extracted_text:
Лиса
По полю бежит рыжая лиса. У лисы рыжий хвост. Хочется лисе
поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он
встречаться с лисой. Заяц со трахом вспоминает о лисе.
Лиса
По полю бежит рыжая лиса. У лисы рыжий хвост. Хочется лисе
поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он
встречаться с лисой. Заяц со трахом вспоминает о лисе.
Лиса
По полю бежит рыжая лиса. У лисы рыжий хвост. Хочется лисе поймать
зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он
встречаться с лисой. Заяц со трахом вспоминает о лисе.
Лиса
По полю бежит рыжая лиса. У лисы рыжий хвост. Хочется лисе
поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он
встречаться с лисой. Заяц со трахом вспоминает о лисе.

Склонение
имен существительных

узнать
что такое склонение имен существительных

1) узнать название падежей;

2) научиться правильно определять падежи
существительных;
3) научиться изменять имена
существительные по падежам.

Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
Кто? Что?
Кого?
Чего?
Кому?
Чему?
Кого?
Что?
С кем? С
чем?
О ком? О
чём?

Работа в паре
Просклоняйте слова мама и стол

Падеж

Слова-помощники

Падежные вопросы

Склонение слова

И. п.

-

кто?

что?

мама…

стол…

Р. п.

нет

кого?

чего?

мам…

стол…

Д. п.

дать

кому?

чему?

мам…

стол…

В. п.

вижу

кого?

что?

мам…

стол…

Т. п.

творю

с кем?

с чем?

с мам…

со стол…

П. п.

говорю

о ком?

о чём?

о мам…

о стол…

Работа в паре
Просклоняйте слова мама и стол

Падеж

Слова-помощники

Падежные вопросы

Склонение слова

И. п.

-

кто?

что?

мама…

стол…

Р. п.

нет

кого?

чего?

мам…

стол…

Д. п.

дать

кому?

чему?

мам…

стол…

В. п.

вижу

кого?

что?

мам…

стол…

Т. п.

творю

с кем?

с чем?

с мам…

со стол…

П. п.

говорю

о ком?

о чём?

о мам…

о стол…

Работа в паре
Просклоняйте слова мама и стол

Падеж

Слова-помощники

Падежные вопросы

Склонение слова

И. п.

-

кто?

что?

мама…

стол…

Р. п.

нет

кого?

чего?

мам…

стол…

Д. п.

дать

кому?

чему?

мам…

стол…

В. п.

вижу

кого?

что?

мам…

стол…

Т. п.

творю

с кем?

с чем?

с мам…

со стол…

П. п.

говорю

о ком?

о чём?

о мам…

о стол…

Самостоятельная
работа
Прочитайте
задание и самостоятельно выполните его.
1
вариант измените по падежам слово сова, выдели окончание

И. п.

кто?  что?

Р. п.

кого? чего?

Д. п.

кому? чему?

В. п.

кого? что?

Т. п.

с кем? с чем?

П. п.

о ком? о чём?

Самостоятельная
работа
Прочитайте
задание и самостоятельно выполните его.
2
вариант измените по падежам слово гнездо, выдели окончание

И. п.

кто?  что?

Р. п.

кого? чего?

Д. п.

кому? чему?

В. п.

кого? что?

Т. п.

с кем? с чем?

П. п.

о ком? о чём?

Самостоятельная
работа
Прочитайте
задание и самостоятельно выполните его.
1
вариант измените по падежам слово сова, выдели окончание

И. п.

кто?  что?

Р. п.

кого? чего?

Д. п.

кому? чему?

В. п.

кого? что?

Т. п.

с кем? с чем?

П. п.

о ком? о чём?

Самостоятельная
работа
Прочитайте
задание и самостоятельно выполните его.
2
вариант измените по падежам слово гнездо, выдели окончание

И. п.

кто?  что?

Р. п.

кого? чего?

Д. п.

кому? чему?

В. п.

кого? что?

Т. п.

с кем? с чем?

П. п.

о ком? о чём?

ИМЯ
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 ЭТО

ОБОЗНАЧАЕТ

ОТВЕЧАЕТ
  НА ВОПРОСЫ

ИЗМЕНЯЕТСЯ

БЫВАЕТ

В
  ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ

ИМЯ
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 ЭТО

ОБОЗНАЧАЕТ

ОТВЕЧАЕТ
  НА ВОПРОСЫ

ИЗМЕНЯЕТСЯ

БЫВАЕТ

В
  ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ

ЧАСТЬ
  РЕЧИ;

ЧАСТЬ
  РЕЧИ;

ЧАСТЬ
  РЕЧИ;

ПРЕДМЕТ;

ПРЕДМЕТ;

ПРЕДМЕТ;

КТО? ЧТО;

КТО? ЧТО;

КТО? ЧТО;

ПО
  ЧИСЛАМ;

ПО
  ЧИСЛАМ;

ПО
  ЧИСЛАМ;

ПО
  ПАДЕЖАМ

ПО ПАДЕЖАМ

ПО ПАДЕЖАМ

- М.Р.,
  Ж.Р., С.Р.,

- М.Р.,
  Ж.Р., С.Р.,

- М.Р.,
  Ж.Р., С.Р.,

ПОДЛЕЖАЩИМ

ПОДЛЕЖАЩИМ

ПОДЛЕЖАЩИМ

ИЛИ
  ВТОРОСТЕПЕННЫМ
 ЧЛЕНОМ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИЛИ
  ВТОРОСТЕПЕННЫМ
 ЧЛЕНОМ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИЛИ
  ВТОРОСТЕПЕННЫМ
 ЧЛЕНОМ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

file_name: Для урока русского языка.docx

alt: Лиса По полю бежит рыжая лиса

alt: Склонение имен существительных

alt: 1) у знать название падежей ;

alt: Именительный Родительный Дательный

alt: Кто? Что? Кого? Чего? Кому?

alt: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

alt: ЧАСТЬ РЕЧИ; ЧАСТЬ РЕЧИ;

intro: Данный документ содержит следующие материалы к уроку по русскому языку на тему "Склонение (изменение по падежам) имён существительных" 3 класс:  текст для работы в паре,  карточка для работы в паре, карточка для работы в группе, карточка для самостоятельной работы, тема, цель, задачи урока для оформления доски

title: Раздаточный материал к уроку русского языка по теме "Склонение (изменение по падежам) имён существительных" 3 класс


extracted_text:
Викторина
для учащихся 3 класса «Наш дом – Земля»
Цель:
создавать условия для  формирования бережного отношения к природе
Задачи:
способствовать развитию познавательных интересов детей, углублению знаний о
мире природы
Оформление и
оборудование: предметные картинки, мультимедийный проектор.
1.
 Разминка:
·
Травянистое
растение, вырастающее с 15-этажный дом (бамбук)
·
Лучший лесоруб
среди животных (бобр)
·
Самое быстроногое
животное, бегающее со скоростью 100 км/ч (страус)
·
Самое толстое
дерево, растущее в Африке (баобаб)
·
Ящерица, у
которой меняется окраска тела (хамелеон)
·
Какая птица может
летать хвостом вперёд (колибри)
·
У какой птицы
самый длинный язык (дятел)
·
Какая птица выше
всех летает (орёл)
·
Какое растение
первым весну встречает (подснежник)
·
Мягок, а не пух,
зелен, а не трава (мох)
2.
 Узнай растение
·
На каком дереве
созревают жёлуди? (дуб)
·
Какая ягода может
быть красной, белой, чёрной и жёлтой? (смородина)
·
Как называется
пахучий колючий кустарник? (шиповник)
·
Листья какого
растения прикладывают к ранам? (подорожник)
·
На каком цветке
гадают, отрывая лепестки? (ромашка)
·
Дерево, которому
цвет коры помогает защищаться от жары? (берёза)
·
Какой цветок
называют царицей цветов? (роза)
·
Из него плетут
весной венки, а когда он отцветает -  разлетается во все стороны (одуванчик)
·
Какой газ
необходим для дыхания растениям? (кислород)
·
Комнатное
растение от ста болезней (алое или столетник)
3.
 Четвёртый  -
лишний
·
Клён, рябина,
ель, тюльпан
·
Берёза, дуб,
шиповник, тополь
·
Яблоня,
смородина, малина, рябина
·
Осина, липа, дуб,
ель
·
Сосна, тополь,
рябина, ива
·
Липа, осина,
клён, яблоня
·
Груша, слива,
тополь, вишня
·
Клубника, роза,
ландыш, фиалка
4.
 Угадай по
описанию
·
«Я самое большое
животное из всех, которые когда-либо жили на Земле. Я вешу столько, сколько
весят 33 африканских слона. Я слышу и разговариваю о себе с подобными на
расстоянии  до 60 км. Это происходит потому, что в воде звук распространяется
лучше, чем в воздухе. Моё тело имеет очень толстый слой жира, который согревает
меня в ледяных водах океана» (голубой кит)
·
«Я самый высокий
в мире. В моей шее всего 7 позвонков, как в шее человека. Питаюсь я
преимущественно листьями. Если захочу достать траву, мне нужно широко
расставить ноги, чтобы достать головой до земли» (жираф)
·
«Я – огромный
пушистый зверь, длиной до 3 м и весом более тонны. Я хорошо плаваю, загребая
своими огромными лапами, охочусь не только в воде, но и со льда. Иногда подолгу
сижу у лунки, поджидая тюленя. Живу я там, где всегда холодно» (белый медведь)
·
«Я – чемпион по
выживанию в условиях пустыни. Я отлично переношу  суровый климат, морозы,
засуху. Летом выдерживаю без воды 5 дней, а зимой – 20. После столь
продолжительной жажды могу выпить до 120 л воды. А свои запасы воды и пищи ношу
в своих горбах» (верблюд)
5.
 Загадки о
деревьях
·
Зелёная
красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
В косы ветви заплела. (берёза)
·
Прямо в небо
рвутся, ввысь,
Ты внимательней всмотрись.
Не берёзы, ни осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (ель)
·
Вот бочонок с
шапочкой,
С дерева упал.
Год прошёл – и деревцем
Маленьким он стал. (дуб)
·
Что за дерево
такое
Угощает снегирей?
Снег лежит, трещат морозы,
Ну, а ягоды вкусней. (рябина)
6.
 О нашей Беларуси
·
Птица – символ
нашей страны
·
Овощ, очень
популярный в Беларуси
·
Какой цветок
стараются отыскать на праздник Купалы?
·
Цветок – символ фестиваля
«Славянский базар»
·
Место, где под
охраной находятся растения и животные
·
Этот весенний
цветок занесён в Красную книгу  РБ

·

file_name: Викторина для учащихся 3 класса.docx

alt: Клён, рябина, ель, тюльпан ·

intro: Викторина  для учащихся 3 класса. Материал может быть использован для проведения классных часов, познавательных турниров и конкурсов.

title: Викторина для учащихся 3 класса "Земля  - наш дом"


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края

Государственное казённое учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Мероприятие
на тему:

(С использованием игровых, коммуникативных и
коррекционно-развивающих технологий)

Разработчик: Кузнецова С.С.,
педагог-психолог

С. Великовечное

Мероприятие
на тему: «Наши колючие друзья»

(С использованием игровых, коммуникативных и коррекционно-развивающих
технологий)

Цель:
развитие
художественного восприятия.
Задачи:
•
Закрепить
умение штриховать мелками.
•
Воспитывать
чувство радости от нарисованного у детей.
•
Развивать
художественного творчества.

Оснащение:
белые
листы бумаги формат А4, мелки, мягкая   игрушка-Ёжик.
Ход мероприятия

Психолог:
Дети,
сегодня к нам пришел гость. Для того, чтобы узнать кто же это, вам нужно
отгадать загадку.
Психолог загадывает детям
загадку
 Психолог:
Под соснами, под
ёлками, лежит мешок с иголками.
Ответы
детей: ёжик.
Психолог:
правильно,
детки.

Психолог:
Здравствуй,
Ёжик!
Дети гладят, здороваются
с ёжиком.
Психолог:
Дети,
посмотрите, на ёжика, он почему-то  такой грустный.
Ёжик:
Детки,
ко мне пришли друзья, все бледные,  грустные, и я с ними вместе грущу.
Ответы
детей: Да, поможем.
Психолог:
Не
переживай, ёжик. Мы с ребятами тебе поможем.
Психолог:
А
как мы можем помочь   ёжику?
Ответы
детей: Мы  их раскрасим.
Психолог:
Детки,
а давайте поиграем с ёжиком?
Дети встают, проводится
игра «Вот идёт колючий ёж»
Вот идёт колючий
ёж – дети ходят по кругу, руки подняты вверх над головой
Он на ёлочку
похож–пальцами показывают иголки
У мишки все
грибочки взял–показывают руками
И домой он
зашуршал–наклоняются вперёд и руками гладят ножки
Психолог:
Ну,
вот мы поиграли с ёжиком, а теперь можно, и помочь ёжику раскрасить его друзей.
 Психолог:
Правильно, какие вы молодцы! Садитесь за столы, сейчас мы будем раскрашивать, а
Ёжик    за нами будет смотреть.
Дети
садятся   за столы на них лежат листы А4 с   контуром ёжика. Дети  раскрашивают
и  отдают Ёжику его друзей.  Ёжик очень рад.
Психолог: Ёжику
очень понравились ваши  работы. Он говорит спасибо всем детям. Ёжик  хочет с
Вами поиграть.

Подвижная
игра «Ёжик, ёж…»
Ёжик,
ёж, ёжик, ёж
Ты
на ёлочку похож.
Не
боимся мы тебя
Убежим
как от огня.
(Дети
убегают, ёжик их догоняет.  Игра  повторяется несколько  раз, по желанию
детей.)
В
заключение  выставка детских работ. Ёжик благодарит детей и уходит в лес.

file_name: Мероприятие Наши колючие друзья.docx

воспитание

group: Педагогика

tags: колючий ёжик

tags: мешок с иголками

title: Мероприятие на тему: "Наши колючие друзья" (с использованием игровых, коммуникативных  и коррекционно-развивающих технологий)


extracted_text:
День
  недели/название этапа

Содержание

1
  день «Знатоки леса»

Открытие
  предметной недели. Знакомство с планом мероприятий. Викторина.

2
  день «Загадки природы»

Разгадывание
  кроссвордов, ребусов, загадок.

3
  день «Следопыты»

Составление
  пословиц о природе.

4
  день «Олимпиада»

Олимпиадные
  задания по окружающему миру.

5
  день «Друзья природы»

Рисунки
  и плакаты «Друзья природы».

Неделя окружающего мира
(с 20 по 24 мая 2019 г.)

file_name: План на неделю.doc

alt: День недели/название этапа

title: Неделя окружающего мира в начальной школе


extracted_text:
Конспект
НОД по развитию речи в первой младшей группе
по
сказке «Репка»
Цель: активизировать словарный запас
малышей (дед, баба, кошка, мышка, собачка и т. д., способствовать обогащению
словарного запаса (большая-пребольшая, вытянуть и т. д.).
Задачи:
1. Закрепить с малышами содержание
знакомой сказки.
2.
Развивать голосовой аппарат, побуждать к проговариванию и повторению вслед за
воспитателем отдельных слов и фраз.
3. Способствовать развитию логического мышления.
4. Развивать общую и мелкую моторику.
Оборудование: мольберт,
персонажи сказки «Репка» (на магнитах), большая и маленькая
репки, игрушка мышки, лейки, поддон для полива.

Ход занятия:
Организационный момент: дети входят в
групповое помещение и здороваются с гостями.
Сюрпризный момент: появление мышки.
Воспитатель: Ой-ой, кто это ко мне в карман забрался?
Посмотрите, какая крошечная гостья сегодня у нас (показать мышонка и предложить
детям сказать, какая мышка, как разговаривает).
Воспитатель: (Поднести мышку к уху, как будто
она что-то говорит.) Эта мышка хвастает, что сумела вытащить самую
большую репку. Давайте вспомним, кто вытаскивал репку.
Воспитатель:
Сказка «Репка» впереди
Сядь тихонько ты на стульчик
И внимательно смотрите.
Я буду рассказывать, а вы мне будете помогать.
Посадил дед репку. Дедка ухаживал за репкой, поливал ее водичкой. Давайте
поможем дедки полить репку! (Воспитатель с детьми поливает репку.) Молодцы
ребята! Пока репка наша растет, мы с вами поиграем.
Физкультминутка «Посадили репку
в огороде»
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом (ходьба)
Перед нами огород (вытянуть руки вперед)
Дед на помощь нас зовет (махи руками)
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движений)
Вырастала репка, хороша и крепка (развести
руки в стороны)
Сюрпризный момент большая репка
Дети рассматривают большую репку.
Воспитатель: Выросла репка! Репка выросла какая
большая или маленькая? (большая) Какого цвета репка? (желтая).
Дети возвращаются на стульчики
Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть…
Дети: Не может.
Воспитатель: Позвал дед…кого?
Дети: Бабку.
Воспитатель: Как он позвал бабку? Иди, бабка, помоги
мне вытянуть репку. Бабушка пришла помочь. Бабка за дедку, дедка
за репку. Тянут-потянут, вытянуть.
Дети: Не могут.
Воспитатель: Кого они потом позвали?
Дети: Внучку.
Воспитатель: Правильно! Внучка пришла помочь
вытянуть репку. Внучка за бабку, бабка за дедку, тянут-потянут, вытянуть
не могут! Кого же ещё позвали репку тянуть?
Дети: Жучку.
Воспитатель: Как они позвали Жучку? Иди к нам, Жучка,
помоги вытянуть репку. Жучка прибежала. А Жучка это собачка. Как собачка
говорит? (Гав-гав) Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут! Тогда позвали они…кого?
Дети: Кошку.
Воспитатель: Как они позвали кошку? Иди к нам, помоги
вытянуть репку. Кошка пришла. Мяу кошка говорит, давайте вместе повторим:
«Мяу!» Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут! И позвали они тогда…?
Дети: Мышку.
Воспитатель: Правильно! Мышка за кошку, кошка за
Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут-потянут, вытянули репку!
Физкультминутка «Потягуни-потягушечки»
Потягуни-потягушечки
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся!
Вот уже растем, растем, растем…
Воспитатель: Давайте скажем: «Не хвастай, мышка, ведь
вы трудились все вместе. Значит, вместе вытащили репку. Любое дело лучше
делать вместе, дружно».
Рефлексия:
Вот и рассказали мы с вами сказку. Репка росла в огороде у дедушки. Он за
ней ухаживал. Как ухаживал? Поливал чистой водичкой. Репка выросла какой? Она
выросла большая-пребольшая, желтая, вкусная.
Скажите, сама мышка вытащила репку? Кто ей помогал? Почему? Понравилась
вам сказка?

alt: Вот мы репку посадили (наклониться)


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_26.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 «оТКРЫВАЕМ ГОРОД ВМЕСТЕ»
по Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования
умственно отсталых обучающихся с
нарушением  опорно- двигаельного аппарата (вариант 6.3)
(в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ).

4 класс

Выполнила
: воспитатель Лупейкене Н.А

Тема «Неприступная
  твердыня». (Заячий остров. Петропавловская крепость).

Тип:
  Занятие-обобщение
  с беседой-презентацией, с тестовым занятием  П/игра «По болоту Пётр шёл».
Занятие
  комбинированное.

Цель: Расширить знания и представления обучающихся о родном
  городе Санкт-Петербурге, об
  истории выбора территориального места для основания города Санкт-Петербурга.
Задачи:
Образовательные задачи:
1.Систематизировать
  базовые представления об основных этапах возникновения и развития
  Санкт-Петербурга.
1.Формировать у обучающихся общие
  представления об истории строительства Санкт- Петербурга, о
  выбора территориального места для основания города.
2.
  Формировать умения работы с картами исторического возникновения города.
3.Продолжать расширять и обогащать знания
  обучающихся о первой постройке города Петропавловской крепости.
познакомить учащихся с историей
  построения и
создания города Санкт-Петербурга,
  назначении этого города.
познакомить учащихся с историей
  построения и
создания города Санкт-Петербурга,
  назначении этого города.
4. Развивать навыки обучающихся применять полученные знания на
  практике при выполнении интеллектуальных заданий.

Коррекционно-развивающие
  задачи:
1. Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора
  информации по теме.
2. Закреплять навык осознанного восприятия информации.
3. Формировать умение работать в коллективе.
4. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию, по
  использованию АСК.
5.
  Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.
6.
  Развивать двигательно-речевую координацию.
7. Активизация сенсомоторной системы.

Воспитательные
  задачи:
1.
  Развивать любовь к родному городу, чувство патриотизма,  гордости за слова «Я
  – Петербуржец!».
2.Способствовать
  нравственному осмыслению судьбы нашего города, ощущению себя продолжателем петербургских
  традиций.
3. Воспитывать умение работать в коллективе сверстников. .
4.Осознать  ценность архитектурных и культурных постройках
  Санкт-Петербурга.

Планируемые результаты

Предметные:
-Приобретут
  знания об основных этапах развития Санкт-Петербурга, овладеют отдельной терминологией.

- Овладеют
  знаниями о различных типах краеведческих источников, получат на их основе
  представления об истории и культуре Петербурга как результате взаимодействия
  человека, общества, природы и культуры;

-Сформируют
  представление об основных аспектах многопланового основания города.

-Овладеют
  основными краеведческими и искусствоведческими понятиями;

-На
  основе сформированных понятий смогут элементарно использовать в своей речи
  основную терминалогию.
литературы,
  географии, мировой художественной культуры;

Личностные:
- проявлять интерес к изучению
  исторического возникновения своего города Санкт- Петербурга.
- выполнять роль ученика (воспитанника)
  на основе выполнения правил поведения на занятии.
- формировать
  умение работать в коллективе сверстников;
-
  воспитывать любовь к родному городу, чувство патриотизма,  гордости за слова
  «Я – Петербуржец!».

-
  Осозновать значимость наследия прошлого Санкт-Петербурга для современного общества
  в развития города

-Считать
  ценным изучение города и его истории.

Ресурсы
  занятия:

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Организационный
  момент.
Ученики
  приветствуют друг друга. (текст приветствия воспитатель подбирает по своему
  желанию, на своё усмотрение выбирает, но чтобы текст приветствия
  соответствовал  временем суток проводимого занятия).
Приветствие «Волшебный
  клубочек»
Ученики сидят по кругу. Воспитатель
  передаёт по кругу клубок ниток ученику, тот при этом говорит ласковое слово,
  доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего по имени  или
  ласково называет его по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и
  т.п. Затем передаёт клубок следующему ученику, пока не дойдет очередь до
  взрослого.

Ученики
  приветствуют друг друга.

Ученики
  класса вместе с педагогом выполняют ритуал приветствия

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Педагог
  предлагает ученикам занять своё место за партами, активизируя внимание учеников
  на правильную осанку тела, предлагает им воспользоваться
  карточкой-пиктограммой.
(-
  проверьте пожалуйста свою осанку, у каждого ученика на парте находиться
  карточка-пиктограмма правильной посадке за партами во время занятия).
Ребята,
  давайте проверим себя, с каким настроением вы пришли на занятие Педагог,
  предлагает ученикам выбрать кружок с эмоцией лица человека (три кружка
  разного цвета и с разными эмоциями), по их внутреннему эмоциональному
  состоянию
 -
  Покажите, какое настроением у вас на занятие.

Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
  экран телевизора, монитора ( ТСО которые воспитатель использует)
  –выставляется презентация.
На экране Воспитатель демонстрирует Слайд 1-изображение
  картинки вида достопримечательности города Санкт-Петербурга

 (картинка должна быть доступная учащимся, чтобы они смогли
  узнать какой город изображён).
(можно использовать чтение стихотворения - поочерёдное чтение
  педагог- ученик, используя движения жестов по ходу чтения стихотворения):
Как пейзаж в огромной раме,
 Панорама перед нами.
 Слева, справа – берега,
 Впереди течёт река.
Санкт-Петербург – мой город родной
Гордо стоит над рекою Невой.

- Вы молодцы!(оценку результата проделанной работы учеников
  воспитатель может представлять в виде стикера с
  эмоциями лица человека, прикрепляя его на доску в определённое место).
1.      Сегодня мы с
  вами опять вернёмся к темам прошлых занятий, вспомним и поговорим о нашем
  прекрасном городе Санкт-Петербурге. Но тему занятия вы определите, узнаете и мне назовёте сами, выполнив небольшое
  задание по буквенной таблице.
2.      Нужно
  выбирать буквы красного цвета, называть их, выписывать по одной букве
  составляя их в слова, (упражнение на развитие концентрации внимания на
  основе в чтении буквенных таблиц).
Педагог поочерёдно вызывает учеников к доске для выполнения
  задания.(задание у доски может выполнять и один ученик, все остальные
  помогают ему в чтении букв, слов).
Воспитатель использует
  АСК в виде буквенных таблиц
П З Ш Д Ю Е Н М С
Ь
Ч Б И У Ж Д Ц Х Е Ф Т
Г Ю
  П О Ч Р К О Т Ь Д.
- Правильно, вы молодцы!
(оценку результата проделанной работы учеников воспитатель может
  представлять в виде стикера
  с эмоциями лица человека, прикрепляя его на доску в определённое
  место).
Давайте прочитаем полученные слова и узнаем название темы нашего
  сегодняшнего занятия, о чём мы с вами будем сегодня говорить.
-Вы
  наверно догадались о чём пойдёт речь на занятии.
(воспитатель
  обобщает тему занятия).
-
  Мы с вами сегодня поговорим и даже может быть вспомним об истории
  возникновения нашего города Санкт-Петербурга.
Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
  экран телевизора.
Воспитатель
  демонстрирует Слайд 2: изображение картинки вида карты.(условные
  обозначения для карты, выставлены только в конспекте, для воспитателя, для
  работы с учениками).

-Что
  изображено на экране (ученики могут ответить, т.к. работа по точно этой карте
  велась на предыдущих занятиях прошлого года).
-
  Давайте внимательно рассмотрим территорию, изображённую на карте.
-
  Какие предметы на карте вы видите?
-
  Какие присутствуют цвета? Что можно рассказать о местности по изображённым
  предметам на карте?
(воспитатель
  пользуется из карты условными обозначениями).
-
  Подводит внимание учеников к изображению реки, её протеканию между сушей.
-
  Посмотрите пожалуйста повнимательней на участки суши, и скажите что же
  образовалось за счёт реки – острова.
-Посмотрите
  и найдите на карте знакомый вам остров.
-
  Правильно мы нашли с вами остров, где изображён заяц, а почему изображён
  заяц? Аещё это остров называли весёлым островом.
-Воспитатель
  выставляет самодельную карту в увеличенном масштабом заячьего острова.
Воспитатель
  оценивает работу учеников в виде стикера с
  эмоциями лица человека, прикрепляя его на доску в определённое место
 -Представляет ученикам конверт, в котором находятся контурные
  карты простого изображения. Ученикам предлагается работа с картами: обвести
  остров кр.каранашом, отметить его готовым силуэтом зайца (приклеить). Работы
  учеников воспитатель вывешивает для общего просмотра, после занятия раздаёт
  домой.

-Какую роль в истории нашего города Санкт-Петербурга играет
  место заячьего острова.
-Кто решил построить город7

Загадаю вам загадку:
«Жил давно в России царь,
Очень мудрый государь.
Он на троне не сидел,
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым;
Он и плотник, и кузнец,
Кто был этот удалец?» (Петр I)

Слайд 3:

-Вт он (идёт повторное определение из загадки Петру I).
Слайд 4,5:

-Вот Пётр I выбирает место для строительства крепости.
Царь решил построить большую каменную крепость, а вокруг
  крепости город. Думал-думал царь Петр в каком месте бы построить такой город,
  чтобы все его задумки исполнились, плавал в своей лодке по реке Неве,
  присматривал такое место, и нашел.

Слайд 6,7:

-Пётр I, прибыл на остров.

Воспитатель в краткой форме рассказывает историю об острове.
Почему Заячий остров называется Заячьим?
  Находится этот остров на реке Неве, в самом широком месте,
Все так как и хотел царь Петр: имеется выход к
  морю, и в то же время будущая крепость закроет вход в Неву от врагов.
Островок этот маленький,  по форме напоминает
  корабль.
Заячьим его назвали, потому, что там
  действительно было много зайцев.

Есть история, которая говорит о том, что
  плотники, строившие крепость работали медленно, и разгневанный Петр приплыл
  на остров, чтобы наказать их. Когда он выходил из лодки, ему на сапог вдруг
  прыгнул зайчик и так развеселил царя, что он не стал наказывать плотников, а
  остров назвал Заячьим.

Слайд 8

В наше время около Заячьего острова, есть
  маленький памятник. Он называется "Зайчик, спасшийся от
  наводнения". Люди бросают к фигурке зайчика монетки, потому что есть
  примета, если бросить монетку, то обязательно вернешься в это место еще раз.

Ученики
  выполняют инструкцию «как правильно сидеть за партой во время занятия».

Самостоятельно выбирают карточки-кружки с
  изображением эмоций лица настроения человека, показывают педагогу.

Ученики
  с педагогом рассматривают первый слайд презентации, читают стихотворение

Ученики,
  выполняют задание.

Ученики
  отвечают, выдвигая свои версии.(если ученики затрудняются в ответах, педагог
  помогает им наводящими вопросами).

Ученики
  рассматривают, отвечают на вопросы воспитателя, (если ученики затрудняются в ответах,
  педагог помогает им наводящими вопросами).

Ученики рассматривают, отвечают на вопросы
  воспитателя, (могут ответить острова, потому что у учеников приобретены
  краткие знания).
Ученики по условному обозначению ищут остров с
  изображением зайца, находя, показывают.
Н этом острове водилось очень много зайцев.

Ученики выполняют работу, кто
  самостоятельно, а кто и с помощью педагога, в зависимости от индивидуальных
  возможностей.(педагог обязательно индивидуально помогает каждому ученику в
  выполнении задания).
Ученики, отвечают, что с этого острова начинался
  строится наш город.

Ученики рассматривают иллюстрацию, кратко описывают признаки
  погоды.

Работа по теме занятия

А
  сейчас давайте мы с вами отдохнём и продолжим наше путешествие.
Ученики
  с воспитателем выполняют Физкультминутку.
(Физкультминутка
  в виде подвижной игры). Как часть занятия.

Физкультминутка

(игра
  проводится с использованием атрибутов: элементы костюма Петра I, маски
  зайцев, круг оформленный в виде болота, можно использовать театрализованную
  куклу би-ба-бо – образ Петра I).
   По болоту Петр шел
По болоту Пётр шёл(идут по кругу),
Остров Заячий нашел(останавливаются, смотрят из под руки -козырьком),
  Он созвал рабочий люд ( созывают правой и левой рукой),
  И построил крепость тут(Руки, согнутые в локтях перед собой, ставят одну
  поверх другой, как бы "строят"),
Крепость новая стоит (руками показывают "крышу" над
  головой),
  Пушками врагам грозит (грозят кулаками над головой),
  Бам, бам, бам, бам (пальцами как бы барабанные палочки),
  Не осталось зайцев там (разводят руками),
  Зайцы пушек испугались, по кусточкам разбежались (бегут по кругу на
  носочках)
Ой!(после ой, присесть на корточки и замереть).
  Предварительно выбранный водящий, изображает Петра во время игры, а потом
  отбирает пошевелившихся "зайчиков").

Продолжение работы по теме занятия

-А
  сейчас мы с вами продолжим наше путешествие, и остановимся на постройке самой
  крепости. Возвращение к Слайду 1.
Слайд
  9, 10:

Крепость имеет форму
  вытянутого шестиугольника. В углах крепости располагаются пятиугольные укрепления-с которых удобно было вести оборонительный огонь.
Слайд 11:

Слайд 12:

Вначале
  крепость строили из дерева, позже переделали из кирпича.
  Слайд13

Слайды
  14, 15,16
-Стены
  у крепости очень мощные, толстые.

Слайды
  17, 18

В
  наши дни на стенах крепости устроены специальные мостки для прогулок «Невская
  панорама», добраться до которых можно поднявшись по лестнице на немалую
  высоту! Сегодня в Петропавловской крепости тоже стоят пушки. И не только
  стоят, они даже стреляют! Но стреляют они с мирными целями - жители
  Петербурга сверяют по ним свои часы.

Первичное закрепление

Вот и закончилось наше путешествие, сейчас мы с вами решим небольшой
  кроссворд.

По
  горизонтали:
1.
  Крупный населённый пункт, промышленный. Торговый и культурный центр (
  огороженный и укреплённый крепостью , стеной). - город
2.
  Часть суши, со всех сторон окружённая водой - остров
3.
  Имя императора, основателя города Санкт- Петербурга – Пётр (Пётр I)
4.
  Как называется остров на котором была построена крепость города - Заячий

По
  вертикали:
1.
  Сооружение для защиты от врагов. - крепость
2.
  Постоянный водный поток значительных размеров с естественным течением - река
3.
  На какой реке построен город Нева

К

Г

О

Р

О

Д

Е

Н

П

Е

О

С

Т

Р

О

В

С

Е

А

П

Ё

Т

Р

К

Ь

З

А

Я

Ч

И

Й

Ученики
  вместе с воспитателем выполняют задания, решают кроссворд.

Рефлексия

-Вы Молодцы, очень хорошо сегодня работали! Давайте мы ещё раз с
  вами повторим, о чём  и о ком мы сегодня с вами говорили.
Воспитатель задаёт выборочные вопросы по пройденному материалу.

Ученики
  прощаются друг с другом
 «Назови
  имя друга»
Вы
  скорей вставайте в круг
Улыбнитесь
  всем вокруг
Мячик
  ты передавай,
Имя
  друга называй.
Слова
  прощанья называй

Ученики
  отвечают. Если не могут, воспитатель подсказывает, наводит учеников на мысль
  наводящими вопросами.

Ученики
  вместе с воспитателем выполняют говорят до свидание друг другу.

file_name: стр.зан.Петроп. крепость.docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: Активизация сенсомоторной системы

alt: Гордо стоит над рекою Невой. -

alt: Загадаю вам загадку: «Жил давно в

alt: Пётр I, прибыл на остров.

title: «Неприступная твердыня». (Заячий остров. Петропавловская крепость).Структура занятия согласно ФГОС


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дата
___________
Шкала оценки: 0- признак не проявляется  1- признак
проявляется частично 2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «21-24» – «5»; «17-20» – «4»; «12-16» – «3».

Освоенные компетенции

Показатели оценки результата

Фамилия Имя Отчество
  студента

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Инициативность и
  ответственность

Конструктивное решение
  проблемных ситуаций

ОК.02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности
ПК
  3.4. Участвовать в подготовке документации для лицензирования
  производственной деятельности структурного подразделения.

Поиск  необходимой
  информации и правильное её интерпретирование.

ОК.03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

Определение жизненных и
  профессиональных приоритетов

ОК.04. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

Принятие
  решений по всем вопросам для группового обсуждения

Сравнительная оценка идей, высказанных участниками групповой
  работы

ОК.05. Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста

Способность
  свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

ОК.06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

Поведение на уроках на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК.07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

Выполнение
  профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии
  с его комплектацией для профессиональной деятельности

ОК.09.Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности
ПК 2.4. Вести учетно-отчетную документацию по
  техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных, строительных,
  дорожных машин и оборудования.
ПК
  3.3. Составлять и оформлять техническую и отчетную документацию о работе
  ремонтно-меха-нического отделения структурного подразделения

Использование Интернет
  ресурсов для поиска информации, представление обработанной информации в
  различных программах

ОК.10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Использование
  профессио-нальной документации при выполнении работ

ОК.11.
  Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

Применение финансовых
  знаний при расчете заработной платы в Microsoft Excel на практической работе

Количество
  баллов

Оценка

Преподаватель
_____________/_Астратов Б.А.       ___________________/

file_name: Оценочный лист по информ. техн.doc

alt: Преподаватель _____________/_ Астратов


extracted_text:
Лабораторная работа
Работа с автофигурами – повороты, видоизменения,
надписи

Часть 1
v В пустом окне Word введите
несколько пустых строк и поставьте курсор на вторую строку.
v Автофигура – Основные фигуры – Выберите Улыбающееся лицо.
v Увеличьте примерно вдвое размер улыбающегося лица.
v Добавьте к лицу тень.
v Повращайте лицо за  зеленый круглый маркер и верните в исходное
положение.
v Потянув за желтый маркер, измените направление рта и сделайте лицо
грустным.
v Измените форму глаз, сделав их миндалевидными.
Часть 2
v Значительно ниже грустного лица вставьте изображение сердца из основных
автофигур.
v Увеличьте его размер и залейте оранжево-кирпичным цветом.
v Из контекстного меню сердца выберите команду Добавить текст.
v Введите текст I LOVE YOU!!!, установите
для него максимально возможный цветной кегль и выравнивание по центру.
v Цвет линии сердца сделайте резко отличающимся относительно цвета
самого сердца, а толщину линии сделайте равной 4,5 пт.
Часть 3
v Среди  автофигур - стрелок выберите красивую двойную стрелку и
соедините ею оба объекта.
v Сгруппируйте все объекты в единое целое.
v Сохраните документ в личной папке.

file_name: 337. Лаб 3 - Автофигуры.doc

title: Лаб 3 - Автофигуры


extracted_text:
Конспект урока
Технологическая карта

Дата:
  26.09.2019
Раздел: математика
Класс:
  1
  «А»

Тема
  урока: Длиннее,
  короче
Тип
  урока:
  открытие новых знаний
Форма
  урока:
  фронтальная

Цели: Познакомить
  с понятиями "длинный", "короткий".
  учить детей сравнивать предметы по длине, используя понятия «длиннее»,
  «короче» разными методами.

Задачи:
1.
  Обучающие: знакомство с величинами:
  сравнение длин «на глаз» (визуально), формирование понимания отношения «если,
  то» на примере измерения длин «если первый предмет длиннее второго, то второй
  короче первого».
2.
  Развивающие: развитие математической речи (развернутые ответы на основе
  опорных слов из вопросов учителя).
3.
  Воспитательные: воспитание активности, усидчивости,
  прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе
  учения.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Уточнить и сформировать отношение «длиннее»,
  «короче», «одинаковые по длине».
·
  В ходе практической работы и наблюдений научить
  сравнивать длину предметов.

Метапредметные:
·
  Принимают и сохраняют учебную задачу.
·
  Планируют свои действия по решению учебной
  задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают
  результаты деятельности.
·
  Соблюдают
  правила общения и поведения в школе.

Личностные:
·
  Проявляют
  интерес к изучению предмета.
·
  выражают положительное отношение к процессу
  познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
·
  Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Ресурсы
  урока (оборудование и т.д.): учебник, доска, рабочие тетради,
  дидактический материал, презентация.

План урока

Этапы урока

Методы

Время

Организационный
  момент

Словесный

1 мин

Актуализация
  знаний

Практический,
  словесный, наглядный

3 мин

Физкультминутка

Практический

2 мин

Формулирование
  темы и целей урока

Словесный,
  наглядный, практический

7 мин

Изучение
  нового материала

Словесный

10 мин

Закрепление
  изученного материала

Словесный,
  практический

10 мин

Итог

Словесный

1 мин

Рефлексия

Словесный

1 мин

Эскиз доски

26 сентября.
Классная работа.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Ребята, здравствуйте! Садитесь.

Слушают
  учителя.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

Слушают учителя.

Повернулись
  друг к другу, улыбнулись, пожелали хорошего настроения и продуктивной работы
  на уроке.

Слушают учителя.

Актуализация знаний

Скажите, с какими цифрами мы уже знакомы и
  умеем их писать?

1,
  2, 3, 4.

Назовите, состав числа 2?

1
  + 1.

Назовите, состав числа 3?

1
  + 1 + 1 = 3, 2 + 1 = 3, 1 + 2 = 3.

Состав числа 4.

1
  + 3, 2 + 2, 3 + 1.

2 да 1 – это?

3.

3 без 1 – это?

2.

К трём прибавить 1, получится?

4.

Если к одному прибавить один, получится два. Как мы это
  запишем?

1
  + 1 = 2.

Каким знаком мы заменили слово «прибавить, сложить»?

Плюс.

Устный счёт. Внимание на доску.

(Слайд 1)

10
  отнять 2 равно 8, 7 прибавить 3 равно 10, 6 уменьшить на 4 равно 2, 5
  увеличить на 5 равно 10.

(Слайд 2)

4
  и 7.

(Слайд 3)

10
  и 4.

(Слайд 4)

Было
  4 мартышки, прибежало ещё 2 мартышки, стало 6. Решение: 4 + 2 = 6.

Молодцы! Смотрим дальше.

(Слайд 5)

Было
  7 мышей, один убежал и спрятался за листик, осталось 6 мышей. Решение: 7 – 1
  = 6.

(Слайд 6)

Повторяют
  понятия вместе с учителем.

(Слайд 7)

3,
  2, 1.

Формулирование темы и целей урока

Посмотрите
  у меня в руках две ленточки – жёлтая и красная. (Учитель показывает две
  ленточки разного цвета и разной длины, длина лент не должна сильно отличаться).

Слушают
  учителя.

Которая из ленточек длиннее? Почему?

Затрудняются
  ответить.

Как можно проверить, правильно ли вы ответили?

Сравнить.

Учитель прикладывает ленточки друг к другу
  не совмещая края. Теперь мы можем ответить на вопрос – какая ленточка длиннее?

Да – красная.

А теперь посмотрите на эти полоски. (Учитель
  показывает другие две полоски одинаковые по цвету и длине).

Слушают
  учителя.

Помогите мне сравнить их по длине. Что вы
  скажете о длине этих ленточек?

Одна
  ленточка длиннее, другая короче.

Какова тема нашего урока? О чем мы будем
  сегодня говорить?

Длиннее,
  короче. О длинах.

Какие слова мы использовали при сравнении длины
  ленточек?

Длиннее,
  короче.

Эти слова будут сегодня главными на уроке.

Слушают
  учителя.

Верно, а помогут нам в достижении этих целей
  внимание, наблюдательность, мышление и работоспособность.

(Слайд 8)

Слушают
  учителя.

Чему мы должны научиться на уроке?

Затрудняются
  ответить.

Откройте учебники стр. 32. Уточним нашу цель.

Будем
  учиться узнавать разными способами: какой предмет длиннее, какой короче.

Физкультминутка

Работа с пальчиками.
1, 2, 3, 4, 5 - вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и
  большой.
Этот пальчик для того, чтоб не показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в
  середине.
Этот пальчик хоть и мал, зато ловок и удал.

Повторяют движения за учителем.

Изучение
  нового материала

Как мы уже сказали, сегодня мы будем учиться
  узнавать разными способами: какой предмет длиннее, какой короче.

Слушают учителя.

Какой способ мы уже рассмотрели?

(Слайд 9)

Способ сравнения.

Рассмотрите рисунок.

(Слайд 10)

Слушают учителя.

Что делают ребята?

Гуляют со своими питомцами.

Сравните «на глаз» какой поводок длиннее, какой короче; чей
  хвост длиннее; какая лавочка короче. Но сначала скажите, как вы понимаете,
  что значит «сравнить на глаз»?

Примерно сравнить.

Когда можно сравнить на глаз?

Когда нельзя приложить предметы к друг другу, в
  нашем случае как на рисунке.

Какой поводок длиннее, какой короче?

У девочки длиннее, у мальчика короче.

Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они
считали так:
  один, много. Много означало больше, чем один. О
чем мы сейчас
  говорим «много»?

Чей хвост длиннее?

У собаки девочки хвост длиннее.

Какая лавочка короче?

Зелёная.

Как мы сравнивали длину этих предметов?

На глаз.

Что мы хотели узнать в начале урока?

Узнать разными способами: какой предмет
  длиннее, какой короче.

Какие способы сравнения длины вы выяснили?

Сравнить приложив к друг другу и сравнить на
  глаз.

Закрепление изученного материала

Внимание на доску.

(Слайд
  11)

Выполняют задание.

Каким способом мы воспользовались?

Сравнить на глаз.

(Слайд 12)

Черный
  карандаш – длиннее. Красный – короче.

Каким
  способом воспользовались?

Сравнить
  приложив к друг другу.

Работа с учебником. Открыли учебник
  на с. 32. Задание с двумя ремнями.

Красный
  – короче, чем жёлтый. Жёлтый – длиннее. Шире – жёлтый ремень, уже – красный
  ремень. Способ сравнения приложения к друг другу.

Сложить
  или отнять.

Самая
  длинная – красная. Самая короткая – зелёная. Длиннее красная полоска. Короче
  зелёная полоска и т.д.

Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь по математике на с. 12.
  Выполните задание №1. Соедини цифры с рисунками.

Выполняют
  задание.

Задание
  №2.

Выполняют
  задание.

Выполняем
  задание №3.

Выполняют
  задание.

Итог

Итак,
  ребята, с какими понятиями мы с вами сегодня познакомились на уроке?

Длиннее,
  короче.

Сколько
  всего способов мы узнали распознавать эти понятия?

Какие?

Сравнить приложив к друг другу и сравнить на
  глаз.

Рефлексия

Я предлагаю оценить свою
  работу на уроке.
Зелёный кружок означает,
  что вам урок понравился, вы всё поняли
и у вас всё получилось.

Поднимают
  зелёный кружок.

Жёлтый
  кружок – если вы ещё не до конца
  поняли материал урока.

Поднимают
  жёлтый кружок.

Красный кружок –
  что вы ничего не поняли на урок.

Поднимают
  красный кружок.

Вы
  сегодня молодцы. Спасибо, за урок! До свидания!

Список используемой литературы: Учебник для
  общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух
  частях. Часть 1., 5-е издание. Москва «Просвещение» 2014 г., М. И. Моро., С.
  И. Волкова., С. В. Степанова «Математика», 1класс

file_name: Длиннее, короче. 26.09.19.docx

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Закрепление изученного материалаСловесный, практический10 мин

alt: Молодцы! Смотрим дальше. (Слайд 5)

alt: Слайд 9) Способ сравнения

alt: Выполняем задание №3.

intro: 1 класс

математика

group: Дисциплины

title: Урок по теме открытия нового знания: "Длиннее. Короче"


extracted_text:
8 марта
Праздник       мам и бабушек.

Дорогие мамы,
Милые, для вас

Концерт весенний, радостный
Устроим мы сейчас.

В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день – 8 Марта
Отмечает вся страна.

И хотя стоят морозы,
И сугробы за окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.

Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам.

Все
Поздравляем с женским днем!

Весна, весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам
И нам приятно это.

Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети.

Сегодня мы нарядные,
Красивые, опрятные
Пришли на праздник мам
И дружно всех поздравим.

Маму дорогую, милую, родную
Мы сегодня поздравляем
с женским днем

Все.
Обнимаем и целуем
Нашу маму дорогую!

(исполняется  «Поздравительная песня»).

Все приветы, все букеты
Все веселые куплеты, все хорошие слова
В честь большого торжества.

Мама – слово дорогое
В слове том тепло и свет.
В славный день 8 Марта
Нашим мамам –

Все
Наш привет!

Маму любят все на свете
Мама – лучший друг.
Любят мам не только дети,
любят все вокруг.

Если что – нибудь случится,
Если вдруг – беда
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.

Стихотворение «Разговор о маме».
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее
Как хорошего друга
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то, что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза
Но стоит с повинной
Придти головою –
Исчезнут морщинки,
 умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то,
Что она – наша мама
Мы крепко и нежно
Любим ее.

День весенний,
не морозный.
День веселый
И мимозный

Все.
Это мамин день,
Это мамин день.

День безоблачный,
Не снежный,
День взволнованный
И нежный.

Все
Это мамин день,
Это мамин день.

День проворный,
не капризный
день подарочный,
сюрпризный.

Все.
Это мамин день,
Это мамин день.

(Исполнение песни «Только бы мама с нами была»).

Милым бабушкам и мамам
Счастья мы желаем
С днем 8 Марта

Все.
Дружно поздравляем!

Мама – радость,
Мама – счастье
И улыбка юных лет.
Всех милее и нежнее.

Все.
Лучше мамы в мире нет!

Нет дороже мамы
Никого на свете.
Поздравляют маму
Все на свете дети.

Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим:

Все
Спасибо вам!

Вот какие наши мамы.
Мы всегда гордимся вами.
Умными, спокойными.
Будем вас достойны мы.

                  ***
Ты маму знаешь только дома
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют
Такой привычный и знакомый.

И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых.
Не шлешь ты с нею телеграмму,
Не лечишь вместе с ней больных.

Не мчишься с ней на паровозе,
Ее не видишь у станка,
И славных дел ее в колхозе
Не разделяешь ты пока.

В этот день счастливый, яркий
Мы поздравим мам своих.
Приготовили подарки.

Все.
Ведь сегодня праздник их!

(Дети дарят подарки мамам и бабушкам).

                            ***
Если туча небо хмурит,
Если снег лежит в саду,
Я смотрю, смотрю в окошко
И с работы маму жду.

Не страшна мне даже молния,
Дождик льется, ну и пусть.
Лишь улыбку мамы вспомню я
И ни капли не боюсь.

Обниму я маму радостно,
Маму милую мою
Дам я ей подарок праздничный
И поздравлю с женским днем.

                       ***
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял,
Я б на улице не прыгал, я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог.
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок»!

(Исполнение песни «Про папу)

1.
Ко дню 8 марта
Собрали мы совет

2.
Любим свою маму,
Любим или нет?

Все
Любим!

3.
Сказали мы все дружно,
Что помогать ей нужно!

4.
Коля будет подметать.
(подметает)
Алеша будет пыль стирать.
(стирает пыль)
Миша хлеба принесет
(несет хлеб)
Вова коврик потрясет.
(трясет коврик)

Потом поставим все на место,
В кружок усядемся мы тесный
Обсудим, что подарим маме,
Но чтобы было интересно.

Коля
Нарисую я коня!
(показывает)

Алеша
Есть коробка у меня!
(показывает)

Миша
Лучше склею паровоз!
(показывает)

Вова
Нет! Заколку для волос!

Коля
А еще дадим ей слово:

Все
Будем маме помогать,
Будем маму уважать!

Стихотворение «Гришкины подарки»

День весенний во дворе
Солнечный и яркий.
Маме, бабушке, сестре –
Всем готовь подарки.

Подарить сестре альбом?
Неплохой подарок.
Но держу я марки в нем.
Как же мне без марок?

Мне б «пятерку» получить –
Была бы мама рада,
Да уроки лень учить –
Прогуляться надо.
И чего я раз в году
К ней с «пятеркой» - то приду?

Обещать бы бабке старой,
Что не буду спорить с ней.
Так ведь это не подарок,
А потом, на сколько дней?

Я, пожалуй, не стерплю,
В тот же день ей нагрублю.
Нет, куплю им шоколадки.
Пусть подарок будет сладкий.

Вот, купил. Готово дело.
Эх, обертка хороша!
Шоколадки разверну я
Да и съем их не спеша.

Где – то песня зазвучала,
Солнце в небе голубом.
Эх. Начну я все сначала.
Подарить сестре альбом?
Да держу я марки в нем.
Ох! Забота с женским днем!

У нас в гостях и бабушки. Для них у нас есть тоже стихи и
песня.

Я вам загадаю загадку,
А вы разгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку?
Кто чинит и гладит белье?
Кто дом поутру убирает,
Разводит большой самовар.
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи.
Кого я люблю и жалею,
О ком прочитал я стихи?

Все.
О бабушке!

(Исполняется Песня о бабушке)

Сценка «Зайчик»
Все
В лес пришли мы погулять!
1.
.Кто же нам покажет тут
где подснежники растут?
(скачет зайка)

2.
Ну – ка, зайка, постой,
Познакомимся с тобой.
3.
Мы ребята – школьники
Убегать от нас не надо.
4.
За цветами мы пришли,
Да в лесу их не нашли.
Чем встречать любимых мам?
Помоги ты, зайка, нам.

Зайка.
Ладно, детки, помогу.
Все, что знаю расскажу.
И подснежники лесные
Вам охотно покажу.

Вот весенний первый цветик.
Он проснулся от тепла.
Значит, солнце ярко светит
И весна уже пришла.

5.
Какие славные цветы!
Смотри, и там, и тут
В лесу подснежники растут.

(дети собирают цветы)

6.
На прощанье лапку дай.
За цветы спасибо.
Мы их мамам отнесем
И поздравим с женским днем.

(Исполняются частушки)

1.
Вас поздравляем с праздником,
Шлем пламенный привет.
И всем вам одинаково
Все
Желаем долгих лет!
2.
За то, что слушали вы нас внимательно
И помогали нам старательно.
3.
спасибо всем вам за внимание.
Концерт окончен.

Все.
До свидания!

                                                            Песни.
Поздравительная
песенка.

Ля – ля – ля –ля …..
У нашей мамы праздник
И мы ее поздравим
Хорошие отметки
Немедленно предъявим
Посуду сами вымоем
И в доме приберем
И маме поздравление
Веселое споем.

 Хотим, чтоб улыбалось
Ей счастье в каждом деле,
Чтоб папа помогал ей,
А дети поумнели
А мы уж постараемся
Ее не огорчать
И будем лишь «четверки»
И пятерки получать
Ля – ля – ля – ля…

Только бы мама с нами была.

Что там в дороге?
Страшная яма
Или опасности
Из – за угла
Только бы мама,
Только бы мама
Только бы мама
Дома была
Только бы мама,
Только бы мама
Только бы мама
Дома была

Мы на вершину
Влезем упрямо
Не испугает
Крутая скала
Только бы мама
Только бы мама
Только бы мама
Дома ждала

Только бы мама
Только бы мама
Только бы мама
Дома ждала

Мы протоптали
Тропок немало
Скоро планета
Нам станет мала
Только бы мама,
Только бы мама,
Только бы мама
С нами была.
Нам станет мала
Только бы мама,
Только бы мама,
Только бы мама
С нами была.

Песня «Мама».

Мама, мама -
В этом слове солнца свет.
Мама, мама -
Лучше слова в мире нет.
Мама, мама –
Кто роднее, чем она.
Мама, мама –
У нее в глазах весна.

Мама, мама –
На земле добрее всех
Мама, мама –
Дарит сказки, дарит смех.
Мама, мама –
из-за нас порой грустит
мама, мама –
пожалеет и простит.

Мама, мама –
Вслух читает первый класс
Мама, мама –
Кто еще так любит нас.
Мама, мама –
Это ласка нежных рук.
Мама, мама – это самый верный друг.

Мама, мама –
В этом слове солнца свет.
Мама, мама –
Лучше слова в мире нет.
Мама, мама –
Льется песенка ручьем.
Мама, мама –
Это мы о ней поем.

Песня о бабушке.

Для кого мы поем
Песню распеваем?
Мы ее, мы ее
Бабушкам подарим.

Песней бабушкам своим
мы спасибо говорим
голоса у внучат
как бубенчики звенят.
У кого мы найдем
И любовь и ласку
Вечерком перед сном
Чью услышим сказку?

Частушки.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.

Встану утром рано – рано,
Тихо к маме подойду.
Ей открытку со стихами
Под подушку положу.

Я на стол поставлю вазу
И большой- большой букет.
Улыбнется моя мама,
Разгадает мой секрет.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла  с работы мама
Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но остаось от него
Три соломинки всего.
Рисовал картинку Вова
Он художник, спору нет
Но зачем он нос раскрасил
В красный, синий, желтый цвет?

Я хочу быть космонавтом,
Выше всех я полечу
Без билета вокруг света
Свою маму прокачу.

Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.

Песня про папу.

Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной.
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной

Припев: Папа может, папа может
Все, что угодно
Плавать брасом, спорить басом,
Дрова рубить.
Папа может, папа может
Быть кем угодно
Только мамой, только мамой
Не может быть.
Только мамой, только мамой
Не может быть.

Папа дома и дом исправный:
Газ горит и не гаснет свет.
Папа в доме, конечно, главный
Если мамы случайно нет.

И с задачкою трудной самой
Папа справится, дайте срок
Мы, конечно, решаем с мамой
Все, что папа решить не смог.

file_name: 8 Марта.doc

alt: Праздник мам и бабушек

alt: Дорогие мамы, Милые, для вас

alt: В честь большого торжества.

alt: День веселый И мимозный Все

alt: Все Спасибо вам! Вот какие наши мамы

alt: Миша Лучше склею паровоз! (показывает)

alt: Песни. Поздравительная песенка

alt: Дома ждала Только бы мама

alt: Мама, мама – В этом слове солнца свет

alt: Три соломинки всего. Рисовал картинку

title: Праздник 8 Марта


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
для
учеников 6-10 классов
Saint Nicholas is
coming

Подготовила учитель английского языка
Долгорукова О.Ю.

2024
Тема:
Saint Nicholas is coming…
Цель:

-
привлечь детей к поисковой
работе, пополнить знания детей дополнительной информацией о жизни Св. Николая и
его добрых поступках;
-
формировать коммуникативные
способности учащихся, интонационную, диалогическую и монологическая речь;
-
развивать память, мышление,
воображение и творческие способности школьников;
-
воспитывать дружеские
отношения в школьном коллективе, взаимоуважение, человечность и доброту.
Оборудование:
декорации для сценки, костюмы, письма к Св. Николаю, презентация, проектор и
мультимедийная доска, музыкальное сопровождение.
Участники:
ученики 6-10 классов

P1“There are three stages of a man’s life: He
believes in Santa Claus or St Nickolas, he doesn’t believe in Santa Claus, he
is Santa Claus.” Today, in many parts of the world, Saint Nicholas delivers
gifts on the eve of his Feast Day, December 6
Презентация
P2 Saint Nicholas' Day, observed on December 6
(in Western Christian countries) and on the 19th of  December
(in Eastern Christian countries), is the feast day of Saint Nicholas.

 P1 It is celebrated as a Christian festival with particular regard to his
reputation as a bringer of gifts, as well as through the attendance of Mass or worship services.
 P2In Russia, children wait for St. Nicholas to come and to put
a present under their pillows provided that the children were good during the
year. Children who behaved badly may expect to find a twig or a piece of coal
under their pillows.

P3 In the Netherlands,  and Belgium, St. Nicholas arrived on
a steamship from Spain to ride a white horse on his gift-giving rounds."
St. Nicholas is celebrated on the 5th, the eve of the day, by sharing candies
(thrown in the door), chocolate initial letters, small gifts.

P4Dutch children leave carrots and hay in their shoes for the
saint's horse, hoping St. Nicholas will exchange them for small gifts. Simple
gift-giving in early Advent helps preserve a Christmas Day focus on the Christ
Child.
P3 In
the United States, one custom associated with Saint Nicholas Day is children
leaving their shoes in the foyer on Saint Nicholas Eve in hope that Saint Nicholas
will place some coins on the soles.
P4 One of the less known aspects of Christmastime and St
Nickolas Day, is the Krampus. Beware, boys and girls, for if you are naughty
you may receive a visit from the Krampus! He has a whip and he isn’t afraid to
us.The threat of a visit by the Krampus, who accompanied St Nicholas, was a
deterrent to bad behavior.

A song
https://lingokids.com/english-for-kids/songs/jolly-old-saint-nicholas
Jolly
Old Saint Nicholas Lyrics
Jolly
Old Saint Nicholas
lean your ear this way.
Don’t you tell a single soul
what I’m going to say.
Christmas
Eve is coming soon,
now my dear old man.
Whisper what you’ll bring to me,
tell me if you can.
When
the clock is striking twelve,
when I’m fast asleep.
Down the chimney broad and black
with your pack you’ll creep.
All
the stockings you will find
hanging in a row.
Mine will be the shortest one
you’ll be sure to know.
Suzy
wants a pair of skates,
Johnny wants a sled.
Nellie wants a story book,
one she hasn’t read.
As
for me, I hardly know,
so I’ll go to rest.
Choose for me, dear Santa Claus,
what you think is best.

P2  One story tells of a poor man with three daughters. In
those days a young woman's father had to offer prospective husbands something
of value—a dowry. The larger the dowry, the better the chance that a young
woman would find a good husband. Without a dowry, a woman was unlikely to
marry. This poor man's daughters, without dowries, were therefore destined to be sold into slavery.
Mysteriously, on three different occasions, a bag of gold appeared in their
home-providing the needed dowries. The bags of gold, tossed through an open
window, are said to have landed in stockings or shoes left before the fire to
dry. This led to the custom of children hanging stockings or putting out shoes,
eagerly awaiting gifts from Saint Nicholas. Sometimes the story is told
with gold balls instead of bags of gold. That is why three gold balls,
sometimes represented as oranges, are one of the symbols for St. Nicholas. And
so St. Nicholas is a gift-giver.
P1 Several stories tell of Nicholas and the sea. When he was
young, Nicholas sought the holy by making a pilgrimage to the Holy Land. There as he walked where Jesus
walked, he sought to more deeply experience Jesus' life, passion, and
resurrection. Returning by sea, a mighty storm threatened to wreck the ship.
Nicholas calmly prayed. The terrified sailors were amazed when the wind and
waves suddenly calmed, sparing them all. And so St. Nicholas is the patron of
sailors and voyagers.
P3Other stories tell of Nicholas saving his people from famine, sparing the lives of those innocently accused, and much
more. He did many kind and generous deeds in secret, expecting nothing in
return. Within a century of his death he was celebrated as a saint.
P4 Under the Roman Emperor Diocletian, who ruthlessly persecuted Christians, Bishop Nicholas
suffered for his faith, was exiled and imprisoned. The prisons were so full of
bishops, priests, and deacons, there was no room for the real
criminals—murderers, thieves and robbers. After his release, Nicholas attended
the Council of Nicaea in AD 325. He died December 6, AD 343 in Myra and was
buried in his cathedral church, where a unique relic, called manna, formed in his grave. This liquid substance, said to have
healing powers, fostered the growth of devotion to Nicholas. The anniversary of
his death became a day of celebration, St. Nicholas Day, December 6th (December 19 on the Julian Calendar).
Children
all over the world are looking forward for this holiday. They write him letters
to ask for some presents.
SCENE 1
(4 children are sitting on the chairs and writing letters
to S.N. Two voices read some of them. Music is the background )
1.Upon his snow
white steed
With wind and lightning speed
St. Nicholas leaves the sky
And comes a-riding by
2.The little hare
hops nigh
And lifts his nose up high
The stag with pointing horn
Leaps over bush and thorn
3.And all the
creatures dear
Are drawing quickly near
Before St. Nicholas bow
Their little heads so low
4.And we will
learn a tune
Of sun and star and moon
And sing our happy lay
Sing on St. Nicholas Day!
A song “Santa
Claus is coming to town”

https://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-songs/631-santa-claus-is-coming-to-town

(Children
put the letters on the window–sill)
SCENE
2
(Mother and two
daughters are in the room)
M:
Mom tell me about Christmas and Santa. Why can not I see him?
J:
Because Santa is not real.
M:
Who brings us presents then?
J:
Of course, parents do.
M:
Is it true?
Mother:
No, no my dear daughter, Santa exists. Every year he brings children presents.
But Santa likes only good and polite children. If you were good to your parents
and friends, cleaned your room, took care of animals, he’ll come to you this
year.
J:
But you was not a good girl.
Mother:
Jane, go to bed, please!
J:
Ok, I just  tell you a story about the girl who believed in Santa.
Once
upon a time there lived a little girl. Every year she wrote letters to Santa
and asked him for presents. That year she asked for  a bike.
Waking
up in the morning she did not see it.
The
little girl got upset and she has been crying for a long time. Since then she
doesn’t  believe in Santa.
I
think you`re like that girl Mary. Ha-ha-ha!
The
same will happen to you tomorrow!
Ok!
good night.
SCENE
3
(Angels are dancing and taking children’s letters away)
SCENE
4
(St.N. and elf are coming to bring presents for the girls: a
pair of skates, some boxes).

(Jane
woke up from bright light. She got up and saw…)
J:What’s
going on? Who are you?
S:
I am Saint Nickolas.
J:
And who is he?
E:
I am elf, Santa`s helping hand.
J:
I don’t believe it!
S:
Why don`t you believe in my existence?
J:
Because in fact you don’t exist.
S:
But I am here, before you.
J:
I am not a little girl, so you can’t trick me.
Mary:
Santa?! Santa?! Are you real?
And
here is your helper, I think
I’ve
heard a lot about you.
E:
Yes, we are real, as well as you are, Mary!
We
receive your letters every year, and we are very happy to be here today.
M:
Santa tell us about yourself.
S:
HO, HO. I live in  the North Pole in the country covered with snow.
E:
There is a big factory where I and my friends make presents for children from
all over the world.
M:
But how do you manage to be everywhere during one night?
S:
Don’t forget, the Earth is round. Besides Christmas is the magic time. Would
you like to see the place I live and work?
Sisters:
Sure, we would. With great pleasure .(they leaving)
SCENE
5
(At the Santa’s Factory:Angels
are bringing letters,dwarfs and elfs are packing presents)
Song  “ It’s the most wonderful time of the year.”
D1:Oh,look!Angels
are here.
D2:Have
you got any letters from children?
A1:Of
course, here you are.
D3:Where
are these letters from?
5
A2:They
are from different countries.
A1:This
one is from Kate. She lives in England.
D4:And
this letter is from Hans. He lives in Germany.
D5:
Give me that one, please. Oh, it is from Piere. He lives in France.
Elf:
Hey,guys. Let’s get to work. Santa is coming. We have much to do.
Oh,
this letter is from the Russian children. Let’s see. What do they  ask St
Nickolas for?
(Elf
is reading the letter from the  Russian
children)
Dear Saint Nicholas,
we are Russian children from Berdyansk..
First of all we would like to thank you for the last year’s
presents. They were super!
We know you are a great gift-giver, a patron of
sailors and voyagers, a protector of children. You can see our behaviour every day.
Yes, sometimes we are naughty, noisy and lazy. But mostly we are kind to our
classmates, polite to our teachers and are good helping hands for our parents. We like our school life
and do the best to get good education and become good citizens of our
Motherland. So we beg you to give peace to our people, to protect us.
Besides we ask you to give good health and wealth to our parents
and teachers.
And, of course, don’t forget about us. We are looking forward to
the presents we deserve.
       Love and best wishes,
     Russian children.
M:
Do you believe in Santa now ?
J:
Yes, I do . I’m sorry I didn’t believe in your existence.
E:
Santa we have to go
S:
HO, HO, HO. Yes it’s really time to go.
S:
Good bye, and don’t forget me.
E:
We look forward to hearing from you the next year.
They sing together : WE WHISH YOU A MARRY CHRISTMAS
https://web.ligaudio.ru/mp3/we%20wish%20you%20a%20merry%20christmas

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мероприятие.docx

alt: Тема: Saint Nicholas is coming…

alt: P1 It is celebrated as a Christian festival with particular regard to his reputation as a bringer of gifts, as well as through the attendance…

alt: P4 Dutch children leave carrots and hay in their shoes for the saint's horse, hoping

alt: The same will happen to you tomorrow!

alt: And, of course, don’t forget about us

title: Saint Nicholas is coming


extracted_text:
НОД по ФЭМП
  во второй младшей группе
Тема: Один. Число и цифра
  один.
  Цель: Учить выделять один предмет из
  группы. Познакомить с числом и цифрой 1.
  Задачи: Учить отсчитывать по одному предмету из группы,
  учить ориентироваться на двух полосках. Познакомиться с понятиями «поровну»,
  «одинаковое количество». Повторить понятия «верхняя», «нижняя» полоска. Учить
  составлять цифру 1 из двух полосок. Сравнение по длине «на глаз».
Материалы: бельевые
  прищепки, котенок, картинки с изображением животных от 1 до 5,
  картинки-мячики, раздаточный материал: изображения собачки и кошки на
  каждого, полоски для выкладывания.

Ход НОД.
1.Пальчиковая гимнастика.
« Котенок»
Кусается больно котенок – малыш.
  Он думает это не палец, а мышь.
  Будешь кусаться, скажу тебе кыш!
  (бельевой прищепкой тихонечко пытаться ухватить за кончики пальчиков или
  просто открывать и закрывать прищепку)
2.Учить выделять один предмет.
- Котенку одному скучно играть. Давайте найдем тех, кто один и
  познакомим их с котенком, чтобы они играли вместе.
 На доске картинки с
  изображением от 1 до 5 зверей на каждой. Дети выбирают те картинки, где
  изображено 1 животное и прикрепляют рядом с котенком.
3.Работа на доске.
На доске 2 полоски. Воспитатель прикрепляет на верхнюю полоску 1
  красный квадрат.
- Сколько квадратов  на верхней полочке? (Один.)
  воспитатель  выставляет 1 зеленый квадрат на нижнюю полочку.
- Сколько квадратов на нижней полочке? ( Один.)
У красного квадрата есть пара. Один красный и один зеленый квадрат.
  Говорят, что квадратов поровну или одинаковое количество. Воспитатель добавляет 1 красный квадрат.
- А теперь квадратов поровну?
  Нет, у 1 красного квадрата нет пары. Красных квадратов больше. Как снова
  сделать поровну? (2 способа)
4. Физкультминутка.
«Будем в классики играть»
Будем в классики играть,
  На одной ноге скакать.
  А теперь ещё немножко.
На другой поскачем ножке.
(Прыжки па одной ноге.)
5.Выкладывание на полосках.
-Возьмите полосочки, положите их горизонтально одна под другой,
  вот так. Покажите верхнюю полоску, нижнюю полоску. Придерживайте полоску
  левой рукой. Правой положите на верхнюю полоску столько собачек, сколько у
  меня кружков. 1.
-Сколько собачек ты положил?
-Почему?
-Положите на нижнюю полоску
  столько кошечек, сколько у вас собачек. - Сколько кошечек ты положил? Почему?
6.Знакомство с цифрой 1.
- Люди придумали специальный значок, обозначающий, что у тебя
  один предмет. Этот значок называется цифра. - Это цифра «Один». Чтобы
  составить цифру 1 нужно взять 2 полоски. Одинаковой ли длины должны быть
  полоски? Возьмите длинную полоску, положите ее вертикально, вот так. Возьмите
  короткую полоску положите ее наискосок сверху вниз. Вот так. Получилась цифра
  1. Подул ветерок. Подуйте на цифру. Цифра сломалась. Соберите цифру снова.
7.Итог урока.
- С какой цифрой
  познакомились?

Игры по теме урока:
1. Подвижная игра «Встанем
  в пары»:
Дети встают в 2 ряда
  напротив друг друга. Один ребенок остается без пары.
-В каком ряду больше детей? (Мальчиков или
  девочек?)
- Почему? У каждого есть пара, а у Лены нет пары,значит
  мальчиков больше, чем девочек. Под музыку дети
  разбегаются и по окончании звучания снова встают в 2 ряда. А теперь кого больше девочек или мальчиков? Число детей не
  изменилось. В каком ряду больше детей? (мальчиков или
  девочек?) и т.д.
2.  Настольная игра
  «Положи столько же» :
У детей карточки с
  изображением различных предметов (до 5).
Положи
  столько же кружков (квадратов и т.п.) ,
- Сколько предметов на
  карточке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: НОД по ФЭМП во второй младшей группе

alt: Сколько квадратов на верхней полочке? (

alt: НОД по ФЭМП во второй младшей группе

title: Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе "Знакомство с цифрой один"


extracted_text:
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности по английскому языку
 для
6а класса
«Увлекательное
английское путешествие».

Планирование составлено на основе следующих
нормативных документов:

1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования,
учрежденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая2012 г. № 413 (с изменениями)
2.
СанПин
2.4.2.28.21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (с изменениями)
3.
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
(с изменениями)
4.
Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (с
изменениями)

1.
Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности
составлена для учащихся 6 классов общеобразовательных школ в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, в том числе  к планируемым результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, на основе концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Повышение эффективности обучения
иностранным языкам в школе является одной из центральных задач, поставленных
перед нами современным обществом. Значимость свободной иноязычной коммуникации
трудно переоценить.
Иностранный язык стал реально
востребованным государством, обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания
и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как важное
средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их
общеобразовательного потенциала. Всё это подтверждает значимость
иностранного языка в международном сотрудничестве и вызывает интерес к культуре
людей, говорящих на этом языке, мотивируя потребность в его изучении.
Межпредметные связи становятся весьма
актуальными на современном этапе развития школьного образования. Правильный
выбор страноведческого материала и установление межпредметных связей, умелое их
использование важны для формирования гибкости ума учащихся, для активизации
процесса обучения и для усиления практической направленности обучения
иностранному языку.
Правильно организованная система
дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные
потребности и способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге
сделать более результативным и эффективным весь процесс дополнительного
образования.
Одним из главных направлений в этой сфере
является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве,
гражданском обществе, формирование сознания в духе терпимости, толерантности,
уважение к праву человека быть отличным в политическом, идеологическом,
религиозном и этническом плане.
Проблема преподавания иностранных языков в
школе в настоящее время актуальна. Целью обучения иностранным языкам является
формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и
социокультурную компетенцию, так как без знания социокультурного фона нельзя
сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение
языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение
практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую
возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной программы было
обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей
обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана
способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и
воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных
языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с
живой культурной традицией своей страны.
Обучение свободному мыслеизъявлению на
иностранном языке можно осуществить через создание в школе театрально-языкового
социума.
Мировая и региональная интеграция привела
к формированию принципиально нового, многомерного социокультурного
пространства. В этой ситуации перед системой образования встает задача
социолингвистической адаптации учащихся, развития их коммуникативного и
творческого потенциала.
Иностранный язык, которым ребенок
овладевает даже при отсутствии языковой среды, что само по себе представляет
серьезную проблему, является не системной знаков, правил или речевых образцов,
а инструментом, позволяющим ему удовлетворять свои интеллектуальные и
эмоциональные потребности, достигать практического результата.
Эффективнейшей формой работы с учащимися,
органически соединяющей учебную и внеурочную деятельность, является создание
театрально-языкового социума. Под этим термином мы понимаем особое
социоингвистическое пространство, в рамках которого осуществляется активизация
изучаемого учебного материала, его интерпретация на новом языковом уровне с
выходом на практическую коммуникацию посредством драматизации и театрализации.
Творческая деятельность позволяет
реализовать ребенку свои творческие способности, которые не всегда проявляются
в учебной деятельности общеобразовательных школ. Следует отметить, что детская
потребность в игре совпадет  с игровой природой актерского искусства. Работая
на сценической площадке, дети приобретают такие качества, как уверенность в
своих силах, концентрация, умение свободно держаться на публике, думать и
действовать в условиях экстремальной ситуации, взаимодействие с партнером,
самостоятельность мышления, творческое воображение, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения. Развитие этих качеств является
актуальным при формировании личности ребенка в современных условиях и
способствует самореализации ребенка в будущем.

Цели и задачи программы.
Основной целью организации
работы группы внеурочной деятельности является расширение сферы применения
навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе английского языка и
расширение языковой среды.
Перспективную
цель данной программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой
самореализации в условиях современного поликультурного пространства – через
диалог российской и англоязычной культур.
·
Формирование умения общаться
на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей школьников;
·
Приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с
миром музыкального театра, с зарубежным детским фольклором и доступными
образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
·
Развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей школьников, развитие мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком;
·
Воспитание и разностороннее развитие
школьника средствами иностранного языка и театрального искусства.
·
Деятельностный
характер театра соответствует природе школьника 5-6 классов, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать  иноязычную
речевую деятельность в театральную, дает возможность осуществлять разнообразные
связи с предметами, изучаемыми в средней школе.
Также
в качестве целей можно выделить:
·
дальнейшее
развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
·
культуроведческое
развитие средствами иностранного языка;
·
дальнейшее
развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм
лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
·
формирование
способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на
иностранном языке;
·
развитие
умений самообразования, творческого поиска;
·
развитие
умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
·
подготовка
к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о
мире.
С учетом сформулированных целей
организация работы группы внеурочной деятельности направлена на решение
следующих задач:
·
формирование
представлений
об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке;
·
расширение
лингвистического кругозора школьников средней школы; освоение лингвистических
представлений;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру
для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
·
развитие
личностных качеств
школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
спектаклях, ролевых играх;
·
развитие
эмоциональной сферы
детей в процессе постановки спектаклей на иностранном языке;
·
приобщение
школьников
к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных
ролей в игровых ситуациях и пьесах на иностранном языке;
·
духовно-нравственное
воспитание школьника,
понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координирования работы в разных
видах деятельности, умением работать в паре, в группе.

Формы занятий.
Материал подается в форме текстовых
материалов, рабочих материалов из учебников по страноведению для школьников,
иллюстраций, отрывков художественных произведений в оригинале и адаптированных,
презентаций,
видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие
задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить
пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с
электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать
проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к
уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело
преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким
образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При
помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и
воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи
осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно.
Целесообразно
использовать следующие формы реализации программы:
Ø  вводное занятие
Ø  творческая
мастерская,
Ø  игры, упражнения и
этюды,
Ø  постановочные
работы над спектаклем.
Ø
занятие;
Ø  занятие-путешествие;

Ø  комбинированное
учебное занятие,
Ø
дискуссия;
Ø
викторина;
Ø
защита
творческих работ и проектов;
Ø
итоговое
занятие;
Ø
самопрезентации.

Сроки реализации программы и распределение
часов по годам обучения.
Представленная программа организации
работы группы внеурочной деятельности «Увлекательное английское путешествие» реализуется
в течение года: в 6 классе, что соответствует изучению иностранного языка на
среднем этапе в общеобразовательной школе.
Программа  предусматривает работу группы
внеурочной деятельности: 68 часов в 6 классе (2 часа в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).

Предполагаемые результаты реализации
программы.
По
окончании реализации программы происходит формирование у учащихся
социокультурной адаптации и развитие толерантности. К концу курса
учащиеся будут:
знать/понимать:
·
особенности
культуры отдельной
страны;
·
особенности
образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.
уметь:
·
вести
обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
·
читать
текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
·
научно
излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
·
выполнять
проектную работу;
·
самостоятельно
подготовить устное сообщение и выступить с ним;
·
сравнивать,
оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
участвовать
в этикетном диалоге.
Личностные результаты: к
концу обучения в кружке учащиеся знают, что такое музыкальный театр, чем он
отличается от других видов искусства. Знают общие сведения из истории развития
мюзикла Англии и мира.
Умеют самостоятельно изготовить костюмы,
декорации.
Имеют понятие о нормах поведения на сцене
и в зрительном зале. Умеют образно мыслить, концентрировать внимание.
Приобретают навыки общения с партнером, элементарного актерского мастерства,
образного восприятия окружающего мира.
В области английского языка: расширяется
лексический запас учащихся в пределах программных тем, повышается уровень
практического владения английским языком, улучшается.

2.Календарно-тематическое
планирование.

№
урока

Тема урока.

Планир.
неделя

Фактическая дата

1
  четверть - 16 ч.
Модуль
  1. Прогулки по Лондону.

1

Здравствуй, Лондон!
  Инструктаж по о.т.

1

2

Букингемский
  дворец.

1

3

Гринвич и Пристань
  Святой Екатерины.

2

4

Виды транспорта.

2

5

Лондонский Тауэр.

3

6

История и легенды
  Тауэра.

3

7

Собор Святого
  Павла.

4

8

В городе. Повторим
  предлоги.

4

9

Вестминистер и
  Трафальгарская площадь.

5

10

Экскурсия по
  историческому району города Вестминистер.

5

11

Парки Лондона.

6

12

Зеленый Лондон.

6

13

Театры Лондона.

7

14

Шопинг в Лондоне.

7

15

Проект «Мое любимое место в Лондоне».

8

16

Викторина «Хорошо
  ли ты знаешь Лондон?»

8

2
  четверть - 14 часов.
Модуль
  2. Знакомство с англичанами. Английские праздники и традиции.

17

Типичный англичанин
  – какой он?

9

18

Эти чопорные
  англичане.

9

19

Если бы я был
  англичанином…

10

20

Проект «Королевская семья». Семейное
  древо.

10

21

История Уильяма и
  Кейт.

11

22

Самые знаменитые
  англичане.

11

23

Ночь Гая Фокса.

12

24

Как англичане
  говорят о погоде.

12

25

Названия английской
  трапезы.

13

26

Этот странный
  английский юмор.

13

27

Известные
  английские писатели.

14

28

Проект «Я-поэт». Традиционный жанр
  лимерика.

14

29

Английские
  рождественские традиции, песни и игры.

15

30

Праздник «Рождество
  по-английски».

15

3
  четверть - 22 часа.
Модуль
  3. Английскиая литература и музыкальный театр.
Путешествие
  в волшебный мир мюзикла «Кошки».

31

Что такое мюзикл?

16

32

Эндрю Ллойд Уэббер
  и его мюзиклы.

16

33

История создания и
  сюжет мюзикла «Кошки» (1981).

17

34

Томас Стернз Элиот
  и его «Популярная наука о кошках, написанная старым опоссумом». Обложки для
  изданий «Популярной науки о кошках». Создай свою обложку!

17

35

Знакомимся с
  героями, стихотворениями Элиота и песнями. Знанье Кошачьих Имен.

18

36

Кошка Гамби.

18

37

Рам Там Таггер.

19

38

Песнь Джеллейных кошек.

19

39

Уходжерри и Хвастохват.

20

40

Мистер Нефисто.

20

41

Макавити — волшебный кот.

21

42

Как Обратиться к Коту.

21

43

Оригинальная
  постановка 1998 года. Часть 1.

22

44

Оригинальная
  постановка 1998 года. Часть 2.

22

45

Волшебный мир
  закулисья мюзикла «Кошки». Портретная галерея котов мюзикла.

23

46

Проект «Мой любимый герой мюзикла».
  Нарисуй и опиши!

23

47

Играем «Кошек» на
  сцене! Установочная репетиция.

24

48

Постановка сцены
  из мюзикла. Репетиция 1.

24

49

Постановка сцены
  из мюзикла. Репетиция 2.

25

50

Постановка сцены
  из мюзикла. Репетиция 3.

25

51

Постановка сцены
  из мюзикла. Репетиция 4.

26

52

Театральный
  проект.
  Показ сцены из мюзикла «Кошки» зрителю.

26

4
  четверть - 16 ч. (16-1)
Модуль
  4. Английскиая литература и музыкальный театр.
Удивительные
  приключения с Мери Поппинс.

53

Лучшие английские
  мюзиклы.

27

54

Проект «Топ-10 английских мюзиклов».
  Создание стенгазет.

27

55

Памела Линдон
  Трэверс и ее жизнь.

28

56

История создания и
  сюжет мюзикла «Мери Поппинс» (1964).

28

57

Любимые песни
  мюзикла. «Сестра Сафраджетт»,  «Ложка сахара».

29

58

Фильм «Мери
  Поппинс» (1964). Часть 1.

29

59

«Веселый выходной»,
  «Supercalifragilisticexpialidocious», «Чим-чим-чи-ри».

30

60

Фильм «Мери
  Поппинс» (1964). Часть 2.

30

61

Главы из книги П.Л.
  Трэверс. Глава 1. Восточный ветер.

31

62

Глава 2. Выходной.

31

63

Глава 3. Смеющийся
  Гас.

32

64

Глава 8. Миссис
  Корри.

32

65

Глава 12. Западный
  ветер.

33

66

Английская детская
  литература для чтения летом.

33

67

Проект. «Must-read! Моя любимая английская книга».

34

68

Викторина,
  обобщающая изученное за год, «Увлекательное английское путешествие».

34

Используемая
литература.
1.       Hallawell
Francis. London. Workbook. Longman. 2004.
2.       Hallawell
Francis. London. Обучающее
видео в 6-ти частях.
3.       Мэри Поппинс.
Домашнее чтение (комплект с MP3). Автор: Трэверс П.Л. Издательство:
Айрис-Пресс. Серия: Английский клуб / Elementary.
4.        https://ru.wikipedia.org
5.       http://www.moggies.co.uk/html/oldpssm.html
6.       https://www.catsthemusical.com

7.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Формы занятий . Материал подается в форме текстовых материалов, рабочих материалов из учебников по страноведению для школьников, иллюстраций, отрывков художественных произведений в оригинале и адаптированных,…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Мистер Нефисто . 20 41

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
PROBLEMS
OF TRANSLATING STYLISTIC DEVICES.

TASK 1. ANSWER THE QUESTIONS.
1.     What is stylistic approaches to translation?
 Stylistic
Approaches to Translation is important aspect applying stylistics in
translation studies. Firstly, in the actual process of translation, the way the
style of the source text is viewed will affect the translator’s reading of the
text. Secondly, because the recreative process in the target text will also be
influenced by the sorts of choices the translator makes, and style is the
outcome of choice (as opposed to those aspects of language which are not open
to option), the translator’s own style will become part of the target text. And,
thirdly, the sense of what style is will affect not only what the translator
does but how the critic of translation interprets what the translator has done.
Especially, scientists considers style in translation from at least four
different viewpoints:
a) the style of
the source text as an expression of its author’s choices;
b) the style of
the source text in its effects on the reader (and on the translator as reader);
c) the style of
the target text as an expression of choices made by its author (who is the
translator);
d) the style of
the target text in its effects on the reader.

2.
Tell the pun translation
strategies
1)
Pun to pun (pun rendered as pun): the ST pun is translated by a TL pun;
2)
Pun to non pun (pun rendered as non-pun):  a non-punning phrase which may
retain all the initial senses (non-selective non-pun), or a non-punning phrase
which renders only one of the pertinent senses (selective non-pun), or diffuse
paraphrase or a combination of the above;
3)
Pun to related rhetorical device [pun rendered with another rhetorical device,
or punoid (repetition, alliteration, rhyme, referential vagueness, irony,
paradox etc), which aims to recapture the effect of the ST pun];
4)
Pun to zero (pun rendered with zero pun): the pun is simply omitted;
     5) Pun ST = pun TT (ST pun
copied as TT pun, without being translated);
     6) Non pun à pun (a new
pun introduced): a compensatory pun is inserted, where there was none in the
ST, possibly making up for ST puns lost elsewhere (strategy 4 where no other solution
was found), or for any other reason;
7)
Zero to pun (addition of a new pun): totally new textual material is added,
containing wordplay as a compensatory device;
      8) Editorial techniques:
explanatory footnotes or endnotes, comments in translator's forewords,
'anthological' presentation of different, complementary solutions.
3. What do you say about
allusion translation strategies?
A) Proper name allusion translation
strategies:
1) Retention of name (either
unchanged or in its conventional TL form; with three subcategories:
a) use the name as such
b) use the name, adding some guidance

c) use the name, adding detailed
explanation for example a footnote
2) Replacement of name by another
(beyond the changes required by convention); with two subcategories:
a) replace the name by another SL
name
b) replace the name by a TL name
3) Omission of name; with two
subcategories:
a) omit the name but transfer the
sense by other means for example by a common noun
b)omit the name and allusion together

B) Key phrase translation strategies:

1) Use of standard translation;
2) Minimum change that is a literal
translation without regard to connotative or contextual meaning- there is thus
no change that would aim specifically at the transfer of connotation;
3) extra-allusive guidance added in
the text, where the translator follows his or her assessment of the needs of
readers by adding information which the author with his or her source language
view point did not think necessary; including the use of typographical means to
signal that the material is performed;
4) The use of footnotes, endnotes,
translator’s prefaces and other explicit explanations not slipped in the text
but overtly given as additional information;
5) Simulated familiarity or internal
making, that is, the additional of intra-allusive allusive –signallin features
(marked wording or syntax) the depart from the style of the context, thus
signaling the presence of borrowed words;
6) Replacement by a performed TL
item;
7) Reduction of allusion to sense by
rephrasal in other words, making its meaning overt and dispending with the
allusive key phrase itself;
8) Recreation, using a fusion of
techniques: creative construction of a passage which hints at the connotations
of allusion or other special effects created by it;
9) Omission of the allusion
4. Do you know irony
translation strategies?
1)
ST irony becomes TT irony with literal translation
2)
ST irony becomes TT irony with 'equivalent effect' translation
3)
ST irony becomes TT irony by means of different effects from those used in ST
(including the replacement of paralinguistic elements by other ironic cues)
 4)
ST irony is enhanced in TT with some word / expression
5)
ST ironic innuendo becomes more restricted and explicit in TT
6)
ST irony becomes TT sarcasm (i.e. more overt criticism)
7)
The hidden meaning of ST irony comes to the surface in TT (no irony in TT)
8)
ST ironic ambiguity has only one of the two meanings translated in TT (there is
no double-entendre or ambiguity in TT therefore)
9)
ST irony is replaced by a 'synonym' in TT with no two possible interpretations
10)
ST irony is explained in footnote in TT
11)
ST irony has literal translation with no irony in TT
12)
Ironic ST is completely deleted in TT
13)
No irony in ST becomes irony in TT

5. Give examples for pun
translation.

You can tune a guitar, but you
     can't tuna fish. Unless, of course, you play bass." - Douglas Adams
"Time flies like an arrow.
     Fruit flies like a banana." - Groucho Marx
"Hanging is too good for a
     man who makes puns; he should be drawn and quoted." - Fred Allen
"Denial ain't just a river
     in Egypt." - Mark Twain
"Atheism is a non-prophet
     institution" - George Carlin
"I saw a documentary on how
     ships are kept together. Riveting!" -
     Stewart Francis.

6. Give examples for
allusion translation.
1.     I
met a man who was romantic and a true Romeo.
         Alludes to Romeo and
Juliet by William Shakespeare
2.     From J. K. Rowling’s series Harry Potter:
Harry Potter and the
Sorcerer’s Stone.
From J. K.
Rowling’s series Harry
Potter: many of the names in the Harry Potter universe are adapted
from Greek myths or Arthurian Legend. The Sorcerer’s Stone is taken from the
myth of the Philosopher’s Stone, which was believed to turn metals into gold
and could give immortality to humans.
    3.Things
became hard in her life, but she just kept swimming.
Alludes to Dory
in Finding Nemo
    4.I know
things may seem hard, but all you need is love
Alludes to “All
You Need is Love” by The Beatles
7. Give examples for irony translation.

A
     fire station burns down. ...
A
     marriage counselor files for divorce. ...
The
     police station gets robbed. ...
A
     post on Facebook complaining how useless Facebook is. ...
A traffic cop
     gets his license suspended because of unpaid parking tickets.
A
     pilot has a fear of heights.

8. Do you know stylistic devices?
Stylistic
devices make speeches, essays etc. more interesting and lively and help to get
and keep  reader’s / listener’s attention.
Stylistic
Devices:
Alliteration
Allusion
Anaphora
Antithesis
Hyperbole
Hypophora
Litotes
Metaphor
Metonymy
Narration
Technique see: Points of view
Onomatopoeia
Parallelism
Parenthesis
Personification
Points
of view
Repetition
Rhetorical
Question
Simile
Synecdoche
Understatement

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: PROBLEMS OF TRANSLATING STYLISTIC DEVICES.docx

alt: PROBLEMS OF TRANSLATING STYLISTIC

alt: Simulated familiarity or internal making, that is, the additional of intra-allusive allusive –signallin features (marked wording or syntax) the depart from the style of the…

alt: Give examples for pun translation

alt: Personification Points of view

title: TRANSLATION