extracted_text:
«Организация
домашнего чтения»
В рамках реализации программы
"Рухани жаңғыру, на базе                                  ГККП
"Ясли- сад №2" дети и родители принимают активное участие  в
технологии домашнего чтения.
Родители всегда имеют большие возможности
для того, чтобы подготовить ребенка к встрече с новой книгой. Всегда
найдут время, чтобы почитать ребенку.
С целью решения данного вопроса я
придумала для детей и родителей технологию домашнего чтения.
 Организовала в старшей  группе « Жемчужина» читательский уголок, где
разместила стол в приемной группе , на котором представлены списки названия
книг, которые родители могут прочитать с ребятами дома.
Подборка тематической литературы
осуществляется  в рамках образовательной  программы с учетом возрастных
особенностей детей данной группы.
Таким образом, родители вместе с детьми выбирают любую книгу из списка, чтобы
прочитать её самостоятельно дома, а затем, возвращаясь в детский сад, ставили отметку
о прочтении на данном списке.
Домашнее чтение способствует формированию в семье развивающей и
доброжелательной среды. Читая вместе, стимулируете вы  в ребенке интерес к
жизни, даете ему возможность понять и оценить его значимость и родительскую
любовь к себе. Вечернее чтение – это возрождение и укрепление семейных традиций
и ритуалов, позволяющих детям успокоиться и расслабиться после шумных игр и
сложных занятий, эмоционально подготовиться ко сну и снять напряжение.
Совместное чтение с детьми укрепляет внутрисемейные отношения и налаживает
контакт между ребенком и родителями.
Чтение вслух вместе с детьми - лучшего ничего и не придумаешь. Тепло и уютно в
доме, когда вся семья мысленно уносится куда-нибудь в тридевятое сказочное
царство или вместе с главным героем совершает подвиги во имя победы Добра над
Злом.                                                                                К сожалению, сегодня нечасто встретишь
семью, в которой живет эта важная для воспитания человека традиция. Чтение книг
- это не только развлечение, но еще и занятие, роль которого в воспитании
человека трудно переоценить.
Цель данной технологии – это возрождение традиций семейного чтения. Работая с дошкольниками, убедилась, что все дети
любят, когда им читают вслух, а совместное чтение с родителями очень
благоприятно влияет на отношения в семье. У детей постоянно работает фантазия,
в процессе обсуждения какой-либо литературы они учатся слышать, слушать и
беседовать. У детей значительно расширился кругозор, увеличился словарный
запас, улучшилась память,  мышление, воспитываются
такие нравственные качества, как умение сопереживать, сочувствовать.
Дети совместно с родителями полюбили домашнее чтение.

Воспитатель: Мищенко Л.А.
ГККП «Ясли-сад №2»
         г.Костанай

file_name: Домашнее чтени1 — копия.docx

alt: Организация домашнего чтения»

title: «Организация домашнего чтения»


extracted_text:
« Применение
игровых технологий на уроках в начальной школе»
(из опыта работы)

«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир
ребёнка вливается
живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости
 и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности
и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты,
олимпиады.
       Это
говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и
остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое
качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации,
осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и
соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием
целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации
педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими
деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют
главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно
отнести игровые технологии.
 Задача
- сделать  процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее
настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Необходимо
систематически совершенствовать и углублять знания по теории и методике
преподаваемого предмета, обновлять методическую литературу, использовать новые
технологии в своей работе.
Игровые
технологии способствуют развитию познавательной активности на уроках.

Игровые технологии можно использовать на всех уроках в начальной школе . Это
связано с тем, что начальная школа - новый этап в жизни детей: из детского сада
- в школу, в мир учителей, новых предметов,  учебников. Задача учителя в это
время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала,
а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Учителю начальных
классов приходится решать такую задачу почти каждый день. Важно сделать почти
ежедневные встречи с новым материалом не скучными и обыденными, а радостными и
интересными. Вот здесь на помощь  приходят уроки - игры, уроки - путешествия.
Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными
формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего
восприятия большого и сложного материала.  Игра учит. Следовательно, это средство обучения.    К.Д.Ушинский
писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более
интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно
потому, что отчасти есть его собственное создание… в игре же дитя, уже зреющий
человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же
созданиями».
Учебная  игра как технология обучения давно интересует
ученых и практиков. Как педагогическая технология игра интересна тем, что
создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на
процесс постижения смысла этой деятельности.
 Но все это не может заменить столь необходимого
живого общения детей между собой.
Жизнь меняется независимо от наших желаний.
Современные дети, приходя в школу, уже свободно владеют компьютером.   Использование
ИКТ - это почти обязательная часть современного урока. Компьютерные обучающие
игры необходимы и незаменимы в процессе обучения.  Применение ИКТ на уроках,
вне всякого сомнения, необходимо.  Важно не бросаться из одной крайности в
другую. Пусть всего будет в меру. В начальной школе яркая необычная форма
подачи учебного материала способствует более прочному усвоению новых знаний.
Уроки с использованием ИКТ интересны не только детям, но и самому учителю. Они
представляют возможность для саморазвития и учителя, и ученика.
Трудно спорить с их эффективностью в учебном
процессе. Дети часть общества, которое постоянно совершенствуется в мире
компьютерных технологий. И хотим мы этого или нет, ребенок будет осваивать этот
мир, особенно интернет-сообщество. Наша задача быть впереди, чтобы показать
«верный» путь. Ученик не должен быт пассивным наблюдателем, он должен быть
активным создателем.
     На
таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что  те ученики,
которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же
урок
построен
в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание
победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и
стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого подобного урока мы слышим
от детей фразу: « Давайте ещё поиграем», что свидетельствует об успешности
урока. Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и
активизации деятельности учащихся. Использовать игровые технологии можно на
любой ступени обучения.
 В 1
класс дети приходят после детского сада. У них идёт период адаптации. Они
быстро устают. Именно в 1 классе игра, как педагогическая технология очень
эффективна, повышает качество образования. На уроках математики, при изучении
состава числа, использую игру «Засели домик». В окна нужно записать
соответствующие числа. При решении примеров использую такие игры: «Молчанка»,
«Составь поезд», «Лучший лётчик». Говорю детям, чтобы быстрее долететь до
нужного пункта, нужно выполнить определённое задание.
На
уроках чтения использую ребусы, загадки, такие игры как «Камень-вата», «Исключи
лишнее»
Очень
часто на уроках присутствуют сказочные герои. Незнайка учится с нами.. очень
часто уроки проходят в виде путешествия в сказку..Дети помогают главным героям,
выполняя различные задания.
Игра
наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра,
являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.
Какова же цель игры на  уроке ?
Цель  игры  -
побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим
образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из
ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.
Подводя итог выше изложенному можно отметить   «за»
использование игровых технологий:
- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации
и развитию мышления;
- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
 - идет передача опыта старших поколений младшим;
- способствует использованию знаний в новой ситуации;
- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к
будущей жизни;
- способствует объединению коллектива и формированию
ответственности.
            Русский
язык, пожалуй,  один из наиболее сложных предметов в курсе средней школы. Но
это и один из наиболее необходимых предметов! С помощью устной или письменной
речи люди общаются ежеминутно, ежесекундно. Задача учителя – сделать эту речь
правильной. А это
возможно лишь при одном условии: когда урок интересен!
            Итак: как
сделать урок русского языка интересным, занимательным и любимым предметом для
ребёнка?  Ответ на этот вопрос существует, и он прост – это игра!
            Цель игры
пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте
игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении
детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко
возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным,
работоспособность значительно повышается.
            Ведь то,
что игра – это часть учебного процесса, ни для кого не секрет. Игра помогает
формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми
сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное -
стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому
языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку
способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
            На
протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским
языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его
скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность.
Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить
грамотность письма. Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и
пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если
систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный
привлечь внимание каждого ученика.
Как говорил Конфуций:
«Учитель и ученик растут вместе. Так пусть игровые технологии позволяют расти
как ученикам, так и учителю»

file_name: применение игровых технологий на уроках.docx

alt: Применение игровых технологий на уроках в начальной школе» (из опыта работы) «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный…


extracted_text:
Входная
контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 1.
1. Для
каждой особенности деления животной клетки установите, характерна она для
митоза (1) или мейоза (2):

ОСОБЕННОСТИ

ТИП ДЕЛЕНИЯ

А) в результате образуются 2 клетки
Б) в результате образуются 4 клетки
В) дочерние клетки гаплоидны
Г) дочерние клетки диплоидны
Д) происходят конъюгация и перекрест хромосом
Е) не происходит кроссинговер

1) митоз
2) мейоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
Ответ: 122121
2. Установите
соответствие между функциями клеточных структур и структурами, изображёнными на
рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ

СТРУКТУРЫ

А) осуществляет активный транспорт веществ
Б) изолирует клетку от окружающей среды
В) обеспечивает избирательную проницаемость веществ
Г) образует секреторные пузырьки
Д) распределяет вещества клетки по органеллам
Е) участвует в образовании лизосом

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
Ответ: 111222

3. Схема
какого процесса, происходящего у животных, изображена на рисунке? Ответ
поясните. Назовите зону этого процесса, обозначенную цифрой II, и укажите,
какой стадии жизненного цикла клетки она соответствует. Какое биологическое
значение имеет данная стадия?

Пояснение.
1. Процесс — оогенез, так как
образуется одна крупная яйцеклетка и три полярных (направительных) тельца;
2. Зона II — зона роста,
соответствует интерфазе в жизненном цикле клетки;
3. Происходит интенсивный
рост, накопление питательных веществ, репликация ДНК
4. Рассмотрите
кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет
кариотип этого человека?
3. В результате каких событий
могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе три 21-х
хромосомы.
Такие отклонения могут
возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза.
ИЛИ
Такие отклонения могут
возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом
делении мейоза.
5. У морских свинок черная
окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и
самку. Какими будут гибриды первого поколения?

Дано:
А – черн.
а – белая
Р:  ♀ Аа
     ♂ Аа

         Решение:
Р:   ♀ Аа   х   ♂ Аа
G:
  А
  А

  а
  а
F1:   АА,   Аа,
  Аа,   аа

F1  -
?
ч       ч
ч      б

Ответ: ¾
гибридов первого поколения будут черными,
¼ - белыми.
6. Бактерия Thermus
aquaticus – термофильная бактерия, живёт в горячих источниках с
практически кипящей водой.
Вы посеяли одинаковое
количество бактерий на 5 чашек Петри. Чашки Вы поставили в 5 разных
термостатов: на +5°С, +20°С, +35°С, +50°С и +65°С. На какой из чашек Вы
ожидаете увидеть максимальный рост бактерий через одни сутки? Ответ поясните.
Пояснение.
1) максимальный рост будет на
чашке +65°С;
2) раз бактерии Thermus
aquaticus живут в горячих источниках, значит, чем выше температура, тем
оптимальнее условия для роста бактерий.

Входная
контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 2.
1. Установите
соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.

ОСОБЕННОСТИ ДЕЛЕНИЯ

ВИД ДЕЛЕНИЯ

А) происходит в два этапа
Б) после деления образуются диплоидные клетки
В) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК 2n2с
Г) сопровождается конъюгацией хромосом
Д) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК nс
Е) происходит кроссинговер

1) митоз
2) мейоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
Ответ: 211222
2. Установите
соответствие между характеристиками и органоидами, изображёнными на рисунках: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОРГАНОИДЫ

А) вырабатывает энергию в виде АТФ
Б) осуществляет синтез белка
В) соединяется с эукариотическими рибосомами
Г) содержит кольцевую ДНК
Д) является одномембранным органоидом
Е) окисляет органические вещества до углекислого газа и воды

1)
2)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
Ответ: 122121
3. Схема
строения какого вещества изображена на рисунке? В чём его особенность? В чём
состоит его участие в процессах обмена веществ? Ответ поясните.

Пояснение.
1) На рисунке — АТФ
(аденозинтрифосфат.
2) АТФ состоит из
пятиуглеродного сахара – рибозы, азотистого основания – аденина, и трех
остатков фосфорной кислоты; связь между этими остатками фосфорной кислоты
называют макроэргической и обозначают соответственным символом.
3) Важнейшая функция АТФ состоит
в том, что она является универсальным хранителем и переносчиком энергии в
клетке. За счет энергии АТФ осуществляются все процессы жизнедеятельности:
биосинтез органических соединений, движение, рост, деление клеток и др.
 4. Рассмотрите
кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет
кариотип этого человека?
3. В результате каких событий
могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе две Х-хромосомы
(или, нарушение в половых хромосомах: две Х и ещё одна Y).
3. Такие отклонения могут
возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза.
5. У кроликов серая окраска
шерсти доминирует над черной. Гомозиготную серую крольчиху  скрестили с
черным кроликом. Какими будут крольчата?

Дано:
А – серая
а –  черная
Р:  ♀ АА
     ♂  аа

       Решение:
Р:  ♀ АА   х
  ♂  аа
G:
  А
  а

F1:  Аа

F1  -
?
с

Ответ: все
крольчата буду серыми.
6. Бактерия Escherichia
coli – симбионт человека, живёт в его толстом кишечнике.
Вы посеяли одинаковое
количество бактерий на 5 чашек Петри. Чашки Вы поставили в 5 разных
термостатов: на +5°С, +20°С, +35°С, +50°С и +65°С. На какой из чашек Вы
ожидаете увидеть максимальный рост бактерий через одни сутки? Ответ поясните.
Пояснение.
1) максимальный рост будет на
чашке +35°С;
2) раз бактерии Escherichia
coli живут в кишечнике человека, значит, оптимальная температура для их роста
+36,6°С
 Входная
контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 1.

1. Для
каждой особенности деления животной клетки установите, характерна она для
митоза (1) или мейоза (2):

 ОСОБЕННОСТИ

ТИП ДЕЛЕНИЯ

А) в результате образуются 2 клетки
Б) в результате образуются 4 клетки
В) дочерние клетки гаплоидны
Г) дочерние клетки диплоидны
Д) происходят конъюгация и перекрест хромосом
Е) не происходит кроссинговер

1) митоз
2) мейоз

  Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:
2. Установите
соответствие между функциями клеточных структур и структурами, изображёнными на
рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ

СТРУКТУРЫ

А) осуществляет активный транспорт веществ
Б) изолирует клетку от окружающей среды
В) обеспечивает избирательную проницаемость веществ
Г) образует секреторные пузырьки
Д) распределяет вещества клетки по органеллам
Е) участвует в образовании лизосом

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:
3. Схема
какого процесса, происходящего у животных, изображена на рисунке? Ответ
поясните. Назовите зону этого процесса, обозначенную цифрой II, и укажите,
какой стадии жизненного цикла клетки она соответствует. Какое биологическое
значение имеет данная стадия?

4. Рассмотрите
кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет
кариотип этого человека?
3. В результате каких событий
могут возникать такие отклонения?

5. У морских свинок черная
окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и
самку. Какими будут гибриды первого поколения?

6. Бактерия Thermus
aquaticus – термофильная бактерия, живёт в горячих источниках с
практически кипящей водой.
Вы посеяли одинаковое
количество бактерий на 5 чашек Петри. Чашки Вы поставили в 5 разных
термостатов: на +5°С, +20°С, +35°С, +50°С и +65°С. На какой из чашек Вы
ожидаете увидеть максимальный рост бактерий через одни сутки? Ответ поясните.

Входная
контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 2.
1. Установите
соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.

 ОСОБЕННОСТИ ДЕЛЕНИЯ

ВИД ДЕЛЕНИЯ

А) происходит в два этапа
Б) после деления образуются диплоидные клетки
В) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК 2n2с
Г) сопровождается конъюгацией хромосом
Д) образовавшиеся клетки имеют набор хромосом и ДНК nс
Е) происходит кроссинговер

1) митоз
2) мейоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
2. Установите
соответствие между характеристиками и органоидами, изображёнными на рисунках: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОРГАНОИДЫ

А) вырабатывает энергию в виде АТФ
Б) осуществляет синтез белка
В) соединяется с эукариотическими рибосомами
Г) содержит кольцевую ДНК
Д) является одномембранным органоидом
Е) окисляет органические вещества до углекислого газа и воды

1)
2)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
3. Схема
строения какого вещества изображена на рисунке? В чём его особенность? В чём
состоит его участие в процессах обмена веществ? Ответ поясните.

 4. Рассмотрите
кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет
кариотип этого человека?
3. В результате каких событий
могут возникать такие отклонения?

5. У кроликов серая окраска
шерсти доминирует над черной. Гомозиготную серую крольчиху  скрестили с
черным кроликом. Какими будут крольчата?

6. Бактерия Escherichia
coli – симбионт человека, живёт в его толстом кишечнике.
Вы посеяли одинаковое
количество бактерий на 5 чашек Петри. Чашки Вы поставили в 5 разных
термостатов: на +5°С, +20°С, +35°С, +50°С и +65°С. На какой из чашек Вы
ожидаете увидеть максимальный рост бактерий через одни сутки? Ответ поясните.

ОТВЕТЫ.
Входная контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 1.
1. Ответ: 122121
2. Ответ: 111222
3. 1.
Процесс — оогенез, так как образуется одна крупная яйцеклетка и три полярных
(направительных) тельца;
2. Зона II — зона роста,
соответствует интерфазе в жизненном цикле клетки;
3. Происходит интенсивный
рост, накопление питательных веществ, репликация ДНК
4. 1. Пол
мужской.
2. В кариотипе три 21-х
хромосомы.
Такие отклонения могут
возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза.
5. У морских свинок черная
окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и
самку. Какими будут гибриды первого поколения?

Дано:
А – черн.
а – белая
Р:  ♀ Аа
     ♂ Аа

         Решение:
Р:   ♀ Аа   х   ♂ Аа
G:
  А
  А

  а
  а
F1:   АА,   Аа,
  Аа,   аа

F1  -
?
ч       ч
ч      б
Ответ: ¾
гибридов первого поколения будут черными,
¼ - белыми.
6. 1) максимальный
рост будет на чашке +65°С;
2) раз бактерии Thermus
aquaticus живут в горячих источниках, значит, чем выше температура, тем
оптимальнее условия для роста бактерий.

ОТВЕТЫ.
Входная контрольная работа по биологии. 10-11 класс. Вариант 2.
1. Ответ: 211222
2. Ответ: 122121
3. 1) На
рисунке — АТФ (аденозинтрифосфат.
2) АТФ состоит из
пятиуглеродного сахара – рибозы, азотистого основания – аденина, и трех
остатков фосфорной кислоты; связь между этими остатками фосфорной кислоты
называют макроэргической и обозначают соответственным символом.
3) Важнейшая функция АТФ состоит
в том, что она является универсальным хранителем и переносчиком энергии в
клетке. За счет энергии АТФ осуществляются все процессы жизнедеятельности:
биосинтез органических соединений, движение, рост, деление клеток и др.
 4. 1. Пол
мужской.
2. В кариотипе две Х-хромосомы
(или, нарушение в половых хромосомах: две Х и ещё одна Y).
3. Такие отклонения могут
возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза.

5. У кроликов серая окраска
шерсти доминирует над черной. Гомозиготную серую крольчиху  скрестили с
черным кроликом. Какими будут крольчата?

Дано:
А – серая
а –  черная
Р:  ♀ АА
     ♂  аа

       Решение:
Р:  ♀ АА   х
  ♂  аа
G:
  А
  а

F1:  Аа

F1  -
?
с
Ответ: все
крольчата буду серыми.
6. 1) максимальный
рост будет на чашке +35°С;
2) раз бактерии Escherichia
coli живут в кишечнике человека, значит, оптимальная температура для их роста
+36,6°С

file_name: ВКР 10 класс 2020.docx

alt: Входная контрольная работа по биологии

alt: АТФ состоит из пятиуглеродного сахара – рибозы, азотистого основания – аденина, и трех остатков фосфорной кислоты; связь между этими остатками фосфорной кислоты называют макроэргической и…

alt: Входная контрольная работа по биологии

alt: Входная контрольная работа по биологии

title: Входная контрольная работа по биологии 10-11 класс


file_name: задание83.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Выступление
на педсовете школы «Патриотическое воспитание на уроках русского языка и
литературы».
Тихонова
О.В.
         Русский язык как
учебный предмет несет чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие
чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей,
воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Для достижения этих целей в
содержании русского языка можно использовать такой материал, как “Общие
сведения о языке” и дидактический материал:
упражнения, диктанты, изложения, сочинения и др. Работа над формированием
патриотизма проводится в каждом классе. На первом уроке в 5 классе мы говорим о
языке как
важнейшем средстве общения, о том, как появился язык, какие условия этому
способствовали,  в 9 классе  - это разговор о причинах включения русского языка
в состав мировых языков – политических, научных, культурно-исторических,
лингвистических. Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно
использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому
языку. Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком:
в соблюдении
норм устной
и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является
речевая культура личности – соблюдение этических и
коммуникативных норм. Работаем над составлением собственных сочинений
“Любимый уголок природы”, “Мой город”, “Улица моего детства” и
др. Большое воспитательное значение имеет работа со словарями.
          Большими
потенциальными возможностями в патриотическом воспитании обладает литература.
Рассмотрим в этом аспекте некоторые ключевые произведения, включенные в
школьную программу (за основу взята программа В.Я. Коровиной).
         Устное
творчество любого
народа содержит богатейший материал для воспитания в духе дружбы,
взаимопонимания, трудолюбия, патриотизма. Этой цели служат пословицы,
поговорки, загадки, песни, былины. Отражение народных идеалов - патриотизма,
богатырской силы, ума, находчивости - мы видим в древнерусской
литературе (в летописи «Повести временных лет», «Житие
Александра Невского», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Слова
о полку Игореве» и др.).
         В среднем звене
огромный материал для патриотического и гражданского воспитания учащихся
представляют эпизоды военной истории
России: .М.Ю. Лермонтова “Бородино” (5 кл.),  И.А.
Крылова “Волк на псарне» (6 кл.), А.С.Пушкин романа “Дубровский”
(6 кл.), Н.В.
Гоголя “Тарас Бульба” (7
кл.).
         Взаимосвязь
русской литературы с историей особенно прослеживается в курсе изучения
литературы 8
класса. Особое
место на уроках литературы занимает работа с историческими документами (роман А.С.
Пушкина “Капитанская дочка”).
         Судьба родины и
судьба человека слиты воедино в рассказе М.А. Шолохова “Судьба человека” (9
кл.).
         Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны нашли
отражение в поэтических
произведениях о
войне, которые изучаются в разделах “Ради жизни на Земле” (5 кл.),
“Произведения о Великой Отечественной войне” (6 кл.), “На дорогах войны…” (7
кл.), “Стихи и песни о Великой Отечественной войне” (8 кл.). В них помещены
стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова,
Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
любви к родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В
лирических и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания
каждого солдата-воина.
         С особой
теплотой относятся школьники к теме родной природы, ее красоте и
неповторимости. Образцы описания русской природы мы находим не только на
страницах произведений Н.А. Некрасова (“На Волге”), И.А. Бунина (“Косцы”), В.П.
Астафьева (“Васюткино озеро”), М.М. Пришвина (“Кладовая солнца”) и др., но и в
специальных разделах, в которые включены произведения А.А.Блока, С.А.Есенина,
Н.М. Рубцова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева и др.
         Я определила
шесть центральных тем для внеклассного чтения и по региональному компоненту (5
- 9 классы):
“В краю истоков” (О земле, о деревне, о человеке, об
истории)
“Так это было на земле” (Отражение трагических
конфликтов истории в судьбах героев)
“Память пылающих лет” (Человек в горниле Великой
Отечественной войны)
“Кто мы на этой земле?” (Человек и природа)
“Что с нами происходит?” (Нравственные проблемы в
современной литературе)
“Поэзию любят красивые люди” (Современная поэзия)

«В краю истоков»
(О земле, о деревне, о человеке, об истории)
5 класс Ф.А.Абрамов
«Рассказы Олёны Дмитриевны».
6 класс Б.В.Шергин. «Детство
в Архангельске»
7 класс Е.С.Коковин
«Детство в Соломбале».
8 класс В.А. Каверин “Два
капитана”
8 класс В.М. Шукшин . Рассказы.
Ф.А.Абрамов «Безотцовщина».
9 класс Ф.А. Абрамов
“Деревянные кони”, “Пелагея”, “Алька”.
«Так это было на
земле» (Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев)
5 класс В.Г. Короленко
“Дети подземелья”
6 класс А.А. Лиханов
“Последние холода”
7 класс К.А.Толстой
«Князь Серебряный».
8 класс А.С.Грин «Алые
паруса».
9 класс «Житие протопопа
Аввакума».
«Память пылающих
лет» (Человек в горниле Великой Отечественной войны)
5 класс К.М.Симонов «Сын
артиллериста».
6 класс Стихи о ВОв.
7 класс А.К.Толстой
«Русский характер».
8 класс Песни и романсы о
Великой Отечественной войне.
9 класс А.Т.Твардовский
«Василий Тёркин».
«Кто мы на этой
земле?» (Человек и природа)
5 класс Ю.П.Казаков
«Никишкины тайны».
6 класс М.М.Пришвин «За волшебным
колобком», «Корабельная чаща».
7 класс Ф.А.Абрамов «Жила
– была сёмужка».
8 класс Стихи О.А Фокина,
Н.М.Рубцов идр.
9 класс К.П.Гемп «Сказ о
Беломорье».

«Что с нами
происходит?» (Нравственные проблемы в современной литературе)
5 класс Ю.Я. Яковлев
“Баваклава”
6 класс В.К. Железников
“Чучело”
7 класс В.Ф. Тендряков
“Весенние перевертыши ”
8 класс А.Г. Алексин “А
тем временем где-то...”
9 класс А.В. Вампилов
“Старший сын”.
«Поэзию любят красивые
люди» (Современная поэзия).
         Стихотворения
поэтов Архангельской области.
         Изучение
литературы Севера направлено на реализацию следующих целей:
- воспитание
внимательных. Вдумчивых, творческих читателей, чувства патриотизма, любви и
уважения в Северу, людям Севера, их традициям;
- освоение текстов художественных
произведений писателей – северян и писателей, биографически и творчески
связанных с Севером, раскрытие этих связей;
- вхождение в
художественный мир произведений о родном крае.

file_name: Выступление на педсовете школы..docx

alt: А.С.Пушкин романа “Дубровский” (6 кл

title: Выступление на педсовете школы "Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии как основной фактор сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

       Главным ресурсом любой страны, одним из гарантов её
национальной безопасности является образование. Физическое и
духовно-нравственное здоровье населения определяет уровень цивилизации
государства, является индикатором устойчивого развития нации. Образовательное
учреждение на современном этапе развития общества должно стать важнейшим звеном
в формировании и укреплении здоровья учащихся.
       Сегодня здоровье детей вызывает серьезную тревогу врачей,
учителей, родителей и поэтому очень много внимания удаляется сохранению
здоровья школьников. И это не случайно, т.к. на сегодняшний день прослеживается
тенденция ухудшения физического состояния детей по сравнению с их сверстниками
предыдущих поколений.
       Забота о здоровье детей является приоритетным
направлением деятельности образовательной организации, поскольку лишь здоровые
дети смогут полученные знания использовать в своей трудовой деятельности.
Поэтому сохранение здоровья в образовательном процессе можно рассматривать как
государственную, общественную и личностную ценность.
       Задача повышения качества образования, поставленная в
Федеральной целевой программе развития образования, связана с решением проблемы
охраны и укрепления здоровья обучающихся. В образования необходимо
разрабатывать внедрять современные стандарты, методики и программы охраны и
укрепления здоровья детей в образовательном процессе, формирования здорового
образа жизни. Необходимо, чтобы сохранение и укрепление здоровья стали
элементом национальной культуры, важнейшей задачей экологического,
нравственного, патриотического воспитания и рассматривались в логике сохранения
благополучия нации и государства.
       Всемирная организации здравоохранения (ВОЗ) даёт
следующее определение здоровью: «Здоровье - это полное физическое, психическое
и социальное благополучие, а не только отсутствие болезни, т.е. это физическая,
социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с
людьми, природой и самим собой».
Факторы,
влияющие на здоровье дошкольников
На здоровье детей влияет огромное количество факторов:
·
факторы, непосредственно связанные с образовательным процессом,
образовательными учреждениями;
·
все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на
здоровье дошкольников.
Среди   факторов особое влияние на здоровье детей
оказывают такие бытовые факторы как:
·
шум;
·
освещенность;
·
воздушная среда;
·
размер помещений, кубатура;
·
дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы);
·
используемые стройматериалы, краска;
·
мебель: размеры, размещение в помещении;
·
видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры;
·
пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания;
·
качество питьевой воды;
·
экологическое состояние прилегающей территории;
·
состояние сантехнического оборудования.
Существуют учебно-организационные факторы (в большей степени
зависящие от администрации ОУ):
·
объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и
индивидуальным возможностям дошкольника;
·
расписание занятий, распределение нагрузки по дням, неделям, в
учебном году;
·
организационно-педагогические условия проведения урока
(плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток,
упражнений для зрения и т.п.);
·
объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на занятиях
физкультуры,  во внеучебное время);
·
особенности устава ДОУ и норм жизни ДОУ;
·
медицинское и психологическое обеспечение образовательного
процесса;
·
участие родителей учащихся в жизни ОУ;
·
стиль управления администрации, характер отношений «по
вертикали»;
·
психологический климат педагогического коллектива, характер
отношений «по горизонтали»;
·
интегрированность ДОУ в окружающий социум, влияние администрации
района и других организаций на жизнь ДОУ;
·
наличие либо отсутствие системы работы по формированию культуры
здоровья и здорового образа жизни учащихся;
·
позиция и уровень компетентности руководства по вопросам
сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Также психолого-педагогические факторы (зависящие в
большей степени от педагога):
·
психологический климат в группе, на занятиях, наличие
эмоциональных разрядок;
·
стиль педагогического общения педагога с воспитанниками;
·
степень реализации педагогом индивидуального подхода к воспитанниками
(особенно группы риска);
·
соответствие используемых методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям дошкольников;
·
степень ограничений в свободе естественных телесных,
эмоциональных и мыслительных проявлений, воспитанниками во время пребывания в ДОУ;
·
личные, психологические особенности педагога, его характера,
эмоциональных проявлений;
·
состояние здоровья педагога, его образ жизни и отношение к
своему здоровью;
·
обременение воспитателя собственными проблемами, его способность
психоэмоционального переключения;
·
степень педагогической автономии и возможности инновационной
деятельности педагога;
·
профессиональная подготовленность педагогая по вопросам
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Здоровьесберегающие
технологии
      Технологической основой здоровьесберегающей педагогики
являются здоровьесберегающие образовательные технологии. Под
здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле можно
понимать все технологии, использование которых в образовательном процессе идет
на пользу здоровью учащихся. К здоровьесберегающим будут относиться
педагогические приемы, методы и технологии, которые не наносят вреда здоровью
учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и
работы в образовательном процессе.
      Особенности здоровьесберегающих технологий состоят в их
рациональности, совместной организации деятельности педагога и обучающихся, без
которых невозможно достичь эффективности обучения. Это дает возможность
педагогу решать проблемы обучения успешнее, а воспитанникам облегчает
напряженность учебного процесса. Тем самым создается образовательная среда,
которая обеспечивает снятие многих отрицательных факторов.
      В основе модели здоровьесберегающего обучения находятся
две составляющих: «обучающая» и «сохраняющая» здоровье ребенка среда.
«Обучающая среда» связана с развитием интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, базирующаяся на педагогике, в основе которой лежат
активные формы и методы обучения. «Сохраняющая здоровье среда» опирается на
создание психологического комфорта, эмоциональной отзывчивости. К «сохраняющей
среде» относятся санитарно-гигиенические требования. Например, в детском саду
это должно быть проветренное помещение, так как свежий воздух является той
средой, в которой хорошо работает мозг, легкие; достаточное освещение –
комфортная работа для глаз без усилий и напряжения. Педагог должен чувствовать,
когда ребенок устал, так как у него пропадает заинтересованность, внимание
становится рассеянным, и предпринимать все возможные методы и приемы для снятия
утомления.
       Здоровьесберегающие технологии призваны обеспечивать
уважение к личности каждого ребенка, создавать условия для развития его
уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности
и ответственности. Педагоги, сохраняя здоровье детей, должны свести к минимуму
все факторы риска: стрессовое воздействие на ребенка, несоответствие методик и
технологий обучения возрастным особенностям детей, несоответствие условий
обучения санитарно-гигиеническим требованиям и т.д.
       К образовательным технологиям здоровьесберегающей
направленности можно отнести технологии личностно ориентированного обучения,
технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в
сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Рассмотрим данные
образовательные технологии в свете здоровьесбережения.
       Личностно ориентированное обучение - способ
организации обучения, в процессе которого обеспечивается учёт возможностей и
способностей учащихся, создаются необходимые условия для развития их
индивидуальных способностей. Личностно ориентированное обучение предполагает
использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
При этом перед педагогом встают новые задачи:
- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса;
- стимулирование учащихся к высказываниям и использованию
различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы;
- создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
       Личностно ориентированная технология в центр
образовательной системы ставит личность ребёнка, обеспечение безопасных,
комфортных условий её развития и реализации природных возможностей. Эта
технология позволяет соблюдать принцип вариативности, главной целью которой
является максимальное разнообразие форм и содержания образовательного процесса.
       Педагогика сотрудничества создает условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. В
«Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется
как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной
взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом
хода и результатов этой деятельности.
       Педагогика сотрудничества призвана разбудить, вызвать к
жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного
развития, что в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления
здоровья путём повышения адаптации к социальной среде. Приоритет воспитания над
обучением позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно
воспитывать культуру здоровья школьника.
         Технология развивающего обучения строится на
гипотезе, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством
развития учащихся. Ориентация на «зону ближайшего развития» ребенка при построении
его индивидуального образовательного маршрута позволяет в максимальной степени
учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и
условий.
         Технология уровневой дифференциации рассчитана на
работу учащихся в малых группах, где педагогу легко следить за познавательной
деятельностью учащихся и реализовать здоровьесберегающие приемы и методы. У
учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и
уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные
учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и
вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных учеников.
        Применение в учебном процессе
индивидуально-дифференцированной технологии дает возможность работать с разными
детьми, помогать неуспевающим учащимся, не забывая уделять внимание наиболее
успешным. При таком подходе часто используется распределение на уроке учебного
материала, согласно уровням обученности учащихся в виде карточек с
индивидуальными заданиями.
        При повторении, обобщении и контроле педагогами часто
применяется методика свободного выбора учащимися разноуровневых заданий.
Дидактически хорошо подготовленный урок в соответствии с требованиями
индивидуально-дифференцированной технологии является здоровьесберегающим уроком
для всех учеников.
        Использование технических средств обучения. Одной
из ключевых проблем любого обучения является проблема удержания внимания
учащихся. Технические средства обучения, благодаря смене ярких впечатлений от
увиденного, позволяют удерживать это внимание в течение всего урока.
Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его
образно-художественное представление - все это делает компьютер незаменимым
помощником учителя в снижении утомляемости учащихся. К достоинствам компьютера
в качестве помощника является практически неограниченные возможности учителя
строить урок так, как он считает нужным, проявляя свое творчество.
       Игровые технологии – эффективное средство не только
обучения, но и сохранения здоровья. Давно известно, насколько функции игры
многогранны - она развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает
отдых, расширяет кругозор и развивает физически. Все это компоненты
образовательного процесса. Использование игрового метода в образовательной
деятельности позволяет школьнику более качественно усваивать знания,
необходимые в дальнейшей жизни.
       Эффект игрового обучения достигается благодаря заметному
влиянию на эмоциональную сторону жизни ребенка. Формирование положительных
эмоций - это важная сфера в здоровьесбережении учащихся. Игра предполагает
участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в
игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это
непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит
творческий, практический характер. Происходит активизация познавательной
деятельности учащихся на уроке. Соревнование в работе, возможность
посовещаться, распределить роли по интересам – все эти игровые элементы
способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к
предмету, устраняют негативные явления, связанные с нежеланием учиться.
        Для учащихся начальной школы важно включать в урок
подвижные игры, которые являются естественным спутником жизни ребенка,
источником радостных эмоций, обладающий великой воспитательной и
здоровьесберегающей силой.
В большинстве подвижных игр активизируется работа большого числа
крупных групп мышц, что положительно воздействует на весь организм. В течение
игры нередко происходит смена одних движений другими, поэтому устраняется
опасность быстрого утомления детей. Рассмотрим пример подвижной игры на уроке
русского языка. Например, при изучении темы «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-»
класс делится на две команды, а учитель называет слова. Если в слове пишется
приставка ПРЕ-, то часть детей должна присесть, либо выполнить наклон,
потянуться. Соответственно на приставку ПРИ – другая часть детей должна
выполнить подвижное действие.
К здоровьесберегающим урокам можно отнести уроки, вызывающие
наибольшую активность учащихся всех возрастов, это уроки по аналогии с
телевизионными играми — КВН, «Что? Где? Когда?», «Удивительное рядом», «Кто
хочет стать миллионером?», «Своя игра».
        К числу здоровьесберегающих технологий следует отнести
и технологию раскрепощённого развития детей, разработанную физиологом В.Ф.
Базарным. Отличительными особенностями этой технологии, используемой в
начальной школе, являются:
- занятия в режиме смены динамических поз (парты, конторки);
- движения наглядного учебного материала;
- использование схем зрительных траекторий,
- обязательный предмет – хоровое пение.
        Близкими к здоровьесберегающим образовательным
технологиям являются медицинская профилактическая работа, проводимая в
образовательных учреждениях. Примерами такой работы служит вакцинация учащихся,
контроль за сроками прививок, выделение групп медицинского риска. Эта
деятельность также направлена на сохранение здоровья школьников, профилактику
инфекционных и других заболеваний, но уже не с помощью образовательных
технологий.
Здоровьесберегающий урок как основная форма организации учебных
занятий
Урок является основной формой организации учебных занятий при
классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах. Урок
характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее
выполнения в рамках определенного времени. Каждый урок складывается из
определенных элементов, которые характеризуются различными видами деятельности
учителя и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоения знаний,
умений и навыков.
      Здоровьесберегающий урок – это физиологически обоснованная
организация процесса обучения, обеспечивающая соответствие содержания и объема
учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности
возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и способствующая сохранению
их умственной и физической работоспособности, развитию и воспитанию здоровой
личности
      Здоровьесберегающий урок – это, прежде всего, урок, на
котором учитель обеспечивает доброжелательную творческую атмосферу, высокую
работоспособность учащихся, профилактику утомления, поддерживает внимание и
интерес учащихся. Умение педагога отбирать, рационально использовать и чередовать
формы, методы, приемы и способы обучения, позволяет учащимся легче переносить
учебные нагрузки, снизить риск ухудшения здоровья.
     Рассмотрим основные требования к организации
здоровьесберегающего урока.
·
Учитель обязан обеспечить комфортные гигиенические условия при
проведении занятия. К ним относится установленный СанПиНом режим температуры и
влажности. Строгое соблюдение графика проветривания помещения. Необходимо
следить за уровнем освещения класса и освещением доски. В классе во время урока
не должно быть никаких посторонних звуков. Парты учащихся должны
соответствовать возрасту и росту учащихся, на них должна быть ростовая
маркировка. В классе должно быть чисто и красиво. Все эти условия необходимы для
сохранения здоровья и профилактики заболеваний учащихся.
·
Структура здоровьесберегающего урока должна состоять из
различных элементов урока: цель урока определяет его тип, от типа урока зависит
его структура, при структурировании урока необходимо учитывать расход времени
на различных этапах урока. При подготовке урока учитель должен вместе с
дидактической целью ставить цель здоровьесбережения учащихся. Она определяется
целесообразным подбором методов, приемов и средств обучения, необходимых для
решения поставленных целей. Это должно исключать однообразность урока, которая
способствует утомлению школьников. Средняя продолжительность и частота
чередования различных видов учебной деятельности в норме составляют 7-10 минут.
Смена видов деятельности через более короткие промежутки времени вызывает у
детей необоснованную напряженность.
3. Учитель на уроке должен использовать разные методы
преподавания. Число используемых методов на уроке должно быть не менее трех.
Это могут быть словесный метод, наглядный метод, самостоятельная работа, работа
с книгой, ТСО и другие. Использование одного или двух методов преподавания
ведет к потере у учащихся интереса, падению внимания и низкому уровню усвоения
материала, делая тем самым урок малоэффективным и здоровьезатратным.
4. В тоже время необходимо соблюдать правило чередования методов
преподавания. Методы целесообразно менять в среднем через 13 минут. Слишком
частое чередование вызывает излишнее напряжение учащихся и может способствовать
быстрому утомлению и появлению стресса.
5. Сегодняшний день требует использование в процессе обучения
технических средств. Место и длительность применения ТСО должны соответствовать
гигиеническим нормам. Необходимо помнить, что применение ТСО во временном
пространстве урока ограничено. Не допускается единовременное использование ТСО
на протяжении более 10 минут, а общее время использования не должно превышать
более 15 минут. Учитель должен использовать ТСО как дополнительную возможность
инициирования дискуссии, обсуждения.
6. Хроническое утомление является одним из главных факторов
истощения ресурсов здоровья. Проблема профилактики утомления учащихся на уроке
актуальна для любого возраста учащихся. Все изменения в организме, связанные с
утомлением, носят временный характер и исчезают при смене деятельности или в
процессе отдыха.             При правильно организованном здоровьесберегающем
уроке дети сохраняют работоспособность в течение всего урока. Учитель должен
видеть момент наступления утомления учащихся. Снижения их учебной активности,
проявление «двигательного беспокойства» и неправильная посадка за партой служат
сигналом для учителя, что учащиеся утомлены.
        Внешние признаки усталости ученика - это частая смена
позы, потягивание, встряхивание руками, зевота, закрывание глаз, подпирание
головы, остановившийся взгляд, ненужное перекладывание предметов, разговор с
соседом, увеличение количества ошибок в ответах, невосприятие вопроса, задержка
с ответом, частые поглядывания на часы в ожидании конца урока.
       Исключить развитие утомления у учащихся на уроке
практически невозможно, но использование в учебном процессе здоровьесберегающих
методов, приемов и средств обучения поможет снизить утомляющее воздействие
урока на организм ребенка.
Для этого учитель должен знать, уметь и использовать определенные
приемы, устраняющие утомление. К ним относятся:
- комплексы физических упражнений общего воздействия,
направленные на активизацию нервных центров, на восстановление общей
работоспособности учащихся;
- использование комплексов физических упражнений для снятия
утомления с кисти рук и пальцев. Особое значение имеет данный комплекс в
начальной школе;
- комплексы физических упражнений для снятия утомления с
плечевого пояса и рук;
- комплексы физических упражнений для улучшения мозгового
кровообращения;
- гимнастика для глаз снижает напряжение зрительного
анализатора;
- дыхательные упражнения общей направленности (разработанные
А.Н. Стрельниковой).
7. Обязательный элемент здоровьесберегающего урока -
физкультминутка. Двигательная активность – один из основных факторов,
вызывающих и определяющих рост и развитие человека. В соответствии с
особенностями детей школьного возраста время, в течение которого ученик
способен удерживать статическую позу, очень невелико. Отсюда - важное
педагогическое условие организации процесса обучения избегать длительного,
непрерывающегося сидения. Характер физических упражнений, выполняющих роль
активного отдыха, должен обеспечить отдых тем уставшим мышцам, которые на
занятиях подвержены значительной нагрузке. Очень важно, чтобы физкультминутки,
помогающие снять усталость и напряжение у детей на уроке, были простыми,
интересными, хорошо знакомыми. Физкультминутки могут быть тематическими, т.е.
представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, а
также могут представлять собой последовательность 4-5 несложных упражнений для
младших школьников и трех легких упражнений с тремя повторениями каждого
упражнения для старшеклассников.
8. Здоровьесберегающему уроку характерен определенный
психологический климат урока. Он должен быть благоприятный как для учителя, так
и для ученика. Во время урока необходимо создать доброжелательную атмосферу
взаимодоверия, поддержки и успешности. Необходимо избегать стрессовых и
напряженных ситуаций. Залог эффективности урока с позиций здоровьесбережения –
создание ситуации успеха для каждого учащегося.
9. Педагог должен уметь снять эмоциональное напряжение на уроке.
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных
заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют
снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно
несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать
им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую
значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности.
       Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих
программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая
у них элементы стресса и напряжения.

Литература:
·
Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе
общего образования. Валеология.-2004.
·
Здоровье и образование www.valeo.edu.ru
·
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. - М.2002.
·
Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе. М.АРКТИ,2003.
·
Селевко П.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998.
·
А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – Санкт-Петербург:
издат. дом «Питер», 2001.
·
Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе. Воспитание
школьников.2005.
·
Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий. М. 2005.
·
Кафедра охраны здоровья детей и подростков ПОИПКРО: http://edu.perm.ru/poipkro/val/n-issldey.htm
·
Применение здоровьесберегающих технологий в школе. http://www.specialschool.ru/health/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровьесберегающие технологии - основной фактор сохранения и укрепления здоровья воспитанников.docx

alt: ДОУ; · личные, психологические особенности педагога, его характера, эмоциональных проявлений; · состояние здоровья педагога, его образ жизни и отношение к своему здоровью; · обременение воспитателя…

alt: Литература: · Вайнер

title: Консультация Здоровьесберегающие технологии, как основной фактор сохранения и укрепления здоровья воспитанников


extracted_text:
«Весенний дождь»
Афанасий
Афанасьевич Фет
написал стихотворение в 1857 году, а напечатано оно было в  1859 году в журнале
«Русское слово»
Словарная работа
Завеса -
__________________________________________
_________________________________________________
Читая это
стихотворение, какие образы возникли перед вами?

Выразительные средства
Эпитеты
                           Олицетворения                              Метафоры
__________ _____
                ____________________           _________________
__________
_____                  ____________________           _________________
__________
_____                  ____________________           _________________

Что помогает
представить, ощутить худож. образы?
 Цвет
                              Звуки                                            Запахи
__________
_____                  ____________________           _________________
__________
_____                  ____________________           _________________
__________
_____                  ____________________           _________________
Какую
народную примету спрятал А. А. Фет?
_________________________________________________

«Весенний
дождь»
Афанасий Афанасьевич Фет
написал стихотворение в 1857 году, а напечатано оно было в  1859 году в журнале
«Русское слово»
Словарная
работа
Завеса – то, что скрывает, укрывает собой что-нибудь.
Читая
это стихотворение, какие образы возникли перед вами?

Выразительные
средства
Эпитеты                                Олицетворения
               Метафоры

Что помогает представить, ощутить худож. образы?
      Цвет                                           Звуки
             Запахи

Какую народную примету спрятал А. А. Фет?
Воробьи купаются в пыли –
к дождю.

file_name: Афанасий Афанасьевич Фет Весенний дождь .docx

alt: Весенний дождь» Афанасий Афанасьевич

alt: Весенний дождь» Афанасий Афанасьевич

title: Рабочий лист Афанасий Афанасьевич Фет «Весенний дождь»


extracted_text:
Урок на тему: Метод классификации организмов,
применение двойных названий организмов.

Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
Образовательные:
·
Формировать понятие систематика,
царства, вид.
·
Ознакомление учащихся с царствами живых
организмов.
·
Дать представления о разнообразии живых
организмов.
Развивающие:
·
Развивать умение классифицировать живых
организмов
·
познавательные процессы.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать
объекты.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя.
Развитее навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя.
ХОД УРОКА
1.Организационный этап (2 минут): проверить общую готовность учащихся к уроку, отметить отсутствующих
2.Проверка домашнего задания (5 минут).
1. Устный опрос:
а) Что такое биология?
б) Как человечество может  использовать
знания по биологии?
в) Какие  биологические науки вам
известны?
г) Какие методы используются при
биологических исследованиях?
2)  Учащиеся приводят пример биологического исследования, в
котором используется  наблюдение или опыт  как метод познания.
3.Актуализация опорных знаний (3 минут).
Предложить учащимся  разделить  все что их окружает
на  живое и не живое.
Обсуждая этот вопрос, школьники должны прийти к выводу о том,
что любая классификация начитается с определения признаков (или критериев) по
которым будет проводиться классификация.
4 Изучение нового материала (20 минут).
            Научная классификация зародилась в 16 веке., в эпоху
Великих географических открытий. Путешествуя по разным континентам и странам,
люди знакомились с удивительным разнообразием животных и растений. Известных к
тому времени растений и животных стало так много, что необходимость их
классифицировать стала очевидной.
Навел порядок в
классификации растений великий шведский ученный Карл Линней (1707-1778).
Он создал систему, которая помогла разобраться в хаосе научных знаний,
накопившихся к тому времени.
 Классификация –
это распределять живые объекты по группам на оснований их общих признаков,
т.е. классифицировать.
На чем основана
современная классификация организмов?
Современная наука
стремиться построить естественную систему организмов. Она основывается на
выделении существенных признаков организмов и родственных связей между ними.
Естественная
классификация позволяет распознать организмы и содержит информацию об их
происхождении.
Давайте рассмотрим
паспорт шмеля. Паспорт сделан на основании местоположения шмеля в естественной
системе.
Царство:
Животные
Тип:
Членистоногие
Класс:
Насекомые
Отряд:
Перепончатокрылые
Семейсвто:
Пчелы настоящие
Род: Шмели
Вид: Шмель
земляной
Латинское
название: Bombus terrestris
Паспорт отображает
название биологических таксонов или групп в классификации.
Самый крупный
таксон – царство, самый маленький – вид.
Таксоны соподчинены
следующим образом: виды группируются в роды, роды – в семейства, семейства –
в отряды, отряды – в классы, классы – в типы, типы – в царства.
Растения
группируются следующим образом: виды группируются в роды, роды – в
семейства, семейства – в порядки, порядки – в классы, классы – в отделы, отделы
– в царства.
Зачем применяют
двойные названия организмов?
Благодаря К. Линнею
все организмы получили научные двойные названия, которые состоят из
существительного и прилагательного. Шмель на русском языке имеет двойное
название – Шмель земляной. Первое слово означает род организма, а второе
уточняет его вид.
На основе
классификаций организмов создаются определители – справочники  для установления
видов организма по их характерным особенностям.
 Классификацией
организмов занимается самостоятельная биологическая наука – систематика.
 5. Закрепление и систематизация знаний (5
минут).
Вставить пропущенные слова с текст:
Наука, заманивающиеся классификацией живых
организмов называется _________.
Наименьшей единицей систематики является
______________.
Наибольшей единицей систематики является
_______________.
Научная классификация зародилась в
__________________.
           6. Подведение итогов урока (3 минут).
 Комментирую оценки
учащихся.
7. Домашнее
задание (3 минут).
Составить паспорт
для растения Одуванчик лекарственный.
Рефлексия
(2минут).

file_name: Урок на тему.docx

title: классификация растений.


extracted_text:
решали экоребусы, отвечали
формулировали
увлекательных
заданий. МАОУ
«СП №1»    Во второй день
Недели
       2017  год в
России указами Президента обозначен как Год детской книги в библиотеке экологии и Год особо
охраняемых природных территорий. был организован круглый стол «Заповедный Север» для ребят
Среди
общих для всего мира Целью экологической недели из 1 – 2 классов, в котором проблем есть
такие, возникнове- было привлечение внимания приняли участие 19 учеников. ние и
рост которых обусловлены школьников к экологическим Гимназисты познакомились
самим развитием цивилизации. проблемам нашей области и с лучшими докладами, Они
с трудом поддаются реше- всей планеты, вовлечение их сообщениями, презентациями
нию. Такой стала экологическая в полезную деятельность по по теме, постарались
ответить проблема - проблема окружаю- изучению природы родного на важный
вопрос: «Для чего щей среды. края и охране ее. жителям Архангельской
Задача
общеобразовательной  В библиотеке всю неделю области создавать школы
заключается в экологиче- работала выставка «Здоровье заповедники, национальные
ском образовании обучающихся. планеты – твоё здоровье!», парки, заказники?».
Одним из
условий реализации подготовленная совместно  Слушатели узнали интересные
экологического образования яв- с гимназистами. В её факты о птице пискульке и
ляется единство классной и внеу- оформлении использовались белой лилии из
Лачского рочной работы по изучению про- макеты, лэпбуки, книги- заказника, о
загадках блем окружающей среды. раскраски, буклеты, закладки, Пинежских пещер и
красоте
2017
год может по праву но- созданные детьми совместно Сийских озёр, о том, что на
сить звание самого природного, с воспитателями групп Соловках обитает 50 видов
поскольку все происходящие со- продлённого дня, родителями, комаров,  а
Онежское Поморье бытия будут посвящены именно классными руководителями и – это
не только национальный природе. Все мероприятия и со- педагогом-библиотекарем на
парк, но и край легенд и бытия объединены единой мыс- творческих мастерских, а
также преданий. лью – сохранение природы и эко- детские рисунки и плакаты,
Обучающимся 3-х и  4-х логии территории, на которой мы выполненные на конкурс
классов предлагалось
живем.                                                 «Прикоснись         в
         природе выполнить                     заочные
С 27 по
31 марта в прогимназии сердцем!». (домашние) викторины прошла Неделя детской
книги,  В этом конкурсе приняли «По следам писателейпосвящённая Году экологии в
участие 49 учеников. Их работы натуралистов»: для 3-х России, Году особо
охраняемых можно  увидеть на 1 этаже классов – по произведениям природных
территорий. прогимназии. В.В. Бианки, для 4-х классов

2
 – К.Г.
Паустовского (список произведений, необходимых для выполнения заданий викторин,
прилагался). Книги можно было взять на выставке в библиотеке. В этих викторинах
в целом приняли участие 57 человек. Многие стали победителями и призёрами.
В   завершении Недели детской книги самые активные её участники были приглашены
на экологический праздник «Будь природе другом!», на котором проходило
награждение победителей конкурса рисунков и плакатов, викторин, создателей
экологических проектов, участников круглого стола.
 Дети читали стихи на экологическую
тему, отгадывали загадки о природе, инсценировали рассказы Николая Сладкова и
экологические сказки, смотрели фильм, созданный учениками 2 Г класса.
Мы выражаем благодарность всем участникам Недели детской книги: гимназистам и
воспитателям групп продлённого дня, которые помогали ребятам в подготовке к
мероприятиям, и поздравляем победителей и призёров конкурсов и

Творческие
проекты «Школьникам об экологии»
        Одним        из        главных         Ребята учились распределять

мероприятий                   Недели
экологии стала презентация работ обучающихся  по теме “Заповедные места
Архангельской
  области.”   Темы по классам выбирались не случайно: педагоги ГПД тянули
  жребий. Каждому классу выпала своя  территория Архангельской области. Ребятам
  необходимо было провести подробное исследование, был задействован каждый

обязанности по выполнению п р о е к т а ; и з в л е к а т ь необходимую
  информацию из литературы и интернет источников; подбирать фотографии,
  готовить рисунки и сообщения на данную тему;
использовать
  полученные знания для составления презентаций, изготовления макетов,
  лепбуков, закладок, папок-раскладушек и т.п; выступать с сообщениями о
  проделанной работе перед

Школьная газета МАОУ «СП №1»
Проект
1А
«Соловецкий
историко-архитектурный музей-заповедник»
                 Воспитатель: Яроцкая              дети
выступали со своими
                     Зинаида   Ивановна         сообщениями
и презентаци-
В
процессе рвботы над ями о флоре и фауне Солопроектом были проведены вецкого
музея-заповедника. следующие занятия: Заключительное занятие:
     1     занятие:     «Соловецкий         «Красная
     книга       Архан-
государственный историко- гельской
области». архитектурный музей-за- На занятии дети познакоповедник». На занятии
дети мились с Красной книгой, ее просмотрели презентацию и назначением,
животными и видеофильм о заповеднике; растениями, занесенными в 2 занятие:
«Обитатели Красную книгу и обитающиСоловецкого музея-запо- ми на территории
Соловецведника». Тимур Мелешко ких островов. выступил с сообщением    «Животный
мир Соловецкого музея-заповедника»;
3       занятие:                       «Достопри-
мечательности         Соловков». Перед
детьми выступил со своим сообщением  Ярослав Колодин.
4       занятие: «Флора Соло-
вецкого
заповедника».
  Арина Баскакова рассказала одноклассникам о растительном
мире Соловков; На последующих занятиях Проект 1В
«Государственный
природный заказник регионального значения «Лачский»
           Воспитатель: Мудракова              Миша
П. и Матвей С. под-
                                 Анна Сергеевна            готовили
сообщения о рас-
1
занятие:
«Заповедные        тения, занесенных в Крас-
места моей Малой Родины»         ную книгу.
На
занятии дети узнали, что 6 занятие: Игра «Разгадайтакое ООПТ (заказник, наци-
ка»: дети решали кросворональный парк и заповед- ды, разгадывали ребусы. ник),
цель создания ООПТ; Заключительное занятие. посмотрели видеофильм Ребята
посмотрели видео«Заповедные места Севера». ролик об озере Лача, рас-
2
занятие:
«Лачский госу-     смотрели макет (созданный дарственный         природный           совместно
с воспитателем) и заказник». Аня Житова  вы-       подготовили презентацию о
ступила        перед  группой         с          заказнике.
презентацией «Лачский заказник». Дети
узнали о том, где             находится      заказник, цель его создания. 3 и 4
занятие: «Обитатели Лачского заказника».
Ребята выступили с сообщениями о животных и птицах , обитающих
на территории заказника. 5 занятие: «Флора озера Лача».
3
Знай наших!
 Победители конкурса
рисунков и плакатов «Прикоснись к природе сердцем!»
Рисунок в номинации «О
братьях наших меньших»:
1
место – Костюк
Алина 1В
                        Фёдорова Полина 2В
2
место – Савинова
София 2Г
                         Меркушина Алиса 1Б
                   Котлов Кирилл 1Б 3
место – Климова Софья 1Г
                         Антошина Анна 1Б
Рисунок в номинации «Про
зелёные леса и лесные чудеса»:
1
место – Фёдорова
Полина 2В
2
место – Савинова
София 2Г
3
место – Никонов
Дамир 2Г
                        Киселёв Даниил 1Б
Рисунок             в              номинации
           «Птичьи странички»:
1
место –
Исправникова Полина 4А
                         Широких Алексей 1Г
2
место – Костюк
Алина 1В
                        Васильева Наталья
1Г
3
место –
Сокольникова Эвелина 2Г
                        Савинова София 2Г
                        Попова Дарина 1Б
                 Алматаев Артём 1Б
Плакат на экологическую
тему:
1
место – Сумарокова
Алёна 1А,
                      Мещанский Андрей
1А
                   Хазова Виталина 3А,
                      Чаликова
Александра 4В
2
место – Будько
Анна 1Г
3
место – Шумихин
Артём 2В
Благодарность «За
изящество исполнения»:
                  Орлов Артемий 1Б
                  Лапин Матвей 2А
                  Соснина Мария 2Г
                 Бажанова Карина 2Б
Благодарность  «За
оригинальность работы»:
                Астапенкова Алиса 4В                 Волков Дмитрий 1В
 Благодарность
объявляется всем участникам конкурса!

4
Проект
1 Г класса
«Пинежский
государственный  природный заповедник»
 Воспитатель: Кузьмина Вера Анатольевна.
1
занятие:
«История Пинеж-
ского края». На занятии дети просмотрели        видеофильм
«Пинега»; совместно с детьми были определены темы сообщений.  Дети были
разделены на группы в соответствии с темами.
2
занятие: «Знакомство с достопримечательностями
Пинеги: Свято-Артемьевский монастырь, Сурский ИоаноБогословский монастырь».
 На
занятии дети посмотре-
ли фильм «Паломничество к Святому Отроку», посмотрели подборку фото с
изображением монастырей.
3
занятие:         «Знаменитые

люди Пинеги». Дети просмо-        отобрали       необходимый
трели            презентации  «Абра-            материал, разделившись на мов
Федор Александрович» и группы, сделали свою часть «Кривополенова Мария Дми-      макета
и затем, объединивтриевна», из которых узнали, шись, с помощью воспитатечем
знамениты эти люди, об ля собрали весь макет воедиих судьбе.         но.
4
занятие: «Пинежский го- 6-7 занятие:
«Флора и фасударственный заповедник». уна Пинежского заповедниПеред детьми с
сообщением ка». На данных занятиях ревыступила Соня Климова. бята выступили со
своими Она подготовила интересную сообщениями и презентапрезентацию о
заповеднике, циями. Затем распределили показаны фотоматериалы. материал по
темам и создали 5 занятие: «Пинежские пе- книги:         «Растительный мир
щеры».
На занятии с сообще- Пинежского  государственнонием выступили Вова и Дима го
заповедника» и «ЖивотОливко. Дети обсудили план ный мир Пинежского  госуработы
по созданию макета; дарственного  заповедника».
Участвуем
в
экологических
акциях
Ученица
2 Г класса Есения Туйбова приняла участие в региональном этапе XV
Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2017» по
Архангельской области в номинации «Современность и традиция». В видеоролике,
снятом Есенией вместе с родителями,  представлены сарафаны ручной работы из
домотканного льна, сшитые приблизительно в 20-30 годах XX века и рубашка из
домотканного льна в современном исполнении.

2 В
класс под руководством классного руководителя Ольги Ивановны Житовой принял
участие во Всероссийской акции «Голубая лента», устроив флешмоб, посвящённый
охране водных ресурсов.

Проект 2 А и 2 Б
классов

               Воспитатель: Притчина              2
  занятие: «Архитектур-                        4 занятие: «Творческая

Наталья Александровна.
1 занятие: «Заповедное
  Кенозерье».    Ребята познакомились с Кенозерским национальным парком,
историей его создания, природной и экологической ценностью; просмотрели
  видеофильм «Заповедная Россия. Кенозерье», презентацию «Озера Кенозерья:
Лекшмозеро и Кенозеро».

ные памятники Кенозерья».
На занятии был показан
фильм: «Кенозерье: прошлое, настоящее, будущее», рассмотрены фотослайды
  с памятниками архитектуры, находящимися на территории Кенозерского парка.
3 занятие: «Обитатели Ке-
нозерья».
  Ребята сделали доклады о растениях и животных Кенозерского наци-

мастерская». На данном занятии ребята создавали рисунки на тему «Природа
  Кенозерья» и сделали буклет о парке.
5 занятие: «Сказка - ложь, да в ней намек…» На этом занятии
  дети вспомнили сказки природоведческой тематики, определили их особенности и,
  «превратившись» в сказочников, напи-

«Кенозерский
национальный парк»
Проект
2 В класса

       Воспитатель:  Кулакова
  Надежда Михайловна.
1
  занятие:
  «Заповедные
острова. Сохраняя будущее». На данном занятии дети просмотрели
  видеофильм о первом заповеднике: Баргузинский заповедник. С помощью педагогов
  вывели понятие заказника, цели создания ООПТ.
2
  занятие:
            «Природа   и
история
  русской Арктики». На занятии выступил представитель Кенозерского
  национального парка, расска-

3
  занятие:
  «Сийский при-
родный заказник».
 Тимур Шекуев предста-
вил детям свое сообщение «Сийский природный заповедник, в котором
  рассказал о создании заказника, его природе, обитателях.
4
  занятие:           «АнтониевоСийский
  монастырь».
 Детям           была     показана
презентация об АнтониевоСийском монастыре, Тимур поделился             информацией,
  найденной             им       во        время работы над своим сообще-

5
  занятие:
  «Озерный край».
На занятии Артем Шуми-
хин рассказал ребятам об озерах (их 76) , расположенных на территории
  Сийского заказника, и показал, составленную им презентацию на данную тему.
6
  занятие:
  «Природа за-
казника. Времена года».
Детям был показан видео-
фильм
  «Сия. Времена года», в котором рассказывается о красоте Северной природы в
  разные времена года и

 «
Государственный биологический заказник «Сийский»

6
    Библиотека прогимназии
не остается в стороне от решения глобальных проблем экологии. Для более
эффективной и целенаправленной деятельности в библиотеке разрабатываются
конкурсы, викторины,  игры, направленные на экологическое просвещение
школьников.

Год
экологии начал свою
работу
с постоянно-действующей экспозиции библиотеки «Тебе и мне нужна Земля». Разделы
выставки затрагивают темы охраны водных и лесных богатств страны и планеты в
целом, раскрывают уникальность животного и растительного мира, знакомят с
Красной книгой и заповедниками России. На выставке представлено 70 экземпляров
книг, 3 информационных буклета на экологическую тему, изданных библиотекой,
масса фактографической и статистической информации.
В
библиотеке для детей
организован
целый ряд тематических книжных выставок: «Если посмотреть вокруг», «Природа
вокруг тебя», «Писатели – натуралисты».
В
течение года в библиотеках пройдут различные познавательные мероприятия
экологической направленности и будут сопровождаться организацией выставок,
презентацией книг, беседами, обзорами, экологическими играми и викторинами.
Наша
прогимназия является участником муниципального социально-экологического проекта
«Сделаем вместе!», который реализуется в Северодвинске МБОУДО ДЮЦ с марта по
декабрь 2017 года. Цель этого проекта: научить и научиться культуре обращения с
ресурсами, отходами; правилам жизни по законам экологии.
 Ребята из 4Б и 4В классов побывали на торжественном открытии
проекта «Сделаем вместе!» в концертном зале Детско-юношеского центра. В фойе
работала выставка детского творчества «Это наша с тобой экология», в которой
приняли участие работы гимназистов: экоплакаты Андрея Мещанского (1А), Алёны
Сумароковой (1А), Виталины Хазовой (3А), поделки из вторичных ресурсов,
бытового мусора Ярослава Колодина (1А), Полины Водовозовой (1А), Семёна
Захарова (1Б), Вельдимановых Анастасии и Георгия (3В).
 Ещё одним мероприятием проекта стали соревнования
между образовательными организациями на звание «ЭкоЧемпион». Это акции по сбору
макулатуры, пластика, батареек, которые будут проходить в образовательных
организациях в течение всего Года экологии. В прогимназии сбор макулатуры
состоится 18 мая. А в библиотеке прогимназии организован сбор использованных
батареек. В мае также состоится акция «Зелёная весна» - Всероссийский
экологический субботник. 28 апреля группы продлённого дня  2В и 2Г классов
примут участие в «Экологическом квесте», организованном в МАОУ «СОШ №2».
 Осенью
в рамках социаль-
но-экологического проекта «Сделаем вместе!» пройдёт фотоконкурс по
благоустройству прилегающих к школам территорий, познавательная игровая
программа «Экологический урок».

Школьная газета «1st
steps».  Тираж 100 экз.                      Над выпуском работали: юнкоры
кружка « Журналистика»
Выпускается на базе МАОУ«Северодвинская прогимназия № 1».  Главный
редактор: Ратенкова М. А
Адрес редакции, издателя: Северодвинскск, ул. Ленина, д.31  Особая
благодарность в подготовке номера библиотекарю МАОУ
Е-mail: sch1sev@gmail.com                                                  «СП
№1» Косенко Е.А.

file_name: 1st steps  №5.pdf

alt: МАОУ «СП №1» Во второй день

intro: На кружке " Юный журналист" ребята с руководителем готовят номера школьной газеты. На занятиях ребята учатся брать интервью, знакомятся с различными программами, учатся писать статьи. Подбирают интересный материал для газеты, собирают " школьные новости". Составляют вопросы для анкеты.Кружок проводится 2 раза в неделю.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Выпуск школьной газеты " 1st steps", 4 класс


file_name: Математика в схемах  тригонометрические уравнения ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника

Тема:
«Рождественское путешествие»
Цель:
в атмосфере праздника познакомить обучающихся с традициями встречи Рождества и
Нового года в разных странах.
Задачи:

- в
увлекательной форме рассказать о праздновании Рождества на Руси, религиозных и
бытовых его традициях;
- помочь
осознать значимость данного праздника;
-
воспитание терпимости к людям других национальностей;
- создать
атмосферу радости, гордости и уважения к культуре своего народа;
-
воспитывать любовь к своей Родине, к духовному наследию.

Оборудование:
компьютер, колонки, музыка, флаги стран.
Атрибутика:
национальные костюмы стран.
В
путешествии принимают участие 30 обучающихся (можно задействовать и больше),
одетых в костюмы народов мира: Африка, Латинская Америка, Востока, Англии и
России.

Звучит
музыка «Дети пяти континентов»
Выходят
ведущие мальчик и девочка.

Ход
мероприятия

Мальчик:
Здравствуйте, добрый день (вечер)!
Девочка:
С наступающим праздником, дорогие друзья!
Мальчик:
Если вам надоело сидеть дома, отправляйтесь в путешествие.
Девочка:
Если вы хотите увидеть новые города, страны, народы, отправляйтесь в
путешествие.
Мальчик:
Хотите узнать, как отмечают Рождество и Новый год во всем мире? А в этом году –
особенный праздник!
Девочка:
Почему?
Мальчик:
Ты разве забыла, что наступает … год с Рождества Христова.
Девочка:
Точно мы вступаем в третье тысячелетие, и это будет отмечаться во всем мире
особенно широко и торжественно.
Мальчик:
Тогда скорее в путь!
Девочка:
Подожди, но как мы можем это сделать, ведь мы еще не взрослые и не можем себе
позволить самостоятельно куда-то уехать?
Мальчик:
Да, это точно… Что же делать? Кажется, я придумал! Пусть это будет воображаемое
путешествие!

Мальчик
уходит со сцены.

Девочка:
Здорово! Сначала мы вообразим, а потом в самом деле куда-нибудь поедем. Но куда
сначала? (оглядывается). Ой, а где же …?

Мальчик
возвращается, неся в руках глобус-лампу.

Мальчик:
Я здесь. Знаешь, что я придумал?
Девочка:
Да. Мы раскрутим глобус  и отправимся туда, где он остановится.

Дети
крутят глобус.

Девочка:
Вот первый адрес: Европа, север, старая добрая Англия. В Европе, и в частности
в Англии, Рождество – Marry Christmas – самый главный
праздник.
Мальчик:
Этот праздник – «сплав» прекрасных обычаев и традиций, бытующих у людей разных национальностей.
Девочка:
Объединяет одно их: это дни любви и добра.
Мальчик:
В рождественские дни проходят благотворительные вечера и акции, в городах идет
праздничная распродажа, звучат песни, прославляющие Христа.
Девочка:
Этим песням много-много лет. Вспомним одну их них.

На
сцену выходят мальчики-англичане и под музыку «Jingle Bells» исполняют танец.
После танца они встают полукругом и поют песню «We wish you a Merry Christmas»
«We wish you a Merry Christmas»
We wish you a Merry Christmass,
We wish you a Merry Christmass,
 We wish you a Merry Christmass
And a Happy New Year!

Ученик
1: Под Рождество все дети ждут Санта-Клауса: маленького или большого,
толстенького или тоненького, но обязательно с колокольчиком.
Ученик
2: А знаешь, почему рядом с носочком на камин вешают или кладут морковку7
Ученик
3: Носочки кладут для того, чтобы в них положили подарки, а вот морковку зачем
– не знаю.
Ученик
4: По старинной легенде. Санта-Клаус перед отправкой кормит своих оленей
морковкой, поэтому дети и кладут ее.
Ученик
5: Хорошая легенда!
Ученик
6: А мне очень нравится история про маленького Иисуса Христа, который родился в
яслях с ягнятами.
Ученик
1: А еще есть народные игры и хороводы.

Инсценировка
«Фермер и его семья».
Дети
изображают фермера, его жену, ребенка, няню, собачку, кошку, мышку (надевают
соответствующие костюмы или шапочки)

Фермер:

Жил
в долине фермер,
Жил
в долине фермер,
Как-то
раз решил он погулять.

Жена:
И
свою жену с собою,
И
свою жену с собою
Фермер
захотел сегодня взять.
А
жена решила,
А
жена решила
Взять
сынку любимого с собой.

Ребенок:

А
сынок заплакал,
А
сынок заплакал
Няню
тянет за подол рукой.

Няня:
Няня
без собачки,
Няня
без собачки
На
прогулку с ними не идет.

Собачка:
А
собачка кошку,
А
собачка кошку
За
собой на улицу зовет.

Кошка:
Кошка
хочет с мышкой,
Кошка
хочет с мышкой
Провести
сегодняшний денек.

Мышка:
А
мышонок серый,
А
мышонок серый
Тащит
сыра вкусного кусок.
Кладет
сыр на пол.

Фермер:
Вот уходит фермер со своею женою.
Жена:
Вот жена с ребенком  машут нам рукою.
Ребенок:
Вот сыночек с няней рядышком идут.
Няня:
Няня с собачонкой песенку поют.
Собачка:
Вот собачка с кошкой скачут по дорожке.
Кошка:

Кошка
ловит мышку,
А
мышонок кошку.
Мышка:
Очень-очень
жалко
Вкусный
желтый сыр.
В
домике в долине
Он
лежал один!

Все
встают полукругом и исполняют песню «What is your name?» Мышонок дирижирует.
«What is your name?»

«What is your name?»
«What is your name?»
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Jenny,
My name is Jenny,
My name is Jenny
That is my name.

Where do you live?
Where do you live?
Now tell me, please,
Where do you live?
I live in London,
I live in London,
I live in London,
That s where I live.

Ученик
2: Песня «Jingle Bells» написана в 1857
году. Это одна из первых рождественских песен.

Входят
ведущие.

Мальчик:
Да, действительно, интересно в Англии.
Девочка:
И песня тоже очень красивая. Куда мы отправимся теперь?
Мальчик:
Давай крутить глобус. Стоп, остановись!
Смотри,
кажется, это Африка.
Девочка:
Этот загадочный континент издавна называли черным.
Мальчик:
Да, это карта Африки разворачивается перед нами. Словно пестрый, цветной ковер
– более 60 государств расположено на ее территории.
Девочка:
В Африке,  абиржи, которые поселились в районах Кот дэ Ивуара и считают себя
христианами, на новогодних празднествах правят духи огня, воды и меча.
Мальчик:
Жители деревень собираются на ритуальные пляски, медитирование и гонки на
четвереньках с яйцом во рту.
Девочка:
Яйцо у абиржи – символ жизни.
Мальчик:
Ритуальные новогодние пляски может досмотреть до конца только человек с
крепкими нервами: танцующие под восторженные крики зрителей полосуют себя
кинжалами.
Девочка:
К счастью, раны затягиваются на глазах, потому что используются целебные мази,
приготовленные по старинным рецептам.
Мальчик:
По цвету кожи, языку, национальным традициям различаются народы, живущие в
Западной, Центральной, Северной, Восточной и Южной Африке. Но знаешь, что у них
общего?
Девочка:
Что?
Мальчик:
Это жара. Поэтому даже зимой африканцы ходят почти раздетыми. Вот смотри!

Звучит
музыка. Появляются дети, изображающие африканцев. Вождь с копьем. Исполняют
танец «Африканцы».

Ученик
7: Мы живем в Центральной Африке, в наших странах наиболее сильно сохранены
традиции и обычаи прошлого.
Ученик
8: В Африке Новый год приходит в самый знойный,  засушливый месяц.
Ученик
9: Поэтому в эти дни все стараются облить друг друга водой, чтобы год не был
засушливым.
Ученик
10: Ну что, будем обливаться?

Дети
достают брызгалки и обливают первые ряды.

Ученик
11: Ну хватит, лучше поиграем в народную игру «Калабаш». Нам понадобится тыква.

Один
из участников приносит тыкву. Дети говорят слова, каждый раз показывая
движения.

Ученик
7: Тыкву можно передавать над головами.
Ученик
8: Можно передавать по низу, не задевая пол.
Ученик
9: Можно передавать сбоку.
Ученик
10. Можно передавать и животами.
Ученик
11: А можно носить и лбами.
Все
вместе: Вот это да!

Под
музыку «африканцы» заканчивают игру и уходят со сцены. Выходят ведущие.

Мальчик:
Да, в Африке так интересно, так экзотично! Куда теперь?
Девочка:
Опять крутим глобус! Останавливаем …
Мальчик.
Мы попали в Азию.
Девочка.
Я читала, что в древности слово «азия» означало Восток. Жители Востока первыми
на Земле встречают восход солнца, а значит, новый день.
Мальчик.
Да, Восток – дело тонкое! Здесь находится около 40 государств. И в каждом свои
особенности, свои традиции.
Девочка.
В Корее, например, под Новый год шьют новую одежду, старую выбрасывают, как бы прощаясь
с уходящим годом.
Мальчик.
В Китае новогодние церемонии не обходятся без оглушительных фейерверков,
хлопушек и дыма. В первые дни Нового года запрещено ругаться.
Девочка.
В Египте праздник Рождества Христова был установлен в 3 веке и отмечался 6 января.
Вот именно в этот день египтяне приветствовали приход весны. Сам день
солнцестояния отмечали пышными мистериями.
Мальчик.
Вот здорово! Интересно, что собой представляет восточная музыка?

Звучит
мелодия из мультфильма «Алладин». На сцену выходят девочки в восточных
костюмах.

Девочка
1. В странах Востока в основном жаркий климат, только на Арабском Востоке он
более сухой, а в Индокитае – более влажный.
Девочка
2. Но музыка и танцы красивы везде.

Дети
исполняют танец «Египетские фрески»

 Девочка
3. А сколько интересных игр есть у ребят Востока! Вот, например, японская –
«Поймай рыбку». Она заключается в том, чтобы наступить на ленту соседа, а свою
уберечь.

Девочки
достают ленточки с приклеенными на конце рыбками и показывают, как нужно
играть.

Девочка
4. А вы знаете, что восточные мужчины могут иметь много жен?
Девочка
5. Представляю сколько подарков ему надо подготовить к Новому году!
Девочка
1. Но есть исключения. Например, Али-баба из известной песни любил только одну
женщину.
Девочки
поют песню «Али-баба». Уходят, помахивая ленточками.
Выходят
ведущими.

Мальчик.
Какие красивые танцы на Востоке! А девушки…
Девочка.
Ты не хочешь отправиться дальше? Давай крутить глобус.

Дети
крутят глобус.

Девочка.
Ой, смотри, Америка, только не Северная, а Южная.
Мальчик.
Да, это страны Латинской Америки. Здесь тоже под Новый год очень жарко, дед
Мороз со Снегурочкой поздравляют всех в купальных костюмах.
Девочка.
Жители Кубы наполняют бокалы водой и в полночь выплескивают ее в окно.
Мальчик.
Колумбийцы за день до праздника ходят с большими самодельными куклами, которые
символизируют старый год.
Девочка.
И почти во всех странах Латинской Америки говорят на испанском языке.
Мальчик.
Кстати, Испания – родина гитары. Послушай, как красиво она звучит.

Звучит
гитара. Выходят дети, одетые в национальные костюмы. У каждого мальчика –
гитара, у девочки – веер. Они поют песню на испанском языке «Мы будем кружить в
хороводе»

«En donde tejemous la ronda»

En donde tejemos la ronda?
La haremos a orillas del mar?
El mar danzara con mil olas.
Hasiendo una trenza de azahar.
La haremos major en el bosque.
El va voz y voz a mezclar
Y cantos de nin-ios
Y de aves seiran en el viento a besar.
Haremos la ronda infinita.
La iremos al bosque a trenzar.
La haremos al pie de los montes
Y en todas las playas del mar.

Ученик
12. Как и любой другой, наш народ любит посмеяться и пошутить, поэтому часто
появляются веселые песни-шутки.

Дети
поют кубинскую народную песню «Дочки у тебя красотки»

 «Дочки
у тебя красотки»
Дочки
у тебя красотки.
Ту-ру-ру,
та-ра-ра.
Дочки
у тебя красотки.
Ту-ру-ру,
та-ра-ра.
И
милы они и кротки.
Ту-ру-ру,
та-ра-ра.
И
милы они и кротки.
Ту-ру-ру,
та-ра-ра

Ты
мне дай одну из дочек.
Ту-ру-ру,
та-ра-ра
Ты
мне дай одну из дочек
Ту-ру-ру,
та-ра-ра

Позабудь
о них дружочек
Ту-ру-ру,
та-ра-ра
Позабудь
о них дружочек
Поумнеть
пора!

Ученик
13. А еще в наших странах особенно часто проходят карнавалы.
Ученик
14. А под Новый год и Рождество эти карнавалы особенно красочные и веселые.

Дети
исполняют танец из кинофильма «Маска». Уходят.
Выходят
ведущие.

Мальчик.
Какие красивые и веселые танцы в Латинской Америке.
Девочка.
Да, зажигательные. Так и хочется взять гитару, веер и …
Мальчик.
Послушай, а не пора ли нам домой? Я уже скучаю.
Девочка.
Домой? Вот ты сказал, и я тоже заскучала. Крути глобус, где наша Россия? Вот
она!

Звучит
музыка «Ой, мороз, мороз». Выходят дети , одетые в русские национальные
костюмы.

Ученик
12. В старину в России Новый год отмечали в сентябре.
Ученик
13. А с 1770 года по указу Петра 1 этот праздник стали отмечать 1 января.
Ученик
14. Дома украшали еловыми ветками, устраивали фейерверки.
Ученик
15. Рождество в нашей стране отмечают 2 раза: по старому и народному стилю.
Ученик
16. Дни Рождества у каждого народа носят свое название. В Англии – кэролы, в
Германии – святые вечера, на Украине и в Белоруссии – коляды, в России –
святки. В России в это время было принято творить добрые дела: помогать
больным, дарить подарки. Этому обычаю следовали все: от государя до простых
смертных.
Ученик
12. Все это происходит зимой.

Дети
поют песню Е. Крылатова «Три белых коня»

Ученик 13. Давайте сегодня шутить, острить да задевать друг друга.
Все.
Давайте.
Ученик
12.
Я
сидела на комоде,
Шила
юбочку по моде,
По
бокам карманчики,
Чтоб
любили мальчики!

Ученик
13. Тебе привет прислала.
Ученик
14. Кто?
Ученик
13. Маша.
Ученик
14. Какая-такая Маша?
Ученик
13. Свинья наша.
Ученик
15. Ты кто?
Ученик
16. Дедушка Пихто, да бабушка Никто.
Ученик
17. А у нас в Рязани, грибы с глазами.
Их
едят, а они глядят.
Ученик
7.
Я
на печке спал, меня клоп кусал.
На
полати перешел, он и там меня нашел.

Дети
поют русскую народную песню «Как на тоненький ледок», затем исполняют веселый
танец «Валенки»

«Как
на тоненький ледок»

Как
на тоненький ледок
Выпал
беленький снежок.

Припев:
эх, зимушка-зима,
Зима
снежная была.

Выпал
беленький снежок,
Ехал
Ванечка-дружок.

Припев:
эх, зимушка-зима,
Зима
снежная была.

Ехал
Ваня поспешал,
Со
добра коня упал.

Припев:
эх, зимушка-зима,
Зима
снежная была.

Две
подружки увидали,
Прямо
к Ване побежали

Припев:
эх, зимушка-зима,
Зима
снежная была.

Дети
поют и постепенно приседают, показывая руками, как падает снежок.
Взявшись
за руки, идут по кругу вправо, а при повторении – влево.
Останавливаются,
«Ваня» въезжает в круг – ходит, высоко поднимая ноги.
Движения
повторяются.
Дети
стоят, «Ваня» бежит и падает – приседает на корточки. Движения повторяются.
Дети
останавливаются, две подружки поднимают его и отряхивают.
«Ваня»
и две подружки пляшут в кругу, а остальные хлопают в ладоши.

Выходят
ведущие.

Мальчик.
Вот и закончилось наше путешествие.
Девочка.
Да, это было очень интересно. Как все-таки велик и мал наш земной шар, наша
общая планета, наш мир!

Выходят
все участники концерта и исполняют песню Л.Квинт «Здравствуй мир». Каждый
ученик держит флаг той страны, которую представлял.

Уходят,
хлопая в ладоши.

file_name: Новый год.docx

alt: Сценарий новогоднего праздника

alt: Как-то раз решил он погулять.

alt: В домике в долине Он лежал один!

alt: Мальчик. Да, Восток – дело тонкое!

alt: Ученик 15. Ты кто? Ученик 16

alt: Выходят ведущие. Мальчик.

title: Новогоднее путешествие по странам мира


extracted_text:
Игрушки
в день рождения
Класс: 3. Урок №36. Тип
урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные:
научиться читать сочетания ai, ay, oi,
oy,; изучить новые слова snail, tail, train, coins, pointer, toy, Roy.
Личностные: формировать отношение
к учёбе как творческой деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со
сверстниками, работать группе; строить повествовательные вопросительные
высказывания по образцу; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: осознанно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
использовать наглядные средства предъявления языкового материала; действовать
по образцу при выполнении упражнений.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2-4, р.67-68

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
Аудирование: ex.
  1, p. 103
(Some blue and red flowers, a birthday cake and a
  box of sweets)

извлечение информации из прослушанного

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.103-106

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  чтением сочетания ai, ay, oi, oy и словами snail, tail, train, coins, pointer, toy, Roy: ех.2,3,
  р.103-104
2)      Закрепление: ех.4,5,6, р.104-105

использование наглядных средств
  предъявления языкового материала

построение повествоват. вопросит.
  высказываний по образцу

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: разучивание песенки «The Happy Birthday Song»: ех.7,
  р.105-106

структурирование знаний

использование ЛЕ, обслуж. ситуацию
общения

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: р.т. ех.2,3,5, р.69-70

9.      Итог урока

                                                        Фонетическая разминка
I’m a little snowman, short and fat.
Here is my broomstick, here is my hat.
When
the jolly sunshine comes to stay              Then I
slowly melt awaу.
Аудирование
E m i l y.
Hi, Harry. Happy birthday!
E m m a.
Happy birthday, Harry!
H a r r y. Thank
you, Emily, thank you, Emma,
E m i l y.
Here’s your birthday song.
E m l y
a n d  E m m a  (поют). Happy birthday to you!
Happy
birthday to you!
Happy
birthday, dear Harry!
Happy
birthday to you!
H a r r y.
That’s a very nice song. Thanks again.
E m m a.
These are some blue and red flowers for you.
H a r r y.
I like the flowers very much. Thank you, Emma.
E m i l y.
And here’s your birthday cake and a box of sweets.
H a r r y.
The cake is so big. It looks very nice. Thank you for the cake and sweets,
Emily.

file_name: Игрушки в день рождения.doc

alt: Игрушки в день рождения Класс: 3

title: Конспект урока английского языка по теме Игрущки в день рождения