extracted_text:
Советы родителям.
Девиантное поведение.
 Причины и
профилактика

Проблема
взаимодействия отцов и детей, а точнее подростков и их родителей возникает
практически в каждом поколении и представляет собой вечное столкновение
интересов. Однако только сейчас как никогда раньше поведение многих подростков
не только доставляет хлопоты родителям, но и представляет собой опасность для
общества. Виной тому склонность современного поколения к девиантному поведению.
Причины
девиантного поведения. Согласно возрастной психологии примерно до 12-ти лет
каждый ребенок представляет собой подрастающую личность с пока еще детскими и
невинными интересами. Но буквально спустя год, этого же ребенка порою трудно
узнать. Вне зависимости от того девочка это или мальчик, родители начинают
слышать в свой адрес хамство и оскорбления, замечают, как поменялся их ребенок
внешне, начиная от подростковых прыщей и заканчивая неформальной одеждой.
Именно так проявляется начало периода полового созревания или как его еще
называют – переходного возраста. Даже самые послушные дети в один момент могут
стать неуправляемыми. Именно в этот момент психологи отмечают зарождение
девиантного поведения у детей и подростков, то есть неприемлемого обществом
способа взаимодействия с нарушением норм морали, нравственности и даже
уголовного кодекса.
Причины
возникновения девиантного поведения у всех «трудных» подростков, как правило,
похожи:
1. Оценка
телесного развития. Сильные и мужественные подростки почти не нуждаются в
попытке заслужить доверие окружающих. Слабые, худые и низкие мальчики,
наоборот, постоянно вынуждены доказывать окружающим свою состоятельность, и
пытаются выделиться порой за счет очень сомнительных поступков.
2. Половое
созревание сопровождается всплеском гормонов, которые приводят к вспыльчивости,
агрессивности, непослушании и т.п.
3. Несоответствие
уровня и темпа развития личности. Очень часто проблема девиантного поведения
заключается в том, что ощущение взрослости и вседозволенности у подростков
неизбежно сталкивается с непониманием его стремлений и притязаний со стороны
взрослых. Дети резко отрицательно реагируют на критику взрослых. Их поведение
почти всегда неустойчиво и может с обычного плохого настроения перейти в
аффективное состояние.
Помимо
вышеперечисленных, можно встретить такие признаки девиантного поведения
как агрессия у
подростков,
низкий уровень интеллекта, отрицательное отношение к учебе, конфликты в семье,
уходы из дома, мелкие проступки на уровне нарушения норм дисциплины и
общественного порядка, а также наиболее сложные случаи, влекущие за собой
уголовные наказания.
Ф. Патаки
сосредоточил в своей классификации основные направления девиантного поведения
подростков: преступность; наркомания; алкоголизм; самоубийство.
Кроме прочего,
сегодня можно встретить следующие девиантные формы поведения детей:·
трудоголизм;  клептомания;  игровая и компьютерная
зависимость у подростков;  пищевая зависимость (булимия, анорексия).
Обычно после
завершения полового созревания возрастной кризис завершается, и поведение
подростков нормализуется. Если этого не происходит или ребенок вызывает у
родителей тревогу, в этом случае необходимо прибегнуть к лечению девиантного
поведения.
Профилактика
девиантного поведения подростков
Зная основные
причины того, почему поведение ребенка начинает отклоняться от нормы, можно
заранее предотвратить их. Однако родители должны помнить, что предупреждение
девиантного поведения это, прежде всего доверие в семье и близкое общение с
ребенком. Именно семейные конфликты зачастую приводят к непоправимым
последствиям. Если же время было упущено, то коррекция девиантного поведения
возможна несколькими путями:
1. Информирование
ребенка и повышение его психологической грамотности относительно тех
внутриличностных проблем, с которыми он столкнулся. Здесь могут помочь научные
данные, опыт других людей и т.п.
2. Воспитание
метафорой. Самый простой и действенный способ найти общий язык с подростком —
это общение с ним на языке метафор. Важно рассказать ему, что вы тоже прошли
через те же самые проблемы, что и он. Это не только будет развивать доверие, но
и хорошо разрядит обстановку.
3. Занятия в
различных секциях. Отдав ребенка в спорт или творческую группу, можно направить
его интересы и энергию в положительное русло.
Если
самостоятельные способы найти общий язык с трудным ребенком не представляется
возможным, нужно обратиться к помощи психолога. Профессиональная консультация
поможет ребенку разобраться в себе и уладить внутрисемейные конфликты.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: консультац.docx

alt: Советы родителям. Девиантное поведение

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Дата проведения: 28.10.2021

Мастер – класс для родителей (законных
представителей)
воспитанников второй группы раннего
возраста
«Изготовление нестандартного
физкультурного оборудования
 для развития крупной моторики рук детей
раннего возраста своими руками»

Подготовили:

Ю. В. Просвирнина,       воспитатель

Л.В. Ткач,

         воспитатель

Уважаемые
родители! Представляем вашему вниманию мастер - класс «Изготовление
нестандартного физкультурного оборудования для развития крупной моторики рук
детей раннего возраста».
Довольно часто мы слышим и читаем, что для маленького ребенка
важно развитие мелкой моторики, но не придаем нужного значения, а порой и вовсе
забываем о важности развития крупной моторики. Крупная
моторика, или общая  — это активные движения телом, в которых
задействованы руки, ноги, туловище, голова. По сути, этими навыками взрослые
пользуются, не задумываясь, а детям приходится их постепенно осваивать. Развитием крупной моторики необходимо заниматься с раннего
детства. Также в это время происходит активное развитие речи, и любая
двигательная активность очень полезна.
Плюсы развития двигательных навыков:
ü укрепляют
опорно-двигательный аппарат;
ü улучшают
координацию;
ü стимулируют
познавательную активность;
ü развивают
самостоятельность;
ü  способствуют
успешной социализации;
ü  учат управлять
своим телом в пространстве.
Крупная
моторика является основой, на которую впоследствии накладываются более сложные
и тонкие движения мелкой моторики. Хорошее
владение своим телом – важное условие для гармоничного роста и развития
ребенка.
Нестандартное
физкультурное оборудование – это оборудование, сделанное своими руками из
подручных средств и материалов.
Нестандартное
оборудование должно быть:
1.
Безопасным;
2.
Максимально эффективным;
3.
Удобным к применению;
4.
Универсальным;
5.
Технологичным и простым в изготовлении;
6.
Эстетическим.
Представляем
вашему вниманию оборудование, разработанное и применяемое в работе с детьми
нашей группы.
Тренажёр
«Дорожка здоровья»
  Стимулирует
рефлекторные зоны стоп и укрепляет своды стоп, способствует развитию координации
движений, внимания, формирование навыков различных видов ходьбы, прыжков.
Тренажёр
«Мешочки с песком»
Способствуют
развитию глазомера, меткости, координации, ловкости, внимания.
Материалы:
мешочки с песком, сшитые из клеёнки и наполненные песком.
Тренажёр
«Гантели»
Развивают
мышцы плечевого пояса и рук.
Материалы:
пластиковые ёмкости, наполненные песком или крупой.
Тренажёр
здоровья
Способствует
развитию силы и гибкости, улучшение координацию движений.
Материалы:
контейнеры от киндер - сюрприза, леска, ручки.
Тренажёр
«Весёлые человечки»
Развивают
моторику рук. Улучшение кровообращения в пальцах, кистях рук и предплечий.
Материал:
оборудование изготовлено деревянных палочек, контейнер от киндер – сюрприза,
синтетических ниток.

Итак,
предлагаем вашему вниманию рассмотреть процесс создания игры – моталочки «Развивалочки».
На
данном мастер – классе мы познакомим вас с приемами создания игры.
Цель
игры: развивать крупную и мелкую моторику рук, сосредоточенность, внимание,
ловкость, быстроту, согласованность движения кистей рук и пальцев; воспитывать
интерес к соревновательным играм, учить детей доводить до конца то, что начато;
улучшать эмоциональное состояние детей.
Чтобы
создать такую игру, нам необходимо взять пластмассовую или деревянную палочку
длиной примерно 20-25 см, атласную ленту длинной 1 метр, клей, степлери любую
игрушку.    Далее, на середину палочки можно привязать или приклеить один конец
ленты. На другой конец ленты прикрепить любой предмет или игрушку. В нашем
случае это машинка.
Задача ребенка – намотать на палочку
всю ленту до конца так, чтобы машинка оказалась в руках у ребенка. В игре могут участвовать от 1 и более детей. По
сигналу, дети начинают накручивать ленточку на палочку, кто первый накрутит
ленточку, тот победил.
Можно
играть в паре: ребенок – ребенок, родитель – ребенок. Победит тот, кто быстрее
справится с задачей.
Игры
- моталочки хорошо использовать в качестве соревновательных игр во время
физкультурных досугов, развлечений, индивидуальных занятий, а также в свободной
игровой деятельности детей.
Большое
спасибо за внимание, надеемся, что наш мастер – класс будет вам полезен!

file_name: Мастер-класс 28.10 21 -1 группа  .docx

alt: Дата проведения: 28.10.2021

alt: Максимально эффективным; 3

title: Мастер – класс для родителей (законных представителей)  воспитанников второй группы раннего возраста «Изготовление нестандартного физкультурного оборудования  для развития Мастер – класс для родителей (законных представителей)  воспитанников второй группы раннего возраста «Изготовление нестандартного физкультурного оборудования  для развития крупной моторики рук детей раннего возраста своими руками»крупной моторики рук детей раннего возраста своими руками»


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по учебному
предмету «Английский язык»
5 класс

Разработчик: Курушина О.Н., учитель иностранного языка

Пояснительная
записка

Контрольно-измерительные
материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету
«Английский язык» разработаны на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.
Назначение контрольно-измерительных
материалов – определить уровень обученности учащихся 5 класса по предмету
«Английский язык».
Содержание контрольно-измерительных
материалов определяется рабочей программой по учебному предмету «Английский
язык» для 5 класса и УМК (Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. 5
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.)
Общие части курса: «Мои друзья.
Путешествия. Школа», «Моя семья. Школа. Выбор  профессии. Средства  массовой
информации»,
«Свободное время.
Окружающий  мир», «Страны изучаемого языка и родная страна», «Здоровый образ
жизни. Спорт».
Контрольно-измерительные
материалы составлены в тестовой форме и включают в себя задания на лексику,
грамматику, чтение и письмо. Работа представлена двумя равноценными вариантами,
каждый из которых состоит из 24 заданий. На выполнение теста отводится 40
минут.

Система оценки
выполнения отдельных заданий и работы в целом

Тип задания

Количество
заданий

Номер
задания

Максимальный
  балл за задание

Задания на установление
cоответствия между
  русскими и английскими словами

10

1

10

Задания с выбором ответа

8

2

8

Задания
  «верно-неверно»

5

3

5

Задание
  на подстановку

1

4

2

Всего

24

25

Критерии
оценивания
За
каждый правильный ответ на задания – 1 балл.
Общее
количество баллов – 25.
Оценка
«5» – правильных ответов 19-25,
Оценка
«4» – правильных ответов 13-18,
Оценка
«3» – правильных ответов 7-12,
Оценка
«2» – правильных ответов 0-6.

Вариант 1.
1. Соотнеси слова с переводом:

1.     spare
  time

A.   фотографировать

2.     to
  take photos

B.    история

3.     maths

C.    наряжать
  ёлку

4.     history

D.   помогать
  детям в больнице

5.     a
  stranger

E.    морское
  путешествие

6.     without
  permission

F.     свободное
  время

7.     to
  do the shopping

G.   незнакомый
  человек

8.     to
  help children in a hospital

H.   делать
  покупки

9.     to
  decorate the Christmas tree

I.       без
  разрешения

10.   a
  voyage

J.      математика

1.     -

6. -

2.     -

7. -

3.     -

8. -

4.     -

9. -

5.     -

10. -

2. Выбери правильный вариант:
11.
This is … photo.

a) Kate          b) Kate’s        c) of  Kate
12. Vanya and Misha … tennis now.
       a) play            b) are playing            c)
played
13. I … my friends last week.
       a) visited        b) visit         c) will
visit
14. Maybe we … to Anapa in summer.
       a) are going           b) will go           c)
go
15. Lena … be a doctor.
       a) is going to          b) is going          c)
are going
16. I usually … my room on Saturday.
       a) will clean         b) cleans         c) clean
17. You … follow Internet safety rules.
       a) must         b) have to       c) may
18. I have already … my homework.
       a) do         b) did        c) done

3.
Прочитай текст и выполни задание:

Pete lives in a very nice town called Colchester. It
is not big, but it is the oldest town in England. Colchester is not far from
London: it's just an hour by train. So a lot of people live in Colchester and
work in London. Tourists like to visit Pete’s  hometown. It has got a lot of
green parks, an old castle, a museum, a theatre and a lot of shops and
restaurants. A big university is very near  Pete’s town so you can always see a
lot of students in the streets. Colchester is a very quiet place, but it's
never boring here.

Oтметь предложения, которые соответствуют
тексту, буквой
T
(True), а предложения, которые не соответствуют
тексту, буквой
F (False).

19. Pete lives in London. ____
20. Pete’s  hometown is not big. ____
21. Colchester is not far from London.
____
22. Tourists don’t like to visit Pete’s
hometown. ____
23. Colchester is the oldest town in
England. ____

4. Заполните пропуски в электронном письме
Элизы подходящими словами. Для каждого из пропусков подходит только одно слово.

Hi!
My name
1) ____ Elisa. I'm
twelve and
I live
in London.

I 2) ____ got two brothers.
Both of them are some years older 3)
____ me.
My sister, Maria, is 4) ____ youngest
in my family and it was her tenth birthday 5) ____ week.
I like spending 6) ____ with my
friends.
                              We
often go shopping or 7) ____ volleyball together.
                              I
really enjoy dancing too. I joined a dance school five years ago        and I
go there twice 8) ____ week to practice. I've learned a lot of interesting
things about my country's music and dancing.
Bye!
Вариант 2.
1. Соотнеси слова с переводом:

1.     free
  time

A.   читать
  увлекательные книги

2.     to
  read exciting books

B.    технология

3.     Art

C.    посылать
  открытки

4.     technology

D.   шить
  мягкие игрушки

5.     danger

E.    на
  борту корабля

6.     address

F.     свободное
  время

7.     to
  pick up litter

G.   опасность

8.     to
  sew soft toys

H.   собирать
  мусор

9.     to
  send greeting cards

I.       адрес

10.  on board the ship

J.      ИЗО

1.     -

6. -

2.     -

7. -

3.     -

8. -

4.     -

9. -

5.     -

10. -

2. Выбери правильный вариант:
11.
This is … desk.

a) Helen’s               b) Helen            c) of  Helen
12. Vova and Maxim … football now.
       a) play            b) played            c) are
playing
13. I … my cousin last month.
       a) visited        b) visit         c) will
visit
14. Maybe we … to Sochi in summer.
       a) go           b) will go           c) are
going
15. Ann … be a cook.
       a) is going           b) is going to         c)
are going
16. My dad usually … his car on Saturday.
       a) will clean         b) cleans         c) clean
17. You … go on the Internet.
       a) must         b) have to       c) may
18. My mum has already …the shopping.
       a) done         b) did        c) do

3.
Прочитай текст и выполни задание:

Paul lives in a very nice town called Colchester. It
is not big, but it is the oldest town in England. Colchester is not far from
London: it's just an hour by train. So a lot of people live in Colchester and
work in London. Tourists like to visit Paul’s  hometown. It has got a lot of
green parks, an old castle, a museum, a theatre and a lot of shops and
restaurants. A big university is very near  Paul’s town so you can always see a
lot of students in the streets. Colchester is a very quiet place, but it's
never boring here.

Oтметь предложения, которые соответствуют
тексту, буквой
T
(True), а предложения, которые не соответствуют
тексту, буквой
F (False).

19. Paul lives in Colchester. ____
20. Paul’s  hometown is big. ____
21. Colchester is not far from London.
____
22. Tourists don’t like to visit Paul’s
hometown. ____
23. Colchester is the oldest town in
England. ____

4. Заполните пропуски в электронном письме
Элизы подходящими словами. Для каждого из пропусков подходит только одно слово.

Hi!
My name
1) ____ Elisa. I'm
twelve and
I live
in London.

I 2) ____ got two brothers.
Both of them are some years older 3)
____ me.
My sister, Maria, is 4) ____ youngest
in my family and it was her tenth birthday 5) ____ week.
I like spending 6) ____ with my
friends.
                              We
often go shopping or 7) ____ volleyball together.
                              I
really enjoy dancing too. I  joined a dance school five years ago        and I
go there twice 8) ____ week to practice. I've learned a lot of interesting
things about my country's music and dancing.
Bye!
Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Задание

№1

Задание

№1

1

F

1

F

2

A

2

A

3

J

3

J

4

B

4

B

5

G

5

G

6

I

6

I

7

H

7

H

8

D

8

D

9

C

9

C

10

E

10

E

№2

№2

11

b

11

a

12

b

12

c

13

a

13

a

14

b

14

b

15

a

15

b

16

c

16

b

17

a

17

c

18

c

18

a

№3

№3

19

F

19

T

20

T

20

F

21

T

21

T

22

F

22

F

23

T

23

T

№4

№4

1

is

1

is

2

have

2

have

3

than

3

than

4

the

4

the

5

last

5

last

6

time

6

time

7

play

7

play

8

a

8

a

file_name: ENGLISH КИМ ПА 5 кл.docx

alt: My mum has already …the shopping

alt: Ответы Вариант 1

alt: №4 №4 1 is 1 is 2 have 2 have 3 than 3 than 4 the 4 the 5 last 5 last 6 time 6…

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по английскому языку (5 класс, ООО, дети с нарушением слуха)


extracted_text:
«Согласовано»

  «Утверждено»

Руководитель практики

  Методист практики

от базового учреждения

  ____________подпись

_____________подпись

  _______________дата

________________дата

Конспект
внеурочного
занятия в области ДПИ,
который
будет проведен 14 декабря 2023 года
в 4
А классе МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у
учителя Стариковой Светланы Анатольевны
студентом
4 курса группы «НК»
ГБПОУ
Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
Поповой Анастасией
Эдуардовной

Отметка:______________________
Подпись методиста:_____________

Оршанка
2023

Паспорт
урока
1.
Класс: 4 «А»
2.
Место проведения: учебный кабинет
3.
Продолжительность: 45 минут
4.
Внеурочное занятие: в области ДПИ
5.
Тема: Новогодняя открытка в
технике «Айрис фолдинг»
6.
Изделие: Новогодняя открытка
7.
Тип урока: открытие нового знания
8.
Цель урока: способствовать
формированию умений работы с картоном и бумагой при изготовлении
новогодней открытки в технике «Айрис фолдинг».
9.
Задачи:
9.1
Образовательные (предметные результаты)
1.
Актуализировать знания о празднике Новый год и его традициях
2.
Познакомить с техникой «Айрис фолдинг»
3.
Способствовать формированию знаний об открытке, ее видах
4.
Формировать умение правильно работать с ручными инструментами
5.
Формировать умение изготавливать открытку в технике «Айрис фолдинг»
6.
Продолжать формировать знания о последовательности изготовления изделий из
бумаги и картона
7.
Закреплять знания правил работы и техники безопасности
8.
Формировать знания и умения вырезать и склеивать детали
9.
Формировать умение выполнять сборку деталей
10.
Развивать умение оформлять готовое изделие
              9.2 Развивающие (метапредметные результаты)
Познавательные УУД
1. Развивать умение извлекать информацию из
разных источников;
2. Формировать умение делать выводы в
результате практической работы;
3. Формировать умение работать самостоятельно.
4. Развивать умения определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других
2. Развивать умения позитивно контактировать
друг с другом и учителем
3. Развивать умение высказывать свою точку
зрения
4. Развивать умение договариваться внутри
коллектива
Регулятивные УУД
1. Развивать потребность выполнения
правил поведения на уроке;
2. Развивать у детей способность следовать
устным инструкциям учителя;
3. Развивать умение организовать рабочее
место;
4. Развивать умение планировать
предстоящую деятельность с помощью учителя
5. Формировать умение с помощью учителя
реализовать творческий замысел
6. Развивать умение ориентироваться
согласно предложенному плану
    9.3 Воспитательные (личностные результаты)
     1. Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам;
     2. Воспитывать у детей аккуратность в работе
     3. Воспитывать уважительное отношение к учителю и друг другу
     4. Воспитывать уважительное отношение к мнениям других
     5. Воспитывать взаимопомощи и товарищества
      10. Методы обучения:
          10.1 Основной метод обучения: практическая работа
          10.2 Частные методы и приёмы:
                  - словесный: беседа, рассказ, объяснение, диалог
                  - наглядный: демонстрация, показ
                  - методы поощрения: похвала, одобрение
                  - методы контроля: контроль учителя и самоконтроль,
рефлексия
       11. Ресурсы урока:
             11.1 Дидактические средства обучения:
            -
оборудование для учителя: презентация, образец изделия открытка объемная
новогодняя, картон А4, ножницы, клей, цветная бумага, подкладной лист, линейка,
карандаш, ластик, фломастеры
             -
оборудование для учащихся: картон А4, ножницы, клей, цветная бумага,
подкладной лист, линейка, карандаш, ластик, фломастеры
        11.2
Технические средства обучения: мультимедийная презентация
        11.3
 Консультация с методистом Летовой О.В. и учителем 4 «А» класса -
Стариковой С.А.
12. Список
использованных источников: программа «Школа России»

13.
Оформление доски:

План
урока
1.
Организационное начало урока
1.1    Приветствие
1.2    Проверка
рабочего места
1.3    Настрой
учащихся на урок
2.
Вступительная часть
2.1    Подводящий
к теме диалог
2.2    Сообщение
темы и предметного результата
3.
Основная часть
3.1
Показ и анализ образца
3.2
Планирование предстоящих операций
3.3
Объяснение изготовления изделия

Физкультминутка
3.4
Правила работы и техники безопасности
3.5
Повторение последовательности изготовления изделия
3.6
Практическая работа
       4.   Заключительная
часть
       4.1
Анализ выполненных работ
       4.2
Подведение итогов
       4.3
Рефлексия
    5.    Организационное
завершение урока
    6.    Уборка
рабочего места

Ход урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Предметные
  результаты

Метапредметные и
  личностные результаты

1. Организация
  начала урока

1.1 Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня
  зовут Анастасия Эдуардовна! Сегодня урок технологии проведу у вас я.

Дети приветствуют учителя стоя

-

Личностные УУД:
- уважительно относится к
  учителю и друг другу;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
  других

1.2 Проверка рабочего места

- Проверьте пожалуйста глазками
  свое рабочее место, на столе у вас должны лежать: картон, карандаш, клей, цветная
  бумага, фломастеры,  подкладной лист или клеенка. Если у кого-то чего-то не
  хватает, то дайте мне знать. У вас все готово, присаживайтесь.

Дети проверяют рабочие места
  глазками, если чего -то не хватает, достают из сумки или же лишнее убирают

- знания и умения об
  инструментах и материалах

Регулятивные УУД:
- учится готовить свое рабочее
  место до выполнения практической работы;
- оказывать  взаимопомощь;

1.3 Настрой на урок

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И другу другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, друзьям,
И садитесь ровно по местам.

Дети настраиваются на урок

-

Коммуникативные УУД:
-  уважительно относится к учителю
  и друг другу

2. Вступительная
  часть

2.2 Подводящий к теме диалог

- Какой главный праздник мы все так  ждем с нетерпением?
- Каждый Новый год мы ожидаем с трепетом и радость,
  мечтаем, чтобы все наши желания исполнились. Традиция отмечать Новый год
  1 января появилась в России всего триста лет назад. Петр I издал указ, в
  котором говорилось, что Новый год необходимо отмечать 1 января.
По царскому указанию москвичи впервые украсили свои дома
  на Новый год ветками сосны, можжевельника и ели.
Первоначально на Новый год украшали деревья
  конфетами, печеньем,
фруктами, орехами и даже овощами.
- Ребята, а какие новогодние традиции вы знаете?

- А вы любите дарить подарки?
- А какой подарок мы можем
  сделать своими руками и подарить близким нам людям?
- А чтобы узнать, что мы будем
  сегодня делать, расшифруйте слово:
АКЫРОТКТ
- Что такое открытка?
- Открытка - это кусок плотной
  бумаги или тонкого картона, обычно прямоугольной формы.
- Открытки бывают нескольких
  видов:
1. Поздравительная открытка
  - это кусок картона, обычно с иллюстрацией или фотографией, сделанный из
  высококачественной бумаги с выражением дружбы или других чувств.
2. Открытки-репродукции
  - это те карточки, которые воспроизводят произведения искусства. Можно
  назвать имена любимых художников либо перечислить предпочитаемые жанры.
3. Видовые открытки –
  открытки, которые печатались с фотографий, с видами современных их выпуску
  исторических, географических, архитектурных и других объектов, памятников.
4. Рекламная открытка-это
  открытка, используемая в рекламных целях

- Новый год

- Совместная подготовка:
  наряжаем елку, украшаем дом, готовим салаты
- Да

- Открытка

Регулятивные УУД:
- развивать умение определять и
  формулировать цель деятельности на уроке;
- уметь адекватно доносить свое
  мнение до других;
Познавательное УУД:
- уметь извлекать информацию из
  разных источников;
Коммуникативные УУД:
- уметь находить конструктивные
  способы решения проблемных ситуаций;
- уважительно относиться к
  близким

2.3 Сообщение темы и постановка
  цели урока

- Вы наверно уже догадались, какая тема нашего сегодняшнего
  занятия?
- Совершенно верно, тема нашего сегодняшнего урока: «Новогодняя
  открытка в технике «Айрис фолдинг».
- А знаете ли вы, что такое «Айрис фолдинг?
- «Айрис фолдиг» - это техника складывания полос цветной
  бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Техника зародилась в
  Голландии (Нидерланды). Эту технику называют также "радужным
  складыванием".
- А как вы думаете, почему именно радужным?
- Да, в этой технике важно чередовать цвета, поскольку в
  одном оттенке изделие получится неправильным, полоски не будут различаться и
  мы увидим лишь одно пятно, а не целостный рисунок.

- Новогодняя открытка

- Нет

- Потому что цвета чередуются

- знать о технике «Айрис
  фолдинг»

Регулятивные УУД:
- умение определять тему урока

3. Основная
  часть

3.1 Показ и анализ образца

 - Из каких частей состоит
  изделие?

- С помощью чего скреплены
  материалы?
- В какое технике выполнено
  изделие?
- Что еще присутствует, если
  посмотреть на изделие?
- С помощью чего выполнен
  рисунок?

-  Основа из картона,  леденец, елка, карточки с
  пожеланиями
- С помощью клея карандаша
- «Айрис фолдинг»

- Рисунок звезды, пожелание, поздравление и оформление
  внутри открытки
- Фломастер

- знать о строении изделия

- умение самостоятельно
  определять количество деталей в изделии

- знать об изделии

Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
  других;
- умение анализировать изделие

Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё
  предположение на основе коллективного обсуждения образца;
- в диалоге с учителем
  вырабатывать критерии качества выполнения работы.

3.2 Планирование предстоящих
  операций и действий

- Чтобы получилось такое
  изделие, нужно:
План:
Для «Айрис
  фолдинга»:
1. Приготовить основу (сложенный
  пополам картон белого цвета)
2. Раскрыть картон и на
  левой стороне по шаблону обвести елку
3. Вырезать форму елки и
  положить на место выреза схему
4. Вырезать полоски
  зеленого цвета в 3 оттенках (шириной 2 см)
5. Сложить полоски вдоль
  и по схеме приклеивать каждую по отдельности, промазывая только концы, и
  чередуя оттенки
6. Сложить лист белой
  бумаги пополам и разрезать
7. Промазать края картона
  с левой стороны и приклеить половину белого листа
8. Над елочкой с помощью
  фломастера нарисовать красную звезду
Для
  леденца:
9. По шаблону вырезать по
  9 кругов красного и белого цветов
10. Выложить круги в
  форме леденца, чередуя цвета
11. Приклеить круги,
  промазывая только верхнюю часть, примерно в 1 см, для придания объема
12. С помощью фломастера рисуем бант на леденце
Украшение:
13. На левой внутренней
  стороне картона расположить поздравительную карточку и приклеить ее
14. В правом нижнем углу
  под леденцом расположить и  приклеить надпись с пожеланием
15. На лицевой стороне
  расположить и  приклеить надпись с поздравлением
16. Выполнить изделие
17. Провести самоконтроль

- Слушают учителя

- знать последовательность
  изготовления изделия;

Личностные УУД:
- уважительное отношение к
  учителю и друг другу;
Регулятивные УУД:
- проговаривать
  последовательность действий изготовления изделия;
- уметь с помощью учителя
  планировать предстоящую практическую работу;

3.3 Показ и объяснение
  изготовления изделия

- Ребята, сейчас я покажу, как
  изготавливать такую аппликацию, а вы внимательно следите:
- Берем лист картона белого
  цвета. Складываем его пополам, кольцами ножниц проглаживаем по линии сгиба.
  Раскладываем картон и на левой стороне  по шаблону обводим елку. Вырезаем
  форму елки и на место выреза кладем схему. Вырезаем полоски зеленого цвета в
  3 оттенках (шириной 2 см).
Складываем их вдоль и по схеме
  приклеиваем каждую по отдельности, промазывая только концы, и чередуя оттенки.
  Складываем лист белой бумаги пополам и разрезаем. Промазываем края картона с
  левой стороны и приклеиваем половину белого листа. Над елочкой с помощью
  фломастера рисую красную звезду.
Для леденца по шаблону вырезаем
  по 9 кругов красного и белого цветов. Располагаем круги в форме леденца,
  чередуя цвета. Приклеиваем круги, промазывая только верхнюю часть, примерно в
  1 см, для придания объема. С помощью фломастера рисуем бант на леденце. На
  левой внутренней стороне картона располагаем поздравительную карточку и
  приклеиваем ее. В правом нижнем углу под леденцом располагаем и  приклеиваем
  надпись с пожеланием. На лицевой стороне располагаем и  приклеиваем надпись с
  поздравлением.

- Слушают и запоминают
  последовательность изготовления открытки

- запоминают критерии, по
  которым будут оценены работы

- знание о последовательности
  изготовления изделия;

- знание о способах получения
  объемных форм изделия и плетеных изделиях;

Регулятивные УУД:
- развивать следовать устным
  инструкциям учителя;
- контролировать точность
  самостоятельного выполнения технологических операций;
- в диалоге с учителем
  вырабатывать критерии качества выполнения работы;
Личностные УУД:
- уважительно относиться к
  учителю и друг другу;
- уважительно относится к
  результатам чужих работ;
Познавательные УУД:
- добывать новые знания в
  процессе наблюдения;
- преобразовывать информацию из
  одной формы в другую;
- развивать память, фантазию,
  мышление;
Коммуникативные УУД:
-
  уметь слушать и понимать других

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют физкультминутку

3.4 Правила работы и правила ТБ

- Перед началом работы нам
  нужно вспомнить правила рабочего человека:
Правила
  рабочего человека
1. Работай за своим рабочим
  местом.
2. Прежде, чем начать работу,
  приготовь рабочее место правильно.
3. Во время работы держи
  рабочее место в порядке: откуда взял инструмент туда его и положи после
  работы.
4. Береги инструменты, экономь
  материалы, всегда думай, как сделать работу лучше.
5. Закончил работу – убери
  рабочее место быстро и аккуратно.
У- Эти правила вы уже знаете. И
  на каждом уроке технологии соблюдаете. На нашем уроке за соблюдением правил
  работы буду наблюдать я.
Правила работы с
  клеем:
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это
  требуется.
2. Бери то количество клея,
  которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой
  тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы
  хорошо вымой с мылом.
Правила работы с
  ножницами хотелось бы описать отдельно:
1. Работать с ножницами начинай
  только по команде учителя
2. Не играй с ножницами
3. На столе не оставляй ножницы
  раскрытыми
4. Ножницы клади на стол
  кольцами к себе
5. Передавай ножницы кольцами
  вперед с закрытыми лезвиями
6. Вырезая деталь из бумаги,
  поворачивай бумагу, а не ножницы

- Вспоминают правила

- знания о правилах работы на
  уроке и техники безопасности;

- знать, как правильно работать
  с ручными инструментами;

Регулятивные УУД:
- развивать потребность выполнения
  правил поведения на уроке;

Личностные УУД:
- воспитывать бережное
  отношение к материалам и инструментам;

Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в
  устной форме;

3.5 Повторение
  последовательности изготовления

- С чего мы начинаем работу?
- А кто мне скажет, что нужно
  делать дальше?
- И что мы должны ещё сделать?
  Как?
- Что нам теперь осталось
  сделать?

 План:
Для «Айрис
  фолдинга»:
1. Приготовить основу
  (сложенный пополам картон белого цвета)
2. Раскрыть картон и на левой
  стороне по шаблону обвести елку
3. Вырезать форму елки и
  положить на место выреза схему
4. Вырезать полоски зеленого
  цвета в 3 оттенках (шириной 2 см)
5. Сложить полоски вдоль и по
  схеме приклеивать каждую по отдельности, промазывая только концы, и чередуя
  оттенки
6. Сложить лист белой бумаги
  пополам и разрезать
7. Промазать края картона с
  левой стороны и приклеить половину белого листа
8. Над елочкой с помощью
  фломастера нарисовать красную звезду
Для леденца:
9. По шаблону вырезать по 9
  кругов красного и белого цветов
10. Выложить круги в форме
  леденца, чередуя цвета
11. Приклеить круги, промазывая
  только верхнюю часть, примерно в 1 см, для придания объема
12. С помощью фломастера рисуем бант на леденце
Украшение:
13. На левой внутренней стороне
  картона расположить поздравительную карточку и приклеить ее
14. В правом нижнем углу под
  леденцом расположить и  приклеить надпись с пожеланием
15. На лицевой стороне расположить
  и  приклеить надпись с поздравлением
16. Выполнить изделие
17. Провести самоконтроль

- знание о последовательности
  изготовления изделия;

Личностные УУД:
- воспитывать у детей
  аккуратность в работе;

Регулятивные УУД:
- развивать следовать устным
  инструкциям учителя;

3.6 Практическая работа

- А сейчас можете приступать к работе.
Не забывайте правила работы с клеем и
  ножницами.
Посмотрите на свои рабочие места, на
  столе должен быть порядок.
Берем лист картона белого
  цвета. Складываем его пополам, кольцами ножниц проглаживаем по линии сгиба. Раскладываем
  картон и на левой стороне  по шаблону обводим елку. Вырезаем форму елки и на
  место выреза кладем схему. Вырезаем полоски зеленого цвета в 3 оттенках
  (шириной 2 см).
Складываем их вдоль и по схеме
  приклеиваем каждую по отдельности, промазывая только концы, и чередуя оттенки.
  Складываем лист белой бумаги пополам и разрезаем. Промазываем края картона с
  левой стороны и приклеиваем половину белого листа. Над елочкой с помощью
  фломастера рисую красную звезду.
Для леденца по шаблону вырезаем
  по 9 кругов красного и белого цветов. Располагаем круги в форме леденца,
  чередуя цвета. Приклеиваем круги, промазывая только верхнюю часть, примерно в
  1 см, для придания объема. С помощью фломастера рисуем бант на леденце. На
  левой внутренней стороне картона располагаем поздравительную карточку и
  приклеиваем ее. В правом нижнем углу под леденцом располагаем и  приклеиваем
  надпись с пожеланием. На лицевой стороне располагаем и  приклеиваем надпись с
  поздравлением.

Самостоятельно выполняют
  работу.
Следят за порядком на рабочем
  месте
Выполняют правила работы и ТБ
Проводят самоконтроль, сверяют
  свою работу с образцом

- знать и уметь  работать с
  материалом и инструментами;

- умения последовательно
  выполнять операции;

- умение с помощью учителя
  реализовывать творческий замысел;

- умение осуществлять контроль
  качества результатов собственной практической деятельности, проведение
  самоконтроля;

Познавательные УУД:
- формировать умение работать
  самостоятельно;

Регулятивные УУД:
- развивать следовать устным
  инструкциям учителя;
-поддерживать порядок на своём
  рабочем месте во время работы;
Личностные УУД:
- оказывать взаимопомощь и
  товарищество;
- проявляют аккуратность в
  работе;
- бережно относятся к
  материалам и инструментам;

Коммуникативные УУД:
- развивать память, фантазию,
  мышление;

4.
  Заключительная часть

4.1 Анализ работы учащихся

Ребята, давайте посмотрим, что
  у вас получилось. Выйдите пожалуйста к доске со своими работами. Посмотрите
  на работы друг друга. Они получились великолепные. Вы сделали все правильно,
  все по плану и  у вас все получилось. Я бы сегодня всем поставила 5 за
  великолепную работу на уроке. Молодцы! Садитесь пожалуйста на свои места.

- Анализ работ

- умение анализировать свою
  работу;

Познавательные УУД:
- формирование уметь делать
  выводы в результате практической работы;
Личностные УУД:
- уважительно относится к
  мнениям других людей об изделии;
- уважительно относится к
  результатам чужих работ;

4.2 Подведение итогов урока

- Ребята, чему вы научились на
  уроке?
- С какой техникой мы
  познакомились?
- Какую открытку мы с вами
  делали?
- С какими материалами мы
  работали?

- Отвечают на вопросы учителя

- знания о понятии «орнамент»
- знания о материалах и ручных
  инструментах;

Познавательные УУД:
- формирование уметь делать
  выводы в результате практической работы;
- делать выводы на основе
  полученных знаний;

Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в
  устной форме;

4.3 Рефлексия

- Теперь я вам предлагаю
  оценить свою деятельность на уроке. Отметьте себя на ступеньке. Нижняя
  ступень означает, что на уроке ничего не получилось, ступень повыше
  обозначает, что были трудности, а самая верхняя - все удалось.

Регулятивные УУД:
- учится совместно с учителем и
  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

5.
  Организованное завершение урока

- Ребята, встаньте пожалуйста. На этом
  наш урок подошел к концу.
Спасибо большое за работу на уроке, вы
  замечательно работали, были активными и внимательными.

Прощаются с учителем

Коммуникативные УУД:
- уважительно относиться друг к
  другу и учителю;

6. Уборка
  рабочего места

- Уберите, пожалуйста, свое
  рабочее место. До свидания!

Убирают оборудование и мусор с
  рабочего стола

- умение убирать свое рабочее
  место;

Регулятивные УУД:
- уметь убирать рабочее место
  после выполнения практического задания

file_name: открытка.docx

alt: Согласовано» «Утверждено»

alt: Паспорт урока 1. Класс: 4 «А» 2

alt: Ресурсы урока: 11

alt: Ход урока Этап урока

alt: Новый год необходимо отмечать 1 января

alt: Новогодняя открытка -

alt: Провести самоконтроль - Слушают учителя- знать последовательность изготовления изделия;

alt: Подведение итогов урока -

intro: Конспект урока технологии в 4 классе в технике Айрис фолдинг

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока технологии. Новогодняя открытка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа
п. Тимирязевский

Календарно-тематический
план
по предмету «Английский
язык»

10 класс

Срок реализации
2018-2019 уч. год

Составитель

Рассмотрено

Утверждаю

Учитель
  английского языка
М.Е.Кузнецова
  _________(подпись)

на
  заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории и английского
  языка
 протокол
  № 1 от «6» сентября 2018
Рук.
  ШМО
 Сухорукова
  Е.Н._________(подпись)
Согласовано
 зам.
  директора по УВР
_______Е.Н.
  Сухорукова
"_____"
  сентября 2017г.

Директор
  МБОУ СОШ п.Тимирязевский
_______А.В.
  Шашко
"_____"
  сентября 2018 г.

Календарно
тематическое планирование по английскому языку
в
10 классе к УМК “ Spotlight”

№

Тема
  урока.

Кол-во
  часов.

Дата

Домашнее
задание

Модуль
  1 Досуг молодёжи.

1/1

1а Чтение и лексика.
Увлечения.
Введение и первичное закрепление лексики по теме «Подростковые
  виды деятельности». Знакомство с мнением подростков о подростковом возрасте.

1

слова
  1-а,упр.4 с.11

2/2

1

Упр.6с.11

3/3

1b Аудирование и устная речь. Черты характера.
Составление диалогов о взаимоотношениях с друзьями.

1

слова
  1-b,упр.11с.13

4/4

1с Грамматика. Настоящие формы глагола.

Совершенствование навыков распознавания и употребления настоящих
  форм глагола.

1

упр.4,5с.14,теория

5/5

1

упр.10,11с.15

6/6

1d Литература Л.М.Элкот.
Маленькие женщины.
Чтение текста с полным пониманием прочитанного, развитие навыков
  устной речи.

1

упр.8с.17

7/7

1е Письмо. Письмо неофициального стиля.
Чтение, анализ стиля написания официального письма. Написание
  официального письма.
.

1

упр.8с.20

8/8

Культуроведение. Молодёжная мода в Британии. Чтение
  текста с пониманием основного содержания. Написание короткой статьи.

1

упр.5с.21

9/9

Межпредметные связи.
Межличностные отношения.
Чтение текста с извлечением. нужной информации, использование
  языковой догадки. Собственное высказывание на основе прочитанного.

1

Проект,упр.4с.22

10/10

Экология.
Вторичное использование.
Анализ способов словообразования; чтение текста с полным
  пониманием.

1

упр.5с.23

11/11

 Фокус
  1. Практикум по выполнению грамматических заданий .

1

слова
  модуля 1

12/12

Словарный
  диктант по теме «Досуг молодежи».

Контрольная
  работа № 1 по теме «Досуг молодежи».

1

проверочная
  работа с.26

13/13

1

Россия
  в фокусе с.3

13ч

Модуль
  2 Молодёжь в современном обществе. 14ч

14/1

2а Чтение Молодые Британские покупатели.
Введение и первичное закрепление лексики «Трата денег». Чтение
  текста с выбором определенной информации. Высказывание на основе
  прочитанного.

1

слова
  2-а ,упр6с.29

15/2

1

Упр.7с.29

16/3

2b Аудирование и устная речь
 Свободное время
Аудирование с пониманием основного содержания текста. Выражение
  предпочтений.

1

слова
  2-b,упр.5с.30

17/4

1

упр.8с.31

18/5

2с Грамматика Инфинитив или герундий.
Совершенствование навыков употребления инфинитива и герундия.

1

упр.8,9с.33

19/6

1

упр.10с.33

20/7

2d Литература Э. Нэсбит. Дети
  с железной дороги.
Прогнозировать содержание текста. Чтение текста с полным
  понимание прочитанного. Высказывание на основе прочитанного.

1

упр.7с.35

21/8

2е Письмо Короткие сообщения
.
Обсуждение порядка написания коротких сообщений; подбор
  необходимых символов к коротким сообщениям.

1

упр.9с.38

22/9

Культуроведение 2 Спортивные события
  Британии.
Чтение с выборочным извлечением нужной информации.

1

упр.5с.39

23/10

Экология Чистый воздух
Чтение с извлечением интересующей информации.

1

упр.4с.41

24/11

Фокус
  2. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

слова
  модуля 2

25/12

Словарный
  диктант по теме «Молодёжь в современном обществе»

Контрольная
  работа № 2 по теме «Молодёжь в современном обществе»

1

проверочная
  работа с.44

26/13

1

Россия
  в фокусе с.4

27/14

Р.Н.О.
  по К.Р №2 Проект «Молодёжь в современном обществе»

1

С.45
  рассказ

14ч

Модуль
  3 Школа и будущая профессия 10ч

28/1

3а Чтение.
Типы школ и школьная жизнь
Введение и первичное закрепление лексики. Чтение текста о школах
  по всему миру.

1

упр.4с.41

29/2

3b Аудирование и устная речь. Профессии.
Составление диалогов о школе.

1

упр.4с.41

30/3

3с Грамматика Будущее время. Степени
  сравнения прилагательных.
Сравнительный анализ видо-временных форм глагола будущего
  времени.

1

упр.4с.41

31/4

1

упр.4с.41

32/5

Литература А.П.Чехов «Дорогая»
Чтение текста с извлечение нужной информации. Выполнение заданий
  на множественный выбор

1

упр.4с.41

33/6

3d Письмо. Письмо
  официального стиля.
Обсуждение порядка написания официального письма. Сравнение
  формального и неформального стиля. Написание заявлений.

1

упр.4с.41

34/7

Культуроведение 3.Американская школа
Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение
  упражнений на словообразование.

1

упр.4с.41

35/8

Экология. Вымирающие животные
Восприятие текста на слух; чтение текста. Написание короткой
  статьи о вымирающих животных.

1

упр.4с.41

36/9

Фокус
  3. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

упр.4с.41

37/10

Контрольная
  работа №3 по теме «Общение в семье и в школе».

1

упр.4с.41

10ч

Модуль
  4 Экология. Защита окружающей среды. 11ч

38/1

4а Чтение. Защита окружающей среды.
Введение и первичное закрепление лексики. Чтение текста с
  советами по защите окружающей среды.

1

упр.4с.41

39/2

4b Аудирование и устная речь. Окружающая среда.
Выражение озабоченности, надежды.

1

упр.4с.41

40/3

4c Грамматика.
Модальные глаголы.
Анализ ситуаций употребления модальных глаголов.
  Словообразование.

1

упр.4с.41

41/4

1

упр.4с.41

42/5

4d Литература А.К.Доэль. Потерянный мир.
Чтение текста с извлечением нужной информации .Написание
  короткого письма другу.

1

упр.4с.41

43/6

4e. Письмо. Письмо «За и против»
Обсуждение порядка написания эссе за и против.

1

упр.4с.41

44/7

Культуроведение 4
Большой барьерный риф.
Чтение с извлечением полной нужной информации. Составление
  диалога с использованием новой лексики .Написание короткого письма.

1

упр.4с.41

45/8

Экология. Джунгли.
Ознакомительное чтение с извлечением полной информации с
  последующим обсуждение текста .Написание короткой статьи для журнала.

1

упр.4с.41

46/9

Фокус
  4. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

упр.4с.41

47/10

Словарный
  диктант по теме «Природа и экология»

Контрольная
  работа № 4 по теме «Природа и экология»

1

упр.4с.41

48/11

1

упр.4с.41

11ч

Модуль
  5 Путешествия 14ч

49/1

5а Чтение Красивый Непал!

Введение и первичное закрепление лексики по теме «путешествия».
  Чтение текста о Непале.

 1

упр.4с.41

50/2

1

упр.4с.41

51/3

5bАудирование и устная речь Путешествия.

Впечатления о проведенном отдыхе.

1

упр.4с.41

52/4

 1

упр.4с.41

53/5

54/6

5с Грамматика  Артикли. Прошедшие времена

Сравнительный анализ  видо-временных форм глагола
  прошедшего времени.

1

упр.4с.41

1

упр.4с.41

55/7

5d Литература Ж. Верн. Вокруг света за 80 дней.
Чтение текста с полным пониманием, установление логической
  последовательности основных событий текста.
5е Письмо Рассказы
Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления
  прилагательных и наречий.

1

упр.4с.41

56/8

1

упр.4с.41

57/9

Культуроведение 5.
Река Темза
Поисково-изучающее чтение, Высказывание на основе прочитанного.

1

упр.4с.41

58/10

География. Погода.
Поисковое чтение, аудирование, знакомство с пословицами.

1

упр.4с.41

59/11

Экология Подводный мусор
Чтение текста с полным пониманием, установление логической
  последовательности основных событий текста, высказывание в связи с
  прочитанным.

1

упр.4с.41

60/12

Фокус
  5. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

упр.4с.41

61/13

Словарный
  диктант по теме «Путешествия»

Контрольная
  работа № 5 по теме «Путешествия»

1

упр.4с.41

62/14

1

упр.4с.41

14ч

Модуль
  6 Здоровье и забота о нём. 15ч

63/1

6а. Чтение. Полезная еда.

Введение и закрепление лексики по теме «Еда». Чтение текста о
  полезной еде.

1

упр.4с.41

64/2

1

упр.4с.41

65/3

6b.Аудирование и устная речь.
Диета и здоровье подростков.

Диалоги о здоровье. Советы по ЗОЖ.

1

упр.4с.41

66/4

1

упр.4с.41

67/5

6с. Грамматика.
Условные предложения.
Условные предложения реального и нереального характера.
  Употребление фразового глагола.

1

упр.4с.41

68/6

1

упр.4с.41

69/7

6d.Литература
Ч. Диккенс. «Оливер Твист»
Чтение с полным пониманием прочитанного. Аудирование с полным
  извлечением информации.

1

упр.4с.41

70/8

6е. Письмо. Доклады.
Ознакомление с планом написания письма. Использование
  слов-связок и устойчивых словосочетаний.

1

упр.4с.41

71/9

Культуроведение.
Р. Бёрнс
Понимание основного содержания текста. Самостоятельное
  высказывание в связи с прочитанным.

1

упр.4с.41

72/10

Межпредметные связи
Анатомия Здоровые зубы.
Использование изучающего чтения с целью полного понимания
  информации. Аудирование.

1

упр.4с.41

73/11

Экология.
Органическое земледелие.
Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование.
  Написание короткой статьи в журнал (проект).

1

упр.4с.41

74/12

Фокус
  6. Практикум по выполнению грамматических заданий.

 1

упр.4с.41

75/13

1

упр.4с.41

76/14

Словарный
  диктант по теме «Здоровье и забота о нём»

Контрольная
  работа № 6 по теме «Здоровье и забота о нём».

1

упр.4с.41

77/15

1

упр.4с.41

15ч

Модуль
  7 Свободное время. 10ч

78/1

7а. Чтение. Досуг подростков.
Введение и первичное закрепление лексики по теме «Развлечения».
  Чтение текста «Современные подростки – поколение с квадратными глазами».

1

упр.4с.41

79/2

7b. Аудирование и устная речь. Типы
  развлечений
Диалоги по теме «В театре/в .опере»

1

упр.4с.41

80/3

7с. Грамматика. Пассивный залог.
Сравнительный анализ видо - временных форм в пассивном залоге.

1

упр.4с.41

81/4

7d. Литература.  Г. Лерукс. «Призрак оперы».
Понимание основного содержания отрывка из произведения.

1

упр.4с.41

82/5

7е. Письмо. Отзывы.
Написание письма по плану с описанием фактов, явлений, выражая
  свои чувства.

1

упр.4с.41

83/6

Культуроведение.
Музей мадам Тюссо
Понимание основного содержания текста, выборочное понимание на
  слух необходимой информации.

1

упр.4с.41

84/7

Экология.
Природа и экология.
Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной
  идеи текста, использование языковой догадки.

1

упр.4с.41

85/8

Фокус
  7. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

упр.4с.41

86/9

Словарный
  диктант по теме «Развлечения»

Контрольная
  работа № 7 по теме «Развлечения»

1

упр.4с.41

87/10

1

упр.4с.41

10ч

Модуль
  8 Научно-технический прогресс. 15ч

88-89/1-2

8а.Чтение.Высокотехнологичные приборы.
Введение и первичное закрепление лексики по теме
  «Высокотехнологичные гаджеты» Чтение текста по теме «Вещи, без которых я не
  могу обходиться»

1

упр.4с.41

90/3

8b.Аудирование и устная речь.Электронное оборудование и
  проблемы.
Употребление новых лексических единиц в тренировочных
  упражнениях. Комбинированный диалог на основе тематики.

1

упр.4с.41

91-92/4-5

8с. Грамматика. Косвенная речь.
Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в
  косвенной речи.

1

упр.4с.41

93-94/6-7

8d Литература. Г.Уэлс. «Машина времени».
Понимание основного содержания текста. Самостоятельное
  высказывание на основе  прочитанного текста.

1

упр.4с.41

95-96/8-9

8е. Письмо. Эссе « Своё мнение»
Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления
  прилагательных и наречий  в описаниях.

1

упр.4с.41

97/10

Итоговая
  контрольная работа № 8 по теме «Научно-технический прогресс».

1

упр.4с.41

98/11

Культуроведение. Британские изобретатели.
Использование изучающего чтения с целью полного понимания
  информации.

1

упр.4с.41

99-100/12-13

Экология. Альтернативные источники энергии.
Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование. Написание
  короткой статьи в журнал.

1

упр.4с.41

101/14

Фокус
  8. Практикум по выполнению грамматических заданий.

1

упр.4с.41

102/15

Итоговый
  урок по изученному материалу за год.

1

упр.4с.41

15ч

file_name: ктп 10 2018.docx

alt: Чтение. Типы школ и школьная жизнь

title: КТП ФГОС 10 класс английский язык


extracted_text:
Работа в группах
Решите уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Работа в группах
Решите уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Домашнее задание
1. Решите уравнения:
а) ;        б) ;
в) ;
г)
2. Составьте биквадратное уравнение:
а) имеющее 4 корня;
б) имеющее 2 корня;
в) не имеющее корней.

Домашнее задание
1. Решите уравнения:
а) ;        б) ;
в) ;
г)
2. Составьте биквадратное уравнение:
а) имеющее 4 корня;
б) имеющее 2 корня;
в) не имеющее корней.

Работа в группах
Решите уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Работа в группах
Решите уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Домашнее задание
1. Решите уравнения:
а) ;      б) ;
в) ;
г)
2. Составьте биквадратное уравнение:
а) имеющее 4 корня;
б) имеющее 2 корня;
в) не имеющее корней.

Домашнее задание
1. Решите уравнения:
а) ;      б) ;
в) ;
г)
2. Составьте биквадратное уравнение:
а) имеющее 4 корня;
б) имеющее 2 корня;
в) не имеющее корней.

file_name: Урок_5_Приложение 2_Дидактический материал (1).docx


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК  В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

                (Урок в 8 классе по
программе Т.А.Ладыженской)
Цель урока :   показать роль русского языка в современном
мире.
Задачи:
Обучающие: определить
место и назначение русского языка в современном  обществе;
                                                                                способствовать
формированию представления о роли русского языка в современном мире,
уважительного отношения к родному языку;
формировать способность использовать родной язык  как
средство получения знаний по другим учебным предметам;
 способствовать развитию коммуникативной компетенции,
 направленной на формирование культурных норм в общении.
Развивающие: формировать коммуникативные
компетенции (умение создавать устное монологическое высказывание, предлагать
свою точку зрения, работать в группе); используя приемы информационной
переработки текста, извлекать необходимую информацию из различных источников
(учебник, раздаточные справочные материалы); развивать умение критически
мыслить.
Воспитательные: воспитывать
 уважение, любовь, интерес к русскому языку; формировать понимание связи
языка и истории, культуры народа.

Планируемые результаты:
-личностные:
осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
сформированность ответственного отношения к
учению;
-познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение;
-регулятивные:
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
-предметные:
показать развитие и совершенствование русского
языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Ход урока

1.Мотивация учебной деятельности
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим очень интересную тему. А какую,
попробуйте определить, прослушав легенду.

      До наших дней дошла легенда времен Великой
Отечественной войны.
     К коменданту города Орел, оккупированного
фашистами, пришла молодая, симпатичная девушка. Как оказалось, это была
учительница русского языка и литературы. Она просила разрешения открыть музей
русского писателя И. С. Тургенева. Комендант подумал и решил, что в этой
просьбе нет ничего особенного. Разрешение было получено.
    Каково же было удивление коменданта, когда он
увидел, как каждый день в открывшийся в скором времени музей валом валит народ.
Комендант решил сам посмотреть, в чем дело.
    Первое, что бросилось ему в глаза при входе в музей,
был огромный плакат со словами: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о
судьбах моей Родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый
и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!»
   Только тут комендант понял, какую ошибку он совершил.
Беседа с учащимися:
- В чем состояла ошибка коменданта? Почему в музей тянулись жители
оккупированного фашистами города?
 Умение сплотить людей, поддержать в трудную минуту, вера
в великое предназначение страны, неразрывная связь языка и народа.
Являясь средством общения, язык связан с жизнью общества, с
народом-носителем языка. Общество не может существовать без языка, как и язык
вне общества. Вместе с развитием общества развивается и изменяется,
функционирует язык. Изменения в общественной жизни находят отражение в
словарном составе языка.
- Так о чем мы с вами будем сегодня говорить?
О языке
- А Что же такое «язык»? Какие ассоциации у вас возникают,
когда вы встречаетесь с этим словом?
1.
Орган в
полости рта, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также
образованию звуков речи (например: прикусить язык).
2.
Металлический
стержень, производящий звон ударами о стенки (например: язык колокола).
3.
Система
звуковых и словарно-грамматических средств, закрепляющих результаты работы
мышления и являющихся орудием общения людей, обмена мыслями и взаимного
понимания в обществе (например: русский язык).
4.
Совокупность
средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной
словарно-грамматической системе, слог (например: язык Пушкина).
5.
Речь,
способность говорить (например: лишиться языка).
6.
То, что
выражает, объясняет собой что-нибудь (например: язык цифр)
7.
Пленный,
от которого можно получить нужные сведения (например: захватить языка)
2.Актуализация
Прежде чем определить
его основные функции, давайте дадим определение самому слову «функция».
Функция:
1. явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого
явления,
 2.
 в математике: переменная величина, меняющаяся в зависимости от изменений
другой величины.
Подберите
синонимы к слову (обязанность, роль, назначение).Попробуйте определить основные
функции языка.
У
языка две основные функции:
1.
орудие человеческого мышления
2.
средство общения людей друг с другом.
Язык
может существовать и развиваться только потому, что он одновременно выполняет
обе эти функции.
Русский
язык является одним из официальных мировых языков ООН (наряду с
французским, английским, китайским, испанским, арабским). Любой официальный
документ ООН распространяется на этих языках. Считается, что на русском языке
говорят около 250 миллионов человек. Русский язык изучается более чем в 90
странах мира. Для организации и руководства этой работой в 1967 году создана
МАПРЯЛ (Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы).
Многие слова русского языка, русская научная терминология заимствуются
другими языками мира, обогащая их лексику.

Попробуйте сформулировать функции русского языка в
современном мире.
1. Средство общения (коммуникативная);
2. Средство выражения мысли (письмо);
3. Экспрессивная (способность выражения эмоционального
состояния говорящего);
4. Поэтическая (использование особых художественных средств
для создания произведений литературы);
5. Государственный язык;
6. Язык межнационального общения;
7. Мировой язык.

Что  же  такое
«язык»?  Какие  ассоциации  у  вас  возникают,  когда  вы
встречаетесь с этим словом?
Что  же  такое
«язык»?  Какие  ассоциации  у  вас  возникают,  когда  вы
встречаетесь с этим словом?

языка)

Что  же  такое
«язык»?  Какие  ассоциации  у  вас  возникают,  когда  вы
встречаетесь с этим словом?
языка)

(Выполняют упражнение по заданию и составляют
кластер)
 3.  Закрепление материала
Молодцы!
А теперь обратите внимание на  высказывания
великих людей  о русском языке. Какое вам ближе всего? Запишите в тетрадь.
Литература и русский язык связаны невидимой нитью. Давайте
проследим это на примере упражнения из учебника.
(выполнение и проверка упр №4 по заданию)
  4.Рефлексия.
Сегодня на уроке мы с вами говорили о языке, его функциях и
роли. Мне бы хотелось ,подводя итоги урока, чтобы вы закончили
 предложение по его началу:
Русский язык – это язык великого народа и в нем отражены…..
Русский язык считается самым развитым языком в современном
мире, потому что …..
 5. Домашнее задание.

Знать функции русского языка

    2. Упр №3:
1. Подобрать высказывания о русском языке.
2. Разбить текст на абзацы, сформулировать вопрос ко 2 абзацу
текста и записать его в тетрадь.

file_name: 1. Рус яз в совр мире 8 кл.docx

alt: РУССК ИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ

alt: Средство выражения мысли (письмо); 3

alt: Знать функции русского языка 2

intro: ЯЗЫК МИР

tags: ЯЗЫК МИР ЗНАЧЕНИЕ РОЛЬ

title: РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ


extracted_text:
Урок
6. Решение задач
1. Найдите
ошибки в следующих программах:

а)program MyProgram
begin;
writeln
  (‘Здравствуй!’)
end.

б)program First;
begin
y:=x+100
end

г)program ошибки2;
var
  x: integer;
const
  v=4; j=5.6;
begin
x:=v*j;
write
  (x)
end.

д)program MyProgram 2;
begin
var
  y: real;
y:=2;
writeln (‘y в
  квадрате =, у*у)
end.

в)program ошибки1;
begin
summa:=6+8;
end;

2. Напишите
программу для вычисления и печати на экране значений выражений:
a)  y=, а=1, b=-1;
b)  z=;
c)  k=, x=, a=0,04,
b=-1, c=a;
d)  f=sin
x cos y + sin y cos x, x=, y=.
3. Напишите
программу, определяющую остаток от деления:
а) 45 на
13;
б) 123 на
14.
4.  Напишите программу, определяющую
целую часть от деления:
а) 125 на
12;
б) 24 на 5.
5.
Программа запрашивает имя и затем приветствует его обладателя.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 6. Решение задач 1. Найдите ошибки в следующих программах: а )program

title: Урок 6. Решение задач


file_name: 12. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР
в младшей логопедической группе ДОУ

Речь ребенка развивается под влиянием речи
взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые
начинаются с первых дней его жизни (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И.
Лесина, Д.Б. Эльконин, и др.)
В последние годы возросло количество детей
раннего возраста резко отличающихся от нормы по речевому развитию.
Родители таких детей стали обращаться за
консультациями по поводу речевого развития ребенка. Появилась необходимость в
качественном обследовании детей раннего возраста.
Известно, что для развития разных
психических функций, в том числе и для речи, существуют оптимальные, наиболее
благоприятные сроки.
 Еще Л.С. Выготский отмечал, что «если
ребенок до 3 лет по каким-либо причинам не усвоил речи и начал обучаться с
трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку
гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому».
Так как при
отсутствии коррекционного
воздействия  на ребенка с патологией речи последующее психическое и речевое развитие может проходить аномально,  проблема
раннего распознания и коррекции отклонений в речевом развитии у детей двух-трех
лет приобрела особое значение.
В связи с этим встала необходимость в
разработке и апробации системы обследования    воспитания и обучения детей
раннего возраста  с проблемной речью, предусматривающей полное взаимодействие и
преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей
дошкольников.
Работая в данном направлении, были
определены  следующие цели:
Раскрыть специфику логопедической работы
как одного из важнейших направлений коррекционно-развивающего воспитания детей
раннего возраста с отклонениями в речевом развитии.
Создать оптимальные  условия для коррекции
отклонений в развитии речи и всестороннего гармоничного развития детей младшего
дошкольного возраста, условий которые помогли бы малышам использовать все
компенсаторные возможности  и реализовать потенции заложенные в них природой.
Определить объем учебного материала в
соответствии с возрастными физиологическими нормативами.
Выбрать значимые критерии оценки уровня
общего и речевого развития детей раннего возраста
Определить приемлемые и наиболее
эффективные методы и приемы обследования.
Подобрать задания, игры и наглядный
материал к ним для обследования общего и речевого развития детей раннего
возраста.
Отбирая детей в младшую речевую группу
проводится  углубленное логопедическое обследование с целью выявления
особенностей общего и речевого развития ребенка: состояния компонентов речевой
системы и соотношения их развития, импрессивной и экспрессивной речи,
сопоставления уровня развития языковых средств с их активизацией т.е.
использование в речевой деятельности.
         Обследование позволяет обнаружить
не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития
ребенка, но и выявлять  позитивные компенсаторные возможности, определять зону
ближайшего развития. Диагностика позволила решить задачи развивающего обучения
и адаптировать программу в соответствии с возможностями и способностями каждого
ребенка.
С учетом стадий овладения родным языком в онтогенезе и с целью обследования детей раннего возраста выбраны наиболее значимые критерии оценки уровня
общего и речевого развития
детей, чтобы избежать гипердиагностики и в то же время не пропустить явные
отклонения от нормы.
 При осмотре ребенка с
отклонениями в речевом развитии  используются следующие методы обследования:
—  анкетирование (анкета для родителей, (матери), опросники);
—  беседа с родителями;
—  наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в естественных
условиях (движение, игра, еда, одевание-раздевание и т.п.) и в ходе выполнения
специальных заданий;
—  изучение медицинской документации;
—  беседа с воспитателем, музыкальным работником, педагогом по
физическому воспитанию;
—  ознакомление с педагогической характеристикой.
—  собственно логопедическое обследование ребенка: строения и
функционирования основных органов артикуляции, состояния произвольного
артикуляционного праксиса (после 1 г. 6 мес), дифференцированности слухового
внимания к неречевым и речевым сигналам, сформированности понимания речи, в том
числе простых и сложных речевых инструкций, объем пассивного и активного
словарного запаса.
         При проведении обследования
ребенка, воспитывающегося в семье целью обследования  является выявление индивидуальных проблем в развитии детской речи.
Однако речевое развитие
ребенка раннего возраста неразрывно связано с его когнитивным развитием;
исследование развития детской речи невозможно без
анализа предметно-практической деятельности, которая обслуживается языком (С.Н. Цейтлин, 2000. — С. 9). Поэтому  психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста включает задания, которые  условно делятся на несколько
диагностических блоков:
— исследование неречевых
процессов: конструктивной деятельности, рисования, слухового внимания,
зрительного восприятия, зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, общей и
тонкой моторики — проводится детским психологом;
— исследование фонетической и фонематической стороны речи, импрессивной и экспрессивной речи, состояние
фразовой речи  - проводится логопедом.
         Логопедическое заключение о речевом развитии ребенка
раннего возраста коренным образом должно отличаться от общепринятой в детской
логопедии терминологии для детей старше 3 лет, т.к. речь идет о
формирующейся функции в ее сензитивном периоде становления.
В зависимости от того, какие факторы
являются ведущими в механизме возникновения отклонений в речевом развитии,
формулируем и логопедическое заключение.
Логопедическое заключение о речи ребенка
дается после сопоставления его речевого развития со
схемой системного развития нормальной детской речи
("Составила Н.С. Жукова по
материалам книги А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи),  и с опорой на показатели нервно-психического
развития детей первых трех лет жизни, разработанные Э.Л. Фрухт, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхиной под руководством
Н.М. Аксариной (1996).
Во всех случаях семейного
воспитания считается целесообразным придерживаться более мягких формулировок при первичной диагностике
отклонений от нормального хода речевого развития у
детей раннего возраста.
Этим подчеркиваются не только огромные компенсаторные возможности развивающегося детского
организма, но и существенная роль
специально организованной педагогической работы по преодолению нарушений в развитии речи на
ранних этапах ее становления.
Варианты
речевых заключений:
—  неосложненная задержка речевого развития
(ребенок говорит несколько
лепетных слов, у него не появляются новые слова при достаточно гармоничном развитии других функций);
—  задержка речевого развития при равномерном
характере нарушений в других сферах (двигательной,
сенсорной, эмоциональной и
т.п.): пассивный словарь ограничен элементарными бытовыми понятиями, ребенок с трудом выполняет задания типа «Найди такой же кубик»,
«Покажи такую же картинку»;
—  грубая задержка речевого развития при
парциальных нарушениях в других
сферах (ребенок демонстрирует крайне низкую речевую активность при достаточном объеме пассивного словаря, нередко при прямом
обращении к нему ярко проявляет
речевой негативизм);
       — задержка речевого развития в
структуре сложного дефекта (например, РДА).
Работая с
детьми раннего возраста,  ставим следующие основные задачи:
1.
Развитие речевого внимания, понимание речи окружающих и вызывания
потребности в вербальном высказывании.
2.
Формирование лексико-грамматических средств речи и диалогических
форм общения.
3.
Привлечение внимания детей к звуко-слоговой струкуре слова.
4.
Формирование речи детей во взаимосвязи с развитием основных
психических процессов.
5.
Развитие тонкой моторики.
Для гармоничного и
всестороннего развития ребенка логопедическая работа дополняется комплексами
логоритмических упражнений, элементами игротерапии, музыкотерапии, а также
играми на релаксацию.
Логопедическая работа в
младшей речевой группе организуется по подгруппам и индивидуально. Все занятия
проводятся в форме совместной (логопеда и детей) предметной, игровой и других
видах деятельности.

file_name: Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР в младшей логопедической группе ДОУ.docx

alt: При осмотре ребенка с отклонениями в речевом развитии используются следующие методы обследования: — анкетирование (анкета для родителей, (матери), опросники); — беседа с родителями; — наблюдение…

alt: Найди такой же кубик», «Пока жи такую же картинку»; — грубая задержка речевого развития при парциальных на рушениях в других сферах (ребенок демонстрирует край не…


file_name: Свидетельство Сопровождение одаренных детей.docx

title: Свидетельство "Сопровождение одаренных детей"


file_name: задание по Excel 481.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ МЕНЕДЖМЕНТА

Логическая
структура раздела

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Новосибирского района Новосибирской области – детский сад комбинированного вида
«Лучик»
СЦЕНАРИЙ КВЕСТ - ИГРЫ:
по мотивам сказки «Как собака себе друга искала»
для детей подготовительной группы.
Интеграция
образовательных областей: речевая, познавательная, художественно
– эстетическая, социально – коммуникативная, физическая.
Программное содержание:

Цель: Научить детей
применять ранее полученные знания на практике.
 Задачи:
1. Обобщение ранее полученных
знаний о окружающем мире.
2. Формировать у детей
инициативность, самостоятельность.
3.
Развивать воображение, навыки подражания; побуждать детей к импровизации;
развивать умение использовать различные средства выразительности в передаче
образов героев сказки (пантомимика, интонации).
4. Воспитывать
доброжелательные отношения друг к другу, вызвать желание дружить и делать
добрые поступки. Воспитывать чувства коллективизма.
 5. Прививать интерес к
театрализованной деятельности, к различным видам театров. Поощрять творческую
инициативу.
Оборудование.
Афиша, касса с билетами,
стулья с номерами, карта, волшебный клубок, конверты с заданиями,  крупный
модульный конструктор, гриб, ватман, восковые мелки, деревья, лавки, обручи,
мячи, корзина, стол, миски, ложки, стулья, ширма, вязаные куклы: собаки, волка,
медведя, лисы, птички, лягушки, ужа, зайца, мышки, аудиозаписи с песнями.
Предварительная работа.

Беседы о домашних и диких
животных, рассматривание иллюстраций, фотографий, видео о животных, о их
жизнедеятельности.
Чтение мордовской сказки
«Как собака друга искала».
Беседа по сказке,
разыгрывание сказки: беседы о дружбе, разучивание пословиц и поговорок о
дружбе.
Чтение художественных
произведений: русские народные сказки «Зимовье зверей», «Лиса и журавль»,
«Волк и лиса», «Вершки и корешки», «Теремок», Мошковская «Вежливое слово».
Дидактические игры:
«Назови ласково», «Чьё жилище», «Деревья».
Сценарий кукольного спектакля по мотивам мордовской народной
сказки.
Действующие лица:
Сова, Собака, Заяц, Лиса, Волк, Медведь, Человек.
В эпизодах: Мышка,
Лягушка, Уж.

Ход
квест - игры.
Организационный момент.
Висит афиша: «Кукольный
театр. Как собака себе друга искала».
Воспитатель: Театр
открывается,
К спектаклю всё готово!
Билеты продаются за вежливое
слово!
Дети в кассе, за вежливые
слова, покупают билеты, рассаживаются на стулья согласно номеру на билете.
Звучит музыка. Появляется Сова - сказочница.
Сова: Ух! Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Почто в лес ко
мне пришли? Сказок моих послушать хотите, мудрости поучиться? (Ответы детей).
Давно я вас поджидала, вот и сказку о дружбе вам хочу рассказать!
Но, ребятушки, только я вам сказку расскажу тогда, когда вы потрудитесь! Ведь,
без труда не вынешь и рыбку из пруда!
Воспитатель: Ребята, что же делать? (Предложения детей).
Уважаемая Сова, ребята готовы пройти испытания.
Сова: Я вам дам карту страны Сказок, на которой отмечены места, где
я спрятала главных героев сказки. Вы, ребятки, должны их найти, выполнить
задания и принести главных персонажей мне! Вот тогда и сказка скажется!  А
подскажет вам дорогу в страну Сказок волшебный клубочек!
Воспитатель: Спасибо, Сова за карту, за волшебный клубочек! А, нам
ребята пора в путь!
Звучит музыка. Дети рассматривают карту.
Воспитатель: Ребята, мы с вами
отправимся в удивительное путешествие, но с начало надо проверить вашу
готовность к нему.
Упражнение «У нас хорошая
осанка».
У нас хорошая осанка - Встать
прямо, руки вдоль туловища.
Мы свели лопатки - Свести
лопатки. (Руки приставить к поясу). - 2 раза.
Мы походим на носках -
Повернуться на носках вокруг себя.
Мы пойдём на пятках. -
Повернуться в обратную сторону на пятках.
Мы бодры и веселы, начинаем
наше путешествие.
Наш путь не близок: идти будем
лугом, полем, через густой лес. (Обычная ходьба парами).
Вот мы с вами на природе.
Давайте посмотрим вокруг в бинокль - какая здесь красота. (Повороты головы
влево и вправо).
А какой свежий воздух. Нужно
подышать (Сделать несколько глубоких вдохов и выдохов).
Вот дорога идёт через луг со
скошенной травой. (Ходьба попеременно: то на носках, то на пятках).
Смотрите, а здесь траву ещё не
скосили, она очень высокая. (Ходьба с высоким подниманием бедра).
Мы почти добрались до сказочного
леса, но на нашем пути выросли огромные кусты. Нам нужно через них перепрыгнуть
и мы окажемся в Сказочной стране. (Высокие прыжки на двух ногах).
Ребята, посмотрите, стоит
сказочный домик, как на карте, наверно, где то здесь Сова спрятала первого
персонажа!
Давайте поищем подсказку.
Дети находят конверт с
заданием и крупный модульный конструктор.

1 задание.
Отгадать загадку:
Я верный
человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  -  (Собака).
2 задание. Рассказать о собаке:
Где живёт?
Чем питается?
Характерные отличительные признаки?
Какие бывают породы собак?
Для чего собака нужна человеку?
(Ответы детей).
3 задание. Построить для собачки конуру из крупного модульного
конструктра.
Дети строят конуру, под конструктором находят вязаную игрушку
собаки!
Воспитатель: Ну, ребятки, первого персонажа мы нашли! Пора
отправляться в путь дальше. Волшебный клубочек нам покажет дорогу.
Дети идут, сматывая ниточку на клубок, и попадают на лесную
полянку. (Музыкальный зал).
Воспитатель: Ребята, вот мы и добрались до лесной полянки. (Дети
находят гриб, который изображён на карте, под ним конверт с заданием).
1 задание. Отгадать загадку:
Хвост
короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я, что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто он, угадай-ка!
Ну конечно … !
(Зайка)
2 задание. Рассказать о Зайце:
Где живёт?
Чем питается?
Характерные отличительные признаки?
Кого боится зайчик?
 (Ответы детей).
3 задание. Нарисовать угощения для зайчика, которые не растут в
лесу.
Дети рисуют на ватмане угощение для зайца. Выполнив задания, дети
находят за грибочком игрушку Зайчика.
Воспитатель: Вот и второй персонаж найден! Ребята, а давайте
посмотрим карту и вспомним, куда нам необходимо идти дальше. (Дети
рассматривают карту). Ну, пора в дорогу за нашим клубочком.
Воспитатель: Вот сказочный лес! И ёлочка, под которой лежит
конверт с заданиями!
1 задание.
Отгадать загадку:
Знают всё о ней соседи,
Ведь живут в одном лесу.
Знают волки и медведи
Про обманщицу …(Лису)
2 задание.
Назвать сказку, в которой
лиса говорила следующие слова:
«Сама лягу на лавочку,
хвостик под лавочку, а скалочку под печку» р.н.с. «Лисичка со скалочкой»;
«Как
выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам» р.н.с. «Заюшкина избушка»;
«Битый небитого везёт»
р.н.с. «Волк и лиса»;
«Сядь на носок, да спой
ещё разок» р.н.с. «Колобок»;
«Выгляни в окошко, дам
тебе горошка» р.н.с. «Петушок – золотой гребешок»;
«Приходи, куманёк,
приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!» р.н.с.«Лиса и Журавль»;
«Ну пойдём скорей! Я
жирного да сладкого наелась, мне пить хочется!» р.н.с. «Лиса и дрозд»
3 задание. Придумать загадку про лису. (Дети придумывают загадку
про Лису).
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием!
(За ёлочкой дети находят игрушку Лисы). Ещё один персонаж найден,
пора отправляться дальше! Пойдём за нашим клубком!
 Дети идут дальше и находят дерево, которое было нарисовано на
карте.
Воспитатель: посмотрите, ребята, сколько опавших листьев. Давайте
соберём их, и узнаем, с каких деревьев они опали. (Дети говорят названия
опавших листочков. Около дерева, под листочками, дети находят конверт с
заданиями).
Воспитатель: Молодцы, правильно определили деревья, с которых
упали листья.
А теперь, посмотрим, какие задания приготовила для нас Сова!
1 задание:
Отгадать загадку:
День и
ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит ... молчком,
Уши серые — торчком. (Волк)
2
задание. Показать пантомимикой повадки, характер Волка:
Злой
Волк;
Зубастый
Волк;
Голодный
Волк;
Хитрый
Волк;
Добродушный
Волк.
3
задание. Мини – эстафета «Волчья охота».
Пройти
по мостику (лавочке), перепрыгнуть с кочки на кочку (из обруча в обруч), запутать
следы (пробежать змейкой между кеглями, не сбив их), принести добычу волку (мяч
взять из корзины и бегом донести к началу эстафеты).
Внизу
корзины, под мячами, дети находят игрушку Волка.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Быстро справились с заданиями! Теперь у нас с вами  уже
собрано четыре персонажа! Но нам надо спешить! Скорей идём за волшебным клубочком!
(Спускаются в логопедический кабинет).
Воспитатель:
Ребята, и куда же мы попали? Посмотрите, стол накрыт: три миски стоит, три
ложки, три стула. И все они какие? (Ответы детей, предположения).
Дети определяют, что это берлога медведя. Под самой большой
тарелочкой лежит папка с заданием
1 задание. Ответить на вопросы:
Где живёт медведь?
Какой у медведя характер?
Чем питается мишка?
На самом деле можно ли медведя назвать неуклюжим?
2 задание.
Собрать разрезную картинку и назвать правильно, из какой
сказки эта иллюстрация?
В горшочке для мёда дети находят игрушку Медведя.
Воспитатель: Молодцы! Ещё один персонаж найден! У нас с вами
остался заключительный этап! Сил уже потрачено много! Но я верю, что у вас всё
получится! Потому, что вы помогаете друг другу, поддерживаете друг друга! Ну
что, вперёд за клубочком!
Дети возвращаются по коридору обратно в группу. Их встречает
Сова.
Сова: Ну что, все задания выполнили, всех героев сказки
нашли?
Дети смотрят карту и говорят, что не хватает одного
персонажа!
Сова: Правильно, а этот герой был у меня, но чтобы его
получить вы должны мне сказать, для чего человеку дружба?  (Ответы детей).
 А пословицы о дружбе вы знаете? (Дети называют пословицы).
Без друга на сердце вьюга.
Верному другу цены нет.
Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Для друга семь верст — не околица.
Друг познается в беде.
Кто старых друзей забывает, тот новых не наживет.
Старый друг лучше новых двух.
       Без
друга в жизни туго.
Сова :
Молодцы! Ну вот, теперь порядок, можно
и сказку рассказать! Садитесь поудобнее, да слушайте повнимательнее. Сказка
ложь, да в ней намёк – добру молодцу урок!
Давным-давно в лесу жила Собака. (Появляется Собака). Жила она одна-одинёшенька. Тоскливо ей было в лесу и страшно.
Собака: У-у-у! Скучно в лесу одной, хоть волком вой! Найду себе друга, да
такого, чтобы никого не боялся!
Сова: И пошла Собака себе друга искать.
Под музыку выбегает Заяц, встречает Собаку.
Собака: Зайка, давай с тобой дружить!
Заяц: Давай! Вдвоём веселее!
Сова: И пошли
Собака и Заяц вдвоём. Вдруг, выскочила Мышка.
Мышь: Пи-пи-пи!
Собака: Гав-гав-гав!
Мышь убегает.
Заяц: Зачем лаешь? Вот услышит Лиса, придёт сюда и нас съест.
Собака: Неважный ты друг, Лисы боишься. Не буду с тобой дружить.
Сова: Обиделся Зайка и убежал, а Собака пошла Лису искать. Смотрит, а
лиса на встречу бежит.
Собака: Лиса! Давай с тобой дружить!
Лиса: Давай! Вдвоём веселее.
Сова: И
пошли Собака и Лиса. Неожиданно
на тропинку выскочила Лягушка.
Лягушка: Ква-ква-ква.
Собака: Гав-гав-гав!
Лягушка убегает.
Лиса: Зачем лаешь? Услышит Волк, придёт сюда и нас съест.
Собака: Неважный ты друг, Волка боишься. Не буду с тобой дружить!
Сова: Обиделась Лиса и ушла, а Собака пошла искать Волка. Встретила она
волка и говорит.
Собака: Волк, давай с тобой дружить!
Волк: Давай, вдвоём веселее!
Сова: Собака
и Волк пошли вместе. Неожиданно вылетела Птичка.
Птичка: Чик-чирик, чик-чирик!
Собака: Гав-гав-гав!
Птичка улетает.
Волк: Зачем лаешь? Услышит Медведь твой лай, придёт и разорвёт нас.
Собака: Неважный ты друг, Медведя боишься. Не буду с тобой дружить.
Сова: Обиделся Волк и убежал, а Собака пошла искать Медведя.
Идет Медведь, а собака и говорит
Медведю.
Собака: Медведь, давай с тобой дружить!
Медведь: Давай, вдвоём веселее!
Сова: Собака
и Медведь пошли вместе. Вдруг, им навстречу выполз Уж.
Уж: Ш-ш-ш.
Собака: Гав-гав-гав!
Уж уползает.
Медведь: Зачем лаешь? Услышит Человек, придёт, шкуру с нас сдерёт.
Собака: Неважный ты друг, Человека боишься. Не буду с тобой дружить!
Сова: Обиделся Медведь и ушёл, а Собака пошла искать Человека.
Бежит собака, а на встречу ей выходит Человек.
Собака: Человек, Человек, давай с тобой дружить!
Человек: А что, давай! Вдвоём веселее!
Сова: Неожиданно
появляется Волк.
Собака: Гав-гав-гав!
Волк убегает.
Человек: Спасибо, Собака, спасла ты меня!
Сова: С тех пор Человек и Собака живут вместе. Собака Человека охраняет,
а он её за это не ругает.
Сова: Ну, что, понравилась вам моя сказка?  Эту сказку мне помогли вам
рассказать мои помощники, актеры (дети аплодируют).
А у вас, ребята, есть друг? (Ответы детей).
Ребята, а как вы думаете, для чего нужны друзья? (Ответы детей)
А каким должен быть друг? (Ответы детей)
А вы знаете поговорки о дружбе?
.
Ребята, мне очень хочется познакомиться с вашими друзьями,
нарисуйте мне портрет вашего лучшего друга. А теперь, нам пора прощаться.
Приходите в другой раз, я вам ещё сказку расскажу!
Рефлексия:
Рисунки детей «Портрет
моего друга».

1
задание.
Отгадать
загадку:
Я верный
человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  -  (Собака).

2 задание. Рассказать о собаке:
Где живёт?
Чем питается?
Характерные отличительные признаки?
Какие бывают породы собак?
Для чего собака нужна человеку?

3 задание.
Построить для собачки конуру из крупного модульного конструктора.

1
задание. Отгадать загадку:

Хвост
короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я, что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто он, угадай-ка!
Ну конечно … !
(Зайка)
2 задание. Рассказать о Зайце:

Где живёт?
Чем питается?
Характерные отличительные признаки?
Кого боится зайчик?

3 задание.
Нарисовать угощения для зайчика, которые не растут в лесу.

1 задание.
Отгадать загадку:
Знают всё о ней соседи,
Ведь живут в одном лесу.
Знают волки и медведи
Про обманщицу …(Лису)

2
задание.
Назвать
сказку, в которой лиса говорила следующие слова:
1.«Сама лягу на лавочку,
хвостик под лавочку, а скалочку под печку» р.н.с. «Лисичка со скалочкой»;
2.«Как
выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам» р.н.с. «Заюшкина
избушка»;
3.«Битый небитого везёт…»
р.н.с. «Волк и лиса»;
4.«Сядь на носок, да спой
ещё разок» р.н.с. «Колобок»;
5.«Выгляни в окошко, дам
тебе горошка» р.н.с. «Петушок – золотой гребешок»;
6.«Приходи, куманёк,
приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!» р.н.с.«Лиса и Журавль»;
7.«Ну пойдём скорей! Я
жирного да сладкого наелась, мне пить хочется!» р.н.с. «Лиса и дрозд»

3 задание.
Придумать загадку про лису.

1 задание: Отгадать загадку:
День и
ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит ... молчком,
Уши серые — торчком. (Волк)
2 задание. Показать пантомимикой повадки, характер Волка:
Злой
Волк;
Зубастый
Волк;
Голодный
Волк;
Хитрый
Волк;
Добродушный
Волк.

3 задание. Мини – эстафета «Волчья охота».
1.
Пройти по мостику (лавочке);
2. Перепрыгнуть
с кочки на кочку (из обруча в обруч);
3. Запутать
следы (пробежать змейкой между кеглями, не сбив их);
4. Принести
добычу волку (мяч взять из корзины и бегом донести к началу эстафеты).

1 задание. Ответить на вопросы:
Где живёт медведь?
Какой у медведя характер?
Чем питается мишка?
На самом деле можно ли медведя назвать неуклюжим?

2 задание.
Собрать разрезные картинки и назвать правильно, из каких
сказок эти иллюстрации?

Без друга на
сердце вьюга.
Верному другу цены нет.
Дерево держится корнями, а
человек — друзьями.
Для друга семь верст — не
околица.
Друг познается в беде.
Кто старых друзей забывает,
тот новых не наживет.
Старый друг лучше новых двух.
Без друга в
жизни туго.

file_name: Сценарий Квест - игра по сказке Как собака....docx

alt: Афиша, касса с билетами, стулья с номерами, карта, волшебный клубок, конверты с заданиями, крупный модульный конструктор, гриб, ватман, восковые мелки, деревья, лавки, обручи, мячи, корзина,…

alt: Рассказать о собаке: Где живёт?

alt: Злой Волк; Зубастый Волк;

alt: Сова: Обиделась Лиса и ушла, а

alt: Отгадать загадку: Хвост короче уха,

alt: Кого боится зайчик? 3 задание

alt: Про обманщицу …(Лису) 2 задание

alt: Выгляни в окошко, дам тебе горошка» р

alt: Уши серые — торчком. (Волк) 2 задание

alt: Добродушный Волк. 3 задание


extracted_text:
Дата:
____________________
Предмет:
математика
Класс:
4
Тема: «Задачи на нахождение
цены, количества, стоимости товара»
Цель:
1. Научить учащихся решать простые задачи на нахождение цены, количества
и стоимости товара.
2. Объяснить понятия "цена", "количество",
"стоимость" и взаимосвязи между этими величинами.
3. Отработать умение анализировать текст задачи, выделять данные
(известные величины) и искомые, устанавливать зависимости между ними.
4. Формировать умение записывать решение задачи (с помощью
уравнения, по действиям).
5. Продолжить вырабатывать вычислительные навыки и умение применять
их при решении задач.
6. Развивать логическое мышление и смекалку при выборе действий
для решения задачи.
7. Воспитывать аккуратность, тщательность и последовательность при
выполнении математических вычислений и решении задач.
Планируемые результаты:
Предметные:
-
Уметь анализировать и решать простые задачи на нахождение цены, количества и
стоимости товара.
-
Знать понятия "цена товара", "количество товара", "стоимость
товара".
-
Уметь устанавливать взаимосвязи между ценой, количеством и стоимостью товара
при решении задач.
-
Уметь записывать краткое условие и решение задачи разными способами (с помощью
уравнения, по действиям).
Метапредметные:
-
Уметь анализировать текст задачи, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа, устанавливать зависимости.
-
Совершенствовать вычислительные навыки при решении задач.
-
Уметь рассуждать и аргументировать свою позицию при решении.
-
Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Личностные:
-
Развитие логического и алгоритмического мышления.
-
Развитие смекалки и сообразительности.
-
Воспитание аккуратности, дисциплинированности, последовательности в работе.
Ход урока:
1.Актуализация
знаний
-В качестве актуализации знаний предлагаю парную работу.
Имена детей _______________________________________________
Решите выражения.
50 + 15 : 3 –  8 • 2 =
22 + 6 • 3 – 3 • 3=
24 : 3 + 32 –7 • 3=
18 : 3 • 2 + 24 : 3=
(17– 8) •  2 + (20+4) : 3=
2.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем решать интересные и
полезные задачи. Я хочу начать урок с небольшой задачки:
"В магазине тетради стоят по 15 рублей за штуку. Сколько
рублей нужно заплатить за 5 тетрадей?"
Давайте поразмыслим и ответим на этот вопрос. Что известно в
условии задачи? Сколько стоит одна тетрадь? Сколько тетрадей купили? Что нужно
узнать, что является вопросом задачи?
Молодцы, правильно определили все данные задачи! Теперь давайте
всем классом решим её. Как мы можем найти стоимость 5 тетрадей, если известна
цена одной?
(Организуется коллективное решение задачи)
Вот мы с вами отлично справились с этой задачей! А на
сегодняшнем уроке мы будем учиться решать именно такие задачи. Будем находить
цену, количество или стоимость товаров. И вы узнаете полезные правила, которые
помогут вам решать такие задачи быстро и без ошибок!
3.Освоение нового материала
1)Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Ребята, как вы поняли, тема нашего сегодняшнего урока -
"Задачи на нахождение цены, количества и стоимости товара". Давайте
разберёмся, что это значит.
В магазине или на рынке, когда мы покупаем какой-то товар, нам
нужно знать или узнать три важные вещи:
- Цена товара - сколько стоит одна штука товара, один килограмм.
Цена обычно указывается на ценнике.
- Количество товара - сколько штук товара мы берём или сколько
килограмм.
- Стоимость товара - сколько всего денег нужно заплатить за весь
купленный товар.
Между ценой, количеством и стоимостью есть взаимосвязь.
Например, если цена одной тетради 15 рублей, а купили 5 тетрадей, то для того,
чтобы узнать стоимость, надо цену умножить на количество.
На уроке мы будем решать задачи, в которых про какую-то из этих
величин не хватает данных. Нам нужно будет по имеющимся данным вычислить цену
или количество, или стоимость товара.
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ
1. Внимательно прочитать условие задачи.
2. Выяснить, что известно из условия задачи:
    - какая цена указана (одного предмета, килограмма и т.д.)
    - какое количество предметов взято
    - какая общая стоимость указана (если указана)
3. Определить, что является вопросом задачи - какую величину
нужно найти (цену, количество или стоимость).
4. Установить взаимосвязь между данными и искомой величиной:
    - что зависит от чего (стоимость зависит от цены и
количества и т.д.)
5. Записать краткое условие и решение задачи выбранным способом:
по действиям, с помощью уравнения и т.д.
6. Проверить правильность решения.
2)Проверка первичного усвоения
Итак, ребята, давайте проверим, как вы усвоили то, что я
объяснила про цену, количество и стоимость товара.
Я буду задавать вам вопросы, а вы будете поднимать руку и
отвечать.
Вопрос 1. Что называется ценой товара? (Цена - это стоимость
одной единицы или одного килограмма товара)
Вопрос 2. Что показывает количество товара? (Сколько единиц или
килограммов товара мы берем)
Вопрос 3. От чего зависит стоимость всего купленного товара? (От
цены одной единицы товара и от количества купленного товара)
Вопрос 4. Как можно узнать стоимость 5 кг яблок, если цена
одного килограмма яблок 60 рублей? (Нужно цену одного килограмма умножить на
количество килограммов - 60 * 5 = 300 рублей)
Молодцы! Я вижу, вы хорошо усвоили значение цены, количества и
стоимости товара, а также взаимосвязи между ними. Теперь можно приступать к
решению задачи на эту тему.
В магазине продаются ручки, карандаши и маркеры. Ручка стоит 5
рублей, карандаш на 3 рубля дешевле, а маркер на 2 рубля дороже ручки. Дима
купил 2 карандаша и 3 маркера и заплатил 27 рублей. Сколько стоит один маркер?
4.Физминутка
5.Применение изученного материала
1)Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Итак, ребята, мы с вами разобрали примеры задач на нахождение
цены, количества и стоимости товара и выучили алгоритм их решения. А теперь
давайте посмотрим, как вы можете применить полученные знания в новых ситуациях.
Я буду озвучивать условия задач, а вы должны будете определить,
хватает ли данных для ответа на вопрос или нет. Если данных не хватает, то
нужно сказать, какой информации не достаёт.
Итак, задача 1:
В книжном магазине проводится акция - цены снижены на 20%. После
снижения цены цветные маркеры стали стоить 56 рублей за набор. Сколько стоил набор
цветных маркеров до начала акции?
(Достаточно данных для решения задачи?)
Задача 2
Блокноты стоили 25 рублей. После повышения цен новая цена стала
на 3 рубля больше. Сколько стоил один блокнот до повышения цен?
(Хватает данных для ответа?)
Молодцы! Справились с применением знаний в новых ситуациях. Есть
ли у кого вопросы?
2)Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Ребята, мы с вами хорошо поработали над математическими задачами
на нахождение цены, количества и стоимости товара. Теперь я предлагаю вам
выполнить небольшие задания, которые связаны и с другими предметами, и с
реальной жизнью.
Задание 1 (связь с предметом "Окружающий мир").
Вы с родителями собираетесь на дачу. В магазине вам нужно купить
5 саженцев помидор по цене 25 рублей за штуку и 3 саженца огурцов по 15 рублей
за штуку. Сколько рублей потратите?
Задание 2 (связь с реальной жизнью).
Вы идёте в гости к другу и решили купить пачку печенья (35
рублей), шоколадку (42 рубля) и два йогурта по 18 рублей каждый. Сколько рублей
нужно заплатить за покупки?
Желающие могут выйти к доске и записать решение. Остальные
решают в тетрадях. Потом выполняют взаимопроверку.
6.Подведение итогов. Рефлексия
Итак,
ребята, наш урок подошёл к концу. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались и
чему научились.
-
Сначала мы разобрали с вами основные понятия: что такое цена товара, его
количество, стоимость. Повторили, как можно найти стоимость, если известна цена
и количество.
-
Потом решали примеры задач на нахождение цены, количества и стоимости товаров.
Выучили алгоритм решения таких задач.
- И
наконец, применяли полученные умения, решая задачи в новых ситуациях, а также
межпредметные задания.
А
теперь предлагаю вам самим оценить - что нового вы узнали, что показалось
интересным или полезным, а над чем ещё нужно поработать и дополнительно
потренироваться. Можете высказываться по желанию.

file_name: Урок 103.Задачи на нахождение цены, коли-чества, стоимости товара.docx

alt: Хватает данных для ответа?)


alt: Задани е 1. П ри д у м ай по 2 глагола для каждой группы

alt: Задани е 3. По дбери однокоренные глаголы др у гого вида

alt: Задание 4. Определи спряже н ие глагола

intro:
Рабочий лист по русскому языку для учеников начальных классов по теме "Постоянные признаки глагола. Вид. Спряжение".

Рабочий лист состоит из 4 блоков. Количество страниц - 3.

Блок 1. Теоретический материал, представленный в виде схемы.

Схема: "Постоянные признаки глагола. Вид. Спряжение".

Блок 2. Тренажер. 5 задания на отработку.

Задание 1. "Придумай по 2 глагола для каждой группы".

Задание 2. "Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Определи у глаголов вид и спряжение".

Задание 3. "Подбери однокоренные глаголы другого вида. Подпиши вид".

Задание 4. "Определи спряжение глагола. Вставь пропущенную букву в окончание".

Блок 3.Игры.

Игра: "Поиграем! Реши ребусы, собери пословицу".

Блок 4. Закрепление материала.

Задача: Кратко записать основные моменты/вопросы. Позволяет учителю/родителю отследить насколько хорошо ребенок понял тему.

tags: Рабочие страницы


extracted_text:
Грязевое озеро Пеленкино
Это озеро, расположенное в Азовском
районе, невелико, однако его целительные грязи известны по всей России, а также
в Казахстане, Украине, Калмыкии. Согласно легенде, в 18 веке помещик Яков
Пеленкин узнал от своих крепостных, что грязь в озере обладает удивительными
свойствами. Уже в начале 20 века подагрик Деминский избавился от своего недуга
при помощи этого же средства.
Исследования 1920-х годов доказали
лечебную силу грязей, и через пару лет здесь начал функционировать курорт
«Соленое озеро», рассчитанный на 120 пациентов. К сожалению, здравница, в
состав которой входили два жилых корпуса, автономная электростанция и многое
другое, до наших дней не сохранилась. Тем не менее, озеро Пеленкино по-прежнему
готово исцелить всех нуждающихся.

file_name: Грязевое озеро Пеленкино.docx

title: Водоемы Ростовской области.