extracted_text:
Тема элективного занятия: «Определение авторской позиции. Этапы
выполнения задания 2 части ЕГЭ ».
Цели:
Образовательные:
-Обогатить представление учащихся о способах
написания вступления к сочинению по тексту 2 части ЕГЭ
- Повторение и обобщение знаний о тексте.
- Закрепление практических умений работы с
текстом.
- Формирование навыков правильной речи
учащихся.
Развивающие:
- Развитие коммуникативных способностей.
-Совершенствовать умение выявлять проблему и
идею в прочитанном тексте;
- Развитие интереса к исследовательской деятельности.
- Развитие интеллектуальных способностей,
позволяющих учиться самостоятельно.
Воспитательные:
- Нравственное развитие личности учащихся,
определение ими истинных жизненных ценностей.
- Воспитание уважительного отношения к чужому
мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку
зрения.
Задачи:
- Стимулировать интерес учащихся к
самостоятельному поиску и овладению новыми знаниями, желание продвинуться в
своем развитии.
- В результате исследовательской деятельности
учащихся выявить особенности данного текста, связанного с индивидуальным стилем
писателя.
·
Развивать способность к пониманию и взаимопониманию, диалогу и
сотрудничеству в групповой форме обучения.

                                                                                С
добром надо спешить,
а то оно может
остаться без адресата.
А.Алексин

Ход урока:
I. Оргмомент.
Организация начала занятия,
определение темы, сообщение целей урока.
Вопрос: « Актуальна ли тема
занятия, почему?»
II. Слово учителя.
Сегодня я предлагаю вам текст А.Алексина. У данного писателя свой взгляд
на жизнь, на людей. Своя манера писать о них. Его голос, проникновенный,
ненавязчивый, не спутаешь ни с кем. Любое произведение писателя затрагивает
душу читателя. А.Алексин всегда стремился к культуре отношений между людьми.
Любое нарушение гармонии в отношениях, по мнению автора, недостаток
взаимопонимания рождает конфликты. Поэтому герои А.Алексина не предаются взаимным
обвинениям, а пытаются восстановить гармонию потому что, по мнению автора,
«лучшим другом человека должен быть человек». А кто для нас является лучшим
другом…, конечно, мама.
Перед вами текст А.Алексина, который
предложен нам для анализа. Коротко о писателе. А.Алексин писал о молодежи и для
молодежи. Проблемы, над которыми рассуждает автор, животрепещущие,
общественно-нравственные.
Ни одно произведение А.Алексина не
оставляет равнодушным читателя. Не исключение является и наш текст.

III Основная часть.
3.1. Формулировка проблемы.
- Перед каждым из вас на столе
лежит текст по А.Алексину «Прости меня, мама…». Но прежде давайте вспомним
структуру написания сочинения-рассуждения.
(Вступление- проблема/
комментарии к проблеме/ позиция автора/ собственное мнение/ аргумент 1/
аргумент 2/ вывод).
- Самое главное в работе над
сочинением-рассуждением - определение проблемы. Это первое, что вы должны
сделать, в первый раз читая текст.
- Что такое проблема?
(Проблема текста – это предмет рассуждения автора).
- Какие типы проблем вы
знаете?
(типы проблем: философские,
социальные, политические, нравственные, экологические, эстетические.)
-Какими способами можно
сформулировать проблему? (В виде вопроса или сочетанием слова проблемы с
им.сущ., употребленным в Р.п.)
Чтение учителем текста
А.Алексина

Прости меня, мама…
(1) Мамы давно уже нет… (2) А я все еще мысленно говорю: (3)
«Прости меня, мама…» (4) Она рассказывала близким и знакомым и даже не очень
близким, какой у нее сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились,
чтобы уважали меня. (5) Я в самом деле старался спасти ее от болезней, от
житейских невзгод, торопился выполнить ее нечастые просьбы. (6) А слов,
которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал.
(7) Многое мы, увы, осознаем запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8)
Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9) «Я понимаю, как ты занят!»
(10) Иногда раздражался по пустякам… (11) «Я понимаю, как ты устал!» (12) Она
все стремилась понять, исходя из интересов сына, которые были для неё подчас
выше истины. (13) Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать!
(14) Поздно.
(15) «Берегите матерей!» - провозгласил в поэме один
маститый поэт. Хорошо было бы добавить: (17) «Берегите матерей так, как они
берегут нас!» (18) Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что
может мать, может только она. (19) Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж
бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20) Принимая их, мы обязаны всякий
раз задать себе вопрос: (21) «Не отдает ли нам мать последнее? (22) Не отдает
ли то, без чего не может выжить на земле человек?»
(23) Жертвенность материнского чувства естественна, но
естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной
«неразумности» материнских щедрот.
(24) «В муках мы мать вспоминаем», - писал Н.А. Некрасов.
(25) И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26) Ничего
страшного: я с тобой. (27) Все пройдет…» - шепчет мама. (28) И болезнь
отступает, потому что рядом Она. (29) « Ах, если бы навеки так было!» (30)Я
прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31) То в реальности, а то
мысленно...(32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что
можем сказать и сделать для них все добр 1.В каком предложении выражена основная мысль текста?  1) 6
2) 23 3) 25 4) 32
2.Какой
стиль и тип речи представлены в тексте?
1.разговорный
стиль, рассуждение
2.художественный
стиль, описание с элементами рассуждения
3.публицистический
стиль, повествование и рассуждение
(художественный
стиль, повествование, что можем сделать. (33) Прости меня, мама… (По
А.Алексину)
- Но проблему необходимо не
только выявить, но и правильно сформулировать.
(В группах обучающиеся формулируют
проблему при помощи речевых клише.
1) проблема жертвенной
материнской любви;
2) проблема нашего отношения к
матери. )
- Проблему вы должны будете
прокомментировать и выразить отношение автора именно к этой проблеме.
3.2. Комментирование
проблемы.
- Что такое комментарий?
(Это не пересказ, не
цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного
текста. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее.
Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о
том, что делает автор )
- Назовите два типа
комментария, поясните.
(Текстуальный- объяснение
структуры текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Концепционный-
интерпретация пишущим проблемы исходного текста)
Комментарий первой проблемы:
размышления о том, что такое любовь и жертвенность и как проявляется
жертвенность материнской любви. Наши матери готовы не спать ночами, выхаживая
больного ребенка, они жертвуют интересной работой ради своих детей. Наши матери
делают для нас всё, что в их силах и, возможно, больше, но мы, к сожалению, не
всегда можем по достоинству оценить жертвенность их поступков.
Комментарий второй проблемы :
размышления о том, что осознание значения материнских поступков и ответное
чувство благодарности приходят к нам слишком поздно.)
-Прокомментируйте проблему,
используя речевые клише
-А какова позиция автора?
(1. Жертвенность материнского
чувства естественна;
2. очень часто мы бываем
невнимательны к своим матерям; мы должны просить прощение у своих матерей при
их жизни, а не после их смерти.)
3.3. Собственное мнение о
позиции автора.
-Выразите свое отношение к
позиции автора. (Индивидуальное задание с использованием речевых клише)
3.4. Аргументация
собственной позиции. (класс делится на группы)
1. Каждой группе даны
высказывания знаменитых людей:
«Вы не перестанете быть
ребенком, пока у вас есть мать» (С. Джейет);
«Господь не может поспеть
всюду одновременно, и поэтому он создал
матерей» (Менандр);
«Сердце матери – неиссякаемый
источник чудес» (П. Беранже)
«Сердце матери – это бездна, в
глубине которой всегда найдется
прощение» (О. Бальзак)
«Одна хорошая мать стоит сотни
учителей» (Д. Герберт)
«Нет ничего святее и
бескорыстнее любви матери» (В. Г. Белинский)
-Как вы понимаете смысл данных
высказываний? Рассуждая, приведите примеры из художественной, публицистической
литературы или примеры из своей жизни или жизни окружающих.
2. Аргументируйте свою точку
зрения. В этой части работы необходимо строго следовать правилам построения
текста-рассуждения. Цель данного типа речи- убедить адресата, укрепить или
изменить его мнение в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис,
аргументация, вывод.
(индивидуальное задание с
использованием речевых клише).
(Аргументируя свою позицию,
обратите внимание на то, что тема материнской любви широко представлена как в
поэзии (М. Цветаева – цикл «Стихи к сыну»; А. Ахматова – «Реквием»; С. Есенин
«Письмо матери», Н.Рыленков «Я помню руки матери моей», Д.Кедрин «Сердце»,
В.Беляева «О материнской любви», «Заболела мать» и др.) так и в прозе (В.
Закруткин «Матерь человеческая», В Токарева «Террор любовью» , К.Пустовский
«Телеграмма», В.Распутин «Последний срок» и др.).

3.5. Вывод
Ребята обсуждают в группах.
1.Таким образом, где бы мы ни
находились, мы всегда должны помнить о матери, почаще навещать ее и звонить .
Ведь она у нас одна, и никто другой её не может заменить.
2. Завершая свое размышление о
благодарности и неравнодушном отношении к матерям, хочется выразиться словами
С. Джейет «Вы не перестанете быть ребенком, пока у вас есть мать». А значит, у
нас есть к кому прийти и поговорить о самом сокровенном.
IV Подведение итогов урока.
Рефлексия.
-Что
получилось? Что осталось непонятным?
V Домашнее задание.
Дописать сочинение-рассуждение
по тексту А.А.Алексина

file_name: электив по русскому аттестация.doc

alt: Тема элективного занятия : « Определение авторской позиции

alt: Прости меня, мама… (По А.Алексину) -

alt: Собственное мнение о позиции автора

alt: Ребята обсуждают в группах. 1


extracted_text:
СОШ№46
THE TURNIP

Characters:
Narrator (N)
Grandfather (GF)
Grandmother (GM)
Granddaughter (GD)
Grandson (GS)
Doggy
Pussy (cat)
Kitty (kitten)
Mouse
Flowers (F)

N.-
Once upon a  time there   was a house. Near the house there was a plot. In that
house there was a family.

GF.
- Hello, I am Grandfather; I live in this house with Grandmother. We have got
Granddaughter and Grandson. I like to work on the plot and grow vegetables.

GM.
- Hello everyone, I am Grandmother; I live in this house with Grandfather. We
have got Granddaughter and Grandson. I don’t work on the plot. I have a lot of
work about the house.

GD. – Hi, I am Granddaughter. I am very happy. My
Grandfather and Grandmother love me very much. I always help them to water
flowers. I like to play with my friends very much too.

GS.
- Hello, I am Grandson. I live with my Grandparents and sister. I help
Grandfather to look after trees and dig the plot.

D.
– Bow- Wow! I am Doggy. It is so nice to live here! Granddaughter gives bones
to me. I can run and jump, or play tag in the yard.

C.
– Meow. Meow Meow.  I am Pussy.  I
enjoy being here. It is funny to play hide-and-seek with the mouse or run away
from the dog. Granddaughter gives milk to me.
K.
- Meow. Meow.  Meow.
I am Kitty.  It’s such a fun here! Everyone is friendly. I am not afraid of the
dog. Doggy is my friend.  I enjoy playing with the Mouse. Granddaughter gives
me milk. Grandson treats me with some fish.

M. –Squeak. Squeak.  Squeak. I am a
little mouse. Everybody loves me in this house. The cat does not catch me. I
play with my friend Kitty.

N.
- In front of the house there was a flower-bed. There were many flowers there.
Granddaughter looked after the flowers and watered them.

 F1-
I am Rose.
 F2.- I am Daisy.
 F3- I am Tulip.
 F4- I am Carnation.
 F5.- I am Violet.

N. - One day Grandfather went to the plot and planted a turnip. The turnip
grew very fast. At first it was small like a tennis ball. Then it grew bigger
and bigger. And grew as big as grandfather’s head. It’s time to pick it up.

-Grandfather came to pick the turnip, pulled and
pulled but couldn't pull it up!
He called Grandmother.

GF.-
Grandmother, dear, come here to help me, please.

N-
Grandmother came and pulled Grandfather, Grandfather pulled the turnip. They
pulled and pulled but couldn't pull it up! So they called Granddaughter.

GM-
Granddaughter, dear, come here to help us, please.

N. - Granddaughter came and pulled Grandmother, Grandmother pulled
Grandfather, Grandfather pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't
pull it up! Now they called Grandson

-
Grandson came and pulled Granddaughter, Granddaughter pulled Grandmother,
Grandmother pulled Grandfather, and Grandfather pulled the turnip. They pulled
and pulled but couldn't pull it up! That’s why they called the Dog.

GF.GM.GD.GS –Doggy, dear, come here to help us please.

N. - Doggy came and pulled Granddaughter, Granddaughter pulled
Grandmother, Grandmother pulled Grandfather, Grandfather pulled the turnip.
They pulled and pulled but couldn't pull it up! This time they called the Cat.

GF.GM.GD.GS.D. - Pussy, dear, come here to help us.

N. -
Pussy came and pulled Doggy, Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter pulled
Grandmother, Grandmother pulled Grandfather, and Grandfather pulled the turnip.
They pulled and pulled but couldn't pull it up! This time they called the
Kitten.

GF.GM.GD.D.C - Kitty, dear, come here to help us.

N. -  Kitty came and pulled Pussy, Pussy pulled Doggy, Doggy pulled
Granddaughter, Granddaughter pulled Grandmother, Grandmother pulled
Grandfather, and Grandfather pulled the turnip. They pulled and pulled but
couldn't pull it up!
And they called the mouse.

GF.GM.GD.GS. D. C. K – Mouse, dear, come here to help us.

N. - Mouse came and pulled Kitty, Kitty pulled Pussy, Pussy pulled Doggy,
Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter pulled Grandmother, Grandmother
pulled Grandfather, and Grandfather pulled the turnip.
They pulled and pulled and pulled and pulled the turnip up!

 How
happy they were! They began to sing and dance around the Turnip.

 GF.GM.GD. GS. D. C. K. M. –

 The
more we get together- the happier we are.

file_name: сценка англ.doc

alt: СОШ№46 THE TURNIP Characters:

alt: N . - In front of the house there was a flower-bed

title: THE TURNIP


extracted_text: Решаем с ёжиком «Как составлено число 3»

file_name: как составлено число 3.docx

title: Решаем примеры с Ёжиком  "Как сосатвлено число 3"


extracted_text:
Подготовка к огэ Стандартный вид числа
Вариант 1
1) Расстояние от Венеры до Солнца равно 108,2 млн км. В каком
  случае записана эта же величина?

2) Расстояние от Урана до Солнца равно
  2871,2 млн км. В каком случае записана эта же величина?

3) Расстояние от Нептуна до его спутника Галимеды равно 15,728
  млн км. В каком случае записана эта же величина?

4) В
  таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет Солнечной системы.
  Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

Марс

Сатурн

Уран

Юпитер

1. Марс
2.Сатурн
3.Уран
4.Юпитер
5) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет дальше всех от Солнца?

Уран

Сатурн

Юпитер

Нептун

1. Уран
2. Сатурн
3. Юпитер
4. Нептун
6) Площадь территории Китая составляет 9,6 млн км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.
7) Площадь территории России составляет 17,1 млн км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.

Подготовка к огэ  Стандартный вид числа
    Вариант 2
1)  Расстояние от Юпитера до Солнца равно
  778,1 млн км. В каком случае записана эта же величина?

2)  Расстояние от Юпитера до его спутника Ио равно
  0,4217 млн км. В каком случае записана эта же величина?

3) Расстояние от Марса до Солнца равно 228 млн км. В
  каком случае записана эта же величина?

4) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

Уран

Нептун

Марс

Венера

1. Уран
2. Нептун
3. Марс
4. Венера
5) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет дальше всех от Солнца?

Юпитер

Уран

Сатурн

Марс

  1. Юпитер
2. Уран
3. Сатурн
4. Марс
6) Площадь территории Австралии составляет
  7680 тыс. км2. Как эта величина записывается в
  стандартном виде?
1.
2.
3.
4.
7) Площадь территории Испании составляет 506 тыс. км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.

Подготовка к огэ Стандартный вид числа
  Вариант 3
1) Расстояние от Сатурна до Солнца равно
  1427 млн км. В каком случае записана эта же величина?

2)  Расстояние от Земли до Солнца равно
  149,6 млн км. В каком случае записана эта же величина?

3) Расстояние от Меркурия до Солнца равно
  57,91 млн км. В каком случае записана эта же величина?

4) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет Солнечной
  системы. Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

Юпитер

Марс

Сатурн

Нептун

1. Юпитер
2. Марс
3. Сатурн
4.  Нептун
 5) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет дальше всех от Солнца?

Меркурий

Уран

Марс

Сатурн

    1. Меркурий
2. Уран
3. Марс
4.  Сатурн
6) Площадь территории Франции составляет 547 тыс. км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.
7) Площадь территории Чехии составляет 79 тыс. км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.

Подготовка к огэ  Стандартный вид числа
 Вариант 4
1) Расстояние от Нептуна до Солнца равно
  4497 млн км. В каком случае записана эта же величина?

2) Расстояние от Нептуна до его спутника Тритона равно 0,3548
  млн км. В каком случае записана эта же величина?

3) Расстояние от Нептуна до его спутника Несо равно
  48,387 млн км. В каком случае записана эта же величина?

4) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

Нептун

Юпитер

Уран

Венера

1.Нептун
2. Юпитер
3. Уран
4. Венера
5) В таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет
  Солнечной системы. Какая из этих планет дальше всех от Солнца?

Юпитер

Меркурий

Сатурн

Венера

  1. Юпитер
2. Меркурий
3. Сатурн
4.  Венера
6) Площадь территории Канады составляет 9970 тыс. км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
1.
1.
1.
7) Площадь территории Италии составляет 301 тыс. км2.
  Как эта величина записывается в стандартном виде?
1.
2.
3.
4.

ответы:

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1) 2

1) 2

1) 1

1) 4

2) 1

2) 4

2) 2

2) 4

3) 2

3) 3

3) 3

3) 2

4) 1

4) 4

4) 2

4) 4

5) 4

5) 2

5) 2

5) 3

6) 2

6) 2

6) 4

6) 1

7) 1

7) 4

7) 1

7) 2

file_name: степень№3.docx

alt: Подготовка к огэ Стандартный вид числа

alt: Подготовка к огэ Стандартный вид числа

alt: Вариант 1 Вариант 2

математика

group: Дисциплины

title: Стандартный вид числа в заданияз ОГЭ по математике


extracted_text:
Технологическая карта воспитательного мероприятия
Паспорт мероприятия

Тема

Тувинские национальные игры

Дата

16.02.2023

Педагог/разработчик

Санданчик Р.Ш., воспитатель (классный руководитель)

Цель

приобщение кадет к
  истокам национальной культуры через тувинские национальные игры

Задачи

 Образовательные:

- формирование
  у кадет представления о тувинских играх;
- формирование
  индивидуальностей и развитие вкуса
Развивающие:
развитие
  памяти, мышления, речевого аппарата, любознательности, обогащение словарного
  запаса.
Воспитательные:
·
  воспитание
  познавательного интереса к национальной культуре своего народа, формирование
  у них патриотических чувств и развитие духовности.

Ведущая идея воспитательного мероприятия

Культура родного края должна войти в сердце ребёнка
  и стать неотъемлемой частью его души

Основные понятия

Тувинские игры: массовые народные игры, настольные
  семейно-бытовые игры, молодежные игры, детские игры, игры взрослых с детьми,
  хоровод «Челер-ой», игра «Кажык», «Тевек», «Чинчи чажырары».

Используемые средства

 оформление «Импровизация юрты», аудиозапись мелодии
  «Челер-ой», презентация

Метод

Словесный, наглядный, практический

Форма

Празднично-игровое представление

Предполагаемый результат
  в аспекте формируемых УУД

Личностные: приобщение к
  национальной культуре, привитие интереса к национальным играм;
Познавательные:
  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Регулятивные: умение
  формулировать для себя новые задачи;
Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства
  в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей.

Кадет знает

Виды тувинских национальных игр

Кадет умеет

Играть в «Кажык»,
  «Тевек», «Чинчи чажырары»

Направление духовно-нравственного
  развития кадет

Духовно-нравственное воспитание

Подготовительный этап

- определение ведущих мероприятия.
- разучивание игр «Кажык», «Тевек»,
  «Чинчи чажырары», хоровода-танца «Челер-ой»;
 - изготовление атрибутов к играм (тевек, кажык);
- подготовка национальных костюмов (тон, идик, борт)

Задачи этапа

Время (мин)

Содержание деятельности.

Воспитателя

Кадета

                                       I.МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРУЮЩИЙ
  ЭТАП

Активизация и
  эмоциональная стабилизация кадет.

5мин.

1.Дает команду
  начать мероприятие.

Ведущий 1. (Тепл-оол Тамерлан)
Здравствуйте ребята, уважаемые гости!
Ведущий 2. (Кок Очур) (слайд №1)
Чаагай
  час-даа чоокшулады
Шагаа,
  чаа-чыл моорлап кел чор!
Хоглуг огде
  оолдар бистер
Хоглеп,
  ойнап корээлинер!

Все хором:
Приветствуем
  Вас на нашей веселой юрте «Амыргын-на, амыр»!

Актуализация
  знаний.

30 мин

                                      II.
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП МЕРОПРИЯТИЯ.

2. Включает мелодию «Челер-ой»
Представляет ведущих.
3. Открывает слайды

Показывает слайды.
- В какие
  игры играли для развития силы и выносливости?

А в какие
  игры играли для развития меткости?

А какие для
  развития ловкости, быстроты подвижности?

Какие для
  развития гибкости и координации движений?

Молодцы!

Все кадеты
  заходят в юрту, танцуя хоровод «Челер-ой»

Ведущий 1.
  (Тепл-оол Тамерлан)
-Давайте,
  ребята, поиграем в нашей «Веселой юрте- Хоглуг-ог» в игры, в которые играли
  наши предки.
Как же в канун
  «Шагаа» без национальных игр?!
Ведь раньше играли
  всю ночь.
Ведущий 2.
  (Кок Очур)
- Перед Шагаа нельзя
  ложиться спать всю ночь, чтобы не
  проспать рассвет: тувинцы считают, что Новый год приходит
  в тот момент, когда на ладонях можно рассмотреть линии. Все, одетые в
  праздничную национальную одежду, собираются, чтобы не пропустить этот момент. Существует
  поверье, что в новогоднюю ночь Будда объезжает
  на своей колеснице землю и, если ему попадаются спящие люди,
  он их принимает за мертвых и не благословляет.
Поэтому чтобы
  не спать и играли в тувинские национальные игры.
Ведущий 1.
  (Тепл-оол Тамерлан)
А какие
  национальные игры мы знаем?
Давайте
  назовем эти игры. А подсказками будут следующие предметы. Внимание на экран:
Первый
  предмет- Аркан. Какая игра связана с этим предметом? (ответ: Игра «Аргамчы
  тыртары» (перетягивание аркана)
Второй
  предмет-ремень (баг), кожаные части конской сбруи, уздечки
(ответ: «Баг
  каггары» (выбивание ремня)
Третий
  предмет: голова лошади и аркан.
(ответ: «Шалбалаар»
  (метание аркана)
Четвертый предмет:
  белая палка.
(ответ: игра «Ак
  ыяш» (белая палка)
Пятый предмет:
  изображение чёрта.
(ответ: игра «Согур
  аза» (слепой черт) или Аскак-кадай)
Шестой
  предмет: Что это? -изображение почекушки (тевек) –(ответ: игра «Тевектээр»(почекушки)

Седьмой
  предмет: лук и стрелы. (ответ: «Ча адыкчылары» (стрельба из лука)

- Какие еще
  тувинские игры вы знаете ребята?
Показывает слайды.

Ведущий 2. (Кок Очур) выделяет четыре основные
  группы  тувинских  игр:
1.  Массовые народные игры: баг кагары
  (выбивание  ремня),  баг  адары  (стрельба  из
  лука  в  ремень),  кара  адары  (стрельба
  из  лука  в  мишень),  аът  чарыжы
  (конные  состязания),  хуреш  (национальная
  борьба),  маргылдаа  оюннар  (игровые  состязания);
2.  Настольные  семейно-бытовые игры: шыдыраа
  (шахматы), буга шыдыраа (бычьи  шахматы), тугул шыдыраа (телячьи
  шахматы),  хорул  ойну  (игра  в  хорул), даалы,
  панчык, кажык  (игра  в  кости),  дорт  берге
  (четыре  трудные  испытания,  игра  на  счастье),
  чыттырып  кагары  (игра  в  кости),  дужуруп
  кагары,  аът  тудары  (ловля коня),  кажык-биле бодалажыр
  (игра в кости, «устный  счёт»),  кажык-биле  аът
  чарыжы  (скачки),  кажык  адары  (стрельба  в
  кости);
Ведущий 1. (Тепл-оол Тамерлан)
3.  Молодёжные  игры:  хойнун
  ыры  (хоровод),  ак  ыяш  (белая
           палочка),  согур
  аза  (слепой  чёрт),  ок  чугуртуру  (передача
  стрелы),           чинчи
        чажырар  (прятать  бусинку),
  тевек  (почекушки),  мынгырты  (качели),  чунгу
  (катание),  адыр  бут  (соревнования  на
  ходулях),  кууйлу  (игра  с  палкой),  лапту
  (коллективная  игра  с  мячом);
4.  Детские  игры,  игры
  взрослых  с  детьми:  сайзанак  (игра  с
  камнями),  ужар  ушпас  (летит,  не  летит),
  чаштыр  (прятки),  бодалга  (устный  счёт),
  звуковые  и  подражательные  игры,  игры  на
  пальцах,  игры  взрослых  с  детьми.  На
  основе  этих  игр  созданы  танцы:  «Стрельба
  из  лука»,  «Табунщики»,  «Девиг»  (танец
  орла),  «Ак  ыяш»  (белая  палочка),  «Тевек»
  (почекушки).
В
  основном  эти  игры  проводились  как
  состязания  или  соревнования,  и  проигравшие
  исполняли  специальные  задания.

Практическая
  часть:
демонстрация
  игр.

- В какие игры вы научились играть, может нам покажете?

Интересно, расскажите нам правила игры?

Молодцы!
А есть у вас самая любимая игра?

Ведущий 2.
  (Кок Очур) - Эх, да, давайте. (звучит мелодия «Челер-ой»- ребята
  разделяются на две команды)
 - Ребята,
  говорят, у девочки соседнего «аала» пропала бусинка. Может кто-то из нас
  найдет её? Давайте найдем!
 Игра «Чинчи
  чажырары» (демонстрация игры- одна команда прячет бусинку при этом
  выговаривают в- «Шулур-шулур-шулур-шулур»- при этом, качаясь, передают друг
  другу сзади на руках бусинку, вторая команда отгадывает, где, у кого бусинка)
Ведущий
  1. (Тепл-оол Тамерлан-объясняет правила игры)
Играющие делятся на две группы (команды). Количество
  играющих не ограничивается, но в двух командах должно быть ровное количество
  игроков. Суть игры заключается в том, что одна команда прячет бусинку в руке
  одного из своих членов, другая команда должна найти эту “иголку в стоге
  снега”. Команда, получившая право на прятание бусинки, выбирает ведущего; тот
  должен спрятать ее у кого – нибудь в руке, но при этом он должен “прятать” у
  всех, делая вид, что прячет в одной руке. Другая команда выбирает двух или
  трех “находчиков”. Они подходят и ищут по выражению лица, по движению и т. п.
  Каждый “находчик” имеет право открыть только две руки, независимо чьи
  (разрешается: одну руку у одного, вторую – у другого, или две руки у одного
  игрока. Если из двух или трех “находчиков” никто не нашел бусинку, то в целом
  команда – штрафуется: во – первых, лишается права прятать бусинку в
  дальнейшей игре, во – вторых, выбранные “находчики” исполняют песню, либо
  читают стихи, короткие сказки, рассказы и т. д.
 Если из оштрафованных кто – нибудь по каким– либо
  причинам не может выполнить желание публики, то ему дается право исполнять
  что – нибудь по его усмотрению. Если он и этого не может сделать, то
  штрафуется команда целиком. За выигравшей командой остается право прятать
  бусинку. Если ищущая команда нашла бусинку, она ее забирает и прячет у себя в
  команде точно в таком же порядке.
Ведущий 2. (Кок Очур)
- Конечно, да, игра в «Кажык»!
Игра в кости у тувинцев и монголов является самой распространенной.

Взрослые, особенно дети, специально собирают кости
  овец (астрагалы)
(читает стихотворение Осур-оола
  Монгуша «Кажык ойнаары»):
Тыва кижи шээр малдын кажыын кагбас,
  октавас-даа
Дыка шыгжап кадагалаар, кажык-биле
  холчок ойнаар,
Кажык-биле ойнаарыннын каш янзы хевири
  бар:
Адар, каггар, чарыштырар, адыжынга
  бода холдээр.
Дужурер деп оюннунга. дукте чузун
  малдар дужер:
Аьт, хой, ошку, инек, сарлык
Ангы-ангы малдар дужер,
Дорт-ле чузун малдын сузу
Догерези кажыктарда…Ынчангаштын ону оштап ынаныштыг
  ойнап чор бис!

Молодцы!
Ребята, может, кто-то особо отличился в какой-то игре,
  покажет нам мастер-класс, есть такой у нас?

- Какой
  молодец!
А вы научились играть в «Тевек»?

Демонстрация
  игры Сарыглар Айсан: Хочу показать вам игру «Кажык-биле аът чарыштырары»
  (скачка)

  Количество игроков произвольно (желательно от 4 до 6). Все костя ставят
  цепочками стороной коня. Каждый выбирает для себя «коня» и ставит в шеренгу у
  «старта». Играющий берет четыре кости, подбрасывает их над ковриком. Сколько
  косточек упало стороной коня, на столько передвигается его конь. Выигрывает
  тот, чей конь пришел первым к «финишу». Эту игру играют на дощечке, на
  которой нанесены клетки, где одна клетка соответствует одной кости.
Ребята все
  играют в игру ( 3 мин)
Ведущий
  1. (Тепл-оол Тамерлан): Да, есть такой! Он научил нас играть в
  «Тевек» и изготовлять почекушку.
Тевектезе
  тергиин-не мен.
Дескешпес,
  барышпас мен.
Ийи
  будум минип турда
Идик
  турбас чуве – дир ол. (А. Даржай)
 Перед
  вами мастер-класс от Монгуша Кудера «Изготовление тевека» (рассказ
  кадета под мелодию песни «Тевек»)
Меня научил этому отец с 3 го класса. Нужно
  расплавить свинец, залить в круглую форму, сделанную из глины (кирпича,
  посередине оставить дырочку. В эту дырочку нужно продеть шерсть козы. Нижнюю
  часть срезать вровень с формой, закрепить расплавленным свинцом. Оставшуюся
  длинную часть шерсти срезать вровень с кругом и подождать пока остынет, всё,
  «тевек» готов.
Ведущий 2.
  (Кок Очур): конечно, обязательно! Давайте покажем:
В начале игры
  договариваются каким способом играть.
Игру можно
  начинать по жребию.
У
  каждого играющего должен быть счетчик (судья).
Нельзя
  подыгрывать руками во время подбрасывания.
Высота
  подбрасывания не регулируется.
Способы
  игры тевек разные, покажет вам Монгуш Кудер:
1. Тевери-
  нужно подбросить тевек рукой и, пока он не упал, поймать правой ногой,
  внутренней стороной ладошки и снова подбросить вверх. Если игра заканчивается
  вничью, то ее усложняют.
2. Далгыыры-
  игру начинают с правой, как обычно, но следующий удар делают левой ногой,
  т. е. попеременно.

3. Чиннээри
  – тевек, который играют стоя на одной ноге.
4. Кызыл-чин-играют
  стоя на одной ноге, не подпрыгивая, а не двигаясь с одного места.
5. Човадыры-
  один из проигравших подбрасывает тевек одному из выигравших. Тот должен
  ударить по нему так, чтоб он не достался ни тому, кто подбрасывал, ни
  остальным членам проигравшей команды.
Все играют
  в «Тевек» (2-3 мин.)
Ведущий
  1. (Тепл-оол Тамерлан):
 Ах,
  какие мы молодцы! Все ловкие, быстрые, умелые.
Можно
  уже состязаться с мальчиками из соседних аалов.
Бежелээн
  бис, дортелээн бис. Бежен кижи шинчилиг бис. Бежен кижи шинчилиг бол. Беш-ле
  биске кайыын чедер.

  III. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП

5 мин

Включает мелодию «Челер-ой»

- Вот и
  завершились наши игры, пора подвести итог.

- Приглашаю
  участников игры и ведущих в нашу юрту.

 Ребята
  завершают игру, под мелодию «Челер-ой» танцуют хоровод и уходят играть в «Соседнюю
  юрту».

Ведущий
  2. (Кок Очур): Мастерами игр стали и отличились кадеты: Сарыглар Айсан,
  Тугсбаяр Тэмуужин, Монгуш Кудер. Молодцы!  Поздравляем!
-
  Ежегодно мы празднуем новый год «Шагаа» и должны передавать его добрые
  традиции из поколения в поколение, каждый раз встречать его с чистыми
  помыслами, с новыми умениями и знаниями.
Ведущий
  1. (Тепл-оол Тамерлан): Мы сегодня показали Вам тувинские национальные игры,
  в которые научились играть.
Желаем
  всем успехов, удачи и здоровья в новом году! Курай-курай!!!
Спасибо
  за внимание!

file_name: ТК Тувинские национальные игры (4).doc

alt: Задачи этапа Время (мин)

alt: Задачи этапа Время (мин)

alt: Практическая часть: демонстрация игр

alt: Включает мелодию «Челер-ой» -

intro:
Сценарий «Тувинские национальные игры»
Занятие входит в систему воспитательной работы, направленной на духовно-нравственное воспитание детей 5 класса

title: Тувинские национальные игры


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА НЯГАНИ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ДОКЛАД НА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
 СОВЕТ НА ТЕМУ:
«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ЧЕРЕЗ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Автор:
педагог дополнительного образования:
Полуянова Динара
Рашидовна - руководитель детского объединения «Семицветик»;

г. Нягань, 2023 г.

Доклад на
педагогический совет на тему:
«Патриотическое
воспитание через экологическое образование»
21.02.2023
г.

Чувство патриотизма
многогранно по своему содержанию, его нельзя определить несколькими словами.
Это любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение неразрывности с
окружающим миром желание сохранить и преумножить богатство Родины.
В настоящее время, когда
совершается много безнравственных поступков, дети стали более агрессивными и
замкнутыми, родители уделяют мало внимания развитию эмоций и чувств детей. Эта
проблема является одной самой серьезной и актуальной в современных условиях.
Она требует большого такта и терпения, потому что во многих семьях вопросы
патриотизма вызывают недоумение. Мне небезразлично, какими станут мои учащиеся
в будущем. От того, как они ведут себя, такими они и будут, когда вырастут.
Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат
уважать законы природы, страны.
Поэтому я решила работать
над проблемой: "Патриотическое воспитание через экологическое
образование"
Поставила перед собой несколько задач:

Научить ребенка любить и беречь свою
     Родину, заботится о ней;
Вызвать доброе и заботливое отношение
     к окружающему миру, людям, городу, любовь и привязанность к семье.
Воспитывать эмоциональную
     отзывчивость, формировать нравственные чувства.

Воспитание патриота -
сложный процесс. Для решения этих задач необходимо учитывать благоприятные
условия: интересный и доступный материал, последовательная ориентация на
образование, обеспечивающая формирование духовного мира ребенка, тесную связь с
семьей.
Одним из проявлений
патриотизма является любовь к природе, поэтому всю свою работу я провожу через
экологическое образование, сущность которого заключается в сформированности
человека с новым экологическим мышлением, способным осознать последствия своих
действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой.
Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.
Начиная работу по
пробуждению любви к родному краю, я отбираю, систематизирую знания о ней,
продумываю и рассказываю то, что характерно для нашего города, показываю связь
родного края со всей страной.
Во всех видах деятельности основное
правило для детей, не причинять зла и страдания живым существам, которые слабее
их, как правильно о них заботиться. При общении с природой, взаимодействии с
растениями и животными дети становятся добрее, проявляют интерес к природе,
радуются всему увиденному, осваивают правила и нормы поведения в природе.
Для воспитания чувств
патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе,
гуманного отношения ко всему живому в работу включены разнообразные формы и
методы: тематические занятия, беседы, наблюдения за окружающим миром,
экологические игры, рассматривание репродукций картин, слушаем музыку, участвуем
в викторинах, создание проблемных ситуаций.
Фундамент ответственного
отношения к окружающей среде закладывается в дошкольном возрасте, поэтому успех
экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения дошкольников.
Новейшие психолого-педагогические исследования позволяют пересмотреть прежние
представления об ограничениях возрастных возможностях познавательной
деятельности дошкольников, что создаёт основы для изменения и обновления всех
компонентов экологического образования. Главный вопрос такого обновления –
определение содержания, которое соответствовало бы потребностям времени и
отвечало реальным возрастным особенностям.
Разработка мероприятий с
экологической направленностью должна проводиться с учётом отражения в них
аспектов содержания экологического образования: научно-познавательного, ценностного,
нормативного, практически - деятельного.
Организация практической
деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо
научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать
зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила
личной гигиены при уходе за кошками и собаками, сажать деревья, очищать
родники, пруды, реки и многое другое. В содержании экологического образования,
должны быть представлены знания о человеке и обществе и их связей с окружающей
средой. Учащихся нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды
зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические,
экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды – значит заботиться
о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности.
Воспитывая у детей
сочувствие и сострадание к окружающей природе, тем самым обучаю детей любить
окружающий мир, Родину, болеть всей душой за родной дом, семью, народ. Закладывая
основы гуманного отношения к природе, обучаю прогнозировать последствия своих
поступков к природе и людям.
Немаловажную роль в
воспитании патриотизма играет и привитие трудолюбия. Дети выполняют роль
дежурных после занятий. Я обращаю внимание, чтобы трудовые поручения доводились
до конца, чтобы дети несли ответственность за их выполнение.
Современные дети растут в
совершенно другое время, имеют другой уклад жизни. И очень важно, чтобы детство
каждого учащегося было запоминающимся началом его жизненного пути, чтобы
продолжала развиваться детская любознательность, чтобы каждый дошкольник стал
развитой личностью, умеющей жить в гармонии с природой. Я считаю, что благодаря
целенаправленной работе, дети уже в дошкольном возрасте чувствуют личную
ответственность за родную землю.

file_name: Доклад на Педсовет от Полуяновой Д.Р..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


extracted_text:
Конспект
НОД по экологии в старшей группе
Тема:
«Комнатные растения»
Воспитатель
I кв.категории Шенина Ирина Витальевна
МДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Голубок»
Г.Коряжма

Программное
содержание:
·
Обобщить
знания детей о комнатных растениях
·
Обобщить
представления об уходе за растениями
·
Обобщить
знания о способах ухода за растениями
·
Развивать
трудовые умения, соответствующие содержанию знаний
·
Воспитывать
бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними
 Предварительная
работа:
·
Цикл
занятий «Комнатные растения»
·
Работа
дежурных в уголке природы
·
Беседы
·
Рассматривание
иллюстраций «Комнатные растения»
·
Разучивание
загадок о комнатных растениях
Активизация
словаря: стебель, вьющийся, свисающий, прямой, край листа, мохнатый.
Ход
образовательной деятельности:
Дети
садятся полукругом.
Дети,
на дворе зима, и в это время всему живому очень нелегко, как вы думаете почему?
(ответы) Сегодня на занятии мы поговорим о живой природе. Давайте вспомним, что
относится к живой природе? (ответы)
А
почему  вы думаете, цветы живые? (растут, питаются, дышат, живут, размножаются,
погибают)
Все
мы любим цветы, а подскажите пожалуйста, как называются растения которые растут
в комнате? (комнатные растения)
Назовите
любое комнатное растение которое вы знаете (ответы) Молодцы!
Ребята,
но знаете, что растения и цветы, не только красивые, но и приносят большую
пользу для человека. Они поглощают плохой воздух, способствуют заживлению ран,
успокаивают нервную систему. Поэтому растения и цветы необходимо беречь.
Представьте,
что мы с вами в ботаническом саду, где очень уютно, красиво и много растений.
Сейчас мы с вами немного поиграем. У меня на столе стоят комнатные растения,
которые вам уже знакомы. Вспомним их названия (колеус, герань душистая, герань
зональная, традесканция, бегония пятнистая, папоротник, декабрист) Ребята, что
общего у всех этих растений? (строение: стебель, лист, корень, цветок) А чем
они различаются? (окраска, форма листа) Молодцы!
Сейчас
я предлагаю вам поиграть в игру «Чего не стало» (сообщаю детям правила игры)
Сначала убираю одно растение, затем усложняю до 3х.
Давайте
рассмотрим наши растения и поговорим о них. Колеус: какого размера растение?
Это растение крупное. В народе его называют – крапивка. На что похож колеус? На
кустик. Стебли прямые и светло – зеленые, сочные. Листья овальной формы, пестро
окрашенные, по краю листа каемочка, зубчатые. А как вы думаете, это растение
цветет? Я вам подскажу. Цветет в том случае, если ухудшаются условия его
содержания. Цветы сероватого цвета, липкие, собраны в кисть. Их необходимо
обязательно удалять, чтобы растение на истощалось. Колеус быстро и легко
размножается черенками. Через короткое время (2-3месяца) растение имеет вид
взрослого растения. Колеус любит свет, а если ему не хватает влаги и света, то
он бледнеет и вытягивается.
А
сейчас рассмотрим герань зональную. Напоминает герань кустик. У этого растения
прямой стебель. Листья округлой формы, ярко-зеленого цвета. Герань обильно
цветет. Цветы бывают разного цвета: белые, розовые, бордовые. Собраны в соцветие
зонтик. Это растение любит свет и обильный полив.
А
вот и традесканция. На что она похожа? Да, тоже на кустик. Какой у нее стебель?
У традесканции не один стебель, а их очень много, и они свисают с краев
цветочного горшка. Значит это растение вьющееся. На стеблях есть листочки,
зеленого цвета, гладкие, сочные, овальной формы. Размножается традесканция
черенками-стебельками.
А
сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть .
Пальчиковая
гимнастика «Цветы»:
Наши
красные цветки
Раскрывают
лепестки.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет.
Наши
красные цветки
Закрывают
лепестки.
Головой
качают
Тихо
засыпают.
Поиграем
в игру «Назови ласково»:
Стебель-стебелек,
лист-листочек, цветок-цветочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек,
корень-корешок.
Поиграем
в игру «Один-много»:
Стебель-стебли,
цветок-цветы, лист-листья, лейка-лейки, корень – корни.
Много
говорим о комнатных растениях. А ведь они будут красивыми, здоровыми, если за
ними будет хороший уход. А для этого необходимо растения поливать, чтобы оно не
засохло. Поливать надо аккуратно. Кто покажет , как правильно это нужно делать?
(по краю горшка, в корешок нельзя) А какой водой нужно поливать растения?
(только комнатной температуры) А что еще необходимо для жизни и роста
растениям? (Рыхление почвы) А еще нужно мыть и обрызгивать водой листья. А еще
нужно растения пересаживать или посадить новые. Хотите, чтобы у нас в группе
был настоящий ботанический сад? В нашем уголке природы нет вот такого растения.
Это – бальзамин. В народе его называют «Огонек» или «Ванька мокрый»(дети сажают
растение в подготовленный грунт)
Итог
образовательной деятельности в форме беседы с детьми: о чем говорили, что
делали, что больше всего понравилось и т.д.

file_name: конспект НОД по экологии.docx

title: Конспект НОД по экологии " Комнатные растения"


extracted_text:
Summative
assessment for the unit «Helping and heroes»
Learning objectives
6.4.6.1 (6.R6) Recognise the attitude or opinion of the writer in

short texts on a growing range of general and curricular topics

6.5.3.1 (6W3) Write with some support about
personal feelings
                                                         and
opinion on a limited range of familiar general and curricular

topics
                                                         6.5.8.1.(6.W8)
spell most high-frequency vocabulary accurately

for a limited range of familiar general topics and some
                                                         curricular
topics

Assessment criteria
Identify the author’s attitude and viewpoint in short texts

Express personal feelings and opinion in written form with
                                                         little
support

Write high-frequency topic related accurately

Level of thinking skills                  Application
                                                         Higher
order thinking skills

Duration                                          20
minutes

Reading
Task 1. Read
the text and complete the tasks below.

    Today is
Sunday. Jane’s household chores begin with cleaning the living room and the
dining room. She sweeps the floor and dust the furniture. But she doesn’t clean
the bathroom, her brother Bob cleans it.
     She also
looks after her little sister. Fortunately, she doesn’t have to cook any food
because her mum and granny do that and they really enjoy cooking. She just
sometimes helps them and serve the table. Once or twice a week Jane’s mother
asks her to go shopping to the nearest food supermarket.
She doesn’t
consider her household chores difficult. Jane can cope with them easily, but
sometimes she feels a bit lazy or she may be too busy with her school homework.

           Circle True or False for these sentences.

1. Jane’s responsibilities start with cleaning
rooms.                               True                False
2. Jane often lays
the table.
True               False
3. Jane’s mother
and granny like cooking.
True                False
4. Jane can manage
with household chore difficultly     .
True                False

Writing
Task 2. Write about your Sunday household chores.
Follow the steps for writing:

ü Write one sentence about your Sunday
morning.
ü Write what household chores you /you brother or sister /can do at
home?                                     Where can you help? Name some places.
ü Explain why our parents or elderly people
need our help
ü Write about your feelings after help.

Assessment
  criteria

Task

Descriptor

Mark

A
  learner

Identify the author’s attitude and viewpoint in
  short texts.

1

1.
  chooses
  “True”

1

2.
  chooses
   “False”

1

3.
  chooses
 “True”

1

4.
  chooses   “False”

1

Express personal feelings and opinions in written
  form with little support.
Write high-frequency topic related words accurately.

2

writes introductory sentence about Sunday;

1

writes names and places of household activities;

1

writes about the importance to help people.

1

expresses personal feelings and opinions on topic;

1

spells the topical vocabulary accurately.

1

Total marks

9

Rubrics
for providing information to parents on the results of Summative
Assessment
for the unit “Helping and heroes”
Learner’s name
_________________________________

Assessment
  criteria

Level
  of learning achievements

Low

Middle

High

Identify the author’s attitude and
  viewpoint in short texts.

Experiences difficulties in identifying the
  author’s attitude and opinion. Answers most of questions incorrectly with
  spelling errors.

Experiences some difficulties in
  identifying the author’s attitude and opinion
Makes some mistakes in True and False
  answers.

Correctly identifies the author’s attitude
  and opinion in the text. Answers most of the questions appropriately with
  accurate spelling.

Express personal feelings and opinions in
  written form with little support.
Write high-frequency topic related words
  accurately.

Experience difficulties in writing
  paragraphs on topic, in expressing feelings and importance to help people.
  Spells most of vocabulary words with mistakes.

Experience some difficulties in writing
  paragraphs with introductory sentence/in giving the names for household/ in
  giving the places for household activities/ in expressing feelings/ in
  writing about importance to help people. Spells some of vocabulary words with
  mistakes.

Presents a well-structured piece of writing
  with introductory sentence and gives the names for household activities.
  Writes sentences expressing feelings and importance to help people. Spells
  few words with mistakes.

file_name: Summative assessment for the unit.docx

title: англяз


extracted_text:
Сценарий
на 8 марта 1 мл гр. М.р. Соколова Н.В.
педагог С первым
мартовским лучом
Постучался
праздник в дом —
Праздник
бабушек и мам
Очень
нравится всем нам!
Будем
петь для вас, плясать,
Всех
с весною поздравлять!   Танец с цветами
Педагог  Мы все наши
поздравленья
В
этот сундучок сложили,
Ни
одной мы песенки, и пляски не забыли.
В
сундучок сейчас заглянем  (Достает из сундука платочки.)
И...
платочки мы достанем! И с платочками сейчас
Потанцуем
мы для вас! «Пляска с платочками»
Педагог Что же это здесь
лежит  И тихонечко звенит?
(Достает
из сундучка колокольчик.)
Вот
кто нам поет «дин-дон». (Звенит колокольчиком.)
Колокольчик!
Это он! Поиграй-ка ты со мной!
«Игра
с колокольчиком»
1-й
педагог
Мы играли и плясали,
Но
стихи вам не читали! Кто стихи про маму знает?
Пусть
скорей нам почитает.
Дети
читают стихи о маме, о бабушке.
 Педагог
 Что
лежит здесь в сундучке,
В
самом дальнем уголке? Ой, а здесь, ребятки,
Спрятались
цыплятки Танец «Цыплятки»
Ведущий: Стоит в саду зеленый дом, Светло и чисто в доме том.
Там
дядя кот один  живет. Постучим к нему в окно.
Кот. Ну,
здравствуйте, друзья. Я Дядя Кот, Мур Мяуч я.
Друзья,
есть песенка для вас Исполним  мы ее сейчас.
Песенка «Мамочка милая»
Кот. Вот и спели так, как надо!
Ведущий
: Я так рада, я так рада!
Кот. Пусть теперь ребята ваши Дружно парами  попляшут!
Танец
парами
Кот:
С клубочками игра ждет теперь нас
детвора.
Игра
с клубочками. Кот ходит, ищет.
Кот. Все ребята встали
в ряд, Ушки весело торчат.
В
круг сошлись они, и вот Закружился хоровод.
Ведущий:. Мы в
ладошки хлоп да хлоп,
Ножками
все топ да топ, Раз, два, три, раз, два, три,
Вправо,
влево посмотри.
Исполняется танец «развеселый», музыка С. Гаврилова.
Кот. Дорогие мамы-тети Как способны ваши дети!
Из ребят,
конечно, скоро Выйдут славные танцоры
И
хорошие певцы. Вы, ребята, молодцы!
А
сейчас мы проиграем
Детям
раздают воздушные шарики. Исполняется танец с воздушными шариками.
Ведущий.С праздником весенним Мам мы поздравляем
И
большого счастья Мы вам всем желаем!
Кот. Вам, ребята -малыши,
Я
желаю от души Маму слушаться всегда,
С
ней не спорьте никогда. Мама счастлива будет тогда.

file_name: Сценарий на 8 марта 1 мл гр.docx

alt: Сценарий на 8 марта 1 мл гр. М

alt: Ведущий:. Мы в ладошки хлоп да хлоп,

title: Сценарии к празднику 8 марта для детей подготовительной и 1 младшей групп.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное
учреждение
                                    детский сад №47
«Гусельки»

Конспект
творческой мастерской по аппликации на тему: «Весна»
(оформление
картины
для украшения интерьера)

Воспитатель: Р.Р. Гильманова

г.
Сургут, 2020
Тема: «Творческая
мастерская. Аппликация на тему «Весна».
 Цель:
развитие
познавательной, творческой продуктивной деятельности коллективного характера.
Задачи: закрепить приёмы
вырезания по контуру, вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной
вдвое; развивать чувства композиции; прививать уважительное отношение к
природе; стараться увидеть красоту природы, в том числе в живописи, поэзии.
 Материалы: цветная бумага формата А 4 и другого размера, простой
карандаш, фломастеры, клей, ножницы, дощечки.
  Подготовительная
работа:
1.
Рассматривание пейзажей, фото, на тему «Весна»:

2. Чтение стихотворений о весне.

Ледоход
Лед идет, лед идет!
Вереницей длинной
Третьи сутки напролёт
Проплывают льдины.

Ф.
Тютчев
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...

Б.
Асаналиса
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

Е.
Баратынский
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Ход работы
 3.
Ребята,
мы с вами уже знаем, что художники видят вокруг себя красоту и переносят её на
холст, в свои картины.  (Рассматривание и беседа по картинам о весне).
    Но
есть люди, которые занимаются интересным делом. Они рисуют не только  картины.
Есть художники-дизайнеры, которые изменяют, украшают хорошо знакомые нам
предметы, которыми мы пользуемся в быту, используя разнообразный материал.
Любят дизайнеры украшать свой дом, чтобы он стал еще более уютным и красивым. Мы
знаем, что больше всего создают уют вещи, сделанные своими руками.
   – А вы хотите стать художниками-дизайнерами? Вам предлагаю перевоплотиться в
помощников дизайнера. Я буду главным дизайнером, а вы моими помощниками.
Согласны со мной?
Дети: да!
  - Мы сегодня создадим своими руками картину на тему «Весна».
  Давайте подойдем все вместе к столам, на которых вы можете найти необходимый
материал. Посмотрите, хорошенько подумайте и выберите себе материал, которым вы
будете оформлять нашу картину.
    Дети занимают места за столами, распределяется нужный материал.
                                                          Ход работы
  1. Для основы аппликации склеивается  встык узким скотчем два листа бумаги
персикового форматом А 4 (ввиду отсутствия листов бумаги формата А3):
   2. На двух листах сероватого и голубого цвета вырезается два пригорка.
   3. На листе синего цвета вырезаются ручейки, которые будут сбегать с горы в
речку. Произвольно (можно наметить простым карандашом) вырезать проталины,
островки снега.
   4. Вырезается полоса синего цвета для реки, 2 полосы тёмного синего, фиолетового
цветов. Волнистой линией намечаются волны. Вырезаются.
    5. Вырезаются симметрично ёлочки, деревья из вдвое сложенной бумаги разного
размера; круг и лучи для солнышка.
Произвольно вырезаются облака, льдинки и проталины.
  Составляется композиция на приготовленном фоне. Приклеиваются вырезанные
детали.
– Ребята, мы сегодня можем вместе оценить  свои работы
при помощи карточек.
Кто, хотел  красиво выполнить, но торопился,  и получилось  у него не очень
аккуратно. Поучает карточку с изображением зайчика; торопился как зайчик.
 - А кто очень старался, выполнял очень медленно, получает карточку, на которой
нарисована «Черепаха».
   - Ребенок, который  старался, но где то чуть-чуть не аккуратно получилось, получает
карточку - «Солнышко с тучкой»;
   - А кто очень старался,  и  у него все получилось очень красиво, получает карточку
- «Солнышко».
   Все дети ставят себе оценки, а некоторые добавляют свое мнение,
доброжелательно оценивая работу своих сверстников.
– Молодцы, вы справились
с заданием, картина получилась очень  необычной, такую картину  в магазине не
купишь. Я согласна с вашей оценкой. Тем, кто не успел или сделал не совсем так,
как хотел, можно будет взять и доделать в свободное время. Думаю, что наша коллективная
работа украсит группу, сделает ее   уютной, красивой. А вы можете сделать такой
подарок маме или своим друзьям.
-Ребята, скажите пожалуйста, что вам больше всего
понравилось в нашей творческой мастерской?  Может, были какие то трудности? Что
вы узнали нового? Чему вы хотели бы научить своих близких?
 (Рассуждения детей).
– Посмотрите на нашу картину, расскажите, кем вы были
сегодня, что вы делали и как? (Дети подходят, показывают свои работы, отвечают
на вопросы).
 Готовая картина прикрепляется на доску-выставку.
  - Вы молодцы! Спасибо, ребята!

file_name: КОНСПЕКТ.docx

alt: Тема: «Творческая мастерская

alt: Волнистой линией намечаются волны

title: Конспект творческой мастерской по аппkbrfwbb


extracted_text:
В чем главная маркетинговая сила американских
компаний? Какова их основная маркетинговая слабость?

Самое большое преимущество американских компаний — это их конкурентная культура и дисциплинированность в за тратах.
А самый большой недостаток —
нетерпеливость ин весторов, которая побуждает менеджеров принимать недаль новидные управленческие решения.
Это давление особенно ощущают публичные компании. Руководителям таких компа ний приходится учитывать, каким
образом каждое их реше ние может повлиять
на текущий курс акций. Я всегда считал, что частные компании более свободны в
принятии долго срочных решений.
Решения, принятые на скорую руку, час то оборачиваются серьезными проблемами.

file_name: В чем главная маркетинговая сила американских компаний.docx

alt: В чем главная маркетинговая сила американских компа ний?


extracted_text:
Карточка – задание по технологии  для 5-6 класса.
№12.
Ответить на вопросы в рабочей
тетради:

1.
Как называется тонкий слой клеток,
расположи корой и древесиной?
а)        камбий;
б)        кора;
в) заболонь;
г)        ядро.
2.
Какой слой древесины проводит соки,
питающие
а)        пробковый;
б) лубяной;
в) сердцевина;
г)        сердцевинные
лучи.
3.
Каким способом выполняется
тангенциальный разрез  дерева?
а)        поперек
оси ствола;
б)        вдоль
оси ствола, через сердцевину;
в)        параллельно
сердцевине с удалением на некоторое расстояние.
4.
Какая из пород древесины не является
хвойной?
а)        сосна;
б)        кедр;
в)        пихта;
г)        ольха.
5.
Какая из пород древесины имеет белый
с красноватым оттенком цвет и слабо выраженную текстуру? Она твердая, но быстро
загнивает.
а)        береза;
б)        дуб;
в)        осина:
г)        лиственница.

title: Карточка - задание по технологии в виде тестовых заданий, 5-6 класс №12


extracted_text:
Жұп заттарды қызыл
түспен қорша, тақ заттарды жасыл түспен қорша

Жұп
заттарды боя

Тақ
сандарды қорша

file_name: 1С заңдылықтарын зерттеу»  Екі-екіден сана  ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР.docx

alt: Жұп заттарды боя

alt: Тақ сандарды қорша


extracted_text:
Комплексный анализ текста
5 класс
Кончилась теплая летн…я ночь.
Зан…мает…ся над лесом утренн…я заря. Над л…сными п…лянами еще стелется ле…кий
туман. Пр…хладною р…сою покрыта листва на д…ревьях. Уже
пр…снулись пе…чие птицы. Закуковала и поперхнулась спросонья кукушка.
Скоро вз…йдет обсушит р…су
теплое солнышко. Привечая солнышко, еще громче зап…ют птицы
и закукует кукушка. Ра…тает туман над п…ляной.
Вот с ноч…ного промысла
возвращает…ся усталый зайчишка-б…ляк. Много врагов у мален…кого зайчишки.
Г…нялась за ним хитрая л…сица пугал страшный филин л…вила разбойница-рысь. От
всех врагов уш…л мален…кий зайчишка.
(И.С.Соколов-Микитов)
1. Озаглавьте
текст._________________________________
2. Тема
текста_____________________________________
3. Основная мысль
текста____________________________
4. Стиль
текста_____________________________________
5. Составьте план текста.
6. Расставьте недостающие знаки
препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. В предложениях первого абзаца
подчеркните главные члены предложения.
8. Выпишите из текста
однокоренные слова к слову кукушка:
9. Разберите выделенные слова по
составу:

Комплексный анализ текста
5 класс
Кончилась теплая летн…я ночь.
Зан…мает…ся над лесом утренн…я заря. Над л…сными п…лянами еще стелется ле…кий
туман. Пр…хладною р…сою покрыта листва на д…ревьях. Уже
пр…снулись пе…чие птицы. Закуковала и поперхнулась спросонья кукушка.
Скоро вз…йдет обсушит р…су
теплое солнышко. Привечая солнышко, еще громче зап…ют птицы
и закукует кукушка. Ра…тает туман над п…ляной.
Вот с ноч…ного промысла
возвращает…ся усталый зайчишка-б…ляк. Много врагов у мален…кого зайчишки.
Г…нялась за ним хитрая л…сица пугал страшный филин л…вила разбойница-рысь. От
всех врагов уш…л мален…кий зайчишка.
(И.С.Соколов-Микитов)
1. Озаглавьте
текст._________________________________
2. Тема
текста_____________________________________
3. Основная мысль
текста____________________________
4. Стиль
текста_____________________________________
5. Составьте план текста.
6. Расставьте недостающие знаки
препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. В предложениях первого абзаца
подчеркните главные члены предложения.
8. Выпишите из текста
однокоренные слова к слову кукушка:
9. Разберите выделенные слова по
составу:

file_name: Комплекс 5 класс.docx

alt: Комплексный анализ текста 5 класс

intro: представлены задания по комплексному анализу текста для 5 класса

title: Задания по работе с текстом. 5 класс


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_4.docx


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Явное приведение типов
Некоторые
типы не приводятся к другим неявно, однако такое преобразование имеет смысл.
Например, переменную типа char можно преобразовать к
значению типа byte, являющемуся кодом символа. Переменную типа integer, содержащую неотрицательное значение, можно
преобразовать к интервальному типу, причем, это значение будет выступать
номером элемента в порядковом типе.
Для преобразования
выражения к новому типу используется конструкция
имя нового типа(выражение)
Например:
type
  pinteger=^integer;
  days=(mon,tue,wed,thi,fri,sat,sun);
var
  p: pointer;
  i: integer;
  en: days;
...
p:=pinteger(@i);
i:=integer(en):
en:=days(3);
Следует
обратить внимание на то, что для явного приведения типов необходимо
использовать идентификатор имени типа (т.е. тип должен определяться одним
словом). Например, следующая запись является ошибочной:
p:=^integer(@i);
Явные
преобразования типов содержат все неявные. Кроме того, все порядковые типы
можно явно преобразовывать друг к другу, все порядковые типы можно явно
преобразовывать к типам real и complex, базовый класс
можно явно преобразовать к производному и указатель pointer можно явно преобразовать к указателю на любой тип.

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC

title: Явное приведение типов


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_способы представления чисел11.docx


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме «Силы в природе»
Задания уровня "А"
1. Определите силу
тяжести, действующую на чугун- ный брусок массой 30 кг. 2. Определите массу
ведра воды, на которое действует сила тяжести 120 Н.
3. Канат выдерживает нагрузку
2500 Н. Разорвется ли этот канат, если им удерживать груз массой 0,3 т?
4. Чему равна сила
тяжести, действующая  на слона массой 4 т?
5. Подвешенная к потолку
люстра действует на потолок с силой 49 Н. Какова масса люстры?
 6. Канат выдерживает нагрузку
3 кН. Разорвется ли канат, если с помощью него удерживать груз массой 0,5 т?
7. Вагоны тянут два
тепловоза силой 250 и 100 кН. Чему равна сила, действующая на состав?
8. Сколько весит бензин,
объемом 20 л?
9. Чему равна сила
тяжести, действующая на 5 л воды?
 10. Масса бензина во
время поездки автомашины уменьшилась на 10 кг. На сколько уменьшился вес
автомашины?
Задания уровня "В-С"
1.С какой силой растянута пружина, к которой подвесили
брусок из латуни размером 10 x 8 x 5 см?
2. Какой объем воды
находится в сосуде, если на нее действует сила тяжести 500 Н?
3. Мальчик массой 50 кг
надел на плечи рюкзак массой 5 кг. С какой силой мальчик давит на пол?
4. Человек массой 70 кг
держит на плечах рюкзак массой 15 кг. С какой силой он давит на пол? 49
5.   С какой силой
растянута пружина, к которой подвешен брусок из железа размером 10x2x5 см?
 6. Сила 12 Н сжимает
стальную пружину на 7,5 см. Определите жесткость пружины.
7. В бидон массой 1 кг
налили 5 л керосина. Какую силу нужно приложить, чтобы приподнять бидон?
8. Вагонетка с грузом
имеет массу 300 кг. Какая сила необходима для равномерного движения вагонетки,
если сила трения составляет 0,05 веса вагонетки с грузом?
9. Для равномерного
перемещения саней по снегу необходимо приложить силу 24 Н. Определите массу
саней, если сила трения составляет 0,03 веса саней
10. Спортсмен массой 80
кг поднял штангу массой 150 кг. С какой силой он давит на пол?
 11. При открывании двери
длина дверной пружины увеличилась на 12 см; при этом сила упругости пружины со-
ставила 4 Н. При каком удлинении пружины сила упругости равна 10 Н?
 12. На медный шар
объемом 120 см3 действует сила тяжести 8,5 Н. Сплошной этот шар или имеет
внутри полость?
13. Какие силы надо
приложить к концам проволоки, жесткость которой 100 кН/м, чтобы растянуть ее на
1 мм?
14. На движущийся
автомобиль в горизонтальном на- правлении действуют сила тяги двигателя 850 Н,
сила трения 500 Н и сила сопротивления воздуха 350 Н. Определи- те, чему равна
равнодействующая этих сил.
15. На сколько удлинится
рыболовная леска жесткостью 500 Н/м при поднятии вертикально вверх рыбы массой
200 г?

file_name: Разноуровневые карточки - задания силы в природе.docx


extracted_text:
РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Ребенок не рождается с готовой способностью к
мышлению. Первые мыслительные процессы возникают у него в результате познания
свойств и отношений окружающих его предметов в процессе их восприятия и
действия с ними. Следовательно, развитие восприятия и мышления находится в
тесном единстве. Первые проблески детского мышления носят практический,
действенный характер. Это наиболее ранняя форма мышления называется
наглядно-действенной и способствует формированию других, более сложных форм
наглядно-образного и словесно-логического мышления. При нормальном развитии
ребенка первые проявления наглядно-действенного мышления наблюдаются в конце
первого – в начале второго года жизни. В дошкольном возрасте ребенок способен
решать доступные для него практические задачи, во многих случаях он может
самостоятельно найти выход в той или иной проблемной ситуации. Однако для
совершенствования наглядно-действенного мышления даже у нормально развивающихся
детей необходима педагогическая организация деятельности, при которой успешно происходит
обучение способам ориентировки в окружающем, обобщение опыта действия с
предметами. Без специального обучения наглядно-действенное мышление у умственно
отсталых детей значительно отстает в развитии. В результате чего далеко не всем
детям к концу дошкольного периода доступно выполнение даже таких практических
задач, как перемещение предмета рукой, его использование или элементарное
изменение. Между тем дети с нормальным интеллектом легко решают эти задачи уже
в младшем дошкольном возрасте. Умственно отсталые дети часто не осознают
наличие проблемной ситуации, а если и понимают ее, то не связывают поиски
решения с необходимостью использования вспомогательных средств. Так, ложка,
ножницы, лопатка и др. созданы человеком как вспомогательные средства или
орудия, овладение которыми не всегда правильно осмысливается детьми. Когда они
с помощью взрослого применяют эти средства, то недостаточно еще обобщают
собственный опыт действия и не могут использовать его в решении новых задач в
отсутствие предмета. У детей с нарушением интеллекта отсутствует активный
поиск, они часто остаются равнодушными как к результату, так и к процессу
решения практических задач, даже в тех случаях, когда задача игровая. Умственно
отсталый дошкольник в отличие от нормально развивающегося сверстника
недостаточно ориентируется в пространстве, не использует прошлый опыт, не может
оценить свойства объекта и отношения между ними, испытывает ряд трудностей
моторного характера. В связи с тем, что оценка свойств орудия у
детей-олигофренов весьма затруднена, они не отбрасывают ошибочные варианты и
повторяют одни и те же непродуктивные действия, т. е. фактически у них
отсутствуют подлинные пробы, в то время как метод проб и ошибок – основной в
решении новых наглядно-действенных задач. Предлагаемая система дидактических
игр и упражнений, разнообразных поручений дана в порядке нарастающей сложности,
что позволяет познакомить детей со способами предметных действий, помочь
осмыслить свою самостоятельную деятельность. Педагог должен научить детей выполнять
действия со вспомогательными предметами-орудиями. Индивидуальный опыт
складывается в результате самостоятельных действий и подражания взрослому при
словесном обобщении этих действий педагогом и ребенком. Необходимо стремиться
разбудить интерес к решению простейших мыслительных задач, активизировать
мыслительную деятельность ребенка.

file_name: развитие наглядно-действенного мышления.docx

alt: РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО

alt: Умственно отсталый дошкольник в отличие от нормально развивающегося сверстника недостаточно ориентируется в пространстве, не использует прошлый опыт, не может оценить свойства объекта и отношения между…

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие наглядно-действенного мышления при помощи дидактических игр у детей с интеллектуальными нарушениями в развитии


file_name: задание по Excel 204.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Наши моря
Цель урока: Познакомить
учащихся с особенностями морей и океанов, омывающих территорию России.
Рассмотреть природные ресурсы морей России и выделить экологические проблемы
морей..
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация полученных знаний.
Задание:
Человек никогда не видел море. Как вы ему
объясните, что такое море.
Каким вы представляете или видите море?
Сравните море на любых двух картинах или
фотографиях из презентации.
Ребята должны сказать как можно больше
эпитетов, характеризующих море.
Примерный вариант ответов --(теплое,
ласковое, холодное, штормовое, бушующие, прозрачность воды, безбрежные
просторы, зеленое, синее, рыжеватое, полный штиль, мягкое и гладкое, спокойное
с синеватым отливом, золотистое, чистое, тревожное, темные глубины,
раскатистое, перебирающее гальку, густая пучина моря, волна как пасть
разъяренного тигра, страшное, угрожающее, волны-горы, величие и мощь морской
пучины, сказочно-волшебное)
Почему моря бывают такие и причины их
разнообразия мы сегодня рассмотрим на уроке.
Мы с вами совершим путешествие по всем
морям России выйдя из порта Сочи , а конечным нашем пунктом будет порт
Владивосток.
Учащиеся по желанию выходят к доске и по
карте проходят моря, заливы, проливы, о-ва и п-ова называя их и показывая по
карте.
Что Вы знаете о мировом океане?
( Мировой океан един, а море – это его
часть)
На Земле 54 моря. Наибольшее число морей
принадлежит к бассейну какого океана?
(Тихого океана)
– 26, к бассейну Атлантического
океана – 13, к бассейну Индийского океана – 5 и к бассейну Северного Ледовитого
океана – 10 морей.
Вспомните, что моря занимают пограничное положение между
сушей и открытым океаном. Отличается ли море от океана? Чем ? Какие бывают
моря?
( окраинные – расположены у внешних
границ России, отделяясь от океана островами, островными дугами, архипелагами,
внутренние – находятся внутри материка,
иногда на очень большом расстоянии от океанов, соединяясь с ними проливом или
несколькими проливами).
Россия – морская страна. Моря, омывающие Россию,
очень разнообразны и по природным условиям, и по природным ресурсам, и по
степени изученности и освоенности. А теперь попробуем определить моря,
омывающие Россию.
Ученики с места (работая с атласами)
помогают и определяют по просьбе учителя к бассейну какого океана относится та
или иная группа морей.
Вспомните из прошедших курсов географии -
на какие группы делятся моря по положению относительно океана
Море-часть океана,окруженная островами
,полуостровами и возвышенностями.
Исключение-Саргассово море-Море без
берегов.
По местоположению моря делятся на:
-окраинные (Баренцево
море,Тасманово,Берингово -все они связаны с океаном)
-внутренние (средиземный),которые в свою
очередь делятся на:
-Внутриматериковые (Черное,Балтийское
море)
-межматериковые (Средиземное и Красное
море)
-межостровные (Яванское и Филиппинское
море).
По происхождению котловин:
-Материковые (Эпиконтинентальные). К этому
типу относят окраинные и многие внутриматериковые моря, которые относительно
мелкие;
-Океанические (геосинклинальные). К ним
относят межматериковые моря, которые в глубину в центре достигают 2-3 тысяч
метров и имеют относительно симметричные по форме котловины.
 Пользуясь текстом учебника, составьте
план параграфа учебника и кратко изложите о чем, как вы думаете, пойдет речь в
каждой главе.
Итак, моря Северного Ледовитого
океана.
Вспомните, как образовались моря у
северного побережья Евразии, учитывая и применяя при этом знания о движении
земной коры.
При помощи атласа, ученики должны
рассказать о природе морей этого океана. Ответ должен включать описание
местоположения, природы, климата, животного мира этих морей.
Характеристика Северного морского пути.
Се́верный морско́й путь, Севморпуть (СМП), Се́верный
морско́й коридо́р — кратчайший морской путь
между Европейской частью России и Дальним Востоком; законодательством РФ определён как
«исторически сложившаяся национальная единая транспортная коммуникация
России в Арктике».
Проходит по морям Северного Ледовитого океана (Баренцеву, Карскому, Лаптевых, Восточно-Сибирскому, Чукотскому) и частично Тихого океана (Берингову). Административно
СМП на западе ограничен западными входами в новоземельские проливы
и меридианом, проходящим на север от мыса Желания, а на востоке,
в Беринговом проливе, —
параллелью 66° с. ш. и меридианом 168°58′37″ з. д.[1].
Длина Севморпути от Карских Ворот до бухты Провидения — около
5600 км. Расстояние от Санкт-Петербурга до Владивостока по нему составляет
свыше 14 тыс. км (для сравнения, через Суэцкий канал — свыше 23
тыс. км).
Северный морской путь обслуживает
порты Арктики и крупных
рек Сибири (ввоз топлива, оборудования,
продовольствия; вывоз леса, природных ископаемых).
Альтернатива Северному морскому
пути — транспортные артерии, проходящие через Суэцкий или Панамский каналы. Если расстояние,
проходимое судами из порта Мурманска в порт Иокогамы (Япония) через Суэцкий канал составляет 12
840 морских миль, то Северным
морским путём — только 5770 морских миль.
Организационно Северный морской путь
делится на:
·
Западный
сектор Арктики — от Мурманска до Дудинки,
обслуживается ледоколами Росатомфлота.
·
Восточный
сектор Арктики — от Дудинки до Чукотки, обслуживается ледоколами Дальневосточного
морского пароходства.
Какое из морей океана зимой не покрывается
льдом и почему?
Чем интересен порт Мурманск?
Ребята, вы сейчас разделитесь на 3 группы
для характеристики морей. При выполнении задания вы будете пользоваться текстом
учебника, атласом.
Задание для 1 группы.
Пользуясь физической картой, определи
какие моря, заливы и проливы относятся к бассейну Атлантического океана.
Задание для 2 группы.
Определи по физической карте России какие
моря, заливы и проливы относятся к бассейну Северного Ледовитого океана?
Задание для 3 группы.
Определи по физической карте России какие
моря, заливы и проливы относятся к бассейну Тихого океана?

А теперь каждая из групп продолжит
изучение морей которые относятся к вашему океану по плану. Через 5 минут группы
начинают отвечать.
1.Состав
2. Рельеф. Глубины. Расположение(окраинное
или внутреннее).
3.Климат.Соленость и температура морей.
5.Виды движения.
6. Хозяйственное использование.

Характеристика морей Северного
Ледовитого океана
1. Все моря окраинные, кроме Белого моря.
2. Все расположены на материковой отмели
(шельфе), поэтому они неглубокие (0-200 м).
3. Соленость морей ниже океанической, т.к.
в моря впадают крупные реки Печора, Обь, Енисей, Лена и другие. Реки
распресняют воды морей. Моря расположены за Северным полярным кругом, где
холодно весь год, а значит низкая испаряемость.
4. Климат морей суровый, не замерзает
только часть Баренцева моря, благодаря поступлению теплых вод Северо-Атлантического
течения. Остальные моря на 8-10 месяцев скованы льдами толщиной до 3-4 метров.
5. Через моря Северного Ледовитого океана
проходит Север.ный Морской путь – кратчайший путь из Балтийского моря до
Владивостока. Начинается он от Мурманска (раньше от Архангельска) через порты
Диксон (в Карском море), Тикси (в море Лаптевых), Певек (в Восточно-Сибирском
море) до Берингова пролива. Навигация длится около 4 месяцев.
6. Лед в Северном Ледовитом океане
движется под действием ветров и течений по часовой стрелке – дрейфует. Льды
сталкиваются, образуя нагромождения льда – торосы. Льды расходятся, образуя
полыньи от нескольких сантиметров до десятков километров.
Характеристика морей Атлантического
океана
(Балтийское, Черное, Азовское)
1. все моря – внутренние, то есть
соединяются с океаном узкими проливами и окружены со всех сторон сушей.
Например, Черное море соединяется с Атлантическим океаном через пролив Босфор,
Мраморное море, пролив Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив.
2. Глубокое – Черное море (максимальная
глубина – 2210 м), а Азовское – самое мелководное море России – наибольшая
глубина 15 м, средняя 5-7 м.
3. В тектонической впадине расположено
Черное море (отсюда значительные глубины).
4. Балтийское и Азовское моря покрываются
льдом на короткое время. В Балтийском замерзают заливы, а Черное море – самое
теплое море России и лед бывает только в его северных заливах.
5. Черное море заражено с глубины 200 м
ядовитым сероводородом и с глубины 200 м лишено жизни.
Характеристика морей Тихого океана
1. Все моря Тихого океана (Берингово,
Охотское и Японское) – окраинные и отделяются от океана цепочкой островов:
Берингово – Алеутскими островами, Охотское – Курильскими, Японское – Японскими
островами.
2. Все имеют значительные глубины, так как
у них почти отсутствует шельфовая зона.
3. Моря расположены в зоне Тихоокеанского
огненного кольца, в области границ литосферных плит, поэтому здесь часты
цунами, а по берегам – вулканы, берега морей – гористы.
4. Природа Берингова и Охотского морей –
сурова. Моря замерзают , а летом температура воды не выше +12С. Не замерзает
только самое южное – Японское море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В
Охотском море – самые высокие в России приливы
Каковы особенности наших морей?
  Работа с текстом учебника. Учащиеся
сами ищут ответы на вопросы учителя.
Учитель дополняет
а) Самое большое по площади –
Берингово;
б) Самое маленькое по площади –
Азовское;
в) Самое глубокое море России –
Берингово (наибольшая глубина 5500 м);
г) Самое мелкое – Азовское
(максимальная глубина 15 м);
д) Моря с самой низкой соленостью –
моря Северного Ледовитого океана,
 Далее рассматривая вопрос «Что
дают моря и люди друг другу?»,. Работа по рисунку в учебнике «Ресурсы
морей», стр.112

Рассказ учителя
Самое богатое биологическими ресурсами
море Северного Ледовитогоокеана - Баренцево. Продуктивность Белого
моря в 4 раза ниже, чем в Японском. Лед и полярная ночь – неблагоприятные
условия для развития планктона, поэтому, замерзающие на длительный период моря
Северного Ледовитого океана не имеют важного промыслового значения. Исключение
составляет не замерзающее Баренцево море.
Богаче ресурсами моря Тихого
океана. Это основной район лова лососевых. В Каспийском море-озере
находится 80% запасов осетровых рыб планеты – белуга, севрюга, стерлядь, осетр.
В Балтийском море ловят
кильку, салаку, треску, угря. Треску и угря очень ценят местные жители. Треска
очень жирная рыба, из нее получают рыбий жир.
Азовское море – важный район лова рыбы. Здесь ловят осетровых,
судаков, лещей.
Черное море не имеет важного промыслового значения.
- Почему? (Оно заражено сероводородом).
Но и здесь ведется лов скумбрии и ставриды.
На Кислогубской ПЭС (приливная
электростанция) в Баренцевом море получают энергию благодаря использованию
энергии морских приливов.
- Самые высокие приливы в России
наблюдаются в Пенжинской губе Охотского моря, но первую ПЭС построили в Кислой
губе Баренцева моря. Почему не в Пенжинской губе? (Баренцево море не
замерзает, а Охотское море замерзает на длительный период, Пенжинская губа расположена
в северо-восточном заливе Шелихова. Хотя и существует проект строительства ПЭС
и в Пенжинской губе).
Моря имеют и богатые минеральные ресурсы.
С шельфа Охотского моря (у о. Сахалин), Каспийского моря (а в будущем и с
шельфа Баренцева моря) добывают нефть.
Побережья теплых морей являются курортными
районами – они имеют особые ресурсы – рекреационные, которые используются для
отдыха людей, восстановления их здоровья.
е) Моря. Имеющие главное промысловое
значение – Охотское, Японское, Баренцево
ж) Моря, имеющие рекреационное значение
– Черное, Азовское
Морской транспорт является самым
дешѐвым. Одним из таких путей является Северный морской путь. Он проходит
через моря Северного Ледовитого океана и является главной судоходной
магистралью Арктики. Он соединяет европейские и дальневосточные порты,
начинаясь в Мурманске и заканчиваясь во Владивостоке. Самое благоприятное в
климатическом отношении - Черноморское побережье Кавказа. Здесь ежегодно
отдыхают тысячи россиян. Побережья Азовского, Каспийского, Японского морей,
также являются местами отдыха.
Вопросы:
·  Перечислите морских
обитателей, которые любят холодные, прозрачные воды с невысокими температурами.
И назовите моря, где они обитают.
·  Перечислите морских
обитателей, которые любят прозрачные теплые воды не ниже +20?. И назовите моря,
где они обитают
·  “Почему промысловый
лов ведётся не во всех морях?”
·  “Какие моря
наиболее богаты нефтью и газом?”
·  “На берегах каких
морей вы построили бы лечебный санаторий? Почему?”
·  “Как с помощью моря
можно получить электроэнергию?”
·  “Почему все
государства всегда боролись за выход к морю?” и т.д.
Найдите ошибки (или неточности) в данном
тексте и объясните их.
Дайте правильный ответ
Анцитрус (сказка)
Жил - был в Черном море конек, которого
звали Анцитрус. Он был весельчаком и выдумщиком. “Фантазер!” -так его называла
мама. Жил он в красивых коралловых рифах, где ему было очень удобно.
Однажды Анцитрус поплыл погулять. Особенно
любил кататься в водах течения Гольфстрим, которое само несло его вперед. А еще
любил опускаться на большую глубину. Вот плывет он, рассматривает скалистое дно
моря, по сторонам поглядывает. Чисто, свежо и светло, хорошо!
Конек и не заметил, что оказался в очень
темном месте. Ему стало очень страшно. Анцитрус задрожал всем своим небольшим
тельцем, когда вдруг увидел впереди себя огромного осьминога. Вирус - так его
называли морские жители между собой - славился очень дурным характером.
Осьминог стал медленно приближаться к
коньку, который успел спрятаться в густых зарослях морских водорослей и
зажмурил от страха глаза. Вирус нагнулся над Анцитрусом и вдруг произнес очень
вежливым голосом: “Пожалуйста, морской конек, вытащи из моей ноги-щупальца
морского ежа”. Анцитрус ему помог. Осьминог поблагодарил и заплыл к себе в
нору.
А конек вернулся домой. Кому бы он ни
рассказывал, что с ним приключилось, ему никто не верил. А его соседи, морской
омар и хозяин местных вод –рапана так и сказали ему: “Врун!”
Примерные ответы учащихся:
·  Коралловых рифов в
Черном море нет, т.к. они живут при температуре воды не ниже +25 ?
·  Течение Гольфстрим
находится в Северной части Атлантического океана, проходит вдоль берегов
Северной Америки.
·  Скалистое дно –это
не верно т. к. дно Черного моря увидеть нельзя, т. к. оно покрыто мощным слоем
донных отложений
·  На большую глубину
опуститься он не мог т. к. на глубине 200м сероводород и жизни практически
нет..
·  “Густых зарослях
морских саргассовых водорослей” –Саргассовы водоросли характерны для
Саргассового моря у берегов С. Америки в Атлантическом океане. Это ареал распространения
этих водорослей. (Можно спросить учащихся--Вспомните, кто первый встретился и
описал это море и обитающие в нем водоросли)
·  Морской омар- не
обитает в Черном море, т.к. это теплолюбивое животное. (Можно попросить
учащихся вспомнить распространение тепловых поясов на планете). И еще одна
причина- в Черном море слой сероводорода, при котором невозможна жизнь.
·  Рапана-не может
быть хозяином местных вод т. к. этот моллюск был случайно завезен в Черное море
на днищах судов из Японского моря и со временем размножился.
В заключение урока необходимо еще раз
сконцентрировать внимание учащихся на величии России, как крупнейшей великой
морской державы и попросить учащихся сделать вывод, что это дает России.
Домашнее задание: ответить на
вопросы.
 Почему лет 10 назад прибрежные буны и
волнорезы на побережье ЮБК были усеяны мидиями, сегодня их количество резко
сократилось и на тех же волнорезах мидии практически отсутствуют.
(Предполагаемые ответы)
Есть три объяснения
·  Экология моря с
каждым годом ухудшается, из-за сильного его загрязнения.
·  Местное население
уничтожает мидии, для ловли рыб, на сувениры. Да и туристы тоже срывают мидии с
бун.
·  В Черном море был
завезен моллюск --рапана он уничтожает мидии, питается ими.
Как вы думаете, можно ли в городе Сочи или
Ялте отдыхающим предложить экскурсии по морским глубинам Черного моря на
батискафе, как это делают для туристов в Красном море.
(Предполагаемые ответы)
- Нельзя предложить туристам глубоководную
экскурсию в Черном море, хотя глубина Черного моря это позволяет, т.к. она
более 2000м. Но жизнь в море имеется только на глубине 200м, а далее находится
сероводород и нет никакой жизни и человек не может туда спуститься. Там могут
жить лишь некоторые виды серобактерий. Дно покрыто сплошным черным илом и мне
кажется ничего интересного (для туристов) в этом нет.
Почему мы не видим, что Черное море
замерзает?
(Предполагаемые ответы)
Я считаю, что Черное море не замерзает по
двум причинам:
–Потому, что оно очень теплое, зимой
температура воды в его центральной части 6-8?, а у побережья выше.
–Черное море соленое, (у берегов г.
Сочи-17‰, г. Одесса-14‰, у берегов Турции-19‰,) а температура замерзания воды
тем ниже, чем выше соленость, и вода в Черном море может превратиться в лед
лишь при температуре—1 градус, а у берегов г. Сочи температура воды -1? никогда
не бывает.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30.Наши моря.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Наши моря


extracted_text:
Свет. Источники света

На
этом уроке
Вы
узнаете:

·
  Что изучает
  геометрическая оптика.
·
  Что такое
  источники света.
·
  Классификация
  источников света.

Ключевые слова
Свет, естественные и искусственные источники света, оптика

Основное содержание урока

1.
Раздел физики,
в котором изучают световые явления, называют оптикой.
Геометрическая
оптика– раздел оптики, в котором изучают
законы распространения света, основываясь на представлении о световых лучах.
Волновая
оптика– раздел оптики, который описывает распространение
света с учётом его волновой природы.
2.
Тела, от
которых исходит свет, называют источниками света.

Естественные
источникисвета – созданныеприродой.
Искусственные источникисвета
– созданныечеловеком.Их делят натепловые и люминесцентные.
3.
Мы видим тела,
которыесами не являются источниками света, так каксвет отражается от
поверхности тела, ичеловеческий глаз реагирует на этот отражённыйсвет.

Разбор типового
тренировочного задания
Раздел оптики, в котором изучаются
законы распространения света с учётом его волновой природы, называется:
·       геометрическая оптика
·       электромагнитная оптика
·       волновая оптика
·
линейная оптика
Ответ:волновая оптика.

Разбор типового
контрольного задания
Разбор типового
контрольного задания
Что являлось первым
искусственным источником света?
·       Термолампа
·       Керосиновая лампа
·       Свеча
·
Пламя костра
Ответ:пламя костра.

file_name: Источники света.docx

alt: Свет. Источники света На этом уроке

alt: Разбор типового контрольного задания

title: Свет. Источники света