extracted_text:
Городской округ с внутригородским
делением «город Махачкала»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42»

 «ПРИНЯТО»
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»

решением Педагогического совета                                                                                Директор
от «____» ___________2020
г.
                                        _______________ Т.Н. Саркаров
Протокол №
_______
                                          Приказ №__________

                                                                                от
«_____» __________ 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного курса «Литературное чтение»

Уровень образования: начальное общее образование
Рабочая группа:

Махачкала
2020 г.
1.
Пояснительная записка:
Нормативное
основание
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», на основании
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки образования РФ от 06.10.2009 №
373 (в редакции от 31.12.2015 г.), с требованиями Основной образовательной
программы начального общего образования, утвержденной приказом директора от
31.08.2020 г. № 2.
Средством
реализации рабочей программы учебного курса «Литературное чтение» является
Азбука (в 2 частях)  Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А. и др.
(АО «Издательство «Просвещение» 2017г.) для 1 класса и учебник Климановой Л.Ф.,
Горецкого В.Г., Виноградской Л.А. «Литературное чтение (в 2 частях)» (АО
«Издательство «Просвещение» 2017г.).
Место
предмета в учебном плане: на изучение учебного предмета «Литературное чтение»
отводится 4 часа в неделю в 1-3-ем классах, 3 часа в неделю в 4-ом классе.
Количество годовых часов в 1-ом классе – 132 (в 1 классе «Обучение грамоте
(чтение)» – 92 часа, и 40 часов «Литературное чтение»), во 2 – 3-ем – 136, в 4-ом
– 102. Всего 506 часов на уровне обучения начального общего образования.
Цели:
Создание
условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса,
обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образованности -
элементарной грамотностью, устойчивой мотивации к разнообразной
интеллектуальной деятельности на основе выполнение требований ФГОС.
Создание
условий для появления и развития у обучающихся опыта самореализации,
индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется
личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.
Создание
системы оценивания процесса реализации
Основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП
НОО) МБОУ «СОШ № 42» (далее - школа) и
достижения образовательных результатов.
Задачи:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению
выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций
и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и
основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в
том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного
начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том
числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности, систему внеучебной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
- включение обучающихся в процессы познания и
преобразования внешкольной социальной среды (школы г. Махачкалы).
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с
ООП НОО школы:
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе
осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с
художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие
школьники будут с интересом читать художественные, научно- популярные и учебные
тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят
кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное
произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами
искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,
познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями
родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему
обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет
достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным
плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа,
интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов.
Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание
текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной
и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы
в группе и освоят правила групповой работы.
В
соответствии с образовательной программой образовательной организацией

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Виды
  речевой и читательской деятельности

- осознавать
  значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-  осмысливать
  эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-  воспринимать
  чтение как источник эстетического, нравственного опыта;

-  осмысливать
  эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
  суждение;

-  познавательного
  понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
  чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-  высказывать
  собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
  его фактами со ссылками на текст;

-  прогнозировать
  содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать
  цель чтения;

-  устанавливать
  ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-  читать со
  скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-  составлять
  по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

-  различать
  на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь
  на особенности каждого вида текста;

-  читать (вслух)
  выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать
  стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-  использовать
  различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое,
  выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-  ориентироваться
  в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его
  смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

- для художественных
  текстов: определять главную мысль и героев произведения;
- воспроизводить
  в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;
- этически оценивать
  поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
- определять
  основные события и устанавливать их последовательность;
- озаглавливать
  текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
- находить в
  тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в
  явном виде;
- задавать вопросы
  по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
- объяснять значение
  слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных
  текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
  форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую
  информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную
  в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая
  ответ примерами из текста;
- объяснять значение
  слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать
  простейшие приемы анализа различных видов текстов:
-  для художественных
  текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы,
  последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных
  текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями,
  описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать
  различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов:
  формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

- составлять
  характеристику персонажа;
- интерпретировать
  текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

- устанавливать
  связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию
  и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание
  текста;
- для научно-популярных
  текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
- устанавливать
  связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления
  природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться
  в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
  поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на
  практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь
  на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать
  содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
  (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать
  в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать
  и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
  работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Круг
  детского чтения (для всех видов текстов)

- осуществлять
  выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике
  или по собственному желанию;
- вести список
  прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности,
  в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять
  аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

- работать с
  тематическим каталогом;
- работать с
  детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной
  форме).

Литературоведческая
  пропедевтика (только для художественных текстов)

-  распознавать
  некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных
  образов и средств художественной выразительности);
-  отличать на
  практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических
  и стихотворных текстов;
-  различать
  художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
  приводить примеры этих произведений;
-  находить средства
  художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

-  воспринимать
  художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного
  вымысла в произведениях;
-  сравнивать,
  сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
  понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
  средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
  сравнение, эпитет);
-  определять
  позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая
  деятельность (только для художественных текстов)

-  создавать
  по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
-  восстанавливать
  текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
-  составлять
  устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
-  составлять
  устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи
  (для разных адресатов).

-  вести рассказ
  (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя
  и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение
  от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
-  писать сочинения
  по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать серии
  иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
-  создавать
  проекты в виде книжек самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в
  группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно)
  художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

3. Содержание
учебного предмета
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему
и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,
что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем,
идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими
текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных
народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет,
тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных
видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения
(различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня общее представление о
жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности
в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.

4. Тематическое планирование
1 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

Раздел «Добукварный период» (16 часов)

1

* Урок-сказка.
«Абука» — первая учебная книга.

Адекватная
  мотивация.

Регулятивные УУД: ориентироваться
  в учебнике «Азбука».
Познавательные УУД: стремиться к
  приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы и отвечать на них.

Пользоваться
  учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Ориентироваться
  в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги; называть условные
  знаки, объяснять значение каждого знака; рассказывать, как правильно обращаться
  с учебной книгой; отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и
  соблюдать эти правила в учебной работе; оценивать результаты своей работы на
  уроке.

2

Речь устная и письменная.
Предложение.

Адекватная мотивация: принятие образа
  «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: формулировать
  учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные УУД: уметь в решении
  образовательных задач обращаться за помощью соседу, учителю.

Понимать
  различия между устной и письменной речью, между предложением и словом, быстро
  и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество
  предложений в высказывании. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
  иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам,
  определять основания для классификации.

3

Предложение и слово.

Адекватная мотивация

Регулятивные УУД: формулировать
  учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные УУД: осуществлять
  поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД: уметь
  обращаться за помощью в решении образовательных задач

Классифицировать слова, обозначающие
  названия школьных и нешкольных предметов, выделять главное слово из
  предложения.

Делить
  предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на
  слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.
  Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
  Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

4

Слово и слог.

Адекватная мотивация.

Регулятивные УУД: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Познавательные УУД: различать
  предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные УУД: использовать
  речь для регуляции своего действия.

Делить слова на слоги, определять
  количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на
  заданную тему

Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа; произносить слова по слогам;
  делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить
  примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную
  картинку и схему слова; составлять предложения на заданную тему; строить
  высказывания о своих домашних питомцах.

5

Слог, ударение.

Адекватная мотивация.

Регулятивные УУД: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные УУД: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Правильно ставить ударение, различать
  интонационную окраску предложения.

Выделять
  ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в
  словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать
  слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом,
  втором или третьем слоге; классифицировать слова по количеству слогов и месту
  ударения; составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений;
  строить высказывания о своей семье.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Адекватная мотивация: осознание
  ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные УУД: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Работать со схемами - моделями слов,
  находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на
  схему.

Слушать,
  различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; приводить примеры
  неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки; делать
  вывод: «Звуки мы произносим и слышим»; произносить и слышать изолированные
  звуки.

7

Звуки речи: гласные и согласные.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД: принимать
  учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные УУД: осуществлять
  поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД: использовать
  речь для регуляции своего действия.

Различать согласные и гласные звуки,
  различать звук
  и букву

Анализировать
  слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
  слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество
  звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку; называть
  особенности гласных и согласных звуков; различать графические обозначения
  гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов; наблюдать,
  как гласный образует слог; работать в паре.

8

Гласные и согласные звуки. Слияние
  согласного с гласным.

Адекватная мотивация: оценивание своей
  работы на уроке

Регулятивные УУД: создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные УУД: понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные УУД: договариваться,
  приходить к общему решению.

Понимать смысловое значение интонации,
  сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука,
  составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Различать
  гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки; выделять
  слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах; различать графические
  обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при
  моделировании слов; составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; работать
  со схемами-моделями слов.

9

* Урок-сказка.
Повторение и обобщение пройденного
  материала.

Адекватная мотивация: начальные навыки
  адаптации в  динамично развив. мире.

Регулятивные УУД: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные УУД: осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные УУД: строить понятные
  для партнера высказывания.

Определять количество звуков в слове, их
  последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Использовать
  термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
  «гласный», «согласный», «слог-слияние»; вычленять из звучащей речи предложения,
  делить их на слова; определять количество предложений в звучащей речи; моделировать
  предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении; делить
  слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог;
  выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах; моделировать с
  помощью схем слова, слоги.

10

Гласный звук [а], буквы А,
  а.

Адекватная мотивация: формирование
  культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

Регулятивные УУД: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные УУД: осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Знать буквы А, а.
  Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры
  слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова;
  характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звуки
  [а], [о], [и], [ы], [у]    гласные; слышать звуки[а], [о], [и], [ы], [у]
  в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить
  примеры слов с изучаемыми звуками   в начале, середине, конце слова; узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А,
  а; О, о; И, и; У, у и строчную букву ы; соотносить звуки
  [а], [о], [и], [ы], [у]     и буквы, их обозначающие; опознавать новые буквы
  в словах и текстах на страницах азбуки; составлять рассказ по сюжетной
  картинке, пересказывать сказку по серии картинок; работать в паре: находить
  на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть новый звук; придумывать
  слова с изученными гласными, оценивать результаты совместной работы; характеризовать
  особенности изученных гласных звуков; работать в группе; определять место
  изученной буквы на «ленте букв».

11

Чтение слов с буквой А.

12

Звук [о], буквы О,о.

Адекватная
  мотивация: готовность следовать нормам природоохран., нерасточительного
  поведения.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Познавательные УУД: распознавать
  объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Выделять звук [о] из речи в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова,
  характеризовать выделенный звук с опорой на табл, находить слова с буквами О,
  о в текстах на стр. Азбуки.

13

Звук [и], буквы И, и.

Адекватная
  мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять
  объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Выделять
  звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на табл,
  находить слова с буквами И, и в текстах на стр.  Азбуки.

14

Чтение слов с буквой и.

15

Гласная буква ы, звук [ы].

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные УУД: использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника, общаться друг с другом.

Выделять из речи гласный звук
  [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие
  согласные), делить слова на слоги

16

Звук [у], буквы У,у.

Адекватная мотивация: эмпатия как
  понимание чувств других людей и сопережив. им.

Регулятивные УУД: осуществлять
  классификацию по заданным критериям.
Познавательные УУД: устанавливать аналогии
  и причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: строить
  монологичное высказывание.

Познакомятся с буквой у
  как с целым словом. Выделять звук [у] из речи; составлять схемы
  предложений.

Раздел «Букварный период» (56 часов)

17

Звуки [н], [н’], буквы Н,
н.

Достижение гармонии с окружающими:
  выражение чувства сопричастности
  и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД: различать способ
  и результат действия.
Коммуникативные УУД: определять цели,
  функции участников, способы взаимодействия.

Давать характеристику звукам [н], [н’],
  как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам,
  озвучивать печатные буквы вслух

Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя; составлять рассказ по сюжетной картинке; производить слого-звуковой
  анализ слов с изучаемыми звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового
  анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков; характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или
  гласные, сравнивать их; слышать и различать изучаемые звуки в словах.
  Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять
  слова, различающиеся одним звуком; приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые
  буквы; соотносить новые звуки и буквы их обозначающие; делать вывод о том,
  что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой; наблюдать работу
  буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука
  (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего
  согласного звука (буква и); ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний
  с изменением буквы гласного; составлять слоги-слияния из букв разрезной
  азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
  предшествующего согласного; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять
  слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения; проговаривать
  слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую
  форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил
  (орфоэпическое чтение); сравнивать два вида чтения; наблюдать употребление заглавной
  буквы в именах; составлять устные высказывания по иллюстрациям; объяснять
  смысл пословиц; читать стихотворения наизусть; отгадывать загадки; наблюдать
  над родственными словами; строить собственные высказывания на предложенную
  тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять
  разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте
  букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при
  решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке.

18

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Осознание ответственности человека за
  общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные УУД: осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Познавательные УУД:
  классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: строить
  понятные для партнера высказывания.

Читать хором, парами, индивидуально,
  распространять основу предложения

19

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

Правильная ориентация в отношениях с
  другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных
  ситуациях.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогноз. контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового
  анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и
  буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

20

Звуки [с], [c’], буквы С,
  с (закрепление).

Концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений

Регулятивные УУД: использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные УУД: различать
  способ и результат действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  свои затруднения.

Давать характеристику звукам, узнавать
  буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

21

Звуки [к], [к’], буквы К, к.

Устойчивое
  следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность
  за принятие решений, выбор поступков).

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения.
Познавательные УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
  сюжет сказки.

Находить новые звуки в словах,
  составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по
  твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать
  отрывки из знакомых сказок.

22

Звуки [к], [к’], буквы К, к
  (закрепление).

Соответствие поведения нормам морали,
  культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное
  сотрудничество в разных сферах деятельности).

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
  способа решения.
Познавательные УУД: самостоятельно
  выделять формулировать познавательную цель.
Коммуникативные УУД: принимать
  участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично
  выстраивать сюжет рассказа.

Находить и объяснять местонахождение
  новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания,
  моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и
  иллюстрации, составлять рассказ.

23

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Установка
  на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление

к
  добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
  приходить к общему решению.

Находить новые звуки в словах,
  составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости
  и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с
  интонацией и паузами
  в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.

24

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

(закрепление).

Осознание своей этнической
  принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной
  деят-сти, труда, любовь к процессу получ. знаний.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

читать слова с изученными буквами,
  умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеют практическим понятием
  единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один –
  много).

25

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Уважительное отношение к иному мнению,
  ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять  план и последовательность действий,
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: осуществлять
  поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Находить новые звуки в словах,
  составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по
  твердости и мягкости, читать слова
  с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

26

*Урок-путешествие. Повторение
  и закрепление изученного материала.
Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Читать на диапазоне всех изученных букв;
  группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно
  правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание
  имен собственных и нарицательных.

27

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
  р.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [р],
  [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов;
  распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными
  буквами.

28

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
  р (закрепление).

Адекватная
  мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к
  природному миру.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [р],
  [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов;
  распространять предлож; читать слоги, слова и предложения.

29

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,
  в.

Установка на экологическую культуру,
  ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души.

Регулятивные УУД: понимать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают буквы В, в.
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,],
  обозначать их
  в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять
  сюжетный рассказ по картинке.

30

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,
  в (закрепление).

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [в],
  [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изуч. буквами;
  составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на
  вопросы.

31

Гласные буквы Е, е,
  обозначающие звуки [й’э].

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать
  учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква е
  в начале слова и после гласной обозначает два звука.
при письме обозначать звуки [й’э]
  буквами Е, е; делать вывод (под руководством
  учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и
  на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

32

Буква Е – показатель
  мягкости соглас. Чтение слов с буквой Е.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква е после мягких
  согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.
Научатся обозначать звук [э] и мягкость
  согласного звука буквой е.

33

Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
  п.

Эстетические потребности, ценности,
  чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать
  конфликтов.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг
  друга.

Вычленять в речи согласные звуки [п],
  [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными
  буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ
  по картинке.

34

Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
  п (закрепление).

Установка на эколог культуру, ценностное
  отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность..

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательн. действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказыв.

Узнают, что имена
  собственные пишутся с большой буквы.
читать слоги и слова с ориентировкой на
  гласн. буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группир. , классифицир.
  изуч буквы.

35

Согласные
  звуки [м], [м’], буквы М, м.

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [м],
  [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной
  буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

36

*Урок-путешествие.
Чтение слов
  и текстов с буквами М, м.
Закрепление пройденного материала.

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедлив., к пониманию
  красоты, общечеловеч. духовности).

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Читать слоги и слова с изученными
  буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по
  картинке, строить самостоят. высказывания о столице России, описывать свои
  чувства, связанные с этим городом.

37-38

Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
  з.
Чтение слов и текстов.

Адекватная мотивация: установка на
  здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и послед. действ.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [з],
  [з’], обозначать их буквами, называть парные согласн., читать слоги и слова с
  изуч. буквами; составлять рассказ по иллюстрац., читать текст и отвечать на
  вопросы по содержан.

Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя; составлять рассказ по сюжетной картинке; производить слого-звуковой
  анализ слов с изучаемыми звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового
  анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков; характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или
  гласные, сравнивать их; слышать и различать изучаемые звуки в словах; обозначать
  твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова,
  различающиеся одним звуком; приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые
  буквы; соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том,
  что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой; наблюдать работу
  буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука
  (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего
  согласного звука (буква и); ориентироваться на букву гласного при чтении
  слогов-слияний с изменением буквы гласного; составлять слоги-слияния из букв
  разрезной азбуки; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости
  или мягкости предшествующего согласного; составлять рассказ по сюжетной
  картинке; составлять слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения;
  проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение); воспроизводить
  звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил
  (орфоэпическое чтение); сравнивать два вида чтения; наблюдать употребление заглавной
  буквы в именах; составлять устные высказывания по иллюстрациям; объяснять
  смысл пословиц; читать стихотворения наизусть; отгадывать загадки; наблюдать
  над родственными словами; строить собственные высказывания на предложенную
  тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять
  разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте
  букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при
  решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке.

39

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,
  б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б
  и п.

Установка
  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
  начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную
  задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают
различие
  между формой слова и родственными словами. Вычленять в речи согласные звуки [б],
  [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать
  слоги и слова с изученными буквами.

40

Чтение слов с буквой б.
  Закрепление пройденного материала.

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям, позитивное сотрудничество.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: принимать
  участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Выделять в речи согласные звуки [б],
  [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и
  [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

41

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
  д.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», сформирован. начальных навыков адаптац. в
  динамично изменяющ. мире.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Выделять в речи согласные звуки [д],
  [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова
  с изученными буквами.

42

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’],
  буквы Д, д, Т, т.

Достижение гармонии, с окружающими:
  выражение чувства сопричастности
  и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [д],
  [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать
  слоги и слова с изученными буквами.

43

Буквы Я, я,
  обозначающие звуки [й’а].

Достижение гармонии, с окружающими: выражение
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: понимать знаки,
  символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной
  информации.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква я
  в начале слова и после гласной обозначает два звука. обозначать слияние [й’а]
  буквой я, объяснять разницу между кол-вом букв и звуков в словах,
  узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
  буквы Я, я.

44

Буква Я – показатель
  мягкости согласного.

Адекватная мотивация: самооценка на основе
  критериев успешности учебной.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые
  дополнения.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква я обозначает
  мягкость согласного звука и звук [a]. Читать слоги и слова с изученными
  буквами».

45

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
  г.

Адекватная мотивация: принятие образа
  «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Вычленять в речи согласные звуки [г],
  [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать
  слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

46

Чтение слов с буквой г.
  Сопоставление слогов
  и слов с буквами к и г.

Установка на экологическую культуру,
  ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
  деликатность.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Читать слоги и слова с изученными
  буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и
  [к], [г’] и [к’].

47

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Выделять в речи согласный звук [ч’],
  читать слоги и слова с изученными буквами.

48

Согласный звук [ч’], буквы Ч,
  ч (закрепление).

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Выделять в речи согласный звук [ч’],
  читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания
  ча и чу.

49

Буква ь – показатель
  мягкости предшествующих согласных звуков.

Адекватная
  мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД: соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета.

Узнают особенности
  буквы ь.
различать
мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с
  изучен. буквами, производить слого-зв. анализ слов,

50

*Урок-путешествие на остров
  мягкого знака.
Мягкий знак – показатель мягкости
  согласных звуков.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: организовать
  свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: участвовать в
  диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Читать слоги и слова с изученными
  буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод:
  буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
  предшествующего согласного звука.

51

Твердый согласный звук
  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают правило
  правописания сочетания ши. Выделять
  в речи согласный звук
  [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова.

52

Твердый согласный звук
  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление).

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства.

Регулятивные УУД: определять цель
  выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее
  место.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Читать слоги, предложения и слова с
  изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать,
  группировать и классифицировать изученные буквы.

53-54

Твердый согласный звук
  [ж], буквы Ж, ж
Чтение слов и предложений с буквами ж-ш.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают  буквы Ж, ж.

выделять согласный звук [ж], читать
  слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук
  [ж].

55-56

Твердый согласный звук
  [ж], буквы Ж, ж (закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают
 правило
  правописания сочетаний жи – ши. Читать слоги и слова с изученными
  буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш],
  проверять парные согласные в конце слов.

57

Буквы Ё, ё,
  обозначающие два
 звука [й’о].

Установка на эколог.культуру, ценностное
  отношение к природному миру, этические чувства: деликатность в отношении к
  людям, проявлен внимания и терпим.к окруж.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Узнают, что буква ё в
  начале слова и после гласной обозначает два зв. вычленять в словах звуки
  [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё.

58

*Урок-путешествие «На остров
  заколдованной буквы».
Буква Ё, ё – показатель мягкости

Установка на общечеловеческие ценности
  и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим
  людям, учителям, позитивное   и задач взаимодействия, функций участников
  события).

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Узнают, что буква ё после
  согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Вычленять
  в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё,
  определять роль гласных букв; читать слова и небольшие тексты с изученными
  буквами.

59

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й,
  й.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в
  динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий,
  звонкий согласный звук; вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук
  буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с
  изученными буквами.

60

Чтение слов с буквой й
  (закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников
  друг к другу, окружающим людям, учителям.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деят-сти.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Читать слоги и слова с изученными
  буквами; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
  исправлять ошибки.

61

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,
  х.

Установка на экологическую культуру,
  ценностное отношение к природному миру, этические чувства.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают буквы Х, х.
   Выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов,
  читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

62

Чтение слов
  с буквой х
  (закрепление).

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
  в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника

Читать слоги, слова, предложения и
  небольшой текст с изуч. буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять
  звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в
  их произнесении.

63

Буквы Ю, ю,
  обозначающие звуки [й’у].

Установка
  на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
  друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква ю

  в начале слова и после гласной обозначает два звука. Производить
  звукобуквенный анализ слов, давать характеристику.

Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя; выделять изучаемые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах;
  слышать и различать изучаемые звуки в словах; обозначать твёрдость и мягкость
  согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;
  приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать, сравнивать и различать
  заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы; соотносить новые
  звуки и буквы  их обозначающие; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять
  слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения и тексты; отвечать
  на вопросы по содержанию, задавать вопросы по содержанию; озаглавливать и
  пересказывать текст; выполнять задания к текстам; составлять устные
  высказывания по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; читать стихотворения
  наизусть; отгадывать загадки; строить собственные высказывания на предложенную
  тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять
  разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте
  букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при
  решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке.

64

Обозначение буквой ю
  гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
  решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква ю в
  начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного –
  гласный звук [у]. Вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки.

65

Твердый согласный звук
  [ц], буквы Ц, ц.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в словах звук [ц], производить
  звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с
  изученными буквами.

66

Чтение слов с буквами Ц, ц
  (закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Читать слоги, слова и предложения с
  изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

67

Гласный звук
  [э]. Буквы Э, э.
Чтение слов
  с буквами Э, э (закрепление).

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным
  действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Вычленять в словах звук [э], производить
  звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с
  изученными буквами.

68

*Урок-сказка «В гости к шипящим
  звукам»
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.
  Правописание сочетаний ща, щу.

Установка на здоровый образ жизни,
  принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным
  действиям.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать процесс.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Вычленять
  в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги,
  слова и небольшой текст с изученными буквами.

69

Чтение предложений
  и текстов
  с буквами Щ, щ (закрепление).

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Получат представление о
  правописании сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и
  предложения с изученными буквами.

70

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
  ф.

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к
  пониманию красоты).

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников.

Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить
  звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки,
  твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст.

71

Чтение слов, предложений
  с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с
  буквами в и ф.

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
  учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять  план и последовательность действий,
  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: поиск
  и выделение информации.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  и обращаться за помощью.

Читать слоги, слова и предложения с
  изученными буквами, различать звонкие
  и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты,
  отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

72

Мягкий и твердый разделительные знаки.
Русский алфавит.

Установка на общечеловеческие ценности и
  правила, определяющие отношение сверстников друг к другу.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия.

Узнают о функции ь
и ъ. производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;
  читать слова с разделительными ь и ъ.

Раздел «Послебукварный период» (20
  часов)

73

*Урок-викторина.
Как хорошо уметь читать. Произведения С.
  Маршака.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию

Определять содержание текста на основе
  названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием,
  разыгрывать фрагмент текста по ролям

Читать
  стихотворения; объяснять значения незнакомых слов; определять героев
  стихотворения; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно
  читать наизусть; соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

74

Произведения В. Берестова.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников.

Определять содержание текста на основе
  названия, сравнивать высказанные.

Рассматривать
  выставку книг; находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть
  знакомые стихи; читать самостоятельно; определять на основе самостоятельного
  выбора понравившееся произведение; определять настроение стихотворения.

75

Произведения Е. Чарушина.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Определять содержание текста на основе
  названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием,
  разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Принимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя; на основе названия текста определять его содержание; читать текст
  самостоятельно; сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием; находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого
  на слух.

76

К.Д. Ушинский. Наше Отечество.

Установка на эстетические потребности,
  ценности, чувства

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Получат представления о России, Родине.

Читать
  названия рассказов К. Ушинского; объяснять смысл названия рассказов; читать
  самостоятельно рассказы; придумывать свои рассказы на основе жизненных
  ситуаций.

77

В. Крупин. Первоучители словенские.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Получат представления о
  России, Родине.
правильно, осознанно и выразительно
  читать

Слушать
  текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию;
  читать старинную азбуку; соотносить название букв со страницей старинной
  азбуки; сравнивать название русских букв и старинных; создать собственную
  азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв
  русского алфавита; придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком
  издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

78

Первый букварь.

Адекватная мотивация: уважительное отношение
  к иному мне.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников.

Получат представления о
  России, Родине.
правильно, осознанно и выразительно
  читать.

79

*КВН по сказкам Пушкина.
Творчество
  А. С. Пушкина – сказки.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь учителя, одноклассников.

Рассказывать наизусть отрывок из
  стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке,
  определять название сказки на основе иллюстрации

Рассматривать
  портрет А.С. Пушкина; рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;
  выбирать из представленных на выставке книгах знакомые; соотносить
  иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определить название сказки на
  основе иллюстрации; читать самостоятельно отрывок из сказки; определить, из
  какой книги прочитанный отрывок.

80

Л. Н. Толстой Великие педагоги и
  писатели о детях.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Правильно, плавно, бегло, выразительно
  читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев
  со своими.

Читать
  самостоятельно рассказы Л. Толстого; определять смысл поступка героев; соотносить
  поступки героев со своими поступками; придумывать свои рассказы на
  определенные жизненные ситуации; знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого;
  находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

81

К.Д. Ушинский. Великие педагоги и
  писатели о детях.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Правильно, плавно, бегло, выразительно
  читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев
  со своими поступками.

Читать
  названия рассказов К.Ушинского; объяснять смысл названия рассказов; читать
  самостоятельно рассказы; соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа;
  придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

82

Творчество
К.И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Читать любое стихотворение К.И.
  Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
  рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых
  на нем

Рассматривать
  представленную выставку книг К.Чуковского; определять самостоятельно, в какой
  из книг есть сказка в стихах «Телефон»; доказывать, почему в этой книге
  содержится эта сказка; читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывать
  по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; соотносить книги и рисунки,
  книги и текст; воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
  заданному учителем.

83

К.И. Чуковский детям.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Читать любое стихотворение К.И.
  Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
  рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях.

84

В. В. Бианки. Первая охота.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать
  собеседника.

Правильно, осознанно и выразительно
  читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы
  учителя по содержанию текста, пересказывать текст.

Читать
  сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную
  информацию; дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки
  книг; находить на выставке нужную книгу; рассказывать об этой книге
  (название, тема, герои); читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы
  учителя по содержанию текста; пересказывать текст на основе опорных слов.

85

Творчество
С. Я. Маршака.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: слушать и
  понимать речь других.

Правильно, осознанно и выразительно
  читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы
  учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Читать
  сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную
  информацию; дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки
  книг; находить на выставке нужную книгу; рассказывать об этой книге
  (название, тема, герои); читать самостоятельно текст; овечать на вопросы
  учителя по содержанию текста.

86

*Урок-путешествие «Прогулка в
  лес».
Творчество М. М. Пришвина.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать,
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Правильно, осознанно и выразительно
  читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по
  теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов,
  воспроизводить диалог героев.

Слушать
  текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают
  представить картину природы; читать текст самостоятельно; находить
  понравившиеся при слушании слова; рисовать словесные картины; дополнять текст
  с помощью слов, записанных на доске; воспроизвдить с помощью учителя
  созданный текст; называть героев рассказа; рассказывать о герое рассказа; воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

87

Творчество
А. Л. Барто.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать
  наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворен.,
  рассуждать на заданную тему.

Слушать
  текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают
  представить картину природы; читать текст самостоятельно; находить
  понравившиеся при слушании слова; рисовать словесные картины; дополнять текст
  с помощью слов, записанных на доске; воспроизводить с помощью учителя созданный
  текст; читать текст самостоятельно; называть героев рассказа; рассказывать о
  герое рассказа; воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
  заданному учителем.

88

Творчество
  С. В. Михалкова.

Адекватная мотивация: самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать
  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: осуществлять
  поиск и выделение информации.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  и обращаться за помощью.

декламировать стихотворение  С. В.
  Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
  небольшие стихотворен., рассуждать на заданную тему.

89

Б. В. Заходер. Два и три.

Адекватная мотивация: уважительное отношение
  к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Правильно, осознанно и выразительно
  читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный
  смысл стихотворений
  Б. В. Заходера, разыгрывать диалог.

Рассматривать
  выставку книг; находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть
  знакомые стихи; читать самостоятельно; определять на основе самостоятельного
  выбора понравившееся произведение; определять настроение стихотворения; находить
  слова, которые помогают передать настроение; читать стихотворение, отражая
  настроение; оценивать себя на основе совместно выработанных критериев
  оценивания.

90

Творчество
В. Д. Берестова.

Адекватная мотивация: уважительное
  отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и посл-ть действий.
Познавательные УУД: использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс.
Коммуникативные УУД: задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Правильно, осознанно и выразительно
  читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный
  смысл стихотворений В.Д. Берестова разыгрывать диалог.

91

Наши достижения. Планируемые результаты
  изучения.

Адекватная
  мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные
  УУД: слушать
  собеседника.

Выступать
  перед другими; участвовать в коллективной деят-ти; определять уровень своих
  достижений на основе диагн-ой работы

Участвовать
  в групповом проекте.; договариваться друг с другом о возможном распределении
  ролей; читать наизусть с выражением.

92

Проект:
  «Живая Азбука»
Повторение
  пройденного в Азбуке.

Адекватная
  мотивация: уваж-е отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные
  УУД: адекватно
  воспринимать оценку учителя.
Познавательные
  УУД: высказываться
  в устной и пис. форме.
Коммуникативные
  УУД: задавать
вопросы по существу.

Научатся
  участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Раздел
  «Жили-были» (6 часов)

1

Знакомство

  с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: формировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение
  информации.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной
  и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор»,
  «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для
  восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться,
  улавливать ритмичность художественного произведения.

Знакомство
  с учебником и системой  его  условных обозначений; читать вслух слоги, слова,
  предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному
  правильному чтению целыми словами; характеризовать
  книгу: анализировать структуру (обложка,); выбирать
  книгу в библиотеке

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие
  образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
  характера
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Научатся
владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру
  произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и
  осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы
  собеседника и отвечать на них в
  соответствии с правилами речевого
  общения.

3

Cаша
  Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.

Самооценка

  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.

Научатся анализировать произведение по
  вопросам, сочинять продолжение истории.  читать по ролям,
  анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать
  текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и
  оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух произведения
  разных жанров в исполнении учителя.

4

Г.
  Сапгир
  «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании
  способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.
Познавательные УУД: смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

  и позицию.

 научатся
  понимать организацию стихотворной речи.
 отвечать
  на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст,
  передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из
  произведений

Читать вслух с постепенным переходом от
  слогового к плавному осмысленному  правильному чтению целыми словами.

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Познавательные УУД: моделировать, то есть выделять и
  обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Научатся
  понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец
  предложения.
 анализировать
  произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в
  темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и
  соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с
  созвучными окончаниями.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для
  чтения по ролям, распределять роли.

6

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

Устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
  координировать и принимать различные позиции.

Научатся
  выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать
  и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
  и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий,
  весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в
  поступках (кричит, командует, не спорит).

Раздел
  «Сказки,
  загадки, небылицы»  (6 часов)

7

Е. Чарушин «Теремок»

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
  ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: отбирать адекватные средства достижения цели
  деятельности.
Познавательные УУД: контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
  находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

 научатся
  отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текстами,
  доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать.

Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями

8

Русская
  народная сказка
  «Рукавичка»

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
  ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с
  задачей.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и
  выделение информации, выбирать вид чтения
  в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
  и позицию, ставить вопросы
  и обращаться за помощью

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные
  эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Работать
  с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
  понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать
  навыки выразительного чтения и пересказа.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли; читать
  вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному
  правильному чтению целыми словами.

9

Загадки,
  песенки, потешки.

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознание
  своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

  и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные
  речевые средства для передачи своего впечатления

Научатся различать произведения малых фольклорных
  жанров.  Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать
  заг. придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для
  чтения небылиц и потешек.

Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

10

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки
  из книги «Рифмы Матушки
Гусыни».

Осознание
  своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению,
  истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого
  характера.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Научатся различать  произведения малых фольклорных
  жанров. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться
  в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с
  содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Участвовать в диалоге:
  понимать вопросы
  собеседника и отвечать на них в
  соответствии с правилами.

11

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю
  гуляет…», «Белка песенки поёт…».

Осознание
  своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу,
  применять правила в планировании способа решения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
  информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
  вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Познакомятся с творчеством великого русского поэта
А. С. Пушкина. Подбирать нужную интонацию и ритм для
  чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои
  впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного
  чтения стихотворений.

Воспринимать на слух произведения
  разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои
  эмоциональные реакции.

12

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы».

Осознание
  своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в
  смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных
  жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки
  правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги,
  сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
  и отличия.

Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

Раздел
  «Апрель, апрель. Звенит капель» (5 часов)

13

А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
  и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с
  художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
  словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
  главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане
  рассказ, стихотворение.

Воспринимать на слух произведения
  разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои
  эмоциональные реакции.

14

Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебных предметов.
Коммуникативные УУД: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии.

Наизусть стихотворение (по выбору).  Работать
  с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
  словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
  называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
  стихотворение.

Чтение наизусть.

15-16

И. Токмакова «Ручей».
Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
  родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е.
  Трутневой, уяснят ритм
  и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в
  содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы. Работать с
  художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
  словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
  называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
  стихотворение.

Участвовать в
  диалоге: понимать вопросы
  собеседника и отвечать на них в
  соответствии с правилами речевого
  общения.

17

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…».

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и
  сопереживание им.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями
  нашего народа. Приводить примеры художественных произведений по изученному
  материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять
  простейший рассказ о своих впечатлениях о прочитанном.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему); логично и последовательно строить текст (высказывание

Раздел
  «И
  в шутку и всерьёз» (7 часов)

18

И. Токмакова «Мы играли
  в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!».

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
  из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: предвидеть уровень усвоения
  знаний, его временные характеристики.
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся с особенностями юмористических
  произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным
  словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший
  рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Характеризовать текст: предполагать
  (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

19

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка».

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
  регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план
  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата.
Познавательные УУД: самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся
  прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать
  текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Находить в тексте
  слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать.

Осознанное чтение доступных по объёму и
  жанру произведений.

20

К.Чуковский «Федотка».
О. Дриз «Привет».

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу,
  предвосхищать результат.
Познавательные УУД: выбирать вид чтения в
  зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся
  оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим
  героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
  в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное
  чтение целыми словами.

Создавать
  серии картин.

21-22

И. Пивоваров «Кулина-
ки-пулинаки».
О. Григорьев
  «Стук».
И. Токмакова
«Разговор
  Лютика и Жучка».

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие
  образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: строить монологическое
  высказывание, слушать собеседника.

Научатся
  читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою,
  улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
  и т. д. Читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы;
  упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга,
  оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Понимание
  содержания текста; передача впечатления от услышанного своими слова-ми; осознанное
  чтение доступных произведений; выразительное чтение.

23

К.И. Чуков-ский
«Телефон»

Мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие
  образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании
  способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации.
Познавательные УУД: смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

  и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

Познакомятся
  с произведением К.И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми
  задачами. Подбирать нужную интонацию
  и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения;
  высказывать свои впечатления о прочитанном, соверш-ть навыки
  выразительного чтения стихотворений.

Чтение по ролям.

24

М. Пляцковский «Помощник».
Урок-обобщение по теме
  «И в шутку
  и всерьёз».

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся
  выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы,
  соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Работать
  в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и
  осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и
  умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Чтение по ролям.

Раздел:
  « Я
  и мои друзья» (8  часов)

25

Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок».

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства,
  прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные УУД: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства
  для передачи своего впечатления.

Познакомятся
  с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать
  прозаические тексты. Выделять главное, соотносить его с той или иной
  интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно
  читать целыми словами.

Формулировать
  главную мысль текста; понимать общее содержание произведения: описывать особенности
  поведения и характера героев

26

В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и
  последовательность действий.
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
  и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся  с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;

  с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Читать выразительно по
  ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать
  навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи
  вежливых слов.

Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных
  произведений.

27

Р.Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В.
  Орлов «Если дружбой дорожить…».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
  в поведении
  социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий,
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познакомятся
  с новыми авторами
  и их произведениями
  о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать
  выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать
  целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов;
  соотносить содержание произведения с пословицами.

Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных
  произведений.

28

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
  и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся
  с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи
  вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать
  иронический смысл некоторых выражений. Осуществлять вежливые взаимоотношения
  с окружающими

Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных
  произведений.

29-30

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД:  ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Познакомятся
  с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль
  произведения, отвечать на вопросы по тексту.
 характеризовать
  особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
  и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые.

Воспроизводить
  словесные картины графически; создавать серии картин.

31

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Ю.
  Энтин «Про дружбу».

Социальная компетентность как готовность к решению
  моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД:  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:  осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
  исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе
  учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания
  прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной
  деятельности.

Познакомятся
  с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную
  мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста
  произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности
  прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
  и характеры  героев,
  и т. д.);  формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Воспроизводить
  словесные картины графически; создавать серии картин.

32

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья».

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как
  готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
  социальным нормам.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся выделять особенности произведения,
  устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать
  противоположные качества людей. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать
  личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и
  осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи
  вежливых слов.

Выразительно читать небольшие прозаические
  и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности
  героев.

Раздел
  «О
  братьях наших меньших» (8 часов)

33-34

С. Михалков «Трезор».
Р.Сеф «Кто любит собак…».

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, предвосхищать результат.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р.Сефа,
  научатся анализировать события текста, их последовательность. Читать целыми
  словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного,
  пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, развивать навык
  самостоятельного чтения.

Декламировать стихотворения и
  прозаические фрагменты по выбору.

35

В.
  Осеева «Собака яростно
  лаяла».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся
  видеть
  в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные
  нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить
  текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
  плану.

Формулировать вопрос по фрагменту
  текста; пересказывать произведение подробно.

36

И. Токмакова «Купите собаку».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий,
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: использовать  общие приёмы
  решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию
  (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные УУД: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии.

Познакомятся
  с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от
  научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы,
  анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном,
  аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
  источников, выразительно.

Формулировать вопрос по фрагменту
  текста. Пересказывать произведение подробно.

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД:  ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении  функций
  и ролей в совместной деятельности.

Познакомятся с
  произведениями М. Пляцковского,  Г. Сапгира, научатся отличать художественный
  текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на
  вопросы, анализировать тон, настроение произведения, аргументировать своё
  мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно
  читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

38

В. Берестов «Лягушата».
В.
  Лунин  «Никого не обижай».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании
  способа решения.
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
  смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
  соблюдать правила речевого этикета.

Познакомятся
  с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст
  от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на
  вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о
  прочитанном, находить заглавие текста, называть автора произведения,
  различать
  в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть.

Постепенно увеличивать скорость чтения в
  соответствии с индивидуальными возможностями.

39

С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж»

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание.

 Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании
  способа решения.
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве.

Познакомятся
  с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые  и
  скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности
  взаимодействия с окружающим миром. Делить текст
  на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
  осознанно читать.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему); логично и последовательно строить текст, высказывание.

40

Из старинных книг. Обобщение по теме
  «О братьях
наших меньших».

Социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
  за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего
  ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, произвольно строить сообщения в устной и
  письменной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
  смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Познавательные УУД: использовать  общие приёмы
  решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию
  (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Научатся
  сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Приводить
  примеры худож-х произведений по изученному материалу, составлять собственные
  рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отриц-е действия
  героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли; создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

2 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД: понимание
  относительности оценок или подходов к выбору.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи
  (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё
  неизвестно.

Ориентироваться в учебнике. Находить
  нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать
  их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить
  в словаре непонятные слова.

Пользоваться
  словарем в конце учебника; находить нужную главу и нужное произведение в
  содержании учебника.

Раздел «Самое великое чудо на свете» (4
  часа)

2

Игра
  «Крестики – нолики».

Формирование
  ценности «чтение».

Познавательные УУД: знать систему условных
  обозначений.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, находить общее решение.
Регулятивные УУД: составление плана и
  последовательности действий

В игровой форме
  познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания,
  полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

Прогнозирвать содержание
  раздела; представлять выставку книг, прочитанных летом; представлять любимую
  книгу и любимых героев; ориентироваться в пространстве школьной
  библиотеки; рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному
  коллективно; составлять список прочитанных книг.

3

Самое
  великое чудо на свете.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: ориентироваться в прочитанных произведениях.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на один вопрос
Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование
  результатов.

Напомнить
  учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории; продолжить
  формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке;
  отрабатывать навыки выразительного чтения.

4

Библиотеки.

Формирование
  готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД: представлять, что такое
  библиотека.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или
  вопрос.
Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование
  результатов.

Напомнить
  учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой,
  развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление
  рассказа по картинке, выразительного чтения.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

5

Книги.
  Проверка техники чтения.

Развитие
  чувства сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: иметь представление о старинных
  и современных книгах.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Напомнить
  учащимся о правилах обращения с книгами, прививать интерес к чтению;
  продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по
  картинке.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может
  рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему.

Раздел «Устное народное творчество» (5
  часов)

6

Устное
  народное творчество.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: прогнозировать содержание
  раздела.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с
  устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела;
  развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к
  чтению.

Прогнозировать содержание
  раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными
  обозначениями видов деятельности; читать вслух с постепенным переходом
  на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения; читать с
  выражением, опираясь на ритм произведения.

7

Русские
  народные песни.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: выразительно читать тексты русских
  песен.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к  другу
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено

Познакомить
  с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память,
  внимание; обогащать словарный запас

Находить созвучные окончания слов в песне; учиться отличать потешки от прибауток; соотносить
  пословицу и сказочный текст; сочинять колыбельные песни, потешки,
  прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества; находить различия
  в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить слова, которые
  помогают представить героя произволений устного народного творчества.

8

Русские
  народные потешки и прибаутки.

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память,
  внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

9

Скороговорки,
  считалки, небылицы.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Продолжить
  знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки;
  формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание,
  логическое мышление.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого
  героя сказки); соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи
  под рисунками; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении.

10

Загадки,
  пословицы, поговорки.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с
  русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками;
  отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение
  группировать слова и явления.

Объяснять смысл
  пословиц; придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
  пословицей; анализировать загадки; распределить загадки
  и пословицы по тематическим группам; характеризовать героев сказки,
  соотносить качества с героями сказок.

Раздел «Сказки» (10 часов)

11

Народные
  сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить с
  жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного
  и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес
  к чтению.

Прогнозировать содержание
  раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными
  обозначениями видов деятельности; определять
  последовательность событий; рассказывать о прочитанной книге по плану,
  разработанному коллективно.

12

Сказка
  «Петушок и бобовое зёрнышко».

Формирование
  готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действий.

Познакомить с
  русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык
  чтения; развивать речь.

Составлять план; рассказывать сказку (по
  иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки); размышлять над
  прочитанным; характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок.

13

Сказка
  «У страха глаза велики».

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить
  со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения;
  совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память,
  речь, мышление, воображение.

Рассказывать сказку (по
  иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки); соотносить рисунок
  и содержание сказки; делать подписи под рисунками; придумывать свои
  собственные сказочные сюжеты.

14

Сказка
  «Лиса и тетерев».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня
  усвоения материала, контроль, оценка.

Познакомить с
  русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно
  читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать
  на вопросы по тексту.

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
  сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план,
  рассказывать сказку по иллюстрации; контролировать свое
  чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

15

Сказка
  «Лиса и журавль».

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Продолжить
  знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
  выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и
  прививать интерес к чтению.

Составлять план; рассказывать сказку (по
  иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки); размышлять над
  прочитанным; характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок.

16

Сказка
  «Каша из топора».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»;
  отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать
  мышление, внимание, память.

Рассказывать сказку (по
  иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки); соотносить рисунок
  и содержание сказки; делать подписи под рисунками; придумывать свои
  собственные сказочные сюжеты.

17-18

Сказка
  «Гуси – лебеди».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
  окружающих людей.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного
  народного творчества.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, находить общее решение.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение
  на основе текста и иллюстрации.

Познакомить с
  русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной
  сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся;
  развивать внимание, память, творческие способности.

Определять последовательность событий; рассказывать о
  прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

19

Викторина
  по сказкам. «Вспомни сказку» А.Шибаев.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Обобщить
  знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей,
  фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Различать жанры художественной литературы, приводить
  примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
  называть другие
  русские народные сказки; перечислять героев сказок.

20

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: выбор оснований и критериев для
  сравнения объектов.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Обобщить знания
  учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие
  способности; развивать речь, память, мышление.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность
  / неправильность предложенных ответов.

Раздел «Люблю природу русскую» (8 часов)

21

Люблю
  природу русскую. Осень.

Формирование
  потребности в чтении литературы.

Познавательные УУД: умение делать выводы с помощью
  учителя.
Коммуникативные УУД: умение
  выразительно и осознанно читать текст.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить с
  новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь,
  мышление.

Читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

22

Ф.Тютчев
  «Есть в осени первоначальной…».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить со
  стихотворением Ф.Тютчева
  «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать
  память, речь, мышление.

Наблюдать за
  жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в
  лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные художественном тесте, с
  музыкальным произведением.

23

К.
  Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  со стихотворениями К.Бальмонта,
  А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Составлять палитру
  прочитанного стихотворения с помощью красок; представлять картины
  осенней природы; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства
  художественной выразительности; оценивать свой ответ.

24

А.Фет
  «Ласточки пропали…».

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомить со
  стихотворением А.Фета
  «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память,
  речь, мышление.

Наблюдать за рифмой и ритмом
   текста; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте; придумывать собственные сравнения.

25

«Осенние
  листья» - тема для поэтов.

Выделение
  нравственного содержания поступков.

Познавательные УУД: поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД: умение
  аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.
Регулятивные УУД: прогнозирование результата.

Познакомить с
  произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и
  выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь,
  мышление.

Различать стихотворный и прозаический
  текст; находить средства художественной выразительности; оценивать свой
  ответ.

26

В.Берестов
  «Хитрые грибы».

Умение
  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
  и ценностей.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в
  учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение слушать и понимать речь
  других.

Познакомить со
  стихотворением
  В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать
  память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Находить в тексте средства выразительности; читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему.

27

М.
  Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».

Умение
  оценивать поступки людей, жизненные ситуации.

Познавательные УУД: понимание возможности разных
  точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Коммуникативные УУД: умение
  аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.
Регулятивные УУД: проговаривание последовательности
  действий на уроке.

Познакомить с
  рассказом
  М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать
  умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Составлять палитру
  прочитанного стихотворения с помощью красок; объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте; придумывать собственные сравнения.

28

Проверим
  себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
  Осень».

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: смысловое чтение; поиск и
  выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Обобщить знания
  учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие
  способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной оценки
  своих достижений; оценивать свой ответ; исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,
  самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел «Русские писатели» (14 часов)

29

А.Пушкин
  «У лукоморья дуб зелёный…».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей
  с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его
  содержания; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого
  чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Прогнозировать содержание
  раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными
  обозначениями видов деятельности; воспринимать на слух
  художественное произведение.

30

Стихи
  А.Пушкина.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомить со
  стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать
  речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе;
  продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать
  выводы.

Читать произведения вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и
  предметы в сказках; называть волшебные события и предметы в сказках;
  сравнивать авторские и народные произведения.

31-33

А.Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке».

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
  прогнозирование результата.

Познакомить со
  сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять
  главную мысль; обогащать словарный  запас; воспитывать доброту, милосердие.

Рассказывание сказки на основе картинного плана; называние
  героев сказки; определение главной мысли сказки; совершенствование навыка
  смыслового чтения.

34

Обобщение
  по теме «Сказки А.Пушкина».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
  Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Закрепить
  знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь,
  память; прививать интерес к предмету.

Заучивание отрывков наизусть;
  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтения про
  себя; называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские
  и народные произведения.

35

И.Крылов
  «Лебедь, рак и  щука».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение
  слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять
  басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык
  выборочного чтения.

Знакомство с жанром басня; отличать басню
  от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы
  и смысл басенного текста.

36

И.Крылов
  «Стрекоза и муравей».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям,
  различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки
  беглого чтения.

Прослушивание и
  выразительное чтение басен; соотносить пословицы
  и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на
  текст.

37

Л.Толстой
  «Старый дед и внучек».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить с
  биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить
  главную мысль в тексте, воспитывать уважение и сострадание к старым людям,
  родителям.

Воспринимать на слух
  художественное произведение; наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои
  собственные эпитеты.

38-39

Л.Толстой
  «Филипок».

Формирование
  потребности в чтении литературы.

Познавательные УУД: смысловое чтение.
Коммуникативные УУД: понимание
  относительности оценок или подхода к выбору.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё
  предположение на основе иллюстрации учебника.

Познакомить с
  рассказом Л.Толстого
  «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать
  различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать
  творческие способности.

Делить текст на части и
  озаглавливать их; пересказывать тест по частям согласно составленного плана;
  находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; составлять устно
  текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

40

Л.Толстой
  «Котёнок», «Правда всего дороже».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение
  слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить с
  поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать
  внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе
  отношение животным.

Учиться пересказывать близко
  к тексту (подробный пересказ); объяснять интересные словесные
  выражения в лирическом тексте; слушать звуки, переданные в лирическом
  тексте.

41

Весёлые
  стихи.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки
  выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

Воспринимать на слух
  художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического
  текста; пересказать текст подробно, выборочно; характеризовать героев
  рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;
  собственных впечатлений о герое; оценивать свой ответ.

42

Проверим
  себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Обобщить знания
  учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие
  способности; развивать речь, память, мышление.

Выразительное чтение с
  опорой на знаки препинания; формирование адекватной оценки своих достижений;
  выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте,
  распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в
  группе.

Раздел «О братьях наших меньших» (11
  часов)

43

О
  братьях наших меньших.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомить
  с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного
  чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Прогнозировать содержание
  раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными
  обозначениями видов деятельности; воспринимать на слух
  художественное произведение.

44

Б.Заходер
  «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: у разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
  прогнозирование результата.

Познакомить
  с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки
  выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Читать вслух
  с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух
  прочитанное; сравнивать сказки и рассказы о животных.

45

В.Берестов
  «Кошкин щенок».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение,
  связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и
  интерес к чтению.

Выражать свое собственное отношение
  к героям; давать нравственную оценку поступкам; определять последовательность
  событий; составлять план; пересказывать подробно по плану
  произведения.

46-47

М.Пришвин
  «Ребята и утята».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.

Видеть красоту
  природы, изображенную в художественных произведениях; определять героев
  произведения; характеризовать их; выражать свое собственное отношения
  героям, давать нравственную оценку поступкам; оценивать свой ответ.

48-49

Е.Чарушин
  «Страшный рассказ».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить
  с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к
  животным, природе.

Выражать свое
  собственное отношения героям, давать нравственную оценку поступкам; оценивать свой
  ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

50

Б.Житков
  «Храбрый утёнок».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить
  выделять смысловые части, составлять план рассказа

Совершенствование
  навыка смыслового чтения; сравнивать сказки
  и рассказы о животных.

51

В.Бианки
  «Музыкант».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД:           волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
  (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать
  память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Видеть красоту
  природы, изображенную в художественных произведениях; определять героев
  произведения; характеризовать их; выражать свое собственное отношения
  героям, давать нравственную оценку поступкам.

52

В.Бианки
  «Сова».

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
  прогнозирование результата.

Продолжить
  знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого
  чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки
  героев.

Воспринимать на
  слух прочитанное; выражать свое собственное отношение к героям; давать
  нравственную оценку поступкам.

53

Обобщение
  по разделу «О братьях наших меньших».
Проверим
  себя и оценим свои достижения.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование
  адекватной оценки своих достижений; проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
  основе диагностической работы, представленной в учебнике; выбирать книги
  по темам и по авторам.

Раздел «Из детских журналов» (10 часов)

54

Из
  детских журналов.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомить
  с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного
  осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование
  содержания раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению
  содержания раздела.

55

Д.Хармс
  «Игра».

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

Познакомить
  с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве;
  развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому
  слову.

Выставка книг по теме; выразительное чтение стихотворения;
  придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными
  вопросами из детских журналов.

56

Д.Хармс
  «Вы знаете?».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание последовательности
  действий на уроке.

Продолжить
  формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать
  творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Читать вслух
  с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух
  прочитанное; отличать журнал от книги.

57

Д.Хармс,
  С.Маршак «Весёлые чижи».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать
  творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Сравнительный
  анализ произведение двух авторов; участвовать в
  работе пары и группы; планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок; оценивать свои достижения.

58

Д.Хармс
  «Что это было?».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать
  рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию;
  прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Совершенствование
  навыка смыслового чтения. Воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги;
  ориентироваться в журнале.

59

Н.Гернет,
  Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение
  подбирать рифмы;

Сравнение художественного
  и научно-популярного текстов; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с
  необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в
  соответствии с  содержанием, главной мыслью.

60

Ю.Владимиров
  «Чудаки».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы;
  совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать
  интерес к творчеству детских поэтов.

Совершенствование навыка смыслового чтения; придумывать свои
  вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
  журналов.

61

А.Введенский
  «Учёный петя», «Лошадка».

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

Познакомить
  с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения;
  развивать память, речь, мышление.

Описывать
  основные события рассказа; пересказ на основе иллюстрации; читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух
  прочитанное.

62

Рубежная
  контрольная работа.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Создавать собственный
  журнал устно, описывать его оформления; придумывать необычные вопросы
  для детского журнала и ответы к ним; рисовать иллюстрации для детского
  журнала; писать (составлять свои рассказы и стихи для детского журнала);
  планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; оценивать свои
  достижения.

63

Обобщение
  по разделу «Из детских журналов».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка
Коммуникативные УУД: Понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет
Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  ошибки учащихся по разделу.

Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9
  часов)

64

Люблю
  природу русскую. Зима.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование  цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить
  с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения; формировать навык сравнения.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания
  раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела;
  выставка книг по теме; выразительное чтение стихотворения.

65

Стихи
  о первом снеге.

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
  прогнозирование результата.

Познакомить
  со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание,
  навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.

Сравнивать произведения разных поэтов на
  одну и ту же тему; рисовать словесные картины зимней природы на текст
  стихотворения; читать выразительно,
  отражая настроения стихотворения; подбирать музыкальное
  сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

66

Ф.Тютчев
  «Чародейкою Зимою…» .

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение
  выразительно читать стихи, прививать любовь к родной природе.

Выразительное чтение стихотворения; планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок; читать выразительно,
  отражая настроения стихотворения.

67

С.Есенин
  «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение
  слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать
  умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих
  впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Выразительное чтение стихотворения; чувствовать ритм и мелодику
  стихотворения, читать стихи наизусть.

68

Сказка
  «Два Мороза».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
  ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить
  с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание,
  мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли.

Прогнозировать содержание произведения; чувствовать ритм и
  мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; сравнивать героев
  произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их
  характеристики.

69

С.Михалков
  «Новогодняя быль».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить
  с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого
  осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение
  работать с иллюстрациями.

Выразительное чтение стихотворения; чувствовать ритм и
  мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок.

70

А.Барто
  «Дело было в январе…».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения;
  развивать внимание, память, речь;

Сравнивать произведения разных поэтов на
  одну и ту же тему; рисовать словесные картины зимней природы на текст
  стихотворения.

71

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Зима

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Обобщать пройденный
  материал; формирование адекватной оценки своих достижений; сравнивать произведения
  разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы с
  опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное
  сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

72

Игра
  «Поле чудес».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: умение договариваться,
  формирование социальной компетенции.
Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном;
  коррекция деятельности.

Обобщить
  знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое
  мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Раздел «Писатели детям» (17 часов)

73

Писатели
  – детям.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомит
  с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых
  жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и
  ассоциативное мышление, память, внимание.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания
  раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания
  раздела; выставка книг по теме.

74

К.Чуковский
  «Путаница».

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Продолжить
  знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах
  фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и
  ассоциативное мышление, память, внимание.

Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух
  художественный текст, передавать настроение стихотворения при помощи
  интонации.

75

К.Чуковский
  «Радость».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на позицию
  других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать
  образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Определять особенности юмористического
  произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать
  слова-антонимы для их характеристики.

76-77

К.Чуковский
  «Федорино горе».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной; умение слушать и понимать речь
  других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное
  мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать
  любовь к чтению.

Передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте.

78

С.Маршак
  «Кот и лодыри».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса.
Коммуникативные УУД: понимание возможности
  разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание;
  прививать любовь к чтению.

Определять смысл произведения, составлять план, давать
  характеристики героям, выражать свое мнение в адрес героев; читать по ролям.

79

С.Михалков
  «Мой секрет», «Сила воли».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Продолжить
  знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать  ассоциативное мышление и
  творческие способности; расширять читательский кругозор.

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать
  характеристику герою по его поступкам.

80

С.Михалков
  «Мой щенок».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать
  высказываниями из текса

Определять смысл произведения; рассказывать о героях,
  отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам;
  делить текст на части.

81

А.Барто
  «Верёвочка».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; развивать  память, внимание, речь, навыки
  выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок;
  чувствовать ритм стихотворения.

82

А.Барто
  «Мы не заметили жука…», «В школу».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой,
  воспитывать доброе отношение к природе.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои
  заголовки.

83

А.Барто
  «Вовка – добрая душа».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Продолжить
  знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения,
  воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях,
  отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам;
  делить текст на части.

84

Н.Носов
  «Затейники».

Формирование
  мотивов достижения

Познавательные УУД: самостоятельное выделение
  цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях,
  отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам;
  делить текст на части.

85-86

Н.Носов
  «Живая шляпа».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Продолжить
  знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно
  излагать прочитанное и услышанное.

Определять идею произведения, отношение автора и
  собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

87-88

Н.Носов
  «На горке».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения;
  умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст
  на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное;
  воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях,
  отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам;
  делить текст на части.

89

Обобщение
  по разделу «Писатели – детям».  Проверим себя и оценим свои достижения.

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной
  оценки своих достижений; воспринимать на слух художественный
  текст; определять смысл произведения; планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок.

Раздел «Я и мои друзья» (10 часов)

90

Работа
  над ошибками. Я и мои друзья.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный
  от собственной.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
  неизвестно.

Познакомить
  с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить
  читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации;
  продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания
  раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания
  раздела.

91

Стихи
  о дружбе и обидах.

Формирование
  чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике,
  оглавлении, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: учёт разных
  мнений и умение обосновывать своё собственное.
Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и
  корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
  прогнозирование результата.

Познакомить
  со стихами о друзьях, дружбе;  воспитывать чувство товарищества,
  взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью
  интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

92

Н.Булгаков
  «Анна, не грусти!».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части,
  составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство
  товарищества.

Соотносить основную мысль рассказа
   с пословицей; объяснять и понимать поступки героев; определять последовательность
  событий в произведении.

93

Ю.Ермолаев
  «Два пирожных».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения;
  умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль
  произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить
  формирование навыков составления плана и пересказа.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам,
  выразительно читать по ролям; придумывать продолжение рассказа; объяснять нравственный смысл рассказов.

94-95

В.Осеева
  «Волшебное слово».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познакомить
  с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения,
  учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого;
  воспитывать вежливость

Объяснять нравственный смысл рассказов; понимать авторское
  отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; составлять план
  рассказа; пересказывать по плану; оценивать свой ответ в соответствии  с
  образцом.

96

В.
  Осеева «Хорошее»

 Умение
  выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: Умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному
  учителем плану.

Продолжить
  знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь,
  мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе
  отношение к людям.

Соотносить основную мысль рассказа
  стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов; соотносить
  основную мысль рассказа  с пословицей; объяснять и понимать поступки
  героев.

97-98

В.Осеева
  «Почему?».

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения;
  умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать
  вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и
  осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Понимать авторское отношение
  к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям; соотносить основную
  мысль рассказа стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл
  рассказов.

99

Обобщение
  по разделу «Я и мои друзья».  Проверим себя и свои достижения

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Оценивать свой ответ в соответствии с
  образцом; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; составлять короткий
  рассказ на предложенную тему.

Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (10
  часов)

100

Люблю
  природу русскую. Весна.

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
  Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
  любовь к природе и русской словесности.

Прогнозировать содержание
  раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать
  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; отгадывать загадки, моделировать свои загадки,
  составлять мини-рассказ о весне.

101

Стихи
  Ф.Тютчева о весне.

Умение
  выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить
  со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык
  выразительного чтения.

Объяснять отдельные
  выражения в лирическом тексте; оценивать свой ответ; контролировать и
  оценивать свое чтение.

102

Стихи
  А.Плещеева о весне.

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: уважение иной
  точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  со стихами А.Плещеева  о весне; совершенствовать умение выразительно читать
  стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной
  природе.

Воспринимать на слух художественное
  произведение; объяснять отдельные выражения в
  лирическом тексте; оценивать свой ответ.

103

А.Блок
  «На лугу».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить
  с жизнью и творчеством А.Блока;  совершенствовать умение читать стихотворное
  произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к
  родной природе.

Рисовать словесные картины
  весенней природы на текст стихотворения.

104

С.Маршак
  «Снег теперь уже не тот…».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного,
  выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Воспринимать на
  слух художественное произведение; определять последовательность событий
  в произведении; придумывать продолжение рассказа.

105

И.
  Бунин «Матери».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Познакомить
  с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного
  чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к
  маме.

Осознанно читать художественное произведение;
  оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать
  стихотворный текст.

106

А.Плещеев
  «В бурю».

Развитие
  эмпатии и сопереживания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Познакомить
  с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтен

Определять тему и главную мысль стихотворений;
  анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

107

Е.Благинина
  «Посидим в тишине».

Эмоциональное
  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному
  учителем плану.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Прогнозировать содержание по заголовку; анализировать
  стихотворный текст; оценивать события.

108

Э.Мошковская
  «Я маму мою обидел…».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения,
  анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное
  отношение к близким людям.

Читать по ролям; делить текст на смысловые
  части; выделять в тексте главное и второстепенное.

109

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Объяснять нравственный
  смысл рассказов; понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
  выразительно читать по ролям; оценивать свой ответ в соответствии с
  образцом; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Раздел «И в шутку и в серьёз» (14 часов)

110

И
  в шутку и в серьёз.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: ориентироваться в прочитанных
  произведениях.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или
  вопрос.
Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование
  результатов.

учить
  прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения;
  формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Понимать особенности
  юмористического произведения; оценивать свой ответ.

111

Б.Заходер
  «Товарищам детям», «Что красивее всего?».

Формирование
  готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД: представлять что такое
  библиотека.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на вопрос.
Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование
  результатов.

Познакомить
  с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного
  чтения; умение ставить  вопросы и отвечать на них.

Осознанно читать художественный текст;
  оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

112
113

Б.Заходер
  Песенки Винни – Пуха.

Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: иметь представление о старинных
  и современных книгах.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, формирование социальной компетенции.
Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.
  Коррекция деятельности.

Продолжить
  знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки
  выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и
  отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в
  группе.

Понимать особенности юмористического
  произведения.

114 115

Э.Успенский
  «Чебурашка»

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: прогнозировать содержание
  раздела.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Помочь
  вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать
  навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.

Давать характеристику необычным персонажам;
  читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную
  мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

116

Стихи
  Э.Успенского

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: выразительно читать тексты
  русских песен.
Коммуникативные УУД: способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу
Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного

Продолжить
  работу с произведениями Э.Успенского, умение анализировать поступки героев,
  память, внимание, воображение.

Понимать особенности юмористического произведения.

117

Стихи
  В.Берестова

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Продолжить
  знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения,
  внимание; задавать вопросы к тексту;

Определять идею произведения; анализировать
  заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

118

Стихи
  И.Токмаковой

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один предмет или вопрос.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познакомить
  с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения;
  учить оценивать свою работу

Понимать содержание текста и подтекста
  несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять
  слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную
  характеристику.

119
120

Г.Остер
  «Будем знакомы»

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: ориентация на
  позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на
  основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить
  с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по
  ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою
  работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Читать орфоэпически, по ролям; определять тему,
  характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

121
122

В.Драгунский
  «Тайное становится явным».

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить
  с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого
  выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать
  текст; воспитывать честность.

Понимать настроение лирического героя;
  определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

123

Обобщение
  по разделу «И в шутку и в серьёз».

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение слушать
  и понимать речь других.
Регулятивные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.

Обобщить
  знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои
  творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной оценки своих
  достижений.

Раздел «Литература зарубежных стран» (13
  часов)

124

Работа
  над ошибками. Литература зарубежных стран.

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование цели.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на один вопрос.
Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование
  результатов.

Ввести
  в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память,
  внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Сравнивать песенки разных народов с русскими
  песенками, находить общее и различия.

125

Американская
  и английская народные песенки.

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование цели.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить
  с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения,
  память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Анализировать заголовок произведения;
  определять тему и главную мысль.

126

Песенки
  «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня
  усвоения материала, контроль, оценка.

Продолжить
  знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного
  чтения; развивать память, речь, мышление.

Понимать содержание текста и подтекста
  несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

127
128

Ш.Перро
  «Кот в сапогах»

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить
  со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного
  беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Объяснять значение незнакомых слов;
  пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

129

Ш.Перро
  «Красная Шапочка».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: понимание
  возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не
  совпадающей с собственной.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня
  усвоения материала, контроль, оценка.

Познакомить
  со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную
  информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного
  беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; оценивать события, героев произведения.

130

Г.Х.Андерсен
  «Принцесса на горошине».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
  окружающих людей.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, находить общее решение.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение
  на основе текста и иллюстрации.

Познакомить
  со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки
  выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас;
  поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Понимать содержание текста и подтекста
  несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать
  персонажам достаточную характеристику.

131
132

Э.Хогарт
  «Мафин и паук»

Развитие
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству.

Познавательные УУД: умение находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено.

Познакомить
  со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого
  чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный
  запас.

Сравнивать персонажей разных произведений;
  ориентироваться в тексте изученных произведений.

133

Обобщение
  по разделу «Литература зарубежных стран».

Формирование
  моральной самооценки.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
  интересов.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня
  усвоения материала, контроль, оценка.

Помочь
  обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать
  память, внимание, мышление, речь.

Участвовать в
  проектной деятельности; инсценировать литературные сказки зарубежных
  писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
  библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

134

КВН
  «Цветик – семицветик».

Формирование
  познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: умение
  договариваться, находить общее решение.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Обобщить
  знания по предмету, воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам;
  развивать память, речь, мышление.

Обобщать изученный материал; формирование
  адекватной оценки своих достижений.

135
136

Повторение
  пройденного.
Проверка
  техники чтения. Литература на лето.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД: умение слушать и понимать речь
  других.
Коммуникативные УУД: проговаривание
  последовательности действий на уроке.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что
  уже усвоено.

Формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Обобщать и анализировать изученный материал.

3 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

Раздел  «Самое великое чудо на свете» (2
  часа)

1

Знакомство с названием раздела. Книга
  как источник необходимых знаний. Рукописные книги Др. Руси.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуман-х ориентаций.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; определять тему и главную
  мысль произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в
  соответствии с правилами речевого общения.

2

Начало
  книгопечатания. Первопечатник И.Федоров.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических ориентаций.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них
  в соответствии с правилами речевого общения.

Раздел «Устное народное творчество» (14 часов)

3

Знакомство с названием раздела.
Русские
  нар. песни.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Анализировать взаимоотношения
  героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события,
  герои).

4

Русские
  народные песни.

5

Докучные
  сказки. Сочинение
  докучных сказок.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

6

Докучные
  сказки. Сочинение
  докучных сказок.

7

Произведения
  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
  богородская игрушка.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный).

8

Русская
  народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных
  героев.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические.

9

Русская
  народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных
  сюжетных линий).

10

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения.

11

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

12

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотрудничества.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

13

Русская народная сказка
«Сивка-бурка».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социал. ситуациях.

Регулятивные
  УУД: уУмение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества

Анализировать
  взаимоотношения героев.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую
  глав мысль.

14

Русская народная сказка
«Сивка-бурка».

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять
  тему.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с
  иллюстрациями; определять
  тему.

15

Обобщающий урок по разделу «Устное
  народное творчество».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

16

Проект
  «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Поэтическая тетрадь 1» (10 часов)

17

Знакомство с названием раздела.
Как
  научиться читать стихи.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты:
  выделять особенности каждого.

18

Тютчев
  «Весенняя гроза», «Листья».

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять
  особенности каждого.

19

А.
  Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

20

И.
  С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …».

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст худ. произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

21-22

И.
  С. Никитин «Встреча зимы».

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам.

Объяснять авторское и
  собственное отношение к персонажам.

23-24

И.З.
  Суриков «Детство».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать устный
  текст на заданную тему.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

25

И.
  Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в
  лирич.стих-и.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Уметь: анализировать
  взаимоотношения героев;
читать
  осознанно текст

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

26

Путешествие
  в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Великие русские писатели» (25 часов)

27

Знакомство
  с названием раздела.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
анализировать
  поступки главных героев и т.д.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом.

28

А.С.Пушкин.
  Отрывки из романа «Е.Онегин»

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять
  эмоциональный тон персонажа;
проводить лексическую
  работу;
создавать
  устный текст.

Сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться
  в литературоведческих терминах, кратк. характеризовать их.

29

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять тему
  и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

30

А.С.Пушкин
  «Зимний вечер».

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося.

Пересказ
  текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

31

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Принятие
  и освоение социальной роли обуч-ся.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Пересказ
  текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические

32

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Построение
  небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его
  цель.

33

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов .

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них
  в соответствии с правилами речевого общения

34

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Пересказ
  текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них
  в соответствии с правилами речевого общения.

35

И.
  Крылов -великий баснописец.

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;
создавать
  устный текст на заданную тему.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель и т.д.

36

И.А.
  Крылов «Мартышка и очки».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в
  исполнении учителя, учащихся, мастеров худож.слова.

37

И.А.
  Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать
  тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с
  учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  к тексту учебника; кратко передавать свои впечатления о прочитанном; анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение
  необходимой информации.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

38

И.А.
  Крылов «Ворона и Лисица».

Воспитание
  художественно-эстет-го вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
  на основе опыта слушания.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

39

М.Ю.
  Лермонтов- выдающийся русский поэт.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небол. устный текст на
  заданную тему.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный) определять особенности каждого.

40

М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

41

М.Ю.
  Лермонтов «Утёс», «Осень».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произ-ия.

42

Л. Толстой –великий русский писатель.
  «Детство Л.Н. Толстого»

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

43

Л.Н.
  Толстой «Акула».

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализировать взаимоотношения
  героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

44

Л.Н.
  Толстой «Акула».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД: работать в заданном темпе. В
  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные УУД: слушать и
  слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
  корректировать свою точку зрения.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; определять тему и главную мысль
  произведения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

45

Л.Н.Толстой
  «Прыжок».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Работать
  в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализировать взаимоотношения
  героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

46

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Работать
  в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

47

Развитие
  речи. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Формирование
  средствами лит-х произ-й целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
  природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;
создавать небольшой устный текст.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

48

Л.Н. Толстой
«Какая бывает роса на траве», «Куда
  девается вода из моря?».
Сравнение
  текстов.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

49

Оценка
  достижений.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

50-51

Обобщающий
  урок по разделу «Великие русские писатели»).

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст.

Раздел «Поэтическая тетрадь 2» (6 часов)

52

Знакомство с названием раздела.
Н.
  Некрасов «Славная осень!..».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Работать
  в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

53

Н. Некрасов. «Не ветер бушует над
  бором…».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

54

Н.
  А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Воспитание
  худож-но-эстет-го вкуса, эст-х потребностей, ценностей и чувств на основе
  опыта слушания.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

55

К.
  Бальмонт «Золотое слово»
  И.А.Бунин. «Детство».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные
  УУД: формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные
  УУД: перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД: находить
  в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Анализировать взаимоотношения
  героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения

56

И.
  Бунин «Полевые цветы», «Густой
  зеленый ельник у дороги».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

57

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая
  тетрадь 2»). Оценка
достижений.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Литературные сказки» (9 часов)

58

Знакомство с названием раздела.
Д.
  Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Работать
  в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять
  тему и главную мысль.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

59

Д.
  Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
  Хвост».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать устный
  текст.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять
  роли, отбирать выразительные средства.

60

61

В.
  Гаршин «Лягушка-путешественница».

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

62

Развитие
  этических чувств, доброжелательности.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять
  роли, отбирать выразительные средства (тон).

63

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные УУД: адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

64

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их.

65-66

Оценка достижений. Обобщающий урок по I части учебника.

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Конструировать монологическое
  высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
  последовательно строить текст.

Раздел «Были-небылицы»  (10 часов)

67

Знакомство
  с названием раздела.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели
  урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

68

М.
  Горький «Случай с Евсейкой».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве..

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-попул. учебный).

69

М.
  Горький «Случай с Евсейкой».

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

70

К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать детские книги.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

71

К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости.

Определять тему
  и главную мысль произведения;
выразительно
  читать произведения наизусть.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

72

Развитие речи.
К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Участие
  в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
  прочитанному.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их

73

А.
  Куприн «Слон».

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Построение
  небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

74

А.
  Куприн «Слон».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с
  иллюстрациями

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

75

А.
  Куприн «Слон».

Наличие
  мотивации к творческому труду

Определять
  эмоциональный тон персонажа;
проводить
  лексическую работу.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части.

76

Урок-путешествие
  по разделу «Были-небылицы».
Оценка
  достижений. Тест
  по теме «Были–небылицы».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Поэтическая тетрадь 1» (8 часов)

77

Знакомство с названием раздела.
С.
  Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Воспитание
  худож-о-эстет-ого вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели
  урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

78

С.
  Чёрный «Воробей».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав-ой отз-сти, понимания
  и сопереживания.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;
создавать
  небольшой устный текст.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

79

С.
  Чёрный «Слон».

80

А.
  Блок «Ветхая избушка».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать неб. устный текст .

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения..

81

А.
  Блок «Сны», «Ворона».

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать, делить
  текст на смысловые части.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

82

С.
  Есенин «Черёмуха».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях.

Регулятивные УУД: В диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: Самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями;
  определять тему и главную мысль произведения.

83
84

Оценка
  достижений.

Наличие
  мотивации к творческому труду.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Люби живое» (14 часов)

85

Знакомство с названием раздела.
М.
  Пришвин «Моя Родина».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную
  из  различных источников.
Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосновывать свою точку зрения.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

86

И.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

87

И.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».

Фор-ние
  средствами литературных произв-й целостного взгляда на мир.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

88

В.
  Белов «Малька провинилась».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: учиться кратко
  передавать прочитанное.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексич.работу.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-пуб.).

89

В.
  Белов «Ещё раз про Мальку».

Воспитание
  художественно-эстет-го вкуса, эстетических ценностей и чувств на основе
  опыта слушания и заучивания худ.литеры.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу,
  отражающую главную мысль произведения.

90

В.
  Бианки «Мышонок Пик».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать
  свою точку зрения.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

91

В.
  Бианки «Мышонок Пик».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

92

Б.
  Житков «Про обезьянку».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до
  получения ее результата.
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: презентовать
  подготовленную информацию.

Анализировать
  взаимоотношения героев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

93

Б.
  Житков «Про обезьянку».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст.

94

Б.
  Житков «Про обезьянку».

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их.

95

В.
  Астафьев «Капалуха».

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям, аннотации.

96

В.
  Драгунский «Он живой и светится…».

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность
Познавательные УДД: мыслительный
  эксперимент.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;
создавать
  неб. устный текст на заданную тему.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

97

Ообобщающий
  урок по разделу «Люби живое».

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  главных героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

98

Оценка
  достижений.

Формирование
  средствами лит. произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы.

Анализировать
  поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить
  текст на смысловые части.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно.

Раздел «Поэтическая тетрадь 2» (10 часов)

99

Знакомство
  с названием раздела.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

100
101

С.
  Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

102

А.
  Барто «Разлука».

Развитие этических чувств, доброж-и и
  эмоционально-нрав-й отзыв-ти.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Выразительно читать стихотворные
  произведения по памяти.

103

А. Барто
 «В
  театре».

Формир-е
  уважит-го отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы.

104
105

С.
  Михалков «Если», «Рисунок».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки гл.
  героев.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

106

Е.
  Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Принятие
  и освоение социальной роли обуч-ся, развитие мотивов учебной деят-сти.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

107

Обобщающий
  урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Развитие самост-и
  и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
  нравственных нормах общения.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; определять тему и главную
  мысль произведения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

108

Оценка
  достижений.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль,
  отбирать доказательства.

Раздел «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок» (12 часов)

109

Знакомство
  с названием раздела.

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные УУД: учиться связно отвечать
  по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою
  точку зрения.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

110

Б.
  Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный).

111

А.
  П. Платонов «Цветок на земле».

Наличие
  мотивации к творческому труду.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать
  свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

112

А.
  Платонов «Ещё мама».

Форми-е
  средствами литературных прои-ий целостного взгляда на мир.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать.

113

А.
  Платонов «Ещё мама».

Воспитание
  худож-но-эстетического вкуса, эстетических потребностей.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу,
  отражающую глав. мысль произвед.

114

М. Зощенко «Золотые слова».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать
  свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки гл.
  героев.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их.

115

М.
  Зощенко «Золотые слова».

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки гл.
  героев

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их.

116

М.
  Зощенко «Великие путешественники».

Формирование
  уважит-го отношения к иному мнению, истории народов.

Определять тему
  и главную мысль произведения.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять
  роли.

117

М. Зощенко «Великие путешественники».

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные
  УУД: контролировать свои действия по результату.
Познавательные
  УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества.

Определять тему
  и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять
  роли, отбирать выразительные средства.

118

Н.
  Носов «Федина задача».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать
  свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Участие
  в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
  прочитанному.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
  заголовку, иллюстрациям.

119

Н.
  Носов «Телефон».

Принятие
  и освоение социальной роли обуч-ся, развитие мотивов учебной деятельности.

Пересказ
  текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять
  роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация).

120

Обобщающий
  урок

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «По страницам детских журналов» (8 часов)

121

Знакомство
  с названием раздела.

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Регулятивные УУД: под руководством учителя
  планировать цель учебной задачи.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логич. и психолог.

122
123

Л.
  Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценности.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: пользоваться
  словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
  быть готовым корректировать свою точку зрения.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Проводить разметку текста, определять
  логические ударения, слова для выделения голосом, паузы.

124

Ю.
  Ермолаев «Проговорился».

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом.

125

Ю.Ермолаев
  «Воспитатели».

Формир-е
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: пользоваться
  словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
  быть готовым корректировать свою точку зрения

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализ-ть поступки главных
  героев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

126

Г.
  Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Формир-е
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Подбирать
  пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки
  героев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Воспитание
  худож-но-эстет-го вкуса, эстет-их потребн-й, ценностей и чувств на основе
  опыта слушания.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно
  выбирать и читать детские книги.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с
  иллюстрациями.

Проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы.

128

Оценка
  достижений
  теме «По страницам детских журналов».

Развитие
  этических чувств, доброж-ти и эмоционально-нрав-й отзыв-сти, понимания и
  сопереж-я.

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную
  мысль, отбирать доказательства.

Раздел «Зарубежная литература» (8 часов)

129

Знакомство
  с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

130

Древнегреческий
  миф. «Храбрый Персей».

Формир-е
  уважит-го отношения к иному мнению, истории и культуре.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст худ. произведения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный).

131

Древнегреческий
  миф. «Храбрый Персей».

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произвед.

132

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациям.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
  научно-популярный, учебный)

133

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

Наличие
  мотивации к творческому труду.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; создавать небольшой текст на заданную тему

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить
  их с жанром произведения.

134

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

Форм-е
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Анализировать
  взаимоотношения героев; читать осознанно текст худ. произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
  каждой части, озаглавливать их.

135

Развивающий
  час по теме «Зарубежная литература».

Формирование
  средствами литер-х произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Определять
  эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу.

Проводить разметку текста, определять логические ударения.

136

Обобщающий
  урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

Определять эмоциональный
  тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой  текст
  на заданную тему.

4 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

Раздел
  « Летописи.
  Былины. Жития»  (8 часов)

1

Летопись «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда». Проект
  «Создание календаря
исторических событий».

Понимание
  литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
  и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для
  личного развития.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
  учётом речевой ситуации; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Находить
  в былине аналогии с реальными историческими событиями, подбирать материалы для проекта. Понимать, что
  события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с
  текстом произведения А.С.Пушкина. Понимать ценность и значимость лит-ры для
  сохр-я русской культуры.

Ориентироваться
  в учебнике по литературному чтению; применять систему условных обозначений
  при выполнении заданий; находить нужную главу и нужное произведение в
  содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; пользоваться
  словарём в конце учебника.

2

Летопись «И вспомнил Олег
коня своего». Знакомство с
произведением А. С. Пушки-
на
  «Песнь о вещем Олеге».

3

Былина и её герои. Особенности былины
  как жанра. Былина «Ильины три поездочки».

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
  речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Размышлять
  над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному. Определять
  тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самост. чтения.

Читать осознанно текст художественного
  произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

4

Былина «Три поездки Ильи
Муромца»

Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учащиеся научатся: пересказывать содержание
  произведения, опираясь на самостоятельно составленный план

Знать жанр устного
  народного творчества «былина».
Определять
тему и главную мысль
  произведения, пересказывать текст,
использовать приобретенные умения для
  самостоятельного чтения книг

5

Особенности жития как жанра. «Житие
  Сергия Радонежского».

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Договариваться
  друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Понимать
  ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать
  язык произведения, оценивать мотивы
поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять
  его простой план.

Знать произведение
  «Житие Сергия Радонежского»; анализировать язык произведения,
  оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

6

«Житие Сергия Радонежского». Понимание
  нравственного содержания прочитанного.

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя,
  особенностью речи, выявлять мотивы

7

Завершение и защита проекта «Создание
  календаря исторических событий».

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
  речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: ставить вопросы
  к тексту учебника, рассказу учителя.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы
  к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Создавать
  календарь исторических событий.

Самостоятельно работать с
  дополнительными литературными источниками, развивать творческие способности.

8

Обобщение, проверка и
оценка знаний по разделу
«Летописи.
  Былины. Жития».

Работать
  по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: устанавливать причинно-следственные
  связи.
Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Учащиеся научатся: Различать жанры
  произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литературного языка; читать
  выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Знать название и
  основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно
  вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного языка

Раздел
  «Чудесный
  мир классики» (21 час)

9

Произведения
  классиков отечественной литературы 19 в. П.П. Ершов. «Конёк - горбунок».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать
  красоту худож-го слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи;
  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного –
  умение воспр-ть красоту природы.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений
  великих русских писателей и поэтов для русской культуры;

Знать название и
  основное содержание изученного произведения; читать осознанно вслух тексты
  художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литературного языка.

10

П.П.
  Ершов «Конёк - горбунок». События литературной сказки.

Регулятивные УУД: работать в заданном темпе. В
  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации.
Коммуникативные УУД: слушать и
  слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
  корректировать свою точку зрения.

Различать
  название и основное содержание изученного
  произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного
  языка.

Знать творчество П.
Ершова; составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы
  по тексту.

11
12

П.П.
  Ершов «Конёк - горбунок». Анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Иметь
  собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
  других.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем выраб-ть
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные УУД: слушать и
  слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
  корректировать свою.

Различать
  название и основное содержание изученного произведения. Уметь
  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами,
  соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Знать творчество П.
  Ершова; уметь составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы
  по тексту.

13

А. С. Пушкин – великий русский писатель.
  Стихотворения «Няне», «Туча».

Чувствовать
  красоту худож-го слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи;
  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного –
  умение восприн-ть красоту природы.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры.

Уметь читать
  стихотворные произведения наизусть
  (по выбору), определять средства выразительности.

14

А.
  С. Пушкин. Стихотворение «Унылая пора! Очей очарованье…».

15

А.
  С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Чувствовать
  красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной
  речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного
  – умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Различать
  название и основное содержание изученного произведения. Уметь
  анализировать поведение героев. Развивать внимание к авторскому слову, к
  точности употребления слов в поэтической речи.

Знать название и
  основное содержание изученного
  произведения; уметь анализировать
  поведение
  героев.

16

А. С.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев
  произведения.

17

А. С.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

18

А.
  С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Чувствовать
  красоту худ. слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь
  и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
  воспринимать красоту природы.

Регулятивные УУД: учиться пооперационному контролю
  учебной работы как своей, так и других.
Познавательные УДД: обобщение и
  систематизация.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Различать  название
  и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Уметь делить текст на
  составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты
  художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литературного языка.

19

А. С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».

20

Внеклассное чтение: сказки
А.
  С. Пушкина.

21

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Дары
  Терека».

Чувствовать
  красоту худ. слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь
  и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры;

Знать название и
  основное содержание изученного
  произведения, творчество М. Ю. Лермонтова; уметь различать жанры
  произведений.

22

М. Ю.
  Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой
  сказок.

Чувствовать
  красоту худ. слова,  стремиться к соверш-ю собственной речи; любовь и
  уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
  воспринимать красоту природы

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями
Познавательные УДД: строить
  рассужд-я.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану

Сост-ть
  небольшое монол-е высказ-е с опорой на авторский текст; оц-ть события, героев
  произв-я; делить текст на составные части, состав-ть его простой
  план.

Знать название и основное содержание
  изученного
  произведения, творчество М. Ю. Лермонтова; уметь различать жанры
  произведений.

23

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».

24

Л. Н. Толстой – великий русский
  писатель. Повесть «Детство».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникат-х задач.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры;

Создавать небольшой устный текст на
  заданную
  тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми
  словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

25

Л. Н.
  Толстой  «Детство». Характеристика событий произведения.

26

 Л. Н.
  Толстой
басня
  «Как мужик убрал камень».

Ориентация
  в нрав. содержании и смысле поступков – своих и окр. людей. Оценка жизненных
  ситуаций и поступков героев худ. текстов с точки зрения общечеловеческих
  норм, нрав-х и этических ценностей

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникат-х задач.

Создавать
  небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты
  художеств-х произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литерат-го языка.

Уметь высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

27

А.П.
  Чехов. Рассказ «Мальчики».

Эмоциональность;
  умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: владеть
  основами смыслового восприятия художественных текстов.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию.

Понимать значимость произведений великих русских писателей
  для русской культуры

Знать отличие
  рассказа от сказки; уметь различать
  жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

28

А.П.
  Чехов «Мальчики». Авторское отношение к героям произведения.

Иметь
  собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
  других.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УДД: владеть основами
  смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
  информацию.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать детские книги

Различать
  жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Знать отличие рассказа
  от сказки; уметь различать
  жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

29

Обобщение, проверка и
оценка знаний по разделу
«Чудесный
  мир классики».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в уст. и пис-й форме с учётом речевой ситуации.

Различать
   произведения разных авторов, их содержание. Иметь
  собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
  других

Знать/понимать изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных
  произведений; определить
  силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Раздел
  «Поэтическая
  тетрадь» (8 часов)

30

Ф. И.
  Тютчев. Стихи о природе. «Еще земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко…».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
  всему живому. Чувствовать красоту худ. слова, стремиться к совершенствованию
  собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
  истории.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели
  урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Понимать значимость произведений великих русских писателей
  поэтов для русской культуры;

Читать
  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

31

А. А.
  Фет « Весенний дождь». «Бабочка» Лирические стихи.

32

Е.
  А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему
  живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
  совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку,
  культуре.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели
  урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Различать  название,
  основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.
  Уметь читать осознанно текст худож-го произведения "про себя",
  высказывать оценочные суждения о прочит-м произв-и. Называть
  произв-я русских поэтов. Определять эмоц-ть хар-ра текста.

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора; наблюдать за повторением
  ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова; использовать
  приёмы интонационного чтения.

33

А.Н.
  Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

34

И.
  С. Никитин « В синем небе плывут облака».

Учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками. Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость, любовь к Родине.

Регулятивные УУД: Составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем. Самост-но форм-ть тему и цели урока. В диалоге
  с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
  работы и работы других в соот-и с этими критериями
Познавательные УДД: Сам-но делать
  выводы, перераб-ть информ-ю.
Коммуникативные УУД: Адекватно исп-ть
  речевые средства для решения разл-х комм-х задач.

Учащиеся научатся:  Различать  произведения
  о Родине.                                  Уметь
  читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы, высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Знать произведения о
  Родине; уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном

35

Н. А.
  Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
  окружающих людей.

Регулятивные УУД: В диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успеш-ти своей работы и работы других в
  соот-и с этими крит-ми.
Познавательные УДД: строить расс-я.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать.

Различать
    произв-я о детстве и дружбе.
Уметь
  читать, соблюдая логич-е ударение, отвечать на вопросы, выск-ть оценочные
  суждения о прочитанном произв-и, отвечать на вопросы.

Уметь читать
  стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные
  языковые средства; читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора; использовать приёмы
  интонационного чтения .

36

И.
  С. Бунин «Листопад».

Чувствовать
  красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной
  речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: смысловое
  чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Читать
  стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные
  языковые средства.
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализ-ть
  средства художественной выразит-ти (олицетворение), выраз-но читать текст.

Знать творчество И.
  А. Бунина; уметь анализировать
  образные языковые средства, различать жанры художественных произведений; читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора; использовать приёмы
  интонационного чтения.

37

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Поэтическая
  тетрадь».

Раздел
  «Литературные
  сказки»  (13 часов)

38
39

В. Ф.
  Одоевский. «Городок в табакерке».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические
  чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы мор-го поведения.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации. Соп-ть  и отбирать инфор-ю, полученную из
  различных источников.
Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосн-ть свою точку зрения.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры.

Знать названия,
  основное содержание изученных произведений; уметь различать сказки народные и
  литературные, отвечать на вопросы по тексту.

40
41

В. М
  Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические
  чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информ-ю, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосновывать свою точку зрения.

Распознавать
  содержание сказки. Уметь делить текст на
  смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Знать творчество В.
  М. Гаршина; уметь  анализировать мотивы поведения героев.

42

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Понимание
  ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
  к своим близким.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Читать
  осознанно текст художественного произведения "про себя",
  анализировать особенности речи героев произведения.

Знать творчество П.П. Бажова; уметь анализировать
  характер и поступки героев.

43

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце». Характер-ка героев произвед.

44

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце».

Понимание
  ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
  к своим близким.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Учащиеся научатся:
Читать
  осознанно текст художественного произведения "про себя",
  анализировать особенности речи героев произведения.

Знать творчество
  Гаршина В. М. и Бажова П.П.;
  уметь
  использовать
  приобретенные знания и умения  для самостоятельного выбора и определения содержания
  книги по ее элементам.

45
46
47

С.
  Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Понимание
  ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
  к своим близким.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: мыслительный
  эксперимент.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Читать
  осознанно текст художественного произведения "про себя",
  анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные
  волшебные сказки и сказки литературные.

Уметь высказывать оценочные суждения о
  прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные
  сказки и сказки литературные. Объяснять значения разных слов с опорой на
  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

48

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Литературные
  сказки».

Учащиеся научатся: Анализировать
  характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать
  на вопросы.
Называть
  изученные литературные произведения и их авторов.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, коррек-ть свою деят-ть
Познавательные УДД: мысл-й
  эксперимент.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и пис. форме с учётом речевой ситуации; построение логич-й
  цепочки расс-й, анализ истинности утверждений; планирование учебного
  сотруд-ва с учителем и сверстниками.

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Уметь создавать
  небольшой устный текст на заданную
тему.

49

Урок-викторина
  по литературным сказкам

Проверять себя и самостоятельно
  оценивать свои достижения.

Раздел
  «Делу
  время – потехе час» (6 часов)

50

Е. Л.
  Шварц « Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
  этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального
  поведения.

Регулятивные УУД: сам-но формул-ть тему и цели
  урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: пользоваться
  разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознаком-м.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монолог-й и
  диалогич-й речью.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры.

Уметь различать сказки
  народные и литературные,
  отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном; объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
  толкового словаря.

51

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окруж-х людей; этические
  чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морал-го поведения.

Регулятивные УУД: использовать
  речь для регуляции своего действия.
Познавательные УДД: смысловое
  чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической
  и диалогической речью.

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произведения.

Уметь составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,
  героев произведения.

52

Юмористические
  произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки».

Оценка
  жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм, нравств-х и этических ценностей.

Регулятивные УУД: испол-ть речь для регуляции
  своего действия.
Познавательные УДД: осознанно и
  произвольно строить сообщения в уст-й и пис-й форме творч-го характера.
Коммуникативные УУД: критично
  относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договар-ся с людьми иных позиций.

Создавать
  небольшой устный текст на заданную тему, анал-ть образные языковые средства. Сам-но давать
  характ-ку героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора
  к герою; собств-е отн-е к герою).

Уметь высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
  толкового словаря.

53

В. Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка».

Уметь создавать
  небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые
  средства.

54

В.
  В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Оценка
  жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Регулятивные УУД: ориентация в нрав-м содерж-и и
  смысле поступков – своих и окруж-х людей.
Познавательные УДД: сам-но форм-ть
  тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с
  учителем.

Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Определять
  тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному.

Уметь определять тему
  и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с
  иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения.

55

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Делу
  время — потехе час».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, коррек-ть свою деятел-ть.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать инфор-ю, полученную из  различных источ-в.
Коммуникативные УУД: самост-но выбирать
  и читать дет. книги. Задавать вопросы.

Воспринимать на
  слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские
  приоритеты.

Знать/понимать изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
  литературных произведений; читать выразительно художественный текст; определять
  тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

Раздел
  «Страна
  детства» (7 часов)

56

Б. С.
  Житков «Как я ловил человечков». Характеристика героя произведения.
  Определение главной мысли произведения.

Эмпатия
  – умение осознавать и определять эмоции других людей.

Регулятивные УУД: самос-но формул-ть тему и цели
  урока.
Познавательные УДД: строить
  рассужд-я.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочит-е.

Самостоятельно
  давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
  отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Планировать
  работу с произведением на уроке, используя условные обозначения; определять
  основную мысль рассказа; уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
  произведении (герое, событии).

57
58

Сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: пользоваться
  монол-й и диалог-й речью. Высказ-ть и обоснов-ть свою точку зрения.

Уметь пересказывать
  текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

59

К.Г.
  Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Понимание
  чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим
  близким.

Регулятивные УУД: самостоят-но формул-ть тему и
  цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные
  УДД: строить
  рассужд-я.

Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочит-е.

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произв-я, последов-но воспроизв-ть содержание рассказа.

Планировать
  работу с произведением на уроке, используя условные обозначения; определять
  основную мысль рассказа; уметь определять тему и главную мысль произведения,
  составлять вопросы по тексту.

60

К.Г.
  Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Пользоваться
  монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Регулятивные УУД: самост-но формул-ть тему и цели
  урока. Составлять план реш-я учебной проблемы совместно учителем.
Познавательные УДД: осущ-ть анализ и
  синтез.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произведения.

Уметь составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произведения.

61

М.
  М. Зощенко «Ёлка».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков.

Регулятивные УУД: самост-но формул-ть тему и цели
  урока.
Познавательные УДД: строить
  рассужд-я.
Коммуникативные УУД: принимать  иную
  точку зрения.

Высказ-ть
  оценочные суждения о прочит-м произв-и (герое, событии), анализ-ть образные
  язык-е средства.

Уметь высказывать оценочные суждения о
  прочитанном произведении (герое, событии), анализировать характер и поступки
  героев.

62

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Страна
  детства».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корр-ть свою деят-ть.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать инф-ю, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: самост-но
  выбирать и читать детские книги.

Иметь
  собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
  других. Уметь
  приводить примеры произведений фольклора.

Знать/понимать изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
  литературных произведений.

Раздел
  «Поэтическая
  тетрадь» (4 часа)

63

В. Я.
  Брюсов. «Опять сон»,
«Детская

Умение
  воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту худож-го слова.

Регулятивные УУД: самос-но форм-ть тему и цели
  урока.
Познавательные УДД: вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры;

Уметь читать
  осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
  произведения.

64

С.
  А. Есенин «Бабушкины сказки».

Уметь определять тему
  и главную мысль произведения, отвечать на вопросы; читать
  стихотворение выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы
  интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
  и темп чтения).

65

М. И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».

Адекватно
  использовать речевые средства.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем выраб-ть
  критерии оценки и определять степень успеш-ти своей работы и работы других в
  соотв-и с этими крит-ми.
Познавательные УДД: сопост-ть  и
  отбирать инфор-ю.

Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устн. и письм. форме с учётом речевой ситуации.

Выразительно
  читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь
  определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных
  произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

66

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Поэтическая
  тетрадь».

Чувс-ть
  красоту худ. слова, стремиться к соверш-ю собст-й речи; любовь и уважение к
  Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные
  УДД: осуществлять
  анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в уст. и пис.форме с учётом речевой ситуации.

Определять
  тему и главную мысль произв-я, различать жанры литературных произв-й,
  прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Уметь читать
  стихотворные произведения наизусть.

Раздел
  «Природа
  и мы» (10 часов)

67

Д. Н.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
  всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и
  уважение к Отечеству.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: кратко
  передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
  Принимать  иную точку зрения.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры.

Знать творчество Д.Н.
  мамина-Сибиряка; уметь определять тему
  и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

68

Д. Н.
  Мамин-Сибиряк «Приемыш». Нравственный смысл произведения.

Составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произведения.

Уметь составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
  события, героев произведения.

69

А.
  И. Куприн «Барбос и Жулька».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
  всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и
  уважение к Отечеству.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и
  обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Понимать
  творчество    А.И.Куприна. Создавать небольшой устный текст на
  заданную тему.

Знать творчество  А.И.
  Куприна; уметь определять  тему и главную мысль произведения, работать с
  иллюстрациями.

70

А.
  И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героев.

71

М.
  Пришвин «Выскочка». Сопоставление поступков героев произведения.

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
  всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать
  свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Распознавать
  творчество М.М. Пришвина.
Уметь
  определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое
  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения.

Знать творчество М. М.
  Пришвина; уметь определять тему и главную мысль произведения; уметь
  составлять небольшое
  высказывание с опорой на авторский текст.

72

Е.В.
  Чарушин «Кабан».

73

В.П.
  Астафьев. «Стрижонок
Скрип».

Стремиться
  к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Различать  жанры
  художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные
  языковые средства.

Уметь создавать небольшой устный текст на
  заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

74

В.П.
  Астафьев. «Стрижонок
Скрип».

Уметь  делить текст
  на части, озаглавливать и пересказывать от лица главного героя.

75

Обобщение,
  проверка и
оценка
  знаний по разделу
«Природа
  и мы».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Различать  изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
  литературных произведений о природе

Знать изученные литературные
  произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных
  произведений о природе.

76

Внеклассное
  чтение. Рассказы и стихи о природе, животном мире.
Проект
  «Природа и мы».

Привитие
  нравственных ценностей.

Регулятивные УУД: самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера.
Познавательные УДД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: осознанно и
  произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
  текста.

Находить
  информацию в разных источниках.

Уметь использовать
  полученные знания для самостоятельного выбора книг.

Раздел  «Поэтическая тетрадь» (6
  часов)

77

Стихи
  русских поэтов о природе. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».  Картины осени.

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
  речи; умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные УУД: под руководством учителя
  планировать цель учебной задачи.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Понимать значимость произведений великих русских писателей и
  поэтов для русской культуры;

Уметь определять тему
  и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

78

С.
  А. Клычков «Весна в лесу» Картины весны.

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
  речи; умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: слушать и
  слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
  корректировать свою точку зрения.

Читать
  стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять
  тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно
  стихотворения.

Уметь определять тему и главную мысль
  произведения, работать с иллюстрациями.

79

Д.Б.
  Кедрин «Бабье лето». Средства художественной выразительности.

Привитие
  нравственных ценностей.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Определять
  тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Уметь читать стихотворные произведения
  наизусть (по выбору), отвечать на вопросы.

80

Н.М.
  Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом стихотворении.

Чувствовать
  красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
  речи; умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: пользоваться
  словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
  быть готовым корректировать свою точку зрения.

Читать стихотворные
  произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и
  главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Уметь определять тему и главную мысль
  произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

81

С. А.
  Есенин «Лебедушка».
Мотивы
  народного творчества в авторском произведении.

Уметь определять тему
  и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по
  иллюстрациям, анализировать образные языковые средства.

82

Обобщение,
  проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью.
Познавательные УДД: осуществлять
  анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать книги.

Понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное
  содержание изученных литературных произведений.

Знать/понимать изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
  литературных произведений.

Радел
  «Родина»
  (6 часов)

83

И.
  С. Никитин «Русь». Проект «Они защищали Родину».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту
  художественного слова; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
  истории.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
  свою деятельность.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать
  других.

Определять
  тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства,
  различать жанры произведений.

Уметь использовать полученные знания для
  самостоятельного выбора книг; уметь самостоятельно работать с дополнительными
  литературными источниками.

84

И.
  С. Никитин «Русь». Осознание понятия «Родина».

85

С.
  С. Дрожжин «Родине».

86

А. В.
  Жигулин «О, Родина!»

Любовь
  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства.

Выразительное
  чтение перед аудиторией, использование интонаций.

Уметь самостоятельно работать с
  дополнительными литературными источниками.

87

Внеклассное
  чтение: стихи о
Родине
  других поэтов.

Умение
  оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну».

Регулятивные УУД: умения эмоционально откликаться
  на произведение литературы и живописи, составлять план урока.
Познавательные УДД: умение
  анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст
  на основе ключевых слов и выражений.
Коммуникативные УУД: осмысление
  правил взаимодействия в паре и группе.

Определять
  смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой
  ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
  из текста. Рассказывать о своей Родине.

Уметь использовать полученные знания для
  самостоятельного выбора книг.

88

Обобщение, проверка и
оценка знаний по разделу
«Родина».

Чувство
  прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту
  художественного слова.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно
  использовать речевые средства. Слушать и слышать других.

Называть
  авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Раздел «Страна
  Фантазия» (5 часов)

89

Е. С.
  Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
  сопереживать.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: осуществлять
  мыслительный эксперимент.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Определять
  тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений;
  читать по ролям, составлять вопросы по тексту.

Уметь определять тему и главную мысль
  произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям,
  составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

90

Е.
  С. Велтистов «Приключения Электроника».

91

К.
  Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
  выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме.

Составлять
  небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения.

Уметь составлять небольшое
  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения.

92

К.
  Булычев «Путешествие Алисы» Сравнение героев произведений.

93

Обобщение,
  проверка и  оценка знаний по разделу  «Страна Фантазия».

Проявление
  бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании,
  осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста.

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи
  урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.
Познавательные УДД: анализ
  высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них
  общего ценностного смысла.
Коммуникативные УУД: ответы на
  вопросы на основе фантастических произведений учебника.

Определять тему
  и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
  ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.

Знать произведения изучаемого раздела; уметь
  самостоятельно составлять фантастические рассказы, анализировать высказывания
  известных писателей, отвечать на вопросы на основе фантастических
  произведений.

Раздел
  «Зарубежная литература» (9 часов)

94

Д.
  Свифт. «Путешествие Гулливера».

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
  сопереживать.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Составлять
  небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения.

Уметь составлять
  небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,
  героев произведения.

95

Д.
  Свивт «Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.

96

Литературная (авторская) сказка. Г. Х. Андерсен «Русалочка».

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочувст-ть другим людям,
  сопереживать.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД:: учиться связно
  отвечать по плану.

Различать  творчество
  Г.-Х. Андерсена.                   Уметь определять тему и главную мысль
  произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Знать творчество Г.-Х.
  Андерсена; уметь составлять план сказки.

97

Г. Х.
  Андерсен «Русалочка». Характеристика героя произведения.

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
  сопереживать.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Составлять
  небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения.

Уметь составлять
  небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,
  героев произведения.

98

Г.
  Х. Андерсен «Русалочка».

99

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера».

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: строить
  рассуждения.
 Коммуникативные
  УУД: учиться
  связно отвечать по плану.

Пересказывать
  текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Уметь определять тему
  и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений;
  читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения
  героев.

100

С. Лагерлеф
  Святая ночь».
«В
  Назарете».

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
  сопереживать.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему
  и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УДД: перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: учиться связно
  отвечать по плану.

Определять
  тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Уметь составлять
  небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,
  героев произведения.

101

Произведения
  зарубежных авторов. Литературная игра.

Умение
  осознавать и определять эмоции других людей; сочув-ть другим людям,
  сопереж-ть.

Участвовать в литературной викторине.

Знать произведения
  зарубежных авторов; уметь выразительно читать

102

Обобщение,
  проверка и  оценка знаний по разделу  «Зарубежная литература» и за год.

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и
  уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.
Познавательные УДД: сопоставлять  и
  отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить
  рассуждения.
Коммуникативные УУД: сам-но выбирать
  и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Использовать
  полученные знания для самостоятельного чтения книг. Знать изученные
  литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
  литературных произведений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: чтение 1-4 классы (1).docx

alt: Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных,…

alt: - объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: - для…

alt: - участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Говорение (культура речевого общения)

alt: Речь устная и письменная. Предложение

alt: Чтение слов с буквой А. 12Звук [о], буквы

alt: Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять слова из букв и слогов; самостоятельно читать…

alt: Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение); сравнивать два вида чтения; наблюдать употребление заглавной буквы в именах; составлять…

alt: Звуки [н], [н’], буквы Н , н

alt: Согласные звуки [б], [б’], буквы

alt: Согласные звуки [б], [б’], буквы

alt: Ш , ш . Сочетание ши. Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

alt: Буквы Й , й. Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

alt: Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог…

alt: Н аучатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения

alt: Рукавичка»Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

чтение

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа "Литературное чтение" 1-4 класс