extracted_text:
For8. Даны два целых числа A и B (A < B). Найти произведение всех целых чи-сел от A до B
включительно.

file_name: Задачи по программированию группа For 8.docx

alt: For8 . Даны два целых числа

title: материал по информатике


extracted_text:
Статья  «ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ»

Г.С.Абдулманафова
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

1 Исследовательский
метод познания

Новый ФГОС обозначил
громадный скачок в повышении качества профессионального образования. Стандарт
расширяет требования к результату обучения. Студенты должны овладевать не
только достижениями современной науки, но и научными методами познания и
понимания окружающего мира природы,  техники, технологии,  материальной и
духовной культуры человечества. Современному человеку нужно не только быть
способным овладеть профессией, но и быть научно грамотным, чтобы свободно ориентироваться
в быстро меняющейся обстановке,  принимать решения и самостоятельно осваивать
нужные научные знания. Для овладения всеми обозначенными в стандарте умениями
необходима система исследовательских, познавательных и творческих упражнений и
заданий,  выполнение проектной работы.
Научные методы
исследования связаны между собой как части общего научного метода познания.
Ознакомление с научно-исследовательским  методом познания позволяет убедиться в
ценности научного знания и помогает отличить научные знания от всякой
непроверенной информации. Научно-исследовательский метод состоит в следующем:
1)обнаружение проблемы;
2)выдвижение обоснованной
догадки-гипотезы о предположительном решении поставленной  проблемы;
3)вывод гипотезы
предсказательных следствий;
4)экспериментальная
проверка предсказательных следствий;
5)формулировка обобщения,
которое объединяет три главные составные части: гипотезу, предсказательный
вывод из гипотезы и результат экспериментальной проверки.
При разработке
исследовательских работ учитывается накопление экспериментальных фактов, на
основе их обобщения формируется гипотеза, логические выводы из которой
проверяются экспериментально. Цикл научного познания, усвоенный студентами,
способствует становлению их самостоятельного научного мышления, а также
развитию познавательных и творческих способностей.

2 Формирование умений
и навыков при выполнении исследовательских работ

1.Формирование умений
наблюдать, описывать, объяснять полученные результаты и делать выводы. Такие
умения формируются при проведении лабораторных работ, где многократно нужно
изучить зависимость физических свойств вещества от изменения какого-либо
параметра, правильно представить результаты исследования.
2. Формирование умения измерять,
обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими
величинами. Такого рода исследовательские умения лучше всего формируются в
процессе эвристических лабораторных работ, когда исследуемая зависимость
величин еще не известна.
3.Формирование умений
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих закономерностей и законов.
Проверять их экспериментальными средствами – главная задача развивающего
обучения. Формирование таких умений происходит тогда, когда учащимся предлагают
объяснить незнакомые им явления на основе уже имеющихся для этого  знаний.
Здесь требуется догадка, в результате которой происходит идентификация
изучаемого явления с когда-то изученным законом, понятием, правилом и т.п.
Важно проверить вытекающее из гипотезы следствие.
4.Формирование умений планировать
эксперимент, собирать из приборов экспериментальные установки и проверять
экспериментально теоретические выводы (объяснения и предсказания). Упражнение
на овладение умениями и способностями исследовать и анализировать разнообразные
физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и
характеристики приборов и устройств выдаю студентам для проверки теоретического
предвидения – следствий и выводов теории.
5.Формирование навыков
учебно-исследовательской и проектной деятельности. Упражнения и задания на
овладение умениями и способностями самостоятельно исследовать и анализировать
разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы
и характеристики приборов и устройств, а также навыками учебно-исследовательской,
проектной деятельности выдаются мною для выполнения  на продолжительный срок в
условиях внеурочной работы в виде задания на выполнение проектов. Задания
предполагают выбор темы, чтение дополнительной литературы, выполнение эскиза и
описания проекта, подбор необходимых материалов и инструментов, изготовление
прибора или модели  и демонстрацию явления.

3 Личностно-деятельностный
подход в обучении

Развитие общества  всегда
на первый план выдвигает компетенции, которые отражают потребности времени.
Основные направления совершенствования образования, непрерывный
научно-технический  и социальный  прогресс предъявляют новые требования к
организации образовательного прогресса и личностным качествам ученика.
Технология учебных
проектов (исследовательских работ) позволяет решать  ряд специфических и очень
важных образовательных задач, формировать личностные качества, которые
развиваются  в проектной деятельности. Технология проектной деятельности
способствует активизации деятельности учащихся, повысить продуктивность
обучения. Умения и навыки, полученные в работе над проектом или
исследовательской работой, помогают  успешно  выполнить курсовые и дипломные
работы (проекты), уверенно чувствовать себя при публичных выступлениях,
отстаивать мнение и позицию.
Через деятельность и
личный опыт каждого конкретного ребенка можно эффективно его чему-либо научить.
Этой идее отвечает личностно-деятельностный  подход в обучении, который лежит в
основе технологии  учебных проектов и который востребован федеральным
государственным стандартом нового поколения. Достоинства этой технологии:
-приобретение
коммуникативных навыков и умений;
-обучение умению
приобретать  знания самостоятельно и пользоваться ими для решения новых
познавательных и практических задач;
-значимость для развития
человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать информацию,
факты, уметь анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать
выводы;
-воспитание терпения и
терпимости, развитие критического мышления и творчества.

4 Организации
исследовательской и проектной работы студентов

На протяжении многих лет
под моим руководством выполняются  исследовательские работы. С выполненными
работами   студенты успешно участвуют на конкурсах научно-исследовательских
работ.  При выполнении таких работ были достигнуты поставленные цели.
.

file_name: ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.docx

alt: Статья «ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

alt: Достоинства этой технологии: -приобретение коммуникативных навыков и умений; -обучение умению приобретать знания самостоятельно и пользоваться ими для решения новых познавательных и практических задач; -значимость для…


file_name: Учимся читать быстро таблица 5.docx

title: Учимся читать быстро таблица 5


extracted_text:
Методическая разработка занятия
по 3D моделированию для обучающихся 6 классов
1.     Общие сведения о методической разработке.
Тема:  «3D моделирование.
Создание 3D-модели в SketchUp»
Форма проведения: Практическая работа с
программой; 3D принтером
Целевая группа:
учащиеся и родители (работа в паре ребенок + родитель)
Цель занятия: научиться создавать
компьютерные 3D-модели и применять полученные знания в профессиональной
деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- ознакомить учащихся с программным обеспечение для
3D моделирования;
 - научить приемам построения 3D моделей с помощью программы
SketchUp;
Развивающие:
- развитие навыков применения компьютерных технологий в
различных областях компьютерного моделирования;
- развитие пространственного мышления;
- развитие умений и навыков работы на персональном
компьютере;
- развитие умений и навыков применения компьютерного 3D моделирования в профессиональной
деятельности.
Воспитательные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной
деятельности;
- воспитание информационной культуры.
Планируемые результаты:
будут знать:
• основные элементы, инструменты и операции для работы в
on-line-средах 3D-моделирования;
• 3D-редактор SketchUp, назначение,
особенности, достоинства и недостатки;

будут уметь:
• создавать виртуальные 3D-объекты в программе SketchUp,
• эффективно использовать инструменты программы, пользоваться
горячими клавишами;
Регламент

Тип занятия: усвоение
новых знаний, практическая работа.
Оборудование:
интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки.
2. Сценарий план проведения занятия
I. Организационная часть (5 мин)
Учащиеся и родители садятся по парам за стол с ноутбуком,
готовятся к занятию

II. Постановка цели урока, актуализация знаний учебной
деятельности
(5 мин)
Тема занятия: «3D моделирование.
Создание 3D-модели в SketchUp»
Цель: создание
компьютерной 3D модели.
Беседа с учащимися и их родителями
1. Что такое моделирование?
(Один из способов познания мира. От создания натуральных моделей (уменьшенных и или
увеличенных копий реальных объектов) до вывода математических формул).
2. Что
такое модель?
(Объект моделирования)

3. Для чего создают модели?
(Для получения новых знаний об объекте)
4.Что можно моделировать?
(Это совсем не обязательно реальный объект. Это может быть
математическая формула, графическое представление и т.п. Однако он вполне может
заменить оригинал при его изучении и описании поведения).
5. Как 3D моделирование
можно использовать в профессиональной деятельности?
III. Изучение новой темы (теория 10 мин +
практика 15 минут)
3.1 Теория по новой теме(10 минут)
    Компьютерная
модель – это компьютерная программа, реализующая представление объекта в форме,
отличной от реальной, но имеющей схожее описание и свойства.
   Компьютерные модели широко применяются в физике, механике,
машиностроении,  автомобилестроении и т.д.
Видов моделирования огромное количество. Это создание
математических, графических, имитационных моделей. На сегодняшнем занятии мы
остановимся на графическом 3D моделировании объектов.
Программ, с помощью которых мы можем моделировать объекты в
3D графике достаточно много, и
про многие вы слышали. Это Autodesk
3ds Max, AutoCAD, Компас 3D и
другие. Это профессиональные продукты, на изучение которых нам понадобиться не
одно занятие. Сегодня мы с вами
будем использовать простой веб-инструмент для 3D-проектирования и 3D-печати - SketchUp.
    Работа в SketchUp:
После того, как мы нажали на кнопку «Создать новый проект»
(приложение 1), перед вами сразу появится пустая рабочая плоскость, а также
панели кнопок и инструментов.
- кнопка «My Designs» вызывает диалог управления проектами,
а справа от неё показано название проекта. По умолчанию, после создания проекту
сразу даётся имя. Причём имя состоит из несуществующих слов, составленных из
латинских букв. Давайте вызовем диалог управления проектами, нажав на эту
кнопку.
    В основном процесс создания 3D-моделей в SketchUp
сводится к тому, что вы
группируете вместе объёмные тела и отверстия.
    На панели справа находятся доступные формы, которые мы
можем использовать для создания своей модели.
    Чтобы положить любой объект на рабочую плоскость, нужно
просто перетащить его из панели форм. Сразу после перетаскивания, наша форма
становится выделена и для неё откроется панель свойств.
   Сверху на панели свойств есть замочек, чтобы форму можно
было заблокировать от случайного перетаскивания или изменения свойств, лампочка
– чтобы скрыть объект, переключатель «Тело - Отверстие» - чтобы превратить тело
в отверстие и наоборот.
    Чтобы поменять размеры формы, схватите маркер мышкой и
потащите его. При этом размеры будут меняться с шагом в миллиметр. Этот шаг вы
можете изменить или отключить совсем.
3.2 Выполнение практического задания (создание собственной
модели)  (15 минут)
Учащиеся вместе с родителями создают собственные 3D модели
( дом, звезда, миньон и т.д.) (приложение 2)
IV. Подведение итогов работы, рефлексия(10 минут)
    Каждая группа представляет свою модель, рассказывает
какие объекты, инструменты и функции  использовали при ее создании. Лучшие
модели отправляются на печать в 3д принтере. Проведение рефлексии: каждый
рассказывает, что узнал на занятии, с какими трудностями столкнулся, как решить
эти трудности.
3. Заключение
Подведение итогов:
-познакомились и научились работать с программой SketchUp;
-научились создавать компьютерные 3D-модели;
- была сформирована коммуникативная компетентность в
общении и сотрудничество со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной
деятельности;
4. Материально- технические
условия
1)ноутбуки – 12шт. (операционная системаWindows: 7, Vista, 8,
10 (32-битная, 64-битная); 2)ПО – SketchUp;
3)мультимедийный проектор;
4)интерактивная
доска;
5)3D принтер .
5. Приложения
Приложение 1

Приложение 2

file_name: Конспект урока Создание 3D модели.docx


extracted_text:
Муниципальное
казенное    общеобразовательное     учреждение
        «Cредняя  общеобразовательная  школа №26» рабочего поселка
Кропачево
Ашинского
муниципального района Челябинской области

Рабочая программа по
информатике и ИКТ

Уровень обучения (класс): начальное общее образование (2 класс)
Количество часов: 34 часа

Составитель: Судомойкина
С.В.,
учитель истории и
обществознания первой категории

2019 год

Пояснительная
записка.

Преподавание
учебного предмета «Информатика и ИКТ»  осуществляется
в соответствии с основными нормативными документами и
инструктивно-методическими материалами:
·Закон
ФЗ от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ «Об
образовании» в РФ
(редакция от 31.12.2014г с изменениями от 06.04.2015г)
·Инстуктивно-методическое
письмо ГОУ ДПО ЧИППКРО «Об
особенностях преподавания учебного предмета «Информатика»  в 2019-2020 учебном году»
(Нормативные документы и
методические материалы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности
по предмету)
·Учебный
план филиала МКОУ СОШ № 265 пгт Кропачёво на 2019-2020 учебный год
·Положение
о рабочих программах учебных предметов, курсов, реализующих ФГОС ООО МКОУ «СОШ
№ 26» рп Кропачёво, утверждённое приказом № 180 п.2 от 30.08.2016 г.

  Рабочая программа по
информатике и ИКТ составлена на основе федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования (приказ Минобразования России  от 09.03.2004 г.
№1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по
предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089),
примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от
07.07.2005 г.) и авторской программы Бененсон  Е.П., Паутовой А.Г.
«Информатика» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Рабочая программа курса
рассчитана на 34 часа, поскольку на изучение курса в основной школе отводится 1
час в неделю.
Используемый УМК:

1.     Бененсон, Е. П., Паутова, А. Г. Информатика: учебник в двух частях. 2 класс. - М.:
Академкнига
2.      Бененсон, Е. Л.,
Паутова, А. Г. Информатика. 2 класс:
методическое пособие для учителя к учебнику-тетради. - М.: Академкнига
3.      Паутова, А. Г. Информатика. 2 класс: комплект компьютерных программ.
Методическое особие + CD. - М.: Академкнига

Структура рабочей  программы по
информатике представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:
пояснительную записку; планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса; содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы; календарно-тематическое планирование; оценочные
материалы.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты
Эти требования достигаются под воздействием применения
методики обучения и особых отношений «учитель - ученик»:

интерес к предметно-исследовательской
     деятельности;
ориентация на понимание
     предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль
     результата;
мотивация своих действий;
     выражение готовности в любой ситуации поступить в соответствии с правилами
     поведения;
проявление в конкретных
     ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности;
выражение положительное
     отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание
     больше узнать;
принятие и освоение социальной
     роли обучающегося,
внутренняя позиция школьника на
     уровне положительного отношения к урокам информатики;
оценивать жизненные ситуации с
     точки зрения общечеловеческих норм,
понимание роли математических
     действий в жизни человека;
освоение личностного смысла
     учения, желания учиться;
актуализация примеров и сведений
     из личного жизненного опыта.

Метапредметные результаты
Эти требования достигаются при освоении теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере,
при выполнении проектов во внеурочное время – освоение УУД:
Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную
     задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в
     соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных
     действий;
самостоятельно находить
     несколько вариантов решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль
     под руководством учителя и самостоятельно,
самостоятельно организовывать
     свое рабочее место,
принимать и сохранять учебную
     задачу,
соотносить выполненное задание с
     образцом, предложенным учителем,
принимать установленные правила
     в планировании и контроле способа решения;
учитывать выделенные учителем
     ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой
     информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
     помощью компьютерных средств;
кодировать информацию в
     знаково-символической или графической форме;
на основе кодирования информации
     самостоятельно строить модели понятий;
сравнивать различные объекты:
     выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
анализировать объекты с целью
     выделения признаков (существенных, несущественных);
моделировать — преобразовывать
     объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные
     характеристики объекта (пространственно-графическая или
     знаково-символическая);
осуществлять анализ объекта по
     нескольким существенным признакам,
отвечать на простые и сложные
     вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
     учебнике,
проводить сравнение (по одному
     или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и
     противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,
наблюдать и делать
     самостоятельные простые выводы,
использовать рисуночные и
     символические варианты математической записи,
ориентироваться в учебнике:
     определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
     раздела;
группировать предметы, объекты на основе существенных
     признаков.

Коммуникативные УУД:

принимать участие в работе
     парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства,
     строить монологические высказывания;
контролировать свои действия в
     коллективной работе;
допускать существование
     различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
     совместном решении проблемы (задачи)
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
     своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
     высказывать свою точку зрения на события, поступки,
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Предметные результаты
Эти требования достигаются при освоении теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере,
при выполнении проектов во внеурочное время:
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
- умение представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных задач;
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и
практических задач;
- умение вводить текст с помощью клавиатуры.

выделять свойства объекта; определять, какие из них
     существенны для решения поставленной задачи (достижения цели);
представлять одну и ту же информацию об объекте различными
     способами: в виде текста, рисунка, таблицы, диаграммы, числами;
кодировать и декодировать сообщения по предложенным
     правилам;
пользоваться словарями для поиска сведений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с
     компьютером;
при работе с программами выделять смысловые зоны экрана
     (окна);
определять назначение пиктограмм в программах;
набирать текст и исправлять ошибки в пределах строки
     (например, делать подписи под рисунком, заполнять клетки кроссворда и т.
     п.
создавать изображения с использованием графических
     примитивов и редактировать их;
с помощью музыкального редактора прослушивать, создавать и
     редактировать музыкальные фрагменты

Межпредметные связи - математика, русский язык,
чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музы

Содержание учебного предмета.

Информационная картина мира (10 ч)
Понятие информации
Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие
информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации (книги,
средства массовой информации, природа, общение с другими людьми). Работа с
информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка информации).
Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой
задачи.
Обработка информации
Обработка информации человеком. Сопоставление текстовой и
графической информации. Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная
и выходная информация (данные).
Кодирование информации
Шифры замены и перестановки. Использование различных
алфавитов в шифрах замены.
Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой
информации. Двоичное кодирование черно-белого изображения.
Компьютер — универсальная машина для обработки
информации (10 ч).
Фундаментальные знания о компьютере
Представление о компьютере как универсальной машине для
обработки информации.
Устройство компьютера. Названия и назначение основных
устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память,
устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер,
сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный
диски).
Программа — алгоритм работы компьютера,
записанный на понятном
ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле. Определение адреса
заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические нормы работы на компьютере
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования) осуществляется
при изучении всех разделов курса (время на нее учтено во всех разделах курса).
Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего
стола, закрытие программы.
Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со
стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.
Алгоритмы и исполнители (11ч)
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной
деятельности. Формальность исполнения алгоритма. Влияние последовательности
шагов на результат исполнения алгоритма.
Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя.
Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей.
Управление формальными исполнителями (при наличии компьютера).
Планирование деятельности человека с помощью линейных
алгоритмов. Массовость алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью
словесных предписаний и рисунков.
Подготовка к изучению алгоритмов с ветвлениями: истинные и
ложные высказывания. Определение истинности простых высказываний, записанных
повествовательными предложениями русского языка, в том числе высказываний,
содержащих отрицание, конструкцию «если, ... то», слова «все», «некоторые», «ни
один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств
или неравенств.
Объекты и их свойства (2 ч)
Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов.
Признак, общий для всех предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего
предмета.
Выявление закономерности в
последовательностях. Продолжение последовательности с учетом выявленной закономерности.
Описание предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы при работе с информацией и
информационная безопасность (1ч)
Компьютерный класс как информационная система коллективного
пользования. Формирование бережного отношения к оборудованию компьютерного
класса. Правила поведения в компьютерном классе.

Тематическое
планирование

Содержание учебного материала

Тема раздела (количество часов)

1.Информация, источники
  информации (1ч)
2.Работа с информацией (1ч)
3.Отбор полезной информации (1ч)
4.Шифры перестановки и
  замены (1ч)
5.Двоичное кодирование
  текстовой информации (1ч)
6.Обработка информации
  человеком (1ч)
7.Обработка информации
  компьютером (чёрный ящик) (1ч)
8.Ещё раз о том, что такое
  информация (1ч)
9.Действия с информацией
  (повторение) (1ч)

Тема1. Информационная картина мира (9 ч)

1.Системная плата. Процессор(1ч) 2.Оперативная память (1ч)
3.Устройства ввода
  информации(1ч)
4.Устройства вывода
  информации (1ч)
5.Внешняя память (1ч)
6.Обобщение материала по
  теме «Устройство компьютера» (1ч)
7.Твои успехи.
  (дополнительные задания) (1ч)

Тема 2. Устройство
  компьютера (7 ч)

1.Первое знакомство с алгоритма-
ми и исполнителями (1ч)
2.Составление и выполнение алгоритмов (1ч)
3.Последова-тельность действий и результат выполнения
  алгоритма (1ч)
4.Составление и выполнение алгоритмов (1ч)
5.Исполнитель алгоритмов Мышка – художник Адрес клетки (1ч)
6.Энтик и Мышка в одном поле (1ч)
7.Выполнение и составление алгоритмов (1ч)
8.Составление алгоритмов (1ч)
9.Составление алгоритмов, запись в словесной форме (1ч)
10.Исполнитель алгоритмов Перемещайка (1ч)
11.Составление алгоритмов (1ч)
12.Алгоритмы Перемещайки (1ч)
13.Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями(1ч)
14.Массовость алгоритмов (1ч)
15.Повторение пройденного (1ч)
16.Твои успехи (1ч)
17.Дополнительные задания(1ч)
18. Итоговое повторение (1ч)

Тема 3. Алгоритмы
  и исполнители (18 ч)

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Содержание НРЭО

Формы текущего
  контроля успеваемости

Домашнее задание

план

факт

Тема1. Информационная картина мира (9 ч)

1

Цели
  изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места. Информация,
  источники информации

§1

2

Работа с информацией

§2

3

Отбор полезной информации

Создание текстового документа «Зима на Южном Урале»

§3

4

Шифры перестановки и замены

§4

5

Двоичное кодирование
  текстовой информации

§5

6

Обработка информации
  человеком

§6

7

Обработка информации
  компьютером (чёрный ящик)

§7

8

Ещё раз о том, что такое
  информация

9

Действия с информацией (повторение)

Тема 2. Устройство компьютера (7 ч)

9

Системная плата. Процессор

§8

10

Оперативная память

§9

11

Устройства ввода информации

§10

12

Устройства вывода информации

Кодирование пословиц и погово- рок народов Южного Урала

§11

13

Внешняя память

§12

14

Обобщение материала по теме «Устройство компьютера»

§13

15

Твои успехи. (дополнительные
  задания)

§14

Тема 3. Алгоритмы и исполнители (18 ч)

17

Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями

§15

18

Составление и выполнение алгоритмов

§16

19

Последова-тельность действий и результат выполнения
  алгоритма

Создание таблицы «Загадки Южного Урала»

§17

20

Составление и выполнение алгоритмов

§18

21

Исполнитель алгоритмов Мышка – художник Адрес клетки

§19

22

Энтик и Мышка в одном поле

§20

23

Выполнение и составление алгоритмов

Работа со словарем

24

Составление алгоритмов

Работа со словарем

25

Составление алгоритмов, запись в словесной форме

§21

26

Исполнитель алгоритмов Перемещайка

§22

27

Составление алгоритмов

Создание слайд-шоу«Природа Челябин- ской области»

§23

28

Алгоритмы Перемещайки

§24

29

Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями

§25

30

Массовость алгоритмов

§26

31

Повторение пройденного

Работа со словарем

32

Твои успехи

Работа со словарем

33

Дополнительные задания

Работа со словарем

34

Повторение пройденного

Работа со словарем

Оценочные материалы.

 Итоговая контрольная работа за 2 класс
1.Вставь пропущенные слова, пользуясь словами для справок.
Информация – это сведения об……………………………….нас мире.
Источник информации – это любой ……………………….окружающего мира.
Зрительную информацию мы получаем с помощью ……………………….. .
Двоичное кодирование – кодирование информации с помощью
знаков ………… .
Осязательную информацию мы получаем с помощью ……………………….. .
Вкусовую информацию мы получаем с помощью ……………………….. .
2.Продолжи последовательность.

3.Перед представлением клоуны встали в ряд.
Бим –Бом –посередине.

-Раскрась шапочку Бим –Бома жёлтым цветом.
-Раскрась обувь синим цветом у всех клоунов, кто ниже
Бим-Бома.
-Раскрась красным цветом нос у всех, кто выше
Бом-Бома.
-Обведи в овал всех клоунов, кто не выше Бим –Бома.

4.Составь и запиши алгоритм, «Как надо готовиться к уроку
рисования»

file_name: ПНШ информ 2 класс 2019-2020.doc

alt: Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания; контролировать свои действия в коллективной работе; допускать…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Урала§11 13Внешняя память §12 14Обобщение материала по теме «Устройство компьютера» §13 15Твои успехи

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 2 класс


extracted_text:
Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

Карточка (12 мая)
Запомни!
ЖИ-ШИ всегда пиши с И!
ЧА-ЩА всегда пиши с А!
ЧУ-ЩУ всегда пиши с У!
1.    Прочитай. Спиши,
  вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шиповник.

  В лесу рос ..десный куст. Он цвёл боль..ми яркими цветами. Это был ..повник.
  Хоро.. ду..стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ..пы. У Ма.. заноза. Надо
  идти к вра.. .

file_name: Карточка по теме жи-ши ча-ща чу-щу.docx

alt: Карточка (12 мая) Запомни!

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по теме "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу", русский язык, 1 класс