extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 26
Конспект
занятия по лепке из соленого теста
«Коми шаньги»

Поздеева Л.В.
2015г.
Цель: Развитие творческого
потенциала ребёнка через включение его в активную продуктивную деятельность.
Задачи:

Знакомство с новым материалом для лепки — солёным тестом;

Вызвать интерес к лепке из солёного теста;

Обучить лепке круговыми движениями, а затем приплющивание;  Формировать
интерес к результатам собственной работы Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Дети, на именинах у Насти, она нас угощала настоящими
шаньгами, а сегодня я вам предлагаю самим испечь коми шаньги из солёного теста,
и мы её тоже будем угощать нашими шанежками. Что нам для выпечки шанег надо
будет?
-Правильно,
мука, а раз тесто солёное, то и соль нужна и, конечно, вода. (в миске развожу
тесто, часть смешиваю с желтой гуашью, дети наблюдают)
Как вы думаете, почему одна часть-белое тесто, а другая
часть- желтое?
Правильно, белое тесто — это основа
шаньги, а жёлтое — это начинка — картофельное пюре.
(раздаю всем по комочку белого и жёлтого теста)
У всех есть тесто, с чего начнём?
Берём в руки белое тесто,
раскатываем шар, затем его расплющиваем, точно также выполняем начинку.
У всех получились шанежки, но их надо испечь в духовке,
вместо духовки мы используем батарейки, сложим на решётки, пусть пекутся
(сохнут).
Когда шаньги будут готовы,
пригласим Настю, будем угощать нашими шанежками.

file_name: Лепка из соленого теста.pdf

title: Конспект занятия по лепке из соленого теста "Коми шаньги"


extracted_text:
План
– конспект урока по изобразительному искусству № 8
Число:
___________
Отметка:
___________
Подпись: ___________
Предмет: ИЗО
Класс: 4
УМК: Универсальный
(УМК "Перспективная начальная школа")
Тема: Зимние игры.
Вид
занятия:
урок, деловая игра, рисунок по заданной теме –
тематическое рисование.
Тип урока: комбинированный
Цель: способствовать освоению приемов создания
художественных образов с использованием средств художественной выразительности
(форма, пропорции, композиция, цвет).
Задачи:
Образовательные:
- Обучать навыкам рисования фигуры людей в движении, закрепить навыки
композиционного решения рисунка на листе бумаги (соотношении ближних и дальних
предметов, их расположение в рисунке: ближе – ниже, дальше - выше).
Развивающие:
- Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы, способствовать
развитию устной речи и обогащению словарного запаса, совершенствовать общеучебные
умения, развивать творческую и познавательную активность учащихся.
Воспитывающие:
- Воспитывать эстетические чувства у обучающихся, приобщать к активному отдыху,
здоровому образу жизни.
Оборудование
для учителя:
1.
Репродукции картин, распечатки, образцы;
2.
Презентация;
3.
Компьютер, проектор;
4.
Классная доска.
Оборудование
для учащихся:
1.
Карандаш;
2.
Ластик;
3.
Альбом;
4.
Гуашевые краски:
5.
Палитра;
6.
Банки с водой;
7.
Кисти.

Ход урока
Организационный
этап
Учитель:
Здравствуйте, ребята, прошу приготовиться к уроку и занять свои места за
партами.
Мотивационный
момент
Актуализация знания и опыта
Ребята,
давайте вспомним, что мы рисовали на прошлых занятиях? (Зимний пейзаж, фигуру
человека).
На
дворе февраль. Вокруг всё покрыто снегом.
- Скажите, что можно делать зимой? (Зимой
можно играть в разные игры).
-А какие игры вы любите зимой? (Катание на
санках, лыжах, коньках, снежки, снеговики, снежные крепости, а также любование
волшебной зимней природой).
Постановка учебной задачи
- Как вы думаете,
какова будет тема нашего урока? («Зимние игры, зимние забавы»).
- Сегодня мы с вами будем создавать композиции
на тему зимних игр. Что такое композиция?
Изучение
нового материала
Композиция
(в переводе с лат. сочинение, составление, расположение) – это построение
художественного произведения. Композиция позволяет с наибольшей полнотой
выразить замысел.
- Что нужно
помнить при составлении композиции? Ближние предметы располагаем ниже и
крупнее, а дальние – выше и мельче. Давайте посмотрим картины художников.
(Показ слайдов).
-Ребята,
прежде чем мы нарисуем композиции, нам нужно научиться рисовать фигуру человека.
Последовательность рисования:
1.
Выбираем
расположение листа (вертикальное / горизонтальное).
2.
Затем
отмечаем, где будет располагаться фигура человека. Делаем засечку сверху и
снизу.
3.
 Человека
рисуем с головы, (рисуем круг).
4.
Шея
у человека небольшая. Далее туловище – примерно как две головы.
5.
Середина
фигуры – это таз, делаем засечку.
6.
Бёдра
и голени одинаковые по размеру, но бедра чуть шире.
7.
Стопа
примерно как половина голени.
8.
Теперь
рисуем руки: плечо доходит до талии, лучевая кость по размеру как плечевая,
кисть обычно собрана в «варежку».
9.
Изображаем
одежду, рисуем окружение и детали.
Применение
знаний (продуктивные задания)
- Ребята, у нас
есть три команды (по рядам). Каждому ряду нужно выполнить свой рисунок по
опорным словам (1 ряд – горка, палки, лыжи; 2 ряд – морковка, ведро, ком; 3 ряд
– коньки, шайба, клюшки). С каждого ряда я выберу человека, который будет
рисовать на доске. Остальные должны успеть нарисовать на бумаге изображение,
висящее на доске, повторяя за учеником (рисующим на доске) со своего ряда. Ваша
задача: максимально быстро и правильно нарисовать своё изображение, затем его
раскрасить. Те, кто будет рисовать на доске, получают пятёрки сразу за
правильный чёткий рисунок и за работу с классом. Время на выполнение этого
задания 10 минут.
Итог
урока.
Итак, мы с вами изобразили зимние игры, выполнили самостоятельные творческие
работы.
Рефлексия.
Учитель
предлагает ученикам продемонстрировать свои работы друг другу и оценить свою
деятельность. Обучающиеся вешают на доску свои работы, все вместе выбирают
понравившиеся. Педагог отмечает удачные моменты рисунка каждого.
Домашнее
задание.
Нарисовать ещё одну композицию на тему зимних игр.

file_name: Зимние игры.docx

alt: Ход урока Организационный этап

intro: Цель данного урока: способствовать освоению приемов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (форма, пропорции, композиция, цвет).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству для 4 класса на тему "Зимние игры"


extracted_text:
Волкова Г.В. . учитель русского языка и литературы
Открытое мероприятие  «Волшебный мир сказок Андерсена»
1)В Дании в небольшом городке Оденсе 2 апреля 1805 года
родился Ханс Кристиан Андерсен, автор замечательных добрых и поучительных
сказок, которые любят все дети. Он родился в бедной семье Мать его была
прачкой, работала с утра и до вечера. Мальчик на всю жизнь запомнил красные
шершавые руки матери и вечно усталые грустные глаз
Ханс очень любил своего отца, который работал плотником,
мало зарабатывал, но старался всё свободное время уделять сыну. Он приучил его
к сказкам. Из дерева выпиливал фигурки и представлял их мальчику как героев
сказок. В выходные отец водил мальчика в театр, обучал его грамоте. Последние
сбережения отдал, чтобы сын ходил в школу.

2)Отец умер от тяжёлой болезни . когда Хансу исполнилось 10
лет. Смерть отца стала для мальчика настоящей трагедией и изменила его жизнь.
Он не смог посещать платную школу, мать поместила его в благотворительный
пансион, где жили инвалиды и пожилые люди. Мальчик рассказывал им сказки,
которые слышал от отца и сочинял сам. Там же он ставил пьесы, в которых главные
роли играли деревянные куклы, сделанные отцом. Один старик из пансиона сказал
Андерсену тогда, услышав его сказки, что он станет великим писателем, о котором
весь мир узнает. Предсказание старика сбылось. Действительно. Нет такого
ребёнка, который бы не знал чудесные сказки Андерсена.

3)А вы знаете, ребята, сказку Х.К.Андерсена «Стойкий
оловянный солдатик». Я вам напомню сюжет этой сказки. У одного мальчика на
столе  стояли игрушки: бумажная танцовщица с тонкой талией и красивыми глазами,
коробка с оловянными солдатиками, из было 12, а у одного солдатика не было
одной ноги, не хватило олова, так он и стоял на одной ноге, гордо прижимая к
себе ружьё. Ночью игрушки оживали и вели свою жизнь.  Одноногому солдатику
очень нравилась балерина, он восхищался её красотой. Однажды злой тролль
выбросил солдатика , и начались его приключения. В конце он попадает   чудесным
образом в дом своего хозяина на прежнее место возле своей любимой балерины. Сказка
заканчивается на печальной ноте, когда оловянного солдатика, мальчик кидает в
огонь. Олово не самый жаропрочный металл и солдатик начал плавиться.  Плавясь в
огне, стойкий оловянный солдатик продолжал смотреть с восторгом на свою
возлюбленную. Танцовщица, сделанная из бумаги, подхваченная ветром попадает в
это же пламя печи и… солдатик расплавился, танцовщица сгорела, но когда огонь
потух, то в оставшихся углях был найден кусочек олова в виде сердца, которое
было очень похоже на ту брошку, что было когда-то на шее танцовщицы…Автор этой
сказки тоже считал себя похожим на своего героя, он много пережил в жизни
тяжёлых моментов , всю жизнь любил одну женщину, но не мог на ней жениться. Она
была из очень богатой и знатной семьи. Больше никого не смог так полюбить. Он
говорил о себе «Я как тот оловянный солдатик, много раз потрепанный жизнью.
Олова на меня не хватило!!!»
1)Зато у Андерсена хватало доброты, жизненных сил и
стойкости , чтобы не отчаяться .Он стал прекрасным детским писателем. Его
сказки, написанные для детей , посвящены взрослым: в них он рассказывает о том,
как надо любить людей, сочувствовать им, понимать их. Андерсен научил нас быть
чуткими, внимательными и отзывчивыми. Мы хотим, чтобы вы познакомились с
отрывками из его сказок и уверены, что вам , дорогие ребята, захочется
прочитать их самим. Итак, мы приглашаем вас в чудесный мир сказок Андерсена!!!
Сказка называется «Гадкий утёнок» Артисты, на сцену!

!1Вопросы к сказке «Гадкий утёнок»
- Скажите, ребята, каково бывает человеку, когда от него все
отворачиваются? С вами были такие ситуации?- Человека нельзя обижать только
из-за того, что у него некрасивая внешность или есть какие-то недостатки
-Как мы должны относиться к людям, не похожим на нас?- Мы
должны быть терпимее, проявлять к людям терпимость и такт, а не смеяться над
физическими недостатками. Ведь под некрасивой внешностью может скрываться
доброе и чистое сердце! А герой этой сказки из гадкого утёнка превратится в
прекрасного лебедя.
 2) Герои сказки «Снежная Королева « пришли к вам, ребята!
Вопросы к сказке «Снежная королева»
- Почему Снежной Королеве не удалось заморозить сердце Кая?-
Потому что Герда его так любила и так хотела спасти, что силой своей любви
растопила лёд , и Кай стал прежним, добрым мальчиком.
3) На сцену приглашаем других героев
Вопросы к сказке «Дюймовочка»
- Вы догадались из какой сказки этот отрывок?- Из сказки
«Дюймовочка»
-А какой добрый поступок совершила Дюймовочка?- Она спасла
от холода и голода бедную птичку ласточку. Ухаживала за ней, кормила её ,
согревала своим теплом.

1)А вот смотрите,ребята, кто к вам пришёл? Герои сказки
«Принцесса и Свинопас»
Вопросы к сказке
-Вздорная принцесса не захотела принять подарок Принца розу
в горшке. Этот подарок показался ей скучным. А за волшебный горшочек готова
была целовать свинопаса. Прав ли Принц, что отверг её?- Да, нельзя быть
заносчивым и так относиться к людям. Нужно ценить искренние чувства. Любовь
нельзя купить!!!
2)Заждались выхода на сцену герои ещё одной сказки «Новый
наряд Короля»
Вопросы к сказке
-Почему все молчали и хвалили наряд короля, когда на самом
деле платья не было?- Боялись, хотели угодить Королю. Придворные привыкли ему
льсить, то есть говорить неправдуА лишь то, что Король хочет слышать
-Вы согласны, что лесть губительна? Да, надо уметь говорить
правду, как бы тяжело вам не было
-
 3)-Ребята, вам понравились сказки Андерсена?
- А наши актёры вам понравились? Давайте их поприветствуем и
поблагодарим
- Почему Сказки Андерсена называют «уроками доброты»?
- Какой вы вынесли
урок из этих сказок? Будьте добрыми, честными, справедливыми. учитесь дружить и
ценить хороших людей
Отрывки  из сказок « Дюймовочка»

         Жаба:
Ква-ква, тебе надо жениться

Ква-ква, пришла пора, сынок.

         Квак:
Ква-ква, но я должен влюбиться

         Жаба:
Ква-ква, из сына выйдет толк

Невесту я тебе сыскала:

Умна, красива, молода,

Она от счастья плакать стала,

Тебя любить будет всегда!

Дюймовочка:
Ау,
спасите, помогите,

Никак я сушу не найду!

Как оказалась здесь, скажите,

Сейчас листок пойдёт ко дну.

         Жаба:
Ква-ква, чего кричишь, девчушка?

       Сейчас жених к тебе прийдёт!

Дюймовочка:
А
мой жених он кто?  лягушка?

         Жаба:
Он сын мой Квак, тебе везёт!

От счастья в обморок упала,

Ква-ква, вскружилась голова!

         Квак:
Она меня не любит, мама!

Я ей не нравлюсь, ква, ква, ква!

Принцесса и свинопас

         Принц:
Я повторяю, сто поцелуев принцессы, и горшочек ваш. На другие условия я не
согласен.
         Король:
Что там затеяла принцесса?

Во что же фрейлины играют?

Сгораю я от интереса,

Для чего они считают?

Любопытно посмотреть:

Эх, за зонтиком не видно!

                   Пропущу всё, как обидно!

Дочь царская целует свинопаса!

Вон из моего дворца!

Обещал я ей полцарства!

Опозорила отца!

Принцесса:
Ах
не будьте, принц, жестоким!

Что же делать мне теперь!

Ну куда же вы идёте?

Предо мной закрыл он дверь!

Гадкий утёнок

         Утка
мать: Вот
я вам сына привела,

          Это последний мой утёнок:

Чуть-чуть большая голова,

Не уродился мой  ребёнок!
         Важная
утка: Это что за чудо-птица?

Опозорит весь наш род!

Надо ж так не уродиться!

Не утёнок, а урод!

Забирай его мамаша

И быстрее со двора!

       Надоели шутки ваши,

Мне обедать уж пора!
         Другие:
Чудо в перьях, чудо в перьях,

Не утёнок, а урод

Чудо в перьях, чудо в перьях,

Опозорил весь ваш род!
         Утята:
Пусть убирается отсюда,

Мы не хотим терпеть  позор!

Его все обзывали чудом

Нас осмеял весь птичий двор!

Снежная Королева

         Герда:
Наконец тебя нашла,

Не верю я глазам своим,

Полсвета за тобой прошла,

Ну почему ты стал чужим?

         Кай:
Кто вы такая и зачем

Мой нарушаете покой?

Не узнаю я вас совсем,
                   Но
голос ваш такой родной!

         Герда:
Ну вспомни же меня скорей

Я песенку тебе спою

Своим теплом тебя согрею

Мой Кай, я так тебя люблю!

         Кай:
Ах, сердце разрывается на части,

Осколок вылетел из глаза!

Ты моя Герда, я так счастлив,

Но я узнал тебя не сразу.

          Королева:
Я Кая никуда не отпущу

Он мой навеки, только мой

           Девчонку в статую я превращу

Украсишь ты дворец мой ледяной

         Кай:
Нет, Королева, ты отпустишь нас

Тут вольная моя лежит:

Я слово «Вечность» выложил сто раз,

Дай руку Герда и бежим,

Где розы нежные цветут,

Где всюду царствует любовь,

Где радость и добро живут,
                   Туда с тобой  вернёмся внов

file_name: Сценарий  по сказкам Андерсена.docx

alt: Вопросы к сказке «Гадкий утёнок» -

alt: Какой вы вынесли урок из этих сказок?

alt: Пропущу всё, как обидно!

alt: Но голос ваш такой родной!

title: Открытое мероприятие "Волшебный мир сказок Андерсена" с инсценировками  в стихах  по сказкам


extracted_text:
Тест: «Политическая система
общества»
1.
Запишите слово, пропущенное в таблице.

Подсистемы

Состав

Институциональная

Государство,
  политические партии, общественно-политические движения

……………………………………..

Политические
  принципы, правовые и моральные нормы, политические традиции

2. Ниже
приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются элементами
политической системы.
1)
политические партии;    2) банки;    3) государство;    4) производство;  5)
общественные организации;   6) парламент.
3. Найдите
понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного
ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)
политический институт;                     2) политическая партия;
3) политическая программа;
4)
политическая система общества;      5) политические нормы.
4. В
стране Z сложилась устойчивая политическая система, что обеспечивает стабильное
развитие общества. Какие компоненты входят в политическую систему?
1)
коммуникативный                             2) культурно-идеологический
3) просветительский
4)
нормативный                                      5) партийно-организационный
6) институциональный
5. Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются названиями
подсистем политической системы.
1)
институциональная;                       2) пропорциональная;
3) нормативная;
4)
мажоритарная;                               5) культурно-идеологическая;
6) коммуникативная
6. Найдите
в приведённом ниже списке функции политической системы в демократическом
обществе.
1)
определение целей, задач, путей развития общества
2)
согласование разнообразных интересов государства и социальных общностей
3)
формирование планово-централизованной экономики
4)
установление единой официальной идеологии
5)
разработка правил и законов поведения людей и групп в обществе
6)
контроль за соблюдением законов
7. Найдите
понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий,
представленного ниже ряда.
1)
политические партии;      2) государство;      3) общественные организации;
4) политическая система;
5)
политическое сознание.
8.
Установите соответствие между элементами и подсистемами политической системы.

ЭЛЕМЕНТЫ

ПОДСИСТЕМЫ

А) политическая
  партия

1) институциональная

Б) избирательное
  законодательство

2) нормативная

В) политические
  идеологии

3) культурная

Г) средства массовой
  информации

Д) государство

9.
Запишите слово, пропущенное в таблице.

Подсистемы

Характеристика

Институциональная
  подсистема

Включает государство,
  партии,
общественно -
  политические движения
и иные политические
  институты

….. …………………….
подсистема

Включает
  разнообразные взаимо-действия субъектов политической жизни

10.
Установите соответствие между подсистемами политической системы и их
элементами.

ЭЛЕМЕНТЫ

ПОДСИСТЕМЫ

А) государство

1) институциональная

Б) законы

2) нормативная

В) политические
  партии

Г) мораль

Д) СМИ

11. Установите
соответствие между примерами социальной действительности и структурными
элементами политической системы:

ПРИМЕР

ЭЛЕМЕНТ ПОЛИТИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ

А) конфронтация

1) политические
  институты

Б) демократизация

2) политические
  процессы

В) общественное движение

Г) стагнация

Д) реформирование

12.
Найдите в приведенном списке функции государства. Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)  политическая
   2)  правоохранительная
 3)  социальная      4)  демократическая
          5)  этническая

13.
Найдите в приведенном списке формы территориально-государственного устройства.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  унитарное
государство       2)  монархия
 3)  конфедерация     4)  республика
    5)  федерация

14.
Найдите в приведённом ниже списке политические институты и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)  общественно-политическое
движение      2)  политические партии        3)  политическая
культура
4)  политические
нормы
5)  государство                              6) СМИ

15.
Характеристика политической системы общества требует рассмотрения её отдельных
компонентов. Что из перечисленного относится к нормативной подсистеме
политической системы общества?
1)  политические
традиции           2)  партийный устав           3)  политические
идеалы
4)  партийная
программа
5) СМИ
6)  политическая культура

16.
В государстве Z власть передаётся по наследству. Власть короля ограничена
законами страны. Выборы в парламент происходят регулярно, на альтернативной
основе. Жители государства обладают всей полнотой гражданских прав и свобод,
развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя
территории, не обладающие политической самостоятельностью. Найдите в
приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)  унитарное
государство           2)  федеративное государство       3)  конституционная
монархия
4)  демократическое
государство        5)  абсолютная монархия           6)  президентская
республика

17.
Найдите в приведённом списке отличительные черты тоталитарного политического
режима. Запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке
возрастания.
1)  выборы
на реальной альтернативной основе      2)  взаимная ответственность
граждан и государства
3)  монополия
государства на СМИ
4)  идеологический монополизм
5)  слияние
партийного и государственного аппаратов   6) террор и репрессии

18.
Выберите верные суждения о государстве и его функциях и запишите цифры, под
которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1)  К внешним функциям государства относится
определение общего направления экономической политики государства в
соответствии с достигнутым уровнем экономического развития.
2)  Природоохранные требования, устанавливаемые
государством, составляют основу экологической безопасности страны.
3)  Государство создаёт нормативную и
организационную основу для эффективной и качественной деятельности
государственных органов.
4)  Государство любого типа обладает
монопольным правом на правотворческую деятельность и налогообложение физических
и юридических лиц.
5)  Основополагающим признаком государства
любого типа является реализация в нём принципа разделения властей.

19. Выберите верные суждения о форме государства и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)  Форму государства представляют территория,
государственные границы и состав населения.
2)  По форме правления выделяют демократические,
авторитарные и тоталитарные государства.
3)  Политический режим отражает особенности
взаимодействия политической власти и общества.
4)  По форме государственно-территориального
устройства различают унитарные и федеративные государства.
5)  К форме государства относится способ
формирования политической власти.

20.
В Основном Законе Федеративной Республики Германии говорится, что Федеративная
Республика Германия является демократическим государством. Какая дополнительная
информация о государстве ФРГ подтверждает наличие в данном государстве
указанного типа политического режима? Выберите верные положения и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)  высокий
уровень экономического развития             2)  государственный
суверенитет
3)  политический
плюрализм
4)  активная роль в Европейском Союзе
5)  право
граждан критиковать власть                              6)  наличие
свободных и альтернативных выборов

21. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются
признаками демократии.
1)  свободные
выборы      2)  многопартийность    3)  террор
4)  плюрализм мнений
5)  отрицание
оппозиции     6)  принцип открытости и гласности в деятельности
государственных органов
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и
запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

22.
В стране Z наблюдается снижение экономического роста. Выросло число лиц,
зарегистрировавшихся в государственных центрах занятости населения после потери
работы. После смерти политического лидера страны, который возглавлял
государство, правительство и вооруженные силы, власть унаследовал его старший
сын. Одним из направлений деятельности правительства под его руководством стала
поддержка семей и детей, оставшихся без попечения родителей. Во внешней
политике государство Z поддерживает международные проекты, связанные с
глобальными изменениями климата.
Какая форма правления установлена в государстве Z? Какое
направление внутренней политики (в соответствии с функциями государства в
разных сферах общества) описано в условии задания? Какие ещё мероприятия в
рамках этого направления политики может предпринять правительство Z? (Укажите
любые два мероприятия.) Какую глобальную проблему во взаимодействии с другими
государствами решает Z?

Ключ к тесту «Политическая система общества»

№

Ответ

Балл

1

нормативная

1

2

24

1

3

4

1

4

1246

2

5

24

1

6

1256

2

7

4

1

8

12311

2

9

коммуникативная

1

10

12121

2

11

22122

2

12

391524

2

« 5» - 17 - 18 баллов
«4» - 13 - 16 баллов
«3» - 9 - 12 баллов
«2» - 8 и менее баллов

file_name: политика 11.docx

alt: Тест: «Политическая система общества» 1

alt: Подсистемы Характеристика

title: Тест по теме "Политика"


extracted_text:
Донецкая Народная Республика

УРОК
ПО ПРЕДМЕТУ
« ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
»                                                                           10-11
классах
на тему: « Влияние алкоголя и табакокурения на
детей и подростков ».

Разработка учителя ОБЖ
Мамедова Валерия Велиевича.

Донецк
2023 г.

О ВРЕДЕ АЛКАГОЛЯ И ТАБАКОКУРЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
I.
Опасность употребления алкоголя

       Содержащийся
в алкогольных напитках этанол, он же этиловый спирт, влияет на головной
мозг, ответственный за обучение.
1.   Под действием
алкоголя происходит интеллектуальная и эмоциональная деградация личности
подростка.
2.   Печень
подростка разрушается под действием алкоголя гораздо
быстрее, чем у взрослого человека, так как проницаемость
сосудистых стенок у подростков выше.
3.   Алкоголь
приводит к жировому перерождению клеток печени и нарушению синтеза
витаминов.
4.   Наблюдаются
сбои в работе желудочно-кишечного тракта— под действием алкоголя
изменяются свойства и количество желудочного сока, нарушается работа
поджелудочной железы.
5.   Даже
самое легкое пиво— сильное
мочегонное средство. И, если его употреблять регулярно, из организма вымываются
минеральные и питательные вещества.
6.   Сладкие
слабоалкогольные коктейли это
смесь из сахара, красителя и
спирта, которая, помимо дозы алкоголя, поставляет в организм
подростка избыточное количество калорий. Нередко в их состав входит
и кофеин,
негативно влияющий на нервную и сердечно-сосудистую системы.
7.   Не закончивший
свое формирование организм очень болезненно отвечает на поступающий
в него этанол.
Нарушается деятельность сердечно-сосудистой системы.
8.   Иммунная
система перестает полноценно выполнять свои функции:
употребляющий алкоголь подросток становится очень восприимчив к инфекционным
заболеваниям.

    II. Вредность курения
Всю правду о вреде курения убедительно демонстрирует тот факт,
что в состав табачного дыма входит 3000 различных химических соединений. В 20
сигаретах (средняя суточная норма курильщика) содержится 130 мг никотина.
Кроме этого, в него входят сотни ядов, в том числе:
·
цианид;
·
мышьяк;
·
синильная кислота;
·
угарный газ и др.
В табачном дыме содержится 60 сильнейших канцерогенов:
бензопирен, хризен, дибензпирен и другие, а также нитрозамины, оказывающие
разрушающее действие на головной мозг.
Помимо них, в его составе присутствуют радиоактивные вещества:
·
полоний;
·
свинец;
·
висмут и др.
За один год через дыхательные пути курильщика проходит 81 кг
табачного дегтя, часть которого оседает в легких.
1.   Путем
кратковременного и нерегулярного курения, незаметно возникает привычка к
табаку, к никотину
2.   Слишком
раннее курение задерживает рост.
3.   Курение нарушает
нормальный режим труда и отдыха.
4.   При курении
у подростка очень сильно страдает память. Курение снижает скорость заучивания
и объём памяти.
5.   У курящего
подростка происходит патология зрительной коры. Первоначально наблюдается быстрая
утомляемость при чтении.
6.   Частое и
систематическое курение у подростков истощает нервные клетки, вызывая
преждевременное утомление.
7.   Состояние
клеток слуховой коры после курения в подростковом возрасте совершенно
чётко и бесспорно свидетельствует о мощном подавлении и угнетении их функций.
Это отражается на слуховом восприятии и воссоздании слухового образа в ответ на
звуковое раздражение внешней среды.
8.   Курение
подростков активизирует у многих деятельность щитовидной железы, в
результате чего у курящих подростков учащается пульс, повышается
температура, возникает жажда, раздражительность, нарушается сон.
9.   Из-за
раннего приобщения к курению возникают поражения кожи – угри, себорея, что
объясняется нарушениями деятельности не только щитовидной, но и других желёз
эндокринной системы.
10.
Курение ведёт к преждевременному изнашиванию сердечной мышцы.
Возбуждая сосудодвигательный центр и влияя на периферический сосудодвигательный
аппарат, никотин повышает тонус и вызывает спазм сосудов. Это увеличивает
нагрузку на сердце, так как протолкнуть кровь по суженным сосудам гораздо
труднее. Приспосабливаясь к повышенной нагрузке, сердце растёт за счёт
увеличения объёма мышечных волокон. В дальнейшем деятельность сердца
обременяется ещё тем, что сосуды у курящих подростков теряют эластичность
намного интенсивнее, чем у некурящих.
11.
Курение повышает риск развития хронических заболеваний
(заболевание сердца, рак, эмфизема легких).
Хотя хронические заболевания, связанные с курением, обычно появляются только в
зрелом возрасте, подростки – курильщики чаще страдают от кашля, дисфункции
дыхательных путей, образования мокроты, одышки и других респираторных
симптомов.
12.
Известно, что с увеличением числа курящих подростков
помолодел и рак лёгких. Один из ранних признаков этой болезни – сухой кашель.
Заболевание может проявляться незначительными болями в лёгких, тогда как
основные симптомы – это быстрая утомляемость, нарастающая слабость, снижение
работоспособности.
13.
Смертность людей, начавших курить в подростковом
возрасте (до 20 лет), значительно выше, чем среди тех, кто впервые закурил
после 25 лет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О ВРЕДЕ АЛКОГОЛЯ И ТАБАКОКУРЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.docx

alt: Донецкая Народная Республика

alt: О ВРЕДЕ АЛКАГОЛЯ И ТАБАКОКУРЕНИЯ


extracted_text:
6 класс
Урок 74
Тема:
Практическая работа «Осевая симметрия»
Цель работы:
построение фигур, симметричных относительно прямой.
Оборудование:  линейка,
угольник, карандаш, транспортир.
Практическая работа «Осевая
симметрия»
Ход
работы.
1.
Постройте отрезок MN и проведите прямую a, не
пересекающую его. Постройте отрезок M1N1., симметричный
отрезку MN относительно прямой  a.  Измерьте и сравните длины отрезков
MN и M1N1.
2.
Постройте остроугольный треугольник MLK и проведите прямую  n,
не пересекающую  его. Постройте треугольник M1L1K1,
симметричный треугольнику  MLK относительно прямой n. Сравните стороны
ML и M1L1,  LK и L1K1;  углы M и M1,
K и K1.
3.   Перерисуйте
фигуры и укажите все оси симметрии.

А
Б                                              В

4.   Сделайте
вывод: сохраняет ли осевая симметрия расстояние между точками и градусные
меры углов.

file_name: Практическая работа «Осевая симметрия».docx

title: Практическая работа «Осевая симметрия»


extracted_text:
Лабораторная работа №12
«Создание и редактирование табличной информации в MS WORD»
Цели:
1.      научиться создавать и редактировать таблицы и табличную
информацию;
2.      научиться размещать математические формулы в текстовый
документ.
Основные понятия:

Таблицы Word применяются для структурирования
содержимого страницы. Кроме того, таблицы используются для вычислений. В Word
используется технология вставки и создания таблиц. Вставку и создание таблиц
Word можно осуществить с помощью кнопки Таблица. Кнопка расположена
на вкладке Вставка в группе Таблицы. Перед вставкой любого объекта
в документ Word 2007 необходимо установить курсор в то место документа, где он
будет находиться.

При нажатии кнопки Таблица отображаются опции
всех пяти методов вставок и создания таблиц, скриншот которых представлен на
рисунке 1

 рис.1
Рассмотрим методы "Вставка" и
"Создание" table Word.

Вставка table - первый способ

Для того чтобы быстро вставить таблицу,
например таблицу 4х6, необходимо в области Вставка таблицы (рисунок 2.1.7.1)
выделить нужное количество столбцов (4) и строк (6), и щелкнуть левой клавишей
мыши на выделенной области.

Вставка table - второй способ

Этот способ осуществляется с помощью окна
диалога "Вставка таблицы". Для применения этого метода надо выбрать
из списка команду "Вставить таблицу" (рис. 1). Затем в появившемся
окне диалога (Рис. 2) выбрать число столбцов и строк, выбрать ширину столбцов и
нажать ОК.

Рис.2
Вставка table - третий способ

Вставка таблицы из коллекции с помощью окна
диалога "Встроенный". Для этого после щелчка на пункте Экспресс-таблицы (рисунок
3) нужно выбрать в окне диалога "Встроенный" требуемый шаблон (стиль)
таблицы
 Рис.3

            Cоздание или рисование table - первый способ
Создание таблицы можно осуществить с помощью
указателя мыши, который принимает вид карандаша после щелчка мышью на команде
"Нарисовать таблицу". Рисование (создание) выполняется в свободной
форме. Сначала можно нарисовать прямоугольник, обозначающий внешние границы таблицы,
затем в прямоугольнике нарисовать линии строк и столбцов (например, рисунок 4).
Рис.4
Чтобы удалить линию в нарисованной таблице
нажмите кнопку Ластик на вкладке Конструктор в группе "Нарисовать
границы" и щелкните на линии, которую необходимо удалить. Чтобы выйти из
режима Ластик, нажмите на кнопке Ластик. Для выхода из режима рисования
необходимо нажать кнопку "Нарисовать таблицу" на вкладке Конструктор
в группе "Нарисовать границы".

Создание table - второй способ

Этот способ создания таблицы позволяет
преобразовать текст в таблицу. Преобразование текста в таблицу осуществляется
редактором Word 2007 в том случае, когда имеются знаки разделителей, такие как
запятая или знак табуляции, в тех местах, где текст должен быть разбит по
столбцам.

Например, в приведенном списке с двумя словами и строками в качестве
разделителей вставлены точки с запятыми, чтобы выполнить создание таблицы с
двумя столбцами и строками. Скриншот окна диалога создания таблицы из текста
представлен на рисунке 5.

Рис.5
            В документе
Word 2007 можно легко выполнить вложение таблиц. Например, для расположения
рядом двух таблиц. Сначала создается таблица с двумя ячейками, а затем в эти
две ячейки вставляются таблицы.
После вставки, создания или выделения таблицы
на Ленте окна приложения появляются контекстные инструменты под общим названием
"Работа с таблицами", которые разделены на две контекстные вкладки
Конструктор и Макет. Общее название контекстных инструментов отображается в
строке заголовка (рисунки 6 и 7).

Лента на вкладке Конструктор представлена на рисунке 6.

Лента
на вкладке Макет представлена на рисунке 7.

После вставки или создания таблицы щелкните на
одной из ее ячеек, чтобы начать ввод текста или вставить изображение. Для
редактирования и форматирования таблиц можно использовать инструменты,
помещенные на вкладках Макет и Конструктор, которые активизируются при
выделении таблицы или установке курсора в одну из ее ячеек.

Для создания нового стиля таблицы на вкладке
Конструктор в группе стили таблиц надо щелкнуть на кнопке Дополнительные
параметры, а затем выбрать команду "Создать стили таблицы". Откроется
окно диалога "Создание стиля", в котором можно создать новый стиль.

Кроме того, редактирование и форматирование
таблиц можно выполнить, используя контекстное меню и всплывающую мини-панель
форматирования, которая появляется при каждом выделении объекта.

Вычисления в таблице Word

Для выполнения вычислений над числами в
таблице Word 2007 можно создать формулу. Окно диалога Формула можно вызвать,
щелкнув на команде. Формула в группе Данные на контекстной вкладке Макет.

В документ Word 2007 можно внедрить рабочий лист Excel 2007, щелкнув на команде
"Таблица Excel".
В этом случае вкладки и группы на ленте Excel заменят вкладки и группы
ленты Word.
Кроме того, вставлять рабочий лист Excel 2007 в документ Word 2007 можно методом
копирования и вставки, а также как связанный объект.
Вставка формулы
1.      Указать место для вставки формулы.
2.      На вкладке Вставка в группе Символы щелкнуть
на кнопке Формула.
3.      Создать формулу, выбирая символы на вкладке Конструктор и
вводя переменные и числа с клавиатуры. В группе Символы можно
выбрать математические символы. Группа Структуры используется
для выбора разнообразных шаблонов, предназначенных для построения дробей,
интегралов, сумм и других сложных выражений.
Изменение формулы
1.      Щелкнуть на формуле, которую следует изменить.
2.      Для изменения формул надо использовать команды вкладки Конструктор.
Задания:
1.      Открыть программу Microsoft Word и создать документ по
предложенному образцу.
2.      Размер бумаги: формат А4; ориентация –
книжная; поля: верхнее - 1,5см, нижнее - 3см, правое - 1см и левое - 2,5см; колонтитулы
отсутствуют.
3.      Формат шрифта: размер –
12.
4.      Формат абзаца: выравнивание – по ширине;
красная строка – 1,5 см.
5.
Создать таблицу по образцу,
ввести информацию в столбцы таблицы.

№ п/п

Определения

Формула нахождения

1.

Средняя планировочная отметка Нср., м,
  определяется по формуле

где  - сумма всех черных отметок углов здания, м;
n - количество черных отметок.

6.

Превышение вдоль здания h,
  м, определяется по формуле

где Hmax - максимальная черная отметка;
Hmin
- минимальная черная отметка.

7.

Уклон здания относительно земли i
  определяется по формуле

где h
  - превышение, м;
a - длина здания, м;
b - ширина здания, м.

8.

Красная отметка самой
  высокой точки Hкр1,
  м, определяется по формуле

6.   Оформить отчет по лабораторной работе.

file_name: 9. Создание и редактирование табличной информации в MS WORD.docx

alt: Вставка table - второй способ

alt: Формат шрифта: размер – 1 2 . 2


extracted_text:
Приложение 1

Задание 1. Решите
неравенство и покажите на координатной прямой множество его решений:
а)                  б)

Задание 2. Решите
неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
а)         б)

Задание 3. Решите неравенство и
изобразите множество его решений на координатной прямой:
а)                     б)

Задание
4.  Решить неравенство:
а)            б)                 в)

file_name: 16. Решение линейных неравенств  с модулем Приложение 1.docx


extracted_text:
Реализация обучения через разноуровневый, дифференцированный, индивидуальный подход к обучающимся с ОВЗ в начальной школе на уроках
математики (из опыта работы)

Автор: Картавцева Е.О., учитель начальных классов МОУ «С(К)ОШИ №4»
г. Магнитогорска, Челябинская область

  Индивидуализация
обучения обусловлена тем, что уровень подготовки и развития способностей к
учению не у всех школьников одинаков. Учащиеся, собранные вместе только по
возрастному принципу без учета их интеллектуальных и индивидуальных способностей,
не могут равномерно и одинаково продвигаться вперед в усвоении знаний. Ученики
одного итого же класса для выполнения одного и того же задания могут тратить от
5 минут до 1,5 часов. Ученики, которые не обладают для данного возраста
гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески подходить к
решению тех или иных задач, начинают отставать в прохождении учебного
материала. У таких учеников снижается  интерес к знаниям, проявляется
отрицательное отношение к учебе, что приводит к неуспеваемости. Не лучше
положение и с сильными учениками, которые вынуждены работать не в полую силу
своих возможностей в связи с тем, что учитель организует ход обучения,
ориентируясь на «среднего» ученика. Они постепенно привыкают к легкости
выполнения учебных заданий, и первые трудности порождают растерянность,
неуверенность в себе. А это ведёт к снижению успеваемости.
Поэтому задача достижения максимально высокой успеваемости каждым       учеником
может быть решена только на основе индивидуально-ориентированной системы
обучения, при дифференцированном подходе, который позволяет
учитывать индивидуальные особенности ребенка, создавать условия для преодоления
и развития его потенциальных возможностей, а также позволяет сделать учебный
процесс  более эффективным.
Понятие дифференциации образования тесно
связано с созданием оптимальных условий для развития личности, наиболее полного
учета, как индивидуальных различий детей, так и социальных и культурных
факторов, присущих каждой конкретной школе и ее окружению.
Дифференциация обучения – это подход к организации учебной деятельности,
при котором обеспечивается учет индивидуальных возможностей детей.
Дифференциация является звеном, частью, средством индивидуального подхода, что
можно увидеть на схеме: Схема 1

Дифференцированная работа
упорядочивает деятельность учителя, т.к. позволяет применять методы не для
каждого ребенка в отдельности,  а для определенной категории учащихся.
На уроке математики
дифференцированный подход предполагает вариативность темпа обучения, выбор
разных видов деятельности, определение характера и дозировки помощи со стороны
учителя. Класс делится на группы, с целью осуществления учебной работы с ними
на разных уровнях с использованием разных методов обучения. При этом
дифференциация направляется не только на детей, испытывающих трудности в
обучении, но и на одаренных школьников.
Таким образом, класс
можно разделить на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости группы по
следующей схеме:
1-я группа – учащиеся с высокими учебными
способностями, выполняющими работу большей сложности, требующие умения
применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к
решению учебных задач.
2-я группа – учащиеся со средними
способностями, выполняющие задания первой группы, но с помощью учителя или
опорных схем, или после разъяснения сильными учащимися.
3-я группа – учащиеся с низкими учебными
способностями, требующие точного ограничения учебных заданий, большого
количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке.
Класс делится на
разноуровневые группы, где учитываются различные уровни усвоения знаний
учащимися (См. табл. 1).

Таблица 1

Уровни усвоения знаний

Требования к действиям учащихся

Первый уровень
Воспроизведение
  и запоминание. Связано с непосредственным воспроизведением содержания
  изученного материала различной сложности.

Показывать (опознавать),
  называть, распознавать, узнавать, давать определение.

Второй уровень
Применение
  знаний в знакомой ситуации по образцу. Выполнение действий с четко
  обозначенными правилами. Применение знаний на основе обобщаемого алгоритма
  (схемы).

Измерять,
  объяснять, составлять что-то по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать,
  соблюдать правила и т.д.

Третий уровень
Применение
  знаний в незнакомой ситуации, творческое решение учебных задач.

Выделять
  существенные признаки, анализировать информацию, приводить собственные
  примеры, искать необходимую информацию.

При дифференцированном
процессе обучения группы имеют временный состав, т. е. возможен переход
учащихся из одной группы в другую. Переход обусловлен изменением в уровне
развития ученика, скоростью выполнения пробелов и повышением учебной
направленности, выражающейся в появлении интереса к получению знаний в учебе.
Дифференциацию обучения обычно реализуется через использование
дифференцированных заданий.
Дифференцированные задания – система упражнений, выполнение которых
поможет каждой группе учащихся глубоко и осознанно освоить правила и выработать
необходимые вычислительные навыки, сформировать мыслительные действия.
Задания подготавливаются
к уроку заранее: записываются на доске или на индивидуальных карточках. Задания
можно разделить на три вида:
I
Обязательные
задания. Они
способствуют умению правильно применять изученное правило для выработки
вычислительного навыка. Количество их должно быть ограниченным. Задания должны
быть посильны для каждого ученика.
II
Дополнительные
задания. Эти задания
рассчитаны на тех детей, которые справились с обязательными заданиями и у них
остается время для самостоятельной работы. Это задания повышенной трудности, на
применение изученного правила, требующие сравнения, анализа и синтеза.
III
Творческие
задания.  Такие
задания предлагаются учащимся, выполнившим дополнительные задания без особых
затруднений. Они способствуют активизации творческих способностей.
Обязательные, дополнительные  и творческие задания  могут применяться на
любом этапе урока, но чаще всего, дифференцированные задания используются на
этапе закрепления нового материала, при этом схема деятельности педагога может
строиться следующим образом (См. схему 2):
Схема 2

Подготовительная
  работа. Актуализация знаний.

Объяснение нового
  материала, первые выводы, обобщения.

Закрепление нового
  материала.

Проверка заданий, общие
  выводы.

Основной чертой, характеризующей дифференцированные
задания  для самостоятельной работы, является наличие вспомогательных средств,
оптимально приспосабливающих обучение математике  к динамике усвоения знаний,
формирования умений и навыков у учащихся различных категорий.
Обязательные дифференцированные задания можно разделить на следующие виды:
1.
Задания с наличием образца
выполнения. Для формирования
вычислительного навыка необходимо развернутое объяснение. Задания с наличием
образца выполнения представляют рассуждения, на основе которых можно решить ряд
примеров.
2.
Задания с выполнением
некоторой их части. Учащимся
предлагаются задания, решение которых нужно закончить. Причем в готовом виде
даются те части решения, которые на определенной ступени представляют трудность
для школьников. Подобные задания помогают учащимся перейти от частично
самостоятельной работы к вполне самостоятельной.
3.
Задания с сопутствующими
указаниями, инструкциями. На
первых этапах усвоения способа решения примеров используются задания с
указаниями и советами частного характера, определяющими выбор способа действия.
Далее даются задания с общими указаниями, применимыми к решению примеров и
задач любой математической структуры.
4.
Задания с теоретическими
справками. Цель таких заданий –
учить обосновывать выбор того или иного действия, контролировать свои
вычисления, соотнося их с правилом.
В качестве дополнительных
дифференцированных заданий можно использовать следующие:
5.
Работа с дополнительными
источниками информации. После
выполнения самостоятельных заданий учащихся можно познакомиться с другими
формулировками: записями правила, вычисления или приема.
6.
Задания
конструктивно-вариативного содержания. Эти задания являются прямым продолжением обязательных заданий. Например,
если с помощью обязательных заданий формировали вычислительные навыки, то
продолжением могут быть наблюдение за изменением результата, составление
таблиц, рядов чисел, нахождение лишних элементов и т. д.
Задания творческого характера
требуют от учащихся проявления смекалки, фантазии. Это могут быть следующие
задания:
1.
Расположение решенных примеров в
определенном порядке (возрастания или убывания).
2.
Придумывание своих примеров,
содержащих определенную закономерность.
3.
Составление задачи по данному
выражению.
4.
Составление задачи,  обратной
данной и т.д.
Чаще всего дифференцированные задания для самостоятельной работы
предлагаются на карточках. Зная особенности учеников, учитель всегда может
определить вариант работы для группы. В системе упражнений, переходя от работ
под непосредственным руководством учителя к частично самостоятельной работе и
далее к вполне самостоятельной, учащиеся последовательно справляются с
заданиями разных уровней сложности. Трудность задания и степень
самостоятельности постепенно нарастает, что позволяет реализовать дидактический
принцип – продвижение в развитии всех учеников, имеющих различные учебные
способности.
          Таким образом, используя дифференцированный
подход в обучении, каждый ученик имеет возможность овладевать учебным
материалом по предмету на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от
его способностей и индивидуальных особенностей личности. Цель применения
дифференцированных заданий – обеспечение наиболее целесообразного характера
деятельности каждого учащегося в процессе самостоятельной работы на уроке с
учетом индивидуальных особенностей (уровень подготовленности, особенности
мышления, памяти, интересы, склонности). Поэтому для учащихся с более низкими
учебными способностями необходимо предлагать задания, позволяющие повысить
активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывать им
оперативную помощь при первичном закреплении материала, учить приемам
рациональной умственной деятельности, способствовать систематизации и
совершенствованию знаний. А для учащихся с более высокими учебными
способностями – задания, требующие посильного умственного напряжения, большей
самостоятельности, творческого поиска правильных способов решения.
Организация дифференцированного обучения предполагает следующую
деятельность учителя:
Ø определение содержания учебного материала;
Ø распределение материала по блокам;
Ø разработка заданий разноуровневого характера;
Ø анализ результатов.
Реализуя уровневую дифференциацию, прежде всего, каждый учитель должен
учитывать, что необходимым является четкое определение минимума, без которого
ученик не сможет двигаться дальше в изучении данного предмета,  т.е. уровень
общих требований, который должен выполнять каждый ученик.
В соответствии с содержанием учебника весь программный материал
разбивается на крупные блоки. Далее, исходя из содержания блока, подбираются
задания для самостоятельной работы. Форма предъявления задания может быть
различна. Задание может предлагаться не только на отдельной карточке, но и в
записи вариантов на доске или по учебнику. При этом возможны любые удобные для
учителя и целесообразные для учащихся виды сочетания этих форм. Например, одна
группа работает с заданиями по карточкам, другая по заданиям, записанным на
доске, третья – по учебнику.
Задания, предлагаемые на карточках, носят комплексный характер, т. е. в
одном и том же виде карточек имеются в наличии элементы помощи и усложнения. В
данном случае весь класс работает по одному виду карточек, но при этом каждый
выполнят посильную для себя часть.
Планируя урок, на котором предполагается самостоятельная работа, учитель
намечает задания для учащихся в соответствии с имеющимися на данный момент
уровнем знаний, умений и навыков, определяет меру своего руководства
индивидуальной работой учащихся. Перед началом самостоятельной работы в классе
необходимо проинструктировать учащихся, сообщить им, какие требования
предъявляются к выполнению работы, каков порядок ее выполнения. Общие указания
следует давать до тех пор, пока учащиеся не приобретут навык самостоятельной
работы над заданием.
В соответствии с содержанием учебника по математике (авторы
И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская), весь программный материал разбит на следующие
блоки:
Блок-1.
Нумерация чисел в пределах 100.
Блок-2.
Изучение действий.
Блок-3. Элементы геометрии.
Блок-4. Работа с задачами.
По каждому блоку были разработаны дифференцированные задания.  Задания,
предлагаемые на каждой из карточек,  содержат как элементы помощи, так и
элементы усложнения (т. е. содержат задания трех уровней), что позволяет
учащимся с  различными учебными способностями выполнять посильную для них
работу.
Задания,  предлагаемые на карточках под цифрой 1, являются обязательными
заданиями, которые способствуют умению правильно применять изученное правило
для выработки вычислительного навыка.
Задания под цифрой 2 – дополнительные. Эти задания рассчитаны на тех
учащихся, которые справились с обязательными заданиями, т.е. задания на
применение изученного правила, требующие сравнения, анализа и синтеза.
Задания под номером 3 предлагаются учащимся, выполнившим дополнительные
задания без особых затруднений. Эти задания носят творческий характер.
                 Блок-1.  Нумерация чисел в пределах 100
 Задания данного блока (они помечены на карточках сокращенно: Б-1),
направлены на закрепление знаний об устной и письменной нумерации двузначных
чисел, отработку навыков сравнения всех изученных чисел и представления
двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. (См. прил.1).
Блок-2.
Изучение действий
В рамках этого блока (карточки с меткой Б-2) отрабатываются следующие
умения:
a.
складывать и вычитать  однозначные
и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в
строку и в столбик (данные умения основываются на понимании детьми
поразрядности выполнения сложения и вычитания);
b.
выполнять умножение и деление в
пределах табличных случаев на основе знания таблицы умножения;
c.
находить значения сложных
выражений, содержащих 2 – 4 действия.
Цель заданий этого блока – формирование вычислительных
навыков. (См. прил. 2).
                     Блок-3.  Элементы геометрии
При изучении геометрического материала задания данного блока (карточки
Б-3) помогут выработать следующие умения: находить длину ломаной и периметр
произвольного многоугольника. (См. прил. 3).
                 Блок-4.  Работа с задачами
При решении заданий данного блока формируется умение решать текстовые
задачи, что является важнейшим аспектом математического образования. Для
учащихся с низким уровнем математических  способностей предлагаются задания,
формирующие умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомое;
выбирать действия для решения простой задачи на любое из четырех арифметических
действий. Для более сильных учащихся предлагаются задания на выполнение краткой
записи задачи, используя условные знаки; составление задач, обратных данной;
выбор действий при решении составных задач. (См. прил. 4). После того, как
учащиеся приобретут навыки самостоятельной работы по карточкам, можно
предлагать разноуровневые задания в форме записи на доске  на выбор учащимся,
т. е. уровень сложности задания ученик выбирает сам.
Оптимально приспособить задания к уровню знаний, умений и навыков
невозможно без их систематического учета. Проверяя самостоятельные работы и
выставляя отметки, следует учитывать, что на данный момент освоил ученик, и что
еще предстоит освоить в ближайшее время. Результаты работы необходимо
фиксировать, выделяя общие характерные особенности способа действия и определяя
виды заданий для последующей работы с группой.
Используя словесную оценку, учитель должен учитывать индивидуальные
особенности учащихся, создавать положительный эмоциональный настрой во время
проверки  знаний и умений, сравнивать полученный результат ученика с его
предыдущим личным результатом.
При выставлении отметки следует учитывать различные уровни усвоения
знаний учащимися.
Первый уровень - репродуктивный.
Воспроизведение и запоминание. Связано с непосредственным воспроизведением
содержания изученного материала различной сложности.  Отметка « 3
».
Второй уровень – практический. Применение
знаний в знакомой ситуации по образцу. Выполнение действий с четко обозначенными
правилами. Применение знаний на основе обобщаемого алгоритма (схемы). Отметка
« 4 ».
Третий уровень – творческий. Применение
знаний в незнакомой ситуации, творческое решение учебных задач. Отметка
« 5 ».
Для организации контроля
по эффективности применения дифференцированных заданий на уроках математики, в
течение текущего учебного года результаты проверочных работ по предмету
фиксировались, где учитывался уровень усвоения знаний учащимися. Обобщенные
результаты за I и III четверти показали, что в уровнях освоения знаний и
применения их на практике учащимися происходило развитие (см. рис. 1 и 2):
Рисунок 1.
I четверть

Рисунок 2.
III четверть

На рисунках 1 и 2 можно
проследить продвижение в развитии учащихся, имеющих различные уровни усвоения
знаний, т.е. с одного уровня многие учащиеся перешли на другой уровень – более
высокий.  Данный переход был обусловлен организацией и применением дифференцированного
подхода к учащимся, что отразилось и на их успеваемости.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что применение дифференцированного
подхода  на уроках математики способствует не только  достижению высокого
уровня знаний, усвоению программного материала на уровне способностей каждого
учащегося, но и созданию благоприятных  морально-психологических условий
обучения и развития  у младших школьников, способствующих формированию
предметного и познавательного интереса в общем.

Приложение 1

         Б –
  1                                                                    К - №1
1.
  Запиши числа цифрами и сравни
  их:
                                                              Образец
тридцать и
  тринадцать                                  30<13
двадцать и двенадцать
восемнадцать и восемьдесят
двенадцать и девятнадцать
семнадцать и семьдесят

Запиши в виде суммы
       разрядных слагаемых:

21=…                        74=…                                                            42=…           19=…
31=…                         47=…                         24=…           91=…

Запиши числа, которые
       больше 34, но меньше 43 и запиши их в порядке возрастания.

         Б –
  1                                                                    К - №3
1. Составь с помощью полосок числа и запиши их.

Двадцать пять, тридцать
  четыре, девяносто девять, сорок один.

2. Запиши числа, которые
  состоят из:
     6 дес. 3 ед.=            1
  дес. 7 ед.=
     3 дес. 6 ед.=                7
  дес. 1 ед.=

7.
  Запиши числа из 2-го задания в
  порядке убывания.

         Б –
  1                                                                    К - №2

1.     Какие числа
  пропущены? Запиши их.
12, …, 14, 15,…, 17, …, 20.

2.
  Запиши все возможные двузначные
  числа, используя цифры:
а)
  2, 4, 3.                             б) 5, 0, 8.

3.
  Запиши числа, в которых нет
  единиц первого разряда.

         Б – 1                                                                    К
  - №4

1.
  Реши примеры, пользуясь
  полосками с кружками:
45
  - 5=                          45 - 1=
45
  - 40=                        40 + 5=

2.
  Вычисли результат:
79
  + 1 =                    79 – 70 =                              20 + 8 =
79
  – 9 =                    70 + 9 =                              35 – 5 =

Придумай свои примеры,
       запиши и реши их.

Приложение 2

         Б –
  2                                                                    К - №1

1.
  Закончи решение примера:
49
  – 24 = 49 – (20+4) = (49 – 20) – 4 =…
45
  – 23 = 45 – (20 + 3) = (45 – 20) …=…
67
  – 46 = 67 – (40 + 6) = (67 – 40) … = …

2.
  Восстанови исходные примеры по
  их решению:
     … - … = 78 – (10 + 7)
  = (78 – 10) – 7 = 61
     … - … = 57 – (20 + 5)
  = (57 – 20 )– 5 = 32

3.
  Придумай свои примеры, запиши и
  реши их.

         Б –
  2                                                                    К - №3
1.
  Краткое объяснение:
Из двузначного числа нужно
  вычесть                                                                 59
  – 44 =
двузначное. Вычту сначала десятки,
                                                                  59 – 40 =19
потом единицы.                                                19
  – 4 = 15

Реши примеры: 86 – 35=             48 – 24 =
  69 – 53

Проверь, все ли примеры решены
       правильно:

75 – 14 = 63                  67
  – 35 = 23                                 78 – 16 =51
38 – 17 =21
  94 – 53 = 40                    59 – 14 = 45

Найди закономерность.
       Продолжи ряд выражений:

69 – 15 =
  64 – 12 =
66 – 14 =
  …

         Б – 2
  К - №2
1.
  Реши пример по образцу
     45 – 13 = 45 – (10+3)
  = (45 – 10) – 3 = 35 – 3 = 32
      58 – 25 =
      90 – 24 =
 80
  – 27 =
2.
  Замени подробную запись краткой и найди значение выражений:
(85
  – 10) – 5 =
(38
  – 10 ) – 7  =
(43
  – 20) – 8 =
3.
  Составь выражения, значения которых будут равны 12.

         Б –
  2                                                                    К - №4
1. Реши примеры:
 75 – 14 =                      67
  + 32 =                78 – 16 =
38 + 11 =
  94 – 53 =                59 + 14 =

2. Сравни выражения:
58 – 25…43 + 2
  14 + 45…69 - 27
68 + 11…55 +24            75
  – 13…32 +23

3. Составь 4 выражения, в
  которых каждое последующее значение будет увеличиваться на 2.
12 + 30 = 42          ….
… + … = 44          ….

Приложение 4

         Б –
  4                                                                    К - №1

1. Вычисли, чему равна длина второй полоски.
                                       - 4 см
                                                       -
  на 2 см длиннее.
Проверь измерением.

1.
  Начерти один отрезок длинной 6
  см, а другой на 3 см длиннее.

2.
  Начерти три отрезка, чтобы
  каждый последующий был длиннее предыдущего на 2 см.

         Б –
  4                                                                    К - №3

1. Реши задачу: Высота
  старого дома 10 м, а нового на 39 м. На сколько метров старый дом ниже
  нового?

1.
  Реши задачу по краткой записи:
                Теленок –
  39 кг
                 Поросенок
  – 10 кг.

2.
  Придумай  свою задачу и составь
  краткую запись к ней.

         Б – 4                                                                   К
  - №2

1.
  Помни! Чтобы узнать, на
  сколько одно из данных чисел больше или меньше другого, нужно из большего
  числа вычесть меньшее.
      Сравни числа: 18 и
  15;       46 и 25;    48 и 30;      87 и 39.

2.
  Реши задачу: Во втором классе 25
  учеников, а в первом классе 18. На сколько больше учеников во втором классе,
  чем в первом?

3.
  Придумай свою задачу, чтобы
  решение было таким:
           36 – 15 = 11

         Б – 4
                           К - №4

1. Задача: Первая бригада
  рабочих заасфальтировала 59 м дороги, а вторая бригада на 17 м больше.
  Сколько метров заасфальтировала вторая бригада?
Повтори
  условие задачи по чертежу:
1-я
  бригада – 59 м
2-я
  бригада – ? на 17 больше
2. В магазине было продано 20 шелковых платьев, а
  ситцевых на 28 больше. Сколько платьев шелковых и ситцевых продали всего?

3. Измени вопрос в задаче
  из 1-го задания так, чтобы задача решалась в 2 действия. Реши ее.

file_name: Статья на публикацию знанио.docx

alt: Таблица 1 Уровни усвоения знаний

alt: I Обязательные задания

alt: Проверка заданий, общие выводы

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 4

другое

group: Педагогика

tags: Индивидуальная работа

tags: диффернцированный подход

title: Статья "Реализация обучения через разноуровневый, дифференцированный, индивидуальный подход к обучающимся с ОВЗ в начальной школе на уроках математики (из опыта работы)"


extracted_text:
Знания и традиционализм

Научные знания базируются на чувственных восприятиях.
Главные критерии научного знания – возможность воспроизвести результаты
экспериментов, формирующих эмпирическую основу данной научной дисциплины, и
возможность объяснить накопленные факты в системе понятий данной науки. Если
теория считается истинной, то все факты, которые не вписываются в ее рамки,
трактуются как «антинаучный вымысел».
Сверхчувственные знания, полученные посредством интуитивного
восприятия, играют в жизни людей не меньшую роль, чем знания, полученные с
помощью обычных органов чувств.
Сверхчувственные знания могут поступать либо через
подсознание, и тогда они, как правило, дают представление о нижних, то есть
инфернальных регионах Бытия, либо через сверхсознание, тогда они дают
представление о Мирах Просветления. Сверхчувственная информация зачастую
приходит в образной, аллегорической форме и требует соответствующей
интерпретации.
Высшие Знания включают в себя как «чувственные», так и
«сверхчувственные» знания. Высшие Знания дают понимание сущности Мироздания,
раскрывают многомерность Вселенной, место в ней человечества в целом и каждого
человека в отдельности, объединяют науку, философию и религию системой общих
понятий и образов.
Трактовки происхождения Высших Знаний и возникновения
религий в различных эзотерических учениях по сути своей мало отличаются друг от
друга. Согласно эзотеризму Высшие Знания восходят к единому источнику и даны
человеку в начале космического Цикла.
Традиционализм – эзотерическое учение, основывающееся на
Примордиальной (Изначальной) Традиции, под которой понимается всеобъемлющее
знание, данное человеку Творцом в начале космического Цикла. Согласно
традиционализму, мир развивается циклично и в каждом цикле человечество
проходит путь от «золотого» до «железного» века, от Сатьяюги до Калиюги, от
полного совершенства до полного упадка.
Сущность традиционализма состоит в следующем.
Основополагающим принципом подлинной метафизики является принцип Единства
Истины. Из этого Единства проистекает иерархическая соподчиненность различных
форм ее проявления, то есть истин частного порядка. Эта иерархия по мере
удаления от Единой Истины нисходит все ниже и ниже, вплоть до лжи и
заблуждения. Человечество, представляя только часть Реальности, является
образом всей Реальности. Это означает, что и в человеческом мире есть как
Единая Истина, так и ее вторичные формы.

file_name: история и теория религий 12.docx

title: история и теория религий 12


extracted_text:
Сценарий
ко Дню матери
Цель : поддержание
традиций бережного отношения к женщине , закрепить семейные устои , отметить
значение в нашей жизни  главного человека – матери.
Задачи :
- формировование уважительного отношения детей  к
своим родителям и родителей к своим детям ; культурных традиций в общений
взрослых и детей ;
- пробудить во взрослых и детях желание быть
доброжелательными и доверчивыми друг к другу ;
- способствовать созданию теплых взаимоотношений в
семье ;
- создание положительной эмоциональной сферы.
Действующие лица : 1
, 2 –ведущие ; чтецы ; танцоры ; певцы.
Реквизит :  фоновые
заставки , «Песенка мамонтенка» , Песня «Мамино сердце» (Жасмин) ; A
Teens – Mamma
Mia , песня Таисия Повали « Мама
мамочка» ( минус) ; песня «Мамочка »- Наташа Королева (минус).
ФНГ : выход ведущих.
Ведущий 1
:
 - Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою...
Слово это сроду не обидит,
В нем скрыто жизни существо,
В нем исток всего, ему конца нет .
Я произношу его : МАМА
Ведущий
2
:
 -
Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить
вас с нежным семейным праздником, Днём Матери, наполненным яркими  красками
осени, ароматами зелени и фруктов, собранных в садах.

Ведущий
1
:
-
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав
хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас
дети, как дорого им ваше внимание.

Ведущий
2
:
-
Мы поздравить нынче рады
Женщин
всех, кто с нами рядом!
Но
отдельно поздравляем
Наших
бабушек и мам!
И
с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.

ФНГ
:
Песенка мамонтенка ремикс (танец).

Ведущий
1.
: Слово мама — особое слово. Оно рождается с нами, сопровождает нас в годы
взросления и зрелости. Мама- нет дороже слова, мама — это целый мир...
ФНГ
: (чтец)
стихотворение:
 Маме

В старом вальсе штраусовском впервые
Мы услышали твой тихий зов,
С той поры нам чужды все живые
И отраден беглый бой часов.

Мы, как ты, приветствуем закаты,
Упиваясь близостью конца.
Все, чем в лучший вечер мы богаты,
Нам тобою вложено в сердца.

К детским снам клонясь неутомимо,
(Без тебя лишь месяц в них глядел!)
Ты вела своих малюток мимо
Горькой жизни помыслов и дел.

С ранних лет нам близок, кто печален,
Скучен смех и чужд домашний кров...
Наш корабль не в добрый миг отчален
И плывет по воле всех ветров!

Все бледней лазурный остров — детство,
Мы одни на палубе стоим.
Видно грусть оставила в наследство
Ты, о мама, девочкам своим!
(Марина
Цветаева)

Ведущий
2:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню
земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы
Божьей Матери.
Ведущий 1 : С 1998 года в России в последний воскресный день ноября
празднуется День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день
благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и
заботу, согрели любовью. . Слова «мама», «мать» - одни из самых
древних на Земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит
о том, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах
отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в
гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
 Ведущий
2 : И сейчас мы вам предлагаем поиграть.
ИГРА :
Назовите
песни, где встречается слово “мама”. (Ответы мам.)
Ведущий
1 :
Итак вы прекрасно справились с заданием , а теперь я приглашаю 4 мам для
следующего Конкурса: называется он "Музыкальный"
Задание
: Нужно спеть детскую песенку “Пусть бегут неуклюже” так как ее спели бы:
·
кошачий
табор;
·
группа
маленьких поросят;
·
ансамбль
бродячих собак;
·
куриная
вокальная группа; (Ведущий садит на место участников. А наш праздник
продолжается.)
ФНГ : чтец стихотворение.
 У матерей святая должность в мире
У матерей святая должность в мире –
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.

Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь,
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.

Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены.

Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.

Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.

Ведущий
2 :
мама, мамочка. Сколько тепла таит это магическое слово.
Материнская
любовь греет нас долгие годы. Мамино тепло всегда рядом, даже если она далеко
мамина
любовь и тепло всегда  в наших сердцах...

ФНГ : Песня о мамино
сердце (Жасмин).

Ведущий
1:
О , как прекрасно это слово мама!
Все
на земле от материнских рук!
Они
не знают скуки, всегда в делах , всегда в заботах мамины  нежные руки...
Ведущий
1 :
А я приглашаю 1 маму для следующего конкурса :
"Угадай
сына (дочь)"
Условия
: Двум-трем мамам завязывают глаза и ставят перед шеренгой детей. Участницы
должны на ощупь найти своего ребенка. Для усложнения задачи перед мамами
мальчиков ставят лишь мужскую часть группы. С девочками проще – родители могут
ориентироваться на прически, банты и заколки, когда касаются головы ребенка.
Поэтому воспитатель может внести интригу в конкурс, сняв наиболее выдающиеся
детали нарядов с маленьких модниц.
Ведущий
2 :
-  В основе достойных человеческих отношений лежит любовь, первая любовь- это
любовь к матери. Она любит мудро и терпеливо, она составляет основу счастья.
ФНГ : Мама Мия
(Танец).

Ведущий
1 :
Нам живётся легко и просто

Оттого,
что своим теплом

Наши
бабушки, наши мамы

Согревают
наш милый дом.

Мир
для нас защитить готова

Добрым
сердцем любая мать.

ФНГ
(стихотворение)

Три мамы

Танюша
  под вечер с гулянья пришла
  И куклу спросила:
  Как, дочка, дела?
  Опять ты залезла под стол, непоседа?
  Опять просидела весь день без обеда?
  С этими дочками просто беда,
  Скоро ты будешь, как спичка, худа!
  Иди-ка обедать, вертушка,
  Сегодня к обеду ватрушка.

  Танюшина мама с работы пришла
  И Таню спросила:
  Как, дочка, дела?
  Опять заигралась, наверно, в саду,
  Опять ухитрилась забыть про еду?
  Обедать! кричала бабуся сто раз,
  А ты отвечала:
  Сейчас! да Сейчас!
  С этими дочками просто беда.
  Скоро ты будешь, как спичка, худа!
  Иди-ка обедать, вертушка,
  Сегодня к обеду ватрушка.

  Тут бабушка, мамина мама, пришла
  И маму спросила:
  Как, дочка, дела?
  Наверно, в больнице за целые сутки
  Опять для еды не нашла на минутки,
  А вечером сунула в рот
  Сухой бутерброд?
  Нельзя же сидеть целый день без обеда!
  Уж доктором стала, а все - непоседа!
  С этими дочками просто беда.
  Скоро ты будешь, как спичка, худа!
  Иди-ка обедать, вертушка,
  Сегодня к обеду ватрушка.

  Три мамы в столовой сидят,
  Три мамы на дочек глядят.
  Что с дочками сделать упрямыми?
  Ох, как не просто быть мамами!

Серова.
  Е.

Ведущий
2 :
Можете объехать всю Россию,

Провести
в дороге много дней,

Никого
не встретите красивей,

Никого
не встретите родней.

-
И, действительно, лучше мам нет никого на свете.

Жена,
мать – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития, это источник
ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно  выполняете роль
большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист,
и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен,
руководитель и подчинённый одновременно.

Но
забудьте на время обо всём. У нас сегодня праздник.
ФНГ : Песня Мама
мамочка.

Ведущий
1 :
- А теперь поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: «Мамочка».

-
Кто пришёл ко мне с утра?

-
Кто сказал вставать пора?

-
Кашку кто успел сварить?

-Чаю
чашку мне налил?

-
Кто косички мне заплёл?

-
Кто меня поцеловал?

-
Кто ребячий любит смех?

–
Кто
на свете лучше всех?

–
Для
вас, дорогие мамочки и бабушки, еще один музыкальный подарок приготовили
студенты специальности Педагогика дополнительного образования.
ФНГ
:  (танец со свечами).

Ведущий
2:
Чтобы жизнь не жгла вас  сквозь года,
Чтоб
от раскаянья не плакать,
Вовек
, нигде и никогда не заставляйте маму плакать

Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко
обозначенный в веках!
Самая
прекрасная из женщин- женщина с младенцем на руках
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет,
Так
и будет жить она в веках,
Самая
прекрасная из женщин-
Женщина
с ребенком на руках!!!
 Ну
а мы продолжаем наш праздник

 Играем
в игру : А моя мама самая-самая!
Могут
принимать участие все желающие. Участники садятся в круг. Теперь задача каждого
рассказать о своей маме фразой, которая начинается с “А моя мама самая...”
(например, “А моя мама самая добрая”, “А моя мама готовит самое вкусное
песочное печенье”) Участник, который не смог вспомнить в свою очередь мамины
таланты выбывает из игры, а побеждает тот, кто остался.

Ведущий
1 :
 Все мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас
всю жизнь.
Поэтому
нежно любите, уважайте, берегите мам, не причиняйте им боль словами и
поступками, ведь только материнская любовь дороже всего на свете, только мама
всегда поймет, всегда простит, всегда встанет на защиту своего ребенка будь ему
хоть 3 года, хоть несколько десятков лет. Цените любовь своих матерей, очень
важно понять мамину заботу и внимание вовремя, цените то время, пока ваша мама
с вами рядом...

ФНГ
:
(Песня) Мамочка Наташа Королева.

Ведущий
1.
Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг!
Ведущий
2.
Низко кланяемся тебе, женщина, чьё имя – Мама!.
Ведущий
1 .Живите
долго, дорогие мамы!
Ведущий
2. Будьте
счастливы!
Ведущий
1
: До Новых встреч.
ФНГ
:(уход
всех)

file_name: Сценарий ко Дню матери 5 класс.docx

alt: Сценарий ко Дню матери Цель : поддержание традиций бережного отношения к женщине , закрепить семейные устои , отметить значение в нашей жизни главного человека –…

alt: Ведущий 1 : - Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят…

alt: Танюша под вечер с гулянья пришла

title: Сценарий ко Дню матери 5 класс


extracted_text:
Тема урока: Умножение десятичных дробей на натуральные числа
Цель урока: закрепление изученного материала
через историческое прошлое нашей Родины.
Задачи
урока:
Образовательные:

закрепить
     знания учащихся о сложении и вычитании десятичных дробей, умножении
     десятичных дробей на натуральные числа; совершенствовать вычислительные
     навыки; закреплять умение решать задачи;
познакомить
     учащихся с историей Великой Отечественной войны.

Развивающие:

развивать
     аналитическое мышление, произвольное внимание, речь, память через
     постоянное обращение заданий к имеющимся знаниям учащихся;
развивать
     познавательные способности учащихся, повышать интерес к истории Родины.

Воспитательные:

воспитывать у
     учащихся чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому страны;
показать
     учащимся прикладной аспект математики (применение математики в жизненных
     ситуациях), формировать интерес к этой науке.

Ход урока
Учитель: Добрый
день! Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнемся друг другу
и пожелаем хорошего настроения на весь урок. Эпиграфом сегодняшнего урока я
выбрала пословицу «Один за всех и все за одного». Ребята как вы понимаете  эту
пословицу?
Ученики: Каждый должен поддерживать своего ближнего, все должны
помогать друг другу. В
пословице говорится о настоящей верной дружбе товарищей, которые всегда и во
всех случаях помогают друг другу.
 Учитель: Сегодняшний
урок будет немного необычным. Он пройдет в виде экскурсии. Наша экскурсия будет
увлекательной и познавательной. Вас ждут испытания. Чтобы их преодолеть,
понадобятся знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность
выполнения заданий. В этой экскурсии я буду вашим экскурсоводом, а вы –
экскурсионной группой. Чему будет посвящена наша экскурсия, вы ответите,
выполнив правильно следующее задание. Итак, игра «Математическое лото».
Каждый ученик получает карточку с таблицей.
Учащиеся выполняют вычисления устно и зачеркивают правильные ответы в своих
карточках. Из оставшихся букв составьте слово.

3,2·3
5,3·4
2,2·5
0,2·3
0,06·9
3,05·7

0,54
Н

8,8
О

11
Р

0,2
Б

1,1
П

21,35
В

5,4
Д

9,6
М

0,6
С

2,12
Е

21,2
Л

20
А

Учитель: Ребята,
какое слово вы получили?
Ученик: ПОБЕДА
Учитель: Что
означает слово ПОБЕДА?
Ученик: Можно
победить в чем-то, например в войне.
Учитель: С какой
крупной датой нашего государства связано слово ПОБЕДА?
Ученик: Наша
страна победила в Великой Отечественной войне и 9 мая мы отмечаем праздник
«День Победы».
Учитель: Какую
дату мы будем отмечать 9 мая 2020 года?
Ученик: 75-летие
победы в Великой Отечественной войне!
Учитель: Молодцы
ребята! В 2020 году 9 мая исполнится 75 лет ПОБЕДЫ в ВОВ нашего народа над
фашистскими захватчиками.
Учитель: Ребята,
так чему же будет посвящен наш экскурсия?
Ученик: Наша
экскурсия будет посвящена 75–летию Победы в Великой Отечественной войне.
Учитель: Да, ребята,
вы правы. Мы с вами в честь этого большого события совершим экскурсию по
некоторым событиям и фактам этой жестокой войны в истории человечества.
Посмотрите внимательно на примеры Математического лото и
назовите тему сегодняшнего урока.
Ученик: Умножение
десятичной дроби на натуральное число.
Учитель: Ребята, а мы
умеем умножать десятичную дробь на натуральное число?
Ученик: Да. (Вспомнить
правило)
Учитель: А чем тогда
мы будем заниматься на уроке?
Ученик: Повторять
правила, решать примеры, задачи, уравнения на данную тему.
Учитель:  - Нам  придется решать задачи, примеры,
повторять пройденный материал. Числа, которые мы будем получать при решении
математических заданий, расскажут много интересного о Великой Отечественной
войне.
Учитель: А
сейчас я предлагаю вспомнить материал пройденных уроков и выполнить действия
цепочки примеров
ИНДИВИДУАЛЬНО

0,4·2=_____+1,2=_______+20,5=______-0,5=

1,5·3=________+10,5=_____-12,2=_____+3,2=

12·0,3=____-1,4=_____+16,8=

15·0,6=____+11,9=_____-16,8=_____·10=

21·0,4=____·10=_____+5,6=_____-80,6=

12·0,1=______+13,6=______-14,3=______·10=

3,1·3=___-5,8=_____+15,5=

0,25·4=___-0,55=___·100=

Учитель:  У кого
решения примеров не вызвали затруднения? А кому показались трудными и почему?
Что делать, чтобы такие примеры легко решались?
Ученик: Повторять
правила.
Учитель: Какие правила
вы вспомнили во время работы?
Ученик: Сложение
десятичных дробей и умножение десятичных дробей на натуральное число.
Учитель: Ребята,
назовите конечный ответ в вашей цепочке.
Ученики: 22.06.1941г.
– 9.05.1945 г.
Учитель: Что означают
полученные числа?
Ученик: Даты начала и
окончания Великой Отечественной войны.
Учитель: Ребята
сколько лет длилась война?
Учитель: Действительно,
почти четыре года бушевало пламя ВОВ. Труден и долог был путь к победе.
 1.
Брест - отважный город герой.
Учитель: Фашистская Германия без объявления войны нарушила границы
нашего государства. Первый
удар немецкой армии приняли на себя 22 июня 1941 года в 4 часа ночи жители
Брестской крепости.
 – Сколько времени отвёл Гитлер своим войскам на захват
Брестской крепости?
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
(х+12,7):9=2,3
Х+12,7=2,3*9
Х+12,7=20,7
Х=20,7-12,7
Х=8
часов
- А сколько суток героически сражалась Брестская крепость?
Найдем, ребята, эту информацию в интернете. (Сколько дней
продержалась Брестская крепость)     30 суток
 – Гитлер планировал
захватить крепость за 8 часов. А сколько же часов на самом деле длилось
сражение? (720 ч)
   Да,
несколько десятков дней и ночей сражались советские солдаты, умирали, но
крепость не сдавали. К  сожалению, почти все они погибли. В обороне Брестской крепости приняли
участие уроженцы нашей республики Р. Исмагилов, Е. Матвиенко, М. Закиров.
- С какой трудностью
вы столкнулись?
- Какие знания вы
применили при решении уравнений?
Ученик: Нахождение
делимого, нахождение слагаемого, вычитание десятичных дробей и умножение
десятичной дроби на натуральное число.
 2.
Битва под Москвой.
Учитель:
С 30 сентября по 5 декабря 1941 года Красная
армия вела тяжелые, кровопролитные бои под Москвой.
Более
300 тысяч женщин и 200 тысяч подростков участвовали в обороне Москвы.
Обессилившие от голода и
тяжелого труда, москвичи сдавали кровь для раненных солдат.
Ребята, кто знает, сколько
литров крови в организме взрослого человека? (примерно 5,5 литров крови).
Предлагаю вам решить задачу: (у
доски)
Задача. За годы Великой Отечественной войны в Москве было 340 000
доноров, каждый из них
сдал в среднем по 1,5 литра крови. Сколько литров крови москвичей
получили госпитали?
340000*1,5=510000 л
Ответ: 510 000 литров
крови.
Учитель:
Несмотря
на огромные потери, советским войскам удалось одержать победу. Немцы были
отброшены назад.
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Но, тогда все дружно встали.
Если ты солдатик бравый,
Помаши рукой нам правой.
Если ты солдатик смелый,
Помаши рукой нам левой.
Если ты солдатик стойкий,
На одной ноге постой-ка.
Если ты солдатик стойкий,
На другой ноге постой-ка.
А теперь солдатик бравый
Маршируем до заставы.
3.
Блокада Ленинграда
Самый
трагический этап войны - это блокада Ленинграда, длившаяся 900 дней и ночей. Под Ленинградом (сейчас это Санкт-Петербург)
сомкнулось кольцо фашистского окружения. Город остался без продовольствия,
топлива и сообщения с другими городами.
Чтобы
узнать новые факты из истории блокады, нам необходимо вспомнить правила
умножения на 10, 100 и 1000.
·
Как умножить десятичную дробь на 10,
100 и 1000?
Выполните
вычисления и запишите  ответы в скобки. Работам в парах.
Сейчас вам предстоит работать самостоятельно, но в паре.
Назовем эту работу «Плечо друга». Вы должны, выполняя это задание, помогать
напарнику, если у него что-то не получается, выручить его.
Ведь на войне, если ранили сослуживца, то его с
поля боя на себе, рискуя своей жизнью, выносил друг.
1.
В кольце блокады оказались
288,7×10000 (___2 887 000_) человек.
2.
Дети помогали старшим. Подростки по 1,4
×10 (_14_) часов стояли у станка.
3.
Зима 1941 года выдалась на редкость
суровая. Морозы достигали до 0,43 ×100 (__43_)°С.
4.
Не стало отопления, света. Стены домов
промерзли на 0,3 ×100 (__30____)см
5.
суточная
норма хлеба ленинградцев.   1,25*100 (___125  ) г
·
Возьмите карандаши и сверьте ответы с
доской. Если пример решен верно, то ставите «+». Если пример решен неверно, то
исправляете ответ карандашом.
·
Прочитайте предложения, вставив
полученные значения.
Блокадный
хлеб в 125 грамм.
- Ребята, а вы можете себе представить размер этого кусочка?

   Вы знаете, как ели блокадный хлеб?
 Надо положить пайку на ладонь и отломить крохотный кусочек. И долго-долго
жевать его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить. И снова жевать. Надо
как можно дольше есть этот крохотный кусочек. А когда весь хлеб будет съеден,
подушечками пальцев соберите на середину ладони крошки и прильните к ним
губами, словно хотите поцеловать их... Чтобы ни одна крошечка не пропала, ни
одна... И помните об этом всегда, в школьной столовой за обедом, дома за
ужином и даже в гостях на празднике. ...
·
Поднимите руки те, чья пара справилась
без ошибок. Молодцы.
·
Я надеюсь, что учащиеся, допустившие
ошибки, прослушав объяснения соседей по партам, выучат правила умножения на 10,
100 и 1000, впредь справятся с такими примерами.
27
января 1944 года г. Ленинград был полностью освобожден от блокады.
4. Башкирия в годы Вов
Как и во всех войнах за независимость, которые вела Россия,
большой вклад в Победу внесла Башкирия. Мобилизация
военнообязанных  началась 23 июня 1941 г., как и по всей стране.

Задача. (самостоятельно) В первые месяцы войны на фронт
из Башкирии ушли 85 000 призывников, что в 8,2 раза меньше, чем за весь
период с 1941 по 1945 гг. Сколько всего человек  ушло
на фронт Великой Отечественной войны  из
нашей республики?
85 000*8,2=697 000
(ч)
Около 300 тысяч из них погибли. За
мужество и отвагу 200 тысяч представителей Башкирии были награждены боевыми
орденами и медалями.
5.Берлинская
битва
Заключительным сражением в Великой
Отечественной войне стала Берлинская битва, которая проводилась с апреля
по май 1945 г.
9 мая 1945 года Москва салютовала победителям.
Итоги.

Учитель:
Вот и подошла к концу наша экскурсия. Давайте подведем итоги:
Чему
была посвящена наша экскурсия? Вы узнали, что-то новое на сегодняшнем уроке?
Что
вам помогло выполнить все задания правильно?
Что
вы уже научились делать с десятичными дробями?
Оценивание. Оцените свою работу на уроке. Поставьте себе оценку за
урок в поле Итог. ДОВОЛЬНЫ ЛИ ВЫ РЕЗУЛЬТАТАМИ?
Задание на дом: Придумать  задачу по теме Великая Отечественная
война, используя исторические факты. Решить ее.
Учитель: Ребята! Что означает
слово “минута”? (Единица времени)
А что означает слово -
“Минута молчания”? (Это несколько мгновений полной тишины в знак выражения
горести об умерших)
Свыше 27 млн. человек
потеряла наша страна в Великой Отечественной войне. Если бы мы посвятили каждой
жертве по минуте молчания, то нам бы пришлось молчать…(51 год).
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встаньте на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Прошу всех встать
и почтить помять погибших во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов
минутой молчания.
Ежегодно в нашем селе 9 мая на Братской могиле
проходит митинг, посвященный Дню Победы в Вов.  Я вас приглашаю 9 мая на этот митинг,
чтобы отдать дань тем людям, которые не жалея своих сил и жизни, сделали так,
чтобы мы жили в мире. И дарю вам Георгиевскую ленту – символ праздника Дня
Победы.

-
И наш урок я хочу закончить такими словами:

Прошла война,
прошла страда,
Но боль взывает к
людям:
Давайте, люди,
никогда об этом не забудем.

Спасибо за
внимание!!!

alt: Дети помогали старшим. Подростки по 1,4 ×10 (_ 14 _ ) часов стояли у станка


extracted_text:
Отзывы
ветеранов педагогического сообщества на «Литературное кафе»
Мне предложили посетить
литературное кафе, приуроченное ко Дню Матери. До этого я не имела возможности
посещать подобные мероприятия. Я не ожидала, что будет столь душевная и теплая
встреча. Как же я удивлена, что современная молодежь так пронзительно может
читать стихотворения о мамах. Мне очень понравилась идея литературного кафе. В
приятной компании, за чашкой горячего чая я прослушала стихотворения, которые
читали ученики школы №7. Я нахожу важным проводить подобные встречи как можно
чаще.
Полтева Нина Сергеевна
Я имела возможность
лицезреть  это 8 чудо света. Это шедевр молодежного литературного творчества.
Эти дети – самые одаренные из всех, кого я когда-либо видела. Ребята настоящие
молодцы. Тепло встретили, предложили горячий чай с угощениями, прочитали их
любимые произведения. Я была очень растрогана. Спасибо вам огромное!
Казакова Лидия Сергеевна
Меня пригласили на
литературное кафе. Я даже и не знала ,что нынешние школьники в свободное время
могут не сидеть в Интернете, а вот так, по-тёплому общаться. И как же хорошо,
что школа во всем поддерживает и помогает детям воплотить их фантазии в жизнь.
Я думаю,таким идеям есть место быть в современных школах. Выражаю свою
глубочайшую благодарность администрации школы,всему педагогическому составу и,
конечно же, ученикам.
Гайдукова Ольга Васильевна
Этот светлый праздник
«День Матери» я впервые встречаю в литературном кафе. Ученики школы приятно
удивили. Я даже и не думала, что такая умная, заинтересованная у нас сейчас молодежь.
Ребята не только трогательно прочитали стихи о матерях ,чем заставили нас даже
всплакнуть, но и так же они порадовали нас прекрасной музыкой, приятной и
уютной атмосферой вечера. А самое интересное то, что мы узнали, что это проект.
Мы не видели учителя, мы наблюдали только детей. Это удивительно! Ведь это
самое главное, когда дети могут работать самостоятельно и показывать такие
вещи! Ребята, вы молодцы! Нам очень понравилось. Побольше бы таких встреч.
Парусова Нина Васильевна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение. Отзывы гостей.doc

title: Литературное кафе "О, имя твоё святое - Женщина!"


extracted_text:
Задания
по теме «Множества»
1.    Дай
названия столбцам. Расставь слова по этим абзацам
(Выделить→Копировать→Вставить):
ДУБ, ЛЕЩ, ЧЕЛЯБИНСК, ВАРЕЖКИ, ОКУНЬ,
РЯБИНА

ШУБА

ЩУКА

КЛЁН

ПАРИЖ

НОСКИ

АКУЛА

ЁЛКА

МОСКВА

БРЮКИ

КАРАСЬ

СОСНА

КИЕВ

РУБАШКА

ВЛАДИВОСТОК

2.      Подчеркни овощи одной
чертой, а названия фруктов – зачеркни:

КАРТОШКА             АПЕЛЬСИН             СВЁКЛА                   ЯБЛОКО       ПОМИДОР
ГРУША                     АБРИКОС                ТЫКВА                     МЯЧ               ЛИМОН
ХЛЕБ                         МАСЛО                    МОРКОВЬ
3.
Расставь слова по столбцам и дай названия этим
столбцам:
ВОРОНА,
ШКАФ, ВОРОБЕЙ, ЯБЛОКО, СУП, СОСИСКА, СТОЛ, ЯСТРЕБ, СТУЛ, ДИВАН, ГОЛУБЬ, МОЛОКО,
КОТЛЕТА.

4.    Найди
на рисунке место для каждой фигуры:

5.
Найди на рисунке место для фигур:

file_name: Множества.docx

alt: Задания по теме «Множества» 1

intro:
Материал разработан по теме "Множества" для начальной школы.
В практической работе нужно применить логические способности, а также знание текстового редактора MS Word (компьютерный вариант выполнения). Можно также использовать как бескомпьютерный вариант задания.

title: Задания по теме «Множества»


extracted_text:
Файлы и каталоги (7 класс)

1.
Дано дерево иерархической файловой
структуры на диске. Заглавными буквами обозначены имена каталогов, строчными –
имена файлов:

7А КЛАСС

УЧЕНИК      7 КЛАСС       картинки.bmp

   картинки.bmp

10 КЛАСС       Катя.txt

    Ваня.txt

   Света.txt

                                           Катя.txt

11 КЛАСС    ИГРЫ

   11 Б КЛАСС

                                       СЕТЕВАЯ
картинки.bmp
Найти
ошибку в файловой структуре.

2.
Указаны пути от корневого каталога
к некоторым файлам, хранящимся на диске. Заглавными буквами обозначены имена
каталогов, строчными – имена файлов:
         \УЧЕНИК\7КЛАСС\7 А
КЛАСС\покемон.exe
\УЧЕНИК\7
КЛАСС\картинки.bmp
\УЧЕНИК\11
КЛАСС\техника безопасности.doc
\УЧЕНИК\11
КЛАСС\11 А КЛАСС\тест 1.doc
\УЧЕНИК\11
КЛАСС\11 А КЛАСС\тест 2.doc
Построить
дерево иерархической файловой структуры.

3.
Дано дерево иерархической файловой
структуры на диске. Заглавными буквами обозначены имена каталогов, строчными –
имена файлов:

ГОРОД
                                       папа.txt

               СЕМЬЯ          мама.txt
Катя.txt
                                       CЕСТРЫ
Маша.txt

БРАТЬЯ            Вова.txt
                                                                  Петя.txt
Перечислить
каталоги 1-го, 2-го, 3-го уровней, если они есть. Указать пути от корневого
каталога к каждому из файлов.

file_name: Файлы и каталоги.doc

alt: Файлы и каталоги (7 класс) 1

title: Подбор заданий по теме "Файловая система" 7 класс


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_62.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_62


extracted_text:
Классный
час с презентацией.
День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Цель: Знакомство с
историей терроризма и его последствиях.
Задачи:
- Формировать личностные качества такие, как сочувствие жертвам терактов,
неприятие насилия и терроризма, толерантность.
- Научить учащихся знать и уметь правильно, рационально действовать в различных
чрезвычайных ситуациях;
- Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье, а также за
жизнь других людей.
Ведущий 1.
Добрый день уважаемые ученики, преподаватели.
Ведущий 2.
Этот классный час , посвящен дню солидарности в борьбе с терроризмом.
(слайд с названием классного часа – Терроризм – современная проблема
человечества)
Ведущий 1.
Терроризм является одной из глобальных проблем человечества. Проблема
терроризма глобальна и нет ни одного государства в мире, которое может жить
сегодня в полной уверенности в том, что это явление рано или поздно не коснется
его граждан.
Ведущий 2.
Ежегодно огромное количество людей погибают от терроризма, наиболее высокий
процент был отмечен в 2012 году, тогда 8500 терактов унесло 15 тысяч людских
жизней во всем мире.
Ведущий 1.
Это был рекордный год за все годы ведения наблюдения терактов, которые ведутся
с 1970 года.
Терроризм по своим масштабам, последствиям, по своей бесчеловечности и
жестокости, превратился ныне в одну из самых страшных проблем всего
человечества.
Ведущий 2.
В современной России самые громкие теракты связаны с Чеченской войной и
деятельностью чеченских сепаратистов. Это в основном взрывы и захваты
заложников, с целью исполнения своих требований.
Ведущий 1.
Ежегодно в различных уголках планеты в результате проведения террористических
актов гибнут сотни и даже тысячи людей. Как правило, это мирные граждане,
ставшие невольными заложниками чьей-то злой воли.
Ведущий 2.
Мы хотим напомнить о тех страшных и крупных терактах, произошедших за последнее
десятилетие.
Ведущий 1.
15 октября 1970 — террористы угнали Ан-24 c пассажирами на борту, следовавший
из Батуми в Сухуми. Это был первый на территории СССР захват самолёта
Ведущий 2.
8 января 1977 — в Москве прогремели три взрыва: в 17:33 в метро на перегоне
между станциями «Измайловский парк» и «Первомайская», в 18:05 в продуктовом
магазине № 15 на площади Дзержинского , в 18:10 в чугунной мусорной урне около
продовольственного магазина № 5 на улице 25 Октября — в результате погибло 29
человек.
Ведущий 1.
8 марта 1988 — Семья Овечкиных из Иркутска захватила пассажирский самолёт
ТУ-154, выполнявший рейс по маршруту Иркутск-Курган-Ленинград. Требование
террористов — совершить посадку в Лондоне. После приземления самолёта на
аэродроме под Выборгом, был отдан приказ на штурм, не дожидаясь прибытия группы
«А». В результате непрофессиональных действий группы захвата погибли три
человека, в том числе бортпроводница. Многие пассажиры получили ранения.
Самолёт полностью сгорел. Из террористов в живых остались маленькие дети,
28-летняя Ольга Овечкина и 17-летний Игорь Овечкин.
Ведущий 1.
28 июля 1994 года четверо террористов объявили заложниками 41пассажира
рейсового автобуса, следовавшего по маршруту Пятигорск — Ставрополь —
Красногвардейское. Террористы требовали 15 миллионов долларов. Двое заложников
были убиты, ещё трое ранены и скончались в больнице. Во время операции по
освобождению заложников один из террористов был убит, трое ранено. Также
получили ранения пятеро бойцов спецназа.
Ведущий 2.
14 июня — 20 июня 1995г — группа террористов численностью 195 человек,
возглавляемая Шамилем Басаевым, захватила более 1600 заложников в больнице
города Будённовск (Ставропольский край) с целью вынудить российские власти
остановить военные действия в Чечне и вступить в переговоры с режимом Дудаева.
После неудачного штурма и переговоров российские власти согласились дать
террористам возможность беспрепятственно уйти, если они отпустят захваченных
заложников. Террористическая группа Басаева вернулась в Чечню. В результате
теракта погибли 129 человек, 415 ранены.
Ведущий 1.
1 января 1988— взрыв в Москве на станции метро «Третьяковская». 3 раненых.
Ведущий 2.
9 сентября и 13 сентября 1999 г. — взрывы жилых домов в Москве на улице
Гурьянова и на Каширском шоссе. Погибли соответственно 100 и 124 человека.
Ведущий 2.
23 октября — 26 октября 2002 г. — Теракт на Дубровке — группа чеченских
боевиков под руководством чеченского сепаратиста Мовсара Бараева захватила
свыше 900 заложников в здании Театрального центра на Дубровке (Москва). Все
террористы были уничтожены в ходе штурма здания, заложники освобождены, но
более 120 человек погибли от действия усыпляющего газа, применённого спецназом
при штурме, в сочетании с тяжёлыми условиями, в которых находились заложники. Трое
суток в сидячем положении, практически без еды и воды, находились они в
спортзале.
Ведущий 1.
Одним из самых жестоких и терактов был 1— 3 сентября —в Беслане, где группа террористов
захватила свыше 1300 заложников в здании школы № 1 в Беслане (Северная Осетия).
В результате теракта погибло около 350 человек, половина из них — дети. Свыше
500 ранено. Уничтожен 31 террорист, 1 арестован и впоследствии приговорён к
пожизненному заключению. Ответственность за теракт взял на себя Шамиль Басаев.
Ведущий 2.
Школу № 1 после той страшной трагедии было решено не восстанавливать. Её стены
теперь - как напоминание о том, что происходило тогда, в сентябре 2004 года.
Над спортзалом, где удерживались заложники, был возведён мемориальный саркофаг,
чтобы здание, сильно пострадавшее от взрывов и пожара, не продолжало рушиться.
Внутри сейчас - мягкие игрушки, вода и фотографии тех, кому никогда не было
суждено выйти отсюда.
Ведущий 1.
Новую школу построили на соседней улице. Учителя вспоминают, что поначалу детям
из-за пережитого ужаса было психологически сложно вернуться за парты. Но
получилось так, что общее горе помогло сплотить их большую школьную семью и
справиться.
Ведущий 2.
Спасенные с благодарностью вспоминают, как бойцы спецназа бросались на гранаты,
принимая их взрывную волну на себя. Один из военных, стоя во весь рост на столе
посреди столовой, гасил сопротивление террористов в то время, когда заложники
проползали между его ногами к окну, где их принимали другие спецназовцы.
Офицеры действовали не по своим жестким инструкциям, а по-людски. Они просто
спасали детей, не думая о себе, подставляя грудь, заслоняя собой ребятишек.
Ведущий 1.
Во время штурма здания погибли 10 бойцов ЦСН ФСБ — самое большое количество
потерь в ходе одной операции за всю историю российского спецназа. В числе
погибших все командиры трёх штурмовых групп.
Подполковник Олег Ильин, прикрыл бегущих детей и сотрудника МЧС, отвлек
внимание террористов на себя. Получил осколочное ранение. Ценой собственной
жизни спас сотрудников штурмовой группы и обеспечил уничтожение остальных
бандитов.
Ведущий 2.
Подполковник Дмитрий Разумовский (оба — «Вымпел») выявил новую огневую точку и,
отвлекая внимания на себя, ворвался в помещение, из которого бандиты вели огонь
по беззащитным школьникам. Получил смертельное ранение, спасая заложников. Майор
Александр Перов («Альфа»). Упреждая разрыв гранаты, закрыл собой 3 заложников.
Получив смертельное ранение. Продолжал, пока билось сердце, руководить
действиями своей группы.
Ведущий 1.
Все трое были посмертно представлены к званию «Героя России».
Год спустя после этих страшных событиях в Беслане открылся мемориал,
посвященный безвинно погибшим детям.
Ведущий 2.
Теракт в Северной Осетии никого не оставил равнодушным: во всех уголках мира
появились памятники и монументы, чтобы люди никогда не забывали о той страшной
трагедии.
Ведущий 1.
Такова не полная картина деятельности международного терроризма, все
настойчивее пытающегося превратить постсоветское пространство, особенно Россию,
в зону своих активных действий.
Ведущий 2.
Только жестокая и бескомпромиссная борьба с террором обеспечит России и ее
гражданам уверенность в будущем.
Благодарим за внимание!

file_name: День солидарности в борьбе с терроризмом..docx

alt: Классный час с презентацией.

alt: Москве на улице Гурьянова и на

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


file_name: 109 Прилагательные, наречия. Тренировочные упражнения.docx