extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 18.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  10

Раздел:

Литература
  и искусство

Тема
  урока:

Содружество
  искусств

Цели
  обучения, которым посвящен урок

10.2.5участвовать в полемике, синтезируя
  различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.4.2излагать сжато
  информацию прослушанного, прочитанного и/илиаудиовизуального текста, сохраняя
  основную мысль и выражаяличную оценку
10.4.7соблюдать пунктуационные нормы в сложных
  синтаксических конструкциях, тире в простом и сложном предложении
10.5.2использовать безличные конструкции,
  предложенияс обособленными второстепенными членами, сложные синтаксические
  конструкции

Цель
  урока

Все
  учащиеся смогут:

соблюдать пунктуационные нормы в сложных
  синтаксических конструкциях, тире в простом и сложном предложении;
использовать безличные конструкции,
  предложенияс обособленными второстепенными членами, сложные синтаксические
  конструкции;

Большинство
  учащихся смогут:

участвовать в полемике, синтезируя различные
  точки зрения и предлагая решение проблемы;

Некоторые
  учащиеся смогут:
излагать
  сжато информацию прослушанного, прочитанного и/илиаудиовизуального текста,
  сохраняя основную мысль и выражаяличную оценку в ходе защиты проектов.

Критерии
  оценивания

Участвует
  в полемике, синтезируя различные точки зрения;
Излагает
  сжато информацию прослушанного
Соблюдает
  пунктуационные нормы
Использует
  БСП с обообленными второстепенными членами, сложные конструкции

Языковая
  цель

Полиязычие:сложные синтаксические
  конструкции
Основные
  термины и словосочетания: музыка, живопись, кино, театр, опера, балет

Предыдущее
  обучение

Воспитаниепатриотизма,
  интернационализма, толерантности в русле Стратегии «Казахстан – 2030»,
  государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел»,
  «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к
  Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре.

Ресурсы

Учебник,
  Спецификация

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

Казахская
  литература,казахский язык

Привитие
  ценностей

В
  русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное
  наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани
  жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому
  языку, литературе и культуре

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Стратегия
  «Рукопожатие»
Учащиеся
  ходят по кругу и здороваются , пожимая руку и желая друг другу того, что им
  необходимо в этот момент.
Учитель приветствует
  учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка
  илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный
  диалог автора и читателя.
Стратегия
  «Зигзаг». Обсуждение презентаций.

Середина
  урока

Стратегия
  «Собрать пазлы».Урок проводится в нетрадиционной форме, требует
  подготовительной работы: разработка литературных проектов, презентаций,
  слайдов, подбор иллюстраций, разработка докладов о работах известных
  художников, — все должно осуществляться на протяжении всех уроков по теме
  “Литература и искусство”. На итоговом уроке презентуются результаты этой
  работы. Урок-выставка может проводиться в школьном музее, кабинете
  музыки; если есть возможность, с посещением музеев вашего города.

Стратегия «Собрать
  пазлы».
•  Проведите урок-выставку
  на тему “Литература и искусство”. Распределите роли гидов, рецензентов,
  доброжелательных слушателей.
Проведите
  защиту Проектов, которые выполнялись в ходе изучения темы “Литература и
  искусство”. Используйте возможности компьютерных технологий во время
  презентации Проектов.

Конец
  урока

Стратегия«Древо
  ожиданий».
д\з:Знакомство с
  текстом. Прочитайте
  в хрестоматии произведения А. П. Чехова, И. А. Островского, Н. В. Гоголя.

Стратегия
  «Собрать пазлы».Заполните маркировочную таблицу, обобщая знания, полученные
  по данной теме.

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 10Содружество искусств.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующихКоличество отсутствующих

title: Поурочное планирование урока в 10 классе на тему: "Содружество искусств"


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _72.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Тема:
Проект «Мои домашние питомцы»
Цели урока:
Регулятивные УУД:

Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Учиться
технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Перерабатывать
полученную информацию.

Коммуникативные
УУД:

Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
Слушать
и понимать речь других.
Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Познавательные
задачи:
узнать,
каких животных может содержать человек в домашних условиях; как нужно ухаживать
за домашними питомцами.
Учебные
задачи: учиться ухаживать за домашними животны-
ми;
уметь извлекать информацию из разных источников
(текст,
иллюстрации, наблюдения) и представлять её.

Оборудование:
Мультимедия , компьютер, иллюстрации пород кошек и собак, выставка
книг о домашних животных, рисунки, фотографии и поделки домашних питомцев;
рисунки кошек и собак для рефлексии.

Планируемые
результаты:
После
завершения проекта учащиеся смогут бережно относиться к живым существам,
сопереживая им, понимать необходимость охранять их, воспитывать; научатся
ставить, решать и анализировать проблемы.

Проблема: Как
выбрать домашнего питомца;
отчего
зависит его жизнь и здоровье;
при
каких условиях могут сосуществовать чело-век и домашнее животное?

Актуальность:
Актуальность
проекта заключается в том, что кошки и собаки слишком часто пополняют ряды
бродячих животных. Нужно чтобы ребёнок и его родители, желая завести в доме
животное, ответственно относились к принятию этого решения.

Цель
работы: выяснить, как могут люди сосуществовать с домашними
животными в мире и согласии?
Объект
исследования: домашние животные

Предмет исследования – кошки ,собаки и другие животные.
Ход урока.
1Организационный
момент.
- В нашем классе
красота,
Гости к нам пришли
сюда,
Их улыбками
встречаем
Улыбаясь, обещаем:
Будем мы
внимательны,
Отзывчивы,
старательны.
- Тихо сядьте, удальцы,
Ну, вы просто
молодцы!
- Мы гостей
сегодня ждали,
И с волнением
встречали.
Не судите очень
строго,
Ведь учились мы
немного!

- Повторим
правила поведения:
На
уроке мы сидим
Не
шумим и не кричим.
Руку
тихо поднимаем,
Если
спросят, отвечаем.
2
Повторение пройденного.
1.Беседа
« Животные».
-
Отгадайте загадку.
Живут
они везде:
На
суше и в воде.
Царапаются,
лают,
Жужжат,
рычат, летают.
Одни
заводят трели
В
весенние капели,
Другие
дружно плавают
В
водной карусели.
И
даже есть разумные,
Серьезные
и умные,
Смешные,
беззаботные.
Зовут
же их… (животные).
-
Правильно, и говорить мы сегодня будем о животных. Каких животных вы знаете?
(Ответы детей)
-
Правильно, однако к животным относят не только зверей, но и птиц, рыб,
насекомых, лягушек, змей и даже человека. На земле насчитывается более полутора
миллионов видов животных.
-
Как вы думаете, где могут жить животные? (На суше, под водой, под землей).
-
Существуют животные, которые живут в природе и сами добывают себе пищу,
защищаются от врагов и непогоды, сами устраивают себе жилье. Как называют таких
животных? ( дикие животные) .
- А
как мы назовем животных, которых приручил человек и сейчас заботится о них?
(Домашние животные)
-
Посмотрите на таблицу. Каких животных вы на ней видите?
 (
корова, коза, лошадь, куры, свиньи и т.д.)
-
Чем жизнь домашних животных отличается от жизни диких животных? (О домашних
животных заботится человек, а дикие сами о себе заботятся)
-
Скажите, а для чего нужны человеку домашние животные?(Они дают человеку шерсть,
мясо, молоко, помогают в работе, собаки сторожат жилье)
- Не
всегда животное приносит какую-нибудь пользу, однако человек любит и заботится
о нем.
Просмотр
презентации

3.Продолжение
беседы «Домашние животные»
-
Что за зверь со мной играет?
Не
мычит, не ржет, не лает,
Нападает
на клубки,
Прячет
лапки в коготки!

Без
расчески причесался
И
умылся без воды,
В
кресло мягкое забрался
И
запел на все лады.

Выгнул
спину он дугой,
Замяукал.
Кто
такой?
Потянулся
сладко –
Вот
и вся загадка. (кошка)
-В
дом чужого не пущу,
Без
хозяина грущу.

К
своим ласкается,
На
чужих ругается.

Гладишь
– ласкается,
Дразнишь
– кусается.

Лежит
– молчит,
Подойдешь
– заворчит.
Кто
к хозяину идет,
Она
знать дает. (собака)
4
Физминутка:
Мы
гуляли, мы гуляли
И
корову повстречали,
Поздоровались:
Му-му!
Мы
гуляли, мы гуляли
И
лошадку повстречали,
Поздоровались:
Иго-го!
Мы
гуляли, мы гуляли
И
котенка  повстречали,
Поздоровались:
Мяу-мяу!
Мы
гуляли, мы гуляли
И
собачку повстречали,
Поздоровались:
Гав-гав!

-
Скажите, у кого дома живут домашние животные?
- Сегодня
мы с вами более подробно поговорим о наших любимых питомцах кошках и собаках.
5.  Защита проектов.
-
Ребята, вы дома готовили небольшие проекты о своих любимых домашних питомцах,
расскажите о них.
Презентация
детских проектов.
6. Работа по тестам.

Вопрос
   .
  Что должно быть индивидуальным у каждого животного?
а)Поводок
б)
  Миска
в)
  Зоошампунь

Вопрос
   .
  Ветеринар напомнил хозяину: «Не забывай, что в течение всего дня в миске у
  вашего животного должно быть  ……….» закончи фразу ветеринара.
а)вода
б)
  молоко
в)
  мясо

Вопрос
   .
  Учительница спросила: «Что должны есть домашние животные?»
  Первоклассники дали такие ответы.
а)Аня:
  «Продукты с общего стола».
б)
  Вероника: «То, что сами могут найти».
в)
  Серёжа: «Специальный корм для животных».
Кто
  из детей дал правильный ответ?

Вопрос
   .
  Что ты не будешь делать со своей собакой?

а)
  Гулять с собакой.
б)
  Класть собаку в свою постель.
в)
  Играть с собакой

Вопрос
   .
  К кому ты обратишься, если твоя кошка заболела?
а)
  К тем, у кого есть такая же кошка.
б)К
  педиатру.
в)
  К ветеринару.

Вопрос
   .
  Как правильно перевозить кошку в транспорте?
а)
  На руках.
б)Рядом
  на сидении.
в)В
  сумке переноске?
Почему?

Вопрос
   .
  Отметь предметы, которые необходимы для ухода
  и за кошкой, и за собакой. *
а)
  Миска для еды.
б)Шампунь
в)
  Ошейник
г)Расчёска

7.Игра
« Язык мимики и жестов собак и кошек.»
-Что
обозначает:

- Ребята,
     а знаете ли вы кошачий язык?

1.
Кошка ласково мурлычет – что это означает?

(
Это означает, что у кошки хорошее настроение.)

2.
Кошка мяукает – что это значит?

(
Кошка либо приветствует вас, либо что-то просит.)

3.
Кошка трётся об ноги – что это значит?

(
Кошка говорит вам «спасибо», а может, что-то у вас просит.)

8.
Просмотр презентации №2
-Древнему
человеку во время охоты нужны были помощники. И нашлось такое животное – волк.
Волки хорошие охотники и очень верные. Прошло много времени, волки привыкли к
человеку. Человек стал их подкармливать и дал теплый дом. Так волки постепенно
превратились в собак. Они загоняли для своего хозяина добычу в ловушку. За это
человек делился со своими питомцами частью добычи. Когда человек научился
разводить скот и сеять зерно, собаки стали пасти стада домашних животных и
охранять дома. Именно от волка произошли все породы домашних собак
Заслуги
собак перед людьми огромны. В знак благодарности нашим верным друзьям
поставлены памятники. Во Франции есть памятник
сенбернару Барри. Он отыскал и спас в горах сорок замерзающих путников.
Итальянцы поставили
бронзовый памятник псу по кличке Верный. Он четырнадцать лет подряд изо дня в
день встречал на вокзале своего хозяина, погибшего на войне.
В
Берлине установлен памятник собакам-поводырям.
9. Беседа
о бездомных животных

-Однажды я встретил
бездомную кошку: Как ваши дела?
–Ничего,
по-немножку..
–Я
слышал, что вы тяжело заболели….
–Болела….
–Так
значит лежали в постели?
–Лежала
на улице много недель…
Бездомной
мне некуда ставить постель.
–Подумал
я: Странно, что в мире огромном
нет
места собакам и кошкам бездомным…."(сценка)

-
Каждый день, каждое утро, каждый вечер мы видим печальные взгляды на улицах,
несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у подъездов, у мусорных баков.
-
Почему мы видим на улицах, в подвалах домов бездомных кошек и собак?
-
Откуда они появляются?
(Ответы детей)
И в основе всех
этих следствий лежит всего одна причина –БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
- Это,
к сожалению, печальная история. Но у нас, конечно, много и добрых людей,
которые спасают животных, несут к себе домой, лечат, устраивают в хорошие руки.

Заключение:

Не зря
говорят, что природа – это раскрытая книга и надо только уметь ее читать, а для
этого надо научиться терпеливо наблюдать.
Наблюдение
за животными заставило нас самих обратить внимание на свое поведение, эмоции не
только в отношении домашних любимцев, но и к окружающим нас людям.
Оказывается,
не мы одни - люди - живём на этой планете и сколько приятных и интересных
моментов можно получить от общения с нашими братьями меньшими, если научиться
правильно понимать их.
Рефлексия. (
конверты с животными)
Наш
урок подошёл к концу. Если вам урок понравился и вы запомнили правила
содержания домашних питомцев раскрасьте зелёным животное
;
Если
вам урок понравился, но вы не всё запомнили – жёлтое;
Если
вам было не интересно и вы ничего не поняли – красное.
Закончен урок и выполнен
план,
Спасибо, ребята, огромное
вам.
За то, что упорно и дружно
трудились,
Что на уроке вы не
ленились.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Тема: Проект «Мои домашние питомцы»

alt: На суше и в воде. Царапаются, лают,

alt: Презентация детских проектов. 6

alt: Кошка мяукает – что это значит? (

intro: Презентация урока

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок - проект по окружающему миру Мои домашние питомцы"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.1АОтношения и
  пропорции.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задач с помощью пропорции.

Цели
  обучения, которые достигаются на данномуроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.2
решать задачи на проценты с помощью пропорции

Цели урока

Учащийся
  будут:
-уметьнаходить
  неизвестный член пропорции, применяя определение пропорции и основное
  свойство пропорции, анализировать условие задачи;
-решать
  задачи, используя изученный материал и ранее известную теорию;
-решать
  практическиетекстовые задачи с помощью пропорций.

Критерии оценивания

Учащийся:
- знает, что такоеотношения и определениепропорции,
  основное свойство пропорции;
- понимает
  смысл и составляющие элементы пропорции;
-
  составляет пропорцию по условию задачи;
-
  решает текстовую задачу с помощью пропорции.

Языковые цели

Учащиеся будут:
– оперировать
  терминами данного раздела;
–
  комментировать решение задач на деление в данном отношении, прямую и обратную
  пропорциональные зависимости, на проценты;
– формулировать
  правила нахождения неизвестных членов пропорции;
Предметная лексика и терминология
-
  пропорция;
–
  основное свойство пропорции;
–
  крайние члены пропорции;
–
  средние члены пропорции;
–
  неизвестный член пропорции;
Серияполезных фраз для
  диалога/письма
чтобы
  найти неизвестный средний член пропорции, нужно ... ;
– чтобы
  найти неизвестный крайний член пропорции, нужно ... ;

Привитие
  ценностей

Умение
  слушать друг друга, говорить поочередно, то есть не перебивая друг друга,
  умение точно доносить свою мысль до аудитории, приводить примеры и
  доказательства, стремится к самостоятельному обучению, академическая
  честность, быть открытым в групповой и парной работах.

Межпредметные связи

Взаимосвязь
  с жизнью через решение практических задач.

Предварительные знания

Отношения,
  пропорции.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Таким
  образом у учащихся развиваетсяоткрытость во взаимоотношениях.

Презентация

Слайд
  1

Середина урока
4- 29 мин

Для
  организации самостоятельной работы по теме Решение текстовых задач с помощью
  пропорции предложите учащимся прием «Автобусная остановка». Организуйте
  работу в группе.
Цель:
  Принимать во внимание чужие идеи, целостно обсудить тему или вопрос, активно
  и пассивно.
Организация:
  Серии станций в комнате с бумагой и ручкой (или раздайте группе разноцветные
  карандаши – поэтому нужно следить кто что нарисовал).
Остановка:
  Простейшие задачи основных видов.
1.В 2,5 кг сиропа содержится 1,2
   кг сахара. Сколько сахара содержится в 3
   кг такого же сиропа?
2.Из 30 кг свежих яблок выходит 10,5
   кг сушеных. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 14,7
   кг сушеных?
3.Со 125 гусей получают 4
   кг пуха. Сколько пуха можно получить с 875 гусей?
4.Когда изготовили 756 деталей, то выполнили план на 72%.
  Сколько деталей должны изготовить по плану?
5.На изготовление 8 деталей требуется 2г серебра. Сколько
  потребуется серебра на изготовление 14 таких деталей?
Остановка: Задача на нахождение процентного отношения:
Задача 1.Завод должен был за месяц
  изготовить 1 200 изделий, а изготовил 2 300 изделий. На сколько процентов
  завод перевыполнил план?
Задача 2. Надо вспахать участок
  поля в 500 га. В первый день вспахали 150 га. Сколько процентов составляет
  вспаханный участок от всего участка?
Задача 3.
  Рабочий изготовил за смену 45 деталей вместо 36 по плану. Сколько процентов
  фактическая выработка составляет от плановой?
Остановка:
  Задача на нахождение числа по его проценту:
1.Яблоки
  при сушке теряют 84% своей массы. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы
  получить 64 кг сушеных?
2.Из
  35 учеников класса 60% учатся на «4» и «5». Сколько учеников класса учатся на
  «4» и «5»?
3.Завод
  за месяц выпустил 3360 машин, что составило 140% его месячного задания. Найти
  месячный план завода.
Остановка:
  Задача нахождения процентов от числа:
1.Еще
  недавно с каждого гектара собирали 35 ц пшеницы. Теперь собирают 42 ц с
  каждого гектара. На сколько процентов повысилась урожайность пшеницы?
2.
  В классе 30 учащихся. Девочки составляют 60% от всех учащихся класса. Сколько
  девочек в классе?
Группы
  обмениваются решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.

Приложение
  1

 Середина урока
30-37 мин

Самостоятельная работа для
  формативного оценивания.
Учитель предлагает учащимся
  самостоятельную работу (базового или продвинутого уровня).
Выполняя самостоятельную работу у учашихся разиваются такие ценности как упорство в
  достижении цели, трудолюбие.

Приложение 2

Конец урока
38-40мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся на листках записывают свои выводы.
Домашнее задание.

Приложение
  3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.

Каждое
  задание оценивается согласно критериям оценивания; применяются такие формы
  оценивания как: самооценивание, взаимооценивание.

Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16. Решение текстовых задач.Вариант 1.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Приложение 1

title: 16. Решение текстовых задач.Вариант 1


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины

ОП.05. Безопасность жизнедеятельности

по профессии

08.01.14 «Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования»

2018

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. условия реализации программы
  учебной дисциплины

7

4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

7

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05. Безопасность
жизнедеятельности

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
рабочей
основной профессиональной образовательной программы – программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ГОС по профессии
СПО 08.01.14 «Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования».

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной
образовательной программы:
дисциплина ОП.05. Безопасность жизнедеятельности входит
в состав
общепрофессионального учебного цикла.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:

организовывать и проводить
мероприятия по защите работающих
и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические
меры для снижения уровня
опасностей различного вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
от оружия массового поражения;
применять первичные средства
пожаротушения;
ориентироваться в перечне
военно-учетных специальностей
и самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе
исполнения обязанностей
военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
профессией;
владеть способами
бесконфликтного общения и саморегуляции
в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь
пострадавшим;

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:

принципы обеспечения
устойчивости объектов экономики,
прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности
России;
основные виды потенциальных
опасностей и их последствия
в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
основы военной службы и
обороны государства;
задачи и основные мероприятия
гражданской обороны;
способы защиты населения от
оружия массового поражения;
меры пожарной безопасности и
правила безопасного поведения
при пожарах;
организацию и порядок призыва
граждан на военную службу
и поступления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения,
военной техники и специального
снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских
подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности,
родственные профессиям СПО;
область применения получаемых
профессиональных знаний
при исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания
первой помощи пострадавшим.

В результате освоения ППКРС обучающийся должен
обладать общими компетенциями, включающими способность:
ОК1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
-   обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32
часа;
-   внеаудиторной (самостоятельной) работы обучающегося 16
часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной занятия

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

46

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

практические занятия

10

контрольные работы

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа
  обучающегося (всего)

16

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины
ОП.05. Безопасность жизнедеятельности

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические занятия, внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа
  обучающихся

Объем
часов

1

2

3

Тема 1.Производственный
  травматизм и профессиональные заболевания

Содержание учебного
  материала:

30

Классификация
  опасных и вредных производственных факторов, и причин травматизма. Несчастный
  случай на производстве и его расследование. Аттестация рабочих мест по
  условиям труда. Основы производственной санитарии. Электробезопасность.
  Основы пожарной безопасности. Первая помощь при переломах кисти, переломе
  руки или ноги, растяжении связок.

14

Практические
  занятия:
Охрана
  труда по профессии «Монтажник санитарно-технических систем и оборудования». Первая помощь при поражении электрическим током. Оказание
  первой помощи при переломах кисти, переломе руки или ноги, растяжении связок.

6

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспектов занятий, учебной литературы
  по пройденным темам. Подготовка
  к практическим работам.

10

Тема 2. Защита человека на производстве от опасностей
  технических систем

Содержание учебного материала:

6

Защита работающих от механического травмирования.

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспектов занятий, учебной литературы
  по пройденным темам.

4

Тема 3.Охрана
  окружающей среды от негативных факторов окружающей среды

Содержание учебного материала:

2

Охрана окружающей среды от негативных факторов окружающей
  среды.

2

Тема 4. Защита населения и территорий от негативных
  факторов чрезвычайных ситуаций

Содержание учебного материала:

10

Характеристика ЧС техногенного,
  природного и военного характеров.

4

Практические занятия:
Средства индивидуальной и коллективной защиты в
  чрезвычайных ситуациях..

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспектов занятий, учебной литературы
  по пройденным темам. Подготовка к
  практическим работам.

2

Дифференцированный зачет

2

Всего:

48

3. условия реализации программы ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация программы предполагает наличие учебного
кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
комплект
принадлежностей для оказания первой медицинской помощи;
носилки
санитарные
противогаз
обще защитный
комплект
тренажер
сердечно-легочной реанимации
прибор
радиационной разведки
прибор
химической разведки
комплекты
таблиц демонстрационных по БЖ
мультимедиа
проектор
экран (на штативе или навесной)
ноутбук.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий,интернет-ресурсов,
дополнительнойлитературы
Основные источники:
Учебники:
1. Ю.Г. Сапронов, А.Б. Сыса, В.В. Шахбазян
«Безопасность
жизнедеятельности», учебное пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования- М. «Академия», 2015.
2. О.Н. Куликов, Е.И. Ролин «Охрана труда
в металлообрабатывающей
промышленности», учебник для нач. проф. образования - М. «Академия», 2015.
Дополнительные источники:
1.О.Н. Русак «Справочная книга по охране
труда в машиностроении»,
Ленинград, 2014.
2.В.Н. Сидоров «Безопасность труда при
работе на металлообрабатывающих станках», Лениздат, 2014.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических и лабораторныхзанятий,
контрольных работ, а также выполнения обучающимисяиндивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки
результата

Знания:
принципы обеспечения устойчивости
  объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
  техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
  условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности
  России;
основные виды потенциальных опасностей и
  их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
основы военной службы
  и обороны государства;
задачи и основные мероприятия
  гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия
  массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила
  безопасного
  поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на
  военную службу и поступления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной
  техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении)
  воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности,
  родственные профессиям СПО;
область применения получаемых
  профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
  пострадавшим.

Выполнение практических работ;
оформление отчетов по практическим
  занятиям;
оценка устного и письменного ответа;
использование индивидуальных средств защиты при
  воздействии
  различных видов негативных факторов
  и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
демонстрация знаний основ военной службы и обороны
  государства, порядка оказания первой помощи

Умения:
организовывать и проводить мероприятия
  по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных
  ситуаций;
предпринимать профилактические меры для
  снижения уровня опасностей различного вида и их последствий
  в профессиональной деятельности и быту;
использовать средства
  индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;
применять первичные средства
  пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной
  профессии;
применять профессиональные знания в ходе
  исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии
  с полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного
  общения
  и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной
  службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;

Выполнение практических работ;
оформление отчетов по практическим
  занятиям;
оценка устного и письменного ответа;
использование индивидуальных средств защиты от
  негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
применение первичных средств
  пожаротушения;
оказание первой помощи
  пострадавшим.

Коды формируемых профессиональных и
  общих компетенций

Результаты обучения
  (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

ОК1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

уметь:
организовывать и проводить мероприятия
  по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных
  ситуаций;
предпринимать профилактические меры для
  снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в
  профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной
  и коллективной защиты от оружия массового
  поражения;
применять первичные средства
  пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных
  специальностей
  и самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе
  исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии
  с полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного
  общения и
  саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной
  службы;
оказывать первую
  помощь пострадавшим.

знать:

принципы обеспечения устойчивости
  объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
  техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
  условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
  безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и
  их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения
  вероятности их реализации;
основы военной службы и обороны
  государства;
задачи и основные мероприятия
  гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия
  массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила
  безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на
  военную службу и
 поступления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной
  техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских
  подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные
  профессиям СПО;
область применения получаемых
  профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
  пострадавшим.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ОК2.Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ОК3. Анализировать рабочую
  ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ОК4. Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ОК5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ОК6. Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 1.1.Выполнять
  подготовительные работы к   монтажу санитарно технических систем и
  оборудования.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 1.2. Выполнять
  укрупнительную сборку монтажных узлов и блоков

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 1.3. Выполнять монтаж
  систем отопления, трубопроводов, котельных, водоотведения (канализации),
  газоснабжения, наружных трубопроводов.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 1.4. Участвовать в
  испытаниях смонтированного оборудования.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической ра-боты;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 1.5. Участвовать в эксплуатации
  и ремонте санитарно-технических систем и оборудования.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 2.1. Выполнять
  подготовительные работы к монтажу систем вентиляции, кондиционирования
  воздуха, пневмотранспорта и аспирации.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 2.2. Выполнять
  укрупнительную сборку вентиляционного оборудования, воздуховодов.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 2.3. Выполнять монтаж
  вентиляционного оборудования и воздуховодов.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 2.4. Выполнять
  техническое обслуживание, эксплуатацию и ремонт вентиляционных систем.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 3.1.
  Производить электродуговую сварку металлических конструкций различной
  сложности.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 3.2.
  Производить газовую сварку и резку металлических конструкций различной
  сложности.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 3.3.
  Осуществлять контроль качества сварочных работ.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

ПК 3.4. Производить испытание сварных швов.

Текущий
  контроль в форме:
-устного
  опроса;
-защиты
  практической работы;
-контрольных
  и тестовых заданий по темам учебной дисциплины

  4.2. Фонд оценочных средств для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Показатели
и критерии оценивания компетенций
Показатели и критерии оценивания
компетенций отражены в комплекте
контрольно-оценочных средств.

Контрольные
и тестовые задания
Перечень вопросов, контрольные и
тестовые задания, необходимые
для оценки знаний, умений, навыков характеризующих формирование компетенций
представлены в комплекте контрольно-оценочных средств.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: России; основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; основы военной службы и обороны государства; задачи…

alt: Выполнение практических работ; оформление отчетов по практическим занятиям; оценка устного и письменного ответа; использование индивидуальных средств защиты от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; применение первичных средств…

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ОП.05


extracted_text:
Утворення,
використання і облік резервів
за сумнівними боргами

Суми сумнівних боргів за розрахунками підприємства з іншими
підприємствами та організаціями (включаючи іноземні), а також з окремими
особами підлягають резервуванню і віднесенню в кінці звітного року на рахунок
«Прибутки і збитки».
Сумнівний борг — це дебіторська заборгованість підприємства, що не
погашена у зазначені строки і не забезпечена відповідними гарантіями.
Резерви за сумнівними боргами створюються на підставі результатів
проведеної наприкінці звітного року інвентаризації дебіторської заборгованості
підприємства.
Розмір резерву визначають окремо за кожним сумнівним боргом залежно від.
фінансового стану (платоспроможності) боржника та оцінки можливості погашення
боргу в повній або частковій сумі.
Якщо до кінця року (наступного за роком створення резерву по
сумісному боргу) цей резерв в якій-небудь частині не буде використаний, то
невитрачені суми додаються до прибутку відповідного року.
Резерви за сумнівними боргами обліковують на спеціальному субрахунку, що
відкривається до рахунка «Забезпечення майбутніх витрат і платежів».
A) На суму створених резервів.
Б) При списанні з балансу обов’язків за якими не подані вимоги, що
їх раніше було визнано підприємством сумнівними.
B) За умови приєднання невикористаних сум резервів по сумнівним
боргам до прибутку року, наступного за роком створення цих резервів.
Аналітичний облік по субрахунку «Резерви по сумнівних боргах» ведуть за
кожною заборгованістю, на яку створено резерв.


extracted_text:
Экран
участия творческих коллективов Центра «Заря» в культурно-массовых мероприятиях 2021-2022г.г.
Табл.
№ 7

Название коллектива
Ф.И.О. педагога

Международные,
  всероссийские фестивали и конкурсы

Республиканские,
  городские фестивали и конкурсы

Тематические
  праздники, акции, выставки, концерты в Центре

Праздники,
  акции, выставки вне Центра

Заслуженный
  ансамбль народного танца «Терек»
Педагоги
 Габуев А.В.
Тедеев Р.С.

- Международный
  Грантовый конкурс искусств «Я- талант!». Г.Москва. 05.03.2021
- Международный Грантовый
  конкурс искусств «Супер звезда». Г. Москва. 05.03.2021
-
Международный Грантовый конкурс- фестиваль «Весенний триумф»
  г.Москва. 21.04.2021

-

-
Мастер-класс: «Тренаж. Работа над связками в народном танце
  «Симд». Центр «Заря» 03.03.2021
-
Мероприятия, посвященные Дню смеха. Центр «Заря».
  01.04-02.04.2021
-
Праздничный концерт, посвященный Дню защиты детей:  «Дадим шар
  земной, детям!»
. Цент «Заря». 01.06.2021
-
Спортивные состязания :»Здравствуй, лето!». Театральный сквер.
  01.06.2021

Изостудия
  «Акварель» педагог Плиева И.А.

-
III Всероссийский конкурс рисунков по ПДД «Со светофоровой наукой по летним дорогам
  детсва». г. Москва, 27.09.2021

-
Республиканский шахматный фестиваль. РДДТ 03.03.2021
-
Республиканский  конкурс детского рисунка «Охрана труда глазами
  детей» Министерство труда и социального развития. 19.03.2021

-
Беседы в младших и
  средних группах творческих объединений Центра: «В гостях у светофора». Центр
  «Заря», 11.01.2021-29.01.2021
-
Выпуск видео-ролика работ
  обучающихся изостудии «Акварель» ко дню любви. 13.02.2021
-
Открыток
  воспитательное
  мероприятие «Веселые художники». Центр «Заря». 12.03.2021
-
Мероприятия, посвященные
  Дню смеха. 01.-02.04.2021 Центр «Заря»
-
Выставка-конкурс стенгазет обучающихся
  изостудий Центра. 23.04.2021
-
Спортивные состязания
  «Здравствуй, лето!» Центр «Заря» 01.06.2021
-
Неделя Коста
  в творческих объединениях Центра. 11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Выставка
  работ обучающихся изостудий: «Коста и дети». Центр «Заря», 16.10.2021
-
Выставка работ
  обучающихся изостудий : «Все краски для тебя», посвященная Дню мамы. Центр
  «Заря», 22.11.2021
-
Выпуск видео-ролика,
  посвященного Дню мамы. Центр «Заря», 28.11.2021
-
Новогодние  представления,
  оформление зала, праздничной елки. Центр «Заря», 23.12.2021-30.12.2021

Изостудия «Рисуем
  вместе»
педагог Черткоти
  Д.С.

-
-Международный
  конкурс детского творчества «Портрет мамы» 15.02.2021
Г.Москва
-
Международный конкурс «Надежды России» 15.02.2021
Г.Москва
-VI Международный конкурс «Гордость России». Г. Москва. 27.02.2021
-
Международный творческий конкурс «В гостях у сказки» г.Москва
  17.04.2021
-
Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Человек
  Вселенной. Космос», посвященного 60-летию полета Ю.Гагарина  19.04.2021
Г.Москва, 19.04.2021
-
Всероссийский конкурс детского творчества «Космические цветы». г.
  Москва, 24.04.2021
-
III Всероссийский конкурс рисунков по ПДД «Со светофоровой наукой по
  летним дорогам детсва». г. Москва, 27.09.2021
-
Международный конкурс детского и юношеского творчества
  2Зоологическая галерея», посвященного Всемирному дню защиты животных.
  г.Москва, 08.11.2021
-
Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Сказки со
  всего мира». г. Москва, 08.11.2021

-
Республиканский  конкурс детского рисунка «Охрана труда глазами
  детей» Министерство труда и социального развития. 19.03.2021
-
Республиканский  конкурс «Зеленая планета 2021», г.Владикавказ,
  20.04.2021

-
Беседы в младших и
  средних группах творческих объединений Центра: «В гостях у светофора». Центр
  «Заря», 11.01.2021-29.01.2021
-
Выпуск
  видео-ролика
  работ обучающихся изостудии «Акварель» ко дню любви. 13.02.2021
-
Мероприятия, посвященные
  Дню смеха. 01.-02.04.2021 Центр «Заря»
-
Выставка-конкурс стенгазет
  обучающихся изостудий Центра. 23.04.2021
-
Спортивные состязания
  «Здравствуй, лето!» Центр «Заря» 01.06.2021
-
Неделя Коста
  в творческих объединениях Центра. 11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Выставка
  работ обучающихся изостудий: «Коста и дети». Центр «Заря», 16.10.2021
-
Выставка работ
  обучающихся изостудий : «Все краски для тебя», посвященная Дню мамы. Центр
  «Заря», 22.11.2021

Изостудия «Краски
  жизни»
педагог Соскиева
  О.С.

-
Международный фестиваль детского и молодежного творчества и
  педагогических инноваций «Кубок России», г. Санкт-Петербург, 09-14.02.2021
-
Международный конкурс рисунка «Великая копия» среди взрослых и
  студентов. Г. Москва 17.03.2021

-
Городской ONLINE-Фестиваль уличных мультфильмов 05.03.2021
г.Владикавказ 05.03.2021
г.Владикавказ

-
Выставка работ обучающихся «Ангелочки» Центр «Заря»
  18.03.2021
-
Мастер-класс «Плетем гобелен» Центр «Заря» 11.03.2021
-
Выставка-конкурс стенгазет обучающихся изостудий Центра. 23.04.2021
-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!» Центр «Заря»
  01.06.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Выставка работ обучающихся изостудий: «Коста и дети». Центр
  «Заря», 16.10.2021
-
Выставка работ обучающихся изостудий : «Все краски для
  тебя», посвященная Дню мамы. Центр «Заря», 22.11.2021

-
Беседы «В гостях у светофора» СОШ № 26
  11.01.2021-29.01.2021

-
Открытое воспитательное мероприятие «Будем достойны Славы
  прадедов» СОШ № 26. 14.04.2021

Вокальная студия
  «Бис» педагог Каграманова К.Н.

-
Международный конкурс-фестиваль «Золотая чайка»,  Дворец Молодежи
  «Электрон», 13.02.2021
-
Международный Грантовый конкурс искусств «Я -талант», г. Москва,
  05.03.2021
-
Международный грантовый конкурс –фестиваль «Весенний триумф»,
  г.Москва, 21.04.2021
-
Международный конкурс искусств «MORESOL»
  «Живи, цвети, Победный май!», РДДТ, 08.05.2021
-
Международная олимпиада искусств «ART OLYMP 2021»                           22-23.05.2021
г.Владикавказ
  22-23.05.2021
-
Международный военно-патриотический конкурс «Победный май». Г.
  Москва. 25.05.2021
-
II Международный конкурс искусств «Осенние таланты». г. Москва. 10.10.2021

-
XVII Республиканский конкурс исполнителей патриотической песни «С чего начинается
  Родина?», РДДТ, 26.02.2021
-
XIII Республиканский праздник исполнителей детской песни «Пусть всегда будет солнце!».
  РДДТ , 26.11.2021

-
Рождественский концерт
  «Новогодний серпантин», Центр «Заря», 04.01.2021
-
Беседы «В гостях у
  светофора». Центр «Заря», 11.01-29.01.2021
-
Видео-ролик, посвященный 8
  марта, Центр «Заря», 05.03.2021
-Мероприятия,
  посвященные Дню смеха. Центр «Заря, 01-02.04.2021
-
Праздничный концерт,
  посвященный Дню защиты детей «Дадим шар Земной, детям!» Центр «Заря»,
  01.06.2021
-
Спортивные состязания
  «Здравствуй, лето!», Центр «Заря», 01.06.2021
-
Неделя Коста в
  творческих объединениях Центра. 11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Видео-ролик «СТОПВИЧСПИД»,
  Центр «Заря». 01.12.2021
-
Новогодние  представления,
  оформление зала, праздничной елки. Центр «Заря», 23.12.2021-30.12.2021

Вокальная студия
  «Вокализ» педагог
Рамонов А.Р.

- МЕЖДУНАРОДНЫЙ
«МНОГОЖАНРОВЫЙ ONLINE-
  КОНКУРС
 «Рождественский фестиваль
  звезд»15.12.2020-15.01.2021 г.Москва
-
Международный многожанровый онлайн-конкурс «MO-re-soll»
  «Рождественский фестиваль звезд». г. Москва, 25.01.2021

-
Международный Грантовый конкурс искусств «Я -талант», г. Москва,
  05.03.2021
-
Международный Грантовый конкурс искусств «Супер звезда», г.
  Москва, 05.03.2021

-
XVII Республиканский конкурс исполнителей патриотической песни «С чего начинается
  Родина?» Центр «Заря», 26.02.2021
-
XII Республиканский праздник исполнителей детской песни «Пусть всегда будет солнце!».
  РДДТ, 26.11.2021

-
Видео-ролик , посвященный 8 марта. Центр «Заря», 05.03.2021
-
Мастер-класс «Работа над диафрагмальным дыханием», Центр «Заря»,
  05.03.2021
-
Мероприятия, посвященные Дню смеха, Центр «Заря», 01-02.04.2021
-
Открытое воспитательное мероприятие «Жизнь и творчество
  Марии Котолиевой». Центр «Заря»10.04.2021
-
Гала-концерт, посвященный 76-й годовщине Великой Победы в ВОВ,
  Центр «Заря». 23.04.2021
-
Отчетный концерт. Центр «Заря», 14.05.2021
-
Праздничный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дадим шар Земной,
  детям!», Центр «Заря», 01.06.2021
-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!». Центр «Заря». 01.06.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Видео-ролик «СТОПВИЧСПИД»,
  Центр «Заря». 01.12.2021
-
Новогодние  представления,
  оформление зала, праздничной елки. Центр «Заря», 23.12.2021-30.12.2021

-
Концерт, посвященный Дню Защитника Отечества, (Хольцман),
  21.02.2021
-
Творческий  этап Президентских состязаний, Центр «Заря», 27.04.2021
-
Республиканский к
онцерт, посвященный 76-й
  годовщине со дня Победы в годы ВОВ. РДДТ, 13.05.2021
-
Старт Всероссийской Акции «Герои Регионов». СОГПИ, РДДТ,
  14.05.2021
-
Открытие IV спартакиады
  среди военнослужащих военных частей, подразделений военной полиции
  Вооруженных сил Российской Федерации. , Хольцман, 18.01.2021

Театральная
  студия «Дебют» педагоги Тибилова А.Т.
Дзасохова И.Х.

-
Международный грантовый конкурс –фестиваль «Весенний триумф»,
  г.Москва, 21.04.2021

-Межрегиональный фестиваль
  искусств «Кавказская весна» Дворец молодежи, 25-27.04.2021

-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!» Центр «Заря»
  01.06.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Видео-ролик «Остров Сокровищ «Заря». Центр, 22.10.2021
-
Новогодние  представления, сказка. Центр «Заря»,
  23.12.2021-30.12.2021

Ансамбль
  народных инструментов «Уадындз» педагог Дзебисова А.Т.

-
Международный Грантовый конкурс-фестиваль «Весенний триумф», г.
  Москва, 21.04.2021
-
II Международный онлайн-конкурс «Осенние таланты». г. Москва, 28.09.2021

-
Межрегиональный  фестиваль исполнителей на народных инструментах
  «Мир Кавказа». РДДТ 26.03.2021
-
Межрегиональный фестиваль «Душа баяна». г.Самара, 02.11.2021

-
Видео-ролик, посвященный 8 марта. Центр «Заря», 05.03.2021
-
Мероприятия, посвященные Дню смеха 01-02.04.2021 Центр «Заря»
-
Отчетный концерт. Центр «Заря», 14.05.2021
-
Праздничный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дадим шар Земной,
  детям!», Центр «Заря», 01.06.2021
-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!». Центр «Заря». 01.06.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Видео-ролик , посвященный Дню мамы. Центр, 30.11.2021

Ансамбль современного
  эстрадного танца «Vip Studio» педагог
  Карлова Н.А.

-
Международный Грантовый конкурс искусств «Я -талант», г. Москва,
  05.03.2021
-
Международный Грантовый конкурс искусств «Супер звезда», г.
  Москва, 05.03.2021
-МЕЖДУНАРОДНЫЙ
«МНОГОЖАНРОВЫЙ ONLINE-
  КОНКУРС
 «Рождественский фестиваль
  звезд»15.12.2020-15.01.2021 г.Москва

-Межрегиональный фестиваль искусств
  «Кавказская весна», Дворец молодежи «Электрон», 25.-27.04.2021

-
Беседы с показом мультфильмов «В гостях у светофора»  Центр «Заря»
  11.01-29.01.2021
-
Видео-ролик, посвященный 8 марта. Центр «Заря», 05.03.2021
-
Открытое воспитательное мероприятие «Твори добро» Центр
  «Заря». 11.03.2021
-
Мероприятия, посвященные Дню смеха 01-02.04.2021 Центр «Заря»
-
Отчетный концерт. Центр «Заря», 06.05.2021
-
Праздничный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дадим шар Земной,
  детям!», Центр «Заря», 01.06.2021
-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!». Центр «Заря». 01.06.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Новогодние  представления. Центр «Заря», 27.12.2021

Театр танца
  «Нарты»
 педагог
Балаева И.А.

-
Международный Грантовый конкурс искусств «Звезды талантов» 13.01.2021
-
Международный фестиваль-конкурс искусств «Звездное рождество»
  Республика Крым. 30.01.2021
-
Международный многожанровый арт-проект «Ты можешь!»
  фестиваля-конкурса искусств «Мир добра».г. Москва, 07.11.2021
-
Международный конкурс искусств «Звездный салют». Г. Москва,
  01.12.2021
-
IV Международный многожанровый конкурс-фестиваль «Зимний континент». г. Железноводск,
  05.12.2021

-
VIII Всероссийская олимпиада искусств «На волнах успеха» Республика Крым, 30.01.2021
-
Всероссийский чемпионат по хореографическому искусству
  «Танцэкватор» Республика Крым. 18.03.2021
-
Республиканский хореографический конкурс «Мир танца» Дворец
  молодежи «Электрон», 17-18.04.2021

-
Беседы с показом мультфильмов «В гостях у светофора» Центр «Заря»
  11-29.01.2021
-
Мероприятия, посвященные Дню смеха 01-02.04.2021 Центр «Заря»
-
Гала-концерт, посвященный 76-й годовщине Великой Победы в ВОВ,
  Центр «Заря». 23.04.2021
-
Отчетный концерт. Центр «Заря», 14.05.2021
-
Праздничный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дадим шар Земной,
  детям!», Центр «Заря», 01.06.2021
-
Спортивные состязания «Здравствуй, лето!». Центр «Заря». 01.06.2021
-
Встреча делегации Белогородского театра. Ж/д вокзал.
  22.09.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»
-
Видео-роликЮ посвященный Дню мамы. Центр «Заря». 30.11.2021
-
Встреча участников велопробега «Россия-Я!». 05.12.2021
-
Новогодние  представления, сказка. Центр «Заря»,
  23.12.2021-30.12.2021.

Ансамбль
  доулистов «Мелодии гор»
Педагог
  Парастаев Г.А.

-
III Международный онлайн- конкурс  искусств «Осенние таланты». г.Москва, 28.09.2021

- Беседы с показом
  мультфильмов «В гостях у светофора» Центр «Заря» 11-29.01.2021
-Мероприятия, посвященные Дню смеха 01-02.04.2021 Центр «Заря»
-Открытое воспитательное
  мероприятие «Интеграция ударных инструментов в современном мире». Центр
  «Заря» 10.04.2021
-Гала-концерт,
  посвященный 76-й годовщине Великой Победы в ВОВ, Центр «Заря». 23.04.2021
- Отчетный концерт.
  Центр «Заря», 14.05.2021
-Праздничный концерт, посвященный
  Дню защиты детей «Дадим шар Земной, детям!», Центр «Заря», 01.06.2021
-Спортивные состязания «Здравствуй, лето!». Центр «Заря». 01.06.2021
-
Видео-ролик «Мелодии гор». Центр «Заря». 25.09.2021
-
Неделя Коста в творческих объединениях Центра.
  11.10-16.10.2021 Центр «Заря»

--
Открытие IV Спартакиады
  среди военнослужащих органов военных частей, подразделений военной полиции ВС
  РФ. Дом офицеров Хольцман. 18.10.2021
-
Встреча участников велопробега «Россия-Я!». 05.12.2021

file_name: Экран участия.docx

alt: Экран участия творческих коллективов

alt: Коста и дети». Центр «Заря», 16

alt: Видео -ролик , посвященный Дню мамы

intro: методическая разработка

администрации

group: Педагогика

title: Экран участия (таблица)


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 5 классе c
элементами
ФГОС
"Имя
прилагательное как часть речи"

выполнила: Муртузова Э.Ш.
учитель русского языка и литературы

С. Ассаб, 2018 г.
Имя
прилагательное как часть речи
 Цель
урока:
показать роль прилагательного в тексте, повторить морфологические признаки
прилагательного, их синтаксическую роль в предложении,  правильно
употреблять прилагательные в речи.
Задачи
урока:
Планируемые
образовательные результаты:
предметные: добиться от
учащихся осмысления понятия «признак» применительно к имени
прилагательному, определять синтаксическую роль имени прилагательного.
метапредметные: владеть разными
видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать
информацию из текста, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить
рассуждения;
личностные: формирование
навыков работы в паре (договариваться о совместной деятельности и приходить к
общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять
контроль и самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
высказывать свою точку зрения, слушать других.
Оборудование: конспект урока,
дидактический материал, учебник ( Русский язык: учебник для 5 кл.
образовательных учреждений / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и
др.; научный редактор Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2012).
Оценочные
листы.
Ход
урока.
Организационный
момент. Приветствие.
Мы
пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно Записываем дату.
Мотивация.

Наш
урок- первый в самом начале большой темы. И я предлагаю вам немного побыть
следователями, детективами.
Целеполагание
и постановка учебных задач.
-
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Нам предстоит расследовать дело об
исчезновении. Уважаемые коллеги! Наше агентство получило срочное секретное
сообщение: в стране Морфологии случилось ужасное ЧП – пропала важная часть
речи. Наша задача – отыскать и вернуть ее, иначе жизнь в стране станет серой и
безрадостной.
Вот
приметы пропавшей части речи:
С
существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?..(имя прилагательное). (слайд № 2)
Запишите
тему урока: «Имя прилагательное как часть речи»
Какая
орфограмма встретилась вам в названии части речи?
Чередование
гласных в корне слова.
Как
вы понимаете смысл названия части речи?
Чтобы
ответить на этот вопрос, я приглашу вас на экзамен,
на котором мальчик по имени Митрофан демонстрирует свое знание прилагательного
как части речи
Правдин:
Митрофанушка, что ты знаешь из грамматики?
Митрофанушка:
Много. Существительна да прилагательна.
Правдин:
Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофанушка:
Дверь? Котора дверь?
Правдин:
Вот эта!
Митрофанушка:
Эта? Прилагательна!
Правдин:
Почему же?
Митрофанушка:
Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит
не навешана: так покамест существительна.
Правдин:
Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к
глупому человеку.
Митрофанушка:
И ведомо!
–
Правильно ли ответил Митрофан, что такое имя прилагательное? (Нет)
– Что не знает Митрофан? Помогите ему. (Он не знает что обозначает имя
прилагательное и на какие вопросы отвечает)
–
Если вы внимательно слушали сценку из комедии Фонвизина «Недоросль», то в
нелепом ответе Митрофана уловили долю истины. Найдите в реплике Митрофана
главное слово, которое относится к имени прилагательному. (Прилагается,
приложена)
Как
вы понимаете смысл названия части речи?
Приложенное,
добавленное к чему-нибудь.
К чему же «приложено» прилагательное?
К
имени существительному.
–
Почему с именами существительными? (Существительное обозначает предмет, а
прилагательное – признак предмета)
–
Действительно, прилагательные неотделимы от существительных и следуют за ними
«как нитка за иголкой»
Актуализация
знаний, умений.
Как
вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из иностранных языков.
Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка –
эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в
латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое,
прибавленное, приложенное.»
Учитель:
Велика
роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при
создании портретных характеристик героев, при описании  их чувств, настроений,
душевных переживаний. Особая роль прилагательных - в создании впечатляющих
картин природы. Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому
тексту.
С.
Есенин
А
кругом роса жемчужная
Отливала
блестки алые,
И
над озером серебряным
Камыши,
склонясь, шепталися.
Учитель: Какую картину
природы вы себе представили? Подумайте, почему поэту удалось создать такую
яркую, образную картину?
Дети: Потому что поэт
использовал прилагательные.
Учитель: Посмотрите, роса
бывает жемчужной или озеро серебряным? Что значит «озеро серебряное», «роса
жемчужная»? Почему автор так говорит?
Дети: Потому что озеро
похоже на серебро, блестело, было очень красивым.
Учитель: Понравилось вам
стихотворение?
Дети: Да!
Учитель: Молодцы, ребята!
Учитель: Использование
какого художественного средства помогает поэту создавать яркую образную
картину?
Дети: Использование
эпитетов.
Слово
учителя:
Ребята,
мы нашли первые улики в деле о пропавшей особе (ее происхождение) –
Имени Прилагательном. Для того чтобы дальше продолжить расследование,
необходимо определить цель всей нашей деятельности. Для этого вспомним:
-
Какой раздел науки о языке изучает прилагательное?
Морфология
Итак,
юные сыщики, какая цель стоит сегодня перед нами?
Сейчас
вы проверите себя. Умеете ли вы ставить цель? Кто озвучит цель урока? Поближе
познакомиться с именем прилагательным. Совершенно верно. Ведь это только
первый урок большой темы «Имя прилагательное».
Но
как же нам поближе познакомиться с именем прилагательным, чтоб ничего не
напутать? Можно составить план работы на уроке. Посмотрите на слайд. Я предлагаю
вам расставить цифры- в какой последовательности, по-вашему, стоит
рассматривать учебный материал.
План
урока
Роль
прилагательного в речи.
Общее
значение имени прилагательного
Морфологические
признаки имени прилагательного
Синтаксическая
роль
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
– Что нам нужно вспомнить об имени прилагательном? (1. Общее значение, 2.
Морфологические признаки, 3. Синтаксическая роль)
– А зачем нам нужно это знать? (Чтобы уметь отличать прилагательные от
других частей речи, правильно употреблять имена прилагательные, чтобы речь была
красивая, точная…)
–
По опорным фразам сформулируйте цель урока:
Опорные фразы:
Повторить
изученное об … (имени прилагательном)
Учиться
… речи (использовать прилагательные в устной и письменной речи)
Определить
… в предложении. (синтаксическую функцию прилагательных)
Сделали?
А теперь проверим. Внимание на слайд.
Справились?
Молодцы!
Каждый
сыщик, приступая к делу, изучает досье, уже имеющиеся материалы.
Что
мы знаем о прилагательном из начальной школы?
Дети: Имя
прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы: какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?
Учитель: Запомните имя
прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета. И это
является значением прилагательного.
Учитель:
Давайте хором повторим, имя прилагательное- обозначает признак предмета.
Анализ
изученного содержания.
По
количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после
существительных и глаголов, по частоте употребления – 5 место.
Когда
же чаще всего мы используем прилагательные? (при описании картин природы,
характера человека, его чувств, настроений, душевных переживаний, при названии
морей и рек, цветов, в загадках).
А
может и не нужно нам сегодня разыскивать прилагательное.
Зачем нам нужно
хорошо знать эту часть речи?
Дети: Чтобы наша речь была красивой,
красочной, яркой.
Перед
вами
2 варианта текста.
Прочитайте,
сравните их и скажите, чем различаются эти тексты? Какое описание отличается
большей полнотой?

Кто
  хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У
  птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит
  деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.

Кто
  хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой
  ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица
  с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой
  клюв. Большую часть времени дятел проводит в
  поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел —
  это лесной лекарь.

Учитель:
Все слова вам понятны?
Учитель:
Скажите, почему дятла называют лесным лекарем?
Дети:
Потому что он лечит деревья от насекомых
Учитель: Да, у него много
достоинств. И о них мы узнаем больше из второго текста.
Учитель: Сравните по
объему. Где больше слов.? Где описание дятла более точное?
Дети: Во втором.
Учитель:
Укажите слова, благодаря которым описание дятла более точное.
Дети:
Глухой
ритмичный стук, чёрная птица, яркими, красными перышками, сильный острый прямой
клюв, большую часть времени, вредных насекомых, больные деревья, лесной лекарь.
(показывается
слайд с выделенными прилагательными)
Учитель: К какой части
речи относятся выделенные слова?
Дети: К прилагательному
Учитель: К какому выводу вы пришли, для
чего в речи используются прилагательные?
Дети: Для того, чтобы
называть предметы более точно. С прилагательными описание стало более богатым,
ярким, красочным, выразительным.
Прилагательные
создают яркое зримое представление о предмете, явлении.
На
какой вопрос они отвечают?
Прилагательные
обозначают признак предмета и отвечают на вопросы какой? чей?
Прилагательные
не только дарят признаки, но и сами имеют свои характеристики отличительные
свойства.
Учитель:
Посмотрите,
ребята на экран. Выполните следующее задание:
Вставьте
окончания в имена прилагательные, определите род, число и падеж.
Глух..,
ритмичн.. стук (м.р., ед.ч., И.п.), лесн... царь (м.р., ед.ч., И.п.),
лесн... птица (ж.р., ед.ч., И.п), длинн... клюв(м.р., ед.ч., И.п.),
голуб... небо (ср.р., ед.ч., И.п.), ярк  , красн   (какие?) перышки (мн.ч.,
И.п.), вредн   (какие?) (мн.ч., И.п.) насекомые, больн   (какие?) (мн.ч., И.п.) деревья.
-Какой
это признак прилагательного. Посмотрите, можем ли мы сказать лесная царь или
лесной птица?
Дети: Нет
Учитель: А почему?
Дети: Потому что слово
птица стоит в ж.р. и прилагательное должно стоять в ж.р.
Учитель: Какой это признак
прилагательного?
Дети : Прилагательные
ставятся в том же роде, числе, что и сущ.
Учитель:
Молодцы,
ребята! Правильно! Прилагательные согласуются с существительными в роде,
числе и ещё в падеже. Например: Глухой, ритмичный стук-Стук- определяемое
существительное -
какой? Сущ. Стук стоит в м.р. , т.к. имеет нулевое окончание, в ед. ч, им п.,
значит прил. тоже должно стоят в м.р, им.п, ед. числе.
А
какая форма прилагательного считается начальной (И.п., ед.ч, м.р)
Выделение
главного в изученном.
Вывод: Прилагательное - самостоятельная часть речи, Которая обозначает
признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей7
Прилагательные изменяются по числам, падежам и в единственном
числе – по родам.
Прилагательные согласуются с именами существительными, к которым
они относятся, в роде, числе и падеже.
Мы сейчас сформулировали морфологические признаки имени
прилагательного.
Физкультминутка. Для детектива
важна хорошая физическая форма. Сейчас нам необходимо собрать улики. Я буду
называть слова, а вы будете выбирать из этих слов не только имена
прилагательные, но и оставшиеся слова: глаголы и существительные. Все слова
аккуратно разложим по своим коробкам. Итак, правила: Видим
прилагательное – присесть, глагол – подпрыгнуть, существительное – хлопнем в
ладоши. Начали:
Слова:
Белый, краснота, белизна, белеть, синеть, синь, славные, хороша, синева,
зелень, молодую, веселых, деревянное, красивым, красить.
Улики
отобраны. Молодцы, ребята!
Слово
учителя.
Расследование
продолжается, оно близко к завершению. Но вот еще один важный свидетель,
который видел прилагательное по дороге в страну Синтаксиса. Нам нужно
определить синтаксическую роль прилагательных в предложении.
Работа
со взаимопроверкой.
Внимательно посмотрите на предложения.
Распустился красивый цветок.
Цветок красив.
-Спишите.
-Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Найдите
прилагательные. Определите, каким членом предложения они могут являться.
Вывод: имена прилагательные в предложении
являются определением или сказуемым.
Систематизация
и обобщение.
-Итак, ребята, какую часть речи мы с вами открыли?
- Какое значение имеет прилагательное?
- На какие вопросы отвечает прилагательное?
-Какие морфологические признаки у прилагательного?
-Каким членом предложения является прилагательное?
-Сформулируйте определение: что такое имя прилагательное?
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает……………………..
и отвечает на вопросы………………………
Изменяется по……………и ….…………
В единственном числе по…………………
Имена прилагательные ...........................с именами
существительными, т.е. ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительные,
к которым они относятся.
В предложении является …………………и…………………
Ну вот и подошел к концу наш урок. Ребята, скажите, что мы сегодня
с вами повторяли? Вы убедились, что важно учиться в жизни и не останавливаться
на достигнутом, чтобы не быть похожим на Митрофанушку.
Ну
что ж ребята, по крупицам мы собрали сведения об имени прилагательном. Самое
время обобщить собранную информацию. Каждому сыщику предстоит для этого
выполнить тест.
1.      Какая часть речи
отвечает на вопросы: какой? чей? каков?
А)
Имя существительное;
Б)
Имя прилагательное;
В)
Глагол.
2. Имя прилагательное обозначает:
А)
признак предмета;
Б)
признак признака;
В)
признак действия.
3. Какое слово называет признак
предмета?
Среди
тишины послышался тихий говор.
А)первое;

Б)
третье;
В)четвертое.
4.
Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной форме:
А)
смышленый (ребенок);
Б)
о книжной (полке);
В)
отцовского (участка).
5.
Имя прилагательное не изменяется:
А)
по падежам;
Б)
по спряжению;
В)
по числам.
6) В каком
словосочетании имя прилагательное является главным словом?
А)
весенний лес;
Б)
дружелюбный от природы.
Ключ
к тесту.
1.      Б
2.      А
«5» - 0 ошибок
3.      В
«4» - 1 ошибка
4.      А
«3» – 2 ошибки
5.      Б
«2» – 3 ошибки
6.      Б
Выполняют
тест. Самопроверка. Выставление оценок.
Установление
межпредметных и внутрипредметных связей.
А
теперь вспомним цель нашего урока. Достигли ли мы ее? Давайте наметим, что еще
хотелось бы узнать об имени прилагательном?
Да,
наш урок только открывает тему «Имя прилагательное». Вам многое ещё предстоит
узнать: разряды прилагательных, степени сравнения, правописание имен
прилагательных. Так что , будет ещё чем заняться на следующих уроках.
Домашнее
задание: правило на стр. 85 выучить. Упр. на выбор 567, 572 или 575.
Рефлексия:
Слово учителя.
Итак,
юные сыщики, оказывается, Прилагательное спряталось, так как обиделось на
людей. Ему кажется, что они пренебрежительно относятся к нему в своей речи.
Решило посмотреть, что будет без него.
-
Ребята! Изменится ли что- либо в нашей жизни без прилагательного? Обоснуйте
свой ответ.
Итак,
ребята, наше расследование подходит к концу. Мы создали морфологический
«портрет» прилагательного и отыскали среди других частей речи. Выскажете свое
впечатление об уроке, используя только прилагательные.
Вот
и подошел к концу _______________ урок русского языка. Мы повторили все, что
знали об имени прилагательном. Благодаря этим словам наша речь становится
_____________________ . Мои одноклассники были __________________. Они давали
_______________________ответы.
На
уроке я узнал много _____________ и __________________. Результат выполненного
мною теста ________. Своей работой на уроке я ______________.
И
сейчас у меня ____________  настроение.
-
Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Удачи
всем. Спасибо!

Учитель: Молодцы! Теперь
давайте разделимся на 3 команды для выполнения следующего задания. Но оно
посложней, ребята! При его выполнении вам необходима внимательность и смекалка.
(Групповая
работа. Раздаются разные тексты, ученики должны по смыслу предложения вставить
прилагательные, согласуя их с существительными в роде, числе и падеже.)
Образец:
1 команда.
(1 ряд)
1.(…)
утром приятно побродить по лесу, подышать (…) воздухом. 2. С (…) утра и до
(…)ночи слышится (…)пение птиц.
2.
Летним утром приятно побродить по лесу, подышать свежим воздухом. 2. С раннего
утра и до поздней ночи слышится чудесное пение птиц.
Прилагательные: летний, свежий,
ранний, поздний, чудесный.
Образец:
2 команда.
(2  ряд)
1.Наступило
(…)лето. 2. Только в (…) лесу сквозь (…) деревья пробивались (…) лучи.
2.Наступило
жаркое, знойное лето. 2. Только в зеленом лесу сквозь высокие, могучие деревья
пробивались редкие, солнечные лучи.
Прилагательные:, знойный,
зеленый, высокий, солнечный.
Образец: 3 команда. (3 ряд)
1
(…) птичка сидела на верхушке (…) ели. 2. Сквозь (…) облака неожиданно
появились (…) тучи.
Маленькая
птичка сидела на верхушке зеленой ели. 2.Сквозь голубые облака неожиданно
появились мрачные тучи.
Прилагательные:
маленький,
зеленой, голубой, мрачный.
(Каждая
команда читает свои тексты, правильные варианты текстов будут показаны на
слайде.)
Учитель: Молодцы ребята!
Вы очень хорошо справились с этим заданием.

Список
использованной литературы

1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011.
2.      Ларионов Л.Л
/Сборник упражнений по орфографии: 5 класс. Пособие для учителя. – М,:
Просвещение, 2001.
3.      Аксенова Л.А.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.
Ладыженской и др. «Русский язык, 5 класс. Учеб. дляобщеобразоват. учреждений» –
М,:  Издательство «Экзамен», 2014.
4.      Арсирий А.Т.
Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л.П.
Крысина. – М,: Просвещение, 1995.
5.      Богданова Г.А.
Русский язык без репетитора: учеб. Пос. В 2-х ч. – Ч.1. Орфография. – М.:
Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2012.

Ссылки на источники:

1.      Грамотей.
Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
2.      http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html Основные
правила грамматики русского языка
3.      Интернет-ресурсы
по ФГОС
http://
mon. gov. ru
- сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел Федеральные государственные
образовательные стандарты содержит текст ФГОС и нормативные акты,
регламентирующие введение ФГОС. http:// www. mcko. ru
- сайт Московского центра оценки качества содержит методические рекомендации по
реализации основной образовательной программы, раскрывает специфику
деятельностного подхода при реализации ФГОС.

4.      Скачано с www.znanio.ru

alt: Правдин: Вот эта! Митрофанушка:

alt: Дети : Во втором. Учитель: Укажите слова, благодаря которым описание дятла более точное

alt: Б Выполняют тест. Самопроверка

alt: Список использованной литературы 1

title: "Имя прилагательное как часть речи"


extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
учитель-сурдопедагог
Дутова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
ОГБОУ «Школа-интернат
для обучающихся с
нарушениями слуха»
г. Томск, Томская область

Воспитание
этнической толерантности младших школьников с нарушениями слуха на основе
программы «Стирая границы»

Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы воспитания этнической
толерантности, формирования этно-толерантного поведения при организации
учебно-воспитательной работы на основе ценностей многонационального общества
Томской области; описываются благоприятные условия для воспитания нравственных чувств
у младших школьников с нарушениями слуха. Автор излагает принципы соблюдения
прав и свобод человека, базирующиеся на воспитании
солидарности и справедливости на национальном и  правовом уровне равных
возможностей, развитии интереса к человеку другой национальности, стремлении к
самовоспитанию и самосовершенствованию.

Ключевые
слова: воспитание, нарушения слуха, этническая
толерантность, младшие школьники, национальность.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.)
определены принципы государственной политики в области образования, одним из
которых является защита системой образования национальных культур и
региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального
государства (раздел 1, статья -2). Гарантируется право человека на получение
образования независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений,
партийной принадлежности (раздел 1, статья 5). В 1999 году в России принята
Национальная доктрина образования, в 2001 - Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года, где одной из важнейших задач воспитания
выступает формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности
как условия повышения качества общего образования.
В сентябре 2001 г. Правительство Российской Федерации утвердило
федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и
профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». Принятая в
соответствии с декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995) Программа
направлена на «формирование и внедрение в социальную практику норм толерантного
поведения» [2].
В современном обществе существуют разные группы людей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одна из многочисленных групп – это
люди с нарушениями слуха. Сообщество глухих и слабослышащих людей имеет свою
символику, традиции, речь (жестовая речь). Традиции, сформированные в раннем
возрасте и поддержанные совместно с родителями, имеют более устойчивый характер
формирования духовно-нравственных аспектов. Заложенные ценности в раннем
возрасте дают представления и развивают склонности нравственного порядка, что
обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние аспекты
порядочности.
На современном этапе развития человечества важным аспектом
является смысл слова «Толерантность». Какой смысл вложен в слово толерантность?
Является ли толерантность признаком высокого духовного и
интеллектуально-нравственного развития? Наиболее полную и точную в современной
отечественной педагогике трактовку данному выражению дал Б.З. Вульфов. «Толерантность
– это способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми,
которым присущи иные менталитет, образ жизни». Под процессом воспитания он
предполагал создание благодатного пространства взаимодействия с другими по
интересам, взглядам, поведению людьми, их общинами, сообществами [1, с.5].
Толерантность – это терпимое, уважительное отношение к людям, миру, признание права
каждого человека и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых
обществом. Непосредственным нормативно-правовым
документом по вопросу этнической толерантности является Декларация Принципов
Толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от
16.11.1995 [2, с.3].
Человека необходимо воспитывать так, чтобы он стремился к
изменению себя в лучшую
сторону, существованию в мире с собой, с обществом, ведь на русском языке
толерантность означает – умение принять другого человека таким, какой он есть. Россия многонациональна,
есть необходимость поддержания традиций, обычаев и культурных   ценностей. Работа
в этом направлении по воспитанию детей с аномалиями в развитии слухового
анализатора должна начинаться в младшем возрасте с серьёзной поддержкой семьи, родных
и близких людей, со знакомства обучающихся  с нравственными нормами и правилами
поведения и формирования моральных привычек.
Задача педагога заключается в оказании младшему школьнику с
нарушениями слуха необходимой педагогической поддержки, при этом важно
соблюдать основные принципы, базирующиеся на:
ü проявлении
доброжелательности, терпения;
ü уважительном
отношении к ученикам, не возвышая одних, не унижая других;
ü стимулировании
полученных знаний, умений и навыков посредством вербального,
психо-эмоционального, толерантного взаимодействия;
ü учитывании
интересов всех участников воспитания;
ü поощрении
и поддерживании самодеятельности обучающихся;
ü формировании
паритетных отношений, а не командных.
В работе «Многокультурное образование» профессор Г.Д. Дмитриев
выделил следующие уровни развития толерантности в образовании, которые явились
определёнными ступенями в процессе составления программы «Стирая границы»,
далее Программы.
I. Обучение толерантности – первая ступень:
ü развитие
у школьников с нарушениями слуха терпимости в отношении культурных особенностей
других этносов;
ü формирование
готовности допускать в их оценке отклонения от признанных в обществе
стандартов.
II. Изучение и поддержка другой культуры – вторая ступень:
ü больше
узнавать о культуре другой этнической группы через понимание и принятие
культурного плюрализма;
ü плавно
переходить к следующему уровню много культурности.
III. Уважение культурных различий – третья ступень:
ü становление
личности, предполагающей высокую оценку другой культуры.
IV. Утверждение культурных различий – четвёртая ступень:
ü  формирование поликультурного и культурного становления;
ü  понимание необходимости активной позиции в отношении этнической
толерантности[3].
Национальный состав населения Томской области достаточно пёстрый:
русские –
950222 – 90,84%;
татары –
20145 – 1,93%;
украинцы –
16726 – 1,60%;
немцы – 13444
– 1,29%;
чуваши – 5881
– 0,56%;
белорусы –
5294 – 0,51%;
азербайджанцы
– 4354 – 0,42%;
армяне – 2336
– 0,22%;
башкиры –
1953 – 0,19%;
мордва – 1808
– 0,17%.
Предлагаемая
Программа по этническому воспитанию обладает большим
воспитательно-образовательным потенциалом, служит основой для разработки урочных
и внеурочных занятий, общешкольных мероприятий, организующих досуг младших
школьников. Актуальность Программы
обусловлена необходимостью учёта традиций национально-этнического
воспитания, определена необходимостью
формирования этнической идентичности в единстве с гражданской и
общечеловеческой позицией, также представляет выработку
взглядов, убеждений и привычек, составляющих  сущность нравственного
воспитания. Для категории детей с особенностями развития слухового  анализатора
это важно и ценно, поскольку уровень нравственности отражается на поведении
ребёнка, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными
взглядами и убеждениями.
Новизна Программы
заключается в  направленности   на поддержку становления и развития нравственного,
творческого, равноправного гражданина России. Программа обеспечивает
реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития:
воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника с нарушениями
слуха для подержания  и формирования своей этической стороны личности,
собственной культуры. Направления  Программы предусматривают
изучение истории, традиций, культуры народов Томска и Томской
области,
изучение государственной символики своего региона, участие в предметно-практической
деятельности,  декоративно-прикладном и изобразительном  искусстве,
национальных праздниках, конкурсах, выставках посвящённых малым народностям Томского
края.
С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и
развития национальной культурной специфики современная педагогика, в том числе
и коррекционная, требует учитывать в педагогическом процессе особенности
культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культур
сообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года
введён национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу
образовательных учреждений Российской Федерации. Учитывая вышеозначенный
компонент, реализация Программы заключается, прежде всего, в приобщении
детей младшего школьного возраста к народным ценностям. Программа составлена с
учётом этнокультурных особенностей народов, проживающих на территории Томска и Томской
области, при возможности  включения этнокультурных особенностей, в том числе, и
в содержание уроков: развития речи, литературного чтения, грамматики,
изобразительного искусства, трудового обучения, ознакомления с окружающим
миром.
С первых дней обучения педагоги раскрывают этнокультурные
особенности народностей, проживающих на территории Томска и Томской области.
Например, при изучении темы «Слова-названия», педагог использует материал о национальном
составе населения Томска и Томской области. Чтобы соответствующая работа была
успешной, педагог систематически применяет на уроках материал, основанный на
этнокультурных особенностях своего региона.
На уроках «Внеклассного
чтения», параллельно с русскими народными сказками, изучаются башкирские,
белорусские, татарские, мордвинские народные сказки. При изучении предмета
«Русский язык» ребята пишут, воспринимая речевой материал на слуховой основе –
за экраном, диктанты,  содержащие информацию о родном Томском крае.
Изучая темы,
на уроках «Окружающего мира», дети знакомятся с природными и культурными
памятниками Томского региона, бытом национального состава населения. Широкие
возможности раскрытия этнокультурных особенностей представляются достижимыми на
предмете «Трудового обучения», где младшие школьники не только получают яркие
представления о декоративно-прикладном искусстве народов Сибири, Томска и
Томской области, а также демонстрируют своё индивидуальное творчество.
Не однозначна
роль внеклассных мероприятий, классных часов, школьных праздников. Внеурочная
деятельность даёт широкую возможность познакомиться с играми, традициями,
обычаями, праздниками малых народов, проживающих на территории Томска и Томской
области. Реализация Программы также заключается в приобщении детей к активному
участию в конкурсах, викторинах, олимпиадах, культурологических мероприятиях с
получением призовых мест.
Таким образом, прогнозируемый результат по вопросам этно-толерантного
воспитания младших школьников заключается, прежде всего, в сотрудничестве семьи
и школы. Предсказуемые достижения содержатся в документировании
учебно-воспитательной деятельности педагогов; включают всю
предметно-практическую, культурно-оздоровительную, этно-национальную деятельность
глухих и слабослышащих детей  младшего школьного возраста. Итоговые достижения кроятся
в совершенствовании деятельности школьного музея как эффективного средства
духовно-нравственного воспитания обучающихся младшего школьного возраста
с нарушениями слуха.

Список
литературы
1.    Вульфов
Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства // Внешкольник. -2002 г. - №
6.
2.    Декларация
Принципов Толерантности, утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции
ЮНЕСКО от 16.11.1995 г.
3.    Многокультурное образование [Текст] / Г.Д. Дмитриев. - Москва
: Нар. образование, 1999. - 208 с. - (Профессиональная б-ка учителя). -
Библиогр.: с.192-197. - Б. ц.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Воспитание этнической толерантности.docx

alt: Стирая границы», далее Программы

alt: Томска и Томской области. Реализация

title: Статья "Воспитание этнической толерантности младших школьников с нарушениями слуха на основе программы "Стирая границы"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_теорема Бизу.docx