extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г.ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №14

Проектно-исследовательская
работа

Тема: «От чего
зависит размер пенсии и как его увеличить»

Выполнил: Фатькина Виктория

Руководитель:_________________________
ФИО/подпись

Иркутск
2021г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………

3

Глава I Теоретические основы исследования …………………………

4-11

1.1.
  Что такое пенсия и её история

4-6

1.2.
  Виды и уровни пенсионной системы

6-10

1.3.
  Для чего нужен снилс

11

Глава II Практическая основа исследования……………………………

12-17

2.1. Пенсия в наше время

12-14

2.2. Как сформировать пенсию

15-16

3.3. Опрос

17

Заключение…………………………………………………………………......

18

Список литературы……………………………………………………………

19

Введение

    Сейчас в таком юном
возрасте слово «пенсия» кажутся чем-то далеким. Но это все неизбежно и когда
коснется и моей жизни. Каждый из нас, так или иначе, задумается на тему:
«Обеспечу ли я свою старость?»
    Мы живем в 21 веке, где
пенсия формируется по особым правилам, поэтому людям приходится задумываться об
этом смолоду. От нас ли, зависит размер нашей пенсии? Можно ли как то повлиять
на это? В процессе изучения данной темы мы и разберемся во всех вопросах

Цель: Узнать, от чего зависит
размер пенсии и как его увеличить

Задачи:
1. Сформировать умение работать с источниками
информации
2. Изучить интернет ресурсы
3. Сформировать представление
о понятии «пенсия»
4. Определить от чего зависит
размер пенсии
5. Узнать, возможно, ли
самому выбрать размер пенсии
6. Провести опрос
среди учеников
7.
Уметь ориентироваться в современном информационном пространстве

Гипотеза: Возможно ли
увеличить размер пенсии и от чего это зависит

Проблема: Люди поздно
начинают задумываться о своей пенсии

Актуальность и значимость:
Эта тема актуальна, т.к. не каждый осознает тот факт, что у каждого из нас
будет пенсия и что она зависит только от нас

Объект и предмет: Финансовая
грамотность, пенсия

Способы достижения цели: Изучение
данной сферы

Планируемые результаты:
Изучить лично и показать людям вокруг, значимость пенсии

Глава I Теоретическая часть

1.1.Что такое пенсия?
   Пенсия - это регулярные денежные выплаты,
предоставляемые гражданам при достижении определенного возраста, наступления
инвалидности, в случае потери кормильца, а также за выслугу лет и особые
заслуги перед государством.
    Пенсионный возраст —
возраст гражданина, установленный государством, по достижении
которого гражданин может претендовать на получение пенсии по старости.
    По месту
официальной работы работодатель вносит пенсионные отчисления за своего
сотрудника в течение его трудовой жизни. Данные отчисления позволят сотруднику
обеспечить себя при наступлении обстоятельств, позволяющих получать пенсию
(после перерасчёта всех условий).
    Задачи системы пенсионного обеспечения:
1. Материальное обеспечение
проживания и защита от бедности при наступлении старости, и в других,
установленных законодательством случаях;
2. Предоставление
гарантированного дохода по завершении трудовой деятельности;
3. Защита дохода, получаемого
в виде пенсии, от последующего снижения реального уровня жизни в результате
инфляции.
    За
сотрудником остаётся право выбора финансового института, в который будут
инвестированы его пенсионные средства. Также каждый гражданин имеет возможность
увеличивать свои пенсионные средства за счёт добровольных взносов. Более того,
были введены добровольные профессиональные пенсионные взносы, материально
поддерживающие людей, занятых во вредных производствах.

История возникновения пенсии

    Хотя пенсия стала
массовым явлением относительно недавно, первые платежи от государства социально
незащищенным слоям населения были зафиксированы еще в Римской империи. Юлий
Цезарь решил, что именно госпособиями нужно поддерживать военных, которые верой
и правдой служили Республике и ушли со службы по старости.
После падения Рима о пенсиях
на государственном уровне практически никто не вспоминал вплоть до 17 века,
когда Франция решила поставить служащих морского флота на пенсионное
обеспечение.[1]
  Массовость пенсии стали приобретать лишь в 20
веке. Так, в Швеции в 1913 году был принят специальный закон, по которому
начала функционировать госсистема пенсионных выплат. США к такой системе пришли
в 1935 году. Японцы стали получать пенсии через несколько лет после окончания
Второй мировой войны. Жители Южной Кореи получили [2][3]пенсионное
обеспечение в 1988 году. Китайцы до сих пор не имеют повсеместной госпенсии.
    Что касается нашей страны, то первые похожие на пенсии
выплаты историки зафиксировали еще при Иване Грозном. Но здесь речь больше шла
о каких-то проявлениях царской предрасположенности к отдельным группам людей.

    А вот уже при Петре I
пенсионные выплаты приобретают современные черты. Даже само слово «пенсия»
вошло в государственный обиход. Сначала пенсии были доступны только бывшим
военным и госслужащим. Через 100 лет госпособия стали получать учителя, медики,
пожарные и т.д. Но даже при таком раскладе пенсии все равно оставались уделом
избранных. Сельские жители, крестьяне, которые составляли половину населения
страны, никакие пенсии не получали.
    После революции
большевики первым делом позаботились о рабочих. Они стали получать пенсии с
1937 года. До крестьян очередь дошла несколько позже. К концу существования
СССР на пенсию уже мог рассчитывать каждый гражданин страны, если имел за
спиной 20 лет рабочего стажа.
    История пенсионной
системы в современной России началась в конце 1990 года, когда был принят
соответствующий закон. Тогда же был основан ПФР.

1.2.
Виды
пенсий

В России существует четыре основных
вида пенсии:
·
страховая;
·
по
государственному пенсионному обеспечению;
·
накопительная;
·
добровольная.
    Обязательное пенсионное
обеспечение, которое охватывает всех работающих россиян, основывается на
страховых принципах. Рассмотрим подробнее каждую разновидность пенсии.
    Страховая пенсия – ежемесячная денежная выплата для компенсации
гражданам заработной платы или другого дохода, которые они получали в период
трудовой деятельности, а также компенсация дохода, который утратили
нетрудоспособные члены семьи застрахованного лица в связи с его смертью. К
страховой пенсии устанавливается фиксированная выплата в твердом размере,
которая зависит от вида страховой пенсии. Размер выплаты ежегодно индексируется
государством.
    Страховая пенсия имеет
три вида:

 - страховая
пенсия по старости - это самый распространенный вид пенсии в
России. Право на нее имеют мужчины, достигшие возраста 65 лет, и женщины,
достигшие возраста 60 лет, при наличии необходимого страхового стажа и
минимальной суммы пенсионных баллов (с учетом переходных положений пенсионного
законодательства). Отдельные категории граждан могут получить право на
страховую пенсию раньше.

- страховая пенсия по
инвалидности -  назначается
инвалидам I, II или III группы при наличии страхового стажа, продолжительность
которого не имеет значения, и независимо от причины инвалидности и времени ее
наступления. Также не имеет значения, работает в данный момент инвалид или нет.

- страховая пенсия по
случаю потери кормильца - назначается
нетрудоспособным членам семьи умершего кормильца, состоявшим на его иждивении.
Исключение – лица, совершившие умышленное уголовно наказуемое деяние, повлекшее
за собой смерть кормильца и установленное в судебном порядке. [4]

    Пенсия по
государственному пенсионному обеспечению – ежемесячная государственная денежная выплата гражданам в целях
компенсации им заработка (дохода), утраченного в связи с прекращением
федеральной государственной службы при достижении выслуги при выходе на пенсию
по старости (инвалидности); либо в целях компенсации утраченного заработка
гражданам из числа космонавтов или из числа работников летно-испытательного
состава в связи с выходом на пенсию за выслугу лет; либо в целях компенсации
вреда, нанесенного здоровью граждан при прохождении военной службы, в
результате радиационных или техногенных катастроф, в случае наступления
инвалидности или потери кормильца, при достижении установленного законом
возраста; либо нетрудоспособным гражданам в целях предоставления им средств к
существованию.

    Пенсия по
государственному пенсионному обеспечению имеет пять видов:

- государственная
пенсия за выслугу лет -  назначается
военнослужащим, космонавтам и работникам летно-испытательного состава,
федеральным государственным служащим.

- государственная
пенсия по старости - назначается
гражданам, которые пострадали в результате радиационных или техногенных
катастроф.

- государственная
пенсия по инвалидности - назначается
военнослужащим; гражданам, пострадавшим в результате радиационных или
техногенных катастроф; участникам Великой Отечественной войны; гражданам,
награжденным знаком «Жителю блокадного Ленинграда»; космонавтам.

- государственная пенсия по случаю потери
кормильца - назначается нетрудоспособным членам семей погибших
(умерших) военнослужащих; граждан, пострадавших в результате радиационных или
техногенных катастроф, космонавтов.

- социальная
пенсия – назначается нетрудоспособным гражданам, постоянно
проживающим в Российской Федерации по старости, по инвалидности, по случаю
потери кормильца при отсутствии необходимого страхового стажа и минимальной
суммы пенсионных баллов (с учетом переходных положений пенсионного
законодательства).[5]

    Накопительная
пенсия – это ежемесячная
пожизненная выплата пенсионных накоплений, сформированных за счет страховых
взносов работодателей и дохода от их инвестирования. Накопительная пенсия может
формироваться у граждан 1967 года рождения и моложе в случае, если до
конца 2015 был сделан  выбор в ее пользу.

    У граждан 1966 года рождения и старше формирование пенсионных
накоплений может происходить только за счет добровольных взносов в рамках
Программы государственного софинансирования пенсионных накоплений, а также за
счет направления средств материнского (семейного) капитала на накопительную
пенсию. Если гражданин работает, страховые взносы на обязательное пенсионное
страхование направляются только на формирование страховой пенсии.
    При этом определенные пенсионные накопления есть у мужчин 1953-1966
года рождения и женщин 1957-1966 года рождения, в пользу которых в период с
2002 по 2004 гг. включительно уплачивались страховые взносы на накопительную
пенсию. С 2005 года эти отчисления были прекращены в связи с изменениями в
законодательстве.
    В случае отказа от формирования накопительной пенсии все ранее
сформированные пенсионные накопления граждан сохраняются: они продолжают
инвестироваться и будут выплачены в полном объеме, когда граждане получат право
выйти на пенсию и обратятся за ее назначением. Кроме того, застрахованные лица
по-прежнему вправе распоряжаться своими пенсионными накоплениями и выбирать,
кому доверить управление ими.
    Пенсия по добровольному (негосударственному) пенсионному
обеспечению. Наряду
с государственной системой обязательного пенсионного страхования в России
существует негосударственное добровольное пенсионное страхование, в рамках
которого у россиян есть возможность формировать ещё одну пенсию. Чтобы получать
такую пенсию, будущему пенсионеру надо заключить договор с негосударственным
пенсионным фондом (НПФ) и в течение определённого времени делать личные взносы.
Кроме самого гражданина в его негосударственном пенсионном обеспечении может
принимать участие и его работодатель. Если работодатель делает отчисления на
добровольную пенсию своих работников, такая пенсия называется корпоративной.
    В Российской Федерации
действует система обязательного пенсионного страхования. Это значит, что
пенсионное обеспечение гарантировано всем гражданам страны. Система
обязательного пенсионного страхования является одним из уровней пенсионной
системы РФ наряду с государственным пенсионным обеспечением и негосударственным
(добровольным). Обязательное пенсионное страхование (ОПС) - это система мер,
созданная государством, чтобы обеспечить работающим гражданам частичную
компенсацию утраченного заработка после выхода на пенсию.
    Можно сказать, что пенсия
в системе ОПС – это отложенная часть заработка, которая выплачивается при
наступлении страхового случая, например при достижении пенсионного возрастаили
инвалидности. Чем больше средств направлено в фонд будущей пенсии в течение
всей трудовой жизни, тем выше она будет.
    Граждане, на которых
распространяется обязательное пенсионное страхование, называются
застрахованными лицами. Застрахованные лица– граждане Российской
Федерации, а также постоянно или временно проживающие на территории Российской
Федерации иностранные граждане и лица безгражданства, в том числе:
работающие по трудовому
договору или договору гражданско-правового характера (так работает большинство
людей – наемных работников);
самостоятельно обеспечивающие
себя работой (индивидуальные предприниматели, адвокаты, нотариусы, занимающиеся
частной практикой,
фермеры);
    Работающие за пределами
Российской Федерации и уплачивающие страховые взносы в Пенсионный фонд
Российской Федерации.
Подтверждением того, что
человек стал застрахованным лицом в системе ОПС, является страховое
свидетельство обязательного пенсионного
страхования – зеленая
пластиковая или ламинированная карточка. На ней указаны персональные данные
человека и номер его индивидуального
счета в Пенсионном фонде
России, СНИЛС. Страховое свидетельство ОПС выдается при обращении в Пенсионный
фонд России или при
устройстве на первую работу.

Выбор пенсионной компании
      В России действует одна
государственная управляющая компания Внешэкономбанк и частные управляющие
компании.
       Управляющая компания
обязана инвестировать средства пенсионных накоплений исключительно в интересах
застрахованных лиц – разумно и добросовестно, исходя из необходимости
обеспечения принципов надежности и доходности. Доходы от управления принадлежат
застрахованному лицу за вычетом заранее определенной комиссии в пользу
управляющей компании. Инвестирование пенсионных накоплений через управляющую
компанию называется доверительным управлением.
     Главной причиной, по
которой граждане передают свои пенсионные накопления из одной управляющей
компании в другую, является разный уровень их инвестиционной доходности.
      Управляющая компания
вправе предложить гражданину на выбор несколько инвестиционных портфелей.
    Инвестиционный портфель -
определенный набор финансовых активов (ценные бумаги, деньги на счетах в
банках), в которые могут быть размещены средства пенсионных накоплений. Список
этих активов определен Правительством Российской Федерации.
    Если гражданин выбрал
управляющую компанию, он должен подать заявление о своем выборе в Пенсионный
фонд России. После этого ПФР переведет его пенсионные накопления в выбранную
управляющую компанию.
     Помимо передачи
пенсионных накоплений между управляющими компаниями, участники системы ОПС
могут переводить свои пенсионные накопления из Пенсионного фонда России в
негосударственный пенсионный фон (НПФ).
    Негосударственный
пенсионный фонд – это организация, занимающаяся пенсионным обеспечением граждан
по обязательному пенсионному страхованию в части формирования накопительной
пенсии. Если гражданин переводит пенсионные накопления в НПФ, то именно он
впоследствии и будут выплачивать их в виде накопительной пенсии.
     НПФ берут на себя
обязанности по ведению индивидуального пенсионного счета, извещают о состоянии
этого счета, определяют вид и размер пенсионной выплаты за счет средств
пенсионных накоплений. Управляющие компании и НПФ ежегодно отчитываются о
доходности инвестирования средств, своих клиентов. Эта информация в том числе
представлена на их сайтах в интернете. Анализируя доходность разных
страховщиков и управляющих компаний, можно принять взвешенное решение, кому
доверить свои пенсионные накопления[6]
     В случае, если ты решают
формировать не только страховую, но и накопительную пенсию по ОПС, необходимо
подать в Пенсионный фонд России заявление с указанием управляющей компании или
НПФ.[7]

1.3.Что такое снилс

    СНИЛС -
страховой номер индивидуального лицевого счета гражданина в системе
 индивидуального (персонифицированного) учета. На этот счет заносятся все
данные о начисленных работодателем страховых взносах, а также страховой стаж в
течение всей трудовой деятельности гражданина, которые впоследствии учитываются
при назначении или перерасчете пенсии.
    На каждое
зарегистрированное лицо ПФР открывает индивидуальный лицевой счет с постоянным
страховым номером. На индивидуальный лицевой счет заносятся все данные о
страховом стаже, пенсионных коэффициентах и начисленных страховых взносах на
обязательное пенсионное страхование в течение всей трудовой деятельности
гражданина, которые впоследствии учитываются при назначении или перерасчете
страховой пенсии. Присвоение страхового номера носит технологический характер и
осуществляется в целях упрощения порядка учета и ускорения процедуры назначения
зарегистрированным лицам пенсий.
    Также СНИЛС является
идентификатором гражданина в системе получения государственных и муниципальных
услуг через единый портал государственных и муниципальных услуг (ГосУслуги)
    Документ,
подтверждающий регистрацию, выдается всем категориям граждан, зарегистрированных в системе персонифицированного
учета ПФР, включая детей, неработающих граждан,
военных,  трудовых мигрантов.
    Когда человек
устраивается на работу, его СНИЛС нужен работодателю, чтобы ежемесячно делать
отчисления в фонд будущей пенсии своего сотрудника. Именно так формируются
пенсионные права – основа будущей пенсии. Информация об этих отчислениях
отражается на индивидуальном лицевом счете гражданина в   Пенсионном фонде
России. Здесь жеотражаются данные о стаже и зарплате, а также о добровольных
отчислениях на пенсию самого гражданина. Вся эта информация потребуется в
будущем для определения размера пенсии.
     Эти средства автоматически пересчитываются в пенсионные баллы. Собственно
деньги при этом направляются на выплату пенсий нынешним пенсионерам – нашим бабушкам
и дедушкам. Такая система, при которой страховые взносы работающего поколения
идут на выплату текущих пенсий, называется солидарной. Когда я выйду на пенсию, она будет выплачиваться за счет
взносов детей и внуков.
    Чтобы
пенсионные права будущих пенсионеров не обесценивались, государство ежегодно
увеличивает стоимость пенсионного балла на уровень не ниже инфляции в
предыдущем году. Таким образом, происходит увеличение страховой пенсии -
ежегодная индексация.

Глава
II Практическая
часть
2.1. Пенсия в наше время. Что выгоднее

     Условиями возникновения
права на страховую пенсию по старости на общих условиях являются:
достижение  возраста
65 лет – для мужчин, 60 лет – для женщин (с учетом переходных положений,
предусмотренных приложением 6 к Закону № 400-ФЗ). Отдельные
категории граждан имеют право на назначение страховой пенсии по старости
досрочно;
для лиц, замещающих
государственные должности Российской Федерации и замещаемые на постоянной
основе государственные должности субъектов   Российской Федерации, замещаемые
на постоянной основе муниципальные должности, должности государственной
гражданской службы Российской Федерации и должности муниципальной службы, -
возраста, указанного в приложении 5 к Закону № 400-ФЗ . Уже в 2017  году начался
процесс повышения пенсионного возраста для государственных служащих по полгода
в год до 65 лет (мужчины) и до 63 лет (женщины). С 1 января 2021года увеличится
шаг повышения возраста выхода на пенсию – по году в год. Таким образом,
пенсионный возраст для государственных служащих приводится в соответствие с
предложением по темпам повышения общеустановленного возраста для всех.
     При этом если такие лица имеют страховой стаж не менее 42 и 37 лет
(соответственно мужчины и женщины), страховая пенсия по старости может
назначаться им на 24 месяца ранее достижения указанного возраста, но не ранее
достижения возраста 60 и 55 лет (соответственно мужчины и женщины).
    Чем большая сумма взносов
зафиксирована на Вашем индивидуальном лицевом счете в ПФР, тем больше будет
пенсия - вот почему важно получать «белую» зарплату.Средства страховых взносов
работодателей распределяются между двумя частями Вашей будущей пенсии:
страховой и накопительной.

Что же выгоднее?

СТРАХОВЫЕ ВЗНОСЫ
    Чем раньше Вы начнете ответственно относиться к своему будущему, тем
стабильнее и интереснее будет Ваша жизнь на пенсии. Основа Вашей будущей пенсии
– обязательные страховые взносы Ваших работодателей в Пенсионный фонд
Российской Федерации (ПФР). В 2012 году по закону они составляют 22% от
годового заработка работника в пределах 512 тысяч рублей по каждому месту
работы. Также установлен тариф страхового взноса свыше предельной величины базы
для начисления страховых взносов в размере 10%.

СТРАХОВАЯ ЧАСТЬ
    Страховая часть формируется за счет страховых взносов, поступивших после 1
января 2002 года, а также путем преобразования в расчетный пенсионный капитал
пенсионных прав, приобретенных Вами до 2002 года. В состав страховой части входит
фиксированный базовый размер. С 1 апреля 2012 года фиксированный базовый размер
пенсии по старости составил 3 278 рубля 59 копеек. Средства страховой части
Вашей будущей пенсии фиксируются на Вашем индивидуальном лицевом счете и
ежегодно индексируются государством в соответствии с ростом средней заработной
платы и ростом доходов ПФР в расчете на одного пенсионера, но не свыше роста
доходов Пенсионного фонда. Физически эти деньги направляются на выплату пенсий
нынешним пенсионерам.
    НАКОПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
    Накопительная часть трудовой пенсии формируется:в обязательном порядке у
работающих граждан 1967 года рождения и моложе за счет уплаты работодателем в
Пенсионный фонд Российской Федерации страховых взносов (в 2012 году – 6% от
фонда оплаты труда гражданина, но не более 512 тысячи рублей в год); ВАЖНО!
Накопительная часть трудовой пенсии также есть у мужчин 1953-1966 года рождения
и женщин 1957-1966 года рождения, в пользу которых в период с 2002 по 2004 гг.
включительно уплачивались страховые взносы на накопительную часть трудовой
пенсии. С 2005 года эти отчисления были прекращены в связи с изменениями в
законодательстве. При этом указанная категория граждан также вправе
осуществлять выбор управляющей компании или негосударственного пенсионного
фонда для инвестирования средств пенсионных накоплений.

    В
ДОБРОВОЛЬНОМ ПОРЯДКЕ
    В добровольном порядке у участников
Программы государственного софинансирования пенсии за счет собственных
добровольных страховых взносов, средств государственного софинансирования и
взносов работодателей, если они являются третьей стороной Программы. Средства
накопительной части Вашей будущей пенсии учитываются ПФР в специальной части
Вашего индивидуального лицевого счета. По Вашему решению они передаются одной
из управляющих компаний или негосударственному пенсионному фонду для
инвестирования.[8]

    Почему выгодней выходить
на пенсию позже общеустановленного пенсионного возраста?
     Чем дольше Вы работаете после достижения общеустановленного пенсионного
возраста (60 лет – для мужчин и 55 лет – для женщин), тем выше будет размер
Вашей будущей пенсии. С 2036 года устанавливаемый фиксированный базовый размер
страховой части трудовой пенсии по старости будет увеличиваться на 6% за каждый
полный год стажа, превышающего 30 лет для мужчин и 25 лет для женщин. Это
правило начинает действовать с 2015 года – тогда будет достаточно иметь только
9 лет страхового стажа для получения пенсии в увеличенном размере. С 2016 года
к этому нормативу будет прибавляться по 1 году до тех пор, пока в 2036 году он
не достигнет 30 лет. Инвестирование накопительной части будущей пенсии – это
возможность создания, сохранения и приумножения существующего капитала, способ
заработать на будущую пенсию с плюсом.  Накопительная часть передается по
Вашему выбору в управляющую компанию либо негосударственный пенсионный фонд,
которые инвестируют пенсионные накопления на фондовом рынке.[9]

2.2.
Как сформировать пенсию
   1.ПОЛУЧИ СНИЛС И ИСПОЛЬЗУЙ ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ
    Пенсионный фонд России
сопровождает человека с самого рождения. Уже с детства многим миллионам россиян
ПФР готов открыть индивидуальный лицевой счет с уникальным страховым номером –
СНИЛС. СНИЛС служит ключом к получению социальных государственных услуг в
электронном виде и не раз пригодится, например мне и моей семье для более
быстрого получения гражданского или заграничного паспорта.
    Лицам до 14 лет страховое
свидетельство со СНИЛС получают родители. Им нужно просто прийти в Пенсионный
фонд России по месту жительства со своим паспортом и свидетельством рождения
ребёнка, и сотрудники ПФР оформят ему СНИЛС. Начиная с 14 лет
несовершеннолетний может самостоятельно обратиться в Пенсионный фонд России и
получить уже не только СНИЛС, но и страховое свидетельство обязательного
пенсионного страхования – «зеленую карточку». Помимо СНИЛС, на ней будут
указаны ФИО, дата и место рождения получателя. Страховое свидетельство
понадобится на первой работе. Важно даже на временную работу устраиваться
официально, чтобы уплачивались взносы в Пенсионный фонд России и шел страховой
стаж.

   2. РАБОТАЙ ТОЛЬКО ТАМ, ГДЕ
ПЛАТЯТ «БЕЛУЮ» ЗАРПЛАТУ
    С выходом на свою первую
постоянную работу молодой человек в полной мере начинает участвовать в системе
обязательного пенсионного страхования. Важно получать официальную, или, как ее
называют, «белую» зарплату. Именно с «белой» зарплаты страхователи начисляют
взносы в Пенсионный фонд России. Нужно избегать работодателей, уклоняющихся от
уплаты страховых взносов или выдающих жалованье «в конверте». Простой пример.
Ты устроился на работу к добросовестному работодателю за заработную плату в 20
тысяч рублей. Твой приятель «на руки» получает столько же, но на бумаге его
зарплата не превышает 8 тысяч рублей. Когда вы оба станете пенсионерами, твоя
пенсия будет намного больше, чем у приятеля.[10]

    3. ВЫБЕРИ СВОЙ ВАРИАНТ
ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
С момента, когда молодой
человек начинает работать, он должен решить для себя, стоит ли формировать
накопительную пенсию в системе ОПС. Принимая решение, необходимо помнить о
главном отличии в принципах формирования двух пенсий:
- страховая пенсия каждый год
гарантированно увеличивается государством на уровень не ниже инфляции;
- при инвестировании средств
пенсионных накоплений может быть не только прибыль, но и убытки.

    4. УЧАСТВУЙ В ДОБРОВОЛЬНЫХ
ПЕНСИОННЫХ ПРОГРАММАХ
    Любой можешь стать
участником программ добровольного пенсионного страхования. Их результатом будет
дополнительная пенсия, которую будут выплачивать негосударственные пенсионные
фонды за счет добровольных взносов – своих или работодателя. Корпоративные
программы пенсионного обеспечения предлагают социально ответственные
работодатели.
    Когда ты будешь
устраиваться на работу, стоит обратить на это внимание.
КОНТРОЛИРУЙ СОСТОЯНИЕ СВОЕГО
ПЕНСИОННОГО СЧЕТА
Любой из нас должен контролировать,
как формируется его будущая пенсия. Этот процесс будет отражаться на
индивидуальном лицевом счете в Пенсионном фонде России. Время от времени надо
проверять его состояние, чтобы видеть, сколько взносов перечисляет на пенсию
работодатель и соответствует ли размер этих взносов размеру зарплаты. А также
сколько баллов и средств пенсионных накоплений уже зафиксировано на лицевом
счёте в ПФР.
    Получить сведения своего
пенсионного счета сегодня можно несколькими способами. Например,
обратиться в Пенсионный фонд России по месту жительства или работы, где тебе
предоставят полную информацию о состоянии твоего пенсионного счета. Также эти
данные отражены на Портале госуслугwww.gosuslugi.ru (для человек
должен быть зарегистрирован на Портале). Либо можно получить выписку со своего
пенсионного счета через банк. Если кто-то будет формировать накопительную
пенсию через НПФ, нужно контролировать его работу. И требовать выписки со
своего индивидуального счета в этом НПФ.

НЕ СПЕШИТЕ ВЫХОДИТЬ НА ПЕНСИЮ
Если после достижения
пенсионного возраста ты отложишь выход на пенсию, она будет назначена тебе в
повышенном размере. Например, если обратиться за страховой пенсией через 5 лет
после возникновения права на нее, ее размер будет примерно на 45% больше.[11]

2.3. Опрос
среди учеников
    Не каждый знает о значимости
пенсии. Единицы знают от чего зависит размер пенсии и какова её значимость. И
для того чтобы узнать если ли у ребят понимание о «пенсии», я решила провести
опрос:

Заключение

В ходе своего проекта, я познакомилась с видами и уровнями пенсионной системы,
узнала ее историю и изучила много источников с полезной информацией.

Я выяснила, что выходить на пенсию выгоднее не с ее наступление, а позже, таким
образом увеличиться её размер. На вашем индивидуальном лицевом счете в ПФР
зафиксирована ваша сумма взносов. Добавим, что вы можете вступить в Программу
государственного финансирования пенсии. Также вы можете инвестировать
пенсионные накоплении.

Теперь же, можно сделать вывод:
Каждый
из нас может повлиять на размер своей пенсии, важно лишь разобраться и понять,
как можно это сделать.

Список литературы

Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «О страховых
пенсиях» от 28.12.2013 № 400-ФЗ // «Российская газета», № 296, 31.12.2013.

Рязанцева
Т.Е. Пенсионное обеспечение в Российской Федерации / Т.Е. Рязанцева // Вестник
Института мировых цивилизаций. — 2017. — № 14. — С. 151-154

Губанова
О.А. История и реформирование пенсионного обеспечения в России / О.А. Губанова
// Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России. — №2 (39) – 2018. – С. 79-82

https://www.garant.ru/actual/pencii/  - (Дата обращения 29.10.2021)

https://pfr.gov.ru/branches/sevastopol/news~2020/10/13/214313 -  (Дата обращения - 29.10.2021)

https://www.gosuslugi.ru/help/faq/budushchim_pensioneram/2099
-  (Дата обращения - 30.10.2021)

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-ya-buduschiy-pensioner-1788508.html  - (Дата обращения - 30.10.2021)

https://zen.yandex.ru/media/kubdeneg/kogda-poiavilis-pervye-pensii-v-mire-i-u-nas-5ba0758f30bbcc00aa2f4a44 - (Дата обращения 01.11.2021)

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Рязанцева
Т.Е. Пенсионное обеспечение в Российской Федерации / Т.Е. Рязанцева // Вестник
Института мировых цивилизаций. — 2017. — № 14. — С. 151-154

[2] Губанова О.А. История
и реформирование пенсионного обеспечения в России / О.А. Губанова //
Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России. — №2 (39) – 2018. – С. 79-82

[3]
https://www.garant.ru/actual/pencii/ - (Дата обращения 29.10.2021)

[4]
Российская
Федерация. Законы. Федеральный закон «О страховых пенсиях» от 28.12.2013 №
400-ФЗ // «Российская газета», № 296, 31.12.2013.

[5]
https://infourok.ru/informacionniy-proekt-po-ekonomike-na-temupensionnoe-zakonodatelstvo-483243.html
(Дата обращения - 30.10.2021)

[6]
https://infourok.ru/informacionniy-proekt-po-ekonomike-na-temupensionnoe-zakonodatelstvo-483243.html
(Дата обращения - 30.10.2021)

[7]
https://www.gosuslugi.ru/help/faq/budushchim_pensioneram/2099 -(Дата обращения
- 30.10.2021)

[8]
https://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/kak-uvelichit-svoju-budushhuju-pensiju.html
- (Дата обращения - 29.10.2021)

[9]
https://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/kak-uvelichit-svoju-budushhuju-pensiju.html - (Дата обращения - 30.10.2021)

[10]
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-ya-buduschiy-pensioner-1788508.html
-  (Дата обращения - 30.10.2021)
Российская Федерация. Законы. Федеральный закон
от 15.12.2001 № 166-ФЗ (ред. от 27.12.2018) «О государственном пенсионном
обеспечении в Российской Федерации» // «Российская газета», № 247, 20.12.2001.

[11]
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-ya-buduschiy-pensioner-1788508.html
- (Дата обращения - 30.10.2021)

file_name: мой проект 9 класс.docx

alt: Глава I Теоретическая часть 1

alt: Пенсия по государственному пенсионному обеспечению – ежемесячная государственная денежная выплата гражданам в целях компенсации им заработка (дохода), утраченного в связи с прекращением федеральной государственной службы…

alt: Глава II Практическая часть 2

alt: СТРАХОВАЯ ЧАСТЬ Страховая часть формируется за счет страховых взносов, поступивших после 1 января 2002 года, а также путем преобразования в расчетный пенсионный капитал пенсионных прав,…

alt: Как сформировать пенсию 1

alt: ВЫБЕРИ СВОЙ ВАРИАНТ ПЕНСИОННОГО

alt: Список литературы Российская

tags: Римская империя

tags: страховая и накопительная пенсия.

title: " От чего зависит размер пенсии и как его увеличить".


file_name: Карточка по немецкому языку в 5 классе.docx

alt: Карточка по немецкому языку в 5 классе по теме: «Обустройство квартиры, дома»


extracted_text:
Урок № 1
Тема урока:
Знакомство
с языком программирования Python.
Ввод. Вывод. Оператор присваивания. Математические операции.
Цель
урока:
1)
обучающий аспект: познакомить с языком программирования Python,
научить пользоваться функциями ввода и вывода, ввести понятие переменной и
оператора присваивания, ознакомить с математическими операциями.
2)
развивающий аспект: развитие мыслительной деятельности, речи,
алгоритмического стиля мышления.
3)
воспитательный аспект: воспитание эмоционально-положительной направленности
на практическую деятельность, интереса к информатике, личной ответственности за
результаты своей работы.
Тип
урока: усвоение новых знаний.
Вид
урока: урок-презентация, урок-лабораторное занятие.
Ресурсы:
компьютеры, проектор, среда программирования Python
IDLE, презентация.
Межпредметные
связи: математика.
Основные
понятия: программирование, язык
программирования, функция, переменная, оператор присваивания.
Ход урока (дидактическая структура урока)

1. Организационный этап (2 мин)

УУД:
- Личностные
- Коммуникативные

Приветствие,
  перекличка. Объявление, чем мы будем заниматься сегодня на уроке:?

2. Вводная часть (5 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Коммуникативные

Сегодня мы начнём
  большую новую тему. Программирование на языке Python.
  Ответьте на вопрос, что такое программирование?
Программирование – это создание
  компьютерных программ. Все программы: игры, антивирусы, текстовые редакторы
  на компьютере были написаны программистами. Мы с вами, конечно, не сможем
  создать такую большую программу как антивирус или редактор Microsoft Office Word, но
  маленькие игры сделать попытаемся.
Компьютерные программы
  пишут на специальных языках программирования. Язык программирования – это
  язык, понятный компьютеру. В настоящее время языков программирования очень
  много. Кто может назвать какие-либо языки программирования?

Самыми востребованными
  языками сейчас являются Java,
  JavaScript, C#,
  C, C++, Python,
  PHP, SQL, Ruby.

Мы будем изучать
  программирование на языке Python.
  Это современный язык, он постоянно развивается, дорабатывается. Этот язык
  используется в таких проектах, как Google,
  YouTube, Instagram,
  Яндекс, Facebook и других. Он
  легок и прост в использовании.

3. Практическая работа на компьютерах (20 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Программы пишутся в специальных
  средах программирования. Откроем среду программирования Питона:
Пуск –> Python 3.4
  –> IDLE (Python GUI) –> File
  –> New File

Итак, давайте напишем первую
  программу, которая выведет сообщение «Hello, World!»
Для этого достаточно набрать
  следующий код:
print(“Hello, World!”)
print – функция (команда) вывода.
Запись в тетрадь:
Функция вывода:
print(“текст”)

Второе, что мы изучим – это
  переменную и оператор присваивания. (Пишем новую программу).
message
  = ‘Hello, World!’
print(message)
Переменная
  – это величина, имеющая имя, тип и значение. Значение переменной можно
  изменять во время работы программы. В программе мы создали переменную с
  именем message, присвоили ей
  значение-строку ‘Hello, World!’,
  и, следовательно, эта переменная приняла строковый тип.
Знак «=»
  - это оператор присваивания.

Имена переменных могут состоять из:

Латинские буквы
       (строчные и заглавные буквы различаются!)
Русские буквы (не
       рекомендуется)
Цифры (имя не
       может начинаться с цифры и состоять только из цифр)
Знак подчеркивания
       _

Нельзя использовать в
  именах переменных:

Пробелы
Знаки
       +,-,>,<,=,(), ! и др.
Ключевые слова
       языка Python

Нельзя использовать как
  имена переменных ключевые слова языка Python.
Ключевые слова – это слова языка программирования,
  которые имеют специальное, раз и навсегда закрепленное за ними значение. К
  ним относятся имена функций, операторов и другое. Например, функция «print» - ключевое слово,
  которое нельзя использовать в качестве имени переменной. Позже мы изучим и
  другие функции.

Перейдём к знакомству с
  математическими операциями. (Создаём новый файл).
Создадим две
  целочисленные переменные и попросим компьютер их сложить.
a
  = 78001457
b
  = 2546880
c
  = a + b
print(c)

Переменной с можно
  присвоить целое математическое выражение:
с = (a-b)*(a+b)/27
Другие математические
  операции:

x + y

Сложение

x - y

Вычитание

x * y

Умножение

x / y

Деление

x // y

Получение целой части
    от деления

x % y

Остаток от деления

-x

Смена знака числа

abs(x)

Модуль числа

divmod(x, y)

Пара (x // y,
    x % y)

x ** y

Возведение в степень

Функция ввода.
Для того чтобы
  присвоить переменной значение, введённое с клавиатуры, используется функция input().
  Напишем и запустим следующую программу:
name = input(“Введите
  своё имя: “)
print(“Привет,
  “, name)
Измените программу так,
  чтобы она выводила в конце восклицательный знак.
Запись в тетрадь:
Ввод строки:
s = input(“Введите
  строку: “)
“Введите строку: “
  – обращение к пользователю (не обязательно, но очень желательно)

По умолчанию все
  введённые данные интерпретатор Питона понимает, как строки, поэтому, если мы
  хотим получить число, то строку придётся преобразовать в число.
Преобразование к
  целочисленному типу и ввод целого числа:
Запись в тетрадь:
Ввод целого числа:
n = int(input(“Введите
  число: “))
То есть на функцию
  ввода мы навешиваем ещё одну функцию преобразования в целое число.
Запись в тетрадь:
Функция преобразования
  к целочисленному типу:
n =int(s)
Функция преобразования
  к строковому типу:
s = str(n)

Задание. Напишите
  программу, которая получает на вход два числа и выводит их сумму.
a =
  input("Введите число a: ")
b =
  input("Введите число b: ")
sum = a+b
print(“a+b=
  “, sum)
Почему программа
  работает не правильно? (Потому что все введённые данные компьютером понимаются
  как строки) Что исправить в программе, чтобы она работала правильно?
Правильный вариант:
a = int(input("Введите
  число a: "))
b = int(input("Введите
  число b: "))
sum = a+b
print(“a+b=
  “, sum)

Задача. В каждой строке
  определить тип и значение переменной:
a = 5
n = input()         #пользователь
  вводит цифру 8
c =
  int(n)
d = a*c
d
  = d–a
s
  = “Рамамбахарумамбуру”
d = n+a
m = n+s
Запись в тетрадь:
# Комментарии к программе,
  компьютер их не читает

Генератор случайных
  чисел
Запись в тетрадь:
Функция генерации случайного
  целого числа из отрезка [x,y]:

import
  random
a
  = random.randint(x,y)

4. Самостоятельная работа на компьютерах (13 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Регулятивные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Учащиеся стараются
  самостоятельно решить задачи:
1)
  Вывести на экран три введенных с клавиатуры числа в
  порядке, обратном их вводу.
2)
  Ввести с клавиатуры два числа и вывести целую часть
  от деления первого на второе.
3)
  Ввести с клавиатуры основание и высоту треугольника
  и вывести площадь треугольника.
4)
  Ввести с клавиатуры два катета треугольника и
  вывести гипотенузу. (Квадратный корень – это возведение в степень (1/2) )
5)
  Сгенерировать случайное двузначное число, вывести на
  экран это число, а также сумму и произведение его цифр.
Для  получения цифр
  используйте целочисленное деление на 10 и взятие остатка от деления на 10.
  Пример для числа 47:
47//10=4
47%10=7

Выставление оценок за
  работу на уроке.

5. Домашнее задание (5 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Коммуникативные

Домашнее задание:
Установить на компьютер
  среду программирования IDLE.
  (Скачивание из интернета по инструкции или сохранение установочного файла на
  съёмный носитель).
Написать программы:
1)      Ввести
  основания и высоту трапеции и вывести площадь трапеции.
2)      Получить
  случайное трехзначное число, вывести это число и сумму его отдельных цифр.
3)      Программа,
  которая рассчитывает возраст человека в часах.

file_name: 173. Знакомство с языком программирования Python.docx

alt: Урок № 1 Тема урока : Знакомство с языком программирования

alt: Сегодня мы начнём большую новую тему

alt: Имена переменных могут состоять из:

alt: Например, функция « print » - ключевое слово, которое нельзя использовать в качестве имени переменной

alt: Вычитание x * y

alt: Задача. В каждой строке определить тип и значение переменной: a = 5 n = input () #пользователь вводит цифру 8 c = int(n) d =…

alt: Запись в тетрадь: Функция генерации случайного целого числа из отрезка [ x , y ]: import random a = random

alt: Выставление оценок за работу на уроке

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
КПТ по учебному предмету «Математика»,
рамках учебного курса   «Математика»
в 5 классе.
Обучение ведется по
учебнику математики для 5 класса (авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
– М.: Вентана – Граф, 2020 г.)

№

Тема урока

Дата
  проведения урока

Корректировка

По плану

Факт

1.

Десятичная система счисления

02.09.22

2.

Ряд натуральных чисел

05.09.22

3.

Ряд натуральных чисел

06.09.22

4.

Натуральный ряд

06.09.22

5.

Натуральный ряд. Входной контроль

07.09.22

6.

Число 0

09.09.22

7.

Натуральные числа на координатной прямой

12.09.22

8.

Натуральные числа на координатной прямой

13.09.22

9.

Натуральные числа на координатной прямой

13.09.22

10.

Сравнение, округление натуральных чисел

14.09.22

11.

Сравнение, округление натуральных чисел

16.09.22

12.

Сравнение, округление натуральных чисел

19.09.22

13.

Арифметические действия с натуральными числами

20.09.22

14.

Арифметические действия с натуральными числами

20.09.22

15.

Арифметические действия с натуральными числами

21.09.22

16.

Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при
  умножении

23.09.22

17.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и
  умножения, распределительное свойство умножения

26.09.22

18.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и
  умножения, распределительное свойство умножения

27.09.22

19.

Контрольная
  работа № 1 «Действия с натуральными числами»

27.09.22

20.

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

28.09.22

21.

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

30.09.22

22.

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

03.10.22

23.

Деление с остатком

04.10.22

24.

Деление с остатком

04.10.22

25.

Простые и составные числа

05.10.22

26.

Простые и составные числа

07.10.22

27.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

10.10.22

28.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

11.10.22

29.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

11.10.22

30.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

12.10.22

31.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

14.10.22

32.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

17.10.22

33.

Степень с натуральным показателем

18.10.22

34.

Степень с натуральным показателем

18.10.22

35.

Числовые выражения; порядок действий

19.10.22

36.

Числовые выражения; порядок действий

21.10.22

37.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и
  покупки

24.10.22

38.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и
  покупки

25.10.22

39.

Контрольная
  работа №2 «Делимость»

25.10.22

40.

РНО. Анализ ошибок ,допущенных в КР. Решение текстовых задач
  на все арифметические действия, на движение и покупки

26.10.22

41.

Числовые выражения; порядок действий

28.10.22

42.

Числовые выражения; порядок действий

07.11.22

43.

Точка, прямая, отрезок, луч

08.11.22

44.

Ломаная

08.11.22

45.

Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения
  длины

09.11.22

46.

Окружность и круг

11.11.22

47.

Практическая работа «Построение узора из окружностей»

14.11.22

48.

Угол

15.11.22

49.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы

15.11.22

50.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы

16.11.22

51.

Измерение углов

18.11.22

52.

Измерение углов

21.11.22

53.

Измерение углов

22.11.22

54.

Практическая работа «Построение углов»

22.11.22

55.

Контрольная работа №3 «Простейшие
  геометрические фигуры»

23.11.22

56.

РНО. Дробь

25.11.22

57.

Дробь

28.11.22

58.

Правильные и неправильные дроби

29.11.22

59.

Правильные и неправильные дроби

29.11.22

60.

Правильные и неправильные дроби

30.11.22

61.

Правильные и неправильные дроби

02.12.22

62.

Основное свойство дроби

05.12.22

63.

Основное свойство дроби

06.12.22

64.

Основное свойство дроби

06.12.22

65.

Основное свойство дроби

07.12.22

66.

Основное свойство дроби

09.12.22

67.

Основное свойство дроби

12.12.22

68.

Сравнение дробей

13.12.22

69.

Сравнение дробей.

13.12.22

70.

Сравнение дробей. Промежуточный контроль

14.12.22

71.

Сравнение дробей

16.12.22

72.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

19.12.22

73.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

20.12.22

74.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

20.12.22

75.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

21.12.22

76.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

23.12.22

77.

Контрольная работа № 4 «Дроби»

26.12.22

78.

РНО .Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей

27.12.22

79.

. Смешанная дробь

27.12.22

80.

Смешанная дробь

28.12.22

81.

Смешанная дробь

09.01.23

82.

Смешанная дробь

10.01.23

83.

Смешанная дробь

10.01.23

84.

Смешанная дробь

11.01.23

85.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби

13.01.23

86.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби

16.01.23

87.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби

17.01.23

88.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби

17.01.23

89.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби

18.01.23

90.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби

20.01.23

91.

Контрольная
  работа № 5 «Умножение и деление обыкновенных дробей»

23.01.23

92.

РНО. Решение текстовых задач, содержащих дроби

24.01.23

93.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

24.01.23

94.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

25.01.23

95.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

27.01.23

96.

Основные задачи на дроби

30.01.23

97.

Основные задачи на дроби

31.01.23

98.

Основные задачи на дроби

31.01.23

99.

Основные задачи на дроби

01.02.23

100.

Применение букв для записи математических выражений и
  предложений

03.02.23

101.

Применение букв для записи математических выражений и
  предложений

06.02.23

102.

Контрольная
  работа № 6 «Основное свойство дроби»

07.02.23

103.

РНО. Многоугольники

07.02.23

104.

Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат

08.02.23

105.

Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат

10.02.23

106.

Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными
  сторонами на нелинованной бумаге»

13.02.23

107.

Треугольник

14.02.23

108.

Площадь и периметр прямоугольника и
  многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы измерения
  площади

14.02.23

109.

Площадь и периметр прямоугольника и
  многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы измерения
  площади

15.02.23

110.

Периметр многоугольника

17.02.23

111.

Периметр многоугольника

20.02.23

112.

Контрольная работа № 7 «Многоугольники»

21.02.23

113.

РНО. Десятичная запись дробей

21.02.23

114.

Десятичная запись дробей

22.02.23

115.

Десятичная запись дробей

24.02.23

116.

Десятичная запись дробей

27.02.23

117.

Десятичная запись дробей

28.02.23

118.

Сравнение десятичных дробей

28.02.23

119.

Сравнение десятичных дробей

01.03.23

120.

Сравнение десятичных дробей

03.03.23

121.

Сравнение десятичных дробей

06.03.23

122.

Действия с десятичными дробями

07.03.23

123.

Действия с десятичными дробями

07.03.23

124.

Действия с десятичными дробями

10.03.23

125.

Действия с десятичными дробями

13.03.23

126.

Действия с десятичными дробями

14.03.23

127.

Действия с десятичными дробями

14.03.23

128.

Округление десятичных дробей

15.03.23

129.

Округление десятичных дробей

17.03.23

130.

Округление десятичных дробей

20.03.23

131.

Контрольная
  работа № 8 «Десятичные дроби»

21.03.23

132.

РНО. Решение текстовых задач, содержащих дроби

21.03.23

133.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

22.03.23

134.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

03.04.23

135.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

04.04.23

136.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

04.04.23

137.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

05.04.23

138.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

07.04.23

139.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

10.04.23

140.

Основные задачи на дроби

11.04.23

141.

Основные задачи на дроби

11.04.23

142.

Основные задачи на дроби

12.04.23

143.

Основные задачи на дроби

14.04.23

144.

Основные задачи на дроби

17.04.23

145.

Основные задачи на дроби

18.04.23

146.

Основные задачи на дроби

18.04.23

147.

Основные задачи на дроби

19.04.23

148.

Контрольная
  работа № 9 «Решение задач на дроби»

21.04.23

149.

РНО. Анализ ошибок.Основные задачи на
  дроби

24.04.23

150.

Многогранники

25.04.23

151.

Изображение многогранников

25.04.23

152.

Изображение многогранников

26.04.23

153.

Модели пространственных тел

28.04.23

154.

Прямоугольный параллелепипед, куб

02.05.23

155.

Развёртки куба и параллелепипеда. Практическая работа
  «Развёртка куба»

02.05.23

156.

Объём куба, прямоугольного параллелепипеда

03.05.23

157.

Объём куба, прямоугольного параллелепипеда

05.05.23

158.

Контрольная
  работа № 10 «Многогранники»

08.05.23

159.

РНО.
  Повторение.Действия с натуральными числами.

10.05.23

160.

Повторение основных понятий и методов курса 5 класса,
  обобщение знаний

12.05.23

161.

Натуральные числа

12.05.23

162.

Обыкновенные дроби

15.05.23

163.

Обыкновенные дроби

16.05.23

164.

Обыкновенные дроби

16.05.23

165.

Десятичные
  дроби

17.05.23

166.

Десятичные
  дроби

19.05.23

167.

Десятичные
  дроби

22.05.23

168.

Решение
  задач

23.05.23

169.

Итоговая
  контрольная работа

23.05.23

170.

Обобщение
  основных понятий и методов курса 5 класса

24.05.23

file_name: КТП 5бкласс математика — копия.docx

alt: Смешанная дробь 28.12.22 2

intro: КПТ нов ФГОС

title: КПТ 5 класс


extracted_text:
Литература
школьный
этап
всероссийской
олимпиады школьников
2020-2021
учебный год
 5
класс

Время
выполнения заданий 45 минут
(Мах 30
баллов).

Задание
  № 1.
1. Какой греческий бог ведает водной стихией?

Задание
  2.
Отгадай,
  из каких произведений эти строки? Укажи их автора?
а)
  Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
_____________________________________________________________________________
б)
  Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит.
_____________________________________________________________________________
в)
  Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.
_____________________________________________________________________________

Задание
№3
В
стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро» определить изобразительные средства

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Друг прелестный, день
  чудесный, мутное небо, мрачные тучи

луна желтела

вьюга злилась, мгла
  носилась

луна как бледное пятно

Задание
№4
Определить
героя (и произведение) по отрывку произведения:
1.Странное дитя была эта русалочка, тихое,
задумчивое. Другие сестры украшали себя разными разностями, которые находили на
потонувших кораблях, а она только и любила, что цветы ярко-красные, как солнце,
там, наверху, да еще красивую мраморную статую.
2. И все стрижи с криком «тиу!» высыпали из норок
и набрасывались на врага. Пусть этот враг хоть сокол, хоть коршун, хоть кто,
пусть он хоть в сто раз больше стрижей, они всё равно не боялись его. Дружно
налетали стрижи, все как один. Коршун и ворона скорей-скорей убирались в лес, а
гадюка пряталась под камень и со страху шипела.
3. Она распустилась в хорошее майское утро; когда
она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько
чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг нее все было так
хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз увидела
голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок

Задание
№5
Напишите небольшую (10
предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр
сочинения-миниатюры.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Литература ШЭ  (2).docx

title: Школьный этап олимпиады по литературе


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Новочановская средняя общеобразовательная школа

План
работы музея МКОУ  Новочановской СОШ.

Положение
о комплексно - краеведческом музее
МКОУ Новочановской СОШ
1.     Общие положения.
1.1 Музей МКОУ Новочановской СОШ является тематическим
систематизированным собранием подлинных памятников истории, культуры и природы,
комплектуемых, сохраняемых и экспонируемых в соответствии с действующими
правилами. Работа музея тесно связана с уроками и другими формами
учебно-воспитательного процесса школы.
1.2 Музей работает на общественных началах под руководством
педагогов при участии общественности.
1.3 Подлинные памятники истории, культуры, природы,
хранящиеся в фондах музея, являются общенародной собственностью и подлежат
государственному учету в установленном порядке.
2 Цели и задачи.
2.1 Музей способствует формированию общей культуры личности
обучающихся, воспитанию гражданственности и любви к Родине, бережного отношения
к памятникам истории, культуры, к природы.
2.2 Задачами школьного музея являются:
·
участие в
совершенствовании учебно-воспитательной работы;
·
участие в
формировании, обеспечении сохранности и рациональном использовании музейного
фонда;
·
охрана и
пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края;
·
проведение
культурно-просветительной работы среди учащихся и населения.
3.     Содержание и формы работы.
3.1 Музей образовательного учреждения в своей деятельности
руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом «Об образовании»,
Законом Российской Федерации «Об охране и использовании памятников истории и
культуры»
3.2 Актив музея проводит следующую работу:
·
литературно-исторические
и другие источники;
·
систематически
пополняет фонды музея путем активного –поиска материалов в туристических
походах, путешествиях, экскурсиях и т.д.
·
обеспечивает
сохранность музейных предметов, организует их учет в инвентарной книге музея;
·
создает и
обновляет экспозиции, выставки;
·
проводит
экскурсионно-лекторскую работу для учащихсч и населения;
·
оказывает
содействие в использовании экспозиций и фондов музея в учебно-воспитательном
процессе.
4.     Организация музея.
4.1 Создание музея является результатом целенаправленной
творческой поисково-исследовательской  и собирательной работы школьников и при
наличии:
·
актива учащихся,
способного осуществлять систематическую поисковую, фондовую,
культурно-просветительную:
·
руководителя-педагога
и активного участия в этой работе педагогического коллектива;
·
собранной и
зарегистрированной а инвентарной книге коллекции музейных предметов, дающих
возможность создать музей названного профиля;
·
экспозиции,
отвечающей по содержанию и оформлению современным требованиям;
·
помещения и
оборудования, обеспечивающих сохранность музейных предметов и условий их
показа.
4.2  Профиль музея определен педагогической целесообразностью
и характером имеющихся коллекций памятников истории, культуры, природы.
4.3 Вопрос об открытии музея решался педагогическим советом
(протокол №10, п.3 от 11.06.2002г.) и приказом директора школы (№17 от
11.06.2002г.)
5. Руководство
работой музея.
5.1 Работа музея организуется на основе самоуправления.
Педагогическое руководство работой актива музея осуществляет учитель,
назначенный приказом директора школы.
5.2 Совет музея решает вопросы о включении в фонды музея
поступивших памятников истории, культуры, природы.
5.3 В целях организации работы музея и помощи в ней может
быть создан совет содействия.
5.4 Общее руководство и контроль за деятельностью школьного
музея осуществляют органы образования.
6. Учет и
обеспечение сохранности фондов.
6.1 Весь собранный материал составляет фонды музея и
учитывается в инвентарной книге.
6.2 Фонды музея делятся на основные и вспомогательные.
6.3 Ответственность за организацию сохранности фондов музея
несет директор школв, в котором функционирует музей.
6.4 В случае прекращения деятельности школьного музея вопрос
о передаче его фондов решается органами образования и оформляется приказом по
школе.

Содержание
  работы

Сроки

Генеральная уборка
  музея.

Сентябрь

Инвентаризация
  музейного фонда. Работа с музейной документацией
Оформление
  экспозиции и проведение музейного урока, посвященного   ВЛКСМ

Октябрь

Пополнение и
  оформление экспозиций музея.
Создание альбомов
  о выпусках предыдущих лет.

В течение года

Проведение
  экскурсий.

В течение года

Сбор материалов и
  составление летописи села Новочановского, оформление тематического альбома.

Ноябрь - апрель

Оформление
  тематического альбома «История школы»

октябрьт

Проведение урока
  мужества для 1-4 кл.

Май

Оформление альбома
  «Ветераны Великой Отечественной войны»

май

file_name: Музей. План работы..docx

alt: Организация музея. 4.1 Создание музея является результатом целенаправленной творческой поисково-исследовательской и собирательной работы школьников и при наличии: · актива учащихся, способного осуществлять систематическую поисковую, фондовую,…

title: Музей. План работы


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№

Содержание курса

Тема
  урока

Количество
  часов

Характеристика
  видов деятельности обучающихся

Дата
  проведения

Домашнее
  задание

план

факт

 1
  четверть (9ч)

Подвижные
  игры (5ч)

1

Овладение знаниями

Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация,
  правила поведения и безопасности.
Игры «Радость общения»: «Палочки».

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и
  условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.
Уметь применять
  различный подручный материал.

Планировать самостоятельные занятия  с
  использованием музыкального сопровождения.

изготовить из обоев скрученную палочку размером 1м.

2

Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

Игры «Радость общения»:
«Мягкие кубики и досочки». Игра
  «Пятнашки». Развитие скоростных и координационных способностей.

1

вырезать из поролона 2 кубика размером 10смx10см

3

Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

Музыкальные мини-проекты. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

стр135 текст «Подвижные игры» читать

4

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

Игры «Радость общения»: «Палочки». Подвижные игры
  с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

изготовить из бумаги формата А4 2 карандаша

5

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

Игры «Радость общения»: «Карандаши».
  Игра
  «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных
  способностей.

1

стр135 текст «Как выбирать и проводить игру» читать

Спортивные
  игры (баскетбол 4ч)

Спортивные
  игры (баскетбол 4ч)

6

Овладение элементарными умениями в ловле
  и передачах  мяча

Ловля и передача мяча в движении. Игра «Передача
  мяча в колоннах». Развитие координационных способностей.

1

Описывать технику игровых
  действий и приёмов, осваивать их самостоятельно, выявлять и устранять
  типичные ошибки.
 Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать правила
  безопасности.
Использовать  действия
  данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей.
Применять  правила
  подбора одежды для занятий на открытом воздухе.
Использовать  подвижные игры
  для активного отдыха.

игру «Передача мяча в
  колоннах» запомнить

7

Овладение элементарными умениями в ведении
  мяча

Ведение на месте правой и левой рукой.  Игра «Попади
  в обруч». Развитие координационных способностей.

1

игру «Попади в обруч»
  запомнить

8

Овладение элементарными умениями в
  бросках мяча

Ведение на месте –контроль. Броски в цель (кольцо,
  щит, мишень). Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.

1

игру «Мяч соседу» запомнить

9

Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  реакции, ориентированию в пространстве

Ловля и передача мяча в движении контроль. Ведение
  на месте правой  и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).
  Эстафеты. Развитие координационных способностей.

1

стр143 текст «Эстафета с ведением мяча» запомнить

2
  четверть (7ч)

2
  четверть (7ч)

Подвижные
  игры (7ч)

Подвижные
  игры (7ч)

10

Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами
 «Палочки». Игра
  «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве.

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия
  проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.

Уметь применять
  различный подручный материал.

Планировать самостоятельные занятия  с
  использованием музыкального сопровождения.

игру «Кот
  и мыши» запомнить

11

Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

 «Радость общения» – игры с
  нетрадиционными предметами «Мягкие кубики
  и досочки». Игра «Осада города». Развитие скоростно-силовых
  способностей, ориентирование в пространстве.

1

игру «Осада
  города» запомнить

12

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами «Карандаши».
Игра «Белочка –защитница». Развитие скоростно-силовых способностей.

1

игру «Белочка –защитница»
  запомнить

13

Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  реакции, ориентированию в пространстве

«Музыкальные мини-проекты».
Подвижные игры с мячом. Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

стр140-141 читать

14

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами «Мягкие кубики и досочки». Игра «Вышибалы через
  сетку». Развитие
  скоростно-силовых способностей.

1

игру «Вышибалы
  через  сетку» запомнить

15

Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами «Карандаши». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей и  ориентирование
  в пространстве.

1

подготовить 1 игру с нетрадиционными предметами для
  проведения

16

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

«Музыкальные мини-проекты».
Игра «Воробьи –вороны». Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

игру «Воробьи –вороны» запомнить

3
  четверть (10ч)

Подвижные
  игры (2ч)

17

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами
 «Палочки». Игра
  «Вышибалы через  сетку». Развитие скоростно-силовых
  способностей.

1

Взаимодействовать в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.

стр136-137 читать

18

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

«Музыкальные мини-проекты».
Игра «Хвостики». Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

игру «Хвостики» запомнить

Спортивные
  игры (волейбол 4ч)

19

Овладение элементарными умениями в подбрасывании
  мяча на заданную высоту и расстояние

Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние
  от туловища и приём двумя руками над головой сверху. Подвижная игра «Школа
  мяча».
  Развитие координационных и кондиционных способностей.

1

Описывать
  технику игровых действий и приёмов, осваивать их самостоятельно, выявлять и
  устранять типичные ошибки.
Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать
  правила безопасности.
Использовать
  действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей.
Применять
   правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе.
Использовать  подвижные
  игры для активного отдыха.
Руководствоваться
  правилами игр, соблюдают правила безопасности.

игру «Школа мяча» запомнить

20

Овладение элементарными умениями приёма
  мяча

Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние
  от туловища и приём двумя руками снизу. Подвижная  игра «Волна». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

стр138 читать

21

Овладение элементарными умениями передач
  мяча

Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние
  от туловища и приём двумя руками над головой сверху –контроль. Передача двумя
  руками сверху. Подвижная  игра «У кого меньше мячей». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

игру «У кого меньше мячей» запомнить

22

Овладение элементарными умениями

Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние
  от туловища и приём двумя руками снизу –контроль. Передача мяча снизу.
  Подвижная  игра «Неудобный бросок». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

стр139 читать

Гандбол
  (4ч)

Гандбол
  (3ч)

23

Овладение элементарными умениями в ведении
  мяча

Специальные передвижения без мяча. Ведение мяча
  правой и левой рукой на месте. Подвижная игра  «Метко в цель». Развитие
  координационных способностей.

1

Описывать технику игровых
  действий и приёмов, осваивать их самостоятельно, выявлять и устранять типичные
  ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками
  в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать правила
  безопасности.
Использовать действия данных
  подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.
Применять  правила
  подбора одежды для занятий на открытом воздухе.
Использовать  подвижные игры
  для активного отдыха.
Руководствоваться правилами игр,
  соблюдают правила безопасности.

стр139-140 читать

24

Овладение элементарными умениями в ловле
  и передачах  мяча

Приём двумя руками и передача мяча одной рукой.
  Подвижная игра  «Мяч среднему». Развитие
  координационных способностей.

1

стр140-141 читать

25

Овладение элементарными умениями в
  бросках мяча

Ведение мяча правой и левой рукой на месте
  –контроль. Броски мяча в ворота с места. Подвижная игра  «Мяч соседу». Развитие
  координационных способностей.

1

стр142-143 читать

26

Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  реакции, ориентированию в пространстве

Ведение, передачи в парах, броски мяча в ворота. Подвижная игра
  «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

1

стр143 читать

4
  четверть (8ч)

Спортивные
  игры (футбол 3ч)

Спортивные
  игры (футбол 3ч)

Игру «Точная передача» запомнить

27

Овладение элементарными умениями в ведении
  мяча по прямой

Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по
  прямой. Подвижная игра: «Гонка мячей». Развитие координационных и
  кондиционных способностей.

1

Описывать технику игровых
  действий и приёмов, осваивать их самостоятельно, выявлять и устранять типичные
  ошибки. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной
  игровой деятельности.
Соблюдать правила
  безопасности.
Использовать действия данных
  подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.
Применять  правила
  подбора одежды для занятий на открытом воздухе.
Использовать  подвижные игры
  для активного отдыха.
Руководствоваться правилами игр,
  соблюдают правила безопасности.

игру «Гонка мячей» запомнить

28

Овладение элементарными умениями в ведении
  мяча с остановками

Ведение
  мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по
  сигналу. Подвижные игры «Метко в цель», «Бросок ногой». Развитие
  координационных и кондиционных способностей.

1

игру «Бросок ногой» запомнить

29

Овладение элементарными умениями в ведении
  мяча с обводкой

Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по
  прямой –контроль. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой,
  по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек.
  Подвижная  игра «Слалом с мячом». Развитие координационных и кондиционных
  способностей.

1

игру «Слалом с мячом» запомнить

Подвижные
  игры (5ч)

30

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами «Газета».
  Подвижные игры с мячом. Развитие способностей к дифференцированию параметров
  движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила
  и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх.
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.
 Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
  учебной и игровой деятельности.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.
Уметь применять
  различный подручный материал.

Планировать самостоятельные занятия  с
  использованием музыкального сопровождения.

изготовить из газеты и скотча мяч

31

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Радость общения» – игры с
  нетрадиционными предметами «Газета». Подвижные игры с мячом. Развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых
  способностей.

1

стр143 читать

32

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

«Радость общения» – игры с нетрадиционными предметами
 «Палочки». Игра
  «Вышибалы через  сетку». Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

стр143-144 читать

33

Развитие способностей к дифференцированию
  параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Музыкальные мини-проекты». Игра «Осада города».
Развитие скоростно-силовых способностей.

1

подготовить 1подвижную  игру для проведения

34

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

Игры «Радость общения»: «Карандаши».
  Игра «Салки». Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  реакции, ориентированию в пространстве.

1

стр144 выполнить задание

file_name: третий час 2кл.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС №

alt: Школа мяча» запомнить 20

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ третьего часа по физической культуре 2 КЛАСС


extracted_text:
Лекция на тему:
Объекты аудиторского контроля
Предмет
аудиторского контроля конкретизируется его объектами, которые детализируют
каждую стадию производства.
Так, на стадии
производства общественно необходимого продукта объектами контроля
выступают объемы выпуска продукции, качество произведенной продукции, инженерное
обеспечение производства и т. п. Объекты контроля определяют в соответствии с
целью контроля.
Аудиторский
контроль исследует поведение эмпирических объектов, т.е. объектов, которые
реально существуют.
Эмпирические
объекты делят на натуральные, или физические, существующие в природе
объективно, независимо от нашей воли и сознания, и искусственные (в том числе и
технические), созданные по воле человека в процессе производственной
деятельности.
Следовательно,
объектами аудиторского контроля являются предметы и средства труда, а также
сам труд, используемый в процессе расширенного воспроизводства общественно
необходимого продукта.
В зависимости
от степени сложности различают простые и сложные объекты исследования, которые
отличаются числом элементов и видом связи между ними, поэтому они называются системными.
К простым
относят объекты, содержащие несколько элементов. Например, продукция является
простым объектом для контроля, который можно расчленить на такие элементы:
качество, ассортимент, конкурентоспособность на рынке, эстетическая
привлекательность и т. п.
К сложным
относятся объекты с неопределенной структурой, которую необходимо исследовать,
а потом описать элементы, конкретизирующие эти объекты. Сложные объекты
исследуют по методу «черного ящика», который состоит в поисках взаимосвязей
между входными взаимодействиями и реакцией объекта на них. «Черный ящик» — понятие
кибернетики, означающее, что наличные знания не дают возможности установить
структуру сложной системы или ее компонентов, внутренних закономерностей ее
функционирования, а можно только установить взаимозависимость изменений на
входе и выходе системы, определить направление дальнейшего исследования. Так,
эффективность новой техники относят к сложным объектам контроля, на входе
которых известны затраты на внедрение, а на выходе — произведенная продукция.
Однако элементы, характеризующие ее, т.е. факторы, воздействующие на
результаты деятельности, количественное отображение их для определения
влияния на контролирующий объект можно установить при дальнейшем исследовании
с применением методов экономического анализа.
Исследование
структуры системного объекта называется морфологическим анализом,
который дает знания о строении объекта. Исследование начинается с описания
состава элементов. Если объект имеет однотипные элементы, то это гомогенный
объект (от греч. homogenes — однородный,
имеющий такие же качества), например себестоимость продукции, если разнородные
— гетерогенный (от греч. heterogenes —
неоднородный, состоящий из разных частей) — эффективность производства. Простые
объекты достаточно полно описаны методами морфологического анализа.
Для выбора в
предмете аудиторского контроля основного качества исследуют совокупность
однотипных объектов, определяют их сходство, соответствующее целям контроля.
На основе результатов предварительного изучения этой совокупности находят
объект контроля, имеющий все основные качества реальных объектов. Правильное
определение объекта контроля на стадии общественного расширенного
воспроизводства в соответствии с целью контроля повышает результативность
контрольных действий.
Каждый объект
окружает среда, с которой он взаимодействует. Задача контроля состоит в том,
чтобы выявить факторы, влияющие на поведение объекта контроля, выделить из них
существенные и несущественные. На существенных необходимо сосредоточить усилия
контроля. Критериями выбора существенных факторов являются цель контроля и
уровень накопленных в этом направлении знаний. Если уровень знаний о влиянии
факторов на поведение объекта недостаточен, то это может быть основой для
отнесения таких факторов к группе существенных. Так, контролируя факторы,
влияющие на формирование себестоимости продукции, выделяют в основном
производственные и экономические (ценообразование, стимулирование и др.),
игнорируя при этом как несущественные социальные факторы. Уровень знаний об
этих факторах явно недостаточен. Поэтому в современных условиях рыночной экономики
в аудиторском контроле их не отбрасывают, а изучают во взаимодействии с
другими факторами.
Выбор
существенного влияния на объект контроля имеет большое практическое значение,
поскольку является определяющим для достоверности полученных результатов. Если
какое-либо существенное влияние не учтено, то выводы, полученные в результате
контроля, могут быть ошибочными, неполными и неправильными.
Выделение
существенных факторов упрощается, если проведение контроля основывается на
хорошо разработанной теории. Если теория не дает ответа на поставленный
вопрос, то используют гипотезы, экономические идеи, сформулированные на этапе
предварительного изучения объекта контроля.
Следовательно,
чем полнее учтено влияние среды на объект контроля, тем точнее будут результаты
аудиторского контроля.
Определив
объект контроля, факторы, влияющие на его поведение, устанавливают его
параметры, т.е. полноту изучения объекта в соответствии с целью контроля. От правильности
определения параметра контролирующего объекта в значительной степени зависит
результат контроля.
Рассмотрим
параметры контроля на объектах контроля денежных средств и операций в банках и
кассе (табл. 4.1). В качестве объектов контроля взяты: сохранность и учет денег
в кассе; операции с наличными деньгами; операции со средствами на счетах в
банке; ценные бумаги, сохранность и учет их; бухгалтерский учет денежных
средств и операций с ними. Следовательно, определены параметры по каждому из
указанных объектов контроля, т.е. элементы, характеризующие состояние
контролирующих объектов. Для комплексного контроля денежных средств и операций
в кассе и банках определено пять сложных объектов и 14 элементов,
характеризующих их состояние. Как видно из табл. 4.1, контролирующие параметры
объектов разные. Так, сохранность и учет денежных средств в кассе контролируют
по параметру, состоящему их 13 элементов, операции с наличными деньгами — 10,
операции со средствами на счетах в банке — 8 и т.д.
Следовательно,
объекты, сгруппированные в определенные совокупности по контролирующим
признакам, конкретизируют параметры предмета аудиторского контроля.


extracted_text:
Чтение. Трудности обучения и коррекция.

 Известно, что чтение представляет собой сложный
интегративный психофизиологический процесс, осуществляемый при непосредственном
участии и контроле со стороны высших отделов центральной нервной системы и при
совместной деятельности зрительного, речедвигательного и слухового
анализаторов. Чтение включает зрительное восприятие, узнавание и различение
букв, соотнесение букв со звуками и звукового образа слова с его звучанием.
 Как правило, к пятому классу чтение ребенка становится
беглым и выразительным, но некоторые дети, несмотря на усилия учителей и
родителей, все равно продолжают читать медленно, по слогам, плохо понимают
смысл прочитанного. И все чаще от учителей начальной школы и детских психологов
родители плохо читающих детей могут услышать непонятное заключение:
«дислексия».
 Российский дефектолог А.Н. Корнеев в качестве ведущего
симптома дислексии у ребенка на начальном этапе овладения чтением выделяет
трудности с пониманием и запоминанием того, что данная буква соответствует
данному звуку, сложности со складыванием отдельных звуков в слоги.   Ребенок,
предрасположенный к дислексии, не способен овладеть слогослиянием,
автоматизированным чтением целыми словами, нередко плохо понимает прочитанное.
Обращает на себя внимание и ограниченный словарный запас ребенка, особенно в
обозначении отвлеченных понятий (временных, пространственных и т.д.). У такого
ребенка наблюдаются нарушения речи, грубые и странные орфографические ошибки,
нечеткие пространственные ориентировки, трудности в понимании смысла картинки,
в запоминании цветов.
 Наиболее ярко подобное нарушение выражено у детей 6—8 лет,
именно в этом возрасте дислексию легче обнаружить и скорректировать.
Прогноз дальнейшего развития для детей с нарушением чтения
скорее благоприятный, так как при своевременной целенаправленной помощи дети
достигают определенных успехов, и чтение уже не составляет для них особого
труда. Но важно как можно раньше обратить внимание на проблемы ребенка.
Согласно наблюдениям специалистов дети, у которых в возрасте до десяти лет наблюдается
задержка чтения, без специальной помощи, вероятнее всего, не смогут догнать
сверстников к моменту окончания школы, а многие еще и отстанут.
 И родители, и педагоги должны понимать, что сам ребенок не
сможет справиться с этой проблемой, ему требуется квалифицированная помощь.
 Вызывает тревогу и требует консультации специалиста
ребенок 6— 8 лет, если он на фоне проблем с обучением чтению:
-  испытывает трудности
при выполнении любого типа заданий по установлению отношений порядка или
последовательности, например, путается в порядке следования времен года и дней
недели;
-  не может правильно
повторить в прямом порядке больше трех цифр, а в обратном — больше двух;
-  не может правильно
повторить даже простые ритмы, которые выстукивает взрослый;
-  испытывает трудности
при составлении рассказа по картинкам;
-  плохо ориентируется в
заданиях, требующих знания, где право, а где лево, затрудняется с определением
правой и левой стороны у людей и предметов;
-  имеет ограниченный
словарный запас, особенно в обозначении отвлеченных понятий (временных,
пространственных и т.д.);
-  не может сделать
фонематический анализ слова (выделяет слоги вместо звуков, пропускает гласные
звуки);
-  при чтении часто
производит замены гласных «а» на «о», «ы» на «о» (например, «выше — воше») или
замены согласных «т» на «д», «г» на «к->, «ж» на «ш» (например, «хотела —
ходела»); - переставляет слоги, читает совсем другое слово вместо написанного,
может читать справа налево;
-  обладает низкой
способностью к концентрации внимания, беспокоен, отвлекаем, импульсивен.

Как помочь ребенку

 В качестве профилактики трудностей в обучении чтению
следует уже с пятилетнего возраста выполнять с ребенком соответствующие
упражнения, направленные на:
- формирование представления о собственном теле.
На примере собственного тела ребенок учится различать, что
находится вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади. Он отвечает на вопросы
взрослого (какая рука правая? голова внизу или вверху? спина сзади или
спереди?) сначала про самого себя, а потом про окружающих. формирование
пространственных представлений на примере картинок и окружающих предметов.
Ребенок отвечает на вопросы взрослого: что находится ближе или дальше, что
больше или меньше. Затем вопросы усложняются: что находится дальше, чем это,
чем то (то же самое спрашивается про меньше, больше, выше, ниже, левее, правее
и т.д.).
-формирование представлений о последовательности.
Взрослый рассказывает ребенку о порядке следования времен
года, месяцев, дней недели, дополняя объяснения картинками и примерами из книг.
Кроме того, ребенку предлагаются следующие задания:
а) выложить последовательность из мозаики, бусинок,
геометрических фигурок по предложенному образцу;
б) сложить разрезные картинки и изображения из кубиков;
в) составить рассказ на основе последовательных картинок.
формирование представлений о звуковом составе слова с помощью скороговорок.
Проговаривание скороговорок не только улучшает дикцию, но и помогает выделить
основной звук, который задействован в скороговорке. Например, «Водовоз вез воду
из-под водопровода». Когда ребенок будет знать достаточное количество
скороговорок, взрослый может его попросить вспомнить скороговорку для того или
иного звука (например, для «К»: «Идет с косой косой козел» и т.д.).
- формирование представлений о слоговом составе слова.
Для занятий очень удобно использовать мяч:
а) взрослый и ребенок перекидываются мячом, проговаривая
слово по слогам (например, «ка-рандаш», «ста-кан»);
б) взрослый предлагает ребенку «уменьшать» предмет,
добавляя определенный слог: он говорит «дом», а ребенок добавляет — «ик» и т.п.

Если ребенок уже знает буквы и умеет читать, но испытывает
затруднения при чтении, то к этим занятиям следует добавить задания с текстами.
Необходимо подбирать тексты, соответствующие возрасту и возможностям ребенка: с
достаточно крупным шрифтом, предложениями, состоящими не более чем из 10 слов и
содержащими как можно меньше сложных и незнакомых слов, — все это способствует
легкости усвоения и понимания прочитанного ребенком.  Работа с плохо читающими
детьми должна проходить в два этапа: первый этап — создание
положительного настроя ребенка на занятия, повышение его уверенности в
собственных силах и способностях;
второй этап — тренировка навыка чтения, анализ
затруднений ребенка для последующего их устранения.
 На первом этапе в работу с детьми 6—10-летнего
возраста для создания у них положительного настроя на занятия необходимо
включать упражнения с игровым оформлением (кубики, цветные картинки, мозаика,
мяч). В заданиях и текстах должно упоминаться то, что интересует ребенка
(например, герои любимого им мультфильма, или гоночные машины, или кукла Барби
и т.д.). Кроме того, упражнения должны быть разного уровня сложности, при этом
начинать следует с более легких, постепенно усложняя задачи.
 На этом этапе по возможности исключите из читаемых текстов
сложные слова, составьте списки слов для чтения, не имеющих трудных для ребенка
букв (слогов).
Каждое занятие должно завершаться чем-то интересным для
ребенка. Например, если он любит играть в мяч, то перебрасывайтесь с ним мячом,
разбивая слова на слоги или повторяя алфавит. Таким образом, у ребенка
создается чувство успеха и формируется положительная установка на последующие
занятия чтением.
Сохранить у ребенка положительный настрой помогают также
таблицы, наглядно отражающие даже его минимальные достижения. Например, за
последние три занятия ребенком было сделано 48, 30 и 25 ошибок соответственно.
Самое главное, чтобы малыш соревновался только с самим собой, а не с
одноклассниками или братьями и сестрами.
            Больше хвалите ребенка и подбадривайте его,
отмечайте все его достижения, даже самые незначительные.
 Ко второму этапу следует переходить, когда ребенок
привык к занятиям и относится к ним положительно. Взрослому необходимо
определить, какие звуки, слоги или слова приводят к потере темпа и качества
чтения, и увеличить нагрузку именно на то, что вызывает у ребенка наибольшие
трудности. Следует подбирать тексты с большим количеством сложных фрагментов
(букв, слов, слогов), подчеркивать их в тексте, просить ребенка быть особенно
внимательным при их чтении. Во все игровые упражнения следует включать эти
трудные для ребенка слоги, слова или буквы.
Предложите ему складывать нужные слова из кубиков или отыскивать сложные
буквы на картинке.  Е.Е. Данилова предлагает специальные упражнения для работы
с плохо читающими детьми 7—10летнего возраста.
Тренировка удержания порядка следования букв
Ребенку предлагается выкладывать узор из мозаики по
образцу, но не по элементам, как обычно, а начиная с левого верхнего угла
двигаться слева направо, построчно сверху вниз.
Ребенок «читает» последовательности цветных точек. На
карточках предъявляются 4 строчки разноцветных точек по 14 в каждой, ребенок
должен последовательно слева направо и сверху вниз перечислять встречающиеся на
карточке цвета. Тренировка повышения скорости распознавания букв
Ребенка просят называть звуки и буквы с помощью картинной
азбуки, где каждой букве соответствует не одно, а несколько изображений разных
предметов.
Ребенка просят на время прочитать последовательности букв,
расположенных на карточках не в алфавитном порядке (используется несколько
карточек с 4—6 строчками букв на каждой). Ребенок читает на время короткие
слова, состоящие из одной гласной, но с постепенно увеличивающимся количеством
согласных, например:  от на рак дай соль труд парк хвост  из за пар май боль
крот март дрозд  ах не сок бей пыль стол торт крест
На каждой карточке должно быть по 10 подобных строчек.
Ребенок должен читать слова последовательно слева направо и сверху вниз.
Тренировка запоминания прочитанного Словесное лото.
Ребенок получает набор маленьких карточек с напечатанными
на них названиями различных животных. Взяв одну карточку и прочитав
напечатанное на ней слово, ребенок должен найти это животное на лежащей перед
ним карте с двенадцатью изображениями. Играя в такое своеобразное лото, ребенок
удерживает в памяти значение прочитанного слова все время поиска. Можно начать
с названий трех или шести животных, постепенно увеличив их число до 12.
Аналогичная работа проводится с изображениями различных предметов.
Выполнение практических действий по письменным
инструкциям.
Начинают с простых инструкций и постепенно переходят к
действиям с различными предметами (используются разноцветные стаканчики,
коробочки разных размеров, цветные шарики, фишки, геометрические фигуры и пр.).
Ребенок вытягивает из лежащего перед ним набора карточекинструкций одно задание
типа: «Подними правую руку», «Положи книгу на стол», «Положи красный шарик в
белый стаканчик» и т.д. Выполнив это задание, он берет следующую карточку.
Постепенно задания усложняются за счет увеличения длины фраз и изменения их
структуры. Например: «Возьми один белый шарик из красной коробочки и переложи
его в тот стаканчик, где лежит красный треугольник». Затем ребенку предлагается
несколько инструкций на одной карточке. Например:
1) «Положи треугольник на синий квадрат»;
2) «Поменяй местами стаканчики»; 3) «Освободи самую большую коробку».
Реконструкция связного текста.
Печатается текст в двух экземплярах. Один из них
разрезается на отдельные предложения. Ребенок сначала читает текст целиком,
затем собирает его из отдельных предложений. На следующем занятии ребенку
предлагается реконструировать этот же текст без предварительного чтения.
Количество предложений в тексте постепенно увеличивается от занятия к занятию,
но начинать следует с 3—4 предложений. Таким образом, ребенок учится удерживать
в памяти содержание того или иного текста в течение длительного времени.
 Предложенные упражнения помогают увеличить скорость и
улучшить качество чтения учащихся, кроме того, в процессе занятий у ребенка
повышается концентрация внимания.

file_name: Консультация для родителей Чтение. Трудности обучения и коррекция.pdf

alt: Чтение. Трудности обучения и коррекция

alt: Как помочь ребенку В качестве профилактики трудностей в обучении чтению следует уже с пятилетнего возраста выполнять с ребенком соответствующие упражнения, направленные на: - формирование представления…

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
РАЗВИТИЕ  РЕЧЕВОГО  ДЫХАНИЯ
Правильное
дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это
энергетическая база для речевой системы. Речевое дыхание призвано участвовать в
создании голосового звучания на равномерном выдохе.
Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют:

1. Воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

2. Профилактике возникновения болезней  дыхательных путей.

3. Восстановлению носового дыхания при его нарушении.
При проведении дыхательной гимнастики  необходимо соблюдать
следующие требования:

1. Занятия  можно выполнять ежедневно, но не более 3 – 6 минут.

2. Проводить занятия необходимо в хорошо проветриваемом помещении,
обязательно до еды.

3.Нагрузка на ребенка должна увеличиваться постепенно, за счет увеличения числа
повторений и усложнения
                упражнений
 (например - дуем сначала на гладкий карандаш, затем на ребристый).

  4.Вдыхать воздух через нос и рот, выдох делать через рот.

   5.Вдыхать легко  и  коротко, а выдыхать длительно и экономно.
         6.В
процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди;

плечи не поднимать при  вдохе  и не опускать при выдохе.

7.После выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.

8.Все упражнения выполнять в игровой форме.
 Дыхательные упражнения делятся на:

1. Игры вызывающие длительный направленный  выдох (игры типа вертушки,
мельницы, предметы на воде).

    2. Игры на поддувание (ребенок поддувает на легкие предметы – вату,
бумажку, легкие шарики). Сдувать предмет

можно с ладони, со стола или с твердой поверхности – картонный цветок, или дуть
на предмет,

привязанный к ниточке.

3. Игры на развитие физического дыхания (надувает шарики, пускает мыльные
пузыри).

file_name: Развитие речевого дыхания.docx

alt: РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

title: Консультация "Развитие речевого дыхания"