extracted_text:
Счет 43. Резервный
капитал.

Корреспонденция по кредиту счета 43
«Резервный капитал».

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

422

43

Увеличение резервов за счет дополнительного
  капитала.

424

43

Сумма, эквивалентная стоимости безвозмездно
  полученных необоротных активов после их выбытия списывается на счет
  резервного капитала.

441

43

Формирование резервов непосредственно за счет нераспределенной
  прибыли. При этом способе начисления резервного капитала сальдо счета 441
  «Нераспределенная прибыль» уменьшается на сумму образовавшегося резерва.

443

43

Формирование резервов за счет нераспределенной
  прибыли – 2-й вариант. При этом способе начисления резервного капитала сальдо
  счета 441 «Нераспределенная прибыль» не изменяется, а в балансе его
  корректирует противоположным знаком контрпассив 443.

Корреспонденция по дебету счета 43
«Резервный капитал».

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

43

40

Увеличение размера уставного капитала за счет
  имеющихся собственных резервов. Такая операция может быть проведена после
  перерегистрации учредительных документов и решения о том, как
  реинвестированные т. о. средства будут распределены между участниками.

43

442

Использование резерва на покрытие убытков.

43

443

Начисление объявленных дивидендов по
  привилегированным акциям за счет резервного капитала, в случае, если
  заработанной в отчетном периоде прибыли для этого недостаточно.

43

671

Дивиденды начисляются к выплате за счет ранее
  созданного резерва. Например, в случаях, когда полученной в отчетном периоде
  прибыли недостаточно, чтобы выплатить дивиденды по привилегированным акциям.
  Резерв на выплату дивидендов по привилегированным акциям создается проводкой:
  Дт 441 Кт 43 (или Дт 79 Кт 43, если дивиденды начисляются сразу, после
  налогообложения прибыли).
Примечание. Такой корреспонденции в Инструкции №291 нет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: резервный капитал.docx

alt: Счет 43. Резервный капитал .

title: резервный капитал


extracted_text:
Календарно -
тематическое планирование 5 класс

№

Дата

Раздел программы, тема урока

Кол-во
часов по теме

Примеча-ние

по плану

Факти-чески

1

Литература – искусство словесного образа. Литература и
  другие виды искусства.

1

2

Литература и мифология. Мифы разных времён и народов.

1

3

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных
  представлений народа. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных.
  Чудесные предметы в сказках.

1

4

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Сборник
  арабских народных сказок «Тысяча и одна ночь» («Путешествие
  Синбада-морехода».

1

5

Пословица как воплощение народной мудрости, отражение
  народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер
  пословиц. Поговорка как образное выражение.

1

6

Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказка –
  загадка.

1

7

Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка –
  анекдот.

1

8

Народный театр в истории русской культуры.

1

9

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне.
  Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение
  народной мудрости в баснях И.А.Крылова, поучительный характер басен.

1

10

 А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Образы, мотивы,
  художественные средства русской народной поэзии в творчестве  А.С.Пушкина.

1

11

Образы главных героев поэмы «Руслан и Людмила».

1

12

А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер». Единение красоты
  природы, человека и жизни в пейзажной лирике.

1

13

 М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта. Тема природы в лирике
  поэта.

1

14

Н.В.Гоголь «Пропавшая грамота».

1

15

Поэтический образ Родины в русской поэзии.

1

16

Природные образы и средства их создания в стихотворениях
  Ф.И.Тютчева.

1

17

Философская проблематика стихотворений А.А.Фета.
  Параллелизм в описании жизни природы и человека.

1

18

Образ защитника Родины.

1

19

М.А.Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа
  Л.Н.Толстого «Война и мир».

1

20

Развитие классических традиций в литературе 20 века.
  Неразрывная связь русской литературы 19 и 20 веков.

1

21

Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные
  предметы в литературной сказке А.П.Платонова «Волшебное кольцо».

1

22

Дж. Родари «Сказки по телефону». Современный подход к
  знакомым сюжетам.

1

23

В.В.Набоков «Аня в стране чудес».

1

24

Джон Роланд Руэл Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно».

1

25

И.С.Шмелёв «Как я встречался с Чеховым. За карасями».
  Двойное название рассказа.

1

26

Е.И.Замятин «Огненное А» - рассказ о мечте подростков
  начала 20 века.

1

27

А.И.Куприн «Мой полёт». Автобиографический очерк и его
  герои.

1

28

Образ Родины в лирике и прозе 20 века.

1

29

Мир наших братьев меньших.

1

30

Героическое прошлое России.

1

31

Туве Янсон «Последний в мире дракон». Юмористический
  характер и гуманистический пафос сказки.

1

32

А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста. Детективный
  сюжет и композиция повести.

1

33

Н.С.Гумилёв «Орёл Синдбад». Образы знакомых сказок в
  произведениях 20 века. Б.Лесьмян «Новые приключения Синдбада – морехода».

1

34

М.И.Цветаева «Книги в красном переплёте».

1

file_name: родная литература 5 класс.docx

alt: Образ защитника Родины. 1 19

title: Наш край в годы Великой Отечественной войны


extracted_text:
Ссылки на видео материалы
https://www.youtube.com/watch?v=XQRfnkuw2aI
дети на сноуборде
https://www.youtube.com/watch?v=ul8T8zNbUIo
отрывок из мультфильма «Ну, погоди!» на стадионе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Введение в числаТема Откуда произошли числа Число и цифра 5 ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ.docx

alt: Ссылки на видео материалы https://www

математика

group: Дисциплины

title: Введение в числа. Откуда произошли числа. Число и цифра 5. ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ


extracted_text:
Тема. Аналіз матеріальних ресурсів та
ефективності їх
використання.

Ключові      слова:       матеріальні       витрати,       матеріальні              ресурси,

матеріалоємність,
матеріаловіддача, забезпеченість потреби в матеріальних ресурсах, ефективність
використання матеріальних ресурсів.

Основним
показником ефективності діяльності служби матеріально-технічного постачання є
своєчасне задоволення потреб підприємства в матеріальних ресурсах. Від
своєчасності постачання матеріальних ресурсів залежить обсяг, якість продукції,
витрати на її виробництво, виконання договірних зобов’язань.
При
аналізі забезпеченості підприємства матеріальними ресурсами в першу чергу
перевіряють якість плану матеріально-технічного постачання. Перевірку
реальності плану починають з вивчення норм і нормативів, що покладені в основу
розрахунку потреби підприємства в матеріальних ресурсах. Потім перевіряється
відповідність плану постачання потребам виробництва продукції або надання
послуг й утворення необхідних запасів виходячи з прогресивних норм витрат ресурсів.

Перевірку
здійснюють за кількостю матеріалів, їх якості, типорозмірам, строкам
постачання. Виконання договорів аналізується за даними оперативного обліку. При
цьому аналізується, як організована перевірка кількості і якості матеріалів при
їх прийому, чи пред'являє підприємство претензії постачальникам при виявленні
недостач або зниженні якості матеріалів.
Забезпеченість
підприємства запасами матеріалів визначається в днях. Розподілом вартості
залишків матеріалів на величину їх денних витрат одержують число днів, на які
підприємство забезпечено матеріалами.
Важливою
умовою безперебійної роботи підприємства є повна забезпеченість потреби в
матеріальних ресурсах джерелами покриття. Вони можуть бути зовнішніми і
внутрішніми. Велике значення мають також маркетингові дослідження ринку
сировинних ресурсів за ціновим фактором.
Наприкінці
підраховуються втрати продукції через: недопоставки матеріалів; низьку якість
або замыну матеріалів; простої у зв’язку з порушенням графіка постачання.
При
порушенні асортименту матеріалів, що поставляються, підприємство може зробити
доробку сировини, яка надійшла, або знайти їй заміну. У випадку заміни
матеріалів більш дорогими зростає сума витрат, для її визначення необхідно
кількість замінного матеріалу помножити на різницю в ціні взаємозамінних
матеріалів.
Через
неритмічне постачання сировини підприємство недоодержує продукцію, що
визначається добутком кількості людино-годин простою через відсутність матеріалів
на плановий середньо-годинний виробіток продукції.
Після аналізу забезпеченості підприємства
матеріальними ресурсами здійснюється оцінка ефективності їх використання. До
основних показників ефективності використання матеріальних ресурсів відносяться

матеріаломісткість     продукції      і       матеріаловіддача.     Матеріаломісткість

характеризує
питомі витрати матеріалів на 1 грн вартості обсягу продукції, зворотній їй
показник – матеріаловіддача показує вихід продукції на 1 грн
матеріальних витрат.
Залежно від потреб
аналізу вказані показники можна розрахувати як в цілому за продукцією, що
випускається, так і за окремими виробами. У процесі аналізу досліджується
динаміка їх змін, проводиться порівняльний аналіз з показниками
підприємств-конкурентів. З метою прийняття управлінських рішень щодо покращення
використання матеріальних ресурсах відпрацьовуються заходи для більш
ефективного їх використання та економії. У процесі аналізу можуть
використовуватись і допоміжні показники: рівень відходів і браку продукції,
коефіцієнт корисного використання сировини, норми витрат матеріалів, палива,
енергії на окремі вироби та ін.
Ефективність використання матеріальних
ресурсів характеризують також показники питомої матеріаломісткості, що
розраховуються за окремими виробами і визначають матеріальні витрати на випуск
одиниці продукції. При цьому слід мати на увазі, що при обчисленні загальної
матеріаломісткості – всієї продукції підприємства – в розрахунок беруться всі
матеріальні витрати. При

обчисленні
матеріаломісткості виробів приймаються матеріальні витрати на технологічні
цілі.
Для аналізу
використання матеріальних ресурсів використовується ряд коефіцієнтів: коефіцієнт
виходу годної продукції із сировини, коефіцієнт використання
матеріалів.
В
процесі аналізу здійснюється порівняння цих показників з плановими, звітними
даними за ряд попередніх років, нормативними, визначається їх абсолютне і
відносне відхилення, з'ясовуються причини зміни показників в результаті оцінки
впливу факторів на їх величину.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для аналізу використання матеріальних ресурсів використовується ряд коефіцієнтів: коефіцієнт виходу годної продукції із сировини , коефіцієнт використання матеріалів


extracted_text:
Игра "Интеллектуальный
ринг" в  7 классе
Цели и задачи:

развитие творческих
     способностей, логического мышления детей;
повышение интеллектуального
     и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
повышение интереса к учебно-познавательной
     деятельности, стимула;
воспитание чувства
     товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.
формирование умения
     работать в группе, в команде, сотрудничать;
формирование и развитие
     умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное
     решение;
формировать у ребёнка
     умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.

Участники и
условия проведения:
В игре участвуют две и более команды по 6
человек (включая капитана); у каждой команды – свой игровой стол, название,
специальная “сигнальная” карточка.

Ход
игры
1. Представление команд. Ведущий называет команды,
вызывает участников (по одному), приглашая за игровой стол. Последним
вызывается капитан. Когда игроки представлены и заняли свои места за столом,
начинается сама игра.
2. Разминочный тур.
(или “блиц”-игра) – 3-4 вопроса по 15 секунд обсуждения. Отвечает та команда,
которая раньше других “просигналила” карточкой о готовности. “Сигналит”
капитан, он же называет того, кто будет отвечать. Присуждается по одному баллу
за каждый верный ответ.
3. Основная часть.
Ведущий задаёт вопросы, которые оцениваются по 3-балльной шкале, в зависимости
от уровня сложности. Максимальное время обсуждения – 1 минута.
Обсуждение начинается – время “включается”  по
сигналу ведущего.
Команда, у которой готов ответ, может
прервать время для дачи ответа. (По команде ведущего “время” останавливается).
Если ответ неправильный, а время - 1 минута - ещё не вышло, то соперники
продолжают обсуждение в поисках правильного ответа.
4. Полное время игры – 50 минут (включая тайм-аут – 1
мин., если захотят команды, музыкальную паузу, представление команд).
5. По истечении времени раздаётся сигнальная сирена,
подводятся итоги (оглашается счёт), называются победители.
Оборудование:

компьютер и интерактивная
     доска
карточка с заданиями;
“сигнальные” карточки
     капитанов;
доска для записи счёта.

Примечание:
1. Музыкальная пауза, по желанию ребят, может
готовиться ими самими.
2. Подобные игры могут проводиться как
внеклассное мероприятие или форма интегрированного урока, а также на уроке
(если игра тематическая)
Ведущий.      Игра “Интеллектуальный
ринг”
Все
начинается со школьного звонка:
Мечта,
наука, дружба – что хотите.
Дорога
к звездам! Тайны океана!
Все
это будет поздно или рано.
Все
впереди, ребята, а пока…

Пришла
пора, уроки начинаются!
И мы
начинаем учиться
 всему,
что узнал человек.
Истории
древней страницы
Расскажут
про каменный век.

Раздвинутся
мира границы,
Закончив
познания путь,
И
надо еще умудриться
В
грядущее нам заглянуть.

Я
поздравляю вас с началом нового учебного года и открываю новый сезон
интеллектуальных игр.

Учеба
здравствуй, школа, здравствуй!
Идем
за знаниями в поход. Сегодня праздник, всенародный праздник –
Встречаем
мы учебный год

Сегодня
на нашем ринге встречаются две интересные команды. Это лучшие представители  седьмого
класса.

Наше
справедливое жюри: Заместитель
директора по УВР Кочакаев К.А., Заместитель директора по ВР Салаватова Р.С.
Учитель русского языка и литературы Умарова З.С.

(Две
команды 6 мальчиков и девочек. Каждой команде придумать название и выбрать
капитана)

Бой
умнейших начинается!

Мы
встречаем команду “Крепкий орешек”:  (Адильханова  А., Байзуркаева З., Бациева
А., Керимова А., Хакимов А., Хачапов М.)  Последним за игровым столом занимает
место капитан команды.

А
теперь приветствуем соперников. Встречайте команду “IQ”! (Абзатов А., Кагиров
Р., Шамшидов Р., Мамаев Н., Сапарова А., Солтаханова Р.)

I раунд.

Итак,
начинаем. Разминка.
Первой
отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку. Капитаны
команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1. Кто, согласно известной пословице, “платит дважды?” (скупой).
2. На какой срок, согласно конституции, избирается
президент? (4).
3. Как написать слово мышеловка всего пятью буквами (кошка).
4. Основное и любимое занятие Дуремара? (ловля пиявок).
5. Кто написал сказки?:

“Гадкий утёнок” (Г. Х.Андерсен)
“Карлик Нос” (Вильгельм Гауф)

“Сказка о рыбаке и рыбке” (А. С. Пушкин).

6.
Семь карандашей дороже восьми тетрадей.
Что дороже – 8 карандашей или 9 тетрадей? (8 карандашей).

Ведущий. А теперь
давайте посмотрим результаты по итогам первого раунда.  (оглашаются результаты
первого раунда. Называется команда – победитель в первом раунде).

II раунд.
Ведущий. А теперь
настоящая игра.
У
Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить 2
пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.
Пословицы:
“Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
“Без
труда не выловишь и рыбку из пруда”.
(Карточки
с пословицами разрезаны на фрагменты и перемешаны.)

III раунд.
Ведущий. Отгадайте
загадку:
Сжуёт
железо,
Сталь сожрёт
И скалы в порошок сотрёт,
Мощь городов,
Власть королей
Его могущества слабей. (время)

Ведущий. На это
задание Вам даётся 1 минута.
СЧИТАЕТЕ
ЛИ ВЫ СЕБЯ СПОРТСМЕНАМИ?
Назовите
специализацию спортсмена, используя буквы, составляющие фамилию и имя.

Болдит
Ганс – ГАНДБОЛИСТ
Дистелев
Осип – ВЕЛОСИПЕДИСТ
Крыжоног
Нил – ГОРНОЛЫЖНИК
Латтек
Олег – ЛЕГКОАТЛЕТ
Листобой
Лев – ВОЛЕЙБОЛИСТ
Отстолиц
Ким – МОТОЦИКЛИСТ
Одногош
Кир – ГОРОДОШНИК

IV раунд

Ведущий. А теперь
проверим Ваше чувство юмора.
Однажды
Дж. Свифт спросил своего слугу:
-
Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?
-
Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал: они всё
равно станут грязными.
-
Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.
-
Но, сэр, я ещё не завтракал…
Вопрос: Что же ответил
Дж. Свифт?!

1.
(“Не беда, всё равно опять проголодаешься”)

На
это задание Вам даётся 1 минута.

V раунд

Ведущий. 1.
Хокку Хайку
Вот
выплыла луна,
И каждый мелкий кустик
На праздник приглашён.
Подберите
к этому хокку название из предложенных вариантов:
а)
ночная красота
б) равенство
в) весна пришла
г) одиночество
(правильный
ответ: “равенство”)
На
это задание Вам даётся 1 минута. Это задание оценивается в 3 балла.

Ведущий.  Ещё
один японский вопрос. Сейчас Вам будут прочитаны четыре стихотворения:
В
ниже приведенных стихотворениях есть нечто общее. Найдите это общее и через
минуту дайте название, которое объединяет все эти четыре стихотворения.
Цена
этого вопроса – 3 балла

Вкруг
деревни сошлись,
По склонам гор прилепившись,
Яблони в вешнем цвету…

Заглядевшись
на солнце,
Незаметно забрёл я в сад –
А там пионы в цвету!

Смотрю
без конца,
На картинку с видом осенним
Раскрытый веер…

Неспешно
ступает
По заснеженной зимней бахче
Большая кошка…

(Ответ:
“Времена года”)

Чёрный ящик

Ведущий. В чёрном ящике
лежит то, что индейцы майя называли чикле.
Они
делали это из тягучего вкусного сока дерева сапподила.
Одни это очень любят, а другие – терпеть
не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и это отпускается только
по рецепту врача.
В
конце XIX века один американский коммерсант Вильям Ригли провёл рекламную
акцию. Он давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это стало
популярней, чем основной продукт. С тех пор коммерсант перешёл на производство
только этого.
Вопрос:
Что в чёрном ящике? (жевательная
резинка)
На
это задание Вам даётся 1 минута. Это задание оценивается в 3 балла.

VI раунд

Ведущий. А теперь
завершающий раунд – супер-блиц.
Каждая
команда выбирает игрока, и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов.
Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы.
На
вопросы отвечает представитель первой команды
1.
Какой мультипликационный герой
говорит: “Ребята, давайте жить дружно”? (кот
Леопольд)
2.
У кого есть шапка без головы, нога
без сапога? (гриб)
3.
На сколько частей разделён
отрезок, если на нём три точки? (4 части)
4.
Какого цвета козлик, живший у бабушки?
(серенький)
5.
Сколько штук в дюжине? (12)
6.
Назовите столицу России (Москва)
7.
Чем кончается всё? (ё)
8.
Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
9.
Пингвин – птица или зверь? (птица)
10. Место, куда попал думающий индюк? (суп)
11. Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
12. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
13. Кто автор книги “Приключения Тома Сойера? (Марк Твен)
14. На каком языке говорят в Лондоне? (английский)
15. 9 x 8 (72)
16. Какое зодиакальное созвездие идёт после Водолея? (Рыба)

Ведущий. А теперь на
вопросы отвечает представитель другой команды

1.
Назовите столицу Англии (Лондон)
2.
Какое лекарство принял кот
Леопольд, чтобы стать злым (Озверин)
3.
Чёртова дюжина – это сколько? (13)

4.
Как называется деревня, куда
приехал дядя Фёдор с Матроскиным? (Простоквашино)
5.
Кто из сказочных героев летал в
ступе? (Баба-Яга)
6.
Лучший друг крокодила Гены (Чебурашка)
7.
Какое зодиакальное созвездие
начинает календарный год? (Козерог)
8.
Какое сейчас тысячелетие на дворе?
(третье тысячелетие)
9.
Кто автор сказки про Чипполино? (Дж Родари)
10. Какой рукой лучше мешать чай? (ложкой)
11. 35 июля – это когда? (4 августа)
12. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой?
(одинаковая)
13. Сколько ног у паука? (восемь ног)
14. На что похожа половина яблока? (на вторую половину)

15. Назовите столицу Франции? (Париж)
16. Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне?
(кошка)

Ведущий. Пусть не все известно вам заранее,
И подчас подъем бывает крут.
Вам всегда во всем помогут
знания,
Вам всегда во всем поможет
труд.

Называются победители, им
вручаются медали.
Закончился конкурс,
закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали, но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз

Жюри подводит итоги. Под
музыку награждают  команду победителей. Проигравшей команде  вручаются
поощрительные призы.

alt: Игра "Интеллектуальный ринг" в 7 классе

alt: Цели и задачи: развитие творческих способностей, логического мышления детей; повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников; повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, стимула; воспитание чувства…

alt: V раунд Ведущий. 1 . Хокку

title: Игра по русскому языку  "Интеллектуальный ринг" в  7 классе


extracted_text:
Контрольная работа № 1
«Прямолинейное равноускоренное движение» 9 класс
1 вариант
1. Через 25 с после начала
движения спидометр автомобиля показал скорость движения 36
 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?

2. Определите путь,
пройденный катером, если он будет двигаться из состояния покоя в течение 10 с
с постоянным ускорением 0,5 м/с2.

3. Какое расстояние пройдёт автомобиль до полной
остановки, если шофёр резко тормозит при скорости 72 км/ч, а от начала
торможения до остановки проходит 6 с?

4. Тело движется с ускорением
20 м/с2. Какую скорость будет иметь тело через 15 с от начала
движения? Какой путь оно пройдёт за всё время движения?

5. Велосипедист съезжает с
горки с ускорением 0,5 м/с². Сколько времени длится спуск, если длина
горки 100 м?

Контрольная работа № 1
«Прямолинейное равноускоренное движение» 9 класс
2 вариант

1.       С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36
 км/ч, чтобы через 10 с остановиться?

2.
Лыжник съехал с горки за 6 с,
двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки,
если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 5 м/с.

3.
Самолет для взлета должен
приобрести скорость 240 км/ч. Какой должна быть длина взлетной полосы, если
известно, что время разгона самолета равно 30 с?

4.
Автомобиль движется с ускорением 2
м/с2. Какую скорость будет иметь автомобиль через 6 с от начала
движения? Какой путь он пройдёт за это время?

5.
Двигаясь из состояния покоя,
мотоциклист проходит 1 км пути с ускорением 0,8 м/с2. Чему равно
время разгона мотоциклиста?

Контрольная работа № 1
«Прямолинейное равноускоренное движение» 9 класс
1 вариант
1. Через 25 с после начала
движения спидометр автомобиля показал скорость движения 36
 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?

2. Определите путь,
пройденный катером, если он будет двигаться из состояния покоя в течение 10 с
с постоянным ускорением 0,5 м/с2.

3. Какое расстояние пройдёт автомобиль до полной
остановки, если шофёр резко тормозит при скорости 72 км/ч, а от начала торможения
до остановки проходит 6 с?

4. Тело движется с ускорением
20 м/с2. Какую скорость будет иметь тело через 15 с от начала
движения? Какой путь оно пройдёт за всё время движения?

5. Велосипедист съезжает с
горки с ускорением 0,5 м/с². Сколько времени длится спуск, если длина
горки 100 м?

Контрольная работа № 1
«Прямолинейное равноускоренное движение» 9 класс
2 вариант

1.       С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36
 км/ч, чтобы через 10 с остановиться?

2.
Лыжник съехал с горки за 6 с,
двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки,
если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 5 м/с.

3.
Самолет для взлета должен
приобрести скорость 240 км/ч. Какой должна быть длина взлетной полосы, если
известно, что время разгона самолета равно 30 с?

4.
Автомобиль движется с ускорением 2
м/с2. Какую скорость будет иметь автомобиль через 6 с от начала
движения? Какой путь он пройдёт за это время?

5.
Двигаясь из состояния покоя,
мотоциклист проходит 1 км пути с ускорением 0,8 м/с2. Чему равно
время разгона мотоциклиста?

file_name: контрольная на прямолинейное движение.docx

title: Контрольная работа № 1 «Прямолинейное равноускоренное движение»  Перышкин, Гутник  Физика 9 кл.


extracted_text:
Научно - практическая
конференция
«В мир поиска, в мир
творчества, в мир науки»
Секция литературы

Таежные уроки Васютки
Исследовательская
работа
по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Автор:

Кирилин Денис

7 класс,  МКОУ Тамтачетская СОШ

Поселок Тамтачет

Научный руководитель:

                     Юзефович Людмила
Филипповна
                   учитель русского языка  и литературы

МКОУ Тамтачетской СОШ

                                                  Аннотация

исследовательской работы «Таежные уроки
Васютки»

Исследовательская работа посвящена  изучению образа главного
героя рассказа «Васюткино озеро» для того, чтобы в лице Васютки ближе
познакомиться с детьми 30-х годов прошлого века и через образ Васютки лучше
узнать автора В.П. Астафьева. Для достижения поставленной цели автор проводит
наблюдения над поведением Васютки в лесу, анализируя ситуации, в которые
попадает герой.  Обращает внимание на то, как природа учит мальчика на ошибках,
помогает в выборе пути, раскрывает черты характера.  На основе анализа
эпизодов, произошедших с Васюткой в тайге, делает вывод о том, что помогло
герою выжить. Автор работы высказывает свое мнение о герое и в заключении
делится своими выводами о том, что объединяет и что отличает современных детей
и поколение ровесников писателя.
В своей работе автор приходит к пониманию, что детство – это
не только беззаботная пора, но и время становление личности, формирования
характера.

Юзефович Л.Ф., учитель
русского языка и литературы

                 Оглавление
Аннотация                                                                                стр.
1
Оглавление
стр 2
Введение
стр. 3-4
1.   По таежным следам
Васютки.                                                        стр-5-15                                   (
по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)                            стр.
5

        1.1. Кто такой
Васютка?                                                                стр.
5
        1.2. Как автор раскрывает образ Васютки
стр. 5
        1.3. Встречи с миром живой
природы                                          стр. 6-8
        1.4. Поведение Васютки в
лесу                                                      стр. 8-9
        1.5 Черты характера
Васютки                                                         стр.
10-11
       1.6. Что помогло выжить
Васютке?                                                 стр. 12-13
       1.7. Какие выводы сделал Васютка, выйдя из
леса?                      стр. 13-14
       1.8. Что думаю я о
Васютке.                                                             стр.
14-15
Заключение
                                стр.
15-16

Список использованной литературы
стр. 17

Введение
         Виктор
Петрович Астафьев (1924-2001г.г.) является одним из талантливых писателей
второй половины  XX века. Он - лауреат двух Государственных премий СССР
(1978, 1991г.), трех Государственных премий РФ (1975, 1995, 2003Г.г.), Герой
Социалистического Труда.  В общей сложности он создал 373 произведения.
 Известный русский писатель родился он в 1924 году,  в крестьянской семье, в маленьком селе
Овсянка, что на берегу Енисея, недалеко от Красноярска.
Детство и юность прошли в Сибири. Вся жизнь и творчество связаны с родным и
близким его сердцу краем. Герои его произведений – земляки, односельчане,
дедушка, бабушка, занятые рабочим повседневным делом, на котором земля и все на
земле держится. Особое место в его творчестве занимают рассказы о детстве, которое,
несмотря на трудное время, было счастливой порой. . Страницы деревенского детства отражены
в  рассказах, написанных в разное время.  Они составили единую и целостную
книгу « Последний поклон».  На протяжении 20 лет создавалась эта его
     «сокровенная книга», в которой « образ неведомой страны счастья и
справедливости замрёт, остановится, закаменеет…».
        В ноябре 2021 года я вместе со своими
одноклассниками посетил мемориальный комплекс В.П. Астафьева в поселке Овсянка,
что находится на пути между Красноярском и Дивногорском. На узкой улочке
Щетинкина стоит дом писателя, в котором он жил с 1980 по 2001 год. Горница,
кабинет, небольшой огород. Этот маленький домик лишний раз подтверждал, что
истинно великий человек скромен.
В музее мы разговаривали с людьми,  близко знакомыми с
писателем.  Мы ходили по улочкам, по которым ходил писатель,  вдыхали здоровый
воздух, который вдыхал и Астафьев, встречались с прохожими, которые, возможно,
были героями его рассказов, внимательно                                  разглядывали
его односельчан, среди которых он жил и был не известным на весь мир человеком,
а добрым соседом.
Красота окружающей природы: лес,
увалы, Енисей – вызвали воспоминание о рассказе «Васюткино озеро», который мы
изучали в 5 классе. Рассказ
«Васюткино озеро»- особенный в творчестве писателя. Он был написан В.П.
Астафьевым в 1956 году.  Вот что пишет о истории
его создания сам писатель: «В городе Игарка преподавал когда-то русский язык и
литературу Игнатий  Дмитриевич Рождественский. Однажды предложил нам,
пятиклассникам, написать о том, как прошло лето. А я летом заблудился в тайге,
много дней провел один, и вот об этом обо всем написал. Сочинение было
напечатано в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя
я вспомнил о нем, попробовал восстановить в памяти. Так вот и получилось
«Васюткино озеро»- мой первый рассказ для детей. И хотя рассказ написан еще неуверенной рукою, у меня все же
отношение к нему особое, теплое…»,- рассказывал  В.П. Астафьев.
Зная, что этот рассказ тесно
связан с жизнью талантливого писателя, носит автобиографический характер,  я
захотел еще раз перечитать произведение, пристальнее вглядеться в образ Васютки
и пройти вместе с ним таежными тропами через все его испытания. Мне интересно
было  лучше увидеть и понять  деревенского мальчишку 30-х годов, сравнить с
детьми моего поколения и понять, какие силы подняли  Витю Астафьева до высот
литературного Олимпа, помогли стать достойным сыном своей страны и гордостью
земляков.

По таежным
следам Васютки
Кто такой Васютка?
Герой
рассказа Виктора Астафьева "Васюткино озеро" -  тринадцатилетний
мальчишка. Васютка жил в деревне, расположенной возле тайги, учился
в школе.
Его отец, Григорий Шадрин, - бригадир рыбаков. С отцом часто рыбачил на Енисее,
охотился в лесу. У него есть заботливая мать и ворчливый, но умный и добрый
дедушка Афанасий.
 В  рассказе «Васюткино озеро» описана
сложная ситуация, в которую попал мальчик. Как-то раз Васютка пошел в лес за
кедровыми орешками и заблудился.
В тайге было страшно.   Огромный лес, тайга, вокруг ни души, а в сумке только
краюха  хлеба да ружье, и полная неизвестность впереди. Сможет ли он выйти из
этого леса? Найдется ли?
 Самообладание и практические знания о тайге помогли заблудившемуся
Васютке целых пять дней продержаться в неприветливой тайге, добывая себе
пропитание охотой,  выйти к людям и рассказать рыбакам об обнаруженном им
озере, в котором водилось очень много речной рыбы.
Как автор раскрывает образ главного героя?
В.П.
Астафьев раскрывает образ Васютки через его взаимоотношения с
природой.
Человек- дитя природы.  Однако любая мать
бывает со своими детьми не только ласковой и нежной, но и строгой и суровой.
Именно такой увидел тайгу маленький герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино
озеро».  Природа
ставит Васютку в такие обстоятельства, которые учат по достоинству оценить
мудрость деда и те навыки, которые передал ему отец, заботу и любовь матери.
   Природа  наказывает героя за легкомыслие и эгоизм, устраивает ловушки герою,  она учит человека на ошибках,
прощает, указывает верный путь и помогает в выбраться из тайги.
Встречи с миром живой природы
                                                  Природа – это
книга, которую                         надо прочитать и правильно понять. Книга
не только дает знания, но и учит переоценке ценностей.
Читая начало
рассказа, я почувствовала, что о Васютке, 13- летнем мальчике, автор говорит с
уважением. Васютка
не по годам мудр. Почему? Кто был его учителем? Природа с ее уроками, тайнами,
загадками.
Отправившись в тайгу за
кедровыми орехами для рыбаков, погнавшись в лесу за глухарем,  мальчик не сразу
понял, что случилась беда - он заблудился… Как маленькая песчинка легко
теряется в океане, как звездочка во Вселенной, так и мальчик потерялся в
бескрайней тайге. Пронизывающий ужас  заставлял его то бежать сломя голову, то без
сил лежать на земле. Конечно, ему было
очень страшно одному в тайге. Бескрайняя тайга  и Васютка. «Тайга…Тайга…Без конца и края тянулась она во все
стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным темным морем.
… Облака спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них».
Природа
в произведении это не фон, не декорация к изображаемому, а сложный мир. Природа – это нечто живое, одушевленное, обладающее своими
чувствами и мыслями.
Природа – устраивает ловушки
            Не раз бывавший в лесу мальчик
Васютка сбился с пути, потому что нарушил закон тайги, перестал следить за
пометками на деревьях. Природа устраивает герою ловушки и дает подсказки.  В
эпизоде «Паук и его жертва» автор как бы сравнивает Васютку с попавшей в
паутину жертвой. «Опытный охотник- паук  растянул над мертвой птичкой
паутину. Паука уже нет…Попалась в нее сытая,  крупная муха   и бьется, жужжит
слабеющими крыльями». И  тут его будто стукнуло: да ведь он заблудился!

Природа –
собеседник
Васютка, оказавшись один на один с природой, начинает
чувствовать ее живую душу: разговаривает с ней. «Ну и зарядил,
окаянный!»-обругал Васютка дождь. Через природу он пытается подать весточку
родным . С улыбкой обращаясь к белке, он говорит: «А я вот заблудился.
Теперь меня по всему лесу ищут… А то бы сбегала, сказала нашим, где я. Ты вон
какая проворная». А вот еще один пример. Когда на его пути почти из- под
ног взметнулся здоровенный глухарь,  Васютка  показал ему кукиш: «А этого не
хочешь? Провалиться мне, если я еще свяжусь с вашим братом!»
Природа  дает подсказки
Безымянное озеро, найденное Васюткой, стало для него
озером надежды. «И все –таки у озера было куда веселее, чем в гуще тайги. …
Уток было множество. …Рядом с осокой, на гладкой поверхности воды, то  и дело
расплывались круги. Васютка взглянул в воду и замер: около травы копошились
рыбы…. Столько рыбы он еще никогда не видел…. Это было удивительнее всего. В
озере – белая рыба!» Он не раз слышал от рыбаков, что если в озерах водится
белая рыба, значит озера проточные. А если озеро проточное и из него вытекает
речка, она приведет его к Енисею.
Природа – это красота и надежда
Лес. Осенний холод. Вокруг ни души. Мальчик брел,
почти падая от усталости. Хотелось лечь и не двигаться. И даже при таких
удручающих обстоятельствах маленький герой не может не поразиться красоте и
мощи Енисея, к берегу которого вышел.
«У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная
река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой.
Он бросился вперед, упал на край берега и жадными глотками стал хватать воду,
шлепать по ней руками, окунать в нее лицо.
- Енисеюшко! Славный, хороший… - шмыгал Васютка носом и размазывал
грязными, пропахшими дымом руками слезы по лицу. От радости Васютка совсем
очумел. Принялся прыгать, подбрасывать горстями песок. С берега поднялись стаи
белых чаек и с недовольными криками закружились над рекой».
Васютка
смог прочитать « книгу тайги».   Природа преподала  Васютке  уроки мудрости и
доброты,   показала свое величие, мощь, силу, красоту и указала выход из
тупика.
Поведение Васютки в лесу
         Деревья,
деревья… Под ногами  - мох и жухлая трава, над головой – равнодушные облака, а
в сердце –ужас. Вот что, как мне кажется, увидел и почувствовал тринадцатилетний
мальчик Васютка, когда понял, что заблудился в бескрайней тайге. Однако главный
герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро» совсем не похож на тех людей,
которые, попав в трудную ситуацию, падают духом и трусливо ждут собственной
смерти
Поняв, что рассчитывать можно только
на самого себя, Васютка сумел взять себя в руки, спокойно обдумать свое положение и принять верное решение.  Он перестал
метаться по тайге и заставил себя
соображать.   "Тайга хлипких не любит",- эти слова отца и деда
вспомнились мальчику в самую страшную минуту, когда он был в отчаянии. Он стал
припоминать все, чему его учили.
 Когда
«в лес бесшумно, как сова, прилетела ночь», перво-наперво он развел
костер, потом на горячем месте выкопал ямку и положил туда глухаря, «плотно
закрыв ее мхом…, присыпал золой, углями». Через час охотничье блюдо было
готово, и Васютка  раскопал птицу. « От птицы шел аппетитный запах: глухарь упрел
в собственном соку», но без соли мясо было невкусным. Мальчик
подумал и вспомнил, что мешок под шишками из- под соли. Он вывернул мешок и
обнаружил в уголках соль.
 Поужинав, мальчик приготовил
себе место для ночлега, зарядил ружье и положил его рядом. Первая ночь  была
самой страшной, потому что ночью Васютка впервые оказался один в лесу. Ему было
жутко: слышались разные шорохи,  а огромный корень-выворотень  показался ему
злобным чудовищем. Проведя беспокойную ночь, под утро он крепко заснул, придвинувшись
к костру.
Утром мальчик долго не мог понять, где находится.  Васютка залез на дерево. Долго искал взглядом полосу
лиственного леса, что тянулась по берегам Енисея, и не мог найти. Спустившись,
он позавтракал мясом и двинулся на север, надеясь выйти в тундру, где
были хоть и редкие, но поселения.
Васютка постоянно размышляет, у него очень пытливый ум. Это
оказывается решающим в его путешествии. И хотя природа, как змей- искуситель,
запутывает следы, она в то же время дает подсказки, оставляет знаки.
 На закате он заметил среди мха стебли травы и пошел быстрее.
Он надеялся, что впереди Енисей, так как знал, что трава обычно растет у
больших водоемов. Прорвавшись через чащу, он оказался на берегу озера, где
увидел множество непуганых уток  и был поражен обилием рыбы. И не просто
озерной, а белой рыбы. Он подстрелил уток, ощипал их, зарыл в горячие угли
костра, лег на пихтовые ветки. Он старался отгонять худые мысли, думал о доме,
школе, товарищах. Его донимало раскаяние: «Не слушал вот он на уроках и в
перемену чуть не на голове ходил…» «Сам Васютка покуривал» и другим табачок
давал. «Эх, сейчас бы Ольгу Федоровну увидеть…,-
думал вслух. – Весь табак бы вытряхнул.»
Васютке пришлось провести еще несколько тревожных дней и
ночей в неприветливом осеннем лесу.  Даже по ночам, когда
страх и слезы подбирались совсем близко, Васютка не давал себе пасть духом. И
вот, когда последняя краюшка хлеба, взятая из дома, оказалась съеденной, его мужество было вознаграждено. Ему
удалось разгадать все загадки тайги и выйти на берег Енисея, где его подобрали
знакомые рыбаки с проплывающего мимо бота, накормили, уложили спать и помогли
вернуться домой.
Смекалка, вера в себя помогли мальчику не растеряться и
выжить в трудных условиях.
Черты характера
Васютки
Каждую минуту своей жизни,
общаясь и даже просто бездельничая, человек проявляет те или иные черты своего
характера. Но лучше всего человеческая сущность раскрывается в экстремальных
ситуациях. В такой ситуации и оказался Васютка, главный герой рассказа В. П.
Астафьева «Васюткино озеро».  Вот какие черты характера Васютки я отметила,
заочно путешествуя с ним по таежным тропам.

Заботливость.

«Орехи кто-то должен добывать? Охота ведь рыбакам пощелкать
  вечером»

Эмоциональность

«Шел по лесу, насвистывал, пел, что на ум
  приходило»
  «В несколько прыжков очутился возле глухаря. –Стоп, голубчик, стоп!- радостно
  бормотал Васютка»
«Отчаяние охватило его, и сразу не стало сил. Будь что будет!»

Рассудительность:

Васютка обдумывал каждый свой шаг, взвешивал каждое действие, добывая
  еду, выбирая направление, устраиваясь на ночлег.
«Погасла звездочка – значит чья-то жизнь оборвалась»,- вспомнил
  Васютка слова дедушки Афанасия».
«…Вспомнил сова дедушки: «Вызвездило – к холоду!»
«Та-ак...Почти голая сосна у ели – значит в ту сторону север, а
  где ветвей побольше- там юг»

Самообладание:

«Мальчик заговорил вслух: «Ладно, не робей! Найдем избушку. У
  избушки Енисей поворот делает, мимо никак не пройдешь»
«Стрелять он не  стал… Трепет перед драгоценным  «припасом»крепко
  вбит»
«Пора! Васютка быстро встал на одно колено и попытался с маху
  посадить на мушку птицу»

Сообразительность.
Смекалка. Находчивость.

« Болото!
  Болото чаще бывает у берегов озер!»
«Обнаружив
  безымянный водоем, по обилию белой рыбы, он понял, что это проточное озеро,
  впадающее в какую-нибудь речушку, ведущую к Енисею. Так он и искал дорогу к
  реке»
Чтобы
  заметили Васютку с рыбосборочного катера, «он стал складывать все
  припасенные дрова: догадался, что у костра его скорей заметят»…»вспомнил про
  ружье, схватил его и начал палить вверх»
Чтобы подсолить мясо глухаря, «вспомнил, что
  мешок, который он взял для шишек, был из-под соли, и торопливо вывернул его»
«он вспомнил, как часто глухаря берут с
  собакой…Васютка пал на четвереньки, затявкал…и стал осторожно продвигаться
  вперед»

Воля.                      Мужество.
  Выносливость.

Мальчику пришлось бороться со своим страхом, с голодом, с усталостью.
  «Кончались Васюткины силы. Хотелось лечь и не двигаться… Мальчик брел, почти
  падая от усталости». Васютка  не поддавался соблазну съесть хлеб весь
  сразу «...отрезал мяса и, стараясь не смотреть на маленькую краюшку хлеба,
  принялся жевать», не метался по тайге, а заставлял себя соображать, в
  каком направлении лучше двигаться.

Васютка
  прошел трудный путь в темноте и холоде, но к Енисею все-таки вышел.

Благодаря своему мужеству, Васютка
вышел из леса победителем выжил, потому
что не пал духом, потому что верил в себя.
 Но больше всего помогли Васютке выдержка, выносливость и
самообладание, не дававшие ему опускать руки, терять надежду. Мальчик с честью
выдержал испытание.

 Что помогло выжить
Васютке?

Приобретенные навыки и умения

«В свои тринадцать он уже много умел. Стрелял он и уток,и
  куликов, и куропаток, но глухаря подстрелить ему еще не удавалось».
ü Владел ружьем
ü Умел разжечь костер даже в дождь
ü Добыть и приготовить дичь
ü Ориентировался по зарубинам и пометкам
  на деревьях
ü Умел без компаса определить стороны
  света
ü Знал особенности эха в лесу
ü Знал, как сберечь в тайге припасы
  от грызунов
ü Знал, как подготовить в лесу теплое
  место для ночлега
ü Знал приметы погоды
ü Умение
  преодолеть растерянность и страх в самом себе

Умение
  вспомнить и оценить советы взрослых, знание таежных законов:

ü Не расходовать зря патроны.

ü Не съедать припасы  все сразу
ü Вспомнить в самую
  страшную минуту слова отца и деда:  «Тайга хлипких не любит», «Природа
  не любит слабых и трусливых» Эти слова придали ему сил.

Собственные
  догадки:

«Откуда все же взялась в озере речная рыба?»,  «А если озеро
  проточное и из него вытекает речка, она … приведет …к Енисею».
ü «Стал складывать в костер дрова:
  догадался, что у костра скорей его заметят»
ü Стал стрелять из ружья, чтоб
  выстрелы привлекли внимание людей на рыбосборочном катере.

Умение
  оценить знания и наблюдения рыбаков

ü Речная рыба водится
  только в проточных озерах

Знание
  примет

Тайга для Васютки – открытая книга. Он сумел
  прочитать эту книгу, и она указала мальчику выход из тупика.

ü Умел по деревьям определять
  направления (север-юг,…)  «Он знал, что лучше идти на север, а не
  на юг, где километровая тайга без конца и без края».
ü
Найти по типу леса
  реку.
ü Знал, что лиственный лес
  обычно тянется по берегам Енисея.
ü Знал, что стебли травы
  среди мха, мелкий кустарник свидетельствуют, что где-то вблизи водоем
  (болото, озеро)

ü Знал, что свидетельствует о
  близости реки в тайге

Васютка
сумел выжить благодаря тем навыкам, которые сам знал и благодаря тем советам,
которые ему когда-то давали взрослые.
 Васюткино
озеро – отражение души подростка, чистой, глубокой, щедрой. Не мог он погибнуть
в тайге: как лесное озеро питают реки и речушки, сама мать Тайга и батюшка
Енисей, так и Васютку спасает опыт взрослых людей, вера, надежда, приобретенные
знания и любовь - любовь к своим родителям, к природе, к Родине.
                      Какие выводы сделал
Васютка, выйдя из леса?
Никогда
не падать духом! Не терять самообладания! Искать выход из трудных
обстоятельств!
ü    Убедился
в мудрости законов природы и необходимости их соблюдать.
(Мать напоминала ему о том, что нельзя "переиначивать
таёжные законы": надо обязательно брать с собой спички, хлеб, соль.)
ü    Испытания помогли Васютке оценить
любовь и заботу матери, ведь по-настоящему начинаешь что-то ценить только
тогда, когда лишаешься этого.
ü    Природа научила Васютку  не
поддаваться соблазнам и гордыне, помогла увидеть красоту окружающего мира.
ü    Научился ценить то, что раньше считал
обыденным, незначительным для себя.
ü    Мальчик
по достоинству оценил мудрость деда ( «С тайгой надо дружить» , « В тайге
одному делать нечего»)  и те навыки, что передал ему отец.
Что я думаю о Васютке
и какие уроки я получил, общаясь с героем
Герой - необычный мальчик. Симпатия,
которую  испытывает и автор к Васютке, читается между
строк.

Мне он тоже глубоко симпатичен.
Несмотря на то, что учился Васютка средне и пошалить любил, и табачком
баловался, он заслуживает уважения и даже восхищения. Он совершает ошибку и исправляет ее. Он по-детски легкомысленный и по-взрослому
мудрый. Он беззащитный и в то же время
сильный. Находясь вдали от близких и родного дома, оставшись один на один с
суровой и величавой природой, Васютка борется за выживание .
Он сумел выдержать экзамен, который
ему устроила тайга, оценить необходимость не только внимательно приглядываться
к зарубкам на деревьях, когда окажешься в лесу, а сделать затеси и в своем
сознании, в уме, «зарубить на носу» опыт, советы старших. За пять неполных дней повзрослел, изменился    внешне:
«Из воды на него глянул парнишка с заострившимися скулами. От дыма, грязи и
ветра брови стали еще темнее, а губы потрескались». Но изменения произошли
и в его внутреннем мире.
Этот мальчик
- мой ровесник, но я совсем не уверена, что сумела бы проявить такую же
решительность, находчивость и мужество, если бы заблудилась в лесу.  Однако я теперь точно знаю, что любой может оказаться в положении,
где главным его богатством будут те качества и знания, которыми он обладает.
Озеро, названное Васюткиным, - это память о мужественном поведении
заблудившегося мальчика.
Я считаю, что это достойная награда для мальчика, сумевшего в одиночку преодолеть
испытания, из которых не каждый взрослый вышел бы победителем.  Озеро названо так не
только потому,  что мальчик Васютка нашёл озеро, а еще и потому, что он
преодолел свой страх, преодолел  холод, голод, одиночество. Он нашёл себя.
 Мне кажется, сделав своего маленького героя
именно таким, наделив его характер мудростью и красотой души, может даже не
совсем свойственной его возрасту, писатель хотел, чтобы читатели научились
чему-то у Васютки.

                                                    Заключение
После внимательного, вдумчивого
прочтения рассказа «Васюткино озеро» я понял, что писатель Виктор Петрович
Астафьев стал мне ближе и понятнее. Астафьев — прекрасный рассказчик.  Подчиняясь
магии его слов, я ощущаа себя свидетелем происходящего.
Оказавшись вместе с героем в
трудных обстоятельствах и став свидетелем его поведения, поступков,  я
почувствовал  к нему уважение. Возможно, сам Виктор Петрович Астафьев в детстве
был похож на героя.
Ему, как и ребятам нашего поколения, свойственна в
какой-то степени
проказливость, легкомысленность. Васютка не очень
любил учиться, совершал глупости. Но, я считаю, он более самостоятелен, чем мы,
сегодняшние. Он заботлив.  А самое главное качество, самое важное у Васютки –
это выносливость и сила духа. По-моему, благодаря этим качествам, правильному
воспитанию и умению извлечь уроки из ситуаций, в
которые он попадал, а также умению оценить знания и
принять мудрые советы взрослых людей, Виктор Петрович Астафьев стал достойным
человеком и замечательным писателем.
 Затеси- это зарубки на деревьях,
указывающие в тайге путь людям. Читая произведение, мы тоже оставляем в душе
какие-то впечатления, зарубки на сердце и в уме. Какие же зарубки остались в
моем сознании?
 Мысленно проходя по таежным
следам Васютки,  анализируя поведение, поступки героя, я пришел к определенным
выводам.
Детство - это эмоции: радости
и печали, слезы и счастье.
 Детство- это не только
счастливая, беззаботная пора, согретая
любовью и заботой родных людей.
Детство является основой жизни, где закладывается
характер человека, помогающий строить дальнейшую жизнь.
 Детство - это время познания
мира, первых столкновений с жизненными трудностями.
В детстве мы узнаем людей,  учимся ценить опыт и знания старших. Детство не проходит. Где-то там, в
укромных уголках «взрослого сознания», оно продолжает жить.  Это не только
воспоминание. Это часть  взрослой жизни. В.П. Астафьев говорил: «Животворящий
свет детства согревал меня».

                       СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Астафьев В. П. «
Васюткино озеро» Рассказы / В. П. Астафьев. – М.: Дет. лит. 2010 г.
2.
Астафьев В. П.
Сопричастный всему живому / В. П. Астафьев  «Литература в школе». – 1989. – №2.
– С. 30-38.
3.
Листвяков М. (режиссер)
Документальный фильм «Последний поклон» (Памяти В.П. Астафьева).  Серия из 4-х
фильмов
4.
Шкловский Е. В. Это
сложное время  «Литературное обозрение» –
2006 г. -
№3. – С. 65-73.

file_name: Исследоват. работа Астафьев.docx

alt: Оглавление Аннотация стр

alt: Введение Виктор Петрович

alt: Красота окружающей природы: лес, увалы,

alt: По таежным следам Васютки Кто такой

alt: Встречи с миром живой природы

alt: Васютка смог прочитать « книгу тайги»

alt: Черты характера Васютки

alt: Сообразительность. Смекалка.

alt: Что помогло выжить Васютке?

alt: Знание примет Тайга для

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro: Таежные уроки Васютки


extracted_text:
«___»_______2019
ЧОУ Школа « Новое поколение»
Контрольная работа по русскому языку за 1полугодие
в 3 классе.
  ФИ
_____________________________________________

Диктант

1.Запиши слова. Подбери к ним
проверочные, выделяя орфограмму.
см..треть -…
кре…кий - …
у..кий - …
 л…теть - …
л..довый -…
 звез..ный
-…
2.Разбери слова по составу:
Речник,
подводный, подорожник.
3.Произведи звуко-буквенный анализ
слова:
ясный –
я-
с-
н-
ы-
й-
______________________________

4. Укажи главные члены предложения.
Дул сильный
ветер.
5.Вставь пропущенные буквы:
Б…реза ,
гв..здика, колок…л, л…пата , п … мидор, Ро….ия.
6.Составь из данных слов предложение,
поставь знаки препинания, укажи вид предложения (по цели высказывания, по интонации).
За, большая,
роща, деревней, виднеется.
_______________________________________________________________________________________________(___________________________)
Кто, лесу,
в, живет.
___________________________________________________________________________________________________(________________________)
Как, лес,
русский, зимой, красив
__________________________________________________________________________________________________(_________________________)
Подпись проверяющего учителя__________________________

Диктант
Снежные фигурки.
С неба летел
мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля
слепил снеговика. Хороший снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла ,а
на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда
Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала
зеленую елочку.(58 слов)

file_name: русский язык 3кл за 1полугодие (или2четверть).docx

alt: ЧОУ Школа « Новое поколение»

alt: Подпись проверяющего учителя __________________________

title: Контрольная по русскому языку за 1 полугодие кл


extracted_text:
Родной (русский) язык
2 класс
Тема урока «Разные
способы толкования значения слов».
Цель урока: познакомить обучающихся с
разными способами толкования слов (в толковом словаре В. Даля, в словаре С.
Ожегова, в школьном толковом словаре).
Ход
урока:
Организационный момент.
Ребята, проверьте готовность к уроку, запишите число, «классная работа».
Актуализация опорных знаний.
Послушайте стихотворение Ирины Токмаковой «Плим».

Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка,
У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошёл.

А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
Я повторяю снова –
Плим, плим, плим…

Вот прыгает и скачет –
Плим, плим, плим!
И ничего не значит
Плим, плим, плим.

Можно сказать, что автор объясняет
значение слов ложка, кошка, тряпка, шапка? Нет. А где можно узнать толкование этих
слов? Правильно, в толковом словаре. (демонстрация толкового словаря)
Например, слово ложка -это столовый прибор,
приспособленный для зачерпывания жидкой пищи, а слово кошка – это хищное
млекопитающее семейства кошачьих.
А как вы думаете, что
может означать слово «плим», можно найти это слово в толковом словаре? Придумайте
толкование этого слова. (Варианты ответов детей).
Работа над темой урока.
Ребята, на уроках
русского языка мы с вами говорили о том, что каждое слово что-то обозначает,
т.е. имеет лексическое значение. Вспомните: то, что обозначает слово,
является его лексическим значением.
Поиграем.
Я буду называть вам лексическое значение слова, а вы - отгадывать само слово.
- Предмет для произведения записей, состоящий из
скреплённых листов бумаги. (Тетрадь)
-Заплечный вещевой мешок с карманами. (Рюкзак)
- Длинная коробочка, футляр для хранения ручек,
карандашей, перьев. (Пенал)
- Палочка, которой что-нибудь показывают, указывают. (Указка)
(На доске вывешиваются картинки предметов).
Запишем толкование слова рюкзак.
Отгадайте загадку:
Формой он похож на мяч,
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушёл.
У него румяный бок.
Вы узнали?
Правильно, это Колобок.
-А вы когда-нибудь задумывались о том, почему Колобка
так назвали? Что значит это слово? Вот что говорится в словаре:
колобок – уменьшительное значение слова КОЛОБ –
круглый хлебец. Колобки пекли не всегда, а лишь тогда, когда в доме не было
достаточно муки для выпечки большого хлеба. Для выпечки колоба собирали все
остатки муки, которые были в доме. Обычно колобы пекли в небогатых крестьянских
семьях.
Физкультминутка.
Познакомимся с другими способами
толкования слов, указанными в упр.4-6  (стр. учебника 100,101)
-подбор синонимов (зодчий-архитектор),
-подбор однокоренных слов (бантик -это маленький бант),
-способом перечисления (цитрусовые-это лимоны,
апельсины, мандарины).
Выполним устно упражнение 8 (стр.102), в котором
объясним значение слов:
Скрипучий пол - тот, который издает ....
Пекарня- место, где …
Пятнистый – имеющий много …
Примирить друзей – установить …
Облокотиться – опереться на…
Закрепление изученного на уроке.
В русском языке есть странные, интересные и не совсем
понятные для детей слова, которые вызывают вопросы об их значении. Например,
слово катавасия.

Синонимами данного слова являются беспорядок, возня,
неразбериха, суматоха. Теперь, вам стало понятно значение этого слова?
Давайте составим и запишем предложение со словом катавасия.
После окончания уроков в классе началась
катавасия.
Рефлексия. С
каким настроением вы заканчиваете урок?
Итог урока. Что называется
лексическим значением слова? Какие способы толкования слов вы запомнили?
Домашнее задание.
Выполнить упр.8 (стр.102)

file_name: Урок родного русского языка 2 класс.docx

alt: Родной (русский) язык 2 класс

alt: Например, слово ложка - это столовый прибор, приспособленный для зачерпывания жидкой пищи, а слово кошка – это хищное млекопитающее семейства кошачьих

title: Урок родного(русского) языка по теме "Разные способы толкования значения слов", 2 класс


extracted_text:
Тренировочные
упражнения по теме Свойства функции.     9 класс

1.
Прочитать
график функции по алгоритму:

Самостоятельная работа
                                        1
вариант
2 вариант
1.       Прочитать
график

2 . Какие из линейных функций

У = -15х + 17;  у= 0,64х – 12;  у= - 0,39х;  у=114х + 23;

1)
  Возрастающие  2) убывающие

у = - 2х – 4; у= 12х;  у= 6 – 0, 25х; у= 1,5 х + 4

1)
  Возрастающие 2) убывающие

3.     Найдите нули функции

file_name: 9 кл  Свойства функции (2).docx

alt: Тренировочные упражнения по теме

title: Самостоятельная работа по теме  Свойства функции.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 51»
Дошкольное отделение

Дидактическая игра  с применением  Робо-мыши «Прогулка
по микрорайону «Стрижи»»
(средний возраст)

Конспект занятия с детьми среднего дошкольного
возраста
«Прогулка по Микрорайону «Стрижи»»
с использованием набора «Робомышь»

Подготовили воспитатели:
Сойнова Татьяна Алексеевна

Антонова Мария Анатольевна

Цель: развитие интеллектуальных способностей дошкольников в
процессе
математического развития посредством использования STEM -
Набора «Робомышь»,
развитие комбинаторных способностей и логического мышления.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить детей с умением составлять алгоритмы;
-закреплять знания детей о значимых места Микрорайона Стрижи,
умение узнавать обьекты района.
 Отрабатывать навыки количественного счёта;
Развивающие:
- способствовать развитию логики, навыков критического
мышления;
- развивать умение анализировать, аргументировано объяснять
свое мнение;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- воспитывать партнёрские взаимоотношения между детьми,
умение работать в парах;
- воспитывать умение понимать поставленную задачу и выполнять
её самостоятельно;
- воспитывать умение работать в команде.
Методы и приёмы: Игровой (действия с набором «Робомышь»),
наглядный
использование ТСО), практический (задания с карточками,
самостоятельная работа с
раздаточным материалом), словесный (беседа, вопросы к детям,
инструкция для
выполнения упражнений, оценка).
Материалы и оборудование: Набор «Робомышь», конверты с
заданиями, карточки с
заданиями, ручки.
Предварительная работа: Знакомство с STEM - набором
«Робомышь».

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Мы очень рады вас видеть.

Воспитатель. Сегодняшнее утро станет наверняка добрым и
необычным. Потому, что
я предлагаю вам отправиться в путешествие. Вы любите
путешествовать? (ответы
детей). Ребята, подойдите к столу и решим, куда же мы
отправимся. Посмотрите, кто
это у нас здесь стоит? (ответы детей).

Воспитатель. (вводная беседа) Это робомышь. Она тоже любит
путешествовать.
Прилетела она к нам с далёкой планеты, на которой живут умные
мыши, а зовут её
Ума . Попала она в наш детский сад потому, что ей сообщили,
что здесь
воспитываются самые талантливые и умные дети. И сегодня, я
предлагаю нам с вами
познакомить робомышь с нашим микрорайонном «Стрижи» .
Для этого, предлагаю отправиться в путешествие . В
микрорайонне « Стрижи»
есть разные достопримечательности и значимые обьекты. А
указывать путь, по которому нам предстоит пройти, мы попросим нашу космическую
гостью мышку Уму.
Посмотрите, это карта-путь, по которому мышка должна пройти
до замка, где вам
предстоит выполнить интересные задания. В этом, вам помогут
карточки с командами.
С их помощью, вы составите алгоритм маршрута мыши и выстроите
прохождение её
пути. Но сначала давайте вспомним, какие команды выполняет
мышка (ответы
детей). Молодцы!
Воспитатель. Ребята, кто составит алгоритм для робомыши?
(составление алгоритма
на столе, программирование робомыши, для прохождения
маршрута)

 Возможные занятия с применением Робомыши «Прогулка по
микрорайону СТРИЖИ»

file_name: Дидактическая игра  с применением  Робо.docx

alt: Возможные занятия с применением