extracted_text:
Математика
2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 А «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи».
1 вариант, 2
четверть
ФИ
учащегося_____________________________________

Подраздел:
1.2
Операции над числами

4.3 Последовательности

5.1 Задачи и математическая модель

Цель
обучения:
2.1.2.8
Применять  алгоритмы  сложения  и  вычитания двузначных чисел в таких случаях,
как 34+23, 57-23, 27+34,61-27, 47+33, 80-47
2.4.3.1
Определять закономерность  в последовательности чисел до 100, сотнями до 1000
2.5.1.7**Моделировать
и решать задачи в 2 действия

Уровень
мыслительных навыков:  Применение

Навыки высокого порядка

Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø
Находит
значения  выражений вида:  34+23,  57-23;  27+34, 61-27;  47+33,  80-47
Ø
Находит
закономерность  и  продолжает  ряд двузначных чисел до 100 и сотен до 1000
Ø
Решает
составные задачи

Время
выполнения:  20
минут

Задания:
1. Вычисли.
13 + 76 =                       90 - 37 =

2.  Найди закономерность и продолжи ряд на
3 числа.
26,  32,  38,  …,  … ,  …
610,  510,  410,  … ,  … ,  …

3. Реши задачу.
В
спортивном зале школы в шкафу лежали 26 футбольных мяча, а теннисных мячей было
на 12 штук больше. Сколько всего теннисных и футбольных мячей лежало в шкафу?

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Находит значения

выражений вида:
  34+23, 57-23;
27+34, 61-27;
47+33, 80-47

1

находит
  значение суммы двузначных
чисел;

1

вычитает
  из круглого десятка
двузначное
  число;

1

Определяет
закономерность
  в
последовательности

двузначных
  чисел до 100 и сотен до 1000

2

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  двузначных чисел;

1

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  трехзначных чисел;

1

Решает составную

задачу

3

чертит схему /составляет
  краткую запись
условия задачи;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  первого действия;

1

находит значение
  выражения первого
действия;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  второго действия;

1

находит значение
  выражения второго
действия;

1

записывает ответ
  задачи.

1

Всего
  баллов
  10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»
2 четверть СОР №1      ФИО
обучающегося_____________________________________

Критерии оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Находит значения выражений
  вида: 34+23,57-23;27+34,
61-27;  47+33,80-47

Затрудняется
  в нахождении  результата суммы и разности двузначных чисел

Допускает ошибки
  при
нахождении
  суммы / разности  двузначных чисел

Верно
  находит значения суммы и разности двузначных чисел

Определяет
  закономерность в  последовательности  двузначных чисел до 100  и  сотен до
  1000

Затрудняется в
  определении
закономерности
последовательности
двузначных
  и трехзначных  чисел

Допускает ошибки в
определении
  закономерности
последовательности
двузначных
  /трехзначных
чисел

Верно определяет
закономерность
последовательности
  двузначных и трехзначных

  чисел

Решает составную
  задачу

Затрудняется в
  решении
составных задач

Допускает ошибки в
составлении
  краткой записи  или чертеже схемы / нахождении значения выражения первого
  действия/  выборе знака действия и записи выражения второго действия/
  нахождении значения выражения второго действия/ записи ответа задачи

 Верно решает составные
 задачи

Математика
2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 А «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи».
2 вариант, 2
четверть
ФИ
учащегося_____________________________________

Подраздел:
1.2
Операции над числами

4.3 Последовательности

5.1 Задачи и математическая модель

Цель
обучения:
2.1.2.8
Применять  алгоритмы  сложения  и  вычитания двузначных чисел в таких случаях,
как 34+23, 57-23, 27+34,61-27, 47+33, 80-47
2.4.3.1
Определять закономерность  в последовательности чисел до 100, сотнями до 1000
2.5.1.7**Моделировать
и решать задачи в 2 действия

Уровень
мыслительных навыков:  Применение

Навыки высокого порядка

Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø
Находит
значения  выражений вида:  34+23,  57-23;  27+34, 61-27;  47+33,  80-47
Ø
Находит
закономерность  и  продолжает  ряд двузначных чисел до 100 и сотен до 1000
Ø
Решает
составные задачи

Время
выполнения:  20
минут

Задания:
1. Вычисли.
12 + 76 =                       90 - 38 =

2.  Найди закономерность и продолжи ряд на
3 числа.
25,  31,  37,  …,  … ,  …
510,  410,  310,  … ,  … ,  …

3. Реши задачу.
В
спортивном зале школы в шкафу лежали 26 футбольных мяча, а теннисных мячей было
на 11 штук больше. Сколько всего теннисных и футбольных мячей лежало в шкафу?

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Находит значения

выражений вида:
  34+23, 57-23;
27+34, 61-27;
47+33, 80-47

1

находит
  значение суммы двузначных
чисел;

1

вычитает
  из круглого десятка
двузначное
  число;

1

Определяет
закономерность
  в
последовательности

двузначных
  чисел до 100 и сотен до 1000

2

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  двузначных чисел;

1

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  трехзначных чисел;

1

Решает составную

задачу

3

чертит схему /составляет
  краткую запись
условия задачи;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  первого действия;

1

находит значение
  выражения первого
действия;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  второго действия;

1

находит значение
  выражения второго
действия;

1

записывает ответ
  задачи.

1

Всего
  баллов
  10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»
2 четверть СОР №1      ФИО
обучающегося_____________________________________

Критерии оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Находит значения
  выражений  вида: 34+23,57-23;27+34,
61-27;  47+33,80-47

Затрудняется
  в нахождении  результата суммы и разности двузначных чисел

Допускает ошибки
  при
нахождении
  суммы / разности  двузначных чисел

Верно
  находит значения суммы и разности двузначных чисел

Определяет
  закономерность в  последовательности  двузначных чисел до 100  и  сотен до
  1000

Затрудняется в
  определении
закономерности
последовательности
двузначных
  и трехзначных  чисел

Допускает ошибки в
определении
  закономерности
последовательности
двузначных
  /трехзначных
чисел

Верно определяет
закономерность
последовательности
  двузначных и трехзначных

  чисел

Решает составную
  задачу

Затрудняется в
  решении
составных задач

Допускает ошибки в
составлении
  краткой записи  или чертеже схемы / нахождении значения выражения первого
  действия/  выборе знака действия и записи выражения второго действия/
  нахождении значения выражения второго действия/ записи ответа задачи

 Верно решает составные
 задачи

Математика
2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 А «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи».
3 вариант, 2
четверть
ФИ
учащегося_____________________________________

Подраздел:
1.2
Операции над числами

4.3 Последовательности

5.1 Задачи и математическая модель

Цель
обучения:
2.1.2.8
Применять  алгоритмы  сложения  и  вычитания двузначных чисел в таких случаях,
как 34+23, 57-23, 27+34,61-27, 47+33, 80-47
2.4.3.1
Определять закономерность  в последовательности чисел до 100, сотнями до 1000
2.5.1.7**Моделировать
и решать задачи в 2 действия

Уровень
мыслительных навыков:  Применение

Навыки высокого порядка

Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø
Находит
значения  выражений вида:  34+23,  57-23;  27+34, 61-27;  47+33,  80-47
Ø
Находит
закономерность  и  продолжает  ряд двузначных чисел до 100 и сотен до 1000
Ø
Решает
составные задачи

Время
выполнения:  20
минут

Задания:
1. Вычисли.
17 + 63 =                       80 - 46 =

2.  Найди закономерность и продолжи ряд на
3 числа.
37,  43,  49,  …,  … ,  …
910,  810,  610,  … ,  … ,  …

3. Реши задачу.
Школьный кружок по баскетболу посещают  22 ученика, а
кружок по волейболу посещают  на 12 учеников меньше. Сколько всего учеников
посещают школьные кружки?

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Находит значения

выражений вида:
  34+23, 57-23;
27+34, 61-27;
47+33, 80-47

1

находит
  значение суммы двузначных
чисел;

1

вычитает
  из круглого десятка
двузначное
  число;

1

Определяет
закономерность
  в
последовательности

двузначных
  чисел до 100 и сотен до 1000

2

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  двузначных чисел;

1

продолжает
  ряд на три числа, верно
определяя
  закономерность
последовательности
  трехзначных чисел;

1

Решает составную

задачу

3

чертит схему /составляет
  краткую запись
условия задачи;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  первого действия;

1

находит значение
  выражения первого
действия;

1

выбирает знак
  действия и записывает
выражение
  второго действия;

1

находит значение
  выражения второго
действия;

1

записывает ответ
  задачи.

1

Всего
  баллов
  10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»
2 четверть СОР №1      ФИО
обучающегося_____________________________________

Критерии оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Находит значения
  выражений  вида: 34+23,57-23;27+34,
61-27;  47+33,80-47

Затрудняется
  в нахождении  результата суммы и разности двузначных чисел

Допускает ошибки
  при
нахождении
  суммы / разности  двузначных чисел

Верно
  находит значения суммы и разности двузначных чисел

Определяет
  закономерность в  последовательности  двузначных чисел до 100  и  сотен до
  1000

Затрудняется в
  определении
закономерности
последовательности
двузначных
  и трехзначных  чисел

Допускает ошибки в
определении
  закономерности
последовательности
двузначных
  /трехзначных
чисел

Верно определяет
закономерность
последовательности
  двузначных и трехзначных

  чисел

Решает составную
  задачу

Затрудняется в
  решении
составных задач

Допускает ошибки в
составлении
  краткой записи  или чертеже схемы / нахождении значения выражения первого
  действия/  выборе знака действия и записи выражения второго действия/
  нахождении значения выражения второго действия/ записи ответа задачи

 Верно решает составные
 задачи

Математика 2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 В «Величины и их единицы».
1 вариант, 2
четверть
ФИ
учащегося_____________________________________
Подраздел:
1.3
Величины и их единицы измерения
Цель
обучения:

 2.1.3.3
Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости): л
/ времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления  над значениями величин
 2.1.3.5
Определять время по циферблату: часы и минуты

Уровень
мыслительных навыков:  Применение
Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø
Сравнивает
именованные числа, используя соотношение величин
Ø
Выполняет
действия сложения и вычитания над значениями именованных величин
Ø
Использует
циферблат для определения времени

Время
выполнения:  20
минут

Задания:
1.
Сравни.

6 м 1
 см         6 дм                              1 ч 5 мин          75 мин

12 кг          2
ц                                       77 л          97 л
2.
Найди значения выражений.

9
дм + 30 см =  _________                4 ч 20 мин – 20 мин = ___________

1м
– 46 см =   _________                  24
 кг + 66 кг =  ____________

3.Запиши,
который час показывают часы в утреннее время.

4.Нарисуй
стрелки на циферблате так, чтобы часы показывали 06 часов 30 минут.

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Сравнивает
именованные
  числа,
используя
соотношение
величин

1

сравнивает
  значение величин длины;

1

сравнивает
  значение величин массы;

1

сравнивает
  значение величин времени;

1

сравнивает
  значение величин объема;

1

Выполняет
  действия
сложения
  и
вычитания
  над
значениями

именованных

величин

2

записывает
  результат сложения величин
длины;

1

записывает
  результат разности величин
длины;

1

записывает
  результат разности величин
времени;

1

записывает
  значение суммы величин
массы;

1

Использует
циферблат для
определения
времени

3,4

записывает
  время, которое изображено
на часах;

1

рисует стрелки,
  в соответствии с
заданным
  временем.

1

Всего
  баллов
  10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Величины
и их единицы»
2 четверть СОР №2
ФИО
обучающегося_____________________________________

Критерии
  оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Сравнивает
именованные числа,
используя соотношение

величин

Затрудняется в
  сравнении
именованных
  чисел

Допускает ошибки
  при
сравнении значений
  величин
длины
  /массы /времени /
вместимости

Верно сравнивает
именованные
  числа

Выполняет действия
сложения и
  вычитания
над значениями
именованных величин

Затрудняется  в
  выполнении  действий сложения и вычитания с именованными
числами

Допускает ошибки
  при
выполнении
  действий сложения  и вычитания над значениями  величин
длины /времени /массы

Верно  выполняет
  действия
сложения и
  вычитания

  с именованными числами

Использует
  циферблат
для определения
времени

Затрудняется
  в определении  времени по циферблату,  изображении указанного  времени  на
  модели
часов

Допускает ошибки в
определении времени
  /
изображении
  времени на модели часов.

Верно определяет
  время и
изображает
  указанное
  время на модели часов

Математика 2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 В «Величины и их единицы».
1 вариант, 2
четверть
ФИ учащегося_____________________________________
Подраздел:
1.3
Величины и их единицы измерения
Цель
обучения:

 2.1.3.3
Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости): л
/ времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления  над значениями величин
 2.1.3.5
Определять время по циферблату: часы и минуты

Уровень
мыслительных навыков:  Применение
Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø
Сравнивает
именованные числа, используя соотношение величин
Ø
Выполняет
действия сложения и вычитания над значениями именованных величин
Ø
Использует
циферблат для определения времени

Время
выполнения:  20
минут

Задания:
1.
Сравни.
7 м 1
 см         7 дм                                1 ч 8 мин         66 мин

12 кг          1
ц                                       78 л          68 л

2.
Найди значения выражений.

6
дм + 30 см =  _________                3 ч 20 мин – 40 мин = __________

1м
– 46 см =   _________                  14 кг + 56 кг =  ____________

3.Запиши,
который час показывают часы в утреннее время.

4.Нарисуй
стрелки на циферблате так, чтобы часы показывали 04 часа 30 минут.

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Сравнивает
именованные
  числа,
используя
соотношение
величин

1

сравнивает
  значение величин длины;

1

сравнивает
  значение величин массы;

1

сравнивает
  значение величин времени;

1

сравнивает
  значение величин объема;

1

Выполняет
  действия
сложения
  и
вычитания
  над
значениями

именованных

величин

2

записывает
  результат сложения величин
длины;

1

записывает
  результат разности величин
длины;

1

записывает
  результат разности величин
времени;

1

записывает
  значение суммы величин
массы;

1

Использует
циферблат для
определения
времени

3,4

записывает
  время, которое изображено
на часах;

1

рисует стрелки,
  в соответствии с
заданным
  временем.

1

Всего
  баллов
  10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Величины
и их единицы»
2 четверть СОР №2
ФИО
обучающегося_____________________________________

Критерии
  оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Сравнивает
именованные числа,
используя соотношение

величин

Затрудняется в
  сравнении
именованных
  чисел

Допускает ошибки
  при
сравнении значений
  величин
длины
  /массы /времени /
вместимости

Верно сравнивает
именованные
  числа

Выполняет действия
сложения и
  вычитания
над значениями
именованных величин

Затрудняется  в
  выполнении  действий сложения и вычитания с именованными
числами

Допускает ошибки
  при
выполнении
  действий сложения  и вычитания над значениями  величин
длины /времени /массы

Верно  выполняет
  действия
сложения и
  вычитания

  с именованными числами

Использует
  циферблат
для определения
времени

Затрудняется
  в определении  времени по циферблату,  изображении указанного  времени  на
  модели
часов

Допускает ошибки в
определении времени
  /
изображении
  времени на модели часов.

Верно определяет
  время и
изображает
  указанное
  время на модели часов

Математика 2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 С «Обозначение множества и его элементы. Знаки ∈ и ∉».
1 вариант, 2
четверть
ФИ учащегося_____________________________________
Подраздел:
4.4
Комбинации объектов

5.2 Математический язык
Цель
обучения:

 2.4.4.1.Составлять
варианты  комбинаций  «по  три»  из предметов окружающего мира
2.5.2.2.
Использовать заглавные буквы латинского алфавита для обозначения множества, его
элементов - строчные буквы; принадлежности и  непринадлежности элемента
множеству знаки ∈
и ∉.

Уровень
мыслительных навыков:  Применение

Навыки высокого порядка
Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø Создает  комбинации,  используя
три  элемента любого множества
Ø Составляет  и  обозначает
множества  из  заданных элементов
Ø
Определяет
предметы  принадлежащие  пересечению множеств, не  принадлежащие  ни  одному
из  этих множеств.
Время
выполнения:  15
минут

Задания:
1.
Вини  Пух (В), Ослик Иа (О) и Пятачок (П) решили встать в ряд.
1)
Сколькими способами можно их переставить?________________
2)
Допиши различные  способы комбинаций по образцу.

2.
Объедини и обозначь элементы в два множества.

80                 75              45

90                     40              65

30           10             55                          25

3. а) Обведи
предмет,  который  принадлежит  пересечению  множеств:
«Мячей»; «Синие предметы».
b)Вычеркни предмет, который не принадлежит
ни одному из этих множеств.

4. а) Обведи
предмет,  который  принадлежит  пересечению  множеств:
«Цилиндрические
предметы»; «Посуда».
b) Вычеркни
предмет, который не принадлежит ни одному из этих множеств.

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Создает
  комбинации,
используя по три
  элемента
любого множества

1

определяет
  количество способов
(6
  способов);

1

перечисляет
  комбинации  (не  менее
трех);

1

Составляет  и
  обозначает
множества  из
  заданных
элементов

2

объединяет
  элементы в два множества;

1

обозначает
  их заглавными латинскими  буквами;

1

Определяет
  предметы
принадлежащие
пересечению
  множеств, не
принадлежащие ни

одному из этих множеств

3

обводит  (синий
  мяч),
принадлежащий
  пересечению
множеств;

1

отмечает  (ключ),
  не принадлежащий
ни одному из
  множеств.

1

Определяет
  предметы
принадлежащие
пересечению
  множеств, не
принадлежащие ни

одному из этих
  множеств

4

обводит  (кастрюля),

принадлежащий
  пересечению
множеств;

1

отмечает
  (книгу),  не принадлежащий
ни одному из
  множеств.

1

Всего
  баллов
    8

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Обозначение
множества и его элементы. Знаки ∈
и ∉»
2
четверть СОР №3
ФИО обучающегося_____________________________________

Критерии
  оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Создает комбинации,

используя по три
  элемента любого множества

Затрудняется в
  составлении  комбинаций предметов (по  три)

Допускает ошибки при

составлении
  комбинаций,
используя по три
  элемента
любого
  множества

Верно составляет
комбинации
  предметов (по три)

Составляет и
  обозначает множества из заданных
элементов

Затрудняется
  в объединении элементов во множества по определенным
признакам

Допускает ошибки
  при
объединении
  элементов во
множества

Верно
  объединяет элементы во множества

Определяет предметы

принадлежащие
пересечению
  множеств, не принадлежащие ни одному из этих множеств

Затрудняется в
  определении
принадлежности
  элемента
множеству

Допускает ошибки в
определении
  принадлежности /
непринадлежности
  элементов
множеству

Верно определяет
принадлежность и
непринадлежность
  элемента  множеству

Математика 2 класс
         Суммативное
оценивание за раздел 2 С «Обозначение множества и его элементы. Знаки ∈ и ∉».
1 вариант, 2
четверть
ФИ
учащегося_____________________________________
Подраздел:
4.4
Комбинации объектов

5.2 Математический язык
Цель
обучения:

 2.4.4.1.Составлять
варианты  комбинаций  «по  три»  из предметов окружающего мира
2.5.2.2.
Использовать заглавные буквы латинского алфавита для обозначения множества, его
элементов - строчные буквы; принадлежности и  непринадлежности элемента
множеству знаки ∈
и ∉.

Уровень
мыслительных навыков:  Применение

Навыки высокого порядка
Критерий
оценивания: Обучающийся
Ø Создает  комбинации,  используя
три  элемента любого множества
Ø Составляет  и  обозначает
множества  из  заданных элементов
Ø
Определяет
предметы  принадлежащие  пересечению множеств, не  принадлежащие  ни  одному
из  этих множеств.
Время
выполнения:  15
минут

Задания:
1.
Крокодил Гена (Г), Чебурашка (Ч) и Шапокляк (Ш) решили встать в ряд.
1)
Сколькими способами можно их переставить?________________
2)
Допиши различные  способу комбинаций по образцу.

2.
Объедини и обозначь элементы в два множества.

60                    95              35

      70
30                   85

          10
20                65                     75

3. а) Обведи
предмет,  который  принадлежит  пересечению  множеств:
«Мячей»; «Красные предметы».
b)Вычеркни предмет, который не принадлежит
ни одному из этих множеств.

3. а) Обведи
предмет,  который  принадлежит  пересечению  множеств:
«Машины»; «Зеленые
предметы».
b)Вычеркни
предмет, который не принадлежит ни одному из этих множеств.

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Создает
  комбинации,
используя по три
  элемента
любого множества

1

определяет
  количество способов
(6
  способов);

1

перечисляет
  комбинации  (не  менее
трех);

1

Составляет  и
  обозначает
множества  из
  заданных
элементов

2

объединяет
  элементы в два множества;

1

обозначает
  их заглавными латинскими  буквами;

1

Определяет
  предметы
принадлежащие
пересечению
  множеств, не
принадлежащие ни

одному из этих
  множеств

3

обводит
  (красный мяч),
принадлежащую
  пересечению
множеств;

1

отмечает  (ключ),
  не принадлежащий
ни одному из
  множеств.

1

Определяет
  предметы
принадлежащие
пересечению
  множеств, не
принадлежащие ни

одному из этих
  множеств

4

обводит
  (зеленая машина),
принадлежащую
  пересечению
множеств;

1

отмечает
  (морковь),  не принадлежащий
ни одному из
  множеств.

1

Всего
  баллов
   8

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания по математике в контексте сквозной
темы «Обозначение
множества и его элементы. Знаки ∈
и ∉»
2
четверть СОР №3
ФИО обучающегося_____________________________________

Критерии
  оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Создает комбинации,

используя по три
  элемента любого множества

Затрудняется в
  составлении  комбинаций предметов (по  три)

Допускает ошибки
  при
составлении
  комбинаций,
используя по три
  элемента
любого
  множества

Верно составляет
комбинации
  предметов (по три)

Составляет и
  обозначает множества из заданных
элементов

Затрудняется
  в объединении элементов во множества по определенным
признакам

Допускает ошибки
  при
объединении
  элементов во
множества

Верно
  объединяет элементы во множества

Определяет предметы

принадлежащие
пересечению
  множеств, не принадлежащие ни одному из этих множеств

Затрудняется в
  определении
принадлежности
  элемента
множеству

Допускает ошибки в
определении
  принадлежности /
непринадлежности
  элементов
множеству

Верно определяет
принадлежность и
непринадлежность
  элемента  множеству

Задания суммативного оценивания за 2
четверть по математике 2 класс
1 вариант, ФИ
учащегося______________________________

1. Запиши три числа, не нарушая
закономерности.
870,  770, 670,    …  ,   …  ,    …
2. Реши задачу.
Для новогодней ёлки
купили 16 золотых шаров, красных шаров на 18 штук больше, чем золотых. Сколько
всего шаров купили для новогодней ёлки?

3.
Найди значения выражений.

26 кг   + 33 кг =   __________

5 дм  +  14 см =   __________

4. Используй
зеленый, желтый и синий карандаши. Закрась шарики так,
чтобы порядок
цветов у шариков не повторялся.

№

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1.

570, 470,370.

1

2.

Золотых  – 16
  ш.
Красных  - ?,
  на 18 ш. больше

1

Примерные ответы
  обучающегося
По действиям:
16 + 18 =
16 + 18 =  34
  (ш.) – красных
34 + 16 =
34 + 16 = 50
  (ш.)
Выражением:
(16 +18) +16 =
  50  (ш.)

4

В решении задачи
  по действиям ставится:
-  1 балл за
  выбор правильного
знака действия и
  запись
выражения
  первого
действия;
-  1 балл за
  нахождение
значения
  выражения;
-  1 балл за
  выбор правильного
знака действия и
  записи
выражения
  второго
действия;
-  1 балл за
  нахождение
значения второго
  действия.
В решении задачи
  одним
выражением ставится
  4 балла.

50 золотых и
  красных шара купили для елки / 50 шара / 50 ш.

1

3.

 59 кг

1

 64 см

1

Принимается 6 дм
  4 см

4.

6

1 балл ставится
  за каждую правильно выполненную комбинацию
(6 шаров  –  6
  баллов)

Всего баллов:

15

Схема выставления
баллов

Задания суммативного оценивания за 2
четверть по математике 2 класс
1 вариант, ФИ
учащегося______________________________

1. Запиши три числа, не нарушая
закономерности.
670,  570, 470,    …  ,   …  ,    …
2. Реши задачу.
Для
новогодней ёлки купили 26 зелёных шаров, а красных шаров на 18 штук меньше
чем
зелёных. Сколько всего шаров купили для новогодней ёлки?

3.
Найди значения выражений.

36 кг   + 23 кг =   __________

6 дм  +  15 см =   __________

4. Используй
зеленый, желтый и синий карандаши. Закрась картинки с  карандашами так, чтобы
порядок цветов  у карандашей  не повторялся.

№

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1.

370, 270,170.

1

2.

Зелёных  – 26
  ш.
Красных  - ?,
  на 18 ш. меньше

1

Примерные ответы
  обучающегося
По действиям:
26 - 18 =
26 - 18 =  8
  (ш.) – красных
26 + 8 =
26 + 8 = 34
  (ш.)
Выражением:
(26 -18) +26 = 34
  (ш.)

4

В решении задачи
  по действиям ставится:
-  1 балл за
  выбор правильного
знака действия и
  запись
выражения
  первого
действия;
-  1 балл за
  нахождение
значения
  выражения;
-  1 балл за
  выбор правильного
знака действия и
  записи
выражения
  второго
действия;
-  1 балл за
  нахождение
значения второго
  действия.
В решении задачи
  одним
выражением
  ставится 4 балла.

34 золотых и
  красных шара купили для елки / 34 шара / 34 ш.

1

3.

 59 кг

1

 64 см

1

Принимается 6 дм
  4 см

4.

6

1 балл ставится
  за каждую правильно выполненную комбинацию
(6 карандашей
  –  6 баллов)

Всего баллов:

15

Схема
выставления баллов

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Математика 2 класс

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Математика 2 класс

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Математика 2 класс

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Математика 2 класс

alt: Математика 2 класс

alt: Математика 2 класс

alt: Математика 2 класс

alt: Ответ Балл Дополнительная информация 1

alt: Ответ Балл Дополнительная информация 1

title: Конспект урока по математике


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_повторение 7 класса 3.docx


extracted_text:
Коми-пермяцкая
сказка «Где был да что видел»
Настя: Давным-давно жили были старики (указывает на
старика)
Илья: И старуха (указывает на старуху)
Н: Жили спокойно да складно.
И: Да вдруг старуха и говорит
Н: Охо-хо! Охохонюшки! Доживаем свой стариковский век,
а нихде, кроме нашей деревни не были… А знаешь, старик, собрал бы ты свою
котомочку да и прогулялся бы по белу свету! А потом, глядишь, и мне расскажешь,
где был, чё видел, кого повстречал.
И: И чаго тебе взбрело посылать меня, сходила бы сама!
Н: Охоханюшки! Ножки-то у меня болят – ревматизьм.
Зато ты у меня вона екий шустрый!
И: Коли так, накладывай полную котомку
калачей-подорожников да побольше. (отступаешь на 2 шага назад)
Н: Ушёл мой старик, сутки-нет, вторые-третьи-нет. (с
иронией)На четвёртые явился. (Илья делает снова 2 шага вперёд)
 Ой говори скорее, где был! Может шлялся зря!
И: нет, не зря. А побывал, хошь верь-не верь, усамого
царя Косаря.
Н: И чего ты там делал?
И: Царю, царице и всем царёвым дочкам сплёл по лыковым
лапоточкам.
Н: Ой-ли! А хоть уплатили?
И: Ясное дело, уплатили. Хрустальные сапожки для тебя
выдали.
Н: Неуж-то! Дай-ка примерю.
И: Нельзя их, старуха, примерить.
Н: Разбил чо-ли?
И: Не-е, на сапожки я выменял коня. Несу я тебе
сапожки, а навстречу мужик на белом коне – резвом рысаке. Предложил он мне
меняться. Ну я и не стерпел, сменялся.
Н: И правильно, старик, сделал! Сапожки-то что?
Разбились бы поди! А на резвом-то коне – на санях кататься – перед деревней
красоваться!
И: Не будем ужо перед всей деревней-то! Променял я
коня-то на корову.
Н: Ну-у!
И: Домой иду, глядь, тетка в расписном платке, за нею
корова на длинном поводке. Тетка и предложила сменять скакуна на смирную
Пестрёнушку. Уж шибко она удойная.
Н: Умница, ты моя! Будем сметану копить, масло
бить-разбогатеем!
И: Не суетись, старуха! Корову-то я за овечку отдал!
Н: Неуж-то!
И: Да уж точно! Не успел я с коровой пройти полверсты,
как встречается мне хорошенькая девчонка – в косе голубая ленточка, а при ней
овечка. А шёрстка-то у неё такая мягкая, думаю, будут тебе к зиме и носки, и
варежки.
Н: Так побегу загнать овечку в хлев.
И: Сиди-не бегай! Эту славную овечку я обменял на
рябую курочку-она каждый день по яичку несёт.
Н: По золотому?
И: Может, и по золотому. Не успел проверить, отдал
курочку за железное острое шило, валенки тебе подшивать
Н: И то верно. Скоро бел снег выпадет, а валенки худы!
И: Нет, не выйдет. Я рыбу-ерша шилом в речке имал, вот
оно и утопло.
Н: Тады будем уху варить?
И: Ох, старуха, без ухи придётся! Шило метнул, да
промазал. Ни шила, ни ерша!
Н: Слушай, старый! Мотрю на тебя-уж больно соломинки у
тя в бороде знакомые! Прям как из нашего амбара, что на задах. Ну и хитрец, ты
у меня, молодец! И никуды ты не ходил, а проспал всё это время в амбаре!
И: Да если б я спал, откель я б такой рассказ взял? Ты
ж меня похвалила. А коли я молодец, то и разговору конец! Ставь на стол
самовар, а мне с дальней дороги чаю давай!
Н: Где это было – доподлинно неизвестно.
И: А старик со старухой до сих пор поживают
Вместе: вечерами чай с шаньгами попивают!

file_name: Коми-пермяцкая сказка Где был да что видел.docx

искусство

group: Дисциплины

title: сценарий коми-пермяцкой  сказки


extracted_text:
Использование метода проектов в
образовательной
области «Технология»
Метод проектов занимает
особое место в обучении школьников технологии. Под проектом понимается
самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее
воплощения в жизнь под контролем и при консультировании учителя. При этом
важно, чтобы тема проекта отвечала возможностям и склонностям школьника, а
полученный результат оказался практически востребованным. Для этого, начиная с
младших классов, дети должны участвовать в выявлении потребностей общества,
школы, семьи в той или иной продукции или услугах, оценке имеющихся для их
реализации технологических возможностей и экономической целесообразности
работы; выдвижении идей проекта, разработке конструкции и технологии изготовления
изделия.
Процесс выполнения
творческих проектов на каждом из этапов обучения предполагает не только
комплексное использование учащимися изученного на занятиях по технологии, но и
опору на знания и умения, полученные из других школьных дисциплин. Это создает
благоприятные условия для осуществления личностно-ориентированного подхода в
обучении, в процессе которого используются широкий спектр проблемных,
поисковых, исследовательских методов, дизайн-анализ объектов проектной
деятельности, различные специальные упражнения по выполнению трудовых операций.
При этом у школьников формируются такие ценные качества, как самостоятельность,
ответственность, критичность и требовательность к себе и другим, настойчивость
в достижении поставленной цели, умение работать в группе.
Под проектным обучением
понимается организация образовательного процесса, направленная на решение
обучающимися учебных задач на основе  самостоятельного сбора по заданным
признакам и интерпретации информации, обязательного обоснования и корректировки
последующей продуктивной учебной деятельности, ее самооценки и презентации
результата. При этом обучение приобретает для них значительно больший
личностный смысл, что заметно повышает мотивацию собственного учения. Благодаря
практической реализации знаний и умений обеспечивается более осознанное и
глубокое их усвоение.
Работы философов,
психологов, педагогов, посвященные проблемам технического творчества,
показывают, что в любой творческой деятельности человека можно выделить
определенные закономерности и этапы.
Поисково-исследовательский
этап предусматривает определение потребностей и возможностей деятельности,
основанной на умении генерировать и анализировать идеи, формулировать тему
учебного проекта (проблемы). Потребности в проектной деятельности (существующие
проблемы) могут возникать всюду: дома, в школе, на отдыхе, в бизнесе и т.д. Они
определяют тему проекта и способствуют формированию внутренней мотивации в
приобретении учащимися новых знаний. Поисково-исследовательский этап позволяет
уточнить тему проекта, сделать проектную деятельность более осмысленной и
конкретной. Для этого предстоит собрать необходимую информацию на тему проекта
и проанализировать ее. Источниками информации могут быть учебники, справочники,
журналы, книги, газеты, радио и телевидение, базы данных на электронных
носителях, в системе «Интернет», специальных каталогах и др. Полученная
информация позволит выдвинуть спектр идей и на основе их анализа выбрать для
решения проблемы оптимальную идею (лучшую). Ее исследование дает возможность
оценить реализуемость, дизайнерские качества будущего изделия (конструкции),
его себестоимость и экологичность, организовать рабочее место, наметить пути
изготовления и эффективные режимы применения. Сюда же может входить
планирование и составление необходимой документации.
Технологический этап
включает организацию безопасных условий труда, соблюдение технологической
дисциплины, культуры труда, качества выполнения работы. Этот этап в
«Технологии» является центральным, основополагающим, системообразующим,
связанным с продуктивной деятельностью, результатом которой является объект
проектной деятельности (продукта труда), например исследовательская работа по
проблемам технологии (изделие, модуль, сувенир).
Заключительный этап
включает оформление и презентацию работы, ее оценку исполнителем, другими
учащимися и учителем. В качестве оценки результата выполнения проекта могут
использоваться конструктивные, технологические, экологические, эстетические,
экономические и маркетинговые критерии, оригинальность и качество выполнения
проекта.
Приоритетной
педагогической задачей в процессе обучения является не репродуктивное – строго
последовательное соблюдение этапов, а вооружение обучающихся целостной
культурой организации проектной деятельности, развитие у них способности к
генерации идей, их анализу, самостоятельному принятию решения, формированию
своего мнения, позиции, взаимодействию и диалогу в процессе решения совместных
задач. Логика выполнения проектов основывается на включении обучающихся во все
этапы проектной деятельности, коллективную и индивидуальную работу,
сотрудничество в группах.
Совместное разрешение
внутригрупповых проблем сближает учащихся, придает общественную значимость
решаемым проблемам. Через приобретаемый опыт происходит знакомство с
производством, маркетингом, предпринимательством, миром профессий, налаживаются
и выстраиваются связи теоретических знаний с практическими умениями.


extracted_text:
Стилистические
свойства фразеологизмов
 C точки зрения их экспрессивно-стилистических
свойств все фразеологизмы можно разделить на :межстилевые, разговорные,
книжные, просторечные.
·
К разговорным фразеологическим оборотам
относится большая часть фразеологических сращений, единств и пословиц, которые
были образованы в живой народной речи. Эти фразеологические обороты обладают ярко выраженной
экспрессивностью, чему способствует их метафоричность, Почти все разговорно-бытовые
фразеологизмы имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринужденности,
простоты и даже некоторой «вольности».

Стоять на
своем Совать нос Раскинуть умом Разделать под орех Подлить масла в огонь
Ни кола, ни двора Метать громы и молнии Курам на смех Крутить носом
Коптить небо Замести следы Задеть за живое Золотая молодежь Глухая тетеря
Вгонять в гроб Американский дядюшка Биться как рыба об лед Белыми нитками шито
Межстилевой фразеологический оборот употребляется
во всех стилях современного русского литературного языка. Межстилевые обороты
составляют меньшую часть фразеологии, так как большинство фразеологизмов
образуются и функционируют или в разговорном стиле или в книжном.

Межстилевые фразеологизмы, как и межстилевые
слова, являются простыми наименованиями явлений объективной действительности
без какой-либо их оценки. Примеры межстилевых фразеологизмов:

чувства
  притупились
к
  лицу
ни
  капли

сдержать
  слово
от
  всего сердца
игра
  слов
на
  ночь глядя

  по
  свежим следам
  под
  открытым небом
время
  от времени
 падать
  духом

Выполняя чисто номинативную функцию, межстилевые
фразеологические обороты не выражают отношение говорящего к обозначению
предметов и их признакам. Эти фразеологизмы можно назвать нейтральными как с
точки зрения стилевой, так и с эмоциональной.
Книжные
фразеологические обороты
используются в стиле художественной литературе в публицистике, научных и
официально-деловых стилях. Значительная часть книжных фразеологизмов характеризуется
окраской торжественности и риторичности.
любовь к Родине, сыны
отечества, борцы за мир, гражданский долг, материальное благосостояние,  узы
дружбы, рог изобилия, мировая скорбь, воздушный замок, пальма первенства, по ту
сторону баррикад, сгущать краски, витать в облаках и т.д.
точка опоры, бросать
тень, цепная реакция, сила притяжения, в известной степени, оставить попытки,
назрела необходимость, лунное затмение, водяной знак, интуитивное
доказательство, меньшие интервалы, анатомический театр, аспидный сланец,
пассивный баланс и т.д
положить под сукно;
рабочая сила; реальная заработная плата; очная ставка; верительные грамоты;
быть в ответе и т.д.;
«Козел отпущения» «Медвежий угол» «Кисейная барышня» Пиши — пропало». «Поднимать на щит» Казанская сирота  На козе не подъедешь
Просторечные фразеологизмы легко спутать с
разговорными, так как они употребляются в речи, как и разговорные. Однако они
более эмоциональные, яркие, невежественные, имеют еще более сниженный
стилистический характер и чаще всего характеризуются крайне отрицательной
окраской.

Их используют для совершения угроз, описания
человека с отрицательной позиции и описывают что-то в плохом и
пренебрежительном свете.

Просторечные фразеологизмы, употребляются только
в устной речи и отличаются резкой, сниженной эмоциональностью, оценочностью и
экспрессивностью. Исследователи относят сюда фамильярные, вульгарные,
презрительные и бранные.

дать
  по шее
корчить
  лодыря
показать
  кузькину мать

мелкая
  сошка
намять
  бока
навострить
  лыжи
 набить
  карман
орать
  благим матом

олух
  царя небесного
распустить
  слюни
черта
  с два
черт
  возьми

  языком чесать

показать, где раки зимуют, развесить уши,
раз плюнуть, свой в доску, драть глотку, как баран на новые ворота, шарашкина
контора, у черта на куличиках, вправить мозги, глазами хлопать и др

Использование этой группы фразеологических
оборотов даже в разговорной речи должно быть весьма ограниченным. Фразеологизмы
данного типа могут употребляться в языке художественной литературы лишь с
определенной стилистической целью: либо для передачи устной речи персонажей,
либо для показа отрицательных сторон жизни, либо в целях придания речи
иронического оттенка.

file_name: Дидактическое пособие для работы на уроке Стилистические свойства фразеологизмов.docx

alt: Стилистические свойства фразеологизмов


extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное
учреждение,
реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы “Школа-интернат № 14”

СЦЕНАРИЙ
к краевому смотру-конкурсу концертных
программа «Ступенька к успеху»,
 посвященному 60-летию первого в мире
полета в космос
Он сказал: «Поехали!»

автор сценария и руководитель
концертной программы:
ЯНКОВСКАЯ К.В.,
педагог дополнительного
образования, воспитатель

13 апреля 2021, г. Амурск

Аннотация

Как привлечь внимание детей к тем или иным памятным датам и
историческим событиям? Подготовить веселую и увлекательную тематическую
концертную программу с у частием детей и взрослых! Сценарий праздника «Он
сказал: «Поехали!» разработан ко Дню Космонавтики. Во время подготовки к
празднику дети познакомились с историей освоения космоса, разучивали танецы,
песни и стихи, изготавливали макеты, рисовали плакаты по теме космоса.
Благодаря такой всесторонней подкотовке дети в непринужденной форме узнали
много интересных фактов из истории космонавтики. Подготовка к мероприятию
научила детей работать сообща, радоваться успехам друг друга.

Цель: проведение мероприятия, посвященного Дню
Космонавтики, создание праздничной атмосферы, позитивного, праздничного
настроения у аудитории.
Задачи:
1. расширить представление детей о Космосе, его освоении, строении
Солнечной системы.
2. развивать память, чувтво ритма, артистичность, выразительность
исполнения стихотворений, песен;
3. воспитываеть чувство гордости за историю своей страны, за
достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

Форма
проведения: концертная
программа.

Оборудование
и оснащение:
1. 2
ноутбука;
2. 2 микшера, колонки;
3.
мудьтимедийный проектор/ экран;
4. 3
светодиодных диско-шара;
5. 2
прожектора;
6. 3
неоновые лампы
7.
ширмы для театра
8.
костюмы

Материалы
для оформления зала: шары,
бумажные самолетики, плакаты на тему космоса, ткань для украшения зала,
тематические украшения из белой бумаги, хлопушки

Ход мероприятия:

Зал празднично украшен. Оформлена выставка макетов, посвященных
освоению космоса. Гости проходят на места для зрителей.

00. На сцене затемнение, видеоклип
«Знаете, каким он парнем был?»
исп.: Ю. Гуляев
слова: Л. Добронравов, музыка: А.
Пахмутова

01. Голос Ю. Гагарина: «Поехали!»
Выходят дети, читают стихотворение:

/1/ К
Космонавту
автор стих.: Н.Упенюк
Конечно, тебе и не снилось,
Что первым из всех на Земле
Ты будешь к далеким светилам
На звездном лететь корабле.

А все ж из-под детских ладоней
С друзьями глядел в небосвод,
Следя, как в лазури бездонной
За тучи взмывал самолет.

Вот так в буревые просторы
Веков, устремленных вперед,
Икара пытливые взоры
Впивались в орлиный полет...

Орбит величавые дуги,
Звенящий в полете металл
Раскрыл чародей из Калуги —
Двадцатого века Дедал.

В ракете, к созвездиям взвитой,
Где прежде никто не бывал,
Ты выведен был на орбиту,
Ты взором планету обнял.

Корабль от земного порога
Во тьму унесется, как свет,
Чумацкая станет дорога
Обычным проселком ракет.
…А нынче ты вместе со мною,
Придя в свой родительский дом,
С улыбкой открытой, земною
Ведешь разговор о земном.

И небо, в чьей глуби бездонной
Открыл ты свой доблестный путь.
Лазурью легло на погоны
И яркой звездою на грудь.

/2/ 03.
На сцену выходят исполнители в русских народных костюмах с песней «Вдоль
по улице молодчик идет», на скамейке дети «мастерят» самодельные музыкальные
инструменты (шумовые), самый маленький мастерит самолетик... Двое детей в
национальных костюмах исполняют танцевальную композицию «Вдоль по улице
молодчик идет»... Когда музыка смолкает, слышен 03. звук летящего самолета,
все артисты поднимают головы на звук, а мальчик, «доделав» самолет, изображая
полет убегает со сцены, вслед за ним уходят все артисты.

Начинается новая песня на звук работающего мотора «вылетают»
исполнители следующего танца:
/3/ 04. Танец «От винта!»
исп.: Антон Виноградов
музыка: С. Васильев , М. Ланда.
слова: С. Васильев

/4/ 05.
Затемнение. На экране видеоролик
«Информационно-аналитическая программа «ВРЕМЯ»».

Содержание ролика:
Ведущий /Кузьмин Владимир/: 12 апреля 1961 года в 9607 по
московскому времени впервые землянин совершил полет в космос. Им стал советский
летчик Юрий Алексеевич Гагарин, ему было 27 лет. /хроника с Ю.Гагариным/
На коробле «Восток» Гагарин сделал один виток вокруг земли. Полет
длился 108 минут. До него еще никто и никогда не видел нашу планету из космоса
с высоты 300 км /виды Земли из космоса/.
На космодроме Байконур имя первого космонавта узнали лишь накануне
страта /хроника: объявляют имя космонавта/
За 108 минут он облетел нашу планету и благополучно приземлился
под Саратовом. Там, где и начинался его путь к звездам. /хроника: посадка,
место приземления корабля, газетные заголовки/
Потом для него придумают громкие эпитеты, про него напишут книги,
ему будут рукоплескать все, за автографом первого космонавта выстроятся
очереди, однако, в тот апрельский день 61-го он был простым советским парнем,
старшим лейтенантом авиации, в выборе которого не ошиблись! /хроника:
Гагарин с другими космонавтами/
Выбранный звездами он не заболел «звездной болезнью» и остался все
тем же Юрой Гагариным, светлая добрая улыбка которого покорила сердца
миллионов! /хроника: Гагарин встречается с людьми/
Юрий Гагарин стал первым космонавтом планеты! 12 апреля 1961 года
началась новая эпоха в жизни людей - эпоха полетов в космос! Во всем мире, на
всех континентах, во всех странах, в каждом уголке Земли люди с восхищением и
любовью встречали первого космонавта! /хроника: народы встречают Гагарина/
Гагаринское «Поехали!» облетело весь мир, а слово «космонавт»
стало таким же символом нашей страны, как Ленин, Красная площадь, балет!
Теперь 12 апреля празднуется во всем мире - это Международный день
полета человека в космос.
В этом году мы отмечам 60-летний юбилей первого полета в космос.
Предлагаем вашему вниманию небольшой опрос /опрос среди воспитанников и
педагогов о космосе и космонавтах/
Поздравляю всех нас с Днем космонавтики! Спасибо, Юра, за то, что
космос - НАШ!

Затемнение, на экране хроника с голосом Ю. Гагарина, выходит Караван
Женя с микрофоном:
/5/ 06. Mix с голосом Ю.А. Гагарина «Космос НАШ!»
музыка: Сергей Бобунец feat. Юрий Гагарин

Влючается свет.
07. Закадровый голос: Тема космоса стала модной на всей планете. В 1968 году Пьер
Карден выпустил свою знаменитую футуристическую коллекцию космической одежды.
Шляпы-скафандры - последний писк моды! Лайка, Белка, Стрелка и Спутнтк, как
сейчас сказали бы, в одночасье стали трендами. Чем мы хуже Пьера Кардена?
Представляем вашему вниманию нашу коллекцию космической моды!
/
6/ Показ мод
музыка: Jean Michel Jarre - Oxygen 7-13

/7/ 08.
Затемнение на экране видеоролик, горит светодиодный
шар, выходят исполнители с песней «Трава у дома»
музыка:В.Мигуля
слова: А. Поперечный
Включается свет.
09. Закадровый голос
На Гагарина похожи
Все мальчишки стать хотят!
В неразгаданный мир тоже
Так влечет наших ребят!
Космос много тайн вселенной
Неизведанных хранит,
И, как знать, возможно звезды
Из них кто-то покорит!
Но должны ребята помнить,
Чтобы космонавтом стать,
Надо спортом заниматься
И здоровье укреплять!

На сцену выходят исполнители:
/8/  Физкультурно-строевой
номер «Марш физкультурников»
музыка: И. Дунаевский
10. Закадровый голос:
Солнце - это ближайщая к нам звезда, оно источник жизни на нашей
планете:

мужской:
С неба смотрит солнце
Миллионы лет.
Льет на землю солнце
И тепло и свет
женский:
Я пускаю теплый лучик
К вам в оконное стекло,
Выплываю из-за тучек –
И становится светло!
Я ведь Солнышко, я грею
Птичек, дерево, ручей...
И нисколько не жалею
Золотых своих лучей!

В это время на сцену выносят ширму, выключают основной свет,
зажигают неоновый/синий, артисты входят за ширмой:

/9/ HandMade-театр «Звезда по имени Солнце»
музыка: Poul Mauriat - Love is Blue
11. Закадровый голос:
автор стих.: Людмила Шакун
Я стою на пороге Вселенной,
Вихри космоса веют в лицо,
Все, что вечно, и все, что мгновенно,
Припорошено звездной пыльцой.
К звездам я прикасаюсь душою и,
Зеркальностью мира пленен,
Я могу неотступно годами
Ждать привета из бездны времен.
Верю: в будущем, с космосом слиты,
Всю Галактику сможем пройти
Кто-то встретит свою Аэлиту,
Кто-то — звездных субстанций дожди.
А пока корабли на орбите
За витком совершают виток,
Я сплетаю мелодии нити
В многоцветный прекрасный венок

/10/ Танец «В
далекой, далекой галактике...»
 музыка: Дэнни
Эльфман
Затемнение

/11/ 12. Видеоролик «Альбом «История развития
космонавтики» и обзор выставки макетов»

Содержание ролика:
В честь 60-летнего юбилея полета Юрия Гагарина в космос
воспитанники нашего интерната группы №4 совместно с воспитателями решили
изготовить альбом «История развития космонавтики», сейчас мы с нашим оператором
покажем вам как это происходит и что у них получилось, вперед за
мной!..../видеокадры с демонстрацией альбома/
Воспитанники и воспитатели других групп приготовили макеты, так же
на космическую тематику и сделали небольшую выставку своих работ, сейчас мы вам
ее покажем детально..../видеокадры с демонстрацией макетов/
Видите, как замечательно у них все вышло, нам очень понравилось,
особенно моему оператору! А вам?

Включается свет.

/12/ 13. Песня «Как необъятен космос...»
музыка, слова: /?/
14. Закадровый голос:
«Поехали!» - Юрий Гагарин сказал
и звездную даль устремился!
Так век космонавтики в мире настал,
Так звездный отряд появился!
Теперь уже много отличных ребят
Просторы вселенной открыли,
Но все-таки первым в космосе был
Сын нашей великой России!

/13/
Русский-народный танец с современными элементами «Ох, и Русь-Россия - гордое
имя...»
музыка, слова, исп.: гр. ДивоГрад

/14/ 15. Игра со зрителями «Дискотека на луне» / «I Like to Move
It»
сл., муз,, исп.: Reel 2 Real совместно с
The Mad Stuntman
16. Закадровый голос:
Впервые в жизни человек
Путь в космос проложил!
И первый в мире космонавт
Советским парнем был!
С тех пор прошло немало лет,
Но каждою весной День космонавтики всегда
Мы празднуем страной!

/15/ Частушки «О космосе и космонавтах»
музыка, слова: народные

17. Закадровый голос:
Живем мы на нашей планете
В такой удивительный век,
Где может спокойно в ракете
В космос взлететь человек!
И для изученья вселенной
Лететь на своем корабле,
Отправиться в дали безмерные,
Чтоб снова вернуться к Земле!

Все участники фестиваля выходят на сцену для исполнения финальной
песни, можно включить светодиодный шар, в конце запускают в зал бумажные
самолетики и воздушные шары...

/16/ 24. Финальная песня «Я - Земля!»
Слова: Евгений Долматовский
Музыка: Вано Мурадели

КОНЕЦ

Посмотреть программу можно здесь:
https://youtu.be/QivOld8ATGo

Приложение 1
Трава у дома
слова: А. Поперечный
музыка:В.Мигуля

Земля в
иллюминаторе,
Земля в
иллюминаторе,
Земля в иллюминаторе видна.
Как сын грустит о матери, как сын грустит о матери,
Грустим мы о Земле — она одна.
А звёзды тем не менее, а звёзды тем не менее,
Чуть ближе, но всё также холодны.
И, как в часы затмения, и, как в часы затмения,
Ждём света и земные видим сны.

Припев:
             И снится нам не рокот космодрома,
             Не эта ледяная синева,
             А снится нам трава, трава у дома,
             Зелёная, зелёная трава!

А мы летим орбитами, путями неизбитыми
Прошит метеоритами простор
Оправдан риск и мужество, космическая музыка
Вплывает в деловой наш разговор
В какой-то дымке матовой Земля в
иллюминаторе —
Вечерняя и ранняя заря.
А сын грустит о матери, а сын грустит о матери
Ждет сына мать, а сыновей — Земля!

Припев:
И снится нам не рокот космодрома,
Не эта ледяная синева,
А снится нам трава, трава у дома,
Зелёная, зелёная трава!

           И снится нам не рокот космодрома,
           Не эта ледяная синева,
           А снится нам трава, трава у дома,
           Зелёная, зелёная трава!

Приложение 2
Я - Земля!
Слова: Евгений Долматовский
Музыка: Вано Мурадели

На душе и легко,
и тревожно,
Мы достигли
чудесной поры,
Невозможное стало
возможным:
Нам открылись
иные миры.
Только б мы их
пределов достичь не смогли,
Если б сердцем не
слышали голос вдали.
Припев:
Я - Земля! Я своих провожаю питомцев!
Сыновей! Дочерей!
Долетайте до самого Солнца
И домой возвращайтесь скорей!
Долетим мы до самого солнца
И домой возвратимся скорей!
Покидаем мы Землю
родную
Для того, чтоб до
звезд и планет
Донести нашу
правду земную,
Пролетая быстрее,
чем свет!
Для того, чтобы
всюду победно звучал
Чистый голос
любви, долгожданный сигнал:
Припев:
Я - Земля! Я своих провожаю питомцев!
Сыновей! Дочерей!
Долетайте до самого Солнца
И домой возвращайтесь скорей!
Долетим мы до самого солнца
И домой возвратимся скорей!
Далеки, высоки
наши цели,
С нами вместе на
звездном пути
Те, что жизни
своей не жалели
И Земле помогли
расцвести.
Пусть победно
звучит и для них и для нас
Командирский
приказ, материнский наказ:
Припев:
Я - Земля! Я своих провожаю питомцев!
Сыновей! Дочерей!
Долетайте до самого Солнца
И домой возвращайтесь скорей!
Долетим мы до самого солнца
И домой возвратимся скорей!

Приложение 3

ЧАСТУШКИ О КОСМОСЕ И КОСМОНАВТАХ:

Мне путевка в сельсовете
За труды подарена,
Покатать меня в ракете
Попрошу Гагарина!

Лебедь с берега
крутого
Хочет в небо
улететь,
Я для Германа
Титова
День и ночь
готова петь!

Возле дома у калитки
Повстречала парня я:
Глазки синие с улыбкой
Прям как у Гагарина!

Возьму в космос
балалайку,
Буду там частушки
петь!
Молодые марсианки
Будут слушать и
краснеть!

Выйду замуж за пилота,
Всех на свадьбу позову!
Ну, а если сын родится,
Его Юркой назову!

Записалась в
космонавты
И скафандр
напялила!
Есть из тюбиков
супы
Всю семью
заставила!

В космос я хочу слетать,
Космонавтом, чтобы стать!
По ТВ меня покажут,
Будут в шоу приглашать!

Мы пропели вам
частушки:
Хорошо ли, плохо
ли?
А теперь мы вас
попросим,
Чтоб вы нам
похлопали!

Приложение 4

ПЕСЕНКА ПРО КОСМОС

Как необъятен космос и сколько там планет,
Но для героев никаких препятствий нет.
Мы все галактики готовы облететь,
На чудеса вселенной посмотреть.

         Припев:
         Всё не изведано – скорей вперед!
         Открытие века нас где-то ждет.
         Всё не изведано – скорей вперед!
         Искусство ей предано и нам повезет.

Конечно будут и опасности в пути,
И силы хватит, чтобы с курса не сойти.
Помочь друг другу сможем мы всегда
Коням отважным светит яркая звезда.

         Припев:
         Всё не изведано – скорей вперед!
         Открытие века нас где-то ждет.
         Всё не изведано – скорей вперед!
         Искусство ей предано и нам повезет.

Кометы машут нам приветливо хвостом.
Не надо близко – это не фантом.
И метеорный дождь, и мы летим вперед
Ведь неоткрытая планета нас зовет!

Приложение 5
Программа фестиваля

/1/ Стихотворение «К Космонавту»
Н.Упенюк

Рук.: Калинина

Канаев Александр
Фалалеев Виктор

/2/ Вокально-хореографическая композиция «Вдоль по улице
молодчик идет»
музыка: Кашин Д.Н, в обработке
В.Девятова
слова: народные

Рук.: Янковская К.В.

Песню исполняют:
Демиденко И.Ю.
Янковская К.В.
Сериченко Т.Л.
Махота Е.И.
Михайлова О.Ю.
Яковлева Дарья
Рожецкая Анастасия

Танец:
Терентьев Владислав
Гаврилов Олег

Шумовые инструменты:
Бельды Вадим
Селиванова Альбина
Рощупкин Матвей
Селиванова Ульяна
Киля Михаил
Ломов Илья

в роли маленького Юры Гагарина: Константин Баранов

/3/ Танец «От винта!»
исп.: Антон Виноградов
музыка: С.
Васильев , М. Ланда.
слова: С.
Васильев
Рук.: Янковская К.В.

Фурманова Инара
Вишнякова Антонина
Киля Михаил
Шатохин Данил
Селиванова Елизавета
Петрова Валерия

/4/ Ролик «Программа «Время»»
Режиссура, сценарий, операторская работа, монтаж - Янковская
К.В.

Ведущий программы:
Канаев Александр

/5/ Mix с голосом Ю.А. Гагарина «Космос
НАШ!»
музыка: Сергей
Бобунец feat. Юрий Гагарин
Рук.: Янковская К.В.

Караван Евгений

/6/
Показ мод «Космическая мода»
музыка: Jean
Michel Jarre - Oxygen 7-13

Авторы моделей и рук.: Номоконова Л.М., Мельничук А.В.

Оненко Арина
Милохова Екатерина
Лопатина Анастасия

/7/ Хоровое пение «Трава у дома»
музыка:В.Мигуля
слова: А.
Поперечный
Рук.: Шешнёва Е.В.

Тереньтев Владислав
Терентьева Юлия
Канаев Александр
Костенко Сергей
Яковлева Дарья
Оненко Арина
Киле Вера
Киля Лера
Ходжер Галина
Фурманова Инара
Пергаева Ульяна

/8/
Физкультурно-строевой номер «Марш физкультурников»
музыка: И.
Дунаевский
Рук.: Белорус С.П., Стамбровская О.Ю.
Коновалов Кирилл
Гетман Денис
Чупрунов Илья
Юзликаев Илья
Бельды Роман
Канаев Александр
Оненко Владимир

/9/ HandMade-театр «Звезда по имени Солнце»
музыка: Poul Mauriat - Love is Blue
Рук.: Демиденко И.Ю.

Шатохин Данил
Терентьева Юлия
Киле Ульяна
Оненко Арина
Киле Михаил
Шишкина Татьяна

/10/ Танец «В
далекой, далекой галактике...»
 музыка: Дэнни
Эльфман
Рук.: Янковская К.В.

Шахуров Даниил
Милохова Екатерина
Пергаев Данил
Янковская Софья
Ходжер Никита
Худякова Валентина

/11/ Видеоролик «Альбом «История развития космонавтики» и обзор выставки макетов»

Режиссура, сценарий, операторская
работа, монтаж - Янковская К.В.

Ведущий:
Канаев Александр

Создание альбома:

дети гр. № 4
Рук.: Коренева Е.В.
Создание макетов:

«Солнечная система»
- дети гр. № 3
Рук.: Чуракова Ю.Г.

Ракета «Восток-1» -
дети гр. № 9
Рук.: Михайлова О.Ю.

«Космонавт в
капсуле ракеты» - дети гр. № 8
Рук.: Сериченко Т.Л.
Янковская
К.В.
«Быт космонавтов»
Рук.: Веселова О.П.

/12/ Песня «Как необъятен космос...»

Рук.: Супонина С.В., Подалян Е.М.

Адмакина Е.К.
Ломовцева А.В.
Супонина С.В.
Голованушкина М.С.
Енина М.И
Ульяхова Г.С.
Шевченко С.С.
Магонова А.
Семёнкина Н.В.
Смирнова Т.Ю.
Фурманова Инара
Шатохин Данил
Бельды Савелий
Киле Ульяна
Рожецкая Анастасия
Шишкина Татьяна
Канаев Александр
Оненко Владимир
Юзлекаев Илья
Яковлева Дарья

/13/ Русский-народный танец с современными элементами «Ох, и Русь-Россия -
гордое имя...»
музыка, слова, исп.: гр. ДивоГрад
Рук.: Янковская К.В.

Оненко Арина
Киле Вера
Ходжер Галина
Киля Валерия
Курмазова Анна

/14/ Частушки «О космосе и космонавтах»
музыка, слова: народные
Рук.: Бочкарева Е.Н., Шешнёва Е.В.

Курмазова Анна
Киля Валерия
Толстова Елизавета
Склоцкий Руслан
Вишнякова Антонина
Пергаева Ульяна
Стаценко Андрей

/15/ Финальная песня
«Я - Земля!»
Слова: Евгений Долматовский
Музыка: Вано Мурадели
Рук.: Янковская К.В.

Все участники
концертной программы
Солист: Боева И.П.

Закадровый голос:
Полуянов М.А., Янковская К.В.

Подбор, монтаж
аудио- и видеосопровождения концертной программы:
Янковская К.В.

Автор сценари и
руководитель подготовки концертной программы:
Янковская К.В.

Оформление зала:

Рук. Матафонова И.В.
Веселова О.П.
Гамова А.А.

46 ребенка и 18
взрослых

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ фестиваля 2021.docx

alt: Ход мероприятия: Зал празднично украшен

alt: Придя в свой родительский дом,

alt: И, как знать, возможно звезды

alt: Кто-то встретит свою Аэлиту,

alt: Приложение 1 Трава у дома слова:

alt: Приложение 2 Я - Земля! Слова:

alt: Приложение 3 ЧАСТУШКИ О КОСМОСЕ

alt: Приложение 4 ПЕСЕНКА ПРО КОСМОС

alt: Приложение 5 Программа фестиваля /1/

alt: Фурманова Инара Вишнякова Антонина

alt: Киле Вера Ходжер Галина Киля

tags: Гагарин концертная программа

title: Сценарий концертной программы, посвященной первому полету человека в космос "Он сказал: "Поехали!""


extracted_text:
Приложение 4
Формативное
оценивание
ФИ учащегося______________________________Класс_______Дата____________
Раздел : Магнитные поля.
Тема: Магнитное
поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера .

Цель
  обучения

обобщить
       и систематизировать знания о магнитном поле
проверить
       умение анализировать и  решать простые и комбинированные задачи,
       требующие использование многих форм и методов логического мышления
       (применение математических знаний: арифметические, алгебраические, геометрические,
       графические)

Балл

Уровни
  мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение

Критерий оценивания

Учащийся:

Владеет материалом, верно
       подставляет пропущенные слова

4

Правильно определяет
       направление силы, действующий на проводник

1

Находит ошибку и исправляет

1

Переводит
       данные значения в систему СИ

2

Применяет
       необходимую формулу, для нахождения индукции магнитного поля

Пользуется
       верной формулой для определения искомой величины

2

Делает
       математически правильное вычисление

Выводит
       формулу для нахождения работы силы тока

2

Получает
       верное значение

12

Задание № 1
Тест
1. Магнитное поле
порождается ___________
2. Магнитное поле
создается _______________________________      заряженными частицами.
3. За направление
магнитной линии в какой-либо ее точке условно принимают направление, которое
указывает _________ полюс магнитной стрелки, помещенной в эту точку.
4.Магнитные линии выходят
из _________ полюса магнита и входят в ________________.
Задание № 2 .
Решение задач
1.      Определите
направление силы, действующую на проводник

2.      Найдите
и объясните ошибку

3.      Максимальный
вращающийся момент, действующий на рамку площадью 1 см2, находящуюся
в магнитном поле, равен 2 мкН·м. Сила тока в рамке 0,5 А. Найти индукцию
магнитного поля.
4.      С
какой силой действует магнитное поле индукцией 10мТл на проводник, в котором
сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля
и ток взаимно перпендикулярны.
5.      В
проводнике с длиной активной части 8 см сила тока равна 50 А. Он находится в
однородном магнитном поле индукцией 20 мТл. Какую работу совершил источник
тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

file_name: Приложение 4 Формативное оценивание.docx

alt: Приложение 4 Формативное оценивание

alt: Задание № 2 . Решение задач 1

title: Приложение 4 Формативное оценивание


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 9
Ф.И.
ребенка:
Дата: 14.11.20
Время:
14.00-14.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 10
Внимание
  и мышление

Содержание

Планируемый результат

1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа
  о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
- Упражнение «Все помню».
- Корректурная проба.
- Графический диктант.
- «Шифровка».
- Лабиринты.
3. Рефлексия занятия.

- Развитие слуховой памяти;
 - Развитие концентрации внимания;
- Развитие зрительного внимания;
- Развитие мелкой моторики.

Педагог-психолог:
__________________

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 9

title: Коррекционное занятие " Внимание и мышление" с детьми ЗПР 9 класс


extracted_text:
Тип урока: Урок контроля знаний и умений.
Формирование
УУД:
Познавательные УУД
1.
Продолжить
формирование умения работать с периодической таблицей.
2.
Продолжить
формирование умения находить отличия, сравнивать и выделять признаки.
Коммуникативные УУД
1.
Продолжить
формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в группе (паре).
2.
Продолжить
формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3.
Продолжить
формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1.
Продолжить
формирование умения определять цель учебной деятельности.
2.
Продолжить
формирование умения определять взаимосвязь между строением и свойствами.
3.
Продолжить
формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Продолжить обучение
основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1.
Создание условий (ДЗ)
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2.
Осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
3.
 Устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Методы: частично-поисковый.
Информационно-технологические ресурсы: учебник, раздаточный
материал, ПК.
Основные термины
и понятия: периодический
закон, периодическая таблица, строение атома, заряд ядра, протоны, электроны,
нейтроны, изотопы.
Методы проведения.
1. Словесные (беседа, фронтальный устный
опрос).
2. Наглядные (демонстрация).
3. Практические (фронтальный письменный
опрос (тестовое задание), индивидуальный письменный опрос, лабораторный
эксперимент).
Раздаточный материал: карточки с дидактическим материалом на каждый стол с
индивидуальным заданием, с тестовым заданием.

Ход урока

I. Организация
начала занятий.
Дидактическая задача. Подготовить учащихся к работе на уроке.

Проверить у учащихся
готовность к уроку, на столах должны быть тетрадь, дневник, учебник, письменные
принадлежности.
II. Подготовка к
основному этапу занятий.
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ»
Звучит  музыка «Клест,
сосновник»
Закройте глаза,
представьте, что  за  окном лето, вы находитесь  в  сосновом  лесу, на  ветке
сидит  клест, светит  солнце, у вас  замечательное  настроение. Пожелайте
мысленно  себе и своему  классу  удачи, успехов, хорошего  настроения.
Откройте  глаза и улыбнитесь друг другу.

Дидактическая задача. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
На предыдущих уроках
была рассмотрена тема «Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева в свете теории строения атома».
В своих дневниковых
записях в 1905 г. Дмитрий Иванович отметил: «По видимости периодическому закону
будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает...»
Совместно с
учащимися формулируем цели урока.
Цель урока.
1. Обобщить знания
периодического закона и периодической системы.
2. Систематизировать
знания о важнейших закономерностях, заложенных в периодической системе.
3. Уметь применять
знания о строении атомов, о периодичности изменения свойств элементов при
решении химических задач.

К данному уроку вы должны были повторить
изученный материал по плану.
План. (План повторения учебного материала к уроку.)
I. Краткие сведения о строении атома.
1. Распределение
электронов по энергетическим уровням.
2. Строение ядра
атома.
3. Изотопы.
II. Периодический закон и периодическая
система.
1. Строение атомов и
периодический закон.
2. Зависимость
свойств элементов от строения атомов.
3. Зависимость свойств
соединений элементов от величины заряда и радиуса ионов.
4. Значение
периодического закона.

III. Обобщение и систематизация знаний.
Дидактическая задача. Формирование целостной системы ведущих знаний по
теме.
IV. Контроль и самопроверка знаний.
Дидактическая задача. Выявление качества и уровня овладения знаниями и
способами действия.
Фронтальный устный опрос. (на слайдах 4-9).
Вопросы к классу.
1. В каком году был открыт периодический
закон? (1 марта 1869г.)
2. Дайте современную формулировку периодического
закона. (Свойства химических элементов, а также их соединений находятся в
периодической зависимости от зарядов ядер атомов.)
3. Чем отличается современная формулировка
периодического закона от данной Менделеевым? (За основу Менделеев брал атомный
вес элемента.)
4. При создании периодической системы Д.И.
Менделеев расположил два соседних элемента (какие?) V периода не в порядке
возрастания атомного веса. Почему это пришлось сделать? (Te, I)
5. Можете ли вы привести дополнительные
примеры подобных несоответствий? (Ar-K, Co-Ni)
6. Фотографии Лекока де Буабодрана,
Винклера и Нильсона Д.И. Менделеев заключил в общую рамку и озаглавил ее . . . .
Почему?

Следующий этап нашей работы - фронтальный
письменный опрос. (В тестовой форме.)
Вопросы фронтального письменного опроса.
1. Химические свойства вещества определяются тремя
субатомными частицами. Две из них имеют одинаковый по величине, но
противоположный по знаку заряд, а третья не имеет заряда.
Эти частицы называются______________,
_________________ и _______________.
2. Из перечисленных ниже характеристик атомов
элементов периодически изменяются:
а) заряд ядра атома;
б) относительная атомная масса;
в) число энергетических уровней в атоме;
г) число электронов на внешнем
энергетическом уровне.
3. Атом какого из элементов легче всего отдает один
электрон:
а) натрий, порядковый номер 11;
б) магний, порядковый номер 12;
в) алюминий, порядковый номер 13;
г) кремний, порядковый номер 14?
4. Число протонов в ядре равно:
а) числу нейтронов в ядре;
б) номеру группы;
в) числу электронов в атоме;
г) суммарному числу электронов и
нейтронов?
5. Атом элемента имеет порядковый номер 13 и массовое
число 27. Число валентных электронов у него равно:
а) 5;                                      в)
3;
б) 2;                                      г)
4.
6. Массовое число изотопа равно:
а) числу протонов в ядре;
б) числу нейтронов в ядре;
в) числу орбитальных электронов;
г) суммарному числу нейтронов и протонов.
7. Элемент с порядковым номером 38 должен обладать
свойствами, сходными с:
а) платиной;                         в)
кальцием;
б) свинцом;                          г)
ртутью.
8. Неметаллические свойства элементов, расположенных в
главных подгруппах периодической системы Д.И. Менделеева, наиболее ярко
выражены у тех из них, которые находятся:
а) в верхней части подгруппы;
б) в нижней части подгруппы;
в) в середине подгруппы;
г) у всех элементов подгруппы выражены
примерно в одинаковой степени.
9. Неизвестный элемент Э образует хлорид состава ЭCl3. Какая наиболее вероятная формула
у его оксида:
а) ЭО2;                                 в) Э2О3;
б) ЭО3;                                 г) Э3О2.
10. Элементы IА группы периодической системы
а) называются щелочными металлами;
б) принимают электроны;
в) имеют атомы с числом электронов на один
меньше, чем нужно для достижения электронной конфигурации инертного газа;
г) образуют высшие оксиды с общей формулой
R2О3.
- Выполненные работы передаем соседу по столу и
выполняем взаимопроверку. Оцениваем работы.
Ответы (на
слайде 10):
1)    электрон, протон и нейтрон
2)    г
3)    а
4)    в
5)    в
6)    г
7)    в
8)    а
9)    в
10)    а
Следующий этап урока - лабораторный эксперимент (на
слайдах 11-14).
Перед проведением эксперимента повторим правила
техники безопасности.
1.  При работе со спиртовкой соблюдайте следующие
правила:
1) Пользуясь спиртовкой, нельзя зажигать
ее от другой спиртовки.
2) Чтобы погасить пламя спиртовки, ее
следует закрыть колпачком.
2. Особую осторожность соблюдайте при работе со
щелочами. Если случайно щелочь попадет на руки или на одежду, немедленно смойте
ее большим количеством воды.
Задача.
Подтвердите закономерное изменение свойств элементов и их соединений по
периодической системе в периоде на примере взаимодействия натрия, магния и
алюминия с водой. Объяснить причину закономерности ослабления металлических
свойств в периоде в ряду Na - Mg - Al.
Задание. Объясните химическую активность исследуемых металлов
в свете строения их атомов (слайд 15).
Формулируем вывод (слайд 16):
1.     В периодах слева направо металлические свойства
ослабевают, а неметаллические усиливаются, т.к. заряд ядра и количество
валентных электронов увеличивается и радиусы атомов уменьшаются.
2.     Свойства химических элементов, а также формы и свойства
образуемых ими простых веществ и соединений находятся в периодической
зависимости от величины зарядов ядер их атомов.

Письменная работа по вариантам.
Задание. Работу выполняем на листочках, листы подписываем,
отвечаем на предложенные вопросы.
Вопросы письменной работы. (3 варианта)
Вариант- 1
1. Определите элемент по указанному числу
протонов, нейтронов и электронов:
протонов - 6, нейтронов - 6, электронов -
6. Элемент . . .
2. Изобразите схему строения
атома кремния.
3. На основании положения элемента в
периодической системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    K                           …                              …                                  …
Вариант- 2
1. Определите элемент по указанному числу протонов,
нейтронов и электронов:
протонов - 10, нейтронов - 10, электронов - 10.
Элемент . . .
2. Изобразите схему строения атома серы.
3. На основании положения элемента в периодической
системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    Cs                          …                              …                                  …
Вариант- 3
1. Определите элемент по указанному числу протонов,
нейтронов и электронов:
протонов - 15, нейтронов - 16, электронов - 15.
Элемент . . .
2. Изобразите схему строения атома хлора.
3. На основании положения элемента в периодической
системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    Na                          …                              …                                  …

(Ответы.
Вариант 1.
1. C.
2. 2е-, 8е-, 4е-.
3. KH, K2O, KOH.
Вариант 2.
1. Ne.
2. 2е-, 8е-, 6е-.
3. CsH, Cs2O, CsOH.
Вариант 3.
1. P.
2. 2е-, 8е-, 7е-.
3. NaH, Na2O, NaOH.)
Выполненные работы передаются на первый стол.

V. Информирование
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Дидактическая задача. Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
соответствующих записей.
Д/з. Подготовить презентацию «Дмитрий
Иванович Менделеев». Повторить термины: типы кристаллических решеток.

VI. Рефлексия. Подведение итогов занятия.
Дидактическая задача. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
Итоговые вопросы.
1. Какой материал мы рассмотрели на уроке?
2. Каково значение периодического закона для развития
науки и производства?

В завершение я
прошу вас поделиться своими впечатлениями об уроке (на слайде 17).
ü Все ли вам было понятно в течение урока?
ü Какая часть урока показалась самой интересной?
ü Какая часть урока вызвала затруднение?
ü Какое у вас настроение после урока?
Учитель подводит итог урока.
Сегодня на уроке мы рассмотрели важные вопросы,
которые послужат нам теоретической основой в процессе дальнейшего изучения
химии.

Вопросы
1. Химические свойства вещества определяются тремя субатомными частицами.
Две из них имеют одинаковый по величине, но противоположный по знаку заряд, а
третья не имеет заряда. Эти частицы называются______________, _________________
и _______________.
2. Из перечисленных ниже характеристик атомов элементов периодически
изменяются:
а) заряд ядра атома;
б) относительная атомная масса;
в) число энергетических уровней в атоме;
г) число электронов на внешнем энергетическом
уровне.
3. Атом какого из элементов легче всего отдает один электрон:
а) натрий, порядковый номер 11;
б) магний, порядковый номер 12;
в) алюминий, порядковый номер 13;
г) кремний, порядковый номер 14?
4. Число протонов в ядре равно:
а) числу нейтронов в ядре;
б) номеру группы;
в) числу электронов в атоме;
г) суммарному числу электронов и нейтронов?
5. Атом элемента имеет порядковый номер 13 и массовое число 27. Число
валентных электронов у него равно:
а) 5;                                                  в)
3;
б) 2;                                                 г)
4.
6. Массовое число изотопа равно:
а) числу протонов в ядре;
б) числу нейтронов в ядре;
в) числу орбитальных электронов;
г) суммарному числу нейтронов и протонов.
7. Элемент с
порядковым номером 38 должен обладать свойствами, сходными с:
а) платиной;                                   в) кальцием;
б) свинцом;                         г) ртутью.
8.
Неметаллические свойства элементов, расположенных в главных подгруппах
периодической системы Д.И. Менделеева, наиболее ярко выражены у тех из них,
которые находятся:
а) в верхней части подгруппы;
б) в нижней части подгруппы;
в) в середине подгруппы;
г) у всех
элементов подгруппы выражены примерно в одинаковой степени.
9.
Неизвестный элемент Э образует хлорид состава ЭCl3. Какая наиболее вероятная формула у его оксида:
а) ЭО2;                                            в)
Э2О3;
б) ЭО3;                                            г)
Э3О2.
10. Элементы
IА группы периодической системы
а) называются щелочными металлами;
б) принимают электроны;
в) имеют атомы с числом электронов на один меньше, чем нужно для
достижения электронной конфигурации инертного газа;
г) образуют высшие оксиды с общей формулой R2О3.

Вариант- 1
1. Определите элемент по указанному числу
протонов, нейтронов и электронов:
протонов - 6, нейтронов - 6, электронов -
6.     Элемент . . .

2. Изобразите схему строения
атома кремния.

3. На основании положения элемента в
периодической системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    K                           …                              …                                  …

Вариант- 2
1. Определите элемент по указанному числу протонов,
нейтронов и электронов:
протонов - 10, нейтронов - 10, электронов - 10.
Элемент . . .

2. Изобразите схему строения атома серы.

3. На основании положения элемента в периодической
системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    Cs                          …                              …                                  …

Вариант- 3
1. Определите элемент по указанному числу протонов,
нейтронов и электронов:
протонов - 15, нейтронов - 16, электронов - 15.
Элемент . . .

2. Изобразите схему строения атома хлора.

3. На основании положения элемента в периодической
системе напишите его соединения, формы которых указаны ниже:
Элемент                Гидрид                  Высший
оксид              Гидроксид
    Na                          …                              …                                  …

file_name: 8 кл ПЗ и ПС менделеева.docx

alt: Na … … … (

title: Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева


extracted_text:
Философ,размышляющий в своей комноте"

На объектах без ярких бликов текстура видна хорошо и определяется переходом
от света к тени

Нарисуй
две волнистых линии.
Преврати их в развивающуюся лету
Сделать драматический по содержанию, напряжению
натюрморт в котором должна присутствовать « борьба» света и тени
Самое главное в этой теме, чтобы дети осознали,
что именно свет и тень на плоском листе создают иллюзию объема. Конечно, для
современных детей больше подходит определение 3D объема.
Рассматривая репродукции картин, ребята
стараются определить, что именно хотел художник выразить с помощью света или
тени.
На уроке они, с только простым карандашом
используя графические понятия: «свет», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«рефлекс», «падающая тень» выполняют рисунок по алгоритму впервые в жизни
видят, как из круга, вдруг у них получился шар!
СОРОКИНА
А.И. – ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
МБУ
ДО «ДШИ Г.МЕЛЕНКИ» ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛ.

file_name: Освещение. Свет и тень.pdf

alt: Философ,размышляющий в своей комноте"

alt: Нарисуй две волнистых линии.

alt: СОРОКИНА А.И. – ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

intro:
Самое главное в этой теме, чтобы дети осознали, что именно свет и тень на плоском листе создают иллюзию объема. Конечно, для современных детей больше подходит определение 3D объема.

Рассматривая репродукции картин, ребята стараются определить, что именно хотел художник выразить с помощью света или тени.

На уроке они, с только простым карандашом используя графические понятия: «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень» выполняют рисунок по алгоритму впервые в жизни видят, как из круга, вдруг у них получился шар!презентация для учащихся 1 кл. (9-10 лет) ДШИ

доп. образование детей

group: Другое

title: Освещение. Свет и тень


extracted_text:
Удивительные
трансформации.
Аникина Галина
Алексеевна,
старший воспитатель МБДОУ
№ 33
«Аленький цветочек»,
г. Сургут, Тюменская
область

В каждой
профессии есть «изюминки», которые мотивируют человека на углубленное изучение
её секретов. Особенно интересны в этом плане профессии, имеющие направленность
«человек-человек», например, педагогика, психология и социология. В современном
мире они претерпевают существенные изменения в методологии и технологии
изучения, применения, интерпретации основоположений и результатов деятельности.
Изменяется мир, изменяется жизнь людей, профессиональные ориентиры. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования стал тем
компасом, который нацелил педагогов дошкольного образования на совершенно новые
приоритеты в работе с детьми. Дошкольное образование стало первой ступенью
образования, определены пять образовательных областей, а так называемые ЗУНы
(знания, умения и навыки) заменены на «представления». Перед дошкольными
работниками поставлена задача «превратить» скучные занятия, структурированные
как школьные уроки, в интересные занимательные события в жизни детей.
Ведущая деятельность в дошкольном
возрасте – игра – становится основной формой, через которую проходит весь день
и непосредственная образовательная деятельность дошколят. Игра позволяет
рационально использовать время занятий, начать и завершить их на игровой волне,
безболезненно переключить дошкольников на следующий вид деятельности. Игра
пронизывает все режимные моменты, если правильно её организовать.
В нашем
учреждении календарно-тематическое планирование стало таким связующим
материалом для всех видов деятельности детей в течение дня и надели. Мы с
педагогами разработали тематическую систему планирования на год. Это позволило
нам учесть знаменательные даты, а также распределить доступное для детей
содержание образовательных областей: познавательной, социально-коммуникативной,
физической, речевого и художественно-эстетического развития, - в соответствии с
требованиями стандарта, на весь учебный период. Тема недели, в свою очередь,
разделена на темы каждого дня, что позволяет максимально конкретизировать её
содержание, превратив его в образовательный проект.
Постижение начальных представлений
об окружающем мире во всех образовательных областях становится для детей
интересным и увлекательным обучением.
Федеральный
государственный стандарт дошкольного образования предполагает организацию в
стенах учреждения дополнительного обучения детей в целях поддержки их
индивидуальных способностей. Распределение занятий учебного плана
дополнительных образовательных услуг также возможно поддержать
календарно-тематическим характером планирования педагогической деятельности.
Например, в теме недели «Унылая пора, очей очарованье», в один из дней
предполагается тема «Перелётные птицы». На занятиях дополнительного образования
по изобразительной деятельности дети в течение 2–х занятий выполняли объёмную
поделку «Птицы на юг улетают» в нетрадиционной технике «Бумажный тоннель».
Занятия были организованы в виде сюжетно-ролевой игры «Полёт на самолёте вслед
за перелётными птицами». В иллюминаторы (на экране проектора) дети «наблюдали»
за полётом журавлей (заставка телепередачи «В мире животных» под музыкальным
сопровождением композиции Поля Мариа). Затем, они создали свой «экран
телевизора», чтобы поделиться впечатлениями от «полёта» со своими близкими.
В группах
воспитатели, согласно тематическим образовательным проектам каждого дня, также
создают трансформированную среду, перемещая игровые модули, насыщая
пространство помещений средствами и оборудованием, согласно требованиям ФГОС
ДО, для формирования у детей соответствующих представлений.
Изменение
предметно пространственной окружающий среды позволяет создать в группе и на
дополнительных занятиях Центры активности в течение дня для организации непосредственно
образовательной деятельности. Каждый ребёнок находит себя в проекте, реализуя
себя в интересной деятельности и культурных практиках. Трансформация
пространственной среды в любой дошкольной параллели позволяет сделать
образование доступным, интересным и полезным делом. День пребывания в детском
саду становится для дошкольников увлекательным путешествием в глубину наук, к
источникам знаний.
Сегодня в распоряжении педагогов
дошкольного образования много возможностей для реализации поставленных целей и
задач: ИКТ технологии, мультимедийные средства, интерактивное оборудование
(доска, стол, пол). Создавая развивающую предметно-пространственную среду,
воспитатели предоставляют возможность самим детям ставить и выполнять
собственные задачи, реализовать собственные замыслы. Для этого педагоги
дошкольного образования должны обладать целым рядом профессиональных
компетенций, постоянно совершенствуя их.
Таким
образом, трансформации подвергаются не только педагогические подходы в работе с
дошкольниками, но и социальные аспекты организации дошкольного образования.
Мобильность педагога, умение идти за замыслом дошкольников, умело сочетая свои
и детские цели и задачи – главнейшее условие успешной реализации ФГОС
дошкольного образования. Это становится возможным, также при условии тесного
сотрудничества с родителями – партнёрами в воспитании и образовании маленьких
граждан нашей страны. В детском саду родители полноценные участники
образовательного процесса. Совместно с педагогами они проводят НОД (занятия
непосредственно образовательной деятельностью), а не только участвуют в
выставках и конкурсах детско-родительского творчества.
Управляющий Совет образовательного
учреждения, куда входят родители дошкольников (или лица их замещающие),
согласовывают образовательную программу дошкольного учреждения и другие
локальные акты, регламентирующие функционирование образовательной организации.
Удивительные
трансформации, происходящие в ДОУ в условиях реализации федеральных
государственных образовательных стандартов, организующие совместные усилия всех
участников образовательного процесса: детей, педагогов и родителей, способствуют
успешному выполнению образовательных задач по формированию детских компетенций
и социально - личностному развитию дошкольников.

file_name: статья Удивительные трансформации.docx

alt: Удивительные трансформации.

intro: статья расскрывает способы организации работы с дошкольниками в ДОУ на этапе внедрения ФГОС ДО

воспитание

group: Педагогика

title: "Удивительные трансформации"


extracted_text:
Карточка 13. Звук ЛЬ
1. Звук ль -  согласный, мягкий. Когда мы произносим
звук ль, губы улыбаются, кончик языка
прижимается к альвеолам за верхними зубами. Произнеси звук ль 2 —
3 раза.
2.
Подбери или нарисуй в тетради картинки к
словам-названиям со звуком ль.
3.
Определи позицию звука ль в словах: филин,
лимон, ель, уголь, малина, лейка, медаль, билет, лента, пальто.
4. Закрепи звук ль в
произношении. Игра «Чего (кого) не стало». Образец: олени - нет оленей. Слова:
плиты, вафли, валенки, поляны, тюльпаны, блины.
5.  Составь предложения (по картинкам) со словами
из задания 3 — «Что у кого?»:
У Лены лейка (лимон, лента и т.д.). У Коли пальто (уголь, медаль).
6. Выучить скороговорку:
Мы еле, еле
Поймали налима на мели.

file_name: Карточка 13 Звук ЛЬ.doc

title: Звук ЛЬ


extracted_text:
Повышение школьной
мотивации

1.
Обсудите с вашим ребенком важность школы и образования.
2.
Спрашивайте вашего ребенка каждый день, как прошел его день в школе. Попросите
рассказать подробности событий.
3.
Узнайте: задали ли ему домашнее задание, которое он должен сделать.
4.
Прочтите и поговорите с вашим ребенком о каких-либо признаках его прогресса,
который он делает дома. Если необходимо, поставьте какие-либо ограничения на
его действия или сделайте что-либо по поводу его плохого поведения.
5.
Хвалите ребенка, поощряйте позитивные действия. Не надо концентрировать ваше
внимание только на его негативных действиях или плохом поведении.
6.
Поговорите с его учителем о различных альтернативах или источниках, которые
могут помочь вашему ребенку, если же у него или нее есть проблемы в учебе.
7.
Самое главное: регулярно будьте в постоянном контакте с учителями вашего
ребенка, которые следят за успеваемостью и поведением вашего ребенка в школе.
8. Чётко и своевременно отслеживайте
результаты деятельности собственного ребенка. Разработайте приемы поощрения
(похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию.

9.
Не сравнивайте результаты обучения вашего ребенка с ребятами из класса, это
может привести к раздражению.

file_name: рекомендации мотивация.docx

alt: Повышение школьной мотивации 1

title: «Повышение учебной мотивации»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 617.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Подужемская средняя
общеобразовательная школа»
Кемского муниципального района

Конспект
открытого урока
по
литературному чтению в 4 классе

«Фантазия в рассказе
Евгения Велтистова "Приключения Электроника»

Автор работы: Орехова Наталья Сергеевна
Должность: учитель начальных классов

Кемь - 2024

   Ход урока.
1.Организация
внимания учащихся.

Захотели вновь прийти!
 2.Речевая
разминка:
- Чтение стихотворения.
Учитель: У вас на столах карточки
№ 1 с известным  стихотворением  Смита «Про летающую корову». Прочитайте
стихотворение про себя, а теперь прочитайте  жужжащим способом, кто хочет
прочитать для всех?
В. Смит
«Про летающую корову»

Почему-то все считают,
Что коровы не летают.
Но вчера,
Даю вам слово,
В облаках плыла корова.
А за нею,
По два в ряд,
Двадцать рыженьких телят.
Вы схватились за бока?
Что ж, спросите у быка!
Он спешил за ними следом
Вместе с кроликом-соседом
И рассказывал о том,
Как на днях летал с китом!

3. Введение в тему урока.
- О чём это стихотворение?
  - Как вы думаете, это правда или вымысел?
- У вас на столах карточка № 2. Разгадайте ребус и вы
узнаете, часть названия темы нашего урока.

- У вас на столах карточка № 3.
-Найдите и подчеркните  слова - синонимы к слову
"фантазия".
(Мечты, , сказка,  грезы, мысли, выдумки, причуды,
сочинение, рассказ, научно-познавательный текст).
- Так что же такое "фантазия"?
-Прочитайте на карточках значение слова "фантазия"
-Фанта́зия (греч. φαντασία — «воображение») — ситуация, не
соответствующая реальности. Фантазировать, значит  воображать, сочинять, представлять.
- Вспомните, с каким
произведением мы познакомились на прошлом уроке.
("Приключения
Электроника")
- Кто автор этого
произведения?
(Евгений Велтистов)
- Кто может
сформулировать полное название темы урока?
("Фантазия в
рассказе Евгения Велтистова "Приключения Электроника")
- Подумайте, а как называют человека, который любит
фантазировать.
(Фантазер)
- А можно назвать фантазером Евгения Велтистова?
- Мы с вами уже прочитали отрывок "Чемодан с
четырьмя ручками" из повести "Приключения Электроника" .
- Скажите, пожалуйста, к какому жанру относится это
произведение.
(научная фантастика)
- Молодцы!
- Предположите, как автору могла прийти мысль,
придумать рассказ про мальчика из чемодана.
(ответы детей)
- Послушайте один интересный случай из жизни писателя.
- Однажды автор собрался в отпуск к теплому морю.
Несет чемодан по перрону к поезду и удивляется: тяжелый. Словно там не рубашки
и ласты, а камни. Чтобы веселей было нести, стал фантазировать: "Может в
чемодане кто-то есть? Может там... Электронный мальчик? Вот поставлю чемодан на
полку, откину крышку. Мальчик откроет глаза, встанет и скажет:
"Здравствуйте! Меня зовут Электроник..." Вошел в купе, щелкнул замки
и ахнул...
- Предположите, что было дальше.
(ответы детей)
- Оказывается в спешке он перепутал чемоданы и взял
другой, набитый книгами. Пришлось у моря обойтись без ластов. Зато начитался
вволю. Задумка про электронного мальчика и была осуществлена писателем в
повести "Приключения Электроника". Внешний вид Электроника был
скопирован с реального московского школьника Сережи Сыроежкина. По этой повести
был снят художественный фильм с таким же названием.
- Сегодня у меня тоже есть чемодан.
(на доске картинка чемодана)
- Как вы думаете, что внутри?
(ответы детей)
-Молодцы. Спасибо за интересные ответы.
- А что находится в чемодане, вы узнаете в конце
урока.
- Сейчас давайте обратимся к произведению и узнаем
насколько внимательны вы были при чтении на прошлом уроке.
- Мы будем читать первую часть при помощи приема
"Догони лидера".
Я начну читать с любого места. Ваша задача - найти
место чтения и подключиться к общему чтению вслух.
- Текст читается до тех пор, пока не догонят все
ученики.
- Спасибо. Вы отлично ориентируетесь в тексте.
- Физминутка.
- В фильме, который был снят по повести, исполняется
много интересных песен. Послушаем одну из них и выполним движения. Повторяйте
за мной.
(Звучит песня "До чего дошел прогресс")
-
До чего дошел прогресс -
До
невиданных чудес,
Опустился
на глубины
И
поднялся до небес.
Позабыты
хлопоты,
Остановлен
бег.
Вкалывают
роботы,
А
не человек.
-
Молодцы! У вас хорошо получилось. Продолжим.
-
Прием "Сыщики" (найди слово).
-
У вас на столах карточка № 4 с предложениями из нашего текста. В предложениях
пропущены слова. Ваша задача Совместно в парах вставить пропущенные слова.
-
"Нет, ни один человек не мог бы сразу догадаться, что перед ним
(кибернетический) мальчик".

"Ранним
майским утром к гостинице "Дубки" подкатил светло-серый
автомобиль".

"Оставив
Электроника, профессор подошел к (видеотелефону)".

"Это
был профессор (Громов)".

"Директор
с (тремя) помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на (второй)
этаж".

"Над
деревьями прострекотал маленький вертолет - (воздушное такси)".

-Давайте
проверим вашу работу.

-
Наш урок подходит к концу.

Домашнее
задание:
У
каждого из вас на столе свой чемодан, в который дома вам надо будет положить по
три интересных вопроса к произведению Евгения Велтистова "Приключения
Электроника" - "Чемодан с четырьмя ручками".

Рефлексия.
 -
Вам понравился отрывок из повести  Евгения Велтистова "Приключения
Электроника" - "Чемодан с четырьмя ручками"?
-
А появилось ли желание прочитать всю повесть?

-
Настало время узнать, что в моем чемодане.
-
В чемодане карточки с оценками. Выберите карточку с той оценкой, которую вы
поставили бы себе за работу.
-
Спасибо всем большое за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приключения Электроника.docx

alt: Кто автор этого произведения? (Евгений


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по литературному чтению
на тему:
 «Я
и мои друзья»

Провела учитель 2 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2020 год

Цель:познакомить уч-ся с новым разделом.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Речевая
разминка
(читать громко, чётко)
Учись читать!
Учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто умеет сам читать,
Совсем не знает скуки.
3.Работа
по теме  урока
Разговор
о дружбе
С.71
знакомство с  новым разделом.
4.Физминутка
5.Продолжение
по теме урока
С.72-73 разбор.
-Рассмотрите рисунки.Так
ли поступают настоящие друзья?
Как бы вы поступили на их
месте?
6.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
7.Подведение
итогов урока
-С
каким разделом познакомились?
-О
чём будет этот раздел?
8.Домашнее
задание
Найти стих про дружбу и записать в рабочую тетрадь.

file_name: сапият урок по чтению6.docx

alt: Цель: познакомить уч-ся с новым разделом