extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Бологовская
средняя школа

Инновационный
проект
«Школьный Краеведческий Музей»

Сроки реализации: 1 год

Автор инновационного проекта:
Учитель
МОУ Бологовской СОШ
Лебедева
Елена Николаевна

Бологово
2020

1.
СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

1.1.
Обоснование актуальности инновационного проекта

        Поиск новых путей
эффективной организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях
обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения роста
конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует
совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием
системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь,
готовность обучаться в течение всей жизни.
Поэтому в основных
политико-правовых  документах  образовательной  политики  России – в
Национальной  доктрине  образования  до 2025 года  и  в  Национальной образовательной инициативе "Наша
новая школа", в  числе  главных  приоритетов
выделяется  потребность общества  в  воспитании  граждан  правового,  демократического
государства,  уважающих  права  и  свободы  личности,  являющихся  носителями
гуманистических  ценностных  ориентаций,  обладающих  высокой
духовно-нравственной  культурой.
      В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение
развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Овладение учащимися
универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию
усвоения, то есть умения учиться.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены
личностные, метапредметные и предметные результаты.

Речь идет, таким образом, о необходимости воспитания в школе Гражданина в самом
высоком смысле этого слова.

Гражданско-патриотическое воспитание – является одним из направлений образовательной политики
как государственной, так и общественной, в области воспитания подрастающих
поколений.

        Школьный музей, безусловно, можно отнести к
одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. В
разные периоды истории школьные музеи переживали подъемы и спады, их то
признавали главнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то
боролись с ними как с рассадниками отжившей идеологии.
          Музей обладает огромным образовательно-воспитательным
потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические
документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в
духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является
одной из важнейших задач школьного музея. Участвуя в поисково-собирательной
работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей войны, окрестных сёл,
родной деревни, родной семьи, школы независимо от того, какую тему они изучают.

За годы поисковой работы школой был
накоплен достаточно богатый материал:

В фондах музея около 300 экспонатов, более 150 из
     которых – подлинные;
Создано пять постоянных экспозиций, и регулярно
     создаются временные;
Собран обширный материал по истории семьи
     Куропаткиных;

·
Разработана
программа объединения «Юный музейщик»;
·
Принимаем
активное участие в районных и межрайонных краеведческих конференциях;

Оформлены ряд альбомов

Но в последнее время возникает проблема: как сделать краеведческую,
исследовательско - поисковую работу в школе более интересной и привлекательной
для современного подростка. В связи, с чем становится
актуальным использование компьютерных технологий в данном направлении.
        Разрабатывая инновационный проект «Школьный музей», мы хотим
предложить новые формы музейной педагогике.

Данный проект рассчитан на активное применение ИКТ в
работе школьного музея и разработки мультимедийной продукции.

1.2. Цель и задачи проекта:

Цель проекта: Модернизация традиционного музейного пространства в современную
образовательную среду, способствующую патриотическому и гражданскому воспитанию
и повышению
интереса учащихся к краеведческой работе посредством
применения информационно-коммуникационных технологий.
                                  Превращение школьного музея в
социально – культурный центр для всех жителей сельского поселения.

Задачи проекта:

Обеспечить внедрение современных
     информационных технологий в работу музея.

Обучить учащихся школы проектной деятельности.
Привлечь к совместной работе родителей учеников
     школы.
Провести
     школьный конкурс ученических проектов тематических экспозиций школьного
     музея с привлечением родителей.
Привлечь к совместной работе библиотеку имени и
     Дом культуры.
Организовать
     презентацию школьного музея.

1.3.Сроки реализации проекта: 2020-2021 учебный
год.
-1 этап –
подготовительный – сентябрь – октябрь 2020 г.;
1.Разработка
нормативных документов.
2.Работа
по обобщению имеющегося материала.

-2 этап – практический
– ноябрь 2020г. – май 2021г.;
1. Создание
проектной группы и обучение учащихся проектной деятельности.
2.
Создание экспозиций.
3.Создание
электронного каталога музея.
4.Расширение
и обновление экспозиций, пополнение фонда музея.
5.Проведение
экскурсионно-лекторской и массовой работы для обучающихся, учителей, родителей
и жителей сельского округа.
6. Организация презентации
школьного краеведческого музея.

-3 этап – обобщающий
– сентябрь – октябрь 2021г.
1.Анализ
результатов и корректировка проекта
2.Обобщение
опыта работы
Участники
проекта: учащиеся
1 - 11 классов, родители, педагогический коллектив и администрация школы,
сельская администрация, работники поселковой библиотеки и Дома культуры, Совет
ветеранов.
1.4.Содержание деятельности:

Этапы
  реализации инновационного проекта

Содержание
  деятельности

Промежуточный
  результат инновационной деятельности

1 этап Подготовительный
  сентябрь-октябрь 2020 года
Цель: Создание
  документальной и ресурсной базы школьного музея.
Основные
  задачи этапа и направления деятельности:
1.Собрать
  и проанализировать информацию о новых формах деятельности школьных музеев;
2.Разработать
  и создать проект «Школьный краеведческий музей»;
3.Привлечь внимание общественности к проекту.

1.Изучение
  нормативно-правовой базы и научно- методической литературы по данной
  проблеме.
2.Изучение
  опыта работы в школьных музеев района.
3.Изучение
  современных информационных технологий и применение их в работе
  музея.
4.Разработка
  проекта «Школьный краеведческий музей»;
5.Проведение
  собраний с педагогическим коллективом и родительской общественностью.

-Нормативные
  документы и специальная литература, методические разработки;
-Работа по обобщению имеющегося материала;
- Сотрудничество с родителями и оформление заказа на
  изготовление выставочных стендов;
- Проведение: общешкольного родительского собрания;
- Проведение конкурса на лучшую экспозицию для Школьного
  краеведческого музея;
- Разработка проекта и ознакомление с ним общественности;
- Налаживание связей с библиотекой, Домом культуры и Советом
  ветеранов.

2
  этап
Практический
ноябрь
  – май
Цель:
  создание школьного краеведческого музея.

Основные
  задачи этапа и направления деятельности:

1.Обучить
  учащихся школы проектной деятельности.
2.
  На основе конкурсных проектов, оформить экспозиции школьного музея;
3.
  Подготовить экскурсоводов и материал для экскурсионных рассказов;
4.Организовать
  презентацию школьного интерактивного музея.

Содержание
  деятельности

Сроки

Исполнитель

1.Создание
  Совета музея.

2
  неделя ноябрь

Лебедева
  Е.Н.

2. Подведение
  итогов конкурса на лучшую экспозицию школьного музея.

2
  неделя ноябрь

Лебедева
  Е.Н.

3.
  Начало оформления экспозиций.
4.  Проведение
  занятий-практикумов по обучению учащихся методу проектов.

3 неделя ноябрь

Лебедева Е.Н.

5.Проведение
  индивидуальных
и групповых
  консультаций для учащихся по использованию
ИКТ в проектной
  деятельности

4 неделя ноябрь

Лебедева Е.Н.

6. Начало создания
  электронной картотеки музея.

1 неделя декабрь

Руководитель школьного музея, Лебедева Е.Н.

7.Создание экспозиций
  школьного музея

2-4 недели декабрь

Совет музея, Лебедева Е.Н., классные руководители

8.Разработка экскурсий
  в школьном музее

3-4 неделя января

Совет музея, Лебедева Е.Н.

9.Пополнение
  экспозиций музея.
10. Подготовка
  экскурсоводов.

1-4 неделя февраля

Совет музея

Лебедева Е.Н.

11.Размещение
  лучших ученических проектов школьном музее

1-2 неделя марта

Совет музея, учитель информатики, Лебедева Е.Н.

12.Использование
  возможностей музея на данном этапе (уроки, первые экскурсии).

3-4 неделя марта

Учителя предметники, классные руководители, экскурсоводы

13.Подготовка мультимедиа-презентации школьного краеведческого музея

1-3 неделя апреля

Руководитель школьного музея, Совет музея, Лебедева Е.Н.,
  учитель информатики.

14.Создание
  информационных буклетов о музее

3-4 неделя апреля

Совет музея

15.Изготовление
  афиши и приглашений для гостей презентации

1-2 неделя мая

Совет музея

16.Презентация
  Школьного краеведческого музея.

17. Музейные
  экскурсии

3-4 неделя мая

Совет музея, Лебедева Е.Н., классные руководители

Экскурсоводы

18.
  Начало создания электронного банка данных.

Июнь
  (лагерная смена)

Совет музея, Лебедева Е.Н., учитель инф-ки, Классные
  руководители.

3
  этап
Обобщающий
  сентябрь – октябрь 2021г.
Цель:
Обобщение и
  распространение опыта работы по созданию школьного
  краеведческого музея.

1.Анализ
  результатов и корректировка проекта

сентябрь

Проектная группа школьного музея

2.Обобщение
  опыта работы

сентябрь

Лебедева Е.Н.

3.Проведение
  семинара для общественности

октябрь

Совет
  музея

1.5.Методы реализации проекта:
·
анализ педагогической,
психологической, методической
литературы по теме проекта;
·
изучение
современных интерактивных и ИКТ образовательных технологий;

словесный;

·
проектирование;
·
проблемно-поисковый;
·
исследовательско
– поисковый;
·
стимулирование
и мотивация интереса к проекту;
·
наблюдение
за практикой учебно-воспитательной деятельности в школе;
·
социологические опросы, анкетирование, тестирование.
·
индивидуальные и групповые консультации;
·
обобщение
и анализ опыта работы;

2. РЕСУРСНАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ
ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

Наименование

Ресурсная база

1.
  Нормативно-правовая

·
  Конвенция о правах ребенка, принята
  и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией Генеральной
  Ассамблеи ООН № 44/25 от 20.11.1989, ратифицирована
  Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990                                         №
  1559-1;
·
  Конституция
  Российской Федерации;
·
  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №
  3266-1;
·
  ФЗ «О музейном фонде РФ и
  музеях РФ» от 10.01.2003 N 15-ФЗ
·
  Концепция долгосрочного социально-экономического развития
  Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением
  Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;
·
  Национальная доктрина образования в Российской Федерации,
  утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000
  № 751;
·
  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
  утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271
·
  План действий по модернизации общего образования на 2011–2015
  гг., утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от
  07.09.2010 № 1507-р
·
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального
  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
  Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
·
  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
  Российской Федерации на 2011-2015 гг.», принятая постановлением Правительства
  РФ от 05.10.2010 № 795,
·
  Закон
  РФ «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 года №82-ФЗ; в редакции
  федерального закона от 22.08.2004 г. №122-ФЗ);
·
  Приоритетные направления развития российского образования,
  одобренные на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004,
  протокол № 47, раздел I;
·
  Стратегия государственной молодежной политики в Российской
  Федерации (до 2016 г.), принятая распоряжением Правительства Российской
  Федерации от 18 декабря 2006 г.                  № 1760-р;
·
  Закон
  РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений
  несовершеннолетних» (от 24.06.1999 г. №120–ФЗ);
·
  Закон
  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998
  г. №124-ФЗ);
·
  Закон
  РФ «О дополнительном образовании» от 12.07. 2001 г.;
·
  Письмо
  Министерства образования Российской Федерации от 12 марта 2003
   г. № 28-51-181/16 «О деятельности
  музеев образовательных учреждений»
·
  Закон
  «Об образовании» в Тверской области
Локальные акты ОУ:

-
  Положение о школьном музее

2.
  Мотивационная

·
  Осуществление
  исследовательско – поисковой деятельности, знания и умения, полученные в
  результате создания Школьного краеведческого музея

3.
  Организационная

·
  Формирование
  социального заказа на воспитание компетентностного школьника в условиях
  краеведческой деятельности;
·
  Программирование
  образовательно–воспитательного процесса;

4.
  Научно-методическая

·
  Инновационный
  проект
·
  Программа
  дополнительного образования «Юный музейщик»
·
  Методические
  разработки занятий, тематических и виртуальных выставок;
·
  Сценарии
  уроков мужества, экскурсий.

5.
  Информационная

·
  Актуальные
  вопросы деятельности общественных музеев. \Труды Государственного
  исторического музея. Вып.52; под общ. ред. А.Б.Закс и Л.Е.Янбых. -М.: 1980.
·
  Богуславский С.Р. Школьный музей-клуб: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.
·
  Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов
  П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой
  работы в школе /Под ред. Н. С. Борисова. – М., 1982.
·
  Зенов А.З.  Формы и методы работы краеведческого музея //Педагогический
  информационно-справочный вестник
  Оренбуржья. – Оренбург, 1995. – № 25.
·
  Методика историко-краеведческой работы в
  школе. – М., 1982.
·
  Музей и школа: Пособие для учителей /Под
  общ. ред. Т.А. Кудриной. – М., 1985.
·
  Основы экскурсоведения: Учебное пособие
  /Под ред. Б.В. Емельянова. – М., 1985.
·
  Решетников Н.И. Школьный музей и краеведческая работа //Вестник
  детско-юношеского туризма в России, 1993.
  – № 5-6.
·
  Свиридова Н.В.  Историческое образование
  школьников средствами музейной педагогики//     Фестиваль     педагогических     идей «Открытый
  урок». –     М., Просвещение,
  2005.
·
  Сейненский А.Е.Музей воспитывает юных. –
  М., 1988.
·
  Сейненский А.Е. Родной край: В помощь
  педагогу-краеведу. – М., 1994

Туманов
       В.Е. «Школьный музей». Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК, 2003, изд.
       второе, исправленное.
Интернет
       поддержка сайта всероссийского объединения школьных музеев в Интернете «Стоик»: www.npstoik.ru

6.
  Материально-техническая

·
  Музыкальный
  центр;
·
  Проектор
  и экран (временное использование);

Результаты
       поисково-исследовательской деятельности

школьников (мультимедийные презентации, доклады),

Музейные
       экспонаты и мини-выставки,
Технические
       средства оснащения (компьютер,

Видеокамера, фотоаппарат),

Выход
       в сеть Internet.

7.
  Кадровая

·
  Руководитель
  школьного музея.
·
  Учителя
  – предметники
·
  Классные
  руководители

3.
ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА И МЕХАНИЗМЫ ИХ МИНИМИЗАЦИИ

            Наименование
  риска

Анализ причин
  его возникновения

Механизмы
  минимизации

1.
  Отсутствие руководителя музея

Отсутствие
  поддержки в этом вопросе со стороны администрации.

Поддержка
  и внимание в этой проблеме администрации;

2.
  Отсутствие мотивации у учащихся в занятии краеведческой, исследовательско – поисковой
  работой

Отсутствие
  системы работы в этом направлении в школе.

-Активизация
  деятельности в этом направлении: пропаганда краеведческой, исследовательско –
  поисковой работой, создание ситуации успеха.

3.
  Отсутствие мотивации у педагогов в

Отсутствие
  системы работы в этом направлении в школе.

-Материальное
  стимулирование (например денежные поощрения активно работающим над проектом).

4.
  Взаимодействие с социальными партнёрами

Нарушение
  связей по субъективным и объективным причинам

Укрепление
  связей за счёт создания и реализации программ взаимовыгодного сотрудничества.

4.УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ И ПЕРСПЕКТИВА ЕГО
РАЗВИТИЯ
Школа уже имеет определенный опыт
управления краеведческой работой. Для
реализации проекта в школе есть главное: положительная мотивация
педагогического коллектива и богатый опыт краеведческой работы и наличие экспонатов
для музея.

5.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Сохранение краеведческого направления в
     воспитательной работе школы и повышение уровня ИКТ-компетентности членов
     школьного коллектива.

2.      Разработка
модели гражданско-патриотического, социального воспитания учащихся на основе
деятельности школьного музея.
3.      Повышение интереса
учащихся к изучению истории своей школы, края, района, страны, проявление
чувства патриотизма к своей стране, через систему творческого участия в
деятельности музея.
4.      Повышение
эффективности работы школьных музеев за счет использования инновационных форм и
методов для решения воспитательных задач ОУ.
5.      Организация
взаимодействия ОУ с социальными объектами в деревне с целью создания единого воспитательного и образовательного пространства.
6.      Освоение
учащимися приемов музейной, проектной и ИКТ деятельности.
7.      Расширение
информационного пространства деятельности школьного музея путем сотрудничества
с образовательными учреждениями, библиотекой и домом культуры.
8.      Создание
электронной базы о наиболее ценных экспонатах школьных музеев.

Презентация итоговых материалов проекта в  СМИ.

6.КРИИТЕРИИ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Позитивная
     динамика в общественном признании образовательного и воспитательного
     потенциала школьного музея.

2.      Рост интереса
учащихся к изучению истории своей школы, района, страны, проявление чувства
патриотизма к своей стране.
3.      Рост числа детей,
посещающих школьные музеи, использующих фонды музея для подготовки рефератов,
творческих работ, заданий по предметам школьной программы.
4.      Рост количества
учителей, использующих возможности музея для проведения уроков по программе
школьных предметов, классных часов, других мероприятий воспитательного
характера.
5.      Повышение
профессионализма руководителей школьных музеев (степень участия специалистов
школьных музеев в научно-просветительских мероприятиях района, города,
проведение мероприятий на базе своего музея для обмена опытом работы).
6.      Рост числа
руководителей школьных музеев, использующих ИКТ.
7.      Достижение
учащимися своего личностного успеха в музейном деле.

Повышение эффективности взаимодействия школьного
     музея с библиотекой и Домом культуры на селе

7.ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
1.      Благодаря Internet-ресурсам
появляется возможность найти единомышленников, установить связи с другими
музеями, оперативно обмениваться опытом.
2.      Использование
электронного формата даст возможность делать выставки и тематические экскурсии
более доступными и мобильными, позволит заинтересовать и познакомить с ними
широкий круг людей.
3.      Данный проект
может быть реализован не только в нашей школе, но и в любой другой, где есть
заинтересованность краеведческой работой и творчество.
4.      Материалы проекта
могут использоваться для расширения дополнительного образования учащихся, при
создании новых школьных музеев, а также в качестве дополнительного
информационного источника при подготовке учебных занятий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социальный проект Школьный краеведч. музей 2020..doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА 1

alt: Содержание деятельности СрокиИсполнитель 1

alt: М.: Просвещение, 1989. ·

alt: Взаимодействие с социальными партнёрами

intro: Школьный музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея. Участвуя в поисково-собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей войны, окрестных сёл, родной деревни, родной семьи, школы независимо от того, какую тему они изучают.

история

group: Дисциплины

title: Урок краеведения "Тверской край в XV веке"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Приемы
формирования читательской грамотности
на
каждый предмет
«Задай
вопрос», «Составь задание», «Верные и неверные утверждения»,
«Лови
ошибку», «Восстанови текст»

Выполнила:
учитель музыки
высшей квалификационной
категории
Гоголева
Р.В.

с.
Нижний Суэтук, 2020 г.
1. Прием «Задай вопрос»
Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом,
понимать информацию, содержащуюся в тексте, овладение приёмом постановки
вопросов к тексту.
Учитель создаёт ситуацию, когда ученик самостоятельно формулирует
вопросы к новому учебному материалу. Удачно составленный вопрос – это уже
наполовину полученный ответ. А. Гин предлагает следующий алгоритм: перед
изучением учебного текста ребятам ставится задача составить к нему список
вопросов. Можно дать ученикам несколько иное задание. Во время самостоятельной
работы над текстом ученики получают задание составить вопросы. К примеру, задать
вопросы, которые начинались бы со слов «Что…?», «Какой…?», «Где…?», «Почему…?»
и т.д. Целесообразно ограничить число вопросов и время на их составление.
Ребятам не ставится задача прочесть текст, а затем задать вопросы. Это очень
важно. Так или иначе, чтобы грамотно и лаконично сформулировать вопрос, ученик
должен хотя бы бегло ознакомиться с текстом. Но он делает это гораздо быстрее,
чем в режиме «Прочти…». Подводя итоги, отмечаем лучшие вопросы, тут же
предлагая ученикам ответить на них. Этим самым мы закрепляем только что
изученный материал.
2. Прием «Составь задание».
Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать
текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.
В последнее время большое значение уделяется методу проектов, который
способствует развитию творчества учащихся.Это может быть тест, учебная задача
по предмету или составление ребуса, кроссворда, головоломок. К отдельным
заданиям следует относиться осторожно. В течение урока ученик не обладает
достаточным временем, чтобы составить хороший кроссворд, сканворд или
остроумную головоломку. Такие задания можно задать на дом. Можно предложить
ученикам самостоятельно придумать оригинальное задание. Это уже не просто
беглое прочтение учебного текста. Это его осмысление, анализ, связь с
предыдущим пройденным материалом. Ученики могут на уроке поменяться заданиями,
что позволит им лишний раз повторить учебный материал. Ребята могут сравнить
качество выполнения подготовленных учебных заданий.
3. Прием «Верные и неверные утверждения».
Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, критически
оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.
Перед началом уроков по какой-либо теме могут быть предложены
высказывания. Затем попросите учащихся установить, верны ли данные утверждения,
обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст
параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и
просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке
информацию.
4. Приём «Лови ошибку»
Цель: сформировать умение читать вдумчиво,
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников,
на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте
информации.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную
информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки,
аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к
тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока
Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой
переработки текста, и для синтеза собственного мнения.
5. Приём «Восстанови текст».
Цель: сформировать умения целенаправленно читать
текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.
Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в
правильном порядке. Затем все участники занятия общаются, рассказывая
содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность
всего текста.

file_name: приемы формирования читательской грамотности.docx

alt: После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на…


extracted_text:
Картотека
пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастики для детей 5-6 лет  на
учебный год.
Сентябрь

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Мебель
Мебель
  я начну считать:
Кресло,
  стол, диван, кровать,
Полка,
  тумбочка, буфет,
Шкаф,
  комод и табурет.
Много
  мебели назвал -
Десять
  пальчиков зажал!

Пальцы
  обеих рук поочередно зажимают в кулачки.
Поднимают
  зажатые кулачки вверх.

Чашечка
Язычка
  загнем края,
Делай
  так же, как и я.
Язычок
  лежит широкий
И, как чашечка, глубокий.
    Учимся делать упражнение «Чашечка».
Широко открываем
  рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и
  медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем предлагаем ребенку опустить
  язычок, закрыть рот, расслабиться,
  сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Маятник
Язык,
  как маятник часов,
Качаться вновь и вновь готов.
Котенок
  улыбается,
Он,
  как и ты, старается.
Учимся делать упражнение «Маятник».
Открываем рот,
  растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его,
  касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим,
  чтобы язык двигался по воздуху, а не по
  нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем
  ребенку время для отдыха и
  расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4
  раза.

Посуда
Девочка
  Иринка порядок наводила.
Девочка
  Иринка кукле говорила:
«Салфетки
  должны быть в салфетнице,
Масло
  должно быть в масленке,
Хлебушек
  должен быть в хлебнице, А соль? Ну, конечно, в солонке!»

Показывают
  большой палец.
Поочередно
  соединяют
большой
  палец с остальными.

Портняжки
Привет,
  Николка!
Бери
  скорей иголку.
Будем
  шить Кате
Новое
  платье.

Руки
  сжаты в кулачки. На каждое слово поочередно разжимают пальцы, начиная с
  мизинца левой руки.

Дыхательная гимнастика

«Аромат цветов».
Встать,
  положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не
  поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося:
  «А-а-ах!».
Повторить 3-4 раза.

Октябрь

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«ДОЖДИК»
Раз, два, три,
  четыре, пять,
Вышел дождик
  погулять.
Шел неспешно, по
  привычке,
А куда ему спешить?
Вдруг читает на
  табличке:
«По газону не
  ходить!»
Дождь вздохнул
  тихонько:
— Ох!
И ушел.
Газон засох.

Удары по столу
  пальчиками.(Левая начинает с мизинца, правая —с большого пальца.)
Беспорядочные
  удары по столу пальчиками обеих рук.)
«Шагают» средним
  и указательным пальчиками обеих рук по столу.

Ритмично ударяют
  то ладонями, то кулачками
  по столу.

(Часто и
  ритмично бьют в ладоши.)

(Один хлопок.)
(Ритмичные
  хлопки по столу.)

«Овощи»
Жил на свете
  бегемот,
Широко открывши
  рот,
                   открывать
  широко рот
Он ходил в свой
  огород,
Улыбался во весь
  рот.

       «Улыбочка»
 Брал лопатку
  в
  руки

       «Лопаточка»
И копал без скуки,
Вверх – вниз,
  вверх- вниз

     «Качели»
Наклонялся наш
  малыш.
 Вот зелёный
  удалец
  –
                «Трубочка»
Это вкусный огурец,
Здесь не рыжая
  плутовка,
Это тонкая
  морковка.

       Втянуть щёки
 Здесь пузатый
  кабачок
                   щёки надуть
Солнцу показал
  бочок.
Вот здесь горьки
  лук,
  чеснок,
               плевательные движения
Съесть он их уже не
  смог.
 Надо овощи
  сажать,
Чтоб здоровым,
  сильным
  стать.
  «Язычок силач»
"Трубочка"
с напряжением
  вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты).
"Язычок
  силач"
губы в улыбке,
  рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы;
выгнуть язык
  горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы с силой.
"Качели"
улыбнуться,
  открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы,
за нижние зубы.

«ОВОЩИ»
Хозяйка однажды с
  базара пришла,
Хозяйка с базара
  домой принесла
Картошку,  капусту,
  морковку, горох, петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор
  завели на столе —
Кто лучше, вкусней
  и нужней на земле,
Картошка? Капуста?
  Морковка?
Горох?  Петрушка
  иль свекла?
Ох!
Хозяйка тем
  временем ножик взяла
И ножиком этим
  крошить начала
Картошку, Капусту,
  Морковку,
Горох, Петрушку и
  свеклу.
Ох!
Накрытые крышкой, в
  душном горшке
Кипели, кипели в
  крутом кипятке
Картошка, Капуста,
  Морковка,
Горох, Петрушка и
  свекла.
Ох!
И суп овощной
  оказался не плох!

(«Шагают»
  пальчиками по столу.)
(Загибают по
  одному пальчику.)
(Хлопок.)
(Попеременные
  удары кулачками и ладонями.)
(Загибают
  пальчики.)

(Хлопок.)
(Стучат ребром
  ладони по столу.)
Загибают по
  одному пальчику.)
(Хлопок.)
(Ладони
  складывают крест-накрест  на столе.)
(Загибают по
  одному пальчику.)
(Хлопок.)
(Показывают
  большой палец.)

Дыхательная гимнастика
«Дыхание»
Подыши одной
  ноздрей,
 И придет к тебе
  покой.
И.п. – о.с.
1 – правую ноздрю
  закрыть указательным пальцем пр. руки, левой ноздрей делать тихий,
  продолжительный вдох;
2 – как только вдох
  окончен, открыть пр. ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем лев. руки.
  Через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным
  освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх

Ноябрь

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«ДОМИК»
Под
  грибом - шалашик-домик,
Там
  живет веселый гномик.
Мы
  тихонько постучим,
В
  колокольчик позвоним.
Двери
  нам откроет гномик,
Станет
  звать в шалашик-домик.
В
  домике дощатый пол,
А
  на нем - дубовый стол.
Рядом
  - стул с высокой спинкой
 На
  столе - тарелка с вилкой.
И
  блины горой стоят –
Угощенье
  для ребят.

(Ладони
  шалашиком)
(Постучать
  кулаком одной руки о ладонь другой руки)
(«Звоним
  в колокольчик»)

(Ладони
  ребром прижаты друг к другу)
(Показываем
  стол)
(Показываем
  стул)

(Ладонь
  левой руки направлена
 вверх (тарелка), правая рука (вилка):  ладонь направлена вниз, четыре
  пальца выпрямлены и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)

«МАШИНА»
Класс! Машину я веду("Улыбка")
На электрическом ходу.("Трубочка")
Батарейки, проводочки -("Иголка")
Так и скачет через кочки.("Бульдог + Обезьяна")
Рад машине несказанно,("Улыбка")
Не расстался с ней и в ванной.("Парус")
Кабы знать мне, что вода
Очень вредная среда.
От езды такой подводной(Надуть щёки)
Стала вдруг совсем негодной,("Лопатка")
И теперь обречена
На ручной режим она.
Е. Стеквашова

«УЛЫБКА».
  Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны.
«ТРУБОЧКА».
  Вытянуть губы вперед длинной трубочкой.
«ИГОЛОЧКА». Открыть рот,
  язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в
  таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«БУЛЬДОГ». Чуть приоткрыть
  рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в
  таком положении не менее 5 секунд.
«ОБЕЗЬЯНКА».
  Чуть
  приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами.
  Удерживать его в таком положении не менее 5 секунд.
«ПАРУС». Улыбнуться,
  широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка
  крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.
«ЛОПАТОЧКА». Улыбнуться,
  приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу.
  Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«ДОМ»
Я
  хочу построить дом,
Чтоб
  окошко было в нём,
Чтоб
  у дома дверь была,
Рядом
  чтоб сосна росла,
Чтоб
  вокруг забор стоял,
Пёс
  ворота охранял.
Солнце
  было,
Дождик
  шёл,
И
  тюльпан в саду расцвёл.

(Руки
  над головой "домиком")
(Руки
  перед глазами "окошко»)
(Ладони
  повёрнуты к себе, сомкнуты)
(Пальцы
  растопырены, руки тянем вверх)
(Руки
  перед собой кольцом)
(Одна
  рука "пёс")
(Скрестить
  кисти рук, пальцы растопырены)
("Стряхивающие"
  движения)
(Пальцы-лепестки
  смотрят вверх)

Дыхательная гимнастика
«РЕГУЛИРОВЩИК»
Верный
  путь он нам покажет,
 Повороты
  все укажет.
И.п.
  – ноги на ширине плеч.
1
  – правая рука вверх, левая рука в сторону (вдох через нос);
2
  – левая рука вверх, правая рука в сторону (выдох с произнесением звука
  «р-р-р»)

Декабрь

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«НА
  ЁЛКЕ»
Мы
  на елке веселились,
И
  плясали, и резвились,
После
  добрый Дед Мороз
Нам
  подарки преподнес.
Дал
  большущие пакеты,
В
  них же — вкусные предметы:
Конфеты
  в бумажках синих,
Орешки
  рядом с ними,
Груша,
  Яблоко, один
Золотистый
  мандарин.

(Ритмичные
  хлопки в ладоши.)
(Ритмичные
  удары кулачками.)
(Дети
  «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу.)
(«Рисуют»
  руками большой круг.)
(Делают
  ритмичные хлопки.)
(Загибают
  на обеих руках пальчики, начиная с большого.)

«Зима»
Утром заинька
  проснулся,
Потянулся

            (язык тянуть
  вверх),
улыбнулся

                     («Улыбка»)
Про зарядку не
  забыл,
             («Качели»)
Окна широко
  открыл.
           (открыть рот)
 Посмотрел он
  за окно
На земле белым-бело
Вьюга воет и
  метёт
                  (языком по
  губам водить)
Ёлкам песенки
  поёт.
            (на выдохе У-У-У)
 Зайка чашечку
  достал
          («Чашечка»)
Чай с вареньем
  выпивал.
        («Вкусное варенье»)
И во двор собрался
  быстро
Всё лопаткой чистил
  чисто.               («Лопаточка»)
 А потом он
  шёл гулять,
Всех животных
  навещать.
Там в берлоге много
  храпу,
Мишка спит, сосёт
  он
  лапу.
  (втягивать и отпускать щёки)
 Дятел по
  стволу
  стучит,
    («Дятел»)
А в дупле бельчонок
  спит.                 («Лопаточка»)
Навестил своих
  друзей
И домой бежит
  скорей.
«Улыбка».
  Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны.
«Качели».Улыбнуться,
  открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы.
«Чашечка».Улыбнуться,
  широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму
  "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка).
 «Вкусное
  варенье». Улыбнуться, открыть рот широким языком в форме "чашечки",
  облизать верхнюю губу.
«Лопаточка». Улыбнуться,
  приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу.
  Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
 «Дятел».
  Улыбнуться, открыть рот кончик языка за верхними зубами -
  "дэ-дэ-дэ...".

«ЗИМА»
Пришла
  зима,
Принесла
  мороз.
Пришла
  зима,
Замерзает
  нос.
Снег,

Сугробы,

Гололед.

Все
  на улицу — вперед!

Теплые
  штаны наденем, шапку, шубу, валенки.
Руки
  в варежках согреем

И
  завяжем шарфики.
Зимний
  месяц называй! Декабрь, Январь, Февраль.

трем
  ладошки друг о друга
пальцами
  массажируем плечи, предплечья
трем
  ладошки друг о друга

ладошкой
  массажируем кончик носа
плавные
  движения ладонями
кулаки
  стучат по коленям попеременно
ладони
  шоркают по коленям разнонаправлено
одна
  рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем)
ладонями
  проводим по ногам
ладонями
  проводим по голове, по рукам, топаем ногами
круговые
  движения ладонями одной руки вокруг другой ладони
ладони
  прикладываем друг на друга к основанию шеи
ладони
  стучат по коленям
кулак,
  ребро, ладонь

Дыхательная гимнастика

«ЗИМА»
"Греем наши
  ручки"
"Проверяем
  кончик носа"
"Сделаем носик
  тоненьким" "Примазываем ушки,  чтоб не отклеились"
"Сдуем
  снежинку с ладони"

Соединить ладони и
  потереть ими до нагрева
Слегка подергать
  кончик носа
Указательными
  пальцами массировать ноздри

Растирать за ушами
  сверху вниз указательными пальцами
Вдох через нос,
  выдох через рот

Январь

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«КОТЯТА»
У
  кошечки нашей есть десять котят,
Сейчас
  все котята по парам стоят:
Два
  толстых,
Два
  ловких.
Два
  длинных,
Два
  хитрых,
Два
  маленьких самых
И
  самых красивых.

(Ладошки
  складываем, пальцы прижимаем друг к другу)
(Постукиваем
  соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу)

«ПРИКЛЮЧЕНИЯ
  ЗАЙКИ»
Жил
  на свете серый зайка
Всем
  кричал: «Со мной играй-ка»
Утром
  рано просыпался,
Чисто
  - чисто умывался.
            (Язычком облизывать губы)
 Открывал
  на окнах
  шторку,            (Открыть
  рот)
Делал
  влажную
  уборку.                   (Во
  рту водить языком)
Про
  зарядку не
  забыл,
          («Качели»)
Грызть
  морковку приступил.          (Изобразить
  как грызут)
 В
  лес отправился скорей.
Встретил
  много там друзей.
У
  пруда сидит
  лягушка
  («Улыбка»)
Села
  на язык ей мушка.
 Вот
  устал колючий ёж,
Гриб
  нашёл, не
  унесёшь.
    («Грибочек»)
Вот
  хомяк спешит домой
      (Надуть щёки)
Набил
  щёки он едой.
 Вот
  олень с рогами,
Цок,
  цок, цок
  ногами.
    («Лошадка»)
Он
  спешит, бежит рысцой.
И
  скорей, скорей домой.
Это
  друг любимый – мишка
Собирает
  в лесу шишки.
Ест
  малину, сладкий мёд
Зайку
  в гости он завёт.                (Жевательные движения,
  облизывать губы)
Зайка
  наш домой идёт,
Дома
  чай из чашки пьёт.
   («Чашечка»)
Окна
  двери
  закрывает,
  (Открытый рот закрыть)
И
  в кроватке
  засыпает.
      («Лопаточка»)

«Качели».Улыбнуться,
  открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы.
«Улыбка».
  Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны.
«Грибочек».
  Улыбнуться поцокать языком, будто едешь на лошадке.
«Лошадка».
  Вытянуть
  губы, приоткрыть рот, процокать "узким" языком (как цокают копытами
  лошадки).
«Чашечка».Улыбнуться,
  широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму
  "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка).
присосать
  широкий язык к нёбу.
«Лопаточка».
  Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю
  губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«ПИРОГ»
Падал
  снег на порог.
Кот
  слепил себе пирог.
А пока
  лепил и пек,
Ручейком
  пирог утек.
Пирожки
  себе пеки
Не
  из снега — из муки.

(Дети два раза
  медленно опускают ладони на стол.)
(Показывают, как
  лепят пирог)

(«Бегут»
  пальчиками обеих рук по столу)

(Опять
  показывают, как пекут пирог)

Дыхательная гимнастика

«ВЕТЕР»
Сильный
  ветер вдруг подул,
 Слезки
  с ваших щек сдул.
И.п.
  – о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку.
1
  – сделать полный вдох, впячивая живот и ребра грудной клетки;
2
  – задержать дыхание на 3-4 сек;
3
  – сквозь сжатые губы  с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми
  выдохами.

Февраль

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«ТРАНСПОРТ»
Будем
  пальчики сгибать -
Будем
  транспорт называть:
Автомобиль
  и вертолет,
Трамвай,
  метро и самолет.
Пять
  пальцев мы в кулак зажали,
Пять
  видов транспорта назвали.

(Сжимают и
  разжимают пальчики)

(Поочередно
  разжимают пальчики, начиная с мизинца)
(Сжимают пальцы
  в кулачок, начиная с большого)

«ЗАБОРЧИК»
  Зубы ровно мы смыкаем,
  И заборчик получаем,
  А сейчас раздвинем губы –
  Посчитаем наши зубы.

«ГОРКА»
Вот
  так горка, что за чудо!
  Выгнулся язык упруго.
  Кончик в зубы упирается,
  Бока к верху устремляются.
(Кончик языка
  находится за нижними зубами, спинка языка поднята)

«ПОСЧИТАЕМ»
Раз,
  два, три, четыре, пять -
Буду
  транспорт я считать.
Автобус,
  лодка и мопед,
Мотоцикл,
  велосипед,
Автомобиль
  и самолет,
Корабль,
  поезд, вертолет.

(Сжимают
  и разжимают пальчики)

(Поочередно
  сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки)

«КНИГИ»
Много
  книжек есть на свете,
Читать
  их очень любят дети.
Если
  книги мы прочтем,
То
  узнаем обо всем:
Про
  моря и океаны,
Удивительные
  страны.
Про
  животных прочитаем
И
  про космос мы узнаем.

(Ладошки
  соединяют вместе «книжкой». Раскрывают и закрывают «книгу»)

(Поочередно
  соединяют одноименные пальцы обеих рук, начиная с мизинцев)

Дыхательная гимнастика

«Дом маленький, дом большой».
Дети
  стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с
  произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на
  носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у медведя
  дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька».
Повторить
  4-6 раз:

  У медведя дом большой,

  А у зайки – маленький.

  Мишка наш пошёл домой

  Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ).

 «НАША
  АРМИЯ»
Аты-баты,
  аты-баты!
На
  парад идут солдаты!
Вот
  идут танкисты,
Потом
  артиллеристы,
А
  потом пехота -
Рота
  за ротой!

(Поочередно
  «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки)

Март

Пальчиковая
  гимнастика

Артикуляционная
  гимнастика

«ЦВЕТЫ»
Наши алые цветки распускают
  лепестки. Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. Наши алые цветки
  закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают

(Медленно
  разгибать пальцы из кулаков.)
(Покачивать
  кистями рук вправо-влево, медленно сжимать пальцы в кулаки.)

(Покачивать
  кулаки вперед-назад.)

«ГАРМОШКА».

На
  гармошке я играю, рот пошире открываю.
К
  нёбу язычок прижму, ниже челюсть отведу.

Сделать
  «Грибок», рот открывать и закрывать, не отрывая язык.

«ЦВЕТОК ПРОСНУЛСЯ»
Утром
  рано он закрыт,
 но
  к полудню ближе
Раскрывает
  лепестки,
красоту
  их вижу.
К
  вечеру цветок опять закрывает венчик.
И
  теперь он будет спать,
До
  утра как птенчик.

(Кисти рук
  –бутоны, соединены у основания рук.)
(Плавно
  распускаются.)
(Закрываются
  затем под щеку.)
(Имитация
  сна.)

Дыхательная гимнастика

«ЦВЕТЫ»
Дети стоят по кругу. Педагог читает
  им стихи:

                  Каждый бутончик склониться
  бы рад

                  Направо, налево,
  вперёд и назад.

                  От ветра и зноя
  бутончики эти

                  Спрятались живо в
  цветочном букете
( Е.
  Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети ритмично под
  чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её
  вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки
  стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики»
  (головы) спрятались.
Упражнение повторить 6-8 раз.

«МАМИНЫ
  ПОМОЩНИКИ»
Раз, два, три,
  четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли.
Только
  чашку мы разбили,
Ковшик
  тоже развалился.
Нос
  у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Пока маме помогали.

(Попеременно
  ритмично ударяют кулачок об кулачок и
  хлопают в ладоши.)
(Одна ладонь скользит по другой.)
(Загибают пальчики,  по одному,  на каждое название посуды.)
(Одна ладонь скользит по другой.)
(Загибают пальчики.)

Апрель

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

«ЛУНОХОД»
Посмотрите, луноход
По Луне легко идет.
Он шагает очень важно,
В нем сидит герой отважный.

(Дети ставят на
  стол подушечки пальцев обеих рук, переносят на руки часть веса, а затем как
  бы шагают по очереди правой и левой рукой. Повторяют четверостишие несколько
  раз.)

«СКАЗКА
  О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ»
Жил
  – был Весёлый Язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик:
В
  домике этом красные двери,
Рядом
  с дверями белые звери.
Любят
  зверюшки конфеты и плюшки.
Догадались?
  Этот домик – рот. Двери в домике, то открываются, то закрываются (рот
  закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает
  из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке,
  отдохнуть на крылечке (язык «лопаточкой» на нижней губе). Подул лёгкий
  ветерок, Язычок поёжился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и
  закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце
  спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы,
  произносим «д – д – д – д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка
  молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губу сверху вниз, рот
  открыт), потом котёнок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки
  справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт).
  Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик – так» (рот открыт, губы в
  улыбке, кончиком язычка дотрагиваемся до уголков рта). Котёнок свернулся
  клубочком. «Пора и мне спать», - подумал Язычок.

«КОСМОНАВТЫ»
Космонавтом
  хочешь стать? Сильным быть и ловким? Нужно обладать сноровкой. Научитесь
  понемножку поиграть в быстрые ладошки.
Надо пару
  подобрать да лицом друг к другу встать.
Если чистые ладошки
  значит, можно начинать.
 Важно строго по
  порядку все быстрее, без оглядки. Так в ладошки ударять!

( Дети встают парами, кладут
  ладошки на ладошки друг другу, ударяют по ладошкам,  кто сверху, затем
  меняются.)

Дыхательная гимнастика
«ВОЗДУШНЫЙ ШАР ПОДНИМАЕТСЯ ВВЕРХ»
Ты, как шарик, полети,
 Сверху землю огляди.
И.п. – о.с.: одну руку положить между ключицами и сконцентрировать
  внимание на них и на плечах.
1 – поднять плечи и ключицы (вдох);
2 – опустить плечи и ключицы (выдох).
«ВЕТЕР»
Сильный
  ветер вдруг подул,
 Слезки
  с ваших щек сдул.
И.п.
  – о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку.
1
  – сделать полный вдох, впячивая живот и ребра грудной клетки;
2
  – задержать дыхание на 3-4 сек;
3
  – сквозь сжатые губы  с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми
  выдохами.

«ПОСЕВ
  ПШЕНИЦЫ»
Будем
  сеять мы пшеницу
В
  землю зернышки бросать.
И
  не пустим мы синицу
Наши
  всходы пеклевать.
Кыш-кыш.

(Пальцами делать
  движения  - крошим крошки, пальцы в щепоть - синица, наклонять кисть  клюет,
  махать руками –кыш-кыш.)

Май

Пальчиковая
  гимнастика

Артикуляционная
  гимнастика

«ВЕСЕЛАЯ
  ВСТРЕЧА»
Здравствуй,
  котенок!
Здравствуй,
  козленок!
Здравствуй,
  щенок!
И
  здравствуй, утенок!
Здравствуй,
  веселый, смешной
поросенок!

(Разгибают
  пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.)

«ХОБОТОК». Сомкнутые губы
  вытянуть вперед.

«ШМЕЛЬ». Рот открыть.
  Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам.
  Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю,
  подключить голос, произнося с силой: «дзззз», «джжж».

«КОМАРИК
  КУСАЕТ».
  Узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.

«БАБОЧКА
  ЛЕТАЕТ ВОКРУГ ЦВЕТКА». Приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по
  часовой и против часовой стрелки.

«КУЗНЕЧИК». Широко открыть
  рот, улыбнуться. Кончиком узкого языка попеременно касаться основания
  (бугорков) то верхних, то нижних зубов.

«ПЧЕЛА». Улыбнуться,
  открыть широко рот, поднять язык вверх к бугоркам (альвеолам). Пытаться
  произнести «джжж», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд.

«КАКИЕ
  БЫВАЮТ РЫБЫ?»
Мы
  в подводном мире, друг,
Рыбы
  плавают вокруг:
Рыба-меч,
  рыба-молот
и
  рыба-пила,
Рыба-удильщик
  и рыба-игла.

(Выполняют
  движения руками, как будто плывут.)
(Делают
  поочередные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой.)
(Поочередно
  сгибают пальцы, начиная с мизинца.)

Дыхательная гимнастика

«КРЫЛЬЯ»
Крылья
  вместо рук у нас,
 Так
  летим – мы высший класс.
И.п.
  – ноги слегка расставлены.
1
  – руки через стороны поднять вверх (вдох);
 2
  – опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).

«ПЧЕЛЫ»
Мы
  представим, что мы пчелы,
 Мы
  ведь в небе – новоселы.
И.п.
  – ноги слегка расставлены.
1
  – развести руки в стороны (вдох);
2
  – опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох).

«НАСЕКОМЫЕ»
Дружно
  пальчики считаем -
Насекомых
  называем.
Бабочка,
  кузнечик, муха,
Это
  жук с зеленым брюхом.
Это
  кто же тут звенит?
Ой,
  сюда комар летит!
Прячьтесь!

(Сжимают
  и разжимают пальцы.)
(Поочередно
  сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого.)
(Вращают
  мизинцем.)
(Прячут
  руки за спину.)

file_name: kartoteka (1).docx

alt: Октябрь Пальчиковая гимнастика

alt: Дома чай из чашки пьёт. ( «Чашечка»)

alt: Много книжек есть на свете,


extracted_text:
Картотека игр и игровых упражнений для детей инвалидов с
ментальными нарушениями.
Наверно,
для многих из нас станет настоящим открытием тот факт, что далеко не все дети
любят играть, а если быть до конца точными, то далеко не все умеют. Ребятам,
которым был однажды поставлен диагноз ТМНР (тяжелые множественные нарушения
развития развития),как ЗПР, ОВЗ, ДЦП приходится особенно трудно даже в таких,
казалось бы, приятных вопросах, как развлечения. Им сложно самостоятельно
организовать для себя забаву, в которой была бы цель и сюжет, непросто
взаимодействовать со своими сверстниками (они если играют, то скорее
параллельно друг другу, редко пересекаясь в процессе), а создать в своем
воображении интересную игровую ситуацию для многих из них и вовсе не
представляется возможным. И, тем не менее, не стоит сразу опускать руки, ведь
игры для детей с ТМНР важно и можно организовать, главное понять, как их лучше
провести, чтобы развлечение в итоге оказалось приятным и полезным для детей.
Так
чем же в первую очередь отличаются игры для детей с тяжелыми нарушением
речевого или психологического развития, а также физического развития?
1.
Опорой в игре должен быть взрослый, а не предметы, так как таким детям сложно
построить в голове ассоциативные связи между, скажем, кастрюлей и игрой в
повара или телефоном и возможностью с его помощью вызвать доктора или пожарных.
2.
Важно обращать внимание детей больше на сюжетную линию, нежели на выполнение
определенных действий, иначе вся игра может просто свестись к бессмысленному,
многократному повторению одного и того же движения.
3.
Ребятам с особенностями развития трудно фантазировать или придавать предметам
какие-либо непривычные им свойства. Так ложка для них служит исключительно для
еды и никак не может исполнить роль барабанной палочки без подсказки взрослого.
4.
Руководит игрой взрослый – активное участие малышей и импровизация в таких
играх, как правило, невозможны.
Значение музыкально – дидактических игр детей с ТМНР:
·
Развивать музыкальные способности детей посредством музыкально -
дидактических игр и пособий.
·
Способствовать активному восприятию музыки дошкольниками, в
доступной форме приобщать их к основам музыкального искусства.
Задачи:
•Приобщать детей к музыкальной
культуре, расширять их музыкальный кругозор
•Развивать музыкально-сенсорные
способности, активизировать слуховое восприятие детей.
•Формировать знания о средствах
музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр,
громкость, длительность), умение различать их в предлагаемых музыкальных
произведениях.
•Прививать интерес к самостоятельной
музыкальной деятельности (игровой, исследовательской)
Применение музыкально- дидактических игр :
•в процессе пения;
•в процессе слушания музыки;
•в процессе ритмических движений;
•в процессе игры на детских музыкальных
инструментах.
Ценность музыкально-дидактических
пособий и игр состоит в том, что они воздействуют на ребенка комплексно,
вызывают зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя
музыкальное восприятие в целом.
Восприятие музыки сложный процесс,
требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных
знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому необходимо научить ребенка
разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать
его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать
музыкальные произведения по жанру, характеру.
Именно с этой целью применяют такие
пособия, как музыкально-дидактические игры, которые, воздействуя на ребенка
комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем
самым, расширяя музыкальное восприятие в целом.

Игра
«Повторяй за мной».
Цель:
развитие активного произвольного внимания. Формирование
умения различать и обозначать короткие и длинные гласные звуки, развитие
слухового восприятия.
Содержание: дети
сидят на своих стульчиках, смотрят на воспитателя, и повторяют за ним все гласные
звуки, которые она прозвучит, стараясь повторить всё в точности.

Игра
«Волшебный мешочек».
1.Цель:
Развитие слухового внимания и восприятия музыкальных предметов.
Содержание:
педагог знакомит детей с музыкальными предметами, показывает, как они звучат, а
затем складывает их в мешок. С мешка издаёт различные
звуки при помощи разных предметов, а дети отгадывают, с помощью какого предмета
был произведён звук.

2.Цель: Учить детей
различать звуки подражания животных, закрепление
умения детей соотносить с игрушкой образ
Содержания: С
мешка издаёт различные звуки животных, а дети отгадывают кому принадлежит этот
звук и повторяют за воспитателем, протягивая гласный звук.

3.Цель: Развитие слухового внимания, памяти, умения узнавать
знакомые песни.
Содержание:
воспитатель проигрывает песню, дети отгадывают. Для проверки ответа из мешочка
получают соответствующий предмет.

Игра «Веселые
матрешки»
Цель: учить различать звуки по высоте: тихо-громко
Содержание: Воспитатель играет
на металлофоне, когда звук низкий – танцуют маленькие матрешки, высокий –
высокие матрешки.

Игра «Тихо-громко»
1.Цель: Упражнять
детей в различении громкого и тихого звучания.
Содержание: У ребяток ручки
хлопают,
               Тихо-тихо ручки хлопают.
               У ребяток ручки хлопают
               Громче хлопают,
               Сами хлопают.

2. Цель: познакомить детей с понятием о долгих и коротких
звуках.
Содержание:
Воспитатель играет на колокольчиках, когда звук длинный и громкий –звенят
маленькие колокольчики, короткий и тихий – большие колокольчики.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Картотека игр и игровых упражнений для детей инвалидов с ментальными нарушениями..docx

alt: Именно с этой целью применяют такие пособия, как музыкально-дидактические игры, которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым,…

intro: Картотека дидактических музыкальных игр для детей с ТМНР

title: Методическое пособие для детей инвалидов с ментальными нарушениями.


extracted_text:
Сценарий на Выпускной вечер - До свидания, 1 класс

Действующие лица:
Учитель
Ученики – 16 человек
Грамматика
Математика
Незнайка.
Под музыку песни «Школьные годы» выход детей

Учитель.
Дорогие ребята, уважаемые взрослые, сегодня для всех нас необычный день, мы
прощаемся с 1-м классом. Почти год назад в ясный, солнечный день вы впервые
пришли в эту школу, в этот класс. Тогда вы были совсем маленькими: многого не
знали и многого не умели.
1-й ученик.
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад,
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.
2-й ученик.
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь,
Приняла школа нас,
Приняла в первый класс.
3-й ученик.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс—
Вставать или садиться?
Мне говорят — иди к доске —
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроках в первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Учитель.
Да, первый класс — это первый шаг во взрослую жизнь. И поверьте, шаг этот трудный,
потому что нынче первый класс — вроде института.

Песня "«То ли еще будет». Дети садятся на места.
Учитель.
Первый год — это самый трудный год в школе. Но мы научились многому, а главное
— умеем читать.
4-й ученик.
Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит от А до Я…
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.
5-й ученик.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу.
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Учитель.
Я знаю, многие из вас больше всего любят читать сказки, и надеюсь, что
следующее задание будет вам по плечу. Вы должны определить название сказки,
героя и автора сказки.
1.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил из болота,
Он известен, знаменит, Это доктор…
(Айболит) К. Чуковский
2.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее?
(Красная Шапочка) Ш. Перро
3.
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…
(Крокодил) Э. Успенский
4.
У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына —
Шалунишку …
(Буратино).
Учитель.
Молодцы. За этот год вы научились не только грамотно читать, но и познакомились
со многими правилами русского языка. И у нас в гостях царица Грамматика.

Под музыку вальса выходит царица Грамматика.
Грамматика.
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Хоть и трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Учитель.
А почему нельзя обойтись без грамматики?
6-й ученик.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я,
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
7-й ученик.
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днем рожденья не поздравить.
Незнайка (вскакивает и подходит к царице Грамматике)
А вот и нет! Грамматикой вовсе не обязательно
заниматься!
Учитель.
А ты кто такой?
Незнайка (весело, задорно).
Самый лучший мальчик я,
Всех умней на свете.
Знайкой все зовут меня —
Взрослые и дети.
На любой вопрос шутя
Я могу ответить.
Знайкой все зовут меня —
Взрослые и дети.
Учитель.
Значит, Знайкой? Сейчас мы тебя проверим. (На доске текст. Исправить ошибки,
вставить пропущенные буквы).
Наш клас_ очен_ дружный рибята всегда пом(о,а)гают друг другу.
(Незнайка думает, чешет затылок).
Незнайка.
Да, что-то я не знаю. Мне кажется, что все верно.
Учитель.
А вы, ребята, как думаете? (Дети исправляют ошибки).
Учитель.
Значит, ты не Знайка, а Незнайка! А хочешь стать умненьким, грамотным?
Незнайка.
А можно? (Да).
Тогда я останусь и научусь у Вас.
Грамматика.
Молодцы, вы справились с заданием, но это еще не все. Со мной пришли мои
помощники — слова — и у них свое задание к вам.
Слова:
Мы — обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву «а»
Трижды или дважды,
Иногда всего одну
(только не в начале).
Но сегодня… — Ну и ну —
Все они сбежали.
Вот беда! Простыл их след!
Где набрались прыти?
Все вместе
Если сможете,
То нам, дети, помогите.
(в руках слова: б_р_б_н, ст_рт, ст_к_н, н_гр_д_, м_рк_).

Грамматика.
Спасибо вам, ребята, за помощь словам.
Учитель.
А вы оставайтесь у нас на празднике. Мы будем очень рады.
Танец с лентами. Звучит фонограмма песни «Дважды два — четыре». Появляется царица Математика.

Учитель.
А Вы кто такая?
Математика.
Я — царица наук — Математика.
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.
Учитель.
Да, без математики сегодня нельзя обойтись. Но вот что иногда бывает.
8-й ученик.
Случай странный!
Случай редкий!
Цифры в ссоре! Вот те на!
Со своей стоять соседкой
Не желает ни одна!
Труд нелегкий! Труд немалый!
Сделай шаг, чтоб на листке (доске)
Цифра каждая стояла
От соседок вдалеке!

В игре цифры от 1 до 8.

Математика.
Молодцы, а еще одну задачу сможете решить? Посчитайте.
9-й ученик.
Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я —
Вот и вся моя семья.
Математика.
Да, не зря учили математику. Молодцы.
Учитель.
А Вы оставайтесь тоже на нашем празднике. Будете желанными гостями.
Математика.
Спасибо!
Учитель.
Да, за целый год мы многому научились, многое узнали. Читали книги, решали
задачи, примеры, учились грамотно писать. И все старались делать вместе дружно.
Как и положено-настоящим друзьям.

Встают, стоя поют. Песня «Как положено друзьям», музыка В. Шаинского, слова. М.
Пляцковского. Сценка «Два приятеля».
1-й ученик.
Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали — нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.
2-й ученик.
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.
1-й ученик.
Ах, учитель, что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.
2-й ученик.
Ах, какая вышла взбучка,
Ах, какой был нагоняй!
Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
1-й ученик.
Если время на уроке
Очень медленно течет,
Мы, забыв учебник строгий,
Чертим, что на ум взбредет,
2-й ученик.
На тетради и на карте,
На доске и на стене,
На портфеле и на парте,
У соседа на спине.
1-й ученик.
Сабли, бой морской, гитары,
Волка, семеро козлят,
Рыцарей из фильмов старых —
Мы рисуем все подряд.
2-й ученик.
Чтоб быстрее над задачкой
Наши думали мозги,
Мы жуем жвачки пачки,
Что вкусней, чем пироги.
1-й и 2-й ученики:
Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
Учитель.
Да, учиться нелегко, но главное — это интересно.
Выход всех детей перед родителями под школьную песню.

10-й ученик.
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
11-й ученик.
Надо 10 лет учиться,
Не лениться, а трудиться,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.
12-й ученик.
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Водолазы и певцы,
Повара и кузнецы —
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
13-й ученик.
Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
14-й ученик.
Полюбили мы друг друга.
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
13-й ученик.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
14-й ученик.
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Учитель.
Да, первый класс позади, мы идем дальше. Мы будем идти вместе, дружно, весело.

Исполняется любая песня о дружбе. Слово родителям. (Поздравление и вручение
подарков под «Школьные годы» или вальс).
Учитель.
Но и ребята подготовили вам подарки за терпение, за помощь, которую вы им
оказывали. Они дарят вам букет цветов и веселые частушки.

Под веселую музыку дети дарят родителям поделки и строятся перед ними.
Частушки (на конкурс).
Мы, ребята-восьмилетки,
Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живем.
Мы, ребята-восьмилетки,
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед,
А задачки-то какие —
Сам профессор не поймет!
Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы!
Мы за лето отдохнем,
Сил поднаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.
Заключительные стихи.

15-й ученик.
Вот и кончились уроки,
И бегут вперегонки
По дорожке,
По дороге
Туфельки и башмаки.
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся нескоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова.
16-й ученик.
В школе кончены уроки,
Перешли мы в старший класс,
Полежать на солнцепеке
Приглашает речка нас.
17-й ученик.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек.
В заключение исполняется «Песенка о лете». Дети садятся на свои места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на Выпускной вечер.docx

alt: Папа, мама, брат, сестра, Кошка

alt: Переходит во второй. Учитель

alt: Лета золотого К твоему порогу, школа,

title: Сценарий на Выпускной вечер


extracted_text:
Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона
Без этой мелодии невозможно представить себе самый
счастливый день жизни. Она - главная музыка свадьбы, называемая «Марш
Мендельсона». Проходят десятилетия, а «Свадебный марш» не кажется кризисом
жанра, и ему не спешат найти замену. Но мало кто знает, каким человеком был
композитор, написавший ее, и был ли любим, и любил ли сам?
3 февраля 1809 года в Гамбурге в семье богатого
банкира А. Мендельсона-Бартольди родился мальчик. Его назвали Якоб Людвиг
Феликс. Феликс значит "счастливый". Жизнь, кажется, оправдывала это
имя: все было к услугам одаренного ребенка, все давалось ему легко, словно
игра: языки и литература, музыка и рисование, плавание и верховая езда.
Красивая внешность, богатство, блестящее образование и
талант. Он владел этими «сокровищами», о которых многие лишь мечтали. Феликс с
успехом мог бы стать математиком, юристом, филологом, художником, музыкантом.
Но только музыка станет его жизнью.
В 17 лет Феликс Мендельсон пишет увертюру «Сон в
летнюю ночь» и «просыпается» известным композитором. Через шестнадцать лет
после своего первого счастливого взлета прусский король поручает ему написать
музыку к этой комедии Шекспира. К своей юношеской увертюре Феликс добавляет ряд
номеров, среди которых и «Свадебный марш», сделавший его имя бессмертным.
Феликс Мендельсон выступает как пианист, дирижирует,
интерпретирует музыкальные произведения, сочиняет музыку. Но сердце музыканта
свободно. Легкие влюбленности быстро проходят. И ему начинается казаться, что
большая любовь никогда не случится в его благополучной жизни.
В конце октября 1830 года Феликс отправляется в
Италию: эта страна всегда дарила ему вдохновение. Сочная зелень садов и
виноградников, освещенных теплыми лучами солнца, и высокое безоблачное небо.
«Как гармонично вписываются в колорит природы итальянские женщины в ярких
нарядах с цветами в волосах!», - восторгался Мендельсон.
Сначала была Венеция. Потом Рим. Здесь он напишет
«Итальянскую симфонию», и именно здесь в его воображении возникнет образ
любимой женщины. Феликс совершает долгие прогулки по окрестностям Рима и
любуется пейзажами. Он часто бывает в Ватикане. Однажды в зале одного из музеев
Феликс Мендельсон остановился около картины Николы Пуссена «Святая Сесилия».
Покровительница музыки была изображена у клавикорда.
Она наигрывала какую-то мелодию, которую внимательно слушали девочка и мальчик.
Ласковый взгляд был обращен на двух танцующих купидонов, третий - парил над
ними. Он долго смотрел на эту прекрасную женщину и был уверен, что она
олицетворяет благородство, гармонию, красоту.
Покидая Ватикан, Феликс полушутя сказал себе, что
когда-нибудь он обязательно встретит такую Сесилию и она станет его женой.
Безмятежное лицо Святой Сесилии будет сниться ему долгие пять лет. Светлое
видение тускнело под волнами новых жизненных впечатлений, но не исчезало. Оно
воскресло неожиданно и воплотилось в образе прекрасной девушки. Эту встречу,
предопределенную им самим, подарит летний вечер во Франкфурте-на-Майне. Феликс
приехал сюда совершенно случайно, чтобы заменить заболевшего друга, который
работал дирижером в «Музыкальном обществе Святой Сесилии».
Мендельсон и группа молодых людей, любителей хоровой
музыки, отправились музицировать в лес. Зеленая лужайка стала импровизированной
сценой, над которой куполом сплетались кроны вековых деревьев. Неподвижный
теплый воздух, запах цветущих растений, звуки музыки создавали сказочную
атмосферу. Звучала здесь и «Песня жаворонка» Мендельсона.
Когда темнота окутывала лес, вся поляна осветилась
огнями факелов, фонарей, свечей, и последовал веселый ужин на траве. Феликс
заметил, что недалеко от него сидит девушка. У нее было красивое лицо с
правильными чертами, окаймленное локонами. Композитор не мог оторвать от него
взгляд. Но не только очарование девушки притягивало Феликса. Этот образ будил
воспоминание, давно живущее в его сердце. Даже черты лица казались знакомыми.
Пикник подходил к концу, а Феликс, как завороженный, наблюдал за незнакомкой.
Он боялся, что девушка исчезнет, и ее имя навсегда останется тайной. Через
десять минут Мендельсон был представлен. Услышав, что ее зовут Сесилия Жанрено,
он вздрогнул. Это был перст судьбы.
Сесиль, как на французский манер звали ее дома,
происходила из уважаемой семьи старожил города. В салоне госпожи Жанрено, вдовы
проповедника франко - протестантской  общины и матери семнадцатилетней
Сесиль, всегда собиралось изысканное общество. Феликс все чаще отказывается от
встреч с друзьями и знакомыми, меньше работает, не отвечает на самые заманчивые
светские приглашения. Он хочет только одного: быть гостем дома Жанрено и больше
времени проводить с Сесиль.
Но все-таки Феликс старательно пытается не выдавать
нахлынувших чувств и только старому другу Фердинанду Хиллеру постоянно говорит
о ее красоте и признается в том, какое счастье видеть Сесиль. Феликс
Мендельсон, этот блестящий молодой мужчина, влюблен! Эта новость облетает весь
Франкфурт, и только Сесиль наивно не догадывается об этом и также скрывает от
всех свои чувства.
Однако вскоре Мендельсон должен был уехать в
Голландию. Узнав от него о предстоящей разлуке, Сесиль погрустнела. Набравшись
храбрости, Феликс спросил, будет ли она помнить его? Она ничего не ответила, но
взгляд голубых глаз был красноречивее любых слов. Феликс покидал Германию
окрыленным. Но путешествие оказалось нелепой затеей. Он не замечает красоты
Голландии, напротив его раздражает абсолютно всё: и пейзажи, и Гаага, и море, и
врачи, прописавшие ему не менее двадцати купаний. Как можно жить без сердца,
если оно осталось рядом с любимой Сесиль?
После возвращения в сентябре без всякого промедления
Феликс делает предложение и вновь уезжает. Его жизнь давно расписана по дням и
часам: в это время в Лейпциге начинается концертный сезон, на котором он
выступает как пианист и дирижер. Он не присутствует даже на празднике в честь
их помолвки, устроенном дедом Сесиль.
В марте 1837 года наконец-то состоялась свадьба.
Венчание прошло в протестантской церкви Франкфурта. Сесиль и Феликс были
счастливы. Сестра Фанни так и окрестила молодую пару «Фелисии» - счастливые.
Свадебное путешествие они провели в Шварцвальде и на берегах Верхнего Рейна. В
горах таял последний снег, и пробивалась первая зелень. Они гуляют по
живописным окрестностям, делают зарисовки, ведут дневник. Феликс много
сочиняет. Любовь, уединение, красота - наслаждение первых дней совместной
жизни.
В октябре молодая пара поселяется в Лейпциге в
собственном доме с видом на поля и лес. Вскоре он наполнится звонкими детскими
голосами. В 1838 году Сесиль подарила мужу первенца Карла Вольфганга Павла. В
1839 году родилась Мари, в 1841-м - Пауль, в 1843-м – Феликс и в 1845-м - Лили.
Каждый раз, когда в семье рождался ребенок, Мендельсон выделял значительную
сумму для помощи нуждающимся молодым матерям. Одинокая жизнь Феликса
Мендельсона-Бартольди кончилась.
«Я живу так покойно, как только можно мечтать. Жена,
дети благополучны, работы полно - чего же лучшего может желать человек? Я
ничего другого у неба не прошу», - писал он другу. Рядом с ним была его муза и
мать его детей - Сесиль. Их любовь хранила Святая Сесиль, загадочно улыбавшаяся
с полотна старого мастера, предсказывая счастье. И «Свадебный марш» Мендельсона
навсегда стал гимном для всех, кто нашел свою любовь.
Звуки музыки
«Свадебный марш» Мендельсона получил
признание и начал свой путь с королевской свадьбы 25 января 1858 года...
Всемирно признанный «Свадебный марш» Феликса
Мендельсона-Бартольди был написан в 1843 году для спектакля Вильяма Шекспира
«Сон в летнюю ночь», но большой известности тогда не получил. Лишь через
пятнадцать лет произошло событие, которое стало для этого сочинения
судьбоносным.
19 мая 1857 года прусский двор и Букингемский дворец
объявили о свадьбе Английской принцессы Виктории Саксен-Кобург-Готской и
кронпринца Пруссии Фридриха III, 8-ого короля Пруссии.
Несмотря на юный возраст, принцесса Виктория, серьезно
отнеслась к подготовке свадебного торжества. Английская принцесса сама
утверждала предложенные ей композиции цветов, меню, фасон платья и свадебную
церемонию. Сама же выбирала и музыку.
Она лично выбрала два марша. Под один из них в
памятный день 25 января 1858 года отец повел юную невесту к алтарю. Это
был  «Свадебный хор» из оперы Вагнера «Лоэнгрин». А из церкви, после
венчания, супруги выходили под торжествующие звуки увертюры Мендельсона из
пьесы «Сон в летнюю ночь».
С этого дня марш Мендельсона  обрел мировую славу
и утвердился в качестве свадебного марша во время бракосочетания. Судьба
«Свадебного хора» Вагнера сложилась менее удачно. Его знают лишь любители
музыки...

alt: Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона

title: Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона


extracted_text:
Домашнее задание № 1.   4 класс
для дистанционного обучения
1.Работа с учебником «Музыка»  3 класс
Е.Критская, Т.Сергеева стр.12- 15, нужно записать название главы, наиболее
важные предложения и письменно ответить на вопросы

2.Найти   тексте на стр.9 объяснение слова романс, слова
кант на стр . 12. Приведи примеры произведений в этих жанрах
3. Повторяем песни о защитниках  Отечества: «Катюша»,
«Три танкиста»,  « 9 мая салют»
4.Какие музыкальные средства объединяют эти песни
5. Подбери стихотворение или сделай рисунок на эту тему

file_name: Домашнее задани № 1  для 3 класса (дистанционное обучение).docx

title: Домашнее задание № 1.   3 класс для дистанционного обучения


file_name: Невербальное поведение человека.docx

title: Невербальное поведение человека


extracted_text:
Памятка
для родителей «Половая идентификация»

1. Половое воспитание – это не отдельная
сторона, а один из компонентов общего воспитания ребенка. Не стоит на этом
заострять внимание, все должно проходить гармонично, планомерно, в соответствии
с возрастом ребенка.

2.
Половое воспитание начинается с самого рождения ребенка, а не в период полового
созревания. В раннем детстве закладывается фундамент личности ребенка, который
в дальнейшем что-то исправить уже практически невозможно. Поэтому очень важно,
чтобы у ребенка уже в дошкольном детстве были сформированы правильные
представления об окружающем мире.

3.
Между ребенком и родителями должны быть доверительные отношения, чтобы он мог
спокойно, не боясь и не стесняясь, задавать интересующие вопросы. Ребенок должен
быть уверен, что взрослые его выслушают и не накажут за это.

4.
То, что вы краснеете и стыдитесь неловких вопросов своего ребенка, - это ваши
личные комплексы и психологические проблемы, поэтому необходимо провести работу
над собой, над своими стереотипами. Ваша задача – не передать ребенку свои
комплексы. Для этого не нужно рассказывать о своем сексуальном опыте и ошибках
даже взрослым детям, тем более дошкольникам. В анатомических различиях мужчины
и женщины, процессе зачатия нет ничего постыдного.

Ни
про один орган человеческого тела, в том числе и половой, нельзя сказать, что
он плох или его нужно стыдиться. Жизнь каждого человека зарождается одним и тем
же способом. Как говорится, что естественно, то небезобразно. И это очень важно
в первую очередь понять родителям, чтобы правильно донести это до своих
маленьких почемучек.

5.
Поколение родителей и поколение детей отличается.

Современные
дети быстро взрослеют, поэтому и интерес к интимным вопросом возникает раньше,
чем это было у родителей. Взрослым с этим только остается смериться и сделать
все зависящее от них, чтобы их ребенок получил нормальное половое воспитание. И
ни в коем случае не говорить своему ребенку, что вы в этом возврате еще
интересовались куклами (машинками), а не мальчиками и (девочками).

6.
Если вы заметили, что ребёнок мастурбирует, лучше всего просто отвлечь его или
сделать вид, что вас это занятие не интересует. Не стоит отводить его руку,
бить по ней, угрожать или наказывать.

7.
Когда вы видите проявления сексуального интереса в отношении сверстников,
значит, пришло время заняться сексуальным воспитанием ребёнка. Не стыдите, не
ругайте и не угрожайте ребёнку всевозможными ужасами. Скажите, что ответите на
все вопросы, так как знаете обо всём гораздо лучше, чем друзья вашего ребёнка.
Если можете, отвечайте на вопросы честно и без стеснения, но не углубляйтесь в
тему.

8.
Говорите с детьми о возможности изнасилований. Расскажите, что есть разница
между прикосновениями любящего, близкого человека и чужого. Научите детей
говорить «нет»
на
приглашения чужих людей куда-то пойти и посмотреть «что-то
интересное». Научите  обращаться за
помощью, если кто-то излишне настойчив. Объясните, что тело принадлежит только
ему и никто не имеет права дотрагиваться до него, вкладывать какие-нибудь
органы или пальцы, даже если это приятно и не больно. Договоритесь, что ребёнок
сразу расскажет вам о подобных случаях.

9.
Если ребёнок начинает вести себя скрытно или проявляет не по возрасту
осведомлённость в вопросе сексуальных  отношений, объясните, что вам можно
доверять, даже если кто-то попросил его никому не говорить о какой-нибудь
тайне. Если вы считаете, что с ребёнком уже что-то произошло, задавайте
наводящие вопросы. Постарайтесь не пугать его, заверьте, что с ним не
произойдёт ничего плохого, если он доверится вам.

10.
Нельзя уходить от разговора (мол, мал ещё) и отмахиваться от ребенка.

11.
Родители сами должны своим поведением соответствовать своему полу, а другой же
родитель должен как бы «хвастаться»
этим
родителем (например, папа что починил, а мама сыну говорит: «Видишь,
какой у нас папа мастер на все руки), и тем самым сын должен хотеть похожим
быть на папу, гордость за свой пол. В кризисные периоды родителям не следует
требовать от детей точного соответствующего полового поведения, так как это
только настраивается.

file_name: Памятка для родителей «Половая идентификация».rtf

alt: Памятка для родителей « Половая идентификация » 1


file_name: Технология в таблица краевые швы.docx

title: материал по технологии схемы таблицы


extracted_text:
10.3А бөлім:
Веб-жобалау
Оқу
мақсаты: 10.2.3.2 мультимедианы веб-бетте орналастыру (дыбыс
және бейне)
Дағды:
Қолдану

Тапсырма:
1. Веб-бетте
"sound.mp3" дыбыстық файлын орнату тегін
толықтырыңыз:

<audio  ___________________________________________________________
> </audio >

2. Веб-бетте
"Myself.mp4" бейне файлын шығару үшін қолданылатын
тегті толықтырыңыз:

<video controls>
_______________________________________________________________________
</video>

Дескрипторлар:
- қажет
параметрді қолданады;
- дыбыс файлын
көрсетеді;
- бейне файлды
көрсетеді.

file_name: 10_сынып_Бөлім 10.3A_Таратпа материал.docx

alt: А бөлім: Веб-жобалау Оқу мақсаты: 10

title: 10_сынып_Бөлім 10.3A_Таратпа материал


extracted_text:
Педагогический
совет «Методы и приемы развития мотивации учащихся»

от 02.02.15
Выступление на тему
«Дальтон технология»

 учителя английского языка: Ащеуловой Ю.Н.
      В настоящее время мы все больше говорим о
мотивации учащихся к изучению иностранного языка, о том, что мы должны ставить
ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности
учения, организовать его взаимодействие с другими учащимися, придать процессу
реальную практическую значимость. Данная тенденция заставляет нас отдавать
предпочтение активным методам обучения, которые побуждают ученика к активной
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом.
     Урок Ащеуловой Ю.Н. был построен на основе
«Дальтон технологии» с элементами проблемного обучения и метода проектов,
которые направлены на мотивацию индивидуального развития ученика  и развитие
его социального опыта за счет овладения навыками сотрудничества.
     Дальтон-план – это сочетание кабинетного обучения
с образовательным процессом, основанным на трех принципах: свобода,
самостоятельность, сотрудничество.
Свобода – это право выбора ученика;
Самостоятельность  - ученик сам выбирает какими
источниками он может пользоваться;
Сотрудничество – в обучении ученик может
воспользоваться помощью учителя, учащихся (работа в паре, группе).
     Цели обучения с применением таких приемов и
методов состоят в том, чтобы создать условия, при которых:
·
самостоятельно
и охотно  приобретают недостающие знания из разных источников;
·
учатся
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических
задач;
·
приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах;
·
развивают
у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения экспериментов, анализа, построения гипотез, обобщение);
·
развивают
системное мышление.
Задания урока составляют содержательную основу
технологии Дальтон. В каждом задании определяется задача(проблема), а сами
задания формулируются на уровневой основе.
Рассмотрим урок:
1 уровень  - уровень обычной активности:
- вводится проблемная ситуация (учащиеся предлагают
свои варианты темы урока)
2 уровень – уровень полусамостоятельной активности:
- вводятся ЛЕ при помощи образовательной программы с
использованием ИКТ (учащиеся свободны в выборе правильных вариантов, но
неправильные ответы корректируются самой программой);
3 уровень – уровень самостоятельной активности:
1.     Каждому
учащемуся раздаются карточки с новыми словами и их дефинициями. Свобода, данная
учащемуся позволяет выполнить задание самому или в сотрудничестве с учителем, другими
учащимися (в паре) или  с использованием Интернета.
2.     При
работе с аудиотекстом учащимся предлагается использовать полученные знания для
решения поставленных задач (проблем);
4 уровень – уровень творческой активности
На этом уровне  учащимся предлагается проектный метод,
который предполагает решение какой-то проблемы, умение ориентироваться в
информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. На
этом этапе учащимися используются все три принципа Дальтон технологии (свобода,
самостоятельность, сотрудничество). Выходом из этого уровня является конкретный
результат, готовый к внедрению.
Завершающим этапом урока является письменная работа, в
которой учащиеся дают выход всем знаниям, полученным на всех уроках по данной
теме.
      Таким образом, основная идея этой технологии
заключается в следующем: работай с кем хочешь, спрашивай кого хочешь, но
отвечать за выполнение заданий будешь сам, при этом контроль и оценивание
остается за учителем.
      Проведение уроков с применением Дальтон
технологии с элементами проблемного обучения и проектной методики имеют сложную
структуру, дающую в зависимости от многих факторов различную результативность
обучения. Эффективным может считаться такой процесс обучения, который обуславливает:
·
Увеличение
объема знаний, умений и навыков;
·
Углубление
и упрочнение, выход на новый уровень обученности;
·
Новый
уровень познавательных потребностей учения;
·
Новый
уровень сформированности познавательной самостоятельности и творческих
способностей.
При этом:
·
В
центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
·
Образовательный
процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности,
имеющий личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
·
Индивидуальный
темп работы обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
·
 Комплексный
подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию
основных физиологических и психических функций ученика;
·
Глубокое,
осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их
использования в разных ситуациях.

file_name: Методы и приемы развития мотивации учащихся на уроках иностранного языка.docx

alt: Таким образом, основная идея этой технологии заключается в следующем: работай с кем хочешь, спрашивай кого хочешь, но отвечать за выполнение заданий будешь сам, при этом…

intro:
В настоящее время мы все больше говорим о мотивации учащихся к изучению иностранного языка, о том, что мы должны ставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организовать его взаимодействие с другими учащимися, придать процессу реальную практическую значимость. Данная тенденция заставляет нас отдавать предпочтение активным методам обучения, которые побуждают ученика к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Урок был построен на основе «Дальтон технологии» с элементами проблемного обучения и метода проектов, которые направлены на мотивацию индивидуального развития ученика  и развитие его социального опыта за счет овладения навыками сотрудничества.

title: методы и приемы развития мотивации


extracted_text:
I love you, teacher,

I
love you, teacher,
You
are a star!
I
love you, teacher,
How
clever you are!

I
love you, teacher,
You
are a dream
I
love you, teacher,
We
are a team!

I
love you, teacher,
Be
happy and strong
I
love you, teacher,
Let’s
sing a bright song!

I
love you, teacher,
Be
always with me
Without
teachers
There
will be darkness, you’ll see!

file_name: I love you.docx

intro: Авторский стих-объяснение в любви учителю на английском языке, выполнен учеником 3 класса

tags: День учителя учитель любовь

title: Стихотворение на День учителя