extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО
ВИДА № 6  «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ТИМАШЕВСКИЙ
РАОЙН

Консультация
для родителей

«Воспитание
любви к малой Родине»

Воспитатель МБДОУ д/с № 6

Григорян Р. Г.

«Воспитание
любви к малой Родине»

С чего начинается Родина?

С картинки в твоём букваре,
С
хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать,

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

        (М.Л. Матусовский.)

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Понятие
патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей
страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и
свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край,
культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить
корни в родную землю».
Любовь к Родине начинается у
ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением; с
восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает
отклик в его душе.

 Есть Родина большая и родина малая. Большая Родина – это наша необъятная
страна Россия. А малая родина – это место, где человек родился и живет. Для нас
этой родиной является наш славный город – Тимашевск.
А попробуйте организовать
поездки, экскурсии по родному краю. Вы удивитесь сами, и обогатите внутренний
мир вашего ребёнка открывшимися возможностями. Красота природы, богатое
историческое прошлое и настоящее края, таланты народа, его уникальные умения в
прикладном народном творчестве, настоящая кладовая познаний родного края.

 Уважаемые родители! Поставьте своей целью воспитать у своих детей любовь
к своему городу, стране. Но прежде вам самим необходимо изучить его историю,
посетить музеи и памятные места.
Воспитание детей – дело не
только нас, воспитателей и педагогов. Неотъемлемой частью в этом деле является
личный пример родителей. Вы, уважаемые родители – первые воспитатели ребёнка.
Поэтому, в выходные дни совершайте с детьми экскурсии по памятным местам.
К. Паустовский говорил:
«Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца», нельзя любить
то, чего не знаешь. Поэтому наша задача – научить детей любить свой город, свой
край, а, следовательно, больше узнавайте о нём, умейте ценить его историю. Любите
свой край! И свою любовь к нему передавайте детям. Патриотическое воспитание дошкольников
должно решать широкий круг задач. Это не только воспитание
любви к родному дому, семье, и воспитание уважительного
отношения к человеку-труженику и результатам его труда, родной земле,
защитникам отчизны, государственной символике, традициям государства,
общенародным праздникам. Методы воспитания дошкольников
обеспечивают овладение ими знаниями о родном народе, его Родине и
на этой основе - развитие национальных черт и качеств молодого поколения.
Достичь качественного уровня патриотического воспитания дошкольников
нельзя без учета специфики отдельных регионов, их национальных
особенностей. Воспитание любви к Родине,
к своей Отчизне - задача чрезвычайно сложная, особенно когда речь идет о детях
дошкольного возраста. Дошкольный возраст как период становления личности имеет
свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к
которым и относится чувство патриотизма. Для того, чтобы определить специфику
процесса формирования у детей любви к Родине, есть
необходимость определиться в природе самого патриотического чувства, его
структуре, содержании, а также проследить его рождение, источники (на основе
каких чувств оно формируется или, точнее, без какой эмоционально-познавательной
основы не может появиться это сложное интегральное чувство). Действительно,
если патриотизм - это чувство приязни, преданности, ответственности и т. д. к
своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте необходимо
научить быть дружелюбным (к чему-либо, быть ответственным в его малых делах, поступках).
Прежде чем ребенок научится сопереживать бедам и проблемам Родины,
он должен научиться сопереживанию вообще, как человеческому чувству. Любование
просторами края, его красотой и природными богатствами возникает тогда, когда
ребенка научили видеть красоту непосредственно вокруг себя. Также, прежде чем
человек научится трудиться на благо Родины, необходимо
научить его добросовестно выполнять трудовые поручения, прививать любовь к
труду.
Таким образом, базовым этапом в
формировании у детей любви к Родине необходимо
считать накопление ребенком социального опыта проживания в своем Отечестве и
усвоение устоявшихся норм поведения, взаимоотношений.
Патриотическое чувство по природе своей
многогранно, оно
объединяет все стороны личности: моральную, трудовую, умственную,
эстетическую, а также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую
из сторон для получения единого результата. В понятие патриотизма входят
когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты, которые реализуются в
сфере социума и природы. При этом для дошкольников ведущим является
эмоциональный компонент. Когнитивный компонент, обеспечивает содержание, а
поведенческий выполняет контрольно-диагностическую функцию.
Если рассматривать патриотизм через
понятие «отношение»,
можно выделить
несколько направлений:
1) отношение к природе родного края,
родной страны;
2) отношение к людям, которые живут в
родной стране;
3) отношение к моральным ценностям,
традициям, обычаям, культуре;  4) отношение к государственному устройству.
Каждое из этих направлений может стать
содержанием образовательно воспитательной деятельности
с детьми, и каждое внесет свой вклад в социализацию личности ребенка при
условии учета особенностей развития детей. Невозможно
говорить о воспитании любви к Родине без
получения детям определенных знаний о ней. Содержание занятий также можно определить
в нескольких направлениях. Ребенок дошкольного возраста может и должен знать,
как называется страна, в которой он живет; ее главный город, столица, свой
родной город или село; какова природа родного края и страны, где ребенок живет;
какие люди по национальности, по личным качествам населяют его страну; чем
прославили они родную страну и весь мир; что представляет собой искусство,
традиции и обычаи страны. Такая схема содержания знаний о родной стране, на
основе которых возможно уже в дошкольном возрасте формировать действенное
отношение к ней.
Сложилось мнение, что путь к  воспитанию
любви к Родине формируется по логике  «от близкого к далекому» -
от любви к родителям (точнее родному дому, к улице, городу, любви к
родной стране. Необходимо задуматься, действительно ли
этот «территориальный
подход» эффективен в воспитании такого сложного
и многогранного социального чувства, как любовь к Родине.
Очевидно, дело не в расширении «территории», а в
том, чтобы создать условия для решения задач патриотического воспитания,
для формирования у детей чувств и составляющих в итоге патриотизм:
дружба, верность, чувство собственности и осознания того, что ты свой, что ты
нужен. У дошкольников постепенно формируется «образ собственного дома» с его укладом,
традициями, общением, стилем взаимодействия.
Ребенок принимает свой дом таким, каким
он есть, и любит его. Это чувство «родительского дома» ложится
в основу любви к Родине, Отчизне. Задача
педагога вместе с родителями формировать любовь,
дружбу к родному дому, желание беречь, делать лучше.

file_name: воспит.любви к родине.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Воспитание любви к малой Родине»

alt: Есть Родина большая и родина малая

alt: Каждое из этих направлений может стать содержанием образовательно воспитательной деятельности с детьми, и каждое внесет свой вклад в социализацию личности ребенка при условии учета особенностей…

title: Консультация для родителей "Воспитание любви к Родине"


extracted_text:
Список
литературы на лето (идут в 6 кл)
1.
Клепов В.
«Четверо из России» (События ВОВ) – 4 четверть
2.
Богомолов В.
«Иван» (События ВОВ) – 4 четверть
3.
Тамара
Крюкова «Гений поневоле», «Призрак сети»
4.
Кристи А.
«Потерянный ключ», «Шутка старых дядюшек»
5.
Жвалевский А. В.,
Пастернак Е. Б. «Время всегда хорошее», «Я хочу в школу!»
6.
Фраерман Р.И.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
7.
Ледерман В.В.
«Календарь ма(й)я»
8.
Лидия Чарская
«Сибирочка», «Княжна Джаваха»
9.
Воскобойников В.
«Жизнь замечательных детей», «Все будет хорошо».
10.
Елена Владимирова
«Полоса препятствий»
11.
Б. Рябинин «
Друзья, которые всегда со мной»
12.
Елена Ракитина
«Похититель домофонов»
13.
Ася Петрова «Волки на парашютах»
14.
Вильям Козлов
«Юрка Гусь»
15.
Смирнов С.С.
«Гаврош Брестской крепости».
16.
Конецкий В.
«Петька, Джек и мальчишки».
17.
Троепольский Г.Н.
«Белый Бим черное Ухо».
18.
Маршалл А. «Я
умею прыгать через лужи»
19.
Колдуэлл Э.
«Мальчик из Джорджии»
Чтобы полученные при чтении книг знания
не потерялись, необходимо вести читательский дневник (общая тетрадь в клетку 48
л.) В следующих классах продолжите.
Образец читательского дневника
1. Автор, название книги
2. Главные герои
3. Сюжет - краткое содержание (5-6
предложений)
4. Ваши впечатления с пояснением
 Каждой книге посвятить отдельную
страницу. Оформлять аккуратно, красиво, творчески, можно рисовать рисунки,
иллюстрации. Сделать аппликации. Выписать понравившиеся фразы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Список литературы на лето. 6 класс.docx

intro: Список литературы содержит 19 книг. В него включены как произведения, изучаемые в школе, так и дополнительная литература. Есть  указание, как вести читательский дневник.

русская литература

group: Дисциплины

tags: Литература на лето

title: Список литературы на лето. 6 класс


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС
«ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТА И ГРАЖДАНИНА РОССИИ 21 ВЕКА»

Название
конкурсной работы

 Конспект
образовательного события
 для детей
старшего дошкольного возраста:
«ЗНАКОМСТВО
ДОШКОЛЬНИКОВ С ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКОЙ ГЕРБ, ГИМН, ФЛАГ РОССИИ»

 Разработали:

Савельева А.Г., воспитатель,

Попова И.В.,воспитатель,

                               Борзова А.Ю., воспитатель

          МБДОУ «Детский сад №78»

г. Чебоксары

КОНСПЕКТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЗНАКОМСТВО
ДОШКОЛЬНИКОВ С ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКОЙ ГЕРБ, ГИМН, ФЛАГ РОССИИ»
Программное содержание:
•        Познакомить детей с государственными
символами России. Учить узнавать их среди других символов.
•        Продолжать знакомить с символами, учить
понимать знаки.
•        Закрепить знания детей о Москве – столице
России, воспитывать чувство гордости и уважения к своему народу.
•        Расширять запас слов детей, совершенствовать
умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на
вопросы, воспитывать культуру речевого общения.
ХОД
- Сегодня на занятие мы будем говорить о нашей Родине.
Россия – очень большая страна. У каждой страны есть главный город – столица. А какой
город является столицей России?
- Москва.
- Кто является президентом России?
- Владимир Владимирович Путин.
- У каждой страны есть свои государственные символы.
Это флаг, герб и гимн.
(Выставляются флаг и герб России)
- Флаг символизирует нашу Родину. Он развивается над
зданием правительства, его вывешивают во время праздников, поднимают во время
побед.
- Какого цвета полосы изображены на флаге России.
- Белая, синяя и красная.
- Правильно, белая, синяя и красная. Каждая полоса
имеет свое значение.
Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о том, что наша
страна миролюбивая, и не идет на конфликт с другими странами.
Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою
страну, верен ей, защищает ее.
   Красный цвет – это цвет силы. Наша страна сильная,
миролюбивая.
- А теперь давайте с вами вспомним, какие пословицы и
поговорки о Родине мы с вами знаем.
•        Нет в мире краше Родины нашей.
•        Береги землю родную, как мать любимую.
•        Человек без Родины, что соловей без песни.
•        Для родины своей сил не жалей.
- Молодцы ребята, много пословиц знаете о нашей
родине.
- Кроме флага Россия имеет свой герб.
Гербы появились давным- давно. Герб был отличительным
знаком рыцарей. Служил он для того, чтобы можно было отличать друг от друга
закованных в железные доспехи воинов. Такой символ был изображен на рыцарских
щитах. Шло время, не стало рыцарей, но остались гербы. Герб является знаком
отличия, эмблемой государства. Его изображение
можно увидеть на флагах, печатях, монетах, на паспорте
гражданина России, на пограничных столбах, на зданиях, где работает
правительство.
- Посмотрите на герб нашего государства. Что вы на нем
видите?
- Орел с двумя головами, у орла распущенные крылья, на
головах короны, в одной лапе орел держит золотой шар, а в другой золотой жезл.
- Вывод: на гербе России золотой двуглавый орел, над
орлом три короны. В лапах орла золотой жезл и золотой шар.
- А что вы видите на груди орла?
- Щит.
- Подумайте, вам знаком этот щит?
- Щит похож на герб Москвы.
- Как вы думаете, почему герб Москвы в центре государственного
герба?
- Москва – столица нашего государства.
- Попробуйте описать герб Москвы.
- На красном щите нарисован всадник на белом коне. В
руках он держит копьё, которым убивает змея.
- Правильно, мы видим Георгия Победоносца в серебряных
доспехах. Золотым копьем он поражает дракона.
- Ребята, каждый элемент герба имеет своё значение:
•        Двуглавый орел – символ единства России;
•        Короны – союз республик, входящих в состав
России;
•        Жезл и шар означают сильную власть, защиту
государства и его единство;
•        Всадник на щите – победа добра над злом,
готовность народа защищать свою страну от врага.
- Давайте еще раз повторим, что же означают элементы
герба.
- Государственный гимн – торжественное
музыкально-поэтическое произведение. Под музыку и слова гимна, под
расправленным Государственным флагом России деятелям культуры, ученым и
спортсменам вручают награды, молодые воины принимают присягу. Во время
торжественного исполнения гимна его слушают стоя. В этот момент люди
поворачиваются в сторону Государственного флага, мужчины снимают головные
уборы.
- Ребята послушайте гимн Российской Федерации.
Гимн Российской Федерации
Слова С.В. Михалкова
Музыка А. В. Александрова
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете!
Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Припев.
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, - так есть и так будет всегда!
Припев.

file_name: ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКОЙ ГЕРБ.docx

alt: КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ

alt: Подумайте, вам знаком этот щит? -

alt: Россия — любимая наша страна.


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

                    Сценарий

профилактического классного часа

по теме:
             «Вредные привычки».

Разработала: Шевченко О.А.

 г. Белореченск,
2022г

Внеклассное мероприятие на тему: «Вредные привычки».

Цель: выяснить,
в чём опасность вредных привычек; обобщить знания о различных видах спорта как
основных путях борьбы с вредными привычками; выяснить, как влияют вредные
привычки на окружающую среду.
Оборудование: компьютер
и проектор для демонстрации презентации.
Методики:
личностно-ориентированное и проблемное обучение, игровые, групповые, развитие
исследовательских навыков.
Ход классного часа.
Дорогие ребята!
Здравствуйте!
Когда люди, приветствуя
друг друга, говорят “Здравствуйте!”, какой они вкладывают смысл? - Желают
здоровья всем и каждому!
Что такое здоровье?

Здоровье – это состояние
полного физического, духовного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней и физических недостатков. Духовное здоровье – это здоровье
нашего разума, а физическое – здоровье нашего тела. Составляющие здоровья
должны гармонично развиваться. Здоровье человека – бесценный дар природы.
Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо
вести здоровый образ жизни, в который входят элементы.
Какие как вы думаете?

Это всего лишь несколько
составляющих здорового образа жизни, без которых нельзя укрепить здоровье.
Элементы ЗОЖ: двигательная
активность; рациональное питание; соблюдение режима труда и отдыха; личная
гигиена; психическая и эмоциональная устойчивость; отказ от вредных
привычек. Об этом мы сегодня будем говорить. Привычки у нас бывают полезные
и вредные.
- Скажите, а какие
привычки полезные вы знаете?
Чистить зубы, умываться,
мыть руки перед едой, желать здоровья друг другу.
- А какие вредные
привычки вы знаете?
Завидовать, обманывать,
опаздывать на уроки, поздно ложиться спать, не замечать своих недостатков,
курение, алкоголь.
Послушайте стихотворение.
А как оно называется, вы догадайтесь сами.
Тротуар
ему не нужен,
Расстегнувши
воротник,
По
канавам и по лужам
Он
шагает напрямик.
Он
портфель нести не хочет,
По
земле его волочет.
Сполз
ремень на правый бок,
Из
штанины вырван клок.
Мне,
признаться, не понятно –
Что
он делал? Где он был?
Как
на лбу возникли пятна
Фиолетовых
чернил?
Почему
на брюках глина?
Почему
фуражка блином,
И
расстегнут воротник?
Кто
он, этот ученик?
- Ну, конечно, это
неряха! А какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы люди о вас такого
не подумали? (ответ детей)
Некоторые курят, чтобы
понравиться окружающим, то есть хотят не знанием отличиться, не умением
трудиться, а показать себя взрослыми. Разве в курении есть хоть капля
мужественности? Например, Ю.Гагарин – первый космонавт, А.Суворов – блестящий
полководец – они стали известны благодаря таким чертам характера, как
мужественность, целеустремленность. А назовите хоть одного человека, который
вошел бы в историю, потому что курил. Начать курить просто, а распрощаться с
этой привычкой куда труднее.
- А в чём опасность
вредных привычек?
Курение и алкоголь
разрушают здоровье, вызывая различные заболевания,

иногда даже заканчивается
смертельным исходом. Зависть разрушает психическое здоровье человека, человек
становится злым и агрессивным и способным на необдуманные поступки. Поздно
ложиться спать – приводит к недосыпанию, что тоже отрицательно сказывается на
нашем здоровье, плохо запоминаем на уроках материал, невнимательно слушаем
учителя.
- А какой вред наносят
люди с вредными привычками окружающей среде?
Когда человек курит в
окружающую среду выделяются различные вредные вещества, которые загрязняют
воздух.
2.Статистика.
В настоящее время курение
и употребление алкоголя глубоко вошло в быт многих людей, стало повседневным
явлением. В среднем в мире курит около 50 % мужчин и 25 % женщин. По данным ВОЗ
- 3 миллиона человек в год убивает табак в настоящее время, а в 2020 году от
курения погибнут около 10 миллионов человек в возрасте от 30 до 40 лет.
Алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней. Продолжительность
жизни курильщика сокращается на 10 лет в среднем, а алкоголика – на 15.
Поэтому, остается актуальной проблема отказа от вредных привычек. К тому же еще
одна проблема: по статистке к окончанию школы среди выпускников практически нет
здоровых детей.

Задумайтесь об этом!
3.Доклады.
Из истории табака. До
XVI века в Европе не знали о табаке. Моряки из Испании - спутники Христофора
Колумба привезли его из Америки (12 октября 1492г). Ритуал курения имел у
индейцев символический смысл. Противники садились в кружок, вождь раскуривал
трубку и передавал ее соседу. Тот после одной - двух затяжек передавал трубку
своему соседу, а он своему. И так по кругу шла "трубка мира".
Несмотря на широкое
распространение табака в Европе, курение через некоторое время было запрещено в
разных странах.. В Турции курение рассматривалось как нарушение законов Корана:
человека избивали и возили на осле по улицам Константинополя, а после пожара
состоялись массовые казни курильщиков. В Персии запрещали курение под страхом
лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре.
Табак в России. В
Россию табак был завезен через Архангельск, еще при Иване Грозном. При царе
Михаиле Федоровиче - первом царе династии Романовых - за употребление табака
рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь, однако курильщики не
переводились. В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и из-за частых пожаров
курение запретили. Во времена Петра I, внука Михаила Федоровича, курение даже
поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в данном случае он оказал жителям
России плохую услугу.
В последние годы
учёные уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак. Если
курильщик наберёт в рот дым, а затем выдохнет его через платок,
то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть
табачный дёготь. В нём особенно много веществ вызывающих рак. Если
ухо кролика несколько раз смазать табачным дёгтем, то у животного
образуется раковая опухоль.
А сейчас
я продемонстрирую опыт, доказывающий вред табачного дыма.
4. Опыт
«Обнаружение в табачном
дыме кислот и никотина».
Цель опыта: Дать
учащимся представление о сложном составе табачного дыма, выявить
в нём наличие кислот, смол, никотина.
Оборудование: 2 пробирки,
20 мл насыщенного раствора соды с индикатором, сигарета, окурок.
Ход опыта: Развернуть
фильтры целой сигареты и окурка, предложить сравнить их. Фильтр
окурка имеет тёмно — коричневый цвет, в нём осталось часть смол
и никотина, образующихся при курении. Эти же вещества оседают
на стенках альвеол. Фильтры бросают в пробирки с окрашенной
содовой водой и наблюдают за окраской. Красная окраска
в пробирке с фильтром от окурка исчезает под действием кислот,
появляется бурая окраска, которая обусловлено присутствием никотина, смол
и частиц угля.
(Демонстрирует опыт
и объясняет все происходящие изменения)
Из истории алкоголя.
А сейчас послушайте
притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую виноградную лозу от высыхания, Вакх (бог
виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала расти на
глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с птичьей
косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость
осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И
произошло странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они
веселились и пели, как птички; еще по бокалу – становились сильными и
бесстрашными, как львы; но если выпивали больше – превращались в тупых упрямых
ослов”.
Еще в древности
познакомился человек с необычным веселящим действием некоторых напитков из
молока, меда, сока плодов. И не сразу заметили, что на следующий день приходит
разбитость, головная боль, дурное настроение. Поэтому с пьянством боролись
практически во все времена. В Древней Индии, уличенных в пьянстве, заставляли
пить из раскаленного металлического сосуда горячее вино или кипяток до
наступления смерти. Каждый римлянин, заставший жену в пьяном виде, имел право
убить ее. В Голландии женщин-алкоголичек три раза погружали в воду. Русь была
одной из трезвых держав в истории. При Петре 1 были изданы законы, согласно
которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II пьяниц наказывали розгами. В
1917 году в Красной армии пьянство карается расстрелом. В 1941 году война
возвращает людей к трезвости. В 1964-1982 году появляется понятие алкогольной
эпидемии, алкоголь стал опасен из-за вырождения нации в России.
5.Экспресс-опрос
1. Кто из европейских
путешественников впервые увидел курящих людей? В каком веке? Варианты ответов:
1.     Френсис
Дрейк – 16 век.
2.     Христофор
Колумб – 15 век.
3.     Васко
да Гама – 15 век.
2. Кто из русских
правителей запретил курение? Варианты ответов:
1.     Царь
Михаил Федорович.
2.     Иван
Грозный.
3.     Петр
I.
3. По какой причине в
Москве в 16-17 веке было запрещено курение? Варианты ответов:
1.     Экономика.
2.     Из-за
частых пожаров.
3.     Для
сохранения здоровья.
4. Кто из русских
правителей разрешил курение табака? Варианты ответов:
1.     Петр
I.
2.     Екатерина
II.
3.     Александр
III.
6.Физминутка.
Раз – подняться,
подтянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – на стульчик сесть
опять.

7.Анаграмма
Словосочетания или слово,
образованное перестановкой букв. Необходимо сложить слова.
ЕНИЗААЛКИАВ (закаливание)
ДХОТЫ (отдых) ЕЬЗРОДЕОВ (здоровье) АТАБОР (работа) РАУТЬЛИФЗУК (физкультура),
РОТСП (спорт), САМСЖА (массаж).
- Молодцы!
8. Игра «Вампиры». (Выбирают
5-6 человек – «вампиров», которые должны будут по цепочке втягивать других в
свой круг, в результате образуется ловушка – «круг зависимости»).
Вывод: Вот
видите ребята многие из вас оказались в кругу «зависимости», где все
взаимосвязаны друг с другом. Кто-то из вас шёл с охотой в круг, а кто-то
сопротивлялся. Точно также происходит зависимость от вредных привычек, которые
привлекают чем-то неизвестным и заманчивым, а потом очень трудно разорвать этот
«круг зависимости».
- Так человек,
приобретающий вредные привычки ещё в раннем возрасте не задумывается о
последствиях. Что толкает его на это, как вы думаете? Ведь в этом возрасте нет
ещё физиологической потребности.
Дефекты воспитания,
низкая культура, неумение организовать свой досуг, всё это способствует
укоренению вредных привычек, отказаться от которых потом очень трудно.
- Как вы думаете, люди с
вредными привычками здоровые? (Нет).
- А какого человека мы
можем назвать здоровым? (Человек, ведущий здоровый образ жизни, занимающийся
спортом).
- Что нужно делать, чтобы
избежать развития вредных привычек?
Лучший способ борьбы с
вредными соблазнами – никогда не брать в рот сигарету, не
употреблять алкогольные напитки, не лениться и бороться со своими недостатками.
Или немедленно последовать примеру людей, бросивших и отказавшихся от вредных
привычек. Как сказал великий китайский мудрец Лао То: “Тот, кто может победить
другого – силен, тот, кто может победить самого себя – поистине могуществен!”
Любая положительная
деятельность может быть толчком к отказу от вредных привычек.
Для того, чтобы быть
здоровым, счастливым и веселым, лучше заниматься любимым делом: тренировать
свое тело, петь, рисовать, вышивать, слушать пение птиц, ходить в походы, на
концерты, посещать театры, читать книги, дружить... Что вы можете
предложить?(Ответ детей).
Психологи дают следующий
совет: «Нужно во время сказать вредной привычке – Нет». А сказать это может
сильный человек, который обладает силой воли, настойчивостью и упорством. Эти
качества можно сформировать занимаясь спортом. Ведь спорт и вредные привычки не
совместистимы, так как при этом нарушаются координация движения, снижается
скорость и выносливость, работоспособность на уроках. Одним словом насмарку
идут годы занятий и тренировок.
9.
Загадки.
1)Город
огромный
А
в городе чудо!
Налили
воду
В
огромное блюдо
В
каменном блюде
Плавают
люди
Зимою
студёной. (Бассейн)
2)Зелёный
луг,
Сто
скамеек вокруг,
\Бойко
бегает народ
На
воротах этих
Рыбацкие
сети. (Стадион).

3)
Силачом я стать хочу
Прихожу
я к силачу.
-
Расскажите вот о чём-
Как
вы стали силачом?
Улыбнулся
он в ответ:
Очень
просто
Много
лет
Поднимая
я …(гантели)

4)
Загадка эта нелегка:
Пишусь
всегда я через два «к»,
И
мяч, и шайбу клюшкой бей,
А
называюсь я … (Хоккей).

5)
Прыгнул вниз,
На
цветке повис
Земли
коснулся
Цветок
свернулся. (Парашют).

6)
По пустому животу
Бьют
меня - невмоготу,
Метко
сыплят игроки
Мне
ногами тумаки. (Мяч).
- Назовите, какие вы
знаете виды спорта?

Волейбол , баскетбол,
плавание, фигурное катание, бокс, гимнастика, шахматы, хоккей, лыжи.
-А каких знаменитых
спортсменов вы знаете, добившихся уже успехов в спорте? (Ирина
Слуцкая, Евгений Плющенко – фигурное катание на коньках, Юлия Барсукова –
художественная гимнастика, Светлана Хоркина – гимнастика и многие другие.
- А у нас есть
спортсмены, достигшие определённых успехов в спорте?
Александр и Дмитрий
Доброскок – прыжки в воду. Алёна Грабова – дзюдо.
А ведь их карьера
спортсменов начиналась с самого простого и обычного желания быть здоровыми.
Например, Ирину Слуцкую
мама привела на каток, т.к. Ирина часто болела простудными заболеваниями, и
врач посоветовал отдать девочку в какую-нибудь спортивную секцию, но рядом с
домом был каток, поэтому мама и отдала её туда, не зная, что Ира станет
спортсменкой.
Дмитрия Доброскока
пригласил тренер на тренировку в бассейн, а через 3 месяца пришёл Александр
Доброскок. Первая большая радость в семье Доброскок была, когда Александр стал
серебряным призёром Олимпийских игр в Сиднее. Затем Дима стал чемпионом мира в
Монреале. Братья продолжают радовать наш город своими победами.
- А какие у нас в
Ездочном есть спортивные секции?
- А вы ходите в
какие-нибудь спортивные секции?
- Молодцы, если вы
посещаете спортивные секции, значит ведёте здоровый образ жизни.
Существуют различные
мнения о занятиях спортом. Например, военнослужащие считают, что мальчики
должны заниматься спортом, чтобы быть физически подготовленными к прохождению
военной службы. Педагоги – чтобы чередовать физический и умственный труд для
профилактики переутомляемости. Врачи – для укрепления здоровья.
У всех у них разные цели
задачи для занятия физическими упражнениями, но их объединяет одно: они все за
здоровый образ жизни.

10.Пословицы
- В
устном народном творчестве много различных пословиц и поговорок, давайте их
вспомним. Какие пословицы и поговорки о здоровом образе жизни вы знаете?
Здоровье
за деньги … не купишь.
Здоровье
дороже … богатства
Здоровье
и труд … рядом идут
И
лекарства в излишке – … яд
Здоров
будешь - все … добудешь.
Крепок
телом – богат и … делом.
Чем
крепче сон, тем ярче … мысли
Шутка
– минутка, а заряжает … на час.

Вот видите сколько
пословиц и поговорок много про здоровый образ жизни.
11. Кроссворд
1.     Не
кормит, не поит, а здоровье дарит. (Спорт).
2.     Вредная
привычка, разрушающая здоровье. (Курение).
3.     Похититель
рассудка. (Алкоголь).
4.     Они
бывают вредные и полезные. (Привычки).
5.     Процедура,
укрепляющая здоровье. (Закаливание).
6.     Что
дороже всего на свете? (Здоровье)

12. Рефлексия
Давайте сделаем вывод,
что мы усвоили на данном мероприятии?

Вывод: Человек,
не имеющий вредных привычек, считается здоровым. Занятия физической культурой
укрепляет здоровье, помогают стать физически развитыми, воспитывают
дисциплинированность в коллективе, настойчивость, силу воли, развивают дружбу и
товарищество.
И не важно каким видом
спортом занимается человек и необязательно, чтобы он стал чемпионом мира
главное что ему это нравится и он добивался определённых для себя успехов.

file_name: вредные привычки 2.docx

alt: Задумайтесь об этом! 3.Доклады

alt: Силачом я стать хочу Прихожу я к силачу

title: вредные привычки


extracted_text:
Игровые приемы являются одним методов
коррекционной работы.

Варианты игр:

«В осеннем парке». Перед ребенком два дерева: дуб и клен (или любые
другие). На кроне каждого дерева приклеены липучки по дуге: на дубе около
каждой липучки цифры от 1 до 5 по порядку, на клене – от 6 до 10 по порядку. На
столе лежат листья дуба и клена; на обратной стороне листьев цифры: на листьях
дуба от 1 до 5, на листьях клена от 6 до 10. Ребенок должен взять лист, назвать
от какого он дерева, назвать цифру на листе и прикрепить его на нужное место.

«Определи на ощупь». У каждого ребенка в мешочке лежат 3 любых овоща
разного размера. Дети должны найти на ощупь и достать самый маленький овощ,
овощ побольше, самый большой.

«Найди знакомые формы». Перед ребенком выставлены
картинки: круглые предметы (солнце, тарелка, яблоко, зеркало, торт, часы),
квадратные (печенье, шкафчик, телевизор, ковер, картина), прямоугольные (полка,
шкаф, ковер, коробка, книга), треугольные (пирамидка, печенье, дорожный знак).
Ребенок должен положить геометрические фигуры под картинками с предметами
соответствующей формы и объяснить свои действия: «Треугольник я кладу под
дорожный знак. Дорожный знак имеет треугольную форму».
Возможные причины трудностей
в обучении:

1.
нарушение
звукопроизношения, бедный словарный запас;
2.
узость
знаний и представлений об окружающем мире;
3.
несформированность
пространственно-временных представлений;
4.
внимание:
выраженные трудности переключения внимания, снижены концентрация, устойчивость;
5.
мышление:
низкий уровень сформированности операций классификации, сравнения, обобщения,
недостаточно сформированы наглядно-образное и словесно-логическое формы
мышления;
6.
восприятие
слабодифферинцируемое, незначительно нарушена целостность восприятия;
7.
в
деятельности: не выражен ориентировочный этап, характерны импульсивность,
хаотичность действий, отсутствует самоконтроль;
8.
снижение
обучаемости (понимает инструкцию только после разъяснения, осуществляет
частичный перенос на аналогичные задания, затруднена автоматизация навыка);
9.
несформированность
обобщающей и регулирующей функций слова.

Особенности
памяти, внимания и мышления в младшем школьном возрасте

В младшем школьном
возрасте учебная деятельность становится ведущей в развитии ребенка.
Однако иногда случается
так, что ребенок плохо усваивает учебный материал, что сказывается на его
успеваемости и самооценке.
Очень часто это
происходит не из-за лени, а из-за недостаточного развития памяти, внимания и
мышления.
Школьная адаптация и без
того тяжелое испытание для ребенка и ситуация только усугубляется, если у него
имеются проблемы развития.
Важно развивать не только
основные школьные навыки (счет, письмо и чтение), но и познавательную сферу
ребенка, ее основные процессы: память, внимание и мышление.

Учитель-дефектолог МБОУ
СОШ «Перспектива» Мерзлякова Н.И.
Развитие внимания
1. Игры по правилам, игры
со сложной инструкцией, конструирование.
2. Деятельность с
небольшим количеством отвлекающих фоновых факторов.
3. Корректурные пробы.
4. Игра «Увидел-запомнил».
Ребенок смотрит из окна или осматривает комнату, после чего должен закрыть
глаза и назвать предметы, которые видел, их цвет, количество, форму.
5. Элемент
соревновательности: кто заметит и запомнит больше… (красных машин, людей в
определенной одежде и пр.)
6. «Графический диктант».
Так же помогают развить
внимание такие известные игры как «да и нет не говорите…»;
«съедобное-несъедобное» и пр.

Развитие памяти
1. Взрослый стимулирует
желание ребенка вспомнить увиденное и услышанное (просьбы рассказать о чем-то
или пересказать рассказ, наводящие вопросы, на которые может опираться ребенок).
2. Задание, которое
предлагается ребенку, предполагает не просто пассивное восприятие, а активную
ориентировку в материале.
3. Развитие эмоциональной
памяти напрямую связано с получением ярких впечатлений и возможностью о них
рассказать.
4. Повторяя за взрослыми
определенные движения, можно тренировать двигательную память.
5. Для тренировки слухоречевой
памяти можно запоминать со слуха ряды цифр и слов. Так же можно подключать
зрительную память, зарисовывая слова, а потом вспоминая их по картинкам.
6. Игра «Что изменилось?»
Перед ребенком выставляется ряд игрушек. Ребенок отворачивается, после чего
1-2 игрушки исчезают или добавляются. Ребенок должен сказать, что изменилось.

Развитие мышления
1. Расширение кругозора
ребенка, его представлений об объектах окружающего мира, их взаимосвязи и
разнообразии.
2. На развитие
наглядно-действенного мышления работают паззлы, конструктор «Лего», кубики
Никитина, головоломки.
3. Развитию образного
мышления способствуют игры, конструирование, аппликации, рисование, слушание
сказок.
4. Игра «Четвертый
лишний»
5. Игра с угадыванием
предмета по описанию.
6. Сравнить ситуации или
предметы, рассказать, чем они похожи, а чем отличаются, а также какой предмет
нравится больше и почему.
7. Называть группы
предметов, сходных по каким-то качествам, одним словом.

Интересные задания
1. В нижнем ряду нарисуй предметы так,
чтобы пирамидка была слева от мячика, но справа от флажка.

2. Чего не хватает на рисунке? Подумай и
дорисуй.

3. Смотри на картинку в течение 10 секунд.
Запомни изображение фигурки. Нарисуй.

4. Все эти рисунки обозначают одно и то же
понятие. Если ты догадаешься, что общего между ними, то поймешь, какое это
понятие.

5. Прочитай загадку, запомни ее, повтори и
отгадай. Нарисуй отгадку.

file_name: брошюра память внимание мышление .docx


extracted_text:
Мастер
- класс «Современные воспитательные технологии в работе воспитателя».
Провела: Семенова Дарья Олеговна,
учитель начальных классов, воспитатель ГПД 1-2 классов.
Цель: повысить
профессиональное мастерство педагогов -участников мастер-класса в процессе
активного педагогического общения по освоению опыта работы по применению
современных воспитательных технологий в работе педагогов.
Основные задачи
мастер-класса:

1.
повышение
уровня самообразования , освоив современные воспитательные технологии;
2.     создание
условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста
творческого потенциала педагогов;
3.
проведение
практической части по применению современных воспитательных технологий.

Ожидаемые
результаты: применение коллегами в своей
педагогической деятельности опыта работы по применению современных
воспитательных технологий.
Предмет исследования:
современные воспитательные технологии.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада
встрече с Вами.
Если у Вас есть яблоко и у меня есть
яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то и у Вас и у меня остаётся по
одному яблоку. А если у Вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся
идеями, то у каждого из нас будет по две идеи.
С прекрасным настроением и позитивными
эмоциями мы начинаем мастер - класс «Современные воспитательные технологии в
работе воспитателя ».
Обратите внимание, что я
сейчас стою перед Вами в костюме  садовника.
Исходя из темы моего мастер-класса вы
догадались, что мы я сегодня буду сажать?   (В руках конверт с семенами).
1 технология о которой мы сегодня
поговорим-здоровьесберегающая технология.
Здоровьесберегающая
технология  - это системный подход к
обучению и воспитанию, построенный на
стремлении педагога воспитать в ребёнке интерес к здоровому образу  жизни;
создание благоприятного психологического климата на занятии.
Давайте с помощью КЛАСТЕРА определим какие
виды работы можно применять в здоровьесберегающей технологии.

Назовите,
пожалуйста, виды работы, которые используете вы в рамках здоровьесберегающей
технологии.
В своей воспитательной работе я использую следующие
виды работы:
-дыхательная гимнастика;
-самомассаж Су-Джок;
-гимнастика для глаз
-динамическая пауза;

ЦВЕТОК.
Применяяя
в работе здоровьесберегающие технологии я предполагаю, что у  воспитанников
сформируется стойкая мотивация к здоровому образу жизни.
Личностно -ориентированная технология
- это такая воспитательная система, в которой ребёнок является высшей
ценностью  и становится в центр воспитательного процесса.
Основой личностно-ориентированной
технологии является эмоционально комфортный климат в группе и содержательное,
личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми.
В процессе взаимодействия с детьми
необходимо создать ситуацию, ориентированную на личностное развитие, например,
ситуацию успеха.
Создавая ситуацию успеха, ставлю перед собой
следующую задачу: дать каждому из своих воспитанников возможность пережить
радость достижения , поверить в себя, осознать свои возможности. Сейчас и мы с
Вами попробуем создать ситуацию успеха на примере игры «Комплименты».
Каждый из Вас должен сделать комплимент
соседу слева. Обращаться нужно по имени отчеству. сказанное должно быть приятно
не говорящему, а слушающему. Тот , кому предназначался комплимент должен
выразить слова благодарности и вернуть комплимент, начиная со слов : «А Вы
сегодня очень...» или «А у Вас сегодня....».
ЦВЕТОК. Используя личностно-ориентированную технологию на занятиях в
группе создаётся эмоционально комфортный климат, что позволяет формировать
всесторонне развитую личность, умеющую адаптироваться в современном обществе.
Коллективное творческое
дело - это такое взаимодействие взрослых и детей, которое опирается
на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её
участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь
коллектива.
КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация
поставленной цели. Если расшифровать каждое слово то получится:
Коллективное – потому, что это
товарищеское, межличностное общение педагога и обучающихся.
Творческое – потому, что его
надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше, чем было.
Дело – потому, что его
результат – общая польза и радость.

Ежемесячно в нашей школе проходят выставки поделок. Представляю
вашему вниманию нашу коллективная творческую работу.
         Подводя итог, могу сказать, что дети демонстрируют только
хорошие качества своей личности - ответственность, исполнительность,
инициативность, общительность, организованность. Дети получают опыт работы над
общим делом, а я получаю огромное удовольствие от организации коллективного
творческого дела.
ЦВЕТОК. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся
работать в группах, делить успех и с другими, брать на себя ответственность,
узнают друг о друге много нового. Таким образом,происходят одновременно два
важных процесса:
- формирование
личности школьника;
- формирование и
сплочение классного коллектива.
У Вас у многих есть дачи и Вам известно, что вырастить цветок
очень сложно. Как вы думаете, что может помешать вырасти цветку?
Какие риски могут возникнуть при выращивании цветов-воспитании
детей?  Ответы коллег.
А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы минимизировать риски?

РИСКИ. ИТОГ. Отсутствие комфортных
условий для работы педагога и воспитанников.Отсутствие знаний методики внедрения
педагогических технологий в воспитательный процесс.
Отрицательное
влияние неблагоприятных семейных условий. Если мы понимаем, что существенные
изменения в лучшую сторону в семье невозможны, школа должна компенсировать
недостатки семейного воспитания.
ОПРЫСКИВАНИЕ ЧЕРВЯ. Представим, что мы воздействуем на риски и
минимизируем  их. Использование современных воспитательных технологий в
воспитательной работе могут нам в этом помочь.
На этом у
меня всё, спасибо за внимание.

file_name: Мастер - класс Современные педагогические технологии в работе воспитателя.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

title: Мастер -класс "Современные воспитательные технологии в работе воспитателя"


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по
ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно–
развивающего образования
обучающихся
группы 36
Сысоевой
Евгении, Тропиной Полины, Ким Алины, Фетисовой Елизаветы.

Дата:
5.10.20
Направление
ВД: Общеинтелектуальное

Название
курса: Что
мы знаем про то, что нас окружает
Класс:
1

ФИО
учителя:
Чащина Татьяна Васильевна
ФИО
руководителя практики: Кадочникова Ольга Владимировна
Отметка:_4__     Подпись:
Тема
занятия: Растения
осенью. Изменения растений осенью
Форма:
Виртуальная
экскурсия
Планируемые
результаты:
ü  Личностные: демонстрируют
познавательную активность на протяжении всего занятия, доброжелательное
отношение друг к другу в процессе совместной деятельности, понимают значимость
темы и ее актуальность в собственной жизни, посредством активной деятельности
обучающихся, проявляют интерес к занятию;
ü  Метапредметные:
Обучающиеся демонстрируют сформированность:
-регулятивных УУД
(формулируют тему занятия с помощью учителя, демонстрируют первоначальные
навыки  осуществления контроля деятельности, оценивают правильность выполненного
действия и вносят необходимые коррективы, демонстрируют волевую саморегуляцию)
-познавательных УУД
(демонстрируют умение находить ответы на вопросы, используя имеющиеся знания;
проявляют первоначальные навыки выделения и формулирования познавательной цели,
проявляют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме)
-коммуникативных УУД
(демонстрируют умение слушать и вступать в диалог,
демонстрируют первоначальные навыки выстраивания
коммуникативно-речевых действий, направленных на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают; умеют участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы
учителя; слушать, слышать, понимать речь других;)
ü  Предметные: Обучающиеся
демонстрируют первоначальные знания о осени, об изменениях  растений осенью;

Цель:
Формирование первоначальных знаний об осени, об изменениях
растений осенью посредством формы организации внеурочного занятия такой, как
виртуальная экскурсия.

Задачи:
ü
Воспитательные: способствовать сохранению познавательной
активности на протяжении всего занятия, способствовать формированию умения  доброжелательно
относиться  друг к другу в процессе совместной деятельности, способствовать
формированию умения понимать значимость темы и ее актуальность в собственной
жизни, способствовать формированию интереса к занятию;
ü
Развивающие:
-регулятивные УУД(создать ситуацию для успешного
формирования темы занятия с помощью учителя, формировать первоначальные навыки
осуществления контроля деятельности, формировать умение оценивать правильность
выполненного действия и вносят необходимые коррективы, сформировать волевую
саморегуляцию)
-познавательные
УУД (формировать умение находить ответы на вопросы, используя имеющиеся
знания; развивать первоначальные навыки выделения и формулирования
познавательной цели, формировать  умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме)
-коммуникативные
УУД (формировать умение слушать и вступать
в диалог, формировать первоначальные навыки выстраивания
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают; формировать умение  участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы
учителя; слушать, слышать, понимать речь других)

ü  Образовательные: Актуализировать
первоначальные знания о осени, об изменениях растений осенью;

Методы
воспитания и обучения:

Методы эмоционального
стимулирования: использование игр и игровых форм организации обучения
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Освоения элементарных
норм ведения разговора
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса
Методы развития
познавательного интереса: Стимулирование занимательным содержанием, Формирование
готовности к восприятию, Выстраивание игрового, приключенческого сюжета)
Методы формирования
ответственности и обязательности: Предъявление педагогических требований)
Методы развития псих.
функций, творческих способностей, личностных качеств детей: Постановка проблемы
или создание проблемной ситуации
Методы получения
новых знаний: Беседа Демонстрация Рассказ в видеоролике Организация наблюдения
Методы выработки
учебных умений и накопления опыт: Метод взаимной проверки
Методы контроля и
диагностики учебно-познавательно деятельности: Анализ продуктов детской
деятельности

Форма
организации деятельности обучающихся:
фронтальная

ü  Дидактические
средства:
Индивидуальные:
план; иллюстрации с солнышками и тучками; изображение двухсторонних листочков
на нити,для дыхательной гимнастики;  изображения дубовых, клиновых, березовых
листиков.
Демонстрационные:
план, изображение неба, видеоролик про деревья и их листья, презентация.

ü  Список
использованных источников:
1.      Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010
№ 1241, от 22.09.2011 № 2357). Утвержден Приказом Министерства образования и
науки РФ от 6.10.2009 г. №373. - Текст: непосредственный.
2.      Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности
начального,основного и среднего общего образования: учеб. пособие для
общеобразовательных организации. – Москва.: Просвещение, 2020. – с. 115-129 –
Текст: непосредственный.
3.      Новикова, Е.П. Методическое пособие по теме «Осень». –
Текст: непосредственный.
4.      Плешаков, А.А.Окружающий мир,1 класс: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ А.А.Плешаков. – 2-е издание. –
Москва.:Просвещение,2014г. - с.76. – Текст: непосредственный.

Макет доски:

Изображение неба

План занятия

Ход
занятия:

Этапы
  деятельности

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых

1.Организационно– мотивационный этап
Задачи: организовать положительную мотивацию на
  предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать
  психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы эмоционального стимулирования
использование игр и игровых форм организации
  обучения

Методы организации взаимодействия
  учащихся и накопления социального опыта
Освоения элементарных норм ведения разговора

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
методы развития познавательного интереса

Методы развития познавательного интереса
Формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте ребята, нас зовут Полина Витальевна, Евгения Валерьевна,
  Алина Вячеславовна, Елизавета Алексеевна. И сегодня занятие проведем у вас
  мы.
- Что бы начать наше с вами занятие давайте мы с вами поиграем в игру.
- Сначала прошу выйти к нам девочек, теперь мальчиков. Давайте встанем
  в круг и рассчитаемся на первый, второй. Первые номера встают  в круг, а
  вторые номера встают так, чтобы у каждого была пара, кто составил пару
  соедините ручки и поднимите их наверх.
-Замечательно! Какие красивые пары у нас получились!
-Ребята, а что мы делаем, когда встречаем друга, которого давно не
  видели? (Правильно, нам нужно с ним поздороваться)
-Теперь я вас попрошу, поздоровайтесь со своим собеседником правым
  плечиком, затем мизинчиками. Умнички!
Ребятки, чтобы настроение было у всех хорошее, нужно по радовать
  словами своего товарища, для этого давайте по благодарим друг друга или
  скажем что то приятное. Я хочу поблагодарить Полину Витальевну за то, что она
  добрая. А теперь вы.
Молодцы, у вас здорово получается!

Какое у вас настроение ребята? Поднялось ли у вас настроение?
 Отлично! Сейчас тихонько сядут на места девочки, затем еще тише сядут
  на свои места мальчики.
Замечательно!
-Перед тем как мы начнем заниматься, нам важно правильно сесть и
  подружиться с партой. Верно? (да)
Нашу спинку подружим со спинкой стульчика, ножки подружим с полом, а
  ручки подружим с партой так, чтобы у нас получился красивый домик. Вижу
  каждый сел правильно, у всех спинка ровная, ножки стоят прямо. Умницы
  девочки, молодцы мальчики!
- А сейчас ребятки закройте глазки и внимательно послушайте музыку, и
  после этого скажите нам что вы представляли.
(Играет музыка)
- Ребята, открывайте скорее глазки. Кто что услышал? А что вы
  представляли когда слышали эту музыку?
(дом, прогулку)
- А я, ребята, представила красивый осенний лес, как шуршат листики
  под ножками, а кто еще что представил?

-коммуникативные УУД (формировать умение слушать и вступать в диалог,
  формировать первоначальные навыки выстраивания
  коммуникативно-речевые действия)
- личностные УУД (доброжелательное
  отношение друг к другу в процессе совместной деятельности)

2.Этап целеполагания и планирования
  предстоящей деятельности
Задачи: актуализировать субъектный опыт обучающихся;
  поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать
  социальную значимость поднятой темы, обозначить цели занятия, план действий
  по достижению поставленной цел

Методы получения новых знаний
Демонстрация
Беседа
Объяснение

Методы развития псих. функций,
  творческих способностей, личностных качеств детей
Постановка проблемы или создание проблемной ситуации

Методы развития познавательного интереса
Формирование готовности к восприятию ·
Стимулирование занимательным содержание
Выстраивание игрового, приключенческого сюжета ·

-Ребята, послушайте
  внимательно стихотворение, чтобы узнать о чем сегодня мы с вами будем
  говорить, готовы?:
«За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.
Со своим котёнком
Сяду у окна,
Наблюдать за звонкой,
Струйкой от дождя.»
- Ребята, о каком времени года шла речь в
  стихотворении? А что вам об этом подсказало? Да, правильно, осенью идет
  дождь, листики опадают, и дует ветер)
Ребятки, мы знаем что у
  каждого времени года есть свои месяца и они разные, давайте вспомним какие
  месяца есть у осени.
- А какие осенние
  месяца вы знаете? Сколько их?
- Правильно ребята,
  осенью 3 месяца. Первый сентябрь, второй октябрь и третий ноябрь.
- Ребята, а что-нибудь
  меняется с наступлением осени? Как вы думаете что меняется? Как мы одеваемся?
(природа, мы одеваемся
  теплее, дождики идут, листики опадают)
-Правильно ребята
  природа меняется, мы ежедневно наблюдаем изменения в природе. Хотите узнать
  как?
- Мы сейчас представим
  , что мы с вами отправимся в осенний лес, передвигаясь по разным остановкам и
  очутимся в каждом осеннем месяце!
-Как настоящему путешественнику нам
  нужно знать куда мы отправимся и что мы с вами будем делать, для того чтобы
  это узнать, каждый из вас сейчас получит план путешественника, придвиньте
  пожалуйста его к себе.
Рассмотрите каждый свой план, посмотрите,
  что на нем изображено?
Да ребята,на нем изображены деревья,
  каждое дерево символизирует свой месяц.

-регулятивные УУД(создать
  ситуацию для успешного формирования темы занятия с помощью учителя,
  формировать первоначальные навыки  осуществления контроля деятельности)
-познавательные УУД (формировать
  умение находить ответы на вопросы, используя имеющиеся знания; развивать
  первоначальные навыки выделения и формулирования познавательной цели)

3.Деятельностный этап
Задачи: обеспечить восприятие, осмысление
  обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способ
  поведения, которые привели к определенному выводу, создавать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы получения новых знаний
Беседа
Демонстрация
Рассказ в видеоролике
Организация наблюдения

Методы развития познавательного интерес
Создание ситуации творческого поиск

Методы выработки учебных
умений и накопления опыт
Упражнения

Методы организации взаимодействия
  учащихся и накопления социального опыта
Метод взаимной проверки

Методы эмоционального стимулирования
использование игр и игровых форм организации
  обучения

Методы формирования ответственности и
  обязательности
Оперативный контроль

- А куда мы с вами пойдем в самом
  начале? Посмотрите в свои путеводители и
  скажите, какая у нас с вами 1 остановка?
  (сентябрь) Верно, сентябрь!
Итак, мы с вами отправляемся. Закрывайте
  глазки(играет музыка, +стих короткий на фоне о сентябре:
Мы давно пересмотрели
Все листки в календаре,
Мы считали дни, недели, -
Нам учиться в сентябре!

Вот мы и на первой остановке, какой
  Маша?(сентябрь)Правильно!

-Какие изменения вы заметили в природе
  когда шли к нам на занятие? (лужи, листья, холодно)
-Ребята мы когда к вам шли, нам тоже
  попались вот такие листики, посмотрите пожалуйста.
-Да ребята листочки поменяли свой  цвет,
  а каких цветов они бывают?(красные, желтые, зеленые, коричневые)
-Правильно, жёлтые, красные. А какие
  деревья вы знаете?(яблоня, береза, дуб, осина, ель)
- Здорово ребята, а вы знаете, как
  выглядят листья разных деревьев? (нет, да)
Ребятки, сейчас мы с вами посмотрим
  видеоролик, а когда мы будем смотреть, мы узнаем информацию о деревьях, мы
  увидим какие листочки у каждого дерева. Мы же знаем что на каждом дереве
  листочки разные, правда ребята?(да)
Перед вами лежат конверты, достаньте
  содержимое из этих конвертов.
Что ребятки перед вами? (листочки)
  Сейчас вы узнаете информацию и как только вы ее будете узнавать, кладите
  перед собой тот листочек, о котором рассказывают в видеоролике.
(видеоролик,+ помощь: какой листочек вы
  только что увидели, положите перед собой)
- Ребята, про какие деревья вы узнали ?
  А как распределили листочки? Какой первый листочек лежит у Маши? У кого так
  же хлопните в ладоши 1 раз. У  Владика какой листочек лежит по середине? У
  кого так же хлопните в ладоши 2 раза. А какой у вас лежит 3 листочек? У кого
  так же, хлопните в ладоши 1 раз.
- Молодцы ребята, я вижу вы очень
  внимательные, вы правильно расположили листочки и узнали к каким деревьям они
  принадлежат.
- Предлагаю вам немного поиграть. Я буду
  вам показывать лист дерева , а вы должны будете выполнить  движение. Когда вы
  увидите лист березы нужно поднять ручки и потянуться, представьте что мы с
  вами красивые березки которые тянутся к небу. Когда покажу листик дуба, вы
  должны присесть, а когда увидите листик клёна – покружиться.
-Маша, что ты будешь делать когда увидишь лист дуба?
  Правильно!
-Владик, а ты что будешь делать когда я покажу
  листик березы? Верно!
-Вова, а когда ты будешь кружиться? Замечательно!
Готовы?(да),(учитель показывает разные
  листики)
Молодцы! Вы замечательно запомнили, как
  выглядят листья разных деревьев! А какой лист дерева вам понравился больше? И
  к какому дереву он принадлежит? Здорово!
 Давайте отметим галочкой около сентября
  на нашем плане, что мы побывали на этой остановке!
- Ребятки, давайте посмотрим в
  путеводитель, какая у нас следующая остановка? Правильно, октябрь.
  Отправляемся! Закрывайте глазки ребята. (музыка + стих на фоне об октябре:
В октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.)
Открывайте глазки.
(презентация)
Посмотрите внимательно
  на картинку, какие деревья вы видите?(голые, без листьев) Верно!
Значит ребятки в
  октябре что происходит с листочками?(опадают)
А к чему дерево
  готовится, раз листочки опадают?
Верно ребята, к
  холодам.
Ребята,
  у вас у каждого  на парте лежит листочек на ниточке, для того чтобы нам
  помочь опасть им на землю, давайте подуем на них тихонько, как- будто вы
  ветерок, возьмите его за ниточку. Я читаю стихотворение, а вы в это время
  тихонько дуете на свои листочки. Что вы будете делать пока я читаю
  стихотворение?(дуть на листочек)
Дует ветерок, качаются листочки
И поют свои песенки осенние листочки
На веточках сидят осенние листочки
Детям говорят – про веселые денёчки!
Здорово
  у вас получалось! Молодцы!
-Давайте
  отметим в нашем путеводителе что мы побывали на данной остановке.
-
  Ребята, осталась последняя остановка давайте посмотрим в путеводитель, как
  называется последняя остановка? Правильно, Ноябрь. Отправляемся! Закрывайте
  глазки(звучит музыка)Открывайте глазки!
Ребята,
  чтобы узнать какие изменения происходят в ноябре, послушайте стихотворение,
  слушайте внимательно, после этого мы зададим вам несколько вопросов.
1.В ноябре и дождь и
  снег,
  Лес стоит весь мрачный.
  Знает каждый человек,
  Что ноябрь — невзрачный.
  В ноябре деревья спят
  Прибит дождём осенний сад.
  Дождик кончится. Потом,
  Покроет снег своим ковром.
  (Фукалов А.)
Ребятки
  вы услышали сейчас в стихотворении признаки месяца ноябрь, давайте их еще раз
  назовем.(беседа по стихотворению + презентация с картинками по стихотворению)
Что
  происходит в последний месяц осени? К чему ребята в ноябре готовятся
  деревья?(к зиме)
А как
  меняется погода в ноябре? (становится холоднее).Какую одежду мы начинаем
  носить с наступлением холодов?(теплую)
А
  сейчас с вами поиграем в игру «Какую одежду носим в ноябре»
На
  ваших столах лежат листочки, с одной стороны они – желтые, а с другой-
  красные. Мы будем называть элементы одежды, если вы согласны что ее можно
  надеть в ноябре, то поднимите листочек желтой стороной к нам,а если такую
  одежду нельзя носит в ноябре, то поднимите красной стороной к нам. Все взяли
  в руки листочек?(да)Готовы?
Футболка,перчатки,шорты,куртка,кофта,босоножки,шапка,ботинки,майка.
Молодцы!
  Вы внимательны, и знаете что нужно одеваться в ноябре тепло.
Давайте
  снова отметим галочкой у ноября, то мы узнали о месяце ноябрь немного больше!
Ребятки,
  наше путешествие подошло к концу, давайте закроем глазки и на счет 3 мы
  окажемся в нашем классе!1,2,3… Открывайте глазки! Ну вот мы и в классе.
  Давайте посмотрим по нашему путеводителю, где мы сегодня с вами были и что мы
  узнали нового.(мы узнали как меняются растения, какие листья есть у разных
  деревьев, как мы одеваемся с вами с наступлением холодов)

-регулятивные УУД (формировать
  первоначальные навыки  осуществления контроля деятельности,формировать умение
  оценивать правильность выполненного действия и вносят необходимые
  коррективы,формировать волевую саморегуляцию)
-познавательные
  УУД (формировать умение находить ответы на вопросы,используя имеющиеся
  знания; формировать  умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме)
-коммуникативные
  УУД (формировать умение слушать и
  вступать в диалог, формировать первоначальные навыки выстраивания коммуникативно-речевые действия,
  направленные на учет позиции собеседника; формировать умение  участвовать в диалоге на занятии;

4.Этап контроля
Задачи: дать качественную оценку деятельности
  обучающихся и взаимодействие с педагогом и одноклассниками.

Методы эмоционального стимулирования
использование игр и игровых форм организации
  обучения

Методы формирования ответственности и
  обязательности
Оперативный контроль

Методы получения новых знаний
объяснение
беседа

-Я предлагаю вам поиграть в игру. Сейчас я буду
  называть вам признаки осени, но в некоторых есть ошибки, и если вы считаете
  что я говорю верно - вы хлопаете один раз в ладоши, если же нет один раз
  топаете ножкой.
Все поняли что нужно
  будет сделать?
Миша повтори что мы
  делаем когда предложение про осень верное?(хлопаем один раз в ладоши)
А Маша скажет что будешь
  делать, если предложение считаешь неверным?(топнуть ногой)
Приготовились, сели
  прямо…
Осенью становится
  теплее, чем летом. (Топаем)
Осенью становится
  холоднее, чем летом. (Хлопаем)
 Осенью появляются
  новые зелёные листья. (Топаем)
Осенью листья становятся
  жёлтыми и красными, потом опадают. (Хлопаем)
В сентябре мы собираем
  урожай (Хлопаем)
В ноябре мы носим кепку
  (Топаем)
-Вы все большие
  молодцы, вы отлично справились!

-регулятивные УУД(формировать
  умение оценивать правильность выполненного действия и вносят необходимые
  коррективы,формировать волевую саморегуляцию)
-познавательные
  УУД (формировать умение находить ответы на вопросы,используя имеющиеся
  знания,формировать  умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме)
-коммуникативные
  УУД (формировать умение слушать и
  вступать в диалог, формировать первоначальные навыки выстраивания коммуникативно-речевые действия,
  направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие
  внимательно слушают;формировать умение  участвовать
  в диалоге на занятии

5.Этап рефлексии
Задачи: инициировать рефлексию обучающихся по поводу
  своего психолого– эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися
  принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы получения новых знаний
объяснение
беседа

Методы контроля и диагностики
  учебно-познавательно деятельности
Анализ продуктов детской деятельности

 -Ребятки,
  осень – это самая яркая пора, и прекрасное время года. Вы согласны с эти?(да)
-Мы с вами сегодня
  хорошо поработали. А посмотрите на свой путеводитель, и скажи Маша нам, что
  ты можешь рассказать о месяце сентябре? А ты что можешь рассказать о месяце
  октябре? А о ноябре?
Отлично!
 У вас на партах лежат
  солнышки и тучки. Возьмите в ручки солнышко если вы считаете, что вы на
  занятии хорошо поработали. А если вы считаете, что нужно немного постараться
  и что то не поняли, то возьмите тучку. Сейчас выйдут девочки и приклеют свои
  (с,т),затем мальчики.
-А что вам больше всего
  сегодня понравилось на занятии?
- А наше с вами занятие подошло к концу, спасибо вам
  за работу, нам было приятно с вами работать. До свидания.

-регулятивные УУД(формировать
  первоначальные навыки  осуществления контроля деятельности)
-познавательные
  УУД (формировать умение находить ответы на вопросы,используя имеющиеся
  знания)
-коммуникативные
  УУД (формировать умение слушать и
  вступать в диалог)

file_name: осенние растения .docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Ход занятия: Этапы деятельности

alt: Стимулирование занимательным содержание

alt: Деятельностный этап Задачи: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способ поведения, которые привели к определенному выводу, создавать содержательные и организационные условия для…

alt: А куда мы с вами пойдем в самом начале?

alt: Все взяли в руки листочек?(да)Готовы?

title: Осенние растения


extracted_text:
Речь и язык, русский язык, 3 класс
1.  Как
называется передача мыслей с помощью средств языка?
·      Речь
·      Язык
·      Звук
·      Движение
2.  Слово
язык
·      Однозначное
·      Многозначное
3.  Какой
тип речи есть
·      Устная
·      Письменная
·      Внутренняя
·      Внешняя
4.  Определи,
как можно использовать речь
·      Говорить
·      Слушать
·      Дышать
·      Писать
·      Читать
5.  Выбери,
что относится к устной речи
·      Говорение
·      Чтение
·      Письмо
·      Слушание
6.  Выбери,
что относится к письменной речи
·      Говорение
·      Чтение
·      Письмо
·      Слушание
7.  Какие
знаки-символы (средства языка) помогают человеку ориентироваться в окружающем мире?
·      Светофор
·      Вывеска
на магазине
·      Номер
дома
·      Название
улицы
·      Знаки
дорожного движения
·      Жест
человека
·      Всё
выше перечисленное
·      Нет
верных ответов
8.  Какой
язык ты слышишь с детства в своей семье?
·      Язык
человека или животного
·      Родной
язык
·      Государственный
язык
·      Язык
колокола
9.  Как
называется официальный язык в стране, на котором ведётся обучение, пишутся
законы и составляются документы?
·      Язык
человека или животного
·      Родной
язык
·      Государственный
язык
·      Язык
колокола
·      Понятный
язык
10.
Распредели
стрелочками, какой государственный язык у каждой страны

турецкий язык                    Германия

русский язык                         Франция

немецкий  язык                               Италия

украинский язык
Россия

франзуский язык                            Турция

итальянский язык              Украина

file_name: тест 1речь и язык.docx

alt: Речь и язык, русский язык, 3 класс 1

alt: Говорение · Чтение ·

alt: Понятный язык 1. Распредели стрелочками, какой государственный язык у каждой страны турецкий язык

title: "Язык и речь", русский язык, 3 класс


extracted_text:
Статья
на тему: «Актуальные проблемы преподавания чеченского языка»
Мы живем в 21
веке. Новое время диктует обществу новый подход к образованию. Как обычный урок
сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с
современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы
задает, наверное, учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему
по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности
ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме,
зачастую выдавая его, как некий информационный блок. В настоящее время учителю
чеченского языка и литературы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных
программ основного общего и полного образования. Вместе с тем, практика
показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,
невозможно достичь положительных результатов обучения. Что должен и что не
должен знать современный школьник? Как и чему мы должны учить? Сегодня в век
информационных и компьютерных технологий современный школьник имеет возможность
получать информацию из самых различных источников.
В настоящее время, на наш взгляд,
целенаправленно уничтожается умение и желание размышлять.
Современные школьники не читают или читают в
сокращенном варианте классическую литературу.
Ребенок черпает информацию отовсюду. Что
должен и что может сделать учитель в такой ситуации? Мы не можем изменить
социокультурную среду, мы должны меняться сами. Необходимо изучать современную
ситуацию, которая изменила современного школьника. Ребёнок читает
катастрофически мало, «он выглядит гостем на чужом пиру».
Сегодня перед
учителем стоит не совсем простая задача – создать условия для развития
творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому
восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их
потребности, повышать мотивацию к изучению предметов. Никто не сомневается, что
будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят.
Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые
ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в
процессе изучения материала.
Использование
новых инновационных технологий позволит расширить нам рамки образовательного
пространства. Понятие «технология» (от греч. tehne – искусство, мастерство,
умение, logos – учение), это понятие является одним из наиболее
распространенных в современной педагогике.
Наиболее полно
принципы развивающего обучения реализуются в технологии проблемного обучения,
которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня
сложности. Характерной чертой проблемного обучения является функция развития
творческих способностей. В ходе проблемного изложения используются
эвристическая беседа и диалоговые методы, которые планируются таким образом,
чтобы каждый следующий вопрос был связан с предыдущим и основывался на нём.
Вопросы и ответы на них направляются на решение основной проблемы. На своих
уроках поэтапно осуществляем проблемный подход:
1этап. Подготовка к восприятию проблемы.
2 этап. Создание проблемной ситуации.
3 этап. Формулировка проблемы.
4 этап. Процесс решения проблемы.
5 этап. Доказательство правильности решения.
При работе используем различные методы:
·
проблемное изложение;
·
проблемные вопросы;
·
диалоговые методы, эвристические
беседы;
·
поисковая деятельность;
·
метод мозговых атак;
·
метод эвристических задач.
В основном звене
школы ученикам чаще всего поручаю различные виды самостоятельных работ. Начиная
с 5-го класса, они всё охотнее и увереннее выполняют такие работы. Это и
понятно. Им хочется проявить себя, продемонстрировать свой собственный взгляд,
оригинальный подход к делу. Всё это делает самостоятельную работу
привлекательной. Именно поэтому выполнение больших индивидуальных проектов
вполне доступно практически всем ученикам. Проектный метод возник ещё в начале
XX века в США. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи, хотя в своих работах он не
использовал слово «проект». Основная задача – стимулировать интерес учеников к
знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных
проблем вне школы. И в настоящее время понятие «новые образовательные технологии»
не мыслится без метода проектов. Для нас метод проектов интересен тем, что
выбор тематики необычайно разнообразен. На уроках чеченского языка он даёт
возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от конспекта,
шпаргалки и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда.
Считаю, что
проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных
информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и
самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода
проектов в структуру уроков.
Внедрение ИКТ на
уроках чеченского языка и литературы позволило нам реализовать идею
развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени
до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при
подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.
Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных
условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила. В
своих презентациях к урокам чеченского языка и литературы использую
разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из недостающих
частей, давая тем самым целевую установку в начале урока. Использование
кроссвордов, иллюстраций, рисунков, занимательных и обучающих тестов
воспитывает интерес к уроку, делает урок интереснее. Предлагаю несколько видов
работ, которые могут выполнить ученики с использованием средств сети
Интернет:
1.
Поиск рецензии на какое-либо литературное
произведение, творчество поэта или писателя определённого литературного
направления.
2.
Создание мультимедийной презентации по
теме.
3.
Подбор картинок или фотографий по теме с
комментариями к ним.
4.
Подбор тематических или наиболее
понравившихся стихотворений поэтов, творчество которых будет рассматриваться на
предстоящем уроке.
5.
Подготовка словарной работы. В Интернете
сейчас есть разнообразные словари, справочники, энциклопедии.
6.
Создание докладов и рефератов по теме.
Это далеко не самый лёгкий вид работы. Ещё мы используем Интернет для подбора
музыкального сопровождения к урокам литературы. Не очень часто, но всё же
необходимый материал можно найти.
Таким образом,
среди технологий, представленных образовательной практикой, сегодня чаще всего
используются интерактивные методы обучения, поэтому они считаются наиболее
эффективными в преподавании и обеспечивают повышение качества овладения
предметом. Результат обучения интерактивными методами заключается в том, что
ученик не только получит определенный багаж знаний, но и будет способен
применить с пользой для себя и для других. Он сможет легко адаптироваться в
окружающем мире, свободно использовать полученные знания, умения и навыки в
любой сфере человеческой жизни.                                                                                Школа и общество неразделимы. Сейчас в классах
формируется наше будущее – поколение, которому в ближайшие годы предстоит
активно включиться в перестройку, осваивать новые скорости и качества развития
экономики, продолжить преобразование общественных отношений, взять на себя
ответственность за судьбу своего государства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад _Актуальные проблемы преподавания чеченского языка и литературы_ (1).docx

alt: В ходе проблемного изложения используются эвристическая беседа и диалоговые методы, которые планируются таким образом, чтобы каждый следующий вопрос был связан с предыдущим и основывался на…

alt: Внедрение ИКТ на уроках чеченского языка и литературы позволило нам реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем…


extracted_text:
План-конспект
урока
по физической
культуре
по теме: волейбол
11-й класс
Задачи
урока:

1)
Совершенствование приема и передачи мяча двумя руками сверху и снизу;
2)
совершенствование прямого нападающего удара;
3)
развитие быстроты реакции и координационных способностей;
4)
учебно-тренировочная игра в волейбол с заданиями.
Инвентарь: мячи
волейбольные, сетка волейбольная.
Учитель: В.В.Малахов

Часть урока

Содержание

Дози-
ровка

Организационно-методические указания

Под-
готови-
тельная
(12-13
  мин)

1.Построение
  в одну шеренгу, приветствие, сообщение задач урока, деление класса на две
  группы

До
  2 мин

Проверить
  внешний вид, мобилизовать внимание учащихся.
Каждая
  группа выполняет работу на своей половине зала.

2.
  Определение частоты сердечных сокращений за 10 сек.

30
  с

В
  норме ЧСС 60-75 уд/мин

3.Ходьба
  и ее разновидности (на носках, на пятках, перекаты с пятки на носок, в
  полуприседе)

1-2
  мин

Каждая
  группа выполняет движение в своей половине зала в колонну по одному. Учитель
  находится в центре у боковой линии.

4.
  Бег и его разновидности:
·
  Гладкий
  бег;
·
  Приставным
  шагом правым (левым) боком – по сигналу меняя плечо;
·
  По
  сигналу – спиной вперед, по сигналу – обычно;
·
  По
  сигналу выполнять выпад вправо (влево), имитируя прием мяча снизу;
·
  Вдоль
  волейбольной сетки выполнять прыжки вверх, имитируя блокировку мяча.

4-5
  мин
1
  мин
30
  с

30
  с

40
  с

40
  с

В
  колонну по одному, дистанция два шага. Темп средний.

В
  стойке волейболиста.

Во
  время имитации приема мяча снизу после выпада не отводить руки далеко от ног.
Стараться
  коснуться ладошками с партнером противоположной площадки, не касаться сетки.

5.
  ОРУ в движении:

·
  И.п.
  –  пальцы в «замок» перед грудью. 1-4 –  круговые движения кистями;
·
  И.п.
  – руки вниз, пальцы в «замок». 1-3 – пружинистые махи руками вверх-назад, 4 –
  и.п.;
·
  И.п.
  – руки вниз. 1 – 4 круговые вращения руками вперед (назад) с подскоком;
·
  И.п.
  – руки перед грудью, повороты туловища влево (вправо);
·
  То
  же с выпадами вперед;

·
  И.п.
  – руки на пояс. 1 –наклон вперед, руками коснуться носочка, 2 -  прогнуться
  назад, руки на пояс.

3-4
  мин

В
  колонну по одному, дистанция два шага.
С
  максимальной амплитудой.

Прогибаться
  в спине на каждый мах

Постепенно
  увеличивать амплитуду движений.

С
  максимальной амплитудой.

Глубже
  выпад, поворот к впереди идущей ноге.
Ноги
  в коленях не сгибать, максимально прогибаться назад.

Основ-
ная
(27-28
  мин)

1.Ускорения:
·
  До
  средней линии и обратно;
·
  Выполняя
  поворот обратно по сигналу;
·
  Челночный
  бег 4Х9 м.

3-4
  мин

По
  три (четыре) человека на старте на каждой лицевой линии, старт по сигналу
  учителя.

Линий
  касаться рукой.

2.
  Совершенствование приема и передачи мяча снизу и сверху:
·
  Жонглирование
  (прием мяча снизу и сверху над собой);
·
  То
  же у стеночки;

·
  В
  парах;

·
  В
  тройках.

6-7
  мин

1
  мин

1
  мин

2
  мин

2
  мин

Обратить
  внимание на положение и работу кистей.

Передача
  мяча сверху в стенку, прием мяча снизу перед собой.
Поперек
  зала. Добиваться точности передачи.
Партнер
  передает мяч связующему, тот возвращает мяч назад и поворачивается лицом к
  третьему партнеру. По сигналу связующий меняется местами с любым из
  партнеров.

3.
  Совершенствование нападающего удара:
·
  Верхняя
  подача мяча в парах (с небольшим усилием), партнер выполняет прием мяча;
·
  То
  же в прыжке;
·
  Прямой
  нападающий удар с собственного подбрасывания через сетку;
·
  Прямой
  нападающий удар по мячу, наброшенному партнером;
·
  Нападающий
  удар из зоны 2 (4) после передачи из зоны 6 в зону 3 и дальше в зоны 2 или 4

7-8
  мин

1
  мин

1
  мин
1
  мин

2
  мин

3
  мин

Обратить
  внимание на работу кисти во время удара.
 Удар
  осуществлять в наивысшей точке.

Обратить
  внимание на захлестывание кистью .

Переход
  от разгона к прыжку должен быть слитным.

Согласовывать
  движения с траекторией полета мяча.

4.
  Учебно-тренировочная игра с дополнительным заданием: взаимодействие игроков
  передней  линии во время атакующих действий.

9-10
  мин

Приняв
  мяч от соперника, стараться направлять его в зону 3 связующему, оттуда в зону
  2 или 4 для нападающего удара.
Защитникам
  стараться блокировать мяч.

Заключи-
тельная
  часть
(4-5
  мин)

1.Построение
  команд в своих зонах:
·
  Поблагодарить
  друг друга за игру;
·
  Медленный
  бег с переходом на ходьбу;
·
  Упражнения
  на дыхание.
·
  Построение
  в одну шеренгу

До
  3 мин

2.
  Измерение ЧСС за 10 сек.

До
  30 с

Норма
  70-80 уд/мин

3.
  Подведение итогов урока, домашнее задание

До
  1 мин

Отметить
  учащихся, добросовестно выполнявших задания, и выигравшую команду.

file_name: Конспект урока по волейболу - 11 класс.doc

alt: И.п. – пальцы в «замок» перед грудью

alt: И.п. – пальцы в «замок» перед грудью

intro: Совершенствование приема и передачи мяча двумя руками сверху и снизу, совершенствование прямого нападающего удара.

title: Конспект урока по волейболу - 11класс


extracted_text:
Урок
русского языка в 5 в классе
по
теме «Местоимение»

Цель: повторить
морфологические признаки местоимения; совершенствовать умение находить
местоимение и использовать его в речи; упрочить орфографические навыки
учащихся.
Формирование
УУД:
Коммуникативные:
ü развитие основных
видов речевой деятельности;
ü умение работать в
группе;
ü умение слушать и
высказывать мнение.
Регулятивные:
ü осознание качества
и уровня усвоения материала.
ü саморегуляция.
Познавательные:
ü анализ явлений и
их сопоставление в форме эксперимента.
ü синтез знаний.
ü построение сообщения
в устной форме.
Планируемые
результаты:
Предметные:
научиться
определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи;
Личностные: формирование
познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности;
Метапредметные: умение
осознанно использовать речевые средства
для выражения мыслей и чувств; соблюдение на практике изученных орфографических
и пунктуационных правил; извлечение информации научного и познавательного
характера из учебных текстов; умение работать
индивидуально и в группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем;
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Элементы
технологий:
технология развития критического мышления, проблемного обучения.
Оборудование:
проектор;
два
вида карточек-заданий (индивидуальные и групповые)

Ход урока
I. Организационный момент.
Доброе
утро, ребята! Садитесь. Передаем тетради.
II. Актуализация знаний
1.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы, слушая его, должны подумать, о какой
части речи идет речь в нем. (Дети хором называют местоимения)
Я
талантлив от рождения!
Не
дурак и не простак!
И
моё местоимение
Все
вокруг склоняют так,
Перво-наперво
решительно
Скажет
вам семья моя,
Что,
конечно, ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ –
Это
Я и только Я!
Мать
склонялась умилительно,
А
за ней и вся родня.
И
не зря. Падеж РОДИТЕЛЬНЫЙ
Для
кого, а для МЕНЯ.
Все
заботятся старательно
И
заслуженно вполне
И
дают подарки - ДАТЕЛЬНЫЙ –
Это
значит только МНЕ!
Не
смотрите подозрительно,
У
меня родня – броня!
И
запомните: ВИНИТЕЛЬНЫЙ
Не
касается Меня!
Жизнь
легка и упоительна
За
родительской спиной!
Нет,
дружок, падеж ТВОРИТЕЛЬНЫЙ сотворён совсем не МНОЙ!
Ждёте,
видимо, ПРЕДЛОЖНОГО?
Новых
данных ОБО МНЕ?
Не
просите невозможного, Хватит с вас и так вполне.
2.
Итак, ребята, о какой части речи сегодня пойдет разговор? (дети отвечают)
3.
А теперь записываем число и тему урока: Местоимение как часть речи.
4.
Те, кто сегодня будут активно работать на уроке, получат хорошие оценки в
дневник и журнал.
5.
На прошлых уроках мы повторили почти все части речи, изученные вами в начальной
школе, кроме местоимения. А какие части речи мы изучали? (вспоминаем
все части речи)
III. Постановка цели и задач.
1.
Какая наша главная цель на сегодняшний урок? (дети самостоятельно
формулируют цель)
2.
А теперь какие задачи нам нужно выполнить, чтобы вспомнить местоимение?
(Если
дети назвали слишком много задач, то необходимо задать вопрос: «А все ли эти
задачи нам сегодня необходимы?»)
IV. Мотивация.
1.
Ребята, а для чего мы с вами собрались? Зачем вы пришли ко мне на урок?
2. Итак, а теперь ещё раз
повторим наш план на урок. (Слайд 1)
V. Первичное усвоение
новых знаний.
1.
Что мы помним о местоимении? (Слайд 2)
Местоимение
– часть речи, которая указывает на предмет, не называя его, отвечает на вопросы
кто? что?, может быть обстоятельством, дополнением и подлежащим, имеет категории
рода, числа, падежа и лица, изменяется по числам, падежам и в единственном
числе по родам.
2.
Мы поверим или проверим? Какая пословица есть про проверку доверия? (Доверяй,
но проверяй.)
3.
Начинаем проверять. (Слайд 3)
Пришел Сережа. Он карандаш с
бумагой взял, нарисовал дорогу, на ней быка
нарисовал, а рядом с ним корову.
Запишите
предложение к себе в тетрадь, а стрелочками покажите, на какие предметы
указывают или какие предметы заменяют местоимения, находящиеся в предложении.
4.
(Один ребёнок работает у доски) Указали, а теперь напишите вопросы, на
которые отвечают местоимения. Так, что мы проверили?
Дальше
выясним, какими членами предложения являются. Выяснили?
5.
Мы всё выяснили или нет? Что на данный момент выяснили?
Остальное
выясняем после физминутки
VI. Физкультурная минутка
Гимнастика
для глаз.
VII. Первичная проверка понимания.
1. Что дальше
делаем? (работаем в парах) У вас лежат на столах таблицы, которые нужно
заполнить.
2. Что мы выяснили
с помощью этих карточек? Как изменяется местоимение?
3. Теперь мы с
вами всё проверили? И ещё раз, что же такое местоимение?
4. Нам остаётся
только закрепить. Все делают упражнение 111 с разбором.
(Сильным детям
даётся карточка 1 варианта. Слабым даётся карточка 2 варианта.)
Упражнение
проверяем вместе с классом по мере его выполнения. Сильные дети осуществляют
взаимопроверку, слабые – проверку по эталону.
5.
Что мы сейчас все вместе сделали с помощью этих упражнений? (закрепили)
VIII. Рефлексия.
1.
Теперь немного отдохнём. Сейчас на слайдах будут вопросы, вы на них отвечаете. (Слайд
4)
2.
- Как союз НО превратить в местоимение? (ОН)
-
Какое личное местоимение можно одинаково читать справа налево и наоборот? (ОНО)
-
Какое личное местоимение состоит из одной буквы, но из двух звуков? (Я)
-
Какие два местоимения в английском языке заменяются одним словом? (ВЫ и ТЫ)
3.
Ребята, вы сегодня все кто? (Молодцы) Конечно, а теперь, пожалуйста,
скажите мне, добились ли мы цели? Как мы её добивались? Всё ли у нас
получилось? (Если не получилось, то необходимо задать вопрос: «Что нужно сделать,
чтобы в следующий раз мы обязательно справились?»
4.
Комментирование оценок
IX. Информация о домашнем задании.
Упражнение113
(1 вариант предложения 1-2, 2 вариант предложения 3-4)

Таблица
для парной работы

Падеж

1 лицо

2 лицо

3 лицо

Ед.ч.

Мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

И.п

я

вы

он\оно

она

Р.п

нас

тебя

её

их

Д.п

мне

вам

ему

ей

им

В.п

нас

тебя

его

их

Т.п

мной

вами

ей

П.п

о нас

о тебе

о нем

о ней

         Карточки-задания
         Вариант
1
Выпиши
из предложений местоимения и укажи их грамматические признаки.
Образец: Мы - 1л,
мн.ч., И.п.
1)
Мы увидели ребят, подошли к ним и предложили им идти с нами.
2)
Она вспомнила о них и рассказала нам.
*** Найди
местоимение 3л., ед.ч., в Т.п., ж.р.
с
ней ,надо мной, к ней, под ними
*** Найди
местоимение 2л., мн.ч., в Р.п.
для
нас, без тебя, из-за вас, с вами
*** Найдите
местоимение 1л., ед.ч., в П.п.
я, о
ней, при мне, о вас
*** Найди
местоимение 2л., ед.ч., в В.п.
через
вас, про тебя, с тобой, сквозь нас
         Вариант
2
Спиши,
ставя местоимения в нужную форму, добавляя пропущенные буквы.
Д...стал
из (он), взял у (она), уг...стил (мы), приглашаю (вы), дарит (они), ч...тает
(она), прибыли к (вы), поёт о (оно), п...лзут под (он), г...воришь со (я).

file_name: Разработка урока Местоимение  5 кл..docx

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: А теперь записываем число и тему урока:

alt: Что дальше делаем? ( работаем в парах )

alt: Таблица для парной работы

intro: Местоимение

title: Разработка урока по русскому языку