extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области
«Сибирский профессиональный колледж» в селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОго предмета

Экономика
базовая (углубленная) подготовка

(социально- экономический
профиль)
Группа СК-108

2020

Одобрена
цикловой
  методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол
  № ____
от
  «___» ______ 202__ г.

Программа
  учебного предмета разработана на основе ФГОС СОО с учетом примерной программы
  учебной дисциплины Экономика для профессий и специальностей СПО, одобренной
  ФГУ «Федеральный институт развития образования» и Примерной ОПОП среднего
  общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического
  объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 г. №2/16-з)

Председатель
  ЦМК

____________Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной частью
_______________ Н.Б. Троян

Методист ___________ Фоменко Е.А.

Организация-разработчик:
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик:
Опаец Е.В.,  преподаватель  ФБПОУ  ОО  «Сибирский  профессиональный
колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим советом
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения в
учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 201_ г.

©
Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  Пояснительная записка

4

2.
  Общая характеристика учебного предмета

6

3.
  Место учебного предмета в учебном плане

6

4.      РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7

5.      СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

9

6.
  условия реализации программы учебного предмета

16

7.      Система оценки достижения планируеиых результатов освоения
  программы учебного предмета

18

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательного учебного предмета «Экономика» предназначена для изучения
экономики в ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС, реализующего
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС СОО, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебного предмета «Экономика», с учетом
Примерной ООП среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016
г. №2/16-з) и примерной программы учебного предмета «Экономика» для профессий и
специальностей СПО, одобренной ФГУ «Федеральный институт развития образования».

Содержание
программы «Экономика» направлено на достижение следующих целей:

 • освоение основных знаний об экономической жизни общества, в
котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;
 • развитие экономического мышления, умение принимать
рациональные решения при ограниченности природных ресурсов, оценивать возможные
последствия для себя, окружения и общества в целом;
• воспитание ответственности за экономические решения, уважение
к труду и предпринимательской деятельности;
• овладение умением находить актуальную экономическую информацию
в источниках, включая Интернет; анализ, преобразование и использование
экономической информации, решение практических задач в учебной деятельности и
реальной жизни, в том числе в семье;
 • овладение умением разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний;
 •формирование готовности использовать приобретенные знания о
функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной
трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и дальнейшего
образования;
• понимание особенностей современной мировой экономики, место и
роли России, умение ориентироваться в текущих экономических событиях.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
планируемых результатов обучения, необходимых для качественного освоения
программ подготовки специалистов среднего звена, реализуемых на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (профиль освоения
среднего общего образования – социально-экономический).

2.
Общая характеристика учебного предмета
 «Экономика»
Экономика
является фундаментальным общеобразовательным предметом со сложившимся
устойчивым содержанием и общими требованиями к подготовке обучающихся.
Общие цели
изучения экономики традиционно реализуются в четырех направлениях:
1) общее представление об идеях и методах
экономики;
2) интеллектуальное развитие;
3) овладение необходимыми конкретными
знаниями и умениями;
4) воспитательное воздействие.
Изучение экономики,
учитывающей специфику осваиваемой студентами специальности СПО, обеспечивается:
─
выбором
различных подходов к введению основных понятий;
─
формированием
системы учебных заданий, обеспечивающих эффективное осуществление выбранных целевых
установок;
─
обогащением
спектра стилей учебной деятельности за счет согласования с ведущими
деятельностными характеристиками выбранной специальности.
    Особое внимание при изучении учебной дисциплины уделяется:
     1 формированию у обучающихся современного экономического
мышления, потребности в экономических знаниях;
     2 овладению умением подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники
информации;
    3 воспитанию уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
    4 формированию готовности использовать приобретенные знания
в последующей трудовой деятельности.
Изучение
общеобразовательного учебного предмета «Экономика» завершается промежуточной
аттестацией в форме экзамена.

3.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

3.1Планируемые
личностные результаты освоения учебного предмета
Освоение содержания учебного предмета«Экономика» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов личностных:
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;

- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую
культуру;

- способность ставить цели и строить жизненные планы;

-  способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме.

Планируемые
метапредметные результаты освоения учебного предмета
Студент научится:

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Умение самостоятельно
  определятьцели деятельностии составлять планы деятельности;
2. самостоятельно
  осуществлять , контролировать и корректировать деятельность;
3. использовать возможные
  ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
4. выбирать успешные
  стратегии в различных ситуациях;
5. умение определять
  назначение и функции различных социальных институтов;
6. умение самостоятельно
  оценивать и принимать решения. Определяющие стратегию поведения. с учетом
  гражданских и нравственных ценностей.

1. владение навыками познавательной.
  Учебно- исследовательской и проектной деятельности, навыками решения проблем;
2. способность и
  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
  применению различных методов познания;
3.готовность и способность
  к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, владение
  навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
4. владение языковыми
  средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
  использовать адекватные языковые средства;
5. владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
  их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения.

1.умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессае совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
2.умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий (далее- ИКТ) в решении
  когнитивных. Коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики. Техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета предметных:
Базовый
уровень:

1)
сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов,
семей, отдельных предприятий и государства;
2)
понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность
уважительного отношения к чужой собственности;
3)
сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения
в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и
принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения
и общества в целом;
4)
владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию
для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
5)
сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на
основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
6)
умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя,
налогоплательщика);
7)
способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
8)
понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
Углубленный
уровень:

"Экономика"
(углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса экономики должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1)
сформированность представлений об экономической науке как системе теоретических
и прикладных наук; особенностях ее методологии и применимости экономического анализа
в других социальных науках; понимание эволюции и сущности основных направлений
современной экономической науки;
2)
владение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы
познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области
экономики;
3)
владение приемами работы со статистической, фактической и аналитической
экономической информацией; умение самостоятельно анализировать и
интерпретировать данные для решения теоретических и прикладных задач;
4)
умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим
проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;
5)
сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях российской
экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных макроэкономических
показателей и современной ситуации в экономике России.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
4.1. Объем
учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Всего

1сем.

2 сем.

Максимальная учебная нагрузка (всего)

144

72

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего), в том числе:

144

72

72

теоретические занятия

92

48

44

практические занятия

40

20

20

контрольные работы

-

-

-

курсовая работа (проект)

-

-

-

консультации

6

4

2

самостоятельная работа студента

-

-

-

Промежуточная аттестация

6

-

6

Итоговая аттестация в форме

-

ДФК

Экзамен

5.2.
Тематический план и содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем программы

Тема занятия, содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов
  обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

1 семестр

Раздел
  1. Экономика и экономическая наука

1.1
  Тема программы Потребности человека и ограниченность ресурсов

Тема
  занятия. Понятие
  экономики. Экономические потребности общества.
  Свободные и экономические блага общества. Важнейшие экономические ресурсы:
  труд, земля, капитал, предпринимательство..

2-2

Формулирование основных экономических понятий «потребности
  человека» и «ограниченность ресурсов». Характеристика потребностей человека,
  рынков труда, капиталов и ресурсов
Изучение понятия
  «собственность», виды собственности в различных странах. Изучение форм:
  чистой конкуренции, чистой монополии, монополистической конкуренции,
  олигархии

Практическое занятие № 1Построение «Пирамиды потребностей»

2-4

Тема
  занятияОграниченность экономических ресурсов —
  главная проблема экономики. Границы производственных возможностей.

2-6

Тема занятия Факторы производства. Прибыль и рентабельность.
 Факторы производства. Заработная плата. Формы оплаты труда.
  Поощрительные системы оплаты труда.

2-8

Тема занятия Прибыль. Структура прибыли.
  Планирование прибыли. Произведение расчета прибыли, понимание методов анализа
  прибыли, рентабельности (продукции, капитала и др.)

2-10

Практическое занятие № 2 «Расчет чистой прибыли предприятия».

2-12

Тема занятияОбоснование значения предпринимательства и
  финансово хозяйственной деятельности. Умение отличать предпринимательскую
  деятельность от коммерческой.

2-14

Тема занятияРентабельность. Рента. Земельная
  рента. Научные подходы к категории процента. Основные теории происхождения
  процента.

2-16

Практическая
  работа №3.Определение
  места и роли знаний по экономике в жизни общества

2-18

Практическая
  работа №4Определение
  типов экономических систем

2-20

Тема занятия Выбор и альтернативная стоимость.
Экономический выбор. Метод научной абстракции. Стоимость.
  Потребительная и меновая стоимость. Альтернативная стоимость. Альтернативные
  затраты.

2-22

Тема занятия Собственность и конкуренция.
 Понятие собственности. Собственность как основа социально-экономических
  отношений. Собственность как экономическая категория в современном понимании.
  Формы собственности: государственная, муниципальная, частная.

2-24

Тема занятия Конкуренция. Совершенная
  конкуренция. Условия совершенной конкуренции. Монополия. Монополистическая
  конкуренция. Олигополия. Антимонопольная политика государства

2-26

Практическая
  работа №5Определение методов анализа прибыли

2-28

Тема занятияЭкономическая свобода.
  Значение специализации и обмена.Понятие экономической
  свободы. Специализация и ее значение для формирования рынка. Понятие обмена.
  Организованный и хаотичный обмен. Принудительный и добровольный обмен.
  Товарный обмен. Ступени или формы обмена.

2-30

1.2
  Тема программы Семейный бюджет

Тема
  занятия. Семейный бюджет. Источники доходов семьи.
Основные статьи расходов. Личный располагаемый доход.

2-32

Изучение семейного
  бюджета, групп денежных доходов семьи, влияния семейного бюджета на этические
  нормы и нравственные ценности отдельных людей

Практическая
  работа №6Определение
  безработицы и ее экономическое влияние на семью.

2-34

Практическая
  работа №7Расчет
  семейного бюджета

2-36

Тема занятияРеальная и номинальная заработная плата,
  реальные и номинальные доходы. Сбережения населения. Страхование

2-38

Практическая
  работа №8 Расчет инфляции и ее последствия для семейного бюджета

2-40

1.3 Тема программы
  Товар и его стоимость

Тема занятия Понятие стоимости товара.

Соотношение полезности и стоимости товаров. Понятие цены.
  Понятие стоимости товара

2-42

Изучение понятия стоимости
  товара в теории трудовой стоимости, предельной полезности, соотношения
  предельной полезности и издержек производства

Тема занятияПотребительские предпочтения.Функция полезности потребления. Объективная и
  субъективная полезность

2-44

Практическая
  работа №9 Определение  цены и стоимости товара

2-46

Консультация

2-2

Раздел
  2 Рыночная
  экономика

2.1
  Тема программы Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

Тема занятияКруговорот производства и
  обмена продукции в экономической системе. Закон спроса. Факторы, влияющие на
  спрос. Агрегированная функция спроса

2-48

Изучение определения предприятия и их классификации. Раскрытие
  понятия «организационное. Формулировка цели составления маршрутной
  технологической карты. Изучение понятий: «производственный цикл», «поточное
  производство»; «единичный метод организации производства»; «ремонты»;
  «инструментальное и транспортное хозяйство»
Изучение структуры
  производственных расходов: прямых и косвенных. Изучение состава и содержания
  бюджета затрат коммерческого предприятия

Тема занятияЗакон предложения.
  Концепция равновесия рынка. Устойчивость равновесия.

2-50

Тема занятияЭластичность спроса по
  цене. Эластичность спроса по доходу. Перекрестная эластичность
  спроса. Эластичность предложения. Рыночные структуры.

2-52

Тема
  занятия Экономика предприятия: цели,
  организационные формы.Предприятие (фирма).
  Основные признаки предприятия. Предпринимательская деятельность.

2-54

Тема занятияВиды предпринимательской
  деятельности. Цели предпринимательской деятельности. Структура целей
  организации, ее миссия. Классификация предприятий. Организационно-правовые
  формы предприятий

2-56

Тема занятия Организация производства.
Общая производственная структура предприятия. Инфраструктура
  предприятия. Типы производственной структуры хозяйствующих субъектов.

2-58

Тема занятияПроизводственный и
  технологический процесс. Производственный цикл. Основные
  формы организации производства

2-60

Тема занятияОсновной капитал.
  Классификация элементов основного капитала. Оборотный капитал. Роль
  оборотного капитала в процессе производства. Оборотные средства.

2-62

Тема занятияПроизводственная функция.
  Материально-технические и социально экономические факторы. Нормирование
  труда. Характеристика производительности труда .Показатели
  уровня производительности труда.

2-64

Тема занятия Производственные затраты. Бюджет затрат.
Издержки предприятия и себестоимость его продукции.
  Классификация издержек предприятия. Сметы затрат на производство

2-66

Консультация

2-4

Практическая
  работа №10  Определение  понятия предприятия и его роль в
  рыночной экономикеДФК

68

20

Наименование разделов и тем программы

Тема занятия, содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов
  обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

2 семестр

Раздел 3 Труд и заработная плата

3.1
  Тема программы
 Труд и заработная плата

Тема занятия Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда.
Проблемы спроса на экономические ресурсы. Фактор труд и его
  цена.

2-2

Изучение понятия рынка труда. Изучение факторов формирования
  рынка труда: заработной платы, престижа профессии и удовлетворения, тяжести и
  сложности труда, потребности в свободном времени.

Тема занятия Рынок труда и его субъекты.
  Цена труда. Понятие заработной платы. Номинальная и реальная заработная плата

2-4

Тема занятия Организация оплаты труда.
  Форма оплаты труда. Поощрительные системы оплаты труда

2-6

Практическая
  работа №10Расчетзаработной платы

2-8

Тема занятия Безработица. Политика государства в области
  занятости. Безработица. Фрикционная безработица. Структурная безработица.
  Циклическая безработица.

2-10

Тема занятия Управление занятостью.
  Политика государства в области занятости населения.

2-12

Практическая
  работа №11«Определение заработной платы
  и рынка труда»

2-14

Тема занятия Наемный труд и профессиональные союзы.
Правовая основа деятельности профсоюзов. Основные права
  профсоюзов. Гарантии прав профсоюзов. Защита прав профсоюзов.

2-16

Тема занятия Обязанности профсоюзов.
  Модели функционирования рынка труда с участием профсоюзов

2-18

Практическое занятие № 3 «Составление коллективного договора»

2-20

Практическая
  работа №4Определение основных способов купли- продажи
  рабочей силы. «Рынок труда»

2-22

Раздел
  4 Государство, экономика. Деньги и банки.

4.1 Тема программы
Деньги и их роль в
  экономике.

Тема
  занятия Роль денег в экономике.
  Деньги: сущность и функции. Деньги как средство обращения. Деньги как мера
  стоимости. Деньги как средство накопления. Деньги как средство платежа.
  Проблема ликвидности. Закон денежного обращения. Уравнение обмена. Денежный
  запас.

2-24

Изучение определения денег: как ценности; эталона обмена;
  натуральных и символических; мер стоимости. Характеристика роли денег, связи
  денег и масштаба цен, мировых денег. Изучение видов денег.
Характеристика структуры банковской системы РФ, деятельности
  банков и их роли в экономике страны. Изучение основных банковских операций и
  сделок, исключительной роли Центрального банка РФ, его задач и функций
Расчет изменения силы
  инфляционных процессов. Характеристика видов инфляций

Тема занятия Банковская система
Понятие банковской системы. Двухуровневая банковская система
  РФ. Правовое положение Центрального банка (ЦБ) РФ. Основные функции и задачи
  ЦБ РФ. Инструменты и методы проведения кредитно-денежной политики

2-26

Тема занятия Понятие и функции коммерческих банков.
  Лицензии на осуществление операций. Виды банковских операций.
  Специализированные кредитно-финансовые учреждения

2-28

Практическая работа №5Определение происхождения
  денег: монет, бумажных и символических денег.

2-30

Практическая работа №6Определение экономического
  понятия функции денег

2-32

Тема занятия Инфляция и ее социальные последствия.
Инфляция. Измерение уровня инфляции. Типы инфляции. Причины
  возникновения инфляции. Инфляция спроса. Инфляция предложения. Социально-экономические
  последствия инфляции. Государственная система антиинфляционных мер.

2-34

Тема занятия Ценные бумаги: акции, облигации.
  Фондовый рынок.
Ценные бумаги и их виды. Акции. Номинальная стоимость курса
  акций. Облигации. Рынок ценных бумаг.

2-36

Тема занятия Первичный
  и вторичный рынок. Организованный и неорганизованный рынок. Фондовая биржа и ее
  функции. Аккумуляция капитала. Межотраслевые переливы капитала. Переход
  управления к эффективному собственнику. Биржевые спекуляции. Биржи в России.

2-38

Практическая работа №7Определение особенностей
  экономического обращения ценных бумаг: документарных и бездокументарных.

2-40

3.2
  Тема программы
Роль государства в развитии экономики

Тема
  занятия. Государство как рыночный субъект.
  Экономические функции государства. Принципы и цели
  государственного регулирования. Правовое регулирование экономики. Финансовое
  регулирование. Социальное регулирование. Общественные блага и спрос на них.

2-42

Изучение методов государственного регулирования экономики
Изучение основных этапов
  возникновения налоговой системы в мире. Раскрытие становления налоговой
  системы в России. Изучение функций и видов налогов

Тема
  занятия. Налоги и налогообложение
  Система налогообложения. Принципы и методы построения налоговой системы.
  Понятие налогов. Виды налогов. Элементы налога и способы его взимания.
  Система и функции налоговых органов

2-44

Практическая
  работа №8 Определение
  отличительных черт развития налоговой системы в России.

2-46

Тема занятия Государственный бюджет. Понятие
  государственного бюджета. Основные статьи доходов государственного бюджета.
  Структура бюджетных расходов.

2-48

Тема занятия Дефицит и профицит бюджета.
  Дефицит и профицит государственного бюджета. Роль государства в кругообороте
  доходов и расходов. Государственный долг и его структура.

2-50

Тема занятия Показатели экономического ростаПонятие
  валового внутреннего продукта (ВВП). Цели национального производства и состав
  ВВП. Методы расчета ВВП. Метод потока расходов. Метод потока доходов. Метод
  добавленной стоимости.

2-52

Тема занятия. Экономические циклы.
  Неравенство доходов и его измерение. Номинальный и реальный ВВП.
  Экономический цикл. Основные факторы экономического роста.

2-54

3.3
  Тема программы
Международная экономика

Тема занятия Международная торговля — индикатор интеграции
  национальных экономик. Международная торговля и мировой
  рынок. Международное разделение труда. Элементы теории сравнительных
  преимуществ.

2-56

Изучение понятия
  «международная торговля», факторов;
  определяющих производственные различия национальных экономик.
  Раскрытие понятия «индикатор интеграции национальных экономик»

Практическая
  работа №9Различие особенностей международной торговли.

2-58

Тема занятияВалюта.Понятие
  валюты. Валютный курс и его харатеристики. Спот-курс. Форвардный курс.
  Конвертируемость валюты. Динамика валютного курса.

2-60

Тема занятия Особенности современной экономики России.
  Экономические реформы в России. Экономический рост. Инвестиционный климат в
  современной России. Россия и мировая экономика.

2-62

Практическая
  работа №10Раскрытие понятий: «штрафы», «санкции», «возмещение ущерба».

2-64

Консультация

2-2

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

6

Всего за 2 семестр

44

20

2

6. условия
реализации программы учебного предмета
6.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы предмета требует наличия учебного кабинета социально-экономических
дисциплин.
Оснащение
кабинета

Оборудование

Технические средства обучения

Программное обеспечение

посадочные
  места по количеству обучающихся;

наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
  портретов выдающихся ученых и др.);

рабочее
  место преподавателя.

информационно-коммуникативные средства

экранно-звуковые пособия

библиотечный фонд

6.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники: учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного предмета УПВ.03«Экономика»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
1Липсиц, И. В. Экономика
[Текст]: учебник / И. В. Липсиц. - 5-е изд., перераб. - М.: Омега-Л, 2016. -
607 с.
2. Макконнел, К. Р. Экономикс:
принципы, проблемы и политика [Текст]: учебник: пер. с англ / К. Р. Макконнелл,
С. Л. Брю, Ш. М. Флинн. - 18-е изд. - М : ИНФРА-М, 2017. - 1010 с.
3. Экономическая теория
[Текст]: учеб. для вузов / ред. А. И. Архипов, С. С. Ильин. - М.: ТК Велби  :
Проспект, 2016. - 608 с.

Дополнительные источники: энциклопедиями,
справочниками, словарями, научной и научно-популярной литературой и другой по
разным вопросам экономики.
1. Абакумова, О.Г.
Макроэкономика. [Электронный ресурс]: конспект лекций./ О. Г. Абакумова. - М.:
А-Приор, 2019. – 160 с. - Режим доступа:
2. Борисов, Е.Ф. Экономика.
[Электронный ресурс]: учебник и практикум. / Е. Ф. Борисов. – М.: Юрайт, 2018.
– 596 с. :
3. Войтов, А.Г. Экономика.
Общий курс (фундаментальная теория экономики) [Электронный ресурс]: учебник. /
А. Г. Войтов. – М.: Дашков и К, 2018. – 610 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=977
4. Гребенников, П.И.
Макроэкономика. [Электронный ресурс]: учебник для
вузов. / П. И. Гребенников,
А.И. Леусский, Л.С. Тарасевич. – М.: Юрайт, 2016. – 686 с. - Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1650
5. Елисеев, А.С. Экономика [Электронный
ресурс]: Бизнес-курс МВА. / А. С. Елисеев. – М.: Дашков и К, 2018. – 498 с. -
Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=951
6. Капканщиков, С. Г.
Государственное регулирование экономики [Текст] : учеб. пособие / С. Г.
Капканщиков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. :КноРус, 2019. - 448 с.
7. Макроэкономика: Уч. пос. /
В. П. Васильев, Ю. А. Холоденко. – М.: ДиС, 2019. – 208 с.
8. Микроэкономика: курс
интенсивной подготовки / под ред. И.В.Новиковой. – 4 изд.. – Мн.: ТетраСистемс,
2019. – 272 с.
9. Микроэкономика: Уч./ Л. Е.
Басовский – М.: НИЦ Инфра-М, 2018. – 224 с.
10. Резник, С.Д.
Макроэкономика. [Электронный ресурс]: практикум./ С. Д.
Резник, С.Г. Чувакова. – М.: Финансы и
статистика, 2017. – 216 с. - Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.phppl1_cid=25&pl1_id=1018
11. Современная экономика [Текст]: учеб.
пособие / ред. О. Ю. Мамедов. - М. КноРус, 2017.-320 с.

7. Система
оценки достижения планируеиых результатов освоения программы учебного предмета

Оценка
образовательных достижений, обучающихся осуществляется в рамках внутренней
оценки ФБПОУ ОО «СПК», включающей различные оценочные процедуры (входной
контроль, текущий и рубежный контроль, процедуры внутреннего мониторинга
образовательных достижений, промежуточная аттестация).
Формирование личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности,
включая внеурочную деятельность.
В соответствии с
требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся.

Таблица 1

Базовый уровень

Планируемые
  предметные результаты

Основные показатели
  оценки результата

ПР1.
  сформированость системы знаний об экономической сфере в жизни
  общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая
  деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства

ПР1.1Определяет
  понятие экономической сферы общества;
ПР1.2 Объясняет
  экономическую деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и
  государства;
ПР 1.3  Выделяет основные функции субъекта
  экономических отношений

ПР2.
  понимание сущности экономических институтов, их роли в
  социально экономическом развитии общества; понимание значения этических норм
  и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и
  общества, сформированность уважительного отношения к чужой собственности;

ПР2.1Называет
  сущности экономических институтов;
ПР 2.2 Выделяет
  роль экономических институтов в социально- экономическом развитии общества;
ПР 2.3
  Перечисляет формы и последствия экономических институтов на
  социально-экономическое развитие общества;
ПР
  2.4 Перечисляет сферы правовых и имущественных отношений

ПР3.
  сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные
  решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать
  и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего
  окружения и общества в целом

ПР 3.1
  Перечисляет  виды экономических ресурсов;
ПР 3.2 Выявляет
  ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
ПР 3.3 Различает
  свободное и экономическое благо;
ПР
  3.4 Принимает рациональные решения в условиях относительной ограниченности
  ресурсов;

ПР4.
  владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
  источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
  суждения

ПР 4.1
  Выполняет  поиск  актуальной экономической информации в различных источниках,
  включая Интернет;
ПР 4.2
  Анализирует информацию об экономической жизни общества из адаптированных
  источников различного типа;
ПР 4.3
  Анализирует несложные синтетические данные, отражающие экономические явления
  и процессы
ПР
  4.4 Решает познавательные и практические задачи, отражающие типичные
  экономические задачи по микроэкономике;

ПР5.
  сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
  реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на
  основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;

ПР 5.1
  Разрабатывает и реализовывает проекты путем анализа доходов и расходов
  семейного бюджета собственной семьи;
ПР 5.2
  Моделирует результаты решений модельных ситуаций по планированию семейного
  бюджета собственной семьи;
ПР
  5.3 Решает прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту

ПР6.умение
  применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
  исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя,
  производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника,
  работодателя, налогоплательщика)

ПР6.1 ПР 6.1 Перечисляет факторы,
  влияющих на производительность труда ;
ПР 6.2.
  Рассчитывает производительность труда;
ПР 6.3.
  Объясняет понятия потребитель, заемщик, акционер, наемный работник,
  работодатель, налогоплательщик;
ПР
  6.4 Определяет назначение различных видов налогов;

ПР7 .способность
  к личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности,
  в том числе в области предпринимательства

ПР 7.1 Приводит
  примеры российских предприятий разных ОПФ;
ПР 7.2
  Устанавливает различия организационно-правовых форм предпринимательской
  деятельности;
ПР 7.3 Различает
  факторы, влияющие на рынок труда;
ПР
  7.4 Различает меры государственной политики по снижению безработицы

ПР8.
  понимание места и роли России в современной
  мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях,
  происходящих в России и мире.

ПР 8.1 Приводит
  примеры глобальных проблем в современных международных экономических
  отношениях;
ПР 8.2 Объясняет
  назначение международной торговли;
ПР 8.3 Приводит
  примеры глобализации мировой экономики.
ПР 8.4.  Выделяет сферы применения показателя
  ВВП;
ПР
  8.5 Определяет роль России в современной мировой экономике

Таблица 2

Углубленный
  уровень

Планируемые
  предметные результаты

Основные показатели
  оценки результата

ПР1сформированность
  представлений об экономической науке как системе теоретических и прикладных
  наук; особенностях ее методологии и применимости экономического анализа в
  других социальных науках; понимание эволюции и сущности основных направлений
  современной экономической науки

ПР1.1
  --получаетпредставление об экономической науке
  как системе теоретических и прикладных наук
ПР1.2
  объясняет сущность основных направлений современной экономической науки

ПР2.
  владение системными экономическими знаниями, включая современные научные
  методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в
  области экономики

ПР2.1
  - дает определения понимания сущности экономических знаний
ПР2.2
  - показывает сформированность отношения в самостоятельной
  деятельности
ПР2.3- определяет основополагающие методы в области экономики

ПР3
  владение приемами работы со статистической, фактической и аналитической
  экономической информацией; умение самостоятельно анализировать и
  интерпретировать данные для решения теоретических и прикладных задач;

ПР3.1-
  формирует экономическое мышление: умения
ПР3.2- определяет рациональные решения в условиях
  относительной ограниченности доступных ресурсов
ПР3.3- принимает ответственность за возможные последствия для
  себя, своего окружения и общества в целом

ПР4.умение
  оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим
  проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;

ПР4.1-
  владеет актуальной экономической информацией
ПР4.2- обосновывает факты, аргументы и оценочные суждения

ПР5)
  сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях
  российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных
  макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России

ПР5.1-
  анализирует
  и использует экономическую информацию для решения практических задач
ПР5.2-
  решает
  практические задачи;

Оценка личностных
результатов
образовательной деятельности может осуществляться в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Внутренний мониторинг
организуется администрацией колледжа и осуществляется классным руководителем
преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и
внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года.
Оценка метапредметных результатов представляет собой
оценку достижения планируемых
результатов освоения учебной дисциплины.
Оценка достижения метапредметных
результатов осуществляется администрацией колледжа в ходе внутреннего
мониторинга.
Оценка предметных результатов представляет собой
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по учебной дисциплине.
Оценка предметных результатов ведется
каждым преподавателем в ходе процедур текущего, рубежного контроля и
промежуточной аттестации, а также администрацией колледжа в ходе внутреннего
мониторинга учебных достижений.

КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ПРЕДМЕТА
УПВ.03 Экономика
1
семестр

№
  п/п

Виды точек рубежного контроля[1]

Форма отчетности[2]

1.

Тест на тему Экономика и
  экономическая наука «Что такое экономика»

Письменная
  работа

2.

Тест
  на темуРыночная
  экономика взаимодействие спроса и предложения

Письменная
  работа

3.

Практическая
  работа №7Расчет семейного бюджета

Письменная
  работа

КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ПРЕДМЕТА
УПВ.03 Экономика
2
семестр

№
  п/п

Виды точек рубежного контроля[3]

Форма отчетности[4]

1.

Практическая работа №2 Заработная плата и рынок
  труда

Письменная
  работа

2.

Практическая работа №5 Происхождение денег: монет, бумажных и
  символических денег.

Письменная
  работа

3.

Тест
  на тему. Налоги и налогообложение

Письменная
  работа

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Указываются виды рубежного контроля (контрольные работы, тесты, проекты,
практические или лабораторные работы и т.д.)

[2]
Указывается форма отчетности (письменная работа, графическая работа,
электронный тест, презентация, отчет, защита проекта и т.д.)

[3]
Указываются виды рубежного контроля (контрольные работы, тесты, проекты,
практические или лабораторные работы и т.д.)

[4]
Указывается форма отчетности (письменная работа, графическая работа,
электронный тест, презентация, отчет, защита проекта и т.д.)

file_name: Рабоч программа ск108 1 семестр (2).docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета предметных :

alt: Экономика" (углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения углубленного курса экономики должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать: 1) сформированность…

alt: Тема программы Рыночный механизм

alt: Наименование разделов и тем программыТема занятия, содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: УПВ.03 Экономика 1 семестр № п/п

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  Экономика базовая (углубленная) подготовка  (социально- экономический профиль)


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
теме:
«Что окружает нас дома?»
Место и роль урока в изучаемой теме 17 урок при изучении
 раздела «Что и кто».
Тип урока  изучение новой темы
Цель урока: 1) учить группировать
предметы домашнего обихода по их назначению; обобщить и систематизировать
правила
безопасного обращения с некоторыми
предметами.2) развивать связную речь, внимание, наблюдательность;
Задачи:
·
развивать
коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, внимание,
память;
·
воспитывать
вежливость, аккуратность, чувства товарищества, взаимопомощи, самоконтроль и
взаимоконтроль
·
ознакомить учащихся с
видами мебели, техники.
Планируемые результаты:
Предметные: Уточнять знания
ребят о предметах домашнего обихода, видах мебели, техники, одежды и посуды,
устанавливать межпредметную связь
Личностные:
- определять и высказывать самые
 простые, общие для всех людей правила;
- оценивать жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей;
- осознавать  необходимость
соблюдения элементарных правил безопасности.
Регулятивные.
-Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
- Определять цель выполнения заданий на
уроке под  руководством учителя.
-Определять план выполнения заданий на
уроках  под руководством учителя.
- уметь  точно выражать свои мысли;
-  определять успешность своего
задания.
Познавательные:
 - Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела.
- Отвечать на простые вопросы учителя.
- Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
-Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
- Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
-Участвовать в диалоге на уроке.
- Отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
-Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Слушать и понимать речь других.
-Участвовать  в паре.
Оборудование:
Конверт с рисунками из приложения к
рабочим тетрадям,конверт с вырезанными предметами домашнего обихода,
предметные картинки, деревянный домик, коробочка с с деревянной мебелью, учебник
 А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс .М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая тетрадь. Окружающий мир Плешаков
А.А. М.:Просвещение, 2015г., презентация к уроку, музыкальные физминутки.

Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
1. Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
2. Настрой на учебную деятельность
- Ребята, давайте проверим, а готовы ли мы
к уроку.
У. Руки?  -Д. На месте!
У. Ноги? - Д. На месте!
У. Спина?-Д. Прямая!
У. Учебник и тетрадь? - Д. На парте.
- Молодцы. К уроку мы готовы.
Дорогие ребята я хочу представиться,  меня
зовут Маргарита Борисовна
Сегодняшний урок Окружающего мира мы с
вами проведём вместе.
3. Этап Проверка прошлых знаний
Мы урок наш начинаем
Что учили – вспоминаем.
Игра «Светофор»
Я читаю утверждение, а вы внимательно
слушаете. Если оно верно, то вы поднимаете зелёный светофорчик, если неверно,
то поднимаете красный светофорчик и объяснить « почему».
Итак начинаем:
Звери- это животные, тело которых покрыто
шерстью. (ДА)
Птицы- это животные покрытые чешуёй.  (НЕТ)
У всех птиц есть перья  (ДА)
Все птицы умеют летать (НЕТ)
Пингвин – это рыба (НЕТ)
Страусы – это птица, которая не умеет
летать. (ДА)
У всех насекомых 8лап  (НЕТ)  (6 лап)
4 Этап постановки проблемы
Ребята, внимательно посмотрите на доску.
Может кто-то уже сам догадался, какое задание вам предстоит выполнить? (на
доске расположены картинки с изображением «медведя», «грача», «пчелы»,
«человека», «бобра», «мыши» и изображение их жилищ: «нора», «берлога»,
«гнездо», «улей», «хатка»)
(Дети выдвигают предположения)
- Действительно, вам необходимо составить
пары «Кто, где живёт»
Дети выходят к доске и составляют пары.
(Медведь – берлога, грач – гнездо, пчела –
улей, бобр – хатка, мышь - нора)
- Кто остался без жилища? (Человек)
- А где живет человек? (В доме)
У: Несомненно, у человека должен быть дом,
и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают,
принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно.
Есть такая пословица: «Мой дом –моя
крепость». Как вы ее понимаете?
Мой дом – где я чувствую себя в
безопасности.
Также дом наша крепость,
потому что именно дома нас всегда могут понять,
поддержать. наши родители-это опора. они всегда придут на помощь, если нам
трудно и смогут защитить нас от проблем.
Почему после уроков вы так спешите домой?
Дети: Потому что мы любим свой дом, свою
семью.
Родной дом – это и детство в нём, и
сказки, и домовой, что незримо охраняет очаг.
У каждого из нас есть свой дом
А теперь закройте глаза и представьте, что
вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы
окружают вас дома. Назовите их. Для чего они служат?
Дома вас окружают различные предметы
домашнего обихода.
Исходя из нашего разговора, давайте
подумаем, о чем мы будем говорить на уроке? Дети выдвигают свои предположения)
Итак, тема урока «Что окружает нас дома»
5. Построение проекта выхода из
затруднения. Работа по теме урока.
- Дома вас окружают различные предметы
домашнего обихода. Их можно разделить на разные группы. А на какие, нам
помогут узнать герои сказки «теремок».
- Стоит в поле теремок. А вот и  мышка-норушка.
Здравствуйте ребята. Помогите мне пожалуйста, мне нужно навести порядок в доме.

Перечислите, какие предметы мебели вы
знаете.
- Давайте поможем мышке расставить мебель
по комнатам. Слайд 7
У вас на столе лежат коробка с мебелью.
Подумайте, какая мебель будет стоять в
гостиной, детской, спальне, туалетной комнате, и распределите пожалуйста по
комнатам.
1 ая группа работает Комнатами: Гостиная и
спальная комната.
2 ая группа работает : Кухня и туалетная
комната
Называйте мебель и место, где она должна
стоять.
Дети работают, учитель говорит :
-Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя. (кровать)
-Чтобы ноги отдохнули, Посиди-ка ты на.
(стуле)
-С пирогами чай попьем, за обеденным.
(столом)
-Как приятно нашей Тане Повалятся на.
(диване)
-Свитер, кофту. Теплый шарф аккуратно
сложим в (шкаф).
Прискакала лягушка-квакушка: Слайд 8
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка, а ты кто?
- А я – лягушка-квакушка, пусти меня в
теремок жить.
- Отгадаешь мой кроссворд, пущу тебя жить.
Поможем лягушке отгадать кроссворд? Слайд
9

х

О

л

о

д

и

л

ь

н

и

К

П

ы

л

е

с

о

с

ч

А

й

н

и

к

м

я

С

о

р

у

б

к

а

м

а

г

Н

и

т

о

ф

о

н

т

е

л

е

в

и

з

О

р

- Как одним словом назвать все эти
предметы?
- Какие электроприборы вы еще можете
назвать?
 - Позвала мышка лягушку в теремок. И
стали они жить вдвоем.
- Посмотрите внимательно, какое слово мы
можем прочитать в кроссворде?
- Почему это слово спряталось в кроссворде?
- Лягушка-квакушка предлагает нам
вспомнить правила пользования электроприборами.
На доске появляется рисунки (дети
формулируют правила): Слайд 10
- Никогда не берись за электроприборы
мокрыми руками! Вода очень хорошо проводит электрический ток. (1)
- Не вынимай вилку из розетки, дергая за
шнур – он может оборваться и оголить провода, по которым проходит электрический
ток.(2)
- Когда уходишь из дома, не забывай
выключать свет и электроприборы. (3)
- Нельзя вставлять никакие предметы в
розетку. (4)
- Не прикасайся к оголенным провода! (5)
Подробнее об этом вы узнаете на следующем уроке.
ФИЗМИНУТКА
- Сказка продолжается
- Прискакал зайка-поплутайка: Слайд 11
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я мышка-норушка, лягушка-квакушка, а ты
кто?
- А я – зайка-поплутайка. Пустите меня к
себе жить.
- Пустим, если назовешь все предметы
нарисованные на картинке.
- Давайте поможем зайке назвать все
предметы. Слайд 12
Наложенные изображения одежды.
- Как одним словом можно назвать эти
предметы?
-Позвали животные зайчика к себе жить.
- Назовите, какие предметы одежды вы еще
знаете.
- Зайка-поплутайка приготовил для нас
задание.
(работа с раздаточным материалом) На столе
белый конверт, давайте откроем его.
- Распределите предметы одежды по
следующим видам: уличная, спортивная, школьная, домашняя. Соедините линиями
одежду и слово для чего она предназначена.
Уличная – куртка, шуба, пальто.
Спортивная – спорт. Костюм, футболка,
шорты.
Школьная – юбка, блузка, брюки, рубашка.
Домашняя – халат, пижама,.
(дети работают на индивидуальных
карточках)
- Поменяйтесь с соседом по парте своими
карточками, и мы выполним проверку задания. Слайд 13
- Поднимите руку, чей сосед по парте
выполнил задание без единой ошибки? С одной ошибкой? Кто допустил две и более
ошибок?
- Молодцы, справились с заданием.
Прибежала лисичка-сестричка:Слайд 14
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я мышка-норушка, лягушка-квакушка да
зайка-поплутайка, а ты кто?
- А я – лисичка-сестричка. Пустите меня в
теремок жить.
- Ты, лисичка, умная и хитрая, отгадаешь
наши загадки, возьмем тебя к себе жить.
- Отгадаем загадки вместе с лисичкой.
Слайд 15
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»  (Чайник)

По моей тарелке
Лодочка плывет.
Лодочку с едой
Отправляю в рот. (Ложка)

У кого ответа нет –
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить – нужна… (Кастрюля)

Если б не было ее
Было б кушать тяжело.
Некуда и суп налить
И котлету положить.(Тарелка)

Держится она на блюдце
И боится шевельнуться.
С кипятком стоять ей тяжко
Кто она такая? (Чашка)

- Как одним словом называются эти
предметы?    (ПОСУДА)
- Какие предметы посуды вы еще знаете?

- Позвали звери лисичку-сестричку к себе.
- Ступай к нам жить.
Стало их в теремке четверо.
Физминутка.
Пришел к терему медведь, стучится:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я мышка-норушка, лягушка-квакушка,
зайка-поплутайка, лисичка-сестричка, а ты кто?
- А я медведь. Лягу на теремок – всех раздавлю!
Пожалей нас Мишка, Медведь подумал, подумал, покрутился вокруг теремка, очень
уж красивый дом, и сказал Медведь, если распределите все предметы по
назначению, то теремок ваш трогать не буду.
6. Закрепление освоенного материала
-Давайте поможем Мышке, Лягушке и Зайке
выполнить задание. Перед вами на парте красный конверт, посмотрите внутри карточка
с заданием,  надо разложить предметы по их назначению.(перед детьми листочки с
домиком, и конвертик вырезанными предметами домашнего обихода, детям надо
разложить предметы по видам) Слайд 18
-Перед этим вспомним с вами на какие 4
вида можно разделить предметы домашнего обихода?
1.      Мебель
2.      электроприборы
3.      одежда
4.      Посуда
- Давайте проверим, как вы выполнили
задание. Слайд 19
Мебель – диван, кровать, шкаф, стол.
Электроприборы – телевизор, чайник,
холодильник, пылесос.
Одежда – куртка, рубашка, юбка, пальто.
Посуда – тарелка, кастрюля, чашка, вилка.

Молодцы , ребята отлично справились
заданием.  Самое время придумать счастливый конец для сказки.
- Стали животные жить в теремке долго и счастливо.
- Для чего нам в доме нужны все эти вещи?
- Для создания уюта и комфорта.
6. Рефлексия
- Стоит красивый теремок, давайте украсим
вокруг теремка полянку цветами.
- Кто считает, что он активно работал на
уроке, не допускал ошибок при выполнении заданий, тот посадит на полянку красный
цветочек. Кто думает, что ему надо быть более активным и внимательным на уроке,
тот посадит  желтый цветочек. Кто считает, что он не достаточно работал на
уроке, тот посадит синий цветочек.
- Посмотрите, как много красных цветов вы
посадили на полянку. Значит все вы  хорошо потрудились и узнали много нового.
7. Итог урока.
- Ребята, наш урок подошёл к концу. Над
какой темой мы сегодня работали?
(«Что окружает нас дома»)
- Чему учились на уроке? (распределять
предметы, находящиеся у нас дома по группам).
-  На какие 4 группы можно разделить
предметы, которые окружают нас дома?
- Что-то новое для себя вы узнали на
сегодняшнем уроке?
- Хорошо. Поделитесь своими новыми
знаниями и открытиями дома с родителями. Я думаю, им тоже будет интересно.
-Дом, в котором мы живем.
Дом, где будем я и ты
Воплощать свои мечты.
Дом, где вся моя семья
Будет радостью полна.
Но дом, заставленный добром, -
Еще не дом.
И то окно с живым цветком –
Еще не дом.
Когда же домом станет дом?
Когда наполнится теплом.
Я Хочу пожелать вам всем  мира, добра,
взаимоуважения и согласия.
Пусть в ваших домахбудет всегда тепло,
солнечно и уютно.
Ребята спасибо за работу и мир вашему
дому!

alt: Методическая разработка открытого урока по теме : «Что окружает нас дома?»

alt: Рабочая тетрадь. Окружающий мир

alt: О л о д и л ь н и

alt: Позвали звери лисичку-сестричку к себе


extracted_text:
ПЛАН -
КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ «FRESH»

Тема занятия:  введение в
программу.
Тип занятия:  вводно - обзорное .
Цель: мотивация учащихся на
дальнейшее посещение занятий
танцевального  ансамбля  «FRESH».
Задачи:
1.  Познакомить
учащихся с искусством танца и его стилевым разнообразием.
2. Дать основные
сведения о  разделах программы,  видах
деятельности по годам обучения,  правилах пребывания в творческом
объединении.
3. Предоставить
учащимся возможность  для освоения некоторых
практических умений.
Методы:
объяснительно-иллюстративный, практический.
Оборудование: танцевальный зал,   аудиоаппаратура, ТСО.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети входят в зал под музыку. Педагог выстраивает их в
шахматном порядке.
Педагог:                  Добрый
день, в веселый час,
                                 Я
приветствую всех вас.
                                 Танцевальная
наука,
                                 Это,
что еще за штука?
                                 Где
ее преподают?
                                 Здесь
у нас, и вас здесь ждут!
 Меня зовут  Светлана Анатольевна. И я хочу
познакомить вас  с миром
танца и  программой танцевального ансамбля «FRESH».
А начнем мы наше    занятие с приветствия.
Как мы здороваемся в обычной жизни?
(Ответы детей).
А раньше люди приветствовали друг
друга поклоном. Это сохранилось на занятиях танцами.  И сейчас мы
разучим с вами танцевальный поклон, который принято исполнять в начале  занятия как приветствие и в конце как
прощание. Поклоном мы выражаем уважение друг к другу и к танцу.
Разучивание поклона.
Педагог:   Отлично, мы
поприветствовали друг- друга, а теперь нам нужно познакомиться. Как зовут
меня, вы уже знаете. А теперь я хочу узнать, как зовут вас.

По моей команде, дружно,

Свое имя крикнуть нужно.

Раз, два, три, свое имя назови.
(кричат)
                              Вы умеете
кричать, но имен не разобрать.
И поэтому, ребята я предлагаю вам подойти к столу, написать
свои имена  на этих
медальках и надеть их на себя.  Первыми подходят к столу  те, чье имя начинается на букву  А.
(дети подходят по алфавиту).
 Педагог:
Замечательно! Теперь мы знакомы и можем
начинать.
Что же такое – танец? (Ответы
детей).
 Молодцы, вы все правильно сказали,
но Танец – это не только исполнение движений под музыку, танец - таинственный
язык. У танца есть много секретов, хотите их узнать?
 Я вас приглашаю
в   мир танца.   Закройте глаза и повернитесь три раза
вокруг себя. Раз, два, три! Внимание на экран.

Есть в мире много танцев, красивых, озорных,

Какие же, ребята, вы знаете из них.
                                        (Ответы детей).
Педагог: Правильно. На
самом деле  танцевальных направлений
и  стилей великое множество. Их основой является классический танец.
Это самый лучший инструмент, который формирует культуру нашего тела:
-стройность и
подтянутость,
-силу и
выносливость,
-красоту и
пластику.
И сейчас  я предлагаю вам разучить одно из
основных положений классического танца.
Разучивание одного из  основных положений классического танца.
Педагог: Прекрасно, вы все
справились с заданием. А мы продолжаем  знакомиться с
удивительным искусством танца.  Вновь закрываем глаза и поворачиваемся  три раза
вокруг себя. Раз, два, три! И перед нами уже следующее  танцевальное направление
– народно-сценический танец.
В этих танцах
отражена культура каждого народа, его   характер и традиции.
Одно и
то же танцевальное движение в танцах разных народов исполняется  по-разному. Например, движение – ковырялочка. И сейчас я вам
это докажу.
Показ педагога.
 Педагог: Но
для всех народно-сценических танцев одним из основных общих  движений  является – танцевальный шаг с
носка.  И сейчас  мы с вами его разучим.
Разучивание
танцевального шага с носка.
Педагог: Замечательно! Одно из основных движений  народно-сценических танцев вы освоили и нам пора
двигаться дальше. Встаем  на свои места, закрываем глаза и
поворачиваемся  три раза вокруг себя. Раз, два, три! А перед
нами современный танец. Какие современные танцы, ребята, вы знаете? (Ответы
детей).
Педагог: Правильно. А еще
есть такие направления как….
Ближе  познакомиться с    разными
танцевальными направлениями и стилями вы сможете, занимаясь по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей  программе «Танцевальный ансамбль «FRESH».
На  первом году обучения мы с
вами  познакомимся с хореографической терминологией,  основами
пластики, приобретем  основные  навыки  классического и
народно-сценического танцев.
На втором году обучения
мы
закрепим наши  основные  танцевальные навыки.
А вот на третьем году
обучения мы с вами освоим основы акробатики и
джаз модерн
танца.
Ребята, а что вы
знаете о джаз- модерн танце ? (Ответы детей).
Педагог: Джаз-модерн
танец это направление, которое родилось в Америке, но очень быстро
стало популярным  во всем мире,
поскольку символизирует собой свободу тела и души.  Вы хотели бы этому
научиться? (Ответы детей).
Педагог: Тогда, я
предлагаю вам познакомиться с одним из   основных  элементов этого направления – изоляция.
Внимание, я показываю движения, а вы  повторяете их за мной.
Разминка-
изоляция.
Педагог:   Что же, вы все старались, и
пусть  не все движения    получились четкими и правильными,
у вас есть возможность это исправить, придя на занятия танцевального ансамбля «FRESH».
И для тех, кто
уже готов это сделать и для тех, кто еще думает над этим вопросом, я хочу
озвучить правила пребывания в нашем ансамбле. Они просты и понятны и я уверена, что вы запомните их без
труда.
1.   Без
опозданий и  сомнений приходим на
занятия   в хорошем настроенье.
2.   Запомним это
без труда – мы вежливы со всеми и всегда.
3.Одежду верхнюю мы в
гардеробе оставляем, и обувь сменную все  надеваем.
4.У нас ругаться,
драться запрещается, пусть никогда такого не случается.
5.На переменах отдыхаем,
но не кричим, по лестницам мы не гоняем.
6.И пункт внесем еще один
для ясности, мы строго соблюдаем правила пожарной безопасности.
Педагог: Ну, вот и подошло к концу наше занятие. Было ли оно
интересным для вас? Что нового и полезного вы сегодня узнали? Появилось ли  у вас желание заниматься в
танцевальном ансамбле «FRESH»?
Я благодарю вас
за работу и надеюсь на новую встречу в ансамбле «FRESH».

file_name: Вводное занятие FRESH.docx

alt: ПЛАН - КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Педагог: Замечательно!

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Параллельные прямые. Признаки
параллельности прямых
I вариант

1.
Выбрать
рисунки с пересекающимися прямыми:

а)
б)                                                                      в)
2.
Параллельные
прямые:
а)
имеют одну общую точку;
б)
не имеют общих точек.

3.  Дано: угол 1 равен 48 градусов, угол 2 равен 132 градуса. Доказать
что а параллельна b.

4.
Выберите
верные утверждения:

а)   ∟1 и ∟3 – вертикальные

б) ∟5 и ∟1 – односторонние

                                         в) ∟7 и ∟6 –
соответственные

г) ∟5 и ∟3 – накрест лежащие

д) ∟2 и ∟4 – смежные

е) ∟7 и ∟1 – накрест лежащие

                                    ж) ∟3 и ∟7 – односторонние
5.
Вберите
неверные утверждения:

                               а) ∟1 = ∟3

б) ∟7 = ∟6
                            в) ∟5 = ∟3
                                        г) ∟1 +
∟4 = 1800

            д) ∟8 + ∟5 = 1800

                                                            е) ∟8 +
∟3 = 1800
                           ж) ∟2 = ∟6
                                       з) ∟1 +
∟7 = 1800

Параллельные прямые. Признаки
параллельности прямых
II вариант

1.
Выбрать
рисунки с параллельными прямыми:

а)
б)                                                                      в)
2.
Пересекающиеся
прямые имеют:
а)
на чертеже одну общую точку;
б)
одну общую точку.

3.
Дано:
угол 1 равен 47 градусов, угол 2 равен 133 градуса. Доказать что а параллельна b.

4.
Выберите
неверные утверждения:

а)   ∟1 и ∟3 – вертикальные

б) ∟5 и ∟1 – односторонние

                                         в) ∟7 и ∟6 –
соответственные

г) ∟5 и ∟3 – накрест лежащие

      д) ∟2 и ∟4 – смежные

е) ∟7 и ∟1 – накрест лежащие

ж) ∟3 и ∟7 – односторонние
5.
Вберите
верные утверждения:

                               а) ∟1 = ∟3

б) ∟7 = ∟6
                            в) ∟5 = ∟3
                                        г) ∟1 +
∟4 = 1800

            д) ∟8 + ∟5 = 1800

         е) ∟8 + ∟3 = 1800
                           ж) ∟2 = ∟6
                                       з) ∟1 +
∟7 = 1800

file_name: Тест Параллельные прямые.docx

title: Тест по теме "Параллельные прямые" 7 класс


extracted_text:
Какими должны быть взаимоотношения отделов маркетинга и финансов?

Некоторую часть вины за напряженные отношения
с фи нансовым отделом можно возложить на отдел маркетинга. Финансовый директор
хочет быть уверен,
что расходы на маркетинг приносят
отдачу. Сотрудники  отдела  маркетинга часто не могут предоставить неопровержимые финансовые доказательства в поддержку своих предложений, а также с цифрами
в руках отчитаться по результатам своей работы. Не буду спорить,
расчет финансовой отдачи от рекламной  кам пании или  программы
стимулирования  сбыта  —  дело  совсем не простое.
Но маркетинг должен стремиться к большей фи нансовой подотчетности. Финансовые директора, в свою очередь,
должны непредвзято пытаться
понять, как работает
маркетинг, что его воздействие является
комплексным и что многие
траты, которые финансовые директора хотели бы
рас сматривать как расходы, было бы правильнее считать инвес тициями.

file_name: Какими должны быть взаимоотношения отделов маркетинга и финансов.docx


extracted_text:
14.09. 7Т2. Электив
Туған қалам, Семейім!

Туған қалам Семейім бұл көрікті,
Барша адамдар сұлулығын көріпті.
Семейімнің сұлулығын жырлайды,
Табиғаттың әсем үнін тыңдайды.
Айналаға көз жүгіртіп қарайын,
Осынау бір әдемі өлең арнайын.
Ұлы
ақын Абай атам туған жер,
Ертісімнің
сұлулығы тұнған жер.
Сұлулығы  қаламыздың  ерекше
Ақындары көркем әнін жолдаған.
Семейімнің барлық әсем жеріне
Көз жүгіртіп тамсанбаған жан бар ма?
Жұлдыздар аспанынан алшақ күліп
Қарсы алар, түнде барсаң, самсап тұрып.
Семейім,
сен арусың, сондықтан да
Мойныма
тағам жырды моншақ қылып.
 Семей қаласы, Балтабеков Ерасыл.
1-тапсырма. Өлеңді
түсініп оқу.
2-тапсырма. Сөздер мен сөз
тіркестерінің мағынасын түсіну.
Көрікті-әдемі,
сұлу
Барша-барлық,
бәрі
Жырлайды-өлең
шығарады, әнге қосып айтады
Үнін-даусын
Айналаға-жан-жағыма
Кө
жүгірту-көз салып қараймын
Ұлы-атақты,
кемеңгер, данышпан
Тамсанбаған-қызықпаған
Арусың-сұлусың,
әдемісің.
3-тапсырма. Өлеңнің
мазмұнын өмірмен байланыстырып әңгімелеу.

file_name: Туған қалам Семейім! 7Т2. Электив. 14.09..docx

alt: Т2. Электив Туған қалам, Семейім!

title: Туған қалам - Семейім.


extracted_text:
муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение                                       «Детский
сад №122»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

тЕМА: «Федорино горе»

образовательная область
«познавательное развитие»

Выполнила:

воспитатель
  Кельзина С.Ю.

Конспект
занятия

Организационная
  информация

Примечание (дополните-льная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

2.

Вид деятельности детей

 Игровая, коммуникативная,
  продуктивная.

Методическая
  информация

1.

Тема занятия

«Федорино
  горе»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Беседа с детьми, использование демонстрационного материала,
  игра,  обсуждение.

3.

Интеграция образовательных областей

социально-коммуникативное
  развитие, речевое развитие.

4.

Возрастная группа

4-5 года

5.

Цель:

создание
  условий для развития познавательно – речевой деятельности детей.

6.

Задачи:

6.1

Формировать представление о посуде, ее принадлежности.
Побуждать к названию предметов посуды и их признаков.

6.2

Развивать самостоятельность.
Развивать диалогическую речь.

6.3

Воспитывать желание работать в коллективе, помогать друг другу.

7.

Планируемые результаты:

- имеет представление о посуде, ее видах;
- способен анализировать
  предложенную ситуацию;
- принимает участие в
  предлагаемой деятельности;
- свободно общается со
  сверстниками и взрослыми.

8.

Организация среды для проведения занятия

Видео письмо;
Загадка;
Разрезные
  картинки;
Посуда;
Три
  подноса.

9.

Подготовка к занятию в режимные моменты

Чтение сказки «Федорино горе»;
  Рассматривание иллюстраций к
  сказке;                                      Рассматривание посуды;
  Беседа на тему: «Какая бывает посуда?».

Конспект
  занятия

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Воспитатель: Ребята, я загадаю
  вам загадку об одной сказке, которую вы знаете, а вы попробуйте отгадать:
В этой сказке нет порядка.
По дороге без оглядки
утварь из дому бежит,
и бренчит, и дребезжит.
Ах, собрались в путь куда
стол, горшок, сковорода?
Кто кричит им: "Ой-ой!
Воротитеся домой"? Это…
Дети: Бабушка Федора.

1
  минут

1.2

Мотивация деятельности детей

Воспитатель: Ребята, Бабушка Федора
  прислала нам электронное письмо, давайте посмотрим и послушаем, что прислала
  она нам (просмотр
  фрагмента начало мультфильма «Федорино Горе»)
Воспитатель: Что случилось у
  бабушки Федоры?
Дети: не мыла посуду и т. д

3
  минута

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей
  деятельности или принимают цель педагога)

Воспитатель: Убежала посуда, даже чай
  попить не из чего, а та посуда, что у нее осталась - поломана,
  разбита. Как мы можем помочь Бабушки Федоры?
Дети: Помыть, почистить, склеить.

1
  минута

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Воспитатель: Ребята, знаете ли вы, что
  посуду можно делать из различных материалов. Посмотрите, из чего сделана
  посуда.
(на разносе стоит
  посуда из дерева, металла и пластмассы)
Воспитатель: эта ложка сделана из
  металла, значит это ложка металлическая, эта ложка из дерева - она
  деревянная, а эта ложка из пластмассы – она ….
Воспитатель: На столе три разноса
  деревянный, металлический и пластмассовый. А теперь давайте разложим предметы
  одного материала на разносы из которых они сделаны. Если ложка деревянная, на
  какой разнос мы ее положим?
Дети: На деревянный разнос
(индивидуальная
  речевая работа с детьми: 1. Назови свой предмет, Из чего сделан он, Какой он,
  2. Почему ты поставил свой предмет на этот разнос)

5
  минут

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Дидактическая игра: «Разрезные
  картинки»
Воспитатель: проходите к столам,
  там лежат осколки разбитой посуды»
(На столах лежат
  разрезанные картинки, детям нужно собрать их)
Воспитатель: вам необходимо из
  осколков сложить предмет, назвать его предназначение
Физминутка
Воспитатель: У Федоры было много
  посуды. Давайте изобразим ее.
Вот большой стеклянный чайник,
(дети надувают живот)
Очень важный, как начальник.
(одна рука на поясе,
  другой делаем «носик»)
Вот фарфоровые чашки,
(приседают, одна рука
  на поясе)
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
(кружатся, рисуя круг руками)
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
(вытягиваются, руки
  слипаются)
Голова на тонкой ножке.
(над головой)
Вот пластмассовый поднос,
(наклон вперед, руки вытягиваются
  вперед)
Он посуду нам принес.

4
  минут

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового
  знания

Дидактическая игра «Расставь посуду»
Воспитатель: Ребята, посуда
  бывает разная по назначению. Нужно расставить посуду на полочки
- посуда в которой варят – кухонная
- посуда с которой едят – столовая
- посуда с которой пьют чай - …
Дети: чайная.
Дети расставляют посуду по полочкам.
Словесная игра: «Назови ласково»

4
  минуты

III.

Заключительная часть

3.1

Воспитатель: Давайте посмотрим вернулась посуда
  к Федоре ?
(фрагмент конец
  мультфильма)
Ответы детей.
- Что мы делали?
- Кому мы помогали?
- Где эти знания пригодятся
  в дальнейшем?
- Справились мы с заданиями?

2
  минута

file_name: занятие Федорино горе Кельзина С.Ю..docx

alt: Детский сад №122»

alt: Конспект занятия I .Вводная часть 1

alt: Актуализация ранее приобретенных знаний

title: Занятие "Федорино горе"