extracted_text:
Организация маркетинговых исследований

Обычно исследование должно пройти следующие стадии:

Определение проблемы – наиболее важная ступень исследования. Только
клиент может знать, чего он хочет. С другой стороны, цель не должна
предопределять результаты исследования. Многие исследования терпели неудачу
из-за того, что исполнители пытались согласовать результаты с существующими
взглядами заказчика.
Возможны при заказе исследований ошибки двух родов:
– ошибки заказа (вопросы провоцируют желаемые ответы);
– ошибки пропуска (ключевые вопросы не задаются).
Ошибки первого рода должны предотвращаться агентствами-исполнителями, с
ошибками второго рода сложнее, так как исполнителю их трудно обнаружить на
начальной стадии обсуждения заказа.
На стадии планирования исследования инициатива переходит к
агентству-исполнителю.
Основные методы и виды исследований:
– наблюдение;
– эксперимент;
– групповые;
– качественные по выборке;
– обзорные.
Наблюдения осуществляются, например, за временными колебаниями потоков
посетителей супермаркетов с помощью визуального контроля или видеокамерами с
последующей компьютерной обработкой.
Экспериментальные исследования могут применяться при тестировании новых
продуктов, изменении методов торговли, продвижения. По результатам эксперимента
выбирается оптимальный вариант действий. В основе методики эксперимента лежит
сравнение в контролируемых условиях. Основные подходы:

До и после

Расщепленные
потоки

Латинский
квартал

Разница

При подходе «До и после» сравниваются результаты до изменений и после их
проведения. При применении расщепленных потоков сравниваются результаты для
двух статистических эквивалентных групп потребителей (испытуемой и контрольной).
В случае использования методики «Разница» предлагаются, например, одновременно
три типа продукта, один из которых обладает испытуемыми свойствами. Если
покупатель не чувствует эту разницу, то покупки разных типов будут носить
случайный характер. Методика типа «Латинский квартал» означает проведение
эксперимента в небольшой группе разнородных покупателей, что позволит
распространить полученные результаты на большую общность покупателей.
Качественные исследования проводятся в том случае, когда нет
необходимости в строгих численных результатах. В этом случае идентифицируются
следующие категории:

Индивидуальные глубинные интервью

Постоянная
решетка

Псевдоструктурированные интервью

Групповые
интервью

Групповые интервью обычно проводятся по методу «мозговой атаки» 8-10
участников.
Индивидуальные глубинные и псевдоструктурированные интервью проводятся в
разных формах от полностью свободной (интервью позволяет респонденту отвечать в
любой форме) до псевдостуктурированной (близкой к анкетному опросу, но с
возможностью респонденту иметь некоторую свободу выражение своих мыслей).
Применение «Постоянной решетки» позволяет выяснить ключевые размерения в
оценках респондентов. Респонденту предлагаются, например, три образца из 15-20
и предлагается выбрать из них два схожих и ответить на вопрос, почему они
похожи и чем отличаются от третьего. Оставшиеся в списке образцы затем
располагаются между этими двумя полюсами. Процесс повторяется для следующих
трех образцов, выбранных случайно, и респондента просят найти другие причины
разницы и сходства. Процесс повторяется до тех пор, пока новых причин различий
респонденту найти не удается. Результаты таких исследований с 10-50
респондентами затем обрабатываются компьютером с целью кластеризации признаков
различий. Выбранные ключевые признаки различий используются в качестве базы
обычных анкетных исследований.
Наиболее широко применяются обзорные исследования с помощью анкет по
почте, опросов по телефону, персональных интервью и с помощью Интернет. В табл.
1 проиллюстрированы достоинства и недостатки каждого из этих контактных методов
(оценки характеристик приводятся в пятибалльной системе).
Таблица 1
Преимущества и недостатки четырех
контактных методов

Почта

Телефон

Личный контакт

Internet

Гибкость

2

4

5

3

Количество информации, которое можно получить

4

3

5

4

Контроль воздействия интервьюера

5

3

2

5

Контроль выборки

3

5

3

3

Скорость сбора данных

2

5

4

5

Уровень реакции

2

4

4

2

Стоимость

4

3

2

5

Структура выборки

4

5

3

2

Любая анкета требует
тщательной разработки, опробования и отработки. Форма вопроса может повлиять на
ответы. Поэтому применяют два типа вопросов:
– открытые – ответ формулируется
самостоятельно (табл. 1);
– закрытые – вопрос содержит все возможные ответы (табл. 2)

Таблица 2
Типичные примеры открытых вопросов

Название

Описание

Пример

Обычный вопрос

Опрашиваемому задают вопрос, подразумевающий
  свободную форму ответа

«Чем вы обычно занимаетесь, когда летите на
  самолете?»

Подбор словесной ассоциации

Опрашиваемому называют слово и просят назвать
  первое, пришедшее на ум слово

«Какое первое слово приходит вам на ум, когда вы
  слышите слово «авиалиния»?»

Завершение предложения

Опрашиваемому предлагают незаконченное предложение
  и просят его завершить

«Когда я выбираю авиакомпанию, для меня самое
  главное ...»

Завершение рассказа

Опрашиваемому предлагают незаконченный рассказ и
  просят его продолжить

Таблица 2
Типичные примеры закрытых вопросов

Название

Описание

Пример

Альтернативный вопрос

Вопрос, предлагающий выбрать один из двух ответов

«Задумав поездку, вы лично позвонили в авиакомпанию Delta?»
Да.   Нет.

Вопрос с выборочным ответом

Вопрос, предлагающий выбрать один из трех и более
  вариантов ответов

«С кем вы собираетесь лететь на этот раз?»
Один.
С женой (мужем).
С женой (мужем) и детьми.
Другое

Вопрос со шкалой Лайкерта

Утверждение с предложением указать степень согласия
  или несогласия с сутью сделанного заявления

«Небольшие авиакомпании обычно обслуживают
  пассажиров лучше, чем крупные».
Абсолютно не согласен.
Не согласен.
Не могу сказать.
Согласен.
Абсолютно согласен

Семантический дифференциал

Шкала ответов с двумя противоположными значениями;
  респондент должен выбрать точку, соответствующую направлению и интенсивности
  его восприятия

«Авиакомпания Delta
Airlines».
Крупная -> Небольшая.
Опытная -> Неопытная.
Современная -> Старомодная

Шкала важности

Шкала с оценкой степени важности характеристик: от
  «совсем неважно» до «исключительно важно»

«Питание в полете для меня…».
Исключительно важно.
Очень важно.
Довольно важно.
Не очень важно.
Совсем не важно

Оценочная шкала

Шкала, оценивающая какую-то характеристику от
  «неудовлетворительно» до «отлично»

«На самолетах авиакомпании Delta питание ...»
Отличное.
Хорошее.
Удовлетворительное.
Неудовлетворительное

Шкала заинтересованности в покупке

Шкала, которая отражает степень готовности
  респондента к совершению покупки

«Если на борту самолета установлен телефон на
  случай длительного перелета, то я ...»
Конечно, воспользуюсь этой услугой.
Возможно, воспользуюсь этой услугой.
Я еще не знаю.
Возможно, не воспользуюсь этой услугой.
Не воспользуюсь этой услугой

Сравнительно новым и развивающимся методом сбора первичной
информации являются исследования посредством Интернет. Хотя на сегодняшний день
основная часть населения мира не пользуется услугами Интернет, количество
пользователей, по некоторым оценкам, составляет 30 - 35 миллионов человек. А
количество новых подключений к сети каждый год практически удваивается. Если
раньше доминирующими пользователями были молодые технически грамотные мужчины,
то сейчас, по статистическим данным, Интернет все больше привлекает женщин и
пользователей в возрасте 25-35 лет.
Исследования с помощью Интернета являются относительно дешевым методом
сбора первичной информации. На практике исследования в диалоговом (on-line) режиме имеют два
существенных преимущества перед обычными исследованиями и опросами: быстрота и
рентабельность. Организация исследований в диалоговом режиме требует
предварительного тщательного планирования, но результаты получаются практически
мгновенно. Также нет различий в скорости и стоимости проведения исследований
внутри и за пределами страны.
Основной принцип исследований «по выборке» состоит в получении информации
о всей популяции по сравнительно небольшой выборке из нее. Размер выборки
определяет точность полученных результатов.
Классический метод создания исследуемой выборки – случайный отбор. Для
исследований потребителей обычно используется список избирателей, из которого
набирается выборка по случайным цифрам или «каждый первый». Объем выборок
обычно порядка нескольких сотен или тысяч (например, для Англии обычно берется
около 30000, т.е. примерно тысячная часть взрослого населения).
При принятии нормального закона распределения среднеквадратичное
отклонение определяется так:
,

где p – процент популяции, имеющий признак, подлежащий измерению;
n – объем выборки.
Например, в выборку включены 10000 домовладельцев, и мы нашли, что 10% из
них соответствуют измеряемому признаку, тогда

.

Это означает, что с вероятностью 68% (одно стандартное отклонение) можно
утверждать, что результат лежит между 9,7 и 10,3%, а при допустимой вероятности
0,95 – между 9,4 и 10,6% (два ), а если n = 400,
то в последнем случае границы 7-13% (стандартное отклонение 1,5%). Поэтому
часто принимают необходимый объем выборки в 1000 респондентов (см. табл. 3).
Очевидно, что абсолютный уровень ошибки - наивысший при p=50%, например,
при n = 400 и допустимой вероятности правильного ответа 0,95 =2,5% и
границы действительных результатов 45-55%. Иными словами, чем меньше ясно
респондентам решение (50/50 – наихудший вариант), тем меньше точность. В этих
случаях надо увеличивать выборку (увеличение выборки в два раза приводит к
увеличению точности в  раза).
Еще раз следует подчеркнуть, что эти оценки справедливы для действительно
случайной выборки.

Таблица 3
Диапазоны точности при различных объемах
выборки

Размер выборки

Ожидаемый результат (%) при уровне согласия 0,95

10 или 90 (±)

30 или 70 (±)

50 (±)

50

9 (4,5)

13 (6,5)

14 (7)

100

6 (3)

9 (4,5)

10 (5)

200

4 (2)

6 (3)

7 (3,5)

500

3 (1,5)

4 (2)

4 (2)

1000

2 (1)

3 (1,5)

3 (1,5)

5000

1 (0,5)

1 (0,5)

1 (0,5)

Собранные статистические
данные могут анализироваться различным образом. Например, с использованием
многомерного регрессионного анализа, факторного анализа, кластерного анализа и
анализа связей.
При кластерном анализе ищутся факторы, по которым одни группы
потребителей сильно отличаются от других, таким образом, один кластер
изолируется от других вследствие «внутреннего сцепления». Это можно
продемонстрировать графически (рис. 1).

Рис1. Типичные результаты кластерного анализа

Кластеры, представленные большей плотностью точек, могут быть нанесены на
двухкоординатную плоскость. Таким образом, идентифицируются группы, сегменты и
т.д., имеющие некоторые общие характеристики (возраст, нужды, положение и
т.д.). Особенно важна эта техника для сегментации рынка, сначала для
определения переменных, по которым возникает дифференциация, а затем для
дифференциации выборок при исследованиях.
Финальной стадией маркетингового исследования является представление его
результатов всем, кто нуждается в этих данных. Во-первых, требуется знать, кто
сочтет эти результаты полезными. Может возникнуть необходимость транспонировать
язык отчета для пользователей, так как немногие менеджеры понимают терминологию
маркетинговых исследований (и, что более важно, их ограничения).
Менеджеру рекомендуется
работать с отчетом следующим образом. Основная последовательность критериев:

Прежде чем взглянуть на первую страницу отчета, менеджер должен спросить
себя – относится ли предмет исследования к его специфическим нуждам. Более
того, оценку целесообразности работы с отчетом можно получить при беглом
просмотре аннотации, когда становится ясным, откуда отчет пришел и почему было
проведено исследование.
Наиболее важный вопрос – оценка надежности исследования. Грубая оценка
может быть сделана при знакомстве с методологией отчета (например, при
знакомстве с содержанием анкет или конструированием выборки). Точность следует
оценить по размеру используемой выборки.
Большинство отчетов грешат определенной тенденциозностью, поскольку
исследователю трудно абстрагироваться от своих взглядов. Лучшие отчеты содержат
строгие тезисы того, что исследуется, и результаты. Это позволяет уловить
«окрашенность» результатов.
Финальный вопрос перед основной работой над отчетом – каков используемый
круг информации. Ответ можно получить, ознакомившись с анкетами, чтобы точно
понять, какие вопросы исследовались.
Только после оценки по этим критериям следует читать основную часть
отчета.
Начинать следует, естественно, с аннотации, а затем переходить к
осмыслению детальных результатов, которые должны быть исследованы, прежде
всего, при знакомстве с первичными данными анализа (таблицами) и далее – с их
интерпретацией. Менеджер должен сделать заключение о своем согласии с выводами
исследователя из полученных результатов, отличить, какая информация для него действительно
новая. И, наконец, целесообразно закончить ознакомление с отчетом составлением
своей собственной аннотации.

alt: Организация маркетинговых исследований

title: Организация маркетинговых исследований


extracted_text:
Конспект открытого занятия в средней группе.
«Путешествие за солнышком».
Цель:
Формирование элементарных представлений о
тесной взаимосвязи в природе: солнцу рады все и люди, и звери.
Задачи:
·
Создать
атмосферу радостного настроения, учить детей действовать по показу воспитателя,
способствовать речевому общению.
·
Развивать
артикуляционный аппарат, речевое дыхание. Развивать мелкую моторику пальцев
рук, чувственное восприятие.
·
Воспитывать
отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.
Материалы
и оборудования:
·
Муляж
солнышка без лучиков;
·
Лучики
для солнышка
·
Салфетки;
·
Влажные
салфетки;
·
Клей
и кисточки;
·
Ноутбук;
·
Мультимедийное
устройство для воспроизведения презентации;
·
Мяч
Интеграция
образовательных областей:
·
Познание
·
Социализация
·
Коммуникация
·
Здоровье
·
Музыка
·
Художественное
творчество (Аппликация).
Виды
детской деятельности:
·
Игровая
·
Коммуникационная
·
Познавательно-исследовательская
·
Продуктивная

Планируемые
результаты интегративных качеств дошкольников:
·
Проявляют
интерес к окружающему миру природы;
·
Отвечают
на вопросы;
·
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение;
·
Владеют
основными движениями, повторяя их за воспитателем;
·
Проявляют
активное участие в продуктивной деятельности;
·
Проявляют
интерес к исследованию;
·
Развивают
активный и пассивный словарь;
·
Проявляют
активность при игре с мячом «Кто ты? Где живешь? Кто
твои детеныши?»

Ход занятия.
1
Организационный момент:

1 слайд.
Ребята у нас
сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся и улыбнемся нашим гостям. А теперь
все внимание на меня. Сегодня нас ждет волшебная сказка, увлекательные игры и
еще много чего интересного и за каждое выполненное задание вы будете получать
солнечные лучики. Я хочу, чтобы у вас все получилось.
Как вы думаете на
чем можно поехать? Ответы детей.

2 слайд.
Мы
с вами отправляемся в путешествие, занимайте места в вагончиках (дети
строятся друг за другом и за воспитателем) и отправляемся:
Вот
поезд наш едет, колеса стучат,
А
в поезде этом ребята сидят,
Чух
- чух, чух - чух,
А
в поезде этом ребята сидят.
Чууух.

3 слайд.
Вот мы с вами и
добрались до необыкновенной деревни, в которой живет Петушок. Ребята послушайте
историю, которую мне рассказала сорока.
«Жил был Петушок.
Каждое утро он выходил во двор и встречал Солнышко. Петушок пел Солнышку так:
«Ку-ка-ре-ку!». Но однажды Солнышко не появилось. Петушок загрустил, а потом
даже заболел. Он простыл, у него заболело горлышко, и он теперь не может петь.
Поэтому он пришел к нам за помощью и узнать, где живет Солнышко».

2 Основная
часть:
Да, ребята, плохо
без солнышка! А почему плохо без солнышка?
Ответы детей (Темно,
холодно и людям, и животным).
У нас мальчики и
девочки дружные, обязательно помогут! Так ведь, дети? А как же мы найдем
солнышко?

4 слайд.
 (Звучит мелодия
леса и появляется на экране лесовичок, который дает клубок).
Здравствуй,
лесовичок! Ребята, нам старичок лесовичок предлагает свою помощь и дает нам
волшебный клубок.
Вот он нам и
поможет найти дорожку к солнышку, куда он покатится, туда мы и пойдем!
(Дети все
вместе отправляются искать, где Солнышко живет).

5 слайд.
Ребята, клубок нас
привел на лесную полянку. Да это же полянка загадок старичка лесовичка,
и пока мы не отгадаем его загадки клубок дальше не покатится.
6 слайд. 1
загадка:
На деревьях
живет
И орешки
грызет.
А сейчас мы
проверим ваш ответ. Молодцы, правильно ответили.
7 слайд. 2
загадка:
Дружбу водит
лишь с лисой,
Этот зверь
сердитый, злой.
Он зубами щелк,
да щелк,
Очень страшный
серый …
Сейчас лесовичок
покажет нам ответ на эту загадку. Молодцы!
Ребята давайте
покажем волка пальчиками.
Следующая загадка.
8 слайд. 3
загадка:
Рыжая,
пушистая,
Хитрая, кур
таскает.
Проверяем ответ.
Молодцы!
9 слайд. 4
загадка:
Зверь лохматый,
косолапый,
Он сосет в
берлоге лапу.
Молодцы и с этой загадкой
справились.
10 слайд. 5
загадка:
Ползун ползет,
Иголки везет.
Смотрим, правильно
ли вы ответили. Молодцы!
А теперь ежика
покажем пальчиками.
11 слайд. 6
загадка:
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Ребята давайте и
зайчика покажем пальчиками.
Молодцы со всеми
загадками справились. За это старичок лесовичок нам дал первый лучик.

12 слайд.
Идут
по лесу дальше за клубком.
Лес
обрадовался, что мы пришли к нему в гости и деревья зашумели листвой, а как
шумят деревья?
Ответ
детей: ш-ш-ш-ш-ш…
А
давайте поиграем. Если в моём слове вы услышите, как шумит дерево, то поднимите
ручки вверх и покачаете ими, как качаются ветки деревьев, а если не услышите,
как шумит дерево, то ручки останутся опущенными.
Слова
(шар, шоколадка, комар, шина, стол, мама, шуба)
Молодцы,
вот и еще один луч нашелся.

Физкультминутка
Ветер дует нам
в лицо                   машут ладошками в лицо, создавая ветер
Закачалось
деревцо                       качают  руками над головой
Ветерок все
тише, тише                медленно приседают
Деревцо все
выше, выше              поднимаются медленно на носочки, а руки подняты
вверх

13 слайд
Встреча с
Белочками.
Здравствуйте,
белочки. Ребята, белочки нашептали мне, что мы с вами получим еще один лучик
если поиграем в игру:
«Где живешь?
Кто твои детеныши?».
Для этого вам
нужно встать в круг и идти друг за другом пока я не скажу: «Замри»
Дети
становятся в круг и идут друг за другом под речь воспитателя.
Утро
наступает,
Зверюшки
гуляют.
1,2,3
– зверюшки замри.
Воспитатель
дает мячик ребенку, который остановился напротив воспитателя, и называет какое
животное этот ребенок и спрашивает: «Где, ты живешь? Кто у тебя детеныши?»
-
Ты, белка.
Ответы
ребенка: «я живу в дупле, у меня детеныши бельчата».
(Волк,
медведь, еж, белка, заяц, лиса)

Молодцы ребята,
хорошо справились с заданием и белочки подарили нам лучик.

14 слайд.
Ребята, вот мы и
вышли из леса, а нас уже встречают. Мы нашли солнышко!
 Дети, кто
догадался, что не так с солнышком?
 Ответы детей.

Давайте поможем
солнышку. Мы с вами проходили испытания и заработали лучики.  А для того, чтобы
солнышко стало
лучистым нам надо
приклеить ему лучики. Ребята, аккуратно на клеенке промазываем клеем лучик, и
приклеиваем его к солнышку, а затем придавливаем салфеткой, чтобы он хорошо
приклеился. Руки вытираем влажной салфеткой и выкидываем использованные салфетки
в мусорное ведро.
Дети
приклеивают лучики к солнышку. Какое у нас солнышко получилось? (Ответы
детей: лучистое, яркое, веселое, весеннее, теплое, ласковое, большое, красивое).
Ребята, помогите
мне взять в руки наше солнышко. А теперь мы с вами станем волшебниками и для
того, чтобы волшебство свершилось нужно всем вместе подуть на солнышко.
 (У
солнышка на экране появляются лучики).
Какое яркое и
лучистое солнышко! Ребята, а Петушок всё равно грустный и не поёт. Как вы
думаете почему Петушок грустный и не поёт?
Ответы детей (у
него болит горлышко, поэтому он завязал его шарфиком).
Дети, давайте покажем
петушку, как мы делаем себе самомассаж. Может это поможет ему:

Солнышко проснулось,     дети проводят
руками по лбу

Лобика коснулось.

Лучиками провело

И погладило.

Солнышко
проснулось
проводят руками по щекам

Щечек коснулось

Лучиками провело

И погладило.

       Солнце личико
согрело    проводят руками по щекам, подбородку
         Потеплело,
потеплело.

Наши ручки потянулись   поднять вверх руки

   Наши губки улыбнулись!   улыбнуться и опустить руки
Петушок выздоровел и запел: «Ку-ка-ре-ку!».
15
слайд.
Ребята,
вот наше путешествие и подошло к концу, нам пора отправляться в детский сад,
давайте займем свои места в вагончиках (дети становятся друг за другом и за
воспитателем). Поехали!
Дети
вместе с воспитателем выполняют движения под песню.

III.
Заключительная часть.
Рефлексия:
Вот мы и вернулись
в детский сад. Как все хорошо закончилось! Солнышко всем нужно и людям, и зверям,
и природе.
Ребята,
давайте скажем лесовичку и его клубочку спасибо за то, что они нам помогли.
Напомните
мне, кого мы с вами встретили и кому помогли.
(Вернуть
солнышко; вылечили Петушка; поиграли в игру, предложенную белочками; поиграли в
лесу с деревьями; отгадали загадки старичка лесовичка; солнышку вернули
лучики).
Скажите,
что вам было выполнять сложно, а что легко? Что у вас вызвало трудности?
Ребята, а сейчас нам надо попрощаться с нашими
гостями. Давайте скажем им до свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие за солнышком.docx


extracted_text:
Конспект по развитию речи
в старшей группе «День Победы»
Цель: расширить знания о Великой отечественной
войне 1941–1945 гг.
Задачи:
Образовательные: формировать и уточнять знания детей о празднике – Дне Победы; дать
представление о Российской армии.
Развивающие: развивать слуховое внимание, элементы творческого
воображения.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине,
гордость за страну, уважение к ветеранам, к своим родным - участникам ВОВ.
Ход занятия:
В: Ребята,
каждый год, весенним, солнечным днем – 9 мая, во всех уголках нашей необъятной
Родины, празднуется великий день. Кто из вас назовет его?
Д: ответы детей.
В: правильно, это День Победы, победы советского
народа в самой страшной, кровопролитной, войне…
В: на рассвете, утром 22 июня 1941 года сотни
фашистских самолётов и танков нарушили границы Советского Союза и
продвинулись на большое расстояние вглубь нашей страны. Тысячи артиллерийских
орудий открыли огонь по советской территории. (1 картинка)
В: полыхали огнём города и деревни. Много
советских солдат и мирных жителей было убито в первые дни фашистского
наступления. Войска Красной Армии оказались не готовы к внезапному удару
фашистов. Враги рассчитывали расправиться с нами быстро, одним стремительным
ударом. Но они просчитались. (2 картинка)
В: весь советский народ встал на защиту своей
родины, и эту войну стали называть Великой Отечественной войной советского
народа против фашистских захватчиков.
В: Ребята, Великая
Отечественная Война, шла целых четыре года и закончилась полной победой
нашего народа.
В: это праздник солдат,
моряков, летчиков, офицеров, которые воевали с фашистами и победили их, а
также праздник всего нашего народа, который не только на фронте, но и в
тылу день за днем, месяц за месяцем, год за годом одерживал победу
над врагом.
В: скажите, а почему война – это плохо, страшно?
Д: потому что гибнут люди,
те, кто остается живым во время войны, живут плохо, страдают, голодают, болеют.
В: Весь народ встал на
защиту Родины, когда летом 1941 года на нашу страну напали немецко-фашистские
захватчики. Отцы и старшие братья ушли на фронт, женщины и дети встали к
станкам, пришли на заводы, где до войны работали их мужья. Все, кто остался в
тылу, помогали нашим воинам: изготавливали бомбы и снаряды, самолеты и
танки, шили теплую одежду, вязали варежки для солдат. Люди разных
национальностей, взрослые и даже дети воевали с врагами. Война была очень
жестокой, она принесла много горя и слез, разруху и голод.
В: А давайте поиграем в игру «Кто где
служит?» и вспомним, а кто не знает, выучит, какие бывают военные профессии. Я
начну предложение, а вы закончите.
в море служат….моряки;
в небе Родину охраняют ….
летчики;
в танковых войсках Родину
защищают….танкисты;
на границе Родину охраняют….пограничники.
В: здорово, ребята, вы
молодцы! А скажите мне, какими должны быть военные, солдаты?
Д: Сильные, смелые,
храбрые.
В: конечно, не зря о
русском солдате говорят:
Русский солдат не знает преград
Умный боец везде молодец
Смелый побеждает, а трус погибает
В: Ребята, а что нужно
делать, чтобы быть сильными?
Д: бегать, заниматься
спортом, делать зарядку.
В: ребята,
а вы знаете, какими орденами и медалями награждали бойцов в годы войны?
(картинка награды)
В: в далекие майские дни закончились бои, и был
подписан мир. И с тех пор каждое 9 мая наша страна, наш народ отмечает День
Победы. На улицах вам встретятся пожилые люди с орденами и медалями. Улыбнитесь
им, поздравьте с праздником, пожелайте здоровья. О Дне Победы сложено много
песен и стихов. Я прочитаю вам одно из них. Это стихотворение Т. Белозерова «День
Победы».
Тимофей
Белозеров
День Победы
Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт
дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
В: Ребята, о чем мы говорили
сегодня? С каким
стихотворением познакомились? Что нового вы сегодня узнали? Какие у вас чувства вызывает война?
Д: ответы детей.
В: Ребята, потрите ваши ладошки.
Что чувствуете? (тепло). Это тепло ваших благодарных, добрых сердец и душ.
А
есть важные слова: мама, Родина, счастье.
А
ещё важное слово – Мир.
Мир – это земля, мир – это
небо, звёзды.
Мир – это люди,
Мир – это дети,
Мир – это спокойная,
радостная жизнь.
Мир нужен всем!!!!

file_name: ВОВ ст.гр..docx

alt: В: это праздник солдат, моряков, летчиков, офицеров, которые воевали с фашистами и победили их, а также праздник всего нашего народа, который не только на фронте,…

title: Конспект по развитию речи "День Победы"


extracted_text:
МБДОУ детский сад "Незабудка"

Игра,
в форме круглого стола,
 посвященная
Году семьи
«Счастливый
случай»

Игра «Счастливый случай»
посвященная году семьи
(совместно с родителями
и детьми)
На центральной стене размещены плакаты, на которых написаны 10
заповедей родителей:
1.
Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или – как ты хочешь. Помоги ему
стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребенок твой: он Божий.
3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь:
ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот
третьему – это необратимый закон благодарности.
4.
Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо
что посеешь, то и взойдет.
5. Не относись к его проблемам с высока: тяжесть жизни дана
каждому по силам. И будь уверен, ему его тяжела не меньше, чем тебя твоя.
6.
Не унижай!
7.
Не мучь себя, если не можешь чего – то сделать для своего ребенка, мучь – если
можешь и не делаешь.
8.
Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9.
Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребенку то, что не хотел
бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым,
взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который
пока с тобой.
Вед. : - Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо вам за
то, что вы нашли время и пришли сегодня к нам на эту встречу. Сегодняшний
вечер посвящен году (дню) Семьи. Ведь детский сад это тоже семья.
Причем очень большая, а детей здесь гораздо больше, чем в обычной семье.
Сегодня мы проведем семейную игру «Счастливый случай». И для этого мы
пригласили от каждой группы по одной семье.
Прошу команды занять свои места.
-
Ваши задания будут оцениваться нашим жюри фишками.
«Пусть
каждый смело вступит в бой,
В
азарт соревнования;
Успех
придет не сам собой –
Помогут
ваши знания.»
- Итак, мы начинаем. А для разминки, просим команды представить
себя. (Команды
произносят свой девиз заранее приготовленный).
Вед. : - Наш первый гейм называется «Наоборот» :
Скажу я слово «высоко», вы отвечайте - «низко».
Скажу я слово «далеко», вы отвечайте – «близко».
- Понятно задание? Слова для первой команды:
Молодой – «старый»
Быстрый – «медленный»
Начало – «конец»
Потолок – «пол»
Мокрый – «сухой»
- Слова для второй
команды:
Тихо – «громко»
Черный – «белый»
Широкий – «узкий»
Чистый – «грязный»
Темный – «светлый»
- Слова для третьей
команды:
Богатый – «бедный»,
Горячий – «холодный»
Толстый – «тонкий»
Небо – «земля»
Маленький – «большой»
Вед. : - Прекрасно сыграли наши команды. Давайте поддержим
наши команды аплодисментами. Продолжаем нашу игру. Следующий гейм
называется «Математический».
Каждой команде представится возможность вытащить из бочки бочонок с номером
задания.
(Участники
команды достают из бочки бочонок и громко объявляют номер. Ведущий зачитывает
математические задачи).
1.
Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат,
Но
один малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди – сколько мишек впереди? (5)
2. Пять ребят в футбол играли, одного
домой позвали.
Он глядит в окно, считает, сколько мальчиков играет? (4)
3. Подарил утятам ежик восемь кожаных
сапожек.
Кто ответит из ребят, сколько было всех утят? (4)
4. Сколько концов у палки? (2)
5. А у двух палок? (4)
6. А у двух с половиной? (6)
Задание родителям:
- Какое число получится, если к количеству богатырей, которых
Черномор выводил из моря, прибавить количество братьев, у которых жила Спящая
принцесса, вычесть количество веселых поросят из сказки и прибавить количество
братьев Иванушки – дурака? (39)
Вед. : - Молодцы и взрослые и дети. Хорошо справились с
заданием. А сейчас мы проверим умение детей и их родителей в другой области.
Знаете ли вы, что такое «оригами»? За 3 минуты вам нужно показать и изобразить
свои знания в овладении этим видом искусства. Время пошло. А пока наши команды
трудятся я хочу спросить у всех присутствующих в этом зале – хорошо ли вы
знаете свою семью? Ведь это не только родители и дети, это еще и масса
родственников, которые имеют свое наименование. Вот сейчас мы и узнаем у вас,
наши зрители, знаете ли вы, кто как из родственников называется.
Игра со зрителями :
Отец мужа – «свекор»
Мать жены – «теща»
Отец отца – «дед»
Мать мужа – «свекровь»
Сын деда – «отец»
Отец жены – «тесть»
Сестра мужа – «золовка»
Брат мужа – «деверь»
Брат отца, матери – «дядя»
Сын брата, сестры – «племянник»
Мать матери – «бабушка»
Брат жены – «свояк»
Дочь дочери – «внучка»
Жена брата – «сноха»
Жена сына – «невестка»
Вед. : - Молодцы наши зрители. Хорошо разбираетесь в
родственных отношениях. А сейчас мы оценим работы наших команд. (Рассматривают поделки из
бумаги).
-
Внимание, внимание! Продолжаем соревнование!
Мы
знаем, вы любите игры, песни, загадки и пляски,
Но
нет ничего интереснее сказки.
Ребенок: -
Мы читаем книги вместе с папой в выходной.
У
меня картинок двести, а у папы - ни одной.
У
меня - слоны, жирафы – звери все до одного –
И
бизоны, и удавы, а у папы – никого!
У
меня - в пустыне дикой нарисован дикий след.
Папу
жаль. Ну что за книга, если в ней картинок нет!
Вед. : - Бесспорно, очень большую роль в воспитании
детей играет книга. Взрослые желают подобрать такие книги
своим малышам, чтобы они служили распахнутым окном во все детские «почему?». Ведь
этих «почему» десятки
тысяч!
-
Почему луна не падает на землю?
-
Почему листья зеленые?
-
Где прячется эхо?
-
Кто сделал в хлебе дырочки?
- И на все эти вопросы мы находим ответы в книгах. Сейчас мы
узнаем от ваших детей, как часто вы читаете им книги, а в частности - сказки. А
наш следующий гейм так и называется – «В гостях у сказки».
Задания:
1.
Работать умела красиво и ловко, в деле любом проявляла сноровку.
Хлебы
пекла и скатерти ткала.
Шила
рубашки, узор вышивала.
Лебедью
белой плыла.
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая)
2.
Ведра он послал на речку, сам спокойно спал на печке.
Спал он целую неделю. А зовут его… (Емеля)
3. Отгадайте без подсказки: кто герой у этой сказки?
С
ним по улицам ходил очень добрый Крокодил.
Герой не зверь и букашка. Кто он, дети? (Чебурашка)
4.
Красна девица грустна, ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко. Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
5. В
этой книге именины, много было там гостей.
Но
на этих именинах появился вдруг злодей.
Он
хотел убить хозяйку, чуть ее не погубил,
Но коварному злодею кто – то голову срубил. (Муха – Цокотуха)
6.
Вода прибывает, зверушек несет…Нет, дедушка добрый сейчас их спасет.
Усядется в лодку команда косая, а книжка, друзья, про деда (Мазая)
7.
Перед волком не дрожал, от медведя убежал,
А лисице на зубок, все ж попался (Колобок)
8.
Летела стрела и попала в болото. В этом болоте поймал ее кто – то.
Кто
распростился с зеленою кожей, стал мигом красивою и пригожей?
(Царевна – лягушка)
Вед. : - Молодцы, дети. А теперь проверим родителей и
узнает насколько хорошо они знают детских писателей. (Участникам показывают
портреты писателей, они должны назвать их фамилии). Молодцы и родители,
получите заработанные фишки.
- А еще я уверена, что вы, уважаемые родители, знаете много
пословиц и поговорок. А еще есть поговорки о воспитании, которые, наверняка
бытуют у вас в семье, помогают в воспитании. Такие, как:
-
Семейное согласие всего дороже.
- В недружной семье добра не бывает. И
т. д.
- Вот перед вами на столе лежат разрезанные на части такие
поговорки. Постарайтесь правильно их сложить и уложиться во времени, пока
девочки подготовительной группы для зрителей станцуют танец «Стирка»
Пословицы:
1.
Где любовь да совет, там и горя нет.
2. В семье разлад,
так и дому не рад.
3. Вся семья вместе,
так и душа на месте.
4. Семья без детей,
что сад без птиц.
5.
Если сын – опора, дочь – украшение.
6. Дружная семья гору сдвинет.
7.
За общим столом еда вкуснее
8.
Выбрала молодца, так уж не пеняй на отца.
-
Проверим, правильно ли команды составили поговорки. Молодцы!
Вед. : - Следующий гейм – последний, который определит,
какие две семьи выйдут в финал. А называется он «Педагогическая ситуация».
- Ничто не дается нам так легко и не обходится так дорого, как
ошибки воспитания. Знакомый случай :
вечером ребенка не уложишь спать, а утром не поднимешь. Какими бывают ваши
действия? (Участники
младшей группы делятся секретами).
Ситуация
для старших групп.
- Семья отправилась на реку. Как только шестилетний
Саша вошел в воду, бабушка подошла к нему, наклонилась и зловещим голосом зашептала ему на ухо:
«- Играй на берегу, не смей лезть в воду, там
сидит страшная косматая русалка! Она схватит тебя за ногу, утащит тебя на дно в
пещеру и зажарит на огне». Саша больше в воду не лез. Отец стал купаться и звать
сына: «- Сашенька, заходи в воду, буду учить тебя плавать». «- Я боюсь, там русалки!» тогда
отец взял сына на руки и попытался внести в воду. Тот стал отчаянно вырываться
и плакать. Когда Саша уже учился в школе и ходил с отцом на реку купаться, у
него всегда возникало чувство страха. Думалось, что вот – вот кто – то схватит
за ноги и утащит на глубину.
- Проанализируйте воздействие бабушки на внука. Чем оно могло
быть вызвано? К чему приводит подобное запугивание детей? Как следовало
поступить бабушке в это случае?
Называется семья – победитель.

file_name: год семьи.docx

alt: МБДОУ детский сад "Незабудка"

alt: Игра « Счастливый случай » посвященная году семьи (совместно с родителями и детьми)

title: "Игра, в форме круглого стола, посвящённая Году семьи "Счастливый случай"


extracted_text:
СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
для ознакомления    с птицами

Кто из птиц
лишний
Цель: упражнять в узнавании зимующих птиц по внешнему виду;
уточнить понятие «перелётные птицы», вспомнить их названия, уметь различать с
зимующими птиц, развивать внимание, память.
Ход игры: педагог специально среди зимующих птиц, прилетевших к
кормушке, размещает перелётную птицу. Дети внимательно рассматривают птиц и
называют лишнюю птицу. Педагог предлагает детям объяснить свой выбор. Просит
назвать ещё для примера перелётных птиц, найти их на картинках.

Кто где живет
Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах; развивать
речь детей, обогащать их словарь;
Ход игры. Каждой паре достается конверт с карточками
с изображениями птиц. Ребята должны определить место обитания этих птиц и
расположить их под соответствующими моделями
«болото» - цапля, аист, журавль
«водоем» - лебедь, дикая утка, чайка
«лес» - кукушка, дятел, сова, клест,
трясогузка, певчий дрозд
«город» - воробей, голубь, ворона
«птичий двор» - курица, гусь, индюк.

Продолжи, найди
причину
Цель: закрепить у детей умение понимать
взаимосвязь живой и неживой природы через экологические цепочки.
Расширять круг представлений о зимующих и
перелётных птицах.
Ход игры. Первыми осенью улетают на юг птицы, которые
питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/
Дятла можно назвать лесным доктором,
потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/.
Кукушка не высиживает своих птенцов,
потому что …/она не вьет себе гнезда/.

ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ
Цель: Формировать обобщённые представления у детей о
зимующих и перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде, питании,
местах обитания. Учить различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках.
Воспитывать любовь к природе родного края.

Найди
перелётных и зимующих птиц
Детям предлагаются картинки с
изображениями перелётных и зимующих птиц. На одну сторону магнитной доски с
помощью магнитов они прикрепляют перелётных, а на другую зимующих птиц.

Найди по
описанию
Педагог даёт описание птицы: внешний вид,
особенности образа жизни, некоторые повадки и т.п. Ребёнок находит птицу по
картинке либо фотографии.

Найди кого
назову
Необходимо найти птицу по названию,
используя дидактический материал.

Опиши, а мы
отгадаем
Ребёнок может описать птицу или назвать
несколько отличительных признаков, не говоря название птицы. Дети отгадывают.

Кого не стало?
Воспитатель предлагает детям посмотреть на
птиц, а потом закрыть глаза. В это время педагог убирает картинку с одной из
птиц. Дети по памяти называют, какой птицы не стало.

Узнай птицу по
силуэту
Цель: способствовать закреплению знаний детей о зимующих и
перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и
называют перелетная или зимующая птица.

Кто чем питается?
Цель: закрепить знание детей о питании
птиц; устанавливать связь между исчезновением корма и отлётом
птиц; знакомить с основным отличием зимующих и перелётных птиц: отличия в
питании. Развивать память, внимание, речь. Расширять круг представлений о
зимующих и перелётных птицах.
Ход игры.
На двух кругах расположены различные виды
корма: пшено, семечки, крошки хлеба, шиповник, ягоды, жук, червяк, яблоко.
Задача детей – распределить корм для зимующих и перелетных птиц.

Зимующие и
перелетные птицы
Цель: закреплять умение детей классифицировать птиц по видам –
перелетные, зимующие; закрепить у детей умение понимать взаимосвязь живой и
неживой природы через экологические цепочки.
Ход игры.
На двух кругах расположены птицы: снегирь,
скворец, синица, воробей, грач, кукушка, дятел, ласточка, ворона, соловей.
Задача детей – расположить перелетных птиц в круге с солнцем, а зимующих – в
круге со снежинкой.

Сравни птиц
Цель: обобщить знания детей о перелетных птицах, их
повадках, образе жизни;
Ход игры.
У воробья туловище мелкое, а у цапли. У
воробья голова маленькая, а у цапли. У воробья клюв короткий, а у цапли. У
воробья крылья узкие, а у цапли. и т. д.

Четвёртый лишний
Цель: обобщить знания детей о перелетных и зимующих птицах,
их повадках, образе жизни и отличиях друг от друга
Ход игры :
Воробей, грач, сорока, синица
Голубь,
дятел, снегирь, ласточка
Сорока,
воробей, кукушка, дятел
Ворона,
скворец, синица, галка
Соловей,
голубь, сорока, воробей
Синица,
аист, дятел, снегирь

«Где, какая птица находится»
Цель: формировать умение узнавать
зимующих птиц и перелётных птиц, правильно их называть; развивать умение
ориентироваться в пространстве, употребляя в речи понятия «вверху», «внизу»,
«слева», «справа», «между», «под», «над», «на»
Ход игры: педагог предлагает детям
посмотреть на прилетевших к кормушке птиц и назвать птиц, которые находятся
слева от снегиря, сидящих под крышей, на крыше, между сорокой и снегирём, находящимися
под воробьём и т. д. Вариантов вопросов может быть множество.
Можно предложить
детям изменить расположение птиц таким образом, чтобы снегирь был между сорокой
и голубем и т. д.

                  «Какая птица лишняя»
Цель: упражнять в узнавании зимующих птиц
по внешнему виду; уточнить понятие «перелётные птицы», вспомнить их названия,
уметь различать с зимующими птиц, развивать внимание, память.
Ход игры: педагог специально среди зимующих
птиц, прилетевших к кормушке, размещает перелётную птицу. Дети внимательно
рассматривают птиц и называют лишнюю птицу. Педагог предлагает детям объяснить
свой выбор. Просит назвать ещё для примера перелётных птиц, найти их на
картинках.

    «Кто где живет»
Цель: уточнить и расширить знания детей
о птицах; развивать речь детей, обогащать их словарь;
Ход игры. Каждой паре достается конверт с
карточками с изображениями птиц. Ребята должны определить место обитания этих
птиц и расположить их под соответствующими моделями
«болото» -
цапля, аист, журавль
«водоем» -
лебедь, дикая утка, чайка
«лес» - кукушка,
дятел, сова, клест, трясогузка, певчий дрозд
«город» -
воробей, голубь, ворона
«птичий двор» -
курица, гусь, индюк.

          «Продолжи, найди причину»
Цель: закрепить у детей умение понимать
взаимосвязь живой и неживой природы через экологические цепочки.
Расширять круг
представлений о зимующих и перелётных птицах.
Ход игры. Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что …
/насекомые прячутся и им нечем питаться/
Дятла можно назвать
лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/.
Кукушка не высиживает
своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.

                    «Птицы
представляются».
Воробей: Я подвижная птичка с округлой
головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями.
Мой клюв твердый и заостренный к концу. В холодную пору мы сидим, тесно
прижавшись друг к другу, нахохлившись.
Синица: Я очень красивая птица. У меня на
голове черная шапочка, щечки белые, а на горле черная полоска – галстучек,
крылья и хвост – серые, спина – желто-зеленая, а брюшко – желтое.
Дятел: У меня красивое пестрое оперение:
верх тела – черный, на голове и на шее – белые пятна, подхвостье и темя –
красные, клюв прочный и острый.
Снегирь: У меня верх головы, крылья, хвост
– черные, спина – голубовато-серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый,
конической формы, черного цвета.
Клест: Я – небольшая птичка красного
цвета, с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом.
Сорока: Голова, крылья, хвост у меня –
черные, зато по бокам – белоснежные перышки. Хвост длинный и прямой, будто
стрела, а клюв прочный и острый.
Ворона: У меня крупное продолговатое
туловище и большие сильные ноги. Хожу большими шагами. У меня очень большой и
крепкий клюв. Голова, горло и крылья – черные, а остальное тело – серое.

      «В мире птиц»
Цель: закрепить знание детей о птицах.
Ход игры: На странице расположен волчок с
разноцветными секторами и рамки цветов соответствующих секторам. Ребенок
нажимает на волчок, стрелка которого раскачивается и останавливается на секторе
какого-нибудь цвета. Под рамкой соответствующего цвета скрыт вопрос, на который
ребенок дает ответ.
Вопросы под рамками:
1. Где и из чего
вьют гнездо ласточки? (Под крышей дома, из комочков сырой глины, травы,
соломки смоченной слюной.)
2. Почему
ласточек нельзя содержать в неволе? (Потому что она может погибнуть, так
как добывает пищу на лету.)
3. Где зимуют
синицы и скворцы? (Синицы – в наших краях, скворцы – улетают в теплые
края.)
4. Какая птица
любит клевать мохнатых гусениц, которые другие птицы не трогают? (Кукушка.
Она приносит большую пользу лесу, уничтожая гусениц.)
5. Где
устраивают гнездо скворцы, которым не хватило скворечников? (В садах,
парках, дуплах деревьев)
6. Какую пользу
приносят птицы? (Уничтожают майских жуков и лечинки насекомых, спасают
деревья от гусениц и других вредителей.)
7. Какую заботу
мы проявляем о птицах? (Оберегаем гнезда, заготавливаем корм, помогаем в
беде, вывешиваем кормушки и скворечники.)
8. Как объяснить
значение слова «пернатые»? (Тело птицы покрыто перьями, отсюда появилось
слово, обозначающее птиц «пернатые».)

                  «Зимующие и
перелетные птицы»
Цель: закреплять умение детей
классифицировать птиц по видам – перелетные, зимующие; закрепить у детей умение
понимать взаимосвязь живой и неживой природы через экологические цепочки.

           Ход игры.
На двух кругах
расположены птицы: снегирь, скворец, синица, воробей, грач, кукушка, дятел,
ласточка, ворона, соловей. Задача детей – расположить перелетных птиц в круге с
солнцем, а зимующих – в круге со снежинкой.

 «Чего не хватает?»
Цель: воспитывать любознательность,
сочувствие; развивать связную речь;
Воспитатель выставляет
силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т. д.)/
Ход игры.
Дети должны сказать,
чего не хватает у птиц.

            «Сравни птиц»
Цель: обобщить знания детей о
перелетных птицах, их повадках, образе жизни;
Ход игры.
У воробья туловище
мелкое, а у цапли. У воробья голова маленькая, а у цапли. У воробья клюв
короткий, а у цапли. У воробья крылья узкие, а у цапли. и т. д.

           «Что
лишнее»

Цель: развитие зрительной и слуховой
памяти и мышления, активизация словаря детей.
Оборудование: карточки с набором из 4-х
слов (картинок): три слова – одно обобщающее понятие, одно слово – другое
обобщающее понятие.

        Ход игры :
Ребёнку предлагают послушать (посмотреть) и запомнить ряд
слов (картинок). Время предъявления каждой картинки 1 сек. После
предъявления картинки закрывают или убирают. Затем его просят повторить эти
слова (назвать картинки). Далее ребёнку задаётся вопрос: «Как ты
думаешь, какое слово (картинка) лишнее? Почему?». Потом ребёнку
предлагают вспомнить и перечислить остальные три слова (картинки). После
этого ребёнку ещё раз предлагают перечислить весь ряд слов (картинок) в
том порядке, как он предъявлялся.

               «Скажи ласково»

Цель: закрепить умение детей
образовывать имена существительные и прилагательные с
уменьшительно-ласкательными значениями.

                 Ход игры :
Острый клюв -
остренький клювик
Тонкие лапы –
тоненькие лапки
Длинная шея –
длинненькая шейка
Белая грудь –
беленькая грудка
Черное крыло –
черненькое крылышко
Толстая шея –
толстенькая шейка
Короткий хвост –
короткий хвостик
Светлые перья –
светленькие пёрышки

  «Четвёртый лишний»
Цель: обобщить знания детей о перелетных и
зимующих птицах, их повадках, образе жизни и отличиях друг от друга.

   Ход игры :
Воробей, грач,
сорока, синица
Голубь, дятел,
снегирь, ласточка
Сорока, воробей,
кукушка, дятел
Ворона, скворец,
синица, галка
Соловей, голубь,
сорока, воробей
Синица, аист, дятел,
снегирь и т.д.

                     «Кого не стало»
Цель: формировать грамматические категории,
образование существительных в родительном падеже
 Ход игры : На доске или на столе выкладываются 5-6 картинок
зимующих и перелётных птиц, предлагают детям назвать всех птиц и запомнить их.
Затем дети закрывают глаза, в это время воспитатель убирает одну из картинок.
Дети открывают глаза и называют, какой птицы не стало.

alt: Соловей, голубь, сорока, воробей


extracted_text:
Самостоятельная работа
  У-24-2   Вариант 1.

1.
  Какие из данных уравнений являются уравнениями с двумя переменными:
1)9х
  5у 1; 5) х у
  2 7; 2)4х2
  
  у 10; 6) y у
  2 22;

 3) х
   6у z 2;     7)6х4у2
  
  9;
  4)2хy
  5у 4;      8) х3
  
  3у b.

2.
  График уравнения у + 7 = 0 изображён на
  рисунке

3.
  Запишите равенством зависимость между переменными х
  и у, если: 1) х больше у в 5 раз; 2) х меньше у
  на 7;
3) х составляет
  25% от у.

4. Какая пара чисел является решением уравнения 3х
   2у 5 0?

 1)13;
  2
   2)
  2; 12
  3)
  34;12
  4)3;2



Самостоятельная работа
  У-24-2   Вариант 2.

1.
  Какие из данных уравнений являются уравнениями с
  двумя переменными:
  1)7х2
  15у
  8;          5)a
  b
  2  17;
  2)4х2
  
  у b;             6)4z z
  2    24;

  3)3ху
  4;                  7)5х
  4у2
  
  6;
   4)2хy3
  8у2
  
  4c;      8)
  х2 2у2
  1.

2.
  График уравнения у + 5 = 0 изображён на
  рисунке

3.
  Запишите равенством зависимость между переменными х
  и у, если: 1) х меньше у в 1,5 раз;
2)   х
  больше у на 4;
3)   х
  составляет 120% от у.

4. Какая пара чисел
  является решением уравнения 3х
   4у 5 0?
  1)
  43;
  14
  2)
  3; 1 3)13;
  1
   4)
  2; 14

ФИ _________________________  класс__________

№
    1

№
    2

№
    3

№
    4

ФИ
  _________________________  класс__________

№
  1

№ 2

№ 3

№
  4

ФИ _________________________  класс__________

№
    1

№
    2

№
    3

№
    4

ФИ _____

____________________
  класс__________

№
  1

№ 2

№ 3

№
  4

ФИ
  _________________________  класс__________

          №
  1          № 2                    № 3                     № 4

ФИ _____

№
  1

____________________
  класс__________

№
    2

№
    3

№
    4

ФИ _____

№
  1

________

№
  2

____________  класс_

№
  3

_________

№
  4

ФИ _____

____________________
  класс__________

№
  1

№ 2

№ 3

№
  4

ФИ _____

____________________  класс__________

№
    2

№
    3

№
    4

ФИ _____

№
  1

____________________
  класс__________

       №
  2                    № 3                     № 4

ФИ _____

____________________  класс__________

ФИ _____

____________________
  класс__________

№
  1

№
  2

№
  3

№
  4

№
  1

№ 2

№ 3

№
  4

file_name: Уравнения с двумя переменными.pdf

alt: Самостоятельная работа У-24-2

alt: Самостоятельная работа У-24-2

alt: № 1 № 2 № 3 № 4 № 1 № 2 № 3 № 4

intro: Самостоятельная работа с уравнениями, содержащими две переменные, является важной частью математического образования. Это ключевой навык, который помогает учащимся развивать логическое мышление и аналитические способности. Понимание основных методов работы с такими уравнениями позволяет учащимся успешно решать задачи из различных областей, таких как физика, экономика, география и даже социология

математика

group: Дисциплины

tags: Самостоятельная работа

title: Дидактический материал "Уравнения с двумя переменными"


extracted_text:
День матери 2021 г. (4 класс) «Для наших любимых
мам»

Цели:
·
Воспитывать
чувство уважения и любви к близким людям.
·
Содействовать
развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.

Вовлекать
     родителей в проведение классных мероприятий.
 Воспитание
     семейных ценностей,  воспитывать уважительное отношение к мамам,
     желание помочь им.
Помочь
     детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от
     нее; создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Задачи:
·
Воспитывать
любовь и уважение к матери, семье;
·
Формировать
культурное поведение в семье;
·
Способствовать
творческому самовыражению учащихся.

Оборудование: компьютер,
презентация, украшение зала.

Музыка (1. Начало)

Ведущий 1: Добрый
день, дорогие гости. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день в
нашем уютном классе. Ведь именно в последнее воскресенье ноября  мы отмечаем
праздник, который называется  Мамин День.

Ведущий 2: Приветствуем всех мам и бабушек, кто
пришел на наш праздник, который мы посвящаем самым добрым, самым чутким, самым
нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Ведущий 1:
В честь сегодняшнего замечательного праздника мы подготовили для вас
специальный канал «Для  наших любимых мам».

Ведущий 2: Нашу
информационную праздничную программу мы начинаем с выпуска «Новостей». И
закончит программу прогноз погоды на завтра.

Ведущий 1: -
Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные паузы, игры и специальные
репортажи.

Ведущий 2: -
А сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями этого дня.

Звучит заставка
«Новости» (2. заставка)

Ведущий «Новостей»:-
Итак, в эфире новости. Сегодня вся страна отмечает День мамы. В Москве, Казани,
Хабаровске, Ухте и в других городах России все дети готовят подарки для милых и
любимых мам. В эти минуты в Частном общеобразовательном учреждении «Начальной
школе «Росток» проходит концерт, посвященный этому замечательному празднику.
Смотрите прямую трансляцию из праздничного  зала.

На экране появляется
видеозаставка с песней о маме, на фоне ее дети читают стихи.

Чтец 1:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

Чтец 2:
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!

Чтец 3:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.

Чтец 4:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».

Чтец 5:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.

Чтец 6:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.

Чтец 7:
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.

Чтец 8:
Моя  милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!

Чтец 9:
Солнце золотое колесом скатилось,
Ласковое солнце в маму превратилось.
Миленькая мамочка, улыбнись,
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

Чтец 10:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Чтец 11:
Чудесные подарки на праздник маме дарим
Цветов букеты яркие, воздушный красный шарик.
Еще мы дарим песенку, звенит она и льется.
Пусть маме будет весело, пусть мама улыбнется!

ПЕСНЯ
«О маме» (3. минус)
(Дети рассаживаются на места)

Ведущий
1:
Дорогие наши мамы!
Пришли
вы  на праздник
сегодня не зря!
Раскроем
секрет красоты, не тая,
Необычной
коллекции начинаем показ,
Шляпную вечеринку проводим для вас!

Ведущий 2: Фанфары, громче
зазвучите!
Вас ждет начало шляпной
вечеринки!
(4.  «Фанфары»)
Встречайте, её величество
Королева Шляп!

Выход
Королевы Шляп (4. фанфары)

Королева Шляп: Я приветствую Вас, мои друзья! Я восхищена вашими нарядами,
а особенно потрясающими шляпами и шляпками. Такого великолепия и разнообразия
нет даже в моём шляпном королевстве. Всё это так чудесно!

А вы знаете, для чего была придумана шляпа? (Ответ детей).

Шляпа придумана для
тепла, т.е. покрытия головы от холода, ветра, снега и дождя. Первые головные
уборы изготовлялись из шкур животных. Затем, в процессе развития общества,
шляпа стала означать – власть и силу, принадлежность к высшему сословию. Все
короли и королевы, герцоги и герцогини, княгини, цари и вельможи надевали
головные уборы – короны, диадемы, всевозможные шляпы, которые считались
предметами роскоши и украшались перьями, драгоценными камнями, бриллиантами.
Простолюдины же ходили с непокрытой головой.

Время шло, менялись
образы, современная женщина переставала носить шляпы, предпочитая им косынки,
платки или вовсе ничего. Сейчас шляпу во всей красе можно видеть на подиумах, в
журналах. Хотя шляпа – это так красиво и эффектно… Видите и у меня шляпка и она
волшебная.

Давайте же скорее
начинать шляпную вечеринку! Нас ждут игры и конкурсы. У меня сегодня есть
помощники, которые будут проводить игры. И первая игра «Загадки из шляпки».
Выходят помощники со шляпой в руке.
Игра
«Загадки из шляпки».
Сейчас
мы будем загадывать вам загадки, в которых встречаются названия головных уборов
(шляпы, шапки).

 1. Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый.
(Кот в сапогах)

2. Весь Антошка —
Шляпка да ножка
Дождь пойдёт —
Он подрастёт.
(Гриб)

3. Четыре брата
Одним кушаком подпоясаны,
Под одной шляпой стоят.
(Стол)
4. Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпу в доску влезу,
А по мне всё тук да тук.
(Гвоздь)

5. Посмотри, какой цветок!
Как вплести его в венок?
В шапке беленькой стоит,
А подуешь — улетит.
(Одуванчик)

6. Мы слепили снежный ком.
Шляпу сделали на нём.
Нос приделали, и вмиг
Получился…
(Снеговик)

7. Белые шапки надели дома,
Холодно им — наступила…
(Зима)

8. Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
(Берёзы)

9. Носит баба снежную шапку,
Каменные бока закутаны в облака.
(Высокая гора)

 Королева
Шляп: Спасибо, помощники! А расскажите
нам, пожалуйста, как вы готовились к празднику мам?

Сценка
«Подарок маме»

Ученик 1:
– Вот какой подарок маме мы подарим в этот день?
Есть для этого немало замечательных идей.
Я из маминого платья скатерть сделаю на стол
Только рукава обрежу, подровняю чуть подол…
Ученик 2::
– Нарисую на обоях я красивые цветы.
А какой подарок маме приготовить можешь ты?
Ученик 3:
– Ну, а я в подарок маме разукрашу шкаф цветами.
Хорошо б и потолок… Жаль, я ростом невысок!
(Дети разрезают мамино платье, открывают банку с красками
и проливают ее на пол.)
Ученик 2::
– Звук шагов по коридору… Кто это?
Ученик 3:
– Сейчас узнаем!
Если мама – вот беда.
Не успели, как всегда!

Сценка
«Компот для мамы»
– Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.

Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Красный перец, лук, тимьян,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В свой компот добавлю я
Все кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!

Маме я отнес кастрюлю:
«С праздником тебя, мамуля!»
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компота ей –
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Вот так суп! Спасибо! Вкусно!»

Королева Шляп: Да,
много хлопот у ребят перед праздником мам. Ну, а мы продолжаем игры со шляпами.
И сейчас забавная игра «Башня из шляп»
Выходят помощники

ИГРА «БАШНЯ ИЗ ШЛЯП»

Внимание! Внимание!
А сейчас начинаем состязание!
Зрители активнее болейте,
Но успокоительные не пейте.
Башню, построим сейчас мы из шляп.
Придется вам класс показать –
На голове башню из шляп удержать

(Необходима команда
детей и команда мам по 6 чел. 1 человек садится на стул, остальные участники по
очереди подбегают к нему и надевают  ему на голову шляпу, так чтобы в итоге
получилась башня из шляп. С этой башней нужно грациозно пройти как по подиуму.)

 (5. МУЗЫКА для игры)

Ведущий: Очень
хочется музыки сейчас. Играем в игру «Музыкальная шляпка». Участники (а это
еще 6 мам и 6 детей) встают в круг и под музыку передают друг другу шляпу.
Приняв шляпу от соседа с одной стороны, ее нужно надеть на голову,
покрасоваться, снять и передать соседу с другой стороны. Музыка неожиданно останавливается.
Тот, у кого в этот момент была шляпа, должен сделать элегантный поклон с
использованием головного убора и покинуть круг.

Игра «Музыкальная
шляпка» (6. музыка для конкурса)

Танец
Женя

Королева Шляп: Спасибо за игру и
танец. Но нам пора переходить к самому Главному в нашей шляпной вечеринке.
Ай, да мамы, молодцы!
Как украсили Вас шляпы,
В шляпах вы теперь пройдите
И себя нам покажите.
Итак, «Дефиле в шляпах»

7. «Дефиле в
шляпах» (Музыка)
Под музыку мамы выходят и проходят
по залу, демонстрируя свои шляпы. Можно задать некоторые вопросы мамам, может,
есть названия шляп, тематика.

Королева
Шляп:
Спасибо огромное нашим мамам, затейницам и рукодельницам, шикарно выглядят. Я
смотрю, и дети приготовили для себя шляпки и шляпы. Пройдитесь по залу,
покажитесь.
Дети выходят на «Дефиле в
шляпах» (8. Музыка)

Королева
Шляп:
Каждый участник праздничного дефиле достоин награды. А вот какой, узнаете чуть
позже. А сейчас я сама хочу провести небольшую игру. Называется она «Найти
пару». Сюда приглашаются 5 мам и их дети. (Ведущий держит в руке за середину 5
лент. Дети берутся за один край ленты, а мамы за другой.) Суть игры в том,
подскажет ли сердце мамы, за какую ленточку взяться.

Игра «Найди пару»
(ЛЕНТЫ)

Ведущий: Сейчас в подарок
нашим мамам песня «Мамино сердце»

9. Песня «Мамино
сердце» (под
музыку дети дарят подарки
мамам)

Презентация «О
маме»

Ведущий: Мы надеемся, что
мамино сердце подскажет ей, какой портрет на этой выставке принадлежит ей, кто
узнал себя на этой картинной галерее. (Если что, портрет подписан автором на
обороте)

Мамы разбирают портреты.

Королева
шляп:
Ну вот и наступило время подвести итоги нашего дефиле. Мы посовещались и
решили, что каждый участник заслуживает награду-номинацию.

Вручение медалей
Ведущий:
Ну а сейчас мы предлагаем вашему вниманию прогноз погоды.
(заставка «Прогноз погоды»  10)
    Сегодня, 26 ноября, во всех городах и селах,
особенно в городе Ухте  ожидается ясная безоблачная погода, солнечно от
улыбок, жарко от нежных поздравлений, будут  дуть цветочные
поздравительные теплые ветры. К вечеру  ожидаются порывы радостных настроений
и аплодисментов, а также фронт хорошего настроения и любви. Гидрометеоцентр
поздравляет всех с праздником – с Днем Матери.

Учитель:
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им
душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек,
счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике, за то, что вы всегда
с нами и за то, что вы самые – самые.

file_name: День матери 2021 г.docx

alt: Чтец 1: Нынче праздник, нынче праздник,

alt: Ученик 3 : – Ну, а я в подарок маме разукрашу шкаф цветами

alt: Придется вам класс показать –

title: Праздник "Для наших любимых мам"


extracted_text:
Методическая разработка урока физики
в 8 классе на тему:
«Графическое представление равномерного прямолинейного движения»
Цели:
Образовательные: 1.  Сформировать умение графически
представлять равномерное прямолинейное движение, и использовать графики для
решения расчетных и качественных задач по этой теме.
2.
Формировать умение синтезировать и обобщать полученные знания на уроках
математики и физике.
Развивающие:1. Развивать навыки построения
графиков;
2.Развивать
логическое мышление, инициативу, самостоятельности;
3. Развивать
умение анализировать и делать выводы
Воспитательные: 1.Воспитывать аккуратность,
графическую культуру, культуру речи;
2. Воспитывать
умение работать в группах, прислушиваться к мнению напарника.
Оборудование:
·
Раздаточный
материал
·
Мультимедиа-проектор
·
Компьютер,
медиаобъекты ЭП.
Тип урока:Урок комплексного применения знаний,
умений и способов деятельности.
Технологии:
Информационно-коммуникативные;
Развивающее
обучение.

План
урока:
1.
Филлворд
«Графики», определяющий тему урока.
2.
Объяснение нового
материала, решение различных задач с помощью графиков.
3.
Работа в парах по
решению расчетных задач.
4.
Выполнение теста,
с проверкой результатов друг у друга.
5.
Подведение
итогов.
6.
Домашнее задание.
Ход урока:
Учитель: Для объявления темы вам необходимо
решить филлворд(Слайд№1)
Вычеркните
вписанные в сетку филлворда слова, определения которых заданы. Из оставшихся
букв составьте слово. Филлворд распечатан на отдельных листах и находится на
каждой парте в виде раздаточного материала к уроку.
1.Длина
траектории, пройденной телом за время наблюдения-(путь)
2. Раздел
физики, изучающий движение тел- (механика)
3.
Направленный отрезок, соединяющий начальное и конечное положение тела-(перемещение)
4. Единица
измерения перемещения, пути-(метр)
5. Величина,
характеризующая быстроту перемещения-(скорость)

Г

Е

Р

Е

Е

М

Ф

П

С

М

Х

Р

Ь

О

К

Е

А

Н

Т

Р

П

Щ

Е

И

С

О

У

Т

Н

К

А

М

Е

Ь

И

А

И

Р

Т

К

Е

И

Г

Е

Р

Е

Е

М

Ф

П

С

М

Х

Р

Ь

О

К

Е

А

Н

Т

Р

П

Щ

Е

И

С

О

У

Т

Н

К

А

М

Е

Ь

И

А

И

Р

Т

К

Е

И

Из
оставшихся букв получилось слово- графики.
Учитель
объявляет тему, сформулированную совместно с учащимися.
Учитель: Построение графиков широко используется в физике для
наглядного представления различных процессов.
 Графики
помогают лучше понять физические явления, проанализировать его и найти ответ на
поставленный вопрос.
·
Описание
движения в выбранной системе отсчета(Рассмотреть задачу из учебника, используя электронное приложение
к учебнику).
 Условие
задачи: Два поезда выехали навстречу друг другу. Первый поезд выехал со станции
Апо направлению к станцииD. Второй выехал со станцииD к станции А. У станции
С, находящийся в 40 км от станции Аони
встретились. По прошествии некоторого времени t первый поезд доехал до станции D, а второй поезд проехал станцию В.
Расстояние между станциями Ви С равно 20 км.
Расстояние между станциями С и D равно 30 км. Определим координаты
каждого поезда относительно станции Аи расстояние между ними
через время t.
Решая
задачу, заострить внимание учащихся на том, что графический способ решения дает
более наглядное восприятие условия задачи. (Слайд№ 5)
·
График
зависимости скорости от времени.
При
равномерном движении скорость тела с течением времени остается неизменной.
Рассмотрим
график зависимости модуля вектора скорости от времени t, (Слайд №7) учащиеся отвечают на
вопросы:
1.Какой
линией представлен данный график? (прямой, параллельной оси абсцисс).
2. Какая скорость
движения тела? (15м/с).
3. Если мы
зафиксируем время, прошедшее от начала движения и опустим перпендикуляр из
выбранной точки на график скорости, получим прямоугольник, площадь которого
равна…(120 )
4.Площадь
полученного прямоугольника равна произведению Ʋt. Но что нам известно? (чтоs=Ʋt)
5.Итак какой
вывод мы можем сделать? (Площадь равна модулю перемещения)
Запишем в
тетради!При
прямолинейном равномерном движении модуль вектора перемещения численно равен
площади прямоугольника под графиком скорости.

·
Задание: по
приведенному графику зависимости скорости движения от времени описать движение
тела. (Слайд № 8)
Ʋ1=20
км/ч                       Таким образом, перемещение тела за 4 ч движения
Ʋ2=60
км/ч                       составило: s=
20+60+40+80=200км
Ʋ3=40
км/ч
Ʋ4=80
км/ч
·
График
зависимости перемещения от времени.
График
зависимости перемещения тела от времени при прямолинейном равномерном движении-
это прямая, проходящая через начало координат (Слайд№ 10)
 Можно-ли по
данному графику определить скорость движения тела? (Выберем на прямой точку Аи
определим перемещение s1 и соответствующий момент времениt1 скоростьдвижения тела будет равна
Ʋ=
Чем круче проходит
график перемещения, т.е. чем больше его угол наклона к оси абсцисс, тем больше
скорость движения тела
·
График
зависимости координаты тела от времени.
Зависимость
координаты тела от времени описывается формулой x=x0+Ʋ xt
Поскольку
зависимость линейная, то соответствующий график (график движения) представляет
собой прямую линию (Слайд№12). В начальный момент времени t=0 координатаx=x0

Решить
задачу (условие
распечатано на раздаточных листах). (Слайд№
13)
По дороге
движутся равномерно и прямолинейно два тела: автобус со скоростью 72км/ч, и
велосипедист со скоростью 54км/ч. Их координаты в момент начала наблюдения
соответственно 400 и 200 м. Напишите уравнения движения x=x(t)автобуса и велосипедиста. Определите:
1)
координату
автобуса через 5 с;
2)
координату
велосипедиста и пройденный им путь через 10 с;
Решение задачи:
1.
Ʋ
a=72км/ч=20м/с
Ʋ в =54км/ч=15м/с
2.
Ха=400+20 t,  XB=200-15t;Ха=400+20
(5) =400+100=500 м;

3.
XB=200-15 (10)=100-150=50м

Тест: Выберите правильный ответ
1. Какое
тело движется поступательно?
А. искусственный спутник Земли
Б. лифт
В. Ребенок на качелях
Г. Камешек, застрявший в покрышке
колеса движущегося автомобиля
2. Пассажир,
стоящий вдвижущемся автобусе, находится в покое относительно:
А. здания, стоящего на обочине дороги
Б. другого пассажира, который идет
внутри автобуса к выходу
В. водителя автобуса
Г. машины, движущейся навстречу
автобусу
3. Скорость
автомобиля 36км/ч, что составляет:
А. 5м/с       Б.10м/с
В.20м/с           Г.100м/с
4. На
рисунке представлен график зависимости скорости движения тела от времени. Определите
путь, пройденный телом за 5 с.
А. 5 м           Б.10 м
В. 15 м         Г.20 м
 5. На
рисунке представлен график зависимости пути, пройденного телом, от времени.
Определите скорость движения тела.
А. 0,5 м/с        Б. 1
м/с          В.2 м/с        Г. 3 м/с

·
Домашнее задание.
Учебник: параграф 50, ответить на вопросы в конце параграфа (устно), задачник
(№ 8.13-8.15)

alt: Методическая разработка урока физики в 8 классе на тему : «Графическое представление равномерного прямолинейного движения»

alt: Учитель : Построение графиков широко используется в физике для наглядного представления различных процессов

alt: А . искусственный спутник Земли


extracted_text:
Учитель
физической культуры Кугаевская С.А., МОУ Кондинская СОШ,
I квалификационная категория, стаж педагогической
деятельности 23 года

План-конспект
тренировочного
занятия силовой направленности

Цель тренировки:  Совершенствование техники выполнения
силовых упражнений с отягощением
                                   методом круговой
тренировки.
Задачи тренировки:
1.
Содействовать
гармоничному формированию растущего организма, повышению функциональных
возможностей и уровня физической подготовленности подростка.
2.
Развивать
силу.
3.
Воспитывать
силу воли, умение организовать себя, формировать навыки  самоподготовки.
4.
Приобщать
школьников к тренировочным занятиям силовой направленности для формирования
мышечного каркаса и улучшения качества тела.
Тип тренировки:                                                    индивидуальная
Методы:                                                                    словесный, наглядный, концентрический,
повторный
Форма контроля и оценки результатов:          визуальный, самоконтроль, словесная
Место проведения:                                                домашние
условия
Инвентарь:                                                              фитнес-коврик,
гантели, гиря, фитнес-резинки, стул
Пособия:                                                                   карточки
с упражнениями
Длительность тренировки:                                  90
минут.

Ход тренировки
Так как тренировочные занятия проводятся с подростком, организм
которого находится в фазе роста, формируется мышечный каркас, связочный аппарат
недостаточно развит, то метод круговой тренировки является оптимальным
вариантом для занятий над развитием силы и качеством тела. То же самой можно
сказать и о занятиях в домашних условиях в период самоизоляции.

Этапы,
частные
  задачи

Содержание

Дозирование
  нагрузки

Организационно-
  методические указания

I. Подготовительный этап тренировки (10-15 мин)

Организационно-мотивационный:
1.
  Организация тренировки
2.
  Психологический настрой на
  предстоящую работу
Ориентировочный:
1.
  Разогревание мышц и подготовка организма к предстоящей
  нагрузке

Определение
  темы тренировки, цели и задач, мотивация к занятию, подготовка инвентаря.

1. Легкий бег
  на месте.
2. ОРУ:

  Суставная гимнастика:
- разминка
  шейного отдела позвоночника,  плечевых,  локтевых, запястных, тазобедренных,
  коленных и голеностопных  суставов,  – вращение 8-10 раз по часовой и против
  часовой стрелке;
- разминка
  позвоночника – повороты влево и вправо по 8-10 раз;

  Растягивание мышц:
- махи
  руками назад – 8-10 раз;
- наклоны в
  стороны – по 8-10 раз;
- наклоны к левой ноге, к правой и в двух – по 8-10
  раз.

3 мин

2 мин
7-10 мин

Напомнить
  требования ТБ во время занятий.
Бежать легко, амортизируя, включая бег с высоким
  подниманием бедра и захлёстыванием голени. Для выполнения ОРУ принять ИП –
  ноги на ширине плеч.
При вращении голову назад не закидывать, вращения
  свободные, без напряжения, вращения в коленных суставах сомкнув колени,
  тазобедренный сустав вращаем согнув ногу в колене, вращение в голеностопном
  суставе – ногу поставить на носок. Наклоны выполнять плавно, не допускать
  резких движений.

II. Основной этап тренировки (60-65 мин)

Деятельностный:
1.    Развитие силы посредством круговой
  тренировки с отягощением
2.    Совершенство-вание техники выполнения
  упражнений

Базовые
  упражнения:
1.     ИП – лежа на коврике, ноги согнуты, руки
  с гантелью за головой, поднимать корпус, коснуться гантелью пола около стоп,
  вернуться в ИП.
2.    ИП – сидя, гантели внизу, сгибание на
  бицепс + жим вверх с поворотом кистей вперёд; опускание аналогично.

3.    ИП - лежа на животе, ноги на ширине
  плеч, руки с гантелями согнуты под прямым углом. Поднимание корпуса и рук,
  стараться свести лопатки и вернуться в ИП.

4.    ИП – стоя, ноги на ширине плеч, гантели
  в опущенных руках.

Приседание с гантелями.
5.    ИП – сед углом, ноги согнуты в коленях,
  гантель держать двумя руками перед грудью. Скручивания с доставание гантелью
  пола слева и справа.

6.    ИП – лежа на полу, гантели в прямых
  руках перед собой. Разведение рук в стороны и вернуться в ИП.

7.     ИП – упор на колено и прямую руку. Тяга гантели одной
  рукой в наклоне.

25-30  повторений

12-15 повторений

10-12 повторений

12-15 повторений

12-15 скручиваний
  в каждую сторону

12-15 повторений

12-15 повторений

Тренировка построена следующим образом: упражнения для
  мышц брюшного пресса – мышц рук и плечевого пояса – мышц спины – мышц ног и
  ягодиц. После каждого подхода выполнять упражнения на растягивание работающих
  мышц. Круговая тренировка не предполагает отдыха между упражнениями, но
  предполагает отдых после каждого круга 3 минуты. Выполнить 1-3 круга.

Следить за дыханием – усилие на выдохе, сосредоточить
  внимание на тех мышцах, которые на данный момент в работе, мысленно помогать
  им сокращаться и расслабляться.
Массу гантелей для каждого упражнения подбирать
  индивидуально (чтобы последние 1-2 повторения выполнить с максимальным
  усилием).

При выполнении приседаний голову держать прямо, следить
  за положением поясницы, прямая спина, грудь вперёд, колени не сводить, бедра
  параллельно пола, колени не выходят за носки стоп. Сосредоточиться на мышцах
  бедра и ягодиц.

Ноги согнуты в тазобедренных и коленных суставах под
  прямым углом, поясницу держать прямо, не округлять. Мысли сосредоточить на
  мышцах пресса.

Следить за положением поясницы – образует небольшой
  мостик, опора на лопатки и ягодицы, руки при разведении чуть согнуты в
  локтевых суставах во избежание растяжения.

Следить за траекторией движения руки – чуть по дуге
  локтем назад, акцентировать внимание на широчайшей мышце спины, мысленно
  помогая ей сокращаться. Опускание руки плавное.

8.
  ИП – стоя наги на ширине плеч, гантели в
  опущенных руках. Выпады вперёд и ИП.

9.
  ИП – лежа на спине,
  гиря или гантели лежат около пяток, руки прижаты к полу. Поднимание ног и
  перенос через гирю (гантели) влево и вправо с касанием пола пятками.

10.
  ИП – стоя, руки с
  гантелей над головой. Французский жим.

11.
  ИП – наклон вперёд,
  руки с гантелями опущены вниз. Поднимание гантелей через стороны в наклоне.

12.
  ИП – стоя, ноги
  широко, носки в стороны, в руках гиря или гантели. Приседание плие.

13.
  ИП – лежа на спине,
  руки с гантелью вверху. Поднимать одновременно ноги и корпус (книжка),
  вернуться в ИП.

14.
  ИП – стоя, руки с
  гантелями опущены. Махи в стороны.

15.
  ИП – лежа на спине,
  ноги в коленях согнуты, руки придерживают гантели на животе. Ягодичный
  мостик.

12-15 повторений
на каждую
  ногу

12-15
в каждую сторону

12-15 повторений

12-15 повторений

12-15 повторений

15-20
повторений

10-12 повторений

15-20
повторений

Следить за положением спины, держать прямо, выпад вперёд
  до прямого угла в колени, коленом опорной ноги коснуться пола, вперёд не
  наклоняться, возвращение в ИП только за счёт мышц бедра – акцентировать
  внимание!

Концентрироваться на мышцах нижнего отдела брюшного
  пресса.

Локти держать на уровне ушей, плечо вертикально.
  предплечья параллельно друг другу.

Поднимать руки до параллели с полом, чуть согнутые в
  локте, не заводить назад и не помогать спиной. Ноги в коленях чуть согнуты,
  на ширине плеч.

Следить за постановкой стоп, направлением носков.
  Поясница и спина прямые, поднимание за счёт мышц ягодиц. Мысленно
  концентрироваться на этих мышцах, чуть отводя таз назад и напрягая ягодичные
  мышцы.

Следить за положением поясницы, не округлять, подниматься
  углом, максимально подтягивая корпус мышцами брюшного пресса.

Поднимать и опускать медленно до параллели с полом,
  ладонь направлена вниз, руки чуть согнуты в локтях.

Выталкивать таз вперёд вверх, максимально напрягая мышцы
  ягодиц, медленно опускаться. Руками слегка придерживать гантели.

Закрепление
  тренировочного эффекта

16.      ИП – стоя на передней части стоп на
  возвышении, ноги на ширине плеч, в опущенных руках гантели. Поднимание на
  носках.

Отдых 3 минуты и повторить ещё 1-2 круга.
Изолированные
  упражнения
Выполнить несколько упражнения с резиновым эспандером для
  тех мышц, на которых есть желание акцентироваться, проработать их
  дополнительно. Например: махи назад на трицепс, махи через стороны на плечи,
  вышагивания в сторону на мышцы бедра.

15-20
повторений

15-20
повторений
на каждое
  упражн.

Поднимание и опускание выполнять медленно, прорабатывая
  мышцы голени. По окончании упражнения потянуть икроножные мышцы:

III. Заключительный этап тренировки  (10-12
  мин)

Заминочный:
1.
  Постепенное снижение
  нагрузки
2.
  Дыхательные
  упражнения

Упражнения на
  растягивание мышц.

8-10 мин

Проведение заминки или растягивание мышц после тренировки
  – обязательное условие. Принцип выполнения заминки тот же, что и в разминке –
  сверху вниз, растягиваем мышцы шеи, рук, плечевого пояса, спины, груди и ног.
Растягивающие упражнения в заминке желательно выполнять в
  статике, акцентируя внимание на растяжение мышц. Выполнить дыхательные
  упражнения, и расслабиться.

Рефлексивно-оценочный:
1.Рефлексия

2. Самооценка и оценка тренировки

Рефлексия:
1.      Зачем нужна разминка?
2.      Ваши ощущения после тренировки. Какие
  упражнения показались легкими, какие вызвали сложности при выполнении? Все ли
  упражнения удалось выполнить по заданию тренера (количество повторений)?
3.      Что нужно делать сразу после тренировки?
4.      Зачем нужна заминка и как правильно
  остывать после тренировки?
5.      Нужно ли пить во время и после
  тренировки?
6.      Оценка тренировки.

2-4 мин

Ответы занимающегося.

Задание: завести дневник самоконтроля:
фиксировать свои ощущения до, во время и после
  тренировки, вес гантелей, количество повторений, записывать вопросы.

Оценить тренировку, дать рекомендации.

file_name: План-конспект занятия силовой направленности.doc

alt: Учитель физической культуры Кугаевская

alt: II . Основной этап тренировки (60-65 мин)

alt: Закрепление тренировочного эффекта 1

title: План-конспект занятия силовой направленности для старшеклассников


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения, проведённого  во 2 «А» классе
МБОУ Мечетновская СОШ
студенткой
учебной группы 3-В,
специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Яхшиевой
Эльмиры Ахмедовны
Дата: 04.04.2023г
Тема: И.Б. Бунин «Матери»
Цель урока: ознакомление с
произведением И.А. Бунин «Матери»
Задачи:
Образовательные: организация
деятельности учащихся по восприятию, осмыслению стихотворения И. Бунина
“Матери”.; продолжить обучение выразительному чтению, как способу передачи
личного восприятия текста, своих представлений, переживаний.
Развивающие: развивать умение
видеть изобразительные средства языка (сравнения, метафоры), учить
анализировать используемые автором средства языковой выразительности; развивать
творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, работать над
выразительностью, учить читать вдумчиво; развивать эмоциональную сферу (умение
чувствовать красоту слова), воображение, произвольное внимание, учить детей
видеть красоту природы.
Воспитательные: воспитывать
любовь к родному языку; приучать к аккуратности и
самостоятельности в работе.

Ход
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

I.
  Организационный момент

1.
  Приветствие
  (сл.1)
-Здравствуйте ребята!
  Тихо, но быстро садитесь.
2.
  Знакомство

-Сегодня урок чтения
  проведу у вас я, меня зовут Эльмира Ахмедовна.
3.
  Эмоциональный
  настрой
-Прозвенел
  звонок весёлый.
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать,
И
  друг другу помогать.
4.
  Проверка
  к готовности к уроку
-Посмотрите, у
  вас на столах должны лежать пенал, учебники. Если у кого-то чего-то нет
  поднимите руку, отлично.

Приветствуют учителя

Настраиваются на урок

Проверяют готовность к уроку

П:проявлять уважение и
  готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
  числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
  школ;
Л:Умение организовать своё рабочее
  место.

II.      Актуализация
  знаний

1.Работа по развитию дыхания и голоса
- «Задуй свечу»
- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь
  воздух. Задуйте одну большую свечу.
- Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.

- А теперь задуйте, сколько вам лет.
- Молодцы!
2.Работа
  с притчей
-  Ребята, я хочу начать наш урок с притчи.
-
  Что мы называем притчей?
-
  Притча – это небольшой поучительный рассказ, заключающий в себе поучение
  (премудрость) -Фильм
- Послушайте
  притчу «Разговор ребенка с Богом»
- Как
  вы думаете, о ком говорит Бог ребенку в притче?
- Что
  в сердце нашем самое святое?
  Есть
  в мире слово самое простое и самое возвышенное -
МАТЬ!

К
  - Участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки. Оформлять свои
мысли
  в устной и письменной речи с учётом своих
учебных
  и
жизненных речевых
  ситуаций..
Р
  - Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
П
  -
  определять умения, которые будут сформированы на
основе
  изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

III.   Изучение
  нового материала

1.
   Сообщение
  темы и цели урока
- Кто может
  предположить тему нашего урока?
- Тема нашего
  урока: стихотворение «Матери» И.А. Бунина
- Какую поставим
  цель?
2.
  Знакомство
  со звучанием слова «мама»
- "Мама" -
  первое слово человека, который только что явился в мир. Может быть, оно и
  было первым словом всего человечества.
- Ученые – лингвисты
  давно обратили внимание на похожее звучание слова «мама» в разных языках
  мира. Вот как они объясняют это явление. Слог "ма" - самый простой
  из того, что может выговорить младенец. И слово МАМА произошло, как
  предполагают, из повторения этого слога. Ведь мама была, есть и будет главным
  человеком в жизни ребенка.
3. Подбор
  синонимов к слову «мама»
- Каждый из вас
  ежедневно обращается к своей маме с какой-либо просьбой. Чтобы избежать
  повторов и сделать ей приятное, можно заменить слово «мама» синонимами.
  Какими?
- Оказывается, в
  словаре синонимов русского языка насчитывается пятьдесят два синонима слова
  «мама» Используйте их чаще в своей речи
4. Знакомство
  с биографией И.А.Бунина «Матери»
-
  Одним из таких писателей был Иван Алексеевич Бунин. Давайте вспомним страницы
  его биографии.
-
  Иван Алексеевич Бунин родился в городе Воронеже в старинной дворянской
  семье
Детство
  и юность его прошли в фамильном имении в Орловской губернии. Отец,
  Алексей Николаевич, вел беззаботную жизнь, любил охоту и часто уезжал в
  Тамбовское имение. Мать, Людмила Александровна, занималась воспитанием детей.
  Она была нежной, душевной женщиной, старалась создать в доме тёплую атмосферу.
  Людмила Александровна любила музыку, играла на фортепьяно для сына и много
  ему читала. Она всегда говорила, что Ваня с самого рождения отличался от
  остальных детей.
Творчество
  Бунина разнообразно. Он писал не только стихи, но и рассказы.
-
  Как и все дети, маленький Иван Бунин много фантазировал и мечтал. Одна мечта
  была ему особенно дорога. Он хотел взобраться на облачко и плыть на нем в
  жуткой высоте. Когда мама укачивала его перед сном, Ваня просил дать поиграть
  со звездой, которую он видел из своей кроватки. Этот эпизод детства Бунин
  пронес через всю жизнь, отразив его в стихотворении “Матери”, с которым мы
  сегодня познакомимся.
5. Словарная
  работа
Лампадка -
  небольшой сосуд с фитилём, наполняемый елейным маслом и зажигаем перед иконой
кроткий
  голос - незлобный, покорный, смирный.
ангел-
  хранитель - в христианском представлении это служитель Бога и его
  посланец к людям (изображается крылатым юношей).
Очаровать -
  произвести неотразимое впечатление на кого-либо.
Сумрак –
  это полумрак, неполная темнота, при которой ещё может различать предметы.
- Давайте послушаем аудиозапись
  этого произведения
6. Чтение стихотворение И.А.Бунин
  «Матери»
1) Первичное восприятие стихотворения
 -
  Откройте учебники на с. 116, найдите стихотворение, прочитайте его про себя
- Понравилось
  ли вам стихотворение? Чем?
-
  От чего имени написано стихотворение? От автора
-
  Как нужно читать это произведение?
-
  Посмотрите на текст. Какие знаки препинания вы видите?
-
  Как мы читаем предложение, если в конце стоит ! ? …
- Как интонационно мы выделяем
  знаки препинания внутри предложения?
- А теперь я вам прочитаю
  стихотворение, внимально слушайте, т.к вы потом постарайтесь так же
  вырозительно прочитать стихтворение.

Л:Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
  свободе; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
  из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ
  жизни
П:оценивать характер
  взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
  сверстников ); соблюдать правила личной безопасности и безопасности
  окружающих; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
  договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
  сверстниками в официальной обстановке школы

Физминутка

Дружно маме помогаем-
Пыль повсюду вытираем.
Мы бельё теперь стираем
Поласкаем, отжимаем,
Подметаем всё кругом
И бегом за молотком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.

Выполняют движение

IV.   Закрепление
  изученного материала

1. Анализ
  стихотворения
Анализ текста
  стихотворения детьми. ( распечатать)+работа с текстом цв. карандашами.
- О чем автор пишет в
  1-ом четверостишии?
- Что ему особенно
  дорого в образе матери? (милый, кроткий голос)
- Можем ли мы
  представить мать И. Бунина по этим словам?
- Попробуйте её
  охарактеризовать.
- Что И. Бунин говорит
  во 2-ом четверостишии? (няня раздевает, полушепотом бранит, к плечу клонит)
- Что интересного вы
  заметили в 3-ем четверостишии? Видна ли забота матери?
Найдите и подчеркните
  зеленым
- Кем является мама для
  поэта?
-В 4-ом четверостишие,
  Какой вопрос возникает у автора? (Не ты ли ангелом была) подчеркните
  волнистой чертой
2. Анализ
  средств речевой вырозительности
- Какие средства
  речевой выразительности вы знаете?
Эпитет – это
  образное определение, дающее ему дополнительную характеристику в виде
  скрытого сравнения. (Прилагательное)
Олицетворение – изображение
  неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются
  свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
- Для чего писатели и
  поэты используют эпитеты, олицетворения? (Оживить воспоминания автора)
- Найдите в тексте
  средства художественной выразительности.
- Назовите эпитеты,
  которые встретились стихотворении.
Эпитеты (теплая
  кроватка; милый, кроткий голос). подчеркните красным цветом
3. Работа
  в парах
-
  В произведениях малого жанра устного народного творчества – пословицах- лежит
  глубокий смысл отношения к матери.
-
  Соберите части пословиц правильно, и вы узнаете, в чем заключена народная
  мудрость пословиц о маме (раздаточный материал).
Без матери и отца изба не красна.
Без матери пчёлки – пропащие детки.
Без матери рой не держится.
Без матушки родной и радость наполовину.
Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.
  Дитя не плачет, мать не разумеет.
Дитятку за ручку, а матку за сердечко.
Для матери дети всегда маленькие.
Для матери плохих детей не бывает.
-
  Как вы понимаете эти пословицы?

V.      Итог
  урока

1.
  Подведение
  итогов
- Наш урок
  подходит  к концу.
- Скажите с
  какой новой темой мы с вами познакомились?
- С каким
  произведением И.А. Бунина мы с вами познакомились?
- Какая цель
  была на уроке?
- Молодцы!
- Сегодня я могу
  поставить оценку, на уроке.......

2.
  Домашнее задание
- Откройте
  дневники, и запишите домашнее задание...
3.
  Выставление оценок учащихся на уроке
- На
  уроке хорошо работали....
4.
  Рефлексия
 Закончите
  предложения:
На уроке я ...
Сегодня на уроке я....
Сегодня я узнал(а)...

Отвечают на вопросы

Р: оценка – выделение того, что усвоено
  и что необходимо усвоить.

Савельева
Н.Н.______________________

file_name: И.А. Бунин Матери.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: I. Изучение нового материала

alt: Попробуйте её охарактеризовать

alt: I. Закрепление изученного материала 1

intro: Конспект урока по литературному чтению для 2го класса на тему: И.А.Бунин "Матери"

title: И.А.Бунин "Матери"