extracted_text:
Отчет
об итогах недели физики и математики. (1 01.02.2021 – 06.02.2021).
Внеклассная работа является неотъемлемой
частью учебно-воспитательной работы в школе. Она углубляет знания учащихся,
способствует развитию их способностей, расширяет кругозор, а также развивает
интерес к изучаемому предмету. В настоящее время существует много
разновидностей внеклассной работы по математике и физике: олимпиады, КВН,
различные математические и физические эстафеты, марафоны, кружки. Данные виды
внеклассной работы, как правило, охватывают учащихся, имеющих хорошие
способности в области точных дисциплин, а, следовательно, не позволяют вовлечь
большое число учеников, что может привезти к потере интереса к предмету
учащихся, не вовлеченных в мероприятие.  Существуют внеклассные мероприятия,
которые позволяют привлечь большое количество учащихся с разными способностями
и интересами, такие как предметные недели.

В течение недели в классах  на уроках
математики и физики учащиеся  знакомятся с историческим материалом, решают
занимательные задачи, определяют лучших счетоводов, решают и сами составляют
кроссворды, придумывают математические  сказки, истории.
Предметная
неделя по математике, физике проходила с 01.02.2021 – 06.02.2021 года, в сроки,
согласно утвержденному графику.
Цели:
1. Стимулирование учащихся к более
глубокому и всестороннему изучению физики и математики.
2. Активизация познавательной
активности учащихся через игровые формы внеклассной работы, развитие творческих
способностей учащихся.
3. Развитие навыков общения, умения
работать в команде.
4. Формирование у учащихся представлений о
роли науки в жизни общества.
5. Повторение учебного материала по разным
предметам под новым углом зрения.
6. Расширение кругозора в результате
организованного общения.
Задачи
1. Сделать школьную жизнь интересной,
насыщенной, запоминающейся.
2. Способствовать всестороннему развитию
личности ученика.
3. Предоставить возможность учащимся
попробовать себя в роли учителя.

Принцип
проведения Недели: учащиеся школы являются активными участниками предметной
недели. Каждый ребёнок может попробовать свои силы в различных видах
деятельности: выдвигать и реализовывать свои идеи по плану проведения Недели,
решать сложные выражения и задачи, придумывать и разгадывать свои и уже
существующие задачи, кроссворды и ребусы, принять участие в общешкольных
мероприятиях. Программа проведения предметной
недели отразила различные формы и методы работы учебной деятельности: удачно
сочетались индивидуальные и коллективные формы.

При отборе содержания
предметной недели следует придерживаться
следующих принципов:
1.Внеклассные занятия не
должны отвлекать внимание учащихся от основного содержания учебной программы;
2 Необходима тесная связь
учебно- воспитательной работы на уроке и на внеклассных занятиях;
3 Предлагаемый учащимся
материал должен быть доступен им, соответствовать их возрасту, уровню развития;
4 Содержание внеклассных
занятий и формы их организации должны быть всегда интересны учащимся;
5 Мероприятия предметной
недели должны отличаться занимательностью и тематическим разнообразием;
6 Детям должна предоставляться
возможность сравнивать свои достижения с результатами учащихся из разных
классов.

План проведения
недели.

Дата

Мероприятие

Класс

Время

1 февраля
(понедельник)

“Своя игра в
  физике”

7
класс

7 урок

2 февраля
(вторник)

Интеллектуальная
  шоу-игра по физике
“Поле чудес”

10 – 11   классы

7 урок

3 февраля
 (среда)

“Математический
  ринг”

6  класс

6 урок

4 февраля
 (четверг)

Игра по физике
“Счастливый
  случай”

8 – 9  классы

7 урок

5 февраля
(пятница)

Игра знатоков
  математики
“Своя игра”

5 класс

6
урок

В течение недели

ü физико-математические
  диктанты;
ü конкурсы на
  лучшее разгадывание:
×
  Ребусов;
×
  Сказочных
  вопросов;
×
  Шифровок
  знаменитых фраз.
ü конкурс на
  лучшую рабочую тетрадь по математике или физике;
ü олимпиады.

5 – 11  классы

Работы сдавать
  Вере Анисимовне или Зое Николаевне (последний день 06.02.2021.)

Начало  каждого урока было отведено
историческим пятиминуткам,  ознакомлению с историей некоторых математических и
физических открытий, происхождению научных терминов.
Также на уроках были проведены
грамматические диктанты на правильное написание физических и математических
терминов. Проводились конкурсы на лучшую рабочую тетрадь, разгадывание ребусов,
занимательных вопросов, шифровок, проведение олимпиад.
В результате за лучшую рабочую тетрадь по
математике победила ученица 5 класса Толстенева Ирина и ученица 7 класса –
Крапивина Виктория, а по физике – ученица 7 класса Крапивина Виктория. Самой
грамотной оказалась ученица 5 класса Толстенева Ирина.

1 февраля прошла игра по физике для учащихся
7-го класса “Своя игра в физике” (проводила учитель физики Светлакова В.А.).
Цель:
Повышение познавательного интереса к предмету физика.
Задачи:
Образовательные:
проверить усвоение учащимися основных понятий из  курса физики 7 класса;
Воспитательные: приучать
детей к доброжелательному общению, чувству соперничества, формировать
познавательный интерес к предмету физика.
Развивающие: быстроту реакции,  учить анализировать условия
заданий, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой
ситуации.
Игра проходила по типу телевизионной игры “Своя игра” между
двумя командами (“Философы” и “Архимеды”). В итоге победила команда “Философы”:
Крапивина Виктория и Дяченко Полина.

2 февраля прошла
интеллектуальная шоу-игра по физике для учеников 10-11 классов “Поле чудес” (проводила учитель
физики Светлакова В.А.).
Цель игры: формирование
познавательного интереса к физике, выявление знаний и умений учащихся.
Задачи:
- Привить навыки саморазвития, акцентируя
речевую культуру, аналитическую потребность, логическое мышление.
- Развить навыки саморегуляции и
самоконтроля своей психофизической деятельности.
- Привить интерес к познавательной
деятельности.
- Формировать умение работать в
коллективе.
В игре участвуют учащиеся 10-11 классов.
Игра посвящена ученым-физикам. Правила игры такие же, как на экране телевизора.
Победу одержал ученик 10 класса Ульныров Максим.

3 февраля прошла игра по математике для
учащихся 6 класса “Математический ринг” (проводила учитель математики Черкасова
З.Н.).
Цель: активизация
познавательной деятельности обучающихся на уроках и внеклассных занятиях по
математике.
Задачи мероприятия:
• формировать устойчивый интерес у учащихся к изучению
предмета математики;
• создавать условия для практического применения
приобретенных знаний, умений и навыков по математике;
• расширять границы познания учащихся по истории
математики и о математиках;
• развивать индивидуальные творческие способности
учащихся.
Игра проходила в виде состязаний двух
команд “Игреки” и “Нолики”. Им нужно было пройти 5 этапов игры: Разминка,
Старт, Главный бой, Конкурс капитанов и Гонка за лидером.
По итогам игры победили “Игреки” в
составе: Черкасова Светлана, Дегтярева Ника, Изъюрова Анастасия и Глок Валерия.

4 февраля прошла игра по физике “Счастливый
случай” (проводила учитель физики Светлакова В.А.).
В игре состязались учащиеся 9 класса: “Атомы”
против учеников 8 класса “Гении”. Игра состоит
из 5 геймов. В каждом гейме (на определенное время) ведущий задает командам
поочередно вопросы. Геймы: Что мы помним, что мы знаем из прошедших школьных
лет…; Заморочки; Продолжить сказанное…; Физические шарады; Исторический.
По итогам игры
победителями стали ученики 9 класса: Парфентьева Анастасия и Беляков Владислав.

5 февраля прошла игра
знатоков математики для учеников 5 класса (проводила учитель математики Черкасова
З.Н.).
Цель: активизация познавательной деятельности учащихся,
способствование проявлению творческих умений.
Задачи:
·  образовательные: учить в процессе реальной ситуации
применять знания, умение работать с учебной информацией, повысить уровень
математического развития;
·  воспитательные: формировать интерес к математике,
воспитывать чувство ответственности, коллективизма и взаимопомощи,
аккуратность, точность и внимательность, культуру общения;
·  развивающие: в увлекательной игровой форме способствовать
развитию познавательной активности учащихся, творческого потенциала,
логического мышления, быстроты реакции, внимания, математического кругозора.
В игре участвовали две команды “Треугольники”
и “Квадраты”, победу одержали участники команды “Треугольники”, в составе
которой были: Толстенева Ирина и Казмалы Матвей.
По
окончании каждой игры ребята награждались грамотами и сладкими призами.
На этой
предметной неделе учителя-предметники дали открытые уроки:
·
01.02.2021. Светлакова В.А. – урок физики
в 8 классе по теме “Смешанное соединение проводников”.
·
03.02.2021. Черкасова З.Н. – урок по
математике в 6 классе “Уравнения”.
·
04.02.2021. Светлакова В.А. – урок по
физике в 10 классе “Изопроцессы”.
·
05.02.2021. Черкасова З.Н. – урок по геометрии
в 8 классе “Синус, косинус, тангенс угла
прямоугольного треугольника”.
Положительные
моменты в проведении предметных недель.
Предметная неделя
проводятся с целью углубления и расширения знаний, полученных на уроках. Игры,
викторины, загадки, соревнования, развивают логическое мышление, внимание,
память. Все это делает школьную жизнь обучающихся более интересной,
запоминающейся, расширяет кругозор и словарный запас. Все мероприятия предметной
недели были подготовлены и проведены на хорошем уровне. Почти на каждом
мероприятии демонстрировались презентации. Учащимся на мероприятиях было
интересно, все с азартом включались в работу, равнодушных не было. После
каждого мероприятия все участники получали различные поощрения. Охват участия
школьников в предметной неделе 100%.
Проведение
предметной недели является традиционной формой работы с обучающимися. Как форма
деятельности она развивает личность учащихся, формирует креативные
коммуникативные умения и развивает интеллектуальные способности. А также
способствуют росту профессиональных умений учителей, давая возможность проявить
себя организатором мероприятия для различных классов или разработчиком заданий.
Неделя была завершена заседанием методического объединения
учителей, на котором были подведены итоги проведения недели физики и
математики, проанализированы недостатки и определены задачи на последующую
работу относительно заинтересованности учеников изучения физики и математики,
развития физических и математических способностей, повышение качества
преподавания предмета.
По итогам проведения недели физики и математики объявить
благодарность учителю математики Черкасовой З.Н. и учителю физики Светлаковой
В.А.

Руководитель ШМО__________/Светлакова В.А./

file_name: Отчет об итогах недели физики и математики.doc

alt: План проведения недели.

alt: Развивающие : быстроту реакции, учить анализировать условия заданий, развивать элементы творчества, умение применять знания в новой ситуации

intro: Представлен отчет о проведении недели физики и математики в школе

title: Неделя физики и математики


extracted_text:
Отображение
листов в файлах, сформированных в 1С

1С
  формирует файлы форматов xls и xlsx без
  участия Excel. В таких файлах, после выгрузки из 1С и открытия их в Excel, не
  видно ярлыков листов.

  Для того, что бы работать с такими файлами, как с обычными файлами Excel,
  необходимо сделать следующее:
1. Зайти в меню "Файл" (для Excel 2007 -
  кнопка "Офис") - "Параметры" (для Excel
  2007 - "Параметры Excel") - "Дополнительно"

  и установить галку на опции "Показывать ярлычки листов"

  2. Вернуться на лист Excel и с зажатой левой кнопкой мыши
  "отодвинуть" вправо полосу прокрутки с ярлыка листа

  Для версий Excel, вышедших ранее Excel 2007, те же действия выглядят так:

  Тоже самое можно сделать и макросом:
view plainprint?

1.
  Sub ShowSheets()
2.
   ActiveWindow.DisplayWorkbookTabs = True 'Отображаем ярлыки листов
3.
   ActiveWindow.TabRatio = 0.5 'Устанавливаем полосу прокрутки размером в половину листа
4.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Microsoft Excel.doc

alt: Тоже самое можно сделать и макросом: view plain print ? 1

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Құрылғылар қызметі. Пернетақтамен жұмыс
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік:
оқушыларды  пернетақта бетіндегі пернелер қызметімен
таныстыру
Тәрбиелік:
ұқыптылыққа, тиянақтылыққа
тәрбиелеу
Дамытушылық:
пернетақтадағы пернелер комбинациясының мүмкіндіктерімен
таныстыру арқылы оқушылардың есте сақтау
қабілетін дамыту
Сабақтың
түрі:
Сабақтың
әдісі:

Көрнекілігі:
компьютер, пернетақта, плакаттар мен суреттер
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі
А)сәлемдесу
Ә)
түгендеу
Б)
класс дайындығын тексеру
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Компьютер
құрылғылары (өлең мен ертегі)
ІІІ. Жаңа сабақ
1.
Компьютер құрылғыларының
қызметі

Білемін

Білгім келеді

Үйрендім

Монитор
Ж.блок
Принтер
Тышқан
Ішкі жады
Сыртқы жады
Сканер
Джойстик
Пернетақта
Процессор

Монитор – компьютердің
экранына ақпарат шығаруға арналған
құрылғы. Сыртқы пішіні жағынан дисплей
түрлі түсті теледидардың экранынан аумайды, сондықтан
көп жағдайларда оны монитор деп атайды. Монитор экранында
кез-келген көрініс түрлі түсті нүктелер тобынан немесе сұр
нүктелер тобынан тұрады. Ол нүктелерді әдетте пикселдер
деп атайды.
Түрлі түсті мониторда
әр пиксель қызыл, жасыл немесе көк түстердің
қосылысынан тұратын кішкентай үш нүктеден тұрады.

Жүйелік
блокқа
ДК негізгі құрылғылары жинақталған және
қосымша құрылғыларды қосуға арналған
қосқыштар орналастырылған, сонымен қатар жүйені
электр тогына қосатын батырма қойылған. Оның
ішіндегілерінің түрінкөру үшін артқы
қақпағын ашу керек. Бірақ корпусы әр түрлі
болуы мүмкін. Жүйелік блоктың алдыңғы
тақтасында: компьютерді іске қосу/өшіру батырмасы, дискжетек,
компакт дискіден оқитын CD-ROM, компьютерді қайта жүктеу
батырмасы орналастырылған. Жүйелік блок үстелге қоятын
горизонталь түрде немесе тік қорап түрінде жасалынуы
мүмкін.
             Принтер –
ақпараттарды қағазға басып шығаратын
құрылғы. Ол арқылы дисплейге шыға алатын
кез-келген ақпаратты қағазға шығаруға
болады. Принтерде мәтіндік, кестелік, графиктік ақпараттарды
қалауымызша ақ-қара түсті етіп басуға болады.
Принтердің үш түрі болады: матрицалық, сия
бүріккіш және лазерлік.
            Тышқан – қазіргі
кездегі компьютерлерге ақпараттарды енгізуге арналған
құрылғы. Оны бекер тышқан деп атамаған, егер
назар салып қарасақ, құрылғының компьютерге
жалғанған электр сымы тышқан құйрығына, ал
өзінің түрі тышқанға ұқсайды
және кілемше бетінде тышқан сияқты жылжиды.
Тышқанның сол жақ батырмасын – негізгі, ал оң жақ
батырмасын – көмекші батырма деп атайды. Тышқанды кілемше
үстінде жылжытқанда экранда оның нұсқағышы
да жылжып отырады.
Ішкі жады – компьютердің
ішкі жады жедел жад немесе жедел есте сақтау құрылғысы
деп аталады. Ол өзіне ақпараттарды жедел жазуға және оқуға
мүмкіндік береді. Ондағы ақпараттар уақытша, яғни
компьютер өшірілгенше сақталады. Егер компьютер өшірілсе,
онда жедел жадыдағы барлық ақпараттар жойылады. Жедел жадыға
ағымда орындалатын барлық программалар сақталады. Компьютерде
екі ішкі жад болады: тұрғылықты есте сақтау
құрылғысы – бұл компьютердің ішкі жады
боп есептеледі, ол компьютер құрастырушы фирма
қондырған схема түрінде жасалған, ақпараттарды
тұрақты сақтауға арналған жад. Жедел есте
сақтау құрылғысы – бұл ақпараттарды
уақытша сақтап тұруға арналған жад, компьютерді
өшіргенде ақпарат өшеді.
Сыртқы жады – егер
компьютер тек жедел жадымен ғана жұмыс атқарса, онда оны
пайдалану өте қолайсыз болар еді. Себебі, онда сақталатын
ақпарат көлемі өте аз болады, онымен бірге компьютерді
өшіргенде, ақпараттар толығымен жойылады. Сондықтан
компьютер өшірілгенде жазылған ақпараттар жойылмайтын
басқа ақпараттар керек. Сыртқы жадыға жазылған
ақпарат қашан арнайы өшірілгенше жойылмайды. Сыртқы
жады түрлері – компакт диск, флеш дискілер, дискеталар.
Сканер – қағаздағы
бейнені суретке түсіріп алуға және оны монитор экранында
көрсетуге мүмкіндік беретін құрылғы. Ол
арқылы сурет, график, мәтіндерді сканерлеуге болады. Көрініс
сканерленгеннен кейін графиктік программалар арқылы оларды
өңдеуге (үлкейтуге, кішірейтуге, қайта бояуға
және т.б) болады.
Джойстик –
компьютерлік ойында экранда жылжитын объектіні басқаруға
арналған рычагты манипулятор қораптан және қолға
ұстағыштан немесе бірнеше батырмалардан тұрады.
Ұстағышты айналдыру және батырмаларды басу арқылы
компьютерге басқару әрекетін бере аламыз.
Процессор – бұл
компьютердің басты бөлігі. Процессор – компьютердің «миы».
Ол компьютерлерді басқарады және программалардағы
барлық командаларды орындайды. Компьютердің кез келген жұмысы
процессордың қатысуымен орындалады. Компьютердің
атқаратын жұмысының бәрін, оның бас микросхемасы
– микропроцессор атқарады. Қазіргі кезде көп таралған
процессор «пентиум», ал ол орналастырылған компьютер «Пентиум» деп
аталады.
Пернетақта –
ақпаратты енгізуге арналған негізгі құрылғы.
Ең көп тараған пернетақталар 101 және 102
пернелерден тұрады.  Пернетақтадағы пернелерді төмендегідей
блоктарға бөлуге болады: алфавитті-цифрлық пернелер, олар
перне тақтаның сол жағына орналасқан. Ол
пернетақтаның негізгі бөлігі болып табылады. Бұл
бөлікте латын, орыс, қазақ әріптері, цифрлар, тыныс
белгілер және басқа да сиволдар орналасқан.
2.
Сонымен, компьютердің
құрылғыларына не жататынын анықтайық.

3.
Пернетақтамен танысайық.
Функционалдық пернелер,
бұл символдық пернелердің үстіндегі жолға
орналасқан. Олар латынның Ғ1, Ғ2,...,Ғ12
әріптерімен белгіленген. Функционалдық пернелер компьютерде
күрделі амалдарды тез орындауға арналған.
Цифрлық пернелер немесе
калькулятор блогы, олар символдық пернелердің оң жағына
орналасқан.
Курсорды экран бетінде
басқару пернелері. Олар арқылы экранда символ орналасқан
орынды анықтайды.
Бұлардан басқа бірнеше
арнайы пернелер орналасқан:
1.      Enter немесе
енгізу пернесі.
2.      Бос орын
пернесі. Бұл пернелердің ішінде ең ұзын перне, ол
символдардың бір-бірінен ажыратып жазуға пайдаланылады.
3.      Backspace пернесі.
Бұл перне курсордың алдындағы символды өшіруге
пайдаланылады.
4.      Shift пернесі.
Бұл жазба әріптерді баспа әріптерге және керісінше
өзгертуге пайдаланылады.
5.      Caps
look пернесі.
Егер оны бір рет басып қойса, баспа әріптер теріледі, ал оны екінші
рет басса, кіші әріптер теріледі.
6.      Delete пернесі.
Бұл перне меңзердің оң жағында тұрған
символды өшіреді.
7.      Home  -
меңзерді жолдың басына ауыстыру.
8.      End -
меңзерді жолдың соңына ауыстыру.
9.      PgUp- бір
бетке жоғары жылжыту.
10.  PgDn – бір
бетке төмен жылжыту.

4.
Қолға арналған жаттығулар

5.
Сөзжұмбақ шешейік.

1

e

N

D

2

E

n

t

e

R

3

c

a

p

s

L

o

o

K

4

B

a

c

k

s

p

a

c

E

5

s

h

i

F

T

6

h

o

m

E

1.    Меңзерді
жолдың соңына ауыстыру пернесі
2.    Енгізу
пернесі
3.    Егер оны
бір рет басып қойса, баспа әріптер теріледі, ал оны екінші рет
басса, кіші әріптер теріледі.
4.    Бұл
перне курсордың алдындағы символды өшіруге пайдаланылады.
5.    Бұл
жазба әріптерді баспа әріптерге және керісінше
өзгертуге пайдаланылады.
6.    Меңзерді
жолдың басына ауыстыру

6.
«Сиқырлы тізбек». Сөздерді тізбек бойынша
жинақтай отырып, қандай сөйлем шығатынын тексерейік

п

е

р

г

е

н

а

ы

л

т

е

н

у

а

р

л

р

ғ

ы

а

қ

т

з

і

г

ғ

ұ

қ

і

қ

а

а

т

т

н

а

е

г

г

п

а

р

а

ы

е

н

н

і

з

7.
Негізгі тақырыпқа арналған эссе, жыр
шумақтары немесе арнау хаттар жазу.
Мысалы,
арнау хат. Құрметті пернетақта! Сенің компьютер
құрылғылары ішіндегі алар орның ерекше, себебі сенсіз
компьютер ұзақ өмір сүре алатынын мен көз алдыма
елестете алмас едім.
8.
Тест жұмысы.
1. Компьютердің
жұмыс  істеуі  үшін  қажетті  негізгі
құрылғылар:
а)  монитор,
жүйелік блок, пернетақта, принтер;
ә)
тышқан, монитор, принтер, сканер;
б)
пернетақта, жүйелік блок, монитор.
2. Жүйелік
блок бұл –
а)  компьютердің
негізгі қызметтік элементтері тұратын қорап;
ә)
мәтіндік және сызбалық ақпаратты сақтауға
арналған;
б)  мәтінді
алуды, сақтаумен басып шығаруды қамтамасыз ететін
құрылғы.
3. Процессор
ақпаратты қандай түрде өңдейді?
а)  ондық
санау жүйесінде;
ә)  екілік
кодта;
в)  графиктік
түрде.
4. Жедел жадтау
құрылғысы, бұл ішкі жад, онда....
а)  жазылған
ақпараттың бәрі сақталады;
ә)
ақпарат  уақытша сақталады;
б)  ақпарат
тұрақты сақталады.
5. Ең
көп тараған процессор түрі қалай аталады:
а)  Pentium
(Пентиум) ;
ә)  Celeron
();
б)  Sempron ().

1б    2а
3ә     4ә    5а

9.
Шаршының бір бұрышында
сақталған сырлар.
1.
сабақтан алған әсерім
2.
сабақта жіберілген кемшілік
3. егер
мен мұғалім орнында болсам, сабақты былай жүргізер
едім...
4.
сабақтағы маған ең ұнағаны...
5. келесі
сабақтан күтерім...
6. менің
тілегім...

10.  Қорытындылау

Бүгінгі
сабақта біз компьютерлердің құрылғылары,
олардың атқаратын қызметтері туралы сөз еттік. Келесі
сабақтарда, әсіресе компьютермен жұмыс жасау кезінде
олардың қай жерде қалай пайдаланылатындылығын білдік.
Келесі сабақтан күтерім жақсы көңіл күй,
білімділік.

11.  Үй
тапсырмасы.
«Компьютер
құрылғылары», «ЭЕМ-нің даму тарихы» тақырыптарына
буклет жасау

12.  Бағалау

file_name: Құрылғылар қызметі. Пернетақтамен жұмыс.doc

alt: Сабақтың тақырыбы : Құрылғылар қызметі

alt: Мысалы, арнау хат. Құрметті пернетақта!

intro: 7 класс оқушыларына арналған информатика пәнінен арналған сабақ жоспары. сабақ барысында оқушыларды шығармашылыққа жетелей отырып, құрылғылардың қызметімен таныстыруға болады. сонымен қатар сабақ барысында сөзжұмбақ шешуге және сабақ тақырыбына сәйкес келетін тест жұмыстарын орындауға болады. сабақ соңында кері байланыс әдісі де қолданылады.Информатика пәні бойынша сабақ жоспары

информатика

group: Дисциплины

title: план урока по информатике


extracted_text:
Фрагмент
урока по математики. Тема: «Единицы длины. Метр».
Калинина
Алина, группа ПНК 33

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Выявление места и причина затруднения

Приложение 1.
-Ребята, а вы знаете, как в древности изменяли расстояние?
-А хотите узнать?
-Тогда слушайте!
 В Древней Руси в качестве единиц измерения длины
  применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев
  поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами пальцев
  расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя
  согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и
  указательного пальцев).

–
  С какими самыми маленькими современными единицами измерения длины мы
  знакомились на уроках?
– Давайте посмотрим, как измеряли рост одного всем вам
  известного героя мультфильма. (Отрывок из мультфильма «38
  попугаев».)
https://youtu.be/DGUr4KrpuFI

- Итак,
  сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения и научимся ей
  пользоваться, но чтобы узнать, какая эта единица измерения, вам
  необходимо  решить примеры. Приложение 2.

20

12

11

15

Т-5+8
Е-17-5
Р-7+8
М-16+4

-Итак,
  какое слово у вас получилось?
-Тема
  сегодняшнего урока «Метр».

Нет.

Да!

С
  сантиметром и дециметром.

Хором
  «Метр».

Построение проекта выхода из затруднений

– Метр – самая главная единица измерения.  Это
  родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя. (Метрическая
  система мер). Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше
  существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др.

-Как вы думаете,
  что можно измерить с помощью метра?

-Молодцы!
- А с помощью каких приборов можно измерить эти расстояния?
  (Учитель демонстрирует рулетку, метр, показывает как ими пользоваться.)

- Предлагаю провести исследование, по окончании которого вы
  сами сможете рассказать о новой единице измерения длины – метре.
-Ребята,  сейчас мы сами разделимся на три группы и будем
  выполнять задания.

Карточка для первой группы
Измерьте
  метровой линейкой: длину и ширину стола.

Карточка
  для второй группы
Измерьте
  длину и ширину стола в сантиметрах.

Карточка
  для третьей группы
Измерить
  длину и ширину стола ладонями.

После окончания работы
  каждая группа озвучивает свои выводы. Появляется запись.
1 м
  = 10 дм
1 м
  = 100 см

-
  Слово «метр» сокращенно записывают при числе? (м).
-
  Ребята, мы с вами пишем сокращённо без точки. Это принятое сокращение во всем
  мире.
-
  Вот мы с вами и познакомились с новой единицей измерения. Все группы смогли
  правильно ответить на вопросы и сделать вывод.

А
  сейчас открываем учебник на стр. 13. №2

С помощью метра можно измерить размеры дома,
  песочницы, стола, ящика. Размеры книги и спичечного коробка с помощью метра
  не измерить.

Приложение
1

Приложение
2

20

12

11

15

Т-5+8
Е-17-5
Р-7+8
М-16+4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Единицы длины.Метр.docx

alt: Фрагмент урока по математики.

alt: Метр – самая главная единица измерения

alt: Приложение 1

title: Фрагмент по математике


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Мясо отварное.
Номер
рецептуры: № 357 (III)
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Говядина
  (покромка, лопаточная часть, грудинка)

110,00

81,00

11,000

8,100

или
  Свинина (лопаточная часть, грудинка)

97,00

83,00

9,700

8,300

или
  Телятина (лопаточная часть, грудинка)

118,00

78,00

11,800

7,800

Морковь

3,00

2,00

0,300

0,200

Лук
  репчатый

2,50

2,00

0,250

0,200

Соль

1,00

1,00

0,100

0,100

Лавровый
  лист

0,005

0,005

0,001

0,001

Масса
  отварного мяса

50,00

5,000

Выход:

50г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

7,7

Жиры
  (г)

8,45

Углеводы
  (г)

-

Эн.
  Ценность (ккал)

107

Са
  (мг)

6,5

Mg
  (мг)

14

Fe
  (мг)

1,7

C
  (мг)

-

Технология
приготовления

 Мясо,
предназначенное для варки, нарезают кусками не более 2
 кг.у сырой бараньей, свиной или телячьей грудинки с внутренней стороны вдоль
ребер подрезают пленки для облегчения удаления костей после варки. Мякоть
лопаточной части и покромку свертывают рулетом и перевязывают.
Подготовленное
мясо закладывают в горячую воду ( на 1
 кг мяса 1-1,5 л воды) и варят при слабом кипении. Куски мяса должны быть
полностью покрыты водой. Для улучшения вкуса и аромата вареного мяса в бульон
при варке добавляют коренья и репчатый лук. Соль и специи кладут в бульон за
15-20 мин до готовности мяса, лавровый лист – за 5 мин. Готовность мяса
проверяют поварской иглой. В сварившееся мясо она входит легко, при этом
выделяется бесцветный сок.
После
варки бараньей и телячьей грудинки немедленно удаляют реберные кости. Готовое
мясо нарезают поперек волокон по 1-2 куску на порцию, заливают небольшим
количеством бульона, доводят до кипения и хранят до отпуска в этом же бульоне
при температуре 50-600С в закрытой посуде.
Отварное
мясо гарнируют и поливают соусом или бульоном. Говядину и свинину отпускают с
соусом красным основным, луковым и сметанным с хреном. Телятину и баранину
лучше подавать с соусом паровым и белым с яйцом.
Гарниры
– каши рассыпчатые, картофель отварной, пюре картофельное, овощи отварные с
жиром, овощи в молочном соусе (1 и 2 варианты),капуста тушеная. Рис
рекомендовано подавать к телятине и баранине, а тушеную капусту к свинине. (№№
463, 470, 472, 477, 479, 482).
Соусы-
красный основной, луковый, паровой, белый с яйцом, сметанный с хреном. (№№ 528,
531, 538, 539, 556).
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:

 Цвет
серый. Вкус свойственный данному виду мяса, без посторонних привкусов и
запахов. Консистенция мягкая, сочная.

file_name: Мясо отварное..docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Мясо отварное"


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 6.12. 2021 г. по 10.12.2021 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Новогодняя мастерская»
Цель: Познакомить с
историей возникновения праздника, праздничных обычаев и традиций, познакомить
детей с традициями празднования нового года в разных странах, поспособствовать
развитию познавательной активности детей.
Итоговое
мероприятие: совместное украшение группы к Новому году. Дата проведения
итогового мероприятия: 10.12.2021 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА ДЕНЬ 6.12.2021 г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс 17.

Утренний
  круг: беседа: «Что такое Новый Год».
Цель:
  поспособствовать развитию, познавательной активности детей.

Д.
  игра: «Кто больше».
Цель:
  упражнять в подборе определений к существительным.

Закрепление
  умения рассказывать стихи с выражением с Сашей А. и Леной.

Дежурство:
  поставить салфетки на стол, разложить ложки.
Рассматривание
  фотографий  на тему «Как мы встречали Новый год» - развивать речь детей.

Внести
  в центр искусства шаблоны, трафареты и образцы новогодних украшений.

Приём
  детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей, их настроении.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: «Как животные помогают человеку»
Цель: уточнить представления детей о
  природе; расширять представления детей о животных разных стран и континентов;
  способствовать представлению о том, как животные могут помогать человеку.

9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №1.
Инд.
  раб. С Кариной и Полиной Ж..

обед

Чтение:
  сказка «Двенадцать месяцев»
К.Г.Н
  - Напомнить детям ,аккуратно складывать одежду

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

С/р
  игра «Поликлиника».
Цель:
  воспитывать умение самостоятельно распределять роли, развивать сюжет на
  основе личного опыта, пользоваться в игре предметами –заместителями.

Д/и.
  «От какого дерева лист»
Цель:знать
  особенности формы и расцветки листьев деревьев осенью, уметь по сигналу
  быстро ориентироваться по картинкам и находить нужное дерево. С Максимом и
  Семёном.

Чтение
  сказки «Зимовье зверей».
Цель:
  закрепление навыков внимательно слушать произведение.

Внести в центр математики и
  манипулятивных игр настольные игры, развивающие игры, игры со шнурками,
  вкладыши, пазлы.
В центр сюжетно ролевой игры
  атрибуты для игры в «Поликлиннику»

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №2.
Инд. раб. С Верой
  М. и Настей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА 7.12.2021 г. ДЕНЬ ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Новогодняя мастерская»
Цель: Познакомить с
историей возникновения праздника, праздничных обычаев и традиций, познакомить
детей с традициями празднования нового года в разных странах, поспособствовать
развитию познавательной активности детей.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс 17.

Утренний
  круг: Беседа: «Как принято отмечать Новый год».
Цель:
  познакомить детей с традициями празднования нового года в разных странах.

Игра
  «Назови меня ласково».
Цель:
  познакомить детей с разными «ласковыми» формами имён, формировать
  положительное отношение друг к другу.

Д.
  игра: «Какой? Какая? Какое?».
Цель:
  обогащать словарный запас, развивать речь с Есенией и Верой Р..

Пальчиковая
  гимнастика «Этот пальчик в лес пошел».
Цель:
  развивать мелкую моторику рук.

В
  центр грамотности внести материалы по развитию речи: картины для составления
  описательных рассказов, мнемотаблицы по теме недели.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: «Звуковая культура речи:
  дифференциация звуков с – ш»
Цель: совершенствовать слуховое
  восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков с-ш, на определение
  позиции звука в слове.

9:25 –
  9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «Еловые веточки»
Цель: учить детей рисовать с натуры
  еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в
  пространстве.

10:35 –
  10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №3.
Инд.
  раб. С Арсением и Мирославой.

обед

Воспитание
  навыков самообслуживания при одевании и раздевании.
Цель:
  закреплять навыки застёгивания одежды с разными видами застёжек.
Чтение:
  Русские народные сказки.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Беседа
  с детьми о приготовлениях к празднику Новый год.
Цель:
  расширить представление детей о празднике Новый год.

Составление
  рассказа из личного опыта
«Как
  мы встречаем Новый год дома» с Ваней и Златой.

С. р. игра : «Мы ждем гостей».
Цель: продолжить учить детей правилам этикета приема гостей.

В
  центр науки внести инструменты для изучения снега.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №4.
Инд. раб. С
  Полиной и Сашей Ч..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 8.12.2021 г. СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Новогодняя мастерская»
Цель: Познакомить с
историей возникновения праздника, праздничных обычаев и традиций, познакомить
детей с традициями празднования нового года в разных странах, поспособствовать
развитию познавательной активности детей.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс 17.

Утренний
  круг: Беседа: «Какой подарок я жду на Новый год».
Цель:
  развивать речь детей, умение правильно формулировать свои мысли.

Дидактическая
  игра: «Какое время года?»
Цель:
  закреплять знания признаков времён года.

Расскажи
  о погоде» - составление рассказа о переменах в природе (используем алгоритм)
  с Сашей А. и Леной.

Презентация
  «Кто такой Дед Мороз».
Цель:
  познакомить детей с различиями русского Дед Мороза и Санта Клауса. Рассказать
  о месте, где живет.

Внести
  в центр природы календарь с изображениями разных времён года.

В
  центр грамотности алгоритм для составления рассказов.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Рекомендации
  родителям по семейному чтению. Чтение детям сказок на зимнюю тематику.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: Занятие 12
Цель: знакомить: с цифрой 7; составом
  числа 7 из двух меньших чисел; пословицами, в которых упоминается число 7; дни
  недели.

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №5.
Инд.
  раб. С Кариной и Полиной Ж..

обед

Чтение
  стихотворения о зиме, Деде Морозе и Новом годе.
К.Г.Н.
  Ухаживание за одеждой и обувью после прогулки.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Рассматривание
  елочных игрушек.
Цель:
  рассказать об истории появления елочных украшений на Руси. Развивать
  воображение детей.

Игры
  со строительным материалом «Дворец Деда Мороза».
Цель:
  учить планировать работу, рассказывать о ней, поощрять стремление ее
  обыграть. С Варей З. и Максимом.

Ремонт
  книг и коробок из-под настольных печатных игр.

В
  центр конструирования внести новый строительный материал с геометрическим
  элементом – трапеция.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №6.
Инд. раб. С
  Семёном и Верой М.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 9.12.2021 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Новогодняя мастерская»
Цель: Познакомить с
историей возникновения праздника, праздничных обычаев и традиций, познакомить
детей с традициями празднования нового года в разных странах, поспособствовать
развитию познавательной активности детей.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс 17.

Утренний
  круг: Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».
Цель:
  развивать мелкую моторику рук, создание положительного климата в группе.

Беседа:
  «Кто такой Дед Мороз?».
Цель:
  дать представление детям, кто такой Дед Мороз.

Д/и:
  «Что лишнее?». Цель: развивать у детей логическое мышление, внимание;
  закреплять родовые понятия. С Настей и Есенией.

Дежурство
  по столовой.
Цель:
  воспитывать умение договариваться о распределении поручений.

В
  центре искусств заменить клей и поточить карандаши.

Инд.
  Беседы с родителями.

Консультация
  «Зимние игры и развлечения».

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №7.
Инд.
  раб. С Верой Р. И Мирославой.

обед

КГН:
  «Совершенствовать навыки: намыливать руки до образования пены, тщательно
  смывать водой, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем,
  вешать его на место.
Чтение
  сказки по желанию детей.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Игра-путешествие
  «В гостях у Дедушки Мороза».
Цель:
  развить воображение, пантомимику.

Заучивание
  стихотворений и песен к Новогоднему утреннику.
Цель:
  учить эмоционально рассказывать наизусть стихотворение с Ваней и Златой.

«Мастерская
  Деда Мороза».
Цель:
  изготовление снежинок. Предложить детям изготовить снежинки и украсить ими
  группу

Внести
  атрибуты в центр сюжетно-ролевой игры для игры-путешествия «В гостях у
  дедушки мороза».

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека прогулок.
  Декабрь. Прогулка №8.
Инд. раб. С
  Полиной и Сашей Ч..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 10.12.2021 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Новогодняя мастерская»
Цель: Познакомить с
историей возникновения праздника, праздничных обычаев и традиций, познакомить
детей с традициями празднования нового года в разных странах, поспособствовать
развитию познавательной активности детей.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс 17.

Утренний
  круг: Беседа: «Что нам дарит праздник?».
Цель:
  рассказать детям о профессии артиста

Отгадывание
  загадок на тему «Новый год».
Цель:
  уточнить знания детей о новогоднем празднике.

Дид.
  упр. «Месяцы».
Цель:
  Закреплять название осенних месяцев, упражнять детей составлять рассказы об
  осени, используя прилагательные с Сашей А. и Кариной.

Дежурство
  в уголке природы и по столовой
Цель:
  закрепить навыки исполнения обязанностей дежурных.

В
  центр природы внести карточки с загадками о зиме.

Индивидуальные
  беседы с родителями, помощь по запросам в организации игр с ребенком дома.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: «Ёлочки – красавицы»
Цель: вызвать желание создать поздравительные
  открытки своими руками; закрепить способ симметричного вырезания сложной
  формы по нарисованному контуру или на глаз; познакомить с техникой создания
  панорамных открыток с объёмными элементами.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №2.
Инд.
  раб. С Полиной Ж. и Варей З..

обед

КГН:
  Аккуратно сложим вещи в шкафчик
ЧХЛ:
  В.Даль «Старик-годовик».

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Совместное
  украшение группы к Новому году.
Цель:
  воспитывать в детях командный дух, давать возможность проявлять свою
  творческую фантазию.

Беседа:
  «Какой подарок я жду на Новый год».
Цель:
  развивать речь детей, умение правильно формулировать свои мысли. С Максимом и
  Семёном.

Драматизация
  сказки «Зимовье зверей».
Цель:
  активизировать детское воображение, развивать их творческие способности.

Подготовить
  украшения для группы.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Декабрь. Прогулка №1.
Инд. раб. С
  Настей и Верой Р..

file_name: 2 неделя декабря НОВОГОДНЯЯ МАСТЕРСКАЯ.doc

title: Календарно-тематическое планирование в страшей группе. Лексическая тема: "Новогодняя мастерская"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 8

ТЕМА: ОБРАБОТКА МНОГОМЕРНЫХ МАССИВОВ

Цель работы:
Изучить принципы работы с
многомерными массивами на языке программирования Pascal. Получение навыков применения основных алгоритмов для решения задач с использованием массивов.
Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Исходные данные для решения многих задач удобно представить в виде
таблицы. Например, результат
производственной деятельности заводов
некоторой фирмы можно представить в виде таблицы
(см.Таблица 1)

Колонки и строки таблицы, как правило, содержат однородную информацию,
если использовать терминологию Pascal
– данные одинакового типа. Поэтому в программе для хранения и обработки табличных данных можно использовать
совокупность одномерных массивов. Так, приведенная выше таблица может быть представлена как совокупность одномерных массивов следующим образом:
Zavod1:array[1..4] of integer; Zavod2:array[1..4]
of integer; Zavod3:array[1..4] of integer;

Каждый из приведенных массивов может хранить
информацию о количестве продукции, выпущенной одним
заводом.

Возможно и такое представление: product1:array[1..3]
of integer; product2:array[1..3] of
integer; product3:array[1..3] of
integer; product4:array[1..3] of integer;
Таблица 1

Продукт1

Продукт2

Продукт3

Продукт4

Завод1

1500

14000

15

125

Завод2

1380

15600

25

140

Завод3

2500

13000

8

165

В этом случае массив предназначен для хранения информации о количестве продукции одного наименования,
произведенной каждым заводом. Помимо совокупности одномерных массивов, таблица может быть представлена как
двумерный массив. В общем виде описание
двумерного массива выглядит
следующим образом:

Имя:array[нижняя_граница_индекса1..верхняя_граница_индекса1,нижняя_граница_индекса 2..верхняя_граница_индекса2] of тип
где Имя – имя
массива;
array – ключевое слово, показывающее, что объявляемый элемент
данных является массивом;

нижняя_граница_индекса1, верхняя_граница_индекса1, нижняя_граница_индекса2, верхняя_граница_индекса2 – целые константы, определяющие диапазоны изменения индексов
и, следовательно, число элементов массива;
тип – тип элементов массива.
Приведенная выше таблица
(см. Таблица 1) может быть представлена в виде двумерного массива следующим образом:
Product:array[1..3,1..4] of
integer;

Чтобы использовать элемент
массива, нужно указать
имя массива и индексы элемента. Первый индекс обычно
соответствует номеру строки таблицы, второй – номеру колонки. Так, элемент
product[2,3] содержит число продуктов третьего
наименования, выпущенных вторым
заводом.

Двумерные массивы, в которых диапазоны
индексов начинаются с 1, также называются
иногда матрицами. Размерность матрицы определяется как M*N, где M –
число строк в матрице, N – число столбцов. Если число строк матрицы равняется числу столбцов, то матрицы такого
вида называются квадратными.

Элементы квадратной матрицы
вида B[1,1], B[2,2]< B[3,3] составляют главную
диагональ матрицы. Иногда вводят понятие
побочной диагонали квадратной матрицы, которую
составляют элементы B[1,N], B[2,N-1], B[3,N-2], .. B[N,1], где N – число строк (столбцов) матрицы.

Приведем
еще примеры описания двумерных массивов
в Pascal-программах:
Type MATR=array[1..4,1..5]
of integer; Type B= array[2..9,0..6] of real;
Type C=
array[-1..4,-1..4] of char.
Также допускается указание имени другого типа массива в качестве типа элементов
массива, например:
Type VEC= array[1..4] of real; MAS= array[1..5] of vec.

В результате приведенного выше описания тип массива MAS будет объявлен
как тип двумерного массива, первый
индекс которого будет меняться от 1 до 5, а второй индекс – от 1 до 4, т.е. размерность массива составит 5*4 элементов.

При вводе и выводе значений
элементов двумерных массивов
используются вложенные циклы,
в которых внешний оператор цикла, как правило, задает изменение строк массива,
внутренний оператор цикла – изменение столбцов.

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ

1.     Нахождение наибольшего элемента в заданной
строке.

.
Рис. 1.
Блок-схема программы Пусть задана матрица А из
действительных чисел размера 3х4. Найти наибольший элемент во второй строке данной матрицы. Блок-схема алгоритма

решения данной
задачи представлена на Рис. 1

Program Max_str; Uses crt;
Type Matr=array[1..3,1..4] of real;
Var max:real; a:Matr; i,j:integer; begin
for i:=1 to 3 do for j:=1 to 4 do begin
writeln(‘Введите элемент
а[‘,i,’,’,j,’]’);
readln(a[i,j]); end; max:=a[2,1]; for j:=2 to
4 do
if max<a[2,j] then max:=a[2,j]; writeln(‘Наибольший элемент второй строки=’,max:8:2);
end.

Данная программа представляет
собой реализацию алгоритма нахождения наибольшего элемента вектора, полученного путем фиксирования одного из индексов двумерного
массива.

2.   Нахождение элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию.
Известны
результаты 5 студентов по итогам экзаменов по химии и информатике. Найти фамилии студентов, сдавших оба экзамена на
отлично. Для решения поставленной задачи может
быть использована следующая программа
(ее блок-схема представлена
на рис. 2.

Рис. 2. Блок-схема программы

Program Sessia;
type PR=array [1..5,1..2]of
integer; Fam=array[1..5]of string[10];
var r:pr; st:fam;
i,j:integer; begin
for i:=1 to 5 do begin
writeln('Введите фамилию
',i,'-го студента');
readln(st[i]);
writeln('Введите            оценку   данного  студента по химии (от 2 до 5)');
readln(r[i,1]);
writeln('Введите            оценку   данного  студента по информатике (от 2 до 5)');
readln(r[i,2]); end;
for i:=1 to 5 do
if (r[i,1]=5)
and (r[i,2]=5) then
writeln('Студент-отличник - ',st[i]); end.

В данной программе для хранения фамилий
студентов используется одномерный строковый массив st типа Fam, для хранения
оценок студентов – двумерный целочисленный массив r типа PR, причем первый столбец матрицы
r используется для хранения результатов экзамена по химии,
второй
столбец – экзамена по информатике. Если у некоторого студента оценки за оба экзамена
составили 5 баллов,
то его фамилия будет выведена
на экран с сообщением «Студент-
отличник».

3.
Нахождение сумм элементов
строк матриц
Рассмотрим задачу нахождения сумм элементов строк матрицы на примере
задачи подсчета итогов футбольного
чемпионата. Пусть задана таблица результатов игр 5 команд футбольного чемпионата размером 5х5. На диагонали таблицы стоят значения 0,
другие элементы таблицы равны 0, 1 или 2, где 0 баллов соответствует проигрышу команды в игре,
1 балл – ничьей, 2 балла – выигрышу. Определить сумму баллов каждой команды по результатам чемпионата.
Легко заметить, что для построения матрицы R результатов игр достаточно
ввести лишь стоящую выше (или ниже) главной
диагонали половину матрицы, т.к. результаты остальных игр могут быть рассчитаны из известного
соотношения: если, например, первая команда
обыграла вторую, то элемент R[1,2]=2, а элемент R[2,1]=2-R[1,2]=0; аналогично,
если вторая команда
сыграла в ничью с третьей,
то R[2,3]=1, R[3,2]=2-R[2,3]=1. Таким образом,
нетрудно получить вид взаимосвязи элементов матрицы: R[i,j]+R[j,i]=2, где i и j меняются от 1 до 5 (кроме элементов
главной диагонали). На главной диагонали матрицы R по условию задачи всегда стоят числа 0.
Program foot;
Type tab=array[1..5,1..5] of integer;
Var r:tab;
i,j,s:integer;
begin
{ввод стоящих
выше диагонали элементов
матрицы}
for i:=1 to 4 do for
j:=i+1 to 5 do begin

end;

writeln (‘Введите результат игры ‘,i,’–й
команды с ’,j,’ –й: 0, 1 или 2 балла’);
readln(r[i,j]);

{заполнение стоящих
на диагонали элементов нулями}
for i:=1 to
5 do r[i,i]:=0;
{вычисление стоящих
ниже диагонали элементов
матрицы}
for i:=2 to 5 do
for j:=1 to i-1
do r[i,j]:=2-r[j,i];
{вывод на экран
матрицы результатов игр}
writeln(‘Таблица чемпионата’);
for i:=1 to 5 do begin

end;

for j:=1 to 5 do
write(r[i,j]:4); writeln;

{вычисление сумм элементов строк
матрицы}
for i:=1 to 5 do begin

end; end.

s:=0;
for j:=1 to 5 do s:=s+r[i,j];
writeln(i,‘-ая команда
набрала ’,s:3,’ очков’);

ЗАДАНИЯ
Исходные данные необходимо оформить в виде двумерного массива, в части
заданий использовать дополнительно и
одномерные массивы. При выполнении задания ввод исходных данных и вывод результатов сопровождать комментариями (какие
данные нужно ввести и что получается в результате).
1.
Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами
за шесть месяцев. Определить для каждой фирмы, был ли
выполнен план по итогам шести месяцев.
2.
Известно количество сделанных столов тремя фабриками
за два квартала. Определить максимальное количество выпущенных
столов. В качестве результата вывести
месяц, в котором
это было, и название фабрики.
3.
Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами за три месяца. Определить, в каком месяце
не был выполнен план третьей фирмой.
4.
Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами за шесть месяцев. Определить для
каждой фирмы количество месяцев, когда план был перевыполнен.
5.
Известна заработная плата,
полученная 5 сотрудниками отдела в течение года. Определить максимальную заработную плату. В качестве результата вывести фамилию и размер заработной платы.
6.
Известно количество выпущенной продукции
тремя заводами за первый квартал
(помесячно). Найти среднемесячное количество выпущенной продукции
для каждого завода.
7.
Известно количество выпущенной продукции тремя заводами за первый квартал
(помесячно). Найти среднемесячное количество выпущенной продукции по всем заводам.
8.      Известны результаты сдачи трех экзаменов пятью
студентами. Найти фамилии
студентов, не сдавших оба экзамена.
9.
Известно количество сделанных
столов тремя фабриками за два квартала. Определить, какая фабрика
выпустила максимальное количество столов по итогам шести месяцев.
10.  Известна заработная плата, полученная
10 сотрудниками отдела в течение года. Определить среднемесячную зарплату по отделу.
11.  Известны результаты сдачи двух
экзаменов семью студентами. Найти фамилии
студентов, не сдавших хотя бы один экзамен.
12.  Известно количество сделанных столов тремя фабриками
за два квартала. Определить, какая фабрика выпустила минимальное количество столов по итогам первых трех месяцев.
13.  Известны результаты сдачи трех экзаменов
десятью студентами. Найти средний балл каждого студента
и общий средний балл. Точность
среднего балла – два знака после запятой.
14.  Известно количество сделанных столов
тремя фабриками за два квартала. Определить, какая фабрика выпустила максимальное количество столов по итогам
второго квартала.
15.  Известны результаты сдачи двух экзаменов десятью
студентами. Определить фамилии
студентов, сдавших экзамены
без троек.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Что понимают под массивом данных?
2.
Что называют размерностью массива?
3.
Что понимают под индексом
элемента массива?
4.      Какой массив называется одномерным?

5.      Приведите примеры одномерных массивов.
6.
Как описываются одномерные массивы
на языке PASCAL?
7.
Как задается диапазон изменения
индексов массива?
8.
Как обозначаются индексы
массивов на языке PASCAL?
9.
Какие стандартные алгоритмы по работе с одномерными массивами Вы
10.  знаете?
11.  Поясните понятия двумерного массива, матрицы.
12.  Что обозначают индексы
матрицы?
13.  Сколько элементов в матрице
из 7 строк и 9 столбцов?
14.  Дайте понятие квадратной матрицы, диагоналей квадратной матрицы.
15.  Приведите пример описания
двумерных массивов на языке PASCAL.
16.  Поясните порядок использования вложенных циклов при вводе элементов
17.  двумерного массива.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 8 ТЕМА:

alt: Приведенная выше таблица (см

alt: Рис. 1. Блок-схема программы

alt: Рис. 1 Program Max_str;

alt: Program Sessia; type PR= array [1

alt: Нахождение сумм элементов строк матриц

alt: s:=0; for j:=1 to 5 do s:=s+r[i,j]; writeln (i,‘-ая команда набрала ’,s:3,’ очков’);

alt: Приведите примеры одномерных массивов


extracted_text:
День здоровья для учащихся 3-х
классов
Добрый
день, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас в
день Спорта и Здоровья.
РАЗМИНКА.
Вызывается
ребенок, который проводит разминку.
ЭСТАФЕТЫ.
Гонки сороконожек.
Каждая
команда – сороконожка. Ребята становятся в затылок, хватают друг друга за пояс
бегут. Выигрывает сороконожка, первой достигшая цели, не разорвавшись.
Держи
шар.
Участники
стартуют парами, удерживая лбами шар (мяч, кубик), обегают стойку и
возвращаются к месту старта, передавая шар следующей паре.
Кто быстрее «пришьет».
Две
команды ребят должны на скорость «пришить» всех членов команды друг к другу.
Вместо иголки используется ложка, к которой привязана нитка, бечевка.
«Пришивать» можно через ремешок, лямку, петлю на брюках, словом, через то, что
не оскорбит достоинство партнера.
Прохождение болота.
Каждой
команде выдается 2 обруча. С их помощью надо преодолеть "болото".
Группы из 3-х чел. По сигналу один из участников первой группы бросает обруч на
землю, все три игрока запрыгивают в него. Второй обруч они бросают на такое
расстояние от первого, чтобы можно было в него перепрыгнуть, а потом, не
покидая пространства второго обруча, дотянуться рукой до первого. Так, совершая
прыжки и перекидывая обручи, группа добирается до поворотной отметки. Назад к
линии старта можно вернуться по "мостику", т.е. просто катить обручи
по земле. А на линии старта обручи передаются следующей тройке. Категорически
запрещается ступать ногой за пределы обруча - можно "утонуть".
Прыгунки.
Дети
строятся в колонны один за другим. По сигналу участники каждой команды
исполняют прыжок, отталкиваясь двумя ногами с места. Первый прыгает, второй
встает на то место, до которого допрыгнул первый, и прыгает дальше. Когда все
игроки прыгнут, ведущий измеряет всю длину прыжков первой и второй команд.
Побеждает та команда, которая прыгнула дальше.
АУКЦИОН СПОРТИВНЫХ ИГР.
Воспитатель:
А сейчас я предлагаю вам вопросы. Та команда, которая даст правильный ответ,
получает еще один бал.
Назовите
спортивные игры, в которых в мяч играют руками. (волейбол, баскетбол, гандбол,
теннис корт, настольный теннис, водное поло, бейсбол, лапта, регби, стритбол,
американский футбол.)
Назовите
виды спорта, которые проводятся на воде. (плавание все виды), водное поло,
прыжки в воду, гребля, парусный спорт, водные лыжи.)
КОНКУРС «МЫ – КОМАНДА».
Передал — садись.
Игра
проводится в колоннах. Капитан, встает напротив своей команды на расстоянии
пяти-восьми шагов. У капитанов в руках по мячу. По сигналу ведущего капитан
бросает мяч (любым или заранее установленным способом - от груди, от плеча,
снизу и т.п.) первому игроку в своей команде. Тот ловит, возвращает капитану
тем же способом и сразу принимает положение упора присев. Затем капитан
обменивается передачами со вторым, третьим и остальным игроками команды. Каждый
игрок, сделав ответную передачу, принимает упор присев. Когда последний в
колонне игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх и вся команда быстро
встает.
В
спорте, как в жизни, все течет, все меняется. Одни чемпионы сменяют других,
новые соревнования приходят на смену старым. Спорт – это не только рекорды.
Это, прежде всего стартовая площадка в страну здоровья, бодрости и хорошего
настроения.

file_name: день здоровья 3 класс.docx

alt: День здоровья для учащихся 3-х классов

alt: АУКЦИОН СПОРТИВНЫХ ИГР. Воспитатель:

title: "День здоровья" внеклассное мероприятие для 3 класса