extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

Методические рекомендации к выполнению лабораторно –
практических работ по МДК 01.01 «устройство автомобилей»

Пояснительная
записка

     В процессе эксплуатации автомобиля его рабочие свойства
постепенно ухудшаются из-за изнашивания деталей, а также коррозии и усталости
материала, из которого они изготовлены. В автомобиле появляются отказы и
неисправности, которые устраняют при техническом обслуживании и ремонте.
    Методические указания к выполнению
лабораторно-практических работ составлены согласно требованиям Государственного
образовательного стандарта Российской Федерации и призваны помочь студентам
глубже изучить ремонт автомобиля, а также получить навыки в самостоятельном
проведении разборочно-сборочных работ и проведении дефектации деталей.
    Выполнить разборку-сборку конкретного узла можно только
на лабораторно-практических занятиях. В предлагаемых методических указаниях
рассказано о том, что надо делать и как нужно работать для успешного выполнения
всей программы учебных занятий. Учебная группа делится на три звена. Каждому
звену дается задание. Содержание всех заданий различное, но общий порядок их
выполнения одинаковый и предусматривает коллективную работу студентов всего
звена с использованием разных приемов и способов изучения материала.
     Первая и главная цель занятий – закрепление, углубление
и расширение знаний, полученных на теоретических занятиях и усвоенные при
изучении учебника. Чтобы добиться этого, студенты работают самостоятельно, но
под руководством преподавателя или мастера.
     На лабораторно-практических занятиях студенты
разбирают узел, чтобы определить состояние его деталей, затем проводят
дефектацию деталей и собирают. Разборку проводят по инструкционной карте.
          В процессе проведения лабораторно-практических
работ студенты должны овладеть следующими основными навыками и умениями:
-использование инструкционных карт и других учебных
пособий;
-освоение инструментов и приспособлений, необходимых для
проведения разборочно-сборочных работ;
-проведение разборки и сборки всех агрегатов, узлов,
механизмов и систем изучаемых автомобилей;
-проведение дефектации деталей;
-соблюдение требований безопасности проведения работ и
гигиены труда.
После выполнения всего задания студенты приводят в порядок
учебные места.

Автор: преподаватель
спец дисциплин Носков П. В.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

4

1

Перечень практических занятий по специальности 23.02.03
  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

5

2

Основные показатели оценки результата

6

3

Требования к оформлению отчета
  по практическим занятиям

7

4

Критерии оценки выполнения работ

7

6

Практическое занятие №1 Сравнение и выявление
  конструктивных отличий в  устройстве автомобилей

8

7

Практическое занятие №2 Сравнение
  и выявление конструктивных отличий подвесок

10

9

Практическое занятие № 3 Построение
  диаграмм теоретических циклов ДВС

11

Практическое занятие № 4 Расчёт
  индикаторной, эффективной  и литровой мощности двигателя

13

10

Практическое занятие № 5 Расчёт
  топливной экономичности автомобиля

15

11

Практическое задание № 6.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ- 2107

16

12

Практическое задание № 7.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ-2114

19

13

Практическое задание № 8. Произвести анализ и оценку конструктивных параметров
  двигателя внутреннего сгорания ЗИЛ –508(130).

21

14

Практическое задание № 9.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ – 2110.

22

15

Практическое задание № 10.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ПАЗ-3205

25

ВВЕДЕНИЕ

Методические
указания для выполнения практических занятий по профессиональному модулю  ПМ.01
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, являются частью
ППССЗ по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта, Чебоксарского механико-технологического техникума
Минобразования Чувашии.
Методические
указания адресованы студентам очной формы обучения.

            Цель данных
методических указаний – оказать помощь студентам в подготовке и выполнении практических
занятий.

Для выполнения
практических заданий обучающийся должен знать:
устройство и основы теории
подвижного состава автотранспорта;
базовые схемы включения
элементов электрооборудования;
свойства и показатели качества
автомобильных эксплуатационных материалов;
правила оформления технической и
отчетной документации;
классификацию, основные
характеристики и технические параметры автомобильного транспорта;
методы оценки и контроля
качества в профессиональной деятельности;
основные положения действующих
нормативных правовых актов;
основы организации деятельности
организаций и управление ими;
правила и
нормы охраны труда, промышленной санитарии и противопожарной защиты.
В результате
выполнения практических заданий обучающийся должен освоить следующие умения:
разрабатывать и осуществлять
технологический процесс технического обслуживания и ремонта автотранспорта;
осуществлять технический
контроль автотранспорта;
оценивать эффективность
производственной деятельности;
осуществлять самостоятельный
поиск необходимой информации для решения профессиональных задач;
анализировать и оценивать
состояние охраны труда на производственном участке.

В процессе выполнения
практических занятий у обучающихся формируются общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
Содержание практических занятий ориентировано на
подготовку студентов к освоению профессиональных модулей ППССЗ по специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта в
соответствии с ФГОС СПО  и овладению профессиональными компетенциями (ПК):
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по
техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять
технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
ремонте автотранспорта.
ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.

Перечень практических
занятий по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта

Наименование разделов, тем

Наименование практических
  занятий

Кол. часов

Уровень освоения

Раздел ПМ 1. Организация и проведение работ по
  техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

Тема 1.1.
  Устройство, классификация, основные характеристики и технические параметры
  автомобильного транспорта

Практическое занятие №1 Сравнение и выявление
  конструктивных отличий в  устройстве автомобилей

2

2

Практическое занятие №2 Сравнение
  и выявление конструктивных отличий подвесок

2

2

Практическое занятие № 3 Построение
  диаграмм теоретических циклов ДВС

2

2

Практическое занятие № 4 Расчёт
  индикаторной, эффективной  и литровой мощности двигателя

2

2

Практическое занятие № 5 Расчёт
  топливной экономичности автомобиля

2

2

Практическое задание № 6.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ- 2107

2

2

Практическое задание № 7.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ-2114

2

2

Практическое задание № 8. Произвести анализ и оценку конструктивных параметров
  двигателя внутреннего сгорания ЗИЛ –508(130).

2

2

Практическое задание № 9.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ВАЗ – 2110.

2

2

Практическое задание № 10.
  Произвести анализ и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего
  сгорания ПАЗ-3205

2

2

Всего

20

2 Основные
показатели оценки результата

Осваиваемые
умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У1 Собирать и регистрировать
  статистическую информацию;

ОПОР 1
1.1 Определяет цель наблюдения;
1.2 Выбирает объект наблюдения;
1.3 Составляет программу
  наблюдения;
1.4 Определяет время и место
  наблюдения;
1.5 Выбирает вид и способ
  наблюдения

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.1 Применяет соответствующий способ
  контроля;
2.2 Исправляет  (по возможности)
  ошибки;
2.3 Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У3 Выполнять расчёты
  статистических показателей и формулировать основные выводы;

ОПОР 3 Выполняет в соответствии
  с заданием расчеты статистических показателей:
3.1 Относительных;
3.2 Средних (простых и
  взвешенных);
3.3 Структурных средних;
3.4 Абсолютных показателей
  математической оценки размера вариации;
3.5 Относительных показателей
  интенсивности вариации;
3.6 Базисных, цепных и средних
  показателей рядов динамики;
3.7 Индексов в простой и
  агрегатной формах.
3.8 Анализирует полученные
  результаты и делает выводы.

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

3 Требования
к оформлению отчета по практическим занятиям

1. Записать
номер и тему лабораторной работы.
2.  Записать
учебную цель и задачи.
3.  Записать
задачную формулировку (задание).
4.  Выполнить
задание согласно методике, осуществив все необходимые расчеты,
построения,
заполнение таблиц и т.п.
5.
Сформулировать вывод.
6.
Подготовить (устно или письменно) ответы на контрольные вопросы.

4 Критерии
оценки выполнения работ

Оценка «Отлично» выставляется если:
студент полностью самостоятельно выполнил задание;
представил  отчет по практическим занятиям;
расчеты выполнил без ошибок, заполнил все таблицы без
погрешностей и замечаний;
сделал верные выводы по результатам работы;
на все вопросы при защите практической работы  дал правильные ответы;
корректно использовал профильный понятийный аппарат.

Оценка «Хорошо» выставляется если:
студент полностью самостоятельно выполнил задание;
представил  отчет по практическому занятию;
допустил некоторые неточности в расчетах, заполнил все таблицы, построил
графики и т.д. с небольшими замечаниями;
при защите практической работы  дал правильные ответы на большинство
вопросов;
 корректно использовал профильный понятийный аппарат.

Оценка «Удовлетворительно» выставляется если:
студент полностью выполнил задание с помощью товарищей или консультации
преподавателя;
представил  отчет по практическому занятию;
допустил существенные ошибки в расчетах;,
оформление работы требует доработки;
при защите практической работы  затрудняется отвечать на вопросы;
испытывает затруднения при  использовании профильного понятийного
аппарата.

Оценка «Неудовлетворительно» выставляется если:
студент не выполнил задание;
не представил  отчет по практическому занятию;
не готов  отвечать на вопросы и т.п.

Практическое
занятие № 1
Тема:
Сравнение и выявление конструктивных отличий в  устройстве автомобилей

Цель:
Изучить
конструктивное исполнение, взаимное расположение, назначение, принцип действия
основных агрегатов, узлов и деталей двигателя на основе конкретных конструкции
базовых моделей отечественных двигателей (ЗМЗ-511(53), ЗМЗ-40522.
Задачи:
1. Рассмотреть назначение шасси
автомобиля и что к нему относиться
2. Рассмотреть назначение
трансмиссии на автомобиле и что к ней относится
3. Рассмотреть назначение ходовой
части и что к нему относится
4. Рассмотреть назначение
механизмов управления и что к ним относится

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения

Трансмиссия – совокупность
агрегатов и механизмов автомобиля, передающих крутящий момент двигателя ведущим
колесам и изменяющих крутящий момент и обороты по величине и направлению. К
трансмиссии относятся: сцепление 2 (рис.1), коробка передач 3, карданная
передача 6, главная передача 9, дифференциал 8, полуоси 7. На автомобилях с
двумя и более ведущими мостами в трансмиссию также устанавливают раздаточную
коробку 4, распределяющую крутящий момент по ведущим мостам автомобиля.

Ходовая (несущая) часть
автомобиля служит для преобразования вращательного движения ведущих колес в
поступательное движение автомобиля. К ней относятся рама, передний и задние
мосты, колеса, рессоры, амортизаторы и стабилизаторы поперечной устойчивости
(устанавливаются на легковых автомобилях при независимой подвеске передних
колес).

Механизмы управления
автомобиля служат для изменения направления его движения и остановки в заданном
месте в заторможенном состоянии. К механизмам управления относятся рулевое
управление и тормозная система.

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма бензинового двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:
1.Рассмотреть какое назначение
шасси автомобиля и что к нему относиться?
2.Какое назначение трансмиссии на
автомобиле и что к ней относится?
3.Какое назначение ходовой части
и что к нему относится?
4.Какое назначение механизмов управления и что к ним
относится?

Практическое
занятие № 2
Тема: Сравнение и выявление конструктивных отличий подвесок

Цель: Изучение
назначения, конструкции, принципа действия подвесок базовых моделей легковых
автомобилей отечественного и зарубежного производства
Задачи:
1. Изучить устройство и работу
подвесок легковых автомобилей. Устройство, взаимное расположение и установка
деталей подвесок (рычагов, шаровых опор, осей, сайлент-блоков и др.).
1.1. Назначение, устройство и
работа двухрычажных подвесок.
1.2. Назначение, устройство и
работа подвесок типа McPherson.
1.3. Назначение, устройство и
работа многорычажных подвесок.
1.4. Назначение, устройство и
работа подвесок типа De Dion
2. Произвести сравнительный
анализ подвесок разного типа

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Обеспеченность занятия (оборудование):
Плакаты по устройству подвесок автомобилей, макеты подвесок,
Технологическая оснастка  и инструмент для разборки-сборки подвесок.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Подвеска
осуществляет упругую связь несущей системы автомобиля с его колесами (или
мостами) и при этом: а)  уменьшает динамические нагрузки, действующие на
автомобиль, пассажиров и грузы; б)  передает силы и моменты, возникающие
от внешних воздействий, как на колеса, так и на кузов; в)  гасит
вертикальные и им сопутствующие колебания колес, вертикальные и угловые
колебания кузова автомобиля. Подвеска автомобиля включает в себя упругие
элементы, направляющие устройства, гасители колебаний и стабилизаторы поперечной
устойчивости. Упругие элементы смягчают толчки, снижают вертикальные ускорения
и динамические нагрузки, передаваемые на несущую систему при движении
автомобиля, что улучшает плавность его хода.  Направляющее устройство
определяет кинематику движения колес и передает на кузов (раму) продольные и
боковые реакции дороги, тяговый и тормозной реактивные моменты (если картер
главной передачи и опорные элементы тормозного механизма закреплены на этом
направляющем устройстве) и в ряде случаев поворачивающий и опрокидывающий
моменты колеса от нормальной, продольной и боковой реакций дороги. Гаситель
колебаний чаще всего представляет собой отдельное устройство – амортизатор,
который гасит взаимные колебания кузова и колес автомобиля; частично эти
колебания гасит трение в шарнирах подвески. Для уменьшения поперечного крена
кузова автомобиля под действием боковых сил (на повороте, при поперечном уклоне
дороги и боковом ветре) в подвеску часто вводится дополнительный упругий
элемент – стабилизатор, существенно влияющий на характеристики управляемости
автомобиля.

Задание
1. Выполнить схему подвески с
указанием основных элементов
2. Ответить на контрольные
вопросы

Контрольные
вопросы:
1.Выполнить схему двухрычажной
подвески и указать название её элементов.
2.Объяснить работу двухрычажной
подвески.
3.Привести названия несколько
марок автомобилей на которых используется двухрычажная подвеска.
4.Произвести сравнительный анализ
двухрычажной подвески с любым другим (на выбор) типом подвески. (Отметить:
конструктивные отличия, преимущества, недостатки).

Практическое
занятие № 3
Тема: Построение диаграмм теоретических циклов ДВС

Цель: Формирование
практических навыков расчёта теоретических циклов ДВС
Задачи:
1.
Получить навыки построения диаграмм теоретических циклов ДВС
2.
Используя данные диаграммы рассчитать циклы ДВС:
2.1
с подводом теплоты к рабочему телу при постоянном объеме;
2.2 с подводом теплоты при
постоянном давлении;
2.3 с подводом теплоты как при
постоянном объеме, так и при постоянном давлении (смешанный вид)
3.
Выполнить отчёт

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Обеспеченность занятия:
1. Методические рекомендации
2. Рабочие тетради для
выполнения практических работ

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.

Краткие
теоретические сведения
Теоретическим циклом называется обратимый круговой
процесс, в котором теплота превращается в работу с минимальными потерями.
В термодинамике теоретические циклы поршневых двигателей отличаются
способами подвода и отвода теплоты и подразделяются на три основных вида:
• с подводом теплоты к рабочему телу при постоянном объеме. Этот
способ подвода теплоты близок к протеканию процесса сгорания в двигателях с
принудительным зажиганием рабочей смеси;
•  с подводом теплоты при постоянном давлении.  Является расчетным
циклом дизелей, в которых распыливание топлива осуществляется сжатым воздухом
(компрессорные дизели). В транспортных средствах такие дизели практически не
используются из-за громоздкости компрессорных установок;
• смешанный — с подводом теплоты как при постоянном объеме, так и при
постоянном давлении. Этот цикл соответствует рабочим циклам современных
автомобильных дизелей транспортного типа.
Во всех трех циклах отвод (потеря) теплоты в холодный источник
предполагается при постоянном объеме. Этот вид потерь является существенным
для теоретического цикла.
При рассмотрении теоретических пикетов в отличие от действительных
принимаются следующие допущения:
•  циклы являются замкнутыми и протекают с постоянным количеством одного
и того же рабочего тела (газа), следовательно, не учитываются процессы впуска и
выпуска и обусловленные ими насосные потери;
• теплоемкость газа в течение всего цикла принимают равной постоянной
величине, не зависящей от температуры;
•  сгорание топлива в цилиндре заменяют мгновенным подводом топлива
извне, а выпуск отработавших газов — мгновенным отводом ее в холодный источник;
• процессы сжатия и расширения протекают без теплообмена с внешней
средой, т.е. адиабатно. Трение между поршнями и цилиндрами отсутствует.
В
индикаторных диаграммах теоретических циклов по оси абсцисс откладывается в
определенном масштабе объем газа над поршнем V, м3,
а по оси ординат — абсолютное давление газов в цилиндре р, МПа.

Контрольные
вопросы:
1.
Объяснить, как осуществляются теоретические циклы поршневых ДВС
2.
Объяснить зависимость  термического КПД от других основных параметров двигателя
(от степени сжатия, степени повышения давления, степени предварительного
расширения, показателя адиабаты и т.д.)

Практическое
занятие № 4
Тема: Расчёт индикаторной, эффективной  и литровой мощности
двигателя

Цель: Формирование
практических навыков расчёта индикаторной, эффективной  и литровой мощности
двигателя
Задачи:
1. Произвести расчёт индикаторной мощности двигателя
внутреннего сгорания
2. Произвести расчёт эффективной мощности двигателя
внутреннего сгорания
3. Произвести расчёт литровой мощности двигателя внутреннего
сгорания
4.
Выполнить отчёт

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Обеспеченность занятия (оборудование):
1. Макеты. Плакаты
устройств, детали
2. Оборудование по системе
пуска двигателя

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.

Краткие
теоретические сведения
Эффективную
мощность двигателя можно определить по формуле 20 т Pe iVh n Pe iVh n Ne 120 30
× ×
= ×
× =
, где т – тактность двигателя (для четырёхтактного – 4, двухтактного – 2). Из
анализа формулы следует, что при постоянном рабочем объё- ме iVh величину Ne
можно увеличить, повышая n и Pe. Величина Pe пред- ставляет собой среднее
эффективное давление, которое за один такт (ход поршня) совершает работу,
равную работе, выполняемой переменным дав- лением в цилиндре за цикл.
Номинальная мощность – эффективная мощность дизеля при номи- нальной частоте
вращения, положении органов управления регулятора частоты вращения,
соответствующем полной подачи топлива, стандарт- ным атмосферным условиям,
температуре и плотности топлива. Дизель не оборудуется вентилятором,
воздухоочистителем, глушителями шума и вы- пуска, искрогасителем, выпускной
трубой. Мощность нетто – мощность, развиваемая дизелем при номинальной частоте
вращения, но при комплектации дизеля всем необходимым для нормальной работы
оборудованием (генератором, вентилятором, радиа- тором системы охлаждения и
смазки, воздухоочистителем, глушителем шума, нейтрализатором отработавших
газов). Давление – это физическая величина, характеризующая интенсив- ность
сил, действующих на поверхность тела. Давление (Н/м2 , Па) опреде- ляется
отношением нормальной силы к единице площади: 1 техническая атмосфера =
1кгс/см2 = 0,98·105 Па = 0,1 МПа = 736 мм рт. ст. = 10 м водяного столба.
Давление
может быть атмосферным, избыточным, абсолютным, ваку- умметрическим. Недостаток
давления до атмосферного называют вакуум- метрическим. Давление больше
атмосферного является избыточным. В ци- Рис. 3.1. Виды давлений Ратм Рабс
Рвакуум Ризб 21 линдрах ДВС работу совершает избыточное давление.

Контрольные
вопросы:
1. Эффективная мощность
1.1. Что такое эффективная мощность и чем она отличается от
индикаторной мощности?
1.2. Как рассчитать эффективную мощность?
2. Что такое литровая мощность и как её рассчитать

Практическое
занятие № 5
Тема: Расчёт топливной экономичности автомобиля

Цель: Формирование
практических навыков расчёта топливной экономичности автомобиля
Задачи:
1. Произвести расчёт линейного нормирования топлива
автомобиля
2. Произвести расчёт группового нормирования топлива
автомобилей
3. Произвести расчёт нормирования смазочных материалов
4.
Выполнить отчёт

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3.Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Обеспеченность занятия (оборудование):
1. Макеты. Плакаты
устройств, детали
2. Оборудование по системе
пуска двигателя

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.

Краткие
теоретические сведения
Существует два вида нормирования расхода топлива:
линейные (индивидуальные) и удельные (групповые).
 Линейное нормирование заключается в том, что
для грузовых автомобилей расход топлива поставлен в прямую зависимость от
выполненной работы в тонно-километрах и указывается в литрах на 100 т • км или
на 100 км пробега автомобиля, т. е. на транспортную работу и на пробег. Такое
нормирование отражает фактический расход топлива, способствует лучшему использованию
грузоподъемности автомобилей и ставит в более выгодные условия водителей тех
автомобилей, у которых меньше пробег без грузов и эффективнее используется
грузоподъемность автомобиля.
Норма расхода топлива на каждые 100 т-км транспортной
работы для карбюраторных автомобилей — 2
 л, для дизельных — 1,3 л, для газобаллонных на сжиженном газе — 2,5
 л.
Норма расхода топлива на 100
 км пробега устанавливается в зависимости от модели автомобиля. Например, для
автомобиля ГАЗ-53А она равна 25 л, для автомобиля ЗИЛ-130 — 31
 л, для автомобиля МАЗ-5335 — 23 л, для автомобиля ЗИЛ 4333 -25,8
 л.
Групповое нормирование разрабатывается с
учетом структуры парка, объема грузооборота, общего пробега, линейных норм,
коэффициентов использования пробега, грузоподъемности автомобилей и
фактического расхода топлива за отчетный год.
Групповые нормы определяют затраты топлива на выполнение
единицы работы и указываются в граммах на тонно-километры, служат показателем
эффективности использования автотранспорта.
Групповая норма — это максимальное количество
топлива, которое допускается расходовать при выполнении единицы транспортной
работы. На основании групповых норм определяется фонд на топливо.
Групповые нормы устанавливают для автотранспортных предприятий вышестоящие
организации. Внутри АТП удельные нормы распределяются по автоколоннам,
участкам, цехам.

Контрольные
вопросы:
1. Назовите какие нормы расхода топлива для легковых
автомобилей?
2. Назовите какие нормы расхода топлива для грузовых
автомобилей?
3. Назовите какие нормы расхода топлива для автобусов?

Практическое
занятие № 6
Тема:
Анализ и оценка конструктивных параметров
ДВС

Цель:
Произвести анализ
и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего сгорания ВАЗ- 2107.

Задачи:
1. Определить конструктивные параметры двигателя
2. Определить степень сжатия и как она определяется
3. Определить, как влияет степень сжатия на работу двигателя
4. Назвать пределы степени сжатия бензиновых двигателей
5. Назвать пределы степени сжатия дизельных двигателей

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции: ПК 1.1 Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Расстояние по оси цилиндра между
мертвыми точками называют ходом поршня S. Каждому ходу поршня соответствует поворот коленчатого
вала на 180°.

Перемещение поршня в цилиндре
вызывает изменение объема надпоршневого пространства. Объем надпоршневого
пространства при положении поршня в ВМТ называют объемом камеры сгорания Vc.

Объем цилиндра, образуемый
поршнем при его перемещении между мертвыми точками, называется рабочим объемом
цилиндра Vh.         Vh=π r2 S
или

где D – диаметр
цилиндра, мм;
       S
– ход поршня, мм
Объем надпоршневого пространства
при положении поршня в НМТ называют полным объемом цилиндра Va.

Рис 1.2. Схема
поршневого двигателя внутреннего сгорания
Рабочий объем двигателя
представляет собой произведение рабочего объема цилиндра на число цилиндров.
Отношение полного объема цилиндра
Va к объему камеры сгорания Vc называют степенью сжатия

Е – для бензиновых двигателей составляет (6-10);
для дизелей (16-23)

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма дизельного двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:

1. Конструктивные параметры двигателя
1.1. Что называют ходом поршня?
1.2. Что называется рабочим объёмом цилиндра?
1.3. Что называется полным объёмом цилиндров?
1.4. Что называется рабочим объёмом двигателя?
2. Что называют степенью сжатия и как она определяется?
3. Как влияет степень сжатия на работу двигателя?
4. Назовите пределы степени сжатия бензиновых двигателей?
5. Назовите пределы степени сжатия дизельных двигателей?

Практическое
занятие № 7
Тема:
Анализ и оценка конструктивных параметров
ДВС

Цель:
Произвести анализ
и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего сгорания ВАЗ- 2114

Задачи:
1. Определить конструктивные параметры двигателя
2. Определить степень сжатия и как она определяется
3. Определить, как влияет степень сжатия на работу двигателя
4. Назвать пределы степени сжатия бензиновых двигателей
5. Назвать пределы степени сжатия дизельных двигателей

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции: ПК 1.1 Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Расстояние по оси цилиндра между
мертвыми точками называют ходом поршня S. Каждому ходу поршня соответствует поворот коленчатого
вала на 180°.

Перемещение поршня в цилиндре
вызывает изменение объема надпоршневого пространства. Объем надпоршневого
пространства при положении поршня в ВМТ называют объемом камеры сгорания Vc.

Объем цилиндра, образуемый
поршнем при его перемещении между мертвыми точками, называется рабочим объемом
цилиндра Vh.         Vh=π r2 S
или

где D – диаметр
цилиндра, мм;
       S
– ход поршня, мм
Объем надпоршневого пространства
при положении поршня в НМТ называют полным объемом цилиндра Va.

Рис 1.2. Схема
поршневого двигателя внутреннего сгорания
Рабочий объем двигателя
представляет собой произведение рабочего объема цилиндра на число цилиндров.
Отношение полного объема цилиндра
Va к объему камеры сгорания Vc называют степенью сжатия

Е – для бензиновых двигателей составляет (6-10);
для дизелей (16-23)

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма дизельного двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:

1. Конструктивные параметры двигателя
1.1. Что называют ходом поршня?
1.2. Что называется рабочим объёмом цилиндра?
1.3. Что называется полным объёмом цилиндров?
1.4. Что называется рабочим объёмом двигателя?
2. Что называют степенью сжатия и как она определяется?
3. Как влияет степень сжатия на работу двигателя?
4. Назовите пределы степени сжатия бензиновых двигателей?
5. Назовите пределы степени сжатия дизельных двигателей?

Практическое
занятие № 8
Тема:
Анализ и оценка конструктивных параметров
ДВС

Цель:
Произвести анализ
и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего сгорания ЗИЛ –
508(130)

Задачи:
1. Определить конструктивные параметры двигателя
2. Определить степень сжатия и как она определяется
3. Определить, как влияет степень сжатия на работу двигателя
4. Назвать пределы степени сжатия бензиновых двигателей
5. Назвать пределы степени сжатия дизельных двигателей

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции: ПК 1.1 Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Расстояние по оси цилиндра между
мертвыми точками называют ходом поршня S. Каждому ходу поршня соответствует поворот коленчатого
вала на 180°.

Перемещение поршня в цилиндре
вызывает изменение объема надпоршневого пространства. Объем надпоршневого
пространства при положении поршня в ВМТ называют объемом камеры сгорания Vc.

Объем цилиндра, образуемый
поршнем при его перемещении между мертвыми точками, называется рабочим объемом
цилиндра Vh.         Vh=π r2 S
или

где D – диаметр
цилиндра, мм;
       S
– ход поршня, мм
Объем надпоршневого пространства
при положении поршня в НМТ называют полным объемом цилиндра Va.

Рис 1.2. Схема
поршневого двигателя внутреннего сгорания
Рабочий объем двигателя
представляет собой произведение рабочего объема цилиндра на число цилиндров.
Отношение полного объема цилиндра
Va к объему камеры сгорания Vc называют степенью сжатия

Е – для бензиновых двигателей составляет (6-10);
для дизелей (16-23)

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма дизельного двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:

1. Конструктивные параметры двигателя
1.1. Что называют ходом поршня?
1.2. Что называется рабочим объёмом цилиндра?
1.3. Что называется полным объёмом цилиндров?
1.4. Что называется рабочим объёмом двигателя?
2. Что называют степенью сжатия и как она определяется?
3. Как влияет степень сжатия на работу двигателя?
4. Назовите пределы степени сжатия бензиновых двигателей?
5. Назовите пределы степени сжатия дизельных двигателей?

Практическое
занятие № 9
Тема:
Анализ и оценка конструктивных параметров
ДВС

Цель:
Произвести анализ
и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего сгорания ВАЗ- 2110

Задачи:
1. Определить конструктивные параметры двигателя
2. Определить степень сжатия и как она определяется
3. Определить, как влияет степень сжатия на работу двигателя
4. Назвать пределы степени сжатия бензиновых двигателей
5. Назвать пределы степени сжатия дизельных двигателей

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции: ПК 1.1 Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с
заданием выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Расстояние по оси цилиндра между
мертвыми точками называют ходом поршня S. Каждому ходу поршня соответствует поворот коленчатого
вала на 180°.

Перемещение поршня в цилиндре
вызывает изменение объема надпоршневого пространства. Объем надпоршневого
пространства при положении поршня в ВМТ называют объемом камеры сгорания Vc.

Объем цилиндра, образуемый
поршнем при его перемещении между мертвыми точками, называется рабочим объемом
цилиндра Vh.         Vh=π r2 S
или

где D – диаметр
цилиндра, мм;
       S
– ход поршня, мм
Объем надпоршневого пространства
при положении поршня в НМТ называют полным объемом цилиндра Va.

Рис 1.2. Схема
поршневого двигателя внутреннего сгорания
Рабочий объем двигателя
представляет собой произведение рабочего объема цилиндра на число цилиндров.
Отношение полного объема цилиндра
Va к объему камеры сгорания Vc называют степенью сжатия

Е – для бензиновых двигателей составляет (6-10);   для
дизелей (16-23)

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма дизельного двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:

1. Конструктивные параметры двигателя
1.1. Что называют ходом поршня?
1.2. Что называется рабочим объёмом цилиндра?
1.3. Что называется полным объёмом цилиндров?
1.4. Что называется рабочим объёмом двигателя?
2. Что называют степенью сжатия и как она определяется?
3. Как влияет степень сжатия на работу двигателя?
4. Назовите пределы степени сжатия бензиновых двигателей?
5. Назовите пределы степени сжатия дизельных двигателей?

Практическое
занятие № 10
Тема:
Анализ и оценка конструктивных параметров
ДВС

Цель:
Произвести анализ
и оценку конструктивных параметров двигателя внутреннего сгорания ПАЗ-3205.

Задачи:
1. Определить конструктивные параметры двигателя
2. Определить степень сжатия и как она определяется
3. Определить, как влияет степень сжатия на работу двигателя
4. Назвать пределы степени сжатия бензиновых двигателей
5. Назвать пределы степени сжатия дизельных двигателей

Осваиваемые умения

Основные показатели оценки
  результата (ОПОР)

У2 Проводить первичную обработку
  и контроль материалов наблюдения;

ОПОР 2
2.3Осуществляет сводку и
  группировку данных, полученных в ходе статистического наблюдения

У4 Осуществлять комплексный
  анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с
  использованием средств вычислительной техники

ОПОР 4
4.1 Анализирует в комплексе
  заданные социально-экономические явления и процессы. Формулирует выводы.
4.2 Наглядно представляет
  результаты анализа в табличной и графической формах.

Формируемые
общие компетенции:
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.

Профессиональные компетенции: ПК 1.1 Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
Обеспеченность занятия (оборудование):
стенды для разборки-сборки двигателей, двигатели, технологическая
оснастка  и инструмент для разборки-сборки двигателей.

Требования
безопасности при выполнении практического задания:
Обучающийся,
может приступить к выполнению задания, только после прохождения инструктажа по
безопасному выполнению работ на рабочем месте.
Выполнять
работу только согласно плану задания, другие виды работ, не связанные с заданием
выполнять запрещается.
Выполнять
работу только с использованием исправного инструмента и оборудования.

Краткие
теоретические сведения
Расстояние по оси цилиндра между
мертвыми точками называют ходом поршня S. Каждому ходу поршня соответствует поворот коленчатого
вала на 180°.

Перемещение поршня в цилиндре
вызывает изменение объема надпоршневого пространства. Объем надпоршневого
пространства при положении поршня в ВМТ называют объемом камеры сгорания Vc.

Объем цилиндра, образуемый
поршнем при его перемещении между мертвыми точками, называется рабочим объемом
цилиндра Vh.         Vh=π r2 S
или

где D – диаметр
цилиндра, мм;
       S
– ход поршня, мм
Объем надпоршневого пространства
при положении поршня в НМТ называют полным объемом цилиндра Va.

Рис 1.2. Схема
поршневого двигателя внутреннего сгорания
Рабочий объем двигателя
представляет собой произведение рабочего объема цилиндра на число цилиндров.
Отношение полного объема цилиндра
Va к объему камеры сгорания Vc называют степенью сжатия

Е – для бензиновых двигателей составляет (6-10);
для дизелей (16-23)

Задание
1. Выполнить в тетради схему
кривошипно-шатунного механизма дизельного двигателя
2. Дать описание конструкции
деталей шатунно-поршневой группы
3. Выполнить рисунок поперечного
разреза поршня двигателя с описанием его элементов
4. Ответить на вопросы задания в
письменном виде

Контрольные
вопросы:

1. Конструктивные параметры двигателя
1.1. Что называют ходом поршня?
1.2. Что называется рабочим объёмом цилиндра?
1.3. Что называется полным объёмом цилиндров?
1.4. Что называется рабочим объёмом двигателя?
2. Что называют степенью сжатия и как она определяется?
3. Как влияет степень сжатия на работу двигателя?
4. Назовите пределы степени сжатия бензиновых двигателей?
5. Назовите пределы степени сжатия дизельных двигателей?

6 Основные источники информации

1. Е.Я. Тур, К.Б. Серебряков,
Л.А. Жолобов Устройство автомобилей. -М.: Машиностроение, 2015. 345 с.
2. В.Л.
Роговцев, А.Г. Пузанков, В.Д. Олдфильд Устройство и эксплуатация
автотранспортных средств. – М.: Транспорт, 2014, 420 с.
3. Автомобили.
Лабораторный практикум: Учеб. пособие/ Под ред. А.И. Гришкевича. - Мн.: Выш.
шк.,2012. 84 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 1

alt: ВВЕДЕНИЕ Методические указания для выполнения п рактических занятий по профессиональному модулю

alt: Основные показатели оценки результата

alt: Выполнить отчёт Осваиваемые умения

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

alt: Линейное нормирование заключается в том, что для грузовых автомобилей расход топлива поставлен в прямую зависимость от выполненной работы в тонно-километрах и указывается в литрах на…

alt: Практическое занятие № 7 Тема:

alt: ОК 2 . Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

alt: Отношение полного объема цилиндра

alt: D – диаметр цилиндра, мм;

alt: Основные источники информации 1


extracted_text:
Состав аппаратного
обеспечения персонального компьютера
Оглавление

Введение. 1
Понятие
вычислительной машины и принципы организации ее работы.. 2
Основные
компоненты персонального компьютера. 4
Системный
блок. 4
Внутренние
устройства ПК.. 7
Материнская
плата. 7
Центральный
процессор. 8
Оперативная
память. 8
ПЗУ.. 9
BIOS. 9
Тактовый
генератор. 9
Накопитель
на жёстком диске. 9
Дисковод
на 3.5`. 10
Оптические
накопители. 11
Видеокарта. 12
Картридер. 13
Блок
питания. 14
Внешние
устройства ПК.. 15
Клавиатура. 15
Манипулятор
мышь. 16
Монитор. 17
Сканер. 19
Принтер. 20
Плоттер. 21
Заключение. 22
Литература. 23

Введение

Аппаратное обеспечение  (Hardware,
железо)  – это  все те компоненты, из которых состоит
компьютер, а также оборудование для организации локальных и глобальных сетей.
Под аппаратным обеспечением персонального
компьютера понимают всю совокупность устройств, которые обеспечивают не только
его работу, но также позволяют ему выполнять дополнительные функции. По сути
дела, персональный компьютер представляет собой электронный конструктор,
который пользователь может собирать самостоятельно. И от того, какие элементы
он будет использовать – в конечном счете, будет зависеть его мощность и
функциональные возможности. Собственно в этом и состояла основная задача его
разработчиков — создать такое устройство, которое можно было бы модифицировать
постепенно, по мере появления средств, а основу можно собрать с самыми
минимальными затратами и сразу же приступить к работе.

Понятие
вычислительной машины и принципы организации ее работы

Вычислительная
машина - это техническое устройство обработки информации.
Кроме
обработки информации, вычислительная машина выполняет функции
ввода,
хранения, вывода информации.
Общие
принципы работы универсальных вычислительных устройств были
сформулированы известным математиком Джоном фон Нейманом.
Общая
схема работы вычислительной машины, или компьютера:
- компьютер может работать только по заранее разработанной программе,
- программа представляет собой последовательность специальных команд, которые
выполняются одна за другой, сначала первая, потом вторая, третья, и т. д., пока
не выполнится последняя команда.
- последовательность команд может быть изменена при помощи команд, передающих
управление на выполнение других команд, не обязательно следующих за текущей
командой.
Таким
образом, некоторые последовательности команд могут выполняться неоднократно в
течение нескольких циклов.
Для
выполнения программа размещается на устройстве, которое называется
памятью, или основной, системной памятью.
Каждая
команда размещается в отдельной ячейке памяти, имеющей свой
адрес, по которому может быть осуществлен прямой непосредственный доступ.
Устройство
управления, имея адрес ячейки памяти, в которой находится
первая команда программы, извлекает эту команду и передает на выполнение в арифметическо-логическое
устройство.
Набор
команд, которые может выполнить арифметическо-логическое устройство,
определяется при разработке и совершенствовании этого устройства.
Последовательность
команд выполнятся автоматически до выполнения последней команды.
В
общем случае команды могут задавать:
выполнение арифметических или логических операций,
чтение данных из памяти,
запись данных в память,
чтение данных из внешних устройств,
запись данных на внешние устройства.
В
современных компьютерах устройство управления и арифметическо-логическое
устройство объединены в одно, которое называется процессором (или
центральным процессором).
В
настоящее время процессоры производятся на отдельном кристалле (чипе) по
специальным микротехнологиям, называются центральными микропроцессорами
(определяют тип компьютера). Он управляет работой компьютера с помощью
программы, которая может прерываться по специальным сигналам-прерываниям от
внешних устройств для выполнения срочных действий.
Основные
компоненты персонального компьютера

Современный персональный
компьютер состоит из нескольких основных конструктивных компонентов:

системного блока;
монитора;

клавиатуры;

мыши.

Системный блок

Системный
блок – самый главный блок компьютера. К нему подключаются все остальные блоки,
называемые внешними или периферийными устройствами. В системном блоке находятся
основные электронные компоненты компьютера.
  Самой важной платой компьютера является системная плата. На ней находятся центральный процессор, сопроцессор,
оперативное запоминающее устройство – ОЗУ и разъемы для
подключения плат-контроллеров внешних устройств.
В системном блоке размещаются:

блок питания - устройство, преобразующее
     переменное напряжение электросети в постоянное напряжение различной
     полярности и величины, необходимое для питания системной платы и
     внутренних устройств. Блок питания содержит вентилятор, создающий
     циркулирующие потоки воздуха для охлаждения системного блока.
системная плата (материнская плата);

магистраль (системная шина);
процессор;
оперативное запоминающее устройство
     (ОЗУ);
постоянная память (ПЗУ);
разъемы для подключения плат-контроллеров
     внешних устройств;
звуковая карта;
видеокарта (графическая карта);
накопитель на жёстком магнитном
     диске;
дисковод для гибких магнитных дисков;

оптические, магнитооптические и пр. накопители;
накопитель CD-ROM, DVD-ROM;

Устройства
компьютера, расположенные внутри системного блока называются внутренними.

Устройства
компьютера, подключенные к системному блоку извне называются внешними.

Корпус
системного блока может иметь две модификации: с вертикальным расположением,
такие корпуса носят название – tower («башня»), и с горизонтальным расположением
– desktop («настольный»).

Внутренние устройства ПК

Рассмотрим основные
компоненты, которые содержат практически все блоки ПК:
Материнская
плата

Материнская плата – это
сложная многослойная печатная плата, к которой подключаются остальные
компоненты компьютера. Материнская плата покрыта сетью медных
проводников-дорожек, по ним электропитание и данные поступают к смонтированным
на плате микросхемам и слотам, в которые вставляются остальные устройства
компьютера.

Центральный
процессор

Является «мозгом»
цифровой системы. Именно он, выполняя команды программного обеспечения (программ,
загруженных в компьютер), заставляет работать материнскую плату и выполнять
различные действия –
считывать данные с клавиатуры, выводить
изображение на монитор, печатать на принтере и т. п.

Оперативная
память

Электронный компонент, позволяющий
процессору хранить необходимые данные во время своей работы. Такая память
называется ОЗУ – оперативное запоминающее устройство. Память содержит
данные, пока к ней подводится питание. Когда компьютер выключен – все
содержимое памяти стирается.

ПЗУ
В микросхеме постоянной
памяти (ПЗУ) хранится программа самотестирования, которая выполняется сразу
после включения питания ПК. После самотестирования эта программа выполняет
загрузку оперативной системы с диска ПК. В ПЗУ данные записываются только один
раз на заводе изготовителе и хранятся независимо от того подаётся на неё
питание или нет.
BIOS
(Basic Input/Output System), выполненная на
базе специальной микросхемы, содержит набор программ ввода/вывода, благодаря
которым операционная система и прикладные программы могут работать с
устройствами компьютера на физическом уровне.
В
набор программ BIOS входят - программа тестирования компьютера и его устройств,
которая запускается при включении компьютера,
- и программа setup, которая позволяет изменять параметры, определяющие
конфигурацию компьютерной системы и необходимые для работы программ.

Тактовый генератор
Служит для выработки
специальных импульсов для синхронизации, например, работы микропроцессора и
системной шины.

Накопитель на жёстком диске
Имеет ещё одно
устоявшееся название — «винчестер». Устройство предназначено для записи
и чтения различных пользовательских данных – программ, фотографий, видео,
текстов и т. д., выпускается различной ёмкости – от нескольких гигабайт и до
нескольких терабайт (для справки: старые винчестеры имели объём намного меньший
– от нескольких мегабайт до 1 гигабайта). Используется в системном блоке в
качестве основного хранилища всех данных, так как имеет высокую скорость
чтения-записи (намного выше, чем у устройств для работы с оптическими дисками и
«флеш» - накопителями).

Дисковод
на 3.5`

Устарел, в новых моделях
не устанавливается. Устройство для чтения носителей информации на магнитных
дисках – дискетах. На сегодняшний день полностью вытеснено современными USB —
«флешками» и «флеш-картами».

Оптические
накопители
Устройство для работы с  оптическими
носителями.  Предназначены для чтения и, как правило, записи/перезаписи с
оптических дисков.
Устройства
CD-ROM используют носители, емкостью до 650 Мбайт. Носитель
представляет собой диск со светоотражающим слоем на одной стороне, на которой
хранится информация.
На
диск нанесена дорожка спираль от центра к краю диска, состоящая из отражающих и
не отражающих свет точек.
Считывание
производится лазерным лучом.
Луч
лазера прожигает пленку на поверхности диска, меняя его отражательную
способность.
Перезапись
невозможна.
Такие
диски читаются на любом приводе CD-ROM.
Накопители
CD-R
позволяют делать одноразовую запись на диск.
Накопители
CD-RW позволяют делать многократную запись на диск. Здесь
используется свойство рабочего слоя переходить под действием лазерного луча в
кристаллическое или аморфное состояние, имеющее разную отражательную
способность.
Такие
диски могут не читаться на некоторых, особенно устаревших приводах CD-ROM.
Накопители
DVD
(Digital Versatile Disc) - цифровой универсальный диск, предназначен для
хранения видео, аудио высокого качества, компьютерной информации большого
объема.
Односторонние
однослойные DVD имеют емкость 4,7 Гбайт информации, двухслойные - 8,5 Гбайт;
двухсторонние однослойные вмещают 9,4 Гбайт, двухслойные - 17 Гбайт.
Плотность
записи выше, чем у обычных CD-ROM.
Накопители
DVD могут читать обычные CD-ROM-диски. Двухскоростные накопители DVD могут
читать и CD-R, и CD-RW-диски.

Видеокарта

Специальная плата,
которая устанавливается в системный блок и позволяет осуществлять вывод
изображений на монитор. От того, какой вычислительной мощности видеокарта
установлена в системный блок, зависят его графические свойства – разрешение
изображения, количество воспроизводимых цветов, глубина цвета, скорость вывода
картинки на экран, скорость обработки видеоизображений и ещё ряд дополнительных
параметров.

·

·

·

·

·

Картридер

Этот компонент
обеспечивает чтение различных современных носителей информации («флеш-карт»), с
других цифровых устройств – смартфонов, фотоаппаратов, видеокамер и т. п.

Блок
питания

Устройство обеспечивает
питание всех компонентов, входящих в состав системного блока. Мощности этого
блока должно хватать для нормальной работы всех составляющих, в противном
случае он быстро выйдет из строя из-за перегрузки.

Из назначения основных
компонентов видно, что именно системный блок обеспечивает вычислительные
функции и управление внешними, периферийными устройствами – монитором,
клавиатурой, мышью, принтером и прочее. Именно от его «вычислительной мощности»
зависит быстродействие всего персонального компьютера в целом.

Внешние устройства ПК
Клавиатура

Клавиатура является
основным устройством ввода информации в персональный компьютер.
Представляет собой
устройство для ввода информации в компьютер. Содержит набор букв и цифр
соответствующий стандарту печатной машинки, а также дополнительные клавиши,
служащие для управления курсором и выполняющие различные функции в зависимости
от программного обеспечения (функциональные клавиши).
В настоящее время
существует большое количество видов клавиатур, отличающихся в основном
эргономическими качествами.
В клавиатуру встраиваются
дополнительные устройства, такие как микрофон, акустическая система, тачпад и
др.
Клавиатура может
оснащаться дополнительными клавишами, например Старт, для использования на
компьютерах с операционной системой Windows.
Несмотря на эти
новшества, основное назначение клавиатуры - ввод символьной информации.

Манипулятор
мышь

Мышь - манипулятор,
созданный для удобства ввода информации в компьютер.
Мышь не заменяет
клавиатуру. Мышь получила распространение на компьютерах, на которых
используются операционная система с графическим интерфейсом, например, Windows.
Мышь представляет собой
устройство для управления графическим указателем (стрелкой) на экране в
приложениях. При помощи этого манипулятора можно перемещать графические
объекты, нажимать виртуальные кнопки, выполнять определённые действия. Основным
достоинством «мышки» является возможность мгновенно попасть указателем в любую
точку экрана.
Мышь имеет две или три
кнопки.
Двухкнопочная мышь может
иметь специальное колесико между клавишами для быстрого просмотра
многостраничной информации.
Такое же назначение имеет
качающаяся средняя кнопка.
Механические мыши
используют шарик, передающий перемещение мыши на специальные датчики.
Более точного
позиционирования позволяет достичь оптическая мышь, для работы которой
используется специальный коврик с мельчайшей сеткой темных и светлых полос.
Мышь может быть
подключена к компьютеру через последовательный СОМ-порт, порт PS/2, порт USB.
Последний вариант предпочтительней. Используются и беспроводные мыши,
работающие в инфракрасном диапазоне или на радиочастотах.
Монитор

Монитор – это устройство
визуального представления данных.

Одна из важных частей
персонального компьютера. От технических возможностей монитора будет зависеть
не только качество выводимого на экране изображения, но и комфортность работы
за ним.
По своему конструктивному
исполнению, все современные мониторы можно условно разделить на четыре типа:

ЭЛТ-мониторы. Устройства, в которых
изображение выводится при помощи электронно-лучевой трубки. На сегодняшний день
используются крайне редко, они почти полностью вытеснены новыми моделями,
имеющими более высокие технические параметры;

Жидкокристаллические мониторы (LCD),
выполненные по технологии «жидких» кристаллов;
Экран подобного LCD
(Liquid Crystal Display) состоит из двух стеклянных пластин, между которыми
находится масса, содержащая жидкие кристаллы, которые изменяют свои оптические
свойства в зависимости от прилагаемого электрического заряда.
Жидкие кристаллы сами не
светятся, поэтому LCD нуждаются в подсветке или во внешнем освещении.
Основным достоинством LCD
являются их габариты (экран плоский). К недостаткам можно отнести недостаточное
быстродействие при изменении изображения на экране, что особенно заметно при
перемещении курсора мыши, а также зависимость резкости и яркости изображения от
угла зрения.

Плазменные мониторы (PDP),
в которых картинка выводится на плазменной панели.
Принцип действия
плазменной панели основан на свечении специальных люминофоров (фосфоресцирующие
вещества) при воздействии на них ультрафиолетового излучения. В свою очередь
это излучение возникает при электрическом разряде в среде сильно разреженного
газа. При таком разряде между электродами с управляющим напряжением образуется
проводящий «шнур», состоящий из ионизированных молекул газа
(плазмы)(аналогичный принцип работы реализован в лампах дневного света — газ в
колбе (стеклянной трубе) начинает светиться при пропускании напряжения через
него) . Поэтому-то газоразрядные панели, работающие на этом принципе, и
получили название «газоразрядных» или «плазменных» панелей.
Сканер

Сканер
- устройство ввода в компьютер информации с бумажного или другого немашинного
носителя.
Отраженный
от сканируемого изображения свет попадает на матрицу или линейку
светочувствительных элементов на основе приборов с зарядовой связью (ПЗС),
которые преобразуют аналоговый сигнал в цифровой.

Ручные
сканеры необходимо перемещать рукой, стараясь выдерживать определенную скорость
и равномерность перемещения. Они имеют небольшую ширину захвата и невысокое
разрешение.

В
планшетных сканерах сканирующая головка перемещается относительно изображения с
помощью шагового двигателя.

Рулонные
сканеры протягивают сканируемые изображения через сканирующее устройство.

Барабанные
сканеры в качестве светочувствительного элемента используют фотоэлектронный
умножитель, что позволяет получать высококачественный результат.
Принтер

Принтер
– устройство для вывода на бумагу текстов и графических изображений.
Типы
принтеров:

матричные
принтеры (дешёвые, качество печати невысокое, скорость печати 1 страница/мин.,
не цветные);

струйные
 принтеры
(средние цены, качество печати высокое, скорость печати 1страница/мин., цветные
и монохромные);

лазерные
принтеры (высокие цены, качество печати высокое, скорость печати 4–15
страниц/мин., цветные и монохромные).

Плоттер

Плоттер
(графопостроитель)
– устройство для вывода на бумагу чертежей. Обычный плоттер использует листы
форматом А1. Скорость печати примерно 1 лист/час.

Заключение

 Развитие
электронной  промышленности  осуществляется  такими  быстрыми темпами,  что
буквально  через   один   год,  сегодняшнее   "чудо  техники" становится
морально  устаревшим.  Однако  принципы  устройства   компьютера остаются
неизменными еще с того  момента,  как  знаменитый  математик   Джон фон  Нейман
в 1945 году подготовил доклад об устройстве  и  функционировании универсальных вычислительных
устройств.

К  тому  же,   каждый   пользователь,   эксплуатирующий   персональный
компьютер,
знает круг задач для решения, которых  он  использует  компьютер,
следовательно,
и  20  лет  назад  приобретенная  "286-я  машина"   исправно
работающая,
удовлетворяющая запросы  того  или  иного  специалиста  является незаменимым
его помощником в повседневном труде.

Поэтому мы имеем  наглядное  представление  о  том,
какое
ведущее  место  в  жизни  общества   занимают   в   настоящее   время
персональные
компьютеры, сфера применения которых безгранична.

Литература

1.
Жаров А. Железо, или все о современном компьютере. М.:
МикроАрт, 2006
2.     Каймин В.А. Информатика: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2003
3.     Леонтьев В.П. Новейшая энциклопедия ПК 2003. М.: ОЛМА-ПРЕСС,
2003
4.     Мюллер С. Модернизация и ремонт ПК. М.: Вильямс, 2007
5.     Симонович С.В. Вычислительные машины и сети. М.: СВК, 2006
6.     Цилькер Б.Я., Орлов С.А. Организация ЭВМ и систем:
Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2004
7.     Гаврилова
З. А.  Модернизация аппаратного
обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и
оборудования. /Учебник для студентов среднего профессионального образования.: Издание: Академия (Academia),
2016
8.     Максимов Н.В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем. Учебник.: Изд-во:
Форум, 2006
9.
Струмпэ Н.В. Аппаратное обеспечение ЭВМ: Учебник для начального
профессионального образования.: Издание: Академия (Academia), 2014
10. Тормышев
Ю.И. Лабораторный практикум по дисциплине «Периферийные устройства ЭВМ»: БГУИР,
2004.
11. Петров
В.Н. Информационные системы. С-Пб., 2002
12. Савельев
А.Я. Основы информатики. М., 2001
13. Симонович
С. В. Общая информатика. Универсальный курс. - Питер: ООО «Питер Пресс», 2008
14. Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006
15. Киселев
С.В. Оператор ЭВМ – М: Издательский центр «Академия», 2006
16. Фигурнов
В.Э. IBM для пользователей.-  М.: ИНФА - М, 2011

Интернет-ресурсы
17.
https://helpiks.org/5-15211.html
18. Энциклопедия
Википедия //Интернет-ресурс. ru.wikipedia.org/
19.
Энциклопедия персонального компьютера. http://mega.km.ru/pc/
20.
https://studbooks.net/2042689/informatika/obespechenie_elektronnogo_uchebnika

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Состав аппаратного обеспечения персонального компьютера.docx

alt: Оптические накопители У стройство для работы с оптическими носителями

alt: Принтер

alt: Плоттер

alt: Литература 1. Жаров

alt: Интернет-ресурсы 1. https://helpiks

title: Методическая разработка учебного материала по дисциплине "Основы информационных технологий". Тема: "Состав аппаратного обеспечения персонального компьютера"


extracted_text:
Частное Дошкольное
Общеобразовательное Учреждение
Детский сад № 37 ОАО «РЖД»

Экологический проект в младшей
группе

«Цветы вокруг нас»

                                    Составила воспитатель:

                                 Коваленко
Татьяна Николаевна

Москва, 2023г
Экологический проект в  младшей
группе

                                       «Цветы вокруг нас»

Воспитатель:
Коваленко Татьяна Николаевна

Вид
проекта: познавательно-информационный.

Участники:
воспитатель, дети младшей группы, родители.

Срок
реализации проекта - долгосрочный (март – сентябрь)

 Цель: Развивать
экологическую культуру детей дошкольного возраста на основе эмоциональных
переживаний, практических действий (посадка и уход за растением).

Актуальность:
Умение жить в согласии с природой и окружающей средой следует начинать
воспитывать с раннего детства. В результате при ознакомлении детей с природой
открываются широкие возможности для их экологического воспитания.

Экологическое воспитание
– одно из основных направлений в системе дошкольного образования, это способ
воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети
испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу,
наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без
растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.

Цветы – это не только
красота, но часть живой природы, которую надо беречь, охранять и знать. Знать
строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства. И, конечно
же, важно развивать желание ребенка быть творцом этой красоты.

 Чем глубже ребенок познает таинства
окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого
состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на вопросы. Для
того чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки
активности и самостоятельности мышления, мной были созданы условия для
поисково-исследовательской деятельности малышей.

Задачи:

-
развитие детской инициативы, активной самостоятельной деятельности по
выращиванию растений;

-
формирование интереса к познавательно-исследовательской деятельности, овладение
умением выращивать растения, ухаживать за ними;

-
формирование бережного отношения к цветам, умения видеть и чувствовать их
красоту, желания сохранять и беречь природу;

-
воспитание положительного эмоционально-целостного отношения к природе,
результатам своего труда, чувства сопричастности к созданию объектов природы,
стремление создавать прекрасное;

-
развитие творческих способностей детей, любознательности;

-
активизировать и обогащать словарь детей;

-
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, содействие и
сотрудничество детей и взрослых.

Предполагаемые
результаты:

Для
детей:

1.
Появление у детей интереса к растениям,  умение различать некоторые их виды,
особенности строения растения, желание и умение правильно ухаживать за ними.

 2.
Исследование опытным путем многого из жизни растений (выращивание растений из
семян, условия необходимые для их роста).

3.
Умение вести наблюдения и делать первые выводы, получение эмоциональной радости
от результатов своего труда.

Для
родителей:

1.
Повышение компетентности родителей в вопросах экологического воспитания
дошкольников.

2.
Вовлечение семей в непосредственно-образовательную деятельность.

Этапы
реализации проекта:

1.
Подготовительный: - постановка проблемы, разработка проекта.

2.
Основной: - Реализация проекта.

3.Итоговый:
- Составление презентации по реализации проекта «Цветы для детского сада».

 1этап
- подготовительный

·
Постановка
проблемы: дети восхищаются красотой садовых цветов, однако мало знают о том,
как надо ухаживать за цветами. Как их выращивать. Не знают названий садовых
цветов. Нет знаний о том, для чего нужны садовые цветы, как можно использовать
садовые цветы в декоративном оформлении участка. Исходя из этой проблемы, мы
разработали проект «Цветы для детского сада» и начали работу по его реализации.

·
Методическая
основа проекта.

·
Разработка
плана непосредственно-организованной деятельности.

·
Приобретение
семян цветов: - (календула, бархатцы), необходимого материала для посадки семян
(грунт, стаканчики, набор инструментов для ухода за комнатными растениями,
лейка).

·
Создание
предметно-развивающей среды: подбор наглядного материала, изготовление
дидактических игр, картотеки.

·
Взаимодействие
с родителями.

2
этап - Основной.

·
Организация
и проведение непосредственно-образовательной деятельности с детьми.

·
Исследовательская
и практическая деятельность детей по изучению особенностей выращивания садовых
цветов. Создание условий для организации работы в «Цветнике на подоконнике».

Развивать и поддержать в ребенке интерес к
исследованиям, открытиям:
v
 «Узнаем,
какая земля»;
v
«Рассматривание
различных семян»;
v
«Вода
и растения»;
v
«Солнце
и растения»;
v
«Посев
семян»,   наблюдение за первыми всходами, ведение дневника роста растений,
формирование умения делать простейшие выводы – практическая деятельность
«пикирование», «пересадка цветочной рассады в клумбы», полив растений, прополка
от сорняков, рыхление почвы.

·
Взаимодействие
с семьями воспитанников:

-
Выставка совместного творчества детей и взрослых «Цветочный хоровод», -
подготовка клумб для высадки цветочной рассады, эстетичное оформление  яркими и
веселыми поделками участка для прогулок.

3
этап Итоговый.

·
Развлечение
«Праздник цветов».

·
Подведение
итогов.

·
Перспективы.

·
Презентация
проекта «Цветы для детского сада».

Методическая
основа проекта

1.Аксенова
З.Ф. «Войти в природу другом».

2.Николаева
С.Н. «Юный эколог».

3.Мереньянова
О.Р. «Формирование у детей основ экологической культуры»

4.
Интернет: сайт «Маам.ру»

v
План
непосредственно-образовательной деятельности;

v
Раздел
программы;

v
Формы
и методы работы;

v
Социально-коммуникативное
развитие;

v
Познавательное
развитие;

v
Речевое
развитие;

v
Художественная
литература;

v
Художественно-эстетическое
развитие;

v
Игровая
деятельность;

v
Предметно
– развивающая среда;

Беседы: «Какие цветы
растут во дворе дома».
 Экскурсии
вокруг детского сада: дизайн клумб, наблюдение за цветами, растущими на
территории детского сада. Посещение выставки цветов в парках (экскурсия вместе
с родителями).
Беседы «Что  необходимо
растениям для роста?», «Части растения», «Как ухаживать за садовыми цветами»,
«Что такое сад на окне?», «Для чего нужны цветы».

Познавательное занятие по изучению и
посадке растений.

Чтение:
Н.
 «Детям нравятся цветы», А. Фет «Георгины», Л. Кузьминская «В мире цветов»,
«Белая лилия», «Роза». Разучивание стихотворения «Отчего зацвел цветок?»
Ф.Троицкий, загадки.

Рисование
«Весенние
первоцветы», аппликация «Носит одуванчик, желтый сарафанчик», выставка рисунков
«Цветы вокруг нас».

Раскрашивание
раскрасок «Садовые цветы».

Панно:
«Розы», картотека открыток, картинок, иллюстраций «Садовые цветы», альбом с
загадками «Садовые цветы», альбом-гербарий «Садовые цветы, изготовление костюма
из бросового материала для «Умницы» - одной из главных героинь проекта.
Д/и:
«Почемучки», «Что где растет?», «Угадай цветок», «Найди такой же», «Сложи
цветок», домино «Садовые цветы», мозаика.

Пальчиковые
игры
«Цветок», «Мак», «Наши алые цветы».

Подвижная
игра «Раз, два, три к цветку беги».

Подведение
итогов:

Конечным
итогом совместной деятельности станет высадка растений в открытый грунт и
оформление экологического проекта «Цветы вокруг нас».

Главная
ценность осуществленного проекта – то, что воспитанники младшей группы   усвоили,
что:

v
цветы
можно выращивать самим. Они любят уход и внимание;

v
цветы
в отличие от травы не могут расти сами, им нужна помощь человека;

v
нужно
бережно относиться к цветам, ухаживать за ними.

Подводя итог проделанной работы, можно с
полной уверенностью сказать, что дети не будут без причины срывать цветы,
нанося вред природе. И, конечно же, будут всегда помогать маме, бабушке,
воспитателям, учителям  в их умении сделать мир краше.

Перспективы:

В дальнейшем способствовать слиянию ребенка
с природой, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания.
Совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность. И тогда ребенок проявит
интерес к познавательно-исследовательской деятельности, будет самостоятельно и
творчески осваивать новые способы исследования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический проект во 2.doc

alt: Частное Дошкольное Общеобразовательное

alt: Задачи: - развитие детской инициативы, активной самостоятельной деятельности по выращиванию растений; - формирование интереса к познавательно-исследовательской деятельности, овладение умением выращивать растения, ухаживать за ними; -…

alt: Взаимодействие с родителями. 2 этап -

intro: Экологический проект для детей 3-4 лет

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературная– игра
ко Дню космонавтики.
« Космос. Планета.
Мы.»
 ЦЕЛЬ: способствовать развитию
познавательного интереса и знаний о космосе в игровой форме.
ЗАДАЧИ:
- развитие познавательного интереса и знаний об истории космонавтики;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание культуры общения в коллективе, умения придерживаться
определённых правил.
Ход мероприятия.
Издавна человечество стремилось к звёздам.
С незапамятных времён люди мечтали о полётах на Луну, на планеты Солнечной
системы, к далёким таинственным мирам. Пройдут годы, десятилетия, века, но этот
день 12 апреля будут помнить всегда. Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961
года – человек начал освоение космоса. После старта Юрия Гагарина прошло много
лет. За это время многое изменилось в космонавтике; и техника, и подготовка
экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу.
Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг
планеты.  Сегодня работа в космосе - это научные исследования.
Представляете, ребята, в космос могут
летать не только мужчины, но и женщины. А первая женщина космонавт – Валентина
Терешкова.
С тех пор много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только
космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы.
И мальчишки, и девчонки,
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далёких небесах.

Ныне праздник космонавтов! –
Поздравляем с этим днём.
Нам открыл его Гагарин.
Много сказано о нём:

В мире первый космонавт он,
Потому для всех герой.
Был добрейшим человеком,
Был с улыбкой неземной.

Оттого-то этот праздник
Для детишек добрым стал,
Потому, видать, про космос
Каждый в детстве помышлял:

На Гагарина похожи ,
Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети
Разноцветный звездопад.

В честь Гагарина – проспекты,
Корабли и катера…
Ныне праздник космонавтов:
Космонавтике – «Ура!».
О космосе мечтают все мальчишки,
О космосе они читают книжки.
На небе звезды изучают,
Стать космонавтами мечтают.
Чтоб
космонавтом стать,
Здоровьем
крепким надо обладать.
И
образ жизни правильный вести,
И
подготовку долгую пройти.
Мы
пока что только дети,
Но придет желанный
час –
На
космической ракете
Дружно
полетим на Марс!
А
сейчас мы проведем с вами испытание. Наши команды превращаются в космические экипажи.
Знаете, как сложно подготовиться к космическому полету? Вы даже не
представляете, насколько это тяжело и сколько времени для этого нужно. Это
испытание для тех, кто готов к полету…
Экипажи,
к старту готовы?
Начинаем
нашу космическую игровую программу!
1
конкурс: «Космические загадки».
В
космосе всегда мороз,
Лета
не бывает.
Космонавт,
проверив трос,
Что-то
надевает.
Та
одежда припасёт
И
тепло, и кислород. (скафандр)
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный ... (телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя ... (астроном)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая ... (Ракета)
Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт .... (Гагарин)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект... (Комета)
Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная ... (Луна)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: "астронавт",
А по-русски ... (Космонавт)
Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический ... (Метеорит)
2 конкурс: «Слаженность экипажей».
Из
мозаики сложить пословицу и прочитать. Кто быстрее, тот и победил.

1. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
2.Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
3 конкурс: «Выход в открытый космос»
(Капитаны на расстоянии от своих команд
держат обручи. Члены команд по очереди должны добежать до капитана, пролезть
через обруч и
, по очереди, рисуют на плакате
инопланетянина вернуться в конец команды передав эстафету следующему.)
4
конкурс: «Инопланетянин».
(Участники
команды.)
5
конкурс: «Встреча с инопланетянами».
С
помощью жестов объясните следующие фразы:
*
«Как вас зовут?»
* «Я
вас полюбил с первого взгляда»
* «А
сколько времени на вашей планете?»
*
«Полетишь с нами на Землю?»
* «У
вас есть море?»
*
«Мне нужен врач»
6 конкурс: «Слова из слова».
Каждой команде составить как можно больше
слов из слова «космонавтика».
7 конкурс:  «Полет во вселенную».
Команде выдается лист бумаги. В течение двух минут из нее нужно сделать
бумажный самолет. Затем экипажу предстоит с трех попыток запустить самолет как
можно дальше.
8 конкурс: «Испытание на невесомость»
Сделать ласточку. Побеждает тот, кто
больше продержится.
9 конкурс: «Испытание на центрифуге»
Покружиться вокруг себя и пройти по прямой
линии. Кто собьётся – проигрывает.
10 конкурс: «Эрудиты».
Экипажи должны ответить на вопросы:
1. Слой воздуха, которым мы дышим и который необходим всем живым
существам на Земле.( атмосфера)
2. Все то, что существует на Земле и за ее пределами /Вселенная/.
З.Место, где готовят и откуда запускают космические ракеты,
спутники. /Космодром/.
4. Один оборот спутника вокруг Земли /Виток/.
5. Круглое застекленное окно в самолете, космическом корабле. /Иллюминатор/.
6.Небесное тело, которое вращается вокруг Солнца /Планета/.
А сейчас
посмотрим мультфильм «Доктор наук Почемучкин» о космосе.

file_name: Конкурсно.КОСМОС.docx

alt: Литературная– игра ко Дню космонавтики

alt: Инопланетянин». (Участники команды

title: Литературная- игра ко Дню космонавтики."Космос.Планета. Мы."


extracted_text:
4-й вариант
Фамилия, имя _________________________________
Школа_________________     класс________________
Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По
сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь.
Дочитай текст до конца.

Игрушки.
     У Наташи гости. На полу
игрушки. Тут слоник, мишка, клоун и ослик. У столика куклы Мариша, Ириша и
Саша. Гости играли игрушками Наташи.

Задание 2. Выбери из текста предложение, в котором есть
сочетание ШИ. Спиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3.В каком порядке надо расположить игрушки, чтобы
соответствовать тексту.

Задание 4. Сколько пар варежек потребуется трем куклам?
        - пар

Задание 5.1. Запиши цифрами сколько треугольников нарисовано в
каждом квадрате.

2. Найди закономерность.
Запиши цифрой, сколько треугольников должно быть на следующей картинке

Задание 6.Прочитай слово, раздели на слоги, поставь ударение,
сделай звуковой анализ.
                                      игрушки

Дополнительная часть
Задания можно выполнять в любом порядке.
Задание 7. Отметь значком  V  животных.

Задание 8. Определи, что это
за предметы? Нарисуй в каждом ряду еще один предмет.
                                                                      .

Задание 9. Сколько яблок в одном пакете, если всего их столько

Яблок

Задание 10. Сравни количество «ног» у клоуна и ослика.
Выбери правильный ответ и
отметь его значком V
у
ослика «ног» меньше.

у клоуна «ног» меньше.

у
клоуна «ног» столько же, сколько у ослика.

у
ослика «ног» столько же, сколько у слоника.

file_name: Комплексная контрольная работа 1 класс  1 полугодие_4.docx