extracted_text:
Компании
тратят все больше денег на телевизионную рекламу,  несмотря  на  то  что
растет  число  каналов,  а  с  ним и
возможность перескакивать с канала на канал. Не слишком ли медленно компании
реагируют на снижение
эффективности телерекламы?

Компании
по-прежнему закрывают глаза на резкие пе- эемены
на рынке коммуникаций. Дни массовой рекламы с
присущими ей излишними затратами и навязчивостью сочте ны. Я
посоветовал бы своим клиентам
сократить бюджеты на гелерекламу, особенно на массовую. Все меньше людей смот- эят телевизор, многие отключают рекламу,
к тому же ком- герческие рекламные блоки слишком коротки,
чтобы быть эффективными.
Массовая реклама может быть действенной, но только в
:транах, в которых по-прежнему всего несколько телевизи- шных каналов, радиостанций и газет. Когда число телека- 1алов и радиостанций измеряется сотнями и тысячами, как США, охват рекламой массовой аудитории стоит очень до- юго. Средств
доступа к массовой аудитории осталось совсем 1емного,
например Суперкубок или Олимпийские игры. Рас- гущая фрагментация медиа-аудитории требует от маркетоло гов
перехода к целевому или даже персонифицированному иркетингу. Не исключено, что это приведет к снижению 1здержек. Какой смысл рекламировать на национальном те- гевидении кошачьи консервы, если только 20% семей име
ет кошек...

file_name: Компании тратят все больше денег на телевизионную рекламу.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад №10» комбинированного вида

Конструкт занятия
«Путешествие с колобком»

Составитель:
Васильева А.В.

г.
Каменск – Уральский
2022
г.

Тема: «Путешествие с колобком»
Возрастная группа: первая младшая
Виды деятельности: игровая, коммуникативная
Форма ОД: ознакомление с объектами окружающего мира
Формы организации деятельности детей: подгрупповая
Средства обучения: наглядные: показ игрушек, разрезные карточки
Оборудование: игрушки: колобок, корова, лошадь, коза, свинья, грузовая
машина; разрезные картинки с изображением диких животных; разноцветные
кирпичики; муляжи овощей ( морковь, огурец, капуста, помидор, горох); разноцветные
макаронные изделия.
Планируемый результат:
·       Принимают активное участие в
продуктивной деятельности, используя речь как средство общения;
·       Умеют отвечать на простейшие вопросы
с помощью взрослого;
·       Сооружают разнообразные постройки;
·       Имеют элементарное представление о
диких и домашних животных, растениях огорода (овощи)
Цель: Развитие познавательной активности у детей
Задачи:
·       Обогащение знаний об объектах
природы;
·       Расширять умение обследовать предметы
видения, их цвет, величину, форму, составлять целое из частей;
·       Формирование умения активно участвовать
в продуктивной деятельности.
Новации: Использование нетрадиционных средств(макароны для развития мелкой
моторики рук)

Этапы

Методы и приемы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1.Мотивация на совместную деятельность
Задачи: Вызвать интерес детей к предстоящей деятельности

Словесный (вопросы, художественное слово)
Наглядный (показ игрушек)
Практический (выполнение действий)

Игровой момент:
Воспитатель в образе бабушки знакомится с детьми,
  показывает колобка, рассказывает, как она его испекла.
Предлагает отправиться в путешествие с колобком.

Дети здороваются с бабушкой, поют песенку и выполняют
  движения в соответствии с текстом.

2.Основной этап
Задачи: закрепить у детей умение отвечать на вопросы
  взрослого предложением. Закрепить умения обследовать предметы видения, их
  цвет, величину, форму. Формировать выразительность движений, умение
  имитировать простейшие действия некоторых персонажей. Закрепить умение
  составлять целое из частей. Формировать умение активно участвовать в продуктивной
  деятельности.

Словесный (вопросы)
Наглядно-позновательный (разрезные карточки)
Практический (выполнение заданий

Воспитатель предлагает рассмотреть грузовую машину. Задает
  вопросы (части машины, кто водит). Садит колобка в машину.
Предлагает построить мостик через речку, чтобы колоб
  проехал на машине в лес.

Задает вопросы: кто живет в лесу? Где живут животные (лиса
  в норе, медведь в берлоге, волк в логове). Как двигаются? Как кричат?
Предлагают детям собрать разрезные картинки диких животных.
Предлагает вернуться домой. Приводит детей на двор, где пасутся
  домашние животные. Задает вопросы: кто это? Что едет? Как подают голос?

Приглашает детей в огород, посмотреть, что растет на
  грядке. Задает вопросы: Что это? Какого размера? Какого цвета?
Колобок сообщает детям, что бабушка потеряла бусы и просит
  детей помочь сделают новые из цветных макарон.

Дети отвечают на вопросы.

Дети стоят мостик из кирпичиков, называя форму и цвет,
  провозят машину по мосту.

Дети отвечают на вопросы
Имитируют движение диких животных, их голоса.

Дети собирают разрезные картинки диких животных.

Дети отвечают на вопросы, называют домашних животных.

Дети подходят к огородным грядкам, отвечают на вопросы,
  показывают и называют овощи.

Дети делают бусы и дарят бабушке.

Подведение итогов
Задачи: вызвать положительное настроение от выполняемых
  действий и от совместной деятельности педагога.

Словесный (оценка деятельности детей)
Практический (танцевальные движения)

Колобок благодарит детей за помощь.
Предлагает вспомнить, кого они повстречали в путешествии,
  приглашает на веселый пляс.

Дети отвечают на вопрос. Дети выполняют танцевальные
  движения и прощаются с бабушкой.

file_name: конструкт занятия Васильева А.В.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: «Путешествие с колобком»

alt: ЭтапыМетоды и приемыДеятельность воспитателяДеятельность детей 1

alt: Словесный (оценка деятельности детей)

title: Конструкт занятие "Путешествие с колобком"  первая младшая группа


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА VIII
ВИДА№3
г.
Комсомольск на Амуре

                ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Описание
композиции танца «Молодежная кадриль»
По
курсу повышения квалификации «Методика преподавания хореографических дисциплин
в системе дополнительного образования детей» (72 часа)

Выполнил: педагог дополнительно образования
Марсадолова Н.А
КГКОУ школа №3 г.Комсомольск-на -Амуре
Форма обучения – дистанционная
Научный руководитель:
Чеснова Е.Л
к.п.н., доцент

Новосибирск
2016г
Описание композиции танца
«Молодежная кадриль»
Этот веселый жизнерадостный танец построен
на элементах русской народной пляски. Исполняется живо, игриво, с огоньком.
Движения юноши полны молодецкой удали и подчеркнутого внимания к девушке,
которая с особой грацией и легким озорством соперничает с юношей в задоре и
ловкости.
Композиция танца занимает 32 такта
музыкального сопровождения. Музыкальный размер 2/2. Темп – умеренно быстрый.
Описание танцевальных элементов.
Движение первое «Беговой шаг» (1такт).
Исполняется с легким прыжком с одной ноги
на другую.
Первый такт.
«1 и» - сделать небольшой мягкий прыжок на
правую ногу ( колено слегка согнуто) с продвижением вперед, левую ногу  согнуть
в колене и отвести назад.
« 2 и» - сделать небольшой прыжок на левую
ногу ( колено слегка согнуто), продолжая двигаться вперед по линии танца,
правую ногу согнуть в колене и отвести назад.
Движение второе «Тройной притоп» (1 такт)
Исполняется с правой ноги на месте.
Исходное положение – шестая позиция ног,
руки на талии.
Затакт
« и» - присесть на левой ноге, а правую
ногу согнуть в колене и приподнять.
Первый такт.
« 1» - удар правой ступней по полу по
шестой позиции, левую ногу приподнять от пола.
« и» - удар всей ступней левой ноги по
полу по шестой позиции, правую приподнять.
« 2» - то же, что на счет «1»
«и» - пауза.
Тройной притоп с левой ноги исполняется
аналогично движениям тройного притопа, но других ног.
Движение третье «Каблучный ход» (1 такт).
Исполняется только вперед попеременно с
правой и левой ноги.
Исходное положение 6 позиция ног.
Затакт
«и» - немного присесть и сделать шаг левой
ногой вперед на каблук с неполным переносом веса корпуса с одновременным
выпрямлением колен.
Первый такт
«1» - полностью перенести вес корпуса на
левую ногу с ударом подушечки ступни по полу с небольшим приседанием;
«и» -то же, что и на «и», но с правой
ноги;
«2» - полностью перенести вес  корпуса на
правую ногу с ударом подушечки ступни по полу с небольшим приседанием.
Приседание не нужно делать низкими;
пружинистый характер каблучных шагов достигается подчеркнутым расслаблением
колен, четко ставьте ногу на каблук, успевая выпрямить ногу.
Движение четвертое « Моталочка» ( 4такта)
Исполняется с небольшим прыжком  при
выведение ноги вперед и сгибая ее назад.
Исходное положение -6 позиция ног, руки на
талии.
Первый такт
«1» -  сделать легкий подскок на низких
полупальцах левой ноги, одновременно правую ногу броском вывести вперед – влево
( накрест левой ноги) невысоко от пола, колено и носок сильно выпрямить;
сделать небольшой поворот корпуса влево;
«2» - с легким подскоком на левой ноге
правую ногу согнуть в колене и отвести назад.
Второй такт
«1» - то же, что и на счет «1» первого
такта;
«2» - перескочить на низкие пальцы правой
ноги в 6 позиции, левую ногу согнуть в колене и отвести назад, колено левой
ноги находиться рядом с коленом правой ноги; сделать небольшой поворот корпуса
вправо.
Третий такт
«1» - сделать легкий подскок на низких
полупальцах правой ноги, одновременно левую ногу броском вывести вперед вправо
( накрест правой ноги) невысоко от пола, колени и носок сильно выпрямить;
«2» - аналогично движению на счет «2»
первого такта, но с другой ноги.
Четвертый такт
«1» - повторить движения на счет  «1»
третьего такта;
«2» - перескочить на низкие полупальцы
левой ноги и 6 позицию, правую ногу согнуть в колене и отвести назад; сделать
небольшой поворот корпуса до исходного положения.
Движение пятое « Па шассе и двойной притоп
с поворотом на 180 градусов» ( 4 такта).
Исходная позиция – 6 позиция ног, руки
раскрыты в стороны, локти слегка согнуты, кисти приподняты вверх.
Затакт
«и» - сделать легкий подскок на левой ноге,
скользящим броском вывести правую ногу вперед, колено и носок сильно выпрямить,
сделать небольшой поворот корпуса вправо, левая рука впереди корпуса, правая
рука проводится в сторону и немного назад.
Первый такт
«1» - полностью перевести вес корпуса на
правую ногу;
«и» - с легким подскоком поставить левую
ногу вместо правой ноги – скользящим движением как бы подбить одной ногой
другую, а правую вывести вперед;
«2» - сделать скользящий шаг правой ногой
вперед;
«и» - начиная поворот корпуса влево на
правой ноге, приподнять левую ногу невысоко от пола;
Второй такт
«1» - заканчивая поворот корпуса влево на
180 градусов ( спиной к центру зала), сделать  удар всей ступней левой ноги по
полу по 6 позиции, правую приподнять; небольшим круговым движением руки переводятся
на талию;
«и» - пауза;
«2» - удар всей ступней правой ноги по
полу по 6 позиции, приподнять левую ногу;
«и» - легкий подскок на правой ноге,
скользящим броском вывести левую ногу вперед, сделать небольшой поворот корпуса
влево, правая рука впереди корпуса, левую отвести назад и немного в сторону;
Третий такт
«1» - полностью перенести вес корпуса на
левую ногу;
«и» - с легким подскоком поставить правую
вместо левой ноги, а левую ногу вывести вперед;
«2» - сделать скользящий шаг левой ноги
вперед;
«и» - начиная поворот корпуса вправо на
левой ноге, правую ногу приподнять невысоко от пола.
Четвертый такт
«1» - удар всей ступней правой ноги по
полу по 6 позиции, левую приподнять невысоко от пола, закончить поворот вправо
на 180 градусов лицом к центру зала, небольшим круговым движением руки
переводятся на талию;
«и» - пауза
«2» - удар всей ступней левой ноги по полу
по 6 позиции, приподнять правую ногу;
«и» - пауза.
Движение шестое «Притопы» (3 такта)
Исполняет партнер на месте
Исходное положение – 6 позиция ног, руки
на талии.
Затакт
«и» -  сделать небольшое приседание на
правой ноге, левую ногу приподнять невысоко от пола.
Первый такт
«1» - удар всей ступней левой ноги по полу
по 6 позиции, одновременно выпрямить оба колена;
«и2» - пауза;
«и» - сделать небольшое приседание на
левой ноге, правую ногу приподнять невысоко от пола.
Второй такт
«1» - удар всей ступней правой ноги по
полу по 6 позиции, одновременно выпрямить оба колена;
«и 2» - пауза;
«и» - сделать небольшое приседание на правой
ноге, левую ногу приподнять невысоко от пола.
Третий такт – повторить движения первого
такта.

Описание
композиции танца
Исходное положение – танцующие стоят лицом
по линии танца, девушки находятся справа от юноши. Ноги по 6 позиции. Правые
кисти рук танцующих соединены и подняты вверх до уровня третьей позиции, левые
кисти соединены и подняты вперед немного ниже уровня плеча. Локти слегка
согнуты и направлены в стороны. Танцоры, слегка повернув головы, смотрят друг
на друга.
Первый – третий такты
Танцующие исполняют « беговой шаг» (первое
движение), начиная с правой ноги. Продвигаясь вперед по линии танца.
Четвертый такт
Партнеры исполняют «тройной притоп»
(второе движение), начиная с правой ноги. В конце такта танцующие разъединяют
руки, партнер кладет руки на пояс, а партнерша проводит левую руку вперед, а
правую отводит в сторону и немного назад, локти слегка согнуты, кисти
приподняты вверх.
Пятый – седьмой такты
Партнерша исполняет « каблучный ход»
(третье движение), начиная с левой ноги, и обходит партнера по большому кругу
против хода часовой стрелки. Руки  девушки слегка покачиваются вверх – вниз в
такт шагов. В конце седьмого такта партнерша становиться в исходное положение
танца. Юноша исполняет притопы (шестое движение), поворачивая голову влево,
провожая взглядом партнершу, затем вправо, встречая ее.
Восьмой такт
Партнеры исполняют «тройной притоп»,
начиная с левой ноги. В конце такта соединяют руки в исходном положении танца.
Девятый – четырнадцатый такты
Партнеры повторяют движения первого-шестого
тактов.
Пятнадцатый такт
Партнер исполняет третий притоп,
поворачивается вправо на 90 градусов влево, лицом к центру зала.
В конце пятнадцатого такта становится в
исходное положение и поворачивается на 90 гр. Влево, лицом к партнеру ( лицом в
центр зала).
Шестнадцатый такт
Исполняя «тройной притоп» с левой ноги,
танцоры соединяют руки в позиции  «лодочка». Левая кисть юноши соединена с
правой кистью девушки. Руки отведены в стороны немного ниже уровня плеча, локти
слегка согнуты. Корпус прямой, голова задорно приподнята.
Семнадцатый – двадцатый такты
Танцующие исполняют « моталочку» (
четвертое движение), начиная с правой ноги. В конце двадцатого такта партнеры
разъединяют руки.
Двадцать первый  двадцать второй такты
Партнеры исполняют « Па шассе и двойной
притоп с поворотом на 180 градусов влево» (пятое движение), начиная с правой
ноги. Танцуя «Па шассе», партнеры проходят мимо друг друга, встречаются левыми
плечами и меняются местами. Начиная с правой ноги, исполнители танцуют «
двойной притоп» лицом друг к другу; партнер – спиной к центру зала, партнерша –
лицом в центр зала. В конце двадцать четвертого такта партнеры вновь соединяют
руки в позицию « лодочка», так же, как в шестнадцатом такте.
Двадцать пятый – тридцать первый такты
Пары повторяют движения семнадцатого –
двадцать третьего тактов.
Тридцать второй такт
Начиная движение с правой ноги, танцующие
исполняют « двойной притоп» и затем поворачиваются на 90 градусов (партнер
–влево, партнерша – в право) до положения лицом по линии танца. В конце такта
пара соединяет руки в исходное положение первого такта, и танец повторяется
сначала.
Что же лучше всего снимает усталость после
больших нагрузок, поднимает настроение, даст эмоциональную зарядку. Как ни
танец. Ведь он развивает координацию движений, ловкость, выносливость,
ритмичность. А уж такой танец, как кадриль, прекрасно со всем этим справится.
Заискрится задором и юмором музыки, и поведет она вас в мир танцевальных
фантазий. Песня написанная композитором Виктором Темновым на стихи Олега Ливицкого,
вновь сделала молодой «старинную и вечную» кадриль. Танцуйте кадриль! Будьте
всегда молоды и веселы!
«Когда – то россияне Танюши, Мани, Вани,
Танцуя на гуляньях, открыли новый стиль.
В штиблетах и сапожках под русские
гармошки
Под бересту и ложки прославили кадриль!»

file_name: Молодежная кадриль.docx

alt: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Второй такт «1» - то же, что и на счет «1» первого такта; «2» - перескочить на низкие пальцы правой ноги в 6 позиции, левую…

alt: Второй такт «1» - заканчивая поворот корпуса влево на 180 градусов ( спиной к центру зала), сделать удар всей ступней левой ноги по полу по…

alt: Когда – то россияне Танюши, Мани,

title: Постановка танца " Молодежная кадриль"


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать милого кролика, символ 2023 года?
Шаг 1. Нам потребуются знания геометрических фигур.
Внимательно посмотрите на 1 шаг изображенный на рисунке. Назовите все
геометрисекие фигуры которые вы видите.
Правельный ответ: шар, овал, круг.
При помощи этих геометрических фигур повторите изображение.
Это будет служить базой для последующего рисования кролика. Два верхних
овала-это будующие ушки, а два нижних круга это лапки. Центральный большой
круг-это соответсвенно, будующее тело кролика.
Шаг 2. Для второго шага нам потребуется ластик. Мы
постепенно придаем форму кролику, и некоторые линии нужно будет стереть.
Прорисовываем лапки и добавляем щечки и носик.
Шаг 3.  Детализируем. Рисуем шерсть. Делаем хвостик кролику
более пушистым, на голове рисуем челку. Рисуем миловидную мордочку.
Готово!

intro: Следуя инструкции, применяя геометрические знания на практике создаем изображения кролика.

искусство

group: Дисциплины

tags: Как нарисовать

tags: пошаговое выполнение рисунка.


file_name: викторина по ПДД 4 класс.docx

alt: Викторина для 4 класса по ПДД 1

title: викторина по ПДД для 4 класса


file_name: самостоятельная работа №36 источники света 8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


file_name: Психофизиология в схемах228.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: Занимательная_информатика 1.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Шығыс
Қазақстан облысы,
Жарма ауданы,Шар
қаласы,
"Барьян
Турсынов атындағы
орта мектептің"
 тарих пәні
мұғалімі
Бутабаева Жанаргуль Орысбаевна

Жарманың жеті қыры

Түйін
      Баяндама Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың 2017 жылы сәуір айында жарық
көрген «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
атты бағдарламалық мақаласының жалғасы болып
табылатын  «Ұлы даланың жеті қыры» атты   мақаласын
басшылыққа ала отырып Жарма ауданының көркем
табиғаты, тарихи орындары, аңыз-шежірелері -ұрпақтар
үшін қазыналы мол мұра екендігін еске салады.
«Жалпақ
жұртыңды, иісі алашыңды құрметтеу алдымен
өзің тұрған өлкенің тарихын,
табиғатын танудан, адамдарын ардақтаудан басталады.»

Н.Ә. Назарбаев.

         Елбасымыз жыл сайынғы
қазақ халқына жолдауы туған елімізді дамытуға, жасампаз
халқымыздың жарқын болашағын
жақсартуға, еліміздің жаңғыруына,
жаңаруына, бәсекеге қабілетті жастар тәрбиелеу
мәселелерін өзекті мәселе етіп көрсетеді. Қазақстан
Республикасының Тұңғыш Президенті Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың 2017 жылы сәуір айында жарық
көрген «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
атты бағдарламалық мақаласының жалғасы болып
табылатын  «Ұлы даланың жеті қыры» атты мақаласы
Ұлы Дала Елінің тарихынан сыр шертетін қазақ
халқының тұнып тұрған шежіресі іспетті.
      Елбасы «Болашаққа бағдар: рухани
жаңғыру» мақаласында: "Біз – ұлан-ғайыр жері
мен аса бай рухани тарихы бар елміз. Ұлы Даланың көз
жеткізгісіз кең-байтақ аумағы тарихта түрлі рөл
атқарған. Бірақ, осынау рухани географиялық белдеуді
мекен еткен халықтың, тонның ішкі бауындай байланысы
ешқашан үзілмеген" деп атап айтқан.  Туған
жердің әрбір сайы мен қырқасы, тауы мен өзені
тарихтан сыр шертеді. Әрбір жер атауының төркіні туралы
талай-талай аңыздар мен әңгімелер бар. Әрбір
өлкенің халқына суықта пана, ыстықта сая
болған, есімдері ел есінде сақталған біртуар перзенттері бар.

    Ұлы даланың жеті қырының кез
келгені – Қазақ елінің өміріндегі ерекше мұра. Ал,
тыңда мекенімнен сөз қозғайын , - деп туған жер,
өсірген ел туралы сөз қозғап жатады. Ендеше талай
заман, талай ұрпаққа жайлы мекен, құтты
қоныс болған Жарма туралы неге сөз
қозғамасқа деп Жарманың жеті қырын айтуға
бел будым
    Жарма ауданының тамаша
қырларының бірі-Қарамола мекені. , «Қара
мола» атауы - киелі мекен, көне орын, қара жұрт деген
мағынаға саяды. Семейден 70 шақырым, Шар өзенінің
бойында,Делбегетей округіне қарастыҰзынжал ауылы мен
Суықбұлақ кентінің арасында  орналасқан
Қарамолла деген жерде  әр жылда өтетін сол кездегі патша
ұлықтары-қыр қазақтарының төтенше
съезі өтеді.Бұл съезд кейін тарихта Қарамола съезі
атанды.Съезге: Семей, Кереку,Қарқаралы, Өскемен, Зайсан-бес
дуанның болы ,билері, белгілі адамдары,көптеген
қазақтар қатысқан.Мұндай съездерде патша
әкімшілік орындары-бір дуан мен бір дуан арасындағы-жер дауы, жесір
дауы, барымта, ұрлық сияқты дауларды шешетін. Екі ел
арасындағы ел дауларын билер съезі бас қосып
шешеді.Жәрмеңкеде біріншіден сауда-саттық  мал мен зат
айырбасы жүргізілсе, екіншіден әкімшілік,саяси мәселелер
қаралатын орын болған.

Мұхтар Әуезовтің «Абай жолы»романында былай беріліпті: «Абай
Қарамолаға көп жолдас ерткен жоқ.Қасына
алғаны Ербол  мен  Көкбай ,Баймамбет. Жастардан:Мағаш,
Дәрмен,ерді Кәкітай мен Әбіш те бірге ермек болып еді, Абай
оның екеуінеде ауылда болуды ұйғарды... »

Абай бұл ұлы дүбір жиында кіріптар кісі болмай, сол
съездіңтөбе биі болып сайланып, тамам елді, жиылған
ақсүйек қарасүйектерді аузына қаратады.Патша
үкіметінің заңының қазақтың
салт-санаға,әдет-ғұрпына, тұрмысына
үйлеспейтінін генерал-губернаторға дәлелдеп, өзі сол
съезде үш күн, үш түн қыр даласының
заң жобасын жазады.Ол жобаны жазып болған соңАбай өзі
шығып сөйлеп, бес дуанныңби болыстарының, жиылған
ел- жұрттың талқысына салып бірауыздан
мақұлдатады. Жаңа заң 76 статьға яғни
бапқа бөлінеді.Мұнда демократтық тұрғыдан
алынған көптеген жаңалықтар бар.Әсіресе
әйел теңдігі,әйел бостандығыжайында сол кезде ешбір
ресми заңда жоқ,озат қағидалар,алынады,жер дауы, жесір
дауы,мал дауы, мұрагерлік, барымта, ұрлық туралы да
қатал, әділ статьялар қабылданады.Абайдың
қазақтың ескі заңын өзгерту туралыкөптеген ойлаған
көкейкесті арманының бірі іске асқандай болады.

Ұлы Абайдың  киелі жерімізде бірнеше болуы, ізін
қалдырғаны үлкен мақтаныш және
өлкеміздің өшпес белгісі.Ұзақ жылдар
Суықбұлақ  құрылыс  материалдары  зауытын
басқарған, осы жердің тумасы Тұрсынбек  Юсуповтың
бастауымен  Қарамола  съезі  өткен, Абайдың аяғы тиген
жерге тамаша белгі қойылды.  2016
жылдың 26 тамызында  Шар қаласының Мәдениет
үйінің алдында Абай Құнанбаевқа арналған
кеуде мүсінінің/бюст/ қойылуы да .

Жарма өңірінің келесі қыры -Делбегетей тауы.Бағалы
және жартылай бағалы тастардың кен орындарына бай бұл
граниттік массив жұмбақ әуесқойларымен қатар,
дәстүрлі ғалымдар – тарихшылардың,
археологтардың, өлкетанушылар мен геологтардың назарын
өзіне бұрыннан бері аударып келе жатыр.

Осы таулардың Делбегетей деп аталуы да жұмбақ болып
тұрғаны. Көне моңғол тілінен аударғанда
бұл сөз екі мағына береді. Бір аударма бұл тауларды
«айдаһар» сөзінен шыққан «айдаһарлар тауы» деп
атайды, бұл жерде бұрын шынымен де алып тіршілік иелері –
динозаврлардың тіршілік еткені (әрине миллион жыл бұрын емес,
тек қана бірнеше мың жыл бұрын) бұл атаудың
дәлелі болып табылады. Зайсан шұңқырының кварцты
құмдарында біздің ғалымдардың осы бір
динозаврлардың сүйектері мен жұмыртқаларының
қабыршақтарын тауып алғаны белгілі. Ал екінші аудармасы
бұл тауларды осы өңірдің зор табиғи
байлығының құрметіне байланысты «берекелі, кең,
байлыққа толы» деп атайды. Заманауи зерттеулер көрсеткендей,
дәл осы жерде ертедегі кен қазушылар қалайы,
зүмәржат, жартылай бағалы жасыл ақық пен
мөлдір сутас өндірген. Делбегетей зұмреттерін (измуруд) 50-шы
жылдардың аяғында геолог А.Г.Алексеев ашқан болаты.
Делбегетей қазба орнын егжей-тегжейлі барлау ісі В.Ф.Кощеевтің есімімен
байланысты. [11]

Көріп отырғандай, біріншісі де, екіншісі де шынайылыққа
парапар. Бұл тау массиві сырт көзге онша қызық емес
болып көрінуі мүмкін. Бірақ ішіне енген сәтте, рухты
еліктіретін көрініс ашылады: тау шатқалдары, кең
алқаптар, құзды жартастар, жартастардан құлап
ағатын бұлақтар және көне тау жыныстарының
біртүрлі үйінділері.
Таулар
ондай биік емес. Ең биік шыңы шамамен алғанда 750 метрге
дейін жетеді. Бірақ олардың әдемі орналасуы мен әр
түрлі шатқалдардың, алқаптардың,
бұталардың бірнеше көріністерінің бар болуы
Делбегетейдің ішкі әртүрлілігін таң қалдырмай
қоймайды. Бір біріне ұқсайтын бірде бір шатқал мен
алқап жоқ.
Тауларда
жартас бетіне салынған суреттер – сол кездегі тұрмыс пен
аңшылықты сипаттайтын көне адамның «петроглифтері» бар.
Сонымен қатар тауларда тұнық мөлдір және
тәтті суы бар бұлақтар да көп.
Сондай-ақ
Делбегетей өзінің пайдалы қазбаларымен де бай.
Бұрындары қалайы өндірілген көне шурфтар
(үңгірлер) бар. Оларға ендігі бірнеше мыңдаған
жыл болған. Тауларда кен қазушылар алтын, жасыл
зүмәржат, тау сутасы мен басқа да тастады өндірген.
Бұл кен қазушыларды тау ісі және металлургияда
дағдылары бар атақты көне чудь тайпаларының
өкілдері деп есептеген. Делбегетей кен қазу орындарындағы
көне кендерін «чудь шұңқырлары» деп атаған.
Жел
мен жаңбырдан мүжілген таулар өзінің
түрлі-түсті формаларымен табиғатқа әдемі
көрік береді. Байқонды аңғарындағы әдемі
көл, Бүркітсайдағы қысы-жазы ағатын
сарқырама, Делбегетей тауының қайталанбас ғажайып
көріністері. Делбегетей тауының теріскей жағына Әлжан
көлі орналасқан.
Делбегетейден
Қазақстанның Қызыл кітабына енген
аң-құстарды да кездестіруге болады. Мысалы, манула
–жабайы мысықты.

  Бүгінгі
  ХХI ғасырдағы Қазақстан азаматы, өзін
  мемлекеттің өкілімін деп санайтын әрбір адам
  еліміздің, өзінің өлке тарихын білуі тиіс деп
  ойлаймын. Мені ерекше қызықтырған тағы бір
  киелі жер
  Суықбұлаққа жеті шақырым қалғанда
  тас жолдың батыс жағында Шар өзенінің бойында
  тұрған «Қыз бейіті немесе Қыз әулие» бейіті.     ХIХ
  –ғасырдың 30- жылдарында бұрынғы Шар ауданы, Киров
  атындағы кеңшар қазіргі Қоңырбиік ауылдық
  округі жерінде осы елде Мамажай деген молда өмір сүріпті.
  Мамажайдың орта жасқа келгенде бір қыз бала көреді.
  Қыз баланың айрықша белгілері ол үш айға
  толғаннан кейін ерекше айқындала бастаған. Ел
  қыстаудан көшіп Шар өзенінің бойына келіп
  қонған кезі. Әкесі Мамажай біраз демалайын десе бесікте
  жатқан бала жылап, мазасын ала береді. Тербеткенге де уана
  қоймайды. Ыза болған Мамажай дауысын шығарып
  жағың қарыссын деп тербете бастаған екен.Сол-ақ
  екен, жылап жатқан қыз жылағанын тоқтата қойып,
  анық сәби дауыспен: «Сенің жағың
  қарыссын, Мамажай» - деген екен дейді. Жалма-жан жылап жатқан
  қызының бетін ашып қараса, қыз кемсеңдеп
  әкесінің бетіне қарайды. Одан әрі бала мүлдем
  тіл қатпапты.

  Осындай
  оқиғадан кейін әкесі қызын үшкіріп, бесікті
  отпен аластайды. Бұдан біршама уақыт өтеді. Бұл
  оқиға тағы қайталанады. Оқиғаны
  өзінен басқа ешкім білмейді, айтуға дәті бармайды. Ал
  қызы отыра бастағаннан бастап тілі шығып сөйлей
  бастайды.
Үш
  жасқа келгенде шешесінің атын атап,өзінің туған
  күні төбеде қызылды-жасылды не ілініп тұрғанын
  сұрайды. Шешесі ойлана келе қызы туатын күні алаша
  тоқуға иірген жіпті бояғаны есіне түседі.
  Қызының сұрап отырғаны сол екен.
Бес
  жасқа келгенде нақышына келтіріп Құранның
  ортасын ашып қойып нақышына келтіріп оқып отырған
  қызын көргенде әкесі мүлдем қорқып
  жамандыққа жориды. Бақсы – балгерлерді шақырып кітап
  ашқызып, құмалақ салдырып тексертеді. Баланың
  денсаулығы жақсы, ақылы есі дұрыс дейді.
Әулие
  қызды көремін деген маңайдағы елдің адамдары
  Мамажайдың есігін босатпайтын болды. Шынымен де
  қыз өсе келе сол өңірде не болатынын, қай жерде
  кім ауырып жатқанын, оның емі неден екенін айтып отыратын
  болыпты. Бірақ қыз жастайынан көз тиіп қайтыс болады.

  «Қыз бейіті» Суықбұлаққа жеті шақырым
  қалғанда тас жолдың батыс жағында Шар өзенінің
  бойында тұр. Зираты жаңартылған. Ары-бері өткен
  жолаушылар әдейі тоқтап ақтық байлап,
  құран бағыштайды.

      Жарма ауданының орталығы Қалбатау
ауылынан 10 шақырым қашықта түйе жотаның
бауырында досты сүйіндіріп, дұшпанды күйіндіріп
тұрған- Ер Жәнібек бабамыздың еңселі
ескерткіші. Ұлан-байтақ жерімізді ақ білектің
күшімен, ақ найзаның ұшымен қорғап
қалған батырлардың бірі — Жоңғар
шапқыншы-лығына қарсы күресте ерен ерлігімен аты
шыққан Ер Жәнібек Бердәулетұлы (1714-1792). Ол
үш жүздің хандары Әбілмәмбет және Абылай
(Әбілмансұр) кезінде жоңғар шапқыншыларына
қарсы соғыстарда қазақ қолының ең
батыр сардарлары Қаракерей Қабанбай, Қанжығалы
Бөгенбай, Уақ Өтеген және Орақбай, Малайсары
қатарлы батырлармен тізе қоса отырып, «Құба
Қалмақ» аталған жоңғар шапқыншыларына
қарсы соғыстарда ерекше көзге түскен қолбасы,
әйгілі шешен, әділ би әрі сол кездегі тұтас
Абақ-Керейдің ел иесі болған дейді кәрі тарих. Сырын
ішіне бүккен көне деректерге үңілсек, бір
шайқаста мінген тұлпары болдырып қалған Абылай
ханға астындағы көк дөненін түсіп беріп
құтқарып қалғаны жазылған.
ҚаҺарынан дұшпаны ыққан Ер Жәнібек үш
жүздің айтулы батырларымен тізе қоса отырып, жоңғар
шапқыншылығына қарсы соғыстың аяғына дейін
қатысады. 1731 жылы Кіші жүз ханы Әбілқайыр Ресей
империясының бодандығын қабылдаған кезде Ер
Жәнібек керей тайпасын бастап, Сыр бойынан үдере көшіп,
Қалба тауына келіп қоныстанады. Бұл да батырдың
бірбеткейлігін, бұғалыққа басын игісі келмеген тектілігін,
саясатқа қаншалықты жетік болғанын көрсетсе
керек-ті. Елінің тыныштығы мен жерінің тұтастығы
үшін ат үстінде ғұмыры өткен батырға
қандай құрмет көрсетілсе де артық емес. Жарма
ауданындағы Қалбатау ауылындағы Ер Жәнібек
батырдың мемориалдық кешенінің салтанатты ашылуын 2009 жылы
23 қыркүйекте сол кездегі облыс әкімі Бердібек Сапарбаев
ашты. Ер Жәнібек батырдың ескерткішін көтеруге демеушілік
еткен Сүлейменов Қанат деген азамат, ал батыр мүсінінің
авторы сәулетші Шаймұрат Өтепбаев. Ұлттық
рухтың оянуына, қалғып жүрген
ұрпақтарының түлеуіне батыр бабаның
тағылымды ғұмыры қозғау салары сөзсіз. Алты
метрлік қола ескерткіш алыстан мен мұндалайды. Батырдың
қос қанатында екі көкжал бөрі тұр. Бұл — Ер
Жәнібекті қорғап жүретін қос арлан болған
дейтін аңызға бергісіз әңгіменің негізінде
жасалған композиция. Ал батырдың ту сыртында биіктігі 45 метрлік
стелла орнатылған. Ескерткіштен 30 метрдей жерде Ер
Жәнібектің кесенесі тұрғызылған.
      Қалбатау селосынан оңтүстікке
қарай Шар су қоймасы орналасқан.
Шар
өзені Сарыарқа мен Қалба жотасының табиғи
шекарасы болып есептеледі. Ол Қалба жотасынан басталып 253 километр
аққаннан соң Ертіс өзеніне құяды. Су жинау
алабының ауданы 2,1 мың шарша километрді құрайды.
Шардың Ағынықатты, Былқылдақ, Жанама , Жіңішке,
Ханым, Жарма, Кеңтарлау сияқты салалары бар. Оның су
мөлшері негізінен аудан территориясына түсетін жауын-шашынға
байланысты. Яғни қар, жаңбыр және жер асты суларымен
қоректенеді.  Кеңтарлау ауылынан төмен қарай
кәдімгі жазықтың өзеніне айналады. Көктемде
тасиды (көлденең қимасынан тәулігіне бір миллион
тоннаға дейін су ағып өтеді) және жазда сабасына
түседі. Орташа су шығыны секундына бес тоннаға тең. Шар
Жарма ауданының негізгі өзені болғандықтан
шаруашылыққа кеңінен пайдаланылады. 1975 жылы өзенге
 бөгет салынып, беткі ауданы 12 шаршы километр, ұзындығы
7 км, ені 2,5 км, жағалауының ұзындығы 22км,
сиымдылығы 80 миллион текше метрлік Шар су қоймасы пайда болды.
 Бұл су қоймасының көмегімен біріншіден
көктемгі жойқын су тасқыны реттеледі, екіншіден 30-35
мың гектар егіс алқабын суландыруға болады. Шар су
қоймасынан жан-жаққа бытырай күн талабына сай
ірілі-ұсақты каналдар тартылған. Терек, үйеңкі,
тал, қарақат, ит мұрын, сиыр бүлдірген өскен
 су қоймасы жағалауы аудан тұрғындарының
сүйікті демалыс орнына айналған. Үкі, жапалақ
және үйрек, қаз, шағала қасқалдақ,
сары шымшық сияқты көшпелі құстар да ерекше
көрік береді. Ал, қоян, түлкі, жағалауында ойнаса,
шабақ, нәлім, алабұға, шортан балықтары
суында
ойнайды.
      Арасан сор көлі аудан
орталығы Қалбатау ауылынан 12 шақырымда орналасқан.
Балшығының шипалы қасиеттерi әлдеқашан белгiлi
бұл көлдің суы да минералды емдік. Көлдің
шипалық қасиетін алғаш анықтаған бүкіл
Шығыс Қазақстан өңіріне аты мәлім
болған дарынды дәрігер Дүйсенбі Қалматаев. Ол 1860 жылы
Жарма ауданының Мариновка аулында дүниеге келген. Омбы
қаласындағы екі жылдық дәрігерлік училищені бітіріп,
Қалба болысының екінші участкесіне фелдьшер болып
тағайындалған жас маманды көп қиындықтар
күтіп тұр еді. Ел ішінде түрлі аурулар көп.
Дүйсенбі тау баурайындағы ауылдарды аралап, ауыр науқастарды
емдей жүріп, Ортабұлақ маңындағы тотияиндай
көгілдір сулы көлге келеді. Ол бұл көлді бұрыннан
білетін және оның балшығы денені торлаған тұз,
буын ауруларына ем болатынын да бұрын естіген. Жаз айында көл
маңына киіз үй тіккізіп, адамдарды емдей бастайды. Көл
суының да ,майлы балшығының да көптеген ауруларға
ем болатынына көзі жетткен ол көл балшығын зерттеуге
жібереді. Арасан көлі суының сараптамасы 1946 жылы Дүйсенбі
қайтыс болғаннан кейін Мәскеуден толық бекіп келеді.
Көл суы құрамына қарай гидрокарбонатты – сульфатты –
хлоридті – кальцийлі – магнийлі суды құрайды, 4,6г/л минералдануы
мен рн – 8,8 ( сілтілі). Арасанның балшығы тығыз
тұнбалы, қара түсті, майлылығы жоғары колоидтты
және иілгіш, ылғалдылығы 48% құрайды.
Көлдің тұнбалы балшығы эксперименттік және
клиникалық зерттеу нәтижесінде медициналық балшық
үшін барлық талаптарға сай екенін көрсеткен. Бұл
әйгілі Саки көлінің, Тамбукан (Пятигорск), Мойылды
балшықтырына тән. Батпақты процедуралардың
әсерінен байқалары, гипофиз жүйесінің, бүйрек
үсті безі жұмысының жоғарлауы, дәнекер
ұлпаның
қызметі жақсаруына, ағзадағы жүйке
құблыстарының және зат алмасуының қалпына
келуі. Көлдің минералды суын асқазан-ішек жолдары
ауруларының алдын алуға пайдаланады. Бұл туралы 1978 жылы
Семейдің медициналық институтының ректоры, профессоры
Н.А.Хлоповтың басшылығымен медицина институтының доценті
Л.А.Муковозов, доцент В.В.Шабамен, ассистент В.К.Олейников жасаған
көлдің қасиетін зерттеу жұмыстары туралы есебінде
анық айтылған. Қасында «Арасан» сауқтыру орыны да
орналасқан. Емделу үшiн Республиканың барлық
облыстарынан, бергi және алыс шетелден келедi. Балық аулаудың
әуесқойлары сазан және жылан балықтарды Арасан
көлінен аулай алады.
     Алтайдың жалғасы Қалба
жотасы
Ертістің сол жағалауында жатыр.Шығыс Қазақстан
облысының Жарма (батысы), Ұлан және Көкпекті аудандарының
жерін қамтыған. Солтүстік-батыстан
оңтүстік-шығысқа қарай 400 км-ге созылып жатыр,
Солтүстік-батысы
мен батысының жер бедері аласа таулық сипатта,
солтүстік-шығысы мен оңтүстік-шығысы орта биіктік
таулы шоқылықты құрайды. Оның ең биік
нүктесі – Сарышоқы (1558 м). Қалба жотасы батыс жағында
Шар аңғары арқылы Сарыарқамен шектеседі. Тау
төбелері жұмырлау, беткейлері әбден тілімделген, кей жерлері
жазық келеді. Сонымен бірге тантал, вольфрам, қалайы сирек
металды кендері өндіріледі.Өзендерінің барлығы Ертіс алабына
жатады. Ірі өзендері: Көкпекті, Бөкен, Шар, Қызылсу
Қанай, Ұлан, Абылайкит, Тайынты. Көлдері:
Шалқар, Айыр.Онда далаға және құрғақ
аласа тауға тән далалық түрлі шөпті
өсімдіктер өседі. Шығысы мен солтүстік-шығысында
Сібір жазығына тән сирек ағашты және
қайыңды-қарағайлы орман қалыптасқан.
Бұталар (тобылғы, ешкісабақ, қараған, арша,
итмұрын), қайың, терек, көк терек бар. Одан
жоғарыда балқарағай, самырсын, қарағайлы орман
өседі. Жануарлардан мұнда тиін, шұбар тышқан,
қоңыр аю, сілеусін, құдыр, меңіреу құр,
шіл, тұйғын, тоқылдақтар, ұлар бар.

Қорыта келгенде, ұлттық санасы жаңғырып, рухани
жаңғыру жолында тарихын түгендеп, атына қайта мінген
қазақтың кеудесін ешкім баса алмайтыны көрсетіледі.
Осындай игі бастамаға ат салысу-әрқайсымызға
қастерлі міндет. Ел үмітін ақтау, ел болашағы -
бүгінгі жас ұрпақта!
Кіндік
қанымыз тамып, туып өскен жеріміздің шежіресін болашақ
ұрпаққа үйретіп,оны әрқашан есімізде
сақтау әрі ардақтай отыра өзгелерге таныту –басты
міндетім деп есептеймін. Бүгінгі 21 ғасырдағы Қазақстан
азаматы, өзін мемлекеттің өкілімін деп санайтын әрбір
адам еліміздің, өзіннің өлке тарихын білуі тиіс деп
ойлаймын. Еліміздің Президенті Н.Ә.Назарбаев: «Бұл
тәуелсіз Қазақстанның азаматы ғасырлар
тоғысында өзінің арғы-бергі тарихын ой елегінен
өткізіп, «Кеше кім едік? Бүгін кімбіз? Ертең кім боламыз?»
деген. Бұл әрбір азамат өзінің ата-бабалары
қалдырған кең байтақ елдің, жердің
лайықты мұрагері болуға ұмтылсын деген сөз.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1Н.Ә.
Назарбаев «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты
мақаласы,
Н.Ә.Назарбаевтың
«Ұлы даланың жеті қыры» атты мақаласындағы
1. Қ.Керейбаев « Қазыналы Қалба».   Алматы.2003
жыл.
2. Қ.Керейбаев «Соғыс жылдарындағы Жарма»
"Қазығұрт" баспасы, 2005жыл.
3. Қ. Мұсатаев «Киелі Шар өңірі». «Арыс»
баспасы,2010
4. Х. Кенжебаев Шар қаласы аумағындағы жер
атаулары туралы бірер сөз. «Шар тынысы» газеті № 20 2005 жыл.

file_name: Жарманың жеті қыры .docx

alt: Жәнібек керей тайпасын бастап,

alt: Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1Н

intro: Жарма өңірі туралы мақала

title: Жарманың жеті қыры


extracted_text:
Приложение З.
к основной общеобразовательной
программе среднего общего образования (ФГОС СОО) утв.приказомХ29 от 29.08.2019
ПЛАН
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФГОС СОО МОУ <<Калитинская на 2019-2020 учебный год
п.Калитино
2019 год
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ
«Калитинская СОШ» в 2019/2020 учебном году в X-XI классах, реализующих
образовательную программу в соответствии с ФГОС СОО среднего (полного) общего
образования
1.Пояснительная
записка
1.1. В соответствии с ФГОС СОО
среднего (полного) общего образования реализуется образовательным учреждением,
в том числе, и через внеурочную деятельность с соблюдением требований
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
1.2. План внеурочной деятельности МОУ «Калитинская СОШ» на
2019/2020 учебный год составлен на основании следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 273-ФЗ
образовании в Российской Федерации»;  Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N2 413 (в ред.
приказа Минобрнауки России отЗ1 декабря 2015 года N2 1578);
— Письмо Минобрнауки России от
12.05.2011 N2 ()3—296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта среднего общего образования»;
 Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от июня
2002 г N230-51-433/16
— Письмо Министерства образования Российской Федерации от
02.04.2002 г. N213-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении»
 Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. У9996-р г,Москва
<<Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»

КОНЦЕПЦИЯ развития дополнительного образования детей. Утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.У21726-р

Концепция воспитания в Ленинградской области Распоряжение об
утверждении от 16 ноября 2015 г.У22871-р

Программа развития воспитания в Волосовском муниципальном районе
на период 2017-2020 годов
1.3.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС СОО
среднего (полного) общего образования понимается образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы.
Внеурочная деятельность понятие, объединяющее все виды деятельности обучающихся
(кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания
и социализации.
1.4.
План внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной
деятельности и направлен на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
основного общего образования. Внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности

спортивно-оздоровительное  духовно-нравственное

социальное  общеинтеллектуальное

общекультурное в таких формах как художественные,
культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, секции,
конференции, олимпиады, экскурсии, соревнования, поисковые и научные
исследования и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательных отношений.
1.5.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого
обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учётом
занятости обучающихся во второй половине дня.
1.6.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным
учебным графиком. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
1.7.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельное
от расписания уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности
составляет 35-45 минут. Для обучающихся классов в первом полугодии
продолжительность занятия внеурочной деятельности не превышает 35 минут.
1.  8.Внеурочная
деятельность в школе реализуется в рамках оптимизационной модели,
предполагающей оптимизацию всех внутренних ресурсов образовательного учреждения
и участие в реализации внеурочной деятельности педагогических работников,
обеспечивающих образовательную деятельность при получении основного общего
образования.
З
В рамках оптимизационной модели внеурочной деятельности
используются следующие виды внеурочной деятельности: игровая Деятельность,
познавательная Деятельность, проблемноценностное общение,
Досугово-развлекательная Деятельность (Досуговое отцепе), художественное
творчество, социальное пшорчество (социсиьно преобразующая Добровольческая
Деятельность), спортивно-оздоровительная Деятельность, туристско-краеведческая
Деятельность и др.
1.9. План внеурочной деятельности представлен регулярными и
нерегулярными занятиями внеурочной деятельности.
Регулярные занятия проводятся с четко фиксируемой
периодичностью и в установленное время (в определенные дни недели и часы) в
соответствии с расписанием занятий внеурочной деятельности. При подведении
итогов внеурочной деятельности обучающемуся засчитываются результаты регулярных
занятий в учреждениях дополнительного образования, культуры и спорта.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельности представлены
большим количеством нерегулярных дел, событий, акций, мероприятий в рамках
реализации плана воспитательной работы школы. Это экскурсии, соревнования,
школьные праздники, школьные воспшпательные проекты, встречи с интересными
людьлш, социсиьныс' и исследовательские проекты, подготовка к ОЛИМПИаДам,
конкурсам, конференциям и т.д.
Оптимизационная модель является целостной системой
реализации в школе внеурочной деятельности основного общего образования и
включает следующие компоненты.
2.  Особенности организации внеурочной
деятельности при реализации основной общеобразовательной программы ФГОС СОО
среднего (полного) общего образования
2.1.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне ФГОС СОО
среднего (полного) общего образования:
 обеспечение соответствующей возрасту
адаптации ребёнка в образовательной организации,  создание благоприятных
условий для развития ребёнка,  учёт его возрастных и индивидуальных
особенностей.
2.2.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом
образовательной деятельности, в рамках реализации основной образовательной
программы ФГОС СОО среднего (полного) общего образования определила школа.
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной
деятельности, осуществляется в таких формах как:
художественное, культурологические, хоровая студия,

сетевое взаимодействие, школьный спортивный клуб
<<ЧЕМПИОН» и секции, олимпиады,
ДОО «ШАНС» и ДОО «Пионеры», экскурсии, соревнования,
поисковые исследования.
2.3. Учебный план и план
внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации
ФГОС СОО среднего (полного) общего образования. Соотношение обязательной части
учебного плана ФГОС СОО среднего (полного) общего образования, части,
формируемой участниками образовательных отношений, и плана внеурочной
деятельности МОУ <<Калитинская СОШ» представлено в таблицах:

Направление внеурочной
деятельности

Количество
  часов в год

Количество
  часов в год

Всего за 2 года обучения

х

Обязательная часть учебного плана

782

782

782

Часть, формируемая участниками
  образовательных отношений

476

476

476

Максимально допустимая недельная нагрузка

1258

1258

1258

Внеурочная деятельность

340

340

340

2.4. Годовой и недельный план
организации внеурочной деятельности в Х- XI общеобразовательных классах,
реализующих образовательную программу в соответствии с
ФГОС СОО

Направление внеурочной деятельности

Количество
  часов в год

Всего

Количество часов в
неделю

Всего

х

м

х

м

Спортивно-

68

68

2

2

10

оздоровительное

Духовно-нравственное

68

68

340

2

2

10

Социальное

68

68

340

2

2

10

Общеинтеллектуальное

68

68

340

2

2

10

Общекультурное

68

68

340

2

2

10

Итого:

340

340

1700

10

10

50

2.5. Внеурочная деятельность в МОУ
<<Калитинская СОШ» осуществляется как образовательной организации так и
используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры,
спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности
используются возможности летне-оздоровительной компании.
2.6. При организации внеурочной деятельности используются
программы внеурочной деятельности. В рамках реализации основной образовательной
программы ФГОС СОО среднего (полного) общего образования предусмотрено
проведение тематических мероприятий по всем направлениям внеурочной
деятельности.
З. Содержание
работы по направлениям внеурочной деятельности в МОУ «Калитинская СОШ» на
2019/2020 учебный год
3.1. Перечень
курсов, реализуемых в рамках внеурочной деятельности в МОУ «Калитинская СОШ» на
2019/2020 учебный год

папраоасппс опсз деятельности

класс

Спортивно-оздоровительное

«Баскетбол», Школьный спортивный
  клуб «Чемпион» Туристические походы, ДОО «ШАНС»
Спортивные соревнования, олимпиады

«Баскетбол», Школьный
  спортивный клуб «Чемпион» Туристические походы, ДОО
«ШАНС»
Спортивные соревнования, олимпиады

Духовно-нравственное

Реализация программы воспитания и
  социализации обучающихся на ступени основного общего образования. ДОО «ШАНС»,
  ДОО
«ПИОНЕРЫ»,
  УС школы

Реализация программы воспитания и социализации обучающихся
  на ступени основного общего образования.
ДОО «ШАНС», ДОО
«ПИОНЕРЫ»
  УС школы

Социальное

Реализация программы воспитания и
  социализации обучающихся на ступени основного общего образования. ДОО «ШАНС»,
  ДОО
«ПИОНЕРЫ»
  УС школы

Реализация программы воспитания и социализации обучающихся
  на ступени основного общего образования.
ДОО «ШАНС», ДОО
«ПИОНЕРЫ»
  УС школы

Общеинтеллектуальное

«Я и моя будущая
  профессия» Библиотечные часы( 1 раз в месяц) Дистанционные интеллектуальные
  конкурсы, олимпиады, игры.
Районный
  этап Всероссийских олимпиад по учебным предметам
УС школы

Дистанционные интеллектуальные
  конкурсы, олимпиады, игры.
Районный этап
  Всероссийских олимпиад по учебным предметам УС школы

Общекультурное

Конкурсы рисунков и поделок
Экскурсии
Досуговые мероприятия (праздник,
  игра, семейный праздник)
Библиотечные
  занятия УС школы

Конкурсы рисунков и поделок
Экскурсии
Досуговые мероприятия
(праздник,
  игра, семейный праздник)
Библиотечные
  занятия

Компонентом внеурочной деятельности
также являются общешкольные дела по плану воспитательной работы школы, которые
включены в общую годовую циклограмму. Подготовка к участию и участие в
общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами
деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие
ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется
классным руководителем в качественном (что сделано) и количественном (сколько
времени) результате в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой
оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.
Занятость детей в кружках и секциях
учреждений дополнительного образования: ДК Калитино, ИКЦ п. Калитино, школа
искусств им. Н. К .Рериха, районный краеведческий музей, сельская библиотека,
библиотека г. Волосово.
Ресурсы учреждений социума используются
для проведения соревнований, концертов, экскурсий.
В период каникул для продолжения
внеурочной деятельности организуется работа летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей.
План внеурочной деятельности
предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от
направления развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности,
реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Таким образом, включение ребенка в
систему общешкольных дел воспитательной системы, изучение образовательных
программ ВУД, использование ресурса учреждений социума позволяют сегодня
реализовать учебный план 10-11 классов в части («Внеурочная деятельность» в
объеме до 10 часов в неделю. Для ребенка создается особое образовательное пространство,
позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на
новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.
3.2. Спортивно-оздоровительное направление.
Данное направление ориентировано на
формирование позиции признания ребенком ценности здоровья, чувства
ответственности за его сохранение и укрепление. Направление включает в себя не
только занятия для укрепления физического здоровья, но вопросы духовного и
интеллектуального оздоровления младшего школьника,
Целью спортивно-оздоровительного
направления является укрепление здоровья обучающихся путем применения
комплексного подхода к обучению здоровью. Задачи:
 сформировать элементарные представления о
единстве различных видов здоровья:
физического, нравственного,
социально-психологического;
 сформировать понимание важности
физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и
творчества;  развивать интерес к прогулкам на природе,
подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;  формировать
потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания;  воспитывать
стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.
Спортивно-оздоровительное направление
представлено школьным спортивным клубом <<Чемпион», секцией
<Љаскетбол», занятиями в бассейне в ВСШУ21 г.Волосово, ДОО «ШАНС» и
ДОО <<Пионеры» ( туристические
походы)
Спортивно-оздоровительное направление
включает в себя следующие тематические мероприятия:

 систематически: динамические паузы во
время перемен, участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях;  беседы,
классные часы с практическими заданиями по темам: <<Умеем ли мы правильно
питаться?», «Я выбираю кашу», («Рациональное распределение свободного времени»,
вреде
курения и других вредных привычках», <<Общение и уверенность в себе»,
<<Впереди лето! Безопасные игры на свежем воздухе» и т.п.
 конкурс рисунков по теме профилактики
сохранности зрения, зубов, опорно-двигательного аппарата;  конкурс
плакатов здоровый образ жизни»;  мониторинг состояния здоровья
обучающихся;  подвижные игры на пришкольной площадке;  викторина
и конкурс рисунков любимый вид спорта»; и др.
3.2. Духовно-нравственное направление.
Целью духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего и основного
общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне начального общего образования:
В области формирования нравственной
культуры:
 формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов России,
российского общества, непрерывного образования, самовоспитания и стремления к
нравственному совершенствованию;  укрепление нравственности, основанной на
свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
школьника поступать согласно своей совести;  формирование основ
нравственного самосознания личности (совести) способности младшего школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам;  формирование нравственного смысла учения;
 формирование
основ морали— осознанной обучающимся необходимости определенного поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;  принятие обучающимся нравственных
ценностей, национальных и этнических духовных традиций с учетом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;  формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;  формирование
способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию,
проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;  формирование
способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;  развитие
трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата. В области формирования социальной
культуры:

 формирование основ российской культурной
и гражданской идентичности (самобытности);  пробуждение веры в
Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;  воспитание
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;  формирование
патриотизма и гражданской солидарности;  развитие навыков организации и осуществления
сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в
решении общих проблем;  развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности) понимания других людей и
сопереживания им;  становление гражданских качеств личности
на основе демократических ценностных ориентаций;

 формирование осознанного и уважительного
отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере
и религиозным убеждениям;  формирование основ культуры
межэтнического и межконфессионального общения, уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех народов
России.
В области формирования семейной культуры:
 формирование отношения к семье как основе
российского общества;  формирование у обучающегося уважительного
отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  формирование
представления о традиционных семейных ценностях народов России, семейных ролях
и уважения к ним;  знакомство обучающегося с
культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Духовно-нравственное направление
представлено ДОО <<ШАНС» и ДОО , Реализация программы
духовно-нравственного воспитания в начальной школе, Реализация программы
воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
Духовно-нравственное направление включает в
себя следующие тематические мероприятия:

беседы об истории и культуре родной семьи, родного города, своей
страны, о государственной символике России;  разучивание
государственного гимна России;  проведение игры (Государственные символы
 Участие в игре <<Зарница» и «
Зарничка»  экскурсии по родному району, в том числе
виртуальные;  проведение конкурсов рисунков о
Калитинском сельском поселении, Волосовском районе, о
России;  проведение выставки
рисунков национальных костюмов различных народов России;  проведение викторины
«(Литература и музыка народов России, национальный фольклор», разучивание
русской народной песни, чтение произведений фольклора;  беседа по теме
«(Традиционные религии на территории России»;  виртуальная экскурсия
«Соборы города»;  проведение конкурса творческих работ ко
Дню Защитника Отечества;  беседа не тему <<Нашу Родину
защищали люди различных национальностей»;  подготовка и
представление концертных номеров ко Дню Победы;  и др.
3.3. Социальное направление.
Социальное направление имеет своей целью включение
обучающихся в разнообразные значимые внутриклассные, внутришкольные,
социально-ориентированные дела и проекты, обеспечение предпосылок формирования
активной жизненной позиции и ответственно отношения к деятельности.
Задачи:

формирование у обучающихся ответственного отношения к
деятельности, социальнополезным делам и проектам;  умение проявлять
дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий;  формирование умения соблюдать порядок на
рабочем месте;  воспитание бережного отношения к
результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, личным
вещам;  формирование отрицательного отношения к
лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда
людей;  обеспечение поддержки
общественно-значимых инициатив обучающихся;  стимулирование
потребности в участии в социально-значимых делах и проектах;  развитие у
обучающихся интереса и активного отношения к социальным проблемам города,
страны;  формирование первоначальных навыков
коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов.
Социальное направление представлено
Реализация программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования.
ДОО «ШАНС», ДОО <<ПИОНЕРЫ», Дежурство по школе,
Дежурство по классу
Социальное направление включает в себя
следующие тематические мероприятия:
 проведение классных часов и бесед на темы
«Ученье — труд», <<Труд в жизни людей»,
<<Профессии в современном мире»;  подготовка
и участие в классных и общешкольных мероприятиях: акции <<Обелиск»,
«Мастерская Деда Мороза», («Кормушка», <<Дети-детям», (Школьная клумба»,
<<Чистый двор», а также мероприятиях, посвященных Всемирному Дню охраны
труда, Дню экологии;  проведение информационно-пропагандистких
мероприятий, направленных на профилактику насилия в отношении детей;  организация
проектной деятельности я хочу быть?», «Экология родного региона»; и др.
3.4. Общеинтеллектуальное направление,
Наличие в современном мире безграничного
информационного пространства уже на начальном этапе обучения требует умения
принимать информацию, уметь её анализировать, выдвигать гипотезы, строить
предположения.
Данное направление внеурочной
деятельности ориентировано на развитие творческой личности, способной к
анализу, восприятию, преобразованию различной информации, а также на создание
условий для самореализации личности младшего школьника.
Целью общеинтеллектуального направления
является формирование у старших школьников опыта продуктивной исследовательской
деятельности и позитивного отношения к знанию как общественной и личностной
ценности. Задачи:
       обеспечение
целенаправленного и систематического включения обучающихся в исследовательскую,
познавательную деятельность;  способствование полноценному развитию у
обучающихся опыта организованной познавательной и научно-исследовательской
деятельности;  способствование развитию умения добывать
знания и умения использовать их на практике;  стимулирование
развития потребности в познании;  формирование у обучающихся навыков работы
с различными формами представления информации.
Общеинтеллектуальное направление
представлено кружком («Робототехника», Библиотечные часы( раз в месяц)
Дистанционные интеллектуальные конкурсы, олимпиады, игры. Районный этап
Всероссийских олимпиад по учебным предметам.
Общеинтеллектуальное направление включает в себя следующие
тематические мероприятия:
 диагностические мероприятия: выявление
уровня общей образованности, памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;
определение способностей к различным предметам, изучаемым в школе;  проведение
игр, викторин, конкурсов, связанных с развитием интеллектуальных способностей и
творческого мышления обучающихся по различным предметным областям;  проведение
занятий в компьютерном классе, направленных на формирование умений представлять
(презентовать) информацию;  мероприятия по исследовательско-проектной
деятельности;  и др.
3.5. Общекультурное направление.
Данное направление внеурочной
деятельности ориентировано на воспитание у обучающегося способности к
эстетическому самоопределению через художественное творчество. Основой
общекультурного воспитания является искусство. Освоение этой области знаний
часть формирования эстетической культуры личности.
Целью общекультурного направления
является формирование у школьника в процессе создания и представления (презентации)
художественного произведения способности управления культурным пространством
своего существования.
Задачи:
       расширение
общего и художественного кругозора обучающихся младших классов, общей культуры,
обогащение эстетических чувств и развитие художественного вкуса;  развитие у
школьников творческих способностей, фантазии, воображения через знакомство с
различными областями искусства: изобразительное искусство, музыкальное
искусство, театральное искусство, литературное искусство;  формирование
первоначальных представлений об эстетических идеалах и ценностях;  формирование
первоначальных навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на
приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;  формирование
способности формулировать собственные эстетические предпочтения;  формирование
представлений о душевной и физической красоте человека;  формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда
и творчества;  формирование начальных представлений об
искусстве народов России;  развитие интереса к чтению, произведениям
искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;  развитие
интереса к занятиям художественным творчеством;  формирование
стремления к опрятному внешнему виду;  формирование отрицательного отношения к
некрасивым поступкам и неряшливости.

Общекультурное направление
представлено тематическими часы в РКЦ «ДК «Калитино» Общекультурное направление
включает в себя следующие тематические мероприятия:
       рисование
рисунков по впечатлениям просмотренных и прочитанных сказок, произведений,
прослушанных музыкальных произведений;  подготовка и организация концертных
номеров для мероприятий школьного, районного
УРовня;  организация театральных постановок по
прочитанным сказкам, литературным произведениям;  вокальное и
инструментальное музицирование;  ритмическая, мелодическая и речевая
импровизация;  экскурсии в музеи;  посещение театров;  и др.

4.Мониторинг
эффективности реализации плана внеурочной деятельности ФГОС СОО
В качестве основных показателей и
объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением
плана внеурочной деятельности ФГОС СОО выступают:
1. Особенности развития
личностной, социальной, экологической, профессиональной и здоровьесберегающей
культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая
среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в
образовательном учреждении.
З. Особенности детско-родительских
отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в
образовательный и воспитательный процесс.
Диагностика воспитания и социализации
складывается из общих (системных) показателей и частной диагностики (анализа и
самоанализа).
Системная диагностика осуществляется с помощью объединенной
карты индикаторов
(показателей работы школы).
4.1Критерии
выбраны по следующим принципам:
1.
Критерий результативности (УУД, олимпиады, победы в конкурсах,
динамика состоящих на учете, количества учеников в школе, текучесть кадров и
т.п.) - помогает оценить результаты образовательного и воспитательного процесса
в своем единстве в общих показателях. При неблагополучии в качестве общения
участников ОП, будет ухудшаться мотивация к учению, к участию в урочной так и
внеурочной жизни, что, несомненно, приведет к снижению показателей качества
обучения и росту показателей дезадаптивной группы. <<Слабые места», за
счет которых будет происходить дисбаланс показателей и напротив сильные
стороны, которые позволят определить ресурсные проекты можно подробнее
проанализировать по следующим показателям.
2.
Критерий вовлеченности (сколько людей участвуют в чем либо; все
ли категории участников ОП принимают участие в жизни школы как воспитательной
системы). Если нет мотивации находиться в школе - всем или каким-то отдельным
участникам ОП, значит не найдена необходимая тональность в предложениях школы -
надо искать, может быть от чего-то отказываться. Если есть стабильность или
рост вовлеченности, то это говорит о правильном направлении работы школы,
соответствии ее предложения спросу (то что предлагается - действительно
интересно участникам ОП).
З. Критерий возможностей (сколько
конкурсов, мероприятий, творческих объединений учителей, родителей; обновление
материально-технической базы, и пр.; для всех ли групп достаточно возможностей
для участия в жизни школы как воспитательной системы). Может быть, что все
предложения школы хороши, но их слишком мало. Или наоборот предложений много,
но мала вовлеченность и значит это не адекватные предложения.
4. Критерий Качественной оценки
(удовлетворенность всех участников ОП, мотивация к обучению, СМИ о школе и
пр.). Этот показатель нуждается в углубленной разработке. Действительно
по-настоящему оценить успешность развития воспитательной системы могут только
качественные характеристики. Но они трудно поддаются стандартизации.
В плане внеурочной деятельности школы
предусмотрена работа творческих групп педагогов по поиску методов
структурированного изучения качественных показателей, которые можно было бы
присоединить к общим, количественным индикаторным показателям. Наряду с
некоторыми психолого-педагогическими методиками на данный момент как основной
нами используется метод структурированного наблюдения и экспертных оценок.
Частная диагностика состояния элементов
внеурочной деятельности складывается из методов, позволяющих проанализировать
качественные характеристики ее субъектов и параметры воспитывающей среды.
Соответственно в структуре частной диагностики мы выделяем инструментарий для анализа
и самоанализа работы педагогов (предметников и классных руководителей),
воспитанности учащихся, а так же комфортности пребывания в школе участников
образовательного процесса и здоровьесберегающую инфраструктуру школы.
4.2  Диагностика воспитанности учащихся
Выбирая инструментарий оценки
воспитанности учащихся, мы изучили и продолжаем изучать большое разнообразие
литературы по этому вопросу. Таким образом, мы понимаем диагностику
воспитанности как диагностику степени сформированности необходимых для успешной
жизненной адаптации компетенций в соответствии с образом выпускника на каждой
ступени. Эта оценка осуществляется на основании:
о методов структурированного
педагогического наблюдения по схеме образа выпускника; о психологического
обследования (тестирования и анкетирования); о результативности в учебной
деятельности; о карты активности во внеурочной деятельности.
Однако нас интересует и отсроченные
результаты своей работы: мы ведем мониторирование социальной успешности наших
учеников. Перспективой является разработка минимума диагностического
инструментария и его компьютеризация с целью полноценного анализа работы по
внеурочной деятельности.
4.3
Диагностика
комфортности пребывания в школе участников образовательного процесса Методы:
1.
Блок анкет для изучения удовлетворенности участников ОП.
2.   Блок методик
для изучения удовлетворенности ОП и анализа образовательного спроса в рамках
внеурочной деятельности.
Критериями эффективности реализации
школой плана внеурочной деятельности является динамика основных показателей обучающихся:
•S карты активности во внеурочной
деятельности.
4.3 Диагностика комфортности
пребывания в школе участников образовательного процесса
Методы:
1.    Блок
анкет для изучения удовлетворенности участников ОП.
2.    Блок
методик для изучения удовлетворенности ОП и анализа образовательного спроса в
рамках внеурочной деятельности.
Критериями эффективности реализации
школой плана внеурочной деятельности является динамика основных показателей
обучающихся:
1.
Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2.
Динамика (характер изменения) социальной,
психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
З. Динамика детско-родительских
отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в
образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым
изучается динамика процесса работы по внеурочной деятельности обучающихся:
1.
Положительная Динамика (тенденция повышения уровня нравственного
развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический).
2.
Инертность положительной Динамики подразумевает отсутствие
характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных
значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном
этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования
(диагностический);
З. Устойчивость (стабильность)
исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах
исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых
систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях
общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может
являться одной из характеристик положительной динамики процесса работы по
внеурочной деятельности.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Индивидуальный
маршрут
Ф.И.
обучающегося

ченика/цы

класса

Виды    внеурочной
  деятельности

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

д овно-н
  авственное

19

file_name: План внеурочной деятельности ФГОС СОО на 2019-2020 учебный год.pdf

alt: В соответствии с ФГОС СОО среднего (полного) общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность с соблюдением требований санитарно-эпидемиологических правил и…

alt: Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности спортивно-оздоровительное духовно-нравственное социальное общеинтеллектуальное общекультурное в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, секции, конференции,…

alt: ЧЕМПИОН» и секции, олимпиады,

alt: Общекультурное 68 68 340 2 2 10

alt: Спортивно-оздоровительное направление

alt: России, российского общества, непрерывного образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию; укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника…

alt: России. В области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к…

alt: Социальное направление представлено

intro: План внеурочной деятельности ФГОС СОО 2019-2020 уч.год

администрации

group: Педагогика