extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ПРИМОРСКОГО КРАЯ

Краевое
государственное автономное профессиональное
 образовательное
учреждение «Промышленный колледж энергетики и связи»
 (Филиал КГА ПОУ
«Энергетический колледж»)

СОГЛАСОВАНО
Председатель ПЦК

________________ Н.П.Грибок

«02» сентября   2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель филиала
КГА ПОУ «Энергетический колледж»
  ____________ Е.В.Захарова

«02» сентября 2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03.  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
21.02.05. Земельно-
имущественные отношения (по отраслям)
Базовая подготовка среднего
профессионального образования
(очная форма)

г. Артем
2019

Рабочая программа учебной
дисциплины «Английский язык» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего профессионального
образования для укрупненной группы и письма
Департамента государственной политики в сфере подготовки специалистов ДПО
Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259). А также рекомендовано
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21
июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»)
Специальность: 21.02.05.
Земельно- имущественные отношения (по отраслям)

Организация разработчик: филиал  КГА ПОУ  «Энергетический колледж»
Разработчик: Морозова И.В.,
преподаватель филиала КГА ПОУ «Энергетический колледж»

Рецензенты:
______________________ преподаватель филиала  КГА ПОУ
«Энергетический колледж»

________________________________________________________________
ФИО, должность,
Наименование организации
М.П.

I Рабочая программа пересмотрена на заседании ПЦК:
Протокол от «________» _____________________________201___г. №
______________
Председатель ПЦК ________________________________
_________________________

(подпись)                                                                          (И.О.Фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОБД. 03
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы:

Учебная дисциплина «Английский
язык» является учебным предметом обязательной предметной области «Иностранные
языки» ФГОС среднего общего образования.
          В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
         В учебных планах
ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Английский
язык» — в составе общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования для специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального
образования.
            Учебная дисциплина «Английский язык» обеспечивает
формирование общих компетенций по специальности 08.02.01 Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений.

Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии следующих общих компетенций (ОК):

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

Образовательные
  компетенции
согласно
  ФГОС

Знать

Уметь

ОК 01. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

- знать основные профессиональные компетенции по получаемой
  профессии на английском языке; основы самообразования для укрепления
  устойчивого интереса к выбранной профессии;
-знает  ситуацию
  и называет противоречия в профессиональном поле выбранной профессии;

--самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать самообразование.

ОК 02. Анализировать
  социально-экономические и политические проблемы и процессы, использовать
  методы гуманитарно-социологических наук в различных видах профессиональной и
  социальной деятельности.

-знать общие принципы анализа социально- экономических проблем
  и процессов и методы гуманитарно-социологических
  наук при изучении тем разделов рабочей программы по английскому языку в
  профессиональной и социальной деятельности.

-
анализировать
  социально-экономические и политические проблемы и процессы, использовать
  методы гуманитарно-социологических наук в различных видах профессиональной и
  социальной деятельности при
  изучении тем разделов рабочей программы по английскому языку.

ОК 03 .Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

- знать типовые методы и способы выполнения задач, оценивать их
  эффективность и качество на уроках английского языка.

-  уметь
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  - владеть навыками проектной деятельности - готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-уметь
  выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- уметь
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; -
  уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; - осуществлять
  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.

ОК 04. Решать проблемы, оценивать риски и
  принимать решения в нестандартных ситуациях.

-знает
  причины возникновения
  ситуации и определяет субъектов взаимодействия в возникшей ситуации; - знает
  как находить пути решения ситуации; -знает  ресурсы (инструмент, информацию и
  т.п.) необходимые для разрешения ситуации; - прогнозирует развитие ситуации.

-уметь
  описывать ситуацию и называть противоречия;
-оценивает
  причины возникновения ситуации;
-определять
  субъектов взаимодействия в возникшей ситуации;
-уметь находит пути
  решения ситуации;
-подбирать
  ресурсы (инструмент, информацию и т.п.) необходимые для разрешения ситуации;
-умеет
  прогнозировать развитие ситуации;
-организовать
  взаимодействие субъектов-участников ситуации;

ОК 05. Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

- знает пути
  поиска информации в сети Интернет и различных электронных носителях;
-знает
  как извлечь  информацию с электронных носителей ;
-использует
  средства ИТ для обработки и хранения информации;
-
  степень опасности и угроз в отношении информации;
-
  требования соблюдения  информационной безопасности.

-
  самостоятельно находить информацию о странах изучаемого языка (стран
  англосферы) из различных источников (периодические издания, Интернет,
  справочная, учебная, художественная литература);
-применять
  языковой материал в устных и письменных видах речевой деятельности на
  английском языке
  при использовании интернет ресурсов; умеет представлять  информацию на
  английском языке в различных формах с использованием разнообразного
  программного обеспечения;
-умеет
  создавать презентации на английском  в различных формах.

ОК 6. Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

-
  основы эффективной работы в команде;
- компоненты
  коммуникативной компетенции:
лингвистической,
  социолингвистической, дискурсивной,
социальной
  стратегической и предметной;
- основы написания
  и произнесения устных сообщений для членов коллектива на английском языке;

-
  вступать в коммуникацию на английском языке  и поддерживать ее;
-
  общаться  на английском языке в различных формах и на различные темы, в том
  числе
в
  сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного
запаса,
  а также условий, мотивов и целей общения;
-распознавать
  и продуктивно использовать основные лексико- грамматические средства в
  коммуникативных ситуациях бытового общения

ОК 7. Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

- правильную
  организацию работы, которой занимается в рамках своей деятельности в команде,
  он отвечает перед ее коллективом;
-методы,
  которые применяются при отработке приемов сотрудничества: дискуссия, мозговой
  штурм, моделирование ситуаций.

-
  уметь ставить цели и задачи  -использовать управленческий инструмент  и нести
  ответственность;

ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

-
  принципы планирования
  и реализации самостоятельного профессионального развития личности на
  английском языке.

-самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
- уметь
  самостоятельно  находить методы решения практических задач, применению
  различных методов познания;

ОК 9. Уважительно и бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно
  воспринимать культурные и социальные традиции.

-
  знать и
  бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям,
  толерантно воспринимать культурные и социальные традиции.во время
  выполнения различных заданий на уроках и внеурочной деятельности в рамках тем
  рабочей программы английского языка;

-
  уметь
  проявлять готовность и способность вести диалог на английском языке с
  представителями других государств, достигать взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять
  толерантность к другому
образу
  мыслей, к иной позиции партнера по общению;

ОК 10.
  Соблюдать
  правила техники безопасности, нести ответственность за организацию
  мероприятий по обеспечению безопасности труда.

-
  правила техники безопасности, нести ответственность за организацию
  мероприятий по обеспечению безопасности труда.

-
  уметь соблюдать правила техники безопасности, нести ответственность за
  организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

175

в том числе:

теоретическое обучение

0

практические занятия

117

самостоятельная работа

58

Промежуточная аттестация

Дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Количество часов

Коды компетенций, формированию которых способствует элемент
  программы

1

2

3

4

Раздел1.

Введение

Практическое занятия:
 1.Цели и задачи изучения
  учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного
  общения и средство познания национальных культур.
Основные варианты
  английского языка, их сходство и различия. Роль английского языка при
  освоении специальностей СПО.

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Англосфера как сумма англоязычных стран мира

1

1

ОК 01

ОК 02

ОК 06

ОК 09

Тема1.1. Приветствие, прощание, представление себя и других
людей в официальной и неофициальной обстановке

Практическое занятия:
1. Семантизация лексических единиц по теме «Приветствие, прощание,
  представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке».
  Составление развернутого плана  по теме: «Правила знакомства, приветствия
  людей в официальной и неофициальной обстановке».
Внеаудиторная работа: 1.  Подготовить сообщение по теме «Визитная карточка» 2. Подготовка устного сообщения или презентации о себе
  «Разрешите представиться» / или подготовка устного сообщения или презентации
  о друге

2

2

ОК6

ОК8

ОК 04.

ОК 09.

Тема1.2.Описание человека
  (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий,
  должность, место работы и др.).

Практические занятия:
1. Семантизация лексических единиц по теме «Описание внешности
  человека» Чтение и перевод текста. Знакомство
  с профессиями современного общества. Описание
  характера  человека (характер, род занятий, место работы, должность). Личностные качества, необходимые для овладения
  получаемой профессией. Употребление глагола «tobe».
Внеаудиторная
  самостоятельная работа: 1.Описание знаменитой
  личности: актера, актрисы, музыканта, ученого, политика

2

1

ОК 04.

ОК 09.

ОК 06

Тема1.3. Семья и семейные отношения,
домашние обязанности

Практические занятия:
1Семья и
  семейные отношения. Семантизация лексических единиц по теме «Семейные
  отношения». Работа с текстом «A United
  Family is the best Treasure».
2. Работанадтекстом «No Man is
  an Island». Аудирование текста,  выполнение
  упражнений на  закрепление темы урока.
3. Семейные традиции.
  Рассуждения на тему «Домашние обязанности», «Разделение домашних
  обязанностей».
4. Грамматический материал: Артикль. Имя
  существительное. Имена существительные во множественном числе.
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
  совершенствование монологической и диалогической речи по теме.1.Подготовить рассказ о семье.2.Подготовить рассказ о семейных
  традициях

7

2

2

2
1

2

ОК 03

ОК 06

ОК 09

Тема1.4. Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка,
  условия жизни, техника, оборудование)

Практические занятия:
1.Актуализация темы «Обороты
  «thereis”, thereare». Выполнение упражнений с «thereis”, thereare». Семантизация лексических
  единиц по теме на тему «Описание жилища». Чтение и перевод (выделение
  главной мысли  в тексте) «Нет лучше места, чем дом»;
2. Работанадтекстом «So Many
  Men So Man Minds”. Грамматический материал: предлоги времени, места, направления и др.
3. Описание учебного
  заведения
4.Дискуссиянатему: «There is no place like Home». Имя прилагательное,
  степени сравнения.
Внеаудиторная
  самостоятельная  работа:1.Подготовить
  презентацию по теме «Традиционные
  дома в Англии.» Трепетное отношение к своему личному пространству и уютному
  личному  уголку

7

2

2

2

1

1

ОК 02

ОК 01

ОК 04.

Тема1.5 Распорядок дня студента колледжа

Практическиезанятия:
1CardinalandOrdinalNumerals.Семантизация лексических единиц по теме «Учебный
  день в колледже». Грамматический материал  «Dates, Years, Time»
2.Работа с тестами «Мой выходной день».
3.Профессиональная направленность нашего учебного заведения.
  Расписание занятий.
4.Дискуссия на тему: «Внеурочная деятельность студентов
  Молодежный цент.»
Внеаудиторная     самостоятельная работа:
Написание эссе «Мой распорядок дня»

7

2

2
2

1

ОК02

ОК 04

ОК 09

Тема 1.6. Хобби, досуг

1.Семантизация лексических единиц по теме
  «Allpeople'sHobbies».Способы проведения свободного времени. 2.Грамматический
  материал:” Like, Love, Enjoyandect.»
 3.Совершенствование навыков чтения текста «MyFavouriteHobby». Работа с диалогом по
  теме.
4.Популярные увлечения в
  России, Великобритании и США.
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:WebQuest: «Популярные увлечения в России, Великобритании и США.»

7
2

2

2

1

2

ОК 04.
ОК 06

Тема1.7. Описание местоположения объекта (адрес, как найти)

1.Семантизация лексических
  единиц по теме «Прогулка по городу». Грамматический материал: Модальные
  глаголы
2.Описания местоположения
  объекта в незнакомом городе.
3. Грамматический материал: предлоги места, времени. Самостоятельная поездка по городу. Как добраться до места
  назначения на транспорте.
4.Составление краткого
  сообщения «Как пройти?»

Внеаудиторная
  самостоятельная работа: Сделать сообщение по
  теме «Как и когда я использую

7
2

2
2

1

1

ОК 02.
ОК 04.

ОК 06

Тема1.8. Магазины, товары, совершение покупок

1.Семантизация лексических
  единиц по теме «Shop and shopping”». Типы магазинов в странах изучаемого языка. Грамматический
  материал: неопределённые местоимения some/any,
2.Работа с текстом «Торговые
  центры». Правила поведения и речевой этикет в магазине.
3.Грамматический материал: количественные местоимения many/much,
  (a) few/(a) little, особенности их употребления. Покупка прод. товаров.
  Работа с диалогами по теме.
4Выполнение грамматических упражнений на тему Модальные
  глаголы».

7

2

2

2

1

ОК 02.

ОК 06

1.9.Физкультура и спорт, здоровый образ жизни

Практические занятия:

1.Семантизация лексических
  единиц по теме «Физкультура и спорт. Их роль в жизни современного человека».
  Грамматическийматериал: The
  Present Perfect and The Past Perfect
2. Чтениеиработастекстом
  “The Olympic Movement”. Совершенствование
  фонетических, интонационных навыков; развитие навыков просмотрового и
  поискового видов чтения.
3. Здоровый образ жизни.
  Грамматический материал: Времена группы Continuous, образование, сфера
  употребления.
4 Выполнениеупражненийнатему «The Present Perfect and The Past Perfect»
Внеаудиторная
  самостоятельная работа:Webquest по теме
  «История Российского футбола», « История Российского хоккея»,
« История олимпийских игр»

7

2

2

2
1

2

ОК 08,

ОК 04
ОК 06

1.10.Экскурсии и путешествия

1Семантизация лексических единиц по теме «Экскурсии и
  путешествия». Виды туризма. Грамматический материал:.Специальные
  вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Couldyou, please . .
  . ?,Wouldyoulike . .
  . ?, ShallI .
  . . ? и др.).
2.Изучающее чтение и перевод «Экскурсии по Москве».
  Совершенствование навыков распознавания инфинитива и инфинитивных оборотов.
3. Путешествие по родному краю.
4.Выполнение грамматических упражнений с инфинитивными
  оборотами.

7

ОК 06.
ОК 04

1.11.Россия, ее национальные символы, государственное
и политическое устройство

1.
  Изучающее чтение по теме: «Россия, её национальные символы»
2.Семантизация лексических
  единиц по теме «Российская Федерация». Государственное устройство и правовые институты.
3. Географическое положение
  страны, население, промышленность. Грамматический материал: условные
  предложения.
4.Изучающее чтение :
  «Москва- столица нашей Родины». Государственные праздники России.
Внеаудиторная
  самостоятельная работа: Выполнение презентации
  «Широка страна моя родная»

7

ОК 06.

ОК 02
ОК 01

1.12.Англоговорящие страны, географическое положение,
климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и
  политическое устройство, наиболее развитые
отрасли экономики, достопримечательности, традиции

Практические занятия:
1.Изучающее чтение и перевод текста «Англоговорящие страны».
  Географическое положение англоговорящих стран, климат.
2. Флора и фауна стран изучаемого языка
3.Национальные символы, политическое устройство англоговорящих
  стран
4. Грамматический материал: употребление определенного артикля с
  географическими названиями;

Внеаудиторная самостоятельная работа:
  работа с интернет ресурсами по теме «Вашингтон- столица США», «Лондон-
  столица Великобритании».

7
2

2

2

1

2

ОК 03
ОК06

ОК 07
ОК 06

Тема 1.13 Научно-технический прогресс

1.Семантизация основных лексических единиц по
  теме, отражающих достижения НТП в строительной отрасли. Лексика по теме
  «Научно – технический прогресс» ("Scientific and technical progress").
2.Работа с текстом «Научно – технический прогресс в строительстве». Совершенствование навыков просмотрового и
  поискового видов чтения. Грамматический материал «Герундий»
3.Достижения науки, которые используются в повседневной жизни.
  Автоматизация. Робототехника. «Automation. Robotics-good or evil»

7

2

2

3

ОК06

ОК 07
ОК 06

Тема1.14. Человек и природа, экологические проблемы

Практические
  занятия:
1.Значение природы в
  жизни человека: от древности до наших дней
2.Условные предложения. Conditional Sentences.
3.Решение экологических
  проблем: пути и способы. «Solving environmental problems: ways and means»

7
2
3
2

ОК 03

ОК 07
ОК 06

 Раздел ll.         Профессионально ориентированное содержание

2.1Достижения и инновации в области науки и техники

Практические занятия:
1.Новейшие технологии и
  разработки в землеустроительной сфере. Latest technologies and developments in land management.
2.Использование
  современного оборудования землеустроителей  в сочетании с новейшими
  технологиями. «

The use of modern equipment of
  land surveyors in combination with the latest technology».
3.Perfect Continuous Tenses
4.Прямая и косвенная речь. Direct and indirect speech.

7
2

2

1

2

ОК 06
ОК02

ОК 04

2.2. Машины и механизмы. Промышленное оборудование

Практические занятия:
1. Машины и механизмы в строительстве. Machines and mechanisms in the work of land surveyors
 2.Основные
  виды промышленности.
The main types of industry.
 3.Оборудование землеустроителя. «Land surveyor equipment»
 «Machines and mechanisms of XXI»

7
2

2

3

ОК 02.
ОК 04

2.3. Современные компьютерные технологии в промышленности

Практические занятия:
1.History and future of the Internet
2.Bill Gates
3.Choosing a Career as a Computer Programmer
4.Презентация проектов «Future of the Internet»
Внеаудиторная самостоятельная работа: создать
  проект «Future of the Internet»

7
2
2
2

1

ОК06
ОК 07
ОК 04

2.4. Отраслевые выставки

Практические занятия:
1.Национальные и международные выставки.

National and international exhibitions.
2.International Exhibition Expo
3.Чемпионат WorldSkills. ( WorldSkills Championship)

6
2
2
2

  Зачёт

1

Итого

117

Внеаудиторная самостоятельная работа

20

Подготовка к презентации проекта или ролевой игре
(сбор, систематизация, изучение и оформление материа-
ла, репетиции) и др.

58

ОК09
ОК10

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета
Всего                                                                                175

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.Освоение программы учебной дисциплины «Английский язык» предполагает
наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО набазе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период
внеучебной  деятельности обучающихся.
Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализи-
рованной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения
требований к
уровню подготовки обучающихся1.
В кабинете
должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
английскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Английский язык» входят:
• наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
•
информационно-коммуникативные средства;
•
экранно-звуковые пособия;
• комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный фонд.
В
библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические
комплекты
(УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Английский язык»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования впределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования. Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями,
справочниками, научной и научно-популярной, художественной и другой литературой
по вопросам
языкознания.
В процессе
освоения программы учебной дисциплины «Английский язык» студенты должны иметь
возможность доступа к электронным учебным материалам по
английскому
языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронныекниги,
практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.).

3.2.Информационное обеспечение
реализации программы:

Для студентов
Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова
Н. И., Лаврик Г. В. PlanetofEnglish:
учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.
Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова
Н. И., Лаврик Г. В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для
учреждений СПО. – М.,
2015.
Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский
язык: учебник для студ. учрежде-
ний сред. проф. образования. — М., 2014.
Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И.
Б. Английский язык для специальности «Ту-
ризм» = English for Students in Tourism
Management: учебникдлястуд. учрежденийсред.
проф. образования. — М., 2015.
Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б.
Английский язык для технических специ-
альностей = EnglishforTechnicalColleges: учебник для студ. учреждений
сред. проф. обра-
зования. — М., 2014.

Для преподавателей
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образова-
нии в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального го-
сударственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении
изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012 г.
№ 413 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки
России от 17 марта 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации
по-
лучения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования».
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. — М., 2014.
Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2
ч. — М., 2013.
Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные
технологии в лингвистике. — М., 2012.
Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М.,
2015
Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика
преподавания иностранных языков. — М., 2015.
Профессор Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический,
лексический и грамматиче-
ский мультимедийный справочник-тренажер).
Интернет-ресурсы
www. lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских
и толковых словарей
общейиотраслевойлексики).
www. macmillandictionary.
com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary свозможно-
стью прослушать произношение слов).
www. britannica. com (энциклопедия «Британника»).

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание обучения

Характеристика основных
  видов
учебной деятельности

Формы и методы, контроль
и оценки результатов
  обучения

У 1. Аудирование

- Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
 - Извлекать необходимую информацию.
 - Отделять объективную информацию от субъективной.
 - Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего,
  его темпу речи.
 - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,
  прогнозированием.
 - Получать дополнительную информацию и уточнять полученную
  с помощью переспроса или просьбы.
 - Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к
  прослушанной информации, обосновывая его.
 - Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста;
  составлять таблицу, схему на основе информации из текста.
 - Передавать на английском языке (устно или письменно)
  содержание услышанного

Формы контроля:
- устный опрос;
- индивидуальный опрос;
- фронтальный опрос;
- дискуссия;
- практические задания;
- тестирование.
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом.

У 2. Говорение:
- монологическая речь
- диалогическая речь

- Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему
  или в соответствии с ситуацией.
 - Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое)
  различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение)
  на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных
  источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный
  реферат); приводить аргументацию и делать заключения.
– Делать развернутое сообщение, содержащее выражение собственной
  точки зрения, оценку передаваемой информации.
 - Комментировать услышанное/ увиденное/ прочитанное.
 - Составлять устный реферат услышанного или прочитанного
  текста.
 - Составлять вопросы для интервью.
 - Давать определения известным явлениям, понятиям,
  предметам.
 - Уточнять и дополнять сказанное.
 - Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные
  средства, мимику и жесты.
 - Соблюдать логику и последовательность высказываний.
 - Использовать монологические высказывания (развернутые
  реплики) в диалогической речи.
- Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов
  (диалог-рассуждение, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен
  информацией, диалог – обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему
  или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения.
 - Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к
  высказываниям партнера.
 - Проводить интервью на заданную тему.
 - Запрашивать необходимую информацию.
 - Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
 - Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться
  перифразами.
 -  Инициировать общение, проявлять инициативу,
  обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль,
  корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать разговор.
 - Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные
  средства, мимику и жесты.
 - Соблюдать логику и последовательность высказываний.
 - Концентрировать и распределять внимание в процессе
  общения.
 - Быстро реагировать на реплики партнера.
 - Использовать монологические высказывания (развернутые
  реплики) в диалогической речи.

Формы контроля:
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление диалогов.
- участие в диалогах, ролевых играх и т.д.
- защита индивидуальных и групповых заданий проектного характера.
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

У 3. Чтение:
- просмотровое
- поисковое
- ознакомительное
- изучающее

- Определять тип и структурно-композиционные особенности текста.
 - Получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать
  его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим
  названиям, именам собственным.
 - Извлекать из текста наиболее важную информацию.
- Находить информацию, относящуюся к определенной теме или
  отвечающую определенным критериям.
 - Находить фрагменты текста, требующие детального
  изучения.
 - Группировать информацию по определенным признакам.
 - Использовать полученную информацию в других видах
  деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
- Понимать основное содержание текста, определять его главную
  мысль.
 - Оценивать и интерпретировать содержание текста,
  высказывать свое отношение к нему.
 - Обобщать информацию, полученную из текста,
  классифицировать ее, делать выводы.
 - Использовать полученную информацию в других видах
  деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
- Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с
  помощью словаря.
 - Оценивать и интерпретировать содержание текста,
  высказывать свое отношение к нему.
 - Обобщать информацию, полученную из текста,
  классифицировать ее, делать выводы.
 - Отделять объективную информацию от субъективной.
 - Устанавливать причинно-следственные связи.
 - Извлекать необходимую информацию.
 - Составлять реферат, аннотацию текста.
 - Составлять таблицу, схему с использованием информации из
  текста

Формы контроля:
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление диалогов.
- участие в диалогах, ролевых играх и т.д.
- защита индивидуальных и групповых заданий проектного
  характера;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

У 4. Письмо

- Описывать различные события, факты, явления, комментировать
  их, делать обобщения и выводы.
 - Выражать и обосновывать свою точку зрения с
  использованием эмоционально-оценочных средств.
 - Использовать образец в качестве опоры для составления
  собственного текста (например, справочного или энциклопедического характера).
  - Писать письма и заявления, в том числе электронные,
  личного и делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
 - Запрашивать интересующую информацию.
 - Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового
  характера, числовыми данными.
 - Составлять резюме.
 - Составлять рекламные объявления.
 - Составлять описания вакансий.
 - Составлять несложные рецепты приготовления блюд.
 - Составлять простые технические спецификации, инструкции
  по эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
 - Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
  (например, экскурсии, урока, лекции).
 - Фиксировать основные сведения в процессе чтения или
  прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
 - Составлять развернутый план, конспект, реферат,
  аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для
  дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах,
  интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).
 - Делать письменный пересказ текста; писать эссе
  (содержащие описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
 - Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с
  туристической информацией, меню, сводом правил).
 - Готовить текст презентации с использованием технических
  средств.

Формы контроля:
- тестирование;
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление диалогов.
- участие в диалогах, ролевых играх и т.д.
- защита индивидуальных и групповых заданий проектного
  характера;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

З 1. Лексические навыки

- Правильно употреблять лексику в зависимости от
  коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических
  единиц.
 - Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
  - Использовать служебные слова для организации
  сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи
  предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally,
  atlast, ontheonehand, ontheotherhand, however, so, therefore и др.).
 - Выбирать наиболее подходящий или корректный для
  конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при
  описании чужой внешности; broad/wideavenue, но broadshoulders; healthy — ill
  (BrE), sick (AmE)).
 - Распознавать на письме и в речевом потоке изученные
  лексические единицы.
 - Определять значения и грамматическую функцию слов,
  опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация,
  конверсия, заимствование).
 -  Различать сходные по написанию и звучанию слова.
 - Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой
  догадкой при восприятии письменных и устных текстов.
 - Определять происхождение слов с помощью словаря
  (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
 - Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU,
  WTO, NATO и др.).

Формы контроля:
- тестирование;
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление диалогов.
- участие в диалогах, ролевых играх и т.д.
- защита индивидуальных и групповых заданий проектного
  характера;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

3 2. Грамматические навыки

- Знать основные различия систем английского и русского языков:
 - наличие грамматических явлений, не присущих русскому
  языку (артикль, герундий др.);
 - различия в общих для обоих языков грамматических явлениях
  (род существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
  отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и
  др.).
 - Правильно пользоваться основными грамматическими
  средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества,
  сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и
  др.).
 - Формулировать грамматические правила, в том числе с
  использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы).
 - Распознавать, образовывать и правильно употреблять в
  речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции в
  зависимости от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко
  употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное применение в
  официальной речи).
 - Знать особенности грамматического оформления устных и
  письменных текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в
  зависимости от коммуникативного намерения.
 - Различать сходные по форме и звучанию грамматические
  явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple, причастие I и
  герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной
  форме при восприятии на слух: his — he’s и др.).
 - грамматические формы незнакомого слова или конструкции,
  зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или
  конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа
  существительного по окончанию его начальной формы).
 -  Определять структуру простого и сложного
  предложения, устанавливать логические, временные, причинно-следственные,
  сочинительные, подчинительные и другие связи и отношения между элементами
  предложения и текста.

Формы контроля:
- тестирование;
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление предложений;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

З 3. Орфографические навыки

- Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
 -  Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
 - Знать основные различия в орфографии и пунктуации
  британского и американского вариантов английского языка.
 - Проверять написание и перенос слов по словарю.

Формы контроля:
- тестирование;
- устный опрос
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- дискуссия;
- выполнение упражнений;
- составление предложений;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

З 4. Произносительные навыки

- Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать
  слова в транскрипционной записи.
- Знать технику артикулирования отдельных звуков и
  звукосочетаний.
- Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и
  буквосочетаний; знать типы слогов;
- Соблюдать ударения в словах и фразах.
- Знать ритмико-интонационные особенности различных типов
  предложений: повествовательного (побудительного; вопросительного, включая
  разделительный и риторический вопросы; восклицательного).

Формы контроля:
- тестирование
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- выполнение фонетических упражнений;
- составление предложений;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

 5. Специальные навыки и умения

- Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими
  справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми
  системами и ресурсами в сети Интернет.
 - Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические
  средства для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.

Формы контроля:
- выполнение упражнений;
- составление предложений;
- практические задания по работе с информацией, документами,
  литературой
Методы оценки:
- накопительная система баллов, на основе которой выставляется
  итоговая отметка;
- традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную
  работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;
– мониторинг роста самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым студентом

file_name: РП ЗИО 19!.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Грамматический материал: Артикль

alt: Гальскова Н. Д. , Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам

alt: З 1. Лексические навыки- Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц

alt: Методы оценки: - накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка; - традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых…


extracted_text:
Тексерілді: _______________

«____»______________________
Пән:
Өзін – өзі тану
Мектеп:
Күні:

Сынып:
5

№:
5
Мұғалімі:

Оқушылардың
саны:

Сабақтың тақырыбы: Танымға
бастар жол

Құндылық: Дұрыс әрекет

Қасиеттер: Адалдық, жігерлілік, шыншылдық.

Сабақтың
  мақсаты: Оқушыларға өзін,
  өзгелерді, әлемді танып – білуге ұмтылыстың
  маңыздылығын ұғындыру арқылы дұрыс
  әрекет құндылығының мәнін ашу.
Білімділік:
  оқушыларға танып – білудің қажеттілігін
  түсіндіре отырып, адалдық қасиеті туралы түсінік беру.
Дамытушылық:
  оқушыларды алға қойған мақсатына жетудің
  жолдарын үйрету арқылы жігерлілік қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік:
  оқушыларды шыншылдыққа тәрбиелеу

Ресурстар:
(материалдар,
  дереккөздер)
1.
  tarbie.org
2. bilim-all.kz

Сабақтың
  барысы:
1.
  Ұйымдастыру кезеңі.
5 Т – ережесі:
1. Тәртіп.
2. Талап.
3. Тыныштық.
4. Тазалық.
5. Татулық.
     Балалар ережені есімізге түсіріп,
  сыныптың тәртібін сақтап, оқып - білуге талаптанып,
  тыныштықты орнатып, тазалықты сақтап, бүгінгі
  күнімізді татулықпен өткізейік.

  Жағымды көңіл – күйге келу.

2.
  Үй тапсырмасын тексеру.
 «Қожа
  Ахмет Йассауи» аңызын оқып келу.
Сұрақтар:

1. Ахметтің жақсы білім алуына кімдер
  ықпал етті?
2. Ахметтің іс-әрекетінен нені
  ұғуға болады?
3. «Ар-ұжданым бәрін көріп
  тұр» дегенді қалай түсінесіңдер?
4. Адам ар-ұждан даусын қалай ести
  алады?
5.
  Өзің ар-ұжданыңа сай іс-әрекет жасап
  жүрсің бе?

3.
  Сабақтың дәйексөзі.
(Оқушыларға
  үш рет айтқызып, дәптерге жаздырту)
«Жақсыдан үйрен,
Жаманнан
  жирен»
                             Халық
  нақылы.
Сұрақтар:
1.      Жақсы
  мінез қандай болады?
2.      Дәйексөзден
  қандай ой түйдіңіз?

4. Оқиға айту. (Мұғалім
  сыйы)
Стакан емес бұлақ
  болуға тырыс
Бір
  ғұлама шәкіртінің әр нәрседен үнемі
  шағымданып жүретінін көріп қалады. Содан бір
  күні ол шәкіртті шақыртып алып, тұзға жібереді.
  Үнемі зарланып жүретін шәкірт тұз алып келген кезде
  қария оған бір уыс тұзды бір стакан суға ерітіп іш
  дейді. Шәкірт бұлжытпай айтқанын орындаса да, тұзды
  суды көп іше алмай түкіре бастайды. “Дәмі қалай
  екен?” деп сұрайды қария. Шәкірті “Ащы” деп жауап береді
  ызаланып.
Ғұлама
  шәкіртті қолынан ұстап, жақын жердегі
  бұлаққа алып барады. Бір уыс тұзды суға
  қосып, сол судан да ішіп көруін сұрайды.
  Бұлақтың мөлдір суын ішкен шәкірттен
  қайтадан судың дәмін сұрайды. “Tәтті” дейді
  шәкірт. “Тұздың дәмін сездің ба?”
  сұрағына да, “жоқ” деп жауап береді.
Осы
  кезде ғұлама: “Өмірдегі қиындықтар осы
  тұз тәрізді, аз да емес, көп те емес – үнемі бірдей
  мөлшерде. Байқағаныңдай тұздың
  ненің ішіне қойылғандығы ғана маңызды.
  Сол сияқты, өмірдегі проблемалардың да ащы болып болмауы
  тек сенің сезімдеріне байланысты. “Стакан емес, бұлақ
  болуға тырыс“, – деген екен.

5.
  Шығармашылық жұмыс
«Мейірімділік
  - жүректе» тақырыбында эссе жазу

6. Топпен ән айту
Балдырғандар
  жыры
Өлеңі
  :Ә.Асылбеков
Әні:
  М.Ыбыраев
Күлімдеп көкте
  күніміз,
Құлпырып қырда гүліміз.
Бойды кернеп,
Ойды тербеп,
Шалықтаған шалқып
  шаттық жырымыз.

Ей, бақытты баламыз,
Білім қуып, көкке
  қанат қағамыз.
Табиғат сырын ашамыз,
Өмірге өнер шашамыз.
Оқуда да,
Еңбекте де
Салтанатпен үнемі алға басамыз.

Ей, бақытты баламыз,
Болашаққа батыл аттап басамыз

7.
  Үй тапсырмасы.
«Қайырымдылық»
  аңызын оқып келу

8.
  Сабақтың қорытынды сәті.
Тыныс алуға зейін қою.
Баяу
  музыка қойылады.
Мұғалім:
  Сіздерден аяқ-қолыңызды айқастырмай, түзу
  отыруыңызды өтінемін. Біз қазір тыныс алу жаттығуын жасаймыз.
  Тыныс алуға зейін қойған кезде, біздің ақылымыз
  дем алады. Ауаны ішке жұту кезінде тыныштық пен қуаныш
  қабылдаймыз. Демді сыртқа шығарған кезде
  өзіміздегі мазасыздықтарды сыртқа шығарамыз.
Кәне,
  дайындалайық, балалар. Көзімізді жұмамыз..., арқамызды
  тіктейміз..., қолдарыңды тізеге қоюға болады...
Д
  е м   а л..... ш ы ғ а р... (жаймен 9-10 рет) немесе
  1..................2 [3]. Рахмет!
Бүгінгі
  сабақтан игерген жақсы қасиеттерді есімізге түсіріп,
  жүрегімізге сақтайық.

file_name: 5 сынып №5.docx

alt: жүрегімізге сақтайық.

title: КМЖ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии «Чайные посиделки»
Цели:
- ознакомить учащихся со структурой и назначением чая,
видами и сортами чая;
- познакомить с правилами приема гостей, традициями чаепития
разных стран, сервировкой стола и угощениями на чаепитии;
- воспитывать бережливость, аккуратность и эстетический
вкус.
Ход мероприятия
Ученица:
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо-эликсир!
- Сегодня у нас чайный вечер, поэтому говорить мы будем
только о чае. Среди нас нет такого человека, который никогда не пил чай.
Я неслучайно выбрала эту тему, так как в наше экономически
нелегкое время каждая копейка на счету, и каждая хозяйка стремится встретить
гостей достойно и в тоже время скромно.
В наш быт все чаще входит приглашение на чай, а не на
огромный пир, как это было раньше. Поэтому и цель нашего урока заключается в
получении знаний о чае, его родине, сортах и видах чая, традициях чаепития
разных стран, а также вы узнаете, как принять гостей дома, накрыть стол и чем
их угостить.
Чай пьют во всех частях света.
Чай возделывают на пяти континентах.
А знаете ли вы, какую пользу приносит чай?
- Об этом мы и будем говорить сегодня.
- Если вас пригласили на чай, на чаепитие, то это значит,
вас приглашают к общению, к дружеской беседе. Чаепитие появилось давно, как-то
органично вписалось в традиции русского гостеприимства. А традиции были весьма
замечательны. Каждая эпоха приносила что-то свое, менялись формы гостевания и
правила этикета, утварь и ассортимент блюд для стола, но оставались неизменными
заповеди гостеприимства, предписывающие встречать гостей хлебом-солью и добрым
отношением.
В народном творчестве по этому поводу много пословиц: «Пей
чай – удовольствие получай», «Самовар кипит – уходить не велит», «В этом доме и
вода что мед», «Хоть не богат, а гостям рад»,0 «Выпьешь чайку – забудешь
тоску», «От чая лиха не бывает» и др.
- Откуда появился чай?
Ученик: Легенда о рождении чайного куста.
Чай один из древних напитков, употребляемых человеком. В
старинной китайской легенде так рассказывается о рождении чайного растения.
Жил некогда в Китае мудрый монах Даррама. Однажды увидел он
во сне бога Будду и, потрясённый этим, дал обет молиться, не смыкая глаз дни и
ночи. Как-то раз Даррама не выдержал, веки его незаметно сомкнулись, и он
крепко уснул. Проснулся монах в ужасе – он нарушил обет, данный самому богу. И
Даррама отрезал свои веки и бросил их на землю. А весной на том месте, куда
упали веки мудреца, вырос зелёный куст, листья которого обладали чудесным
свойством – они прогоняли сон.
Ученик: Как зародился обычай пить чай.
Однажды, 5 тысяч лет назад, китайский император, отдыхая в
лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку
попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя
бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Слагались и другие легенды о рождении чая, и каждая из них
подтверждает, что родина чая – Китай.
Чай – это листья вечно зелёного чайного куста, подвергнутые
специальной обработке.
Молодой листочек по-китайски называется “тщайей”. Отсюда и
произошло название “чай”. Определение “байховый” тоже от китайского “бай-хоа”,
что в переводе означает “белая ресничка”. И действительно, одна сторона чайного
листа покрыта тоненькими серебристыми волосками, похожие на белые реснички. В
настоящее время слово байховый означает рассыпной, в отличие от прессованного.
Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его
тщательно оберегался. Тем не менее, одному англичанину не только удалось
похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой
почти детективной истории, европейцы смогли разводить чай в своих колониях.
Собирают чай только женщины. Считалось, что аромат женских
рук не портит запах чая. Для китайского императора чай собирали только девушки
в возрасте до 16 лет.
- Итак, чайная церемония – это обряд, зародившийся в Китае.
Сейчас этот обряд сохранился только в Японии, где есть специальные чайные
домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет все свои заботы за его
стенами и остается только с добрыми мыслями. За чаепитием ведутся беседы.
Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он побывал в другом мире.

- Путь чая в Европу был долгим и трудным. Не все европейцы
умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который
прислал свое матери ценный по тем временам подарок – фунт чая. Она пригласила
гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив весь фунт чая в миске, слила
ненужную, по ее мнению, коричневую горькую воду, разложила по порциям
вываренные чайные листья и, приправив сметаной, подала к столу.
- А когда появился чай в России?
Ученица: Чай в России.
На Руси чай появился в 1638 году: Московский посол Василий
Старков привёз в дар царю Михаилу Фёдоровичу от монгольского Алтын-хана 4 пуда
чайного листа. Царь по приданию, отведав необычного напитка, изрёк: “Питиё
доброе, а когда привыкнешь гораздо укусное”.
Вскоре чай стал обязательным товаром купцов, едущих в Москву
с восточным товаром. А в 1679 году заключается договор о постоянных поставках
чая в Россию. Иноземный напиток быстро завоевал популярность.
Правда, долгое время этот напиток считался редким и был
принадлежностью знати. Мещане и купцы старались во всем им подражать. Чай в
России для крестьян был недоступен, они пили его лишь в особых случаях. Поэтому
возникло выражение «чайком побаловаться». Многие бедняки даже не знали, как
заваривать чай. В середине XIX века были такие шуточные стихи:
Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить.
А я отроду не знаю,
Как же этот чай варить.
Взял тогда, налил водички,
Всыпал чая я весь в горшок,
И приправил луку, перцу,
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подать.
Гости с барином плевались,
Сам он даже озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить.
А потом то догадался,
Что забыл я посолить.
- А теперь поговорим о видах и сортах чая
Презентация
Виды и сорта чая.
Чайный куст – многолетнее растение, культивируемое в районах
с тропическим и субтропическим климатом. Получают чай из молодых, нежных
побегов.
В зависимости от способа приготовления и качества операций,
которым подвергается чайный лист, создаются различные типы и сорта чая.
Более 95% всемирного производства чая приходится на долю
чёрного чая. Он обладает сильным ароматом и специфическим вкусом, и его
особенно предпочитают любители чая.
Зелёный чай обладает нежным ароматом, напоминает запах
свежего сена и отличается более или менее выраженной терпкостью. По
распространению на втором месте.
Красный чай (солонг) является наиболее ароматным сортом чая.
Кроме того, он богат дубильными веществами, которые придают вяжущий вкус и
крепость приготовленному из них напитку. Технология получения красного чая
сложна и очень капризна. Производят его в основном в Китае.
Жёлтый чай относится к наиболее высококачественным видам
чая. Он обладает особенно приятным специфическим вкусом, ароматом и нежной
вязкостью, благодаря которым резко отличается от всех видов чая. Его
изготавливают из высокосортного сырья – молодых побегов и чайных почек, поэтому
производство этого чая ограничено. Ведь его можно собирать лишь в ограниченном
количестве.
Лечебный чай – это богатейшая аптека, чайный лист содержит
стимулирующее вещество, полезное для желудочной кислоты, эфирные масла, которые
создают этот неповторимый аромат. В свежих листьях чая витамина С в 4 раза
больше, чем в лимоне, а в зеленом чае в 10 раз больше, чем в черном. Благодаря
витаминам, чай оказывает на организм благотворное влияние: повышает умственную
активность, устраняет усталость, улучшает пищеварение. Среди лечебных растений
чай занимает одно из самых почетных мест.
Ароматизированный. Иногда чай ароматизируют. наиболее
известными ароматизаторами любого чая является чай с лимоном, чай с фруктами и
ягодами.
Чай именуется по месту произрастания: китайский, индийский,
цейлонский, грузинский, краснодарский.

В России чай выращивают в Краснодарском крае.
Чай изготовляют там, где он произрастает – недалеко от
плантаций, на чайных фабриках, поскольку чайный лист не подлежит
транспортировке на большие расстояния – он теряет свои ценные качества.
Разновидности чая
Листовой – это более дорогой и более высокого сорта
–мелколистовой, а крупнолистовой – его сорт немного ниже мелколистового.
Гранулированный чай – это чай из оставшихся мелких крошек
после сортировки. Обычно, эти крошки превращают в порошок, а затем формуют
гранулы различной формы. Чайную крошку используют в чайных пакетиках, т. к. они
быстро растворимы.
Купаж – это смесь сухого чая выращенного на различных
плантациях и обработанного на различных чайных фабриках. Каждый купаж имеет
свой номер и особое название.
Также чай подразделяется на три сорта:
Высший (байховый) – перевод с китайского «бай хоа» - «белая
ресничка». Так китайцы называют типсы, т. е. почки, которые иногда бывают в
чайных флешах: чем больше типсов в сухом чае, тем он ароматнее, вкуснее и
ценнее. Это флеши с типсами.
Первый – это флеши без типсов (т. е. молодые побеги,
состоящие более чем из трех листочков), сорванные вскоре после появления
огрубевших листьев, их количество не должно превышать более 3,8%
Второй – это следующие за флешами листья. Чайное сырье может
состоять из разных частей куста, вплоть до огрубевших листьев (8%). Такие
группы принято называть фракциями.
Третий – или кирпичный чай, наиболее популярный. Он состоит
из взрослого огрубевшего листа.
- А полезен ли чай?
Ученица: Целебные свойства чая.
Древняя восточная мудрость гласит:
“Чай усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость,
пробуждает мысль, не дозволяет поселиться лености, облегчает и освежает тело”.
Изучая целебные свойства чая, учёные узнали много
интересного и полезного. Чай не только утоляет жажду, но и благотворно
воздействует на кроветворение, сердечно-сосудистую систему, облегчает
пищеварение, а так же обладает способностью поглощать вредные вещества и
выводить их из организма. Чай используют в борьбе с такой страшной болезнью,
как рак кожи и лёгких. Порошок из чая способствует заживлению ожогов. Чай
повышает выносливость и считается идеальным напитком для моряков, лётчиков,
путешественников.
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:

Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться.
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает,
И в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!
- Чаепитие в России за 300 лет стало настолько популярным,
что превратилось в один из национальных обычаев. Чаепитие в России обставлялось
красиво и носило праздничный вид.
именно русские изобрели…
Что бы вы думали? Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.
«Медный бес на стол залез, Никогда не ест, а только пьет,
По бокам вода играет, А как зашумит – всех приманит.
В середине огонь толкает» (Самовар) (Самовар)
Ученица: Один из иностранных путешественников заметил, что
русские до того наупражнялись в приготовлении чая, что неожиданно для себя
изобрели самовар.
Самовар со временем стал таким же традиционным русским
сувениром, как знаменитые матрешки. На западе самовар в шутку называли главным
русским изобретением, а немцы – русской чайной машиной. Русские самовары
растапливали углями или сосновыми шишками. Для того на внутреннюю трубу ставили
Г-образный удлинитель и раздували огонь сапогом. У самовара масса достоинств: и
экномичность, и малый расход топлива, и удобство в эксплуатации, и
вместительность
Кроме того, и вода в нем долго не остывает. Потому что в
старину труба с раскаленными углями была внутри самовара, а теперь там
расположен герметичный нагревательный элемент. А еще самовар придает столу
своеобразный уют. И вообще, самовары порой подлинные произведения искусства. Их
изготавливали из меди, латуни и даже железа.
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка,
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
Самовар поёт, гудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец самовар.
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку.
Знаменитые русские художники Перов, Кустодиев, Рябушкин,
Маковский, Бакшеев, Волосков на своих полотнах изображают чаепитие как
торжественный ритуал. Обратите внимание на картину Богданова. Что на ней
изображено? На ней мы видим семью, которая пьет чай. Посмотрите, как они пьют
чай из блюдечка – с величавым достоинством.
- А вот картина Кустодиева «Купчиха за чаем», что вы видите
здесь?
Вы видите пышную, великолепную белотелую русскую красавицу,
которая торжественно пьет чай.
- Посмотрев эти картины, вы можете увидеть, что же подавали
к чаю раньше? А что подают к чаю сейчас?
- Как правильно заваривать чай?
 Ученица: Правила заваривания чая.
Способов заваривания чая великое множество. Однако некоторые
правила считаются общими.
Прежде всего, для заваривания чая используют только мягкую
воду. Наилучшей считается родниковая или ключевая вода. Если же приходится
пользоваться водопроводной водой, то её нужно выдержать несколько часов, чтобы
улетучился запах хлора.
Главный секрет вкуса чая – в таинстве самого процесса
кипения воды и заваривания. В древнем Китае, например, различали 16 стадий
кипения. Вот тут то и приходит на помощь русское изобретение самовар. Суть его
состоит в том, что он не только “варит” воду, но и сигнализирует о степени ее
готовности. С помощью самовара любой любитель чая без особого труда различит
три стадии кипения.

Признаком первой стадии служит появление пузырьков вдоль
стенок сосуда. Массовый подъём и помутнение воды, после чего она бьёт “белым
ключом”; - свидетельство перехода во вторую стадию. Наконец интенсивное
бурление – верный признак заключительной третьей стадии. Но опасайтесь
заваривать листья чая бурлящей волнами водой. Вы рискуете уничтожить и вкус, и
аромат напитка. Перекипевшая вода мертва, и лучшее, что есть в щепотке чая, в
ней не проявится.
Перед заваркой заварочный чайник следует сполоснуть
кипятком, после чего засыпать в него определённое количество чая. Обычная доза
– 1 чайная ложка на одну чашку напитка. Кроме того, в чайник добавляется ещё
одна ложка чая, после чего заливается кипяток на 1\3 объёма чайника. Заварке
дают настояться 5-7 минут, накрыв чайник льняной салфеткой. Льняная ткань
впитывает пар и препятствует проникновению посторонних запахов. Не
рекомендуется применять грелки для настоя, так как чай преет, резко ухудшаются
его аромат и вкус. Потом в чайник доливается кипяток до полного объёма чайника.
У правильно приготовленного напитка цвет настоя зелёный или
красновато-коричневый, в зависимости от вида чая, а на поверхности видна едва
заметная пена.
Неправильно заваренный чай не только бесполезен, но даже
вреден.
Восточная мудрость гласит: “Свежий чай подобен бальзаму. Чай
простоявший ночь, подобен змее”.
- Что подают к чаю, вы знаете, а как сервируют стол к
чаепитию, думаю, вам придется напомнить.
Ученица: Стол ставят в центре комнаты или у стены, накрывают
полотняными цветными скатертями. Салфетки могут быть других тонов, но
сочетаться со скатертью.
К чайному столу подаются сладкие блюда: суфле, кремы,
пирожное, торт, печенье, кексы, ягоды, варенье, фрукты, конфеты.
Для сервировки используют десертные тарелки, фруктовые
приборы, вазочки, розетки для варенья. При подаче сладкого блюда на стол ставят
для каждого гостя десертную тарелку, справа кладут десертную ложку или нож. На
десертных тарелках – салфетки. Тарелки для фруктов можно поставить на подсобный
столик стопками по 4-6 штук.
На столе по центру располагают конфеты в вазе или в коробке,
в вазе или на тарелке с салфеткой – печенье; фрукты – в вазе на высокой ножке.
В вазочке подают варенье, при этом рядом с вазочкой должны быть стопки розеток.
Украшением чайного стола является самовар. Он находится
слева от хозяйки стола. Фарфоровый чайник с заваренным чаем и чашки ставят
около самовара.
Чай подает хозяйка. Чашку ставят на блюдце речкой влево, а
чайную ложку кладут справа; а чашку с блюдцем размещают на столе справа от
десертной тарелки, на которую гость может положить пирожное, конфеты. Торты и
пироги подают на стол нарезанными на порции. Раскладывают их на тарелки
десертной лопаткой.
Учащиеся сервируют стол и заваривают чай для чаепития.
- А сейчас поговорим о том, что и как едят за столом.

Ученица: Перемешивать чай с сахаром нужно бесшумно, после
чего попробовать его ложкой, а затем, положив её на блюдце, правой рукой взять
чашку за ручку и пить небольшими глотками. Наливать чай в блюдце не принято.
Если захочется пить чай с вареньем, то его выкладывают в
розетку. Розетку ставят справа от чашки на уровне блюдца. Если варенье с
косточками, то их выкладывают на край блюдца при помощи чайной ложки.
В гостях не принято класть варенье в чай и есть оставшийся в
чашке лимон.
Чай из самовара или чайника разливает хозяйка. Обходить
гостей с чайником не рекомендуется, да и это не безопасно, чашку передают ей.
Наливать чай в чашку на 0,5–1см ниже её края.
При желании гостя выпить ещё одну чашку чая можно налить в
ту же, если в ней нет лимона или чаинок, если есть, то хозяйка должна
ополоснуть посуду или налить в чистую.
Чай с ложечки не пьют, ложка для того, чтобы размешивать
сахар.
Сахар берут специальной ложкой, а не своей.
Торты и пироги раскладывают на тарелки лопаткой.
Пирог едят с помощью ножа и вилки, мягкие торты с помощью
вилки.
Печенье отламывают мягкими кусочками.
Джем и повидло намазывают на хлеб ножом.
Конфеты берут рукой из общей вазы или коробки, кладут на
свою тарелку.
- Сколько народов, столько и форм чаепития. Ребята, а вы
знаете, как пьют чай в других странах?
Если Японии, например, во время чаепития не разговаривают,
размышляют о смысле жизни, то в России за чаем общаются, поют чайные частушки,
в Англии ведут деловые разговоры.
Ну что же, столы накрыты, чай заварен, пора и приглашать к
столу.
- У меня в руке чайная чашка. Пусть она будет символом
приглашения к чаю. Передавая ее из рук в руки, подумайте, кого бы вы сейчас
пригласили на чай.
Какие найдете слова для этого? А ведь очень важно, как
прозвучит приглашение.
Чаепитие.
- Вот и подошло к концу наше чаепитие. Мне очень хочется,
чтобы все, что вы узнали сегодня, осталось с вами навсегда, чтобы вы всегда
умели правильно принять гостей, чтобы ваш дом был радостным и уютным и на
сердце у каждого было тепло от этого.
Конкурсы, загадки
Чайная викторина.

Хозяйка. А сейчас мы проверим, как вы запомнили эти
интересные сведения о чае. Мы проведём “Чайную” викторину, а победителя ждёт
самая большая чашка с крепко заваренным чаем.
 Где и когда зародился обычай чаепития? Как появилось название
“чай”? Когда и как появился чай в России? Почему чай прославился как идеальный
напиток для путешественников, моряков, охотников? Почему чай собирали только
женщины? Какие типы и сорта чая производят? Где в России выращивают чай? Как
правильно заваривать чай?
Был листок зелёным-
Чёрным стал, томлёным,
Был листочек зубчатым –
Стал листочек трубчатым.
Был он на лозине –
Стал он в магазине. (Чай)
Бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал –
Там и пропал. (Сахар)
Под одной крышей
Четыре братца стоят. (Стол)
Четыре ноги,
Два уха,
Один нос да брюхо. (Самовар)
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит(Самовар)
Как начнёт
Говорить – разговаривать,
Надо чай
Поскорее заваривать. (Чайник)

Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее.
Всем на загляденье…
Ну и объеденье! (Бублик)
Медный бес на стол залез,
По бокам вода играет,
В середине огонь толкает” (Самовар).
А кто еще знает о чае загадки, пословицы?
- Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.
Никогда не ест, а только пьет,
А как зашумит – всех приманит. (Самовар).
- Он бывает с толокном, с рисом, мясом и пшеном.
С вишней сладкою бывает, в печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда, то кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят! По кусочку все съедят. (Пирог).
- Сами не едим, а людей кормим. (Ложка).
- Не живое, а дышит. (Тесто в квашне).
- В брюхе – баня, в носу – решето,
На голове – пупок, всего одна рука, и та но спине. (Чайник).
- Белый камень в воде тает. (Сахар).
- Я пузырюсь и пыхчу, жить в квашне я не хочу.
Надоело мне квашня, посадите в печь меня! (Тесто).
- Маленькое, сдобное колечко съедобное.
Я одна тебя не съем, разделю ребяткам всем. (Бублик).

file_name: вн.м. Чайные посиделки.docx

alt: В народном творчестве по этому поводу много пословиц: «Пей чай – удовольствие получай», «Самовар кипит – уходить не велит», «В этом доме и вода что…

alt: Путь чая в Европу был долгим и трудным

alt: Если хворь с кем приключится,

alt: У него горят бока. Самовар поёт, гудит,

alt: Ученица: Перемешивать чай с сахаром нужно бесшумно, после чего попробовать его ложкой, а затем, положив её на блюдце, правой рукой взять чашку за ручку и…

alt: Кольцо не простое, Кольцо золотое,

title: Внеклассное мероприятие "Чайные посиделки"


extracted_text:
Вариант-1
1. Как
называется неподвижное соединение костей?
a.
стык
b.
сустав
c.
шов
d.
хрящ
2.
Выберите верные утверждения.
a.
В черепе
человека выделяют два отдела - мозговой и лицевой.
b.
Верхняя челюсть
является единственной подвижной костью черепа.
c.
Скелет туловища
образован позвоночным столбом, или позвоночником, и грудной клеткой.
d.
Позвонки
соединяются между собой полуподвижно (между ними находится хрящевая ткань).
e.
В позвоночнике
человека есть пять изгибов.
3. Укажите
название костей, обозначенных на рисунке. Какие из указанных костей относятся к
парным, а какие к непарным.

Вариант-2
1. Количество
позвонков в шейном отделе…
a.
12
b.
7
c.
5
d.
4
2.
Запишите название кости, обозначенной на рисунке. Ответ запишите одним словом в
именительном падеже. Опишите строение этой кости.

3.
Лицевой отдел черепа образован костями:
a.
Скуловой,
лучевой, малой берцовой и костей, образующих кисть
b.
Парными:
височными, теменными, непарными: затылочной, лобной, клиновидной и решетчатой
c.
Парными:
височными, теменными, непарными подъязычной, скуловой
d.
Парными:
верхнечелюстной, небной, скуловой и непарными: нижнечелюстной и решетчатой
4.
Ложные рёбра – это…

4.
Истинные рёбра – это…

Вариант-3
1. С
помощью чего образуется полуподвижное соединение между позвонками шейного,
грудного и поясничного отделов позвоночника?
a.
с помощью
межпозвоночных дисков
b.
с помощью
сухожилий
c.
с помощью
суставной сумки
d.
с помощью
суставов
2.
Выберите верные утверждения.
a.
Позвонки
соединяются между собой полуподвижно (между ними находится хрящевая ткань).
b.
Скелет туловища
образован позвоночным столбом, или позвоночником, и грудной клеткой.
c.
В позвоночнике
человека есть пять изгибов.
d.
Верхняя челюсть
является единственной подвижной костью черепа.
e.
В черепе
человека выделяют два отдела - мозговой и лицевой.
3. Укажите отделы позвоночника и
их количество, обозначенные на рисунке.

4.
Колеблющиеся рёбра – это…

file_name: Проверочная.docx

title: Проверочная работа на тему: Кости, их строение и соединение костей


extracted_text:
Тема: Окантовочный шов.
Цели занятия: Освоение
выполнения окантовочного шва.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить
учащихся с технологией выполнения окантовочного и обтачного швов.
Развивающие;
- развить навыки и
умения выполнять окантовочные и обтачные швы;
- развивать
координацию движений рук.
Воспитательные;
- воспитывать
внимательность, дисциплинированность, формировать культуру труда.
Тип занятия: комбинированный.
Методы обучения: объяснительно-наглядный:
беседа, демонстрация; практический.
Наглядные пособия:
образцы
машинных швов.
Этапы занятия:
1. Организационный (1 мин.)
·
самооценка
готовности обучающихся к занятию;
·
создание
эмоционального настроя на совместную работу.
2. Подготовительный (1 мин.)
·
подготовка к занятию.
·
3. Основной (35 мин.)
·
Теоретическая часть.
·
Практическая работа.
Повторение
пройденного материала.
1. Назовите виды
машинных швов.
2. Для чего служат
соединительные швы?
3. Для чего
применяют краевые швы?
4. Для чего
применяют отделочные швы?
Изложение нового
материала.
Окантовочные краевые
машинные швы подразделяются на виды: окантовочный с открытым срезом,
окантовочный с закрытым срезом, окантованные тесьмой.
1) Окантовочный с
открытым срезом

Для изготовления
окантовочного шва с открытым срезом накладывают на лицевую сторону детали
полоску из отделочной ткани. Накладывают полоску лицевой стороной вниз,
уравнивая срезы. Полоску притачивают шириной шва 0,3-0,5 см.
Отделочная полоска
должна быть выкроенная по косой или поперечной нити основы шириной 2,0-2,5 см.
Затем полоской
огибают срезы, направляя срез полоски на изнаночную сторону основной детали.
Полоску закрепляют, прокладывая машинную строчку в шов притачивания полоски.
Окантовочные
краевые машинные швы с открытым срезом применяют для обработки срезов, чтобы
предохранять их от осыпания, а также для отделки пройм, горловины, низа и
других срезов одежды.
2) Окантовочный
шов с закрытым срезом

Для изготовления
окантовочного шва с закрытым срезом на лицевую сторону детали лицевой стороной
вниз накладывают отделочную полоску ткани.
Полоску
притачивают шириной шва 0,3-0,5 см, уравнивая срезы. Затем отделочной полоской
огибают срезы, направляя срез полоски на изнаночную сторону основной детали.
Срез окантовочной полоски подгибают внутрь и закрепляют, прокладывая строчку с
шов притачивания полоски.
Отделочная полоска
должна быть выкроенная по косой нити основы или поперечной – шириной 2,0-2,5
см.
Шов окантовочный с
закрытым срезом применяют для обработки срезов пройм, горловины, верхних срезов
карманов и т.д., предохраняя их от осыпания и для отделки.
3) Окантовочный
шов тесьмой
Окантовывать срезы
можно не только косой, но и прямой бейкой из отделочной или основной ткани, а
также готовой тесьмой.
Для прямых срезов
подходит любая бейка, а для вогнутых, выпуклых – только косая.

Для изготовления
окантовочного шва с тесьмой сначала нужно заготовить тесьму. Для этого тесьму
перегибают вдоль так, чтобы один край выступал на 0,1 см относительно другого и
проутюживают.
Затем в
проутюженную тесьму вкладывают обрабатываемый срез детали и прокладывают
машинную строчку на 0,1 см от края тесьмы.
Окантовочный шов с
тесьмой применяют для обработки срезов пройм, горловины, верхних срезов
карманов и т.д., чтобы предохранять срезы от осыпания и украшать их.
Технология
выполнения окантовочного шва
Объясняю учащимся
технику выполнения машинных швов:
Окантовочный шов с
закрытым срезом применяют
при обработке горловин, пройм, рукавов и т. д.
Полоску для
окантовки накладывают на изнаночную сторону основной детали лицевой стороной,
срезы уравнивают и притачивают. Полоску отвертывают на лицевую сторону детали,
полоской огибают шов. Срез полоски подгибают внутрь так, чтобы подогнутый край,
перекрывал строчку притачивания полочки на 1-2мм и настрачивают на
расстоянии,1мм от подогнутого края полоски.
Двойной шов используют при
изготовлении белья и легкой детской одежды из х/б тканей.
Для выполнения шва две детали складывают
сначала изнаночной стороной внутрь и стачивают на расстоянии 3...4 мм от края.
Затем стачанные детали выворачивают, складывают лицевыми сторонами внутрь, шов
выправляют и стачивают детали второй строчкой на расстоянии 5-7мм от края.
Физкультминутка (1 мин.)
Практическая
работа.
Выполнить
окантовочный шов двумя способами по образцу.
Первый
способ:
1.
Подготовить косую бейку для соединения
со срезом – заутюжить параллельные срезы бейки на 0,5см.
2.
С помощью портновских булавок
приколоть бейку, распределяя по длине среза, не натягивая ее.
3.
Приметать ручной строчкой, длиной
стежка 0,5-0,8см.
4.
Пристрочить косую бейку на швейной
машине.
5.
Окантовать косой бейкой срез на
изнаночную сторону, закрепить перекант ручным швом, стежками 0,5-0,7см.
6.
Приутюжить косую бейку, закрепив
перекант.
7.
Ручным швом наметать открытый сгиб
косой бейки по всей длине длиной стежка 0,8-1см.
8.
Настрочить бейку по краю сгиба на
швейной машине на 0,1 см от сгиба ткани.
9.
Проверить качество выполненной
работы.
Второй
способ:
1.
Бейка вырезается по косой с учетом
подгибки на швы, но не заутюживается.
2.
С помощью портновских булавок
приколоть бейку к лицевой стороне изделия, распределяя по длине среза, слегка
натягивая ее.
3.
Приметать ручной строчкой, длиной
стежка 0,5-0,8см.
4.
Пристрочить на швейной. машине.
5.
Обогнуть (окантовать)  припуск шва
притачивания и закрепить ручными стежками произвольной длины. Произвести
влажно-тепловую обработку.
6.
Подвернуть обработанный обтачкой
припуск шва на изнаночную сторону, выполнив окантовку, закрепить строчкой
на швейной .машине.
Проверить качество
выполненной работы.
Этот
шов мы с вами можем применить при оформлении интерьера, при обработке штор. Так
же можем обработать низ изделия платья или юбки, низ рукавов, горловину платья
или блузки. Окантовочный шов можно применять при обработке мелких деталей –
воротника, клапана, кокетки и т.д.

Учащиеся выполняют
практическую работу.
Слежу за
соблюдением ТБ при работе на швейной машине. За правильностью выполнения
машинных швов.
После завершения работы производим уборку
рабочих мест.
Дети убирают рабочие места.
А теперь мы с вами оценим выполненные работы.
4. Рефлексивный (2 мин.)
Чему мы научились на нашем занятии?
Какие бывают окантовочные швы?
Где применяются окантовочные швы?
5. Заключительный (1 мин.)
Подведение итогов
занятия. Разбор типичных ошибок.
Я надеюсь, занятие вам
понравилось, всем спасибо!

file_name: Окантовочный шов.docx

alt: Тема: Окантовочный шов. Цели занятия:

title: конспект занятия Окантовочный шов


extracted_text:
чай — национальный калмыцкий напиток (Фото:
adyga-postpredstvo.ru)
В третью субботу мая жители Калмыкии отмечают
государственную памятную дату — День калмыцкого чая (калм. Хальмг Цяягин няр).
Этот ежегодный праздник был учрежден народным Хуралом (парламентом) Калмыкии в
2011 году в целях сохранения и возрождения национальной культуры. Впервые он
состоялся 19 мая 2012 года.

Интересно, что калмыцкий чай похож скорее на первое блюдо, нежели на напиток.
Правильно заваривать и подавать чай — целое искусство. Как правило, хорошо
заваренный чай калмыки щедро солят, добавляют в него молоко и мускатный орех,
толченный в сливочном масле, и все это тщательно размешивается половником.

Традиционная калмыцкая чайная церемония тоже имеет свои правила. Например,
нельзя подать гостю несвежий чай — это проявление неуважения, поэтому напиток
заваривают прямо в присутствии гостя. При этом все движения совершаются слева
направо — по ходу солнца. Первую порцию чая подносят бурханам (Буддам):
наливают его в жертвенную чашечку и ставят ее на алтарь, а после окончания
чаепития отдают детям.

Нельзя пить чай из пиал со сколотыми краями. Поднося чай, хозяин должен держать
пиалу обеими руками на уровне груди, тем самым демонстрируя уважение к гостю.
При подношении чая соблюдается иерархия: сначала пиалу подают старшему по
возрасту вне зависимости от того, является ли он гостем, родственником либо
кем-то еще. Принимающий чай, в свою очередь, должен взять пиалу обеими руками,
безымянным пальцем правой руки совершить ритуал кропления («цацл цацх»),
произнести благопожелание в адрес самого чая, хозяина дома и всей его семьи.
После того как чай выпит, пустую посуду нельзя переворачивать вверх дном — это
расценивается как проклятье.

Чаепитие калмыков (Фото:
ru.wikipedia.org)
Счастливой приметой считается
попасть в гости на утренний чай. С ним калмыки связывают благополучное решение
начатых дел, подтверждая это пословицей, которая в переводе с калмыцкого
гласит: «Если с утра выпьешь чай, дела исполнятся».

Есть несколько версий того, откуда калмыки узнали про чай. Согласно одной них,
известный религиозный реформатор Цзонхава однажды занемог и обратился к лекарю.
Тот прописал ему «божественный напиток», посоветовав пить его натощак семь дней
подряд. Цзонхава совету внял и исцелился. По этому случаю он призвал всех
верующих поставить лампадку бурханам и приготовить чудодейственный напиток,
позже названный калмыками «хальмг цэ». Это и был чай.

По другой версии, обычай пить чай калмыкам подарил лама, решивший найти
растительную пищу, которая не уступала бы по калорийности мясным блюдам. Он 30
дней читал молитву в надежде, что взойдет чудодейственная культура, и ожидания
его оправдались. С тех пор у калмыков появился обычай проводить чайную
церемонию как своеобразный божественный ритуал, а сам чай стал самым почитаемым
калмыцким напитком: с него начинается утро в калмыцких семьях, без него не
обходится ни один праздник.
Другие праздники в разделе «

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чайная церемония, праздник чая.docx

alt: Фото: adyga-postpredstvo.ru)

intro: В данном материале описывается чайная церимония и вся информация о чае

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательный час "Праздник чая"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

10.1А Молекулярная биология и биохимия

Школа:

Дата:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Химическое строение и функции жиров

Цели обучения

10.4.1.3 описывать химическое
  строение и функции жиров

Цели
  урока

Учащиеся могут:
описать химическое строение жиров
описать функции жиров

Критерии
  оценивания

Описывает химическое строение
  жиров
Описывает функции жиров

Языковые
  цели

 Учащиеся могут:
•          объяснять,
  основываясь на строении жиров функции и значение для живых организмов
Предметная лексика и
  терминология
гидрофобные
гидрофильные
жирные кислоты
глицерин
простые/сложные
Полезный(е)
  набор(ы) фраз для составления диалога/ выполнения письменных работ
Липиды
  – (обширная группа природных органических соединений, включающая жиры и
  жироподобные вещества)
Строение
  липидов:
гидрофильная
  … (головка)
гидрофобный
  … (хвост)
Функции
  липидов: ……..

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на развитие
  ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде,
  ответственности и лидерства при выполнении заданий на этапе изучения новой
  темы.

Привитие ценностей осуществляется
  посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее
  способным учащимся.

Межпредметные
  связи

 Химия – изучение строения
  липидов

Навыки
  ИКТ

Использовать сайт при изучении
  новой темы
https://www.youtube.com/watch?v=ydUXHYrj8vQ

Предварительные знания

7класс – 7.4.1.3 доказывать
  наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания.
8класс - 8.4.1.2 описывать
  свойства и биологические функции углеводов и липидов.
Правила техники безопасности и
  навыки работы в лаборатории, необходимые для выполнения практических работ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1

1-4

4-5

Орг.момент
Вызов
Мозговая атака
Известно, что Элвис Пресли был
  приверженцем диеты «Спящая Красавица», то есть диеты, при которой человека
  усыпляют на несколько дней подряд. Основанием для диеты является тот факт,
  что человек не ест во время сна.

Озвучить тему урока и цели
  обучения.
Метод беседа: что вы знаете о
  жире

Посмотрите на этот пейзаж.
Какое отношение он имеет к цели нашего урока?

Слайд 1

Слайд 2

Середина урока
5-10

10-15

15-30

30-35

35-34

Закрепление:

Рассказ учителя:
Общими свойствами для всех жиров
  является гидрофобность (Физическое свойство молекулы,
  «стремление» избежать контакта с водой). Жиры делятся на насыщенные и
  ненасыщенные жиры. Насыщенные жиры приносят вред организму, потому что плохо
  усваиваются. Вред их заключается в повышении уровня холестерина в крови. Содержатся
  в молочных продуктах, сале, мясе, кондитерских изделиях.
Ненасыщенные жиры полезные.
  Содержится в рыбе, орехах, в растительных маслах.

Работа с учебником: в
  течение 5 мин читают параграф

(И) Задание;выполнить тест
1. Жиры – это:
а) сложные эфиры глицерина и
  карбоновых кислот,
  б) сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот,
  в) сложные эфиры одноатомных спиртов и высших карбоновых кислот.
2. Растительные и животные жиры
  отличаются:
а) по растворимости в воде,
  б) составом спирта,
  в) составом высших карбоновых кислот.
3. Жиры хорошо растворяются:
а) в органических растворителях,
  б) в воде,
  4. Соединение, называемые жирами, состоят из:
а) глицерин и жирные кислоты,
  б) глицерин и высшие карбоновые кислоты,
  в) маргарин и глицерин.
5. Насыщенные жиры сдержатся в :
а) яблоках,
  б) сале,
  в) в орехах.
6. Запасающая функция жиров
  осуществляется:
а) в образовании воды,
  б) в хранении энергетических запасов в виде подкожного жира,
  в) принимают участие в построении мембран клеток всех органов и тканей.
Ответы:  1 – б;  2 – в;  3 – а;  4 – а 5 – б; 6 – б;
Оценивание в парах
2
  Задание: решают кроссворд
Оценивание
  учителем

(И) Выполните
  задания
1.
  Ответьте
  на вопрос теста
Функция,
  которую жиры не выполняют:
A.
  энергетическая
B.
  запасающая
C.
  каталитическая
D.
  защитная

2.Установите
  соответствие

фосфолипиды

содержат
    углеводный компонент

гликолипиды

сложные
    эфиры высших жирных кислот и высших высокомолекулярных спиртов

воски

наиболее
    важен холестерин

стероиды

наличие
    остатка фосфорной кислоты

3.Выберите
  правильные утверждения
·      Липиды хорошо
  растворимы в воде
·
  Липиды хорошо растворимы в органических растворителях
·      Сложные липиды
  состоят из спиртов и жирных кислот
·      Простые липиды
  включают производные ортофосфорной кислоты
·
  Жиры делятся на насыщенные и ненасыщенные
·
  Жиры обладают гидрофобностью

https://www.youtube.com/watch?v=ydUXHYrj8vQ

учебные плакаты
слайд 3-6

приложение 1

Приложение 1

слайд 7

Приложение 2

Слайд 8

Конец урока
34-40

Рефлексия
стратегия
  «Пирамида».
Вопрос,
  который вы хотите задать по этой теме
Два
  слова, которые запомнились в этой теме
Три
  ключевых слова, которые важны в этой теме.
Домашнее задания
Выучить материал о строении и
  функциях липидов по учебнику или информационному листу

Слайд 9

Приложение 3_ для домашнего
  чтения

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в
  ожидаемом результате от групповой работы, в оказании индивидуальной поддержки
  учащемуся при выполнении самостоятельной работы, в подборе учебного материала
  и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).

Диагностическое оценивание на
  этапе Вызова - наводящими вопросами выяснить знания учащихся по новой теме.

Формативное оценивание при
  выполнении основных заданий на этапе Осмысление

Взаимооценивание при презентации
  групповой работы

Обратная связь от учащихся на
  этапе Рефлексия

Активные виды деятельности
  используются при выполнении групповой работы по стратегии ДЖИГСО

Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности в кабинете биология

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовый урок.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Предварительные знания 7класс – 7

alt: Закрепление: Рассказ учителя:

alt: Установите соответствие фосфолипиды содержат углеводный компонент гликолипиды сложные эфиры высших жирных кислот и высших высокомолекулярных спиртов воски наиболее важен холестерин стероиды наличие остатка фосфорной кислоты…

alt: Дифференциация выражена в ожидаемом результате от групповой работы, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся при выполнении самостоятельной работы, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом…

title: план урока липиды


extracted_text:
Методическая разработка на
тему: "Модульная и симметричная аппликация"

Цель: развивать
умения и навыки работы с бумагой.
Задачи:
развивать художественный вкус, творческое мышление, мелкую моторику рук;
воспитывать эстетические чувства, желание придерживаться правил дизайна.
Оборудование
и материалы: цветная бумага, картон, клей ПВА или
карандаш, ножницы, наглядные картинки, интернет материалы.
                                                                                Ход
занятия
1.
Размещение
в группе интернет сообществе темы занятия. Здравствуйте!!!
Сегодня мы будем повторять тему "Модульная и симметричная
аппликация".
2.      Познавательная
информация по теме занятия Познавательную информацию о видах и технике аппликации Вы
сможете узнать из презентации https://vk.com/doc152483017_615755961?hash=a8383440a5a29b4aba&dl=30ded9b589f4ef7d69
3.      Физминутка Немного разомнемся с капитаном Крабом: https://www.youtube.com/watch?v=CO0mUekg74U
4.      Творческое
задание. Часть 1. Давайте создадим
модульную аппликацию на Ваш выбор. Вот примеры создания некоторых животных, вы
можете повторить или создать свою! https://www.youtube.com/watch?v=YiGUwhx2_wo
5.      Активация
внимания.  А
знаете ли Вы, что аппликацию можно сделать не только из бумаги?

6.      Творческое
задание. Часть 2. Симметричную аппликацию
Вы можете создать в виде бабочки, цветочка и т.д. Свой шедевр Вы можете создать
с помощью видео инструкции или просто вдохновится примерами и придумать что-то
свое. Главное пробуйте! https://www.youtube.com/watch?v=LHJkG7lqhiY&t=10s
7.      Рефлексия. Поставьте лайк,
если понравилось занятие! Что нового Вы узнали? Сложно ли было выполнить
творческие задания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема_ _симметричная и модульная аппликация.docx

alt: Методическая разработка на тему : "Модульная и симметричная аппликация"


extracted_text:
Сынып: 3
6 Бөлім: Әлемнің
барлығы Ғаламторда.
  «Презентация
құру» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
ü
презентациялар
жасау үшін программадағы мәзір командаларын қолданады;
ü
презентация
құру
үшін Интернеттегі іздеу жүйесін қолданады;
ü
Интернеттен
материалдарды пайдалану арқылы презентациялар жасайды.
Оқу
мақсаты:
3.3.1.1
нақты сұрақтарға жауап алу үшін Ғаламтор
қолдану
3.2.3.1 мәтін мен
бейнелерден тұратын қарапайым презентациялар жасау
 Сабақтын
түрі: жаңа тақырыпты
үйрену. Бұл тақырып бойынша екі сабақ бар, бұл
бірінші сабақ, 1-нұсқа. Оқушылар алдынғы
сабақта қарастырған тақырыптар бойынша «Файлдар мен бумалар»,
«Программа терезелері», «Ақпаратты іздеу» .
Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау.
Оқушылар
өткен тақырыптардан алған білімдерін еске түсіреді, оқушылар
атақты тұлғалар туралы ақпаратты іздестіруге назар
аударады, осылайша «Атақты тұлғалар» тақырыбына
пәнаралық қарым-қатынас жасайды.
Оқушыларға
психологиялық ахуал тудыру мақсатында олармен сабақ басында
амандасу ұйымдастырылады.
Миға
шабуыл
Оқушылар
мен талқылау:
-Достарыңызға
белгілі бір атақты адам туралы ақпаратты қалай айтып жеткізе
аласыз?

Сұрақ: қандай
программаларды біз зерттедік? Әрқайсысының мақсатын
түсіндіріңіз.
Оқушылар келесі
сұрақты талқылайды.
Танымал адамдар туралы достарыңызға
ақпаратты қалай жеткізуге болады?

Талқыланғаннан
кейін мұғалім мынадай сұрақ қояды:
-
Қандай
программаның көмегі арқылы атақты тұлға
туралы ақпаратты достарға айтып беруге болады?
Оқушылардың презентация туралы білім
деңгейін тексеру мақсатында мұғалім
сұрақтар қояды:
Мысалы:
ü
Презентация
құруға қандай программа мүмкіндік береді?
ü
Презентация
неден тұрады?
ü
Презентацияда
қандай ақпаратты қолдануға болады?

Тапсырма
орындалып болған соң оқушылармен бірге талқылау
қажет.
Жаңа тақырыпты
түсіндіру кезінде келесі материалдарға назар аудару қажет.
Адамдардың көбісіне
ақпаратты ұсынғанда, олар слайд-шоу деп аталатын
презентацияларды пайдаланады. Презентацияда қысқаша ақпарат
визуалды түрде көрсетілетін слайдтар тобы бар. Әдетте
бұл үлкен өлшемді мәтін мен кескін. Сондай-ақ,
бейне және дыбысты слайдта орналастыруға болады. Презентация жасау
үшін программаны іске қосқан кезде әдетте мәтінді
енгізу үлгісімен бір бос слайдты ашады. Программа мәзірінде
жаңа слайдтарды қосу үшін, кескіндерді және презентация
көрсетілімін енгізу үшін әр түрлі батырмалар бар.
Презентацияны «Слайд-Шоу»
құралын қолдану арқылы көру.
Практикалық жұмыс
Оқушылар
практикалық жұмысқа кіріседі. Саралау үшін тапсырмалар
күрделіліктің өсуіне байланысты реттеледі. Тапсырмалар
түстермен белгіленеді.

Сабақтың
мақсаты: презентация жасау
1-таспырма
Атақты
тұлғалардың суреттерін табыңыз:
1) Абай
Құнанбаев;
2) Абылай хан;
3) Тоқтар
Әубәкіров.
Тиісті ақпаратты
және суреттерді тауып бумаға сақтаңыз.
2 тапсырма

Сұрақ

Тұлғаның аты,
  тегі

Алғашқы
  қазақстандық ғарышкер кім?

Қаныш Сәтпаев деген
  кім?

Геннадий Головкин деген кім?

Жауаптары

Сұрақ

Тұлғаның аты,
  тегі

Алғашқы
  қазақстандық ғарышкер кім?

 Тоқтар Аубакіров

Қаныш Сәтпаев деген
  кім?

 Қазақстан
  геологы және қоғам қайраткері

Геннадий Головкин деген кім?

 боксшы

2*** Күмбені
анықтаңыз
Бумаға тиісті ақпаратты
және суреттерді сақтаңыз.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
Информатика
5-6 кл. Начальный курс./ под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.
2)
Тур
С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для
учителей 5-6 кл. – СПб: БХВ-Петербург, 2009.
3)      Л.Л.Босова Информатика: Учебник для 5
класса ФГОС/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. –
184 с.:ил.
4)      Учебник
Н.Д.Угринович «Информатика и икт 8 класс» 2009, БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
5)      Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. – 5-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 320 с.: ил.
6)      Деркач О.Б., Быков
В.В. 1000 заданий для зарядки мозгов. – М: АСТ-ПРЕСС СКД. – 2005. - 304 с. –
(1000 советов от газеты Комсомольская правда).
7)
Леонтьев
В.П. Интернет. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. – 2006. – 768 с.: илл. – (Энциклопедические
справочники).
8)
https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/slajdtarmen-zhumys-isteu-tasilderi). Слайдтармен
жұмыс істеу тәсілдері
9)
https://www.youtube.com/watch?v=SCvZLP26q0E сергіту сәті

10)  Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Презентация құру_1 сабақ 1 нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 6 Бөлім : Әлемнің барлығы Ғаламторда

alt: Алғашқы қазақстандық ғарышкер кім?