extracted_text:
Лекция: «Инновационная
деятельность директора в обновлении управления школой».
Проблема инноватики в образовании поставлена в разряд
приоритетных. Поэтому в последние годы стали привычными термины «инновационная
школа», «инновационный образовательный процесс», «инновационная управленческая
деятельность». Успех этих преобразований зависит от нормативной базы отрасли,
от социально-педагогических условий функционирования образовательной
организации, контингента учащихся, профессионального уровня педагогов,
содержания и структуры инновационной деятельности администрации.
В рассмотрении проблемы будем воспринимать термин
«инновационный процесс» как инновационную деятельность, направленную на
применение научного знания и практического опыта для усовершенствования
существующей практики. Отметим, что организация инновационной деятельности
может быть эффективной только при обеспечении системного подхода (Н.
Нечипоренко). Системно-деятельностный подход дает возможность анализировать не
только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному
изучению нововведений.
Новые идеи в образовании часто выступают объектом оценки
преимуществ их реализации.
В противовес этому объективному процессу появляются
различные формы сопротивления.
Сила сопротивления преодолевается педагогическим
коллективом, если инновации восприняты им как объективная необходимость. В этом
случае принимаются коллективные решения о внедрении инноваций, обеспечивается
сотрудничество и сотворчество в этом процессе, каждый его участник знает роль и
функции, получает квалифицированное сопровождение. Поэтому опытные руководители
уделяют много внимания подготовке участников к ожидаемым нововведениям.
Понятно, что объем работы руководителя – новатора,
стремящегося к успешному инновационному развитию организации, очень велик.
Делегирование полномочий, по мнению А. Бакурадзе, коллегиальный стиль
управления является эффективной предпосылкой усиления ответственности каждого
участника образовательной деятельности за его результативность. Анализ управленческой
практикисвидетельствует: важную роль в обеспечении эффективности инновационной
деятельности руководителя играет сотрудничество с научным учреждением,
методической службой города (района), республики. Заключение договора между
школой и учреждением не только подтверждает сотрудничество между ними, но и
определяет цель, задачи, аспекты взаимодействия; функциональные обязанности
сторон, направленные на взаимовыгодный конечный результат. Функционал
руководителя школы как руководителя творческого инновационного процесса
сводится к обеспечению оптимальных условий сотрудничества:

привлечение к
     инновационному процессу учителей-профессионалов, активных и настойчивых;
создание в
     коллективе творческой атмосферы и психологического микроклимата;
обеспечение оптимальных
     условий для осуществления инновационного процесса (учебно-методического,
     материально-технического сопровождения);
создание
     системы стимулирования, поощрения добросовестных участников инновационного
     процесса.

Руководитель
несет персональную ответственность за ход инноваций и их
результативность.
Инновационные
процессы, осуществляемые в управлении школой, базируются на
индивидуально-творческой инициативе директора, его заместителей с опорой на
педагогический и ученический коллективы.
Руководители
образования, в системе использующие инновации и достижения отраслевого
управления, качественно обеспечивают обновление его компонентов.
Современные
ученые (И. Балабанов, А. Власов, Л. Даниленко, И. Ермаков, Г. Ельникова, М.
Поташник) разработали базовые понятия педагогической инноватики, инновационного
менеджмента.
Преобладающее
большинство ученых связывают инновационную деятельность руководителя с
инновационной политикой в образовании.
При
этом понятие «инновационная деятельность» рассматривают как:
а) целостное
динамическое образование, обусловленное новейшими достижениями педагогической
науки и практики, и характеризующееся концептуальностью, системностью,
технологичностью действий;
б)
функциональный продукт научно-теоретической и практической деятельности,
предусматривающей коррекцию и модернизацию устоявшихся педагогических действий;
в)
подсистему целостного педагогического процесса.
Инновационная
управленческая деятельность как проблема менее исследована. Известны отдельные
определения, характеристика сущностных признаков понятий (И. Бестужев-Лада, М.
Ильин, И. Подласый, В. Сластенин и др.).
Известный
социолог В. Афанасьев рассматривает инновационную деятельность с точки зрения
обеспечения реализации принципов управления инновационной политикой в
образовании. В то же время известные директора-практики отмечают роль инноваций
в управлении как «осуществление перехода от государственного к общественному
управлению учебным заведением» (А. Бакурадзе), «функцию катализатора изменений»
(В. Громовой), модель реализации системы эффективного управления
(Е. Ямбург).
Следует
согласиться с И. Подласым, трактующим инновационную деятельность руководителя
как внедрение в процесс организационно-руководящей инновации, суть которой
заключается в принятии инновационной школой новой процедуры управления, новых
форм организации труда.
Обратим
внимание на мнение Л. Покроевой, полагающей: «Учебные заведения, которые годами
не практикуют нововведений, кроме предложенных административными органами
образования, функционируют по инерции, они однообразны, не имеют собственного
имиджа, считаются неинновационными».
Различия
между инновационными и неинновационными школами характеризует И. Подласый,
опираясь на созданные им критерии.
Из
многочисленных функциональных обязанностей руководителей школы, работающих в
инновационном режиме, можно выделить инновационные виды деятельности:

выбор
     научно-образовательной идеи или выдвижение авторской инновационной идеи,
     соответствующей реальной инновационной образовательной политике;
сопоставление
     инновационной идеи с социально-педагогическими и материально-техническими
     возможностями школы;
определение
     творческого потенциала педколлектива, уровня подготовки учащихся;
осуществление
     выбора характера нововведений (аспектный, локальный, системный,
     комплексный), что влияет на определение объектов, участвующих в
     инновационных процессах;
разработка
     проекта реализации инновационной идеи.

Исполнение
этих видов деятельности под силу лишь руководителю-профессионалу с высоким
уровнем креативности, личностно-профессиональных качеств. В наше время школе
крайне необходимы руководители, умеющие высказывать идеи, брать на себя
ответственность, вызывать интерес к себе и своим идеям, идти на риск, вести за
собой. Руководитель новой генерации отличается современным управленческим
мышлением, новыми подходами к управлению.
Исследование
рассматриваемой проблемы приводит к возможности составить правила инновационной
деятельности руководителя школы: доступность целей и задач управления
организацией; минимальное количество промежуточных подсистем управления;
гибкость, динамичность вертикальных и горизонтальных связей между субъектами
управления; формирование единой «команды» управления в целостной системе;
рациональное использование субъектов управления. В. Слободчиков определяет
четыре самостоятельных типа инновационной деятельности руководителя школы –
исследование, конструирование, проектирование, организационное управление.
Руководитель,
работающий в инновационном режиме, пользуется средствами, обеспечивающими обновление
принципов, функций, методов управления.
Инновационная
деятельность руководителя – личностный результат его творческой деятельности,
приводящий к реализации миссии школы, высокому качеству педагогического
процесса. Связанное с инновационной деятельностью обновление управления
общеобразовательной организацией обеспечивает положительное влияние на развитие
образования.
«Концепция
инновационной направленности научно-методического сопровождения повышения
профессиональной компетентности педагогических кадров» (Макеевка, 2018)
содержит целеполагание по проблеме в образовательном пространстве города;
содержание деятельности; перечень законов, действующих в инновационной системе;
формы вовлечения руководящих и педагогических кадров в инновационную деятельность;
задачи специальных исследовательских групп; описание системы деятельности
методиста в обозначенном контексте.
Внедрение
компонентов подготовки руководителя школы к инновационной управленческой
деятельности подтверждает наличие позитивных изменений в более полном раскрытии
способностей участников инновационного процесса, возрастание уровня
самостоятельности и творчества, развитие коллегиальных форм организации и
стимулирования работы.
Отметим:
подготовка руководителя школы к инновационной управленческой деятельности
определяется не только ее содержанием, но совокупностью личностных черт,
интеграция которых рассматривается как инновационный ресурс ее осуществления.
К
инновационному ресурсу относятся социально-психологические особенности
субъектов процесса (толерантность в общении, гибкость мышления, уровень
образованности, характер взаимодействия в группах, профессиональные статус и
опыт (Н. Василенко).
Анализ
опроса руководителей общеобразовательных организаций города -  участников
инновационной деятельности, зафиксировал следующие результаты
Внутренние
мотивы руководителей:

желание
  углубить подготовку по педагогической, управленческой инноватике

47%

интерес
  к инновационной управленческой деятельности

23%

желание
  активизировать инновационную деятельность педколлектива

27%

личностное
  развитие руководителя

31%

Внешние
  мотивы руководителей:

желание
  наладить эффективное сотрудничество участников инновационной деятельности

23%

необходимость
  повышения качества образования на инновационной основе

45%

возможность
  улучшения организационной культуры школы

13%

расширение
  инновационных форм взаимодействия в инновационном образовательном
  пространстве

9%

поиск
  путей развития школы  в инновационном режиме

12%

Организация
процесса нововведений складывается из этапов:

пропедевтико-аналитического;
подготовительного;
собственно
     аналитического;
итогово-прогностического.

Собственно
управленческая деятельность руководителя в аспекте инноваций заключается в рациональном
распределении обязанностей между управленцами, наделение их соответствующими
полномочиями относительно управления инновационными процессами.
Кроме
этого, виды инновационной деятельности руководителями школы классифицируются по
следующим признакам:

по
     направленности сферы деятельности;
по уровням
     субъектов управления;
по временным
     затратам.

Рассмотрение
инновационной деятельности руководителя с точки зрения системно-функционального
подхода определяет ее как процесс реализации классических и модернизированных
инновационно наполненных функций управления.
Выводы

Реализация
     обновленных функций и методов управления способствует формированию
     руководителя-новатора, изменившего роль менеджера на роль лидера
     инновационного процесса, способного создать авторскую инновационную идею и
     разработать пути ее внедрения.
Технология
     управления инновационной школой зависит от уровня инновационной подготовки
     руководителя.
Нововведения
     в управлении образованием характеризуются специфическим содержанием и
     обусловливаются ее задачами:

-
модернизацией на основе децентрализации;
-
перераспределением функций и полномочий среди членов управленческой команды,
советом школы, органами самоуправления;
-
переходом на программно-целевое управление;
-
прозрачностью локальных документов по вопросам инноватики;
-
созданием системы мониторинга эффективности управленческих решений, влияния их
на качество образовательных услуг;
-
организацией экспериментальной проверки и экспертизы образовательных инноваций.

Внедрение
     инноваций в управление школой базируется на социально-педагогических
     основах, обусловливающих модернизацию содержания деятельности и
     функциональных обязанностей участников инновационных процессов, структуры
     управления ими.

file_name: Л. В. Инновационная деятельность директора..docx

alt: Нововведения в управлении образованием характеризуются специфическим содержанием и обусловливаются ее задачами: - модернизацией на основе децентрализации; - перераспределением функций и полномочий среди членов управленческой команды,…

tags: делегирование


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 59. Условные придаточные предложения
Цели: совершенствование
навыков устной речи по теме «Конфликт»; активизация грамматических навыков
(условные придаточные предложения); формирование лексических навыков (многозначность
слов).
Ход урока
I.  Организационный момент
II. Активизация лексических и фонетических навыков
-      I want you
to look at the blackboard. Can you read the words on it? Read the first
(second, third) column. Read the words after Mike (Nelly). Find the odd words in
each list.
Задание на доске:
Peaceful             Wheelchairs       Confuse
Unique                Reunion              Prevent
Universal            Conflicts              Resolve
Serious               Instructors           Entertain
Values                 Pins                     Disagree
Essential             Fingers                Relate
Annoying            Symbols              Transportation
Keys: 1 столбик - values (все
слова первого столбика - прилагательные, а данное слово - существительное); 2
столбик - reunion (данное
слово в единственном числе); 3 столбик - transportation (псе слова третьего столбика
- глаголы, а данное слово - существительное).
упр. 30, стp. 111 из учебника в устной форме.
III. Закрепление навыков монологической речи. Активизация изученного материала по теме
«Конфликт»
-      Now you will
agree or disagree with me. Listen to me carefully. If I am right, repeat my
sentence. If
I am not right, disagree with me.
Игра «Согласен — не согласен»
1.  It is
impossible to prevent all the conflicts. (/ agree with you. It is
impossible to prevent all the conflicts.)
2.  Very often
people have conflicts because they listen to each other well. (I disagree
with you. Very often people have conflicts when they do not listen to each
other well.)
3.  If people
respect each other, they resolve conflicts in a peaceful way. (I agree
with you. If people respect each other, they resolve conflicts in a peaceful
way.)
4.  It is not necessary
to respect the right of other people to be different from you. (I disagree
with you. It is necessary to respect the right of other people to be different
from you.)
5.  Many people
want to learn about conflict resolution. (I agree with you.
Many people want to learn about conflict resolution.)
6.  If conflicts
happen between states, they can lead to war. (I agree with you. If
conflicts happen between states, they can lead to wars.)
7.  It is not
important to know why conflicts happen in a family. (/ disagree
with you. It is important to know why conflicts happen in a family.) Etc.
IV. Формирование лексических навыков (многозначность слов)
-      As you know,
some English words can have several meanings. Can you name such words e. g.
hand, get, subject, peace, machine, etc.? I'd like you to read the information
"Learning to Learn" from the table in exercise 2, page 35. Will you
try to read the definitions of the words from exercise 31, page 111? Find out
which of the definitions are used in the text of exercise 27, page 110 in your
textbooks. Look through the text and find the examples of using these words in
the text.
упр. 31, стр. 111  Сначала ученики выполняют
данное задание в течение 2 минут, просматривая текст из упр. 27, стр. 110 в
учебнике. Затем они осуществляют взаимопроверку в парах и обсуждают свои варианты
с партнером. В конце данного этапа урока учащиеся выполняют упр. 32,стр. 112
из учебника.
V. Физкультминутка
VI. Активизация грамматических навыков по теме «Условные
придаточные предложения»
-      It's time to
remember zero conditionals. Look at the blackboard, please. Let's read the
examples from the table "Grammar Focus" and try to translate the
sentences. Can you make up your own examples? Who is ready to start?
 упр. 33, стр. 112 из учебника.
VII.  Закрепление грамматического материала по теме «Условные придаточные предложения»
в устной речи
-      Let's
practise zero conditional sentences. You will finish the sentences in exercise
34, page 112. Get ready to share your ideas. Listen to the sentences of your
classmates and agree or disagree with them.
Задание - закончить предложения из упр. 34,
стр. 112. Задание для всех учеников - внимательно прослушать утверждения
одноклассников и выразить свое согласие или несогласие с ними.
VIII.  Совершенствование навыков устной речи
-   It is
interesting to find the examples of family conflicts in the books, films and
pictures. Look at the picture of exercise 35,page 113 in your textbooks. Read
the task and answer some questions. Divide into pairs, please. One of you will
ask the questions and his/her partner will answer them.
упр. 35, стр. 113. Первая часть данного
упражнения выполняется фронтально, а вторая часть - в парах.
 IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 12, 13, стр. 47.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 59 Условные придаточные предложения.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 59

alt: IV. Физкультминутка

title: Урок 59 Условные придаточные предложения.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Teхнологическая
карта урока немецкого языка в 6 классе

Тема урока: «Deutschland »

Цели и задачи урока
Образовательная
1.    Закрепление
лексических навыков (знание лексики по теме «Die
Stadt») ;;
2.
совершенствование навыков чтения;
3.
формирование навыков и умений говорения.

Развивающая
1.
коммуникативные способности учащихся: умение высказывать мнение городе,
выражать свои эмоции, соглашаться или не соглашаться с собеседником
2.
активность;
3.
внимание;
4.
навыки монологической и диалогической речи;

Воспитательная
Воспитание:
1.
толерантности и правильного отношения к ошибкам других;
2.
правил поведения в затруднительных ситуациях;
3.
развитие интереса к изучаемой теме.

Оборудование:
учебники Бим И.Л. " Deutsch. 6 Klasse ", мультимедийное оборудование.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

·
  Мотивация

Guten Tag, liebe Mädchen und Jungen! Ich freue mich euch zu
  sehen. Setzt euch! Wir beginnen unsere Stunde.
Meine Freunde, wie geht es?
Sagt bitte:
- Der wie vielte ist heute?
- Welcher Wochentag?
- Wer fehlt heute?

GutenTag!
Danke,
  gut!
Heute ist der …
Es ist …
Heute fehlt …

Личностные:
  Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
Коммуникативные:
  Развитие учебного сотрудничества с учителем.

1. Контроль д/з

Zuerst
  kontrollieren wir die Hausaufgabe

С. 15
  упр.11, с 1 рассказ о городе

Регулятивные: умение
  оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку
  своих действий.
Коммуникативные: умение
  формулировать свое мнение, планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Личностные: оценка знаний
  по теме

2.Сообщение
  темы урока и его задач

Seht
  euch die Tafel an. Das ist eine Karte. Wie meint ihr woruber sprechen wir
  heute?

 Называют тему урока

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

3.  Введение нового материала
Цель:
  сформировать
  представление о Германии

Heute sprechen wir uber
  Deutschland. Wir schreiben die wichtige Information in unsere Hefte.

Смотрят на экран,
Получают основную информацию о Германии, делают записи в тетради

Коммуникативные: формирование умения слушать друг друга.
Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Личностные: формирование умения объективно оценивать друг друга.

4.
  Обобщение, систематизация, применение

Цель: закрепить
  полученные на уроке знания.

Antwortet
  bitte auf meine Fragen.
Die
  Hauptstadt von Berlin?
Aus
  wieviele Bundeslandern besteht D.?
Wie
  ist D-ds Staatsflagge?
Wo
  liegt D-d?
Die
  gröβte
  Stadt  Deutschlands
Der
  höchste Berg Deutschlands
Der
  gröβte   See
  Deutschlands
Der
  gröβte
  Fluss Deutschlands   ist
der
  Rhein

Отвечают на вопросы

Регулятивные: учащиеся сравнивают результаты своей работы с
  результатами других учащихся.
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению  и
  целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: формирование умения делать выводы.

5.Обратная связь
Цель: зафиксировать
  новое содержание, изученное на уроке; организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.

Jetzt prufen wir. Was kennt ihr uber
  Deutschland?

Подготовиться к викторине, учить записи в тетради о Германии

Заполняют таблицу

Записывают д/з

Коммуникативные: формирование умение слушать друг друга.
Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: учащиеся
  сравнивают результаты своей работы с результатами других учащихся.
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению  и
  целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: формирование умения делать выводы.

6.
  Домашнее задание

8. Рефлексия

War
  die Stunde interessant? Hat es euch gefallen?
(Раздает
  карточки для рефлексии)
Danke schön für die Arbeit!

Учащиеся оценивают урок,
по
  очереди выходят к доске и прикрепляют подписанный кружок с оценкой о своей
  работе.

Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

file_name: Технологическая карта  6 КЛАСС.docx

alt: Te хнологическая карта урока немецкого языка в 6 классе

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Цель: сформировать представление о

title: Teхнологическая карта урока немецкого языка в 6 классе  по теме  «Deutschland »


extracted_text:
Творческий проект
учащихся 4 а и 4 в классов МБОУ СШ№4 г. Десногорска на тему «Авторская сказка в
прошедшем времени на английском языке»
После изучения темы Past Simple в конце 2 четверти учащимся было предложено творческое
задание – написать сказку на любую тему полностью в прошедшем простом времени и
оформить свою работу красочно в собственном стиле. Ребята не были ограничены в
сюжете. Сначала сказки были написаны на русском языке, потом переведены на
английский, исправлены все недочеты, потом предстояло оформить работы. Что
вызвало огромный интерес, ребятам хотелось сделать проекты еще лучше, красивее,
заметнее для всех, оригинальнее. Темы сказок и сюжеты самые разнообразные,
оформление тоже самое творческое, незабываемое. В конце был проведен строгий
отбор и победители получили заслуженные пятерки и грамоты.

file_name: Творческий проект учащихся 4 а и 4 в классов МБОУ СШ.docx

intro: Проект заинтересует всех

английский язык

group: Дисциплины

tags: прошедшее время английский сказка


extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей
группе «Число и цифра 5»
Цель: Закрепление представления о количественном отношении
между числами. Создать условия для знакомства с числом и
цифрой 5. Развивать память, воображение, мышление.
Задачи:
Познакомить с числом и цифрой 5,
научить соотносить количество предметов с цифрой. Развивать математическую
речь, навык устного счета в пределах 1 до 5, умение работать
самостоятельно.
Воспитывать умение слушать
других детей, формировать положительную мотивацию к учению.
Оборудование:
раздаточный материал (набор цифровых карточек,
листок бумаги в клеточку, карандаш, цветные карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель:
вот сегодня дети мы познакомимся с цифрой пять, а сейчас послушайте
Все, что вижу во дворе я, все,
что вижу на пути,
Я умею, я умею
Сосчитать до десяти.
Я еду с мамой в зоосад
И считаю всех подряд.
Пробегает дикобраз,
Это - раз.
Чистит перышки сова,
Это - два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой - черепаха.
Серый волк улегся спать,
Это - пять.
Выложить каждому ребенку свой числовой ряд из карточек
счет до 5 и обратно;
чем 5 отличается от
остальных чисел?
назовите последующее (за) число 4,
назовите предыдущее (перед) числом 6;
назовите число, больше 4, но меньше 6 ?
какое число стоит слева от 4, справа от 4?
(ответы детеей)
Обманка
На доске записаны примеры с
ошибками.
Детям предлагается исправить
эти ошибки, обосновав свой ответ.
3 + 2 = 4
5- 4 = 5
4 - 1 = 5
5 - 5 = 2
Формирование знаний в
практической деятельности
На что похожа цифра 5?
Где мы встречаем цифру 9? (Номер, на часах, девятый
месяц сентябрь, 9 мая - День Победы. А бывает 9-ый день недели? Почему)
Как можно показать цифру 5? Написать, нарисовать,
выложить из палочек, вылепить из пластилина
Физкультминутка (пальчиковая игра)
Пальчиковая гимнастика:
Пальчики уснули . В кулачок
свернулись
Один, два, три, четыре,
пять! Захотели поиграть.
Закрепление знаний в
практической деятельности
Воспитатель:
возьмем листочек в клеточку и нарисуем цифру 5, потом раскрасим
цветными карандашами.
С какой цифрой мы познакомились? Сколько предметов
обозначается этой цифрой? Как получить число 5?

file_name: математика.docx

alt: Это - пять. Выложить каждому ребенку свой числовой ряд из карточек счет до 5 и обратно; чем 5 отличается от остальных чисел? назовите последующее (за)…


extracted_text:
Урок 3

Тема: Шаблон документа, створення документа за
допомогою майстра. Друк  документів.

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи із текстовим редактором,
поняттями шаблон документа, створення документа за допомогою майстра та друком
документів.

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо
знайомитися з темою «Шаблон документа, створення документа
за допомогою майстра. Друк  документів.». Запишіть до вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота,
тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Актуалізація опорних знань
2.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
3.
Закріплення матеріалу
4.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Актуалізація опорних знань
Вчитель проводить теоретичне опитування по
матеріалу 9 класу.

Об’єкти документа та сторінки
та їх властивості
Об’єкти
текстових документів: символ, слово, речення, рядок, абзац, сторінка,
таблиця, графічний об’єкт тощо.
Найменшою складовою тексту є символ,
групи символів утворюють слова, зі слів складються речення,
які, в свою чергу, групуються в абзаци.
Символ
– найменша одиниця тексту, яка
позначає літеру, цифру, знак пунктуації, арифметичну операцію чи спеціальний
знак.
Слово – послідовність символів, відділена від інших
пробілом або знаком пунктуації і пробілом.
Речення
– це послідовність слів, яка
починається з великої літери та закінчується крапкою, знаком питання, знаком
оклику або трьома крапками.
Абзац – послідовність символів, розташованих між двома
символами кінця абзацу.
Рядок – послідовність символів, розміщених на одному
горизонтальному рівні.
Редагування
– це виправлення помилок,
внесення додаткових слів і речень, зміна їх розташування, вилучення зайвих
фрагментів, тобто зміна змісту матеріалу.

Правила введення тексту:
·
Робити один пробіл між словами;
·
Розділовий знак не відривати від слова, за яким він стоїть;
·
Після розділового знаку ставити пробіл;
·
Після відкритих лапок або дужок зразу писати текст;
·
Закривати лапки або дужки зразу за текстом;
·
До і після дефісу не ставити пробіл;
·
До і після тире ставити пробіл;
·
Примусово не переходити на новий рядок;
·
Слова на склади не розбивати, переноси не робити, це робиться
автоматично;
·
Не ставити символ пробіл між літерами, щоб зробити заголовок
розтягнутим, для цього є спеціальні засоби;
·
Не робити пробілами відступів від лівого краю;
·
Не робити пустих рядків між абзацами, для цього є засоби між
абзацних інтервалів;
·
Не нумерувати списки, це робить текстовий редактор;
·
Для створення нового абзацу натискати клавішу Enter.

Щоб набирати з клавіатури текст,
потрібно знати призначення спеціальних клавіш:

Клавіша

Виконувані
  дії

Backspace

Видалення символу ліворуч від курсору

Delete

Видалення символу в позиції курсору (або праворуч від
  нього)

Caps Lock

Режим введення великих букв. Після натискання клавіші
  починає світитися індикатор у правій верхній частіші клавіатури. Повторне ЇЇ
  натискання переводить клавіатуру в режим введення молях букв (індикатор
  гасне)

Ctrl, Alt

Ці клавіші натискають у комбінації з іншими, після чого
  призначення останніх змінюється

Enter

Перехід на новий абзац

End

Переміщення курсору в кінець рядка

Home

Переміщення курсору на початок рядка

PgDn

Перехід до наступної сторінки тексту

PgUp

Перехід до попередньої сторінки тексту

Shift

Потрібно утримувати для введення великих літер, а також
  символів, зображених на клавішах верхнього ряду алфавітно-цифрового блоку

Tab

Створення відступів у тексті

Для введення тексту також використовуються
спеціальні сполучення клавіш, наприклад, щоб додати
новий рядок (без абзацу) потрібно натиснути  Shift+Enter.

Часто виникає необхідність додати
символ, якого немає на клавіатурі. Для цього потрібно
скористатись командою меню Вставка →
Символ і вибрати в діалоговому вікні “Символ” необхідний значок, вказавши перед тим набір символів в полі Шрифт.
За допомогою цього діалогового вікна можна також призначити сполучення клавіш
будь-якому символу для введення його з клавіатури.
Щоб вводити текст з дотриманням
правил набору (не робити кілька пропусків між словами, не додавати зайві абзаци
тощо) потрібно відобразити недруковані символи.
Для цього слугує кнопка ¶ на стандартній панелі
інструментів.
Значення
деяких символів:
· (точка) – пропуск між словами;
¶ – кінець абзацу;
º – нерозривний пропуск;
↵ –
перехід на новий рядок без розбиття на абзаци.

Сособи
виділення об’єктів:
·
Слово – двічі на ньому клацнути;
·
Рядок – клацнути на вільному полі ліворуч рядка;
·
Речення – утримуючи CTRL клацнути
по реченню;
·
Абзац – двічі клацнути на вільному полі ліворуч абзацу
або тричі по самому абзацу;
·
Документ – тричі клацнути ліворуч на вільному полі, або CTRL+A,
або меню Правка → Виділити все.

Об’єкти сторінки та їх властивості
Сторінка, як об’єкт  текстового документа має
свої властивості: Розмір, орієнтація, колонтитули, вирівнювання тексту, формат
аркуша та ін..
Сучасні
принтери дають можливість друкувати документи на папері різноманітного формату
– це може бути і фотографія розміром 10×15 см, і документ А4 формату, і
будь- який інший розмір, заданий вручну.
Тому
перед створенням документу потрібно задати необхідні параметри сторінок:
вказати розміри полів (відступи від країв аркуша з правого боку, зліва, внизу
та вгорі сторінки), орієнтацію (книжкова, альбомна), розмір паперу тощо. Для
цього потрібно виконати команду меню Файл → Параметри сторінки і
задати необхідні характеристики у відповідних полях діалогового вікна.
Розміри сторінки – висота та ширина сторінки або стандартні
розміри А4, В5 та ін..
Поля – області сторінки вздовж її країв. (верхнє,
нижнє, ліве та праве поле)
Орієнтація сторінки – спосіб розміщення
сторінки на площині(книжна чи альбомна)

Брошура –
кількість сторінок кратна 4, друк в режимі 1+остання, 2+передостання і .т.д.
Дзеркальні поля –
внутрішні та зовнішні поля сторінок (для двостороннього друку)

Колонтитули – це службові повідомлення, які розміщуються на полях сторінки
документа.(верхні, нижні та бічні колонтитули, парних та непарних сторінок,
розділів)
Меню Вид – Колонтитули –далі вводимо текст в верхній чи нижній колонтитул та натискаємо на
кнопку Закрити.
У колонтитул крім
надрукованого тексту можна вставити номер сторінки –кнопка Номер
сторінки , поточну дату і час – кнопка Дата та час , рисунок – кнопка Рисунок
та ін. Розміщення вмісту колонтитула відносно верхнього чи нижнього краю
сторінки регулюється відповідними лічильниками в групі Розташування( меню Файл-Параметри сторінки).

Шаблон документа
Шаблон – відформатований
певним чином документ-заготовка, який зберігається в окремому файлі й
використовується як основа для створення нових документів певного типу.
Вікно програми має вигляд:

Рядок заголовка — містить значок і назву
     програми та ім’я відкритого документу;
Рядок меню (Головне меню) – містить команди, при
     натисненні на які відкриваються додаткові меню, в яких зібрано по групах
     функції і команди, що можна виконувати над певним об’єктом;
Панелі інструментів (містять ряди кнопок для
     швидкого доступу до найбільш поширених команд): стандартна, форматування,
     малювання;
Кнопки керування вікном (згорнути, розгорнути,
     закрити);
Лінійки – за допомогою маркерів та позначок на
     них можна змінювати значення деяких властивостей об’єктів документу (поля,
     відступи тощо);
Робоча область – містить область документу, в
     якій можна вводити та редагувати текст;
Смуги прокручування (з’являються, якщо документ
     не “поміщається” повністю на екрані);
Область завдань – містить додаткові набори
     функцій і властивостей для деяких команд;
Рядок стану – відображає поточний стан документу.

Щоб налаштувати вигляд
вікна на власний смак (додати/ прибрати панелі інструментів, лінійки
тощо), потрібно вибрати необхідну команду в меню Вигляд
(Вид).
Наприклад, щоб викликати область завдань потрібно виконати команду меню Вигляд
→ Область завдань (Меню Вид → Область задач) або натиснути сполучення
клавіш Ctrl+F1
За замовчуванням шаблон документа має такі параметри: верхнє поле – 1,5
 см, ліве поле – 2,5 см, нижнє поле – 1,5
 см, праве поле – 1,5 см, розмір сторінки – А4, орієнтація – книжкова,
колонтитули-порожні.
Фідформатувати документ за власними параметрами можна за
допомогою меню Формат – Абзац, Формат – Шрифт, Формат –
Границі і заливка, Файл – Параметри сторінки, Вид – Колонтитули.
Розміри
полів можна встановлювати на вертикальних лінійках перетягнувши межу вздовж
лінійки в потрібне місце.

Створення документа за
допомогою майстра.
Формат файлу -  це спосіб
організації даних у файлі.
Найпоширеніші формати файлів
текстових документів:
·
.txt – у файлі зберігаються тільки текст з
розбиттям на абзаци і без форматування.
·
.doc – у файлі зберігаються текст, рисунки,
вставлені об’єкти, значення їх властивостей.
·
.rtf — у файлі зберігаються текст, рисунки,
вставлені об’єкти, значення їх властивостей. Крім того, містяться додаткові
відомості про форматування об’єктів, що дозволяє опрацьовувати ці документи в
різних системах опрацювання текстів різних операційних систем.

Друк  документів.
Перед тим, як друкувати документ,
потрібно переглянути, який він матиме вигляд на папері:
меню Файл → Попередній перегляд або кнопка на
стандартній панелі інструментів.
Друк
документу:
меню Файл → Друк або кнопка на
стандартній панелі інструментів.
Після цього в діалогову вікні “Друк” вказати необхідні параметри друку: розмір
паперу, якість паперу і друку, кількість копій, номери сторінок, що потрібно
надрукувати, тощо.
При друці можна
задати номера сторінок для друку або діапазон сторінок, наприклад,1,5-8
Можна задати
кількість копій друкованого тексту(сторінок), кількість сторінок на одному
аркуші паперу, двосторонній друк, друк парних чи непарних сторінок та ін..
Якщо планується друкувати документ з обох сторін то доцільно встановити
дзеркальні поля.
V. Закріплення матеріалу
Запитання до учнів
у ході викладення нового матеріалу

Які ви знаєте види
     орієнтації сторінки?
Що таке шаблон
     документа?
Що таке поле сторінки? Як
     його можна встановити?*(2 способи)
Як пронумерувати
     сторінки документа?
Що таке колонтитули? Які
     вони бувають та як їх встановити?
Як надрукувати декілька
     сторінок документа? Діапазон сторінок? Парні? Непарні сторінки?поточну
     сторінку?
Як надрукувати документ
     не відкриваючи його?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
§
1.1 пит. 1,2,3,6,8,10,15 с. 15-16

Скачано с www.znanio.ru

alt: V . Закріплення матеріалу Запитання до учнів у ході викладення нового матеріалу


extracted_text:
Педагогический
проект
Глебовой
А.А., учителя физической культуры  МБОУСОШ №29
Тема: «В здоровом теле – здоровый дух!»
Главное в жизни –
это здоровье!
С детства
попробуйте  это понять!
Главная ценность –
это здоровье!
Его не купить, но
легко потерять!

Здоровый образ жизни
– это оптимальный индивидуальный режим дня; закаливание; рациональное питание;
отсутствие вредных привычек.
По мнению, академика Ю. П. Лисицына, здоровый образ жизни – это
индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое,
душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное
долголетие.
Формирование здорового образа жизни с раннего детства является фундаментом
хорошего здоровья. Мы подчеркиваем, что состояние здоровья каждого человека
находится в его руках. Об этом говорят обобщенные данные Всемирной организации
здравоохранения: здоровье человека зависит:

на 50% от образа жизни;
на 20% от наследственности;
на 20% от окружающей среды;
на 10% от развития системы
     здравоохранения

Главная цель проекта «В здоровом теле -
здоровый дух!»
- повышение мотивации школьников к здоровому образу жизни, популяризация
ценностей физической культуры и спорта, развитие субъектного, ответственного
подхода к здоровью своему и окружающих, а учителей к внедрению
здоровьесберегающих технологий.
Задачи проекта «В здоровом теле - здоровый дух!»
• воспитание
ценностного отношения школьников к своему здоровью и жизни, здоровью окружающих
людей;
• развитие
субъектного, ответственного отношения школьников к своему здоровью;
• повышение
компетентности школьников в вопросах здоровья и здорового образа жизни;
• формирование у
школьников устойчивой мотивации к отказу от табакокурения, употребления
алкоголя, наркотиков;
• овладение умениями
противостоять негативному давлению социума;
• привлечение
внимания школьников к физической активности, как составной части здорового
образа жизни;
• освоение учащимися
знаний о здоровом питании;
•освоение
и  использование  в  работе  современных  и
инновационных  здоровьесберегающих технологий;
•обеспечение
психологического  комфорта  и  условий для самосовершенствования
личности  ученика.
По продолжительности проведения он является проектом долгосрочным.
Основополагающий
вопрос:
Как
сохранить свое здоровье?
Проблемные вопросы:
1.Что
такое здоровье?
2.Как
здоровый образ жизни влияет на качество и продолжительность жизни?
3.Как
личная ответственность за свое поведение может быть связана со здоровьем?
4.Почему
подорванное здоровье не позволяет ощутить всю полноту жизни?
Учебные вопросы:
1.
Как продолжительность жизни связана со здоровьем?
2.
Как происходит изнашивание организма?
3.
К чему ведет безответственное отношение человека к своему здоровью?
4.
В чем коварство "дружбы" с табаком и алкоголем?
5.
Каковы золотые правила здорового образа жизни и как они соблюдаются
школьниками?
Компоненты
здорового образа жизни:
1.Правильное
питание.
2.Занятие
физкультурой и спортом.
3.Правильное
распределение режима дня.
4.Закаливание.
5.Личная
гигиена.
6.Отказ
от вредных привычек.
7.Компьютерные
игры.

1.Правильное
питание.

Правильное питание в жизни человека имеет немало важную роль. С пищей человек
получает все важнейшие вещества для работы, роста и развития организма.
     Основную функцию выполняют углеводы, жиры и белки, при их помощи человек пополняет
затраченную энергию.
     Так же немаловажную роль в жизнедеятельности организма имеют витамины и
минералы, они так же нужны для развития и роста организма.
Во время приготовления пищи многие витамины разрушаются, поэтому ягоды, фрукты
и овощи рекомендуется употреблять в сыром виде. Для развития и роста организма
нужна разнообразная пища, но и ещё нужно и соблюдать правила для правильного
усвоения пищи:
1.     Нужно стараться
есть в одно и то же время.
2.     Не есть всухомятку.
3.     Не перекусывать
между приёмами пищи.
4.     Есть не спеша и
хорошо пережёвывать пищу.
5.     Во время еды не
разговаривать и не отвлекаться.

В нашей школе  на эту тему проводятся классные часы, сценки, конкурсы. А также
у нас очень хорошая столовая  в ней вкусное и рациональное питание.

2.Занятия физкультурой и спортом.
     Вся спортивно-массовая и
физкультурно-оздоровительная работа проводится во внеурочное время (за
исключением уроков и физкультминуток) и включает мероприятия, направленные на
улучшение здоровья и физического развития учащихся.
Для этого составлен четкий план работы:
Спортивный совет министров по физической
культуре и спорту.
Организационное и методическое руководство
осуществляет завуч по воспитательной работе Лозовая Марина Мухамедовна.
      Ежегодно
на собрании представителей классов избирается актив из 4-8 человек, которые
непосредственно руководят работой Совета. Между министрами ФК и спорту
распределяются обязанности по спортивно-массовой работе, по пропаганде, по
подготовке судей, хозяйственной работе. Спортивный актив школы проводит опрос
среди ребят, «в каких соревнованиях вы хотели бы принять участие?» и затем
составляется план спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы на
год.

Каждому
-  своё.

В школе функционируют спортивные секции: настольный теннис, футбол, баскетбол,
легкая атлетика, тхэквондо, туризм, плавание.

Организована группа общей физической подготовки в тренажерном зале, как для
учащихся школы, так и для педагогов. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1, 5
часа.

Программа группы ОФП включает теоретические и практические занятия, в
теоретическом блоке рассматриваются следующие вопросы:
Физическая
культура и спорт в России.
·
Физическая
культура и спорт – средства всестороннего развития личности.
·
Выступление
Российских спортсменов на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх.
·
Гигиена,
предупреждение травм.
·
Доврачебный
контроль, самоконтроль.
·
Оказание
первой помощи.
В
практической части за основу взято несколько видов спорта:
·
Комплексные
занятия по гимнастике и играм.
·
Комплексные
занятия по легкой атлетике и играм.
·
Баскетбол,
волейбол.
·
Настольный
теннис.

Все упражнения направлены на развитие физических способностей: скоростных,
силовых, координационных, выносливости, гибкости.

Цель спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий – пропаганда
физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям
физическими упражнениями и различными видами спорта, подведение итогов
физкультурно-спортивной работы, активный отдых.

Основная форма спортивно-массовой работы – школьная Спартакиада, проводимая
ежегодно для всех учащихся с 2 по 9 классы, в ней также принимают участие
учителя и родители.

Большие мероприятия устраиваются на свежем воздухе – это «Проводы зимы», «Масленица»,
«Папа, мама, я – спортивная семья!», «А ну-ка, парни!», «День здоровья»,
«Веселые старты!»

На больших переменах проводятся подвижные игры. Организуют и проводят их
старшеклассники, физорги классов.

Анализируя итоги организации спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных
мероприятий, можно сделать следующие выводы:
·
Все
100% школьников - участники спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных
мероприятий.
·
Выросло
количество мероприятий, направленных на повышение интереса к занятиям
физической культурой.
·
Традиционными
мероприятия являются 4 раза в год Дни здоровья, общешкольная Спартакиада,
многодневные походы со всеми возрастными группами.
·
Стали
победителями в городских соревнованиях баскетболу, футболу, настольному
теннису, легкой атлетики, туризму, ориентированию и т.
3.Режим
дня.
     От режима дня зависит состояние человека, его самочувствие и успеваемость,
а так же и здоровье.
     Каждый из учащихся посещает не только школу, но ещё и различные секции,
поэтому, чтобы успеть сделать все задуманные дела, нужно создать свой режим
дня. Например, ложиться спать нужно в одно и то же время, так как, вставая
утром, вы не будете чувствовать усталости, вам будет легко встать, и вы весь
день будете чувствовать себя замечательно.
     Распорядок в действиях и в их выполнении в одно и то же время помогает
выработать хорошую память, воспитывает силу воли и приучает к дисциплине.
     Человек, соблюдающий режим дня, всегда бодрый, энергичный и
жизнерадостный.
     Наши министры по ФК и спорту и
министры здравоохранения разработали свой примерный режим дня:

6: 30 – подъём
6: 35 – гимнастика
6: 45 – гигиенические процедуры
6: 55 – завтрак
7:30 – 7:50 – дорога в школу
8:00 – 14:15 – занятия в школе
14:20 – 14:40 – дорога домой
14:50 – 15:20 – обед
16:45 – 18:00 – посещение секции, кружка и т.д.
18:00 – 18:30 – дорога домой
18:40 – 18:50 – ужин
18:50 – 22:00 – время, отведённое на уроки и на личные дела.
22:00 – приготовление ко сну.

По данным темам делаются презентации, беседы, консультации, анкетирования с
младшими школьниками.
4.
Закаливание
     Мы знаем, что для здоровья нам полезны солнце, воздух и вода, но так
бывает не всегда. Долгое время лежать под солнцем опасно так, как можно
получить либо ожог, либо солнечный удар. Долгое нахождение в холодной воде
может привести к простудным заболеваниям. Самым старинным и не опасным способом
является закаливание. Существуют правила о том, как правильно начинать
закаливание:
1.     Начинать
закаливание надо в тёплую погоду, когда можно одновременно принимать воздушные
и солнечные ванны.
2.     Водные процедуры
начинают во время купания в реке.
3.     Продолжительность
закаливания вначале должна быть большой, а температура воздуха и воды не менее
двадцати градусов выше нуля.
4.     Температуру воды
для закаливания надо снижать постепенно, каждые три дня на один градус.
5.     После процедуры
тело нужно растереть сухим полотенцем до лёгкого покраснения.
6.     Закаливаться нужно
каждый день, если пропустить две недели, то нужно будет начать всё сначала.
Если переохладиться, то следует прекратить закаливание.

С этими правилами наши старшеклассники знакомят младших школьников. Показывают
им презентации, видеоролики.

5. Личная гигиена

     Личная гигиена - это соблюдение чистоты тела, волос, ногтей, полости рта и
т. д.
Самому тебе и окружающим не приятны грязные руки, нечищеные зубы.
Основной гигиенической процедурой является мытьё, для поддержания чистоты тела.
     В течение дня, а особенно после физических упражнений загрязняются руки,
лицо, шея их следует мыть два раза в день с мылом и тёплой водой.
Руки нужно мыть не только вечером и утром, но ещё и перед едой, после прогулки.
     Нечищеные зубы так же становятся причиной многих заболеваний, чтобы зубы
были чистые их необходимо чистить два раза в день несколько минут, при этом
зубная щётка должна быть не слишком жесткой и не слишком мягкой. Если
употреблять много сладкого, то возникает кариес, поэтому, чтобы сохранить зубы
здоровыми и красивыми, нужно раз в полгода посещать стоматолога .

6. Отказ от вредных привычек

     «Курить вредно, пить противно, а умирать здоровым – жалко» - гласит шуточная,
но в то же время печальная поговорка. Сигареты и алкоголь также, как и
наркотики разрушают наш организм. Не нужно попусту отравлять свой организм –
жизнь слишком коротка, а спирт и табак сделают её намного короче.

Так старшеклассники нашей школы проводят акции против вредных привычек. На
одном из таких мероприятий был гостем бывший наркоман. Он много рассказал о
себе и о том, как смог преодолеть эту страшную зависимость. Каждый год в  школе
 проходят конкурсы плакатов, буклетов, рисунков. И ребята с удовольствием в них
участвуют.

7.     Компьютерные игры
Мы
иногда задумываемся о том, вредны или полезны компьютерные игры?
Я
составила план исследования: вред или пользу приносят компьютерные игры? В
Интернете и литературе я нашла сведения о влиянии компьютерных игр на детей;
узнала, существуют ли гигиенические требования, которые необходимо  соблюдать
школьникам. Сделала презентацию по найденному материалу. Провела анкетирование
у школьников, которое помогло выяснить, в какие игры любят играть ученики и их
отношение к компьютерным играм. Проанализировала собранную информацию я получила
результат :

1.

Твой
  пол

Мужской
  – 13
Женский-
  15

2.

У
  тебя есть компьютер или планшет?

Да
  – 28 человек

3.

Играешь
  ты в компьютерные игры?

Да
  – 23 чел. – 82%
Нет-
  5 чел. – 18%
Иногда-0

4.

Если
  «да», с какого возраста?

7-8
  лет -10 чел. – 36%
9-10
  лет -13 чел. – 46%
11-12лет
  -5чел. – 18%

5.

Какие
  твои любимые игры?

«Гонки»
  - 5чел. – 18%
«Стрелялки»
  - 6 чел. – 22%
«Бегалки»
  - 3 чел. – 9%
Игры
  для девочек
типа
  «Салон красоты» - 6 чел. – 22%
логические,
  познавательные – 8 чел. – 29%

6.

Сколько
  времени ты тратишь на игру?

Меньше
  30мин – 5 чел. – 18%
2часа
  – 12 чел. – 43%
Больше
  2-х часов – 11 чел. – 39%

7.

Сколько
  раз в день ты садишься за компьютер?

1
  раз – 15 чел. – 54%
2-3
  раза –0
4-5
  раз –0
Играю
  весь вечер – 13 чел. – 46%

8.

Бывают
  ли у тебя ссоры с родителями из-за компьютера?

Да
  – 4 чел. – 14 %
Нет
  – 15 чел.- 54%
Иногда
  -  9 чел. – 32%

9.

Если
  есть, свободное время ты предпочтешь:

Погулять
  –6 чел. – 22%
Поиграть
  комп.игры – 16 чел. – 60%
Почитать
  – 3 чел. – 9%
Другое
  –3 чел. – 9%

10.

В
  каких кружках, секциях ты занимаешься?

Футбол
  – 5 чел. – 18%
Легкая
  атлетика – 2 чел. – 7%
Тхеквондо
  – 4 чел. – 14%
Муз.школа
  – 2 чел. – 7%
Худ.школа
  – 2 чел. – 7%
Танцы
  – 2 чел. – 7%
Другое
  – 5 чел. – 18%
Ни
  в каких – 6 чел. – 22%

Что
все опрошенные ребята в классе имеют дома компьютер, умеют им пользоваться,
большую часть времени проводят за играми. Не многие задумываются о вреде и
пользе этих игр, как и о том, сколько времени можно играть.

Компьютерные
  игры полезны

Компьютерные
  игры вредны

Развивают
  быстроту реакции

Жестокие
  игры приучают к насилию и агрессии

Логические
  игры развивают мозг и память

Ухудшают
  зрение

Развивают
  желание создавать, учат нестандартному подходу

Снижают
  желание общаться

Можно
  научиться работать в разных программах

Вызывают
  болезни суставов и позвоночника

Можно
  весело провести свободное время

Вызывают
  привыкание

Снижают
  успеваемость в школе

Азартная
  зависимость

Вывод:
компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным и вредным.
Мы
хотим показать, что для того, чтобы быть здоровым, недостаточно только
заниматься спортом, нужно ещё соблюдать множество различных правил.  В работе
указаны не все компоненты здорового образа жизни, их существует великое
множество. Я перечислила самые основные компоненты, которые проще всего
соблюдать, а вернее они основные, на них и лежит основа смысла здорового образа
жизни.

В
соответствии с этим в школе вводится следующая модель школы здоровья:

1.ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЯ. Это последовательно спланированная
программа на весь школьный курс, ориентированная на физические,
интеллектуальные, эмоциональные и социальные аспекты здоровья. Цель - ЗДОРОВЬЕ
КАК НЕОБХОДИМАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ.

2. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ (физическая культура и спорт, трудовые навыки),
которое представляет собой последовательно спланированную школьную программу на
весь курс обучения физическим навыкам физической активности, пригодную для всех
школьников.

3.РАБОТА МЕДИЦИНСКОГО КАБИНЕТА ориентирована на профилактику и раннее
вмешательство, включая оказание неотложной помощи, первой помощи, умение
работать с хронически больными детьми, связь с медицинскими учреждениями по
месту жительства. СИСТЕМА ПИТАНИЯ обеспечивает детей разнообразной, вкусной и
здоровой пищей, формирует и отслеживает правила питания в столовой.

4. Здоровая среда направлена на ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО
ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА в школе.

5.ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ включает широкий круг
возможностей по сохранению и улучшению здоровья школьников.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось
и не удалось сделать в данном проекте?  Какие вопросы необходимо обсудить, или
раскрыть в будущих работах?

Я убеждена, что творческий подход к работе, а именно, разработка и реализация
образовательных здоровьесберегающих программ, проведение комплексных
профилактических и оздоровительных мероприятий могут реально помочь не только
физическому, но и духовному становлению ребенка.

Моё мнение таково, иметь желание и увлечение , самостоятельно стараться
повысить свой уровень физической подготовки, добиваться желаемого результата,
не останавливаться на достигнутом, а поднимать «планку» выше. Тем самым,
укрепляя своё здоровье.

Живу надеждой, что двадцать первый век будет веком возрождения физического
совершенствования, духовности, веком нравственного расцвета, веком души и
сердца, а не холодного разума.

file_name: педагогический проект.docx

alt: Педагогический проект Глебовой

intro: Непосредственно презентация к моему проекту.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к проекту на тему "В здоровом теле - здоровый дух!"


extracted_text:
Учитель: Теленкова
М.С.
Класс: 5
Дата: 18.11.2021
Тема: Моя семья
Занятие №  11
Форма занятия: игра
Цель:
1.Активизировать лексический запас по теме "Семья"
2. Активизировать речевое взаимодействие.
3. Организовать и развивать учебное
сотрудничество в группах.
4. Развивать умение применять полученные знания.
5. Повысить интерес и мотивацию к изучению
английского  языка.
Оборудование: карточки с
заданиями

Ход
занятия.
I
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний
Mother, father, sister, brother
Hand in hand with one another.
Repeat after me.
II Изложение материала.
1 задание.
Match names. Соедини названия.
mother дедушка
father дядя
sister брат
brother папа
grandmother сестра
grandfather бабушка
uncle тетя
aunt мама
parents семья
relatives родственники
family родители
2 задание
Worksheet 1
3 задание
Write the word and pronounce it by
letters. Напишите слова на английском и произнесите их по
буквам.
For example: семья – family – f, a, m, i,
l,y
Мама
Папа
Бабушка
Дедушка
Сестра
Брат
Рассмотрим употребление оборота have (has) got.
В разговорной речи оборот have (has) got в
настоящем времени употребляется для выражения значения иметь,
обладать. На русский язык он переводится так: у меня (него, неё и
т.д.) есть.
Пример:
I have got a family – У меня есть семья.
She has got three daughters – У неё три дочери.
Для того чтобы образовать вопросительное предложение,
необходимо поставить глагол have/has перед подлежащим.
Пример:
Have they got a family? –У них есть семья?
Has she got a brother? – У неё есть брат?
4 задание
Make a story about your family
For example:
My name is __________________.
I have got a big / small family.
I have got a mother, a father, a sister, a brother, a grandfather, a
grandmother.
I love my family.
5 задание
Worksheet 2

III Итог занятия.
Did you like our lesson?
Express your impressions about the lesson.

file_name: моя семья 5 кл.docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5

title: Внеурочное занятие по английскому языку для 5 класса "Моя семья"


extracted_text:
Тема
занятия:  Электрический ток в  полупроводниках.  Полупроводниковые приборы.
Вид
занятия
-  смешанный.
Тип
занятия комбинированный.
Учебные
цели занятия:
  сформировать у учащихся представление об электрическом
токе полупроводниках.  Полупроводниковые приборы.
Задачи
занятия:
Образовательная:

Расширить
знания учащихся о полупроводниках, дать понятие р-n-перехода и его
использование в полупроводниковом диоде, сформировать знания о применении
полупроводников, расширить, углубить знания учащихся о полупроводниках.
Развивающая:

Развивать
у учащихся умение применять полученные знания о полупроводниках  к
практическому применению их в технике, развивать интерес к знаниям, способность
анализировать, обобщать, выделять главное.
Воспитательная:
Ø  воспитывать у
учащихся средствами урока уверенность в своих силах, уважительное отношение к
своим товарищам, аккуратность, инициативность;
Ø  чувство
прекрасного, культуру речи и общения, аккуратность.
Планируемые
образовательные результаты: способствовать усилению практической
направленности в обучении физики, формировании умений применять полученные
знания в различных ситуациях.
Личностные:
способствовать
эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно
излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении
физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:
 химия
- ковалентная связь, использование периодической системы Менделеева, астрономия
- солнечные батареи, производственное обучение - электротовары, электротехника,
история родного края.
Предметные:
овладеть
физическим языком, умением распознавать соединения параллельные и
последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы.
Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
Организация
начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов к уроку,
ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 2-5 мин.
Проверка
усвоенных знаний прошлого занятия в виде теста:

Изучение новой темы:
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока
и знакомит учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради.
Преподаватель создает условия для мотивации учебной деятельности.

Объяснение нового материала.
    1.Из истории полупроводников.
Мы продолжаем
изучать тему «Электрический ток в полупроводниках». Давайте ещё раз вспомним,
что же такое полупроводники? Электротехника разделяет все вещества на 3 группы:
проводники, диэлектрики и полупроводники. Проводники, в основном металлы,
обладают очень малым удельным сопротивлением, поэтому металлы применяются для
передачи тока.
У
диэлектриков, наоборот, сопротивление огромно, они практически ток совсем не
проводят. Их применяют там, где нужно преградить дорогу электрическому току и
обезопасить от него людей.
Полупроводники
занимают промежуточное положение, сопротивление у них более или менее большое,
то есть они проводят электрический ток, но плохо.вот это промежуточное
положение – ни проводники, ни диэлектрики – и послужило причиной того, что
полупроводники долгое время были изгнаны из электротехники. В начале ХХ века
становились на ноги такие изобретения как электродвигатель, трансформатор,
линия передач и поэтому электротехника занялась решением двух проблем:
пропускание тока и защита от высоких напряжений. А полупроводниками – полу
изоляторами интересовались мало.
Всю
историю полупроводников можно разбить на 2 этапа: до 1948 года и после. Первый
этап характеризуется тем, что полупроводники в промышленности почти не
применялись. Единственным исключением был силен, особыми свойствами которого
заинтересовались ещё в 70-х годах ХIХ века. Но такое положение не могло
продолжаться долго – техника развивается и ищет новые материалы. И
полупроводники постепенно начали проникать в различные отрасли электротехники,
но это были случайные, не связанные между собой применения, так как
полупроводники применяли, либо совсем не подозревая, что это  полупроводники,
либо не придавая этому факту никакого значения.
У нас
в России в Петербурге в 1931 году академик Иоффе организует научный центр
изучения полупроводников. Появились первые теоретические и экспериментальные
работы физиков: Френкеля, Иоффе и других. Уже тогда Иоффе предсказывал, что с
помощью  полупроводниковых элементов можно будет превращать свет и тепло в
электроэнергию для нужд промышленности и быта.
1948
год в истории полупроводников имеет большое значение. В конце этого года
американские физики Бардин и Браттейн изобрели полупроводниковый триод,
заменяющий радиолампу.
Это
событие произвело переворот в полупроводниковой технике. Это изобретение
открыло глаза на несправедливо забытых пасынков электротехники полупроводников
– и помогло увидеть, какие необъятные перспективы открывают они для развития
техники.
После
1948 года полупроводниками стали заниматься целые армии исследователей и
инженеров, полупроводники вошли в промышленность, в народное хозяйство.
    2.Использование полупроводников  в устройстве:
       - термисторов,
       - фоторезисторов.
       - сообщение учащегося.
Какие
же технические задачи разрешает промышленность с помощью полупроводников?
1)
Превращают переменный ток в постоянный.
2)
Усиливают высокочастотные колебания.
3)
Регулируют силу тока и напряжения.
4)
Разрешают разнообразные задачи автоматики и телеуправления.
5)
Измеряют температуру и освещённость помещений.
6)
Сигнализируют на десятки километров о присутствии светящихся или нагретых тел.
7)
Превращают тепловую энергию в электрическую.
8)
Создают с помощью электрического тока тепло и холод.
9)
Превращают энергию солнечных лучей в электрическую (солнечные батареи).
10)
Усиливают в миллионы раз самые слабые пучки электронов.
Самыми простейшими полупроводниковыми приборами являются
термисторы и фоторезисторы. Эти полупроводниковые приборы по конструкции
предельно просты. Они представляют собой всего-навсего небольшие кристаллики
полупроводника с контактами. Однако, благодаря, замечательным физическим
свойствам полупроводников, даже эти простейшие приборы способны решать
множество трудных, важных и интересных задач в самых разных областях науки и
техники.
1) ТЕРМИСТОРЫ
(терморезисторы, термосопротивления).
Мы
знаем, что в полупроводниках сопротивление очень сильно зависит от температуры.
Термисторы – это приборы, которые используют зависимость сопротивления
полупроводников от температуры.
Выпускают
термисторы в виде стержней, трубок, дисков, шайб и бусинок размером от
нескольких микрометров до нескольких сантиметров.
Где же
используются термисторы?
Выступление
учащегося.
Термисторы
используются:
- в
качестве термометров для измерения и регулирования  температуры в диапазоне от
1 К до температуры расплавленной стали 1800 К.
- для
стабилизации различных элементов электротехнической и радиоэлектронной
аппаратуры.
- для
контроля тепловых режимов машин, механизмов.
- для
контроля температуры тяжёлобольных в реанимационных палатах
- для
дистанционного наблюдения за состоянием здоровья редких и ценных животных.
- для
изучения спектра Солнца и звёзд.
- для
измерения температуры, противопожарной сигнализации, что позволяет определять
температуру любого числа помещений или предметов из одного наблюдательного
пункта.
На
больших теплоходах несколько тысяч термисторов размещают по всему кораблю и
контролируют температуру везде, где это представляет интерес. Термисторы могут
не только контролировать, но и поддерживать желаемую температуру в данном
помещении.
Преподаватель:
    Вы будущие
работники  пищевой промышленности, где также используются эти устройства для
измерения и поддерживания температуры в плитах, жарочных шкафах и других
устройствах.
2)ФОТОРЕЗИСТОРЫ.
Фоторезистор – это полупроводниковый прибор,
сопротивление которого меняется под действием света. Основу любого
фоторезистора составляет полупроводниковая пластинка или плёнка. В этих
приборах используется явление фотоэффекта (явление вырывания электронов из
вещества под действием света), которое мы будем с вами изучать на 2 курсе и ещё
встретимся с этими приборами и рассмотрим их более глубоко и научно.
Миниатюрность и высокая чувствительность фоторезисторов позволяет использовать
их в самых различных областях науки и техники.
Что же умеют фоторезисторы?
Выступление
обучающегося.
Один впечатляющий пример.
В июне 1982 года, когда английские десантники
захватили порт Стенли – административный центр Фолклендских островов, в Южном
полушарии, была зима. Как писала газета «Известия» немалую роль в развитии
событий сыграло то обстоятельство, что любая попытка аргентинских солдат
обогреться и развести костёр, немедленно приводила к накрытию костра, а с ним,
как правило, миномётной или артиллерийской позиции, английской ракетой с
головкой самонаведения. Фоторезистор, по сигналам которого наводилась ракета,
реагировал на инфракрасное излучение костра.
Фоторезисторы установленные на спутниках,
следят за запуском чужих ракет. Каждый такой запуск сопровождается характерной
и очень мощной вспышкой. Анализ характера вспышки позволяет судить о том,
какого типа ракета запущена.
Способность фоторезисторов реагировать на
тепловое излучение используют и в мирных целях – для измерения температуры расплавленной
стали и чугуна в металлургической промышленности и раскалённой массы материала
в керамической, цементной и многих других отраслях промышленности.
Фотосопротивления также находят широкое
применение:
- для целей сигнализации и автоматики.
- для управления на расстоянии
производственными процессами.
- для сортировки изделий по их размерам.
- для автоматического регулирования
освещённости и др.
   3.Контакт
двух полупроводников (р-n-переход).
Но огромное практическое применение получил контакт двух
полупроводников или р-n-переход, который обладает
односторонней проводимостью, то есть пропускает ток только в одном направлении.
Что же
собой представляет р-n-переход?

Вывод: В связи с тем, что р-n-переход пропускает электрический ток только в
одном направлении, его используют для выпрямления переменного тока.
   4.Использование р-n-перехода в полупроводниковом
диоде, его устройство, принцип действия, применение.
Известно, что все электростанции производят переменный
ток. Однако имеется множество потребителей, которые не могут обойтись без
постоянного тока. Это:
- городской транспорт: троллейбусы, трамваи, метро;
- электролиз;
- зарядка аккумуляторов;
- гальванические покрытия деталей (золочение, серебрение,
никелирование, хромирование и т.д.);
- химическая промышленность;
- нефтяная промышленность;
- судостроение и т.д.
Ртутные выпрямители
имели низкий КПД, они очень хрупкие, громоздкие,  недолговечные и в них
используется ядовитая ртуть.
В настоящее время используются полупроводниковые
выпрямители – полупроводниковые диоды, которые изготавливают в основном из
германия и кремния. Вообще любой полупроводниковый выпрямительный элемент
состоит из электронного и дырочного полупроводников.
Преимущества
полупроводниковых диодов:
- высокая надёжность,
- практически неограниченный срок службы,
- компактны, удобны в
транспортировке, - просты по устройству, экономичны.
Недостатки:
- могут работать в
ограниченном интервале температур (от 700С до 1250С).
Полупроводниковые приборы нашли применение в радиотехнике:
в приёмниках, телевизорах, магнитофонах, на искусственных спутниках Земли,
электронно-вычислительных машинах.

Закрепление и обобщение нового материала.
(Проверка
качества, закрепление и обобщение изученного, выводы.)
Вопросы для закрепления:
- Можно ли получить р-n-переход, производя вплавление олова в германий или
кремний? (Ge – 4-x вал., Si – 4-x вал., Sn – 4-х
вал.)
(Ответ: получить р-n-переход
на основе германия – олово или кремний – олово нельзя, так как олово также 4-х
вал., и атомы олова, попадая в решётку кремния или германия, не создадут в ней
ни дырок, ни дополнительных электронов.)
- В лаборатории
имеется столбик, вырезанный из монокристалла германия, а также цинк и фосфор.
Каким образом из этих веществ можно получить р-n-переход? (Ge – 4-x вал., Zn – 2-x вал., P – 5-ти вал.)
(Ответ: р-n-переход
можно получить, производя вплавление в столбик германия с одной стороны цинка,
а с другой стороны фосфора.)
- какие преимущества и
недостатки имеют полупроводниковые приборы?
(Ответ: преимущества:
высокий кпд, малые размеры, длительный срок службы, малая потребляемая
мощность; недостатки: температурная зависимость характеристик приборов.)
Домашнее задание: Подготовить
рефераты на тему: «Полупроводниковые приборы и их использование»
Преподаватель ________________________________

file_name: занятие 35.docx

alt: Регулируют силу тока и напряжения

alt: Вывод: В связи с тем, что р- n -переход пропускает электрический ток только в одном направлении, его используют для выпрямления переменного тока

intro:
Учебные цели занятия:   сформировать у учащихся представление об электрическом токе полупроводниках.  Полупроводниковые приборы.
Задачи занятия:
Образовательная:
Расширить знания учащихся о полупроводниках, дать понятие р-n-перехода и его  использование в полупроводниковом диоде, сформировать знания о применении полупроводников, расширить, углубить знания учащихся о полупроводниках.
Развивающая:
Развивать у учащихся умение применять полученные знания о полупроводниках  к практическому применению их в технике, развивать интерес к знаниям, способность анализировать, обобщать, выделять главное.
Воспитательная:
	воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, уважительное отношение к своим товарищам, аккуратность, инициативность;
	чувство прекрасного, культуру речи и общения, аккуратность.


extracted_text:
Мини-лекторий для педагогов
 «Квест – игра – современная игровая
технология в ДОУ»

В последние годы в связи с реализацией федерального государственного стандарта
в дошкольном образовании произошли существенные изменения. Главным образом изменился
подход к образовательной деятельности дошкольников, которая реализуется через
организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, учитывая индивидуальные
особенности и потребности каждого ребенка.
В
настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные
инновационные технологии. Все более популярными становятся приключенческие
игровые квесты. Сама по себе методика квестов не новая,
подобные занятия были известны еще в прошлом столетии, когда дети во дворах
играли в «Казаков-разбойников», «Зарницу» и прочие
приключения. Новое слово в этой концепции предложил американский ученый Джордж
Берни, благодаря которому на сегодняшний день мы имеем сочетание игры и обучения
в одном мероприятии.
Квест – в переводе
с английского Quest- «поиск, предмет поисков, поиск приключений». Квест (квестор) :
от лат. «quaero» – ищу, разыскиваю, веду следствие.
Квест-технология - игровая
технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой
замысел, обязательно имеет руководителя (наставника, четкие правила, и
реализуется с целью повышения у обучающихся знаний и умений по заданной теме.
Квест-технология вызывает
большой интерес среди специалистов ДОУ. Игры-квесты актуальны
в контексте требований ФГОС ДО.
Квест - это
командная игра, идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняет
различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в
том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению
следующего, что является эффективным средством повышения двигательной
активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Преимущества квест-игр :
Квест - игры одно
из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка
как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной
позицией. Что является основным требованием ФГОС ДО.
Главное
преимущество квеста в том, что такая форма организации
образовательной деятельности ненавязчиво, в игровой форме способствует
активизации познавательных и мыслительных процессов участников.
квесты помогают
реализовать принцип сотрудничества. Важно наладить успешное взаимодействие в
команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей,
научиться мобилизоваться и очень быстро решать возникающие по ходу игры
неожиданные задачи;
проведение квест-игры способствует
сплочению коллектива детей, воспитанию доброжелательных, дружеских
взаимоотношений;
в
ходе реализации квест-игры осуществляется интеграция
образовательных областей, комбинируются разные виды детской деятельности и
формы работы с детьми;
квесты требуют
определённой ловкости, выносливости, силы. Если игра проводится на открытом
воздухе, в неё обязательно включаются задания, связанные с бегом, лазанием,
метанием, прыжками, равновесием, таким образом, укрепляется здоровье детей;
ребенок
осваивает информационные технологии для решения задач (для поиска необходимой
информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций,
буклетов, газет и многого другого);
возможность
интерактивной работы с родителями, активное вовлечение семей воспитанников в
образовательную деятельность ДОО;
Таким
образом, детские квесты помогают реализовать следующие задачи:
воспитательные-
формируют навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность,
взаимопомощь и другие;
образовательные
- участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся;
развивающие-
в процессе игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие
творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств,
формирование исследовательских навыков, самореализация детей;
коррекционные
-интересный сюжет, нестандартный подход к проведению заставляют ребенка думать,
искать выход из сложной ситуации, а это, в свою очередь, развивает логику,
сообразительность, учит детей взаимодействовать и общаться с другими
участниками.
В
процессе прохождения квеста ребенок всесторонне участвует в работе, в данном
процессе задействуются все виды деятельности:
-
игровая (дидактическая, подвижная, спортивная);
-
социально-коммуникативная (развитие речи, основы здоровья и безопасной
жизнедеятельности);
-
художественно-изобразительная (рисование, конструирование, лепка и др.);
-
познавательно-исследовательская (игры по ОБЖ, окружающий мир, техника и др.);
-
театрально-музыкальная (элементы танцев, рассказ стихов, цитирование и др.);
-
ознакомление с литературой и фольклором.
Несмотря
на развлекательный характер квест-игр, в них заложен огромный массив
вспомогательных приемов, которые позволяют не только веселить детей, но и
учить, и развивать.
Среди
основных приемов можно выделить:
дидактические,
спортивные, оздоровительные и др. игры;
арт-терапию;
викторины;
творческие
задания;
загадки,
кроссворды, ребусы;
лабиринты;
задания
с конструированием и моделированием;
постановку
эксперимента.
Квест-игра
может иметь разный сюжет, может быть быстрой, а может и продолжительной. В
зависимости от возраста детей и изучаемого материала воспитатель может выбирать
разные виды квестов.
Различают
такую типологию игр:
-
линейные – воспитатель продумывает этапы игры, которые связаны друг с другом и
в итоге формируют единую структуру;
-
штурмовые – воспитатель создает несколько путей, по которым могут пойти дети в
процессе прохождения игры, получая задания и подсказки к ним, они могут сами
выбрать путь и следовать ему;
-
кольцевые – напоминают линейные, но у каждой команды есть своя точка старта и
свои задания, которые они выполняют по ходу своего маршрута, приходя в общую
финишную точку.
Больше
всего дети дошкольного возраста любят бродилки и головоломки. Воспитатель
продумывает задания для команд и создает островки, на которых дети находят
задание и подсказки, которые указывают, куда идти дальше. Такой вид
деятельности позволяет активизировать желание познать окружающий мир, изучить
его и исследовать.
Планируя
квест-игру, воспитатель первым делом выбирает ее тематику, ориентируясь на
возрастные особенности детей. Так в младшей группе интересной будет игра по
русским народным сказкам или сказкам Чуковского, где дети смогут угадать
знакомых героев, вспомнить сказки или познакомиться с ними впервые. Для средней
группы отлично подойдут квесты по ОБЖ, ПДД, математическая квест-игра. Для
детей старшего дошкольного возраста можно провести экологический квест, игру
краеведческого характера, более сложный вариант математического квеста с
заданиями по финансовой грамотности. Помимо этого, можно проводить тематические
игры к определенным праздникам: на 8 Марта, 23 февраля, военно-патриотический
квест на 9 мая, на 1 сентября и не только. Если позволят погодные условия,
полезным будет провести на улице спортивный квест, который поможет проверить
физическое развитие детей, выявить сильнейшего, наиболее активного и сообразительного.
Чтобы
удалось организовать игровую деятельность как следует, стоит строить ее по
такому принципу:
-
определить базу знаний и умений детей, выявить хорошо закрепленный материал и
определить новый материал;
-
определиться с задачей и целью конкретной игры;
-
подобрать виды деятельности для реализации поставленных целей, определиться со
временем проведения мероприятия;
-
создать сценарий игры со всеми сюжетными моментами, поворотами, интригами;
-
педагог должен определиться с названием игры, продумать вступительное слово и
ход развития сюжета.
-
придумать первое задание, которое выполняется без особых усилий, но вовлечет
детей в историю, сюжет самой игры;
-
продумать остальные задания, которые будут вызывать интерес и стремление к
достижению итоговой цели, а не утомление и скуку (задания должны быть понятными
и посильными, педагог использует все известные виды деятельности, создавая
интересную и динамичную игру)
-
разработать план маршрута так, чтобы станции с заданиями не пересекались;
-
чтобы не переутомлять детей, важно продумать и создать условия для отдыха,
физминутки, задания на релаксацию;
-
продумывая станции с заданиями, важно выстраивать их так, чтобы дети видели
логическую связь и двигались к достижению главной цели, которая достигается
постепенно, путем прохождения каждого этапа.
-
продумать и подготовить реквизит для проведения каждого задания. Благодаря
проведению квестов развивающая предметно-пространственная среда (РППС) группы
становится все более всегда мобильна, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Конечно,
сложные квест-игры требуют от воспитателя тщательной подготовки, но также есть
простой вариант квеста – поиск по запискам – мероприятие, требующее минимальной
подготовки. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на
тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от
одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы. Эта
несложная игровая схема неизменно пользуется успехом.
Таким
образом, образовательный квест – это совершенно новая форма обучения, с помощью
которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных
эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее
хорошей игры! Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои
знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий
между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить
играющих.
.

file_name: Квест игра.docx

alt: Если игра проводится на открытом воздухе, в неё обязательно включаются задания, связанные с бегом, лазанием, метанием, прыжками, равновесием, таким образом, укрепляется здоровье детей; ребенок осваивает…

title: Квест игра-современная образовательная технология в ДОУ


extracted_text:
Стихи,
скороговорки,

загадки,
сказки
про
букву Н

                           Выполнили: учащиеся 2 а класса

                           МБОУ «СШ № 76 имени А.А. Есягина

г. Хабаровск

                            Учитель: Радченко Елена Борисовна

Стихотворения про букву Н
1.На букве Н

Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю
Песенки!
2.Буква Н как лесенка,
Все движемся вперёд,
Как лесенка-чудесенка,
В мир знаний нас зовёт!
3.Носорог кричит друзьям,
Букву Н принёс я вам,
Букву Н вам надо знать,
Чтобы Новый Год встречать.
4.На нос ношеный носок
Нацепив наискосок
Буква Н легла в кровать,
Чтоб на завтра не хворать.
4.Карандаш возьмём в ладошки,
С Н напишем «Нос» и «Ножки».
Ночь настала, надо спать –
Буква Н нужна опять.
5.Н – натянутая сетка,
Сетку держат очень крепко.
Приходите к нам во двор,
Поиграем в волейбол.
6.Букву «Н» промолвить чтобы,
Язычок приставишь к нёбу.
7.Н – пронырливая норка,
Целый день каталась с горки
В Новой модной юбке
И пушистой шубке.
8.С буквой Н нам не до скуки,

С буквой Н сплошная мука,
То звучит, как две струны,
В середине слова — «ны»…
То последней станет Н,
То захочет перемен
И пристроится в начале…
Где мы только не встречали
Н — в долине, на вершине,
У моей подружки Инны…
Я же гордо Н несу
Самой первой — на носу!
9.С буквой Н знаком давно —
С детства мне твердят: «Но-но!»
А подрос, теперь в ответ
Часто слышу слово: «Нет!»
«Не хочу!» А мама: «Надо!»
В общем, с буквой Н не ладим.
Стёр бы Н из алфавита,
Но меня зовут Никита…
10.Вот с подушками кровать.
Но на ней не будем спать.
Знает Настя и Арсен,
Что кровать та – буква «Н».
11. Но побывать у буквы "Н"
Давно пришел нам срок.
Ты букву "Н" найдешь в свинце,
И в никеле, и в цинке.
Найдешь в начале и в конце,
А также в серединке.
Найдешь и в солнцу, и в луне,
И в синем океане.
Найдешь и в полной тишине,
И в звонком барабане.
Не может быть без буквы "Н"

У бочки дна, у дома стен.
12. Неваляшке Насте

Не страшны напасти,
Слезы лить не станет –
Упадет, так встанет,
И предпочитает всем
Букву алфавита… (Н)
13.В дождь и в жаркую погоду
Нам насос качает воду.
Кач-кач! Кач-кач!
Моем руки, моем мяч,
Чтоб насосик не скучал,
А качал, качал, качал!
Накачал воды он всем,
Превратился в букву… (Н)
14. «Н» ножом
вооружилась,
Ниткой всех связать решилась.
Снимет про нее кино
Оператор буква …

Скороговорки про букву Н
 1.Непременно
нужно норке,
Чтоб такси подали к норке.
Ясно – в норковом манто
Не пойдет пешком никто.
2.Глядят подсолнухи на солнышко,
А солнышко - на подсолнушки.
Но подсолнухов много у солнышка,
А солнышко одно у подсолнушка.
3.Командир давал команды командирам чужих
команд.
4.На дворе трава, на траве дрова, не руби
дрова на траве двора.
5.А мне не до недомогания
6.Боронила борона по боронованному полю
7.Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
8.Стоит сосна на полустанке,
Встречает солнце спозаранку.
9.Червяк чинил свой чемодан,
Потом, бурча, чинил диван.
10.Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в
чёрный дымоход.
11.На речной мели мы на налима набрели.

Конец
формы
Конец
формы

Загадки про букву Н
1.На пальце одном
ведерко вверх дном.
(Наперсток)
2.У кого днем один глаз,
А ночью много?
(У неба)
3.Это
что за потолок?
То он низок, то высок,
То
он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый -
Кружевной и синий-синий.
(Небосвод)

4.Голубая простыня весь свет покрывает.
(Небо)
5.Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(Ноги)
6.Меж двух светил
Посередине один.
(Нос)
7.Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей. (Нос)

8.Пять ступенек - лесенка,
На ступеньках - песенка.
(Ноты)
9.На пяти проводах
Отдыхает стая птах.
(Ноты)
10.Носорог нашёл носок,
Но надеть его не смог.
Он к носку попался в плен
На картинке с буквой ...
Этой буквой по дорожке
Ходят люди, мышки, кошки.
А она, пройдя сквозь ушко,
Шьет нам новую игрушку.

Ответ: буква Н (ноги, нитка)
«Пэ» в другую букву можно
Очень быстро превратить -
Перекладинку немножко
Надо только опустить!

Сказки про букву Н
Буква Н жила в Алфавите сразу
после буквы М. Это была самая непонятная буква Алфавита, самая протестующая. Её
самое любимое слово было «нет». Что бы её ни спрашивали, она всегда говорила
«нет»! Это была её натура, она просто не могла и не знала как можно делать
по-другому. Из-за этого она очень часто попадала в разные истории и страдала.
Её спрашивали:
– Буква Н, хочешь конфет?
– Нет! – говорила буква Н, – а
сама очень-очень их хотела.
Её спрашивали:
– Хочешь мороженого?
– Нет! – опять говорила буква Н,
и чуть не плакала, так как она очень хотела мороженого.
А все буквы думали, что она это
делает специально. А она, бедняжка, не знала просто, как сказать «да». И она
действительно не умела этого делать. Что же ей оставалось?
И вот однажды буква Н пошла
погулять и встретила на прогулке… Кого бы вы думали? Она встретила букву «Д» -
свою противоположность, которая всё время говорила только «да» и не умела
говорить «нет».
– Ты заболела? – спрашивали её.
– Да, – отвечала буква Д, – хотя
на самом деле была здорова.
– Значит, тебе нельзя есть торт?
– Да, – опять вздыхала буква Д и
оставалась без праздничного торта.
И они встретились, такие разные,
но с одной и той же проблемой. И стали они думать, как же им из этой своей беды
выходить. Как букве Н научиться говорить «ДА», а букве «Д» говорить «НЕТ».
Шли они шли, гуляли,
разговаривали друг с другом и очень подружились. А когда кто-то сильно
подружится, то их мысли друг с другом тоже начинают дружить. И слова тоже. И
так и получилось, что буква Н стала немного помягче, а буква Д – потверже в
своём характере. И они обменялись словами и мыслями, вернее поделились друг с
другом.
И вот они подошли к продавцу
мороженого. А было так жарко! И так хотелось мороженого!
– Будете брать мороженое? –
спросил продавец у буквы Н.
– Нет! – сказала она по привычке.
А потом вдруг добавила:
– Нет, в смысле не много, а
только одно, буду! Буду! – и с огромной радостью она взяла мороженое.
– Всё? Вам хватит? Вы больше не
будете покупать мороженое? – спросил продавец у буквы Д.
– Да! – ответила она, а потом
добавила:
– Да, в смысле хватит ей, а мне
нужно ещё одно мороженое! Буду!
И они, наши буквы, радостно
засмеялись, они узнали друг в друге себя. А когда ты видишь себя со стороны, то
тебе и понять себя гораздо легче и исправить свои вредные привычки тоже легче.
Легче всего не одному, а с друзьями! И с тех пор буква Н старалась всегда
помнить о букве Д и, прежде чем начать протестовать и кричать «нет, не хочу!»,
она думала о своей противоположности, и ей становилось смешно над собой, и она
преставала сопротивляться. С тех пор жить букве Н стало гораздо легче и она
чаще стала улыбаться и смеяться, и потихоньку подружилась со всеми буквами. Она
научилась общаться! А это так важно. Но самым большим другом её оставалась
буква Д. Так они и ходили, эти два неразлучных слова: «да» и «нет».
И ты сам потом заметишь, что если
поменьше будешь говорить эти слова: «нет», «не хочу», «не буду», «не могу», «не
…», «не …», «не …», тем ты будешь веселее, радостнее и добрее! И скажешь:
- Я хочу!
- Я могу!
- Я буду!
И будешь! Да! Будешь делать то,
что ты захочешь и сможешь. Потому что я верю в тебя, мой маленький! И знаю, что
скоро ты вырастешь, стаешь большой и подружишься со всеми буквами. И с буквой Н
тоже.
Ведь с неё начинается небо! Такое
красивое: голубое с облаками, а ночью со звёздами… Уже наступила ночь. Буква
«Н» легла спать и ты тоже спишь уже!

Список литературы
1.Карпенко М.Т. «Сборник загадок»- М.: Просвещение, 1988г.
2.Аникина В.П. «Русские народные сказки»- М.: Издательство
«Правда», 1987г.
3.Мартынова А.Н. «Пословицы, Поговорки. Загадки»- М.:
Современник,1986г
4.Интернет источники.

file_name: Стихотворения. скороговорки, загадки, сказки  про букву Н.docx

alt: Стихотворения про букву Н 1

alt: Найдешь и в полной тишине,

alt: Сказки про букву Н Буква Н жила в

alt: Н стала немного помягче, а буква

alt: Список литературы 1.Карпенко

intro: Этот занимательный материал поможет учителю в 1 классе на уроках обучения грамоте и при изучении алфавита сделать урок более интересным, увлекательным и необычным.

title: Стихотворения, скороговорки, загадки. сказки про букву Н.


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
Квест – игра:
«Масленица в гости к нам пришла»
Автор: Лавренкова Ирина Юрьевна
Цели:
 Познакомить с народным праздником Масленицы; развивать
интерес к российской истории и народным традициям. Организация увлекательного,
полезного досуга обучающихся. Вовремя квеста игроки постоянно взаимодействуют,
дискутируют, высказывают мнения.
Задачи:
Формирование у обучающихся навыка работы в
группах, умения принятия коллективных решений в процессе обсуждения подсказок,
выявление лидеров.

Краткое описание игры:
Квест- это интерактивная игра, состоящая
из разнообразных элементов, что позволяет адаптировать её к различным условиям.
Игра включает в себя движение по маршруту, на котором расположены игровые
точки. На каждой точке команде будут предложены задания различного характера-
творческие, логические, на физическую выносливость и т. п. Побеждает команда,
прошедшая маршрут за наименьшее количество времени и справившаяся правильно со
всеми заданиями.

Оборудование:
блины для угощения; листы – задания.
Станции:

«Дни Масленицы» и  «Масленица- объедуха»

2.      Масленичная
эстафета
3.      «Загадочный
блин»
4.      Вкусняшка
(поедание блинов без рук)
5.      Музыкальный
баттл
6.      Книга
желаний
Дорогие
наши обучающиеся вы готовы сами стать героями ?
Обучающиеся
 отвечают.
А теперь ваша задача отправиться на поиски Клада.
У вас есть маршрутный лист. Путь указан цифрами. Двигаемся строго по номерам,
по порядку, никуда не сворачивая, проходить каждую станцию, не пропуская ни
одной. На станциях вас ждут различные задания, за выполнение которых вы будете
получать баллы. Удачи всем! На старт-Внимание – Марш…

1.      «Дни
Масленицы» и  «Масленица- объедуха»
Первый день
Масленицы: Понедельник - «встреча»
Второй день
Масленицы - «заигрыши»
Третий день
Масленицы - «лакомка»
Четвертый день
Масленицы - «разгул»
Пятый день
Масленицы - «гостевой день»
Шестой день
Масленицы – «золовкины посиделки»
Седьмой
день Масленицы - «проводы»
1
день: еатрВчс
2
день: иЗиагшры
3
день: акаоЛкм
4
день: алРзгу
5
день: вотоГсйе  день
6
день: золовкины
сдеоилПки
7 день: Прыоовд

«Масленица- объедуха»

л

у

к

с

а

х

а

р

п

о

и

м

в

с

в

а

т

о

у

к

ч

а

с

м

у

к

а

п

р

с

а

в

е

л

ь

м

а

м

л

и

м

о

н

с

а

м

о

к

я

й

ц

а

л

в

с

м

е

с

к

л

а

с

о

л

ь

д

и

м

в

а

у

е

м

е

л

о

ч

и

к

в

а

р

е

ц

м

а

с

л

о

б

ы

м

о

л

о

к

о

д

а

л

е

к

в

а

г

у

р

е

Масло,
мука, молоко, яйца, соль, сахар.
«Блинчик»
6 ингредиентов

2.      Масленичная
эстафета
А)
пробежать до стула и надеть косынку, сплясать
Б) взять
метлу и проскакать как на коне через фишки
В)
метлой прокатить комок  из снега через фишки до финиша, не задев фишки
Г) - игра «попади в
цель» (кидание снежками в цель)

3
. «Загадочный блин»
Ведущий: Ребята, а вы знаете какое самое главное
лакомство на Масленицу? Правильно – блины. Наша станция называется «Загадочный
блин» потому что здесь вам придется разгадать загадки, за каждую отгаданную
загадку вы получите балл.
Загадки:
Зимой и летом в нём всегда
Одна температура.
(Холодильник)

В танце прекрасном кружатся
В ладошки к ребятам ложатся
Но только дыханьем её ты согрей
Останется капля в ладошке твоей.
(Снежинка)

С севера летела к нам
Поморозить тут и там
Город снегом замела
Кто проказница?
(Зима)

Пропали метели
Зазвенели капели
Птицы снова поют
И кого они ждут?
(Весну)

По небу летит
Без огня горит
(Солнце)

Солнце ночью засыпает
Кто его тогда сменяет?
(Луна)

Символ зимушки — зимы,
Сжечь сегодня мы должны.
Руки, ноги, голова,
Но не жалко нам тебя.
Догорай скорей дотла,
К нам тогда придет весна.
(чучело Масленицы)

Круглый словно солнце он
Иногда горит огнем
Подожди или подуй
И скорей его ты жуй!
(Блин)

Блин
вышел комом, вот беда,
Без неё нам — никуда.
(Сковорода)

Прогони
от нас метели,
Прокати на карусели.
Растопи холодный лёд,
Пусть весна скорей придёт!
(Масленица)
4.Поедание
блинов без рук
(
выбираются по три участника из команды)
5. Музыкальный батл. Станцевать веселый
танец всей командой
 (повторяют движения за педагогом под
музыку) 3 минуты – обязательно!!!
6.Книга желаний
Необходимо сочинить празничный стишок в
котором должны обязательно присутствовать такие слова как : солнце, блины,
мороз, улыбка, праздник

Станция №1
«Дни Масленицы» и  «Масленица- объедуха»

Первый
день Масленицы: Понедельник - «встреча»
Второй
день Масленицы - «заигрыши»
Третий
день Масленицы - «лакомка»
Четвертый
день Масленицы - «разгул»
Пятый
день Масленицы - «гостевой день»
Шестой
день Масленицы – «золовкины посиделки»
Седьмой
день Масленицы - «проводы»

Второе
задание
Найти
ингредиенты для приготовления блинов
Масло,
мука, молоко, яйца, соль, сахар.

л

у

к

с

а

х

а

р

п

о

и

м

в

с

в

а

т

о

у

к

ч

а

с

м

у

к

а

п

р

с

а

в

е

л

ь

м

а

м

л

и

м

о

н

с

а

м

о

к

я

й

ц

а

л

в

с

м

е

с

к

л

а

с

о

л

ь

д

и

м

в

а

у

е

м

е

л

о

ч

и

к

в

а

р

е

ц

м

а

с

л

о

б

ы

м

о

л

о

к

о

д

а

л

е

к

в

а

г

у

р

е

1
день: еатрВчс
2
день: иЗиагшры
3
день: акаоЛкм
4
день: алРзгу
5
день: вотоГсйе  день
6
день: золовкины
сдеоилПки
7
день: Прыоовд

Станция
«Загадочный блин»
Ведущий: Ребята, а вы знаете какое самое главное
лакомство на Масленицу? Правильно – блины. Наша станция называется «Загадочный
блин» потому что здесь вам придется разгадать загадки, за каждую отгаданную
загадку вы получите балл.
Загадки:
Зимой и летом в нём всегда
Одна температура.
(Холодильник)
В танце прекрасном кружатся
В ладошки к ребятам ложатся
Но только дыханьем её ты согрей
Останется капля в ладошке твоей.
(Снежинка)
С севера летела к нам
Поморозить тут и там
Город снегом замела
Кто проказница?
(Зима)
Пропали метели
Зазвенели капели
Птицы снова поют
И кого они ждут?
(Весну)
По небу летит
Без огня горит
(Солнце)
Солнце ночью засыпает
Кто его тогда сменяет?
(Луна)
Символ зимушки — зимы,
Сжечь сегодня мы должны.
Руки, ноги, голова,
Но не жалко нам тебя.
Догорай скорей дотла,
К нам тогда придет весна.
(чучело Масленицы)
Круглый словно солнце он
Иногда горит огнем
Подожди или подуй
И скорей его ты жуй!
(Блин)
Блин
вышел комом, вот беда,
Без неё нам — никуда.
(Сковорода)

Прогони
от нас метели,
Прокати на карусели.
Растопи холодный лёд,
Пусть весна скорей придёт!
(Масленица)

     Станция №6.Книга желаний
Необходимо сочинить празничный стишок в
котором должны обязательно присутствовать такие слова как : солнце, блины,
мороз, улыбка, праздник

СОГБПОУ
«Ярцевский индустриальный техникум»

КНИГА
ЖЕЛАНИЙ
(
стихи и пожелания на масленицу)

г.
Ярцево 2023г

Команда
№1
«Солнышки»

Команда
№2
«Веснушки»

Команда
№3
«Лучики»

Команда
№4
«Ласточки»

Команда
№5
«Звездочки»

Команда
№6
«Зайчики»

Маршрутный лист
Команда №1
«Солнышки»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Маршрутный лист
Команда №2
«Веснушки»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Маршрутный лист
Команда №3
«Лучики»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Маршрутный лист
Команда №4
«Ласточки»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Маршрутный лист
Команда №5
«Звездочки»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Маршрутный лист
Команда №6
«Зайчики»

№п\п

Название станции

баллы

Подпись

Станция №6
Книга желаний

Необходимо сочинить празничный стишок
в котором должны обязательно присутствовать такие слова как :

солнце, блины, мороз, улыбка,
праздник

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия масленица 2023.docx

alt: Кто проказница? (Зима) Пропали метели

alt: Но только дыханьем её ты согрей

alt: Команда №1 «Солнышки»

alt: Команда №2 «Веснушки»

alt: Команда №3 «Лучики»

alt: Команда №4 «Ласточки»

alt: Команда №5 «Звездочки»

alt: Команда №6 «Зайчики»

alt: Станция №6 Книга желаний

intro: Сценарий мероприятия "Масленица"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 630.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Задача
1
Из
390 г бензола в 2 стадии было получено 410 г фенола. Определить массовую долю
выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Задача
2
 Рассчитайте
массу тринитрофенола, который образуется при взаимодействии фенола с раствором
азотной кислоты объемом 300 мл (массовая доля HNO3 - 80%, плотность
- 1,45 г/мл).

Задача
3
 При
взаимодействии фенола с бромной водой образуется нерастворимый в воде 2,4,6 -
трибромфенол (качественная реакция на фенол). При действии избытка бромной воды
на 240 г водного раствора фенола получено 8,45 г осадка. Рассчитайте массовую
долю фенола в исходном растворе.

Задача
4
 Относительная
плотность паров предельного альдегида по азоту равна 3,07. Выведите
молекулярную формулу альдегида.

Задача
5
Какую
массу уксусной кислоты можно получить из 500 г технического карбида кальция,
массовая доля примеси в котором составляет 4%, а практический выход уксусной
кислоты составляет 70% от теоретически возможного?

Задача
6
Вычислите,
сколько граммов уксусного альдегида получится, при окислении 100 г 40%-ного
водного раствора этилового спирта, если выход реакции составляет 75 %?

Задача
7
Как
из уксусного альдегида в две стадии получить бромэтан?

Задача
8
Рассчитайте
массу эфира, который образуется при взаимодействии абсолютного этилового спирта
массой 18,4 г с ледяной уксусной кислотой массой 18 г. Выход эфира равно 70 %
от теоретически возможного.

Задача
9
Рассчитайте
объем этанола (ϼ= 0,8 г /мл), который требуется для получения 120 г
этилового эфира уксусной кислоты.

Задача
10
 Рассчитайте
массу глицерина, образующегося при щелочном омылении жира (триолета) массой 221
г.

file_name: Задача 3.docx

title: Ситуационные задачи по теме: "Кислородсодержащие соединения"