
  назар ауд.)5 минут

1.     Сөздерді
  дұрыс қолдану
2.     Сөздердің
  антонимін анықтау

Бекіту

“Стикердегі
  сұрақ”
(4-5
  минут)

Әр
  топ стикердегі сұрақты бір-бірлеріне қояды, екінші топ
  жауап береді

 Қорытындылау

 Мақсатқа
  оралу

“Пайдалы
  кеңестер” айдары (4-5 минут)

Әр
  оқушы қосымша берілген үй тапсырмасы бойынша  копьютермен
  жұмыс істеу бойынша кеңестер береді.

Бағалау

Топ
  басшысы бағалайды  (1мин)

Үй
  тапсырмасын беру

Тақырып
  бойынша жұр болып диалог құру (1 мин)

Қиылған
  суреттердің бөліктері бойынша жұп құрылады.

file_name: жоспар комп пайд зияны.docx

intro: жалпы орта білім беретін мектептің10 орыс сыныптары үшін қазақ тілі пәнінен “Компьютердің пайдасы мен зияны” тақырыбына арналған сабақтың  жоспары.     1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

title: Қазақ тілі пәнінен “Компьютердің пайдасы мен зияны” тақырыбына 10 сыныпқа арналған сабақ жоспары


extracted_text:
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

Навык
и  культура чтения.
·
Сознательно, плавно, правильно
читать целыми словами.
·
Выдерживать паузы с опорой на
знаки препинания, изменять силу голоса.
·
Скорость чтения вслух должна
составлять примерно  30 - 40 слов в минуту.

Работа
с текстом и книгой.
·
Объяснять смысл названия
произведения.
·
Выделять в тексте непонятные слова
и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре – справочнике
учебника.
·
Выбирать нужное слово из
предложенного в учебнике списка.
·
Пересказывать фрагменты текста под
руководством учителя.
·
Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
·
Высказывать своё отношение к
героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт.
·
Знакомиться с новой книгой, её
автором, названием и иллюстрациями.

Развитие
воображения, речевой творческой деятельности.

·
Выразительно читать и учить
наизусть стихотворения.
·
Сочинять  рассказы по рисункам.
·
Сочинять короткие истории на
заданную тему по вопросам педагога.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

Навык
и  культура чтения.
·
Сознательно, плавно, правильно
читать целыми словами.
·
Выдерживать паузы с опорой на
знаки препинания, изменять силу голоса.
·
Скорость чтения вслух должна
составлять примерно  30 - 40 слов в минуту.

Работа
с текстом и книгой.
·
Объяснять смысл названия
произведения.
·
Выделять в тексте непонятные слова
и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре – справочнике
учебника.
·
Выбирать нужное слово из
предложенного в учебнике списка.
·
Пересказывать фрагменты текста под
руководством учителя.
·
Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
·
Высказывать своё отношение к
героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт.
·
Знакомиться с новой книгой, её
автором, названием и иллюстрациями.

Развитие
воображения, речевой творческой деятельности.

·
Выразительно читать и учить
наизусть стихотворения.
·
Сочинять  рассказы по рисункам.
·
Сочинять короткие истории на
заданную тему по вопросам педагога.

file_name: К концу 1 класса учащиеся должны уметь.doc

alt: К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

title: К концу 1 класса учащиеся должны уметь


extracted_text:
Карточка-задание № 25 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 25

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и
  приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в) какие требования безопасности труда
  необходимо соблюдать при её выполнении?

2. На рисунке изображено слесарное
  соединение. Определить и назвать в соответствии справочной документации, вид
  соединения, описать его назначение и назвать все элементы.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

10-8 – баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 25:

Текст задания:
1. На рисунке изображён вид слесарной операции, опираясь на
который, выполнить следующие задания и ответить на вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Резка металла ножовкой.
б) перечислить инструменты и
приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН:
Ножовка с полотном по металлу; тиски параллельные; плоские
деревянные бруски; деревянные колодки, напильники трёхгранные; мел; масло.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН: Запрещается выполнять резание со слабо
или чересчур сильно натянутым полотном, так как это может привести к поломке
полотна и ранению рук. Во избежание поломки полотна и ранения рук при резании
не следует сильно нажимать на ножовку вниз.
Запрещается
пользоваться ножовкой со слабо насаженной или расколотой рукояткой.
При сборке
ножовочного станка следует использовать штифты, которые плотно, без качки,
входят в отверстия головок. При выкрошивании зубьев ножовочного полотна работу
прекратить и заменить полотно на новое. Во избежание соскакивания рукоятки и
ранения рук во время рабочего движения ножовки не ударять передним торцем
рукоятки о разрезаемую деталь.

2. На рисунке изображено слесарное
соединение. Определить и назвать в соответствии справочной документации, вид
соединения, описать его назначение и назвать все элементы.

ЭТАЛОН: Разъёмное
болтовое соединение (представляет собой скрепление деталей посредством болта,
гайки и шайбы). 1 – 1-ая деталь (основание); 2 – 2-ая деталь (крышка); 3 –
шайба; 4 – гайка; 5 – болт.

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 41,6
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И. Крупицкий.
— Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.

Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 25 -.docx

alt: Карточка-задание № 25 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Костенко, Е.М. Слесарное дело:

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Решение систем уравнений способом
подстановки»

Вариант
1
1.     Выразите
одну переменную через другую:
а)

б)
в)
г)
2.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

3.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

4.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

5.     *
Решите систему уравнений способом подстановки:

Самостоятельная работа по теме:
«Решение систем уравнений способом
подстановки»

Вариант
2
1.     Выразите
одну переменную через другую:
а)

б)
в)
г)
2.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

3.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

4.     Решите
систему уравнений способом подстановки:

5.     *
Решите систему уравнений способом подстановки:

file_name: Самостоятельная работа по теме Решение систем уравнений способом подстановки.docx

intro: Самостоятельная работа по теме: "Решение систем уравнений способом подстановки". В двух вариантах.


extracted_text:
Линейка,
посвященная окончанию начальной школы
Звучат
фанфары.
Ведущий:  Внимание!
Внимание! Приглашаем выпускников 4-х классов. Встречайте наших звёзд!
Звучит
мелодия песни «Школьный вальс». Дети входят в зал.
Выпускники
4  классов
Звучит
ГИМН ШКОЛЫ.
Ведущая : Дорогие ребята,
родители, учителя! Сегодня необычный день  - день прощания с начальной школой.
И мы все сегодня волнуемся.
Ведущий
:
Четыре года мы вместе с нашими учителями поднимались по первым, самым трудным
ступенькам лестницы знаний. Учились читать, учились писать, учились дружить,
учились жить по правилам нашего родного школьного дома.

1уч.

Сегодня
праздник радостный, весёлый,
Но
и немного грустный,  Мы сейчас
Прощаемся
с начальной школой.
Не
верится, что мы в последний раз
Пришли
сегодня в наш любимый класс.
2уч.
Четыре
года мы в пути
Куда
же дальше нам идти?
Все
вместе дружно в самый раз
Пора
идти нам в пятый класс!
3уч.
Для
линейки всё готово
Много
песен и шуток весёлых,
Но
сначала решили мы слово
Предоставить
завучу школы.
Ведущая К:
Без
завуча в школе ни как нельзя.
Она
держит весь процесс учебный
Без
нее неразбериха, нестыковка, суета,
Там
где завуч, сразу тихо
Там
где завуч красота!
 Ведущий:
Там
где завуч, – аккуратность,
Где
она – порядка суть,
Чувства
такта в ней изрядно,
С
ней – учебный лёгок путь!
Слово
завучу начальной школы
Ведущая:
Мы
были все смешными малышами
Когда
вошли впервые в этот класс
И
получив тетрадь с карандашами
За
парту сели в первый раз.

1.Подари
улыбку миру,
Звёзды
новые зажги,
Песню
радости и счастья
Всей
планете подари!
Ведущий
:
А сейчас прозвучит песня «Дорога добра»
Ведущая:  Каждый год в
нашей школе зажигаются всё новые и яркие звёздочки. И мы приглашаем на сцену
для поздравления  победителей в номинации «Отличник года» учителя начальных
классов.
Награждение
детей
Ведущий:
Четыре
года быстро пролетели.
Побед
,успехов, радостей – не счесть!
Учиться
очень-очень мы хотели!
Всего
узнать, конечно, не успели,
Но
впереди ещё семь лет прекрасных есть!
Ведущий
:
Гордятся
все: родители, учителя,
А
в будущем о них узнает вся страна.
А
кто они? Догадались?
Правильно!
Ученики!
Они
умники и умницы
И
просто - молодцы!
Ведущая:
в номинации «Умники и умницы» представлены звёздочки, которые стали призёрами и
победителями олимпиад, а также исследователи, сделавшие первые шаги в науку.
Награждение
детей.
Ведущий:

Всё
однажды повторится,
Мы
споём с тобой опять,
Музыка
добра и света
Будет
над землёй звучать!
Песня
Ведущий::
Эх топну ногой, топну правенькой, и плясать пойду хоть и маленький.
Под
этим девизом  номинацию «Звонкий башмачок» озарили звёздочки.
Награждение
детей
Ведущая:
На
уроках рисованья
Нас
учили понимать красоту
А
на уроках по труду
Мы
мастерили, клеили, лепили
Нас
даже шить, вязать немного научили.
В
номинации «Умелые ручки» лучшие из лучших.
 Награждение
Ведущий:
Математику
и русский, и английский по утрам,
Всё,
что только захотите, предоставит школа вам.
На
экскурсию мы едем, и танцуем , и поём,
Мы,
талантливые дети. Вот как круто мы живём!
Хорошо
поют ребята, звонкий голос у детей.
Ведущая
:
В номинации «Хрустальный голосок » награждаются
дети,
чьи голоса хорошо известны в нашей школе
Награждение
Ведущий: А сейчас
прозвучит песня «Всё ещё впереди»
Все
мы дружно занимались физкультурой.
Зарядку
делал каждый ученик
И
каждый к этому привык
 Хоть
это требовало воли и терпения.
Ведущий:
 Для
вручения грамот В номинации «Олимпийский резерв» приглашается  учитель
физической культуры.
Награждение
Музыка!
Её звуки трогают, проникают в душу, и она парит  в вышине вместе с волшебными
звуками…
Есть
в музыке безумное начало
Призыв
к свободе от земных оков.
Она
не зря лукаво обольщала
Людей
на протяжении веков.
Ведущий : В номинации
«Юные музыканты» прозвучат имена будущих прославленных дирижёров, певцов,
солистов.
Награждение
Ведущий
:
А ведь школьная жизнь – это не только уроки, задачи и уравнения. Это ещё
весёлые переменки, задорный смех и шутки.
А
сейчас нам исполнят   Школьные частушки
1.Мы
веселые ребята
Вам
частушки пропоем
Как
в своей любимой школе
Замечательно
живем.

2.Научился
различать я
Доллары
и лиры
Видно
надо мне пойти
В
крупные банкиры.
У
нас в классе есть ребята

 3.С
ними не соскучишься
Все
сидят они за партой
Ничему
не учатся.
4.Маша
в зеркало посмотрит
Ах,
какая красота.
А
как сядет за уроки
Заболела
голова.
5.Кто
под партой бодро скачет
Кто-то
ищет свой пенал
А
ведь это просто значит
На
уши четвёртый встал.
6.Хорошо
мне с мамой жить
Я
забот не знаю
И
уроки мне учить
Мама
помогает.
7.Вот
настал момент прощальный
Будет
краткой наша речь
Говорим
мы до свиданья
 До
весёлых добрых встреч
Ведущий:

Трудно
сказать, кто, кто же виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя
или родители. Наверное, и те, и другие, и третьи. По моим подсчётам у наших мам
и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не
досыпали, волнуясь и переживая за нас.
Ведущая:

Пусть
в свете дней исчезнут все печали,
Пусть
сбудутся семейные мечты,
Желаем
, чтобы ваши дети освещали
 Дорогу
жизни светом красоты.
Ведущий:
А сейчас наш подарок для мам и пап - первый вальс.
Дети
танцуют вальс.

Недавно шли мы в первый класс,
И вы с любовью ждали нас.
Учили дружными расти,
И счет обидам не вести.

Вы замечали все тревоги,
И помогали нам в дороге,
Гранит науки изучать,
Азы учений познавать.

И вот мы выросли теперь,
Для всех дорог открыта дверь.
Спасибо, вам мы говорим,
За все мы вас благодарим.
2.Мы
четыре долгих года
По
дорогам знаний шли.
Нас
за руки педагоги
По
дорогам тем вели.
3.Было
много проб, ошибок,
 Смеха.
Радости, улыбок
 Научились
мы  дружить.
По
законам школы жить.
4.Хотим
спасибо мы сказать учителям.
Что
нас четыре года опекали.
Мы
не прощаемся – придём мы в гости к вам.
5.
Мы в пятый класс  шагаем за знаниями дружно,
Все
тайны познаём – нам так это нужно!
Наш
первый учитель пусть нами гордится.
Ведущий:
Не
забывайте, что в труде успехов суть.
Свои
таланты раскрывайте посмелее.
Мы
говорим всем, в добрый путь!
Ведущая
:
Вы
стали выше, образованней, взрослее!
Желаем
крепкого здоровья и море вдохновенья,
Прекрасно
летом отдохнуть и новых впечатлений.
Учитель:Дорогие ребята,
родители, бабушки и дедушки!
Сегодня
мы провожаем вас в 5 класс и каждый из детей рисует мир своими красками . Пусть
время идет вперёд, а вы взрослейте и добывайте новые знания.
Звучит
финальная песня.
 Учитель:Торжественная
линейка, посвящённая окончанию начальной школы окончена. Всем добра, здоровья,
успехов в учёбе.

Родители
приглашают детей на чаепитие.

Людмила
Матвеевна: Внимание! Внимание! Приглашаем выпускников 4-х классов. Встречайте
наших звёзд!

После «Песни о дружбе»  поздравляете и награждаете детей в номинации
«Хрустальный голосок».

Дорогие
ребята! Поздравляю Вас с окончанием начальной школы. Вы не только учились , но
и активно занимались спортом.
Спорт
не любит ленивых,
Тех,
кто быстро сдаётся.
Ненадёжных,
трусливых
Он
над ними смеётся.
Благосклонен
он очень
К
тем, кто духом силён
И
победы дарует
Лишь
выносливым он.
Вручаете
грамоты в номинации «Олимпийский резерв».

Дорогие
дети! Вы преодолели первую ступеньку на пути к большой жизни . Будьте уверены в
своих силах, будьте добры к людям и удача всегда будет рядом с Вами.В нашем
школьном коллективе есть дети, увлечённые танцами.
Прекрасны
Вы в чудесном вашем танце,
Движения
отточены, легки!
И
хочется лишь только любоваться
И
посвящать Вам лучшие стихи.

file_name: выпускной.docx

alt: И получив тетрадь с карандашами

alt: По дорогам знаний шли.

alt: Родители приглашают детей на чаепитие

intro: Проведение выпускного в 4 классе

title: Разработка выпускного вечера 4 класс


extracted_text:
Алиева
С.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры методик начального
образования. Директор института педагогики, психологии и дефектологии Чеченский
государственный педагогический университет,
г.
Грозный,
e-mail:
sacita.alieva@mail.ru

Веригова
П.Р, студентка 2 курса магистратуры ИД и ЗО Чеченский государственный
педагогический университет,
г.
Грозный
e-mail:
Verigova.fatima27@mail.ru

Применение
игровых методов и задач для развития логических умений учащихся на уроках
русского языка
Аннотация. Игровые
технологии являются одной из уникальных форм обучения. В настоящее время эта
проблема актуальна, так как однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к
обучению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным. Русский язык
является одним из сложных и отнюдь не самых интересных предметов в школе.
Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому
предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом и могут
помочь игровые технологии, их периодическое использование на уроках. В игре на
уроке у учащихся развиваются психические процессы, а изучаемый материал
усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках.
Ключевые слова: игровые
методы, уроки русского языка, учебная деятельность, развитие логических умений.

Application
of gaming methods and tasks for the development of students’ logical skills in
Russian language lessons
Annotation.
Gaming technologies are one of the unique
forms of learning. Currently, this problem is relevant, since the same type and
stereotyped lessons reduce interest in learning and make the learning process
boring and unpromising. Russian language is one of the most difficult and not
the most interesting subjects in school. Therefore, it is necessary to develop
students’ interest in this subject in elementary school, to make it as joyful
and exciting as possible. Gaming technologies and their periodic use in lessons
can help with this. While playing in the classroom, students develop mental
processes, and the material being studied is assimilated and remembered better
than in regular lessons.
Key
words: game methods, Russian language lessons,
educational activities, development of logical skills.

Процесс внедрения игровых
методов и задач в образовательную деятельность не является новым, а наоборот
набирает популярность использования на уроках в современных школах. Данный факт
говорит о том, что дидактические игры положительным образом влияют на развитие
школьников, в частности, на их познавательность, творческую, а также умственную
способности. Игровые методы и задачи позволяют проявить интерес школьников к
изучаемой теме, открыть для себя что-то новое.
Главной целью игровых
методов в образовательном процессе является приобретение, а также закрепление
знаний, получение ценного опыта. Кроме того, посредством дидактических игр
оказывается значительное воздействие на воспитание, аккуратность, социализацию,
коммуникацию учащихся, учит их слушать других и высказывать свою точку зрения,
работать сообща в коллективе со своими сверстниками, уметь принимать критику и
оценивать результаты других, формирование добиться поставленной цели. Однако,
стоит отметить, что проведение уроков с использованием игровых методов и задач,
является достаточно серьёзным процессом и требует четкой подготовки и
организованности.
Ф.И. Буслаев в своих
исследованиях утверждал, что разнообразие есть знак хорошего преподавания. Так,
игровые методы и задачи на уроке русского языка помогают учителю не только
сделать урок интересным для учащихся, но и сделать процесс преподавания
разнообразным.
 Игровая деятельность
играет важную роль в жизнедеятельности любого человека.
Игровые методы чаще всего
имеют следующие характеристики:
-
деятельность,
которая направлена прежде всего на развитие ребенка, осуществляемая только по
желанию детей, с целью предоставления удовольствия, а также конечного
результата;
-
деятельность,
которая носит как творческий, так и импровизационный характер;
-
деятельность,
вызывающая дух соперничества, стремления стать первым, состязательность и т.д.;
-
правила
игры, которые логически и последовательно отражают ее содержание.
На уроках русского языка
игровые методы могут определяться как некоторая деятельность, как процесс, а
также как метод обучения.
Игровые методы как
деятельность характеризуется прежде всего планированием, достижением
определенной цели, а также анализом проделанной работы. Мотивация к игровому
методу как деятельности определяется добровольным решением школьников,
удовлетворением своих интересов и потребностей, самореализация, а также
соревновательность.
Как процесс игровые
методы на уроке русского языка обусловлены разделением ролей между школьниками,
способы их реализации, использование дополнительных средств для замены реальных
вещей, взаимодействие с другими учащимися, создание определённой сюжетной
линии, которой все придерживаются на протяжении всей игры во время урока.
Как средство игровые
методы обучения в учебной деятельности используется еще с древних времен.
Постепенно данный метод преподавания стал использоваться как в народной
педагогике, дошкольных учреждениях, так и в современных школах. Стоит сказать,
что современные школы направлены на активизацию учебной деятельности, исходя из
этого игровые методы и задачи могут применяться как самостоятельный отдельный
элемент технологии, главной целью которой является освоение изученного
материала. Также игровые методы и задачи могут быть применены на уроках в
качестве начала или конца определенного урока или же как внеурочная деятельность.
На сегодняшних существует достаточно широких ареал различных методов и средств
игровой деятельности, которые можно использовать современным школах на уроках
русского языка.
Если сравнивать обычные и
педагогические игры, то вторые обладают уникальным признаком – это четко
сформулированная и поставленная педагогическая цель, которая определяется
получением и закреплением полученных новых знаний. То есть игривые методы в
учебных заведениях сопряжены прежде всего учебно-познавательной
направленностью.
Игровые методы и задачи
на уроках пробуждают интерес у учащихся, развивают их творческую деятельность,
стимулируют, а также мотивируют ребенка приблизиться к учебному процессу.
На сегодняшний день
современные школы бесспорно нуждаются в внедрении различного рода методов и
средств в учебный процесс для развития творческого, а также личностного
потенциала школьников. Так, школы сегодня заинтересованы в психологическом и
личностном развитии детей. Достижение данной цели можно осуществить как внедрением
различных современных инновационных технологий, так и проведение уроков
посредством игровых методов и задач.
Со стороны учителя важно
определить и сформировать такие учебные ситуации, в внедрение которых
посредством игровых методов и задач, можно проявить интерес и активность
учащихся. При этом учитель должен систематически усовершенствовать учебный
процесс, придумывать новые сюжеты игровой деятельности на уроке, создавать
что-то новое, что эффективно сможет отразиться на запоминании материала и его
усвоения, а также на качестве успеваемости школьников. С помощью игровых
методах в учебном процессе дети учатся общаться друг с другом, получать новые
знания и умения, развивать мыслительные и творческие способности, проявлять
свою самостоятельности и эмоциональность.
Русский язык считается
достаточно трудным для усвоения предметом. Поэтому при правильно подобранных
игровых методах, тяжелый и утомительный урок может преобразоваться в игровую
деятельность. Использование игровых методов на уроках русского языка является
эффективным средством психологической адаптации школьников к изучению трудного
материала. Так, игровая деятельность на уроках русского языка позволяет детям
не заучивать определённые правила русского языка, а понимать их в ходе игры или
сюжетной линии, закреплять и совершенствовать их, а также углублять полученные
знания.
В процессе игровой
деятельности школьники могут расслабиться, открыться перед учителем и своими
одноклассниками, закрепить между ними демократические отношения, учатся вести
диалоги и так далее.
Уроки русского языка в
игровой форме заставляют школьников проявить свой интерес, а также закреплять
полученный материал, который дался бы им тяжело для усвоения при традиционных
методах обучения таких как заучивание, тестирование, проведение опроса.
Как уже отмечалось ранее,
использование игровых методов и задач на уроках требует от учителя тщательной
подготовки и организованности. Игровая деятельность в учебном процессе часто
может сопровождаться возникновением различного рода проблем, которые не зависят
от самого преподавателя, а от внешних факторов, например таких как ограниченное
время проведения урока. При этом учителю следует не забывать, что игровые
методы на уроке используются именно как метод обучения, а не как метод
разгрузки школьников. То есть при проведении урока русского языка в игровой
форме, главной целью является прежде всего получение новых знаний по
определённой теме урока, а также их непосредственное закрепление.
Следует отметить, что
игрой нельзя полностью заменить традиционные уроки, контрольные работы,
практические занятия. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если
она будет включаться в целостный педагогический процесс. Поэтому в практике
преподавателя игровые формы организации учебной деятельности должны быть лишь
частью общего учебного процесса, способной активизировать, разнообразить
деятельность учащихся, развивать у них самостоятельность мышления, творческий
подход к решению задач, стимулировать познавательную деятельность.

Список используемых
источников:

1.
Бобченко
Т. Г. Психологические тренинги. Основы тренинговой работы. Учебное пособие. –
М.: Юрайт, 2020. – 132 с.
2.
Болотова
А. К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. Учебник и
практикум. – М.: Юрайт, 2019. – 340 с.
3.
Васильева
Е. Ю. Основы психологии для медицинских вузов. Учебное пособие. – М.: КноРус,
2020. – 154 с.
4.
Высоков
И. Е. Математические методы в психологии. Учебник и практикум. – М.: Юрайт,
2019. – 432 с.
5.
Гонина
О. О. Психология. Учебное пособие. – М.: КноРус, 2019. – 320 с.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение_игровых_методов_и_задач_для_развития_логических_умений.docx

title: Статья на тему: "Применение игровых методов и задач для развития логических умений учащихся на уроках русского языка".


extracted_text:
К ВОПРОСУ ОБ ОДАРЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

Аннотация: данная статья посвящена проблеме развития детской
одаренности, работе с одаренными детьми в школе. Обосновано понятие одарённость
в истории человеческой мысли. Представлен опыт работы с одаренными детьми как важной
задачей мировой общественности
Ключевые слова: одаренность, одаренный ребенок, способности, воспитание и
образование, талант, гений.

Abstract: this article is devoted to the
development of children's talent, work with gifted children in school. The
notion of talent in the history of human thought is substantiated. Experience
of work with gifted children as an important task of the world community is
presented
Key words: talent, gifted child, abilities,
upbringing and education, talent, genius.

На протяжении многих веков эволюции системы образования
существовала проблема выявления особенностей обучения и воспитания детей,
обладающих высокими способностями. Так как именно такие дети в последующем
составляют элиту общества и занимают ключевые позиции во многих сферах
деятельности. В связи с этим проблема детской одаренности в последнее время приобретает
особую актуальность.
История возникновения понятия «одаренность» насчитывает
несколько столетий. Известно, что в древние времена из общей массы людей
выделялись те, кто отличались какими-либо способностями или нестандартными
умениями. Как правило, таких людей выбирали в качестве вождя племени, либо они
становились целителями или шаманами.
 В период античности зародились такие термины, как «талант» и
«гений». Появилось огромное количество выдающихся творческих людей, мыслителей,
трудами которых мы восхищаемся по сей день. Следует заметить, что именно в
античности возникла идея о гениальности и таланте как божественном даре. Отсюда
и термин «гений», в переводе с латинского языка означает «дух». Гениальными
считались поэты, художники, деятели науки, «субъекты творческой деятельности». Одновременно
с термином «гений» возникло понятие «талант» (в переводе с греческого языка крупная
мера золота). Возможно первоначально термин «талант» в научном обиходе применялся
как измерение степени гениальности. Позже сформировалось представление о
таланте как о просто высокой степени развития способностей к определенному виду
деятельности, так же как под «гением» стали понимать высший уровень их
проявления.
Одной из первых попыток глубокого психолого-философского осмысления
проблемы одаренности была предпринята испанским врачом, философом-материалистом
Хуана Уарте (XVI в.). Он предложил метод
диагностики одаренности по внешним признакам человека (формы частей лица,
характер волос и др.). В последующем в истории развития человеческой мысли
проблема гениальности и одарённости становится актуальной. Уже в середине XIX
века появляется теория Фрэнсиса Гальтона о «земном» происхождении одаренности
человека, где указывается, что одаренность передается по наследству. Параллельно
существовала прямо противоположная точка зрения, согласно которой не существует
ни врожденного, ни божественного дара. Эта идея нашла свое выражение в
несколько странном понятии «чистая доска» (Джон Локк).
Выражение «чистая доска» использовалось для обозначения
гносеологического тезиса о том, что отдельный человеческий индивид рождается
без врождённого умственного содержания, то есть чистым, его ресурс знаний
полностью строится из опыта и чувственного восприятия внешнего мира [1]. Из
этого следует, что ребенок подобен «чистой доске», без всяких идей, в нем нет ни
наследственной, ни божественной предрасположенности к умственной или какой-либо
другой деятельности. А на формирование гениальности влияют социальная среда и
воспитание. С этим следует согласиться, ибо, действительно, окружающая среда
оказывает большое влияние на развитие способностей детей, однако исключать
природные задатки человека и генетическую предрасположенность тоже невозможно.
В современной гуманитарной науке нет единой трактовки понятия
«одаренность», поскольку каждый автор находит свой подход к исследованию этой
проблемы. Тем не менее, если проанализировать современную
психолого-педагогическую литературу, то можно определить «одаренность» как
качество психики человека, развивающееся в течение всей жизни и влияющее на
способность индивидуума достигать результатов, которые отличаются от
стандартных [3]. Кроме того, исследователи отмечают, что одаренность – это результат
взаимодействия врожденных данных человека, окружающего его социума и
психологических механизмов саморазвития. Более того, диагностике и развитию
способностей детей следует уделять особое внимание уже в детском возрасте. Так
как именно в период взросления происходит формирование индивидуальных
психологических качеств.
Таким образом, становится очевидным, что, работая с
одаренными детьми, необходимо найти правильный подход к обучению и развитию ребенка,
стать его помощником или старшим товарищем в реализации задуманных проектов.
Также следует развивать способности детей в рамках дополнительного образования.
Сегодня система дополнительного образования стала уже не вспомогательным
методом воспитания школьников, а полноценным самостоятельным направлением,
занимающимся выявлением и развитием способностей детей.
В исследовательской литературе выделяют стратегии обучения
одаренных детей:
– углубление знаний;
– обогащение материала;
– изучение учебного материала ускоренными темпами;
– создание проблемных ситуаций для того, чтобы дети могли
найти решение самостоятельно.
Работая с одаренными детьми педагогу следует:
– изучать индивидуальные особенности ребенка (поведение, психические
познавательные интересы, интересы);
– использовать различные методы (проблемный, исследовательский,
проектный, частично-поисковый), формы работы (дифференцированные разноуровневые
задания, дискуссия, творческие задания, игры);
– на занятиях создавать ситуацию познавательного затруднения,
при которой школьники должны самостоятельно справиться с несколькими
мыслительными операциями. Также следует ставить ребенка в положение
первооткрывателя, исследователя;
– уважать и обсуждать любую идею школьника;
– в работе с одаренным ребёнком педагог должен стремится привить
вкуса к серьёзной творческой работе;
– воспитывая и обучая одарённого ученика, педагог должен
постоянно самосовершенствоваться и работать над собой;
– очень важны для развития одаренности школьников проводить
проекты по различной тематике, предметные олимпиады, различные конкурсы и
викторины, индивидуальные творческие задания, интеллектуальные марафоны и т.п.)
[2].
Работая с одарёнными детьми, педагогу следует помнить, что существуют
крайности, которые вовсе не желательны, а именно не стоит:
– возводить ребенка на пьедестал, подчеркивания его особые
права,
– применять публичное принижение достоинства или
игнорирование.
Главным фактором обучения и воспитания одаренных детей
является взаимодействие педагога с одаренным учеником. Во время занятий, как
правило, педагоги не предоставляют готовую информацию, а напротив, задавая
различные вопросы, позволяют школьникам самостоятельно осмыслить тему и методом
открытия прийти к истине. Большой объем информации заменяется различными
демонстрациями, опытами.
В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с
одаренными детьми – это сложная работа. Более того выявление и развитие
одаренных детей сегодня является важной задачей мировой общественности. Так как
в руках креативных, талантливых, способных к нестандартному мышлению людей
находится будущее развитие цивилизованного современного общества.

Список использованной литературы:
1.
Большая советская
энциклопедия. – URL: http://www.bse.info-spravka.ru/bse/id_32
2.
  Маджуга И.В.
Одарённый ребёнок в современной школе // Наука и образование: новое время. –
2016. – № 5(16). – . 578–584.
3.
  Одаренный
ребенок // Общественно-политическая газета Республика Татарстан. – URL:
http://rt-online.ru/p-rubr-obsh-17770

4.

file_name: статья (1).docx

alt: К ВОПРОСУ ОБ ОДАРЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ

alt: Работая с одаренными детьми педагогу следует: – изучать индивидуальные особенности ребенка (поведение, психические познавательные интересы, интересы); – использовать различные методы (проблемный, исследовательский, проектный, частично-поисковый), формы…

intro: данная статья посвящена проблеме развития детской одаренности, работе с одаренными детьми в школе. Обосновано понятие одарённость в истории человеческой мысли. Представлен опыт работы с одаренными детьми как важной задачей мировой общественности. На протяжении многих веков эволюции системы образования существовала проблема выявления особенностей обучения и воспитания детей, обладающих высокими способностями. Так как именно такие дети в последующем составляют элиту общества и занимают ключевые позиции во многих сферах деятельности. В связи с этим проблема детской одаренности в последнее время приобретает особую актуальность

title: Статья


extracted_text:
Я В МИРЕ ЛЮДЕЙ,
ИЛИ ЖИВИ В СОГЛАСИИ С ДРУГИМИ

Тот, кто думает, что может обойтись без других,
сильно заблуждается.
 Ещё сильнее заблуждается тот, кто думает,
что другие не могут обойтись без него.
Ф. Ларошфуко

Цель: развитие личностных качеств: самооценки, уверенности
в себе и в своих возможностях, умение управлять своим поведением и занимать
активную позицию по отношению к жизненным событиям и проблемам, умение получать
и оказывать поддержку окружающим.

1. Знакомство с учащимися.
Упражнение «Снежный ком».
Каждый ребенок должен назвать
свое имя и прилагательное на эту же букву, характеризующее его.

2. Показать детям
уникальность каждого человека.
Упражнение:   сложить лист бумаги в несколько раз, оторвать
серединку. У каждого ученика получились разные фигурки. Это доказывает то, что
среди учащихся нет одинаковых людей. Каждый ребенок индивидуален.

Индивидуальность – это неповторимое сочетание психологических
особенностей личности, отличающие одного человека от другого.

Игра:  Встаньте по росту, по цвету волос, по цвету глаз,
кто больше всего смеётся, кто
много разговаривает на уроке.

Вывод: каждый человек индивидуален, но все вы дополняете
друг друга, образуя целое. Поэтому вы должны быть внимательны и заботливы по
отношению друг к другу, а также заботиться о себе.

Игра «Я люблю…  Я не
люблю….»
Мы будем бросать друг другу
мяч, тот, кто его поймает, будет говорить «Я люблю….» и называть что-нибудь
любимое. Можно называть действие, предметы, еду, напитки. Затем те же самые
действия проводятся со словами «Я не люблю…»

3. Учусь оценивать себя
сам.
Самооценка – это когда
человек оценивает себя сам.
Заниженная самооценка – это
когда человек принижает свои способности. Это делает его неуверенным и
тревожным.
Завышенная самооценка – это
когда человек превозносит свои способности, а успехи окружающих принижает.
Реалистичная самооценка – это
когда человек видит себя таким, какой он есть на самом деле.
  Задание

ВЫВОД : Каждый  человек
способен на многое, если вовремя суметь заглянуть в себя и увидеть то зерно,
которое даст разумные всходы. Нужно  учиться  принимать решения, совершать
самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Любой ребенок
интересен и талантлив.

Игра: Участники делятся на две команды. Ведущий предлагает
два набора карточек в веселыми вопросами и ответами. Игроки первой команды по
очереди открывают карточки и зачитывают вопросы, а игроки второй – смешные
ответы. игроки, чьи вопросы и ответы совпадут, поощряются.

4. Я В МИРЕ ЛЮДЕЙ, ИЛИ
ЖИВИ В СОГЛАСИИ С ДРУГИМИ.

Цель: улучшение атмосферы в группе.
Упражнение: Все мы жители странного города, в котором люди гуляют
по главной улице, и все время здороваются друг с другом; когда городские часы
бьют час – они здороваются тыльными сторонами ладоней; когда два –
правой рукой дотрагиваются до
левого уха встречного, три – здороваются спинами, четыре – коленями. Итак,
давайте гулять и здороваться.

Упражнение «Клубочек»
Цель: выработка умения доброжелательно относиться друг к
другу.
     Дети по очереди
обращаются друг к другу со словами: «Я рад, что ты находишься рядом со мной».
Первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому,
к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг
пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены
одной нитью, поднять руки вверх, затем опустить их на колени. Очень важно все
сделать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. Затем клубок сматывается в
обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на
клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Анализ упражнения:
- Легко ли тебе говорить
приятные вещи другим детям?
- Кто-либо тебе сегодня уже
говорил что-нибудь приятное?
- Как ты себя сейчас
чувствуешь?

Упражнение «Сиамские
близнецы»
Цель: развивать
навыки сотрудничества, способность понимания намерения другого.
     Упражнение выполняется в
парах. Тонким шарфом или платком связываются руки детей (правая и левая),
стоящих рядом. При этом кисти остаются свободными. Детям дают по фломастеру.
Задача: нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Условие: рисовать можно
только рукой, которая привязана к партнёру. Тему рисунка дети выбирают сами.
     Необходимо предупредить
играющих, что оценивается не только качество рисунка, но процесс работы: были
ли споры и конфликты между участниками, одинаковое ли участие они принимали в
работе (легко оценить по количеству цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали
ли дети сюжет рисунка, порядок рисования.
Анализ упражнения:
- Что было труднее всего?
- Понравился ли ваш рисунок?
- Что необходимо для
сотрудничества?

ЗАВЕРШЕНИЕ:
      Учитель благодарит всех
за участие в занятиях, зажигает свечу. Участники по очереди берут её в руки и
говорят о своих впечатлениях от занятий, высказывают добрые пожелания друг
другу.

Учитель. В каждом из нас есть
маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит
людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. Добрый
человек любит животных и защищает их, проявляет к ним милосердие.
      Народная мудрость
гласит: «Жизнь дана на добрые дела». Спешите, ребята, их делать. Стремитесь к
этому всю свою жизнь. Ведь недаром народ придумал там много пословиц и
поговорок о добре. Давайте вспомним их.

Делать добро спеши.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго
имени.
Свет не без добрых людей.
Сделав добро – не хвались.

file_name: Материал к дню науки 2022.doc

alt: Я В МИРЕ ЛЮДЕЙ, ИЛИ ЖИВИ В СОГЛАСИИ

alt: Цель : развитие личностных качеств: самооценки, уверенности в себе и в своих возможностях, умение управлять своим поведением и занимать активную позицию по отношению к жизненным…


extracted_text:
Конспект

занятия  в  подготовительной группе
по образовательным областям:
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»

Тема: «Знатоки истории города Стаханова»
(Брейн - ринг).

 Разработала:
воспитатель  первой
квалификационной категории
Коротнева Е.М.

Г. Стаханов

Программное содержание:
-       сформировать у детей обобщенные представления о городе
Стаханове: истории его образования и развития, основных достопримечательностях;
-       воспитывать любовь и познавательный интерес к родному
городу, желание принимать посильное  участие, вносить свой вклад в его
процветание;
-
формировать активную гражданскую
позицию и чувство национального самосознания.

Оборудование
и материалы:
Конверт
с письмом от байбака Клепы;
эмблемы
детям;
картинки
с изображением природных материалов;
кусочек
кирпича, баночка клея, кусочек обоев;
картинки
с изображением занятий людей в прошлом;
картинки
с видами современного города Стаханова и картинки с видами города в прошлом;
картинки
с изображениями орудий труда, оборудования, используемых для работы шахтера;
золотые
и серебряные   медали:  «Знатоки истории города Стаханова».

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята к нам в детский сад, в нашу  группу пришло
письмо. Как вы думаете, кто нам его прислал? (Ответы детей - байбак Клепа).
Клепа, как известно, юный исследователь родного края. Байбак Клепа хочет
узнать, как вы знаете историю своей малой Родины, и  предлагает вам поиграть в
интересную игру: «Знатоки истории города Стаханова». Клепа прислал нам задания
для игры.
Для начала нам нужно разделиться на две команды,
придумать им названия, а также выбрать капитанов команд. Капитаном может стать
много знающий, самый ответственный  из вас. Вашу игру будет оценивать уважаемое
жюри. (Представляю членов жюри). За каждый правильный ответ команда будет
получать баллы. Какая из команд наберет больше баллов, та и станет победителем
в игре. Ребята, желаю вам успехов и упорства в игре.
  (Дети разделяются на две команды, выбирают
капитанов).
Воспитатель: Слово для приветствия предоставляется капитанам
команд.
Капитан 1 команды: Наша
команда: «Уголек».     Приветствие:
« Дружно вместе мы растем-
Все о городе мы узнаем!»
Город свой мы любим, знаем,
На вопросы отвечаем»

Капитан 2 команды: Наша
команда: «Шахтерский огонек».     Приветствие:

« В детский сад не зря ходили-

Историю города мы изучили.

                                         Обойди хоть целый свет-

Дороже Стаханова города нет!»

Итак,
мы начинаем нашу игру: «Знатоки истории города Стаханова».

Первый
сектор на барабане: задание от Клепы: «Наш город в давние времена».

Вопрос
1 команде - Как в давние времена
называлось место, на территории которого был построен наш город? (Ответы детей
- деревня Андреевка на реке Камышеваха).
Вопрос
2 команде - Как  называли людей,
которые первыми поселились на нашей территории?  (Ответы детей -  Казаки,
крестьяне).
Вопрос
1 команде – «Черный ящик». Нужно выбрать материалы, из которых в прошлом казаки
д. Андреевка строили свои жилища.
(Ответы детей -  Лоза
ивы, ветки, бревна, глина,  камыш, солома - (картинки с изображением этих
природных материалов). (Также в черном ящике лежат: кусочек  кирпича,
баночка клея, кусочек обоев).
Вопрос
2 команде – тоже «Черный ящик». Нужно подобрать картинки, где нарисовано, чем
занимались люди, жившие в давние времена на нашей территории .
(Ответы детей -
Разводили  овец, коз, ловили рыбу, разводили пчел, сажали пшеницу, ячмень,
делали сыр).
Вопрос
1 команде – Какое полезное ископаемое в прошлом нашли на наших
землях?
(Ответы детей -  Каменный
уголь).
Вопрос
2 команде – Для чего люди в те давние времена стали использовать
уголь? (Ответы детей – Чтобы обогреть
жилище, приготовить пищу, чтобы плавали пароходы).
 (Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на первом этапе).

Второй
сектор на барабане: задание от Клепы: «Найди пару. Город Кадиевка».

Вопрос
для обеих команд - « Черный ящик».
Нужно подобрать к фото с видом современного города Стаханова фото с видом
города в прошлом.
(1
команде фото- Улица Ленина, кинотеатр «Мир», памятник А. М. Горькому, парк
«Горняк».)
(2
команде фото - Улица Кирова, площадь Ленина, Дворец культуры им. Горького,
стадион «Победа».)
(Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на втором этапе).

 Третий
сектор на барабане: задание от Клепы: «Лирическая пауза».

 Воспитатель:
Сейчас немного отдохнем – стихи о городе прочтем.
 Победителем
третьего этапа станет команда, которая больше вспомнит стихотворений о  нашем
любимом городе Стаханове.
(Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на третьем этапе).

Четвертый
сектор на барабане: задание от Клепы: « Что нужно для работы шахтеру?».

 Вопрос
для обеих команд - снова «Черный ящик».
Внимание, вопрос: Наш край в прошлом угольный, поэтому, игрокам нужно выбрать из картинок лишь те, на которых
изображены орудия труда, оборудование, используемое для работы шахтера.
(Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на четвертом этапе).

Пятый
сектор на барабане:  Пауза «Физкульт – ура!»
Физкультминутка
«Мы по городу шагаем».

Мы
по городу шагаем (ходьба на месте)
Много
видим, называем: (повороты в стороны, рука у лба)
Вот
маршрутки, вот машины (дети «рулят»)
И
витрины магазинов (наклоны в стороны)
Улицы,
дома и переулки (наклоны вперед - влево, вперед - вправо)
Славная
у нас получилась прогулка! (встать на носочки, сесть на корточки, руки округлые).
Воспитатель: Вы немного отдохнули, а теперь продолжим нашу игру.

 Шестое
задание от Клепы: « Загадки о
городе».

 Вопрос
для обеих команд: Отгадайте –ка , ребятки вы о городе загадки.
 Победителем
пятого этапа станет команда, которая больше отгадает загадок о зданиях,
сооружениях города.
(Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на пятом этапе).

 Седьмое
задание от Клепы: « Наши
замечательные земляки».

Вопрос
для обеих команд: «А теперь, ребята,
не зевай – известных наших земляков называй!»
 Победителем шестого этапа станет команда, которая
назовет больше имен наших земляков и,  какой вклад они внесли в историю города
Стаханова.
Команда
«Уголек» назовите жителей нашего города, которые прославили трудом наш город.
 (Ответы
детей – Наши  земляки:  А. Г. Стаханов- шахтер, герой труда; М.Д. Дюканов -
шахтер, герой труда;  М. Пушкарева- первый архитектор города Стаханова; Е.
Дерновая - шахтер; Д. А. Кравец- герой труда и войны, работал на заводе; П. Е.
Синяговский – шахтер - герой труда, войны).
А
теперь команда «Шахтерский огонек» назовите  имена людей, которые героически
сражались за наш родной город.
(Ответы
детей – И. Х. Михайличенко - летчик, дважды Герой войны;
И.
Г. Федоров - летчик, герой войны; И. Н. Левченко - медсестра, танкист, героиня
войны;  Ольга Филимонова - героиня войны; Т.П. Мананков- шахтер, герой войны;
Я. И. Захаров- писатель, герой войны; жительница города –
А.
А. Бурбелло;  М. П. Шалабала - врач военного госпиталя; П. Л. Дремов –
военный,  герой наших дней).
(Жюри
подсчитывает баллы, набранные командами на шестом этапе).
 Итог
занятия:
Воспитатель: А теперь подведем итоги игры. Слово предоставляется
уважаемому жюри. (За занятые в игре 1 и 2 места жюри вручает командам золотую и
серебряную   медали:  «Знатоки истории города Стаханова»).

Жюри: Дорогие ребята! Сегодня вы показали, что много знаете
об истории нашего родного города, о его замечательных людях, их труде и
подвигах.  Желаем вам, ребята, вырасти настоящими знатоками своего края, своего
родного города! Ведь, кто много знает о
своей Родине, тот ее любит и уважает!
Воспитатель: Продолжайте и
дальше изучать историю г. Стаханова, любите и цените наш родной город!

file_name: Брейн - ринг  о Стахе.doc

alt: Историю города мы изучили.

alt: Стаханова; Е. Дерновая - шахтер;

title: Конспект  занятия  по образовательной области "Познавательное развитие"