extracted_text:
Сообщение из опыта работы на тему: «Развитие
мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в различных видах детской
деятельности как предпосылки функциональной грамотности»
План:
1. Актуальность работы над темой
2. Виды совместной образовательной деятельности с
детьми, способствующих развитию мелкой моторики рук:
·
Пальчиковая
гимнастика
·
Массаж
и самомассаж кистей и пальцев рук
·
Игры
с песком и другими мелкими предметами
·
Игры
с лентами и шнуровками
·
Вырезание
ножницами
·
Работа
с бумагой (оригами)
·
Продуктивные
виды деятельности
·
Игры
с конструктором, мозаикой, пазлами
Ход
Мелкая моторика в жизни и деятельности
детей дошкольного возраста играет важную роль, оказывает влияния на многие
функции ребенка.     Еще В. А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка находится на
кончиках его пальцев». Сегодня всем известно, что уровень развития речи детей
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук. Было установлено также, что уровень развития моторики – один из
показателей функциональной грамотности ребенка, помогающий не только при
письме, работе с компьютером, но и способствующий развитию речи.    Поэтому
развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является
главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических
процессов и речи дошкольников, а значит и работы воспитателей детей
дошкольного возраста.

Мелкую
моторику пальцев рук дошкольников можно развивать:
·
методом
специальных мышечных упражнений непосредственно пальцев и кистей рук – это
пальчиковая гимнастика,
·
стимуляции
нервных окончаний и усилением кровотока в кистях и пальцах путем массажа и
самомассажа,
·
занятиями
продуктивными видами деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией (куда
включается и работа ножницами, и всяческие приемы  скручивания, обрывания,
складывания бумаги), а также конструирование из различных видов конструктора
(мозаика, лего, пазлы, конструктор типа «Строитель»)
·
посредством
игры: с песком, мелкими предметами и природным материалом, лентами, шнуровками
и др.
Соответственно
к данным видам совместной деятельности у нас организована развивающая среда. Оборудован
сенсорный центр. В режиме дня и расписании непосредственно образовательной
деятельности предусмотрено время для проведения пальчиковой гимнастики, самомассажа,
дидактических, строительных, театрализованных игр, а также НОД по продуктивным
видам деятельности и самостоятельная деятельность детей.
Пальчиковая
гимнастика используется нами как отдельный вид деятельности, так и в структуре
НОД по развитию речи и продуктивным видам деятельности. Пальчиковая гимнастика
подбирается к лексической теме недели и разучивается с детьми в течение недели.
Ритмический рисунок текста гимнастики в сочетании с движениями пальцев нравится
детям, хотя и дается младшим дошкольникам с трудом. Однако значение ее
использования для тренировки межполушарного взаимодействия мозга ребенка научно
подтверждено нейропсихологами.
Пальчиковые
игры могут быть организованы посредством бросового и природного материала. На
слайде вы видите, как дети играют в игру «Догони мой пальчик» с использованием
разноцветных крышечек.
Пальчиковый
театр способствует развитию не только мелкой моторики, но и связной речи детей.
С его помощью дети учатся пересказывать знакомые сказки, строить ролевые
диалоги, учитывать речь и роль партнера по игре, вступать во взаимодействие со
сверстником, выражать свои желания и намерения, учитывая позицию партнера по
игре, а в дальнейшем и по общению в жизненных ситуациях.   В прошлом учебном
году мы реализовывали образовательный проект по ознакомлению младших
дошкольников с художественной литературой и развитию речи «Путешествие по
сказкам», в рамках которого дети проявляли себя в роли актеров в постановке по
сказке «Репка» с использованием пальчикового театра. Затем дети использовали
пальчиковый театр для самостоятельного разыгрывания сказки «Репка» и в самостоятельных
сюжетных играх.
Текстовый
материал для самомассажа также подбирается у нас к лексической теме недели и
используется в специально отведенное время в режиме дня. Для самостоятельной
деятельности детей по самомассажу в группе имеются массажные мячи «Ежики», мячи
су-джок. Также мы используем граненые карандаши.
Для
детей 3-4 лет трудно давались игры-шнуровки. Не только составить композицию из
плетения, а даже просунуть шнурок в отверстие для них было сложно. Но из тех
детей, кто ходил в детский сад регулярно, в этом году не составляет труда
сделать бусы и прочие плетения с насаживанием предметов на шнурок.  Если
говорить о функциональной грамотности в этом аспекте, то  можно сделать вывод о
ее наличии по навыкам детей самостоятельного одевания с застегиванием одежды и
зашнуриванием обуви. «Домашние» дети, которые пришли к нам в группу в этом
году,  не обладают этими навыками.
Перспективу
в применении игр со шнуровками вижу в использовании более сложных объектов
шнуровки и плетения из лент и составления композиций из них.
Для
развития мелкой моторики можно использовать бросовый и природный материал, а
также мелкие предметы (пуговицы, бусины, катушки, кнопки, крючки и прочее).
Игры с песком очень нравятся детям и могут использоваться как в группе, так и
на прогулке. Способствуют развитию не только мелкой моторики, но и творческого
воображения.
Очень
распространённым пособием для развития мелкой моторики является мозаика. Это
традиционная игра и в современном мире представлена в виде всяких размеров,
форм, цветов, оснований и образцов выкладывания. С младшими дошкольниками мы
начинаем выкладывать мозаику основных цветов, крупного и среднего размера, показывая
способ выкладывания, а затем предлагая детям образцы для подражания.  В
дальнейшем планируем использовать более мелкую мозаику для приклеивания на
готовое изображение по заданным пронумерованным ячейкам, что будет
способствовать более высокому качеству работ, при этом также развивая мелкую
моторику пальцев рук детей. Такая работа подготавливает детей к шитью и
вышиванию, что также является одним из аспектов функциональной грамотности.
Складывание
пазлов как и конструирование из строительного материала несет основную педагогическую
задачу по развитию мышления ребенка, но также способствует и развитию мелкой
моторики, т.к. складывание пазлов и построение задуманных сооружений требует
владение навыками соединения мелких деталей и точных движений по составлению
объемных фигур в постройке.
Наиболее
сложным в области работы пальцами для детей является  работа с ножницами,
которая требует силы сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук
детей. Наиболее сложна техника владения ножницами при вырезывании. Детям до 4,5
лет аппликация дается в виде наклеивания бумажных фигур, из которых они создают
предметы и узоры. Получив в руки ножницы, дети учатся правильно действовать с
ними, держать в пальцах, сжимать и разжимать рычаги и делать разрез по прямой с
одного зажима. Многие дети овладевают этим умением с трудом и тратят на него не
один месяц. Лишь в группе детей 5 лет вводится собственно вырезывание тех или
иных форм. Резание по прямой долго остается единственным прочно усвоенным
навыком (все первое полугодие).
Приобретение
умения резать по дуге и по окружности связано с новыми трудностями и для
освоения вновь требуется время. Если при резании по прямой левая рука
оставалась спокойной и только держала кусок бумаги, то при резании по
окружности обе руки должны производить встречные движения. Согласовывать
движения обеих рук для дошкольников нелегко, движения такого рода
отрабатываются в результате многократных упражнений.  Только дети 7-го года
жизни овладевают поворотами ножниц в разные стороны и могут вырезать любую
форму предмета. Поэтому работа с ножницами является продолжительной, в течение
всего дошкольного возраста, а также многозначительно влияет на функциональную
грамотность детей в овладении навыками ручного труда.
Занятия
продуктивной деятельностью с одной стороны являются средством развития мелкой
моторики рук детей, а с другой являются результатом этого развития. С точки
зрения функциональной грамотности подготавливают руку ребенка к письму.
Одним
из видов аппликации, который мы использовали в прошлом году – это создание
объемных фигурок, композиций. Несложные для выполнения детьми техники смятия
бумаги в композиции с подготовленной красочной основой создают красивые работы,
которые нравятся родителям и позволяют ребенку почувствовать удовольствие от
результата своей работы.
Все
методы, которые мы используем для развития мелкой моторики рук дошкольников,
необходимо закреплять и дома. Поэтому родителей мы также подключаем к образовательному
процессу. Так, в прошлом году, при реализации нашего образовательного проекта
«Путешествие по сказкам» родители провели в группе мастер-класс по лепке из
соленого теста, показали пальчиковый театр (из игрушек би-ба-бо) «Маша и
медведь». Польза от такой совместной деятельности является безусловной,  и для
обучающихся и для их родителей.
Таким
образом, систематическая работа в направлении развитии мелкой моторики
дошкольников позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть руки
ребенка приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность
движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть
навыком письма и ручного труда.
Благодаря
проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей
становятся более совершенными. Разные виды деятельности, используемые в работе,
при целенаправленном их применении определяют успешную работу по развитию
мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению
навыками функциональной грамотности.

file_name: Развитие мелкой моторики младших дошкольников как предпосылка функциональной грамотности.docx

intro: Опыт работы педагога будет интересен воспитателям детей младшего дошкольного возраста для организации различных видов детской деятельности с целью развития мелкой моторики пальцев рук и формирования предпосылок функциональной грамотности личности

воспитание

group: Педагогика

tags: функциональная грамотность

tags: мелкая моторика

tags: виды детской деятельности


extracted_text:
4 класс тергев иш.
1 четверть.

1.Предметни
англатагъан сёзлеге не деп айтыла?

а)
сыпатлыкъ   б) атлыкъ    в)санавлукъ      г) ишлик

2.
Атлыкълар нечик соравлагъа жавап бере?
а)
ким? не?   б) нечик? къайсы?  в) не этген?    г) неченчи?

3.Тюпде
берилген атлыкълагъа нечик атлыкълар деп айтабыз?
Марьям,
Магьаммат,Хасавюрт, Каспий денгиз, Москва, Сарихум.

а)
жынс атлыкълар    б) юрт атлыкълар    в) хас  атлыкълар   г) юк атлыкълар.

4.Къумукъ
тилдеги гелишлени (падежлени) атларын  языгъыз.

5.
Багъым ва чыгъым гелишлени соравлары къайсыларыдыр?

6.
Къайсы гелишлени соравлары бир йимик?

7.
Янгур, гёгюрчюн, булут  деген сёзлени гелишлеге гёре тюрлендиригиз?

8.
Кёплюк санавну гёрсетеген къошумчалар къайсыларыдыр?

а)
-ман,-мен   б) –сан, -сен  в) –лар,-лер   г)-дан, -ден

9.
Ким? деген соравну къачан беребиз?

а)
янгыз адамлар булан байлавлу сёзлеге   б) жанлагъа
в)
бары да атлыкълагъа    г) сыпатлыкълагъа.

10. Берилген
жумлада атлыкъланы табыгъыз.

  Гюнню шавласы тавланы бийик
башларындан сыргъалап тюшгендей гелип, тёбендеги ярны бетин шавлаландыра, амма
сен ону гьали де гермейсен.

file_name: 4 класс тергев иш.docx

title: Проверочная работа для 4 класса по родному языку


extracted_text:
Тема:
Мир глазами астронома
Цели: познакомить
учащихся с правилами пользования учебником, целями и задачами раздела;
рассказать о мире с точки зрения астронома.
Формируемые
УУД: познавательные — осознавать познавательную
задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; коммуникативные
— соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами; регулятивные — понимать перспективы дальнейшей учебной работы,
определять цели и задачи усвоения новых знаний; личностные — строить
свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать
свои действия.
Оборудование:
электронное приложение к учебнику, тексты для работы в группах и
текст о Солнце на карточках, шапочка астронома, школьный словарик «Планеты.
Звезды. Созвездия» (М.: ВАКО), энциклопедии, пластилин для
моделирования.
Ход
урока
I. Организационный момент
Вот
книжки на столе, а вот тетрадки...
Не хочется
играть сегодня в прятки
И
недосуг дуть на корабль бумажный —
Сегодня
в классе у ребят урок уж больно важный!
—  А
почему он важный? Постараемся ответить на этот вопрос в конце урока.
(Учитель
проверяет готовность к уроку.)
II. Актуализация опорных знаний
1. Знакомство
с учебником
-  Прочитайте
название нашего учебника. Это новый для нас предмет? (Этот предмет мы
изучаем с 1 класса.)
-  О чем
мы говорили на уроках по этому учебному предмету? (О природе, животных,
растениях, человеке, о безопасности и здоровье и пр.)
—  Что вы можете сказать об учебнике? (Он, как и в 1—3
классах, состоит из 2 частей. Авторы: А.А. Плешаков, ЕЛ. Крючкова.)
—
Откройте книгу первой части учебника на последних страницах и просмотрите
содержание. Какие разделы мы будем изучать? (Дети
читают содержание, называют разделы.)
В этом
году нам предстоит узнать много нового, быть астрономами и географами,
историками и экологами, наблюдателями и исследователями, путешествовать по воде
и суше, освоить космическое пространство и опуститься глубоко под землю,
узнать о прошлом и настоящем нашей родины.
—
Сколько разделов в первой части учебника? (3 раздела: «Земля и
человечество», «Природа России» и «Родной край — часть большой страны».)
—
Какая тема вас заинтересовала? (Ученики перечисляют понравившиеся темы.)
—
Анализируя содержание, вы можете сказать о том, какую работу мы будем
продолжать на уроках по ознакомлению с окружающим миром? (Мы будем работать
над проектами, проверять себя и оценивать свои достижения.)
—
Откройте учебник на с. 204. Сколько тем для работы над проектами предлагается
авторами учебника? (14 тем.)
—
Предлагаю вам дома внимательно ознакомиться с темами проектов и выбрать любую
из предложенных, можно и самим ее сформулировать. На следующем уроке вы
сообщите свои темы и, может быть, объединитесь в группы. В учебнике на с. 205
дана памятка «Как работать над проектом», которую вам нужно будет прочитать.
—
Обратите внимание и на условные обозначения, которые встретятся на страницах
учебника.
(Ученики рассматривают условные
знаки, читают, что они обозначают, на обороте титульного листа учебника.)
—  В
конце учебного года вам предстоит сдать свои учебники в библиотеку.
Вспомните правила обращения с учебной книгой. (Ответы детей.)
Памятка
«Как сохранить учебные книги для будущих учеников»
1. Оберни
учебник специальной обложкой.
2. Подпиши
свой учебник.
3. Имей
закладку.
4. Не
клади в учебник карандаш, ручку и другие предметы.
5. Не
загибай углы, не рви, не рисуй, не делай никаких пометок.
6. Не
перегибай учебник.
7. Испорченный
или утерянный учебник замени.
8. Если
книга порвалась, подклей ее.
2. Знакомство
с учебными пособиями
Что
еще, кроме учебника, нам понадобится на уроках по предмету «Окружающий мир»?
(Ответы детей.) Проверим, открыв рабочие тетради на с. 4-5. (Ученики знакомятся
с пособиями, представленными на развороте в рабочей тетради. Учитель
также может их продемонстрировать.)
А еще
нашими помощниками будут школьные словарики издательства «ВАКО», энциклопедии,
ресурсы сети Интернет. (Учитель показывает школьные словарики, энциклопедии.)
3. Проверка
домашнего задания на лето
(Дети
рассказывают о своих наблюдениях, показывают работы, выполненные летом.)
III. Самоопределение к деятельности
-  Откройте
учебник на с. 3. Прочитайте название первого раздела. («Земля и
человечество».)
-  Прочитайте,
чему вы будете учиться, изучая этот раздел.
-  А
теперь отгадайте загадку.
С
телескопом много лет
Изучает
жизнь планет.
Как
ученого мы зовем?
Кто же
это? (Астроном.)
-  Что вы
знаете об астрономах? (Высказывания детей)
-  Кто
догадался, о чем сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей.)
IV. Постановка проблемы Работа в группах
-  Для
чего будем изучать данную тему? Предлагаю прочитать текст и ответить на этот
вопрос.
Астрономия является одной из старейших наук. Она оказывает огромное
влияние на развитие других областей знаний о действительности.
В 2009 г. мир отметил 400-летие наблюдения звездного неба с помощью
телескопов. В 1609 г. итальянский ученый Галилео Галилей первым использовал
телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических
открытий. Он обнаружил, что на Луне есть горы, а на Солнце — пятна, что у
Юпитера есть спутники, у Сатурна — кольца, а Млечный Путь состоит из звезд.
В 1960-е гг. с помощью
космических аппаратов, созданных российскими учеными, были открыты для всего
человечества новые знания о Луне, Венере, Марсе. Космонавтика — одно из
немногих направлений науки, где наша страна сохраняет лидирующие позиции в
мире. И все это потому, что астрономия, преподаваемая в школах, открывает детям
прекрасный и загадочный мир Вселенной! Именно из бывших школьников, влюбившихся
в звездное небо, вышли талантливые конструкторы и космонавты — ученые
международного уровня.
—  Так
для чего нужно изучать данную тему? (Высказывания детей.)
V. Открытие нового знания
1. Работа
по учебнику
—
Откуда можно получить информацию? (Из нашего учебника, учебных пособий,
Интернета.)
—  А
еще помогут знания, которые у нас имеются. Откройте учебник на с. 4.
Прочитайте задание. Вам предлагается составить рассказ о мире с точки зрения
астронома. А кто такой астроном? (Специалист, изучающий небесные тела —
звезды, планеты.)
(Заслушать
1—2 рассказа. Рассказчику можно надеть шапочку астронома.)
2. Выполнение
заданий в рабочей тетради
—
Пополним наши знания. Выполним задание 2 на с. 6 рабочей тетради по рядам: 1-й
ряд запишет определение слова «астрономия», 2-й — «Вселенная», 3-й — «Солнечная
система».
(Ученики работают по рядам,
затем зачитывают свои определения. Учитель делает сообщение о современных
представлениях о происхождении Вселенной.)
Астрономия - самая древняя из наук. Первых астрономов называли
звездочетами. Люди наблюдали за звездами на протяжении всей истории
существования человечества. Искусными наблюдателями были вавилоняне, а также
египтяне, которые строили пирамиды в соответствии с расположением звезд в определенных
созвездиях. Около 2800 г. до н. э. в Британии началось сооружение комплекса
Стоунхендж, который, возможно, служил обсерваторией.
С точки зрения астронома, мир — это Вселенная, или Космос — все
необъятное пространство с планетами и звездами, другими небесными телами. Наша
планета Земля, ее растения и животные, ты и я — это все Вселенная. Ученые
полагают, что наша Вселенная возникла в результате так называемого Большого
взрыва, произошедшего около 14 млрд лет назад. Все это время Вселенная
расширяется. Материя в начале расширения Вселенной была не только сверхплотной,
но и очень горячей. Наблюдаемый разлет галактик и их скоплений - результат Большого
взрыва.
-  Выполним
задание 3 на с. 6 рабочей тетради (Ученики, пользуясь учебником, подписывают
названия планет.
VI. Первичное закрепление
Работа
в группах
-  А
теперь построим модель Солнечной системы поработаем в группах. Распределите
обязанности
(Ученики из пластилина строят
модель Солнечной системы.)
VII. Физкультминутка
VIII. Работа по новой теме
1. Беседа
-  Отгадайте
еще одну мою загадку.
В
дверь, в окно стучать не 6yдет:
А
взойдет и всех разбудит. (Солнце)
-  Что вы
можете рассказать о Солнце? (Высказывание дётёй.)
Наша
жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в глубокой
древности и почитали Солнце. Они называли его по-разному: в Древней Греции и
Египте — Ра, а наши предки славяне — Ярило. В честь солнца слагали гимны. Вот
один из гимнов древнегреческого поэта Гомера:
Солнце
в движении вечном бледнеть заставляет светила,
Солнце
сияньем пурпурным земли заливает пределы.
Солнце
— друг земледельца, ко всем морякам благосклонно.
Солнце
— дней и ночей божество, венец и начало.
Только
его одного из богов, царящих в мире
Нам
дано лицезреть...
2. Работа
в парах
Продолжить
разговор о Солнце с научной точки зрения поможет статья на с. 6—7 учебника.
Работать предстоит в парах. Вы будете не просто читать текст учебника,
предстоит выполнить задание.
-  Посмотрите
на текст на карточках, которые лежат у вас на парте. Как вы думаете, каким
будет задание? (Вписать в текст недостающие данные.)
Солнце
— ближайшая к Земле .... Это огромное ... космическое тело. Солнце имеет
форму.... Диаметр Солнца в... раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в... раз
больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца — ... км. Температура
на поверхности Солнца - …. Градусов, а в его центре — ... градусов.
(Проверка
текстов. Предложения зачитывают по очереди)
3. Работа
с CD (электронное приложение к учебнику)
(Просмотр
презентации.)
IX. Подведение итогов урока
—
Какова была цель урока? (Посмотреть на мир глазами астронома.)
—
Какие новые знания вы получили? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы
рубрики «Проверь себя» на с. 7 учебника.)
X. Рефлексия
—
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» Отвечайте по цепочке.
(Самооценка.
Комментарий учителя.)
Домашнее
задание
1. Выбрать
тему проекта.
2. Прочитать
текст на с. 4—8 учебника, ответить на вопросы.
3.  Выполнить
задания 4—6 на с. 7 рабочей тетради.
Дополнительный
материал
Легенда
о Млечном Пути
Давным-давно на краю света у берегов Атлантики жили селутры. Это
были красивые и очень добрые люди. Селутры занимались изучением звездного неба,
составляли календарь и строили мегалиты (сооружения из больших камней). Эти
люди никогда не воевали, их жизнь была спокойной.
Но вот
однажды орел принес дурную весть о том, что на селутров хочет напасть
воинственное племя. «Эти люди вооружены», — произнес орел. А надо сказать, что
селутры понимали язык птиц. Селутрам ничего не оставалось, как уйти в горы или
переселиться на остров. Они покинули родные земли, оставив после себя мегалиты.
Селутры ушли, а на их землях поселилось воинственное племя. Численность
племени быстро росла, и тогда воины решили выгнать добрый и мирный народ даже с
гор и островов.
Когда они поднялись к последнему селению селутров высоко в горах,
удивлению воинов не было предела — там не было ни одного человека. Куда могли
уйти селутры? Вниз? Невозможно, их бы заметили. Может быть, они поднялись еще
выше? Воины забрались на самую вершину горы, но там тоже никого не было. Куда
делись селутры? Куда можно подняться с вершины горы? Только в небо...
Воины
посмотрели вверх и от края до края неба увидели сияющую дорогу из песка,
жемчужин и слез. Селутры были жителями побережья, поэтому, уходя в горы, взяли
с собой песок и жемчуг и теперь роняли их  и слезы.
Никто не знает, куда ушли селутры, но на земле в память о себе они
оставили мегалиты, а в небе — Млечный Путь, дорогу из песка, жемчуга и
слез.
Рождение
Солнечной системы
Солнечная система образовалась из огромного облака газа и пыли
около 5 млрд лет назад. Некоторые части облака оказались более плотными,
частицы газа и пыли в них стали сближаться под действием силы притяжения. Со
временем они образовали шар. Шар уплотнялся, уменьшался в объеме и
разогревался. Постепенно он начал светиться, разбрасывая в пространстве часть
вещества. Одновременно он продолжал сжиматься и разогрелся для возникновения
ядерных реакций. Началось выделение огромного количества энергии, и засияла
звезда — Солнце. Кольцо ранее сброшенного вещества начало собираться в сгустки.
Эти сгустки постепенно становились все крупнее и крупнее, располагаясь на
разных расстояниях от Солнца. Большие сгустки стали планетами, которые мы
наблюдаем сегодня. Меньшие превратились в спутники планет, а совсем маленькие
стали астероидами.

____________________

alt: Тема: Мир глазами астронома

title: Тема:  Мир глазами астронома 4 класс


file_name: Занимательная_информатика 307.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Виды
оценки основных производственных фондов

Оценка основных
производственных фондов предприятия - это определенный способ определения их
меновой стоимости в денежной форме.
Право осуществления оценки
основных производственных фондов принадлежит предприятию. Она нужна для
объективного определения:
·       общего объема задействованных на
предприятии основных производственных фондов;
·       их технологической и экономической
структур;
·       характера и динамики процесса их
воспроизводства;
·       показателей эффективности их
использования;
·       экономических показателей хозяйственной
деятельности предприятия.
В экономической науке
определены, а в реальной практике хозяйствования одновременно применяются
несколько видов оценки основных производственных фондов. Последнее
обусловлено следующими факторами:
- длительным периодом их
использования;
- постепенной потерей во
времени собственной потребительской стоимости;
- постоянным изменением
условий их воспроизводства.
виды оценки основных
производственных фондов различаются:
1) в зависимости от срока
проведения оценки:
- по первоначальной стоимости;
- по восстановительной
стоимости;
2) в зависимости от состояния
основных производственных фондов:
- по полной стоимости;
- по остаточной стоимости.
- первоначальная стоимость
основных производственных фондов - это сумма затрат на момент их приобретения и
ввода в действие.
Первоначальная стоимость
основных производственных фондов ( ОФ п )

рассчитывается на начало или на конец хозяйственного
года по формуле 1.

ОФ п = КВ + К тр +
К мн + К др , (1)

где КВ - капитальные затраты
на приобретение основных производственных фондов;
К тр, К мн - соответственно
расходы на транспортировку и монтаж основных производственных фондов;
К др - другие расходы.
С изменением условий
изготовления различных элементов средств труда, связанных с воздействием таких
основных факторов, как НТП и инфляция, оценка основных производственных фондов
по первоначальной стоимости теряет возможность объективно отражать их реальную
меновой стоимости, что, в свою очередь, сказывается реальности оценок
экономической эффективности хозяйственной деятельности предприятия. С целью
устранения указанной несоответствия используется оценка основных
производственных фондов по восстановительной стоимости.
Восстановительная стоимость
основных производственных фондов - это сумма затрат на их воспроизводство в
современных условиях производства.
Восстановительная стоимость
основных производственных фондов (ОФв) рассчитывается на начало или на конец хозяйственного
года по формуле 2.

ОФ в = ОФ п * к, (2)

где к - коэффициент изменения
цены на основные производственные фонды.
Полная стоимость основных
производственных фондов - это такая их стоимость, которая еще не перенесена на
стоимость изготовленной продукции предприятия на момент введения этих фондов в
эксплуатацию.
Полная стоимость основных
производственных фондов предприятия в зависимости от срока проведения оценки
может выступать только в форме первоначальной стоимости.
Остаточная стоимость основных
производственных фондов - это часть их полной стоимости, которая еще не
перенесена на стоимость произведенной продукции за определенный срок
эксплуатации основных производственных фондов предприятия.
Остаточная стоимость основных
производственных фондов (ОФс) рассчитывается на начало или на конец
хозяйственного года по формуле 3.

ОФ с = ОФ п * к -
Σ А и , (3)

где к - коэффициент изменения
цены основных производственных фондов;
А и - сумма амортизационных
отчислений за i-й фактический хозяйственный год эксплуатации основных
производственных фондов предприятия;
t - нормативный срок
эксплуатации основных производственных фондов предприятия.
Формой остаточной стоимости
является ликвидационная стоимость основных производственных фондов предприятия.
Ликвидационная стоимость
основных производственных фондов - это часть их полной стоимости, которая не
может быть перенесена на стоимость произведенной продукции в связи с выбытием
из эксплуатации основных производственных фондов предприятия вследствие
определенных причин.
Кроме оценки основных
производственных фондов в зависимости от срока проведения оценки и от их
состояния используются еще и обобщающие виды оценки:
- по балансовой стоимости;
- по среднегодовой стоимости.
Оценка по балансовой стоимости
основных производственных фондов применяется для учета их использования в
процессе хозяйственной деятельности предприятия. В отличие от других видов
оценок она касается не отдельных конкретных видов основных производственных
фондов, а всей их совокупности и осуществляется на основе указанных оценок.
Кроме того, этот вид обобщающих оценок учитывает не только состояние, но и
процесс воспроизводства основных фондов.
Балансовая стоимость основных
производственных фондов рассчитывается на начало хозяйственного года по формуле
4.

ОФ б1 = ОФ б0 + ОФ
вв - ОФ вд - А (4)

где ОФ б1 - балансовая
стоимость группы основных производственных фондов на начало текущего
хозяйственного года;
ОФ б0 - балансовая стоимость
группы основных производственных фондов на начало хозяйственного года,
предшествовавшего текущему;
ОФ вв - первоначальная
стоимость основных производственных фондов, которые были введены в эксплуатацию
в течение года, предшествовавшего текущему;
ОФ вд - первоначальная
(восстановительная) стоимость основных производственных фондов, которые были
выведены из эксплуатации в течение года, предшествовавшего текущему;
А - сумма амортизационных
отчислений, начисленных в течение года, предшествовавшего текущему.
Балансовая стоимость основных
производственных фондов на момент создания предприятия определяется их
первоначальной стоимости, а в процессе эксплуатации - остаточной стоимости.
Оценка по среднегодовой
стоимости основных производственных фондов предприятия применяется для расчета
показателей эффективности их использования.
Среднегодовая стоимость
основных производственных фондов (ОФ) рассчитывается на конец хозяйственного
года по формуле 5.

ОФ = ОФ б0 + ОФ вв
* Т п / 12 - ОФ вд * Т нп / 12 , (5)

где Т п, Т нп - соответственно
количество месяцев в течение отчетного хозяйственного года, когда основные
производственные фонды предприятия находились или были выведены из
эксплуатации;
12 - количество месяцев в
хозяйственном году.

alt: Полная стоимость основных производственных фондов - это такая их стоимость, которая еще не перенесена на стоимость изготовленной продукции предприятия на момент введения этих фондов в…

alt: Кроме оценки основных производственных фондов в зависимости от срока проведения оценки и от их состояния используются еще и обобщающие виды оценки: - по балансовой стоимости;…


extracted_text:
11.4. Информационная безопасность и ее
основные компоненты
Под информационной безопасностью понимают
состояние информационной защищенности среды общества от внутренних и внешних
угроз, обеспечивающее ее формирование, использование и развитие в интересах граждан,
организаций, государств (Закон РФ «Об участии в международном информационном
обмене»).
К системе безопасности информации
предъявляются определенные требования:
– четкость определения полномочий и
прав пользователей на доступ к определенным видам информации;
– предоставление пользователю
минимальных полномочий, необходимых ему для выполнения порученной работы;
– сведение к минимуму числа общих для
нескольких пользователей средств защиты;
– учет случаев и попыток
несанкционированного доступа к конфиденциальной информации;
– обеспечение оценки степени
конфиденциальной информации;
– обеспечение контроля целостности
средств защиты и немедленное реагирование на их выход из строя.
Под системой безопасности понимают
организованную совокупность специальных органов, служб, средств, методов и
мероприятий, обеспечивающих защиту жизненно важных интересов личности,
предприятия и государства от внутренних и внешних угроз.
Как и любая система, система
информационной безопасности имеет свои цели, задачи, методы и средства
деятельности, которые согласовываются по месту и времени в зависимости от
условий.
Категории информационной безопасности
С точки зрения информационной безопасности
информация обладает следующими категориями:
1. Конфиденциальность – гарантия
того, что конкретная информация доступна только тому кругу лиц, для которого
она предназначена; нарушение этой категории называется хищением либо раскрытием
информации.
2. Целостность – гарантия того, что
информация сейчас существует в ее исходном виде, то есть при ее хранении или
передаче не было произведено несанкционированных изменений; нарушение этой
категории называется фальсификацией сообщения.
3. Ааутентичность – гарантия того,
что источником информации является именно то лицо, которое заявлено как ее
автор; нарушение этой категории также называется фальсификацией, но уже автора
сообщения.
4. Апеллируемость – довольно сложная
категория, но часто применяемая в электронной коммерции – гарантия того, что
при необходимости можно будет доказать, что автором сообщения является именно
заявленный человек, и не может являться никто другой; отличие этой категории от
предыдущей в том, что при подмене автора, кто-то другой пытается заявить, что
он автор сообщения, а при нарушении апеллируемости – сам автор пытается «откреститься»
от своих слов, подписанных им однажды.
Угрозы конфиденциальной информации
Под угрозами конфиденциальной информации
принято понимать потенциальные или реально возможные действия по отношению к
информационным ресурсам, приводящие к неправомерному овладению охраняемыми
сведениями.
Такими действиями являются:
• ознакомление с конфиденциальной
информацией различными путями и способами без нарушения ее целостности;
• модификация информации в
криминальных целях как частичное или значительное изменение состава и
содержания сведений;
• разрушение (уничтожение) информации
как акт вандализма с целью прямого нанесения материального ущерба.

Действия, приводящие к неправомерному
овладению конфиденциальной информацией:
1. Разглашение – это умышленные или неосторожные
действия с конфиденциальными сведениями, приведшие к ознакомлению с ними лиц,
не допущенных к ним.
2. Утечка – это бесконтрольный выход
конфиденциальной информации за пределы организации или круга лиц, которым она
была доверена.
3. Несанкционированный доступ – это
противоправное преднамеренное овладение конфиденциальной информацией лицом, не
имеющим права доступа к охраняемым секретам.

alt: Угрозы конфиденциальной информации

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Луковая грядка»

Необходимый инвентарь: стаканчики из под йогурта, вода, луковицы.
·
Ребёнок с вашей помощью или
самостоятельно разливает воду в йогуртовые стаканчики, затем «сажает» в них
луковицы. Стаканчики выставляются на подоконник.
·
В течении нескольких дней, ведётся
наблюдение за луковицами. Фиксируется появление корней и листьев.

«Поливаем цветы»

Необходимый инвентарь: детская лейка.
Возьмите на прогулку лейку с
водой. Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы хорошо росли,
их нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите его внимание
на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники,
рассказывая при этом как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды,
оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик.
Спойте песенку или прочитайте стишок.
Лейку, леечку возьмём
и  воды в неё нальём.
Мы польём цветочки лейкой,
Вырастайте поскорей-ка
Игра способствует развитию
воображения, моторики. Ребёнок изучает свойства и назначения предметов,
знакомится с растительным миром.

«Капли»

Необходимый инвентарь: контейнер для кубиков льда, часка с слегка
подкрашенной гуашью водой, пипетка, губка или салфетка.
·
С помощью пипетки ребёнок
переносит воду из чашки в контейнер для льда.
·
Когда все ячейки заполнятся, можно
собрать таким же способом воду обратно в чашку.
·
В ходе эксперимента можно
посчитать, сколько капель вмещается в одну ячейку, в две и т.д

«Выжми мочалку»

Необходимый инвентарь: две ёмкости, поролоновая губка.
Одну ёмкость заполните водой.
Покажите ребёнку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в
другую. Предложите попробовать самому сделать тоже самое.
Игра развивает мелкую
моторику.

«Кораблики»

Необходимый инвентарь:  тазик, бумага.
Нелейте в тазик немного воды.
Покажите ребёнку, как можно бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуйте на
них. Скорее всего ребёнок повторит ваши действия.
Игра способствует развитию
мелкой моторики и артикуляционного аппарата.

«В час по чайной ложке»

Необходимый инвентарь:  2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.
Налейте воду в один стакан.
Покажите ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешите
ему поиграть самостоятельно.
Игра способствует развитию
мелкой моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.

«Налил – вылил»

Необходимый инвентарь:  ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1 маленький
стакан.
Поставьте перед ребёнком
тазик с водой, покажите как можно зачёрпывать воду одним стаканом и переливать
её в другой. Предоставьте ребёнку свободу действий.
Игра способствует развитию
координации движений, расширяет представления о свойствах вещества.

«Шарики в воде»

В такой игре – эксперименте тренируется мелкая моторика.
Необходимый инвентарь:  две глубоких тарелки или два
небольших тазика,, несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или
губка.

Поставьте на стол две глубоких тарелки, одну из которых
     наполните водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка достаёт
     шарики из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе
     эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что
     пластмасовые шарики не тонут в воде.

«Моет
трубочиста»

Необходимый инвентарь: небольшая пластмассовая или
резиновая кукла, паралоновая губка.
Попросите малыша вымыть испачканную куклу. Называйте части
тела, которые надо вымыть: «А теперь вымой ей ножку, посмотри, как она
испачкалась», и т.д. Губку можно намылить, обратите внимание ребёнка НАТО,
как скользит в руках намыленная кукла.
Игра способствует развитию моторику,  речи.

«Дождик»
Необходимый инвентарь: лейка.
Поместите в тазик или ванну пластмассовые  игрушки, дайте
ребёнку лейку и предложите поиграть в кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки,
вспоминая все известные вам стихи про дождик. После «дождя» дайте малышу  сухое
полотенце и попросите вытереть все игрушки.
Дождик, дождик!
Лейся пуще!
Пусть растёт
Пшеница гуще!
Лейся, лейся,
Как река!
Будет белая мука!
                Г.
Лагздынь

Игра способствует развитию речи.

«Тонет – не
тонет»

Необходимый материал:  тазик с водой, несколько
предметов из разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый шарик,
прищепка, бусинка, бумажка и т.д.

В ходе эксперимента ребёнок должен распределить предметы
     по признаку «Тонет – не тонет»

Тонет сразу
Тонет после намокания
Не тонет.

«Волшебное
свойство воды»

Необходимый инвентарь:  резиновая перчатка, надувной
шарик, шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.

Ребёнок в ходе эксперимента получает знание о том, что
     вода принимает форму заполняемого предмета.

 «Умываемся»

Умывая малыша, читайте весёлое стихотворение, сопровождая
соответствующими действиями:
Аккуратные
зайчата?
Лапки?
Мыли!
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Мыли.
Всё помыли.
И теперь мы
чистые,
Зайчики пушистые.
        Г.
Лагздынь
В игре ребёнок запоминает названия частей тела.

«Разлить
поровну»

Необходимый инвентарь: три прозрачных стакана,
кувшине или чайник с водой, салфетка.

Ребёнок должен разливать воду из кувшина поровну во все
     три стакана.  Когда стаканчики наполнены, вы проверяете результат.
Работу можно повторить, вылив воду из стаканчиков обратно
     в кувшин.

«Взбивание
пены»

Необходимый инвентарь:  тазик
с водой, венчик, пена для ванны или жидкое мыло, губка или салфетка.

Ребёнок наливает немного мыла
     или пены в ванну и помощью венчика взбивает пену. Смотрит, достаточно мыла
     добавлено в тазик. Если нет, ещё немного добавляет.
Когда эксперимент закончен, он
     выливает воду в ведро. Капли воды на столе и мокрый тазик вытирает с
     помощью губки или салфетки.
Этот  эксперимент также полезен
     для развития мускулатуры кисти руки.

«Свойства
солёной воды»

Необходимый инвентарь: два стакана с водой, два яйца,
поваренная соль (4ст. ложки.), ложка.

Ребёнок с помощью ложки опускается яйцо в один стакан,
     наблюдает, что оно тонет.
Во втором стакане он растворяет соль, тщательно размешивая
     её ложкой. Опускает второе яйцо. Наблюдает, что в этом стакане яйцо
     плавает на поверхности.

«Сквозь сито»

Необходимый инвентарь:  стакан, сито.
Поставьте перед ребёнком тазик с водой, пусть малыш льет
воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает.  В  игре ребёнок
познаёт назначение предметов и свойства вещества.

«Поплывёт или
утонет»

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, дайте ему пуговицы,
камушки, лоскуты ткани, мелкие игрушки, металлическую или деревянную ложку.
Пусть малыш кидает все предметы в воду и наблюдает за ними. Объясните, почему
одни вещи тонут, а другие остаются на поверхности.
В игре познаются свойства предметов, закладываются основы
классифицирования, развивается мелкая моторика.

«Прыгающий
шарик»

Необходимый инвентарь:  пластмассовый шарик для
настольного тенниса.
Откройте воду в кране и бросьте шарик в струю воды. Ребёнку
будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе воды, не выскакивая
из неё.

«Я и река»

Необходимый инвентарь: бутылка для воды, салфетка –
фильтр, два пустых стакана, стакан с проточной   водой.

На прогулке наберите воду из реки. Дома проведите
     эксперимент.
Налейте воду из бутылки в один из пустых стаканов, рядом
     поставьте стакан с проточной водой. Пусть ребёнок сравнит цвет воду в
     обоих стаканах.
Затем с помощью салфетки – фильтра  очистите воду в
     стакане с речной водой. Снова сравните.  Если одного фильтрования
     оказалось не достаточно, повторите процедуру. Удастся ли вам добиться
     очищения речной воды?
Параллельно поговорите с ребёнком о проблемах загрязнения
     окружающей среды.
Очищенную воду можно «вернуть реке». В конце опыта скажите
     ребёнку, что благодаря его усилиям речка выздоровела.

Объясните, что есть такие большие, специальные фильтры, при
помощи которых люди очищают грязную воду, текущую в реках с заводов. Пусть
вспомнит, как крокодил Гена в мультфильме закрывал собой отверстие в трубе из
которого текла грязная заводская вода. А если это отверстие закрыть фильтром,
который очистит грязную воду

file_name: картотекаЭКОЛОГ ИЧЕСКИЕ ИГРЫ.doc

alt: Дождик» Необходимый инвентарь: лейка

title: Картотека "ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Новогодний утренник для детей 2-4 лет
«Колобок ищет Деда Мороза»

Действующие лица:
Ведущие-воспитатели
Дед Мороз
Снегурочка
Колобок
Волк
Медведь
Заяц
Лиса
Под музыку дети входят в зал, взявшись за руки.
1-й воспитатель.
Вот пришла, ребята, елка
К нам на праздник в детский сад,
Огоньков, игрушек сколько,
Как красив ее наряд!
С Новым годом поздравляю!
Пусть придет веселье к нам!
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям!
2-й воспитатель.
Знают взрослые и дети:
Жил да был на белом свете
В доброй сказке Колобок,
Колобок — румяный бок.
В праздник елки новогодней
Сказка не кончается,
Возле елочки сегодня
Сказка продолжается.
Колобок (поет).
Я — веселый Колобок,
Колобок — румяный бок.
На сметане я мешен,
На окошечке стужен.
И сегодня я отправляюсь
Искать Деда Мороза
Воспитатель.
Ребята, а давайте вместе с Колобком
Отправимся искать Деда Мороза.
Дети: Да
Дети вместе с воспитателем проходят вокруг елки
и по выполняют разные движения (сделали пять шагов, потопали ногами, похлопали
руками, попрыгали как зайчики)
Воспитатель:  Вот ребята мы и
пришли в лес.
Смотрите кто нас встречает
Дети: Заяц.
Заяц: Здравствуй,
славный Колобок!
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок.
Мы с ребятами отправились искать
Деда Мороза на славный праздник
«Новый год»
Заяц.
Да Деда Мороза найти нелегко
Путь туда очень тяжелый и Вам нужно
пройти сложное задание
Оно называется «По дорожке»
Нужно два игрока они должны идти
друг другу на встречу
И кто быстрее дойдет до снежка
Проводится  игра 2-3 раза.
Заяц.
Молодцы ребята с заданием справились и до Деда
Мороза дойдете
Колобок.
Заяц, а пойдем вместе с нами искать
Деда Мороза
Вместе встретим «Новый год»
Заяц.
Я с радостью с вами пойду.

Воспитатель.
Ну что ребята, а мы пойдем дальше
искать Деда Мороза
Появляется волк
Волк.
Здравствуй, славный Колобок!
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок.
Мы с ребятами отправились искать
Деда Мороза на славный праздник
«Новый год»
Волк.
Деда Мороза найти нелегко
А вы хоть знаете какую – нибудь
песню для Деда Мороза
Дети: ДА
Исполнение песни «Дед Мороз»
Волк.
Ай! Да молодцы хорошую песню спели
Дед Мороз обязательно вас встретит.
Колобок.
Волк, а пойдем вместе с нами искать
Деда Мороза
Вместе встретим «Новый год»
Волк.
Я с радостью с вами пойду.
.
Воспитатель.
Ну что ребята, а мы пойдем дальше
искать Деда Мороза
Появляется медведь
Медведь.
Здравствуй, славный Колобок!
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок.
Мы с ребятами отправились искать
Деда Мороза на славный праздник
«Новый год»
Медведь.
Ух, вы какие хитренькие
А вот отгадайте мои загадки
Кто ребятам красит нос? (Дед
Мороз, нужно отвечать после каждого вопроса)
Кто нам елочку принес?
Кто снежок посеребрил?
Кто насыпал белый снег?
Кто конькам дал быстрый бег?
Кто сковал озера льдом?
Ну, молодцы все знаете про Деда
Мороза
Колобок.
Медведь, а пойдем вместе с нами искать
Деда Мороза
Вместе встретим «Новый год»
Медведь.
Я с радостью с вами пойду.
.
Воспитатель.
Ну что ребята, а мы пойдем дальше
искать Деда Мороза
Появляется хитрая Лиса
Лиса.
Здравствуй, славный Колобок!
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок.
Мы с ребятами отправились искать
Деда Мороза на славный праздник
«Новый год»
Лиса.
Нет лучше колобок я тебя съем,
А тебя-то я, косой,
Я возьму к себе домой. (Лиса
хватает зайца)
Медведь.
Лиса, ты зайца отпусти,
Мы в гости все должны идти
Лиса.
Вы меня, друзья, простите...
Вот он, заинька, возьмите!
Колобок. Как, простим
ее, друзья?
Медведь. Нынче
ссориться нельзя!
Волк. Что же —
можно и простить..
Лиса. Буду с вами я
дружить.
Но при встречи с Дедом нужно
Не только уметь петь и играть.
Нужно уметь и танцевать.
Вы знаете кокой – нибудь танец.
Исполнение танца «Пришли на праздник»
Лиса. Молодцы хороший
танец станцевали
Хотите, чтобы Деда Мороза найти.
Вы его не найдете, потому – что его
нужно позвать.
Воспитатель.
Нужно Дедушку позвать
С нами Новый год встречать.
Дети. Дед Мороз!..

Появляется Дед Мороз со
Снегурочкой.
Дед Мороз.
С елкой, песней, хороводом
Поздравляю вас, друзья.
В гости к вам пришел и я.
Ай да елка, хороша —
Достает до потолка!
Быстро за руки беритесь,
В круг широкий становитесь,
Будем весело плясать,
Вместе Новый год встречать.
Исполняется хоровод «Елка», музыка Т. Попатенко, слова И.
Найденовой.
Дед Мороз. А сейчас
поиграем в мою любимую игру «Заморожу». Вы убегаете от меня а я вас догоняю, и
кого догоню, того заморожу.
Проводиться игра «Заморожу»
Дед Мороз. Хорошо бегаете, ребята никого не
догнал.
Снегурочка. Ой, та
наверно дедушка устал, посиди, отдохни, а мы с ребятами поиграем в другую игру.
Знаете, ребята у нас в лесу растут большие и маленькие елки. Если я буду вам
говорить большие, вы стоите и машите руками, а если я скажу маленькие, вы
садитесь на корточки.
Проводится игра.
Дед Мороз.
Я — веселый Дед Мороз,
Всем подарочки принес.
Но куда их положил?
Нет, не помню, позабыл...
Чтоб подарки вам раздать,
Нужно стих Вам рассказать.
Дети читают стихи Деду Морозу. Дед
Мороз детям раздает конфеты.
Дед Мороз. А сейчас давайте ребята
все вместе встанем в хоровод «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз. Хорошо мне здесь с вами,
но мне стало очень жарко и пора отправляться на дальний север в Великий Устюг.
Но на прощанье я вам хочу подарить подарки, Снегурочка неси мешок с подарками.
Дед Мороз и Снегурочка раздают детям подарки.
Дед Мороз. До свиданья ребята, на следующий год
обязательно приду к вам на елку.
Снегурочка. До свидания ребята.
Колобок. Ну и я наверное тоже пойду, там
наверное уже Бабушка и Дедушка меня заждались. До свиданья ребята. (Колобок уходит)
Лиса. И мы пойдем обратно в лес. Спасибо вам
ребята, что пригласили к себе на такой замечательный праздник. До свиданья. (Звери машут
руками и уходят)
Воспитатель. Вот на этом наш
праздник подошел к концу.

file_name: Сценарий новогоднего праздника для детей младшей.doc

alt: Ты куда спешишь, дружок? Колобок

alt: Дед Мороз. С елкой, песней, хороводом

intro: Данный материал предназначен для воспитателей и музыкальных руководителей, для проведение новогоднего праздника для детей. Содержание сценария: Колобок отправляется искать Деда Мороза, чтобы встретить Новый год. Но на встречу ему попадаются все звери их одноименной сказки и помогают встретиться с Дедом Морозом.

title: Сценарий Новогоднего утренника в ДОУ "Новогоднее путешествие Колобка"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №104 комбинированного вида» г.о. Саранск

Конспект  занятия по
ФЭМП
В старшей группе
№6
По теме: «Клуб
юных знатоков»

Выполнила:
                           Зибаева Е.А.

 Саранск 2020-2021
            Конспект
занятия по ФЭМП в старшей группе «Клуб    юных знатоков»
Тема: «Клуб юных знатоков».

Цель: выявить полученные знания, представления,
умения, которые дети получили в течение учебного года.
Задачи:

Образовательные
Закрепить прямой, обратный и порядковый счёт в
пределах 10;
-различать
и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник овал; -различать части
суток; дни недели, времена года,  ориентировка в пространстве на листе бумаге.;
-знать
состав числа из двух меньших. использовать в активной речи понятия,
обозначающие размерные отношения предметов;
- решать задачи на
сообразительность, решать задачи в одно действие на сложение или вычитание,
пользоваться арифметическими знаками. Развивающие:
Развивать
логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память,
воображение.
Воспитательные:
Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно. Воспитывать интерес к математике.
Материал: Игрушка мудрая сова, числовые домики,  геометрические фигуры
расположенные на листе бумаги, цифры от 1 до 10,демонстрационный материал для
задачи  числа на магнитах.
Раздаточный материал : Пенал с цифрами;  набор геометрических
фигур; карандаши; лист бумаги, лист с заданиями, цифры от 1до 10 на каждого
ребенка.
Методические приёмы:
1. Организационный момент «Приветствие!».
2. Разминка (закрепление названий дней недели, месяцев)
3.Основная часть:1этап: «Найди своё место»
2 этап: «Заполни домик».
3 этап: «Кто самый внимательный?».
4. Физминутка.
5. Решение
задачи.
6.
Ориентировка на листе бумаги.
8.Заключительная часть: итог занятия.
9.
Вручение медалей.
Ход ООД:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята, давайте для
начала встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Воспитатель:
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем на право
А теперь пойдем на лево
В центре круга соберемся
И на место все вернемся
Улыбнемся, подмигнем
       И опять играть начнем.

Воспитатель:
Ребята давайте проведем разминку

  «Разминка с мячом»
- Сколько
дней в неделе?
- Какой
день недели сегодня?
- Назовите
первый день недели.
-Назовите
выходные дни.
-Назовите
рабочие дни.
- Назовите
времена года.
- Сколько
месяцев в году?
- Назовите
весенние месяцы.
- Какой
сейчас весенний месяц?
-Молодцы!
А теперь пройдите за столы. Правила поведения за столами.
Ребята, сегодня у нас в гостях Мудрая
Сова из программы «Что? Где? Когда?»,  она является талисманом этой игры. И если
она появилась у нас, значит, не просто так. Оказывается, она давно за нами
наблюдает, и вы ей очень понравились, т. к. очень серьезно относитесь к
математике. Вот она и решила открыть у нас «Клуб юных Знатоков». Членом клуба может
стать только тот, кто докажет, что он самый умный, сообразительный, достойный.
Сегодня у нас будет проходить отборочный турнир в несколько этапов. Мудрая Сова
приготовила нам интересные задания. А в конце турнира она будет вручать вам
медали «Юных
Знатоков» за правильные ответы. Хотите участвовать в
турнире?  Итак
1 этап: «Найди свое место».
Посмотрите на доску, все числа в числовом ряду сова специально
перепутала. Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по
порядку от меньшего к большему, один ребенок у доски (другие дети индивидуально
выкладывает числовой ряд от 1 до 10).
Ребята
посчитаем числа по порядку, так, как вы  их расставили.
Попробуйте
 посчитать по другому - обратный счёт от10 до 1.
-Ребята,
давайте проверим, какое число вы поставили между числами  3 и 5.
-какое
число вы поставили между числами 7 и 9
-какое
число вы поставили между числами 1 и 3
-какое
число вы поставили между числами 4 и 6;
 Назови
соседей  числа 5
-Молодцы,
с этим заданием справились.
2 этап: «Заполни домик»
Мудрая Сова приготовила нам  «числовые домики».
На каждом домике стоит номер, а в каждом окошке живёт цифра. Но некоторые числа
спрятались, нам нужно вспомнить из каких чисел состоят  числа  4 и 5 и расселить
жильцов по этажам (Один
ребёнок выполняет у доски).
Другие у себя на листочках
3 этап: «Кто самый внимательный»
- На доске
записаны числовые выражения(на карточках)
4+1=
2+3= 0+5= 3+3=
Воспитатель: Среди этих примеров  есть одно лишнее.
Как его найти? Как вы будете выполнять задание? У кого какие предложения?
- Сначала
нужно решить числовые выражения, а потом найти лишнее число.
-Молодцы,
ребята, отлично и с этим заданием справились.
А теперь
нас ждет
4. Физминутка!
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше
потянитесь
Ну-ка,
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите,
Влево,
вправо повернитесь
Пола
ручками коснитесь,
Сели-встали,
сели – встали
И на месте
пошагали.
Руки
кверху все подняли,
Раз, два,
раз, два.
Заниматься
нам пора.
5 этап «Решение задач».
   Ребята у вас на листочках задачки давайте попробуем их
решить.
  Что нужно сделать при решении задачи? (Нужно выполнить действие с
числами). Одна задача с демонстрационным материалом.
    6 этап «Разложи фигуры»
Воспитатель: Перед вами лист бумаги и геометрические
фигуры.
Приготовьтесь слушать задание и правильно выполнять:
• В левом
верхнем углу нарисуйте  треугольник;
• В правом
нижнем углу квадрат;
• В центре
овал;
• В правом
верхнем углу круг;
• В левом
нижнем углу прямоугольник.
Воспитатель:
А сейчас проверим:
Воспитатель:
Какую геометрическую
фигуру нарисовали  в левом
верхнем
углу?
Дети: треугольник
Воспитатель:
В каком углу  квадрат?
Дети: в правом нижнем углу
Воспитатель: Где
находится  овал?
Дети: в центре
Воспитатель:
В каком углу  треугольник
Дети: в левом верхнем углу
Воспитатель: где  находится прямоугольник?
Дети: в левом нижнем
      Итог занятия
- Ребята,  вы выполнили все задания
Мудрой Совы.  И за ваши знания, вы заслужили звание участника «Клуба Знатоков».
Поэтому  сова вам дарит медали.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  ПО ТЕМЕ КЛУБ ЮНЫХ ЗНАТОКОВ.docx

alt: Вручение медалей. Ход ООД:

alt: Ребята, сегодня у нас в гостях

alt: Дети : треугольник Воспитатель :

title: Викторина "Клуб юных знатаков"


extracted_text:
«Маленькие знатоки сказок»
Цели:
·
Сформировать
знания у учащихся о сказках;
·
Развивать
умения у учащихся высказывать свое мнение, формировать речь, читательскую грамотность,
интерес к сказкам, память;
Класс: 1 класс
Оборудование: выставка книг со
сказками, иллюстрации русских народных сказок, иллюстрации к сказкам,
выполненные с ошибками, жетоны, грамоты, медали.
Ход викторины
Ребята,
сегодня у нас необычное занятие, а волшебное, потому что к нам пришли
«Волшебные сказки»
–
А почему они волшебные, как вы думаете?
– Потому, что в сказках встречаются животные, которые умеют разговаривать, есть
герои, которых на самом деле нет, вещи оживают, происходят превращения и чудеса

–
Сказки бывают народные, а бывают авторские. Посмотрите, ребята, на нашу выставку.
На одной стороне находятся русские – народные сказки. Называются они так
потому, что их придумал народ. А на другой стороне, авторские сказки. Такие сказки,
которые придумал и записал какой-то определенный человек-автор. Например, вы
все знаете сказку “ Сказка о золотом петушке»”, “О рыбаке и рыбке”. Это сказки
А. С. Пушкина. Или «Муха-Цокотуха», “ Мойдодыр”, «Айболит» – это сказка К.И.
Чуковского.
-
Сегодня мы проведем викторину и вспомним русские народные сказки
–
За каждый правильный ответ, будете получать жетоны.
–
Итак, начнем!
 1. “Хорошо ли ты
знаешь сказки”
(По
иллюстрациям участники называют сказки: Колобок, Курочка Ряба, Гуси-лебеди,
Царевна-лягушка, Теремок, Волк и козлята, По-Щучьему веленью, Лиса и волк.)
–
Отлично!
 2. “Ушки на
макушке”
(Учащиеся
слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.)
·
Летела
стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
·
Нет
ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
·
Отворили
дверь козлята
И пропали все куда-то. (Волк и козлята)
·
На
окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
·
Что
за чудо, что за диво
Едут сани без коней? (По-Щучьему велению)
·
Заигралась
сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)
 3. “Угадай-ка”
1
– Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
5 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
6 – Что говорила в это время лиса?
7 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
8 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
 4. “Найди ошибки
художника”
(Дети
рассматривают иллюстрации к сказкам и находят ошибки художника.)
(Рисунки
1–5, см. Приложение 1)
5. “Телеграмма”
–
Ребята, я сегодня по дороге в школу, я встретила почтальона. Он передал нам
телеграммы, так как  сам не смог догадаться от кого они пришли. Давайте ему
поможем.
·
“Спасите,
нас съел серый волк” (козлята)
·
“
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)
·
“Все
закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби” (волк)
·
“Помогите,
наш дом сломан, но сами целы” (звери)
·
“Дорогие
бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя. Скоро буду
дома” (Маша)
·
“Помогите,
мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)
·
“Безобразие,
кто-то съел мою кашу и сломал мой стул” (медвежонок)
·
“
Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иван-царевич)

-Молодцы,
ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями и показали отличные знания по
сказкам.
А
сейчас мы подсчитаем наши жетоны (награждение грамотами и медалями «Знаток
сказок»)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Викторина по сказкам.docx

alt: Маленькие знатоки сказок» Цели: ·

alt: Какую песенку пел Колобок? 2 –

tags: герои сказок

title: "Маленькие знатоки сказок"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: BATHING A CHILD»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is bathing a child?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_19.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: BATHING A CHILD»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области
«Балаковский
промышленно-транспортный техникум им. Н.В.Грибанова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа учебной
дисциплины

ОУД.08 ФИЗИКА

программы
подготовки специалистов среднего звена
Специальность  18.02.01
Аналитический контроль химических соединений
естественнонаучного
профиля
на базе основного
общего образования

г.Балаково
                                                              2019
г.

УТВЕРЖДАЮ
зам.
  директора по учебной работе

_______________
  /_________________/
 «_______»_____________2019
  г.
_______________
  /_________________/
.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии  с
  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
  (полного) общего образования и программы подготовки специалистов среднего
  звена для специальности  18.02.01 Аналитический контроль химических
  соединений на базе основного общего образования

ОДОБРЕНО на заседании  предметно-цикловой комиссии общеобразовательных
  дисциплин
Протокол №__, дата «___»________2019 г.
Председатель
  __________/_____________/

ОДОБРЕНО методическим советом техникума

Протокол №___ от «_____» __________2019 г.
Председатель _____________/______________/

Составитель: Рыжакова
О.П., преподаватель физики, первая квалификационная
                      категория

Рецензенты:
Внутренний

Внешний

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

стр.

4

2. СТРУКТУРА
  и содержание учебной дисциплины

7

3 условия реализации программы учебной дисциплины

12

4. Контроль и оценка РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ учебной дисциплины

13

1.  ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИКА»

1.1. Область применения программы
                Программа учебной
дисциплины общеобразовательного цикла «Физика» предназначена для реализации
требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования и является частью образовательной программы среднего
профессионального образования естественнонаучного  профиля программы подготовки
специалистов среднего звена для специальности  18.02.01 Аналитический контроль
химических соединений, реализуемой на базе основного общего образования, с
получением среднего общего образования.
            Составлена в
соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом  и примерными учебными планами для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Министерства образования и науки РФ от 29.05.2007  03-1180);  Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.08 г. № 241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования; Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена:

Учебная дисциплина «Физика» является общеобразовательной учебной
дисциплиной по выбору, из обязательной предметной области «Естественные науки»
ФГОС среднего общего образования, для всех специальностей среднего
профессионального образования естественнонаучного профиля.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
            Содержание
программы «Физика» направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о фундаментальных физических  законах и
принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
·
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания
по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практически использовать физические знания; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
·
использование приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность
применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной
деятельности.

            Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−−
чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки;
физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении
с приборами и устройствами;
−−
готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной
деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;
−−
умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий
для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности;
−−
умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для
этого доступные источники информации;
−−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
−− умение управлять своей познавательной деятельностью,
проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
• метапредметных:
−−
использование различных видов познавательной деятельности для решения физических
задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
−−
использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи,
формулирования
гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
−−
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−−
умение использовать различные источники для получения физической информации,
оценивать ее достоверность;
−−
умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
−− умение публично представлять результаты собственного
исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы
представляемой информации.
•предметных:

−− сформированность
представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира;
понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
−−  владение
основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями;
уверенное пользование физической терминологией и символикой;
−− владение основными
методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание,
измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать
зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и
делать выводы;
−− сформированность
умения решать физические задачи;
−− сформированность
умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
−− сформированность
собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных
источников.
−− сформированность
системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях;
−− сформированность
умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства
объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств,
объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;
−− владение умениями
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей
и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования;
−− владение методами
самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и
анализа полученной измерительной информации, определения достоверности
полученного результата;
−− сформированность
умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с
позиций экологической безопасности.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
       Учебным планом для данной
дисциплины определено:
максимальная учебная нагрузка обучающегося
в объёме 100 часов, в том числе:
обязательная аудиторная нагрузка
обучающегося составляет  100 часов

2.      СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

100

в
  том числе:

  теория

70

     практические занятия

     21

     лабораторные занятия

9

     контрольные работы (из теории)

4

Итоговый контроль знаний – дифференцированный
  зачет

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Физика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Механика
                                                                                28

Тема 1.1.
Кинематика

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Скорость.
  Ускорение. Уравнения равноускоренного движения.

3-4

Свободное падение
  тел. Вращательное движение тела.

Практические
  занятия:
ПЗ 1-2 Решение задач по темам: «Скорость.
  Ускорение», «Свободное падение тел», «Вращение твердого тела»

Тема 1.2.
Динамика

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Законы Ньютона. Сила. Масса.

3-4

Закон всемирного тяготения. Силы упругости и
  трения.

Практические занятия:
ПЗ  3-4  Решение
  задач по темам «Законы Ньютона», «Силы в механике»

Тема 1.3
Законы сохранения в механике

Содержание
  учебного материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Импульс. Закон сохранения импульса. Работа различных
  сил. Мощность.

3-4

Энергии:
  кинетическая и потенциальная. Закон сохранения  энергии в механике.

Практические
  занятия:
ПЗ 5-6 Решение задач по теме «Закон
  сохранения импульса»

Лабораторные
  работы:
ЛР 7-8  Изучение закона сохранения энергии.

2

Тема 1.4.
Механические колебания и
  волны

Содержание учебного
  материала

4

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Математический маятник. Гармонические
  колебания. Превращение энергии

3-4

Механические волны.  Скорость и длина
  волны.  Звуковые волны

Лабораторные
  работы:
ЛР 9-10 «Определение
  ускорения свободного падения»

2

Контрольная
  работа   № 1

2

Раздел 2. Молекулярная
  физика и термодинамика                                                                                18

Тема 2.1.
МКТ строения вещества

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Значение тепловых
  явлений. Основные положения МКТ. Количество вещества

3-4

Идеальный газ.
  Основное уравнение МКТ. Абсолютная температура.

Практические занятия:
ПЗ 11 Решение задач по теме «Определение
  количества вещества»
ПЗ 12 Решение задач по теме «Основное
  уравнение МКТ»

Тема 2.2.
Свойства газов, жидкостей и твердых тел

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Уравнение
  Менделеева-Клайперона. Газовые законы. Построение графиков.

Практические работы:
ПЗ 13-14 Насыщенный
  пар. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение.  Смачивание, капиллярность.

2

Тема 2.3.
Термодинамика

Содержание учебного
  материала

4

1

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.
  Количество теплоты.

3-4

Первый закон термодинамики. Принцип
  действия тепловых двигателей. КПД.

Практические работы:
ПЗ 15 Решение задач по теме
  «Первый закон термодинамики»

Лабораторные
  работы:
ЛР 16 «Определение влажности воздуха»

1

Контрольная
  работа  № 2

2

Раздел 3.
  Электродинамика                                                                                44

Тема 3.1.
Электростатическое поле

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Элементарные
  частицы. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность.

3-4

Проводники и
  диэлектрики в электростатическом поле. Работа поля. Потенциал. Разность
  потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы.

Практические
  занятия:
ПЗ 17 Решение задач по теме «Закон Кулона»
ПЗ 18 Решение задач по теме «Напряженность
  электростатического поля»

Тема 3.2.
Законы постоянного тока

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Электрический ток.
  Источники постоянного тока. Сила тока. Действие электрического тока. Закон
  Ома для участка цепи.

3-4

Работа и мощность
  постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Практические занятия:
ПЗ  19  Решение задач по теме
  «Электрический ток»
ПЗ  20  Решение задач по теме  «Законы
  Ома»

Лабораторные работы:
 ЛР 21-22
  «Последовательное и параллельное соединение проводников»

2

Тема 3.3.
Электрический ток в средах

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Электронная
  проводимость металлов. Электрический ток в вакууме и газах.

3-4

Электрический ток в
  в жидкостях и полупроводниках. Примесная проводимость.

Практические
  занятия:
ПЗ  23 Решение
  задач по теме «Электрический ток в вакууме»
ПЗ  24 Решение
  задач по теме «Закон электролиза»

Контрольная работа  № 3

2

Тема 3.4
Магнитное поле

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Магнитное поле и
  его свойства. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера.

3-4

Сила Лоренца.
  Магнитные свойства вещества. Применение ферромагнетиков.

Практические занятия:
ПЗ 25-26 Решение задач по теме «Сила Ампера и  Лоренца»

Тема 3.5
Электромагнитная индукция

Содержание учебного
  материала

4

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Явление
  электромагнитной индукции. Магнитный поток. Правило Ленца.

3-4

Закон
  электромагнитной индукции. Явление самоиндукции. Индуктивность.

Тема  3.6
Электромагнитные
  колебания и волны

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Электромагнитные
  колебания. Колебательный контур. Переменный электрический ток. Трансформатор.
  Производство и передача.

Тема 3.7
  Геометрическая и волновая

Содержание учебного
  материала

6

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Законы
  геометрической оптики. Линзы. Основные точки и линии. Формула тонкой линзы.
  Оптические приборы.

3-4

Дисперсия света.
  Интерференция света. Применение интерференции.

5-6

Дифракция света.
  Дифракционная решетка. Поляризация света.

Лабораторные работы:  ЛР 27   Определение
  показателя преломления стекла
ЛР 28   Определение длины световой волны.

2

Контрольная работа № 4

2

Раздел 4.  Квантовая
  физика
                         10

Тема 4.1.
Световые кванты

Содержание учебного
  материала

4

2

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Явление фотоэффекта
  и его законы. Уравнение Эйнштейна. Красная граница фотоэффекта.

3-4

Энергия и масса
  фотона - частицы света. Давление и химическое действие света.

Практические
  занятия: ПЗ 29 Решение задач по теме «Законы фотоэффекта».
ПЗ 30 Решение задач
  на определение энергии, массы и импульса фотона.

Тема 4.2.
Атом и атомное ядро

Содержание учебного
  материала

4

ОК 1-7, 9, 10

1-2

Строение атома.
  Опыт Резерфорда. Постулаты Бора. Лазеры.

3-4

Методы регистрации
  элементарных частиц. Радиоактивные превращения.

Теория

70

ЛПЗ

30

Всего:

100

3.      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
            Для реализации программы
дисциплины «Физика» имеется учебный кабинет и лаборатория физики.
             Оборудование учебного
кабинета:
– плакат «_Система  СИ_;
- плакат «__Механика_»; « Молекулярная
физика»; « Электродинамика»; «Колебания»
- модель«__Солнечная система_;
- модели твердых тел: кристаллических и
аморфных,.
            Технические средства
обучения:
- мультимедийный проектор;
- ноутбук;
- экран;
- аудивизуальные средства – схемы и
рисунки к лекциям в виде слайдов и электронных презентаций;
            Оборудование лаборатории и
рабочих мест лаборатории:
- лабораторная посуда;
- лабораторное оборудование;
- спиртовки;
- коллекции образцов твердых тел,
жидкостей
- методические пособия по проведению
лабораторных работ.
3.2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Перечень учебных
изданий
Основные
источники:
1.
Физика 10 класс Мякишев  Г.Я., Буховцев  Б.Б., Сотский Н.Н.   М.:Просвешение,
2012
2.
Физика  11 класс Мякишев  Г.Я., Буховцев  Б.Б. М.:Просвешение, 2012
3.
Сборник задач по физике  Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. М.:Просвешение, 2012

Дополнительные источники:
1.
ЕГЭ: 2010: Физика А.В. Берков, В.А. Грибов. М.: АСТ: Астрель, 2012
2.
Физика. 10кл. Контрольные  работы. Годова И.В. М.: 2012 -96с
Интернет-ресурсы
-
1.
Физика.10 класс. Учебник (базовый уров.) Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.М.: 2012. -
352 с
2.
Физика.11 класс. Учебник (базовый уров.) Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.М.: 2012. -
352 с
Методические
разработки:
1.
Методическое пособие по проведению лабораторных работ
2
.Методическое пособие по выполнению практических работ
3.3.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
            В целях реализации
компетентностного подхода при преподавании дисциплины используются современные
образовательные технологии: практико-ориентированные технологии (лабораторные
работы), информационные технологии (компьютерные презентации), технологии
развивающего обучения,  технологии проблемного обучения (проблемное изложение,
эвристическая беседа, исследовательский метод), технологии эвристического
обучения (выполнение творческих проектов, «мозговая атака», игровые методики).
В сочетании с внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся применяются активные и интерактивные
формы проведения занятий ( групповая консультация, разбор конкретных ситуаций,
деловые и ролевые игры, групповая дискуссия).
                Для
проведения текущего контроля знаний  проводятся устные (индивидуальный и
фронтальный) и письменные опросы (тестирование, контрольная работа, доклады), а
также просмотр и оценка отчётных работ по лабораторным занятиям.
                Итоговый
контроль знаний проводится по завершению курса дисциплины в форме  экзамена.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
«ФИЗИКА»
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения  занятий и лабораторных
работ, устного и письменного опросов, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий проектов исследований.

Результаты обучения
(предметные результаты)

Формы и методы контроля и оценки
результатов  обучения

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать
  предметные результаты освоения учебной дисциплины "Физика":
-
  сформированность
  представлений о роли и месте физики в современной научнойкартине мира;
  понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание
  роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
  для решения практических задач;

Входной контроль: тестирование

- владение основополагающими физическими понятиями,
  закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией
  и символикой;
- владение основными методами научного познания,
  используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения
  обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими
  величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

Оперативный контроль:
- просмотр и обсуждение
  докладов, рефератов;
- коллоквиум ;
- проверка и оценка презентаций

- сформированность умения решать физические задачи;
- сформированность умения применять полученные
  знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для
  принятия практических решений в повседневной жизни;
- сформированность умений прогнозировать,
  анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
  человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
  безопасности

Оперативный контроль:
- в устной или письменной
  форме;
- тестирование;
- просмотр и оценка отчётов
  по лабораторным работам

- сформированность собственной позиции по отношению
  к физической информации, получаемой из разных источников.
- сформированность системы знаний об общих
  физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во
  Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

Рубежный контроль
- письменная контрольная
  работа;
- комбинированный опрос

- сформированность умения исследовать и
  анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять
  принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь
  основных космических объектов с геофизическими явлениями;
- владение умениями выдвигать гипотезы на основе
  знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
  экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
- владение методами самостоятельного планирования и
  проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
  информации, определения достоверности полученного результата;

Оперативный контроль:
- в устной или письменной
  форме;
- тестирование;
- просмотр и оценка отчётов
  по лабораторным работам

Итоговый контроль –дифференцированный
  зачет

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.

Результаты
(личностные и метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные результаты

−− чувство
  гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки;
  физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении
  с приборами и устройствами;
−− готовность к
  продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной
  деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;

-   проявление
  гражданственности, патриотизма;
- знание
  правил обращения с приборами и устройствами;
- способность к продолжению образования

Устный
  ответ, доклад, реферат

−− умение
  использовать достижения современной физической науки и физических технологий
  для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
  деятельности;
−− умение
  самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого
  доступные источники информации;

- умение повышать собственный интеллект;
  -   способность использовать доступные источники информации;

Исследовательская
  работа, устный ответ, конспект, реферат, доклад, презентация,
  исследовательская работа

−− умение выстраивать
  конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;
−− умение
  управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
  собственного интеллектуального развития;

-
  умение работать в команде;
-
  умение проводить самооценку;

Доклад, презентация, исследовательская
  работа, конспект, реферат, исследовательская
  работа

метапредметные результаты

использование
  различных видов познавательной деятельности для решения физических задач,
  применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента)
  для изучения различных сторон окружающей действительности;

- организация самостоятельных занятий в ходе изучения
  общеобразовательных дисциплин;
- умение планировать собственную деятельность;
- использование различных ресурсов для достижения поставленных
  целей

Устный ответ, тестирование,
  контрольная работа, домашняя работа, решение задач

использование
  основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования
  гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
  причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
  изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с
  которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

- демонстрация коммуникативных способностей;
- умение вести диалог, учитывая позицию других участников
  деятельности;
- умение разрешить конфликтную ситуацию

Устный ответ, тестирование,
  контрольная работа, домашняя работа, решение задач

умение
  генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

- демонстрация способностей к
  учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- использование различных методов решения практических
  задач

Устный ответ, контрольная
  работа, лабораторная работа, решение задач

умение
  анализировать и представлять информацию в различных видах;

-
  эффективный поиск необходимой информации;
-
  использование различных источников информации, включая электронные;
-
  демонстрация способности самостоятельно использовать необходимую информацию
  для выполнения поставленных учебных задач;
-
  соблюдение техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности.

Доклад, реферат, презентация,
  лабораторная работа

умение
  использовать различные источники для получения физической информации,
  оценивать ее достоверность;

- сформированность
  представлений о различных социальных институтах и их функциях в обществе
  (институте семьи,
  институте образования,
  институте здравоохранения,
  институте государственной
  власти, институте парламентаризма,
  институте частной собственности,
  институте религии
  и т. д.)

Устный ответ, доклад, реферат,
  презентация

умение
  публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
  доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;

- демонстрация способности
  самостоятельно давать оценку ситуации и находить выход из неё;
- самоанализ и коррекция
  результатов собственной работы

Доклад, исследовательская
  работа, реферат

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: • личностных : −− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки;…

alt: Вселенной физических законов, открытых в земных условиях; −− сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов…

alt: Тема 3.3. Электрический ток в средах

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

alt: Устный ответ, тестирование, контрольная работа, домашняя работа, решение задач умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; - демонстрация способностей к учебно-исследовательской и…

title: Рабочая программа учебной дисциплины "ОУД.08 Физика" специальности 18.02.01.


extracted_text:
Тема
урока: «Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост»
 Тип урока:  Урок «открытия»
нового знания
Цель урока:
Познакомить учащихся с процессами жизнедеятельности растительной
клетки.
Задачи:
Обучающие:

сформировать знания о
     жизнедеятельности клетки – движении цитоплазмы, рост, деление, дыхание,
     питание.
способствовать раскрытию взаимосвязей
     между строением и функциями клетки.

Развивающие:

развивать понимание, что растительная
     клетка живая;
продолжать работу по формированию
     научного материалистического мировоззрения.

Воспитательные:

создавать условия для учения с
     увлечением;
воспитывать наблюдательность и
     любознательность;
способствовать формированию
     познавательного интереса к изучаемой теме и предмету.

Формирование УУД:
Предметные УУД:
-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов).
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- продолжать формирование
умений осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- продолжать формирование
умений планировать свою работу, делать выводы по результатам работы,
осуществлять межпредметные связи, выполнять простейшие опыты.
Коммуникативные УУД:
-продолжать формирование
умений работать в составе творческих групп, высказывать своё мнение.
Личностные УУД:
- формировать устойчивый познавательный интерес;
Элементы содержания: межклеточное вещество,
межклетники, хромосомы, дочерние и материнские клетки.
Формы организации работы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы и приемы работы:  опрос,
эвристическая беседа, демонстрация, репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: учебник В.В. Пасечник «Биология.
Бактерии, грибы, растения» 5 класс, рабочая тетрадь по биологии «Биология
. Бактерии, грибы, растения» 5 класс,
ПК, проекционное оборудование, презентация.

Ход урока
I.
Организационный
момент
Сегодня
урок открытия новых знаний.
Сегодня
мы с вами совершим путешествие в мир растительной клетки. Для любого
путешественника необходимо: журнал наблюдений (тетради на печатной основе)
лежит на парте, письменные принадлежности и хорошее настроение.
А
чтобы наш урок (наше путешествие) было интересным и познавательным, между нами
должно царить взаимопонимание и сотрудничество.

 II. Актуализация
знаний
Фронтальная
беседа.
На
планете Земля можно встретить огромное разнообразие живых организмов. Все
они разделены на 4 Царства (дети называют их Растения, Животные, Грибы,
Бактерии). И первое Царство, которое мы начали изучать на уроках биологии – это
Царство Растения.
Прежде,
чем перейдём к повторению, проведём разминку для ума.

Вопросы:
1.
Наука о живых
организмах (биология).
2.
Самый простой увеличительный прибор (лупа).
3.
Зелёные пластиды
(хлоропласты).
4.
Вакуоли клетки
заполнены (клеточным соком).
5.
Растения состоят из
веществ неорганических и (органических).
6.
Бесцветное вязкое
вещество, заполняющее клетку (цитоплазма).
7.
Часть микроскопа, на
которой располагают рассматриваемый объект (предметный столик).
8.
Вещества – источник
энергии в клетке (углеводы).
9.
 Все организмы
состоят из (клеток).
10.
Роль «президента» в
клетке выполняет (ядро).
11.
В клетках листа
растения пластиды (зелёные или хлоропласты).
12.
Вещества, являющиеся
строительным материалом клетки (белки).
13.
Прибор, при помощи
которого  можно рассмотреть клетку и изучить её строение (микроскоп).
14.
Как называется часть
клетки, которая содержит наследственную информацию? (ядро)

Ребята,
а из чего состоят все живые организмы, в том числе и растения?

Как
же устроена клетка? Проверим ваши знания. На парте у вас карточки (приложение № 1). Для выполнения двух
заданий я вам даю 2 минуты.

Вся поверхность клетки покрыта клеточной оболочкой.
Большая часть клетки заполнена полужидким веществом - цитоплазмой, в
котором есть полости - вакуоли, заполненные клеточным соком и
плотное круглое образование  ядро.  Зелёный цвет растений
обусловлен наличием  хлоропластов  (пигмента – хлорофилла).

Из
каких веществ состоят живые организмы, в том числе и клетка? (органических и
неорганических).

Проверка
домашнего задания.
- Какую
роль в клетке играет вода?
-
Каково значение углеводов?
- Каково значение белков?
- Каково значение жиров?
- Каково значение нуклеиновых
кислот?

III. Целеполагание
Мы
вспомнили строение клетки, её химический состав, а теперь настала очередь
погрузиться в тайну жизни клетки.
Как
вы понимаете термин «жизнь?» - Жизнь это совокупность явлений происходящих в
организмах.
Давайте
вспомним процессы, характеризующие жизнь. (учитель прикрепляет на доске
таблички с надписями – дышат, питаются, растут, размножаются, умирают).
Сегодня,
мы попробуем доказать, что данные процессы характерны и для клетки.
Попробуйте
сформулировать тему урока «Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост» .
Цель
нашего урока - используя знания о клетке, доказать, что клетка обладает
признаками живого организма.

IV.Изучение нового материала
Наше
путешествие начинается. Я предлагаю посмотреть видеоролик (Движение
цитоплазмы).
В
клетках зелёных растений можно увидеть, что хлоропласты плавно перемещаются с
цитоплазмой вдоль клеточной оболочки.

-
Какое значение для растения имеет движение цитоплазмы в клетках?
Оказывается,
движение цитоплазмы способствует перемещению в клетках питательных веществ и
воздуха. Чем активнее жизнедеятельность клетки, тем больше скорость движения
цитоплазмы.
Цитоплазма
одной живой клетки обычно не изолирована от цитоплазмы других живых клеток,
расположенных рядом. Нити цитоплазмы соединяют соседние клетки, проходя через
поры в клеточных оболочках.
Между
оболочками соседних клеток находится особое межклеточное вещество.

-
Что произойдет если межклеточное
вещество разрушится?
Если
межклеточное вещество разрушается, клетки разъединяются. Так происходит при
варке клубней картофеля. В спелых плодах арбузов и томатов, рассыпчатых яблоках
клетки также легко разъединяются.

Нередко
живые растущие клетки всех органов растения меняют форму. Их оболочки
округляются и местами отходят друг от друга. В этих участках межклеточное
вещество разрушается. Возникают межклетники, заполненные воздухом.
(Запись определения в тетрадь).

Предположите, как клетки
питаются?
Вещества,
необходимые для жизнедеятельности клеток, поступают в них сквозь клеточную
оболочку.
Ребята, как вы думаете, что дальше происходит с веществами,
которые поступили в клетку?
Питательные вещества перемещаются по всей клетке и удаляются
ненужные, при помощи цитоплазмы.
Какой
можно сделать вывод из рассказа? Растение получает эти вещества из воздуха
и почвы.

-
Дыхание

-
Рост

Физминутка
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь вы в саду яблоки спелые рвете.
Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!

Как делится клетка? Клетки некоторых частей растений
способны к делению, благодаря чему их число увеличивается. В результате деления
и роста клеток растения растут.
1 этап - Делению клетки предшествует деление ее ядра. Перед делением клетки ядро увеличивается
и в нем становятся хорошо заметны тельца, обычно цилиндрической формы — хромосомы (от греческих слов
«хрома» — цвет и «сома» — тело). Они передают наследственные признаки от клетки
к клетке.
2 этап - В результате сложного процесса
каждая хромосома как бы копирует себя. Образуются две одинаковые части и
выстраиваются на экваторе клетки.
3 этап - В ходе деления части хромосомы расходятся к разным
полюсам клетки. В ядрах каждой из двух новых клеток их оказывается столько же,
сколько было в материнской клетке.
4 этап - Все содержимое также равномерно распределяется
между двумя новыми клетками. Каждое растение содержит в клетках определенное
количество хромосом. У томата их 24, у картофеля 48, у кукурузы – 20, у
земляники – 56, у рака – 116, у человека – 46. Как видно, число хромосом не
зависит от уровня организации.

- Составьте схему деления
клеток.
У вас лежат разрезанные
карточки в конверте из которых необходимо её составить.
Проверка с проговариванием
этапов деления.

V. Домашнее
задание
Сегодня на
уроке мы с вами рассмотрели все процессы жизнедеятельности. Так вот вашим
домашним заданием будет:
П. 9,
вопросы
Проект
«Строение клетки»

VI. Закрепление
А сейчас, мы еще раз зайдем
в гости к нашей таинственной клетке. И для этого прочитаем сказку в
стихах.
 «Сказка о житие – бытие
растительной клетки»
Часть веществ построит
клетку,
(Так растет листок иль ветка)
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Столько, сколь живет растение.
И название «растение»
Получило объяснение.
Я вам сказку рассказала.
Что о клетке вы узнали?
Прочитайте сказку еще раз,
самостоятельно, отметьте, какие процессы происходят в клетке?
Является ли одна клетка
живым организмом?
Клетка обладает всеми
свойствами живых организмов, поэтому КЛЕТКА – ЖИВАЯ.
Ну, вот мы и побывали в
гостях у клетки – единице всего живого на Земле.

VII. Рефлексия
Напишите учителю сообщение,
как прошёл урок, что бы вы хотели ещё узнать, оцените свою работу на уроке.

VIII.Оценки за урок

Закончите предложения: “С поверхности клетка покрыта……………………………..
Большая часть клетки заполнена полужидким веществом………………, в котором есть
полости………………,заполненные клеточным соком, и плотное круглое образование
…………….. Зеленый цвет растений обусловлен наличием……………….”.

Межклеточное вещество - .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………
Межклетники -
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

«Сказка о житие – бытие растительной
клетки»
           Часть веществ
построит клетку,
(Так растет листок иль ветка)
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Столько, сколь живет растение.
И название «растение»
           Получило
объяснение.
Я вам сказку рассказала.
Что о клетке вы узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизнедеятельность клетки.docx

alt: Ход урока I. Организационный момент