extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Урок окружающего мира по теме: «Времена
года»

Оценка______

Выполнила:
студентка Ш-22
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Давыдова А.Г.

Ейск, 2019
Предмет: Окружающий мир
Класс 2
Тема : Времена года
Цель урока: Сформировать в учащихся
представление о смене времен года
Задачи:
Показать учащимся, что движение Земли вокруг Солнца - причина
смены времен года на планете;
Развивать в учениках наблюдательность, внимательность и
исследовательские навыки;
Воспитывать самостоятельность, активность,
творческое отношение и интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-Проявлять
познавательную инициативу на основе жизненного опыта;
-Сравнивать
разные точки зрения; уметь считаться с мнением другого человека;
-Проявлять
положительное отношение к уроку.
Регулятивные УУД:
-Определять
и формулировать цель и задачи на уроке;
-Планировать
свое действие с поставленной задачей;
-Уметь
осуществлять самоанализ своей деятельность.
Познавательные УУД:
-Осознавать
необходимость получения новых знаний;
-Учиться
отличать новое от уже известного;
-Осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
-Принимать
коллективные решения, слушать собеседника и вести диалог;
-Формулировать
и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
-Оказывать
взаимопомощь.
Оборудование:
компьютер,
проектор, презентация,  учебник «Окружающий мир».

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационная учебная дея-ть

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
-Я предлагаю начать
  урок с улыбки. Улыбнитесь друг другу и мне. Вы готовы совершать новые
  открытия? Тогда начнём. Я желаю вам успеха!

Приветствуют учителя

Актуализация знаний

Вышел
  старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим
  особым именем. Махнул старик-годовик к первый раз — и полетели первые три
  птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул
  старик-годовик второй раз - и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на
  полях показались цветы.
Махнул
  старик-годовик тритий раз - полетела третья тройка. Стало жарко, душно,
  знойно. Мужики стали жать рожь.
Махнул
  старик-годовик четвертый раз — и полетели ещё три птицы. Подул холодный
  ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
А птицы были
  не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев.
  Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая — черная.
  Махнёт птица раз — станет светлым-светло, махнёт другой — станет
  темным-темно.
Вы догадались о чем мы будем говорить?

- Это
  полетели месяцы.
-три месяца
  в каждом времени года.
Мы будем
  говорить о временах года.

Выявление места и причины затруднения

Ребята, отгадайте загадки.
Гостьи
  к нам пришли: седая,
А за
  нею — молодая,
Третья
  ярко расцветает,
А
  четвёртая рыдает. (Зима, весна, лето, осень)
Тёмным
  облаком летела,
Опустилась
  птицей белой,
Превратилась
  в человечка,
Постояла
  у крылечка,
Покатилась
  кувырком
И
  запела ручейком. (Осень, зима, весна)
Снег
  на полях,
Лёд на
  водах,
Вьюга
  гуляет.
Когда
  это бывает? (Зима)
Тает
  снег, звенят ручьи,
Всё сильней
  потоки.
И
  летят уже грачи
К нам
  из стран далёких. (Весна)
Можно
  купаться и рыбу ловить,
Можно
  по лесу с корзиной бродить,
Бегать
  по лужам под дождиком тёплым
И не
  бояться до нитки промокнуть. (Лето)
Вот и
  стали дни короче,
И
  длиннее стали ночи,
Птицы
  тянутся на юг,
Пожелтели
  лес и луг. (Осень)

Отгадывают загадки.

Построение проекта и выход из
  затруднения

Человеку издавна было интересно знать,
  почему летом тепло, а зимой холодно, почему летние дни длинные, а ночи
  короткие. По истечении времени, стало известно, что Земля вращается вокруг
  Солнца и одновременно вращается вокруг своей оси, по кругу справа налево (по
  часовой стрелке). Именно поэтому и происходит на Земле смена дня и ночи, а
  также смена времён года (рекомендуется показать визуально, с помощью глобуса
  и фонарика - очень эффективно!).
Если вообразить линию от Северного
  полюса к Южному, то мы получим основание, собственно на котором и держится
  Земля – это земная ось. Она наклонена к плоскости орбиты Земли под углом и
  направлена всегда на Полярную звезду. Оттого, что положение оси Земли
  наклонено постоянно в одном и том же направлении, Солнце освещает поверхность
  Земли по-разному. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и
  6 часов, а вокруг своей оси за 24 часа.
В связи с этим, на Земле и существует 4 времени года.
  Давайте их назовём (весна, лето, осень, зима). Если летом Северное полушарие
  повёрнуто к Солнцу, лучи падают прямо, мы оказываемся на хорошо освещенной
  поверхности Земли, соответственно с длинным днём и короткой ночью. В этот
  период начинается активный рост и размножение растительного мира. А зимой
  Северное полушарие, проходя по орбите, отворачивается от Солнца, солнечные
  лучи слегка касаются Земли, соответственно день короткий, а ночь длинная.
  Происходит затишье, природа спит. Когда лучи Солнца освещают Северное и Южное
  полушарие равномерно, там наступает осень и весна.
Ещё
  одним главным моментом является наличие таких дней, когда Солнце занимает
  самое высокое (низкое) положение над горизонтом.
·
  22 июня – день летнего солнцестояния;
·
  22 декабря – день зимнего солнцестояния;
·
  22 марта и 22 сентября день равен ночи, это дни весеннего и
  осеннего равноденствия.
Полный оборот
  Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов. Мы знаем, что в году 4
  времени года, в каждом по три месяца. Назовите их.
Итак,
  сегодня мы отправляемся в путешествие по временам года. Узнаем много
  интересного, и вспомним, что знаем.
Сейчас я разделю вас на 4 группы и
  каждая группа должна будет назвать признаки своего времени года

Слушают установку учителя.

Реализация построенного проекта

- Среди данных признаков
  найдите признаки своего времени года и озвучьте их.
Назовите признаки зимы:
Снегопад
Деревья без листьев
Дни короткие, ночи длинные
Зайцы в белых шубках
Медведи спят в берлогах
Прилетели снегири
Мороз
На стёклах – узоры
Метут метели
Реки покрыты льдом
Белки в серых шубках

- Назовите признаки
  весны:
Тает снег
Бегут ручьи
Звонкая капель
Вернулись перелетные птицы
Оживают насекомые
Солнце светит ярче
Тает лед на реках
Набухают почки
Первая травка
Просыпается медведь
Распускаются ландыши

- Назовите признаки лета:
Жаркие дни
Грозы
Радуга
Много цветов
Растет малина, клубника
У зверей появляются детеныши
Летают бабочки
Растут яблоки, груши
Солнце очень яркое
Вода в реке теплая
Небо голубое
- Назовите признаки
  осени:
Собирают урожай
Листья желтеют
Листопад
Туманы
Частые дожди
На лужах – корочка льда
Созрели жёлуди
Много грибов
Первые заморозки
Зайцы начинают линять
Птицы улетают в теплые края
Физкультминутка
(учитель
  организует профилактику утомляемости), (учащиеся выполняют движения для
  снятия утомляемости)
-
  А в лесу растёт черника
Земляника,
  голубика.
Чтобы
  ягоду сорвать,
Надо
  глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся
  я в лесу.
Корзинку
  с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
В
  класс пора мне возвращаться,
Чтобы
  снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

Выполняют задание в группах. Находят
  признаки времен года.

Первичное закрепление

- А вы знаете, в какое время
  года у вас день рождение? Встаньте те у кого д\р зимой; весной –хлопните в
  ладоши; летом –поднимите руки вверх, к солнцу; осенью – покачайтесь как
  деревья, а теперь все вместе ещё раз выполните эти движения и потопайте
  ногами.
-Найдите погодные явления,
  которые характерны вашему времени года, какие изменения происходят у
  животных, чем занимаются люди, (ель и береза),нарисуйте эмблему, которая
  подошла бы к вашему времени года (снежинка, лист осенний, цветок, радуга и
  т.д.), а затем каждая группа должна будет представить свою эмблему и
  рассказать, что на ней изображено.
-Подберите стихотворения к
  вашему времени году.

Отвечают на вопросы.
Каждая группа рисует эмблему своего
  времени года.

Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону

·
  Почему происходит смена дня и ночи?
·
  Почему происходит смена времён года?
·
  Когда в Северном полушарии лето, какое время года будет
  преобладать в Южном? (зима).
·
  Если в Северном полушарии весна, то в Южном полушарии?(осень)
·
  Где в течение года Солнце светит одинаково? (в районе экватора)
·
  Объясните, что было бы, если земная ось была расположена
  вертикально? (времен года бы не существовало. Потому что любая точка на
  земном шаре, на освещаемой стороне, были бы одинаково удалены Солнца.
  Соответственно воздух прогревался равномерно).
·
  На каком климатическом поясе мы проживаем?

Выполняют работу.

Включение в систему знаний и повторение

·
  А теперь я предлагаю вам составить рассказ о жизни животных в
  ваше время года.Какие движения осуществляет наша Земля?
1.
  Сколько дней длится год?
2.
  Объясните, почему бывают времена года. Назовите их.
3.
  Вспомните, что вам известно о движении Земли вокруг своей оси.
4.
  Какие бывают времена года?
5.
  Почему теплое время года (весна, лето) изменяются холодными
  (осень, зима)?
6.
  Почему Земля получает от Солнца в разные времена года
  неодинаковое количество тепла и света?
   Когда солнечные лучи падают прямо, солнце жарче. Если же лучи
  солнца падают на земную поверхность под углом, то они греют земную
  поверхность слабее. Вот почему меняются времена года на Земле. За какое время
  Земля вращается вокруг Солнца? Как это время называют?

Деляться на команды и выполняют задания.

Рефлексия

-
  Что нового узнали сегодня на уроке?
-
  Что вам показалось особенно интересным?
-
  Какая учебная задача стояла перед вами? Вы справились с этой задачей?
Если
  вам понравился урок и все у вас получилось, то похлопайте в ладоши, а если
  возникли трудности, то потопайте ногами.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Назовите признаки зимы:
Снегопад
Деревья без листьев
Дни короткие, ночи длинные
Зайцы в белых шубках
Медведи спят в берлогах
Прилетели снегири
Мороз
На стёклах – узоры
Метут метели
Реки покрыты льдом
Белки в серых шубках

- Назовите признаки весны:
Тает снег
Бегут ручьи
Звонкая капель
Вернулись перелетные птицы
Оживают насекомые
Солнце светит ярче
Тает лед на реках
Набухают почки
Первая травка
Просыпается медведь
Распускаются ландыши

- Назовите признаки лета:
Жаркие дни
Грозы
Радуга
Много цветов
Растет малина, клубника
У зверей появляются детеныши
Летают бабочки
Растут яблоки, груши
Солнце очень яркое
Вода в реке теплая
Небо голубое

- Назовите признаки осени:
Собирают урожай
Листья желтеют
Листопад
Туманы
Частые дожди
На лужах – корочка льда
Созрели жёлуди
Много грибов
Первые заморозки
Зайцы начинают линять
Птицы улетают в теплые края

file_name: Времена года.doc

alt: Предмет: Окружающий мир Класс 2

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Лето) Вот и стали дни короче,

alt: Первые заморозки Зайцы начинают линять

alt: Назовите признаки зимы: Снегопад

alt: Назовите признаки весны: Тает снег

alt: Назовите признаки лета: Жаркие дни

title: Технологическая карта урока "Времена года"


extracted_text:
День Российского флага
 22 августа Мясниковский центр помощи
детям вместе со всей страной отметили день Российского флага.
Во время праздничного мероприятия ребята вспомнили историю Российского флага,
пословицы и поговорки о нашей Родине, что означают цвета триколора. Проявили
активность, большой интерес в весёлых играх и эстафетах. Ответили на все
вопросы интеллектуальной викторины.
Наши воспитанники гордятся прошлым и настоящим своей страны, стараются стать достойными
гражданами России.

alt: День Российского флага 22 августа

intro: 22 августа всей семьей отметили праздник российского флага.

история

group: Дисциплины

title: Дашей дружной семьей отмечаем праздник дорогой.


extracted_text:
Конспект музыкального занятия «Знакомство с
балетом П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Тема: «Знакомство с балетом П.
И. Чайковского «Щелкунчик»
Цель:
Расширять музыкальный кругозор
детей посредством знакомства с музыкой танцев из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать формировать первоначальные представления о балете, о людях,
работающих над постановкой балетного спектакля: композитор, дирижер, симфонический
оркестр
2.Закрепить
понятия: театр, балет, балерина, танцор, пуанты, балетная пачка,
дирижерская палочка.
3. Знакомить детей с музыкой танцев балета. Учить различать
характер пьес, средства музыкальной выразительности.
4.
Формировать умение выражать в продуктивной деятельности свои знания и умения.
Развивающие:
1. Развивать эмоционально-образное восприятие музыки.
2.
Способствовать развитию любознательности, познавательного интереса к
окружающему миру.
3.
Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, память.
Воспитательные:
1.
Создание ярких положительных эмоций в процессе творческого взаимодействия и
художественно-деятельного общения детей и взрослых.
2. Воспитывать у детей любовь к классической музыке.
Методы и приемы
руководства деятельностью детей:
1.Постановка
целей и мотивация деятельности детей: создание игровой ситуации.
2.Активизации
деятельности детей в процессе образовательной деятельности: создание
развивающей среды, сюрпризный момент.
3.Организации
практической деятельности детей: исполнение музыкального приветствия; музыкально- дидактические
игры «Назови
композитора», «Найди пару»; игра на детских музыкальных инструментах;
исполнение танцевальных движений в соответствии с характером и 3-х частной
формой музыки,
игра на детских музыкальных
инструментах.
4.Поддержания
интереса у детей: показ презентации, видеороликов, художественное
слово.
5.Оценка
и самооценка: поощрение, совместная с педагогом и детьми
деятельность, определение качества продуктивной детской деятельности.
Оборудование и
материалы:
• детские музыкальные инструменты (бубны, маракасы, ложки)
• выставка детских рисунков на сюжет мультфильма «Щелкунчик»
• баян
• музыкальный центр
• ноутбук
•
телевизор
• презентация «Знакомство с балетом П. И. Чайковского «Щелкунчик»
•видеоролики: «Танец Феи Драже»,
«Испанский танец «Шоколад», «Арабский танец «Кофе», «Китайский танец «Чай» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
• раскраски по сюжету мультфильма «Щелкунчик»
Виды детской деятельности в процессе музыкального занятия:
•
Игровая.
•
Коммуникативная.
•
Познавательная.
•
Физическая культура.
• Безопасность.
•
Социализация.
•
Художественно-эстетическая
Планируемые результаты: Знакомы с видом
искусства «Балет». Имеют представление о людях, работающих
над постановкой балетного
спектакля.
Владеют понятиями:
театр, балет, балерина, танцор,
пуанты, балетная
пачка, композитор, дирижер, дирижерская палочка, симфонический
оркестр.
Сформировано
умение выражать в продуктивной деятельности свои знания и умения.
Владеют слушательской культурой; выражает положительные
эмоции (радость,
восхищение) к классической музыке; определяют общее настроение, характер
прослушанного произведения, свободно высказываются об этом.
Владеют навыками игры на детских музыкальных инструментах,
передавая ритмический рисунок музыки. Самостоятельно меняют движения в соответствии с
характером и 3-х частной формой музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры
Испытывают
потребность включаться в совместную с взрослыми познавательно-игровую
деятельность.
Критерии оценки деятельности детей в процессе музыкального занятия:
1. Дети
отвечают на вопросы.
2. Владеют навыками игры на детских музыкальных инструментах
в продуктивной деятельности.
3.
Проявляют самостоятельность.
4.
Эмоционально реагируют.
5.
Проявляет волевое усилие.
6.
Аргументируют самооценку.
Предварительная работа:
Знакомство с
творчеством П.И. Чайковского (слушание музыкальных произведений
«Болезнь
куклы», «Новая
кукла» ,просмотр видео ролика «Вальс снежных хлопьев»);  просмотр мультфильма по
мотивам сказки Э. Гофмана «Щелкунчик» на музыку П. И. Чайковского; знакомство с музыкальными инструментами
симфонического оркестра на примере симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»;
разучивание музыкальной
игры «Оркестр»;
беседы о музыкальных
профессиях «Композитор, дирижер»; просмотр
видео роликов «Как шьют балетную пачку», «Пуанты», «Вальс снежных хлопьев» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Интеграция
образовательных областей:
Социально-коммуникативное
развитие: отвечать на вопросы, свободно общаться с взрослыми и
сверстниками.
Познавательное развитие:  владеть
понятиями (театр, балет, балерина, танцор, пуанты, балетная пачка,
композитор, дирижер, дирижерская палочка, симфонический оркестр).
Речевое развитие: исполнение музыкального приветствия,
умение проводить анализ музыкального произведения.
Художественно-эстетическое
развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы.
Физическое развитие: музыкальная игра «Оркестр»;
танец «Полька с
хлопками»
Ход занятия:
Музыкальный руководитель
с игрушкой Мышиным Королем в руках заходит в групповую комнату, здоровается с
детьми, спрашивает: знакома ли им игрушка,
из какой она сказки. Предлагает познакомиться с балетом «Щелкунчик». Дети, воспитатель и музыкальный руководитель
отправляются в музыкальный
зал.
Музыкальный
руководитель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся.
Музыкальное приветствие: «Я здороваюсь везде…»Присаживайтесь
на стульчики.
Слайд 2. (Изображение снежинок)
Звучит «Вальс снежных хлопьев» П. И. Чайковского
из балета «Щелкунчик»
Музыкальный
руководитель:
Тихо-тихо сядем рядом, входит музыка в наш дом
В
удивительном наряде разноцветном, расписном.
То она
метелью кружит, то вдруг рыбкой проплывет,
То в
волшебную страну нас всех с собою уведет…
Ребята, а вы узнали эту музыку? Как она называется?
Дети: «Вальс снежных хлопьев»
Музыкально-дидактическая
игра «Назови композитора»
Музыкальный
руководитель: Правильно, ребята. А скажите, пожалуйста, это музыкальное произведение
написал С. С. Прокофьев (показать портрет М. И.Глинка (портрет,П. И. Чайковский (портрет?
Слайд 3. (Портрет П. И. Чайковского)
Музыкальный
руководитель: Именно этот «Вальс снежных хлопьев» и поможет нам попасть в
удивительный сказочный балет великого русского композитора П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Ребята, а кто вспомнит, что такое балет?
Дети: Балет – это спектакль,
в котором артисты не разговаривают, а танцуют.
Музыкальный
руководитель:
Все герои
спектакля на цене танцуют -
Не поют,
не играют, и не рисуют
Прекраснее
спектакля в театрах нет,
А называется он просто – БАЛЕТ!
Слайд 4. (Изображение балерин и танцоров)
Музыкальный
руководитель: А как называют артистов балета?
Дети:
Артистов балета
называют балеринами и танцорами.
Музыкальный
руководитель: Как называется наряд и обувь балерины? Кто сочиняет музыку для балет (композитор)? Кто исполняет музыку (музыканты,
симфонический оркестр )?Кто руководит оркестром(дирижер? А где можно
увидеть балет в
театре?
Слайд 5. (Изображение Мышиного Короля)
Музыкальный
руководитель: Ой, ребята, Мышиный король не пускает нас в театр. Он
заколдовал предметы, которые необходимы для людей, которые трудятся в театре и непосредственно занятых в балетном
спектакле. Чтобы расколдовать предметы, нужно каждому найти пару.
Музыкально-дидактическая
игра «Найди пару»
Дети выбирают нужную
фигурку человека и предмет к нему и комментируют свои действия: (балерине – пуанты; музыкантам – музыкальные
инструменты; дирижёру – дирижёрскую палочку).
Слайд 6. (Изображение театра)
Вот театр
– волшебный дом!
Сказку ты
увидишь в нём.
Танцы, музыка и смех –
Представление
для всех!
Занавес
открывается, представление начинается!
Слайд 7.(Анимация открывающийся театральный занавес)
Итак…Когда Щелкунчик превратился в принца, а девочка Мари в
принцессу, они отправились в королевство сладостей. Это было необычное
королевство, а сказочное царство, где живут человечки из сахара и шоколада,
течет апельсиновый ручей и лимонадная река. В этом сказочном королевстве был
устроен замечательный праздник, на котором правила Фея Драже.
8. Видеоролик «Танец Феи Драже» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Слайд 9. (Изображение Феи Драже)
Музыкальный руководитель: Танец
феи Драже изящный, грациозный, искрящийся светом, волшебством.
Какая это музыка?
Д е т и.
Волшебная, нежная.
Музыкальный
руководитель: Она вся переливается, звенит. Такое необычное звучание у музыкального инструмента,
который называется челеста.
Слайд 10. (фото челесты)
Это французский музыкальный инструмент, похожий на фортепиано, но у
него нежный и звенящий звук. П. И. Чайковский привёз этот инструмент в Россию и
первым из русских композиторов использовал его. У нас нет этого музыкального инструмента в
музыкальном зале, но зато есть другие. И я предлагаю вам превратиться в
настоящих музыкантов
и дирижеров. Музыкальные инструменты берите, поиграть выходите!
Музыкальная игра «Оркестр»
На балу у Феи Драже танцевали и другие сладости и напитки («Шоколад», «Кофе», «Чай»). Хотите
посмотреть?
«Шоколад» танцевал
Испанский танец – его музыка быстрая, огненная, задорная, слышно щёлканье
кастаньет.
11. Видеоролик «Испанский танец «Шоколад» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Музыкальный руководитель: Ребята,
а как вы думаете, какой танец по характеру получился у «Кофе»? (ответы детей)
12. Видеоролик «Арабский танец «Кофе» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Арабский танец («Кофе») - медленный, плавный, изящный, нежный, с
позвякиванием бубна.
Музыкальный
руководитель: Интересно, а какую бы по характеру музыку вы
сочинили для танца «Чая»(ответы детей)
13. Видеоролик «Китайский танец «Чай» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
На празднике у Феи Драже Китайский танец («Чай») получился шуточный,
словно прыгающий. На фоне низко звучащих фаготов мы слышим свистящую флейту.
Ребята, мы с вами, конечно, не занимаемся балетным искусством.
И на ножках у нас не пуанты, а чешки и девочки наши не танцуют в балетных пачках. Но
мы также разучиваем положения рук и ног, соединяем прыжки, поскоки, боковой
галопчик, хлопки, «пружинку», «ковырялочку» в единый танец, который потом мы
исполняем на праздниках для
наших
гостей.
Слайд 14. (фото детей группы, в которой проводится данное музыкальное занятие)
Предлагаю
в круг всем встать, польку дружно станцевать!
Танец «Полька с хлопками»
Вот и подошла к концу наша встреча в музыкальной гостиной.
Где мы с вами сегодня побывали? (театре). Вместе с героями балета великого
русского композитора (П. И. Чайковского)«Щелкунчик» побывали
на балу у (Феи
Драже). Посмотрели танцы («Шоколад», «Кофе», «Чай») из балета. Так что же, ребята, такое балет? Как
называются артисты балета? Как называется наряд и обувь балерины? С
помощью музыкальной игры
превращались в настоящих (музыкантов и дирижеров). А что вам больше всего
понравилось? А на память о нашей встрече я предлагаю вам выбрать по одной
картинке из сказки «Щелкунчик» и в группе их раскрасить.
До новых встреч в нашей гостиной.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Поддержания интереса у детей : показ презентации, видеороликов, художественное слово

alt: Владеют слушательской культурой; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) к классической музыке ; определяют общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом

alt: Художественно-эстетическое развитие : развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального , изобразительного, мира природы

alt: А называется он просто – БАЛЕТ !

alt: Слайд 10. (фото челесты) Это французский музыкальный инструмент , похожий на фортепиано, но у него нежный и звенящий звук

alt: Как называются артисты балета ?


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Правильные многоугольники»

Вариант № 1.
1. Найдите углы правильного двадцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет правильный
  многоугольник, если каждый его угол равен 1600.
3. Найдите длину дуги окружности  радиуса 4
  см, если ее градусная мера равна 1200. Чему равна площадь
  соответствующего данной дуге кругового сектора?
4. Найти площадь круга и длину
  ограничивающей его окружности, если сторона правильного треугольника,
  вписанного в него, равна  см.
5. Периметр правильного треугольника,
  вписанного в окружность, равен 45 см. Найти периметр правильного шестиугольника,
  описанного около той же окружности.

Вариант № 2.
1. Найдите углы правильного двадцатичетырехугольника.
2. Сколько сторон имеет правильный
  многоугольник, если каждый его угол равен 1400.
3. Найдите длину дуги окружности  радиуса 9
  см, если ее градусная мера равна 1350. Чему равна площадь
  соответствующего данной дуге кругового сектора?
4. Найти площадь круга и длину
  ограничивающей его окружности, если сторона правильного треугольника, описанного
  около него, равна 4 см.
5.
  Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48 см.
  Найти периметр правильного треугольника, описанного около той же окружности.

Вариант № 3.
1. Найдите углы правильного
  тридцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет правильный
  многоугольник, если каждый его угол равен 1500.
3. Найдите длину дуги окружности  радиуса
  15 см, если ее градусная мера равна 1750. Чему равна площадь
  соответствующего данной дуге кругового сектора?
4. Найти площадь круга и длину
  ограничивающей его окружности, если сторона квадрата, вписанного в него,
  равна 4 см.
5. Периметр квадрата, вписанного в
  окружность, равен 12 см. Найти периметр правильного шестиугольника,
  описанного около той же окружности.

Вариант № 4.
1. Найдите углы правильного
  сорокаугольника.
2. Сколько сторон имеет правильный
  многоугольник, если каждый его угол равен 1350.
3. Найдите длину дуги окружности  радиуса 3
  см, если ее градусная мера равна 1500. Чему равна площадь
  соответствующего данной дуге кругового сектора?
4. Найти площадь круга и длину
  ограничивающей его окружности, если сторона квадрата, описанного около него,
  равна 10 см .
5.
  Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 18 см.
  Найти периметр квадрата, описанного около той же окружности.

file_name: № 2. Правильные многоугольники.docx

title: Правильные многоугольники. Контрольная работа. Геометрия 9 класс. УМК  А.А. Берсенев, Н.В. Сафонова


extracted_text:
Тема

Л.
  Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл
  поступка

Педагогическая
  цель

Знакомство с
  понятием «быль» ;  развитие доброго отношения к людям, воспитание  чувство
  дружбы, сопереживания; обогащение читательского  опыта обучающихся;
  отработка  навык выразительности.

Тип урока

  Урок открытия новых знаний.

Планируемые
  результаты (предметные)

Читают самостоятельно
  рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои
  рассказы на определенные жизненные ситуации

Личностные
  результаты

·
  соотносят поступки с моральными
  нормами;
·
  оценивают свои и чужие поступки;

·
  испытывают потребности к новым
  знаниям, интерес к изучению литературного чтения через открытие новых знаний;
·
    расширяют
  познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь;
·
  получают навыки коллективного
  труда;
·
  проявляют готовность к
  сотрудничеству с учителем и учащимися.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:
  формулируют и удерживают учебную задачу, установка на поиск способов
  разрешения трудностей, вносят необходимые коррективы в действие после его
  завершения, умеют контролировать и оценивать собственную учебную деятельность
  и партнёров.
Познавательные:
  выделяют и формулируют проблемы, выдвигают гипотезы, осознанно и произвольно
  строят речевые высказывания: общеучебные – находят ответы на вопросы в
  иллюстрациях, в художественном тексте, логические – соотносят поступки
  героев со своими собственными поступками.
Коммуникативные: учатся
  работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться
  между собой,  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Выразительно читать рассказы Л.Толстого.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Л. Н. Толстой. Рассказы
  для детей. Нравственный смысл поступка

Образовательные
  ресурсы

1. Учебник « Азбука», Москва,
  «Просвещение», 2012г. Авторы: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др.
 2. Портрет Л.Н.Толстого. 3. Выставка книг
  для детей Л.Толстого  4. Презентация о жизни Л.Н.Толстого

Сценарий урока
I.
Организация начала урока

Начинается урок.
Рот закрыли на замок.
Тихо сели, ноги вместе
Книги, ручки - всё на месте.
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем слушать
И учится лучше всех!
II.
Постановка цели урока:
Сегодня на уроке
чтения мы продолжим с вами разговор о хороших и плохих поступках. Определите по
символам, над чем еще будем работать.
III Актуализация знаний. Пробуждения
интереса к получению новых знаний, постановка целей урока.
Загадка
Мы в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи
скорее, я скучаю,
Даже в игры без тебя я не играю.
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна мужская…
(дружба)
- Ребята, какая отгадка  в этой загадке? А
что такое дружба?
  Задание: прочитать
выразительно, выделяя голосом выделенные слова. (Дети читают вполголоса).
Чтение хором.
- Настоящие ли это друзья?  Почему так
считаете?
Соедините начало и конец
пословиц:

Нет друга-ищи,…

…лучше новых двух..

Сам погибай,…

… а нашёл - береги.

Старый друг

… а товарища выручай.

Вопросы   («Тонкие» и «толстые» вопросы)

1.Как вы понимаете слово
«дружба»?
2.У вас есть друг, товарищ?
4.Кого можно
3.Какой он?
назвать другом,
товарищем?
О чём эта скороговорка?- Что для вас
настоящая дружба?

1.
Физминутка

Физкультминутка «Мы – друзья»
Дружно за руки берись,
Вправо – влево повернись! (повороты вправо – влево)
Будем веселиться, (хлопки)
Прыгать (прыжки)
И кружиться. (кружение)
Много радостных людей, (хлопки)
Добрых верных нам друзей.
Ссориться не будем,
Про печаль забудем!

     Работа с выставкой книг Л.Н.Толстого
– Какие рассказы вы читали и о
чём они? - Как вы думаете, что мы будем
изучать сегодня на уроке?
1.
  Под
руководством учителя формулируют тему
Сегодня мы познакомимся с творчеством  великого
русского писателя  и его рассказами для детей.
  Под руководством
учителя формулируют тему урока и учебные задачи. (слайд1)
IVэтап:
осмысление
Цель: получение новой информации
1.Знакомство с биографией   и творчеством  Л.
Н. Толстого
Рассказ
о жизни и творчестве Л. Н. Толстого
 Л.Н.Толстой
родился  178  лет  назад  в  селе  Ясная  поляна.  Толстой
был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать умерла, когда
Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов семьи он хорошо помнил
ее. Отец Толстого был добродушным человеком, любил читать, охотиться. Рано
умер. Всю  жизнь  он  посвятил  литературе. Его книги  переведены  на  многие
языки, их  читают  во  всем  мире.
Он
очень  любил  детей. Лев  Николаевич  открыл  в  Ясной Поляне  школу,  написал
для  детей «Азбуку» по которой учил детей.
Он
был великим тружеником. Лев Николаевич говорил, что человеком может называться
только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям кто честно исполняет
свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом.
Толстой
был добрым, справедливым, чутким человеком. Об этом он писал в своих книгах.
 Рассказы из «Азбуки» мы сегодня
будем читать, а некоторые уже читали.
2.     Работа с рассказом
(учебник, с. 94)

Упражнение в чтении трудных слов.  /  слова записаны
зигзагом /

 Читаем по стрелке :
ВЕ –ЛИ –КИЙ – РУС-СКИЙ – ПИ –СА –ТЕЛЬ – ИН
–ТЕ –РЕС- НЫ-Е

Рассмотрите картинку.  Прочитайте  рассказ  про коня.
Приём  ТРКМ «Ромашка
Блума».
 Простые вопросы:
- Что произошло между Петей и Митей?
-  Назови,  кто решил их спор?
- У кого был конь?
 Уточняющие вопросы:
"Если я правильно понял, то  дети
поссорились из-за коня?",\
Объясняющие вопросы:
- Почему мама отобрала коня?
Творческие вопросы:
Что было бы, если  мама не пришла?
Придумай , чем могла закончится ссора?
Практические вопросы:
Как бы вы поступили на месте героев рассказа?
Оценочные вопросы:
Как вы относитесь к главным героям -
мальчикам?
- Что хотел нам
сказать автор этим рассказом? Главная мысль рассказа.

3.     Чтение рассказа «Помню я была мала.» (с.94 учебника)
Послушайте рассказ.
 - О ком этот рассказ?
- Почему вы так решили? Прочитайте это
предложение.
- Какая получилась сумка у девочки?
- Почему девочка гордилась своей работой?
- Эта девочка была очень мала, но какой ей
хотелось быть?
 Чтение
рассказа  рассказа « Косточка».
.-
Как вы охарактеризуете мальчика Ваню?

- Почему взрослые не поверили мальчику?

- Почему важно всегда говорить правду?
V. Рефлексия  ( Приём «синквейн»)
Сделайте вывод, чему
хотел научить нас автор?
- С кем из главных героев
вы хотели бы дружить?
Составить синквейн к
слову «дружба».
Дружба
Крепкая,
верная
Помогает,
выручает, радует
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь.
Доверие.

file_name: Урок лит.чтениеТолстой о детях ..docx

alt: Тема Л. Н. Толстой . Рассказы для детей

alt: Какие рассказы вы читали и о чём они? -

alt: Приём ТРКМ «Ромашка Блума».

alt: Чтение рассказа рассказа « Косточка»

intro: Урок с применением технологии  развития критического мышления.

title: Урок обучение грамоты с применением технологии развития критического мышления.тема урока: Л.Н.Толстой-детям.


file_name: уроки икт в начальных классах Исполнитель.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное
учреждение
высшего образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО
«КФУ им. В.И. Вернадского»)
Таврический
колледж (структурное подразделение)

КУРС
ЛЕКЦИЙ

ОГСЭ.03
Иностранный язык

для студентов 2 -
3 курса
по направлению подготовки 38.00.00 Экономика и управление
специальности: 38.02.03 Операционная деятельность в логистике

                          Разработала: преподаватель  Кудрявцева
Н.П.

                                                       2020 г

2 курс  Лекция №1
                       Еtiquette of business relationships

Business Etiquette
Definition

Business etiquette is a set of general guidelines for manners
and behavior in a professional setting that allows professionals to feel
comfortable and safe at work or in other professional settings.
So, let's dig into the five types of business etiquette, and our
guidelines for sticking to them.
The 5 Types
of Business Etiquette
·
Workplace etiquette
·
Table manners and meal etiquette
·
Professionalism
·
Communication etiquette
·
Meetings etiquette
Workplace
Etiquette
These rules deal with your behavior at the office. Culture and expectations
differ from company to company, so what's rude at one workplace may be normal
at another.
For instance, HubSpot is dog-friendly, so my coworkers
frequently bring their pups in with them. At a traditional office, showing up
with Rover would probably annoy your colleagues -- and may even get you in hot
water with upper management.
Figure out what's acceptable
and what's not by reading your company handbook, paying attention to how the
executives behave (and following suit), and sticking by the standard rules
(such as "Don't
heat up excessively smelly foods in the break room.")
Table
Manners and Meal Etiquette
There's far more to dinner and meal etiquette than knowing which
fork to use. Luckily, once you've memorized these rules, you'll be well-equipped
for any eating situation.
I can't even begin to cover them here -- you should read a book
on meal etiquette or watch some videos for a full briefer -- but every
professional should know the following:
·
Put your napkin in your lap when you sit down
·
Order items in a similar price range to your dining companions
·
Don't start eating until everyone has received their food
·
Pass condiments and dishes from left to right rather than
reaching across the table
·
Chew with your mouth closed
·
Don't snap your fingers at your server
·
After the meal is over, partially fold your napkin and put it to
the left of your plate
Professionalism
Being professional means contributing to a pleasant, productive,
and inclusive work environment. Professionalism includes an entire range of
behaviors; however, here are the most standard:
·
Keeping your word: When you make a commitment -- whether it's
big or small -- keep it. If you know that will be impossible, give the other
person as much notice as possible.
·
Being punctual: Show up on time (or early).
·
Remaining calm: Even in heated situations, do your best to stay
cool.
·
Acting flexible: Sometimes you'll have to stay late, show up
early, change plans, move meetings, and more to make things work. Unless this
is happening all the time, accommodate these changes without raising a stink.
·
Using diplomacy: There will be people you don't like --
prospects, coworkers, or both. Be kind and amiable anyway.
·
Accepting constructive criticism: Throughout your career, others
will offer feedback. If you're closed off to it, you'll not only harm your
professional rapport, you'll also lose valuable opportunities to improve.
Communication
Etiquette
A large majority of our relationships hinge on good
communication. Not sure what that entails? Let's break communication etiquette
down into three categories:
Phone
Etiquette
·
Don't speak too loudly or too softly. If you're worried about
your volume, ask, "How am I coming across? Do you need me to talk more or less
quietly?"
·
Never interact with your phone while you're with someone else.
Keep it stashed in your pocket or bag at all times.
·
If you're on a conference call and you're not speaking, mute
yourself so the others aren't distracted by the outside noise.
Email
Etiquette
·
Aim to answer internal emails within one day and external emails
within three days.
·
Avoid overusing exclamation marks and smiley faces.
·
Default to "Reply" over "Reply All."
·
Check with each party before you make an introduction.
In-Person
Etiquette
·
Steer clear of complimenting someone's appearance, since this
can make people feel uncomfortable.
·
Maintain eye contact 60% to 70% of the time.
·
Match their speaking volume.
·
Show interest in what they're saying.
5. Meetings Etiquette
Meetings are an important aspect of business communication that
allow teams to share ideas, discuss strategy, and get on the same page about
projects and priorities. Below are some strategies for maintaining proper
meeting etiquette, whether you're meeting in-person or virtually:
·
Send a meeting agenda around when you invite people to attend so
they can prepare for the discussion in advance.
·
Be mindful of time zones and the daily schedules of the people
you're inviting when setting a time so nobody has to attend a meeting too early
or too late in the day.
·
Set up lunch or ask people to bring lunch if your meeting is
scheduled during a typical lunch hour.
·
Introduce new team members or first-time meeting attendees to
the larger group.
In-Person
Meetings Etiquette
·
Give attendees up to five minutes to settle in before diving
into the agenda.
·
Follow or set a clear agenda so people have time to think about
contributions and ideas before presenting.
·
Call on everyone who wants to participate in the discussion, or
go around in a circle so everyone can speak.
·
Don't speak too loudly so as not to disturb people working
around you.
Virtual
Meetings Etiquette
·
Look at the camera -- not your own face or theirs -- so you seem
like you're making eye contact.
·
Shut the door and make sure you're not interrupted by your pets,
children, roommates, significant other, etc.
·
Before your meeting, check the area in camera range for
inappropriate or overly personal items.
·
If you're the meeting facilitator, make sure all participants
have the chance to speak or present ideas, even if they're tuning in remotely.
These might seem like a lot of rules. And, well, you're not
wrong. But rules have an upside: Once you know what to do, it's much easier to
build and maintain a great professional reputation.
To learn more, read our list
of client gift ideas next.

                               2 курс Лекция №2
                            Рurposes of business travel
What Is Business Travel?
Business travel is a journey
specifically taken for work purposes and doesn’t include daily commutes,
leisure trips or holidays.

According to the WTO (World
Trade Organisation) around 30 per cent of international trips these days are
for business – and business travel shows no sign of slowing down. Even in this
world of instant communication and social media, business travel is as
necessary and advantageous as ever.
What are the main reasons for business travel?

Networking.
     A handshake followed by a face-to-face chat is still the best way to meet
     and get to know someone – much better than Skype calls or reading dozens
     of emails and text messages. You may also want to personally show your
     leadership skills.
Examples & samples. You
     may need to take examples or samples of your work or see examples or
     samples of something you’re considering investing in. Explaining something
     – such as a product or service you offer – while with someone and actually
     seeing they understand is much better than any other way.
Be personal. You
     want to meet suppliers, customers or clients to take them for drinks and a
     meal and personally give them a gift as a way of showing your gratitude.
     You want to show them that they are worth the time that it takes to make a
     personal visit.
Check conditions. You
     prefer to visit suppliers to see everything looks fine. For example,
     someone having T-shirts made wants to see the conditions for workers are
     good. Or you are supplied food products and want to see where it grows and
     the facilities where it’s produced and packaged. These conditions can never
     be properly assessed through a flat screen.
Location location location. Your
     company may have offices in various locations and it’s helpful to visit so
     you know the environment. Or you may need to inspect something for work
     purposes, such as a plot of land you’re interested in.
Attending meetings and events. You
     need to attend a meeting, lecture, exhibition or show that’s relevant to
     your business.
Search the world. You
     want to look for or confirm new products are right for your business. You want to
     meet potential new suppliers or employees.
Doing a deal.
     Business advisers Oxford Economics discovered through research that
     potential customers are nearly twice as likely to sign with you if you
     have a face-to-face meeting. So it’s definitely worth making that trip to
     see them.
Incentives.
     These trips are to motivate employees, and involve such as going on
     team-building weekends – which although might involve a leisure event are
     essentially for business purposes.

Business travel in some form
has been undertaken since the time people started trading with each other. In
fact, many of today’s roads started as thoroughfares for people taking such as
livestock or their wares to a weekly market.
In the 1800s, the advent of
trains further increased business travel. Then it started literally taking off
in the 1960s with the arrival of reasonably priced and plentiful flights.
So
we should remember that today’s business travellers are in a line from the
innovators of centuries gone by – and without them, we might never have tasted
such delights as tea, coffee and even chocolate.

·
 Attending meetings and
events. You need to attend a meeting, lecture, exhibition or show
that’s relevant to your business.

Search the world. You
     want to look for or confirm new products are right for your business. You want to
     meet potential new suppliers or employees.
Doing a deal.
     Business advisers Oxford Economics discovered through research that
     potential customers are nearly twice as likely to sign with you if you
     have a face-to-face meeting. So it’s definitely worth making that trip to
     see them.
Incentives.
     These trips are to motivate employees, and involve such as going on
     team-building weekends – which although might involve a leisure event are
     essentially for business purposes.

Business travel in some form
has been undertaken since the time people started trading with each other. In
fact, many of today’s roads started as thoroughfares for people taking such as
livestock or their wares to a weekly market.
In the 1800s, the advent of
trains further increased business travel. Then it started literally taking off
in the 1960s with the arrival of reasonably priced and plentiful flights.
So
we should remember that today’s business travellers are in a line from the
innovators of centuries gone by – and without them, we might never have tasted
such delights as tea, coffee and even chocolate.

                                        3 курс Лекция №1
                            Management
of the company
Management
Levels: An Overview
Most
organizations have three management levels:
·
Low-level
managers;
·
Middle-level
managers; and
·
Top-level
managers.
These
managers are classified in a hierarchy of authority, and perform different
tasks. In many organizations, the number of managers in every level resembles a
pyramid.
Below,
you’ll find the specifications of each level’s different responsibilities and
their likely job titles.
Top-level managers
The
board of directors, president, vice-president, and CEO are all examples of
top-level managers.
These
managers are responsible for controlling and overseeing the entire
organization. They develop goals, strategic plans, company policies, and make
decisions on the direction of the business.
In
addition, top-level managers play a significant role in the mobilization of
outside resources.
Top-level
managers are accountable to the shareholders and general public.
Middle-level managers
General
managers, branch managers, and department managers are all examples of
middle-level managers. They are accountable to the top management for their
department’s function.
Middle-level
managers devote more time to organizational and directional functions than
top-level managers. Their
roles can be emphasized as:
·
Executing
organizational plans in conformance with the company’s policies and the
objectives of the top management;
·
Defining
and discussing information and policies from top management to lower
management; and most importantly
·
Inspiring
and providing guidance to low-level managers towards better performance.
Some of
their functions are as follows:
·
Designing
and implementing effective group and intergroup work and information systems;
·
Defining
and monitoring group-level performance indicators;
·
Diagnosing
and resolving problems within and among work groups;
·
Designing
and implementing reward systems supporting cooperative behavior.
Low-level managers
Supervisors,
section leads, and foremen are examples of low-level management titles. These
managers focus on controlling and directing.
Low-level
managers usually have the responsibility of:
·
Assigning
employees tasks;
·
Guiding
and supervising employees on day-to-day activities;
·
Ensuring
the quality and quantity of production;
·
Making
recommendations and suggestions; and
·
Upchanneling
employee problems.
Also
referred to as first-level managers, low-level managers are role models for
employees. These
managers provide:
·
Basic
supervision;
·
Motivation;
·
Career
planning;
·
Performance
feedback; and
·
Staff
supervision.

Management Levels: Hierarchical view
of management in organizations
Management Areas: A Functional View
Organizational management is often approached by identifying
business functions and assigning leadership to those functions.
Understanding Functional Management Areas
Businesses
are comprised of a variety of different tasks which, when coordinated properly,
create value through producing products and/or services. Each of these
different tasks, or functions, require management and alignment. One approach
to management is assigning leadership roles with authority and accountability
over these different tasks, or management areas.
This
view creates management positions with authority over a given functional
department. These management areas can span a wide variety of skills and
functions, but the most recognizable and common include marketing, finance,
human resources, operations, software development, and IT.
This
functional view emphasizes managers who are specialists in their fields who are
also capable of leading teams, balancing budgets, and thinking tactically (and
sometimes strategically, at the upper levels).
The Role of a Functional Management
Functional
management is focused on the execution of a specific organizational task within
functional areas, through organizing and leading an organization’s talent in a
given field. Functional managers have a high level of technical knowledge and
skills relative to the area they manage and focus their efforts on achieving
best practices.
Let’s
quickly explore an example of a functional manager to clarify the role and
responsibilities. A human resources manager in an organization would be
expected to oversee all operations within the scope of human resources. At a
medium or larger sized organization, this could include managing specialists in
payroll, recruitment, talent development, legal, and a variety of other
specializations within the scope of a human resources team.
The
manager shouldn’t execute each specific task, but instead understand what is
required to complete these tasks. The manager must have the broad technical
knowledge required to ensure each individual within that functional team has
the skills, resources, and alignment necessary to effectively carry out these
functions.
Illustrating Functional Management
A simple
way to understand how this all plays out in an organization is a simple
organizational chart (org chart, as they are commonly referred to). By taking a
look at how the departments are divided, it becomes fairly easy to assume what
types of management areas exist from a functional view. As a result, it’s
fairly common to receive an org chart when you start a job (particularly at
larger companies), to understand who reports to whom, and regarding what tasks.
                                     3
Курс лекция №2
                     FOREIGN ECONOMIC
TRANSACTIONS
Foreign economic activity (FET) is an activity aimed at the
international exchange of goods, services, intellectual property.
One of the types of foreign trade activities is foreign trade.
These are foreign trade transactions.
The subjects of foreign trade are Russian and foreign
individuals and legal entities engaged in foreign trade activities.
A feature of transactions is compliance with the laws of two
countries at once. Since one of the parties to the contract is a foreign
person, the document must be drawn up in 2 languages.
All this is particularly difficult for the parties and
additional risks in the process of contract execution. To minimize risks, it is
advisable to involve a qualified lawyer. Specialists of DTK Partners will
provide full legal support for the foreign trade activities.
Structuring Foreign Economic Transactions
Structuring of foreign trade transactions includes:
1.     The choice of the form and procedure for execution of a
transaction.
2.
Selection of applicable law.
3.
Risk assessment and minimization.
4.     Definition of tax payments and their minimization.
5.
Application of Incoterms.
The help of a lawyer in foreign economic transactions will be
necessary for your company in the following cases:

registration of the clients as a
     participant in foreign economic activity (payment of duties, registration
     of foreign economic activity cards);
legal expertise of the contract;
conclusion of contracts with
     organizations for the implementation of the transaction (logistics,
     transport company, freight forwarders, loading and unloading company);
execution of contracts with
     carriers (automobile, river, sea, air or rail);
support with customs clearance;
exchange of documents with foreign
     counterparties.

Legal support
The lawyers of DTK Partners will provide you with the following
services:

legal advice on transactions in the
     field of foreign trade;
drafting of foreign economic
     contracts;
representation of the interests of
     the principal in the customs authorities;
appeal of illegal actions,
     omissions and decisions of specialists of customs authorities;
accompaniment of customs disputes
     in court (adjustment of customs value);

ASSISTANCE IN CUSTOMS CLEARANCE AND
LOGISTICS
The procedure of customs clearance includes the activities of
subjects of foreign economic activity on the movement of goods across state
borders of states for its subsequent use or sale.
Each cargo that moves across the border of the Russian
Federation is subject to declaration. The procedure for exporting goods abroad
is called export, and import into the country is called import.
The process of processing export or import requires the
preparation of special documentation. In order to avoid problems with the
customs authorities, it is advisable to involve specialists from DTK Partners
to assist in customs clearance.
Assistance in customs clearance and logistics
The customs clearance procedure is regulated by law. The owner
of the goods must:
1.
Register at customs.
2.     Provide supporting documentation for all types of goods.
3.     Go through the registration process.
The list of documentation varies depending on the legal status
of the owner (individual, legal entity or individual entrepreneur), as well as
whether the product is exported or imported.
The absence of any document, an error in the declaration may
cause the delay in goods at customs for an indefinite period. Therefore,
independent actions without special experience can lead to large losses.
Legal services in the field of customs clearance and logistics
The assistance of a lawyer in customs clearance and logistics
includes:

comprehensive assessment of risks
     that arise in the process of customs operations;
development of a special plan
     depending on the direction of the customer’s company;
protecting the interests of the
     principal during customs procedures;
support for the conclusion and
     execution of foreign trade agreements;
representation of the principal in
     the courts of general jurisdiction;
Representation of client interests
     in interstate jurisdictional bodies.

Reasons to contact a specialist
Lawyer assistance may be needed daily. Our lawyers in Moscow are
ready to support you at any time.
Advantages of DTK Partners specialists:
1.     Implement non-standard approaches to solving customer problems.
Moreover, employees act exclusively within the law.
2.     Develop ways to minimize risks.
3.     Offer innovative methods for solving problems in the field of
customs clearance and logistics.
4.     Ensure the implementation of the plan, after its approval by the
client.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2-3 курс ОДЛ Лекции.docx

alt: Лекция №1

alt: Don't speak too loudly or too softly

alt: Лекция №2

alt: Management Levels : Hierarchical view of management in organizations

title: Курс лекций по специальности "Операционная деятельность в логистике" по дисциплине "Иностранный язык" "Английский язык"


extracted_text:
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «1» класса
Урок № 18. Правила безопасности на
уроках лыжной подготовки. Передвижения на лыжах ступающим шагом.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
правила техники безопасности на уроках лыжной подготовки;
·
техника ступающего шага.
Урок посвящён правилам безопасности на уроках лыжной подготовки
и передвижению на лыжах ступающим шагом.
Глоссарий
Выносливость – способность противостоять утомлению.
Ступающий шаг – попеременные шаги ногами при
отсутствии скольжения.
Техника безопасности – правила поведения, в
данном случае, при занятиях лыжным спортом.
Основная литература:
·
Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Лыжи – один из самых популярных зимних видов спорта и средство
передвижения по снегу. Люди всех возрастов катаются на лыжах. Довольно
популярны и семейные лыжные прогулки.
Чтобы кататься на лыжах и не получить травму, а также не
поранить никого по неосторожности, нужно соблюдать правила безопасности.
Обратите внимание на переноску лыж и палок. Острые кончики
должны быть прикрыты. Очень удобно переносить лыжный инвентарь в современных
специальных чехлах.
Чтобы предотвратить случайные травмы и организовать работу
класса во время уроков, существуют специальные организующие команды.
Первая организующая команда – «Лыжи на плечо!». Лыжи кладутся на
плечо острыми концами вверх.
Следующая организующая команда – «Лыжи к ноге!». После неё
следует аккуратно убрать лыжи с плеча и опустить острыми кончиками вниз.
Ещё одна организующая команда – «На лыжи становись!». По этой
команде следует надеть лыжи.
Узнав основные правила поведения на лыжных уроках, можно начать
подготовку к занятиям.
Выберите подходящий инвентарь. Лыжи должны быть на 20 см выше
роста спортсмена, а палки – на 20 см ниже.
Продумайте свою одежду перед занятиями. Куртка и штаны должны
быть непромокаемы и непродуваемы, но и не слишком тёплые.
Под верхнюю одежду не следует надевать тёплые шерстяные вещи.
Иначе во время занятий вам станет жарко, и можно будет простудиться. Обувь
должна быть по размеру, на руках надеты перчатки или варежки.
Осталась самая важная часть подготовки. Разминка. Она позволяет
разогреть мышцы и суставы. Это нужно, чтобы избежать травм во время занятия на
лыжах.
Разминку можно проводить в помещении или на улице. Она может
быть обычной, или с использованием палок и лыж. Рассмотрим комплекс упражнений
на лыжах.
Ставим ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки на
пояс, выполняем поворот головы вправо/влево. Повторяем 4 раза.
Ставим ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки к
плечам, выполняем вращение руками вперед, затем назад. Выполняем по 4-6 раз.
Ставим ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки на
пояс, выполняем повороты туловища вправо, затем влево. Выполняем по 4 раза.
Ставим ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки на
пояс, выполняем наклоны туловища вперёд, затем назад. Выполняем по 6 раз.
Ставим ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки на
пояс, выполняем наклоны туловища вправо, затем влево. Выполняем по 4 раза.
Завершающее упражнение разминки – 8 прыжков на лыжах на месте.
Подготовка к занятиям прошла успешно. Теперь познакомимся со
способами передвижения на лыжах.
Основные техники передвижения на лыжах – скользящим или
ступающим шагом. Они же используются при подъёмах, на спусках и поворотах.
Ступающий шаг используется тогда, когда лыжи не скользят по
снегу. Приходится переступать с одной ноги на другую, передвигая лыжи вперед.
Чаще всего техника ступающего шага используется тогда, когда
выпало большое количество снега, а также при подъёмах в горку.
При наличии скольжения используется техника скользящего шага. В
этой технике лыжи скользят после отталкивания ещё какое-то время.
Лыжная подготовка оказывает положительное влияние на организм.
Она позволяет поддерживать отличную физическую форму.
Кроме того, лыжная подготовка способствует развитию силы,
выносливости, координации движений, а также закаливанию организма.
Вспомним технику безопасности при передвижении на лыжах:
Нужно соблюдать интервалы между передвигающимися.
Нельзя поднимать палки лапкой вверх и вперёд.
Если перед вами упал лыжник, нужно дождаться, когда он
поднимется.
Если идущий за спиной кричит: «Лыжню!», нужно отойти в сторону.
В уроке изучены правила подбора лыж и палок, набор одежды для
занятий лыжным спортом, разминка, техника безопасности при катании и основные
способы передвижения на лыжах.
Катание на лыжах способствует не только физическому развитию
организма, но и его оздоровлению. Поэтому катайтесь на лыжах и будьте здоровы!
Успехов на лыжне!
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Выбор разминочных упражнений. Выберите
упражнения, подходящие для разминки лыжника.
Варианты ответов:

Решение. Растяжка – комплекс
упражнений для разогрева мышц всего тела. Бег с мячом не практикуется в разминке
лыжника. Прыжки в длину нельзя использовать в качестве разминочного упражнения,
так как для их выполнения мышцы должны быть уже хорошо разогреты. Верный
вариант ответа – «Растяжка».

2. Слова, относящиеся к теме урока. Найдите
четыре слова, относящихся к игре в волейбол.

Решение. В задании спрятаны термины
«палка», «лыжи» и «шаг». «Палка» и «лыжи» – это основной
лыжный инвентарь, который необходим для занятий лыжным спортом. «Шаг» – основная
техника передвижения на лыжах.

file_name: Урок № 18. Правила безопасности на уроках лыжной подготовки..docx

title: 1 класс. Урок № 18. Правила безопасности на уроках лыжной подготовки.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы ______Л.В. Антоненкова
Приказ от 15.11.2021 №         б

График
ликвидации не аттестации Балыкина Александра,
обучающегося
6 а класса по итогам 1 четверти 2021-2022 учебного года
Время
- 14.30 кабинет - 17

№

Учебный
  предмет

Название
  темы

Форма
  установления    фактического уровня знаний

Дата
  проведения

1

Второй
  иностранный язык (немецкий)

Мой
  дом

Тестирование

17.11.

Это
  вкусно

Тестирование

22.11

Чтение.

Устный ответ

23.11

5

География

Определение
  масштаба и расстояний по карте.

Тестирование

02.12

Виды
  условных знаков. Ориентирование.

Тестирование

03.12

Изображение
  рельефа на карте.

Устный опрос

06.12

6

Биология

Ткани
  растений.

Тестирование

07.12

Ткани
  животных

Тестирование

08.12

Органы
  цветковых растений. Корень

Устный
  опрос

09.12

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 1 им. А. Твардовского
г. Починка

Рассмотрено на
  заседании ШМО
Протокол № 2
от   15.11.2021
  г.
_____________
В.П. Невзорова
Ф.И.О.
  руководителя ШМО

Согласовано
  заместитель директора по УВР:
          __________
 Н.А. Горбачева
    15.11.2021 г.

Принято на
  педагогическом совете
Протокол № 5
от 15.08. 2021
  г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
 __________________
Л.В. Антоненкова
Приказ  №         б
от 15.11.2021
  г.

Материалы для
ликвидации не аттестации
Балыкина
Александра,
обучающегося  6 а
класса по итогам 1 четверти 2021-2022 учебного года

                                                                                Составила:
учитель географии и биологии

Баринова А.А

Починок,2021
Материалы для
ликвидации не аттестации
                                        Второй
иностранный язык (немецкий)

Тест 1
I.
Перевод на русский:
Der Schreibtisch - …
Der Sessel - …
Das Fenster - …

II. Запишите указания.
1.      ___________________ bitte Detsch! (du, sprechen)
2.      ___________________ die Zeitung! (Sie, lesen)
3.      ___________________den Text! ( ihr, schreiben)

III.
Раскрой скобки и переведите на русский язык:
1. Das Buch (liegen) auf
(der Schrank).  2.Das Bild (hängen) an (die Wand).
3. Die Lampe (stehen)
neben (der Stuhl) 4.Der Hund (sitzen) auf (das Bett).

Тест
2
I.
  Вставьте недостающие
буквы.
1. der Sa___t
2. die Erdbe_ren
3. die Karto___el
4. das W__rstchen
5. Der T_e
II.
Распределите слова по четырем колонкам (Фрукты, Овощи,
Молочные продукты, Другое):
der Reis, die Banane, die Bohne, das
Brot, die Kartoffel, die Milch, die Apfelsine, der Fisch, der Joghurt, die
Gurke, der Apfel, der Käse, die Tomate, der Quark, die Zwiebel.

Устный
опрос
 Ответьте на вопросы.
1.Magst du Fisch?
2.Isst du gerne Salat ?
3. Isst du Fastfood?
4.   Kochst du gerne?
5.Ich
mag …. überhaupt
nicht (я вообще не люблю)
Прочтите текст:
Unsere Wohnung ist ziemlich groß. In unserer Wohnung
gibt es 3 Zimmer. Das ist ein Wohnzimmer, ein Schlafzimmer und ein
Kinderzimmer. Außerdem haben wir natürlich eine Küche, einen
Balkon und ein Badezimmer mit der Toilette. Unsere Wohnung ist 60
Quadratmeter groß.

География.
Тест 1
1.
Какого вида масштаба не существует?

1)
численного
2)
именованного
3)
реального
2.
Выразите словами масштаб 1:5000.
1)
в 1 см 500 м
2)
в 1 см 50 м
3)
в 1 см 5 м
3.
Продолжите предложение: «Чем больше
уменьшение, тем …».
1)
мельче масштаб
2)
больше масштаб
3)
меньше карта
4.
Превышение по вертикали одной точки на
земной поверхности над другой — это
1)
относительная высота
2)
абсолютная высота
3)
превосходящая высота
5.
Как обозначают абсолютную высоту?
1)
маленьким флажком
2)
буквой А и численным значением рядом
3)
отметкой высоты в виде точки
6.
Как называются линии на плане, соединяющие
точки с одинаковой абсолютной высотой? 1) горизонтали
2)
восходящие
3)
параллели
7.
Как принято исчислять абсолютную высоту в
России?
1)
от уровня Балтийского моря
2)
от уровня моря Лаптевых
3)
от уровня Чукотского моря
8. Как обозначают линейный
масштаб?
1)
пишут словами в 1 см 1 м
2)
в виде прямой линии, разделенной на сантиметры
3)
в виде такого обозначения 1:100
9.Установите соответствие между сторонами горизонта и их азимутом.
Сторона горизонта:
             Азимут:
1. Северо-восток;
                 а)
270°;
2.
Запад;
                               б)
205°;
3.
Юг-юго-запад;
                  в)
90°;
4.
Восток.
                              г)
45°.
                                     Ответы на тест 1

1-3
2-2
3-1
4-1
5-3
6-1
7-1
8-2
9-1 - г; 2 - а; 3 - б; 4 - в;

Тест 2. Тест по теме «Ориентирование на местности»
1.Часть земной поверхности, которую
мы видим вокруг себя на открытом месте:
А)Полюс.
Б) Горизонт.   В) Местность.  Г) Рельеф.   Д)Ориентир.
2.Угол
между направлением на север и на какой-нибудь определенный предмет местности.
А)Восток  Б)Полюс  В)Ориентир
Г)Азимут  Д Компас.
3.Умение правильно находить стороны горизонта на местности это?
А)горизонт      б)ориентирование
4.Прибор
для ориентирования
 А)Транспортир.
Б)Ориентир   В)Компас.  Г)Азимут.  Д) Нивелир.
5.Окрашенный  конец стрелки куда всегда должен показывать?
А)на юг     б) на север   В) Туда где встает Солнце
6.
Сторона горизонта, имеющая азимут 270°:
А)Север
Б)Запад    В)Восток    Г)Юг     Д)Северо-запад.
7.Ориентироваться можно ?
А)по дороге б)по муравейнику в) по белкам
8.Учащиеся
возвращаются от озера, расположенного на востоке от школы в направлении:
 А)Южном   Б) Северном
В)Юго-восточном  Г) Юго-западном  Д) Западном
9).В
каком направлении возвращаются покорители Южного   полюса: А)Восточном. Б)Западном. В)Южном. Г)Северном.
Д)Все ответы верны
10 Что означает на географической карте зеленый цвет:
А) лес      Б)
равнина    В) горные системы

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1вариант

Б

Г

Б

В

Б

Б

Б

Д

Г

Б

9
баллов-«5»                         8-6 баллов-«4»

Биология
Тест 1
1. Ткань — это
1) часть клетки
2) живые и мертвые клетки
3) место, где хранятся питательные вещества
4) группа клеток, имеющих сходное строение и выполняющих определенные функции
2. Покровная ткань
1) выполняет защитную функцию
2) придает растению прочность
3) способствует передвижению веществ
4) участвует в образовании новых клеток
3. Ткань, по которой вода и минеральные соли поступают от
корня к листьям
1) покровная
2) механическая
3) проводящая
4) образовательная
4. Ткань, в состав которой входят живые тонкостенные клетки,
способные к постоянному делению и образованию новых клеток других тканей
1) покровная
2) механическая
3) проводящая
4) образовательная
5. Ткань, в состав которой входят плотно сомкнутые клетки,
защищающие растение от высыхания и проникновения микроорганизмов
1) механическая
2) покровная
3) образовательная
4) проводящая

Ответы на тест1
 1-3  2-2   3-4     4-3    5-1

Тест 2
1. Опорную функцию в теле животных выполняет ткань
1) нервная
2) мышечная
3) эпителиальная
4) соединительная
2. Свойствами возбудимости и проводимости в организме
животных обладают клетки ткани
1) нервной
2) мышечной
3) эпителиальной
4) соединительной
3. Проводящая ткань растения, изображённая на рисунке,
участвует в

1)       запасании веществ
2) образовании веществ
3) передвижении веществ
4) росте органов
4. Жировая ткань, изображённая на рисунке, участвует в

1) запасании веществ в организме животных
2) испарении воды растениями
3) передвижении животных в пространстве
4) опоре внутренних органов
5. Верны ли
следующие утверждения?
А.
Клетки мышечной ткани животного способны сокращаться.
Б. В организме животного жировая ткань служит для запасания питательных
веществ.
1)
верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
6. Какие ткани относятся к соединительным?
а) эпителий, мышечная, нервная;
б) поперечно – полосатая, гладкая;
в) костная, хрящевая, кровь, жировая;

Ответы на тест 2:
 1-4    2-1   3-3
4-1   5-3   6-в

Ответы на тест1
 1-3  2-2   3-4     4-3    5-1

file_name: Материалы для отработки неаттестованных.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______Л

alt: Материалы для ликвидации не аттестации

alt: Устный опрос Ответьте на вопросы

alt: Биология Тест 1 1. Ткань — это 1) часть клетки 2) живые и мертвые клетки 3) место, где хранятся питательные вещества 4) группа клеток, имеющих…

title: Материалы для отработки не аттестованных. 6кл.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   85.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест по темам «Планиметрия», «Угол», «Измерение углов»,
«Радианная мера угла», «Векторы», «Хорда»
Вариант 1
Задание 1.

Из точки А к окружности радиуса 9 см проведены касательные
АВ и АС. В и С – точки касания. АВ = 9 см, точка М принадлежит большей из дуг
ВС. Найдите угол ВМС.
Ответ:  __˚.

Хорда  равна радиусу окружности. Найдите
радианную меру дуги .

А)   рад
Б)   рад
В)   рад
Г)   рад
Переведите в градусы угол в 2
радиана?
А)
Б)
В)
Г)

Дуга . Найдите радианную меру дуги .

А)   рад
Б)   рад
В)   рад
Г)   рад

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
45
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
Б
Задание 5.
Правильный ответ: А, В

Тест по темам «Планиметрия», «Угол», «Измерение углов»,
«Радианная мера угла», «Векторы», «Хорда»
Вариант 2
Задание 1.

Длины сторон прямоугольника, вписанного в окружность, равны
7 см и 24 см. Чему равен диаметр окружности?
Ответ:  __ см.
Задание 2.
Сколько градусов содержит угол в
1 радиан?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Радиус  равен 2 радиана. Найдите длину дуги .

Ответ:  __.
Задание 4.
Угол в  в радианах равен …
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Укажите рисунок, на котором
правильно найдена разность векторов  и .
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
25
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
20
Задание 4. Правильный ответ:
Б
Задание 5.
Правильный ответ: В

file_name: Тест по темам «Угол», «Измерение углов», «Радианная мера угла», «Векторы», «Хорда  9 класс».pdf

alt: Хорда равна радиусу окружности

alt: А) Б) В) Г)

alt: Дуга . Найдите радианную меру дуги

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) Б) В)

alt: Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Урок   русского языка
в   5   классе  (программа для детей с ограниченными возможностями здоровья
(интеллектуальная недостаточность)).
Тема: Распространение
предложений (5 класс).
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока: актуализация
знаний учащихся о предложении, о распространении предложений.
Задачи  урока:
образовательные:
- формировать навык подбора слов для распространения
предложений;
 - отрабатывать навыки записи предложений;
коррекционно-развивающие:
 - развивать  орфографическую зоркость;
 - пополнять словарный запас учащихся;
 - развивать диалогическую речь;
воспитательные:
  - воспитывать уважение к  ровесникам;
 - воспитывать доброжелательное и терпеливое отношение
к окружающим.
Оборудование:
учебник «Русский язык» 5 класс (Э. В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова),
интерактивная доска.

Ход
урока.
I.    Мотивирование
к учебной деятельности.
-
проверка готовности класса;
 -
проверка готовности учащихся (книги, тетради и т.п.)
II. Актуализация знаний.
 - дома вы выполняли упражнение 36.
 - прочитайте составленные и  записанные вами
предложения  (Маленький грибник испугался лося и закрыл глаза. Маленький
грибник испугался лося и влез на дерево. Маленький грибник испугался лося и
быстро убежал).
 - какое предложение получилось смешным? (Маленький
грибник испугался лося и закрыл глаза). Почему? (Так поступают только
очень маленькие дети).
 - закончите с одноклассниками начатое предложение :
Пятиклассники собрались…(на экскурсию в осенний парк).
III. Распространение
предложений.
1)    Грамматическая
разминка
- послушайте стихотворение:
Достойна точка уваженья
В конце любого предложенья.
Не убежит из текста строчка,
Когда стоит на страже точка.
 - о каком правиле напоминает это
шуточное стихотворение?
 - в конце предложения ставится точка
или восклицательный (вопросительный) знак.
 - послушайте предложение: Наступила
осень.
  -
о чем говорится в предложении? (об осени)
 - осень – это подлежащее.
 - что сделала осень? (наступила)
 - наступила – это сказуемое.
 - как вы думаете, какая осень могла наступить?(ранняя,
золотая, холодная).
 - дополните наше предложение новым
словом (наступила ранняя осень)
 - предложение стало полнее,
подробнее. Мы более подробно выразили свою мысль, РАСПРОСТРАНИЛИ  предложение.

 2) - прочитайте задание к упражнению
37 на странице 30.
 - прочитать предложения (1 столбик):
1. Подует ветерок.
2. Заколышется занавеска.
3. Зашелестят листья.
4. Скрипнет калитка.
 - рядом с каждым предложением
напечатаны вопросы, которые помогут вам сделать предложения более подробными.
Во время работы предложения
записываются на  доске.
1. Подует ветерок (откуда? с моря),
(какой? прохладный) Подует с моря прохладный ветерок.
2. Заколышется занавеска (от чего? от
дуновения), (как? легко)  От дуновения легко заколышется занавеска.
3. Зашелестят листья (на чем? на
деревьях), (какие? зеленые) На деревьях зашелестят зеленые листья.
4. Скрипнет калитка (как? тихо) Тихо
скрипнет калитка.
 - какие подробности внесены в
предложения?
 - запишите получившиеся предложения
в тетрадь.
 - прочитайте вывод в книге: Мысль
в предложении можно выразить кратко, а можно подробно.
IV.Закрепление темы.
1)    работа
по иллюстрации на странице 31.
- назовите зверей, изображенных на
картинке (медведь, зайцы, лиса, мышка, ёжик).
 - прочитайте название текста (Как
наказали медведя).
 - как вы думаете, каким был медведь,
если его пришлось наказывать?
 - послушайте текст из книги.
Жил медведь. Звери
разбегались. Надоело терпеть им грубость медведя. Собрались звери на совет. Суд
присудил. С тех пор медведь всю зиму спит в берлоге.
 - обратите внимание на 1 и 2
предложения. Они очень кратко, даже непонятно выражают мысли.
 - давайте вместе попробуем изменить,
дополнить предложения. В помощь вам дан образец 1 предложения: Жил в лесу медведь-грубиян.
 - какие слова мы можем добавить во 2
предложение?
 - Звери разбегались. Звери от
него разбегались.
 -мы дополнили, РАСПРОСТРАНИЛИ
предложение.
 - найдите предложение Суд
присудил.
 - дополните предложение словами чтобы
медведь спал зимой.
 - прочитайте полученное предложение:
Суд присудил, чтобы медведь спал зимой.
 - на интерактивной доске записан
текст с изменениями.
Жил в лесу
медведь-грубиян. Звери от него разбегались. Надоело терпеть им грубость
медведя. Собрались звери на совет. Суд присудил, чтобы медведь спал зимой.
С тех пор медведь всю зиму спит в берлоге.
- запишите получившийся текст (более
сильные дети пишут весь текст, остальные только последние три предложения).
 - для чего нужно было дополнить, распространить
1 предложение? (чтобы было понятно, за что медведю присудили спать всю зиму)
V .
Объяснение домашнего задания.
 - дома вы выполните упражнение 38.
 - прочитайте текст. На какую он тему? (Осень)
 - прочитайте задание к упражнению (с помощью вопросов
выразить мысли в предложениях более подробно)
 - прочитайте 1 предложение ((Где?) пожелтели берёзки)
 - где растут берёзы? (в лесу)
 - распространите предложение и прочитайте его ещё раз
(В лесу пожелтели берёзки)
 - прочитайте 2 предложение (Покраснели (какие?)
осины).
 - какие могут быть осины? (тонкие).
 - прочитайте полученное предложение (Покраснели
тонкие осины).
 - следующее предложение ((Где?) засыхают травы).
 - дополните его (В полях засыхают травы).
 - следующее предложение посложнее, там два вопроса ((С
чего?)  падают (куда?) жёлуди).
 - измените предложение, но сначала вспомните, на
каком дереве растут жёлуди (на дубе).
 - какое предложение у вас получилось (С дуба падают
на землю жёлуди).
 - остальные предложения распространите самостоятельно
(или при содействии воспитателя).
VII. Итог урока. Выставление
оценок.

Использованная литература:
1.     Э.В.
Якубовская. Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 классы
2.     Э.В.
Якубовская.Н.Г. Галунчикова. Русский язык. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Москва «Просвещение», 2020 год.

file_name: Урок русского языка Распространение предложений 5 класс.docx

alt: V . Объяснение домашнего задания

title: Урок русского языка "Распространение предложений". 5 класс (коррекционная школа)


extracted_text:
«Утверждаю»
директор МОУ СОШ №79
_____________Гогорян Л.С.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении в 1-4 классах мероприятия,
посвященного
Международному Дню туриста
«Путешествие
по туристическим станциям».

Дата, время проведения:  29
сентября (пятница),  5-6 урок
Место проведения:
школьная спортивная площадка
Жюри: зам по ВР
Магомедова С.С., член ШВР, библиотекарь Александрова Т.Г.
Предварительная работа: каждый
класс готовит домашнее задание: учит девиз, рисует эмблему (по желанию),
разучивает туристическую песню, делает поделку из природного материала. Каждый
учитель ответственный за станцию заранее готовит все необходимое для её работы.
Все классы приходят на мероприятие в
спортивной форме, можно нарисовать эмблемы «Мы туристы – 2 класс», можно
разучить девиз.

Ход
мероприятия:
1.     Общее
построение на линейку (по классам) – 11-30: вступительное
слово зама по ВР Магомедовой С.С., информация о проведении Дня туриста, громко
девизы (с 4 по 1 классы), выдача маршрутных листов каждому классу.
2.     По
сигналу каждый класс отправляется на свою станцию, указанную в маршрутном
листе. Время нахождения на каждой станции – 10 минут. Переход со станции на
станцию по сигналу.
Станция
№1 «Палаточная»   (отв. Верижников
Ю.А.): Научиться ставить палатку, разбирать её и складывать.
Станция
№2 «Музыкальная»   (отв. Данелян Ю.М.): Спеть всем
классом туристическую песню.
     Станция №3 «Природная»
(отв. Алексанян Г.С.): Презентовать 1 поделку от
      класса из природного материала.
     Станция  №4 «Спальная»
(отв. Каргашина Г.М.):  На время раскатать спальный мешок, залезть в него,
застегнуться, расстегнуться, вылезти, скатать мешок в исходное положение (по 2
мальчика, по 2 девочки от класса)
      Станция №5 «Художественная»
(отв. Чиликян В.А.): Нарисовать  плакат на туристическую тему, можно с юмором.
3.     После
прохождения всех станций классы сдают маршрутные листы в жюри для подведения
итогов (жюри считает баллы, подводит итоги, подписывает
грамоты)
4.     Общее
построение на линейку: подведение итогов, вручение
грамот.
5.     Уборка
территории после мероприятия (каждый класс убирает за
собой)

Зам. по ВР МОУ СОШ
№79  Магомедова С.С.  18 сентября 2017 г.

file_name: Положение День туриста 2017 1-4 кл..docx

intro: 27 сентября в школе ежегодно отмечается День туриста. В этом году для учащихся 1-4 классов будет проведено мероприятие "Путешествие по туристическим станциям". На этих станциях дети научатся ставить и разбирать палатку, правильно пользоваться спальным мешком, собирать рюкзак, разучат туристические песни, туристические девизы, нарисуют туристические эмблемы и плакаты, изготовят поделки из природного материала, узнают много нового. Путешествовать классы будут по маршрутным листам, в которых будут проставляться оценки.Школьная почетная грамота, которая вручается после подведения итогов на общешкольной линейке

title: "Путешествие по туристическим станциям" к Всемирному дню туриста для учащихся 1-7 классов


extracted_text:
Тема:
Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках в
начальной школе.
1 СЛАЙД Здравствуйте уважаемые участники научно-практической
конференции я Сигедина Екатерина Евгеньевна учитель начальной школы представляю
вашему вниманию опыт работы на тему «Формирование функциональной грамотности».
Мы живем в эпоху стремительного развития
информационных технологий. Относиться к ним можно по-разному, но суть от этого
не изменится - таковы наши современные реалии. На нас сегодня ежедневно и
ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником
были только газеты, журналы и ТВ, то сегодня сложно представить себе молодого
человека, который не пользовался бы глобальной всемирной сетью. В сети можно
работать, получать образование, посещать вебинары и видеоконференции.
И потому важнейшим становится умение
понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким
образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на
овладение навыком ее правильного применения. Этот навык сегодня совершенно
необходим молодому человеку для того, чтобы он чувствовал себя уверенно в
обществе.
2СЛАЙД Требования стандарта таковы, что наряду с
традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная
грамотность».
Что
же такое «функциональная грамотность»?
3 СЛАЙД «Функциональная грамотность—способность
человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений».
Основы
функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению,
говорению и слушанию.
4 СЛАЙД  А кто же такой «Функционально грамотный
человек — это человек, который способен использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений».
5 СЛАЙД Основные признаки функционально грамотной
личности: это человек самостоятельный, человек познающий, человек обладающий
определёнными качествами например, изучать ,искать ,думать, сотрудничать,
приниматься за дело.
Содержание
функциональной грамотности:
Процесс
формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов
начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков,
осуществляется на основе формирования навыков мышления.
На
начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с
помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
6 СЛАЙД Формированию функциональной грамотности на
уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логических
приемов некоторые из них представлены перед вами ( не читать )
1.
Уровень – знание  Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать
2.
Уровень – понимание Описать объяснить, определить признаки, сформулировать
по-другому
3.
Уровень – использование Применить, проиллюстрировать, решить
7 СЛАЙД 4. Уровень – анализ Проанализировать,
проверить, провести эксперимент, сравнить,
5.
Уровень – синтез  Создать, придумать дизайн, разработать, составить
план(перессказа)
6.
Уровень – оценка  Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать,
8 СЛАЙД Научить наблюдать,
думать, читать, писать, передавать мысль словом – так Василий Александрович Сухомлинский
определил главную задачу начальной школы.
Таким образом, для современного этапа развития школьного
образования актуальными становятся проблемы развития интуитивного, образного
мышления, а также способности мыслить творчески.
Продуманные творческо – аналитические задания позволяют
развивать творческие.
Посредством выполнения заданий, происходит не только развитие внимания ребенка,
умения анализировать, делать выводы, а также знакомство с понятием ассоциация,
ритм и рифма.

     Рассмотрим несколько примеров формирования
функциональной грамотности на уроках в 1 классе:
При выполнении упражнения «Угадай букву» на уроке « Грамоты» в 1 классе:

В старом дереве дупло
Ну, совсем, как буква …

дети объясняют выбор буквы так: « Я думаю здесь говориться о букве О, так как
дупло имеет форму овала или буквы О».
Или: «Первая строка заканчивается словом дупло, в слове дупло – последняя буква
О, значит и вторая строка должна заканчиваться на букву О».

Сейчас мы с вами поработаем с  чистоговорками. Перед вами лежит раздаточный
материал, на котором находится задание, вам необходимо их выполнить .
Первый вариант для ребят с низким
уровнем мышления и словарным запасом:
Первый уровень
Бы-бы-бы
На дворе стоят

Второй уровень:
Ру-ру-ру
Начинаем мы

Третий уровень – творческий. Где ребёнок сам составляет предложение.
За-за-за ______________________________________

Как
выполните работы , покажите что готовы , убрав ручки из рук.
Какие
слова вставили вы ….
Молодцы , у вас получилось правильно.

Подобные задания побуждают ребенка подумать, поразмышлять, проанализировать,
развивают сообразительность, речь, словарный запас.
        Сегодня, как никогда, обществу нужна личность,
способная сделать свой выбор и нести за него ответственность. Специально
подобранные задания, тесты, используемые на уроках Грамоты, способствуют
формированию функционально-грамотной личности, нравственно и духовно богатой,
которая способна к самоанализу, к самореализации, творчески и правильно подойти
к решению задач, которые ставит перед каждым жизнь.
Современная школа не призвана «наполнять сосуды знаниями»,
ее миссия – развивать мыслительную деятельность учащихся, их инициативу, умение
критически относиться к получаемой информации, а так же формировать целостную
картину мира. Для решения этих задач каждый педагог просто обязан искать для себя
и своей деятельности такие методы и технологии обучения, которые позволят
действительно работать «на результат».

     9 СЛАЙД Итак, модель формирования и развития
функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как
любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности,
приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это
дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя
современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды –
замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е.
образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей.
Дерево
– функционально грамотная личность
Вода
– педагогические технологии
Яблочки
– ключевые компетенции
Лейка
– учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е.
заниматься самообразованием).
10 СЛАЙД   Хотела бы закончить свое выступление
высказыванием великого русского
педагога Константина Дмитриевича Ушинского
«Учение
всегда было и остается трудом, но трудом полным мысли»

file_name: _Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках в начальной школе_.docx

alt: Второй уровень: Ру-ру-ру

intro:
СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И МАТЕМАТИКИ.
 «Наши дети умеют читать! Они просто не умеют понимать прочитанное…» - такой вывод сделали учёные по результатам международных исследований PISA в области читательской грамотности.   Поэтому должна быть выработана определенная тактика по обеспечению нового формата обучения языковой личности, способного реально и продуктивно вписаться в любую жизненную сферу. Первыми шагами,  прежде всего, необходимо конструирование дополнительных заданий уровнего характера, которые обеспечат повышение мотивации у обучающихся и развитие базовых и ключевых компетенций.

title: Сборник ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И МАТЕМАТИКИ.


extracted_text:
Тест в гугл форме для 10 класса на предлоги и временные
формы
https://forms.gle/becLg7nQxp3spVjG6

Новая форма
Test
* Обязательно
Вопрос без заголовка
Вариант 1
ФИО *
Мой ответ

класс *

Мой ответ
The actors were dressed
___ original costumes. *
1 балл
in
at
on
The match was put ___ due
to bad weather. *
1 балл
of
off
out
I came ____ Sue at the
fair. *
1 балл
up to
with
across
She didn't want to part
____ her collection, but she had to as there was no room. *
1 балл
over
with
in
He adapted easily ___ the
new environment. *
1 балл
at
with
to
One day, when he was a
week away from retiring, his boss said, _______ loudly. *
1 балл
laughed
was laughing
laughing
The boss ________ and
went down the hall to his office. *
1 балл
left
has left
had left
"I think I _______
you a nice cup of tea. i'm sure that will cheer you up" *
1 балл
would make
make
will make
"Ms Smith, ______
you _____ to come for dinner with me next Friday?" *
1 балл
do like
will like
would like
Ms Smith then said that
she _______ busy that night. *
1 балл
isn't
wasn't
doesn't
Отправить

Скачано с www.znanio.ru

title: Тест в google форме для 10 класса


extracted_text:
Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся:
особенности и возможности
В процессе реализации Федерального государственного
образовательного стандарта исследовательская и проектная работа – часть
школьной программы.
Основная цель проектной деятельности – это развитие творческой и
активно действующей личности.  Вовлеченность ученика в исследовательскую
деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом
обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является
основой дня его дальнейшего самосовершенствования и самореализации.
Продемонстрирую особенности и возможности организации
исследовательской и проектной деятельности с учащимися которые использую в
своей работе
1.Вовлечение учащихся в мероприятия по популяризации науки:
Участие в таких мероприятиях считаю очень важным для учащихся, т.к
они мотивируют на научную исследовательскую деятельность, показывают место и
роль науки в современном мире, актуальность и необходимость внедрения научного
знания в жизнь людей на доступном языке. Цель таких мероприятий: профориентация
учащихся на научную деятельность и раскрытия тенденций развития современной науки
Примеры таких мероприятий:
- Всероссийский «Атомный урок»
-Фестиваль науки NAUKA 0+ в Новосибирской области
- Всероссийская акция «Потомки
Ломоносова»
- Акция «Школа практики: Юность
науки»  и др.
2.Участие в дистанционных конкурсах проектных и исследовательских
работ.
Вовлечение в дистанционные конкурсы важны для успешности учащихся,
понимания значимости проектно – исследовательской деятельности в школе.
Обучение приёмам научно - исследовательской деятельности способствует развитию
творческого склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности.
Выбор конкурсов осуществляю по значимости и уровню, чтобы входили
в список мероприятий и олимпиад, рекомендуемых министерством образования РФ.
 Например:
1. Всероссийский конкурс
исследовательских работ учащихся "Шаги в науку"
2. Всероссийский конкурс
научно-исследовательских работ учащихся «Научный потенциал-XXI»
3.Всероссийский конкурс «Юность, наука, культура»
4. Всероссийский конкурс
проектных работ «Созидание и творчество»
5. IV Международный конкурс
исследовательских работ школьников «Research start 2021/2022»
4.Вовлечение учащихся в исследовательские, творческие и
интеллектуальные олимпиады и конкурсы
Исследовательская олимпиада - актуальное мероприятие для
сегодняшней школы.
В ходе данных испытаний учащимся нужно показать понимание хода
проведения исследовательской и проектной деятельности, знание основных этапов
исследования, умение делать выводы на основе имеющейся информации.
Мои учащиеся с интересом, пользой и результативно участвуют в
международных онлайн-олимпиадах «IQ-Champion» на сайте МАН «Интеллект будущего»
получают дипломы победителей и призеров.
На слайдах презентации вы видите результаты участия за последние 3
учебных года.
5.Участие в школьных, районных, всероссийских проектно-исследов. конференциях
Уверена, данные серьезные мероприятия дает учащимся большой опыт
развитию коммуникативных компетенций, навыков самоорганизации, уверенности в
своих силах. проявлению лидерских способностей. творческих
способностей, активную гражданскую позицию.
 Работы для участия в конференциях тщательно и длительно готовятся
на занятиях внеурочной деятельности и при проведении занятий курса
«Индивидуальный проект», я являюсь преподавателем курса. Все проекты
исследовательские, темы по экологии и физике.
-«Кристаллизация вещества»
-«Исследование полупроводниковых приборов с помощью оборудование L –микро.
-«Исследование влияния освещенности на зрения школьников»
-«Исследование конденсатора в цепи постоянного тока и др.
6.Проведение исследовательских, командных
интеллектуально-творческих игр
Игры для школьников – незаменимое условие развития творческого
потенциала и стремления к познанию нового. Игра так же даёт детям навык риска и
настойчивости, что сослужит хорошую службу в карьере и взрослой жизни в целом.
В процессе исследовательской игры участники знакомятся с приемами
мышления, которые используют настоящие ученые: сравнительный анализ, поиск
аналогий, формулировка гипотез, аргументирование фактами и доказательства
верности гипотез.
Все игры является командными, что способствует развитию навыков
будущего: креативности, критического мышления, коммуникативности и умения
сотрудничать. умения находить взаимосвязи между различными объектами
исследования.
Игры проводятся на основе разработок экспертов МАН «Интеллект
будущего». МАН – инновационная площадка РАО.
На слайдах вы видите фотографии, плакаты с проектами, творческие
работы
Этапы, применяемые при проведении игр: введение в игровую ситуацию;
мозговой штурм; генерирование идей; изобретательская экспедиция; выполнение
заданий на развитие сильного мышления; выстраивание смарт-маршрута; получение алгоритма
изобретения; моделирование; творческий проект и др.
7. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся требует
методической грамотности учителя, владения набором приёмов, методов,
технологий, необходимых для организации такой работы.
За последние три года приняла участие в таких конкурсах:
1. Всероссийский конкурс педагогов «РАЗВИТИЕ, ИССЛЕДОВАНИЯ, ПРОЕКТЫ»
2.Всероссийский конкурс педагогов «Потенциал развития»
3.Всероссийский конкурс педагогов «Будущее рождается сегодня»
4.Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал
России»
Большое
внимание уделяю транслированию своего опыта через социальную сеть, образовательные
сайты и собственный электронный ресурс, педсоветы, межшкольное районное методические
объединения,  печатные
издания ,информационно-методическую газету
работников образования Чистоозёрного района «Диалог»
В завершении своего выступления скажу следующее:
Совершенству, как известно, нет предела, но огромное желание и
мотивация - главные движущие силы методологических нововведений в образовании и
в нашей педагогической деятельности.
Спасибо за внимание!

file_name: Жарикова С.С. _доклад.docx

alt: Большое внимание уделяю транслированию своего опыта через социальную сеть, образовательные сайты и собственный электронный ресурс, педсоветы, межшкольное районное методические объединения, печатные издания , информационно-методическую газету…