extracted_text:
Всероссийская
педагогическая конференция
«Обучение ребёнка
с ОВЗ (РАС) в начальной школе в условиях инклюзивного образования»

Статья
на тему:
«Театрализация
как фактор развития младших школьников с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
 учитель начальных классов,
педагог-психолог

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества» Василий Сухомлинский.
В жизни ребёнка слух играет
достаточно большое значение, с помощью которого он воспринимает звуки красоты,
гармонию музыки, волшебство рисунка.
Аномальное развитие слухового
анализатора заключается в том, что его первопричина – биологическая (физический
дефект слуха) приводит к тяжёлым последствиям – социальным (нарушения общения,
приводящие к атипичности формирования психики), причём главные проявления этих
последствий носят функциональный характер, заключающийся в недоразвитии речи,
особенностях мышления, памяти, внимания, восприятия, представлений об
окружающим миром. Даже незначительная степень понижения слуха служит
препятствием к усвоению речи окружающих.
В настоящее время тугоухость наблюдается у более 12 млн россиян, из них около 1
млн – дети до 18 лет.
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха» – единственное учреждение в Томской области, где воспитываются
дети-инвалиды по слуху. При поступлении в
школу-интернат дети обнаруживают следующие дефекты речи: недостатки произношения, ограниченный запас слов, недостатки
грамматического строя речи, неправильное
построение предложения, неправильное
согласование предложения, ограниченное
понимание читаемого текста.
Для современного этапа развития
системы специального образования характерны поиск и разработка новых технологий
обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Как сегодня воспитывать детей с нарушениями слуха,
которых окружает негативное информационное поле? В какой степени необходимо
регламентировать время ребёнка с особенностями в развитии, обучающегося в
условиях школы-интерната? Как определить баланс между свободой и контролем?
Л.С. Выготский считал необходимым
условием коренного улучшения воспитания детей с нарушениями слуха – максимальное
использование всех видов речи, доступных для неслышащих обучающихся, и
подчёркивал важность индивидуального, дифференцированного подхода к их
образованию и выбору языковых средств их обучения. Определяя драматизацию, или
театральную постановку, как самый частый и распространённый вид детского
творчества, Л.С. Выготский доказывал, что эти направления помогают отражать
жизненные впечатления, что они свойственны природе детей и находят своё
выражение стихийно, независимо от желания взрослых.
П.П. Блонский, П.Ф. Каптерёв, Р.И. Жуковская изучали
театрализовано-игровую деятельность детей с проблемами в развитии, указывали на
важность её как для развития речевой, познавательной деятельности и
эмоциональной сферы, а также для развития творчества.
Считаем, что использование театрализовано-игровой
деятельности в педагогическом реабилитационном процессе с особенными детьми в
настоящее время является актуальным. В силу своих возможностей эта деятельность
позволяет детям с особыми образовательными потребностями оптимально освоить мир
социальных связей и отношений, решить такие задачи как: назидательную
(дидактическую), познавательную (информационную), коммуникативную,
эстетическую, этическую. Исходя из этого, театрализованная деятельность
является полифункциональным вектором в педагогической деятельности.
В
каждой стране театр имеет своё начало. Как и
когда возник театр в России?
Начало его связано с именем боярина Артамона Матвеева,
человека весьма образованного и принимавшего западную культуру, который первым
и подал идею создания театра по образцу европейского русскому царю, искавшему
различные увеселительные мероприятия. Первый царский театр в России
просуществовал
1672
года до 1676
года [5].
Театрализация
– это
способ, приём, в основе которого лежит использование тех или других (или всех
вместе) характерных для театра выразительных средств, для создания
неповторимого, яркого, присущего только данному концерту художественного образа
[1].
Театрализованная
деятельность в условиях школы-интерната организуется в форме погружения ребёнка
с нарушениями слуха в мир театра и практической театрализованной деятельности.
Дети накапливают социально-житейские впечатления, у них развиваются способности
воспринимать и оценивать показанное на сцене как художественное отражение
жизни, повышается мотивационный компонент, закрепляется эмоциональная память,
формируются мысли, закрепляются конкретные образы.
Театральные образно-ролевые мини-спектакли
занимают важное место в жизни воспитанников, ведь дети учатся понимать мотивы
действий человека,
причинно-следственные взаимосвязи поступков и событий, видят мир глазами героя,
более тонко чувствуют его эмоциональное состояние. Под нашим
руководством дети овладевают движениями в условиях сцены, учатся сочетать
действия с речью, что очень затруднено у школьников с дефицитарным развитием.
В процессе обучения технике перевоплощения в роль, стараемся
подвести детей к осмыслению сюжета, представлению образов героев с
использованием наглядности, добиваемся целенаправленности действий,
социально-психологического отношения к происходящим по сюжету событиям, в
обязательном порядке эмоциональной и выразительной речи. Свои театральные
успехи ребята показывают зрителям: сверстникам, старшеклассникам, дошкольникам,
родителям, законным представителям, гостям.
Подготовка образно-ролевых мини-спектаклей,
игр-драматизаций на школьной сцене, их театрализованное представление – это
длительная кропотливая работа всех ребят класса и их родителей. Совместное отработка
речевого материала, изготовление костюмов, масок, элементарной декорации к
спектаклю, всё это объединяет родителей и детей в общее коллективное большое
дело, раскрывает способности ребёнка, формирует чувства значимости каждого
члена коллектива. Коммуникативные
способности индивидуальны, особенно это относится к детям с нарушениями слуха.
Общаться и вербально взаимодействовать с ними не легко даже близким людям.
Традиционно, с первого класса, уже четвёртый год, дети
представляют театральные мини-спектакли, постановки, небольшие сценические
зарисовки к которым готовятся не один день. Каждое представление – уникально,
не похоже на предыдущее, со своей историей, героями, атрибутикой, сценическим
оформлением. Представляем вашему вниманию нашу театральную деятельность.
«Люди, берегите друг
друга!»

«Жили у бабуси два весёлых гуся»

«Маша обедает»

«Теремок»

«Сказка
о глупом мышонке»

«Били-Бом – весёлый гном»

«Хозяйка
и кот»

«Три
поросёнка»

«Портфель-теремок»

«Кошкин
дом»

«Гостей
встречай, чаем угощай!»

В данный момент дети готовятся к инсценировке стихотворения
С. Маршака «Перчатки». Данное произведение позволяет не только прочувствовать
рифму, согласованность действий во время хорового проговаривания, но и
настроение – радость, грусть, печаль, обиду, веселье.
Включение в образовательный процесс методов театральной
направленности, формирует у детей речь и понятийное мышление, словесную память
и творческое воображение, фантазию и чувство гармонии.
Театральная
деятельность даёт ребёнку с нарушениями слуха уникальные возможности,
учитывающие его индивидуальные способности, развивая которые, ребёнок чувствует
себя совершенно точно – счастливым, наша задача – помочь ему раскрыться, чтобы
он функционировал как форма взаимодействия особенных детей с социумом.
Таким образом, участвуя в театрализованных
постановках, мини-спектаклях и играх-драматизациях, наши «особенные» дети
быстрее адаптируются в социуме. Положительные изменения проявляются у них как в
личностном, так и психическом развитии. Дети обретают опыт для жизни в обществе
и развивают все те физические и духовные силы и способности, которые необходимы
в дальнейшем. Через театрализованную деятельность происходит всестороннее
развитие ребёнка, значительно облегчается его социализация и адаптация в
обществе.
Список литературы:
1.
Арт-терапия и арт-педагогика в
спец. Образовательном учреждении / учебник для студентов сред. и высш. пед.
учебных заведений. – М., 2001
2.
Бараева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой
игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-метод. пособие. –
СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 416 с.
3.
Вернер Д. Реабилитация
детей-инвалидов. – М.: Филонтроп, 1995.
4.
Дети с отклонениями в развитии:
Методич. пособие / сост. Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 1997. – 128 с.
5.
Маллер А.Р. Ребёнок с
ограниченными возможностями (книга для родителей). – М.: «Педагогика-Пресс»,
1996. – 79 с.
6.
О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ (в ред. от
02.07.2013 г., с доп. и изм., вступающими в силу с 01.09.2013 г.) // СПС Консультант-Плюст:
Режим доступа: ttp://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148903/
Интернет-источники:
1.
http://www.teatr-igry.ru/%
2.       http://studopedia.org/8-113471.html
3.       http://www.gluxix.net/deafnews/smi-about-deaf/5081-2015-05-14-18-46-24

4.       http://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10514/

5.       https://ru.wikipedia.org/wiki/%
6.       http://progavrichenko.ru/invalidnost/invalidnost-po-sluxu.html
7.       http://pedagog-social.ru/ekzamenatsionnye-voprosy-po-spetsialnoj-pedagogike/351-pedagogicheskie-sistemy-specialnogo-obrazovanija.html
8.       http://www.s10203.edu35.ru/tvorchestvo/51-teatr

9.       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всероссийская педагогическая конференция 2017.doc

title: Статья "Театрализация как фактор развития младших школьников с нарушениями слуха"


extracted_text:
Тест. Средства
выразительности
Вопрос № 1
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении: «Парк качался и стонал»
(К.Г.Паустовский)
1.
Сравнение
2.
Метафора
3.
Олицетворение
4.
Эпитет
Вопрос
№ 2
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении «Чёткий воздух свеж и чист»
(М.А.Волошин)
1.
Олицетворение
2.
Метафора
3.
Сравнение
4.
Эпитет
Вопрос
№ 3
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении «Мы идём сквозь револьверный лай…»
(В.Маяковский)
1.
Эпитет
2.
Метафора
3.
Олицетворение
4.
Сравнение
Вопрос
№ 4
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении: «Он телом сильный, как бык, и
храбрый, как лев, а душою слабый, как вода» (Л.Толстой)
1.
Метафора
2.
Олицетворение
3.
Эпитет
4.
Сравнение
Вопрос
№ 5
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении: «Кроет уж лист золотой влажную
землю в лесу» (А.Н.Майков)
1.
Сравнение
2.
Олицетворение
3.
Метафора
4.
Эпитет
Вопрос
№ 6
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении «Забормотал спросонок гром»
(К.Г.Паустовский)
1.
Эпитет
2.
Метафора
3.
Сравнение
4.
Олицетворение

Вопрос
№ 7
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении «Хорошо и тепло, как зимой у печки,
и берёзы стоят, как большие свечки» (С.Есенин)
1.
Эпитет
2.
Сравнение
3.
Метафора
4.
Олицетворение
Вопрос
№ 8
Укажите, какое средство речевой
выразительности используется в предложении: «Я эту страсть во тьме ночной
вскормил слезами и тоской» (М.Ю.Лермонтов)
1.
Олицетворение
2.
Метафора
3.
Эпитет
4.
Сравнение
Вопрос
№ 9
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является МЕТАФОРА
1.
Сквозь
кусты глядит вечерний луч (М.Ю. Лермонтов).
2.
Видишь,
полозьев чернеются швы, мёрзлый нарыв мостовых расковырян (Б. Пастернак).
3.
Неожиданное
оскорбление и боль переполнили чашу терпения в душе… (В.Г. Короленко).
4.
На
седых уральских кручах вороны кричат… (А.А. Сурков).
Вопрос
№ 10
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
1.
И
жёлтые листы шумят под робкими шагами (М. Лермонтов).
2.
Возле
глаз собрав морщинки-трещины, смотрит в синий мрак седая женщина (Э. Асадов).
3.
В
пряже солнечных дней время выткало нить… (С.А. Есенин).
4.
Дыхну
- с ладони скатишься, чихну - в огонь укатишься, щелкну - мертва покатишься
(Н.А. Некрасов).
Вопрос
№ 11
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ЭПИТЕТ
1.
Заголовок
книги несколько уколол меня, но первая же страница вызвала в душе улыбку
восторга (М. Горький).
2.
Куда
ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта? (А.С. Пушкин).
3.
Изредка
ветер трепал гроздья звёзд (К.Г. Паустовский).
4.
Солнце
золотило верхушки деревьев (Соколов-Микитов).
Вопрос
№ 12
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является СРАВНЕНИЕ
1.
Солнце
горело на каплях чернил, как в кистях запылённой смородины (Б. Пастернак).
2.
Весна
на голубом картоне цветные пробует карандаши (В.Шефнер).
3.
Раскинув
луч - шаги, шагает солнце… (В. Маяковский).
4.
Осень,
в шубу жёлтую одета, по лесам с метёлкою прошлась (Д.Кедрин).
Вопрос
№ 13
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является ГИПЕРБОЛА
1.
Заря
из сада обдавала стёкла кровавыми слезами сентября (Б.Пастернак).
2.
Обида
колючею, злой метелью любое тепло обращает в лёд (Э.Асадов).
3.
Народу
в селе - туча (В. Солоухин).
4.
По
зеркальной воде, по кудрям лозняка от зари алый свет разливается. (И.З. Суриков).
Вопрос
№ 14
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ
1.
Тихо
льётся с клёнов листьев медь (С.А. Есенин).
2.
На
горах весь день лежали, зацепившись за вершины, одни и те же облака из серой
сухой ваты (К.Г. Паустовский).
3.
Демидов…
проезжал по пустынным, безмолвным улицам города. Давно ли здесь все шумело и
жизнь била ключом! (Е. Федоров).
4.
Сосны
подняли в небо свои золотистые свечи (М. Горький).
Вопрос
№ 15
Какого из перечисленных средств выразительности
нет в предложении: «Ночевала тучка золотая / На груди утёса-великана. / Утром в
путь она умчалась рано, / По лазури весело играя» (М. Лермонтов)
1.
Олицетворение
2.
Сравнение
3.
Метафора
4.
Эпитет
Вопрос
№ 16
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является МЕТАФОРА
1.
Ветер
жуёт сиреневый куст, словно губастенький жеребёнок (Э.Асадов).
2.
Я
вижу печальные очи, я слышу весёлую речь (А.К. Толстой).
3.
Проник
ордою вражьей в поля кочевник-суховей (С. Маршак).
4.
Тут-то
мы с горы видели, как ты стречка задавал через лужи-то, - сказал есаул, суживая
свои блестящие глаза (Л.Н. Толстой).
Вопрос
№ 17
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
1.
Чёрный
ворон в сумраке нежном, чёрный бархат на смуглых плечах… (А. Блок).
2.
Покатились
глаза собачьи золотыми звёздами в снег (С.А. Есенин).
3.
Мне
мало звёзд - десятков, сотен, тысяч (В. Тушнова).
4.
Отплясал
и отрыдал вокзал (В. Жуков).
Вопрос
№ 18
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ЭПИТЕТ
1.
Напрасно
кулак Европы задран. Кроем их грохотом. Назад! Не сметь! (В. Маяковский).
2.
Я
просто растерялся. Говорить с этим Уордом - как об стенку горохом (Ю. Герман).
3.
На
берегу пустынных волн стоял он, дум великих полн (А.С.Пушкин).
4.
Начинала
грохотать река жизни (Л. Леонов).
Вопрос
№ 19
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является СРАВНЕНИЕ
1.
Старый
клён на одной ноге стережёт голубую Русь (С. Есенин).
2.
Как
хищный беркут над землёй, парит тяжёлый зной (Э. Асадов).
3.
Северная
зима, ковры снега, треск огня в печах и свет зимней ночи - всё это располагает
к сказке (К.Г. Паустовский).
4.
А
рядом с новой зеленью лепечут песню новую и липа бледнолистая, и белая
берёзонька с зелёною косой (Н.А. Некрасов)
Вопрос
№ 20
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является ГИПЕРБОЛА
1.
Ветра
порывы валятся, выпав из лап октября, и зарываются в конские гривы (Б. Пастернак).
2.
Я
способен прощать миллионы раз (Э. Асадов).
3.
Как
пот, остывает горячего лета усталость (А.Т. Твардовский).
4.
Заря
алая подымается … в небо чистое смотрит, улыбается (М.Ю.Лермонтов).
Вопрос
№ 21
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ
1.
Заметался
пожар голубой, позабылись родимые дали (С.А. Есенин).
2.
А
под окном, словно верный витязь, стоит на страже крепыш дубок (Ю.Друнина).
3.
Плескала
вода за стёклами, тянулась пустыня моря (К.Г.Паустовский).
4.
С
утра до ночи в приваловских покоях стоял пир горой (Д.Н. Мамин-Сибиряк).
Вопрос
№ 22
Какого из перечисленных средств выразительности
нет в предложении: «Багряные листья, словно улитки, / Свернувшись, на влажной
земле лежат» (Э.Асадов)
1.
Эпитет
2.
Метафора
3.
Сравнение
4.
Олицетворение

Ответы:
Вопрос 1: 3
Вопрос 2: 4
Вопрос 3: 2
Вопрос 4: 4
Вопрос 5: 4
Вопрос 6: 4
Вопрос 7: 2
Вопрос 8: 2
Вопрос 9: 2
Вопрос 10: 1
Вопрос 11: 2
Вопрос 12: 1
Вопрос 13: 3
Вопрос 14: 3
Вопрос 15: 2
Вопрос 16: 3
Вопрос 17: 4
Вопрос 18: 3
Вопрос 19: 2
Вопрос 20: 2
Вопрос 21: 4
Вопрос 22: 2

file_name: Тест_средства выразительности.doc

alt: Тест. Средства выразительности

alt: Ответы: Вопрос 1: 3 Вопрос 2: 4

intro: Материал для закрепления темы "средства выразительности"

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест. Средства выразительности


extracted_text:
Методическая
разработка урока- игры
Профессия
«Делопроизводитель»
«Секретарь
– моя профессия»
Разработала
мастер производственного обучения
Козлова
Маргарита Анатольевна
Ерохина
Ирина Александровна
Хлонина
Ольга Евгеньевна

Положение
конкурса

Цель:
Определение уровня подготовки специалистов данного профиля,
пропаганда профессии и повышение ее престижа; развитие профессиональных умений
и навыков; стимулирование подростков к развитию и совершенствованию
интеллектуального, эмоционального, практического потенциала через участие в
конкурсе мастерства.
Задачи:
· расширение познавательного кругозора;
· формирование адекватной самооценки;
· воспитание эстетического вкуса;
· воспитание коллективизма и ответственности;
· повышение интереса обучающихся к занятиям.
Техническое, комплексно-методическое оснащение,
оформление
·
 мультимедийный проектор
·
 мультимедийная презентация
·
персональный ноутбук
·
персональные ноутбуки для обучающихся
·
места рабочие для участниц (стол, стул)
·
бумага писчая
·
карточки-задания
·
 ручки шариковые
·
карточки для жюри с оценками
·
 стол для жюри
Жюри: представители администрации
Ведущая: мастер п/о Козлова М.А.
Участники конкурса: обучающиеся гр.18.,гр.19 Всего
22 человек.
Условия конкурса
В конкурсе участвуют
две команды по 12 человек в каждой. Представители команд заранее знакомятся с
практическими заданиями конкурса (за 2 недели). Участницы готовятся
самостоятельно или под руководством педагога.
Оцениваются вопросы и
задания в определенной системе. Тематика заданий охватывает разделы
образовательной программы «Делопроизводство» и производственного обучения:
основы делопроизводства, технику печати, этику делового общения и т.д.
От команд требуется:
-
подготовить приветствие команд, зрителей и жюри;
-
придумать название команды;
-
подготовить эмблемы каждому участнику команды;
-
приготовить домашнее задание: презентация слайд-шоу «Почему я выбрала профессию
секретаря-референта».

Время
проведения -80 мин.

Вид
  деятельности

Время

Вступление

5мин.

Конкурс №1Визитная карточка и презентация
  «Почему я выбрала профессию Секретарь»

15мин.

Конкурс 2. «Секретарь-эрудит»

10мин.

Игра со зрителями

10мин

Конкурс 4. «Поздравление сотрудника(ков) фирмы»

10мин.

Конкурс 5. «Конкурс капитанов»

10мин

Игра со зрителями

5мин.

Подведение итогов

5мин.

Оформите бланки, используя, справочные данные об организации

10мин

Порядок определения результатов и награждение
победителей
Оценивает ответы и
практические задания жюри из трех человек из числа педагогического состава и
приглашенного специалиста. Жюри после предоставления слова ведущему оглашает
промежуточные результаты и окончательный итог конкурса. Демонстрируются оценки
зрителям и участникам. Средний балл фиксируется на доске. Жюри оценивает
знания, умения, творческий подход к выполнению заданий. По окончании конкурса
команда, набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем,
награждается грамотой. Призы вручаются обеим командам и зрителям, наиболее
активным в процессе конкурса.
СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА
«Секретарь – моя профессия»
Ведущая:
Здравствуйте!
Сегодня мы проводим конкурс профессионального
мастерства «Секретарь – моя профессия».
В борьбу вступят обучающиесягр.18.
Теоретические знания и практические навыки,
полученные во время занятий, а также смекалка, быстрота и умение помогут
выявить сильнейших.
Представляю жюри в составе:
Напутствие перед игрой:
Пусть дух творчества, доброго соперничества,
объективного судейства и доброжелательности присутствует на нашем соревновании!
В конкурсе принимают участие 2 команды:
1-я команда – название «Офис-леди».
Приветствие команды:
Желаем счастья на года,
Чтоб шеф довольный был всегда.
Немалых сил, терпенья
И супер-настроения!
2-я команда – название «Супер секретарь».
Приветствие команды:
Сотни дел одновременно
Мы научимся вершить,
Все проблемы мы мгновенно
В состоянии решить!
Ход мероприятия
Ведущая:
Появление секретарской
должности на Руси относится к 18 веку. Подписанный в 1720 году Петром первым
регламент государственных коллегий фактически создал канцелярию и утвердил
должность секретаря. В обязанности секретаря того времени входила регистрация
документов и доклад о них «без промедления». С тех пор секретарская должность
претерпела существенные изменения. Пришло время узнать и увидеть, чему
научились наши секретари.
Конкурс 1. «Домашнее задание»
Визитная карточка и презентация «Почему я
выбрала профессию Секретарь»
Ведущая:
Пусть
наша профессия не романтична,
Пусть
подвигов нам совершить не дано,
Но без
профессии этой обычной
Не
обойдется никто.
Возможно,
что есть профессии лучше:
Учитель,
строитель, геолог, поэт,
Но мы
отдаем предпочтение этой
И будем
стремиться поднять ее авторитет.
Вы в
сентябре пришли сюда
Об этом
вряд ли пожалели,
И строгое
жюри сейчас оценит
Успехи
ваши в этом деле.
Спрошу
сегодня: «Почему
Профессию
секретаря вы вдруг избрали?»
А если
вдруг чего-то не поймем,
По вашим
презентациям узнаем.
Команды представляют
презентации, созданные в программе MicrosoftOfficePoint на тему «Почему я
выбрала профессию Секретарь». Жюри оценивает содержание и оформление презентации,
содержание доклада, умение выступать перед аудиторией, качество проведенной
самостоятельной работы, уместность подобранного материала, уровень творчества.
Максимальная оценка этого конкурса - 5
баллов.
Основные критерии этого конкурса:
o уровень владения технологией создания
презентаций
o качество выполненной работы (стиль изложения
материала, наглядность, грамотность текста).

Конкурс 2. «Секретарь-эрудит»
Ведущая:
А теперь переходим к теоретическим заданиям. Следующий
конкурс называется «Секретарь-эрудит».
Здесь командам необходимо показать знания
делопроизводства для секретаря. Каждая команда отвечает на предложенный вариант
вопроса. Оценивается только правильный ответ. Оценка данного конкурса – 5
баллов.
Командам будет предоставлено право ответить на
вопрос другой команды, если та не сможет дать правильный ответ. Дополнительный
ответ оценивается в 3 балла.
Вопросы и ответы к конкурсу:
1.В каких видах документов указывается реквизит
«Справочные данные об организации»? Какая информация включается в этот
реквизит?
К справочным данным относятся почтовый и
юридические адреса сторон. Данный реквизит указывается только на бланках
письма, располагается после реквизита «Наименование организации».
2. Что входит в состав реквизита «Подпись»? Где
располагается данный реквизит?
В состав этого реквизита входят наименование
должности лица, подписывающего документ, личная подпись и ее расшифровка.
Располагается слева под текстом сразу от поля.
3. Что считается датой документа? Как
оформляется?
Датой документа считается дата его подписания, для
протокола – дата проведения заседания, для акта – дата события. Оформляется
арабскими цифрами в последовательности: день, месяц, год. Записывается
двухзначными арабскими числами, разделенными точками.
4. На каком документе помещается реквизит
«Ссылка на номер и дату входящего документа»? Для чего необходим этот реквизит?
Включает регистрационный номер и дату письма, на
который дается ответ. Располагается ниже даты и регистрационного номера
исходящего документа. Присутствует только на бланке служебного письма.
5. Перечислите документы, входящие в состав:
организационных, распорядительных, справочно-информационных.
В состав организационных документов входят:
правила, устав, положение, инструкция, распорядительных – указ, постановление,
решение, приказ,
распоряжение, справочно-информационных - справка,
служебное письмо, акт, протокол, докладная и служебные записки, договор.
6. Сколько реквизитов определено в стандарте
ГОСТ Р7.0.97-2016?
В данном государственном стандарте определено 30
реквизитов.
7. Какой реквизит печатают заглавными буквами?
Название вида документа.
8. Как называются документы отправляемые из
учреждения и поступающие в учреждение?
Исходящие и входящие.
9. Какой документ фиксирует соглашение двух сторон
об установлении каких-либо отношений и регулирует эти отношения?
Договор.
10. Назовите формы регистрации документов. Цель
регистрации.
Журнальная, карточная, электронная. Основная цель
регистрации – придание документу юридической силы. Регистрация обеспечивает
учет, контроль документа и возможность поиска документа.
Жюри обрабатывает ответы, а командам дается
слово «ОРГАНИЗАЦИЯ» для игры.
Составить слова, используя данные буквы (орган,
рана, рог, нога, гора и т.п.). За большее количество названных словприсуждается
1 балл.
Конкурс 3. «Знание бланков документов»
Ведущая:
Как мы знаем,
деятельность любого предприятия, учреждения получает отражение в служебной
документации, а чтобы было легче нам работать с документами, создаются
унифицированные формы бланков документов. Сейчас проверим, насколько вы с ними
знакомы.
§ Бланк конкретного вида документа;
§ Общий бланк;
§ Бланк служебного письма
С помощью
мультимедийных технологий на экране представляются бланки различных видов.
Командам предлагается угадать их наименование. Командам раздаются варианты
заданий и на бумажном носителе. Учащиеся записывают наименование бланка,
правильно располагают реквизиты и сдают для оценки членам жюри.
После этого на экране представляются эталоны
правильных ответов.
Жюри оценивает уровень знаний участниц.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс 4. «Поздравление сотрудника(ков)
фирмы»
Ведущая:
В качестве еще одного
домашнего задания командам было предложено подготовить поздравление сотрудника
с каким либо праздником. Команда выбирает вид праздника и поздравляет своего
сотрудника. Высший балл – 5. Критерии оценки – оригинальность
поздравления.

Конкурс 5. «Конкурс капитанов»
Ведущая:
Игра «Хорошая память» - одна из характеристик
идеального секретаря. Предметы, разложенные на столе необходимо запомнить и
перечислить (диск,степлер, скрепка, ручка, ластик, линейка, карандаш,
компьютерная мышь, дырокол и др.)
Критерии оценки: одна ошибка или ноль – 5
баллов, 3 ошибки и более – 3 балла.
Ведущая:
Секретарь всегда на виду, поэтому он должен быть
эрудированным, грамотным, начитанным, обладать хорошим интеллектом. Сейчас мы
проверим, кто из зрителей самый эрудированный.
Зрителям предлагаются вопросы на
эрудицию:
1. Деловая ценная бумага – документ;
2. Коренной житель страны – абориген;
3. Заболевание, вызванное резким недостатком
витаминов – авитаминоз;
4. Наука о воспитании и обучении – педагогика;
5. Краткое иносказательное и нравоучительное
стихотворение – басня;
6. Красная строка, отступ – абзац;
7. Стиль спортивного плавания на груди, при
котором обе руки одновременно выбрасываются над водой – баттерфляй;
8. Мужской голос между тенором и басом – баритон;
9. Темноокрашенный леопард – пантера.
Ведущая:
Для подведения итогов
слово предоставляется жюри.
После окончательного
подведения итогов объявляется победитель конкурса и номинации.
Наш конкурс завершен. В
замечательной старой комедии «Ищите женщину» созданы прекрасные образы
Секретаря и Референта: одна веселая и легкомысленная (так кажется!) девица,
способная на любой вопрос ответить быстро, уклончиво и метко, другая зануда –
пунктуальная, въедливая и преданная начальнику до смерти. Хороший секретарь
должен уметь быть обеими.
Индивидуальное задание каждому участнику
Оформите бланки, использовав, при необходимости, справочные
данные об организации
1.Для Строительного управления № 36 г. Новосибирска
Справочные данные об организации:
г. Новосибирск, 234567, ул. Мира, 56, тел/факс  56 78 90
р/с 3458568498054 в Инкомбанке, www.strojsnami.ru, ОКПО 3457984589548, ИНН
585485489548
А. бланк письма организации с продольным вариантом расположения
реквизитов;
Б. бланк акта организации с угловым вариантом расположения
реквизитов, оформленных угловым способом
2. Для Детского развивающего центра «Карусель»
Справочные данные об организации:
Г. Москва, 129366, пр-т Революции, 56 тел (495) 56 78 34, факс
(495) 56 23 13
р/с 5485858548548 в Центробанке, karusel4014@mail.ru,  www. Rasvitie.ru? ОКПО 57547547547845, ИНН 574575754754
А. бланк приказа отдела продаж с угловым вариантом расположения
реквизитов, оформленных центрированным способом
Б. бланк письма организации с продольным вариантом расположения
реквизитов.

Всем большое спасибо!
Чтобы все были здоровы и счастливы!
До новых встреч!

Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
социального
обслуживания
«Нижегородское
училище - интернат»

Методическая
разработка урока - игры
«Секретарь – моя профессия»

Предмет: «Основы делопроизводства»
Профессия «Делопроизводитель»

Разработчики:
Мастер п\о Козлова
М.А.
Мастер п\о Ерохина
И.А.
Мастер п\о Хлонина
О.Е.

Приложение
№1
Образец
общего бланка организации

Росархив

Федеральное бюджетное
учреждение

"Всероссийский
научно-исследовательский институт

документоведения и архивного
дела"

(ВНИИДАД)

______________________
 N ____________________

Москва

Образец
углового бланка письма организации
Росархив

Федеральное бюджетное учреждение

"Всероссийский научно-

исследовательский институт

документоведения и архивного
дела"

 (ВНИИДАД)

Профсоюзная ул., д. 82,
Москва, 117393

Тел./факс: (495) 718-78-74;

e-mail:mail@vniidad.ru; http://www.vniidad.ru

ОКПО 02842708; ОГРН 1027700380795;

ИНН/КПП 7708033140/771001001

______________________ N ____________________

На N _________________ от
___________________

Образец продольного бланка письма организации

Росархив
Федеральное бюджетное учреждение
"Всероссийский научно-исследовательский институт
документоведения и архивного дела"
(ВНИИДАД)
Профсоюзная ул., д. 82, Москва, 117393
Тел./факс: (495) 718-78-74; e-mail:mail@vniidad.ru;
http://www.vniidad.ru
ОКПО 02842708; ОГРН 1027700380795;
ИНН/КПП 7708033140/771001001
_______________ N _____________
На N __________ от ____________

Образец продольного бланка письма
должностного лица
Росархив
Федеральное бюджетное учреждение
"Всероссийский научно-исследовательский институт
документоведения и архивного дела"
(ВНИИДАД)
ДИРЕКТОР
Профсоюзная ул., д. 82, Москва, 117393
Тел./факс: (495) 718-78-74; e-mail:mail@vniidad.ru;
http://www.vniidad.ru
ОКПО 02842708; ОГРН 1027700380795;
ИНН/КПП 7708033140/771001001
_______________ N _____________
На N __________ от ____________

Образец
бланка конкретного вида документа организации

Росархив

Федеральное бюджетное
учреждение

"Всероссийский
научно-исследовательский институт

документоведения и архивного
дела"

(ВНИИДАД)

ПРИКАЗ

______________________     N ____________________

Москва

Образец бланка конкретного вида документа должностноголица

Росархив

Федеральное бюджетное
учреждение

"Всероссийский
научно-исследовательский институт

документоведения и архивного
дела"

(ВНИИДАД)

ДИРЕКТОР

РАСПОРЯЖЕНИЕ

______________________     N
____________________

Москва

Образец продольного бланка письма
структурного
подразделения

Росархив
Федеральное бюджетное учреждение
"Всероссийский научно-исследовательский институт
документоведения и архивного дела"
(ВНИИДАД)
ОТРАСЛЕВОЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Профсоюзная ул., д. 82, Москва, 117393
Тел./факс: (495) 718-78-74; e-mail:mail@vniidad.ru;
http://www.vniidad.ru
Тел./факс (495) 718-79-38; e-mail:ocpk@vniidad.ru
ОКПО 02842708; ОГРН 1027700380795;
ИНН/КПП 7708033140/771001001
_______________ N _____________
На N __________ от ____________

Приложение
№2

ОРГАНИЗАЦИЯ
орган, рана, рог, нога, гора,
заяц, газ, и т.д.

Приложение
№3

1.1.Образец
продольного бланка письма организации

Строительное управление №
36
Мира ул., д. 56, г.Новосибирск, 234567
Тел./факс: (495) 567890;
e-mail:mail@vniidad.ru;
р/с 3458568498054 в
Инкомбанке,
ОКПО 3457984589548;ОГРН
1027700380795;
 ИНН 585485489548
_______________ N _____________
На N __________ от ____________
г. Новосибирск

1.2.Образец бланка конкретного вида документа организации

Строительное управление № 36

АКТ

______________________     N ____________________

г. Новосибирска

2.1.А. Бланк приказа отдела продаж с угловым вариантом расположения реквизитов
Детский развивающий центр
"Карусеь"

Отдел продаж

ПРИКАЗ

______________________     N ____________________

Москва

2.2.Б. Бланк письма организации с продольным вариантом расположения
реквизитов.

Детский развивающий центр
"Карусель"

Пр-т Революции., д.56, Москва, 129366
Тел./факс: (495) 567834;  karusel4014@mail.ru,
  www. Rasvitie.ru?

р/с 5485858548548 в
Центробанке
ОКПО 57547547547845; ИНН 574575754754
_______________ N _____________
На N __________ от
____________
Москва

Скачано с www.znanio.ru

alt: Методическая разработка урока- игры

alt: Конкурс 2. «Секретарь-эрудит»

alt: Конкурс 5. «Конкурс капитанов»

alt: А . Бланк приказа отдела продаж с угловым вариантом расположения реквизитов

alt: Б . Бланк письма организации с продольным вариантом расположения реквизитов

другое

group: Педагогика


file_name: 3-Опорный конспект.docx

title: Урок геометрии по теме "Площади фигур" (8 класс)


extracted_text:
«УЧИМ РЕБЕНКА ОБЩАТЬСЯ»
РОДИТЕЛЯМ ХОЧЕТСЯ ВИДЕТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА СЧАСТЛИВЫМ,
УЛЫБАЮЩИМИСЯ, УМЕЮЩИМИ ОБЩАТЬСЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ. НО НЕ ВСЕГДА РЕБЕНКУ
САМОМУ УДАЕТСЯ РАЗОБРАТЬСЯ В СЛОЖНОМ МИРЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМ И
ВЗРОСЛЫМИ. ЗАДАЧА ВЗРОСЛЫХ –ПОМОЧЬ ЕМУ В ЭТОМ.
СПОСОБНОСТЬ К ОБЩЕНИЮ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
1.
ЖЕЛАНИЕ
ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ («Я ХОЧУ!»).
2.
УМЕНИЕ
ОРГАНИЗОВАТЬ ОБЩЕНИЕ («Я УМЕЮ!»), ВКЛЮЧАЮЩЕЕ УМЕНИЕ СЛУШАТЬ СОБЕСЕДНИКА,
УМЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО СОПЕРЕЖИВАТЬ, УМЕНИЕ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ.
3.
ЗНАНИЕ
НОРМ И ПРАВИЛ, КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО СЛЕДОВАТЬ ПРИ ОБЩЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМИ («Я
ЗНАЮ!»).
В ВОЗРАСТЕ 3-7 ЛЕТ ВЕДУЩЕЙ
ЯВЛЯЕТСЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, А ВЕДУЩИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ СТАНОВЯТСЯ ПОТРЕБНОСТЬ
В САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, НОВЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЯХ И В ОБЩЕНИИ. БОЛЬШИНСТВО РОДИТЕЛЕЙ
УВЕРЕНЫ В ТОМ, ЧТО РЕБЕНКУ НУЖНЫ ТЕПЛЫЙ ДОМ, ХОРОШАЯ ЕДА, ЧИСТАЯ ОДЕЖДА,
ХОРОШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И СТАРАЮТСЯ ВСЕМ ЭТИМ ОБЕСПЕЧИТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ. НО НЕ ВСЕГДА
ХВАТАЕТ ВРЕМЕНИ, ДУШЕВНЫХ СИЛ И ПРОСТО ЗНАНИЙ О ТОМ, КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ В ЕГО ТРУДНОСТЯХ,
КАК СТАТЬ НЕ ПРОСТО РОДИТЕЛЯМИ, А НАСТОЯЩИМ ДРУГОМ. В ЭТОМ ПОМОЖЕТ ИГРА,
НАПРИМЕР «ЗЕРКАЛО» (ПОВТОРЕНИЕ ДВИЖЕНИЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА),
«ЗООПАРК» (ПОДРАЖАНИЕ ЗВЕРЯМ).

file_name: Учим ребенка общаться.docx

alt: УЧИМ РЕБЕНКА ОБЩАТЬСЯ» РОДИТЕЛЯМ

title: Учим ребёнка общаться


extracted_text:
Задания по теме «Линейные алгоритмы»

1.
У исполнителя Квадратор две команды:

вычти
     3
возведи
     в квадрат.

Составьте
самую короткую программу, которая преобразует число 4 в число 49.

2.
У исполнителя Калькулятор две команды:

прибавь
     1
умножь
     на 2.

Составьте
дерево возможных вариантов и найдите самую короткую программу, которая
преобразует число 1 в число 5.

3.
У исполнителя Калькулятор две команды:
1.
прибавь 1
2.
умножь на 3.
Составьте
дерево возможных вариантов и найдите самую короткую программу, которая
преобразует число 1 в число 20.

4.
Исполнитель А16 преобразует число, записанное на экране. У исполнителя есть три
команды, которым присвоены номера:
1.
Прибавить 1
2.
Прибавить 2
3.
Умножить на 2
Программа
для исполнителя А16 – это последовательность команд.
Сколько
существует таких программ, которые исходное число 3 преобразуют в число 12?

5.
У исполнителя Аккорд две команды, которым присвоены номера:
1.
прибавь 2
2.
умножь на х
Известно,
что программа 121112 переводит число 4 в число 36. Определите значение х.

6.
У исполнителя Калькулятор две команды:
1.
прибавь 3
2.
умножь на 2
Запишите
порядок команд в программе получения из числа 11 числа 80, содержащей не более
5 команд.

7.
У исполнителя Калькулятор две команды:
1.
прибавь 3
2.
умножь на 2
Запишите
порядок команд в программе получения из числа 22 числа 206, содержащей не более
5 команд.

8.
У исполнителя Аккорд две команды, которым присвоены номера:
1.
прибавь 1
2.
умножь на х
Известно,
что программа 121111112 переводит число 5 в число 36. Определите значение х.

9.
У исполнителя Аккорд две команды, которым присвоены номера:
1.
отними 1
2.
умножь на х
Известно,
что программа 112121 переводит число 5 в число 23. Определите значение х.

10.
У исполнителя удвоитель две команды:
1.
прибавь 1
2.
умножь на 2
Запишите
порядок команд в программе получения из числа 3 числа 76, содержащей не более 8
команд.

file_name: Задания по теме.docx

alt: Задания по теме «Линейные алгоритмы» 1

title: Задания по теме "Линейные алгоритмы"


extracted_text:
Сценарий к празднику День Учителя
«Телепередача»

Методика досуговых мероприятий

 Автор: Старицына Нина Ивановна

Новосибирск,
2021

Ведущие: Здравствуйте, уважаемые телезрители!
Добрый день!
Сегодня у нас знаменательное
событие – начал свою работу новый телеканал «Учительский». И это событие тем
более знаменательно, потому что начало работы нашего телеканала совпало с
грандиозным событием – международным Днем Учителя!
И поэтому наш сегодняшний выпуск
посвящен именно этому празднику.
Девочка - Добрый день, в эфире срочные новости и я ее
ведущая. ………………………………………………… И мой коллега:
Мальчик -……………………………………,здравствуйте.
Главная  тема сегодняшних
новостей - это международный день учителя!
Мальчик – Да, профессия учителя очень сложна!
Девочка – А прямо сейчас горячая новость.
В …………….школе учителя
математики полностью готовы к новому учебному году, а если говорить о
достижениях, то они посчитали, сколько примеров решили их ученики, оказалось,
что если записать все примеры в одну строку, то ими можно обмотать земной шар 5
раз. Учителя математики уже готовы пойти на новый рекорд и будут задавать детям
еще больше интересных, полезных и увлекательных заданий с примерами.
Мальчик – Продолжение после рекламы. Не переключайтесь.
(Реклама)
Девочка – Прямо сейчас наш корреспондент побывал в одной
школ.
Мальчик - ……………….., вы нас слышите?
Корреспондент - Да, сегодня мы побывали в настоящей школе. И даже приоткрыли самое
сокровенное. Мы побывали на уроке!
Внимание, секретная съемка с места
работы.
Постановка  на День Учителя
Как-то в школе нашей шумной
Вышел странный инцидент
Мальчик Вова вдруг подумал
Видно выдался момент

Думал Вова и смеялся
Все не знали почему
Каждый спрашивать пытался
Что смеешься не пойму?

Очень долго мы просили
Обо всем нам рассказать
Чтобы вам сейчас, на сцене
Мы смогли все показать

Учитель
Вова! Что такое, ты мыл руки или нет!
Что ты делал на уроке и замазался так где?
Вова (1кл.)
Я ходил на физкультуру
Там я лазил по трубе
И еще я там игрался
На скалке и круге..
Учитель (через несколько лет)
Вова! Снова хулиганишь, мне родителей позвать
Вова (5кл) Говорите сколько надо
Ремень я спрятал под кровать.
Учитель (еще через несколько лет)
Вова! Что ж это такое,
Ты зачем разбил стекло?
Вова (9кл) За стеклом стояла ….
И дразнилась мне в окно
Учитель (выпускает класс)
Вова! Вот ведь время пролетело
Вот и вырос, выпускник!
Вова (11кл)
Да теперь уже не в школе,
Не обычный ученик
Учитель
И куда же поступаешь?
Ждешь последнего звонка?
Вова (11кл)
Да пока еще не думал
Время есть еще пока.
Вова (в должности - учитель)
Катя (только в первый класс)
Вова
Катя посмотри на руки? Где замазалась ты так.
Катя – Во дворе в снежки играла,
Снега мало, но пустяк…

Как-то в школе нашей шумной
Вышел странный инцидент…
Далее
поздравления с днем учителя и пожелания от старших классов.
Корреспондент
-  На этом все, с вами была ……………………….. Удачного дня!
 (  Возвращаются Новости)
Девочка -  А у нас постоянная рубрика
Мальчик – « Астрологический прогноз от Павлины Глобус.»
( гороскоп)

Астрологический прогноз от Павлины Глобус.
Добрый вечер!
Я Павлина Глобус и это специальный праздничный прогноз для наших педагогов.  5
октября Луна вступит в полную фазу - у преподавателей будет поднятое
настроение. И так,
Овен рожденные под этим знаком в новом учебном
году будут хвалить своих учащихся за хорошие поступки, тех же, у кого проблемы
с дисциплиной и кто шалит, мы рекомендуем сильно не наказывать.
Телец   подходящее время для работы, ее в новом
учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение. Вас ожидают чудеса – и
даже пень в осенний день у Вас превратится в берёзку.
Близнецы Вас ожидают встречи с учащимися после занятий,
с просьбой увеличить Ваши занятия вдвое, т.к. Ваших занятий детям мало.
Рак Ваш предмет окажется в центре внимания у
многих учащихся, постарайтесь использовать это время. Вас будут любить и дети,
и коллеги, и родители. И не пятьтесь назад, если Вы уже набрали все группы, а
Вам заявления родители всё несут и несут.
Лев львы сохранят свои позиции в этом году,
но постарайтесь избежать ненужных трат нервов. И будет вам счастье. А самое
главное - помните- лев- царь зверей. Пусть Ваше царство будет в гармонии с
учащимися.
Дева Вы как всегда неотразимы, ваша внешность
завораживает. Этот год будет для Вас удачным - Ваш гардероб пополнится новыми
коллекциями от Юдашкина, Зайцева. И самое главное - Вы в этом году надёте клад-
ждите, денежное поощрение за Ваши тяжкие труды не за горами.
Весы время составления проектов и планов.
Полученные ранее знания помогут в их осуществлении. В этом году у Вас будут в
конкурсах самые высшие награди и дипломы 1 степени.Вы знаете свою зарплату?
Умножьте ее на 10- это и будет ваша мечта. Пусть она сбудется!
Скорпион энергично беритесь за дело, не
поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну. Впереди вас ждет примерно 170
рабочих дней (каникулы мы не считали), терпения вам!
Стрелец  в этом году Вы закончите старые
затянувшиеся дела и начнете новые, Ваша карьера будет подниматься благополучно
вверх и стрелять Вы будете не только своими глазками, но и новыми идеями и
проектами. Вас ожидает необыкновенная чуткость: дети будут чувствовать, что вы
чувствуете тех, кто не готов к занятию.
Козерог Упорности Вам не занимать, Ваши труды
будут оценены по достоинству. Вас ожидает вызов к начальству, попробуйте
выпросить добавку к зарплате - должно повезти!
Водолей  в этом году Вас ожидают перемены, дети
подрастут и на смену выпускникам придут новички, которые внимательно будут
слушать все ваши объяснения, будут предлагать свои решения и создадут шедевры.
Где-то примерно, в середине лета, вас ждет замечательный отпуск на реке Дон.
Рыбы  Вас ожидают интересные путешествия, ваши
воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году,
только нужно немного терпения.
(возращение к новостям)
Девочка – В самой лучшей в мире школе, дети читают лучше
всех самые прекрасные стихи.
Мальчик - Наш коресподнет побывала на месте событий.
(стих читает)
Когда луч солнца вдруг
коснется крыши
И светлым днем наполнится Земля,
Воскликну я так,
чтобы все услышали:
Спасибо Вам, мои учителя!

Пусть голос мой поднимется все выше
И пусть его услышат реки и поля.
От всех девчонок
И от всех мальчишек-
Здоровья Вам, мои учителя!

Вот эхо улеглось и стало тише,
Играет ветер, листья шевеля.
Пусть счастье станет к Вам
Немножко ближе
И пусть для Вас вращается Земля!
Девочка – Какая умница!
Мальчик –Да. Талант
Девочка – Ну что, дорогие телезрители. Только сегодня и
только сейчас вас ждет прекрасная программа «Что? Где? Когда?»
«Что? Где?
Когда?»
Ведущий – Добрый день! Уважаемые знатоки! Мы рады видеть
вас на открытии игры сезона «Что? Где? Когда?» .
Давайте поприветствуем
наших знатоков:
1……………………………….
2………………………………
3……………………………...
4………………………………
Теперь мы просим
разделиться вас на пары.
Ну что? Знатоки готовы?
Тогда начнем!
Первый и последний тур
нашей игры заключается в следующем:
У каждой пары есть
мешочек с предметами по очереди вы вытаскиваете предмет и называете, к какой
науке или сфере он относиться. И т.д.
Ведущий – Единственный вопрос, возникший у наших
телезритель в голове после игры «Что?Где?Когда?»- Кто же победил?  А победила
дружба! Спасибо Вам, самые дорогие, самые умные и самые лучшие!
(Новости)
Мальчик -  Не слышала погоду на завтра?
Девочка – Неа, ой..мы в эфире..
Мальчик - А прямо сейчас прогноз погоды!
(Прогноз
погоды)
Прогноз
погоды -
Здравствуйте, я
………………………………………………… и это прогноз погоды.
Сегодня вечером всем
будет тепло от улыбок и праздничного настроения. И только иногда будет
пробегать лёгкий морозец при мысли о том, что скоро мы все разойдемся и наша
телепередача подойдет к концу. По прогнозам в этот учебный год в меру будет и
солнца, и осадков сегодня будет взрыв эмоций и аплодисментов в честь наших
педагогов.
Мальчик – Ты уже слышала новость?
Девочка – Какую?
Мальчик -  На экраны нашего канала вышла новая передача –
«Шедевр»
Девочка – Ну ты даешь! Чего молчал! Немедленно
подключаемся к этой чудно передаче.
«Шедевр»
Ведущий -  Здравствуйте! Это программа «Шедевр» ч ее
ведущий (ая) ………………………………..
И конечно, встречаем
наших прекрасных учителей отважившихся участвовать в ней!
1-
2-
3-
4-
В этом конкурсе участвуют 2 пары. Одному завязывают глаза и дают в
руки фломастер. Их задача нарисовать школу  своей мечты на доске. Задача же
второго участника направлять своего партнера, давая ему подсказки. Но нельзя
помогать руками, только словами. Победителя определяют все присутствующие общим
голосованием.

Ведущий – Я считаю, что эти шедевры поистине гениальны!
Вы согласны со мной?
Тогда проводите наших учителей аплодисментами!

Девочка -
Дорогие телезрители!
Прямо сейчас программ «На самом деле» с …………………………………
Мальчик - Не переключайтесь, будет очень интересно.
 «Наедине
со всеми»
Ведущий - Я………………. приветствую всех наших зрителей!
В эфире программа
«Наедине со всеми». Сегодня у нас в гостях побывают два замечательных учителя!
Встречайте первого из них
– преподаватель английского языка, по-настоящему классный руководитель и просто
очень хороший человек –
Ведущий - Добрый день,……………………………………..!
Мы решили сегодня задать
вам пару интересных вопросов, которые волнуют наших телезрителей .
1.Вот
все – таки какой он? Ваш идеал ученика.

(ответ)

2- И
что же значит фраза «Быть всегда настоящей мамой своим ученикам!» именно для вас?

Спасибо вам большое!

А мы встречаем второго гостя
нашей программы – Очень добрая и самая веселая. Преподаватель географии.
Любимая и неповторимая –

Ведущий.
Здравствуйте,…………………………….!

Ответьте,
пожалуйста, на такой вопрос:
.
1-
 В чем, по-вашему, заключается самое большое учительское
счастье?

(ответ)

2-
 Какие Вы предпочитаете головы учеников: холодные или горячие и
почему?

Спасибо Вам большое!
Проходите в зал!

А моя программа подошла к концу. Дорогие
учителя, помните, что говорил  Остроградский:

 «Хорошие учителя создают хороших учеников..

file_name: Сценарий праздника День учителя.docx

alt: Видно выдался момент Думал

alt: Катя – Во дворе в снежки играла,

alt: Пусть голос мой поднимется все выше

alt: В этом конкурсе участвуют 2 пары

alt: Ведущий . Здравствуйте,……………………………

intro: Сценарий День учителя в  виде Телепередачи

title: Сценарий праздника День учителя


extracted_text:
ГОУ ЛНР «Антрацитовская специальная
(коррекционная) школа-интернат»

Доклад: «Повышение качества образования
через внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс на
уроках физической культуры»

Составила и провела:
Моисеенко И.С.
(учитель физической культуры и ЛФК)

2023г.
Приоритетным направлением работы каждой школы является
повышение качества образования через использование современных образовательных технологий
на уроках и во внеурочной деятельности.
Поэтому современный педагог должен в совершенстве владеть
знаниями в области этих технологий и успешно применять их на своих уроках. Учитель,
используя современные технологии, может совершенствовать не только физические
качества, а также развивать творческий потенциал обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии Учитель физической культуры
– профессия особенная. Избрав её, педагог становится в ответе за здоровье
детей, их физическое, психическое, нравственное и социальное развитие. Поэтому
важное место в профессиональной деятельности отводиться здоровьесберегающим
технологиям, цель которых, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья
за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,
 по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на возрастных
особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании
двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании
наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.
Педагогическая технология
здоровьесбережения в педагогической деятельности деятельности включает в себя:
знакомство с результатами медицинских осмотров детей; их учёт в
учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой
жизнедеятельности учащихся и семьи в целом; создание условий для
заинтересованного отношения к учёбе.
Одним из главных
направлений здоровьесбережения  считаем создание здорового
психологического климата на уроках. Так, ситуация успеха способствует
формированию положительной мотивации к процессу обучения в целом, тем самым
снижая эмоциональную напряженность, улучшая комфортность взаимоотношений всех
участников образовательного процесса.
На своих уроках уделяю
внимание организации здоровьесберегающих факторов. Контрольные испытания,
задания, тестирование дают исходную (и текущую) информацию  для разработки
индивидуальных заданий, суть которых – учащийся должен в каждый очередной
период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование.
Принципиально важно, чтобы
при этом учащийся не сравнивался с другими, а сравнивался с самим собой: я
сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня.
Для этого задания делаю реальными и стимулирую учащихся к активной работе. Во
время урока чередуем различные виды учебной деятельности; используем методы,
способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учеников. Большое
значение имеет и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех дарит здоровье»,
мажорность урока, эмоциональная мотивация в начале урока, создание ситуации
успеха. И, конечно же, при выборе форм, содержания и методов работы
 учитывается возраст, пол учащихся, состояние здоровья, уровень их
развития и подготовленности. На уроках обеспечиваем необходимые условия в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами (освещение, характеристика
воздуха, температурный режим). Занятия проводятся преимущественно на свежем
воздухе.

Игровая технология. Практика показывает, что
применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет
актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и
исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая
позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность
на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.
Ценность игровой
деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую
природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам.
Игра формирует типовые
навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на
групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих
общностях.
Игровая деятельность на
уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным
занятиям. Позволяет усвоить большее количество информации, основанной на
примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в
процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.
Использование игровых форм
занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому,
осмысленному и быстрому освоению материала. Игровые формы работы в учебном
процессе могут нести ряд функций: обучающая, воспитательная,
коррекционно-развивающая, психотехническая, коммуникативная, развлекательная,
релаксационная.
Ускорение темпа современной
жизни ставит задачу более активно использовать игру для воспитания
подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы для обеспечения
гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего
комфортного состояния.
Особое внимание следует
уделять подвижным играм в начальном и среднем звене, так как в этом возрасте
закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование
игровых умений и технико-тактических взаимодействий, необходимых при дальнейшем
изучении и овладении спортивными играми.
 И, конечно, подвижные
игры, это прекрасная база по развитию двигательных способностей и умений. В
разделе программы «Легкая атлетика» используются подвижные игры, направленные
на закрепление и совершенствование навыков бега, прыжков и метаний, на развитие
скоростных, скоростно-силовых способностей, способностей ориентирования в
пространстве и т.п.
В разделе программы
«Спортивные игры» - игры и эстафеты на овладение тактико-техническими навыками
изучаемых спортивных игр. В разделе «Гимнастика» - подвижные игры с элементами
единоборств. В силу особенностей детей не всякую игру можно использовать,
необходимо учитывать уровень трудности игры и сложность ее во взаимодействии
игроков. Игра будет интересна, если доступна и понятна.
Для этого можно
использовать различные варианты одной игры, которые предусматривают сохранение
ее правил и умений детей с учетом их возраста и индивидуальных особенностей.
Для того, чтобы игра приносила пользу, необходимо продумывать ее до мелочей.
Строго соблюдать правила игры, технику безопасности, как для играющих, так и
для наблюдающих за игрой.
Игры с дидактической
направленностью учат детей объединять движения и полученные на занятиях и в
повседневной жизни знания, факты, систематизируя их в единое целостное
представление об окружающей действительности.

Требования к отбору игр следующие:
-игра должна давать новые
понятия;
-в игре должны развиваться
способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро
реагировать на часто меняющуюся обстановку;
-дидактическое и
двигательное содержание игры должно соответствовать особенностям программного
материала;
-степень сложности игры
должна соответствовать усвоенным умениям и навыкам.

При организации и проведении игры необходимо придерживаться
следующих правил:
-простота и доступность правил;
-каждый ребенок должен быть
активным участником игры;
-исключить малейшую
возможность риска, угрозы здоровью детей;
-безопасность используемого
инвентаря;
-игра не должна унижать
достоинства играющих.
В ходе модернизации
образования, одной из основных задач в преподавании предмета «физическая
культура» становится освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории
и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Лишение детей необходимой
двигательной активности в пользу изучения теории, либо изучение теоретической
части, не акцентируя на этом большого внимания, заставляет учителя
искать новые стратегии в преподавании именно теоретической части физической
культуры. Практика показывает, что наиболее рациональным является внедрение
метода проектов.

Метод проектов. Метод проектов позволяет
решать сразу несколько задач:
-развитие личностных
компетентностей обучающихся;
- интегрированность
процесса обучения;
- экономия времени на самом
уроке.
Технология проектов
подходит для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся
исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.
Проектная технология на
уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, через
целенаправленную деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом.
Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно
учится и активно влияет на содержание собственного образования. Такая работа
дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только
физически, но и интеллектуально.
Проектная деятельность –
это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности
обучающихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний,
построения гипотез.
Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную,
парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время
(от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев).
Виды проектов разнообразны.
Выделяют четыре основные категории:
- информационный и
исследовательский проект;
-обзорный проект;
-продукционный проект;
-проекты инсценировки.
Проекты на уроках
физкультуры - это проекты по исследованию влияний ФК на организм человека, по
исследованию истории спорта, подготовке и проведению соревнований и спортивных
праздников и т.д.
Применение технологии
проектного обучения сделает учебный процесс более увлекательным для учащихся:
самостоятельный сбор обучающимися материала по теме, теоретическое обоснование
необходимости выполнения того или иного комплекса физических упражнений или
овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного
совершенствования, воспитания волевых качеств.
У обучающихся при
разработке собственного проекта будут закладываться основы знаний в применении
разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования.
Информация, самостоятельно
добытая обучающимися для собственных проектов, позволит осознать жизненную
необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений. Обучающиеся, таким
образом, станут компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие
грамотного исполнения физических упражнений. Проектные технологии позволяют
сделать из урока двигательной активности в урок образовательного направления.
В каждой школе есть
обучающиеся, имеющие ограничения в двигательной активности, для которых такой
вид деятельности дает возможность проявить себя.

Использование
информационных компьютерных технологий (ИКТ)во внеурочной деятельности
и на уроках делает предмет физическая культура современным. Составными частями
ИКТ являются электронный, программный и информационный компоненты, совместное
функционирование которых позволяет решать задачи, поставляемые развитием
общества.
Не смотря на то, что урок
физкультуры - это практика, здесь есть место и теории. Учителю необходимо
находить и использовать такие методы обучения, которые позволили бы каждому
ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную
и познавательную деятельность. Современные педагогические технологии, а так же
использование Интернет – ресурсов, новых информационных технологий, дают
возможность педагогу достичь максимальных результатов.
ИКТ позволяют организовать
учебный процесс на новом, более высоком уровне, обеспечивать более полное
усвоение учебного материала. Информационно коммуникативные технологии позволяют
решить проблему поиска и хранения информации, планирования, контроля и
управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и
уровня физической подготовленности занимающихся.
Использование презентаций
на уроках позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический
материал, что делает процесс образования наиболее эффективным. Этот вид работы
может быть использован при изучении техники выполнения разучиваемых движений,
так как с помощью наглядной картинки данное движение можно разбивать не только
на этапы выполнения, но и более короткие фрагменты и создать правильное
представление обучающихся о технике двигательных действий. С помощью
презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические
действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии
спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.
Создание флеш-презентаций и
видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать
помощниками учителю. Такой материал может быть использован также учителями –
предметниками при проведении утренней зарядки.
Одним из видов домашнего
задания может быть создание презентации по темам «Здоровый образ жизни и я»,
«Способы закаливания», «Вредные привычки» «Гимнастика» и т.д. Ребята могут
выполнять такие задания как самостоятельно, так и в группах, что позволяет
переходить им к выполнению проектов (проектная работа «Влияние двигательной
активности на здоровье школьника»), проявляя свое творчество.
На уроках также возможно
проведение тестирования с целью проверки и закреплении знаний учащихся.
Применение тестирующих программ (Генератор тестов) позволяет включать
неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать
тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования.
Во внеурочной работе также
можно использовать ИКТ: представление команд, оформление соревнований, описание
конкурсов и т.д.
Электронные образовательные
ресурсы также позволяют обучающимся дома более подробно познакомиться с
изученной темой на уроке, найти необходимые упражнения для совершенствования
своих физических качеств и пополнить багаж своих знаний в области физической
культуры и здорового образа жизни.

Технология уровневой
дифференциации. С помощью применения технологии уровневой
дифференциации в обучении на уроках физкультуры можно укрепить здоровье и
развивать двигательную активность обучающихся. Основные результаты занятий –
профилактика заболеваемости у детей, а также повышение интереса к занятиям
физическими упражнениями, возможность каждому реализоваться, добиваться успеха.
Данный вид технологии может быть применен по следующим направлениям:
- задание с учетом уровня
подготовки, развития, особенности мышления и познавательного интереса к
предмету;
- учет не только
достигнутого результата, но и динамики изменений физической подготовленности
обучаемого;
- распределение обучающихся
на группы с учетом состояния здоровья;
- для обучающихся,
освобожденных от занятий по состоянию здоровья, разработаны и утверждены темы
рефератов, либо они привлекаются к судейству, оценке работы одноклассников на
уроке;
- привлечение обучающихся
на дополнительные занятия различными видами спорта и внутришкольные
соревнования;
- участие одаренных детей в
соревнованиях различных уровней.
Дифференциация обучения
(дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий
обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их
контингента с помощью применения комплекса методических,
психолого-педагогических и
организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных
группах.
По характерным
индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу
формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:
- по возрастному составу
(школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы);
- по полу (мужские,
женские, смешанные классы, команды, школы);
- по области интересов
(гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы,
направления, отделения школы);
- по уровню умственного
развития (уровню достижений);
- по
личностно-психологическим типам (типу мышления, характера, темперамента и др.);
- по уровню здоровья
(физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).
Если каждому ученику
отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то
можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы.

Технология
личностно-ориентированного обучения.Технология личностно-ориентированного
обучения предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся
посредством учебных предметов. Современный урок физической культуры и повышение
его эффективности невозможно без разработки вопроса личностно-ориентированного
обучения.
 В начале учебного
года выявить уровень физической подготовленности с помощью тестов и состояние
здоровья обучающихся (по данным медицинских карт). Личностно- ориентированный и
дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с
высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития
двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости
учеников по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не интересно на
уроках, рассчитанным на среднего ученика.
Помимо деления обучающихся
на основную и подготовительную группы, почти в каждом классе условно можно
разделить детей еще на несколько групп (категорий):
- совершенно здоровые дети,
но не желающие трудиться;
- дети, временно перешедшие
в подготовительную группу из-за болезни;
- плохо физически развитые
дети, которые боятся насмешек, замыкаются;
- хорошо физически развитые
дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень
легко и неинтересно.
Поэтому и необходимо
дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного
материала, и оценки достижений.
Содержание
личностно-ориентированного обучения - это совокупность педагогических
технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития
физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий
управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического
совершенства.
Обучение двигательным
действиям. Проводится целостным методом с последующей дифференциацией
(выделением деталей техники и "разведением" их по сложности) и затем
интеграцией (объединением) этих частей разными способами взависимости от уровня
технической подготовленности обучающихся с целью более качественного выполнения
упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора
операций для решения тех или иных двигательных задач.
В этом случае каждый
обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для него
составе операций, что станет основой для формирования индивидуального, самого эффективного,
стиля деятельности.
Учащиеся сильной группы
(внутри класса) осваивают учебный материал в среднем на два урока быстрее
средних и слабых учеников. На уроках учащимся даются разные учебные задания:
одной группе – подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в
облегченных условиях; другой – усложненные подводящие упражнения; третьей –
действие в целом, но в облегченном варианте и т.д.
Более подготовленные дети
выполняют упражнения в соревновательных условиях или изменяющихся усложненных
условиях (применение отягощений, повышенная опора, различные сопротивления), а
так же для них увеличивается число повторений и число прохождения круга.
Менее подготовленные
обучающиеся работают в стандартных условиях. На уроке обязательно проводится
индивидуальная работа с обучающимися, у которых не получается выполнение того
или иного двигательного действия. Индивидуальная работа с учениками на разных
этапах урока способствует сохранению физического, нравственного и социального
здоровья обучающихся.

Развитие физических
качеств. Дифференцированное развитие физических качеств, в группах разной
подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных
средств и методов, но величина нагрузки должна планироваться разная, в
результате чего уровень физической подготовленности обучающихся должен
улучшаться по сравнению с исходным уровнем.
Обязателен контроль
физических нагрузок каждого ученика по частоте сердечных сокращений перед
началом и после окончания занятия.
Для определения
функционального состояния обучающихся в процессе физических нагрузок различного
характера можно использовать сравнение величины сдвигов пульса с характером и
величиной нагрузок, а также и прослеживать быстроту восстановления пульса во
время отдыха. При проведении упражнений в игровой или в соревновательной форме
слабых учеников можно распределять по всем командам и чаще проводить замену
этих игроков.
Особое внимание на уроке
уделять детям с избыточным весом и слабым детям, которые не желают заниматься
из-за своей неловкости. Хорошие результаты могут быть получены, если вначале
привлечь таких детей помогать при проведении подвижных игр и эстафет. Вначале
они помогают в судействе, затем, вовлекаясь в события, принимают участие в игре
и перестают стесняться своей моторной неловкости.
Продолжая таким образом
заниматься на уроках, эти дети приобретают уверенность в своих силах и
постепенно включаются в регулярные занятия. На этом этапе режим занятий для
разных групп должен быть различным: тренирующим, тонизирующим или щадящим.

Дифференцированное
выставление отметки по физической и технической подготовленности учащихся. При оценке физической
подготовленности учащихся учитывается как максимальный результат, так и прирост
их результата. Причем индивидуальные достижения (т.е. прирост результатов)
имеют приоритетное значение.
При выставлении отметки по
физической культуре учитывать и теоретические знания, и технику выполнения
двигательного действия, и прилежание, и умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность. В работе обязательно применять
методы
поощрения, словесные
одобрения.
Одних детей надо убеждать в
собственных возможностях, успокоить, подбодрить; других – сдержать от излишнего
рвения; третьих – заинтересовать. Все это формирует у школьников положительное отношение
к исполнению заданий, создает основу для общественной активности. Все отметки
обязательно аргументировать.
Временно освобожденные дети
и обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе должны присутствовать на уроках: помогать в подготовке инвентаря,
судействе.
В играх им интересны
посильные роли, в эстафетах их можно назначить капитанами команд для
организации детей и помощи с дисциплиной, они могут принять участие в
допустимых заданиях, знакомятся на уроках с теоретическими сведениями, с
техникой выполнения некоторых двигательных действий, не требующих больших
энергетических затрат, могут выполнять упражнения рекомендованные врачом.
 Ориентировать сильных
детей на то, что они обязаны помогать слабым, предлагать им подготовить более
слабого товарища к успешному выполнению упражнения и ставим им за это высокую
оценку.
Всестороннее изучение
школьников, сопоставление различных данных позволяет выявить причины отставания
детей, установить главные из этих причин и осуществлять педагогическое
воздействие, основанное на методике дифференцированного обучения. Данная
технология облегчает процесс обучения, к намеченной цели ученик подходит с
постепенным накоплением запаса двигательных умений, из которых и формируется
нужное действие.
В.П. Лукьяненко считает,
что в занятиях по физической культуре, кроме образовательной составляющей,
должна присутствовать и оздоровительная направленность, и тренировочный подход.
Поэтому занятия по физической культуре должны быть: отдельно-теоретическими,
отдельно - практико-методическими, и отдельно-практическими. Девизом дня, для
специалистов физической культуры, сегодня должен стать лозунг: «От физического
воспитания к физкультурному образованию».


extracted_text:
В этом уроке нарисуем лозу винограда, на которой много листочков
и целая спелая гроздь.
Материалы и инструменты для рисования лозы:
§ цветные
карандаши;
§ лист
бумаги;
§ ластик;
§ карандаш
НВ для наброска.

Шаг
     1

Располагаем
лист бумаги горизонтально, чтобы полностью разместить всю виноградную лозу с
листиками и гроздью. Проводим дугу по центру. Добавляем ей немного толщины. По
бокам от нее проводим короткие дуги и спирали. Также намечаем листья разного
размера и гроздь винограда.

Шаг
     2

В
середине каждой формы для будущего листика находим центр и от него выводим
линии для построения.

Шаг
     3

Намечаем
контур каждого листочка, а также грозди, где вырисовываем каждую ягодку.

Шаг
     4

Детализируем
листики и рисунок в целом.

Шаг
     5

Поверх
карандашного наброска виноградной лозы создаем красивый и точный контур при
помощи черного маркера. Лишние детали и линии убираем мягким ластиком.

Шаг
     6

Закрашиваем
веточку лозы и листочки базовым зеленым цветом, который имеет травяной оттенок.

Шаг
     7

Обязательно
сделаем объем закрашенным участкам. Для этого подбираем карандаши
светло-зеленого и темного цвета.

Шаг
     8

Закрашиваем
виноград светло-фиолетовым цветом. Он будет базовым для ягод.

Шаг
     9

Теперь
придаем тень и свет на ягодках используя светлые и темные оттенки фиолетового.

Шаг
     10

В
завершении возьмем белый карандаш или гелевую ручку, чтобы сделать красивые
блики в виде линий на виноградной лозе.

file_name: виноград.docx

title: Мастер-класс: рисунок "Виноград"


extracted_text:
Родительское
собрание по теме:
"Что
могут сделать родители для безопасности своего ребенка?"
Цель:
привлечь внимание родителей к важной проблеме систематического формирования основ
личной безопасности ребенка.
Повестка
дня:
1.     Выступление
педагога по теме: «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»
2.     Дискуссия
по теме.
3.     Подведение
итогов.
Ход
заседания:
1.     Выступление
педагога.
      Самое дорогое, что у нас есть – это наши дети!
Их здоровье и счастье в наших руках. Сегодня мы с вами будем обсуждать важную
тему «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»

Работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и
дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты,
недостаточно одного занятия или беседы с детьми в школе. Работа должна быть
систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только
теоретических знаний, они должны применять их на практике.

Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс
длительный.

Работу необходимо проводить по нескольким разделам, а именно:
«Ребенок
и другие люди», в котором дается объяснение тому, что
именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная
внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в
сложной ситуации.
«Ребенок
и природа». Мы рассказываем детям о загрязнении
окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о
контактах с животными.
«Ребенок
дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы,
балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться
телефоном в экстремальных ситуациях.
«Здоровье
и эмоциональное благополучие ребенка» – изучение
строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и
витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты
между детьми и т.д.
«Ребенок
на улице» – правила дорожного движения, правила
поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.

Для лучшего усвоения материала в своей работе рекомендуется использовать различные
дидактические пособия и настольные игры, которые можно выполнить совместно с
ребенком.

Приведу несколько примеров:
ü Настольная
игра «Домашнее путешествие в страну Безопасность»
Из старых газет и журналов вырезать картинки
пожароопасных, острых и тяжелых бытовых предметов. Они должны соответствовать
тем, которые может встретить ребенок дома. Затем ребенок рисует себя, это главный
герой путешествия. Родители придумывают интересную познавательную историю. Обыгрывая
сюжет, ребенок узнает о безопасном поведении дома,  в окружении этих вещей.
ü Настольная
игра - мультфильм «Мой друг Светофорик»
Игра создается на основе рисунков ребенка, после
предварительной беседы с родителями. Вырезается «кинолента» с окошками для
будущих «кадров» - рисунков детского мультфильма. Для игры рекомендуется подготовить
листочки – «фотобумагу», нужного размера, которые будут вставляться в киноленту
и разноцветные фломастеры, краски, карандаши и др. то, чем больше всего
нравится рисовать ребенку. Родители предлагают ребенку стать мультипликатором,
нарисовать рисунки для создания интересного собственного мультфильма о
путешествии Светофорика – друга ребенка. Игра направлена на освоение и
закрепление знаний ПДД.
ü Дидактическое
пособие «Дикие и домашние животные»
Найти изображения диких и домашних животных с их
названиями. Сделать из них бумажные игрушки, наклеить на них кусочки магнитной
ленты. Предложить ребенку распределить их в две группы на магнитной доске или
на холодильнике. Рекомендуется рассказывать о поведении животных и особенностях
взаимодействия с человеком. Пособие расширяет кругозор ребенка, формирует и обогащает
словарь, помогает узнать о навыках безопасного общения с животными.
2.  Предлагаю вам принять активное участие в
совместной дискуссии по теме.
- Главной целью является
выявление источников, которые могут нанести вред здоровью ребенка и поиск возможных
путей их устранения.
3. Подведение итогов по теме.
- Предлагаю вам сделать
основные выводы, обобщить материал дискуссии.
- Выдать родителям
памятки по правилам безопасности ребенка.
Итог
заседания:
ü
Родители  познакомились с важной информацией по теме: «Что могут
сделать родители для безопасности ребенка?»
ü
В процессе дискуссии выявили опасные источники, угрожающие жизни
и здоровью ребенка и наметили пути их устранения.
ü
Подвели итоги дискуссии и сделали совместные выводы по теме.

    Совместными усилиями мы сформируем у наших детей
навыки безопасного поведения! Они будут здоровы и счастливы!

Памятка
  для родителей
«Научим
  ребенка ПДД!»

  По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;

  Переходя улицу, следует остановиться у проезжей части и
  посмотреть налево, потом направо и снова быстро налево;

  Не спешите,  переходите дорогу размеренным шагом!

  Выходя на проезжую часть дороги,  прекратите разговаривать –
  ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

  Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.

  Переходите дорогу  только в местах,  обозначенных дорожным
  знаком  «Пешеходный переход».

  Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В
  противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

  Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за
  обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся
  поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

  Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев
  предварительно дороги, – это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети
  её повторяли.

  Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу.
  Проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти
  знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе
  переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и
  двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.

  Во время каникул  неважно, останется ли ваш ребенок в городе
  или уедет, необходимо использовать любую возможность напомнить ему о правилах
  дорожного движения.

  Не оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им
  играть вблизи проезжей части.

  Приучайте детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного
  движения.

  И не забывайте, что личный пример - самая доходчивая
  форма обучения!
http://www.lyceum8.ru/pdd
 Памятка для
  родителей
«Познакомим
  ребенка с правилами пожарной безопасности!»

  Родителям нужно знать, что нельзя оставлять электроприборы
  включенными без всякой нужды. Элементарной привычкой будет выключать приборы
  из розеток, дабы избежать опасностей.

  Ребенку нужно объяснить, что при любых признаках неисправности
  электрических приборов, к примеру, появлению искр, нужно позвать старших,
  позвать соседей или позвонить родителям.

  Дом - это не только стены и крыша, это любые приспособления,
  многие механизмы, один из которых может вполне стать причиной несчастного
  случая и если неправильно их использовать, может стать причиной пожара.
  Предложите ребенку нарисовать схему вашей квартиры, обозначьте красным цветом
  опасные зоны. И объясните ему, почему в этой зоне нужно быть очень чутким.
  Если вы научите своего ребенка пользоваться электрическими приборами, тогда
  без проблем избежите несчастного случая.

  Кухонная плита бывает электрической, так и газовой. К тому же у
  каждого из нас есть много удлинителей, розеток, проводов, электроприборов. И
  детям нужно объяснять, чтобы они не трогали мокрыми ручками и пальчиками
  провода и электроприборы. Так как опасное электричество не терпит контакта с
  водой. Объясните детям на доступном языке, зачем нужно электричество и откуда
  оно идет. Важно научиться пользоваться электричеством.

  Выучите с ребенком важные правила:
Во избежание пожара: 1.Не играть с
  розетками. 2.Не играть с зажигалками и спичками. 3.Не зажигать без помощи
  взрослых газовую плиту. 4.Не оставлять без присмотра чайник, утюг и другие
  нагревательные приборы. 5.Нельзя в квартире зажигать свечи, бенгальские огни
  и фейерверки.

  Важно вызвать желание у ребенка быть очень осторожным с огнем,
  нужно объяснить, что огонь это большая опасность!

  Для детей правила пожарной безопасности можно выучить в
  стихотворной форме, эти стишки можно найти в интернете. Этот метод их
  заинтересует.

  Для взрослых главная задача - обеспечить безопасность для
  детей. От того будут ли дети осведомлены об опасности огня, будет зависеть,
  захотят ли дети шалить или нет с огнем. Нужно научить их, что в случае
  пожара, нужно срочно звонить на номер 01. http://www.allwomens.ru/15396-kak-obyasnit-rebenku-pravila-pozharnoy-bezopasnosti.html
Памятка
  для родителей
«Знакомим
  ребенка с правилами личной безопасности!»

  Если так получилось, что ребенок
   остается один дома или гуляет на улице, важно научить его правилам, которые
  не позволят ему попасть в беду.

  Не забывайте только о том, что
  нам надо не запугать ребенка, а осторожно дать понять, что есть люди добрые,
  а есть злые, и от последних надо уметь защищаться.

  Научите ребенка не переоценивать
  себя, здраво смотреть на ситуацию. Когда ваш сын говорит: «Если на меня
  кто-то нападет, я их побью», похвалите его за то, что он смелый, но
  объясните, что так поступать не нужно. И обязательно задайте вопрос: «Как ты
  думаешь, кто может тебе помочь?», объясните, что надо позвать на помощь и как
  это сделать. Расскажите ребенку, что убежать полезнее, чем рисковать, и это
  не будет трусостью.

  Учитывайте склонности ребенка,
  его интересы и увлечения. Например, дочке нравятся спектакли – разыгрывайте с
  ней сценки, в которых будете проигрывать разные ситуации (кто-то постучал в
  дверь, позвонил по телефону и т. д.). Если ребенку нравится рисовать,
  попросите его нарисовать картинки или комиксы на такие темы.

  Чтобы ничего не упустить, можно
  сделать памятку – написать в тетради или нарисовать на плакате таблицу, в
  которой будет две колонки. Первую подпишите «Если…», вторую – «Что надо
  делать».
А затем
  постепенно, по мере ваших разговоров с детьми, заполняйте  ее, даже лучше,
  если вместе с ними. Попросите выучить эти правила назубок.

  Постарайтесь обеспечить ребенку
  подстраховку. Назначайте время, когда ребенок должен вернуться домой. Если у
  ребенка есть мобильный телефон, объясните, что нельзя его всем показывать.
  Если у вас есть собака, ребенок может брать ее на прогулку.

  Предупредите, что нельзя никуда
  ни с кем уходить, даже если ребенку скажут, что надо кому-то помочь, или
  пообещают подарок, или скажут, что отведут его к маме или папе. Расскажите
  ребенку, что есть люди, которые могут его обмануть.

  Время от времени повторяйте с
  ребенком правила, чтобы он их не забыл, закрепляйте «пройденное».
  Проигрывайте с ним разные ситуации, объясняйте, как себя вести, если,
  например, на улице за ним кто-то увязался. Поговорите о вариантах поведения:
  не идти по пустым улицам, постараться выйти на людное место, попросить
  кого-нибудь помочь, позвонить домой, попросить знакомого проводить.

  Можно разыграть сценку,
  придумать рассказ об умном и глупом ребенке, даже потренировать ребенка
  кричать громко, выбрать наиболее безопасный путь до дома.

  Проверяйте, выполняет ли ребенок
  ваши правила, – незаметно для него понаблюдайте за ним, посмотрите, где он
  гуляет, попросите кого-нибудь из знакомых позвонить вам домой и что-нибудь
  спросить, чтобы проверить, расскажет ли он постороннему что-нибудь важное.

  Поощряйте ребенка за успехи,
  бдительность и правильное поведение. Вечером спрашивайте, как он провел день,
  с помощью наводящих вопросов постарайтесь выяснить, где он был, с кем. Но
  если вы недовольны поведением ребенка, не ругайте его, лучше проведите «работу
  над ошибками», обсудите, как действовать в следующий раз. Неверные поступки
  ребенка на самом деле следствие того, что родители делают что-то не так.
http://beautyfamily.ru/education/lessoneducation/625-pravila-kotorye-ne-pozvolyat-rebenku-popast-v-bedu-uroki-pravil-lichnoj-bezopasnosti-rebenka.html

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
1.     Зажигина,
М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская
библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010. – 240 c.

2.     Педагогика
взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В.,
Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.

3.
Шитова, Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и
консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Издательство: Учитель, 2011. – 169
c.

4.
http://beautyfamily.ru/education/lessoneducation/625-pravila-kotorye-ne-pozvolyat-rebenku-popast-v-bedu-uroki-pravil-lichnoj-bezopasnosti-rebenka.html

5.
http://www.allwomens.ru/15396-kak-obyasnit-rebenku-pravila-pozharnoy-bezopasnosti.html

6.
http://www.lyceum8.ru/pdd

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание .docx

alt: Подведение итогов по теме. -

alt: Памятка для родителей «Научим ребенка

title: Родительское собрание по теме: " Что могут сделать родители для безопасности своего ребенка?"


extracted_text:
Пересказ
Е. Пермяка в старшей группе «Как Маша стала большой»
Цель: вызвать интерес к предстоящей
деятельности, обеспечить правильное восприятие текста.
Задачи:
Образовательные:
1.     Учить
подробно пересказывать художественный текст, опираясь на мнемотаблицу.
2.     Формировать
навык построения связных монологических высказываний.
3.     Формировать
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение.
4.     Учить
использовать в речи сложно-сочиненные предложения с противительным союзом «а»
Развивающие:
1.     Развивать
умение воспринимать речь педагога и воспитывать внимание к речи других детей.
2.     Развивать
монологическую речь у детей.
Воспитательные:
1.     Воспитывать
нравственные качества характера детей.
Оборудование: текст
рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», мнемотаблица, картинки с
изображением членов семьи
Организация детей: сидят полукругом,
а воспитатель перед ними
Словарная
работа: «смеялись да подшучивали», «чисто - начисто», «сухо -
насухо».

Части

Задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечания

1.Вводная часть

2.Основная часть

3.Заключительная часть

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная…
Семья – это место, где всегда
  хорошо и уютно. Я хочу, чтобы вы сейчас сказали по одному сердечному слову о
  своей семье. А начнем так: «Я люблю свою семью, потому что она …
(дети говорят о своей семье
  «цепочкой», передавая друг другу игрушечное сердце)
Игра «Кто старше (младше)»
В любой семье есть младшие и
  старшие ее члены. Сравните членов семьи по возрасту: кто старше, кто младше?
на доске предметные картинки членов
  семьи; дети составляют предложения с союзом а)
Кто старше дочка или мама?
Кто младше мама или бабушка?

Кто
  старше бабушка или папа?

Кто
  младше папа или сын?

Кто
  старше внук или дедушка?
Ребята,
  а вы хотите стать большими?
Все
  дети хотят быть большими, послушайте рассказ Е. Пермяка «Как Маша стала
  большой»
Чтение
  рассказа «Как Маша стала большой» с последующим обсуждением.
Кто главный герой рассказа?
Чего больше всего хотела Маша?
Что она для этого делала?

Помогали ли ей эти поступки стать взрослой
Как на это реагировали взрослые?

Что задумала сделать Маша?
Почему удивилась мама?
А какому поступку Маши удивился папа?
Каким взрослым именем он назвал дочку?
Почему все стали звать Машу большой?
 Как надо поступать, чтобы о тебе говорили, как о
  взрослом человеке?
Физкультминутка.
Взрослые и дети шагают по планете.
Раз — сюда, два — туда.
Повернись вокруг себя!
Раз — присели, два — привстали!
Руки кверху все подняли
И на месте зашагали.
Раз-два, раз-два, заниматься нам пора!
Повторное
  чтение рассказа с демонстрацией мнемотаблицы и установкой на пересказ.
Ребята, сейчас я ещё раз прочитаю рассказ, а вы
  внимательно слушайте и запоминайте.
Пересказ
  рассказа детьми с опорой на мнемотаблицу
Давайте послушаем, как Дима начнёт пересказывать.
  Будьте внимательны, ведь продолжать будет кто-то другой.
А кто хотел бы рассказать всё произведение от начала
  и до конца?
Катя, тебе понравилось, как пересказывала рассказ
  Лера?
Вадим, как ты думаешь, у Ксении получился связный
  рассказ?
Как назывался рассказ, который мы
  пересказывали на занятии? О ком этот рассказ? Какие поступки Маши не помогали
  ей стать большой? А какие помогли?

Семья

родная,
   дружная,  счастливая, крепкая, жизнерадостная, здоровая, большая

Мама
  старше, а дочка младше.

Мама
  младше, а бабушка старше.
Бабушка
  старше, а папа младше.
Сын
  младше, а папа старше

Дедушка
  старше, а внук младше.
Да

Девочка
  Маша

Вырасти,
  стать большой

В маминых туфлях
  ходила, прическу как у тети Кати делала, бусы примеряла, часы на руку
  надевала

Нет, ничего не
  получалось

Только смеялись да
  подшучивали над ней

Как-то раз Маша вздумала
  пол подметать
Подмела пол хорошо
Чисто-начисто
  вымыла посуду и сухо-насухо ее вытерла
Мария

Выполняют движения
  по тексту

Да

Да

Сидят
  полукругом

Встали
  и выполняют физкультминутку

alt: ЧастиЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейПримечания 1

alt: Заключительная часть


extracted_text:
Технологическая
карта проекта в старшей разновозрастной группе

Структура проекта

Содержание

Название

Зачем
  кошке хвост?

Тип
  проекта

Информационно
  - исследовательский

Автор
  и руководитель проекта

Воспитатель
  Мелехина Марина Михайловна

Участники

Дети
  и родители старшей разновозрастной группы, воспитатели

Сроки
  реализации проекта

С
  22 по 30 апреля 2019 года

Актуальность

Большинство
  людей со всей ответственностью подходят к своим новым обязанностям по
  отношению к животному, забота о нём кажется человеку чем – то обыденным.
  Принося кошку в свой дом, некоторые представляют её своей игрушкой.
  Встречаются и такие хозяева, кто не справляется с ними и как наскучившую
  игрушку выбрасывают на улицу. Или выбрасывают ненужное потомство своих
  подопечных. Этот проект направлен на развитие в детях сочувствия, бережного и
  ответственного отношения к домашним питомцам.

Цель

Расширение
  представлений о кошках.

Задачи

Для
  педагога: обогатить представления детей о домашних кошках.
Знакомить
  с правилами ухода за кошками.
Воспитание
  бережного отношения к кошкам и чувство ответственности за них.
Для
  детей: узнать больше о кошках, и какая роль человека в жизни кошек.

Гипотеза

Если
  мы реализуем проект, то у детей повысится уровень знаний о кошках, будут
  формироваться основы экологической культуры, и поймём, действительно ли кошка
  – член семьи.

Ожидаемые
  результаты

Воспитание
  у детей доброго отношения к кошкам,
Дети
  будут владеть большей информацией о кошках,
Создать
  фотовыставку кошек,
Ответить
  на вопросы детей.

Реализация
  проекта

Подготовительный
  этап

Однажды
  в семье Ярослава Ямова появился котёнок. Он пришёл в детский сад и
  рассказывал сверстникам и воспитателю, что у него появилась кошечка Бусинка.
  Все другие дети стали рассказывать о своих кошках. Тогда я решила предложить
  детям исследовать повадки кошек и их способности. Дети задавали вопросы, о
  чём им хотелось бы узнать в результате проекта:
-
  Почему у кошки хвост? – Марик
-
  Почему кошке нужны уши? – Ульяна
-
  Зачем кошке нужна шерсть? – Ярослав Я.
-
  Зачем кошке когти? – Кирилл
-
  Почему кошки видят чёрно-белым? – Артём
-
  Почему кошки едят морковь? – Ярослав Ш.
-
  Почему у кошки в темноте светятся глаза? – Стёпа и Ева
-
  Зачем кошке усы? – Ваня К.
-
  Почему у кошки на лапках подушки? – Семён
-
  Почему кошки, когда их гладят мурлычут? – Стёпа

Организационный
  этап

Перед
  детьми был поставлен вопрос: Как мы узнаем?
Дети
  предложили узнать совместно с родителями в журналах, книгах, сети интернет.
С
  родителями был обговорён план действий. Родители решили найти ответы на
  вопросы детей в сети интернет и обобщить в  иллюстрированный журнал «Жизнь
  кошки».
Воспитатель
  проводит беседу с детьми «Кошка – член семьи», проводит «Мяу – викторину»,
  мастерит с детьми игрушку для кошки, организует выставку «Моя любимая кошка».

Практический
  этап

Сроки

Мероприятия, содержание

Ответственный, итог

22
    апреля

Воспитатель
    составила список вопросов детей о кошках. Родителям воспитанников было
    предложено ответить на вопросы детей о кошках и обсудить, как это оформить.

Ответственный
    воспитатель.
Родители
    согласились найти ответы на вопросы детей в сети интернет. Предложили
    оформить свою информацию в иллюстрированный журнал «Жизнь кошки».

23
    апреля – 29 апреля

Родители
    воспитанников оформляли журнал «Жизнь кошки», подбирали фотографии для
    выставки.

Ответственные
    родители.
Оформлен
    журнал «Жизнь кошки», принесены в детский сад фотографии своих кошек.

23
    апреля

Беседа
    с детьми «Кошачий язык: как понимать кошку». Детям были предложены
    иллюстрации и рассказ о поведении животных в той или иной ситуации.

Ответственный
    воспитатель.
Беседа
    проведена. Дети узнали, как понимать кошек по звукам, которые она издаёт,
    по телодвижениям, по позе. Рассмотрели иллюстрации, самостоятельно
    предположили, что кошка в данный момент испытывает, или хочет сказать.

24
    апреля

Мастерская
    «Игрушка для кошки».
Желающие
    дети могли смастерить для своей любимицы игрушки.

Ответственный
    воспитатель.
Дети
    научились делать для своих питомцев игрушку из упаковки от конфет, палочки,
    изоленты.

25
    апреля

Мини
    – музей игрушек «Пушистые любимцы». Дети принесли игрушки на выставку.

Ответственный
    воспитатель.
В
    группе был оформлен мини – музей игрушек «Пушистые любимцы».

26
    апреля

Беседа
    «Кошка – член моей семьи».
Дети
    доказывали на собственных примерах, что высказывание «кошка – это член
    семьи» верно.

Ответственный
    воспитатель.
В
    ходе беседы дети объясняли высказывание, что кошка – член семьи. Многие
    дети на своих примерах рассказывали, как они играют со своими кошками, как
    ухаживают, а Ярослав Шильцев называет свою кошку «женой», настолько он к
    ней привязан. Он рассказал, как утром прощается с ней и как она вечером его
    встречает после детского сада.

27
    – 28 апреля

Родители
    дорабатывают свой журнал «Жизнь кошки», отвечают на вопросы детей.

Ответственные
    родители.
Родители
    ответили детям на их вопросы о кошках, изготовили странички для журнала.

29
    апреля

Для
    детей проведена «Мяу – викторина».

Ответственный
    воспитатель.
Дети
    с удовольствием приняли участие в «Мяу - викторине». Им нужно было узнать по
    описанию литературного героя кошку, отгадать песенки из мультфильмов,
    ответить на вопросы о котах и кошках, продолжить описание ситуаций о котах
    из литературных произведений и мультфильмов.

30
    апреля

Выставка
    фотографий «Моя любимая кошка»

Ответственный
    воспитатель.
В
    группе оформлена выставка фотографий «Моя любимая кошка». Большинство детей
    принесли фотографии своих питомцев.

Обобщающий
  этап

Цель
  достигнута. Дети многое узнали о кошках, научились понимать их «язык», узнали
  ответы на интересующие их вопросы, показали детям группы своих питомцев,
  проявили заинтересованность в организации мини – музея «Пушистые любимцы».
В
  ходе проекта дети узнали, что необходимо относиться к кошке, как к члену
  семьи. О кошке нужно заботиться постоянно. Её нужно ласкать, не удерживать
  насильно, не наказывать слишком строго, ведь кошки никогда не забывают, как к
  ним относятся: с добром и любовью или со злостью и обидой. Только тогда кот
  или кошка станут верным другом на долгие годы. Дети узнали, что для кошки
  будет полезным, а что делать никогда нельзя.

Презентация
  проекта

Продукт
  проекта: журнал «Жизнь кошки», мини – музей «Пушистые любимцы»
Презентация
  продукта: Выставка фотографий «Моя любимая кошка»

file_name: тех карта проекта Кошка.docx

alt: Для детей проведена «Мяу – викторина»

title: технологическая карта проекта о кошках