extracted_text:
Событие
года
            Есть много событий, которые
полностью способны изменить нашу жизнь! Даже не столько жизнь, сколько нас
самих! Ведь не может быть так, что был человек одним, а потом ни с того ни с
сего стал совершенно другим! Всему и всегда есть причина. Так случилось и у меня.
Я расскажу о трёх событиях моей жизни, после которых я стала другой.
           Одно из первых таких событий
произошло со мной, когда мне было 15 лет. Умерла моя бабушка. Никогда и не по
кому я так сильно не убивалась. До сих пор скорблю по ней. Она была очень
доброй, мудрой, многому меня научила и воспитала. Собственно, почему же это
событие изменило меня?! До этого я часто всё откладывала на потом, делала всё в
последний момент, но после этого события я стала совершенно другой. Поняла, что
нужно делать всё сразу, ведь можно просто не успеть… ведь так и вышло у
меня...бабушку положили в больницу и я думала, что это не так серьёзно и она
обязательно поправится. Я запланировала съездить к ней через три дня после того,
как узнала о её нахождении в больнице. Именно в тот злополучный день, когда я
собиралась уже было навестить любимую бабушку, мне позвонили и сказали новость:
бабушки больше нет…только после этого я поняла, на сколько была глупой и
маленькой. Что нельзя так халатно ко всему относиться! Ведь если бы я дорожила
каждой минутой и не откладывала всё на потом, то я бы могла успеть…и поцеловать
её на прощание…пишу и снова наворачиваются слёзы. Как ужасно и печально
осознавать, что человек меняется только тогда, когда случается что-то страшное,
и как жаль, что я просто этого не знала раньше, не знала, что можно не успеть
если относиться ко всему спустя рукава.
           Возможно многие, когда теряли
близкого человека, понимали вскоре, что многое они не делали для того, кого
потеряли. Сейчас я живу по принципу: «Делай сейчас, ведь потом может и не
быть!» И когда у меня умирал дедушка, я действовала именно по этому принципу,
чётко осознавая, что не хочу повторить свою ошибку ещё раз! Я была с ним до
самого конца, до самого последнего прикосновения его руки к моей, до самой
последней его улыбки, взгляда, и до самого последнего его дыхания… И если бы
только можно было вернуть время назад, я бы до конца держала руку бабушки, я
никогда не прощу себя за то, своё отношение и халатность. Одно лишь хорошо, что
я стала совершенно другой. Как же дорого пришлось заплатить, чтобы понять и
осознать это. Чтобы повзрослеть и не делать глупостей. Чтобы быть такой,
каковой я сейчас являюсь. Таким своим уроком я изменила взгляды на жизнь многих
моих  друзей, которые так же раньше всё откладывали на потом, а теперь они так
же стараются всегда приходить на помощь сию минуту и делать всё во время, так
как потом может и не быть, можно не успеть и всю жизнь потом корить себя…Я
считаю, рассказывая свои примеры из жизни, мы способны помогать людям избегать
таких страшных ошибок и заблуждений…пусть люди учатся на чужих ошибках, на
своих это намного тяжелее и больнее…цените каждую минуту, каждую секунду,
каждый вздох ближних. Второе событие в моей жизни, уж так вышло, оказалось не менее
трагичным. У меня в жизни часто так получается, что учусь я только на трагичных
и печальных поступках. Я это прекрасно понимаю, но не всегда могу донести до
себя многое. Ну не будем об этом, а вернёмся к ещё одному из событий моей
жизни.
          Событие это произошло совсем
недавно, месяц назад, но за этот месяц я переосмыслила очень многое! По началу
я всегда любила гонять на машине сидя рядом с друзьями, а когда получила права
и обзавелась машиной, то стала гонять сама. Уж больно мне по- душе быстрая
езда! Особенно когда на заднем сидении сидят твои друзья и все вы ловите
адреналин. Конечно я всегда знала, что это большая угроза для жизни, может
произойти всё что угодно, даже на смерть разбиться можно…но, к сожалению, мы
так устроены, что понимаем всё только тогда, когда что-то произойдёт! И надо
сказать произошло! Как я уже сказала, это было примерно месяц назад, когда
ночью мне позвонили и сообщили, что мой друг- лучший друг разбился. Он остался
жив, а трое его пассажиров погибли, в том числе и моя подруга. Ужас, который я
испытала не передать словами…первые мысли, возникшие в моей голове: «О чём он
думал, когда гнал по улицам города 180 км/ч?!» Но за этим вопросом последовал
следующий:  А о чём собственно думаю я, когда так же гоняю?!» Мало того свою
жизнь ставя под угрозу, так ещё и жизни друзей…По началу многое не укладывалось
в голове и вообще казалось, что это всё сон, что я проснусь и окажется, что
друг мой не в тюрьме и подруга моя с остальными ребятами живы и счастливы. Но
нет! Это всё оказалось страшнейшей реальностью!
           Это событие научило и показало многое. Как будто раскрыло мне глаза
на очевидные на первый взгляд вещи! Я поняла, что больше я не буду никогда
гонять за рулём автомобиля и рисковать своей жизнью и жизнью других, дорогих
мне людей. Я задумалась, а если бы я разбилась? А если бы это со мной
случилось? Как бы жили дальше мои родители? Я задумалась об этом всём и поняла,
что нужно беречь себя и ближних, ведь в мире и так слишком много опасности и
без того. Не знаю, как будет с этим горем жить и мой друг, ведь он отправил на
тот свет своих близких друзей. Просто на просто не подумав в тот момент ни о
ком, даже о себе. Теперь понимаешь ответственность, когда едешь за рулём
машины. Понимаешь, что не нужно, ни к чему такой риск, что мы молоды ещё и что
нам жить да жить. Так же стала понимать, что когда ты за рулём, то
ответственность несёшь за каждого человека, находящегося на этой дороге. За
каждую жизнь ты в ответе.
               После случившегося всем
своим друзьям рассказываю эту историю и вижу в их глазах переосмысление
происходящего. Видно, что не только во мне всё поменялось, но и в других
меняется. Одно лишь ужасно, что чтобы что-то понять, мы должны проходить через
порой совершенно ужасные вещи. Но такова жизнь и судьба. Третье моё событие в
жизни было не менее значимым для меня. Это событие так же многому меня научило,
открыло глаза. Одно лишь плохо, что если после первых двух событий я изменилась
в лучшую сторону, так по крайней мере считаю я. То после третьего события я
разочаровалась в людях окончательно. И так, теперь постараюсь вкратце
рассказать, что же со мной произошло такого, после чего я стала более закрытой.
Произошло это когда мне было 16 лет. Возраст, когда так хочется любить и быть
любимой, когда ценишь любые мелочи и наслаждаешься всем, что тебя окружает. Так
было и у меня. Я без памяти любила парня, он любил меня, как мне казалось тоже
без памяти. Я полностью ему открылась и верила, что судьба не просто так
подарила мне его. Я была полностью уверена, что именно он мой будущий муж и
отец моих детей. О боже! Как же я глубоко заблуждалась! После полутора лет пребывания
в отношениях, я узнала, что он изменил мне. То, что творилось в моей голове
нельзя описать. Не хотелось ни жить, ни дышать дальше. Ровным счётом ничего уже
не радовало по- прежнему и ничего уже не нужно было. Я понимала, что я просто
не смогу ему этого простить! "Как же так?!" - спрашивала я себя.
"Ведь я на столько ему доверяла и была уверенным в нём! Никому ведь так не
доверяла!"- думала я.     Получилось так, что, открывшись человеку
полностью и отдавая ему всю себя, я получила в качестве благодарности жуткую
боль, которую, на самом деле, даже врагу не пожелаешь! Со мной обошлись как с игрушкой,
которой попользовались и выкинули, когда она стала не нужна. Это событие
оставило во мне отпечаток.
Теперь я не так верю людям, как это было раньше. Стараюсь не раскрываться им. Боюсь
влюбляться, потому что если со мной поступят ещё раз так же, то наверно, я уже
этого не переживу! Тяжело стало не только верить людям, но и заводить новые
отношения. До сих пор вспоминается былое. Я понимаю, что не все такие! Но, а
вдруг следующий будет таким же? И что тогда? Наверно всему своё время и со
временем всё-таки я восстановлюсь психологически и встречу человека,
который мне обязательно поможет в этом. Но пока я стараюсь не впускать
новых людей в свою жизнь и тем более открываться и верить им.
           Таким образом, подводя итог всех ранее перечисленных трёх событий из
моей жизни, хочу сказать, что все они кардинально изменили меня и моё
мировоззрение. Какие - то в лучшую сторону, а какие то, увы, но в худшую!
Я поняла, что ничего просто так не бывает и меняемся мы только благодаря
событиям, которые происходят в нашей жизни. Главное - это стараться извлекать
правильный урок изо всего, что нам преподносит жизнь.

file_name: Событие года.docx

alt: И если бы только можно было вернуть время назад, я бы до конца держала руку бабушки, я никогда не прощу себя за то, своё отношение…

title: Событие года.


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

   «__»__________ 20_ г.

ПЛАН

проведения ЗАНЯТИЯ

по программе дополнительного обучения

«Судоводитель маломерного судна»

тип судна – моторное (парусно- моторное )судно

Раздел  «Устройство и техническое
  обслуживание
  маломерных моторных судов»

Тема 1.1  Классификация маломерных
  судов..

  РАЗРАБОТЧИК

  ВЕРСИЯ

V.1

  ДАТА ВЫПУСКА

09.01.2020

  ДАТА ПЕЧАТИ

09.01.2020

 ПЛАН

ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
(Тема 1.1)

Тема:

Классификация маломерных судов.

Учебные вопросы:

1.    Классификация маломерных
  судов по району плавания (бассейну), назначению, типу двигателя и движителя,
  материалу корпуса, режиму движения и т.д.

2.    Формула класса.

Учебные цели:

Приобретение теоретических знаний
    и умений в вопросах квалифицированного управления маломерным судном.
Сфера компетентности:
«Устройство судна, его
    основные элементы» (ПК-3).
Знание, понимание:
- Устройство и техническое обслуживание
  маломерных моторных судов.

Время:

1

час

Место проведения занятия:

Аудитория

Метод (форма) проведения:

Лекционное
  занятие.

Материальное обеспечение:

оборудование аудитории

Требования безопасности и ограничения:

Использовать только исправные
    компьютер и экран.
При обнаружении неисправности
    в работе оборудования аудитории
самостоятельных ремонтных
    работ не проводить.
Использовать имущество и оборудование
    аудитории только по по назначению.
При проведении лекционного
    занятия руководствоваться требованиями
Правил техники безопасности МАУ
    ФСЦ «Янтарный парус».

I.
  ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(5 мин)

1.

Определение готовности учебной
  группы к проведению лекционного занятия:

-      проверяю состояние имущества и готовность оборудования и технических средств аудитории, проверяю наличие
  слушателей.

2.

Напоминание изученного
  материала:

-      напоминаю, какие компетенции (знания, умения  и
  навыки), полученные ранее, могут пригодиться на лекционном занятии.

3.

Опрос слушателей.

Основные вопросы контроля:

1.

Что является основой организации деятельности  на маломерных судах?

2.

Что является основой БЗЖ  на маломерных судах?

3.

Обязанности судоводителя маломерного суднеа.

.

4.

Доведение требований
  безопасности:

-      довожу порядок безопасного обращения с имуществом и
  оборудованием аудитории;
-      убеждаюсь, что слушатели усвоили доведенные до них
  требования безопасности и обладают достаточными знаниями в их выполнении.

5. Доведение темы и учебной цели
занятия:
-
довожу тему занятия;
-
довожу перечень
компетентностей, формируемых в ходе занятия.

II. ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ

(35

мин)

№
   п.п

Учебные вопросы

Время

Действия преподавателя

Действия  обучаемых

1.

2.

1 Классификация маломерных судов по району плавания
  (бассейну), назначению, типу двигателя и движителя, материалу корпуса, режиму
  движения и т.д..

2.   Формула класса..

20

мин.

15

мин.

Довожу до слушателей изучаемые на лекции вопросы и определенный
  планом лекции учебный  материал, особо обращая внимание слушателей на
  наиболее важные понятия и элементы лекции.
По ходу лекции демонстрирую слайды, таблицы, и другие пособия в
  соответствии с изучаемыми учебными вопросами, , отвечаю на частные вопросы
  слушателей.

Слушают и конспектируют лекционный материал,
в случае непонимания - задают преподавателю вопросы.

Конспект лекции.

Тема: Конструкции маломерных судов.

Вопрос 1 Классификация маломерных судов по району плавания
(бассейну), назначению, типу двигателя и движителя, материалу корпуса, режиму
движения и т.д..

Вопрос 2  Формула класса.

Вопрос 1.
Классификация маломерных судов по району плавания
(бассейну), назначению, типу двигателя и движителя, материалу корпуса, режиму
движения и т.д.

Согласно законодательству Российской Федерации маломерным
является судно, длина которого не превышает 20 метров, а количество перевозимых
людей не более 12 человек. Классификация маломерных судов осуществляется по
различным параметрам, среди которых тип и мощность двигателя, конструкция
корпуса, назначение судна и т.д.

Основные типы маломерных судов
К маломерным судам относятся самоходные и несамоходные
суда:
водные мотоциклы (гидроциклы);
моторные лодки;
мореходные моторные лодки (боты);
катера;
шлюпки;
яхты;
гребные лодки;
байдарки;
надувные лодки и катамараны;
парусные суда.

Классификация маломерных судов
Классифицируются маломерки по разным параметрам, среди
которых:
тип двигателя (стационарный двигатель или подвесной мотор);
материал корпуса (дерево, металл, резина, пластмасса или их
композиция);
режим движения (водоизмещение, режим глиссирования,
подводные крылья, подводная подушка);
способ передвижения (самоходные, несамоходные);
назначение (для перевозки грузов или пассажиров,
спортивные, прогулочные, служебные, спасательные, экспедиционные и др.);
район плавания (морские, речные, озёрные);
обводы корпуса (круглоскулый, остроскулый);
тип движителя (гидравлический, воздушный, газоводомётный);
конструкция набора корпуса (поперечная, продольная,
смешанная).
1. По назначению
Транспортные суда — катера, боты и мотолодки, служащие для
перевозки пассажиров и грузов, в том числе прогулочные катера-такси,
перевозные, служебные, разъездные и другие суда пассажировместимостью менее 12
человек.
Специальные маломерные суда предназначены для различного
рода работ на воде и обычно специально для этого приспособленные. Это
промысловые, лесосплавные, экспедиционные, спасательные, учебные суда, суда для
обслуживания плавучих баз флота и навигационного плавучего и берегового
оборудования.
Гоночные спортивные суда служат для соревнований и
тренировок. Корпуса и двигатели гоночных судов конструируют с расчетом
достижения максимальной, часто кратковременной скорости хода. Это обычно
приводит к снижению навигационных качеств и маневренных элементов судна и
моторесурса его двигателя. Моторные и парусные гоночно-спортивные суда
подразделяются по специальной спортивной классификации.
Суда индивидуального пользования (любительские) служат для
удовлетворения культурных, транспортных и материальных потребностей населения.
Это самая разнообразная и большая группа судов. Из всего числа маломерных
судов, судов индивидуального пользования насчитывается более 90%.
Суда этой группы имеют подвесные и стационарные двигатели
различных марок и разнообразные габариты, обводы и прочность корпуса.
Особую признательность получили мотолодки и катера для
прогулок — прогулочные суда, серийно выпускаемые нашей промышленностью для продажи
населению. В соответствии с ГОСТ 19105—73 валовая вместимость этих судов до 10
регистровых тонн, а пассажировместимость до 12 человек. Кроме того, катера и
мотолодки судоводители-любители строят своими силами.
2. По району плавания
Условия для плавания маломерного судна, особенно в дальних
походах, бывают самыми различными. Маршрут может пролегать в море, озере,
водохранилище, вне видимости берегов и прибрежных морских районах.
Труднопроходимая для судов река с быстрым течением и малыми глубинами, по
которой судно идет, сменяется широким водохранилищем, а затем шлюзованным
каналом с интенсивным судоходством и т. д. Даже в одном районе степень
трудности плавания не всегда одинакова. В зависимости от гидрометеорологических
и других условий характер плавания часто меняется. Например, плавание в шторм
на открытых водных пространствах отличается от плавания в штиль; плавание до и
после попусков воды через плотины, ниже и выше их также различно и т. д.
Изменение условий плавания, а это обычно связано с переменой
района, где происходит движение судна, может вызвать ухудшение навигационных
(мореходных) качеств судна, его методов эксплуатации, в том числе при выборе
курса и управлении. Сильное волнение поверхности воды может резко изменить
мореходные качества у не приспособленного к плаванию в шторм судна и вызвать
непредвиденные осложнения.
У судов, выходящих в открытые водные пространства, должны
быть хорошие мореходные качества (плавучесть, остойчивость, непотоплямость), а
у судов, плавающих на малых реках, минимальная осадка и хорошая поворотливость.
В соответствии с условиями плавания в различных морских и
речных районах суда, в зависимости от их мореходных качеств и конструктивных
данных, прочности, оборудования и технического состояния, делятся на классы, не
зависящие от главных линейных размерений. Классификацию судов производят органы
технического надзора.
3. По обводам корпуса
Обводы корпуса определяют режим движения маломерных судов и
могут иметь самые различные формы. Основные три типа обводов подводной части
корпуса — это плоскодонные, круглоскулые и остроскулые.
Плоскодонные обводы характеризуются плоскими образованиями
днища при угле килеватости, равном или близком к нулю.
Круглоскулые обводы характеризуются плавным переходом
днищевой ветви в бортовую (закругленная скула).
Остроскулые обводы имеют на шпангоутах излом (острые
образования) в месте соединения днища и бортов.
Скулой корпуса называется линия вдоль корпуса, соединяющая
точки излома шпангоутов.
Реданными называются остроскулые обводы с уступом
(ступенькой, реданом), расположенным поперек днища; реданов может быть и больше
одного. Безреданными называются остроскулые обводы с ровным плавным по длине
днищем, не имеющим реданов.
Катамаранные обводы характеризуются наличием двух,
расположенных по бортам, килевых образований днища, а тримаранные обводы —
наличием трех килеватых образований днища.
Смешанными называются обводы, часть шпангоутов которых
остроскулая, а часть — круглоскулая.
4. По материалу корпуса
Маломерные суда делятся на деревянные, металлические,
пластмассовые, резиновые и т. д. Суда, состоящие из нескольких материалов
(например, корпус деревянный, а набор металлический), называются композитными
судами.
5. По движению
Маломерные суда, как правило, в качестве движителя имеют
гребной винт или водометный движитель, могут иметь также парус, весла. По роду
движения они делятся на винтовые, водометные, парусные, весельные.
6. По конструкции набора корпуса
Корпуса маломерных судов бывают с набором поперечным,
продольным, смешанным и безнаборные.
Согласно Правилам государственной регистрации маломерные
суда подлежат регистрации и учёту в Государственной инспекции по маломерным
судам Министерства чрезвычайных ситуаций Российской Федерации (ГИМС МЧС РФ).
Существует единый порядок регистрации судов, принадлежащих физическим и
юридическим лицам.
25 мая 2012 года вступили в силу изменения, согласно
которым теперь не подлежат регистрации следующие маломерные суда:
плавсредства, являющиеся принадлежностью судна;
суда массой 200 кг и менее;
суда массой 200 кг и менее с установленным двигателем 8 кВт
и менее;
спортивные парусные суда длиной до 9 м, используемые в
некоммерческих целях;
прогулочные суда, используемые в некоммерческих целях с
количеством пассажиров до 12 человек и общим количеством людей на судне не
более 18 человек.

Вопрос 2.
Формула класса.
Класс маломерного судна описывается формулой, определяющей
конструкцию судна и условия его эксплуатации, которая записывается в виде кода,
знаки которого разделяются точками.

Первый знак кода означает тип судна по способу движения и
наличию двигательной установки:

1 - катер;

2 - моторная лодка;

3 - парусное судно;

4 - парусно-моторное судно;

5 - гидроцикл (водный мотоцикл);

6 - гребное судно;

7 - несамоходное судно,

при этом, судам на подводных крыльях или на воздушной
подушке добавляется соответственно индекс "К"или"П".

Второй знак кода указывает на наличие (или отсутствие) у
судна водонепроницаемой палубы:

1 - суда, имеющие водонепроницаемую палубу;

О - открытые (беспалубные) суда.

Третий знак кода указывает класс судна соответствующий
разряду бассейна, где его разрешено эксплуатировать, при этом буквенный индекс
у третьего знака обозначает режим судоходства в бассейне.

М - морской, В - внутренний, Н - несудоходный.

Примечание: в формуле класса морского прогулочного судна
после третьего кодового знака "М" указывается категория допустимого
района плавания.

Четвертый знак кода указывает общее допустимое количество
людей на борту судна (экипажа и пассажиров).

Пятый знак кода указывает допустимую мощность главного
двигателя в кВт.

Шестой знак кода указывает допустимую площадь парусов в
квадратных метрах. При этом, если конструкцией судна парусное вооружение не
предусматривается - шестой знак в формуле не ставится. ,

Примеры записи формулы класса:

1.1. MIII.10.50. - катер, имеет водонепроницаемую палубу,
морского района плавания третьей категории сложности, допускает размещение на
борту не более 10 человек, имеет ограничение по мощности главного двигателя 50
кВт, парусного вооружения не предусмотрено.

4.1.ММП.10.50.60 - парусно-моторное судно, имеет
водонепроницаемую палубу, морского (внутреннего) района плавания с удалением до
12.миль от побережья, допускает размещение на борту не более 10 человек, с
ограничением по мощности главного двигателя до 50 кВт и по парусности до 60 кв.
метров.

1.К.1.ММП.6.50 - катер на подводных крыльях, имеющий
водонепроницаемую палубу, с разрядом плавания " 1", в бассейнах с
морским режимом судоходства, допускающий размещение на борту 6 человек и
ограничением по мощности главного двигателя 50 кВт;

2.0.2В.4.40 - моторная беспалубная лодка, с разрядом
плавания "2" в бассейнах с внутренним режимом судоходства,
допускающая размещение на борту 4 человек и ограничением по мощности двигателя
- 40 кВт;

6.0.5Н.2. - гребная (беспалубная) лодка, с разрядом плавания
"5" в несудоходных бассейнах, допускающая размещение на борту 2
человек;

7.1.4В.4 - несамоходное судно, имеющее водонепроницаемую
палубу, с разрядом плавания "4 в бассейнах с внутренним режимом
судоходства, разрешено размещение на борту судна при движении до 4 человек;

7.0.4В.О - несамоходное беспалубное судно с разрядом
плавания "4" в бассейнах с внутренним режимом судоходства, размещение
людей на борту судна при движении запрещено.

5.0.3М.З - гидроцикл с разрядом плавания "3" с
бассейнах с морским режимом судоходства, допускающий размещение на нем 3
человек.

5.0.4В.2 - гидроцикл с разрядом плавания "4" в
бассейнах с внутренним режимом судоходства, допускающий размещение на нем 2
человек.

Формула класса вносится в судовую книгу, в судовой билет и
в регистрационную карточку - заявление владельца судна.

Ответы на наиболее задаваемые вопросы:

Федеральным законом от 23 апреля 2012 года № 36-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части определения понятия маломерного судна» (далее – Закон, ФЗ № 36) внесены
изменения в ряд законодательных актов Российской Федерации, в том числе в
Кодекс торгового мореплавания (КТМ) и Кодекс внутреннего водного транспорта РФ
(КВВТ).
В связи с вступившими в силу изменениями статьей 7 КТМ и
статьей 3 КВВТ маломерное судно – это судно:
длина которого не превышает двадцать (20) метров И
общее количество людей, на котором не превышает двенадцать
(12).
Под длиной понимается габаритная длина судна.
I. Распределение ответственности
При решении вопроса о подведомственности классификации и
освидетельствования маломерных судов Государственной инспекции по маломерным
судам МЧС России (ГИМС МЧС РФ), ФАУ «Российский морской регистр судоходства»
(РС) или ФАУ «Российский речной регистр» (РРР) принимается во внимание цель
использования маломерного судна:
некоммерческое использование – ГИМС МЧС РФ;
коммерческое использование – РС или РРР.
В соответствии с разъяснениями заместителя министра
транспорта РФ В.А. Олерского (письмо № ОВ-28/1947 от 25.02.2013 г.)
распределение ответственности при классификации и освидетельствовании
маломерных судов коммерческого использования между РС или РРР определяется в
зависимости от удаленности районов эксплуатации судов от мест убежищ или берега
следующим образом:
внутренние водные пути – РРР;
морские районы с удаленностью от мест убежищ или берега до
12 миль включительно – РС или РРР (по выбору судовладельца);
морские районы с удаленностью от мест убежищ или берега
свыше 12 миль – РС.
II. Регистрация маломерных судов
В соответствии со статьей 33 КТМ и статьей 16 КВВТ
маломерные суда,
использующиеся в коммерческих целях подлежат
государственной регистрации в Государственном судовом реестре;
не использующиеся в коммерческих целях подлежат регистрации
в реестре маломерных судов.
В соответствии со статьей 35 КТМ и статьей 17 КВВТ
государственная регистрация маломерных судов, осуществляющих коммерческую
деятельность, и прав на них поручена капитанам морских портов и администрациям
бассейнов внутренних водных путей (далее – органы государственной регистрации
судов).
Пунктом 2 статьи 27 КТМ и пунктом 10 статьи 14 КВВТ
установлено, что судовой билет, выдаваемый на судно при государственной
регистрации, удостоверяет право плавания под Государственным флагом Российской
Федерации, право собственности на судно и годность судна к плаванию.
Таким образом, в соответствии с КТМ судовой билет не
удостоверяет соответствие маломерного судна правилам классификации и постройки
морских судов и не является подтверждением наличия у маломерного судна класса
РС.
III. Нормативные документы РС по классификации и
освидетельствованию маломерных судов
В настоящий момент введено Временное Руководство по
классификации и освидетельствованию маломерных судов (далее – Руководство).
Положения Руководства базируются на нормативных документах ГИМС (Правила ГИМС
РФ), которые рассматриваются, как требования Морской администрации флага,
Приказе МЧС РФ №501 от 29.06.2005, а также на технических нормативах Регламента
Таможенного союза (о безопасности маломерных судов).
На маломерном судне должен быть судовой билет с отметкой о
техосмотре.

.III.
  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ  ЛЕКЦИИ
 (5 мин.)

1.

Опрос
  по завершению лекционного занятия.

Контрольные
  вопросы:

1.

Как классифицируются маломерные
    суда     ( по назначению, району плавания, типу корпуса, двигателя,
    движителя)?

2.

маломерное судно – это…?

3.

Что принимается во внимание при решении вопроса о
    подведомственности классификации и освидетельствования маломерных судов?

4.

Что означает формула класса маломерного судна 4.1.ММП.10.50.60?

2.

Разбор
  хода и подведение итогов лекции.

3.

Задание
  на самостоятельную подготовку:

Повторение т1

Работа с конспектом и дополнительной учебной литературой

Преподаватель

(Ф.И.О. ,  подпись)

file_name: план Т1.docx

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ (Тема 1

alt: ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5 мин) 1

intro: Классификация маломерных судов

ОБЗР

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Тема 1.1  Классификация маломерных судов


extracted_text:
О.Ю. Невоструева
Заместитель директора по воспитательной
работе, учитель
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная
школа № 5
города Глазова Удмуртской
Республики»,
город Глазов

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
В последнее десятилетие проблемы
экстремизма и терроризма актуализировались во многих регионах мира,
превратились в угрозу международной и национальной безопасности для большинства
стран.
Экстремизм - опаснейшее явление
современности. Воспитание патриотизма и гражданской ответственности является
сегодня одной из приоритетных задач в деле обеспечения национальной
безопасности страны. Система образования призвана обеспечить воспитание
граждан, уважающих права и свободы личности, и проявляющих национальную и
религиозную терпимость. Поэтому остро  встал вопрос, какие меры
предпринимать для профилактической,  воспитательной  и
пропагандистской работы  по предупреждению экстремизма и формирования
 установок толерантного поведения у детей и подростков.
В школе №5 города Глазова вопросам
профилактики экстремизма уделяется особенное внимание.
Эффективность осуществления профилактики экстремизма
напрямую зависит от ясного и правильного понимания этого сложного общественного
явления. Для понимания необходимо, прежде всего, знать смысл и содержание
понятия экстремизм. Понятие «экстремизм» определено в Федеральном
законе от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской
деятельности».
В
школе ведется систематическая работа по раннему выявлению и профилактике
экстремизма в детской среде. Потому, что именно дети и подростки в силу целого
ряда различных факторов являются одними из наиболее уязвимых в плане
подверженности негативному влиянию различных экстремистских проявлений.
Ежегодно
составляется  план работы по профилактике экстремизма
среди обучающихся. Систематически проводится инструктаж  с
обучающимися, с педагогическим персоналом, который фиксируется в журналах
инструктажа.
Классными
руководителями и воспитателями проводятся  классные часы, воспитательские часы,
клубные часы, тренинги, библиотечные часы, круглые столы
с обучающимися с записью в журнале группы продленного дня, в классном журнале.
Ежегодно
16 ноября в школе проводится День толерантности по особому плану. Проводятся
личные беседы с обучающимися по поводу выявления экстремистских наклонностей,
агрессивности, воспитания толерантного поведения.
В
фойе школы оформляются стенды «Экстремизму нет», памятки, буклеты для родителей
(законных представителей) по повышению информационной
грамотности по вопросам современных религиозных течений.
В
рамках проведения Недели правовых знаний проводятся встречи с представителями
правоохранительных органов, где освещаются вопросы «Наказание и ответственность
за проявление экстремистских наклонностей».
Также
проводится разъяснительная работа с родителями (законными представителями) по
вопросам профилактики экстремизма на классных и общешкольных родительских собраниях.
2
раза в год проводится сверка литературы в библиотеке на наличие экстремистских
материалов.
Традиционным
в школе стало мероприятие «Марафон Детство», посвященный всемирному Дню
инвалидов. Марафон длится целый месяц. Все мероприятия Марафона направлены на
воспитание толерантности.
Учителями-предметниками
проводятся интегрированные уроки по основам правовых
знаний, направленных на формирование толерантных установок у обучающихся.
В
век информационных технологий классные руководители обучают детей  безопасной
работе в сети Интернет.
Не
только с обучающимися, но и с педагогическим составом проводится
информационно-просветительская работа по вопросам экстремизма на заседаниях
методических объединений, на педагогических советах.
Большая
работа проводится с обучающимися и их родителями (законными представителями),
находящимися в «зоне риска». Социальным педагогом и администрацией школы
осуществляются выезды к таким семьям на квартиру, составляется социальный
паспорт семьи. Для таких обучающихся организуются объединения дополнительного
образования. Классные руководители и воспитатели привлекают детей к  участию в
различные конкурсы, соревнования, общественно-полезные дела.
В
конце первого года работы по профилактике экстремизма была проведена анкета
среди обучающихся по выявлению экстремистских настроений. Анализ анкет показал,
что экстремистки настроенных групп или обучающихся в школе нет.  Отсутствие
проявлений экстремистского характера среди обучающихся школы  свидетельствует
об успешности предпринимаемой профилактической работы.
Только признание этнического и религиозного многообразия,
понимание и уважение культурных особенностей разных народов и конфессий
 смогут содействовать укреплению подлинно толерантной атмосферы жизни
любого маленького коллектива, школы, города или государства в целом. Таким
образом, профилактическая работа в школе по предупреждению экстремизма в среде
несовершеннолетних становится значимым этапом обеспечения национальной
безопасности страны на настоящий момент.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья по профилактике экстремизма Невоструева О.Ю..doc

intro: Экстремизм - это угроза международной и национальной безопасности. Поэтому остро встает вопрос о мерах профилактики по предупреждению экстремизма.  В статье говорится о работе по профилактике экстремизма среди подростков, которая проводится в школе. Какие формы работы можно использовать при работе с детьми и их родителями (законными представителями).

title: Статья по теме "ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ  ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА  В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ"


extracted_text:
Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам предложения.Определи
  падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который
  используют как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по
  сходству с линноногой птицей.

Прочитай
  . О чём сообщает автор в тексте? Сиши. Разбери первое предложение по членам
  предложения.Определи падеж и склонение имён существительных

  Стоит
  в деревне у колодца высокий журавль. Вы, может быть, подумали о птице,
  прочитав первое предложение? Нет, речь идёт о длинном шесте ,который используют
  как рычаг для поднятияводы. Своёназвание он получил по сходству с
  линноногой птицей.

title: карточки упражнения


extracted_text:
Long-term
  plan section:

School:

Date:

Teacher name:

Class:

Number of students:

Absent:

Theme of the lesson

•
  Introduction to thermodynamics
•
  Molecular-kinetic theory of gases

Learning
  objectives

•
  To describe the relation between the
  temperature and average kinetic energy of the parallel motion of molecules

Lesson objectives

•
  Research and prepare a PowerPoint
  presentation;
•
  Understand the concept of thermodynamic
  system;
•
  Recall and describe the parameters needed to
  describe a thermodynamic system;
•
  Distinguish thermodynamic equilibrium from
  thermodynamic disequilibrium;
•
  Recall and understand the fundamental
  principles of the molecular-kinetic theory of gases and its empirical
  substantiation.

Assessment criteria

•
  Cooperate with their group;
•
  Lead group work;
•
  Finish presentation on time;
•
  Ability of using key words in the English
  language

Language objectives

•
  particle (kinetic) model
•
  solids, liquids, gases
•
  microscopic
•
  macroscopic
•
  thermal energy
•
  kinetic energy
•
  heat
•
  random, randomly
•
  vibrations

Value links

•
  Honesty, cooperation, tolerance,
  trilingualism, health, respect, responsibility and lifelong learning.

Cross curricular
  links

•
  English: Read texts on books/websites and
  summarize the information
•
  ICT: working with Microsoft PowerPoint

Previous
  learning

•
  Grade 8: structures of solids liquids and
  gases; Brownian motion; gas pressure; p = F/A; transfer of thermal energy;
  flow of heat from hot to cold; thermal equilibrium; simple kinetic theory
  model.

Lesson
  procedure

Planned stages
(minutes)

Planned activities

Resources

Beginning

0
  – 3

The lesson will start
  with short video, “The Kinetic Molecular Theory (Animation)”, introducing the
  topic.
The teacher then asks
  the students what they think we will study next.
Some answers
  regarding the studied topic are expected.

The teacher then
  tells the students that the topic of this lesson will be learnt as a group
  research and that the Subject-specific vocabulary & terminology shown on
  the slide is expected to be explained by the students during their
  presentations.

The class is divided
  into three groups (four students per group) and laptops are distributed.

https://youtu.be/1Jtw8g795Us?t=10

Laptops

Middle

3
  – 7

7
  – 22

22
  – 25

25
  – 37

The objectives for the lesson will be displayed on a slide, as
  well as the theme of the lesson.

The teacher will present some suggestions for the development
  of the students’ presentation.

The word document, “34 Resources and Guidelines for Group Work”,
  which had been previously sent to students’ email, will now be opened by the
  students.

Teacher will inform the students that each group will have a
  maximum of 9 minutes to present their work, on the next lesson.
Success criteria will be shown.

Students will start their group work.
Teacher walks around the room taking private notes on the work
  of each student individually and on the work of each group.

One member of each group will be called to come to the front
  of the class and briefly explain, for no more than one minute, what their
  group has done so far and how the group organized themselves (if they split
  tasks, if they all research on the same topic..).

Students continue and finish their work.

Word document “34 Resources and
  Guidelines for Group Work”

End

37
  – 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning and quickly write down their answers to the
  questions shown on the PowerPoint.

The teacher collects the reflections.

Differentiation - how do you plan to provide more support? What
  tasks do you plan to set for more capable students?
More
  capable students will organize themselves faster and more effectively. They will
  assume the leadership of the group naturally.

Grading - How do you plan to check students' level of learning?
Private
  notes will be taken by the teacher during the research regarding the
  performance of each student and each group.

Health & Safety
Handle laptops
  and books with care.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Physics_10grade_Unit10.3.1.1 - Lesson Plan 34.doc

alt: Long-term plan section :

alt: Lesson procedure Planned stages (minutes)Planned activities


extracted_text:
Русский праздник «Покров»
Цель праздника.

Сплочение детского коллектива.
Познакомить учащихся с русским
     народным праздником «Покров», ремёслами, песнями, танцами.
Развитие творческих
     способностей, логики,

 мышления,
ловкости и моторики рук.
Задачи:
       Воспитание
социально – адаптированного человека, развитие личных качеств учащихся,
воспитание умения жить в коллективе, уважения к себе и другим, чувства
толерантности,
воспитание навыков культурного поведения;
      Воспитание
патриотизма и гражданственности, чувства уважения к истории и культуре русского
народа, изучение самобытности, творчества народных умельцев, устного фольклора,
воспитание учащихся на традициях русской культуры;
      Развитие
кругозора познавательной деятельности, творческого потенциала каждого
воспитанника.

       Предварительная подготовка.
Разучивание народных песен,
хороводов, частушек,
небылиц, считалочек, игр.
Подготовка рисунков,
поделок, декораций.

Оборудование: Сцена
оформлена в стиле русской избы (лавки, печь, стол, рушники.)
Выставка «Моя народная кукла», выставка
из овощей, выставка рисунков «Осень в деревне», выставка книг «Краски осени».

Реквизит: Костюмы в
русском народном стиле, народные инструменты, лапти, деревянные ложки,
карусель «Петушок», короб, серп, сноп,
свистульки,
прялка, кудель, нитки.

Осенний русский праздник «Покров».

входят в класс под музыку «Осень», её встречает тётушка
Марфа
Марфа:
Здравствуйте, гости дорогие, веселья
вам и радости!
Давно вас жду, поджидаю-праздник
не начинаю!
Идёт матушка- Осень –Милости
просим!
А зовут меня Марфа, я вам помогу
сегодня Осень встретить.
А вы знаете, как мы её встречали
в старые давние времена?
Дети: Нет!
Осень:
Здравствуйте, гости званые, дорогие!
Люди старые и молодые, женатые и холостые.
Первый сентябрь сюда пришел, всех детей сюда привёл,
А за ним октябрь настал, Покров праздник заиграл!
А вы ребята знаете, что это за праздник – «Покров»?
Дети: Нет!
Агафья:
А я, знаю! И сейчас вам расскажу.

Когда зерно уже лежало в закромах,
а овощи в погребах, и сено для коровушки на всю зимушку заготовлено, вот тогда
можно и встречать Осень. 14 октября - для
наших предков праздник Покрова Пресвятой Богородицы был одним из главных
осенних торжеств. Согласно церковному календарю, его отмечали в память
о чудесном явлении Богородицы у стен Царьграда, оцепленных
сарацинами. Укрыв город своим плащом, Богоматерь спасла его от разорения.
Марфа:
В славянском календаре Покров знаменовал окончание
сельскохозяйственных работ и наступление зимы. В это время часто
выпадал первый снег, поэтому Покров Богородицы был связан с приходом зимы
и со снежным покровом земли. На Покров конопатили избы, утепляли окна
и говорили: «Батюшка Покров! Покрой нашу избу теплом, а хозяина добром!», «Покров
кроет землю то листом, то снегом». В это время начинали свой
труд пряхи и ткачихи. Девушки принимались шить себе приданое.
Осень:
Давайте все вместе скажем! «Батюшка Покров! Покрой нашу
избу теплом, а хозяина добром!»
А ещё на Покров пекли блины из
новой муки. И главным на этом празднике у нас были сноп и каравай. Все с
раннего утра до позднего вечера трудились в поле. Это сейчас машины хлеб
убирают, а мы каждый колосок срезали серпом и собирали колосок к колоску в сноп
и подвязывали пояском; недаром поговорка есть: «Стоит Афанасий, травкой
подпоясан». Ребята, а вы какие поговорки или пословицы знаете про хлеб?
Давайте, поиграем в игру – «Составь пословицу» (на столе лежат разрезанные
пословицы, их нужно соединить).
1. Хлеб -      всему голова.
2.  Много снега -      много
хлеба.
3.Посей в пору -       будешь
иметь хлеба гору.
4. Не тот урожай, что в поле, а
тот, что в амбаре.
5. Худ обед, коли, хлеба нет.
6. Хлеб в закромах -
счастье в домах.
7. Сколько не думай -    лучше
хлеба не придумаешь.
8. Зимой лежи на печи, да ешь
калачи.

Агафья:
После Покрова крестьяне отдыхали. На печи лежать скучно, и
ребята играли в скороговорки. Вот мы сейчас и посмотрим, как вы умеете четко
говорить
На столе лежат скороговорки, кто сделает меньше всего
ошибок, тот и выиграет.
1. Во поле – поле затопали кони, от топота копыт пыль по
полю летит.
2. Архип осип – осип – охрип.
3. Семеро - саней, по семеро в сани усаживаются, сами все с
усами.
4.  Коси коса пока роса, роса долой, и мы домой.
5.  Мокрая погода размокропогодилось.
6.  Пётр пекарь пёк пироги.
7.  Расскажу вам про покупки, про крупу и про под-Крупки.

Марфа:
В народе говорят: «Сделал дело – гуляй - смело», «Делу
время, а потехе час».
Каких только дел за день не переделаешь, и сено косили, в
стога метали, по ягоды грибы ходили, рыбу ловили, стада на лугах пасли, коров
доили.
А вечером домой придёшь, блинков с маслом покушаешь, да
песню запоёшь.
Песня «Блины».
1.      Мы
блинов давно не ели,
      Мы блиночков захотели,
      Ой, блины, блины, блины,
      Ой, блиночки мои!

2.      Кадки
новы растворили,
Два часа блины ходили,
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!

3.      Растворили
на дрожжах,
Не удержишь на вожжах.
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!

4.      Моя
родная сестрица,
Печь блины то мастерица,
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!

5.      Напекла
она поесть,
Сотен пять, а может шесть.
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!

6.      На
поднос блины кладёт,
И сама к столу несёт.
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!

7.      Гости
будите здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!
(Осень угощает блинами)

Осень: Вечера становились длинными и холодными, с
Покрова начинали заниматься ремёслами, собирались на посиделки. Девушки пряли,
вышивали, парни лапти плели, ребятишки кукол мастерили из лоскутов, соломы,
ниток. Солому скручивали, подстригали. Таких кукол называли «Стригушками».

Из лоскутов мастерили кукол «Столбушек» или «Закруток».
А если Иголка понадобится, то таких кукол называли «Живульками».
Марфа: Дорогая Осень, ребята нашей школы знают этих
кукол, и сами их мастерят. И сейчас проведем мастер-класс «Моя народная кукла»
Нам очень приятно, что ребята берегут традиции своего народа, занимаются рукоделием.
Эти куклы займут почетное место на нашей выставке.
Агафья:
Я весною на завалинке посиживаю,
А зимою в горнице полёживаю,
Сижу на народ гляжу,
Все всегда запоминаю
И в корзинку собираю.
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу,
Загадаю вам загадки,
Кто смышлёней – погляжу!
 Загадки
1 группе
1 Видит пламя народ,
А тушить не идет.          (Печь)
2 группе
2 В брюхе – баня, в носу – решето,
На голове пупок, одна рука и та на спине.     (Чайник)
3 группе
3 Голубой платок, алый клубок
По платку катается, людям улыбается.      (Небо, солнце)
4 группе
4. В это время года, хмурая погода,
улетают птицы, жёлтый лист кружится.      (осень)
5 группе
5. Никто не пугает, а вся дрожит.             (осина)
6 группе
6. Посреди двора золотая голова.         (подсолнух)

Марфа:
  На столе у нас пирог,
  Пышки и ватрушки.
  Так споём же под чаёк
  Чайные частушки.
Дети со свистульками, ложками и балалайками поют
частушки.
 1. Скоро девочки Покров,                4.  Как у бабушки
козёл
     Скоро нам гуляночка.                        У
Варварушки седой,
     Скоро, скоро заиграет,                       Что за
умный был,
     Милого тальяночка.                           Сам и по
воду ходил.

2. Что ты милочка не робишь,           5.  Сел сверчок на
шесток
   На кого надеешься?                              Таракан в
уголок.
   Придёт зимушка холодна,                   Сели посидели,
   Ты во что оденешься?                          Песенку
запели.
3.Шире круг, шире круг                      7.  Услыхали
ложки,
   Дайте круг по шире.                              Вытянули
ножки.
   Не одна иду плясать,                             Услыхали
калачи,
   Нас идет четыре.                                    Поскакали
из печи.

 Агафья:
Ребята, а ещё с Покрова начинались весёлые ярмарки, на ярмарках
катались на весёлых каруселях.
 Игра «Карусели»
Дети встают вокруг ведущего в руках, которого бубен и
петушок на шесте с лентами. Дети берутся за ленты и идут по кругу.
«Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели,
А потом, потом, потом, всё бегом, бегом, бегом!
Пробежав два круга замедляя шаг.  (Отпускают ленты.)
Тише, тише, не спешите, карусель остановите.
Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!»
Все хватают ленты, и тот, кому не хватает ленты встают в
круг. Игра повторяется
Марфа:
 На ярмарке продавали плоды своих ремёсел:
плетёные корзины, лапти, игрушки, пряники и сушки, сладкие леденцы, ходили
молодцы, которые сочиняли шутки - прибаутки и смешили людей (выходит
коробейник с товаром)
коробейник            Российские жители
                                 Товаров, не хотите ли?
                                 Я принёс в честь праздника
                                 Угощенье разное:
                                 Прянички и бублики
                                Для почтенной публики.
                                Лучше нету радости
                                Для ребят, чем сладости!
                                Подходи, налетай,
                                И товары покупай!
(Раздаёт товары детям, которые сидят на лавке.)

Осень: Погоди честной народ
               Отдохнём немножко,
               Вот и осень к нам пришла
               Поразвлечь немножко.
Игра  «Что нам осень принесла».
Дети встают в хоровод и поют.
Здравствуй осень, здравствуй осень!
Хорошо, что ты пришла! У тебя мы осень спросим, что в
подарок принесла?
 Осень:  Принесла я вам муки!
Дети:      Значит,  будут пирожки!         Делают пирожки.
Осень:     Принесла вам овощей!
Дети:       И для супа и для щей!            Руки вправо,
влево.
Осень:     Принесла вам гречки!
Дети:        Будет каша в печке!              Одна рука
кастрюля, другая ложка,
Осень:      Принесла вам груши!
 Дети:        На зиму засушим!                Руки верх,
вниз.
Осень:     Принесла вам мёду!
Дети:        Целую колоду!                      Руки
кольцом.
Осень:      А дождику вы рады?
Дети:        Нет, Не хотим, не надо!
Под музыку дождя дети разбегаются, дождик их ловит. Музыка
останавливается, дети, которых не поймал дождь, прячутся под зонт Осени.
Осень:          Вы и пели и плясали,
                       И стихи мне прочитали.
                       За такое уваженье
                       Принимайте угощенье.
                       Каждый ломтик хлебушка
                       Пахнет теплым небушком.
                       И земля всю силу затаила,
                       Здесь поля привольные,
                       Люди хлебосольные.
                       Добрым караваем вас я угощаю!
 Марфа, Агафья, Осень, коробейник:
 Вот и празднику конец, а кто слушал Молодец!!!!

 Приложение №1

1. Хлеб -                                    всему
голова.
2.  Много снега -                      много
хлеба.
3.Посей в пору -              будешь
иметь хлеба гору.
4. Не тот урожай, что в
поле,     а тот, что в амбаре.
5. Худ обед, коли,                       хлеба
нет.
6. Хлеб в закромах -                  счастье
в домах.
7. Сколько не думай -      лучше
хлеба не придумаешь.
8. Зимой лежи на печи,
 да ешь калачи.

    Приложение №2
1.
Во поле – поле затопали кони, от топота копыт пыль по полю летит.
2.
Архип осип – осип – охрип.
3.
Семеро - саней, по семеро в сани усаживаются, сами все с усами.
4.
Коси коса пока роса, роса долой, и мы домой.
5.
Мокрая погода размокропогодилось.
6.
Пётр пекарь пёк пироги.
7.
Расскажу вам про покупки, про крупу и про под-Крупки.

alt: Осенний русский праздник «Покров»

alt: Осень угощает блинами)

alt: Ты во что оденешься?

alt: Осень: А дождику вы рады?

alt: Приложение №1 1. Хлеб - всему голова

intro:
Цель мероприятия: Воспитание социально – адаптированного человека, развитие личных качеств учащихся, воспитание умения жить в коллективе, уважения к себе и другим, чувства толерантности, воспитание навыков культурного поведения;
      Воспитание патриотизма и гражданственности, чувства уважения к истории и культуре русского народа, изучение самобытности, творчества народных умельцев, устного фольклора, воспитание учащихся на традициях русской культуры;
      Развитие кругозора познавательной деятельности, творческого потенциала каждого воспитанника.

tags: Русский праздник

title: Русский праздник «Покров»


extracted_text:
You can demonstrate several ways of conversion and choose
the best option for you with the students

http://cdn.cs50.net/2016/x/psets/0/pset0/bulbs.html

Demonstrate using a calculator in programmer
mode to check the results of a translation operation.
Perform a mutual evaluation to verify the results by
demonstrating the correct template with the fields filled in.
Consider using logical functions in
spreadsheets, or using a branching algorithm using logical bundles AND, OR,
NOT.
2-input AND Gate
For a 2-input AND gate, the output Q is
true if BOTH input A “AND” input B are both true, giving
the Boolean Expression of: ( Q = A and B ).

Symbol

Truth
  Table

A

B

Q

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

Boolean
  Expression Q = A.B

Read
  as A AND B gives Q

Note that the Boolean Expression for a two
input AND gate can be written as: A.B or just
simply AB without the decimal point.
2-input OR (Inclusive OR) Gate
For a 2-input OR gate, the output Q is true
if EITHER input A “OR” input B is true, giving the Boolean
Expression of: ( Q = A or B ).

Symbol

Truth
  Table

A

B

Q

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

Boolean
  Expression Q = A+B

Read
  as A OR B gives Q

NOT Gate (Inverter)
For a single input NOT gate, the
output Q is ONLY true when the input is “NOT” true, the output is the
inverse or complement of the input giving the Boolean Expression of: ( Q =
NOT A ).

Symbol

Truth
  Table

A

Q

0

1

1

0

Boolean
  Expression Q = NOT A or A

Read
  as inversion of A gives Q

The NAND and the NOR Gates are a
combination of the AND and OR Gates respectively with that
of a NOT Gate (inverter)
2-input NAND (Not AND) Gate
For a 2-input NAND gate, the
output Q is true if BOTH input A and input B are
NOT true, giving the Boolean Expression of: ( Q = not(A AND B) ).

Symbol

Truth
  Table

A

B

Q

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

Boolean
  Expression Q = A .B

Read
  as A AND B gives NOT-Q

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32_TG_V2_Computer Science_10_Revision_Presentation of Data.docx

alt: NOT Gate (Inverter) For a single input


extracted_text:
Класс:
8
Тема
урока: Географическое
положение России и его особенности
Цель
урока: Познакомить
с особенностями  географического положения России, их влиянием на природу и
хозяйственную деятельность страны; формировать умение работать с картой.
Тип
урока: изучение
нового материала
Планируемые
результаты обучения (УУД):
-
характеризуют географическое положение России;
-
объясняют роль географического положения;
-
называют соседей России;
-
характеризуют соседей территории;
-
умеют определять положение страны по карте;
-
дают оценку географического положения;
Планируемые
методы, приёмы, технологии: объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый
методы; преобладающие организационные формы обучения – беседа и рассказ,
выполнение познавательных заданий, работа с атласом и учебником; основные
средства диагностики – текущие устные опросы, без фиксации и обработки
результатов.
Основные
виды деятельности: Фронтальная,
работа с текстом учебника, картой.
Основные
понятия:

Российская
Федерация, Россия.
Крайние
точки России: северная островная и материковая, южная, западная, восточная
островная и материковая.
Границы
государства: северная, южная, восточная, западная.
План
нового материала
Содержание
и особенности образовательного процесса в рамках урока:
Ход
урока
I. Организационный
момент
(психологический
настрой учащихся, подготовка к работе на занятии)
II.  Актуализация
знаний
III.  Изучение нового
материала
Чтобы
понять природу страны, необходимо определить географическое положение данной
страны.
Задание: Рассмотрите
карту «Материки и части света» и вспомните, на каком материке и в каких частях
света расположена Россия? – Россия расположена на материке Евразия в 2-х частях
света – Европе и Азии. Задание: Вспомните, где проходит
условная граница между Европой и Азией – условная граница проходит по  Уральским горам,
по 60 °
в.д. (серебряный меридиан) по реке Эмбе, по Прикаспийской низменности к реке Куме
– по Кумо-Манычской впадине, к Азовскому морю – по Керченскому проливу.
По
карте видно, что только 1/5 часть территории России находится в Европе (22%),
большая – в Азии (78%).  Географический
центр России находится в Эвенкийском районе Красноярского края  на озере Ви́ви.

Вопрос: В каких полушариях Земли
расположена Россия? – в трех полушариях Земли: Северном (полностью);
Восточном (большая часть страны); Западном (Чукотский полуостров).
Через
остров Врангеля и Чукотку проходит 180-й меридиан, следовательно, восточная
окраина России лежит в Западном полушарии.
Задание: Найдите
северный полярный круг – северный полярный круг – 66,6°с.ш.
Задание: Сравните площадь
России с площадью материков и крупнейших государств. – Россия самое крупное
государство мира. Её площадь 17,1 млн км², что примерно равно площади
Южной Америки (17,8 млн км²).Россия занимает 1/3 часть площади Евразии,
более чем в 2 раза больше территории Австралии. Россия почти в два раза больше по
площади Канады, Китая, США.
Самое
большое государство Европы (после России) – Украина может поместиться 29 раз, а
такое небольшое государство как Бельгия – 560 раз.
*Территория
Украины – 603 549 км²
  Площадь
Украины без Крыма, ДНР и ЛНР – 559 713 км²
            Такие огромные
территории России предопределили её размеры с запада на восток и с севера на юг
и обусловили разнообразие природы.

Для
определения физико-географического положения России нам необходимо определить
крайние точки.
Задание: Определите координаты
крайних материковых точек России и докажите, что территория России расположена
в восточной части Северного полушария Земли.
Крайние
точки:
- крайняя
северная материковая точка страны – мыс Челюскин на
  полуострове
Таймыр (Красноярский край).
-
самая северная островная точка – мыс Флигели, находится на острове
   Рудольфа
(в архипелаге Земля Франца-Иосифа) в Северном Ледовитом
   океане,
Архангельская область.
- Крайняя
южная точка – гора Базардюзю, в Дагестане на границе с

Азербайджаном.
- Крайняя
западная точка – в Калининградской области  на Куршской косе в Гданьском заливе
Балтийского моря.
Калининградская
область изолирована от остальной территории России и называется анклав.
Анклав
– (запираться на ключ) часть территории страны окружённая со всех сторон территорией
другого государства.
Крайняя
восточная точка (островная) – о. Ратманова в Беринговом проливе Острова́
Диоми́да или Острова Гво́здева — два острова и несколько скал в
центре Берингова пролива, на расстоянии около 35 км от Чукотки и Аляски.

Крайняя
восточная точка (материковая) — мыс Дежнева Чукотский автономный округ.
Вопрос: Водами каких
океанов омывается территория России? – с севера страна омывается
Северным Ледовитым океаном, с востока – Тихим. На западе и юго-западе есть
выход к морям Атлантического океана.
Вопрос: Не смотря на то,
что Россию омывают 3 океана, её можно назвать внутриконтинентальной страной.
Подумайте, почему? – 2/3 территории страны удалены от океана более чем на
500 км.
По
подсчетам историка ХІХ в. В.О. Ключевского, за четыре с половиной века – с
1018 по 1462 г. – Русь вынуждена была выдержать 250 войн и нашествий. В XVII в. Россия
вынуждена была воевать 48 лет, в XVIII столетии – уже 56 лет. Из трех веков –
XVI, XVII и XVIII вв. – России пришлось провоевать без малого полтора столетия
или, если точно, 147 лет!
Вопрос: Как вы думаете,
какой аспект географического положения повлиял на такое количество войн? –
соседние страны.
Вопрос: Сколько их? – 16.
Задание:
Перечислите
страны, с которыми граничит Россия – Норвегия, Финляндия,Эстония, Латвия,
Литва,  Белоруссия, Украина, Польша, Азербайджан, Грузия, Монголия, Казахстан,
Китай,  КНДР, Япония, США
Вопрос:
С
какими странами самая протяженная граница? – с Казахстаном, Китаем,
Монголией.
Вопрос: Какая область
России граничит с Польшей и Литвой? – Калининградская
Вопрос: С какими странами
граница проходит по горам, рекам? – по горам Россия граничит с
Азербайджаном, Арменией (Кавказ), Монголией (Алтай), по рекам – Китаем (Амур,
Уссури).
Вопрос: Что значит морская
граница? – морская граница проходит в 12 милях (22,2 км) от берега.
Задание: Определите, с
какими странами Россия граничит только по морю? –
с
Японией в Кунаширском проливе, США в Беринговом проливе.
Задание: Что такое
«Российский сектор Арктики»? – Часть Северного Ледовитого океана,
принадлежащая России, от острова Ратманова по меридиану до Северного полюса и
от северной точки российско-норвежской границы по меридиану также до северного
полюса.
IV. Систематизация и
обобщение материала
Задание: Географическое
положение России имеет как положительные, так и отрицательные черты. Назовите
их.

Положительные
  черты

Отрицательные
  черты

1.
  Большая площадь России – это, как правило, богатство природными ресурсами;
2.
  Наличие морских границ – свободный выход в океан;
3.
  Расположение большей части России в умеренных широтах.

1.
  Моря России замерзают на длительный период, что осложняет судоходство;
2.
  ¼ часть площади России лежит за Северным полярным кругом (суровый
  климат);
3.
  Огромная территория требует больших транспортных расходов.

КОНСПЕКТ
Географическое положение России и его
особенности

Материк

Евразия,
  в 2-х частях света – Европе и Азии.

Полушарии

-
  северное (полностью);
-
  восточное (большая часть страны);
-
  западное (Чукотский полуостров)

Географический
  центр

озеро
  Ви́ви, Эвенкийский район Красноярского края

Величина
  территории

17,1
  млн км²

Крайние
  точки

- северная
  материковая – мыс Челюскин

  на полуострове Таймыр
-
  северная островная – мыс Флигели,
- южная
  – гора Базардюзю, в Дагестане
- западная
  точка – на Куршской косе в

  Гданьском заливе Балтийского моря
-
  восточная материковая – мыс Дежнева

  Чукотский автономный округ
-
  восточная островная – о. Ратманова в

  Беринговом проливе

Омывают
  океаны

-
  Северный
  Ледовитый,
-
  Тихий,
-
  Атлантический.

Соседи

-
  Норвегия,                           - Азербайджан,
-
  Финляндия,                        - Грузия,
-
  Эстония,                             - Монголия,
-
  Латвия,                               - Казахстан,
-
  Литва,                                 - Китай,
-
  Белоруссия,                        - КНДР,
-
  Украина,                             - Япония,
-
  Польша,                              - США

Географическое положение России

Положительные
  черты

Отрицательные
  черты

1.
  Большая площадь России – это, как правило, богатство природными ресурсами;
2.
  Наличие морских границ – свободный выход в океан;
3.
  Расположение большей части России в умеренных широтах.

1.
  Моря России замерзают на длительный период, что осложняет судоходство;
2.
  ¼ часть площади России лежит за Северным полярным кругом (суровый
  климат);
3.
  Огромная территория требует больших транспортных расходов.

V. Домашнее
задание:
Выучить конспект, обозначить на контурной карте:
-
береговую линию, соседние страны;
-
географические объекты, показывающие положение России.

КОНСПЕКТ
Географическое положение России и его
особенности

Материк

Евразия,
  в 2-х частях света – Европе и Азии.

Полушарии

-
  северное (полностью);
-
  восточное (большая часть страны);
-
  западное (Чукотский полуостров)

Географический
  центр

озеро
  Ви́ви, Эвенкийский район Красноярского края

Величина
  территории

17,1
  млн км²

Крайние
  точки

- северная
  материковая – мыс Челюскин
  на
  полуострове Таймыр
-
  северная островная – мыс Флигели,
- южная
  – гора Базардюзю, в Дагестане
- западная
  точка – на Куршской косе в
  Гданьском
  заливе Балтийского моря
-
  восточная материковая – мыс Дежнева
  Чукотский
  автономный округ
-
  восточная островная – о. Ратманова в
  Беринговом
  проливе

Омывают
  океаны

-
  Северный
  Ледовитый,
-
  Тихий,
-
  Атлантический.

Соседи

-
  Норвегия,                           - Азербайджан,
-
  Финляндия,                        - Грузия,
-
  Эстония,                             - Монголия,
-
  Латвия,                               - Казахстан,
-
  Литва,                                 - Китай,
-
  Белоруссия,                        - КНДР,
-
  Украина,                             - Япония,
-
  Польша,                              - США

Географическое положение России

Положительные
  черты

Отрицательные
  черты

1.
  Большая площадь России – это, как правило, богатство природными ресурсами;
2.
  Наличие морских границ – свободный выход в океан;
3.
  Расположение большей части России в умеренных широтах.

1.
  Моря России замерзают на длительный период, что осложняет судоходство;
2.
  ¼ часть площади России лежит за Северным полярным кругом (суровый
  климат);
3.
  Огромная территория требует больших транспортных расходов.

file_name: Географическое положение России и его особенности.docx

alt: Соседи - Норвегия, -

alt: КОНСПЕКТ Географическое положение

alt: Польша, -

title: Разработка урока "Географическое положение России и его особенности"


extracted_text:
ЎЗБЕКИСТОН
РЕСПУБЛИКАСИ ХАЛҚ ТАЪЛИМИ ВАЗИРИНИНГ
БУЙРУҒИ
УМУМИЙ
ЎРТА ТАЪЛИМ ОЛУВЧИЛАРНИНГ ЯКУНИЙ ДАВЛАТ АТТЕСТАЦИЯСИ ТЎҒРИСИДАГИ НИЗОМНИ
ТАСДИҚЛАШ ҲАҚИДА
[Ўзбекистон Республикаси Адлия
вазирлиги томонидан 2008 йил 20 мартда 1778-сон билан давлат рўйхатидан
ўтказилди]
Ўзбекистон Республикаси «Таълим тўғрисида»ги Қонуни ижросини
таъминлаш мақсадида, буюраман:
1. Умумий ўрта таълим олувчиларнинг якуний давлат аттестацияси
тўғрисидаги низом иловага мувофиқ
тасдиқлансин.
2. Мазкур буйруқ Ўзбекистон Республикаси Адлия вазирлигида
давлат рўйхатидан ўтказилганидан сўнг ўн кундан кейин кучга киради.
Халқ таълими вазири Т.
ЖЎРАЕВ
Тошкент ш.,
2008 йил 4 март,
56-сон
Халқ
таълими вазирининг 2008 йил 4 мартдаги 56-сонли буйруғи билан
ТАСДИҚЛАНГАН
Умумий ўрта таълим
олувчиларнинг якуний давлат аттестацияси тўғрисида
НИЗОМ
Мазкур Низом Ўзбекистон Республикаси «Таълим
тўғрисида»ги ва «Кадрлар тайёрлаш миллий дастури тўғрисида»ги
қонунлари ҳамда Ўзбекистон Республикаси Вазирлар
Маҳкамасининг 1998 йил 13 майдаги «Ўзбекистон Республикасида умумий ўрта
таълимни ташкил этиш тўғрисида»ги 203-сон қарори асосида
умумий ўрта таълим олувчиларнинг якуний давлат аттестациясини (кейинги
ўринларда якуний аттестация деб юритилади) ўтказиш жараёнини тартибга солади.
I. Умумий қоидалар
1. Ўзбекистон Республикасида умумий ўрта таълим муассасаларининг
(бундан кейинги ўринларда мактаб деб юритилади) битирувчилари учун умумий ўрта
таълим дастурларини тўлиқ ўзлаштиргандан кейин якуний аттестациядан ўтиш
мажбурийдир, мазкур Низомнинг III-бўлимида назарда
тутилган ҳоллар бундан мустасно.
Олдинги таҳрирга қаранг.
(2-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғига (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) асосан ўз кучини йўқотган — ЎР ҚҲТ,
2015 й., 3-сон, 36-модда)
3. Мактаб битирувчиларининг билими, малака ва кўникмаларига
қўйилган талабларнинг бажарилиши бўйича якуний аттестация ёзма,
оғзаки ёки тест усулида ҳар бир фаннинг амалдаги ўқув дастури
асосида ўқув йилининг якуни бўйича ўтказилади.
4. Таълим дастурларини давлат таълим стандартлари талаблари
даражасида ўзлаштирган ва ўқув фанларидан йил якуни бўйича ижобий
баҳоланган, ёки битта ўқув фанидан қониқарсиз
баҳоланган (ушбу фан бўйича якуний аттестациядан ўтиш шарти билан)
битирувчилар мактаб педагогик кенгаши қарорига асосан якуний аттестацияга
қўйиладилар.
5. Шартнома асосида мактабларда таҳсил олаётган чет эл
фуқаролари ҳамда фуқаролиги бўлмаган шахслар якуний
аттестацияга мазкур Низомнинг 4-банди асосида
қўйиладилар.
II. Якуний аттестацияни ўтказиш
тартиби
6. Битирувчи синфларда якуний аттестация ўтказиладиган фанлар
рўйхати, шакли ва муддатлари ҳар ўқув йилида Ўзбекистон
Республикаси Халқ таълими вазирлиги томонидан тасдиқланади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
7. Битирувчи синфлар учун якуний аттестация материаллари (баён ёки
иншо мавзулари, математика бўйича топшириқлар, оғзаки имтиҳон
билетлари, тест топшириқлари) Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими
вазирлиги қошидаги Республика таълим маркази томонидан тайёрланиб,
экспертизадан ўтказилиб тасдиқланади. Тест материалларини экспертизадан
ўтказиш жараёнида Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамаси
ҳузуридаги Давлат тест маркази вакиллари қатнашиши мумкин.
Айрим фанлар чуқур ўрганиладиган давлат ихтисослаштирилган
умумтаълим муассасаларида педагогик кенгашнинг қарори билан тегишли
фандан қўшимча якуний аттестация киритилиши мумкин. Имтиҳон
билетлари, тест топшириқлари мактаб методик бирлашмалари томонидан
тайёрланади ва мактаб директори томонидан тасдиқланади.
(7-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
8. Мактаб битирувчиларининг якуний аттестациясини шу мактаб
педагогик кенгаши томонидан тасдиқланган якуний аттестация комиссияси
мувофиқлаштиради.
9. Якуний аттестацияни ташкил этиш ва ўтказиш учун барча
жавобгарлик мактаб якуний аттестация комиссия раиси зиммасида бўлади.
10. Якуний аттестация ўтказиладиган ҳар бир фандан мактаб
директорининг буйруғи билан якуний давлат аттестация комиссияси (кейинги
ўринларда якуний аттестация комиссияси деб юритилади) қуйидаги таркибда
тайинланади:
ўқув фани бўйича якуний аттестация комиссияси раиси — мактаб
директори, унинг ўринбосари ёки мактаб ўқитувчиси;
синфда мазкур фандан дарс берган ўқитувчи;
Олдинги таҳрирга қаранг.
тегишли фан ёки унга яқин бўлган фан ўқитувчисидан
битта ассистент;
(10-банднинг тўртинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси
халқ таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Олдинги таҳрирга қаранг.
Тегишли фан бўйича якуний аттестацияни ташкил этиш ва уни ўтказиш
бўйича жавобгарлик мазкур фан бўйича тузилган якуний аттестация комиссияси
раиси зиммасига юклатилади;
(10-банднинг бешинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Якуний аттестация ўтказиладиган фандан дарс берган ўқитувчи
шу синфга якуний аттестация комиссиясининг раиси бўлиши мумкин эмас.
Олдинги таҳрирга қаранг.
Якуний аттестацияда васийлик кенгаши, фуқароларнинг ўзини
ўзи бошқариш органлари ва ота-оналар қўмитаси вакиллари жамоатчилик
асосида кузатувчи сифатида қатнашишлари мумкин.
(10-банднинг еттинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Олдинги таҳрирга қаранг.
11. Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги,
Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги,
вилоятлар халқ таълими бошқармалари ва Тошкент шаҳар
халқ таълими бош бошқармаси ҳамда туман (шаҳар)
халқ таълими бўлимлари мазкур Низом талабларининг бажарилишини назорат
қилади. Ушбу жараёнда Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамаси
ҳузуридаги Давлат тест маркази вакиллари иштирок этишлари мумкин.
(11-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
12. Ўқув фани бўйича якуний аттестация комиссияси
аъзоларининг вазифалари Халқ таълими вазирлиги томонидан белгиланади.
13. Якуний аттестация мактаб директори томонидан
тасдиқланган жадвал асосида ўтказилади. Жадвал якуний аттестация
бошланишидан камида 10 кун олдин кўринадиган жойга осиб қўйилади.
Якуний аттестация жадвалини тузишда қуйидагиларга эътибор
берилади:
ўқув фанлари бўйича ўтказиладиган якуний аттестация
оралиғи икки кундан кам бўлмаслиги керак;
жисмоний тарбия фанидан аввал амалий, кейин назарий якуний
аттестация ўтказилади.
14. Якуний аттестация учун мактабда кенг ва ёруғ хоналар
ажратилади.
Ёзма якуний аттестация вақтида битирувчилар парталар
(столлар)га биттадан ўтқазилади.
15. Барча мактабларда якуний аттестация эрталаб соат 8.00 дан
бошланади.
Оғзаки якуний аттестациядан ўтишда битирувчиларнинг сони 20
нафардан ортиқ бўлса, якуний аттестация икки гуруҳда кетма-кет бир
кунда ўтказилиши мумкин.
Олдинги таҳрирга қаранг.
16. Битирувчиларга ёзма ва оғзаки якуний аттестацияда
фойдаланиш учун мактаб штампи туширилган тоза варақлар берилади.
(16-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Олдинги таҳрирга қаранг.
17. Она тили ва адабиёт фанидан ёзиладиган баён ёки иншо мавзулари
ҳамда математикадан топшириқларни танлаш, якуний аттестация
бошланишидан олдин, барчанинг иштирокида топшириқ рақами солинган
конвертни танлаб олиш йўли билан амалга оширилади. Баён ёки иншо мавзуси ва
математикадан топшириқлар синф доскасига аниқ, тушунарли
ҳолда ёзиб қўйилади (топшириқлар ҳар бир битирувчига
алоҳида вариант сифатида берилмаган ҳолларда).
(17-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Олдинги таҳрирга қаранг.
18. Она тили ва адабиёт фанидан якуний аттестацияда баён ёки иншо
ёзиш даврида битирувчиларга якуний аттестация комиссиясининг розилиги билан
ёзаётган баён ёки иншоларига киритиладиган парчаларни, айрим матнларни
аниқлаб олишлари учун бадиий адабиётлардан фойдаланишларига рухсат
этилади. Мавзу мазмунини талқин этувчи манбалардан фойдаланишга рухсат
этилмайди.
(18-банднинг биринчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Бошқа фанлардан якуний аттестация ўтказиладиган пайтида
битирувчилар харита, глобус, турли жадваллар, чизмалар, муляж, гербарийлар,
препаратлар, лаборатория асбоб-ускуналари ва бошқа воситалардан
фойдаланишларига рухсат берилади.
19. Ёзма ишларни бажариш пайтида битирувчилар эҳтиёж туфайли
5—10 дақиқага синфдан ташқарига чиқишларига рухсат
берилади. Бундай ҳолларда битирувчи ёзма ишини якуний аттестация
комиссияси аъзоларига топшириб кетади. Якуний аттестация комиссияси аъзолари
томонидан эса ёзма ишга битирувчининг қанча муддатда синфдан
ташқарида бўлганлиги белгилаб қўйилади.
20. Битирувчи ўз ишининг хомаки нусхасини ёзма иш билан бирга
якуний аттестация комиссиясига топширади. Белгиланган вақтда ёзма ишни
тугаллай олмаган битирувчилар уни тугатмаган ҳолда топширадилар.
21. Якуний аттестация тугаганидан сўнг ёзма ишлар якуний
аттестация комиссияси раиси томонидан шифрланади ва комиссия аъзолари уларни
мактабдан чиқмаган ҳолда текширадилар. Текшириб улгурилмаган ёзма
ишлар сақлаш учун мактаб директорига топширилади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
Битирувчиларнинг «2» ва «5» билан баҳоланган баёнлари,
иншолари ва математика бўйича ёзма ишларига имтиҳон комиссияси аъзолари
томонидан тақриз ёзилади.
(21-банднинг иккинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
22. Битирувчи томонидан ёзилган баён ёки иншо учун иккита
баҳо қўйилади:
биринчиси (суратда) адабиётдан мавзу мазмуни учун;
иккинчиси (махражида) она тилидан саводхонлиги учун.
Ушбу баҳолар адабиёт ва она тили фанларига якуний аттестация
баҳоси сифатида қўйилади ҳамда шу фанлардан якуний баҳо
чиқаришда асос бўлади.
23. Ёзма ишларнинг баҳолари навбатдаги якуний аттестация
ўтказиладиган кунга қадар эълон қилинади.
24. Мактабни «аъло» даражали шаҳодатнома билан битиришга
даъвогарлик қилаётган битирувчиларнинг ёзма ишларини имтиҳон
комиссияси аъзолари якуний аттестация якунланган кун давомида текшириб,
баҳолайдилар.
Олдинги таҳрирга қаранг.
25. Битирувчиларга она тилидан баён ёзиш учун 3 астрономик соат
(иншо ёзиш учун 4 астрономик соат), математикадан ёзма иш учун 3 астрономик
соат, тест-синов топшириқлари берилиши кўзда тутилган бўлса, уларни
бажаришга ижтимоий-гуманитар фанлар бўйича ҳар бир тест саволи учун 2
дақиқа, аниқ фанлар бўйича ҳар бир тест саволи учун 3
дақиқа вақт ажратилади.
(25-банднинг биринчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
Битирувчиларга оғзаки якуний аттестацияда олган
топшириқлари бўйича тайёрланиш учун 15—20 дақиқа вақт
берилади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
26. Якуний аттестация комиссияси аъзолари битирувчининг
жавобларини диққат билан бўлмасдан тинглайдилар. Битирувчига
билетда қўйилган топшириқлар доирасида қўшимча саволлар
берилиши мумкин.
Билет саволига жавоб бера олмаган битирувчига якуний аттестация
комиссияси томонидан иккинчи маротаба билет олишга рухсат берилади. Битирувчи
олган иккинчи билетга ҳам жавоб бера олмаса, унга якуний аттестациянинг
баҳоси сифатида «қониқарсиз» баҳо қўйилади ва
учинчи маротаба билет олишга рухсат берилмайди.
(26-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
27. Битирувчиларнинг оғзаки якуний аттестацияда олган
баҳолари шу синфда якуний аттестация якунланиши биланоқ уларга
маълум қилинади.
28. Битирувчи оғзаки ёки ёзма якуний аттестацияни топшириш
жараёнида белгиланган тартибни бузган тақдирда, у якуний аттестацияни
давом эттириш ҳуқуқидан маҳрум қилинади.
Битирувчи якуний аттестацияни давом эттириш ҳуқуқидан
маҳрум қилинганда якуний аттестация комиссияси томонидан бу
ҳақда якуний аттестация баённомасига ёзиб қўйилади.
Мактаб педагогик кенгашининг қарори асосида унга якуний
аттестация тугаган кундан кейин икки ҳафта ўтгач мазкур фандан
қайта якуний аттестациядан ўтишга рухсат берилиши мумкин.
29. Ҳар бир фан бўйича оғзаки ёки ёзма якуний
аттестация ўтказилгач, якуний аттестация комиссияси барча битирувчиларга йиллик
ва якуний аттестация баҳолари асосида якуний баҳоларни
қўядилар. Бунда, битирувчининг йиллик ва якуний аттестация
баҳосининг ўртачаси олиниб яхлитланади. Якуний аттестацияда
«қониқарсиз» баҳо олган битирувчига «қониқарли»
якуний баҳо қўйилмайди.
Якуний аттестация комиссияси битирувчиларнинг баҳоларини
якуний аттестация баённомасига киритади. Якуний аттестация баённомаси ушбу фан
бўйича белгиланган якуний аттестация комиссияси аъзолари томонидан имзоланади.
30. Битирувчиларга ёзма ёки оғзаки якуний аттестация бўйича
баҳо қўйиш якуний аттестация комиссияси аъзолари ўртасида овозга
қўйиш асосида ҳал этилади.
Овозлар тенг бўлган ҳолларда комиссия раисининг овози
ҳал қилувчи овоз ҳисобланади.
Якуний аттестация комиссияси аъзоларининг алоҳида фикрлари
якуний аттестация баённомасига киритилади.
31. Тиббий муассасаларда даволанган битирувчи синф
ўқувчиларига якуний баҳо қўйишда шифохона қошида ташкил
этилган мактаб томонидан қўйилган баҳолар инобатга олинади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
32. Якуний аттестацияда олган баҳосига эътироз билдирган
битирувчиларнинг аризаларини кўриб чиқиш учун туман (шаҳар)
халқ таълими бўлимларида аппеляция комиссиялари тузилади.
Якуний аттестация комиссияси томонидан текширилган ёзма иш билан
танишиш муддати ва тартиби ҳамда аппеляция комиссиянинг иш муддати ва
тартиби, унинг таркиби ҳамда ваколатлари туман (шаҳар) халқ
таълими бўлими томонидан буйруқ билан расмийлаштирилади ва битирувчилар,
уларнинг ота-оналари, ўқитувчилар ва мактаб директорлари эътиборига
якуний аттестация бошланишидан камида икки ҳафта олдин етказилади.
(32-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
Олдинги таҳрирга қаранг.
33. Якуний аттестацияда олган баҳосидан эътирози бўлган
битирувчилар якуний аттестация баҳолари эълон қилинган кундан
эътиборан уч кун муддат ичида туман (шаҳар) халқ таълими бўлимлари
қошида ташкил этилган аппеляция комиссиясига мурожаат қилиш
ҳуқуқига эгадирлар.
(33-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
Олдинги таҳрирга қаранг.
34. Чет элда таълим олган (ота-онаси хорижда ишлаган даврда ёхуд
турли танловлар ёки чет мамлакатларнинг грантлари ҳисобидан хорижда
таълим олган) битирувчиларни якуний аттестацияга қўйиш масаласи
Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги,
вилоятлар халқ таълими бошқармалари ва Тошкент шаҳар
халқ таълими бош бошқармаси томонидан кўриб чиқилади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
Хорижий давлатларда умумий ўрта ва ўрта таълим олганлик
тўғрисидаги ҳужжатларни тан олиш —
Қорақалпоғистон Республикаси Халқ таълими вазирлиги,
вилоятлар халқ таълими бошқармалари ва Тошкент шаҳар халқ
таълими бош бошқармаси томонидан амалга оширилади.
(34-банднинг иккинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
Битирувчига чет мамлакатларда берилган умумий ўрта таълим
ҳужжати Ўзбекистон Республикасида бериладиган шаҳодатнома ўрнини
боса олмаса, яъни битирувчи маълум бир фанлар йўналишидагина таълим олиб келган
бўлса, у умумий тартибда якуний аттестацияга киритилади. Бундай ҳолларда
битирувчи ўзига берилган ҳужжатда кўрсатилган фанлардан бошқа барча
фанлар бўйича якуний аттестациядан ўтказилади.
Битирувчига якуний баҳони қўйишда унинг аввалги
синфларда олган баҳолари ҳам инобатга олинади.
(34-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
35. Бир ёки икки фандан ўтказилган якуний аттестацияда
қониқарсиз баҳо олган битирувчиларга охирги якуний
аттестациядан кейин икки ҳафта ўтгач қониқарсиз баҳо
олган фанидан қайта якуний аттестациядан ўтиш ҳуқуқи
берилади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
36. Йиллик баҳо ва якуний аттестация натижаларига кўра,
умумий ўрта таълим давлат таълим стандартлари талабларини бажармай,
«қониқарсиз» баҳо олган битирувчилар шу синфда қайта
ўқишга қолдирилади.
(36-банд Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг
2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) таҳририда — ЎР ҚҲТ, 2015 й., 3-сон,
36-модда)
III. Битирувчиларни якуний
аттестациядан озод этиш
Олдинги таҳрирга қаранг.
37. Фанларни ижобий ўзлаштираётган битирувчилар якуний
аттестациядан туман (шаҳар) халқ таълими бўлимлари буйруқлари
асосида қуйидаги ҳолларда қисман ёки бутунлай озод
этиладилар:
(37-банднинг биринчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
Олдинги таҳрирга қаранг.
Мазкур Низомнинг иловасига мувофиқ
тасдиқланган якуний давлат аттестациясидан озод қилиш мумкин бўлган
касалликларга асосан;
(37-банднинг иккинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
халқаро ва республика миқёсида ўтказиладиган фан
олимпиадаларида, спорт мусобақаларида, турли кўрик-танловларида
битирувчиларнинг иштироки бевосита якуний аттестация даврига тўғри келса.
Бунда битирувчи шу кунлардаги якуний аттестациядан озод этилади.
Олдинги таҳрирга қаранг.
38. Битирувчи йиллик ижобий баҳоларга эга бўлган ҳолда
соғлиғи туфайли якуний аттестациядан озод этилган тақдирда
туман (шаҳар) халқ таълими бўлимлари қуйидаги
ҳужжатларга асосланган ҳолда буйруқ қабул қилади:
(38-банднинг биринчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси халқ
таълими вазирининг 2019 йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғи (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) таҳририда — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)
мактаб жойлашган ҳудуддаги даволаниш муассасаси
тиббий-назорат комиссиясининг мактаб шифокори, қишлоқ жойларда эса
туман бош педиатри билан келишган ҳолдаги тиббий хулосалари;
мактаб педагогика кенгашининг қарори ва директорнинг расмий
хати, ўзлаштириш табели (ушбу кўрсатилган ҳужжатлар директор имзоси ва
мактаб муҳри билан тасдиқланади).
Олдинги таҳрирга қаранг.
(38-банднинг тўртинчи хатбошиси Ўзбекистон Республикаси
халқ таълими вазирининг 2015 йил 5 январдаги 2-мҳ-сонли буйруғига (рўйхат рақами
1778-1, 21.01.2015 й.) асосан чиқарилган — ЎР ҚҲТ, 2015 й.,
3-сон, 36-модда)
39. Битирувчиларнинг яшаш жойи ўзгариши (Республикадан
ташқарига чиқиш) муносабати билан шу ҳолатни
тасдиқловчи расмий ҳужжатлари бўлса, (бу ҳолат
март-апрель-май ойларида юзага келса) бундай битирувчиларга якуний
аттестациядан муддатидан илгари ўтишларига Қорақалпоғистон
Республикаси халқ таълими вазирлиги, вилоятлар халқ таълими
бошқармалари ва Тошкент шаҳар халқ таълими бош
бошқармасининг буйруғи билан рухсат берилади.
Бундай ҳолларда Халқ таълими вазирлиги томонидан
тасдиқланган фанлардан якуний аттестация, қолган фанлардан эса
синовлар мазкур Низом талаблари асосида ўтказилади. Якуний аттестация ва
синовлар мактаб директори тузган муваққат якуний аттестация
комиссияси томонидан ва у тасдиқлаган жадвал асосида ўтказилади.
40. Якуний аттестация даврида касал бўлган ва якуний аттестация
жараёни тугашигача тузалиб келган битирувчилар мактаб директорининг
буйруғига кўра қолдирилган фанлардан якуний аттестация тугагандан
сўнг икки ҳафта ўтгач якуний аттестациядан ўтадилар.
Ўқувчиларнинг саломатлиги бўйича жисмоний тарбия
машғулотларидан озод этилишлари, уларнинг мактабни битиришларига таъсир
кўрсатмайди.
IV. Якуний қоидалар
41. Мазкур Низом талабларини бузган шахсларга нисбатан Ўзбекистон
Республикаси қонунчилигида кўзда тутилган жавобгарлик чоралари
қўлланилади.
42. Мазкур Низом Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамаси
ҳузуридаги Давлат тест маркази билан келишилган
Вазирлар Маҳкамаси
ҳузуридаги Давлат тест маркази директори Б. ИСМОИЛОВ
Тошкент ш.,
2008 йил 29 февраль
Олдинги таҳрирга қаранг.
Умумий
ўрта таълим олувчиларнинг якуний давлат аттестацияси тўғрисидаги низомга
ИЛОВА
Битирувчиларни якуний давлат
аттестациясидан озод қилиш ҳуқуқини берувчи касалликлар
РЎЙХАТИ

Т/р

Касаллик шифри

Касалликнинг номи

1.

А01

Тиф
  (терлама) ва паратиф

2.

А05.01

Ботулизм

3.

А15 — 19

Сил
  касаллиги (ўпкада ва бошқа аъзоларда тез ривожланиб борувчи)

4.

А23

Бруцеллёз

5.

А39

Менингококли
  инфекция

6.

А80

Полиомелит
  (жиддий асоратлари қолган тақдирда)

7.

А87
G00.8

Марказий
  нерв системасининг яллиғланиш касалликлари (вирусли менингит)

8.

В15, В17.2

Ўткир
  гепатит А, Е

9.

В16, В17.0, В17.1

Ўткир
  гепатит В, С, D

10.

В18

Сурункали
  вирусли гепатитлар (оғиртурлари)

11.

В20 — В24

Одамнинг
  иммунитет танқислиги вируси (ОИВ) келтириб чиқарадиган
  касалликлар (3-4-клиник босқичи)

12.

С00 — С97

Хавфли
  ўсмалар

13.

D50 — D69

Камқонлик
  (оғир шакли)

Қон
  ва қон яратувчи органлар касалликлари:

гемофилия
  (ўртача ва оғир шакли);

турлича
  бўлган анемияларнинг оғир шакли;

орттирилган
  камқонликлар;

капилляротоксикоз;

идиопатик
  тромбоцитопеник пурпура;

тромбоцитопатия
  (оғир турлари);

Виллибранд
  касаллиги ва бошқа гемостаз бузилиши билан боғлиқ
  касалликлар;

Ўткир
  ва сурункалилейкозларнинг ҳамма турлари;

Наслий
  гемолитик кам қонликларнинг ҳамма турлари

14.

Е10 — Е14

Қандли
  диабет

15.

Е23.2

Қандсиз
  диабет

16.

E05

Тиреотоксикоз
  (ўртача ва оғир даражаси)

17.

E00 — Е03.9

Қалқонсимон
  без касалликлари, гипотиреоз (оғир даражаси)

18.

E21

Гиперпаратиреоз
  ва қалқонсимон олди безнинг бошқа бузилишлари (оғир
  даражаси)

19.

Е84

Муковисцидоз,
  аралаш шакли, оғир тури

20

F00 — F09

Органик,
  симптоматик бузилишларни қамраб олган руҳий касалликлар

21.

F20 — F39

Шизофрения
  ва келиб чиқиши турлича бўлган ўткир руҳий касалликлар

22.

F40 — F48.9

Стресс
  асоратлари ва неврологик бузилишлар: неврозлар, невроз сифат ҳолатлар,
  реактив ҳолатларнинг ўткир ва руҳий мувозанати бузилган даври,
  қаттиқ дудуқланиш

23.

G93

Бош
  миянинг шикастланишлари

24.

G40 — G41

Эпилепсия.
  Эпилептик статус

25.

G90

Вегетатив
  нерв системаси бузилишлари: ангиоспазм, қон томирлар фаолияти танглиги,
  ҳушдан кетиш ва бошқа оғир кўринишлари билан кечадиган
  яққол вегетатив бузилишларнинг шакллари

26.

Н52

Рефракция
  ва аккомодациянинг бузилишлари. Кўз тубида дистрофик ўзгаришлар юз
  беришибилан тез ривожланиб борувчи кўриш ожизлиги

27.

Н30 — Н36

Тўр
  (томирли) парда касалликлари

28.

Н46 — Н48

Кўриш
  нерви ва кўриш йўллари касалликлари

29.

Н40 — Н42

Глаукома

30.

I00 — I02

Ўткир
  ревматоид иситма

31.

I10 — I15

Қон
  босими ошиши билан характерланувчи касалликлар

32.

I05 — I09

Юрак
  сурункали ревматик касалликлари

33.

Q20 — 25

Қон
  айланиш системаси туғма аномалиялари (ривожланиш нуқсонлари)

34.

J44

Бошқа
  сурункали обструктив ўпка касалликлари

35.

J45

Астма

36.

J47

Бронхоэктатик
  касаллик

37.

J90 — K94

Плеврит

38.

K25 — К26

Ошқозон
  ва ўникки бармоқли ичак яраси

39.

K35

Кўричак
  (операциядан сўнг)

40.

K40 — К46

Чурра
  (операциядан сўнг)

41

К51

Носпецифик
  ярали колит (зўриқиш даври)

42.

K56

Паралитик
  илеус ва чуррасиз ичак тутилиши

43.

K50

Крон
  касаллиги

44.

K74.6

Жигар
  циррози (декомпенсация даври)

45.

№ 00, № 01

Ўткир
  диффузли гломерулонефрит

46.

№ 03

Сурункали
  нефритлар

47.

№ 11

Сийдикда
  жиддий ўзгаришлар билан қайталаб турадиган пиелонефрит (буйраклар
  фаолиятининг сақланиши)

48.

№ 11

Сийдикда
  жиддий ўзгаришлар билан қайталаб турадиган пиелонефрит (буйраклар
  функциясининг бузилиши)

49.

L20, L23, L25 — L27

Экзема
  (ёйилиб кетганда) ванейродерматит (яққол кўриниб турганда)

50.

Q80

Туғма
  ихтиоз

51.

L53

Бошқа
  эритематоз ҳолатлар

52.

M30 — М36

Бириктирувчи
  тўқима система шикастланишлари

53.

M05 — М14

Яллиғланиш
  полиартропатиялари

54.

S50 — S59

Тирсак
  ва билак-кафт усти жароҳатлари

55.

S60 — S69

Билак-кафт
  усти ва қўл панжаси жароҳатлари

56.

S80 — S89

Тизза
  ва болдир жароҳатлари

57.

S90 — S99

Ошиқ-болдир
  бўғими ва оёқ кафти соҳаси жароҳатлари

58.

S00 — S05, S12, S22, S32 — S33

Бош
  суяги, умуртқа ва бел суягининг синиши

59.

A36 — 38, B01, В05, В06, В26, В27

Болаларнинг
  юқумли касалликлари

Изоҳ: мазкур Рўйхатда белгиланган касалликлар
ўқувчиларни синфдан синфга кўчириш имтиҳонларидан озод
қилишда ҳам татбиқ этилади.
(илова Ўзбекистон Республикаси халқ таълими вазирининг 2019
йил 10 октябрдаги 13-мҳ-сонли буйруғига (рўйхат рақами
1778-2, 06.11.2019 й.) асосан киритилган — Қонун ҳужжатлари
маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й., 10/19/1778-2/3998-сон)

(Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами,
2008 й., 12-13-сон, 78-модда; 2015 й., 3-сон, 36-модда; Қонун
ҳужжатлари маълумотлари миллий базаси, 06.11.2019 й.,
10/19/1778-2/3998-сон)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: атестация.docx

alt: ЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ХАЛҚ ТАЪЛИМИ

title: атетасеапо