extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новочановская
средняя общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области

     СОГЛАСОВАНО
     на педагогическом
совете
     протокол № _____ от _______

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы________И.А. Женгульдинова
Приказ №____ от
  _____________________

Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык как второй
иностранный»
для основного общего образования
Срок
реализации 5 лет

Составитель:
Савчиц Алина Владимировна,
учитель математики
и английского языка

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Требования Стандарта к изучению базового
курса предмета «Английский язык как второй иностранный»

Рабочая программа
по «Английскому языку как второй иностранный»
для 5 – 9 классов является частью основной образовательной программы основного
общего образования МКОУ Новочановской СОШ и разработана в соответствии с
нормативными документами и методическими материалами:
1)
Федеральный Закон Российской Федерации
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2)
приказ Министерства образования и науки
РФ от 28.08.2020 г. № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
3)
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№1897 (Зарегистрировано в Минюсте России от 01.02.2011 приказ № 19644) «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от
29.12.2014г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577);
4)
постановление Главного государственного
санитарного врача РоссийскойФедерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5)
c учетом примерной основной образовательной программы
основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №
1/15);
6)      авторской
программы основного общего образования по английскому языку как второй
иностранный (Английский язык как второй иностранный: 5 – 9кл.: учебник / О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева. – М. : Дрофа : ил. – (Российский учебник: Английский
язык как второй иностранный)).

Цели и задачи

Цель:формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как
способность личностиосуществлять межкультурное общение на основе
усвоенныхязыковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных
умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
В процессе изучения английского
языка как второй иностранный реализуются следующие задачи:
- формирование умений общаться
на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников;
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения школьника; мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
- освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с
миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными
образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей  школьников, а также их
общеучебных умений.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение
английского языка как второй иностранный на базовом уровне в 5 классе отводится
17 часов учебного времени в год (0,5 часов в неделю), в 6 классе отводится 17
часов учебного времени в год (0,5 часов в неделю), в 7 классе отводится 17
часов учебного времени в год (0,5 часов в неделю), в 8 классе отводится 17
часов учебного времени в год (0,5 часов в неделю), в 9 классе отводится 17
часов учебного времени в год (0,5 часов в неделю).

Класс

Количество учебных недель в году

Часов в неделю

Часов в год

Учебник (название, автор, издательство)

5

34

0,5

17

Английский
  язык как второй иностранный 5 класс авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Просвещение,
  2019 год

6

34

0,5

17

Английский
  язык как второй иностранный 6 класс авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
Просвещение,
  2020 год

7

34

0,5

17

Английский
  язык как второй иностранный 7 класс авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
Просвещение,
  2021 год

8

34

0,5

17

Английский
  язык как второй иностранный 8 класс авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
Просвещение,
  2021 год

9

34

0,5

17

Английский
  язык как второй иностранный 9 класс авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
Просвещение,
  2021 год

Итого

172

2,5

85

Планируемые
результаты

Личностные
результаты:
- воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные
результаты:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности (анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты, идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему, ставить цель деятельности на основе определенной
проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности);
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач (определять необходимые действия в соответствии с учебной
и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения, обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач, составлять план решения проблемы, планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию);
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (определять совместно с
педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности, отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата, работая по своему плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно);
- умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения (определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи, оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности, фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов);
- владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности (наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки, соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы,
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха, ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности);
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы (подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства, объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать, строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи,
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником, делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными);
- умения
смыслового чтения (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею
текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, критически
оценивать содержание и форму текста);
- развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем (определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы,
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями);
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
- формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции) (целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ, использовать информацию с учетом этических и правовых
норм, создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности).
Предметные
результаты:
5 класс
Обучающийся
на базовом уровне научится:
- использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
- пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
- строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный
поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
- вести
диалог-обменмнениями;
- брать и
даватьинтервью;
- делать сообщение
на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое - отношение
к прочитанному/ прослушанному;
- кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
т.п.);
- отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).
6 класс
Обучающийся
на базовом уровне научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т.д.);
- писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 35–45 слов, включая адрес);
- узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики
основной школы.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях.
7 класс
Обучающийся
на базовом уровне научится:
- употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основныенормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемогоязыка;
- представлять родную страну и культуру на
английскомязыке;
- понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
- распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий (в том числе в отрицательной форме), специальный (в том числе в
отрицательной форме)), альтернативный и разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
- различать британские и американские
варианты английского языка в прослушанных высказываниях;
-   сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- распознавать
и употреблять вречи наиболее распространенные фразовые глаголы, устойчивые словосочетания
и фразеологизмы.
8 класс
Обучающийся
на базовом уровне научится:
- строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальныеопоры(ключевые
слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельныенеизученные языковыеявления;
- читать и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в
неявномвиде;
- читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
- различать британские и американские
варианты английского языка в прослушанных высказываниях;
-  сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы.
9
класс
Выпускник
на базовом уровне научится:
- распознавать и
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, исключения;
-
использовать косвенную речь в утвердительных, повелительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Выпускник
на базовом  уровне получит возможность научиться:
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных высказываниях;
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Содержание обучения

5 класс
Знакомство
Значение и роль английского языка в
современном мире. Народонаселение Великобритании. Приветствие, знакомство,
прощание.
Мир вокруг нас
Что мы видим вокруг. Выражение благодарности. Введение
незнакомых людей в круг общения. Описание качественных характеристик людей и
предметов.
Семья
Описание собственных ощущений и характеристик. Состав
семьи. Общение с членами семьи по разным поводам (уходя в школу, возвращаясь
домой и т.д.). Животные на ферме. Характеристики людей, в том числе членов
семьи.
Города и страны
Место жительства и место нахождения
человека. Города Европы. Страны и континенты. Выражение преференций.
Время, часы, минуты
Обозначение и выражение времени.
Местоположение предметов, людей и животных. Ведение счета.
Цвет вокруг нас
Основные цвета. Приветствие в разное
время суток. Выражение категории обладания. Номера телефонов. Возраст человека.
Качественные характеристики предметов.
Празднование дня рождения. Дни
недели
Семейный праздник. Описание внешности.
Контрастирующие характеристики людей и предметов. Жизнь на ферме. Выражение
категории отсутствия обладания. Дни недели и ежедневные занятия людей.
6 класс
Меня зовут Джон
Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и
иные виды деятельности. Джон — ученик школы. Распорядок дня Джона. Друзья
Джона. Джон и его отец. Преференции Джона.
Познакомьтесь с моей семьей
Знакомство с членами семьи. Семейное
генеалогическое дерево. Генеалогическое дерево британской королевской семьи.
Занятия спортом в жизни семьи. Жилища британцев. Повседневные занятия семьи.
Мой день
Типичные занятия в воскресный день.
Привычки людей. Повседневные занятия в различные дни недели. Типичное утро
школьника. Семья на отдыхе. Распорядок дня фермера. Распорядок дня спортсмена.
Мой дом
Повседневные домашние дела. Типичное
жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель.
Я иду в школу
Описание классной комнаты. Школьный день.
Сборы в школу. Правила поведения в школе. На уроке. Новая школа.
Я люблю покушать
Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома.
Традиции питания в Англии и России. В кафе. В школьной столовой. На кухне.
Выходные дни
Поход в магазин. Путешествия по городам и
странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркер.
Каникулы и путешествия
ПутешествиевШотландию. Первый день
каникул. Прошлогодние каникулы. Поездки во время отпуска. Привычки англичан по
сравнению с привычками русских людей. Летние каникулы в семье Баркеров.
Путешествие в Москву.
7 класс
Путешествие
по России и за рубежом
Посещение разных стран и городов.
Достопримечательности посещаемых мест. Воспоминания о путешествиях. Отдых
летом. Занятия во время отдыха. Путешествуя по Британии. Путешествуя по России.
Причины путешествий.
Посещение Британии
Поездказаграницу. Крупные города Англии.
Озерный край. Объекты городской структуры. Достопримечательности Лондона.
Сопоставление людей, предметов и других объектов. Как найти дорогу. Объекты
культуры мирового значения.
Биография
Биографические сведения о конкретном
человеке. Занятия людей. Хобби и привычки. Сведения об известных людях России,
Европы и мира.
Традиции, праздники, религиозные праздники
и фестивали
Праздники, отмечаемые в Великобритании.
Рождество и Новый год в Британии и России.
Как прекрасен этот мир
Празднование дня рождения королевы.
Погода. Московские достопримечательности. Влияние погоды на занятия человека.
Времена года. Одежда, которую мы носим в разное время года.
То, как мы выглядим
Возраст человека и его увлечения. Части
тела человека. Описание внешности. Черты характера. Предметы одежды. Человек и
его одежда.
В школе и за ее пределами
Школьнаяформа. Учебники, тетради и
школьно-письменные принадлежности. Классная комната. Школы в Англии и Уэльсе.
Школы в России. Урок английского языка. Оценка знаний учащихся. Школьные летние
каникулы.
8 класс
Поездка в США
Летние каникулы в США. Новый свет. Земля
иммигрантов. Нью-Йорк. Штаты США. Географическое положение страны. Вашингтон —
столица США.
Английский – международный язык
Распространенность английского языка в
мире. Лексический состав английского языка. Словарная статья. Страны, языки,
национальности. Периоды развития английского языка. Английский язык в
современном мире. Британский и американский варианты английского языка.
Жизнь вокруг нас
Мирптиц. Климатические и погодные условия
обитания животных и растений. Мир животных. Творчество Хелен Беатрис Поттер.
Сопоставление животного и растительного миров. Флора и фауна Великобритании и
России.
Азбука экологии
Экология как наука. Естественная среда
обитания растений и животных. Взаимовлияние и взаимозависимость флоры и фауны.
Климат и его изменение в современном мире. Среда обитания человека.
Экологические проблемы наших дней. Тропические леса и проблема их исчезновения.
Общества охраны животных. Сообщества экологов. Общественные движения в защиту
окружающей среды. Исчезнувшие и исчезающие виды флоры и фауны. Наша помощь
родной планете.
Быть в форме
Экология человека. Правила поведения для
соблюдения здорового образа жизни. Проблемы здорового питания. Занятия спортом.
Олимпийские игры. Болезни и недомогания. Визит к врачу.
Мои любимые занятия
Мое свободное время. Интересы подростков.
Обычный уик-энд. История развлечений. Увлечение живописью. Театр. Покупка
билетов. Посещение театрального спектакля. Кино как жанр искусства. Студии
Голливуда. Музыкальные группы нашего времени. Чайковский и его произведения.
9 класс
СМИ.
Телевидение
Телевизионные программы. Телевидение в
учебном процессе. Корпорация Би-би-си. Телевидение в нашей жизни. Телевизионное
интервью. Влияние телевидения на жизнь семьи. Выбор телевизионного канала для
просмотра. Мое отношение к телевидению. Проблемы современного телевидения.
Насилие на телеэкране.
Мир чтения. Печатная страница: книги,
журналы, газеты
Книгидлячтения. Читатели журналов.
Библиотека в жизни школьников. Самые известные библиотеки мира. Известные
литераторы англоязычного мира. Британская пресса. Разновидности газет.
Журналистика и различные журналы. Известные классики мировой литературы.
Наука и технология
Какой смысл мы вкладываем в термины
«наука» и «техника». Великие изобретатели и ученые. Важные открытия и
изобретения. История развития техники. Орудия труда, современные бытовые
приборы и механизмы. Человек и космос. Освоение космоса в России и США.
Транспорт (в том числе городской).
Подростки: их жизнь и проблемы
Поведение подростков дома и в школе.
Проблема карманных денег и их использование. Проблема отцов и детей. Занятия
подростков в свободное от учебы время. Отношения подростков с родителями.
Расизм и иммиграция. Расизм в Британии. Подростки и азартные игры. Детские и
молодежные организации в России и других странах. Подростки и книги. Легко ли
быть подростком.
Моя будущая профессия
Популярные профессии. Планирование будущей
карьеры. Необходимые личностные качества для различной профессиональной
деятельности. Образование после окончания школы. Претворение мечты
в жизнь. Получение совета по поводу будущей профессиональной деятельности.
Гендерные различия в интеллектуальных способностях.

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Знакомство и семья

6

1

1.1

Вводный
  урок. Давайте говорить по-английски!

1

2

1.2

Фразы
  приветствия, знакомства, прощания. Как у тебя дела?

1

3

1.3

Выражение
  благодарности, предметы вокруг меня

1

4

1.4

Моя семья

1

5

1.5

Животные на ферме

1

6

1.6

Контрольная
  работа 1 по теме «Знакомство и семья»

1

2

Города и
  страны

3

7

2.7

Откуда ты? Где ты? Где он?

1

8

2.8

Города Европы. Страны и континенты

1

9

2.9

Контрольная работа 2 по теме
  «Города и страны»

1

3

Время, часы,
  минуты

4

10

3.10

Обозначение и выражение времени

1

11

3.11

Местоположение
  предметов, людей и животных

1

12

3.12

Введение счета

1

13

3.13

Контрольная работа 3 по теме
  «Время, часы, минуты»

1

4

Празднование дня
  рождения. Дни недели, цвета

4

14

4.14

Семейный праздник, описание внешности

1

15

4.15

Промежуточная аттестация

1

16

4.16

Дни недели и ежедневные занятия людей

1

17

4.17

Основные
  цвета

1

ИТОГО

17

6 класс

№ п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Меня зовут Джон

5

1

1.1

Джон Баркер и его домашние питомцы

1

2

1.2

Джон Баркер и иные виды деятельности

1

3

1.3

Распорядок дня Джона

1

4

1.4

Друзья и отец Джона

1

5

1.5

Контрольная работа 1 по
  теме «Меня зовут Джон»

1

2

Познакомьтесь
  с моей семьей

4

6

2.6

Семейное древо

1

7

2.7

Где ты живёшь?

1

8

2.8

Мой дом, моя комната

1

9

2.9

Контрольная работа 2 по
  теме «Познакомьтесь с моей семьей»

1

3

Мой день

4

10

3.10

Мой день. Что? Где? Когда? Который
  час?

1

11

3.11

Утро и день Джона

1

12

3.12

Моя школа

1

13

3.13

Контрольная работа 3 по
  теме «Мой день»

1

4

Выходные дни. Каникулы

4

14

4.14

Поход в магазин. Напитки и еда. Мое
  любимое блюдо

1

15

4.15

Дом Джефа. Времена года. Названия
  месяцев года

1

16

4.16

Промежуточная
  аттестация

1

17

4.17

Какая сегодня погода? Путешествия
  по городам и странам

1

ИТОГО

17

7 класс

№ п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Путешествие по России и за рубежом

5

1

1.1

Летние
  каникулы. Куда и почему люди путешествуют.

1

2

1.2

Что
  можно увидеть в Лондоне?Достопримечательности, праздники и традиции в Лондоне

1

3

1.3

Этим
  летом я был в…

1

4

1.4

Место,
  где я живу

1

5

1.5

Контрольная работа 1 по теме «Путешествие по России
  и за рубежом»

1

2

Биография

4

6

2.6

Кто
  я такой. Хобби и привычки

1

7

2.7

Профессии

1

8

2.8

Знаменитый
  человек моего города

1

9

2.9

Контрольная работа 2 по теме «Биография»

1

3

Как прекрасен этот мир. То, как мы
  выглядим

3

10

3.10

Погода.
  Любимое время года. Месяца

1

11

3.11

Части
  тела человека. Описание внешности. Человек и его одежда

1

12

3.12

Контрольная работа 3 по теме «Как прекрасен этот мир,
  то, как мы выглядим»

1

4

В школе и за ее пределами

5

13

4.13

Школы
  в Англии и России

1

14

4.14

Моя
  школа. Любимые предметы. Школьная форма

1

15

4.15

Почему
  я хожу в школу

1

16

4.16

Промежуточная аттестация

1

17

4.17

Школьно-письменные
  принадлежности

1

ИТОГО

17

8 класс

№ п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Поездка в США

5

1

1.1

Каникулы в США. Что ты знаешь о США?Праздники в
  США

1

2

1.2

Вашингтон - столица США. Посещение Вашингтона

1

3

1.3

Страны, языки, национальности

1

4

1.4

Разновидности   английского языка

1

5

1.5

Контрольная работа 1 по теме
  «Поездка в США»

1

2

Жизнь вокруг нас

7

6

2.6

Что тызнаешь о
  птицах?

1

7

2.7

Дикие и домашние животные

1

8

2.8

Растения и животные

1

9

2.9

Что такое экология

1

10

2.10

Проблемы экологии. Выживем ли мы?

1

11

2.11

Наша окружающая среда. Климат

1

12

2.12

Контрольная работа 2 по теме «Жизнь вокруг нас»

1

3

Мои любимые занятия

5

13

3.13

Мое свободное время

1

14

3.14

Спорт и здоровый образ жизни

1

15

3.15

Посещение Большого театра

1

16

3.16

Промежуточная аттестация

1

17

3.17

Кино и постановка фильмов

1

ИТОГО

17

9 класс

№ п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

СМИ. Телевидение. Мир чтения

6

1

1.1

Мой
  любимый канал. Сериалы, комедии, ужасы

1

2

1.2

Мой
  любимый фильм. Телеинтервью

1

3

1.3

Книги.
  Газеты и журналы

1

4

1.4

Моя
  любимая книга. Знаменитые писатели

1

5

1.5

В
  свободное время я обычно смотрю, читаю…

1

6

1.6

Контрольная работа 1 по теме «СМИ. Телевидение.
  Мир чтения»

1

2

Наука и технология

4

7

2.7

Поезд,
  самолет, ракета

1

8

2.8

История
  развития техники. Великие ученые

1

9

2.9

Космонавты
  и космонавтика. Сотовая связь

1

10

2.10

Контрольная работа 3 по теме «Наука и технология»

1

3

Подростки: их жизнь и проблемы

7

11

3.11

Поведение
  подростков дома и в школе

1

12

3.12

Молодежные
  движения и организации

1

13

3.13

Подумаем
  о карьере. Популярные профессии

1

14

3.14

Кем
  же мне стать? Планирование будущей карьеры

1

15

3.15

Мой
  путь в жизни

1

16

3.16

Промежуточная аттестация

1

17

3.17

Жизнь
  замечательных людей

1

ИТОГО

17

Методическое
и материально – техническое обеспечение
1)   Ноутбук, проектор
мультимедийный, экран.
2)   Наглядные пособия
(таблицы, схемы).
3)   Английский язык
как второй иностранный: 1-й год обучения. 5 кл. : учебник / О.В. Афанасьева,
И.В. Михеева. – 10-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2019. – 253, [3] с. : ил. –
(Российский учебник: Английский язык как второй иностранный).
4)   Английский язык
как второй иностранный: 2-й год обучения. 6 кл. : учебник / О.В. Афанасьева,
И.В. Михеева. – 9-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2020. – 254, [2] с. : ил. –
(Российский учебник: Английский язык как второй иностранный).
5)   Английский язык
как второй иностранный: 3-й год обучения. 7кл. : учебник / О.В. Афанасьева,
И.В. Михеева. – 8-е изд., испр. – М. : Просвещение, 2021. – 270, [2] с. : ил. –
(Российский учебник: Английский язык как второй иностранный).
6)
Аудиоматериалы к учебникам и рабочим тетрадям УМК
О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. Английский язык как
второй иностранный язык
Источник: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-afanasevoy/audio/
7)   Книги для учителя
к УМК «Английский язык как второй иностранный» (5—9 классы). Авторы О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева.
8)   Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
9)   Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. Рабочие программы
к «Английский язык как второй иностранный» (5—9 классы). Авторы О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова.
10)    Книги для чтения к
УМК «Английский язык как второй иностранный» (6—9 классы). Авторы
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
11)    Рабочие тетради к
УМК «Английский язык как второй иностранный» (5—9 классы). Авторы
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
12)    Книги для чтения
на английском языке, соответствующие уровню 9 класса.
13)    Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала.
14)    Географические
карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке.
15)    Плакаты,
содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам.
16)    Географическая
карта России.
17)    Портреты
выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого
языка.
18)    Мультимедийные
обучающие программы по английскому языку.
19)    Художественные и
мультипликационные фильмы на английском языке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Английский язык 5-9 класс.docx

alt: Пояснительная записка Требования

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Метапредметные результаты: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Обучающийся на базовом уровне научится: - употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основныенормы речевого этикета, принятые в странах изучаемогоязыка;…

alt: Содержание обучения 5 класс

alt: Промежуточная аттестация 1 16 4

alt: В школе и за ее пределами 5 13 4

title: Рабочая программа по английскому языку 7-9 класс 2022-2023 уч.год


extracted_text:
Тема: “ Использование ветра. Изделие « Флюгер»(урок
технологии)
Тип
урока: урок творчества
Цель:
изготовление флюгера приёмом лепки из фольги, определение направления ветра с
помощью флюгера.
Задачи
урока:
Образовательные:
-
 научить  изготавливать  изделие приемом лепки из фольги;
- научить
определять направления ветра с помощью флюгера.
Развивающие:
-
развивать умение работать в группах (коммуникативные навыки)
-
развивать навыки самооценки и самоконтроля;
 -
 развивать мелкую моторику пальцев;
Воспитательные:
-воспитывать
трудолюбие
-
воспитывать аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-повышение
мотивации к учебной и творческой деятельности, желание создать флюгер;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности.
Предметные:
-
научатся анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты,
необходимые для его изготовления,
-научатся
 составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить
план работы с технологической картой,
 -
создадут изделие приемом лепки из фольги,
-
научатся определять направление ветра с помощью флюгера
Метапредметные:
 регулятивные

–
овладеют способностью принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
- научатся
различать способ и результат действия;
 познавательные

–
научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи,
оценивать и анализировать результат своего труда, осуществлять поиск
необходимой информации;
-
научатся использовать знаково- символические средства представления информации
для создания модели изучаемых объектов.
 Коммуникативные
- научатся обмениваться
мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу
Основные
термины и понятия: флюгер,
металлизированная бумага (фольга)
Ресурсы
и оборудование:  образцы изделий, изображения флюгеров,
учебник, рабочая тетрадь, алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш,
скрепки.

Ход урока
I Организационный
момент
II Самоопределение к
деятельности
Игра “Испорченный телефон”
Прежде
чем начать урок, мы поиграем в игру, которая всем вам известна- “Испорченный
телефон”. Ученику, сидящему за первой партой, я говорю любое слово. Затем он
шепотом очень быстро говорит это слово своему соседу по парте (если сосед слово
не понял, то оно передается так ,как было услышано). Сосед поворачивается назад
и также шепотом на ушко передает услышанное слово своему товарищу, и так до тех
пор, пока это слово не будет услышано последним учащимся на этом ряду. Делать
все надо быстро- так мы узнаем, на каком ряду сидят самые быстрые и дружные
ребята.
Учитель
говорит слово «флюгер»
-Какое
слово было услышано?
Вопрос к
последним игрокам. Если слово воспроизведено неверно, то слово произносит самый
первый игрок. Слово записано на доске.
-Давайте
хором прочитаем это слово (Флюгер).
На доске
картинка картинки флюгеров

Тема сегодняшнего урока:”
Использование ветра. Изделие флюгер”.
-Как вы думаете, какие
цели и задачи нашего урока? (ответы учащихся)
- Кто знает, что такое
флюгер?
-Где мы можем узнать
точный ответ на этот вопрос? (Из энциклопедии, толкового словаря, интернета, у
взрослых)
ФЛЮГЕР-устройство, с
помощью которого можно определить направление и силу ветра.

III
Работа по теме урока
Создание проблемной
ситуации.
- Как  вы думаете. А для чего
ещё может быть использован флюгер? (ответы учащихся)
Беседа с использованием
иллюстраций.
Флюгер представляет собой
металлическую пластинку, которая вращается вокруг вертикальной оси относительно
направления ветра. Флюгер имеет давнюю историю.

Анализ изделия
-Для
того, чтобы сделать флюгер, давайте проведем анализ готового изделия.
-Какую форму имеет
флюгер? (Форму цветка)
-Какая бумага
использована для изготовления поделки?  (Металлизированная или фольга)
-Как и где используют
такую бумагу? (Для упаковки изделий и продуктов с высоким содержанием жира.)
-Какие материалы и
инструменты нужны для создания поделки «Флюгер»? (Картон, карандаш, ножницы,
скрепки)
-Какова техника
выполнения изделия? (Лепка из фольги)
-как вы будете
использовать готовую поделку?  (Ответы детей)
IV
Физкультминутка
Лягушки.

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
 И обратно возвращались.
V Продолжение работы по теме урока
Знакомство с планом работы
-Работа в учебнике на стр.84, учащиеся в парах обсуждают этапы работы,
рассматривают иллюстрации.
1.Приготовьте
материал и инструменты, необходимые для изготовления «флюгера»
 2.Вырежьте
шаблон.
3. Облепите шаблон
фольгой.
4.Проделаем
отверстие для скрепки на флюгере
4. Вставьте
скрепку в отверстие.
5. Наведите
порядок на рабочем месте.
-Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами.
Творческая работа
Учащиеся самостоятельно работают по плану. Учитель оказывает
индивидуальную помощь.В то время, пока учащиеся выполняют работу, учитель
читает сказку про глупый флюгер.
VI Рефлексия
Я узнал….
Я смог…
Я достиг…
У меня получилось…
У меня не получилось…
У меня вызвало затруднение…
Мне было трудно…
Мне было легко…
Я оцениваю свою работу на уроке…
VII Итог урока
-Что такое флюгер?
-Где и для чего используют флюгер?

СКАЗКА ПРО ГЛУПЫЙ ФЛЮГЕР
Если ты сам не поймешь, что ты хочешь, то
все тобой будут вертеть в разные стороны.
—
Ах, боже мой, как трудно жить, — вздыхал флюгер, отчаянно крутя головой в
разные стороны. — Ветер то туда, то сюда. А я должен за ним успевать. А дождь,
бог мой, если бы Вы знали, как меня изводит дождь. Он вынуждает меня своими
резкими струями вращаться без остановки. У меня кружится голова и мне начинает
казаться, что еще немного и я упаду.
Маленькая
божья коровка внимательно слушала скрипучие стоны флюгера, высоко задрав голову
и смотря на него крохотными глазками-бусинками. Ей до слез было жалко бедного
флюгера. Она только вчера прилетала в эти края и еще не успела ни с кем
познакомиться. Кроме, конечно, флюгера. А он продолжал жаловаться:
—
А если еще громы и молнии начинаются! Вы себе, голубушка, не представляете,
какой это ужас. Меня подбрасывает и сбивает с движения. Нет, я больше так не
могу, я не переживу этого. Все вертят мною, как хотят, как вздумается. И никого
никогда не интересует, а что же хочу я сам.
Коровке
очень хотелось помочь несчастному флюгеру, и она пропищала:
—
А Вы, господин флюгер, пробовали сами всем сказать, что вы хотите?
—
Что Вы, голубушка, господь с Вами! Разве можно? Я ведь всего жалкий и бедный
флюгер, кого будет интересовать мое мнение или желания?
—
Вы напрасно так думаете. Вот меня, например, очень интересует Ваше мнение и
Ваши желания. Если Вы расскажите мне о них, то уже одно создание в этом мире
будет знать об этом. А потом Вы скажите следующему и следующему. Но Вы же
должны сделать хотя бы первый шаг!
—
Нет, нет! Я даже думать об этом не хочу. Все же будут смеяться надо мной.
—
Но как Вы об этом знаете? Вы же не пробовали ни разу. Начните с меня.Расскажите
мне, как Вы сами хотите крутиться?
—
Я даже не смею об этом думать, что вы! — отпрянул флюгер, испуганно крутя
головой.
—
А Вы попробуйте, это совсем не страшно, — настаивала коровка.
—
Ну ладно, я попробую. Я сейчас…. Сейчас, соберусь с духом. Я… я… Я хочу…
—
Ну, смелее, — приободрила его коровка.
—
Я хочу, чтобы…. чтобы…, — тут флюгер запнулся и растерянно замолчал. — Вы
знаете, милая коровка, я никогда об этом не думал.
—
Ничего страшного, — пискнула божья коровка. — Вы можете об этом подумать.
Подумайте, а завтра як Вам снова прилечу, и мы славно поболтаем. Доброй ночи,
уважаемый господин флюгер.
На
следующий день флюгер выглядел совсем разбитым и больным.
—
Ах, боже мой, этой ночью я совсем измучился. Зачем Вы меня так растревожили? Я
пытался думать и понять, что же я хочу. Вы знаете, голубушка, это оказалось так
трудно. Вы знаете, мне всю ночь пришлось крутиться за несносным ветром. Он
сегодня не на шутку разошелся. То в одну сторону, то в другую. И он считает,
что я должен за ним успевать. А у меня уже возраст, у меня уже ржавые суставы,
и меня никто сто лет не смазывал…Разве это жизнь!
Коровка
укоризненно посмотрела на флюгер:
—
Вы меня великодушно простите, господин флюгер, но это мы уже вчера обсуждали.
Мы договорились, что сами Вы подумаете о том, как Вы хотите крутиться. Вы
подумали?
—
Я …я попробовал, но мне так страшно. Вы даже подумать не можете, как можно
размышлять над такими серьезными вопросами, если у вас такие тяжелые условия.
Вот вчера, мальчишки надумали швырять в меня камни, заставляя крутиться
вперед-назад. И они так гадко смеялись. Мне было так обидно, что я даже
поплакал немножко. А ведь мне совсем нельзя плакать, у меня больные суставы, и
если ржавчина распространится дальше, как я буду крутиться. А если я не буду
крутиться, кому я буду нужен, — причитал флюгер.
Божья
коровка смотрела на него и молчала.
—
Ну, что же Вы молчите? Неужели вам меня совсем не жалко? И Вам совсем не
хочется мне помочь?
Коровка
вздохнула:
—
Как же я Вам могу помочь, господин флюгер, если Вы сами этого не хотите?
—
Как Вам не стыдно? Как Вы можете такое говорить! У Вас просто нет сердца и
жалости.
—
Мне кажется, что Вам нравится Ваша жизнь, господин флюгер. Вам нравится
жаловаться и стонать. Вам хочется, чтобы Вас жалели и сочувствовали. А все
потому, что вы не знаете, что Вы сами хотите. А если этого не знаете Вы сами,
то как об этом узнают другие? А если Вам все равно, то и крутитесь, как Вам
велят. А я не буду Вас жалеть. Вы трусливый и глупый. Нельзя дружить с
трусливыми и глупыми, а то можно самому таким стать. Прощайте навсегда.
Флюгеру
было так обидно и горько слушать эти слова, что он снова плакал всю ночь. А
потом он решил стать смелыми сделать так, чтобы все восхитились его храбростью.
И тогда эта противная коровка поймет, как она была неправа. О, как же она была
неправа. И ей будет стыдно! Да, да, ей будет очень стыдно. И с этими храбрыми
мыслями флюгер затих.
А
утром около него присела стрекоза. И вскоре опять раздались скрипучие стоны
флюгера:
—
Ах, если бы вы знали госпожа стрекоза, как мне трудно живется. Меня изводит
ветер, выматывает дождь. Вы себе представляете, на мои больные нервы еще эта
гадкая божья коровка. Она мне наговорила такие неприятные вещи. Я ей
пожаловался, как другу. Поделился своими бедами, я так искал сочувствия. А она?
Она была так жестока со мной… Как мне трудно жить!
Но
стрекоза ничего не ответила, она вращала большими прозрачными глазами навыкате
и, взмахнув стеклянными крылышками с прожилками, улетела прочь. На другой день
снова слышался скрипучий голос:
—
Вы только подумайте, уважаемая гусеница, я этой стрекозе всё как другу
рассказал, а она так была равнодушна и улетела прочь. О, что у меня за жизнь?
Бедный я, бедный. А вскоре все стали пролетать стороной и никто не присаживался
поболтать с флюгером. И ему даже стало некому жаловаться. И он только скрипел,
скрипел одиноко. И он так всем надоел, что однажды пришел мастер и разобрал
его.
—
Слава богу, — вздохнули все в округе. — Как он надоел со своим скрипом и
нытьем.
Бедный
глупый флюгер! Он так и не захотел понять, что если ты не поймешь, что ты
хочешь, то все тобой будут вертеть в разные стороны. А если ты еще и будешь
скрипеть и жаловаться при этом, так тебя разберут и выбросят на свалку. Вот так
грустно!
Но
ты же не похож на этот глупый флюгер?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : “ Использование ветра.

alt: Создание проблемной ситуации. -

alt: Анализ изделия - Для того, чтобы сделать флюгер, давайте проведем анализ готового изделия

title: Технология 2 класс Тема: “ Использование ветра. Изделие « Флюгер»(урок технологии) Тип урока: урок творчества


extracted_text:
Разработка классного часа "Волгоград – город детства, город
мечты".
Цели:
активизировать знания учеников об истории родного города и его
развитии, о символике Волгограда;
развивать интерес к истории своей малой Родины, кругозор
учащихся, словарный запас;
помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту родных мест
через поэтическое слово, наглядные образы
воспитывать эстетический вкус, патриотические чувства, любовь и
гордость к своему родному краю.
Форма проведения: устный журнал.
1. Организационный момент
– Дети, давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши
лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость
общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний
классный час? (Весёлым, интересным, чтобы узнать что-то новое и т.д.)
2. Актуализация знаний
Наш город лучше всех на свете.
Стоит на берегу реки.
По Волге ходят пароходы,
И ловят рыбу рыбаки.
В реке не плавают медузы,
Зато в полях растут арбузы и помидоры, кабачки…
Где эти дивные края?..
Так это Волгоград – любовь моя!
- Как вы думаете, какая тема классного часа? Слайд 1.
- Наш классный час мы проведём в форме устного журнала.
– В это воскресенье все волгоградцы будут отмечать День нашего
города! Волгоград – один из старейших городов нижнего Поволжья – насчитывает не
одно столетие, это уникальный по своей истории город. Для того чтобы узнать его
возраст, надо правильно решить задания и ответы показать на веерах с цифрами.
Страница 1: сколько лет нашему городу. Слайд
2.
Задачи в стихах.
По лесу охотник шёл,
В чащу, леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно поскорей. (4)
Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Трое малышей устали,
От товарищей отстали.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (2)
Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три больше станет.
Ответ: Шесть (6)
– Если эти три цифры поставить рядом, то получится трёхзначное число.
Кто уже может прочитать это число? (426) Слайд 3.
Страница 2: географическое положение г.
Волгограда Слайд 4.
Рассказ о местонахождении Волгоградской области по карте. Карта
Город протянулся примерно на 90 км вдоль реки Волги
и является одним из самых протяженных городов России. Волгоград
находится на правом берегу реки Волга в её нижнем течении.
Страница 3: символы Волгограда. Слайд
4
Рассказ
о гербе Волгограда. Слайд 5.
Дата принятия: 31.03.1999 г.
Описание:
Современный герб Волгограда представляет собой щит золотистого
цвета, разделенный на две половины лентой медали "За оборону
Сталинграда". Верхняя половина герба представляет собой символическое
изображение неприступной крепости на Волге. Она представлена в виде зубцов
крепостной стены, окрашенной в красный цвет. Красный цвет символизирует
мужество, державность, кровь, пролитую за отечество, силу, энергию. Дополняет
это медаль "Золотая Звезда", которой награжден город, изображенная
золотистым цветом на общем красном фоне. В нижней половине герба изображена
золотистого цвета шестерня, символизирующая развитую промышленность и индустрию
города, и золотистого цвета сноп пшеницы - символ изобилия волгоградской земли.
Голубой цвет по всему полю в этой части герба символизирует Волгу.
Рассказ о флаге Волгограда. Слайд 6.
Дата принятия: 31.03.1999 г.
Описание:
Современный флаг Волгограда представляет собой прямоугольное
полотнище красного цвета с двухсторонним изображением в центре герба города -
героя Волгограда. Соотношение ширины и длины флага должно составлять 2:3.
Красный цвет - исконный цвет национальных флагов России, олицетворяющий
мужество, державность, кровь, пролитую за отечество, силу, энергию. Изображение
герба города - героя Волгограда на флаге символизирует принадлежность флага
городу. Соотношение площадей герба и флага должно составлять 1:7.
Автор: Геннадий Александрович Ханов, Алексей Георгиевич
Бровко, Владимир Германович Ли.
- A сейчас поговорим об истории нашего города.
Страница 4: Царицын
Своё название город получил от речки Царицы, впадающей в Волгу.
В основе названия лежат, вероятно, татарские слова «сари-су» (жёлтая река) или
«сари-чин» (жёлтый остров), т. к. русское поселение с деревянной крепостью
первоначально возникло на о. Царицын и служило для обороны волжского пути на
стыке Волги и Дона от степных кочевников и разбойничьих шаек, бродивших по
Волге. В начале XVII в. Царицын сгорел; вновь построен в 1615 г. на правом
берегу Волги воеводой М. Соловцовым.
Страница 5: Сталинград
Во время Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) на
подступах к городу и в самом городе с 17 июля 1942 г. по 2 февраля 1943 г.
происходила одна из важнейших битв второй мировой войны (1939-1945 гг.) -
Сталинградская, ставшая её переломным этапом.
Сталинградская
битва продолжалась 200 дней. Фашистский блок потерял в ней убитыми, ранеными,
пленными и пропавшими без вести около 1,5 миллиона человек (!) - четверть всех
своих сил, действовавших на советско-германском фронте.
За выдающиеся заслуги перед Родиной 1 мая 1945 года Сталинград
был удостоен почётного звания города-героя, а 8 мая 1965 года награждён орденом
Ленина и медалью «Золотая Звезда».
Страница 6: Волгоград
В 1961 году из Сталинграда город-герой был переименован в
Волгоград.
Современный Волгоград - один из красивейших городов России.
Наш замечательный город протянулся на 90 км вдоль берега Волги и
занимает площадь в 56,5 тысячи гектаров. Эта территория разделена на 8
административных районов: Тракторозаводский, Краснооктябрьский, Центральный,
Дзержинский, Ворошиловский, Советский, Кировский и Красноармейский и несколько
рабочих посёлков.
4. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Поделитесь своими чувствами о классном часе (подумайте 1
минуту)? Что нового узнали?

file_name: Разработка классного часа.docx

title: Разработка классного часа "Волгоград -город моей мечты"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 №
15 «Аленка» г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Подготовила:
учитель-дефектолог Дербенева П.Н.

План
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога

на 2023-2024 учебный
год.

Ф. И. ребенка:________________,
__________группа
Дата составления: ______________
Результаты
обследования:
от _______________

Особенности контакта: в контакт
вступает легко, поддерживает его до конца обследования,  проявляет
заинтересованность, дисциплинированна.
Знания и представления об окружающем: сформированы
на среднем уровне, не называет адрес проживания, не знает полные имена
родителей, профессии.
Пространственно-временные
представления: сформированы
частично, знает части тела, называет их и показывает на себе. Времена
года, части суток узнает на картинках, но затрудняется назвать их характерные
признаки. Хорошо ориентируется на плоскости (верх-низ, вперед-назад).
Понимание инструкции: понимание
не нарушено, инструкцию
на слух воспринимает хорошо, удерживает ее смысл на протяжении выполнения
задания.
Характеристики
деятельности/действий
Мотивация деятельности: преобладают
социальные мотивы, познавательный интерес сформирован. На занятиях наиболее
привлекательным является игровой вид деятельности.
Целенаправленность деятельности:
нуждается в организации собственных целенаправленных действий при выполнении
задания.
Продуктивность деятельности:
на среднем уровне, зависит от внешнего контроля взрослого.
Иное: графические
навыки сформированы частично, срисовывает круг, квадрат по образцу, возникают
сложности при попытке нарисовать человека, образы предметов (солнце, облака,
дом).
Сенсорные эталоны
Цвет:  называет 4 основных цвета,
затрудняется в определении зеленого и синего, путает их названия.
Форма:  соотносит предметы по форме, знает
3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), различает наложенные друг
на друга изображения.
Величина:  соотносит предметы по
величине, называет величину предмета.
Предметно-практическая и конструктивная деятельность: использует зрительное соотнесение,
собирает картинку  по образцу из 4 частей.
Специфика продуктивной деятельности:
способна к самостоятельному выполнению несложного задания, в остальных случаях
действует  с помощью взрослого.

Качества мыслительных процессов
Обобщение, классификации классификацию,
обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету. Обобщение
по родовой категории (четвертый лишний) производит только в простых вариантах.
Причинно-следственные связи:
устанавливает, руководствуясь простыми ассоциациями.
Понимание скрытого смысла:
после объяснения, ответ на простые загадки не знает («на грядочке зеленые, а в
баночке соленые», «мягкие лапки, а в лапках «царапки»)
Логические связи и отношения:
устанавливает с ошибками (лишний предмет находит с трудом).
Математические представления
Счет: в пределах  5,  итог подводит после
подсказки, обратный счет не производит.
Соотнесение числа и количества:
соотносит в пределах 5.
Соотнесение цифры, числа и количества: соотносит
в пределах 5.
Вычислительные навыки: с ошибками.
Вычисляет:  с  опорой на конкретный
материал.
Выполняет задания:  как самостоятельно, так
и с помощью взрослого.
Решение арифметических задач: решает
в пределах 3.
Обучаемость
Помощь: нуждается в
стимулирующей помощи при трудностях выполнения задания.
Характер помощи: требуется  стимулирующая
и направляющая помощь,  поэтапный контроль взрослого.
Объем помощи: средний
Способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет, но требуется
дополнительное время на усвоение и закрепление показываемого способа действия.
Дефектологическое заключение:
Специфические трудности формирования учебных навыков.
 Уровень обучаемости средний.
Познавательная деятельность на среднем уровне.
Планируемые
мероприятия:
Занятия
с учителем-дефектологом индивидуально  и в подгруппе с периодичностью три
занятия по формированию элементарных математических представлений и два по
ознакомлению с окружающим миром в неделю.

Содержание работы.

I этап (октябрь 2023
– декабрь 2023)
1.
Ознакомление с окружающим миром
-  продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда,
обувь и т. д.;
- учить правильно
использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять
представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень
родства.
- продолжать
знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и
др.;
- расширять представления о
праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять
представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с
названиями частей суток;
- учить определять
состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие
связи между явлениями природы;
- расширять представления о
растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
- продолжать знакомить с
животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их
детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять
представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую
приносят людям;
- знакомить с
трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать
обобщающие понятия.
- учить составлять
рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной
схеме.
2.
Формирование элементарных математических представлений
- учить правильно сравнивать группы предметов: много, мало,
несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
-  учить составлять
группы предметов по цвету, величине, форме;
- учить сравнивать
предметы,
используя слова:
больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше,
одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг,
треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с
геометрическими фигурами;
- учить количественному
счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении;
называть итоговое число;
- учить порядковому
счету в пределах 5; правильно
отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие
числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с
цифрами 1,2,3,4,5
- учить
соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из
отдельных единиц и из двух меньших чисел.
- учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади,
перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо,
середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3.
Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через
пальчиковую гимнастику;
-развивать
зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов,
мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и
линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую
ориентацию через складывание разрезных картинок.

Динамические
показатели
      Динамика:
положительная, незначительная, нулевая, отрицательная
      Причины
отрицательной или нулевой динамики__________________
__________________________________________________________________
декабрь 2023г.______________________________________________________
__________________________________________________________________

Корректировка
плана_____________________________________________________________
__________________________________________________________________

II этап (январь 2024
– май 2024)
1.
Ознакомление с окружающим миром
-  продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда,
обувь и т. д.;
- учить правильно
использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять
представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень
родства.
- продолжать
знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и
др.;
- расширять представления о
праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять
представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с
названиями частей суток;
- учить определять
состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие
связи между явлениями природы;
- расширять представления о
растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
- продолжать знакомить с
животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их
детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять
представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую
приносят людям;
-
знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать
обобщающие понятия.
- учить составлять
рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной
схеме.
2. Формирование элементарных
математических представлений
- учить правильно сравнивать группы
предметов:
много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
-  учить составлять
группы предметов по цвету, величине, форме;
-
учить сравнивать предметы,
используя слова:
больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше,
одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть
геометрические фигуры и тела: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить
соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;
- учить количественному
счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении;
называть итоговое число;
- учить порядковому
счету в пределах 5; правильно
отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие
числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с
цифрами 1,2,3,4,5
- учить
соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из
отдельных единиц и из двух меньших чисел.
-
учить
ориентироваться в пространстве и на
листе бумаги:
спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое,
влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3. Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через
пальчиковую гимнастику;
-развивать
зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов,
мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и
линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую
ориентацию через узнавание "зашумленных" изображений, складывание
разрезных картинок.
Ожидаемые
результаты:
- повышение уровня познавательных процессов;
-формирование
пространственно-временных понятий;
-развитие
наглядных и словесных форм мышления;
-формирование представлений
о предметах и явлениях окружающей действительности;
- готовность к
восприятию учебного материала;
-формирование
необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;
- развитие и
коррекция мелкой моторики;
- формирование
элементарных математических представлений;

Методическое
обоснование:
1.
Сычева Г.Е. Формирование
элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М,
2015
2.
Тимофеева Е.
Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые
шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007
3.
Развиваем связную речь у детей 5-6
лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. — М.: Издательство ГНОМ,
2013.
4.
Чудакова А.А. Выше-ниже. Альбом
упражнений по формированию дочисловых математических представлений у детей 4-6
лет. – М,2006
5.
Бортникова Е. Знакомимся с
окружающим миром (для детей 4-5 лет). Рабочая тетрадь – Екатеринбург, 2019.
6.
Серия «Папка дошкольника»:
«Солнечные ступеньки».  «Ориентируемся в пространстве. – Киров, 2019.
7.
Морозова И.А. Пушкарева М.А. Ознакомление
с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М,
2009
8.
Морозова И.А. Пушкарева М.А.
Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для
работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009
9.
В.М.Медов. Считаем сами: рабочая
тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет, - М, 2016

Учитель-дефектолог: _____________

file_name: План индивидуальной работы.docx

alt: Качества мыслительных процессов

alt: Новый год, о зимних развлечениях

alt: Динамические показатели


extracted_text:
Конструкт организации работы с
родителями №5
Тема:  «Отметка в школе. Как к ней правильно относиться?»
Форма: интерактив
Цель: разработка  совместно с родителями памятки «Как
относиться к отметкам ребёнка»
Задачи:
1.      Формировать представление у родителей
о том, какое значение имеет школьная отметка в жизни ребёнка.
2.      Обсудить в чем заключается
правильное отношение к школьной отметке.
3.      Организовать взаимодействие
родителей по разработке памятки «Как относиться к отметкам ребёнка»

Ход интерактива:

Этапы

Деятельность учителя

1.
  Вступительная часть

-Добрый день, уважаемые родители! Я рада
  вас всех видеть на нашей встрече.
- У каждого из вас лежат материалы,
  которые я предлагаю отложить на край стола.
- Я знаю, что каждый из вас заинтересован
  в воспитании своих детей. Сегодня нам предстоит поговорить на очень важную
  тему. Чтобы определить тему, предлагаю посмотреть на слайд.
- Как вы считаете, о чем сегодня пойдет
  речь? (об отметках)

- Перед Вами опрос, который прошли
  обучающиеся 1 класса, ответами на него стали диаграммы и ответы, которые
  находятся на слайде. Обратите внимание на слайд, прочитайте ответы и
  предположите, чему был посвящен этот опрос.

Вопросы:
1)Интересуются ли твои родители тем,
  какую отметку ты получил в школе?
2) Хвалят ли тебя родители за хорошие
  отметки?
3) Ругают ли тебя родители за плохие
  отметки в школе?

- Есть ли то, что вас смущает в ответах
  детей? Какую проблему мы можем выделить?
- Проблема заключается в том, связывая
  своё отношение к ребёнку с его отметками, особенно если эти отметки не
  соответствуют вашим ожиданиям, родители затрудняют формирование адекватной
  положительной самооценки школьника, способствуют появлению у него
  неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.
- Что нам, как родителям, необходимо
  сделать, чтобы наши дети чувствовали нашу поддержку и мы, как родители,
  относились правильно к отметкам наших детей?(изучить рекомендации по
  отношению к отметкам детей)
-Предлагаю Вам сформулировать тему нашей
  встречи. (Отметка в школе. Как к ней правильно относиться?)
- Что в рамках сегодняшней встречи мы
  можем разработать? (разработать памятку «Как относиться к отметкам ребёнка»
  ).
- Это и будет целью сегодняшней встречи.

2.
  Основная часть

Школьные отметки
Что такое школьные отметки?
Школьная отметка — это цифра, которая
  обозначает баллы за определенное выполненное задание. Порой именно отметки
  образуют связующее звено между школой, учеником, родителями и учителем.
Отметки и социум.
Отметку, которую ставят в
  классный/электронный журнал, говорит не только об успеваемости ученика. Она
  может присвоить школьнику определенный статус или ярлык. Одни дети будут
  считаться успешными и хорошими. В то время как другие дети будут слыть
  двоечниками с трудными характерами. Все это в комплексе может оказывать
  огромное влияние на их психологическое состояние, на межличностные отношения
  и на самооценку. Очень важно знать, что плохие отметки формируют у ребёнка
  чувство страха, застенчивость и неуверенность в себе. К тому же, мнение
  одноклассников о друг о друге зачастую складывается от оценки учителя. Как
  правило, это происходит с самых первых дней пребывания в школе. В этом
  возрасте для детей имеет важнейшее значение мнение взрослого человека. У
  младших школьников складывается четкое убеждение, что если сверстник не
  успевает за школьной программой, то он не достоин уважения и его дружбы. И
  что начинают делать дети, к которым понижено внимание социума? Конечно же они
  пытаются всячески самоутвердиться. Такие ученики начинают плохо себя вести на
  уроках, не обращают внимание на учебу и теряют свой интерес к авторитету
  учителя.
Что делать в таких случаях?
Неправильная реакция родителей.
«Ничего из тебя не выйдет! Я ничего
  хорошего от тебя не жду!» — никогда не говорите подобные фразы своим детям.
  Наоборот, вы должны протянуть руку помощи своему ребёнку. Окажите ему должную
  заботу, поддержку и внимание. Ваш малыш должен знать, что вы всегда поможете
  ему и примите его мнение. Как правило, ребёнок считает, что взрослые
  критикуют его личность, а не его учебу или знания. Следовательно, не
  рекомендуется читать нотации с умным видом, говорить насмешки, а уж тем более
  угрозы. Все это в комплексе может привести к весьма плачевным результатам.
  Ребёнок до ужаса боится наказания и в связи с этим он то вдруг теряет
  дневник, то обманывает родителей и т.д. А самое страшное — это когда родители
  теряют детское доверие. И все это может привести к огромным проблемам в
  подростковом периоде. Маме и папе будет крайне сложно найти общий знаменатель
  со своим ребёнком подростком. Однако здесь нельзя допускать и полную
  безразличную реакцию на плохие отметки. А ещё хуже будет, если вы сами будете
  выполнять домашнее задание за ребёнка, чтобы исправить отметки.
Правильное поведение родителей.
Как правильно реагировать на школьные
  отметки? Лучше всего сказать, что вы расстроились из-за плохой отметки, но вы
  обязательно поможете ребёнку ее исправить. Дайте вашему ребёнку понять, что
  вы верите в него и в его успехи в будущем. Также рекомендуем выяснить причину
  возникновения отрицательной отметки.
не понял главную тему урока;
не нашли контакта с педагогом;
возможно, ребёнок стеснялся ответить или
  выступить у доски;
возможно, сосед по парте его отвлекал во
  время ответа;
ребёнок плохо себя чувствовал.
Когда ваш ребёнок приходит из школы, не
  надо сразу активно расспрашивать об отметках и уроках. Лучше поинтересуйтесь,
  какое у него сегодня было настроение, в какие игры он играл с друзьями, что
  нового он узнал сегодня в школе.
Как помочь исправить отметку?
Во-первых, необходимо уяснить, что не
  всем детям легко даётся учеба. Далеко не каждый человек обладает способностью
  с ходу улавливать информацию и применять ее в деле. И нигде нет такого
  правила, что ребенок обязан быть круглым отличником, как кто-то из родителей.
  Если вы понимаете, что ребёнку тяжело даётся учеба, то стоит грамотно
  распределить нагрузку. Не изнуряйте его зубрёжкой и чистописанием. Во-вторых,
  у ребёнка всегда должен быть стимул и поддержка в лице родителей. И
  попробуйте с самого начала заинтересовать ребёнка учебой.
У обучающихся с овз иные подходы к
  отметкам:
1. Оценивание представляет собой
  непрерывный процесс, естественно, интегрированный в образовательную практику.
  В зависимости от этапа обучения допускается диагностическое и срезовое
  использование оценки. Также итоговая оценка может быть установлена как общий
  результат накопленных оценок за период обучения.
2. Оценка может быть только
  критериальной. Основными критериями оценки являются планируемые результаты
Иногда необходимо разделить общие
  критерии оценки работы на более мелкие, местные. В каждом случае, учитель
  говорит ребенку, по каким критериям будут оцениваться работы, а также
  информирует об этих критериях наставника и родителей. Ведущий критерий влияет
  на форму выполнения конкретной задачи ребенком.
3. Оцениванию с помощью отметки может
  подвергаться только деятельность учащегося и результаты этой деятельности, но
  никак не личные качества ребенка. Оценке поддается только то, чему учат.
4. Система оценки должна быть построена
  таким образом, чтобы учащиеся были включены в деятельность по контролю и
  оценке, приобретая навыки и привычки к самооценке и взаимооценке.
Дорогие родители, вы должны помнить, что
  интерес к жизни и учебе ребёнка должен быть с вашей стороны постоянным, а не
  только тогда, когда он получил не самые лучшие оценки. Отрицательные школьные
  оценки — это всего лишь знак о том, что необходимо что-то доработать и
  приложить больше усилий в учебе. Следовательно, основная задача мам и пап
  состоит в том, чтобы помогать ребёнку, а не наказывать его.
- Прежде чем перейти к созданию памятки,
  предлагаю Вам поработать в мини-группах и разобрать предлагаемые ситуации.
- Перед Вами ситуация, Вам необходимо
  разобрать ее и обсудить в своей группе и записать ваши мысли, действия в
  данной ситуации, опираясь на жизненный опыт.

Ситуация 1. Ребёнок не хочет делать уроки
  самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы.
Ситуация 2. Ребёнок приходит домой с
  очередной плохой отметкой.
Ситуация 3. Ребёнок получает плохую
  отметку, но говорит родителям, что получил хорошую отметку. Ребенок скрывает
  свои неудачи, исправляет плохие оценки в дневнике на хорошие.
Ситуация 4. Ребёнок обвиняет учителя в
  том, что он несправедлив в оценке его знаний.
Ситуация 5. Ребёнок выполняет домашнее
  задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой.

- Итак, уважаемые родители. Предлагаю
  перейти к обсуждению. …, 1 из группы выходит со своей работой,  прочитайте
  ,пожалуйста, вопрос и ответы. А остальные группы фиксируют информацию к себе.
- Спасибо за вашу работу! Я предлагаю
  послушать мнение психолога Светланы Юрьевны Цуркан на данную тему.

Школьная отметка - это не оценка
  личности, не оценка способностей, не повод расстраиваться! Отнеситесь к ней
  как к информации о том, что уже усвоено, а что пока нет. Это повод
  разобраться и найти способ решения проблемы.
Если мы принимаем этот принцип, тогда
  фразам  «Ты меня расстроил!» и «Как тебе не стыдно!» нет места. Наша задача -
  помочь ребёнку сделать вывод и выстроить план решения проблемы.
Главное — не вырастить отличника, а
  вырастить человека способного идти по жизни уверенно, получая радость от
  движения к своим целям, не потерять в бездумной погоне за «пятерками»
  физическое и психическое здоровье детей и взаимопонимание с ними.

- Итак, сейчас я предлагаю перейти к
  разработке памятки.
Часть памятки уже заполнена. Вам
  необходимо дописать 2 рекомендации.
Для того, чтобы вам было понятнее, перед
  вами лежат примеры рекомендаций.
- Я предлагаю закончить работу. Теперь из
  2х выделенных вами рекомендаций, назовите одну наиболее важную для вас.
- Спасибо, ваше мнение очень важно для
  нас всех.
-Также, для того, чтобы Вы подробнее
  могли разобраться в данной теме, я выложила дополнительный материал на свой
  сайт, там Вы сможете им воспользоваться.

3.
  Заключительная часть

-Уважаемые родители, мне бы хотелось
  услышать Ваше мнение по поводу нашей встречи. На сколько была актуальная
  данная тема? Какие выводы и решения Вы сделали по окончанию встречи? Как Вы
  будете применять данные знания?
-Благодарю Вас за ответы.
- Наша встреча подходит к концу, и чтобы
  подвести итоги, я предлагаю вам закончить предложение.
•        На встрече я узнала…
•        Я понял(а), что…
•        Полученные знания помогут мне…

- Вижу, что  наша встреча действительно
  была значима для вас! Я верю, что данная памятка будет полезна для Вас и Вы
  будете ее использовать. До свидания.

file_name: Конструкт Оценка.docx

alt: Что делать в таких случаях?

title: Интерактив для родителей на тему "Отметка в школе. Как к ней правильно относиться?"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по
охране труда при работе
 с
картофелемялкой
№
1.
Общие требования охраны труда.

1.1 .Инструкция разрабатывается на основании
постановления Минтруда РФ с учетом условий работы в школе.
1.2.На работника, выполняющего работу на
картофелемялке, могут воздействовать опасные и вредные факторы
(подвижные части технологического оборудования, перемещаемое сырье, тара:
пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенный уровень шума на рабочем
месте: повышенная влажность воздуха; недостаточная освещенность рабочей зоны).
1.З. Работник, выполняющий работу с
картофелемялкой, извещает своего руководителя о любой ситуации,
угрожающей жизни и здоровья.
Работнику, выполняющему работу с
картофелемялкой, следует: оставлять верхнюю одежду, обувь,
головной убор, личные вещи в гардеробной; перед началом работы мыть руки с
мылом, надевать чистую одежду, подбирать волосы под колпак; работать в чистой
санитарной одежде, менять ее по мере загрязнения; не принимать пищу на рабочем
месте.
Машина должна содержаться в чистоте и быть
полностью укомплектована.

2.
Требования охраны труда перед началом работы.

2.1. Застегнуть одетую санитарную одежду на
все пуговицы, не допуская свисающих концов одежды. Не закалывать одежду
булавками, иголками, не держать в карманах одежды посторонние предметы.
2.2. Проверить освещенность рабочего места
необходимым для работы оборудованием, инвентарем, приспособлениями и
инструментом.
2.3. Подготовить рабочее место для безопасной
работы: обеспечить наличие свободных проходов; проверить прочность крепления картофелемялки
 к  фундаменту; удобно
и устойчиво разместить запасы сырья, инструмент, приспособления в соответствии
с частотой использования и расходования; проверить наличие резинового коврика  под ногами.
2.4. Проверить внешним освещения рабочей зоны;
отсутствие свисающих и оголенных концов
электропроводки; надежность закрытия всех токоведущих и пусковых устройств
оборудования; наличие и надежность заземляющих соединений; не приступать к
работе при отсутствии или ненадежности заземления; и наличие, исправность, правильную установку и надежное крепление
ограждений движущихся частей оборудования:
целостность абразивов и наличие загрузочной
воронки в  картофелемялке; отсутствие
посторонних предметов в рабочей камере и вокруг оборудования: исправность
резиновой уплотняющей прокладки на дверце загрузочного люка и запирающего
устройства.

3.
Требования охраны труда во время работы.

3.1. Закрыть дверцу разгрузочного люка.
3.2. Включить машину нажатием кнопки «ПУСК»,
установленной на пульте.
3.3. Открыть крышку воронки и загрузить в
корпус  продукт. Закрыть крышку.
3.4. Следить за работой картофелемялки.

4.
Требования охраны труда по окончании работы.

4.1. После окончания картофелемялочного
процесса установить под лотком разгрузочного люка емкость для
сбора продукта, осторожно открыть дверцу разгрузочного люка п выгрузить готовый продукт.
4.2. После выгрузки всей порции продукта
закрыть дверцу разгрузочного люка.
4.3. Для работы следующей
порции продукта повторить операции.
4.4. По окончании  работы  выключить машину нажатием кнопки «СТОП» на пульте машины.
4.5. Отключить автоматический выключатель.
4.6. Провести санитарную обработку в следующем
порядке:
выключить автоматический выключатель;
вынуть ниппель со шлангом из втулки воронки;
снять воронку:
отвернуть винт крепления диска и снять его с
вала;
струей воды смыть грязь с диска и воронки;
для очистки корпуса вынуть сетку.
4.7. Для очистки машины следует пользоваться
волосяными щетками или ветошью. Использование металлических щеток не
допускается. Облив машины водой снаружи не допускается.
4.8. Сборку машины после санитарной обработки
проводить в обратном порядке.
4.9. После сборки машины протереть ее наружные
поверхности влажной, а затем сухой ветошью насухо.

5.
Требования охраны труда в аварийных ситуациях.

5.1. При возникновении неисправности в работе
с картофелемялочной машиной, а также нарушении защитного
заземления его корпуса работу прекратить и выключить оборудование, сообщить об неисправностях администрации учреждения.
5.2. Работу продолжать после устранения
неисправностей.
5.3. При         коротком замыкании и
загорании электрооборудования немедленно выключить его и приступить к тушению
очага возгорания порошковым огнетушителем.
5.4. При получении травмы оказать первую
медицинскую помощь, сообщить директору школы, при необходимости доставить
пострадавшего в лечебное учреждение.

Разработал:           специалист в области  охраны  труда
_______________ Ткачева С.А.

alt: ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при работе с картофел емялкой № 1


extracted_text:
«Все о семье»
(Совместный праздник учащихся 3—4-х классов и их
родителей)
Цель:
Создать  условия для
развития  семейного  творчества  и  сотрудничества
 семьи  и  школы, для  сплочения  классного
 коллектива, создания  дружелюбной  атмосферы  в общении  детей
 и родителей.
Способствовать
 воспитанию  чувства  любви  и уважения  к
 старшим, своим  родителям.

1-й ведущий: Здравствуйте!
2-й ведущий: Здравствуйте!
Все: Здравствуйте!
3-й ведущий: Здравствуйте,
мамы!
4-й ведущий: Здравствуйте,
папы!
5-й ведущий: Здравствуйте,
бабушки!
6-й ведущий: Здравствуйте,
дедушки!
7-й ведущий: И, конечно,
здравствуйте, все ребята!
1-й ведущий: Сегодня наша
программа посвящена всем вам: и старым, и молодым, и совсем маленьким, и совсем
взрослым. Сегодня наша программа о том, что объединяет нас всех: программа «Все
о семье!»

Все: Поют под мелодию
песни «Родительский дом».

1.Тема нашей программы
лиричная:
 Место личного и общем строю,

Чтобы крепла ячейка
первичная.
Всесторонне обсудим семью!
Припев:
В семейном кругу мы с вами
растем!
Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу все корни
твои!
И в жизнь ты выходишь из
семьи!

2.Все пороки пусть будут
осмеяны!
 Все хорошее к сердцу прими!
Создают отношенья семейные
Отношения между людьми!
Припев:
В семейном кругу мы жизнь
создаем!
 Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу душой не
криви.
Для жизни готовит нас, семья!

3. Пусть все к лучшему
преобразуется.
В наших душах, на нашей
земле!
Человек — он в семье
формируется.
Поведем разговор о семье!
Припев:
В семейном кругу проблемы
сведем!
Основа основ — родительский
дом!
В семейном кругу работой
живем!
Дадим направление всей
семьей!

Дедушка с бабушкой и внучек
(шуточная песенка-пародия.
Песню исполняет самодеятельный коллектив).

Дедушка с бабушкой утречком
Дружно спешат в магазин
И закупают весь гастроном —
Внуку нужны витамины!
Бабушка с дедушкой вечерком
Делают внуку уроки,
А он с науками не знаком, —
Пляшет лишь брейки да роки!

Припев: Ля-ля-ля-ля-ля...

Дедушка с бабушкой рядышком
 Внука во всем опекают,
 И охраняя его покой —
Моют, готовят, стирают.

Дедушка с бабушкой рядышком —

Это огромная сила,
Только не справиться им с
внучком, —
Вырос могучий верзила!

Нынче уж дедом и бабушкой
Стали его папа с мамой,
И хоть наш «дитятко» с
бородой —
Помощи ждет он упрямо!

И снова, как много лет назад,

Холят его и лелеют.
Сможет ли кто-нибудь нам
сказать —
Скоро ль «дитя» повзрослеет?

Припев: Ля-ля-ля-ля-ля...

Частушки
Исполняется дуэтом певцов,
одетых «под детей»: она с косичками, бантиком. Он — в костюме не по росту
(рукава и брюки заметно коротки).

1-й певец:   Есть в семье
ковры и бра, —
Много ценного добра,
Очень жаль, что много лет
Отношений добрых нет.

2-й певец:  У родителей ни
часа
Нет с ребенком пообщаться,
Я на улице общаюсь, —
Очень быстро «развиваюсь».

1-й певец:  Не пустили в зал
спортивный,
Дескать, я — не перспективный.
Стал зато на весь район
 В хулиганстве чемпион!

2-й певец:   Папа пишет сочиненье,

Дед решает уравненье.
Все с уроками сидят, —
Вот семейный наш подряд!

1-й певец:   В «дочки-матери»
играем —
Папе-маме подражаем.
Чур, на диване — я лежать.
 Ну, а ты — иди стирать.

2-й певец:   Не играет дома
Вовка, —
Сплошь хрусталь и полировка,
 Стал в милиции малец
Детской комнаты жилец!

1-й певец:  Папа — слева,
мама — справа,
Папа — с «Шипкой», мама — с «Явой».
Из квартиры из отдельной
Дым валит, как из котельной!

2-й певец:  Ни щенков и ни
котят.
Папа с мамой не хотят,
Говорят, мол: «Это слишком!» —
Так купите мне братишку!

Ведущий: А ну-ка распахнули окна пошире! Побольше свежего
воздуха! Всем, всем приготовиться! Пока-аптельные выступления двух семейных
команд! Слепа от нас команда «Стадион», справа— команда «Ле-жобоки».
Становись!
Наша
агитзарядка! Секрет молодости! «Лежебоки»: Света, Таня, Лена, Саша и т. д.
«Стадион»: Оля, Марина, Люда, Вика и т. д. Начали! (участники разделились
на две команды, поют, на мелодию песни «цыганский хор» ).

«Лежебоки»: У них
здоровьишко в порядке, у нас же хворей миллион!
«Стадион»: Мы начинаем
день с зарядки, а в выходной — на стадион! (делая упражнения физзарядки).

Пусть
каждый день пройдет недаром,
Побольше
дел, поменьше слов.
Тот
никогда не станет старым,
Кто
с детства крепок и здоров.

Ведущий: Контрольные упражнения! Поднятие житейских и прочих
тягот! Начали... (под проигрыш команды выжимают воображаемую штангу над
головой. «Лежебоки», придавленные тяжестью штанги падают.)

«Стадион»: Вес взят!
«Лежебоки»: Полный
завал, задавило!
Ведущий (в зал): Секрет первый (все поют):
Тот
никогда не станет старым,
Кто
с детства крепок и здоров.

«Стадион»: А вам детей
не жалко?
«Лежебоки»: А как еще
нам их жалеть?
«Стадион»:
Нужна спортивная закалка,
Не приучайте их болеть (делая упражнение),
Пусть каждый день пройдет недаром!
Идешь в поход — детей возьми.
Никто из них не станет старым, —
Покуда молоды они.

Ведущий: Контрольное упражнение! Бег на сверхдистанцию!
Все: «Жизненный марафон»!
Ведущий: Старт (на проигрыш команды бегут на месте.
«Лежебоки» выдохлись, падают. «Стадион» же грудью рвет финишную ленту.)
«Стадион»: Ура!
Ведущий («Лежебокам»): А вы что же? Выдохлись?
«Лежебоки»: Выдохлись!
Сойди с дистанции.
Ведущий: Ясно! Секрет второй.
Все (в зале поют):
Никто из нас не станет старым
Пока в одном строю с детьми!

«Стадион»: Куда такая
жизнь годится?
«Лежебоки»: Где ж от
нее нам отдохнуть?
«Стадион»:
Спорт крепит семью, единство!
Пора и нам перетянуть!

Ведущий: Упражнение зачетное. Перетягивание замешкавшихся,
закиснувших и заснувших! И... (на пение куплета «Стадион» перетягивает «Лежебок»).

«Стадион»:
Освободить от скуки вечной!
Спорт — это радость бытия!
И никогда не станет старой
Твоя спортивная семья!
(«Стадион» окончательно
перетягивает «Лежебок» на свою сторону.)

«Стадион»: Ну, как,
согласны вы с нами?
«Лежебоки» (распрямляясь):
Согласны!
Ведущий: И произвольная программа! Танцуют все!
(Обе команды вместе с
ведущим танцуют, делая  упражнения физзарядки, поют.)
«Лежебоки»: Пусть каждый день
без скуки
«Стадион»: Спорт — это
радость бытия!
Хором: Пусть никогда не станет старой моя спортивная
семья!
Ведущий (в зал): Секрет третий и главный!
Все: Нет! Никогда не станет старой во всем здоровая
семья!

(Поют на мотив песни Ю.
Антонова «Под крышей дома своего».)

Хотим
сказать с трибуны нашей, концерт кончая до поры:
Очистим
наш очаг домашний от обывательской золы!
Должны
мы сообща вмешаться, семейства климат изменив,
Чтобы
в угарный круг мещанства не превращался круг семьи!
Чтоб
не зачах сердца очаг, будем гореть и в мелочах!
Будем
семьей не на словах: главный пример в наших делах!

(Двое ведущих проводят
несколько семейных конкурсов. Они вызывают родителей, их детей.)

Конкурсы могут быть
следующие:

а) раздаются открытки,
разрезанные на мелкие кусочки; выигрывает команда, быстрее сложившая открытку;

б) кто быстрее и лучше
очистит две картошки; начинает мама (папа), после первой картошки продолжает
очищать вторую сын (дочь);

в) кто дружнее исполнит
куплет популярной песни;

г) кто быстрее пришьет две
пуговицы: начинает мама (папа), затем вторую пришивает сын (дочь); выигрывает
та семья, которая быстрее и лучше пришьет к лоскутку пуговицы;

д) кто быстрее перенесет из
стакана в стакан ложкой воду; команды равные — два-три человека.

Несколько слов о дружбе
(Звучит заключительная
песня, которая исполняется всеми участниками вечера под фонограмму мелодии С.
Намина «Мы желаем счастья вам».)
Мы
сегодня показали вам
Несколько
семейных мини-драм,
Чтобы
на себя со стороны мы могли взглянуть.
Как
смешно бывает подчас,
Каждому
полезно знать из вас,
Чтобы
в ссорах и конфликтах
Вам
не утонуть!
Припев:      Мы желаем счастья вам,
 И об этом песню поем,
Заботой о семье
Согревать учитесь дом! — 2 раза

Пробуйте
обиды зачеркнуть,
Сыну
руку дружбы протянуть
И
еще внимательнее заглянуть в глаза.
Помните,
что вместе мы сильней,
Это
знает даже муравей.
И
тогда умчатся тучи,
И
уйдет гроза.
Припев:    Мы желаем счастья вам,
Понимать поступки детей,
Не только на словах
Попытайтесь стать мудрей.
Мы желаем смеха вам
И веселья вашим сердцам,
Пусть светлым будет путь,
Ведь дорога без конца!..

Заканчивается песня,
участники самодеятельного коллектива исполняют веселый танец, приглашают своих
пап и мам в общий танцевальный круг. Взрослые исполняют вместе с детьми общий
танец, олицетворяющий собой искреннюю дружбу детей и взрослых, их
необходимость друг другу, радость общения.

alt: Человек — он в семье формируется

alt: Есть в семье ковры и бра, —

alt: Лежебоки »: У них здоровьишко в порядке, у нас же хворей миллион! «

alt: Ведущий : Упражнение зачетное

title: сценарий семейного праздника


extracted_text:
Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское
учреждение дополнительного образования-центр внешкольной работы»
ДЮК «ЗАРЯ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
«Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
горит день и ночь – зелёный, жёлтый, красный»

Составитель:
Педагог-организатор
Коцюба
Анатолий Николаевич
г. Луганск
ДЮК
«ЗАРЯ»
2019

Методическая
разработка
«Чтоб тебе помочь путь пройти опасный, горит день
и ночь – зелёный, жёлтый, красный»
Аннотация к методической разработке
Данная разработка представляет собой методический материал
для проведения игр по правилам дорожного движения для учащихся начальных
классов. Сценарий мероприятия предназначен в помощь педагогам
дополнительного образования и педагогам-организаторам.
Введение.
Статистика
дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются
в аварийных ситуациях на улицах и дорогах. Неправильно переходя дорогу, не зная
и не соблюдая ПДД. Только совместная профилактическая работа школы, родителей, Государственного учреждения Луганской Народной Республики
«Луганское учреждение дополнительного образования-центр внешкольной работы»ДЮК
«ЗАРЯ»
 и работников ГИБДД может
спасти тысячи жизней детей.
Известно,
что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь. Задача каждого из
нас – уберечь детей от дорожной беды. Никто не должен оставаться в
стороне. Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной
необходимостью, как для детей, так и для взрослых.

Тема: Правила дорожного движения
Цели:
·  пропаганда правил дорожного движения;
·  закрепление и актуализация знаний правил дорожного движения,
знаков, регулирования движения и осмысление их содержания;
·  предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма;
·  воспитание у детей чувство дружбы, взаимовыручки, уважение к
Правилам дорожного движения;
·  развитие активности, ловкости и сообразительности.
Задачи:
Образовательные:

В
     занимательной форме обобщить имеющиеся знания, используя дополнительные
     электронные ресурсы.
Предупредить
     наиболее распространённые ошибки детей на дороге.

Воспитательные:

Воспитание
     способности следовать нормам поведения на дорогах;
Воспитание
     уважительного отношения к Правилам дорожного движения;
Воспитание
     отрицательного отношения к нарушениям Правил дорожного движения;

Развивающие:

Развитие
     воображения и творческих способностей;
Развитие
     мышления, внимания, скорости реакции, познавательной активности.

Оборудование: дорожные знаки, бланки для ответов команд, разрезанные картинки
дорожных знаков.

Ход спортивной
эстафеты
1.
КОНКУРС- ЗДРАВСТВУЙТЕ
2.
КОНКУРС-ЭСТАФЕТА
3.
Эстафета «Знак дорожный собери, всему
миру покажи»
4.
КОНКУРС «светофор с шарами»
5.
КОНКУРС-эстафета «Найди пару»
6.
КОНКУРС-эстафета «Вспомни и дорисуй»
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам
очень приятно видеть всех Вас сегодня в спортивном зале! С каждым днем на наших
дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и
интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень
внимательными и осторожными. Дисциплина, осторожность и соблюдение правил
дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на
улице.
Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из
всех весёлых игр – «Спортивную эстафету по правилам дорожного движения»!
Сегодня наши участники соревнований будут состязаться не только в силе,
ловкости, смекалке, быстроте, но и в знаниях дорожной грамоты и культуре
безопасного поведения на улице и дороге! Команды покажут, насколько хорошо они
знают правила дорожного движения, умеют расшифровать дорожные знаки, а также
насколько они наблюдательны, находчивы и активны. Итак, приветствуем команды!
Ведущий: команда 1, команда 2.
Представление членов жюри.
1.
КОНКУРС
–ЗДРАВСТВУЙТЕ
Каждая команда должна придумать название, девиз и эмблему своей
команды, выбрать капитана команды. После того, как команда выполнит задание,
она презентует себя.
Выполнение задания оценивается 5 балами.
Ведущий:
Дружно людям улыбнитесь,
На разминку становитесь.
Проводится комплексная разминка.
Ведущий:
Сейчас мы посмотрим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы
к игре. Мы задаем вам вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
– Что хотите – говорите, в реке соль, а не вода? (Нет.)
– Что хотите – говорите, красный свет – дороги нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, всякий раз, идя домой, мы играем на
мостовой? (Нет.)
– Что хотите – говорите, если вы спешите, то перед транспортом
бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, что дорогу пешеход перейдет, где переход?
(Да.)
– Что хотите – говорите, мы спешим в дорогу скоро, что не видим
светофора? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на знаке «Прохода нет», нарисован
человек? (Да.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает
«здесь запрет»? (Да.)
2.
КОНКУРС-ЭСТАФЕТА
Участники пробегают дистанцию, на финише из сумки достают шары и
только с шаром зеленого цвета возвращаются назад, передают эстафетную палочку
следующему участнику.
Выполнение задания оценивается 5 балами.
Ведущий: бывает, что нарушители ПДД приводят дорожные знаки в
негодность, и сейчас нам предстоит отремонтировать некоторые из них.
3.
Эстафета
«Знак дорожный собери, всему миру покажи»
На финише у каждой команды лежат фрагменты дорожного знака. Задача
команды, как можно быстрее оказаться на финише, собрать дорожный знак и дать
название знаку. Капитан команды – «водитель». Надевает на себя обруч, бежит до
финиша, возвращается к команде. К нему присоединяется второй участник
(пассажир). Добегают до финиша, «пассажир» отцепляется, и начинает собирать дорожный
знак, а «водитель» бежит за следующим игроком команды. Так он перевозит всех
участников команды. В конце вся команда, после того как сложит знак, берется
друг за друга, (водитель впереди), возвращается на старт.
Выполненное задание и полный ответ оценивается 10 баллами.
Ведущий:
На нем три круга
Моргают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают. (СВЕТОФОР)
4.
КОНКУРС
«светофор с шарами»
Командам раздаются 3 надувных шарика (красный, желтый и зеленый),
скотч и ножницы. Участникам команды необходимо надуть шары, завязать, собрать
вместо светофора и стянуть скотчем. Выигрывает команда, которая быстро,
правильно и аккуратно выполнит задание.
Выполненное задание оценивается 5 баллами.
Ведущий:
На обочинах стоят,
Молча с нами говорят.
Всем готовы помогать.
Главное – их понимать. (Дорожные знаки)
5.
КОНКУРС-эстафета «Найди
пару»
На старте каждый участник получает загадку о дорожном знаке в
стихотворной форме. Задача участников, по сигналу разгадав загадку добегают до
указанного места, кладут загадку на дорожный знак, который соответствует, по их
мнению, правильному ответу. Возвращаются к команде, передают эстафету
следующему игроку и так до конца. Выигрывает та команда, которая быстрее и
правильно подберет к знакам их название.
Выполненное задание оценивается 10 баллами.
6.
КОНКУРС-эстафета
«Вспомни и дорисуй»
У каждой команды на финише лежат шаблоны дорожных знаков. Первые
участники получают по 2 листка бумаги. Задача – пройти через «болото»
переступая по «кочкам» — листам бумаги. Нужно положить «кочку» на пол, встать
на нее двумя ногами, а другую «кочку» положить впереди себя. По сигналу первые
номера бегут по «кочкам» до финиша забирают доступный элемент и возвращаются
назад. Передают эстафету следующему участнику и т. Д. пока вся команда не
пройдет через «болото». Участники, которые прошли испытание могут приступить к
раскрашиванию знаков. Побеждает та команда, которая первая прошла «болото» и
правильно раскрасила знаки.
Выполненное задание оценивается 10 баллами.
Ведущий: Без знания правил дорожного движения, как для
водителей, так и для пешеходов, не сможет жить ни один город, ни один посёлок,
ни один человек. Знание правил и их выполнение помогает нам жить, сохранить
наше здоровье, нашу жизнь, сохранить наши дороги, машины. Помните, знание и
соблюдение дорожных знаков, правил, сигналов светофора дает прежде всего
безопасность, а она нам очень нужна.
Ведущий: пока жюри подводит итоги нашей эстафеты, предлагаем
вам отгадать загадки.
Загадки:
1.
Этому коню еда –
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
По дороге он несется. (Автомобиль)
1.
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
1.
Поднял вверх он две руки,
Взял два шланга в кулаки,
Не автобус, не трамвай,
Что такое, отгадай! (Троллейбус)
1.
Вот по рельсам мчит машина,
Держится за провода,
И не надо ей бензина,
Чтобы мчать туда-сюда. (Трамвай)
1.
Братцы в гости нарядились,
Друг за друга уцепился,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд)
1.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня,
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся. (Велосипед)
1.
Силач на четырёх ногах,
2.
В резиновых сапогах
3.
Прямиком из магазина
4.
Прикатил нам пианино… (Грузовик)
1.
Словно рубанок, я землю строгаю,
Строить дороги я помогаю.
Где новостройка – всюду вниманье
Славной машине с трудным названьем. (Бульдозер)
9.
Летит птица – небылица,
Из железа состоится,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолет)
10.
Ходит город – великан
В самый дальний океан. (Корабль)
подведение
итогов
Жюри подводит итоги. Заключительное слово жюри. Поздравление
команд. Вручение грамот.

file_name: Методическая разработка  по ПДД   ДЮК ЗАРЯЧ.doc

alt: Государственного учреждения Луганской

alt: Методическая разработка « Чтоб тебе помочь путь пройти опасный, горит день и ночь – зелёный, жёлтый, красный »

alt: Оборудование : дорожные знаки, бланки для ответов команд, разрезанные картинки дорожных знаков

alt: Ход спортивной эстафеты 1.

alt: Где новостройка – всюду вниманье

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ контрольной работы за 1 четверть по русскому
языку

Класс: 5-б
Учитель: Куприянова А.А.
Дата проведения: 24.09.19
Цель проведения: 1. Проверить
знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико-орфографическим темам.
2. Выявить усвоение знаний по
русскому языку, предусмотренных программой и проанализировать готовность
учащихся к обучению.
Вид работы: диктант
Тема: «Повторение раздела:
«Морфемика, словообразование, орфография»
Анализ контрольной работы
позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть
недостатки, установить их причины.
Анализ уровня знаний 5-б класса
свидетельствуют о том, что практически все овладевают программными знаниями,
умениями и навыками по русскому языку.

В ходе проверки установлено:

Класс

Число учащихся

% качества знаний

% успеваемости

По списку

Писали  работу

Получили оценку за диктант

Получили оценку за грамматическое задание

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

5-б

25

22

4

6

7

5

45%

77%

Перечень наиболее встречаемых ошибок
Правописание безударных
личных окончаний прилагательных
Правописание непроверяемой
безударной гласной
Правописание проверяемой
безударной гласной
Пропуск, замена, перестановка
букв
Правописание непроизносимых
согласных

Вывод:
Учащиеся 5-х классов усвоили
в достаточной степени обязательный минимум содержания обучения и готовы к
продолжению обучения.

file_name: анализ контрольной.doc

title: Анализ контрольной работы


extracted_text: BHJJG

file_name: Документ Microsoft Word — копия (31) — копия.docx

alt: BHJJG

title: GUHGJ