extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №5 «Дюймовочка»
 Курского муниципального района
Ставропольского края
dskanovo5@mail.ru – электронный адрес
mdou5kanovo.ucoz.ru – сайт

Конспект открытого занятия
 (познавательная деятельность с использованием
экспериментирования)
Тема: «Маленькие волшебники».

 Средняя группа
Зайцева Людмила Михайловна
воспитатель
Ставропольский край, Курский район, с.
Каново,
ул. Школьная, 35
тел. дом. 887964 7-11-31
тел. Раб.887964 7-12-58

Речевое
развитие»
(интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие»,  «Социально-коммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»)
Тема:
Цель:
развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-расширять представление детей о свойствах различных
веществ и материалов (воды, бумаги, магнита, пластмассы, дерева, стекла,
металла, резины);
-знакомить с техникой проведения опытов;
-обогащать словарь детей новыми словами (эксперименты,
предположения, вывод).

Развивающие:
-развивать познавательный интерес, умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
-развивать коммуникативные умения;
-развивать мелкую моторику в процессе обследовательских
действий.
Воспитательные:
-воспитывать самостоятельность и активность в процессе
опытов;
-воспитывать позитивное отношение к окружающему миру,
желание исследовать его всеми доступными способами;
-воспитывать любознательность, взаимопомощь.

Образовательные
задачи:
закреплять
и расширять представления детей о свойствах воды, метала и строительного
материала;
учить
детей различать взрослых животных и их детёнышей.
Развивающие задачи:
·
развивать
связанную речь;
·
формировать
и активизировать словарь
·
развивать
любознательность, память и мышление детей;
·
 развивать
мелкую моторику рук и зрительное восприятие.
3. Воспитательные:

воспитывать положительное отношение к
     окружающему миру;
способствовать освоению культуры
     общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной
     отзывчивости;
 интерес к  познавательной  литературе.

Методы
и приемы: рассматривание иллюстраций, чтение стихов,
загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.
Материалы,
оборудование:
Предварительная работа: беседа о   домашних
животных.
проведение дидактической  игры «Домашние
животные» .

Образовательная
  деятельность

Образовательные
  задачи

Методы:
  приёмы и оборудование

  Деятельность воспитателя

Деятельность
  детей и ответы.

Целевые
  ориентиры

Речевое
  развитие.

Интеграция
  с образовательными областями «Познавательное развитие»,
  «Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое
  развитие»).

Развивать связанную речь;

Формировать и активизировать словарь -
  домашние животные и их детёныши:
корова, лошадь, овца, коза, собака,
  кролик, кошка, котенок, поросенок, козленок, теленок, щенок, котенок,
  жеребенок;

развивать  любознательность, память и
  мышление детей;
 развивать зрительное восприятие.

рассматривание
  иллюстраций, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.

 Игрушки:
  домашние животные и их детеныши,
д/и
  «Чья мама?», разрезные картинки «Домашние животные», стихи, загадки о
  животных.

Предварительная работа: беседа о
  животных, рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные»,
проведение дидактической  игры «На нашем
  дворе», заучивание наизусть стихотворений А. Барто  «Лошадка».
Воспитатель
  создает игровую ситуацию для постановки цели: читает загадку про кошечку.
  Активизирует внимание детей.
Побуждает
  на монологическую речь, высказывание своих мнений.
Острые
  ушки,
  На лапках подушки,
  Усы как щетинка.
  Дугою спинка.
  Днем спит, на солнышке лежит.
  Ночью бродит, на охоту ходит.
  (Кошка)
  Привлечение внимания детей.
Воспитатель
  спрашивает у детей:
Интересно,
  а как вы догадались, что это кошка?
Конечно
  же, это кошечка.
Обращает
  внимание на полочку, где сидит кошка (реалистичная игрушка).
Ребята,
  посмотрите, к нам сегодня в гости пришла кошка.  Скажите, это взрослая кошка
  или котенок? Что она любит кушать?

А
  как она мяукает?

Воспитатель
  загадывает ещё одну загадку про кошку:
Ночью
  он уже не спит,
От
  мышей дом сторожит.
Молочко
  из миски пьёт. Это наш домашний… (Кот).
Воспитатель
  предлагает детям показать на полу , как ведёт себя кошка дома. (мурлыкает,
  ластится, умывается).

Воспитатель
  предлагает   рассмотреть  иллюстрации с изображением  разных
  животных. Побуждает к конструктивному мышлению. Каких домашних  животных
   вы знаете?

Воспитатель
  снова загадывает  загадки о домашних животных.
 Воспитатель
  активизирует познавательную активность. Побуждает к мышлению.
У
  меня большая грива, ушки и копытца. Прокачу того игриво, кто не побоится.
Моя
  шёрстка гладка кто же я? (Лошадка)
2.
  Белый хвост, чёрный нос
Наши
  тапочки унёс
В
  уголок под кровать -
И
  не хочет отдавать. (Щенок)

3.
  Ходит бочка, хвост крючком
Роет
  землю пятачком.
А
  рядышком - бочонки:
Мальчишки
  и девчонки.
И
  тоже с пятачками,
И
  хвостики крючками.
(Свинья
  с поросятами).

Раннее
  утро...
Уходят
  рога,
Тихо
  мыча,
В
  заливные луга:
Травы
  щипать
И
  неспешно пастись -
Вкусным,
  парным
Молоком
  запастись. (Корова)
Воспитатель поочередно выставляет
  фигурки домашних животных из загадок.
Психогимнастика.
Воспитатель
  говорит: А давайте, превратимся в ласковую кошечку, игривого жеребенка,
  сердитую собаку, весёлого поросёнка.
Краткая
  беседа о домашних животных. Беседа об особенностях жизни домашних животных:
  жилище, особенности питания.
 Молодцы,
  как много вы знаете! А как этих животных  можно назвать быстро?   «Домашние
  животные»

Физкультминутка.
  Игра “Коза”
Давай
  коза попрыгаем –3 раза.
И
  ножками подрыгаем – 3раза.
Глазками
  похлопаем, похлопаем, похлопаем
И
  ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Воспитатель:
  Ребятки, наша кошечка немного заскучала. Давайте ее погладим и
скажем
  ей ласковые слова
 Предлагает
   игровое  упражнение «Кошечка»:
Как
  у нашей кошки
  - Беленькие ножки,
  - Мяконькие лапки,
  - Ноготки - царапки.
  Ступаем "ножками" - пальчиками мягко, по-кошачьи.
  - Поцарапаем немножко
-
  Не ребята мы, а кошки.
Проблемная
  ситуация:
Воспитатель:
  Ребята, у наших домашних животных потерялись малыши.
 Что
  же делать?

А
  вы знаете, как малыши называются?
Воспитатель
  хвалит детей. Какие они молодцы, как много знают о домашних животных.
Рефлексия:
  спросить у ребят:
 О
  ком мы с вами говорили?

 Что
  еще хотели бы нового узнать о домашних животных?

 Как
  правило, большинство детей  сразу заинтересовываются происходящим.
(Слушают
  загадку. Высказывают свое мнение.)

Это
  кошка.

У
  нас есть дома кошки и котята. И они такие все красивые!

Котёнок.

Кошка
  любит ловить мышей, лакать  молоко.
Мяу-мяу-мяу…

Дети
  выполняют имитационные движения, как кошка мурлыкает, ластитса, умывается,
  лакает из миски молоко.
Дети
  замечают игрушку, рассматривают ее и отвечают на вопросы воспитателя.
  Активизируют необходимые знания.
 Рассматривают
   картинки, отвечают на  вопросы. Активно взаимодействуют,
  активизируют  свои мыслительные процессы.

Дети
  отвечают, что это лошадка.

А
  это щенок.

Мама
  свинка и дети поросятки.

Дети
  отвечают, что это Корова.

Дети
  с помощью жестов и мимики показывают названное животное (имитация движений).

Дети
   рассуждают. Активизируют мыслительные процессы.
Выдвигают
  свои мысли, рассказывают о жизни известных им домашних животных.

Дети
  выполняют движения вместе с воспитателем, и пытаются проговаривать слова.

Дети
  говорят ласковые слова имитирую движениями рук поглаживание…(ласковая,
  пушистая, хорошая и т. д.)

Дети
  называют детёнышей домашних  животных.

Дети
  отвечают, что говорили мы о животных, которые живут у нас дома.

Мы
  хотели бы снова встретится с домашними животными и ещё больше узнать о их
  жизни  среди людей.

Закрепить
  знания детей о домашних животных и их детёнышах. Использованы
  здоровьесберегающих технологии в педагогическом процессе.

Развивать
  слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать
  интерес к занятиям.
Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Используя
  наглядный материал, помочь детям принять участие в разговоре на общую тему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый просмотр Непосредственно - образовательной деятельности  с (2).docx

title: Конспект Непосредственно - образовательной деятельности Тема: « Соберём в корзину грибы»  Средняя группа


extracted_text:
1.
Оқушының бір күнгі
сабақ кестесі 7 түрлі пәннен тұрады. Егер барлығы
13 пән болса, онда бір күнгі сабақ кестесін неше
тәсілмен құруға болады?
2.
3, 4, 5 цифрлары әр санда
бір-ақ рет қайталануға тиіс болса, осы цифрлардан неше екі
орынды сан құруға болады?
3.
«КІТАП» сөзінің
әріптерін қолданып:
a)
«А» әрпінен басталатын;
b)
«К» әрпінен басталып, «Т»
әрпінен аяқталатын;
c)
Дауысты дыбыстан басталып, дауысты дыбыстан
аяқталатын
неше
«сөз» құрастыруға болады?

file_name: Қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және теру_қосымша 1.docx


extracted_text:
Особенности подготовки учащихся к олимпиадам по
русскому языку.

Из
опыта работы учителя
русского
языка и литературы
Сидориной
Л.В.

В
современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования не случайно
уделяется большое внимание олимпиадам по русскому языку      ( классным,
школьным, районным и т.д.) . Ценность такой формы внеклассной работы, как
олимпиада, заключается не только в выявлении одаренных учеников, но и в
формировании устойчивого интереса школьников к изучаемому предмету,
положительной мотивации учения.
Олимпиадные
задания требуют от учащихся серьёзной компетенции, так как Всероссийские
олимпиады отличаются высоким уровнем сложности. Задания требуют от участников
олимпиады решения вопросов, связанных с пониманием конкретных фактов языка, а
также с умением объяснять их происхождение, анализировать особенности их
использования в текстах различных стилей и жанров, обобщать собственные задания
по тому или иному вопросу.
Определенная
часть работы по подготовке к олимпиадам может и должна осуществляться на уроках
русского языка: практикум по лексикографии, решение эвристических задач,
выполнение творческих заданий. Со словарями разных типов необходимо работать
систематически, из урока в урок.
Среди
учебных словарей можно выделить два типа. Во-первых, аспектные словари. В
избранном аспекте основная единица словаря получает всестороннюю
характеристику. Это , например, синонимические, фразеологические,
орфографические, орфоэпические, морфемные, словообразовательные, этимологические
и тому подобные словари. Во-вторых, комплексные словари. В них представлена
многоаспектная информация о слове, словарные единицы получают максимально
подробную характеристику по многим параметрам, имеющим учебную ценность.
Словари
должны использоваться не только в процессе основного курса обучения, но и при
проведении факультативных занятий. Начиная со среднего звена (с пятого класса)
и, конечно, в старших классах, можно вести кружок любителей русской
лексикографии. Именно на таких занятиях кружковцы под руководством учителя
переходят к анализу материалов словаря. Необходимо заранее наметить, какие
словарные статьи предложить учащимся для разбора. Целесообразно брать слова,
относящиеся к разным частям речи, имеющие несколько значений (прямых и переносных).

План
анализа словарной статьи может быть следующим:
1.
Заголовочное слово – в какой форме
оно дается, как выделено, есть ли ударения?
2.
Какие грамматические формы
заголовочного слова представлены?
3.
Каие грамматические пометы даются?
4.
Какие дополнительные сведения о
слове представлены? (этимология, орфоэпические рекомендации).
5.
Система значений: сколько значений
у слова, прямые и переносные, есть ли оттенки значений?
6.
Стилистические пометы.
7.
Иллюстративный материал (речения,
цитаты).
8.
Даются ли в словарной статье
фразеологизмы?

Например,
богатейший материал «Толкового словаря живого русского языка» В.И. Даля
позволяет кружковцам провести разнообразные научные исследования. В.И. Даль
отрицательно относился к заимствованным, иноязычным словам. Он старался найти
им соответствия среди народных слов, при этом часто прибегая к созданным им
самим (по образцу народных) словам.
Учащимся
можно дать следующее задание:
В.И.
Даль был пуристом и, создавая свой толковый словарь, пытался заменить
общеизвестные иноязычные слова их русскими аналогами. Попробуйте определить,
какие заимствованные слова В.И. Даль пытался скрыть за русскими синонимами, в
том числе и созданными самим лексикографом.
1.
Насыл, насылка.
2.
Ловкосилие.
3.
Рожекорча, изличье.
4.
Самотник.
5.
Живуля.
6.
Ухватка.
7.
Междодействие.

Однако
наиболее эффективным способом работы по подготовке к олимпиадам являются
факультативные занятия, основная задача которых – расширение лингвистического
кругозора школьников, воспитание творческой, нестандартно мыслящей личности.
Центром
таких занятий остается решение лингвистических, эвристических задач разных
уровней сложности, выходящих за пределы школьной программы:
·
Относятся ли к тавтологии
сочетания типа «город Калининград», «город Севастополь»?
·
Какое родственное существительное
позволяет нам выделить в слове точка суффикс?
·
Приведите пять слов с приставкой
близости и подобия, но не тождества.
·
Из скольких морфем и каких именно
состоит слово мог?
Эвристическая
задача – лучший способ мгновенно возбудить внимание и учебный интерес,
приблизить возможность открытия.
Например,
учащимся предлагается вставить буквы в текст
упражнения – стандартное
задание, ставшее традиционным в школе. Но можно сделать его моделью интересного
творческого процесса:
-
Мы с вами составляем упражнение – возможно, для ваших будущих учеников. Текст
перед вами. Какие буквы вы заменили бы точками, чтобы ребята, вспоминая
изученное, вставляли их?
Это
эвристический опрос, результаты которого многоплановы.
Возникает
творческий интерес учащихся, их внимание сосредоточивается на предложенном
тексте. Они приучаются самостоятельно видеть «ошибкоопасные» места, а, значит,
законы орфографии становятся достоянием их творческого опыта. Позиция учеников
при этом – не «я – экзаменующийся», а «я – экзаменующий», создает новый уровень
речевого поведения, важнейшую роль в котором играет ученик. Происходит попутное
повторение, причем, судя по результатам, более продуктивное, чем при
традиционной формулировке задания. Получившиеся тексты предъявляются
параллельному классу как упражнения (элемент деловой игры в обучении).
В
ряде случаев уместны корректирование и редактирование текста, который содержит
опечатки. Подобные упражнения обеспечивают концентрацию внимания, а также
самопроверку – при непременном контроле со стороны учителя: факт исправления в
любом случае подлежит аргументации. Внимание активизируется творческим
заданием, предполагающим обоюдную готовность учителя и ученика к нестандартным
творческим решениям.
Ученики
выписывают слова, в которых есть сомнения или, которые по словам педагога, «ты
написал бы иначе». На первом этапе анализируются печатные и письменные тексты,
на втором – устные (текст услышанной речи). Со временем ребята начинают видеть
мир сквозь «языковые очки», в произносимом и записанном искать грамматические
закономерности, оценивать собственную возможность следовать им. Ученики
приносят в класс записи песен, отдельные слова в которых неясны с
орфографической и этимологической точки зрения; работа над ними – индикатор и
стимул заинтересованности предметом.
Так
в ходе выполнения этимологических упражнений постепенно учащихся привлекали
слова: порог, околоток, яства, обладать, копейка, вратарь, и др. . Эти  слова
учитель комментирует, используя сведения из истории и культуры, создающие
основу для ассоциативного запоминания. Затем следуют самостоятельные
ученические работы с этимологическим словарем. Таким образом, пробуждается
живой интерес к слову, к его структуре, в которой, как в кольцах старого
дерева, - история и самого слова, и культуры народа, его употребляющего.
Предлагаю
примерные варианты олимпиадных заданий по различным разделам русского языка,
которые можно использовать на факультативных занятиях.

Этимология.

• Что
общего у слов перчатка, перстень, наперсток?
• Этимологические словари указывают,
что ближайшим родственником
существительного обои является
глагол обивать. Как можно объяснить эту
связь?
• Каково происхождение междометий спасибо и пожалуйста?

• Какие из приведенных слов являются
этимологически родственными?
Аргументируйте свой ответ.
Лукоморье — лукавый —
луковица — излучина — лукошко
— луг — лужа.

Лексикография.

• Составьте словарные статьи к слову соседство
для толкового,
орфографического, орфоэпического и словообразовательного словарей.
• Перечислите фразеологические словари. Какие
языковеды работали над
ними?
• С именами Я.К.Грота и А.А.Шахматова связано создание Словарной
картотеки, которая является нашим национальным богатством. В каком году
она появилась? Где картотека находится? Что она представляет собой?
• Попробуйте определить, какие заимствованные слова В.И.даль пытался
скрыть за русскими синонимами, в том числе и созданными самим
лексикографом.
1. Самость .                            7. Носохватка.
2. Погодник.                           8. Мироколица.
З. Отзвук.                               9. Тождеслово.
4. Небозём.                           1О. Спорованье.
5.Звукословие.                       11. Телословие.
б.Стояло.                                12.Межуток.

Фонетика.

• Какими буквами и звуками
различаются (не различаются) пары слов:
а) был —
бил;
б) вол —
вёл;
в)сел—съел;
г) подождём —
под дождём
д) подержать —
поддержать?
• Почему в русском переводе сказки Р.Киплинга написано, что, когда крокодил
схватил любопытного слоненка за нос, у того получилось:
- Пустите бедя, бде очень больдо!
Попробуйте сами произнести эту фразу, зажав нос. Что получится?  Как вы это
объясните? Дайте фонетическое обоснование явлению.
• В одном мультфильме - загадке есть такие строчки:
Далеко —
далеко на лугу
Пасутся ко...
Ко... Нет, не кони!
Ко... Нет, не козы!
Ко... Правильно, коровы!
Найдите фонетическую ошибку.
• По каким фонетическим признакам можно догадаться, что выделенные слова в
приведенных ниже отрывках из стихотворения А.С.Пушкина «Воспоминания о Царском
Селе» -
етарославянизмы? С какой целью
старославянизмы используются в этом произведении?
1.Навис покров угрюмой нощи...
2.И тихая луна, как лебедь величавый,
Плывет в сребристых облаках.
З.Здесь каждый шаг в душе рождает
Воспоминанья прежних лет.

Графика. Орфография.

• Кто и когда ввел в употребление букву Ё?
• Почему буква i
в кириллице носила название «и десятиричное»?
·
Как правильно:
перспектива или перспиктива?
Решите эту орфографическую задачу, обращаясь к этимологии слова.

Лексикология. Фразеология.

• Приведенные ниже устаревшие слова распределите по двум столбикам:
1) архаизмы; 2) историзмы.
В чем отличие архаизмов от историзмов?
Лицедей, чело, опричник, дьяк, уста, пиит, урядник, ланиты ,купец
,
помещик, зерцало.
• Заспорили ребята. Виктор говорит:
«Слово пионер новое в нашем языке|,
а названия учебных заведений лицей и гимназия — устаревшие». Игорь
возражает: «Наоборот, слово пионер — устаревшее,
а лицей и гимназия -
новые». Кто прав?
• Аргументируйте свою точку зрения. К данным иностранным словам
подберите синонимы. Укажите срок их появления в русском языке.
Авторитет, альтернатива, бестселлер, демагогия, кайф, ромштекс.
• При подборе антонимов к слову труженик проведи
семантико-стилистическую дифференциацию образованного тобою синонимического
ряда.
• Приведите фразелогизмы, образованные в 20 и 21 веке.
• Подберите синонимы к следующим фразеологизмам:
ломать голову, хватать на лету, без сучка без задоринки, два сапога пара.
• Допишите фразеологизмы:
дрожит ...;
надулся ...;
катается ...;
ворона ...; путеводная ...;
ни к селу…; морочить ...; первая ...; мокрая
... : до мозга … .
• Какие фразеологизмы возникли из приведенных ниже пословиц, представленных в
полном виде? Изменился ли
при этом их смысл?
Попытка не пытка
,а спрос не беда.
Собаку съел, а хвостом подавился.
Вольному воля, прощенному рай.

Орфоэпия.

• Выпишите слова, в которых ударение падает на
третий слог.
Квартал, некролог, иконопись, донельзя,
благовест, газопровод, туфля, балуюсь. баловаться, обеспечение.
• Расставьте ударения в данных словах, укажите возможные варианты.
Средства                                          Звонить

феномен                                           алкоголь
договор                                            жалюзи
досуг                                                обеспечение
облегчить                                        начался
понять                                              ворота
верба                                                каталог
• Расставьте
ударения в данных словах. Чем они различаются?
Броня                   Видение               Характерный
броня                   видение               характерный.

Словообразование.

• Какой корень выделяется в косвенных падежах
местоимения он?

• Образуйте деепричастие
несовершенного вида от глаголов гнать,
тонуть, печь, писать.
• Выделяются ли суффиксы в словах воробей, соловей, муравей?
• С точки зрения современного языка в
приведенных словах корень
совпадает с основой. Какие морфемы можно выделить в этих словах с
позиции истории языка? Объясните ответ.
Говядина,
неделя, смородина, белье, кольцо.

Морфология.

• Какой частью речи является слово один в
следующих предложениях:
а) В задачнике жили один да один. (С.Маршак)
б) Выхожу один я на дорогу. (М.Лермонтов).
• Расскажите о названии падежей в русском языке.
• Одушевленными или неодушевленными являются имена
существительные студенчество и молодёжь?

Синтаксис.
• Выделите грамматические
основы в предложениях:
1) Три смелых зверолова
Сидели под кустом,
А кто-то на березе
Помахивал хвостом.
(С.Михалков).
2) Со всех сторон собак сбежалося с полсотни. (И.А.Крылов).
3) Мы с приятелем вдвоем замечательно живем. (С.Михалков).
• Найдите подлежащее и дополнение в предложении
на древнерусском языке ОТЬЦЬ ЛЮБИТЪ
СЫНЪ.
Как будет звучать это предложение в
современном русском языке?

Стилистика.

• Замени данные слова и словосочетания заимствованными терминами, которые употребляются
в научном стиле речи.
1) устаревшее слово                        6) правописание
2) соответствие                                7) разбор
3) преуменьшение                           8) преувеличение
4) отвлечение                                   9) иносказание
5) противопоставление                   10) устойчивое сочетание слов
• Как вы оцениваете повторение одних и тех же и однокоренных слов в данных
отрывках текстов?
1. Нам задали следующее задание.
2. 0 пашни, пашни, пашни...
    Коломенская грусть.
    На сердце день вчерашний,
    А в сердце светит Русь.
    (С.Есенин).

Творческие задания.

• Напишите две миниатюры на заданную
тему в публицистическом и
художественном стилях.
Тема -
«Судьба».
• По данному началу напишите небольшой текст и озаглавьте его.
Герои, герои,
герои... Как часто думается о том, что сила рождает одну
жестокость и не способна родить добро, как ядерная бомба, которая не способна
ни на что, кроме как однажды взорваться. А может, есть сила добрая и есть
могущество, не прибегающее к жестокости?
(В.Белов).

Такая подготовка к олимпиаде по русскому языку позволяет сформировать у учащихся навыки самостоятельного мышления и
аналитической деятельности, что в свою очередь является залогом всестороннего
развития личности.

file_name: Особенности подготовки обучающихся к олимпиадам по русскому языку.doc

alt: Система значений: сколько значений у слова, прямые и переносные, есть ли оттенки значений? 2

alt: Пустите бедя, бде очень больдо!


extracted_text:
Сценарий конкурса
красоты «Мисс Весна 2022»
Цель:
         создание
условий для эстетического развития учащихся.
Задачи:
 воспитание нравственных качеств личности, таких как уважение
к девочкам, женщинам;
организация культурного досуга учащихся;
укрепление, развитие творческих контактов между учащимися.
Звучит музыка выход ведущих
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые учителя, и ученики!
Ведущий 2: Мы рады видеть
ваши улыбающиеся лица в этом зале.
Ведущий 1: Сейчас на дворе
весна. Она ассоциируется у нас с такими словами как любовь, очарование, жизнь,
красота.
Ведущий 2: И не удивительно, что именно в эту пору мы решили провести
наш праздник «МиссВесна -2022». Скоро мы назовём имя девочки,
которая будет сочетать в себе улыбку и хорошие манеры, обаяние и умение показать
себя, т.е. такую девочку, которая очарует вас с первой минуты и не разочарует
до конца нашего конкурса. Именно такой девочке мы присудим титул – «Мисс
Весна 2022»!
Ведущий 1: Участницы нашего конкурса, как весенние цветы: такие же
прекрасные, нежные, чувственные.
Ведущий 2: Их красота очаровывает нас. А кто не любит красоту? Красота
спасет мир!
Ведущий 1: На нашем конкурсе собралось созвездие красивых, милых,
талантливых, артистичных девочек. Только для них будут звучать ваши громкие
аплодисменты.
Звучит музыка для выхода участниц
Ведущий 1: Итак, встречайте, наши конкурсантки:
Вот под номером один,
- Встречайте 1 участницу
конкурса , ученицу _______
Ведущий 2:
Под номером два  ___________________
Ведущий 1
Под номером три __________________________________
Ведущий 2:
Под номером
четыре_____________________________________

Ведущий 1
Под номером
пять_______________________________________________
 Ведущий 2:
Под номером
шесть_____________________________________________
Ведущий 1
Под номером
семь_______________________________________________
 Ведущий 2:
Под номером
восемь____________________________________________
Ведущий 1
Под номером
девять_____________________________________________
Ведущий 2:
Под номером  десять____________________________________________
Ведущий 1
Под номером
одиннадцать_______________________________________
Ведущий 1:
-
Считается, что самой первой женщиной на Земле была Ева, самой
красивой  -Клеопатра, а самой умной –Жорж Санд.А в наши дни самая
красива, самая умная -это та, которая рядом! Перед нами –одиннадцать  участниц.
С первого взгляда –это обыкновенные девочки: они ходят в школу, учатся
уму-разуму, читают модные журналы о своих сверстницах. Но сегодня они
–необыкновенные.
- Сегодня
у нашего жюри непростая задача, ведь им придется выбирать из самых смелых,
симпатичных, умелых, очаровательных и талантливых самую - самую. Оценивать
выступления наших конкурсанток будут:
1) Председатель жюри:
____________________________________________________________
Члены жюри:
1.__________________________________________________________
2.___________________________________________________________
3.___________________________________________________________
4.___________________________________________________________
Ведущие вместе: - Итак,
мы начинаем…

Ведущий 2:
Первый конкурс « Визитная карточка» (каждая участница по номерам встают, выходят на середину
зала и рассказывают немного о себе).
Жюри необходимо
будет оценить визитки девочек и их рассказы о себе по 5ти бальной
системе.
Ведущий 2:Следующий наш конкурс «Хозяйственный».
Девочкам  необходимо ответить на вопросы. Члены жюри за каждый
правильный ответ засчитываю  по 1 баллу.
1.     Фирменное
блюдо сороки – воровки (каша).
2.
Деликатес из кабачков (икра).
3.
Картофель всмятку (пюре).
4.
Макси – пирожное (торт).
5.
То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды
(сироп).
6.
Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7.
Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8.
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9.
Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10. Баранка
– недомерок (сушка).
11. Птица,
попавшая в суп за свои думы (индюк).
12. Что
съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку
хлеба).
13. Что
вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
14. Абрикос,
объявивший сухую голодовку, (курага).
15. Какая
из нот не нужна для компота? (соль).
16. Фрукт,
который обожают боксёры, (груша).
Пока члены
жюри подсчитывают баллы за 2 конкурса.
Участницы
готовятся на творческий конкурс.
Ведущий
1: Ну что ж мы переходим к следующему
 конкурсу, Как известно, любая разносторонне развитая девочка/девушка
обладает множеством талантов: она без труда может спеть, пустится в пляс под
звуки вальса, прочитать стихи и многое другое. Таланты наших конкурсанток
безграничны. И сейчас нашим претенденткам предстоит выполнение конкурса под
названием Творческий конкурс.  Жюри оценивает этот конкурс по 5-ти бальной системе.
ВЕДУЩИЙ 2:
«Дефиле костюм» Девочки под музыку выходят и показывают свой костюм.
ВЕДУЩИЙ 1: Конкурс «Угадай мелодию»
Мы
продолжаем наш конкурс и следующее задание для наших девочек «Угадай песню». Нужно по мелодии угадать
песню. Кто первой
поднимет сигнал, та и будет давать ответ. За каждую угаданную мелодию -1 балл.
1.
Антошка
2.
Песенка мамонтенка
3.
В траве сидел кузнечик
4.
Моя мама лучшая на свете
5.
Росиночка-Россия
6.
Улыбка
7.
Гимн России
8.
Жили у бабуси два веселых гуся
9.
Я на солнышке лежу
10.  Я был когда-то странной игрушкой безымянной
11.  Голубой вагон

ВЕДУЩИЙ 1:
- Молодцы, наши конкурсантки. Показали
всем нам, какие они грациозные, умные, талантливые . Жюри тем временем проведет
подсчет баллов за конкурсы.

(ФОТО
УЧАСТНИЦ, ФОТО С УЧАСТНИЦАМИ)

Ведущий 2: Мне хочется сказать всем девочкам огромное спасибо, за
то, что не отказались принять участие в празднике, девчонки, вы просто –
молодцы, вы сегодня самые красивые, самые умные, самые обаятельные, самые лучшие.
Давайте послушаем наше драгоценное жюри.
Ведущий 1:Слово предоставляется председателю жюри:
Перебейнос Ольге
Александровне  для оглашения результатов сегодняшнего конкурса
 «Мисс Весна 2022». На сцену
приглашаются все участницы конкурса.
(Звучат фанфары).
Награждение
участниц
Ведущий 2: Ну, вот и подошел к концу
наш конкурс красоты. Мы благодарим вас, милые девочки, за незабываемое зрелище!
Поздравляем победительниц и всех номинантов бурными аплодисментами!!! А мы
прощаемся с вами. До новых встреч!

Протокол
конкурса «Мисс Весна 2022»

Конкурсы

Участницы

«Визитная
  карточка»

Хозяйственный

Творческий

Дефиле костюм

Угадай
  мелодию

 ИТОГО

                   Члены жюри

1

file_name: Сценарий конкурсной программы _Мисс Весна-2021_ (7-11 класс).docx

alt: Сценарий конкурса красоты «Мисс

alt: Ведущий 2: Первый конкурс «

alt: В траве сидел кузнечик 2.

alt: Протокол конкурса «Мисс Весна 2022»

intro: Сценарий для учащихся 1-11 классов. Мисс-Весна.

title: Конкурсная программа "Мисс-Весна"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Центр развития
ребенка «Соликамскбумпром»
Детский сад № 22
               Раздевалка в ДОУ
как «учебник» родительской мудрости  и педагогического мастерства».

              Автор: Александрова
Ирина Александрова, педагог высшей квалификационной категории

Актуальность:
Посещение родительских клубов,
педагогических встреч не всегда доступны родителю по ряду причин как временных,
так и личностных.  Значит необходимо определить место, время, где родитель
сможет пообщаться с педагогом, узнать успехи и проблемы своего ребенка,
получить определенный объем информации, в том числе и
педагогико-образовательный. Когда мы заходим в книжный магазин купить книгу,
прежде всего нас привлекает обложка, а лишь затем содержание, так и раздевалка
в детском саду, прежде всего должна быть яркой, интересной, чтобы остановить свой
взгляд, чем-либо увлечься. Раздевалка является той самой обложкой, которая
расскажет родителю, какие педагоги будут работать с их ребенком, насколько они
увлечены своей профессией, как смогут помочь ему освоить сложности родительской
мудрости и навыки педагогической компетентности. Именно педагог должен
позаботиться о том, как будет выглядеть место, которое родитель посещает два
раза в день, где ему будет интересно, комфортно, где он сможет узнать об
успехах, достижениях своего ребенка, получить первоначальные азы педагогических
компетенций. А значит, выстраивание гармоничных и профессиональных отношений с
родителями, направленных на воспитание и развития их ребенка, необходимо
начинать с комфортной для них среды.
Цель:
Создание условий, способствующих
выстраиванию гармоничных отношений с родителями, направленных на повышение их
педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и обучения.
 Задачи:
1.       Создать условия
комфортного, доступного, открытого и привлекательного пребывания родителя в
раздевалке.
2.       Формировать
средовое окружение раздевалки как места ненавязчивого обучения родителей
педагогическим навыкам и умениям.
3.       Способствовать формированию
интереса родителей в собственном педагогическом просвещении.
4.       Оказать
практическую помощь семье в вопросах воспитания дошкольника.
5.       Формировать у
родителей позицию «заботливого, педагогически компетентного, ответственного
родителя»
6.
Поощрять
желание родителей активно участвовать в жизни своего ребенка, группы, детского
сада, в образовательном процессе.
7.
Определить
наиболее эффективные и интересные для родителей формы взаимодействия.

Принципы построения
развивающей предметно-пространственной среды для родителей в раздевалки.
1.       Насыщенность:
определяется наличием настенных стендов (визитка, детские работы, режим, сетка,
родительский уголок), демонстрационной системой (стенд настенный: информация от
узкие специалистов)  (стенд настольный: графики), папок для тематических уголков,
информационных тетрадей,  пластиковыми файловыми рамками разного размера:
настольными, (папки ширмы, папки передвижки, объявления), индивидуальными (на
детских шкафчиках), контейнерами -  разделителями (тематические газеты),
декоративными коробками (образовательные блокнотики «Маша –растеряша», памятки
раздатки, буклеты), «кейс-портфелем» (передвижки «Играем дома», «Читаем дома»,
«Чем занять ребенка»), декоративными композициями (поэтический букет, букет
эстетический).
2.         Комфортность:
в среде есть вешалка для одежды родителей в период ожидания ребенка, других
родителей, педагогов, зеркало,  диван, цифровая фоторамка, игры  для совместной
деятельности с ребенком, раскраски, мобильная библиотека (буккроссинг).
Расположение материалов на разной высоте, шрифт уголков не менее 16 пт, тексты
снабжено фотографиями и картинками.
3.       Полифункциональность
среды: материал раздевалки определяется образовательным уровнем родителей,
возрастным возможностям ребенка и содержанию Программы. В среде имеются
материалы тематической информации, образования, эстетического созерцания,
игровой деятельности, занятия с ребенком, информация о собственном ребенке.
4.       Вариативность
среды предполагает: периодичность сменяемого материала и возможность найти для
себя материал для изучения, практического применения, рекламы себя.
5.       Доступность:
возможность воспользоваться предложенными условиями среды, материалом без
ограничения.
6.       Безопасность,
в том числе и психологическая: подача материала либо с согласия родителей, либо
индивидуальная
7.       Эстетичность
среды: раздевалка выкрашена в светло-зеленый цвет, что
делает интерьер помещения спокойным и жизнерадостным. Основой цвет стендов,
папок, контейнеров -  лимонно-желтый, с добавлением ярких элементов. Так же
подчеркивает индивидуальность раздевалки и то, что   название группы, ее эмблема
  отражены в стендовой информации. Уголки «Меню», «Читаем вместе» сделаны с
использованием фото детей группы.
8.        Активность:
создание условий  сотрудничества, взаимопомощи, партнерства при  использовании
среды.
Содержательный компонент:
Реализация разных форм взаимодействия с
родителями с целью накопления у них педагогического опыта, формирование
коммуникативных навыков «родитель-ребенок», «педагог-родитель»,
«родитель-родитель», выработку практических навыков воспитания, развития и
образования собственного ребенка.
Инновация: запланированы
формы взаимодействия с семьей (ОКНО, книга-эстафета, кейс-портфель, «Звезда
дня», портфолио ребенка, портфолио семьи, персональные выставки,
образовательные блокнотики, мой ребенок самый лучший, детское меню, почта
родительской заботы, радости, «Читательский рюкзачок», букроссинг, Домашняя
игротека) в которых родители являются непосредственными участниками, в
раздевалке присутствуют ИКТ (цифровая фоторамка с фотографиями и
видео-подборкой проведенных мероприятий), а также Интернет страничка в
социальных сетях, где родители не только пассивные зрители, но активные
участники переписки.

             Критерии эффективности:

       Осознанное и педагогически компетентное отношение 100% родителей к   образованию
собственного ребенка.
    Активное участие 100% родителей в
жизни группы.
    Результаты анкетирование родителей
«Удовлетворенность родителей деятельностью педагогов группы»
    Предполагаемый продукт:

Раздевалка, как место комфортного, интересного, познавательного, доступного,
открытого пребывания родителей в ДОУ.

Педагогический синергизм –где суммарный эффект влияния «педагог-родитель» на
процесс воспитания ребенка и собственное самообразование превышает
результативность действия по отдельности

Стратегия и механизмы реализации:
Организационный:

Механизмы

Участники

Срок

1.     Изучение
  методических рекомендаций по организации среды раздевалки.
2.     Знакомство с
  родителями, анкетирование с целью выявления их образовательного уровня и
  ожидаемых запросов.
3.     Разработка
  макета проекта ««Раздевалка ДОУ как «учебник» родительского мастерства и педагогической
  мудрости», выбор форм, направленных на взаимодействие с родителями.
4.     Оформление
  выбранных форм по взаимодействию с родителями

педагоги
педагоги
  и родители

педагоги

Июнь

Июнь

Июнь-август

Внедренческий:

Механизмы

Участники

Срок

1.     Пополнение,
  обновление информационных, обучающих материалов.
2.     Организация
  выставок, конкурсного движения
3.     Открытие
  интернет странички в социальных сетях
4.     Мониторинг
  использования форм актуализации и активизации  родителями

педагоги
педагоги

Постоянно
постоянно

Итоговый:

Механизмы

Участники

Срок

1.      Анкетирование родителей
  «Удовлетворение родителей качеством, предоставляемой образовательной услуги в
  том числе и информационно-обучающей»
2.     Презентация
  опыта работы перед педагогическим сообществом
3.     Участие в
  конкурсном движении

педагоги

май

май
по
  возможности

Содержание раздевалки как «учебника»
родительского мастерства и педагогической мудрости

Наглядно-информационные

Познавательно-обучающие

Информационно-аналитические

Творческо-досуговые

Лицензия
  ДОУ на право ведения образовательной деятельности

Родительский
  уголок «Важно, нужно, интересно»

анкетирование

Название
  и девиз группы

Визитная
  карточка  учреждения

Папки
  передвижки с консультациями по проблемам развития ребенка

тестирование

Художественный
  вернисаж

С
  вашими детьми работают

Папки
  ширмы с информацией по изучаемой теме, по мероприятиям предстоящим и
  проведенным

Паспорт
  семьи

Юный
  скульптор

Режим
  дня

Тематические
  памятки

Почта
  «Ваши вопросы –наши ответы»

Лукошко
  рассказов

Сетка
  ООД

ОКНО
  – очень короткие новости

Почта
  родительской заботы

Фотовернисаж
«Настроение»

Психологическая
  характеристика и задачи воспитания детей данного возраста.

Уголок
  узких специалистов:
- логопед,
  психолог, физ. инструктор,
-
  музыкальный руководитель, врач,
- педагог
  дополнительного образования.
 Буклеты,
  памятки-раздатки от узких специалистов

Страничка
  в сети Интернет: информационные материалы, консультации, объявления https://vk.com/id440120455

Выставки
  «Наши руки не для скуки»

Особенности
  ООП, реализуемой в учреждении и группе

Памятки
  – раздатки «Это интересно»

Почта
  родительской радости

Вернисаж
  «Звезда дня»

Анонс
  месяца

Читательский
  рюкзачок

План
  заседания родительского клуба «Заботливые родители талантливых детей»

Страничка
  портфолио ребенка

Журнал
  приема и ухода детей

Домашняя
  игротека

Наши
  поздравления

Сегодня
  мы узнали

Библиотечка
  умного родителя

Педагогическая
  переписка  в сети Интернет

Электронная
  фоторамка

Информация
  по дополнительным образовательным услугам

Алгоритм
  одевания

Сундучок
  «Маша-растеряша»

План
  взаимодействия с родителями

Алгоритм
  складывания вещей в шкафу

Персональные
  выставки,
 Портфолио
  семьи

График
  индивидуальной работы с ребенком

График
  «Консультация за закрытыми дверями»

График
  встречи с интересными людьми

Мой
  ребенок самый лучший

Вы
  нам писали - отвечаем

Юмор
  в коротких штанишках

Блокнот
  «Образовательные секретики»

Буклеты

Поэтический
  букет

Похвальбушечки

 Реклама
  педагогических новинок и не только

Наши
  добрые дела

Календарь
  интересных событий в группе

Книга
  – эстафета «Советы наших родителей»

Тетрадь
  благодарности

График
  опробования

Тематические
  газеты

Девиз
  недели

Меню

График
  «Читаем вместе»

Декоративный
  букет

Сменяемость материала
происходит постоянно.
Замена
по мере необходимости: визитная карточка учреждения, сетка ООД, режим дня, графики,
план взаимодействия с родителями» «Похвальбушечки», календарь
интересных событий в группе, паспорт семьи
-
анкетирование, тестирование: после проведенных мероприятий, для определения
актуальности готовящейся темы, определения уровня знаний родителей по теме
педагогической встречи
Один
раз в квартал: психологическая характеристика и задачи воспитания детей данного
возраста (формирование и развитие определенных психических процессов)
родительские уголки, выставки – по мере проведения конкурсов и творческих акций; фото -
вернисаж после проведения мероприятия; «Наши добрые дела»
Один
раз в месяц: анонс месяца, домашняя игротека, библиотечка умного родителя, портфолио
семьи, персональные выставки, страничка портфолио ребенка, папки – ширмы – не
реже одного раза в месяц и в соответствии с тематическими мероприятиями, информация
от узких специалистов, тематические газеты, реклама педагогических новинок,
поэтический букет
Два
раза в месяц: «Вы нам писали – отвечаем», «Звезда дня» (чаще всего
приурочено к дню рождению ребенка, но может быть и ответом на замечательное
событие в жизни ребенка и просто для его поддержки).
Один
раз в неделю: папки – передвижки,  памятки – раздатки, буклеты меняются в
соответствии с запросами родителя, возникающими проблемами в воспитании
ребенка, но не реже одного раза в неделю, Книга – эстафета «Советы наших
родителей» ( одна семья берет ее для заполнения и прочтения на неделю),
«Читательский рюкзачок», «Юмор в коротких штанишках», девиз недели
Ежедневно: меню,
«Сегодня мы узнали», «Мой ребенок самый лучший», образовательные блокнотики,
выставка детских работ,

Форма

Цель

Содержание

Визитная
  карточка  учреждения

Познакомить
  родителей с особенностями деятельности учреждения.

Включает
  в себя лицензию на право ведения образовательной деятельности, информацию о
  руководителях, педагогах, работающих с детьми, особенности
  основной образовательной программы, реализуемой в учреждении и группе данного
  возраста

Режим
  дня

Формирование
  ответственности родителей

Сетка
  НОД

Познакомить
  с основными видами и направлениями образовательной деятельности

Психологическая характеристика и задачи воспитания детей
  данного возраста.

Дать
  представления родителям об особенностях развития ребенка на данном возрастном
  этапе, снабженное мини-памятками – особенности моего ребенка, что должен
  уметь ребенок данного возраста.

График пробования

Привлечение
  родителей к созданию РППС

Традициям программы Н,М, Крыловой.  Согласно графику родители
  приносят  продукт на опробование,  составляют с ребенком мини рассказ,
  готовят реферативный материал, фотографии, подбирают литературу о создании
  продукта, его приготовлении.

Родительский
  уголок «Важно, нужно, интересно»

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания

Информационный стенд с познавательной информацией по проблемам
  воспитания, развития, образования, составляется исходя из возрастных,
  индивидуальных особенностей развития детей группы и по итогам педагогических
  родительских встреч

График «Читаем вместе»

Формирование
  читательского интереса

Традиция ДОУ. Два раза в неделю Родителя согласно графику читают
  детям программные произведения, любимые произведения ребенка.

Тестирование,
 анкетирование

Выявление запроса родителей, степень удовлетворенности, интереса
  к заданной теме

Анонс месяца

Дать
  возможность родителям оказать детям помощь в накоплении опыта по изучаемой
  теме. Привлечь родителей к обогащению РППС

Календарь интересных событий в группе

Знакомство родителей с ближайшими мероприятиями ДОУ, группы

Журнал приема и ухода детей

Повышение
  родительской ответственности

Информация по дополнительным образовательным услугам

Познакомить
  родителей с платными образовательными услугами, предоставить возможность
  выбора и удовлетворения образовательных потребностей ребенка и запросов
  родителей

Содержит
  сведения о педагогах, задачах дополнительных образовательных услуг,
  длительности занятий, стоимости. Так же на стенде находится  табель
  посещаемости занятий, тема, выставочные работы или задания для закрепления в домашних
  условиях

Почта

Определение
  родительских запросов

Почта родительской радости, родительской заботы
«Ваши вопросы –наши ответы».
Почтовый ящик, куда родители кладут свои записки с темами
  которые они хотели бы обсудить или в какой помощи нуждаются, исходя из этих
  запросов оформляется папка-ширмам, если тема касается большинства,
  папка-передвижка, если индивидуально, буклеты, памятки.

График индивидуальной работы с ребенком

Воспитание
  родительской ответственности и инициативности

Согласно
  ООП учреждения, в основе которой лежит программа Н,М. Крыловой «Детский сад -
  дом радости» с каждым ребенком в течении дня проводится индивидуальны работа
  исходя из его потребностей и проблем. В графике указаны ФИ ребенка,
  образовательная область по которой ведется индивидуальная работа и время.

Чем мы заняты сегодня

Познакомить
  родителей с содержанием детской деятельности в течение дня

Прописаны
  виды деятельности, цели, задачи. И предложение помочь закрепить пройденный
  материал дома с перечнем игр и упражнений

План взаимодействия с родителями

Вовлечение
  родителей в образовательную деятельность, повышение их педагогической
  компетентности, реализации собственных возможностей  в вопросах воспитания

Составляется
  в соответствии с запросами родителей, с образовательными потребностями на
  основе анкетирования

Уголок
  узких специалистов

Знакомство родителей с особенностями формирования, развития,
  воспитания. Помощь родителям в вопросах воспитания собственного ребенка, с
  мини-памятками с рекомендациями (чистоговорки, распевки, виды массажа,
  игровые упражнения, задания) (приложение №5)

Папки
  передвижки с консультациями по проблемам развития ребенка. Памятки, раздатки,
  буклеты

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания

Они могут оформлены исходя из запросов родителя, проблемы
  ребенка. Они могут оформлены в виде статьи, в виде подборки специальной
  литературы, памятки, буклета. 1 раз в квартал родителю дается задание
  подобрать материал по проблеме и познакомить  с ним родителей.

Читательский
  рюкзачок

Формирование
  читательского интереса у детей и педагогической компетентности у родителей

Рюкзачок, в котором идет тематическая подборка художественной,
  энциклопедической литературы, а также игрушка, пазлы и тетрадь читателя. Рюкзачок
  отдается в семью на неделю, с памяткой о прочтении детской книги.

Домашняя
  игротека

Формирование
  педагогического интереса к детской игре

Подборка игр, развивающих книг для возможности в домашних
  условиях поиграть с ребенком. Папка формируется в соответствии с запросами
  родителей и интересами детей

Библиотечка
  умного родителя

Реклама педагогической литературы, которой может воспользоваться
  родитель. Библиотека составляется исходя из запроса родителей и потребностей
  ребенка.

Книга
  – эстафета «Советы наших родителей»

Создание
  условий для обмена опытом между родителями

Канцелярская книга, в которой задаётся тема и родители имеют
  возможность поделиться собственным опытом решения проблемы или демонстрации
  своего опыта. Например, «Ребенок все время бегает за взрослым. Что делать?»,
  «Как научить ребенка чистить зубы?»

Меню

Знакомство
  родителей с содержанием блюд, с указанием калорийности и веса

Есть меню для взрослых. Есть меню для детей, которое
  представлено мини пакетиками с сухими продуктами или картинками, исходя из
  содержания меню, дети выбирают вместе с родителями задействованные в
  приготовлении блюда продукты и как бы читают меню на день

Портфолио семьи,
Портфолио ребенка

Реклама
  лучшего педагогического опыты, Создании ситуации успешности для родителя,
  ребенка

Портфолио ребенка – страничка создается один раз в месяц,
и размещается в рамку на дверце шкафа ребенка. Создавая
  страничку ребенок узнает себя.
 портфолио семьи – страничка один раз в квартал.

ОКНО
  – очень короткие новости

Помощь
  педагогу или родителю по донесению срочной информации

Стикеры и ручки по всей раздевалке позволяют родителю написать
  записку воспитателю, если он занят образовательным процессом или воспитателю
  (чтобы не забыть) какие-то короткие срочные новости. Причем все расположено
  на разном высотном уровне, что дает возможность родителям маленького роста
  или пожилым чувствовать себя комфортно

Папки
  ширмы с информацией по изучаемой теме, по мероприятиям предстоящим и
  проведенным

Знакомство
  родителей с особенностями формирования, развития, воспитания.

Готовятся совместно с родителями. Папкой ширмой может стать
  тема  «Праздник дома», «Играем на улице», «Игры на кухне», «Меню для
  малоежек», «Как мы учим стихи». Родителям дается задание написать мини-текст,
  потом это обрабатывается и составляется единая папка-ширма.

Лукошко
  рассказов
Худ.
  вернисаж

Познакомить
  родителей с творческими возможностями и навыками ребенка.

Это стенды для оформления детских творческих работ: рисование,
  лепка, аппликация, конструирование, речетворчество,

Фото
  вернисаж
«Настроение»

Знакомство
  родителей с деятельностью детей в группе

Постоянные тематические фотовыставки: Деятельность в группе.

Поэтический
  букет

Создание
  условий для самостоятельного заучивания стихов дома

На
  тематическом букете, являющимся украшением раздевалки, расположены короткие
  стихи, который родитель может взять и выучить с ребенком по дороге домой

Блокнот «Образовательные секретики»

Привлечение
  родителей к решению проблем ребенка, оказанию ему помощи

На
  каждого ребенка заведен блокнот, где воспитатель пишет об успехах и проблемах
  ребенка, блокноты индивидуальные, прочитав родителей может забрать страничку
  с собой или оставить

Мой ребенок самый лучший

Создание
  для ребенка ситуации успеха

 Каждого
  ребенка каждый день есть за что похвалить и пусть родители об этом знают: в
  правом углу шкафа на магнит прикрепляется стикер с картинкой в каком виде
  деятельности отличился ребенок в течение дня, всего стикеров 30 штук, есть
  возможность выбора и повторное обозначение (похвала) отличившихся

Вернисаж
  «Звезда дня»

Создание
  ситуации успеха для ребенка

Два  раза в месяц совместно с родителями создается персональная
  выставка ребенка, по его увлечениям, творческим работам.

Тетрадь
  благодарности

Создавать
  ситуацию удовлетворенности родителей своей педагогической или творческой
  деятельностью

Похвальбушечки

Создание
  ситуации радости и гордости за ребенка, за  себя

Стендовая информация, на которых располагаются грамоты детей,
  родителей, педагогов

Выставки
  «Наши руки не для скуки», конкурсное движение

Презентация
  творческих возможностей родителей

Постоянные тематические выставки посвященные определенной теме
  или конкурсу «Говорят у мамы руки золотые», «Волшебная иголочка», «Сенсорная
  книжка своими руками», «Кафе для птиц»

Наши добрые дела

Поощрять
  родителей, являющимися активными помощниками в группе

На
  специальном стенде каждое доброе дело родителя отмечается фишкой, на
  родительском собрание 1 раз в квартал родителям вручаются благодарственные
  письма

План
  заседания родительского клуба «Заботливые родители талантливых детей»

Формирование
  педагогической компетентности у родителей по вопросам воспитания и обучения
  детей

Согласно годового плана взаимодействия с родителями, в
  соответствии с их запросами составлен план родительских встреч по интересам
  «Развитие мелкой моторики», «Ребенок любит рисовать», «Как победить
  упрямство», «Ошибки речи»…

Страничка
  в сети Интернет: https://vk.com/id440120455

Использование
  ИКТ в педагогическом образовании родителей

Информационные материалы, консультации, объявления,
Педагогическая переписка. С целью безопасности, страничка
  закрыта для посторонних пользователей.

Родители
являются непосредственными участниками реализации форм  взаимодействия
выделенных зеленым цветом.
Таким
образом, проведенная в дошкольном учреждении работа по созданию в раздевалке
комфортных условий педагогического просвещения, позволяющих каждому родителю
найти удобный для себя способ восприятия образовательной педагогической
информации, увидеть в ней «своего ребенка», его успехи, достижения, проблемы,
будет способствовать:
-
повышению их   педагогической компетентности;
-
формированию позиции «ответственного за воспитание своего ребенка родителя»;
-
вооружению родителя эффективными методами и приёмами воспитания;
-
формированию положительно эмоциональных детско-родительских отношений.
Список
литературы
1.
 Доронова
Т.Н.,.Соловьева Е.В, Жичкина А.Е. «Дошкольное учреждение и семья – единое
пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ».
2.
Антипина
Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ.
3.
Борисова
Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия.
4.
Елисеева
Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия.
5.
Зверева
О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект.
6.
Хаснутдинова
С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями

file_name: интерактивная раздевалка (2).docx

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Участие в конкурсном движениипедагоги май май по возможности

alt: Форма Цель Содержание

alt: Памятки, раздатки, буклеты

intro: представлены различные формы работы с родителями как активные так и традиционные. Каждый педагог может выбрать те, которые устраивают его по уровню активности и желанию, родительской возможности включения в образовательный процесс

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: формы родительского включения в образовательный процесс

title: Интер-активная раздевалка  как "учебник родительской мудрости" и педагогического мастерства


extracted_text:
Еластичність виробничих функцій

Еластичністю економічного показника називається його
здатність реагувати в більшому або меншому ступені на зміну іншого показника.
Визначимо еластичність обсягу виробництва  по деякому факторі. Розрахуємо
частковий коефіцієнт еластичності Х за основними фондами:

.

Тут  безперервна та
диференційована функція по  та L.
         Тому що на практиці ця умова виконується
рідко, то часто коефіцієнт еластичності виражається через прирости. В
дискретній формі частковий коефіцієнт еластичностівиражається
формулою:
.
          Частковий коефіцієнт еластичності Х
за трудовими ресурсами L дорівнює:

.
В дискретній формі частковий коефіцієнт еластичностівиражається формулою:
.
           Частковий коефіцієнт еластичності показує
на скільки відсотків зміниться обсяг випуску продукції, якщо відповідний
виробничий фактор зміниться на один відсоток.
          Для функції  параметри
 і  є
частковими коефіцієнтами еластичності
,.
Припустимо, що кожен виробничий фактор виріс на %, тоді значення цих факторів
дорівнюють:
;.

Величина кінцевого продукту обчислюється за формулою:

При  кінцевий
продукт зростає більше чим на r%, при  -
менше, ніж на %, а при  - на %.

file_name: Еластичність виробничих функцій.docx

alt: Еластичність виробничих функцій

title: Еластичність виробничих функцій