extracted_text:
Проект «До свидания, детский сад! – Здравствуй школа!»
Классификация проекта:
минипроект
Тип проекта: социальный
Вид проекта: творческо –
образовательный
Длительность проекта:
краткосрочный
Цель: организация
оригинального, запоминающегося прощания детей с детским садом.
Задачи:

Формировать представления о выпускном бале, как
     веселом и добром празднике
Формировать психологическую готовность детей к
     школе.
Развивать интерес к совместной со сверстниками и
     взрослыми деятельности, учить вежливо, вступать в общение и социальные
     взаимодействия.
Развивать способность детей представлять
     окружающим свою деятельность, умение рассказывать о своих достижениях и
     затруднениях.
Развивать и закреплять двигательные, психические,
     интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разнообразных
     видах деятельности.

Автор проекта:
Янкович Виктория Сергеевна
– воспитатель подготовительной к школе группы
Участники проекта:
Гладких Людмила
Владимировна – музыкальный руководитель
Дети подготовительной к
школе группы
 Родители подготовительной
к школе группы
Педагоги МАДОУ «Детский сад
«АртГрад»
Принципы проекта:

Гуманизация
     образования
Интеграция
     образовательных областей
Научной
     проблемности
Деятельности
     и наглядности
Системности,
     последовательности, традиционности

Предполагаемые результаты
проекта:

Создание атмосферы радости, формирование
     положительного состояния всех участников образовательного процесса.
Создание психологической мотивации готовности
     детей к школе.
 Обеспечение содержательной и
     технологической интеграции деятельности детей, всех специалистов ДОУ и
     родителей.
Развитие способностей детей в различных видах
     художественно - эстетической деятельности.
Заинтересованность и активизация родителей в
     подготовке и проведении праздника.

I этап. Проблема.

Назначение даты выпускного бала.
Задание участникам проекта, подготовить
     предложения, как можно провести выпускной бал.

II этап. Целеполагание.

Традиция «Утро радостных встреч»
Экскурсия «Радужная детсадия»
Конкурс совместно родителей с детьми «Детский сад
     будущего»
Организация бесед по темам:

- «Мой первый день в детском саду»
- «Что я подарю детскому саду»
- «Кого и как мы пригласим на праздник»
- «Как можно украсить музыкальный зал»
- «Наряд моей мечты»
 III этап.
Планирование.

Высказывание
     участников проекта о возможных вариантах проведения прощального бала.
Подбор
     стихотворений для заучивания.
Подбор
     песенного репертуара.
Подготовка
     выставки поделок и рисунков.
Оформление
     стенда в холле д/с.
Составление
     и утверждение сценария праздника.

Основные формы реализации.
Тесное сотрудничество с
родителями и педагогами по следующим направлениям:

Направление образовательной области

Формы работы

Познавательное развитие

Экскурсия по детскому саду, просмотр
  видеофильмов утренников, разных лет. Рассматривание фотографий детей в
  деятельности. Беседа – путешествие «Был я маленький, стал большой». ООД
  (организованная образовательная деятельность) «Мой любимый детский сад»

Ознакомление с художественной
  литературой.

Э. Мошковская «Мы играем в школу», В.
  Воронкова «Подружки», В. Берестов «Считалочка», умная сказка М. А. Панфиловой
  из цикла «Лесные сказки» - «Смешные страхи», «Собирание портфеля», «Белочкин
  сон», «Госпожа аккуратность», «Жадность», «Волшебное яблоко», «Подарки в день
  рождения», «Ленивец», «Ябеда», «Шапка-невидимка», «Задача для лисенка»,
  «Спорщик», «Обида», «Хвосты», «Драки», «Грубые слова», «Дружная страна», М.
  Ясон «Подходящий угол», В. Орлов «Что написано в тетрадке?», В. Головкин «Не
  везет», В. Драгунский «Денискины рассказы».
Просмотр м/ф «Как верблюжонок и ослик в
  школу ходили», «Чебурашка идет в школу», «Девочка в цирке», «Вовка в
  Тридесятом царстве», «Опять двойка», «В стране невыученных уроков»

Коммуникация

ООД «Лучший друг», «Мой первый день в
  детском саду». Беседа «Кем я хочу стать».

Художественное творчество

Рисование «Что я подарю детскому саду»,
  «Мой лучший друг», «Мы на прогулке». Аппликация «Пригласительная открытка».

Продуктивная деятельность

Рисунки, оформление стенда в холле д/с

Игровая деятельность

Дидактические игры: «Узнай по
  фотографии», «Один, два, три – знакомого найди».  Сюжетно – ролевые
  игры: «Детский сад», «Школа». Творческие игры: «Концерт для малышей»,
  «Журналист».

Музыкальное творчество

Песни, стихи про детский сад. Танцы,
  прощальный вальс.

Работа с родителями

Помощь родителей в подборе
  иллюстрированного и видеоматериала, подготовки  нарядов и причесок на
  выпускной бал.

Творческая деятельность педагогов

Распределение ролей, согласно сценарию.

Заключительный этап:
Выпускной бал.

ФОТОТЧЕТ

alt: Проект «До свидания, детский сад! –

alt: ФОТОТЧЕТ

title: Творческо - образовательный проект в подготовительной группе "До свидания детский сад, здравствуй школа"


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана: Решение задач в интегрированной среде разработки

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Тестирование программы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.1
  – создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ (С/С++,
  Python, Delphi, Lazarus)
8.3.2.1
  – осуществлять трассировку алгоритма

Цель
  урока

подобрать
  тестовые данные и произвести тестирование своей программы

Критерии
  оценивания

Учащийся
-
  подбирает
  исходные данные для тестирования
-
  находит
  ошибки в коде после проверки с помощью тестовых данных
-
  производит
  необходимые изменения в программе

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
представлять
  свои  решения аудитории (говорение и слушание)
Лексика
  и терминология, специфичные для предмета:
тестирование,
  трассировочная таблица, экстремальные  данные, ошибочные данные, метод
  черного ящика, метод белого ящика, dry run
Полезные
  выражения для диалога и письма:
Я
  думаю, что для это описание метода тестирования черного ящика, потому что…
Полагаю,
  что это описание преимущества тестирования, потому что  ...

Привитие
  ценностей

Ценность
  в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік
  ел»:  Экономический
  рост на основе индустриализации инноваций - формирование творческих подходов
  к решению проблем на основе критического мышления и широкого спектра
  экспериментальных и практических навыков.
Привитие
  ценностей осуществлять посредством взаимной поддержки учащихся в групповой
  работе, поиск общего решения задач.

Межпредметные
  связи

Языковые
  предметы (полезные выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов;
  культура письменной и устной речи; стилистика языка);
Биология
  и физическая культура (здоровьесберегающие технологии)

Предварительные
  знания

Программирование
  в среде Delphi

Ход
  урока

этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3
  мин

1.      Организационный
  момент

Презентация
Слайд
  1

Середина
  урока

 4-15
  мин

16-36
  мин

2.      Объяснение
  учителя
Проблемный
  вопрос: в чем отличие между процессами отладки и тестирования ПО?
Роль
  тестирования
  состоит в том, чтобы определить местонахождение немногочисленных ошибок,
  оставшихся в хорошо спроектированной программе.
Цель проверяющего
  (тестовика) — заставить программу сбиться.

Тестирование
•
  при
  создании типичного программного проекта около 50 % общего времени и
  более 50–60 % общей стоимости расходуется на проверку (тестирование)
  разрабатываемой программы или системы.
•
  доля
  стоимости тестирования в общей стоимости программ имеет тенденцию возрастать
  при увеличении сложности программных изделий и повышении требований к их
  качеству.
Что
  такое тестирование?
Это
  процесс, подтверждающий правильность программы и демонстрирующий, что ошибок
  в программе нет
Виды
  тестирования

Статическое
       тестирование (static
       testing, Dry Run
Testing ) - это
       процесс анализа программы на основе кода, который вычитывается вручную
       (т.е. без запуска программы)
Динамическое
       тестирование (dynamic
       testing) - это тестирование, предусматривающая эксплуатацию (запуск)
       программного продукта. (Оно делится на несколько подтипов: тестирование
       белого, черного ящика, а иногда тестирование серого ящика)

Тестирование черного ящика

Рассмотрите
  поле, в котором содержится исходный код программы, у вас нет доступа к нему,
  и вам не нужно знать, как он работает. Все, что вы делаете, это входные
  данные и тест, чтобы узнать, соответствует ли результат. Внутренние
  работы неизвестны, они находятся в черном ящике.

Тестирование
  белого ящика

При
  тестировании белого ящика вы понимаете структуру кодирования, которая
  составляет программу. Все тесты, которые вы выполняете, будут осуществлять
  различные маршруты через программу, проверяя, чтобы были получены правильные
  результаты.

Dry Run Testing (холостой
  прогон программы)
Или
  формальный прогон программы,
Или
  пробный прогон программы,
Или
  "бумажный" прогон программы
-
  Это
  пошаговое выполнение программы (в ручном режиме),
-
  Это
  начальный этап отладки и тестирования, практически возможен и оправдан только
  для очень простых программ и малых объёмов данных.
-
  Функция
  DRY RUN служит для перепроверки программы, без обработки изделия.

3.      Применение
Задание №1. Complete
  the trace table for the following code:

Задание
  №2. Определите, что относится к преимуществам  тестирования?
1)      Позволяет
  проработать требования к интерфейсу
2)      Может
  производиться на ранних этапах и нет необходимости ждать создания
  пользовательского интерфейса
3)      Дает четкое
  представление того, что заказчик получит по итогу проекта
4)      Контроль
  процесса проектирования на всех этапе  разработки системы
5)      Повышает
  качество проекта, уменьшая количество ошибок взаимодействия с системой
Задание
  №3. Определите
  методы тестирования

Тестирование,
       при котором тестировщик имеет доступ к коду.
Тестировщик
       имеет доступ к ПО только через те же интерфейсы, что и заказчик или
       пользователь, т.е. ему нет необходимости знать языки программирования
Позволяет
       провести более тщательное тестирование, с покрытием большого количества
       путей выполнения программы.
Тестирование
       производится с позиции конечного пользователя и может помочь обнаружить
       неточности и противоречия в спецификации
Этот
       метод предполагает частичную открытость внутреннего устройства
       программы, и как правило, используется при тестировании веб-приложений,
       когда тестировщик знает принципы функционирования технологий, на которых
       построено приложение.

Типы
  данных при тестировании

Обычные
    данные

Данные,
    которые будут приниматься в пределах нормального диапазона

Экстремальные
    данные

Данные,
    которые будут приниматься на крайних пределах диапазона

Ошибочные
    данные

Данные,
    которые обязательно должны быть проверены.

Задание
  №4. Перечислите типичные, ошибочные и экстремальные данны:
1.      Имя пользователя
  для системы, которая должна иметь форму <letter> <letter> <number>
  <number>:
2.      Цвет волос человека:
3.      Выполняет ли
  следующие расчеты: 14 * 2
4.      Назовите дату в
  феврале:

Презентация
Слайд
  2
Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

Конец
  урока
37-40
  мин

Рефлексия
Понял
  ____________________________________________________
Было
  трудно
____________________________________________________
Хотелось
  бы изучить
____________________________________________________

Слайд
  14

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Помощь учителя в случае затруднения пр
  выполнении заданий

Формативное
  оценивание – поощрительные высказывания от учителя во время работы.
Самопроверка
  результатов выполнения заданий

Соблюдение правил ТБ в кабинете информатики:
-Контролировать расстояние до экрана и
  правильную осанку
- бережно обращаться с клавиатурой и мышкой
-выполнять упражнения для глаз и физкультпаузы
  каждые 10-15 минут

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение задач_Тестирование программы_План урока_Вариант 2.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированная деятельность на уроке


extracted_text:
Сценарный план
мероприятия
«Весна! Музыка!
Праздник!»
Дата: май ___
Территория: зал
___________________
Аудитория:
воспитанники 5-9 лет и родители
Ответственный:
педагог-организатор
Е.В.Евлентьева

Сценарий
мероприятия выдержан в народном стиле и рассчитан на выпускников дошкольных
учреждений и учащихся младших классов, сформирован из театрализованных и
игровых блоков, чередующихся с официальными поздравлениями и награждениями
педагогов, воспитанников и родителей. Ведущие мероприятия Сергеевна и
Валентиновна.

1.    Выход Валентиновны
2.    Активация.
3.    Выход Сергеевны
4.    Приветствие родителей и учителей
5.    Знакомство. Платок-имя, платок имя отчество, платок имя,
отчество, фамилия.
6.    Активация зала «Бей в ладоши»
7.    Сундучок с затеями- карточки -загадки и предметы(картинки)
8.    Поздравление и награждение педагогов, воспитанников и
родителей по итогам года.

Выходит Валентиновна под веселую народную мелодию
В: -Хлопаем в
ладоши кто громче девочки и мальчики, а кто выше?
Здравствуйте детишки девчонки и мальчишки. Ой, да кто же
так здоровается? Я вам сейчас громко скажу Здравствуйте детишки девчонки и
мальчишки, а вы должны в ответ все вместе и дружно сказать Здравствуй
Валентиновна. Запомнили? Ну давайте попробуем!
Вот теперь хорошо я сейчас тогда убегу, а вы приготовьтесь,
я к вам через секундочку вернусь, но не одна вернусь, а с Сергеевной, вы уж не
забудьте и с ней поздороваться, пусть думает, что вы у меня самые умненькие и
догадливенькие и сами догадались как нас зовут. Запомнили?
Точно запомнили.
Убегает, выбегает.
В: Здравствуйте
детишки девчонки и мальчишки. (все отвечают) Здравствуй Валентиновна.
С: Здравствуйте
девочки здравствуйте мамы, здравствуйте мальчики, здравствуйте папы.
(все отвечают) Здравствуй Сергеевна.
С: А вот эта мама
не кричала... а теперь вот этот папа молчал…
В: Всем привет, а
вот и я с праздничком вас всех друзья.
С: А, что за
праздник то сегодня такой?
В: А это давай мы
у детей спросим…
С: Да детвора не
знает в носу вон ковыряет…
В: Праздник сегодня
большой, здесь проходит выпускной! Не слышу! Что проходит (дети) Выпускной!
С: А а а! То есть
их весь год держали никуда не выпускали, а сегодня отпустят. Ну и куда они
пойдут?
В: Да никуда не
пойдут они сегодня, они уже пришли к нам на праздник.
Ой, а раз к нам пришли гости то и встречать их нужно как
положено.
С: Куда положено?
В: Да никуда не
положено просто так говорится. А как же мы будем праздник проводить если мы не
знаем их.
С: А с
незнакомыми людьми нельзя общаться, мне там мама говорила!
В: Правильно твоя
мама говорила. Так мы сейчас у мам и пап то разрешения и спросим, и
познакомимся! Уважаемые мамы и папы, а можно мы с вашими детьми познакомимся и
поиграем. Поприветствуем всех аплодисментами всех гостей, все семьи.

Звучит фонограма «Вся моя семья»

С: Мы то
представились, а как их звать величать не знаем.

В: Хорошо тогда будем
знакомиться. Неси Сергеевна платок красивый скорее.Пока платок летит называем
свое имя. А теперь фамилию и имя. ФИО

В: Вот и
славненько! Познакомились, всех узнали! А давай -ка мы с тобой проверим, какие
они –эти дети дружные!
С: Давай! А как?
В: Пусть все
одновременно хлопнут в ладоши три раза. Попробуем?! (дети хлопают) А теперь как
только Сергеевна песню запоет –вы молчите, а как только я вам махну платком -вы
трижды должны хлопнуть в ладоши в такт музыки. Попробуем. А справитесь. Начали!

Активация зала «Бей в ладоши»
Эй, друзья веселей, ну-ка хлопай дружней!
Эй, друзья не зевай , хлопай вместе, давай!

В: (испуганно) Ой!
Сергеевна! Мы на праздник собирались?
С: Собирались!
В: В красибые
платья наряжались?
С: Наряжались!
В: А сундук с
собою с затеями взяли или забыли?
С: Да не
переживай, Валентиновна, взяли конечно! Вот он!
В: На Руси обычай
такой был всегда, как гости в дом приходили их угощали да развлекали.

С: Есть у нас
волшебный сундучок с затеями разными веселыми да интересными.

Дальнейший ход программы выстраивается ситуативно. В
течении программы из сундучка дети достают карточки с затеями и проводим
конкурсы и развлечения. Все слова и подводки к заданию адаптируем.

Карточки

Танец с платочками.
Реквизит: платочки
яркие по количеству участников
Действия: Хлопки.
Шаги вперед поклон, назад. Красуемся. Стираем. Сушим. Гуляем по кругу идем.
Парами кружимся. Вокруг себя кружимся. Кланяемся. Хлопаем

Блины
Реквизит: Бутафорские Блины,
сковородки
Действия:
подкинь блинок, перекинь блинок друг другу-2 человека-они же капитаны будущих
команд. Формируются 2 команды, они должны по очереди выполнить задание - испечь
блины –лопатками перенести на сковородку

Ворона
Реквизит: отсутствует
Действия:
показывая движения все произносят текст
ШЁЛ Я КАК-ТО через мост,
Там - ворона МОКНЕТ.
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост -
Пусть ворона СОХНЕТ!

ШЁЛ ОПЯТЬ Я через мост,
Там - ворона СОХНЕТ.
Взял ворону я за хвост,
Положил её под мост -
Пусть ворона МОКНЕТ!

СНОВА ШЁЛ Я через мост,
Там - ворона МОКНЕТ.
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост -
Пусть ворона СОХНЕТ!

Я ОПЯТЬ ПРИШЁЛ на мост,
Там - ворона СОХНЕТ.
Взял ворону я за хвост,
Положил её под мост -
Пусть ворона МОКНЕТ!

Я ПРИШЁЛ НА ТОТ же мост,
Там - ворона мокнет…

Дождик.
Реквизит: отсутствует
Действия:
показывая движения все произносят текст
Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!
Дождик-дождик, кап, кап, кап
Мокрые дорожки!
Нам нельзя идти гулять
Мы намочим ножки!

Урожай
Реквизит: корзинки,
муляжи фруктов и ягод
Действия:
собрать в корзинку ягоды и фрукты -эстафета

Дрын и шапка
Реквизит: головной
убор, дрын
Действия:
–закинуть шапку на дрын.

Поленница
Реквизит: дровки,
робочие варежки для защиты рук.
Действия:
участники должны сложить поленницу-эстафета.

Блинчики танец
Реквизит: отсутствует
Действия:
показывая движения - Идем за руки по кругу. Ладошки вперед правая, левая.
Вертикально хлопаем –отряхнули. Горка растет вверх.

Чурбан
Реквизит: чурбан
Действия:
взявшись за руки встать в круг, передвигаясь по кругу нельзя расцеплять рук,
нужно сбить чурбан соседом, перетягивая его ближе к чурбану. Тот, кто отпустил
руки или сбил чурбан покидает конкурс.

Музыкальный оркестр
Реквизит: деревянные
ложки
Действия: настукивать на ложках мелодию и спеть текст песни,
услышав мелодию.

Кадриль
Реквизит: отсутствует
Действия: парами танцуют -Ладоши. Проходочка. Провороточка.
Ладушки. Пяточка. Менялочка

Барыня
Реквизит: платочки
4 цветов свой для каждой команды.
Действия: четыре команды встают по квадрату и выполняя
движения произносят текст 1. Барыня ты моя!приседают2. Сударыня ты моя!
Вертятся 3.Праздник дружно мы справляем! Руки в боки 4. Песню все мы запеваем!
2над головой махать

3 13 33
Реквизит: отсутствует
Действия:
повторить движения и не сбиться-3Руки вперед. 13Руки вверх. 33 Кисти к плечам.

file_name: Весна! Музыка! Праздник!.docx

alt: Сценарный план мероприятия «Весна!

alt: Карточки Танец с платочками

alt: Действия : показывая движения все произносят текст

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: Сценарий. праздник.

title: Сценарий мероприятия для детей 5-9 лет  «Весна! Музыка! Праздник!»


extracted_text:
Дата:  07.02.2020
Тема: Задачи в два  действия
Цель:
Образовательная:
способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках
знаний.
Развивающая: навык
устного счета, речь, память, мобильность и творческую самостоятельность
учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности.
Воспитательная: интерес к
математике, культуру общения, чувство взаимовыручки.
Методы:
частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрения.
Тип урока: урок -
игра
Оборудование:
дидактические материалы, карточки с заданиями.
Девиз урока: «Математика - великая страна, нам для
творчества дана».
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Рапорт дежурного. Контроль посещения.
Появление
героев урока.
Учитель: Ребята сегодня у нас
необычный урок, потому что к нам на урок пришли герои ваших любимых сказок,
дружно их угадаем
Наши друзья приготовили для нас
много интересных заданий и игр.
С 1 рядом поиграет Буратино
Со 2-ым Незнайка, ну а с 3-им
Мальвина.
Наши друзья побывали на острове
«Лимпопо» и привезли вам подарок «Чудо-дерево» (Задание: определить сезонные
признаки каждого времени года.
Зима – снежинки, весна – цветы,
лето – плоды, осень – желтые листья. На каждом листочки индивидуальное задание
для повторение пройденного материала).
II.
Проверка домашнего задания. (Взаимопроверка)
Контроль выполнения № 5 стр. 96 (слайд)
Повторение пройденного материала.
Интерактивная игра «Разноцветная поляна»
Ребята, послушайте сказку: Проснулась Мальвина ,
посмотрела в окно: ласково светит солнышко. Решила Мальвина прогуляться по
полям, по лугам и посмотреть, что делают жители страны. Взяла она цветы и
пошла. Но только вышла на зеленую полянку, как налетел озорной ветер, раскидал
все цветы, закружил Мальвину и забыла она , какой цветок где надо посадить.
Помогите , ребята Мальвине, посадите цветы на полянке. Работа по слайду.
40 + 20       50 + 9   87 – 80    10 + 9  90 + 5     20 + 10
Кластер. «Компоненты вычитания».(Слайд )
Буратино в 1-му ряду раздаёт карточки с таблицей:
Уменьшение
Вычитание
Разность
Незнайка 2му ряду  домик с составом числа 10 ( задание:
найти неизвестное слагаемое)
Мальвина для 3-го ряда таблицы с примерами для 1-ой и 2=ой
парты (ребята в парах), а для 3-ей и 4-ой парты – карточка угости кота рыбкой
Физминутка
Минутка  чистописания
№ 2 стр. 97.  (слайд).
Каких
чисел не хватает в ряду?
Ш. Работа по теме урока.
 Ребята
давайте отгадаем тему сегодняшнего урока для этого вы должны правильно решить
тесты:
1.Какой знак надо поставить?
56 * 65
З) <        Г) >       Д)
=
2.Как называются числа при
вычитании?
А) Слагаемое, слагаемое, сумма;
В) уменьшаемое, вычитаемое,
разность;
С) уменьшаемое, сумма,
разность.
3. Какое число следует за
числом 59?
Г) 58      Д) 60     Е) 61.
4. Сколько надо прибавить к 20,
чтобы получилось 28?
А) 8  В) 3   С) 7.
6. Как называется угол, который
меньше, чем прямой?
И) острый   К) тупой  Л) прямой

Какое получилось слово?
(Задача)
Ш. Работа по теме урока.
Чтение
учителем и учащимися текста задачи № 1 стр.97.

IV.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление
и решение задачи по рисунку № 3 стр.97.

Знаю

          Хочу узнать

Узнал

I  -
  ведро -19 кг

II-
  ведро -?, на 9 кг

               ?

1)
  19-9=10 кг во II-ой
  ведре
2)
  19+10=29 кг в двух ведрах
Ответ:
  29 килограммов.

V.
Подведение итогов
Учитель
оценивает работу класса, называет учащихся, отличившихся на уроке.
Подсчитывает
бонусы у героев урока.
Рефлексия.
Вопросы
ученикам:
- Что
нового вы сегодня узнали на уроке?
- С
какими новыми понятиями познакомились?
-
Выполнение каких заданий вызвало затруднение?
VI.
Домашнее задание с.97. примеры № 5.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задачи ов два действияdocx.docx

alt: Кластер. «Компоненты вычитания»

title: Задачи на два действия


extracted_text:
Раздел 5. Периферийные устройства: ввод-вывод
текстовой и графической информации

Тема
5.1 Устройство подготовки и ввода – вывода информации.
Клавиатура
Клавиатура
- внешнее периферийное устройство для ввода информации, на ней обычно
насчитывается 110 клавиш. Она используется для ввода букв, цифр, знаков.
Виды
клавиатур по типу соединения:
-Беспроводные-
в ней используется три основные вида соединения( Bluetooth , инфракрасное
излучение и радиочастотное соединение.
-
Проводные. PS/2 и USB две разновидности проводного соединения, соединяющих
клавиатуры с ПК.
Виды
клавиатур по расположению клавиш:
-эргономичные – способствует удобной позе и сохранению
правильной осанки
-компактные-
плоские, удобно брать с собой.
Виды
клавиатур по функциональности.
Интернет-клавиатура.
Интернет-клавиатура предназначена для повышения комфорта интернет-пользователя.
Интернет-клавиатура оснащена функциональными клавишами для домашней страницы
веб-браузера, почтового ящика и любимых пунктов меню.
Мультимедийные
и игровые клавиатуры. Мультимедийные клавиатуры предназначены для проигрывания
аудио файлов, и они оснащены функциональными клавишами для регулировки
громкости, игры, остановки и отключения звука. Игровые клавиатуры предназначены
для удобства любителей компьютерных игр.

Виртуальные
клавиатуры. Виртуальные клавиатуры не являются физически осязаемыми. Это –
клавиатуры, эмитированные специальными программами. Одной из таких программ
является программа Comfort Keys Pro.
Манипуляторы
являются координатными устройствами ввода, так как движение их преобразуется в
изменение текущих координат экрана.

Манипуляторы.
Оптико-механические
манипуляторы – мышь, простые и дешевые модели, недостатком которых является
загрязненность движущихся частей. Хороший контакт с поверхностью обеспечивается
специальным ковриком.
Мышь—
механический манипулятор, преобразующий механические движения в движение
курсора на экране.
 Трекбол
- стационарная мышь, в трекболе шарик вращается рукой, требует меньше места,
надежность выше. Современные трекболы часто имеют форму мыши и оснащены
управляющими кнопками и колесом скроллинга.
Сенсорные
полоски и панели - указательное устройство ввода информации, применяется в
ноутбуках.
Джойстик-устройство
ввода информации, выполненный в виде рукоятки управления и напоминающий
переключатель скоростей. Используется для компьютерных игр.
Принтеры.
Принтер
– устройство вывода данных из ПК, преобразующее  информационные коды
соответствующим им  графическим символам  и фиксирующие эти символы на бумаге.
Принтеры работают в двух режимах: текстовом и графическом.
Классификация
принтеров:
1.
По
цветности;
2.
По
способу печати(символьные, построчные, постраничные);
3.
По
способу формирования символов;
4.
По
скорости печати;
5.
По
разрешающей способности.
Виды
принтеров:
·
Матричные.
Изображение формируется несколькими иголками(стержни), расположенные в головке
принтера. Качество печати зависит от количества иголок. Головка двигается по
горизонтально направляющей и управляется шаговым двигателем. Бумага втягивается
валом, а между бумагой и головкой принтера располагается красящая лента;
·
Струйные.
В печатающей головке вместо иголок имеются
тонкие
трубочки, они называются соплы, через которые на бумагу выбрасываются маленькие
капельки чернил. Это безударные печатающие устройства. Матрица печатающей
головке обычно содержит от 12 до 64 сопел. Выброс капель красителя происходит
под давлением, которое развивается в печатающей головке за счет
парообразования. В некоторых моделях капля выбрасывается щелчком, в результате
пьеза-электрического эффекта, что обеспечивает более стабильную форму капли.
Качество печати изображения во многом зависит от формы капли и ее размера, а
также характера впитывания жидкого красителя поверхностью бумаги. Имеются
цветные струйные принтеры.
Лазерные.
В
них применяется электро- графический способ формирования изображений на
специальном фоточувствительном барабане, лучом света создаются области,
заряженные статическим электричеством. Картинка прорисовывается лучом по
барабану. Барабан вращается напротив картриджа, заряженными областями
притягивает тонер, состоящий из покрытых пластиком частичек железа. Затем
барабан передвигается над листом бумаги и при этом частички тонера переносятся
с барабана на бумагу, а затем спекаются, под нагревом превращаясь, водоупорный
отпечаток.

Плоттеры.
Плоттер-
широкоформатное устройство для вывода на бумагу широкоформатных изображений -
чертежей, графиков и т.п.
Выделяют
следующие типы плоттеров:
Перьевые
плоттеры(ПП).
Перьевые плоттеры – это электромеханические устройства векторного типа. ПП
создают изображение при помощи пишущих элементов, обобщенно называемых перьями.
Пишущие элементы бывают одноразовые и многоразовые. Перо крепится в держателе
пишущего узла, который имеет одну или две степени свободы перемещения.
Существует
два типа ПП:
планшетные, в которых бумага неподвижна, а перо перемещается по всей плоскости
изображения, и барабанные, в которых перо перемещается вдоль одной оси
координат, а бумага- вдоль другой за счет захвата транспортным валом, обычно
фрикционным.

Отличительной
особенностью ПП являются высокое качество получаемого изображения и хорошая
цветопередача, скорость вывода информации в ПП невысока.

Струйные
плоттеры(СП).
Прорыв
струйной технологии стал возможен с разработкой фирмы Canon технологии
создания реактивного пузырька – направленного распыления чернил на бумагу при
помощи сотен мельчайших форсунок одноразовой печатающей головки. Печатающие
головки могут быть цветными и иметь соответствующее число групп форсунок.
Струйная
технология имеет ряд достоинств: простота реализации, высокое разрешение,
низкая потребляемая мощность и относительно высокая скорость передачи.
Электростатические
плоттеры(ЭП).
Электростатическая технология основывается на создании скрытого электрического
изображения(потенциального рельефа) на поверхности носителя- специальной
электростатической бумаги, рабочая поверхность которой покрыта тонким слоем
диэлектрика, а основа пропитана гидрофильными солями для обеспечения требуемых
влажности и электропроводности. ЭП должны поддерживать стабильную температуру и
влажность в помещении.
Плоттеры
прямого вывода изображения(ППВИ). Изображение в ППВИ создается на
специальной термобумаге(бумаге, пропитанной теплочувствительным веществом)
длинной(на всю ширину плоттера) «гребенкой» миниатюрных нагревателей.
Изображение получается высококачественным, но только монохромным. Технические
характеристики ППВИ соответствуют требованиям прикладных задач инженерного
проектирования, архитектуры, строительства, городского планирования и
электросхемотехники.
Лазерный
плоттер(ЛП). Эти плоттеры базируются
на электрографической технологии. Промежуточный носитель изображения в темноте
может быть заряжен до потенциала в сотни вольт. Луч света снимает этот заряд,
создавая скрытое электростатическое изображение, которое притягивает
намагниченный мелкодисперсный тонер, переносимый затем механическим путем на
бумагу. После этого бумага с нанесенным тонером проходит через нагреватель, в
результате чего частицы тонера запекаются, создавая изображение.
Сканер.

Сканер-
устройство, которое создает цифровое изображение сканируемого объекта.
Полученное изображение может быть сохранено как графический файл, или если оригинал
содержит текст, распознано посредством программы распознавания текста и
сохранено как текстовый файл. Изобретателем сканера считается Рудольф Хелл. В
конце 20-х годов он создал сканер - факс, который «научил» прототип
современного сканер - факса переводить текст и изображения в точки и линии и
обратно.

Виды
сканеров:
Ручные
сканеры обрабатывают полосы документа шириной около 10
 см и представляют интерес прежде всего для владельцев мобильных ПК. Они
медлительны, имеют низкие оптические разрешения, часто обуславливают перекосы
отсканированного изображения, но в то же время недороги и компактны.

Листопротяжные:
принцип как в факсимильном аппарате, страницы документа при считывании
пропускаются через специальную щель с помощью направляющих роликов. Возможности
ограничены.

Планшетные
сканеры напоминают верхнюю часть копировального аппарата. Принцип действия
рассмотрим ниже.
Барабанные
сканеры по светочувствительности значительно превосходящие потребительские
планшетные устройства, применяются исключительно в полиграфии. В барабанных
сканерах оригиналы размещаются на внутренней или внешней стороне прозрачного
цилиндра, который называется барабаном. Чем он больше, тем больше площадь
поверхности, на которую монтируется экран, тем больше площадь сканирования.

Принцип
действия планшетных сканеров.
Современный
планшетный сканер функционально состоит из трех  частей:
·
собственно сканирующего механизма,

·
аппаратных средств, расположенных
в  самом сканере и на плате (карте) в компьютере,
·
программной части (TWAIN-модуль,
программа управления цветом, градацией и т.д.).
Сканируемое
изображение (оригинал) располагается на прозрачном  неподвижном
стекле, вдоль которого, в корпусе  сканера, передвигается сканирующая
головка с источником света,  оптикой и фотоприемниками. На
сканирующей  головке  располагаются также электронные элементы
аналогового тракта и  аналого-цифровой преобразователь (АЦП). Многие
планшетные сканеры  позволяют сканировать непрозрачные и прозрачные
оригиналы  (слайды),  используя один сканирующий механизм. Переход к
режиму сканирования  слайда возможен при наличии в сканере слайд-модуля.
Слайд-модуль  располагается поверх стекла сканера, на месте прижимной
крышки для  непрозрачных оригиналов, и содержит дополнительный источник
света  для  сканирования изображения на просвет.
Оптическая
система сканера, состоящая из объектива и зеркал, проецирует световой
поток от сканируемого оригинала на трехстрочную матрицу фотоэлектрических
преобразователей, например, фотодиодов. Каждая строка матрицы имеет свой
спектрозональный фильтр, установленный при ее изготовлении, а сама матрица
оформлена в виде интегральной схемы с прозрачным окном на поверхности корпуса.
Проходя через  спектрозональные  фильтры световой поток разделяется
на базовые цветовые компоненты.
В
результате преобразования света получается электрический сигнал, содержащий
информацию об активности цвета в исходной точке сканируемого изображения. После
оцифровки аналогового сигнала в АЦП цифровой сигнал через аппаратный интерфейс
сканера идет в компьютер, где его получает и анализирует программа для работы
со сканером. После окончания одного такого цикла (освещение оригинала —
получение сигнала — преобразование сигнала — получение его программой) источник
света  и приемник светового отражения перемещается относительно оригинала.
Основной деталью планшетного сканера является считывающая головка, двигающаяся
вдоль сканируемого изображения. Важнейшей частью считывающей головки является
фотоприемник. На сегодняшний день наиболее распространены два типа фотопринимающей
матрицы: ПЗС-матрица (прибор с зарядовой связью, в английских обозначениях —
CCD, Couple-Charged Device) и КДИ-матрица (контактный датчик изображения, в
английских обозначениях — CIS, Contact Image Sensor). На качество изображения
получаемого в результате сканирования влияет источник света. Используются
следующие источники света:
1.  ксеноновые
лампы отличаются малым временем прогрева, высокой стабильностью излучения;
2.  люмисцентные
лампы

а) с горячим катодом - малое время прогрева, но короткий срок службы.

б) с холодным катодом - служат в 10 раз дольше, время прогрева большое, имеют
низкую рабочую температуру.
3.  светодиоды
- применяются сканером, имеют маленькое время прогрева, небольшие габариты. У
сканеров с таким источником света страдает качество цветопередачи.
Сканеры
также делятся на:
1.
Сканеры изображений - привычное
нам устройство;
2.
3D-сканер -
устройство анализирующее физический объект на основе полученных данных
создающее его 3D-модель.
3.
Биометрический сканер –
используется для целей идентификации личности.
4.
Сканер штрих-кода – устройство для
считывания информации, представленной в виде штрих-кода.

Обслуживание
ТСИ
Для
обеспечения бесперебойной и безаварийной работы комплекса ТСИ необходимо
своевременное обслуживание пользователем всех его составляющих. Обслуживание
всех ТСИ должно проводиться при отключенном питании.

Системный
блок имеет вентилятор, обеспечивающий охлаждение.  Вместе с воздухом в корпус
поступает пыль, которая после осаждения на отдельные комплектующие приводят к
отказам в работе всего комплекса. Пыль удаляют после отключения питания и
вскрытия корпуса. С материнской платы пыль удаляют кисточкой, а  с блока
питания- пылесосом. Внешняя поверхность блока питания чистится сукном.

Клавиатура
ПК подвержена отказам после проникновения пыли. Грубую очистку можно провести
пылесосом. Если после очистки кнопки западают, то нужно ее вскрыть и тщательно
осмотреть.

Мышь
загрязняется потому, что при функционировании плотно соприкасается с ковриком,
всасывая  пыль. Для очистки её следует разобрать, почистить шарик.

Сверху
корпус монитора чистится пылесосом. Экран монитора чистится специальными
средствами.

Сканер
снижает работоспособность при запылении стеклянной поверхности, её чистят
специальными салфетками.

Лазерный
принтер
Необходимо
менять фильтр, служащий для защиты от циркулирующего воздуха.
Для
обеспечения безопасной работы оператора и снижения уровня озона следует не реже
1 раза в 2-3 месяца менять фильтр.

Контрольные
вопросы:
1.
Какие источники света в сканерах вы
знаете?
2. Назовите наиболее популярный вид сканера в настоящее
время.

file_name: лекция 4 переферийные устройства грф. инф..docx

alt: Принтер – устройство вывода данных из

title: Конспект. Устройства вывода графической информации на твёрдые носители.


extracted_text:
Text: Shopping in Great Britain

When
you want to buy something you go to a shop or market. Some people are fond of
shopping, others
are not. But
all of them go shopping now and then*.
In
Britain buying food is usually done at the baker's, at the butcher's, at the
sweet shop or at the greengrocer's. If you need either sugar or rice, you go to
the grocer's. If you need fish, you go to the fishmonger's. At the dairy you
can buy dairy products like milk or cream.
But
nowadays
shopping
in supermarkets becomes more and more popular, because it’s convenient
as
they operate on the self-service system. It means you walk round the shop and
choose what you want. You don' put goods into your bags before paying for them.
You can use trolleys. At the exit you pay for all your goods at the cashier.
Supermarkets don't close for lunch. If you are a traveller in Britain, you
should know some shopping habits in the country. For example, you should remember
that fish shops are closed on Mondays. You should know that sales are popular
with British shoppers. They are held twice a year by shops and department
stores to get rid of old stock*. Some of shops and supermarkets in Britain have
got leading positions.
Sainsbury's
supermarkets are leaders in food and drink selling. These very big
supermarkets are for richer people who want to do shopping once a week or even
once a month. Tesco's supermarkets are leaders, too. But they've got a
different image*.
They
sell goods at lower prices. British Home Stores (BHS) is a
group of large shops selling mainly clothes but also food and other products
for the houses.
Buying
clothes in Britain is a problem for Europeans, because they have different size
system. Ready-made clothes departments in London usually use both British and
European sizes on the tags.
There
are some traditions about shopping in Britain. Mothers usually buy clothes for
their small children, but British teenagers usually buy clothes by themselves.
The British usually buy food in supermarkets once a week. The
food shopping
in most
British families is usually done by mothers.
Don’t
forget that the British use “Please” a lot. As for
“thank you”, remember that in Britain in informal situations and in some shops,
lots of people say “cheers” instead.

__________________________________________________________
Now and then – время от
времени
To get rid of old stock – избавляться от старого товара
Image – репутация

Exercise 1: Guess
the meaning of the following international words:

Rice, product,
popular, leader, leading position.

Exercise 2:
Give the Russian equivalents for the words word expressions below:

Baker – at the
baker’s, butcher – at the butcher’s, sweet shop, greengrocer – at the
greengrocer’s, fishmonger – at the fishmonger's, image, to pay, a
tag, dairy, self-service system, exit, shopping habits,  selling,
ready-made clothes, cheers.

Exercise 3:
Answer the questions:

1. What
can you buy at the baker’s?
2. What can
you buy at the butcher’s?
3. You buy
sweets at the greengrocer’s, don’t you?
4. Where
can you buy sour cream?
5. Where
can you buy fish?

Exercise 4: Complete
the sentences according to the text above:

Buying food is usually done at
     the …
Shopping
     in supermarkets …
In the supermarket you …
If you are a traveler in
     Britain …
Sales are …
Sainsbury's supermarkets are …
Tesco's supermarkets sell …
British Home Stores is a group
     of …
Buying clothes is a problem
     because …
Ready-made clothes in London …

Exercise 6: Speak
about shopping. Work in pairs:

1) Do you like
shopping? Why / Why not?
2) What kinds of
shops do you like? Why?
3) What kinds of
shops don't you like? Why?

Exercise 7: Write
a short essay on one of the following topics:

Why I Like/Do Not Like Shopping.
My Memorable Purchase/Gift.
My Method of Shopping.
Men's and Women's Shopping Styles.
Shopping Styles of the Young and the
     Elderly.
The Presents We Give and Are Given.
Why I Never Buy Things in the
     Market/Boutiques.

file_name: конспект урока.docx

alt: Text: Shopping in Great Britain

alt: Baker – at the baker’s, butcher – at the butcher’s, sweet shop, greengrocer – at the greengrocer’s, fishmonger – at the fishmonger's, image, to pay,…

title: Конспект урока по английскому языку "Shopping in Great Britain"


extracted_text:
Направление

Мероприятие

Ответственный

Срок выполнения

Где заслушано

Организационное
  направление деятельности

Организация
  и помощь в оформлении социального паспорта класса

Соц.
  педагог

сентябрь

Рейд-обследование
  жилищно-бытовых условий обучающихся из малообеспеченных, состоящих на различных
  видах учета, обучающихся группы риска проживающих в неблагополучных семьях,
  СОП

Соц.педагог,

кл.
  руководитель

В
  течение года

Вовлечение
  обучающихся группы риска, состоящих на учете в спортивные секции и кружки по
  интересам

Соц.педагог,
  кл. руководитель

В
  течение года

Вовлечение
  обучающихся состоящих на учете, проживающих в неблагополучных семьях, СОП в
  школьные мероприятия во время каникул

Соц.педагог,
  кл. руководитель

ноябрь,
  декабрь, март

Организация
  и проведение мероприятий по правовому  воспитанию школьников

Соц.педагог,

кл.
  руководитель, уполномоченный по правам участников образовательного процесса

март

Организация
  консультаций по  социальным вопросам

Соц.педагог

ноябрь

Выступление
  на общешкольном родительском собрании

Соц.
  педагог

В
  течение года

Помощь
  обучающимся группы риска  и состоящим на внутришкольном учете в
  трудоустройстве

Соц.педагог,
кл. руководитель

В
  течение года

Устройство
  обучающихся группы риска, состоящих на внутришкольном учете в летние
  оздоровительные лагеря, лагерь труда и отдыха,  дневного и загородные лагеря

Соц.педагог,
  кл. руководитель

май
  - август

Информационное
  обеспечение деятельности

Оформление
  социального паспорта школы

Соц.педагог

сентябрь,
  в течение года

Оформление
  стенда «Социальная работа»

Соц.педагог

в
  течение года

Оформление стенда
  нормативно-правовой документации

Соц.педагог

сентябрь

Беседа. Правила поведения в школе. 1-9
  классы

Соц. педагог

сентябрь, в течение
  года

Беседа
  для обучающихся 5-9 классов «Дисциплина и успеваемость»

Соц.педагог

октябрь,
  в течение года

Беседа
  для обучающихся 1-9 классов «Каникулы. Занятость обучающихся в свободное
  время. Профилактика правонарушений» (совместно с инспектором ОУУПиПДН)

Соц.педагог,

кл.
  руководитель

ноябрь,
  декабрь, март

Беседа
  для обучающихся 3-7 классов «Права и обязанности несовершеннолетних»

Соц.педагог

декабрь

Всероссийский
  урок безопасности

Соц.педагог,
  педагог-психолог

октябрь

Беседа «Для чего
  нужна семья» 1-4 классы

Соц.педагог

январь

Консультации
  родителей по вопросам социальных льгот и гарантий

Соц.педагог

февраль

Беседа
   5-9 классов «Профилактика правонарушений» (совместно с инспектором ОУУПиПДН)

Соц.педагог

март и по мере
  необходимости

Собеседование с
  родителями о летнем отдыхе детей проживающих в неблагополучных семьях, семьях
  СОП, состоящих на учете

Соц.педагог

май

Беседа инспектора
  ОУУПиПДН с обучающимися 1-9 классов «Поведение и безопасность несовершеннолетних
  в летнее время»

Соц.педагог,
  инспектор ОУУПиПДН

май

Анализ
  работы социального педагога

Соц.педагог

май

Профилактическая работа

Индивидуальная
  работа с обучающимися, имеющими академическую задолженность

Соц.педагог

в
  течение года

Индивидуальная
  работа с родителями обучающихся, не приступивших к занятиям на начало
  учебного года.

Соц.
  педагог, кл. руководитель

сентябрь

Заседание
  Совета профилактики

Соц.педагог

ежемесячно

Индивидуальная
  работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета

Соц.педагог,

кл.
  руководитель

ежемесячно

Индивидуальные
  беседы с родителями обучающихся стоящих на учете

Соц.педагог

ежемесячно

Контроль
  за посещаемостью уроков обучающимися группы риска, состоящих на  учете,
  проживающих в неблагополучных семьях, семьях СОП

Соц.педагог

ежемесячно

Индивидуальная
  работа с обучающимися группы риска

Соц.педагог,

кл.
  руководитель,
педагог-психолог

 ежемесячно

Индивидуальные
  беседы с родителями обучающихся группы риска

Соц.педагог

по
  мере необходимости

Индивидуальная
  работа с родителями обучающихся с нарушениями в поведении

Соц.педагог

ежемесячно

 Индивидуальная
  работа с обучающимися,      пропускающими уроки без уважительной причины

Соц.педагог

ежемесячно

 Индивидуальная
  работа с родителями обучающихся, пропускающих уроки без уважительной причины

Соц.педагог

ежемесячно

Организация
  посещения в каникулярное времени обучающимися состоящих на учете, группы
  риска школьных мероприятий во время каникул

Соц.педагог

ноябрь,
  декабрь, март

Совместный рейд с
  инспектором ОУУПиПДН , специалистами КДНиЗП, специалистами отдела опеки,  по
  выявлению случаев безнадзорности среди обучающихся школы

Соц.педагог

В
  течение года

Посещение
  обучающихся состоящих на учете, группы риска, проживающих в неблагополучных
  семьях, СОП  по месту жительства совместно с инспектором ОУУПиПДН, КДНиЗП,
  отделом опеки. Условия проживания несовершеннолетних

Соц.педагог

В
  течение года

Участие
  в заседаниях КДНиЗП

Соц.педагог

В
  течение года

Организационные

Представление
  в КДНиЗП, ОУУПиПДН отчетов о реализации программ
  индивидуально-профилактической работы на обучающихся  и семьи поставленных на
  учет

Соц.педагог

В
  течение года

 Предоставление  в
  КДНиЗП, ОУУПиПДН ходатайств, характеристик, информации на обучающихся и
  родителей

Соц.педагог

В
  течение года

Обеспечение
  классных руководителей методическими рекомендациями  «Красные сигналы
  опасности»

Соц.педагог

январь

Рекомендации
  педагогам по работе с детьми группы суицидального риска

Соц.педагог,

март

Рекомендации,
  классным руководителям по организации летней занятости обучающихся в плане
  профилактики безнадзорности и правонарушений

Соц.педагог

май

  Утверждаю

                                                                                Директор

    ________________________

Приказ №___________от_______________

План
работы
Социального
педагога на 2021-2022 учебный год

2021г

file_name: План соц. педагога 21-22.docx

alt: Направление Мероприятие

alt: Направление Мероприятие

alt: Утверждаю

title: План работы социального педагога


extracted_text:
География  пәні
бойынша  9 - сынып оқушысының өзіндік жұмысының
жоспары
IІ тоқсан   30.11.20
Сабақтың
тақырыбы: §23 Атмосфералық және
климаттық құбылыстардың атауы

Мақсаты: Жергілікті компонетті қосымша қамти отырып,
қазақ халқының атмосфералық және климаттық
құбылыстарды атауындағы ерекшеліктерді анықтайды

Қысқаша конспект
Климат- адамдардың дәстүрлі
  көшпенді малшаруашылығына, тіршілігі мен өмір сүру
  жағдайына  қатты әсерін тигізетін табиғат
  компоненттерінің бірі. Қазақ халқының ежелгі
  географиялық терминологиясыда климаттық терминдер тобы кең
  таралған.
1.      Ауа райы құбылыстарын білдіретін метеонимдер
  және желді.
2.      Ауа райының басқа да
  стихиялық құбылыстарын сипаттайтын анемонимдер.
Оларға қазақтың
  халық терминологиясының ерекшеліктері ықпал етеді.
«Жауын» деген терминнің 6-ты негізгі
  атауы

Жауын-шашынның ерекшеліктері

Термин сөздер

Қысқа, кейде күннің
    шығып тұрғанда жауатын жауын

өткінші

Сіркіреп жауатын жауын

бүрікпе жауын

Жазғы, ашық-сұр бұлт аспанда
    тұтасып тұрғанда жауатын ұзақ жауын

ақ жауын

Баяу, ұзақ жауатын жауын

сылбыр жауын

Қатты селдетіп жауатын жауын

нөсер

Көктем мен күзде жауатын суық,
    ұзақ жауын

қаражаңбыр

Өлара. Ескі ай бітіп, жаңа ай туғанға
  дейінгі аралық. Аспанда ай көрінбейтін кезең.
  Өларадағы ауа райы, туар айда қайталанады деген
  тәжірибе калыптасқан. «Өларада жауын- шашын болса, туар айда
  жауынды-шашынды болады» дейді халық. Бұл болжам
  әрқашан катесіз келіп отырған.
Амал.
  Жыл он екі айда айналып соғып тұратын ыстық пен
  суықты, кар мен жаңбырды, жел мен боранды халык бір сөзбен
  «амал» деп атаған. Яғни жылдың әр мезгілдеріндегі
  табиғат қүбылыстарының өткінші әрі тосын,
  аз уақытта болып өтетін өзгерісі мен көрінісін
  және оның бірнеше түрлерін айтқан. Ұлттық
  сандық ұғымда жеті амал бар. Олар: 1. Күннің
  тоқырауы. 2. Қарашаның қайтуы. 3.
  Үркердің батуы. 4. Мұздың қатуы. 5.
  Киіктің матауы. 6. Қыс тоқсан. 7. Ай тоғамы.
Құсқанаты. Наурыз айының соңғы
  күндерінде жыл құстары да ұшып келе бастайды.
  Қүстардың келуімен қар аралас жаңбыр,
  суық жел түрады. Мұны ел құсқанаты деп
  атап, амалға жатқызған.
Бесқонақ. Жыл аяғында, яғни наурыз айының
  17-21 күндері аралығында болатын жауынды-шашынды күндер.
  Бүл - әр жылы соғып өтетін суык әрі
  лайсаң мезгіл. Жұрт бесқонақтан қатты
  сақтанып, күтініп отырған.

Оқулық
беттеріне, Интернет-ресурстарға сілтеме:
bilimland.kz, 188-195 б.бет

Оқушыларға арналған тапсырмалар:
1.
Тапсырма  Үйге тапсырма: § 23 оқу
мазмұндау.

Кері байланыс: орындалған тапсырманы оқушы
электронды пошта немесе WhatsApp» мобильді қосымшасы арқылы
жібереді.

2.

file_name: 9 с сабақ жоспары.docx

title: Климат-табиғат компоненттерінің бірі


extracted_text:
Ф. И.                                                                      Дата

Русская
народная сказка
“Сивка-Бурка”
1.                 Какая беда
настигла   2. Как Иванушка старика?       поймал коня?
Кто то поджог  сарайПрикормил хлебом
Сломалась телегаНакинул веревку на
шею
Кто то мял и топтал пшеницуЗавлек
красивой песней
3.
Какие троекратные
приемы есть в сказке?
4.
Какими волшебными
словами Иван вызывал  Сивку -Бурку?

5.
Что Иванушка
прятал от братьевобвязывая руку тряпкой?
(нарисуй)
6.
Как звали
царевну?
Елена Премудрая
Варвара Краса Елена Прекрасная
новая начальная школа

file_name: Р.Л. - 10. сивка бурка.pdf

alt: Ф . И.

alt: Как звали царевну? Елена Премудрая

intro: Рабочий лист к уроку литературе чтение. Сивка бурка

title: Рабочий лист по литературному чтению на произведение «Сивка бурка»


extracted_text:
Конспект занятия
«Познакомимся с правилами, которые
учат жить так, чтобы все тебя любили»
Программное содержание
Способствовать усвоению ребенком
правил поведения во взаимодействии с взрослыми и сверстниками: стараться быть
доброжелательным к людям, быть всегда веселым, не унывать, не капризничать по
пустякам, помогать тому, кто нуждается в помощи. Вызвать желание у детей найти
выход из проблемной ситуации: «Кому, когда и как нужно помогать?»; «Бывают ли
такие случаи, когда помогать не следует?». Способствовать развитию у детей
социальной восприимчивости с помощью создания проблемных ситуаций, игр.
Материалы к занятию
Сказочный герой – кукла-гномик,
иллюстрации с изображением проблемных ситуаций, басня И.А. Крылова «Лебедь, Рак
и Щука», считалки, игра «Угадай настроение».
Предшествующая работа
Проведение бесед с целью обсуждения
правил, где предлагалось детям вместе продумать, что нужно сделать, чтобы все
жили дружно, чтобы всем было хорошо. Разбор ситуаций: «что будет, если мы не
будем выполнять правила поведения», чтение художественной литературы.
Ход
занятия
Появляется кукла-гном с грустным
лицом. Воспитатель обращает внимание на выражение его лица (брови опущены, не
улыбается, глаза печальны) и просит ребят догадаться, почему он такой
невеселый. Затем гномик рассказывает свою историю:
- Ребята, я грущу, потому что
скучаю по своим друзьям. Совсем недавно я переехал в новый чудесный дом: он
такой красивый и уютный, а на лужайке перед ним растут огромные, белоснежные
астры. Когда я вышел погулять и увидел играющих гномиков, то очень обрадовался,
однако, на меня никто не обратил никакого внимания и не пригласил поиграть.
(Вздыхает). Мне так одиноко, наверное, никто меня не любит.
Некоторое время гномик сидит
неподвижно, потом снова повторяет с большей обидой:
- Никто меня не любит!...
Воспитатель успокаивает гномика и
предлагает остаться с детьми, послушать, постараться понять, о чем мы будем
беседовать, рассуждать, делать выводы..
- Надеюсь, что ты, гномик,
успокоишься и не будешь больше грустить.
Воспитатель задает детям вопросы:
-А были у вас такие ситуации, когда
вам казалось, что вас никто не любит?
- Что вы чувствуете, если вам
кажется, что вас никто не любит?
- Я думаю, у вас появляется такое
настроение, как и у нашего знакомого гномика, хочется плакать и плакать. Но это
совсем не следует делать.
Есть несколько главных правил,
которые всем нам помогут.
Правило первое – старайся быть
доброжелательным к людям.
Что значит быть доброжелательным?
Вслушайтесь в это слово: доброжелательным – желающим добра всем, с кем
встречаешься. А как другие узнают, что ты человек, желающий им добра? Для
этого: не вредничай, не обижай никого, не жадничай, чаще улыбайся.
- Задумайтесь о себе, дети, - вы
такие? Если нет, то у каждого из вас еще до школы много времени и вы сможете воспитать
себя доброжелательным человеком. Только чаще говорите себе: «Я хороший, совсем
не вредный, я хочу и могу делать много добра».
Дети повторяют хором для гномика
это правило. Гномик соглашается, и радуется, что запомнил первое правило.
- Дети, а каждому из вас люди
делают добро? Вспомните, что доброго делают ваши родители, близкие люди,
друзья?
(Дети приводят примеры)
- А как нужно и можно отблагодарить
за добро, которое тебе сделали? Как можно поблагодарить словом? А делом?
(Ответы детей).
(Гномик хвалит детей)
Правило второе – будь всегда
веселым, не унывай, не капризничай, не плач по пустякам.
- С веселыми людьми легко и приятно
общаться. Они умеют посмеяться и над другими, и над собой, знают много
шуток-прибауток, анекдотов, песенок.
- Я точно знаю, что все вы любите
шутки и смех. Расскажите что-нибудь смешное, вспомните какой-нибудь забавный
случай из вашей жизни.
(Дети делятся историями).
Гномик благодарит за то, что
развеселили его и предлагает свою веселую игру «Делай как я».
Правило третье – помогай тому, кто
нуждается в помощи.
- Задумайтесь о себе. Всегда ли ты
помогаешь маме, папе, бабушке? Как ты помогаешь, что делаешь? И товарищам в
детском саду помогаешь?
- Кто хочет поделиться своими
поступками? (Ответы детей).
- А теперь я задам очень серьезный
вопрос. Он только на первый взгляд кажется простым, поэтому не спешите с
ответами: «Кому, когда и как нужно помогать? Бывают ли такие случаи, когда
помогать не следует?»
Послушайте, я расскажу вам о двух
мальчиках.
Попросила их однажды
воспитательница сделать для малышей картонные коробочки. Они только что сами
научились. Один мальчик, Коля, очень старался, делал все хорошо, но потом
увидел в аквариуме рыбок. Они были такие симпатичные, юркие, что глаз не
отведешь. И не успел Андрей закончить коробочки…
- Вы бы помогли бы кому-нибудь из
этих? Кому? Почему именно ему? А почему не другому? (Ответы детей)
Вот еще одна история.
Идет заяц и несет на плече тяжелую,
большую морковку. Увидел другой заяц и подумал: «Как тяжело бедняге, нужно
помочь!» Догнал он друга, идет за ним следом и грызет его морковку. Так всю и
сгрыз! Вот так помог!
- Вам дети, понравилось, как заяц
другу своему помог? А как надо было?
И, наконец, вот такой случай.
Шел по лесу человек. Споткнулся о
торчащий корень дерева и поранил ногу. Сидит, идти домой не может. А неподалеку
на полянке играли ребята. Увидели они этого человека. Один сказал: «Да ладно,
пойдемте играть, посидит, отдохнет и сам дойдет до дома». Другой сказал:
«Давайте спросим, нужна ли помощь?» Девочка Лиза ничего не сказала, подошла к
человеку и протянула руку: «Опирайтесь на меня, я вас домой провожу».
- А как бы поступил каждый из вас?
Почему нужно поступать так, а не иначе (Ответы детей).
Гномик рад ответам детей, их
доброте, отзывчивости.
- Русская пословица – подтверждение
этому: «Сам пропадай, а товарища выручай».
Правило четвертое -  старайся быть
человеком, который много знает и многое умеет – тогда с тобой будет интересно
каждому.
- Вот, например, познакомился ты с
новым человеком и пока еще не знаешь, о чем с ним поговорить, во что поиграть.
Сидите и молчите. Интересно? Нет. А если хотя бы один из вас окажется хорошим
рассказчиком, выдумщиком, знает игры, умеет мастерит? Вам сразу найдется, о чем
поговорить, что сделать! С такими людьми легко и просто, и все хотят с ним
дружить! Становитесь такими. Что для этого нужно? Как вы думаете, ребята?
(Ответы детей).
- Я уточню и подскажу вам.
Запоминай больше интересных историй, учи стихи, песни. Побольше проси, чтобы
тебе читали, учи свои руки всяческим поделкам – словом, чем большему научишься,
тем лучше для тебя и для тех, кто рядом с тобой.
Давайте выучим считалку, которая
поможет веселее начать игру.
«Ловкий
дракончик»
Я куплю себе дуду
И по улице пойду
Громче дудочка дуди:
Мы играем, ты води.
- А вот следующее правило вы
попробуйте назвать сами, только прежде подумайте, что говорят в народе:
«Сядем рядком, да поговорим
ладком».
«Одной рукой узла не завяжешь».
«Один за всех и все за одного».
«В большом деле и малая помощь
нужна».
«Там где дружат – живут не тужат».
- А теперь скажите, о каком правиле
все эти высказывания. (Ответы детей).
Правило: дружба, взаимопомощь.
- А сейчас предлагаю вашему
вниманию басню, которую написал велики русский баснописец Иван Андреевич
Крылов. О чем она вам расскажет?
«Лебедь, Рак и Щука» (чтение).
(Ответы детей).
Гномик благодарит детей за дружные,
умные ответы, за то, что помогли разобраться во многом и научили его жить так,
чтобы его все любили.
«Теперь я обязательно найду много
интересных друзей и не буду грустить» - сказал он на прощание.
- «Правил, помогающих жить дружно и
интересно, может быть много. Вы сами можете придумать еще какие-то. Важно
только, чтобы все твои друзья, договорившись, обязательно их выполняли. Ведь на
то они и правила. Так, к примеру, выполняют водители и пешеходы правила
дорожного движения.

file_name: Конспект занятия Правила которые учат жить так чтобы тебя любили.doc

alt: А теперь я задам очень серьезный вопрос


extracted_text:
Классный час «Как выбрать профессию»
Цель: формирование у учащихся представлений о многообразии
профессий.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить
     учащихся с существующими профессиями.
Показать
     важность созидательного труда в любой профессиональной деятельности.
Показать связь
     изучаемой темы с жизнью.

Развивающие:

Формировать
     трудовые и коммуникативные навыки работы в группе, взаимодействия друг с
     другом.
Стимулировать
     учебно-познавательную деятельность.
Развивать
     интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать,
     объяснять), коммуникативные и эмоциональные контакты.
Актуализировать
     житейский опыт учащихся в ходе занятия.

Воспитательные:

Прививать
     навыки культуры поведения, творческого самовыражения детей.
Воспитывать
     уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I.
Организационный момент. Мотивация детей на занятие
Учитель: Здравствуйте, ребята! Настал
новый день. Я вижу, что настроение у вас замечательное. Как хорошо, что сегодня
мы собрались здесь все вместе. У нас будет интересное занятие, на котором вы
узнаете много нового. Давайте выпрямим спины, расправим плечи, закроем глаза,
сделаем глубокий вдох – вдохнем свежесть утра, а потом сделаем выдох – выдохнем
все неприятности и огорчения. Молодцы! А теперь внимание.
Представьте себе такую ситуацию: все люди на планете оставили
свою работу и стали только отдыхать. Не работают водители и строители…Что
произойдёт? Не вышли на работу врачи и повара…дворники перестали подметать
дворы…Да, ребята, не работая, не выполняя каждый свои обязанности, мы просто не
сможем выжить…А, чтобы хорошо их выполнять, человек должен уметь делать своё
дело грамотно и профессионально. Так о чём мы сегодня будем говорить?
Конечно, о профессиях.
II  первичное
закрепление
А что означает слово «профессия»? Оно произошло от латинского
«profiteer” - «объявлять своим делом». А это значит, что профессия - это
занятие, которое требует и специальных навыков, и подготовки, это дело, которое
человек может выполнять очень хорошо.
Что же такое профессия?
Дети: Работа, которой занимается человек.
воспитатель: «Профессия - это основное
занятие человека, его трудовая деятельность» Обратите внимание на слово
«трудовая».
Что это значит? Человек трудиться на благо кого? (семьи,
окружающих, своей страны)
Мне очень хочется, чтобы вы порассуждали о различных профессиях,
о том, что должны делать и знать люди, чтобы научится определенной профессии. Я
надеюсь на ваше активное участие, любознательность, инициативность, смекалку,
сообразительность.
Ребята, а как вы считаете, много ли существует на земле
профессий? (Ответы детей)
Задание 1. Игра «Профессии от А до Я» (коллективная работа)
воспитатель: Я вам буду показывать букву, а ваша
задача, как можно больше вспомнить профессий (специальностей), которые начинаются
с этой буквы.
А- адвокат, архитектор, артист, агроном, археолог,
авиаконструктор,….
Б - библиотекарь, бочар, бухгалтер, брокер, балетмейстер,…
В - визажист, вязальщик, ветеринар, водитель, врач,….
Г- гончар, геолог, гримёр, геодезист,…
Д - дирижёр, дипломат, дрессировщик, драматург, докер, доярка,…
Е - егерь,…
Ж - журналист, жонглёр, железнодорожник, животновод,…
З - закройщик, зоолог,….
И - инженер, инкассатор, ихтиолог, искусствовед,…
К - крановщик, корреспондент, кассир, комбайнер, космонавт, кулинар, краевед….
Л - лётчик, лектор, лоцман,…
М - маляр, машинист, менеджер, механик,
Н - нотариус, навигатор,…
О - овчар, официант, оптик,…
П - писатель, портной, парикмахер, переводчик, плотник, повар, почтальон,…
Р - радист, рыбовод,….
С - сапожник, стюардесса, сварщик, секретарь, сейсмолог,..
Т- телеграфист, токарь, технолог, товаровед,…
У - учитель, укладчик,…
Ф - фармацевт, фотограф,….
Х - художник, хореограф, хормейстер, хлебороб,…
Ц - цимбалист, цензор,..
Ч - часовщик,….
Ш - швея, штукатур,…
Э – электрик, экономист, эксперт, экспедитор,…
Ю - юрист, ювелир,…
Я - языковед,…
воспитатель: Вот, оказывается, сколько бывает
профессий. И это крошечная часть всех существующих на земле. В мире
насчитывается более 100 тысяч разных профессий.
В нашей стране каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к
труду, выбирать род деятельности и профессию. Так записано в конституции.
Вдумайтесь, право на выбор работы, профессии.
 Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите
мне ответ - какая это профессия
1.
Кто у больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач;)
2.
Ему нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней - сноровка. (Слесарь;)
3.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар;)
4.
Цифры-расчеты.
Цифры-отчеты,
Кто с компьютером на “ты”.
Это профессия хоть куда,
И сбывается мечта! (Бухгалтер, )
5.
Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; -)
III.
Физкультминутка
Учитель: Теперь я предлагаю немножко
потрудиться, выполнить работу некоторых мастеров и провести физкультминутку
У Семена – столяра
Дело спорится с утра.
Он строгал, пилил, сверлил,
Гвоздик молотком забил!
А шуруп, блестящий верткий
Быстро завернул отверткой!
- Молодцы! Садимся и продолжаем.
воспитатель «Закончи предложение»
Сейчас каждый заполняет карточку с пятью предложениями, которые
необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.

Люди работают
     ради…
Настоящий труд
     – это…
При выборе
     профессии люди часто не учитывают…
В любом
     профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…

Пока дети заканчивают предложения, учитель вывешивает тексты
этих предложений на доску. (Записали, зачитали)
воспитатель: Вы написали всё правильно, а теперь
давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов,
экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей,
ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное –
знания, и умение их применять на практике.
VI.
Рефлексия. Подведение итогов занятия
Учитель: Выбор профессии - сложный и
ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во
многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое
место в жизни! Подводя итог классного часа, хочу, чтобы каждый из вас правильно
выбрал профессию с которой хотел бы связать свою жизнь.
воспитатель: Закончить наш сегодняшний
классный час мне бы хотелось стихами:
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
Занятие окончено.Все молодцы!

file_name: как выбрать проф.docx

alt: Классный час «Как выбрать профессию»

title: Воспитательское мероприятие "Как выбрать профессию по душе"


extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия. Учитель Бадер Любовь Артемьевна. Дата проведения  ….

Предмет

Фрагмент внеурочного занятия с
  элементами арт-терапии в рамках ФГОС НОО

Класс

инклюзия

Тип урока

урок открытия нового знания
  комбинированный

Технология построения урока

Проектное  обучение.

Тема

Хохломская
  роспись

Цель

создание условий для овладения
  обучающимися знаниями о хохломской росписи.

Основные термины, понятия

 Хохлома, хохломская роспись, узор,
  сувенир.

Планируемый результат

Предметные
  умения
-
  иметь представление о хохломской росписи;
-
  уметь использовать декоративные элементы, растительные узоры для
украшения
  шаблона;
-
  знать главные цвета хохломской росписи;
-уметь
  использовать выразительные возможности материалов и собственную фантазию;
-уметь
  передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
  стилистики хохломской росписи.

Личностные   УУД:
-формирование  и развитие  патриотических  качества
  обучающихся;
-развитие  наблюдательности  и фантазии;
-развитие  эстетических  чувств  и
  доброжелательности;
-умение сотрудничать с товарищами  в процессе
  творческой деятельности;
-умение анализировать собственную художественную
  деятельность.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

.
Технические
  средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Музыка:
  русская  плясовая
Принадлежности:
   гуашь,
  кисти, ватные  палочки, цветные шаблоны,
цифры
  1 , 2 , 3, листы А4

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный
(этап
  мотивации)

Подготовка
  учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
  готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация
  опорных знаний и умений

Активизация
  соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
  т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка
  учебной проблемы

Обеспечение
  мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование
  проблемы, планирование деятельности

Создание
  условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Открытие
  нового знания

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
  объекте изучения.

Первичная
  проверка понимания

Установление
  правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
  неверных представлений, их коррекция.

Применение
  новых  знаний

Обеспечение
  усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
  ситуации.

Рефлексия
  учебной деятельности

Анализ
  и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
  знаниями.

Технология
изучения

Этапы урока

Формируемые
  умения

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Метапредметные
  (УУД):

регулятивные:
-осуществлять  самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Добрый день, ребята! Я рада нашей
  встрече!
-Возьмите друг друга за руки и подарите
  улыбку. Молодцы!

     Проверьте, как организовано ваше
  "рабочее место", как расположены на столе принадлежности.

Обучающиеся выполняют ритуал
  арт-терапии.

Обучающиеся проверяют  правильность
  расположения школьных принадлежностей.

Постановка
  учебной проблемы

Постановка
  учебной проблемы

Предметные:
-уметь сопоставлять,сравнивать,
анализировать;

Метапредметные
  (УУД):
познавательные:
-ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать
  свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно
  выражать свои мысли

Ребята,
  совсем недавно, я  перебирала  бабушкин сундук и нашла совершенно уникальные
  предметы.
Мне
  очень захотелось поделиться с вами этой радостью.
Посмотрите
  какое чудо!
(Из
  пакета достаю…изделия Хохломы )

Что
  это  такое , как  вы  думаете?
Вы
  что нибудь подобное встречали?
Может
  вы знаете как называется эта роспись?
Ребята,
  как вы думаете , о чем  рассказывает хохломская  роспись?  (о красоте родной
  природы)

Ребята,
  может быть стихотворение поможет вам .Слушайте внимательно! А потом  скажите
  мне :
О
  ЧЕМ ВЫ УЗНАЛИ ИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ?

Стихотворение:

Хохломская
  роспись…

Что
  услышали?
Что
  стало понятно?

Обучающиеся
  отвечают на вопросы и   высказывают свои предположения.

 Формулирование
  проблемы, планирование

Личностные:
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать
  свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий
  на уроке.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит
  выяснить?
Замечательно, это нам и предстоит
  выяснить.

- По
  какому плану будете работать?

1. Что такое хохломская роспись?.
2.Узнать секреты хохломской росписи.
3.Расписать  цветной  шаблон.
4.Представить свое изделие на ярмарке.

С чего
  начнем?

-
  Что такое хохломская роспись!

 Обучающиеся
  ставят перед собой учебные задачи.

Задачи
  фиксируются.

Открытие
  нового знания

Предметные:
- знать основные цвета

-овладеть навыками смешивания цветной
  краски с белой и черной для получения богатого колорита.

- знать приемы работы кистью.

- уметь получать новые цвета путем
  смешивания

Ребята, вы любите секреты?

А  сейчас секреты хохломской росписи!

Мультфильм о Хохломе.

Какие
  эмоции вызвал мультфильм?
Что
  понравилось?
Почему
  звучала  русская  народная  музыка?

Внимание
  на доску!
Цвета
  хохломы и традиционные элементы на доске.

Ребята,
  давайте и вы попробуете создать узор
и
  в этом  нам поможет  не только кисть, но и
ватные
  палочки.

Сложно?
  Интересно?

Физминутка.

 -Да

Обучающиеся
  высказывают свое мнение.

Обучающиеся
  выполняют упражнение «волшебный  узор».

Делятся
  своим  открытием.

Личностные:
-
  определять общие для всех правила поведения ;
-
  определять правила коллективной работы;
- оценивать
  содержание усваиваемого материала  (исходя личностных ценностей).

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
- работать по плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе
  учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от
  неверного;
- осуществлять самоконтроль;

 познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний
  (определять границы знания/незнания);
-  овладевать умением поиска и выделения
  необходимой информации;
-
  уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

.

Применение
  нового знания

Предметные:
- уметь преображать реальные формы в
  декоративные
-развивать колористические навыки работы
  с гуашью

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание  от
  неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
  материала;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Зрительный ряд …
  слайды.

Ребята, все ли
  это хохломская роспись?

 Правильно!

А сейчас
  …поиграем!
Представьте, что
  вы те самые чародеи, народные  умельцы.
Вам предстоит
  расписать точеные заготовки
и представить
  свое изделие на ярмарку.

Практическая
  работа: роспись  цветных трафаретов по выбору (ложка, тарелка, кувшин, ваза).
Чтобы, ребята,
  вы «окунулись» полностью в
народный
  промысел, для  вас  звучит русская плясовая.

Нет.

Обучающиеся расписывают трафареты
  ватными
палочками.

Рефлексия
  учебной деятельности

Личностные:
- устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.

Метапредметные
  (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-С каким народным промыслом мы
  познакомились?

-Что удивило?

-Что  получилось?

-Что  ты  теперь  можешь?

-Какие трудности возникли в процессе работы?

-Какой элемент особенно понравилось
  рисовать?

На
  ярмарке, ребята,  вы   выставляете  свое изделие  за  1 рубль, или  за  2
  рубля, или  за 3.

Обучающиеся рассказывают друг
другу о приобретенных на уроке знаниях.
  и умениях.

Делятся впечатлениями

Обучающиеся выставляют свои изделия  на
ярмарку и оценивают их.

file_name: Хохлома. технологическая карта внеурочного занятия с детьми ОВЗ.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Организация пространства

alt: Дидактические задачи этапов урока

alt: Технология изучения

alt: Постановка учебной проблемы

alt: Формулирование проблемы, планирование

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Хохлома - технологическая карта внеурочного занятия.


extracted_text:
Технологическая
карта организованной учебной деятельности средней группы.
Образовательная область: Социум, познание
Раздел:  Ознакомление
с окружающим
Тема: «Транспорт»
Цель: Знакомить с
видами транспорта: воздушный, наземный, водный. Упражнять в умении классифицировать
транспорт по видам. Активизировать словарь детей словами-названиями
транспортных средств. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Словарная работа: транспорт,
наземный, водный, воздушный.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно
  – побудительный

Предлагает
  встать в круг
-Едем,
  едем на машине,
Нажимаем
  на педаль.
Газ
  включаем, выключаем,
Смотрим
  пристально мы вдаль.
Дворники
  счищают капли
Влево
  - вправо чистота.
Волосы
  ерошит ветер.
Мы
  шоферы хоть куда.

Выполняют
  движения

Организационно
  – поисковый

Предлагает
  послушать одну историю:(Мультфильм)
-Как
  вы думаете,  куда упал Лунтик?  (Слайд1)
-
  Лунтик приземлился на землю и оказался  на улице города Костаная. (Слайд2)

И
  там он  увидел необыкновенного жука, который
Не
  летает, не жужжит,  а по улице  на круглых ногах бежит.  И горят в глазах
  жука  два блестящих огонька . Испугался Лунтик этого жука: «Ой,ой,
  помогите!»  и побежал в д/сад. (Слайд3)
А
  вот  он прибежал к нам.
-
  Как вы думаете, что это за жук?
-Круги
  вместо ног, это что?
-
  Что это за блестящие огоньки?
А
  ведь Лунтик правильно заметил, что транспорт похож на некоторые объекты живой
  природы.(Слайд 4)
Посмотрите
  на экран и скажите, какой транспорт вы там видите.
-Какие
  живые объекты вы видите?
А
  сейчас вы должны подобрать пару. (Работа на интерактивной доске)
Но
  прежде, чем приступить к работе, давайте проведем физминутку
«Едем,
  едем на машине…»
Вика,
  подбери пару самолету.
Почему
  ты выбрала птицу?
Что
  общего у самолета и птицы?

Виталя,
  подбери пару  поезду.
Что
  общего между поездом и сороконожкой?
Артем,
  подбери пару пароходу?
Что
  общего между пароходом и китом?
 Даша,
  подбери пару машине. Что общего между машиной и жуком
Скажите,
  к какому виду транспорта относится самолет? Назовите еще воздушный транспорт.
Машина
  – какой вид транспорта?
Назовите
  еще наземный транспорт.

Пароход
  – какой вид транспорта?
Назовите
  водный транспорт.
(слайд
  5)
Транспорт
  испугался  необычного гостя - Лунтика и спрятался.  Вы должны найти транспорт
  в сухом бассейне и разложить  его в обручи.  Водный транспорт положите в
  обруч с  синим блоком, воздушный с красным блоком, наземный с желтым блоком.
  Артем, что ты нашел?  Почему ты положил самолет в обруч с синим блоком?
 т.д.

Лунтик
  теперь знает, что транспорт бывает воздушный, наземный, водный.
(Слайд6)

Лунтик
  спрашивает:
-Ребята,
  для чего нужен транспорт? Что перевозят машины?
-
  Лунтик, ребята сейчас расскажут, какие грузы перевозят  машины.

(слайд
  7)
А
  сейчас давайте поиграем вместе с Лунтиком в игру « Назови правильно».
  Лунтик   будет бросать мяч и называть транспорт, а вы будете называть, кто
  этим транспортом управляет
-
  Самолет,  пароход, поезд, машина, мотоцикл, велосипед, ракета, автобус,
  вертолет.
(Слайд
  8)
 Лунтик
  заскучал по дому. А как туда добраться он не знает.
Давайте
  мы построим для него транспорт  из блоков  Дьенеша. А помогут вам схемы,
  которые вы видите на экране. (Слайд 9)
-
  Злата, что ты построила? Это какой вид транспорта?  Вася, что ты построил?
  На грузовике можно добраться до луны? И т.д.
На
  чем Лунтик может долететь до луны? Лунтик прощается с вами.
(Слайд
  10)
Посмотрите,
  он летит на ракете и машет вам до свидания.

Проявляют
  интерес
Смотрят
  на экран
Лунтик
  упал на землю

-Машина
-
  Колеса
-Фары

Слушают

Называют
  транспорт

Называют
  объекты

Выполняют
  физминутку

Подбирают
  пары
Отвечают
  на вопросы
Птица
  похожа на самолет
У
  птицы и самолета есть крылья, хвост
Они
  летают  в воздухе
У
  сороконожки много ног, у поезда много колес.
Пароход
  и кит большие.
 Пароход
  дымит,  у кита бьет фонтан
Они
  передвигаются по дороге.
К
  воздушному
-Вертолет,
  воздушный шар
Наземный
Грузовик,
  поезд, автобус

Водный
Лодка,
  катер, яхта

Слушают
Звучит
  музыка ,
находят
  транспорт и раскладывают в обручи

Объясняют
  свои действия

Транспорт
  помогает людям
Транспорт
  перевозит грузы
Дети
  делятся на две группы – машины и грузы. По сигналу воспитателя «Подбери себе
  груз» дети-машины начинают движение по группе и останавливаются около тех
  детей, чей груз считают нужным взять.( автобус-люди)
Играют

Называют,
  кто управляет транспортом

Смотрят
  на экран
Строят
  из блоков транспорт
Называют,
  что они построили и можно ли на этом транспорте добраться до луны

Рефлексивно
  – корригирующий

Ребята,
  о чем мы сегодня говорили? Какой бывает транспорт? (Слайд11)
-
  А сейчас я превращу вас в машины (надевает шапочки),  и вы  уедете под свой
  звуковой сигнал в группу.

Отвечают

Слушают
  свой сигнал  и отправляются в группу

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: Виды транспорта
Понимают: какой транспорт
относится к тому или иному  виду.
Применяют: полученные
знания в окружающем мире

file_name: транспорт.docx

alt: Какие живые объекты вы видите?

alt: Организационно – поисковый

title: занятие по ознакомлению с окружающим "транспорт"


extracted_text:
Вычеркни лишнее слово. Объясни свой выбор.

приставка

корень

суффикс

предлог

окончание

З

Присоедини  нужные суффиксы
к слову

Дельфин
 -ёнок,
  -ят-, - ик, -тель-.

Е

Суффикс -ищ- не является
увеличительным в слове:

домище

пастбище

деньжищи

усищи

М

Выберите правильное
определение:

Суффикс - это

Часть речи.

Часть слова. Он стоит после корня

Главная часть слова.

Л

Вставь пропущенные слова:

Суффикс
  служит для……….

Я

Нет суффикса в слове:

Звонок
Звонкий
Звон
Звонарь

!

Правила
работы в группе.

1.
Выбираем командира.
2.Командир
читает задание.
3.
Каждый высказывает своё мнение.
4.
Находим общими усилиями ответ.
5.
Подаём сигнал об окончании работы.
6.
Командир отвечает.

file_name: Приложение 2.doc

alt: З

alt: Присоедини нужные суффиксы к слову

alt: Е

alt: М

alt: Выберите правильное определение:

alt: Л

alt: Вставь пропущенные слова:

alt: Я

alt: Нет суффикса в слове:

alt: Правила работы в группе. 1

intro: Приложение содержит задания для групповой работы на уроке по теме:"Развитие умения находить в словах суффиксы" (3 класс). Всего 6 групп, после правильного выполнения задания получается слово ЗЕМЛЯ!  С одной стороны для каждой группы печатается буква, с другой стороны задание, Листы с заданием можно оформить в виде флажков. В приложении имеется правила работы в группе.

title: Приложение к уроку русского языка по теме:  "Развитие умения находить в словах суффиксы" (3 класс).


extracted_text:
№ 7. Создание и использование запросов. Конструктор запросов

Цель
работы:
·
закрепить навыки по редактированию
таблиц;
·
познакомиться с основными видами
запросов;
·
научиться создавать запросы на
выборку различными способами.

1.
Откройте свою базу данных.

2.
Создайте запрос на выборку
с именем Номера телефонов:

1)
Во вкладке Создание щелкните
по кнопке Конструктор запросов.
2)
Из окна Добавление таблицы
выберите Личные данные и Список, выбирая их и щелкая по кнопке Добавить.
3)
Закройте окно Добавление таблицы
4)
Выберите поля Фамилия, Имя
и Отчество из таблицы Список и Номер Телефона – из таблицы
Личные данные (рис.32). Для этого достаточно сделать двойной щелчок
мышкой по имени поля. Второй вариант – перетащить мышкой название поля в клетки
запроса.

Рис.32

5)
Сохраните запрос, щелкну на
кнопке Сохранить. Введите имя запроса Номера телефонов и щелкните
по кнопке ОК.
6)
Щелкните по кнопке  на Ленте для представления запроса. Это самый простой вид запроса
на выборку. В результате вы получаете новую таблицу с другим набором полей.
7)
Перейдите в режим Конструктор.

Замечание. Условие
отбора можно включить аналогично включению фильтра. Например, телефонная книга
для всех учащихся, фамилии которых начинаются на букву «В», может быть получена
с помощью включения условия Like«В*».

8)
Получите этот запрос (он
представлен на рис.33.)

Рис. 33
9)      В списке команд
кнопки Office необходимо выбрать команду Сохранить объект как (из группы команд Сохранить как) и в качестве имени запроса ввести
«Выборка по В»
10)  Щелкните на
вкладку Конструктор
11)  Щелкните по
кнопке  на Ленте для представления запроса.

Самостоятельное задание. Составьте
следующие запросы:
1.    На адреса
девочек, имя которых «Анна». Сохраните запрос с именем Анна.
2.
На телефоны учащихся, отчество которых начинается на букву
«А». Сохраните запрос с именем Выборка
по А.

3.
Составьте
запрос с использованием  логических операций в условии отбора:

Предположим, что вам нужно составить ведомость для выплаты
стипендии всем учащимся, которые учатся без троек. Для этого нужно выбрать
записи, в которых оценки по предметам 4
или 5.

1)      Выберите вкладку
Создание.
2)      Щелкните мышкой
по кнопке Конструктор
запросов.
3)      Добавьте нужные
таблицы (Личные данные
и Список)

Замечание. Так как таблицы
связаны, между ними на экране появляется линия «один-к-одному». Если ее нет,
таблицы нужно связать.

4)      Закройте окно Добавление таблиц.
5)      Выберите поля Фамилия, Имя и Отчество из таблицы Список и поля Word, Excel, Access – из таблицы Личные данные.
6)      В строке Условие отбора под полями Word, Excel, Access поставьте 4 Or 5 (рис. 17).
7)      Щелкните по
кнопке    на Ленте для
представления запроса.
8)      Сохраните запрос
с именем Успеваемость WEA, щелкнув по
кнопке Сохранить.

 Рис. 34

Самостоятельное задание. Составьте запросы:
1.    на учеников
группы 101, у которых оценка по курсу «Освоение базы Access» 4 или 5;
сохраните запрос с именем Успеваемость
Access
2.     на учеников
групп 102 и 103, которые имеют оценку по курсу «Освоение программы Word» и «Освоение
программы Excel» 4 или 5; сохраните запрос с именем Успеваемость WE
4.
Завершите работу с
программой Access.

№
8. Создание и использование запросов. Построитель выражений

Цель
работы:
·
Научиться создавать запросы при помощи Построителя выражений.

1.
Составьте
запрос на выборку всех записей, кроме тех в которых указана фамилия Баранова с
использованием Построителя выражений:

1)      Откройте запрос Номера телефонов.
2)      Щелкните по
кнопке Конструктор.
3)
Удалите поле
Номер Телефона. Добавьте поле Адрес.
Для
этого достаточно открыть список, щелкнув по кнопке справа от поля Номер Телефона и выбрать из
него поле Адрес. Флажок: Вывод на экран должен быть
активным.
4)
Сохраните запрос с именем Адрес, выполнив
команду Сохранить объект
как
5)
Поставьте курсор в ячейку Условие
отбора
в столбце Фамилия.
6)
Щелкните по кнопке  – Построитель на вкладке
Конструктор. Появится окно, в котором можно строить сложные запросы рис. 35:

 Рис. 35

7)      Под  Полем выражения  находятся
кнопки арифметических и логических операций. Щелкните по кнопке Not наберите "Баранова" (фамилия Баранова в кавычках).
8)      Щелкните по
кнопке ОК. В поле Условие отбора появится
выражение: Not "Баранова".
9)      Сохраните запрос
с именем не_Баранова
10)  Щелкните по
кнопке Выполнить для
представления запроса.
11)  Закройте запрос.
4.      Создайте вычисляемые поля:
1)      В Конструкторе запросов добавьте таблицы
Список и Личные данные (свяжите таблицы,
если они не связаны)
2)      Выберите поля Фамилия и Имя из таблицы Список и поля Word и Excel – из таблицы Личные данные.
3)      Поставьте курсор
в пустой ячейке справа от Excel (на линии Поле).
4)      Щелкните по
кнопке  – Построитель.
5)      В Поле выражения  напечатайте
вручную выражение: Среднее:
([Word]+[Excel])/2 и щелкните по кнопке ОК.
6)      Это выражение
подставится в новое поле.
7)      Сохраните запрос
под именем Среднее.
8)      Щелкните по
кнопке  Выполнить для
представления запроса. Новое поле в таблице запроса будет иметь имя Среднее.
9)      Закройте запрос.

Самостоятельное задание. Составьте
запросы при помощи
Построителя выражений:
1.      Исключающий Вашу
фамилию из таблицы Список1 (название
запроса - Не моя фамилия)
2.      Показывающий
только тех, кто собирается поступать в институт (название запроса
– Институт, поля: Фамилия, Имя, Отчество, Год рождения, Институт, Адрес).
5.
Завершите
работу с программой Access.

6.      Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 268. Создание и использование запросов. Конструктор запросов.doc

alt: Создание и использование запросов

alt: В списке команд кнопки Of f ice необходимо выбрать команду

alt: Создание и использование запросов


extracted_text:
Рецензия
на адаптированные рабочие
общеобразовательные программы,
составленные педагогом
Моисеевой Р.И.

В условиях модернизации Российского
образования и реализации ФГОС НОО для детей с ограниченными возможностями
здоровья, требования к результатам освоения программы начального образования
значительно возрастают.
Моисеева Раиса Ивановна учитель высшей
квалификационной категории ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха» осуществляет деятельность по реабилитации обучающихся, работает над
преодолением недостатков речевого развития младших школьников с нарушениями
слуха, организует специальную образовательную среду, где коррекционная
составляющая занимает одно из ведущих мест.
Составленные педагогом адаптированные
рабочие общеобразовательные учебные программы, ориентированы на создание
оптимальных образовательных и психологических условий, на преодоление
трудностей в психофизическом развитии детей с нарушениями  слуха, на коррекцию
и компенсацию нарушений в процессе всей учебной деятельности.
Методологической основой программ
выступают труды отечественных педагогов, сурдопедагогов, сурдопсихологов,
олигофренопедагогов: Безруких М.М., Боскис Р.М., Воронковой В.В., Забрамной
С.Д., Зикеева А.НГ., Зыковой Т.С., Коровина К.Г., Красильниковой О.А.,
Кузьмичёвой Е.П., Малофеева Н.Н., Рау Ф.Ф., Речицкой Е.Г., Слезиной Н.Ф.,
Филипповой Т.А., Шевченко С.Г. и др.
В основе адаптированных рабочих
общеобразовательных программ лежат принципы индивидуального и
дифференцированного подходов, коррекционно-компенсирующей, реабилитационной и
социально-адаптирующей направленности, учёт которых определяет эффективность и
результативность обучения младших школьников с ОВЗ.
Особенностью адаптированных рабочих
общеобразовательных программ является учёт общих и специфических
закономерностей психофизического развития детей со сложными дефектами;
комплексное и системное обучение; учёт речевых и возрастных особенностей
развития; организация учебно-воспитательного процесса на основе принципов
системности, научности, доступности; направленность учебных занятий на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся с нарушениями
слуха.
Программы определяют базовые знания,
умения и навыки в области начального образования у детей с дефицитарным развитием
слухового анализатора и оснащены специализированным инструментарием оценки
базовых знаний младших школьников, необходимых для общего развития детей,
становления их жизненной компетенции.

Зам. директора по НМР:
_______________________________Н.С. Фролова

Томск-2020/2021 учебный год

file_name: Адаптированные программы.docx

title: Адаптированные общеобразовательные программы (Рецензия завуча по НМР  Фроловой)


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
«
Муравейник»
(
для учащихся 1-9 классов и родителей).
Цели и задачи:
·
Популяризация
занятий  физической культурой и спортом
·
Формирования
здорового образа жизни
·
Привлечение
к регулярным занятиям спортом.
Сроки и место проведения:
Мероприятие проводится в спортивном зале.
Руководство проведением:
Главный судья соревнований: учитель физической
культуры.
Участники соревнований:
 Состав команды: 1 взрослый (из числа родителей)   и 2
учащихся школы .
Программа соревнований:
1 станция.  Прыжки через препятствия.
2 станция. Приседания с гимнастической палкой
(взявшись вместе).
3 станция. «Туннель».
4 станция. Передача мяча (5 раз)
5 станция. Переноска мячей (из одного обруча в
другой).
6 станция. Полоса препятствий (с использованием мягких
модулей).
7 станция. Пресс 5 раз
8 станция «Хоккеист»
9 станция. «Пирамида»  (разобрать и собрать)
10 станция. «Самый ловкий» (поймать мяч  в бутылочку).
Определение победителей:
Побеждает команда, которая больше наберет фишек на
всех станциях   за 5 минут
(заработанную фишку необходимо унести на судейский
столик, принесённые две фишки и более засчитываются за одну).
Награждение:
Команда победитель и призеры соревнований награждаются
грамотами и сладкими призами.

file_name: сценарий мероприятия Муравейник.docx

title: Сценарий спортивного мероприятия "Муравейник"