extracted_text:
Создать событие!
 «Шаги» комплексной подготовки учащихся
 к написанию сочинения, творческой работы
В идеале комплексная подготовка учащихся к
написанию сочинения в любом формате начинается в раннем школьном возрасте с
позитивной социализации, читательской активности, с формирования жизненного и
читательского опыта, с развития коммуникативных установок и навыков. Другими
словами, весь образовательный и воспитательный процессы, если они выстроены
грамотно, готовят ребёнка к решению широкого спектра предметных и
метапредметных задач, к числу последних относится и написание сочинения.
         Если рассмотреть определение
«сочинения» в толковом словаре, мы прочтём следующую дефиницию: «СочинЕние, -я,
ср. 1. см. сочинить. 2. То, что сочинено, художественное,
научное произведение. Собрание сочинений Маяковского. Музыкальное с. 3.
Вид письменной школьной работы - изложение своих мыслей, знаний на заданную
тему. Классное с. Домашнее с.4. В грамматике: соединение нескольких
словоформ или простых предложений по способу сочинительной связи. С. и
подчинение предложений».[7; 752]. Другими словами, сочинение в
широком смысле - процесс написания, составления, создания какого-нибудь текста
(любого высказывания, устного или письменного), сочинение в узком (учебном) смысле
– упражнение на тренировку умения продуцировать качественный текст заданного
или свободного формата. Очень важное для жизни и профессиональной деятельности
коммуникативное (как  минимум) умение.
         Предлагаю свою
систему работы над развитием навыков написания сочинений разных жанров у
учащихся 5-9 классов, состоящую из условно последовательных «шагов»
формирования нужных целевых установок, узких компетенций (скиллов), мотивации.
Надо оговориться, что велосипед не изобретается заново, но всё-таки регулируется
под себя. Каждый сам, увидев, как это делают другие, выслушав разнообразные
советы, пользуясь ими, собирает свой велосипед (детализирую: устанавливает на
комфортную высоту руль и сидение, подбирает форму сидения и крыльев, звук
клаксона, цвет и форму катафот и др.), на котором именно ему хочется кататься,
удобно кататься.  Любая аналогия хромает, но примерно так же и с сочинением:
учитель «собирает» свою рабочую схему обучения чему-то новому и нужному, а
ученик на основе предложенных приёмов, практик «собирает» то, что работает в
его индивидуальном случае. Охарактеризую систему в целом и остановлюсь более
подробно на одном «шаге», суть которого вынесена в название этой статьи.
            «Шаг
1».  «Погружение в материал». Погружение в текст литературно-художественного,
реже научного или публицистического произведения. Чаще всего в школе, на уроках
русского языка и литературы, мы работаем с сочинением в узком смысле, что
предполагает написание учащимся вторичного текста как отклика на текст
первичный, программный. В этой ситуации главная задача учителя (задача минимум)
– научить ребёнка прагматичным и воспроизводимым приёмам и техникам смыслового
чтения, анализа. Важно научиться определять тему текста, находить его смысловые
части/микротемы, основную мысль (ОМ) текста в целом и отдельных микротем, «вычитывать» главную концептуальную информацию. Здесь на
помощь приходят многие приёмы технологии развития критического мышления (ТРКМ).
Работа на развитие  аналитических способностей.
         «Шаг
2».  «Создать событие!» Более объёмный подход, который распространяется не
только на собственно учебную деятельность, но и на внеурочную, внеклассную,
воспитательную -  любую, связанную с развитием ребёнка вообще и развитием речи
в частности. Основная задача – сделать учеников участниками, а лучше
полноправными организаторами, инициаторами яркого события на уроке или за
рамками урока, переживаемого эмоционально и интеллектуально интенсивно. Такого
события, о котором хочется рассказать другому – это важно. Под событием
понимается активная вовлечённость детей в продуктивное нестандартное совместное
чаще или индивидуальное действие творческого и/или аналитического характера,
предполагающее создание чего-то нового, может быть, даже небывалого, под
лозунгом «Нет рутине и скуке!»
Вначале
учитель может предлагать креативные задания-минипроекты (например, создать
памятник литературному герою [1; 45], составить вопросы для интервью с
персонажем/одноклассником/директором школы, создать сайт/страничку в соцсети
для какого-то сообщества, реального или вымышленного и т.д.). Педагог на первых
порах модерирует группы, как тьютор ведёт детей, уравновешивает, если нужно,
поток детской фантазии критическими (в смысле побуждающими к рефлексии)
вопросами,   помогает разрешать споры, искать решение проблем.   Далее учащиеся,
становясь старше и научившись результативно работать в подвижных группах,
перехватывают инициативу и креативят сами: предлагают свои подходы к изучению
новой темы, формы проведения занятий, свои презентации/лекции. Здесь уместно
вспомнить технологию «перевёрнутого класса». Такой совместный процесс «изобретательства»
нового не ограничивается уроком, занятием, он продолжается и в общем чате класса,
и на другой день, вплоть до следующего урока, так как мозговой штурм
продолжается, если «создающееся событие» всем действительно интересно. Можно
корректно спорить, голосовать, принимать компромиссные решения, юморить.
«Событием», мне кажется, нужно считать не только состоявшееся мероприятие, но и
процесс подготовки к нему.
За
последнее время с восьмыми классами мы таким образом провели учебные споры в
рамках курса родного языка на темы, действительно важные для учеников,
выбранные путём первоначального обсуждения и  голосования. Например, один класс
дискутировал о необходимости полового воспитания в семье и школе, другой – об
эвтаназии как сложном гуманитарном феномене. После спора ребята писали
своеобразный анализ в свободной форме о том, что получилось убедительно
доказать оппонентам, какие вопросы, в том числе провокационные,  удалось
качественно сформулировать, задать в нужный момент, поставив в тупик
соперников, что, напротив, не сложилось, какие слабые места обнаружили в своей
и альтернативной аргументации…  На уроках литературы создавали в группах
памятники Мцыри с обязательной их «технической» характеристикой (материал,
фактура, размеры, позы и др.) и презентацией своей идеи (в любой форме, но с
разъяснением, где, как и почему будет установлен монумент, как он будет
интегрирован в местную инфраструктуру, какова культурная целесообразность и
экономическая выгода такой установки и т.д.) В презентации к этой статье есть
некоторые фотоматериалы, иллюстрирующие эти «события».
Любая
творческая работа, выполняемая с интересом, пониманием практической цели,
ценности, может стать такого рода «событием», которое с высокой вероятностью
даст  импульс для свежего осмысления, эмоционального запоминания, может быть,
даже импринтинга новых универсальных когнитивных скиллов [8;  27]. «Событие»
важно совмещать с нарративными практиками. Это, с одной стороны, работа на
мотивацию к творчеству, а с другой – работа на развитие эмпатии, эмоционального
интеллекта, социально важных психологических установок, коммуникативных
способностей.
         «Шаг 3».  «Рационализация». На этом этапе
важно найти индивидуальные рабочие модели для логической обработки содержания
будущего сочинения и последовательного расположения этого содержания. Здесь
происходит совместный поиск лучшего варианта универсальной логической модели
текста: начинаем, как правило, с составления плана, вернее, из начальной школы
дети уже приходят с представлением о  том, что такое план текста, вот  с этим и
работаем, далее знакомимся с кластерами, логографами, сами составляем,
исправляем, маршрутными листами сочинения, алгоритмами,  смысловыми моделями.
Учащиеся практикой, тренингами выбирают «свой» метод  рационализации. Успешно
на практикумах применяю «разрезную технологию»: готовое сочинение делится на
смысловые части (вступление, композиционная разводка, аргументы, примеры,
логические мостики) и  разрезается как пазлы, ученикам нужно собрать, возможно
усложнение задания, когда какая-то часть или части отсутствуют, их нужно
восстановить. Хороши «глухие телефончики»: первая парта начинает, следующие
продолжают по определённому алгоритму. Так можно отрабатывать выполнение
задания 27 ЕГЭ по русскому языку, например. В презентации представлены
некоторые логические схемы, выработанные методистами [3;  6], улучшенные
детьми.
         «Шаг 4».  «Не одни!» Часто особенно у
начинающих бывает боязнь чистого листа, психологический барьер перед написанием
текста, выражением своего мнения…  Важно демонстрировать учащимся, что они не
один на один с проблемой «рождения» сочинения, что учитель рядом в поддержке, что
до них трудные шаги освоения текстовых умений проходили другие, так же
встречались со сложностями, преодолевали препятствия. Я храню сочинения,
творческие работы, проекты, портфолио своих учеников, выпускников разных лет
именно для того, чтобы они «работали» на приобщение, их можно посмотреть,
прочесть, полистать, взять за образец, если совсем трудно, или оттолкнуться от
мысли, с которой хочется спорить. Работы «непричёсанные», с авторскими
ошибками, недочётами. Построить работу с этими материалами можно по-разному:
провести анализ ошибок, редактирование и корректирование, дать рекомендации по
улучшению аргументации.
         Кроме того, ещё начинающим учителем в книге Е.Н. Ильина
«Герой нашего урока» я вычитала интересный совет, которым руководствуюсь до сих
пор: писать сочинения самому, делиться этими сочинениями с учащимися,
испытывать снова и снова на себе те трудности и риски, через которые проходит
ученик, слушать критику в свой адрес [4;  61]. Так, для подготовки учащихся к
выполнению  задания с развёрнутым ответом на ЕГЭ у меня есть целая копилка своих
работ. Написанные в разные годы, они становятся хорошим материалом для
аналитических заданий типа: «Оцените комментарий к заявленной проблеме. Что
удалось автору, что не получилось?»
         «Шаг
5».  «Совместное сочинение». Это мой любимый приём вовлечения, так как работает
и на преодоление внутренних барьеров, и на сплочение, и на качественный
результат. Вместе выбираем тему (допустим, итогового сочинения), обсуждаем,
анализируем формулировку,  выдвигаем тезис, ищем аргументы и примеры в режиме
урока или практического занятия. Записываем одновременно в тетради и на доске,
ранжируем мысли, от чего-то в процессе отказываемся, спорим, оттачиваем
формулировки… В презентации есть фото, фиксирующие этот процесс.
         «Шаги», описанные мною, как я уже отмечала, условно
последовательны, они работают вместе как система, работают и по отдельности,
они возобновляемы, их мало «пройти» один раз. Выкладываясь, совмещая приятное и
полезное, мы с ребятами приходим к хорошему результату – не боимся свободно
рассуждать на уроке, читаем книги, учимся и научаемся писать сочинения, уважаем
друг друга и любим узнавать новое.

Список
используемой литературы:
1.
Гин
А. Приёмы педагогической техники. М., 1999.
2.
Дирксен
Д. Искусство обучать. М., 2014.
3.
Долинина
Т.А. Готовимся к единому государственному экзамену. М., 2010.
4.
Ильин
Е.Н. Герой нашего урока. М., 1991.
5.
Кашникова
И.В., Попова Т.В. Сочинение – это просто! Екатеринбург, 2004.
6.
Лемов
Д. Мастерство учителя. М., 2014.
7.
Толковый
словарь русского языка. Ожегов С.И., Н.Ю. Шведова. М., 2002.
8.     Эко
У. Шесть прогулок в литературных
лесах. М., 2008.

9.

file_name: Создать событие!.docx

alt: Я храню сочинения, творческие работы, проекты, портфолио своих учеников, выпускников разных лет именно для того, чтобы они «работали» на приобщение, их можно посмотреть, прочесть, полистать,…

alt: Список используемой литературы: 1

intro: Некоторые методы, приёмы работы с учащимися по написанию сочинения

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Адыгея
Комитет по образованию
МБОУ "СШ № 10"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО↵учителей естественно-научного цицла↵
__________
  Т.Н. Яницкая
Протоко №

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора↵по УВР↵
__________

Протокол №

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ "СШ №10"
__________
  Н.А. Жаркова
Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4592623)

учебного курса «Алгебра»
для обучающихся 7-9 классов

г.Майкоп,
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Алгебра
является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает
изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной
жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе.
Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса
алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре
программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования основное
место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из
этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного
курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного курса
«Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание
линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения математики,
способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего
образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой линии
отнесено к среднему общему образованию.
Содержание
двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных
задач. На уровне основного общего образования учебный материал группируется
вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как
языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений
реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
Содержание
функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися знаний о
функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные
средства языка математики – словесные, символические, графические, вносит вклад
в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно
учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который включает
следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение
учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Числа и
вычисления
Дроби
обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби.
Степень с
натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики.
Применение
признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные
зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные,
числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных.
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства
степени с натуральным показателем.
Одночлены и
многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень
уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное
уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых
задач с помощью уравнений.
Линейное
уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата
точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная
система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций.
Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
8 КЛАСС

Числа и вычисления
Квадратный корень из числа.
Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и
её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен,
разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное
свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление
алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула
корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к
линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация
уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными.
Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач
алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их
свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные
неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область
определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств
функции по её графику. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем уравнений.
9 КЛАСС

Числа и
вычисления
Рациональные
числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби. Множество
действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение
действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры
объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое
значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное уравнение.
Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение
дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Уравнение с
двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое
– второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
переменными.
Решение
текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые
неравенства и их свойства.
Решение
линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств
и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её
график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их свойства.
Числовые последовательности и
прогрессии
Понятие числовой
последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
n-го члена.
Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
n членов.
Изображение членов
арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости.
Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного
курса «Алгебра» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское
и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными
числами.
Находить
значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные
дроби.
Переходить от
одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную
дробь).
Сравнивать и
упорядочивать рациональные числа.
Округлять
числа.
Выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять
признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать
практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения
учебного материала.
Находить
значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять
преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
Выполнять
умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы
квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять
разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять
преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Использовать
свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять
графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать
примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в
координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и
решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на
координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки,
интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в
координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики линейных
функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с
помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы.
Находить
значение функции по значению её аргумента.
Понимать
графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу
обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать
начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять
понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя
при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать
записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять
понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий
над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать
квадратный трёхчлен на множители.
Применять
преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от
словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять
свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные неравенства
с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и
использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять
свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных
функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её графику.
К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и
упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить
значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений.
Округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать
текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать
линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать
системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Использовать
неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и
изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать
квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из
реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые
последовательности и прогрессии
Распознавать
арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять
вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
n членов.
Изображать
члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать
задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа и вычисления.
  Рациональные числа

 25

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

2

Алгебраические
  выражения

 27

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

3

Уравнения
  и неравенства

 20

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

4

Координаты
  и графики. Функции

 24

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

5

Повторение
  и обобщение

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа и
  вычисления. Квадратные корни

 15

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

2

Числа и
  вычисления. Степень с целым показателем

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

3

Алгебраические
  выражения. Квадратный трёхчлен

 5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

4

Алгебраические
  выражения. Алгебраическая дробь

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

5

Уравнения и
  неравенства. Квадратные уравнения

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

6

Уравнения и
  неравенства. Системы уравнений

 13

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

7

Уравнения
  и неравенства. Неравенства

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

8

Функции.
  Основные понятия

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

9

Функции.
  Числовые функции

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

10

Повторение
  и обобщение

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа и
  вычисления. Действительные числа

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

2

Уравнения и
  неравенства. Уравнения с одной переменной

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

3

Уравнения и
  неравенства. Системы уравнений

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

4

Уравнения
  и неравенства. Неравенства

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

5

Функции

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

6

Числовые
  последовательности

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

7

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 18

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419d08

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 6

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Понятие
  рационального числа

 1

2

Арифметические
  действия с рациональными числами

 1

3

Арифметические
  действия с рациональными числами

 1

4

Арифметические
  действия с рациональными числами

 1

5

Арифметические
  действия с рациональными числами

 1

6

Арифметические
  действия с рациональными числами

 1

7

Сравнение,
  упорядочивание рациональных чисел

 1

8

Сравнение,
  упорядочивание рациональных чисел

 1

9

Сравнение,
  упорядочивание рациональных чисел

 1

10

Степень
  с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4211de

11

Степень
  с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421382

12

Степень
  с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42154e

13

Степень
  с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4218be

14

Степень
  с натуральным показателем

 1

15

Решение
  основных задач на дроби, проценты из реальной практики

 1

16

Решение
  основных задач на дроби, проценты из реальной практики

 1

17

Решение
  основных задач на дроби, проценты из реальной практики

 1

18

Решение
  основных задач на дроби, проценты из реальной практики

 1

19

Признаки
  делимости, разложения на множители натуральных чисел

 1

20

Признаки
  делимости, разложения на множители натуральных чисел

 1

21

Реальные
  зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

 1

22

Реальные
  зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

 1

23

Реальные
  зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

 1

24

Реальные
  зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

 1

25

Контрольная
  работа по теме "Рациональные числа"

 1

 1

26

Буквенные
  выражения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41feec

27

Формулы

 1

28

Формулы

 1

29

Переменные.
  Допустимые значения переменных

 1

30

Преобразование
  буквенных выражений, раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41fafa

31

Преобразование
  буквенных выражений, раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41fd70

32

Преобразование
  буквенных выражений, раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

 1

33

Преобразование
  буквенных выражений, раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

 1

34

Свойства
  степени с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421382

35

Свойства
  степени с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42154e

36

Свойства
  степени с натуральным показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4218be

37

Многочлены

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42276e

38

Многочлены

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422930

39

Сложение,
  вычитание, умножение многочленов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422af2

40

Сложение,
  вычитание, умножение многочленов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422cc8

41

Сложение,
  вычитание, умножение многочленов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422fca

42

Сложение,
  вычитание, умножение многочленов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f423182

43

Формулы
  сокращённого умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42432a

44

Формулы
  сокращённого умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42464a

45

Формулы
  сокращённого умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f424c12

46

Формулы
  сокращённого умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f424fd2

47

Формулы
  сокращённого умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4251d0

48

Разложение
  многочленов на множители

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f423312

49

Разложение
  многочленов на множители

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4237fe

50

Разложение
  многочленов на множители

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4239de

51

Разложение
  многочленов на множители

 1

52

Контрольная
  работа по теме "Алгебраические выражения"

 1

 1

53

Уравнение,
  правила преобразования уравнения, равносильность уравнений

 1

54

Линейное
  уравнение с одной переменной, решение линейных уравнений

 1

55

Линейное
  уравнение с одной переменной, решение линейных уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420482

56

Линейное
  уравнение с одной переменной, решение линейных уравнений

 1

57

Решение задач
  с помощью уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42064e

58

Решение
  задач с помощью уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420806

59

Решение
  задач с помощью уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4209a0

60

Решение
  задач с помощью уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420e6e

61

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427c32

62

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427e8a

63

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42836c

64

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

65

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

66

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

67

Решение
  систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4284de

68

Решение
  систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42865a

69

Решение
  систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4287d6

70

Решение
  систем уравнений

 1

71

Решение
  систем уравнений

 1

72

Контрольная
  работа по теме "Линейные уравнения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421044

73

Координата
  точки на прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41de76

74

Числовые
  промежутки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41dff2

75

Числовые
  промежутки

 1

76

Расстояние
  между двумя точками координатной прямой

 1

77

Расстояние
  между двумя точками координатной прямой

 1

78

Прямоугольная
  система координат на плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e16e

79

Прямоугольная
  система координат на плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e42a

80

Примеры
  графиков, заданных формулами

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e8a8

81

Примеры
  графиков, заданных формулами

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ed80

82

Примеры
  графиков, заданных формулами

 1

83

Примеры
  графиков, заданных формулами

 1

84

Чтение
  графиков реальных зависимостей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ea24

85

Чтение
  графиков реальных зависимостей

 1

86

Понятие
  функции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ef06

87

График
  функции

 1

88

Свойства
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f078

89

Свойства
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f1fe

90

Линейная
  функция

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427282

91

Линейная
  функция

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427412

92

Построение
  графика линейной функции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f426d1e

93

Построение
  графика линейной функции

 1

94

График
  функции y =|х|

 1

95

График
  функции y =|х|

 1

96

Контрольная
  работа по теме "Координаты и графики. Функции"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f50a

97

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f429c6c

98

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f429f32

99

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a0e0

100

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a27a

101

Итоговая
  контрольная работа

 1

102

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a900

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Квадратный
  корень из числа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d452

2

Понятие
  об иррациональном числе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42eaaa

3

Десятичные
  приближения иррациональных чисел

 1

4

Десятичные
  приближения иррациональных чисел

 1

5

Действительные
  числа

 1

6

Сравнение
  действительных чисел

 1

7

Сравнение
  действительных чисел

 1

8

Арифметический
  квадратный корень

 1

9

Уравнение
  вида x² = a

 1

10

Свойства
  арифметических квадратных корней

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d862

11

Свойства
  арифметических квадратных корней

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d862

12

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42dd26

13

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ded4

14

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42e0be

15

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42e262

16

Степень
  с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4354a4

17

Стандартная
  запись числа. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до
  космических объектов), длительность процессов в окружающем мире

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f436098

18

Свойства
  степени с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

19

Свойства
  степени с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

20

Свойства
  степени с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

21

Свойства
  степени с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43599a

22

Свойства
  степени с целым показателем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435ed6

23

Квадратный
  трёхчлен

 1

24

Квадратный
  трёхчлен

 1

25

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fd38

26

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fd38

27

Контрольная
  работа по темам "Квадратные корни. Степени. Квадратный трехчлен"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ec80

28

Алгебраическая
  дробь

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430382

29

Допустимые
  значения переменных, входящих в алгебраические выражения

 1

30

Допустимые
  значения переменных, входящих в алгебраические выражения

 1

31

Основное
  свойство алгебраической дроби

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4308e6

32

Сокращение
  дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430a8a

33

Сокращение
  дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430f44

34

Сокращение
  дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430f44

35

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43128c

36

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4315c0

37

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4318c2

38

Сложение, вычитание,
  умножение и деление алгебраических дробей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f431a20

39

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43259c

40

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432736

41

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432736

42

Контрольная
  работа по теме "Алгебраическая дробь"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f431d36

43

Квадратное
  уравнение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

44

Неполное
  квадратное уравнение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

45

Неполное
  квадратное уравнение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

46

Формула
  корней квадратного уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f158

47

Формула
  корней квадратного уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f3f6

48

Формула
  корней квадратного уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f5a4

49

Теорема
  Виета

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fef0

50

Теорема
  Виета

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430076

51

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c542

52

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c3d0

53

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4328c6

54

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432b6e

55

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f75c

56

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f8f6

57

Контрольная
  работа по теме "Квадратные уравнения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4301f2

58

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

59

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

60

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

61

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

62

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

63

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

64

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

 1

65

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

 1

66

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

67

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

68

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

 1

69

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

 1

70

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

 1

71

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

72

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

73

Неравенство
  с одной переменной

 1

74

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c692

75

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c840

76

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

77

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42cb88

78

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42cd2c

79

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

80

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

81

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

82

Контрольная
  работа по темам "Неравенства. Системы
  уравнений"

 1

 1

83

Понятие
  функции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f433c12

84

Область
  определения и множество значений функции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f433d84

85

Способы
  задания функций

 1

86

График
  функции

 1

87

Свойства
  функции, их отображение на графике

 1

88

Чтение и
  построение графиков функций

 1

89

Примеры
  графиков функций, отражающих реальные процессы

 1

90

Функции, описывающие
  прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434bbc

91

Гипербола

 1

92

Гипербола

 1

93

График
  функции y = x²

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4343e2

94

График
  функции y = x²

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434572

95

Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|; графическое решение
  уравнений и систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434d38

96

Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|; графическое решение
  уравнений и систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434eb4

97

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4371aa

98

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43736c

99

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f437510

100

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4376b4

101

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f436b88

102

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f437858

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Рациональные
  числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби

 1

2

Множество
  действительных чисел; действительные числа как бесконечные десятичные дроби

 1

3

Взаимно
  однозначное соответствие между множеством действительных чисел и множеством
  точек координатной прямой

 1

4

Сравнение
  действительных чисел, арифметические действия с действительными числами

 1

5

Приближённое
  значение величины, точность приближения

 1

6

Округление
  чисел

 1

7

Округление
  чисел

 1

8

Прикидка и
  оценка результатов вычислений

 1

9

Прикидка и
  оценка результатов вычислений

 1

10

Линейное
  уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным

 1

Библиотек
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43bf66

11

Линейное
  уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным

 1

12

Квадратное
  уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c542

13

Квадратное
  уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c542

14

Биквадратные
  уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c3d0

15

Биквадратные
  уравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c3d0

16

Примеры
  решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на множители

 1

17

Примеры
  решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на множители

 1

18

Решение
  дробно-рациональных уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c9b6

19

Решение
  дробно-рациональных уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c9b6

20

Решение
  текстовых задач алгебраическим методом

 1

21

Решение
  текстовых задач алгебраическим методом

 1

22

Решение
  текстовых задач алгебраическим методом

 1

23

Контрольная
  работа по теме "Уравнения с одной переменной"

 1

 1

24

Уравнение с
  двумя переменными и его график

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d0b4

25

Уравнение с
  двумя переменными и его график

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d0b4

26

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными и её решение

 1

27

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными и её решение

 1

28

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными и её решение

 1

29

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными и её решение

 1

30

Решение
  систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d23a

31

Решение
  систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d55a

32

Решение
  систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени

 1

33

Решение
  систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени

 1

34

Графическая
  интерпретация системы уравнений с двумя переменными

 1

35

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом

 1

36

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом

 1

37

Контрольная
  работа по теме "Системы уравнений"

 1

 1

38

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

39

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43ad5a

40

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43af08

41

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43af08

42

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43af08

43

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

44

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

45

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

46

Квадратные
  неравенства и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43b098

47

Квадратные
  неравенства и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43b21e

48

Квадратные
  неравенства и их решение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43b5a2

49

Квадратные
  неравенства и их решение

 1

50

Квадратные
  неравенства и их решение

 1

51

Графическая
  интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43b098

52

Графическая
  интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными

 1

53

Контрольная
  работа по теме "Неравенства"

 1

 1

54

Квадратичная
  функция, её график и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4396c6

55

Квадратичная
  функция, её график и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f439842

56

Квадратичная
  функция, её график и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4399b4

57

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f439eb4

58

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43a03a

59

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43a1ac

60

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43a31e

61

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43a526

62

Парабола,
  координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

 1

63

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

64

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

65

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

66

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

67

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

68

Графики
  функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|

 1

69

Контрольная
  работа по теме "Функции"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43ab84

70

Понятие
  числовой последовательности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43e6c6

71

Задание
  последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43ebda

72

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43ed7e

73

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43f3b4

74

Формулы n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, суммы первых n членов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43f58a

75

Формулы n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, суммы первых n членов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43ef2c

76

Формулы n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, суммы первых n членов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43f0c6

77

Формулы n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, суммы первых n членов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43f72e

78

Формулы n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, суммы первых n членов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43f8a0

79

Изображение
  членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
  плоскости

 1

80

Изображение
  членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
  плоскости

 1

81

Линейный
  и экспоненциальный рост

 1

82

Сложные
  проценты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43fe0e

83

Сложные
  проценты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4401a6

84

Контрольная
  работа по теме "Числовые последовательности"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4404f8

85

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Запись, сравнение, действия с
  действительными числами, числовая прямая

 1

86

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Проценты,
  отношения, пропорции

 1

87

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Округление,
  приближение, оценка

 1

88

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Решение текстовых задач арифметическим
  способом

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f443b12

89

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Решение текстовых задач арифметическим
  способом

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f443cd4

90

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Решение текстовых задач арифметическим
  способом

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f443fea

91

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Преобразование алгебраических выражений,
  допустимые значения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4441ca

92

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Преобразование алгебраических выражений,
  допустимые значения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f444364

93

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Преобразование алгебраических выражений,
  допустимые значения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4446f2

94

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Преобразование алгебраических выражений,
  допустимые значения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f444a94

95

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Функции: построение, свойства изученных
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f444c56

96

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Функции: построение, свойства изученных
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f444f44

97

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Функции: построение, свойства изученных
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44516a

98

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Функции: построение, свойства изученных
  функций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4452e6

99

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Графическое решение уравнений и их систем

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445516

100

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Графическое решение уравнений и их систем

 1

101

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

102

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА 7 КЛАСС
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и другие; под редакцией Теляковского С.А.,
Алгебра, 7 класс, Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
8 КЛАСС
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и другие; под редакцией Теляковского С.А.,
Алгебра, 8 класс, Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"

9 КЛАСС
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и другие; под редакцией Теляковского С.А.,
Алгебра, 9 класс, Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
· Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Методические рекомендации
для 7-9 классов 2017 М.:
Просвещение
· Примерная рабочая программа основного общего образования
предмета «Математика» базовый
уровень
Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол
3/21 от 27.09.2021 г.

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
—https://resh.edu.ru/
—https://uchi.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.Линейка
классная
2.
Треугольник классный (45°, 45°)
3.Треугольник
классный (30°, 60°)
4.Транспортир
классный
5.Циркуль
классный
6.Набор
классного инструмента
Набор
стереометрических тел, комплекты таблиц.
Учебники,
плакаты, стенды, макеты.
Компьютер,
проектор, интерактивная доска, документ камера, принтер.

ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный
проектор, интерактивная доска, документ камера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебра 7-9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Понятие числовой последовательности

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Степень с натуральным показателем 1

alt: Буквенные выражения 1

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Теорема Виета 1

alt: Числовые неравенства и их свойства 1 73

alt: Способы задания функций 1 86

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотек ЦОК https :// m . edsoo

alt: Квадратные неравенства и их решение 1

alt: Сложные проценты 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по алгебре 7-9 класс


extracted_text:
Тема:
«Полноценный завтрак »
Цель урока: формирование
знаний о составлении меню и сервировке стола к завтраку.
Задачи:

Обучающая  – добиться
     усвоения учащимися знаний о составлении меню, сервировке стола и умения
     применять их на практике.
Развивающая  –  способствовать
     формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательная  –  сформировать
     культуру общения при работе в группе, эстетический вкус.

Планируемые результаты
обучения.

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к
  совершенствованию своих умений

Понимание и
  определение понятия «завтрак», «сервировка стола».
 Уметь составлять
  меню для завтрака и рассчитывать количество калорий. Участвовать в
  коллективной творческой деятельности при сервировке стола к завтраку.

Регулятивные

Планирование собственной деятельности,
  оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные

Извлечение необходимой информации из
  беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение
  договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей
  деятельности.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Приёмы, УУД

1.
  Организационный момент

Активация
  учащихся.

–
  Добрый день!
  Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг
  и другу улыбнулись.
  Отметьте одним из смайликов свое самочувствие.
  (Настраивает учащихся на работу.)

Приветствуют
  учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация
  внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.

–
  Сегодня я бы хотела начать урок с демонстрации фрагмента из мультфильма»
  (Звучит фрагмент м/ф) (Слайд №1)
  Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
  Давайте вместе попробуем разрешить спор наших героев из м/ф и выясним кто
  прав? Вы готовы в этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке?
  Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходима?
  Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
  Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
  Помогает, советует в планировании.

Отвечают
  на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы
  знания и незнания.
  Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание;
  планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
  построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
  их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
  поиске и выборе информации.

3.Актуализация
  знаний.

Выявить
  уровень знаний и систематизировать их.

Предлагает
  ответить на вопросы:
  – Поднимите пожалуйста руку, кто сегодня завтракал? – А кто считает, что ваш
  завтрак был полноценным ? Если да, то почему?
  Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на
  завтрак?
  Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды №4-5)
  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
  Вопрос: что такое калорийность продуктов?

Представляют
  результаты исследования.
  Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
  аргументируют его.

Личностные: осознание своих
  возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
  признаков.

4.Первичное
  усвоение новых знаний.

Организовать
  осмысленное восприятие новой информации

Побуждает
  учащихся к теоретическому объяснению фактов.
  Демонстрирует презентацию 1.
  Задает вопросы:
  1. Что обозначает слово «завтрак»? (Слайды №6-8)
  2. Почему необходимо завтракать? (Слайд №9)
  3. Из каких продуктов должен состоять завтрак?
  4. Как составить правильно меню и на что необходимо обратить внимание?
  (Слайды №10-12)
  Сервировка стола к завтраку: (Слайд №13)
  – расстановка посуды; (Слайд №14)
  – способы складывания салфеток. (Слайды №15-22)
Вопрос: Какое назначение салфеток? Из
  какой ткани лучше сшить салфетки? Почему?
  Какие способы складывания салфеток вы знаете?
  – правила поведения за столом. (Слайд №23)

Участвуют
  в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные:
  извлекать
  необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы
  последовательности сервировки стола.

5.
  Первичная проверка понимания.

Вызвать
  эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Задает
  вопросы:
  – Что называется сервировкой стола?
  – Как располагают приборы для завтрака на столе?
  – Как меняется сервировка в зависимости от меню?
  Предлагает задание: по схемам сложить салфетки

Выбирают
  самостоятельно варианты складывания салфеток по сложности, выполняют
  упражнения по складыванию салфеток.

Регулятивные: устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания о способах складывания
  салфеток.

6.
  Первичное закрепление.

Обеспечить
  осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает
  задания на «новое» знание
  Каждой группе выбрать продукты (карточки с изображением различных продуктов),
  в соответствии с выбранными продуктами составить меню и рассчитать
  калорийность завтрака. Выполнить сервировку стола в соответствии с меню.
  Придумать небольшой сценарий по применению правил этикета за завтраком.
  Учитель устанавливает осознанность ситуации.
  Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Осуществляют
  учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
  несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные:
  контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль
  усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить
  типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и
  совершенствования.

Предлагает
  ученикам
  рассказать о результатах выполнения работы.
  Консультирует, советует, помогает
  Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся
  самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Предъявляют
  результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль
  (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и
  осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения
  учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные:
  контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция,
  оценка действий партнера.

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания

При
  всей нашей жизни «на бегу» сложно представить завтраки в кругу семьи.
  Совместные завтраки в будни – это скорее из области фантастики!
Домашнее задание:
1. Постарайтесь в выходной день
  приготовить завтрак для себя или всей семьи, чтобы порадовать близких (на
  выбор). Отзывы о завтраке принесите к следующему уроку.
  2. Узнайте в Интернете,  сколько калорий содержат продукты, входящие в состав
  блюд вашего завтрака. Отметьте для себя низкокалорийные и высококалорийные
  продукты (на выбор).
  3. Найдите пословицы о завтраке, дайте к ним комментарии(на выбор)
  4. Найдите новые способы складывания салфеток (на выбор).

Выбирают
  задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей,
  записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать
  задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия
  деятельности

1)
  Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
  2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель
  организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
  Давайте вернемся к м/ф. Кто же на самом деле был прав? Какие советы вы хотели
  бы дать нашим героям?
  Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно
  применить полученные знания ? Для чего нужно знать правила сервировки стола?
  Какие затруднения у вас возникли?
  Какие способы сложения салфеток вам понравились больше всего?
  Дайте анализ своей деятельности на уроке. Выполнить задание: в тексте
  вставить правильные слова.
  Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и
  индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на
  уроке.

Анализируют
  свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

alt: Тема: «Полноценный завтрак »

alt: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнениюОрганизовать обсуждение и запись домашнего задания

alt: Какие затруднения у вас возникли?

title: Методическая разработка по технологии" Полноценный завтрак"( 5 класс)


extracted_text:
Кадры организации и производительность труда.

Трудовые ресурсы представляют собой трудоспособную часть населения страны, которая в
силу психофизиологических и интеллектуальных качеств способна производить
материальные блага или услуги. К трудовым ресурсам относятся люди как занятые в
экономике, так и не занятые, но способные трудиться.
Понятие «трудовые ресурсы» используется для
характеристики трудоспособного населения в масштабах всей страны, региона,
отрасли экономики, профессиональной группы. В рамках отдельного предприятия
наиболее употребляемое понятие – персонал.
Персонал предприятия – это совокупность физических лиц, состоящих с предприятием, как
юридическим лицом, в отношениях, регулируемых договором найма. Основными
характеристиками персонала являются: численность и структура.
Структура персонала предприятия по совокупность отдельных групп работников, объединенных по
какому-либо признаку. Все работники по степени участия в производственной
деятельности разделяются на промышленно-производственный и непромышленный
персонал.
Промышленно-производственный персонал непосредственно
участвует в создании материальных ценностей: в производстве и его обслуживании
(это работники основных цехов, вспомогательных и обслуживающих труд
подразделений, аппарата заводоуправления, научно-исследовательских и
опытно-конструкторских отделов и служб предприятия).
Непромышленный (непроизводственный) персонал – занят в
обслуживании бытовой, социально-культурной сфере (медицинские, санитарные,
жилищно-коммунальные службы), школах, детских садах, подсобных хозяйствах.
По характеру выполняемых функций выделяют категории
промышленно-производственного персонала (ППП):
1. Рабочие – непосредственно участвуют в
производственном процессе. Разделение труда по характеру участия в производственном
процессе классифицирует рабочих на основных и вспомогательных.
2. Руководители – выполняют функцию управления:

высшего уровня – генеральные директора, зам.
     директора;
среднего уровня – начальники смены, участка,
     цеха;
низового уровня – мастер, бригадир.

3. Специалисты (работают в службах
заводоуправления, цехах) заняты инженерной подготовкой, ведут исследования,
разрабатывают технологию, организацию производства и труда:

высшего уровня – главный специалист, начальник
     управления, отдела, сектора, их заместители;
среднего уровня – инженеры, экономисты, юристы и
     другие;
низового звена – младшие специалисты, техники,
     хронометристы, распределители работ.

4. Служащие выполняют техническое обслуживание
производства (копировальщики, чертежники, счетоводы, делопроизводители).

Старший служащий – бухгалтер, статистик.
Младший служащий – секретарь, курьер и др.
Структура персонала может быть рассмотрена по
     следующим признакам:

1. Профессиональная структура персонала организации
- это соотношение представителей различных профессий или специальностей
(экономистов, бухгалтеров, инженеров, юристов и т.д.), обладающих комплексом
теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате
обучения и опыта работы в конкретной области. Профессиональное разделение труда
применяется для руководителей, специалистов, служащих, рабочих. Профессия
– род трудовой деятельности работающего, связанный с выполнением комплекса
работ, характеризующегося определенным методом воздействия на предмет труда
путем применения соответствующих орудий труда. Специальность – вид
трудовой деятельности, отличающейся от профессии более четко ограниченным
кругом работ (слесарь- инструментальщик).
Отличают два понятия: профессия и должность. Под должностью
понимают определенное служебное место в системе предприятия, связанное с
выполнением соответствующих работ, характеризующееся определенными правами,
обязанностями, ответственностью, полномочиями. Профессии различают по характеру
выполняемых работ.
2. Квалификационная структура персонала - это
соотношение работников различного уровня квалификации (т.е. степени
профессиональной подготовки), необходимого для выполнения определенных трудовых
функций. В нашей стране уровень квалификации рабочих характеризуется разрядом
или классом (например, для водителей), а для специалистов - категорией,
разрядом или классом. Например, по уровню квалификации инженеры-конструкторы
могут занимать должности «главного», «ведущего», «старшего» конструктора I, II
и III категории.
3. Половозрастная структура персонала организации
- это соотношение групп персонала по полу (мужчины, женщины) и возрасту.
Возрастная структура характеризуется долей лиц соответствующих возрастов в
общей численности персонала. При изучении возрастного состава рекомендуются
следующие группировки: 16, 17, 18, 19, 20-24, 25-29, 30-34, 35-39, 40-44,
45-49, 50-54, 55-59, 60-64, 65 лет и старше.
4. Структура персонала по стажу может
рассматриваться двояко: по общему стажу и стажу работы в данной организации.
5. Структура персонала по уровню образования
характеризует выделение лиц, имеющих высшее образование, в том числе по уровню
подготовки - бакалавр, специалист, магистр; незаконченное высшее (более
половины срока обучения); среднее специальное; среднее общее; неполное среднее;
начальное.
Состояние кадров на предприятии определяется с помощью
следующих коэффициентов:
1) коэффициент выбытия кадров:
,
(5.1)
где Чув – численность  уволенных за период
работников;
Чср – среднесписочная численность работников за
период.
2) коэффициент приема кадров:
,
(5.2)
где Чпр – численность  принятых за период
работников.
3) коэффициент оборота кадров:
,
(5.3)
4) коэффициент текучести кадров:
,
(5.4)
где Чув – численность  уволенных за период
работников за прогулы, по собственному желанию, за нарушение трудовой
дисциплины.


extracted_text:
Интегрированный
урок физики и информатики по теме "Измерение мощности и сопротивления
проводника при помощи амперметра и вольтметра"
·
Трусов Александр Анатольевич
        учитель физики.

Цели урока:
·
закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся
по теме “Законы постоянного тока”.
·
проверить умения определять цену деления прибора, измерять силу
тока и напряжение, читать график зависимости силы тока от напряжения,
определять по графику сопротивление проводника.
·
показать возможность использования информационных технологий при
решении задач по другим предметам, в частности, по физике.
Задачи урока:

закрепление понятий:
     “Сила тока”, “Напряжение”, “Сопротивление”, “Мощность”;
выяснить, что сила
     тока в участке цепи обратно пропорциональна его сопротивлению, если при
     этом напряжение остается постоянным
выяснить, что сила
     тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника, если при этом
     сопротивление не меняется.
научиться применять
     закон Ома для участка цепи при решении задач.
научиться определять
     силу тока, напряжение по графику зависимости между этими величинами, а
     также сопротивление.
формирование умения
     устанавливать отношения между предметами с помощью прикладных программ;
развитие навыков
     использования ПК при решении задач по физике;
продолжить
     формирование практических и интеллектуальных умений школьников.

Тип урока:
Интегрированный урок по
физике и информатике
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация учебной
деятельности)
    Итак, цель нашего сегодняшнего
урока – познакомиться с физическими величинами работа и мощность электрического
тока, усвоить основные формулы, узнать от чего зависит работа и мощность
электрического тока, научиться решать задачи.
    Сегодня мы проведём
нестандартный урок: применение информационных технологий при решении задач по
физике. С помощью ПК вы сможете решить значительно больше задач, чем на обычном
уроке в кабинете физики.
II. Повторение
На этом уроке мы подведём
итоги изучения темы “Законы постоянного тока”, закрепим умение решать задачи по
данной теме, собирать электрические цепи.

Что такое работа электрического тока?
Как ее  можно рассчитать?
В каких единицах она измеряется?
Что такое электрическая мощность?
Как ее  можно рассчитать?
В каких единицах она измеряется?
Какие вам известны способы измерения
     физических величин?
Как бы вы предложили измерить силу
     тока и напряжение?
Как включают в цепь амперметр и
     вольтметр?
Собрать цепь по схеме,
     показанной на рис. 1   предварительно решив, где в цепи должен стоять
     амперметр, а где вольтметр?.

Рис 1.

 Прежде чем решать задачи,
давайте повторим основные понятия, которые вы должны знать при работе в ЭТ
(электронной таблице).
1.
Как запустить табличный процессор?
2.
Что такое ячейка? Как задать адрес ячейки?
3.
Как ввести в ячейку формулу?
4.
Что такое диапазон ячеек?
5.
Как скопировать формулу в заданный диапазон ячеек?
ІІІ. Практическая работа
 Соберите цепь рис. 2 состоящую
из источника тока, амперметра, вольтметра, резистора, ключа, соединительных
проводов.
1)
Измерьте силу тока в цепи;
2)
Измерьте напряжение на резисторе;
3)
Рассчитайте сопротивление резистора;
4)
Рассчитайте мощность резистора;
5)
Рассчитайте работу электрического тока;
6)
Произвести
расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу №1
рис. 2

IV. Решение физических задач с
помощью ЭТ “Excel”
Таблица №1. Произвести расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу:

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

1

0,3

1,5

3

0,4

2

5

Преподаватель физики
проверяет результаты работы:

Эти формулы должны были набрать учащиеся

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

=B2/A2

1

=B2*A2

=E2*D2*60

0,3

1,5

=B3/A3

3

=B3*A3

=E3*D3*60

0,4

2

=B4/A4

5

=B4*A4

=E4*D4*60

Пример таблицы

I, А

U, В

R, Ом

t, мин

P, Bт

А, Дж

0,2

1

5

1

0,2

12

0,3

1,5

5

3

0,45

81

0,4

2

5

5

0,8

240

Постройте
график зависимости силы тока, от напряжения

Ответить на вопросы:
a)
Каковы цена деления и предел измерения каждого
прибора?
b)
Как изменить пределы измерения приборов?
c)
Какова погрешность при измерении данными
приборами силы тока и напряжения?
Учитель:
Какой закон вы использовали
при решении этой задачи? Посмотрите следующие задачи. Какой закон будете
использовать при решении этих задач?
Задача 1. Электрическая плитка при силе тока тока 5А за 30 мин потребляет
1080 кДж энергии. Рассчитайте сопротивление плитки.
Решим задачу с помощью ЭТ:

Эти формулы должны были набрать учащиеся:

Дано:

Решение:

I=

5

A

t=

180

c

R=Q/I*I*t

Q=

1080

Дж

R=

=B4/B2*B2*B3

Дж

Найти

R

Ответ:

=B4/B2*B2*B3

Дж

V. Закрепление
умений и навыков
Задача 2.  Рассчитайте расход энергии электрической лампой,
включённой на 10 мин в сеть напряжением 127В, если сила тока в лампе 0,5А.
Решается учащимися
самостоятельно в ЭТ.
VI. Домашнее
задание: п.42–44, упр.19 № 3,4
VII. Подведение итогов урока,
оценки работы учащихся

alt: Эти формулы должны были набрать учащиеся :


extracted_text:
Устный журнал «В мире книг»
Цель:
 развитие
интереса к чтению;
Задачи:
-
формировать
умение самостоятельно пользоваться  литературой для получения нужной информации
- повторить
программный материал по чтению
-
познакомить с новинками художественной литературы.
-
коррекция и развитие памяти, внимания, мышления.
Ход мероприятия.
Оргмомент.
Вступительное
слово.
-
Ребята, сегодня мы с вами проведём устный журнал. Тему нашего журнала вы
узнаете, выполнив задание «Дешифровщик»
Тема «В мире книг»
-
 Сегодня
мы поведем разговор о книгах, ее ценности для каждого человека,  узнаем историю
создания книг,  побываем в книжном магазине,  картинной галерее, познакомимся с
новинками литературы .
Так
как у нас журнал, хотя и устный, открываем первую страничку журнала. Она
называется «Историческая». Здесь мы узнаем об истории создания книг.
Об
этом нам расскажет Линьков Саша.
«Историческая»
-
Книга прошла целый путь, пока стала такой, какой мы привыкли ее видеть.
   -
Первые книги состояли из глиняных плиток, деревянных досок, тонко выделанной
кожи (пергамента).
-  При
раскопках древнего замка археологи нашли книгу, написанную на золотых
пластинах.
 -  В
России первые книги писали на бересте.
- Затем
их стали делать из бумаги. Книг было мало, они были рукописные и ценились  на
вес золота.
 - С
появлением  станка, книги стали быстрее создаваться. Книг стало больше, и они
стали доступны всем.
 - У
нас на Руси первый печатный станок изобрёл   Иван Федоров. В Москве ему
установлен памятник.

   Да,
ребята, нельзя себе представить человека, который бы никогда в жизни не
сталкивался с книгой. Книга нас сопровождает всю жизнь. В основном через чтение
человек получает знания. Книги рассказывают нам о многом.  В них записаны мудрость
и опыт поколений людей.

    Саша
нам сказал, что сейчас книг стало очень много, большое разнообразие различной
литературы. Где мы можем познакомиться с разнообразием литературы?  (В
библиотеке, в книжном магазине)
-
Сейчас мы листаем наш устный журнал и попадаем на страничку, которая называется
«Как не потеряться в мире книг »
-Как
не потеряться в мире книг, как узнать о чем книга, которую мы взяли в руки, мы
сейчас поговорим.
Сняв
книгу с полки, надо уметь распознать, о чём она. Самостоятельно выбрать книгу,
узнать, о чём она, трудно, но возможно.
Как
мы можем определить, о чём эта незнакомая нам книга? (можно рассмотреть
иллюстрации)
Но
более подробно можно узнать о книге, прочитав аннотацию.
Аннотация
– это маленькая  рекомендательная статья, в которой коротко говорится, о чём
книга.
    Аннотации
обычно расположены в начале книги. (рассмотреть книгу, познакомить с
аннотацией)
Задание. Перед вами
книги. Найдите аннотацию, прочитайте и расскажите коротко, о чём эта книга.
«Новинки
литературы»
В нашем журнале вы
познакомитесь  с новинками книг, которые поступили в нашу библиотеку. С ними
вас познакомит заведующая нашей школьной библиотекой Надежда Риммовна.
«Портретная
галерея»
- Ребята,  у любой
книги есть свой автор. Вам будут представлены портреты писателей и поэтов, а
вам нужно будет назвать их фамилии.  Переходим в портретную галерею нашего
журнала.
Следующая
страничка «Музыкально- спортивная»
Сделаем физминутку
со сказочными героями.
«Поэтическая»
Сейчас переходим
на поэтическую страничку. Вспомним стихотворения, которые учили в наизусть в
этом учебном году, в 7 классе. Я назову первые строчки предложений, вы
продолжите, назовёте произведение и автора.
1.«Буря
мглою небо кроет,
Вихри
снежные крутя…» («Зимний вечер» А.С.Пушкин)

2.«У
лукоморья дуб зелёный,
Златая
цепь на дубе том…» !   («У Лукоморья» А.С.Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»

3.
«По улицам
Слона водили,
Как
видно,  напоказ…»      (Басня «Слон и Моська» И.А.Крылов)
4. «Ну
ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы
двинулись, как тучи…» («Бородино» М.Ю. Лермонтов»)
«Береги книгу»
Чтобы
стать умелым читателем надо знать, как надо обращаться с книгой.
Давайте
вспомним правила обращения с книгой.
Одно
из двух: «Да» или «Нет» - скажите вслух.
Если
ваш ответ «Да» -  киваете головой, если ваш ответ «Нет» - вы качаете головой
Вопросы:
1.
Книга
боится дождя? (Да)
2.
Книга
любит снег? (Нет)
3.
Книга
боится грязных рук? (Да)
4.
Закладкой
для книги может быть карандаш? (Нет) Закладка? (Да)
5.
Книга
любит, когда ее читают во время еды? (Нет)
6.
Книга
любит, когда ее разрисовывают и расписывают? (Нет)
7.
Книга
боится быть порванной (Да)
Блиц-опрос
«Сказочный».
А
сейчас блиц-опрос , кто быстрее ответт.
·
Спаситель
«Мухи-цокотухи»? (Комар)
·
Как
фамилия почтальона из деревни Простоквашино?
·
Имя
мальчика, которого унесли Гуси-лебеди? .
·
Из
чего сделала фея карету для Золушки? (из тыквы)
·
Осколок
чего попал Каю в глаз? (осколок зеркала)
·
Что
купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)
·
Чем
ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)
Заключение.
Книга
научит, книга расскажет,
Книга
подскажет, как поступать.
Значит
нам нужно, очень всем нужно,
Умные,
добрые книжки читать
Итог.
Итак,
ребята, сегодня мы побывали в мире книг. Скажите, что нового вы узнали?
(историю книги, что такое аннотация, познакомились с новинками книг, вспомнили
стихотворения, которые учили наизусть, правила бережного обращения с книгами)

file_name: Устный журнал В мире книг.docx

alt: Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

title: Конспект внеклассного мероприятия "В мире книг"