extracted_text:
Как правильно носить медецинскую
 маск.

Краевое государственное
бюджетное
  профессиональное
образовательное
  учреждение
«Красноярский
  медицинский
техникум»

Факторы риска и
  профилактика
коронавирусной
инфекции

Выполнил: Панин М. Н.

Красноярск 2022

Инфекционный этикет

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Как правильно носить медецинскую маск

alt: Инфекционный этикет


extracted_text:
Уважаемые взрослые!

Ваш малыш уже
скоро пойдёт в школу. Вы уделяете всё больше внимания его подготовке. Это
пособие поможет вам развивать мелкую моторику рук ребёнка. В нем вы найдёте
задания, которые предназначены для самостоятельной работы дошкольника.
Упражнения направлены на развитие внимания, графических навыков, моторики руки.
Выполняя их, малыш познакомится с письменными буквами.
Занимайтесь с ребёнком не более 15–20 минут. Не забывайте
хвалить его.
Успехов вам и вашему
малышу!

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ  Наталья Николаевна
НЯНКОВСКАЯ
ПРОПИСИ ДЛЯ ДОШКОЛЯТ ПИСЬМЕННЫЕ БУКВЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5—7 ЛЕТ
Редактор
Т. В. Чупина
Художественный редактор
Е. В. Кабанова
Художник
Е. А. Афоничева
Технический редактор В.
В. Волков
Корректор Т. В.
Чупина
Дизайн обложки  Е.
В. Великорецкая
ISBN 978-5-7797-1680-2
©
Академия развития, 2011
©
Нянковская Н. Н., 2011
©   Художник
Афоничева Е. А., 2011
Подписано в печать
04.02.2011. Формат 60  90/8.
Гарнитура Литературная.
Усл. п. л. 2,80.
Тираж        экз. Зак.

Издательство
Академия развития,
150003, г. Ярославль, ул. Республиканская, 3
ООО
«Издательство Астрель»,
129085, г. Москва, проезд Ольминского, д. 3 а
Подготовлено
при участии:
ООО «Издательство АСТ» и ООО «Издательство Астрель»
Санитарно-эпидемиологическое
заключение
№ 77.99.60.953.Д.001683.02.10 от 05.02.2010
                                Реализация          г. Москва                                         (495)
615-01-01
                                   Для рукописей 150000,
Ярославль, а/я 659          (4852) 58-17-81
                                                                                58-17-82

alt: Уважаемые взрослые!

alt: Уважаемые взрослые!

alt: ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

чистописание

group: Дисциплины

title: Прописи для подготовки к школе


extracted_text:
Тема: «Фрукты»
Цель: Создание условий для актуализации и
закрепления знаний о фруктах.
Коррекционно-образовательные задачи:
1. Закреплять представления ребенка об овощах и фруктах,
уметь классифицировать по общему признаку.
2. Расширять, уточнять и активизировать словарный запас по
теме «Фрукты».
3. Отрабатывать навыки связной, диалогической речи.
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Развивать осязание при различении предметов на ощупь.
2. Развивать мелкую моторику.
3. Развивать зрительное восприятие: повышать остроту зрения
при штриховке изображений овощей, фруктов.
4. Развивать внимание, мышление, творческое воображение,
фантазию.
Коррекционно-воспитательные задачи:
1. Воспитывать интерес к сельскохозяйственному труду.
2. Воспитывать положительные эмоции и радостное настроение у
ребенка.
3. Формировать психологический контакт, взаимопонимание,
доброжелательность и сотрудничество.
Оборудование: лото «Фрукты», муляжи овощей и фруктов, игра-
вкладыш «Фрукты», картинки с изображением овощей и фруктов фломастеры.
Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Работа по выбору поощрения (подкрепления, жетоны).
Предлагается визуальное расписание занятия, педагог
оговаривает все этапы занятия,
2. Основная часть
Д/упр. «Найди, покажи, дай»
Перед ребенком выкладываются муляжи фруктов (овощей,
предлагается зрительно - осязательно ощупать каждый муляж, при этом четко и
эмоционально произносится: «Это яблоко, груша, слива и т. д.» Дальше дается
инструкция «Дай такой же» - выделяется соответствующим жестом.
Как только педагог убедился, что ребенок зрительно выделяет
и выполняет инструкции «найди такой же», «покажи такой же», «дай такой же»,
вводим названия фруктов «это яблоко, слива и т. д», «дай яблоко, сливу», когда
ребенок освоил и начал ассоциировать слово с предметом, даем обобщающее понятие
- «это фрукты»- выделяем жестом, «растут на дереве» - показываем картинку с
изображением дерева.
Д/упр «Найди и положи» (развитие зрительного восприятия)
Учим  соотносить муляж фрукта с плоскостным его изображением
(картинкой) Даем инструкцию «Найди яблоко и положи»
После того, как обучающий освоит навык соотнесения муляжа с
картинкой переходим к обучению по карточкам.
Игра «Волшебный мешочек»
Ребята достают из мешочка муляжи овощей, фруктов. На ощупь
определяют - какой это фрукт или овощ.
Игра в лото «Фрукты» (развитие внимания)
Педагог дает детям рабочие поля с изображением фруктов.
Затем говорить «у тебя есть яблоко?», если на рабочем поле яблоко есть, ребенок
кладет картинку себе, если нет - убирает в сторону.
Д\и «Собери целое»
Д/упр. «Найди тень»
Ребятам предлагаются картинки с изображением фруктов (или
овощей, методом сопоставления или наложения дети находят тень предмета на
рабочем поле. Можно усложнить игру предлагая карточки, теней которых нет.
Д\ упр. «Варим суп и компот» (классификация)
Используются игры на липучках. Предлагается по группам
разложить овощи и фрукты. Дается инструкция «Разложите правильно, овощи в
корзину, а фрукты в кастрюлю».
Д\ и «Чего не стало?»
Предлагается серия муляжей, проговаривается название
каждого, потом накрываем платочком и прячем один фрукт. Ребенок называет чего
не стало. Если ребенок не речевой, - показывает карточку с изображением
пропавшего фрукта.
Игра «Что растет на дереве? Что растет на грядке?»
Используются пособие на липучках. Педагог раскладывает
картинки с фруктами (овощами) и предлагает посадить на грядку или прикрепить на
дерево тот или иной овощ или фрукт. Можно усложнить игру и добавить картинки из
других понятий.
Упражнение по глобальному чтению
Педагог предлагает ребенку картинки с изображением 2-х
овощей или фруктов, под картинкой надпись. Пластмассовыми буквами, методом
наложения, ребенок раскладывает слово. Слово произносится вместе с педагогом.
Потом ребенку предлагается отдельно надпись, которую нужно соотнести с
картинкой. После овладения навыка картинки убираются, остаются только надписи,
дается инструкция «Дай яблоко», «Дай сливу» и т. д.
Д/и «Найди лишнее»
Предлагается найти лишнюю картинку из серии картинок
принадлежащих к одному обобщенному понятию, объяснить свой выбор.
3. Пальчиковая гимнастика "Компот"
Будем мы варить компот, (левую
ладошку держать “ковшиком” указательным пальцем правой руки “мешает”)
Фруктов нужно много. (загибает
пальчики по одному, начиная с большого)
Будем яблоки крошить,
(имитирует движения, крошит)
Грушу будем мы рубить. (имитирует
движения, рубит)
Отожмем лимонный сок (имитирует
движения, отжимает)
Слив положим и песок. (имитирует
движения)
Варим, варим мы компот. (варит
и мешает)
Угостим честной народ. (угощает)
4. Графо-моторное упражнение «Цветная радуга»
Педагог показывает  изображения овощей, фруктов и
предлагает  раскрасить их (заштриховать) нужным цветом.
5. Итог

file_name: Документ Microsoft Word — копия.docx

title: Конспект коррекционного занятия "Фрукты"


extracted_text:
Конспект открытого
урока по геометрии по теме
«Треугольники»

Класс: 7

Учитель: Ильина Ирина
Васильевна

Тема:  Итоговое
повторение темы «Треугольники»

Необходимое
оборудование:
чертежные инструменты, проекты, печатный текст.

Цели и задачи
урока:
Образовательные:
·
повторить
и систематизировать с обучающимися изученный материал по геометрии за курс 7
класса;

·
 обогащать
словарный запас геометрическими терминами;
·
 закрепить
определения и теоремы;
Развивающие:
·
 развивать
умение анализировать и отбирать нужную информацию;
·
 развивать
умения оформлять записи,  вести беседу;
Воспитательные:
·
 формировать
опыт ответственного выбора и ответственной деятельности: самоорганизации и
самореализации;
·
 формировать
ситуативные информационно-коммуникативные умения: умение слушать других,
уважать мнение другого человека, понимать ценностное значение предлагаемой
тематической информации.

Авторский замысел: Ребятам раздаётся
задание по оформлению ярких, красочных стендов-экспонатов по темам:
«Определение треугольника», «Виды треугольников», «Древо треугольников»,
«Фигуры из треугольников», «Неравенство треугольников», «Элементы
треугольников», «Признаки равенства прямоугольных треугольников». Кроме того,
каждому участнику было дано задание составить свой рассказ о треугольниках по
одному из стендов. После изготовления стендов оформляется кабинет под музей.
Подготавливаются экскурсоводы по материалам каждого экспоната.

Ход занятия:

I. Организационным момент. (1 мин)
Здравствуйте
ребята! Садитесь.

II.
Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
а)
введение в тему: Я рада приветствовать Вас
в нашем музее! Экскурсия посвящена такой важной фигуре, как треугольник. Для
этого семиклассниками нашей школы был организован «Музей Треугольника».
b) Постановка цели
и задач урока:
Сегодня
на уроке мы повторим и систематизируем изученный материал по геометрии за курс
7 класса по теме «Треугольники».

III.
Экскурсия по музею. (30 мин)
«Определение
треугольника»
(Экспонат № 1. На
доске демонстрируется, почему три точки не лежат на одной прямой и как
получается треугольник).

 «Мы
рады приветствовать Вас в нашем музее! Экскурсия посвящена такой важной фигуре,
как треугольник. Итак: Треугольником называется геометрическая
фигура, состоящая из 3 точек, не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков,
соединяющих эти точки».
 «Точки
называются вершинами, а отрезки сторонами. На нашем экспонате вершинами
являются точки А, В, С, а сторонами – отрезки АВ, АС, ВС. У треугольника есть
три угла: <АВС, <ВАС, <ВСА. Сумма всех углов треугольника равна 180°.
Периметром треугольника называется сумма длин всех сторон.
Внешним
углом треугольника называется угол, смежный с внутренним.
Свойство:
Внешний угол треугольника равен сумме двух внутренних углов, не смежных с ним».

«Элементы
треугольника».
(Экспонат № 2.
 Ученики
слушают следующего экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на
стенде).

 «У
треугольника есть три внутренних отрезка: медиана, высота и биссектриса.
Медианой
треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противолежащей стороны.
В
каждом треугольнике есть три медианы, которые пересекаются в одной точке.
Биссектрисой
треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с
противолежащей стороной и делящий угол при этой вершине пополам. Есть шуточное
высказывание о биссектрисе: «Биссектриса - это крыса, которая бегает по углам и
делит угол пополам
В
каждом треугольнике есть три биссектрисы, которые пересекаются в одной точке.
Высотой
треугольника называется перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к
противолежащей стороне (указкой показывается на стенде). В каждом треугольнике
есть три высоты, которые пересекаются в одной точке».
 «Генеалогическое
древо треугольников»
(Экспонат
№ 3.  Ученики слушают
следующего экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на стенде).

 «Геометрия
– наука, изучающая фигуры и их свойства. В переводе с греческого «гео» – земля,
«метрео» - мерить. Основными фигурами в геометрии являются точка и прямая. Из
них возникли луч, отрезок, угол, а затем и треугольник. Треугольники бывают
остроугольными, тупоугольными, прямоугольными, равнобедренными,
равносторонними, равными. Подробнее с каждым из этих треугольников познакомимся
у следующих стендов».
 «Виды
треугольников»
(Экспонат № 4.
 Ученики
слушают следующего экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на
стенде).

 «Остроугольным
треугольником называется треугольник, у которого все углы острые.
Тупоугольным
называется треугольник, у которого один угол тупой, а два других острые.
Прямоугольным
треугольником называется треугольник, у которого один угол прямой, а два других
острые. Подробнее о прямоугольных треугольниках мы поговорим у стенда,
посвященного прямоугольным треугольникам.
Равнобедренным
называется треугольник, у которого две стороны равны. Эти стороны называются
боковыми, а третья – основанием. У равнобедренного треугольника имеются
следующие свойства:
·
Углы
при основании равны
·
Медиана,
проведённая к основанию, является биссектрисой и высотой. Аналогичным свойством
обладают и высота, и биссектриса.
Равносторонним
треугольником называется треугольник, у которого все стороны равны. В
равностороннем треугольнике каждый угол равен 60°. Каждая медиана является и
биссектрисой и высотой, и все они пересекаются в одной точке.
В
каждом их этих треугольников напротив большей стороны лежит больший угол, а
напротив большего угла лежит большая сторона.
Равными
называются треугольники, у которых соответствующие стороны и углы равны.
Существует три признака равенства треугольников. О них подробнее мы узнаем у
следующего стенда нашего музея».

 «Признаки
равенства треугольников».
(Экспонат
№ 5.  Ученики слушают
следующего экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на стенде).

«Первый
признак (его краткое название по двум сторонам и углу между ними) звучит
так: если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно
равны двум сторонам и углу между ними второго треугольника, то эти треугольники
равны.
Второй
признак (по стороне и двум прилегающим углам): если сторона и
два прилегающих угла одного треугольника соответственно равны стороне и
прилегающим углам второго треугольника, то эти треугольники равны.
Третий признак
(по трём сторонам) звучит так: если три стороны одного треугольника
соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то эти треугольники
равны».

 «Логические
задачи про треугольники».
 «А
теперь вашему вниманию предлагается несколько занимательных задач, связанных с
треугольниками»
1)      Попробуйте
составить из спичек треугольники».
Например:
·
Из
пяти спичек составить два треугольника.
·
Из
четырёх спичек составить два треугольника.
·
Из
шести спичек составить четыре треугольника.
 «Признаки
равенства прямоугольных треугольников».
(Экспонат
№ 6.  Ученики слушают следующего
экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на стенде).

 «А
теперь подробнее поговорим о прямоугольном треугольнике. В прямоугольном
треугольнике две стороны, которые образуют прямой угол, называются катетами.
Сторона, лежащая напротив прямого угла, называется гипотенузой. Для
прямоугольного треугольника характерны следующие свойства:
·     Сумма
острых углов в прямоугольном треугольнике равна 90°.
·     Гипотенуза
больше каждого катета.
·     Напротив
угла в 30° лежит катет, равный половине гипотенузы.
·     Если
катет равен половине гипотенузы, то он лежит напротив угла 30°.
Для
прямоугольных треугольников существует пять признаков их равенства всего по
двум элементам. Их краткие названия следующие:
·
по
двум катетам,
·
по
гипотенузе и острому углу,
·
по
катету и прилежащему острому углу,
·
по
катету и противолежащему острому углу,
·
по
гипотенузе и катету.
 «Неравенство
треугольника».
(Экспонат
№ 9.  Заранее к каждому объекту составлен большой треугольник,
состоящий из цветных треугольников. .  Ученики слушают следующего
экскурсовода. Экскурсовод указкой показывает на стенде. Ученики
выполняют задания. После показа, желающие задают вопросы экскурсоводу)

«Всегда ли можно построить треугольник? Попробуйте!»

 «Итак,
треугольник можно построить только в том случае, если выполняется одно важное
условие: каждая сторона должна быть меньше суммы двух других сторон
«Фигуры
из треугольников».
На
доске заранее составлены треугольники, разрезанные на 10 маленьких треугольников
следующим образом:

 «Посмотрите,
как из треугольника, разрезанного на меньшие треугольники, можно собрать кошку,
рыбку и робота»

IV.   Сценка
«Треугольник и квадрат». (Ученики показывают сценку)
Автор:
Жили-были два
брата
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Квадрат: Почему ты злишься
брат?
Автор: Тот кричит ему:
Треугольник:
“Смотри,
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!”
Автор: Но квадрат
ответил:
Квадрат:
“Брат!
Я же старше, я – квадрат”.
Автор: И сказал еще
нежней:
Квадрат: Неизвестно, кто
нужней!”
Автор:
Но настала ночь и
к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато,
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал.

Треугольник:
“Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным,
А проснешься без углов!”
Автор:
Но на утро младший
брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата,
Онемел ... стоял без слов ...
Вот так месть! Теперь у брата ...
Восемь новеньких углов!

V.
Рефлексия.
Продолжите фразы:

Сегодня
     на уроке я узнал…
Сегодня
     на уроке я повторил…
Сегодня
     на уроке я закрепил…

VI.
Заключение.
«Спасибо
за внимание, до встречи в следующем году, ведь это не вся информация о
треугольниках! Вам ещё многое предстоит узнать об этой фигуре в 8 классе».
VII.
Домашнее задание.  Раздаточный материал с задачами.
№
1.
В треугольниках АВС и ADC (рис. 6, а) 1 = 2, AD = 5cм,

DC = 3см.

Найдите AB.

Ответы: а) 5см;             б) 3см;

в) недостаточно данных.

№ 2. Периметр равнобедренного
треугольника  равен 28см, а его боковая сторона равна 9см. Найдите
длину основания  треугольника.
Ответы: а) 10см;       б) 14,5см;       в)
29см.

№ 3. BCD =115˚
(рис.6, в). Найдите ABC.

Ответы: а) 50˚;          б) 65˚;
                        в) 75˚.

file_name: Открытый урок Треугольники.docx

alt: Экспонат № 3 . Ученики слушают следующего экскурсовода

alt: Всегда ли можно построить треугольник?

alt: Квадрат: Почему ты злишься брат?

alt: VII . Домашнее задание. Раздаточный материал с задачами

intro: Треугольники

title: Треугольники


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа внеурочной
деятельности  «Мир деятельности»  для обучающихся 3 класса  составлена в
соответствии с требованиями ФГОС, на основе авторской программы «Мир
деятельности» Л.Г.Петерсон:
 Мир деятельности. 3 класс: методические
рекомендации для учителя / под ред. Л.Г. Петерсон—М.: Издательство «Национальное
образование», 2016.
Актуальность
программы внеурочной деятельности «Мир деятельности»   состоит в том, что она направлена
на формирование  универсальных учебных действий и умения учиться:
-мотивация к учебной деятельности, умение
выполнять  пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной
деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий,
осуществлять выбор способов и средств достижения цели, проводить самоконтроль и
самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок;
-формирование норм поведения в классе,
норм общения, норм коммуникативного взаимодействия;
-знакомство с методами и средствами
познания, методами работы с информацией;
-формирование нравственно-этических норм,
ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения.
Основной целью программы
является формирование  универсальных учебных действий, деятельностных
способностей и личностных качеств обучающихся.
Задачи:
1.Ознакомить с
основными понятиями учебных действий;
2.Научить правилам
поиска, понимания и передачи информации;
3.Научить
основному алгоритму учебных действий;
4.Формировать
коммуникативные навыки поведения при работе в группе, классном коллективе.
Авторская программа внеурочной
деятельности «Мир деятельности» рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю, 34
учебные недели.

Основной формой работы  по программе
является занятие.
Программа состоит из 4 взаимосвязанных
разделов:
1.Организационно-рефлексивный.
2.Познавательный.
3.Коммуникативный.
4.Ценности жизни.
В первом разделе уточняется этап
построения плана и действия по плану, первичного применения нового знания. Основное
внимание уделяется формированию умения находить место и причину затруднения
как на уроке открытия, так и на уроке рефлексии и на этой основе планировать
свою учебную деятельность
Для всех вводимых
понятий учащиеся строят соответствующие алгоритмы, а затем системно применяют
их в ходе предметных уроков.
Уточняется
структура учебных шагов коррекционной деятельности при исправлении своих
ошибок.
Во втором разделе
у учащихся
формируется понимание личностной значимости,
культурного общения и коммуникативного
взаимодействия. Ученики знакомятся с правилами ведения диалога и приобретают
опыт их применения. Уточняются и закрепляются правила групповой работы. Большое
внимание уделяется подготовке собственного выступления, раскрываются секреты
успешного выступления.
В третьем:
учащиеся знакомятся
с эффективными приёмами запоминания. Расширяется представление о новых
операциях — сравнение и обобщение – и о  способах саморазвития своего мышления
как инструмента  познания. Дети знакомятся с наблюдением как методом познания,
учатся выполнять простейшие наблюдения объектов.
В четвёртом: у учащихся расширяется
представление о ценностях жизни и качествах личности. Рассматривается
основополагающее качество для достижения успеха в учебе и других сферах жизни –
«вера в себя», раскрываются способы формирования у себя этого важного качества.
Большое внимание уделяется дружбе как ценности в жизни человека и общества.

Учебный план на
2015-2016 гг.

№ раздела

Название раздела

Количество часов

Теория

Практика

1.

Организационно-рефлексивный

9

6

3

2.

Познавательный

7

3

4

3.

Коммуникативный

9

6

3

4.

Ценности жизни

9

5

4

Всего

34

20

14

Содержание программы
 «Мир деятельности»  для 3 класса
1.Организационно-рефлексивный  (9часов).
Личностные качества: вера в себя. Учусь
запоминать. Урок диагностики знаний № 1. Урок повторения, обобщения материала Урок
открытия. Нахожу место и причину затруднения. План. Учусь составлять план.
2.Познавательный (7часов).
Учусь сравнивать.  Учусь обобщать. Учусь
моделировать. Урок повторения, обобщения материала. Учусь наблюдать. Секреты
успешного выступления. Я ученик: что я уже знаю и умею.

3.Коммуникативный  (9 часов).
 Секрет понимания. Учимся дружно. Что
такое диалог. Урок открытия. Учусь применять новое знание. Нахожу место и
причину ошибки в самостоятельной работе.
Как научиться применять способ. Урок
повторения, обобщения материала.

4.Ценности жизни (9 часов).
Как самому оценить свою работу. Чувства –
мои помощники в учебе. Ценности нашей жизни. Дружба. Урок диагностики знаний
№2(итоговое тестирование). Урок диагностики умений № 1−2(практическая
работа). Я ученик: что я уже знаю и умею.

Календарно-тематическое
планирование
для реализации
программы внеурочной деятельности
«Мир деятельности
» в 3    классе

№ Занятия

Разделы программы и темы занятий

Количество часов

Дата

Дата коррекции

Организационно-рефлексивный

7

1

«Личностные качества: вера в себя»

1

2

«Учусь запоминать»

1

3

Урок диагностики знаний № 1

1

4

Урок повторения, обобщения материала

1

5

«Урок открытия. Нахожу место и причину
  затруднения»

1

6

«План»

1

7

«Учусь составлять план»

1

Познавательный

7

8

«Учусь
  сравнивать»

1

9

«Учусь
  обобщать»

1

10

«Учусь
  моделировать»

1

11

Урок
  повторения, обобщения материала

1

12

«Учусь
  наблюдать»

1

13

«Секреты
  успешного выступления»

1

14

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

1

Коммуникативный

7

15

«Секрет
  понимания»

1

16-17

«Учимся
  дружно. Что такое диалог»

2

18

«Урок
  открытия. Учусь применять новое знание»

1

19

«Нахожу
  место и причину ошибки в самостоятельной работе»

1

20

«Как
  научиться применять способ»

1

21

Урок
  повторения, обобщения материала

1

Ценности
  жизни

9

22-23

«Как
  самому оценить свою работу»

2

24

Урок
  открытия. Учусь применять новое знание.

1

25

Нахожу
  место и причину ошибки в самостоятельной работе.

1

26

Чувства
  – мои помощники в работе

1

27-29

Ценности
  нашей жизни - дружба

3

30

Чувства
  – мои помощники в работе

1

31

Итоговое
  тестирование. Урок диагностики знаний №2

1

32

Урок
  диагностики умений №1

1

33

Практическая
  работа. Урок диагностики умений №2

1

34

Практическая
  работа: Я ученик: что я уже знаю и умею.

Планируемые
результаты.
Метапредметные  и личностные
результаты освоения программы «Мир деятельности» к концу третьего года
обучения:
Знать уточнённую
структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанно осуществлять
данные шаги при открытии нового знания под руководством учителя, приобрести опыт
самооценки выполнения этих шагов.
Знать алгоритм выявления
места и причины затруднения в результате выполнения пробного учебного действия,
уметь его применять.
Знать, что такое план и
понимать его отличительные признаки.
Знать алгоритм
планирования учебных действий, уметь его применять при открытии нового
знания.
Знать алгоритм выявления
места и причины ошибки при выполнении письменной самостоятельной работы, уметь
его применять.
Знать алгоритм
первичного закрепления нового знания, уметь его выполнять.
Знать два основных этапа
коррекционной деятельности и уточнённую структуру из 11 шагов коррекционной
деятельности на уроке рефлексии. Уметь осознанно осуществлять данные
шаги коррекции своих затруднений под руководством учителя, приобрести опыт самооценки
выполнения этих шагов.
Знать алгоритм
самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять,
приобрести опыт самооценки данного умения.
Знать правила успешного
выступления, уметь их применять.
Знать правила понимания
информации, уметь их применять.
Знать правила построения
диалога, приобрести опыт их применения, уметь строить диалог со
сверстниками.
Знать основные приёмы
эффективного запоминания и приобрести опыт их применения.
Знать алгоритм сравнения
объектов, приобрести опыт его применения,
Знать алгоритм
обобщения, приобрести опыт его применения.
Знать, что такое модель,
уметь использовать модели для фиксирования нового знания.
Знать алгоритм
наблюдения объектов, приобрести опыт его применения.
Знать, какие бывают
чувства ,уметь определять своё эмоциональное состояние.
Знать и принять на
личностном уровне качество — веру в себя.
Знать и принять на
личностном уровне ценность жизни — дружбу.

Учебно -
методическое сопровождение.

Методическое обеспечение курса «Мир
деятельности» для 3 класса начальной школы включает в  себя
Комплект для ученика:
1. Мир деятельности. 3 класс: учебное
пособие (с наклейками) / под ред. Л.Г. Петерсон. — М.: Издательство «Национальное
образование», 2016.
2. Мир деятельности. 3 класс: разрезной
материал к учебному пособию / под ред. Л.Г. Петерсон — М.: Издательство «Национальное
образование», 2016.
3. Мир деятельности. 3 класс: эталоны
«Мои открытия». «Копилка моих достижений» / под ред. Л.Г. Петерсон. — М.:
Издательство «Национальное образование», 2016.

Комплект для учителя:
1. Мир деятельности. 3 класс: методические
рекомендации для учителя / под ред. Л.Г. Петерсон—М.: Издательство «Национальное
образование», 2016.
2. Мир деятельности. 3 класс: демонстрационный
материал к надпредметному курсу / под ред. Л. Г. Петерсон. — М.: Издательство «Национальное
образование», 2016.
3. CD с презентациями и печатным
материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности». 3 класс. —
М.: Издательство «Национальное образование», 2016.

Список использованной литературы.

1.Л.Г.Петерсон,
М.А.Кубышева, С.Е. Мазурин, И.В. Зайцева Что  значит «уметь учиться». -М.:УМЦ
«Школа 2000...»,2006.
2.Л.Г.Петерсон,
Ю.В.Агапов Формирование и диагностика общеучебных организационно-рефлексивных
умений.- М.:УМЦ «Школа 2000…»,2008.
3.Л.Г.Петерсон,
М.А.Кубышева Типология  уроков деятельностной направленности.- М.:УМЦ «Школа
2000…»,2008
4.
Мир деятельности. 3 класс: методические рекомендации для учителя / под ред.
Л.Г. Петерсон—М.: Издательство «Национальное образование», 2014.
5.CD
с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир
деятельности». 3 класс. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

file_name: Титенко_3_Мир_деятельности.doc

alt: Как научиться применять способ» 1 21

title: Рабочая программа внеурочной   деятельности  «Мир деятельности»  для обучающихся 3 класса  составлена  на основе авторской программы «Мир деятельности» Л.Г.Петерсон


extracted_text:
ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ

                                                     ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
                                                                       2-ՐԴ
ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.
Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով:

75  =

32
  =

89
  =
55
  =

2.
Գրելերկնիշթվիտեսքով:

3տ. + 9մ. =
8տ. + 4մ. =

1տ. + 3մ. =
2տ. + 7մ. =

3.
Համեմատել
և դնելնշանները:

78 * 14
53 * 69

35 + 2 * 35 + 8
14 – 7 * 14 - 3

4.
Գրելթվինախորդ
և հաջորդթվերը:

…. 40….
….63….

….47….
….79….

5.
Լուծելխնդիրը:
Գևորգըունի
15 գնդակ, իսկԼևոնը՝
8-ով պակաս: Քանի՞
գնդակունիԼևոնը:
1-ին ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.
Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով:

82  =

45
  =

29
  =
66
  =

2.
Գրելերկնիշթվիտեսքով:

5տ. + 7մ. =
7տ. + 3մ. =

1տ. + 9մ. =
6տ. + 4մ. =

3.
Համեմատել
և դնելնշանները:

24 * 35
68 * 13

12 + 2  * 12 + 5
17 – 9 * 17 - 4

4.
Գրելթվինախորդ
և հաջորդթվերը:

…. 59….
….76….

….80….
….45….

5.
Լուծելխնդիրը:
Տաթևիկըունի
14 մատիտ, իսկԱրևիկը՝
6-ով պակաս: Քանի՞
մատիտունիԱրևիկը:

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:

□ + 3 = 27

2
  + □ = 20

5
  + □ = 49

6
  + □ = 39

2.       Հաշվել:

12 + 5 =
2 + 46 =
54 + 3 =
70 + 20 =

28 – 2 =
19 – 7 =
35 – 5 =
50 – 10 =

3.       Համեմատել:
14 +2 *
14 + 5                                      10 + 2 * 17 - 3
15 + 4 *
15 + 3                                     17 – 5 * 17 – 3

4.       Լուծելխնդիրը:
Սարգիսըունի
7 տետր, իսկԷմիլը՝
2-ով ավելի: Քանի՞
տետրունեննրանքմիասին:

2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

1.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:

□ + 2 = 18

 □ + 6 = 20

6 +
  □ = 38

□ + 6 = 87

2.       Հաշվել:

24 + 3 =
5 + 12 =
41 + 6 =
20 + 30 =

18 – 2 =
57 – 4 =
63 – 3 =
60 – 20 =

3.       Համեմատել:
15 +2 *
15 + 5                                      10 + 4 * 16 - 4
15 + 4 *
15 + 3                                                       19 – 5 * 19 – 1

4.       Լուծելխնդիրը:
Սուսաննանունի
5 տիկնիկ, իսկԷմման՝
3-ով ավելի: Քանի՞
տիկնիկունեննրանքմիասին:

ՆՈՅԵՄԲԵՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Արտահայտելսանտիմետրով:
2դմ
=
5դմ1սմ
=
2դմ3սմ
=
5դմ5սմ
=
2.       Կատարելգործողությունները:

83 + 6 =

61 + 4
  =

59 -5
  =
14 + 6 =

 38 - 2 =
 92 – 2 =

3.       Համեմատել:
23 + 4 *
23 + 6                                                       45 – 3 * 45 – 4
14      –
2 * 10 + 2                                                       26 + 2 * 21 +
5
4.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:

7 + □  = 38                     12 - □= 7

 □ - 6 = 49

5.       Լուծելխնդիրը:
ԶարդանախշպատրաստելուհամարԱննանօգտագործեց
9 կարմիր և 6-ով ավելիկանաչուլունք:
Միասիննրանքքանի՞
ուլունքօգտագործեցին:

2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

1.       Արտահայտելսանտիմետրով:
8դմ
=
4դմ6սմ
=
2դմ8սմ
=
7դմ5սմ
=
2.       Կատարելգործողությունները:

24 + 5 =

52 + 6
  =

47 -3
  =
15 + 5 =

 78 - 3 =
 88 – 8 =

3.       Համեմատել:
32      +
5 * 35 + 2                                                       29 – 5 * 29 –
3
15      –
2 * 10 + 4                                                       43 + 4 * 56 -
5
4.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:

      4 + □  = 29                      16 - □ = 7

 □ - 3 = 37

5.       Լուծելխնդիրը:
ԶարդանախշպատրաստելուհամարԵվանօգտագործեց
10 կարմիր և 5-ով պակասկանաչուլունք:
Միասիննրանքքանի՞
ուլունքօգտագործեցին:

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Հաշվել:

46 + 3 =
52 + 5 =
25 + 20 =
49 + 30 =

67 – 3 =
88 – 40 =
74 – 50 =
98 – 6 =

2.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:
□ +
3 = 4814 - □ = 8□ - 5 = 21

3.       Արտահայտել:
7դմ=
                                     8դմ5սմ=
9դմ
=
6դմ1սմ =
4.       Թվերըդասավորելնվազմանկարգով:
24, 15,
95, 8, 28
5.       Լուծելխնդիրը:
Առաջինշարքումկա
28 ծառ, իսկերկրորդշարքում՝
12-ով ավելի: Քանի՞
ծառկաերկրորդշարքում:
6.       Լրացնել
3 թիվըստօրինաչափության:
45, 50,
55, …, …, …

2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Հաշվել:

24 + 5 =
46 + 3 =
34 + 20 =
48 + 30 =

89 – 2 =
57 – 4 =
97 – 50 =
62 – 40 =

2.       Գտնելանհայտբաղադրիչը:
□ + 2= 26        □ - 4 = 53          11
- □= 61
3.       Արտահայտել:
6դմ=3դմ7սմ=
4դմ
=
8դմ2սմ =
4.       Թվերըդասավորելաճմանկարգով:
61, 28,
19, 35, 6
5.       Լուծելխնդիրը:
Առաջինդասարանումկա
35աշակերտ, իսկերկրորդդասարանում՝
4-ովպակաս: Քանի՞
աշակերտկաերկուդասարաններումմիասին:
6.       Լրացնել
3 թիվըստօրինաչափության:
      25, 35, 45, …, …, …

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով:
21 =
68 =
35 =
44 =
2.       Գումարըներկայացնելկլորտասնյակների
և միավորներիտեսքով:
38 =
55 =
26 =
73 =
3.       Գումարըներկայացնելերկնիշթվիտեսքով:
4տ. + 7մ.=
8տ. + 6մ =
1տ. + 8մ.=
6տ. + 3մ. =
4.       Գրել
3 թիվըստօրինաչափության:
0, 10, 20, …,
…, …
5, 15, 25, …,
…, …
5.       Թվերըդասավորելաճմանկարգով:
43, 25, 8, 91,
76
6.       Գրելթվինախորդ
և հաջորդթվերը:
…,6,…
…,38,…
…,79,…
…,50,…
7.       Համեմատել.
13 + 2 * 13 + 5
8դմ6սմ * 8դմ8սմ
15 – 4 * 15 –
3                              1դմ7սմ * 17սմ
10 + 2 * 14 –
2                              3դմ3սմ * 3դմ8սմ
16 + 4 * 16 + 2
                             4դմ5սմ * 7դմ2սմ
8.       Արտահայտելսմ-ով:
3դմ
=
2դմ4սմ =
9դմ
=
6դմ5սմ =
9.       Լուծելխնդիրը:
Երկրորդդասարանումկա
14 աղջիկ և 4-ով քիչտղա:
Քանի՞ աշակերտկաերկրորդդասարանում:
10.    Հաշվել:
43 + 3 =
23 + 54 =
65 + 4 =
42 + 30 =
97 – 2 =
78 – 53 =
68 – 8 =                                            63
– 40 =
11.    Գտնելանհայտբաղադրիչը:
□ + 5 =  28
□ – 3 =
42                       11 - □ =  6
12.
Լուծելխնդիրը:
Վարդուհինունի
42սմ կանաչ և 6սմ-ով
ավելիկարմիրժապավեն:
Որքանսմ
ժապավենունիՎարդուհին:

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով:
34 =
62 =
55 =
27 =
2.       Գումարըներկայացնելկլորտասնյակների
և միավորներիտեսքով:
42 =
75 =
66 =
24 =
3.       Գումարըներկայացնելերկնիշթվիտեսքով:
3տ. + 6մ.=
1տ. + 3մ =
5տ. + 2մ.=
7տ. + 4մ. =
4.       Գրել
3 թիվըստօրինաչափության:
1, 11, 21, …,
…, …
4, 14, 24, …,
…, …
5.       Թվերըդասավորելաճմանկարգով:
76, 25, 7, 34,
98
6.       Գրելթվինախորդ
և հաջորդթվերը:
…,7,…
…,42,…
…,59,…                                        …,40,…
7.       Համեմատել.
14 + 5 * 14 +
7                              5դմ5սմ * 5դմ9սմ
16 – 5 * 16 –
3                              1դմ5սմ * 15սմ
10 + 3 * 16 –
3                              2դմ6սմ * 4դմ2սմ
17 + 3 * 17 +
1                              9դմ4սմ * 9դմ9սմ
8.       Արտահայտելսմ-ով:
5դմ
=
3դմ7սմ =
8դմ
=
6դմ2սմ =
9.       Լուծելխնդիրը:
Առաջինտակառումկա
58լ հյութ, իսկերկրորդտակառում՝
6-ով պակաս: Քանի՞
լհյութկաերկրորդտակառում:
10.    Հաշվել:
24 + 3 =
43 + 26 =
53 + 6 =
24 + 30 =
86 – 4 =86 – 52=
47 – 7 =
74 – 40 =
11.    Գտնելանհայտբաղադրիչը:
□ + 3=37
□ – 4=53
12 - □ =8

12. Լուծելխնդիրը:
Տաթևիկըունի
20 մատիտ, իսկԷմման
5-ով ավելի:Քանի՞
մատիտունեննրանքմիասին:

ՓԵՏՐՎԱՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Կատարել
գործողությունները:
27 + 48 – 34
=                                         71 – 47 + 45 =
63 + 24 – 38
=                                         85 – 32 + 48 =
2.
Համեմատել:
87սմ * 88սմ
57սմ * 54սմ
20սմ * 2դմ
3.       Արտադրյալըներկայացնելգումարիտեսքով:
3 × 20 =
4 × 23 =
5 × 10 =
4.       Հաշվել:
4 × 2 =4
: 2 =
1 × 2 =8
: 2 =
10 × 2 =18
: 2 =
5.       Լուծելխնդիրը:
Անիիտատիկնունի
4 թոռնիկ, իսկՍոնայիտատիկը՝
2 անգամավելի: Քանի՞
թոռնիկունիՍոնայիտատիկը:

2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Կատարել
գործողությունները:
48 + 27 – 34 =62 – 24-38 =
64 + 24 – 38
=                                         80 – 32 - 48 =
2.
Համեմատել:
54սմ * 5դմ4դմ * 4սմ6դմ * 66սմ
3.       Արտադրյալըներկայացնելգումարիտեսքով:
3 × 30 =
2 × 42 =
4 × 15 =
4.       Հաշվել:
7 × 2 =6
: 2 =
9 × 2 =2
: 2 =
2 × 2 =14
: 2 =
5.       Լուծելխնդիրը:
Գևորգնունի
5 փուչիկ, իսկԼևոնը՝
2 անգամավելի: Քանի՞
փուչիկունիԼևոնը:

ՄԱՐՏ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

1.       Հաշվելարտահայտությանարժեքը.
27 + 48 – 34 =71 – 47 + 45 =
46 – 18 : 3 =6 × 2 : 3 =
2.       Հաշվել
2 × 5 =35 : 5 =4 × 9 =
3 × 3 =12 : 2 =8 × 3 =
6 × 5 =24 : 4 =27 : 3 =
32 : 8 =10 : 2 =6 : 2=
3.       Հաշվել.
3դմ5սմ
+ 2դմ4սմ =6դմ4սմ – 3դմ3սմ =
4.       Համեմատել.

6 × 5 *
  7 × 5
36 : 4 * 18

16 : 2 * 16 :
  4
9 × 5 *
  54

5.       Լուծելխնդիրը.
Սեխիզանգվածը
5կգ է, իսկձմերուկինը՝
2 անգամավելի: Որքանկգենկշռումձմերուկնուսեխըմիասին:

6.       Գծել
3սմ կողմունեցողքառակուսի
և հաշվելպարագիծը:

2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

1.
Հաշվելարտահայտությանարժեքը.
57 - 21 : 3=
48 + 35 - 59
=
77 – 28 +23 =
9 × 2 : 6
=
2.
Հաշվել
2 × 8=45 : 5 =                      4
× 7 =
            3
× 9 =18 : 2 =                      6
× 2 =
            8
× 5 =27 : 3 =27 : 3 =
12 : 3 =10 : 2 =                       8 :
2=
3.       Հաշվել.
7դմ2սմ
+ 2դմ6սմ =                                     9դմ7սմ
– 7դմ2սմ =
4.
Համեմատել.

3 × 4 *
  6 × 4
28 : 4 * 12

15 : 3 * 15 :
  5
8 × 4 *
  46

5.       Լուծելխնդիրը.
Աննանշաբաթօրըգրքիցկարդաց
7 էջ, իսկկիրակիօրը՝
2 անգամավելի:Քանի՞
էջկարդացԱննանայդերկուօրում:

6.       Գծել
3սմ կողմունեցողքառակուսի
և հաշվելպարագիծը:

ԱՊՐԻԼ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿԳՐԱՎՈՐԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Գտնել
արտահայտության
արժեքը:
22 + ( 40 – 24
) =                                     56 : 7 × 3 =
24 – ( 40
– 40 ) =                                     24 : 4 : 2 =
5 ×
9 – 2 × 6 =                                        47 – 4 × 7 =
2.       Գտնել
անհայտ բաղադրիչը:
8 ×
□ =
24                              72 : □ = 9
□ : 5 = 7
3.       Համեմատել.
8դմ7սմ
* 84սմ                                    5 × 8 * 5 × 7
6դմ5սմ
* 60սմ                                    32 : 4 * 45 : 5
4սմ
* 4դմ                                            16 : 4 * 24 : 6
56սմ
* 5դմ5սմ                                    3 × 5
* 4 * 8
4.       Լրացնել
բաց թողնված թվերը:
60ր
= □ × 10ր                     40ր = □ × 5ր
35ր = □ × 5ր
5.       Լուծելխնդիրը.
Անին 7 տարեկանէ: Մայրիկը 4 անգամմեծէԱնիից: Հայրիկը 2 տարովմեծէմայրիկից: Քանի՞տարեկանէհայրիկը:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Գտնել
արտահայտության
արժեքը:
32
+ (
40 – 24 ) =                                     42 : 7 × 3 =
46 – ( 40
– 40 ) =                                     25 : 5 × 2 =
4 ×
8 – 3 × 6 =                                        47 – 3 × 9 =
2.       Գտնել
անհայտ բաղադրիչը:
9
× □ =1840 : □ =5
    □ : 4 = 6
3.       Համեմատել.
9դմ6սմ
* 99սմ                                    4 × 7 * 5 × 8
7դմ5սմ
* 80սմ                                    36 : 4 * 24 : 6
50սմ
* 5դմ                                          18 : 3 * 24 : 4
47սմ
* 4դմ4սմ                                    2 × 9
* 4 * 9
4.       Լրացնել
բաց թողնված թվերը:
60ր
= □ × 10ր                     40ր = □ × 5ր
35ր = □ × 5ր
5.       Լուծելխնդիրը.
Առաջին
արկղում կա 6կգ
տանձ, իսկ երկրորդ
արկղում՝ 4 անգամ
շատ: Քանի՞ կգ տանձ
կա երկու արկղերում
միասին:

ՄԱՅԻՍ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԹԵՄԱՏԻԿԱՇԽԱՏԱՆՔ
1-ԻՆՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Հաշվելարտահայտությանարժեքը
7 : 4 + 8 ∙ 5 =
48 : 6 – 27 : 9 =
             6 ∙ (48 - 41)=
52 + 20 – 20 : 10 =
2.
Գտնելանհայտբաղադրիչը
□
∙ 7 = 63                    72 : □ =
8             □ : 6 = 6
3.     Հաշվել
      3դմ5սմ
+ 2դմ4սմ =                          7դմ2սմ
+ 2դմ6սմ =
      6դմ4սմ
– 3դմ3սմ =                          9դմ7սմ
– 7դմ2սմ =
4.     Հաշվել.
8 ∙
1 =
0 ∙ 4 =                 9 ∙ 10 =
7 : 1 =
36 : 6 =
12 : 2 =
5.     Համեմատել
3 ∙
5 * 6 ∙ 4                              4 ∙ 9 * 16
27 : 3 *
24 :3                          42 : 6 * 7
6.     Լուծելխնդիրը
Գևորգըծառիցքաղեց
9կգ տանձ, իսկՍարգիսը
՝ 3 անգամավելի:
Քանի՞ կգտանձքաղեցիննրանքմիասին:
ՄԱՅԻՍ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1.       Հաշվելարտահայտությանարժեքը
6 : 4 + 4 ∙ 5 =
40 : 8 – 56: 7=
             7 ∙ (39 - 31)=43 + 30 –30 : 10 =
2.
Գտնելանհայտբաղադրիչը
□
∙ 6 = 48                    56 : □ =
8             □ : 8 = 8
3.     Հաշվել
      3դմ5սմ
+ 2դմ =                                7դմ2սմ
+ 6սմ =
      6դմ4սմ
– 3դմ2սմ =                          8դմ4սմ
– 5դմ2սմ =
4.     Հաշվել.
6 ∙
1 =
0 ∙ 5 =                 7 ∙ 10 =
8 : 1 =
48 : 6 =
12 : 0 =
5.     Համեմատել
4 ∙
5 * 8 ∙ 5                             3 ∙ 7 * 12
24 : 6 *
32 : 4                         56 : 7 * 8
6.     Լուծելխնդիրը
Հովհաննեսնունի
32 մատիտ, իսկՎարդգեսը՝
4 անգամքիչ: Քանի՞
մատիտունեննրանքմիասին:

file_name: 2-մաթեմ-թեմատիկ.docx

alt: ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 2-ՐԴ ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով: 75 = 32 = 89 = 55 = 2. Գրելերկնիշթվիտեսքով: 3տ. + 9մ. = 8տ. + 4մ.…

alt: 8դմ = 4դմ6սմ = 2դմ8սմ = 7դմ5սմ = 1. Կատարելգործողությունները: 24 + 5 = 52 + 6 = 47 -3 = 15 + 5 =…

alt: 1. Լուծելխնդիրը: Առաջինդասարանումկա 35աշակերտ, իսկերկրորդդասարանում՝ 4-ովպակաս: Քանի՞ աշակերտկաերկուդասարաններումմիասին: 2. Լրացնել 3 թիվըստօրինաչափության: 25, 35, 45, …, …, … ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ ԱՄՓՈՓԻՉԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 1-ԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ…

alt: ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ ԱՄՓՈՓԻՉԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Թվերըներկայացնելկարգայինգումարելիներիգումարիտեսքով: 34 = 62 = 55 = 27 = 2. Գումարըներկայացնելկլորտասնյակների և միավորներիտեսքով: 42 = 75 =…

alt: 2-րդ ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Հաշվելարտահայտությանարժեքը. 57 - 21 : 3 = 48 + 35 - 59 = 77 – 28 +23 = 9 × 2 :…

title: Математика


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока математике
«Час. Минута».

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина
Преподаватель:
Карасева Л.П.

Ейск, 2020

УМК
«Школа России»
Предмет:
Математика
Класс:
2
Тип
урока: изучение нового материала
Тема:  Час.
Минута
Цель:
Формировать представление о единицах времени – часе и минуте.
Задачи:
1.     Формирование
у учащихся представления о времени, умение определять время по часам,
познакомиться с разнообразием часов;
2.     Развивать
логическое мышление, внимание, память, культуру речи;
3.     Воспитывать
умение объективно оценивать себя, товарища, воспитывать чувство товарищества и
взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины, аккуратности.
Формируемые УУД:
Личностные:
   1) выражать свое мнение
   2) проявлять интерес к новому учебному материалу
Познавательные:
    1) осознавать необходимость получения новых знаний
    2) проявлять познавательную активность;
Коммуникативные:
    1) излагать свои мысли в устной форме
    2)  формировать умение слушать и понимать других
Регулятивные:
    1) определять и формулировать тему и цель урока
    2) уметь осуществлять самоанализ своей деятельности
 Оборудование: презентация, учебник,
карточки с заданиям.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Мотивация самоопределение к
  коррекционной деятельности

-Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Алина Юрьевна, урок математики сегодня проведу у вас я.
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
  слушаем внимательно!
(рассказываю наизусть,
  выразительно)
 (В течение всего
  урока контролирую посадку учащихся и дисциплину)

Приветствуют учителя.
(садятся на свои места)

П1
П2
Л2

Актуализация фиксирование индивидуальных
  затруднений в пробном действии

-А наш урок мы начнем с проверки ваших
  знаний по прошлым темам. Обратите внимание на слайд и устно выполним
  задания, которые там представлены. Для начала прочитайте задание про себя…затем
  вслух.  Кто готов ответить на вопрос, поднимите руку.   (Фронтальный
  опрос, активизация всех учащихся)
1)
  Найдите сумму чисел
  5 и 6
2)
  Сумму чисел 5 и 6
  уменьшите на 8
3)
  Разность 13 и 5
4)
  К разности 13 и 5
  прибавить 4
5)
  Первое слагаемое 17,
  второе слагаемое 40. Найдите сумму
6)
  12, 66, 2, 61, 26,
  21, 16, 62, 22.        Найти числа больше 20, но меньше 60
7)
  Какое число
  получится, если 7 увеличить на столько же?
8)
  Найдите сумму чисел
  20 и 26
9)
  Уменьшите 40 на 13
10)
  9 + 2 – 6
-Откройте тетради, от последней своей записи отступите 4 клетки
  вниз и запишите число, классная работа
На слайде высвечивается задача. Ребята,
  прочитайте задачу про себя…затем вслух. Миша, прочитай задачу.

-Ребята, поднимите руку
  те, кто знает, что такое оранжерея?
- Оранжере́я —
  пристройка или строение для выращивания растений, искусственная экосистема.
  Первые оранжереи появились во второй половине 16 века во Франции и
  предназначались только для зимнего сохранения теплолюбивых плодовых растений.

-О
  чем говорится в задаче?

-Сколько
  видов растений было в первой оранжерее?

-А
  что нам известно о второй оранжерее?

-Что
  нам нужно найти в задаче?

-А
  как мы можем найти, сколько растений было во второй оранжерее?

-Кто понял, как решать задачу  поднимите руку? Даша,
  реши задачу у доски. Остальные решают задачу в тетрадях.
(Контролирую работу у доски, и индивидуальную
  работу в тетрадях)
-Проверьте ваше решение задачи с доской. Кто так же
  решил задачу поднимите руку, кто выполнил не правильно, исправьте ошибку.

Выполняют задания со слайда. Считают
  устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания;

1)11
2)3
3)8
4)12
5)57

6)Больше 20: 66, 61, 26, 21, 62, 22
   Меньше 60: 12, 2, 26, 21, 16, 62, 22

7)14
8)46
9)27
10) 5

Записывают число, классная работа

В первой оранжерее было 40 видов
  растений, а во второй на 17 видов растений больше. Сколько растений было во
  второй оранжерее?

К доске выходит один ученик и решает
  задачу.

-В задаче говорится об оранжереях.
-В первой оранжерее было 40 видов
  растений.
-Во второй оранжерее было на 17 видов
  растений больше.
-Нам нужно найти, сколько видов растений
  было во второй оранжерее.

-Нам нужно к сорокам видам растений
  прибавить еще семнадцать.

40 + 17 = 57 (раст.) во второй оранжерее
Ответ: 57 растений

П2
К2

Локализация индивидуальных затруднений

-Ребята,
  а что значит, время не стоит на месте?

-Сейчас
  я прочитаю загадку, кто догадается, какой ответ, не выкрикивайте с места.
Бить
  умеем, но не вас, отбиваем каждый час.
Точно
  мы должны ходить, можем рано разбудить.
Громко,
  весело мы бьём: бим –бом, бим-бом.
(Часы)
  Слайд
-Правильно,
  ребята, это часы.
-
  Чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?

-
  Может быть вы их уже знаете, подскажите.

-Правильно.
  А для чего нужны часы?

(На
  столах лежат макеты часов)
-Ребята,
  откройте учебник на стр.31. (Имя), прочитай, что написано под линией.

-Поднимите
  руку, кто знает,  из чего состоят часы? (Имя), расскажи нам, пожалуйста, из
  чего состоят часы.
-Давайте
  рассмотрим часы.
-
  Что  показывает  большая  стрелка?  Как  она  называется?

-Что
  показывает  короткая маленькая  стрелка?  Как  она  называется?  (Часовая)
-
  Как называется маленькая тонкая стрелка?
-Правильно
  ребята. Давайте повторим еще раз. На часах вы видите 2 стрелки. Маленькая
  стрелка часов - часовая. Она проходит от одной большой черточки до другой за
  1 час. Большая стрелка - минутная. Она проходит от одной маленькой черточки
  до другой за 1 минуту.
-
  Какой вывод мы можем сделать? Запишите в тетрадь.
-
  Откройте учебники на странице 31. Посмотри на номер 2 под пунктом 1. Давай с
  вами подумаем, какое время изображено на этих картинках?
-
Кто знает,
  какие часы существовали раньше? Слайд с видами часов
-О
  песочных часах мы с вами поговорим чуть позже

-Время не стоит на месте, это значит,
  что оно всегда идет вперед, движется от прошлого к будущему.

-Часы

-Сегодня мы будем расширять знания о
  времени, познакомимся с новыми единицами времени.
-Час, минута.

-Часы нужны нам для того, чтобы по ним
  можно было определять время.
-Маленькая стрелка часов-часовая. Она
  проходит от одной большой черточки до другой за 1 час. Большая стрелка –
  минутная. Она проходит от одной маленькой черточки до другой за 1 минуту.
В 1 часе 60 минут.
-Циферблат, большая стрелка, маленькая
  стрелка

-Большая стрелка показывает на минуты,
  она называется минутной.
-Маленькая стрелка показывает часы, она
  называется часовой.
-Секундная.

- 1 час= 60 мин. Записывают в тетрадь.
-Устно решают.

-Раньше существовали водные, песочные,
  солнечные часы.

Л2
К2

Построение проекта коррекции выявленных
  затруднений

- Сейчас я буду вам говорить время, а вы тихо, не
  выкрикивая ответа, будете на часах показывать это время. Кто сделал,
  поднимаем часы вверх.
-Откроем учебник на странице тридцать пятой и выполним задание
  №8. Прочитайте задание про себя….затем вслух
-Ксюша,
  какое время показывают часы под цифрой 1?
-Диана,
  ты согласна с Ксюшей?
-Настя,
  какое время показывают часы пол цифрой 2?
-Максим,
  сколько времени на третьих часах?
-Кто согласен с ответом, поднимите руку?

-Хорошо ребята, а теперь давайте подумаем, сколько времени
  будет спустя один час?
-Милана,
  сколько времени на первых часах будет спустя один час?
-Коля,
  сколько времени будет на вторых часах?

-Саша,
  а на третьих часах, сколько будет времени?

-Егор, сколько времени будет спустя 15 мин. На первых
  часах?
-Маша, а сколько времени будет на вторых?
-Эвелина, сколько будет времени спустя 15 минут на третьих
  часах?
-Вика, используя изображения в учебнике, расскажи, как
  были расположены стрелки 40 минут назад.
-Хорошо,
  ребята, теперь ваши знания закрепим еще раз. Посмотрите на слайд и прочитайте
  задания. Выбираю учащегося, который прочитает задание.
-Что
  необходимо выполнить? (полный ответ) слайд

-Все
  поняли, как нужно определять время по часам? Какие стрелки изображены на
  часах? (краткий ответ)

6ч 20 мин, 3 часа 55 мин, 1 час 30 мин,
  9 часов 5 мин

-Учащийся читает задание вслух

-На первых часах три часа.

-Да, я согласна.
-На вторых часах восемь часов.
-На третьих часах десять минут пятого.

-На первых часах будет четыре часа.
-На вторых часах будет девять часов.
-На третьих будет пять часов пятнадцать
  минут.

-На первых часах будет пятнадцать минут
  четвертого.

-На вторых часах пятнадцать минут
  девятого.
-А на третьих двадцать пять минут пятого.

-На первых часах 40 минут назад было время
  без двадцать три, на вторых часах было без двадцать 8, а на третьих часах
  было пол четвертого

-Нужно найти одинаковое время на электронных
  и механических часах
-Да, все понятно. Часовая и минутная
  стрелка

Л2
К2
П2

Реализация построенного проекта

-У вас на партах лежат
  карточки с изображением часов, вам необходимо определить на каждых часах
  время и записать его под часами. Задание выполняйте парами. Если возникнут
  трудности, поднимайте руку. Кто справится с заданием, покажите знак
  готовности.
-Первые часы решим
  вместе. (Имя), что показывает маленькая стрелка?
-(Имя), что показывает
  большая стрелка?

-Значит какое время
  показано на часах?
- Я вижу все
  разобрались с заданием. Приступайте.

-Все выполнили задание?
-По цепочке проверим
  ваше решение со всем классом.
-Первая парта, какой
  ответ получился у вас.
-У кого получилось так
  же поднимите руку.( по цепочке продолжают проверку задания)

 - Выполняют задание парами.

-Маленькая стрелка
  показывает часы, сейчас 12 часов.
-Большая стрелка
  показывает минуты, сейчас 15 минут.
-На часах 12:15.

- На вторых часах
  14:35.
- На третьих часах
  16:45.
- На четвертых часах
  10:30.
- На пятых часах 13:25.
-На шестых часах 09:10.
- На седьмых часах
  19:50.
- На восьмых часах
  19:25.

К2
П2

Обобщение и закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Физминутка
- Устно решим задачу.
Влада выходит в школу в
  8 ч15мин. На дорогу уходит 5 минут. В какое время Влада приходит в школу?
- Что нам известно?

-Что необходимо найти в
  задаче?

- Что необходимо
  сделать, чтобы найти решение задачи?
-Что у нас получится?
- Так во сколько же
  Влада приходит в школу?
-Правильно.
-Укажите это время на
  моделях часов.
-Решим вторую задачу.
-Начало нашего урока в
  10ч 20мин. В какое время оканчивается этот урок, если он длится 40 минут? –
- Что нам известно?

- Сколько длится урок?
- Что нужно найти?

- Как мы решим эту
  задачу?

- Что получится в
  задаче?

- Сколько в 1 часе
  минут?
- Во сколько же
  закончится наш урок?
-Укажите это время на
  моделях.
Молодцы! Вы правильно
  определяли время.

Выполняют физминутку
- Слушают задачу.

- Нам известно, что Влада
  выходит в школу в 8 ч15мин. На дорогу уходит 5 минут.
- В какое время Влада
  приходит в школу.
- Нужно к 15 минутам
  прибавить еще 5 минут.
- Получится 20 минут.
- Влада приходит в
  школу в 8 ч. 20 мин.

- Нам известно, что начало
  нашего урока в 10ч 20мин.
- Урок длится 40 минут.
- Нужно найти, в какое
  время оканчивается этот урок.
- Нужно к 20 минутам
  прибавить 40 минут.
- 20 минут + 40 минут =
  получается 60 минут.
- В одном часе 60 минут.
- Урок закончится в 11
  часов.

К2
К1
П2
Л1

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по принятому эталону

-Ребята,
  сейчас я вам раздам карточки с самостоятельной работой. Посмотрите
  внимательно, все ли задания понятны? Если возникнут вопросы, поднимите руку,
  я к вам подойду. Работу выполняйте самостоятельно, не переговаривайтесь с
  одноклассниками. (Контролирую индивидуальную работу на карточке, оказываю
  индивидуальную помощь)

Ф.И._________________________________________
1       вариант
1)Вычисли:
5
  + 2 =          17 – 2 =         6 – 1 =          15 – 0 =
4
  + 13 =        29 + 1 =         8 – 2 =          7 – 4 =
10+
  0 =          3 + 4 =         11 – 1 =          16 – 3 =
2)
  Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки  «<»,  «>», или «=».
8
  *  9                 6 – 4  *  8
5
  *  10               9 + 1  *  10
3)
  Реши задачу. Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
Решение
  задачи: ____________________________________________
Ответ:
4)
  Определите время на часах

Ф.И._________________________________________
2       вариант
1)Вычисли:
6
  + 11 =          7 + 2 =         19 – 3 =          15 – 4 =
9
  + 0 =           16 + 3 =         7 – 2 =           19 – 1 =
24
  + 4 =          15 + 4 =         6 – 0 =          7 – 3 =
2)
  Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки  «<»,  «>», или «=».
7
  *  5                 8 – 4  *  3
4
  *  9                 5 *  10 - 5
3)
  Реши задачу.  Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько
  стаканов ягод принесли из сада?
Решение
  задачи: _____________________________
Ответ:
4)
  Определите время на часах.

-Поднимите
  руку, кто выполнил сам.раб. С задних парт передайте карточки.

 Выполняют задания на карточках

1 вариант
5
  + 2 =7       17
  – 2 =15
6
  – 1 = 5         15 – 0
  =15

4
  + 13 =17        29 + 1 = 30
8
  – 2 = 6        7
  – 4 =
  3
10+
  0 =10          3 + 4
  = 7
11
  – 1 =1          16 – 3
  =13
8
  <
  9                 6 – 4  <  8
5
  <
  10               9 + 1 = 10

5 + 4 = 9 всего сшили вещей
1.
  15.00
2.
  18.00
3.
  9.00
4.
  12.00
5.
  20.15
6.
  10.30
7.
  13.40

6
  + 11 = 17         7 + 2 =8
19
  – 3 =16          15 – 4 =11
9
  + 0 = 9             16 + 3 = 19
7
  + 2 = 9             19 – 3 =16
7
  – 2 = 5
24
  + 4 = 28         15 + 4 = 19        6 – 0 = 6              7 – 3 =4
7
  > 5                 8 – 4  >  3
4
  <  9                 5 =  10 - 5
7 + 3 = 10 стаканов ягод
8.
  15:00
9.
  18:00
10.
9:00
11.
12:00
12.
20:15
13.
10:30
14.
13:40

П1
П2

Включение в систему знаний и повторение

-Вспомним,
  чем мы сегодня занимались на уроке?

-Что
  еще мы выполняли?

-Сегодня на уроке мы изучали, как определять
  время по часам.
-Решали задачи, сравнивали выражения

П1
П2

Рефлексия учебной деятельности

-Запишите домашнее
  задание. Печатная тетрадь стр.33 № 14-17
-Если у вас не возникло
  никаких трудностей во время выполнения заданий, и вам было все понятно –
  похлопайте, а если у вас возникали трудности во время выполнения заданий –
  потопайте.
- До свидания!

-Записывают д/з.

Оценивают свою работу за урок

 До свидания!

Л2
Р2

Задачи
для одаренных детей на время
Задача №1
Катерина ушла в школу в 13 часов 5 минут. Вернулась
домой через 5 часов 40 минут. Во сколько вернулась домой Катерина?
Решение:
Переводим время в удобную форму и выполняем сложение:
     13:05
+   05:40
   ---------
     18:45
Ответ: в 18 часов 45 минут Катерина вернулась из школы
домой.
Задача №2
Стиральная машина начала стирку в 21 час 15 минут 5
секунд, а закончила стирать в 22 часа 20 минут 10 секунд. Сколько времени
работала стиральная машина?
Решение: Переводим время в удобную форму и находим
разность:
     22:20:10
-
    21:15:05
   ------------
    01:05:05
Ответ: 1 час 5 минут 5 секунд работала стиральная
машина.
Задача №3
Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут каждое,
а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось первое занятие. Во
сколько закончится третье занятие?
Решение:
14:00+30+10=14:40 – началось второе занятие.
14:40+30+10=15:20 – началось третье занятие.
15:20+30=15:50 – третье занятие закончилось.
Ответ: 15:50.
Задача №4
Дядя Федор взглянул на часы. Часы показывали 8 ч 30
мин. Если он сейчас же отправится на вокзал, то, потратив на дорогу 40 мин,
опоздает на поезд на 8 мин. В котором часу отправляется поезд?
Ответ: 9 ч 2 мин.

file_name: Урок час, минута.doc

alt: УМК «Школа России» Предмет:

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Кто согласен с ответом, поднимите руку? -Хорошо ребята, а теперь давайте подумаем, сколько времени будет спустя один час? -Милана, сколько времени на первых часах будет…

alt: Задачи для одаренных детей на время


extracted_text:
Конспект ООД по художественно-эстетическому
развитию (лепка)
Тема: «Друзья для медведя»
Воспитатель: Максимова Ксения Витальевна
Цель: продолжать формировать умение
лепить предмет состоящий из нескольких частей, передавая характерные
черты (уши,
мордочку).
Задачи:
Образовательные задачи: Закреплять знакомые
приемы лепки:
скатывание, раскатывание, соединение частей приемом примазывания.
Развивающие задачи: способствовать
развитию самостоятельности, мелкой моторики, творческих способностей и мышления.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к лепке.
Средства:
Демонстрационные: изображения медведя, игрушка «Медведь»,
телевизор, видеоролик.
Раздаточные:  пластилин, доски для лепки, влажные
салфетки.
Ход ООД:
I Организационный момент.
Ребятки встаньте возле своих стульчиков.
Мы
руками хлоп, хлоп,
Мы
ногами топ, топ,
Мы
плечами чик, чик,
Мы
глазами миг, миг,
Вправо,
влево повернись
И
соседу улыбнись!
Молодцы
ребятки! Садитесь на свои места.
Воспитатель:
Ребята сегодня к нам придет гость, но прежде чем он появится, мы должны
отгадать кто это. Я вам загадаю загадку, а вы назовите мне правильный ответ.
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
Дети: Медведь.
Воспитатель:
Правильно! Ребятки сейчас мы посмотрим ведеоролик и послушайте, небольшой
отрывок, в котором рассказывается о медведе «Кто из нас не знает медведя? Большой,
неуклюжий, косолапый. Но на самом деле медведь не такой. Он очень подвижный и ловкий. Медведь — грозный
лесной житель, который никому не даст спуску, если он не в настроении. Медведь хорошо
плавает и лазает по деревьям. Ноги у медведя толстые, голова массивная с небольшими ушами и
глазами, цвет шерсти – переменчив. Хотя медведь – это типичный хищник, он любит полакомиться и
растительным десертом: ягодами, плодами, зёрнами, травой, корешками
растений», но не бойтесь, наш гость очень добрый, он попал к нам из сказочной
страны.
(раздается стук в дверь.
Воспитатель вносит игрушку). Ребята, мы забыли поздороваться с нашими
гостями, как мы умеем красиво приветствовать?
Дети:
Здравствуйте, мы очень рады вас видеть!
Воспитатель:
Мишка мне сказал, что ему одному скучно в берлоге зимой, чем мы ему можем
помочь?
Дети:
Давайте, мы слепим маленьких медвежат.
Воспитатель: Но
прежде сделаем физминутку.

Физминутка
«Три медведя»
Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)
Мама с ним поменьше ростом, (Руки на уровне груди)
А сынок — малютка просто. (Присесть)
Очень маленький он был, (Присев, качаться по-медвежьи)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками)

Воспитатель:
Молодцы ребятки, Мишка пройдем к столу и посмотрим, как наши ребята будут
лепить медвежат.
Дети:
проходят к столам и садятся на свои места.
Воспитатель:
Ребята, из каких частей состоит мишка?
Дети:
туловища, головы, лап и хвоста.
Воспитатель:
Туловище как мы будем лепить, на что оно похоже?
Дети:
туловище овальное.
Воспитатель: А
голову?
Дети:
Круглую.
Воспитатель:
Обратите внимание, что у медведя мордочка вытянута, а на голове есть ушки! Сколько
ушей у медведя?
Давайте посчитаем?
Дети: 1 –
2. 2 уха
Воспитатель: Я вчера
слепила мишку, хотите вам покажу?
Дети: Да.
Воспитатель:
мордочку я пальчиками вытянула, а ушки сделала методом прищипывания пластилина.
Как вы думаете, с какой части тела начнем работу? Объясните, почему вы так
думаете?
Дети: С
туловища, потому что к нему будем присоединять все части тела.
Воспитатель: А
что будем лепить после того, как туловище сделали?
Дети:
Будем лепить голову.
Воспитатель: Вот
у нас будет туловище и голова, нам надо их?
Дети:
Соединить.
Воспитатель: А
чтобы наша голова держалась крепко, надо использовать прием примазывания. Что
же осталось нам слепить, чтобы мишка был готов?
Дети: Лапы
и хвост.
Воспитатель:
Сколько лап у медведя,
давайте посчитаем.
Дети: 1,
2, 3, 4 -4 лапы.
Воспитатель: Мы
сделаем их из шариков, но нам понадобится 5 шариков, для чего пятый?
Дети: Для
хвостика.
Воспитатель: Молодцы
ребятки. Давайте
перед работой разомнем наши пальчики:
Пальчиковая
гимнастика Мишка (С. Ермакова)
Две
ладошки — два домишки, (Сжимать и разжимать кулачки)
Там
живут бродяги — мишки.
Вот
поспят они немножко
И
помчаться по дорожкам,
А
дорожки — две руки, (Сомкнутыми пальцами одной руки поглаживать внутреннюю
сторону предплечья от локтевого сустава до запястья, затем делать то же самое
другой
рукой.)
Ну-ка,
мишкам помоги:
Их
на санки посади,
По
дорожкам прокати!

Воспитатель:
Ребята, когда вы начнете работать, я включу вам музыку, она поможет вам
раскрыть творческие способности. На наших столах лежит пластилин, надо
разделить его на 3 части, одна часть должна быть чуть больше, две другие части
должны быть одинаковые. Из большей части мы слепим туловище, из другой части –
голову, а последнюю часть нам надо разделить еще на 5 равных частей, это будут
лапы и хвост. Приступаем к работе. (включается музыка, желательно звуки природы)
Во время работы воспитатель дает детям советы, если необходимо,
оказывает помощь.
Рефлексия
Посмотрите, ребята, какие симпатичные медвежата у вас получились.
(Спросить детей, чьи работы им понравилась и почему, тактично
обратить внимание на недостатки в некоторых работах, предложить в следующий раз
постараться их не допускать).
Воспитатель: Что позволило нам помочь медведю?
Дети: Мы
слепили ему друзей.
Воспитатель: Зачем мы это делали?
Дети:
ответ детей.
Воспитатель: Мне очень приятно было видеть, как
Рузанна помогла Роману.
Воспитатель: Дима, ты очень здорово придумал
слепить медведю носик.
Ребята, давайте предложим нашему гостю выбрать себе новых друзей.
(Медвежонок с
радостью выбирает все детские работы и благодарит детей за подарки). Дети
предлагают ему прийти в гости снова.

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида №38 «Золушка»
с. Аксаково
муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

Статья по теме: «Экологическое воспитание дошкольников»

                                                                            Подготовила:
Максимова К.В

alt: Дети : Здравствуйте, мы очень рады вас видеть!

alt: Воспитатель : Молодцы ребятки.

title: Лепка "Друзья для мишки"