extracted_text:
Электронное обучение как фактор инновационного развития образовательной
организации.
Нургалина Зульфира
Раиловна (NZR1310@yandex.ru)
учитель МБОУ СОШ
№1с.Аскарово Абзелиловского района
 Республики
Башкортостан

Аннотация:
 В статье рассматриваются инновационные пути развития
образовательной организации в условиях информационно - технологического
общества.
Ключевые слова:
Электронное обучение, ИКТ - технологии, дистанционные
технологии, электронный учебник.

Знаменитый социолог
и футуролог О. Тоффлер пишет, что человечество находится сейчас на фазе информационно-технологического общества, основным ресурсом
которого являются не капитал, а информация и технология. Поиск нужной
информации для решения важных проблем и выбор эффективных технологий для
организации самообразовательного процесса необходимы взрослому человеку в любой
из сфер деятельности. Изменения, вызванные стремительным развитием
информационно-коммуникационных  технологий, происходят практически во всех
сферах деятельности, и сфера обучения не является исключением. Среди инновационных технологий в образовании можно
выделить технологии, основанные на использовании электронных средств обучения,
ИКТ– технологий, дистанционных технологий, информационные методы преподавания,
способствующие повышению качества образования, информационные технологии,
позволяющие увеличить эффективность преподавания.
В Государственной программе развития
образования до 2020 года электронное обучение названо одним из основных
направлений модернизации образования в целях повышения потенциала человеческих
ресурсов. Стратегия развития образования на современном этапе ориентирована на
подготовку выпускников, принципом которых должно стать «обучение через всю
жизнь» на основе мобильного инфокоммуникационного взаимодействия в открытом
информационно-образовательном пространстве. Платформой их подготовки в
образовательной организации является новая инфокоммуникационная парадигма
обучения как закономерный объективный процесс. Актуальность  электронного
обучения в современной школе  обусловлена новой парадигмой образования
информационного общества. Механизмом перехода на новую парадигму обучения
является именно электронное обучение. Для перехода к электронному обучению в
образовательных организациях должна проводиться работа по таким направлениям,
как развитие инфрастурктуры образовательной организации, электронного
контента,  использование электронных учебников, мультимедийных пособий,
применение дистанционных технологий, внедрение системы информационного
соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления, подготовка
кадров, переподготовка.
Работа
образовательных организаций по направлениям развития инфраструктуры, электронного
контента подразумевает обеспеченность
современными компьютерами, ноутбуками, проекторами, интерактивными  досками,
наличием локально- вычислительной сети, Интернета через оптико-волоконное
соединение, беспроводной сети wi-fi, доступа к интернету во всех
кабинетах, высокой скорости доступа в интернет и т.п.
Оснащенность
кабинетов современным цифровым оборудованием с использованием 3D графики и
комплектом учебного интерактивного материала по курсам
естественно-математического цикла, с тренажёрами и индивидуальными пультами
голосования для детей позволяют оптимизировать и интенсифицировать учебное
время урока. С помощью системы голосования появляется возможность проводить
систематизацию полученных на уроке знаний и оперативно осуществлять проверку
уровня их усвоения. Данная система инструментов анализа и обработки полученных
данных позволяет определить слабые места в усвоении новой темы, проводить
корректировку знаний, выставить оценку каждому школьнику. Цифровая лаборатория
с набором датчиков для измерения, цифровой микроскоп, документ-камера,
изображение с которых выводится на интерактивную доску, повысит интерес
обучаемых к изучаемому предмету, возростет качество результатов учебной
деятельности и дасть возможность учителю организовать школьное исследование с заинтересованными
школьниками. В комплекте с интерактивной доской, устройства сбора данных,
компьютера,  оборудование кабинетов может использоваться при проведении
лабораторных работ, демонстрационного эксперимента, а также при организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время.
В образовательных
организациях РБ активно внедряется проект «Мобильное обучение». Мобильное обучение в концепции
образования «1 ученик: 1 компьютер» реализуется в рамках преподавания предметов
посредством использования рабочих мест учителя и обучащихся со специальным
программным обеспечением, позволяющим обучающимся осуществлять мобильный доступ
к образовательным ресурсам, взаимодействовать с учителем и одноклассниками,
организовать обучение на основе использования интерактивных электронных
учебников. Обучающиеся обеспечиваютя учебными ноутбуками, а рабочее место
учителя оснащивается персональным компьютером. Рабочие столы отображаются на
демонстрационном экране. Все оборудование объединяется в беспроводную локальную
сеть и взаимодействует между собой с помощью программы «Система управления
классом в режиме наблюдения и контроля». Мобильное обучение позволяет
оптимизировать образовательный процесс на уроке, исключает ситуацию пассивного
присутствия обучающихся на уроке, организовать продуктивную групповую работу,
проводить учебное исследование в рамках урока, выстроить индивидуальную
траекторию обучения обучающегося по преобладающему типу мышления, по скорости
восприятия изучаемого материала, по сложности и объему выполняемых заданий.
Информационные технологии, широко применяемые для использования образовательных
цифровых ресурсов, становятся учебным средством в практике преподавания всех
учебных дисциплин образовательными организациями РБ.
Важным направлением работы образовательной
организации является использование в образовательной деятельности электронных
учебников, мультимедийных пособий.
В настоящее
время педагогические коллективы образовательных организаций РБ работают над
проблемой интеграции в школьную среду электронных учебников. В образовательных
организациях РБ активно используется электронный башкирский словарь,
электронный учебник по культуре Башкортостана, электронный учебник по
башкирской литературе, учебники «Башкирский язык» с 1 по 11 классы;
электронные наглядные пособия в начальных классах для интерактивных досок по
математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.
Центром
электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ составлен перечень электронных
учебников и мультимедийных приложений издательств Российской Федерации (http://irorb.ru/
в разделе «Электронное обучение»). Инновационные образовательные организации РБ
активно сотрудничают ведущими издательствами РФ по опробацию электронных
учебников. Многие образовательные организации РБ вошли в пилотную программу по
внедрению  электронных учебников и модели 1компьютер:1 ученик  ИНТЕЛ АЗБУКА.
Инновационным
показателем деятельности образовательной организации считается применение
дистанционных технологий.
В рамках внедрения
комплексных мер по модернизации общего образования в образовательных
организациях Республики Башкортостан созданы условия для дистанционного
образования, которые позволяют применять такие дистанционные формы обучения,
как телеконференции, открытые уроки, вебинары. Кабинеты дистанционного
обучения, оснащенные интерактивной доской, камерой, переговорной панелью,
индивидуальными планшетами, могут решить проблемы индивидуализации учебного
процесса, обучения детей отдаленных населенных пунктов, детей с ограниченными
возможностями здоровья, подготовки учащихся к государственной итоговой
аттестации во внеурочное время, выбора педагога при подготовке обучающихся к
ЕГЭ и ОГЭ.
Институт
развития образования организует дистанционные курсы повышения квалификации
педагогических кадров в СДО «Прометей» по модульным программам. Реестр
модульных программ и модулей размещен на сайте ГАОУ ДПО ИРО РБ. Педагогические
работники выбирают из реестра программы в зависимости от своих профессиональных
потребностей, интересов. В
ГАОУ ДПО ИРО РБ профессиональная переподготовка  осуществляется по 16 направлениям:
башкирский язык и литература; культурология, психология, педагогика и методика
дошкольного образования, география, менеджмент в образовании, технология и
предпринимательство, история, русский язык и литература, английский язык,
физическая культура на базе высшего профессионального образования, физическая
культура на базе среднего профессионального образования, информатика, химия,
безопасность жизнедеятельности, педагогика и методика начального образования.

Внедрение
системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов
управления заключается в сборе, обработке, хранении, поиске информации, и
предоставление этой информации всем участникам образовательного процесса в
любое время и в удобной для них форме.
В электронных образовательных
организациях РФ вводится система информирования обучающихся и родителей в
режиме on-line.
Система внедрена для своевременного информирования обучающихся и родителей.
Каждый обучающийся
образовательной организации имеет выход в свой личный кабинет, в котором
представлены разделы «Электронный дневник», «Мои оценки», «Мой класс»,
«Сообщения». В электронном дневнике размещаются  расписание уроков с указанием
номеров кабинетов, время начала и конца уроков, домашние задания, оценки с
комментариями учителя, прикрепленные файлы форматов Word,
Excel,  Power
Point,  PDF.
В файлах содержатся индивидуальные задания, тренажерные листы, обучающиеся
презентации и дополнительный материал по предмету. В разделе «Мои оценки» можно
посмотреть текущие и итоговые оценки по всем предметам по всем четвертям. В
разделе «Мой класс» размещаются объявления классного руководителя. В разделе
«Сообщения» обучающиеся могут осуществлять переписку со всеми участниками
системы.
Для каждого родителя
также создается личный кабинет со следующими разделами «Мои дети» и
«Сообщения». В разделе «Мои дети» имеется информация по классному руководителю,
ведомость текущих и итоговых оценок, электронный дневник ребенка, история
событий по схеме- присутствие/ отсутствие на данном уроке, полученное домашнее
задание по предмету, информация о получении оценок. Раздел «Сообщения»
аналогичен.
Ценность данной системы
состоит в оперативности передачи информации, её доступности в любое время суток
и в любом месте. В систему можно войти и получить нужную информацию посредством
компьютера или мобильного телефона.
Оперативность передачи
информации обеспечивается за счет соответсвующих технических условий таких, как
наличие ноутбуков у каждого учителя, объединенных в школьную локальную сеть и
доступа всех учителей к Интернету в течение всего рабочего дня. Поддержку школьной
сети осуществляет системный администратор. Практика работы педколлективов
образовательных организаций показывает, что ведение электронного журнала не
занимает много времени, поскольку оценки выставляются каждым учителем во время
или сразу же после урока непосредственного в электронный журнал, который
находится в он-лайн режиме.
Внедрение таких систем,
как «Ваша школа он-лайн», «Электронная школа» имеет как образовательное, так и
воспитательное значение, в том числе учителей, обучающихся и родителей.
Прикрепленные файля в электронном дневнике позволяют обучающимся продолжить
обучение даже во время болезни. Это способствует формированию ответсвенности и
привычки учиться на протяжении всей жизни. Кроме того, прозрачность работы
системы создают условия для выхода на новый уровень взаимоотношений детей,
родителей и педагогов в вопросах учебы и воспитания. Чем лучше информированы
участники образовательной деятельности, чем выше доверие, взаимопонимание и
результаты. Работы в системе «Ваша школа он-лайн, «Электронная школа»
подтверждает правильность избранного пути развития образовательной организации.
Опыт передовых стран в области модернизации сиситемы образования показывает,
что в превую очередь информатизации подтвергается процесс администрирования
образовательной организации, создается электронный документооборот, система
безопасности и возможность дистанционного обучения. Необходимо также
планировать внедрения системы заказа питания в школьной столовой с учетом
состояния здоровья с учетом здоровья в режиме он-лайн, создание базовых
тестовых заданий всех типов для 1-11 классов по всем учебным предметам,
создание условий ( учебные материалы, задания и автономные тесты для
самоконтроля знаний) для дистанционного обучения обучающихся образовтательной
организации, оборудовать дополнительные кабинеты ИКТ для проведения учебных
занятий с соответсвующим техническим оснащением, включая проведение
видеоконференций и уроков в онлайн режиме.
В последние годы в образовательных
организациях РБ активно реализуется проект   электронный дневник «Дневник-ру»,
благодаря которому у родителей появилась возможность иметь достоверную и
своевременную информацию о достижениях  и учебных результатах ребенка.
Благодаря электронному обучению участником образовательного процесса становится
и родитель, то есть родитель благодаря электронному дневнику может быть в курсе
всех школьных учебных достижений своего ребенка.
Современную школу невозможно представить и
без электронного документооборота. Организация внутреннего документооборота образовательной
организации предполагает  прием и передачу электронных документов;
хранение; управление движением документов. Участниками документопотоков
являются: директор  и администрация школы, секретарь,  педагоги и
сотрудники школы, обучающиеся,  родители. Общественность и родители могут
познакомиться со всеми документами и новостями о жизни образовательной
организации, послать вопрос администрации и получить ответ. Внешний
документооборот сопровождается электронно-информационной системой и осуществляется
через обмен документами и информацией между образовательной организацией и
другими организациями, социальными партнерами, управлением
образованием посредством электронной почты. Отчеты об основной
деятельности, финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации
публикуются на сайте.
В
образовательных организациях РБ реализуется системы объединенных коммуникаций
дистанционного образования (система Lync), благодаря которой осуществляется
обмен опыта через просмотр дистанционных уроков, внеклассных мероприятий
педагогов района,  республики, также показ своих дистанционных уроков.
Сайты
образовательных организаций должны выполнить не только информационную функцию,
но и обратную связь с посетителями сайта, информация на сайте должна
обновляться регулярно. Центр электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ регулярно
ведет мониторинг сайтов ОУ РБ.
В образовательных организациях
республики разрабатывается система учебного администрирования, внедряется
система интерактивного голосования VOTUM, благодаря которой педагог может составить тематические
тесты и опросы, учитывая уровень подготовки и психологические особенности
разных классов, формируется электронный контент в рамках работы с одаренными
детьми, образовательного мониторинга.
45 образовательных организаций Республики
Башкортостан являются  инновационными  площадками на базе ГАОУ ДПО ИРО РБ по внедрению
электронного обучения. В рамках этого проекта происходит поэтапный переход данных
образовательных организаций на электронное обучение, создается единая
информационная среда образовательной организации, определяются методы, формы и
средства комплексного мониторинга качества образования ОУ. На этапе перехода
образовательных организаций от электронной среды к электронной школе необходимо,
чтобы электронная среда снабжалась информационными инструментами: инструментами
фиксации образовательного процесса и результатов, инструментами индивидуального
планирования и его выполнения, инструментами для выполнения разных видов
деятельности, инструментами автоматизированной оценки качества образования на
разных уровнях и т.д.

Подготовка кадров, переподготовка
считается одним из перспективных направлений работы образовательной организации
по ииновационному развитию.
Педагоги РБ проходят курсы повышения квалификации и переподготовку в
ГАОУ ДПО ИРО РБ. Центр электронного образования проводит курсы повышения квалификации, семинары для
учителей в сфере электронного образования и ИКТ, разрабатывает методики
внедрения электронного обучения, инструктивно-методическую базу применения
дистанционно- образовательных технологий. Информационные
ресурсы Центра доступны на сайте ГАОУ ДПО Института образования Республики
Башкортостан: http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение».
Важнейшей задачей руководителей образовательных организаций РБ является создание внутришкольной
творческой атмосферы среди педагогов, направленной на апробирование нового,
позитивного в работе с учащимися, наработку своего опыта в методике
преподавания предметов. С этой целью должны
создаваться творческие группы
учителей, оперативно решающие проблемы, возникающие в практической деятельности
по внедрению электронного обучения по определенным уровням
сформированных компетенций в области владения информационно-коммуникационными
технологиями и отвечающие их профессиональным запросам. Результатом этой работы станет
то, что педагоги ОУ будут широко использовать
электронные образовательные ресурсы, мультимедийные презентации в учебной и внеурочной деятельности,
самостоятельно готовить и разрабатывают уроки с применением ИКТ, обмениваться опытом, применить элементы электронного
обучения в работе с цифровыми образовательными ресурсами: чат, электронная
почта, ведение электронных дневников класса,  участвовать в научно-практических
конференциях разного уровня, в дистанционных конкурсах и онлайн - олимпиадах,
всероссийских конкурсах электронных разработок уроков «IT-технологии».
Публикации необходимых материалов педагоги могут размещать  на   страницах
своих персональных  сайтов и  электронных портфолио.
Электронное обучение может использоваться  педагогами:

-
при организации дистанционного
контроля знаний учащихся;

-
при организации дополнительных
элективных курсов;

-
при организации профильного
обучения;

-
при проведении дистанционных
уроках для учеников, обучающихся на дому и пропускающих школьные занятия
 по причинам болезни или сильных морозов;

-
при подготовке и проведении
образовательных мероприятий.
В целом процесс перехода на
новую систему электронного обучения не отменяет традиционную классно-урочную
систему обучения, не устраняет учителя от
образовательного процесса,
ведь никакая
компьютерная программа не заменит учителя. Система
электронного обучения призвана помочь учителю работать по-современному,  ориентируясь на потребности нового
поколения. Современный преподаватель
должен владеть инновационными и современными технологиями в системе образования, хорошо владеть не только
компьютерной грамотностью, но и уметь внедрить на  свои уроки методы электронного обучения, должен понимать, что
теперь он является не единственным источником знаний на уроке, а
является организатором урока и тьютором ребят. У современного  педагога
есть право выбора: применить
готовые электронные образовательные ресурсы, разработать самому собственные электронные
ресурсы или адаптировать имеющие. Те педагоги, которые берутся за разработку
собственных ресурсов, должны проводить поиск аналога среди электронных
образовательных ресурсов, выложенных в образовательных порталах, сравнивать
разработанные ресурсы с аналогичными продуктами других разработчиков. Много
времени будет уходить на поиск и анализ полученной информации с огромными
временными затратами. К тому же, в разработанных электронных образовательных
ресурсах нет возможности вносить изменения, поэтому необходим некий программный
продукт, который позволил бы педагогу конструировать урок,
используя накопленный методический материал, удовлетворяющий его
профессиональным интересам.

Таким образом, в настоящее время
инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных
компонентов образовательной деятельности любой образовательной организации.
Инновационная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение в
практику деятельности образовательной организации современных педагогических
технологий, направленных на эффективное решение тех приоритетных задач, которые
заявляет педагогический коллектив.
Литература:

1.     «Концепция системы
электронного образования в образовательных организациях  Республики
Башкортостан на 2013-2017 годы», http://morb.ru/activity/inform/docs/k-eo.pdf;

2.     «Методические
рекомендации по практическому внедрению и использованию электронных
образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской
Федерации», http://pochit.ru;

3.     Внедрение
ИКТ-технологий в образовательный процесс,http://nsportal.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нургалина З.Р.ЭО как фактор развития.doc

alt: Работа образовательных организаций по направлениям развития инфраструктуры , электронного контента подразумевает обеспеченность современными компьютерами, ноутбуками, проекторами, интерактивными досками, наличием локально- вычислительной сети,

alt: Внедрение системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления заключается в сборе, обработке, хранении, поиске информации, и предоставление этой информации всем участникам образовательного процесса в любое…

alt: Оперативность передачи информации обеспечивается за счет соответсвующих технических условий таких, как наличие ноутбуков у каждого учителя, объединенных в школьную локальную сеть и доступа всех учителей…

alt: С истема электронного обучения призвана помочь учителю работать по-современному, ориентируясь на потребности нового поколения


extracted_text:
Военно – патриотическая игра «Зарница» для детей дошкольного
возраста
Участники:
·
Дети средней, старшей, подготовительной  групп;
В состав каждого отряда входит: командир, знаменосец, снайперы,
сапёры, связисты, разведчики, медицинские сёстры.
Атрибуты и оборудование:
·
Верёвка для выполнения задания “ ПРОЙДИ ЧЕРЕЗ КОЛЮЧУЮ
ПРОВОЛОКУ ”,
·
Обручи и шишки для выполнения задания “пройди через болото”
·
Машина с боеприпасами, мешочки с песком для метания в конкурсе
“Сбей вражескую машину”,
·
Пластиковые бутылки, вкопанные в землю для выполнения задания
“Разминируй поле”,
·
Магнитофон, аудиокассеты с записью марша, военных песен.
Для каждой группы:
·
Элементы солдатской формы,
·
Элементы одежды для медицинских сестёр,
·
План маршрута,
·
Награды и медали,
·
Пакет с заданием,
·
Медицинская аптечка,
·
Награды;
Цель игры:   воспитание у
дошкольников патриотизма, формирование знаний о военных, о защитниках Родины
Задачи:
Образовательные задачи:
Познакомить детей с военно-патриотической игрой «Зарница»
Развивающие задачи:
Развивать физические качества (выносливость, скорость силу,
координацию движений)
Развивать нравственные качества: самостоятельность, дисциплину,
взаимопомощь, дружбу.
Воспитательные задачи:
Воспитывать чувство патриотизма.
Предварительная работа:
·
Создание штаба по подготовке и проведению военно-спортивной игры
«Зарница» с определением функций каждого члена штаба.
·
Оформление наглядной агитации (изготовление афиш, плакатов,
информационного стенда, пригласительных билетов).
·
Формирование отрядов из детей   с назначением командиров,
знаменосцев, снайперов, сапёров, связистов, разведчиков, медицинских сестёр.
·
Планирование занятий на военную тематику, знакомство с
художественными произведениями.
·
Проведение комплекса утренней гимнастики на тему “Мы военные
лётчики”.
·
Проведение конкурса военной песни
Ход игры
Звучит маршевая музыка, дети
  под руководством командира отряда собираются на площадке,
выстраиваются по периметру. Затем под торжественную музыку выходит генерал.

Генерал: Здравие желаю, товарищи, бойцы!
Дети: Здравствуйте!
Генерал: Товарищи бойцы, в генеральном штабе произошло чрезвычайное
происшествие: из сейфа были похищены очень важные документы. Ваша задача
заключается в том, чтобы найти документы и доставить их в штаб. Это задание
очень сложное, вам нужно будет преодолеть много препятствий. Вам потребуется
мужество, отвага, смелость, решительность для достижения цели. Товарищи бойцы,
к выполнению боевого задания готовы?
Дети: Готовы!
Генерал: Командирам отрядов приготовиться к сдаче
рапортов, доложить о готовности. Командиру отряда “Снайперы” сдать рапорт!
Командир отряда “Снайперы”: Отряд равняйсь, смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и
докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Снайперы” к выполнению боевого задания
готов! Командир отряда Лаврушин Арсений. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Снайперы” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Зенитчики” сдать рапорт!
Командир отряда “Зенитчики”: Отряд равняйсь,
смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и
докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Зенитчики” к выполнению боевого задания
готов! Командир отряда Демшин Сергей. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Зенитчики” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Юнармейцы” сдать рапорт!
Командир отряда “Юнармейцы”: Отряд равняйсь,
смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Юнармейцы” к выполнению боевого задания
готов! Командир отряда Демшин Егор. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Юнармейцы” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Меткие стрелки” сдать рапорт!
Командир отряда “Меткие стрелки”: Отряд
равняйсь, смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Меткие стрелки” к выполнению боевого
задания готов! Командир отряда Полынкин Егор. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Меткие стрелки” становится в строй.
 Генерал: Для выполнения этого задания вам
необходимо будет пользоваться планом, где синим цветом обозначено место, откуда
вы должны будете начать своё движение, красным цветом обозначено место, где вы
найдёте пакет с документами, стрелками показан путь, по которому вам нужно
передвигаться. Когда вы найдёте документ, вам нужно будет собраться здесь и
доложить о выполнении задания. Задание понятно? Командирам отрядов получить
план маршрута.
Командиры подходят к генералу
и берут планы.

Генерал: Отрядам приступить к выполнению задания.
Отряды группируются,
знакомятся с планом, находят то место, откуда нужно начать выполнение задания,
начинают свой маршрут выполняя поочерёдно одно задание за другим.
“ПРОЙДИ ЧЕРЕЗ КОЛЮЧУЮ
ПРОВОЛОКУ”
Цель: проползти под “колючей
проволокой” или перешагнуть через неё так, чтобы не задеть.
Правила игры: если ребёнок задел
“колючую проволоку”, то считается раненым, санитары его перевязывают.

“РАЗМИНИРУЙ ПОЛЕ”
Цель: под листвой дети должны найти
закопанные пластиковые бутылки и открутить крышки. Только в этом случае мина
считается обезвреженной. Чем больше мин разминировано, тем больше баллов
получает команда.
Правила игры: если ребёнок вытаскивает
мину из земли, то считается, что она “взорвалась”, боец ранен и ему требуется
“медицинская помощь”, санитары его перевязывают.

“ПРЕОДОЛЕЙ ПРЕПЯТСТВИЕ”
Цель: перелезть через “горы” —
гимнастическую лесенку на спортивном участке, не прибегая к помощи взрослых.
Правила игры: чем больше детей
преодолеют препятствие без помощи взрослых, тем больше баллов они заработают.
“ПРОЙДИ ЧЕРЕЗ БОЛОТО”
Цель: перебраться через “болото” (обручи).
Принести снаряды (шишки), которые хранятся на другой стороне “болота”.
Правила игры: нельзя наступать на
красные обручи – это торфяные кочки, которые могут в любой момент вспыхнуть.
Ребёнок, который наступил в красный обруч, считается раненым.
“СНАЙПЕРЫ”
Цель: попасть мешочком во вражеский
грузовик, который везёт боеприпасы.
Правила игры: нельзя переступать
черту, иначе можешь “взорваться” вместе с грузовиком. Побеждает та команда, у
которой было больше всех попаданий.
«РАЗВЕДЧИКИ»
Цель: собрать пазл. Для младших
дошкольников количество деталей пазла меньше.
После каждого выполненного задания команда получает часть карты.
После того, как пройдут все испытания, отряд должен собрать карту и найти
место, где спрятан пакет. После этого все собираются на исходном месте.
Генерал: Батальон, равняйсь, смирно! Командирам
отрядов приготовиться к сдаче рапортов. Командиру отряда “Снайперы” сдать
рапорт!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и
докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Снайперы” построен. Командир отряда
Лаврушин Арсений. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Снайперы” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Зенитчики” сдать рапорт!
Командир отряда “Зенитчики”: Отряд равняйсь,
смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и
докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Зенитчики” построен. Командир отряда
Демшин Сергей. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Зенитчики” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Юнармейцы” сдать рапорт!
Командир отряда “Юнармейцы”: Отряд равняйсь,
смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Юнармейцы” построен. Командир отряда
Демшин Егор. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Юнармейцы” становится в строй.
Генерал: Командиру отряда “Меткие стрелки” сдать рапорт!
Командир отряда “Меткие стрелки”: Отряд
равняйсь, смирно!
Командир маршевым шагом подходит к генералу и докладывает:
Товарищ генерал! Отряд “Меткие стрелки” задание построен. Командир
отряда Полынкин Егор. Рапорт сдан!
Генерал: Рапорт принят!
Командир отряда “Меткие стрелки” становится в строй.
 Генерал: Товарищи бойцы! Вы отлично
справились с моим заданием. Все документы доставлены в штаб.  А сейчас я
хочу выразить вам свою благодарность за участие в сегодняшней игре и наградить
вас орденами и медалями за мужество, отвагу, смелость и решительность,
проявленные на этом конкурсе. Командирам отрядов получить ордена и медали для
своего отряда.
Командиры подходят к генералу
и берут награды
Под маршевую музыку дети уходят.

file_name: Зарница.docx

alt: Предварительная работа: ·


extracted_text:
Test Module
3 Variant 1
 № 1 Translate unto
English .
1.  book case
2.  arm chair
3.  coffee table
4.  washbasin
5.  wardrobe
№ 2 Complete with : There is
a,  There are,

1. …………………….. chairs in the living room.

2. …………………… lamp in the room.
3. ………………………..… mirror on the wall.
4. ………………………… sofa in the living room.
5. ……………………………  tables in the room.
Task
3. Write the ordinal numbers.

Третий-
Пятый-
Двадцать второй -
Первый-
Семнадцатый-
Девятый

Task 4 .
1.На столе лампа .
2.На улице кот и две собаки.
3.В доме два этажа .
4.В классе десять мальчиков .
5.На кровати  много игрушек .

 Task 5 .Read the text and
answer the questions:
My name is Tom and I am nine years old. My
favourite room is my bedroom. I’ve got a lot of things in my room: a bed, a computer,
a bookcase and a wardrobe. I’ve got posters on the walls and a big mirror next
to my bed. My walls are white, blue and yellow. My desk is under the window and
I do my homework on the computer. My cat likes to sleep under my bed! I really
like my room!
1. What is his favourite ( любимая ) room?
2. What is on the walls?
3. What colour are the walls?
4. Where is his desk?

Form 5
Test
Module 3 Variant 2
 № 1 Translate unto
English .
1. bedroom
2. bookcase
3. cooker
4.   mirror
5.  sink
№ 2 Complete with : There is
a,  There are,
1There    ____________  bed in the
room.
 2There  ______________ big carpet on the
floor.
3There  ___________ four pictures on the
walls.
4There _________ computer on the desk.
5There _________toys  on the bed.

Task
3. Write the ordinal numbers.

Второй -
Шестой-
Восьмой-
Двадцать третий
Сорок первый
Девятый-

Task 4 .
1.В
саду много цветов .
2.В
гараже красная машина (car ).
3.В
классе десять девочек .
4.
На улице собака и три кота .
5.На
столе компьютер и две книги .

Task 5 .Read the text and
answer the questions:

My name is Ann  and I am twelve  years
old. My favourite room is a living room. I’ve got a lot of things in it : a
sofa, a computer, a bookcase and TV set. I’ve got pictures on the walls and a
big mirror . The  walls are pink and yellow in our living room .Our TV set  is
under the window and I watch many cartoons on it. My cat likes to sleep on  the
sofa! I really like our living  room!

1. What is Ann’s favourite room?
2. What is on the walls?
3. What colour are the walls?
4. Where is her TV set?
5. What is always under her bed?

file_name: Spotlight  5 Test Module 3 .doc

alt: Test Module 3 Variant 1 № 1

alt: Form 5 Test Module 3 Variant 2 № 1

title: Лексико-грамматический тест по учебнику Spotlight 5,Module 3


extracted_text:
Если
транспортировать тяжелобольного в лечебное учреждение невозможно , то следует
на месте приступить к ампутации конечности без снятия жгута, получив на это
согласие пострадавшего.

Описанная
методика позволяет предупредить развитие токсикоза и спасти жизнь как можно
большему числу пострадавших.

к
зоне
ЧС остаются частично разрушенные здания и сооружения. Они представ-ляют собой
потенциальную опасность по причине возможного внезапного обрушения. Эти
конструкции должны быть укреплены специальными приспособлениями (упоры,
подпорки, распорки) или обрушены. Обрушение осуществляется тремя основными
способами с помощью:

— шара-молота;

— тягового устройства
(лебедки, трактора, машины);

— взрыва.

Взрывные
работы должны осуществлять специально подготовленные спасатели. Зоны проведения
этих работ должны быть ограждены.

Многие
здания и сооружения оборудуются подвалами, убежищами, технологиче-ским
подпольем, в которых могут оказаться люди. Образовавшиеся завалы, как пра-

вило, закрывают выходы,
затрудняют доступ воздуха, делают невозможным самосто-ятельный выход людей из
этих укрытий. В задачу спасателей входят:

— поиск заваленных укрытий;

—
выяснение обстановки внутри укрытия (количество людей, их состояние, сте-пень
поврежденности укрытия, наличие воды, пищи, медикаментов);

—
организация подачи в укрытие воздуха, воды, пищи, медикаментов, перевязоч-ных
материалов, средств защиты;

—
расчистка, вскрытие укрытий, эвакуация пострадавших, оказание им помощи. Поиск
заваленных укрытий осуществляется с помощью планов города, района,

улицы, по внешним признакам
(воздухозаборные трубы), по звуковым сигналам (крик, стон, стук), с
использованием собак.

После
обнаружения укрытия с пострадавшими устанавливается контакт (голосом,
постукиванием, по радио— или телефонной связи). Одновременно спасатели
при-ступают к расчистке и вскрытию укрытий. В первую очередь освобождаются и
рас-

Обрушение стены шаром-молотом:

шар-молот массой 1-2 т подвешивается

526   крюку
крана на гибкой подвеске. Кран раскачивает молот, который ударяясь о
конструкции разрушает их

Обрушение
стены тяговым устрой-ством:

стальной
канат закрепляется к стене и тяговому устройству (лебедка, трактор, машина).
Расстояние от стены до тяго-вого устройства должно составлять не менее трех
высот стены

file_name: ОБЖ к урокам 332.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Задача
  1:
С
  одного поля собрали 1 т 800 кг картофеля, а с другого — в 3 раза меньше.
Весь
  картофель разложили в мешки, по 40 кг в каждый. Сколько мешков с картофелем
  получили?

Задача
  2:
1)
  Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
2)
  Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен периметру
  прямоугольника в задании1)

Задача
  3:
Один
  мастер изготовил 6 ниток бус, по 38 бусинок в каждой, а другой — 7 ниток бус,
  по 36 бусинок в каждой.
Какой
  мастер использовал больше бусинок и на сколько?

file_name: Рабочий лист Подготовка к ВПР (деление многозначных чисел, решение задач).docx


extracted_text:
Урок №16.
Тема: «Компьютерные сети».
Цели урока:
- помочь учащимся получить представление о компьютерных сетях, их
классификациях, топологии, познакомиться с работой в сети, дать основные
понятия, необходимые для работы на компьютере, научить загружать нужную
веб-страницу, переходить на другую, сохранять информацию на жесткий диск.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме
и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке
информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия
современных средств коммуникации, то есть связи.
И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование
глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в едином
информационном пространстве, имя которому - Интернет.
И мы с вами с сегодняшнего урока начнем постигать премудрости работы в этой
сети.
III. Теоретическая часть.
Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств,
обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования
каких-либо промежуточных носителей информации.
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей
удаленных друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети
предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией,
но и совместной работы на принтерах и других периферийных устройствах, и даже
одновременной обработки документов.
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе
признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;
По территориальной распространенности сети могут быть локальными,
глобальными, и региональными.
По принадлежности различают ведомственные и государственные сети.
Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее территории.
По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на низко-, средне-
и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре,
оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном
диапазоне.
Локальные компьютерные сети.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении
(например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в
одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть
несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных
кабинетах).
В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е.
пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски,
каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми.
Если к локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая
сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения
производительности, а также в целях обеспечения большей надежности при хранении
информации в сети некоторые компьютеры специально выделяются для хранения
файлов или программ-приложений. Такие компьютеры называются серверами, а
локальная сеть — сетью на основе серверов.
Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную
плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры (сетевые адаптеры) соединяются
с помощью кабелей.
Топология сети.
Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети.
Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и «звезда». В первом
случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю (шине), во втором -
имеется специальное центральное устройство (хаб), от которого идут «лучи» к
каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к своему кабелю.

Структура типа «шина» проще и экономичнее, так как для нее не требуется
дополнительное устройство и расходуется меньше кабеля. Но она очень чувствительна
к неисправностям кабельной системы. Если кабель поврежден хотя бы в одном
месте, то возникают проблемы для всей сети. Место неисправности трудно
обнаружить.

В этом смысле «звезда» более устойчива. Поврежденный кабель – проблема для
одного конкретного компьютера, на работе сети в целом это не сказывается. Не
требуется усилий по локализации неисправности.

В сети, имеющей структуру типа «кольцо» информация передается между
станциями по кольцу с переприемом в каждом сетевом контроллере. Переприем
производится через буферные накопители, выполненные на базе оперативных
запоминающих устройств, поэтому при выходе их строя одного сетевого контроллера
может нарушиться работа всего кольца.
Достоинство кольцевой структуры – простота реализации устройств, а
недостаток – низкая надежность.
Региональные компьютерные сети.
Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации
пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь
приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона
(города, страны, континента).
Корпоративные компьютерные сети.
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают
собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять
тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах
(в качестве примера можно привести сеть корпорации Microsoft, MSN).
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
В 1969 году в США была создана компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая
компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций. Эта
сеть была предназначена для узкой цели: главным образом для изучения того, как
поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в
обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и развивались многие
другие сети. Еще до наступления эры персональных компьютеров создатели ARPAnet
приступили к разработке программы Internetting Project ("Проект
объединения сетей"). Успех этого проекта привел к следующим результатам.
Во-первых, была создана крупнейшая в США сеть internet (со строчной буквы i).
Во-вторых, были опробованы различные варианты взаимодействия этой сети с рядом
других сетей США. Это создало предпосылки для успешной интеграции многих сетей
в единую мировую сеть. Такую "сеть сетей" теперь всюду называют
Internet (в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное
написание - Интернет).
В настоящее время на десятках миллионов компьютеров, подключенных к
Интернету, хранится громадный объем информации (сотни миллионов файлов,
документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются информационными услугами
глобальной сети.
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие
локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки
миллионов компьютеров.
В каждой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере,
один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью
линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета).
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий
связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с
Интернетом.
Основу, «каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов,
постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или
коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо знать
его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата адресов,
которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.
IP - адрес
IP - адрес состоит из четырех блоков цифр, разделенных точками. Он может иметь
такой вид:
84.42.63.1
Каждый блок может содержать число от 0 до 255. Благодаря такой организации
можно получить свыше четырех миллиардов возможных адресов. Но так как некоторые
адреса зарезервированы для специальных целей, а блоки конфигурируются в
зависимости от типа сети, то фактическое количество возможных адресов немного
меньше. И тем ни менее, его более чем достаточно для будущего расширения
Интернет.
С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом
понимается любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим
оборудованием. Это может быть не только компьютер, но и маршрутизатор,
концентратор и т.п. Все эти устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой
уникальный IP - адрес.
DNS - адрес
IP - адрес имеет числовой вид, так как его используют в своей работе
компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания, поэтому была разработана
доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для пользователя
буквенные сокращения, которые также разделяются точками на отдельные информационные
блоки (домены). Например:
www.klyaksa.net
Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый
сервер имен, который преобразует его в 32 - битный IP - адрес для машинного
считывания.
Доменные имена
DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя их может быть сколько угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня -
домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух типов:
географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и административные
(трехбуквенные).
России принадлежит географический домен ru.
Портал www.klyaksa.net
зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в административном домене верхнего
уровня net.
Имена компьютеров, которые являются серверами Интернета, включают в себя полное
доменное имя и собственно имя компьютера. Так полный адрес портала имеет вид
www.klyaksa.net
gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных
Среди часто используемых доменов - идентификаторов стран можно выделить
следующие:
at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария
de - Германия
dk - Дания
es - Испания
fi - Финляндия
fr - Франция
it - Италия
jp - Япония
nl - Нидерланды
no - Норвегия
nz - Новая Зеландия
ru - Россия
se - Швеция
uk - Украина
za - Южная Африка
Популярнейшая служба Интернета - World Wide Web (сокращенно WWW или Web),
еще называют Всемирной паутиной. Представление информации в WWW основано на
возможностях гипертекстовых ссылок. Гипертекст - это текст, в котором
содержаться ссылки на другие документы. Это дает возможность при просмотре
некоторого документа легко и быстро переходить к другой связанной с ним по
смыслу информации, которая может быть текстом, изображением, звуковым файлом
или иметь любой другой вид, принятый в WWW. При этом связанные ссылками
документы могут быть разбросаны по всему земному шару.
Многочисленные пересекающиеся связи между документами WWW компьютерной
паутиной охватывают планету - отсюда и название. Таким образом, пропадает
зависимость от местонахождения конкретного документа.
Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам
особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно,
Web-страницами. Web-страница — это электронный документ, в котором кроме текста
содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты
(рисунки, аудио- и видеоклипы и др.).
Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ, называемых
браузерами, так что браузер — это не просто клиент WWW, служащий для
взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра
Web-документов. Так, например, если Web-страница была сохранена на жестком
диске, ее можно просмотреть с помощью браузера без подключения к Интернету.
Такой просмотр называют автономным.
В отличие от печатных электронных документов, Web-страницы имеют не
абсолютное, а относительное форматирование, то есть они форматируются в момент
просмотра в соответствии с тем, на каком экране и с помощью какого браузера их
просматривают. Строго говоря, одна и та же Web-страница при просмотре в разных
браузерах может выглядеть по-разному — это зависит от того, как браузер
реагирует на команды, которые встроил в Web-страницу ее автор.
У каждого Web-документа (и даже у каждого объекта, встроенного в такой
документ) в Интернете есть свой уникальный адрес — он называется
унифицированным указателем ресурса URL (Uniformed Resource Locator) или,
сокращенно, URL-адресом. Обратившись по этому адресу, можно получить хранящийся
там документ.
В Интернете хранится очень и очень много Web-документов. В последние семь
лет наполнение WWW удваивалось каждые полтора года. По-видимому, в ближайшие
годы этот темп несколько снизится, но останется достаточно высоким, по крайней
мере до рубежа 10 миллиардов. В связи с таким огромным количеством
Web-документов, в Сети сегодня существует важная проблема их поиска и отбора —
мы рассмотрим ее особо, а пока познакомимся с тем, как формально выглядит адрес
URL.
Пример URL: http://klyaksa.net/htm/exam/answers/images/a23_1.gif
Здесь приведен URL-адрес рисунка, находящегося на одной из Web-страниц
портала www.klyaksa.net.
URL-адрес документа состоит из трех частей и, в отличие от доменных имен,
читается слева направо. В первой части указано имя прикладного протокола, по
которому осуществляется доступ к данному ресурсу. Для службы World Wide Web это
протокол передачи гипертекста HTTP (HyperText Transfer Protocol). У других
служб — другие протоколы. Имя протокола отделяется от остальных частей адреса
двоеточием и двумя косыми чертами.
Второй элемент— доменное имя компьютера, на котором хранится данный
документ. Со структурой доменного имени мы уже знакомы — его элементы
разделяются точками. После доменного имени ставится косая черта.
Последний элемент адреса — путь доступа к файлу, содержащему Web-документ,
на указанном компьютере. С записью пути доступа к файлу в операционной системе
Windows мы уже знакомы, но здесь есть важное отличие. В Windows принято
разделять каталоги и папки символом обратной косой черты «\», а в Интернете
положено использовать обычную косую черту «/». Это связано с тем, что Интернет
зарождался на компьютерах, работающих в операционной системе UNIX, а там
принято разделять каталоги именно так.
С каждой гиперссылкой в Сети связан Web-адрес некоторого документа или
объекта (файла с рисунком, звукозаписью, видеоклипом и т. п.). При щелчке на
гиперссылке в Сеть отправляется запрос на поставку того объекта, на который
указывает гиперссылка. Если такой объект существует по указанному адресу, он
загружается и воспроизводится. Если его нет в природе (например, он перестал
существовать по каким-то причинам), выдается сообщение об ошибке — тогда можно
вернуться на предыдущую страницу и продолжить работу.
Вопросы:
• Что такое компьютерная сеть?
• Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя
отдельных серверов или линий связи?
• Какой IP-адрес у компьютера на вашем рабочем месте? у учителя?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?
III. Практическая часть.
Для просмотра web-страниц применяются специальные программы, которые называются
браузерами. Таких программ немало, но самые известные это - Internet Explorer,
Opera, Firefox.
Начиная с версии Windows 98, программа Internet Explorer играет в
операционных системах Windows особую роль. Конечно, это не ядро операционной
системы, но функции ее лежат в основе многих и многих процессов. Internet
Explorer лежит в основе работы известного нам Проводника Windows, окон папок
Windows, а еще это клиентская программа службы WWW средство для просмотра
Web-документов.
Как обычно, программа запускается двойным щелчком на ее значке Рабочего стола
или одним щелчком на ярлыке в Панели быстрого запуска. При отсутствии на экране
значка или ярлыков программы, ее можно запустить из Главного меню командой Пуск
→Все программы →Internet Explorer.
Окно программы имеет стандартный интерфейс. Но первое, на что нам надо
обратить внимание это адресная строка. Чтобы перейти на веб-страницу, введите
ее веб-адрес — например, www.microsoft.com — в адресной строке, а затем нажмите
кнопку Перейти или кнопку [Enter] на клавиатуре. Адрес надо вводить латинскими
буквами – русских слов браузер пока не понимает. Регистр букв значения не
имеет. После некоторого времени работы браузер «умеет» и при вводе адреса предлагает
его продолжение.
Введите в адресной строке адрес нашего внутришкольного сервера: http://server/.
Загрузится веб-страница. Поперемещайтесь по страницам сервера с помощью
гиперссылок…
Часто при просмотре веб-страниц у вас возникает необходимость вернутся на
несколько страничек назад. Для этого просто щелкните на панели инструментов
кнопку Назад. А кнопка Вперед поможет вам потом совершить обратный переход.
В Интернете есть разные странички. Совсем маленькие, загрузка которых займет
буквально несколько секунд, и настоящие гиганты, перенасыщенные графикой.
Ждать, когда ваш браузер загрузит все содержание таких страниц, чаще всего не
нужно. Вот тогда и пригодится кнопка Остановить.
Вы думаете, что после просмотра страницы исчезают с вашего компьютера? Как
бы не так — они хранятся в особой папке на вашем жестком диске — дисковом кэше.
Перед тем как скачать страничку, ленивец-браузер смотрит в свой дисковый кэш:
нельзя ли достать ее оттуда? Часто это помогает. Например, нет необходимости
каждый раз скачивать графическое оформление странички, но вот что касается
содержания... В общем, если вы подозреваете, что ваш браузер водит вас за нос и
подсовывает старое, взятое из кэша содержание, — намекните ему, что пора бы и
честь знать, нажав на кнопку Обновить.
Кнопка Домой служит для перехода на домашнюю страницу. Какая именно страница
будет у вас установлена в качестве домашней вы можете указать в настройках
программы.
Просматриваемые веб-страницы можно сохранить на жестком диске в виде файлов.
Сохранение возможно для страницы открытой в данный момент. Команда
Файл→Сохранить открывает уже знакомое нам окно сохранения файла, в
котором необходимо указать имя файла, папку, в которую будет сохранен документ
и выбрать метод сохранения (тип файлов).
Команды меню Правка: Выделить все, Вырезать, Копировать, относящиеся к
операциям над фрагментами текста, отлично знакомы нам еще по работе с
текстовыми редакторами. Команда Найти на этой странице поможет вам найти на
открытой странице нужное слово или словосочетание.
Хотите добавить или убрать любую панель Internet Explorer? Пожалуйста —
воспользуйтесь услугами меню Вид. Бывает, что русский текст отображается в окне
Internet Explorer в виде буквенной абракадабры, смеси бессмысленных символов. В
этом случае не мешает проверить, правильная ли кодировка выбрана браузером для
этой страницы? И, в случае ошибки, выбрать ее самостоятельно в меню
Вид→Кодировка. Как правило, путаются кодировки «Кириллица (КОИ-8)» и
«Кириллица (Windows)». Команды Размер шрифта, Остановить и Обновить дублируют
функции соответствующих кнопок на кнопочной панели Internet Explorer.
Единственное меню, новые пункты в которое пользователь может добавлять
самостоятельно, это меню Избранное. Точнее, в этом меню находятся сделанные
вами «закладки» на интересные сайты Сети и команды управления этим собранием. С
помощью кнопки пункта меню Добавить в избранное вы можете добавить в эту папку
своеобразную закладку со ссылкой на открытую в текущем окне страницу Интернета.
Позднее, щелкнув по закладке, вы сможете вернуться на понравившееся вами
местечко. Удобно — и никаких длинных адресов запоминать не надо.
В меню Сервис скрываются все механизмы, с помощью которых можно настроить
Internet Explorer или изменить параметры его работы.
А меню Справка позволяет получить доступ к справочной системе.
Теперь выполните небольшое задание: перемещаясь по страницам школьного
веб-сайта сохраните несколько страниц в свою папку (в своей папке создайте
папку Интернет).
После этого зайдите на школьный форум и примите
обсуждение какой-либо темы. Так же вы можете создать свою тему для обсуждения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
IV. Д/з
Знать, что такое компьютерная сеть, виды компьютерных сетей, способы адресации
в Интернет. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой
десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: на домашнем компьютере установить бесплатный браузер
Опера и сравнить его с Internet Explorer. Оперу можно скачать по адресу http://www.opera.com/download/.

V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать
веб-страницы, используя специальные программы – браузеры.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок №16. Тема: «Компьютерные сети»

alt: Скорость передачи информации; •

alt: В этом смысле «звезда» более устойчива

title: информатика


extracted_text:
Сценарий,
посвященный Дню учителя, "Примите наши поздравления"
Ученик 1
Нам
не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя! (песня 5 класс)
Ученик 2
Каждый
из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
Учеников!
Ученик 3.
Мы
сегодня от имени каждого сердца (все три ученика – хором)
Вам говорим "Спасибо!"
Ученик 1. Мы собрались здесь в уютном зале,
чтобы поздравить дорогих учителей с их профессиональным праздником! Мы говорим
Вам “Спасибо!” за ваш труд, терпение, за ту заботу, которую вы проявляете к
каждому из нас.
Ученик 2. Дорогие учителя! Пусть радость и
удача всегда сопутствуют Вам! Пусть тепло, забота и внимание домашних и близких
согревают Вас! Пусть все ваши желания сбудутся!
На сцене 5 класс с современным танцем…..
Ведущий 1.
Пусть
в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас, своих учителей!
Ведущий 2.
Наших
младших классов звонкий смех – лучшая награда!
Малыши поздравить вас будут очень рады.
Ведущий 1. Встречайте на сцене начальные
классы
Ведущий 2.
Пусть
будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надёжной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!
Ведущий 1. Школа звенит детскими
голосами, ее ученики достигают все новых успехов в учении, творчестве, спорте –
это значит, что она молода! На сцене   8 класс ! Ваши аплодисменты!!!
Ведущий 2.
Учительское
Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
Ведущий 1. Сегодня в этот праздничный
день на сцену снова приглашаются пятиклассники
Ведущий 2.
О
педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
На сцене танцевальный коллектив 7 класса..
Ведущий 1.
Цветы,
улыбки, поздравленья,
И фразы теплые – для вас!
Прекрасны праздника мгновенья,
И долог будней каждый час!
Ведущий 2.
Друзья!
Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был кто-то рад!
И пусть сегодня этот вечер
Подарит вам желанье жить,
Петь, танцевать, готовить речи,
Учить других, всегда творить!
Ведущий 1. Выступают  9 класс  с песней
«Учителя»
Ведущий 1. Учитель! Какое близкое и
дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое стирается со временем в
его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память
о любимых учителях неподвластна времени.
Ведущий 2. Среди множества профессий
учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы
потом они ни стали.
Ведущий 1. И нет на земле человека,
который бы добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую
жизнь.
Ведущий 2. Мы помним их всегда, наших
учителей, и в этот праздничный день нам хочется сказать особенно тёплые слова
любви и признательности.
Ведущий 1. Сегодня вам, нашим дорогим,
нашим любимым, все цветы, все самые добрые пожелания!
Сегодня в день вашего профессионального праздника примите
поздравления от 6-го класса.
Ведущий 1. Профессия учителя очень
сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В основном она
состоит из нелегких, но интересных будней. Однако сегодня у наших дорогих
учителей профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых искренних и
теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.
Ведущий 2. Мы хотим поздравить вас и
искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания.
Своим нелёгким трудом вы делаете нас умными людьми, готовыми вступить на
жизненный путь. С праздником вас, дорогие наши педагоги!
Ведущий 1.Встречайте!!! на сцене
Ученик 1.
Спасибо
вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
Ведущий 1. Мы еще раз поздравляем вас с
профессиональным праздником!
Ведущий 2. Наш праздник продолжается,
потому что школа вечна, как бесконечный процесс познания!
Ведущий 1. И профессия педагога тоже
вечна, как вечны истины добра, мудрости и милосердия, которые вы несете всем
людям!
Ведущий 2. И сегодня, в этот
торжественный день, желаем вам здоровья, любви и улыбок.
Ведущий 1. На сцене  старшеклассники .Встречайте,
ваши аплодисменты! Они исполняют песню
………………………………………..
Ведущий 2. Все хорошее рано или поздно
заканчивается. Вот также незаметно подошел к завершению и наш концерт
Ведущие (хором). До новых встреч!

file_name: концерт день учителя.docx

intro: Материал предназначен для концерной прлограммы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Концерт для учителя.


extracted_text:
Состав и оценка
движения заемных средств
Заемные
средства представляют собой правовые и хозяйственные обязательства организации
перед третьими лицами.
Обязательства
— это задолженность (кредиторская или иная), возникшая в отчетном или
предыдущих периодах, по которой имеется уверенность в том, что ее погашение
(урегулирование) приведет к уменьшению экономической выгоды, то есть уменьшению
реальных активов.
В
обязательстве воплощен конкретный долг, который необходимо погашать, либо
обязанность действовать (выполнять что-либо) определенным образом, например
устранять неисправности в проданной продукции или выполнять предварительно
оплаченную работу.
К
обязательствам относятся:
♦       долгосрочные
займы и иные долговые обязательства;
♦       краткосрочные
займы и банковские кредиты;
♦       кредиторская
задолженность поставщикам, различным физическим и юридическим лицам по
всевозможным операциям;
♦       резервы
предполагаемых ассигновании;
♦       планируемые
пенсионные выплаты и иные аналогичные финансовые обязательства.
Обязательства
принимаются на учет только тогда, когда имеются основания полагать, что их
урегулирование потребует определенных затрат, уменьшающих активы, либо иным
путем ведет к сокращению потенциальных экономических выгод. Здесь и выполненные
сделки, требующие оплаты, и принятие к исполнению судебного решения, и
намерения уплатить неустойку или заплатить налог в бюджет государства.
Заемные
средства классифицируют в зависимости от степени срочности их погашения и
способа обеспеченности.
По
степени срочности погашения обязательства подразделяют на долгосрочные и
текущие. Средства, привлекаемые на долгосрочной основе, обычно направляют на
приобретение активов длительного использования, а текущие пассивы, как правило,
являются источником формирования оборотных средств.
Для
оценки структуры заемных средств весьма существенно их деление на
необеспеченные и обеспеченные. Важность такой группировки связана с тем, что
обеспеченные обязательства в случае ликвидации организации и объявления
конкурсного производства погашаются из конкурсной массы.
Чтобы
проанализировать 1-й раздел формы № 5 «Движение заемных средств», необходимо
составить аналитическую таблицу (таблица 7.1).
Таблица 7.1
Анализ заемных средств (тыс. руб.)

Показатели

Движение
  средств

Темп
  роста остатка, %

Изменение
  удельного веса остатка, %

Остаток
  на начало года

Получено

Погашено

Остаток
  на конец года

А

1

2

3

4

5

6

1.
  Долгосрочные кредиты банков, — уд. вес в итоге, % 1.1. В том числе не
  погашенные в срок — уд. вес в п.1,%

7093
  8,13
592
  8,35

—

592
  1,52
592
  100

6501
  9,78

91,6

+1,65
+91,65

2.
  Прочие долгосрочные займы — уд. вес в итоге, %

729
0,84

1
  000 5,56

1
  155 2,97

574
  0,86

78,7

+0,02

2.1.
  В том числе не погашенные в срок — уд. вес в п. 2, %

—

—

—

-

—

—

3.
  Краткосрочные кредиты банков — уд. вес в итоге, % 3.1. В том числе не
  погашенные в срок — уд. вес. в п. з, %

68747
  78,76
21
  311 31,00

15000
  83,33

30960
  79,73
14008
  45,25

52787
  79,44
7303
  13,83

76,8

34,3

-17,17

4.
  Кредиты банков для работников — уд. вес в итоге, % 4.1. В том числе не
  погашенные в срок

—

—

—

—

—

—

Окончание табл. 7.1

Показатели

Движение средств

Темп
роста
  ос-
татка,
%

Изменение
удельного
веса
  остатка, %

Остаток
на
  начало
года

Получено

Пога-
шено

Остаток
на
  конец
года

А

1

2

3

4

5

6

—
  уд. вес в п. 4, %

—

—

—

—

—

—

5.
  Прочие краткосроч-

ные
  займы

10715

2000

6125

6590

61,5

—

—
  уд. вес в итоге, %

12,28

11,11

15,77

9,92

—

-2,36

5.1.
  В том числе не пога
шенные
  в срок

1607

—

1607

—

—

—

—
  уд. вес в п. 5,%

15,00

—

26,2

—

—

—

Итого
  кредитов и займов

87284

18000

38832

66452

76,1

—

Данные
таблицы 7.1 показывают, что к концу отчетного года темп снижения кредитов и
займов организации составил (-23,9%). В конце отчетного периода, так же как и в
начале, наибольшую долю занимали краткосрочные кредиты банков. По этой статье наблюдается
и наибольшая просроченная задолженность. К концу отчетного года несколько
увеличились доли долгосрочных кредитов и займов (+1,65 и +0,02%
соответственно), а также доля краткосрочных кредитов (+0,68) в общей сумме
заемных средств. Уменьшение же общей суммы задолженности к концу отчетного
периода произошло за счет существенного сокращения суммы по статье «Прочие
краткосрочные займы», а также за счет того, что в отчетном году было погашено
кредитов и займов в 2,2 раза больше, чем получено.

alt: Показатели Движение средств


extracted_text:
Конструкт проведения совместной
образовательной деятельности
по
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного
возраста
Забродиной
Валерии Алексеевны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43«б»)
Дата:
ДОО: Детский сад №106
комбинированного вида
Группа: старшая (от 5 до 6 лет)
Руководитель
практики: Поносова Татьяна Владиславовна
Тема:
животные Северного полюса
Образовательная
область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
Форма
организации:
фронтальная, индивидуальная
Вид
деятельности:
дидактическая игра
Дидактическая
задача:
развивать умение классифицировать
Игровая
задача:
найти неизвестных животных Северного полюса, узнать о них.
Игровые
правила:
ведущий
задумывает один из предметов, изображенных на карточке. Дети отгадывают задуманный
предмет, задавая вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или
“Нет”.
Игровые
действия:
задают вопросы, убирают картинки, которые не соответствуют, находят загаданных животных
Северного полюса, узнают, что это за животные.
Планируемые
результаты:
-
дети
проявляют интерес к совместной игровой деятельности;
-
дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность;
-
дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: морской заяц, росомаха,
чистик;
-
дети проявляют умение классифицировать предметы по группам;
- дети проявляют
знания животных Северного полюса (морской
заяц, росомаха, чистик): особенностях их
внешнего вида, питания, среды обитания.
-
дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с
существительными;
-
дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о
животных Арктики.
Цель: обогащение
активного словаря и развитие грамматического строя речи у детей пяти-шести лет
в процессе дидактической игры, основанной на методе сужения поля поиска.

ЗАДАЧИ
совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные задачи:
-формировать
  интерес к совместной игровой деятельности;
-воспитывать
  личностные качества: любознательность, инициативность.
Развивающие задачи:
-обогащать активный словарь детей
  словами, обозначающими животных: морской заяц, росомаха, чистик;
-развивать
  умение классифицировать предметы по группам.
Обучающие задачи:
-познакомить
  детей с животными Северного полюса (морской заяц,
  росомаха, чистик): особенностях их внешнего
  вида, питания, среды обитания;
-совершенствовать
  умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными;
-учить детей
  задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных Арктики.

Лев
  – воспитывать самостоятельность.

Список
использованных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
 г. N 1155
2.
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)      возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
обучения:
принцип семантизации лексики, принцип обучения в зоне ближайшего развития,
принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип
сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы обучения:
игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение, словесная
инструкция, демонстрация.
Методы воспитания:
игра, практический пример, беседа, рассказ
Оборудование: игра «Волшебный
поясок», картинки:
полярная чайка, арктический буревестник, полярная крачка, заяц-беляк, полярный волк, снежный баран, песец, морской заяц, северный олень, горностай, белый медведь, тюлень, морской котик, морж, лемминг, росомаха, овцебык, чистик.
Предварительная
работа:
НОД «Путешествие по карте «Северный полюс»».

Ход игры

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность
Задача: привлечь внимание и мотивировать детей
  на предстоящую деятельность

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование.

Педагог эмоционально включает детей в действия,
  вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию.
Ребята,
  вы помните, куда мы недавно с вами путешествовали? Верно, на Северный полюс.
А
  что мы делали?
Искали
  животных, которые спрятались во время сильной вьюги.
Ребята,
  полярники, которым мы с вами отправили фотографию с животными, сказали, что
  недавно на Северном полюсе нашли еще несколько животных, вы хотите узнать
  каких?

Дети
  сосредотачивают внимание, слушают, вступают в диалог, соглашаются принять
  участие в деятельности.

Дети
  мотивированы на предстоящую деятельность

Совместное планирование игры
Задача:
выделить
  правила игры, выделить игровые действия.

Игровая
  ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное
  стимулирование,
практический,
пример

Педагог объясняет правила, побуждает детей к
  выделению игровых действий.
Узнать,
  каких животных нашли полярники нам поможет игра «Волшебный поясок».
Слушайте
  внимательно правила.
В
  поясок вкладывается несколько картинок.
Ведущий
  загадывает одну из них.
А
  все остальные должны угадать это животное, задавая вопросы, на которые
  ведущий может ответить: да или нет.
Ребята
  послушайте, как могут звучать вопросы:
Это
  животное? – да, тогда мы убираем все карточки, где нет животных.
Это
  белое? – да, тогда мы убираем все карточки с животными другого цвета.
Это
  летает? – нет, тогда мы убираем все карточки, с летающими животными
Это
  заяц? – да, тогда мы убираем все оставшиеся карточки.
У
  нас осталась одна карточка. Это заяц. Вот мы и нашли загаданное животное.
Ребята,
  во время игры, нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать
  вопросы других детей, иначе карточки могут перепутаться, и тогда мы никогда
  не узнаем какое животное было загадано.
Ребята,
  кто не понял правила игры?

Дети
  слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые действия, наблюдают
  за правильной постановкой вопросов.

Дети
  поняли правила игры, игровые действия выделены.

Реализация игрового замысла
Задачи:
-формировать
  интерес к совместной игровой деятельности;
-воспитывать
  личностные качества: любознательность, инициативность.
-обогащать активный словарь детей
  словами, обозначающими животных: морской заяц, росомаха, чистик.
-развивать
  умение классифицировать предметы по группам.
-познакомить
  детей с животными Северного полюса (морской заяц,
  росомаха, чистик): особенностях их внешнего
  вида, питания, среды обитания.
-совершенствовать
  умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными;
-учить детей
  задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных Арктики.

Демонстрация,
  объяснение, рассказ, беседа, эмоциональное стимулирование, игра.

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством
  вопросов, соблюдением правил игры.
Воспитатель побуждает детей к самоконтролю.
Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к
  игре.
Следить за тем, чтобы Лев придумывал вопросы
  самостоятельно, без подсказок.
Ребята,
  посмотрите в пояске уже появились новые карточки, и мы можем начать игру.
Дети
  играют в игру.
В поясок вложены: полярная чайка, арктический буревестник, полярная крачка, заяц-беляк,
  полярный волк, снежный баран, песец, морской заяц
Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего
  характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданное
  животное.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за животное?
А
  хотите узнать?
Это
  животное – морской заяц. Давайте все вместе повторим.
Морской
  заяц - самый крупный из тюленей.
Посмотрите
  на картинку зайца и тюленя чем они похожи?
Морской
  заяц от других тюлений отличается передними лапами, которые очень похожи на
  лапы обычного зайца.
Морские
  зайцы очень выносливые животные так как живут в суровых условиях Северного
  полюса. В
  отличие от других видов настоящих тюленей, морские зайцы в основном питаются:
  креветками, крабами, моллюсками. Кроме того, они поедают икру рыб.
В поясок вложены: северный
  олень, горностай, белый медведь, тюлень,
  морской котик, морж, лемминг, росомаха
Дети
  задают вопросы обобщенного и уточняющего характера. В конце игры в пояске
  остается неизвестный детям загаданное животное.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за животное?
А
  хотите узнать?
Это
  животное – росомаха. Давайте все вместе повторим.
Росомаха
  – удивительное и очень скрытное животное, обладающее неимоверной силой и
  мощью. Его название в переводе обозначает «прожорливый, ненасытный». Легенды
  о росомахе ходят с древних времен. Одни народы считают ее священной и глубоко
  почитают, другие ассоциируют образ росомахи с дьявольскими силами.
Росомаха
  относится к хищницам. По
  внешнему виду росомаха очень напоминает бурого медведя, только более мелких
  размеров. Добычей
  росомахи становятся, как мелкие, так и достаточно крупные животные. Ее рацион
  весьма богат и разнообразен, зверек не привередлив в еде. Росомаха очень
  вынослива и может продолжительное время преследовать свою жертву, лишая ее
  последних сил. Пищей
  росомахи, зачастую, становятся такие животные как: горных баранов, лесных
  оленей, косулей, зайцев,
  также зверь может пообедать и птицами, а в летнее время ягодами и даже
  орехами.
В поясок вложены: полярная чайка,
  горностай, снежный баран, морж, овцебык, песец, северный олень, чистик.
Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего
  характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданное
  животное.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за птица?
А
  хотите узнать?
Это
  животное – чистик. Давайте все вместе повторим.
Чистик
  живет в изолированных и труднодоступных местах обитания его могут встретить достаточно
  трудно, именно поэтому мы с вами его не увидели. Эти птицы величиной с
  голубя, с виду напоминают пингвинов, хотя умеют летать. По суше передвигаются
  также тяжело, как будто приседая, неторопливо и неуклюже. Чистик имеет черную
  окраску. На крыльях есть белые отметины. Лапы ярко-красные. Питается эта
  птица рыбой.
В поясок вложены: чистик, росомаха, морской заяц, полярная
  крачка, заяц-беляк, тюлень, морж, белый медведь
Ребята,
  вот мы и познакомились с животными Северного полюса, которые нашли полярники.
  Я предлагаю вам проверить как вы запомнили их и еще раз сыграть в нашу игру.
Дети
  играют в игру.
Ребята, какое животное
  загадано? Верно, вы большие молодцы!

Дети
  играют в игру, задают вопросы уточняющего и обобщенного характера, отгадывают
  загаданное животное, слушают его название, и рассказ о нем.

- Дети проявляют интерес
  к совместной игровой деятельности;
-
  Дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность;
-
  Дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: морской заяц, росомаха,
  чистик.
-
  Дети проявляют умение классифицировать предметы по группам;
- Дети проявляют
  знания животных Северного полюса (морской
  заяц, росомаха, чистик): особенностях их
  внешнего вида, питания, среды обитания.

-
  Дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с
  существительными;
-
  Дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего
  характера о животных Арктики.

Подведение итогов игры
Задача: формировать умение анализировать
  процесс и результаты игровой деятельности

Беседа,
  эмоциональное стимулирование, игровая ситуация, демонстрация.

Воспитатель побуждает детей к анализу игровой
  деятельности.
Ребята,
  скажите вам понравилось играть и узнавать какие животные обитают на Северном
  полюсе?
Ребята,
  скажите, каких животных, обитающих на Северном полюсе вы узнали сегодня?
А
  какие трудности у вас возникли?
А
  что вам было легко?
Ребята,
  какие мы были, когда играли?  Игра «Волшебный поясок»
Ребята,
  а вам понравилась эта игра?

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, дети делятся впечатлениями, осуществляют
  самоанализ.

Дети
  проявляют умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Открытость
Задача: сориентировать детей на самостоятельную
  деятельность в режимных моментах

Беседа,
  демонстрация.

Воспитатель побуждает детей к использованию игры в
  самостоятельной деятельности
Ребята,
  а вы бы хотели еще поиграть в игру «Волшебный поясок» и узнать о животных,
  населяющих другие зоны, например, Африку?
А
  с кем бы вы смогли поиграть в эту игру?
Ребята,
  я решила оставить эту игру вам, чтобы вы смогли еще в нее поиграть, будьте
  аккуратными и дружными.

Дети
  участвуют в диалоге, отвечают на вопросы

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность

file_name: Д.И  Животные Северного полюса.docx

alt: Воспитательные задачи : -формировать интерес к совместной игровой деятельности; -воспитывать личностные качества: любознательность, инициативность

alt: Ход игры Этапы

alt: Ребята, во время игры, нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать вопросы других детей, иначе карточки могут перепутаться, и тогда мы никогда не узнаем какое…

title: Дидактическая игра "Животные Северного полюса"


extracted_text:
Министерство
здравоохранения Забайкальского края
Петровск –
Забайкальский филиал
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
 «Читинский
медицинский колледж»

Методическая
разработка
практического
занятия
ПМ.04.Профилактическая деятельность
Тема: «Профилактика
визуальных форм рака»

  Специальность:

        31.02.01
  Лечебное  дело

Петровск -
Забайкальский, 2022 г.

Схема
технологической карты учебного практического занятия  (урока)
Дата
Кириллова Татьяна Геннадьевна,
преподаватель
ПМ.04 Профилактическая деятельность.
 ПМ. 04. МДК Профилактика заболеваний и
санитарно-гигиеническое обучение населения
Тема:
«Профилактика визуальных форм рака».
Продолжительность:180 минут
Тип занятия:урок систематизации
знаний, выработка умений и навыков.
Форма обучения: практическое занятие
Цели
занятия:
Учебная цель:  систематизация  знаний
клиники предраковых заболеваний и рака визуальной локализации для своевременной
ранней диагностики онкологических заболеваний в смотровом кабинете, изучение
факторов риска  и планирование профилактических мероприятий.
Формирование
ПК 4.1,
ПК4.3, ПК 4.6., ПК4.7.,ПК4.9.
Задачи:
Образовательная:  после изучения материала
студент должен
знать:
-
понимать актуальность проблемы,
-
факторы риска развития онкологических заболеваний,
-
клинические проявления предраковых заболеваний,
-
клинические проявления рака визуальной локализации.
уметь:
- диагностировать предраковые
заболевания и рак визуальной локализации при проведении профилактического
осмотра.
- составлять план профилактических
мероприятий.
Развивающая цель: формирование  у
студентов знаний и  навыков необходимых для учебно – исследовательской
деятельности, приобретение навыка решения познавательных поисковых, проектных
задач исследовательским методом, умение выделять существенные признаки и
свойства, связи между явлениями, развитие умений обобщать факты и делать
выводы, формировать умение применять полученные знания для решения практических
задач.
Воспитательная цель: развитие общих
человеческих ценностей: гуманности, милосердия, уважения к жизни и здоровью
человека; развитие ответственного отношения к выполнению своих профессиональных
обязанностей, умение работать в команде, умение использовать для реализации поставленной
цели информационно – коммуникационные технологии, формирование OK1-7.
1.     Применяемые
образовательные технологии:
Метод обучения: проблемно-поисковый
(метод научного проекта).
2.
Наглядные пособия: презентации.
3.
ТСО:
-компьютор
-телевизор
-маникен
4.
ЭОР
5.
Межпредметные и внутрипредметные связи.
Межпредметные
связи: МДК 03.01, информационные технологии в профессиональной деятельности,
анатомия и физиология человека,основы патологии.
Внутрипредметные
связи: темы 1.

Этапы

занятия

Время

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
обучающихся

Формы
организации
деятельности
обучающихся
(Ф,
  Г, П, И)

Результаты
(формируемые
компетенции)
ОК,
  ПК

Подготовительный этап

5дней

Помощь в подборе информации
Консультирование

Подбор
  и изучение основных источников по теме ( не менее 5).
2.
  Обработка и систематизация информации.
3.
  Разработка плана проекта (по согласованию с преподавателем).
 4.
  Подготовка презентации.
6.
  Написание доклада.
7.
  Публичное выступление с результатами исследования на практическом занятии.

фронталь
ная,
индивидуальная, групповая

ПК4.1
ПК4.3
ПК4.6
ПК4.7
ПК4.9
ОК.1
ОК.2
ОК.4
ОК.5
ОК.6
ОК.7
ОК.8

Организационная часть

5
мин

Проверить готовность студентов к занятию, их внешний вид,
  заполнить журнал, отметить отсутствующих, объявить тему занятия.

Готовность к занятию

фронталь
ная,

Мотивация учебной деятельности

5мин

Провести мотивацию темы с помощью наводящих вопросов
  студентам. При необходимости внести уточнения, сделать выводы. Совместно со
  студентами проговорить и записать цели занятия, поставить задачи для
  реализации поставленной цели.

Ответы навопросы.
Формулировка цели, задач.

фронталь
ная,
индивидуальная, групповая

ОК.1

Актуализация опорных знаний (контроль исходного
  уровня знаний)

30мин

Тестовый контроль по теме занятия с целью выявления
  степени усвоения теоретического материала.

Студентам выполняют тестовые задания по теме занятия
  с целью выявления степени усвоения теоретического материала.

Фронталь
ная

Презентация проектных работ.

75-90
мин

Преподаватель
  после каждой презентации акцентирует внимание студентов на важных моментах,
  делает дополнения к выступлениям.
Заостряет
  внимание студентов, как  на типичных клинических проявлениях рака, так и на
  атипичных. Подводит к выводу, что клиническая картина зависит не только от
  стадии, но и от формы рака. Поясняет наиболее частые причины запущенности
  рака визуальной локализации.

Студенты  проводят презентацию проектных работ по
  заданным  темам.
Делают выводы.

Групповая,индивидуальная

ПК 4.1
ПК 4.3
ПК 4.6
ПК 4.7
ПК 4.9

ОК4.6

Заключение

10мин

Подвести итоги занятия вместе со
  студентами,проговорить  выполнены ли поставленные задачи.  Выставить оценки.
  Уточнить у студентов всё ли понятно в пройденном материале. Ответить на
  вопросы студентов.

Ответы на вопросы педагога.
Рефлексия.
Подведение итогов занятия.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Коды компетенций.

Код

Наименование результата
  обучения

ПК 4.1

Организовывать
  диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.

ПК 4.3

Проводить
  санитарно-гигиеническое просвещение населения

ПК 4.6

Проводить мероприятия
  по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения

ПК 4.7

Организовывать
  здоровьесберегающую среду

ПК 4.9

Оформлять медицинскую
  документацию

ОК.1

Понимать сущность и
  социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу подчиненных членов команды и результат выполнения
  заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10

Бережно относиться к
  историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
  культурные и религиозные различия.

ОК 11

Быть готовым брать на
  себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК 12

Организовывать рабочее
  место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии,
  инфекционной и противопожарной безопасности

ОК 13.

Вести здоровый образ
  жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
  достижения жизненных и профессиональных целей.

ОК 14.

Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

Приложение №1
Мотивация
    Онкологические
заболевания занимают второе место в структуре смертности в Российской
Федерации. Причины и пусковые механизмы рака  не достаточно изучены. Лечение
эффективно только на ранних стадиях. Поэтому своевременное выявление и лечение
больных на ранних стадиях заболевания по прежнему остается актуальной задачей
онкологической службы страны и позволяет в большинстве случаев не только
добиться излечения пациентов, улучшения качества жизни и ее продления, но и
сокращает затраты на паллиативное лечение и инвалидизацию.
     Значительное
внимание в настоящее время  уделяется активной пропаганде здорового образа
жизни, повышению онкологической настороженности как врачей «первичного звена»,
фельдшеров, так и населения, разрабатываются и внедряются новые программы
профилактики и ранней диагностики онкологических заболеваний. В мероприятиях,
направленных на раннюю диагностику злокачественных новообразований и снижение
показателей запущенности, значительная роль отводится совершенствованию работы
смотрового кабинета поликлинического звена здравоохранения. Это диктуется их
экономической рентабельностью.     Недостаточные мероприятия по раннему
выявлению онкологических заболеваний среди населения, низкая профилактическая
ориентация специалистов первичного звена и их онкологическая грамотность,
являются причинами существенной доли запущенности среди всех впервые выявленных
онкологических больных. Это подтверждают статистические данные, наиболее часто
запущенность регистрируется на селе. Именно поэтому онконастороженность, знание
о факторах риска,  клинических проявлениях визуальных форм рака позволит
фельдшеру своевременно диагностировать заболевание и грамотно составить и
проконтролировать  план маршрутизации пациента вплоть до онкологического
диспансера.

Приложение №2
На теоретическом занятии мы рассмотрели организацию
работы смотрового кабинета,  задачи, стоящие перед  медицинским работником.
Уважаемые студенты, для
систематизации теоретических знаний ответьте на вопросы  тестового контроля.
ПМ 04 Профилактическая
деятельность
ТЕМА:
Профилактика визуальных форм рака. Организация работы смотрового кабинета.
Отметьте один правильный ответ
1.Первое
место в  онкологической заболеваемости женщин занимает:
1.
Рак шейки матки
2.
Рак молочной железы
3.
Рак яичников
2.При
подозрении или выявлении онкологического заболевания  в смотровом кабинете
акушерка пациента отправляет:
1.В
онкологический диспансер
2.
К терапевту
3.
К  онкологу или врачу специалисту
3.Необходимым
условием допуска к работе в смотровом кабинете является:
1.Наличие
диплома и удостоверения об аккредитации
2.Наличие
диплома, удостоверения об аккредитации, повышение квалификации
3.Наличие
диплома и сертификат
4.
Рекомендуемая периодичность посещения женщин:
1.
1 раз в год               2. 1 раз в  2 года               3.1 раз в  3 года
5.
Рекомендуемая периодичность посещения мужчин:
1.
1 раз в год                               2. 1 раз в  2 года          3.1 раз
в  3 года
6.Посещаемость
смотрового кабинета обеспечивается:
1.
Наличием информации о работе смотрового кабинета
2.
Направление пациентов работниками регистратуры
3.
Направление пациентов  участковыми врачами и специалистами
4.Всеми,
выше перечисленными мероприятиями
7.
Не подлежат направлению в смотровой кабинет
1.Пациенты
с высокой температурой
2.
Пациенты стоящие на диспансерном учёте у нарколога
3.
Мужчины старше 30 лет
8.
Направление на дополнительное обследование  необходимо:
1.При
установлении точного диагноза
2. При
подозрении на онкологическое заболевание
 3.
При  беременности
9.
Уточнение диагнозов (сверка выявленной патологии) проводится:
1. Ежемесячно
2. Ежеквартально                           3.Ежегодно
10.
Какой показатель не используется для оценки работы смотрового кабинета:
1.Посещаемость
онколога
2.
Процент лиц направленных на дообследование
3.
Процент подтверждённых диагнозов
4.
Удельный вес предопухолевых заболеваний  в структуре выявленных заболеваний
11.
Какое заболевание не относится к предопухолевым:
1.Папиллома
2.Лейкоплакия
3.Диффузная
мастопатия
4.
Крипторхизм
5.Геморой
12.
Какой нормативный документ регламентирует работу смотрового кабинета:
1. ФЗ
от 2011 года 323 « Об охране здоровья граждан»
2.
Методические рекомендации « Организация работы  смотрового кабинета»
3.Приказ
от 2020 года № 1130 « Порядок оказания медицинской помощи по профилю
«Акушерство и гинекология»

file_name: технологическая карта Кириллова Т.Г..docx

alt: Воспитательная цель : развитие общих человеческих ценностей: гуманности, милосердия, уважения к жизни и здоровью человека; развитие ответственного отношения к выполнению своих профессиональных обязанностей, умение работать…

intro: Практическое занятие с применением метода научных проектов

title: технологическая карта практического  занятия по теме "Профилактика визуальных форм рака" ПМ 04 Профилактическая деятельность по специальности 31.02.01 лечебное дело


extracted_text:
Сценарий открытия мероприятия «Ярмарка кружков»
Составитель: Сабурова Ю.С.
Ведущий
1:
Доброе День, дорогие
родители, педагоги и обучающиеся.
В этот теплый весенний
день, Мы рады снова видеть вас.
Школа,
Внимание! Смирно!
Звучит
гимн российской федерации
Гимн
Вольно!
Только недавно прозвучал
первый звонок, первый букет, первая парта, первый урок и первое домашнее
задание. Как же важны все предметы и новые знания.
Но каждому родителю маме,
папе и даже бабушке с дедушкой, хочется, чтобы их дети были всесторонне развиты.

Чтобы свое свободное
время, ребята расходовали на то, что будет удовлетворять их творческие желания,
развивать возможности и способности.
Поэтому на помощь общему
образованию приходит дополнительное образование - внеурочная кружковая деятельность.

Для приветственного слова
приглашается исполняющая обязанности директора школы ФИО.
Заместитель директора ФИО

Сегодня, мы
пригласили вас, чтобы наглядно и действенно показать наши возможности и
достижения в сфере дополнительного образования. Познакомить
с имеющимися в учреждении творческими кружками и спортивными секциями, отрядами
и объединениями.

В нашем образовательном
учреждении уже ведаться обязательные внеурочные
занятия.
Разговоры о важном
Россия -мои горизонты
Финансовая грамотность
для 2, 3, 4 классов
С октября начнет свою
работу музыкальная студия
А сегодня вы
познакомитесь С кружками, секциями, отрядами и объединениями, которые смогут
помочь раскрыть таланты обучающихся нашей школы.
Но прежде, чем начать
свое путешествие попрошу моих помощников раздать родителям цветные жетоны.
Фон
Будьте внимательны. Правила
путешествия по станциям для родителей:
По цвету жетона вас мы
делим на группы,
Каждую группу сопровождает
куратор с маршрутным листом, на котором прописаны станции. Необходимо посещать
станции по порядку
На каждой станции группа
находится 5 минут, время отслеживают кураторы.
Будет звучать звуковой
сигнал
Включить сигнал
 (его будет слышно,
только в районе стадиона) – он означает, что группа может приступить к работе
на следующей станции.
По всем дополнительным
вопросам, можно обращаться к куратору вашей группы.
Внимание Ребята, сопровождении
педагогов и помощников вы можете посещать любые свободные станции, в любом
порядке.
Убедительная просьба, для
вашего же комфорта не создавайте толпу.

И так
Родители с жетонами
___________ цвета прошу подойти к куратору ФИО
Родители с жетонами
__________ цвета прошу подойти к ФИО
Родители с жетонами
___________ прошу подойти к ФИО
Ребята давайте проводим
аплодисментами родителей в путешествие
Дорогие ребята, теперь
настала ваша очередь,
Желаю вам сегодня найти и
выбрать занятие по душе.
В добрый путь.
Звуковой сигнал

file_name: сценарий внеур. деят . по станциям 2023.docx