extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (УМК
«Школа России», В. И. Лях)
4 КЛАСС
70 часов

№

Тема

Количество
часов

Дата
по плану

Дата
по факту

1.

Знания
  о физической культуре

1

1.

Техника
  безопасности на уроках физической культуры. Связь физической культуры с
  трудовой и военной деятельностью. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание
  приставными шагами. Повороты направо, налево. Перестроение из колонны по
  одному в колонну по два, по три. Подвижные игры «Перемена мест», «Вороны и воробьи»

1

2.

Легкая
  атлетика

9

1.

Техника
  безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений. Разновидности
  ходьбы. Ходьба под счет. Ходьба через препятствия. Бег с изменением длины и
  частоты шагов. Бег в чередовании с ходьбой (бег – 80 метров, ходьба – 100
  метров). Высокий старт. Стартовый разгон. Бег с высокого старта с ускорением
  на дистанцию 30 метров. Бег с высокого старта с ускорением на дистанцию 60
  метров. Развитие выносливости и скоростных качеств в беговых упражнениях. Подвижная
  игра «Охотники и утки»

1

2.

Бег
  с изменением направления движения. Равномерный бег в течение 5 минут. Бег в
  чередовании с ходьбой (бег – 80 метров, ходьба – 100 метров). Челночный бег
  3х10 метров. Развитие выносливости и скоростных качеств в беговых
  упражнениях. Контроль двигательных качеств: бег с высокого старта на
  дистанцию 30 метров. Подвижная игра «Третий лишний»

1

3.

Равномерный
  бег в течение 6 минут. Бег в чередовании с ходьбой (бег – 80 метров, ходьба –
  100 метров). Бег из различных исходных положений. Бег с высокого старта с
  ускорением в чередовании с медленным бегом на дистанцию 60 метров. Развитие
  выносливости и скоростных качеств в беговых упражнениях. Контроль
  двигательных качеств: челночный бег 3х10 метров. Подвижная игра «Пятнашки»

1

4.

Равномерный
  бег в течение 7 минут. Бег в чередовании с ходьбой (бег – 90 метров, ходьба –
  90 метров). Бег из различных исходных положений. Линейная эстафета. Передача
  эстафетной палочки. Развитие выносливости и скоростных качеств в беговых
  упражнениях. Контроль двигательных качеств: бег с высокого старта на
  дистанцию 60 метров. Подвижная игра «Разведчики и часовые»

1

5.

ОРУ
  в движении в парах. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных
  препятствий наступанием, перешагиванием, прыжком в шаге. Контроль двигательных
  качеств: бег по слабопересеченной местности на дистанцию 1000 метров. Прыжки
  на одной и двух ногах на месте и с продвижением вперед. Прыжки через набивные
  мячи. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжок в длину с места.
  Развитие силовых качеств и координационных способностей в прыжковых
  упражнениях. Подвижная игра «Прыжки по кочкам и пенечкам»

1

6.

ОРУ
  в движении. Чередование прыжков в длину с места в полную силу и вполсилы.
  Прыжок в длину с разбега. Понятие «толчковая нога». Развитие силовых качеств
  и координационных способностей в прыжковых упражнениях. Контроль двигательных
  навыков: прыжок в длину с места. Подвижные игры «Прыгающие воробушки»,
  «Караси и щуки»

1

7.

ОРУ
  с мячами. Прыжки с продвижением вперед. Прыжки через набивные мячи. Развитие
  силовых качеств и координационных способностей в прыжковых упражнениях.
  Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с разбега. Броски и ловля мячей
  одной и двумя руками из различных исходных положений. Броски большого (1 кг)
  и малого (150 г) мячей в стену, в щит одной и обеими руками на дальность
  отскока. Метание малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и
  вертикальную (1,5х1,5 м) цели с расстояния 4 – 5 метров. Метание малого мяча
  (150 г) на дальность с места. Подвижная игра «Вороны и воробьи»

1

8.

ОРУ
  с мячами. Броски и ловля мячей одной и двумя руками из различных исходных
  положений. Метание малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и
  вертикальную (1,5х1,5 м) цели с расстояния 4 – 5 метров. Метание малого мяча
  (150 г) на дальность с разбега. Контроль двигательных качеств: метание малого
  мяча (150 г) на дальность с места. Подвижная игра «Мяч соседу»

1

9.

ОРУ
  с мячами. Броски и ловля мячей одной и двумя руками из различных исходных
  положений. Метание малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и
  вертикальную (1,5х1,5 м) цели с расстояния 4 – 5 метров. Контроль
  двигательных качеств: метание малого мяча (150 г) на дальность с разбега.
  Подвижная игра «Точно в мишень»

1

3.

Знания
  о физической культуре

1

1.

Зарождение
  физической культуры на территории Древней Руси. Связь физических упражнений с
  обычаями и традициями древних славян. Подвижные игры «Запрещенное движение»,
  «Совушка», «Выше ноги от земли»

1

4.

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

1

1.

ОРУ
  в движении. Комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции
  плоскостопия. Подвижные игры «Путаница», «Змейка»

1

5.

Подвижные
  и спортивные игры

6

1.

Техника
  безопасности при работе с мячами. Ловля и передача мяча в парах. Стойка
  игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
  Ловля и передача мяча на месте и в движении. Развитие ловкости, скоростных
  качеств и координационных способностей в упражнениях с мячом. Подвижные игры
  «Гонка мяча по кругу», «Играй, играй, мяч не теряй»

1

2.

Ловля
  и передача мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча со сменой мест. Перемещение
  в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча правой
  и левой руками на месте, шагом по прямой, по дуге, «змейкой». Развитие
  ловкости, скоростных качеств и координационных способностей в упражнениях с
  мячом. Подвижные игры «Мяч соседу», «Скрытый пас»

1

3.

Ловля
  и передача мяча со сменой мест. Передача мяча от груди, от плеча, в пол.
  Бросок мяча двумя руками от груди в щит. Развитие ловкости, скоростных
  качеств и координационных способностей в упражнениях с мячом. Эстафеты с
  мячами. Подвижные игры «Поймай и передай», «Передал – садись»

1

4.

Бросок
  мяча двумя руками от груди в кольцо. Ведение мяча правой и левой руками на месте,
  шагом по прямой, по дуге, «змейкой». Развитие ловкости, скоростных качеств и
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Эстафеты с мячами.
  Подвижные игры «Скрытый пас», «Перестрелка»

1

5.

Ловля
  и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, кругах. Бросок мяча
  двумя руками от груди в кольцо. Развитие ловкости, скоростных качеств и
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Эстафеты с ведением мяча.
  Подвижные игры «Без промаха», «Бросай – поймай»

1

6.

Ведение
  мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах, кругах. Бросок мяча двумя руками от груди в кольцо. Развитие
  ловкости, скоростных качеств и координационных способностей в упражнениях с
  мячом. Эстафеты с элементами баскетбола

1

6.

Гимнастика
  с основами акробатики

14

1.

Техника безопасности на уроках гимнастики. ОРУ в парах. Строевые
  упражнения. Размыкание и смыкание приставными шагами. Построение в две
  шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Перестроение из колонны по
  одному в колонну по два, по три. Группировка. Перекаты в группировке.
  Подвижные игры «Смена мест», «Дружные тройки»

1

2.

ОРУ в парах. Строевые упражнения. Перестроение из одной шеренги
  в три уступами. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре в
  движении. Перекаты в группировке. Кувырок вперед. Кувырок назад. Упражнение
  «мост» из положения лежа на спине. Подвижные игры «Хитрая лиса», «Третий
  лишний»

1

3.

ОРУ в парах. Развитие координационных способностей, гибкости в
  гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Стойка на лопатках.
  Перекаты вперед из стойки на лопатках, выпрямив ноги, в упор присев. Упражнение
  «мост» из положения лежа на спине. Акробатическая комбинация: кувырок назад,
  кувырок вперед, стойка на лопатках, перекат вперед из стойки на лопатках в
  упор присев. Подвижные игры «Совушка», «Запрещенное движение»

1

4.

ОРУ со скакалкой. Ходьба по гимнастической скамейке приставными
  шагами. Разновидности ходьбы по рейке гимнастической скамейки. Упражнения в
  равновесии на гимнастическом бревне (высота 90 см): ходьба на носках, ходьба
  большими шагами и выпадами, перешагивание набивных мячей, повороты на 90° и
  180° на одной и двух ногах. Наклоны вперед из положения сидя. Развитие
  координационных способностей, гибкости в гимнастических упражнениях с элементами
  акробатики. Подвижные игры «Медведь и пчелы», «Змейка»

1

5.

ОРУ со скакалкой. Упражнения в равновесии на гимнастическом
  бревне (высота 90 см): ходьба на носках, ходьба большими шагами и выпадами, повороты
  на одной и двух ногах на 90° и 180°. Наклоны вперед из положения стоя.
  Наклоны вперед из положения сидя. Развитие координационных способностей,
  гибкости в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Подвижная игра
  «Совушка»

1

6.

ОРУ со скакалкой. Упражнения в равновесии на гимнастическом
  бревне (высота 90 см): ходьба большими шагами и выпадами, повороты прыжком на
  90° и 180°, приседания с переходом в упор присев, в упор на колено, седы с
  боку и верхом. Наклоны вперед из положения стоя. Наклоны вперед из положения
  сидя. Развитие координационных способностей, гибкости в гимнастических
  упражнениях с элементами акробатики. Подвижная игра «Прыгающие воробушки»

1

7.

ОРУ с обручем. Развитие силовых качеств в гимнастических
  упражнениях с элементами акробатики. Вис завесом. Вис на согнутых руках,
  согнув ноги, на гимнастической стенке. Вис на гимнастической стенке,
  прогнувшись. Подтягивание в висе лежа на гимнастической стенке. Подвижная
  игра «Построй мост»

1

8.

ОРУ с обручем. Развитие силовых качеств в гимнастических
  упражнениях с элементами акробатики. Вис на гимнастической стенке,
  прогнувшись. Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной на гимнастической
  стенке. Подтягивание в висе лежа на гимнастической стенке. Подтягивание из
  седа ноги врозь. Подвижная игра «Построй мост»

1

9.

ОРУ с обручем. Развитие силовых качеств в гимнастических
  упражнениях с элементами акробатики. Упражнения в упорах лежа и стоя на
  коленях на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе лежа на
  гимнастической стенке. Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной на
  гимнастической стенке. Подвижная игра «Ниточка и иголочка»

1

10.

ОРУ с обручем. Развитие силовых качеств и координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Лазание по
  гимнастической стенке и наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях.
  Подтягивание по горизонтальной скамейке, лежа на животе. Перелезание через
  горку матов. Перелезание через гимнастическое бревно и гимнастическую
  скамейку. Перелезание через гимнастического коня. Подвижная игра «Преодолей
  препятствие»

1

11.

ОРУ с гимнастическими палками. Развитие силовых качеств и
  координационных способностей в гимнастических упражнениях с элементами
  акробатики. Лазание по гимнастической стенке в горизонтальном направлении с
  поворотом на 360°. Сгибание рук в упоре лежа на гимнастической скамейке.
  Лазание по канату произвольным способом. Подвижная игра «Альпинисты»

1

12.

ОРУ в движении. Развитие силовых качеств и координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Прыжки
  через скакалку. Прыжки с высоты на высоту до 60 см. Опорный прыжок на горку
  гимнастических матов. Подвижная игра «Удочка»

1

13.

ОРУ в движении. Развитие силовых качеств и координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Прыжки с
  высоты 70 – 80 см. Вскок на гимнастического козла в упор стоя на коленях с
  соскоком взмахом руками. Подвижная игра «Пустое место»

1

14.

ОРУ в движении. Развитие силовых качеств и координационных
  способностей в гимнастических упражнениях с элементами акробатики. Прыжки с
  высоты 70 – 80 см. Вскок на гимнастического козла в упор сидя с соскоком
  взмахом руками. Подвижная игра «Третий лишний»

1

7.

Лыжные
  гонки

15

1.

Техника безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Скользящий
  шаг. Ступающий шаг. Передвижение на лыжах с использованием палок с переменной
  скоростью по дистанции 1000 метров. Подвижная игра «Охотники и олени»

1

2.

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов. Передвижение
  на лыжах скользящим и ступающим шагами с использованием палок. Подвижная игра
  «Белые медведи»

1

3.

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов. Передвижение
  на лыжах с использованием палок с переменной скоростью по дистанции 1000
  метров. Подвижная игра «Перестрелка»

1

4.

Контроль двигательных качеств: передвижение на лыжах скользящим
  и ступающим шагами с использованием палок по дистанции 1000 метров.
  Совершенствование техники выполнения лыжных ходов. Подвижная игра «Захват
  крепости»

1

5.

Попеременный двухшажный ход на лыжах с использованием палок.
  Подвижная игра «Подними предмет»

1

6.

Одновременный одношажный ход на лыжах с использованием палок.
  Подвижная игра «Прокатись через ворота»

1

7.

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов. Чередование
  шага и хода во время передвижения на лыжах с использованием палок с
  переменной скоростью по дистанции 1000 метров. Подвижная игра «Белые медведи»

1

8.

Контроль двигательных качеств: передвижение на лыжах
  произвольным способом с использованием палок по дистанции 1000 метров.
  Подвижная игра «Перестрелка»

1

9.

Подъемы и спуски на лыжах с использованием палок. Подъем «лесенкой». Подъем
  «елочкой». Спуски в низкой и высокой стойке. Подвижная
  игра «Волки и зайчата»

1

10.

Совершенствование
  техники выполнения подъемов «лесенкой» и «елочкой». Развитие выносливости при
  передвижении на лыжах произвольным способом с использованием палок по
  дистанции 1000 метров. Подвижная игра «Подними предмет»

1

11.

Торможения и повороты на лыжах с использованием палок. Торможение «упором». Повороты
  переступанием вокруг носков и пяток. Подвижная игра
  «Затормози в квадрате»

1

12.

Торможения
  и повороты на лыжах с использованием палок. Торможение «плугом». Повороты
  переступанием вокруг носков и пяток. Подвижная игра «Кто дальше прокатится»

1

13.

Совершенствование техники выполнения лыжных ходов. Передвижение
  на лыжах с переменной скоростью по дистанции 1000 – 2000 метров. Подвижная
  игра «Охотники и олени»

1

14.

Совершенствование
  техники выполнения подъемов и спусков. Развитие выносливости при передвижении
  на лыжах с использованием палок по дистанции 1000 – 2000 метров с подъемами и
  спусками. Подвижная игра «Захват крепости»

2

8.

Способы
  физкультурной деятельности

1

1.

Самостоятельное
  проведение подвижных игр на лыжах и без на улице в зимнее время года.
  Подвижные игры «Охотники и олени», «Белые медведи»

1

9.

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

1

1.

ОРУ
  с мячами, гимнастическими палками, скакалками. Комплексы физических
  упражнений на формирование и коррекцию осанки. Комплексы физических
  упражнений для утренней зарядки

1

10.

Подвижные
  и спортивные игры

11

1.

Техника
  безопасности при работе с мячами. Специальные перемещения игрока без мяча.
  Ловля и броски мяча в парах. Передача и ловля мяча через сетку. Развитие
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Правила игры в волейбол.
  Подвижная игра «Поймай и передай»

1

2.

Ловля
  и броски мяча в парах. Передача и ловля мяча через сетку. Развитие
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Подвижная игра «Передал –
  садись»

1

3.

Стойки
  и перемещения игрока. Ловля и броски мяча через сетку. Передача мяча сверху
  через сетку двумя руками. Прямая нижняя подача мяча. Развитие координационных
  способностей в упражнениях с мячом. Подвижная игра «Перестрелка через сетку»

1

4.

Прием
  и передача мяча снизу двумя руками. Переход по номерам. Развитие
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Подвижная игра «Пионербол»

1

5.

Прием
  и передача мяча снизу двумя руками. Прямая нижняя подача мяча. Переход по
  номерам. Подача мяча через сетку одной рукой с трехметровой линии. Развитие
  координационных способностей в упражнениях с мячом. Подвижная игра «Пионербол»
  (с элементами волейбола). Эстафеты с элементами волейбола

1

6.

Правила
  игры в футбол. Специальные перемещения игрока без мяча. Удар внутренней
  стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места. Ведение мяча по
  прямой, по дуге. Остановка мяча. Подвижная игра «Скрытый пас». Мини-футбол

1

7.

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу, катящемуся
  навстречу. Ведение мяча по прямой, по дуге, «змейкой» между стойками.
  Остановка мяча. Подвижная игра «Мяч соседу». Мини-футбол

1

8.

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по воротам. Ведение мяча по прямой, по
  дуге, «змейкой» между стойками. Остановка мяча. Подвижная игра «Без промаха».
  Мини-футбол

1

9.

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по воротам. Эстафеты с ведением мяча.
  Подвижные игры «Скрытый пас», «Гонка мячей по кругу». Мини-футбол

1

10.

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по воротам. Развитие скоростных качеств
  и координационных способностей в эстафетах с элементами футбола. Игра в
  футбол по упрощенным правилам

2

11.

Способы
  физкультурной деятельности

1

1.

ОРУ
  в движении. Преодоление полосы препятствий с лазанием, перелезанием,
  перекатами. Самостоятельное проведение подвижных игр на улице в летнее время
  года. Подвижные игры «Волк во рву», «Мышеловка»

1

12.

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

1

1.

ОРУ в парах. Комплексы упражнений дыхательной гимнастики.
  Развитие выносливости, силовых качеств и координационных способностей в
  круговой тренировке на развитие разных групп мышц. Подвижная игра
  «Космонавты»

1

13.

Легкая
  атлетика

8

1.

Техника
  безопасности на уроках легкой атлетики. Бег с изменением направления
  движения. Бег из различных исходных положений. Бег с высокого старта с
  максимальным ускорением на дистанцию 30 метров. Развитие выносливости и
  скоростных качеств в беговых упражнениях. Контроль двигательных качеств: бег
  с высокого старта на дистанцию 30 метров. Подвижная игра «День и ночь»

1

2.

Бег
  с высокого старта с максимальным ускорением на дистанцию 60 метров. Челночный
  бег 3х10 метров. Развитие выносливости и скоростных качеств в беговых
  упражнениях. Контроль двигательных качеств: бег с высокого старта на
  дистанцию 60 метров. Подвижная игра «Салки-догонялки»

1

3.

Равномерный
  бег в течение 5 минут. Бег с изменением направления движения. Бег из
  различных исходных положений. Развитие выносливости и скоростных качеств в
  беговых упражнениях. Контроль двигательных качеств: челночный бег 3х10
  метров. Подвижная игра «Пустое место»

1

4.

Равномерный
  бег в течение 6 минут. Бег в чередовании с ходьбой (бег – 90 метров, ходьба –
  90 метров). Прыжки на заданную длину по ориентирам. Чередование прыжков в
  длину с места в полную силу и вполсилы. Развитие силовых качеств и
  координационных способностей в беговых и прыжковых упражнениях. Контроль
  двигательных качеств: прыжок в длину с места. Подвижная игра «Прыгающие
  воробушки»

1

5.

Равномерный
  бег в течение 7 минут. Бег в чередовании с ходьбой (бег – 90 метров, ходьба –
  90 метров). Прыжки через набивные мячи. Прыжки на заданную длину по
  ориентирам. Развитие силовых качеств и координационных способностей в беговых
  и прыжковых упражнениях. Контроль двигательных навыков: прыжок в длину с
  разбега. Подвижная игра «Караси и щуки»

1

6.

ОРУ
  с мячами. Броски и ловля мячей одной и двумя руками из различных исходных
  положений. Метание малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и
  вертикальную (1,5х1,5 м) цели с расстояния 4 – 5 метров. Контроль
  двигательных качеств: метание малого мяча (150 г) на дальность с места.
  Подвижная игра «Мяч соседу»

1

7.

ОРУ
  с мячами. Броски и ловля мячей одной и двумя руками из различных исходных
  положений. Метание малого мяча (150 г) в горизонтальную (1,5х1,5 м) и
  вертикальную (1,5х1,5 м) цели с расстояния 4 – 5 метров. Контроль
  двигательных качеств: метание малого мяча (150 г) на дальность с разбега.
  Подвижная игра «Точно в мишень»

1

8.

ОРУ
  в движении в парах. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных
  препятствий наступанием, перешагиванием, прыжком в шаге. Контроль
  двигательных качеств: бег по слабопересеченной местности на дистанцию 1000
  метров. Подвижная игра «Волк во рву»

1

file_name: КТП_4_класс_Лях_Школа_России.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Ловля и передача мяча со сменой мест

alt: ОРУ со скакалкой. Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне (высота 90 см): ходьба на носках, ходьба большими шагами и выпадами, повороты на одной и двух…

title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре (4 класс, УМК «Школа России», В. И. Лях)


extracted_text:
Рассмотрен на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК  общеобязательных дисциплин                                                                                Директор
ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель директора по учебной
работе
______________К. Кетебаева
и рекомендован к утверждению_____________Досанова
А.Ж.
Кафедра меңгерушісі«27» тамыз
/ августа2018ж/г.
 «27» тамыз / августа 2018ж/г.

2018-2019 оқу
жылыныс III, IV семестріне арналған
күнтізбелік-тақырыптык
жоспар
Календарно-тематический
план                              на III, IV семестр 2018-2019 учебного года пэн/дисциплина:
Физическая культура
1.
Оқытушы/Преподаватель:
Мухамеджанов Ерлан
Бакбергенович
2.
Курс, топ, мамандық
      Курс, группа, специальность: курс, В-21, 0105000 «Дошкольное
воспитание и обучение»

Апталық сағаты/Количество
часов в неделю; 3/3 часа
3.
Семестрлік
сағат саны 42/26
оның
ішінде теориялық сағат  саны

практикалық (зертханалық) сағат саны
      Количество
часов в семестре     42/26       из них: теоретических     0   практических
(лабораторных)
4.
Міндетті
бақылау жўмыстарыныс жоспар бойынша саны Количество плановых обязательных контрольных работ:
0
5.
Пэн бойынша eceрi беру: сынақ __________ семестр, емтихан_______ семестр
      Отчетность по дисциплине:  0
семестр

Күнтізбелік-тақырыптык
жоспар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрініс 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрыгы негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с приказом
Министра образования и науки Республики Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі
әдебиет/Основная литература
1.   Ьслиспаев К.Б., Кизикенов
М.Б., Мироненко В.Ф., Полянской Л.В., Моргиной И.А., Цуркина А.В., Яшков В.К.- «Программа по физическому воспитанию
для средних специальных учебных заведений» Алматы, 1993г
2.
А.И.     Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук. Легкая атлетика Изд
«Академия», 2003 г.
3.
Вайнер Э.Н.-
Валеология. М., «Флинта» «Наука» 2001г.
4.
Теория и методика
физического воспитания и спорта. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. М.; - 2008г.; Матвеев А.П., Мельников С.Б., Минаев
Б.И., Шиян.Б. М., Качашкин В.М. и др.
5.
Физическая
культура в школе. Республиканский научно-методический журнал за 2006 -2009гг.
6.
Валеология,
здоровье и жизненные навыки. Республиканский методико - педагогический журнал;
Алматы.; - 2007-- 2009гг.
7.
Постановление
правительства РК № 774 от 24 июня 1996 г 'Президентские тесты

Қосымша әдебиет/Дополнительиая литература
1.
Государственный
общеобязательный стандарт образования РК
2.
«Стратегия - 2030»
- Послание Президента страны народу Республики                     Казахстан. Постановление
правительства РК. 1998г.
3.
Закон РК «Об
образовании» Закон РК «Об охране здоровья граждан Республики Казахстан».
4.
Конституция РК
5.
Закон РК «О
физической культуре» № 490 -1 от 2 декабря 1999г.
6.
Единая спортивная классификация
РК 2009 - 2012 годы
7.
Ю.А. Барышников.,
А.Г. Багданов, Уроки физической культуры. Учебник издательство «Просвещение»,
1986 г.
8.
Гритченко Н. В.
Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической
культуры. Москва «Медицина» 1972 г.
9.
Подвижные игры.
Жуков.
10.
В.А.Бароненко,
Л.А. Рапопрт Здоровье и физическая культура студента. Альфа. ИНФРА-М 2006

№

Календарные
  сроки

Наименование
  разделов и тем

Тип
  и вид занятия

Количество
  часов

Вид
  самостоятельной работы студентов и время ее выполнения

Наглядные
  пособия и технические средства обучения

Межпредметная
  связь

Домашнее
  задание с указанием основной и дополнительной литературы

3 семестр

I раздел. Легкая
  атлетика.16 часов.

1

Т/Б
  на уроках физической культуры. Бег 60 м.

Изучение
  нового материала

1

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

2

Низкий
  старт, стартовый разгон. Бег 100м

Комбинированный
   практич.

1

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

3

Бег
  на 1000 м.

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

4

Бег
  на 2000 м.

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

5

Прыжок
  в длину с разбега

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  рулетка

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

6

Разучивание
  техники метания гранаты.

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  гранаты

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

7

Метание
  гранаты

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  гранаты

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

8

Разучивание
  техники толкания ядра

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  ядро

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

9

Толкание
  ядра

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  ядро

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

II раздел.
  Спортивные игры. 20 часов.

10

Футбол.
  Тактика игры в футбол. Оборонительные и атакующие действия в игре

Изучение
  нового материала

2

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

11

Техника
  владения мячом

Комбинированный
   практич.

2

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

12

Волейбол.
  Передача мяча сверху через сетку.

Изучение
  нового материала

3

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

13

Подачи
  мяча

Комбинированный
   практич.

3

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

14

Прием
  мяча и игра на три

Комбинированный
   практич.

2

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

15

Атакующий
  удар через пас

Комбинированный
   практич.

2

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

16

Баскетбол.
  Ведение мяча, бросок мяча

Изучение
  нового материала

3

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

17

Передачи
  мяча на месте и движения

Комбинированный
   практич.

3

Специально
  беговые упражнения

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

III раздел.
  Национальные игры. 6 часов.

18

Казахские
  национальные игры

Изучение
  нового материала

6

Изучение
  литературы

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

4 семестр

IV раздел.
  Гимнастика. 10 часов.

19

Гимнастические
  брусья. Стойка на руках, махи ногами, соскок в сторону

Изучение
  нового материала

2

Отжимание,
  подтягивание, пресс

Гимнастические
  брусья и маты

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

20

Гимнастический
  козел. Опорный прыжок способом согнув ноги, ноги врозь

Комбинированный
   практич.

2

Отжимание,
  подтягивание, пресс

Гимнастический
  козел и маты

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

21

Гимнастический
  конь. Наскок на снаряд, упражнение на равновесие

Комбинированный
   практич.

2

Отжимание,
  подтягивание, пресс

Гимнастический
  конь и маты

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

22

Ритмическая
  гимнастика

Изучение
  нового материала

4

Отжимание,
  подтягивание, пресс

Свисток

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

V раздел.
  Спортивные игры. 6 часов.

23

Ручная
  мяч. Ведение мяча, 4 шага

Изучение
  нового материала

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

24

Прием
  мяча, бросок по воротом

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

25

Передачи
  мяча одной рукой в прыжке

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин ,
  B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

VI раздел.
  Президентское многоборье. 10 часов.

26

Бег
  60, 100 м

Изучение
  нового материала

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

27

Бег
  1000, 2000, 3000 м

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  секундомер

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

28

Прыжки
  в длину с места

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Рулетка

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

29

Подтягивание
  на перекладине, поднимание туловища из положения лежа.

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток,
  перекладина

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

30

Метание
  снаряда

Комбинированный
   практич.

2

Бег
  в медленном темпе.

Свисток

ТимФВ,
Физиология

Белиспаев
  К.Б., Кизикенов М.Б.

Итого: 68 часов

file_name: КТП В-21.docx

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет/Основная литература 1

alt: Комбинированный практич. 2

title: физическая культура


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Глагол».
6 класс
1 вариант
ЗАДАНИЕ № 1.
Дайте определение глагола.
ЗАДАНИЕ № 2.
Выпишите словосочетания с переходным глаголом.
Поехали в город, увидел нечто, услышать стук, перейти улицу,
не написал стихотворения, принёс книгу, прибежал домой, отдали ему, не мечтал о
победе, въехал во двор.
ЗАДАНИЕ № 3.
Придумайте три предложения с возвратными глаголами,
укажите возвратность.
ЗАДАНИЕ № 4.
Расскажите об условном наклонении глагола.
ЗАДАНИЕ № 5.
Образуйте от данных глаголов неопределённой формы глаголы
условного наклонения единственного и множественного числа. Укажите суффикс и
частицу.
Записывать, учить, варить, отрезать, сверкать.
ЗАДАНИЕ №6.
Выпишите возвратные глаголы. Объясните свой выбор.
Мечтать, рассмеяться, окаменеть, приостановиться, хотеть,
пробежаться,
напевать, прикрутить, сверкать, подменить, возвратиться.
ЗАДАНИЕ № 7.
Запишите предложение, выполните синтаксический разбор.
Жили медведи в пещерах, часто опускались до больших глубин.

Проверочная работа по теме «Глагол».
6 класс
2 вариант
ЗАДАНИЕ № 1.
Дайте определение глагола.
ЗАДАНИЕ № 2.
Выпишите словосочетания с переходным глаголом.
Тянутся к небу, играет на скрипке, сказал им, написал
письмо, выполнил задание, появляются на деревьях, потерял ключ, стучит в окно,
приблизился к берегу, выучил стихотворение.
ЗАДАНИЕ № 3.
Придумайте три предложения с возвратными глаголами,
укажите возвратность.
ЗАДАНИЕ № 4.
Расскажите о повелительном наклонении глагола.
ЗАДАНИЕ № 5.
Образуйте от данных глаголов неопределённой формы глаголы
повелительного наклонения единственного и множественного числа. Укажите
суффикс.
Рассуждать, переписать, сбросить, отрезать, поднимать.
ЗАДАНИЕ №6.
Выпишите возвратные глаголы. Объясните свой выбор.
Приподнять, заблестеть, погреться, слетать, присмотреться,
плыть, прозвенеть,
выскочить, заиграть, подмениться, записаться.
ЗАДАНИЕ № 7.
Запишите предложение, выполните синтаксический разбор.
Жаворонки поднимаются, поют или без движения греются на
пригорках.

file_name: 6 класс ПР глагол, минимальный уровень.docx

alt: Проверочная работа по теме «Глагол»

alt: Проверочная работа по теме «Глагол»

title: Проверочная работа по русскому языку за 6 класс.


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Тема: Построение таблиц истинности по
функциям
Цель: освоение алгоритма построения
таблиц истинности для логических функций.
Сроки выполнения: 1 неделя
Время выполнения: 6 часов
Основные требования к результатам работы: работа оформляется
в тетради для самостоятельных работ. Предоставляется подробное решение всех
заданий.
Форма отчетности: решенные задания.
Вариант 1.
1. Записать
логическую функцию, описывающую состояние логической схемы (рис. 1). Составить
таблицу истинности.

Рисунок 1 –
Логическая схема для первого варианта
2. По заданной
таблице истинности записать логическую функцию (СДНФ) (табл. 1). Упростить
полученную логическую функцию. Составить логическую схему.
Таблица
№ 1
Таблица
истинности для первого варианта

A

B

C

F(a,b,c)

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

3. На вопрос о погоде на завтра синоптик
ответил:
1)
Если
будет мороз, то пойдет снег и будет пасмурно.
2)
Если
не будет мороза и пойдет снег, то будет пасмурно.
3)
Пойдет
снег, если будет пасмурно.
4)
Неверно,
что если не будет мороза, то будет пасмурно.
Какая будет погода завтра?

Вариант 2.
1. Записать
логическую функцию, описывающую состояние логической схемы (рис. 2). Составить
таблицу истинности.

Рисунок
2 – Логическая схема для второго варианта
2. По заданной
таблице истинности записать логическую функцию (СДНФ) (табл. 2). Упростить
полученную логическую функцию. Составить логическую схему.
Таблица
№ 2
Таблица
истинности для второго варианта

A

B

C

F(a,b,c)

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

3. Экзамен
сдавали четыре абитуриента: Агафонов, Веткин, Сараев и Киреев. Известно, что:
1)
Для того чтобы Агафонов не сдал или Веткин сдал, необходимо, чтобы
Сараев сдал и Киреев не сдал экзамен.
2)
Для того чтобы  не сдал Сараев, а Веткин сдал, необходимо, чтобы
Агафонов не сдал или Киреев сдал экзамен.
3)
Неверно, что для того, чтобы не сдал Агафонов, достаточно, чтобы
сдал Киреев.
Кто сдал экзамен?
Вариант 3.
1. Записать
логическую функцию, описывающую состояние логической схемы (рис. 3). Составить
таблицу истинности.
Рисунок
3

 – Логическая схема для третьего варианта
2. По заданной
таблице истинности записать логическую функцию (СДНФ) (табл. 3). Упростить
полученную логическую функцию. Составить логическую схему.
Таблица
№ 3
Таблица
истинности для третьего варианта

A

B

C

F(a,b,c)

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

3. Семья состоит из пяти человек: Алексей,
Вера, Глеб, Даша, Евгений.
1)
Если
телевизор смотрит Алексей, то смотрит и Вера;
2)
смотрят
либо Даша, либо Евгений, либо оба вместе;
3)
смотрят
либо Вера, либо Глеб, но не вместе;
4)
Даша
и Глеб либо смотрят вместе, либо вовсе не смотрят;
5)
если
смотрит Евгений, то смотрят Алексей и Даша.
Кто смотрит телевизор?
Вариант 4.
1.Записать
логическую функцию, описывающую состояние логической схемы (рис. 4). Составить
таблицу истинности.

Рисунок 4 –
Логическая схема для четвертого варианта
2. По заданной
таблице истинности записать логическую функцию (СДНФ) (табл. 4). Упростить
полученную логическую функцию. Составить логическую схему.
Таблица
№ 4
Таблица
истинности для четвертого варианта

A

B

C

F(a,b,c)

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

3. В нарушении правил обмена валюты
подозреваются четыре работника банка — Крымов, Нестеренко, Романова, Тимофеева.
Известно, что:
1)
Если
Крымов нарушил, то и Нестеренко нарушил правила обмена валюты.
2)
Если
Нестеренко нарушил, то и Романова нарушила или Крымов не нарушал.
3)
Если
Тимофеева не нарушила, то Крымов нарушил, а Романова не нарушала.
4)
Если
Тимофеева нарушила, то и Крымов нарушил.
Кто
из подозреваемых нарушил правила обмена валюты?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 63. Самостоятельная работа по теме Построение таблиц истинности по функциям.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:

alt: Рисунок 3 –

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект
пробного
урока по изобразительному искусству
на
тему «Пропорции лица человека. Автопортрет. Рисование с натуры»,
проведенного
в 4 «А» классе
МБОУ
"Гимназии №1 Брянского района»
студенткой
группы 4НК-17
Васюковой
Светланой Александровной

Дата: 15.01.2021
Учитель: ___________ Лученкова М.Н.
Отметка: ____________

Брянск
2021г
Тема:
Пропорции лица человека. Автопортрет. Рисование с натуры
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: знакомство
учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица
человека, величиной и формой глаз, носа, расположением и формой рта.
Задачи:
Образовательные: научить
учащихся выполнять автопортрет с рисованием предварительных набросков.
Развивающие: способствовать развитию наблюдательности; расширению
кругозора: пространственного и творческого воображения.
Воспитательные: воспитывать
любовь к изобразительному искусству, эмоциональную отзывчивость на
художественные произведения.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:

определять
     и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться
     высказывать своё предположение (версию);
учиться
     работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД :
·
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Коммуникативные УУД:

оформлять
     свои мысли в устной и форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать
     и понимать речь других.

Личностные:
·
выражать свои эмоции;
·
сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение.
·
понимать, что эмоциональное звучание линий характеризует
изображаемое.
Оборудование:
для учителя- компьютер, наглядный материал, презентация
для учащихся – ластик, простой карандаш, лист А4, зеркало,
акварель, кисти.
Литература:  Учебник В.С. Кузин
Изобразительное искусство - М.: Дрофа, 2014
План урока
1.
Организационный
момент
2.
Сообщение
темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
3.
Изучение
нового материала
4.
Практическая
творческая деятельность обучающихся
5.
Подведение
итогов урока. Выставка работ обучающихся. Рефлексия.

План оформления доски

Ход
работы

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный
момент

Здравствуйте, ребята! Рада нашей
  встрече. Сегодня ваши знания окрепнут, и вы узнаете еще больше о портрете.
  Все ли готовы к уроку? Тогда начинаем!

Проверка готовности к уроку.

Сообщение
  темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи

-
  Ребята, посмотрите на мой рисунок, который на доске. Как вы думаете, на кого
  похож человек, который там изображен?
-
  Как думаете, какая тема нашего урока?
-
  Правильно ребята, сегодня мы будем учиться рисовать автопортрет.

Автопортрет

Изучение
  нового материала

Автопортрет –
  специфический жанр. Художник изображает себя, стремясь передать не только
  внешнее сходство, но и внутреннее, запечатлевая свое душевное состояние, свое
  отношение к жизни.
-
  На протяжении многих веков художники считали работу над автопортретом очень
  полезным занятием. Большинство из них рисовали себя хотя бы один раз,
  некоторые делали это периодически. Наиболее известным художником, часто
  практиковавшимся в рисовании автопортрета, был голландский художник
  Рембрандт, который за свою долгую жизнь нарисовал 50 автопортретов, многие из
  них являются шедеврами.
-
  Ребята, сегодня на уроке ставлю для вас такие задачи:
-
  нарисовать автопортрет, используя зеркало;
-
  передать особенности своего лица, черты характера;
-
  передать цветовое решение, используя акварель.
Перед
  тем, как перейти к практической работе, давайте вспомним последовательность
  выполнения акварельного портрета.

Слушают
  учителя и рассматривают презентацию

Практическая
  творческая деятельность обучающихся

-
  Предлагаю взять альбомы.
1
  этап. Компоновка.
-
  Первоначально следует подумать о размещении рисунка на листе. Рисунок
  располагают почти по середине листа, немного выше центра. Рисунок головы в
  профиль или в три четверти надо разместить на бумаге не в самом центре. Если
  голова повернута вправо, то ее следует сдвинуть влево от центра картины, и
  наоборот. Освещенная часть должна отстоять от края бумаги дальше, чем
  теневая. Этим будет сохранено оптическое равновесие.
2
  этап. Построение.
-
  Голову начинают рисовать с общего, а не с частного. Вначале надо наметить обобщенную
  форму без деталей лица, взяв ее в правильных пропорциях. Головы бывают
  продолговатыми, приплюснутыми или почти круглыми. Голова может напоминать
  форму яйца, шара, груши и т.д. Наметив пропорции общей формы головы,
  серединную линию и линию глазных впадин, надо отметить место положения более
  мелких форм: основание носа, линию рта, скуловые кости. Приступая к детальной
  прорисовке головы, надо смотреть на каждую деталь лица как на совокупность поверхностей
  простой формы. Портретное сходство зависит, прежде всего, от правильно выраженных
  общих пропорций. Но внешнего сходства мало. У человека в течение дня меняется
  множество настроений и в связи с этим выражение лица. Важно в мимике, выражении
  глаз, в жестах увидеть проявление тех или иных черт характера, привычек,
  переживаний, настроения и чувств т.е. внутренний Огромное значение для
  характерного изображения человека имеют глаза и губы. В их выражении ключ к разгадке
  внутреннего содержания человека. Передайте портретам индивидуальные черты и
  сделать их похожими на вас. Что характерно для них?
-
  Короткий ежик волос, коса, челка, улыбка, прищур глаз, и т.п.
-
  А теперь, ребята, давайте раскрасим ваши автопортреты, и не забудьте сделать
  фон.

Изображают
  автопортрет

Подведение
  итогов урока. Выставка работ обучающихся. Рефлексия.

-
  А теперь, ребята, покажем свои автопортреты друг другу.
-
  У вас получились замечательные работы. Молодцы!
-
  Понравилось ли вам рисовать автопортрет?
-
  В чем были сложности?
-
  Спасибо за урок!

Подведение
  итогов

file_name: ИЗО 1.docx

alt: Тема: Пропорции лица человека

alt: План урока 1. Организационный момент 2

alt: Ход работы Этапы


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема: Члены семьи. Описание характера.
Учитель: Полунина Л.А.
Дата: 26.10.23
Класс: 5
Тип урока: урок комплексного
применения знаний
Цель урока: активизация лексических
навыков
Планируемые
образовательные результаты:
предметные: активизация
лексико-грамматических навыков, развитие фонетических навыков
личностные: способствовать развитию повышения познавательного
интереса к стране изучаемого языка
метапредметные: учить работать в разных режимах (в парах, группах),
учить оценивать работу других учащихся.
Оборудование:
аудио-видео проигрыватель

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный
  этап

Создает
  эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Good morning, pupils! I’m glad to see you. Sit down.

Приветствуют учителя.
Good morning, teacher! We’re glad to see you too.

Регулятивные: взаимодействовать с учителем во время приветствия.

Личностные:
Слушать
  собеседника.
Способность
  к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место.

2.
  Постановка темы и целей урока

Организует
  постановку темы и целей урока

Look at the screen. Guess what we are going to do
  today.

Смотрят
  видео, называют тему урока
We are going to ...
We will speak about..

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позиции
  партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности

Регулятивные:
развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;устанавливать
  и сравнивают

Личностные:
уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой.
принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.
дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3.
  Активизация знаний

Способствует развитию фонетической стороны
  изучения языка
Ех.1р. 43
Способствует развитию лексических навыков.
Now we are going to check up
  your hometask. You should prepair small quiz.

Повторяют за учителем, проговаривают
  самостоятельно

Выполняют задание.

Познавательные:

извлекать
  необходимую информацию из прослушанного.

Коммуникативные:
готовность
  слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.
осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.

Личностные:
формировать
  самооценку на основе успешности учебной деятельности

4. Динамическая
  пауза

Организует
  динамическую паузу.
Let’s have a rest. You are to sing the song and do
  some exercises. Who wants?

Поют
  песенку и выполняют движения.

5.
  Активизация материала

Способствует развитию навыков чтения.

Р. 7

чтение
  текста, перевод, разбор содержания.

Познавательные:
уметь
  извлекать необходимое из полученной информации

Регулятивные:
осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные:
умение
  проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
  иностранного языка.

6.
  Рефлексия.

Организует
  беседу, связывая результаты урока с его целями.
Что
  нового вы сегодня узнали на уроке?
Какое
  задание было интересным\неинтересным?
Какое
  задание было легким\трудным? Почему?

Отвечают
  на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке, оценивают успешность
  выполнения заданий на уроке.

Познавательные:
оценивать
  процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию.

Регулятивные:
выделять
  и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные:
формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.

7.
  Домашнее задание.

Объясняет
  сущность домашнего задания.
Your
h\t will
be  повторение
  изученного материала
The lesson is over. Goodbye!

Записывают
  домашнее задание. Задают  вопросы. Прощаются с учителем.

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Методическая разработка к уроку английского языка в 5 классе


extracted_text:
Интеграция физкультурно-оздоровительной деятельности
с детьми ОВЗ (ООП) в ДОО

В последние годы в нашей стране отмечается
тенденция увеличения количества детей с дефектами в развитии речи, зрения и
опорно-двигательного аппарата (ОДА). Эти отклонения связаны, прежде всего, с врожденными
или рано приобретенными дефектами (наследственный фактор, неблагополучные
экологические условия, различные инфекции и др.).
Коррекционно-педагогическая работа по
физическому воспитанию детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными
нарушениями развития (нарушением речи, зрения и опорно-двигательного аппарата) введен
в условиях ФГОС дошкольного образования учреждения компенсирующего вида
направлена на формирование гармонически развитой личности, сочетающей в себе
физическое совершенство и уровень социальной компетентности, обеспечивающий
становление жизненно необходимых навыков, умений и отношений детей для
интеграции и инклюзии их в сообщество сверстников.
Весьма важной представляется проблема
профилактики и коррекции функциональных нарушений в системе речи, зрения и
опорно-двигательного аппарата на основе расширения круга знаний, объясняющих
особенности анатомо-физиологического развития в онтогенезе и целенаправленного
педагогического воздействия средствами физического воспитания.
Неполноценная речевая и зрительная
деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной,
интеллектуальной и эмоционально - волевой сфер. У таких детей отмечается
недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его
распределения, затруднения с восприятием объема, оценки глубины пространства,
трудности в фиксации взора. При относительно сохранной смысловой, логической
памяти у них снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания,
слабо развита зрительно - моторная координация. Они забывают сложные
инструкции, элементы и последовательность заданий.
Основная цель, которую ставит перед собой
коллектив МАДОУ – это создание условий
для физического развития детей с нарушением речи, зрения и ОДА через интеграцию
физкультурно-оздоровительной деятельности и инклюзию коррекционно -
развивающего процесса.
Для решения поставленной цели определены
следующие задачи:
·
 совершенствовать
коррекционно – образовательное пространство МАДОУ через включение
физкультурно-оздоровительной деятельности в единый речевой режим;
·
 предупреждать
влияние нарушенных функций на развитие физических способностей за счет
включения элементов коррекционной работы во все виды
физкультурно-оздоровительной деятельности;
·
 развивать
физические качества детей во всех видах физкультурно-оздоровительной
деятельности;
·
 создать
условия для самовыражения и преодоления внутреннего барьера у детей через
участие в физкультурных праздниках, развлечениях.

Основанием является ряд причин:
1. Увеличение численности детей с
ограниченными возможностями здоровья или детей с особыми образовательными
потребностями, нуждающихся в комплексном подходе, сочетающем педагогические
и лечебные мероприятия.
Заболевания детей в неонатальный и более
поздние периоды развития, связанные с ограничением двигательной активности,
отрицательно влияют на состояние зрения, речи и опорно-двигательного аппарата.
2. Растущая потребность семьи,
воспитывающей проблемного ребенка, в высококвалифицированной помощи
специалистов разных профилей, работающих в одной образовательной организации.
Это обусловлено занятостью родителей и
тем, что родители не могут оказать квалифицированную помощь ребенку в силу
недостаточной компетенции в сложных вопросах коррекции развития детей.
3. Необходимость ранней диагностики
нарушений моторного развития и своевременного оказания медико-педагогической
помощи детям с проблемами здоровья.
Позитивные изменения в психомоторной сфере
могут стимулировать компенсаторные резервы и часто восстанавливают задержанные
статико-моторные функции.
4. Недостаточное количество программ
и программно-методического обеспечения для коррекции психофизических
нарушений у детей с нарушением речи, зрения и опорно-двигательного аппарата.
Необходимость создания специального
коррекционного режима в процессе физического воспитания предусматривает
использование комплекса средств физической культуры для коррекции двигательной
сферы детей, преодоления имеющихся недостатков, активизации речевых, зрительных
и двигательных функций.
Успешное преодоление речевого, зрительного
и двигательного недоразвития возможно при условии преемственности в работе
всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. Была
создана творческая группа состоящей из воспитателей, руководителя физической
культуры, учителя – логопеда, учителя –дефектолога, педагога психолога, музыкального
работника, инструктора ЛФК, инструктора по физической культуре, медсестры глазного
кабинета и родителей.
Творческая группа разработала систему мероприятий,
направленных на:
·
развитие
речи и коррекцию зрительных функций;
·
развитие
речи и профилактика плоскостопия;
·
развитие
речи и зрительного восприятия;
·
развития
речи и ориентация в пространстве;
·
развитие
речи и компенсаторная помощь детям с нарушением ОДА.
Таким образом, наиболее целесообразным, мы
посчитали, проводить эти занятия как итоговые по изученным темам. На них закрепляются,
обобщаются, систематизируются знания детей, полученные за неделю по определенной
лексической теме.
Считаем, что интеграция
физкультурно-оздоровительной деятельности и коррекционного процесса возможна при
создании единой картотеки игр, упражнений и коррекционных приемов по всем
направлениям коррекционной работы: развитию общих речевых навыков, лексико-грамматического
строя речи, связной речи, психологической коррекции, коррекции формы и
цветовосприятия, нарушений глазодвигательных функций и звукопроизношения.

file_name: интеграция оздоровительной деят..doc

alt: Растущая потребность семьи , воспитывающей проблемного ребенка, в высококвалифицированной помощи специалистов разных профилей, работающих в одной образовательной организации


extracted_text:
Азбука считалок
 (для выбора водящих в подвижных играх)

В данном сборнике широко
представлены  считалки. Издание является пособием по организации выбора водящих
в подвижных играх с дошкольниками, учащимися начальных классов, как на уроках
физической культуры, так и на внеклассных занятиях. Адресовано студентам
педагогических колледжей, учителям физической культуры и начальных классов,
воспитателям ГПД и дошкольных учреждений.

Введение

С чего начинается игра? Обычно
для того, чтобы начать игру, выбирают ведущего или водящего, в некоторых
случаях делятся на команды. Понаблюдайте за играющими ребятами, вспомните своё
детство, и вы увидите, как быстро и весело это происходит. А помогают в этом
считалки.
Обычно считалку говорит один
из играющих. Все остальные становятся вокруг. Считают, как правило, по часовой
стрелке. Ведущий, произнося слова из считалки, указывает на игроков. Если слова
длинные, то можно их делить на слоги. Перед считалкой ребята договариваются,
кто будет водить: тот, кто по считалке выйдет первым или тот, кто останется
последним, когда выйдут все остальные.
Предлагаемые считалки собраны
в алфавитном порядке.
Задача сборника – помочь
студентам педагогических колледжей, учителям, воспитателям ГПД и дошкольных
учреждений быстро и интересно сделать выбор водящих для проведения подвижных
игр.

Азбука считалок
(для выбора водящих в подвижных играх)

А

Аист - птица, аист - птица,
Что тебе ночами снится?
- Мне? Болотные опушки.
- А ещё?
- Ещё? Лягушки!
Их ловить – не изловить…
Вот и всё! Тебе водить!

- Аты - баты, шли солдаты,
- Аты - баты, на базар.
- Аты – баты, что купили?
- Аты – баты, самовар.
- Аты – баты, сколько стоит?
- Аты – баты, три рубля!
- Аты – баты, кто выходит?
- Аты – баты, это я!

Ахи, ахи, ахи – ох,
Баба сеяла горох.
Уродился он густой.
Мы помчимся – ты постой!

Б

Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
Да работы не нашёл,
Сам заплакал и пошёл.

Барашек на лугу гулял,
Барашек рожки потерял.
Шёл стороной голодный волк,
Барашка он зубами щёлк!

Белки зайцев угощали,
Им морковку подавали.
Все орешки сами съели,
А тебе водить велели.

Бежит зайка по дороге,
Да устали быстро ноги.
Захотелось зайке спать.
Выходи, тебе искать!

В

В грязи у
Олега
Увязла
телега,
Сидеть бы
Олегу
До самого
снега.
Ты выйдешь
из круга
И выручишь
друга:
Доставишь к
ночлегу
Телегу
Олега!

В гараже
стоят машины:
«Волга»,
«Чайка», «Жигули».
От какой
берёшь ключи?

Видишь
бабочка летает,
На лугу
цветы считает:
Раз, два,
три, четыре, пять…
Ой, считать
– не сосчитать
За день, за
два и за месяц!
Шесть, семь,
восемь,
Девять,
десять…
Даже мудрая
пчела
Сосчитать бы
не смогла!

Возле дома
на площадке
Мы играть
решили в прятки.
Скоро
прятаться начнём,
А тебя
водить зовём.

Высоко-превысоко
Бросил я
свой мяч легко.
Выше дома,
выше крыши,
Облаков
высоких выше.
Но упал мой
мяч с небес,
Закатился в
тёмный лес…
Раз, два,
три, четыре, пять.
Я иду его
искать!

Венчики,
венчики,
Летали
бубенчики
По травке и
росе,
По чужой
стороне.
Собирали
орешки,
Медок,
сахарок –
Молчок!

В магазин
вошла овечка
И купила три
колечка.
Три колечка,
Три баранки,
Баранки-румянки.
Помоги
овечке донести колечки.

В Синем
море-океане
Золотой
корабль плывёт,
А на острове
Буяне
Тёмный лес
растёт.
Станем
думать да гадать,
Как нам
сосны сосчитать:
Как ни
думай, ни гадай,
Только нас
ты догоняй.

Вышла
Машенька гулять,
Чтоб цветов
себе нарвать.
Тишина
кругом стоит,
Лишь
кукушечка кричит.
- Ты,
кукушка, не кричи,
А всю правду
расскажи.
Сколько лет
ещё весной
Мы увидимся
с тобой?
Она стала
куковать,
- Стала
Машенька считать:
«Раз, два,
три, четыре, пять!
Выходи –
тебе играть!»

Вышла курица
с подклети,
А за нею
малы дети.
Куд-кудах,
куд-кудах,
Раскрывай
один кулак!
Выплывает
белый месяц.
Кто до
месяца дойдёт,
Тот и
прятаться начнёт.
Дядя Ваня,
посмотри,
Мы пускаем
пузыри:
Синий,
красный, голубой –
Выбирай себе
любой!

Вышел месяц
из тумана,
Вынул ножик
из кармана:
Буду резать,
буду бить,
Выходи, тебе
водить!

Вышла мышка
как-то раз
Посмотреть,
который час.
Раз, два,
три, четыре –
Мышка
дёрнула за гири.
Вдруг
раздался сильный звон.
Выходи из
круга вон!

Возле
школьного крыльца
Посадили
деревца:
Вера –
вербу, ясень – Вася,
Слава –
сливу, Клава – клён…
Ты работал –
оставайся.
Ты ленился –
выйди вон!

Ветер осенью
летал,
Ветер листики
считал.
Красный
лист,
Зелёный
лист,
Липы лист,
Клёна лист.
Хорошо ли ты
считал?
Сколько
листьев насчитал?
Лист от
ветки отрывался,
Ветер злился
и сбивался,
Вот попробуй
сосчитай,
Оторвался –
улетай!

Взял я в
руки карандашик:
Раз и два –
стоит барашек!
А потом я
взял резинку:
Три, четыре
– стёр картинку!

Г

Ганку ждали
на крылечке,
А она спала
на печке.
Пробудилась,
горя мало.
Из окон
ворон считала,
Насчитала
сто ворон.
Выйди вон!

Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!
Стой подоле,
гляди в поле!
Погляди на
небо – звёзды горят,
Журавли
кричат.
Раз, два –
не воронь,
Беги, как
огонь!

Где ты был
до сих пор?
Задержал
светофор.
Красный –
ясно –
Путь
опасный,
Жёлтый – то
же,
Что и
красный,
А зелёный
впереди –
Проходи!

Д

Две кукушки,
Две болтушки
Повстречались
на опушке,
Сели рядом
на суку
И кричат:
«Ку-ку!..
Ку-ку!»
Если хочешь
–
Посчитай.
А не хочешь
–
Вылетай.

Дора, Дора –
помидора!
Мы в саду
поймали вора.
Стали думать
и гадать,
Как нам вора
наказать.
Завязали
руки – ноги
И пустили по
дороге.
Вор шёл, шёл,
шёл
И корзиночку
нашёл!
В этой
маленькой корзинке
Есть помада
и духи,
Ленты,
кружево, ботинки –
Что угодно
для души?

До-ре-ми-фа-соль-ля-си!
Едет кошка
на такси,
А котята
прицепились
И бесплатно
прокатились!

Дождик,
дождик, поливай –
Будет хлеба
каравай,
Будут булки,
будут сушки,
Будут
вкусные ватрушки.

Дома курица
сидит
И цыплятам
говорит:
«Ко-ко-ко!
Ко-ко-ко!
Не ходите
далеко.
Раз, два,
три, четыре, пять…
Кошка может
вас поймать!»

Дождик,
дождик, поливай!
Зайчик, в
поле выбегай,
Будем все
тебя ловить.
Кто поймал –
идёт водить.

Дождик,
дождик, пуще!
Дай хлеба
гуще!
Дождик,
дождик, посильней,
Загони во
двор коней!
Мои кони
вороные,
У них гривы
золотые.
Они по полю
бегут,
Радугу-дугу
несут.

Дождик,
дождик, дождик, лей!
Нам с тобою
веселей,
Не боимся
сырости,
Только лучше
вырастем.
Дождик,
дождик, припусти,
Побежим мы
за кусты,
Встанем под
осинкой,
Накроемся
корзинкой.

Е

Если чиж
летит к стрижу,
Ты выходишь,
я вожу.
Если стриж
летит к чижу,
Водишь ты, я
выхожу.

Если быстро
бегать можешь,
Становись к
ребятам тоже,
А не можешь –
посмотри…
Кто быстрее?
Раз, два,
три!

Ехал Грека
Через реку,
Видит Грека:
В реке – рак.
Сунул Грека
Руку в реку –

Рак за руку
Греку – цап!

Ехал туз на
бочке,
Продавал
цветочки:
Синий,
красный, голубой –
Выбирай себе
любой.
Три копейки –
медный грош,
Выбирай, кого
ты хошь!
Три копейки
по рублю,
Выбирай, кого
люблю!

Ёжик, ёжик,
чудачок,
Сшил колючий
пиджачок.
Встал в
кружок и ну считать,
Нам водилку
выбирать!

Едет Ваня в
красной шапке
На серебряной
лошадке.
Золотой уздой
звенит,
Во все
стороны глядит,
Плёточкою
машет,
Под ним
лошадка пляшет.

Ехала телега,
Сломалось
колесо.
Сколько
гвоздей
На починку
пошло?
Говори
поскорей –
Не задерживай
добрых
И честных
людей.

Ж

Жили-были я
ли, ты ли.
Между нами
вышел спор.
Кто затеял,
позабыли
И не дружим
до сих пор.
Вдруг игра на
этот раз
Помирить
сумеет нас?

Жил в реке
один налим.
Два ерша
дружили с ним.
Прилетали к
ним три утки
По четыре
раза в сутки
И учили их
считать:
Раз, два,
три, четыре, пять.

Жили-были три
чертёнка
И два
маленьких котёнка.
Им велели
дружно жить,
А тебе идти
водить!

З

Завтра с
неба прилетит
Синий –
синий – синий кит.
Если веришь
– стой и жди,
А не веришь
– выходи.

Зайчишка-трусишка
По полю
бежал,
В огород
забежал,
Капусту
нашёл,
Морковку
нашёл,
Сидит,
Грызёт.
Хозяин идёт!

Заря-зарница
По морю
ходила,
Ключи
обронила.
Ключи
золотые,
Вещи
дорогие.

За высокими
горами
Ходит Мишка
с пирогами.
- Мишка,
Мишенька - дружок,
Сколько
стоит пирожок?
- Пирожок не
дорог –
Стоит рубль
сорок!

И

-
Инцы-брынцы,
Балалайка!
Инцы-брынцы,
Поиграй-ка!
-
Инцы-брынцы,
Не хочу!
Инцы-брынцы,
Вон пойду!

К

Как у нас на
сеновале
Две лягушки
ночевали.
Утром
встали, щей поели,
А тебе
водить велели.

Крутим
прыгалки быстрее,
Выбегаем
веселее.
Ты прыжки
свои считай,
Зацепился –
вылетай.

Катилася
торба
С высокого
горба.
В этой торбе
–
Хлеб,
пшеница.
С кем ты
хочешь поделиться?
Как-то
вечером на грядке
Репа,
свёкла, редька, лук
Поиграть
решили в прятки,
Но сначала
встали в круг.
Рассчитались
чётко тут же:
Раз, два
три, четыре, пять…
Прячься
лучше!
Прячься
глубже!
Ну а ты иди
искать.

Конь
ретивый,
Долгогривый
Скачет
полем,
Скачет
нивой.
Кто коня
Того
поймает,
С нами в
салочки
Играет.

Как на
горке, на горе
Стоял домик
во дворе.
В этом
домике жил дед,
Хорошо он
был одет:
Красна
шапочка с пером
Вся покрыта
серебром.
Кто не верит
– это он,
В прятки
водит первый кон!

Куба-куба-кубака,
Больно ямка
глубока.
Там мышки
сидят,
Все на
солнышко глядят
И считают:
«Раз, два, три,
В этот счёт
выходишь ты!»

Катится
яблочко
С крутой
горы.
Кто поднимет
–
Тот уйди!

Калачи
горячи
На окошко
мечи!
Прилетели
грачи,
Похвалили
калачи.
Апчхи!
Вот тебе и
калачи.

Л

Летела
птичка через сад,
Уронила
виноград.
Кто его
поднимет,
Тот из кона
выйдет!

Лиса по лесу
ходила,
Лиса голосом
вопила.
Лиса лычки
драла,
Лиса лапотки
плела –
Мужу двое,
себе трое
И детишкам
по лаптишкам!
Кто лаптишки
найдёт,
Тот водить
пойдёт.

М

Мальчик с
пальчик
Нашёл
стаканчик.
Режь лимон –

Выйди вон.

Мы делили
апельсин.
Много нас, а
он один.
Эта долька –
для ежа,
Эта долька –
для стрижа,
Эта долька –
для утят,
Эта долька –
для котят,
Эта долька –
для бобра.
А для волка…
кожура.
Он сердит на
нас – беда!
Разбегайся
кто куда.

Мышка, мышка
–
Длинный
хвостик,
Ты не
прячься глубоко, -
Приглашает
кошка в гости
Пить парное
молоко.
Мышка в
норке пропищала:
- Пусть
поищет чудака.
Я достала
крошку сала,
Обойдусь без
молока.
- Что ты
прячешься, трусишка?
Вылезай из
норки вон!
Поиграем в
кошки-мышки.
Мышка – ты!
А кошка –
он!

Мы весной
сажали сад,
А Семён
лежал у гряд.
Вот мы яблоки
едим,
А Семёну не
дадим.
Нам лентяев
здесь не надо!
Выходи,
Семён, из сада.

- Мишка
бурый, мишка бурый,
Отчего такой
ты хмурый?
- Я медком
не угостился,
Вот на всех
и рассердился!
Раз, два,
три, четыре, пять –
Начинаю мёд
искать!

Мы пришли на
именины
Нашей тёти
Мандолины,
Сосчитай-ка,
сколько нас:
Балалайка,
контрабас,
Скрипка,
флейта и гобой,
Барабан с
большой трубой,
Две гитары,
ксилофон.
Сосчитай и
выйди вон!

Мирись,
мирись.
Больше не
дерись.
А если
будешь драться,
 Я буду
кусаться.
Я мирюсь, мирюсь,
мирюсь.
И я больше
не дерусь.
Ну а если
подерусь я,
В грязной
луже окажусь я.

Мы собрались
поиграть.
Но кому же
начинать?
Раз, два,
три –
Начинаешь
ты.

Н

На забор
уселась галка.
Начинается
считалка:
Раз. Два.
Три, Четыре. Пять!
Буду всех
ребят считать.
Юлю, Мишу,
Свету, Колю,
Петю, Иру,
Витю, Олю…
Если я
считать устану,
На минутку
перестану.
Помолчу,
передохну
И опять
считать начну.
Непонятно
галке:
Сколько
ребят в считалке?
На золотом
крыльце сидели
Царь,
Царевич,
Король,
Королевич,
Сапожник,
Портной.
Кто ты
будешь такой?
Говори
поскорей,
Не
задерживай добрых
И честных
людей.

На зелёном
на лугу
Стоит крынка
творогу.
Прилетели
две тетери,
Поклевали,
улетели.
Прилетели
они в сад,
Поклевали
виноград.
Прилетели в
огород –
Прибежал
смотреть народ:
Ну и диво,
будто сон!
А водить-то
будет он!

Ножки,
ножки,
Бежали по
дорожке,
Лугом,
лесочком
Прыгали по
кочкам,
Прибежали на
лужок,
Потеряли
сапожок.

Начинается
считалка:
На дубу –
Скворец и
галка.
Улетел
Домой
Скворец.
И считалочке
Конец.

О

Один, два,
три, четыре, пять!
Встанем,
дети, в круг опять!
Пять,
четыре, три, два, один –
В
«кошки-мышки» играть хотим!

Ой ты,
зоренька-заря,
Заря
утренняя.
Кто до
зореньки дойдёт,
Первый в
хоровод войдёт.

П

Против школы
новый дом.
В новом доме
мы живём.
Мы по
лестнице бежим
И считаем
этажи.
Раз – этаж,
Два – этаж,
Три, четыре
–
Мы в
квартире!

Пальчик,
пальчик, где ты был?
С этим
братцем в лес ходил,
С этим
братцем щи варил,
С этим
братцем кашу ел,
С этим
братцем песни пел.
Этот пальчик
в лес пошёл,
Этот пальчик
гриб нашёл,
Этот пальчик
чистить стал,
Этот пальчик
жарить стал,
Этот пальчик
всё съел,
Оттого и
потолстел.
Можешь
пальцы сосчитать:
Один, два,
три, четыре, пять.
Один, два,
три, четыре, пять –
Десять
пальцев, пара рук –
Вот твоё
богатство, друг.

Приплывали
три дельфина,
Выгибали к
небу спины,
Налетали с
трёх сторон.
Ты, акула,
выйди вон!

Подогрела
чайка чайник,
Пригласила
восемь чаек:
«Приходите
все на чай!»
Сколько
чаек, отвечай?

Пчёлы в поле
полетели,
Зажужжали,
загудели,
Сели пчёлы
на цветы,
Мы играем -
водишь ты.

Под горою у
реки
Живут стары
старики.
У них
колокол висит,
Позолоченный
звонит:
«Дили–дили–дили-дон,
Выходи из
круга вон!»

Протекает
речка,
А над речкой
мост.
Ходит там
овечка,
Потеряла
хвост.
Раз, два,
три, четыре, пять,
Ты поможешь
ей искать.

Погляди на
небо,
Звёзды
горят.
Журавли
кричат:
«Гу-гу!
Убегу.
Раз, два, не
воронь,
А беги, как
огонь!»

Плыл у
берега пескарик,
Потерял
воздушный шарик.
Помоги его
найти –
Сосчитай до
десяти.

Прилетели
журавли
И сказали
всем: «Замри!»
А кто первый
отомрёт –
Тот получит
шишку в лоб!
Не смеяться,
не болтать,
А солдатиком
стоять!

Р

Раз, два,
три – учёный слон
В математике
силён.
Раз, два,
три, четыре, пять –
Стал он в
цирке выступать.
Три, четыре,
пять, шесть –
На арене
начал есть.
Съел он семь
больших котлет,
Восемь
розовых конфет,
Девять
сладких пирогов,
Десять
кремовых тортов.
Сразу видно:
этот слон
В математике
силён.

Раз у нашего
Степана
Караулил кот
сметану.
А когда
настал обед,
Кот сидит –
Сметаны нет.
Помогите-ка
Степану –
Поищите с
ним сметану.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Шесть, семь,
восемь, девять,
Десять.
Выплывает
белый месяц,
А за месяцем
луна,
Мальчик
девочке – слуга!
Ты, слуга,
подай карету,
А я сяду и
поеду.
Я поеду в
Ленинград
Выбирать
себе наряд:
Красный,
синий, голубой –
Выбирай себе
любой!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Негде
зайчику скакать.
Всюду ходит
волк, волк.
Он зубами
щёлк, щёлк.
А мы
прячемся в кусты.
Прячься,
заинька, и ты.
Ты, волчище,
погоди,
Как
попрячемся – иди!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Нам друзей
не сосчитать,
А без друга
в жизни туго,
Выходи
скорей из круга.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Вышли точки
погулять.
Вдруг
резинка выбегает
И одну из
них стирает.
Что тут
делать?
Как тут
быть?
Выходи один
водить.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Вышел дождик
погулять.
Шёл неспешно
по привычке –
А куда ему
спешить?
Вдруг читает
на табличке:
«По газону
не ходить!»
Дождь
вздохнул тихонько:
«Ох!»
И ушёл.
Газон засох.

Раз, два, три,
четыре, пять,
Мы собрались
поиграть.
К нам сорока
прилетела
И тебе
водить велела.

Родились у
нас котята –
Их по счёту
ровно пять.
Мы решали,
мы гадали,
Как же нам
котят назвать.
Наконец мы
их назвали:
Раз, два,
три, четыре, пять!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Надоело мне
считать
И записывать
в тетрадку
Эти цифры по
порядку.
Лучше
бегать,
Лучше петь,
Лучше в
дудочку дудеть,
Лучше
бублики жевать,
Лучше шарик
надувать,
Лучше
ползать под столом
И
размахивать кнутом.
Раз, два,
три, четыре, пять,
Может, лучше
посчитать?
Кончить
дело, а потом
Можно
ползать под столом.

Раз, два,
три, четыре,
В новой мы
живём квартире.
Вот такой
красивый дом,
В этом доме
мы живём.

Раз, два,
три, четыре,
Пять, шесть,
семь, восемь.
Принесла
подарки осень.
Одарила она
всех:
Мне –
грибок. Тебе – орех!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Вышел зайчик
погулять.
Вдруг
охотник выбегает,
Прямо в
зайчика стреляет.
Пиф-паф,
ой-ой-ой!
Умирает
зайчик мой.
Привезли его
в больницу,
Он стащил
там рукавицу.
Привезли его
в буфет,
Он стащил
сто грамм конфет.
Привезли его
в палатку,
Он стащил
там шоколадку.
Привезли его
домой,
Оказался он
живой.

Раз, два,
три, четыре,
Кто у нас
живёт в квартире?
Папа, мама,
брат, сестрёнка,
Кошка Мурка,
два котёнка,
Мой щенок,
сверчок и я –
Вот и вся
моя семья!
Раз, два,
три, четыре, пять,
Всех начну
считать опять.
Раз, два,
три, четыре, пять,
Выходи меня
искать!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Вышел месяц
погулять.
А за месяцем
луна –
Оставайся ты
одна.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Будем в
прятки мы играть.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Вышла свинка
погулять.
А за свинкой
серый волк,
Волк-то в свинках
знает толк.

Раз, два,
три, четыре, пять,
В прятки мы
хотим играть.
Надо только
нам узнать,
Кто из нас
пойдёт искать.
Раз, два,
три! Это будешь
Ты!

Раз, два,
три, четыре, пять,
Букой
вздумали пугать.
Три, четыре,
пять, шесть,
Вы не
верьте, что он есть.
Пять, шесть,
а дальше семь,
Буки,
братцы, нет совсем!

Раз, два –
Москва.
Три, четыре
– мы в Сибири.
Один, два,
три, четыре, пять –
Вылезать в
Москве опять.
Раз, два,
три –
Стара баба
ты,
Четыре, пять
–
Стара баба
ты опять,
Шесть, семь
–
Стара баба ты
совсем.

С
Среди белых голубей
Скачет
шустрый воробей.
Воробушек-пташка,
Серая
рубашка.
Сомик
спрятался за гору,
Ветер – в
лес,
А мышки – в
нору.
Кто остался
на виду,
Убегай –
Искать иду!

Семь
отчаянных мышат
Свою песенку
пищат:
«Мы -
весёленькие мышки!
Мы катаемся
на крышке.
Не боимся
мы  котов,
Ни когтей и
ни зубов!
А когда
проснётся кот,
Никого он не
найдёт!»

Солнце – в
небе,
Соль – на
хлебе,
Вишня – в
саду,
А ты – на
виду.
Как ни
прячься –
Я найду! Я
иду!

Сидели два
медведя
На тоненьком
суку.
Один читал
газету,
Другой молол
муку.
Раз ку-ку,
Два ку-ку,
Оба
шлёпнулись в муку.

Сидели два
медведя
На ветке
золотой.
Один читал
газету,
Другой махал
ногой.
И так они
сидели
На ветке
золотой.
Один махал
газетой,
Другой читал
ногой.

Сидел петух
на палочке,
Считал свои
булавочки:
«Раз, два,
три,
В этот счёт
выходишь ты!»

Суп варили
курочки,
Помогали
уточки.
Прибегали
кошки,
Приносили
ложки.
Стали кошки
ложки мыть,
Выходи –
тебе водить!

Стакан,
лимон –
Выйди вон.
Лимон
покатился,
Стакан
разбился.
Стакан,
лимон –
Выйди вон!
Стакан воды
–
Выйди ты!

Кто играет,
будет уж.
Кто не хочет
быть ужом,
Выходи из
круга вон!

Т

Три Наталки,
Три скакалки –
Не хватает им считалки.
Пусть дадут нам поскакать,
Мы поможем им считать.

Три пожарника бежали,
По ступенькам поскакали
И тащили длинный шланг –
Это было просто так.

Тик-трак, тик-трак,
Под мостом жил старый рак.
Рыжий кот пришёл на мост,
Рак схватил кота за хвост.
Мяу-мяу, помогите!
Все бегут, и ты беги,
Коту Ваське помоги.

Тики-таки,
Тики-таки,
Ходят в нашей речке раки,
Ходят задом наперёд,
Ищут раки
В речке брод.
Стали раки
Воду пить.
Выходи, тебе водить!

Три бычка в хлеву стояли,
Сено сладкое жевали.
И сказали: «Раз, два, три –
В этот счёт выходишь ты!»

Тани, Вани, что за вами,
Что стоите все столбами?
Там за вами лавка есть,
На неё надо сесть.
Поскорее все беги,
А ты, мальчик, поводи.

Таря – Маря
В лес ходила,
Шишки ела –
Нам велела.
А мы шишки не едим.
Таре – Маре
Отдадим!

Ты – хомяк, а ты – хорёк.
Ты – зайчишка, прыг да скок.
Ты – лисица, ты – куница.
Ты – бобриха – мастерица.
Ты – охотник…
Ой, беда!
Разбегайтесь кто куда!

У
У Литейного моста
Я поймал в Неве кита,
Спрятал за окошко.
Съела его кошка,
Помогали два кота,
Вот и нет теперь кита.
Ты не веришь другу?
Выходи из круга!

У меня есть друг хороший,
Я зову его Ховрошей.
У Ховроши хвост крючком,
Нос курносый пятачком.

Уж как Зоренька – заря
Русы косыньки плела.
Кто те косы сосчитает,
С нами вместе играть станет.

Х
Ходит свинка
По бору,
Рвёт траву – мураву.
Она рвёт
И берёт,
И в корзиночку кладёт.
Этот выйдет,
Вон пойдёт!

Ходит свинка по болоту,
Зовёт зайцев на работу,
Зайцы скажут: «Не хочу!»
Свинка скажет: «Заплачу!»

Ходит цапля по болоту,
Не найдёт себе роботу,
На пенёчек она села,
Пять лягушек сразу съела.

Ц
- Цынцы – брынцы, балалайка,
Цынцы – брынцы, заиграй–ка.
- Цынцы – брынцы, не хочу,
Цынцы – брынцы, спать хочу.
- Цынцы – брынцы, балалайка,
Цынцы – брынцы, заиграй–ка,
- Цынцы – брынцы, не хочу
Цынцы – брынцы, вон пойду.
Цынцы – брынцы, бубенцы,
Раззвонились сорванцы,
Цец-бец, цец-берец,
Ты выходишь, сорванец.

Ч
Чайки жили у причала.
Их волной река качала.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги их сосчитать.

Чики-чики, чики-чок,
Ночью песни пел сверчок,
Мы его искать пошли,
Зажигали фонари,
Заглянули под кусток,
Под пушистый лопушок.
Где там спрятался сверчок?
Поищи его, дружок!

Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала,
Оказалась впереди.
Кто не верит – выходи!

Ш
Шалуны-балуны,
Выбегайте во дворы.
Становитесь-ка играть,
Воеводу выбирать.
Воевода из народа,
Выходи из хоровода.
А ты, добрый молодец,
Становись в самый конец!

Шёл по улице отряд –
Сорок мальчиков подряд.
Раз, два, три, четыре,
И  четыре на  четыре,
И четырежды четыре,
И потом ещё четыре.

Шла машина тёмным лесом
За каким-то интересом.
Инте, инте, интерес,
Выходи на букву С.
Буква С не подошла,
Выходи на букву А.
Буква А ушла в кино,
Выходи на букву О.
Буква О кончается,
Игра начинается.

Шел котёнок из больницы
И нашёл вдруг рукавицы.
Думал-думал, куда деть?
Эх! Лучше на ноги надеть.
Э
Эне-бене, два полена.
Спички, печка, дым колечком.
Я подул на уголёк.
Выходи-ка, огонёк!

Эй! Иван!
Полезай в стакан,
Отрежь лимон
И выйди вон!

Эники-беники,
Ели вареники.
Эники-беники,
Клёц!

Эни-бени
Рес!
Квинтер-квантер
Жес!
Эни-бени
Рама!
Квинтер-квантер
Жаба!
Я
Я зверёк,
И ты зверёк,
Я мышонок,
Ты хорёк,
Ты хитёр,
А я умён.
Кто умён,
Тот вышел вон!

Я садовником родился,
Не на шутку рассердился:
Все цветы мне надоели,
Кроме розы и сирени.
А пион – выйди вон!

Я куплю себе дуду
И по улице пойду!
Громче, дудочка дуди,
Мы играем, ты води!
Литература

1.
Ковалько, В.И. Поурочные
разработки по физкультуре: игровой подход.
1,2 класс. – М.: Вако, 2006. – 224 с.
2.
Ковалько, В.И. Поурочные
разработки по физкультуре. 1-4 классы. – М.: Вако, 2003. – 272 с.
3.
Что делать с детьми в
загородном лагере.- Инновационно-методический центр «Вариант», Кострома, 1993.-
204 с.

file_name: Азбука считалок.doc

alt: По травке и росе, По чужой стороне

alt: Ехал туз на бочке, Продавал цветочки:

alt: З Завтра с неба прилетит

alt: На окошко мечи! Прилетели грачи,

alt: Начинается считалка: Раз. Два

alt: Один, два, три, четыре, пять!

alt: Мы играем - водишь ты. Под горою у реки

alt: Дождь вздохнул тихонько: «Ох!»

alt: Четыре, пять – Стара баба ты опять,

alt: Один махал газетой, Другой читал ногой

alt: Литература 1. Ковалько,

title: Сборник "Азбука считалок"


extracted_text:
«СТОЛОВАЯ» - «КАФЕ»- «ПОВАР»
Задачи: Расширять у детей представления
о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара,
официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.
Игровые действия:
В столовой стоят столы и стулья для посетителей. Повара
готовят вкусную еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят
котлеты. В столовой кормят шоферов, рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.
На столах стоят салфетки, вазочки с цветами. Официанты
подают еду посетителям, вежливо с ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы
выбрать еду по желанию посетителя. Посетители платят за обед в кассу, им выдают
чек. В кафе люди приходят не только поесть, но и послушать музыку.
Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке. Официанты
вежливы с посетителями, приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы.
Музыканты красиво играют и поют. Посетители, уходя, благодарят за доставленное удовольствие.
Игровой материал: Колпак белый (2 шт.),
фартук (2 шт.), посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная
детская, плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки
для коктейля, коробочки из-под соков, йогуртов.

alt: СТОЛОВАЯ» - «КАФЕ»- «ПОВАР»

title: Сюжетно ролевая игра "Кафе"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: А.Байтұрсынов
«Егіннің бастары»

Мұғалімнің
  аты-жөні:Г.М.Бегилова

Сынып:5

  Қатысқан
оқушылар  саны:  11

Қатыспаған оқушылар
  саны:  0

Сабақ негізделген оқу мақсаттары

 Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын
  талдау;
Шығарманың жанрына қарай фабуласы мен
  сюжеттік дамуын сипаттау.

Сабақ  нәтижесі:

Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Өлеңді
  мәнерлеп оқиды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Өз бетінше жұмыс жасайды. Жазба жұмыс жасай
  алады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады
  орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен
  дәлелдер келтіре алады.

Бағалау  критерийі

Тапсырмаларды орындай алады . Өз  бетінше
  жұмыстанады.
 Сабақ
  барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.

Тілдік құзіреттілік

Тәкаппарлық, қасиет, адамгершілік,
  үлгі т.б.

Ресурстар

Оқулық,тапсырмалар,маркер, интерактивті
  тақта,кері байланыс т.б.

Әдіс-тәсілдер

Шаттық шеңбері,  «9 ромб», «Биопоэма», блум
  таксаномиясы, сюжеттік талдау, кестемен жұмыс т.б.

Құндылықтар

Адам бойына ізгі қасиеттерді сіңіру,
  тәкаппар болмауға шақыру.

Алдыңғы оқу

«Адамның диқаншысы» өлеңі

Сабақтың жоспары

Жоспар
ланған уақыт

Сабақ барысы :

Ресурстар

Басталуы

7 минут

Ортасы  23 минут

Аяқталуы 10 минут

Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу
Назарларын сабаққа аудару
Психологиялық ахуал қалыптастыру мақсатында «Сыныптағы заттар» тренингін
  ұйымдастырамын. Оқушылар сыныптан қандай да болмасын бір
  затты таңдап, бір минут ішінде оны өзіне немесе
  өзінің көңіл-күйіне
  ұқсастығын ойластырып, бір-біріне айтып беруі керек.
  Мысалы, «Мына төбедегі шам маған ұқсас екен:
  менің де көңілім қазір жарқырап  тұр!».

Өткен сабаққа шолу

9 ромб әдісі бойынша шығармадағы автор МАҢЫЗДЫ
  және ОНША МАҢЫЗДЫ ЕМЕС деп санаған мәселелерді
  анықтату арқылы өткен сабақты қаншалықты
  меңгергендерін байқаймын. Анықталған  мәселелердің
  неліктен маңызды және маңызды емес екенін түсіндіреді.
  Мысалы: адамдық, еңбек, бейнет, зейнет.. - МАҢЫЗДЫ; мал,
  есек, жасық .... -  ОНША МАҢЫЗДЫ ЕМЕС.
Дескриптор
-өлеңнен автордың маңызды деп санайтын
  6 аспектісін анықтайды; -
3 маңызды емес аспектіні анықтайды;

Білу және түсіну
Оқулықпен
  жұмыс.
Оқушылар
  оқулықтан жеке өздері «Егіннің бастары»
  өлеңін оқып шығады.
Қолдану .

Интерактивті тақтадан орындалатын тапсырмаларды слаид
  арқылы көрсетіп қоямын.

«Биопоэма»
Әр  оқушы берілген ақ бетті 8 –ге
  бөліп, «Егінінң бастары» өлеңі бойынша маңызды
  ақпараттарды жеке жазады. Болған соң, сыныптта  жариялайды.
Егіннің
  бастары өлеңінің тақырыбы не?
Идеясы не болды? деген сұрақтар қойып,
  тапсырманы қорытындылаймын
«Егіннің бастары» өлеңінің негізгі
  тақырыбы- тәкаппарлық.Идеясы-жамандықты
  болдырмау,тәкаппар болмауға тәрбиелену.Бидай арқылы
  адам бейнесі жасалып тұрғанын түсіндіріп өтемін.
 Дескриптор
-маңызды
  ақпараттарды жазады;
-жазған ақпаратын сыныптастарымен бөліседі;
Өлеңінің идеясы мен тақырыбын
  түсінеді.

Талдау. Жоспар негізінде өлеңнің сюжетіне
  талдау жасаңыз.

Жинақтау.
 Өлеңнен
  кейіпкерлер бейнесін айқындайтын өлең тармақтары
  берілген .  Негізгі сөздерге өз сөзіңізбен
  анықтама беріңіз. Анықталған қасиеттердің
  қазіргі өмірде көрініс табуына қатысты
  көзқарас білдіріңіз.  Көзқарастарын
  дәптерге жазады.

Мәтіннен
    үзінді

Өз
    сөзіңізбен сипаттаңыз  ОЛ КІМ?

Қазіргі
    өмірде

Қалпы емес тәкаппарлық данышпанның,
Тұтынба бұл мінезді, балам», - дейді.

Көп білетін адам,
    ізденгіш әрі еңбекқор адамдар...

Мұндай адамдар тарихта ұмытылмайды, артында
    еңбегі, ашқан жаңалығы қалады...мысалы...

Қор
    болған босқа кетіп еңбек, бейнет,
Құлдарға құлдықтан
    жоқ артық зейнет.

Күн көрісі үшін
    басқа адамның жұмысын
істейтін адам...
    барлық қара, қиын жұмыстарды атқарады...

Тарихи деректерге сүйенсек байлар құл
    ұстаған, малы, ақшасы, ішерге тамағы жоқ
    адамдар құлдыққа алынған. Бірақ
    қазір біздің елімізде құл деген жоқ....

Дескриптор
-
  өлең
  тармағындағы  кейіпкер бейнесін ашатын кілт сөзді
  анықтайды;
-
  кілт сөзге өз
  сөзімен сипаттама береді;
-
  анықталған
  қасиеттердің қазіргі өмірде кездесуіне мысал келтіру
  арқылы  өз көзқарасын 2 сөйлеммен жеткізеді.

Кері байланыс парақшасы. Парақшадағы
  сұрақтарға жауап жазады.
Бағалау. Оқушыларды
  балдық жүйемен бағалап шығамын.
Үйге тапсырма. Өлеңді
  мәнерлеп оқу.

Тренинг

9 ромб сызылған парақша

Оқулық

АКТ

Маркер, А-4

Дәптер мен жұмыс

Кесте

file_name: егіннің бастары.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: А.Байтұрсынов «Егіннің бастары»Мұғалімнің аты-жөні:Г

alt: Ортасы 23 минут

alt: Тұтынба бұл мінезді, балам», - дейді

title: А.Байтұрсынов  «Егіннің бастары»


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Выбор
и настройка антивируса
Цель:
- формирование практических навыков настройки ПО,
обеспечивающего безопасность сети;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Обязательное свойство любой качественной защиты - это
способность не мешать выполнению основных функций защищаемой системы, предмета
или человека. Такая защита должна обеспечивать безопасность, не вмешиваясь в деятельность защищаемого объекта, по возможности быть невидимой,
ее влияние - сведено к минимуму. Однако от этого ни в коем случае не должна
страдать надежность.
В случае антивирусной защиты такой баланс обычно
достигается путем введения двух различных режимов работы антивирусных программ
с возможностью самостоятельной подробной настройки пользователем параметров
каждого из них, а также разработки отдельных программных комплексов для
компьютеров, выполняющих разные функции.
1. Режимы работы антивирусов
Надежность антивирусной
защиты обеспечивается не только способностью отражать любые вирусные атаки.
Другое не менее важное свойство защиты - ее непрерывность. Это означает, что антивирус должен начинать
работу по возможности до того, как вирусы смогут заразить только что включенный
компьютер и
выключаться только после завершения работы всех программ. Однако с другой
стороны, пользователь должен иметь возможность в любой момент запросить максимум ресурсов
компьютера для решения своей, прикладной задачи и антивирусная
защита не должна ему помешать это
сделать. Оптимальный выход в этой ситуации - это введение двух различных режимов
работы антивирусных средств: один с небольшой функциональностью, но работающий
постоянно, и второй - тщательная и более ресурсоемкая проверка на наличие
вирусов по запросу пользователя. Такое разделение принято в большинстве
современных антивирусов.
Проверка в режиме реального
времени
Проверка в режиме реального времени, или постоянная
проверка, обеспечивает непрерывность работы антивирусной защиты. Это
реализуется с помощью обязательной проверки всех действий, совершаемых другими
программами и самим пользователем, на предмет вредоносности, вне зависимости от
их исходного расположения - будь это свой жесткий диск, внешние носители
информации, другие сетевые ресурсы или собственная оперативная память. Также
проверке подвергаются все косвенные действия через третьи программы.
Требование к невмешательству осуществляется с помощью
задания персональных настроек, наиболее точно отражающих специфику конкретного
компьютера. В большинстве случаев, например, можно безболезненно отключить из
проверки файлы ряда графических форматов, текстовые файлы, архивы (поскольку
при распаковке все содержащиеся в архиве файлы все равно будут проверены),
исходящую почту.
Постоянная проверка защиты системы от заражения
необходима даже в случае, если вредоносный код каким-либо способом уже проник
на компьютер - например, еще до установки антивируса. Следовательно, этот режим
должен быть включен с момента начала загрузки операционной системы и
выключаться только в последнюю очередь.
Проверка по требованию
В некоторых случаях наличия постоянно работающей
проверки в режиме реального времени может быть недостаточно. Возможна ситуация,
когда на компьютер был скопирован зараженный файл, исключенный из постоянной
проверки ввиду больших размеров и, следовательно, вирус в нем обнаружен не был.
Если этот файл на рассматриваемом компьютере запускаться не будет, то вирус
может остаться незамеченным и проявить себя только после пересылки его на
другой компьютер, что может сильно повредить репутации отправителя -
распространителя вирусов. Для исключения подобных случаев используется второй
режим работы антивируса - проверка по требованию.
Для такого режима обычно предполагается, что
пользователь лично укажет какие файлы, каталоги или области диска необходимо
проверить и время, когда нужно произвести такую проверку - в виде расписания
или разового запуска вручную. Обычно рекомендуется проверять все чужие внешние
носители информации, такие как дискеты, компакт диски, flash-накопители каждый
раз перед чтением информации с них, а также весь свой жесткий диск не реже
одного раза в неделю.
2. Антивирусные комплексы
Второй способ оптимизации работы антивируса - это
создание различных его версий для компьютеров, служащих разным целям. Зачастую
они отличаются лишь наличием тех или иных специфических модулей и различием в
интерфейсе, в то время как непосредственно антивирусная проверка осуществляется
одной и той же подпрограммой, называемой антивирусным ядром1.
Антивирусный комплекс - набор антивирусов, использующих одинаковое антивирусное ядро или
ядра, предназначенный для решения практических проблем по обеспечению
антивирусной безопасности компьютерных систем. В антивирусный комплекс также в
обязательном порядке входят средства обновления антивирусных баз
Всякая локальная сеть, как правило, содержит
компьютеры двух типов - рабочие станции, за которыми непосредственно сидят
люди, и сетевые серверы, используемые для служебных целей. В соответствии с
характером выполняемых функций сервера делятся на:
¾
Сетевые, которые обеспечивают централизованное хранилище
информации: файловые сервера, сервера приложений и другие
¾
Почтовые, на которых работает программа, служащая для передачи
электронных сообщений от одного компьютера к другому
¾
Шлюзы, отвечающие за передачу информации из одной сети в
другую. Например, шлюз необходим для соединения локальной сети с Интернет
Следовательно, выделяют четыре вида антивирусных
комплексов - для защиты рабочих станций, файловых серверов, почтовых систем и
шлюзов 2.
Рабочие станции
- это компьютеры локальной сети, за которыми непосредственно работают
пользователи. Главной задачей комплекса для защиты рабочих станций является
обеспечение безопасной работы на рассматриваемом компьютере - для этого
необходима проверка в режиме реального времени, проверка по требованию и
проверка локальной электронной почты.
Сетевые сервера
- это компьютеры, специально выделенные для хранения или обработки информации. Они
обычно не используются для непосредственной работы за ними и поэтому в отличие
от рабочих станций проверка электронной почты на наличие вирусов тут не нужна.
Следовательно, антивирусный комплекс для файловых серверов должен производить
проверку в режиме реального времени и проверку по требованию.
Антивирусный комплекс для защиты почтовых систем
предназначен для проверки всех проходящих электронных писем на наличие в них
вирусов. То есть проверять другие файлы, размещенные на этом компьютере, он не
обязан (для этого существует комплекс для защиты сетевых серверов). Поэтому к
нему предъявляются требования по наличию собственно программы для проверки всей
принимаемой и отправляемой почтовой корреспонденции в режиме реального времени,
и дополнительно механизма проверки по требованию почтовых баз данных.
Аналогично в соответствии со своим назначением,
антивирусный комплекс для шлюза осуществляет только проверку проходящих через
шлюз данных.
Поскольку все вышеперечисленные комплексы используют
сигнатурный анализ, то в обязательном порядке в них должно входить средство для
поддержания антивирусных баз в актуальном состоянии, то есть механизм их
обновления. Дополнительно часто оказывается полезным модуль для удаленного
централизованного управления, который позволяет системному администратору со
своего рабочего места настраивать параметры работы антивируса, запускать
проверку по требованию и обновление антивирусных баз
Антивирус для домашнего компьютера часто отличается
особой простотой в настройках и интерфейсе и не требует от пользователя особых
знаний. Это же можно сказать и про защиту мобильных пользователей4
Однако по всем остальным параметрам, кроме отсутствия возможности
централизованно и удаленно управляться системным администратором, такие
программы относятся к антивирусному комплексу для защиты рабочих станций.
Практические задания:
Задание 1.
Используя теоретический материал, запишите, какими критериями нужно
руководствоваться выбирая антивирусное ПО.
Задание 2.
Проанализируйте рынок современного антивирусного ПО. Сравните 5 наиболее
популярных антивирусов по выбранным критериям. Сделайте вывод о том какой из
них будет лучшим выбором для ЛВС предприятия, а какой для домашнего
использования.
Задание 3.
Опишите алгоритм настройки выбранных антивирусных программ.
Контрольные вопросы
1
От каких видов угроз защищают
антивирусные программы?
2
В каких режимах может работать
антивирусное ПО?
3
Что такое антивирусный комплекс?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 014. Выбор и настройка антивируса.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

title: Выбор и настройка антивируса


extracted_text:
Вариант 1.
1.
  В ∆АВС на стороне АВ
  выбрана точка D, такая, что ВD:ВА= 1:3. Плоскость, параллельная прямой АС и
  проходящая через точку D, пересекает отрезок ВС в точке D1.
а) Доказать, что ∆DВD1 ~ ∆АВС
б) Найти АС, если DD1 = 4 см.

  2.  Плоскости α и β пересекаются по прямой с.

  Плоскость γ, параллельная прямой с,

  Пересекает плоскости α и β по прямым а и b

  соответственно. Доказать, что а ‖ b ‖ с.

Вариант 2.
1.
  Точка D лежит на отрезке АВ,
  причем ВD : ВА= 1 : 4. Через точку А проведена плоскость α, через точку
  D – отрезок DD1, параллельный α. Прямая ВD1
  пересекает плоскость α в точке С.
а) Доказать, что ∆DВD1 ~ ∆АВС
б) Найти DD1, если АС = 12 см.

  2. Параллельные прямые а и b лежат в плоскости γ.

  Через прямую а проходит плоскость α, а через

  прямую b плоскость β, так, что α и β пересекаются

  по прямой с. Доказать, что с ‖ γ.

Вариант 3.
1.
  На стороне АD параллелограмма
  АВСD выбрана точка А1 так, что DА1 = 4 см, плоскость,
  параллельная диагонали АС, проходит через точку А1 и пересекает
  сторону СD в точке С1.
а) Доказать, что ∆ С1DА1
  ~ ∆АВС
б) Найти АС, если ВС = 8 см, А1С1
  = 6 см.

  2. Доказать, что если каждая из двух

  пересекающихся   плоскостей параллельна

  данной прямой, то линия их пересечения

  также параллельна этой прямой.

Вариант 4.
1.
  На стороне ВС параллелограмма
  АВСD выбрана точка С1 так, что С1В = 3 см, плоскость,
  параллельная диагонали АС, проходит через точку С1 и пересекает
  сторону АВ в точке А1.
а) Доказать, что ∆ С1ВА1
  ~ ∆АDС
б) Найти АD, если АС = 12 см, А1С1
  = 4 см.
2. Точка S
  не лежит в плоскости параллелограмма АВСD.
Доказать,
  что линия пересечения плоскостей SАВ и SСD
  параллельна плоскости параллелограмма.

file_name: Параллельность прямой и плоскости.docx

alt: Вариант 1. 1. В ∆АВС на стороне

title: "Параллельность прямых. Параллельность прямой и плоскости." Самостоятельная работа. Геометрия 10 класс. УМК Л.С. Атанасян и др.


file_name: Свидетельство конференции Школьные службы примирения.docx

title: Свидетельство конференции "Школьные службы примирения"