extracted_text:
Урок 122.
«Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы
(учебник, с. 173–178)

Тип урока:
  постановка и решение учебной задачи

Педагогические задачи:
  создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе, к
  творческому познанию мира через знакомство с детскими журналами; обучения
  нахождению в библиотеке детских журналов по выбранной теме, самостоятельному
  составлению вопросов по содержанию; способствовать развитию умения
  использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной
  речи»

Планируемые результаты

Предметные:
научатся
  читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении
  важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных
  жанров в детских журналах; находить книги для самостоятельного чтения в
  библиотеках

Метапредметные:
познавательные:
  прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на
  систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения,
  формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные:
  формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее,
  сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
  действия с предлагаемой задачей; оценивают свои достижения и результаты
  сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные:
  строят
  диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  осознают цель своего высказывания

Личностные:

осознанно готовятся к
  урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и
  задания для одноклассников

Образовательные ресурсы:
  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ
  Технологии, 2008; портрет М. М. Зощенко; выставка книг писателя;
  аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных
  произведений

Организационная структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы деятельности

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
  к уроку (наличие учебни-

Умеют слушать в соот-

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Проверим готовность к
  уроку.
Использует
  методику «Настроение».
– Формула удачи: улыбка
  – настроение – вера в себя – результат

ка, рабочей тетради,
  ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют
  самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ветствии с целевой
  установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация
  опорных знаний.
1. Проверка домашнего
  задания.
2. Речевая разминка

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте
  стихотворение «Два павлина» с удивлением.
– Прочитайте с
  восклицательной интонацией.
– Прочитайте с
  вопросительной интонацией.
– Прочитайте
  скороговоркой.
Жили-были
  два павлина,
Вот
  и сказки середина.
Жили-были
  два гуся,
Вот
  и сказка вся.
– Прочитайте
  стихотворение «Друзья» Душана Родовича в переводе Л. Яхнина. Какой это совет
  – вредный или хороший?
Если
  плачет кто-то рядом,
Если
  слезы льются градом,
Подойдите
  вы к нему
И
  спросите «Почему?»
Это,
  дети, сделать надо –
Плохо
  плакать одному.

Отвечают на вопросы
  учителя. Рассказывают
  о выполненной работе дома. Читают наизусть на оценку.

Выполняют речевую
  зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Выдвигают гипотезу и
  обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют
  слушать в соответствии
с целевой установкой.
  Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
  Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

– А как вы утешаете
  плачущего? Или спокойно проходите мимо?
– Прочитайте с разной
  интонацией: с веселой, грустной, сердитой, беспокойством, лаской.
– Прочитайте шепотом,
  громко, с ускорением, с замедлением.
– Прочитайте
  выразительно.
– Я прочитала это
  стихотворение в детском журнале «Веселые картинки»

III. Сообщение
  темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему
  урока.
– Определите цели
  урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
–
  Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем
  это произведение?
– Сегодня на уроке
  будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и
  высказывать свою точку зрения; познакомимся с детским журналом «Веселые
  картинки»

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названиюпроизведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план
  чтения

Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу.
Анализируют, находят
  общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание в устной форме
Осуществляют анализ
  объектов с опорой на визуализацию

IV. Знакомство
  с историй детского журнала «Веселые картинки»

Рассказывает об
  истории детского журнала «Веселые картинки» (см. ресурсный материал).
Рассказывает
  «Историю Веселых человечков».
Жили-были в разных
  странах и разных сказках Веселые человечки: Карандаш, Петрушка, Самоделкин,
  Чиполлино, Гурвинек, Дюймовочка, Буратино, Незнайка. У каждого из них была
  своя история, своя сказка.
Однажды Веселые
  человечки встретились и решили больше никогда не расставаться. Они стали
  лучшими друзьями девчонок и мальчишек, проживающих не только в России, но и в
  странах СНГ, Европы и даже Америки!

Слушают рассказ
  учителя, рассматривают журнал. Задают вопросы

V. Работа над
  содержанием текста.

Проводит
  словарную работу.
– Объясните имена
  (названия) Веселых человечков.
– Сегодня в компании
  Веселых человечков ты можешь путешествовать по сказкам,

Объясняют значение слов
  при педагогической поддержке

Осознанно и произвольно
  строят рече-

Продолжение табл.

1

2

3

4

1. Лексическая работа.

в космосе, по джунглям
  и т. д. Для этого только нужно выбрать раскраску-комикс
  с понравившимся тебе именем (названием) названием.
Карандаш
  − самый главный в компании Веселых человечков. Его придумал очень
  известный художник, основатель журнала «Веселые картинки» Иван Семенов.
  Карандаш − умница, эрудит, талантливый живописец. Все его любят и
  уважают за доброту, обширные познания и отличное чувство юмора.
Петрушка
  пришел в «Веселые картинки» из представлений площадного театра, которые в
  России устраивались в дни праздников и ярмарок. Петрушка находчивый
  и справедливый, большой любитель розыгрышей и сюрпризов.
Буратино
  родился в Италии, там его знают под именем Пиноккио. А у нас в России он стал
  известен как герой сказки Алексея Николаевича Толстого «Приключения
  Буратино». Среди Веселых человечков Буратино самый любопытный и
  любознательный.
Самоделкин
  − робот, электронная машина последнего, самого «продвинутого»,
  поколения. Он известный борец с компьютерными вирусами, все делает
  основательно, аккуратно и неторопливо.
Чиполлино
  − еще один итальянец в «Веселых картинках», очень смешливый и
  проказливый, любит путешествовать и придумывать забавные истории, имеет много
  друзей.
Дюймовочка
  − единственная девочка в этой мальчишеской компании. Она −
  героиня сказки Г.-Х. Андерсена, но и на страницах «Веселых картинок»
  чувствует себя как дома. Очень славная, кокетливая. Любит не только танцевать
  и нарядно одеваться, но и читать.
Гурвинек
  однажды как турист приехал к нам в гости из Чехословакии. Да и остался. Он
  очень воспитанный, умный. За разносторонние знания в компании его ласково
  называют «почемучкой».
Незнайка
  − герой сказки Николая Носова, которого знают все. И хотя он не прочь
  приврать, поозорничать, схитрить, Веселые человечки приняли его в свою
  компанию. И в какие бы ситуации этот непоседливый шалун ни попадал, друзья
  всегда протянут ему руку помощи, потому что девиз Веселых человечков, как и у
  мушкетеров: «Один за всех и все за одного!».

вое высказывание в
  устной форме, обосновывают свое
  мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль
  по результату

Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Первичное чтение
  произведений

Предлагает
  послушать произведения из детского журнала «Веселые картинки»

Внимательно слушают

VI. Повторное
  чтение и анализ литературного материала

Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– В журнале «Веселые
  картинки» материалы чередуются между собой по принципу «текст-игра».
  Рассмотрим постоянные рубрики издания.
– Найдите рубрику
  «Смастери сам». Чему здесь можно научиться? (В рубрике «Смастери сам»
  можно узнать, как смастерить какого-нибудь зверька из желудей, пластилина или
  вырезать куклу и сшить одежду для нее из обрезков ткани по прилагающимся
  шаблонам.)
– Материалы рубрики
  представляют собой пошаговые инструкции.
– В рубрике «Чем
  закончится история?» рассказывается начало истории, а конец предлагается
  придумать самим и прислать письмо в редакцию. Лучшее окончание истории
  публикуют на страницах журнала.
– Найдите рубрику
  «Знаешь ли ты эту сказку?». Что здесь опубликовано? (Короткий отрывок из
  сказки с иллюстрацией. Задание: узнай сказку.)
– Где расположена
  рубрика «Угадай-ка…»? Какой материал печатается в данной главе? (Игры
  «Угадайте, какой из трех поездов быстрее подойдет к станции», «Угадай, какой
  листочек от какого дерева», лабиринты.)
– Игры-бродилки
  публикуются раз в два номера. Носят развлекательно-обучающий характер.
– Прочитайте
  стихотворение. Какой литературный прием использован? (Повтор.)
Черной
  ночью
За
  окном –
Черный
  тополь,
Черный
  дом.
На
  скамейке,
У
  ворот,
Дремлет
Черный-черный
Кот…

Читают произведение
по цепочке.
  Взаимодействуют с учителем во время опроса.
Участвуют в
  коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои
  ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Выразительно читают.
  Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают
  собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою
  точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному
  эталону. Формулируют свое мнение
  и позицию.
Делают выводы,
  извлекают информацию из различных источников.

Окончание табл

1

2

3

4

– Найдите
  стихотворения, в которых используется звукопись. Какой звук повторяется?
Жу-жу-жу,
  жу-жу-жу,
На
  лужайке я жужжу!
На
  лужайке я жужжу,
Над
  ромашками кружу,
Безобидно
  я жужжал,
Что
  ж ты, Женя… убежал?
– Отгадайте загадки (см.
  ресурсный материал)

Планируют свое действие
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

VII. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
•  Выучить наизусть
  понравившееся стихотворение из журнала.
•  Нарисовать
  игру-лабиринт

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают,
  сохраняют учебные задачи

VIII. Итог
  урока. Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?
– Что вам запомнилось
  из рассказа о «Веселых картинках»?
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.
Проводит
  упражнение «Роза настроения» (см. ресурсный материал)

Отвечают на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ
УЧИТЕЛЯ ОБ ИСТОРИИ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ»
Детский юмористический журнал
«Веселые картинки» начал выходить в свет с 1956 года на волне «хрущевской
оттепели», одновременно с журналами «Новый мир» и «Наука и жизнь».
Идея появления «Веселых картинок»
принадлежала Ивану Семенову − популярному карикатуристу газеты
«Крокодил», который стал первым редактором журнала. Вместе с художником
Виталием Стацинским он привлек к работе своих коллег − академиков
Аминадава Каневского и Алексея Лаптева. В честь выхода первого номера журнала
Самуил Маршак написал не просто стихотворение, а оду!
В большой семье советской журналов и газет                 Но
меньше и моложе читателя журнал.
Сегодня
самый детский журнал выходит в свет.              Журналу и ребенку – счастливого
пути!
Его
читатель тоже еще довольно мал,                               Пусть будут
вперегонку расти, расти, расти!
Название журнала
выбирали исходя из того, что маленькие дети, для которых он предназначался,
охотно рассматривают забавные и веселые картинки, сопровождаемые короткими
остроумными надписями. Но очень скоро выяснилось, что журнал вместе с детьми
читают и взрослые. Так в «Веселых картинках» появились стихотворения, рассказы,
считалки, загадки. Он стал не только детским, но, что не менее важно,
«семейным» журналом СССР.
Авторскому составу «Веселых картинок»
могло позавидовать любое отечественное издание. В нем работали лучшие советские
писатели и художники: Корней Чуковский, Агния Барто, Сергей Михалков, Евгений
Ведерников, Владимир Сутеев и только что вернувшийся из сталинских лагерей
легендарный карикатурист Константин Ротов.
Главного героя «Веселых картинок»,
ставшего символом журнала, – Карандаша – придумал и нарисовал Иван Максимович
Семенов, народный художник СССР. Он создал замечательный художественный образ –
забавного, доброго и веселого человечка с красным грифелем вместо носа, одетого
в нарядную синюю блузу. На голове красовался элегантный берет, а на шее –
красный бант. Глядя на него, и маленькие и взрослые понимали, что перед ними
художник и интеллигент.
Первый номер журнала вышел в сентябре
1956 года. Журнал сразу стал невероятно популярен, войдя в разряд дефицитных
изданий. Подписаться на него было очень непросто, помочь в этом могло либо
знакомство, либо какие-то особые привилегии. Когда в середине 70-х годов были
сняты ограничения с печати, тираж «Веселых картинок» достиг 9 150 000
экземпляров.
Интересно и то, что «Веселые
картинки» – это единственное издание в СССР, которое никогда не
подвергалось цензуре, не «литовалось», как тогда говорили. Возможно, это была
забывчивость чиновников, а может быть, они просто решили, что в комиксах о
приключениях Веселых человечков просто нечего «литовать».
Журнал «Веселые картинки» был единственным
печатным изданием в СССР, на страницах которого никогда не публиковались и
обязательные для всей прессы печальные извещения о смене руководителей
советского государства. Когда умер Л. И. Брежнев, сверху была спущена директива
– опубликовать его портрет в траурной рамке на обложке всех изданий. Редакции
«Веселых картинок» пришлось довольно долго доказывать вышестоящим инстанциям,
что это будет выглядеть крайне неуместно и неловко рядом с названием журнала.
В 1972 году «Веселые картинки»
возглавила Нина Иванова, которая работала в журнале в течение нескольких лет.
В 1977 году главным редактором
«Веселых картинок» стал замечательный художник Рубен Варшамов. Вместе с ним
пришли новые авторы, художники-нонконформисты, авторы «бульдозерной» выставки –
Виктор Пивоваров, Валерий Дмитрюк, Илья Кабаков, Эдуард Гороховский, Александр
Митта, карикатуристы нового поколения Сергей Тюнин и Олег Теслер. Они привнесли
в жизнь редакции веяния бунтарства и стремления к свободе. То, что было невозможно
в серьезных, «взрослых» изданиях, оказалось воплощено на страницах «Веселых
картинок».
В 1979 году Виктор Пивоваров создал
современный логотип журнала. «Веселые картинки» охотно печатали не только
известных, но и начинающих авторов. В те годы это было проявлением храбрости.
Так были открыты имена Эдуарда Успенского, Андрея Усачева, Евгения Милутки и
др. В начале 90-х годов редакция журнала «Веселые картинки» была преобразована
в Издательский дом. В 2000 году главным редактором стала Инна Антипенко.
С 1997 года стал выходить журнал о
животных «Филя», в 1998 году был выпущен журнал для подростков «Пампасы», в
2000 году − вышли журнал об искусстве «Эскиз» и журнал о путешествиях и
путешественниках «Синдбад», в 2002 году − журнал о спорте и здоровом образе
жизни «Трамплин».
Продукция Издательского дома «Веселые
картинки» − это целая система периодических изданий для детей, не имеющая
аналогов как в России, так и за рубежом.
Осенью 2006 года журналу «Веселые
картинки» исполнилось 50 лет. Возраст, что и говорить, солидный. Дата красивая,
круглая. Но и сегодня «Веселые картинки» радуют детей и взрослых своим задором,
оптимизмом, отличным настроением – словом, всем тем, что так необходимо нам в
жизни! Журнал получил много поздравлений с днем рождения от известных
художников, писателей, артистов и политических деятелей.

ЗАГАДКИ

Деревянного
  мальчишку,
Шалуна
  и хвастунишку
Знают
  все без исключений.
Он
  любитель приключений.
Легкомысленным
  бывает,
Но
  в беде не унывает.
И
  синьора Карабаса
Обхитрить
  сумел не раз он.
Артемон,
  Пьеро, Мальвина
Неразлучны
  с... (Буратино).

Он
  улыбчивый, задорный.
Колпачок
  на нем узорный.
А
  рубашка-то в горох,
Он
  смешит честной народ.
Он
  с бубенчиком в руке
В
  сине-красном колпаке
Он
  веселая игрушка,
А
  зовут его... (Петрушка).

Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила! (Дюймовочка.)

Папа
  – лук и мама тоже,
Дети
  все на них похожи.
Старший
  – верный друг и малый,
Сделал
  добрых дел немало.
Для
  сеньора Мандарина
Кто
  опасен? … (Чиполлино.)

У кого большая шляпа?
Кто бездельник и
  растяпа?
Кто хвастун, болтун,
  зазнайка?
Знают все, малыш… (Незнайка).

УПРАЖНЕНИЕ
«РОЗА НАСТРОЕНИЯ»
«Роза» делится на секторы – по
количеству дней. Заполняется «роза» в конце дня. Дети, совещаясь, решают, какой
цвет соответствует наиболее полно настроению в течение урока: желтый цвет
– радостное, светлое, хорошее настроение; зеленый цвет –
спокойное, уравновешенное; синий цвет – грустное, печальное,
тоскливое.
В зависимости от этого дуга
опускается вниз либо поднимается вверх, образуя один лепесток «розы». Далее
лепесток закрашивается выбранным цветом. Если, по мнению ребят, настроение в
конце дня изменилось, то при закрашивании один цвет плавно переходит в другой.
Внутри лепестка можно написать
объяснение, почему выбраны такой цвет и форма лепестка. В этом случае «роза»
станет своеобразным дневником с оценкой каждого дня.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 122.  Мурзилка  и  Веселые картинки  - самые старые детские журналы.docx

alt: Урок 122 . «Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы (учебник, с

alt: I. Организация начала урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: II. Актуализация опорных знаний

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 2

alt: Окончание табл 1 2 3 4 –

alt: Ресурсный материал к уроку РАССКАЗ

alt: ЗАГАДКИ Деревянного мальчишку,

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс на тему: «МУРЗИЛКА» И «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ» – САМЫЕ СТАРЫЕ ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ


extracted_text:
Коноплинский
филиал Павловской средней школы, Ельнинского района, Смоленской области.

Проект
урока по русскому языку в 6 классе на
тему:
 «НЕ с существительными»

      Учитель: русского языка и литературы Берлинская П.В.

Тема урока: Не с существительными
Цель:
 образовательная:  помочь учащимся усвоить правописание не с именами
существительными;
развивающая: помочь учащимся
развить познавательные процессы(речь,  воображение, восприятие),
творческие способности; умение применять логические операции(анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, обобщение);
воспитательная: развитие позитивного
ценностно-ориентированного отношения к жизни, окружающему миру и изучаемому
миру.
Оборудование: сигнальные
карточки,  раздаточный материал, рефлексивный экран.
Технологии: элементы
технологии развития критического мышления, элементы игровой технологии.
Формы организации учебной
деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

ХОД
УРОКА
I.Организационный момент (2мин)
-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем работать
с вами над изучением  имени существительного. Давайте вспомним, что нам
уже известно об этой части речи.
Нам предстоит познакомиться с условиями слитного и
раздельного написания НЕ с существительными;   учиться различать НЕ как часть
слова, приставку, частицу;   повторить сведения об однородных членах
предложения.
Откройте
тетради и запишите дату. Пропустите строчку для написания темы урока, которую
вы мне назовёте чуть позже. А сейчас повторение.

II
Повторение
(10мин)
1.Словарный
диктант. (чередующая гласная Е и И в корне)
 Соберу,
постелить, разбираю, блестеть, заблистали, уберу, вытер, выберет, расстилаю,
натирает, приберёт, запирать, замер, замирает, избирает, растереть, запереть.
-
Как называется орфограмма, которую мы только что повторили?
2.
Синтаксическая пятиминутка.
Записать
предложение под диктовку.
 Синий небосвод над лесом был чист и
высок.
    Определите
вид предложения: простое с однородными членами или сложное?
- Составьте схему предложения.
- Самопроверка по образцу.
III
Целеполагание.
 (Новый материал.
 20 мин)
1.
- Есть ли в записанном вами предложении слово с НЕ?

- Какой частью речи оно является?
 -
Как будет называться тема нашего урока, если мы говорим о НЕ и существительных?
1.
Запись
темы урока.

2.
–
Откроем учебники  на странице 100 и прочитаем орфограмму № 32.

  - Что вы узнали о правописании НЕ с именами
существительными?
 Работа
по таблице.    (делаем запись в конспектах)
  - Когда НЕ с существительными пишется слитно, а
когда раздельно
 5.
Слово
учителя.
- Что значит, слово не употребляется без НЕ? Это
значит, что без НЕ слово теряет своё самостоятельное лексическое значение. Если
у слова  Ненастье отнять НЕ-, получится  настье
Такого слова в русском языке нет. Поэтому мы говорим: слово ненастье не
употребляется без НЕ, т.е. НЕ является частью корня. То же самое можно сказать
о словах  неряха, недуг.

  Запишите их.

Дайте лексическое значение этих слов. В случае затруднения обратитесь к
словарю.
небрежный
1. - неряшливый, неряшливо сделанный
Пример: Небрежная одежда. Н. почерк. Небрежные
записи.

2. - слишком непринужденный, пренебрежительный
Пример: Н. тон. Небрежно (нареч.) ответить.

3. - относящийся невнимательно к своей работе, обязанностям
Пример: Н. исполнитель.

 недуг
  см. болезнь
Пример: Старческие недуги. Справиться с недугом.

Ненастье
см.
  дождливая, пасмурная погода
Пример: Осеннее ненастье.
         ФИЗМИНУТКА (3мин)
  IV Закрепление.(15мин)
1.   Из данных слов
выпишите те, которые не употребляются без НЕ.
Невнимание, невежа, небылицы, недомогание,
несчастье, независимость.
- Чем является НЕ в данных словах?
2. Слово учителя.
 Этимологически НЕ в этих
словах было приставкой, но в современном языке является частью корня.
3.     Интересное
стихотворение написал Б. Заходер. Но поэт допустил одну неточность.
Познакомимся со стихотворением и, может быть сумеем назвать её.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Но кругом было тихо-тихо,
И во всем была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели НЕзабудки.
Мне навстречу без всякого страха
Шел умытый, причесанный  ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
………………………………………
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.
 - О чём данное стихотворение?
- В каких строчках выражено мнение автора?
- Кто заметил неточность, допущенную поэтом? ( НЕ
бывает не только частицей, но и частью корня и приставкой. )
- Выпишите все слова, которые должны употребляться с
НЕ. Проверка по  образцу
- Обозначьте, в каких из этих из этих слов НЕ является
частью корня, а в каких -  приставкой.
- Скажите, все ли слова, записанные вами, являются
существительными?  Не записали ли мы слова других частей речи? Найдите и
обозначьте их.
V.
Итоги урока.  (2мин)
·
Что
новое узнали на уроке?
·
 Как
пишется НЕ с существительными?
·
 От
чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с существительными?
·
 Какую
часть орфограммы мы сегодня изучали?
·
Оценка
работы учащихся.
VI.
Домашнее задание:
 (1мин)
1. Выучить орфограмму № 32
2.
  Выписать
из художественной литературы 6 предложений со словами на изучаемую орфограмму.
VII.Рефлексия
. Нарисуйте свое
настроение. (Эти знаки ребята рисуют на доске).
! – у меня прекрасное
настроение
? -я удивлен(а)
….- я задумался

Скачано с www.znanio.ru

file_name: fail 12.dok..docx

alt: Тема урока: Не с существительными

alt: Пример: Небрежная одежда. Н. почерк

alt: И на взрачной клумбе у будки

intro:
Разработка урока русского языка в 6 классе на тему: "Не с существительными" Урок разработан в соответствии с ФГОС. На уроке использованы элементы технологии критического мышления,элементы игровой технологии.
Цель:
 образовательная:  помочь учащимся усвоить правописание не с именами существительными;
развивающая: помочь учащимся развить познавательные процессы(речь,  воображение, восприятие),
воспитательная: развитие позитивного ценностно-ориентированного отношения к жизни.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проект  урока по русскому языку в 6 классе на тему:  «НЕ с существительными»(6 класс)


extracted_text:
ГУО «Мотольская средняя школа» Ивановского района

Шоу-игра
«Не
рискуй своими легкими»

Педагог социальный
Скакун С.И.

Тема:
«Не рискуй своими легкими»
Цель: систематизировать и
обобщить знания учащихся о здоровом образе жизни; содействовать формированию
мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу от вредных привычек и
зависимостей;   способствовать формирование активной жизненной позиции.
Форма проведения: шоу-игра
Класс: 7
Оборудование:
мультимедийная презентация, набор фишек  и карточек для игры, набор пословиц.

Ход игры

1.
Организационный момент
         Проблема здоровья населения нашей страны, в
частности, здоровье подрастающего поколения, является причиной для беспокойства
нашего  общества, родителей и учителей. В настоящее время исследования ученых,
результаты медицинских осмотров и социологических опросов убедительно
доказывают ухудшение здоровья детей школьного возраста. Возросло число молодых
людей, употребляющих психоактивные вещества (ПАВ), к которым относятся и
табакокурение. Вредные последствия употребления ПАВ настолько серьезны, что
ставят под вопрос состояние здоровья целого общества.
         Табакокурение - один из самых
распространенных видов химической зависимости. Проблема курения среди молодежи,
особенно девушек, вызывает тревогу. Актуальность и масштаб этой проблемы
нарастают. Прежде всего это молодежная проблема, так как формирование этой
зависимости происходит в подростковом и юношеском возрасте.

И фактически уже со школьной скамьи у 4% девочек и 12% мальчиков формируется
никотиновая зависимость. Уже к 30 годам эти люди хроническими курильщиками с
полным букетом различных заболеваний.

2.
Основной этап
Правила
игры
1.
Распределить уч-ся по 2 группам
(карточки 2 цветов);
2.
Выбрать капитана команды, ответы
дает капитан, подняв руку;
3.
Если капитан правильно отвечает на
вопрос, то команда получает 10 очков;
4.
Если ответ неправильный, то учитель
повторяет вопрос и право ответа переходит к другой команде;
5.
За неправильный ответ команда
получает «дефект» (набор желтых зубов курильщика)

Задание
1

Вопрос 1.
С какого возраста запрещена розничная торговля табачных изделий?
Ответ: 16,
18, 21

Вопрос 2.
Как называется газ, который человек вдыхает при курении сигарет?
Ответ. Угарный газ.

Вопрос 3.
Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от последствий курения?
Ответ. Сердце. Курение является одной из основных причин
заболеваний сердца.

Вопрос 4.
Физические упражнения сводят на нет пагубное воздействие курения?
Ответ. Нет. Спорт не нейтрализует вреда, причиненного
организму курением.

Вопрос 5.
Какая из основных причин бытовых пожаров, сопровождается гибелью людей? -
электроприборы, воспламеняющиеся химические препараты или сигареты
Ответ. Сигареты.

Вопрос 6.
Если человек выкуривает пачку сигарет в день на протяжении года, сколько смолы
оседает в его легких?
Ответ. Около одного литра.

Вопрос 7.
Верно ли, что курение вызывает сильное привыкание?
Ответ. Верно. Курение порождает как физическую, так и
психологическую зависимость. Это одна из причин, почему так трудно бросить
курить.

 Вопрос 8. Что означает понятие «пассивное курение»?
Ответ. «Пассивное» или «вынужденное курение» состоит в том,
что некурящие вдыхают дым от сигарет окружающих их курильщиков. Особенно опасно
это для больных, страдающих астмой, заболеваниями сердца и органов дыхания.

Вопрос 9.
Назовите три занятия, которые несовместимы с курением.
Ответ. Плавание, подвижные игры, занятие спортом,
приготовление еды, танцы, пение, катание на лыжах и коньках…

Вопрос 10.
Назовите три причины, по которым подростки предпочитают не курить.
Ответ. Неприятный запах изо рта, некурящие друзья,
родители, желтые зубы, ногти, черные легкие, бледный цвет лица, тусклый взгляд,
задержка роста, снижение слуха, плохая учеба, снижение зрения.

 Вопрос 11.   У каждой команды
есть два конверта. Из слов в конверте составьте пословицы. Прочитайте их.

·
Один курит, а весь дом болеет.
·
Табак и верзилу сведет в могилу.
·
Одной сигаркой  весь дом спалить
можно.
·
Когда появляется табак, удаляется
мудрость.
·
Поздоровавшись с сигареткой,
попрощайся с умом.
·
Сигарета -  смертельная ловушка.

 Вопрос 12.  Составь фразу

Ответ. Фраза «Не кури!»

Жила цапля на болоте.

Выходила на охоту

Свежей травки пощипать

Да лягушек погонять.
И могла стоять носатая

Целый день в воде, как статуя.
Скучно цапле стало жить,

Цапля начала курить …

Выйдет цапля на болото –

Ну какая тут охота?!
Стал у цапли бледный вид,

И пропал вдруг аппетит!

Так курила цапля лето,

Хоть и знала:

   Вредно это!
Стало вскоре цапле плохо:

Цапля чахла, цапля сохла.

И здоровья стало мало

К осени ее не стало.
 А могла бы долго жить!

И зачем было курить?

Вопрос 13. Знаете ли вы, когда
Всемирный день отказа от табака?
Ответ: Этот день провозглашен Всемирной организацией
здравоохранения в 1988 году. 31 мая.

Вопрос 14. Когда международный день отказа от курения?
Ответ: Международный день отказа от курения, который
ежегодно отмечается в третий четверг ноября.

3.
Подведение итогов.

Учитель:
Ребята,
я вам желаю, чтоб вы говорили  всегда «Я не курю! И это мне нравится!»
Спасибо
всем за внимание! Желаю вам здоровья, удачи и долгих лет жизни! Занимайтесь
спортом, ведите здоровый образ жизни.

file_name: не рискуйте своими легкими.doc

alt: ГУО «Мотольская средняя школа»

alt: Тема: «Не рискуй своими легкими»

воспитание

group: Педагогика

title: Шоу-игра "Не рискуй своими лёгкими"


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 7 классе по
учебнику Вербицкой М.В. “Forward”
по теме: “Work experience”.

Ход урока
Организационный
момент
Приветствие
Учитель: - The bell has gone. Stand up, please.

Good morning! I am glad to see
you.
Ученики: - Good morning!

Ознакомление
с названием, тематикой и задачами урока
Учитель: - There are some mems on the
blackboard, look at them. Try to guess what we are going to talk about.

-
What
are they doing?
-
How
old are they?
-
What
do they get while they work?

-
You’re
right. But now name the topic. Mixed letters will help you.

Today we are going to talk about “Work experience”.
We’ll do different exercises: we’ll read a poem, we’ll remember the words on
the topic, watch and voice videos and so on.
Фонетическая
зарядка (отработка звуков, стихи)
На
доске написаны слова на фонетическую отработку звуков.
Учитель: - First of all, let’s work with your pronunciation,
repeat sounds after me: t-d n-l s-z t har or er ing
Now look at the screen and repeat after me

[ei]

[ai]

[ɜ:]

[˄]

[iː]

tailor

mind

shirt

country

teacher

babysitter

night

work

plumber

Greek

day

fireman

world

leak

fight

teeth

Ученики повторяют слова за учителем.
Учитель: - Now let’s read the poem. It’s a dialogue between
Tom and his dad. Listen to me and then read it by the roles

Find professions in the poem.
Основная
часть урока
Отработка ЛЕ и РО

Учитель: - There are a lot of professions around us. What jobs
do you know?

Match the jobs
with their definitions

1.     A
cook                              a. sells and cuts meat
2.     A
nurse                             b. writes for magazines and
newspapers
3.     An
architect                      c. animal doctor
4.     A shop
assistant               d. works in a store with the cash register.
5.     A
hairdresser                    e. cooks in a restaurant
6.     A
travel agent                   f.  works in a theatre
7.     A
builder                          g. designs houses and buildings
8.
 A
vet                                 h. works in a hospital, helps doctors
9.
 A
cashier                           i. takes orders and serves people in a cafe
10.
 A
journalist                     j. cuts and styles people’s
hair
     11.
 A waiter                          k. helps to build a house or a building
12.
 A
butcher                        l. works in a store and helps people

to decide what to buy
13.
An actor                           m. helps people buy tickets and make hotel

                   reservations

Ученики
соединяют слова и определения в предложения.
- Now, pupils,
answer the following questions:
Which job is good
for you? Which job is bad for you?
Think of one good
and one bad job for yourself. Use going to and the adjectives from the box.

Secretary, mechanic, engineer, shop assistant,
  factory worker, teacher, builder, hairdresser, vet, doctor, singer, writer,
  journalist, scientist

Easy tiring interesting demanding badly-paid
  well-paid boring varied

Ученики отвечают
на вопрос «Какая работа тебе подходит (не подходит)?», используя going to и прилагательные.

Now, let’s have a rest. Play the game “Show
the profession”

 Ok. Thank you. Let’s continue our work.
Аудирование
Учитель: - Now we are going to watch and voice different videos. Start
with shorts and finish with big dialogue. Use useful phrases!
Now, pupils, will you work in pairs and try
to make up a dialogue.
Учитель:
- Ok. Well done. Thank you for your work.
Объявление домашнего задания
Учитель: - Now please open your diaries. Write down your home task
– write a CV

Ученики записывают домашнее задание.
Подведение
итогов урока – пальчики?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект урока 7 класс Work experience.doc

alt: Учитель : - There are a lot of professions around us

alt: Ok. Thank you. Let’s continue our work

alt: Подведение итогов урока – пальчики?

intro: конспект урока в 7 классе на тему Work experience


extracted_text:
КОНСТРУКТ
театрализованной
игры
постановка
по мотивам сказки В.Г Сутеева «Петя и Красная Шапочка»

Возрастная
группа: средняя
(4-5 лет)
Интеграция
областей: Социально-коммуникативное,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие,
физическое развитие.
Вид
деятельности:
театрализованная  игра
Тема:  Сказка В.Г.
Сутеева «Петя и Красная Шапочка».
Форма
организации:
групповая.
Планируемые
результаты:
-
Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности.
-
Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на
вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
планирования игрового пространства.
-
Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в
процессе совместной деятельности.
-
Принимают активное участие в инсценировке.
-
Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.
-
Проявляют артистические качества и творческие способности.
-
Создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов,
интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения своего
персонажа.
-
Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче
образа своего героя.
-
Демонстрируют уверенность в себе.
-
Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов, работу
своих товарищей.
-
Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Цель:
развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет через театрализованную игру.

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные
  задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
-
  Воспитывать артистические качества.
-
  Воспитывать уверенность в себе.
2.Развивающие
  задачи:
-
  Развивать у детей любознательность.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Развивать творческие способности детей.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих
  товарищей.
3.Обучающие
  задачи:
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
-
  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности, мимики, жестов,
  передавать различные эмоциональные состояния, смену настроения своего
  персонажа.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

•У
  Юры и Миши .
·
  Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам, а так же  уверенность в себе и
  положительную самооценку.

•Ксюшу,
  Алешу и Тимошу.
·
  Учить
  с помощью средств интонационной выразительности, мимики, жестов, передавать
  различные эмоциональные состояния, смену настроения своего персонажа.

•У
  Леры.
·
  Развивать
  умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе
  совместной деятельности, самостоятельность.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
Принципы
воспитания: Формирование
личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом. Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: Обогащение
(амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип
систематичности и последовательности.
Литература:

1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013
 г. N 1155.
2.     Программа «От
рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Коморовой, М. А. Васильевой. – М:
Мозаика – синтез, 2012г.; ФГОС.
3.     Методические
рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Изд. Дом «Воспитание
дошкольника», 2012 г.
Оборудование:
Костюмы: волк,
бабушка, мальчик Петя, Красная Шапочка, охотники, сказочница.
Декорации: лес, тропинка,
солнечная полянка, домик для бабушки.
Атрибуты:
корзинка
с пирожками для Красной Шапочки,  кровать для бабушки, шкаф, кувшин, очки,
кухонная мебель и посуда, ружья для охотников.
Игровое
оборудование:
Афиша,
музыкальное сопровождение.
Действующие
лица:
сказочница, волк, мальчик Петя, Красная Шапочка, бабушка, 2 охотника.
Предварительная
работа:
1.     Проведение бесед на тему: «Ребенок и чужие люди».
2.     Чтение сказки
«Красная Шапочка» с показом иллюстраций и беседа по ее содержанию.
3.     Просмотр
мультфильма «Петя и Красная Шапочка»
4.     Обсуждение сказки:
её героев (их поведение, действия), сюжета сказки, новых (не понятных) слов для
детей.
5.     Дидактическая игра
«Из какой мы сказки?»
6.     Игры и упражнения
на развитие артикуляционного аппарата, пантомимических навыков и различных
эмоций (удивление, радость и др.)
7.     Заучивание детьми
текста сказки.

Ход
игры

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный этап.
Задачи:

-
  Мотивировать детей на предстоящую деятельность.
-
  Развивать у детей любознательность.
- Совершенствовать у детей диалогическую форму речи:
  развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

Словесный:
-
  Проблемная ситуация.
-
  Беседа.
-
  Объяснение.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель
  эмоционально создаёт игровую ситуацию, вовлекает и побуждает детей, к
  постановке игровой цели.
- Ребята,
  сегодня утром мы с вами говорили о безопасности поведения с чужими людьми.
  Как вы думаете, для других ребят эта информация важна? А через какую сказку
  мы с вами могли бы донести эти правила поведения? Я с вами полностью
  согласна, конечно, через сказку «Красная Шапочка». Ребята, кто помнит, чем
  закончилась сказка «Красная шапочка»? Да я с вами согласна не очень приятный
  конец у этой сказки. Вы знаете, а мне жалко волка, вдруг он не знал что такое
  хорошо и что такое плохо. Ребята, а если нам показать чуть, чуть другую
  сказку со счастливым концом? Помните, мы с вами смотрели мультфильм «Петя и
  Красная Шапочка»? Попробуем ее поставить?
Я очень рада,
  что вам мое предложение понравилось. Остается распределить роли и
  обязанности.

- Подходят к
  воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную
  ситуацию.
- Предлагают
  свои версии.
- Соглашаются.

-
  Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей
  деятельности.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.

2
  этап. Совместное планирование игры.
Задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
- Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Обсуждение сюжета, игровых действий.
-
  Рекомендации.
-
  Эмоциональное стимулирование.
Наглядный:
-
  Демонстрация.
-
  Показ.
Практический:
-
  Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов.

Воспитатель
  вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение
Ребята, а вы
  помните всех героев сказки? Давайте, вместе их перечислим. А теперь нам нужно
  распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашей постановке.
  Поднимите руки, кто хочет быть актером. Я смотрю, вам всем понравилось играть
  в спектакле. Как же нам быть ведь персонажей мало, а вас много? Предлагаю
  распределить роли по жребию.  Согласны? Вот и хорошо. Воспитатель на
  листочках пишет персонажей мужского пола, складывает в мешочек, добавляет
  пустые листочки по оставшемуся количеству мальчиков и предлагает мальчикам по
  очереди достать листочек. Аналогично распределяются роли между девочками.
Алеша, тебе выпало быть
  волком. Ты хочешь быть волком? Расскажи нам, какой волк в нашей сказке. Да,
  правильно, молодец.
Ксюша, какую роль выпало
  тебе играть? Ксюша расскажи нам о красной шапочке, какая она. Замечательно.
Лера, тебе досталась
  роль бабушки. Расскажи, нам о бабушке. Какая она? Лера ты будешь
  замечательная бабушкой.
Юра у нас 1 охотник,
  Миша 2 охотник.
Юра, расскажи
  нам о своем охотнике. Какой он? Хорошо.
Миша, а какой
  охотник у тебя? Замечательно.
Тимоша, тебе досталась
  роль мальчика Пети. Эта роль главная в нашей сказке, ведь если вы помните,
  именно из-за мальчика Пети вся сказка изменилась. Тима расскажи, каким ты
  видишь своего персонажа. Как ты думаешь, какой мальчик Петя? Молодец.
Ну вот, роли мы
  распределили, а сейчас нужно выбрать художников оформителей которые будут
  делать афишу. Как вы думаете, для постановки этой сказки, сколько нам нужно
  художников оформителей? Я тоже думаю, 2 будет достаточно. Кто хочет быть
  художниками-оформителями? Хорошо! Скажите, а вы хорошо помните сказку? Какие
  декорации нужны для спектакля? Молодцы.
Мы с вами выбрали художников – оформителей, актеров, осталось выбрать
  костюмеров. Как вы думаете, для постановки этой сказки 2 костюмера будет
  достаточно? Я с вами полностью согласна, двух будет достаточно.
Кто хочет быть костюмером? Хорошо! Мы с вами вспомнили героев сказки, и
  я думаю, вы без труда сможете подобрать костюмы. Но если вам понадобиться помощь,
  обращайтесь, я обязательно помогу вам. А остальным ребятам я предлагаю быть
  декораторами. Мы с вами будем создавать декорации к сказке.
- Ребята, а можно я буду в вашей сказке диктором? Спасибо!
- Ребята я предлагаю, пока готовятся декорации и ваши костюмы
  прорепетировать сказку. Согласны? После того как декорации и костюмы для
  артистов будут готовы мы можем с вами пригласить зрителей на просмотр
  спектакля. Договорились?

- Участвуют в диалоге.
 - Проявляют активность, любознательность, инициативность.
- Идут готовить костюмы и атрибуты для представления.

- Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в
  процессе планирования игрового пространства.
-
  Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в процессе
  совместной деятельности.
-
  Принимают активное участие в инсценировке.
- Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.

3 этап. Реализация игрового замысла.
Задачи:
-
  Воспитывать артистические качества. - Развивать творческие способности детей.
-
  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности, мимики, жестов,
  передавать различные эмоциональные состояния, смену настроения своего
  персонажа.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Воспитывать уверенность в себе.

Словесный:
-
  Художественное слово.
-
  Косвенное руководство.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли
  сказочницы: осуществляет косвенное руководство и направляет детей на
  правильные действия.
(фоном звучит легкая музыка).

- Здравствуйте дорогие зрители, удобно ли сидите вы?
Сегодня
  мы вам покажем сказку «Петя и Красная Шапочка». Мы хотим
  не просто показать вам спектакль, а научить вас тому, как нужно вести себя в
  сложной ситуации, как следует поступать и чего делать нельзя. Смотрите и
  слушайте очень внимательно! Готовы?
А теперь закроем глазки,
И представим нашу сказку.
Скажем дружно: 1, 2, 3!
Сказка в гости приходи!
Свои глазки открывайте,
В нашу сказку попадайте.
Включается фоном музыка и начинается спектакль.
Воспитатель наблюдает за игрой, эмоционально стимулирует игровые
  действия детей.

- Проявляют активность,
 - Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

- Проявляют
  артистические качества и творческие способности.
-
  Создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики,
  жестов, интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения
  своего персонажа.
-
  Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче
  образа своего героя.
- Демонстрируют
  уверенность в себе.

4.Подведение итогов
Задачи :
- Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и
  работу своих товарищей.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Словесный:
-Беседа
-Поощрение
-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи.
- Ребята, вам понравилось наше представление?
- А
  как вы думаете, чему  учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. (Быть
  осторожными, избегать общения с чужими людьми, ведь мы не знаем что за
  человек к нам обращается).
- Ребята я вам напомню, кто для вас сегодня исполнял роли (перечисляет
  детей участвующих в спектакле)
Давайте скажем им большое спасибо, а так - же
  поблагодарим наших костюмеров которые готовили для наших артистов костюмы (называет
  имена детей),  и художников –оформителей которые создали для нас
  декорации!(так же называет имена детей)
Дети кланяются, говорят до свидания и
  уходят.
По возвращению в группу педагог выражает
  искреннее восхищение, поощряет детей, выражает признательность.
- Ребята, вам понравилось ставить сказку? Как вы думаете, а нашим
  зрителям понравилась сказка на новый лад? Как вы узнали, что она понравилась?
  Правильно по аплодисментам, которые наши зрители вам подарили. Я тоже думаю,
  что им очень понравился наш спектакль. Вы такие молодцы! Были очень
  внимательными, слушали внимательно текст сказки, с  интересом играли ее. Хочу
  так же похвалить наших костюмеров, ведь если бы вы подобрали костюмы не
  правильно, вся сказка перепуталась, а также хочу отметить какие молодцы наши
  декораторы, без их декораций сказка была бы не интересна и художникам
  оформителям тоже хочется сказать большое спасибо. Афиша у них получилась
  замечательная.
Ребята, вам трудно было участвовать в этом спектакле?
Что именно было для вас трудно?

- Анализируют достижение цели,
- Оценивают деятельность артистов, т. е. работу своих товарищей.
- Ведут беседу.

- Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов,
  работу своих товарищей.
- Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

5.Открытость
Задача:
- Сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной
  деятельности.
Ребята я вижу, вам понравилось ставить спектакли и участвовать в них?
  Хотите, еще показать какую ни будь сказку?
Вам хочется рассказать кому нибудь о том, какие замечательные спектакли
  мы ставим? Каму бы вы хотели рассказать об этом?
- Ребята, помните, мы с вами ввели традицию, о каждом своем спектакле
  рисовать рисунки, какой кому эпизод больше всего понравился. Мы с вами
  договорились что рисунки вы будете рисовать в свободное время или можно
  нарисовать дома, а на следующий день утром мы их будем рассматривать и
  обсуждать. Завтра жду ваши замечательные рисунки.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои
  мысли, чувства, желания.

- Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную
  деятельность.

Сценарий театральной постановки по мотивам
сказки В.Г Сутеева
«Петя
и Красная Шапочка»
Ведущий:
Петя сказок начитался, сел, о чем-то замечтался.
И в одной из этих сказок сам однажды оказался.
Что за чудо из чудес перед ним дремучий лес.
Девочка идёт тропинкой в красной шапочке с корзинкой.
Красная шапочка: Кто вы? Принц?
Петя: Я – мальчик Петя
Красная шапочка: Вы приехали в карете?
Петя: Нет! Тебе грозит беда, скоро волк придёт сюда. Много с волком не
болтай, лучше сразу убегай. (Петя прячется за дерево, появляется волк)
Волк: Здравствуй, красная шапочка, куда идёшь?
Красная шапочка: Я иду к моей бабушке.
Волк: А где живёт твоя бабушка?
Петя
шепчет из-за дерева: Молчи, молчи.
Красная шапочка: Вон в том домике за лесом
Волк: Сводит брюхо, мочи нету, съем-ка я бабулю эту.
Хорошо, что есть на свете очень вежливые дети. (Волк, потирая лапы убегает,
к девочке подходит Петя)
Петя: От девчонок нету толка, ты куда послала волка? Съест он бабушку
твою. Задумался и говорит: Волка я перехитрю
Красная шапочка: Волка нелегко поймать, надо бабушку спасать
Петя: Ты охотников зови к дому бабушки веди.
Красная шапочка убегая: Бабушку мою спаси.
Ведущий: Петя волка догоняет, громко волка окликает.
Петя:
Подождите, подождите тропинкой этой не ходите, там охотники идут по ружью с
собой несут.
Волк:
А не врешь мне?
Петя:
Нет, не вру.
Волк:
Ладно, длинной тропой побегу.
Ведущий:
Как и в сказке говорится, нашей бабушке не спится, с нетерпеньем ждёт она,
внучку сидя у окна.
Петя: Тук! Тук! Тук!
Бабушка: Кто там?
Петя: Откройте! (распахивает дверь домика)
Бабушка: Ты не шапочка!
Петя: Позвольте! Ни к чему глазами хлопать, злющий волк вас хочет
слопать.
Бабушка: Фи, ну что за выраженье, проявляйте уваженье, старшим нужно
говорить: «скушать, съесть иль проглотить»
(сильный стук)
Петя:
Волк! Спасайтесь! В шкаф скорее забирайтесь!
Бабушка: ААА! Спорить не посмею я! (прячется в шкафу)
Петя: Злого волка может быть, мне удастся обхитрить (кладёт в кровать
чайник с очками, выбегает, прячется)
(врывается волк, съедает чайник)
Волк: Фу, гадость какая, до чего не вкусные старушки пошли. (Волк
ложится в постель, Петя стучит в дверь)
Волк: Кто там?
Петя: Это я красная шапочка.
Волк: Потяни, деточка за верёвочку, дверь и откроется. (Петя входит)
Волк, поправляя очки: Ой, это ты, что ли моя внучка?
Петя: Я!
Волк: А шапочку куда дела?
Петя: Я так к тебе бежала, что шапку потеряла. (Петя присаживается на
стульчик и смотрит в окно)
Волк: Деточка, а почему ты не спрашиваешь, почему у меня такие большие
уши?
Петя: Чтобы лучше слушать стихи и весёлые песни.
Волк: Деточка, а почему ты не спрашиваешь,  почему у меня такие большие
лапы?
Петя: А чтобы лучше прыгать и танцевать, бабушка!
Волк: Деточка, а почему ты не спрашиваешь,   почему у меня такие большие
глаза?
Петя: Чтобы увидеть, сколько у меня хороших друзей, которые читали про тебя
сказки.
Волк, снимая очки: Ах ты, глупый мальчишка! Да я тебя сейчас съем без
соли и перца!
Вбегают охотники: Пиф! Паф! Лапы вверх!
Вбегает Красная шапочка: Где моя бабушка? Неужели её скушал волк?
Из шкафа появляется Бабушка: Я здесь, дорогая внучка!
Волк: Ну, ничего себе сказочка получилась!
Первый охотник: Вот и сказочки
конец! Волк попался, наконец!
Второй охотник: Ах, разбойник, ах
злодей! Будешь знать, как есть людей!
Петя:
Охотники, пожалуйста, не убивайте волка! Он больше не будет ни кого обижать.
Волк: Злым и хищным быть не
модно, уж поверьте – это так и поэтому отныне, буду я всегда добряк!
Первый охотник: Вот это да! А мы не
знали! Как хорошо, что в тебя не попали!
Второй охотник: Хочешь верь или не
верь, добрым стал лохматый зверь!
Бабушка: Что тут думать и гадать, каждый
добрым может стать!
Красная Шапочка: Опасались мы
напрасно, сказка кончилась прекрасно!
Ведущий:

Живут
на книжных полках герои добрых снов
Запомнит их надолго наш Петя Иванов,
Ведь тот, кто сказки знает и любит их читать
Всех слабых защищает и учится на пять!

file_name: Конструкт театрализованной игры сказка В.Г. Сутеева Петя и красная шапочка..rtf

alt: ЗАДАЧИ образовательной программы

alt: Принципы обучения: Обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах…

alt: Планируемый результат 1

alt: Кто хочет быть костюмером? Хорошо!

alt: Воспитывать уверенность в себе

alt: Подведение итогов Задачи : -

title: Конструкт театрализованной игры сказка В.Г. Сутеева "Петя и красная шапочка"


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование  Программы

Программа  развития волонтёрского движения в БУ ПО «Междуреченский
  агропромышленный колледж» на 2015-2018 год (далее – Программа)

Основание для  разработки  Программы

Конвенция
  ООН о правах ребенка
Конституция
  РФ
Гражданский
  кодекс РФ
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный
  закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и
  детских общественных объединений»;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка
  в РФ» от 24.07.98 № 124-ФЗ
Федеральный
  закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и
  благотворительных организациях»
Концепцией содействия развитию благотворительной
  деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобренной
  распоряжением
Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009
  г. № 1054-р

Актуальность

Программы

Волонтерское движение – институт
  воспитания семейственности, честности, справедливости, дружбы, верности,
  милосердия, вдохновения, ответственности, созидательности, терпимости,
  трудолюбия, умеренности, добра.

Разработчики  Программы

рабочая группа БУ ПО «Междуреченский агропромышленный
  колледж» в составе:
педагог М.В.Полякова,
  заместитель директора Т.В.Щелканова

Основные цели

•
  воспитание
  всесторонне развитой личности, имеющей активную жизненную позицию
•
  создание
  условий для социальной адаптации, самореализации молодежи, повышение
  социальной активности.

Задачи
Программы

-
  поддержка
  социальных инициатив, направленных на распространение гуманизма, милосердия,
  человеколюбия и сострадания;
-
  развитие          социальной
      активности     молодежи,             самостоятельности     и
ответственности, коммуникативных умений и навыков;
-
  предоставление
  возможности для развития организаторских качеств посредством участия в
  планировании и проведении социально значимых дел, акций;
-
  привлечение
  средств массовой информации к освещению волонтерской деятельности

Сроки реализации Программы

2015-2018 год

Исполнители  Программы

Администрация
  колледжа
Педагогический
  коллектив,
Студенты,
Родители
  (законные представители),
Социальные партнёры

Перечень
  разделов
Программы

Пояснительная
  записка
1.
  Обоснование
  идеи и целей Программы.
2.
  Основные цели и
  задачи выполнения Программы
3.
  Организация
  работы БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж» по развитию
  волонтёрского движения 4.
  Необходимые условия по реализации Программы
4.1.  Инфраструктура  БУ ПО
  «Междуреченский агропромышленный колледж»
4.2.  Кадровое сопровождение Программы

4.3.  Просветительская работа с
  родителями (законными представителями).
5.  Структура сопровождения и
  обеспечения реализации Программы
6.  Мероприятия реализации Программы по
  направлениям деятельности

7. Ожидаемые результаты и критерии оценки 8.  Управление реализацией
  Программы.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

-
  увеличение
  количества обучающихся БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж»
  занимающихся волонтёрской деятельностью до
40%;
-
  уменьшение
  количества правонарушений среди студентов БУ ПО «Междуреченский
  агропромышленный колледж»  на 30%.

Направления  реализации Программы

Просветительская
  деятельность.
Пропаганда здорового образа жизни.
Досуговая деятельность (организация свободного
  времени обучающейся молодёжи)
Проведение
  акций БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж»  в пгт.Междуреченский.

Профилактика правонарушений.

Финансирование

Программы

Из средств бюджета колледжа, средств от
  предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, спонсорских
  средств.

Пояснительная записка

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга
обучающихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требует
появления новых подходов и методов активизации молодого поколения. Именно
поэтому появления новых форм вовлечения студентов в социальную активность,
вызвано способствовать формированию и совершенствованию политической и
социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение  стало
одной из таких форм работы.
Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое
в свою очередь произошло от латинского voluntarius, и в дословном переводе
означает доброволец, желающий.
Волонтер – это человек, который добровольно готов отдавать
свои силы и время на благо общества. В настоящее время Волонтерское движение
стало модным. Волонтёры занимаются пропагандой здорового образа жизни, учатся
общаться, понимать других людей, отстаивать своё мнение, считаться с мнением
других людей.
Концептуальная идея развития волонтёрского движения
основывается на Всеобщей декларации прав человека (принята и провозглашена
резолюцией 217А Генеральной Ассамблеи от 10 декабря 1948 года), статья 29:
"Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и
возможно свободное и полное развитие его личности"; Всеобщей декларации волонтёров
(принята 14 сентября 1990 г. в Париже на ХI Всемирной Конференции Международной
Ассоциации добровольческих усилий): "Мы призываем государства,
международные организации, предприятия, средства массовой информации быть
нашими партнёрами в создании международной атмосферы, благоприятной для
эффективного, открытого для всего волонтёрства - движения, воплощающего
солидарность между людьми и народами"
Во Всемирной Декларации Добровольчества, принятой в январе
2001 года (объявленного Годом Добровольцев), отмечается, что добровольчество –
фундамент гражданского общества, оно привносит в жизнь потребность в мире,
свободе, безопасности, справедливости. В Декларации подчеркивается, что
добровольчество - способ сохранения и укрепления человеческих ценностей, реализации
прав и обязанностей граждан, личностного роста, через осознание человеческого
потенциала.
Волонтерские организации – это свободные спайки людей,
объединенных каким-либо общим специальным интересом.
Волонтерство объединяет представителей разных профессий,
возрастов и увлечений, поэтому участие в этом общем деле безгранично, как
безграничны ваши инициативы и желание внести свой вклад в доброе дело.
В ФЗ «Об общественных объединениях» (2008 г.) сказано:
«Волонтёрская деятельность - это широкий круг деятельности, включая
традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг
и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на
благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение».
Волонтерское движение – институт воспитания
семейственности, честности, справедливости, дружбы, верности, милосердия,
вдохновения, ответственности, созидательности, терпимости, трудолюбия,
умеренности, добра.
В новом Федеральном
законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (статья 3. п.
1) изложена государственная политика и правовое регулирование отношений в
сфере образования. Один из основных принципов – гуманитарный характер
образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования. Тем
самым, вовлекая молодежь в добровольческое волонтерское движение,
педагогический коллектив создает благоприятные условия для воспитания и
развития гармоничной личности.
2.
Обоснование идеи
и целей Программы

В современном обществе молодежь является наиболее мобильной
социальной группой. Именно она должна стать активным участником решения задач
стоящих перед государством и обществом.
От позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее
уверенности в завтрашнем дне и активности будет зависеть темп продвижения
России по пути демократических преобразований, социально-экономическое и
культурное развитие страны, ее конкурентоспособность. Однако среди молодежи
можно видеть размывание моральных, нравственных, социальных общественных
критериев, что приводит к дезориентации молодого человека в системе жизненных
ценностей и приоритетов, порождает неадекватное восприятие значимости
собственной личности.
Для выявления уровня гражданского самосознания, гражданской
ответственности у обучающихся училища, проводилось социологическое
исследование, которое выявило следующие проблемы:
-
отсутствие активной жизненной позиции
-
переориентация  нравственных           ценностей      с          общественно
 значимых       на
прагматические
-
невовлеченность молодежи в социально-значимую деятельность
общества.
Изучение ценностных ориентаций подростков показало, что
вслед за такими ценностями, как «наличие верных друзей», «свобода», «любовь»
следует побуждений к здоровому образу жизни и согласуется с данными психолого-педагогических
исследований (М.М. Борисов, А.А. Касаткин, В.Н. Куликов и др.).
Ценности, значимые для подростков

В сложившуюся воспитательную систему колледжа необходимо
ввести инновационные формы решения обозначенных проблем, позволяющие создать
условия для самореализации и стимулы для включения молодых людей в общественные
процессы.
Многие люди, организации, в наше непростое время нуждаются
в помощи, в добровольцах, в благотворительной деятельности, с одной стороны, с
другой есть много людей, взрослых школьников и студентов, готовых предложить
эту помощь. Это люди, которые хотят расширить горизонты своей жизни, вынести за
профессиональные рамки и за рамки семейной жизни свой опыт. Есть много молодых
людей, которые хотят разорвать круг изоляции, нуждаются в признании, хотят
приобрести уверенность. Разрешить это противоречие может организация
Волонтерского движения.
Волонтерство, как идея социального служения почти столь же
древняя, как понятие «социум». В обществе всегда находились люди, для которых
способом самореализации, самосовершенствования, связи и общения с другими
людьми был труд на благо того же сообщества, в котором этому человеку довелось
родиться и жить.
В России волонтерское движение стало зарождаться в конце
80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует признать, что оно
существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и
пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников. Однако
современное развитие волонтерского движения получило в связи с растущим числом
социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации
волонтеры незаменимы.
В 2006 году Правительством РФ была утверждена Стратегия
государственной молодежной политики в РФ, которая определяет развитие
добровольчества как приоритетное направление. В рамках реализации проекта
«Доброволец России» предполагается оказание поддержки общественных организаций
и молодежных объединений занятых этим видом деятельности.
В основе волонтерского движения лежит старый как мир
принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому.
Первым шагом
стало создание Программы развития волонтерского движения проведение
анкетирования 55 обучающихся, из них: юноши – 21 чел., девушки – 34 чел. В ходе
анкетирования было выявлено, что оценка степени информированности о
волонтерских движениях выше средней.
На вопрос: «Знаете ли Вы о волонтёрском
движении?» были получены ответы

На вопрос об участие в волонтерских акциях
были получены результаты

                                                                                принимала                  принимал(а)

Волонтерство стремится к достижению двух
важных результатов:
•
оно помогает в создании стабильного и сплоченного общества.
•
оно дополняет услуги, предоставляемые правительством (и бизнесом
- когда эти услуги нерентабельны, но необходимы обществу).
Помощь волонтеров не всегда заметна, но
всегда необходима.
Что получает взамен волонтер? Помогая, человек чувствует
свою значимость и ответственность, возложенную на него. Кроме того, волонтеры
получают огромное удовольствие от общения с новыми и интересными людьми.
Что можно считать основными причинами низкой
заинтересованности волонтерской деятельностью в молодежной среде?
6,4%
 недостаточно внимания со
                                         7,7%
                                                             23,1%
                        стороны
органов власти
 практически отсутствует
                          9,2%
                                                                                реклама волонтерского
движения
 молодежь не хочет бесплатно работать  нет системы стимулирования
11,2% молодых людей к этому роду деятельности  плохо информированы о волонтерских
программах  другое
42,4%

Началом   вовлечения    молодежи       в          волонтерскую
деятельность еще в 2006 году явилось оказание безвозмездной добровольной   помощи
       обучающимися         ГОУ    НПО   ТО
«Профессиональное училище № 2». Молодые люди, обучающиеся по
профессии «Парикмахер» взяли шефство над одинокими людьми Дома-интерната для
престарелых, регулярно приходили в гости, приводили в порядок их внешний вид:
подстригали, делали завивку, окрашивали волосы, брили мужчин. К Дому-интернату
присоединился реабилитационный цент для детей, попавших в трудную       жизненную
   ситуацию       «Островок        надежды». Обучающиеся по профессии «Сварщик»
производили сварочные работы в детском саду микрорайона Горушки. «Станочники»
затачивали на станках ножи
по просьбе пенсионеров. Кроме того, в свободное от обучения время, молодые
люди, в период отсутствия должного финансирования, вместе со своими педагогами
ремонтировали учебные кабинеты, наводили порядок на территории своего училища,
возле памятников героям Великой отечественной войны, сажали саженцы и цветы.
После реорганизации училища в форме присоединения к государственному образовательному
учреждению среднего профессионального образования Тульской области «Алексинский
машиностроительный техникум», участники волонтерского движения решили внедрить
свой опыт в новый коллектив образовательной организации.
Волонтёрское движение даёт возможность молодым людям
реализовать свои способности в разных видах деятельности, помогает развивать
свой творческий потенциал и уверенность в себе.
Значимость движения  заключается еще и в том, что для
студентов это будет хорошая возможность социализации и гражданского воспитания,
также в техникуме будет наработана технология организации волонтерского
движения, инструментарий, разработаны образовательные и социально-значимые
акции.

3. Основные
цели и задачи выполнения Программы

Согласно статьи 4 Проекта Федерального закона о
добровольчестве (11.01.2013) Целями добровольческой
(волонтерской) деятельности являются:
1)
оказание безвозмездной помощи людям, нуждающимся в ней;
2)
безвозмездное участие в общественно значимых мероприятиях с
согласия их организаторов;
3)
формирование гражданской позиции, самоорганизации, чувства
социальной ответственности, солидарности, взаимопомощи и милосердия в обществе.

К задачам добровольческой (волонтерской)
деятельности относятся:
1)
помощь государству в решении его социальных задач;
2)
помощь гражданам в овладении навыками оказания первой помощи,
основами безопасности  жизнедеятельности, экозащиты, социальной работы с различными
целевыми группами и категориями населения, стимулирование профессиональной
ориентации;
3)
получение гражданами навыков самореализации и самоорганизации для
решения социальных задач;
4)
подготовка кадрового резерва добровольцев (волонтеров);
5)
формирование механизмов вовлечения граждан в многообразную
общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни населения;
6)
развитие и поддержка молодежных инициатив, направленных на
организацию добровольческого (волонтерского) труда молодежи. Мы ставим для
себя такие цели:
•
Апробация новых форм организации занятости студентов для развития
их самостоятельной познавательной деятельности, формирования личностных и
коммуникативных качеств.
•
Развитие волонтерского движения в образовательной организации, формирование
позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность.
•
Организация условий, способствующих самореализации личности
волонтеров через общественно-полезную деятельность. Данные цели достигаются
через реализацию следующих задач:
•
Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров и
возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.
•
Сформировать умение волонтеров принимать и оказывать
психологическую и социальную поддержку окружающим.
•
Предоставлять информацию по актуальным темам и создать условия,
позволяющие студентам своими силами вести волонтерскую деятельность.
•
Организовать механизм взаимодействия образовательной организации
с окружающим социумом через создание социально-поддерживающих сетей сверстников
и взрослых для детей и семей "группы риска".
•
Организовать условия, способствующие оказанию позитивного влияния
волонтеров на сверстников при выборе ими жизненных ценностей
                Среди
    основных     методов     работы,     выбранных     коллективом     БУ     ПО
«Междуреченский
агропромышленный колледж» можно назвать:
•
Сотрудничество, наставничество, доверие и понимание;
•
Мотивация к деятельности через поиск интересов молодежи;
стимулирование и создание ситуации успеха;
•
Педагогическое предостережение, анализ поступков людей и
конкретных конфликтных ситуаций, методы переубеждения и переключения на новую
общественную деятельность;
•
Опора на личностный потенциал и индивидуальность каждого
обучающегося, обращение к самолюбию, самоуважению, чувству прекрасного.

4. Организация
работы
БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж» по
развитию волонтёрского движения

1 этап – организационно-подготовительный
-  разработка Программы;

-  подготовка к
реализации Программы:
ü создание
информационного банка данных о лицах, нуждающихся в помощи,
ü подписание
договоров о намерениях с заинтересованными в получении помощи волонтеров,
ü создание
критериев отбора участников волонтёрского движения,
ü набор
волонтёров,
ü распределение
обязанностей среди волонтёров,
ü разработка
Положения по волонтёрской деятельности;
-  планирование
деятельности

 2 этап – основной (деятельностный)
- реализация основных направлений
программы, решение поставленных целей и задач

3 этап – заключительный (итогово-аналитический)
-   коллективный
анализ деятельности,
-   обобщение и
распространение опыта,
-   выработка
рекомендаций по устранению недостатков в организации деятельности
волонтерского отряда;
-   целеполагание и
планирование дальнейшей деятельности,
-   популяризация
идей участия молодежи в общественной жизни.

5
Необходимые условия по реализации Программы

5.1. Инфраструктура БУ ПО «Междуреченский
агропромышленный колледж».
Состояние материально-технической и учебно-методической базы училища:

            Общая
площадь земельного участка административного корпуса №1: 5950 кв.м.
Общая площадь здания № 1: 4931
м2 Общая площадь здания № 2: 980 м2.
Арендуемых площадей нет.
Имущество, закрепленное за БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж» в том
числе:
-
учебный корпус № 1 – трехэтажное здание, имеющее 10 учебных
кабинетов, 8 из них со смежной лабораторией, конференц-зал, административные и
хозяйственные помещения, рекреации;
-
учебный корпус  № 2 – двухэтажное здание, имеющее 9 учебных
кабинетов, 4 вспомогательных помещения.
- учебно-производственные мастерские –
двухэтажное здание, в котором  оборудовано 7 учебно-производственных
мастерских: по профессиям «Станочник», «Сварщик»,
«Модельщик», «Электромонтёр по ремонту и
обслуживанию оборудования», «Маникюрша», «Агент рекламный», 2 мастерские по
профессии «Парикмахер», имеется слесарная мастерская;
 общественно-бытовой корпус –
двухэтажное здание состоит из
•
актового зала общей площадью 177,4 кв. м,
•
спортивного зала, площадью 287,8 кв.м, на территории училища
имеется оборудованная спортивная площадка
•
столовой с обеденным залом на 92 человека, кухни и подсобных
помещений для приготовления пищи и хранения продуктов площадью 151,16 кв.м,
•
библиотеки общей площадью – 95,4 кв.м. с читальным залом (площадь
68,3 кв.м).
5.2. Кадровое сопровождение
Программы
Эффективное развитие волонтёрского движения в ГОУ СПО ТО
«АМТ» поддерживает квалифицированный состав педагогических работников:
Общее количество работников 57 человек:
административный и педагогический персонал - 34 человека,   вспомогательный
персонал – 23 человека. С высшим образованием 31 чел., что составляет 53 % от
общего числа работников.
Качественный состав по стажу работы
руководящих и педагогических работников ГОУ
СПО ТО «АМТ»: до 5 лет – 9 %, от 5 до 10
лет – 18 %, от 10 до 20 лет – 42 %, свыше 20 лет – 31 %.
Общее количество награждённых
работников ГОУ СПО ТО «АМТ» – 19 человек (33%), 3 человека имеют удостоверение
«Ветеран труда». Из 19 человек административно-педагогических работников
-
3 человека  имеют звание «Почётный работник  профессионального
образования»,
-
7 человек   имеют Почётные грамоты Министерства образования и
науки РФ,   16 человек   имеют Почётные
грамоты и благодарности департамента образования Тульской области.
Квалификационные категории в 2013 году
административных работников

                                                            20011-2012 уч.год           2012-2013
уч.год

5.3. Просветительская работа с
родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными
представителями) направлена на повышение их уровня знаний и включает:
•
проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т.
п.;
•
привлечение родителей (законных представителей) к совместной
работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
•
создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и
т.п.

6.Структура сопровождения и обеспечения реализации Программы
Миссия ГОУ СПО ТО «АМТ» - создание для студентов
оптимальных условий по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для
жизни, профессиональной реализации в дальнейшей самостоятельной жизни.
По отношению к обучающимся: создание благоприятных
условий развития (в соответствии с имеющимися у техникума возможностями) с
учетом различий их склонностей и способностей.
По отношению к педагогическим кадрам:  представление
каждому сферы деятельности, формирование потребности в непрерывном
самообразовании как условии достижения эффективности результатов обучения и
воспитания.
По отношению к родителям (законным представителям): вовлечение
в совместную с учреждением образования деятельность.

По отношению к социуму: тесное сотрудничество, повышение
культуры.
Цель волонтерского движения ГОУ
СПО ТО «АМТ» состоит в развитии и социальной самореализации студентов путем
ознакомления с различными видами социальной активности, вовлечения их во
Всемирное добровольческое движение.
Основные направления деятельности волонтерского
движения формируются в соответствии с целями и задачами, определенными
«Положением ГОУ СПО ТО «АМТ»  о добровольческом движении» и планом работы,
утверждаемым ежегодно.
В 2012-2013 учебном году ГОУ СПО ТО
«АМТ» были заключены договора с организациями по работе волонтёрских групп. Принципы
волонтерского движения:
•
Креативность.
•
Милосердие, снисходительность и толерантность.
•
Добровольность и безвозмездность.
•
Осмысленность и системность.
•
Постоянность и систематичность проводимой работы.   Законность
и самоуправление.
•
Гласность. Заповеди волонтеров:
•
Протяни руку помощи тому, кто в этом нуждается.
•
Помоги, защити  слабого, больного.
•
Прояви себя в любой полезной деятельности.
•
Помни, что твоя сила и твоя ценность – в твоем здоровье.
•
Поступки своих товарищей оценивай  по реальным  делам.   Веди
здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

Структура
волонтерского движения

7. Мероприятия реализации
Программы  по направлениям деятельности

Мероприятие

Сроки

Ответственные

2014 - 2015

2015-
2016

2016-
2017

2017-
2018

Организационно-подготовительный раздел

Создание информационного банка данных о лицах,
  нуждающихся в помощи

октябрь

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого самоуправления

Подписание договоров о намерениях с
  заинтересованными в получении помощи волонтеров

В течение года

Анкетирование обучающихся «Волонтер кто он? »

Октябрь

Набор волонтёров и распределение обязанностей среди
  волонтёров

Беседа «Кто такие волонтеры?»

Зам.
  директора по
УВР, зав. библиотекой

Беседа «Значение волонтерского движения»

Ноябрь

Зам.
  директора по
УВР, методист

Основной (деятельностный) раздел

Изготовление агитационных листовок, буклетов,
  плакатов

В течение года (согласно плана работы)

Зам.
  директора по
УВР, методист

Организация и проведение  тренингов, семинаров,
  мастер классов, занятий для волонтёров

Ведение рубрики в ученической газете

В течение года

Зам.
  директора по
УВР, зав. библиотекой

Оформление
  стенда
«Волонтерское движение»

Ноябрь

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого самоуправления

Пополнение сайта училища материалами о волонтёрской
  деятельности

В течение года

Публикации в СМИ

Зам.
  директора по
УВР, зав. библиотекой

Осуществление необходимой помощи ветеранам ВОВ, вдовам погибших
  (уборка дома и
участка, посадка картофеля и
т.п.)

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого
самоуправления, кл. руководители

Участие  в акциях
«В гармонии с миром» (ко Дню толерантности);  «Твори добро!» (ко Дню
  пожилого человека),
 добровольческая
  акция «Свет в
окошке» «Дети - детям»

Посещение  Дома престарелых и дом-интернат «Островок
  надежды», для оказания помощи группой волонтеровпарикмахеров

Зам.
  директора по
УВР, мастера п/о

Посещение КТОСов города для оказания помощи группой
  волонтеров-парикмахеров

В течение года

Зам.
  директора по
УВР, мастера п/о

Акции по уходу за  воинскими захоронениями  «Обелиск»

Зам.
  директора по
УВР, председатель
студенческого самоуправления

Участие в городских субботниках «За чистый город»

апрель-июнь

Благоустройство территории техникума

В течение года

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
ученического
самоуправления,

мастера п/о,          кл. руководители

Участие в  спортивных
  и досуговых мероприятий

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого самоуправления

Общеучилищные
  мероприятие из цикла «Здоровый образ жизни»:
2)
  «Крик души из
  жизни наркомана»
3)
  «Береги себя!»
  (о вреде алкоголя на организм человека)  4) Вредная привычка» (о вреде курения)

Зам.
  директора по УВР,
Зав. библиотекой,
Классные руководители

Спортивная игра «Есть встать в строй»

Февраль

Зам.
  директора по
УВР, преподаватель
ОБЖ, преподаватель физвоспитания,

Военно-спортивная игра «Победа»

Май

Зам.
  директора по
УВР, преподаватель физвоспитания

Организация
  секций спортивной направленности: - «Общей физической подготовки»;
-«Атлетическая
  гимнастика»;
-«Мини-футбол»;

-  «Аэробика»;
-  «Настольный тенис»;
-  «Спортивные игры»

В течение года

Дни здоровья

Раз в полугодие

Зам.
  директора по
УВР, преподаватель физвоспитания

Участие в акции «Брось сигарету»

Март

Зам.
  директора по
УВР, кл.руководители

Спартакиада среди образовательных организаций  г.
Алексина

Апрель

Зам.
  директора по
УВР преподаватель физвоспитания

Всемирный день защиты детей.

Июнь

Зам.
  директора по
УВР, кл.руководители

Профилактические беседы, встречи с представителями
  медицинских учреждений

В течение года

Зам.
  директора по
УВР,  инженер по ОТ

Педагогический лекторий

В течение года

Зам.
  директора по
УВР, зав. библиотекой, методист

Разработка анкет и сбор информации

Зам.
  директора по
УВР, методист

Индивидуальные консультации

Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению
  спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий

Зам.
  директора по
УВР, преподаватель физвоспитания

Заключительный (итогово-аналитический) раздел

Коллективный анализ деятельности

Июнь

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого самоуправления

Обобщение и распространение опыта

В течение года

Зам.
  директора по
УВР, методист

Выработка рекомендаций по устранению недостатков в организации
  деятельности волонтерского отряда

Июнь

Зам.
  директора по
УВР,
  председатель
студенческого самоуправления

Планирование дальнейшей деятельности

8.Ожидаемые результаты и критерии оценки

№

Ожидаемые результаты

Критерии оценки

1.

Расширение числа участников
  волонтерского движения

Заявления, анкеты,
отчеты о проделанной работе членов отряда

2.

Расширение числа партнеров

Договоры о намерениях

3.

Оказание социально-бытовой
  помощи ветеранам, престарелым, детям и всем,   нуждающимся.

Ведение журнала регистрации оказания услуг
  и проведенных мероприятий

4.

Расширение банка данных нуждающихся в
  помощи

Осуществление взаимодействия с
  администрацией города

5.

Проведение акций

Списки участников акций, отчеты о
  проведенных мероприятиях

6.

Обучение волонтеров

Списки групп, прошедших обучение, тематика
  семинаров, планы проведенных семинаров

7.

Повышение культурного
  уровня волонтеров; использование полученных знаний при подготовке культурно -
  досуговых программ

Фотоотчеты, сценарии проведенных
  мероприятий

8.

Вовлечение в деятельность
  отряда трудных подростков

Список отряда, отчеты кл. руководителей об
  изменении поведения трудных подростков, вовлеченных в волонтерский отряд

9.

Проведение
  культурно - досуговых мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ, идей
  добровольчества

Отчеты о проделанной работе, сценарии
  проведенных мероприятий, фотоотчеты, заметки в СМИ и на сайте техникума

9.  Управление реализацией программы развития.

Директор техникума координирует и направляет работу
коллектива по всем направлениям деятельности и несёт ответственность за её
состояние и результаты, обеспечивает развитие образовательного учреждения на
основе принятой Программы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной
работе
ü  собирает и
анализирует информацию о состоянии волонтёрского движения в ГОУ
СПО ТО «АМТ»,
ü  выделяет совместно с
методическим объединением ближайшие и перспективные цели по развитию форм,
методов, средств  и содержанию учебно-воспитательного процесса,
ü  осуществляет
планирование,  направляет воспитательную деятельность коллектива,
ü  способствует развитию
познавательных потребностей, способностей, интеллектуального, духовного
потенциала личности.
Председатель
студенческого самоуправления сотрудничает со структурами, организациями,
объединениями, занимающимися волонтерской, социальной деятельностью в других
образовательных учреждениях, городе, области, РФ
Методический совет координирует всю методическую работу в
техникуме, проводит экспертизу программ и технологий, определяет проблематику и
программу теоретических семинаров, практикумов и групповых консультаций с
классными руководителями, прогнозирует развитие научно-методической
деятельности.
Преподаватели в составе  МО выполняют  работу по
апробированию новых педагогических технологий, программ в соответствии со
стратегией развития ГОУ СПО ТО «АМТ».
Классные руководители осуществляют диагностирование уровня
сформированности культуры обучающихся, анализируют результаты, вырабатывают
рекомендации, проводят тренинги общения с обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами, беседы, теоретические и практические семинары,
индивидуальные и групповые консультации.
Мастера производственного обучения организуют работу по оказанию
шефской помощи нуждающимся, основываясь на профессиональные навыки и умения
обучающихся, развивают индивидуальные особенности студентов и определяет пути
воспитания интереса к избранной специальности или профессии, к приобретению
знаний и производственных умений
Мероприятия по реализации проектов являются основой
годового плана работы ГОУ СПО ТО «АМТ».
Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных
проектов ежегодно представляется на педагогическом совете и Совете ГОУ СПО ТО
«АМТ»

Государственное образовательное
учреждение  среднего профессионального образования  Тульской области
«Алексинский машиностроительный техникум»
Адрес: г. Алексин, ул. Гремицы, д. 8а
Тел.: 4-66-25
E-mail: spo.amtaleksin@tularegion.ru

Адрес сайта: http://aleksin-amt.ru/

file_name: ПРОГРАММА-ПО-ВОЛОНТЁРСТВУ.pdf

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: Перечень разделов Программы

alt: В сложившуюся воспитательную систему колледжа необходимо ввести инновационные формы решения обозначенных проблем, позволяющие создать условия для самореализации и стимулы для включения молодых людей в общественные…

alt: Основные цели и задачи выполнения

alt: К задачам добровольческой (волонтерской) деятельности относятся: 1) помощь государству в решении его социальных задач; 2) помощь гражданам в овладении навыками оказания первой помощи, основами безопасности…

alt: Необходимые условия по реализации

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа развития волонтерского движения


extracted_text:
Выборка

свойства

Без
  повторения

С
  повторениями

Перестановка
(различаются  только порядком)

Порядок  имеет значение

Все элементы входят в выборку

Задача. Сколькими
  способами можно поставить рядом на полке четыре различные книги?
Решение:

  Р(4) =4!= 4х3х2х1=24

Задача Слова и фразы с
  переставленными буквами называют анаграммами. Сколько анаграмм можно
  составить из слова «математика»?
Решение:

  Всего в слове «МАТЕМАТИКА» 10 букв   (m=10).
Определим,
  сколько раз в слове используется каждая буква:   «М» - 2; «А» - 3; «Т» - 2;
  «Е» - 1; «И» - 1; «К» -1.  (k1, k2, … , kn)

Размещение
(из n элементов по   m различаются
  только порядком или составом)

Порядок  имеет значение.

Не все элементы входят в выборку

Задача.Сколькими
  способами из 40 учеников класса можно выделить актив в следующем составе:
  староста, физорг и редактор стенгазеты?
Решение:

Задача. В библиотеку,
  в которой есть много одинаковых учебников по десяти предметам, пришло 5
  школьников, каждый из которых хочет взять учебник. Библиотекарь записывает в
  журнал по порядку названия (без номера) взятых учебников без имен учеников,
  которые их взяли. Сколько разных списков в журнале могло появиться?

Сочетание
(различаются только составом)

Порядок  не имеет значение.

Не все элементы входят в выборку

Задача.Сколькими способами можно выбрать двух дежурных из
  класса, в котором 25 учеников?
Решение:

Задача.Сколько
  наборов  из  7  пирожных  можно  составить, если  в  распоряжении  имеются
  4  сорта  пирожных?
 Решение:

file_name: 1использованием формул комбинаторики_Справочник.docx

alt: Задача .Сколькими способами из 40 учеников класса можно выделить актив в следующем составе: староста, физорг и редактор стенгазеты?


extracted_text:
КОУ "Шербакульская адаптивная школа –
интернат"

   Конспект занятия

«Зимняя сказка» с
использованием нетрадиционной техники рисования солью

Выполнил:
воспитатель
Яценко Т.В.

2021 год.

  «Зимняя сказка»
с использованием нетрадиционной техники рисования солью

Цель:
Развитие художественных способностей у детей, дать представление о технике
рисованию солью
Задачи:
-воспитывать
любовь к природе;
-формировать
умение доводить начатое дело до конца;
-развивать эстетическое
восприятие и воображение, - творческую активность;
 -учить детей
решать познавательные задачи и делать выводы.

Материалы и оборудование: листы белой бумаги (А-4, акварель, соль,
вода, снег, толстые кисти (для тонирования листа) и тонкие кисти,
репродукции картин о зиме.

Ход  занятия

Ведущий:
- Здравствуйте ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать рисунок, используя
снег. Посмотрите, я принесла снег с улицы там очень холодно. Как вы думаете
можно ли рисовать снегом? Ответы детей (можно). Сегодня мы это с вами проверим, но прежде чем
мы начнём рисовать, я хочу с вами поиграть. Я буду читать стихотворение, а
вы заканчивайте строчку словами, похожими на слово «снег».
Тихо, тихо, как во
сне, падает на землю….(снег)
С неба всё
скользят пушинки – серебристые….(снежинки)
На деревья, на
лужок, тихо падает…. (снежок)
Вот веселье для
ребят, всё сильнее…. (снегопад)
Все бегут вперегонки,
все хотят играть в (снежки)
Словно в белый
пуховик, нарядился (снеговик)
Рядом снежная
фигурка – это девочка….(Снегурка)
Ведущий:
Вы, наверное, уже засиделись, давайте немного поиграем.
Физкультминутка:
Морозы детям не
беда - шагаем
Не страшны им
холода, - шагаем
Ходим в шубах и
ушанках – шагаем
И катаемся на
санках - приседаем
А потом на лыжи
встанем – движение ног, катание на лыжах
И с горы кататься
станем – движение руками в стороны
Снег пушистый всё
летает  - движение руками сверху вниз
А метель всё
завывает – издаем звуки "м-м-м-м-м-м-м-м"
Сколько снегу
намело – движение руками в разные стороны
Все тропинки
замело! - шагаем
Мы дорожки
разгребём – шагаем и руками в разные стороны
И в снежки играть
пойдём.
Ведущий:
Мы с вами поиграли, а теперь давайте примемся за работу. Возьмём ёмкость со
снегом. Что произошло, куда делся снег? Ответ детей (снег растаял, и получилась
вода). А почему он растаял? Ответы детей (по тому, что тепло).
Значит, в помещении под воздействием тепла снег растаял, и получилась вода.
Какой следует вывод. Можем ли мы рисовать снегом? (нет). Мы
можем рисовать растаявшим снегом, то есть водой.
Стук в дверь.
Ведущий: Ребята нам
принесли посылку и письмо.
Ведущий читает
письмо.
- Скоро, скоро к
вам примчу
На метели прилечу,
Запляшу и закручу,
снегом землю наряжу
И деревья, и дома
И подписано (Зима)
-  Интересно, что
же прислала нам зима.
(Открываю посылку).
- Здесь загадка.
Отдельно - я не
так вкусна,
Но в пище каждому
нужна (соль)
- И ещё одно
письмо в посылке.
«Дорогие ребята я
посылаю вам волшебный снег. А самое главное этот снег не тает, и будет долго
радовать вас».
Ведущий:
Ребята, волшебный снег это соль.
 (Насыпать соль в
баночку каждому ребёнку).
Ведущий:
Ребята кто из вас знает, что такое соль, и где её используют? Соль
это пищевой продукт. Используется в кулинарии. Рассмотрите соль. Она
состоит из кристаллов. В ней есть полезные минеральные вещества, такие как йод.
Поэтому соль полезна, но в меру. Много употребление соли может навредить
человеку. Соль так же имеет и целебные свойства, она убивает микробы.
И не даёт портиться продуктам. Поэтому мясо, сало солят на зиму и хранят без
холодильника. Но ещё при помощи соли можно создавать картины. И мы сейчас
попробуем это сделать. Давайте порадуем зиму и нарисуем пейзаж «Зимняя сказка». Скажите, как вы
представляете этот рисунок, что может быть там изображено?( ответы ребят)
Ведущий:
Посмотрите на репродукции картин художников Грабарь. «Февральская лазурь»,
К. Юон «Русская
зима», Шишкин И. И. «Зима». Какие краски используют художники? (ответы детей:
синие, фиолетовые, голубые). Что нарисовано на их картинах? (ответы детей:
заснеженные деревья, сугробы и т. д).
Ведущий
показывает последовательность выполнения работы в технике рисования солью:
1) кистью тонируем лист зимними красками (фиолетовой, синей, голубой,
делать это нужно быстро и брать как можно больше воды. Даем подсохнуть. 2) После
чего на цветной фон начинаем наносить рисунок с помощью клея.3) Затем рисунок
посыпаем солью и снова даем подсохнуть. Теперь стряхиваем излишки соли и
оставляем рисунок до полного высыхания. И в завершении берем краски и наносим
на соль, делаем это очень аккуратно. Рисунок сохнет.
Ведущий:
У вас получились замечательные картины. Молодцы!
- Мы сегодня рисовали
в нетрадиционной технике, используя акварель, соль и проведя
эксперименты, узнали много интересного.
- Скажите,
пожалуйста, можно ли рисовать снегом? (можно, когда он растает)
- Полезна ли соль
для человека? (да,
но в маленьких количествах).
Дети совместно с
ведущим проводят анализ рисунков.
Ведущий:
Кому понравилось рисовать солью? Поднимите ручки.
- Спасибо всем, до
свидания.

file_name: рисуем по соли.docx

alt: Запляшу и закручу, снегом землю наряжу

title: Конспект занятия  "Зимняя сказка" с использованием нетрадиционной техники рисования солью


extracted_text:
Осенние посиделки
Прекрасная и чудесная
пора — осень. Она дарит последние теплые дни в году, окрашивает всё вокруг в удивительные
и сказочные цвета. Осень всегда дарит новые
впечатления и приключения. Три осенних месяца совершенно не похожи
друг на друга. Сентябрь — теплый и красивый, октябрь —
прохладный и дождливый, а ноябрь — морозный
и холодный.
Когда за окном дождь и слякоть, на улице хмуро и холодно, и
многие грустят из-за ушедшего лета, самое время устроить большое чаепитие.
Давайте представим, что чай — это король, а булки, конфеты, мед, варенье и
многие другие — его свита. Все они очень разные и очень интересные, ведь у них
тоже есть своя волшебная жизнь.
И в один из прекраснейших дней - 13 октября отдыхающие во время каникул ребята 5
А класса пообщались за чашкой чая, рассказали о своих успехах,
поделились новостями. К праздничному столу испекли яблочный
пирог, блины, булочки. Царила тёплая атмосфера
праздника, ребята под весёлую праздничную музыку танцевали, пели песни, получили заряд бодрости
и хорошего настроения.
МОУ Красногуляевская средняя школа,
классный руководитель  5А класса Г.М. Латыпова.

.

file_name: Осенние посиделки.doc

intro: Чаепитие за круглым столом

title: Осенние посиделки