extracted_text:
Простые задачи на умножение и деление 3 класс
1. В двух пакетах 8 кг овощей. Сколько весит 1 пакет?
2. В одном пакете 4 кг фруктов. Сколько весят 2 пакета с фруктами?
3. В одном пакете 4 кг овощей. Сколько нужно пакетов, чтобы развесить 8 кг
овощей?
4. Пирожок стоит 8 рублей. Сколько стоят 6 таких пирожков?
5. 6 булочек стоят 48 рублей. Сколько стоит 1 булочка?
6. Тетрадь стоит 8 рублей. Сколько тетрадей можно купить на 48 рублей?
7. На 1 платье портной расходует 4 м шёлковой ткани. Сколько метров ткани он
израсходует, чтобы сшить 8 таких платьев?
8. На 1 костюм расходуется 4 м ткани. Сколько костюмов можно сшить из 32 м
ткани?
9. На 8 платьев расходуется 32 м ткани. Сколько метров ткани расходуется на 1
платье?
10. Мама разложила на 7 тарелок по 6 пирожных. Сколько пирожных было у
мамы?
11. Сколько литров сока в восьми трёхлитровых банках?
12. 49 слив раздали поровну 7 детям. Сколько слив получил каждый ребёнок?
13. В 8 машин село одинаковое количество пассажиров — всего 32 человека.
Сколько пассажиров в каждой машине?
14. 27 кг апельсинов расфасовали в пакеты по 3 кг в каждый? Сколько получилось
пакетов?
15. 56 цветных карандашей разложили в коробки по 8 штук в каждую. Сколько
получилось коробок с карандашами?
16. Ручка стоит 9 рублей. Сколько стоят 5 ручек? 17. В подъезде дома 8 квартир.
В доме 7 подъездов. Сколько квартир в доме?
16. В альбоме 10 страниц. На каждой странице по 8 марок. Сколько марок в
альбоме?
19. 36 яблок разложили поровну на 6 тарелок. Сколько яблок на каждой
тарелке?
20. На пяти клумбах рассадили поровну 40 кустов роз. Сколько кустов на каждой
клумбе?

Задачи на увеличение и уменьшение числа 3 класс
21. Масса тыквы — 18 кг, а масса дыни — в 6 раз меньше. Чему
равна масса дыни?
22. Ящик весит 2 кг. Морковь, находящаяся в нём,— в 5 раз тяжелее. Сколько
весит морковь?
23. На аллее растут 24 липы, а клёнов — на 3 дерева меньше. Сколько клёнов на
аллее?
24. Школьники посадили 16 саженцев рябины, а сирени — на 2 больше. Сколько
саженцев сирени посадили?
25. Мама испекла 32 пирожка, а кексов — в 4 раза меньше. Сколько кексов испекла
мама?
26. На клумбе 15 нарциссов, а ирисов — на 3 больше. Сколько ирисов на
клумбе?
27. В бидоне 6 л молока, а в банке — на 3 л меньше. Сколько литров молока в
банке?
28. Вите 9 лет. Папа старше Вити в 4 раза. Сколько лет папе?
29. Для варенья купили 8 кг малины, а сахара — в 2 раза больше. Сколько
килограммов сахара купили?
30. Высота рябины — 7 м, а дом — в 3 раза выше. Чему равна высота дома?
31. В вазе 36 слив, а груш — в 9 раз меньше. Сколько груш в вазе?
32. У белки в дупле 65 орехов, а шишек в 5 раз меньше. Сколько шишек у
белки?
33. Отцу 40 лет, а сын — в 4 раза моложе. Сколько лет сыну?
34. В хоре поют 19 мальчиков, а девочек — в 2 раза больше. Сколько ребят в
хоре?
35. В саду 15 кустов чёрной смородины, а красной — в 3 раза меньше. Сколько
всего кустов смородины в саду?
36. В саду собрали 29 кг малины, а смородины— в 2 раза больше. Сколько всего
килограммов ягод собрали?
37. На стоянке 19 грузовых машин, а легковых — в 4 раза больше. Сколько всего
машин на стоянке?
38. В первый день Лена прочитала 39 страниц, а во второй — в 3 раза меньше.
Сколько страниц прочитала Лена за два дня?
39. К кормушке за день прилетают 18 снегирей, а синиц — в 3 раза больше.
Сколько птиц прилетает к кормушке?
40. На одной полке 76 книг, на другой — в 4 раза меньше. Сколько книг на двух
полках?
41. Первый отряд собрал 42 кг желудей, второй на 12 кг больше, чем первый, а
третий — в 6 раз меньше, чем второй. Сколько килограммов желудей собрал третий
отряд?
42. Коробка цветных карандашей стоит 20 рублей, кисточка — в 4 раза дешевле,
чем карандаши, а книга — на 35 рублей дороже, чем кисточка. Сколько стоит
книга?
43. На ёлку повесили 15 шаров, фонариков — в 3 ра-за меньше, чем шаров, а
снежинок — на 9 штук больше, чем фонариков. Сколько снежинок повесили на
ёлку?
44. В парке посадили 9 лип, клёнов — на 4 дерева больше, чем лип, а берёз — в 2
раза меньше, чем лип и клёнов. Сколько берёз посадили в парке?

Задачи на разностное и кратное сравнение 3 класс
47. На ёлке 18 шаров и 6 звёздочек. Во сколько раз звёздочек
меньше, чем шаров?
48. В первой коробке 12 красок, ва второй — 6 красок. Во сколько раз больше
красок в первой коробке, чем во второй?
49. На полке лежат 20 книг, а в сумке 5. Во сколько раз больше книг на полке,
чем в сумке?
50. У Мити 15 машинок, а у Вани — 5. На сколько машинок меньше у Вани, чем у
Мити?
51. В буфете стоят 12 чашек и 4 стакана. На сколько чашек больше, чем
стаканов?
52. Папа нашёл 32 гриба, а Коля — 8. Во сколько раз больше грибов нашёл папа,
чем Коля?
53. В гараже стоят машины: 21 легковая и 7 грузовых. Во сколько раз меньше
грузовых машин, чем легковых?
54. Высота берёзы — 8 м, а высота дома — 24 м. Во сколько раз дом выше берёзы?
На сколько метров береза ниже дома?
55. Бабушке 64 года, а внучке 16 лет. Во сколько раз внучка моложе бабушки? На
сколько лет бабушка старше внучки?
56. В бидон налили 15 л молока, а в банку — на 12 л меньше. Во сколько раз
меньше молока в банке, чем в бидоне?
57. Длина доски — 24 м, а ширина — на 18 м меньше. Во сколько раз длина доски
больше ширины?
58. 6 открыток стоят 30 рублей, книга — 75 рублей. Во сколько раз открытка
дешевле книги?
59. 12 ящиков с апельсинами весят 84 кг, а ящик с грушами — 14 кг. Во сколько
раз ящик с грушами тяжелее ящика с апельсинами?
60. В вазе 7 яблок, а слив — в 5 раз больше. На сколько меньше яблок, чем
слив?
61. В парке 17 осин, а берёз — в 4 раза больше. На сколько больше берёз, чем
осин?
62. Лена прочитала 39 страниц книги. Ей осталось прочитать в 3 раза меньше. На
сколько страниц меньше осталось прочитать?
63. 6 ящиков со сливами весят 42 кг, а 4 ящика с виноградом — 56 кг. Во сколько
раз ящик с виноградом тяжелее ящика со сливами'?
64. 5 ящиков с грушами весят 60 кг, а ящик с персиками — 6 кг. Во сколько раз
ящик с персиками легче ящика с грушами? На сколько килограммов ящик с персиками
легче ящика с грушами?

Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого и
разности
66. После того как Таня разместила в альбоме на пяти страницах
по 7 наклеек, у неё осталось 25 наклеек. Сколько наклеек было у Тани
первоначально?
66. Для ремонта класса купили 26 кг краски: 5 банок голубой краски по 4 кг в
каждой и банку белой краски. Сколько килограммов белой краски купили?
67. На клумбе посадили 29 кустов роз: 3 ряда красных роз по 6 штук в каждом и
белые розы. Сколько белых роз посадили?
66. В магазин привезли 8 ящиков моркови по 10 кг в каждом. За день продали 31
кг моркови. Сколько килограммов моркови осталось?
69. В магазин привезли 90 кг пряников. Продали 4 коробки по 13 кг в каждой.
Сколько килограммов пряников осталось?
70. За день ребятам надо посадить 6 рядов клубники по 15 кустов в каждом. До
обеда они посадили несколько кустов. Сколько кустов клубники посадили дети до
обеда, если у них осталось 35 кустов?
71. После того как от рулона отрезали ткань для 15 покупателей по 4 м каждому,
в нём осталось 9 м. Сколько метров ткани было в рулоне?
72. Мама купила 11 кг фруктов: 3 пакета яблок по 2 кг в каждом и груши. Сколько
килограммов груш купила мама?
73. Велосипедисты ехали 2 ч со скоростью 15 км/ч. После этого им осталось
проехать 17 км. Какой путь должны преодолеть велосипедисты?
74. В сказке 30 страниц. Коля читал 2 дня по 9 страниц. Сколько страниц ему
осталось прочитать?
75. 48 л молока разлили в 5 бидонов. В четырёх бидонах оказалось по 10 л.
Сколько литров молока в пятом бидоне?
76. В библиотеку привезли 55 книг. В шкаф поставили 15 книг, а остальные — на
полки по 8 книг на каждую. Сколько полок заняли?
77. У Тани 35 марок. 3 марки она подарила сестре, а остальные наклеила в альбом
поровну на 4 страницы. Сколько марок было на каждой странице?
78. Мама собрала 37 кг яблок. Из нескольких килограммов она сварила варенье, а
остальные яблоки разложила в 4 ящика по 7 кг в каждый. Сколько килограммов
яблок мама израсходовала на варенье?
79. В магазин привезли вафли. За день продали 5 коробок по 12 кг, и в магазине
осталось 35 кг вафель. Сколько килограммов вафель было в магазине?
80. Хозяйка заготовила на зиму грибы. Она засушила 8 кг и замариновала 8 банок
по 3 кг. Сколько килограммов грибов заготовила хозяйка?

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого и суммы 3 класс
81. На трёх полках стоят книги со сказками по 9 штук на каждой,
а на двух полках — одинаковое количество книг о животных. Сколько книг о
животных на каждой полке, если всего на полках 43 книги?
82. Для уроков труда купили 6 наборов цветной бумаги по 10 листов в каждом и 5
наборов картона. Сколько листов картона было в каждом наборе, если всего купили
100 листов картона?
83. В столовую привезли 68 кг овощей. 3 дня расходовали по 12 кг и несколько
дней по 16 кг. Сколько дней расходовали по 16 кг овощей?
84. В ларёк привезли 6 ящиков яблок по 12 кг в каждом и 4 ящика персиков.
Сколько килограммов персиков было в одном ящике, если всего привезли 100 кг
фруктов?
85. В зале 150 стульев: 6 рядов по 15 стульев в каждом и несколько рядов по 12
стульев. Сколько таких рядов в зале?
86. Катя купила 3 альбома по 15 рублей и 2 набора красок. Сколько стоил набор
красок, если Катя заплатила всего 97 рублей?
87. У продавщицы 130 гвоздик. Она сделала 15 букетов по 3 гвоздики в каждом и
несколько букетов по 5 гвоздик. Сколько получилось таких букетов?
88. У Коли 17 карандашей. Ему подарили ещё 2 набора по 6 карандашей. Сколько
карандашей стало у Коли?
89. В саду посадили 3 ряда плодовых деревьев по 15 штук в каждом, а ягодных
кустов — на 7 меньше, чем плодовых деревьев. Сколько деревьев и кустов посадили
в саду?
90. В ларёк привезли 18 кг лимонов и 4 ящика с апельсинами по 8 кг в каждом.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в ларёк?
91. Таня купила альбом за 24 рубля и 7 тетрадей по 9 рублей. Сколько стоила вся
покупка?
92. К чаю принесли 5 тарелок с пирожными по 4 штуки на каждой и тарелку с 12
пирожками. Сколько всего пирожных и пирожков подали к чаю?
93. Мама купила 3 пакета картофеля по 6 кг в каждом, а капусты — в 2 раза
меньше, чем картофеля. Сколько килограммов овощей купила мама?
94. Маша разложила по 14 слив на 3 тарелки и 27 слив положила в вазу. Сколько
всего слив было у Маши?

Задачи на приведение к единице 3 класс
95. В трёх одинаковых коробках 24 кг пряников. Сколько пряников
в пяти коробках?
96. В шести одинаковых банках 18 л компота. Сколько литров компота в четырёх
таких банках?
97. 3 тетради стоят 6 рублей. Сколько тетрадей можно купить на 20 рублей?
98. В трёх альбомах 30 листов. Сколько листов в семи таких альбомах?
99. 4 пирожка стоят 24 рубля. Сколько пирожков можно купить на 48 рублей?
100. В шести ящиках 54 кг моркови. Сколько ящиков понадобится, чтобы разложить
36 кг моркови?
101. На 6 одинаковых платьев израсходовали 30 м ткани. Сколько платьев можно
сшить из 45 м ткани?
102. В семи коробках 14 л сока. Сколько надо коробок, чтобы разлить 28 л
сока?
103. На почте получено 4 одинаковые посылки. Все посылки весят 16 кг. Чему
равна масса семи таких посылок?
104. В доме на шести этажах 72 квартиры. Сколько квартир на восьми этажах
дома?
105. На 12 одинаковых пальто пошло 48 м ткани. Сколько метров ткани пойдёт на
25 таких пальто?
106. 3 открытки стоят 15 рублей. Сколько открыток можно купить на 65
рублей?
107. Из 9 м ткани сшили 3 одинаковые юбки. Сколько юбок можно сшить из 36 м
ткани?
108. Из 9 яиц приготовили 3 порции омлета. Сколько порций омлета можно
приготовить из 21 яйца?
109. Мастер изготавливает 18 деталей за 2 часа. Сколько деталей он изготовит за
8 часов?
110. Для пяти гирлянд понадобилось 40 флажков. Сколько гирлянд можно сделать из
96 флажков?
111. В трёх наборах 24 листа цветного картона. Сколько наборов составят 64
листа?
112. Школьники сделали 2 скворечника из 12 дощечек. Сколько скворечников они
могут сделать, если у них 96 дощечек?
113. В трёх неделях 15 рабочих дней. Сколько рабочих дней в двух неделях?
114. На четырёх аллеях парка 80 фонарей. Сколько фонарей на шести таких
аллеях?
115. В двух подъездах дома 56 квартир. Сколько квартир в десяти
подъездах?
116. В трёх тетрадях 36 листов. Сколько листов в семи тетрадях?
117. В шести коробках 72 кг пряников. Сколько пряников в трёх коробках?
118. Для шести гирлянд понадобилось 90 снежинок. Сколько гирлянд можно сделать
из 60 снежинок?
119. В пяти баках 80 л бензина. Сколько баков необходимо, чтобы разлить 48 л
бензина?
120. Первый токарь обрабатывает за 8 часов 72 детали, а второй — 96 деталей. На
сколько больше деталей обрабатывает за час второй токарь, чем первый?
121. На 7 сарафанов пошло 28 м ткани. Сколько нужно ткани, чтобы сшить 12
платьев, если на каждое платье расходуется на 1 м ткани больше, чем на
сарафан?
122. В трёх одинаковых коробках 39 кг конфет. Сколько конфет в семи
коробках?
123. На 3 одинаковых костюма пошло 15 м ткани. Сколько таких костюмов можно
сшить из 60 м ткани?

Задачи
на деление/умножение числа на сумму и суммы на число 3 класс
143. У продавщицы 24 тюльпана и 25 нарциссов. Она сделала из них
букеты — по 7 цветов в каждом букете. Сколько получилось букетов?
144. С пасеки собрали 27 кг гречишного мёда и 18 кг липового мёда. Весь мёд
разлили в бидоны по 9 кг в каждый. Сколько было бидонов с мёдом?
145. Мастер за день изготавливает 67 деталей, а его ученик 33 детали. Сколько
деталей они изготовят за 5 рабочих дней?
146. У портнихи было 2 рулона ткани: 25 м и 23 м. Из всей ткани она раскроила
платья, потратив по 3 м ткани на каждое. Сколько платьев сшила портниха?
147. Детям купили 4 набора карандашей по 6 штук s каждом и столько же наборов
по 12 штук в каждом. Сколько всего карандашей купили?
148. В классе 13 девочек и 12 мальчиков. Каждый изготовил для гирлянды по 2
флажка. Сколько флажков сделали дети?
149. В столовую привезли 2 ящика груш и 4 ящика яблок. Сколько килограммов
фруктов привезли, если в каждом ящике было по 7 кг?
150. На хлебозавод привезли 500 кг зерна: 7 мешков пшеницы и 3 таких же мешка
ржи. Сколько килограммов зерна было в каждом мешке?
151. В овощехранилище привезли 7 машин с картофелем и 4 машины с морковью.
Всего привезли 55 т овощей. Сколько тонн овощей было в каждой машине?
152. Мама испекла 78 пирожков. На 4 тарелки она разложила поровну пирожки с
яблоками и на 2 тарелки — пирожки с капустой. Сколько пирожков было на каждой
тарелке?
153. Бабушка разложила варенье по банкам: в 6 трёхлитровых и во столько же
двухлитровых. Сколько литров варенья разложила по банкам бабушка?
154. Для ремонта классов израсходовали 9 банок белой краски по 5 кг в каждой и
4 такие же банки зелёной краски. Сколько килограммов краски пошло на ремонт?

Задачи на доли 3-4 класс
156. На стоянке находились 40 автомобилей. За час уехала
четвёртая часть всех машин. Сколько автомобилей уехало со стоянки?
157. Ваня спит треть суток. Сколько часов спит Ваня?
158. Катя проводит в школе четвёртую часть суток. Сколько часов Катя проводит в
школе?
159. Петя тратит на выполнение домашнего задания и чтение книг восьмую часть
суток. Сколько часов Петя читает книги и делает уроки?
160. В хоре поют 30 ребят. Пятая часть всех ребят— мальчики. Сколько мальчиков
в хоре? Сколько девочек в хоре?
161. Длина прямоугольника — 12 см. Ширина составляет одну третью часть длины.
Найди периметр прямоугольника.
162. Половина арбуза весит 5 кг. Сколько килограммов весит целый арбуз?
163. За час велосипедист проезжает 16 км. Сколько километров проезжает
велосипедист за четверть часа?
164. В тетради 24 страницы. Это количество составляет третью часть книги.
Сколько страниц в книге?
165. Мама испекла пирожки. За обедом съели 8 штук, что составляет пятую часть
всех пирожков. Сколько всего пирожков испекла мама?
166. Таня прочитала 9 страниц, что составляет четвёртую часть книги. Сколько
всего страниц в книге?
167. Спортсмен прошёл на лыжах 15 км, что составляет половину трассы. Какова
длина всей трассы?
168. Турист прошёл 6 км, что составляет пятую часть маршрута. Какой путь ему
осталось пройти?
169. На экскурсию поехали 42 ученика. Девочки составляли одну третью часть
учеников. Сколько мальчиков поехало на экскурсию?
170. Мальчик за 3 дня прочитал 36 страниц. За первый день он прочитал одну
шестую часть книги, за второй день — одну девятую часть книги. Сколько страниц
мальчик прочитал за третий день?
171. От рулона длиной 60 м отрезали одну вторую часть ткани, а потом одну
третью часть. Сколько метров ткани осталось в рулоне?
172. Велосипедисты за 3 часа проехали 48 км. За первый час они проехали одну
третью часть пути, за второй час — одну четвёртую часть пути. Сколько
километров велосипедисты проехали за третий час?

Геометрические задачи 3 класс
173. Начерти отрезок АВ длиной 80 мм. На отрезке АВ отметь точку
С так, чтобы длина отрезка ВС была равна 25 мм. Чему равна длина отрезка
АС?
174. Как найти длину ломаной?
175. Начерти отрезок CD, если его третья часть равна 4 см.
176. Найди длину ломаной из четырех звеньев: 7 см, 13 см, 18 см, 22 см.
177. Найди длину ломаной из трёх звеньев, если длина каждого звена равна 5
см.
178. Начерти 2 прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см. Проведи в каждом по 2
отрезка так, чтобы один прямоугольник разделить на 2 пары равных треугольников,
а другой — на 4 равных прямоугольника.
179. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см.
180. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 8 дм.
181. Найди периметр и площадь прямоугольника, если его длина равна 12 см, а
ширина — на 7 см меньше.
182. Найди площадь квадрата, если его периметр равен 28 см.
183. Найди периметр и площадь прямоугольника, если его ширина равна 4 см, а длина
— в 2 раза больше.
184. Найди, чему равна сторона квадрата, если его периметр равен периметру
прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см.
185. Начерти 2 отрезка так, чтобы длина одного из них была 12 см, а другого — в
3 раза меньше. На сколько сантиметров один отрезок короче другого?
186. Начерти 2 отрезка: один из них длиной 12 см, другой — на 9 см короче. Во
сколько раз один отрезок длиннее другого?
187. Площадь зеркала прямоугольной формы— 60 дм', ширина — 5 дм. Найди длину
зеркала.
189. Периметр пирога прямоугольной формы—
100 см. Найди ширину пирога, если его длина — 32 см.
190. Начерти 2 квадрата так, чтобы периметр первого был равен 48 см, а второго
— в 3 раза меньше. Во сколько раз сторона первого квадрата больше стороны
второго квадрата?
191. Начерти прямоугольник, площадь которого равна площади квадрата со стороной
6 см, а длина одной из сторон прямоугольника — 3 см. Найди периметр
прямоугольника.
192. Периметр треугольника — 39 см. Длина одной стороны — 15 см, другой — 13
см. Найди, чему равна третья сторона.
193. Квадрат разрезали на четыре части. Найди периметр и площадь квадрата, если
площадь одной четвёртой части — 9 см'.
194. Начерти 3 отрезка: длина первого отрезка— 12 см, длина второго составляет
одну треть длины первого, а длина третьего отрезка — на 5 см больше
второго.
196. Длина школьной доски прямоугольной формы — 16 дм, а ширина — в 2 раза
меньше длины. Найди, чему равна площадь одной четвёртой части доски.
196. Пол в кухне прямоугольной формы, длина которой — 40 дм, а ширина — 30 дм,
надо выложить плитками. Сколько понадобится плиток, если площадь каждой из них
— 2 дм'?
197. Периметр равностороннего треугольника— 48 см. Чему равна длина каждой его
стороны?
198. Клумба имеет форму квадрата со стороной
60 дм. Примулами засадили одну девятую часть клумбы.  Какую площадь
занимают примулы?
200. Найди периметр равностороннего треугольника со стороной 35 мм.
201. Квадрат со стороной 8 см имеет такой же периметр, что и прямоугольник со
стороной 7 см. Найди, чему равна другая сторона прямоугольника.
202. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Раздели его на 2 квадрата.
Найди периметр и площадь каждого из них.
203. Одна сторона треугольника — 57 см, другая— в 3 раза меньше первой, а
третья — на 28 см меньше суммы первой и второй сторон. Найди, чему равен
периметр треугольника.
Занимательные задачи 3-4 класс
204. Апельсин в 3 раза тяжелее мандарина. Что легче: 4 апельсина
или 12 мандаринов?
205. Дедушка в 7 раз старше Вани, а Ваня в 4 раза моложе папы. Сколько лет Ване
и папе, если дедушке 63 года?
206. У Иры было в 2 раза больше карандашей, чем тетрадей. Она купила ещё 6
тетрадей, и тетрадей стало столько же, сколько карандашей. Сколько у Иры
карандашей?
207. Сумма каких двух чисел равна 45, если одно из них в 2 раза меньше
другого?
208. В коробке 23 кубика: синие, красные и жёлтые. Синих кубиков в 6 раз
больше, чем жёлтых, а красных меньше, чем жёлтых. Сколько красных кубиков?
Сколько жёлтых кубиков?
209. Разность каких двух чисел равна 60, если одно из них в 3 раза больше
другого?
210. Рулон обоев длиной 120 дм надо разрезать на куски по 2 м. Сколько разрезов
надо сделать?
212. На тарелке лежали сливы. Дети съели третью часть от половины всех слив.
Сколько слив было на тарелке, если дети съели 6 штук?
213. У мамы в шкафу 4 юбки и 5 блузок. Сколько разных костюмов можно из них
составить?

file_name: все типы задач за 3 класс.docx

alt: Задачи на доли 3-4 класс 156

alt: Геометрические задачи 3 класс 173

title: Все типы задач 3 класс


extracted_text:
Талдықорған
қаласы,
№14
орта мектеп-гимназиясы
математика
пәні мұғалімі
Нугербекова
Кулдарихан  Исаиновна

Тақырыбы. Көңілді математикалық пойыз
Мақсаты:

-оқушылардың
ойлау, есте сақтау қабілеттерін жетілдіру және оны ойын
сабақтарымен ұштастыру;
- оқушылардың
пәнге деген қызығушылығын ояту;
- ойын шарттарына
сүйене отырып,олардың алған білімдерін тексеру;
-еңбастысы таным
белсенділігін арттыру;
- сондай-ақ
ізденімпаздыққа,ұйымшылдыққа,
ұқыптылыққа тәрбиелеу және білім
алуға, бәсекелестікке баулу
Көрнекілігі: түрлі-түсті қағаздардан
қиылған геометриялық  фигуралар, интерактивті тақта,
компьютер,сіріңке шырпылары
Барысы:
         Бұл ойында
10 адамнан тұратын 2 топ жарысқа түседі. Ойынның
басында 2 топ мүшелері бірге жиналады. Жүргізуші ойын шартын
түсіндіріп болған соң, топ мүшелеріне
бағдар-парақтарын ұсынады.

Мұғалім:
Балалар, бүгін біздер
математикалық пойызбен саяхатқа

аттанамыз. Сіздер
«Эрудит», «Ребус», «Мозайка», «Сиқырлы шырпылар», «Санамақ»
сияқты көп бекеттерден өтесіздер. Бірақ пойызға
отыру үшін сіздеркассадан міндеттітүрде билет сатып
алуларыңыз керек.
Топтарға
логикалық есептерұсынылады. Жауаптар парақшаларға
жазылады. (әрбір топтан біреу). Жауаптар бірден тексеріледі,
нәтижеге сай билеттер жұмсақ, купелік, плацкард вагондарына
беріледі. Ұпай саны мен вагонтүрі бағдарпарақта
жазылады. Ұпай тең болған жағдайда, ойын соңында
ең жақсы, ыңғайлы вагонда саяхатқа аттанған
топ жеңіске жетеді.
Барлық
бекеттерден өтіп  болған соң, конкурс нәтижесі
қорытындыланады.

№14 орта мектеп-
гимназиясы

математика пәні мұғалімі Нугербекова К.И.

Логикалық
есептер:
1.  Түйеқұс
екі аяғымен тұрғанда бір пұт тартса, бір
аяғымең тұрғанда қанша тартады? - деп атасы
нмересіне қарады.
                                                                                (Бір
пұт )
2.   Он - оннан асығы бар үш бала өзара
асық ойнады. Ойыннан соң біріншісі екіншісіне қарап
қанша асық ұттық - дейді. Ол онша көп
ұтқыза қоймаппын, сегіз асығым қалыпты,- деді.-
Онда сендегі барлық асық менің ұтып алған
асығыма тең екен, - дейді үшінші бала асықтарын
түгендеп тұрып,- Ең көп асықтан
ұтылған мен болдым, - дейді мұңайып бірінші бала.
Ойыннан кейін кімде неше асық?

    (1 бала - 4, 2бала - 18, 3 бала - 8)
3. Ұлу биіктігі 10 м ағаштың басына шығуы
керек. Ол күндіз 4 м жоғары көтерілді, түнде 3 м
төмен түседі. Неше күнде ұлу ағаштың басына
шығады?

                          ( 7 күнде )
4.   Сықырлаған арба үстінде келе жатқан
екі жолаушыныңбіреуі жолдың жартсын өткенде жолдын жарытсы
қалғаншаұйықтайды. Жолаушы жолдың қанша
бөлігін ұйықтайды?
                                                                                (1/4)
5.   Қояндар жанұясының үш мүшесі
барлығы 73 сәбізді жеп    қойған. Әкесі шешесіне
қарағанда 5 сәбізді артық жеген. Ал баласы Бани 12
сәбіз жеген. Шешесі неше сәбіз жеген?
                                                                              (28)
6.   Тәрелкедегі 7 бауырсақтан 7 балаға бір -
бірден және тәрелкеде бір баурсақ қалатындай етіп
қалай бөліп беруге болады.
                                     (Бір бала тәрелкесімен
алады)
IV. «Кім жылдам!» (карточка)
Оқушыларға карточкада жазылған есептер беріледі,
Есепті кім бұрын және дұыс шығарса 5 ұпайды сол
иеленеді.
1.      Әкесі 27 жаста болғанда баласы 3 жаста болды. Ал
қазір баласының жасы әкесінің жасынан 3 есе кем.
Әкесі неше жаста? Баласы неше жаста?

(Әкесі 36 жаста, ал баласы 12 жаста)
2.
Көшеде төрт
қыз Әйгерім, Динара,Гүлсім және Назерке
әңгімелесіп тұр.Жасыл көйлектегі қыз
(Әйгерім мен Динара емес) көк көйлектегі қыз бен
Назеркенің арасында тұр. Ақ көйлектегі қыз
қызыл көйлектегі қыз бен Динараның арасында тұр.
Қыздардың әрқайсысы қандай көйлек киген?
                               (Әйгерім-ақ,Динара-көк,Гүлсім-жасыл,Назерке-қызыл
көйлекте)
Әділқазылар алқасы қорытындыны
шығарып, вагондарға билет  береді.
«Эрудит» бекеті
Бұл бекетте оқушылар сөзжұмбақтар
шешеді. Әрбір дұрыс жауап үшін 1 ұпай.
Көлденеңінен:
1.
Қосудың
нәтижесі (қосынды)
2.
Екі таңбалы сан     (елу)
Тігінен:
1.
Бір таңбалы сан   (бес)
2.
81-81                      (
нөл)
3.
Белгісіз саны әріппен белгіленген
теңдік  (теңдеу)

1

3

2

«Ребус» бекеті
Топтарға
сандық ребустарды шешу жүктеледі. Әрбірдұрыс шешілген
ребус үшін 2-3 ұпай. Әрбіртопшаларға бөлінуіне
болады
1.    *2 *                                   2.
*0*3*                                 3. 50*8*
х
57
-3*0*4                                   +**6*7
   22*8                                       18990
130098
+* * * *
  * * * * *

4.    7*53                                  5.     * *
*                               6. * * * *
-*9**2                                   х     *
4                                   - * * *
14909            98*
1

                                              +*2*5

1*2*0
Жауаптары:
1.
324*57=18468
2.
50034-31044=18990
3.
50481+79617=130098
4.
74531-59622=14909
5.
245*54=13230
6.
1000-999=1
«Мозайка» бекеті
1.
Топтарғатүрлі-түсті
геометриялықфигуралар (шеңбер, үшбұрыш,
төртбұрыш,т.б.)жәнежелім берілді. Қағаздан
аппликация жасау керек.
2.
Сандардан сурет салу.
«Сиқырлы шырпылар» бекеті
Әрбіртоп
3-4 адамнантұратын топшаларға бөлініп, берілген тапсырманы
орындайды.
1.
Шырпыдан
құралған 5шаршыдан 3 шырпыны алыптастап, дәлосындай
өлшемдегі 3 шаршы қалдырукерек

2.
17шырпы 6 шаршы
құрайды,5шырпыныалып тастап,3 шаршы қалдыр.

3.
6 шаршы құрап
тұрған 18 шырпының 2-уін алып тастағанда,
4шаршышығуытиіс.

4.
24шырпы 9
шаршықұраптұр. 8шырпыныалғанда, 2 шаршы шығуытиіс

5.
4 шырпыны алып тастап,
әртүрлі пішіндегі 5шаршы шығар.

«Санамақ» бекеті
Топтарғакесте
көрсетіледі.          1-кесте

Жоғарыдағы жолданбелгілі тәртіппен:
«Бірінші
кесінді, бірінші бұрыш, бірінші төртбұрыш, бірінші
үшбұрыш, екіншікесінді, екінші бұрыш,
үшіншібұрыш, т.с.с» санайды.
2-кесте
1-ден
23-ке дейінгі сандарды кестеден көрсетіп, өтежылдам санаукерек.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Белгісіз саны әріппен белгіленген теңдік (теңдеу) «Ребус» бекеті

математика

group: Дисциплины

title: Көңілді тапқырлар поезы (сабақтан тыс жұмыс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект занятия
на тему:
«Создание первой компьютерной
анимации
в среде программирования
«ЛогоМиры»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Год
обучения: первый

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год

Пояснительная
записка
Занятие
на тему «Создание
первой компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры» является последующим
этапом в изучении дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная
информатика». Его проведение имеет свою актуальность при наличии первичных
знаний и умений у обучающихся по информатике. Занятие позволяет познакомить
обучающихся со средой программирования, созданной для детей и подростков, с
целью создания анимации, научить использованию фонов, звуков (мелодий), штапмов.
Изучение среды программирования «ЛогоМиры» способствует развитию
логического мышления, раскрытию творческого потенциала. Занятие носит творческий
характер и направлено на создание анимации с созданием целостной композиции.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 7-11 лет первого года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: с какой целью делается компьютерная анимация, как
можно анимацию показать родителям (сохранение, открытие), какие объекты могут
быть использованы и что они должны делать.  Можно внести изменения в количество
костюмов в объектах, в зависимости от сложности создания анимации и придания анимированной
динамики.
Перед началом занятия
возможен просмотр документального фильма (презентации) о программе «ЛогоМиры».
Если кто-то из
ребят в
ходе выполнения практической работы справится быстрее, можно предложить усложнить
работу объектов или добавить новые, установить фон, текстуры, штампы.
Дополнительно
можно внести изменения в код объекта: скорость, повороты, траектория движения и
другое. Также можно добавить мелодию в анимацию.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, "Скриншотер". Сохранить полученное видео
на личную флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненной работе, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную
методическую разработку можно использовать ежегодно при работе с детьми первого
года обучения. Одним из главных результатов ее применения на занятии будет
желание заниматься средой программирования «ЛогоМиры» на домашнем
компьютере.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 14 обучающихся в возрасте 7-11 лет первого
года обучения.
Место
занятия в ДОП: раздел «Программно-образовательные
комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры».
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования «ЛогоМиры;
·
научить
использовать персонажи, фоны, формы, писать программный код;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования «ЛогоМиры»;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры»;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания
анимационных моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде «ЛогоМиры», её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования «ЛогоМиры»;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования «ЛогоМиры».
Методы
обучения:
-
информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная
инструкция «Создание
первой компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры» на каждого
обучающегося (Приложение 1);
- распечатанный
кроссворд на каждого обучающегося (Приложение 2).

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с установленной программой «ЛогоМиры»;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
План
занятия:
1.
Организационная
часть (5 мин).
2.
Выполнение
практического задания (15 мин).
3.
Интеллектуальная
разминка (5 мин)
4.
Выполнение
практического задания (15 мин).
5.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 45 минут.
Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Выполнение
  практического задания

Сообщает
  общие сведения о программе «ЛогоМиры».
Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования «ЛогоМиры». Начинают
  выполнять задание по распечатанной инструкции.

Интеллектуальная
  разминка

Раздаёт
  на каждого обучающегося кроссворд. Помогает в решении кроссворда.

Пересаживаются
  за отдельные столы. Решают кроссворд.

Выполнение
  практического задания

Координирует
  деятельность обучающихся.

Продолжают
  выполнять задание.  Вносят дополнения, коррективы (фон, штампы,
  дополнительные анимированные персонажи)

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.

Список
литературы
1.     ЛогоМиры
3.0. Сборник методических материалов. И.Н. Яковлев, Е.И.Яковлева М.: ИНТ. –
112с
2.     Информатика
и ИКТ. Учебник. Начальный уровень/Под ред.проф.Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,
2007. – 160с.: ил.

Приложение 1

«Создание
первой компьютерной анимации
в среде программирования «ЛогоМиры»
1.     Нарисовать
два прямоугольника: небо и трава.
2.     На
панели «Рисование/Графика» нажать кнопку «Движение»
3.     На
панель Формы поочередно перенести формы птицы 1 и 2
4.     Установить
черепашку

5.
В
Рюкзаке черепашки во кладке Правила в поле Щелчок написать следующие команды:
нов_форма
1 нов_форма 2
Закройте
окно и щёлкните на черепашку.
6.     Измените
команду на:
нов_форма
1 жди 1 нов_форма 2 жди 1

Закройте
окно и щёлкните на черепашку.
7.     Выше
описанным способом создайте анимацию вертолёта.
8.     Добавьте
в сюжет собаку. Команда будет:
нов_курс
270 нов_форма ? вперед 2 жди 1 нов_форма? вперед 2 жди 1
вместо
знака? Нужно поставить цифру номера формы
9.     Добавьте
команды движения для птицы и вертолёта.

Приложение 2

Разгадай
кроссворд и ключевое слово

1.     Техническое устройство, способное выполнять
определенный набор команд (ответ: ИСПОЛНИТЕЛЬ).

2.     Описание элементарной операции, которую должен
выполнить компьютер или формальный исполнитель (ответ: КОМАНДА).

3.     Разработка программ управления компьютером с
целью решения различных информационных задач (ответ: ПРОГРАММИРОВАНИЕ).

4.     Проводят действия и меняют свои свойства
(ответ: ОБЪЕКТ).

5.

file_name: конспект_2023_май.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Форма занятия: практическое.

alt: ЛогоМиры», её интерфейсе ; · умение использовать полученные знания при работе в среде программирования «ЛогоМиры» ; · понимание задания и выполнение его при работе в…

alt: Выполнение практического задания

alt: Приложение 1 « Создание первой компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры » 1


extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа разработана на основе следующих нормативных актов и
учебно-методических документов:
•
«Закон
об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;
•
Приказ
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
•
Приказ
Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 года № 373;.
•
Приказ
Минобрнауки от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373»;
•
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643
•
"О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования";
•
Постановление
Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…»;
•
Примерная
программа курса начального общего образования по технологии для учащихся 1-4
классов общеобразовательных учреждений. Авторы Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева.

Предмет «Технология» входит в область «Технология», изучается 34 ч (из
расчета 1 час в неделю).

С целью оптимизации учебной деятельности второклассников используются следующие
формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые,
а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-игра, урок
фантазирования, урок-выставка.
Урок
является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной
программы. Для контроля за освоением  программного материала используются
самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по
технологии  проводится в форме практических работ, творческих отчетов.
«Технология»
как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном
плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной
школы:
·
с
изобразительным искусством – использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий
на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна (выполнять работы с
соблюдением линейной перспективы);
·
с
математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с
учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными
числами;
·
с
окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как
источника сырья с учётом экологических проблем;
·
с
родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о
ходе действий и построении плана деятельности;
·
с
литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
В содержание
учебного курса включены следующие разделы:
1.  Общекультурные
и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы    деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания.
2.  Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
         3.
Конструирование и моделирование.
         4.
Художественно- творческая деятельность.

Цель изучения курса технологии
– развитие социально
значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение
и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.

Задачи:
·
стимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств;
·
формирование
целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
·
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей,
художественно-конструкторской деятельности;
·
формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
·
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения; творческого мышления;
·
развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль,
коррекцию и оценку;
·
формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
·
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
·
ознакомление с
миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
·
овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации;
поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Актуальность программы заключается в том, что в основу содержания курса
положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла
(изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции –
процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение
идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии
реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса,
использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной
выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается
на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя
гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как
источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном
быту, творчестве.

Результаты
освоения учебного предмета.
Изучение
курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих
результатов:
Личностными
результатами является  воспитание и
развитие  социально и личностно значимых качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и
доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти
на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность,
эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре
всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и
чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
 Метапредметными
результатами
изучения технологии является освоение учащимися универсальных
способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию,
выделить проблему, составить план действий и применять его для решения
практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую
корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата),
развитие логических операций, коммуникативных качеств.
  Предметными
результатами изучения технологии является получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение
навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных
навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации.

Содержание
учебного предмета

2 класс (34 ч)
       На изучение
технологии в начальной школе отводится 1 ч. в неделю. Курс 34 ч. – во 2 классе
(34 учебных недели)

Учебно-тематический план

№
  п\п

Название
  раздела

2
  класс
(кол-во
  часов)

1

Художественная
  мастерская

9

2

Чертёжная мастерская

7

3

Конструкторская
  мастерская

10

4

Рукодельная мастерская

7

5

Что узнали, чему научились.

1

ИТОГО

34

1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание ( 10 ч)
Мир
профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и других дидактических материалов), её использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка).
Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности - изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и
сверстникам.

2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14ч)
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание
и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.),
отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
для учителя
Лутцева Е.А., Зуева Т.П Технология. Рабочие программы. 1—4 классы
Лутцева Е.А., Зуева Т.П Технология. Учебник. 2 класс.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс (CD-ROM)

Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
для ученика
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Учебник. 2 класс.

Наглядные пособия.
Демонстрационный
и раздаточный материал.
 Коллекции
"Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",
"Шерсть"
ТСО
ü Компьютер с выходом в Интернет
ü Проектор
ü Интерактивная доска

Тематическое планирование по  предмету технология
(УМК «Школа России», 2 класс, 34 ч.)
По рабочей программе - 34 часа, из них праздничных – 4,
дни здоровья – 0,
по календарно-тематическому планированию - 30.

№ п/п

Тема урока.

Дата по плану

Дата по факту

Художественная мастерская ( 9 ч)

1

Что
  ты уже знаешь?

2.09

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и
  размере.

9.09

3

Какова роль цвета в композиции?

16.09

4

Какие бывают цветочные композиции?

23.09

5

Как увидеть белое изображение на белом
  фоне?

30.09

6

Что такое симметрия? Как получить
  симметричные детали? Композиция-симметрия.

7.10

7

Можно ли сгибать картон? Как? Проект
  «Африканская саванна».

14.10

8

Урок-игра Как плоское
  превратить в объёмное? Изготовление игрушки «Говорящий попугай»

21.10

9

Как согнуть картон по кривой линии?
  Конструирование «Змей Горыныч» Проверка знаний и умений по теме.

11.11

Чертёжная
  мастерская (7ч)

10

Что такое технологические операции и
  способы? Изготовление игрушки с пружинками.

18.11

11

Что
  такое линейка и что она умеет?

25.11

12

Что
  такое чертёж и как его прочитать? Изготовление открытки-сюрприза

2.12

13

Как изготовить несколько одинаковых
  прямоугольников?

9.12

14

Можно ли разметить прямоугольник по
  угольнику? Изготовление блокнотика для записей

16.12

15

Можно ли без шаблона разметить круг?
  Узоры в круге

23.12

16

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
  Изготовление игрушки из конусов. Проверим себя.

13.01

Конструкторская мастерская ( 10ч )

17

 Какой
  секрет у подвижных игрушек? Изготовление игрушки-качалки

20.01

18

Как из неподвижной игрушки сделать
  подвижную? Изготовление подвижной игрушки «Мышка»

27.01

19

Ещё один способ сделать игрушку
  подвижной. Изготовление игрушки «Зайчик»

3.02

20

Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
  Изготовление пропеллера.

10.02

21

Можно ли соединить детали без
  соединительных материалов? Изготовление самолёта.

17.02

22

День Защитника Отечества. Изменяется ли
  вооружение в армии? Изготовление поздравительной открытки.

2.03

23

Поздравляем женщин и девочек.
  Изготовление открытки к 8 Марта.

16.03

24

Что интересного в работе архитектора?
  Наш проект. Макет города.

30.03

25

Как машины помогают человеку?
  Изготовление макета автомобиля.

6.04

Рукодельная мастерская ( 7 ч )

26

Какие бывают ткани? Изготовление изделий
  из нетканых материалов «Одуванчик».

13.04

27

Какие бывают нитки. Как они
  используются? Птичка из помпона.

20.04

28

Что такое натуральные ткани? Каковы их
  свойства? Подставка.

27.04

29

Строчка косого стежка. Есть ли у неё
  «дочки»? Мешочек с сюрпризом.

11.05

30

Проверка знаний и умений, полученных во
  2 классе.

18.05

file_name: РП технология 2Б.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Художественно- творческая деятельность

alt: Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного…

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
концертмейстер
Букина Людмила Валерьевна

Рекомендации
по развитию чувства ритма на уроках хореографии.
В словаре Ожегова даётся следующее определение: «Чувство
ритма - комплексная способность воспринимать, понимать, исполнять и создавать
ритм». Чувство ритма – как любое чувство можно развить различными тренировками,
упражнениями, занятиями.
Чувство ритма основано на способности
мозга воспринимать различные вибрации окружающего мира. Ритмы заложены и
проявляются в самой природе человека и процессах, определяющих его
жизнедеятельность: ритм сердечной деятельности, ритм дыхания, ритмичность
гормональной деятельности, биоритмы – физические, эмоциональные,
интеллектуальные и пр. Поэтому не бывает людей без чувства ритма, но лишь с
разным уровнем его развития.
Существуют педагогические системы, которые в той или иной
степени содержат приёмы развития чувства ритма (искусство танцев древних
греков, обучение танцам в этнопедагогике, системы Ж. Далькроза и К. Орфа, использование
танца в вальдорфской педагогике, и др.)
Как правило, в теории музыки под чувством ритма имеют в
виду восприятие, воспроизведение и изображение временных отношений в музыке.
Музыкальный ритм обусловлен несколькими факторами. В частности, А. Люблинский
рассматривает несколько категорий — «дыхание, пульс, шаг» которые он считает
основами чувства ритма. Поэтому к чувству ритма можно подойти со стороны
взаимодействия музыки с физическим движение.
Хотя в музыкальной педагогике бытует
убеждение, что чувство ритма трудно развить, Н. А. Бергер отмечает, что большая
часть проблем с развитием музыкального чувства ритма возникает из-за недооценки
роли физического движения в обучении музыке, и из-за отсутствия в этом процессе
опоры на врождённое чувство ритма.
Д. Кирнарская так же утверждает, что проявлению чувства
ритма в актуальной форме у человека могут помешать только те или иные проблемы
с его сенсорными системами.
В.М.Бехтерев отмечал, что у ребёнка реакция на ритм – это
первая реакция при восприятии им музыки, это давно заметила народная педагогика
– и во все времена во всех народах существуют колыбельные песни, которые
сочетаются с ритмичным покачиванием младенца на руках или в люльке. Он так же
обращает внимание, что разнообразные исследования, посвящённые развитию чувства
ритма у детей, показывают, что уже к 6- 8 месяцам ребенок при звуках музыки
начинает всем телом совершать ритмичные движения, которые достаточно синхронны.
Все это доказывает, что чувство ритма изначально «встроено» в нашу психическую
организацию, поэтому все проблемы с развитием «чувства ритма», указывают лишь
на неправильно выбранный подход к этому процессу на уроках музыки.
Таким образом, распространение среди современных педагогов
музыки взгляда на невозможность развития чувства ритма у детей недостаточно
обоснован психологически и физиологически.
Для развития чувства ритма у детей предлагаются следующие
упражнения.
Первый блок упражнений – «Учимся слышать и
выражать ритм хлопками, ударами, шагами».
Упражнение 1. Детям предлагается закрыть глаза и услышать
только те звуки, что слышны с улицы, когда эти звуки дифференцированы, детям
предлагается выделить только те звуки, которые слышны в помещении, далее детям
предлагается положить руку на сердце, и попробовать услышать ритм своего сердца.
Наше сердце бьется ритмично и четко, такое же ритмичное и четкое биение есть в
музыке. После того, как дети послушали ритм своего сердца, им предлагается
послушать музыку, определить её ритм.

file_name: рекомендации по развитию ритма.docx

alt: МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г


file_name: Информатика10-11кл 132.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
аттестационный лист по практике

_____________________________________________________________________________
обучающегося на
  __3__ курсе очного отделения по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании» успешно прошел
  производственную практику по профессиональному модулю ПМ.02. Техническая
  эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
  питания»
 в объеме   144  часа  с « 08 » июня 2021 г. по « 05»
  июля 2021 г.

в
  организации
__________________________________________________________________________________
Виды
  и качество выполняемых работ

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время
  практики

Качество выполнения работ в соответствии с
  технологией и требованиями организации, в которой проходила практика

1
  подготовка и выполнения работ по монтажу опор, фундаментов, компрессоров,
  аппаратов, трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов;
2
  организация и проведения процессов монтажа, демонтажа, наладки, испытаний,
  технического обслуживания, ремонта деталей и узлов механической,
  гидравлической, электрической частей холодильных машин и установок;
3
  контроль хранения и перевозки холодильных агентов, определение утечек,
  зарядки систем хладагентом и хладоносителем;
4
  определение причин снижения работоспособности и отказов в работе холодильного
  оборудования;
5
  планирование профилактических осмотров холодильного оборудования;
6
  выявление, оценки и предотвращения возможных  причин аварийных ситуаций при
  эксплуатации холодильного оборудования;
7
  выполнение типовых расчетов холодильников различных емкостей, подбора
  холодильных машин;

1подготовки и выполнения работ по монтажу опор,
  фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов, холодильных
  агрегатов с соблюдением правил техники безопасности;

2 выполнение процессов монтажа, демонтажа, наладки,
  испытаний, технического обслуживания, ремонта деталей и узлов механической,
  гидравлической, электрической частей холодильных машин и установок;

3 контроль хранения и перевозки холодильных агентов,
  определение утечек, зарядки систем хладагентом и хладоносителем с соблюдением
  правил техники безопасности;;
4 определения причин снижения работоспособности и
  отказов в работе холодильного оборудования; с соблюдением правил техники
  безопасности;
5планирование профилактических осмотров холодильного
  оборудования в соответствии с графиком ППР;
6 выявление, оценки и предотвращения возможных
  причин аварийных ситуаций при эксплуатации холодильного оборудования; с
  соблюдением правил техники безопасности;
7выполнение типовых расчетов холодильников различных
  емкостей, подбора холодильных машин в соответствии с технической
  документацией

Характеристика
  учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время производственной
  практики__________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практику
  прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
  соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки
  «_____________»
Дата «___»___________20___
Подпись руководителя практики

________________________________________/ ФИО,
  должность

Подпись ответственного лица организации (базы
  практики)

________________________________________/ ФИО,
  должность

М.П.

file_name: Аттестационный лист по ПП 02  ТТ.doc

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ специальности 15.02.05..


extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное
Образовательное учреждение №____
Федеральной службы исполнения наказания

СОГЛАСОВАНО:
председатель МК

__________/_________/
«____»_________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР

_________/___________/
«____»_________20___г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04. Основы  материаловедения

Профессия: 15.01.05  Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

2021

Рабочая
программа  учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего
профессионального образования (далее СПО)
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).

Организация-разработчик:

Федеральное казённое
профессиональное образовательное учреждение
№ ____ ФСИН России.

Разработчики:

______________________ преподаватель
спец. дисциплин
 ФКПОУ №

Программа обсуждена и утверждена  на заседании  методической
комиссии,

протокол  № _____ от  « ____» _________________20___г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Основы материаловедения
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью  основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии СПО:
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).
1.2. Место дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в
соответствии с ФГОС СПО и ППКРС по данному направлению подготовки:
а) общих компетенций
(ОК), включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством.
б)  Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК  1.1. Подготавливать к
работе оборудование и материалы, используемые в профессиональной  деятельности
сварщика.                                                                                ПК1.2.Производить
наладку сварочного оборудования под различные        технологические режимы.

ПК
1.3. Проводить мелкий ремонт сварочного оборудования              ПК  2.1.
Приготавливать сырье и материалы для сварочных работ.
ПК
 2.2. Контролировать качество выполненных работ.
В результате изучения
обязательной части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным
дисциплинам должен уметь:
У.1-пользоваться
справочными таблицами для определения свойств материалов;
У.2-выбирать материалы
для осуществления профессиональной деятельности;
В результате изучения
обязательной части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным
дисциплинам должен знать:
З.1-наименование,
маркировку, основные свойства и классификацию углеродистых и конструкционных
сталей, цветных металлов и сплавов, а также полимерных материалов (в том числе
пластмасс, полиэтилена, полипропилена);
З.2-правила применения
охлаждающих и смазывающих материалов;
З.3-механические
испытания образцов материалов;

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

36

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

24

  практические занятия

8

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

12

Итоговое  занятие  - Устный
  опрос

Самостоятельная  работа  обучающихся  организуется  во
внеаудиторное время  и  включает  в  себя  выполнение  тематических  домашних
заданий.  Контроль  за  самостоятельной работой обучающихся осуществляется на
уроках теоретического обучения, а также на консультационных занятиях.
     На  консультационных  занятиях  применяются  методы  как
индивидуальной работы с учащимися, так групповые и коллективные.
     По  окончании  курса  обучения  учебной  дисциплины
предусмотрена аттестация в форме  зачета (устного опроса).

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины  Основы
строительного производства

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические работы

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.Введение.
Общие  сведения о металлах, сплавах и неметаллических
  материалах.Физико-
химические основы материаловедения.

Содержание учебного материала

4

1

Понятие
  о материалах и материаловедении. История материаловедения.

2

2

Металлы и неметаллы. Металлы и сплавы.  Сведения о
  черных  и  цветных металлах,  их сплавах и неметаллических материалах,
  применяемых в промышленности.

2

2

3

Внутреннее строение  металлов. Кристаллическое
  строение металлов и сплавов.

2

4

Свойства металлов и сплавов. Физические свойства
  металлов. Химические свойства. Механические свойства металлов.
  Технологические свойства. Методы испытания металлов. Прочность металлов.
  Пластичность металлов. Упругость. Ударная вязкость металлов. Твердость
  металлов.Коррозия металлов. Понятие о коррозии. Методы защиты металлов
  от коррозии.

2

Практические занятия №1:
1. Определение прочности и пластичности металлов.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 1.
  Строение и свойства материалов

 Раздел 2.
Производство
  чугуна и стали. Конструкционные материалы

Содержание учебного материала

4

1

Производство чугуна. Исходные материалы для получения чугуна,
  железные и марганцевые руды, флюсы и топливо.

2

2

Классификация чугунов.
  Марки чугунов, их состав, свойства.

2

3

Производство стали. Сущность
  процесса передела чугуна в сталь. Современные способы получения стали. Производство
  стали в конверторах. Качество конверторной стали. Кислородно-конверторный
  процесс.  Производство стали в мартеновских печах. Качество мартеновской
  стали. Производство стали в дуговых индукционных электропечах. Качество
  электростали.

2

4

Классификация стали. Марки
  стали, их состав, свойства. Конструкционные
  легиро-ванные стали. Инструментальные легированные стали. Электротехническая
  сталь. Термическая обработка стали.  Основные положения
  термообработки. Химико-термическая обработка стали.

5

Практические занятия №2:
1.  Определить  марки  чугуна.
2.
  Определить  марки  стали.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 2.
  Технологии производства металлов и сплавов
Тема 3.
  Структуры деформированных металлов и сплавов.
Тема 4.
  Термическая и химико-термическая обработка металлов и сплавов.

3

Раздел 3.Цветные металлы. Материалы, применяемые
  в машиностроении

Содержание учебного материала

3

1

Медь и ее сплавы. Свойства меди. Область применения
  в машиностроении.

2

2

Алюминий и его сплавы.  Применение
  в машиностроении . Дюралюминий.

2

3

Титан и его сплавы. Бронза латунь. Состав,
  свойства, применение в машиностроении.

2

4.Практические занятия №3: Определение цветных металлов по
  образцам.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 5. Конструкционные
  материалы. Материалы, устойчивые к воздействию температуры.

Раздел 4.
Неметаллические материалы.

Содержание учебного материала

3

1

Охлажающие материалы. Смазывающие материалы. Виды, состав,
  правила применения.

2

2

Полимеры и пластические массы. Электроизоляционные,
  прокладочные, уплотнительные материалы. Обивочные и клеящие материалы.

2

3

Древесные
  и лакокрасочные материалы.  Виды древесных материалов. Виды древесины
  для упаковки и другого назначения.  Лаки, краски, растворители.

2

Практические занятия №4:
1. Определение полимеров по образцам.

2

3

Самостоятельная
  работа

Тема 6.
  Неметаллические материалы.
Износостойкие материалы. Порошковые и
  композиционные материалы.

Итоговое занятие. Общие  сведения о металлах и
  неметаллах. Материаловедение  в сварочном производстве – устный
  опрос

2

Всего аудиторной
  учебной нагрузки:

24

Самостоятельная работа:
Проработка конспектов занятий; Изучение специальной
  учебной литературы;
Поиск информации о применении металлов и сплавов в
  сварочном производстве;
Тема 1.
  Строение и свойства материалов
Тема 2.
  Технологии производства металлов и сплавов
Тема 3.
  Структуры деформированных металлов и сплавов.
Тема 4.
  Термическая и химико-термическая обработка металлов и сплавов.
Тема 5.
  Конструкционные материалы.
Материалы, устойчивые к воздействию
  температуры.
Тема 6.
  Неметаллические материалы.
Износостойкие материалы. Порошковые и
  композиционные материалы.

12

3

ВСЕГО:

36

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. условия
реализации рабочей программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация рабочей программы
дисциплины предполагает наличие учебного кабинета основ строительного
производства.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
- комплект учебно-наглядных пособий;
- плакаты, стенды.
Технические средства
обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Чумаченко.
Ю.Т. «Материаловедение
и слесарное дело». Ю.Т. Чумаченко, [Текст] / Ростов на Дону, «Феникс», 2005.
2.
Коротких М.Т.   Технология конструкционных
материалов и материаловедение:  учебное пособие.  М.Т.   Коротких,  [Текст] /  Издательство:
СПБГПУ ,  2004.
3.
Барышев Г.А.  Материаловедение: конспект лекций.
Г.А. Барышев Издательство: Тамбовского Государственного Технического
Университета ,  2007.
Дополнительные источники:
Буслаева Е. М.  Материаловедение. Шпаргалка , [Текст] /   Е. М.
Буслаева., Издательство: Ай Пи Эр Медиа. 2003.
Интернет-ресурсы:
1.
http://lib-bkm.ru/load/2
4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
      Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, контрольных работ и  устного опроса на теоретических
занятиях.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения:
У.1 пользоваться справочными таблицами для
  определения свойств материалов;

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

У.2 выбирать материалы для осуществления
  профессиональной деятельности;

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

Знания:
З.1 наименование, маркировку, основные свойства и
  классификацию углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и
  сплавов, а также полимерных материалов (в том числе пластмасс, полиэтилена,
  полипропилена);

Проведение практической работы, анализ
  и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях.
Дифференцированный зачёт

З.2 правила применения охлаждающих и смазывающих
  материалов;

Проведение практической работы, анализ и оценка
  результатов. Устный опрос на теоретических занятиях. Дифференцированный зачёт

З.3 механические испытания образцов материалов;

Проведение практической работы, анализ и оценка
  результатов. Устный опрос на теоретических занятиях. Дифференцированный зачёт

4.1 Шкала оценки
образовательных достижений
За
правильный ответ на вопросы или выполнение практической работы выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За не правильный
ответ на вопросы или невыполнение практической работы выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП. Основы материаловедения.doc

alt: Федеральное казенное профессиональное

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Определить марки чугуна. 2

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Шкала оценки образовательных достижений

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04. Основы  материаловедения

программа  учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего профессионального образования (далее СПО)
Профессия: 15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл,По  окончании  курса  обучения  учебной  дисциплины  предусмотрена аттестация в форме  зачета (устного опроса).

преподавание

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.04. Основы  материаловедения   Профессия: 15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).


extracted_text:
Сценарий краевого конкурса профмастерства
среди студентов
НПО и СПО.
Мелодия
«У нас молодых впереди года»
Вед.1
Доброе
утро!

Вед.2.
Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас на краевом конкурсе "Мастер
столярно-плотничных и паркетных работ" в номинации "Столяр"
среди студентов Начального и среднего профессионального образования.

Вед.1

Разрешите
краевой конкурс профмастерства считать открытым.(фанфары)

Вед.2
Всегда
открыты наши двери
Для
уважаемых гостей.
Мы
к вам относимся с доверьем
и
вы в кругу своих друзей

Вед.1
Мы
вас встречаем хлебом-солью(в
это время девушка в русском наряде выносит хлеб-соль и угощает)
Мы
говорим Вам "Добрый день"
Пусть
радость этой встречи
Согреет
всех нас в этот день.

Вед.2

Профессий
на земле мы знаем сотни.
Гордятся
все профессией своей,
Но
мы гордимся тем, что столяр
Особый
человек среди людей.

вед.1
Обработка дерева является
одним из первых ремесел, которыми
овладел человек, а профессия столяра уходит своими корнями глубоко в историю.
Зародившись ещё в древнем Египте, столярное мастерство прошло долгий путь развития
и совершенствования, запечатлев своими работами стили различных эпох и культур.

Вед.2
Чтобы добиться успеха в столярном деле,прежде всего нужно иметь
желание «работать руками».

Вед.1
Также необходимы: хороший глазомер,
художественный вкус и чёткая координация движений, знать многое о древесине: её
свойствах и способах обработки.

Вед.2
А истинное стремление стать лучшим в своём деле, помогут стать
высокооплачиваемым и востребованным специалистом.

Вед.1
- Слово для открытия краевого конкурса предоставляется директору
……
 - Слово для приветствия предоставляется
..........................

Вед.2
Наш конкурс - это важное событие в жизни города,
образовательного учреждения, педагогов, наставникови участников, это
возможность  продемонстрировать свой профессионализм.

Вед.1
Но прежде чем начнется конкурсная программа, мы представляем вам
 жюри:
-
............................................................................
-..............................................................................
-......................................................................................
(пожелание успеха)

Вед.1
Слово предоставляется председателю жюри
____________________________

Вед.2
Успех
– это ваша победа.
Успех – это труд и борьба.
Успех – ваша мудрость и сила,
Терпенье и вера всегда.

Вед.1
Наш
конкурс мы объявляем  территорией УСПЕХА, где всё будет сопутствовать
проявлению вашего мастерства. Сегодня для вас:
-
аплодисменты,
-
переживания,
-улыбки
и теплые слова поддержки.

Вед.2
 Давайте
поприветствуем команды:
-
из г.Соликамск (аплодисменты)
-
из г.Пермь (аплодисменты)
-
из г.Чусовой (аплодисменты)
-
из п.Юсьва (аплодисменты)
-
из г.Березники (аплодисменты)
Вед.1

Мы
предлагаем каждому участнику получить свой ключ к успеху. Для этого необходимо
по очереди пройти к столу жюри,  взять заветный ключ успеха и порядковый номер
участника конкурса.  А мы с вамиподдержим наших конкурсантов бурными
аплодисментами.

Вед.2
Пользуясь
случаем, хотим представить вашему вниманиюрецепт успеха. Приглашаем поделиться
рецептом успеха участника всероссийского конкурса по профессии «Столяр»  …..г.
в г. …………….. Булыгина Алексея.

Вед.1
Состав
рецепта по мнению Алексея совсем простой:

Вед.2
Возьмем
ваши знания;
добавим
сюда мастерства;
подкрепим
терпением,
хорошим
умением, творчеством сполна.
добавим
вкус художественный, чтенье чертежа.
в
итоге перед вами
ЗЛАТЫХ
РУК МАСТЕРА! (взболтать сосуд)

Вед.1
каждый
из вас находится в трех шагах от успеха в конкурсе. Давайте же сделаем первый
шаг навстречу успешному результату.(обратить внимание на след)

Вед.2
Есть
поверье: наступишь на след – в конкурсе повезёт!

Вед1.
Первым
шагом будем являться презентация. Встречаем бурными аплодисментами участника
под номером 1, 2, 3…….

Вед.1
Вторым
и третьим  шагом будет проверка теоретических знаний и выполнение практической
работы.

Вед.2
Пусть
наша профессия не романтична,
Пусть подвигов нам совершить не дано,
Но без профессии этой обычной
Не обойдется никто.
Удачи
вам и успехов в преодолении 2 и 3 шага!!!!

Флеш-
моб.

*****************************************************************
(Пока жюри принимает решение – идёт концерт)

Вед.1
Закончился конкурс, но грустить мы не будем.
            И нашу  встречу никто не забудет.
Все конкурсанты очень старались,
Чтобы  члены жюри   довольны остались.

Вед.1:
Все наши участники приложили немало усилий, чтобы
показать своё мастерство, ум, талант. И каждый из них достойно выступил на
конкурсе, по-своему удивив жюри. Мы предоставляем время для работы жюри, а
участникам конкурса и гостям предлагаем отдохнуть!

Вед.2:
Для вас танцуют …………….
Для вас поёт ………………..
Для вас играет ……………..

Вед.1:

Для
оглашения результатов конкурса на сцену приглашается председатель жюри
____________________ ________

(награждение участников конкурса)

 Вед.2:
Давайте еще раз поздравим наших участников и подаплодисменты
проводим их в зал.

 Вед.1:
Итак, вы посетили территорию успеха, вы сделали шаги к
мастерству, а ключ к успеху останется вашим талисманом и напоминанием о
конкурсе.

Вед.2:
Настало время расставаться с вами,
           Вы узнать  здесь многое успели,
           Теперь, друзья, старайтесь сами
           Идти уверенней к заветной цели.

Вед.1:
И на прощание хотим вам пожелать:
 Быть стойкими, стараться и стремиться,
Уметь смотреть  и новому учиться,
 Чтоб настоящим профессионалом стать.

Вместе:
До новых встреч!

Сценарий
краевого конкурса  профессионального мастерства по профессии «Мастер
столярно-плотничных и паркетных работ» в номинации «Столяр».

Вед.1
 Доброе утро!!
Вед.2
 - Здравствуйте, мы рады приветствовать
Вас на краевом конкурсе "Мастер столярно-плотничных и паркетных
работ" в номинации "Столяр" среди студентов среднего
профессионального образования.

Неутомимо
время ускоряет ход,
Но
в каждом деле есть свои истоки,
Свои
победы и свои уроки –
Всё
в будущем в историю войдёт.

В этом году исполнилось 75 лет с того дня,
когда в октябре 1940 года была создана Государственная система трудовых
резервов. В стране стали появляться учебные заведения, где молодежь могла
получить рабочую профессию.

Профессиональные образовательные
учреждения по праву называются кузницей рабочих кадров.

Летят
годы, меняются времена,
Меняются
политика, вкусы и нравы,
Но
остаются люди, остаются их дела,
И
всё то, что сделано их руками.

 -
Слово для открытия конкурса профессионального мастерства предоставляется
директору Березниковского Строительного Техникума Долгополову Ивану Яковлевичу.

Разрешите конкурс считать открытым.

ФАНФАРЫ

Профессий
на земле мы знаем сотни.
Гордятся
все профессией своей,
Но
мы гордимся тем, что столяр
Особый
человек среди людей.

Столяр - одна из самых древнейших
профессий. Первое, что сделал древний столяр - самая необходимая мебель: стол,
стул, кровать. Ведь недаром и корнем слова «столяр» является «стол».
С плотницким делом были знакомы Ной,
построивший ковчег, и Дедал, который соорудил печально знаменитые крылья. Дедал
в греческой мифологии - легендарный строитель и художник, потомок афинского
царя Эрехфея. Он считается основателем столярного мастерства. Он изобрёл
рубанок, отвес и клей.
На Руси уже в одиннадцатом столетии
плотники были очень известными и всеми уважаемыми людьми. Нередко этих мастеров
работы с деревом называли также топорниками и рубленниками. Настоящие
рубленники могли так хорошо связывать бревна в срубы, что между ними не могло
пройти лезвие ножа. Кстати, соединение бревен между собой называли
сплачиванием, именно от этого слова и пошло название профессии плотника.
Плотник - от русского слова "плот" - сплав бревен по реке.

При помощи топора плотник мог сделать всё,
что понадобится. Ведь не зря в народе появилась пословица о том, что плотник
топором обувается, обедает и подпоясывается.
Профессия плотник существует на земле
более 5 тысяч лет. Русские города строились плотниками. Плотник выполняет свою
работу сам от начала и до конца, заранее зная, что только от него, от его
опыта, умения, зависит ее качество, и что в случае удачи он по праву может
гордиться своим трудом, так как все сделал сам, и это обязывает плотника всегда
работать хорошо.
Настоящий плотник в душе был и художником
и архитектором. Он при закладке первых бревен уже представлял законченность
задуманного. От его опыта и умения строить зависело, будет ли его строение
красивым, теплым, уютным и светлым. В созданных архитектурных сооружениях,
которые сохранились до наших дней, мы видим величие и красоты нашей Руси,
размах и взлет куполов над церквями - все это говорит о широком размахе души
человека.
Пётр I cказал: «Своим спасением и
могуществом Россия плотникам обязана». Царь учился плотницкому делу в
Голландии, а потом построил российский флот, с помощью которого Россия смогла
«прорубить» окно в Европу, стать хозяйкой северных морей.

Чтобы добиться успеха в столярном деле,
прежде всего нужно иметь желание «работать руками».
А истинное стремление стать лучшим в своём
деле, помогут стать высокооплачиваемым и востребованным специалистом.
                   Но
прежде чем, будущие мастера своего дела продемонстрируют нам свое желание,
умение и мастерство, представляем  вам экспертную комиссию:
Председатель
__________________________________________
Члены
экспертной комиссии:
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3._______________________________________________________

Слово
для приветствия предоставляется председателю экспертной комиссии:

в
будущем станете профессионалами своего дела и будете гордиться своей профессией
– Плотника-столяра.

Ведущий:

Исполнятся
сроки, настанет пора:

На
стройки, заводы придут мастера.

А
пока вам учиться с упорством утроенным.

Города,
что ещё не построены,

И
сады, что ещё не цветут.

Я
до дерева охотник,

Всё
строгал бы и рубил.

Это
- Я, работник – плотник

Пол
паркетный постелил.

Раму
выстрогал и двери,

Подогнал
коробку я

Всё
измерил и проверил,

Ведь
в работу я влюблён.

Кто
всё делает толково и умело,

Работая
стамеской, молотком?

Скажем
прямо, скажем смело-

Это
плотник, и все «дерево» на нём!

Чтобы
плотно прилегали рамы,

И
пол под ногами не скрипел,

Плотник
- мастер «золотые руки»,

На
стройке много «деревянных» дел!

Профессия плотник существует на земле
более 5 тысяч лет. Русские города строились плотниками. Еще с древнейших времен
на Руси плотники были ценимы и почитаемы. В каждой крестьянской семье было
правилом прививать сыновьям любовь и умение работать топором. Из поколения в
поколение передавалось мастерство и некоторые секреты в строительстве и работе
с деревом. "…Плотничать должны были все взрослые мужики!

Много плотников было на Руси, но не все
были мастерами. Для строительства значимых сооружений (церкви, храмы, башни)
правителями Руси отправлялись во все концы страны гонцы, которые собирали в
артели самых умелых плотников, которые в совершенстве владели плотницким делом.
Этого благородного ремесла не стеснялись даже особы королевской крови.

Петр
І, который лично принимал участие в строительстве деревянных кораблей.

Рабочий?
Электрик? Учитель?
 Кто
нужен России сейчас?
А
может быть врач – исцелитель
 Сегодня
важнее для нас?
Отбросьте
ненужные споры
О
том, кто важней для страны.
Хорошие
столяры – плотники
 Поверьте
нам. Очень нужны!
 Без
столяра брус не распилишь,
 Без
столяра гвоздь не забьёшь,
Без
столяра дом не построишь,
Учись
и дерзай молодёжь!
Строители?
Швеи? Механики?
Кто
нужен России сейчас?
Хорошие
столяры-плотники!
Вот
президентский наказ!

Труд
В
мире слов разнообразных,
Что
блестят, горят и жгут, —
Золотых,
стальных, алмазных, —
Нет
священней слова: «труд»!

Троглодит
стал человеком
В
тот заветный день, когда
Он
сошник повёл к просекам,
Начиная
круг труда.

Всё,
что пьём мы полной чашей,
В
прошлом создано трудом:
Всё
довольство жизни нашей,
Всё,
чем красен каждый дом.

Новой
лампы свет победный,
Бег
моторов, поездов,
Монопланов
лёт бесследный, —
Всё
— наследие трудов!

Все
искусства, знанья, книги —
Воплощённые
труды!
В
каждом шаге, в каждом миге
Явно
видны их следы.

И
на место в жизни право
Только
тем, чьи дни — в трудах:
Только
труженикам — слава,
Только
им — венок в веках!

Но
когда заря смеётся,
Встретив
позднюю звезду, —
Что
за радость в душу льётся
Всех,
кто бодро встал к труду!

И,
окончив день, усталый,
Каждый
щедро награждён,
Если
труд, хоть скромный, малый,
Был
с успехом завершён!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий краевого конкурса профмастерства среди студентов.doc

alt: Кто всё делает толково и умело,

alt: Труд В мире слов разнообразных,