extracted_text:
Методы и приёмы стимулирования речевой деятельности
у детей младшего дошкольного возраста

Проблема развития активной речи детей на
сегодняшний день является актуальной по ряду причин:
·
сензитивность
детей от 1 года 3 лет к развитию речи; ранний возраст — это период более
быстрого, интенсивного развития всех психических функций. Основным
новообразование этого периода является овладение речью, которая становится
основой для дальнейшего развития ребенка; дошкольный возраст – это расцвет
речевой активности ребенка, формирование всех сторон речи, усвоение
дошкольником норм и правил родного языка;
·
речь
постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта,
управления его деятельностью со стороны взрослых;
·
значительное
ухудшение здоровья детей может способствовать появлению речевых нарушений;
·
постоянно
растет число детей, имеющих нарушения речи, связанные с отсутствием внимания к
развитию устной речи со стороны как родителей, так и педагогов;
·
существенное
сужение объема «живого» общения родителей и детей;
·
глобальное
снижение уровня речевой и познавательной культуры в обществе.
Поэтому важно с раннего возраста начинать
работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений,
вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции,
стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.

Реальную и полноценную помощь малышу могут
оказать только те лица, которые постоянно взаимодействуют с ним, используя в
игровой и предметно-практической деятельности с ребёнком специальные
методы и приёмы для стимуляции речевой активности и речевого общения,
направленные на:
·
формирование
мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности;
·
совершенствование
способности к подражанию действиям (эхопраксии) взрослого, сверстников и
речевому подражанию — эхолалии;
·
развитие
психофизиологической основы речевой деятельности: разных видов восприятия,
физиологического и речевого дыхания, артикуляционных навыков;
·
формирование
внутреннего и внешнего лексикона (номинативного, предикативного, и
атрибутивного), обеспечивающего минимальное общение;
·
формирование
первоначальных навыков грамматического (морфологического и синтаксического)
структурирования речевого высказывания;
·
формирование
у ребёнка способности к созданию внутреннего плана, программы высказывания (по
началу — примитивного);
·
профилактику
возникновения вторичных речевых нарушений.

Исходя из задач по развитию речи,
подбираем методы и приемы, направленные на развитие речевой активности
дошкольников. Выделяют три группы методов: словесные, наглядные, практические.
Формой организации детей могут быть как специально организованные занятия, так
и повседневная жизнь детей. В речевом развитии ребёнка раннего возраста главным
является стимулирование его активной речи. Это достигается за счёт комплексного
использования разнообразных методов и приемов.
Наглядные методы: наблюдение
за живыми объектами - кошкой, собакой, птицей и т.д.; наблюдения в природе;
экскурсии на участок старшей группы, на огород, спортивную площадку дошкольного
учреждения и т.д.; рассматривание игрушек, предметов и картин; изобразительная
наглядность.
Практические методы: дидактические
игры и упражнения; пальчиковые игры; хороводные игры; игры–драматизации;
инсценировки; игры – сюрпризы; игры с правилами.
Словесные методы: чтение потешек,
прибауток, стихов, сказок с использованием наглядности; чтение и рассказывание
рассказов, заучивание стихотворений с использованием наглядности.

Поговорим о них более подробно.
1. Диалог-образец.
Речь взрослого в общении с ребёнком имеет
ярко выраженную диалогическую структуру, где центральное место принадлежит
вопросу взрослого к ребёнку, на который он сам же и даёт ответ.
–Что я взяла? – Чашку.
–Что это такое? – Чашка.
– Что поставила? – Чашку. И т. д.
2. Разговор с самим собой.
Взрослый проговаривает вслух, что он видит
или слышит. При этом ребёнок находится рядом. «Где платье?», «Вот платье»,
«Платье на стуле», «Платье красивое», «Таня наденет платье» и т.п. При этом,
важно говорить медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими,
простыми предложениями – доступными восприятию ребенка. Например: «Где кукла?
», «Я вижу куклу», «Кукла в коляске» и т. п.
3. Параллельный разговор.
Этот прием отличается от предыдущего тем,
что описываются все действия ребенка: что он видит, слышит, трогает. Используя
«параллельный разговор», мы как бы подсказываем ребенку слова, выражающие его
опыт, слова которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно.
4. Провокация, или искусственное
непонимание ребёнка.
Этот прием помогает ребенку освоить
ситуативную речь и состоит в том, что мы не спешим проявить свою понятливость,
а временно становимся «глухими», непонимающими. Например, если ребенок
показывает на полку, где стоят игрушки и просительно смотрит, а мы понимаем,
что ему нужно в данный момент и даем ему… не ту игрушку. Первой реакцией
ребенка будет возмущение нашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом,
стимулирующим ребенка назвать нужную ему игрушку. При возникновении можно
подсказать ребенку. В подобных ситуациях ребенок хорошо активизирует свои
речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот
прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения
действий, производимых с ним.
5. Распространение.
Продолжаем и дополняем все сказанное
ребенком, но не принуждаем его к повторению – вполне достаточно того, что он
нас слышат. Например: Ребенок: «Суп». Взрослый: «Суп очень вкусный», «Суп
кушают ложкой». Отвечая ребенку распространенными предложениями, постепенно
подводим его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовим
почву для овладения связной речью.
6. Эффективный прием в работе с детьми
раннего возраста – это использование малых форм фольклора.
Использование народный игр, игровых песенок, потешек, приговоров в совместной
деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Ушинский К.Д. подчёркивал
ярко выраженную педагогическую направленность народных игр. Сопровождение
действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться
в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно
проникать в их смысл. Например: “Петушок – петушок…”, “Ладушки – ладушки…”,
“Идет коза рогатая…”, “Пошел котик на торжок”, “Чики – чики - чикалочки”.
Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они
удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном (прикосновения,
поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе —
кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.
Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в
ласке, в физическом контакте.
Развитие артикуляционного аппарата ребенка
происходит при использовании специально подобранных упражнений. Их может
педагог использовать как на занятиях по развитию речи, так и в свободное время.
7. Звукоподражание - эффективный
прием активизации речи детей. Использование картинок на
звукоподражание, например, поезд едет – чух – чух – чух; петушок поет – ку-ка –
ре – ку; часы идут – тик – так и т.д.
8. Педагоги в работе с малышами могут
использовать упражнения на развитие речевого дыхания: «Сдуй
снежинку», «Бабочка, лети», «Забей гол», «Задуй свечу» и другие способствуют
выработке сильной воздушной струи, правильному диафрагмальному дыханию.
9. Выбор.
Это еще один прием – предоставляем
возможность выбора ребенку. Осуществление возможности выбора порождает у него
ощущение собственной значимости и самоценности. Например: «Тебе яблоко целиком
или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или машиной». В ходе ответа ребёнок
должен использовать речь. Потребность ребёнка удовлетворяется только после
речевых реакций.
10. Поручения.
Взрослый обращается к ребёнку с просьбой
принести тот или иной предмет, игрушку, предварительно переставив его на недоступное
для ребёнка место. В такой ситуации ребёнок вынужден обратиться к взрослому.
Взрослый же стимулирует обращение ребёнка: «Что ты хочешь взять? Куклу? Как
надо попросить? – Дай куклу… ».
11. Опосредованное общение.
В процессе игр («День рождения»,
«Дочки-матери» и т.п.) или ухода за животными взрослый поощряет ребёнка к
простейшим высказываниям: «Угости зайку чаем. На, Зайка, чашку, пей чай»,
«Уложи куклу в кровать. Спой ей песенку. Баю-бай, Катя, баю-бай».
12. Пескотерапия - это игра с
песком как способ развития ребенка. Песочная терапия очень близка малышам, ведь
с самого детства они сидят в песочнице, и первые слова, первые межличностные
связи и общение у них происходят именно там. Поэтому игры с песком помогают
детям раскрепоститься, почувствовать себя защищенными, развивают мелкую
моторику рук, снимают мышечную напряженность. Применение данного метода
целесообразно в работе с детьми раннего и дошкольного возраста, поскольку игры
с песком создают весьма благоприятные условия для формирования целенаправленного
связного речевого высказывания и оздоровления организма в целом.
13. Продуктивные виды деятельности.
Рисование, лепка, аппликация,
конструирование (конструкторы ЛЕГО) способствуют появлению речевой активности
ребёнка. В процессе деятельности дети получают знания о форме, цвете, размере;
развивается мелкая моторика, формируются четкие образы и понятия,
активизируется речь. Проблемные ситуации, возникающие во время данных видов
деятельности («забыли» положить лист бумаги или карандаш), вынуждают ребёнка
просить недостающее, т.е. проявлять речевую инициативу.
14. Замещение.
Дети к трем годам способны представить
себя самолетом, кошечкой, мишкой и т. д. Как магическое заклинание для него
звучат слова «Представь, что мы - самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату».
Такая игровая форма развивает у ребенка способность анализировать свои
действия, поступки, сочувствовать, сопереживать. Вовлечь детей в такую игру
можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я делаю». Начинать надо с
элементарных действий: причесываться, читать книжку и т. д. После того как
ребенок угадал наши действия, предлагаем ему загадать для нас действие, а затем
«оживить» заданную ситуацию. Такие игры-пантомимы и игры- имитации являются
хорошими стимуляторами речевого развития.
15. Музыкальные игры.
Шумовые инструменты, ритуальные игры
«Каравай», «По кочкам» и др. стимулируют желание ребёнка двигаться, подпевать.
Надо чаще предоставлять малышу возможность двигаться под разнообразную музыку,
самостоятельно извлекать звуки из различных предметов.
16. Игры и упражнения с движениями
кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка,
способствуют развитию двигательного центра мозга, отвечающего, в том числе и за
развитие мелкой моторики рук. Чем больше мелких и сложных движений пальцами
выполняет ребёнок, тем больше участков мозга включается в работу. Пальчиковые
игры как прием работы с детьми во всех возрастных группа по развитию ручной
умелости. Игра «Ладушки», « Этот пальчик – дедушка…», « Коза» и другие
пальчиковые игры стимулируют речи детей, развивают кисти рук.
17. Самыми эффективными, на мой взгляд,
являются практические методы организации детей. К группе практических методов
относится игровой прием. Этот прием предусматривает использование
разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами:
вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Игра и игровые
приемы обеспечивают динамичность обучения, максимально удовлетворяют
потребность маленького ребенка в самостоятельности: речевой и поведенческой.
Игры детей с предметами, например, игра в телефон, когда ребенок, используя
игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам.
Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в
себе, повышает коммуникативную компетентность. Настольно-печатные игры:
«Большой – маленький», «Чей домик?», «Детеныши животных» и другие позволяют
усваивать лексико-грамматические компоненты родного языка, активизируют
мыслительную и речевую деятельность детей.

Таким образом, замедленный темп речевого
развития у детей раннего возраста можно успешно преодолеть, используя данные
приёмы и методы. Они помогут стимулировать речевую активность ребёнка и
позволят, в большинстве случаев компенсировать речевое недоразвитие речи.

file_name: Методы и приемы стимулирования речевой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.docx

alt: Игры и упражнения с движениями кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию двигательного центра мозга, отвечающего, в том числе и за…


extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ
8-ՐԴ
ԴԱՍԱՐԱՆ, ՏԱՐԲԵՐԱԿ
1
ԹԵՄԱ
՝ ԱԿՆԱՐԿ ՄԱՐԴՈՒ
ՕՐԳԱՆԻԶՄԻ ՄԱՍԻՆ.
ԶԳԱՅԱՐԱՆՆԵՐ. ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ.
ՆՅԱՐԴԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ.

1.Ըստ տրված
նկարի որոշել օրգան-համակարգը։

2. Լրացնել
և ընտրել ճիշտ
պատասխանը.
Մարդն
ունի  հիմնական
հյուսվածք:

Նշվածներից
ո՞րն
է մկանային հյուսվածքի
տարատեսակ: ա/
Աճառային բ/
Գեղձային գ/
Հարթ

3.
Ընտրել ճիշտ
պատասխանը:
Ի՞նչ է արտադրում ուրցագեղձը.
ա/ Թիմոզին բ/
Ինսուլին գ/
Թիրոքսին

4. Ընտրել ճիշտ
պատասխանները:
Որն է
նշվածներից
օրգանիզմի
կենսագործունեության
կարգավորման
տեսակ:

Պատասխան՝
ա/ նյարդային
բ/
մարսողական
գ/ շնչառական
դ/
արտազատական

Կենսագործունեության
ո՞ր
գործընթացների
վրա են ազդում
ռեֆլեքսները
նյարդային
կարգավորման
ժամանակ:

Պատասխան
՝ ա/
թքարտադրություն
բ/ մկանների կծկման
ուժի   գ/ ճիշտ
են 2
պատասխանները

5.
Ընտրել ճիշտ
պատասխանը:
Վահանագեղձի գերֆունկցիան առաջացնում
է.

Պատասխան
՝ ա/
Հիպերտրիխոզ
բ/ Բազեդովյան
հիվանդություն
գ/ Գիգանտիզմ

6. Դիտեք նկարը
և գտեք:

Նշված
տարբերակներից
գտեք, թե
ի՞նչ դեր են կատարում
սիմպաթիկ
համակարգի
ազդակները.

ա/
ստամոքսի
մարսողական
գործընթացի
ակտիվացում
բ/ լեղու
արտադրության
ակտիվացում
գ/
անոթազարկի
դանդաղում
դ/
միզապարկի
մկանների
թուլացում

7.  Գլխուղեղի
ո՞ր բաժիններն
են կատարում հետևյալ
գործընթացները․
1. Նրանով
են անցնում
առջևի և միջին
ուղեղը ստորև
գտնվող
կենտրոններին
կապող
ուղիները:
2.
Մասնակցում է
շարժումների
կարգավորմանը:
3.
Նրանում
գտնվող
տարբեր
կորիզներ
ապահովում են
շնչառական, սիրտ-անոթային,
մարսողական
համակարգերի
գործունեությունը:

ԹԵՄԱՏԻԿ
ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ
8-ՐԴ
ԴԱՍԱՐԱՆ, ՏԱՐԲԵՐԱԿ
2
ԹԵՄԱ
՝ ԱԿՆԱՐԿ ՄԱՐԴՈՒ
ՕՐԳԱՆԻԶՄԻ ՄԱՍԻՆ.
ԶԳԱՅԱՐԱՆՆԵՐ. ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ.
ՆՅԱՐԴԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ.

1.Ըստ տրված
նկարի որոշել օրգան-համակարգը։

2. Լրացնել
և ընտրել ճիշտ
պատասխանը.
Մարդն
ունի  հիմնական
հյուսվածք:

Նշվածներից
ո՞րն է շարակցական հյուսվածքի
տարատեսակ: ա/
Աճառային բ/
Գեղձային գ/
Հարթ

3. Ընտրել ճիշտ
պատասխանը:
Ի՞նչ է արտադրում
վահանաձև
գեղձը
. ա/
Թիմոզին բ/
Ինսուլին գ/
Թիրոքսին

4.
Ընտրել ճիշտ
պատասխանները:
Որն է
նշվածներից
օրգանիզմի
կենսագործունեության
կարգավորման
տեսակ:

Պատասխան՝
ա/ նյարդային
բ/
մարսողական
գ/ շնչառական
դ/ արտազատական

Կենսագործունեության
ո՞ր
գործընթացների
վրա են ազդում
ռեֆլեքսները
նյարդային
կարգավորման
ժամանակ:

Պատասխան
՝ ա/
թքարտադրություն
բ/ մկանների կծկման
ուժի   գ/ ճիշտ
են 2
պատասխանները

5.
Ընտրել ճիշտ
պատասխանը:
Հասուն
տարիքում
վահանագեղձի  թերգործառույթը առաջացնում
է՝

Պատասխան
՝ ա/
Բազեդովյան
հիվ.     բ/
լորձայտուց
գ/ գիգանտիզմ

6. Դիտեք նկարը
և գտեք:

Նշված
տարբերակներից
գտեք, թե
ի՞նչ դեր են կատարում
պարասիմպաթիկ
համակարգի
ազդակները.

ա/ գլյուկոզի
արտադրության
ակտիվացում
բ/ լեղու արտադրության
ակտիվացում
գ/ բիբերի
լայնացում
դ/ ադրենալինի
արտադրության
ակտիվացում

7.  Գլխուղեղի
ո՞ր բաժիններն
են կատարում հետևյալ
գործընթացները․
1.
Բաղկացած է
քառաբլուրներից,
որոնք
ապահովում են
տեսողության
և լսողության
առաջնային ռեակցիաները:
2. Նրա հիմնական
բաժիններից
են
տեսաթումբն
ու ենթատեսաթումբը:
3.
Կարգավորում
են օրգանների
և նրանց
համակարգերի
փոխհամաձայնեցված
գործունեությունը,
բարձրագույն
նյարդային
գործունեությունը:

file_name: ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ 8.1.docx

alt: ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ 8-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ, ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1 ԹԵՄԱ ՝ ԱԿՆԱՐԿ ՄԱՐԴՈՒ ՕՐԳԱՆԻԶՄԻ ՄԱՍԻՆ. ԶԳԱՅԱՐԱՆՆԵՐ. ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ. ՆՅԱՐԴԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ. 1.Ըստ տրված նկարի որոշել օրգան-համակարգը ։ 2.…

alt: 5. Ընտրել ճիշտ պատասխանը: Վահանագեղձի գերֆունկցիան առաջացնում է. Պատասխան ՝ ա/ Հիպերտրիխոզ բ/ Բազեդովյան հիվանդություն գ/ Գիգանտիզմ 6. Դիտեք նկարը և գտեք: Նշված տարբերակներից գտեք,…

alt: ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ 8-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ, ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2 ԹԵՄԱ ՝ ԱԿՆԱՐԿ ՄԱՐԴՈՒ ՕՐԳԱՆԻԶՄԻ ՄԱՍԻՆ. ԶԳԱՅԱՐԱՆՆԵՐ. ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ. ՆՅԱՐԴԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ. 1.Ըստ տրված նկարի որոշել օրգան-համակարգը ։ 2.…

alt: 5. Ընտրել ճիշտ պատասխանը: Հասուն տարիքում վահանագեղձի թերգործառույթը առաջացնում է՝ Պատասխան ՝ ա/ Բազեդովյան հիվ. բ/ լորձայտուց գ/ գիգանտիզմ 6. Դիտեք նկարը և գտեք: Նշված…

title: կենսաբանություն 8


extracted_text:
Участник Ржевской битвы Богопольский
Михаил Петрович.

В
городской социальной сети ГОРОД.ТОМСК.РУ. были опубликованы воспоминания
Богопольского Михаила Петровича, участника ВОВ о его фронтовых дорогах. Так же
и на сайте «Я помню» 20.07.2009 года были размещены отрывки из воспоминаний
ветерана, переданные для публикации на портале им лично.

За
время войны он, имея звание лейтенант, стал сначала старшим лейтенантом а потом
и капитаном. Занимал должности - заместитель командира
артиллерийского дивизиона, 35-го гвардейского артиллерийского полка, начальник
штаба артиллерийского дивизиона, 35-го гвардейского артиллерийского полка.
Был награждён орденом Александра Невского, орденом Отечественной Войны 1-й
степени, орденом Отечественной Войны 2-й степени, и медалями.

Капитан
Богопольский Михаил Петрович.

Богопольский
Михаил Петрович родился в 1922 году в селе Юзевполь. Село находилось в
Первомайском районе Одесской области Украинской ССР. В 1940 году он был призван
на службу Сокольническим РВК Московской области в 35 гвардейский артиллерийский
полк 1 гвардейской стрелковой дивизии 11 гвардейской армии.
В
своих записках про начало Великой Отечественной войны он рассказывает нам
следующее.
Начало
войны  я встретил курсантом Одесского артиллерийского училища имени
М.В. Фрунзе. День 22-го июня 1941 года встретил в
училище - курсантом второго курса. Утро двадцать второго июня, воскресенье. Тревожная
обстановка, носятся посыльные, пробегают нахмуренные, с озабоченными лицами
командиры. В десять утра появился командир нашего курсантского взвода лейтенант
Погодин, постриженный наголо, куда-то спешит, суетится. Объявил нам, что в 12 -
00 будет важное правительственное сообщение. В двенадцать мы собрались в
ленинской комнате у репродуктора, из черной "тарелки" раздался голос
диктора и объявил, что сейчас выступит министр иностранных дел Молотов.
Раздался взволнованный голос Молотова, и, заикаясь от волнения, он сказал:
"Товарищи, сегодня, в четыре часа утра, без объявления войны, внезапно и
вероломно нарушив договор, Германия напала на Советский Союз. Подверглись
бомбардировке Киев, Севастополь, Минск..."  Смотрю на лица товарищей - они
сразу стали старше, серьезнее, задумчивые, все сидят погруженные в свои мысли и
тревожное чувство опасности закрадывается в душу.
На
второй или на третий день войны я попал в наряд - патруль по городу. Шли под
командой одного лейтенанта из нашего училища. Одесситы, народ горячий и
темпераментный, бегали по городу и с подозрением присматривались друг к другу -
искали шпионов. Шпиономания уже охватила Одессу. По городу ползли слухи: "...
вчера поймали шпиона в форме милиционера...", ... "... у артистки ...
на груди был спрятан радиопередатчик...". То в одном, то в другом месте
возникала толпа и начиналась расправа над очередной жертвой, заподозренной этой
толпой в шпионаже. Желтые ботинки на ногах - шпион, куртка необычного фасона -
это точно немецкий агент. Разбираться некогда, сразу начинался самосуд. В одной
из подворотен толпа окружила двух, видимо только что мобилизованных военных в
красноармейском обмундировании, но с командирскими знаками различия в петлицах,
у одного три "кубаря" - старший лейтенант, у второго - две
"шпалы" - майор. Необычная форма сразу привлекла внимание и уже
поднимались кулаки для расправы, гнев и рев толпы усиливался. Бледные и
испуганные командиры зажатые толпой, пытались объяснить, что их только что
призвали, и обмундировали именно так, по причине отсутствия формы для
комсостава. С трудом пробились к ним и проверили документы у задержанных. Они
смотрели на нас как на спасителей. Пытаемся их освободить, но толпа недовольна,
орут: "документы поддельные!", ... " они из одной шайки!", и
так далее. Лейтенант остановил проезжавшую мимо грузовую машину, мы все быстро
забрались в кузов и, отъехав на соседнюю улицу, простились с
"пострадавшими" командирами.
Враг
приближался к Одессе и окружал город. Из Одессы мы уходили всем училищем, уже
после того как Одесса была отрезана от всей страны, и оставался только один
путь - вдоль берега моря, дорога на Николаев, через Херсон. Шли двое суток
пешком. У каждого курсанта - винтовка, два подсумка с патронами, бутылка с
самовоспламеняющейся жидкостью, чтобы жечь немецкие танки, шинельная скатка,
плащ-накидка, на спине - ранец с книгами и конспектами, ведь мы закончили
первый курс и ждали экзаменов для перехода на второй - война-войной, а учеба
учебой! Мы еще не понимали, что находимся уже в другом мире. Перед выходом
училища в пеший поход на Николаев, курсантов построили во дворе, мы ждали
выхода к строю начальника училища генерал-майора Воробьева. Надвигались
грозовые тучи, сначала закапал мелкий дождь, а потом он превратился в ливень.
Каждый
стоящий в строю имел плащ-накидку, но команды одеть их командиры не давали, и
мы промокли до нитки, и главное - полные сапоги воды. Можно представить, во что
превратились наши ноги за двое суток форсированного марша - волдыри и
кровоподтеки. Самых слабых сажали на телегу, но ненадолго.
Пришли
в Николаев, пройдя за двое суток 120 километров, и нашу батарею АИР
(артиллерийская инструментальная разведка) поместили на четвертом этаже школы,
откуда мы видели, как немцы, четыре самолета, с небольшой высоты бомбят
строящийся крейсер на Николаевском судостроительном заводе. Подлетели два наших
истребителя И-16, но немцы, отбомбившись, отбились от них и улетели домой.
Из
Николаева до Никополя нас лихо вез электровоз. Не доезжая до моста через Днепр
50-100 метров, где-то в два часа ночи, наш поезд настиг немецкий двухмоторный
бомбардировщик Ю-88, и на бреющем полете, с особой точностью, сбросил на наш
эшелон четыре бомбы, которые легли точно по вагонам. Наш вагон уцелел, только
крышу немного повредило. Мы начали выскакивать из вагона, а вдоль состава шел
генерал Воробьев и кричал: "Осторожно! Провод!" Это сорвало и бросило
на насыпь провод высокого напряжения, по которому и ехал наш электровоз. Мы
выскочили и сразу стали помогать таскать с насыпи вниз раненых и убитых, в том
числе и остатки разорванных бомбами тел. Самолет развернулся и опять на бреющем
полетел на наш эшелон, стал обстреливать из пулеметов горящие вагоны, из
которых неслись отчаянные вопли раненых и крики женщин и детей, членов семей
командиров училища, эвакуированных из Одессы вместе с нами. Спасаясь от
пулеметных очередей, я бросился на землю и закрыл голову руками - страх заполз
в душу и я замер, тоскливое, ноющее чувство ожидания смерти. Но самолет улетел,
сделав свое черное дело... Кто-то из курсантов сказал: "Пошли помогать
раненым", и мы вновь полезли на насыпь, к вагонам.
Помню
обгоревший труп начфина училища и множество рассыпанных купюр, красных
"тридцаток", валявшихся внизу у насыпи.
Длинный
ряд трупов - их складывали аккуратно, как в строю. Пришли две санитарки (их
привезли из Никополя), и стали бинтовать раненых. Мы с Ваньковым тащили
лейтенанта Черных. Голова пробита осколком авиабомбы и кровь хлестала струей.
Мы его тащили, а он выл от боли, как зверь.
Это
было наше первое боевое крещение, мы увидели - кто есть кто!
Стало
светать, и утром перед нами предстала вся печальная картина. Свыше сотни
убитых, и еще больше раненых. Из двух вагонов, одного командирского и одного
курсантского, вообще никто не уцелел. Нашего преподавателя физической подготовки
взрывной волной выбросило за несколько десятков метров, его нашли на берегу
Днепра, в болоте, и от контузии его ноги отказали. Из нашего взвода погиб
курсант Иноземцев, он стоял на посту на платформе, взрывной волной оторвало
борт от платформы и этим бортом Иноземцева и убило.
Вот
тогда-то мы поняли, что командир - это не внешняя парадная мишура, красивая
форма, скрипящие ремни и хромовые сапоги, а нечто гораздо большее, что дает
право командовать людьми, и за что люди, твои подчиненные, поверят в тебя и
пойдут, если надо, с тобой на смерть и не бросят тебя в самый критический
момент.
Потом
нас построили и повели на станцию Никополь, где нас поместили в вагоны. Здесь
произошла заминка. Часть курсантов-первокурсников, новобранцы из одесских институтов,
отказывались ехать дальше в эшелоне и хотели идти на восток пешком. Первая
бомбежка их так напугала, что они боялись ее повторения. Но мы погрузились и
нас повезли в Свердловскую область, до станции Сухой Лог, на реку Пышма.
В
Сухом Логу занятий фактически уже не было. В холоде и в голоде, - нас никто
здесь не ждал и не думал кормить. Уполномоченные от взводов уходили на
промысел, мы кормились сами, в основном брюквой, турнепсом и морковью, которые
воровали в полях и на огородах у местных жителей. Кто что раздобыл - все шло в
общий взводный котел. У меня от такого питания на шее появились огромные
нарывы, и только когда нашу группу послали на фронт, в дороге все прошло.  В
январе нас одели в форму лейтенантов, состоялся выпуск.
После
выпуска из училища, нас, восемнадцать москвичей (бывших выпускников московских
артиллерийских спецшкол), отправили на фронт через Москву, и в столице все
разошлись по домам, с условием - утром собраться на этом же месте, но у меня
дома уже никого не было, мои эвакуировались в Ташкент. Приехали мы в начале
января 1942 года. На нашу группу было одно направление у старшего - Борисенко,
и всех нас, в тот же день задержали комендантские патрули, собрали в
комендатуре, посадили на открытую машину ГАЗ, в кузов, и отправили в штаб
фронта. В штабе Западного фронта, размещенном в деревне Середа под
Волоколамском, нас не задержали и отправили дальше, в 16-ую Армию генерала
Рокоссовского. В армейском штабе артиллерии нас спросили: "Кто вы по
специальности?", и мы с гордостью ответили: "Аировцы! Засечка батарей
противника по звуку их выстрелов!" (АИР - артиллерийская инструментальная
разведка). Над нами посмеялись и сказали: "Ваши приборы остались на
западной границе, а сейчас нужно защищать Москву огнем!", и меня и еще
двоих товарищей "из московской группы" (Ванькова и бывшего старшину
Бондарчука), отправили в 537-й пушечный артиллерийский полк РГК. По современным
понятиям это был не полк, а всего лишь артдивизион, в этом 537-м ПАПе было 15
орудий, и это были 107-мм орудия, снятые до войны с вооружения из-за
изношенности стволов, орудийные нарезы выгорели и при стрельбе снаряды сильно
"разбрасывало без адреса".
Фронт.
1942-й год. Прибыли в штаб полка, к командиру 537-го ПАПа полковнику Розову.
Полковник был высоким, седым, старым мужчиной, из бывших царских офицеров.
Важный, представительный. Начал беседу с расспросов: кто, откуда, что закончили,
и предложил на выбор три должности: командир взвода разведки полка, командир
огневого взвода и командир топовзвода. По свой непоседливости я спросил:
"А что такое командир взвода разведки?", на что последовал ответ:
"Пойдешь - узнаешь, вот тебя мы и назначим на этот взвод". Пошел в
управление - штаб полка, узнать где же мой взвод? Встретил меня очень
приветливый и умный еврей ПНШ-1 Борис Горбатый (после войны я столкнулся с ним
в 1954 году в Сочи, он уже был полковником, доктором технических наук и работал
в ракетном КБ). Рядом с ним сидели командир полкового топовзвода старший
лейтенант Вассерман и командир взвода связи - пожилой мужчина, с седой и давно
небритой щетиной, запасник, лейтенант Мороз, до войны - доктор
физико-математических наук, виднейший ученый, конструктор дирижаблей. Мороза
призвали в армию из запаса, и в ноябре 1941 года он успел побывать два дня в
немецком плену, где немцы заставили его таскать на спине свою радиостанцию.
Удивительно, что немцы его сразу не расстреляли как еврея, ведь они в этом деле
были очень пунктуальны. На ночь его заперли в сарае и тут месторасположение
немцев накрыл залп наших "катюш", сарай разбило, немцы стали
разбегаться, и в суматохе уцелевший Мороз сбежал и добрался до наших войск,
сплошной линии фронта тогда не было. Нашли моих подчиненных, которые как раз
пришли в штаб за продуктами с НП - старшина Рыжков, разведчик, грузин Паярели и
туляк Алешин. Грязные, закопченные, с "сидорами" за плечами. Пошел
вместе с ними получать водку и продукты. Водку выдавали сразу на всю неделю по
6 шкаликов (стограммовые бутылочки) на брата. Нагрузили мешки, пошли на НП. По
дороге впервые попал под минометный обстрел - вошли в разрушенную деревню, и
вдруг все побежали, стали ложиться в борозды, прятаться в разрушенных
строениях, а потом я увидел султаны дыма и услышал резкие звуки разрыва мин.
Чувства страха или смертельной опасности я еще не ощущал, и, стоя на дороге, с недоумением
смотрел на окружающих, на всю эту суету. Слышу крик: "Товарищ лейтенант! К
нам, сюда!" - зовут мои разведчики.
7/2/1942.
Первый день на передовой. Пришли на наблюдательный пункт. Из ямы глубиной
полтора метра и накрытой сверху жердями и еловыми ветками, вылезли три фигуры -
мои артразведчики. Увидев "сидоры" с продуктами и водкой они
оживились.
С
ходу стали выпивать и закусывать тушенкой и мороженым хлебом. Впервые в жизни
выпил стакан водки. Поели, стемнело, заползли в свою яму и на четвереньках залезли
в свои углы, засунули на морозе, плотно прижавшись друг к другу. Ночью
проснулся - все тело горит от укусов вшей, тошнит от выпитой водки, от холода
пробирает дрожь. Вылез из норы на свежий воздух, уже светало. Рядом костер
пехотинцев, пошел туда погреться и там встретил лейтенанта, Демидова из нашего
училища, он попал в минометный полк и его НП было рядом с нашим. Полезли с ним
в окопы пехоты - на опушке леса из снега были сделаны траншеи и там, еле
двигаясь, сидели пехотинцы, обмороженные, заросшие, грязные, с красными от
бессонницы глазами и потухшими взглядами безразличными ко всему людей - чувство
опасности притупилось и наступало полное безразличие - скорей бы уж хоть
какой-нибудь конец.
Я
подобрал на дне траншеи винтовку СВТ с оптическим прицелом, и мы, с другом по
училищу, полезли к амбразуре, посмотреть на немцев. Я надеялся, что смогу
кого-нибудь подстрелить. Немецкая траншея находилась недалеко, метров 100-150
от нас, и также была сделана из снега. Были видны головы передвигающихся по траншее
немцев, постреливал пулемет. Я пристроил винтовку и произвел два выстрела, но
винтовка не была пристреляна и вряд ли я точно попал. После моих выстрелов
сразу начался минометный обстрел, мины стали рваться вверху, в ветках деревьев.
Треск, дым, вой осколков и летящих мин. Мы залегли в лесу. Минут через
пятнадцать обстрел закончился, я осторожно приподнял голову и стал взглядом
искать своего товарища - лейтенанта Демидова, но его нигде нет. Поднимаюсь,
подхожу к тому месту, где он залег, и вижу перед собой разорванные, искромсанные
взрывом остатки человека.
Был
человек... и нет его...
Так
для меня началась война на передовой.
Наступление.
Февраль 1942-й год.
Нас
перебросили на поддержку 20-й Армии, которой командовал печально известный
генерал-лейтенант Власов. В течение трех недель беспрерывно атаковали деревню
Петушки (об этой деревне и о кровопролитных и безрезультатных боях за нее писал
Эренбург). Каждый день на исходные позиции подводили свежую стрелковую бригаду,
придавали ей 3-4 танка, и, после хилой десятиминутной артподготовки, пехоту
поднимали в атаку. С НП было хорошо видно, как вдоль залегшей в снегу
стрелковой цепи ходил с пистолетом в руке командир роты, пинал в зад то одного,
то другого лежащего бойца и хрипло кричал: "Вперед, твою мать!"  Грозил
пистолетом, поднимал одного, переходил к другому, и пока поднимал его, первый
снова залегал в снегу. Все это происходило на открытом поле, густо
простреливаемом автоматным, пулеметным и минометным огнем противника.
Командиров рот и взводных хватало ненадолго. Командир роты на моих глазах
основательно "заряжался" водкой, это придавало ему храбрости, но
бессмертных там не было, и пуля или осколок непременно находили его. Пехота до
наступления темноты лежала на снегу перед рядом колючей проволоки, ночью
уцелевшие сами выползали назад, а санитары вытаскивали раненых, тех, кто не
успел окоченеть на морозе. Помню восковое лицо заросшее редкой бороденкой
пожилого солдата. Глаза закрыты, стонет и приговаривает: "Боже мой, боже,
как больно!" Собаки тянут волокушу, рядом идет санитарка и говорит:
"Безнадежный, в живот ранен, а вот еще жив".  Почти месяц пехота
штурмовала эти проклятые Петушки и все в лоб.  "Нейтралка" была
завалена телами наших погибших бойцов.
Деревню
так и не взяли, а когда весной стал таять снег, то из-под него на нейтральной
полосе появилось столько трупов, что от приторного запаха, сладкого смрада
разложения стало невозможно дышать, и, не сговариваясь, и мы, и немцы, стали
убирать трупы с "нейтралки". Стрельбы не было.  Молчаливое перемирие.

В
марте начальство решило изменить направление наступления, удар намечался в
нескольких километрах правее от Петушков, в районе деревни Крутицы. Ночью мы
копали новый КП и НП на опушке леса. Немцы были совсем рядом, стреляли
трассирующими и разрывными пулями, и когда пули рвались, попадая в деревья, то
создавалось впечатление окружения - стрельба со всех сторон.  Земля промерзла
на 50-70 сантиметров, и ее долбили ломами всю ночь. У нас был разведчик
Василенко, бывший шофер, который напившись разбил машину, был осужден
трибуналом на 10 лет и его прислали к нам, искупать вину кровью. Здоровый как
медведь, он всю ночь без отдыха махал ломом и киркой. К утру успели положить
один накат, накрыть его ветками и засыпать землей. НП оборудовать не успели -
выкопали ровик на одного человека и накрыли его несколькими бревнышками.
Я
ушел на НП и стал смотреть в стереотрубу. Рассвело, и на снежном поле в 300-400
метрах от нас стояли два немецких ДЗОТа. Амбразуры закрыты щитами, поднимается
дым из труб - гарнизон топит печи. Немцы заметили движение на опушке леса и
усиленно ее обстреляли из пулеметов и минометов, изредка рявкала немецкая
"корова" - крупнокалиберный миномет. Разрывы слышны недалеко, мины
рвутся с хрустом, пахнет дымом, осколки пролетают с визгом и воем. Командир
полка вызвал меня на КП и вновь делает мне выговор за плохо оборудованный КП,
сквозь накат сыплется земля от близких разрывов.
Согрелся,
поел, потянуло ко сну, но не тут-то было, командир вновь послал меня на НП -
приближалось время начало артподготовки. Перебежками добираюсь до своего
наблюдательного пункта и вижу, что в него, во время моего отсутствия, попала
мина и осколками искромсало всю ячейку, разбросало накат, побило в нескольких
местах стереотрубу. Восстановил связь, доложил комполка о прямом попадании в
наблюдательный пункт.
Нет
худа без добра. Вызвал комполка для нагоняя - накормил и уберег от смерти.  Наступление
на Крутицы организовали посолиднее, чем на Петушки. Подтянули свежую дивизию из
Сибири, все в валенках и полушубках, а не в ботинках с обмотками и шинелишках,
как в стрелковых бригадах. Поддерживали наступление стрелков танкисты из
бригады Катукова. Артподготовка началась ранним утром. Снарядов не хватало и их
лимит был крайне ограничен. Орудия у нас были старые, изношенные и попытки
попасть из них в ДЗОТы ни к чему не привели. Артподготовка закончилась минут за
десять, вперед пошли четыре танка Т-34, а за ними стрелки - сибиряки. Танки
пытались своим огнем разрушить ДЗОТы, но неудачно, и танкисты укатили вперед, в
деревню Крутицы. В стереотрубу было видно, как открылись амбразуры ДЗОТов и
пулеметчики стали поливать огнем наступающих. Пехота залегла, ее отсекли от
танков. ДЗОТы давить было нечем и вновь полилась кровь солдатская.
Немецкая
артиллерия сосредоточила огонь по опушке и по нашей залегшей пехоте. Очередная
атака не удалась.
Два
танка из четырех немцы сожгли, а два других вернулись помятые и изуродованные
на исходные позиции.
И
снова я смотрю в двадцатикратную стереотрубу, и вижу лица немцев, что безнаказанно
строчат по Руси из пулемета. Рассеивание наших снарядов такое, что попадание в
ДЗОТ или в блиндаж - редкость, то перелет, то недолет, а снарядов дают минимум.
И то радость, когда напуганные артогнем немцы закрывают амбразуру, и наша
пехота не несет потери.
Июль
1942-й год. Старший офицер батареи 107-мм пушек 537-го ПАПа. Полк переброшен
подо Ржев. Командиром батареи был бывший инженер - шахтер Морозов, а политруком
- Шишкин из Новозыбкова.
Огневые
позиции батареи на опушке леса в районе деревни Броды. В моем подчинении два
расчета 107-мм пушек, командиры орудий - Копцов и Полещук. Командир огневого
взвода, впоследствии погибший рязанский парень, лейтенант Григорий Горбунов.
Стрельбу ведем только с кочующих позиций, удаленных от основной на 1,5-3
километра. Их у нас несколько, и с каждой ведем стрельбу не более чем 10-15
минут, ибо немцы успевают засечь месторасположение наших орудий по звуку их
выстрела, передают координаты своим огневикам, ведущим контрбатарейную борьбу,
и те не медлят с огневым налетом. Причем, немцы, не в пример нам, не сидят на
голодном снарядном пайке и выпускают сотни снарядов. Любимой позицией для
кочующего орудия был огневая, оборудованная на болоте. Орудия ставили на щиты,
уложенные на болотистый грунт, сделали гать для выезда на огневую и спокойно
вели огонь, пока немцы нас не засекали, но скорее всего, когда немцы наносили
на карту наши координаты, то получалось, что огонь ведется из болота, и они
считали, что ошиблись в засечке и не вели ответного огня на подавление наших
орудий. Но на третий или на четвертый раз они застигли нас на огневой и
произвели сильнейший артналет. Спасло нас то, что снаряды попадали в болото,
вокруг орудия, глубоко уходили в трясину, ибо взрыватели были поставлены на
фугасное действие и получался "камуфлет" - мощности взрыва не хватало
чтобы выбросить грунт сверху и взрыв был "подземным", внутри болота.
Но часть снарядов успевала разорваться и наверху, что заставляло нас
"пахать носом землю" и переживать неприятные минуты.
Лето
1942 года.  Только что зачитали приказ №227, где прозвучали суровые, горькие,
но справедливые слова упрека в адрес беспрерывно отступающей, истекающей кровью
и потом, полуразвалившейся армии. Остановиться, закрепиться, не отступать
больше без приказа ни на шаг - вот главная задача.  Настроение подавленное, на
сердце тревожно, одолевают беспокойные мысли. Немцы под Сталинградом, наши
разбиты, окружены и пленены под Харьковом, где пропали мои товарищи по
Одесскому артучилищу: москвич и друг по специальной артиллерийской спецшколе
лейтенант Володя Яковлев и наш замечательный училищный запевала Шевчук. Идем из
штаба полка к себе в дивизион с товарищем по училищу Лёшей Ваньковым,
племянником будущего маршала Баграмяна. Очень памятен наш разговор, помню его
почти дословно. Жаркий день, медленно идем по пыльной дороге и каждый погружен
в свои мысли, мы только что поставили свои росписи под зачитанным приказом
№227, где через строчку грозно звучит - "за отход без приказа -
расстреливать на месте!"... "паникерам и трусам - смерть!"...
"явно преступных приказов не выполнять, а отдавших такие приказы - под
расстрел!", и так далее.  Приказ Сталина - живого бога на земле... Леша
остановился, и взволнованно сказал: "Знаешь, Миша, я только сейчас
по-настоящему понял, какой Сталин великий человек, действительно,
необыкновенный, гениальный, с железной волей. Я раньше считал, что это все
пропаганда". Под впечатлением приказа и обстановки на фронте - "над
Родиной нависла смертельная опасность!" - слова очень и очень тревожные,
необычные для нашей печати, обсуждаем худший вариант - если немцы захватят
Москву, что будем делать? Решили не сдаваться и драться до последнего, вплоть
до партизанских действий на Урале, если развалится армия.
Фронт.
1943-1944 годы. Весна 1943 года. Сожженная деревня под Ржевом. На пепелище, с
торчащими трубами печей, нашел с товарищами чудом уцелевшую раму от иконы,
изъеденную жучком, старинную, отполированную от долгого употребления. Она
оказалась с двойным дном. Самой иконы не было, ее, видимо, забрали хозяева или
солдаты, проходившие через деревню раньше нас. Но в задней части рамки,
закрытой на крючок, лежали Георгиевский крест и две царские медали "за
Севастополь". Невольно сжалось сердце от боли и обиды за горемык, живших
здесь в убогих, бедных, вросших в землю деревянных избах, имевших минимум
средств к существованию, всю жизнь работавших и добывавших в поте лица своего
хлеб насущный, и ничего не получавших за свой труд в колхозах, все их
благополучие зависело от клочка земли у дома - приусадебного участка.
...И
вновь полное разорение и опять хозяин защищает грудью свой родной угол, и опять
придут на пепелище немногие из оставшихся в живых и вновь бросят в землю
семена, окропят землю своим потом и трудом - и возродится жизнь. Весна 1943
года.  Штатную должность старшего на батарее сократили и нас отправили в
Козельск, во фронтовой резерв. Я подружился с Вадимом Симоновым, это был такой
красавец, какого только в кино надо было снимать. Пришел Вадим, и мы уехали
обратно в Козельск, чтобы не попасть в штрафную роту за дезертирство. На
следующий день нас с Вадимом отправили в 1-ую гвардейскую Московскую
мотострелковую дивизию, наступавшую в районе реки Вытегра. В штабе 35-го
гвардейского артполка нам сказали, что свободны две должности - командира 7-й
батареи и начальника штаба дивизиона. Вадим пошел в командиры батареи, а я стал
начальником штаба 3-го дивизиона 35-го гв. АП.
Зима
1943 года. 537-й артполк стоит под Ржевом, наши войска в обороне, зарылись в
землю. Наша норма снарядов - 3 штуки в день на батарею! А немцы не жалеют ни
мин, ни снарядов. Штаб 22-й Армии, в которую мы входили, передислоцируется под
Старую Руссу. От нашего полка выделяют две автомашины в распоряжение штаба
артиллерии 22-й Армии и меня назначают сопровождающим. Прибываем в штаб армии и
вместе со всем составом штаба артиллерии едем своим ходом на новое место
дислокации. Дорога тяжелая, то и дело приходится расчищать ее от снежных
заносов. Не доезжая Осташкова, попали в грандиозную пробку на дороге -
единственное шоссе, стиснутое снеговыми стенами, забито техникой на десятки
километров. Машины стоят в два ряда и попытки освободить дорогу для встречных
колонн то и дело срываются, машины норовят проскочить по освобожденной левой
части дороги, но вновь встречный поток машин и опять все встало. Так
продолжалось, пока не приняли самых суровых мер - "за нарушение правил
движения - расстрел на месте!" В пробке просидели двое суток. Немецкие
самолеты-разведчики беспрепятственно летали над нами, все фотографировали, так
что о готовящемся наступлении немцы уже знали задолго до его начала, и этот
факт предопределил его провал. Прибыли на место, в населенный пункт, где
сохранились дома. Меня вызывают в штаб артиллерии и объявляют, что машины
оставляют себе, а меня отправляют в новую часть под Старую Руссу. Такого
подвоха я не ожидал и стал с возмущением возражать, просить, чтобы меня
отпустили назад вместе с машинами в мой полк. Но начальник штаба артиллерии
армии строго прикрикнул на меня и приказал отправляться в отдел кадров за
направлением в новый полк. Я понял, что спорить бесполезно и решил действовать.
Вышел из дома, подошел к машинам и приказал шоферам немедленно разворачиваться.
Машины двинулись на разворот, в этот момент из дома выскочил полковник, и,
хватаясь за пистолет, истошно орал: "Стоять! Стоять!". Но мои машины,
дав полный газ, укатили из деревни. Нам предстояло проехать от Старой Руссы
через Осташков, Медное, Торжок, Калинин, в район Волоколамска. У одного из
водителей в машине оказалась карта 1:500000, и она нам очень пригодилась, по
ней мы проложили маршрут движения в свою часть. Но где взять горючее? В кузове
одной из машин стояла пустая двухсотлитровая бочка из-под бензина. По пути, на
дорогах, были организованы заправочные станции для автобатальонов. К первой
станции мы подъехали предъявив старую путевку - от деревни Боры до места
размещения штаба армии, и там нам, не глядя, шлепнули печать и выдали норму
бензина (кажется, 40 литров). Мы осмелели, и стали подъезжать к каждой
заправочной и там, увидев печать предыдущей заправочной станции, нам без звука
давали бензин. Вскоре мы заполнили бочку и все канистры, не говоря уже о баках
наших автомашин. Но в Калинине, где мы подъехали к очередной заправочной, нас
застопорили и разглядели "липовую" путевку, и пока бдительный
заправщик пошел к начальству с нашей путевкой, мы рванули из города и дальше
ехали на тех запасах горючего, которые мы успели сделать раньше. Питались
продуктами, которые по пути следования выменивали у местных жителей на бензин,
который очень ценился, наряду с мылом и сахаром. Бензин использовался для
освещения - в коптилки заливали бензин и насыпали соль, чтобы он не вспыхнул.
Мы приехали в свою часть и нашему появлению все очень удивились, а командир
полка был даже раздосадован, он, оказывается, негласно договорился со штабом
артиллерии 22-й Армии, где сам раньше служил, о том, что подарит им две автомашины.
И тут  эти машины вернулись!
Но:
делать нечего и я вновь оказался на своей батарее.
Февраль.1943-й
год. Ржев - Погорелое Городище. Непролазные грязные дороги. Голод. С великой
радостью встречаем каждое ранение, или, еще лучше, если убьет проезжающую мимо
лошадь, запряженную в телегу. Как только она падает, так со всех сторон бегут с
топорами, раскраивают тушу на куски, несут по землянкам, к кострам, и варят
конину. И мы жевали конскую ногу, как жесткую резину, разжевать ее было
невозможно.
Много
раз атаковали хутор перед Зубцовом и не могли его взять. Объявили набор
добровольцев перед очередной атакой, агитировали в каждой батарее. Я вызвался.
Наскребли из полка человек шестьдесят. Утром, после артналета, пошли в атаку на
высотку, с которой стрелял пулемет. Когда ворвались в траншею, то увидели
сидящего у пулемета "фрица", он расстрелял все патроны и сидел,
озираясь по сторонам и глядя ненавидящим взглядом. Когда подошли к нему, то он,
с криком "Русише швайне!", кинулся на нас со штыком в руке, но пуля
утихомирила его навеки.
После
освобождения города Ржева Богопольский Михаил Петрович с своими однополчанами с
боями дошёл до Кенигсберга. Кратко его боевой путь отмечен следующими вехами.
Декабрь.
1943-й год. Бои под Новосокольниками. Дороги - сплошное месиво грязи, воды и
снега, разбитые, одни колдобины. Погода мерзкая - пронизывающий холод, мокрый
снег, туманы. Высушиться негде, места нам достались безлесные, бедные.
1943-й
год. 35-й гвардейский артиллерийский полк. Впереди нас ждали очень кровавые бои
под Новосокольниками, Невелем, и тяжелейшие кровопролитные бои за высоту 174,6
под Идрицей. Мы еще долго воевали за высоту 174,6 у населенного пункта Идрица,
и так ее не взяли.
Зима
1944 года. Бои за город Городок под Витебском.
Самые
мрачные воспоминания о войне связаны с боями под Витебском. Зимой наступали в
районе Витебска, в направлении на Сиротино. Дивизия шла во втором эшелоне 16-й
Армии, вслед за 11-й гвардейской. Шли к переднему краю на смену частей, и чем
ближе подходили, тем больше были видны следы кровопролитных боев.
Невольно
вспомнил, как под Дорогобужем на его глазах взлетел на воздух заминированный
перекресток шоссе, через несколько дней после ухода немцев. Взрыватель
замедленного действия. Огромная воронка. Десятки погибших.  Мы не доехали до
этого перекрестка всего 100 метров, как раздался взрыв.
Весна
- лето 1944-го года. Далее нам пришлось совершить долгий и тяжелый переход
из-под Невеля к Орше и участвовать в прорыве в направлении шоссе -
Минск-Москва. Немцы знали о готовящемся наступлении и направлении главного
удара вдоль шоссе, и провели контрартподготовку. Тогда наше командование решило
наступать с направления Осинстрой, где шла старая узкоколейка для вывоза торфа
с разработок.
Прибалтика
встретила нас крайне недружелюбно. Запомнился бой нашего дивизиона с немецкими
танками в районе села Гродек. Там ранило в ногу лейтенанта Перова и одного
офицера из СМЕРШа. Подошли к границам Восточной Пруссии в районе Шелуппеннен -
Пилькаллен. К этому моменту меня уже назначили командовать 2-м артиллерийским
дивизионом полка.
Подошли
к городу Гольдап и озеру Гольдапензее. Рядом с городом располагался густой
лесной массив, а в нем, в окружении высокого железного забора, находился
охотничий замок самого Геринга. Все дорожки в лесу были асфальтированы, на
пересечении дорожек стояли вышки для охотников. Лес был полон дикими зверями:
олени разных пород, лоси, кабаны, фазаны и другая живность. Егеря выгоняли
зверей на дорожки, и Геринг с вышки их стрелял. Когда мы захватили замок, то,
как нам рассказывали позже, Геринг пришел в ярость и послал на нас танковый
корпус названный его именем "Герман Геринг". Этот корпус атаковал нас
на марше у деревни Вальтеркемен. Бой был тяжелый и кровавый, немцы отсекли и
окружили Тацинский танковый корпус и 11-ую гвардейскую стрелковую дивизию,
которые уже захватили город Гумбинен и шли на Истенбург.
Восточная
Пруссия. Ноябрь - декабрь 1944-й год. Назначен командиром 2-го дивизиона, того
же 35-го гвардейского артполка. Дивизион состоял из двух четырех-орудийных
батарей 76-мм пушек и четырех-орудийной батареи 122-мм гаубиц.
К
октябрю - ноябрю 1944 года, после прорыва в Восточную Пруссию, после тяжелых
встречных боев, фронт стабилизировался, и мы стояли в обороне южнее
Шталлупененна, но в ноябре готовилась операция по прорыву немецкой обороны чуть
севернее нас, в районе города Пилькаллен. Прорыв под Пилькаленном все же
удался, но только с третьей попытки и большой кровью.
Декабрь
1944-й год. Прорыв немецкой обороны на реке Дайме.
После
прорыва обороны под Пилькаленном в наступление пошли быстрым темпом, так как
немцы, державшие позиции были полностью деморализованы. Пехоту свернули в
походные колонны, и мы оказались в колонне 11-й гв. СД нашего 16-го СК.
Двинулись впереди и подошли к реке Дайме, на которой у немцев проходила заранее
подготовленная оборонительная линия с железобетонными ДОТами, дерево-земляными
огневыми точками, сетью траншей и минных полей, рядами проволочных заграждений.
К немецкой обороне подошли в походных колоннах, и тут голова колонны
подверглась внезапному обстрелу.
Январь
1945-го года. Штурм города Веллау. После прорыва обороны немцев на реке Дайме
наше продвижение шло успешно, но при подходе к крупному опорному пункту городу
Веллау, оно приостановилось. Оборону противника держали не только регулярные
полевые войска, но и много людей в гражданской одежде из числа местных жителей
- бюргеров, бежавших из своих приграничных имений. Оборона полевая - траншеи
полного профиля и ДЗОТы.
Январь
1945-го года. Район населенного пункта Грюнвальд. Господский двор Кеммерсбрух. Грюнвальд
нельзя было назвать деревней, ибо деревень в нашем понимании, в Германии, да и
во всей Европе - нет. Сельские населенные пункты по внешнему виду построек,
культуре, благоустройству, состоянию дорог и всему жизненному укладу - это
кусочек города. Добротные кирпичные дома под обязательной островерхой
черепичной крышей, часто двух или трехэтажные, располагаются в садах, все
ухожено и вычищено, все подсобные постройки, вплоть до курятников, свинарников
и коровников - из кирпича или камня. Внутри все по последнему слову:
автопоилки, механизированная уборка навоза, хранилища для урожая и кормов.
Везде изобилие скота, свиней, птицы - все высшего, невиданного у нас качества.
В сельских домах изысканная городская обстановка, хрусталь, стекло, мебельные
гарнитуры красного дерева, серебряные вилки и ножи, фарфоровые сервизы. Вот уж
где не было различия между городом и деревней. Дорога к населенному пункту
Грюнвальд и господскому двору Кеммерсбрух шла лесом, и только перед самим
Грюнвальдом она поднималась вверх, на открытое место. Вот именно здесь нас и
ждала засада.
1945-й
год. Бой за Виккбольд. Запомнился бой за винзавод Виккбольд, расположенный в
семи километрах от южной окраины Кенигсберга. Пехота и уцелевшие самоходки
врываются на окраину Виккбольда и прежде всего все стремятся попасть в подвалы
винного завода. Стали строчить из автоматов по рядам винных бочек, и через
пулевые отверстия сразу захлестали, потекли струйки вина. Солдаты подставляли
котелки, пилотки, каски, ладони, пили прямо из под струи.
Наполнялись
ведра, канистры, а запасливые старшины заливали вино в бочки из под горючего.
Мертвецки пьяные солдаты бродили по подвалу, тыкаясь в разные стороны, как
"слепые котята" и, не дойдя до выхода, валились на залитый вином пол.
Уровень разлитого из бочек вина уже доходил до щиколоток, и немало пьяных
просто захлебнулось. Но никто не обращал на это внимания, все были заняты
"делом", либо пили, либо заготавливали вино впрок. В разгар этого
буйства на территории винзавода появился какой-то генерал-майор и, увидев, что
здесь творится, после нескольких попыток привести многолюдную пьяную толпу в
чувство, приказал затопить винзавод.  Приказ был выполнен. Кто на своих ногах
оттуда не смог выбраться, так там и остался навсегда.
Кенигсберг.
Подошли к Кенигсбергу, но взять с ходу этот город-крепость мы не смогли.
Кенигсберг защищали мощные форты - железобетонные крепости, уходящие под землю
на три этажа вглубь. Мощные сооружения, между этажами вниз уходили трехметровые
своды подземелий, кругом 10-20 метровые каналы с водой, форты утыканы
амбразурами для всех видов оружия.
Кенигсберг
был окружен мощными фортами, а в промежутках между ними многочисленные
железобетонные огневые точки. Очень мощная крепость. Мой НП располагался на
чердаке двухэтажного дома, и впереди, в 600-800 метрах, находились длинные
каменные одноэтажные здания.
Штурм
Кенигсберга. В мой наблюдательный пункт на чердаке двухэтажного дома попал 305
мм бронебойный снаряд с донным взрывателем. Снаряд пробил крышу, два этажа и
упал в подвал между мной и командиром второго дивизиона, мы как раз в тот
момент спали в подвале на полу рядом. Но к нашему великому счастью снаряд не
разорвался, иначе бы от нас остались бы клочки, или бы мы совсем испарились.
Повезло, в который уже раз я ушел от верной смерти. Седьмого апреля начался
решительный общий штурм Кенигсберга. Перед штурмом город подвергся мощной атаке
авиации союзников, и большинство зданий было стерто с лица земли. Вся жизнь в
городе протекала в подвалах разрушенных зданий, соединенных между собой
подземными ходами и траншеями. Девятого апреля мы оказались в центре города,
вблизи старинного полуразрушенного замка, где оставшиеся в живых солдаты и
офицеры вермахта продолжали оказывать сопротивление, несмотря на то, что
командующий гарнизоном и обороной города генерал Ляш уже отдал приказ о
капитуляции. После отдачи этого приказа о сдаче в плен, мы оказались в большом
укрытии - "блиндаже", где находилось свыше сотни вооруженных
автоматами, пулеметами и "фаустпатронами" немцев. А нас там всего
было человек двенадцать. Но немцы народ дисциплинированный, по моей команде они
молча стали выходить с поднятыми руками из блиндажа, оставляя оружие на месте.
После организованного выхода строились в колонну, и с белым флагом, сделанным
из простыни, шли в наш тыл, сдаваться дальше.
За
участие в боевых действиях Богопольский Михаил Петрович был награждён орденом
Александра Невского, орденом Отечественной Войны 1-й степени, орденом
Отечественной Войны 2-й степени, и многими медалями. В интернете можно
посмотреть наградные документы ветерана и многое узнать о его боевых подвигах.

В
конце своих воспоминаний ветеран, оглядываясь назад, пытается ответить на вставшие
перед ним вопросы. Чем можно объяснить возникшее братство людей, именующих себя
ветеранами? Они не так уж долго были рядом в свою юношескую пору - четыре года
шла война и мало, очень мало кто пробыл бок о бок все эти четыре года, хватало
иногда и месяца, а то и недели, чтобы стать беспредельно близкими людьми. А
потом перед каждым пролег длинный жизненный путь: изначально была жажда забыть
все страшное и чудовищное, что было на войне. Оставшиеся в живых несли груз
невольной вины перед безвинно погибшими в небывалой битве народов. Было слишком
тягостно вспоминать войну, требования дня властно направляли к необходимости
обретать мирную профессию, создавать семью, растить детей и приходили в наши
будни и заботы иные люди, сменяя тех, с кем пришлось делить тяжкую окопную
жизнь. Но годы...
Прошли
огромные годы. Многих согнули болезни, старость была уже видна, и, вот, в эту
пору потянулись мы к тем, кто был когда - то рядом, смотрел вместе с тобой в
глаза грохотавшей железом и огнем смерти, мы все потянулись друг к другу,
прощая разность взглядов, обретенных в долгом пути, перемену характеров,
многое, очень многое, прощая, во имя памяти о нашей молодости, крещенной огнем.

Источники:

1.     ГОРОД.ТОМСК.РУ.

2.
ЯПОМНЮ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Участник Ржевской битвы Богопольский Михаил Петрович..docx

alt: Участник Ржевской битвы Богопольский

alt: Капитан Богопольский Михаил Петрович

alt: Молотов. Раздался взволнованный голос

alt: Потом нас построили и повели на станцию

alt: Треск, дым, вой осколков и летящих мин

alt: Урале, если развалится армия.

alt: Гумбинен и шли на Истенбург.

alt: Источники: 1. ГОРОД

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Новые
творческие поиски в библиотеке

         Академик Сергей
Вавилов как-то заметил, что современный человек находится перед Гималаями в
положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки  золота в массе
песка. Современность  лишь усложняет этот выбор, увеличивая гору литературы.
Человек, привыкший убегать от проблем, нашел в наше время выход – это Интернет.
Здесь он прячется от проблем и ужасов современной жизни, заменяя более-менее
вечные ценности на фальшивые. Небольшая часть продвинутых и тянущихся к разуму
пользователей  научилась
извлекать из сети полезные свойства, ведь Интернет – это всемирная помойка, где
наряду с ненужным мусором можно найти и полезные вещи, главное в максимально
быстрые сроки: нажми на кнопку и получишь результат. Те же, кому спешить
некуда, а тяга к знаниям велика, тем самая дорога в библиотеку. Ведь библиотека
– это не просто сборище старых книг, но и нечто большее. А именно, библиотека –
это прежде всего люди, которые там работают. Чем же должен обладать
библиотекарь, чтобы оторвать молодежь от Интернета и привлечь его в храм книги
– в
библиотеку?

Современный библиотекарь – это яркая и творческая личность, информационно
подготовленная и открытая миру. Библиотекарь должен быть оптимистом по натуре с
постоянной потребностью к саморазвитию. Он должен хорошо знать литературу, быть
готовым к изучению всего неизвестного ему самому.  Современные библиотекари
должны хорошо разбираться в молодежной субкультуре, чтобы понимать запросы
молодежи.

Издавна
 сформировался  стереотип о
библиотекаре  как о тихой,
забитой женщине с невзрачной внешностью, старомодной прической, в очках с
толстыми линзами, укрывшейся шалью.
Подобный типаж не способен привлечь молодых, зачастую (увы!) реагирующих на
яркое и блестящее. Поэтому современный библиотекарь должен учитывать и эту
сторону. Но прежде всего, конечно, он должен быть уверен в себе, умен, хорошо
разбираться в книгах и главное любить их. Способность быстро и легко найти
нужную книгу – вот наиболее важный аспект, способный привлечь молодежь,
привыкшей с помощью Интернета быстро решать свои проблемы и не способной на
долгий, вдумчивый поиск.

Внедрение  информационных  технологий в
библиотечное пространство, развитие информационных ресурсов и их обработка,
современные подходы к развитию интереса к чтению – все это требует не просто
библиотекарей, а современнейших высококвалифицированных специалистов со знанием
психологии, педагогики, социологии, литературоведения,
интернет-технологий
и веб-дизайна.

Библиотека, способная привлечь молодых – это синтез реального и виртуального
пространств, обеспечивающих беспрекословный доступ к информации. При этом
реальное пространство библиотеки – это место, где человеку приятно находиться,
место для самообразования,  место для встреч и досуга.

Библиотека - современная  культурно-образовательная  площадка  и библиотекари
должны участвовать в воспитании молодого человека, его социализации. Она
помогает ему выбрать правильный путь, поскольку всегда полезно читать хорошие и
умные книги, это как общение с интересными, знающими людьми, поэтому
в
библиотеке действуют клубы по интересам.
В
нашей
городской централизованной библиотечной системе  функционирует 13 библиотек, из
них в 5 библиотеках  действует клубы,  основная задача клубов - формирование
информационной культуры.  Членами клубов являются учащиеся, студенты,
пенсионеры. Они, с помощью библиотекаря,  по возрастным особенностям выбирают
книгу, затем могут обсуждать прочитанные книги и другие интересные темы. Правильно
предложенная книга может помочь лучше любой терапии. Свободное, непринужденное
общение оказывается очень полезным для людей, они,  получая информацию о новых
книгах, журналах, обмениваются опытом, помогают советом другим, находят
единомышленников и друзей. Такие встречи позволяют библиотеке распространять
свое влияние и на тех людей, которые не являются ее читателями, но живут в  населенном
пункте, обслуживаемой библиотекой.

Библиотека
объединяет людей, а ведь это именно то, чего так не хватает в век цифровых
технологий. Все лето учащиеся младших классов  читают книги, журналы в отделе
детской литературы, затем библиотекарь в форме игры приучает детей к пересказу
прочитанной книги,
они импровизируют понравившуюся  книгу. Мы приобретаем то, что интересует наших
читателей с учетом профиля нашей библиотеки. Ведут  картотеку
запросов и затем передают информацию в отдел комплектования. Это способствует
качественному формированию фондов и  хорошей  отдаче в  работе. А что бы быть в
курсе литературных новинок, пользуются  всеми средствами  массовой  информации,
в  этом помогают и читатели.  Стараются  не допускать, чтобы фонды мертвели,  поэтому
 ведется постоянная,  активная  работа по анализу  фонда.  Также все
лето организуют  в местах отдыха населения города «Буккроссинг», предлагают  отдыхающим
книги, подаренные  читателями  в библиотеку. «Буккроссинг» - международная
акция, которая направлена на распространение книг, прочитал сам, передай
другому. Важно приучение молодых именно к бумажной книге, потому что ее
заменить нельзя. Она обладает особой магией. Читатель всегда должен иметь
возможность держать книгу в руках, перелистать ее, насладиться полиграфией и
качеством иллюстраций, обладать всем тем, что не способна ему дать электронная
книга.

Все мероприятия связаны с юбилейными датами  поэтов, писателей, книг. Особо
трепетное отношение к литературному  краеведению, которое является  одним из
основных направлений  краеведческой деятельности библиотеки. Встречи с
местными писателями придают присутствующим волнительные моменты соприкосновения
с чем-то высоким,  где получают   массу положительных эмоций, а для многих
удивительным и интересным открытием! В результате этих замечательных  встреч
остаются довольны все: и гости, и аудитория, которым посчастливилось
встретиться с настоящим писателем!

Проводятся
встречи с людьми разных профессий, круглый стол, разминка на различные темы,
диспуты.

Вереницы самых разных людей проходят перед библиотекарем: они также
активно сотрудничают  с людьми с ограниченными возможностями, учитывая их
непростые судьбы  осторожно,
ненавязчиво предлагают  книги. Стараются  понять  их настроение,  интересы,  приглашают
на  мероприятия с их участием, так они становятся постоянными  особыми читателями.

Сотрудники КГУ «ГЦБС» активно встретили большой праздник  150- летия  любимого
города  Актобе.  С 10 февраля  по 10 апреля  2019 г. в крупных заведениях
города: в «Доме матери», в торгово-развлекательном центре «Керуен Сити», на
автовокзале «Сапар», в здании администрации района Астана,  в торговых центрах
города была организована  литературно-тематическая выставка  на тему: «Мой
любимый город Актобе!».  Выставка состояла из 3-ех  основных разделов,  в
каждом разделе была представлена обширная информация по тематике. Первый раздел
– история Казахстана: книги, повествующие от древнего по сегодняшний день
становления независимой республики. Второй раздел – будущее свободной страны в
науке и в знании:  были выставлены произведения местных писателей и поэтов.
Третий раздел – молодежь за светлое будущее. В этом разделе читатели смогли
ознакомиться с многотомниками произведений писателей и поэтов родного края, с
помощью QR-код читатель смог получить дополнительную информацию о книге,
авторе,  расширить  свои  знания.  Также жители и гости города с помощью
фотосюжетов  смогли вспомнить свой город в прошлом и увидеть сегодняшний облик.
Они подолгу вспоминали, обсуждали, радовались, обменивались мнениями, было
приятно быть свидетелями таких радостных событий. Также дали старт марафону на
эту тему,  в котором приняли участие  жители города, в основном учащиеся школ
города и области. Были прочитаны очень много произведений местных поэтов о
Актобе.  Библиотека совместно с педагогами воспитывает подрастающее поколение в
духе патриотизма, любви, уважению, гордости за свой край. Каждый участник
марафона вложил частичку души, трепет, волнение в передаче каждого
произведения, а это значит, что в его памяти навсегда останется этот праздник
города.

  В рамках акции «Библиотека под открытым небом»  было организовано
литературно-тематическая выставка в честь 150-летия г.Актобе с  мая по сентябрь
месяцы в местах отдыха населения: в парке Первого Президента,  в центре
культуры и отдыха им. А.С. Пушкина, на площади «Актобе Арбаты» и  «Буккроссинг»
- круговорот книг, подаренных читателями в библиотеку. В разделе «Буккроссинга»
к каждой книге прикреплен специальный стикер с надписью: «Прочитал-передай
другому», для того, чтобы книга не попала в мусорный бак. Раздавали визитки с
наименованиями и  адресами всех городских библиотек, надо заметить, что немало
читателей стали записываться благодаря этим акциям.

Здесь описана только малая  часть  той работы, входящих в функциональные
обязанности библиотекерей,  они не считаясь со временем  всегда в центре всех
культурных событий, и мы на правильном пути в воспитании нашей молодежи.

В поиске той  или иной литературы школьник  вдумчиво,  листая книгу страницу за
страницей  учится  мыслить и рассуждать,  развивать  свой  внутренний мир.
Только  с книгой можно остаться наедине и пережить все те события, о которых
повествует важный источник информации.

Поэтому  книга
в любом виде, бумажном и электронном – это прежде всего возможность развитие
мышления, улучшение лексического  запаса. «Кто не хочет читать, тот
отказывается думать» - сказал некогда Дени Дидро. А сон разума, как известно,
порождает чудовище.

   Методист КГУ «Центральная городская
библиотечная система»
Сейтмаганбетова Жаркын Бахиткереевна

alt: Новые творческие поиски в библиотеке

alt: В наш ей городской централизованной библиотечной системе функционирует 13 библиотек, из них в 5 библиотеках действует клубы, основная задача клубов - формирование информационной культуры

alt: Вереницы самых разных людей проходят перед библиотекарем : они также активно сотрудничают с людьми с ограниченными возможностями, учитывая их непростые судьбы осторожно, ненавязчиво предлагают книги

другое

group: Педагогика

title: Новые творческие поиски в библиотеке


extracted_text:
Характеристика
на ПМПк моторного алалика

ФИ.- Д. Илья.
Возраст: 5л.,9 мес.
Экспрессивная речь:
Общая характеристика речи: Общение не устойчивое. Для восприятия инструкции, её
необходимо повторять многократно. Речевой дефект не замечает.
Звукопроизношение:
Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э.
Свистящие, шипящие, аффрикатные звуки произносит межзубно.
Сонорные йотированные звуки отсутствуют.
Звонкие и глухие звуки: М, Н, Б, Д, В, К, Г, П произносит изолированно. Звук Х
заменяет на Ф.
Импрессивная речь:
Не понимает распространенных предложений по сюжетным картинкам: "Покажи
девочку, которая ловит бабочку", "Покажи девочку, которая держит
мяч'", "Покажи девочку, которая подметает пол".
Не понимает конструкций с различными падежными формами: "Чем девочка ловит
бабочку?", "Кого ловит девочка?", "Кто ловит
бабочку?";
Не понимает предложных конструкций с предлогами НА, В, ПОД, ЗА, НАД,
ОКОЛО.
Не выполнить задания: "Положи мяч под стол", "Положи ручку на
стол";
Не дифференцирует единственного и множественного числа существительных:
"Покажи, где на картинке мяч, где мячи";
Не дифференцирует глаголы с различными приставками. Не показать на картинках,
где мальчик вышел из дома, перешел через улицу, подошел к дому, вошел в дом.
Характеристика активного словаря.
В речи использует лепетные слова.
Объём словаря ниже возрастного уровня.
В речи отсутствуют прилагательные, глаголы, местоимения, наречия.
Не обобщает и классифицирует предметы.
Не называет предметы по описанию: "Как называется предмет, которым расчесывают
волосы?"
Не называет действие по предъявленному предмету: ручкой пишут, ножом
режут.
Не подбирает определения, антонимы к словам.
Не знает основные и оттеночные цвета.
Из геометрических фигур показывает круг и квадрат.
Слоговая структура слова нарушена грубо.
Общее звучание речи: Высота голоса нормальная, голос нормальный, тембр
нормальный, темп речи ускоренный, разборчивость недостаточная, речевое дыхание
нарушено, носовой оттенок отсутствует. Заикание не наблюдается.
Артикуляционный аппарат: Строение в норме. Подвижность слабая (вкусное
варенье, лошадка, бублик, качали, иголочка, часики).
Фонематическое восприятие: Нарушено. Звук в составе слова не выделяет.
Не определяет наличие звука в слове.
Мелкая моторика: Развита недостаточно. Удержать условную позу на одной
руке смог, затруднялся в удержании позы на двух руках, переключаемость поз рук
не точная. Ведущая рука - левая.
Предварительное заключение логопеда: ОНР – 1.

file_name: Характеристика на моторного алалика, на ПМПк.docx

intro: Логопедическая характеристика на ребенка старшего дошкольного возраста для прохождения ПМПк, простой вариант.

title: Логопедическая характеристика на ребенка с моторной алалией


extracted_text:
Задачи с параметрами. Линейное
уравнение с параметром
Учитель математики Гильмиева
Г.Г.МБОУ «Гимназия №27 « г. Казани
Большинство уравнений ( неравенств,
систем) с параметрами можно решать как обычное уравнение ( неравенство,
систему)  до тех пор, пока все преобразования или рассуждения, необходимые для
решения, можно выполнить однозначно. Если какое-то преобразование нельзя
выполнить однозначно, то решение нужно разбить на случаи, чтобы в каждом из них
ответ через параметры записывался однозначно.
Для успешного решения уравнения
(неравенства, системы) с параметром необходимо иметь устойчивые навыки решения
основных типов уравнений (неравенств, систем), уметь выполнять стандартные
алгебраические преобразования и делать не сложный логический перебор.
Необходимы также внимательность и
аккуратность при анализе условия и перебора возможных значений параметра.
Ниже рассмотрим линейные уравнения с
параметром. Данные уравнения следует предлагать семиклассникам после изучения
линейного уравнения с одним неизвестным. Таким образом? можно «проложить
тропинку» к изучению сложного раздела математики/
 Линейные уравнения с параметром
Рассмотрим уравнение вида , где  -
переменная.
1) Если   - любое, то  - единственный корень.
2) Если  , то .
Уравнение имеет множество решений ,
3) Если , то .
Уравнение решений не имеет.
Задача 1.
Решите уравнение
Решение:
Нам нужно: а) Исследовать, при каких
значениях параметра уравнение имеет корни и сколько их при разных значениях
параметра. б) Найти  все выражения для корней и указать для каждого из них те
значения параметра, при котором это выражение действительно определяет  корень
уравнения.
Итак, если  то
. Уравнение решений не имеет.
Если  то
   - единственное решение.
Ответ: при ,   ;
при  уравнение решений не имеет.
Можно записать короче:
  ;  нет
решений.
Задача 2.
Решите уравнение:

Решение:
В правой части уравнения –
арифметический квадратный корень.
Тогда в соответствие  с определением
арифметического квадратного корня,  при  ; при  нет
решений.
Ответ:  то
;  то
нет решений.
Задача 3.
Решите уравнение:

Решение:
Напомним, что модуль числа – это
расстояние от нуля до данного числа.
Для решения уравнения стоит
вспомнить, как решаются уравнения вида:

(корни  ),
 (нет
решений).
Получим следующий ответ:
 то
нет решений;  то ;
 то
Задача 4.
Решите уравнение:

Решение:
 Сначала рассмотрим значения параметра
, при которых коэффициент при
переменной  обращается в нуль.
1) Если  то

                            нет решений.
2) Если  то

                            -
любое число.
3) Если   то    .
Ответ:  нет
решений;  ;
   .
Задача 5.
При каких значениях параметра  , уравнение  имеет один корень.
Решение:
Рассмотрим коэффициент при
переменной .

   или

1) Если ,
то  уравнение имеет множество решений.
2) Если  то
   нет
решений.
3) Если , , то       -
единственный корень.
Ответ: при  уравнение имеет один корень.
Задача 6.
Найдите все пары чисел , для которых уравнение
имеет не менее трех корней.
Решение:
Степень переменной  в каждой из частей данного
уравнения равно одному. Значит уравнение – линейное. Раскроем скобки и приведем
к стандартному виду
Уравнение будет иметь бесконечное
множество решений, а значит   не менее трех  корней, если примет вид

Ответ: при   ,
уравнение имеет не менее трех корней.
Задача 7.
При каких значениях параметра  система уравнений
не имеет решений?
Решение:
Решим систему способом подстановки и
приведем к линейному уравнению с параметром
Чтобы система не имела решений, надо
чтобы уравнение относительно x не имело решений:
Ответ:
Литература.
Г.Г. Гильмиева, Р.Г. Хамитов, Задачи
с параметрами. Решаем с легкостью.. Учебно -методическое пособие-140с,РИЦ
ШКОЛА,2017

file_name: Задачи с параметрами Гильмиева Г.Г..doc

alt: Ответ: то ; то нет решений


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Костромской государственный университет»
(КГУ)
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и акмеологии личности

КОНСПЕКТ  КЛАССНОГО ЧАСА
«ДЕТИ ВОЙНЫ»

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое
Образование (с двумя профилями  подготовки)
Направленность – Начальное образование  и информатика
Квалификация (степень) ученика – бакалавр

Место прохождения практики:
МБОУ «Гимназия №28»
Выполнил студент: Серова Виктория
Александровна
Курс 4 Группа 16-Нибо-7
Подпись студента ______________
Оценка________________________
Дата приёма практики «21» февраля 2020 г.
Методист:
Вишневская  Оксана Николаевна
 (__________________)

Кострома
2020

Разработка воспитательного мероприятия
Тема: Дети войны
Форма: использованы разные формы
подачи материала: сообщения, стихи, музыкальное сопровождение, демонстрируется
отрывок из фильма.
Основные
задачи:

Расширить представление детей о Великой Отечественной
     войне;
Формировать положительное отношение к таким качествам,
     как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину;
Способствовать формированию у детей чувства
     сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Участники: 2а класс
Место проведения:
классная комната
Оформление: Выставка книг о войне и о
пионерах-героях, в частности; Атрибутика времен Великой Отечественной войны:
плакат И. Тоидзе «Родина-мать зовет!», изображения боевых орденов и медалей
(ордена Красной Звезды, ордена Отечественной войны, медалей «За отвагу»,
«Золотая Звезда» Героя Советского Союза).
Инвентарь: мультимедийная установка,
презентация, запись фрагмента фильма «Орлёнок»

Ход
мероприятия
1. Вступительное слово
Учитель: С каждым весенним праздником Победы все дальше уходят от нас
военные годы. Уходят ветераны Великой Отечественной войны. Уходит и память о
той войне. Что знает о войне ваш ровесник? Две-три битвы да имя великого
полководца. И эта война уже представляется какой-то далекой войной из
предыдущего столетия. А между тем живо еще поколение, которое помнит эту войну
и может рассказать о ней. «Дети войны» - так называют это поколение. В том
далеком 1941 году они были мальчишками и девчонками. Так же, как и вы, они
мечтали, дружили, любили. Так же, как и вы, верили в счастливое будущее. Но у
всех у них детство закончилось в один страшный день – 22 июня 1941 года. Дальше
– вой сирен, бомбежки, убежища, сожженные, разоренные дома, потеря близких,
работа наравне со взрослыми. И страстное ожидание победы. Многие из них не
просто ждали победы, но и боролись за нее. Тысячи школьников выпускали
вооружение и боеприпасы, внося свой вклад в священное дело борьбы с фашизмом.
Часто к станку пристраивали подставки, чтобы юный рабочий мог дотянуться до
рычагов управления. Они работали по 12-14 часов в сутки: стояли у машин и
станков, выпуская продукцию, нужную фронту и тылу, сеяли, собирали урожай, рыли
окопы, помогали тушить пожары и разбирать завалы после бомбежек. Мальчишки и
девчонки рвались на фронт, многие приписывали себе лишние годы, чтобы доказать
свое право на борьбу. Много детей воевало на фронте в составе действующих
армий, многие уходили в партизаны. Они хотели стоять в одном строю с отцами и
старшими братьями, ведь они мужчины, а Родина в опасности! Их было много.
Обыкновенные школьники, ставшие солдатами, подпольщиками, партизанами, отдавшие
жизнь за то, чтобы вы могли спокойно расти, учиться и жить.
Аня выходит и
читает стихотворение
В нашей истории много событий,
Где приходилось отстаивать Мир;
Взрослых удел это, но не забыты
Дети – идущие в бой, вместо игр.
Сколько их, маленьких, лесом встревоженным

Тайно носилось по тропкам исхоженным:
Страшно, наверное, было идти,
Важно – записку прижать на груди.
На голове вместо кепок – папахи,
Вместо панамок – тугие платки,
И гимнастёрки - а не рубахи,
Туфли сменили - на сапоги.
Как отвечать этим псам с автоматами,
Как бы при обыске не задрожать?
Как не заплакать, когда тебе с матами
Дуло – под нос, что готово стрелять?
Сердце ребёнка кипело от злобы,
      Вместо улыбок, они - вновь и вновь
Жизнью своей рисковали так, чтобы
Мир на Земле воцарил и Любовь!

Учитель: Многие ребята того времени были награждены
орденами и наградами за боевые услуги. А пять пионеров были удостоены звания
Героя Советского Союза.  Сегодня мы вспомним их, поговорим какие подвиги они
совершили. Слушая рассказы своих одноклассников, попробуйте представить себя на
месте этих пионеров — хватило бы вам мужества вынести то, что вынесли они?

2. Выступление учащихся о пионерах-героях
1. Леня Голиков рос в деревне
Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его
родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в
разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос
вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его
жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в
руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр
преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные
документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало
было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся
плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года,
когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля,
что не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания
Героя Советского Союза.
2. Марат Казей. Война обрушилась на
белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной
Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За
связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат
узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось
сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к
партизанам в лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во
вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти
данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон
в городе Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Погиб он
в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна
граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу
пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске
поставлен памятник юному герою.
3. Валя Котик родился 11 февраля
1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в
школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил
бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны
на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты
доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он
узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили
карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера,
возглавлявшего карателей, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя
вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому
только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со
взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов,
взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом Отечественной
войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя
Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер,
поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.
4. Зина Портнова. Война застала
ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на
каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была
создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку. ...Стоял декабрь 1943 года. Зина
возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили
юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и
ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав
момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но
фашисты настигли ее... Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до
последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.
5. Александр Чекалин. В июле 1941
года Александр Чекалин вступил добровольцем в истребительный отряд, затем в
партизанский отряд «Передовой», которым руководил Д. Т. Тетеричев, где стал
разведчиком. Занимался сбором разведсведений о дислокации и численности
немецких частей, их вооружении, маршрутах передвижения. На равных участвовал в
засадах, минировал дороги, подрывал связь и пускал под откос эшелоны. В начале
ноября простудился и пришёл в родной дом отлежаться. Заметив дым из трубы,
староста сообщил об этом в немецкую военную комендатуру. Прибывшие немецкие
части окружили дом и предложили Саше сдаться. В ответ Саша открыл огонь, а
когда закончились патроны, бросил гранату, но она не взорвалась. Был захвачен и
доставлен в военную комендатуру. Несколько дней его пытали, пытаясь получить от
него нужные сведения. Но ничего не добившись, устроили показательную казнь на
городской площади: был повешен 6 ноября 1941 года. Перед смертью Саша успел
крикнуть: «Не взять им Москвы! Не победить нас!». Посмертно Александр Чекалин
был награждён Звездой Героя Советского Союза 4 февраля 1942 года.
6. Юта Бондаровская. Куда бы ни шла
синеглазая девочка Юта, ее красный галстук неизменно был с нею... Летом 1941
года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь
настигла Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага. Юта стала помогать
партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись
мальчишкой-нищим, собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как
охраняется, сколько пулеметов. Возвращаясь с задания, сразу повязывала красный
галстук. И словно силы прибавлялись! Юта поддерживала усталых бойцов звонкой
пионерской песней, рассказом о родном своем Ленинграде... И как же радовались
все, как поздравляли партизаны Юту, когда пришло в отряд сообщение: блокада
прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград победил! В тот день и синие глаза Юты, и
красный ее галстук сияли, как кажется, никогда. Но еще стонала под вражеским
игом земля, и отряд вместе с частями Красной Армии ушел помогать партизанам
Эстонии. В одном из боев - у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская,
маленькая героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со своим красным
галстуком, пала смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь
посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом
Отечественной войны 1 степени.
7. Галя Комлева. Когда началась
война и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной работы в поселке
Тарновичи - на юге Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы
Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами она подобрала самых надежных
своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела,
любознательная девочка за шесть своих школьных лет была шесть раз награждена
книжками с подписью: «За отличную учебу». Юная связная приносила от партизан
задания своей вожатой, а ее донесения переправляла в отряд вместе с хлебом,
картошкой, продуктами, которые доставали с большим трудом. Однажды, когда
посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя,
полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись,
поспешила назад, неся новое задание подпольщикам. Вместе с комсомолкой Тасей
Яковлевой Галя писала листовки и ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты
выследили, схватили юных подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко
избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала
врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна. Подвиг Гали
Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.
8. Лара Михеенко. За операцию по
разведке и взрыву железнодорожного моста через реку Дрисса к правительственной
награде была представлена ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить
своей отважной дочери награду Родина не успела... Война отрезала девочку от
родного города: летом уехала она на каникулы в Пустошкинский район, а вернуться
не сумела - деревню заняли фашисты. Мечтала пионерка вырваться из гитлеровского
рабства, пробраться к своим. И однажды ночью с двумя старшими подругами ушла из
деревни. В штабе 6-й Калининской бригады командир майор П. В. Рындин вначале
отказался принять «таких маленьких»: ну какие из них партизаны! Но как же много
могут сделать для Родины даже совсем юные ее граждане! Девочкам оказалось под
силу то, что не удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила
Лара по деревням, выведывая, где и как расположены орудия, расставлены часовые,
какие немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом
приходят на станцию Пустошка. Участвовала она и в боевых операциях... Юную
партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В
Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны 1 степени стоит
горькое слово: "Посмертно".
9. Надя Богданова. Её дважды
казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже
памятник поставили. В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в
партизанском отряде «дяди Вани» Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет.
Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё
подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе
с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с
военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз её схватили, когда вместе с
Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном
врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву -
расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение опередив
пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой... Второй раз её схватили
в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на
спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда
партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти
слепую, местные жители. После войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде
зрение. Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда
Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших
товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла
жизнь... Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие
с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова,
награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени,
медалями.

3. Просмотр
отрывка из фильма «Орлёнок»

Учитель:
Посмотрите
фрагмент из фильма «Орлёнок», основанного на реальных событиях и рассказывающий
об одном из пионеров войны — Вале Котике

4. Заключение
- Мы сегодня
вспомнили лишь несколько имен юных бойцов. Они были обыкновенными мальчишками и
девчонками. Им хотелось жить. Но видеть свою Родину в рабстве у фашистов они не
хотели. И они стали героями. Как вы думаете, какая сила двигала этими детьми,
что заставило их переступить через страх смерти?
- Многие из
ребят, о которых вы услышали сегодня, были буквально вашими ровесниками. Можете
ли вы представить себя на их месте?
- Дети войны
– у этого поколения было трагическое, горькое детство. Теперь у многих из них
тяжелая, одинокая старость. Они нуждаются в вашем внимании, в добром слове. Как
мы можем помочь этим людям?
-
Действительно, главное сегодня для них – внимание и забота.

- Сегодня мы с вами говорили о пионерах-героях. Эти девочки и
мальчики не играли в войну – они показали чудеса храбрости и мужества и погибли
по-настоящему. Они не были специально обученными смертниками и совершали
подвиги не за деньги, не за награды – просто они очень хорошо знали цену таким словам,
как «патриотизм», «подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь», «родина».
О них написано много книг, стихов, песен, снято художественных фильмов. Их
именами названы улицы, школы… Ведь жить – значит оставаться в благодарной
памяти людей!

 Звучит песня «Вызываю я их из бессмертия».

Список
использованных источников
1. Бессмертный полк.
Электронная книга памяти [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.polkmoskva.ru/articles/back/partizanskoe-i-podpolnoe-dvizhenie/
2. Баграмян И. Х. Так шли мы
к победе. – М., 1988.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час.docx

alt: Разработка воспитательного мероприятия

alt: Ход мероприятия 1. Вступительное слово

alt: Дети – идущие в бой, вместо игр

alt: Красной Армии ушел помогать партизанам

alt: Список использованных источников 1

title: Классный час 2 класс


file_name: № 8 база.docx

title: Прототипы задания № 8 по математике ЕГЭ  (базовый уровень) 2020  год