extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ЛАНГЕПАССИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по программе учебной дисциплины ОУД. 09 «физика»
по специальности, профессии:

21.01.02
«Оператор по ремонту скважин»
19.02.10
«Технология продукции общественного питания»

23.01.03
«Автомеханик»

21.02.01
«Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»

21.01.01
«Оператор нефтяных и газовых  скважин»

базовый уровень

г. Лангепас
2017 г.
Организация-разработчик:
бюджетное
учреждение  «Лангепасский политехнический колледж»»

Разработчик:

Сгибнева
Н.Н., преподаватель общеобразовательных дисциплин, бюджетное учреждение
«Лангепасский политехнический колледж»

Эксперты

____________________________________
(место работы)

___________________
(занимаемая должность)

___________________
(инициалы, фамилия)

____________________________________
(место работы)

_________________
(занимаемая должность)

__________________
(инициалы, фамилия)

1.      паспорт контрольно-оценочных средств
                             УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    ОУД.09  «ФИЗИКА»

1.1.Результаты
освоения общеобразовательной программы, подлежащие проверке

Контрольно-оценочные
средства (КОС) являются составной частью образовательной программы
профессионального образования и предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
«Физика»

1.1.    Область применения
Комплект  оценочных средств разработан для
проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОУД.09 «Физика» в
соответствии с требованиями   программы  подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС.
1.2.
Общие положения

Результатом освоения  учебной дисциплины
ОУД.09 «Физика» являются, подлежащие проверке

умения:
-      смысл понятий: физическое
явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;
-      смысл физических
величин: скорость,
ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
энергия;
-      смысл физических
законов
классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса;
-      вклад российских и
зарубежных ученых,
оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

знания:
-      описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли;
-      отличать гипотезы от
научных теорий;
-      делать выводы на основе
экспериментальных данных;
-      приводить примеры,
показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще неизвестные явления;
-      приводить примеры
практического использования физических знаний: законов механики;
-      воспринимать и на
основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях.

Должен обладать общими компетенциями, включающими
способность:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Содержание контрольно - оценочных средств

Вариант 1
А1. Тело брошено вертикально вверх. Через
0,5 с после броска его скорость равна 20 м/с. Какова начальная
скорость тела? Сопротивлением воздуха пренебречь.

1)

15
  м/с;

2)

20,5
  м/с;

3)

25
  м/с;

4)

30
  м/с.

А2. Мальчик катается на санках. Сравните
силу действия санок на Землю F1 с силой действия Земли на санки F2.

1)F1
  < F2 ; 2) F1 >F2 ; 3) F1 >> F2; 4) F1 = F2.

А3. На рисунке
представлен график зависимости силы упругости пружины от величины ее
деформации. Жесткость этой пружины равна

1)10
  Н/м; 2)20Н/м;
3)100Н/м;
  4)0,01Н/м.

А4. Скорость тела при прямолинейном равноускоренном
движении увеличилась в 3 раза за 3с и стала 9м/с. Ускорение тела равно
1) 1м/с2; 2)2м/с2; 3) 3м/с2; 4) 1,5м/с2.
А5. Папа с сыном катаются с горки на
легких санках. Отношение импульса папы к импульсу сына равно 1,5. Чему равно
отношение скоростей их санок, если отношение массы папы к массе сына равно 3?

1)

0,5;

2)

2,5;

3)

4,5;

4)

5.

А6. Какую мощность развивает двигатель
подъемного механизма крана, если он равномерно поднимает плиту массой 600 кг на
высоту 4 м за 3 с?
1)72000Вт; 2)8000Вт; 3)7200Вт; 4)800Вт.
А7. Скорость тела массой m = 0,1
кг изменяется в соответствии с уравнением υx = 0,05sin10pt, где все
величины выражены в СИ. Его импульс в момент времени 0,2 с приблизительно равен
1)0кг*м/с; 2)0,005кг*м/с; 3)0,16кг*м/с;
4)1,6кг*м/с.
А8. После удара клюшкой шайба стала
скользить вверх по ледяной горке и у ее вершины имела скорость 5 м/с. Высота
горки 10 м. Если трение шайбы о лед пренебрежимо мало, то после удара скорость
шайбы равнялась

1)

7,5
  м/с;

2)

15
  м/с;

3)

12,5
  м/с;

4)

10
  м/с.

А9. При неизменной концентрации частиц
абсолютная температура неона увеличилась в 4 раза. Давление газа при этом
1) увеличилось в 4 раза; 2) увеличилось в
2 раза;

3)уменьшилось
  в 4 раза; 4) не изменилась.

А10. На рисунке показаны графики четырех
процессов изменения состояния постоянной массы идеального газа. Изохорным
нагреванием является процесс
1) а; 2) б; 3) в;
4) г.
А11.Температура кипения воды существенно
зависит от

1)

мощности
  нагревателя;

2)

вещества
  сосуда, в котором нагревается вода;

3)

атмосферного
  давления;

4)

начальной
  температуры воды.

А12.В процессе эксперимента внутренняя
энергия газа уменьшилась на 40 кДж, и он совершил работу 35 кДж.
Следовательно, в результате теплообмена газ отдал окружающей среде количество
теплоты, равное

1)

75
  кДж

2)

40
  кДж

3)

35
  кДж

4)

5
  кДж

А13.На
диаграмме V-T представлен
график изменения объема идеального газа постоянной массы при изменении его
температуры. Как изменяется давление газа в этом процессе?
1)все время увеличивается;
2)все время уменьшается;
3)сначала уменьшается, а затем
увеличивается;
4)сначала увеличивается, а затем
уменьшается.

А14. Альфа-частица, являющаяся ядром атома
гелия, попадает в пылинку, несущую избыточный электрон, и застревает в ней.
Заряд пылинки после этого
1) 3 Кл ; 2) 1 Кл; 3) 1,6*10-19 Кл; 4)
-1,6*10-19Кл.
А15. Модуль силы взаимодействия между
двумя неподвижными точечными заряженными телами равен F. Чему станет
равен модуль этой силы, если увеличить заряд одного тела в 3 раза, а второго –
в 2 раза?
1)5F; 2)F/5; 3) 6F; 4)F/6.
А16.Как направлена кулоновская сила , действующая на
положительный точечный заряд, помещенный в центр квадрата, в вершинах которого
находятся заряды: + q, + q, – q, – q (см. рисунок)?
 1) ®; 2) ;
3) ; 4) ¯.
А17. На рисунке изображен график
зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно
сопротивление проводника?
1)0,05 Ом; 2)3,2 Ом; 3)8 Ом; 4)20 Ом.
А18. В цепи, схема
которой изображена на рисунке, сопротивление каждого резистора равно 3 Ом.
Полное сопротивление цепи равно

1)

12
  Ом; 3)5 Ом;

2)

7,5
  Ом; 4)4 Ом.

А19. По участку цепи, состоящему из
резисторов R1 = 2 кОм и R2 = 4 кОм, (см. рисунок), протекает постоянный ток
I = 100 мА. Какое количество теплоты выделится на этом участке
за время t = 1 мин?
1)3,6Дж; 2) 60Дж;
3) 36Дж; 4)60Дж.

А20.К источнику электрического тока с ЭДС, равной 12В, подключен резистор
сопротивлением 4 Ом. Сила тока в цепи 2 А. Найти внутреннее сопротивление
источника тока.
1)1 Ом; 2)0,5 Ом; 3) 2 Ом; 4)4 Ом.
В1.На тележку массой 100кг, движущуюся
равномерно по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 3м/с, вертикально
падает груз массой 50кг. С какой скоростью будет двигаться тележка. Если груз с
нее не соскальзывает?
В2.Газ массой 16г при температуре 1120С и
давлении 1МПа занимает объем 1,6л. Определите, какой это газ.
В3.В алюминиевый калориметр массой 46г
налито 180г воды и опущена спираль сопротивлением 2 Ом, подключенная к
источнику тока с напряжением 4,8 В. На сколько градусов нагреется вода за 5мин?
Потери энергии не учитывать.
С1.Тело массой 200 кг, падая из состояния
покоя с высоты 5м, погружается в грунт на глубину 10см. Определите среднюю силу
сопротивления грунта. Сопротивлением воздуха пренебречь.

Вариант2.
1.
Если в катушку вдвигают постоянный магнит и в ней возникает электрический ток,
то это явление называется:
А.
Электростатической индукцией           Б. Магнитной индукцией
В.
Индуктивность                          Г. Электромагнитной индукцией
Д.
Самоиндукцией
2.Магнитный
поток через контур площадью 10 см2 равен 40 мВб. Угол между
векторами индукции  и нормалью  равен
60 . Модуль индукции магнитного поля равен:
А.
2∙10-5 Тл           Б. 8∙105 Тл      В. 80 Тл       Г.
8 Тл        Д. 20 Тл
3.При
уменьшении тока в катушке в 2 раза энергия ее магнитного поля:
А.
Уменьшится в 2 раза              Б. Увеличится в 2 раза
В.
Уменьшится в 4 раза              Г. Увеличится в 4 раза
4.
ЭДС самоиндукции, возникающая в катушке индуктивностью 0,2 Гн при равномерном
изменении тока от 5 А до 1А за 2 с, равна:
А.
1,6 В             Б. 0,4 В              В. 10 В         Г. 1 В.         Д. 2,5
В
5.В
катушке, имеющей 1000 витков, при равномерном исчезновении магнитного поля в
течение 0,1 с индуцируется ЭДС, равная 10 В. Поток, пронизывающий каждый виток
катушки, равен:
А.
10 Вб            Б. 1 Вб               В. 0,1 Вб      Г. 10-2 Вб   Д.
10-3 Вб
6. .
Если емкость уменьшится в 2 раза, а индуктивность возрастет в 8 раз, то частота
колебаний в электрическом контуре:
А.
Увеличится в  раз                      Б.
Уменьшится в  раз
В.
Увеличится в 2 раза                        Г. Уменьшится в 2 раза
Д.
Уменьшится в 4 раза
7.
Амплитуда гармонических колебаний напряжения равна 10 В. Действующее значение
переменного напряжения равно:
А.
10 В     Б. 5 В        В. 9 В  Г. 14 В      Д. 7 В
8.
Волну, в которой колебания происходят перпендикулярно перемещению этой волны,
называют:
а)         продольной               г)
механической
б)         поперечной               д)
звуковой
в)         электромагнитной
9.
Частота колебаний электромагнитной волны определяется выражением:
а)                б)
в)                г)                          д)
10.Генератор
ВЧ работает на частоте 150 МГц. Длина волны электромагнитного излучения равна:
а) 0,5
 м                                   б) 1
 м                          в) 2 м
г) 4,5
 м                                   д) 5
 м
11.
Предмет расположен на двойном фокусном расстоянии от тонкой линзы. Его
изображение будет
а)
перевернутым и увеличенным   б) прямым и увеличенным
в)
прямым и равным по размерам предмету
г)
перевернутым и равным по размеру предмету
12.Угол
падения света на горизонтально расположенное плоское зеркало равен 300.
Каким будет угол отражения света, если повернуть зеркало на 100 так,
как показано на рисунке?
а)
400            б) 300
в)
200           г) 100

Вариант 3
1.
Если катушку надевают на постоянный магнит и в ней возникает электрический ток,
то это явление называется:
А.
Электростатической индукцией           Б. Магнитной индукцией
В.
Индуктивностью                       Г. Электромагнитной индукцией
Д.
Самоиндукцией
2.Определите
магнитный поток Ф через контур площадью 20 см2в однородном
магнитном поле с индукцией , равной 40 Тл,
если угол между вектором индукции  и нормалью к
плоскости контура равен 60 .
А.
104 Вб              Б. 10-4 Вб        В. 4∙10-2
Вб       Г. 4∙102 Вб       Д. 1 Вб
3.При
увеличении тока в катушке в 3 раза энергия ее магнитного поля:
А.
Увеличится в 3 раза               Б. Уменьшится в 3 раза
В.
Увеличится в 9 раз                 Г. Уменьшится в 9 раз
Д.
Не изменится
4.
ЭДС самоиндукции, возникающая в катушке индуктивностью 0,2 Гн при равномерном
изменении тока от 6 А до 1А за 1 с, равна:
А.
1,6 В             Б. 0,4 В              В. 10 В         Г. 1 В.         Д. 2,5
В
5. В
катушке, имеющей 1000 витков поток, пронизывающий каждый виток катушки, равен
0,01 Вб. При равномерном исчезновении магнитного поля в течение 1с будет
индуцироваться ЭДС, равная:
А.
10 В              Б. 1 В                 В. 0,1 В        Г. 10-2 В     Д.
10-3 В
6.
Если емкость уменьшится в 2 раза, а индуктивность возрастет в 4 раза, то период
колебаний в электрическом контуре:
А.
Уменьшится в  раз                    Б.
Увеличится в  раз
В.
Уменьшится в 2 раза                       Г. Увеличится в 2 раза
Д.
Увеличится в 4 раза
7.
Амплитуда гармонических колебаний силы тока равна 10 А. Действующее значение
силы тока равно:
А.
10 А     Б. 5 А        В. 14 А                 Г. 7 А      Д. 9 А
8
Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называются:
а)    свободными                               г)
волной
б)    вынужденными             д)
затухающими
в)    автоколебаниями
9.Длина
электромагнитной волны определяется выражением:
а)                б)     в)               г)
                           д)
10.
Длина волны электромагнитного излучения генератора ВЧ равна 2
 м. Генератор работает на частоте
а)
150МГц                  б)60 МГц                   в) 600 МГц
г)15
МГц                   д) 1,5 МГц
11.На
каком расстоянии от собирающей линзы нужно поместить предмет, чтобы его
изображение было действительным?
а)
большем, чем фокусное расстояние  б) меньшем, чем фокусное расстояние
в)
при любом расстоянии изображение будет действительным
г)
при любом расстоянии изображение будет мнимым
12.Угол
падения света на горизонтально расположенное плоское зеркало равен 300.
Каким будет угол отражения света, если повернуть зеркало на 100 так,
как показано на рисунке?
а)
400
б)
300
в)
200
г)
100

Вариант 4
1.
Индуктивность в системе СИ имеет размерность:
А. В    Б.
Тл   В. Гн   Г. Вб   Д. Ф
2.Определите
магнитный поток Ф через контур площадью 10 см2в однородном
магнитном поле с индукцией , равной 20 Тл,
если угол между вектором индукции  и нормалью к
плоскости контура равен 60 .
А.
104 Вб              Б. 10-2 Вб        В. 4∙10-2
Вб       Г. 4∙102 Вб       Д. 1 Вб
3.При
уменьшении тока в катушке в 3 раза энергия ее магнитного поля:
А.
Увеличится в 3 раза               Б. Уменьшится в 3 раза
В.
Увеличится в 9 раз                 Г. Уменьшится в 9 раз
Д.
Не изменится
4.ЭДС
самоиндукции, возникающая в катушке индуктивностью 0,8 Гн при равномерном
изменении тока от 3 А до 1А за 1с, равна:
А.
1,6 В             Б. 0,4 В              В. 10 В         Г. 1 В.         Д. 2,5
В
5. В
катушке, имеющей 100 витков, при равномерном исчезновении магнитного поля в
течение 0,1 с индуцируется ЭДС, равная 10 В. Поток, пронизывающий каждый виток
катушки, равен:
А.
10 Вб            Б. 1 Вб               В. 0,1 Вб      Г. 10-2 Вб   Д.
10-3 Вб
6.Если
емкость увеличится в 4 раза и индуктивность возрастет в 4 раза, то период
колебаний в электрическом контуре:
А.
Уменьшится в  раз                    Б. Увеличится
в  раз
В.
Уменьшится в 2 раза                       Г. Увеличится в 2 раза
Д.
Увеличится в 4 раза
7.
Амплитуда гармонических колебаний силы тока равна 7 А. Действующее значение
силы тока равно:
А.
10 А     Б. 5 А        В. 14 А                 Г. 7 А      Д. 9 А
8.Волну,
в которой колебания происходят вдоль линии перемещения этой волны, называют:
а)    продольной                    г)
механической
б)    поперечной                    д)
звуковой
в)                        электромагнитной
9.
.Период колебаний электромагнитной волны определяется выражением:
а)                б)
в)                г)                          д)

10.Длина
радиоволны, на которой суда передают сигнал бедствия SOS, равна 600
 м. На какой частоте передаются такие сигналы?
а)    1,8·1011
Гц          г) 2·105 Гц
б)    2·10-6
Гц  д) 5·104 Гц
в)    5·105
Гц
11.
Предмет расположен между собирающей линзой и ее фокусом. Изображение предмета –

а)
мнимое, перевернутое     б) действительное, перевернутое
в)
действительное, прямое  г) мнимое, прямое
12.Оптический
прибор, преобразующий параллельный световой пучок А в расходящийся пучок С,
обозначен на рисунке квадратом. Этот прибор действует как

а)
линза                            б) прямоугольная призма
в)
зеркало                         г) плоско-параллельная пластина

Ответы
к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I

г

в

в

б

д

г

д

б

в

в

г

в

II

г

в

в

г

а

б

г

г

в

а

а

а

III

в

б

г

а

г

д

б

а

б

в

г

а

Вариант5
1.Что
называют механическим движением тела?
а)Всевозможные
изменения, происходящие в окружающем мире.
б)Изменение
его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.
в)Движение,
при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.

2.
За первый час  автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите
среднюю скорость движения автомобиля.    а) 40
 км/ч       б) 50 км/ч       в) 110
 км/ч        г)150 км/ч

3.
Движение тела задано уравнением: х=60+5t-10t2. Начальная
скорость движения тела =        , его ускорение =        ,  перемещение  за 1с
=            .

4.Тело
двигалось равномерно на участке _______ с,  ускорение на участке 0-5 с  =
м/с2.

5.Пружину
жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:
а)
80 Н       б) 20 Н      в) 8 Н     г) 0,8 Н     д) 0,2 Н

6.Куда
направлен вектор импульса тела?
а) в
направлении движения тела               б) в направлении ускорения тела;
в) в
направлении действия силы               г) импульс тела – скалярная величина.

7.На
какой высоте потенциальная энергия тела массой 3
 кг равна 60 Дж?
а) 2
 м         б) 3 м        в) 20 м        г) 60
 м       д) 180 м

8.Что
является лишним в 3-х положениях мкт:
а)
все вещества состоят из частиц                    б) частицы движутся
беспорядочно
в)
частицы друг с другом не соударяются      в) при движении частицы
взаимодействуют друг с другом

9.Масса
гелия в сосуде равна 4 г. Сколько  атомов гелия находится в сосуде? (молярная
масса гелия 4 г/моль)                    а)1023      б)4*1023
в) 6*1023    г) 12*1023    д) 24*1023

10. Как
изменится давление идеального газа, если  средняя квадратичная скорость молекул
увеличится в 3 раза?     а) увеличится в 9 раз  в) увеличится в 3 раза   а)
уменьшится в 9 раз  в) уменьшится в 3 раза

11.
Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует 300 К по абсолютной
шкале Кельвина?
а)
-573oC     б) -27oC       в) +27oC      г)
+573oC

12.Процесс,
происходящий при постоянной температуре, называется…
а)изобарным
б)изотермическим          в)изохорным       г)адиабатным

13. Определите работу идеального газа на участке
1→2:  а) 1 Дж   б) 2 Дж    в) 40 Дж    г)  80 Дж    д) 200 Дж

14.Определите
давление одноатомного идеального газа с концентрацией молекул 1021м-3
при температуре 100К.      а) 1,38 Па        б) 100 Па       в) 138 Па       г)
1021 Па

15.
Тепловая машина за цикл от нагревателя получает количество теплоты 100 Дж и
отдает холодильнику 75 Дж. Чему равно К.П.Д. машины ?
а)
75%       б) 43%               в) примерно 33%               г) 25%

16.Какое
из перечисленных ниже свойств является обязательным признаком аморфного тела?
а)
пластичность     б) прозрачность     в) анизотропия   г) изотропия

17.Как
изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при
увеличении расстояния между ними в 3 раза?
 а)
уменьшится в 3 раза    б) увеличится в 3 раза     в) увеличится в 9 раз    г)
уменьшится в 9 раз

18.Заряд
6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов 2В. Чему равна работа,
совершенная кулоновскими силами?          а) 3 Дж      б) 12 Дж      в) 1/3
Дж      4) 72 Дж

19.Как
изменится электроемкость плоского конденсатора при увеличении площади пластин в
2 раза и одинаковом расстоянии между ними?
а)
уменьшится в 2 раза    б) уменьшится в 4 раза   в) увеличится в 4 раза    г)
увеличится в 2 раза

20.Определить
общее сопротивление цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3
= 9 Ом; R4 = R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).

а) 5
Ом       б) 35 Ом        в) 12 Ом         г)  15 Ом
д)  42 Ом

21.Какова
сила тока в электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением 11 Ом и
внутренним сопротивлением 1 Ом?      а) 2 Ом     б) 3 Ом      в) 0,5 Ом
г) 12 Ом

22.За
какое время электрический ток на участке цепи совершает работу 6 Дж, если напряжение
на участке цепи равно 2В, а сила тока в цепи 3А?        а) 26 с            б) 9
с          в) 4 с       г) 1 с

23.Каким
типом проводимости обладают полупроводниковые материалы с донорными примесями?
а) в
основном электронной      б) в основном дырочной   в) в равной мере электронной
и дырочной

24.Какими
носителями электрического заряда создается электрический ток в газах?
а)
электронами                             б) положительными и отрицательными
ионами
в)
положительными и отрицательными ионами и электронами                 г)
электронами и дырками

25.
Задача: рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз,
прикладывая при этом силу 250Н. Найдите массу груза, если коэффициент трения
μ груза об пол составляет 0,15.

Нормы
     оценивания:               задания №1-24  - 1 балл

Задание №25  -  4 балла

Баллы

Оценка

12-17
  баллов

3

18-25
  баллов

4

26-28
  баллов

5

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

б

б

5;-10;55

5-9;
  0,4

г

а

а

в

в

а

в

б

в

а

г

г

г

б

г

а

в

г

а

в

100

Вариант6

А 1
.Уравнение движения имеет вид: х = 2 + 4t. Скорость тела
спустя 2с равна:
1)
4м/с            2) 2м/с               3) 5м/с           4) 8м/с
А 2.
Два поезда едут навстречу друг другу со скоростями  72км/ч и 20 м/с.
 Их
относительная скорость:
1)
40 м/с          2) 20 м/с           3) 25 м/с         4) 5м/с
А 3.
Два тела массой 2 кг каждое находятся на расстоянии 2м. С какой силой они
притягиваются друг к другу?
1) G
2) 2G
3)3G                4)
0,5G
А 4.
Тело движется по окружности радиусом 1
  м   с частотой  5 Гц под действием силы 100Н. Определите массу тела.
1) 0,1
 кг          2) 0,2  кг            3) 0,4
 кг          4)   0,5 кг
А 5.
Величину, определяющую число молекул или атомов в 1 моле вещества называют:
1)
постоянной  Больцмана         2) постоянной Планка
3)
постоянной Фарадея              4) постоянной Авогадро
А 6.
Идеальный газ находится в закрытой ёмкости. Газу передано 100 Дж теплоты. На
сколько Дж изменилась его внутренняя энергия?
1)
100Дж         2) 200Дж           3) 400Дж       4) 0 Дж
А 7.
В однородном электрическом поле напряжённостью 1000 МВ/м находится заряд  8·10ֿ¹² Кл. С какой силой поле действует на заряд?
1)
8мН             2) 1,2 кН            3) 8кН            4) 1/8 Н
А 8.
Четыре одинаковых резистора сопротивлением 4 Ом  каждый соединили
последовательно. Резистор, какого сопротивления нужно подсоединить к ним
параллельно, чтобы их общее сопротивление было равно 8 Ом?
1)
16 Ом           2) 8 Ом             3) 4 Ом           4) 2 Ом
А 9.
ЭДС источника тока 4,5 В. Какова сила тока во внешней части цепи, если
сопротивление источника тока 0, 5 Ом, а внешнее сопротивление 4 Ом.
1)
9А              2) 1А                  3) 0,1 А           4) 10 А
А
10.  Какие среды обладают электронной  проводимостью?
1.
Жидкости.       2) Металлы.         3) Газы.           4) Металлы и вакуум.

В 1.
Сила тока в цепи 2А. Какой по величине электрический заряд пройдёт через
поперечное сечение проводника за 2с?

В 2.
Определите  среднюю скорость движение частиц идеального газа, плотность
которого  900 г/м³. Газ находится под давлением 0, 3 МПа.  Ответ выразить
в км/с.

Вариант 7
А 1
.Уравнение движения имеет вид: х = 2 + 2t² Скорость
тела спустя 4с равна:
1)
4м/с            2) 16м/с               3) 5м/с           4) 8м/с
А 2.
Два  поезда едут в одном направлении со скоростями  72
 км/ч и 10 м/с.  Их  относительная скорость …
1)
45 м/с          2) 15 м/с           3) 25 м/с         4) 10м/с
А 3.
Два шара массой 1 кг каждый находятся на расстоянии 2м между их центрами. С
какой силой они притягиваются друг к другу?
1) G/4
2) 4G
3)3G                4)
0,4G
А 4.
Тело движется по окружности радиусом 1
 м с периодом
2 с
под действием силы 100Н. Определите массу тела.
1) 1
 кг          2) 20кг           3) 10 кг          4)   0,5
 кг
А 5.
Величину, определяющую связь температуры в энергетических единицах с температурой
выраженных в К  называют:
1)
постоянной  Больцмана         2) постоянной Планка
3)
постоянной Фарадея              4) постоянной Авогадро
А 6.
Идеальный газ изотермически увеличил объём, совершив работу 200 Дж. Какое
количество теплоты передано газу?
1)
100Дж         2) 200Дж           3) 400Дж       4) 0 Дж
А 7.
С какой по величине силой взаимодействуют заряды 2Кл и 1Кл, на расстоянии 1м
между их центрами?
1) k             2) k/2           3) 2k          4) 1/8k
А 8.
Четыре одинаковых резистора сопротивлением 4 Ом  каждый соединили параллельно.
Резистор, какого сопротивления нужно подсоединить к ним последовательно, чтобы
их общее сопротивление было равно 3 Ом?
1)
16 Ом           2) 8 Ом             3) 4 Ом           4) 2 Ом
А 9.
ЭДС источника тока 4,5 В. Каково напряжение во внешней части цепи, если
напряжение на источнике 1,5 В?
1)
3 В.              2) 2,5 В.                  3) 6 В.          4) 15 В.
А
10. В каких средах с ростом температуры проводимость увеличивается?
1. В
вакууме      2) В металлах  3) В газах. 4) Во всех, кроме металлов.

В 1.
Сила тока в цепи 4А. За  какой промежуток времени по цепи пройдёт заряд 120 Кл?
( Выразить в минутах).
В 2.
Определите  среднюю скорость движение атомов неона при 27ºС.
 Выразить
в км/с, округлить до десятых долей.

file_name: КОС разноуровневый итог контроль.docx

alt: БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.09 «ФИЗИКА» 1

alt: Генератор ВЧ работает на частоте 150

alt: Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см

alt: Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении расстояния между ними в 3 раза? а) уменьшится в 3 раза б) увеличится в…

title: КОС по дисциплине физика


extracted_text:
"Утверждаю"
Зам
директора по
УВР
22.11.2021
_________
Уртаева В.В.

Открытый урок алгебры  в 8 «В» по теме: Квадратные уравнения.

Эпиграф к уроку: "Предмет математики
настолько серьезен, что полезно не упускать случая, делать его немного
занимательным".

Паскаль
Цели:
1.
Показать уровень усвоения программного материала по теме «Квадратные
уравнения», навыки решения квадратных уравнений с помощью применения формул
корней квадратных уравнений, изучить новый способ решения квадратных уравнений.
2.
Развитие вычислительных навыков: навыков решения квадратных уравнений с
помощью формул, навыки нахождения дискриминанта квадратного уравнения, развитие
логического мышления,
3.
Способствовать рациональной организации труда, внимательность, активное
участие в учебно-познавательном процессе, самостоятельность, самокритичность.
Оборудование
к уроку: тест "Квадратные
уравнения", интерактивная доска, таблицы, карточки.

План
урока
1.
Организационный момент
"Настроимся на урок!"
2.
Проверка домашнего задания
3.
Тест "Квадратные
уравнения".
4.
Работа в парах: математика и
биология.
5.
Немного истории.
6.
Продвинутые способы решения
квадратных уравнений
7.
Викторина "Дальше, дальше..."
8.
Итог.

Ход
урока

1. Организационный момент "Настроимся на урок!"
Здравствуйте,
ребята и гости нашего урока! Математику не зря называют "царицей
наук", ей больше, чем какой-либо другой науке, свойствны красота,
изящность и точность. Одно из замечательных качеств математики -
любознательность. Постараемся доказать это на уроке. Мы с вами начали изучать
новый большой раздел «Квадратные уравнения», на который отводится 20 уроков.
Сегодня
четвертый урок из этой главы, однако, вы уже умеете решать квадратные
уравнения. Знания не только надо иметь, но и надо уметь их показать, что вы и
сделаете на сегодняшнем уроке, а я вам в этом помогу.
Эпиграфом
к уроку я взяла слова великого математика Паскаля "Предмет математики
настолько серьезен, что полезно, не упускать случая делать его немного
занимательным". В течение урока мы еще вернемся к этим словам.

2. Проверка домашнего задания
Начнем
урок с проверки домашнего задания.
Правильность
решения заданий вы не сможете проверить, т.к. на предыдущем уроке каждый
получил индивидуальное задание в зависимости от способностей и возможностей.
А
вот знание теоретического материала, который понадобится нам на протяжении
всего урока, давайте вспомним.
Какой
вид имеет квадратное уравнение?
Какие
уравнения вы знаете? (полные и неполные)
Сколько
решений имеет полное квадратное уравнение? От чего это зависит?
3.  Тест "Квадратные уравнения".
Итак,
мы повторили, как можно решить квадратное уравнение. Сейчас я хотела бы
проверить, как вы усвоили эти формулы и определения.
Ученики
получают карточки с заданиями. Заполняют пропущенные слова в карточках.

I
ВАРИАНТ
1.
Уравнение вида , где a, b, c -
заданные числа, a0, x - переменная,
называется...
2.
Полное квадратное уравнение не имеет корней, если D ...
3.
Уравнение вида называется...
4.
Квадратное уравнение имеет два корня, если...
5.
Дано уравнение . D =...

II
ВАРИАНТ
1.
Если  квадратное уравнение, то a...
коэффициент, с...
2.
Уравнение x² = a, где a < 0, не имеет...
3.
Полное квадратное уравнение имеет единственный корень, если ...
4.
Уравнение вида ax² + c = 0, где a  0,
c  0, называют ... квадратным
уравнением.
5.
Дано уравнение x²- 6x + 8 = 0. D =...
Проводится
взаимопроверка. Ответы показываем через интерактивную доску.

4.
Работа в парах
 Вернемся
к эпиграфу нашего урока. Попытаемся сделать математику хотя бы сегодня на уроке
немного более занимательной.
Вам
необходимо угадать, что же находится в черном ящике.
Математика и биология
Учитель: Угадайте, что в ящике. Даю три определения этому
предмету:
1.
Непроизводная основа слова.
2.
Число, которое после постановки его в уравнение обращает уравнение в тождество.
3.
Один из основных органов растений.
/Корень/

Учитель: Вы должны определить, какого растения это корень,
решив следующие уравнения в парах.
1.
x²- 8x + 15 = 0
2.
x² - 11x + 18 = 0
3.
x² - 5x - 6 = 0
4.
x² - 4x + 4 = 0
5.
3x² + 4x + 20 = 0
6.
5x²- 3x - 2 = 0

Учитель: Игра "Математическое лото". Найдите полученный
ответ на экране. Проверить результат. Если ученики получают правильный ответ,
то получат изображение розы, иначе – слайд с текстом «Проверьте решение».

Учитель: Что это за растение?

Ответ: Роза.

Учитель: Значит, в черном ящике лежал корень розы, о которой в
народе говорят: "Цветы ангельские, а когти дьявольские". О розе
существует интересная легенда: по словам Анакреона, родилась роза из
белоснежной пены, покрывающей тело Афродиты, когда богиня любви выходила из
моря. Поначалу роза была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шип,
стала алой.

 Учитель:
Видите, ребята, все в этом мире взаимосвязано: математика, русский язык и
литература, биология. Мы увидели, что слово "корень" встречается на
уроках биологии и математики.  И не только.

4.
Немного истории.
По словам
математика Лейбница, "кто хочет ограничиться настоящим без знания
прошлого, тот никогда его не поймет".
Ученик заранее
готовит сообщение об истории квадратных уравнений, с презентацией.
 6.
Продвинутые способы решения квадратных уравнений
Квадратные
уравнения – это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры. Они
 находят широкое применение при решении различных тригонометрических,
показательных, логарифмических, иррациональных, трансцендентных уравнений и
неравенств, большого количества разных типов задач.
В
школьном курсе математики подробно изучаются формулы корней квадратных
уравнений, с помощью которых можно решать любые квадратные уравнения. Имеются и
другие способы решения квадратных уравнений, которые позволяют очень быстро и
рационально решать многие уравнения. В математической науке есть десять способов
решения квадратных уравнений.
Способы
решения квадратных уравнений, изучаемые в школе:
Ø
Разложение левой части на
множители
Ø
Метод выделения полного квадрата
Ø
С применением формул корней
квадратного уравнения
Ø
С применением теоремы Виета
Ø
Графический способ
Продвинутые
способы решения квадратных уравнений:
Ø
Способ переброски
Ø
По свойству коэффициентов
Ø
С помощью циркуля и линейки
Ø
С помощью номограммы
Ø
Геометрический
Сегодня на уроке
мы познакомимся с новым способом решения квадратных уравнений, который не
изучается в школе. Но он очень интересный и вовсе не сложный.
Решение
квадратных уравнений по свойству коэффициентов.
Пусть
дано квадратное уравнение
ах2
+ bх + с = 0,
где а ≠0.
Свойство
1.
Если
а + b + с = 0 (т е. сумма коэффициентов уравнения равна
нулю), то х1 = 1, х2 = с/а
Свойство
2.
Если
а – b + с = 0, или b = а + с, то
х1
= – 1, х2 = – с/а
Пример:

Решите
самостоятельно:
1
вариант:                                               2
вариант:
7. Викторина. "Дальше, дальше..."
В
течение одной минуты ребята отвечают на вопросы, приведенные ниже:
1.
Уравнение второй степени.
2.
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D больше 0?
3.
Равенство с переменной?
4.
От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
5.
Как называется квадратное уравнение, у которого первый коэффициент - 1?
6.
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0?
7.
Что значит решить уравнение?
8.
Есть у любого слова, у растения и может быть у уравнения?

7.  Итог урока.
Учитель:
Что
нового мы узнали на уроке?
Какое
уравнение называется квадратным?
Какие
виды квадратных уравнений вы знаете?
И
закончить сегодняшний урок хотелось бы словами великого математика У. Сойера:
«Человеку, изучающему алгебру, часто полезнее решить одну и ту же задачу тремя
различными способами, чем решить три-четыре различные задачи. Решая одну задачу
различными методами, можно путем сравнений выяснить, какой из них короче и
эффективнее. Так вырабатывается опыт»
Оценивание
учащихся. Сообщение домашнего задания.

alt: Утверждаю" Зам директора по УВР 22

alt: Постараемся доказать это на уроке

alt: Вернемся к эпиграфу нашего урока

alt: Викторина. "Дальше, дальше..."

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство
науки и образования РД
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2» п. Белиджи
368615 РД.,Дербентского р-на,п.
БелиД,жи, 1-ый ЗавоДской переулок bsoch@list/ru

Адресная
работа учителя русского языка и литературы ЭфенДиевой Рены Исмаиловны с
различными категориями обучающихся.
Одним из направлений своей
педагогической деятельности считаю создание благоприятного психологического
климата для всех обучающихся, с которыми я работаю как учитель-предметник. За
все годы работы не было конфликтных ситуаций с обучающимися и их родителями,
отсутствуют жалобы с их стороны. Индивидуальная работа с обучающимися ведется
по следующим направлениям:
работа с одаренными детьми; работа со слабоуспевающими детьми
В классах, в которых я работаю, нет
категории детей из семей мигрантов, инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Работа с одаренными Детьми:
В современной системе образования
одним из приоритетных направлений является работа с одаренными и талантливыми
детьми. В работе с такими детьми одной из главных функций учителя становится
выявление детских способностей, создание условий для их развития, помощь в
формировании таланта обучающихся, отслеживание и оказание разносторонней
поддержки одаренным детям.
Цель моей работы: помочь учащимся
всесторонне развивать свои способности, способствовать личностному росту
учеников. Задачи:
•
выявление одаренных детей;
•
создание условий для всестороннего развития одаренных детей;
•
стимулирование познавательной деятельности.
Для успешного развития данного направления мной
проводится следующая работа:
•
участие учащейся Эфендиевой Айшат в предметных олимпиадах по
русскому языку, литературе;
•
индивидуальная работа (в рамках консультаций);
•
участие в различных предметных и внеклассных конкурсах различных
уровней;
•
активное использование проектной методики;
•
широкое использование современных информационных технологий в
урочной и внеурочной деятельности, в подготовке к конкурсам, проектам,
внеклассным мероприятиям, и т.д.;
•
создание Портфолио достижений Эфендиевой А.;
Как результат
работы в данном направлении — награды моей ученицы в олимпиадах и конкурсах.
(грамоты,дипломы Мшат прилагаются)
Работа со слабоуспевающим учеником
Основные
причины неуспеваемости:
1.
особенности личности школьника;
2.
бытовые условия;

Информационная
справка учителя русского языка и литературы
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школаУ22» п. Белиджи
Эфендиевой
Рены Исмаиловны
Индивидуальное консультирование одаренных обучающихся, в т.ч.
с использованием личного саита.
Работа с одаренными также ведется на сайтах «Фоксфорд»,
«Русский медвежонок», «Вацап», с личной почты, с РЭШ, «Всероссийские
Интернет-олимпиады», «НИУ ВШЭ», «Сириус».
Здесь учащимся предлагается большое количество заданий для
самопроверки, банк источников и литературы в помощь учащимся для подготовки к
различным контрольным работам, а также набор тестов для самоконтроля знаний.
«Одаренные»
учащиеся имеют возможность получить мою онлайн консультацию посредством
«WhatsaApp» и через различные социальные сети, куда они отправляют выполненные
ими задания и где они задают интересующие их вопросы, конечно же совместно с
родителями.
Такая форма работы дает возможность не только усилить
мотивацию учащихся, но и делать общение с ними более мобильным и доступным в
любое время.
Директор МБОУ «СОш№2»          Агабекова АЗ.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» п. Белиджи
Утверждаю
Директор
У «СОШУ22»
.З.Агабекова
Индивидуальный
план работы с одаренными детьми
2019-2022
Подготовила
Эфендиева Р.И., учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№2»

Одним из направлений своей педагогической деятельности
считаю создание благоприятного психологического климата для всех обучающихся, с
которыми я работаю как учитель-предметник и как классный руководитель. За все
годы работы в МБОУ «СОШ№2» п.Белиджи устных и письменных жалоб со стороны
учащихся и их родителей (законных представителей) не поступало.
Индивидуальная работа с обучающимися ведется по
следующим направлениям:
- работа с одаренными детьми;
В классах, в которых я работаю, нет категории
обучающихся из семей мигрантов, детей с девиантным (общественно - опасным)
поведением, детей-сирот.

4 Работа с
одаренными детьми
В современной системе образования одним из
приоритетных направлений становится работа с одаренными и талантливыми детьми.
На сегодняшний день одной из главных функций учителя становится выявление
детских способностей, создание условий для их развития, помощь в формировании
таланта обучающихся, отслеживание и оказание разносторонней поддержки одаренным
детям.
Цель моей работы: помочь учащимся всесторонне
развивать свои способности, способствовать личностному росту учеников.
Задачи:
-  выявить
одаренных детей;
-  прививать
любви к самообразованию;
-  стимулировать
познавательную деятельность, помогать в развитии способностей;
-  помощь
в развитии лидерских качеств личности;
-  сформировать
активные жизненные позиции;
-  воспитать
достойных граждан Российской Федерации;
-  создать
условия для всестороннего развития одаренных детей.
Для успешного развития данного направления мной
проводится следующая работа:
-  участие
учащихся в предметных олимпиадах
-
индивидуальная работа (в рамках работы элективных курсов,
кружков, консультаций). - участие в различных предметных и внеклассных
конкурсах различных уровней;
-  развитие
проектных методов;
-  широкое
использование современных информационных технологий в урочной и внеурочной
деятельности, в подготовке к конкурсам, проектам, внеклассным мероприятиям.
Итогом работы можно считать следующие победы
обучающихся в конкурсах и олимпиадах, в том числе метапредметных.2019- 2020
учебный год
Мотивированный
учащийся:
Эфендиева
Айшат Фаридовна(8 класс)
Призёр конкурса «Ученик года»- З место
(муниципальный этап)
Участие в международной олимпиаде «Вокруг света-2019»
Победитель школьного этапа Всош по русскому языку.
2020-2021
учебный год
Призер муниципального этапа республиканского конкурса
сочинений «Будущее моей страны-в моих руках»-З место
Участник Всероссийского конкурса «Большая перемена»
Участник Всероссийского конкурса «История России в
стихах»
Призёр муниципального этапа конкурса сочинений
«Герои-интернационалисты»- З место
Финалист республиканского конкурса «Науки юношей
питают»
Участник Международных Тургеневских чтений
2021-2022
учебный год
Призёр муниципального этапа Всероссийского конкурса
сочинений-2 место
Призёр муниципального этапа республиканского конкурса
сочинений «Будущее моей страны-в моих руках»-З место
Победитель муниципального этапа конкурса «Шаг в
будущее»
Призёр Республиканской научной конференции молодых
исследователей «Шаг в будущее»- 2 место
План работы с
одаренными детьми
Учитель русского языка и литературы
2020-2023 уч.год
План работы с
одаренными детьми
Цели и
задачи
Задачи работы
с одарёнными детьми в следующем:
1 развитие интеллектуального и творческого потенциала
школьников;
2.формирование устойчивого мотива к учебной и
творческой деятельности;
З.овладение исследовательской деятельностью;
4.  формирование основ
теоретического мышления;
5.  развитие
самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности.
Реализация этих задач возможна в условиях
целостности образовательного процесса, при максимальном использовании средств
урочной и внеурочной деятельности.
Ожидаемые результаты.
1.  Увеличение
числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
2.  Создание
системы работы с одаренными детьми.
З. Разработка и апробация новых образовательных
программ для работы с одаренными детьми.
4.  Совершенствование системы
работы с одарёнными детьми.
5.  Выявление проблем по
различным аспектам работы с одаренными детьми.
Основные
направления работы:
1.
Выявление одарённых детей по разным направлениям.
2.
Корректировка программ и тематических планов для работы с
одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого,
научно-исследовательского уровней.
З. Организация индивидуальной работы с одарёнными
детьми.
4.
Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам,
конференциям разного уровня.
5.
Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития
способностей их детей по предмету.
Формы
работы с одаренными учащимися:

творческие мастерские;      групповые занятия с сильными
учащимися;     внеурочная деятельность;          кружки
по интересам;

занятия исследовательской деятельностью;  конкурсы;  интеллектуальный
марафон;  участие в олимпиадах;  работа по
индивидуальным планам; исследовательская деятельность.
План работы

Содержание работы

Сроки

Результат

1

Изучение нормативных документов по организации работы с
  одарёнными детьми

Сентябрь

Изучение и реализация

2

Составление списков мотивированных учащихся

Сентябрь

Списки

З

Изучение интересов и склонностей
  обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности:
интеллектуальной, творческой,
  художественной и т.д. Диагностика родителей и индивидуальные беседы
  Формирование списка одаренных детей.

Сентябрь
Октябрь

4

Планирование работы

Октябрь

План

5

Еженедельные индивидуальные и групповые
  занятия

в т.г.

6

Дополнительные
  занятия с одаренными детьми во внеурочной деятельности.

в гг.

7

На
  уроках включать разноуровневые задания, повышенной сложности

в т.г.

8

Вовлечение в активную внеклассную
  творческую работу. Создание портфолио ученика.

в т.г.

9

Привлекать детей к проектной деятельности.

в т.г.

10

Вовлекать одаренных детей
  в творческий процесс на уроках и во внеклассной деятельности.

в т.г.

11

Участие в конкурсах
  творческих работ

в т.г.

Участие

12

Участие во всероссийских конкурсах: и олимпиадах:
• Дистанционные олимпиады

в т.г.
Январь Март Март Апрель

Сертификаты

13

Анализ
  критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой
  рекомендаций.

Анализ работы

Аннотация
рабочей программы «Адресная работа с одаренными учащимися»
Программа рассчитана на З года.
Цель работы: помочь учащимся всесторонне развивать свои
способности, способствовать личностному росту учеников.
Для успешного развития проводится следующая работа:
-участие в предметных олимпиадах
-индивидуальная работа
-развитие проектных методов
-широкое использование современных информационных
технологий в урочной и внеурочной деятельности.
На сегодняшний день одной из
главных функций учителя становится выявление детских способностей, создание
условий для их развития. Этот

alt: Министерство науки и образования

alt: Работа со слабоуспевающим учеником

alt: Директор МБОУ «СОш№2»

alt: План работы Содержание работы

title: Индивидуальный план по работе  с одаренными детьми


extracted_text:
Классный
час "Права и обязанности школьника", 4 класс
Описание материала: предлагаю вам конспект классного
часа проведенного совместно с родителями и детьми 4 класса по теме "Наши
права и обязанности". Данное мероприятие будет полезно для учителей
начального и среднего звена общеобразовательной школы, в котором даются
основные понятия о конституции и правах человека РФ, обсуждаются проблемы через
проблемные ситуации, делаются выводы о правильном поведении людей, а так же
даются рекомендации.

Классный час. 4 класс

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему
«Учимся думать о себе и о других».
Цель:
• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей;
• воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .
Оборудование:
• Карточки-знаки по правам человека;
• выставка литературы по правовому воспитанию;
• на доске – кроссворд.
Ход занятия
1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова
вместе со взрослыми для серьёзного разговора.
В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать –
размышлять; думать - заботиться о ком-то).
2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как понимать последние слова?
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её
жителей и проходит как месячник правовой культуры.
Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой
должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской
Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка
Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь
присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками,
арбитрами.
-Сегодня можно получить консультацию.
Что значит слово консультация?
- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей
службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю
родителей – юрист, социальный работник).
- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?
(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).
-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов
Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в современном
мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые
регулируют поведение людей и отношения между ними)
Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность
государ-ства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше,
оставался открытым. Пра-ва человека естественны, они принадлежат каждому от
рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав
человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их
нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого
существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть,
применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
Какими правами обладает человек?
Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
Какие документы закрепляют права человека? (показ)
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием «Великая
хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в
1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права
человека на жизнь, свободу и счастье.
(В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная ор-ганизация, созданная вскоре после окончания Второй мировой
войны.
Что это за организация?В 1945 году была образована ООН, целью которой является
поддер-жание мира между народами и безопасности.)
(В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт,
вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав
человека, подгото-вила специальный документ, «провозглашающий» права, которые
должен иметь каждый че-ловек в мире.)(Всеобщую Декларацию прав человека.
Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего
человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют Хартией прав
человека.)
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее
главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик
(Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и
Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон
(Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была
принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и
политических свобод человека, но и перечень так называемых
социально-экономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и
личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли
и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания,
ухудшающие положения винов-ного, не имеют обратной силы закона, а также
неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность,
право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное
участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных
достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной
борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в
профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.
Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих
дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за
нарушения указан-ных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на
нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в
международных су-дах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников
ООН до-говора: Международный пакт о гражданских и политических правах и
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и мо-делью для многочисленных конституционных и законодательных
положений.
«Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновен-ность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от вмешательства
в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если
и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере,
стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав
человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой компании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов
справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель
воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не
достигнутой.Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему
уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития
демократических правовых государств?
Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую
очередь?
Обсуждение таблицы-схемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности» (личные
права; социально-экономические права; политические права и свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно классифицируемые в
юри-дической науке и документах, защищающих права человека.
Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите конкретные
права, ис-пользуя свой багаж знаний.
Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого
возьмите любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ
каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из
этого следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете равенство
прав и обязанностей?
Очень тесно связана со «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах
ребен-ка».
Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и
провоз-глашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует
обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их
на-циональности, цвета кожи, пола, религии.Какие права есть у ребенка? (право
на жизнь, граж-данство, образование, отдых, заботу родителей, развитие
талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и
«Кон-венция о правах ребенка»?

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»
По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала
правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека.
Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по
кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в
«Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся
берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое
право отражено в условных знаках)
Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)
В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой
решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей
Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает
путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.
Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет
громко своё имя в общем хоре).
-Какое право мы вспомнили?
Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права
( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)
Разведение понятий «права» и «обязанности»
Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и
обязанности.
Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого – то и обязательных
для выполнения/
Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше
всего? (Спросить родителей)
А какие обязанности у учеников?
А откуда вы это знаете? /Устав школы/
Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся
называют, взрослый фиксирует на доске)
Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»
-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их
различать?
(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив,
обязанности: «аналитик», «секретарь»).
4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):
Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску,
полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к
информатике!
Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот
этот.
Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне
рожицы.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось
реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой
группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и
обоснованию ситуаций).
Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.
ИТОГ.
Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать
права и не забывать обязанности:
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются
там, где начинаются ……
П о р я д о ч н о с т ь
с п Р а в е д л и в о с т ь
Р А з у м н о с т ь
В о с п и т а н н о с т ь
О Б Я З А Н Н О С Т И
Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»
6.Творческое домашнее задание:
-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются
обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)
1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.
Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе
одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые
правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО,
нужно?!
2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах
нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к
выставке).
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли
вслух о занятии льются (высказывания каждого).
Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с
надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей?_________________________________________
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей
планеты
1 июня – Международный день защиты детей
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
12 декабря – День Конституции Российской Федерации

alt: Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указан-ных…


extracted_text:
Педагогический
проект по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом
Саратовом.
Сентябрь.         Тема: «Мой родной
город,  в котором я живу»
Цель.  Формировать
знания детей о родном городе, микрорайоне, продолжать знакомить с
достопримечательностями г. Саратова (театры, площади, памятники, музей и др.)
Познакомить детей с историей возникновения города, с земляками которые
прославили город. Во время целевых прогулок по микрорайону обращать внимание на
обучение детей ориентировки по ближайшим улицам, на всё новое, что происходит
вокруг. Развивать умения наблюдать, анализировать делать выводы.
НОД     Тема: «Моя Родина»
1. «С чего начинается
Родина»,  «Улицы родного города», «Наша Родина город Саратов», «Беседа о
Ленинском районе», «Знакомство с памятниками города», «Какие здания бывают»,
«Экскурсия по городу Саратову»
2.  Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Экскурсии по осеннему городу
б) Беседы: «О символике города»,
«Улицах города и людях в честь которых названы улицы»,  «Как мы можем заботится
о родном городе»
3. Рисование на тему «Мой
родной город»
4. Пение песен чтение
стихов о городе Саратове
5. Чтение легенд «О
Соколовой горе», «О Кумысной поляне», «О трёх Стерлядках»
Работа с родителями. Фотовыставка
«Мой родной горд», прогулки по городу Саратову, изготовление макета микрорайона
с обозначениями домов и учреждений где живут дети
Октябрь.     Тема: «Детский сад»
Цель. Познакомить детей
с трудом работников детского сада: заведующего, воспитателя, прачки, повара,
врача. Воспитывать уважение к труду работников детского сада.
НОД
1. «Мой любимый детский
сад», «Детский сад второй наш дом», «Кто работает в нашем детском саду?»
2.Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Экскурсия по детскому саду, знакомство с трудом
работников детского сада;
б) Беседа о важности труда работников детского сада.
3. Природное окружение:
экскурсия по территории детского сада (знакомство с лекарственными
растениями).
4. Рисование на тему «Мой
любимый детский сад»
5. Аппликация из листьев
по замыслу детей
6. Пение песен и стихов о
детском саде
7. Изготовление альбома
«Лекарственные растения»
Работа с родителями.
Прогулки по району. Составление схемы «Я иду в свой детский сад» (дорога из
дома в детский сад). Рисунки и фотовыставка на тему «Мой любимый детский сад»
Ноябрь.          Тема: «Моя семья»
Цель. Формировать
представление детей о том, что такое семья, об обязанностях членов семьи.
Воспитывать в  детях заботливое отношение ко всем окружающим.
НОД
1. «Моя семья»,  «Моя
родословная»
2. Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Рассказы детей о членах своей семьи, об их домашних
обязанностях, о семейных традициях и праздниках.
б) Чтение стихов Я. Аким «Моя родня», «Мой братишка»,
В. Драгунский  «Сестра моя Ксения»
3. Рисование на тему «Моя
семья»
4. Сюжетно ролевая игра
«Семья»
Работа с родителями.  Изготовление
альбома «Моя семья», построение генеалогического древа
Декабрь.    Тема «Транспорт в городе
Саратове»
Цель. Уточнить и
расширить знания детей о транспорте родного города,  познакомить с
особенностями людей разных профессий, раскрыть общественную значимость труда
взрослых. Воспитывать уважение к труду людей транспортных профессий. Развивать
умения находить признаки, сходства и различия. Приучать к культуре поведения в
транспорте.
НОД
1. «Наземный и пассажирский
транспорт родного города», «Воздушный транспорт», «Надводный транспорт»,
«Железнодорожный транспорт», «Специальный транспорт города Саратова»
2.Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Беседы с детьми о видах транспорта в районе и
культуре поведения в общественном транспорте
б) Сюжетно ролевые игры: «Поезд», «Автобус»
3. Рисование на тему
«Транспорт нашего города»
4. Аппликация  на тему
«Троллейбусы едут по городу»
5. Конструирование из
бросового материала на тему «Автобус»
Работа с родителями.  Оформление
альбома «Транспорт нашего города»
Январь.                Моё здоровье
(Поликлиника №11)
Цель. Дать представление
о строении и функционирование человеческого организма. Воспитывать бережное
отношение к себе и другим. Уточнить и расширить представление детей о правилах
поведения в общественных местах (в частности в поликлинике). Продолжать
знакомить с медицинскими профессиями.
НОД
1. «Знакомство с профессией
врача», «Знакомство с профессией медсестры», «Что значит быть здоровым?», «Кто
такие микробы», «Как устроено тело человека», «Витамины защитники организма»,
Здоровые зубки», «Я и моё тело», «Лесная аптека», «Полезные и вредные привычки»
2. Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Рассказ воспитателя о строении человеческого
организма
б) Рассказы детей о врачах специалистах из личного
опыта
3.Рисование на тему:
«Микробы», «Полезные продукты»
4. Чтение стихов А. Барто
«Очки», «Мы с Тамарой», С. Осинина «Медсестра», «Правила поведения  в
поликлинике»
5.Сюжетно ролевая игра
«Поликлиника», «Больница»
Работа с родителями.  Оформление
альбома «Будь здоров»
Февраль.        Тема: «День защитника
отечества»
Цель. Уточнить знания
детей о героях отечества. Воспитывать детей в духе патриотизма и любви к
родине. Расширить знания детей о военных профессиях. Формировать чувство
уважения к Вооружённым силам России, к подвигу наших соотечественников по
защите Родины.
НОД
1.«О пограничниках», «Как
служат на границе», «О подвигах воинов в гражданскую войну», «Как советские
люди защищали Москву от фашистов»,
2. Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Рассказ воспитателя о З.А.Космодемьянской
б) Приглашение в гости и рассказы военнослужащих
в) Просмотр фильмов о разных родов войск сухопутных,
военно-морских, воздушных
3.Лепка на тему:
«Пограничник с собакой»
4.Аппликация на тему
«Поздравительная открытка для папы»
5.Праздник «День защитника
отечества»
6.Сюжетно ролевая игра
«Пограничники», «Моряки»
7. Чтение и заучивание
стихов З. Александровой «Дозор», А. Барто «На заставе», О. Высотская «Мой брат
уехал на границу», М. Садовский «Мы играем», «Солнце светит», В. Таляна «Мой
кораблик».
Работа с родителями.  Прогулки
с детьми по улицам родного города, экскурсии по паркам, скверам,  к памятникам.
Март.
Тема: «Мамы всякие нужны, мамы всякие
важны»
Цель. Продолжать
знакомить детей с профессиями людей. Воспитывать любовь к маме, желание
помогать ей и заботится о ней.
НОД
1. «Моя мама», «Профессия
моей мамы», «Мамины умелые руки», «Мамы разные нужны, мамы всякие важны», «Я
мамин помощник».
2. Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) Рассказы детей о своей маме (её профессии, о её
увлечениях, о своей помощи маме)
б) Беседы с детьми о маме, о профессиях врача, повара,
парикмахера, строителя, продавца.
3. Рисование на тему:
«Портрет моей мамы» выставка детских работ.
4.Аппликация «Красивые
цветы для мамы».
5. Праздник «Мамин день».
6. Чтение стихов и пение
песен А. Барто «Мама», «Разговор с дочкой», С. Михалков «А что у вас», М.
Родина «Мамины руки», Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине».
Работа с родителями.  Фотовыставка
«Ребёнок и мама», Съёмка видеофильма на тему любимый город Саратов.
Апрель.         Тема: «Наш родной посёлок
четвёртая дачная»
Цель. Продолжать
знакомить с районом: обратить внимание на архитектуру района. Дать знание о
том, что такое библиотека. Познакомить с работой библиотекаря. Воспитывать
бережное отношение к книге, и культуру поведения в общественных местах.
НОД
1. «Достопримечательности
нашего посёлка», «Макет посёлка», «Улица, на которой я живу», «Как мы можем
заботиться о родном городе» «Зачем нужны библиотеки?», «Профессия
библиотекарь», «Библиотека в группе».
2. Ознакомление детей с
социальной действительностью:
а) посещение библиотеки с
целью познакомить детей с работой библиотекаря, хранением книг, детской
литературой.
б) развитие речи:
составление рассказа на тему «Как мы ходили в библиотеку».
3. Конструирование
«Малышкины книжки» книги для малышей.
4. Рисование на тему: «Наш
посёлок», «Моя улица».
5. Коллективная аппликация
«Наш микрорайон».
Работа с родителями.   Фотовыставка
«Моя малая Родина», прогулки по посёлку четвёртая дачная.
Май.

Тема:
«Встреча с ветеранами.

Экскурсия
к памятнику З. А. Космодемьянской»
Цель. Закрепить знания
детей о том, как защищали страну в годы Великой отечественной войны. Воспитывать
чувство уважение к ветеранам желание заботиться о них.
НОД
1. «О
подвигах воинов в гражданскую войну», «Как советские люди защищали Москву от
фашистов», «День победы»
2.Ознакомление
детей с социальной действительностью:
а) рассказ воспитателя о
Великой Отечественной войне
б) встреча с ветеранами
в) высаживание цветов и
саженцев на территории детского сада
3. Музыкальный праздник
«День Победы»
4. Аппликация на тему
«Праздничный салют», оформление праздничных открыток
5. Рисование на тему «Как мы
ездили в парк Победы»
6. Чтение литературных
произведений о Родине» З. Александрова «Родина», Н. Забила «Наша Родина»
Работа с родителями.   Поездка
с детьми в парк Победы. Фотовыставка на тему «Мой родной город». Совместное
посещение театров, музеев.

file_name: Проект г. Саратов.docx

alt: Декабрь. Тема «Транспорт в городе

alt: Чтение и заучивание стихов З.

alt: НОД 1. «Достопримечательности нашего посёлка», «Макет посёлка», «Улица, на которой я живу», «Как мы можем заботиться о родном городе» «Зачем нужны библиотеки?», «Профессия библиотекарь», «Библиотека…

title: Педагогический проект по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным г. Саратовом "Мой родной город, в котором я живу"


extracted_text:
Конспект подгруппового
интегрированного логопедического занятия для детей 6-и летнего возраста на
тему: «Зимующие птицы»
1.
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ.
Активизация
и актуализация словаря по теме: «Зимующие птицы» (зима, зимующие птицы, птица, снегирь,
синица, ворона, голубь, воробей, дятел, свиристель, щегол, крыло, перо, хвост,
оперение; прилетать, голодать, замерзать, блестеть, переливаться). Обогащение
экспрессивной речи прилагательными, обозначающими моральные качества.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных
конструкций). Совершенствование навыка пересказа. Автоматизация правильного
произношения и дифференциация свистящих, шипящих и сонорных звуков в сказке.
2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ.
Развитие
связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного и
слухового внимания и восприятия, общих речевых навыков, артикуляционной и
тонкой моторики, памяти и мышления.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ.
Воспитание
на занятии навыков сотрудничества, самостоятельности, активности,
инициативности, бережного отношения в природе.
4. ОБОРУДОВАНИЕ.
Мольберт,
иллюстрации «Зимующие птицы», аудио-проигрыватель, CD с записью звуков зимнего
леса, бумажные шапочки, силуэты зимующих птиц, резиновый мяч среднего размера,
искусственные ёлочки, ветки рябины, гнездо с птенцами, дупло для совы.

Ход
занятия

1.
Организационный момент. Звучит музыка П. Чайковского «Зимнее утро». Логопед
приглашает детей в музыкальный зал. «Сегодня мы все вместе отправимся в
очередное путешествие. Мы побываем в сказке «Как сорока клеста судила». Для
того, чтобы попасть в сказку, нам нужно оказаться в зимнем лесу. Давайте
представим, что мы оделись, встали на лыжи и вот теперь выходим на лыжню».
Под музыкальное сопровождение
дети двигаются по кругу, изображая бег на лыжах.
«Вот мы и в лесу. Снимайте лыжи, проходите на полянку и садитесь на пенечке».

2. Игра
«Назови птиц». «Ребята, назовите зимующих птиц, которых можно встретить в
зимнем лесу». Дети называют.
3. Игра
«Что изменилось?» (с пятью картинками).
4. Игра
«Что добавилось?»
5. Игра
«Чего не стало?»
6. Упражнение «Раздели на слоги».
«Дети, вы вспомнили много названий зимующих птиц. Молодцы. А теперь разделите
их нас слоги». Дети по-очереди делят название птиц на слоги.
1-й ребенок. Сне-гирь. В этом слове 2 слога.
2-й ребенок. Си-ни-ца. В этом слове 3 слога. И т.д.
7. Подвижная игра «Снегири».
Логопед предлагает детям пройти на ковер и выполнить знакомое упражнение.
«Вот на ветки, посмотри, в красных майках снегири. Распушили перышки, греются
на солнышке, головой вертят, улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за
метелью.
8. Упражнение «Большой -
маленький». Игра с мячом. «Ребята, я вам буду говорить про большую маму-птицу,
а вы - про птенчика». Снегирь - снегирек, воробей-воробушек, сова-совенок,
щегол-щегленок, клест - клестик и т.д.
Логопед выставляет на мольберт иллюстрации с кормушкой и зимующими птицами.
9. Игра
«Кормушка». «Ребята, составьте предложения о зимующих птицах. Расскажите, какие
предлоги есть в ваших предложениях».
1-й
ребенок. Дятел сидит на елке. В этом предложении есть предлог «на».
2-й
ребенок. Клест пролетает над кормушкой. В этом предложении предлог «над» и т.д.
Логопед: «Ой, ребята, я слышу
какой-то шум, кажется это птицы о чем то спорят, сейчас те дети, которые
участвуют в сказке «Как сорока клеста судила» пойдут наденут шапочки, а те, кто
не участвует в сказке, сядут на пенечке».
Проводится драматизация сказки «Как сорока клеста судила».
После драматизации логопед представляет детей-артистов.
Итог занятия.

file_name: Конспект подгруп «Зимующие птицы».docx

title: Конспект НОД с использованием инновационных образовательных технологий Тема:  «Зимующие птицы»


extracted_text:
ТЕОРЕМА ПИФАГОРА
Цели: доказать
теорему Пифагора и обратную ей теорему, рассмотреть решение задач с применением
этих теорем.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
№ 466.
Решение

1) ВЕ – высота в равнобедренном треугольнике
  и медиана АЕ = ЕD = 7,6 см.
2) АВЕ – прямоугольный и
  равнобедренный АЕ = ВЕ = 7,6 см.
3) SАВСD = (15,2 · 7,6) = 115,52
  см2.

Решить задачи
(устно):
1.
α
=
3β. Найти β.

2. α
+ γ = β.
Найти β.

3. Найти площадь четырехугольника ВDАС.

II. Изучение нового материала.
1. Доказательство
теоремы провести с помощью учащихся.
2.
Для закрепления теоремы можно предложить учащимся устные задачи на вычисление:

а)
  а = 6 см; b = 8 см.
Найти:
  с.
б) с = 5 см, b = 3 см.
Найти:
  а.

3. Напомнить учащимся
понятие обратной теоремы. Всегда ли она верна? Разобрать вопросы из домашнего
задания.
4. Сформулировать
с помощью учащихся теорему, обратную теореме Пифагора.
5. Доказательство
теоремы Пифагора.
6. Рассказать
учащимся о том, что хотя эта теорема и связана с именем Пифагора, она была
известна задолго до него.
III. Закрепление изученного материала.
Решить задачи:
№№ 483 (г), 484 (а, в), 498 (в, д).
IV.
Итоги урока.

1)
  если С = 90°, то с2
  = а2 + b2;
2)
  если с2 = а2 + b2, то С
  = 90°.

Домашнее задание:
§ 3, п. 54, 55,  вопросы 8–10,  с. 134;  №№ 483 (в), 484 (б, г), 498 (б, г, ж).
Существует более ста доказательств теоремы Пифагора. По желанию подготовить
сообщения с 5–6 доказательствами теоремы Пифагора.
Для желающих.
1. С помощью теоремы Пифагора доказать,
что в прямоугольном треугольнике любой из катетов меньше гипотенузы.

Доказательство

По
  теореме Пифагора АВ2 = АС2 + ВС2.
Так
  как ВС2 > 0, то АС2 < АВ2,
  то есть АС < АВ.

2. Подготовить сообщения об истории теоремы Пифагора.

file_name: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА1.docx

alt: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА Цели: доказать теорему

alt: Доказательство По теореме

title: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА1


extracted_text:
Урок «Мой любимый сибирский поэт»
Класс 7
Цель урока: написать
сочинение-письмо сибирскому поэту.
 Задачи:
1. Обучающая – обобщить
накопленный материал по лирике сибирских поэтов;
 - повторить
технологию написания сочинения, составления плана;
2. Развивающие - развить
воображение учащихся, устную речь;
3. Воспитательная - воспитать
любовь и бережное отношение к природе, прививать интерес к литературе.
Ход урока

I этап
-Здравствуйте, ребята! Сегодня
на уроке мы с вами напишем сочинение-письмо любимому сибирскому поэту. В
современном мире такой вид общения вытесняет Интернет, телефон. Но ничего нет
приятнее, получать письма, т.к. его можно хранить и перечитывать.
Каких сибирских поэтов вы
помните? А какие стихотворения знаете? (Ученики вспоминают поэтов и их
стихотворения)
II этап
Давайте вспомним основные
правила написания письма, так как они забываются нами, утрачивается прекрасная
традиция отправлять письма.
1. Любое письмо начинается с
обращения. Оно может быть теплое, сердечное, уважительное. Какие обращения вы
знаете? Давайте попробуем привести пример.
2. Затем для связи обращения с
основным текстом необходимо придумать начальную фразу.
3. Основное содержание письма
может быть посвящено рассказу о событиях, происходящих в его жизни. Очень важно
включать элементы описания, которые взволновали и передают ваше душевное
состояние.
4. После основного текста
письма идут вопросы. Можно задать вопрос поэту, который волнует вас; поделиться
своими чувствами после прочитанных стихотворений.
5. Можно выразить
благодарность или поздравление, совет.
6. Вместо благодарности можно
обратиться с просьбой.
7. Заканчивается письмо
словами прощания.
8. В конце письма ставится
подпись, дата и место написания.
III этап
Составление текста письма.
IV этап
Редактирование и обсуждение
текстов. Исправление речевых ошибок.
V этап
 Запись текста. Самопроверка.
VI этап
Итог:
Удалось ли вам написать
письмо?
Мы
проведем конкурс, и лучшие письма будут находиться в экспозиции школьного
музея.

file_name: Урок «Мой любимый сибирский поэт».docx

alt: Урок «Мой любимый сибирский поэт»

title: Конспект урока "Мой любимый сибирский поэт"


extracted_text:
Тема:  «Курочка ряба»
Вид НОД:   Тематическое
Тип НОД:  Занятие-сказка
Цель: Повышение интереса детей к театрально
- игровой деятельности.

Задачи:
Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков – побуждение интереса к театрально - игровой деятельности. Развитие
речь детей в различных формах и видах детской деятельности.
Развитие умение слушать произведение
внимательно, не отвлекаясь, и не перебивая друг друга. Развитие умение коммуникативных навыков. Развитие интереса детей к играм-действиям.

2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти, речи.

3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.

Обучающая
- учить  произносить некоторые фразы
персонажей сказки, изображать жестами действия персонажей.
 Воспитывающая -  повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным
ценностям; совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания,
побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

Оборудование:
Пластиковые яички, детский стульчик, фартуки с персонажами сказки.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

- Ребятки, хотите поиграть в сказку «Курочка ряба».
- Сегодня, большие ребятки вам покажут сказку, а малыши будут
  зрителями.
- Зрители занимают свои места на диванчике, а ребятки, которые будут
  персонажами сказки подойдут ко мне, чтобы перевоплотится в героев сказки. (Берёт
  фартуки персонажей).

- Да!

Стоят вокруг воспитателя.

Выбирают,
  кто кем будет.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.

Беседа
3мин.

Предлагает детям  персонажей сказки.
- Кто будет
  Дедом?
- Кто будет Бабушкой?
- Кто будет Курочкой рябой?
- Кто будет Мышкой?

Выбирают
  своих персонажей.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речи  детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.

Практическая
  часть
3мин.

Восп. - Жили-были дед да баба.
Дед дрова рубил, а
  баба печку топила, да обед варила.

И была у них Курочка
  Ряба.

Снесла курочка яичко,
  да не простое — золотое.
Пришли к курочке дед с бабой, похвалили курочку, что она такая
  молодец, погладили её по голове.
Взяли они яичко, и пошли готовить
Дед бил — не разбил.
Баба била — не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Увидела мышка, что натворила, и просит прощения у бабы с дедом.
Плачет дед, плачет баба. А курочка Ряба кудахчит:
И снесла курочка ряба простое яичко.
Дед с бабой мышку простили, и жили все долго и счастливо!

Слушают.
Персонаж
  деда имитирует колку дров.
Персонаж
  бабы воле плиты, готовит обед.
Персонаж
  курочки рябы идет со словами:
-
  Ко! Ко! Ко!
Садиться
  на стульчик (гнездо)
Снесла курочка яичко (достаёт из кармана яичко и кудахчет)
- Куда –тах - тах! Куда –тах - тах!

Персонажи
  дед и баба гладят курочку по голове.
Персонажи
  дед и баба идут к кухне готовить яичко.
Персонаж
  деда бьёт яичко об стол.
Персонаж бабы бьёт яичко об стол.
Мимо
  стола бежит персонаж Мышки, и смахивает со стола яичко.
Персонаж
  мышки: - Простите меня дед и баба, я нечаянно уронила яичко!

Персонаж курочки рябы - Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу
  вам новое яичко не золотое, а простое!
Все персонажи обнимаются.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.
ü Учить  произносить некоторые фразы персонажей
  сказки, изображать жестами действия персонажей

Рефлексия

2
  мин.

- Молодцы ребятки, какая
  у нас хорошая сказка получилась!
- Вам понравилось играть
  в сказку?
- Давайте похлопаем друг
  другу, какие вы молодцы!

-
  Да!
Хлопают
  в ладоши.

ü Развитие
  положительных эмоций.
ü Развитие мышления,
  памяти, речи.

file_name: тех карта Курочка ряба.doc

alt: Тема : «Курочка ряба» Вид

alt: Этап Деятельность воспитателя

alt: Восп. - Жили-были дед да баба

intro: Предоставленный конспект, будет интересен, не только педагогам дошкольного возраста, а так же их родителям.  В конспекте театрализованная деятельность, как метод сказкотерапии.

воспитание

group: Педагогика


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _36.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Доклад:
«Использование инновационных технологий
в
работе ДОУ»

В рецензируемой статье
рассматриваются способы обучения и развития детей дошкольного возраста с
использованием инновационных технологий в педагогике в рамках работы дошкольных
образовательных учреждений.
Актуальность направленности, представленной к рецензированию статьи, не
вызывает сомнений, в виду того, что ФГОС подразумевает широкое использование
средств ИКТ в процессе обучения. Интерактивные задания как одно из средств
реализации ФГОС занимают важное место, так как являются коротким путём к
встраиванию в новую систему педагогических технологий. Именно система
интерактивных заданий является инструментом включения инновационных практик с
включением ИКТ.
Также в ФГОС
сформулированы определённые требования к техническому оснащению занятия,
которые должны способствовать развитию познавательных процессов обучающихся.
Интерактивные технологии в деятельности педагога позволяют использовать такие
методы и приёмы обучения, которые дают возможность развить у ребенка
познавательную активность на занятии и во внеурочной деятельности.
Авторы статьи утверждают, что для развития ребенка важно развивать игровую
деятельность, поскольку это позволит достичь формирования социально-нормативных
возрастных характеристик, лежащего в основе современных Федеральных
государственных образовательных стандартов: единство теории и практики,
междисциплинарный, интегрированный подход в основе образовательного процесса.
Социальный заказ
государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых
документах: Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании»,
Федеральном государственном образовательном стандарте - это воспитание
инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения
в ситуации выбора. Каждый вид деятельности ребенка младшего возраста оказывает
своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности, так,
игра способствует развитию активности и инициативы.
Таким образом, данная
статья отражает цели, ценности, парадигму современного дошкольного образования
в соответствии с ФГОС. Представленные на рецензирование материалы, выстроены в
определенной аргументированной логике. Содержание данной статьи органично
отражает современную образовательную парадигму и отвечает ФГОС.
Даная статья может быть рекомендована к печати и к применению в условиях работы
с детьми дошкольного возраста.
Инновация - это новый
инструмент, метод, прием, технология, способ применения. Применительно к
педагогическому процессу термин инновация используется в значении внесение
чего-то нового в методы и формы обучения и воспитания. Появление инноваций в
педагогике продиктовано существующими условиями развития общества и
образования.
Педагогическая система
понимается как самостоятельная развивающаяся и управляемая целостность,
состоящая из ряда компонентов (цель, содержание, форма, методы реализации цели,
условия и степень результативности). ДОУ можно рассматривать как педагогическую
систему.
Педагогическая технология – это систематическое, последовательное осуществление
на практике ранее разработанного педагогического процесса. Педагогическая
технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Современные программы
обучения дошкольников обладают инновационно-технологическими характеристиками.
На основе анализа
педагогических технологий, проведенного Селевко, можно выделить следующие
инновационные технологии, которые используются в системе дошкольного
образования:
- игровые технологии;
- проблемное обучение в технологии;
- развивающие образовательные технологии;
- альтернативная технология;
- компьютерные технологии.
Игра как одна из технологий дошкольного воспитания и развития.
Игра, наряду с трудом и учебой, является одним из основных видов человеческой
деятельности, удивительным феноменом нашего существования. С древних времен
люди использовали игру как способ обучения и передачи опыта старших поколений
молодежи. Игра широко используется в народной педагогике, дошкольных и
внешкольных учреждениях. Ролевая игра осваивается к третьему году жизни,
ребенок знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и
внутреннюю стороны событий, определяет наличие экспериментов и начинает
приводить их в действие. В результате развития игровой деятельности дошкольника
формируется готовность к социально значимой и социально оцениваемой учебной
деятельности.
Технология развивающих
игр по Никитину - это программа, состоящая из набора развивающих игр, которые
исходят из общей идеи при всем своем разнообразии и имеют свои особенности.
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок будет решать с
помощью кубиков, клиньев, квадратов, деталей из механического конструктора из
картона или пластика. Познавательные развивающие игры лежат в основе
строительных, трудовых и технических игр, которые напрямую связаны со здравым
смыслом.
Значение использования
ИКТ в развитии детей дошкольного возраста. В последнее время под
информационными технологиями понимают в основном компьютерные технологии. В
частности, информационные технологии подразумевают использование компьютеров и
программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи
и получения информации.
При работе с
дошкольниками начинается использование современных компьютеров. В настоящее
время это связано с необходимостью значительных изменений в системе дошкольного
образования.
Успех этих изменений
обусловлен обновлением научно-методической и материальной базы дошкольного
учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых
информационных технологий.
В условиях современного развития общества и производства невозможно представить
мир без материальных, энергетических и информационных ресурсов, не уступающих
трудовым. Современное информационное пространство требует навыков работы на
компьютере не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. Возможности
использования современного компьютера позволяют полноценно и успешно
осуществлять развитие способностей ребенка.
В отличие от традиционных
технических средств обучения, информационно-коммуникационные технологии
позволяют не только наполнить ребенка большим количеством готовых, строго
отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развить
умственные и творческие способности, и что очень важно в раннем детстве -
способность самостоятельно приобретать новые знания.
Способность компьютера одновременно воспроизводить текст, графику, звук, речь и
видео, а также способность запоминать и обрабатывать данные с высокой скоростью
позволяет специалистам создавать новые виды деятельности для детей, кардинально
отличающиеся от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет
качественно новые требования к дошкольному образованию - оно является первой
ступенью непрерывного образования, и одна из его основных задач - заложить
потенциал для развития обогащенной личности ребенка. Поэтому необходимо
внедрять информационные технологии в систему дошкольного воспитания и обучения.
В частности,
использование новых необычных методов объяснения и выявления в игровой форме
повышает непроизвольное внимание детей, способствует развитию непроизвольного
внимания. Информационные технологии обеспечивают индивидуально-ориентированный
подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объем материала,
предлагаемого к просмотру. Кроме того, дошкольникам приходится многократно
повторять один и тот же прикладной материал, поэтому большое значение имеет
разнообразие форм его подачи.

Список литературы:
1. Атаева Г.И., Акобирова Л. Роль информационных технологий в современном
образовании // Молодой ученый, 2016. № 10. С. 1165-1166.
2. Василенко А.В. Интерактивные технологии в ДОУ. - 20.08.2020.
3. Козлова С.А. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: современный
аспект // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы
и новые технологии: сборник статей. М: ООО «Русское слово». 2015. 11-16 с.
4. Максакова В.И. Педагогическая антропология Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. // «Академия», 2014. 74 с.

file_name: 3. Доклад «Использование инновационных технологий.docx

alt: Технология развивающих игр по

alt: Все это предъявляет качественно новые требования к дошкольному образованию - оно является первой ступенью непрерывного образования, и одна из его основных задач - заложить потенциал…


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _91.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Синицына Н.Л.,
г. Челябинск

Театрализованная игра как
способ формирования
навыков общения

Творческие
способности детей дошкольного возраста наиболее ярко проявляются в интересной и
доступной для них театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность
в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на
воспитание детей, с целью становления творческой личности ребёнка[1, с.67].
Театрализованная
деятельность воздействует на воображение ребёнка словом, действием, изобразительным
искусством, музыкой. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне
и через интерес повышает умственную активность ребят, помогает достичь быстрых
и качественных результатов в развитии творческих способностей детей.
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе лежит игра, а
потребность в игре у детей дошкольного возраста, несомненно, велика. Даже
самые маленькие с удовольствием включаются в творческий процесс, если он
связан с игрой. Рождение творческой инициативы может служить свидетельством
подлинной эстетической зрелости. Дети немножко волшебники, они умеют менять мир
по своему «хотению» и потом жить и действовать в этом воображаемом мире. Важно
использовать всесильную детскую фантазию, направить её в творческое русло[2, с.25].
Выготский
Л.С. определяет театральную игру как самый частый и распространенный вид
детского творчества[3, с.48].
Игра – это
наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и выражения
впечатлений, знаний и эмоций. Воспитательное значение театрализованных игр
состоит в формировании уважительного отношения детей друг к другу, развитии
коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети
получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной
деятельности с одной стороны, и расширение знаний об окружающем мире,
становление основных психических процессов, развитие речи (словарного запаса,
грамматического строя, звукопроизношения и т.д.) – с другой, тесно
взаимосвязаны между собой в театрализованных играх[4, с.22].
Вовлечение детей в театральную деятельность приобретает
особое значение, так как помогает решить одновременно целый ряд задач
социально-коммуникативного, речевого, художественно-эстетического развития.
Значение театра, особенно в детские годы, невозможно переоценить. Театр –
волшебная страна, в которой ребёнок радуется, играя, а в игре он познаёт мир.
Театр объединяет в своем творчестве элементы слова и музыки, живописного образа
и пластического жеста, он позволяет переживать сложные и разнообразные душевные
состояния. Театр помогает приобщению к общечеловеческим духовным ценностям,
формированию творческого отношения к действительности, самопознанию,
самораскрытию и самореализации личности. Он способствует развитию творческого
воображения как ядра творческих способностей; воспитанию эстетического чувства,
художественного вкуса, наблюдательности, инициативы; повышению культуры речи.
Из всех искусств, театр обладает, пожалуй, наибольшей силой эмоционального
воздействия на личность. Участие детей в театральной деятельности является
незаменимым средством развития навыков общения. Разнообразные игровые ситуации,
умело созданные педагогами, побуждают ребёнка к свободному речевому общению. Театр
радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную
деятельность так любят дети[5, с.55].
Для каждого
ребенка театр может быть представлен в двух ипостасях: как вид искусства, в
процессе восприятия которого ребенок выступает в роли зрителя, и как
театрализованная деятельность, в которой он сам участвует.
Содержание
театрализованной деятельности включает в себя:
-
просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
-
игры драматизации;
-
разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
-
упражнения по формированию выразительности исполнения;
-
упражнения по социально-эмоциональному, коммуникативному развитию
детей [7, с.30].
Действуя в
роли, ребенок может не только представлять, но и реально эмоционально
переживать поступки персонажей, роль которых он исполняет. Это развивает
чувства детей, а эстетические переживания помогают им почувствовать восхищение
перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не замечали, и передать их с
помощью движений, жестов, мимики и кроме того, благодаря декорациям, костюмам
перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью
цвета, формы, конструкции. Поэтому в группе создан театральный уголок, в
котором каждый ребёнок может ярко и непринуждённо раскрыть свой речевой
потенциал, умение вести диалог и монолог от имени персонажа, развивать интерес
к сценическим действиям. В процесс создания атрибутов, костюмов, декораций были
вовлечены и дети и родители. В результате был развит интерес и желание быть
активным участником в театрализованных играх и спектаклях[8, с.37].
При
осуществлении театрализованной деятельности следует придерживаться основных
принципов её проведения: наглядность в обучении, доступность, проблемность,
развивающий и воспитательный характер обучения [9, с.46].
Коллективный
характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт
сотрудничества детей, как в реальных, так и воображаемых ситуациях. При
подготовке спектакля они научились выделять цель, средства ее достижения,
планировать и координировать свои действия и многое другое. Действуя в роли,
дети приобрели опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их
развития коммуникативных способностей.
В
театрализованной деятельности имеются большие возможности для расширения
инициативы и самостоятельности детей при выборе характера для своего героя и
даже создания целого спектакля[6, с.117].
Содержание
театрализованной деятельности может быть расширено за счет постановки спектаклей
по собственному замыслу детей, только на основе их творчества. Уровень
психического развития старшего дошкольника позволяет реализовать эту идею, а
результаты наших поисковых экспериментов подтвердили особую значимость
творческой активности детей для их эмоционального благополучия. Отдельные дети,
которые в старшем дошкольном возрасте категорически отказывались участвовать в
общих спектаклях, проявляли большой интерес и незаурядную активность в тех
случаях, когда им была предоставлена возможность для самостоятельного выбора
роли в играх-ситуациях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебники, пособия, монографии:

1.
 Общение детей в детской саду и
семье: учебное пособие / под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. – М.:
Педагогика, 2013. – 216с.
2.
Симановский, А.Э. Развитие общеучебных умений у
детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие /А.Э.
Симановский. – Ярославль: Пресса, 2012. – 95с.
3.
Выготский, Л.С. Творчество в детском возрасте:
учебное пособие. – 2-е изд./ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2013. – 319с.
4.
Психология личности и деятельности дошкольника:
учебное пособие / под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 2015. – 112 с.
5.
Осипова, А.А. Диагностика и коррекция общения
со сверстниками: программа для детей 5 – 9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская.
– М.: Педагогика, 2014. – 170с
6.
Венгер, Л.А. Психология:учеб.пособие для уч-ся
пед.уч-щ / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2015. – 259с.

Статьи периодических изданий:

7.
Леонтьев, А.Н. Психическое развитие в
дошкольном возрасте / А.Н. Леонтьев // Избр. психолог.труды: В 2 т. – М., 2015.
– С.30 – 33.
8.
Добрынин, Н.Ф. Театрализованные игры детей
старшего дошкольного возраста / Н.Ф. Добрынин // Учёные записки. – М., 2015. –
С. 37 – 39.
9.
Дьяченко, О.М. Пути активизации воображения
дошкольников / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. – 2013. – № 1. – С. 45 –
50.

alt: Синицына Н.Л., г. Челябинск

alt: Развитие эмоций, познавательной деятельности с одной стороны, и расширение знаний об окружающем мире, становление основных психических процессов, развитие речи (словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения и…

alt: Венгер , Л.А. Психология:учеб