extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Дементьева Оксана
Витальевна
2. Класс:     4
Дата:                      Предмет:  литературное
чтение                          № урока по расписанию: _________________________
3. Тема урока: Л.А. Кассиль «У классной
доски»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 58
урок
5. Цель урока: формирование у учащихся представлений о Великой Отечественной
войне и её героях, об участии детей в войне.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 - здравствуйте, ребята! Меня зовут Оксана Витальевна,
  сегодня я проведу у вас урок чтения.

УПРАЖНЕНИЯ НА ДЫХАНИЕ
- на уроке чтения мы работаем в основном артикуляционным
  аппаратом, то есть…
- подготовим его к работе:

- речевым
- учащиеся выполняют упражнения

Изучение нового материала

 - прочтите столбцы слов:
счастье                  горе
любовь                  страх
спокойствие          взрывы
радость                  одиночество
праздник               смерть
- с каким словом ассоциируется у вас набор слов в каждом
  столбце?
- прочтите высказывание английского писателя Э. Маккензи о
  войне:
«Война использует лучшие качества человека, чтобы делать самое
  худшее»
- о чём худшем говорит Маккензи?
- а какие лучшие качества имеет в виду автор
  высказывания?

- когда вы слышите слово «война» о какой войне вы думаете?
- продолжите фразу: «Мы сегодня будем читать и говорить о…»
- верно, наше сегодняшнее произведение о войне

- наверное, вы уже немало знаете об это страшной и тяжёлой
  странице в истории русского народа? Кто принимал участие в войне?
СОСТАВЛЯЕМ СХЕМУ:
                      война

мужчины    женщины      ?

- у вас на партах карточки «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
  ПОРАБОТАЙТЕ В ПАРАХ И ЗАПОЛНИТЕ ПЕРВЫЕ ДВЕ ГРАФЫ
- а теперь внимание на доску ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1
(слайды с фотографиями военных лет, где изображены дети)
- что общего в фотографиях на слайдах кроме того, что все они
  военной поры?
- как вы думаете, дети участвовали в военных событиях?
- знаете ли вы имена детей-героев?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2
(«Пионеры-герои»)

- как ещё дети помогали фронту?

- а как вы думаете, учились ли дети в годы войны?

- конечно, дети учились. И это, наверное, было главной их
  помощью фронту. То, что ребята учились, укрепляло их веру в победу, в то,
  что  «завтра» обязательно наступит.

- сегодня мы с вами прочитаем замечательное произведение Льва
  Абрамовича Кассиля «У классной доски»

- известно ли вам это имя - Кассиль? Что читали?
- рассказ о писателе:
Лев Абрамович Кассиль родился в 1905 году в слободе Покровской –
  так раньше назывался город Энгельс. Отец Льва Абрамовича был врачом, мама –
  учителем музыки. Маленький Лев рос одарённым: любил читать, ходил в разные
  кружки, рисовал, учился музыке, издавал рукописный журнал. Детские
  впечатления Кассиля нашли отражение в его книге «Кондуит и Швамбрания». Лев
  Абрамович, уже возмужавший юноша уезжает учиться в Москву, в университет. Он
  много путешествует по стране – был с отважными полярниками на Крайнем Севере,
  летал на самолёте как пилот, ездил со спортсменами на соревнования, спускался
  в шахту строящегося метро – всё ему было интересно, везде он искал и находил
  материал для творчества.
Страшный 1941-ый. Лев Абрамович – военный корреспондент. Много
  рассказов написано Кассилем о военной поре: «Батарейный заяц», «Абсолютный
  слух»,  «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз». И в ряду этих замечательных
  рассказов о великом подвиге простого человека достойное место занимает наше
  сегодняшнее произведение: «У классной доски»

- вот вы слышите, ребята – у классной доски… Какие ассоциации
  возникают у вас по поводу этого выражения?

- а можно ли, по-вашему мнению, совершить у классной доски
  подвиг?
- тогда, наверное, нам следует определить для себя понятие – что
  такое ПОДВИГ?

- в «Словаре Ожегова» автор так определяет понятие подвига –
  «героический, самоотверженный поступок»
- кто-то из вас совершал у доски подвиг?
- хотели бы узнать – что же произошло у классной доски во время
  войны? Я вас заинтересовала?
- в какой из книг, представленных на нашей ВЫСТАВКЕ, мог бы быть
  рассказ «У классной доски»?
- прежде чем я прочту вам произведение Льва Кассиля «У классной
  доски», нам следует подготовиться к восприятию текста посредством выполнения
  словарной работы: тогда не понятные для вас слова не станут отвлекать вас во
  время знакомства с произведением
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
- мановение руки
- певучая походка
- траншея
- патруль
- налёт (воздушный)
- щель (укрытие)
- палисад
- стояли, сгрудившись
- часовой

- итак, мы готовы к чтению рассказа Льва Кассиля «У классной
  доски»
ПЕРВИЧНОЕ ЧТЕНИЕ.
- после слов «Там же всё равно часовой» -

ВИДЕОФРАГМЕНТ ФИЛЬМА.

- вопросы после просмотра:
- предположите, что может произойти дальше?
- может ли Костя стать предателем ради спасения жизни учителя и
  ребят?
- продолжение чтения учителя со слов «Немец подошёл к Косте…»

- не дочитываю до конца, задаю вопрос:
- сейчас вы уже можете сказать, что всё закончилось
  благополучно?
- я не дочитала рассказ до конца, дома вы это сделаете сами, я
  думаю, вам очень интересно, что произойдёт ещё

 - дети читают

- ответы детей (мир и война)

- дети читают

- на войне гибнут люди, даже невинные, гражданские

- храбрость, отвагу, способность человека совершить подвиг

- о Великой Отечественной

- о войне

- ответы разные

- работают в парах, обсуждают, обобщают знания о войне

- просматривают презентацию

- на них изображены дети

- да, и они даже совершали подвиги

- просматривают презентацию

- работали на заводах и фабриках вместо ушедших на фронт отцов,
  помогали в уборке урожая

- ответы разные

- ответы ребят

- иногда страшно, когда не очень готов к ответу
- кому-то нравится выходить к доске

- ответы разные

- это такой поступок, который каждый день не совершается,
  который приводит к спасению человека или людей

- ответы детей

- читают слова, объясняют их значение

- ребята зачитывают слова вслух, объясняют, при затруднениях –
  учитель
помогает

- дети слушают чтение учителя

- Костя, желая спасти учительницу и ребят, может рассказать
  фашистам о местонахождении партизан
- Костя обманет фашиста, покажет неверное направление

- да, Костя жив, немцы схвачены

Закрепление нового материала

-  какие впечатления произвёл на вас рассказ?
- какой момент показался самым волнующим, напряжённым?
- могли фашисты расстрелять ребят, учителя?
- чего добивался Костя своим поступком?
- можно ли назвать поступок Кости подвигом?
- что же вы можете сказать об участии детей в войне?

- дополним нашу схему
- а теперь допишите третью графу таблицы, которую вы заполняли в
  парах

 - ответы ребят

- когда Костя как будто хотел показать фашисту местонахождение
  партизан

- Костя хотел отвлечь фашиста

- можно, ведь он рисковал жизнью ради спасения других
- многие ребята принимали участие в военных действиях, в партизанском
  движении, помогали взрослым в тылу

- работа в парах

Контроль

 - итак, ребята, прочитав произведение Льва Абрамовича
  Кассиля, мы узнали… (показываю схему)

 - что в Великой Отечественной войне участвовали все, от
  мала до велика
- что дети принимали самое активное участие в войне (работали в
  тылу, участвовали в деятельности партизанских отрядов, а некоторые были
  «сынами и дочерьми полка»)

Рефлексия

 - зачитайте, пожалуйста, что вы внесли в таблицу в графу
  «Узнал»

- хотели бы вы узнать о детях-иркутянах в годы войны?
- я предлагаю вам самую активную помощь в выполнении  проекта
  «Дети в годы войны в Иркутске»

 - заслушиваются несколько вариантов

- ответы детей

file_name: технологическая карта урока У КЛАССНОЙ ДОСКИ.docx

intro: Урок литературного чтения по произведению Л. Кассиля "У классной доски" знакомит ребят с одной из страниц в истории Великой Отечественной войны.

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе "У классной доски" Л. Кассиль


extracted_text:
Уразин
Исмагил Хуснутдинович
    Родился дедушка 12
октября 1921 года  в деревне Тукаево Туймазинского района Республики
Башкортостан. Окончил  Автодорожный техникум г. Уфы.
     В мае 1941
года был призван в ряды Красной  Армии, попал в школу младших авиационных
специалистов. По окончании школы, осенью 1942 года  был отправлен на фронт в 34
авиационный западный полк по специальности авиационный техник. В 1943 году добровольно
перевёлся стрелком-радистом на самолет штурмовик Ил-2 в 566 штурмовой авиаполк.
В ходе выполнения боевой задачи в июне 1943 года самолет ИЛ-2 был сбит огнем
неприятеля на территории Украины. Дедушка пролежал 2 суток, пока его не нашли и
почти месяц находился без сознания в госпитале. Получив инвалидность, был признан
негодным к строевой службе и определен в 125 отдельный мостостроительный
батальон г. Москвы. Награжден орденом «Великой
отечественной войны II степени», медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.».

После войны приехал в с. Кандры. Работал в ДРСУ Башкиравтодор главным инженером.
Женился на Шагаповой Масгуде Талибутдиновне, воспитал 3 детей.

file_name: Уразин Исмагил Хуснутдинович.docx

alt: Уразин Исмагил Хуснутдинович

intro:
О дедушке вспоминает
Эльвира Гайсаровна Ганиева
Родился дедушка 12 октября 1921 года  в деревне Тукаево Туймазинского района Республики Башкортостан. Окончил  Автодорожный техникум г. Уфы.

title: Уразин Исмагил Хуснутдинович


extracted_text:
Тест
по географии на тему «Гидросфера»
1.     Выберите
правильное определение понятия «Гидросфера»

оболочка
  Земли, состав, структура и энергетика которой определяются совокупной
  деятельностью живых организмов.

Водная
  оболочка Земли

Твёрдая
  оболочка Земли.

2.     Гидросфера
включает в себя:

Воды
  Мирового океана

Воды
  суши (льды, реки, озера, подземные воды, болота и др.)

Рельефы
  земной коры

Воду
  в атмосфере и живых организмах

3.     Непрерывный
процесс перемещения воды с поверхности океана и вод суши в атмосферу, из
атмосферы на сушу, с суши обратно в океан – это…

Процесс
  кристаллизации

Круговорот
  воды в природе

Природное
  явление

4.     Соотнесите
понятие с его определением

Мировой
  океан

это
  часть океана, более или менее отделенная от него участками суши или подводными
  поднятиями дна.

Море

непрерывные
  и постоянные потоки пресных поверхностных вод

Река

естественный
  замкнутый водоем

Озеро

непрерывная
  водная оболочка, окружающая материки и острова

5.     Выберите
верное утверждение

Горные
  ледники образуются только на вершинах и склонах гор.

Горные
  ледники образуются как на вершинах и склонах, так и у подножия горы

6.     Закончите
предложение: Воздвигая плотины на реках, человек научился создавать
искусственные водоемы - ______________

7.

file_name: тест по географии.docx

intro: Данный тест поможет проверить на сколько усвоена тема. В нем 6 вопросов разного характера (соотнесение, выбор правильного ответа, закончить предложение)

title: Тест по географии на тему "Гидросфера"


extracted_text:
Признание и первоначальная оценка запасов

Запасы – это активы, которые содержатся для дальнейшей продажи
при условии обычной хозяйственной деятельности; находятся в процессе
производства с целью дальнейшей продажи продукта производства; содержатся для
потребления при производстве продукции, выполнении работ и предоставлении
услуг, а также управлении предприятием.
 Запасы признаются активом, если существует
вероятность того, что предприятие получит в будущем экономические выгоды,
связанные с их использованием, и их стоимость может быть достоверно определена.
К запасам относятся:
а) сырье, основные и вспомогательные материалы,
комплектующие изделия и другие материальные ценности, которые предназначены для
производства продукции, выполнения работ, предоставления услуг, обслуживания
производства и административных нужд;
б) незавершенное производство, т.е. незаконченное
обработкой и сборкой деталей, узлов, изделий и незаконченных технологических
процессов. На предприятиях, которые выполняют работы или оказывают услуги,
незавершенное производство состоит из расходов на выполнение работ (услуг), по
которым предприятием еще не признан доход;
в) готовая продукция, которая изготовлена на
предприятии, предназначена для продажи и отвечает техническим и качественным
характеристикам, предусмотренным договором или другим нормативно-правовым
актам;
г) товары, представляющие собой материальные ценности,
которые приобретены предприятием для целей продажи;
д) малоценные и быстроизнашивающиеся предметы, которые
используются предприятием в течение не более одного года или нормального
операционного цикла, если он превышает один год;
е) молодняк животных и животные на откорме.
Методологические принципы формирования в бухгалтерском
учете информации о запасах определены П(С)БУ 9 “Запасы”.
Единицей бухгалтерского учета запасов является их
наименование или однородная группа, вид. На баланс предприятия приобретенные,
изготовленные запасы зачисляются по первоначальной стоимости, приобретенные
запасы у поставщика – за плату, первоначальная стоимость которых состоит из
следующих расходов:
сумм, уплаченных поставщику за вычетом налога на
добавленную стоимость и акцизного сбора;
сумм ввозной пошлины;
транспортно-заготовительных расходов (затрат на
заготовку запасов, оплат за погрузочно-разгрузочные работы и транспортировку,
расходов по страхованию рисков транспортировки запасов);
других расходов, непосредственно связанных с
приобретением запасов и доведением их до состояния пригодности для
использования в запланированных целях.
Первоначальная стоимость запасов, изготовленных
собственными силами предприятия, состоит из производственной себестоимости их
изготовления.
Первоначальной стоимостью запасов, полученных
предприятием безвозмездно, внесенных в уставный капитал участниками,
приобретенных в обмен на неподобные запасы, является справедливая стоимость.
В первоначальную стоимость запасов не включаются, а
считаются расходами периода сверхнормативные потери и недостачи запасов,
проценты за пользование займами, расходы на сбыт и общехозяйственные расходы.
Первоначальная стоимость
запасов в бухгалтерском учете не изменяется

file_name: Признание и первоначальная оценка запасов.docx


extracted_text:
Тест 3
1. Запиши:
число, стоящее при счете перед числом 5

число, следующее за числом 6

число, стоящее между числами 12 и 14

числа,
соседние с числом 19
2. Незнайка выполнял задания по математике. Поработай
учителем.
Проверь вычисления и исправь ошибки.
5+3 = 8                 14-9 = 5             4 + 6 = 9             9 + 3 = 13
4-3 = 7                  8 + 9=16            6 + 2 = 8             7 + 8 = 15
9-4 = 5                  16-8 = 8             10-7 = 2            13-7 = 5
3. У Пилюлькина в
двух руках 8 таблеток. В правой руке у него 6 таб
леток. Сколько таблеток у него в левой руке?
Подчеркни имя того, кто правильно догадался.
Синеглазка            Незнайка                Гусля
14                          2                           3
4. Синеглазка и Кнопочка хотели узнать, на сколько
медвежат больше, чем лошадок. Подчеркни, кто из них прав.

            Синеглазка
сделала так: 5 + 4 = 9.      А Кнопочка - так: 5 – 4 = 1

Незнайка записал
  так: 3 + 4 = 7 А Пончик: 3 + 4 + 2 = 9
  А Торопыжка: 3 + 4 + 2 = 8
6. а) Кнопочка записала
  число, которое больше 6 на 3. Какое число
  у неё получилось?
Подчеркни правильный ответ.
12345678       9      10
б) Тюбик записал
  число, которое меньше 10 на 2. Какое число у него получилось?
Подчеркни правильный ответ.
2    8    10    12
7. Выбери и подчеркни верное утверждение.
а) Запись 3 +
  2 - это
А) сумма                  Б) разность
б) Если к числу прибавить 1, то получится ... при
  счете число.
А) следующее          Б) предыдущее
в) Увеличить число - значит ...
А) прибавить            Б)
  вычесть
г) То число больше, которое при счете следует...
А) раньше                 Б)
  позже
8. Построй отрезок АО = 6 см.

Последовательность и

Вычисле-

Нахождение сла-

Сравнение, сопоставле-

Нахождение суммы

Теоретические сведе-

Геометрические

Кол-во баллов

запись

ния

гаемых

ние
    чисел,

ния

представ-

натуральных чисел
№1

№2

№3

предметов, фигур
№4

№5, № 6 (а, б)

№7 (а, б, в, г)

ления
№8

5. Коротышки из Цветочного города считали цветы. Подчеркни
имя того, кто правильно записал.

Сколько вьюнков?____
  Сколько роз?____       Сколько лилий?

Сколько всего?

           Незнайка записал так:
3 + 4 = 7
           А Пончик: 3 + 4 + 2 = 9
           А Торопыжка: 3 + 4 + 2 = 8
6. а) Кнопочка записала число, которое больше 6 на 3.
Какое число
у неё получилось?
Подчеркни правильный ответ.
     12345678 9      10
б) Тюбик записал число, которое меньше 10 на 2. Какое
число у него получилось?
Подчеркни правильный ответ.
                                             2    8
10    12
7. Выбери и подчеркни верное утверждение.
а)  Запись 3 +
2 - это
      А) сумма                  Б) разность
б) Если к числу прибавить 1, то получится ... при счете
число.
      А) следующее          Б) предыдущее
в) Увеличить число - значит ...
     А) прибавить            Б) вычесть
г) То число больше, которое при счете следует...
     А) раньше                 Б)
позже
8. Построй отрезок АО = 6 см.

           №1

№2

№3

          №4

№5,
 № 6 (а, б)

№7
 (а, б, в, г)

№8

alt: Тест 3 1. Запиши: число, стоящее при счете перед числом 5 число, следующее за числом 6 число, стоящее между числами 12 и 14 числа, соседние…

title: тест3


extracted_text:
Суммативное
оценивание за раздел «Строение атома, атомные явления»

Цель
  обучения

9.6.1.1
  – описывать зависимость энергии теплового излучения от
  температуры
9.6.1.3
  – описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в
  технике
9.6.1.5
  – сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного
  излучения
9.6.1.6
  – приводить примеры применения рентгеновского излучения
9.6.1.7
  – описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц

Критерий
  оценивания

Обучающийся
·
  описывает
  зависимость энергии теплового излучения от температуры
·
  характеризует
   и приводит примеры применения фотоэффекта в технике
·
  сравнивает
  рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения и
  приводит примеры применения
·
  описывает
  опыт Резерфорда по рассеиванию альфа-частиц

Уровни
мыслительных
навыков                                  Знание
и понимание,
                                                  Применение
                                                  Навыки
высокого порядка

Время выполнения               20
минут

Задания

1.  Установите
истинность или ложность приведенных ниже утверждений

Утверждение

Истинно

Ложно

Процесс превращения тепловой энергии тела в
  лучистую называется тепловым излучением.

Любое тело, имеющее температуру выше
  абсолютного нуля,  излучает лучистую энергию.

Любое тело, имеющее температуру выше
  абсолютного нуля,  излучает лучистую энергию

2.
Рассмотрите
рисунок

a.
Опишите
изображенный процесс
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.
Приведите
два примера применения данного процесса
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Установи
соответствие между видами излучения и  их свойствами

Свойства
  излучения

Вид
  излучения

1.
  Применяется в навигации

a. Тепловое

2.
  Выявляет подделки  произведений искусства

b.
  Рентгеновское

3.
  Излучается всеми телами

c.
  Гамма-излучение

4.
  Самое проникающее излучение

d. Радиоволны

5.
  Расположено между инфракрасным и ультрафиолетовым излучением по шкале
  электромагнитных излучений

e.
  Видимый
  свет

1.____
2._____                 3._____                  4._____                      5.______

4.
Приведите два примера применения рентгеновского излучения в жизни

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.   Рассмотрите
рисунок. Ответь на вопросы
a.  Подпишите на
схеме опыта Резерфорда ее составные части

1

2

3

4

b.
Опишите
опыт Резерфорда
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Описывает
  зависимость энергии теплового излучения от температуры

1

Определяет
  истинность или ложность утверждений

3 (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

Характеризует
  и приводит примеры применения фотоэффекта в технике

2

Описывает
  процесс, изображенный на рисунке

1

Приводит
  два примера применения

1

Сравнивает
  рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения и
  приводит примеры применения

3

Сопоставляет
  виды излучений со свойствами

5 (по 1 баллу за каждый правильный
  ответ)

4

Приводит
  два примера применения рентгеновского излучения

1

Описывает
  опыт Резерфорда по рассеиванию альфа-частиц

5a

Определяет
  составные части схемы Резерфорда

2  (по одному баллу за два правильных
  ответа)

5b

Описывает
  опыт Резерфорда

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОр строение атома, атомные явления.docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОр строение атома, атомные явления


extracted_text:
Нажмите, чтобы открыть документ в браузере
Условия, которые способствуют и препятствуют развитию наркомании
На основании анализа ряда международных исследований и
обобщения научного опыта многих стран (с учетом разницы общественного уклада,
политического строя, финансовой стабильности) выделены определенные комплексы
условий, которые могут способствовать или препятствовать развитию наркомании – факторы риска и факторы защиты.
Условия, способствующие или
препятствующие развитию наркомании:

Факторы

Виды факторов

риска                                                             защиты

Личностные

Генетическая предрасположенность,
  употребление наркотиков родителями, особенно матерью
во время беременности, Способность
  доверять, уверенность психологические проблемы в        в себе, умение решать
  возникающие детстве (неорганизованность,      проблемы, проявлять инициативу,
  невнимательность), нарушения   чувство индивидуальности, психического
  здоровья и их     способность к приобретению опыта и "самолечение"
  наркотиками,      его использование, а также робкий и
склонность к риску, чувство тревоги,
  застенчивый характер безнадежности, раннее начало курения табака и
  употребления алкогольных напитков

Семейные

Дефицит эмоционального
Дисциплина и наличие
  четких тепла со стороны родителей, правил в семье, внимательные и
  пренебрежительное или жестокое чуткие родители без чрезмерных обращение,
  отсутствие заботы; ожиданий от детей, отслеживающие крайности – излишняя строгость
  или их жизнедеятельность; правильный вседозволенность; значительные подход
  родителей к вопросам перемены в жизни (переезд, смена здоровья и поведения;
  раннее школы, развод родителей, потеря вступление в брак близких)

Социальные

Подверженность влиянию своих
  сверстников, употребляющих наркотики, малая информированность
Духовное единство,
  активный об опасности употребления и здоровый досуг, участие в новых
  наркотиков, поддержание деятельности, связанной с оказанием определенного
  навязываемого помощи друг другу
"имиджа". Открытое
  принуждение к употреблению наркотика, вопреки распространенному мнению,
  бывает редко

Гендерные

Для мальчиков: более частое развитие
  синдрома дефицита внимания, поведенческие
Поддержка родителей и нарушения. Для
  девочек: негативное самодисциплина более актуальны представление о себе,
  заниженная для девочек самооценка, обеспокоенность лишним весом, более
  высокий уровень тревоги и депрессии

Школьные

Сама возможность
  стабильно
Невозможность учиться и учиться,
  позитивное отношение участвовать в школьных к процессу обучения, учителям,
  мероприятиях, издевательства своим сверстникам; неприятие со стороны учеников
  и учителей, употребления наркотиков в учебном изоляция коллективе

©2015 МЦФЭР. Все права защищены.
1
Внутренняя миграция, особенно из сельской местности в города с
утратой своих "корней" и
Сплоченность, способность
решать традиционных семейных
Общественные                                                                                общие
проблемы, достаточный
ценностей, разрушение первичных заработок связей, сложности
адаптации, отчужденность; бедность, преступность
Внимание
Международный Комитет по контролю
над наркотиками (МККН) признает, что "злоупотребление наркотиками – не
обязательно возрастная проблема", что "напряженный темп современной
жизни и гнетущая необходимость постоянно добиваться успеха" нередко могут
явиться поводом для злоупотребления искусственными и химическими средствами.
______________________________________________________________________________________
Название: Условия, которые способствуют и препятствуют
развитию наркомании

©2015 МЦФЭР. Все права защищены.
2

alt: МЦФЭР. Все права защищены. 2

title: Для психолога


extracted_text:
№________команда

№________команда

№________команда

file_name: Тартпалар құжаттары.docx

alt: №________ к оманда №________ к оманда №________ к оманда

title: Тартпалар құжаттары


extracted_text:
Тема: Открытое мероприятие по социализации учащихся
Название мероприятия: «ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»
Форма проведения: совместное спортивно – конкурсное мероприятие
 родителей
и обучающихся
Дата проведения: 26.11.2021 г.
Класс: 3
Классный руководитель: Кульмухаметова В. Г.
Цели:
1.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
2.
Активно воздействовать на семейные и индивидуальные личностные ценности
участников праздника с целью формирования позитивно - деятельностного отношения
к занятиям спортом, физической культурой.
3.
Способствовать сплочению семейного коллектива, установлению дружеских связей
между семейным и школьным коллективами (ученик + семья + класс + школа).
Место
проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь:
стойки
(конусы) – 6 шт., мячи (баскетбольные) – 2 шт., теннисные
ракетки – 2 шт., волейбольные мячи – 2 шт., воздушные шары- 2 шт., скакалки-2
шт., обручи – 2 шт., мешки-2 шт., большие мячи с ушками – 2 шт., канат,
карточка «жюри», ручка, оценочный лист, длин. лавочка, парта, конторка, 4 стула;
для болельщиков шарики и флажки.
Оформление: лозунги-плакаты: «Спорт
–  здоровый образ жизни”, “Папа, мама, я – спортивная семья!»; портреты пап,
мам и детей; пословицы: «Когда семья вместе, и сердце на месте», «Дети не в
тягость, а в радость», «Здоровье детей – счастье народа, богатство страны»,
шарики.
Музыкальное
сопровождение: спортивный
марш, звуки фанфар.
Предварительная работа: дети
рисуют на тему: «Моя спортивная семья»,
приглашение родителей,
администрации, учителей.

Ход спортивно – конкурсного мероприятия
I. Выход команд.
-
Внимание, внимание! В школе № 13, во 2 классе начинаются спортивные
соревнования
«Папа, мама, я – спортивная семья!».
Звучит
музыка (спортивный марш).
 В
зал приглашаются команды - участницы.
-
Первой парад открывает семьи (фамилии) .... Поприветствуем их.
-
А теперь под громкие аплодисменты в зал входит команда  ….
II. Вступительное слово ведущего.
- Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
 - Мы уверены, что этот праздник
запомнится вам, потому что наша цель сплотить вас, зарядить энергией и
здоровьем и просто поднять настроение.
III. Выступления обучающихся.

1. В век
компьютеров и химии (…)
Очень трудно стало жить.
И задумались учёные:
Как бы век наш удлинить?

2. Мы с законом
долголетия (…)
Познакомились давно.
Надо просто бегать, прыгать,
С физкультурою дружить,
И тогда уж точно каждый
Будет очень долго жить.

3. День сегодня непростой, (…)
Мы пришли, мой друг, с семьёй
Праздник спорта посмотреть
За участников болеть.

4. Две семьи. Надежда
наша. (…)
Перед нами в ряд стоят.
Ждут они уж с нетерпеньем
Приглашения «На старт!»

5. Нам на зависть,
удивленье (…)
Дружба в семьях ваших.
Спорт сплотил вас всех в стремленье
Оказаться краше.
6. Краше духом, краше
силой (…)
И сноровкой, и умом.
Чтобы в жизни быть счастливым,
Так к победе все пойдём.

7. Так пусть же сила,
дух, терпенье (…)
Помогут в спорте всем всегда,
Когда в команде рядом, вместе
Идёт к победе вся семья.
 - Выступающие садятся на лавочки для болельщиков

IV. Представление
жюри.
-
И, наконец, перед началом наших соревнований мне хочется представить вам
компетентное, строгое и справедливое жюри:
 -
ФИО родителей.
(родители
поднимают руку пол бурные аплодисменты)
 - для жюри заранее
приготовить оценочный лист, ручку, на конторке стоит карточка «жюри»
Ведущий: Пусть жюри весь ход сраженья

                  Без промашки проследит.
                  Кто окажется дружнее,
                  Тот в бою и победит.
Ведущий:
 - Правила судейства:
·
Общий результат подводится по сумме итогов каждого конкурса.
·
Максимальная оценка за конкурс – 5 баллов.
·
При равенстве сумм мы проводим ещё один конкурс.

V. Спортивные конкурсы
Конкурс №1 «Давайте познакомимся!»
- Представление команд (название, девиз).
Команда «Стремительный» (семья
…)
Ни шагу назад,
Ни шагу на месте.
Только вперёд,
И только вместе.

Команда « Чемпион » (семья …)
Мы спортсмены хоть куда,
Нам не трудно никогда.

Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому
жюри.
Итог конкурса №1
__________________________________________________________________
Конкурс №2 «Комбинированные эстафеты»
·
папы ведут мяч одной
рукой
·
мамы подкидывают
ракеткой воздушный шарик
·
дети толкают большой
мяч ногой
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому
жюри.
Итог конкурса №2
__________________________________________________________________
Конкурс №3«Папамамабиль»
Ведущий: Семья
пошла в поход. В пути ребёнок подвернул ногу. Ему необходима передышка. Задача
участников – на сцепленных руках перенести его на определённое расстояние и
вернуть на место. Транспортное средство называется папамамабиль.
Гонка семейных папамамабилей
захватывает дух. Кто же придёт на финиш первым? «В дороге и отец сыну товарищ».
Ведущий: В этом
конкурсе побеждает папамамабиль команды … .
Слово предоставляется нашему уважаемому
жюри.
Итог конкурса №3
__________________________________________________________________
Конкурс №4 «Дружная семейка»
Ведущий:
 - Ребёнок бежит, обогнув конус, забирает маму.
 - Ребёнок и мама бегут вдвоём, обогнув
конус, забирают папу.
 - Бегут втроём.
 - Финишируют всей семьёй.
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №4
_________________________________________________________________
Конкурс №5 «А ну-ка, догони!»

папы – бег в
     мешках
мамы – бег
     через скакалку
дети – прыжки
     на мяче

Конкурс №6 «Воздушный шарик»:
 - Ребёнок стоит на старте, мама - посередине зала, папа - в конце
зала. В руках у ребёнка - воздушный шар. По сигналу он ведёт шар до мамы,
подбрасывая его одной рукой. Получив шар, мама ведёт его до папы. Папа держит
шарик одной рукой, другой рукой держит маму, затем родители забирают ребёнка.
Обратно: возвращаясь бегом, папа забирает маму, а потом ребёнка. Команда
возвращается вместе с шариком, взявшись за руки.
Ведущий: Вся
семья вместе, так и душа на месте.
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №6
__________________________________________________________________
(резерв) Конкурс №7«Тяни –
толкай»
Ведущий: Мы
видели умение семей действовать в связке, а теперь посмотрим, как они умеют
действовать в семейном споре. Кто будет главным? В следующем конкурсе папа и
мама становятся спиной друг к другу и, взяв друг друга под руки, двигаются к
финишу, а ребёнок ждёт своих родителей у финиша.
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №7
__________________________________________________________________
(резерв) Конкурс №8 «Трое в
лодке»
Ведущий: Конкурс
заключается в следующем: вся семья должна влезть
в обруч и, обежав препятствия (добавить по 2 конуса.), вернуться назад, не сбив
конусы. Если конусы будут сбиты, баллы снимаются.
 -  «Дальний путь, да ближний
друг».
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №8
__________________________________________________________________

(резерв) Конкурс № 9 ««Ведение волейбольного мяча
между конусами»
Ведущий: ведение волейбольного мяча между конусами.
Начинают папы, затем дети, заканчивают мамы.
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №9
__________________________________________________________________
(резерв) Конкурс № 10 «Перетягивание
каната»
Ведущий:

 -
Есть у нас одна игра
 Вам
понравится она,
 Выходите
на площадку
 Стройтесь
дружно по порядку.
 Пап,
мам и ребят
 Вызываем
на канат.
Попрошу
я, Вас на старт
 На
прочность испытать канат.
(команды соревнуются в перетягивании каната).
Ведущий:
 - Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Итог конкурса №10
__________________________________________________________________
Ведущий:
Последний вид соревнований,
 Мы завершили и сейчас
 Итог всех наших состязаний,
 Пусть судьи доведут до нас.
- Итак, объявляются итоги конкурса «Папа, мама, я – спортивная
семья».
VI. Подведение итогов. Награждение.
 - Семьям вручаются грамоты, медали под звуки фанфар.

– Всем спасибо за участие,
За поддержку в трудный час.
Пусть устали вы отчасти,
Но приятно видеть вас
Вместе, рядом, мама с папой,
Сын иль дочь, к плечу плечо.
Что ещё для счастья надо,
Коль здоровье дарит спорт?!
Коль в семье любовь и лад?!
Будьте счастливы всегда!
До новых встреч, наши верные друзья!

Приложение
Оценочный лист

Команда «Стремительный»
(семья Шавалеевых)

Команда «Чемпион»
(семьи Кокора, Бахшиевых)

Конкурс №1 «Давайте
  познакомимся!»

Кол – во баллов

Конкурс №2 «Комбинированные эстафеты»

Кол – во баллов

Конкурс
  №3 «Папамамабиль»

Кол – во баллов

Конкурс №4 «Дружная семейка»

Кол – во баллов

Конкурс
  №5 «А ну-ка, догони!»

Кол – во баллов

Конкурс
  №6 «Воздушный шарик»

Кол – во баллов

(резерв)
  Конкурс №7«Тяни – толкай»

Кол – во баллов

(резерв)
  Конкурс №8 «Трое в лодке»

Кол – во баллов

(резерв)
  Конкурс № 9 «Ведение волейбольного мяча между конусами»

Кол – во баллов

(резерв) Конкурс № 10
  «Перетягивание каната»

Кол – во баллов

Итого:

Правила судейства:
·
Общий результат подводится по сумме итогов каждого конкурса.
·
Максимальная оценка за конкурс – 5 баллов.

·
При равенстве сумм мы проводим ещё один конкурс.

file_name: Папа, мама,я.Сценарий спортивного праздника.docx

alt: Звучит музыка (спортивный марш)

alt: Приложение Оценочный лист

intro: Мероприятие можно провести во внеурочное или во внеклассное время. Мероприятие на сплочение коллектива родителей и учащихся, кл. руководителя. Мероприятие спортивное. В период коронавируса занятие можно провести на улице.

title: Открытое мероприятие по социализации учащихся. Совместное спортивно-конкурсное мероприятие учащихся и родителей "Папа, мама, я - спортивная семья!"


extracted_text:
Методическая разработка урока.
УРР по литературе в 10 классе.
Ф. М. Достоевский «Преступление и
наказание»
Тема: Письмо литературному герою.
Цель: знакомство с формой и истоками
эпистолярного жанра;
с методикой обучения работе в жанре
письма;
совершенствовать умения и знания в
написании сочинения в жанре письма по изученному произведению;
показать, что через письмо раскрывается
внутренний мир человека;
вооружить школьников умениями давать
речевую характеристику персонажа;
воспитывать у учащихся внимание к содержательной
стороне высказываний действующих лиц, интерес к форме изложения мыслей,
выражения чувств, умение понимать функцию отдельной речевой единицы;
познакомить с определенным кругом
теоретических сведений о языке и о разных сторонах анализа языка персонажа;
воспитание и развитие воссоздающего
воображения школьников;
закрепление знаний по теме сочинения.

Оборудование: выставка книг: Н. Карамзин «Письмо
русского путешественника», Ф.М. Достоевский «Бедные люди», А.С. Пушкин,
толковый словарь И.С. Ожегова, проектор, презентация «Античные времена».
                                               Ход
урока
I.      Организационный момент
1.
Слово
учителя
Мы закончили изучение
социально-психологического романа М.Ф. Достоевского «Преступление и наказание».
Сделали выводы о том, что толкнуло Родиона Раскольникова на совершение
преступления. Определили проблемы, которые поднимает писатель в романе. И
сегодня перед нами стоит задача: написать сочинение по произведению.
II.   Сообщение целей и задач урока
1.
Слово
учителя
Жанр сочинения по роману
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» мы построим в необычной для нас
форме – форме письма. С умением писать личные письма мы познакомились в 5
классе.
Сегодня мы адресуем
письма литературным героям.
III.
Актуализация
полученных знаний
1.
Учитель ставит
перед учащимися проблемный вопрос
Что же
такое письмо?
Ученик
1 (подготовленный заранее)
Письмо – написанный
текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь
кому-нибудь (из словаря Ожегова).
Письмо стало необходимым тогда, когда общение на большом расстоянии при помощи
звучащей речи стало невозможным.
         Люди для общения сначала
использовали предметы, которым придавали то или иное значение. Стрела могла
быть известием о войне, засохшая ветка – о болезни старшего в племени вождя.
         Ученик 2
         Очень интересно предание «о
письме», которое послали скифы в ответ на требование персидского царя
покориться перед ним. Были посланы мышь, лягушка, 5 стрел, что означало: если
персы зароются в землю, спрячутся в воду или взлетят в небо, то стрелы скифов
все равно их найдут. Потом такое общение стало возможным через письмо.
Ученик 3 (презентация)
         Письмо существовало как
особый литературный жанр уже в античные времена (Цицерон, Сенека) и достигло
своего расцвета где-то в XVIII
веке (Свифт, Руссо, Гете). В этот период появляются произведения, построенные в
форме переписки действующих лиц, в так называемой эпистолярной форме.
         2. Работа в тетрадях. Работа
со справочной литературой
         1. Ученик 4 (презентация)
         Эпистола (лат. Epistola – письмо) – литературное
произведение в форме письма, где излагаются суждения автора по поводу
определенного предмета; как литературный жанр эпистола в России существовала в
18 веке.
         2. Учитель (проблемный
вопрос)
         Какие русские эпистолы вам
известны?
         Предполагаемые ответы
учеников:
         Первая русская эпистола
написана Тредиаковским. Известны эпистолы Сумаркова и знаменитое «Письмо о
пользе стекла» Ломоносова.
         3. Ученик 4
         Эпистолярная форма – композиционная
форма художественных произведений, построенных в виде переписки двух или
нескольких лиц.
         Эпистолярная форма – редкое
явление в литературе, и в последнее время почти вышла из употребления. К
эпистолярной форме относятся послания, письма.
         4. Учитель (проблемный
вопрос)
         Вспомните художественные
произведения, построенные в эпистолярной форме.
         Предполагаемые ответы
учеников:
         Н. Карамзин  «Письмо
русского путешественника», Ф.М. Достоевский «Бедные люди», неоконченный роман в
письмах А.С. Пушкина.
         Некоторые из перечисленных
книг представлены сегодня на нашей выставке.
         Чем же руководствовались
люди для написания писем?
         Предполагаемые ответы
учеников:
         Существовали специальные
книги-письмовики, которые включали в себя соответствующие образцы на все случаи
жизни. Для составления писем необязательно было обладать соответствующим
образованием, достаточно было иметь под рукой письмовик.
         Сама традиция
книг-письмовиков канула в Лету. Но правила, по которым пишутся письма,
остались.
         5. Ученик 5
Истоки эпистолярных произведений
уходят еще в древнюю литературу – как составной элемент многих повестей. В
литературе XVIII-XIX веков эпистолярное построение произведения становиться
самостоятельной формой выражения главной мысли, идеи, взглядов автора; Пушкин,
Лермонтов, Достоевский, а позже М. Цветаева и А. Ахматова не раз обращались к
эпистоле как к жанру. Возникает постепенно эпистолярный жанр в художественной
литературе.
         Итак, эпистолярное
произведение – это литературный жанр, выполненный в форме письма.
         6. Учитель (проблемный
вопрос)
         - Вспомните произведения, в которых
через послание к какому-либо лицу автор излагает свои взгляды, мысли.
         Предполагаемый ответ
учащихся:
         Стихотворение А.С. Пушкина
«И.И. Пущину», М.Ю. Лермонтов «Завещание», в повести А.С. Пушкина встречается
немало писем, принадлежащих различным персонажам повести.
         - Для чего нужны письма?
         Предполагаемый ответ
учащихся:
         Письмо – разговор с отсутствующим,
в котором мысли и чувства одного лица выражаются явно, а другого –
предполагаются. Письма нужны, чтобы передать какую-либо информацию, люди
сообщают друг другу о самых разных вещах, обращаются друг к другу с просьбами и
пожеланиями, задают вопросы и отвечают на них.
         - Каковы особенности
эпистолярного письма?
         Предполагаемый ответ
учащихся:
         Наличие обращений, вводных
слов, риторических вопросов, употребление местоимений, индивидуальность слога
пишущего, эмоционально окрашенные слова, краткие и ясные фразы.
         IV. Мотивация учебной деятельности
         1. Слово учителя
         - Что же надо писать в
письмах? Каков план написания письма?
         Предполагаемый ответ
учащихся:
         О делах, увлечениях, можно
поделиться мыслями о волнующих вопросах.
         - План письма запишем в
тетрадях:
         1) Дата.
         2) Приветствие, обращение.
         3) Изложение того, что
хочешь написать. Вопросы о том, о чем хочешь узнать.
         4) Заключение.
         5) Подпись.
         2. Учитель (класс
делится на группы, каждая из которых получает задание: написать коллективное
письмо литературному герою роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)
         - Ваша задача написать
письмо литературному герою.
         I гр. – Р. Раскольникову
II гр. – Соне Мармеладовой
III гр. - Лужину
IV гр. – Порфирию Петровичу.
Необходимо из
произведения выписать нужные факты и мысли, записать свои выводы, сопоставить,
сравнить, обобщить, систематизировать материал, расположить его, используя все
средства логики речи.
- Предлагаю вам свой
вариант письма Соне Мармеладовой.

                            Уважаемая
Софья Семеновна!
         Позвольте мне вас так
называть.
Вам принадлежит честь
считать себя источником обновления жизни Раскольникова. Вы боялись
Раскольникова, а он стыдился перед вами и мучил вас за это «своим презрительным
и грубым обращением». Когда же наконец «он воскрес», вы (Софья) поняли, что он
«бесконечно любит вас». Вы – живущая «только одною его жизнью» - «были до того
счастливы, что почти испугались своего счастья».
Я понимаю, в чем «правда»
ваша, по каким принципам вы жили, во имя чего вы «преступили». Я глубоко уважаю
вас за то, что вы «энергетически и олицетворено протестуете против устройства
общества».
Вы «преступили», чтобы
спасти от голодной смерти брата и сестру, больную мачеху и пьяницу-отца. Во имя
любви к ним вы готовы были перенести любые страдания. Я считаю, что так может
поступить только человек с чуткой душой, наделенный даром бесконечного
сострадания к людям. Ваши чуткость, любовь, сострадание, умение «читать» в душе
человеческой вызывают у меня неподдельное восхищение.
Во имя любви к людям вы
избираете путь насилия над собой, ради спасения других идете на унижение и
позор. По мнению вашего автора, это один из путей решения проблемы обновления
мира.
Я удивляюсь вашей
решительности, силе, уверенности. Хорошо, что вера в бога дала вам силы,
сохранила вашу чистую душу.
Но разрешите не
согласиться с одним: я не совсем согласна с тем, что нет счастья в комфорте,
что покупается счастье страданиями. Я считаю, что человек рождается для
счастья, человек заслуживает свое счастье и не всегда страданием.
Я благодарна вам за то,
что ваша «правда» заставляет задуматься над актуальными и сегодня проблемами:
что делать, чтобы изменить жизнь (протест или смирение, сострадание)? В чем
нравственная норма поведения человека в обществе? Насколько влияет на судьбу
человека среда, нравственная ответственность человека за свои поступки,
поведение?
Будьте счастливы, Вы это
заслужили.
V. Работа над темой урока
Самостоятельная работа в
группах.
VI. Рефлексия
Учащиеся читают письма, адресованные
литературным героям. «Сегодня на уроке я …»
VII. Домашнее задание

                            Использованная
литература
1. Ожегов С.И. и Шведова
Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2007.
2. Скиргайло Т.О.
Методика обучения работе над сочинением нетрадиционных жанров. – Москва ООО
«ТНД» «Русское слово», 2004.

file_name: Урок письмо.doc

alt: Методическая разработка урока.

alt: I. Сообщение целей и задач урока 1

alt: Ученик 4 (презентация)

alt: Сама традиция книг-письмовиков канула в

alt: Уважаемая Софья Семеновна!

intro:
Мы закончили изучение социально-психологического романа М.Ф. Достоевского «Преступление и наказание». Сделали выводы о том, что толкнуло Родиона Раскольникова на совершение преступления. Определили проблемы, которые поднимает писатель в романе. И сегодня перед нами стоит задача: написать сочинение по произведению.
Жанр сочинения по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» мы построим в необычной для нас форме – форме письма. С умением писать личные письма мы познакомились в 5 классе.
Сегодня мы адресуем письма литературным героям.

title: Урок-письмо по литературе на тему "М.Ф.  Достоевский "Преступление и наказание"


extracted_text:
Тема: Дробно-линейная
  функция, её свойства и график
1. Дана
  дробно-линейная функция.
  Для каждой из них

i. опишите её
  свойства                                                               [1]
ii. постройте её
  график                                                               [1]
iii. найдите обратную
  функцию                                                [1]
iv. постройте
  график обратной функции                                 [1]

a.

c.

e.

b.

d.

f.

7. Составить уравнение дробно-линейной
  функции, если известны координаты точек А(0; 1,5), В(9; -3), С(3; -9), D(1; 5) через
  которые проходит график этой функции. Найти асимптоты, центр симметрии
  графика, область определения и область значений полученной функции.

8. Составить уравнение дробно-линейной
  функции, если известны координаты точек А(0; 4), В(-2; -2), С(-4; 0), D(0,5; 3) через
  которые проходит график этой функции. Найти асимптоты, центр симметрии
  графика и интервалы знакопостоянства полученной функции.

9. Составить уравнение дробно-линейной
  функции, если известны координаты точек А(0; 2), В(1; -1/4), С(2; -4/5) через
  которые проходит график этой функции. Найти асимптоты и интервалы
  знакопостоянства полученной функции.

10. Определите, являются ли данные
  дробно-линейные функции взимообратными (аналитическим и графическим методами)

a.  и

b.  и

c.  и

d.  и

e.  и

f.  и

11. Постройте графики данных
  дробно-линейных функций

a.

b.

c.

12. По данным
  свойствам функции и координатам точек, принадлежащих графику функции,
  запишите формулу, которой задана дробно-линейная функция.

a. 1. D(x) = (−∞; −3)
    ∪ (−3; +∞).
2. E(у) = (−∞; −2) ∪ (−2; +∞).
    3. Точки пересечения с осью Oх (нули функции): (1; 0).
    4. Точки пересечения с осью Oу: (0; ).
    5. Наибольшего и наименьшего значений функция не имеет.
    6. Асимптоты:
у
    =
     - горизонтальная асимптота,
x =  -
    вертикальная асимптота.
7.
    Промежутки монотонности: убывает на всей D(x).
8.
    Промежутки знакопостоянства: ,
    .
9.
    Точки графика: (-1; 2), (-5; -6), (1; 0), (-7; -4).

b. 1. D(x) = (−∞; 2) ∪ (2; +∞).
2. E(у) = (−∞; 1) ∪ (1; +∞).
    3. Точки пересечения с осью Oх (нули функции): (4; 0).
    4. Точки пересечения с осью Oу: (0; ).
    5. Наибольшего и наименьшего значений функция не имеет.
    6. Асимптоты:
у
    =
     - горизонтальная асимптота,
x =  -
    вертикальная асимптота.
7.
    Промежутки монотонности: возрастает на всей D(x).
8.
    Промежутки знакопостоянства: ,
    .
9.
    Точки графика: (0; 2), (3; -1),
(4;
    0), (1; 3).

ФО (цель МН10.21)
  1. Разбейтесь на пары. Каждая пара:
1. Запишите не в
  тетради две дробно-линейные функции.
2. С помощью
  программного обеспечения (Geogebra или графический калькулятор)
  постройте графики данных функций.
3. Запишите в
  тетрадь по этим графикам все свойства обеих функций.
4. Запишите
  координаты четырёх точек, принадлежащих каждому графику (желательно
  целочисленные, среди данных четырёх точек могут быть координаты точек
  пересечения с осями координат).
5. Затем
  обменяйтесь тетрадями. Дальше работайте индивидуально: по описанным свойствам
  и координатам точек определите, какой формулой задана его дробно-линейная
  функция.
6. Обратный обмен
  тетрадями, взаимопроверка.

Домашнее задание
Для
  каждой дробной-линейной функции
i. опишите её
  свойства,                                    [1]
ii. постройте её
  график,                                    [1]
iii. найдите обратную
  функцию,                     [1]
iv. постройте
  график обратной функции.      [1]

1.

2.

3.

file_name: 23Дробно-линейная функция+Обратная функция.docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 85.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
1
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                    NH3 à NH4Cl
à NH4NO3 à NH3 à NH4OH

2.
1.  Осуществите цепочку превращений:
                    NaNO3
à
O2 à P2O5 à K3PO4
àBa3(PO4)2
3.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                         CO2 à K2CO3
à KHCO3 à K2CO3 à CO2

4.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                       Si à SiO2
à Na2SiO3 à H2SiO3
à SiO2 à Si

5.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
           S à
 SO2 à SO3 à H2SO4 à Na2SO4
à BaSO4

6.

Осуществите цепочку превращений:

                   O2
à SO2 à  CaCO3 à CaCl2 à CaCO3 à CO2

7.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                       S à H2S à SO2
à Na2SO3 à PbSO3

8.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                            NH3 à N2
à NO à NO2 à HNO3 à Cu(NO3)2

9.
1.      Oсуществите цепочку превращений:
                  N2 à NH3
à NO à NO2 à HNO3

10.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
               Ca(NO3)2
à O2 à SiO2 à Na2SiO3 à H2SiO3

11.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                N2 à NH3
à NO à NO2 à HNO3 à NH4NO3

12.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                HNO3 à KNO3
à KNO2 à HNO2 à Cu(NO2)2

13.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                NH4Cl à NH3
à NO à NO2 à HNO3 à NaNO3

14.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                 NaNO3 à O2
à P2O5 à K3PO4
àBa3(PO4)2

15.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                     NH3 à NH4Cl
à NH4NO3 à NH3 à NO

16.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                     N2 à NH3
à HNO3 à Al(NO3)3 à Al2O3

17.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
               Ca(NO3)2
à O2 à P2O5 à H3PO4
à Na3PO4

18.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                  KNO3 à HNO3
à Cu(NO3)2 à NO2 à HNO3

19.

Осуществите цепочку превращений:

NO2 à HNO3 à Pb(NO3)2 à O2 à P2O5

20.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                    P à P2O5
à NaH2PO4 à Na2HPO4
à Na3PO4 à H3PO4

21
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                    NH3 à NH4Cl
à NH4NO3 à NH3 à NH4OH

22.
1.   Осуществите цепочку превращений:
                    NaNO3
à
O2 à P2O5 à K3PO4
àBa3(PO4)2

23.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                         CO2 à K2CO3
à KHCO3 à K2CO3 à CO2

24.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                       Si à SiO2
à Na2SiO3 à H2SiO3
à SiO2 à Si

25.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
           S à
 SO2 à SO3 à H2SO4 à Na2SO4
à BaSO4

26.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                   O2 à SO2
à  CaCO3 à CaCl2 à CaCO3 à CO2

27.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                       S à H2S à SO2
à Na2SO3 à PbSO3

28.
1.      Осуществите
цепочку превращений:
                            NH3 à N2
à NO à NO2 à HNO3 à Cu(NO3)2

file_name: Цепочки неметаллов.doc

alt: Осуществите цепочку превращений:

alt: Осуществите цепочку превращений:

intro: Данный материал может быть использован после изучения темы "Неметаллы" в 9 классе для повторения химических свойств неметаллов, при подготовке к контрольной работе. Удобная, компактная запись задания позволяет экономить место и охватывать при этом большой объем изученного материала. Удобно использовать данный материал и при подготовке к ГИА.Цепочки превращений неметаллов (9 класс, химия)


extracted_text:
Название

Выходные данные

Методическая разработка урока химии
  для 8 њшсса по теме «Ионная химическая связь»

       Методическая            разработка представлена
педагогической
  общественности муниципальном этапе Х Республиканского конкурса «Использование
  интерактивных средств в обучения в современном образовании» 2021 г. Работа
  представлена командой учителей.
Разработка опубликована на сайт в Дербентском районе
  «Хазарская multiurok.ru сош»

Аннотация:
В школе мне приходится работать с
  детьми разного уров подготовки. Каждый учитель информатики сталкивается
  проблемой, как добиться того, чтобы дети вне класса активн пользовались
  полученными знаниями, ведь зачастую, даже зн языковые конструкции, они не
  умеют применять их на практике. С целью поиска оптимальных форм организации
  учебной деятельности, повышения интереса ученика я стала изучать технологии
  развития критического мышления и использовать их средствами ИКТ. На
  мастер-классе были продемонстрированы основные возможности использования
  нескольких технологий развития критического мышления средствами ИКТ на
  примере фрагмента урока в 6 классе
Цель применения используемых технологий: повышение качеств
  знаний учащихся, развития их способностей, иноязычной коммуникативной
  компетенции, самостоятельности и умения работать в команде. Следует обратить
  внимание, что интерактивные средства обучения в сочетании с традиционными
  методами обучения в школе дают высокий коэффициент эффективности по
  подготовке к итоговой аттестации.
Задачи мастер-класса для коллег: познакомить с
  основными возможностями использования данных технологий на уроках. Для
  учащихся: развивать способности к переключению уровней мышления ,через чтение
  информационного текста развивать умение работать в группе
(компетентности: интеллектуальная, социальная)
Характеристика аудитории: учителя
  химии,
(больше 20 человек)

Ожидаемые результаты:

Ученики не просто
  усвояггрторыуобразцы материала на уроке, а

вити

осознают, как они получены„ что:»
соответствует личностно значимым ценностям, и будет упособ$вовать не только
повышению качества знаний учащихся, но й ю, самореализации.
Липектпп                                С ОТ Т 1 Мо 1                                   /V
М г„еа-пы

РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
Республика
Дагестан, Дербентский район, 368622, село Чинар, улица Ленина, З, 89679419684,
scohoolchinar-l@yandex.ru,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чинарская средняя
общеобразовательная школа
Справка,
О выступлении на научно-практических
конференциях,семинарах,секциях,круглых столах,проведениемастерклассов“

Темы выступлений

Ин о мацияовыс лениях

Дата

Уровень
(федеральный, региональный, муниципальный, школьный

Название мероприятия

Формавыступления
(мастер-класс,лекция,семинар доклад,выступлениедляСМИ,
  представлениепедагогическог• опыта

Групповая работа по ФГOС на уроках биологии и

9.08.2016

кольный

еминар учителей усского языка и итературы «День рытых дверей»

оклад

”Использование
Т на уроках имии в условиях еализации ФГОС оо

8.09.2016

униципальный

еминар учителей усского языка «День ткрытых дверей»

астер-класс

истемноеятельностный одход в рамках
  гос

оябрь
017 года

школьный

еминар учителей усского языка МО

Доклад

«Новые формы
  работы на уроках сского языка»

7.082Ш8г

кольный

еминар учителей усского языка МО

астер-класс

”Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку из опыта аботы

нварь 019г

кольный

еминар учителей усского языка МО

оклад

Настоящая справка подтверждает, что учитель химии МБОУ
«Чинарская СОШ №1» Шахбанов Юнус Рамазановичвыступал на конференциях,
семинарах, секциях, круглых столах,
проводиламастер-классывсоответствиисприведеннымнижесписком.

Программыпере«ислеџныхмероприятийоформленывПриложении.
Директор МБОУ «ЧинарскаяёОIГГ                           .М.Гусаева
20 года
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Республика Дагестан, Дербентский район, 368622, село Чинар, улица Ленина,
З, 89679419684,
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чинарская
средняя общеобразовательная школа
Справка —
подтверждение

Образовательное событие, его
  уровень

Форма предст авлени я

Тема

1

Выступление на методическом объединении учителей
  химии, биологии и географии п.Мамедкала
2018 — 2019 уч. год

Доклад

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ (УУД)
У ОБУЧАЮЩИХСЯ
  НА УРОКАХ химии

Выступление
  на педагогическом совете 2021 -2022 уч. год

Доклад

”Методы проб и ошибок при
  подготовке к ОГЭ по химии“

Выступление на методическом объединении ШМО учителей химии,
  биологии и географии 2019 — 2020 уч. год

Доклад

Использование элементов уровневой дифференциации на уроках химии и
  биологии с целью повышения качества образования

Мастер класс на ШМО учителей химии, биологии и
  географии 2020 — 2021 уч.
год

Мастер класс

«Формирование познавательного интереса на уроках химии»

дана учителю химии МБОУ «Чинарской СОШ №1» Шахбанову Юнусу
Рамазановичуо транслировании опыта педагогической деятельности .
Директор МБОУ «Чинарская СОШ № 1»У.М.Гусаева
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Республика Дагестан, Дербентский
район, 368622, село Чинар, улица Ленина, З, 89679419684,
scohoolchinar-1@yandex.ru,
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Чинарская
средняя общеобразовательная школа №1»
1. Наличие собственной методической разработки по
преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в
профессиональном сообществе
Муниципальный уровень и Республиканский
уровень

Наличие собственной
методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное
заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе
Муниципальный уровень
Шахбанов
Юнус Рамазанович является автором методических разработок урока химии «Ионная
химическая связь» с использование интерактивных средств в обучения . Разработки
имеют положительную динамику по итогам апробации на уровне района.
Директор
МБОУ «Чинарская СОШ/У.М.Гусаева/

alt: Название Выходные данные

alt: Липектпп

alt: Директор МБОУ «Чинарская СОШ № 1»

alt: Директор МБОУ «Чинарская СОШ/У

title: Демонстрация уровня профессионализма собственно педагогической и методической деятельности