extracted_text:
Сообщение на тему:
Использование социо-игровых технологий в
формировании у детей представлений о социальной значимости труда взрослых

         Труд в жизни каждого
человека и в жизни общества имеет определяющее значение. От того, как человек
относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. Об
этом ярко и образно говорит народное творчество: пословицы, поговорки, сказки.
Большое внимание трудовому воспитанию уделяется в народной педагогике. О
важности трудового воспитания написано много философских, психологических и
педагогических работ. В истории воспитания и образования общества созданы
уникальные системы, в основе которых лежит трудовое воспитание.
Подчеркивая роль трудового
воспитания, Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к
нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный, и
богач».
         Трудовое воспитание в
соответствии с современными требованиями является обязательным компонентом
развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством
формирования культуры межличностных отношений.
         При этом особенно
подчеркивается роль ознакомления с социальной направленностью труда, его общественной
значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.
         В соответствии с новыми государственными
стандартами дошкольного образования построение образовательного процесса должно
строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы
с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является
игра.
         Поэтому в МОУ «Бендерский
Детский сад № 15» успешному решению задач по формированию у детей представлений
о социальной значимости труда взрослых способствует использование в построении воспитательно-образовательного
процесса социо-игровых технологий.
Социо-игравая
технология – это развитие ребенка в игровом общении
со сверстниками, основанное на принципе организации занятий как игры-жизни
между микрогруппами детей. В микрогруппах дети либо уже связаны совместными
играми, общим опытом жизни, либо эти связи самостоятельно быстро
устанавливаются.  А это, в свою очередь, является плодотворной почвой для того,
чтобы знания можно было передавать друг другу, помогать сверстнику и
поддерживать его.
         Суть социо-игровых
технологий можно раскрыть в 6 самых основных правилах и условиях:
         1 правило:
Используется работа малыми группами, или как их еще называют «группы
ровесников».
          Оптимальным для
продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами. Поэтому,
знакомя дошкольников с трудом взрослых, активно используем дидактические,
подвижные и сюжетно-ролевые игры, разбивая группу детей в младшем возрасте на
пары и тройки, в старшем – по 5-6 детей. Главным в деятельности является связь
«ребенок – ребенок», а не «воспитатель – ребенок», т.к. одной из наиболее
насыщенных, доверительных и плодотворных форм отношений между людьми являются
отношения между ровесниками. Поэтому педагог только создает условия для игры и
предлагает группе равных игровую тему (или какое-то конкретное дело, связанное
с игровым сюжетом). А также косвенно следит за тем, чтобы дети организовывали
игру таким образом, чтобы не  было тех, у кого не получилось и тех, кто уже
давно выполнил все игровые действия.
         Например, детям
подготовительной к школе группы было предложено подготовить информационный
стенд о людях разных профессий. Материал по каждой из профессий готовила
определенная микрогруппа. При этом решение о том,       создать ли одну общую
газету обо всех профессиях или отдельные газетные листки по каждой из
профессий, принимали сами дошкольники. Так же самостоятельно дети выбрали для
газеты рисунки и фотографии.
2
правило: «Смена лидерства».

         Понятно, что работа в малых
группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает
один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно
меняться. Используя дидактические игры по формированию у дошкольников
представлений о социальной значимости труда взрослых, результат представляет
каждый раз новый ребенок. Также в сюжетно-ролевых и театрализованных играх
меняется лидерство при распределении ролей.
         3 правило:
Обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что
способствует снятию эмоционального напряжения.
         Знакомясь в игровой форме с
трудом взрослых, дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, выполняют
имитационные движения, играют с мячом. Организовывать дидактические и
настольно-печатные игры старшие дошкольники могут в разных уголках группы: в
центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.
         4 правило:
Смена темпа и ритма.
         Менять темп и ритм помогает
ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей
возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной
сосредоточенности.
          Так, например, игра с мячом
помогает распределиться на группы. Затем группам предлагается статичное
задание: разделить картинки с профессиями на несколько групп. Одним – найти картинки
с изображением людей тех профессий, которые создают предметы (гончар, портной,
строитель, хлебороб.); другим –
тех профессий, которые обслуживают население, служат людям (продавец, врач,
учитель, воспитатель); третьим – тех профессий, которые нас защищают, спасают
(военные, милиционеры, пожарные) и так далее. После этого можно предложить
каждой группе с помощью пантомимы показать одну из профессий так, чтобы
остальные смогли ее узнать и назвать.
         5 правило:
Интеграция всех видов деятельности, что соответствует
современным требованиям.
            Это дает положительный
результат в области коммуникации, социализации, эмоционально-волевой сферы,
более интенсивно развивает интеллектуальные способности, способствует речевому,
познавательному, художественно-эстетическому, физическому развитию. Для этого
можно использовать различные игры, которые развивают внимание, мышление, умение
взаимодействовать друг с другом.
         Наиболее полно данное
правило реализуется в сюжетно-ролевой игре, способствующей всестороннему
развитию дошкольников. Помимо таких популярных игр, как «Детский сад / Школа»,
«Магазин», «Больница», «Автомастерская», в игровую деятельность детей активно
внедряется ознакомление с новыми профессиями: «Турагентство» и «Модельное
агентство», «Банк», «Выборы (депутата или президента» и тому подобное.
         6 правило:
Ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь – и
наловишь с десяток».
         Ребенку вместе со своими
ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все
дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то
поменьше.   А  педагогу требуется убрать откровенную манеру учить и сменить ее
на манеру слушать и слышать детей, доверять им; помогать по их просьбе, а не по
своему желанию, предоставить им право самим учиться.
         Учитывая специфику
дошкольного возраста, самостоятельному получению знаний и формированию
социальных понятий во многом способствует наглядное ознакомление детей  с
трудовой деятельностью в процессе экскурсий. Если младшим дошкольникам доступен
в основном труд взрослых в детском саду, то воспитанники средней группы уже
знакомятся с профессиями ближайшего социума (школа, магазин, аптека). С детьми
старшего возраста регулярно проводятся экскурсии на предприятия и в организации
города.
         Например, наибольший
эмоциональный отклик у детей вызвало посещение Пожарной части города. Кроме
того, что дошкольники получили практическую возможность осознать значимость
профессии пожарных, ознакомиться с некоторыми особенностями их труда, в
процессе экскурсии были показаны различные отделы и разъяснена специфика их деятельности.
В дальнейшем при организации сюжетно-ролевой игры это позволило разнообразить
сюжет и ввести большее количество действующих игроков, разбив всех желающих на
группы (отделы пожарной части), что соответствует принципам социо-игровой
технологии.
         Использование «золотых»
правил социо-игровой технологии, позволило нашим воспитанникам:
Ø научиться слушать
и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к
согласию;
Ø развиться речевому
взаимодействию;
Ø сформировать
позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к
сверстникам;
Ø научиться отстаивать
свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;
Ø избавиться от
чувства страха за ошибку.
         Уважаемые коллеги, хочу
продемонстрировать вам некоторые приемы социо-игровой технологии на примере
элементов сюжетно-ролевой игры «Поликлиника». Это деление на малые группы
(регистратура, разные кабинеты, аптека, группа пациентов); двигательная
активность и смена мизансцен (использование большого пространства, переход от
регистратуры к врачам, затем в аптеку) смена темпа и ритма (имитация действий
врачей и т.д.); интеграция разных видов деятельности, начиная с начального
этапа подготовки к игре; принцип полифонии (дети сами определяли
направления игры, содержание деятельности каждого персонажа и т.п.)
         Благодарю за внимание!

file_name: РЕЧЬ  СОЦИО-ИГРА.docx


extracted_text:
Управление
образования и молодежной политики
администрации
Уссурийского городского округа

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр
развития творчества детей и юношества с.Новоникольска Уссурийского городского
округа

ПРИНЯТА
на заседании
  методического совета
протокол № ____
от «____»
  _______________2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО
  «ЦРТДЮ»
______________
  Афанасова Г.В.
«_____»
  _______________2022 г.

“Английский –
ТопЯзык”

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической
направленности

Возраст учащихся: 12-15
лет
Срок реализации
программы:1  год

Кузнецова Мария
Евгеньевна

педагог дополнительного образования

с. Новоникольск
2022г
1.1 Пояснительная записка
              Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский-ТопЯзык» (далее
Программа) относится к социально-педагогической направленности, имеет базовый
уровень освоения, реализуется с 2022 года.

Актуальность
Программы
  Проблема преподавания иностранных языков в школе в настоящее
время актуальна. Важным моментом является консолидация лексико-грамматических
знаний и поэтапная адаптация учащихся к формату итоговой аттестации. Несомненно
целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной
компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию.
Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное
достижение практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет
хорошую возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной
программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины,
позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем.
Новизна программы заключается в приобретении уже  значительных навыков
необходимых для успешной сдачи итоговой аттестации по английскому языку. В условиях нового
учебного плана единство урочной и внеурочной работы с учащимися приобретает
особое значение. Внеурочная работа позволяет расширить активный словарный запас
школьников, совершенствовать их умения в устной и письменной речи, а также в
чтении и переводе, поддерживать интерес к изучению английского языка,
воспитывать толерантность, патриотизм и интернационализм.

Отличительные
особенности Программы
           Особенностью
обучения по данной программе, заключается в приобретении навыков работы на
компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: компьютерное
тестирование, создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение
внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио и
видеоматериалами. Спецификой данной программы является её ярко выраженный
межпредметный характер.
Содержание
занятий выстроено так, чтобы, при всей сложности материла, учащиеся могли
максимально эффективно воспринимать информацию и выполнять на практике
поставленные задачи.

Адресат
Программы
Для
обучения по Программе принимаются учащиеся в возрасте 12-15 лет, желающие
изучать английский язык и культуру Англоязычных стран. Следует отметить, что
именно в этом возрастном диапазоне происходит формирование активного интереса к
будущей профессии. Программа ориентирована на учащихся, в том числе не обладающих
базовыми знаниями по направлению программы, но мотивированных и
заинтересованных на изучение данной предметной области.
   Программа рассчитана
на 1 год обучения - 144 ч. (4 ч. в неделю).
Для успешной работы объединения каждую
отдельную группу целесообразно комплектовать из учащихся с одинаковым уровнем
знаний, навыков и умений. Норма наполняемости групп – не менее 12 учащихся.
Образовательный
процесс строится с учётом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательной
организации дополнительного образования детей» // Постановление Главного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41.
         Для успешного освоения
Программы материал излагается в зависимости от индивидуального уровня знаний
учащихся с последующим углублением изложения материала темы. В результате
учебный процесс представляет собой последовательно усложняющиеся этапы, каждый
из которых является логическим завершением предыдущего.

     1.2 Цель программы
Перспективную цель данной
программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой
самореализации в условиях современного поликультурного пространства – через
диалог российской и англоязычной культур.
Задачи программы
Воспитательные:
·
воспитать общительность,
доброжелательность, культуры общения, умения работать в коллективе;
·
способствовать социализации
учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям
других стран.

Развивающие:
·
совершенствовать
навыки разговорной речи;
·
формировать
потребности самовыражения в разных видах деятельности;
·
развивать
творческие способности;
·
развивать
социальные и культурные навыки, формировать социокультурной стороны личности в
процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.
Обучающие:
·
познакомить с культурой
английского языка и с культурой англоязычных стран;
·
изучить новую лексику;
·
ввести грамматический материал;
·
расширить и закрепить накопленный
запаса слов;
·
активно использовать полученные
знания на практике.

1.3
Учебный план

№

Название разделов и тем

            Количество часов

всего

теоретических

практические

Формы аттестации/
контроля

Индивидуальные

Групповые

1

Вводное занятие

9

1

1

7

Зачет

2

Моя визитная карточка

9

1

8

Обучающая

3

Моя семья

9

2

3

4

Проект

4

Мой друг

9

1

4

4

Сочинение

5

Мой дом

9

2

3

4

Проект

6

Безопасность на дороге

9

2

3

4

Зачет

7

Еда и напитки

9

1

5

3

Зачет

8

В магазине

9

3

1

4

Игровая

9

В ресторане

9

1

3

4

Игровая

10

В аэропорту

9

3

3

3

Тест

11

В гостинице

9

1

5

3

Тест

12

Досуг и увлечения

9

1

3

5

Проект

13

Переписка

9

1

4

4

Письмо

14

Школьная жизнь

9

1

3

5

Видео

15

Выбор профессии

9

1

4

4

Проект

16

Итоговое занятие

9

1

1

7

Тест

Всего

144

Содержание учебного плана
Тема 1-2 «Моя визитная карточка» Имя, возраст, внешность, увлечения.
Тема 3 «Моя семья» Описание внешности и характера членов семьи.
Взаимоотношения в семье. Генеалогическое дерево.
Тема 4 «Мой друг» Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Тема 5 «Мой дом» Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Приглашение гостей на семейный праздник.
Тема 6 «Безопасность на дороге» Правила поведения на улице. Транспорт. Вызов такси.
Тема 7 «Еда и напитки» Здоровое питание. Правила этикета поведения за столом.
Тема 8 «В магазине» Покупка продуктов питания
Тема 9 «В ресторане» Заказ столика. Меню. Правила этикета при деловом и неофициальном
обеде.
Тема 10 «В аэропорту» Заказ билета. Расписание движения.
Тема 11 «В гостинице» Регистрация и пребывание в гостинице
Тема 12 «Досуг и увлечения» Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки). Путешествия по России и странам изучаемого языка. Молодежная мода.
Тема 13 «Переписка» Письмо другу. Электронная почта. Почта России
Тема 14 «Школьная жизнь» Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы. Школьные обмены
Тема 15 «Выбор профессии» Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.
Тема 16 Итоговое занятие защита проектов, итоговый тест.
1.4
Планируемые результаты
В результате реализации данной программы учащиеся, освоившие
материал:
- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного
языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту
познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и
личностным, социальным и профессиональным ростом;
- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение,
аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с
требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Личностные результаты:
·
мотивация
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознания
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
коммуникативная
компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
такие
качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
·
общекультурная
и этническая идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
·
 стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
·
планировать
свое речевое и неречевое поведение;
·
взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
работать
с информацией: искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать
информацию;
·
определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
 Обучающийся научится относиться дружелюбно и толерантно к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах. Будет сформирована и совершенствована иноязычная
коммуникативная компетенция; расширены и систематизированы знания о языке,
расширен лингвистический кругозор и лексический запас, что приведет к овладению
общей речевой культурой.

2.1 Условия реализации
программы

Материально-техническое оснащение
Программы.
Учебный кабинет, отвечающий требованиям СанПиНа
-
Рабочее
место педагога
-
Столы,
стулья для учащихся
-
Компьютер
-
Проектор
-
Сабвуфер

Учебно-методическое и
информационное обеспечение:
-карточки
-презентации
-аудирование
-словари
-видео уроки

2.2 Оценочные материалы и формы
аттестации
·
выступления
детей на открытых мероприятиях;
·
участие
в конкурсных мероприятиях;
·
контрольные
занятия;
·
итоговое
занятие;
·
защита
проектов;
·
школьная
конференция.
Контроль и оценка знаний,
умений и навыков учащихся на каждом этапе осуществляется в форме контрольных
работ, на которых проверяется качество сформированных навыков и умений и их
соответствие этапу обучения учащегося, а также концертных выступлениях на английском
языке и участия в конкурсах и олимпиадах.
-    освоить
базовые принципы изучения английского языка
-    познакомить
с основами культуры Англоязычных стран
-    познакомить
с современными лексическими конструкциями английского языка, применяемыми в
общении со сверстниками;
-    освоить
базовые основы звуко-произносительных навыков;
-    освоить
базовые принципы конструирования предложений;
-    научить
пользоваться приобретенными знаниями;
-изучить
основы проектной деятельности и публичных выступлений
2.3 Методические
материалы
Формы занятий:
·
занятие;
·
занятие-путешествие;
·
дискуссия;
·
тестирование;
·
защита
творческих работ и проектов;
·
онлайн-экскурсия;
·
итоговое
занятие;
·
самопрезентации.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
·
словесный;
·
наглядный;
·
практический;
·
метод
контроля;
·
объяснительно-иллюстративный;
·
исследовательский;
·
творческий
метод.
Дидактический материал:
·
видео;
·
презентации;
·
плакаты;
·
словари,
энциклопедии.

2.4 Календарный
учебный график

Этапы образовательного процесса

1 год

Продолжительность учебного года, неделя

36

Количество учебных дней

144

Продолжительность
  учебных периодов

1
  полугодие

1.09.2022-
  31.12.2022

2
  полугодие

11.01.2023-
  31.05.2023

Возраст детей, лет

12-15

Продолжительность
  занятия, час

2

Режим занятия

2
  раза/нед

Годовая учебная
  нагрузка, час

144

2.5 Календарный план
воспитательной работы

Тема
  Мероприятия

Вид
  Деятельности

Дата

«В
  воспитании мелочей не бывает»

Видео-беседа

сентябрь

«Жизнь
  дана на добрые дела»

«Видео
  открытка ветерану педтруда»

октябрь

«Экология
  глазами детей»

Чистый
  школьный двор

октябрь

«Мама,
  папа, я -вместе дружная семья»

Стихи
  и открытки маме. Беседа семейные ценности

ноябрь

«Я
  и мое место в жизни»

Тренинг

декабрь

«Новогодняя
  игрушка»

Мастер-класс

декабрь

“Правила
  Дорожного Движения”

  Беседа

январь

«Международный
  Женский День”

Презентация

март

«Первый
  человек в космосе»

Презентация

апрель

«День
  Труда»

  Беседа

апрель

«Наши
  прадеды-наша гордость»

Презентация

май

Список литературы.
1.     Интернет-ресурсы: Maps of
World (Current, Credible, Consistent)
http://www.mapsofworld.com/united-kingdom/britain/facts.html
2.     Интернет-ресурсы: The Columbia
Encyclopedia http://www.encyclopedia.com/topic/Great_Britain.aspx
3.
Интернет-ресурсы:
Преподавание страноведения на уроках http://countrystudying.narod.ru/index/0-4
4.
УМК
«Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений /
В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко.
5.
Skysmart
6.
-  s-english.ru
7.
-  resh.edu.ru
8.
-  liveworksheets.com
9.
-  school-russia.prosv.ru
10.
-  spotlightinrussia.ru
11.
-  listen-to-english.com
12.
-  PowerPoint
13.
-  YouTube.com
14.
-  engmaster.ru/test
15.
-  Учи.ру
16.
-  Google.Forms
17.
-  Словарь «Macmillan
Essential Dictionary”
18.
-  Интерактивный учебник по
современной грамматике английского языка.
19.
-  http://macmillan.ru/
20.
-  http://learnenglishkids.britishcouncil.org//
21.
-  TedTalks
22.
- https://www.stickyball.net
23.
- https://www.grammarbank.com/
24.
- https://www.engvid.com/
25.
- https://www.esl-lounge.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кружковая программ Кузнецова М.Е.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Адресат Программы Для обучения по

alt: Развивающие: · совершенствовать навыки разговорной речи; · формировать потребности самовыражения в разных видах деятельности; · развивать творческие способности; · развивать социальные и культурные навыки, формировать…

alt: В ресторане 9 1 3 4

alt: Метапредметные результаты : · планировать свое речевое и неречевое поведение; · взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; · работать с информацией: искать и выделять…

alt: Условия реализации программы

alt: Календарный учебный график

alt: Список литературы. 1.

intro: Рабочая программа

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по кружку английского языка


extracted_text:
Рабочая программа составлена в соответствии с основными
положениями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (ФГОС) и примерной образовательной программы начального
общего образования, авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной по курсу
«Музыка» утверждённой Министерством образования РФ;Данная
рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник для
1 класса под редакцией авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной по курсу
«Музыка» др., Москва «Просвещение» 2012г. выпуска, обеспечивающие процесс
обучения. Количество часов в неделю — 1, в год — 31 час.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
 В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определённые результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий на основе сопоставления произведений  русской музыки
и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, и др.;
– уважительное отношение к
культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
– развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы;
– формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
– формирование у младших
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной   форме;
– овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия наэлектронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления
о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку
и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Основное содержание курса
представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка
в жизни человека»,
«Основные
закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни
человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки. Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми,
ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития
(повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина
мира.
Интонационное богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное
и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

1.
 «Музыка вокруг нас».
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные
инструменты.
2.  «Музыка и ты».
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в
выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов.

Учебный
план

№

Название раздела

Количество часов

1

«Музыка вокруг нас».

14 ч.

2

«Музыка и ты».

17 ч.

Итого:

31 ч

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
Музыка 1класс – 31 час

№

Тема раздела, урока

Дата

Примечание

Музыка вокруг нас (14 часов)

1

«И
  муза вечная со мной!» Композитор – исполнитель – слушатель.
С.
  8-9

2

«Хоровод
  муз».
Песни
  и танцы разных народов мира.
С.10-11

3

«Повсюду
  музыка слышна».
 Песня, танец, марш.
С.12-13

4

«Душа
  музыки – мелодия».
Песни,
  танцы и марши – основа многообразных музыкальных впечатлений.
С.14-15

5

«Музыка
  осени».
Образы осени в литературе, музыке. Песни об осени.
С.16-17

6

«Сочини
  мелодию».
Выразительность и изобразительность в речи и в музыке.
С.18-19

7

«Азбука,
  азбука каждому нужна…».
Музыкальная
  азбука. Нотный
  звукоряд, скрипичный ключ.
С.20-21

8

«Музыкальная
  азбука».
Музыкальная
  азбука. Нотный
  звукоряд, скрипичный ключ.
С.22-23

9

«Музыкальные
  инструменты».
Народные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.
Н.Римский-Корсаков.
  «Садко».
С.24-27

10

«Музыкальные
  инструменты».
«Звучащие
  картины».
Музыка
  народная и авторская в исполнении на арфе, свирели, гуслях, флейте.
С.
  28-31

11

«Разыграй
  песню».
Песня
  – основа музыкальных впечатлений детей.
С.32-33

12

«Пришло
  Рождество, начинается торжество».
Рождественские
  колядки и песни народов мира.
С.34-35

13

«Родной
  обычай старины».
Рождественские песни.
С.36-37

14

«Добрый
  праздник среди зимы».
Музыка
  в жизни человека.
С.38-39

3 чет

Музыка и ты (17 часов)

15

«Край,
  в котором ты живёшь».
Музыкальные
  произведения о Родине, о красоте родной природы.
С.42-43

16

«Поэт,
  художник, композитор».
Своеобразие произведений в выражении чувств человека.

17

«Музыка
  утра». .
С.46-47

18

«Музыка
  вечера».
С.48-49

19

«Музыкальные
  портреты».
Интонационно-осмысленное
  воспроизведение различных музыкальных образов.
С.50-51

20

«Разыграй
  сказку».
Интонационно-осмысленное
  воспроизведение различных музыкальных образов.
С.
  52-53

21

«У
  каждого свой музыкальный инструмент».
Музыкальные
  инструменты
С.54-55

22

«Музы
  не молчали».
Героические
  образы в искусстве.
С.56-57

23

«Музыкальные
  инструменты».
Сопоставление
  тембров, имитация игры на них.
С.58-59

24

«Мамин
  праздник».
С.
  60-61

25

«Музыкальные
  инструменты».
С.
  62-65

26

«Звучащие
  картины».
Музыкальные
  инструменты.
С.66-67

27

«Музыка
  в цирке».
Песни о животных.Своеобразие музыкальных инструментов.
С.68-69

28

«Дом,
  который звучит».
 Путешествие в музыкальный театр.
С.70-71

29

«Опера-сказка».

Песенность, танцевальность, маршевость в оперной и балетной
  музыке.
С.
  72-73

30

«Ничего
  на свете лучше нету…».
С.74-75

31

«Музыка
  в жизни ребёнка».
Итоговый
  урок.

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Учебный план №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: С.66-67 27 «Музыка в цирке»

title: рабочая программа по музыке, "ШКОЛА РОССИИ", 1 класс


extracted_text:
Арт-тренинг для сотрудников детского
сада
«Новогоднее чудо»

Ведущие:
педагоги-психологи
Шпилевая Ирина Евгеньевна и Фролова Надежда Сергеевна.

Цель: профилактика
синдрома эмоционального выгорания, поиск личных ресурсов.

Задачи:
1.     сплотить
коллектив;
2.     гармонизировать
психоэмоциональное состояние сотрудников;
3.     снизить
нервно-психическое напряжение;
4.     актуализировать
цели на будущий год.

Участники:
сотрудники детского сада.

Оборудование:
листы формата А5 по количеству участников; шариковые ручки по количеству
участников; листы для записи 5х5 см; лоскуты ткани (цветной круг 15х15 см,
белый квадрат 10х10 см, белый прямоугольник 20х5 см, цветные треугольники 15х15
см, цветной прямоугольник 10х5 см, цветные тесемки, красные нитки); монетки по
количеству участников; фасоль по количеству участников; синтепон/вата для
набивки куклы; схемы изготовления куклы «Благополучница» по количеству
участников; 3 пары варежек для взрослых; конфеты в фантиках; открытки-аффирмации,
запись музыкальной композиции «Ой заинька, ой серенький!», аппаратура для
воспроизведения музыки.

Организация пространства:
столы расположены по кругу, рядом стулья; отдельно стол с цветными лоскутами
для изготовления куклы

План
1.
Вступительное
слово.
2.
Упражнение
«Поздороваемся».
3.
Игра
«Разверни конфету».
4.
Упражнение
«10 желаний».
5.
Изготовление
куклы «Благополучница».
6.
Игра
«Подарок».
7.
Акция
«Открытка Деда Мороза».
8.
Хоровод
«Ой, заинька…».
9.
Заключительное
слово.
10.
Буклет
«Новогодний стол».

1.
Вступительное слово
Здравствуйте, дорогие
коллеги! Мы очень рады приветствовать Вас здесь.
Новый Год – это не просто
время чудес, это уникальный период, который случается раз в году, когда мы все
становимся немного волшебниками!
Перед Новым Годом каждый
из нас пребывает в таком состоянии, в такой готовности к чуду и волшебству, что
легко может запустить реализацию всех своих желаний на целый год!
Предлагаю начать работать
над исполнением наших желаний ещё до начала Нового Года! Чтобы после его
наступления  наши желания уже сами работали на нас!
Но прежде чем встретить
Новый Год, нужно весело и благодарно проводить уходящий. Сейчас мы с вами
поиграем, зарядимся позитивом и приступим к воплощению наших желаний!
2.
Упражнение «Поздороваемся»
Как известно, любая встреча начинается с
приветствия. Вот и мы с вами сейчас будем приветствовать друг друга. Только вот
приветствие это будет не обычное, а веселое.
Всем участникам необходимо двигаться по
комнате под музыку, но как только музыка остановиться, нужно будет
поздороваться друг с другом какой-либо частью тела: головой, пальчиками,
ладошками, спинами, плечами и всем, чем сами пожелаете.
3.
Игра «Разверни конфету»
Сейчас мы предлагаем вам, подсластить свою
жизнь. Для этого вам придётся немного потрудиться. Мы приглашаем выйти троих
участников. Вам необходимо, надеть варежки и постараться развернуть конфету за
30 сек. (участники играют в игру тройками по очереди, победитель тройки
получает сувенир).
Отлично! Надеюсь, все получили заряд
бодрости и позитива. Теперь смело можно приступать к актуализации наших
желаний.
4.
Упражнение «10 желаний»
Для актуализации наших желаний, нам
понадобятся листы и ручки. Сейчас я попрошу вас написать на своих лисах по 10
желаний (3 мин.). Теперь из этих 10 желаний выберите 5 наиболее значимых в
данный момент (1 мин.). А сейчас, посмотрите на 5 выбранных желаний и запишите
1, наиболее значимое – то, чего вы бы хотели непременно и как можно быстрей, и
запишите это желание на листочке (5х5 см). отложите листочки в сторону, пока
они нам не пригодятся.
5.
Изготовление куклы «Благополучница»
А теперь мы переходим к самой интересной
части нашего тренинга – мы будем делать с вами куклу – Благополучницу
(демонстрация куколки).
Благополучница – это
кукла – мотанка, ее изобрели древние славяне, которые с помощью разных фигурок
налаживали связь с добрыми духами и предками. Особенность мотанки в том, что
она не имеет лица, и как впоследствии выяснилось, Благополучница воспринималась
людьми как посредник между божественными силами и людьми, и находилась она за
пределами земного пространства именно поэтому, ее облик не должен был
напоминать человеческий.
На Руси
существовала традиция - дарить Благополучницу обычно на Рождество или Новый год, но ее можно также
подарить как помощницу в любых жизненных начинаниях в начале любого жизненного
этапа, а значит в любое время года.  Сидит помощница на счастье-мешочке. В
юбке-мешочке у нее монетка - приносит деньги в дом, фасоль или другая крупа  -
дает еду, а целебные травы – это забота о здоровье.
Но мы с вами
сегодня создаем не оберег, а помощницу в исполнении нашего желания.
Выберите для своей куколки юбку, косынку и
фартук (остальные заготовки из ткани, ниток и схему изготовления, необходимо
заранее положить на столы). Также возьмите по 1 фасолинке и монетке.
Участники
тренинга изготавливают куклу согласно схеме (в юбку кладут монетку, фасолинку
и листочек с желанием).
Важно знать, что сама кукла не несет
никакого магического смысла. Она лишь является своеобразным способом
актуализации наших желаний. Поэтому смело можете ее подарить, отдать ребенку
для игр, ну или выбросить.
У
всех получились прекрасные куколки, но могло ли быть иначе, каждый вложил в
свою куклу немножечко заботы, теплоты и, конечно же, свое желание – мечту!
6.
Игра «Подарок»
Теперь, можно порадовать
друг друга. На новый год принято дарить
подарки.
Представьте себе, что у вас есть
неограниченные материальные и материальные возможности. И вы можете подарить
своему соседу справа любой подарок, какой только пожелаете. Давайте мы с вами,
на словах, подарим такие подарки, которые только пришли в наши мысли (участники
по кругу проговаривают «Я хочу подарить тебе …. безграничное счастье, свободу,
миллион роз и т.п.)
7.
Акция «Открытка Деда Мороза»
Прекрасно. Но это не все подарки, которые
мы сегодня получим. Дед Мороз подготовил для нас особенные послания: если их с
уверенностью и полной верой проговаривать для себя вслух, то они непременно
становятся правдой о нас. Выберите для себя послание от Деда Мороза из тех, что
лежат на столе (участники в закрытую выбирают себе открытку с аффирмацией). А
на обратной стороне открытки, символ Наступающего Года тоже подготовил для вас
небольшой, но приятный досуг – антистресс-раскрасску.
8.
Хоровод «Ой, заинька…»
Ну что ж, наше мероприятие подходит к
концу. И раз уж мы сегодня обратились к русской народной куколке, то и
закончить наш праздник предлагаю, также как на Руси оканчивался любой праздник
– хороводом:
Перед всем честным народом
Мы станцуем хороводом!
В круг скорее все вставайте,
Хоровод наш начинайте!
Участники водят хоровод вокруг своих
куколок-Благополучниц под песню «Ой заинька, ой серенький…».
9.
Буклет «Новогодний стол»
Наш тренинг подошел к завершению.  Но это не все, у
нас есть для вас еще небольшие подарки (раздаются буклеты «Простые и вкусные
блюда к Новогоднему столу»).
10.
 Заключительное слово
Мы благодарим вас за участие в этом
новогоднем тренинге. Очень радостно видеть ваш интерес и активность к такой
форме работы.
Желаем вам успехов в Новом году, как на
профессиональном фронте, так и на личном!

file_name: 2021 Новогодний арт-тренинг для педагогов.docx

alt: Сидит помощница на счастье-мешочке


extracted_text:
План-конспект урока литературы в 6 классе на тему:
«Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» - гимн
родной природе.

Цель урока:
анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Задачи:
1.Научиться определять настроение стиха, находить
тропы,  с помощью которых это настроение и создается.
2. Развитие литературоведческой зоркости, навыков
выразительного чтения и связной речи.
3. Воспитание любви к родной природе.
Теория: антитеза, эпитет, сравнение, обращение.

Ход  урока
Оргмомент.
Проверка
домашнего задания. Чтение наизусть стихотворения «Узник». Оценивание
учащимися друг друга: точность передачи текста, громкость, темп, интонация,
выразительность.

- Конечно же, природа всегда привлекала и вдохновляла
и поэтов, и художников, и композиторов, А.С.Пушкин не был исключением. Природа
для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В
творчестве поэта среди стихотворений посвящённых природе особое место занимает
стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок.
Скажите, хотелось бы вам узнать, как увидел зимнее утро А.С.Пушкин?(да)
   Представьте себе, что сегодня
воскресенье, не надо идти в школу, и вы можете спать, сколько захочется. Часов
в 11 начинаете ощущать, что вас что-то разбудило: ослепительный солнечный луч пробился
между шторами. Вы встаете, подходите к окну  и видите, что за окном, где еще
вчера хлюпала грязь, сегодня все в ослепительной белизне. Попробуйте нарисовать
картину, которую вы увидели из своего окна.
   Прослушав высказывания, поняли, что
предложения получились похожими, с использованием одних и тех же словосочетаний
«белый снег», «яркое солнце». Но эту сложную задачу решил и Пушкин, когда
написал стихотворение «Зимнее утро».
   Стихотворение было опубликовано в
1829 году. Оно полно жизнелюбия, очарования зимней природой и становится
особенно радостным ещё и от того, что согрето чувством любви к красавице и
благоговением перед ней.
   Очарование зимнего утра, когда всё
залито солнцем и сиянием великолепных снежных ковров, усиливается при сопоставлении
с вьюжным вечером.
   Поэт рисует картины морозной,
солнечной зимы и одновременно тёплый, уютный дом, где «весёлым треском трещит
затопленная печь», есть тёплая лежанка, возле которой «приятно думать», но
можно ещё насладиться прогулкой по «утреннему снегу» в санках.
Чтение стихотворения.
Прежде чем начать подробный разговор об этом
стихотворении, скажите мне, как вы поняли, где  находится герой стихотворения?
(В сельском доме  зимой, рядом с ним подруга). Анализировать
стихотворение мы будем по строфам.
Запись в
тетрадь.
Строфа-сочетание
стихов, образующее единство.
2.Анализ
стихотворения по строфам.
 1-я
строфа.
·
Какое чувство передает первая строфа стихотворения? (Чувство
радости, восхищения красотой природы и молодой девушкой)
·
С помощью каких выразительных средств поэт добивается этого
настроения? (Эпитеты- «чудесный», «прелестный», обращение- «красавица»,
повелительная интонация – «проснись», «открой»,  «звездою севера явись»,
выражение «навстречу северной Авроре»).
·
Кто такая Аврора? ( Богиня утренней зари  в древнеримской
мифологии).
·
Как называли богиню утренней зари древние греки? Вспомните строки
из «Одиссеи», в которых говорится о наступлении утра. ( «Вышла из мрака
младая с перстами пурпурными Эос»)
·
Как вы думаете, почему поэт обращается к образу античной
мифологии? (Для создания более возвышенного, торжественного настроения.)
·
Как меняется настроение в этом стихотворении?
Резкая
смена настроения или картин в произведении, замена на противоположности
называется АНТИТЕЗОЙ или ПРОТИТВОПОСТАВЛЕНИЕМ (запись определения в тетрадь).
·
С какой целью описывает поэт
контрастное состояние природы? (Великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее
по контрасту со вчерашней бурей, которая описана так же точно).
·
Посмотрите внимательно на звуковой состав  первой строфы. С
помощью каких звуков поэт создает настроение сияния и радости? (звонкие
согласные «С», «Р» (чудесный, прелестный, звездою севера
явись, навстречу северной Авроре).
После
разбора каждой строфы читаем ее выразительно.
2-я строфа.
·
Какое настроение присутствует во второй строфе? (печаль,
тревожность)
·
С помощью чего это происходит? (олицетворение- вьюга злилась,
мгла носилась, эпитеты – мрачные тучи, мутное небо, сравнение- луна, как
бледное пятно, глухие согласные).
·
Как состояние природы влияет на настроение героев?(Они связаны.
Природа пасмурна и «ты печальная сидела»)
3-я строфа.
·
Что мы видим в третьей строфе? (Опять ощущение радости и
спокойствия)
·
За счет чего создается это впечатление? (строка удлиняется, небесами,
коврами-  звук «а» создает протяжность, лес чернеет, снег лежит, ель
зеленеет
·
Сравните настроение во второй и последующих строф, к какому
приему опять прибегает поэт? (С помощью антитезы поэт  воспоминаниями  о
вчерашней вьюге подчеркивает радость и торжество солнечного утра)
4-я строфа.
·
Найдите эпитеты в этой строфе. Какое настроение они создают? (Мы
посмотрели в окно, а теперь вернулись взглядом домой. После блеска и
возвышенности природы- бытовая картина « кобылка бурая, санки, трещит
затопленная печь»)
·
Было ли у вас такое чувство: на улице мороз, а дома тепло,
хорошо; с одной стороны, не хочется двигаться с места, и в то же время солнце
манит на улицу
·
Что происходит с героем в этой строфе? (Великолепные картины
природы  передают свое настроение герою, он хочет отправиться на прогулку в
санях)
·
5-я строфа.
·
Какой прием известный  вам  по стихотворению «И.И. Пущину»
использует поэт в первой и последней строфе? (Обращение «красавица», «друг
милый»)
·
Что дальше происходит в стихотворении?(герой  призывает свою
подругу совершить путешествие)
·
Найдите глаголы в последней строфе, определите их форму, передают
ли они ощущение движения, прорыва?
Поэт
использует  дружеское пожелание. И он и она должны испытать чудесную силу
воздействия красоты, почувствовать себя частью природы. Не случайно здесь берег
«милый». О нем говорится, как о близком друге.
Вывод.
Почему при
чтении стихотворения у вас возникает чувство радости?
При чтении этого стихотворения возникает чувство
радости, потому что поэт сумел передать красоту родной природы, своё желание не
просто созерцать эту красоту, а в энергичном движении слиться с природой.
Пушкин пишет о движении. Он словно призывает не только красавицу, но и самого
читателя: «пора», «проснись», «открой»  глаза, «предадимся бегу», «навестим»
поля, леса и берег. Поэт открывает нам, что простыми словами можно передать и
радость, и красоту природы, и движение, и нежность, и восхищение одновременно.
В заключение попросим одного или двух учеников прочитать
это стихотворение выразительно, обращая внимание на интонации стихотворения.

Домашнее
задание.
1.Подготовить
выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро».
2. Выписать
примеры антитезы из стихотворения.

file_name: пушкин зимнее утро.doc

title: Зимнее утро


extracted_text:
?
Весы – это прибор
для измерения …
-объема товара
+массы товара
-количества
товара

?
Найти правильные
ответы:
Метрологические
требования:
+устройство
+чувствительность

-максимальная
скорость взвешивания
+точность
взвешивания
-наглядность показаний

?
Найти
соответствие:
Метрологические
требования
-надежность
+чувствительность
+точность
взвешивания
+устойчивость
-наглядность
показаний
-изготовление из
нейтральных материалов
-скорость
взвешивания

?
Найти
соответствие:
Эксплуатационные
требования
+надежность
-чувствительность
-точность
взвешивания
-устойчивость
+наглядность
показаний
-изготовление из
нейтральных материалов
+скорость
взвешивания

?
Найти
соответствие:
Санитарно-гигиенические
требования
-надежность
-чувствительность
-точность
взвешивания
-устойчивость
-наглядность
показаний
+изготовление из
нейтральных материалов
-скорость
взвешивания

?
Найти правильные
ответы:
Эксплуатационные
требования к весам:
-устойчивость
+наглядность
показаний
-постоянство
показаний
+надежность
-чувствительность

?
Перечислить
требования, предъявляемые к весам:
+метрологические,
эксплуатационные, санитарно-гигиенические
-антропометрические,
эргономические
-социальные,
экономические

?
Весы
классифицируются по следующим признакам:
+по принципу
действия
+по способу и
месту установки
+по виду
указательного устройства
-по наименованию
-по цене

?
По принципу
действия различают весы:
-настольные
-шкальные
+рычажные
-гирные
+электромеханические

?
По месту и
способу установки различают весы:
-цифровые
электронные
-рычажные
+настольные
+передвижные
-циферблатные
+стационарные

?
По виду
указательного устройства различают весы:
+циферблатные
-стационарные
+гирные
+шкально-гирные
-равноплечие
+шкальные
+цифровые

?
Требования,
предъявляемые к весам:
-вид
указательного устройства
-место установки
+метрологические
+санитарно-гигиенические
-принцип действия
+эксплуатационные

?
Классификация
весов:
+вид
указательного устройства
+место установки
-метрологические
-санитарно-гигиенические
+принцип действия
-эксплуатационные

?
Для установки ВНЦ
горизонтально служит:
-масляный
успокоитель
-рычаг
-шкала
-тарировочная
камера
+уровень

?
Для установки
стрелки ВНЦ на нулевое положение служит:
-масляный
успокоитель
-рычаг
-шкала
+тарировочная
камера
-уровень

?
Для установки
колебания стрелки ВНЦ служит:
+масляный
успокоитель
-рычаг
-шкала
-тарировочная
камера
-уровень

?
Гири
подразделяются на следующие группы:
+обыкновенные
-цилиндрические
+условные
-чугунные
+образцовые

?
Меры объема
включают:
+алюминиевые
мерные кружки
+стеклянные
мерные кружки
-бокалы
+мензурки
-фужеры

?
Весоизмерительное
оборудование подвергается поверке и клеймению:
-в полгода 1 раз
+в год 1 раз
-в два года 1 раз
-ежемесячно
-в квартал 1 раз

?
меры объема
подвергаются поверке и клеймению:
-в полгода 1 раз
-в год 1 раз
+в два года 1 раз
-ежемесячно
-в квартал 1 раз

?
Найти правильные
ответы по месту использования различают мебель:
-для выкладки
товаров
-для показа
товаров
+для торговых
залов
-для магазинов
самообслуживания
+для подсобных
помещений

?
Найти правильные
ответы по назначению различают мебель:
+для продажи
товаров
+для расчетов с
покупателями
-встроенная
-универсальная
+для хранения
сумок покупателей

?
По методу продажи
различают мебель:
-навесная
-неразборная
+для магазинов
индивидуального обслуживания
+для магазинов
самообслуживания

?
По способу
установки различают мебель:
+островная
-неразборная
+пристенная

?
Эксплуатационные
требования к мебели:
-удобство
конструкции, стандартизацию, унификацию, типизацию
+достаточная
емкость, наглядность, демонстрации, достаточная прочность

?
Эргономические требования
к мебели:
-форма,
пропорции, цвет
+оптимальные
размеры мебели
-простота и
удобство конструкции
-прочность,
надежность
-экономичность в
эксплуатации

?
Экономические
требования к мебели:
-форма,
пропорции, цвет
-оптимальные
размеры мебели
-простота и
удобство конструкции
-прочность,
надежность
+экономичность в
эксплуатации

?
Эстетические
требования к мебели:
+форма,
пропорции, цвет
-оптимальные
размеры мебели
-простота и
удобство конструкции
-прочность,
надежность
-экономичность в
эксплуатации

?
Типизация – это…
+отбор наиболее
совершенных, отвечающих современным требованиям типов мебели
-использование
при сборе различных типов мебели деталей, одинаковых по размерам, форме,
конструкции
-разработка
обязательных требований к типам, размерам, материалам, конструкции и качеству
мебели

?
Специализация –
это…
-отбор наиболее
совершенных, отвечающих современным требованиям типов мебели
+использование
при сборе различных типов мебели деталей, одинаковых по размерам, форме,
конструкции
-разработка
обязательных требований к типам, размерам, материалам, конструкции и качеству
мебели

?
Унификация – это…
-отбор наиболее
совершенных, отвечающих современным требованиям типов мебели
-использование
при сборе различных типов мебели деталей, одинаковых по размерам, форме,
конструкции
+разработка
обязательных требований к типам, размерам, материалам, конструкции и качеству
мебели

?
Мебель для
торговых залов:
+тара-оборудование,
витрины, горки, кассовые кабины
-столы для упаковки,
фасовки, стеллажи, подтоварники, поддоны

?
Мебель для
подсобных помещений:
-тара-оборудование,
витрины, горки, кассовые кабины
+столы для
упаковки, фасовки, стеллажи, подтоварники, поддоны

?
Инвентарь для
вскрытия тары:
+клещи
+серповидный нож
+деревянный
молоток
-кондитерские
щипцы
-мусат для правки
ножей

?
Инвентарь для
определения качества товара:
+овоскоп-выноскоп
-савок для
бакалейных товаров
-формы для показа
сыпучих товаров
+щуп для сыпучих
товаров

?
Инвентарь для
подготовки товаров к продаже:
-томагавк
-щуп для масла и
сыра
+гастрономические
ножи
+нож для разруба
мяса
+лопатки для
зачистки бочек

?
Инвентарь
витринно-выставочный, рекламный:
-корзины для
бумаг
+подставки
+вазы
+корзины

?
Счетный инвентарь:
+микрокалькулятор
+губочницы
-пломбы
пластмассовые
+наколки для
ссеков
-пломбир

?
Инвентарь для
хранения рабочего запаса товаров:
+фляги
алюминиевые
-ведра
оцинкованные
+лотки для
кондитерских товаров
+контейнеры для
овощных товаров

?
Инвентарь
торговый – это…
+различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
-мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
-огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
-насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
-контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Санитарно-гигиенический
инвентарь включает -
-различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
+мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
-огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
-насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
-контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Санитарно-гигиенический
инвентарь включает -
-различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
+мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
-огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
-насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
-контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Противопожарный
инвентарь-
-различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
-мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
+огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
-насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
-контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Вспомогательный -
-различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
-мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
-огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
+насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
-контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Тара-оборудование,
представляет собой -
-различные
приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе
-мусоросборники,
урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники
-огнетушители,
ящики с песком, бочки с водой, противопожарные щиты с набором инструментов
-насос для
перекачки жидкости, лестницы-стремянки, пломбиры, пломбы, мусаты для правки
ножей, инвентарные корзины, тележки для покупателей
+контейнеры
различной конструкции, предназначенные одновременно для транспортирования,
хранения и  продажи товаров

?
Научно-технический
прогресс -
+единое
взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники
-система значений
об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и
систематизации этих знаний
-создание
человеком средств труда
-определенный
набор способов воздействия средств труда на предметы труда в прогрессе их
превращения в готовый для потребления продукт
-совокупность
взаимосвязанных кардинальных изменений в технике, технологии, науке, приводящая
к обновлению производительных сил

?
Наука - это -
-единое
взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники
+система значений
об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и
систематизации этих знаний
-создание
человеком средств труда
-определенный
набор способов воздействия средств труда на предметы труда в прогрессе их
превращения в готовый для потребления продукт
-совокупность
взаимосвязанных кардинальных изменений в технике, технологии, науке, приводящая
к обновлению производительных сил

?
Техника - это -
-единое
взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники
-система значений
об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и
систематизации этих знаний
+создание
человеком средств труда
-определенный
набор способов воздействия средств труда на предметы труда в прогрессе их
превращения в готовый для потребления продукт
-совокупность
взаимосвязанных кардинальных изменений в технике, технологии, науке, приводящая
к обновлению производительных сил

?
Технология - это-
-единое
взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники
-система значений
об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и
систематизации этих знаний
-создание
человеком средств труда
+определенный
набор способов воздействия средств труда на предметы труда в прогрессе их
превращения в готовый для потребления продукт
-совокупность
взаимосвязанных кардинальных изменений в технике, технологии, науке, приводящая
к обновлению производительных сил

?
Научно-технологическая
революция-
-единое
взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники
-система значений
об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и
систематизации этих знаний
-создание
человеком средств труда
-определенный
набор способов воздействия средств труда на предметы труда в прогрессе их
превращения в готовый для потребления продукт
+совокупность
взаимосвязанных кардинальных изменений в технике, технологии, науке, приводящая
к обновлению производительных сил

?
Эволюционный путь
развития:
-использование
принципиально новых, неизвестных ранее видов энергии, материалов
+использование
известных видов техники, технологии, оборудования

?
Революционный
путь развития:
+использование
принципиально новых, неизвестных ранее видов энергии, материалов
-использование
известных видов техники, технологии, оборудования

?
Измельчительное
оборудование:
+блендеры
-МРТ
-мясорубки
-хлеборезки
+кофемолки

?
Режущее
оборудование:
-миксеры
+МРТ
+маслорезки
-мясорубки
+ленточные пилы
+хлеборезки

?
Классификация
измельчительно-режущего оборудования:
+в зависимости от
назначения в торгово-технологическом процессе
-высокая
износостойкость
-по принципы
периодичности действия
-наличие
предохранительных устройств
-минимальная
масса

?
Требования к
измельчительно-режущему оборудованию:
-в зависимости от
назначения в торгово-технологическом процессе
+высокая
износостойкость
-по принципы
периодичности действия
+наличие
предохранительных устройств
+минимальная
масса

?
Перечислить
измельчительное оборудование:
+кофемолки,
мясорубки, блендеры, миксеры
-хлеборезки,
маслорезки, МРТ, ленточные пилы, слайсеры

?
Перечислить
режущее оборудование:
-кофемолки,
мясорубки, блендеры, миксеры
+хлеборезки,
маслорезки, МРТ, ленточные пилы, слайсеры

?
Рабочим органом
кофемолки является:
-дисковый нож
-прочный и острый
нож в форме изогнутой пластины
+плоские или
конические ножи (жернова)
-механика

?
МРТ предназначены
для нарезки:
+мясной
гастрономии
-рыбы горячего
копчения
-грудинки
+сыра
+овощей, фруктов
-изготовления
мясного фарша

?
Сайсеры
предназначены для:
-приготовления
коктейлей
-приготовления
фарша
+нарезки ветчины
+нарезки колбасы
-разделки мясных
туш

?
Рабочий орган
МРТ:
-вращающиеся ножи
и неподвижные решета
-прочный острый
нож в виде изогнутой пластины
+дисковый нож

?
Рабочий орган
мясорубки:
+вращающиеся ножи
и неподвижные решета
-прочный острый
нож в виде изогнутой пластины
-дисковый нож

?
Рабочий орган
блендера:
-вращающиеся ножи
и неподвижные решета
+прочный острый
нож в виде изогнутой пластины
-дисковый нож

?
Рабочий орган
маслорезки:
-дисковый нож
-плоские или
конические измельчительные диски
+рама с
натянутыми струнами

?
Рабочий орган
хлеборезки:
+дисковый нож
-плоские или
конические измельчительные диски
-рама с
натянутыми струнами

?
Рабочий орган
кофемолки:
-дисковый нож
+плоские или
конические измельчительные диски
-рама с
натянутыми струнами

?
Назначение
миксеров
+приготовление
коктейлей молочных и коктейлей из мороженого и алкогольных напитков
-приготовление
муссов, взбивание соусов, приготовление фруктово-ягодных, молочных или
алкогольных коктейлей со льдом
-для разделывания
на части замороженных рыбных, мясных брикетов, для разделывания мясных туш,
пищевой кости

?
Назначение
блендеров
-приготовление
коктейлей молочных и коктейлей из мороженого и алкогольных напитков
+приготовление
муссов, взбивание соусов, приготовление фруктово-ягодных, молочных или
алкогольных коктейлей со льдом
-для разделывания
на части замороженных рыбных, мясных брикетов, для разделывания мясных туш,
пищевой кости

?
Назначение
ленточных пил
-приготовление
коктейлей молочных и коктейлей из мороженого и алкогольных напитков
-приготовление
муссов, взбивание соусов, приготовление фруктово-ягодных, молочных или
алкогольных коктейлей со льдом
+для разделывания
на части замороженных рыбных, мясных брикетов, для разделывания мясных туш,
пищевой кости

?
Упаковка – это -
+комплекс средств
для защиты товара
+средство для
защиты товара
-средство для
дозировки товара

?
Вакуумные машины-
-упаковывают
товар в специальную пленку
+создают
безвоздушное пространство при упаковке

?
Термоупакованные
машины-
+упаковывают
товар в специальную пленку
-создают
безвоздушное пространство при упаковке

?
Термоупаковочное
оборудование предназначено:
+для упаковки
товаров в специальную пленку
-для создания в
товаре безвоздушного пространства
-для дозировки
товара

?
Вакуумное
оборудование позволяет:
-упаковать товар
при продаже
+сохранить вкус и
цвет товара
+продлить срок
хранения товара
+снизить товарные
потери

?
Непрерывная
холодильная цепь включает звенья:
-склады
+стационарные
холодильники
+холодильный
транспорт
-магазины
+торговое
холодильное оборудование
+бытовые
холодильники

?
Применение
источников холода дает температуру льда:
-21,2?
+5,+8?
-7,8,9?

?
Применение
источников холода дает температуру:
Сухого льда
-21,2?
+5,+8?
-78,9?

?
Испаритель
предназначен для:
+охлаждения
продуктов
-сжатия паров
хладагента
-превращение
паров хладагента в жидкость

?
Компрессор:
-нагнетает пары
хладагента в конденсатор
+в компрессоре
хладагент кипит
-это резервуар,
служащий сбором жидкости хладагента
-фильтрует
хладагент

?
Конденсатор:
-охлаждает
продукты
-в конденсаторе
хладагент кипит
+в конденсаторе
пары хладагента превращаются в жидкость
-конденсатор
обеспечивает равномерное поступление хладагента в испаритель

?
Терморегулирующий
вентиль обеспечивает:
-сбор жидкого
хладагента
-кипение
хладагента
-испарение
хладагента
+равномерное
поступление хладагента в испаритель

?
Расшифровать
данный вид холодильного оборудования КХН
+Камера
холодильная низкотемпературная
-Витрина
холодильная среднетемпературная

?
Расшифровать
данный вид холодильного оборудования ВСХ
-Камера
холодильная низкотемпературная
+Витрина холодильная
среднетемпературная

file_name: тех.оснащение.txt

alt: Унификация – это… -отбор наиболее совершенных, отвечающих современным требованиям типов мебели -использование при сборе различных типов мебели деталей, одинаковых по размерам, форме, конструкции +разработка обязательных…

alt: Вспомогательный - -различные приборы и инструменты, используемые в торгово-технологическом процессе -мусоросборники, урны для мусора, корзины для бумаг, ведра оцинкованные, щетки, швабры, веники -огнетушители, ящики с…

alt: Научно-технологическая революция- -единое взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники -система значений об объективных законах развития природы, общества и одновременному накоплению и систематизации этих знаний -создание…

intro: Тестовые задания по МДК 01.03 Техническое оснащение торговых организаций и охрана труда предназначены для проверки знаний обучающихся по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)( очная и заочная формы обучения). Тестовые задания разработаны по всем темам МДК и используются при проведении экзамена.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата___________________
Урок 69. Тема урока: Правописание ударных и безударных
окончаний имён прилагательных множественного числа.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: формировать навыки правописания
безударных окончаний им. прил. мн. числа.
Задачи:
Образовательная: отработка
умений и навыков в правописании безударных окончаний имён прилагательных в
форме мн. числа.
Развивающие: коррекция и развитие зрительного и слухового
внимания, коррекция и развитие
устной связной речи через упражнения в составлении словосочетаний «прил. +
сущ.», предложений.
Воспитательные: воспитывать уважение к окружающим, мотивацию
к учению.
Оборудование: таблицы «Склонение имен сущ.», тетрадь,
учебник, линейка, карандаш, карточки.
                                     Ход урока.
1.      Организационный
момент:
2.      Проверка
д/з.   упр. № 169 стр. 132 фронтально.
3.      Минутка
чистописания.
·
Дареному коню в зубы не смотрят.
·
У семи нянек дитя без глазу.
4.      Сообщение
темы и цели урока.
5.      Слово
учителя по теме урока, направленного на повторение, закрепление, систематизацию
пройденного материала и знакомство с новой темой с примерами и пр.
6.      Работа
с учебником на стр. 133. Правило.
7.      Склонение
сущ. мн. числа. (птицы, дни, конфеты) + придумать к ним прил. и просклонять. У
доски – Косьянова К., Извеков А., Чертенкова Д.
Разбор выполнения упр. № 170. Объяснительный диктант.
Письменное выполнение упражнения, вставть ударные и
безударные гласные в окончания имен прил. мн. числа.
Во время   работы класса постоянная индивидуально-дифференцированная
работа со слабыми уч-ся  (Авакян А., Чеботарев Д.)
Проверка выполненного упражнения (чтение учащимися
предложений с окончаниями).
8.      Физминутка
(на 20 минуте урока, методичка учителя.)
Творческий
диктант. Упр. 172, стр. 134.
9.        Д/з.
 упр. 175, стр. 137, правило.
10.    Выставление отметок
учащимся с комментированием (возможно оценивание в течение урока).
11.  Подведение итога учащимися,
отвечающими на вопросы учителя:
 – с какой частью речи мы
работаем?
- как мы определяем склонение имен
прил. мн.ч.?
- что такое склонение? -  как мы
определяем род мн. имен прил.?
- как мы определяем падеж имен прил.?

file_name: Урок 69. Правописание ударных и безударных окончаний прил. мн.ч..docx

title: Конспект урока русского языка в 7 классе.  Урок 69. Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных мн.ч.


extracted_text:
ǽȮȠ
ǽȓȞ Ȑȩ
ȗ

СУВОРОВ
Александр  Васильевич
выдающийся полководец,
генералиссимус,
  «Потомство мое, прошу брать мой пример!..»граф Рымникский, князь Италийский.

Большое
         внимание  уделял          боевой подготовке    войск,       коренной
перестройке в их обучении. Суворов создал передовую систему воспитания воинов,
продолжая лучшие традиции А.В.Суворов
– самая знаменитая      Петра I. Побеждать «малой кровью» — фигура в российской
военной        к этому были устремлены все помыслы истории. За 55 лет военной        полководца.
     Решающую       роль          в деятельности          прошел     все    воспитании
солдат и офицеров А. В. ступени армейской службы - от   Суворов    отводил    труду,
      остерегая рядового до генералиссимуса. В       подчиненных от праздности,
которая,          Для будущих двух войнах против Османской  по его
убеждению, есть «корень всему  поколений он империи    Суворов   был  злу,
особенно военному человеку».        написал книгу под
окончательно
признан «первым Великий полководец придавал названием «Наука мечом
России». огромное значение и моральному побеждать», в
ǸȡȠȡȕȜȐǺȖȣȎȖșǶșșȎȞȖȜțȜȐȖȥ
ȝȜșȘȜȐȜȒȓȤȖȒȖȝșȜȚȎȠȡȥȓțȖȘȖȟȝȜȒȐȖȔțȖȘǮǰǿȡȐȜȞȜȐȎ
ȑȓțȓȞȎșȢȓșȪȒȚȎȞȦȎșȟȐȓȠșȓȗȦȖȗȘțȭȕȪǿȚȜșȓțȟȘȖȗǰȑȜȒȡǸȡȠȡȕȜȐȏȩșțȎȕțȎȥȓț
ȑșȎȐțȜȘȜȚȎțȒȡȬȧȖȚȞȡȟȟȘȜȗ
ȎȞȚȖȓȗȒȓȗȟȠȐȡȬȧȓȗȝȞȜȠȖȐ
țȎȝȜșȓȜțȜȐȟȘȜȗȂȞȎțȤȖȖ
ǸȡȠȡȕȜȐȐȜȝșȜȧȎșȜȏȞȎȕȝȜșȘȜȐȜȒȤȎ
ȘȜȠȜȞȩȗȒȡȚȎȓȠȜȟȐȜȖȣȟȜșȒȎȠȎȣȖ
ȕțȎȓȠȐȟȓȣȐșȖȤȜǵțȎșȥȠȜȞȓȦȎȬȠ
ȡȥȎȟȠȪȟȞȎȔȓțȖȭțȓȞȎȟȝȜȞȭȔȓțȖȭ
ȑșȎȐțȜȘȜȚȎțȒȡȬȧȓȑȜțȓȚȓȟȠȜțȎ
ȘȜȠȜȞȜȚȟȠȜȭȠȐȜȗȟȘȎțȓȘȜșȖȥȓȟȠȐȜ
ȝȡȦȓȘȖȡȏȖȠȩȣșȬȒȓȗȎȠȎ
țȓȡșȜȐȖȚȎȭȟȖșȎțȎȕȩȐȎȓȚȎȭȒȡȣȜȚ
ȐȜȗțȩǶȜțȟșȓȒȖșȕȎȫȠȜȗȟȖșȜȗȖ
ȞȡȘȜȐȜȒȖșȓȬțȎȟȘȜșȪȘȜȫȠȜȏȩșȜȐ
ǯǼǾǼǲǶǻǿǸǼǳǿǾǮǴǳǻǶǳ
ǰȜȗțȎȑȜȒȎȟȢȞȎțȤȡȕȟȘȜȗ
ȎȞȚȖȓȗǻȎȝȜșȓȜțȎǯȜțȎȝȎȞȠȎ
ȏȩșȎȝȜȖȟȠȖțȓȐȟȓțȎȞȜȒțȜȗ
ǯȜȞȜȒȖțȟȘȜȓȟȞȎȔȓțȖȓ²
ȑșȎȐțȜȓȟȜȏȩȠȖȓǼȠȓȥȓȟȠȐȓțțȜȗ
ȐȜȗțȩȑȜȒȎǾȡȟȟȘȎȭȎȞȚȖȭ
ȝȜȒȘȜȚȎțȒȜȐȎțȖȓȚǺ
ǸȡȠȡȕȜȐȎȕȎȧȖȠȖȐȟȐȜȮ
ǼȠȓȥȓȟȠȐȜȝȞȖțȓȟșȎȖȒȞȡȑȖȚ
ȟȠȞȎțȎȚǳȐȞȜȝȩȟȐȜȏȜȒȡȜȠ
ȑțȮȠȎǻȎȝȜșȓȜțȎ

ȌǻȉǳǵǮȇǶȀǻǶǸǶǼȀǳȅǳǿȀǰǮǰǰǼǷǻǳǱ²
Ǳ
ȌțȩȗȞȎȕȐȓȒȥȖȘ
ǽȎȞȠȖȕȎț
ȌțȑȎȑȐȎȞȒȓȗȟȘȜȑȜ
ȌțȩȗȝȎȞȠȖȕȎț
ȘȎȐȎșȓȞȖȟȠǰȖȠȭ
ȞȎȕȐȓȒȥȖȘ
ȘȞȓȗȟȓȞȎ
ȞȎȕȐȓȒȥȖȘȀȜșȭ
ǽȜȕȒțȭȘȜȐȕȎȞȓȗȒȩȐ ȅȓȞțȖȑȜȐȟȘȜȑȜ ȅȓȞțȜȚȜȞȟȘȜȑȜ ǱȜȞȜȣȜȐȟȘȖȗȑ

ǸȜȚȎțȒȖȞȏȞȖȑȎȒȩȠȜȞȝȓȒțȩȣȟȜȓȒȖțȓțȖȭ©ǵȎ
ȘȎȠȓȞȜȐǿȓȐȓȞțȜȑȜȢșȜȠȎǮǰǾȜȒȖțȡªǰȎȟȖșȖȗ                                             ǸȎȐȘȎȕª
ǸȡȕȪȚȖțȐȞȡȥȎȓȠȬțȑȓǿȎȦȓǯȜȞȜȐȖȘ¬

ȠȩșȐȞȎȑȎțȎȑȞȎȔȒȓț                                   ȢșȜȠȎ©ǸȞȎȟțȩȗ
ȚȓȒȎșȪȬǵȎȜȠȐȎȑȡ
ǿȠȓȝțȜȗȢȞȜțȠ
ǮȝȞȓșȪȑ                      ȜȞȒȓțǸȞȎȟțȜȗǵȐȓȕȒȩ

Напишите, как зовут защитников Отечества. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

file_name: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА.pdf

alt: ǽȮȠ

alt: ǽȓȞ Ȑȩ ȗ

alt: ȌǻȉǳǵǮȇǶȀǻǶǸǶǼȀǳȅǳǿȀǰǮǰǰǼǷǻǳ Ǳ ² Ǳ ȌțȩȗȞȎȕȐȓȒȥȖȘ ǽȎȞȠȖȕȎț ȌțȑȎȑȐȎȞȒȓȗȟȘȜȑȜ ȌțȩȗȝȎȞȠȖȕȎț ȘȎȐȎșȓȞȖȟȠǰȖȠȭ ȞȎȕȐȓȒȥȖȘ ȘȞȓȗȟȓȞȎ ȞȎȕȐȓȒȥȖȘȀȜșȭ ǽȜȕȒțȭȘȜȐȕȎȞȓȗȒȩȐ ȅȓȞțȖȑȜȐȟȘȜȑȜ ȅȓȞțȜȚȜȞȟȘȜȑȜ ǱȜȞȜȣȜȐȟȘȖȗȑ

alt: Напишите, как зовут защитников

title: "Защитники Отечества" (К уроку "Разговоры о важном")


extracted_text:
Урок географии в 8
классе
Тема: Практическая
работа №6 «Нанесение на карту основных рек и озер страны»
 Цели урока: Выявить особенности рек  России. Углубить знания учащихся
о российских реках. Раскрыть понятия «режим реки», «расход воды», «годовой
сток», «падение реки», «уклон реки».
Ход  урока
I. Оргмомент
      II. Проверка домашнего задания
1. Покажите на физической карте моря,
омывающие берега России.
      2. Выберите верный ответ. На севере
Россия омывается морями:
   а) Балтийским и Белым;
б) Беринговым и
Лаптевых;
 в) Белым и Карским.
    3. Дайте сравнительную характеристику
Восточно-Сибирского и Берингова морей по типовому плану  – два ученика.
     4. Каковы основные особенности российских
морей?
     5. Как решать экологические проблемы российских
морей?  - два ученика.
   6. Вы
бывали когда-нибудь на море? Если да, то на каком? Расскажите
о впечатлениях, которые на вас произвело впервые увиденное море.
III. Мотивация
 В начале
урока учитель задает учащимся вопросы: «Являются ли для вас реки ценностью?
Если да, то в чем эта ценность?» Из ответов учащихся становится ясно, что
реки для них являются и ресурсом, и источником здоровья, и источником
вдохновения, а также эстетической ценностью.
 IV. Изучение нового материала
Тему урока определяют обучающиеся исходя из нашей беседы.
- Ребята, что вы можете сегодня узнать на уроке? (определяют цели
урока)

v Каковы особенности российских рек?
- Что о реках
вы уже знаете?
- Что называется
рекой? (естественный водный поток, текущий в проложенном им русле и
приуроченный к наиболее пониженным участкам рельефа).
- Имеется ли
у вас любимая речка? Какими компонентами природы определяются особенности
рек?»
         Как «измерить реку?»
- Для того, чтобы понять, каким «речным богатством» владеет
Россия по сравнению с другими странами, достаточно оценить водоносность – количество воды в реке за
определённый период времени.
Водоносность зависит от :
Ÿ увлажнения территории;
Ÿ площади речного бассейна.
Показатели водоносности:
Ÿ расход воды; (м³/сек)
Ÿ годовой сток (м³, км³).
Годовой сток (расход воды)  - количество воды, протекающее через
поперечное сечение реки за год.
В России наибольший расход воды (и наибольший годовой сток) у Енисея (в
среднем за 1 с сбрасывает в Карское море около 17,5 тыс. м³ воды).
Россия занимает  II место в мире по величине годового стока
после Бразилии.
 Практическая работа № 6  «Нанесение на контурную карту основных
рек и озёр страны. Решение задач на определение основных показателей реки».
- Для использования речных вод в хозяйстве очень важно знать падение
и уклон реки.
- Отчего зависит падение и уклон реки?
Работа с учебником -  стр. 108 (от рельефа)
ŸУклон реки – отношение
величины падения реки (П) к её длине (Д) –см/ км.
 ŸПадение реки - превышение истока
реки(И) над её устьем(У):
П = И – У (м).
1.Рассчитайте по физической карте России в учебнике (стр.244) падение и
уклон реки.

Вариант 1

Вариант 2

Река Кама (длина –
  1805км, высота истока 331 м, высота устья 36 м)

Река
  Печора (длина 1809 км, высота истока  676 м, высота устья 0 м)

Падение реки:

Падение реки:

Уклон реки:

Уклон реки:

2. Сравните годовой сток  рек по данным таблицы. Объясните , почему
расход воды в реках разный.

Река

Годовой сток, км³

Енисей

585

Лена

489

Обь

403

Волга

238

Дон

39,5

3.Выполните оставшиеся задания в тетради для практических работ.
V. Закрепление:
- перечислите
особенности рек России.
VI. Итоги урока.
 VII. Домашнее
задание:

file_name: 32.Практическая работа №6 «Нанесение на карту основных рек и озер страны».docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:


extracted_text:
Методическая
     разработка классного часа  «Виртуальный мир или реальный?»

Классный час проводится  в форме беседы с элементами тренинга
и ролевой игры.
Цель: Научить подростков разграничивать реальное и виртуальное
общение.
Задачи:
1.Рассмотреть виртуальное общение с позиции общения  в целом
2. Выявить положительные и отрицательные стороны виртуального
общения
3. Рассмотреть виртуальное общение с точки зрения формирования
зависимости.
Оборудование – бумага, ручки, раздаточный материал. Ведущий
классного часа располагается по центру напротив класса.

Добрый день, дорогие ребята! Меня
     зовут АА. Тема нашего классного часа «Виртуальный мир или реальный?»

Вопросы:
Опрос учащихся?
 Кто из вас зарегистрирован в социальных сетях?
Кто зарегистрирован более чем в одной социальной сети?
Какие социальные сети вы знаете? А где чаще сидите вы?
А теперь посмотрите сколько времени на это тратят другие люди и к
чему это приводит.
Видеоролик называется «Люди и социальные сети»
Как вы думаете, о чем этот ролик?
Реальный и виртуальный мир тесно взаимосвязаны, они оказывают
влияние друг на друга.
Одной из сторон виртуального мира является интернет.
Какие плюсы Интернета???
Совсем недавно на интернет смотрели как на что-то диковинное,
нечто далекое, но сегодня –виртуальные деньги, покупки через интернет, заказ
авиа-, ж/д билетов, подписание договоров, дистанционное обучение с получением
настоящего диплома, банковские операции, заказ такси и многое-многое другое о
чем раньше и вообразить нельзя и все это можно сделать через интернет.

Быстро, доступно в любое время.
Общение на большом расстоянии.
Яркие игры.

Доверие к интернету растет с каждым годом!
Виртуальное общение это одна из замечательных возможностей
интернета, которая иногда бывает даже для кого-то судьбоносной.
Я знаю лично реальных людей, которые серьезно познакомились в
интернете, заключили брак, нашли друзей по интересам .
Несомненно, интернет общение обладает многими плюсами.
Одно из важных достоинств интернет общения это ВОЗМОЖНОСТИ. Со
скольким новыми людьми ты можешь реально познакомиться в обычной жизни за один
день? 2-3 от силы. А если ты вдруг какой-нибудь “особенный”: делаешь танчики,
любишь нырять с аквалангом, изучаешь углубленно иностранный язык, то найти
друга по интересам бывает очень трудно в реальной жизни.
Виртуальное общение лишено этих недостатков.
Тем не менее интернет обладает и отрицательными сторонами.
 Отрицательные стороны:  (дети отвечают)

Мало читают, не развита речь,
     отвлекаемость на рекламу, бесполезную информацию.
Нет возможности пообщаться с глазу на
     глаз, нет взаимопомощи.
Можно придумать для себя любой образ,
     надеть маску.
Незнание людей, с которыми общаешься.
Невозможно выразить эмоции.
Вред здоровью.
Становится вредной привычкой,
     невозможно оторваться от игр.
Проблемы с учебой.

Ребята, давайте подумаем, почему мы очень часто выбираем
виртуальное общение?  (дети отвечают)
У: Давайте смоделируем ситуацию общения в сети,
возьмите листочки и напишите на них свое виртуальное имя. Кто может объяснить,
почему выбрали именно это имя? Что ,по-вашему, оно выражает?  А почему вы
не хотите назвать свое настоящее имя?
Выводы: под чужим именем легко говорить и делать все, что угодно и
не нести за это никакой ответственности.
У-М: Давайте смоделируем ситуацию в виртуальной сети.

 Взгляните на этот слайд.
Наверняка каждый из вас играл в игру виртуальная ферма. Задачами игрока
являются:
-покупка семян;
- возделывание земли;
 - прополка сорняков;
- борьба с вредителями;
- благоустройство усадьбы.

Ребята скажите, а кто из вас с таким же азартом, как играя
в виртуальную игру, помогал своим родителям или бабушкам-дедушкам на своем
садовом реальном участке.
Скорее всего, не многие из вас с удовольствием покупали
семена,  вскапывали огород, ежедневно с удовольствием пропалывали сорняки
и уничтожали вредителей не только на своем участке, но и у соседа. Но наверняка
каждый из вас согласиться со мной, что гораздо приятнее сорвать выращенное с
любовью и заботой яблоко в своем саду, или  свеженький огурец с грядки, в
который вы вложили много времени и сил. И вы с гордостью можете сказать - это
выращено мной.
А теперь я вас приглашаю на чаепитие.
Взгляните на экран. Перед вами в чашках налит душистый чай,
на тарелках вас ждет свежеиспеченный черничный пирог.
- Вам подлить еще чая в чашку?
- Не хотите ли  еще ломтик лимона?
- Как вам пирог? Вкусный?
Ребята, вы слышите запах чая, вкус конфет, смех и разговоры
детей?
– И я не слышу.
Виртуальный мир не передает теплоту и уют домашнего
чаепития.

живое общение намного многограннее. Но помните, что  если вы
проводите слишком много времени в сети, постепенно вы перестаете замечать
реальность, виртуальный мир вытесняет ее,  формируется стойкая
зависимость, избавиться от которой практически невозможно без помощи
специалистов.
А теперь  я
попрошу вас заполнить анкеты.
АНКЕТА
1.Часто ли Вы замечаете, что проводите он-лайн больше времени, чем
намеревались?
2.Часто ли Вы пренебрегаете домашними делами, чтобы провести
больше времени в сети?
3.Часто ли Вы заводите новые знакомства с пользователями Интернет,
находясь он-лайн?
4.Часто ли Вы проверяете электронную почту, раньше чем сделать
что-то другое, более необходимое?
5.Часто ли страдают Ваши успехи в учёбе , так как Вы слишком много
времени проводите в сети?
6.Часто ли Вы занимаете оборонительную позицию и скрытничаете,
когда Вас спрашивают, чем Вы занимаетесь в сети?
7.Часто ли Вы ощущаете, что жизнь без Интернета скучна, пуста и
безрадостна?
8.Часто ли Вы ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою
досаду, когда кто-то пытается отвлечь Вас от пребывания в сети?
9.Часто ли Вы пренебрегаете сном, засиживаясь в Интернете
допоздна?
10.Часто ли Вы выбираете провести время в Интернете, вместо того,
чтобы выбраться куда-либо с друзьями?
11.Часто ли Вы испытываете депрессию, подавленность или
нервозность,  если  не имеете возможности выйти в сеть?
12. У Вас больше виртуальных друзей, чем реальных?
 На каждый вопрос нужно ответить  «да» или «нет», за
каждый ответ «да» ставится один балл, за ответ «нет» - ноль баллов. Подсчитайте
баллы и напишите крупно  на своем листе их количество.
Посмотрите на полученный результат.
Если вы набрали от 0 до 4 баллов-  вам пока ничего не
угрожает, сеть один из способов времяпровождения.
От 5 – до 8 баллов – у вас практически сформировалась зависимость
от виртуального общения, но еще не поздно остановиться.
 Более 8 баллов -  Виртуальное
общение полностью заменило вам реальность .
   Итог классного часа.
Учитель:
– Что же выбираете вы: жизнь реальную ли виртуальную?
 Поднимите смайлик  выбранного цвета  : зеленый - реальный.
синий - виртуальный
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже
может быть опасна!
Приучайтесь  не «проводить время» в Интернете, а активно
пользоваться полезными возможностями сети
 Я думаю, что у каждого из вас сегодня появился повод для
размышления, тем не менее, выбор за вами. Все хорошо в меру.
 Всего доброго, спасибо за внимание.
7. Рефлексия              Что
вы поняли из нашего классного часа? Выразите свою мысль начиная с фразы
   Я ПОСТАРАЮСЬ……..
соблюдать правила безопасного поведения  в Интернете.
Спасибо за плодотворную работу, надеюсь, что и вы испытали от
нашего общения удовольствие и пользу.

Памятка
по безопасному поведению в Интернете
Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих родителей от
опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, вы должен предпринимать
следующие меры предосторожности при работе в Интернете:
1. Когда ты регистрируешься на сайтах, старайся не указывать
персональную информацию в Интернете.
Персональная информация — это номер вашего мобильного телефона,
адрес электронной почты, домашний адрес и фотографии вас, вашей семьи или
друзей.
2. Используй веб - камеру только при общении с друзьями. Проследи,
чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор, так как он
может быть записан.
3. Ты должен знать, что если ты публикуешь фото или видео в
Интернете - каждый может посмотреть их.

4. Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам».
Если ты получил такое письмо, не отвечай на него. Если ты ответишь на подобное
письмо, отправитель будет знать, что ты пользуешься своим электронным почтовым
ящиком, и будет продолжать посылать тебе спам.
5. Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше
            не открывать. Вы не можете знать, что
на самом деле содержат эти файлы. В них могут быть вирусы или фото/видео с
«агрессивным» содержанием.
6. Не добавляй незнакомых людей в свой контакт.
7. Если тебе приходят письма с неприятным и оскорбляющим тебя
               содержанием, если кто-то
ведет себя в твоем отношении неподобающим образом, сообщи об этом взрослым.

8. Если рядом с тобой нет взрослых, не встречайся в реальной жизни
с людьми, с которыми ты познакомился в Интернете. Если твой виртуальный друг
действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к твоей
заботе о собственной безопасности!
9. Никогда не поздно рассказать взрослым, если тебя кто-то обидел
или расстроил

file_name: Виртуальный мир или реальный.docx

alt: Памятка по безопасному поведению в

title: Разговор с учащимися: "Виртуальный или реальный мир"