extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»  2 класс

 Предметные
Учащиеся
научатся:
Виды
речевой и читательской деятельности

осознавать
     цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным
     интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами
      вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение,
     чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в
     соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать
      целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
     художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора
     читаемого текста;
ориентироваться
     в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на
     них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать
     и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
     (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
     успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять
     нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
     народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
     реалиями жизни;
распределять
     загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
     предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить
     заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание
     текста с его заголовком (почему так называется); определять характер
      литературных героев,  приводить примеры их поступков в
     соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного
     текста.

Учащиеся
получат возможность научиться:

осознавать
     смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
     школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
     высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
     дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с
     друзьями и товарищами по классу;
употреблять
     пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать
     вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё
     отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
     соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать
     и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
     испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать
     о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
     понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
     свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться
     элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
     переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию
     главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
     поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает
     автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать
     вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
     находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
     собственного мнения;
делить
     текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
     составленный под руководством  учителя план;
находить
     книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
     домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
     информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
     получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных
     жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать
     в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться
     тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:
 Творческая
деятельность
·
читать
текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
отражая настроение автора;
·
пересказывать
текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов
под руководством учителя;
·
составлять
собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сочинять
свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
·
пересказывать
содержание произведения  выборочно и сжато.
Литературоведческая
пропедевтика:
Учащиеся
научатся:

различать
     потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
     культурную ценность для русского народа;
находить
     отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить
     факты из текста, указывающие на его принадлежность к
     научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать
     знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
     небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в
     своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся
получат возможность научиться:

понимать
     особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять
     героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
     словами.
находить
     в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
     олицетворение)

Метапредметные
Регулятивные
УУД
·
Сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его
изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с
целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
·
Коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать
выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий
по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы
сверстников по совместно выработанным критериям.
·
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач.
·
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.

Познавательные
УУД

Пользоваться
     в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
     учебнике для передачи информации.
Пользоваться
     приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
     научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
     переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
     помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и
     сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
     (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
     литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из
     него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника,
     с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив
     поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей
     тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
     теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать
     сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен
     И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать
     смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание
     текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,
     литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла
     и народные промыслы.
Проявлять
     индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
     составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям
     и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты
     решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать
     читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную
     информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении
     структуры текста и пр.).

Коммуникативные
УУД

Строить
     рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений,
     проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить
     диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное
     высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять
     1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
     высказывания.
Прислушиваться
     к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и
     идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать,
     осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать
     свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
     оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
     средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
      нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать
     и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
     участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении
     функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать
     совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
     (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.
     Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
     проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать
     готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения
     конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
     Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах
     изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить
     нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
     справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить
     небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
     воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать
     через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений
     в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
     чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов
     и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при
     работе с художественными произведениями.
Осознавать
     свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное
     отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении
     произведений других народов.
Проявлять
     позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,
     подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения
     других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Допускать
     существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать,
     высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
     Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять
     интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное
     время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к
     разнообразным источникам информации.
Проявлять
     интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов,
     обосновывать свой выбор.
Включаться
     в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному
     желанию, осознавать её необходимость для развития собственных
     способностей.
Знать
     о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного
     чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить
     примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться
     предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать,
     в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать,
     что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении
     каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить
     примеры ответственного/безответственного,
     самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного
     произведения.
Делать
     выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать
     красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения,
     которые использованы автором для создания художественного образа.

Содержание
учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному
и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной
мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга‑произведение,
книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Работа с текстом художественного
произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и
другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование
в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ
вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с
учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Фольклор и авторские художественные
произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление
о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст
по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№п/п

Тема

Модуль программы воспитания «Школьный
  урок»

Количество часов

Вводный урок по
  курсу литературного чтения

1

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению

1.Урок Знаний
 1 сентября - День знаний

1

Самое великое
  чудо на свете

4

2

Самое
  великое чудо на свете

1.Музейные\
  библиотечные уроки.
День
  окончания Второй мировой войны

1

3

Книги,
  прочитанные летом

1

4

Р.
  Сеф «Читателю»

1

5

  «О чём может рассказать школьная библиотека»

1

Устное народное
  творчество

15

6

Устное
  народное творчество

1.Урок
  в библиотеке Международный день школьных библиотек

1

7

Пословицы
  и поговорки

1

8

Русские
  народные песни

1

9

Потешки
  и прибаутки

1

10

Скороговорки,
  считалки и небылицы

1

11

Загадки

1

12

Русская
  народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

13

Русская
  народная сказка  «У страха глаза велики»

1

14

Русская
  народная сказка. «Лиса и тетерев»

1

15

Русская
  народная сказка. «Лиса и журавль»

1

16

Русская
  народная сказка «Каша из топора»

1

17

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди»

1

18

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди»

1

19

Обобщение
  по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

20

 Проверка
  знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо»

1

Люблю природу
  русскую. Осень.

8

21

Люблю
  природу русскую

1. Всероссийский
  урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением тренировок по
  защите детей от ЧС
2.Урок
  Памяти (День памяти политических репрессий)

1

22

Осенние
  загадки

1

 23

 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

24

Ф.Тютчев.
  Чтение наизусть. К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень
  наступила…», А. Фет «Ласточки пропали»

1

25

Стихи
  об  осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой

1

 26

С.Есенин.
  Чтение наизусть. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» Григорий Кайгородов
  «Тучка»

1

 27

М.
  Пришвин «Осеннее утро».

1

 28

 Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

 Русские писатели

14

29

Русские
  писатели

1.Музейные\
  библиотечные уроки «День народного единства»

 1

30

А.
  Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» Сказочные чудеса

 1

31

А.
  С. Пушкин Чтение наизусть. А. С. Пушкин Лирические стихи. .Кайгородов
  "Глухарь"

1

32

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

 33

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

 34

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

 35

И.
  А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

1

36

И.
  А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей». Г.Кайгородов « Глухарь»

1

 37

Л.
  Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1

 38

Л.
  Н. Толстой «Филипок»

1

 39

Л.
  Н. Толстой «Филипок»

1

 40

Л.
  Н. Толстой «Котёнок»

1

 41

Обобщение
  по разделу «Русские писатели»

1

 42

 Проверка
  знаний и оценка своих достижений

1

О братьях наших
  меньших

12

43

О
  братьях наших меньших

1.Урок
  в библиотеке
2.
  Музейные\ библиотечные уроки:
-День
  Конституции

 1

 44

Весёлые
  стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой

 1

 45

И.
  Пивоварова. Чтение наизусть. В. Берестов «Кошкин щенок»

1

 46

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

 1

47

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

1

48

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ»

1

 49

Б.
  Жидков «Храбрый утёнок». В.Шамонин-Версенев «Трусливый заяц»

 1

 50

В.
  Бианки «Музыкант»

1

 51

В.
  Бианки «Музыкант»

1

 52

В.
  Бианки «Сова»

1

 53

В.
  Бианки «Сова»

1

 54

 Обобщение
  по разделу «О братьях наших меньших»

1

  Из детских
  журналов

9

55

Из
  детских журналов

1.Музейные\
  Библиотечные уроки «Блокада Ленинграда»

1

56

Вопросы
  из детских журналов

57

Д.
  Хармс «Игра»

1

58

Д.
  Хармс «Вы знаете?»

1

59

Д.
  Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи»

1

60

Весёлые
  стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова

1

61

Д.
  Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

62

Проект:
  «Мой любимый детский журнал»

 1

63

 Обобщение
  по разделу «Из детских журналов»

 1

Люблю природу
  русскую. Зима

9

64

 Внеклассное
  чтение «Мои любимые книги и журналы»

1.Музейные\
  Библиотечные уроки 15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
  служебный долг за пределами Отечества

 1

65

Стихи
  о первом снеге. И. Бунин,  К. Бальмонт, Я. Аким. С.Хохлов  «Еще зима со всей
  бушует силы»

 1

66

Чтение
  наизусть по выбору. Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин

1

67

Русская
  народная сказка. «Два мороза»

1

68

Русская
  народная сказка. «Два мороза»

1

69

С.
  Михалков «Новогодняя быль»

1

70

А.
  Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

71

Внеклассное
  чтение «Стихи о зиме». Конкурс чтецов

1

72

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

Писатели детям

16

73

К.
  И. Чуковский «Путаница», «Радость»

1.Просмотр
  онлайн урока на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория»

1

74

К.
  Чуковский «Федорино горе». П.П.Ершев»Конек-Горбунок»

1

75

К.
  Чуковский «Федорино горе»

 1

76

С.
  Я. Маршак «Кот и лодыри»

1

 77

С.Маршак.
  Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

 78

С.Маршак.
  Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

79

С.
  В. Михалков «Мой щенок»

1

 80

А.
  Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»

1

 81

А.
  Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

1

 82

А.
  Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей

1

83

Н.
  Н. Носов «Затейники»

1

 84

Н.
  Н. Носов «Живая шляпа»

1

 85

Н.
  Н. Носов «Живая шляпа» В.П.Крапивин «Табакерка»

1

 86

Н.
  Н. Носов «На горке»

1

87

Н.
  Н. Носов «На горке»

1

 88

Обобщение
  по разделу «Писатели детям»

1

Я и мои друзья

10

 89

Я
  и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

1.Международный
  день памятников и исторических мест «Прогулка по историческим местам»

1

 90

В.
  Лунин «Я и Вовка». В.Шамонин-Версенев»Про двух жадных медвежат

1

 91

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!»

1

 92

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!»

1

 93

Ю.
  Ермолаев «Два пирожных»

1

94

В.
  Осеева «Волшебное слово»

1

95

В.
  Осеева «Волшебное слово»

1

96

В.
  Осеева «Хорошее»

1

97

В.
  Осеева «Почему?»

1

 98

 Обобщение
  по разделу «Я и мои друзья»

1

Люблю природу
  русскую. Весна

 9

99

Люблю
  природу русскую. Весна

1.День
  пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.

1

 100

Ф.
  Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды»

1

101

А.
  Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1

102

Стихи
  о весне. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

1

103

И.
  Бунин «Матери»

1

104

А.
  Плещеев «В бурю»

1

105

Е.
  Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

106

 С.
  Васильев «Белая берёза

1

107

 И.М.Пивоваров
  «Здравствуй». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

1

И в шутку и
  всерьёз

14

108

И
  в шутку и всерьёз

1.Уроки
  мужества

1

109

Б.
  Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»

1

110

А.
  Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги

1

111

Б.
  Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1

112

Э.
  Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»)

1

113

Э.
  Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»)

1

114

Э.
  Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».
  С.Хохлова»Наше лето»

1

115

Э.
  Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

1

116

И.
  Токмакова «Плим», «В чудной стране»

1

117

Г.
  Остер «Будем знакомы»

1

118

В.
  Драгунский «Тайное становится явным»

1

119

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».

1

120

Весёлые
  произведения детских писателей

1

121

 Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

Литература
  зарубежных стран

15

122

Литература
  зарубежных стран

1.День
  славянской письменности и культуры

1

123

Американская
  народная песенка  «Бульдог по кличке Дог».Л.Межиныи»Старый Гном

1

124

Английские
  народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

1

125

Французская
  народная песенка «Сюзон и мотылёк»

1

126

Немецкая
  народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1

127

Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

1

128

Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

 1

129

Ш.
  Перро «Красная шапочка»

1

130

Г.
  Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

131

Э.
  Хогарт «Мафин и паук»

1

132

Обобщение
  по разделу «Зарубежная литература» Елена Картунова «Лето до свидания»

1

133

Задания
  на лето.  Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

134
135
136

Закрепление
  и повторение пройденного материала

3

Приложение к рабочей программе
Календарно – тематическое планирование

№п/п

Тема

Количество часов

Дата

Вводный урок по
  курсу литературного чтения

1

план

факт

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению

1

1.09

Самое великое чудо на свете

4

2

Самое
  великое чудо на свете

1

2.09

3

Книги,
  прочитанные летом

1

3.09

4

Р.
  Сеф «Читателю»

1

6.09

5

  «О чём может рассказать школьная библиотека»

1

8.09

Устное народное творчество

15

6

Устное
  народное творчество

1

9.09

7

Пословицы
  и поговорки

1

10.09

8

Русские
  народные песни

1

13.09

9

Потешки
  и прибаутки

1

15.09

10

Скороговорки,
  считалки и небылицы

1

16.09

11

Загадки

1

17.09

12

Русская
  народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

20.09

13

Русская
  народная сказка  «У страха глаза велики»

1

22.09

14

Русская
  народная сказка. «Лиса и тетерев»

1

23.09

15

Русская
  народная сказка. «Лиса и журавль»

1

24.09

16

Русская
  народная сказка «Каша из топора»

1

27.09

17

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди»

1

29.09

18

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди»

1

30.09

19

Обобщение
  по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

1.10

20

 Проверка
  знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо»

1

4.10

Люблю природу
  русскую. Осень.

8

21

Люблю
  природу русскую

1

6.10

22

Осенние
  загадки

1

7.10

 23

 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

8.10

24

Ф.Тютчев.
  Чтение наизусть. К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень
  наступила…», А. Фет «Ласточки пропали»

1

11.10

25

Стихи
  об  осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой

1

13.10

 26

С.Есенин.
  Чтение наизусть. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» Григорий Кайгородов
  «Тучка»

1

14.10

 27

М.
  Пришвин «Осеннее утро».

1

15.10

 28

 Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

18.10

 Русские писатели

14

29

Русские
  писатели

 1

20.10

30

А.
  Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» Сказочные чудеса

 1

21.10

31

А.
  С. Пушкин Чтение наизусть. А. С. Пушкин Лирические стихи. .Кайгородов
  "Глухарь"

1

22.10

32

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

1.11

 33

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

3.11

 34

А.
  С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

5.11

 35

И.
  А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

1

8.11

36

И.
  А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей». Г.Кайгородов « Глухарь»

1

10.11

 37

Л.
  Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1

11.11

 38

Л.
  Н. Толстой «Филипок»

1

12.11

 39

Л.
  Н. Толстой «Филипок»

1

15.11

 40

Л.
  Н. Толстой «Котёнок»

1

17.11

 41

Обобщение
  по разделу «Русские писатели»

1

18.11

 42

 Проверка
  знаний и оценка своих достижений

1

19.11

О братьях наших
  меньших

12

43

О
  братьях наших меньших

 1

22.11

 44

Весёлые
  стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой

 1

24.11

 45

И.
  Пивоварова. Чтение наизусть. В. Берестов «Кошкин щенок»

1

25.11

 46

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

 1

26.11

47

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

1

29.11

48

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ»

1

1.12

 49

Б.
  Жидков «Храбрый утёнок». В.Шамонин-Версенев «Трусливый заяц»

 1

2.12

 50

В.
  Бианки «Музыкант»

1

3.12

 51

В.
  Бианки «Музыкант»

1

6.12

 52

В.
  Бианки «Сова»

1

8.12

 53

В.
  Бианки «Сова»

1

9.12

 54

 Обобщение
  по разделу «О братьях наших меньших»

1

10.12

  Из детских
  журналов

9

55

Из
  детских журналов

1

13.12

56

Вопросы
  из детских журналов

 1

15.12

57

Д.
  Хармс «Игра»

1

16.12

58

Д.
  Хармс «Вы знаете?»

1

17.12

59

Д.
  Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи»

1

20.12

60

Весёлые
  стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова

1

22.12

61

Д.
  Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

23.12

62

Проект:
  «Мой любимый детский журнал»

 1

24.12

63

 Обобщение
  по разделу «Из детских журналов»

 1

10.01

Люблю природу русскую. Зима

9

64

 Внеклассное
  чтение «Мои любимые книги и журналы»

 1

12.01

65

Стихи
  о первом снеге. И. Бунин,  К. Бальмонт, Я. Аким. С.Хохлов  «Еще зима со всей
  бушует силы»

 1

13.01

66

Чтение
  наизусть по выбору. Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин

1

14.01

67

Русская
  народная сказка. «Два мороза»

1

17.01

68

Русская
  народная сказка. «Два мороза»

1

19.01

69

С.
  Михалков «Новогодняя быль»

1

20.01

70

А.
  Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

21.01

71

Внеклассное
  чтение «Стихи о зиме». Конкурс чтецов

1

24.01

72

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

26.01

Писатели детям

16

73

К.
  И. Чуковский «Путаница», «Радость»

1

27.01

74

К.
  Чуковский «Федорино горе». П.П.Ершев»Конек-Горбунок»

1

28.01

75

К.
  Чуковский «Федорино горе»

 1

31.01

76

С.
  Я. Маршак «Кот и лодыри»

1

 2.02

 77

С.Маршак.
  Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

3.02

 78

С.Маршак.
  Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

4.02

79

С.
  В. Михалков «Мой щенок»

1

7.02

 80

А.
  Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»

1

9.02

 81

А.
  Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

1

10.02

 82

А.
  Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей

1

11.02

83

Н.
  Н. Носов «Затейники»

1

14.02

 84

Н.
  Н. Носов «Живая шляпа»

1

16.02

 85

Н.
  Н. Носов «Живая шляпа» В.П.Крапивин «Табакерка»

1

17.02

 86

Н.
  Н. Носов «На горке»

1

18.02

87

Н.
  Н. Носов «На горке»

1

21.02

 88

Обобщение
  по разделу «Писатели детям»

1

24.02

Я и мои друзья

10

 89

Я
  и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

1

25.02

 90

В.
  Лунин «Я и Вовка». В.Шамонин-Версенев»Про двух жадных медвежат

1

28.02

 91

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!»

1

2.03

 92

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!»

1

3.03

 93

Ю.
  Ермолаев «Два пирожных»

1

4.03

94

В.
  Осеева «Волшебное слово»

1

7.03

95

В.
  Осеева «Волшебное слово»

1

9.03

96

В.
  Осеева «Хорошее»

1

10.03

97

В.
  Осеева «Почему?»

1

11.03

 98

 Обобщение
  по разделу «Я и мои друзья»

1

14.03

Люблю природу русскую. Весна

 9

99

Люблю
  природу русскую. Весна

1

16.03

 100

Ф.
  Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды»

1

17.03

101

А.
  Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1

18.03

102

Стихи
  о весне. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

1

28.03

103

И.
  Бунин «Матери»

1

30.03

104

А.
  Плещеев «В бурю»

1

31.03

105

Е.
  Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

1.04

106

 С.
  Васильев «Белая берёза

1

4.04

107

 И.М.Пивоваров
  «Здравствуй». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

1

6.04

И в шутку и всерьёз

14

108

И
  в шутку и всерьёз

1

7.04

109

Б.
  Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»

1

8.04

110

А.
  Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги

1

11.04

111

Б.
  Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1

13.04

112

Э.
  Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»)

1

14.04

113

Э.
  Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»)

1

15.04

114

Э.
  Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».
  С.Хохлова»Наше лето»

1

18.04

115

Э.
  Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»,
  «Кисточка»

1

20.04

116

И.
  Токмакова «Плим», «В чудной стране»

1

21.04

117

Г.
  Остер «Будем знакомы»

1

22.04

118

В.
  Драгунский «Тайное становится явным»

1

25.04

119

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».

1

27.04

120

Весёлые
  произведения детских писателей

1

28.04

121

 Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

29.04

Литература зарубежных стран

15

122

Литература
  зарубежных стран

1

2.05

123

Американская
  народная песенка  «Бульдог по кличке Дог» .Л.Межиныи  «Старый Гном»

1

4.05

124

Английские
  народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

1

5.05

125

Французская
  народная песенка «Сюзон и мотылёк»

1

6.05

126

Немецкая
  народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1

11.01

127

Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

1

12.05

128

Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

 1

13.05

129

Ш.
  Перро «Красная шапочка»

1

16.05

130

Г.
  Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

18.05

131

Э.
  Хогарт «Мафин и паук»

1

19.05

132

Обобщение
  по разделу «Зарубежная литература» Елена Картунова  «Лето до свидания»

1

20.05

133

Задания
  на лето.  Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

20.05

134
135
136

Закрепление
  и повторение пройденного материала

3

23.05
23.05
25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литературное чтение 2 кл.docx

alt: Учащиеся научатся: Творческая деятельность · читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; · пересказывать текст подробно на основе коллективно…

alt: Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;…

alt: Определение главной мысли текста

alt: Пословицы и поговорки 1 8

alt: Глухарь» 1 37

alt: Отечества 1 65

alt: Люблю природу русскую. Весна 1

alt: Ш. Перро «Кот в сапогах» 1 129

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Стихи об осени А. Толстого,

alt: Из детских журналов 1 13

alt: Н. Н. Носов «На горке» 1 21

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР
Для того чтобы
сконструировать интеллектуальную игру, необходимо использовать сочетание
нескольких обязательных частей:
1.
Решить, что вы конструируете – игру или игровую программу.
2.
Заложить основу интеллектуальной игры (программы).
3.
Определиться с тематикой вашей игры (программы). Она может быть
выражена через название, внешнее оформление, костюмы игроков и ведущего, а
также через пакет вопросов для данной игры.
4.
Определиться с системой выбора вопросов из пакета.
5.
Заложить систему начисления баллов.
6.
Четко определите и "разведите" когда кончится игра, как
на данный момент будет определяться победитель.
7.
Заложить систему случайностей.

file_name: Конструирование интеллектуальных игр. Памятка..docx

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ

title: Памятка. Как разработать интеллектуальную игру.


extracted_text:
Тест
по теме «Теплопередача»
Вариант
1
1. На каком способе теплопередачи основано водяное отопление?
а) теплопроводности
б) конвекции
в) излучении
2. Двойные рамы предохраняют от холода, потому что воздух,
находящийся между ними, обладает … теплопроводностью.
а) хорошей
б) плохой
3. Какие вещества имеют наибольшую теплопроводность?
а) бумага
б) солома
в) серебро
г) чугун
4. Какие вещества имеют наименьшую теплопроводность?
а) бумага
б) солома
в) серебро
г) чугун
5. В какой цвет окрашивают части наружные поверхности
самолетов, искусственных спутников Земли, воздушных шаров, чтобы избежать их
перегрева?
а) в светлый, серебристый цвет
б) в темный цвет
6. К дощечке прибиты два одинаковых листа белой жести.
Внутренняя поверхность одного из них покрыта копотью, а другая оставлена
блестящей. К наружной поверхности листов приклеены воском спички. Между листами
помещают металлический шарик. Одновременно ли отпадут спички от листов жести?
а) одновременно
б) от закопченной поверхности спички отпадут раньше
в) от блестящей поверхности спички отпадут раньше
7. Изменится ли температура тела, если оно больше поглощает
энергии излучения, чем испускает?
а) тело нагреется
б) тело охлаждается
в) температура тела не изменяется
8. В каком направлении будет перемещаться воздух в жаркий
летний день?

Ответы на проверочный тест
Вариант 1
1-б
2-б
3-вг
4-аб
5-а
6-б
7-а
8. На берегу водоемов в жаркий летний день вода нагревается Солнцем медленнее,
чем суша. Соответственно воздух над сушей нагревается сильнее, чем над водой.
Его плотность уменьшается, уменьшается и давление. Над сушей оно меньше, чем
над водой, поэтому холодный воздух перемещается с воды на сушу, то есть дует
ветер. Ночью, наоборот, суша охлаждается быстрее, чем вода, и над сушей воздух
холоднее, чем над водой — ветер дует от суши к воде.

Тест
по теме «Теплопередача»
Вариант
2
1. Каким способом теплопередачи происходит нагревание воды в
кастрюле на газовой плите?
а) теплопроводностью
б) конвекцией
в) излучением
2. Чтобы плодовые деревья не вымерзли, их приствольные круги
на зиму покрывают опилками. Опилки обладают … теплопроводностью.
а) хорошей
б) плохой
3. Какие вещества имеют наибольшую теплопроводность?
а) воздух
б) мех
в) алюминий
г) свинец
4. Какие вещества имеют наименьшую теплопроводность?
а) воздух
б) мех
в) алюминий
г) свинец
5. В каком из перечисленных тел теплопередача происходит
главным образом путем теплопроводности?
а) воздух
б) кирпич
в) вода
6. Одна колба покрыта копотью, другая побелена известью. Они
наполнены горячей водой одинаковой температуры. В какой колбе быстрее остынет
вода?
а) в побеленной колбе
б) в закопченной колбе
в) в обеих колбах температура воды будет понижаться одинаково
7. Можно ли предсказать какое направление будет иметь ветер у
моря с наступлением осенней холодной погоды?
а) нельзя
б) с моря на сушу
в) с суши на море
г) днем с суши на море, а ночью с моря на сушу
8. Воздух в комнате нагревается радиатором водяного
отопления. В каком направлении он перемещается?

Ответы на проверочный тест
Вариант 2
1-б
2-б
3-вг
4-аб
5-б
6-б
7-в
8. В комнате теплый воздух будет подниматься от радиатора вверх, а на его место
будет поступать более прохладный. Получится конвекционный поток, в котором
вдоль пола (а батарею вешают именно близко к полу) двигаться к радиатору, а
вдоль потолка растекаться от радиатора.

file_name: Тест по теме теплопередача.docx

alt: Тест по теме «Теплопередача»

alt: Тест по теме «Теплопередача»

alt: Можно ли предсказать какое направление будет иметь ветер у моря с наступлением осенней холодной погоды? а) нельзя б) с моря на сушу в) с суши…

title: Тест по физике для 8 класса по теме "Теплопередача"


extracted_text:
Памяти первого Президента Чеченской
Республики, Героя России Ахмат-Хаджи Кадырова

Учитель начальных классов

Памяти первого
Президента Чеченской Республики, Героя России Ахмат-Хаджи Кадырова

        Время неумолимо
бежит вперед. И только по его истечении осознаешь заслуги и гражданскую позицию
этого человека перед своим народом, который сделал все, чтобы воцарились мир и
согласие на чеченской земле.

        Многое изменилось за эти
годы.
        Важно одно -
человек, сумевший возглавить нацию и объединить ее в самое тяжелое,
судьбоносное для народа время, достоин всенародной памяти. Это дань памяти
великому человеку, мудрому политику, известному религиозному деятелю, который
на переломном этапе истории сделал все для того, чтобы прекратить навсегда
войну, сохранить народ, начать процесс восстановления мира и стабильности в
регионе.

            Будучи первым Президентом
Чеченской Республики, Ахмат-Хаджи принял на себя ответственность за судьбу
целого народа в тот момент, когда республика лежала в руинах, когда народ был
разбросан по всей России и миру, когда в республике орудовали террористы из
многих стран. Он оказался между молотом и наковальней. Но он был искренне
верующим человеком. Он все делал не ради власти, не ради славы, а ради Аллаха,
ради народа, ради страны. Эта вера в свою правоту и справедливость помогли ему
за короткий период времени стать народным лидером, уважаемым в стране
политиком. Сегодня имя Ахмата-Хаджи Кадырова окружено всенародной любовью,
почетом и славой.

             Ахмат-Хаджи Абдулхамидович
Кадыров родился 23 августа 1951 года в Караганде (Казахская ССР), куда его
семья была выслана в период депортации чеченского и ингушского народов, в семье
священнослужителей. Через 13 долгих лет семья Кадыровых вернулась в с.Центорой
Курчалоевского района ЧИАССР. Предки Ахмата-Хаджи были потомственными
священнослужителями. Любовь и тяга к духовным знаниям привели его в медресе
Мир-Араб города Бухары, где за два года он освоил семилетний курс, так как
многое знал с малых лет, в возрасте 5 лет читал священный Коран. Затем успешно
окончил Исламский институт в г.Ташкенте.
В начале 90-х годов А-Х.Кадыров
завершил свое религиозное образование на шариатском отделении Иорданского
университета.
В 1997 году осуществил свою мечту -
совершил паломничество - Хадж в святую Мекку.

        Листая страницы его
биографии, отметим некоторые даты: 12 июня 2000 года указом Президента РФ В.
Путина назначен главой администрации Чеченской Республики; 22 ноября 2001 года
указом Президента России награжден орденом Дружбы; 5 октября 2003 года избран
Президентом Чеченской Республики, получив голоса более 80 процентов
избирателей. В том же году успешно защитил диссертацию на соискание ученой
степени кандидата политических наук. Вершиной его политической карьеры стало президентство,
он стал действующим общенациональным лидером.

      Ахмат-Хаджи говорил: «Моя цель
- не остановить войну, а покончить с ней раз и навсегда. Хватит
экспериментировать на чеченском народе. Мы все выживаем, пора, наконец,
научиться просто жить, как живут другие, а самое важное - вывести людей из
состояния войны, дать им в руки оружие труда, дать им работу, убедить чеченцев,
что Россия действительно хочет помочь им навести порядок».
      Первый Президент республики
считал, «что нет и не может быть высшей цели, чем стать хозяином своей судьбы,
вершителем своей истории!»
С первого дня, как Ахмат-Хаджи
Кадыров стал во главе Чеченской Республики, он хотел уверенности в завтрашнем
дне, спокойной жизни и процветания для всех жителей Чечни. Остановив кровопролитную
войну, он спас народ от дальнейшей трагедии. Он хотел долгожданного мира и
покоя на земле своих предков. И этого он добился ценой своей собственной жизни.

         23 марта 2003 года в
Чеченской Республике состоялся референдум по принятию новой Чеченской
Конституции. Выборы Президента закрепили за Чечней статус легитимного и
равноправного субъекта Российской Федерации.

          5 октября 2003 года 403490
человек, что составляет 80,84% от общего числа избирателей, зарегистрированных
в Чечне, отдали свои голоса за А-Х.Кадырова на выборах Президента Чеченской
Республики.
       Кадыров – старший был
человеком из народа, с большим терпением, упорством в достижении цели, честным
по отношению к собственному народу.
      «Мое оружие – правдивое слово,
и с этим оружием я одолею любого врага», - говорил он.

Его политическим кредо были слова:
«Мне нужно то, что нужно народу».
Невозможно писать о роли Ахмата-Хаджи
Кадырова в отрыве от Рамзана – сына и самого верного его соратника. Они стали
одним целым и достойно прошли через годы тяжелейших испытаний. Рамзан на всю
оставшуюся жизнь запомнил слова отца о том, что в трудные времена, в пору
кризисов, не следует искать виновных, а нужно настраивать себя на терпение,
мужественную работу, преодолевать этот мучительный кризисный момент. Наша опора
– наш дух, сильный и светлый.

От терактов не
застрахован ни один политический деятель, а на Президента Чечни их было
совершено около двух десятков. В 10 часов 35 минут в Грозном, во время
праздничной церемонии по случаю Дня Победы, на стадионе «Динамо» прогремел
взрыв фугаса, в результате которого погиб первый Президент Чечни Ахмат-Хаджи
Кадыров.
После этого, указом Президента
Российской Федерации В.В.Путина от 10 мая 2004 года за мужество и героизм, проявленные
при возрождении Чеченской Республики, борьбе с терроризмом, Ахмату
Абдулхамидовичу Кадырову было присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно).

«Это был не только самый смелый,
мужественный человек - это был очень талантливый человек. И он знал, на что
шел. Он прожил свою жизнь не зря, и отдал свою жизнь не зря. Он заложил основу
мира в Чечне. Практически все эти годы он собой прикрывал и Чечню, и чеченцев,
и уверенно вел свою республику к мирной жизни.
Он никогда для себя ничего не просил,
все сводилось к интересам чеченского народа, он шел к этому сложным путем, но
всегда был честен. Не может не вызвать уважения народ, у которого есть такие
сыновья», - сказал В.В.Путин.

       В этом году исполняется 13 лет
со дня гибели Ахмата-Хаджи Кадырова. Трудно себе представить, сколько еще он
успел бы сделать для своей республики, для чеченского народа, если бы
чудовищный теракт не прервал его жизнь… Но главное все же он успел – спасти
свой народ и дать ему нового проводника – Рамзана Кадырова, который унаследовал
у отца самое ценное качество – неуемную любовь к Родине. Именно последнее
качество и стало лейтмотивом всех последующих деяний нового молодого и
энергичного чеченского лидера.
          Ахмат-Хаджи часто
напоминал, что «чеченцы - была и есть нация, которая веками признавала святой
постулат Ислама: «Нет Бога, кроме Аллаха, Пророк Мухаммед (с.а.в.) - его
посланник». «Мы - исконные мусульмане, нам необходимо изучение ислама, его
чистоты, глубины, доброты, пропагандировать все его достоинства, а не иначе».
До самой своей трагической гибели
первый Президент Чеченской Республики беззаветно служил своему народу,
отстаивая его честь, традиции и духовные ценности. Нет сомнения в том, что
человек, проживший и отдавший свою жизнь ради других, навсегда остался в
народной памяти.

      Дело Ахмата-Хаджи Кадырова
продолжает его сын Рамзан Кадыров, который свято чтит память об отце, твердо
ведет народ по указанному Кадыровым - старшим пути и добился таких грандиозных
успехов в восстановлении республики.

      В День памяти и скорби народов
Чеченской Республики – 10 мая необходимо отдать дань уважения и памяти
Ахмат-Хаджи Кадырову, выразив ему человеческую признательность. Дала г1азот
къобал дойла цуьна!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: памяти президента А-Х.Кадырова.docx

alt: Памяти первого Президента Чеченской

alt: Памяти первого Президента Чеченской

alt: В День памяти и скорби народов

title: Классный час посвященный памяти первого Президента Чеченской Республики Героя России Ахмат-Хаджи Кадырова.


file_name: для моих на 15.docx

alt: Вариант 1 Опишите механизм и органы дыхания костных рыб

alt: Вариант 2 Опишите механизм и органы дыхания амфибий

alt: Вариант 3 Опишите механизм и органы дыхания рептилий

alt: Вариант 4 Опишите механизм и органы дыхания птиц

title: Работа в парах по зоологии


extracted_text:
Практическая
работа №1
Тема: Составление сравнительного аналитического
баланса.
Цель: Научиться,  проектически производить расчеты
горизонтального и вертикального баланса на основании формы 1.

Наименование статей

Код строки

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

Абсолютные величины

Относительные величины

Абсолютные величины

Относительные величины

В абсолютных величинах

структура

Базисные темпы роста
%

1

2

3

4

5

6

7

8=6-4

9

АКТИВ

  I.
  Необоротные
  активы

Нематериальные активы и основные
  средства

010-
030

3560

95,9

3600,4

88,36

40,4

-7,54

101,1

Долгосрочные финансовые инвестиции
Долгосрочные дебиторские задолженности

040-
070

2

0,15

3,3

0,09

1,3

-0,06

165

Всего по разделу

080

3562

96,05

3603,7

88,45

41,70

-7,6

101,2

  II.
  Оборотные
  активы

Запасы

100

7,5

0,20

18,8

0,46

11,3

0,26

250,7

Дебиторская задолженность

150-
200

6,2

1,67

321,5

7,88

259,5

6,22

518,5

Денежные средства и их эквиваленты

230-
240

77,0

2,08

130,3

3,20

53,3

1,12

169,2

Всего по разделу

260

146,5

3,95

470,6

11,55

324,1

7,6

321,2

Баланс

280

3708,5

100

4074,3

100

365,8

0

109,9

ПАССИВ

  I.
  Собственный
  капитал

Уставной капитал

300

3,600

97,07

3600

88,3

0

-8,77

100

Прочий дополнительный капитал

330

-

-

19,2

0,47

19,2

0,47

19,3

Резервный капитал

340

-

-

20,0

0,49

20,0

0,49

20,0

Нераспределенная прибыль

350

48,7

1,03

81,9

2,15

32,6

1,12

167

Всего по разделу

380

3648,7

98,01

9720,5

91,41

71.8

-6,69

102

  II.
  Обеспечение
  будущих расходов

Прочее обеспечение и целевое
  финансирование

400-
420

-

-

-

-

-

-

-

Всего по разделу

430

-

-

-

-

-

-

-

  III.
  Долгосрочные
  обязательства

Долгосрочные обязательства

440-
470

-

-

150,0

3,69

150,0

3,69

150,0

Всего по разделу

480

-

-

150,0

3,69

150,0

3,69

150,0

  IV.
  Текущие
  обязательства

Кредиторская задолженность за товары и
  др.

530

8,0

0,2

99,5

2,4

91,5

2,2

1243,75

Текущие обязательства по расчетам

540-
610

51,8

1,7

74,3

1,8

22,5

0,1

143,4

Текущая задолженность по долгосрочным
  обязательствам

510

-

-

30,0

30

30

0,7

30,0

Всего по разделу

620

59,8

1,9

203,8

4,9

144

3

340,8

Баланс

640

3708,5

100

4074,3

100

365,8

0

109,9

file_name: Prakticheskaya rabota.docx

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: I. Обеспечение будущих расходов

title: Практическая работа №1 на тему: Составление сравнительного аналитического баланса


extracted_text:
1.
Планирруемые
результаты изучения курса

Личностные результаты:
• формировать
навыки работы с материалами и инструментами (карандаш, краски, кисточка,
тампоны и трафареты)
• формировать
представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные
моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки)
• проявлять
интерес к изобразительному искусству
• развивать
воображение, желание и умение подходить к своей деятельности творчески
• развивать
способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру
Регулятивные БУД:
• Учить понимать
учебную задачу
• Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя
• Определять план
выполнения задания на уроках изобразительного искусства под руководством
учителя
• Использовать в
своей деятельности простейшие инструменты
• Проверять
работу, сверяясь с образцом
Познавательные
БУД:
• Ориентироваться
на плоскости листа бумаги, в пространстве под руководством учителя
• Уметь слушать и
отвечать на простые вопросы учителя
• Уметь называть,
характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру,
материалу); находить общее и различие с помощью учителя
• Группировать
предметы на основе существенных признаков (1-2) с помощью учителя
• Формировать
приемы работы различными графическими материалами
• Наблюдать за
природой и природными явлениями
• Создавать
элементарные композиции на заданную тему на плоскости
Коммуникативные
БУД:
• Участвовать в
обсуждении содержания художественных произведений
• Выражать свое
отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях (красиво,
некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой, не такой)
• Оформлять свои
мысли в устной речи
• Соблюдать
простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
• Слушать и
понимать речь других
• Уметь работать в
паре
• Умение отвечать
на вопросы различного характера

Предметные
результаты

Минимально
достижимый уровень:
• Организация рабочего
места в зависимости от характера выполняемой работы;
• Знание названий
художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
• Пользование материалами
для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
• знание названий
некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково,
Гжель
• следование при
выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей
изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и
заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
• владение
некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
• ориентировка в
пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
• узнавать и
различать цвета, с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого
объекта
• узнавание и
различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий.
• выполняя
рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом
шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные,
горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов
(сверху вниз, слава направо, наискось);
• узнавать и
показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в
рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя;
• в работе над
аппликацией составлять целое изображение из частей;
• узнавать и
различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных
детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
Достаточный
уровень:
• Знание названий
некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель)
• знание основных
особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации
• знание видов
аппликации (предметная, сюжетная);
• применение
приемов лепки
• следование при
выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других
информационных источниках;
• оценка
результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• использование
разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
• применение
разных способов лепки;
• рисование с
натуры, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;
• выполняя
рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить
карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки
вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• ориентироваться
на плоскости листа бумаги;
• закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов
(сверху вниз, слава направо, наискось);
• различать и
называть цвета;
• узнавать и
показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в
рисунках основную форму предметов;
• в работе над
аппликацией составлять целое изображение из частей;
• узнавать и
различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных
детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
Развитие жизненной
компетенции
• овладение
навыками коммуникации в ближнем окружении-умение использовать в межличностном
общении простую фразу из 3-4 слов
• осмысление роли
ученика;
• расширение и
обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;
• развитие
способности взаимодействовать с другими людьми;
• формирование
интереса   к новизне, к пониманию значения собственной активности;
• формирование
знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного
социального статуса.
• Умение ценить
красоту народной игрушек

2.
Содержание
предмета
Содержание
программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения»,
«Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение
восприятию произведений искусства».
Программой
предусмотриваются следующие виды работы:
― рисование
с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему;
декоративное рисование.
― лепка
объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
― выполнение
плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной
поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной
плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
― проведение
беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной
иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
Введение
Человек и
изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и
работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего
места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной
деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование
организационных умений: правильно сидеть, правильно
держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно
располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное
воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в
аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие
моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной
регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),
прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение
приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,
выполнении аппликации, рисовании):
Приемы
лепки:
― отщипывание
кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание
по картону;
― скатывание,
раскатывание, сплющивание;
― примазывание
частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы
работы с «подвижной аппликацией» для
развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
― складывание
целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
― совмещение
аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры
без фиксации на плоскости листа;
― расположение
деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих
пространственных положениях;
― составление
по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы
выполнения аппликации из бумаги:
― приемы
работы ножницами;
― раскладывание
деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с
пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от
…, посередине;
― приемы
соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина.
― приемы
наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы
рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
― рисование
с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным
точкам предметов несложной формы по образцу).
― рисование
разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных,
горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по
клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
― рисование
без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш.
Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
― штрихование
внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная
штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
― рисование
карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы
работы красками:
― приемы
рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы
трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой и т.п.;
приемы
кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование
сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение
действиям с шаблонами и трафаретами:
― правила
обведения шаблонов;
― обведение
шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений
воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «предмет»,
«форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем»,
«пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф»,
«симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и
контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм.
Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и
свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами
(метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека,
животных и др.
Передача движения различных одушевленных и
неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка
предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта
предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание,
обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы
объекта и т.п.
Сходство
и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый,
сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в
центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи
графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия:
«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета
солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно
различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и
оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности
цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль
белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор
цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы
работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная
живопись (лессировка) и т.д.
Практическое
применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные
темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа
художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды
изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются
картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы
использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В.
Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова,  А. Пластов, В. Поленов, И
Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин  и т.д.
«Как и о чем создаются
скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из
нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных,
выраженная средствами скульптуры. Скульпторы
создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина,
В. Мухина и т.д.
«Как и для чего
создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы
используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в
народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,
городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).

3.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№

Тема

Кол-во часов

Подготовительный период    1 час

1.

Рисование
  точек и разнохарактерных линий карандашом, фломастером и кистью. «Капли
  дождя», «Дорожки», «Забор». Рисование по клеткам предметов несложной формы с
  использованием этих линий (по образцу). Дорисовывание несложных изображений:
  яблоко, груша, гриб. Штрихование внутри контурного изображения; правила
  штрихования; приемы штрихования.

1

Обучение композиционной
  деятельности      2 часа

1.

Составление
  аппликации из вырезанных изображений объектов или их частей. «Яблоки и груши
  на тарелке», «Листопад». Составление узора в полосе из вырезанных
  геометрических форм, листьев. «Коврик для игрушек».

1

2.

Рисование
  по памяти, по представлению с помощью шаблонов. «Листопад».
Рисование
  по памяти, по представлению с помощью шаблонов. «Грибы на пеньке».
Рисование
  с помощью опорных точек. «Кораблик на воде».

1

Развитие у учащихся умений воспринимать
  и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию      3 часа

1.

Лепка
  (натура даётся в сравнении). Яблоко и груша. Морковь и свекла. Лепка игрушек.
  «Русская матрёшка», «Утенок».

1

2.

Лепка
  сложных объектов (поэтапно, под руководством учителя). Человек (из скатанных
  из пластилина полосок). Дом и дерево (из
  скатанных из пластилина полосок).

1

3.

Рисование
  с натуры вылепленных предметов. Барельеф «Дерево». Рисование выполненных
  аппликаций. «Снеговик». Рисование по памяти нарисованных с натуры предметов.
  Игра «Кто лучше запомнил?».

1

Развитие восприятия
  цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок     3 часа

1.

Рисование
  сразу всей кистью. «Радуга». Раскрашивание изображений предметов,
  нарисованных ранее: овощи, фрукты с ровной окраской, листья в осенней
  окраске.

1

2.

Роспись
  силуэтных изображений игрушек, вырезанных учителем из бумаги. «Русская
  матрёшка», «Птичка». Выполнение цветных
  кругов с тёмной и белой «оживкой», используемых в современной дымковской
  росписи, изображение ягод «тычком».

1

3.

Рисование
  сразу кистью, гуашью. Веточки акации (способом «примакивание»).
Рисование
  сразу кистью, гуашью. Цветы: ромашка, василёк, одуванчик (способом
  «примакивание»). «Графический диктант»
  (работа кистью, гуашью). Изображение
  фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве.

1

Обучение восприятию произведений
  искусства     1 час

1.

Рассматривание
  репродукций картины В.Ф. Токарева «Весенняя сказка» и картины И. Т. Хруцкого
  «Цветы и плоды».

1

2 класс

№

Тема

Кол-во часов

Подготовительный период    1 час

1.

Резание
  бумаги по прямой линии, зигзагом, волнообразно, скругление углов. Силуэты
  простых форм. Яблоко. Груша. Складывание целого изображения и его частей.
  Рыба.

1

Обучение композиционной деятельности    2
  часа

1

Коллективная композиция
  из наклеенных на общий фон аппликаций. Игрушки на полке. Веселые петрушки.
  Рисование на тему. Осень в лесу.

1

2

Выполнение аппликации.
  Ваза с цветами (цветы дорисовать карандашом). Узор в полосе из листьев и
  цветов. Красивый коврик. Выполнение аппликации. Рисование на тему «Утки на
  реке». Выполнение барельефа. Ветка с вишнями.  Зарисовка барельефа.  Ветка с
  вишнями.

1

Развитие у учащихся умений воспринимать
  и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию      3 часа

1

Проведение
  прямых, волнистых, ломаных и зигзагообразных линий карандашом в заданиях
  Сломанный телевизор. Волны на море. Забор. Динозавр. Лес вдали. Лепка
  игрушки. Снеговик.

1

2

Аппликация.
  Петрушка. Сказочная птица. Изображение с натуры листьев несложной формы.
  Акация, клевер. Работа простым карандашом или фломастером.

1

3

Знакомство
  с дымковской игрушкой. Барыня. Лепка женщины в длинной юбке, в кофте, в
  фартуке, в головном уборе. Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина
  человека. Женщина.

1

Развитие восприятия
  цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью
  красок    2 часа

1

Рисование
  сразу кистью. Волны на море. Кораблик плывет по воде. Роспись силуэтных
  изображений, вырезанных учителем из бумаги. Человек в одежде. Птичка

1

2

Роспись
  силуэтных изображений, вырезанных учителем из бумаги. Котёнок. Раскрашивание
  нарисованных с натуры листьев несложной формы. Акация, клевер. Работа
  красками в сравнении. Солнышко светит, белые облака.

1

Обучение восприятию произведений
  искусства       1 час

1

Работа по иллюстрациям
  к сказкам художника А. Васнецова и художника В. Конашевича

1

3 класс

№

Тема

Кол-во часов

Подготовительный период    1 час

1.

Материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной
  деятельности, правила их хранения.

1

Обучение композиционной деятельности
  2 часа

1

Рисование. Осень. Птицы
  улетают. Иллюстрирование сказки «Колобок». Колобок лежит на окне. Аппликация
  «Закладка для книг» (узор из растительных форм).

1

2

Выполнение узора с
  помощью «картофельного» штампа из растительных форм «Снежинка» (с помощью
  учителя). Рисование в цвете «Скворечник на берёзе. Весна».

1

Развитие у учащихся умений воспринимать
  и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию      2 часа

1

Лепка. Зайчик (по
  мотивам дымковской игрушки).  Рисование с натуры вылепленных игрушек. Зайчик.
  Аппликация «Бабочка» (из бумаги, сложенной вдвое, дорисовывание фломастером.

1

2

Лепка «Пирамида из
  шаров». Рисование с натуры вылепленного человечка в положении статики и
  динамики. Аппликация «Узор в квадрате из листьев». Составление узора в
  квадрате «Коробочка».

1

Развитие восприятия
  цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью
  красок    2 часа

1

Рисование
  по образцу и наблюдению «Деревья осенью. Дует ветер». Рисование с натуры
  «Апельсин».

1

2

Получение на палитре
  оттенков чёрного  и зеленого цвета. Раскрашивание нарисованных с натуры
  предметов. Кубики. Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны,
  цветы.

1

Обучение восприятию произведений
  искусства       1 час

1

Беседа по
  картине И. Левитана, по картинам А. Саврасова. Беседа по произведениям
  декоративно-прикладного искусства. Дымковская игрушка. Хохлома.

1

4 класс

№

Тема

Кол-во
  часов

Обучение композиционной деятельности
  3 часа

1

Рисование
  с натуры. Натюрморт. «Ваза с цветами».
Декоративное
  рисование. «Полотенце»

2

Декоративное
  рисование. «Узоры в полосе». Элементы узора – листья, ягоды рябины.

3

Рисование
  на тему «Дует ветер». Декоративная лепка «Барельеф на пластине. Избушка
  Бабы-Яги».

Развитие у учащихся умений воспринимать
  и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию      3 часа

1

Лепка.
  Барельеф на картоне. Игрушка «Петушок» по образцу каргопольской игрушки.
  Лепка с натуры предметов симметричной формы «Бабочка».

2

Аппликация «Овальная салфетка». Рисование с натуры
  предметов. «Чайник». Выполнение несложных элементов росписи посуды Гжели.

3

Лепка фигуры человека, головы мужчины, женщины.
  Рисование головы мужчины, женщины (после выполнения лепки на ту же тему).
  Аппликация с дорисовыванием. «Неваляшка»

Развитие восприятия
  цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью
  красок    2 часа

1

«Солнечный
  день», «Сказочные цветы»  (акварель, работа по мокрой и сухой бумаге).

2

Рисование.
  «Праздничный салют», «Царевна-лебедь» .

Обучение восприятию произведений
  искусства       1 час

1

Пейзаж. Беседа по картине художника. Беседа. «Как и
  о чём создаются картины?» А.К. Саврасов «Грачи прилетели». Экскурсия в музей
  Васнецовых. Произведения живописи и скульптуры.

file_name: 1 изо +.docx

alt: Планирруемые результаты изучения курса

alt: Развитие жизненной компетенции • овладение навыками коммуникации в ближнем окружении-умение использовать в межличностном общении простую фразу из 3-4 слов • осмысление роли ученика; • расширение…

alt: Введение Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в…

alt: Виды изобразительного искусства»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс №

alt: Осень в лесу. 1 2

alt: Рисование с натуры. Натюрморт

title: Адаптированная рабочая программа  начального общего образования  по рисованию для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1   1-4  класс


extracted_text:
Тема интегрированного
занятия в 1 младшей группе:
«Дикие и домашние животные»
Занятие по закреплению
знаний, умений и навыков
Цель: Закрепить
знания детей о домашних и диких животных.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять знания детей о
диких и домашних животных;
- Формировать умение
различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;
- Расширять кругозор и
активизировать словарный запас детей через ознакомление с новыми животными;
- Помогать  детям употреблять
в речи имена существительные в форме единственного числа, обозначающие животных
и их детенышей (медведь - медвежонок).
Развивающие:
- Продолжать расширять и
активировать словарный запас детей;
- Развивать: внимание,
память, мышление;
- Способствовать развитию
связной речи, артикуляционного аппарата.
Воспитательные:
- Воспитывать доброе
отношение к диким и домашним животным, желание помочь;
- Продолжать формировать
интерес к живой природе;
- Наблюдать за животными, не
беспокоя их и не причиняя им вреда;
- Воспитывать чувство любви к
окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
Оборудование:
Иллюстрации с изображением
животных и их жизни в природе, мольберт, фигуры животных, разрезные картинки
животных.
Предварительная работа:
- Создание коллажа из
газетных вырезок и журналов;
- Выставка в группе рисунков
по этой теме;
- Чтение художественной
литературы;
- Заучивание стихов, чтение
загадок.

Ход деятельности:
1.       Организационный момент
Воспитатель: - ребята,
к нам сегодня на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Звучит
музыка (голоса животных).
- дети,
чьи это голоса? (лошади, коровы, кошки, слона).
- как
можно назвать их одним словом? (животные)
- каких мы знаем животных?
(дикие и домашние)
Сегодня мы с вами вспомним
домашних, диких животных и их детёнышей, где они живут.
- Скажите, в чем отличие
домашних животных от диких? (Место проживания, добывание пищи). (Ответы детей).
Воспитатель - Дети сегодня я приглашаю Вас в удивительный мир
животных. Вы готовы отправиться в путешествие. Ну, тогда начнем!
Давай построимся паровозиком
и отправимся к первой станции, которая называется «Станция загадок».
У нас на столе разложены
картинки животных. Я буду загадывать вам загадки, кто первый отгадает загадку,
тот должен найти подходящую картинку и повесить на мольберт.
2.
Д/игра «Загадывание загадок
1. По веткам скачет, да
не птица.
Рыжая, а не лисица.

            (Белка)
2. А я, ребята, летом
серый.
А вот зимой, как снег я белый.
Все говорят, что я трусишка.
А я лишь маленький…      (Зайчишка)

3. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур
крадет!          (Лиса)

4. Зверь лохматый, косолапый,
Он сосет в берлоге
лапу.        (Медведь)

5. Мягкие лапки,
 А в лапках – цап -
царапки.    (Кошка)

6.На спине иголки,
Длинные и колкие.
А свернется он в клубок -
Нет ни головы, ни
ног.        (Еж)

Чтобы другом ее стать,
Нужно косточку ей дать.
Нет, она не забияка.
В конуре живет...
(Собака)

Воспитатель: какие из этих животных дикие, перечислите их.
- а какие  домашние?
Воспитатель.  Чем они отличаются друг от друга?
Дикие животные – живут в лесу
и добывают пищу себе сами. Домашние  - потому, что за ними ухаживает
человек.
Воспитатель. Ну, что ребята молодцы с этим заданием вы хорошо
справились!
Ну что, поехали дальше?
Давайте построимся в паровозик. Следующая станция «Зоопарк»
3.
Игра «Зоопарк»
 Ой,
ребята, ночью в зоопарке случилась беда. Дикие и домашние животные гуляли и все
перемешались. Как нам им помочь? У нас есть лесная полянка и деревенский
дворик. Как вы думаете, каких животных можно поселить на лесную полянку, а
каких на деревенский дворик.
- молодцы! Животные говорят
вам спасибо, что помогли вернуться им домой.
- следующая остановка - игра
«Кто лишний»
4.
Д. Игра «Кто лишний»
Воспитатель:  Посмотрите
на столе картинки с изображением животных. Но по моему в каждом ряду допущена
ошибка, а как вы думаете? Давайте все вместе найдем ошибки и исправим их.
(Дети, по очереди перечисляют животных вывешенных на доске и находят лишнее).
 - Волк, медведь, заяц,
ласточка (ласточка лишняя - это птица);
 - Корова, коза,
поросенок, лиса (лиса лишняя – это дикое животное);
 - Овечка, тигр, лев,
медведь (овечка лишняя – это домашнее животное).
- А сейчас давайте построимся
и  поиграем в мяч.
5.
Д. Игра «Назови детеныша»
Я буду бросать вам мяч, и
называть взрослых домашних или  диких животных, а вы назовете мне их детенышей.
У собаки – щенок; у лисы -
лисенок; у коровы – теленок; у кошки – котенок; у волка - волчонок; у ежа -
ежонок; у козы – козленок; у белки – бельчонок; у медведя – медвежонок; у
лошади – жеребенок; у свиньи - поросенок; у курицы – цыпленок.
Воспитатель.  Молодцы!
6.
«Раскрась картинку»
А сейчас я вам предлагаю
раскрасить лесного жителя – медведя. Проходите за столы и садитесь по удобнее.
7.
Подведение итогов:
Воспитатель.  Дети
давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии и о ком говорили?
Мы говорили о домашних и диких животных, рассматривали картинки с их
изображением.
Воспитатель.  Почему мы
их называем дикими и домашними?
 Дети. Потому что дикие животные
живут в лесу. А домашние - с человеком.
Воспитатель.  А что мы
еще с вами делали?
Дети. Отгадывали загадки о
животных.
Воспитатель. Что вам
больше всего запомнилось?
- Вам понравилось наше
путешествие?
- Вы сегодня очень хорошо
занимались, все ребята молодцы!

file_name: Дикие и домашние животные.docx

alt: Ход деятельности: 1.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия в 1 младшей группе: «Дикие и домашние животные»